extracted_text:
Программа элективного курса
 «Право и экономика в жизни общества».
 для 10х  классов с профильным обучением.
Объём программы: 34 ч.
Пояснительная записка.
Содержание   данного   курса   представляет   собой  комплекс   знаний   о   роли   права   в
условиях   рыночной   экономики.   Актуальность   проблем,   связанных   с   изучением   основ
экономики в школе, обусловлена с радикальными изменениями в политической, экономической
и правовой жизни России. Обучение в современной школе создаёт условия для всестороннего
развития   личности,   давая   необходимые   представления
  о   государственноправовом
регулировании экономики. Данная программа разработана на основе программнометодических
материалов, программы курса «Основы правовых знаний» для 10х классов/В. В. Спасская, С. И.
Володина,   Н.   Г.   Суворова   и   др.;   Российский   фонд   правовых   реформ.   Проект   «Правовое
образование в школе». Серия «Основы правовых знаний». – М.: ВитаПресс, 2001
Цель курса  состоит в формировании у школьников адекватных  представлений  о роли
права в условиях рыночной экономики. Воспитание правовой культуры и мышления. Знания и
навыки, полученные при изучении права и экономики в школе может служить основой правового
образования,   позволяет   её   выпускникам   сознательно   выбирать   свою   будущую   профессию,
всесторонне изучив её основы.
Курс направлен на решение следующих  задач:

развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа
мышления, способности к самоопределению и самореализации;

освоение системы знаний, необходимых для защиты прав человека и
гражданина;

отношений;

воспитание правовой культуры в условиях развития рыночных
формирование опыта применения полученных знаний типичных задач в
области государственноправового регулирования экономики.
Полученная сумма экономических знаний даёт выпускникам основу для понимания роли и
прав   человека   в   обществе,   что   целенаправленно   воздействует   на   нравственное   развитие
молодого   человека,   умение   ориентироваться   в   потоке   разной   информации   и   в   типичных
жизненных ситуациях.
Изучение курса рассчитано на 34 часа учебного времени.
  Объём   изучаемого   материала   позволяет   преподавателю   проводить   проверку   знаний,
используя разнообразные формы организации учебного процесса, включая современные методы
обучения и педагогических технологий. Тематическое планирование элективного курса « Право и экономика в жизни
общества»
Тема
Форма урока
Колво
часов
I
 Правовые нормы, регулирующие экономическую жизнь
современной России. (5 ч)
1.Экономические свободы и роль государства в их
защите.
2.Рыночная экономика как объект воздействия
права.
Лекция с последующей
дискуссией.
Интегрированный урок.
3.Способы воздействия государства на экономику.
Урокисследование
II
Виды юридических форм организации бизнеса (4 ч).
1.Система частного предпринимательства.
2.Предпринимательский риск.
3.Основные формы организации малого бизнеса.
4.Влияние конкуренции на деятельность фирм.
III Договоры и контракты на рынке (6 ч)
1.Виды договоров.
2.Основные механизмы оформления торговых
операций:
IV
V
VI
а) трудовые контракты.
б) коллективные договоры (соглашения).
 Практическое занятие.
Ценные бумаги (2 ч).
1.Понятие и виды ценных бумаг.
2.Рынок ценных бумаг и его участники.
Социальные проблемы рынка труда (6 ч).
1.Трудовое право.
2.Занятость и трудоустройство в Российской
Федерации.
3.Трудовой договор.
4.Безработица.
5.Виды страхования и пенсии.
6.Деловая игра. Трудовые правоотношения.
Виды экономических споров и порядок их
рассмотрения  (4 ч).
1.Расторжение трудового договора.
2.Досудебный порядок рассмотрения споров.
3.Судебный порядок рассмотрения споров.
4. Практическое занятие.
VII Социальноэкономические права граждан Российской
Составление бизнес плана.
Урок с элементами
моделирования ситуаций в
бизнесе.
Обучающая деловая игра.
Решение проблемных задач.
Индивидуальная работа
(подготовка рефератов).
Решение проблемных задач
по теме урока
Контрольный тест
Работа с правовыми,
нормативными
документами.
Виртуальная экскурсия.
Семинар.
Практическое занятие:
«заполнение таблиц»
Анализ явлений и событий,
происходящих в
современной экономике.
Работа с документами
(статьи Конституции РФ).
Семинарское занятие.
2
1
2
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Федерации и их защита (6 ч).
1.Гарантии права частной собственности.
2.Защита чести, достоинства.
3.Защита прав потребителей
4.Защита трудовых прав граждан и
несовершеннолетних.
5.Практическое занятие.
Повторительнообобщающий урок.
Итого:
Урокконференция
Деловая игра.
Работа с правовыми
документами.
Сочинениеэссе
Контрольный тест по курсу
«Экономика и право».
1
1
1
1
2
1
34
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ С КРАТКИМ СОДЕРЖАНИЕМ.
Правовые нормы, регулирующие экономическую жизнь современной России. (5 ч)
Роль   права   в   жизни   общества:   понятие   права,   значение   права   в   различных   сферах
общественной жизни (политической, экономической, социальной, духовной).
Рыночная экономика как объект воздействия права: производящее хозяйство как этап в
развитии человечества. Цели и функции государства в экономики.
Основные типы структуры рынка: современная конкуренция, монополия, олигополия.
Моторная и фискальная политика государства.
Виды юридических форм организации бизнеса (4 ч).
 Понятие и признаки предпринимательства
 Формы предпринимательства
  Индивидуальное   предпринимательство:   возраст,   необходимый   для   занятия;   правовой
статус   индивидуального   предпринимателя   (его   права   и   обязанности),   экономическая   роль
экономического бизнеса.
 Юридические лица: понятие и признаки.
 Виды коммерческих организаций: хозяйственные товарищества, хозяйственные общества,
производственные кооперативы, унитарные предприятия.
 Создание, реорганизация, ликвидация предпринимательских организаций
 Банкротство предпринимателей: понятие банкротства.
Договоры и контракты на рынке (6 ч)
 Понятие договора и его содержание
 Форма договора (устная, письменная и нотариальная)
  Виды договоров. Краткая характеристика договоров (куплипродажи, мены,       дарения,
аренды, подряда, перевозки, банковского вклада, хранения, поручения).
    Порядок заключения договора и его стадии
    Способы обеспечения исполнения договора (неустойка в виде штрафа или пени, залог,
удержание, поручительства, задаток).
       Гражданскоправовая ответственность за неисполнение договора. Меры гражданско
правовой   ответственности   за   неисполнение   договора   (возмещение   убытков,   взыскание,
неустойки). Основание наложения гражданскоправовой ответственности.
    Практическое занятие
Ценные бумаги (2 ч).
История возникновения ценных бумаг. Понятие и назначения ценных бумаг. Виды ценных
бумаг. Рынок ценных бумаг: понятие, его участники.
Социальные проблемы рынка труда (6 ч).
Законодательство о труде. Трудовое правоотношение: права и обязанности работников и
работодателей.
Трудовой договор и его содержание. Форма трудового договора, основание увольнение
работников.
 Безработица. Регистрация безработных. Пособие по безработице. Страхование. Виды социальной помощи по государственному страхованию.
Пенсионное дело.
Деловая игра. Трудовые правоотношения.
Виды экономических споров и порядок их рассмотрения (4 ч).
   Экономические и гражданские правовые споры
   Судебный порядок рассмотрения споров
   Исковая давность
   Подсудность имущественных споров. Сроки исковой давности.
   Практическое занятие
Социальноэкономические права граждан Российской Федерации и их защита (6 ч).
Защита   прав   собственности   силами   самого   собственника   и   с   помощью   юридической
ответственности.
Защита чести, достоинства и деловой репутации. Защита трудовых прав граждан. Защита
трудовых прав несовершеннолетних: трудоустройство; правила приёма на работу; нормы труда;
заработная плата; увольнение.
Трудовые споры и их виды.
Программа данного курса связана с применением активных или интерактивных методов
Способы деятельности.
обучения.
Суть   его   состоит   в   том,   что   учебный   процесс   организован   на   основе   взаимодействия,
диалога, в ходе которого оюучающиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы
на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные
мнения,   принимать   продуманные   решения,   участвовать   в   дискуссиях,   общаться   с   другими
людьми.
      Формы организации учебных занятий






Интерактивные лекции с последующими дискуссиями
Семинары
Уроки с элементами моделирования ситуаций и деловыми играми
Виртуальные экскурсии
Практикумы
Нетрадиционные уроки (альманахи, презентации, «круглые столы», уроки
решения ключевых задач, интегрированные уроки, уроки защиты творческих проектов и др.)
Исследовательские проекты, ролевые и деловые игры
Работа с документами и различными источниками информации, учебные



«мозговые штурмы», разнообразные творческие работы
Внутрипредметные и межпредметные связи на уроке.
Практическое занятие.
Это форма занятия, где на основе ранее полученных знаний и сформированных умений
школьники   решают   познавательные   задачи,   представляют   результаты   своей   практической   и
творческой  деятельности  или   осваивают   сложные   познавательные   приёмы,   необходимые  для
серьёзного и активного изучения прошлого.
Структура практического занятия по решению
 познавательных задач.
1й этап – организационный. Сообщается тема занятия, его задачи, условия проведения,
формы   работы   учеников:   индивидуальная,   групповая,   фронтальная.   Если   необходимо,
распределяются роли консультантов, спикеров, экспертов, формируются рабочие группы.
2й этап – решение познавательных задач.
3й этап – обсуждение готовых решений. 4й этап – подведение итогов (Приложение 1)
Материальнотехническое оснащение курса
В   качестве   средств   обучения   учитель   должен   использовать   средства   наглядности:
электронные пособия, таблицы,  Интернетресурсы,
Методическая часть
В результате изучения данного курса учащиеся должны усвоить теоретический материал и
уметь его применять при выполнении практических заданий.
Ученик должен знать:
Основные вопросы экономики и различные способы их решения.
Типы (формы) собственности.
Роль государства в компенсации слабых сторон рыночного механизма.
Цели и функции государства в экономике.
Основные источники доходов семьи.
Основные положения закона РФ «О защите прав потребителя».
Устройство налоговой системы России.
Механизм формирования заработной платы труда.
Роль профсоюзов и их влияние на рынок труда.
Основные права и обязанности наёмных работников и работодателей.
Виды безработицы.
Система помощи безработным.
Основные принципы управления предприятием.
Содержание и значение правовых норм, регулирующих экономические
отношения.
Ученик должен уметь:






















