extracted_text:
Рабочая программа по литературному чтению 3класс

           Рабочая программа курса «Литературное чтение» для  3  класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе стандарта  начального
общего образования; примерной программы  начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с
русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений авторов  Л. Ф. Климановой,  В. Г. Горецким,  М. В. Головановой
«Литературное чтение. 1 – 4  классы» (2011), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков; федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год
         Цели курса:
 развитие художественнотворческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных


произведений, формирование эстетического     отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности,
умений  вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших
школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,           потребности в общении с миром
художественной литературы; обогащение нравственного опыта   младших школьников, формирование представлений о добре и  зле,
справедливости и честности,  развитие  нравственных   чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно
влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
        Задачи:
 Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать
произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в
результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
 Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний
об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе
произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом
учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
 Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
1 Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его
художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с
другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных
средств.
 Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой
задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно
этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии
героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного
эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Описание изменений, внесенных в образовательную программу по предмету.
     В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и приказом Министерства образования и науки РФ от 01
февраля 2012 г. №74, на учебный предмет литературное чтение отводится 2 часа в неделю/68 часов в год.
    В рабочей программе, как форма контроля усвоения изученного материала и развития читательских умений  вводятся по мере прохождения
тем тестовые задания. На выполнение тестовых заданий учащимся отводится часть урока.
    В рабочей программе запланировано проведение уроков с использованием Makbook. Внедрение информационных технологий на разных
этапах урока, в том числе и во внеурочной деятельности по предмету.

Фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми   учащимися класса для достижения
общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед
определённой группой школьников); индивидуальная форма.
Характерные для учебного курса формы деятельности учащихся
Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания курса.
   Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения,
а также проверки уровня начитанности учащихся.
2 учащихся по курсу «Литературного чтения»  проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам,
подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного
чтения учащихся.
№ урока
2
10
18
35
40
47
54
59
73
78
89
95
101
Вид работы
Тест № 1
Тест № 2
Тест № 3
Тест № 4
Тест № 5
Тест № 6
Тест № 7
Тест № 8
Тест № 9
Тест № 10
Тест № 11
Тест № 12
Итоговый тест №13
По теме
Самое великое чудо на свете
Устное народное творчество
Поэтическая тетрадь 1
Великие русские писатели
Поэтическая тетрадь 2
Литературные сказки.
Былинебылицы
Поэтическая тетрадь 3
Люби живое
Поэтическая тетрадь 4
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
По страницам детских журналов
Итоговый
Требования к результатам освоения учебного курса Литературное чтение  учащимися



В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и
приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их
специфику (художественный, научнопопулярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать
на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или
прочитанному учебному, научнопопулярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой
на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
3 












вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при
обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой
активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы,
соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в специфике научнопопулярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической
деятельности;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинноследственные связи и определять главную
мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности
(сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали
сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием
текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем
информацию, но и на жанр, структуру, язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научнопопулярного, учебного и художественного
текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и
целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному
образцу;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:





воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
4 



на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение –
письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:
читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинноследственные связи,
последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:













творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:
сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя дватри существенных признака;
отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная
и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
метафора);
определять позиции героев и автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной
выразительности (в том числе из текста).
В результате изучения литературного чтения ученик должен
5 знать/понимать:



наизусть не менее 15 стихотворений;
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
уметь:














повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
соблюдать паузы  и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
определять тему и главную мысль произведения;
воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие
им;
делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи
многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться
заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого
текста не ниже 70 – 75  слов в минуту.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:




самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Тематическое планирование
6 Самое великое чудо на свете
Поэтическая тетрадь 1
Великие русские писатели
Поэтическая тетрадь 2
Литературные сказки
Былинебылицы
Поэтическая тетрадь 3
Люби живое
Поэтическая тетрадь 4
№ Наименование разделов и тем
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
11 По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»
12
Зарубежная литература
Итого:
Всего часов
2
 9
 7
17
5
7
7
5
14
6
11

102 часа
Учебнометодический комплект, реализующий программу «Литературное чтение» в 3 классе, включает:
Программа
Учебник
Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях.
М.: Просвещение, 2010, 1 часть, 158 с.
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для
учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2013,
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для
учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2013,

Дидактические средства для
учащихся
Методическая литература
Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.:
7 ВАКО, 2009, 208 с. (Учебный год)
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2013, 430 с. (В
помощь школьному учителю)
Материалы для проведения
проверочных работ
Кутявина С. В. Контрольноизмерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2010,
80 с. (Контрольноизмерительные материалы)
Рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение литературному чтению в объеме 3 ч в неделю, рассчитана на 102 часа.
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса.

в
о
с
а
ч
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
 1
№
п/п
Тема урока
(стрцы учебника,
тетради
1
 Введение .
знакомство с
учебником.
Рукописные книги
Древней Руси
Характеристика
деятельности
обучающихся
Понятия
Предметные
результаты
Планируемые результаты
УУД
Личностные
результаты
Самое великое чудо на свете ( 2 ч)
Умеет различать
произведения
устного народного
творчества
Жанровое
разнообразие
произведения
  Ориентироваться в
учебнике по
литературному чтению.
Знать и принимать
систему условных
обозначений при
выполнении заданий.
Регулятивные  УУД:
Формирование действий контроля
и самоконтроля.
П. Поиск и выделение
необходимой информации в
словарях.
К. Планирование учебного
сотрудничества., работать в паре
признавать
важность учебы
и познания
нового,
понимать, зачем
выполнять те
или
8 2
 1
Первопечатник
Иван Федоров.
Оценка
достижений.
Тест № 1 по
теме «Самое
великое чудо на
свете»
Находить нужную главу
и нужное произведение
в содержании учебника.
Пользоваться словарём
в конце учебника.
Составлять связные
высказывания по
иллюстрации и
оформлению учебника.
Прогнозировать
содержание   раздела.
Сравнивать
самостоятельно
прочитанный

(художественный,
научнопопулярный,
учебный)
  определять
особенности   каждого:
цель,
структура,
художественные
средства,
  составлять
аннотации   на   книгу,
придумать   рассказ   о
книге,
текст

иные учебные
действия.
Быль
Умеет правильно
осознанно
прочитать
произведение
 Регулятивные  УУД:
Принимать и сохранять учебную
задачу.
П. Анализ объектов с целью
выделения в них существенных
признаков.
К. Планирование учебного
сотрудничества и принимать
позицию собеседника.
Формирование
ценностно
смысловой
ориентации,
проверять себя и
самостоятельно
оценивать   свои
достижения
Устное народное творчество (9ч)
3
Русские   народные
песни. Небылицы.
Докучные сказки.
 1
Планировать работу на
уроке. Ориентироваться
в основном и
второстепенном плане
(действия, события,
герои), характеризовать
Рифма
Песня
Небылица
Сказка
9

Знает   особенности
стиля
песни,
небылицы,   сказки,
отличать   докучные
сказки   от   других,
называть
их
особенности.

Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
П.  Строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме.
К. Планирование учебного
Формирование
ценностно
смысловой
ориентации.
Принимать
участие

коллективном
в 4
5
6
 1
  Русская народная
сказка   «Сестрица
Аленушка и братец
Иванушка»
 1
 1
  Русская народная
сказка   «Сестрица
Аленушка и братец
Иванушка»
Русская народная
сказка «Иван
царевич и Серый
волк».
особенности
поэтических и
прозаических
произведений.
Наблюдать: проводить
разметку текста,
определять логические
ударения, слова для
выделения голосом,
паузы – логические и
психологические с
помощью учителя и
самостоятельно.
Пересказывать
произведение кратко
(сжато, с выделением
основных сюжетных
линий)
 При пересказе
учитывать жанровые
особенности
произведения, уделять
внимание месту и
времени действия,
главным и
Народная сказка Умеет   определять
тему   и   главную
мысль
произведения.
Народная сказка
Литературная
сказка
Сказка
Быль
Знает
отличительные
признаки народной
сказки  и
литературной,
делить текст на
части.
Владеет пересказом
текста объемом не
более 1.5 страниц
10
сотрудничества.
Регулятивные  УУД:
Планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации.
П. Устанавливать причинно
следственные связи.
 Коммуникативные:
 строить монологическое
высказывание;
 участвовать в учебном
диалоге;
 аргументировать
свою точку зрения
Регулятивные  УУД:
 Формирование действий
контроля и самоконтроля.
П. Поиск и выделение
необходимой информации в
словарях.
К.  Использовать речь для
реализации своего действия,.
Регулятивные  УУД:
Формирование действий
контроля и самоконтроля.
П. Поиск и выделение
необходимой информации в
словарях, строить речевое
высказывание в устной и
письменной
составлении
сказок.
доброжелатель
но,
эмоционально
нравственно
отзываться на
чувства других
людей, уметь
сопереживать и
проявлять свои
чувства
в добрых
поступках;
 проявлять
интерес
к поиску и
присвое
нию общих
способов
решения учебных
задач.
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний 7
8
Иванцаревич   и
Серый волк
 1
Русская народная
сказка  «Сивка
бурка».
 1
второстепенным героям
форме.
Сказка
Быль
Умеет делить текст
на смысловые части
Народная сказка Умение  определять
тему   и   главную
мысль
произведения;
осознанно
воспринимать
оценивать
содержание;   делить
текст на части.
  и
Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать главную
мысль, отбирать
доказательства, логично и
последовательно строить
высказывание, выбирать
выразительные средства
Анализ текста;
выборочное чтение;
развитие речи –
составление описания
волшебного коня;
составление
характеристики героев
сказки с опорой на
текст, читать осознанно
текст; определять тему,
главную мысль
произведения;
пересказывать текст.
Личностные:
простые
ситуации
и поступки как
хорошие или
плохие,опираясь
на
общечеловечески
е ценности;
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний.
К. Задавать вопросы,
контролировать действия
партнёра. .
Регулятивные  УУД:
Планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации .
П. Строить рассуждения в форме
связи простых суждений;
К. Формулировать собственное
мнение и позицию.
Регулятивные  УУД:
 вырабатывать критерии
оценки в диалоге с учите
лем, одноклассниками и
самостоятельно;
 сопоставлять свою оценку с
оценкой   другого человека
(учителя, одноклассника,
родителей).
Познавательные УУД :
   понимать цель чтения и
осмысливать прочитанное ;
 извлекать информацию,
представленную в разных
формах;
 строить высказывание в
11 9
 Русская народная
сказка «Сивка
бурка».
1
10
УрокКВН по теме
«Устное народное
творчество». Тест
№ 2  по теме
«Устное народное
творчество»
11
Проект «Сочиняем
волшебную
сказку»  .Оценка
достижений
1
1
Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать главную
мысль, отбирать
доказательства, логично и
последовательно строить
высказывание, выбирать
выразительные средства
языка
Конструировать
монологическое
высказывание:
формулировать главную
мысль, отбирать
доказательства, логично и
последовательно строить
высказывание, выбирать
выразительные средства
языка, различать  виды
устного народного
творчества
Обучающиеся будут
учиться сочинять
волшебную сказку на
основе опорных слов и
прочитанных
художественных
произведений
Сказка
Образ
Понимает скрытый
смысл фраз;
находить средства
выразительности,
пересказывать
произведение.
Сказка
небылица
  песня

