extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 «Наука в искусстве».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 НАУКА В ИСКУССТВЕ
Известные ученые живут вечно в своих открытиях и изобретениях. А также — в
портретах, которые писали с них выдающиеся современники. Анна Попова вспомнила,
какие отечественные служители науки были увековечены на холстах известных
живописцев.
ИЛЬЯ РЕПИН. ПОРТРЕТ Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА. 1885. ГОСУДАРСТВЕННАЯ
ТРЕТЬЯКОВСКАЯ ГАЛЕРЕЯ «Художники   Крамской,   Шишкин,   Репин,   Ярошенко,   Куинджи   и   другие   сидели   до
глубокой   ночи.   У   Дмитрия   Ивановича   стены   гостиной   были   украшены   их
произведениями»,   —   вспоминала   старшая   дочь   выдающегося   химика   Ольга
Дмитриевна Менделеева. Ученый всегда интересовался искусством и с эстетической, и
с практической точки зрения. Менделеев коллекционировал фотографии и пейзажи тех
мест, которые посетил в своих научных поездках, неплохо рисовал, консультировал
художников по поводу составов и свойств красок и даже читал им лекции по химии.
Авторитет ученого среди живописцев был так велик, что его избрали действительным
членом Российской академии художеств — до него это почетное звание присваивали
Ломоносову.
лишь
химику, Михаилу

одному Менделеев   был   близок   кругу передвижников и   в   1870е   годы   состоял   в   числе
учредителей санктпетербургского общества, в которое входили ученые, композиторы,
писатели и художники. С 1878 года в его квартире стали проходить так называемые
«менделеевские   среды»,
  в   которых   участвовали Иван   Крамской, Иван
Шишкин, Григорий   Мясоедов и   другие   живописцы.   Пробовал   он   себя   и   в   роли
художественного критика: в том же 1878 году в «Петербургском вестнике» вышла
статья Менделеева «Перед картиной А.И. Куинджи», посвященная пейзажу «Лунная
ночь
Днепре».
С Ильей Репиным ученого связывала многолетняя дружба: Менделеев следил за его
творчеством и обучением в Академии художеств, а художник, бывало, обращался к
нему за советом. Репин написал два портрета Менделеева. На картине 1885 года он
запечатлел Дмитрия Ивановича в мантии доктора Эдинбургского университета. Эта
почетная   степень   была   присуждена   ученому   в   1884   году,   когда   он   участвовал   в
торжествах
университета.
300летия
по
на

случаю

ИВАН КРАМСКОЙ. ПОРТРЕТ АСТРОНОМА ОТТО СТРУВЕ. 1886.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ РУССКИЙ МУЗЕЙ
Выдающийся русский портретист Иван Крамской создал целую галерею выразительных
портретов   известных   соотечественников.
  Он   писал Льва   Толстого, Павла
Третьякова, императриц Марию Александровну и Марию Федоровну, Александра III.
Наиболее   плодотворным   в   его   творчестве   считается   период   1880х   годов.   Именно
тогда художник создал портрет астронома Отто Струве. Ученый на протяжении 27 лет
возглавлял   Пулковскую   обсерваторию,   сменив   на   этом   посту   своего   отца,   Василия
Яковлевича Струве, первого ее директора. Крамской изобразил 60летнего Струве на
вышке пулковской башни: астроном сидит у телескопа, держа в правой руке лупу, а за его

спиной

виднеется

звездное

небо.
ЛЕОНТИЙ   МИРОПОЛЬСКИЙ   С   ОРИГИНАЛА   ГЕОРГА   ПРЕННЕРА.
ПОРТРЕТ   МИХАИЛА   ЛОМОНОСОВА.   1787.   МУЗЕЙ   АНТРОПОЛОГИИ   И
ЭТНОГРАФИИ
Самый известный портрет Михаила Ломоносова и единственный созданный при его
жизни был написан австрийским художником Георгом Каспаром Иосифом фон
Преннером. В Россию Преннер приехал в 1750 году: на должность придворного
живописца с годовым окладом в полторы тысячи рублей его пригласил вицеканцлер
Михаил Воронцов. В течение трех лет Преннер портретировал императрицу Елизавету
Петровну и придворных — канцлера Алексея БестужеваРюмина, графа Петра
Шувалова, графа Якова Сиверса. Написал даже одну икону по рисунку
строителя Зимнего дворца и Петергофа Бартоломео Растрелли. Среди выполненных Преннером работ в России был и портрет Михаила Ломоносова, вероятно исполненный
по заказу Воронцова.
Дела у Преннера складывались весьма удачно: в заказчиках недостатка не было, а
финансовое положение позволяло ему с легкостью ссужать деньги вицеканцлеру.
Однако характер у живописца был вспыльчивым, поэтому продлевать контракт с ним
не стали — и по его окончании неуживчивый художник уехал в Рим.
Увы, оригинал портрета Ломоносова кисти Преннера был утерян. Однако в санкт
петербургском   Музее антропологии и этнографии хранится копия этой картины,
которую написал художник Леонтий Миропольский в конце XVIII века.
МИХАИЛ НЕСТЕРОВ. ФИЛОСОФЫ (ФЛОРЕНСКИЙ И БУЛГАКОВ). 1917.
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ТРЕТЬЯКОВСКАЯ ГАЛЕРЕЯ

до
незадолго
Двойной   портрет   выдающихся   мыслителей   прошлого   столетия   художник Михаил
Нестеров написал
года.
Павел Флоренский — богослов, философ, поэт, автор трактата «Столп и утверждение
истины». В 1920е годы он работал в Комиссии по охране памятников искусства и
старины ТроицеСергиевой   лавры.   Существует   легенда,   будто   Флоренский   с
единомышленниками спрятал раку с мощами Сергия Радонежского, находившуюся в
монастыре, чтобы сохранить ее. Долгие годы ее местонахождение хранилось в тайне, и
только в 1946 году, когда лавра вновь открылась, мощи вернули на прежнее место.
революции

1917 году
Ученый,   философ   и   богослов   Сергей   Булгаков   прошел   путь   от   последователя
марксизма до создателя собственного философского учения о Софии Премудрости
Божьей. На картине Нестерова Булгаков изображен еще в светской одежде, но уже в
1918
священника.
Нестеров   не   просто   создал   портрет   мыслителей,   но   метафорически   отобразил
духовные искания и предчувствия того времени. Это проявляется и в выборе цветового
решения (отец Павел в светлом облачении, Сергей Булгаков — в черном костюме), и в
выборе пейзажа, напоминающего о другой знаменитой работе Нестерова — «Видение
отроку
Варфоломею».
рукоположен