Описывать основные экономические понятия.
Приводить примеры экономических отношений, ситуаций, регулируемых
различными видами правовых норм.
Объяснять действие рыночного механизма на условных примерах; анализировать
статистику о доходах населения и приводить примеры социальной защиты России.
Заполнять основные разделы налоговой декларации.
Оценивать поведение людей в бизнесе с точки зрения правовых норм.
Решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала,
отражающие типичные ситуации в жизни.
Осуществлять поиск социальной информации по заданной теме.
Самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов ( заявления,
справки, договор).
Научиться защищать свои права, разрешать споры и конфликты правовыми
способами.
Критерии эффективности реализации программы, форма контроля и методы оценки
     Чтобы оценить динамику усвоения учащимися теоретического материала и поставить
знаний, умений и навыков учащихся.
учащегося перед необходимостью постоянно заниматься, добывать новые знания, расширить
свой интеллект психологически очень важно показать подростку объективную картину об
уровне его знаний и умений, а, значит, и об ожидающей его оценки. Знание учителем уровня
владения его учениками определённой темы позволяет ему вовремя внести определённые
коррективы в учебный план.
     Данный курс очень широк, поэтому довольно много возможностей разнообразить
формы контроля за усвоением как теоретического, так и практического материала. Здесь можно предполагать и индивидуальные, самостоятельные работы по каждой теме,
тестирование, доклады, исследования, практические и творческие работы, использование
Интернетресурсов.
Критерии выставления итоговых отметок  могут быть следующими:
 оценка «отлично» «5» – учащийся идеально освоил теоретический материал курса,
блестяще применяет его при решении конкретных заданий, защиты доклада, реферата, работы
над индивидуальным домашним заданием. Продемонстрировал умение работать с информацией,
принимал самое активное участие во время дискуссии, научился добывать и использовать
информацию, рекомендованные как на бумажных, так и  на электронных носителях. Очевиден
его интеллектуальный рост и рост его общих умений.
 оценка «хорошо «4»  учащийся усвоил идеи и методы данного курса в такой степени,
что может справиться со стандартными заданиями. Ученик может написать доклад, реферат, но
не проглядывается творческий подход. Выполнил индивидуальную работу, самостоятельную
работу, но с некорректными недочётами. То есть, оценка «хорошо»  это оценка за усердие и
прилежание, которые привели к положительным результатам, свидетельствующим об
интеллектуальном росте, и о возрастании общих умений.
 оценка «удовлетворительно» «3»  учащийся усвоил простые идеи и методы курса, что
позволяет ему решать задания по данному курсу хорошо, в пределах школьной программы.
 оценки «неудовлетворительно» «2»  считаю не следует ставить по той простой причине,
что таких учеников на элективных курсах нет.
Можно оценивать и как «зачёт»/ «не зачёт».
Рекомендуемая литература для учителя
1.
Основная
Липсиц И. В.: Экономика 2 – е изд. дополненное – М.: ВитаПресс 1996
Никитин А. Ф.: Право – 10 кл. – М., 2002.
Кашанина Т. В. , Кашанин А. В. Право и экономика. В 2х кн.: Учебное пособие для
2.
3.
4.
1011 кл. – М.: ВитаПресс, 2000
5.
экономика»: Пособие для учителя 1011 кл. – М.: ВитаПресс, 2000
6.
2000
Кашанина Т. В. , Кашанин А. В., Методическое пособие по курсу «Право и
Право и экономика: Хрестоматия для учащихся 1011 классов. – М.: ВитаПресс,
Дополнительная
1.Гражданский кодекс Российской Федерации. – М., 1998
2.Азаров А. Я., Болотина Т. В. Права человека: Пособие для учителя. – М., 1995
3.Кашанина Т. В. , Кашанин А. В. Основы российского права. – М., 1997
4.Никитин А. Ф. Основы государства и права. – М., 1999
5.Шилобод М. И. и др. Политика и право: Учебное пособие для старшеклассников. –
М., 1998 Приложение 1
Ролевая игра "Час суда"
“Час суда”  один из вариантов итогового урока “Основы потребительских знаний”.
Продолжительность игры – 1,5 часа (2 урока). Материалы для рассмотрения в суде учащиеся
находят в периодической печати (например, газета “Российская газета” рубрика “Страничка
потребителя”). Игра состоит из трех этапов: подготовительного, основного и рефлексии.
1. Подготовительный этап
В классе выбираются 45 человек – будущие судьи, остальные делятся на 2 группы:
потребители (истцы) и ответчики (производители, продавцы). В течение первой недели
потребители подают заявления секретарю суда, с описанием претензий к продавцам
(производителям). Секретарь выбирается из учащихся класса. Учителем назначаются ответчики
по рассматриваемым делам. Все 3 группы начинают подготовку к слушанью дел в суде.
Секретарь передает зарегистрированные заявления судьям. Задача судей: ознакомившись с
заявлениями, подготовиться к проведению судебного заседания.
2. Основной этап “Рассмотрение дел в суде”
Продолжительность – 6065 минут (по 1517 минут на каждое дело).
Примерный план “зала судебных заседаний”: Стулья для присутствующих
“Судебное заседание”
Судебное заседание начинается словами секретаря: “Встать! Суд идет!”. (все
присутствующие встают). Судья занимает свое место в “зале заседаний”, садиться и просит
истца сформулировать свою претензию к ответчику. По ходу рассмотрения дела судья задает
уточняющие вопросы ответчику и заявителю. Заслушав обе стороны, судья выносит решение в
соответствии с законом “О защите прав потребителя”. Его место занимает следующий судья и
так далее.
На рассмотрение каждого дела отводится 1517 минут, за занятие слушается примерно 45
дел.
3. Рефлексия
Продолжительность – 20 минут.
Все участники игры: судьи, заявители, ответчики, присутствующие садятся в круг и
говорят, какие чувства они испытывали во время игры, находясь в своей роли. После
высказывания каждого, учитель подводит итог игры.
Литература, рекомендуемая ученикам для подготовки к игре “Час суда”
1. “Основы потребительских знаний” учебник, М, 1997 г.
2. Правила торговли отдельными видами товаров. – 6ое издание., М: Ось89, 2003 серия
(Библиотека потребителя).
3. “Закон о защите прав потребителей”.
4. Комментарии к закону “О защите прав потребителей”. Варианты ситуаций для рассмотрения в суде
 Недавно купили телевизор. Не проработал и двух недель – сломался. Телевизор
достаточно дорогой, не хотелось бы пользоваться новой, но уже прошедшей ремонт вещью.
Продавец предлагает ремонт, деньги возвращать отказывается.
 Полгода назад я купил часы стоимостью 30 тысяч рублей. Гарантия у часов 2 года. И вот
по истечению 6 месяцев часы остановились. В магазине мне отказали в гарантийном ремонте или
замене часов, так как упаковка утеряна. Хотя и паспорт и гарантийный талон и чек я продавцу
предоставил.
 Живем в глубинке, газеты и журналы к нам приходят через 34 дня после их выхода.
 Наталья купила шубу в ЦУМе. Придя, домой она увидела, что цвет не тот, который
хотелось. Да и фасон не слишком подходит. С заявлением и чеком она пришла в магазин. Шубу
приняли, в заявлении написали, что она находится в отделе, но деньги – 20 тыс. рублей отдать не
торопились. Прошел 1 месяц.
 Приобрела телевизор в кредит. Смущает цвет на экране, отливает зеленоватым
оттенком. В магазине поменять телевизор или вернуть деньги мне отказали.
 Покупательница приобрела себе в магазине смеситель. Кран установили довольно
быстро, но он подтекал. Сантехник не мог найти причину течи. Покупательница предъявила
претензию магазину. Директор магазина предоставил сантехника своей организации. Тот тоже не
смог разобраться, почему кран подтекает. Директор магазина рассмотрел претензию, пообещал
вернуть деньги, но передумал. Снова был приглашен уже другой сантехник, который устранил
течь, но покупательница уже не могла смотреть на кран спокойно потребовала вернуть ей
деньги. Директор магазина ответил ей отказом.
 Покупательница приобрела туфли. Прогулка в них была не долгой – 5 дней.
Покупательница принесла их в магазин, но в обмене или в возврате денег ей отказали. Продавец
заявила: “Туфли качественные, просто вы носили их небрежно”.
Примерное распределение ролей в классе:
 45 человек – “судьи”, в основном учащиеся готовящиеся поступать на юридические
факультеты.
 12 человека – секретари суда: принимают и регистрируют заявления, помогает в
проведении судебного заседания судьям.
 45 человек – ответчики.
 45 человек  заявители.
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ЭКОНОМИКА»
Подберите единственно верное определение для приведенных ниже терминов (укажите
номер правильного ответа)
1.Абсолютно неэластичный спрос –
2.Спрос единичной эластичности –
3.Неэластичный спрос –
4.Эластичный спрос –
5.Взаимозаменяемые товары –
6.Товары низкого качества –
7.Взаимодополняемые товары –
8.Обычные товары – 1. Спрос, для которого коэффициент ценовой эластичности выше единицы (т. е. объем
спроса изменяется в большей степени, чем цена).
2. Такие товары, для которых существует обратное соотношение между изменением цены
на один из них и изменением объема спроса на другой.
3. Величина %ого изменения объема спроса на данный товар при однопроцентном
изменении его цены.
4. Спрос, объем которого не меняется при изменении цены.
5. Величина %ого изменения объема предложения товара при однопроцентном изменении
его цены.
6. Такие товары, для которых коэффициент эластичности спроса по доходу больше
единицы (потребление этих товаров растет быстрее дохода покупателя).
7. Величина %ого изменения объема спроса на данный товар при однопроцентном
изменении дохода потребителя.
8. Случай, при котором изменение объема спроса происходит при неизменной цене товара.
9. Величина %ого изменения объема спроса на данный товар при изменении цены другого
товара.
10. Спрос, для которого коэффициент ценовой эластичности равен единице, т. е. цена и
объем спроса изменяются в одинаковой степени.
11. Спрос, для которого коэффициент ценовой эластичности меньше единицы, т. е.
величина спроса изменяется в меньшей степени, чем цена.
12. Товары, для которых существует прямое соотношение между изменением цены на один
из них и изменением объема спроса на другой.
13. Товары, объем спроса на которые сокращается при увеличении дохода потребителя.
ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ТЕМЕ «ОСНОВЫ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Ученикам предлагается перечислить положительные и отрицательные стороны покупки
товаров в следующих местах ( в участии принимали 30 учеников):
А) в супермаркете:
    «+»  большой выбор, возможность осмотреть товар, не надо стоять в очереди в отдел;
     «»  вероятность импульсивных покупок, дороговизна;
Б) в магазине с традиционным обслуживанием:
    «+»  личный контакт с продавцом;
    «»  большие затраты времени на покупку;
В) на вещевом рынке:
    «+»  большой выбор, дешёвые цены;
    «»  неудобства (сложно мерить товар, много народу), отсутствие гарантий качества.
Итог: А: 17;13
          Б: 21; 9
          В: 7; 23

file_name: электив право 10 класс 34ч..doc

intro:
Содержание данного курса представляет собой комплекс знаний о роли права в условиях рыночной экономики. Актуальность проблем, связанных с изучением основ экономики в школе, обусловлена с радикальными изменениями в политической, экономической и правовой жизни России. Обучение в современной школе создаёт условия для всестороннего развития личности, давая необходимые представления  о государственно-правовом регулировании экономики.Программа элективного курса
 «Право и экономика в жизни общества».
 для 10-х  классов с профильным обучением.


extracted_text:
Проверяемые безударные гласные в корне
1. Подберите проверочные слова, вставьте пропущенные буквы.
1) упл_тнить сроки
2) прил_скать собаку
3) обн_жить пороки
4) раск_лить сковороду
5) усл_жнить обстановку
6) обл_котиться о перила
7) отд_лить поездку
8) погл_щать энергию
9) отк_заться от услуг
10) угр_жать расправой
11) опр_вдать поступок
12) в_пиющий поступок
13) юный зап_вала
14) зар_дить ружьё
15) р_птать на судьбу
16) см_гчение приговора
17) ув_дание красоты
18) истинное загл_денье
19) высокое загр_ждение
20) зач_рованный взгляд
21) обр_мление картины
22) нагр_вание предмета
23) лечебное г_лодание
24) неподдельное уд_вление
25) чистосердечное пок_яние
26) вечное см_рение
27) внезапное озл_бление
28) невыносимое угн_тение
29) далёкая ст_рона
30) упр_щённый пример
2. Подберите проверочные слова и вставьте пропущенные буквы.
1) нам_лоть
2) отр_виться
3) обл_ниться
4) подб_дрить
5) окр_вавленный
6) растр_пать
7) обн_влённый
8) разб_леться
9) осн_стить
10) опр_вдать
11) озл_бление
12) от_ждествление
13) см_рение
14) щ_бетанье
15) ст_рожил 16) ут_пический
17) обр_тение
18) ук_ротить
19) оч_рстветь
20) похв_лить
21) поз_лотить
22) обл_мать
23) оскв_рнить
24) тр_петать
25) одр_хлеть
26) разг_родить
27) спл_чённый
28) соед_нение
29) настр_ение
30) обл_гчение
31) ут_лщение
3. Подберите проверочные слова и вставьте пропущенные буквы.
1) промышленность разв_вается
2) волосы разв_ваются
3) посв_тить фонариком
4) посв_тить себя музыке
5) соблюдать ч_стоту
6) ч_стота радиоволн
7) нав_вать скуку
8) нав_вать проволоку
9) разр_дить обстановку
10) разр_дить посевы
11) прож_вать хлеб
12) прож_вать по адресу
13) зав_зировать документ
14) зав_зать бант
15) подр_жать страшим
16) др_жать от страха
17) спл_тить единомышленников
18) запл_тить долг
19) ув_дать друга
20) ув_дать от жары
21) скр_пить подписью
22) скр_петь на морозе
23) пос_деть от горя
24) пос_деть за столом
25) сл_пить глаза
26) сл_паться в комок
27) прим_рять платье
28) прим_рять соперников
29) прекр_щать учёбу
30) укр_щать животных
4. Вставьте пропущенные буквы. 1) зал_зать на дерево – зал_зать рану
2) зап_вать куплет – зап_вать лекарство
3) нав_вать сны – нав_вать локоны
4) обв_вала лицо веером – обв_вала косы вокруг головы
5) волосы разв_вались на ветру – разв_вали промышленность
6) ударился оз_мь – созревает оз_мь
7) пол_скать бельё – пол_скать котёнка
8) посв_тить свечой – посв_тить жизнь науке
9) сп_шите видеть – сп_шите данные
10) ч_стота посещений – ч_стота помещений
11) ум_лять о помощи – ум_лять значение
12) разв_вается стяг – разв_вается сюжет
13) пос_деть на лужайке – пос_деть от горя
14) цветы стали ув_дать – надеялся ув_дать чудо
15) прим_рять костюм – прим_рять спорщиков
16) шумят и пенятся в_лы – устало брели в_лы
17) детишки были очень м_лы – приходилось стоять на м_лу
18) прор_дили морковь на грядке – зар_дили пушки
19) нак_лить железо докрасна – нак_лоть сосновых дровишек
20) носить прист_жные воротники – понукал прист_жных лошадей
21) спуститься в цветущую д_лину – быть вд_леке от дома
22) сл_зать со стула – сл_зать сметану
23) св_ла гнездо – св_ла с ума
24) девушка м_ла – м_ла улицу
Ответы
1.