Умеет
читать
осознанно   текст,
определять   тему   и
главную   мысль
произведения,
умение   выбирать
самостоятельно
художественную
литературу.
Сказка
небылица
  песня
Умеет   составлять
текст,
  определять
тему   и   главную
мысль
произведения,
показать
таланты по сказке.
свои

Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Оценивать   свои
достижения.
Оценивать   свои
достижения.
устной  и письменной форме;
 проводить сравнение и
классификацию по заданным
критериям.
Коммуникативные УУД:
 строить монологическое
высказывание;
 участвовать в учебном
диалоге;
 аргументировать    свою
точку зрения
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
П. Обобщать,
устанавливать  аналогии. Строить
логические рассуждения.
К.  Адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач.
 Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
П. Работать по плану, сверяя
свои действия с целью,
корректировать свою
деятельность;
К.Планирование учебного
сотрудничества
12
Ф.И.Тютчев
 1
 Прогнозировать
Поэтическая тетрадь № 1 ( 7ч. )
Содержание
Знает

название,
 Регулятивные  УУД:
Наблюдать

за
12 «Весенняя гроза»
Проект   по   статье
Я.   Смоленского   т
«Как   научиться
читать стихи».
13
 1
 Ф. И. Тютчев
«Листья».
Сочиение –
миниатюра  «О
чём расскажут
осенние листья»
содержание раздела.
Читать выразительно стихи
передавая настроение поэта
, объяснять интересные
выражения в лирическом
тексте; умение составить
рассказ  по проекту «Как
научиться читать стихи».
Сочинять свои стихи,
участвовать в работе
группы, читать стихи друг
другу,  работать  в паре.
Читать выразительно стихи
передавая настроение поэта
, объяснять интересные
выражения в лирическом
тексте; умение составить
сочинение –миниатюру.
Использовать приёмы
интонационного чтения,
участвовать в работе в
группе, читать стихи друг
другу; самостоятельно
оценивать свои
достижения.
основная
мысль
содержание   изученных
произведений;   имена,
фамилии авторов.
Умение   пользоваться
справочным
источником.
Рифма
Звук
Речь

Умеет   высказывать
свое   отношение   к
содержанию
произведения.
использовать
простейшие
анализа
.
художественно
творческих
способностей,   умение
создавать   собственные
тексты   на   основе
художественного
произведения.
виды
  Развитие
–

14
 1
А.А.Фет «Мама,
глянька, из
окошка…», «Зреет
рожь над жаркой
нивой»
Составление и анализ
тематической выставки
книг; знакомство с
русскими поэтами, их
портретами; конкурс
чтецов; элементы
Рифма
Звук
Речь
Обучающийся
научится вырази
тельно читать
произведение,
понимать
содержание
13
Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательные УУД:
Работать с
информацией,самостоятельно
находить и осмысливать и
использовать её..
К. строить монологическое
высказывание;
участвовать в учебном
диалоге;
 Регулятивные  УУД:
В диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки
и определять степень
успешности своей работы и
работы других в соответствии
с этими критериями.
Познавательные
Работать с информацией,
самостоятельно   находить   и
осмысливать   и   использовать
её.
Участвовать в работе  группы;
читать стихи друг другу; оценить
свои достижения .
Регулятивные  УУД:
В сотрудничестве с учителем
определять
последовательность изучения
материала,.
П.Анализ объектов с целью
УУД:

жизнью   слов   в
художественном
тексте;   находить
рифмующиеся
слова
признавать
важность учебы
и познания
нового,
понимать, зачем
выполняются те
или иные
учебные
действия;
самостоятельно
оценивать свои
достижения.
проявлять
заинтересованно
сть
в получении
консультации,
совета
по поводу улучшения своих
учебных
результатов;
осознавать
ответственность
за произнесенное
и написанное
слово.

Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний

психологической
релаксации – музыка и
цвета осени (рисуем
пальцами (медовые
краски) под музыку)
прочитанного;
отвечать на вопросы
по содержанию;
умение использовать
анализ  произведения
и
выделения в них существенных
признаков.
К. участвовать в работе в паре
;самостоятельно оценивать свои
достижения.
Умеет заучивать
стихотворения с
помощью иллюстрации
и опорных слов;
Умеет   декламировать
стихотворения,
находить
художественной
и
выразительности
умение участвоать в их
обсуждении
средства

Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с целью
выделения в них существенных
признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

1

15
И.С Никитин
«Полно, степь
моя…»
И.С.Никитин
«Утро. Встреча
зимы»
 Сравнивать учебный,
художественный и
научнопопулярный
тексты: выделять
особенности каждого,
устанавливать общие
черты и различия
Рифма
Звук
Речь

14 16
И.З.Суриков
«Детство. Зима»
 1
Опорные
слова
Рифма
Звук
Речь
  Использовать   разные
виды   чтения;   умение
осознанно
воспринимать
и
оценивать   содержание
произведения.

Анализировать
особенности авторских
выразительных средств,
соотносить их с жанром
произведения.
Умеет   декламировать
стихотворения,
находить
художественной
.выразительности
средства

17
 Путешествие в
Литературную
страну Обобщение.
 1
Произведения
современной
отечественно
й литературы
Опорные
слова
Рифма
Звук
Речь
Обучающиеся должны
уметь читать стихи ,
передавая  с помощью
интонации настроение
поэта, наблюдать за
жизнью слов в
художественном тексте,
знать лирические
произведения и их
авторов.
15
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
. Регулятивные  УУД:
Работать по плану, сверять
свои действия с целью и при
необходимости исправлять
ошибки с помощью учителя,
других учащихся и
самостоятельно.
П. Пользоваться разными
видами чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
К. Учитывать разные мнения и
стремиться   к   координации
позиций
различных
в   сотрудничестве
  работать
парами
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с целью
выделения в них существенных
признаков.
Коммуникативные
  УУД:
слушать   и   слышать   других,
пытаться   принимать   иную
точку   зрения,   быть   готовым
корректировать   свою   точку
зрения; 18
 1
 Оценка
достижений Тест
№ 3  «Поэтическая
тетрадь 1».
19
1
Внекл.чтение.
Лирические
стихотворения.
А.С.Пушкин   «Уж
небо
осенью
дышало…»

Обучающиеся должны
уметь читать стихи ,
передавая  с помощью
интонации настроение
поэта, наблюдать за
жизнью слов в
художественном тексте,
знать лирические
произведения и их
авторов.
Произведения
современной
отечественно
й литературы
Опорные
слова
Рифма
Звук
Речь

  Умение   осознанно
воспринимать
и
оценивать содержание ,
участвовать
в
обсуждении  , давать и
обосновывать
нравственную   оценку
поступков героев.

