extracted_text:
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Цель:  рассмотреть и закрепить способы решения задач; отработка навыков
устных и письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица формулы произведения.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Формирование новых знаний и умений.
П о с т а н о в к а   ц е л е й   и   з а д а ч   у р о к а
Рассматриваются способы решения задач.
Разбирается схема:
Составные задачи представляют собой цепочку простых задач.
1. Задание 1, с. 57.
Выполняется на доске с комментированием.
Прибыли к финишу:
Общее число
спортсменов
Число спортсменов
в одной машине
Число машин
744
3
248
I с п о с о б
1) 248 ∙ 3 = 744 (чел.) – прибыли к финишу.
2) 420 – 248 = 172 (маш.) – не пришли к финишу.
3) 172 ∙ 3 = 516 (чел.) – не пришли к финишу.
II с п о с о б
1) 420 ∙ 3 = 1260 (чел.) – участвовало в автопробеге.
2) 248 ∙ 3 = 744 (чел.) – пришли к финишу.
3) 1260 – 744 = 516 (чел.) – не пришли к финишу. 2. Задание 2, с. 58.
Коллективный разбор. Решение самостоятельное.
В Минск
В Москву
S
560 км
560 км

70 км/ч
(70 + 10) км/ч
  S =  ∙ t
  t =S : 
t
? ч
? ч
1) 560 : 70 = 8 (ч) – время в пути из Москвы в Минск.
2) 560 : (70 + 10) = 7 (ч) – время в пути из Минска в Москву.
3) 8 + 7 = 15 (ч) – время в пути в оба конца.
О т в е т: 15 часов в пути.
3. Задания 3, 4 на с. 58.
Работа в парах. Ответы комментируются.
С = а ∙ n
a = C : n
1) 120 ∙ 2 = 240 (кг) – привезли груш.
2) 120 ∙ 2 + 12 = 252 (кг) – привезли персиков.
3) 120 + 240 + 252 = 612 (кг) – всего фруктов.
О т в е т: 612 кг фруктов привезли в магазин.
I
II
I – II
С
?
?
320 р.
а
?
n
12 м
8 м
(12 – 8)
1) 320 : (12 – 8) = 80 (р.) – цена 1 м ткани.
2) 80 ∙ 12 – 960 (р.) – стоимость I куска ткани.
3) 80 ∙ 8 = 640 (р.) – стоимость II куска ткани.
4. Задание 5, с. 58.
Выполняется на доске и в тетрадях.
а) 1) 8 : (20 – 16) = 2 (кг) – в одной банке.
    2) 2 ∙ 16 = 32 (кг) – вишневого варенья.
    3) 2 ∙ 20 = 40 (кг) – малинового варенья.
б) 1) (40 – 32) : 4 = 2 (кг) – варенья в одной банке.
    2) 32 : 2 = 16 (б) – вишневого варенья. 3) 40 : 2 = 20 (б) – малинового варенья.
5. Задания 7. 8, с. 59.
Выполняется по вариантам.
I в а р и а н т
1) 9 ∙ 8 ∙ 4 = 288 (кв.) – всего.
2) 128 + 98 = 224 (кв.) – одно и двухкомнатных квартир.
3) 288 – 224 = 64 (кв.) – трехкомнатных квартир.
О т в е т: 64 трехкомнатные квартиры.
II в а р и а н т
1) 75 – 10 ∙ 2 = 55 (рыб) – осталось.
2) 55 : 11 = 5 (мальч.)
3) 5 + 2 = 7 (мальч.)
О т в е т: 7 мальчиков ловили рыбу.
6. Задание 9, с. 59.
Составить по схеме выражение и найти его значение.
Коллективный разбор. Решение записывается на доске.
а) (18560 – 17915) ∙ (4235 : 5 + 9535) = 6696390;
б) 600300 – (728 + 604) : 4 ∙ (1700 ∙ 390) = 99278946.
III. Итоги уроков.
– Какие задачи решали на уроке?
– Были ли затруднения в выполнении заданий?
Задание на дом. Задание 10, с. 59.

file_name: решение задач.doc

intro:
Цель: рассмотреть и закрепить способы решения задач; отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник, таблица формулы произведения.

	Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ   "


extracted_text:
СКОРОСТЬ. ВРЕМЯ. РАССТОЯНИЕ
Цель:  развитие умений учащихся в решении задач на нахождение скорости;
отработка навыков устных и письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е: учебник, схемы решения задач на нахождение скорости,
времени и расстояния.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Формирование новых знаний и умений.
Постановка целей и задач урока
Рассматриваются схемы задач на нахождение скорости.
Скоростью называется расстояние, пройденное в единицу времени.
Чтобы найти скорость, нужно расстояние разделить на время.
1. Задание 1, с. 2.
Устно. Коллективный разбор.
а) Самолет за 1 час пролетает 800 км.
б) Теплоход за 1 час проплывает 45 км.
в) Человек за 1 час проходит 4 км.
г) Мечрыба за 1 час проплывает 100 км.
д) Земля за 1 час проходит по орбите 30 км.
е) Черепаха за 1 мин проползает 4 м.
2. Задание 2, с. 3.
Решение комментируется.
– Чтобы определить скорость, необходимо расстояние разделить на время.
а) 56 : 8 = 7 (км/с) – скорость космического корабля.
б) 35 : 7 = 5 (м/ч) – скорость черепахи.
в) 16 : 4 = 4 (км/ч) – скорость плота.
г) 120 : 3 = 40 (км/ч) – скорость автобуса.
д) 36 : 2 = 18 (км/ч) – скорость велосипедиста.
3. Задание 3, с. 2.
Устно.
 Определить, у кого какая скорость, соединить стрелками.
4. Задание 4, с. 3. Устно.
 Определить скорость.
«Волга» – 100 км/ч;
«Жигули» – 90 км/ч;
«Запорожец» – 50 км/ч.
III. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Задание 6, с. 3.
Самостоятельно. Решения комментируются.
5 ч 6 мин
 56 мин
9 мин 20 с
 560 с
108 мин
 1 ч 8 мин
734 ч
 7 мин 34 с
1 сут. 15 ч
 115 ч
206 ч
 2 сут. 6 ч
2. Задание 10, с. 3.
Решение уравнений.
На доске и в тетрадях – с комментированием.
в) 39 + 490 : k = 46
а) (40 ∙ х) : 10 = 28
    490 : k = 46 – 39
    40 ∙ х = 28 ∙ 10
    490 : k = 7
    40 ∙ х = 280
    k = 490 : 7
    х = 280 : 40
    х   = 7
    k   = 70
IV. Решение задач на движение.
1. Задание 7, с. 3.
Коллективный разбор. Решение на доске и в тетрадях.
а) 280 : 8 = 35 (км/ч) – скорость грузовой машины.
    280 : 4 = 70 (км/ч) –  скорость легковой машины.
    70 : 35 = 2 (раза) – скорость грузовой машины меньше скорости легковой.
б) 57 : 3 = 19 (км/ч) – скорость велосипедиста.
(57 + 71) : 2 = 64 (км/ч) – скорость мотоциклиста.
64 – 19 = 45 (км/ч) – скорость велосипедиста меньше скорости мотоциклиста.
2. Задание 8, с. 3.
Самостоятельно. Проверка в парах. 3. Задание 5, с. 3.
Самостоятельно (по вариантам). Ответы комментируются.
I в а р и а н т
а) 224 : 4 = 56 (км/ч) – скорость поезда.
    56 ∙ 3 = 168 (км/ч) – скорость вертолета.
II в а р и а н т
б) 27 : 9 = 3 (км/ч) – скорость плота.
    24 : 2 = 12 (км/ч) – скорость лодки.
    12 – 3 = 9 (км/ч) – скорость лодки больше скорости плота.
V. Итог урока.
– Какие задачи решали на уроке?
– Как определить скорость?
Задание на дом. Задание 11, с. 3.

file_name: Скорость.doc

intro:
Цель: развитие умений учащихся в решении задач на нахождение скорости; отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник, схемы решения задач на нахождение скорости, времени и расстояния.

	Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "СКОРОСТЬ. ВРЕМЯ. РАССТОЯНИЕ   "


extracted_text:
СРАВНЕНИЕ, СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
ЕДИНИЦ ВРЕМЕНИ
Цель: знакомство учащихся со сравнением, сложением и вычитанием единиц
времени; отработка навыков устных и письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е: учебник.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 14, с. 61.
III. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Постановка целей и задач урока
Рассматривая таблицу мер времени, учащиеся вспоминают значения единиц
времени.
– Как выразить в часах 7 сут. 25 ч?
7 сут. 25 ч = 24 ч ∙ 7 + 25 ч = 148 ч + 25 ч = 173 ч.
– Как выразить в минутах 12 ч 30 мин?
12 ч 30 мин = 60 мин ∙ 12 + 30 мин = 720 мин + 30 мин = 750 мин.
– Как выполнить сложение единиц времени?
– Как выполнить вычитание единиц времени?
мин – 10 ч 30 мин = 12 ч 75 мин – 10 ч 30 мин = 2 ч 45 мин.
Для закрепления знаний выполняются задания 1, 2 на с. 63.
Решение комментируется.
Задание 1. Устно.
Задание 2.
Выразить в часах:
2 сут. 15 ч = 24 ∙ 2 + 15 = 63 ч;
7 сут. 3 ч = 24 ∙ 7 + 3 = 151 ч;
10 сут. 18 ч = 24 ∙ 10 + 18 = 258 ч. Выразить в минутах:
5 ч 38 мин = 60 ∙ 5 + 38 = 338 мин;
8 ч 7 мин = 60 ∙ 8 + 7 = 487 мин;
12 ч 42 мин = 60 ∙ 12 + 42 = 762 мин.
Выразить в секундах:
2 мин 8 с = 60 ∙ 2 + 8 = 128 с;
6 мин 24 с = 60 ∙ 6 + 24 = 384 с;
45 мин 36 с = 60 ∙ 45 + 36 = 2736 с.
IV. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Сравнить (задание 3, с. 63).
Комментируется.
1 век
 360 лет
1 сут. 20 ч
 120 ч
1 год
 360 сут.
4 мин 2 с
 42 с
 27 сут.  3 ч 5 мин
1 мес. 7 сут.
2. Выполнить действия (задание 4, с. 63).
Выполняется на доске и в тетрадях с комментированием.
 35 мин
3 сут. – 1 сут. 8 ч 57 мин = 2 сут. 23 ч 60 мин – 1 сут. 8 ч 57 мин
_ 2 сут. 23 ч 60 мин
   1 сут.   8 ч 57 мин
   1 сут. 15 ч 03 мин
1 ч 21 мин 48 с : 4 = (3600 с + 1260 с + 48 с) : 4 = 1227 с
9 ч 36 мин ∙ 5 = (60 ∙ 9 + 36) ∙ 5 = 2880 мин
V. Решение задач.
Задания 5, 6 на с. 63.
Коллективный   разбор.   Решение   выполнятся   на   доске   и   в   тетрадях.
Комментируется. Задание 5.
В 6 ч 40 мин утра – ушел.
В 2 ч 15 мин дня – вернулся.
? – сколько времени отсутствовал.
2 ч 15 мин дня = 14 ч 15 мин;
14 ч 15 мин – 6 ч 40 мин = 13 ч 75 мин – 6 ч 40 мин = 7 ч 35 мин.
О т в е т: 7 ч 35 мин Максима не было дома.
Задание 6.
В 4 ч 10 мин дня – закончились.
5 ч 40 мин – длились.
Во ? – начались.
4 ч 10 мин дня = 16 ч 10 мин;
16 ч 10 мин – 5 ч 40 мин = 15 ч 70 мин – 5 ч 40 мин = 10 ч 30 мин.
О т в е т: соревнования по теннису начались в 10 ч 30 мин.
VI. Итог урока.
Задание на дом. Задание 7, с. 63.

file_name: Сравнение.doc

intro:
Цель: знакомство учащихся со сравнением, сложением и вычитанием единиц времени; отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник.

	Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "СРАВНЕНИЕ, СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ  ЕДИНИЦ ВРЕМЕНИ "


extracted_text:
СРАВНЕНИЕ, СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
ЕДИНИЦ ВРЕМЕНИ
(закрепление)
Цель:  закрепление   знаний   учащихся   о   сравнении,   сложении   и   вычитании
единиц времени.
О б о р у д о в а н и е: учебник.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 7, с. 63.
В 8 ч 30 мин – отправился.
2 остановки по 10 мин.
5 ч – экскурсия.
Во ? – автобус вернется в Москву.
8 ч 30 мин + (2 ч 15 мин + 2 ч 15 мин) + 20 мин + 5 ч = 17 ч 80 мин = 18 ч 20
мин.
О т в е т: в 18 ч 20 мин автобус вернется в Москву.
III. Закрепление знаний учащихся.
1. Составить равенства (задание 9, с. 64).
Решения комментируются.
a ∙ b = c
b ∙ a = c
c : a = b
c : b = a
 9 ∙ 8 = 72
 8 ∙ 9 = 72
72 : 9 = 8
72 : 8 = 9
2) x = 56 : 7
    x = 8
2. Найти значение х (задание 10, с. 64).
3) x = 63 : 9
1) x = 9 ∙ 5
    x = 7
    x = 45
3. Решение уравнений (задание 11, с. 64).
С комментированием. Сделать проверку.
а) x ∙ 80 = 640
    x = 640 : 80
         x   = 8
б) 4200 : x = 6
    x = 4200 : 6
       x    = 700 8 ∙ 80 = 640
   640 = 640
4200 : 700 = 6
       6 = 6
IV. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Составить программу действий и вычислить (задание 12, с. 64).
Задание выполняется на доске и в тетрадях с комментированием.
      1
          3       5
                    2
                4
а) (34249 + 1796) : 9 – (400004 – 95284) : 80 = 196
            • 9  9 10
5) _ 4005
        3809
          196
4) _ 304720    8   0
       24            3809
      _ 64
         64
         _ 72
            72
              0
2. Игра «Роботы» (задание 13, с. 64)
Построить фигуру по программе. Должна получиться фигура оленя.
Выполняется в парах. Взаимопроверка.
V. Итог урока.
Задание на дом. Подготовка к контрольной работе.

file_name: Сравнение.docт.doc

intro:
Цель: закрепление знаний учащихся о сравнении, сложении и вычитании единиц времени.
Оборудование: учебник.

	Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "СРАВНЕНИЕ, СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ  ЕДИНИЦ ВРЕМЕНИ  (закрепление)   "


extracted_text:
ТАБЛИЦА МЕР ВРЕМЕНИ
Цель:  знакомство   учащихся   с   таблицей   мер   времени,   отработка   навыков
устных и письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е: учебник, песочные часы или часы с секундной стрелкой,
плакат с таблицей мер времени.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 16, с. 55.
15090 : 6 ∙ 20 = 50300
1816 ∙ 40 : 80 = 908
60 ∙ (40000 – 32914) = 425160
(819925 + 29675) : 400 = 2124 III. Формирование новых знаний и умений.
На доске представлен плакат с таблицей мер времени.
Учащиеся рассматривают таблицу, обсуждают, отвечают на в о п р о с ы:
– Чему равен век?
– Сколько месяцев в году?
– Сколько дней в месяце?
– Сколько часов в сутках?
– Сколько минут в часе?
– Сколько секунд в минуте?
– Сколько дней в простом году? в високосном?
1.   Для   закрепления   знаний   выполняются   задания   1,   2,   3   на   с.   56.
(Коллективный разбор.)
Задание 2.
а) 2 мин = 120 с, 10 мин = 600 с, 1 ч = 3600 с;
б) 120 с = 2 мин, 180 с = 3 мин, 360 с = 6 мин, 600 с = 10 мин.
Задание 3.
а) 2 суток 7 часов = 55 часов (24 ∙ 2 + 7);
б) 3 суток 10 часов = 82 часа (24 ∙ 3 + 10);
в) 10 суток 15 часов = 255 часов (24 ∙ 10 + 15);
г) 100 суток 6 часов = 2406 часов (24 ∙ 100 + 6).
2. П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а  (задание 4, с. 56).
Работа с песочными часами или с часами с секундной стрелкой.
– Проверить,   до   какого   числа   можно   сосчитать   за   1   минуту.   (Можно
проверить на 4–5 учениках, остальные  проводят эту работу дома.)
IV. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Задание 5, с. 56. Работа в парах. Ответы комментируются.
а) Урок длится 35 мин, или (35 ∙ 60) = 2100 с.
б) Саша пробыл в школе (12 – 8) = 4 часа, или (4 ∙ 60) = 240 мин, или (240 ∙ 60)
= 1440 с.
2. Задание 6, с. 57.
Работа по схеме. Коллективный разбор.
1) 13 ч – 1 ч дня;
2) 3 ч дня – 15 ч;
3) 16 ч 48 мин – 4 ч 48 мин дня;
4) 7 ч 15 мин вечера – 19 ч 15 мин;
5) 21 ч 10 мин – 9 ч 10 мин вечера;
6) полдень – 12 ч дня, полночь – 12 ч ночи, или 24 часа.
3. Задание 7, с. 57.
Работа в парах. Ответы комментируются.
а) 13 ч 20 мин – 9 ч 05 мин = 4 ч 15 мин;
б) 19 ч 57 мин – 10 ч 45 мин = 9 ч 12 мин;
в) 9 часов;
г) 11 часов 15 мин.
4. Задание 9, с. 57 (устно).
Выполняется по заданию.
V. Итог урока.
– О чем говорили на уроке?
– Что нового узнали?
Задание на дом. Задание 8, с. 57.

file_name: Таблица мер времени.doc

intro:
Цель: знакомство учащихся с таблицей мер времени, отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник, песочные часы или часы с секундной стрелкой, плакат с таблицей мер времени.

	Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, " ТАБЛИЦА МЕР ВРЕМЕНИ "


extracted_text:
УМНОЖЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
(закрепление)
Цель:  развитие   умения   учащихся   умножать   на   многозначные   числа;
отработка   навыков   устных   и   письменных   вычислений;   решение   задач   на
повторение.
О б о р у д о в а н и е: учебник.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Закрепление знаний учащихся.
1. Задание 1 (а, б) на с. 60.
Выполняется на доске. Комментируется.
2. «Блицтурнир» (задание 2, с. 60).
а) S : 2 – S : 3;
3. Задание 3, с. 60.
Работа в парах. Ответы комментируются.
а) х = 9;
4. Задания 4, 5, с. 61.
Выполняется по вариантам.
в) (а + а + 2) ∙ 
б) (а – b) : t;
б) у = 336.
I в а р и а н т
1) 24 + 2 = 26 (комп.) – сшили во II день.
2) 24 + 26 = 50 (комп.) – сшили за 2 дня.
3) 800 : 50 = 16 (м) – израсходовали на 1 комплект.
4) 24 ∙ 16 = 384 (м) – израсходовали в первый день.
5) 26 ∙ 16 = 416 (м) – израсходовали во второй день.
II в а р и а н т
1) 250 + 450 = 700 (руб.) – заплатили за все кусты.
2) 700 : 14 = 50 (руб.) – цена одного куста.
3) 250 : 50 = 5 (куст.) – красной смородины.
4) 450 : 50 = 9 (куст.) – черной смородины.
5) 9 – 5 = 4 (куст.).
О т в е т: черной смородины купили на 4 куста больше, чем красной.
III. Отработка навыков устных и письменных вычислений. 1. Задание 6, с. 61.
Самостоятельно. Проверка в парах.
2. Задание 8, с. 61.
Сравнить. Комментируется.
118 + n
  n + 45
29 – b
  40 – b
х – 35
  х – 45
k : 4
  k : 6
14 ∙ d
  21 ∙ d
50 : m
  15 : m
125 ∙ 36
  72 ∙ 489
839 – 76
  500 – 148
1152 : 24
  1296 : 9
3. Задание 9, с. 61.
Устно. Коллективный разбор.
Дальше всех проехал Илья, меньше всех – Костя.
4. Задание 11, с. 62.
Записать множество делителей и множество кратных чисел 29 и 31.
Самостоятельно. Проверка в парах.
Множество делителей числа 29 = 1, 29.
Множество кратных числа 29 = 29, 58, 87, 116, 145, 174, 203, 232, 261, 290…
Множество делителей числа 31 = 1, 30.
Множество кратных числа 31 = 31. 62, 93, 124, 155, 186, 217, 248, 279, 310…
.
.
5. Задание 10, с. 62.
Работа в парах. Ответы комментируются.
IV. Умножение многозначных чисел.
1. Задание 2, с. 63.
Выполняется на доске и в тетрадях. Комментируется.
7032 ∙ 2102 = 14781264;
80800 ∙ 7777 = 628381600;
12340 ∙ 5609 = 69215060. 2. Задание 3, с. 63.
Устно. Коллективный разбор.
1 урок – 35 мин ∙ 60 = 2100 с;
1 час – 60 мин ∙ 60 = 3600 с;
1 сутки – 24 ч ∙ 60 = 1440 мин ∙ 60 = 86400 с;
1 год – 365 сут. ∙ 24 = 8760 ч ∙ 60 = 525600 мин ∙ 60 = 31536000 с.
3. Задание 4, с. 63.
П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а  (по заданию).
V. Решение задач на повторение.
1. Задание 5, с. 64.
Выполняется на доске и в тетрадях.
1) 15789 –2634 = 13155 (кн.) – во II хранилище.
2) 15789 + 13155 = 28944 (кн.) – в I и II хранилищах.
3) 28944 : 6 = 4824 (кн.) – в III хранилище.
4) 15789 + 13155 + 4824 = 33768 (кн).
О т в е т: 33768 книг в библиотеке.
2. Задание 6, с. 64.
Коллективный   разбор.   Запись   решения   самостоятельно.   Ответ
комментируется.
1) 5 ∙ 2 = 10 (м) – во II отрезе.
2) 5 ∙ 2 – 1= 9 (м) – в III отрезе.
3) 216 : (5 + 10 + 9) = 90 (р.) – цена 1 м ткани.
4) 90 ∙ 5 = 450 (р.) – стоимость I отреза.
5) 90 ∙ 10 = 900 (р.) – стоимость II отреза.
6) 90 ∙ 9 = 810 (р.) – стоимость III отреза.
3. Задание 7, с. 64.
Самостоятельно. Проверка в парах. S =  ∙ t,  = S : t.
1) 350 : 7 = 50 (км/ч) – предполагаемая скорость.
2) (50 – 5) ∙ 2 = 90 (км) – путь, пройденный за первые два часа.
3) 350 – 90 = 260 (км) – остаток пути.
4) 7 – 2 = 5 (ч) – оставшееся время.
5) 260 : 5 = 52 (км/ч).
О т в е т: автобус должен проехать оставшийся путь со скоростью 52 км/ч.
4. Задание 8, с. 64.
Коллективный разбор.
а = 1000; b = 5.
1) 1000 : 5 = 200 (м/мин) – скорость Олега.
2) 200 + 50 = 250 (м/мин) – увеличенная скорость.
3) 1000 : 250 = 4 (мин).
4) 5 – 4 = 1 (мин).
О т в е т: Олег на 1 мин быстрее пробежал это расстояние.
5. Задания 9, 10 на с. 64.
Работа в парах. Взаимопроверка. Ответы комментируются.
6. Задание 13, с. 65.
Записать множество делителей и множество кратных числа 32.
Самостоятельно.
Множество делителей числа 32 = 1, 2, 4, 8, 16, 32.
Множество кратных числа 32 = 32, 64, 96, 128, 160, 192, 224, 256, 288, 320…
.
7. Задание 14, с. 65.
Выполняется на доске с комментированием.
8. Игра «Волшебная гора».
Коллективно. VI. Итог уроков.
– Какие задания вызвали затруднения?
– Что особенно понравилось и запомнилось?
Задание на дом. Задание 15, с. 65.

file_name: умножение многозначных чисел.doc

intro:
Цель: развитие умения учащихся умножать на многозначные числа; отработка навыков устных и письменных вычислений; решение задач на повторение.
Оборудование: учебник.

	Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "УМНОЖЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ  (закрепление)  "


file_name: умножение многозначных чисел.doc

description:
УМНОЖЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
(закрепление)
Цель:  развитие   умения   учащихся   умножать   на   многозначные   числа;
отработка   навыков   устных   и   письменных   вычислений;   решение   задач   на
повторение.
О б о р у д о в а н и е: учебник.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Закрепление знаний учащихся.
1. Задание 1 (а, б) на с. 60.
Выполняется на доске. Комментируется.
2. «Блицтурнир» (задание 2, с. 60).
а) S : 2 – S : 3;
3. Задание 3, с. 60.
Работа в парах. Ответы комментируются.
а) х = 9;
4. Задания 4, 5, с. 61.
Выполняется по вариантам.
в) (а + а + 2) ∙ 
б) (а – b) : t;
б) у = 336.
I в а р и а н т
1) 24 + 2 = 26 (комп.) – сшили во II день.
2) 24 + 26 = 50 (комп.) – сшили за 2 дня.
3) 800 : 50 = 16 (м) – израсходовали на 1 комплект.
4) 24 ∙ 16 = 384 (м) – израсходовали в первый день.
5) 26 ∙ 16 = 416 (м) – израсходовали во второй день.
II в а р и а н т
1) 250 + 450 = 700 (руб.) – заплатили за все кусты.
2) 700 : 14 = 50 (руб.) – цена одного куста.
3) 250 : 50 = 5 (куст.) – красной смородины.
4) 450 : 50 = 9 (куст.) – черной смородины.
5) 9 – 5 = 4 (куст.).
О т в е т: черной смородины купили на 4 куста больше, чем красной.
III. Отработка навыков устных и письменных вычислений.

description:
1. Задание 6, с. 61.
Самостоятельно. Проверка в парах.
2. Задание 8, с. 61.
Сравнить. Комментируется.
118 + n
  n + 45
29 – b
  40 – b
х – 35
  х – 45
k : 4
  k : 6
14 ∙ d
  21 ∙ d
50 : m
  15 : m
125 ∙ 36
  72 ∙ 489
839 – 76
  500 – 148
1152 : 24
  1296 : 9
3. Задание 9, с. 61.
Устно. Коллективный разбор.
Дальше всех проехал Илья, меньше всех – Костя.
4. Задание 11, с. 62.
Записать множество делителей и множество кратных чисел 29 и 31.
Самостоятельно. Проверка в парах.
Множество делителей числа 29 = 1, 29.
Множество кратных числа 29 = 29, 58, 87, 116, 145, 174, 203, 232, 261, 290…
Множество делителей числа 31 = 1, 30.
Множество кратных числа 31 = 31. 62, 93, 124, 155, 186, 217, 248, 279, 310…
.
.
5. Задание 10, с. 62.
Работа в парах. Ответы комментируются.
IV. Умножение многозначных чисел.
1. Задание 2, с. 63.
Выполняется на доске и в тетрадях. Комментируется.
7032 ∙ 2102 = 14781264;
80800 ∙ 7777 = 628381600;
12340 ∙ 5609 = 69215060.

description:
2. Задание 3, с. 63.
Устно. Коллективный разбор.
1 урок – 35 мин ∙ 60 = 2100 с;
1 час – 60 мин ∙ 60 = 3600 с;
1 сутки – 24 ч ∙ 60 = 1440 мин ∙ 60 = 86400 с;
1 год – 365 сут. ∙ 24 = 8760 ч ∙ 60 = 525600 мин ∙ 60 = 31536000 с.
3. Задание 4, с. 63.
П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а  (по заданию).
V. Решение задач на повторение.
1. Задание 5, с. 64.
Выполняется на доске и в тетрадях.
1) 15789 –2634 = 13155 (кн.) – во II хранилище.
2) 15789 + 13155 = 28944 (кн.) – в I и II хранилищах.
3) 28944 : 6 = 4824 (кн.) – в III хранилище.
4) 15789 + 13155 + 4824 = 33768 (кн).
О т в е т: 33768 книг в библиотеке.
2. Задание 6, с. 64.
Коллективный   разбор.   Запись   решения   самостоятельно.   Ответ
комментируется.
1) 5 ∙ 2 = 10 (м) – во II отрезе.
2) 5 ∙ 2 – 1= 9 (м) – в III отрезе.
3) 216 : (5 + 10 + 9) = 90 (р.) – цена 1 м ткани.
4) 90 ∙ 5 = 450 (р.) – стоимость I отреза.
5) 90 ∙ 10 = 900 (р.) – стоимость II отреза.
6) 90 ∙ 9 = 810 (р.) – стоимость III отреза.
3. Задание 7, с. 64.
Самостоятельно. Проверка в парах.

description:
S =  ∙ t,  = S : t.
1) 350 : 7 = 50 (км/ч) – предполагаемая скорость.
2) (50 – 5) ∙ 2 = 90 (км) – путь, пройденный за первые два часа.
3) 350 – 90 = 260 (км) – остаток пути.
4) 7 – 2 = 5 (ч) – оставшееся время.
5) 260 : 5 = 52 (км/ч).
О т в е т: автобус должен проехать оставшийся путь со скоростью 52 км/ч.
4. Задание 8, с. 64.
Коллективный разбор.
а = 1000; b = 5.
1) 1000 : 5 = 200 (м/мин) – скорость Олега.
2) 200 + 50 = 250 (м/мин) – увеличенная скорость.
3) 1000 : 250 = 4 (мин).
4) 5 – 4 = 1 (мин).
О т в е т: Олег на 1 мин быстрее пробежал это расстояние.
5. Задания 9, 10 на с. 64.
Работа в парах. Взаимопроверка. Ответы комментируются.
6. Задание 13, с. 65.
Записать множество делителей и множество кратных числа 32.
Самостоятельно.
Множество делителей числа 32 = 1, 2, 4, 8, 16, 32.
Множество кратных числа 32 = 32, 64, 96, 128, 160, 192, 224, 256, 288, 320…
.
7. Задание 14, с. 65.
Выполняется на доске с комментированием.
8. Игра «Волшебная гора».
Коллективно.

description:
VI. Итог уроков.
– Какие задания вызвали затруднения?
– Что особенно понравилось и запомнилось?
Задание на дом. Задание 15, с. 65.

intro:
Цель: познакомить учащихся с приемом умножения на трехзначное число; отработка навыков устных и письменных вычислений, решение задач на повторение.
Оборудование: учебник, таблицы с формулами пути и стоимости, распределительным свойством умножения.

	Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, " УМНОЖЕНИЕ НА ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО "


extracted_text:
УМНОЖЕНИЕ НА ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО
Цель:  познакомить учащихся с приемом умножения на трехзначное число;
отработка   навыков   устных   и   письменных   вычислений,   решение   задач   на
повторение.
О б о р у д о в а н и е:   учебник,   таблицы   с   формулами   пути   и   стоимости,
распределительным свойством умножения.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Формирование новых знаний и умений.
П о с т а н о в к а   ц е л е й   и   з а д а ч   у р о к а
Учащиеся   рассматривают   распределительное   свойство   умножения   и   с
помощью данного свойства выполняют умножение.
135 ∙ 256 = 135 ∙ (200 + 50 + 6) = 34560
Делается  в ы в о д :  чтобы умножить число на трехзначное, надо это
число   умножить   последовательно   на   единицы,   десятки   и   сотни
трехзначного числа, а затем полученные произведения сложить.
1. Рассматривается аналогичное задание 1, с. 37. Читается вывод в учебнике
(с. 37).
2. Задание 2, с. 37.
Коллективный разбор. Комментирование действий.
3. Задание 3, с. 38.
Работа в парах. Ответы комментируются.
4. Задание 4, с. 38.
Выполняется на доске и в тетрадях. Комментируется. 5. Задание 5, с. 38.
Расшифровать слово, расположив ответы в порядке возрастания.
Самостоятельно. Проверка в парах. Ответ комментируется.
69660
77896
232274 259464 331216 591780
К
У
Т
Р
Б
Е
6. Задание «Блицтурнир».
Задание 7, с. 39.
а) n : (n – 3);
б) b + (b : 5);
в) у ∙ 4 – х ∙ 2;
III.   Отработка   навыков   устных   и   письменных   вычислений.   Решение
г) с – d ∙ 6;
д) k : 3 ∙ 2.
задач на повторение.
1. Задание 6, с. 38.
Работа по вариантам.
Самостоятельно. Ответы комментируются.
I в а р и а н т
Задание 6, с. 38 (а). 1) 560 : 70 = 8 (ч);
2) 240 : 60 = 4 (ч);
3) 8 + 4 = 12 (ч).
О т в е т: поезд был в пути 12 часов.
Задание 6, с. 38 (б).
II в а р и а н т
1) 560 : 70 = 8 (мячей)
2) 240 : 60 = 4 (мяча)
3) 8 + 4 = 12 (мячей)
О т в е т: 12 мячей купили.
2. Задание 8, с. 39.
Выполняется на доске и в тетрадях.
Решить уравнения и сделать проверку.
а) 62 – (116 + х) : 5 = 34
    (116 + х) : 5 = 62 – 34
    (116 + х) : 5 = 28
    116 + х = 28 ∙ 5
    116 + х = 140
    х = 140 – 116
    х   = 24
   62 – (116 + 24) : 5 = 34
   62 – 28 = 34
   34 = 34
б) 540 : (у ∙ 3 – 60) = 6
    у ∙ 3 – 60 = 540 : 6
    у ∙ 3 – 60 = 90
    у ∙ 3 = 90 + 60
    у ∙ 3 = 150
    у = 150 : 3
    у   = 50
   540 : (50 ∙ 3 – 60) = 6
   540 : 90 = 6
   6 = 6
3. Задание 9, с. 39.
Коллективно.
а
х
1
0
3
0
5
5
7
7
9
9
11
11 а
х
1
1
3
3
5
0
7
0
9
0
11
0
4. Задание 10, с. 39.
Работа в парах. Ответы комментируются.
а) 7, 9, 24, 46, 304, 712, 1056.
б) IV, XI, XXXVI, LIX, XCIII, CXXV, CDVIII, MMII.
IV. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
– В чем особенность записи умножения на трехзначное число в столбик?
– Были ли трудности в работе с римскими цифрами?
Задание на дом. Задание 11, с. 39.

file_name: умножение на трехзначное число.doc

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "УМНОЖЕНИЕ НА ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО  "


extracted_text:
УМНОЖЕНИЕ НА ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО
(закрепление)
Цель:  закрепить   знания   учащихся   об   умножении   на   трехзначное   число;
отработка навыков устных и письменных вычислений, решение задач.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица единиц измерения длины и массы.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Формирование новых знаний и умений.
П о с т а н о в к а   ц е л е й   и   з а д а ч   у р о к а
Рассмотрим два способа умножения на трехзначное число, в разряде десятков
которого стоит 0.
Работа проводится по заданию 1, с. 40.
Выполняется на доске и рассматривается в учебнике.
Дети видят, что 2й способ  удобнее, так как  в 1м способе производится
умножение на 0 (отсутствие десятков), что можно не делать, а сразу сдвинуть
число сотен на 2 разряда влево.
1. Задание 2, с. 40.
Выполняется на доске и в тетрадях с комментированием.
Аналогично выполняются остальные примеры.
2. Задание 3, с. 40.
Работа в парах. Ответы комментируются.
578934
305095
349184
438912
М
Ю
И
Д 4) 474827.
3) 354671;
III. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Задание 4, с. 40.
Найти значение выражения.
Самостоятельно. Ответы комментируются.
1) 25296;
2) 131750;
2. Задание 5, с. 41.
Выполняется на доске и в тетрадях.
4 дм 5 см + 3 м 7 см = 45 + 307 = 352 см;
5 км 32 м + 4 км 756 м = 9 км 788 м;
7 дм2 6 см2 + 18 дм2 68 см2 = 25 дм2 74 см2;
8 т 96 кг – 429 кг = 8096 – 429 = 7667 кг;
6 ч 32 мин + 19 ч 58 мин = 25 ч 90 мин = 26 ч 30 мин;
40 мин 2 с – 34 мин 25 с = 39 мин 62 с – 34 мин 25 с = 5 мин 37 с.
3. Задание 6, с. 41.
Работа в парах. Ответы комментируются.
По программе составить выражение и найти его значение.
72 ∙ 480 + 789 ∙ 295 – (34188 + 392012) : 100 = 263053.
4. Задание 8, с. 41.
Записать множество делителей и множество кратных числа 25.
Самостоятельно. Проверка в парах.
Множество делителей числа 25 = 1, 5, 25.
Множество кратных числа 25 = 25, 50, 75, 100, 125, 150, 175, 200, 225 ….
IV. Решение задач на повторение.
Задание 7, с. 41.
Работа по вариантам.
а) Составление схемы к задаче.
I в а р и а н т 1) 200 ∙ 3 = 600 (м) – 1я часть пути.
2) (200 + 40) ∙ 2 = 480 (м) – 2я часть пути.
3) 600 + 480 + 120 = 1200 (м) – весь путь.
О т в е т: Слава пробежал 1200 метров.
б) Составление схемы к задаче.
II в а р и а н т
1) 200 ∙ 3 = 600 (р.) – стоимость блузок.
2) (200 + 40) ∙ 2 = 480 (р.) – стоимость юбок.
3) 600 + 480 +120 = 1200 (р.) – всего денег.
О т в е т: у Нины было всего 1200 руб.
V. Игра «Кто какое число задумал?».
Три ученика выполняют работу на доске. Комментируют.
а) (х + 26) ∙ 5 – 42 = 138
    (х + 26) ∙ = 138 + 42
    (х + 26) ∙ = 180
    х + 26 = 180 : 5
    х + 26 = 36
    х = 36 – 26
    х   = 10
П р о в е р к а:
(10 + 26) ∙ 5 – 42 = 138
180 – 42 = 138
138 = 138
Матроскин задумал число 10.
б) (31 – х) : 9 + 8 = 11
    (31 – х) : 9 = 11 – 8
    (31 – х) : 9 = 3
    31 – х = 3 ∙ 9
    31 – х = 27
    х = 31 – 27 х   = 4
П р о в е р к а:
(31 – 4) : 9 + 8 = 11
3 + 8 = 11
11 = 11
Шарик задумал число 4.
в) (250 : х – 24) ∙ 2 = 52
    250 : х – 24 = 52 : 2
    250 : х – 24 = 26
    250 : х = 26 + 24
    250 : х = 50
    х = 250 : 50
    х   = 5
П р о в е р к а:
(250 : 5 – 24) ∙ 2 = 52
26 ∙ 1 = 52
52 = 52
Дядя Федор задумал число 5.
VI. Логическая задача.
Задание 11, с. 42.
Коллективный разбор.
х ∙ 2 + 3 + 1 = 20
х ∙ 2 + 4 = 20
х ∙ 2 = 20 – 4
х ∙ 2 = 16
х = 16 : 2
х   = 8
П р о в е р к а:
8 ∙ 2 + 3 + 1 = 20
20 = 20
О т в е т: 8 гусей.
VII. Итог урока.
– Какие способы умножения на трехзначное число рассматривали?
– Какие задания вызвали особый интерес?
Задание на дом. Задание 10, с. 42; задание 12, с. 42 (по желанию).

file_name: умножение на трехзначное число.doc2.doc

intro:
Цель: закрепить знания учащихся об умножении на трехзначное число; отработка навыков устных и письменных вычислений, решение задач.
Оборудование: учебник, таблица единиц измерения длины и массы.

	Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, " УМНОЖЕНИЕ НА ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО  (закрепление)  "


extracted_text:
УРАВНЕНИЯ
Цель: приобретение навыков решения уравнений; отработка умений устных и
письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица с различными видами уравнений.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Постановка целей и задач урока
Рассматривается таблица с уравнениями.
В   ходе   обсуждения   выясняется,   что  уравнением  называется  равенство,
содержащее переменную, значение которой надо найти.
Корнем   уравнения  называется  значение   переменной,   при   котором   из
уравнения получается верное равенство.
Решить уравнение  – значит  найти его корни или определить, что их
нет.
Рассматриваются   уравнения   с   неизвестными:   слагаемым,   уменьшаемым,
вычитаемым, множителем, делимым и делителем.
Комментируются   операции   по   нахождению   неизвестных   компонентов
действий.
Рассматривается правило о верном чтении уравнений и буквенных выражений
(с. 78).
1. Задание 1, с. 78.
Решение уравнений с комментированием и проверкой.
2. Задание 2, с. 78.
Устно. Коллективный разбор.
              1      3       2
а) m ∙ n + с : 4 сумма произведения чисел m и n и частного чисел с и 4;
            1      2
б) а ∙ 6 – 12
разность произведения чисел а и 6 и числа 12;
               1        2
в) (7 + х) : 25 частное суммы чисел 7 и х числа 25.
                 1        3        2 г) (18 : у) ∙ (1 – b)
произведение частного чисел 18 и у и разности чисел 1 и
b.
3. Задание 3, с. 78.
Самостоятельно. Проверка в парах. Ответы комментируются.
а) b + 8 ∙ n;
б) d : 5 – р;
в) (р + 16) ∙ (5 : d);
г) (а ∙ 32) : (х – у).
III. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Задание 4, с. 78.
Выполняется на доске и в тетрадях с комментированием.
140490 : 7 = 20070
2. Задание 6, с. 79.
Работа в парах. Ответы комментируются при проверке.
20070 ∙ 7 = 140490
х
80 – х
9
71
18
62
27
53
36
44
45
35
Е = {71, 62, 53, 44, 35}.
IV. Решение задачи на повторение.
Задание 7, с. 79
Коллективный   разбор.   Выполняется   на   доске   и   в   тетрадях   с
комментированием.
Если ехать из Лидово в Кузьминки через Марьино, то потратится следующее
количество времени:
от Лидово до Марьино – 1 ч 48 мин;
в Марьино – стоянка 5 мин;
от Марьино до Кузьминок – 1 ч 15 мин;
1 ч 48 мин + 5 мин + 1 ч 15 мин = 2 ч 68 мин = 3 ч 08 мин – путь от Лидово до
Кузьминок через Марьино можно проделать за 3 ч 8 мин.
Если ехать из Лидово в Кузьминки через Сергеевку, то потратится следующее
количество времени:
от Лидово до Сергеевки – 1 ч 25 мин;
в Сергеевке – стоянка 15 мин;
от Сергеевки до Кузьминок – 1 ч 35 мин. 1 ч 25 мин + 15 мин + 1 ч 35 мин = 2 ч 75 мин = 3 ч 15 мин –  путь от Лидово
до Кузьминок через Сергеевку можно проделать за 3 ч 15 мин.
Значит, выгоднее поехать из Лидово в Кузьминки через Марьино.
3 ч 15 мин – 3 ч 8 мин = 7 мин – на столько минут короче путь через Марьино.
V. Итог урока.
– Что называется уравнением?
– Что называется корнем уравнения?
– Что значит решить уравнение?
Задание на дом. Задание 5, с. 79.

file_name: уравнения.doc1.doc

intro:
Цель: приобретение навыков решения уравнений; отработка умений устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник, таблица с различными видами уравнений.

	Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, " УРАВНЕНИЯ "


extracted_text:
УРАВНЕНИЯ
Цель:  закрепление   знаний   учащихся   об   уравнениях;   отработка   навыков
устных и письменных вычислений, решение задач.
О б о р у д о в а н и е: учебник; схемы задач, решаемых уравнением.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 5, с. 79.
                 1           3        7       4     5      8          6          2
а) (17 + 43) : 2 – 9 ∙ 8 : 4 + 70 : (7 + 7) = 17;
              4         5       7         6            1           8             3          2
б) 96 : 12 : 2 + 15 ∙ (78 : 13) – (33 + 54 : 3) = 43.
III. Формирование новых знаний и умений.
Постановка целей и задач урока
1. Решение задач путем составления уравнений.
Рассматривание схем задач, составление уравнений.
3 + х = 10 + 5
3 + х = 15
х = 15 – 3
х   = 12
15 + у = 7 ∙ 8
15 + у = 56
у = 56 – 15
у   = 41
В   приведённых   примерах   решение   новых   видов   уравнений   свелось   к
известным   случаям.  Для   этого   понадобилось   упростить   числовые   выражения,
стоящие в правой части равенства.
2. Задание 1, с. 80.
Выполняется на доске и в тетрадях с комментированием.
а) m – 49 = 34 + 7
   m – 49 = 41
   m = 41 + 49
   m    = 90
3. Задание 2, с. 81.
Самостоятельно. Проверка в парах.
б) а + 23 = 5 ∙ 8
    а + 23 = 40
    а = 40 – 23
    а   = 17 а) 37 + z = 34 ∙ 9
    37 + z = 306
    z = 306 – 37
    z   = 269

г) d ∙ 70 = 50785 – 1785
    d ∙ 70 = 49000
    d = 49000 : 70
    d   = 700
IV. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Задание 3, с. 81.
Устно.
а) Разность числа 27 и произведения чисел с и 4;
б) сумма частного чисел d и 2 и числа 9;
в) частное суммы чисел n и 6 и произведения чисел х и у;
г) произведение разности чисел а и 2 и частного чисел b и 3.
2. Задание 4, с. 81.
Устно.
3 000 007, 3 000 070, 3 000 700, 3 007 000, 3 070 000, 3 700 000.
3. Задание 5, с. 81.
Самостоятельно. Ответы комментируются.
а) 17 305;
б) 80 124;
в) 247 010;
                   д) 6 000 200;
                   е) 570 139 752;
                   ж) 2 007 900 001.
г) 90 003;
в) 43 059 999;
г) 10 105 249 999.
4. Задание 6, с. 81.
Устно.
а) 999 999;
б) 8 699 999;
5. Задание 7, с. 81.
Устно.
а) 88 000;
б) 417 100;
V. Итог урока.
– Какие задачи решали на уроке?
Задание на дом. Задание 8, с. 81.
в) 65 045 080;
г) 203 100 050 000.

file_name: Уравнения.doc2.doc

intro:
Цель: закрепление знаний учащихся об уравнениях; отработка навыков устных и письменных вычислений, решение задач.
Оборудование: учебник; схемы задач, решаемых уравнением.

	Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, " УРАВНЕНИЯ" 2 урок


extracted_text:
УРАВНЕНИЯ (закрепление)
Цель:  закрепление   знаний   учащихся   об   уравнениях;   отработка   навыков
устных и письменных вычислений, решение задач на повторение.
О б о р у д о в а н и е: учебник.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 8, с. 81.
а) 4867, 4870, 4873, 4876, 4879, 4882.
б) 25770, 25780, 25790, 25800, 25810, 25820.
в) 0, 15, 30, 45, 60, 75, 90, 105, 120, 135.
III. Закрепление знаний учащихся.
1. Задание 9, с. 82.
Решение комментируется.
2. Задание 10, с. 82.
Работа в парах. Ответы комментируются.
3. Задание 11, с. 82.
Самостоятельно. Решения проверяются в парах. Комментируются.
а) 12 мин 23 с + 7 мин 52 с = 19 мин 75 с = 20 мин 15 с;
б) 6 ч 18 мин – 3 ч 49 мин = 5 ч 78 мин – 3 ч 49 мин = 2 ч 29 мин;
в) 2 сут 14 с + 4 сут 15 ч = 6 сут 15 ч 14 с;
г) 7 ч 36 мин + 4 ч 48 мин – 2 ч 39 мин = 9 ч 45 мин;
д) 18 мин 16 с + 5 мин 4 с – 9 мин 52 с = 13 мин 28 с. IV. Решение задач на повторение.
1. Задание 12, с. 82.
Коллективный   разбор.   Выполняется   на   доске   и   в   тетрадях   с
комментированием.
а) 18 ч 10 мин – 5 ч 52 мин = 17 ч 70 мин – 5 ч 52 мин = 12 ч 18 мин.
О т в е т: долгота дня равна 12 ч 18 мин.
б) 10 ч 45 мин + 1 ч 30 мин = 11 ч 75 мин = 12 ч 15 мин.
О т в е т : солдат сменился в 12 ч 15 мин.
в) 21 ч – 12 ч 38 мин = 20 ч 60 мин – 12 ч 38 мин = 8 ч 22 мин.
О т в е т: поезд отправился в 8 ч 22 мин.
2. Задание 13, с. 82.
Самостоятельно. Проверка в парах. Ответы комментируются.
а) 1 сут. > 1000 мин (24 ∙ 60 = 1440 мин);
б) 1 мес. < 1000 ч (24 ∙ 30 = 720 ч или 24 ∙ 31 = 744 ч);
в) 1 год > 1 000 000 с (24 ∙ 60 ∙ 60 = 86400 ∙ 365 = 31 536 000).
в) 72 : k = 2 + 6;
г) 35 : t = 8 – 3.
V. Решение уравнений (по выбору учителя).
Самостоятельно.
а) х + 8 = 5 ∙ 3;
б) 8 + у = 15 +32;
VI. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
– Сколько минут в 1 часе?
– Сколько часов в сутках?
Задание на дом. Задание 14, с. 82.

file_name: уравнениЯ.doc3.doc

intro:
Цель: закрепление знаний учащихся об уравнениях; отработка навыков устных и письменных вычислений, решение задач на повторение.
Оборудование: учебник.

	Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "УРАВНЕНИЯ (закрепление) "  3 урок


extracted_text:
УРАВНЕНИЯ
Цель:  знакомство учащихся с уравнениями нового вида; отработка навыков
устных и письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица уравнений вида:
(х + 3) : 8 = 5, (у – 5) ∙ 4 = 28.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 14, с. 82.
а) 10379;
б) 97310;
III. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Постановка целей и задач урока
в) 10379 + 97310 = 107492;
г) 97310 – 10379 = 86931.
1. Рассматривание таблицы уравнений.
Чтобы решить уравнения данного вида, необходимо верно определить, какой
компонент действия неизвестен.
                                            2            1
Н а п р и м е р: 63 : (14 – х) = 7.
В  данном   уравнении   слева   записано   частное.  Неизвестен   делитель  14  –  х.
Чтобы найти неизвестный делитель, надо делимое поделить на частное:
14 – х = 63 : 7.
Упрощаем правую часть уравнения:
14 – х = 9.
Неизвестно   вычитаемое.   Чтобы   найти   неизвестное   вычитаемое,   надо   из
уменьшаемого вычесть разность:
х = 14 – 9;
х = 5.
                                           2            1
П р о в е р к а: 63 : (14 – 5) = 7;
       7 = 7.
2. Задание 1, с. 83.
Коллективный разбор. Запись на доске и в тетрадях с комментированием.
а) (у – 5) ∙ 4 = 28
    у – 5 = 28 : 4
    у – 5 = 7
г) k : 5 + 8 = 17
             k : 5 = 17 – 8
    k : 5 = 9 у = 7 + 5
    у   = 12
    (12 – 5) ∙ 4 = 28
    28 = 28
    k = 9 ∙ 5
    k   = 45
    45 : 5 + 8 = 17
    17 = 17
3. Задание 2, с. 83.
Решение комментируется.
             1        2           3
а) (4 ∙ b – 16) : 2 = 10
    4 ∙ b – 16 = 10 ∙ 2
            1       2          3
    4 ∙ b – 16 = 20
    4 ∙ b = 20 + 16
    4 ∙ b = 36
    b = 36 : 4
    b    = 9
               1       2           3
(4 ∙ 9 – 16) : 2 = 10
10 = 10
                         3           2       1
в) 35 : (15 – у : 8) = 5
    15 – у : 8 = 35 : 5
               3       2       1
    15 – у : 8 = 7
    у : 8 = 15 – 7
    у : 8 = 8
    у = 8 ∙ 8
    у   = 64
               3           2         1
    35 : (15 – 64 : 8) = 5
    5 = 5
IV. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Задание 3, с. 83.
Устно.
n ∙ (b + 6)
     2        1
7 ∙ (9 + 6) = 105
2. Задание 4, с. 83.
Работа в парах. Взаимопроверка. Ответы комментируются.
а) 8 ∙ (а – 7);
б) (а + 18) : 5;
    Если а = 12:
а) 8 ∙ (12 – 7) = 40;
б) (12 + 18) : 5 = 6;
в) 12 : 12 + 4 = 5;
г) 12 ∙ 2 – 9 = 15.
n = 7; b = 9
в) а : 12 + 4;
г) а ∙ 2 – 9.
V. Задание «Блицтурнир». г) а – b – (b + с);
д) ( а – b) : b.
а) (а + b) : 2;
б) (а + b + с) : 3;
в) а + (а – b);
VI. Итог урока.
– О каких уравнениях узнали на уроке?
Задание на дом. Задание 8, с. 84.

file_name: Уравнения.doc4.doc

intro:
Цель: знакомство учащихся с уравнениями нового вида; отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник, таблица уравнений вида:
(х + 3) : 8 = 5, (у – 5) • 4 = 28.

	Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "УРАВНЕНИЯ" 1 урок


extracted_text:
УРАВНЕНИЯ (закрепление)
Цель:  закрепление знаний учащихся о видах уравнений; отработка навыков
устных и письменных вычислений, решение задач на повторение.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица с различными видами уравнений.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 8, с. 84.
                          2      3                        1
а) 544710 : 6 + (210280 – 63040) = 238025;
                      1          3                       2       4        5
б) (5409 ∙ 80 + 560490 : 7) : 3 + 84096 = 255026.
III. Закрепление знаний учащихся.
1. Задание 9, с. 84.
Устно.
Вспомнить   переместительное   и   сочетательное   свойства   сложения   и
умножения.
            10000
2. Задание 10, с. 85.
Вычислить удобным способом.
а) 56 ∙ 10 = 560;
                 1000
б) (398 + 602) + (7864 + 2136) = 11000;
                  1000
в) (498 + 502) + (499 + 501) + 500 = 2500;
г) 2 ∙ 5 ∙ 3794 = 37940;
д) 4 ∙ 25 ∙ 418 = 41800;
е) 879 ∙ 10 = 8790.
           1000
IV. Решение задач на повторение.
1. Задание 6, с. 84.
Коллективный   разбор.
  Решение   на   доске   и   в   тетрадях   с
комментированием. Чтобы   ответить   на   основной   вопрос   задачи,   необходимо   узнать,   сколько
марок о космосе (129 ∙ 2 = 258). Затем сложить количество марок о спорте и о
космосе (129 + 258 = 387).
Из общего количества марок вычесть марки о спорте и о космосе, останутся
марки о животных (512 – 387 = 125). Найти разницу количества марок о спорте и
о животных (129 – 125 = 4).
О т в е т: о спорте на 4 марки больше, чем о животных.
2. Задание 7, с. 84.
Самостоятельно. Проверка в парах. Ответ комментируется.
1) 1840 – 28 = 1812;
2) 1812 : 2 = 906;
3) 906 + 28 = 934.
О т в е т: за второй час самолет пролетел 906 км.
V. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Задание 11, с. 85.
Устно.
2. Задание 12, с. 85.
Устно. Коллективный разбор.
Если Миша не ест пироги с яблоками и с капустой, значит, он выберет пирог с
рисом.
Ваня не любит пироги с капустой, значит, он выберет пирог с яблоками, а
Толе достанется пирог с капустой. 3. Задание 13, с. 85.
Устно. Коллективный разбор. Комментирование.
Наберем в 5литровую банку воды. Сольём воду из нее в 3литровую банку. В
5литровой банке останется 2 литра воды. Из 3литровой банки выльем воду, а
туда нальем 2 литра из 5литровой банки. В 5литровую банку опять наберем
воды и из нее дольем 1 литр в 3литровую банку, в которой было 2 литра. В 5
литровой банке останется 4 литра воды.
VI. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
– Какие задания особенно понравились?
– Какие вызвали затруднения?
Задание на дом. Задание 14, с. 85. Подготовка к контрольной работе.

file_name: Уравнения.doc5.doc

intro:
Цель: закрепление знаний учащихся о видах уравнений; отработка навыков устных и письменных вычислений, решение задач на повторение.
Оборудование: учебник, таблица с различными видами уравнений.

	Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, " УРАВНЕНИЯ (закрепление)"


extracted_text:
ФОРМУЛА ДЕЛЕНИЯ С ОСТАТКОМ
Цель:  знакомство   учащихся   с   формулой   деления   с   остатком;   отработка
навыков устных и письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е: учебник, схемы деления с остатком.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Учащиеся   (4–5   человек)   зачитывают   составленные   задачи   на   нахождение
площади поверхности куба.
III. Формирование новых знаний и умений.
Постановка целей и задач урока
1. Рассматривание схем деления с остатком.
По   схемам   определяются   делимое,   делитель,   частное   и   остаток.
Записываются соответствующие числовые равенства.
а = b ∙ с + r – формула деления с остатком.
Частное – 4.
Остаток – 1.
Делимое – 25.
Делитель – 6.
25 = 6 ∙ 4 + 1.
Учащиеся знакомятся с правилом деления с остатком (с. 93).
При   делении   с   остатком   делимое   равно   произведению   делителя   и
частного плюс остаток (остаток меньше делителя).
2. Задания 1, 2, 3 на с. 92.
Устно. Коллективный разбор.
Сделать чертеж и записать соответствующие числовые равенства в тетради,
прокомментировать.
3. Задание 4, с. 92.
Самостоятельно. Проверка в парах.
а = b ∙ с + r, r < b.
4. Задание 5, с. 93.
Работа в парах. Взаимопроверка. 2) а = 12 ∙ 6 + 3
    а = 75
a = b ∙ c + r
1) а = 7 ∙ 4 + 1
    а = 29
5. Задание 6, с. 93.
Устно. Ответ комментируется.
а) 15 ∙ 9 + 9
    а = 99
6. Задание 7, с. 93.
Выполняется на доске и в тетрадях с комментированием.
а) 1662 : 7 = 237 (ост. 3);
б) 4764 : 5 = 952 (ост. 4).
7. Задание 9, с. 94.
Деление   с   остатком   круглых   чисел.   Для   удобства   деления   нули
б) а = 36 ∙ 7 + 28
    а = 280
отбрасываются, а затем приписываются в остаток.
160 : 30 = 16 дес. : 3 дес. = 5 (ост. 1 дес.) = 5 (ост. 10);
3800 : 900 = 38 сот. : 9 сот. = 4 (ост. 2 сот.) = 4 (ост. 200).
IV. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Задание 13, с. 94.
Решение уравнений.
Выполняется на доске и в тетрадях с комментированием.
               2         1
а) 14 – 81 : х = 5
    81 : х = 14 – 5
    81 : х = 9
    х = 81 : 9
    х    = 9
              1        2         3
в) (m ∙ 4 + 6) : 9 = 2
    m ∙ 4 + 6 = 2 ∙ 9
    m ∙ 4 + 6 = 18
    m ∙ 4 = 18 – 6
    m ∙ 4 = 12
    m = 12 : 4
    m    = 3
2. Задание 10, с. 94.
Решение задач.
Самостоятельно. Взаимопроверка.
а) 48 : 5 = 9 (ост. 3).
О т в е т : потребуется 9 грузовиков, 3 т останется.
б) 5000 : 600 = 8 (ост. 200).
О т в е т: можно купить 8 мешков сахара, 200 рублей останется. V. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Каким должен быть остаток по отношению к делителю?
Задание на дом. Задание 14, с. 94.

file_name: Формула деления с остатком.doc

intro:
Цель: знакомство учащихся с формулой деления с остатком; отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник, схемы деления с остатком.

	Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "ФОРМУЛА ДЕЛЕНИЯ С ОСТАТКОМ"


extracted_text:
ФОРМУЛА ОБЪЕМА ПРЯМОУГОЛЬНОГО
ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДА
Цель:
знакомство   учащихся   с   формулой   объема   прямоугольного
параллелепипеда; отработка навыков устных и письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е:   учебник,   модель   прямоугольного   параллелепипеда   (у
каждого ученика модель куба).
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
1. Задание 6, с. 87.
а) у = х + 8
б) у = х ∙ 6
в) у = х ∙ х
2. Задание 10, с. 88.
    Все учащиеся сделали
    модель куба.
III. Формирование новых знаний и умений.
Постановка целей и задач урока
1. Рассматривание модели прямоугольного параллелепипеда. Сравнение его
формы с предметами из окружающей обстановки.
Определяется,
  что   поверхность   параллелепипеда   состоит   из
6 прямоугольников,   которые   называются   гранями.   Противоположные   грани
равны.
Вершины граней называются вершинами параллелепипеда (их 8), а стороны
граней – ребрами (их 12). Разную длину могут иметь лишь 3 ребра, их называют
измерениями параллелепипеда – длиной, шириной и высотой.
Учащиеся   сравнивают   модель   параллелепипеда   со   своими   моделями   куба.
Определяют, что куб отличается от прямоугольного параллелепипеда тем, что у
него все ребра равны между собой, а все грани являются квадратами.
Рассматривая   схему   прямоугольного   параллелепипеда,   учащиеся   выводят
формулу объема. Обозначим стороны основания параллелепипеда а и b, а высоту
– с, тогда V = а ∙ b ∙ с.
Читается   формула   так:   объем   прямоугольного   параллелепипеда   равен
произведению трех его измерений.
Формулу V = а ∙ b ∙ с можно читать разными способами. Учащиеся знакомятся
с правилами (с. 90). Название единиц объема – кубические сантиметры, метры и
т. д. 2. Задания 1, 2 на с. 90.
Устно. Коллективный разбор.
3. Задание 3, с. 90.
Коллективный разбор. Ответ комментируется.
Чтобы   ответить   на   основной   вопрос   задачи,   необходимо   вычислить
периметры двух квадратных граней и сумму четырех ребер прямоугольника.
а) Р = 3 ∙ 4 + 3 ∙ 4 = 24 (см);
б) 12 ∙ 4 = 48 (см);
в) Р = 48 + 24 = 72 (см).
О т в е т: на каркас параллелепипеда потребовалось 72 см.
4. Задание 4, с. 90.
Самостоятельно. Ответы комментируются.
а) V = а ∙ b ∙ с,  V = 8 ∙ 10 ∙ 9 = 720 (см3);
б) V = 30 ∙ 20 ∙ 70 = 42000 (м3);
в) V = 20 ∙ 70 ∙ 50 = 70000 (см3).
5. Задание 5, с. 90.
Самостоятельно.
1) V = а ∙ а ∙ а, V = 4 ∙ 4 ∙ 4 = 64 (см3);
2) V = 60 ∙ 60 ∙ 60 = 216000 (м3);
3) V = 900 ∙ 900 ∙ 900 = 729 000 000 (см3).
6. Задание 9, с. 91.
Устно. Комментируется.
1) 53 : 7 = 6 (ост. 11) – остаток не может быть больше делителя;
    53 : 7 = 7 (ост. 4).
2) 39 : 8 = 4 (ост. 5) – неверно записан остаток, так как 4 ∙ 8 + 5 = 37, а не 39,
остаток должен быть равен 7.
IV. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
 Задание 8, с. 91.
Решение уравнений с комментированием.
              1       2
а) 35 : у + 6 = 11
    35 : у = 11 – 6
              3           1      2
е) 56 : (36 : k – 2) = 8
    36 : k – 2 = 56 : 8 35 : у = 5
    у = 35 : 5
    у   = 7
    36 : k – 2 = 7
    36 : k = 7 + 2
    36 : k = 9
    k = 36 : 9
    k   = 4
V. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Чему равен объем параллелепипеда?
– В каких единицах измеряется объем?
Задание на дом. Составить задачу на нахождение объема параллелепипеда.

file_name: Формула объема прямоугольного.doc

intro:
Цель: знакомство учащихся с формулой объема прямоугольного параллелепипеда; отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник, модель прямоугольного параллелепипеда (у каждого ученика модель куба).

	Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "ФОРМУЛА ОБЪЕМА ПРЯМОУГОЛЬНОГО  ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДА "


extracted_text:
ФОРМУЛА ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Цель:  познакомить учащихся с формулой произведения; отработка навыков
устных и письменных вычислений, решение задач на повторение.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица формул различных величин.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Формирование новых знаний и умений.
П о с т а н о в к а   ц е л е й   и   з а д а ч   у р о к а
Рассматривается   и   обсуждается   таблица   взаимосвязанных   величин,
записывается формула.
1) S =  ∙ t
2) А =  ∙ t
3) С = а ∙ n
4) К = k ∙ n
5) V = а ∙ t
6) S = а ∙ b
7) Т = t ∙ n
8) М = m ∙ n
9) Р = р ∙ n
Вводится одна формула, которая дает обобщенную запись: а = b ∙  с.
Она называется формулой произведения.
Соответственно следует:
b = а : с, с = а : b.
1. Задание 1, с. 53–54.
Выполняется на доске с комментированием.
а) 1) (32 + 24) : 14 = 4 (км/ч) – скорость туриста.
    2) 32 : 4 = 8 (ч) – шел турист в I день.
    3) 24 : 4 = 6 (ч) – шел турист во II день.
б)
I
II
А
32 игр.
24 игр.
I + II
(32 + 24) игр.

одинаковая
t
? ч
? ч
14 ч
1) (32 + 24) : 14 = 4 (игр./ч) – производительность мастеров.
2) 32 : 4 = 8 (ч) – затратил I мастер.
3) 24 : 4 = 6 (ч) – затратил II мастер. Самостоятельно. Проверка в парах.
в)
I
II
С
32 мон.
24 мон.
I + II
(32 + 24) мон.
а
одинаковая
1) (32 + 24) : 14 = 4 (мон.) – цена одного шарика.
2) 32 : 4 = 8 (шар.) – купила I малышка.
3) 24 : 4 = 6 (шар.) – купила II малышка.
г)
Расход ткани
I
II
32 м
24 м
I + II
(32 + 24) м
Расход ткани
на 1 юбку
одинаковый
1) (32 + 24) : 14 = 4 (м) – расход ткани на 1 юбку.
2) 32 : 4 = 8 (юб.) – сшили из I отреза.
3) 24 : 4 = 6 (юб.) – сшили из II отреза.
2. Задание 3, с. 54.
Выполняется по вариантам.
n
? шар.
? шар.
14 шар.
Колво юбок
? юб.
? юб.
14 юб.
     а) S =  ∙ t;  = S : t.
         216 : (2 + 4) = 36 (км/ч).
I в а р и а н т
S
216 км

?
t
2 ч + 4 ч
О т в е т: фрегат плыл со скоростью 36 км/ч.
II в а р и а н т
б) А =  ∙ t;
     = А : t.
    1) 12 : 6 = 2 (карт./мин);
    2) 15 : 5 = 3 (карт./мин);
Дима
Ира

А
12 карт.
15 карт.
t
6 мин
5 мин 3) 3 – 2 = 1 (карт./мин).
О т в е т: Ира на 1 картофелину в минуту чистит быстрее, чем Дима.
III в а р и а н т
б) С = а ∙ n;
    1) 6 ∙ 7 = 42 (р.);
    2) 4 ∙ 3 = 12 (р.);
    3) 42 + 12 = 54 (р.).
Открытки
Календари
С
а
     6 р.
     4 р.
n
7 шт.
3 шт.
О т в е т: 54 рубля заплатил Алеша.
3. Задание 4, с. 54.
Устно. Коллективный разбор.
Лишнее – 10 000 020.
III. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Задание 5, с. 55.
Решение уравнений с комментированием.
Выполняется на доске и в тетрадях.
а) m = 90;
2. Задание 6, с. 66.
Записать множество делителей и множество кратных числа 28.
Самостоятельно. Проверка в парах.
Множество делителей числа 28 = 1, 2, 4, 7, 14, 28.
Множество кратных числа 28 = 28, 56, 84, 112, 140, 168, 196, 224, 252, 280…
б) t = 7;
.
3. Задание 7, с. 55.
Работа в парах. Ответы комментируются.
Б – 3525000
Р – 844760
И – 659856
Е – 374066
М – 440882
У – 1021650
Б
У
4. Задание 10, с. 55.
Выполняется на доске и в тетрадях.
Р
И М
Е 1        2       4          3        7                   5          6
а) (154800 : 10 : 9 – 47 ∙ 6) ∙ (97840 : 80 + 77) = 1869400;
                        2         3                7        4            1       5              8               6
б) 76000 ∙ 90 : 1000 – 96 : (48 : 8) ∙ 109 – 5400 : 600 = 5087.
IV. Логические задачи. Игра «Распутай клубок».
 – 6
 – 4
3500 ∙ 660 = 2310000
5604 ∙ 473 = 2650692
767 ∙ 504 = 386568
 – 5
 – 3
 – 7
 – 0
V. Итог уроков.
– Какие задачи решали на уроке?
– Что такое формула произведения?
– Назовите ее.
Задание на дом. Задание 9, с. 55.

file_name: Формула произведения.doc

intro:
Цель: познакомить учащихся с формулой произведения; отработка навыков устных и письменных вычислений, решение задач на повторение.
Оборудование: учебник, таблица формул различных величин.

	Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "ФОРМУЛА ПРОИЗВЕДЕНИЯ  "


extracted_text:
ФОРМУЛА ПУТИ
(закрепление)
Цель:  закрепление   знаний   учащихся   о   формуле   пути;   отработка   навыков
устных и письменных вычислений, решение задач на движение.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица формулы пути.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 8, с. 8.
S
320 км
? км
I
II

одинаковая
t
5 ч
8 ч
S =  ∙ t
 = S : t
1) 320 : 5 = 64 (км/ч) – скорость поезда.
2) 64 ∙ 8 = 512 (км) – путь, пройденный за 8 часов.
О т в е т: 512 км пройдет поезд за 8 часов.
III. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Решение задач на движение.
Задание 3, с. 7.
Выполняется на доске.
Заполнить   таблицу   и   записать   формулу   зависимости   расстояния   S   от
скорости .
 км/ч
S км
70
350
82
410
90
450
100
500

 ∙ 5
  t = 5 ч
  S =  ∙ 5
1) 70 ∙ 5 = 350 (км)
2) 82 ∙ 5 = 410 (км)
Задание 4, с. 7.
Самостоятельно. Проверка в парах. Комментирование.
3) 90 ∙ 5 = 450 (км)
4) 100 ∙ 5 = 500 (км)
 км/ч
t ч
10
24
12
20
20
12
24
10

  S = 240 км
240 :    t = 240 : 
1) 240 : 10 = 24 (ч)
3) 240 : 20 = 12 (ч)
2) 240 : 12 = 20 (ч)
4) 240 : 24 = 10 (ч) 2. Составить программу действий и вычислить.
Задание 10, с. 8.
Выполняется в парах. Взаимопроверка.
3. Вставить пропущенные цифры.
Задание 11, с. 9.
Выполняется на доске, комментируется.
4. Записать множество делителей и множество кратных числа 16.
Множество делителей числа 16 = {1; 2; 4; 8; 16}.
Множество кратных числа 16 = {16; 32; 48; 64; 80; 96…}.
5. Деление с остатком.
Задание 14, с. 9.
Самостоятельно. Проверка в парах.
а) 14 : 5 = 2 (ост. 4);
в) не делится.
6. «Подумай» (логическая задача).
Задание 16, с. 9.
б) 6 : 3 = 2 (без остатка); IV. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
– Назовите формулу деления с остатком.
Задание на дом. Задание 16, с. 9 (по желанию).

file_name: формула пути.do23.doc

intro:
Цель: закрепление знаний учащихся о формуле пути; отработка навыков устных и письменных вычислений, решение задач на движение.
Оборудование: учебник, таблица формулы пути.

	Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, " ФОРМУЛА ПУТИ  (закрепление)"


extracted_text:
ФОРМУЛА ПУТИ
Цель: знакомство учащихся с формулой пути; решение задач на движение,
отработка навыков устных и письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е: учебник, схемы решения задач на движение.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 11, с. 3.
III. Формирование новых знаний и умений.
Постановка  целей и задач урока
1. Рассматриваются схемы задач на движение. Вводится формула пути.
Если    – скорость движения, t – время движения, S – пройденный путь,
получим равенство S =    ∙ t – формулу пути. Оно означает, что расстояние
равно скорости, умноженной на время.
Из формулы пути следует, что скорость равна расстоянию, деленному на
время:  = S : t.
Время движения равно расстоянию, деленному на скорость: t = S : .
2. Задание 1, с. 4.
Устно. Коллективный разбор.
1 ч – 45 км (45 ∙ 1 = 45)
2 ч – 90 км (45 ∙ 2 = 90)
3 ч – 135 км (45 ∙ 3 = 135)
4 ч – 180 км (45 ∙ 4 = 180)
3. Задание 2, с. 4.
Устно. Работа в парах. Взаимопроверка.
S =  ∙ t 4. Задание 3, с. 4.
Решение комментируется.
t (ч)
S (км)
1
2
2
4
2
6
4
8
t
t ∙ 2
 = 2 км/ч
  S =  ∙ t
5. Задание 4, с. 5.
Самостоятельно.
а)
S

45 м
48 км
21 км
5 м/с
8 км/ч
7 км/мин
t
9 с
6 ч
3 мин
б)
S
320 км
810 м
3000 м

4 км/ч
9 м/мин
60 м/с
t
80 ч
90 мин
50 с
6. Задание 6, с. 5.
Выполняется на доске и в тетрадях с комментированием.
а) 441 : 9 = 49 (с) – летит космический корабль.
б) 80 ∙ 8 = 640 (м) – проплывет окунь.
в) 228 : 6 = 38 (км/ч) – скорость подводной лодки.
IV. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Задание 14, с. 6.
Устно. Коллективный разбор.
а) В високосном году 52 полных недели. Остается еще 2 дня. В простом
году 52 полных недели и еще один день.
б) 1 января 2002 года – вторник.
в) 1 января 2003 года – среда; 1 января 2004 года – четверг, 1 января 2005
года – суббота.
2. Задание 12, с. 6.
Коллективный разбор. Ответы комментируются.
а) Множество делителей числа 15 = {1, 3, 5, 15}.
Множество кратных числа 15 = {15, 30, 45, 60, 75, 90…}.
б) Множество делителей числа 14 = {1, 2, 7, 14}.
Множество кратных числа 14 = {14, 28, 42, 56, 70, 84, 98…}.
V. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Назовите формулу пути.
– Как определить скорость и время, используя формулу пути? Задание   на   дом.  Составить   задачу   на   движение   (на   нахождение
расстояния, скорости и времени).

file_name: Формула пути.doc

intro:
Цель: знакомство учащихся с формулой пути; решение задач на движение, отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник, схемы решения задач на движение.

	Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "ФОРМУЛА ПУТИ  "


extracted_text:
ФОРМУЛА ПУТИ (закрепление)
Цель:  закрепление   знаний   учащихся   о   формуле   пути;   отработка   навыков
устных и письменных вычислений, решение задач на повторение.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица формулы пути.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Закрепление знаний учащихся.
 Р е ш е н и е  з а д а ч  на движение.
Задание 1 (а), с. 7.
Выполняется на доске.
Используя таблицу формулы пути, учащиеся выполняют задание 1(а):
t ч
S км
1
60
2
120
3
180
4
240
5
300
6
360
t
60 ∙ t
 = 60 км/ч
  S = 60 ∙ t
Задание 1 (б).
Выполняется самостоятельно. Проверка в парах. Комментируется.
–  От   Москвы   до   Селижарово   360   км.   Чтобы   узнать,   с   какой   скоростью
должен ехать автомобиль, который за 2 часа проедет это расстояние, надо путь
разделить на время (360 : 2 = 180 км/ч).
Чтобы автомобиль за 2 часа прошел 360 км, надо двигаться со скоростью 180
км/ч.
Чтобы проехать этот путь за 3 часа, надо двигаться со скоростью 360 : 3 = 120
км/ч.
Задание 2, с. 7.
Выполняется на доске с комментированием.
Заполнить таблицу и записать формулу зависимости скорости  от времени t.
t ч
 км/ч
1
180
2
90
3
60
4
45
5
36
6
30
t
180 ∙ t
  S = 180 км
 = 180 : t
1) 180 : 1 = 180 (км/ч)
2) 180 : 2 = 90 (км/ч)
4) 180 : 4 = 45 (км/ч)
5) 180 : 5 = 36 (км/ч) 3) 180 : 3 = 60 (км/ч)
в) 180 : 6 = 30 (км/ч)
Задание 5, с. 8.
Самостоятельно. Проверка в парах. Комментируется.
а)
S

45 м
48 км
21 км
5 м/с
8 км/ч
7 км/мин
t
9 с
6 ч
3 мин
б)
S
320 км
810 м
3000 м

4 км/ч
9 м/мин
60 м/с
t
80 ч
90 мин
50 с
Задание 6, с. 8.
Выполняется на доске с комментированием.
– Чтобы ответить на основной вопрос задачи, необходимо знать, какой путь
был пройден караваном за каждый день.
1) 9 ∙ 8 = 72 (км) – путь, пройденный в I день.
2) 8 ∙ 6 = 48 (км) – путь, пройденный во II день
3) 7 ∙ 9 = 63 (км) – путь, пройденный в III день.
4) 72 + 48 + 63 = 183 (км) – путь, пройденный за 3 дня.
О т в е т: 183 км прошел караван за 3 дня.
Задание 7, с. 8.
Составление схемы к задаче.
 Коллективный разбор. Решение самостоятельное. Проверка в парах.
–  Чтобы ответить на поставленный в задаче вопрос, надо узнать скорости
вертолета и автомобиля, а потом сравнить.
1) 840 : 3 = 280 (км/ч) – скорость вертолета.
2) 840 : 7 = 120 (км/ч) – скорость автомобиля. 3)   280   –   120   =   160   (км/ч)   –   скорость   вертолета   больше,   чем   скорость
автомобиля.
О т в е т: на 160 км/ч скорость вертолета больше скорости автомобиля.
III. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
 Р е ш е н и е  у р а в н е н и й.
Задание 9, с. 8.
Выполнить с комментированием.
а) 14 – 360 : m = 8
    360 : m = 14 – 8
    360 : m = 6
    m = 360 : 6
    m    = 60
    14 – 360 : 60 = 8
    8 = 8
Задание 12, с. 9.
Устно. Коллективный разбор.
б) (а ∙ 80) : 4 = 120
    а ∙ 80 = 120 ∙ 4
    а ∙ 80 = 480
    а = 480 : 80
    а    = 6
   (6 ∙ 80) : 4 = 120
    120 = 120
Задание 13, с. 9.
Выполняется в парах. Взаимопроверка.
Число 48236.
Делитель 8.
Частное 629. Остаток 2.
Верно ли решение?
Чтобы   выполнить   задание,   необходимо   вспомнить   формулу   деления   с
остатком:
О т в е т: частное – 6029; остаток – 4.
IV. Итог урока.
– Какие задачи решали на уроке?
– Назовите формулу пути.
Задание на дом. Задание 8, с. 8.

file_name: формула пути.doc1.doc

intro:
Цель: закрепление знаний учащихся о формуле пути; отработка навыков устных и письменных вычислений, решение задач на повторение.
Оборудование: учебник, таблица формулы пути.

	Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "ФОРМУЛА ПУТИ (закрепление)  "


extracted_text:
ФОРМУЛА ПУТИ (закрепление)
Цель: закрепление умений решения задач на движение, отработка навыков
устных и письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица формулы пути.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
 Р е ш е н и е  з а д а ч  на движение.
Задание 1, с. 10.
Выполняется на доске.
б)
в)
г)
t ч
S км
t ч
d км
0
0
0
75
1
15
2
30
3
45
1
60
2
45
3
30
4
15
4
60
5
0
5
75
t
15 ∙ t
S =  ∙ t
S = 15 ∙ t
t
75 – 15 ∙ t
d = 75 км
 = 15 км/ч
t ч
D км
0
75
1
90
2
105
3
120
4
135
5
150
t
75 + 15 ∙ t
D = 75 км
Задание 2, с. 10.
Самостоятельно. Взаимопроверка.
S = 40 км
 = 14 км/ч
t = 3 ч
?
14 ∙ 3 = 42 (км). О т в е т : всадник успеет доскакать до станции за 3 часа при скорости 14
км/ч.
Задание 3, с. 11.
Разбор коллективный. Решение самостоятельное.
– Чтобы ответить на основной вопрос задачи, необходимо узнать, сколько
уже пройдено километров, найти разницу.
1) 6 ∙ 3 = 18 (км) – пройдено за 3 часа.
2) 30 – 18 = 12 (км) – осталось пройти.
3) 12 : 6 = 2 (ч).
О т в е т: осталось пройти 12 км, пройдут их за 2 часа со скоростью 6 км/ч.
III. «Блицтурнир» (задание 5, с. 11).
а) n : k;
б) а ∙ b;
d) х : 5 – х : 6.
П р о в е р к а:
(450 : 5 + 50) : 70 = 2
(90 + 50) : 70 = 2
140 : 70 = 2
2 = 2
IV. Решение уравнений с комментированием и проверкой.
Задание 6, с. 11.
а) (450 : х + 50) : 70 = 2
    450 : х + 50 = 70 ∙ 2
    450 : х + 50 = 140
    450  : х = 140 – 50
    450 : х = 90
    х = 450 : 90
    х   = 5
б) (14 – у) ∙ 4 – 9 = 19
    (14 – у) ∙ 4 = 19 + 9
    (14 – у) ∙ 4 = 28
    14 – у = 28 : 4
    14 – у = 7
    у = 14 – 7
    у   = 7
V. Итог урока.
– Как найти расстояние, если известны скорость и время?
– Чем интересно задание «Блицтурнир»?
П р о в е р к а:
(14 – 7) ∙ 4 – 9 = 19
7 ∙ 4 – 9 = 19
28 – 9 = 19
19 = 19 Задание на дом. Задание 12 (а), с. 12.

file_name: Формула пути.doc3.doc

description: Задание на дом. Задание 12 (а), с. 12.

intro:
Цель: закрепление умений решения задач на движение, отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник, таблица формулы пути.

	Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "ФОРМУЛА ПУТИ (закрепление) "


