extracted_text:
Внеклассное занятие по экономике для 10 класса
Тема урока – банковские деньги.
Данная тема входит в блок уроков “Банки”:
1 ур.  “Банки”
2 ур.  “Банковские деньги”
3 ур.  “Невидимые деньги”
4 ур.  “Электронные деньги”
5 ур.  “Банк и кредитование”
Цель урока: рассмотреть главную функцию банка – кредитование, а
также заменители денег, которые использовались в банковской практике до
XX века.
Понятия: Номинал, чек, банковская “порча” монет, расписка, банкнота,
золотой запас, эмиссия, закон Грэшема.
ХОД УРОКА.
I. Опрос домашнего задания.
Заполните схемы № 1, 2, 3.
Схема № 1.
Схема № 2. Схема № 3.
II. Новый материал.
“Как в Росси появились банки”  выступление ученика 5 мин.
Так сложилось, что с глубочайшей древности рядом живут два вида денег и у них общий предок товарные деньги.
Какими свойствами должен был обладать товарпосредник:
 хорошей делимостью;
 компактностью;
 хорошей сохраняемостью.
Историки полагают, что именно выпуск таких не государственных, а
банковских денег, подтолкнул жителей Лидийского царства начать в VII в. до
н.э. выпуск единой общенациональной монеты – уже знакомого нам статера.
Подхваченная всеми цивилизованными странами идея чеканки
государственных металлических монет, на многие века лишила частные
деньги главенствующей роли. Но они не исчезли.
Деньги имеют номинальную и реальную стоимость. Пример:
10 руб.(ном.ст.) – 2 кг. сахара (реал.ст.)
10 руб.(реал.ст.) – 1,8 кг. сахара (ном.ст.)
Номинал – количество единиц местных денег, которое объединяет в
себя монета или иной денежный знак (10 руб., 100 руб., 100 долларов).
Реальная стоимость – количество товаров и услуг, которые можно
приобрести за определенную сумму. Поэтому по мере возможности, люди пытались найти надежные деньги,
кроме того, возить и носить с собой крупные суммы в обычных монетах было
неудобно: и весили они немало, и лишиться их было очень просто – на базарах
промышляли ворыкарманники, а на караванных путях купцов поджидали
разбойники.
И тогда древние банкиры начали изобретать денежный инструмент,
которым можно было бы платить не хуже, чем обычными монетами, но
который был бы при этом избавлен от их недостатков. Они воспользовались
великим изобретением – первой в истории письменностью (клиновидным
письмом) – и стали выписывать своим клиентам банковские расписки.
Банковские расписки – частные деньги. Это документ о приеме на
хранение определенного количества золота. Расписка действительна при
наличии подписи или оттиска печати владельца золота, сданного банкиру.
Удобства пользования банковской распиской: безопасно; удобно
перевозить; полномочный представитель золота.
Недостатки банковской расписки: выписывается на весь объем золота,
сданного на хранение, потому, если покупаемый товар стоит дешевле,
расписка “не работает”, и наоборот; нельзя разделить расписку.
Более совершенные виды:
Чек – письменное указание банку от владельца хранившихся там
ценностей выдать предъявителю чека часть этих ценностей. Общая сумма
выписанных денег не должна превышать общую сумму хранящегося там
золота.
Удобство – возможность оплатить товар любой стоимости.
Недостатки – угрозой или шантажом можно заставить владельца
выписать чек на любую сумму.
Банкнота – денежный документ, выпущенный банком.
Гарантирует владельцу право получения в банке определенной суммы
монет (или золота). Основой использования банкнот является доверие людей
к банкам.
Банкнота должна быть “подкреплена” авторитетом государства или
банка. Деньги – символический инструмент хозяйственной деятельности.
Эмиссия денег – это выпуск в обращение денежных знаков стандартной
формы.
Если эти два правила не выполняются, то начинает выполняться закон
Грэшема.
 Закон Грэшема.
“Плохие” деньги всегда вытесняют из обращения “хорошие”.
III. Закрепление материала.
Выступление учащегося:
“Как банкир Данглар платил за цыпленка”
Вопросы:
1. Виды государственных денег? 2. Чем отличаются реальная и номинальная стоимости? 20 руб.  ? 10 кг.
по 2 рубля  ?

file_name: внеклассное занятие по экономике для 10 класса.doc

intro: Подробная трактовка понятия "деньги", что немаловажно на данный момент для подрастающего поколения. В конспекте представлены игры, соревнования в понимании определенных терминов. Предполагается, что данный материал способствует развитию учащихся, формированию у них определенных умений в жизни. Советуем классным руководителям, очень удачный материал.Внеклассное мероприятие по экономике

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное занятие по экономике 5-6 классы


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Лексика». 6 класс. 1 вариант
1. Дайте определение понятий:
Диалектные слова – это …
Профессинальные слова – это …
Неологизмы – это …
2. Подберите к иноязычным словам русские синонимы.
Сентиментальная девушка …
 Привезти сувенир …
Древняя легенда …
 Воздвигнуть монумент …
3. Подберите синонимы к фразеологизмам.
Сломя голову …
Засучив рукава…
Повесить нос …
След простыл …
4. Напишите словосочетания с многозначными словами в переносном
значении.
Дремлет ребёнок …
Хвост птицы …
Золотое кольцо …
Мальчик убегает …
5. Распределите по группам: многозначные слова – омонимы.
А) Скосить траву – скосить глаза
Б) Стирать информацию в компьютере – стирать рубашку
С) Тон красного дерева – грубый тон
Д) Ствол дерева – ствол ружья
Е) Клуб дыма – футбольный клуб
многозначные слова
омонимы
6. Распредели по группам: архаизмы – историзмы
А) боярин Ж) аршин
Б) стрельцы З) камзол
С) ланиты И) алтын
Д) чело К) потчевать
Е) выя Л) кольчуга
архаизмы
историзмы
7. Составьте синонимический ряд к словам:
Гнев …
Душистый …
8. Запишите ряд специальных слов по профессии биолога.
9. С каким существительным в скобках сочетаются прилагательные?
(Обозначить + и ).
Праздный – праздничный (концерт, жизнь, костюм, настроение,
любопытство)
Особенный – особый (внимание, голос, интерес, смех, права).
10. Объясните значение диалектных слов:
В мелеховском курене Аникушку поразили сплошь смеющиеся, весёлые
лица.
Мать, уткнувшись в завеску, покачивала редковолосой головой.
11. Определите слово по словарной статье.
…  дословная выдержка из какоголибо текста.
…  спортивная игра маленьким мячиком, который перебрасывается
через сетку.
12. Разобрать по членам предложения.
Старший приказал брату Федьке бежать во весь дух в деревню и звать
народ. Контрольная работа по теме «Лексика». 6 класс. 2 вариант
1. Дайте определение понятий:
Заимствованные слова – это ……
Устаревшие слова – это …….
Фразеологизмы – это …..
2. Подберите к иноязычным словам русские синонимы.
Читать мемуары  ….
Привести аргументы …..
Массивное здание  ….
Воздвигнуть обелиск  …….
3. Подберите синонимы к фразеологизмам.
Во все лопатки ________________________ Рукой подать
___________________________________
Зарубить на носу _______________________ Намотать на ус
____________________________________
4. Напишите словосочетания с многозначными словами в переносном
значении.
Молоток стучит
Волны моря
Серебряное кольцо
Острый нож
5. Распределите по группам: многозначные слова – омонимы.
А) Тает снег – тает девочка от болезни
Б) Берег моря – море флагов
С) Седые волосы – седая равнина
Д) Подошва туфель – подошва горы
Е) воет волк – воет буря
многозначные слова
омонимы
6. Распредели по группам: архаизмы – историзмы
А) кафтан Ж) одеяние
Б) пиит З) капот
С) цирюльня И) вещун
Д) орало К) десница
Е) уста Л) кольчуга
архаизмы
историзмы
7. Составьте синонимический ряд к словам:
Большой
Плохо
8. Запишите ряд специальных слов по профессии врача
9. С каким существительным в скобках сочетаются прилагательные?
(Обозначить + и ).
Дождевой  дождливый (день, капля, сезон, осень, вода, облака, погода)
Духовный  душевный (человек, сила, беседа, интересы, отношения,
болезнь, близость).
10. Объясните значение диалектных слов:
Григорий пришел с игрищ после первых петухов.
Будто бы на чужой баз заехал Разметнов.
11. Определите слово по словарной статье.
… командная игра на льду на коньках в небольшой мяч или шайбу.
…  грубый, невоспитанный человек. 12. Разобрать по членам предложения.
Мама держит их всегда в ежовых рукавицах.

file_name: кр 6 кл лексика и фразеология.doc

intro:
В данном методическом материале представлены два варианта теста для проведения контрольной работы в 6 классе по теме "Лексика. Фразеология" (контрольная работа в виде тестирования) . Каждый вариант состоит из 12 заданий различного типа.
1. Дайте определение понятий:
Диалектные слова – это …
Профессинальные слова – это …
Неологизмы – это …
2. Подберите к иноязычным словам русские синонимы.
Сентиментальная девушка -…
 Привезти сувенир -…контрольный тест по теме "Лексика" в 6 классе

русский язык

group: Дисциплины

title: Тест по теме "Лексика и фразеология" (6 класс, русский язык)


extracted_text:
" Мы слишком часто даем детям
ответы, которые надо выучить, а не
ставим перед ними проблемы,
которые надо решить”
Роджер Левин
-
это
Проект

специально
организованный
взрослым

и
выполняемый   детьми
комплекс
  действий,
завершающийся
созданием   творческих
работ.
Особенности   проектной
деятельности в детском
саду   заключаются   в
том, что ребёнок ещё не
может   самостоятельно
сформулировать
проблему,   определить
замысел,   поэтому   в
образовательном
процессе
проектная
деятельность
характер
сотрудничества,
в
котором   принимают
участие дети, педагоги,
родители.
  носит
ДОО

            Дошкольник не
может   быть   автором,
организатором
проектной
деятельности.
Он
нуждается   в   помощи
взрослых,
которые
способны   понять   его
интересы.
  По   ходу
решения   поставленных
задач
взрослый
помогает ребёнку найти
средства и способы для
достижения цели.
Опираясь   на   помощь
взрослых,
  дети   ищут
решение   проблемы   через
вопросы   к   родителям,
совместные   походы   в
библиотеку,
чтение
познавательной
литературы,
  наблюдений.
Они совместно занимаются
продуктивной
деятельностью:
мастерят, сочиняют.
  рисуют,

ПРОЕКТ   –   это   5   «П»   +
результат:
 ПРОБЛЕМА;
 ПРОЕКТИРОВАНИЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ;
  ИЛИ
 ПОИСК ИНФОРМАЦИИ;
 ПРОДУКТ;
 ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
  папка,
Результат проекта - это его
портфолио,
  в
которой   собраны   рабочие
материалы,   в   том   числе
планы,   отчеты,   рисунки,
схемы, карты, таблицы.
Взаимодействие ДОО с родителями
дошкольников
Метод проектов можно рассматривать как
особый механизм взаимодействия семьи и
ДОО. Родители могут быть не только
источниками информации, реальной
помощи и поддержки ребенку и педагогу в
процессе работы над проектом, но так же
стать непосредственными участниками
образовательного процесса, обогатить свой
педагогический опыт, испытать чувство
сопричастности и удовлетворения от своих
успехов и успехов ребенка.
Внедрение в образовательный процесс
проектной технологии способствует
развитию свободной творческой личности,
которая соответствует социальному заказу
на современном этапе, с одной стороны, и
делает образовательный процесс
дошкольной организации открытым для
активного участия родителей и других
членов семьи.
Преимущества для  дошкольников:
 увеличивается интерес к обучению;
 возникает понимание того, как
содержание одной исследуемой темы связано с другими темами и
направлениями деятельности;
 достигается более глубокое и
осознанное накопление умений и
навыков необходимых для
следующей ступени образования
Метод проектов даёт возможность
закладывать в ребёнке позиции
самостоятельности, активности,
инициативности в поиске ответов на
вопросы, сбора информации,
экспериментировании и применения
полученных знаний, умений и навыков в
играх и практической деятельности.
Проектный метод обучения помогает:
 в формировании у дошкольников
целостного образа предмета, явления
или события. Например, если тема
образовательного проекта – «Дома»,
то во время работы над проектом
дети получат представления о домах
разных видов, из разных
материалов, различного назначения,
сказочных и реальных «домах»,
домах зверей и птиц, строительных
профессиях и т. п.;
 в решении образовательных задач в
совместной со взрослыми и в
самостоятельной деятельности
детей. Дети при выполнении
различных заданий по ходу проекта
учатся работать и самостоятельно, и
в паре, и в партнерстве со
взрослыми.
 в интегрированном решении задач
готовить картинки для книжки
малышки или что – то еще.
 в наглядной демонстрации
различных образовательных
направлений. Различные задания по
теме проекта позволяют уточнять
или расширять представления детей
о предмете или явлении,
формировать элементарные
математические понятия, развивать
навыки предчтения, письма
(копирования, мелкой моторики,
изобразительных умений и др.)
родителям ежедневных достижений
детей. Работая в рамках проекта,
каждый ребенок выполняет часть
общей работы, но получает
индивидуальный образовательный
результат, который можно
предъявить родителям, а можно
выполнить дома вместе с
родителями.
 в обеспечении индивидуализации
образования за счет использования
разноуровневых заданий;
 в предоставлении дошкольникам
выбора содержания. Дети могут
выбирать то, с чем им наиболее
интересно работать. Например,
рисовать или мастерить макет
домов, в которых живут люди, или
жилище животных;
 в реализации права детей на
самостоятельный выбор учебных
действий. В рамках практической
деятельности проекта дети
самостоятельно принимают решение
о том, что именно они будут делать,
в каком объеме и в какой
последовательности: рассматривать
книги, раскрашивать, дорисовывать,
штриховать, считать, копировать
слова, распутывать лабиринт, ___________________________
МБДОУ
 «ДЕТСКИЙ САД
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №
88»
муниципальное образование
города Братска
_______________________________________
РОДИТЕЛЯМ О
ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

file_name: родителям о проектной деятельности.docx

intro: в консультации в доступной для родителей дошкольников форме дано описание метода проекта, его составляющих. показана роль родителей в реализации проекта - организации совместной деятельности взрослого и ребенка. описаны преимущества проектной деятельности в процессе получения новых знаний дошкольником, индивидуализации образования для дошкольников.