был
он

в

сан

ВАСИЛИЙ   ПЕРОВ.   ПОРТРЕТ   ИСТОРИКА   МИХАИЛА   ПОГОДИНА.   1872.
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ТРЕТЬЯКОВСКАЯ ГАЛЕРЕЯ
Главное   лицо   литературной   Москвы   на   протяжении   полувека   —   так   говорили
современники   о   Михаиле   Погодине,   писателе,   издателе,   участнике   философского
кружка   «Общество   любомудрия».   Он   выпускал   альманах   «Урания»,   в   котором
печатались Александр Пушкин, Евгений Боратынский и Дмитрий Веневитинов, а также
журнал «Москвитянин», который публиковал фрагменты из гоголевского «Ревизора».
Погодин был наставником Афанасия Фета и готовил его к поступлению в Московский университет, помогал Николаю Гоголю с редактурой «Тараса Бульбы», когда писатель
гостил в его доме на Девичьем поле.
Михаил Погодин также был страстным коллекционером. Свое собрание он называл
«древлехранилищем»: в него входили иконы, монеты, оружие, рукописи и автографы.
Это была одна из крупнейших в России коллекций. В 1852 году по указанию Николая I
она   была   выкуплена   за   150   тысяч   рублей.   Рукописные   памятники   поступили   в
Императорскую   публичную   библиотеку   (современная   Российская   национальная
библиотека), археологические — в Эрмитаж, а религиозные — в Патриарший дворец в
Кремле.
Василий   Перов   написал   портрет   Михаила   Погодина   по   заказу   Павла   Третьякова:
меценат к тому времени уже приобрел его «Тройку» и «Сельский крестный ход на
Пасхе»   и   заказал   серию   портретов   выдающихся   литераторов   и   ученых.
ИЛЬЯ РЕПИН. ПОРТРЕТ КОМПОЗИТОРА И УЧЕНОГОХИМИКА АЛЕКСАНДРА
БОРОДИНА. 1888. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ РУССКИЙ МУЗЕЙ
Портретреквием, портретпамятник — Репин писал эту картину после
смерти Бородина. Художник опирался на собственные воспоминания о композиторе,
использовал в работе фотографии. И кроме того, нашел человека, фигурой схожего с
Бородиным. Портрет воссоздал мизансцену, привычную для участников «Могучей кучки». Когда в
Дворянском собрании давали концерты, композиторы нередко стояли у колонн рядом с
дверью. Репин изобразил Бородина прислонившимся к колонне, как тот обычно и
делал. В 1889 году картину экспонировали на выставке передвижников наряду с
портретами Михаила Щепкина и Александра Глазунова.
АЛЕКСЕЙ ВЕНЕЦИАНОВ. ПОРТРЕТ НИКОЛАЯ МИХАЙЛОВИЧА КАРАМЗИНА. 1828.
ВСЕРОССИЙСКИЙ МУЗЕЙ ПУШКИНА
Еще   один   портрет,   который   писался   без   натуры,   —   картина Алексея   Венецианова.
Художник   получил   заказ   на   него   от   Российской   академии   русского   языка   и
словесности   через   два   года   после   кончины Карамзина.   Живописец,   который   своим
кредо считал «ничего не изображать иначе, как только в натуре», тем не менее взялся за портрет. Таково было значение Карамзина — публициста, историка, издателя, что
отказаться   было   решительно   невозможно.   Да   и   сами   академики,   выбирая,   кому
доверить такую работу, остановились на Венецианове, оказав ему тем самым большой
почет.
Венецианов,   вероятнее   всего,   встречался   с   Карамзиным   в   доме   графа   Валентина
МусинаПушкинаБрюса, а в библиотеке художника бережно хранились труды Николая
Михайловича.   Портрет   в   результате   вышел   не   формальным.   Автор «Истории
государства   Российского» представлен   на   нем   как   человек,   готовый   продолжить
прерванную   ненадолго   беседу,   с   интересом   глядящий   на   своего   собеседника.
ПАВЕЛ ВЕДЕНЕЦКИЙ. ПОРТРЕТ ИВАНА ПЕТРОВИЧА КУЛИБИНА. 1818.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭРМИТАЖ
Фамилия Кулибина давно уже стала нарицательной: так называют умельцев, которые
своими трудом и талантом достигают невиданных результатов. Главный механик
СанктПетербургской Академии наук был поистине выдающимся человеком. Например, Екатерине II на Пасху 1769 года он преподнес чудесные часыяйцо. А в
1790х по просьбе императрицы сконструировал винтовой лифт — чтобы немолодой
уже государыне было удобнее перемещаться по этажам Зимнего дворца. Еще одну
работу Кулибина знают все, кто хотя бы однажды побывал в Эрмитаже: знаменитые
часы «Павлин» английского мастера Джеймса Кокса прибыли в Россию в разобранном
виде, а Кулибин собрал их. Механизм считается единственным крупным автоматом
XVIII столетия, сохранившимся в неизменном виде и работающим по сей день.
Помимо этого, Иван Кулибин разработал проект одноарочного моста с деревянными
фермами через Неву, а в 1811–1812 годах, создал и проект трехарочного железного
моста, притом что даже за рубежом в это время предпочитали строить из чугуна.
Кулибин оставался верен своим привычкам и не старался угнаться за модой, потому
для портрета Веденецкого он позировал в русском кафтане, который он не менял на
европейское платье, и с бородой.

file_name: Наука в искусстве.docx

intro:
Известные ученые живут вечно в своих открытиях и изобретениях. А также — в портретах, которые писали с них выдающиеся современники. Анна Попова вспомнила, какие отечественные служители науки были увековечены на холстах известных живописцев. Благодаря русским живописцам мы знаем в лицо русских учёных и изобретателей 18.19-х веков.Курс лекций.
История картин.
 «Наука в искусстве».
История изобразительного искусства.
ДХШ.