1) уплотнить сроки
2) приласкать собаку
3) обнажить пороки
4) раскалить сковороду
5) усложнить обстановку
6) облокотиться о перила
7) отдалить поездку
8) поглощать энергию
9) отказаться от услуг
10) угрожать расправой
11) оправдать поступок
12) вопиющий поступок
13) юный запевала
14) зарядить ружьё
15) роптать на судьбу
16) смягчение приговора
17) увядание красоты
18) истинное загляденье
19) высокое заграждение
20) зачарованный взгляд
21) обрамление картины 22) нагревание предмета
23) лечебное голодание
24) неподдельное удивление
25) чистосердечное покаяние
26) вечное смирение
27) внезапное озлобление
28) невыносимое угнетение
29) далёкая сторона
30) упрощённый пример
2.
1) намолоть
2) отравиться
3) облениться
4) подбодрить
5) окровавленный
6) растрепать
7) обновлённый
8) разболеться
9) оснастить
10) оправдать
11) озлобление
12) отождествление
13) смирение
14) щебетанье
15) старожил
16) утопический
17) обретение
18) укоротить
19) очерстветь
20) похвалить
21) позолотить
22) обломать
23) осквернить
24) трепетать
25) одряхлеть
26) разгородить
27) сплочённый
28) соединение
29) настроение
30) облегчение
31) утолщение
3.
1) промышленность развивается
2) волосы развиваются 3) посветить фонариком
4) посвятить себя музыке
5) соблюдать чистоту
6) частота радиоволн
7) навевать скуку
8) навивать проволоку
9) разрядить обстановку
10) разредить посевы
11) прожевать хлеб
12) проживать по адресу
13) завизировать документ
14) завязать бант
15) подражать страшим
16) дрожать от страха
17) сплотить единомышленников
18) заплатить долг
19) увидать друга
20) увядать от жары
21) скрепить подписью
22) скрипеть на морозе
23) поседеть от горя
24) посидеть за столом
25) слепить глаза
26) слипаться в комок
27) примерять платье
28) примирять соперников
29) прекращать учёбу
30) укрощать животных
4.
1) залезать на дерево – зализать рану
2) запевать куплет – запивать лекарство
3) навевать сны – навивать локоны
4) обвевала лицо веером – обвивала косы вокруг головы
5) волосы развевались на ветру – развивали промышленность
6) ударился оземь – созревает озимь
7) полоскать бельё – поласкать котёнка
8) посветить свечой – посвятить жизнь науке
9) спешите видеть – спишите данные
10) частота посещений – чистота помещений
11) умолять о помощи – умалять значение
12) развевается стяг – развивается сюжет
13) посидеть на лужайке – поседеть от горя
14) цветы стали увядать – надеялся увидать чудо
15) примерять костюм – примирять спорщиков
16) шумят и пенятся валы – устало брели волы
17) детишки были очень милы – приходилось стоять на молу 18) проредили морковь на грядке – зарядили пушки
19) накалить железо докрасна – наколоть сосновых дровишек
20) носить пристежные воротники – понукал пристяжных лошадей
21) спуститься в цветущую долину – быть вдалеке от дома
22) слезать со стула – слизать сметану
23) свила гнездо – свела с ума
24) девушка мила – мела улицу

file_name: Проверяемые безударные гласные в корне..doc

intro: Дидактический материал  составлен по теме "Проверяемая безударная гласная в корне слова"  и предназначен для уроков повторения, закрепления знаний по орфографии в 5-8 классах. Учитель также может использовать как дифференцированный материал при работе со слабоуспевающими учащимися 9 классов и при подготовке к государственной итоговой аттестации.Дидактический материал по русскому языку на повторение проверяемой безударной гласной в корне слова

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар
ПӘНІ
ТАҚЫРЫП
МАҚСАТЫ
КҮТІЛЕТІН
НӘТИЖЕ
КЛАСЫ     2 «Ә»
Коптенова Лайла Усенхановна
Әдебиеттік оқу
Әлия. Сағи Жиенбаев
С.Жиенбаевтың «Әлия» өлеңімен таныстыру арқылы Ә.Молдағұлова туралы мағлұмат беру. Мәнерлеп, түсініп оқуға жаттықтыру,
байланыстырып сөйлеуін, сөздік қорларын, ойлауын дамыту.
Әлияны оқушыларға үлгі ете отырып, өз Отанын сүюге, қорғай білуге, елжандылыққа тәрбиелеу.
Өлеңмен жұмыс істеу дағдысын дамыта алады;
өз бетінше ойлап, ақпаратты меңгере алады;
өз ойын еркін жеткізе біледі;
өзін өзі реттей алады, өзін өзі бағалайды;
ойлаудың жоғары деңгейіне ұмтылады;
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдері, сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, жас ерекшеліктеріне қарай оқыту, диалогтік оқыту.
МҰҒАЛІМ ӘРЕКЕТІ
ОҚУШЫ ӘРЕКЕТІ
 Оқушылар іс әрекет арқылы көрсетіп тұрады

Әр топтан 3 оқушыдан біріненбірі жалғастырып өлеңді
жатқа айтты.
БАҒАЛАУ
Жетон
Оқушылар ойланып  жаңа тақырыптың атын шешеді
Жетон
Оқушылар Әлия және басқа да батырлар туралы
білетіндерін айтады.
Автор туралы мағлұматпен танысады.
Оқушылар топтарға бөлінеді
Әр топ өз аттарына байланысты мағлұмат айтады.
Әдістәсілдер
КЕЗЕҢДЕРІ
Ұйымдастыру кезеңі Психологиялық дайындық
Үй тапсырмасын
сұрау
Қызығушылықты
ояту
Сабағымыз сәтті өтсін!
С. Машаковтың «Мәншүк»  өлеңін топтасып хормен
жатқа айтқызу. Әр шумағын сұрақ – жауап алу
1. Өлең кім туралы жырланған?
2. Мәншүктің пулеметінің аты не?
3. Мәншүк не үшін шайқасты?
4. Сіз Мәншүкке ұқсағыңыз келеме? Не үшін?
Соғыс деген не? (сұрақжауап)
Бинефильм  (Соғыс деген немене?)
Слайд2
1.Автор туралы мағлұмат беру.   С.Жиенбаев
Әлия Ақтөбе облысы Хобда ауданы Бұлақ ауылында
Сарқұлов Нұрмұхаммед және Молдағұлова
Маржанның отбасында 1925 жылдың 15ші
маусымында дүниеге келген. Әлия 8 жасқа келгенде,
анасы қайтыс болды.
2.Ә.Молдағұлова туралы бейнефильм қарау.
Топқа бөлу.  Ұлы Отан соғысы кезінде туған ерлікке
қатысты қандай сөздер бар?
1топ: Өжет
2топ: Қайсар
3топ: Батыр
4топ: Тәуекелшіл Мағынаны тану
Мәтінді оқу, сөздік жұмыс жасау.
Автор туралы мәлімет.
1. Биыл Кеңес Одағының Батыры Әлия Молдағұлованың
туғанына 90 жыл. Ер етігімен су кешкен қанқұйлы соғыс
жылдарында өліммен күн сайын тайсалмай бетпебет келген
қаршадай қазақ қызы небәрі 19 жасында ерлікпен қаза
тапты.  Осы аз ғана ғұмырында Әлия ерлікке,
қаһармандыққа, өрлікке, намыс пен рухшылдыққа
өшпейтін, өлмейтін ескерткіш орнатып кетті.
2. Жауынгер қыздардың қысқы және жазғы киім үлгілері.
Бұл киімдерді музейге Әлиямен мергендер мектебінде бірге
оқыған құрбысы Лидия Бакиева тапсырған. Әлия да
осындай киім киген.
3. Соғыс кезінде осындай патефон қолданылған.
4. Әлияның бюсті. Авторы — скульптор Өмірзақ Шанов.
5. Әлия оқыған Вятск орта мектебінің макеті
Оқулықпен жұмыс
1. Өлеңді мәнерлеп оқып беру
2. Тізбектеп оқыту.
Сұрақтар мен тапсырмалар
Топтық тапсырма:
1топ:   Мақалмәтелдер (сәйкестендіру)
2топ:  «Бейбіт өмір»  суретін салу
3топ:   Енді соғыс болмасын!  (эссе)
4топ:   Әлия кім?  (ассосация)
Топ мүшелері өз бетінше жұмыс жасайды.
Әр топ өз тапсырмалары бойынша таныстырылымын
қорғайды.
Рефлексия
(10 минут)
Сабақты
қорытындылау
Оқушылар 1 минут үнсіздік жариялайды.
«Біздің ерлік, даңқымыз бүгін елде
Біздерге емес, қажет тек тірілерге.
Өйткені біз мәңгілік іңірдейміз,
Мәңгілік тірілмейміз, тірілмейміз» (Фариза
Оңғарсынова).
«Мәңгілік тірілмейтін», алайда рухы мәңгілік өлмейтін
батырдың ерлігі бізге, тірілерге, кейінгі буынға керек.
Сол үшін осы кісілердің рухына  1 минут үнсіздік
Өлеңді мәнерлеп оқу. Батыр қыз туралы қосымша мәліметтер жинау.

 Бағалау
парағы
бойынша
бағаланады.
2 жұлдыз,бір
тілек Бағалау парағы.
Оқушының атыжөні
Топ басшысының бағалауы
Өз ойын ашық
айтты
Сабақта
белсенділік
көрсетті
Әр оқушының
Мұғалімнің
Қорытынды
өз бағасы
бағасы
баға

file_name: Әдебиеттік оқу.docx

intro: ҚМЖ

title: Ашық сабақ 2 класс Тақырыбы: "Әлия" С.Жиенбаев


file_name: Әдебиеттік оқу.docx

description:
Қысқа мерзімді жоспар
ПӘНІ
ТАҚЫРЫП
МАҚСАТЫ
КҮТІЛЕТІН
НӘТИЖЕ
КЛАСЫ     2 «Ә»
Коптенова Лайла Усенхановна
Әдебиеттік оқу
Әлия. Сағи Жиенбаев
С.Жиенбаевтың «Әлия» өлеңімен таныстыру арқылы Ә.Молдағұлова туралы мағлұмат беру. Мәнерлеп, түсініп оқуға жаттықтыру,
байланыстырып сөйлеуін, сөздік қорларын, ойлауын дамыту.
Әлияны оқушыларға үлгі ете отырып, өз Отанын сүюге, қорғай білуге, елжандылыққа тәрбиелеу.
Өлеңмен жұмыс істеу дағдысын дамыта алады;
өз бетінше ойлап, ақпаратты меңгере алады;
өз ойын еркін жеткізе біледі;
өзін өзі реттей алады, өзін өзі бағалайды;
ойлаудың жоғары деңгейіне ұмтылады;
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдері, сыни тұрғыдан ойлауға үйрету, жас ерекшеліктеріне қарай оқыту, диалогтік оқыту.
МҰҒАЛІМ ӘРЕКЕТІ
ОҚУШЫ ӘРЕКЕТІ
 Оқушылар іс әрекет арқылы көрсетіп тұрады

Әр топтан 3 оқушыдан біріненбірі жалғастырып өлеңді
жатқа айтты.
БАҒАЛАУ
Жетон
Оқушылар ойланып  жаңа тақырыптың атын шешеді
Жетон
Оқушылар Әлия және басқа да батырлар туралы
білетіндерін айтады.
Автор туралы мағлұматпен танысады.
Оқушылар топтарға бөлінеді
Әр топ өз аттарына байланысты мағлұмат айтады.
Әдістәсілдер
КЕЗЕҢДЕРІ
Ұйымдастыру кезеңі Психологиялық дайындық
Үй тапсырмасын
сұрау
Қызығушылықты
ояту
Сабағымыз сәтті өтсін!
С. Машаковтың «Мәншүк»  өлеңін топтасып хормен
жатқа айтқызу. Әр шумағын сұрақ – жауап алу
1. Өлең кім туралы жырланған?
2. Мәншүктің пулеметінің аты не?
3. Мәншүк не үшін шайқасты?
4. Сіз Мәншүкке ұқсағыңыз келеме? Не үшін?
Соғыс деген не? (сұрақжауап)
Бинефильм  (Соғыс деген немене?)
Слайд2
1.Автор туралы мағлұмат беру.   С.Жиенбаев
Әлия Ақтөбе облысы Хобда ауданы Бұлақ ауылында
Сарқұлов Нұрмұхаммед және Молдағұлова
Маржанның отбасында 1925 жылдың 15ші
маусымында дүниеге келген. Әлия 8 жасқа келгенде,
анасы қайтыс болды.
2.Ә.Молдағұлова туралы бейнефильм қарау.
Топқа бөлу.  Ұлы Отан соғысы кезінде туған ерлікке
қатысты қандай сөздер бар?
1топ: Өжет
2топ: Қайсар
3топ: Батыр
4топ: Тәуекелшіл

description:
Мағынаны тану
Мәтінді оқу, сөздік жұмыс жасау.
Автор туралы мәлімет.
1. Биыл Кеңес Одағының Батыры Әлия Молдағұлованың
туғанына 90 жыл. Ер етігімен су кешкен қанқұйлы соғыс
жылдарында өліммен күн сайын тайсалмай бетпебет келген
қаршадай қазақ қызы небәрі 19 жасында ерлікпен қаза
тапты.  Осы аз ғана ғұмырында Әлия ерлікке,
қаһармандыққа, өрлікке, намыс пен рухшылдыққа
өшпейтін, өлмейтін ескерткіш орнатып кетті.
2. Жауынгер қыздардың қысқы және жазғы киім үлгілері.
Бұл киімдерді музейге Әлиямен мергендер мектебінде бірге
оқыған құрбысы Лидия Бакиева тапсырған. Әлия да
осындай киім киген.
3. Соғыс кезінде осындай патефон қолданылған.
4. Әлияның бюсті. Авторы — скульптор Өмірзақ Шанов.
5. Әлия оқыған Вятск орта мектебінің макеті
Оқулықпен жұмыс
1. Өлеңді мәнерлеп оқып беру
2. Тізбектеп оқыту.
Сұрақтар мен тапсырмалар
Топтық тапсырма:
1топ:   Мақалмәтелдер (сәйкестендіру)
2топ:  «Бейбіт өмір»  суретін салу
3топ:   Енді соғыс болмасын!  (эссе)
4топ:   Әлия кім?  (ассосация)
Топ мүшелері өз бетінше жұмыс жасайды.
Әр топ өз тапсырмалары бойынша таныстырылымын
қорғайды.
Рефлексия
(10 минут)
Сабақты
қорытындылау
Оқушылар 1 минут үнсіздік жариялайды.
«Біздің ерлік, даңқымыз бүгін елде
Біздерге емес, қажет тек тірілерге.
Өйткені біз мәңгілік іңірдейміз,
Мәңгілік тірілмейміз, тірілмейміз» (Фариза
Оңғарсынова).
«Мәңгілік тірілмейтін», алайда рухы мәңгілік өлмейтін
батырдың ерлігі бізге, тірілерге, кейінгі буынға керек.
Сол үшін осы кісілердің рухына  1 минут үнсіздік
Өлеңді мәнерлеп оқу. Батыр қыз туралы қосымша мәліметтер жинау.