Литературное
произведение
Великие русские писатели ( 17 ч )
Уметь    декламировать
стихотворения,
находить
художественной
выразительности,
понимать   содержание
прочитанного,
высказывать
отношение.
средства
своё
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу на
уроке, выбирать виды
деятельности, читать
произведения вслух и про
себя, увеличивая темп
чтения; понимать
содержание прочитанного;
объяснять значения
некоторых слов с опорой на
текст или использовать
толковый словарь;

Оценивать   свои
достижения.
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с целью
выделения в них существенных
признаков.
К.Планирование учебного
Сотрудничества
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с целью
выделения в них существенных
признаков.
Коммуникативные
  УУД:
слушать   и   слышать   других,
пытаться   принимать   иную
точку   зрения,   быть   готовым
корректировать   свою   точку
зрения;
16 20

А.С.Пушкин
«Зимнее утро»,
 1
Правила
произношения
Интонация
 Умение осознанно
воспринимать и
оценивать содержание ,
участвовать  в
обсуждении; делить
текст на части ;
находить средства
выразительности.
Последовательно и
сознательно
перечитывать текст с
целью переосмысления
или получения ответа на
поставленный вопрос.
Различать лирическое и
прозаическое
произведения. Находить
средства художественной
выразительности в
лирических текстах
( эпитеты, сравнения).
21
 А. С. Пушкин
«Зимний вечер»
1
Выразительно читать
стихотворные
произведения и понимать
настроение лирического
героя.
Правила
произношения
Интонация
 Овладение чтением
вслух, элементарными
приёмами анализа
произведения. Умение
осознано воспринимать
и оценивать
содержание;
участвовать в
обсуждении,
сравнивать.
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний;
высказывать   своё
отношение.
  развитие

Развитие
художественно   –
эстетического
вкуса,
навыков
сотрудничества   со
взрослыми

и
сверстниками.
Регулятивные УУД: работать
по плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
деятельность;
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку
зрения;
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
П. Анализ объектов с целью
выделения в них существенных
признаков.
Коммуникативные
  УУД:
слушать   и   слышать   других,
пытаться   принимать   иную
точку   зрения,   быть   готовым
корректировать   свою   точку
зрения;
17 22
А.С.Пушкин
«Сказка   о   царе
Салтане,   о   сыне
его…»

1
23
24
 1
А.С.Пушкин
«Сказка   о   царе
Салтане,   о   сыне
его…»
1
А.С.Пушкин
«Сказка   о   царе
Салтане,   о   сыне
его…»
Уметь использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и
повседневной жизни:
читать вслух текст,
построенный на
изученном языковом
материале, соблюдая
правила произношения и
соответствующую
интонацию; знать
особенности
литературной сказки;
определять нравственный
смысл литературной
сказки.
Уметь интонацией
передавать настроение,
делить текст на части,
выделять главную мысль
и составлять картинный
план. Сравнивать
произведения живописи и
произведение
литературы. Давать
характеристику  героев.
Разный  смысл
повторов
Разный смысл
Умеет
последовательно и
сознательно
перечитывать текст с
целью переосмысления
использование разные
виды чтения;  делить
текст на части;
выделять главную
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
П. Анализ объектов с целью
выделения в них существенных
признаков.
К.  Готовность слушать
собеседника и вести диалог;
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
мысль сказки, учить
характеризовать
героев;
 Знать особенности
литературных сказок

Правила
произношения
Интонация
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с целью
выделения в них существенных
признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
  Регулятивные УУД
принимать , понимать и решать
учебные задачи;
контролировать свои действия
по заданному образцу;
осуществлять самоконтроль
 Познавательные УУД : Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
Участвовать в индивидуальной
18 (групповой) работе;
Контролировать  и оценивать
свои действия и  действия
партнёра.

  Строить

  Проявлять
Регулятивные  УУД:
Оценивать
правильность
выполнения   действия   на
адекватной
уровне
ретроспективной   оценки;
  .
П:
речевое
высказывание   в   устной   и
письменной
форме.
К.
  интерес
и   уважение   к   различным
точкам   зрения
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с целью
выделения в них существенных
признаков.
Коммуникативные
  УУД:
слушать   и   слышать   других,
пытаться   принимать   иную
точку   зрения,   быть   готовым
корректировать   свою   точку
зрения;

Проверять   себя   и
самостоятельно
оценивать
достижения
  свои
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
25
И.А.Крылов
«Мартышка и
очки»
26
И.А.Крылов
«Зеркало и
обезьяна»

 1
 1
Определять особенности
басни,  выделять  мораль.
Представлять героев
басни. Характеризовать
героев басни на основе
их поступков.
Инсценировать басню.
Уметь читать   наизусть.
Уметь определять басню
как жанр литературы по
характерным признакам,
находить мораль в
произведении. Различать
в басне изображённые
события и
замаскированный ,
скрытый смысл.

Басня
Умеет
последовательно и
сознательно
перечитывать текст с
целью переосмысления
19 27
И.А.Крылов
«Ворона
Лисица»

 1
и
Уметь читать
произведения; уметь
отличать басни от других
произведений, находить
мораль
Иллюстрация
Художник
Умеет
последовательно и
сознательно
перечитывать текст с
целью переосмысления
Литературное
произведение
Знает,   как   работать   с
незнакомым текстом
Литературное
произведение
Знает,   как   работать   с
незнакомым текстом
28
 1
М.Ю.Лермонтов
«Горные вершины»
, « На севере
диком стоит
одиноко»
29
М.Ю.Лермонтов
«Утес», « Осень»
 1
30
 Детство
А.Н.Толстого
«Акула.  »
 1
ӀӀ четверть ( 21 ч.)
Правильность чтения:
безошибочное чтение
незнакомого текста с
соблюдением норм
литературного
произношения. Учащиеся
должны уметь читать
стихотворные
произведения наизусть.
Правильность чтения:
безошибочное чтение
незнакомого текста с
соблюдением норм
литературного
произношения. Учащиеся
должны уметь читать
стихотворные
произведения наизусть.
Уметь читать осознанно
текст художественного
произведения «про
себя»; определять тему и
Регулятивные  УУД:
.Умение контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с целью
выделения в них существенных
признаков.
К.  Планирование учебного
сотрудничества

Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с целью
выделения в них существенных
признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с целью
выделения в них существенных
признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Оценивать   свои
достижения.
  Проверять   и
оценивать
  свои
достижения;
отвечать

вопросы;
высказывать   своё
отношение

к
прочитанному.
на
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Проза
Приводит   при   меры
худ.произведений
такого же жанра
Регулятивные  УУД:
Формирование действий
контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с
разными задачами.
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
20 31
А.Н.Толстой   «
Прыжок»
 1
32
Л.Н.Толстой «Лев
и собачка»
 1
33
 1
Л.Н.Толстой
«Какая   бывает
роса   на   траве»,
«Куда   девается
вода   из   моря?»
Сравнение
текстов.
главную мысль
произведения;
пересказывать текст
Владеть навыком беглого
осознанного чтения,
уметь находить опорные
слова для пересказа,
которые помогают
описать эмоциональное
настроение героев, их
поступки.
Владеть навыком
словесного рисования,
уметь прогнозировать
содержание по названию,
показывать на примерах
отличие текста от
описания, повествование
и рассуждение.
 читать осознанно текст
художественного
произведения «про себя»
(без учёта скорости);
 определять тему,
главную мысль
произведения;
К.Находить в тексте
подтверждение высказанным
героями точкам зрения.
Регулятивные УУД:
самостоятельно
формулировать тему и цели
урока;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды
текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
Регулятивные  УУД:
Формирование действий
контроля и самоконтроля.
Познавательная УУД:
Перечитывание текста с разными
задачами.
Коммуникативные УУД:
Находить в тексте
подтверждение высказанным
героями точкам зрения.
Регулятивные  УУД:
Формирование действий
контроля и самоконтроля.
 Познавательная УУД:
Перечитывание текста с разными
задачами.
К. Строить монологическое
высказывание, участвовать
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Рассказ
Понимает   содержание
текста
Проза
Приводит   при   меры
худ.произведений
такого же жанра
Рассказ
Понимает   содержание
текста
21  пересказывать текст;
 приводить примеры
художественных
произведений разной
тематики по изученному
материалу
Уметь   осознанно читать
текст художественного
произведения «про себя»,
определять тему и главную
мысль произведения.
34
  Проверим себя   и
оценим
свои
достижения .

1
Тема
Главная
мысль
Понимает   содержание
текста
35

Литературный

праздник
.
Обобщающий урок
по
разделу
«Великие   русские
писатели». Тест №
4
теме
«Великие   русские
писатели»
по

 1
 Знать особенности
литературной сказки.
Тема
Главная
мысль
Понимает   содержание
текста
Поэтическая тетрадь  2. ( 5ч. )
22
в учебном диалоге,
аргументировать
свою точку зрения
Регулятивные  УУД:
Формирование действий
контроля и самоконтроля.
Познавательная УУД:
Вычитывать все виды
текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую,
концептуальную.
К.Находить в тексте
подтверждение высказанным
героями точкам зрения.
Регулятивные  УУД:
Формирование действий
контроля и самоконтроля.
Познавательная УУД:
Перечитывание текста с разными
задачами.
К.Находить в тексте
подтверждение высказанным
героями точкам зрения.
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Оценивать   свои
достижения. Стихотворени
е
36
 1
А.Н.Некрасов
«Славная осень»,
«Не ветер бушут
над морем».
37
А.Н.Некрасов
Дедушка Мазай и
зайцы
1
Знать кратко биографию
писателя. Уметь
прогнозировать текст;
пользоваться толковым
словарем; выражать свои
чувства по отношению к
прочитанному, видеть
настроение
литературного
произведения.
Сравнивать текст –
описание  и текст –
повествование. Находить
Владеть навыком
выразительного чтения.
Уметь читать
стихотворное
произведения наизусть.
 Создавать словесные
картины по тексту
стихотворения.
38
К.Д.Бальмонт
«Золотое слово»
 1
Владеть навыком
выразительного
осознанного чтения
стихотворного текста.
Уметь видеть скрытый,
переносный смысл
Содержание
основная
мысль
23
средства

Находить
художественной
выразительности:
сравнения,
олицетворения.
  эпитеты,

Знает
название,
содержание   изученных
произвй;
имена,
фамилии авторов.