extracted_text:
Родительское собрание в детском саду « Воспитываем добротой».
Мастеркласс для родителей
 «Нетрадиционные техники рисования».
Автор: Самарина Елена Владимировна,
 воспитатель дошкольной группы « Солнышко» Липницкой СОШ.
Данная разработка предназначена для родителей воспитанников.
Цель: Повышение компетентности родителей в изобразительной деятельности.
Задачи:
познакомить с различными видами и техниками нетрадиционного рисования;
 расширение контакта между педагогами и родителями;
 повышение педагогической культуры родителей;
 вызвать у родителей интерес к изобразительной деятельности совместно с
ребёнком.
Участники: воспитатели, родители
Форма проведения: встреча
Продолжительность: 1 час
Материал: картон, карандаш, клей ПВА на каждого участника, манка.
Размещение:
которых расположены материалы для изобразительной деятельности.
  участники   мастеркласса   рассажены   за   столы,
  на
План:
1. Показ презентации « Нетрадиционная техника рисования».
2. Знакомство с нетрадиционными техниками рисования.
3. Творческая минутка.
4. Обратная связь
Ход мастеркласса:
 Добрый день, уважаемые родители! Я очень рада видеть Вас! Сегодня мы
поговорим о значении рисования для развития детей и познакомимся с
нетрадиционными техниками рисования .
Занятие рисованием – одни из самых больших удовольствий для ребёнка. Эти
занятия приносят ребенку много радости. А поскольку изобразительная
деятельность является источником хорошего настроения, следует поддерживать
и развивать интерес ребёнка к творчеству.
Многие родители чаще дают детям для рисования карандаши и фломастеры, чем
гуашь и краски. Это связано с тем, что после рисования красками дети
оставляют запачканными столы и одежду. Но детям  необходимо рисовать красками. И совсем не страшно, если ваш
маленький художник перепачкается, главное  чтобы он получал удовольствие
от общения с красками и радовался результатам своего труда.
Изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом
деятельности дошкольников. Она позволяет ребёнку отразить в изобразительных
образах свои впечатления об окружающем, выразить своё отношение к ним.
Вместе с тем изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для
всестороннего развития детей ( эстетического, трудового,  умственного и
нравственного). Одно из качеств нравственного развития является доброта. 17
февраля отмечается День проявления доброты.
И сегодня наш мастер класс будет добрым, солнечным.
 Сегодня мы познакомимся с нетрадиционными техниками рисования для
детей, а сейчас отправляемся в страну « Рисовандию»
( презентация).
Уважаемые родители, забудьте на время что вы взрослые, станьте детьми и
давайте поиграем.
Творческая минутка. Воспитатель: Каждый человек должен иметь доброе
сердце, добрую душу, уметь говорить добрые слова, чтобы всем помогать,
жалеть тех, кто попал в беду, и, конечно, всех любить.
Воспитатель: Ребята, а что может быть добрым.
Дети: Добрые глаза, добрая улыбка, доброе рукопожатие, добрый взгляд…
Сказка «Звездная девочка»
«Тысячу лет назад раз в год на землю прилетала небесная звезда и превращалась
в маленькую звездную девочку. С сумочкой за плечами, в которой она несла
небесные искорки, девочка отправлялась в путешествие по разным странам и
городам. Она была такой крохотной и незаметной, что многие не обращали на
нее никакого внимания. Но она ни на кого не обижалась и любым, даже самым
злым людям, дарила небесные искорки. По дороге с ней случалось много
удивительного.
Когда в ее сумочке  не оставалось ни одной искорки, она незаметно исчезала,
чтобы через год прилететь опять.
Каждый, получивший в подарок небесную искорку, становился самым
счастливым человеком на земле, потому что исполнялись самые лучшие мечты
его детства».
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а что это были за подарки, которые так
щедро звёздная девочка раздавала людям? Дети: Наверно, это были доброта, радость, любовь…
« Доброта – это солнце, которое согревает душу человека. Всё хорошее в
природе – от солнца, а всё лучшее в жизни – от человека»  говорил Михаил
Пришвин.
 Воспитатель: Я предлагаю вам сейчас пройти к столам и самим нарисовать
волшебные искорки  «солнышко доброты». А для этого нам понадобится клей
ПВА и манка. Сегодня мы будем её рисовать  (Далее педагог показывает
детям технику рисования на заранее подготовленных листах)
Одна из заповедей в воспитании детей – ребенок должен быть добрым,
щедрым, уметь делится с друзьями, с большой радостью отдавать, чем
брать. А чтобы ваш ребёнок был таким ,Вы, родители должны подавать
пример.
Игра « Рассерженные шарики».
 Психологическая играрекомендация.
А сейчас я вас научу посредством игры формировать способы отреагирования
гнева, обучу приёмам саморегуляции эмоциональных состояний, а вы обучите
этому своих детей. Родители встают в круг (они дети). Воспитатель – это мама –
предлагает детям  родителям  научиться злиться, никого при этом не обижая.
Для этого каждому ребёнку предлагает надуть воздушный шарик и удерживать
«Представьте себе, что шарик – это ваше тело, а воздух внутри шарика – это
его в руках, чтобы он не сдувался.
ваша злость.
Как вы думаете, что случится с шариком, если его сейчас выпустить из рук? (Он
улетит).
Попробуйте отпустить его и проследить за ним.
Вы видите, что шарики мечутся по комнате, они стали совершенно
неуправляемыми.
Так бывает и человеком – когда он злится, может совершать поступки, не
контролируя себя.
Надуйте теперь другой шарик и попробуйте выпускать из него воздух
маленькими порциями».
Что теперь происходит с шариком? (Он понемногу сдувается).
А что происходит с гневом внутри шарика? (Он потихоньку выходит из него).
Сравните, опять же – шарик, с нашим телом: «Правильно, этим гневом можно
управлять».
Воспитатель: Быть добрым совсем не трудно. Доброта это качество, без
которого мир не может существовать. Давайте никогда не будем забывать
добрые и вежливые слова. Будем чаще говорить их друг другу. Говорить
ласково, нежно, негромко, глядя в глаза человеку и улыбаясь, потому что от
улыбки хмурый день становится светлей. ( памятки родителям « советы в
воспитании детей»)
 Большое спасибо всем. Благодарю вас за участие.
 «Я желаю, чтобы с вами
Людям было веселей,
Чтобы добрыми глазами
Вы смотрели на людей, Чтобы были справедливы
И в решениях мудры.
К людям будете добры вы –
Люди будут к вам добры!»
А. Татьяничевой.
Памятка «Советы родителям в воспитании детей».
1. Никогда не воспитывайте в плохом настроении.
2. Ясно определите, что вы хотите от ребенка и объясните ему это. А также
узнайте, что он думает по этому поводу.
3. Представьте ребенку самостоятельность, не контролируйте его каждый шаг.
4. Оценивайте поступок, а не личность. Сущность человека и его отдельные
поступки – не одно и то же.
5. Дайте ребенку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь), что сочувствуете ему,
верите в него. Несмотря на его оплошности.
6. Родитель (воспитатель) должен быть твердым, но добрым.

file_name: МАСТЕР КЛАСС ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.docx

intro:
Данная разработка предназначена для родителей воспитанников.
Цель: Повышение компетентности родителей в изобразительной деятельности.
Задачи:
-познакомить с различными видами и техниками нетрадиционного рисования;
- расширение контакта между педагогами и родителями;
- повышение педагогической культуры родителей;
- вызвать у родителей интерес к изобразительной деятельности совместно с ребёнком.
Участники: воспитатели, родители
Форма проведения: встреча
Продолжительность: 1 час
Материал: картон, карандаш, клей ПВА на каждого участника, манка.
Размещение: участники мастер-класса рассажены за столы, на которых расположены материалы для изобразительной деятельности.
План:
1. Показ презентации « Нетрадиционная техника рисования».
2. Знакомство с нетрадиционными техниками рисования.
3. Творческая минутка.
4. Обратная связь
Ход мастер-класса:
- Добрый день, уважаемые родители! Я очень рада видеть Вас! Сегодня мы поговорим о значении рисования для развития детей и познакомимся с нетрадиционными техниками рисования .
Занятие рисованием – одни из самых больших удовольствий для ребёнка. Эти занятия приносят ребенку много радости. А поскольку изобразительная деятельность является источником хорошего настроения, следует поддерживать и развивать интерес ребёнка к творчеству.
Многие родители чаще дают детям для рисования карандаши и фломастеры, чем гуашь и краски. Это связано с тем, что после рисования красками дети оставляют запачканными столы и одежду.
Но детям  необходимо рисовать красками. И совсем не страшно, если ваш маленький художник перепачкается, главное - чтобы он получал удовольствие от общения с красками и радовался результатам своего труда.
Изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребёнку отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем, выразить своё отношение к ним. Вместе с тем изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего развития детей ( эстетического, трудового,  умственного и нравственного). Одно из качеств нравственного развития является доброта. 17 февраля отмечается День проявления доброты.
И сегодня наш мастер класс будет добрым, солнечным.
- Сегодня мы познакомимся с нетрадиционными техниками рисования для детей, а сейчас отправляемся в страну « Рисовандию»
( презентация).
Уважаемые родители, забудьте на время что вы взрослые, станьте детьми и давайте поиграем.
Творческая минутка. Воспитатель: Каждый человек должен иметь доброе сердце, добрую душу, уметь говорить добрые слова, чтобы всем помогать, жалеть тех, кто попал в беду, и, конечно, всех любить.
Воспитатель: Ребята, а что может быть добрым.
Дети: Добрые глаза, добрая улыбка, доброе рукопожатие, добрый взгляд…
Сказка «Звездная девочка»
«Тысячу лет назад раз в год на землю прилетала небесная звезда и превращалась в маленькую звездную девочку. С сумочкой за плечами, в которой она несла небесные искорки, девочка отправлялась в путешествие по разным странам и городам. Она была такой крохотной и незаметной, что многие не обращали на нее никакого внимания. Но она ни на кого не обижалась и любым, даже самым злым людям, дарила небесные искорки. По дороге с ней случалось много удивительного.
Когда в ее сумочке  не оставалось ни одной искорки, она незаметно исчезала, чтобы через год прилететь опять.
Каждый, получивший в подарок небесную искорку, становился самым счастливым человеком на земле, потому что исполнялись самые лучшие мечты его детства».
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а что это были за подарки, которые так щедро звёздная девочка раздавала людям?
Дети: Наверно, это были доброта, радость, любовь…
« Доброта – это солнце, которое согревает душу человека. Всё хорошее в природе – от солнца, а всё лучшее в жизни – от человека» - говорил Михаил Пришвин.
 Воспитатель: Я предлагаю вам сейчас пройти к столам и самим нарисовать волшебные искорки  «солнышко доброты». А для этого нам понадобится клей ПВА и манка. Сегодня мы будем её рисовать  (Далее педагог показывает детям технику рисования на заранее подготовленных листах)