title: консультация для родителей "Родителям о проектной деятельности"


extracted_text:
«Мцыри». Цитатный план поэмы.
1. «Немного лет тому назад…/ Был монастырь…»
2. «Однажды русский генерал / Из гор к Тифлису проезжал; ребенка пленного он вез…»
3. «Но после к плену он привык…»
4. «Как вдруг однажды он исчез…»
5. «Его в степи без чувств нашли…»
6. «И близок стал его конец…»
7. «Таких две жизни за одну, / Но только полную тревог, / Я променял бы, если б мог…»
8. « И я, как жил, в земле чужой / Умру рабом и сиротой».
9. «И стало в памяти моей / Прошедшее ясней, ясней…»
10. «И вспомнил я отцовский дом…»
11. «Я сам, как зверь, был чужд людей / И полз и прятался, как змей».
12. «Кругом меня цвел Божий сад…»
13. «Грузинка узкою тропой / Сходила к берегу…»
14. «Пустыни вечный гость  / Могучий барс».
15. «Бой закипел, смертельный бой!»
16. «… понять / не мог я долго, что опять /  Вернулся я к тюрьме моей…»
17. «Меня томил / Предсмертный бред».
18. «Так я найден и поднят был…»
19. «Прощай, отец… дай руку мне…»
20. «Оттуда виден и Кавказ!»
А 2
Б 1
В 3
Г 7
Д 6
Е 15
Ж 4
З 12
И 5
К 10
Л 8
М 9
Н 14
О 11
П 20
Р 13
С 18
Т 16
У 17
Ф 19
1 Б
2 А
3 В
4 Ж
5 И
6 Д
7 Г
8 Л
9 М
10 К
11 О
12 З
13 Р
14 Н
15 Е
16 Т
17 У
18 С
19 Ф
20 П

file_name: Мцыри. ключ.doc

title: Задание к уроку по "Мцыри" М.Лермонтова (8 класс, литература)


extracted_text:
Опираясь на текст поэмы «Мцыри», составьте цитатный план этого
произведения, расположив предложенные цитаты в нужной
последовательности.
«Мцыри»
 А. «Однажды русский генерал / Из гор к Тифлису проезжал; ребенка пленного
он вез…»
 Б. «Немного лет тому назад…/ Был монастырь…»
 В. «Но после к плену он привык…»
 Г. «Таких две жизни за одну, / Но только полную тревог, / Я променял бы, если
б мог…»
 Д. «И близок стал его конец…»
 Е. «Бой закипел, смертельный бой!»
 Ж. «Как вдруг однажды он исчез…»
 З. «Кругом меня цвел Божий сад…»
 И. «Его в степи без чувств нашли…»
 К. «И вспомнил я отцовский дом…»
 Л. « И я, как жил, в земле чужой / Умру рабом и сиротой».
 М. «И стало в памяти моей / Прошедшее ясней, ясней…»
 Н. «Пустыни вечный гость  / Могучий барс».
 О. «Я сам, как зверь, был чужд людей / И полз и прятался, как змей».
 П. «Оттуда виден и Кавказ!»
 Р. «Грузинка узкою тропой / Сходила к берегу…»
 С. «Так я найден и поднят был…»
 Т. «… понять / не мог я долго, что опять /  Вернулся я к тюрьме моей…»
 У. «Меня томил / Предсмертный бред».
 Ф. «Прощай, отец… дай руку мне…»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Опираясь на текст поэмы «Мцыри», составьте цитатный план этого
произведения, расположив предложенные цитаты в нужной
последовательности.
«Мцыри»
 А. «Однажды русский генерал / Из гор к Тифлису проезжал; ребенка пленного
он вез…»
 Б. «Немного лет тому назад…/ Был монастырь…»
 В. «Но после к плену он привык…»
 Г. «Таких две жизни за одну, / Но только полную тревог, / Я променял бы, если
б мог…»
 Д. «И близок стал его конец…»
 Е. «Бой закипел, смертельный бой!»
 Ж. «Как вдруг однажды он исчез…»
 З. «Кругом меня цвел Божий сад…»
 И. «Его в степи без чувств нашли…»
 К. «И вспомнил я отцовский дом…»
 Л. « И я, как жил, в земле чужой / Умру рабом и сиротой».
 М. «И стало в памяти моей / Прошедшее ясней, ясней…»
 Н. «Пустыни вечный гость  / Могучий барс».
 О. «Я сам, как зверь, был чужд людей / И полз и прятался, как змей».
 П. «Оттуда виден и Кавказ!»
 Р. «Грузинка узкою тропой / Сходила к берегу…»
 С. «Так я найден и поднят был…»
 Т. «… понять / не мог я долго, что опять /  Вернулся я к тюрьме моей…»
 У. «Меня томил / Предсмертный бред».
 Ф. «Прощай, отец… дай руку мне…»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

file_name: составь цитатный план поэмы_по 2 экз..doc

intro: ключ к заданию - цитатный план


extracted_text:
Фамилия, имя  _________________________________________
Грамотно запишите данные ниже термины, сгруппировав их в соответствии с названиями граф таблицы.
Д..полнение, пунктуац..я, су(ф,фф)икс, прил..гательное, ф..нетика, пр..ст..вка, сущ..ствительное,
ок..нч..ние, обст..ятельство, пр..длог, ч..стица, орф..графия, ч..слительное, м..рфемика, к..рень,
п..длежащее, опр..деление, гл..гол, м..рфология, ск..зуемое, корен(?), м..стоимение.
Разделы науки о
языке
Части речи
Члены
предложения
Части слова
Фамилия, имя  _________________________________________
Грамотно запишите данные ниже термины, сгруппировав их в соответствии с названиями граф таблицы.
Д..полнение, пунктуац..я, су(ф,фф)икс, прил..гательное, ф..нетика, пр..ст..вка, сущ..ствительное,
ок..нч..ние, обст..ятельство, пр..длог, ч..стица, орф..графия, ч..слительное, м..рфемика, к..рень,
п..длежащее, опр..деление, гл..гол, м..рфология, ск..зуемое, корен(?), м..стоимение.
Разделы науки о
языке
Части речи
Члены
предложения
Части слова

file_name: терминологический диктант 5 кл.doc

intro: Данный методический материал представляет собой материал для проведения терминологического диктанта на уроке русского языка с целью проверки усвоения основных терминов, изученных уже школьниками: части речи, члены предложения, морфемы и разделы науки о языке. Данный материал можно также использовать в виде карточки для выполнения индивидуального задания.Терминологический диктант в 5 классе (русский язык)

title: Терминологический диктант (5 класс, русский язык)


extracted_text:
Лобачёва Елена, 9 «Б» класс
Эссе
Нравственность человека видна в его отношении к слову.
« По сути, для интеллигентного человека дурно говорить должно
считаться также не прилично, как не уметь читать и писать»,   говорил Антон
Павлович Чехов.
 Нравственность, нравиться, нрав… Что у этих слов общего? Какое
отношение они имеют к нашей речи, к тому, о чем и как мы говорим?
 Ответ очевиден:  нам нравится приятная речь. Недаром говорят:
«Доброе слово и кошке приятно», а уж нам, людям, приятно вдвойне.
Каждому вспомнятся слова мамы: доченька, солнышко, кровинушка; слова
учителя: умница, молодец – и настроение на высоте, и можешь горы свернуть,
и выполнить невероятно трудное задание, и жизнь кажется прекрасной. Но
стоит услышать бранное, грубое, пошлое слово – чувствуешь себя униженным
и несчастным. А всегото  слово! Как же велика его роль даже в
повседневном, обыденном смысле! А если говорить в широком смысле?
Что же имел в виду Лев Толстой, говоря, что «нравственность человека
видна по его отношению к слову»? Скорей всего, слово – это не только
средство общения, но и орудие в  руках человека, которым он может
воспользоваться исходя из своих намерений, добрых или недобрых,
благородных или бесчестных. А еще «слово»  это вся наша русская
литература, включающая и Льва Николаевича Толстого, которая учит нас
быть милосердными, заботливыми, добрыми
      Согласно разным словарям, нравственность – это наш внутренний мир,
побуждающий поступать в соответствии своей совести. Одним словом,
нравственность – это совесть. Но каждому ли человеку удаётся правильно
поступать? К сожалению, нет. Оглянувшись вокруг, мы видим много людей,
которые не следуют  этому правилу. Все мы хотим казаться взрослыми,
поэтому не останавливаемся ни перед чем. Обычно, лексика   это огромное
количество слов в нашей речи, а лексикон у каждого человека свой: ктото
вежлив, а кто – то груб.  Что включает в себя  «отношение к слову»?
Попробую разобраться в этом вопросе. Когда мы говорим вежливые слова, то
мы желаем самого лучшего нашему собеседнику. Плохим словом хорошую
жизнь не построишь, хорошим – дурной славы не наживёшь.
   Подбор данного слова в конкретной ситуации тоже является
нравственностью человека.
Я согласна со словами великого русского писателя Льва Николаевича
Толстого: «Нравственность человека видна в его отношении к слову».
Обращайся с языком осторожно, чтобы не причинить неприятностей себе и
окружающим.

file_name: Лобачева Л, 9б_Конкурс эссе_Нравственность человека видна в его отношении к слову.doc

intro:
Данное эссе на тему "Нравственность человека видна в его отношении к слову" - творческая работа ученицы 9 класса.

"Нравственность, нравиться, нрав… Что у этих слов общего? Какое отношение они имеют к нашей речи, к тому, о чем и как мы говорим?
 Ответ очевиден:  нам нравится приятная речь. Недаром говорят: «Доброе слово и кошке приятно», а уж нам, людям, приятно вдвойне. Каждому вспомнятся слова мамы: доченька, солнышко, кровинушка; слова учителя: умница, молодец – и настроение на высоте, и можешь горы свернуть, и выполнить невероятно трудное задание, и жизнь кажется прекрасной..."Творческая работа - эссе ученицы 9 класса

title: Эссе "Нравственность человека видна в его отношении к слову" (9 класс)


extracted_text:
Оглавление
1. Введение ...............................……………………………………………. 2
2. Основная часть …………………………...……………………………... 3
Глава 1. Сафонова Мария Егоровна ....………………………………… 4
Глава 2. Бабушкины истории ....………………………………………... 5
Глава 3. Артюгин Алексей Кириллович ……………………….……..... 6
Глава 4. Куканова Анастасия Ивановна. Две корочки хлеба….…….... 7
3. Заключение ………………………………………………………………. 8
4. Список информантов ……………………………………………………. 9
5. Использованные материалы……………...……………………………… 9
1 Введение
Что такое война? Мы читаем о ней в книгах, смотрим фильмы о войне… А могут
ли забыть о ней те, кто пережил её? С каждым годом остаётся всё меньше людей, детство
и юность которых пришлись на тяжёлые военные годы. Нужно сегодня, сейчас как можно
больше общаться с ними, потому что только они могут рассказать о том времени, которое
оставило неизгладимый след в их сердцах, в их памяти. Поэтому ученики 6 «а» класса
«Эссойльской   средней   общеобразовательной   школы»   обратились   к   своим   бабушкам   и
дедушкам с просьбой поделиться своими воспоминаниями.
Мы ставили перед собой следующие задачи:
   ознакомиться   с   информацией   о   войне,   представленной   в   различных   книгах,   в
Интернет;
 опросить людей, чье детство пришлось на годы Великой Отечественной войны;
 обобщить собранную информацию и сделать собственные выводы о войне.
Наше исследование проходило по следующему плану:
1) знакомство с произведениями о войне;
2) опрос информаторов – свидетелей событий Великой Отечественной войны;
3) написание собственных сочинений учениками 6 «а» класса;
4) создание презентаций;
5) выступление перед учениками 6 «а» класса.
Ученики  нашего класса  составили  примерные  вопросы о том, что помнят наши
бабушки и дедушки о своем детстве, которое пришлось на годы Великой Отечественной
войны, а затем обратились с просьбой ответить на эти вопросы к своим родным и близким.
Затем мы написали сочинения, сделали презентации и выступили перед одноклассниками.
Некоторые из  работ, получившихся  в результате нашего исследования,  мы предлагаем
вашему вниманию.
2 Глава 1
Сафонова Мария Егоровна
Коркинен Элина,
ученица 6 «а» класса
МКОУ «Эссойльская СОШ»
Мою прабабушку зовут Сафонова Мария Егоровна.  5 мая 2014 года ей исполнилось 93
года.
Родилась  и выросла  бабушка в Воронежской области, в станице Гвазда, там же ее
застала война.
Всю   войну   бабушка   проработала   в   колхозе.   Работать   приходилось   очень   много,
работали в поле, заготавливали дрова. Все люди тогда жили впроголодь. Мимо станицы,
где жила бабушка, проходили советские войска на фронт, и местные жители отдавали
солдатам последнюю еду. Те времена бабушка всегда вспоминает со слезами на глазах.
  Её   двухлетний   сын   в   1943   году   умер   от   пневмонии.   А   через   полгода   пришла
похоронка на мужа. В 1948 году бабушка вновь вышла замуж и переехала жить в Карелию,
родила 2 детей, но в 1958 году у нее умер муж, она продолжала работать и воспитывать
детей. Сейчас у нее  четверо внуков, пятеро правнуков.
Несмотря на все пережитое ею, вера в лучшее не оставила бабушку, и сейчас, несмотря
на свой возраст и болезни, она не унывает и смотрит в будущее с надеждой.
3 Глава 2
Бабушкины истории
Куканова Алена,
ученица 6 «а» класса
МКОУ «Эссойльская СОШ»
           Однажды я  позвонила дедушке,  и он мне рассказал историю, когда его на лугу во
время войны гонял вертолёт. Дедушка вспоминал, что ему было тогда очень страшно…
Потом я обратилась к бабушке Анне, и она поведала такие истории.