Регулятивные  УУД:
Формирование действий
контроля и самоконтроля.
Познавательная УУД:
Перечитывание текста с разными
задачами.
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку
зрения;
Регулятивные УУД:
самостоятельно
формулировать тему и цели
урока;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды
текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Оценивать   свои
достижения.
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний 39
И.А.Бунин
«Детство»
«Полевые цветы»
 1
40
 1
 Развивающий час.
Оценка
достижений.
Тест № 5.
стихотворения.
Знать содержание
прочитанного. Уметь
сопоставлять и
сравнивать картины и
стихи, подбирать цитаты
и образные выражения
для описания картины.
Создавать словесные
картины по тексту
стихотворения.
Владеть навыком беглого
выразительного чтения.
Уметь работать в парах,
уметь оценивать свою и
чужую работу.
Рифма
Звук
Речь
Умеет   высказывать
свое   отношение   к
содержанию
произведения
Умеет   декламировать
стихя,
находить
средства
худ.выразительности

Произведения
современной
отечественно
й литры
Опорные
слова
Рифма
Звук
Речь
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
сотрудничества
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Регулятивные УУД: работать
по плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
деятельность;
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку
зрения;
Литературные сказки (7 ч)
24 41
42
43
44

Внекл.чтение.
«Лес   не   школа,   а
всему
учит»
Д.И.Мамин
Сибиряк
«Аленушкины
сказки»
Д.И.Мамин
Сибиряк  « Сказка
про храброго зайца
–Длинные   Уши,
Косые
Глаза,
Короткий Хвост»

В.М.Гаршин
«Лягушка
путешественница»
В.М.Гаршин
«Лягушка
путешественница»
 1
1
 1
 1
Владеть навыком
выразительного чтения.
Уметь определять
главную тему и главную
мысль произведения;
находить слова, которые
помогают описать
эмоциональное
состояние героев.
Владеть навыком
выразительного и
осознанного чтения.
Владеть навыком
выразительного и
осознанного чтения.
Уметь давать
характеристику героям.
Знать названия, основное
содержание изученных
литературных
произведений; имена,
фамилии их авторов.
Уметь составлять
небольшое
монологическое
высказывание с опорой
на авторский текст.
Чтение и анализ событий
Литературное
произведение
Умеет   декламировать
стихя,
находить
средства
худ.выразительности

Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
Сотрудничества
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Коммуникативные
  УУД:
слушать   и   слышать   других,
пытаться   принимать   иную
точку   зрения,   быть   готовым
корректировать   свою   точку
зрения;
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Регулятивные УУД: работать
по плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
деятельность;
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами
чтения: изучающим,
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Монолог
Литературное
произведение
Умеет задавать
вопросы по
содержанию
произведения и
отвечать на наих
Умеет задавать
вопросы по
содержанию
произведения и
отвечать на наих
25 и поступков героев;
чтение эпизодов  в лицах

Уметь отличать
народную сказку от
авторской; оценивать
события, героев
произведения; создавать
небольшой устный текст
на заданную тему.
Разные виды чтения;
работа с иллюстрациями;
сравнение со сказкой
«Морозко»; работа с
пословицами
45
В.Ф.Одоевский
«Мороз Иванович»
 1
46
В.Ф.Одоевский.
Обобщение
 1
просмотровым,
ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку
зрения;
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД:
Анализ объектов с целью
выделения в них существенных
признаков.
Коммуникативные
  УУД:
слушать   и   слышать   других,
пытаться   принимать   иную
точку   зрения,   быть   готовым
корректировать   свою   точку
зрения;
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД:
Анализ объектов с целью
выделения в них существенных
признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Литературное
произведение
Понимает   основное
содержание   изученных
литературных
произведений.
Монолог
Умеет задавать
вопросы по
содержанию
произведения и
отвечать на наих
26 Уметь различать жанры
художественной
литературы (сказка,
рассказ, басня), сказки
народные и литературные
Тема
Главная
мысль
Понимает   содержание
текста
47
48

1
  1

  Оценка

достижений
Литературные
сказки
 Тест № 6 по теме
«Литературные
сказки»
Внекл.чтение
М.Горький
(А.М.Пешков)
«Случай с
Евсейкой»
49
М.Горький
(А.М.Пешков)
«Случай

Евсейкой»
 1
с
50
К.Г.Паустовский
«Растрепанный
 1
Знать названия, основное
содержание изученных
литературных
произведений, их
авторов. Уметь
составлять небольшое
монотонное
высказывание с опорой
на авторский текст.
Определять особенности
сказки и рассказа.
Чтение и анализ
произведения; отношение
автора к главному герою,
подтверждение словами
текста; составление
словесного портрета
Евсейки. Различать
вымышленные события и
реальные.
Чтение и параллельное
выявление понимания
Р.Формирование действий
контроля и самоконтроля.
Познавательная УУД:
Перечитывание текста с разными
задачами.
К.Находить в тексте
подтверждение высказанным
героями точкам зрения.
Оценивать   свои
достижения   на
основе
диагностической
работы
,представленной   в
учебнике.
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Регулятивные  УУД:
. Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Выражать

собственное
к
отношение
поступкам   героев
в   сказочных   и
реальных
событиях.
Были –небылицы (7 ч.)
Литературное
произведение

Умеет   декламировать
стихя,
находить
средства
худ.выразительности
Литературное
произведение

находить
Умеет,
средства
художественной
выразительности.
Определять
нравственный   смысл
поступков героя.
Монологичес
кое
Умеет составлять
монологическое
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
Формирование
опыта
27 воробей»
51
К.Г.Паустовский
«Растрепанный
воробей»
 1
52
А.И.Куприн
«Слон»
 1
прочитанного;
определение темы,
главных героев и
второстепенных героев.
Чтение сказки по ролям.
Восприятие на слух и
понимание
художественных
произведений разных
жанров, передача их
содержания по вопросам.
Осознание целей и
ситуации устного
общения в процессе
обсуждения
литературных
произведений и книг.
Составлять план для
краткого и полного
пересказа. Определять
характеристики героев
произведения с опорой
на текст.
высказывание
высказывание,
оценивать   события,
героев произведения
Рассказ
Пересказ
Умеет безошибочно
читать незнакомый
текст
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
нравственных   и
эстетических
переживаний
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Монологичес
кое
высказывание
Умеет составлять
монологическое
высказывание,
оценивать   события,
героев произведения
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД:  Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
Коммуникативные
  УУД:
слушать   и   слышать   других,
пытаться   принимать   иную
точку   зрения,   быть   готовым
корректировать   свою   точку
зрения;
28 53
А.И.Куприн
«Слон»
 1
Рассказ
Пересказ
Умеет безошибочно
читать незнакомый
текст
54
55
 1

Урок
–
путешествие   по
разделу   «   Были   –
небылицы»
Обобщение.
Былинебылицы.
Тест № 7.
1
Внекл.чтение
  Саша Черный
«Что ты тискаешь
утенка?»
Прогнозировать
содержание раздела.
читать вслух текст,
соблюдая правила
произведений и
соответствующую
интонацию, отражая
настроение. Сравнивать
стихи разных поэтов.
Литературное
произведение
Умеет   декламировать
стихя,
находить
средства
худ.выразительности

Поэтическая тетрадь 1( 5ч. )
Литературное
произведение
Умеет   декламировать
стихя,
находить
средства
худ.выразительности

56
Саша Черный
«Воробей»,
«Слон»
 1
Читать вслух текст,
соблюдая правила
произведений и
соответствующую
Рифма
Звук
Речь
29
Умеет   декламировать
стихотворения,
находить
худ.выразительности
средства

Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
Сотрудничества
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Регулятивные  УУД:
: работать по плану, сверяя
свои действия с целью,
корректировать свою

Самостоятельно
оценивать
достижения.
  свои интонацию.  Объяснять
смысл выражений с
опорой на текст.
57
А.А.Блок «Ветхая
избушка», «Сны»,
«Ворона»

1
58
С.А.Есенин
«Черемуха»
 1
Рифма
Звук
Речь
Рифма
Звук
Речь
Читать стихотворные
произведения наизусть
 читать вслух текст,
соблюдая правила
произношения и
соответствующую
интонацию.
видеть образные
языковые средства
метаморфозы,
олицетворение,
сравнения. Связно
рассказывать о своих
впечатлениях.
Умеет   декламировать
стихя,
находить
средства
худ.выразительности

Умеет   декламировать
стихя,
находить
средства
худ.выразительности

деятельность;
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку
зрения;
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
Сотрудничества
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
59
1

Урок   –викторина
по
разделу
«Поэтическая
тетрадь1   Оценка
Находить в стихотворениях
яркие, образные слова и
выражения ,отвечать на
поставленные вопросы;
 Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с