Одна из заповедей в воспитании детей – ребенок должен быть добрым, щедрым, уметь делится с друзьями, с большой радостью отдавать, чем брать. А чтобы ваш ребёнок был таким ,Вы, родители должны подавать пример.

Игра « Рассерженные шарики».
 Психологическая игра-рекомендация.

А сейчас я вас научу посредством игры формировать способы отреагирования гнева, обучу приёмам саморегуляции эмоциональных состояний, а вы обучите этому своих детей.
Родители встают в круг (они дети). Воспитатель – это мама – предлагает детям - родителям - научиться злиться, никого при этом не обижая. Для этого каждому ребёнку предлагает надуть воздушный шарик и удерживать его в руках, чтобы он не сдувался.
«Представьте себе, что шарик – это ваше тело, а воздух внутри шарика – это ваша злость.
Как вы думаете, что случится с шариком, если его сейчас выпустить из рук? (Он улетит).
Попробуйте отпустить его и проследить за ним.
Вы видите, что шарики мечутся по комнате, они стали совершенно неуправляемыми.
Так бывает и человеком – когда он злится, может совершать поступки, не контролируя себя.
Надуйте теперь другой шарик и попробуйте выпускать из него воздух маленькими порциями».

-Что теперь происходит с шариком? (Он понемногу сдувается).
-А что происходит с гневом внутри шарика? (Он потихоньку выходит из него).
Сравните, опять же – шарик, с нашим телом: «Правильно, этим гневом можно управлять».

Воспитатель: Быть добрым совсем не трудно. Доброта это качество, без которого мир не может существовать. Давайте никогда не будем забывать добрые и вежливые слова. Будем чаще говорить их друг другу. Говорить ласково, нежно, негромко, глядя в глаза человеку и улыбаясь, потому что от улыбки хмурый день становится светлей. ( памятки родителям « советы в воспитании детей»)
- Большое спасибо всем. Благодарю вас за участие.
 «Я желаю, чтобы с вами
Людям было веселей,
Чтобы добрыми глазами
Вы смотрели на людей,
Чтобы были справедливы
И в решениях мудры.
К людям будете добры вы –
Люди будут к вам добры!»
А. Татьяничевой.

Памятка «Советы родителям в воспитании детей».

1. Никогда не воспитывайте в плохом настроении.
2. Ясно определите, что вы хотите от ребенка и объясните ему это. А также узнайте, что он думает по этому поводу.
3. Представьте ребенку самостоятельность, не контролируйте его каждый шаг.
4. Оценивайте поступок, а не личность. Сущность человека и его отдельные поступки – не одно и то же.
5. Дайте ребенку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь), что сочувствуете ему, верите в него. Несмотря на его оплошности.
6. Родитель (воспитатель) должен быть твердым, но добрым.

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание в детском саду « Воспитываем добротой». Мастер-класс для родителей  «Нетрадиционные техники рисования».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Портреты кисти И. Репина.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна Портреты кисти И. Репина