 Бағалау
парағы
бойынша
бағаланады.
2 жұлдыз,бір
тілек

description:
Бағалау парағы.
Оқушының атыжөні
Топ басшысының бағалауы
Өз ойын ашық
айтты
Сабақта
белсенділік
көрсетті
Әр оқушының
Мұғалімнің
Қорытынды
өз бағасы
бағасы
баға


extracted_text:
Класс: 1
Предмет: Окружающий мир
Тема: «Почему нужно есть много овощей и фруктов?»
Тип урока: объяснение нового материала
Учитель: Буянова С.Н.
Форма урока: урокпутешествие
Цель урока:
1. Систематизировать и расширять знаний детей об овощах и
фруктах.
2. Познакомить с витаминами А,В,С, раскрыть их значение
для человека.
3. Развивать любознательность, наблюдательность, память,
интерес к изучаемому предмету.
4. Воспитывать  бережное отношение к своему здоровью.
Учебно методическое обеспечение: А,А.Плешаков «Мир вокруг
нас», учебник для 1 класса, рабочая тетрадь.
Оборудование:
 компьютер;
 интерактивная доска;
 раздаточный материал;
 кроссворды;
 натуральные овощи и фрукты;
 муляжи овощей и фруктов.
                                  Ход урока:

  I.Организационный момент. (слайд1)
  Долгожданный дан звонок.
   Начинается урок.
   На уроке не скучаем,
   Работаем и отвечаем.
1 Сегодня к нам на урок пришло много гостей. Давайте встанем и
поприветствуем их.
 (слайд 2)
II. Актуализация знаний учащихся.
 Внимание, внимание!

Сегодня мы отправляемся с вами в путешествие по городу Здоровейску.
И вместе с нами отправятся наши  друзья Мудрая Черепаха и муравей
Вопросик. (слайд3)
В ходе нашего путешествия мы должны будем ответить на множество
интересных вопросов, узнать много нового. И для этого мы будем на уроке
внимательными, активными, слушать учителя и своих одноклассников. Но
самое главное мы должны ответить на вопрос муравьишки: «Почему
нужно есть много овощей и фруктов?». (слайд 4)
III. Изучение нового материала.
 Мы сегодня совершим увлекательное путешествие в город Здоровейск
вот на таком чудесном автобусе.
Все готовы?
Сейчас мы отправляемся на первую станцию.
Поехали!
(звучит музыка ) слайд 5
Ребята, сейчас вам надо узнать название первой станции. Послушайте
отрывок из стихотворения Ю.Тувима.
1 станция

Хозяйка однажды
С базара пришла,
Хозяйка с базара
Домой принесла:
Картошку, капусту,
Морковку, горох.
Петрушку и свёклу…
Кто из вас запомнил, что принесла хозяйка? (ответы детей)
 Как всё это назовём одним словом?  (Овощи)
Кто догадался, какая станция нас ждёт? (Овощная) (слайд 6)
Ждут здесь овощи ребят
2 Они загадки загадать хотят!
Слушаем первую загадку, но есть основные правила, которые вы должны
выполнять: дослушивать загадки до конца, правильно поднимать руку,
если знаете ответ, иначе овощи на вас обидятся.
 (слайд 7)
1. Раскудрявая коса
И блестит на ней роса!
Чья коса лежит на грядке?
Где оранжевые пятки?
В землю спрятана плутовка,
Витаминная … (морковка).
 Послушайте, ребята, сообщение о морковке.
Ученик: В середине прошлого века морковь считалась лакомством для
гномов. Существовало поверье, если вечером отнести в лес миску с
пареной морковью, то утром найдёшь слиток золота. Гномы съедали
любимую еду и щедро награждали за услугу.
(слайд 8)
2. Под кустом в земле плоды
     Человеку за труды.   (Картофель)
 А теперь узнаем, откуда родом картофель.
Ученик: На нашем столе картофель появился 250 лет назад. А привезли
его к нам из Южной Америки. Долгое время выращивали люди его в
ботанических садах. Потребовалось 100 лет, чтобы картофель занял
достойное место на нашем столе.
Следующая загадка. Проверяю вашу готовность слушать.
(слайд 9)
3. Привязан кустик к колышку,
На кустике шары,
Бока подставив солнышку,
Краснеют от жары. (Помидоры)
 Давайте послушаем сообщение  о помидоре.
3 Ученик: Помидор пришёл к нам из Южной Америки. Их называли
«золотые яблоки». Сначала плоды были маленькие, как вишенки. А сейчас
встречаются весом более одного килограмма.
( слайд 10)
3. Лето целое старалась
Одевалась, одевалась…
А как осень подошла,
Нам одёжки отдала.
Сотню одежонок,
Сложили мы в бочонок.  (Капуста)
 Послушаем сообщение о капусте.
Ученик: Капусту впервые попробовали в Испании. Там её назвали «ащи».
Возможно, с тех пор попало в русский язык слово «щи». Римляне по форме
овоща называли его «капут», что означает «голова».
 Спасибо ребята, молодцы! Из ваших сообщений мы узнали об истории
некоторых овощей на нашем столе.
 Какие овощи вы ещё знаете?
 А теперь скажите, а где же растут овощи? ( ответы детей: в огороде, на
грядке).
 Ребята, как много овощей вы знаете!
Работа в тетради (слайд 11)
Мудрая Черепаха решила сварить борщ. Подскажите ей, из чего
приготовить это блюдо. Возьмите простой карандаш и проведите стрелки к
нужным овощам. ( обсуждение задания, опрос детей)
Вывод: Овощи растут в огороде, на грядке.
Ребята, нам пора спешить на следующую станцию, её жители уже ждут
нас. Отправляемся.
2 станция (слайд 12)
 Догадайтесь, кто они? Внимательно посмотрите на экран. Перед вами
следующие  продукты питания.
Дети называют: яблоко, груша, апельсин, слива, банан.
Как их можно назвать одним словом? (Фрукты)
4 Как будет называться вторая станция? (фруктовая) (слайд 12)
Ребята, фрукты приготовили для вас задания, но прежде чем к ним
приступим, давайте подумаем, как надо отличать фрукты от овощей?
(Фрукты растут обычно в саду, они сладкие, кроме лимона).
Работа в тетради. (слайд 13)
Ребята поможем муравьишке сварить компот?
 Подскажите ему, из чего приготовить это блюдо. Возьмём простой
карандаш и покажем стрелками.
(ребята выполняют задание и устно отвечают)   (слайд 14)
А сейчас давайте отдохнём и поиграем в игру «Фрукт это или овощ?»
Встали в круг, я буду перечислять названия фруктов или овощей, бросаю
вам мяч, а вы, возвращая его, отвечаете мне, фрукт это или овощ.
(лук, банан, груша, свёкла, яблоко, репа, капуста, апельсин, редис, тыква,
горох, вишня).
Работа по учебнику (слайд 15)
Ребята, давайте посмотрим внимательно на страницу38 учебника и
перечислим фрукты (дети называют).
Какие из этих фруктов выращивают в нашей местности? (ответы)
А какие привозят из далёких краёв?(ответы детей)
Обведите овощи зелёным карандашом, а фрукты красным. (учащиеся
выполняют).
Положите перед собой рабочую тетрадь и слушайте следующее задание.
1 ряд раскрашивает овощи и фрукты в первом столбике зелёным цветом, 2
ряд во втором столбике – жёлтым цветом, 3 ряд в третьем  красным. В
своём  столбике нарисуйте ещё овощ или фрукт такого же цвета.
Молодцы!
Мы с вами садимся в автобус и едем дальше.
Нам ещё рано домой, ведь нас впереди ждут очень полезные друзья. А кто
они мы узнаем, если разгадаем с вами кроссворд. (слайд 16)
Я проверяю вашу готовность!
      Кроссворд
1. Сверху зелено,
    Снизу красно,
5 В землю вросло. (свёкла)
2. Щёки розовы, нос белый.
В темноте сидит день целый.
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она.  ( редиска)
3. Золотая голова
    Велика, тяжела.
    Золотая голова
    Отдохнуть прилегла.
    Голова велика,
    Только шея тонка. (тыква)
4. Круглый бок, жёлтый бок,
    Сидит на грядке колобок,
    Врос в землю крепко,
    Что же это?  (репка)
5. Как на нашей грядке
    Выросли загадки
    Сочные да крупные,
    Вот такие круглые.
    Летом зеленеют,
    К осени краснеют.  (помидоры)
6. Яркий, сладкий, налитой,
    Весь в обложке золотой.
    Не с конфетной фабрики,
    А из далёкой Африки.  (апельсин)
7. Была зелёной, маленькой,
    Потом я стала аленькой.
    На солнце почернела я,
    И вот теперь я спелая.   (вишня)
8. Летом в огороде,
6 Свежие зелёные,
    А зимою в бочке,
    Крепкие, солёные. (огурцы)
Ребята какое ключевое слово получилось? (витамины)
 Как же будет называться следующая наша станция? (витаминная)
(слайд17)
Ребята, как вы думаете, что такое  витамины?(ответы детей)
 Витамины это вещества, которые содержаться в овощах и фруктах,
необходимые для того, чтобы наши глаза хорошо видели, чтобы кожа была
мягкой и гладкой, кости были крепкими, чтобы мы не болели.
           (слайд 18)
                       Живут витамины
                       В стране Витаминии,
                       И в этой стране
                       Не бывает уныния.
                       Жильцы её силой и бодростью славятся,
                       С любою болезнью запросто справятся.
 Итак, давайте знакомиться с полезными друзьямивитаминами.
Посмотрите в зелёной одежде нас встречает витамин А:
    (слайд 19)
  Витамин А
Расскажу вам не тая,
Как полезен я, друзья!
Я в морковке, винограде,
В масле, перце и салате.
Съешь меня и подрастёшь,
Будешь ты во всём хорош!
Помни истину простую:
Лучше видит только тот,
Кто жуёт морковь сырую
Или пьёт арбузный сок!
(слайд 20)
В синей одежде витамин В:
7 Рыба, хлеб, яйцо и сыр,
Банан, курица, кефир,
Дрожжи, курага, орехи
Вот для вас секрет успеха!
И в горохе тоже я.
Много пользы от меня!
Очень важно спозаранку
Съесть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам
И не только по утрам.
(слайд 21)
А в красной витамин С:
Землянику ты сорвёшь
В ягодке меня найдёшь.
Я в смородине, в  капусте,
В яблоке живу и в луке,
Я в фасоли и картошке,
В помидоре и горошке!
От простуды и ангины
Помогают апельсины.
Ну а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.
Что в руках у друзей витаминов? ( корзины с овощами и фруктами).
А почему у них разные овощи и фрукты? ( в разных овощах и фруктах
содержатся разные витамины).
Сейчас я каждому из вас раздам карточку, на которой изображен фрукт
или овощ. Ваша задача раскрасить продукт в нужный цвет. Обратите
внимание, справа буквами обозначены витамины А В С. Определите какой
витамин содержится в вашем продукте. Обведите букву в кружочек.
Сколько же нам можно есть фруктов и овощей в сыром виде? ( ответы
детей: сколько захочется).
(слайд 22)
Давайте в учебнике на странице 39 прочитаем совет Мудрой черепахи:
«Овощей и фруктов нужно есть как можно больше, потому что в них
8 много витаминов и других полезных веществ. Без витаминов человек
болеет.»
Кто же теперь сумеет ответить на вопрос Муравьишки: «Почему нужно
есть много овощей и фруктов?» (ответы детей)
Ребата, про овощи и фрукты витаминные продукты, сложено много
пословиц и поговорок. Послушайте некоторые из них.
(слайды 23,24,25,26)
 «Если будешь есть морковку, будешь бегать стометровку».
 « Если съешь ты огурец, будешь просто молодец!»
 « Овощи и фрукты самые витаминные продукты».
 «Положи лимончик в чай и выпей витаминный рай!» и т.д.
Физминутка.
(слайд 27)
Мы с вами отдохнули и отправляемся на последнюю станцию, а
нзывается она «Чистюлькино»
Поехали! (слайд 28)
 Посмотрите, Муравьишка выкопал морковку и понёс её домой, как вы
думаете, кто может встретиться на его пути? (Злючка Грязнючка)
Да, она любит грязь, а что должен сделать Муравьишка, чтобы она не
встретилась с ним? (вымыть морковку).
Да, Муравьишка знает это правило, давайте прочитаем его  в учебнике
(учся читает правило). (слайд 29)
Ребята! Не забывайте перед едой хорошо мыть овощи и фрукты. А
почему – подумайте сами.
(слайд30)
Почему же надо мыть овощи и фрукты? ( ответы детей)
Ребята, какое сейчас время года? (весна)
Особенно весной  наш организм  нуждается в витаминах, поэтому
ежедневно нужно употреблять овощи, фрукты. Также с наступлением
весны люди начинают работать в садах и огородах. Выполняя работу, на
наших руках появляется множество микробов. Поэтому перед едой
обязательно  нужно мыть руки. (слайд 31)
                  Постарайтесь не лениться!
                  Каждый раз перед едой
                  Прежде, чем за стол садиться
9 Руки вымойте с водой!.
Не забывайте, ребята, о правилах личной гигиены.
Помогайте своим родителям ухаживать за овощами и фруктами. И  тогда
на вашем столе витамины будут круглый год.
 И в заключении нашего путешествия, в благодарность за полезные советы
жителям города «Здоровейск», мы исполним песню.
 (слайд 32)
На мотив песни «По секрету всему свету»
Всем, всем. Всем и каждому скажу.
Я, я с витаминами дружу.
Я,я овощи и фрукты ем
И им скажу спасибо всем.
Чтоб, чтоб, чтоб
Здоровыми нам быть
Нужно фрукты, овощи любить
В них есть витамин большой запас
Они заботятся о нас.
Ля ля ля ж ужу жу
С витаминами дружу.
Ля ля ля ж ужу жу
Я спасибо им скажу.
IV. Подведение итогов.
Наше путешествие по городу «Здоровейск» подошло к концу.
Ребята, а что полезного вы узнали сегодня на уроке?
Скажите, почему нужно есть много овощей и фруктов?
V. Домашнее задание.
Вместе с родителями поиграйте в игру: с завязанными глазами узнать
разные овощи и фрукты.
Слайд 33
VI. Рефлексия.
Если урок вам понравился и было интересно, то нарисуйте солнышко. Если
не очень понравился и было неинтересно, то нарисуйте облако.
10  Я и жители города «Здоровейск» желаем вам быть всегда здоровыми и
вырасти сильными, высокими, смелыми и ловкими. И угощаем вас
морковкой. Ешьте на здоровье!
Спасибо за урок!
11