Самостоятельно
оценивать
достижения.
  свои
30 достижений   Тест
№ 8.
работать самостоятельно и
в группе.
60
Внекл.чтение
М.М.Пришвин
«Моя Родина»
61
  Соколов
И.С.
Микитов
«Листопадничек»
62
  Соколов
И.С.
Микитов
«Листопадничек»
1
1
1
 Прогнозировать
содержание раздела.
Использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и
повседневной жизни;
 читать вслух текст,
соблюдая правила
произношения и
соответствующую
информацию
выбирать виды
деятельности на уроке.
 Использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и
повседневной жизни;
 читать вслух текст
Использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и
Люби живое (14)
Литературное
произведение
Умеет   декламировать
стихя,
находить
средства
худ.выразительности

учётом речевой ситуации;
 владеть монологической и
диалогической формами речи.
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Монологичес
кое
высказывание
Умеет составлять
монологическое
высказывание,
оценивать   события,
героев произведения
Рассказ
Пересказ
Умеет безошибочно
читать незнакомый
текст и пересказывать
произведение на
основе плана.
31
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Регулятивные УУД: работать
по плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний повседневной жизни
для высказывания
оценочных суждений о
прочитанном
произведении (герое,
событии)
Чтение и анализ
произведения;
выявление жанровых
особенностей; работа с
заголовком;
составление
характеристики героя с
опорой на текст,
пересказ
Чтение и анализ
произведения; разные
виды чтения;
Владеть навыком
выразительного и
осознанного чтения.
63
В.И.Белов
«Малька
провинилась»
1
деятельность;
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку
зрения;
Сравнение
олицетворени
е
Выбирать   виды

деятельности на уроке;
видеть   и   понимать
поступки героев,
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
32 64
В.И.Белов   «Еще
про Мальку»
 1
Уметь пользоваться
толковым словарем,
характеризовать героев
Произведение
современной
отечественно
й литры
Умеет давать личную
оценку произведению
Придумывать
рассказы о животных

свои
65
В.В.Бианки
«Мышонок Пик»
1
66
В.В.Бианки
«Мышонок Пик»
 1
Знать основное
содержание текста,
пересказывать текст.
чтение частей и работа
над  осмыслением их
содержания;
выборочное чтение
Разные виды работы с
текстом; чтение в
лицах; составление и
обсуждение плана
Работать над
картинным планом;
пользоваться толковым
словарем; выражать
свои чувства по
отношению к
прочитанному; видеть
настроение лирического
Сравнение
олицетворени
е
Умеет   давать   оценку
прочитанному
произведению
Придумывать
рассказы о животных

свои
Произведение
современной
отечественно
й литры
33
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
Коммуникативные
  УУД:
слушать   и   слышать   других,
пытаться   принимать   иную
точку   зрения,   быть   готовым
корректировать   свою   точку
зрения;
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью   выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний 67
Б.С.Житков   «Про
обезьянку»
1
68
Б.С.Житков   «Про
обезьянку»
1
69
В.Л.Дуров   «Наша
Жучка»
1
70
В.П.Астафьев
«Капалуха»
1
71
В.Ю.Драгунский
1
произведения.
Знать творчество Б.С.
Житкова. Уметь
выразительно читать
произведение,
пересказывать
Владеть навыком
беглого,
выразительного и
осознанного чтения.
Уметь работать в парах.
Бережно относится ко
всему живому.
Оценивать события,
героев произведения
Владеть навыком
выразительного чтения.
Уметь пересказывать
текст.
Оценивать события,
героев произведения
 составлять небольшое
монологическое
высказывание с опорой
на авторский текст;
 оценивать события,
героев произведения
– составлять небольшое
Рассказ
Пересказ
Умеет безошибочно
читать незнакомый
текст
Умеет давать личную
оценку произведению
Произведение
современной
отечественно
й литры
Составляют небольшое
монологическое
высказывание.
Оценивают   события,
героев
Умеет давать личную
оценку произведению
Краткий
пересказ
Произведение
современной
отечественно
й литры
Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Рассказ
Понимает содержание  Регулятивные УУД: работать Формирование
34 «Он   живой   и
светится»
текста.
монологическое
высказывание с опорой
на авторский текст;
– оценивать события,
героев произведения
Работа с книгой,
слушанье,
последовательное
изложение знаний
72

Урок

–
конференция   «
Земля   –наш   дом
родной»
1

Тема
Главная
мысль
Понимает   содержание
текста
35
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
по плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
деятельность;
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку
зрения;
Р.Формирование действий
контроля и самоконтроля.
Познавательные УУД:
Работать с
информацией,самостоятельно
находить и осмысливать и
использовать её..
К.Находить в тексте
подтверждение высказанным
героями точкам зрения. 1

  Обобщение   по
разделу   «Люби
живое»   Тест   №   9
по   разделу   «Люби
живое»
.Оценка
достижений.
Тема
Главная
мысль
Понимает   содержание
текста
 создавать небольшой
устный текст на
заданную тему
Поэтическая тетрадь 2( 5 ч )
Умеет создавать
небольшой текст на
заданную тему
Космос
Космонавт
1
Внекл.чтение
С.Я Маршак
«Гроза днем», «В
лесу над
росистой
поляной»
Р.Формирование действий
контроля и самоконтроля.
Познавательная УУД:
Перечитывание текста с разными
задачами.
К.Находить в тексте
подтверждение высказанным
героями точкам зрения.
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
73
74
– использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности .
Самостоятельная
работа.
работа с текстом
стихотворения;компле
ксный анализ
стихотворения.
выразительно читать по
книге или наизусть
стихи перед аудиторией
( с предварительной
самостоятельной
75
А.Л.Барто
«Разлука»,
театре».
1

«В
Литературное
произведение
Умеет   декламировать
стихя,
находить
средства
худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательные УУД:
понимать цель чтения и
осмысливать прочитанное;.
К.Планирование учебного
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
36 76
77
78
С.В.Михалков
«Если»
«Рисунок».
Е.А.Благинина
«Кукушка»,
«Котенок»
  по
Обобщение
разделу
«Поэтическая
тетрадь»
«Крестики
–
нолики».     Оценка
достижений.   Тест
№ 10,   по разделу
«   Поэтическая
тетрадь».

1
1
1
подготовкой)
работа с текстом
стихотворения;.
выполнение заданий в
учебнике; упражнение
в   выразительном
чтении.
 читать стихотворные
произведения наизусть
работа с текстом
стихотворения;
комплексный анализ
Рифма
Звук
Речь
Рифма
Звук
Речь

Произведения
современной
отечественно
й литры
Опорные
слова
Рифма
Звук
Речь
Умеет   высказывать
свое   отношение   к
содержанию
произведения
Умеет   декламировать
стихя,
находить
средства
худ.выразительности

Умеет   декламировать
стихя,
находить
средства
худ.выразительности

Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Оценивать   свои
достижения   на
основе
диагностической
работы
,представленной   в
учебнике.
сотрудничества
Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Регулятивные УУД: работать
по плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
деятельность;
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку
зрения;
Собирай по ягодке –наберёшь кузовок ( 11ч.)
37 Литературное
произведение
Умеет создавать
небольшой текст на
заданную тему
Рассказ
Понимает содержание
текста.
Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательные УУД:
понимать цель чтения и
осмысливать прочитанное;.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний.
придумывать   свои
вопросы
  к
текстам.
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
79.
Внекл.чтение
«Наша
библиотека».
Б.В.Шергин
«Собирай
по
ягодке – наберешь
кузовок»

80
А.П.Платонов
«Цветок на
земле».
 1
 1
Прогнозировать
содержание раздела.
Объяснять  смысл,
название темы.
составлять небольшое
монологическое
высказывание с опорой
на авторский текст;
 оценивать события,
героев произведения;
 использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и
повседневной жизни
для высказывания
оценочных суждений о
прочитанном
произведении (герое
произведения, событии)
Основные темы
детского чтения:
произведения о детях,
взаимоотношениях
людей, добре и зле; о
приключениях и др.
Герои произведения,
восприятие и
понимание их
эмоционально
нравственных
38 81
А.П.Платонов
«Еще мама»
1
82
М.М.Зощенко
«Золотые слова»
1
83
84
М.М.Зощенко
«Великие
путешественники»
М.М.Зощенко
«Великие
путешественники»
1
1
переживаний
Участие в диалоге при
обсуждении
произведения.
Построение небольшого
монологического
высказывания: рассказ о
своих впечатлениях по
прочитанному
произведению (о
героях, событиях)
участвовать  в диалоге
при обсуждении
произведения. Строить
небольшое
монологическое
высказывание
Учащиеся должны
уметь создавать
небольшой устный
текст на заданную тему
работа с
иллюстрациями;
выразительное чтение;
инсценирование
Рассказ
Понимает содержание
текста.
Понимает содержание
текста.
Произведение
современной
отечественно
й литры
Переносный
смысл слов
Переносный
смысл слов
Умеет участвовать в
диалоге при
обсуждении
произведения
диалог
– составлять небольшое
монологическое
высказывание с опорой
на авторский текст;
Умеет создать
небольшой устный
текст на заданную
тему?
39
Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
 Познавательные УУД :
понимать цель чтения и
осмысливать
прочитанное;Анализ объектов с
целью выделения в них
существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательные УУД: Анализ
объектов с целью  выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательные УУД .Анализ
объектов с целью выделения в
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний 85
Н.Н.Носов
«Федина задача»
1
86
Н.Н.Носов
«Телефон»
1
понимать особенности
юмористических
произведений; выделять
эпизды.
участвовать в
литературных играх
(инсценированиях).
Создание небольших
письменных ответов на
поставленный вопрос
по прочитанному
произведению.
Проверять
составленный план и
пересказывать по
плану..
 создавать небольшой
устный текст на
заданную тему,
диалог .Проверять
составленный план.
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Монологичес
кое
высказывание
Умеет составлять
монологическое
высказывание,
оценивать   события,
героев произведения
Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД:
Участвовать в элементарных
диалогах. существенных
признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Диалог
Умеет участвовать в
диалоге
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Регулятивные УУД: работать
по плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
деятельность;
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную
40 1
1
1
1
87
В.Ю.Драгунский
«Друг детства»
88
89
90
Урок –конкурс по
разделу  «Собирай
по   ягодке

наберешь
кузовок».
Оценка
достижений.   Тест
№  11
Внекл.чтение
«Любимые книги –
любимые
писатели»
Л.
Касиль
«Отметки   Риммы
Лебедевой».