История первая. Встреча
Когда   война   закончилась   (а   она   закончилась   в   1945   году),

 нескольких женщин отправили в Берлин за коровами, которых они отдали перед войной.
И вот когда женщины приехали, тетя Иня Рогаткина   пошла с подружками   гулять   по
скверу, и они заметили солдат, которые шли  по улице. Вдруг  Иня обратила внимание на
одного солдата, и не зря. Это оказался ее отец.   Она закричала: «Тата, тата!» Мужчина
обернулся  и узнал свою дочь. Иня плакала. А потом отец спрашивает: «А ты как  здесь
оказалась?» А Иня только плакала…
«ПОБЕДА»
Все дети учились в старых домах. И однажды Настя и её подружки шли  в школу и
увидели, что в деревню въехала незнакомая машина.  Настя и Катя опешили и не поняли,
что это за машина,  и только по надписи  «Победа»  они поняли, что произошло самое
важное и радостное для всех событие. Настя побежала в школу и закричала учительнице:
«Ольга Ивановна! Победа!» Ольга Ивановна тут же сказала: «Все домой!»  и целый день
был праздник.
4 Глава 3
Артюгин Алексей Кириллович
Макаров Степан,
ученик 6 «а» класса
МКОУ «Эссойльская СОШ»
     Артюгин Алексей Кириллович, мой прадедушка, родился 15 февраля 1913 года в
деревне Новая Сельга Вытегорского района Вологодской области.
Оттуда   он   и   ушёл   на   фронт   во   время   Великой   Отечественной   войны.   Алексей
Кириллович возил продукты и снаряды на передовую. Это занятие было не менее важным,
чем идти в бой: ведь без оружия и продуктов питания не может обойтись не один солдат.
Ездить приходилось  часто под обстрелами, было страшно, но Алексей  Кириллович  об
этом старался не думать.
Алексей Кириллович дошёл до Германии, водружал знамя над Рейхстагом.
Войну он закончил в Германии в 1945 году.
Имел медали за победу над Германией, медаль в честь тридцатилетия Победы и
несколько медалей за победу.
       У Алексея Кирилловича был свой дом, подсобное сельское хозяйство. Он любил
рыбалку и охоту, у него была своя деревянная лодка и охотничье ружьё.
               Артюгин Алексей Кириллович умер 6 июня 1977 года в результате несчастного
случая. Артюгина Анна Матвеевна, его жена, тоже умерла. Она прожила 86 лет. Дом, где
они жили, ещё в хорошем состоянии. В настоящее время в их доме находятся предметы их
быта,     памятные   фотографии,   рассказывающие     об   их   жизни.   Там   есть   русская   печь,
старый деревянный стол, погреб, сеновал. В этом старом доме много окон. Сохранились в
нем старые пальто прабабушки Шуры, прялка, керосиновая лампа, самовар... Прабабушка
Шура любила печь пироги и калитки.
5 Глава 4
Куканова Анастасия Ивановна
Две корочки хлеба
         Федотова Мария,
ученица 6 «а» класса
МКОУ «Эссойльская СОШ»

  Куканова Анастасия Ивановна родилась в 1938 году   в деревне Курмойла. Там
прожила до 20 лет и уехала в Суоярви.
Однажды,   когда   Настя   шла   мимо   разрушенных   домов,   она   подумала:   «А   ведь
когдато эти дома были красивыми». И вдруг она услышала плач. Быстро вбежав в дом,
Настя увидела девочку, которая сидела на полу рядом с мертвой мамой. Настя села на
корточки   и   вдруг   услышала   страшные   звуки:   рушились   остатки   дома.   Не   успев
опомниться,  она упала на землю, прикрыв собой девочку. Придя в себя,  Настя достала
две корочки хлеба, которые ей дала мама… Девочек нашли через три дня. Когда Настя
пришла домой, ничего толком не могла сказать. Только через два дня Настя пришла в себя
и рассказала всё, что с ней произошло в старом доме.
6 Заключение
Все родные и близкие, бабушки и дедушки, которые поделились с нами своими
воспоминаниями,   очень   переживали,   когда   рассказывали   свои   истории,   словно   заново
проживали то нелегкое, страшное время. И все они единодушно заканчивали свои рассказы
надеждой на то, что война никогда не повторится, что никогда не будут больше слышны
звуки падающих снарядов, что никогда больше не будут умирать от голода дети. А для
этого мы должны знать и помнить об этом тяжелом, страшном времени.
7 Список информантов
1. Артюгин Алексей Кириллович
2. Куканова Анастасия Ивановна
3. Сафонова Мария Егоровна
Использованные материалы:
 Фотографии из личного архива Сафоновой Марии Егоровны
 http://yandex.ru/images
8

file_name: проект 6а_Память пылающих лет.doc

intro:
Что такое война? Мы читаем о ней в книгах, смотрим фильмы о войне… А могут ли забыть о ней те, кто пережил её? С каждым годом остаётся всё меньше людей, детство и юность которых пришлись на тяжёлые военные годы. Нужно сегодня, сейчас как можно больше общаться с ними, потому что только они могут рассказать о том времени, которое оставило неизгладимый след в их сердцах, в их памяти. Поэтому ученики 6 «а» класса «Эссойльской средней общеобразовательной школы» обратились к своим бабушкам и дедушкам с просьбой поделиться своими воспоминаниями.

Мы ставили перед собой следующие задачи:
- ознакомиться с информацией о войне, представленной в различных книгах, в Интернет;
- опросить людей, чье детство пришлось на годы Великой Отечественной войны;
- обобщить собранную информацию и сделать собственные выводы о войне...Проект (ученический) "Память пылающих лет"

title: Проект "Память пылающих лет" (6 класс)


extracted_text:
Задачи по математике в стихах для первого класса
М. Н. Наумова
учитель начальных классов
Гимназия г. Лабытнанги, ЯНАО
Цель: Воспитывать положительную мотивацию к учению, интерес к урокам математики.
1) На подстилке 2 птенца,
Два пушистых близнеца.
И ещё готовы 5 из скорлупок вылезать.
Сколько станет птиц в гнезде, помогите мне. 2+5=7
2) 5 мышат в траве шуршат,
3 забрались под ушат.
2 мышонка спят под ёлкой.
Сосчитать мышей недолго. 5+3+2=10
3)На берёзе 3 синички
Продавали рукавички.
Прилетело ещё 5,
Сколько будут продавать?  3+5=8
4)5 малышекмедвежат
Мама уложила спать.
Одному никак не спится,
А скольким сон хороший снится? 51=4
5)Цапля по воде шагала,
Лягушат себе искала.
Двое спрятались в траве,
6 – под кочкой.
Сколько лягушат спаслось?
Только точно!  2+6=8
6)Ветер дунул, лист сорвал.
И ещё один упал.
А потом упало 5.
Кто их сможет сосчитать? 1+1=5=7
7)Ёжик по грибы пошёл,
10 рыжиков нашёл.
8 положил  корзинку,
Остальные же  на спинку.
«Сколько рыжиков везёшь
На своих иголках, ёж?» 10—8=2
8)3 ромашки – желтоглазки,
2 весёлых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете? 3+2=5
9)Группа малышей утят
Плавать и нырять хотят. 6 – уплыли далеко,
2 – нырнули глубоко.
Сколько же утят в пруду?
Сосчитать я не могу.
10)Сидят рыбаки,
Стерегут поплавки.
Рыбак Корней поймал 3х окуней,
Рыбак Евсей – 4х карасей,
А рыбак Михаил 2х сомов изловил.
Сколько рыб рыбаки натаскали из реки? 3+4+2=9
11)Два жучка бежали в домик,
Им навстречу муравей.
Сколько будет насекомых?
Сосчитайка поскорей! 2+1=3
12)Пять весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Испугался вдруг один,
Убежал – и след простыл.
Сколько смелых медвежат
За малиной в лес спешат? 51=4
13)В день рожденья я Серёжке
Подарил одну матрёшку.
Мы её открыли, а там ещё 4.
Сколько же всего матрёшек у Серёжи? 1+4=5
14)Сосед бобёр на реке
Строит домик на воде.
И пришли ему помочь:
Мама, папа, сын и дочь.
И приплыл паучок.
Посчитай –ка всех, дружок. 1+1+1+1+1+1=6
15)У белки в дупле
5 орешков в мешке.
Ещё 3 на полке.
Сосчитай –ка их, сколько? 5+3=8
16)5 яблок в корзине,
В вазе – 4.
У Саши одно.
Сколько всего? 5+4+1=10
17)В деревне у бабушки 2 поросёнка,
Белая козочка и 2 индюшонка.
Если нам из сосчитать,
Всех их будет ровно….(5) 2+1+2=5
18)9 совят в гнезде сидят. Прилетела мама.
Сколько птиц стало? 9+1=10
19)Петя петушок, золотой гребешок
Зёрна отыскал, курочек позвал:
2 из переулочка, 3 изза поворота,
Одна из огорода.
А сейчас проверь,
Сколько курочек теперь? 2+3+1=6
20)Полевая мамамышка
Ищет всех своих сынишек:
Двое спрятались на ветке
У кукушки, у соседки.
Трое спрятались в цветах,
Трое  в ягодных местах.
А один, ленивый самый,
Дома спит под одеялом.
Растерялась мама – мышь,
Сосчитай мышат, малыш. 2+3+3+1=9
21)9 мышек жили в норке,
Ели сыр, таскали корки.
Жили мышки, не тужили,
Вред хозяйству приносили.
И хозяин рассердился,
Всех мышей поймать решил.
Кошку злобную завёл,
Мышеловку приобрёл.
Мышки не остерегались,
В первый день 6 штук попались.
Во второй и третий дни все попрятались они.
На четвёртый день опять
Вышли мышки погулять.
Кошка их подстерегала и ещё одну поймала.
Сколько же мышей опять
Выйдет завтра погулять? 961=2
22)В туесочке есть грибы.
Посчитать их помоги.
Мухомор красный – гриб опасный,
Лисичка – рыжая сестричка,
Волнушка – розовое ушко..
Сморчок – бородатый старичок,
Ну, а это – белый – ешь его смело. 1+1+1+1+1=5
23)Дама сдавала в багаж:
Диван, чемодан, саквояж,
Картину, корзину, картонку
И маленькую собачонку.
Сколько вещей дама сдала в багаж! 7
24)На берёзе  листочков. Ветер рвётся под плащи.
А листочков на берёзе уже не 5,а только 3.
Сколько листочков сорвал ветер? 53=2
25)Четыре сыроежки,
2 рыжика и груздь.
Грибов набрал я много,
А сосчитать боюсь.
Помогите мне, ребята. 4+2+1=7
26)Всюду Павлику почёт,
Павлик блинчики печёт.
9 блинчиков сгорело,
А последний был сырой.
Сколько блинчиков испортил наш «герой»? 9+1=10
27)Както четверо ребят
С горки покатились.
Двое в саночках сидят,
А сколько в снег свалились? 42=2
28)5 зелёных лягушат
В воду броситься спешат.
2 испугались, на берегу остались.
Сколько было храбрых лягушат? 52=3
29)Наша Маша рано встала,
Кукол все пересчитала:
2 матрёшки на окошке,
2 Аринки на перинке,
2 Танюшки на подушке.
Помоги нашей подружке
Посчитать её игрушки. 2+2+2=6
30)Стала курица считать маленьких цыпляток:
Жёлтых 5 и чёрных 5,
Сколько вместе  не понять? 5+5=10
31)Я на пне, как на тарелке,
Так опёнки разделил:
3 гриба оставил белке,
3 в корзину положил.
Сколько я собрал грибов?
У кого ответ готов? 3+3=6
32)5 мышат в траве шуршат,
3 забрались под ушат,
2 мышонка спят под ёлкой.
Сосчитать мышей недолго. 5+3+2=10
33)На берёзе 3 синички
Продавали рукавички. Прилетело ещё 5.
Сколько буде продавать? 3+5=8
34)Ёжик по лесу гулял,
И грибочки собирал:
Белых 3 и 2 опёнка,
2 лисички, 2 маслёнка.
Большую волнушку нашёл он под ёлкой.
Сколько грибов у ежа на иголках?  3+2+2+2+1=10
35) По грибы пошли ребята.
Вот пенек. На нем  опята.
Шесть опят собрал Игнат,
И четыре опенка
Собрала его сестренка.
Сколько всего опят в корзине у ребят? 6+4=10
36) У Маши были конфеты.
Она угостила Свету, Наташу,
Иру, Сережу, Таню и Петю тоже.
 Одна конфета осталась,
А Машенька растерялась:
 Сколько же было конфет?
Кто может дать ответ? 7
37) Семь ребят каталось с горки.
 Убежал домой Егорка,
 А потом ушел Вадим
И Сережа вслед за ним.
Сколько на горке осталось детей?
Кто посчитал, отвечайте скорей!  7111=4
38) Папа аквариум Саше купил,
На праздник сынишке его подарил.
Шесть рыбок в аквариум мама купила,
И бабушка 3 еще подарила.
А сколько же рыбок?
Как Саше узнать?
Он мал и еще не умеет считать.
Пожалуйста, Саше, друзья, помогите
 Количество рыбок ему назовите. 6+3=9
39) Много зверей в зоопарке живет:
Белый медведь, жираф, бегемот,
Тигр, шимпанзе, лиса и енот,
 Слон, леопард, снежный барс и койот.
Кто потрудился зверей сосчитать,
Прошу вас ответ немедленно дать! 11
40) В тихой заводи реки
Жилибыли окуньки.
Двух поймали рыбаки,
А семь в реке осталось.
Сколько окуньков сначала В заводи плескалось?  2+7=9
41) Шесть гусей в пруду купалось,
Двое во дворе осталось.
 Сколько было всех гусей?
Сосчитайте поскорей!  6+2=8
42) Кормушку для птиц
Мы к зиме смастерили,
Ягоды, зерна в нее положили.
Гости себя не заставили ждать –
Стали мы птиц на кормушке считать:
Два свиристеля, четыре синицы,
Три снегиря да один воробей.
Сколько всех птиц? Отвечайте скорей!  2+4+3+1= 10
43) В карманах у Нины
Лежали мандарины:
В левом  пять, а в правом  два.
Три штуки Нина отдала.
Сколько мандаринов
Осталось у Нины? 5+23=4
44) Утята плавали в пруду
У мамы утки на виду.
Вот нырнули пять утят,
А трое утят нырять не хотят.
Сколько всего утят на пруду?
Чтото никак сосчитать не могу! 5+3=8
45) У нашей кошки шесть котят:
Двое на диване спят,
Один котенок катает клубок,
Другой котенок забрался в сапог,
А остальные сидят на окошке –
Смотрят, как Бобик бежит по дорожке.
Сколько котят на окошке сидят? 6211=2
46) В класс пришли ученики
И по рисунку принесли.
Вы, ребята, не зевайте –
Все рисунки посчитайте:
У Вики  гвоздики,
У Никитки  маргаритки,
У Анютки  незабудки,
У Андрея  орхидея,
Ландыши  у Саши,
Георгины  у Марины,
У Алены  пионы,
У Наташки  ромашки,
Тюльпаны  у Оксаны,
Нарциссы  у Ларисы. (10)
47) Решила старушка ватрушки испечь.
Поставила тесто, да печь затопила. Решила старушка ватрушки испечь,
А сколько их надо — совсем позабыла.
Две штучки — для внучки,
Две штучки — для деда,
Две штучки — для Тани,
Дочурки соседа...
Считала, считала, да сбилась,
А печьто совсем протопилась!
Помоги старушке сосчитать ватрушки. 2+2+2=6
48) Шесть орешков мамасвинка
Для детей несла в корзинке.
Свинку ёжик повстречал
И ещё четыре дал.
Сколько орехов свинка
Деткам принесла в корзинке?  6+3=9
49) Три зайчонка, пять ежат
Ходят вместе в детский сад.
Посчитать мы вас попросим,
Сколько малышей в саду? 3+5=8
50) Пять пирожков лежало в миске.
Два пирожка взяла Лариска,
Еще один стащила киска.
А сколько же осталось в миске? 521=2
51) Семь весёлых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться,
Сколько свинок у корытца? 72=5
52) Привела гусыня – мать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки,
Три сынка, а сколько дочек? 63=3
53) Четыре спелых груши
На веточке качалось
Две груши снял Павлуша,
А сколько груш осталось? 42=2
Литература:
1. Дерягина Л.Б. Математика для малышей в сказках, стихах и загадках. Издательство:
Литера,2006г.
2. Соколова Е.И. Математика для малышей. Издательство: ООО «Атберг 98», 2007 г.
3. Кузнецова Е.В. Учимся, играя  занимательная математика для малышей, в стихах.
4. Г. Попова, В. Усачева. Занимательная математика. Издательство "Учитель", 2007 г.