file_name: открытый урок окр.мир 1 класс.doc

intro: Урок окружающего мира проходит в нетрадиционной форме- урок- путешествие в город Здоровейск. На данном уроке окружающего мира учащиеся знакомятся со вторым правилом здорового образа жизни, а именно: здоровым полноценным питанием. В процессе усвоения учебного материала у учащихся формируется понятие о правильном питании, знакомство с видами овощей и фруктов, что способствует самоорганизации здорового образа жизни. Через сообщения, подготовленные учащимися, дети узнают о пользе витаминов, в процессе ответов на занимательные вопросы ученики запоминают правила употребления овощей и фруктов. Урок сопровождается яркой, красочной презентацией.

title: Сценарий урока окружающего мира на тему "Почему нужно есть много овощей и фруктов" (1 класс)


extracted_text:
Непроверяемые безударные гласные в корне
1. Вставьте пропущенные буквы.
1) апл_дировать
2) б_дон
3) г_ризонт
4) инд_веть
5) л_т_рея
6) пан_гирик
7) п_р_тет
8) траф_рет
9) эст_када
10) канд_лябры
11) д_ломит
12) к_рдебалет
13) к_мпонент
14) к_нфорка
15) к_горта
16) б_тон
17) б_рлога
18) г_товый
19) л_леять
20) нав_ждение
21) п_н_рама
22) предв_рять
23) экз_льтация
24) эск_лация
25) г_лгофа
26) д_ск_нально
27) к_к_ин
28) к_либри
29) к_нгломерат
30) к_рифей
2. Вставьте пропущенные буквы.
1) ар_мат
2) в_т_ран
3) б_гровый
4) ижд_вение
5) к_варный
6) об_яние
7) с_гнал
8) ант_гонизм
9) в_зр_жать
10) б_рдюр
11) д_л_катес
12) в_н_грет
13) д_ф_рамб
14) к_т_срофа
15) к_б_ла 16) лаур_ат
17) п_лисадник
18) п_лемика
19) бр_вада
20) абор_ген
21) б_чёвка
22) в_ст_бюль
23) б_фштекс
24) в_ртуоз
25) д_апазон
26) к_вычки
27) л_мпас
28) об_няние
3. Вставьте пропущенные буквы.
1) верм_шель
2) пер_фраз
3) сув_ренный
4) фест_валь
5) ол_андр
6) тр_ада
7) в_д_виль
8) акк_мпаниатор
9) к_н_нада
10) к_ромысло
11) об_грить
12) пр_рогатива
13) фил_грань
14) _саул
15) д_кламировать
16) м_р_диан
17) сп_нтанный
18) ф_рель
19) эл_ксир
20) пр_т_ндент
21) р_тонда
22) г_бардин
23) д_летант
24) в_олончель
25) к_нгуру
26) пар_дигма
27) ф_рватер
28) д_адема
29) г_стролёр
30) м_ниатюра
4. Вставьте пропущенные буквы.
1) _реол
2) тр_умфальный
3) мар_над 4) нум_рация
5) р_зонанс
6) скомп_новать
7) юв_лир
8) ф_аско
9) т_ршер
10) р_н_гат
11) _монимия
12) эпист_лярный
13) к_ростель
14) тот_лизатор
15) руд_мент
16) р_гата
17) р_кошет
18) фантасм_гория
19) фр_каделька
20) ст_лактит
21) с_ната
22) н_стальгия
23) экстр_вагантный
24) фл_минго
25) с_рпантин
26) през_нтабельный
5. Вставьте пропущенные буквы.
1) к_нонерка
2) п_нихида
3) п_рамидальный
4) р_гламент
5) д_з_нтерия
6) к_рамика
7) фр_нтон
8) труб_дур
9) с_нет
10) мет_морфоза
11) орд_натура
12) ген_рация
13) ид_оматический
14) к_алиция
15) обв_рожить
16) плаг_ат
17) рад_атор
18) с_краментальный
19) н_тюрморт
20) р_туал
21) инсп_рировать
22) к_лчан
23) фл_бустьер
24) с_нт_ментальность
25) пант_он
26) мадр_гал 27) инж_нер
28) д_р_ктива
29) к_ламбур
30) м_крель
31) опт_м_стический
32) сер_нада
6. Укажите, какие слова написаны с ошибками.
1) пластелин
2) вентилятор
3) каноплянка
4) камфара
5) свидетельство
6) одолеть
7) аблегация
8) свирепый
9) степендия
10) памятник
11) метрополитен
12) снигирь
13) иждевение
14) акварель
15) авангард
16) бизнесмен
17) бирет
18) пириферия
19) привелегия
20) инцендент
21) интиллегенция
22) шероховатый
23) экзаменатор
24) гигимония
25) акробат
26) адаптация
27) агригат
28) бегимот
29) бикас
30) богема
7. Укажите слова, в которых допущены ошибки.
1) обояние
2) экспонат
3) криветки
4) мегера
5) писсимизм
6) пискарь
7) девидент
8) девертисмент
9) делема
10) иждевенец 11) бардюр
12) баталист
13) вельвет
14) лабиринт
15) оптемизм
16) оказия
17) димагог
18) лигион
19) меценат
20) синтиментализм
21) режиссёр
22) дирижабль
23) дерижёр
24) батальон
25) баррикада
26) индеферентный
27) бостон
28) контенгент
29) нигелист
30) филегранный
8. Укажите, какие слова написаны с ошибками.
1) бокал
2) абажур
3) заграмождение
4) арамат
5) герметизировать
6) океанолог
7) перспектива
8) увиртюра
9) шевелюра
10) эстакада
11) делетантизм
12) костелянша
13) клерикальный
14) парабола
15) портьера
16) скарлатина
17) феномен
18) хрезантема
19) ротопринт
20) полесемия
21) христоматия
22) экзестенциализм
23) дележанс
24) искаверканный
25) компетентный
26) олимпиада
27) перефраз
28) резеденция
29) фламандский 30) риестр
9. Укажите, какие слова написаны с ошибками.
1) диагоналевый
2) кабреолет
3) метиорит
4) ревиранс
5) стрекоза
6) индиветь
7) катаклизм
8) корпорация
9) плияда
10) притензия
11) комбинезон
12) привелегированный
13) фешинебельный
14) коричневый
15) гепотиза
16) имитация
17) мавзолей
18) оранжирея
19) катокомба
20) гобелен
21) катавасия
22) кашимир
23) парапет
24) побагроветь
25) рефирендум
26) привиредничать
27) респектабельный
28) конфеденциальный
29) обаняние
30) аккомпанемент
1.
1) аплодировать
2) бидон
3) горизонт
4) индеветь
5) лотерея
6) панегирик
7) паритет
8) трафарет
9) эстакада
10) канделябры
Ответы 2.
11) доломит
12) кордебалет
13) компонент
14) конфорка
15) когорта
16) бетон
17) берлога
18) готовый
19) лелеять
20) наваждение
21) панорама
22) предварять
23) экзальтация
24) эскалация
25) голгофа
26) досконально
27) кокаин
28) колибри
29) конгломерат
30) корифей
1) аромат
2) ветеран
3) багровый
4) иждивение
5) коварный
6) обаяние
7) сигнал
8) антагонизм
9) возражать
10) бордюр
11) деликатес
12) винегрет
13) дифирамб
14) катасрофа
15) кабала
16) лауреат
17) палисадник
18) полемика
19) бравада
20) абориген
21) бечёвка
22) вестибюль
23) бифштекс
24) виртуоз
25) диапазон 26) кавычки
27) лампас
28) обоняние
3.
1) вермишель
2) перифраз
3) суверенный
4) фестиваль
5) олеандр
6) триада
7) водевиль
8) аккомпаниатор
9) канонада
10) коромысло
11) обагрить
12) прерогатива
13) филигрань
14) есаул
15) декламировать
16) меридиан
17) спонтанный
18) форель
19) эликсир
20) претендент
21) ротонда
22) габардин
23) дилетант
24) виолончель
25) кенгуру
26) парадигма
27) фарватер
28) диадема
29) гастролёр
30) миниатюра
1) ореол
2) триумфальный
3) маринад
4) нумерация
5) резонанс
6) скомпоновать
7) ювелир
8) фиаско
9) торшер
4. 5.
10) ренегат
11) омонимия
12) эпистолярный
13) коростель
14) тотализатор
15) рудимент
16) регата
17) рикошет
18) фантасмагория
19) фрикаделька
20) сталактит
21) соната
22) ностальгия
23) экстравагантный
24) фламинго
25) серпантин
26) презентабельный
1) канонерка
2) панихида
3) пирамидальный
4) регламент
5) дизентерия
6) керамика
7) фронтон
8) трубадур
9) сонет
10) метаморфоза
11) ординатура
12) генерация
13) идиоматический
14) коалиция
15) обворожить
16) плагиат
17) радиатор
18) сакраментальный
19) натюрморт
20) ритуал
21) инспирировать
22) колчан
23) флибустьер
24) сентиментальность
25) пантеон
26) мадригал
27) инженер
28) директива 29) каламбур
30) макрель
31) оптимистический
32) серенада
6.  – 1, 2, 3, 7, 9, 12, 13, 17, 18, 19, 20, 21, 24, 27, 28, 29
пластилин
вентилятор
коноплянка
облигация
стипендия
снегирь
иждивение
берет
периферия
привилегия
инцидент
интеллигенция
гегемония
агрегат
бегемот
бекас
7. – 1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 15, 17, 18, 20, 23, 26, 28, 29, 30
обаяние
креветки
пессимизм
пескарь
дивиденд
дивертисмент
дилемма
иждивенец
бордюр
оптимизм
демагог
легион
сентиментализм
дирижёр
индифферентный
контингент
нигилист
филигранный
8. – 3, 4, 8, 11, 12, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 27, 28, 30