Восприятие на слух и
понимание
художественных
произведений разных
жанров, передача их
содержания по
вопросам (в пределах
изучаемого материала)

Монологичес
кое
высказывание
Умеет участвовать в
диалоге при
обсуждении
произведения
точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку
зрения;
Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Произведения
современной
отечественно
й литры
Опорные
слова
Рифма
Звук
речь

Умеет   декламировать
стихя,
находить
средства
худ.выразительности

Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательные УУД:
 понимать цель чтения и
осмысливать прочитанное;.
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
К.Планирование учебного
сотрудничества
По страницам детских журналов (6ч)
Прогнозировать
содержание раздела,
читать осознанно текст
художественного
произведения «про
себя». Определять тему
Умеет создавать
небольшой текст на
заданную тему
Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательные УУД:
понимать цель чтения и
осмысливать прочитанное;.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
41 91
92
1
1
Ю.И.Ермолаев
«Проговорился»,
«Воспитатели».
Г.Б.Остер
«Вредные
советы»,
получаются
легенды»
  «Как
для чтения, находить в
библиотеке детские
журналы по выбранной
теме.
Осознание целей и
ситуации устного
общения в процессе
обсуждения
литературных
произведений и книг.
читать вслух текст,
построенный на
материале, соблюдая
правила произношения
и соответствующую
интонацию
93
Р.Сеф   «Веселые
стихи»
1
Сатира
последовательно и
сознательно
перечитывать текст с
целью переосмысления
или получения ответа

Осознает   цели   и
ситуации
устного
общения   в   процессе
обсуждения
лит.произведений
42
Регулятивные УУД: работать
по плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
деятельность;
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку
зрения;
Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательные УУД:
понимать   цель   чтения   и
осмысливать
  прочитанное;
  УУД:
Коммуникативные
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний 94
95

96
1
Читательская

конференция   «По
страницам
детских
журналов»
на поставленный вопрос
 Отвечать на
поставленные вопросы
и работать
самостоятельно в
группах.
Юмор

Осознает   цели   и
ситуации
устного
общения   в   процессе
обсуждения
лит.произведений
Оценка
достижений.
Тест № 12.
1

Литературное
произведение
Умеет создавать
небольшой текст на
заданную тему
Зарубежная литература ( 7 ч)
Литературное
Умеет создавать
небольшой текст на
произведение
заданную тему

1

видит
  а   ум
Внекл.чтение
«Глаз
далеко,
дальше».
«Храбрый
Персий»
Древнегреческий
миф
Прогнозировать
содержание раздела.
Умение
последовательно и
сознательно
перечитывать текст с
целью переосмысления
или получения ответа
на поставленный
43
проявлять интерес и уважение
к различным точкам зрения
Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательные УУД:
Работать с
информацией,самостоятельно
находить и осмысливать и
использовать её..
Коммуникативные УУД:
уметь слушать,извлекать
пользу           из опыта
одноклассников, сотрудничать
с ними при       работе в группе
Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
П.Анализ объектов с целью
выделения в них существенных
признаков.
К.Планирование учебного
Сотрудничества
Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Оценивать   свои
достижения .
Оценивать   свои
достижения.
Личностные
УУД :
 признавать
важность учебы
и познания
нового,
понимать, зачем
выполняются те
или иные
учебные
действия; Произведения
зарубежной
литературы
Умеет высказываться о
своем   отношении   к
содержанию
произведения
Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
Произведения
зарубежной
литературы

Осознает   цели   и
ситуации
устного
общения   в   процессе
обсуждения
лит.произведений
Р.Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

осознавать
ответственность
за произнесенное
и   написанное
слово.
Личностные:
 признавать
важность учебы
и познания
нового,
понимать, зачем
выполняются те
или иные
учебные
действия;
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
97
  Мифы   Древней
Греции
 1
98
Г.Х.Андерсен
«Гадкий утенок»
 1
вопрос. Умение
самостоятельно и по
заданию находить в
тексте с определенной
целью отдельные
отрывки, эпизоды,
выражения,
слова( выборочное
чтение), участие в
викторине по
произведениям
зарубежной
литературы;
инсценирование и
пересказ полюбившихся
эпизодов; создание
письменных ответов на
поставленные вопросы
выделять в тексте
главное, анализировать,
находить ответы на
вопросы;
четко, ясно,
развернуто излагать
свои мысли в устной и
письменной
форме;проявлять
артистичность,
эмоциональность,
44 выразительность
 четко, ясно,
развернуто излагать
свои мысли в устной и
письменной форме;
выделять в тексте
главное, анализировать,
находить ответы на
вопросы;
четко, ясно,
развернуто излагать
свои мысли в устной и
письменной форме;
проявлять
артистичность,
эмоциональность,
выразительность.

99
Г.Х.Андерсен
«»Гадкий утенок
1
100
1

  Развивающий   час
по
теме
«Зарубежная
литература «
Обобщение.
Произведения
зарубежной
литературы

Осознает   цели   и
ситуации
устного
общения   в   процессе
обсуждения
лит.произведений
Формирование
опыта
нравственных   и
эстетических
переживаний
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
 Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации;
адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач; владеть монологической
и диалогической формами
речи.
Литературное
произведение
Умеет создавать
небольшой текст на
заданную тему
Оценивать   свои
достижения.
Регулятивные  УУД:
Умение контролировать свои
действия по результату.
Познавательная УУД: Анализ
объектов с целью выделения в
них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества
45 101

  Итоговая

проверочная
работа за год.
 1

102
Работа
ошибками

над
1
102
Оценивать   свои
достижения.
 Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации;
адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач; владеть монологической
и диалогической формами
речи.
46

file_name: Рабочая программа по литературному чтению 3класс2013 -2014.docx

intro: Рабочая программа курса «Литературное чтение» для  3  класса составлена на основе стандарта  начального  общего образования для национальных школ, где выдается только 3 часа в неделю. Она состоит из пояснительной записки, УУД,, цели  и задач. Описаны  требования к результатам освоения учебного курса Литературное чтение  обучающимися  и показан учебно-методический комплект, реализующий программу «Литературное чтение» в 3 классе.программа

title: Программа по литературному чтению для 3 класса  по УМК "Школа России"