file_name: Задачи в стихах по математике.doc

intro:
Дидактический материал содержит в себе задачи в стихах для учащихся 1 класса. Решение данных задач в схотворной форме будет способствовать воспитанию положительной мотивации к учению, интерес к урокам математики у обучающихся.
Например:
Цапля по воде шагала,
Лягушат себе искала.
Двое спрятались в траве,
6 – под кочкой.
Сколько лягушат спаслось?
Только точно!  2+6=8

title: Дидактический материал по математике "Задачи в стихах"


extracted_text:
Пояснительная записка
(размещается в архиве с материалом)
Тарасова Елена Александровна
Педагогпсихолог
ОГОУ «Специальная коррекционная школаинтернат VIII вида г. Киренск»
Автор материала
(ФИО) *
Должность (с
указанием
преподаваемого
предмета) *
Образовательное
учреждение
Название материала * Серия этические диалоги «Сказка ложь, да в ней намёк…» (о трудолюбии
Класс (возраст) *
для 6 класса)
6 класс
Учебный предмет *
Классное руководство
Название учебного
пособия,
образовательной
программы (УМК) с
указанием авторов, к
которому относится
ресурс
Вид ресурса
(презентация, видео,
текстовый документ
и другие) *
Техническое
оснащение
(компьютер,
интерактивная доска
и другие.) *
Цели,
Задачи материала *
Краткое описание
работы с ресурсом
(на каком этапе

презентация
Компьютер
Цель занятия:  формирование ответственного отношения к трудовым
обязанностям.
Задачи:
 научить видеть последствия проявления негативных черт характера
(леность и стремление к праздности);
 развивать умение анализировать  результаты добросовестного и не
добросовестного труда;
 воспитывать трудолюбие .
Беседа для шестиклассников, выполненная в форме интерактивной
презентации «Сказка ложь, да в ней намёк». Данный материал может быть
полезен для проведения классных часов, при обсуждении темы о выполнении предполагается
применение, форма
использования:
индивид, групповая и
другое, на усмотрение
автора). *
Список
использованной
литературы.
Ссылки на Интернет
источники *
трудовых поручений. Раскрывает такие понятия «отношение к труду» и
«трудолюбие».
Ссылки на графические ресурсы:

 /  c  /4/87/718/87718610_
 s  _119487.
 s  9.   jpg
 jpg

 cd   _  XL

 _  image
 /  product
 /50956.

 jpg

 d  .  jpg
 e  7  bc   87196
1. http
2. http
3. http
http
4. http
fotki

5. http
club
6. http
fotki

7. http
8. http
9. http
10. http
11. http
12. http
 .  ru   /  get
 /6501/160878850.592/0_8

 .  ru   /  i  092/1206/6
 f  /82
 jpg
 /696000.

 .  ru   /  book
 /  catalog
 .  ru   /  images
 /20131022022259

 /  attach

 .  ru   /  images

 radikal
 ://   s  41.

 .  org
 ://   www
 .  bookin

 .  karusel
   toys

 ://   www

 ://   img
 0.   liveinternet

 ://   img
 .  yandex

 ://   kiev
 .  com
 .  ua   /  components
 ://   img

 /6405/160878850.592/0_8
 .  yandex
 .  ru   /  get

 .  ru   /  book
 /2039020.
 .  org
 .  bookin
 ://   www

 jpg
 .  ru   /  Images
 ://   www
 .  artscroll

 /2008/
 MO
 ds   .  ru   /  img
 /_3
 ://50
 0  W   5  JF   5.   jpg

 /  datas
 igr
 ://900
 /  literatura
 .  net

 .  by   /  u  2/   sp   /17207/20827838111575_600.
 ://   img
 .  second

 ://   audioskazki
 .  info
 /  uploads
 /1289741332_

 /00210211.
   Skazka

 jpg
 /  com
 _  virtuemart
 /  shop

 b  9  dd   _471777
 k  /  Kopyirin
 /  Konkurs

 jpg
 tri   _  porosenka
 2.   jpg

 b  9  d  4_   b  4  e  486
 ee   _  XL

 Andrey
 /000081.

 %20

 jpg
http://www.proshkolu.ru/user/ellen69/folder/988447/
Ранее данный
материал был
опубликован в
интернете (адрес
публикации
материала) *

file_name: Пояснительная записка. О трудолюбии.doc

title: Этические диалоги: "Сказка ложь, да в ней намек..." (О трудолюбии)


extracted_text:
Тема урока: Заповедная Россия (Текст. Информационная обработка текстов
различных стилей и жанров.)
Цели:  создание условий для развития у обучающихся мышления (операции
анализ, обобщение, рассуждение, речь, память, внимание), умения работать с
текстом,   применять   полученные   знания   на   практике;  формирование
мотивации   к   обучению   и   целенаправленной   познавательной   деятельности;
развитие  умения   оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме,
умения   слушать   и   понимать   других,     строить   речевое   высказывание   в
соответствии   с   поставленными   задачами;   развитие   умения  осуществлять
познавательную   и   личностную   рефлексию;  распространение   экологических
знаний и формирование экологической культуры
                                           Ход урока
I. Мобилизирующий этап.
 Обращение к эпиграфу:
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик —
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык…
Ф.И. Тютчев
На доске записана тема урока без слов «Заповедная Россия. После чтения
отрывка из стихотворения Тютчева учащиеся определяют, что будет в центре
внимания на этом уроке (природа).
 Просмотр видеоролика «Заповедная Россия», созданного учащимися к
уроку (индивидуальное задание). Конкретизация темы урока.
 Формулировка   целей   урока   учащимися,   выявление   степени   их
актуальности.
II. Актуализация знаний. Работа по теме урока
1. Анализ текста (раздаточный материал)
Точкой отсчета в становлении Заповедного дела в России считается
создание первого государственного заповедника  Баргузинского соболиного,
учрежденного Правительством России 29 декабря 1916 г. (11 января 1917
по новому стилю) на восточном берегу Байкала.
Сегодня  в стране  существуют  более  13 тысяч  особо  охраняемых
природных территорий (ООПТ) федерального, регионального и местного
значения,   общая   площадь   которых   (с   учётом   морских   акваторий)
превышает 200 млн га, что составляет 11,9 % от площади территории
России.
Федеральное   значение   имеют   232   ООПТ.   Основу   отечественной
заповедной системы составляют природные заповедники и национальные
парки.   Сегодня   в   России   создано   103   государственных   природных верно
значение.
Байкала.
каком   из