загромождение аромат
увертюра
дилетантизм
кастелянша
хризантема
ротапринт
полисемия
хрестоматия
экзистенциализм
дилижанс
исковерканный
перифраз
резиденция
реестр
9. – 2, 3, 4, 6, 9, 10, 12, 13, 15, 18, 19, 22, 25, 26, 28, 29
кабриолет
метеорит
реверанс
индеветь
плеяда
претензия
привилегированный
фешенебельный
гипотеза
оранжерея
катакомба
кашемир
референдум
привередничать
конфиденциальный
обоняние

file_name: Непроверяемые безударные гласные в корне..doc

intro: Дидактический материал составлен по теме "Непроверяемая безударная гласная в корне слова" и предназначен для уроков повторения, закрепления знаний по орфографии в 5-8 классах. Учитель также может использовать как дифференцированный материал при работе со слабоуспевающими учащимися 9 классов и при подготовке к государственной итоговой аттестации.Дидактический материал по русскому языку на повторение непроверяемой безударной гласной в корне слова


extracted_text:
Команда, разрабатывающая АМОурок
(занятие)
Предмет
Класс,

количество человек
Продолжительность урока (занятия)
  профиль   класса/группа,
Конспект АМОурока
Организационная информация
Уразмбетова Кульшат Бухарбаевна
математика
5 класс, 4 человека
45 минут
Тема урока /занятия
Признак делимости на 9.
Методическая информация
Автор учебника, по которому ведётся
обучение (если имеется)
Классификация   урока/занятия   в
системе образовательных мероприятий
(тип,   взаимосвязь   с   предыдущим   и
последующим уроками/занятиями)
Психолого – педагогическая
характеристика особенностей
класса /коллектива/группы
(раскрываются психологические и
педагогические особенности данного
коллектива,  наличие детей:
одаренных; лево, правополушарных,
со смешанным типом восприятия;
аудиалов, визуалов, кинестетиков; не
умеющих обобщать, выделять главное,
сравнивать, абстрагировать,
классифицировать;  объяснить, как
планируемое занятие поможет решить
Н.Б.Истомина
Урок   открытия   нового   знания.   Изучается   после   темы   «   Признак   делимости   на   4.   Повторение
свойств   делимости».   На   последующих   уроках   будет   изучаться   признак   делимости   на   3   и
закрепление всех изученных ранее признаков делимости ( на 10, на 5, на 2, на 4, на 9, на 3).
В классе 4 ученика: 2 мальчика и 2 девочки. Данный класс по уровню обученности можно разделить
следующим образом: один ученик отличается от других своих одноклассников невысоким уровнем
самостоятельности в учебной деятельности, хотя вполне успешен в работе по заданному алгоритму.
Остальные   трое   ребят,   хотя   и   проявляют   старательность,   испытывают   затруднения   в   связи   с
полученными   пробелами   в   знаниях   еще   в   начальной   школе.   Эти     ребята   отличаются   крайне
медленным   темпом   учебной   деятельности,   недостаточной   сформированностью   основных
мыслительных   функций.   Ребят     не   умеющих   обобщать,   сравнивать,   выделять   главное     нет.
Практически все дети визуалы. Дети подвижные, энергичные. Обучающиеся в ходе урока имеют
возможность проявить себя, показать умение работы в коллективе, а также продемонстрировать
личные достижения. Парная работа способствует сплочению ученического коллектива.
1 проблемы данного коллектива).
Цели урока/ занятия
Задачи урока/ занятия
Знания,   умения,   навыки   и   качества,
которые
актуализируют/приобретут/закрепят/д
р.   ученики/коллектив   в   ходе   урока   /
занятия
  подлежащий
Учебный   материал,
усвоению, актуализации, закреплению
Сформулировать  признак делимости  на 9   и  создать  дидактические  условия  для его усвоения;
повторить свойства делимости.
Образовательные: формировать умение определять кратность числа на 9 без вычислений и
доказательство суждения путем математических вычислений. Применять  правило делимости на 9.
Уметь  выполнять деление на 10, 5, 4 и на 2
Развивающие: развивать познавательный интерес и логическое мышление ; учиться умению строить
речевое высказывание в устной и письменной форме; развивать навыки коллективной работы с
умением анализировать, обобщать, делать выводы.
Воспитательные: учиться работать в паре и устанавливать рабочие отношения, вовлечь в активную
деятельность всех ребят класса.
Предметные:
Знать: признак делимости на 9;
Уметь: распознавать и правильно применять правило делимости на 9, 10, 5,4, 2.
Познавательные УУД: выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий,
выполнение действий по алгоритму, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные УУД: формировать умение контролировать и корректировать свою деятельность,
уметь взаимодействовать с одноклассниками в учебной деятельности, уметь планировать свою
деятельность.
Коммуникативные УУД: умение работать в паре, планирование учебного сотрудничества.
Личностные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблемы, формировать умения по смыслообразованию.
Свойства  делимости. Признаки делимости на 10,9, 5, 4,3, 2.
2 п
а
т
Э
)
я
и
т
я
н
а
з
(

а
к
о
р
у

а
з
а
Ф

а
п
а
т
э

и
ы
з
а
ф
и
л
е
Ц

а
д
о
т
е
м

е
и
н
а
в
з
а
Н

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
и
ж
л
о
д
о
р
п

,
я
м
е
р
В
а
п
а
т
э

Подробный конспект урока/занятия
Подробное   описание   АМО   по
установленной схеме:
 Цели и задачи метода
 Необходимые материалы
(канцелярские товары и др.),
которые понадобятся для успешного
проведения метода
 Предварительная подготовка (если
требуется)
 Технология проведения
 Примечание (что важно знать или
учитывать педагогу при
использовании данного метода)
  Варианты проведения метода
Инструкции
учителя
обучающимся   для   реализации
или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются
при использовании данного
АМО  (выберите и
расшифруйте необходимое)
 Личностные
 Регулятивные, включая
действия саморегуляции
 Познавательные, включая
общеучебные и логические
 Знаковосимволические
 Коммуникативные
Ключевые
компетентности, которые
формируются при
использовании данного
АМО (выберите и
расшифруйте
необходимое)
 Информационная
 Учебнопознавательная
 Коммуникативная
 Социальная
Как, за счет чего
введенные АМО,
решают задачи урока
(занятия), позволяют
более эффективно по
сравнению с
традиционным уроком
достичь поставленных
образовательных целей.
)
е
о
м
и
д
о
х
б
о
е
н

е
т
й
и
и
ж
к
с
р
а
о
к
т
у

в
и
А

е

т
й
и
ы
р
н
е
н
б
а
ы
в
в
о
(
р

и
а
д
т
п
о
а
т
д
е
а
м

и

е
л
и
и
н

й
е
ы
д
ж
н
н
о
е
х
н
с
е
и
м
о
з
р
и
П
о
й
н
ы

,
н
й
н
ы
а
н
в
н
о
а
в
в
т
о
с
в
м
т
и
с
а
м
з
и

а
З

3 объясняет,

что
Учитель
обучающиеся
должны
поздороваться друг с другом, как
это   делают   японцы,   при   этом
показывая
хорошее
настроение.
свое

Заимствованный,
но измененный
2
мин
уты
"
Привет
ствие
по
японск
и"
е
в
и
р
П
е
и
в
т
с
т
о
к
а
н
з
/
о
в
т
с
м
Созд
ание
пози
тивн
ой   и
ком
форт
ной
атмо
сфер
ы,
наст
рой
на
рабо
чий
лад

»
я
и
т
я
и
р
п
о
р
е
м
о
г
о
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о

о
л
а
ч
а
Н
«

1

а
з
а
Ф

нет
(если
найти   в   интернете
Цель:  Поприветствовать   друг   друга,
создать
атмосферу
доброжелательности.
Необходимые   материалы   (канцелярские
товары и др.),  которые понадобятся  для
успешного проведения метода:
Предварительная   подготовка
требуется):
особенности приветствия японцами.
Технология   проведения:
  Учитель
просит   обучающихся   представить
себе,   что   они   прибыли   в   Японию   по
приглашению   одного   из   ребят,
занимающегося
на
соревнования в качестве болельщиков.
Необходимо показать японцам, что мы
уважительно   относимся   к   культуре
этой   страны.   И   в   первую   очередь
знаем,   как   нужно   приветствовать
хозяев
  Давайте
поприветствуем   друг   друга   по   –
японски.
соревнований.
борьбой,

Коммуникативные УУД:
умение взаимодействовать в
группе.
Регулятивные УУД:
Умение мобилизоваться,
настраиваться на рабочий
процесс.
Коммуникативная:   знание
способа   взаимодействия   с
одноклассниками
и
удаленными   людьми   и
событиями,
владение
различными   социальными
ролями.

Дети   приступают   к
  большим
уроку
с
интересом,
что
положительно
сказывается
на
дальнейшем   достижении
поставленных   целей   и
задач урока.

4 е
д
ж
о
х
В
у
м
е
т
в

е
и
н
а
к
о
р
у
е
д
е
р
п
о
(
й
е
л
е
ц
е
и
н
е
л
)
а
к
о
р
у

Используемый   на   уроке
метод
активный
обучения
позволит
вовлечь   в   учебно
познавательную
деятельность
учащихся.
всех

объясняет,
Учитель
что
обучающиеся   должны   соотнести
данные колонок используя знание
правил делимости. Если ктото из
ребят   допустит   ошибку,   то   у
других   есть   возможность   эту
ошибку исправить.
См. приложение1.
Чистая
доска
Авторский
5
мин
ут
Обес
пече
ние
моти
ваци
и
обуч
ения
и
осмы
слен
ност
и
проц
есса
обуч
ения
не
(если
 Обеспечение   мотивации   и
Цель:
осмысленности   процесса   обучения,
определение   цели   урока,   сообщение
того, с чем предстоит познакомиться.
Необходимые   материалы   (канцелярские
товары и др.),  которые понадобятся  для
успешного проведения метода:
требуется
Предварительная   подготовка
требуется): не требуется
Технология   проведения:  На   доске
таблица     из   двух   колонок.   В   первой
колонке   даны   числа,   а   во   второй
указаны признаки делимости на 10, 5,
4, 2. Обучающиеся по цепочке выходят
к   доске,   определяют   соответствие
между данными колонок. Если будут
ошибки   в   ответах,   то   их   сразу
исправляют сами же ребята. В итоге,
остается   пример,   не   подходящий   ни
под   один   из   признаков   делимости.
Перед   учениками   ставится   проблема,
они   самостоятельно   формулируют
цель урока.
Учебнопознавательная:
АМО формирует у ребенка
способность   определять,
каких   знаний   и   умений   не
хватает   для   успешного
решения   проблемы;   умение
организации целеполагания,
анализа;     развивает   умение
отбирать учебный материал.

Познавательные:
  формирует
действия   самостоятельного
выделения   и   формулирования
познавательной   цели;   выбора
наиболее
эффективных
способов   решения   задач;
самостоятельного   создания
способов решения проблемы.
Знаковосимволические:
формируют   у   обучающихся
умение
использовать
наглядные таблицы и схемы.
Регулятивные:   формирует   у
обучающихся   умение   ставить
учебные   задачи   на   основе
соотнесения   того,   что   уже
известно,   и   усвоено,   и   того,
что еще неизвестно. Выделять
и   осознавать   то,   что   уже
усвоено   и   что   подлежит
усвоению.
Коммуникативные: формирует
умение постановки вопросов с
достаточной   полнотой   и
точностью   выражать   свои
мысли.
Личностные:  Умение   вести
диалог на основе равноправных
отношений   и
взаимного
уважения и принятия.
Умение
формулировать
собственное мнение и позицию,
учитывать   и   уважать   разные
мнения.

5 Заимствованный
3
мин
уты
Солны
шко   и
туча
Учитель раздает учащимся тучки
и   солнышки   по   две   штуки,
вырезанные  из   цветной  бумаги   и
предлагает подписать.
Учитель   поясняет   классу   о   том,
что   кто   уверен,   что   у   него   все
получится   и   он   все   поймет   –
прикрепляет с помощью магнита
к   доске   свое   солнышко,   а   кто
сомневается – тучку.
(если
 подготовить   карточки   с
Цель:  Выявить   уровень   ожиданий   и
опасений учащихся.
Необходимые   материалы   (канцелярские
товары и др.),  которые понадобятся  для
успешного проведения метода:  карточки
с изображением солнышка и тучи для
каждого ученика.
Предварительная   подготовка
требуется):
изображением солнышка и тучки.
Технология проведения: дети, уверенные
в своих силах прикрепляют на доске с
помощью   магнитов   солнышко,   не
уверенные – тучу.
Примечание:   по   количеству   тучек   в
начале   урока   можно   отследить
неуверенных   в   своих   способностях
ребят.

е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
О
с
х
и
щ
а
ч
у
й
и
н
е
с
а
п
о
и
й
и
н
а
д
и
ж
о
я Конц
ентр
ация
вним
ания,
обес
пече
ние
отве
тств
енно
сти
за
резу
льта
т
обуч
ения,
созд
ание
псих
олог
ичес
ки
ком
форт
ной
обст
анов
ки
 Формируется
Личностные:
выраженная
учебно

познавательная   мотивация   и
интерес к учению, адекватная
позитивная самооценка.
Регулятивные УУД:
прогнозирование, осознанное
управление своей деятельностью,
направленной на достижение
поставленных целей.
Коммуникативные
УУД:
владение   монологической   и
диалогической   формами   речи,
умение   полно  и   точно  выражать
свои   мысли   в   соответствии   с
задачами
условиями
коммуникации.
и

данная
Социальная:
технология
  формирует
способность   определять   по
невербальному   поведению
состояние   учащихся,   учит
управлять   проявлениями
своих эмоций.
Позволяет   установить
эмоциональный   контакт
с
для
дальнейшего   решения
задач урока.
классом

6 т Восста
у
н
и
м
7

нови
запись
е
и
н
е
л
п

о
г
о
н
е
р
к
а
З
н
е
ч
у
з
и
»
й
о
м
е
т

д
а
н
а
т
о
б
а
Р
«

2

а
з
а
Ф
Созд
ать
усло
вия
для
вклю
чени
я
кажд
ого
обуч
ающ
егос
я   в
акти
вную
учеб
но
позн
ават
ельн
ую
деят
ельн
ость

объясняет,
Учитель
что
обучающиеся   должны   соединить
фрагменты так, чтобы получилась
связанная   запись.   К   данным
записям прилагаются примеры, их
соответственно   также   нужно
соотнести по смыслу записи.
См. приложение 2.
Заимствованный,
адаптированный
Цель: Закрепление ранее изученного
материала.
Необходимые материалы
(канцелярские товары и др.),
которые понадобятся для успешного
проведения метода: задания с
пропусками по пройденным темам.
Предварительная подготовка (если
требуется): подготовить задания на
тему: « Признаки делимости»,
содержащих пропуски, чисел,
арифметических знаков.
Технология проведения: Ребятам
предлагаются различные фрагменты
задания в разрозненном виде.
Необходимо восстановить по
смыслу содержание, далее
соединить фрагменты задания в
нужном порядке, так чтобы
получилась связанная запись. Далее
восстановленная запись
зачитывается и обсуждается. При
необходимости, обсуждаются
допущенные ошибки, вносятся
исправления.