2017
И.Е. Репин за работой. Фотография
Художник И. Репин оставил нам потрясающую портретную галерею. Потрясающую и
по количеству созданных образов, и по психологической глубине.
Портретной   живописью   художник   занимался   на   протяжении   всей   своей   жизни,
мастерство Репина в портретном жанре постоянно росло, и, когда в 80х годах XIX в.
он  выполнил  серию   портретов,  заказанных  ему  П.М.  Третьяковым,  стало   ясно,  что
русская портретная живопись в лице И. Репина получила блестящее продолжение. В
любом   портрете   художника   чувствуется   определённый   объективизм:   не   его
собственная   оценка   изображаемых   людей,   а   именно   внутренняя   сущность   того
человека, чей портрет перед нами. Изображённый Репиным человек всегда как бы сам
говорит о себе.
Написанные   на   протяжении   всей   его   жизни   портреты   имеют,   конечно,   различную
ценность.   Но   некоторые   из   них   являются   настоящими   шедеврами   портретной
живописи.   Прежде   всего,   это   портреты   известного   в   то   время   писателя   А.Ф. Писемского   и   композитора   М.П.   Мусоргского,   портрет   которого   Репин   писал
буквально в последние дни его жизни.
Рассмотрим подробнее эти портреты.
И. Репин «Портрет писателя А.Ф. Писемского» (1880)
И.   Репин   «Портрет   писателя   А.Ф.   Писемского»   (1880).   Холст,   масло,   87х68   см.
Государственная Третьяковская галерея
Современников Репина этот портрет поразил своей яркой жизненностью. Не в смысле
реалистической точности изображения всех деталей его внешности, а умением уловить
в образе этого человека определяющие черты его характера. Каким же был характер
Писемского?
Репин   был   лично   знаком   с   ним   и   хорошо   знал   язвительную   саркастичность   этого
писателя;   иногда   в   его   произведениях   намеренно   звучали   недружелюбная
насмешливость, скептицизм – всё это чувствуется в портрете. Писемский уже не молод
и   болен,   и   это   тоже   видит   зритель.   Его   высокий   умный   лоб,   мешки   под   глазами,
болезненное лицо, но живые глаза, как бы пытливо вглядывающиеся в тех, кто на него
смотрит…   Зритель   чувствует   проницательность   этого   человека,   а   также   его
пренебрежение к своему внешнему виду и к тому впечатлению, которое он произведёт
на окружающих: Писемский изображен сидящим, опершись на суковатую палку. Его борода всклокочена, надо лбом – упрямо торчащий вихор; бант под воротничком не по
моде, как и мешковатый пиджак…
Современники Писемского увидели на портрете не только внешний образ писателя, но
и его натуру, отразившуюся в характере его творчества. Знал Репин и драматические
обстоятельства   жизни   Писемского:   один   его   сын   покончил   с   собой,   а   второй   был
неизлечимо болен. Следы этой трагедии также присутствуют на портрете…
И. Репин «Портрет композитора М.П. Мусоргского» (1881) И. Репин «Портрет композитора М.П. Мусоргского» (1881). Холст, масло. 71,8 x 58,5
см. Государственная Третьяковская галерея
Известно, что Репин дружил с Мусоргским и был поклонником его таланта. В феврале
1881 г. художник узнаёт о тяжёлой болезни Мусоргского и пишет об этом Стасову: «Вот опять прочитал я в газете, что Мусоргский очень болен. Как жаль эту гениальную
силу, так глупо с собой распорядившуюся физически».
И. Репин посетил Николаевский военный госпиталь, где находился Мусоргский, и в
течение четырех дней писал знаменитый портрет композитора. Через 11 дней после
окончания работы Мусоргский умер.
Здесь уместно будет привести рассказ Стасова. «По всем признакам судя, Репину в
нынешний приезд надо было торопиться с портретом любимого человека: ясно было,
что они уже более никогда не увидятся. И вот счастье поблагоприятствовало портрету:
в начале поста для Мусоргского наступил такой период болезни, когда он посвежел,
приободрился, повеселел, веровал в скорое исцеление и мечтал о новых музыкальных
работах,   даже   в   стенах   своего   военного   госпиталя…   В   такуюто   пору   увиделся   с
Мусоргским Репин. Вдобавок ко всему, погода стояла чудесная, и большая с высокими
окнами комната, где помещался Мусоргский, была вся залита солнечным светом…»
«Репину удалось писать свой портрет всего четыре дня: 2го, 3го, 4го и 5го марта,
после чего уже начался последний смертельный период болезни. Писался этот портрет
со всякими неудобствами: у живописца не было даже мольберта, и он должен был кое
как примоститься у столика, перед которым сидел в больничном кресле Мусоргский.
Он его представил в халате, с малиновыми бархатными отворотами и обшлагами, с
наклоненною немного головой, чтото глубоко обдумывающим. Сходство черт лица и
выражение   поразительны.   Из   всех,   знавших   Мусоргского,   не   было   никого,   кто   не
остался бы в восторге от этого портрета, – так он жизненен, так он похож, так он верно
и просто передает всю натуру, весь характер, весь внешний облик Мусоргского».
Когда я привез этот портрет на Передвижную выставку, я был свидетелем восхищения,
радости   многих   лучших   наших   художников,   товарищей   и   друзей,   но   вместе   и
почитателей Репина. Я счастлив, что видел эту сцену. Один из самых крупных между
всеми ними, а как портретист и бесспорно наикрупнейший, И.Н. Крамской, увидев этот
портрет просто ахнул от удивления. После первых секунд общего обзора он взял стул,
уселся перед портретом, прямо в упор к лицу, и долго, долго не отходил. «Что это,
Репин, нынче делает, – сказал он, – просто непостижимо. Вот, посмотрите, его портрет
Писемского – какой шедевр! Чтото такое и Рембрандт, и Веласкес вместе! Но этот,
этот   портрет   будет   пожалуй,   еще   изумительней.   Тут   у   него   какието   неслыханные
приемы, отроду никем не пробованные, – сам он Я и никто больше. Этот портрет писан
Бог знает как быстро огненно – всякий это видит. Но как нарисовано все, какою рукою
мастера, как вылеплено как написано! Посмотрите эти глаза: они глядят, как живые,
они задумались, в них нарисовалась вся внутренняя, душевная работа той минуты, – а
много ли на свете портретов с подобным выражением! А тело, а щеки, лоб, нос, рот –
живое, совсем живое лицо, да еще все в свету, от первой и до последней черточки, все в
солнце, без одной тени – какое создание!»
Эта картина также была приобретена Третьяковым для его коллекции.
И. Репин «Портрет хирурга Н.И. Пирогова» (1881) И.   Репин   «Портрет   хирурга   Н.И.   Пирогова»   (1881).   Холст,   масло,   64,5x53,4   см.
Государственная Третьяковская галерея
Этот   портрет   художник   писал   по   собственной   инициативе   –   его   привлекала
неординарная личность известного хирурга. Портрет был написан 2224 мая 1881 г. в
Москве   во   время   торжественного   празднования   50летнего   юбилея   врачебной   и
научной деятельности Николая Ивановича Пирогова.
Во   время Крымской   войны   (1855   г.)   Пирогов   был   главным   хирургом
осаждённого Севастополя.   Пирогов   впервые   в   истории   русской   медицины
применил гипсовую повязку для лечения ранений конечностей, тем самым он избавил многих   солдат   и   офицеров   от   ампутации.   Во   время осады   Севастополя   Пирогов
руководил   обучением   сестёр Крестовоздвиженской   общины   сестёр   милосердия.  Это
тоже было нововведением тех времён.
Во время русскотурецкой войны Н.И. Пирогов, которому уже исполнилось 67 лет,
недалеко   от   Плевны   организовал   лечение   солдат,   уход   за   ранеными   и   больными   в
военных больницах, оперировал не только русских солдат, но и многих болгар.
… Седая голова хирурга чётко смотрится на тёмном фоне, она гордо откинута назад.
Выразительно   написано   лицо   этого   старого   мудрого   человека   (Пирогову   в   момент
написания   портрета   было   70  лет).   Взгляд   его   слегка   прищурен,  в   нём   чувствуется
темперамент   и   сила,   губы   плотно   сжаты.   Лёгкими   мазками   художник   передаёт
психологический портрет Н.И. Пирогова, значение его личности – учёного и гуманиста.
И. Репин «Портрет П.М. Третьякова» (1883)
И.   Репин   «Портрет   П.М.   Третьякова»   (1883).   Холст,   масло,   101x77   см.
Государственная Третьяковская галерея
И.Е. Репин и П.М. Третьяков познакомились ещё в начале 1870х годов. Их дружеские
отношения   продолжались   до   самой   смерти   Третьякова.   Им   было   приобретено   52 живописные   работы   и   8   рисунков   Репина.   Художник   был   и   одним   из   главных
исполнителей портретных заказов Павла Михайловича Третьякова для его галереи – он
задумал собрать портреты выдающихся деятелей русской культуры.
Репин   работал   очень   быстро,   а   во   время   сеансов   любил   вести   разговоры   с
портретируемым, в том числе и художественные споры.
Третьяков,   человек   очень   сдержанный   и   довольно   замкнутый,  долго   не   соглашался
позировать. Он не хотел, чтобы посетители выставки узнавали его в лицо – он любил
незаметным образом оказываться среди посетителей галереи, наблюдать их чувства,
слушать отзывы; иногда Третьяков менял место для картины и помещал её там, где она
лучше   смотрелась,   была   ярче   освещена   или,   наоборот,   находилась   в   таинственных
сумерках .
А Репин, в свою очередь, считал, что Третьякова должны знать все, т.к. он столько
сделал для развития живописи в России и для её популяризации. Третьяков изображён
Репиным в своей обычной позе, когда он внимательно когото слушает: поглощённым и
ушедшим   в   размышления.   Сомкнутые   руки   указывают   на   некоторую   замкнутость
персонажа.
Для   портрета   художник   выбрал   суховатую   и   даже   строгую   манеру   живописи,   но
Третьяков таковым и был – скромным и крайне сдержанным. Лицо его написано в
иконописном   стиле,   а   рука   с  тонкими,   длинными   и   немного   изогнутыми   пальцами,
лежащими на ткани купеческого сюртука, говорит о его тонкой натуре.
Современники   нашли   портрет   Третьякова   очень   сходным   с   оригиналом   и
психологически точным.
 И.   Репин   «Михаил   Иванович   Глинка в   период   сочинения   оперы   «Руслан   и
Людмила» (1887) И. Репин «Михаил Иванович Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила»
(1887). Холст, масло, 101 x 118,5 см. Государственная Третьяковская галерея
Этот портрет был одним из первых заказов, сделанных П.М. Третьяковым И.Е. Репину
в 1872 г. вскоре после их знакомства. Но заказ был выполнен не сразу – к работе над
ним Репин приступил лишь в середине 1880х годов. При создании портрета художнику
помогала   своими   воспоминаниями   и   рассказами   сестра   Глинки   –   Л.И.   Шестакова
(Глинка умер в 1857 г.).
Композитор изображен в домашней обстановке, полностью погруженным в творчество:
лицо сосредоточено и в то же время полно тем внутренним богатством, которое бывает
у   творческого   человека.   Предметы,   которые   окружают   Глинку,   помогают   зрителю
ощутить атмосферу творчества великого композитора.
И. Репин «Портрет композитора А.Г. Рубинштейна» (1887)
И. Репин «Портрет композитора А.Г. Рубинштейна» (1887). Холст, масло, 110 x 85 см.
Государственный Русский музей, Санкт Петербург Образы многих известных композиторов, созданных И. Репиным, говорят о том, что
художник любил музыку. Несколько раз писал он и А.Г. Рубинштейна, который не
только был известным композитором и пианистом, но и другом Репина.
Антон   Григорьевич   Рубинштейн   основал   Русское   музыкальное   общество   и   первую
русскую консерваторию в Петербурге, был её директором и профессором. Он являлся
и величайшим пианистом, положил начало мировой славе русского пианистического
искусства.
Рубинштейн   изображён   на   этом   портрете   в   процессе   своей   работы,   в   момент
творческого вдохновения. Его мысли и чувства в данный момент полностью отданы
музыке,   сложный   поворот   фигуры,   дирижёрский   жест   руки,   нервная   трепетность,
свойственная   импровизатору   –   всё   это   соответствует   сильному,   порывистому
характеру музыканта.
И. Репин «Портрет Льва Толстого» (1887)
И. Репин «Портрет Льва Толстого» (1887). Холст, масло, 124х88 см. Государственная
Третьяковская галерея Дружба Репина и Толстого длилась 30 лет, до самой смерти писателя. И хотя оба
вдохновляли, обогащали и любили друг друга, их взгляды, в том числе и на искусство,
во многом были разными. Часто мнение Толстого подталкивало художника к другому,
более правильному решению или заставляло более глубоко посмотреть на материал.
Репин написал 12 портретов, сделал 25 рисунков и 8 зарисовок членов семьи Толстого
и   17   иллюстраций   к   произведениям   писателя.   Он   также   вылепил   три   бюста   Л.   Н.
Толстого.
Этот портрет очень прост по позе и по краскам, но поразителен по правде. Толстой
изображён сидящим в кресле, с книгой в одной руке, а другая рука лежит на ручке
кресла. Возможно, писатель задумался о только что прочитанном. Он смотрит прямо на
зрителя, немного склонив вбок могучую голову. Чёрная блуза стянута в талии ремнём.
Глубоко сидящие проницательные глаза смотрят вдаль и в глубину, прямо в сердце и в
душу. В этом лице всё: сила воли и доброта, большое сердце и могучая мысль. Любой,
кто смотрит на этот портрет, может почувствовать неисчерпаемость личности великого
писателя.
Светлый фон картины усиливает впечатление значимости Л.Н. Толстого.