ниже
  предложений
  приведённых
территориальное значение.
что составляет 11,9 % от площади мировых территорий.
заповедника,   50   национальных   парков,   59   государственных   природных
заказника и 17 памятников природы федерального значения.
В
передана главная информация, содержащаяся в тексте?
    1)  Особо   охраняемые   природные   территории   имеют   различное
    2)  Особо   охраняемые   природные   территории   имеют   региональное
    3)  Площадь ООПТ (с учётом морских акваторий) превышает 200 млн га,
    4)  Первый   государственный   заповедник   создан   на   восточном   берегу
  Прочитайте   фрагмент   словарной   статьи,   в   которой   приводятся   значения
слова   ЗАПОВЕДНЫЙ.   Определите   значение,   в   котором   это   слово
употреблено в   первом   предложении   текста.
  Выпишите   цифру,
соответствующую   этому   значению   в   приведённом   фрагменте   словарной
статьи.
ЗАПОВЕДНЫЙ
заповедная, заповедное.
1. Состоящий под запретом, неприкосновенный (офиц.). Заповедный лес
2. Очень близкий, интимный, а потому драгоценный, тщательно оберегаемый,
хранимый (книжн. поэт.). Заповедное кольцо. Заповедная тайна.
3. Хранимый в тайне, заветный. Заповедные мысли.
4.   Относящийся   к   работе   заповедников,   к   их   организации.  Организация
заповедного дела.
2. Анализ текста (раздаточный материал)
(1)   Особо   охраняемые   природные   территории     это   уголки   природы
России   (земли,   воды   и   воздух   над   ними),   которые   особо   охраняются   –
строже, чем другие. (2) Они созданы, чтобы сохранять и изучать дикую
природу.
(3) Животные здесь хозяева! (4) Приехать к ним в гости можно только по
специальному разрешению.
(5)   Всего   федеральным   законом   об   «Особо   охраняемых   природных
территориях» с учетом особенностей режима и статуса определено 6
категорий (видов) особо охраняемых природных территорий.
 (6) Государственные природные заповедники созданы, чтобы охранять и
изучать дикую природу. (7) Посещать их можно только по специальному
пропуску).   (8)   Национальные   парки      замечательные   горы   или
удивительные  леса,  озера и  большие  территории, которые  охраняются
вместе с поселками и деревнями и создаются в гармоничном сочетании с отдыхом   и   экологическим   просвещением   людей.   (9)   Государственные
природные заказники охраняют отдельные виды животных или растений,
или   ценные   природные   объекты.   (10)   Памятники   природы   это   охрана
отдельных уникальных или ценных природных объектов. (11) Для каждого
из природных парков специально решается, что в них особо ценного, что
нужно   охранять,   а   что   можно   показать   любопытным   посетителям).
(12) Также созданы дендрологические парки и ботанические сады. (13) К
особо охраняемым природным территориям также относятся лечебно
оздоровительные местности и курорты.
Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите
номера ответов.
    1)  В предложениях 1–2 представлено описание.
    2)  В предложениях 67 представлено рассуждение.
    3)  В предложениях 810 представлено повествование.
    4)  Предложение 4 иллюстрирует содержание предложения 3.
    5)  В предложениях 1113 представлено рассуждение.
3. Анализ текста (раздаточный материал)
Не поеду я в Сочи,
Где солнце, песок,
А поеду я в сопки,
На Дальний Восток.
Моря, острова...
Все такое простое
Как хлеб и трава.
Там у склонов колючих,
Упав с высоты,
Светлый ключ будто ключик,
Оброненный в кусты.
Там у синей Дюанки,
Безвестной реки,
Не поляныдиваны,
Пуховики!
Там ало от саранок,
Взметнувших луга,
Будто горных баранов
Крутые рога.
На Востокепросторы,
Что мне смутно и ложно
Темнит белый свет,
Там прочтется несложно,
Как заячий след.
Мне нужны эти сопки
В вершке от небес
Как врачебные скобки
На сильный порез.
Мне нужны эти сопки
В закатном огне,
Чтоб весенние соки
Не сохли во мне.
Мне нужны эти сопки,
Высоты мои. Мое сердце, как соты,
Тяжело от любви.
                                                                               П. Комаров
Какие образные изобразительновыразительные средства использованы автором?
Список терминов:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
синтаксический параллелизм
градация
лексический повтор
противопоставление
анафора
 метафора
парцелляция
разговорные слова
эпитеты 4.
 Слово   учителя:   « В   состав Дальневосточного   федерального
округа (ДФО)   входят   10   субъектов   Российской   Федерации: Республика
Саха (Якутия), Приморский и Хабаровский края, Магаданская, Камчатска
я, Сахалинская, Амурская области, Корякский и Чукотский автономные
округа и Еврейская автономная область. Центр округа — город Хабаровск.
ДФО — один из самых больших регионов страны. Его площадь составляет
36,4%   территории   России.
     Территория   округа   охватывает   5
ландшафтногеографических   зон   —   арктических   пустынь,   тундры,
лесотундры,   лесной   и   степной.   Округ   имеет   самую   большую   в   России
береговую линию».
 Просмотр   ролика   «Заочное   путешествие   в   заповедники   ДВФО»,
созданного учащимися к уроку
5. Минута отдыха (викторина)
6. Анализ текста (раздаточный материал)
За 100 лет в полной мере проявили себя тысячи и тысячи именитых
и безвестных работников заповедного дела, чьими непрерывными и часто
героическими усилиями была сохранена природа со всеми ее обитателями
на миллионах гектаров заповедных территорий, создана прекрасная наука,
которая,   по   известному   определению,   внесла   золотой   вклад   в   копилку
мировой экологической науки.
Благодаря их особой охране, и остались нетронутые уголки дикой
природы, где сотрудники заповедников и национальных парков прилагают
все усилия, чтобы сберечь для потомков первозданность растительного и
животного мира.
Заповедники   России   получили   заслуженное   признание   в   мире   как
уникальные лаборатории в природе и хранители огромных пространств
непреобразованных земель, первичных экологических систем.
 Определите стиль и тип речи текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера
ответов.
1) За   100   лет   в   полной   мере   проявили   себя   тысячи   и   тысячи   именитых
работников заповедного дела.
2) Заповедники   России   получили   заслуженное   признание   в   мире   как
уникальные лаборатории в природе.
3) За 100 лет создана прекрасная наука, которая, по известному определению,
внесла золотой вклад в копилку мировой педагогической науки.
4)   Сотрудники заповедников и национальных парков прилагают все усилия,
чтобы сберечь для потомков первозданность растительного и животного
мира. 6.  Просмотр   ролика  «Новости   Большехехцирского   заповедника».   Создание
текста публицистического стиля.
7. Анализ текста (раздаточный материал)
          1. Комсомольский государственный природный заповедник учрежден
в   1963   г.   для   сохранения   и   изучения   природных   комплексов   Нижнего
Приамурья   —   слабонарушенных   кедровошироколиственных   лесов,
темнохвойной   и   светлохвойной   тайги.   Находится   на   территории
Комсомольского района Хабаровского края, в 40 км северо восточнее г.
КомсомольсканаАмуре.
Состоит из одного участка площадью 64,4 тыс. га, в том числе площадь
акватории р. Амура составляет 4,5 тыс. га. Площадь охранной зоны — 9,8
тыс.   га.   У   заповедника   есть   4   подконтрольные   территории:   памятник
природы краевого значения «Силинский лес» площадью 50,8 га., заказник
федерального   значения   «Удыль»,   заказник   федерального   значения
«Ольджиканский» и заказник федерального значения «Баджальский».
2.Растительный   покров   образуют   представители   трех
флористических комплексов амурского (маньчжурского), берингийского и
восточносибирского. Характерно для этого района значительное участие в
нижнем   ярусе   кедровошироколиственных   и   пихтовоеловых   лесов
кустарниковой   формы   тиса   остроконечного,   отмеченной   для   нижней
части бассейна Амура многими исследователями.
3.   В   Приамурье   ярче,   чем   гделибо   еще   на   Дальнем   Востоке,
выражена роль речных долин как путей расселения животных и растений
   «проводящих   каналов»   для   целых   биогеографических   комплексов.   Тот
факт, что к бассейну Горина приурочены северные границы ареалов многих
видов   млекопитающих,   привлек   внимание   еще   первых   исследователей
Приамурья.
природы
Отчетливые   изменения   прослеживаются   вверх   по   Горину.

                   4. Водоплавающие птицы наиболее многочисленны на весеннем и
осеннем пролетах. Поскольку Комсомольский заповедник выходит к Амуру
и   при   этом   располагается   на   небольшом   удалении   от   Эворон
Чукчагирской депрессии, где много водоемов, привлекающих уток и гусей,
его   территорию   пересекают   важные   пути   перемещений   мигрирующих
птиц.

5.   Практически   повсюду   в   заповеднике,   где   есть   древесная
растительность,   встречается   бурундук   и   белка,   однако   в   кедровниках
численность этих видов значительно выше, чем в пихтовоеловых лесах и
лиственничниках.

               6.   Из копытных, чьи ареалы лежат в основном южнее бассейна
Горина,   здесь   обычна   косуля,   изредка   встречается   кабан,   условия, обитания   которого   в   этой   части   левобережного   Приамурья   близки   к
пределу   экологических   возможностей   вида.   Постоянным   сочленом
местной фауны является изюбрь, однако высокой численности он тоже
не
достигает.
      7.  Среди копытных и хищных зверей центральное место в сообществах
бассейна Горина принадлежит кабарге и соболю, лосю и бурому медведю.
Южане» из числа хищников харза, белогрудый медведь и тигр  крайне
редки или появляются только заходами.

8. Основа всех работ по охране и углубленному изучению природных
комплексов   классификация   и   картографирование   типов   сообществ,
представленных   на   заповедной   территории,   выявление   уникальных
участков,   инвентаризация   флоры   и   фауны.   В   постоянном   контроле
нуждается   состояние   популяций   видов   приамурского   (маньчжурского)
комплекса флоры и фауны, имеющих вблизи заповедника северный предел
своего   распространения.   Большой   интерес   представляют   регулярные
наблюдения за динамикой границ ареалов, разногодичными изменениями
фаунистического состава группировок животных.
Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите
номера ответов.
элементами рассуждения.
    1)  В первом абзаце представлено описание.
    2)  В втором абзаце представлено повествование.
    3)  В третьем абзаце представлено рассуждение.
    4)  В   четвёртомседьмом   абзацах   представлено   повествование   с
    5)  В восьмом абзаце представлено описание.
8. Работа «Рекламного агентства»
Слово учителя: «В 2017 году, объявленном Годом экологии и Годом особо
охраняемых   территорий,   у   туристов   все   популярнее   становятся
экомаршруты.   Какие   «музеи   планеты»   расположены   на   территории
Комсомольского   заповедника   узнаем   мы   из   буклета,  индивидуально
созданного к уроку. Ваша задача на основе буклета создать рекламный
текст (устное высказывание)»
III. Подведение итогов. Рефлексия.
Значение особо охраняемых природных территорий в….
• Сохранении   природных   экосистем:   природа   дает   свежий   воздух,
чистую воду, плодородную почву. • Обеспечении экологической
безопасности:
предотвращение
экстремальных природных явлений и катастроф.
• В   основе   экономической   стабильности:   способствуют   развитию

созданию  рабочих
экологического
туризма,
мест,
сохранению и воспроизводству видов растений и животных.
• Повышении международного престижа страны.
• Способствовании улучшению здоровья и повышению качества жизни
населения.
• Возрождении   национальной   культуры   и   воспитании   патриотизма.
Сохранение российской природы – это, одновременно, и условие, и
механизм возрождение культуры и патриотизма.
• Сохранении   национального   природного   и   культурного   достояния.
Стратегическое значение ООПТ – сохранение всех форм жизни на
Земле и уникальных объектов культурного наследия страны.
• Возможности  исследования
природных процессов и слежение за
состоянием природы (научный ресурс).
• Распространении
экологических
формировании   экологической   культуры:

и
  заповедники   и
национальные   парки   являются   центрами   экологического
просвещения.
знаний
И напоследок…
В   целях   дальнейшего   развития   географической   сети   особо   охраняемых
природных   территорий   до   2020   года   предусматривается   создание   11
заповедников,   20   национальных   парков   и   3   федеральных   заказников,
расширение территорий существующих 11 заповедников и 1 национального
парка.
Домашнее задание
Составить по текстам задания на информационную обработку текстов.
1 группа
Таежные   леса   России   образуют   различные   виды   елей,   лиственницы   и
сосны. Еловые леса называют темнохвойными: кроны деревьев густые и
дают   много   тени,   поэтому   в   них   царит   полумрак.   (В   России
распространены ели трех видов: обыкновенная, сибирская и аянская). К
темнохвойным   лесам   относится   и   пихтарники.   (В   России   наиболее
распространена   пихта   сибирская,   на   Дальнем   Востоке   –   пихта
белокорая). заповедники

В лиственничных и сосновых лесах (сосны обыкновенной) нет сплошной
тени:   ажурные   кроны   деревьев   пропускают   много   света.   Именно
лиственничных лесов больше всего в России, они еще более неприхотливы,
чем   ели   и   кедры.   80%   лиственничников   произрастает   в   зоне   вечной
мерзлоты.   (Лиственничные   леса   образованы   деревьями   двух   видов:
лиственницей   сибирской   и   даурской).   Сосновый   лес   (из   сосны
обыкновенной) часто называют бором.
Кедровые леса относятся к темнохвойным. Кедром в России называют
сосну сибирскую и сосну корейскую. Стелющийся кустарник сосны низкой
называют кедровым стлаником (он встречается на верхней границе леса в
горах).
В   зоне   смешанных   и   широколиственных   лесов   расположены
дальневосточные
«Бастак»,
«Уссурийский».
  2 группа
Смешанные и широколиственные леса образованы различными хвойными и
лиственными породами и их сочетанием.
Среди   мелколиственных   –   это   осина,   береза,   ольха.   В   России   широко
распространены два вида берез: бородавчатая в европейской части России
и пушистая в Сибири. На Дальнем Востоке можно встретить каменную,
даурскую, маньчжурскую, железную и др.
  Широколиственные леса – образованы деревьями с крупными листьями:
дуб, липа, клен, ясень. Господствует здесь дуб; остальные породы, как
правило,   соседствуют   с   ним   и   лишь   изредка   формируют   чистые
насаждения.   В   европейской   части   страны   растет   дуб   черешчатый,   на
северном   Кавказе   –   скальный   и   пушистый,   на   Дальнем   Востоке   –
монгольский.   Сосна   кедровая   корейская   –   главное   дерево,   «хлеб»
дальневосточной уссурийской тайги.
«Комсомольский»,

file_name: Заповедная Россия 11 класс.docx

intro: Урок русского языка "Заповедная Россия" (Информационная обработка текстов различных стилей и жанров) приурочен к 100-летию Заповедного дела в России. Выполняя задания, аналогичные заданиям ЕГЭ по заданному направлению, учащиеся знакомятся с историей заповедного дела, с понятием ООПТ, с природоохранными зонами Дальневосточного Федерального округа. Урок сопровождают видеоролики, созданные учащимися. Данный урок можно провести в любом Федеральном округе. Он станет прекрасной рекламой красот Дальнего Востока,  притягательных для туризма.

title: Урок русского языка в 11 классе "Текст. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров"


extracted_text:
Тема: « А. Л. Барто  Помощница, Зайка, Игра в слова »
Цели деятельности учителя:  Познакомить с творчеством А.Л.Барто и её произведениями ; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе толкового словаря;
Этап урока
Методы и
приемы
Организационн
ый
Словесный –
слово учителя
Вре
мя
1
мин
Постановка
учебной задачи
Решение
частных задач
Словесный   –
слово учителя
5
мин
5
мин
1
мин
10
мин
физминутка
Решение
частных задач
Словесный   –
отвечают
на
вопросы