extracted_text:
ТАБЛИЦА 6
(два варианта)
Эта таблица, как и третья, является контрольной. Здесь вы можете использовать любые
формы работы:
•   утрированное   чтение   и   письмо   (под   диктовку)   с   проговариванием   по   строчкам,
столбикам и диагоналям;
• чтение «подикарски»;
• запись двухсложных «дикарских»  слов под диктовку и списывание;
• вспоминаем слова, частью которых являются эти слоги (упражнение можно проводить в
виде соревнований со сверстниками);   записываем эти слова, если они имеют не больше двух
слогов.
Можно придумать много всяких видов упражнений. Например, использовать фишки и
игральные кости.
Основным   условием   является   утрированное   чтение   и   письмо   с   усиленным
проговариванием. Следите за артикуляцией. К этому занятию у ребенка уже должны появляться
элементы самоконтроля за четкой артикуляцией. Первый вариант таблицы особенно полезен для
детей, у которых много ошибок на смешение согласных, близких по звучанию (глухие—звонкие).    ТАБЛИЦА 7
Из   опыта   работы   можно   сказать,   что   эта   таблица   вызывает   наибольшие   затруднения.
Происходит это потому, что употребление мягкого знака на письме (как смягчающего, так и
разделительного) дает больше всего ошибок у детей с нарушением письма. Если у ребенка есть
трудности с написанием мягких согласных, не связывайте его устным фонетическим разбором.
Порядок работы.
Предварительно выясните, различает ли ребенок на слух твердые и мягкие согласные
(смягчение должно быть вызвано Ь);
Проведите серию упражнений на развитие фонематического восприятия:
 хлопнуть в ладоши, когда услышит изолированный заданный звук;
 то же самое с заданным звуком в слоге, слове;
  отобрать картинки, в названии которых есть Ь.
• Игры с мячом.
1) Вы называете закрытый слог, а ребенок в ответ называет этот слог, но с Ь в конце:
АН — АНЬ.
2) Вы называете слово без Ь, а ребенок называет это же слово, но с Ъ в конце
(КОН — КОНЬ, СТАЛ — СТАЛЬ).
З) То же самое в обратном порядке — ребенок убирает Ъ и называет новое слово.
4) То же самое, но Ъ вставляем в середине слова (БАНКА — БАНЬКА, ПОЛКА —
ПОЛЬКА).
Детям,   которые   делают   особенно   много   ошибок,   стоит   предложить   упражнения   с
включением движений.
Инструкция:
Стоя или сидя (при наиболее тяжелых нарушениях — лучше стоя и в движении) сгибаете
перед собой ведущую руку в локте под прямым углом и просите ребенка сделать так же. Теперь
попросите ребенка представить, что он едет на велосипеде или на роликах (что ему ближе).
Утрированно произносите слово, одновременно двигая рукой:
ПОЛЯ  рука движется по прямой, плавно, «едешь по ровной дороге».
ПОЛЬКА  делаем акцент при произнесении мягкого знака, рукой производим ныряющее
движение,   «словно   в   ямку   въехал».   Момент   «попадания   в   ямку»  надо   прочувствовать   всем
телом,   не   только   рукой.   Таким   образом,   в   процессе   работы   мы   включаем   и   двигательные
ощущения.
ПОЛЬЮ  то же, что и в слове ПОЛЬКА.
Ребенок   повторяет   все   движения   вместе   с   вами,   а   затем   таким   же   способом
проговаривает   слоги   и   слова,   вызывающие   затруднения.   При   особенно   большом   количестве
ошибок в словах с Ъ имеет смысл всю таблицу проработать с движениями. А также и все слова с
Ъ, которые вы дадите для чтения или письма.
   При первом чтении таблицы лучше Ь закрыть и попросить прочитать букву без Ь, а
затем с ним.
Таким образом, получится: С — СЪ, Л—ЛЪ,М—МЬ и т.д.
Мягкий знак закрыт, и ребенок начинает произносить звук твердо. Затем Ь постепенно
открывается, и ребенок, не останавливаясь,  переходит в произношении на мягкий вариант.
Например: ММММММЬ. Берутся только согласные из Таблицы 1 (интонированные).
Те же действия выполняются и при письме во время проговаривания.
Все эти действия помогают лучше почувствовать разницу между твердыми и мягкими
согласными, как бы «пропустить эту мягкость через себя».
Эти упражнения несложны. Их описание занимает больше времени, чем выполнение.     ТАБЛИЦЫ 8, 9
Эти   таблицы   служат   для   отработки   навыка   утрированного   чтения   и   письма   с
проговариванием.
Порядок работы.
• Чтение слогов (в Таблице 8 по одному слогу) по строчкам, по столбикам, по диагонали,
ступеньками.
• В Таблице 9 приведены слоги со стечением согласных. Здесь, кроме обычного чтения,
можно использовать «инопланетянское» — по два и по три слога с ударением в разных позициях.
• Игра «Добавь буквы».
Выбрать слог (намеренно или случайно), добавляя буквы с одной или с двух сторон,
образовать слово.
• Писать слоги  под диктовку, списывая. Необходимо использовать все виды работ в
зависимости от проблем ребенка, выявленных при обследовании.
• Писать слова, которые получились в игре «добавь буквы» (только из одного и двух
слогов).
Обратите особое внимание на чтение и письмо слогов и слов с мягким знаком. Если
ребенок   будет   допускать   ошибки,   попросите   его   вспомнить   упражнение   с   движением   (из
Таблицы 7).    ТАБЛИЦА 10
Это контрольная таблица.
Если до сих пор ребенок справлялся со всеми заданиями успешно, четко артикулирует
при   чтении,   усвоил   письмо   с   проговариванием,   вы   .можете   долго   на   этой   таблице   не
задерживаться. Выберите самые сложные слова и продиктуйте их. Затем — списывание (15—20
слов).
Если чтение и письмо вызывают затруднение, задержитесь на этой таблице. Возможно,
стоит вернуться назад и еще поработать.
Можно дополнительно дать такие задания:
 выписать слова с мягким знаком в конце;
 выписать 10 слов с гласной в конце;
 найти (работа устная) в таблице слова, где в конце слышится один звук, а пишется
другой.
Совет:
Очень хочется, чтобы все получалось быстро, без задержек. Появляется желание ускорить ход
занятий. И здесь есть опасность игнорирования ошибок, пусть даже и нечастых.
Не спешите!
Не   оставляйте   без   внимания   чтение   с   вялой   артикуляцией,   письмо   с   неправильным
проговариванием.   Лучше   немного   задержаться   и   отработать   как   следует   то,   что   вызывает
затруднения, чем накапливать ошибки и в конечном счете потерять гораздо больше времени.   ТАБЛИЦА 11
Из таблицы слогов эта самая сложная.
Не все представленные слоги являются частью какихто слов, тем интереснее устроить
соревнование (возможно и с участием взрослых) — кто найдет больше слов, добавляя буквы к
слогам.
В случае  отсутствия  какихлибо  проблем  при работе по предыдущим  таблицам  здесь
предусмотрен обычный порядок работы.
Порядок работы
 Читаем слоги с утрированной артикуляцией (по одному слогу) по строчкам, столбикам,
по диагоналям, используя фишки и игральные кости.
Например,   вы   просите   прочитать   слово   во   второй   строчке   снизу,   в   пятом   столбике
справа... Или ребенок бросает игральные кости и отсчитывает нужный слог, переставляя фишку.
 Пишем слоги под диктовку, списываем. Так же как и при чтении, ребенок может искать
заданный слог по заданию взрослого. Количество предлагаемых для написания слогов зависит от
успешности   работы   ребенка.   Если   навык   проговаривания   усвоен,   можно   его   постепенно
переводить на шепот.
 С помощью добавления букв образовать слова. Короткие — записать.
Это последняя таблица из числа слоговых.
Что должен уметь ребенок к этому времени?
1. Читать с четкой артикуляцией. На этот момент это главное. Ошибки при чтении еще
могут сохраняться, но их количество будет уменьшаться.
2. Писать, правильно проговаривая.
3. Соблюдать границы строки.
4. Не делать ошибки при написании Ь в словах. ТАБЛИЦЫ 12, 13
Работа по этим таблицам рассчитана на долгое время.
Существительные расположены по мере усложнения. Работу проводим в двух формах.
1. Чтение и письмо.
2. Лексикограмматические изменения слов в соответствии с таблицей из Приложения 6.
1. Чтение и письмо
Порядок работы
   Чтение   слов   по   столбикам,   в   порядке   усложнения.   Количество   предъявляемых   для
чтения слов зависит от уровня работоспособности ребенка. Следить за четкостью артикуляции.
 Пишем слова с проговариванием под диктовку.
 Списывание слов.
2. Для примера возьмем слово ЛЕС. Вот как будет выглядеть страничка в тетради, когда
ребенок проделает всю необходимую работу.
Все пишется с проговариванием.
ЛЕС
1. 2 скл.
2. ЛЕСА
ЛЕСУ
ЛЕС
ЛЕСОМ
О ЛЕСЕ
3. ед.ч., м.р.
4. ЛЕСОК, ЛЕСНОЙ, ЛЕСНИК, ЛЕСИСТЫЙ, ПОДЛЕСОК...
ЛЕСОВ
ЛЕСАМ
ЛЕСА
ЛЕСАМИ
О ЛЕСАХ 5. Мы с друзьями ходили в лес за грибами.
За одно занятие ребенок работает письменно только с одним словом.
Пока не начнется работа с предложением, пятый пункт таблицы выполнять устно. Здесь
полезно добавить такое упражнение: после того как ребенок придумал предложение, загибая
пальцы, он считает количество слов в предложении. Затем указательным пальцем ведущей руки
по   краю   стола   слева   направо   отстукивает   это   предложение.   При   этом   четко   и   громко
проговаривает все слова, делая акцент на предлогах. Заканчивает обязательно еще одним ударом
и говорит — ТОЧКА.
Требуйте четкого, стройного оформления страницы при работе со словом. Это приучает
ребенка к самоорганизации, к оформлению своих записей.   ТАБЛИЦА 14
В этой таблице 168 глаголов — почти все глаголы, встречающиеся в учебниках русского
языка начального и среднего школьного звена.
Так же как и в таблице существительных, работа имеет две формы.
1. Порядок работы.
   Читать   с   утрированной   артикуляцией   по   10—15   глаголов.   Обязательно   делать
артикуляционный акцент в конце слова.
 Писать глаголы под диктовку и списывать.
2. Работа ведется в отдельной тетради. Таблицу для глаголов из Приложения наклеиваем
в тетрадь так, чтобы при работе на любой странице она была перед глазами.
 Дети начальной школы только отвечают на выделенные вопросы. Определять вид, время
глагола, уточнять, что такое возвратная форма, нет необходимости.
 Это можно сделать с детьми постарше, которые уже учили эти грамматические темы в
школе.
Но задача нашей работы — не повторение правил правописания. Акцентирование при
артикуляции, письмо с проговариванием, причем проговаривание не «себе под нос» , а тоже
утрированное, позволяет более активно включать в работу анализаторы, участвующие в процессе
образования письменной речи.
 Каждый раз, когда начинаете работать над глаголом из таблицы, уточняйте, что это
слово отвечает на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?
 Работа по этой таблице, как и по двум предыдущим, рассчитана на длительное время. В
результате глагольный словарь ребенка увеличивается в 25 раз.
 Вот пример работы с одним из глаголов для ребенка начальной школы.
Мы шьем.
Вы шьете.
Они шьют.
ШИТЬ
1. Я шью.
Ты шьешь.
Он, она шьет.
2. Шил, сшил, сошьет.
3. Шьется.
4. Пошил, дошил, нашил, вышил,   вошьет, стал, сошьет, перешил, подшил, подошьет,
ушил, зашил, надошьет, вышил, обшил, пришил.
5. Не шил.
6. Наташа вышивает красивую салфетку.
Если при употреблении Ь были допущены ошибки, есть смысл проработать эти слова
дополнительно с движением (см. Таблицу 7).   ТАБЛИЦА 15
Эту таблицу можно использовать при любых формах дисграфии, когда ребенок плохо
усваивает образ буквы. Но особенно она нужна при оптической форме.
Повесьте лист на видном месте у рабочего стола ребенка.
Вот упражнения, которые можно дать:
• на уровне графемы:
 диктуем детям вразброс буквыпаронимы с предварительным анализом их написания;
   на таблице просим показать заданную букву; показать, с какими буквами их можно
спутать; чем они отличаются;
 среди неконфликтных букв даем написать те, которые ребенок путает.
Эти же задания даем и на дом. Как только ребенок стабильно начинает правильно писать
буквы, можно переходить к слогам.
• на уровне слога:
 диктуем различные слоги (открытые и закрытые, по одному, по парам).
Прочие упражнения
1. Даем карточку с письменной буквой и много картинок. Букву не называем. Ребенок
отбирает картинки с этой буквой (в любой позиции).
2.  Перед  ребенком  разложены   буквы.  Показываем  картинку.  Необходимо  показать  ту
букву, с которой начинается название этой картинки.
3. По двум картинкам, где есть звукипаронимы (уточняем, что нарисовано), ребенок
должен найти эти буквы и написать их:
СУП — ЗУБ, пишет П — Б.
4.   Картинный   диктант.   Показываем   картинкипаронимы.   Ребенок   пишет   не   слова,   а
только буквы.паронимы. Будьте внимательны  на первоначальных этапах работы букв может
быть только одна пара.
Если у ребенка нет проблем с правильным прочтением и написанием букв, эта таблица
может служить как проверочная. В таком случае работа по ней займет небольшую часть одного
занятия.

file_name: СЛОГОВЫЕ ТАБЛИЦЫ 2.doc

intro: В пособии представлены слоговые таблицы с 6 по 15. В данном пособии таблицы являются многофункциональными и состоят из двух частей. Их можно использовать: - при любой форме дисграфии, пользуясь дополнительными таблицами и упражнениями, соответствующими именно данной форме; - при работе с детьми, страдающими дислексией; - при обучении детей чтению; - для профилактики нарушений письма и чтения у детей из группы риска.

родителям

group: Педагогика

title: Методическое пособие для учителей начальных классов и родителей. Слоговые таблицы. Продолжение


extracted_text:
ФОРМУЛА ПУТИ (закрепление)
Цель: отработка навыков устных и письменных вычислений, решение задач на
движение.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица с формулой пути.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 12 (а), с. 12.
                         1                      2       5                      3        4
(6543508 + 34592) : 9 – 700900 ∙ 70 : 100 = 240270
III. Решение задач на движение.
Задание 4, с. 11.
Выполняется на доске, комментируется.
– Найдем сначала, с какой скоростью двигалась Ира и с какой – Петя, затем
найдем разницу.
1) 15 : 3 = 5 (км/ч) – скорость Иры.
2) 16 : 4 = 4 (км/ч) – скорость Пети.
3) 5 – 4 = 1 (км/ч). О т в е т: скорость Иры больше, чем скорость Пети, на 1 км/ч.
б)
I
II
S
480 км
? км

? км/ч
 + 12 км/ч
t
6 ч
6 ч
  S =  ∙ t
 = S : t
1) 480 : 6 = 80 (км/ч) – скорость автомобиля.
2) 80 + 12 = 92 (км/ч) – новая скорость автомобиля.
3) 92 ∙ 6 = 552 (км).
О т в е т: 552 км сможет проехать автомобиль с новой скоростью за то же
время.
1) 51 : 3 = 17 (км/ч) – скорость I лыжника.
2) 51 + 6 = 57 (км) – путь, пройденный II лыжником.
3) 57 : 3 = 19 (км/ч) – скорость II лыжника.
4) 19 – 17 = 2 (км/ч).
О т в е т: на 2 км/ч скорость II лыжника больше скорости I лыжника.
IV. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Найти площади закрашенных фигур.
Задание 8, с. 12.
Разбор коллективный. Решение самостоятельное.
S1 = 12 ∙ 6 = 72 (м2)
6 – 4 = 2 (м)
S2 = 4 ∙ 2 = 8 (м2)
S1 + S2 = S
S = 72 + 8 = 80 (м2)
О т в е т: площадь закрашенной фигуры 80 м2. S1 = 96 ∙ 80 = 7680 (см2)
 S2 = 28 ∙ 40 = 1120 (см2)
 S = S1 – S2
 S = 7680 – 1120 = 6560 (см2)
О т в е т: площадь закрашенной фигуры 6560 см2.
2. Объяснить смысл выражений.
Задание 7, с. 12.
Устно.
3. Вычислить наиболее удобным способом.
Задание 10, с. 12.
Выполняется на доске. Комментируется.
4. Расшифровать имя славного защитника Руси.
Задание 11, с. 12.
Выполняется коллективно с комментированием.
Р – 214
У – 300
О – 135
Л – 282
Я – 400
Ц – 118
Е – 327
И – 64
Т – 6 Ь – 244
К – 154
М – 420
64
И
282
Л
244
Ь
400
Я
420
М
300
У
214
Р
135
О
420
М
327
Е
118
Ц
V. Итог урока.
– Что знаете об Илье Муромце?
– Как найти площадь прямоугольника?
Задание на дом. Задание 12 (б), с. 12.

file_name: Формула пути.doc4.doc

intro:
Цель: отработка навыков устных и письменных вычислений, решение задач на движение.
Оборудование: учебник, таблица с формулой пути.

	Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, " ФОРМУЛА ПУТИ (закрепление) "


extracted_text:
ФОРМУЛА ПУТИ (закрепление)
Цель: отработка навыков устных и письменных вычислений, решение задач на
движение.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица с формулой пути.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 12 (б), с. 12.
                        4                      2             1            3      5
81650204 – (54867 + 295 ∙ 60) : 9 + 2989685 = 84631826
III. Решение задач на движение.
1. Задание 1, с. 13.
Коллективный разбор. Решение самостоятельное.
а)
Турист вышел с турбазы и идет со скоростью 3 км/ч.
б) t ч
S км
d км
D км
2
6
1
3
4
6
0
0
12 15 18
12 15 18 21 24 27 30
0
18 15 12
3
9
9
5
6
3
t
t ∙ 3
12 + 3 ∙ t
18 – 3 ∙ t
  S =  ∙ t
  S = 3∙ t
  d = 12 + 3 ∙ t
  D = 18 – 3 ∙ t
D = 30 – 12 = 18 (км).
2. Задание 2, с. 13.
Самостоятельно. Проверка в парах. 1) 18 ∙ 4 = 72 (км) – расстояние от Тучково до Маросейкино.
2) 18 + 72 = 90 (км) – расстояние от Солнечного до Маросейкино.
3) 90 : 45 = 2 (ч).
О т в е т:   за   2   часа   пройдет   автобус   расстояние   от   Солнечного   до
Маросейкино.
3. Задание 4, с. 14.
Решение комментируется.
1) 270 : 9 = 30 (м/с) – скорость орла.
2) 189 : 9 = 21 (м/с) – скорость сокола.
3) 30 – 21 = 9 (м/с).
О т в е т: на 9 м/с скорость орла больше скорости сокола.
IV. Задание «Блицтурнир».
Задание 5, с. 14.
а) (а + b) : t;
б) (а + а + b) : t;
в) ( а + а : b) : 
Задание 7, с. 14.
Устно. Комментируется.
а) Прочитать числа, расположить их в порядке возрастания:
3896, 32650, 94517, 302650, 3002650.
б) Найти разность наибольшего и наименьшего из этих чисел.
3002650 – 3896 = 2998754.
V. Решение уравнений с комментированием и проверкой.
а) 540 : (17 – х) = 60
    17 – х = 540 : 60
    17 – х = 9
    х = 17 – 9
    х   = 8
б) t ∙ 7 – 80 = 340
    t ∙ 7 = 340 + 80
    t ∙ 7 = 420
    t = 420 : 7
    t   = 60 60 ∙ 7 – 80 = 340
   420 – 80 = 340
   340 = 340
   540 : ( 17 – 8) = 60
   540 : 9 = 60
   60 = 60
VI. Итог урока.
– Как найти скорость, если известны расстояние и время?
Задание на дом. Задание 6 (в, г) на с. 14.

file_name: Формула пути.doc5.doc


extracted_text:
ФОРМУЛА ПУТИ (закрепление)
Цель: отработка навыков устных и письменных вычислений, решение задач на
движение.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица с формулой пути.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 6, с. 14.
в) (8 ∙ у – 30) : 9 = 50
    8 ∙ у – 30 = 50 ∙ 9
    8 ∙ у – 30 = 450
     8 ∙ у = 450 + 30
    8 ∙ у = 480
    у = 480 : 8
    у   = 60
   (8 ∙ 60 – 30) : 9 = 50
   450 : 9 = 50
  50 = 50
III. Решение задач на движение.
1. Задание 3, с. 13.
Выполняется на доске. Комментируется.
г) (350 : b + 10) ∙ 7 = 560
    350 : b + 10 = 560 : 7
    350 : b + 10 = 80
    350 : b = 80 – 10
    350 ∙ b = 70
    b = 350 : 70
    b    = 5
   (350 : 5 +10) ∙ 7 = 560
   80 ∙ 7 = 560
   560 =560
– Чтобы ответить на основной вопрос задачи, необходимо узнать расстояния,
которые   проехали   на   машине   и   на   лошадях.   Из   общего   пути   вычесть   сумму
найденных   расстояний.   Остаток   пути   разделим   на   4   ч   и   узнаем   скорость,   с
которой прошли пешком.
1) 72 ∙ 3 = 216 (км) – проехали на машине.
2) 9 ∙ 2 = 18 (км) – проехали на лошадях.
3) 216 + 18 = 234 (км) – проехали на машине и на лошадях.
4) 250 – 234 = 16 (км) – прошли пешком.
5) 16 : 4 = 4 (км/ч) – скорость, с которой шли пешком.
О т в е т: пешком шли со скоростью 4 км/ч. 2. Задание 4 (б), с. 14.
Самостоятельно. Проверка в парах.
1) 240 : 30 = 8 (ч) – время пути туда.
2) 240 : 40 = 6 (ч) – время пути обратно.
3) 8 + 6 = 14 (ч) – общее время.
О т в е т: за 14 часов катер пройдет весь путь туда и обратно.
IV. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Задание 8, с. 15.
Выполняется в парах. Взаимопроверка.
а) Представить число в виде суммы разрядных слагаемых.
    40560 = 40000 + 500 + 60.
б) 40560 = 405 сот. 60 ед.
    40560 = 40 тыс. 560 ед.
в) Выразить величины в новых единицах измерения.
2. Задание 9, с. 15.
Записать множество делителей и множество кратных числа 17.
Самостоятельно.
Множество делителей числа 17 = {1, 17}.
Множество кратных числа 17 = {17, 34, 51, 68, 85, 102…}.
3. Задание 10, с. 15.
Коллективный разбор. Решение на доске и в тетрадях. 711842 : 9 = 79093 (ост. 5)
        79093 ∙  9 = 711837 + 5 = 711842
40715 : 8 = 5089 (ост. 3)
5089 ∙ 8 = 40712 + 3 = 40715
V. Итог урока.
– Какие задачи решали на уроке?
– Что повторяли?
Задание на дом. Задания 11, 12 (по желанию), с. 15.

file_name: Формула пути.doc6.doc


extracted_text:
ФОРМУЛА РАБОТЫ
Цель: знакомство учащихся с формулой работы; отработка навыков устных и
письменных вычислений, решение задач.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица формулы работы.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Формирование новых знаний и умений.
П о с т а н о в к а   ц е л е й   и   з а д а ч   у р о к а
Рассматривается и обсуждается задача на с. 43.
Валя сделала меньше флажков, чем Галя. Но Галя на 1 час дольше работала,
чем   Валя.   Чтобы   ответить   на   основной   вопрос   задачи,   необходимо   узнать,
сколько флажков сделала каждая девочка за 1 час.
40 : 2 = 20 (фл.)
Дети делают вывод, что Валя работала быстрее, так как она за 1 час делала 20
45 : 3 = 15 (фл.)
флажков, а Галя только 15.
Учитель сообщает, что скорость работы называется производительностью.
Производительность Вали – 20 флажков в час.
Производительность Гали – 15 флажков в час.
В ы в о д:  производительность  –  это работа,  выполненная  за единицу
времени. Если обозначить выполненную работу буквой А, производительность –
буквой , а время работы t, то получим формулу работы: А =  ∙ t.
Это означает, что работа равна производительности, умноженной на время
работы.
Из формулы следует:
 = А : t (производительность равна работе, деленной на время работы).
t = А :  (время равно работе, деленной на производительность).
1. Задание 1, с. 44.
Устно. Коллективно. Объяснение детей.
2. Задание 2, с. 44.
Коллективный разбор. Комментированная запись решения.
t ч
А дет.
2
16
4
32
6
48
7
56
9
72
t
8 ∙ t
 = 8 дет./ч
  А = 8 ∙ t 3. Задание 3, 4, с. 44.
Работа в парах. Взаимопроверка. Решение комментируется.
 тар./мин
t мин
 вёд./мин
А вёд.
2
18
4
12
3
12
6
18
4
9
7
21
6
6
8
24
9
4
9
27

  А = 36 тар.
36 :    t = 36 : 
  t = 3 ч

3 ∙    А = 3 ∙ 
III. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Задание 5, с. 44.
Самостоятельно.
О т в е т: 75920 автомобилей выпустит завод в год.
2. Задание 6, с. 45.
Расположить ответы в порядке убывания, назвать цветок.
Самостоятельно. Ответы комментируются.
Я – 23040
Ф – 38964
М – 129360
Е – 37779
И – 659175
Н – 813568
38964
37779
813568 659175 129360
Н
И
М
Ф
Е
3. Задание 7, с. 45.
Выполняется на доске и в тетрадях.
152 ∙ 387 = 58824
492 ∙ 604 = 297168
4. Задание 8, 9, с. 45.
Работа по вариантам.
999 ∙ 555 = 554445
333 ∙ 707 = 235431
I в а р и а н т
23040
Я Сравнить:
7 дм 5 мм
9 м 2 дм
2 км 32 м
 75 мм
 7920 дм
 7203200 см
Сравнить:
6 т 8 ц
6 кг 8 г
6 ч 8 мин
 76800 кг
 76800 г
 768 мин
Решить уравнение.
(700 : х + 20) : 4 = 40
700 : х + 20 = 40 ∙ 4
700 : х + 20 = 160
700 : х = 160 – 20
700 : х = 140
х = 700 : 140
х   = 5
(700 : 5 + 20) : 4 = 40
160 : 4 = 40
40 = 40
II в а р и а н т
Решить уравнение.
2 ∙ (500 – у : 3) = 820
500 – у : 3 = 820 : 2
500 – у : 3 = 410
у : 3 = 500 – 410
у : 3 = 90
у = 90 ∙ 3
у   = 270
2 ∙ (500 – 270 : 3) = 820
2 ∙ 410 = 820
820 = 820
5. Задание 10, с. 45.
Составить программу действий и вычислить.
Выполняется на доске и в тетрадях.
                  2      3       5                      1                 4
а) 234240 : 6 ∙ 9 – (20030 – 7358) : 4 = 348192;
                     5                2          6               1             3      4
б) 834024 + 7900 ∙ 25 – (483 ∙ 504) : 8 ∙ 10 = 727234.
6. Задание 11, с. 45.
Записать множество делителей и множество кратных числа 26.
Самостоятельно.
Множество делителей числа 26 = 1, 2, 13, 26. Множество кратных числа 26 = 26, 52, 78, 104, 130, 156, 182, 208….
IV. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Какие задания вызвали затруднения?
Задание на дом. Задание 12, с. 45 (по желанию).

file_name: формула работы.doc1.doc

intro:
Цель: знакомство учащихся с формулой работы; отработка навыков устных и письменных вычислений, решение задач.
Оборудование: учебник, таблица формулы работы.

	Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, " ФОРМУЛА РАБОТЫ"


extracted_text:
ФОРМУЛА РАБОТЫ
(закрепление)
Цель:  закрепление   знаний   учащихся,   решение   задач   с   использованием
формулы работы; отработка навыков устных и письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица с формулой работы.
Ход урока
I. Отработка навыков устных вычислений (устный счет).
II. Закрепление знаний учащихся.
Решение задач.
1. Задания 1, 2 на с. 46.
Выполняются на доске, комментируются.
А
60 с.
63 с.
I
II

?
?
t
5 ч
7 ч

1) 60 : 5 = 12 (с./ч);
2) 63 : 7 = 9 (с./ч);
3) 12 – 9 = 3 (с./ч).
О т в е т: производительность I машинистки на 3 страницы в час больше, чем у
второй.
А
1926 кост.
?
I
II

одинаковая
t
6 дн.
365 дн.
   А  =  ∙ t
 = А : t
1) 1926 : 6 = 321 (кост.);
2) 321 ∙ 365 = 117165 (кост.).
О т в е т: 117165 костюмов сошьют на фабрике за год.
2. Задания 3, 4 на с. 46.
Работа в парах. Ответы комментируются.
А
?
I

18 м
t
7 ч
   А  =  ∙ t II
?
18 м
19 ч
1) 18 ∙ 7 = 126 (м) – длина I канавы;
2) 18 ∙ 19 = 342 (м) – длина II канавы;
3) 126 + 342 = 468 (м).
О т в е т: 468 метров канавы выкопал экскаватор.
А
360 с.
360 с.
I
II

8 с.
9 с.
t
   А  =  ∙ t
   t = А : 
1) 360 : 8 = 45 (дней) – I друг;
2) 360 : 9 = 40 (дней) – II друг;
3) 45 – 40 = 5 (дней).
О т в е т: второй друг прочтет книгу на 5 дней раньше, чем первый.
III. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Задание 5, с. 47.
Коллективный разбор. Устно.
2. Задание 6, с. 47.
Выполняется на доске с комментированием.
254 ∙ 966 = 245364;
358 ∙ 604 = 216232;
809 ∙ 421 = 340589;
705 ∙ 108 = 76140.
3. Задание 7, с. 47.
Составить выражение и найти его значение.
Коллективный разбор.
         1           2            5                4           3
(702 – 99) ∙ 324 – (728 + 50 ∙ 90) = 194194.
4. Задание 8, с. 47.
Выполняется на доске и в тетрадях.
S = (11 ∙ 11) ∙ 6 = 726 (см2);
Р = 11 ∙ 12 = 132 (см);
V = 11 ∙ 11 ∙ 11 = 1331 (см3).
5. Задания 9, 10 на с. 47.
Самостоятельно. Проверка в парах. Ответы комментируются. А = 1, 2, 3, 6, 9, 18
В = 1, 3, 9, 27
а) а = b ∙ с + r, r < b
а = 25 ∙ 8 + 5
а   = 205
9 – наибольший общий
делитель чисел 18 и 27.
П р о в е р к а :
205 : 8 = 25 (ост. 5)
6. Задание 11, с. 48.
Устно. Коллективный разбор.
а) 7 + х = 7,
    х   = 0;
б) 7 – у = 0,
    у   = 7;
в) n – 0 = 7,
    n   = 7;
7. Задание 12, с. 48.

г) t – 7 = 0,
    t   = 7;
д) а – а = 7
   (нет корней уравнения);
е) b – b = 0,
    b = любое число. б) а = 50.
Решение уравнений.
В парах. Ответы комментируются.
а) t = 30;
8. Задание 14, с. 48.
Устно.
Вражеский корабль находится в левом нижнем углу. Карту надо перевернуть.
IV. Итог урока.
– Какие решали задачи?
– Какие задания вызвали особый интерес?
Задание на дом. Задание 13, с. 48.

file_name: формула работы.doc2.doc

intro:
Цель: закрепление знаний учащихся, решение задач с использованием формулы работы; отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник, таблица с формулой работы.

	Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "ФОРМУЛА РАБОТЫ  (закрепление)   "