extracted_text:
Жители леса.
Цели урока:
– познакомить учащихся с животным миром леса;
– научить учащихся определять группу животного по имеющимся признакам;
– систематизировать знания учащихся о животных леса и образе их жизни;
– знать по три представителя трёх групп: звери, птицы, насекомые; их
внешние признаки.
Оборудование:
 “Животные леса”;
 фонограмма пения лесных птиц;
 игра – викторина;
 сценка “Бюро медвежьих услуг”;
 выставка книг о животных леса.
Ход урока
I. Организационный момент. Слайд 1, 2.
– Сегодня на уроке мы совершим путешествие в лес, чтобы познакомиться с
лесными жителями. Урок у нас необычный, потому что на уроке мы будем
исследовать, то есть сравнивать, делать научные выводы и, конечно, узнаем
много нового из мира животных.
II. Проверка домашней работы
1. Мини сценка.
Выходит к доске девочка с корзинкой.
Учитель: – Девочка, ты куда идёшь?
Девочка: – Я иду в лес. Грибов и ягод ещё нет, а вдруг чтонибудь интересное
найду!
(Звучит пение соловья.) Девочка: – А что это за птица так красиво поёт?
Учитель: – В лесу есть такая маленькая серая птичка. Живёт она на одном из
этажей леса.
Девочка: – А разве в лесу есть этажи?
Учитель: – Конечно! А вот ребята тебе сейчас всё и расскажут.
– О каких этажах леса мы говорили с девочкой?
(ответы учащихся о трёх этажах растительного мира.)
III. Знакомство с новым материалом.
Слайд 3.
1. – Вот эта птичка – соловей и живёт на 2 этаже леса, где находятся
кустарники. А ещё этот этаж, а по научному – ярус, называют “подлеском”.
– Как думаете, почему так назвали этот этаж?
– Тёплыми летними ночами можно услышать эту серую птичку. Так поёт
СОЛОВЕЙ. (Опять звучит пение соловья.)
Слайд 4 (анимация).
На 1 этаже живут рябчики, глухари, тетерева.
– А как вы думаете, кто ещё живёт на первом этаже леса?
(Дети называют зверей.) Слайд 5 (анимация).
На 3 этаже леса на деревьях вьют гнёзда птицы.
Слайд 6 (анимация).
Тут гнездятся сороки, сойки, дятлы, кукушки и др. Каждый из жильцов в лесу
живёт там, где ему определила природа.
2. Выделение животных по группам.
а) Разных видов животных так много, что если составить список, то получится
толстая книга. Наука, которая изучает животных, называется ЗООЛОГИЯ.
Слайд 7. Учёные выделяют много групп животных, но мы сегодня поговорим о тех,
которые обитают в наших леса!
б) Выделение первой группы животных – звери.
Игра “ Угадай, кто – я?”
Загадки: 1.
Кто по ёлкам ловко скачет
И влезает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка.) Слайд 8.
2. Зимой беленький,
Летом серенький
Никого не обижает
А всех сам боится? (Заяц.) Слайд 9.
Интересная заметка из жизни зайца!
Все называют зайца трусишка. А на самом деле вовсе не так. Если
пернатый хищник настигнет зайца, то он ложится на спину и отбивается
сильными ударами задних лап. Но бывает так, что орлу или лисице
удаётся схватить зайца за шерсть со спины или сзади. Тогда на помощь
зайцу приходит одна интересная особенность его организма. Кусок кожи,
схваченной за шерсть, легко отрывается и остаётся в зубах хищника, а
сам заяц убегает. Обнаженная часть не кровоточит и быстро заживает,
покрываясь шерстью.
3. Летом по лесу гуляет,
Зимой в берлоге отдыхает. (Медведь.) Слайд 10.
Интересная заметка из жизни медведей.
Зимой у медведицы в берлоге рождаются от 2 до3 медвежонка, которые
весят 500грамм. Маленький медвежонок легко уместится в ладони
взрослого человека!! (показ булки чёрного хлеба на ладони).
Физкультминутка “Медвежата” с движениями.
Медвежата в чаще жили, головой своей крутили
Вот так, вот так головой своей крутили (показ). Медвежата мёд искали, дружно дерево качали
Вот так, вот так дружно дерево качали (руки перед собой, качаясь).
Все на речку ходили и из речки воду пили
Вот так, вот так и из речки воду пили (наклоны перед собой).
А потом они плясали, выше лапки поднимали
Вот так, вот так выше лапки поднимали (прыгают на одной, на двух ногах).
Слайд 11.
3. Подведение итога о первой группе животных.
– Как назвать одним словом этих животных? (Звери.)
Это самая первая и многочисленная группа. Посмотрите внимательно, чем
покрыто их тело? (Шерстью.) (На слайде животные из загадок.)
4. Сделаем вывод! Кто же такие звери? (Ответы детей.)
Слайд 12. (Для закрепления на слайде читаем вывод.)
– А каких зверей вы ещё знаете?
в) Выделение второй группы животных – птицы.
А теперь отгадайте новые загадки.
1. Хоть я не молоток
По дереву стучу
В нём каждый уголок
Обследовать хочу.
Хоть я в шапке красной
И акробат прекрасный. (Дятел.) Слайд 13.
2. На дворе сидит,
“ Кар – кар” кричит. (Ворона.) Слайд 14
3. Всю ночь летает
Мышей добывает,
А станет светло –
Спать летит в дупло. (Сова.) Слайд 15.
– Как назвать этих животных одним словом? (Птицы.) Слайд 16. – А чем покрыто тело у птиц? (Перьями.)
Сделаем вывод. Кто такие птицы? (Ответы детей.)
Слайд 17. (Для закрепления на слайде читаем вывод.)
– А каких ещё птиц вы знаете?
г) Выделение третьей группы животных – насекомые.
– Приготовьтесь отгадывать ещё загадки.
1. Не жужжу когда сижу,
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вволю нажужжусь. (Жук.) (На слайде жук – олень, сообщить, что он
занесён в Красную книгу.) Слайд 18.
2. Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел. (Бабочка.) Слайд 19.
3. Погляди на молодцов
Веселы и бойки.
Волокут со всех концов
Материал для стройки.
Вот один споткнулся вдруг
Под тяжёлой ношей
И спешит на помощь друг
Тут народ хороший
Без работы, хоть убей
Жить не может… (Муравей.) Слайд 20.
– Как называется эта группа животных? (Насекомые.) Слайд 21.
Рассмотрите слайд и скажите, что у них общее ? (6 ножек.)
Сделаем вывод, Какие животные называются насекомые? (Ответы детей.)
Слайд 22. (Читаем вывод – закрепление о насекомых.)
А каких ещё насекомых вы знаете? (Ответы детей.)
д) Подведение итога. – Какие группы животных обитают в наших лесах? (Звери, птицы, насекомые.)
– Что узнали о каждой группе животных наших лесов? (Ответы детей.)
IV. Сравнение животного и растительного мира леса.
Детям предлагается решить три проблемные ситуации, сравнивая животный и
растительный мир.
1 . Проблемная ситуация № 1. (Движение.) Слайд 23.
– Давайте попробуем ответить на такой вопрос:
– Чем животные отличаются от растений по способу движения? (Животные
двигаются, а растения нет.)
– Читаем вывод по слайду.
Слайд 23 (анимация).
2. Проблемная ситуация № 2. (Способы питания.) Слайд 24.
– Чем питаются животные? (Животные питаются растениями, плодами
растений, другими животными. Растения питаются влагой из земли.)
– А могут ли животные питаться ночью? Какие? (Ответы детей.)
Правильно, животные могут питаться ночью, а вот растения питаются только
днём, когда светит солнце. Слайд 24 (анимация).
3. Проблемная ситуация № 3. (Наличие органов слуха.)
– Если я позову растение, подойдёт оно ко мне?
– А животное?
Какой вывод сделаем? Животные видят и слышат, а растения не могут этого
делать.
V. Работа по учебнику стр. 72, 7. Слайд 25.
1. Самостоятельная работа по рядам.
1й ряд – прочитайте небольшой текст о белке;
2й ряд – о бурундуке; 3й ряд – о кроте;
Задание: – Что интересного узнали о животном?
2. Проверка самостоятельной работы.
– К какой группе животных относятся эти животные?
– Почему?
3. Домашняя работа: Подготовить чтонибудь интересное из жизни любого
животного леса.
VI. Биологическая сказка. Слайд 26.
1. Театрализованное представление.
“Бюро добрых медвежьих услуг”.
Слайд 27.
(На слайде дети читают объявление медведя.)
“Бюро добрых медвежьих услуг
предлагает птице и зверю менять своё жильё.
Кому слишком жарко, кому слишком сыро,
Бюро подыщет другую квартиру,
Чтоб каждому жить удобнее было.”
(Сценка по тексту: герои – медведь, белка, крот, дятел.)
Учитель: – В один прекрасный день вывесил медведь на поляне такое
объявление. (Чтение слов со слайда.)
Прочитали его лесные жители и подумали:
Белка: – “А что, если, правда, поменяться?
Прискакала к медведю белка – пушистый хвост, прилетел дятел, даже крот и
тот пришёл.
Медведь знай каждому чужую квартиру расхваливает, всех меняться
уговаривает. (Медведь мимикой уговаривает зверей.)
Дятел: – Я меняться не буду – мне это не подходит. (Улетает.) Уговорил белку с кротом , и они поменялись. Отправилась белка на новую
квартиру, сунулась в норку.
Белка: – Батюшки! – Темнотища – то какая! Ни побегать в тёмном коридоре,
ни попрыгать. А ползать я не умею. Подземные ходы копать я не умею, лапки
для этого мои не годятся. И моя гордость – пушистый хвост, оказывается
здесь тоже ни к чему. Да и вообще – что мне под землёй делать, когда главный
корм мой – шишки да орехи.
А крот до беличьего гнезда даже добраться не смог. Поскрёб – поскрёб
коготками по коре – чуть не заплакал.
Крот: – Не годятся мои лапки – лопатки , чтобы по деревьям лазать. Ими
только землю хорошо рыть. И солнечный свет мешает – я к темноте привык.
Да и что мне на дереве делать, когда весь мой корм – червячки да личинки –
под землёй! Нет уж, я лучше к себе в норку пойду.
Учитель: – Так ничего из обмена не получилось. Долго ещё лесные жители
ругали косолапого за его “медвежью услугу”. И поделом.
2. Беседа после просмотра сценки.
– Почему услуга медведя оказалась ненужной? (Ответы детей.)
Каждому животному есть в лесу своё место, которое определила ему
природа.
VII. Итог урока проводится в виде диагностики. Слайд 28.
– Ребята у вас на партах лежат карточки со знаками “+” и “”
Поднимите карточку со знаком “+”, если вы согласны со мной. А, если не
согласны со мной, знак “ – ”.
– В лесу живут звери, птицы, насекомые. (+)
– Звери – это животные. (+)
– Все насекомые живут в лесу. (–)
– Заяц – очень трусливое животное. (–)
– Сова – охотится по ночам. (+)
– У всех насекомых есть крылья. (–)
– Растения и животные взаимосвязаны. (+)

file_name: Лесные жители.docx

intro:
Познакомить учащихся с животным миром леса.Научить учащихся определять группу животного по имеющимся признакам. Систематизировать знания учащихся о животных леса и образе их жизни.Знать по три представителя трёх групп: звери, птицы, насекомые; их внешние признаки. Оборудование: “Животные леса”;
фонограмма пения лесных птиц;
игра – викторина;
сценка “Бюро медвежьих услуг”;
выставка книг о животных леса.Познакомить учащихся с животным миром леса.Научить учащихся определять группу животного по имеющимся признакам.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час тему:  "Жители леса ".