Деятельность учителя
Проверка домашней работы
 Вспомните, с творчеством какого писателя мы познакомились вчера?( М. М. Пришвин.)
Какие произведения он написал?
Речевая разминка
Здравствуйте, ребята! Подравняйтесь, настройтесь на работу на уроке. Садитесь.
Ребята, вспомните, чему были посвящены наши последние уроки чтения?
(Знакомству с творчеством писателей.)
 Сегодня мы с вами продолжим работу и познакомимся с творчеством ещё одного писателя. Открою вам секрет – это будет поэтесса.
Желаю вам успешной работы.
На доске портрет автора
 Что получилось?( Барто.)
 А зовут эту писательницу и поэтессу удивительно – Агния Львовна.
Теперь вам надо узнать название стихотворения, с которым мы познакомимся на уроке. Оно зашифровано в этой записи;
П Р О Е М Г О Д Щ Л Н У И В Ц Т А Ф
Скажите, как называется  первое произведение с которым мы познакомимся,  и как вы определили его название?
Д. Произведение называется «Помощница». Мы прочитали запись на доске через одну букву.
У. Сформулируйте полностью тему нашего урока.
Д. Тема сегодняшнего урока: «Агния Львовна Барто и ее произведения.
У. Отталкиваясь от темы урока и пользуясь записью на доске, сформулируйте цель нашего урока.
Д. Цель нашего урока: познакомиться с творчеством Агнии Львовны Барто и ее произведениями ;учиться правильно, выразительно читать произведения,
отвечать на вопросы.
У. Стихи А.Л.Барто знают не только ваши мамы и папы, но даже дедушки и бабушки. Поэтому, наверное, в них есть маленький секрет – они
запоминаются сразу и на всю жизнь. Например, есть несколько маленьких стихотворений , которые объединяются в цикл стихов под названием «
Игрушки». Я начну читать первые строчки , а вы продолжайте.
Идёт бычок, качается…
Наша Таня …
Я люблю свою лошадку…
Нет, напрасно мы решили…
Спать пора! Уснул бычок…
У. А сейчас мы откроем « Азбуку» и прочитаем стихотворение « Зайка». Получилось ли у вас запомнить это стихотворение сразу?
Д. Да.
У. Теперь вы сможете любому малышу рассказать это стихотворение. Это будет очень полезное дело.
Агния Львовна Барто мечтала стать балериной, училась в хореографическом училище. Но желание писать  детские книги оказалось сильнее. А еще она
вела на радиостанции «Маяк» передачу «Найти человека», ей удалось соединить 927 семей, разбросанных по белу свету войной.
У. Ребята, как вы думаете, кому посвящено творчество Агнии Барто ?
Д. Творчество Агнии Барто посвящено детям.
У. Действительно, большая часть стихотворений Агнии Барто посвящена жизни детей, их интересам, занятиям, радостям, бедам и обидам. Поэтесса
встречалась с тысячами ребят. Хорошо узнала мир детства и о самом интересном написала стихи. Для многих поколений людей книги Агнии Барто были
веселыми и умными друзьями, хорошими советчиками. Надеюсь, такими они станут и для вас. Часто героями произведений поэтессы являются девочки и Практический   –
изучение
произведения
мальчики.
У. Вспомните название произведения, с которым мы должны познакомиться на уроке, смысл прочитанных в начале урока строк и скажите, о ком пойдет
речь в новом стихотворении и какой это герой.
Д. Главным героем в произведении Агнии Барто «Помощница» будет девочка, которая совершила не очень хороший поступок, вела себя неправильно.
10
мин
Словесный –
ответы на
вопросы
Наглядный –
рассматривают
картинки
Словесный –
отвечают на
вопросы
У. Скажите, ребята, кого можно назвать помощником или помощницей?
Д. Помощником или помощницей можно назвать человека, который помогает комулибо своими делами.
У. Правильно. Только надо иметь в виду, что речь идет о полезных делах, от выполнения которых тому человеку, которому оказывается помощь,
становится легче.
У. Я сейчас буду перечислять полезные дела и легкие занятия. Если прозвучат название полезного дела, вы наклоняетесь влево.
Стирать, подметать, есть пирожное, шить, готовить еду, обедать, поливать огород.
У. Послушайте стихотворение Агнии Барто «Помощница» и скажите, о ком в нем рассказывается. (Учитель читает стихотворение.)
У. О ком рассказывается в стихотворении «Помощница»?
Д. В стихотворении рассказывается о девочке Тане
У. Какое чувство вызвало у вас поведение Тани?
Ответы детей
У. Откройте учебники. Прочитайте стихотворение Помощница» .
Подумайте, что привлекало Таню: настоящие дела или легкие занятия?
Ответы детей
У. Как вы ответите на поставленный вопрос?
Д. Таню привлекли приятные и легкие занятия.
У. Чем вы это можете доказать?
Д. Таня пошла помогать брату, который ел конфету.
Выборочное чтение
Д. Таня открыла дверь кошке.
Д. Таня ела, чай пила.
У. Таня не только не помогала другим, коекому она доставляла дополнительные хлопоты. Что вы можете сказать об этом?
Д. Таня пролила столярный клей. А убирала его, наверное, мама или бабушка.
Д. Таня не стала сама раздеваться перед сном, а попросила об этом маму. Выборочное чтение
У. Права ли я буду, если скажу, что Таня часто ничего не делала?
Д. Да, Вы правы. Таня то сидела с мамой, то побыла с бабушкой. Но им ничем не помогла.
Д. Таня обещала вымыть ложки, но этого не сделала.
У. Докажите это словами текста.
Выборочное чтение
У. Можно ли назвать Таню помощницей?
Д.Таню нельзя назвать помощницей. Она в делах семьи не участвовала. Даже иногда мешала своими поступками.
У. Тем не менее автор называет Таню помощницей. Как это надо понимать?
Ответы детей
У. Я согласна с вами. Автор употребляет слово помощница по отношению к Тане в противоположном смысле. Это специальный литературный
прием. Он называется ирония.
У. Скажите, как автор относится к своей героине? При ответе используйте подходящие по смыслу слова, которые написаны на доске (одобрение,
осуждение, тонкая насмешка, злой смех, доволен, любит, не любит).
Д. Автор с тонкой насмешкой осуждает поведение Тани. Он недоволен ее поведением, но он ее любит.
У. Почему вы считаете, что автор любит Таню?
Д. Автор называет ее Танюша.
Другие мнения детей
У. Каково ваше отношение к Тане? Ответы детей
У. Ребята, вы знаете , что писатели и поэты не просто так пишут и писали свои произведения. Они  хотят рассказать нам что то , чему то научить
нас. Какие выводы вы  можете сделать для себя, прочитав это произведение?
Рефлексия
2
мин
  У . Ребята, какую цель мы поставили в начале урока?
Вы достигли поставленной цели? Домашняя работа
Ответы детей

file_name: конспект чтение 4.doc

intro: Начали с проверки знаний о М.М. Пришвине. Была проведена речевая разминка. Познакомила с творчеством А.Л.Барто и её произведениями, объяснили лексическое значение некоторых слов на основе толкового словаря, читали стихотворения, проводили беседы, пользовались выборочным чтением. Итог урока подвели, домашнее задание объяснила.« А. Л. Барто - Помощница, Зайка, Игра в слова »


extracted_text:
Т е м а :  РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Педагогическая цель: создать условия для закрепления знаний состава чисел первого
десятка, умений применять на практике переместительный закон сложения; формирования
умений   посредством   выявления   связи   между   суммой   и   слагаемыми   находить   разность
чисел; развития навыков счёта.
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Каллиграфическая минутка. 12  21 12  21
II. Устный счёт.
 Назовите соседа. Как найти соседа? 86=2     Задача про шоколадки и кубики
III. Формулирование темы.
Что сегодня делаем на уроке? (Решаем задачи и выражения)
IV. Решение выражений.
1. Учащиеся выполняют задание 1,2  (с. 13 тетради)  В з а и м о п р о в е р к а .
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
2. Устно разбирается задание 5 (с. 28 учебника).
 Рассмотрите выражения каждого столбика. Что заметили? (В 1м и 3м столбиках
записаны   суммы,   во   2м   столбике      примеры   на   вычитание,   в   4м      примеры,
содержащие два действия: вычитание и сложение.)
 Рассмотрите первый и третий столбики.
 Чем они похожи? (Это суммы; в первом столбике во всех примерах одинаковое
второе слагаемое 8, в третьем столбике одинаковое первое слагаемое — 6.)
 Как   удобно   найти   значения   сумм,   записанных   в   первом   столбике?  (Поменять
слагаемые местами.) Поменяйте слагаемые местами и найдите значения сумм.
 Нужно   ли   применять   переместительный   закон   при   решении   третьего   столбика
примеров? (Нет.) Почему? Найдите значения сумм.
 Что увидели? (Значения сумм уменьшаются на один.)
 Почему? (Так как вторые слагаемые уменьшаются на один.)
 Рассмотрите второй столбик примеров.
 Что хотите сказать?  (Во всех примерах вычитают из числа 9; числа, которые
вычитают, уменьшаются на один.)
 Как будут меняться значения выражений? (Увеличиваться.)
 Проверьте это вычислением.
 Найдите значения выражений последнего столбика. Объясните.
V. Работа над задачами
Рассказать о домашней работе
VI. Итог урока.
В о п р о с ы :  Что хотите сказать? Какое задание было самым интересным? Что бы вы
сделали подругому?
Дз   раб.тет   с.12 номер 2, с. 13 номер 1
1
Г
Л

file_name: Матем 1.docx

intro: Урок начала с каллиграфической минутки, устного счета, на основном этапе создала условия для закрепления знаний состава чисел первого десятка, умений применять на практике переместительный закон сложения, формировала умения посредством выявления связи между суммой и слагаемыми находить разность чисел, развивала навыки счёта.РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

title: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ


extracted_text:
Т е м а :  НАЗВАНИЯ ЧИСЕЛ ПРИ ВЫЧИТАНИИ
Педагогическая   цель:  создать   условия   для   ознакомления   с   названиями   чисел   при
вычитании; развития умения решать задачи и выражения, навыков устного счёт.
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Каллиграфическая минутка.
2 2    55   25    52
 Что заметили? На какие группы можно разделить данные выражения? Прочитайте
записанные выражения поразному. Как называются числа при сложении?
II. Изучение нового материала.
1. Знакомство с новыми терминами — названиями чисел при вычитании.
 Сегодня вы узнаете, как называются числа при вычитании.
На д о с к е   з а п и с ь :
уменьшаемое вычитаемое разность (значение разности)
5 2
разность
=
3
Рассмотрите запись.

Учитель четко проговаривает названия чисел при вычитании, а затем читает выражение
с использованием новых слов: уменьшаемое 5, вычитаемое 2, разность равна трем или:
разность чисел 5 и 2 равна 3.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Р а б о т а   у   д о с к и   п о   ц е п о ч к е
 Составьте и запишите выражения.
Уменьшаемое 7, вычитаемое 3. Найдите разность.
Уменьшаемое 9, вычитаемое 1. Чему равна разность чисел?
Найдите разность чисел, если известно, что уменьшаемое равно 5, вычитаемое  3.
Уменьшаемое 10, вычитаемое 2. Найдите разность чисел.
Учащиеся выполняют устно задание под чертой (с. 29 учебника): уменьшают данные
числа.
 При   чтении   выражений   используйте   термины   «уменьшаемое»,   «вычитаемое»,
«разность». (Уменьшаемое 4, вычитаемое 2, разность 2, или число 4 уменьшить
на 2, получится 2, или разность чисел 4 и 2 равна двум.)
III.Работа в учебнике.
С.29 начало, номер 1,2
Задача
Что есть в задаче?
 С чего начнем?
Учащиеся выделяют в задачах условие и вопрос, аргументируют выбор знака действия,
составляют схему каждой задачи, записывают решение и дают ответ на вопрос задачи.
IV. Работа над развитием логического мышления
Раб. тет. с.14 номер 1,2
V. Итог урока.
В о п р о с ы :  Что нового узнали? Чему учились? Оцените свою работу на уроке.
Домашняя работа с.29 номер 3
1
Г
Л

file_name: Матем 2.docx

intro: Начала с устного счёта, на основной части урока создала условия для ознакомления с названиями чисел при вычитании, развивала умения решать задачи и выражения, навыки устного счёта. Работали у доски по цепочке, составляли и записывали выражения, для решения задачи выяснили из чего она состоит.НАЗВАНИЯ ЧИСЕЛ ПРИ ВЫЧИТАНИИ

title: НАЗВАНИЯ ЧИСЕЛ ПРИ ВЫЧИТАНИИ


extracted_text:
Т е м а :  ВЫЧИТАНИЕ ИЗ ЧИСЕЛ 6, 7
Педагогическая   цель:  создать   условия   для   ознакомления   с   приёмом   вычитания   на   основе
сложения; развития умения решать задачи, навыков счёта.
С ц е н а р и й   у р о к а
5 +2
4
6   +   1
7
5
7
6
6
6
7
6
6
I. Каллиграфическая минутка.
7
6
7
6
II. Устный счет
7
6
7
7
 Игра «Цепочка».
(Шесть  это два и четыре.
Из шести вычесть четыре, получится два. Шесть  это 1 и 5. Из 6 вычесть 1, получится 5. Семь
 это 6 и 1. Из 7 вычесть 6, получится 1. Семь  это 5 и 2. Из 7 вычесть 5, получится 2.)
Сколько останется, если: из 6 вычесть 1; из 6 вычесть 3; из 6 вычесть 4?
Какое число получится, если: 7 уменьшить на 2; из 7 вычесть 1; 7 уменьшить на 3?
Задайте вопрос, соответствующий условию. (Сколько закладок осталось у Веры?)
III.Изучение нового материала.
Работа над задачами (задания 1, 2, 3, с. 30 учебника).
1 – как решить выражения, каким способом?
Учитель читает текст из задания 2.
 Это задача? (Нет.) Почему? (Нет вопроса.)

 Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.)
 Почему? (Так как Вера подарила 2 закладки, значит, у нее стало меньше закладок.)

 Ответьте на поставленный вопрос. (У Веры осталось 2 закладки.)
Учащиеся составляют задачи (задание 3), опираясь на рисунки, решают задачи, предвари тельно
выделив в них условие, вопрос, данные и искомое числа, составив схемы и аргументиро вав выбор
Запишите решение задачи. ( 6  2  = 4 (з.).)
З а д а ч а  1. В корзине лежало 7 яблок,
а на тарелке  2 яблока. Сколько всего яблок?
З а д а ч а  2. Всего 10 вилок. На столе 4 из
них, остальные  в коробке. Сколько вилок в
коробке?
7 + 2 = 9 (яб.).
Всего
9
яблок.

Развитие навыков счёта.
У ч е б н и к   с . 3 1   д о м и н о   у с т н о
знака действия.
9  4  = 6 (в.).
В коробке 6
вилок.Ф и з к у л ь т м и н у т к а
1 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Работа над задачами: подготовка к решению задач в два действия (задания 3, с. 31
учебника).
 Вы прочитали задачу? (Да.)
 Прочитайте условие. Каковы вопросы задачи?
 Какое   действие   нужно   выполнить,   чтобы   ответить   на   первый   вопрос   задачи?
(Вычитание.)
Запишите решение. ( 6  2  = 4 (ц.).)
 Почему так считаете? (У второй наседки цыплят меньше.)

 Какое действие следует выполнить, чтобы дать ответ на 2й вопрос? (Сложение.)
 Почему? (Так как спрашивается, сколько цыплят у двух наседок.)

Запишите решение. (6 + 4 = 10 (ц.).) Ответьте на вопросы задачи.
 Итог урока
 Дз с31 номер 4
2 1
Г
Л

file_name: Матем 3.docx

description:
1
Г
Л

intro: На уроке присутствовал устный счёт, на основной части урока создавала условия для ознакомления с приёмами вычитания на основе сложения, развивала умения решать задачи, навыки счёта. Закрепляли умения ставить вопрос в задаче, также работали по учебнику, домашнее задание объяснила. Цель урока достигнута.ВЫЧИТАНИЕ ИЗ ЧИСЕЛ 6, 7

title: ВЫЧИТАНИЕ ИЗ ЧИСЕЛ 6, 7


extracted_text:
Т е м а :  ВЫЧИТАНИЕ ИЗ ЧИСЕЛ 8, 9
Педагогическая  цель:  создать условия для закрепления знания  приёма вычитания  на основе
связи между суммой и слагаемыми; развития умений решать задачи.
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Каллиграфическая минутка.
8 9
9
8
II. Подготовка к восприятию нового материала.
1. Игра «Назови соседа». Состав числа 9,10,8 из учебника
2. Уменьши на 4
6 8 5 7 10 9 4
3. Увеличь на 2
7
5 8 6 0
Изучение нового материала.
1. Вычитание из чисел 8, 9, основанное знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.
Работа в учебнике
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Работа над задачами.
1. Подготовка к решению составных задач.
 Прочитайте задачи из задания 3 (с. 32 учебника). Что хотите сказать? Чем похожи задачи?
 Как вы думаете, связаны ли эти задачи между собой? (Да.) Проверим это, решив задачи.
 Какое действие следует выбрать, чтобы ответить на вопрос первой задачи? (Вычитание.)
 Почему? (Так как в другой книге сказок на две меньше.)

 Что заметили? (Первая и вторая задачи связаны между собой. Ответ первой задачи явля
Запишите решение. ( 6  2  = 4 (с.).) Дайте ответ на вопрос задачи.
ется одним из данных чисел второй.)
 Как будете решать вторую задачу? (Сложением.)
 Почему? (Так как нужно узнать, сколько сказок всего в двух книгах.)

Запишите решение. (6 + 4 = 10 (с.).) Дайте ответ на поставленный вопрос.
Закрепление знания приёма вычитания.
Р а б о т а   в   т е т р а д и  (задание 1,3, с. 19).
Выполняют с а м о с т о я т е л ь н о  с последующей в з а и м о п р о в е р к о й .
VII. Итог урока.
В о п р о с ы :   Какие открытия сделали? Что особенно запомнилось? Что бы хотели изменить в
уроке?
Дз раб. тет. с.19 номер 2,3
р 1
Г
Л

file_name: Матем 4.docx

description:
1
Г
Л

intro: Работа на уроке началась с устного счёта, на основном этапе урока создавала условия для закрепления знания приёма вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми, развивала умения решать задачи. Решали составную задачу, работали в рабочей тетради, итог урока подвели, домашнее задание объяснила.ВЫЧИТАНИЕ ИЗ ЧИСЕЛ 8, 9

title: ВЫЧИТАНИЕ ИЗ ЧИСЕЛ 8, 9


extracted_text:
Тема. Когда изобрели велосипед?
Цель. Познакомить обучающихся с развитием велосипеда и его устройством, видами велосипедов, их
предназначением, повторить название транспортных средств, правила дорожного движения, учить
использовать эти правила на практике; развивать познавательную активность, логическое мышление,
внимание, память, речь, пополнять словарный запас детей; воспитывать бережное отношение к своей жизни
и здоровью.
Ход урока
І. Организационный момент.
II. Повторение материала прошлого урока:
 Куда нельзя пойти в спортивном костюме?
 Что относится к деловой форме одежды?
III. Актуализация опорных знаний, целеполагание.Загадка
Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём,
Только лучше правь рулём.
 У кого ребята, есть велосипед? Как он у вас появился?
 А вы, знаете, когда вообще появился велосипед и кто его изобрёл?
 Как вы считаете, о чём сегодня будет наш урок?  Сформулируйте тему урока и цель урока
IV. Работа по теме урока
 А сейчас мы познакомим Муравьишку Вопросика с историей создания велосипеда.
1.История создания велосипеда
Слово «велосипед» произошло от двух слов на латыни: «velox»  что значит «быстрый» и «pedis»  что
значит ноги. Перевод означает «быстроног».
Первые упоминания о велосипеде появились по разным данным в конце 15  начале 16 веков. Есть
основания полагать, что первый эскиз велосипеда был нарисован гениальным итальянским художником,
учёным, изобретателем Леонардо да Винчи в конце 15 века .
200 лет назад жил на Урале купец Ефим Михеевич Артамонов. Он придумал машину самокат, у которой
было 2 колеса с железными ободьями, педали и руль.
Над приспособлением для быстрого передвижения трудились не только в России, но и в других странах. В
1817 году в Германии появился двухколесный велосипед, его изобрел немецкий офицер Карл Фридрих Дрез
. В 1815 г. немецкий барон Карл фон Дрез придумал устройство, которое назвал «машина для бега». Но
название это не прижилось и его стали называть «дрезиной», в честь барона. Выглядела дрезина как
двухколесный самокат с рулем и без педалей, с деревянной рамой и могло развивать неплохую для того
времени скорость.
Это была тяжелая жесткая конструкция с равновеликими деревянными колесами, усиленными железными
обручами. Движение осуществлялось отталкиванием ногами от земли. Прозвали эту машину тогда
«костотряс».
 Как вы думаете, почему он получил такое название?
18701885 годы. На смену ему пришел велосипед, в котором вместо деревянных колес появились
металлические обручи с большим количеством спиц. Его назвали «паук». Газеты тех лет писали: «Чтобы
управлять этими велосипедами требуется сила слона и ловкость обезьяны».
 Рассмотрите внимательно рисунок на слайде и подумайте, почему он получил такое название? «Пауки»
уже имели рычаги управления и педали, прикрепленные к переднему колесу. Переднее колесо увеличили в
размере, и человек сидел над ним. Такое положение было опасным.
Кстати, резиновые шины тоже впервые появились на пауке. Английскому врачу Данлопу так надоел грохот
от велосипеда его сына, что он взял резиновый садовый шланг, отрезал от него кусок и примотал бечёвкой к
колесу. Вскоре он догадался надувать шины воздухом. Это ещё уменьшило шум и сделало ход велосипеда
намного мягче.
Через 20 лет на смену «пауку» пришла машина, похожая на современный велосипед.
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока.
 А какие разные теперь выпускают велосипеды! Посмотрите. Это и детские, и подростковые, и для
взрослых! Но это не все виды велосипедов. В нашей жизни их встречается намного больше! Давайте узнаем, какие еще
бывают велосипеды.
Дорожные велосипеды имеют прочную раму, широкие шины, высоко расположенный руль.
Спортивные велосипеды имеют облегченную конструкцию, у них низко опущен руль, есть переключатель
скоростей и ручной тормоз. Где используются такие велосипеды?
Одной из разновидностей велосипеда является – тандем – двухместный двухколесный велосипед. Он может
развивать скорость до 70 километров в час.
Специальные велосипеды – грузовые, цирковые, трехколесные и велоколяски.
Есть водные, трехколесные велосипеды для взрослых и для перевозки больших грузов. Такова история
велосипедов за 200 лет!
 Ребята, а у кого из вас есть велосипед?
 Кто умеет на нем кататься?
 Кто знает устройство велосипеда?
Объяснение учителя.
Руль – устройство для управления движением в нужном направлении
Фара – фонарь для освещения дороги.
Педаль – ножной рычаг в велосипеде.
Рама – несущая часть велосипеда.
Шина – резиновая оболочка (покрышка) с резиновой камерой, наполненной сжатым воздухом. Укрепляется
на ободе колеса, чтобы улучшить движение.
Спица – металлический стержень, служащий для соединения ступицы колеса с ободом.
Обод – наружная часть колеса в виде круга, опирающаяся на спицы и обтягиваемая сверху шиной.
4.Самостоятельная работа. (Работа в парах)
 Перед вами рисунок велосипеда. Пронумеруйте части в следующем порядке:
1. Заднее колесо 2. Багажник3. Седло4. Руль5. Рама6. Крыло7. Педаль8. Спица
 Выполните самопроверку. Оцените свои результаты.
 А какой же предмет необходим каждому велосипедисту?
Загадка:
Самый лучший друг колёс
Называется…… ( насос)
 Для чего он нужен?
( дети дают ответ).
5. Включение в систему знаний и повторение.
 А с какого возраста можно кататься на велосипеде по улицам и дорогам? ( ответы детей)
 А где сейчас вам можно ездить?
Ответы детей:( в парках, во дворе, на стадионе, но только не на дорогах.)
Дети повторяют правила дорожного движения.
 При езде на велосипеде надо помнить правила дорожного движения.
Самый строгий –
красный свет.
Если он горит,
Стоп! Дороги дальше нет,
Путь для всех закрыт.
Велосипед на синем диске –
Катайтесь, велосипедисты!
Вот красный круг,
а в нём машина,
Трактор иль велосипед,
Иль прицеп к машине длинный,
Им проезда вовсе нет!
 Прочтите текст на стр.23 и ответьте на эти вопросы.(Работа с учебником) V.Итог урока. Рефлексия.
 Понравился вам урок?
 Кто считает, что он сегодня хорошо трудился на уроке? О каких частях велосипеда вы узнали?
 С какого возраста можно ездить на велосипедах? Где можно ездить на велосипеде?
 Какие правила дорожного движения вы, знаете?
 На все вопросы вы ответили правильно. Леонардо да Винчи

file_name: окр мир 1.doc

description: Леонардо да Винчи

intro: Повторили предыдущую тему. Познакомила обучающихся с развитием велосипеда и его устройством, видами велосипедов, их предназначением, повторили название транспортных средств, правила дорожного движения, учились использовать эти правила на практике, развивали познавательную активность, логическое мышление, внимание, память, речь, пополняли словарный запас детей; воспитывали бережное отношение к своей жизни и здоровью.Когда изобрели велосипед?

title: Когда изобрели велосипед?


description:
Т е м а :  НАЗВАНИЯ ЧИСЕЛ ПРИ ВЫЧИТАНИИ
Педагогическая   цель:  создать   условия   для   ознакомления   с   названиями   чисел   при
вычитании; развития умения решать задачи и выражения, навыков устного счёт.
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Каллиграфическая минутка.
2 2    55   25    52
 Что заметили? На какие группы можно разделить данные выражения? Прочитайте
записанные выражения поразному. Как называются числа при сложении?
II. Изучение нового материала.
1. Знакомство с новыми терминами — названиями чисел при вычитании.
 Сегодня вы узнаете, как называются числа при вычитании.
На д о с к е   з а п и с ь :
уменьшаемое вычитаемое разность (значение разности)
5 2
разность
=
3
Рассмотрите запись.