file_name: Портреты кисти Репина.docx

intro: Портретной живописью художник занимался на протяжении всей своей жизни, мастерство Репина в портретном жанре постоянно росло, и, когда в 80-х годах XIX в. он выполнил серию портретов, заказанных ему П.М. Третьяковым, стало ясно, что русская портретная живопись в лице И. Репина получила блестящее продолжение. В любом портрете художника чувствуется определённый объективизм: не его собственная оценка изображаемых людей, а именно внутренняя сущность того человека, чей портрет перед нами. Изображённый Репиным человек всегда как бы сам говорит о себе.Художник И. Репин оставил нам потрясающую портретную галерею. Потрясающую и по количеству созданных образов, и по психологической глубине.

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Мастеркласс. Оригами «Пароход»
Цель: учить складывать детей пароход; закрепить навыки складывания базовой
формы  квадрат; развивать мелкую моторику пальцев рук, глазомер;
воспитывать терпение, усидчивость.
Материал: квадраты цветной бумаги любого цвета и размера.
Последовательность изготовления:
1. Складываем базовую форму  квадрат.  2. Переворачиваем заготовку.
3. Складываем все углы к центру. 4. Переворачиваем заготовку.
5. Складываем все углы к центру еще раз. Получается заготовка  с одной
стороны 4 треугольника, а с другой 4 квадрата с разрезами по середине. 6. Разворачиваем 2 маленьких противоположных квадрата и проглаживаем.

7. 2 боковых квадрата поднимаем вверх.
Пароход готов. Подготовила:
воспитатель группы
Самарина Е. В.
09.02.2017 г.

file_name: МАСТЕР КЛАСС ПАРОХОД ОРИГАМИ.docx

intro:
Цель: учить складывать детей пароход; закрепить навыки складывания базовой формы - квадрат; развивать мелкую моторику пальцев рук, глазомер; воспитывать терпение, усидчивость.
Материал: квадраты цветной бумаги любого цвета и размера.
Последовательность изготовления:
1.	Складываем базовую форму - квадрат.

2. Переворачиваем заготовку.

3. Складываем все углы к центру.

4. Переворачиваем заготовку.

5. Складываем все углы к центру еще раз. Получается заготовка - с одной стороны 4 треугольника, а с другой 4 квадрата с разрезами по середине.

6. Разворачиваем 2 маленьких противоположных квадрата и проглаживаем.

7. 2 боковых квадрата поднимаем вверх.

Пароход готов.

Подготовила:
воспитатель группы
Самарина Е. В.
09.02.2017 г.

title: Мастер-класс. Оригами «Пароход»