extracted_text:
1
КАРТИНЫ РУССКОЙ ПРИРОДЫ В ЛИРИКЕ РУССКИХ ПОЭТОВ ВТОРОЙ
ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА В ЧТЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Цель:  познакомить с произведениями поэтов второй половины XIX века, вошедших в
круг чтения детей дошкольного возраста.
Ход лекции.
Во второй половине XIX века поэтический потенциал детской литературы обогатился
разнообразной   и   значительной   тематикой,   глубоким   идейным   содержанием.   Передовая
детская литература и детское чтение становятся в это время действеннейшим средством
воспитания высоких нравственных и гражданских качеств поколения.
С 60х гг. широко вошли в детское чтение и произведения поэтов А. Майкова, Ф.И.
Тютчева, А.К. Толстого,  А.А. Фета, А.Н. Плещеева, И. Сурикова, И. Никитина и др.
А. Майков печатал свои стихи для детей в журнале «Подснежник». Так первый номер
журнала открывался стихотворением «Летний дождик»?
Золото, золото падает с неба!
Дети кричат и бегут за дождём…
В этом же номере был напечатано и стихотворение «Сенокос». В дальнейшем поэт
пишет для детей стихотворения о весне, осени, «Колыбельную песню», быстро ставшие
хрестоматийными.   Его   стихи   отвечали   естественному   детскому   восприятию   явлений
природы.
В   круг   детского   чтения   вошли   стихотворения   А.   Майкова:   «Пейзаж»   («Люблю
дорожкою лесною»), «Болото», «Весна» («Весна. Выставляется первая рама»), «Сенокос»,
«Ночь   на  жнитве»,   «Осень»,   «Зимнее   утро»,  «Прощание   с  деревней»,   «Рыбная   ловля»,
«Мать» («Бедный мальчик весь в огне»), «Мать и дети», «На мысе сём диком», «Октава».
Поэтическое очарование лучших стихотворений Майкова живо и сегодня.
Поэты   60х годов приблизили   поэзию   к детскому миру, к детской психике. Они
охватили широкий круг детских   переживании: «Медленно движется время» Никитина,
«Кто он?» Майкова, «Василий Шибанов» А. Толстого, «Детство весёлое, детские грёзы»
Никитина, «Кот поёт, глаза прищуря» Фета, «У лесной опушки домик небольшой», «Дети и
птичка»   Плещеева.     Эти   стихотворения   вызывают   самые   разнообразные   поэтические
переживания детей — от героических до интимно лирических.
Поэзия начала изображать то, что окружает ребёнка, что он повседневно наблюдает,
что «перед глазами». Принцип Белинского стал для неё законом. Она отвечала на детское
«сто   тысяч   почему»,   поэтически   претворяла   движения   души   ребёнка,   его   эмоции,
разрешала   возникающие   перед   ним   моральные   проблемы,   —   словом,   организовала   и
формировала его детский мир в самом широком смысле этого слова.
В   60е   годы   возникла   обширная   поэзия   о   природе.   Поэты   очень   верно   угадали
явления,   которые   особенно   волнуют   ребёнка,   поражают   его   воображение,   и   сумели
изобразить природу в чисто детском ощущении её. Плещеев   писал:
Чахлая  рябина
мокнет  под  окном;
Смотрит деревушка
сереньким пятном.
Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льётся,
лужи у крыльца;
Поэт нашёл детали, скучной осени, которые бросаются в глаза именно ребёнку. В
словах «Что ты рано в гости, осень, к нам пришла? Ещё просит сердце света и тепла»
переплетается грусть взрослого и наивное детское желание остановить ход времени. О
весне Плещеев писал:
Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
С ней и солнце краше,
И весна  милей... Прощебечь с дороги
Нам привет скорей!
2
Весна   оживает   в   поэтической   картине,   ярко   окрашенной   солнечным   детским
чувством. В ней своеобразно отражаются и чувства взрослых. Весна для народа — это
возрождение жизни после долгой зимы и радость, связанная с новыми надеждами.
Это стихотворение показывает, как крепко была связана поэзия 60ков с народной
жизнью.
Ощущение   детьми   первого   снега,   первого   весеннего   ручейка,   первого   цветочка,
первого грома связано с таким чувством новизны, праздничности, что его можно сравнить с
чувством исследователя, путешественника, открывшего новый материк, новую землю. Так
сильна рефлексия детей на всё новое. Это хорошо угадали поэтышестидесятники. Майков
писал   о   весне   именно   с   этим   детскирадостным   чувством   новизны,   новых   открытий.
«Весна! выставляется первая рама, и в комнату шум ворвался, и благовест дальнего храма,
и   говор   народа,   и   стук   колеса».   Сколько   новых   праздничных   настроений,   которые
охватывают   детей   с   приходом   весны,   уместил   поэт   в   четыре   строчки   своего
стихотворения! Тютчев писал:
Люблю грозу в начале мая,
когда весенний первый гром,
как бы резвяся и играя,
грохочет в небе голубом.
И это снова отражало радостное настроение детей.
И   вот   наступает   лето,   жаркое,   знойное.   Природа   и   люди   томительно   ждут
живительного дождя. Наконец, дождь полил. Поэт пишет: «Золото, золото падает с неба,
дети бегут и кричат за дождём», верно угадывая тонкое и изменчивое движение детской
психики. В детском представлении оживает каждая капелька дождя, дети одухотворяют
её. Плещеев, пользуясь этой особенностью их воображения, подводит детей к пониманию
более глубокого человеческого отношения к природе; «Капля дождевая говорит другим:
«Что мы здесь в окошко громко так стучим?» Отвечают капли: «Здесь бедняк живёт, мы
ему приносим весть, что хлеб растёт».
60ки   создали   такую   обширную   поэзию   о   природе,   что   она   позволила   педагогам
выработать особый метод построения хрестоматий по принципу «четыре времени года».
Ввёл этот метод Ушинский. Все дальнейшие хрестоматии строились по его принципу. И
соответствующие отделы всегда были богато представлены детской поэзией, — педагоги
не ощущали в ней недостатка.
Большое знание психологии детей проявили поэты и в бытовой детской поэзии. В их
стихах   поэтически   ожили   близкие   детям   люди,   их   воспитатели   и   пестуны,   друзья
животные, любимые игрушки. Сказочницабабушка непременно с чулком в руках; возле неё
мурлыкающий кот; лысый, с белой бородою дедушка; дёд, от которого дети ждут и сказок,
и белку, и свисток; мать, лелеющая своего ребёнка; сильный, занятый трудами отец, к
которому у ребёнка особое чувство любви и уважения — все образы связаны крепкими
узами с чувствами ребёнка так же, как они связаны и в действительной жизни. «Бабушка и
внучек» Плещеева, «Мать» Майкова, «Что это не слышно Наны голосочка» Мея, «Кот
поёт, глаза прищуря» Фета, «Детство весёлое, детские грёзы» Никитина — вся эта светлая
интимнобытовая   поэзия   глубоко   волновала   детей   и   поэтическими   картинами   родного
гнезда, семейного уюта, и высокими нравственными мотивами, звучавшими в ней.
Человека поражает и захватывает обычно то художественное произведение, которое
верно   угадывает   переживания   читателя,   восстанавливает   в   его   памяти   пережитое,
заставляет пережить всё сначала и ещё глубже осмыслить пережитое когдато. Поэт как бы
открывает читателю его собственную жизнь, его самого. Такой была поэзия шестидесятых
годов. И её главное достоинство было в том, что она раскрывала внутренний мир не детей 3
узкого   круга   привилегированных   слоев   общества,   а   мир   детей   народа,   была   насыщена
образами,   настроениями,   чувствами   и   мыслями   крестьянских   детей,   изображала
окружающую их жизнь и, что называется, была пропитана народным духом. Понятно, что
эта поэзия вот уже целое столетие не сходит со страниц детских хрестоматий. История
шла  вперёд,  менялись  эпохи,  изменялся   склад   русского  государства,  наконец,  Великая
Октябрьская революция смела весь старый режим в России, а поэзия, созданная для детей
шестидесятниками, всё не теряет своей ценности. Её золотая чеканка выдержала проверку
времени.
Темы   природы   –   одна   из   главных   в   лирике   А.А.   Фета.   Пейзажи   Фета   за   счёт
циклизации сливаются вместе, образуя единый символический пейзаж, который выражает
уже состояние человеческой души.
Поэзию Фета отличают музыкальность, разнообразие ритмов и звуков.
В стихах и переводах Фет стремился к точности и максимальному приближению к
содержанию текста.
Многие  стихотворения  Фет специально посвятил детям. Воспоминания о светлых,
счастливых   днях   детства   сливаются   в   этих   произведениях   Фета   с   картинками   родной
природы.
Стихотворение «Мама! Глянька из окошка …» передаёт восторг ребёнка при виде
выпавшего снега. В стихотворении «Кот поёт, глаза прищуря, мальчик дремлет на ковре…»
уютная семейная обстановка, тишина, покой противопоставлены поэтом метели за окном:
Лирические настроения стихов Фета и Тютчева близки детям непосредственностью,
чистотой, ясностью.
На дворе играет буря,
Ветер свищет во дворе.

title: Лекционный материал по детской литературе и выразительному чтению.