Учитель четко проговаривает названия чисел при вычитании, а затем читает выражение
с использованием новых слов: уменьшаемое 5, вычитаемое 2, разность равна трем или:
разность чисел 5 и 2 равна 3.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Р а б о т а   у   д о с к и   п о   ц е п о ч к е
 Составьте и запишите выражения.
Уменьшаемое 7, вычитаемое 3. Найдите разность.
Уменьшаемое 9, вычитаемое 1. Чему равна разность чисел?
Найдите разность чисел, если известно, что уменьшаемое равно 5, вычитаемое  3.
Уменьшаемое 10, вычитаемое 2. Найдите разность чисел.
Учащиеся выполняют устно задание под чертой (с. 29 учебника): уменьшают данные
числа.
 При   чтении   выражений   используйте   термины   «уменьшаемое»,   «вычитаемое»,
«разность». (Уменьшаемое 4, вычитаемое 2, разность 2, или число 4 уменьшить
на 2, получится 2, или разность чисел 4 и 2 равна двум.)
III.Работа в учебнике.
С.29 начало, номер 1,2
Задача
Что есть в задаче?
 С чего начнем?
Учащиеся выделяют в задачах условие и вопрос, аргументируют выбор знака действия,
составляют схему каждой задачи, записывают решение и дают ответ на вопрос задачи.
IV. Работа над развитием логического мышления
Раб. тет. с.14 номер 1,2
V. Итог урока.
В о п р о с ы :  Что нового узнали? Чему учились? Оцените свою работу на уроке.
Домашняя работа с.29 номер 3
1
Г
Л

intro: Начали с загадок, объяснила новый материал, дети отвечали на вопросы, проводила игру "Доскажите словечко", показала отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка, необходимость выбора профессии, обобщила знания о профессиях и познакомила с новыми, показала связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.« Когда мы станем взрослыми?»

title: « Когда мы станем взрослыми?»


extracted_text:
Урок   русского  языка
Тема: «Правописание сочетаний чк, чн.»
Цели: 1) образовательные: формировать у учся навыки правописания сочетаний: ЧК, ЧН,
учить заменять сочетание одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из
данных слов (повторить звукобуквенный разбор слова)
2) развивающие: развивать внимание, интерес к предмету, русскому слову,
орфографическую зоркость, формировать навыки каллиграфического письма, обогащать
словарный запас.
3) воспитательные: воспитывать умение слушать, аккуратность
Ход урока.
1.Организационный момент
2. Чистописание
Записали число и классную работу. В начале нашего урока мы проведём минутку
чистописания. Посмотрите, на доске записаны буквы, но писать все мы  не будем, а
напишем только те, которые выберем, ответив на вопросы.
Н, я, ч, х,  и, к.
 Какая согласная буква в русском языке из всех написанных, обозначает
   только мягкий звук? (ч)
 Какая буква относится к парным по глухости и звонкости согласным? (К)
 Какая буква обозначает звонкий звук? (Н)
Правильно! Мы с вами выбрали 3 буквы, их и будем писать на минутке чистописания
Ч К Н
Сидим красиво, тетради положили под углом. Пишем красиво.
 Скажите, пожалуйста, какие орфограммы можно составить из этих написанных букв? чк,
чн.
Правильно! Мы с вами вместе выяснили, какая сегодня тема нашего урока.
ПРАВОПИСАНИЕ СОЧЕТАНИЙ ЧК, ЧН.
3.  Работа по теме урока.
Сегодня к нам на урок пришёл Буратино. Он принёс нам слова, которые приготовил для
нашего урока, но пропустил в них буквы, он так затрудняется, что просит вас помочь ему
вставить пропущенные буквы.
Прочитайте их!
Ноч.ка
Поч.ка
Доч.ка
Ноч.ной
Соч.ный
 Помогите и скажите, какую букву нужно вставить в слова? (Никакую, т.к. мягкий знак в
сочетаниях ЧН, ЧК,  не пишется.)
 Назовите во всех словах согласные буквы, которые обозначают только мягкий согласный
звук. (Ч,  Й. Они обозначают только мягкие согласные звуки.)
Запишите эти слова в тетрадь через запятую.
У вас у всех на столе лежат карточки на них написано правило, которое нужно знать всем:
и вам и Незнайке.
Послушайте это правило и запомните
Читает учитель
Точный, скучный и мучной,
Вечный, сочный и речной,
Кочки, бочки, точки,
Дочки и сыночки,
Есть в словах ЧК, ЧН.
Знаем точно: в тех словах
Мы не пишем мягкий знак. В сочетании ЧК
Места нет для смельчака.
Мягкий знак не нужен там,
Это сразу ясно нам!
Вывод: в сочетаниях ЧК, ЧН,  – ь знак не пишется.
4. Работа с учебником.
5. ФИЗМИНУТКА
Если есть в словах орфограммы ЧК, ЧН, то вы присядьте, если нет, то просто стоя
хлопните в ладоши.
  ДАЧА, ТУЧКА, РУЧКА, ПЕСНЯ, НОЧЬ, НОЧНОЙ, ИГРУШЕЧНЫЙ,
БОЛЬШОЙ, УДАЧНЫЙ, КОЧКА, СТРОЧКА, ДЕНЬ, ХИЩНЫЙ, ДОЧКА,
ПАПОЧКА, СЫНОЧЕК, МАМОЧКА.
Садитесь.
5. Упражнения по развитию устной и письменной речи.
         Посмотрите! Озорник ветер  перемешал слова в предложении.
         Прочитайте их. Из какой это сказки?
               Ряба, снесла,  яичко, курочка
         Давайте вернем слова на свои места
         Какое предложение у нас получилось?...... (Курочка Ряба снесла яичко.)
         Какое правило мы должны помнить при записи предложения? (Начало предложения
пиши с большой буквы, слова в предложении пиши раздельно, в конце ставь точку).
         Почему слово Ряба будем писать с большой буквы?
         Ещё, на какие слова следует обратить внимание. Почему?
         Запишите предложение. Подчеркните сочетания.
         Молодцы.
         А из какой сказки вот это предложение:
         Жучка за внучку, внучка за бабку? (Репка).
         Запишите предложение. Подчеркните сочетания. Проверьте.
Внучка внучка, 2 сл.,6б,6зв.
6. Работа над правильным произношением слов.
         Мы учились писать слова с сочетаниями чн, чк, а теперь поучимся говорить
правильно.
Очень часто слова конечно, нарочно, скучно, яичница   люди произносят неверно
ску[ч,]но, а нужно ску[ш]но.
         Давайте все вместе прочитаем слова хором правильно, заменив звук
           [ч,] на звук [ш].
         Какое сочетание в этих словах?
         Как оно пишется?
7. Закрепление изученного.
Я называю предмет, а вы произносите его название ласково и это слово
белка                    яблоко
ёлка                      птица
рука                       туча
собака                   щука
        Проверьте.
Белочка, ёлочка, ручка, собачка, яблочко, птичка, тучка, щучка.
Где допущена ошибка?
1. птичька
2. редька
3. ночьной
4. деньки
5. ласточка
6. мучьной 9. Итог урока
 Чему учились на уроке?
 Зачем нам это нужно? (Чтобы быть грамотными)
 Давайте ещё раз все вместе повторим правило о написания сочетаний
           чк, чн.
Домашнее задание упр 9

      ЧК
ЧН
пишется без Ь
Ряба
снесла яичко
курочка Жучка
за внучку
внучка
за бабку

file_name: РЯ 1.doc

description:
Ь
Ряба
снесла

description:
яичко
курочка

description:
Жучка
за

description:
внучку
внучка
за бабку

intro: Формировала у учащихся навыки правописания сочетаний: ЧК, ЧН,  учила заменять сочетание одним словом, близким по смыслу, составляли предложения из данных слов (повторили звукобуквенный разбор слова, развивала внимание, интерес к предмету, русскому слову, орфографическую зоркость, формировала навыки каллиграфического письма, обогащала словарный запас, воспитывала умение слушать.«Правописание сочетаний чк, чн.»

title: «Правописание сочетаний чк, чн.»


extracted_text:
Тема урока: «Мягкий знак – показатель мягкости».
Цель: развивать умение распознавать в слове мягкие согласные звуки и правильно обозначать
их с помощью мягкого знака.
Ход урока:
1. Организационный момент.
 Сегодня этот урок должен помочь вам подняться ещё на одну ступеньку школьной
грамотности.
 Ребята, а зачем человеку нужно быть грамотным?
( Это нужно для того, чтобы спокойно чувствовать себя среди грамотных людей, не
бояться писать письма, записки, сочинения и рассказы.)
 И этому нас научит сегодня буква, которая пришла к нам на урок.
 А какая? Догадайтесь сами, отгадав загадку.
Что за буква, кто узнает:
Звука не обозначает,
Может только показать,
Как согласную читать.
(буква ь)
Мягкий голос, мягкий шаг.
Это буква – мягкий знак.
Посмотрите, какой он добрый, никогда не грубит, всегда вежлив и уважителен. Со
всеми разговаривает мягко и доброжелательно. Наверное, он очень хороший друг
 А вы хотели бы иметь такого друга?
Тема нашего урока « Мягкий знак – показатель мягкости»
 Сегодня мы продолжим учиться писать слова с мягким знаком, познакомимся с новым
правилом и новым словарным словом.
2. Минутка чистописания.
На доске:
1)  Найдите  в буквах к, н, ы сходные элементы и назовите их.
    2) Мёд,  ряд, конь, рис, люк.
 Что общего во всех этих словах?
(Слова односложные, обозначают предмет, первый согласный звук мягкий.)
 Какое слово лишнее?
( Конь.)
Почему?
(Во всех словах последний звук твердый, а в слове конь – мягкий [н'].)
 Как обозначили мягкость звука [н'] на письме?
3).  Запишите красиво это слово в тетради.
4).  Закончите фразу. Словоотгадку запишите в тетрадь.
( Буквой Ь .)
(Один из учеников работает у доски)
 Без ключа, ты мне поверь, не откроешь эту  (дверь).
 В лесу мне видеть довелось как грыз кору могучий (лось).
 Я по чтению опять получу отметку (пять).
 Что написали во всех словах?
(Мягкий знак  показатель мягкости согласных на конце слова.)
3.Актуализация знаний, выход на тему урока.
 Зачем же нам нужен мягкий знак?
( Он служит для обозначения мягкости согласных.)  Какие еще есть помощники у мягкого знака, которые обозначают
мягкость согласных?(Гласные буквы е, ё, и, ю, я.)
 А что еще знаете  о букве Ь?( Эта буква не обозначает звук.)
4. «
День, пальто, апрель, лошадь, альбом, пальцы.
 Открытие» нового знания.
 Прочитайте  слова. Что в них общего?
( Все слова обозначают предметы, во всех есть мягкий знак показатель мягкости.)
 На какие две группы можно разделить слова?
(  По  местонахождению Ь в слове.)
 Распределите слова на группы в зависимости от местонахождения Ь  в два столбика.
Проверка:
 Какое место занимает Ь в словах первого столбика?(Стоит в конце слова после
согласной)
 Какова роль Ь в этом случае?(Показывает, согласный звук перед ним произносится
мягко.)
 Какое место занимает Ь в словах второго столбика?( Стоит в середине слова между
двумя согласными.)
 Какова роль Ь в этом случае?( Ь, находящийся между двумя согласными, показывает,
что стоящий перед ним согласный произносится мягко.)
 Какой вывод можем сделать?( Мягкий знак в конце слова после согласной буквы и в
середине слова между двумя согласными, показывает, что стоящий перед ним
согласный звук, произносится мягко.)
5. Физкультминутка.
 А теперь давайте отдохнём. Встали все.
 Я называю слова. Если в слове есть ь (мягкий знак), то вы приседаете, если его нет, то
поднимаете руки вверх и делаете хлопок. Ел, ель, брать, брат, мель, мел, роль, хор.
6. «
1). Упр. 8 стр.90
7.    Словарноорфографическая работа.
8.  Сейчас отгадайте загадку, и вы узнаете новое слово с непроверяемым написанием.
 Открытие» нового знания.
Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
 (медведь) в словарь
 Какое это слово?
  Как вы думаете, почему медведя так называют?
Медведь был самым грозным врагом человека в лесу.  Его опасались больше, чем
любого другого зверя, и чтобы не произносить его имя, решили заменить другим,
очень удачным и безобидным словом. (Медоед – медведь)
9. Итог урока.
 Подведем итог нашего урока.
 Для чего нужен Ь?( Мягкий знак обозначает мягкость предшествующего согласного.)
 Где может находиться  Ь в слове?
( На конце слова и в середине между двумя согласными.)
 С каким новым словом познакомились на уроке?
 Как думаете, все ли узнали о мягком знаке?  Нас еще ожидает много интересного
11. Рефлексия
 Поднимите руки те, кто доволен своей работой на уроке.
Давайте же скажем ему большое спасибо за то, что он такой добрый и помог нам на уроке
 Ребята, а кто помогал нам на уроке сегодня?
 Я думаю, что и мы с вами, ребята, будем совершать только добрые поступки и помогать
подружиться с новым правилом.
людям.
Домашняя работа
Упр.7 день
пальто
апрель
лошадь альбом
пальцы

file_name: РЯ 2.doc

description:
день
пальто
апрель
лошадь

description:
альбом
пальцы

intro: На уроке была проведена минутка чистописания, словарная работа, на основном этапе урока развивала умение распознавать в слове мягкие согласные звуки и правильно обозначать их с помощью мягкого знака. Работали по учебнику, выполнили упражнение, объяснила домашнее задание. Итог урока подвели. Цель урока достигнута.«Мягкий знак – показатель мягкости».

title: «Мягкий знак – показатель мягкости».