усилия
Познавательные:
  формирует
действия   самостоятельного
выделения   и   формулирования
познавательной   цели;   выбора
наиболее
эффективных
способов   решения   задач,
основанных   на   логичном
рассуждении;
самостоятельного   создания
способов   решения   проблемы
творческого   и   поискового
характера.
прилагать
Регулятивные:
волевые
и
преодолевать   трудности   и
препятствия
пути
достижения целей.
Коммуникативные: формирует
формулировать
умение

собственное
  мнение
  и
позицию,   аргументировать   и
координировать
с
позициями   партнеров   в
сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности.
Личностные:  потребность   в
самовыражении
и
самореализации.
на
её

За   счет   введения   АМО
возможно  вовлечение   в
учебнопознавательную
деятельность
обучающихся.
всех

Учебнопознавательная:
АМО формирует у
ребенка способность
определять, каких знаний и
умений не хватает для
успешного решения
проблемы; развивает
умение отбирать учебный
материал.
Информационная:
технология АМО
формирует у обучающихся
умения самостоятельно
анализировать, отбирать
необходимую информацию
и преобразовывать её.
7 т Мозгов
ой
штурм
у
н
и
м
0
1

Сооб
щени
е
ново
го
знан
ия
т
у
п
н
И
к
а
р
е
т
н
и
(
я
а
н
в
и
т
)
я
и
ц
к
е
л
Учитель   предлагает   вернуться   к
заданию   игры   «   Чистая   доска».
Для   этого   он   предлагает
обсудить   решение   проблемы   в
группе.
Учитель   объясняет   ребятам,   что
они   вначале   выступают   в   роли
генераторов идеи, а затем в роли
критиков.
Затем       группа   озвучивает   свои
идеи,
учитель
фиксирует.
Далее   идет   обсуждение   идей   и
выбор   наиболее   рациональных
для решения данной проблемы.
которые

Заимствованный,
адаптированный
Цель: Получение новых знаний по
теме.
Необходимые материалы
(канцелярские товары и др.),
которые понадобятся для успешного
проведения метода: не требуется.
 Предварительная подготовка (если
требуется): не требуется.
Технология проведения: Все  ребята
участвуют в процессе одновременно,
выступая сначала в роли генераторов
идей, потом — в роли критиков.
Мозговой штурм строится в три
этапа: Наработка банка идей. Все
предложения ребят фиксируются
учителем, лучше всего делать это на
доске — так каждый ученик будет
чувствовать важность личного
вклада в работу группы. На этой
стадии ни в коем случае нельзя
критиковать и комментировать
мысли ребят. Аналитика. Это
основная стадия работы, во время
которой происходит коллективное
обсуждение, критика всех идей.
Детям нужно найти плюсы и минусы
каждого предложения, а задача
учителя — подкорректировать и
усовершенствовать ход мыслей
учащихся. Выбор. Из всех решений,
предложенных и
проанализированных, выбираются
наиболее удачные, интересные и
практичные.

в

 поиск   и
Познавательные:
выделение
необходимой
информации.,   осознанное   и
произвольное
построение
речевого   высказывания   в
устной   форме.   Определение
основной   и   второстепенной
информации.
  Построение
логической цепи рассуждений.
Выдвижение   гипотез   и   их
обоснования.
Регулятивные:
Формирует
способность   самостоятельно
анализировать
условия
решения проблемы, проявлять
  решении
инициативу
проблемы,
вносить
необходимые   дополнения   и
коррективы.
Коммуникативные: развивает
умение   работать   в   группе,
организовывать и планировать
учебное   сотрудничество   с
учителем   и   сверстниками.
Использовать
адекватные
языковые
  для
отображения   своих   мыслей,
мотивов и потребностей.
Личностные:  Умение   вести
диалог на основе равноправных
отношений   и
взаимного
уважения и принятия.
Умение
формулировать
собственное мнение и позицию,
учитывать   и   уважать   разные
мнения.
Знаковосимволические:
формируют   у   учащихся
умение
использовать
наглядные   модели,   чертежи   и
схемы.
  средства

  данном
этапе
ученику
На
каждому
предоставляется
возможность   высказать
свое   мнение,
  а   это
побуждает  к  внутренней
мотивации   ученика   на
активную   деятельность,
возникает
желание
узнать, найти, доказать, а
это
необходимый
компонент
для
достижения цели урока.

Учебнопознавательная:
АМО формирует у
ребенка способность
определять, каких знаний и
умений не хватает для
успешного решения
проблемы; развивает
умение отбирать учебный
материал.
Социальная: данная
технология формирует
способность определять по
невербальному поведению
состояние учащихся, учит
управлять проявлениями
своих эмоций.
Коммуникативная: данная
технология способствует
формированию умения
договариваться и
приходить к общему
мнению внутри малой
группы, учитывать разные
точки зрения внутри
группы, строить полный
ответ на вопрос учителя,
аргументировать свое
согласие (несогласие) с
мнениями участников
учебного диалога.
8 т Парны
й
выход
у
н
и
м
1
1

т
о
б
а
р
о
р
П
н
а
ж
р
е
д
о
с
а
к
ы
м
е
т

я
и
Усво
ение
ново
го
мате
риал
а   и
ЗУН
и К

вопрос
объясняет,

что
Учитель
должны
обучающиеся
самостоятельно
подготовить
задания   по   теме   урока.   Затем,
определяется,   кто   первым   будет
задавать
своему
сопернику. Для этого необходимо
будет
  фразу,
предложенную   учителем.   Кто
первым   ответит,   тот   и   будет
задавать   вопрос.   Другие   ребята
выступают в качестве экспертов,
следя за ответами обучающихся у
доски.
закончить

Заимствованный,
адаптированный
Цель: организация самостоятельной
работы над темой;
Задачи:
1. Учиться обсуждать и
анализировать вопросы по
заданной теме;
2. Учиться презентовать
результаты самостоятельной
работы;
3. Усвоить новый материал,
закрепить ранее изученный.
Необходимые материалы
(канцелярские товары и др.),
которые понадобятся для успешного
проведения метода: не требуется
 Предварительная подготовка (если
требуется): подготовка доски с
заданием: « Закончи фразу…»
Технология проведения: Каждому
ученику предлагается
самостоятельно подготовить
примеры по признакам делимости. По
завершению самостоятельной работы,
к доске приглашается один из
учеников. Он выбирает себе пару для
« математического поединка». Для
разминки учитель предлагает ребятам
закончить фразу…( правила по
признакам делимости), затем
непосредственно начинается
взаимоопрос. Подводятся  итоги
работы.

и
Познавательные:
выбора
осуществление
наиболее
эффективных

способов   решения   задач.
Определение   основной   и
второстепенной   информации.
Построение   логической   цепи
рассуждений.
  Выдвижение
гипотез и их обоснование.
Регулятивные:
умение
самостоятельно ставить новые
учебные   цели   и   задачи;
адекватно
оценивать
выполнения
правильность
действия

вносить
необходимые   коррективы   в
исполнение,
  как   в   конце
действия,   так   и   по   ходу   его
реализации.
Коммуникативные:
  умение
организовывать и планировать
учебное   сотрудничество   с
учителем   и   сверстниками,
определять
способы
взаимодействия; осуществлять
взаимный
и
оказывать   в   сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
Личностные:
формирование
устойчивого   познавательного
интереса
становление
смыслообразующей   функции
познавательного мотива.
контроль
  и

  данном
этапе
ученику
На
каждому
предоставляется
возможность   высказать
свое   мнение,
  а   это
побуждает  к  внутренней
мотивации   ученика   на
активную   деятельность,
возникает
желание
узнать, найти, доказать, а
это
необходимый
компонент
для
достижения цели урока.

Учебнопознавательная:
АМО формирует у
ребенка умения
организации
целеполагания,
планирования, анализа,
самооценки учебно
познавательной
деятельности.
Информационная:
формируются умения
самостоятельно
анализировать и отбирать
необходимую
информацию.
Коммуникативная: данная
технология способствует
формированию умения
взаимодействия с
одноклассниками.
9 Данная
Социальная:
  формирует
технология
владения
способность
формами
развитыми
игровой деятельности, учит
управлять   проявлениями
своих эмоций.

Личностные:
устойчивое
следование моральным нормам
и этическим требованиям.
Учащиеся   по   просьбе   учителя
встают   со   своих   мест.   Далее
учитель инструктирует учащихся,
при   этом   может   выполнять
вместе с ними все действия.
Положение   солдата   и   тряпичной
куклы   чередуются   2   раза.   По
окончании предлагает всем занять
свои места.
Заимствованный
2
мин
уты
Тряпич
ная
кукла и
солдат
ь
л
а
н
о
и
ц
о
м
Э
я
а
н
а
к
д
я
р
з
а
р
Снят
ие
напр
яжен
ия   и
уста
лост
и,
расс
лабл
ение
и
восс
тано
влен
ие
энер
гии

»
я
и
т
я
и
р
п
о
р
е
м
о
г
о
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о

е
и
н
е
ш
р
е
в
а
З
«

3

а
з
а
Ф
Цели и задачи метода:
Нормализация  гипертонуса
(неконтролируемое чрезмерное
мышечное напряжение) и
гипотонуса (неконтролируемая
мышечная вялость).
Необходимые материалы
(канцелярские товары и др.),
которые понадобятся для успешного
проведения метода: не требуется.
 Предварительная подготовка (если
требуется): не требуется
Технология проведения: Исходное
положение – стоя. Полностью
выпрямитесь и вытянитесь в
струнку как солдат. Застыньте в
этой позе, как будто вы
одеревенели, и не двигайтесь.
Теперь наклонитесь вперед и
расставьте руки, чтобы они
болтались как тряпки. Станьте
такими же мягкими и подвижными,
как тряпичная кукла. Слегка
согните колени и почувствуйте, как
ваши кости становятся мягкими, а
суставы  подвижными. Теперь снова
покажите солдата, вытянутого в
струнку и абсолютно прямого и
негнущегося, как будто вырезанного
из дерева.
Позволяет
  учащимся
снять   напряжение   и
усталость,
  а   значит,
позволит   обучающимся
продолжить   активный
процесс
познания
предмета.

10 Заимствованный
5
мин
ут
Солны
шко   и
туча
и
с
к
е
л
ф
е
Р
я Полу
чени
е
эмоц
иона
льно
й
соде
ржат
ельн
ой
оцен
ки
проц
есса
и
резу
льта
тов
обуч
ения
Цель: Выявить уровень
удовлетворенности своей работой на
уроке обучающимися.
Необходимые материалы
(канцелярские товары и др.),
которые понадобятся для успешного
проведения метода: карточки  с
изображением солнышка и тучи на
магнитах  для каждого ученика.
Предварительная подготовка (если
требуется): подготовить карточки с
изображением солнышка и тучки.
Технология проведения: Каждый
ученик подходит к своему солнышку и
накладывает сверху тучу, если у него
возникли трудности в восприятии
материала и наоборот, накладывает
солнышко на тучу, если его опасения
были напрасны.
Примечание: преобладание солнышек
над тучами позволяет сделать вывод о
том, что урок был плодотворным,
интересным и цели были достигнуты.
  вновь
Учитель
  предлагает
обучающимся   взять   солнышко
или тучу.   Если у него возникли
трудности
восприятии
материала,   то   нужно   наложить
тучу,
  и   наоборот,   наложить
солнышко   на   тучу,   если   его
опасения были напрасны.
в

Личностные:
Формируется
способность
установления
обучающимися   связи   между
целью   урока   и   ее   мотивом.
Формируются
адекватная
позитивная   самооценка   и   Я
  готовность   к
концепция;
самообразованию
и
самовоспитанию.