extracted_text:
МБОУ ЛИПНИЦКАЯ СОШ
Педагогический проект
для детей группы « Солнышко»
«Дикие животные»
Составила:
Воспитатель
Самарина Елена Владимировна
Январь 2017 Проблемы:
Дети в недостаточной степени имеют представления об образе жизни, повадках,
питании и жилищах диких животных; о том, как они готовятся к зиме. Дети не
владеют обобщающим понятием.
Актуальность:
не   имея   достаточного   количества   знаний,   трудно   сформировать   у   ребёнка
представления о диких животных
Цель проекта:
 формировать умения узнавать, называть и различать особенности внешнего
вида и образа жизни животных, воспитывать любовь к животному миру
Задачи:
обогащать   представления   детей   о   животных,   характерных   признаках   диких
животных, образе жизни.
закрепить   умение   детей   сравнивать,   находить   сходство   и   различие   диких
животных;
учить   называть   детёнышей   животных,   замечать   отличительные   особенности
взрослого животного от детёныша;
воспитывать эмоциональную отзывчивость.
Работа с родителями.
Беседа «Любимое животное  игрушка вашего ребёнка дома»
«Пальчиковые игры на тему «Домашние животные»
Составление макета «Дикие животные»
Беседа «Поиграйте с ребёнком дома»
Консультация для родителей «Животные –наши друзья»
Изготовление масок для театра по сказкам  «Колобок» Этапы реализации проекта.
1. Концептуальный:
 обоснование актуальности темы, мотивации её выбора, формулирование цели
и задач проекта.
2. Подготовительный:
 изучение методической литературы;
 составление перспективного плана;
 создание развивающей среды;
 подбор игр и оборудования.
3. Формирующий:
деятельность в соответствии с календарно  тематическим планированием.
4. Итоговый:
 Инсценировка сказки « Колобок».
 Конкурс чтецов « Стихи об игрушках»
 Оформление выставки « Моя любимая игрушка».
Содержание проектной деятельности. В первую половину дня
Понедельник
1. Рассказ – беседа «Дикие животные» с показом презентации
 обогащать представления детей о диких животных
2. Пальчиковая гимнастика «Дикие животные»
 развивать моторику рук
3.  Мир музыки: МДИ «Лисичка и зайчики»
 развивать музыкальный слух
 учить повторять движения согласно тексту
Во вторую половину дня
1. Чтение русской народной сказки «Колобок»
 учить внимательно, слушать и пересказывать отрывки из сказки
2.  Предложить детям раскраски по теме
 развивать моторику рук
3. Презентация дидактическая игра « Дикие животные и их детёныши».
Работа с родителями:
Консультация «Животные – наши друзья»
В первую половину дня
1.  НОД по математике  «Колобок»
Вторник углубить   знания   детей   о   геометрических   фигурах,   закрепить   понятия
«маленький      большой»,   «высокий      низкий»,   «поровну»;      уточнить
представление о персонажах и последовательности сказки
2. Презентация « Дикие животные и их детёныши».
3. .  Предложить детям раскраски по теме
 развивать моторику рук
Во вторую половину дня
1. Дидактические игры «Найди маму»
 учить называть и находить диких животных и их детенышей
2. Составление рассказа о волке, медведе
 развивать речевые умения
3. Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят»
 предложить детям пересказывать сказку, подражая героям
Работа с родителями:
Беседа «Поиграйте с ребёнком дома»
Предложить учить дома стихи о диких животных
В первую половину дня
1. Беседа «Жили  были … »
Среда
предложить   детям   вспомнить   героев   (диких   животных)   русских   народных
сказок 2. Д/и ««Собери картинку»:
развивать мелкую моторику, память, фантазию
3. НОД по аппликации « Загадки про диких животных »
Развивать образные представления, воображение и творчество. Учить  создавать
изображения   различных   предметов   из   разных   геометрических   фигур,
преобразовывать   фигуры   путём   разрезания   по   прямой,   по   диагонали   на
несколько   частей.   Закреплять   умение   составлять   изображение   по   частям   из
разных фигур, аккуратно наклеивать. Воспитание самостоятельности.
Во вторую половину дня
1. Чтение и заучивание стихов о животных:
 развивать речь, память
2. Дидактическая игра «Собери картинку»
 учить собирать картинку из частей
Работа с родителями:
Приготовление масок диких животных и макета «Дикие животные»
В первую половину дня
1. Ситуация общения «У кого домик лучше»
Четверг
 уточнить, что каждому животному необходимо жилище, пища жилище диких
животных 2. Чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка»
 учить пересказывать, подражая персонажем
3. Викторина « Лесные жители»
1.  Обобщать и активизировать знания детей о диких животных наших
лесов и их детенышах.
2. Упражнять детей в образовании существительных, определений и
притяжательных прилагательных, умении классифицировать разные виды
животных.
3. Развивать у дошкольников связную речь, логическое мышление,
зрительное внимание и восприятие, фонематический слух.
4. Развивать общую и мелкую моторику у детей.
5. Развивать интерес к жизни животных, любознательность у детей.
6. Воспитывать у дошкольников уважения к партнерам и соперникам
по викторине.
Во вторую половину дня
1. Словесно  дидактическая игра «Какая лиса»:  учить подбирать определения
образовывать прилагательные по образцу
2. Предложить детям раскраски по теме
 развивать моторику рук
3. Презентация – игра « Дикие животные».
Работа с родителями: предложить родителям книги для чтения дома по теме.
В первую половину дня
Пятница
1. НОД по рисованию « Нарисуй любое дикое животное».
1. Развивать умение детей задумывать содержание рисунка, создавать
изображение, передавая форму частей.
2. Закреплять навыки рисования красками.
3. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять,
что нравится. Воспитывать самостоятельность. 4. Развивать творческие способности, воображение, умение
рассказывать о созданном изображении.
5. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным
рисункам.
2. Презентация « Дикие и домашние животные».
3. Инсценировка сказки «Колобок»
Во вторую половину дня
1. Беседа   «Что   мы   узнали   о   диких   животных»:   учить   высказывать   свое
мнение, свои воспоминание о прошедшем неделе.
2. Презентация « Лесной хоровод».
3. Конкурс чтецов « Стихи об игрушках»
4.  Оформление выставки « Моя любимая игрушка».
Ожидаемые результаты:
знают обобщённое понятие «Дикие» животные.
называют место обитания, питания диких животных
запомнили название детёнышей нескольких животных.
знают элементарные правила поведения с животными Результат проекта:
 сформированность знаний детей о диких животных,
об их жизнедеятельности в зимний период.
Итоговое инсценирование сказки « Колобок».
 Оформление презентации проекта.
1. Артемьева Л. В. Окружающий мир в дидактических играх, 1992г.
Список литературы: 2. С. Н. Николаева. Экологическое воспитание дошкольников. – М. : Мозаика
Синтез, 2004. – 96 с.
3.   Ушакова   О.   С.,   Струнина   Е.   М.   Развитие   речи   детей:   Программа.
Методические   рекомендации.   Конспекты   занятий.   Игры   и   упражнения.   М.   :
ВентанаГраф, 2008. С. 224.
4.   Ушакова   О.   С.   Программа   развития   речи   дошкольников.   Теоретические
основы. Основные задачи. Развитие речи в возрастных группах. 2е изд. М. : ТЦ
«Сфера», 2008. С. 56.
5.   Ушакова   О.   С.   Теория   и   практика   развития   речи   дошкольника.   М.   :   ТЦ
«Сфера», 2008. С. 240.

file_name: ПРОЕКТ ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ.docx

intro:
Проблемы:
Дети в недостаточной степени имеют представления об образе жизни, повадках, питании и жилищах диких животных; о том, как они готовятся к зиме. Дети не владеют обобщающим понятием.
Актуальность:
не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать у ребёнка представления о диких животных
Цель проекта:
- формировать умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни животных, воспитывать любовь к животному миру
Задачи:
-обогащать представления детей о животных, характерных признаках диких животных, образе жизни.
-закрепить умение детей сравнивать, находить сходство и различие диких животных;
-учить называть детёнышей животных, замечать отличительные особенности взрослого животного от детёныша;
-воспитывать эмоциональную отзывчивость.
Работа с родителями.
Беседа «Любимое животное - игрушка вашего ребёнка дома»
«Пальчиковые игры на тему «Домашние животные»
Составление макета «Дикие животные»
Беседа «Поиграйте с ребёнком дома»
Консультация для родителей «Животные –наши друзья»
Изготовление масок для театра по сказкам  «Колобок»

Этапы реализации проекта.
1. Концептуальный:
- обоснование актуальности темы, мотивации её выбора, формулирование цели и задач проекта.
2. Подготовительный:
- изучение методической литературы;
- составление перспективного плана;
- создание развивающей среды;
- подбор игр и оборудования.
3. Формирующий:
-деятельность в соответствии с календарно - тематическим планированием.
4. Итоговый:
- Инсценировка сказки « Колобок».
- Конкурс чтецов « Стихи об игрушках»

- Оформление выставки « Моя любимая игрушка».