данная
Социальная:
технология
  формирует
способность   определять   по
невербальному   поведению
состояние   учащихся,   учит
управлять   проявлениями
своих эмоций.
Позволяет   установить
эмоциональный   контакт
с
для
дальнейшего   решения
задач урока.
классом

Домашнее   задание:   комментарий
учителя. См. приложение3.
11 « Чистая доска»
Приложение 1.
55
134
2010
4842
9735
786
5970
23875
76510
32488
176
928
63459
:2
:2   :4
:5
:9
:10  :5  :2
:2
:2  :4
:5
:10   :5   :2
:2
:10   :5   :2
:5
: 2   :4
12 « Восстанови запись»:
1. Натуральное число делится на 10,
 если его запись оканчивается цифрой 0.
Если запись числа оканчивается любой другой цифрой,
то оно на 10 не делится.
Например: 120,   560,   8200
2. Если запись натурального числа оканчивается цифрой 0 или 5, то  натуральное число делится на 5.
Приложение 2.
Например: 75,  310,  765
3. Если запись числа оканчивается цифрой  2,4,6,8,
то оно чётное.
Например: 22,  724,  836,  5608
4. Если запись числа оканчивается цифрой 1,3,5,7,9,
то оно нечётное.
Например: 21, 143,  275,  8707, 9999
5. Если запись натурального числа оканчивается цифрой 0, 2, 4, 6, 8,
то натуральное число делится на 2.
Например: 340,  2324,  562,  6756,  8998
6. Натуральное число делится на 4,
если цифры, стоящие в разрядах десятков и единиц, образуют число, которое делится на 4.
13 Например: 324,   788,  6560,  24356
7. Натуральное число делится на 9,
если  сумма цифр делится на 9.
Число не делится на 9, если
сумма цифр числа  не делится на 9.
Например: 108,  243,  4122,  6309.
Домашнее задание:
 повторить все правила признаков делимости: на 2,4,5,9,10.
 № 437(в, г). Задание № 160 (б, в) из ТПО №1.
 Составить тест из 5 заданий по признакам делимости на 2,4,5,9,10.
Приложение 3.
14

file_name: Урок математики в 5 классе.doc

intro: Урок разработан по технологии АМО. Используемые  на уроке активные методы обучения позволили вовлечь в учебно-познавательную деятельность всех учащихся. АМО в полном объёме обеспечивают построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических особенностей обучающихся. В ходе урока  АМО позволяют обучающимся овладевать всеми видами универсальных учебных действий.урок математики в 5 классе на тему " Признак делимости на 9". Урок разработан по технологии АМО.

title: разработка урока математики  на тему: " Признак делимости на 9"( 5 класс)


extracted_text:
Орг. момент.
Сообщение темы.
Постановка целевых задач.
Тема. Развитие речи. Синонимика ССП с различными союзами.
Тип урока: Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.
Цели:
1.  Образовательная.    Повторить  группы  сложносочиненных предложений  по  союзам  и  по  значению,
научить  расставлять  знаки препинания  в  сложносочиненном  предложении.  Выяснить,  какие  по структуре
предложения  могут  выступать  в  качестве  синтаксических синонимов ССП, научить правильно употреблять
их в речи и использовать в тексте.  Повторить изученные орфограммы и пунктограммы.
2.  Развивающая.  Совершенствовать  умение  анализировать  текст,  учить внимательно  относиться  к  слову,
работать  над  обогащением  словарного запаса,  способствовать  развитию  быстроты  реакции,
мышления, внимания, речи и памяти.
3.  Воспитательная. Воспитание уважения к родному языку и его богатству.
 Едва ли какой другой язык мира
 обладает таким богатством
 синонимических оборотов, как язык русский.
                          В.В. Виноградов.
План:
1.
2.
3.
   Учитель.  Тема  нашего  урока  «Сложносочиненное  предложение  и  его синтаксические   синонимы».
Наша задача –  повторить основные вопросы, изученные в теме      «Сложносочиненное предложение»,
повторить группы ССП по союзам и по значению, научиться правильно расставлять знаки препинания  в  ССП,
выяснить,  какие  по  структуре  предложения  могут выступать в качестве синтаксических синонимов ССП,
научиться правильно употреблять  их  в  речи  и  использовать  в  тексте.  Обратимся  к  словам известного
русского ученоголингвиста В.В. Виноградова, которые мы взяли в качестве эпиграфа к нашему уроку. Как вы
понимаете это высказывание?
 (Прокомментировать в конце урока). В качестве языкового материала мы будем использовать  текст
знаменитой комедии А.С.  Грибоедова «Горе от ума», вспомним, какие вопросы  в ней были поставлены и
актуальны ли они в наше время. Для нас, живущих на Смоленщине, творчество А.С. Грибоедова особенно
дорого, так как  в тридцати километрах от Вязьмы располагается музей    заповедник Хмелита   имение дяди
А.С.Грибоедова, где  не раз бывал в детстве будущий драматург.
2.  Проверка домашнего задания
 Какие орфограммы мы повторили?
 Для какого стиля речи  характерно употребление  этой лексики?
 Составить предложения (по рядам): ССП, СПП, БСП.
 Могут ли  различные по структуре предложения выступать в качестве синтаксических синонимов, когда в
них выражается одна и та же мысль?
3. Лекция
                          Синонимика сложных предложений.
     Синтаксические  синонимы    это  параллельные  синтаксические конструкции,  соотносимые  по
построению  и  близкие  по  значению. Синтаксические  синонимы  различаются  по  смыслу
или стилистически.  Синонимическое богатство русского языка включает в себя различные типы синонимов,
например,  лексические  синонимы,  то  есть  словасинонимы; фразеологические  синонимы,  то  есть
фразеологизмы    синонимы; синтаксические синонимы.
    Одну  и  ту  же  мысль  можно  выразить  разными  синтаксическими способами,  используя  как
сочинительные,  так  и  подчинительные  связи, обозначая эти связи как с помощью союзов и союзных слов, так
и   в бессоюзных предложениях  при помощи интонации. Синонимия различных синтаксических
конструкций  является  одним  из  основных  средств стилистического  варьирования  речи,  она  способствует
гибкости  и выразительности  языка.  При  этом  синтаксические  синонимы  могут использоваться и в
пределах одного речевого стиля, и в разных стилях, отличаясь друг от друга стилистической окраской.
   Синтаксическими синонимами являются:
1)  Союзные и бессоюзные сложные предложения.
/Я узнал, что поезд приходит в шесть часов. Я узнал: поезд приходит в шесть часов/.
2)  Простые  предложения  с  обособленными  членами  и сложноподчиненные предложения.
/Передо мной расстилался песчаный берег, усыпанный ракушками.
Передо  мной  расстилался  песчаный  берег,  который  был  усыпан ракушками/.
3)  Простые распространенные предложения и сложносочиненные.
/Несмотря на позднее время, в лесу еще можно было слышать пение птиц.
Время было позднее, но в лесу еще можно было слышать пение птиц/.
4)  Сложносочиненные предложения и сложноподчиненные предложения.
/Посыльный не пришел, и отнести письмо попросили меня.
Посыльный не пришел, так что отнести письмо попросили меня/.
   Сложные союзные предложения и бессоюзные различаются по основным сферам  своего  распространения:
так  как  в  бессоюзных  предложениях главную роль для связи их частей играет интонация, то естественно,
что бессоюзие  широко  используется  в  устноразговорной  речи.  В  книжнописьменной  речи  интонация  не
может  непосредственно  служить  для выражения  отношений  между  частями  высказывания    для  этого
используются  союзы  и  союзные  слова.  Поэтому  в  стилях  книжнописьменной речи больше распространены
разные типы сложноподчинённых  и сложносочиненных предложений
    Синонимы играют очень важную роль в языке, потому что,  передавая тонкие оттенки, разные стороны
понятия, они дают возможность точнее выразить мысль, яснее представить конкретную ситуацию.
4.  Учитель.  В бессмертной комедии А.С.  Грибоедова используется  ССП. Многие из них являются
афоризмами. Вспомним некоторые из них.
     Расставьте   знаки препинания, охарактеризуйте  предложения, составьте схемы. Вспомните, кому из
героев принадлежат реплики. В чем особенности речи персонажей комедии?  Если это возможно, подберите
синтаксические синонимы к данным предложениям.
1.  Всю ночь читает (не)былицы и вот плоды от этих книг.
2.  В семнадцать лет вы ра(с,з)цвели прелестно (не)подражаемо и это вам извес(т)но.
3.  Вчера был бал а завтра будет два.
4.  Забылись музыкой и время шло так плавно.
5.  Сидим а на дворе давно уж побелело.
6.  Свежо предание а вери(т,ть)ся с трудом.
7.   Дома новы а предрассудки стары.
8.   Я странен а не странен кто (ж)?
9.  То Софьи Павловны на свете нет пригоже то Софья Павловна больна.
10. Чины людьми даю(т,ть)ся а люди могут обмануться.
5.Итоги урока.
6.Домашнее  задание.

file_name: 31 ссп.docx

intro: Урок разработан для студентов 2 курса. Так как ребята в школе изучали этот материал, то урок носит практический характер и направлен на повторение и систематизацию знаний. Так как это урок по развитию речи, то особое внимание уделяется проговариванию усвоенного материала.

title: Конспект урока по русскому языку "Развитие речи. Синонимика ССП с различными союзами" (2 курс)


extracted_text:
Коррекция и развитие целенаправленной деятельности
обучающихся
(тезисы)
                                                                              В каждом человеке
– Солнце.
                                                                       Только дайте ему
светить.

Сократ
1.   Деятельность   –   действие,   движение,   поведение,   мыслительный
процесс.
  Из-за   большой   обобщенности   деятельность   обычно
употребляется вместе с определяющим прилагательным.
2.   Учебная   деятельность   –   один   из   основных   видов   деятельности
человека, направленный на усвоение теоретических знаний в процессе
решения учебных задач.
3. Учебная деятельность
- форма активности индивида;
- условие и средство его психического развития;
     - одно из основных средств включения подрастающих поколений в
систему    общественных отношений.
4. Особенность учебной деятельности: её результат – изменение самого
учащегося.
5. Структура
- потребность
      - задача
- мотивы
- действия
- операции
6.   Исходная   форма   учебной   деятельности   –   её   коллективно-
распределенное осуществление учащимися под общим руководством
учителя.
7. Этапы 1)   Начальное   образование   –   возникают   и   формируются   основные
компоненты   структуры   учебной   деятельности   (   у   дошкольников
имеются только их предпосылки).
  Усложняется   содержание   учебной
2)   Средняя   школа   (5-9).
деятельности.   Отрабатываются   и   шлифуются   все   учебные   действия.
Учебная деятельность теряет свой ведущий характер; главную роль в
психическом развитии подростков приобретает общественно значимая
деятельность во всех видах (художественная, спортивная, трудовая и
вместе с ними учебная деятельность).
Но в сфере умственного развития в подростковом возрасте решающее
значение принадлежит именно учебной деятельности.
3) В старшем школьном возрасте ведущей вновь становится учебная
деятельность,   но   с   профессиональным   уклоном,   позволяющим
старшеклассникам   осуществлять   профессиональную   ориентацию   и
намечать свой жизненный путь.
При любом способе обучения у некоторых учащихся может стихийно
формироваться   целенаправленная   учебная   деятельность.   Однако
наивысшего   уровня   развития   она   достигнет   при   планомерном
формировании,
  построенном   на   принципах   теории   учебной
деятельности.
8.   Условия   развития   целенаправленных   действий   умственно   отсталых   школьников   в
процессе трудового обучения
  Целенаправленная деятельность включает в себя такие формы психической активности,
как   предварительная   ориентировка   в   выполняемой   задаче,   адекватное   отношение   к
возникающим   в   процессе   деятельности   трудностям   и   изыскание   путей   и   средств   их
преодоления,   самоконтроль   и   критическое   отношение   к   выполняемым   действиям   и
получаемым   результатам.   Развитие   этих   сторон   деятельности   —   необходимое   условие
формирования   целенаправленных   действий   как   умственно   отсталых   детей,   так   и
нормальных.   Однако   первые   нуждаются   в   коррекционновоспитательной   работе   и
деятельности.
специальных
целенаправленной
приемах

обучения

Недостатки деятельности школьников с особыми образовательными потребностями при
выполнении   заданий   обусловлены   в   значительной   степени   неумением   действовать
целенаправленно,   подчинять   свое   поведение   и   совершаемые   действия   требованиям
поставленной цели.
 Давая  школьнику учебное или трудовое задание, опытный учитель обычно организует его
деятельность так, чтобы она приобретала для него личностный и ценный для общества
  Это   побуждает   его   к   активной   и   целенаправленной   деятельности.
смысл. демонстрирующие   лучшие   изделия.
С целью повышения интереса учащихся к трудовой деятельности учителя школы часто
организуют   различного   рода   выставки,

Организуя и направляя деятельность ученика, педагог открывает тем самым перед ним
реальную   перспективу   достижения   успешных   результатов   в   процессе   труда.   Такая
перспектива оказывает большое влияние па мотивацию деятельности школьника, побуждая
его  к активной   и  целенаправленной   работе.  Особенно  велико   это  влияние  тогда,  когда
помощь учителя в выполнении задачи сочетается с воспитательными и поощрительными
мероприятиями,
ней.
повышающими

к

интерес

Иначе относятся учащиеся к указаниям педагога при выполнении практически важного
задания.   Если   при   обычном   выполнении   учебного   трудового   задания   школьники
воспринимают указания педагога как наставления, которые нельзя не соблюдать, то при
внутренней   заинтересованности   они   относятся   к   этим   указаниям   как   к   советам,
способствующим   достижению   желаемой   цели.   Указания   педагога   приобретают   для   них
иной смысл, чем при выполнении задания лишь с учебной целью, и поэтому они вызывают к
себе иное отношение и подругому принимаются; они осознаются как помощь в работе, так
как у детей появляется потребность в правильных и эффективных способах и приемах
действия. Будучи заинтересованными в получении необходимых разъяснений, сведений,
советов   по   поводу   выполняемой   работы,   школьники   рады   воспользоваться   помощью
учителя. Они не только проявляют повышенный интерес к указаниям педагога, но и сами
обращаются   к   нему   за   советом   и   помощью   в   затруднительных   случаях.

file_name: Коррекция и развитие целенаправленной деятельности обучающихся.docx

intro: Теоретический материал. Раскрывает понятие "деятельность", "целенаправленная деятельность". Показаны особенности целенаправленной деятельности обучающихся на разных этапах обучения: начальная школа, средняя и старшая. Обосновывается психофизическое восприятие детей с ограниченными возможностями здоровья.Классифицируется поэтапная деятельность обучающихся с  учетом особенностей детей с интеллектуальными нарушениями в развитии.

дефектология

group: Педагогика

title: Статья. Коррекция и развитие целенаправленноий деятельности обучающихся