Содержание проектной деятельности.

Понедельник
В первую половину дня
1. Рассказ – беседа «Дикие животные» с показом презентации
- обогащать представления детей о диких животных
2. Пальчиковая гимнастика «Дикие животные»
- развивать моторику рук
3.  Мир музыки: МДИ «Лисичка и зайчики»
- развивать музыкальный слух
- учить повторять движения согласно тексту
Во вторую половину дня
1. Чтение русской народной сказки «Колобок»
- учить внимательно, слушать и пересказывать отрывки из сказки
2.  Предложить детям раскраски по теме
- развивать моторику рук
3. Презентация дидактическая игра « Дикие животные и их детёныши».
Работа с родителями:
Консультация «Животные – наши друзья»

Вторник
В первую половину дня
1.  НОД по математике  «Колобок»
-углубить знания детей о геометрических фигурах, закрепить понятия «маленький - большой», «высокий - низкий», «поровну»; - уточнить представление о персонажах и последовательности сказки
2. Презентация « Дикие животные и их детёныши».
3. .  Предложить детям раскраски по теме
- развивать моторику рук
Во вторую половину дня
1. Дидактические игры «Найди маму»
- учить называть и находить диких животных и их детенышей
2. Составление рассказа о волке, медведе
- развивать речевые умения
3. Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят»
- предложить детям пересказывать сказку, подражая героям
Работа с родителями:
Беседа «Поиграйте с ребёнком дома»
Предложить учить дома стихи о диких животных

Среда
В первую половину дня
1. Беседа «Жили - были … »
-предложить детям вспомнить героев (диких животных) русских народных сказок
2. Д/и ««Собери картинку»:
развивать мелкую моторику, память, фантазию
3. НОД по аппликации « Загадки про диких животных »
Развивать образные представления, воображение и творчество. Учить  создавать изображения различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовывать фигуры путём разрезания по прямой, по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать. Воспитание самостоятельности.

Во вторую половину дня
1. Чтение и заучивание стихов о животных:
- развивать речь, память
2. Дидактическая игра «Собери картинку»
- учить собирать картинку из частей
Работа с родителями:
Приготовление масок диких животных и макета «Дикие животные»

Четверг
В первую половину дня
1. Ситуация общения «У кого домик лучше»
- уточнить, что каждому животному необходимо жилище, пища жилище диких животных
2. Чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка»
- учить пересказывать, подражая персонажем
3. Викторина « Лесные жители»
1.  Обобщать и активизировать знания детей о диких животных наших лесов и их детенышах.
2. Упражнять детей в образовании существительных, определений и притяжательных прилагательных, умении классифицировать разные виды животных.
3. Развивать у дошкольников связную речь, логическое мышление, зрительное внимание и восприятие, фонематический слух.
4. Развивать общую и мелкую моторику у детей.
5. Развивать интерес к жизни животных, любознательность у детей.
6. Воспитывать у дошкольников уважения к партнерам и соперникам по викторине.

Во вторую половину дня
1. Словесно - дидактическая игра «Какая лиса»: - учить подбирать определения образовывать прилагательные по образцу
2. Предложить детям раскраски по теме
- развивать моторику рук
3. Презентация – игра « Дикие животные».
Работа с родителями: предложить родителям книги для чтения дома по теме.

Пятница
В первую половину дня
1.	НОД по рисованию « Нарисуй любое дикое животное».
1.	Развивать умение детей задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей.
2.	Закреплять навыки рисования красками.
3.	Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность.
4.	Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении.
5.	Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.
2. Презентация « Дикие и домашние животные».
3. Инсценировка сказки «Колобок»
Во вторую половину дня
1.	Беседа «Что мы узнали о диких животных»: учить высказывать свое мнение, свои воспоминание о прошедшем неделе.
2.	Презентация « Лесной хоровод».
3.	Конкурс чтецов « Стихи об игрушках»
4.	- Оформление выставки « Моя любимая игрушка».

Ожидаемые результаты:
-знают обобщённое понятие «Дикие» животные.
-называют место обитания, питания диких животных
-запомнили название детёнышей нескольких животных.
-знают элементарные правила поведения с животными

Результат проекта:
- сформированность знаний детей о диких животных,
об их жизнедеятельности в зимний период.
Итоговое инсценирование сказки « Колобок».
 Оформление презентации проекта.

Список литературы:
1. Артемьева Л. В. Окружающий мир в дидактических играх, 1992г.
2. С. Н. Николаева. Экологическое воспитание дошкольников. – М. : Мозаика-Синтез, 2004. – 96 с.
3. Ушакова О. С., Струнина Е. М. Развитие речи детей: Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий. Игры и упражнения. М. : Вентана-Граф, 2008. С. 224.
4. Ушакова О. С. Программа развития речи дошкольников. Теоретические основы. Основные задачи. Развитие речи в возрастных группах. 2-е изд. М. : ТЦ «Сфера», 2008. С. 56.
5. Ушакова О. С. Теория и практика развития речи дошкольника. М. : ТЦ «Сфера», 2008. С. 240.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 ИЛЬЯ РЕПИН. ПРОТОДИАКОН.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
ИЛЬЯ РЕПИН. ПРОТОДИАКОН 1877. Холст, масло. 125,5 x 97,5. Третьяковская Галерея, Москва, Россия.
В 1876 году Репин вернулся из Франции в Россию. Первую зиму Репины проводят в
родительском доме, в Чугуеве.
«Я очень не ошибся, что приехал сюда на зиму, — пишет он Стасову. — Только зимой
народ живет свободно всеми интересами, городскими, политическими и семейными…
Да и сам Чугуев – это чистый клад… Выпал чудесный снег, укаталась дорога
блестящая… У меня овчинный тулуп, шуба, захватила метель, дорога исчезла, ехали по
признакам… Ах, Вы не испытали этого наслаждения…»
В Чугуеве, наряду с другими выдающимися картинами, он пишет картину
«Протодиакон». Здесь Репин выступает как едкий, страстный сатирик, сравнимый даже
не с Гоголем, а с СалтыковымЩедриным.
Гигант Иван Уланов, чугуевский протодиакон, смотрится монументальной карикатурой
на «Зевса» (Мужик с дурным глазом) Ивана Радова. Он тоже написан на золотом фоне,
тоже не щурится от закатного луча, упирающегося в его багровую физиономию. На
голове чернобархатная скуфья, бородища закрывает верх богатой рясы, правая рука
прижимает к брюху складень, подвешенный на серебряной цепи, левая –держит трость
со сверкающим набалдашником. Масляно блестит толстый красный нос, сиплое
дыхание с ароматами вчерашнего пира вырывается из полураскрытого рта.
«Дьякон заслуженный, — рассказывает Репин Крамскому о своей модели, — весь
город Чугуев может засвидетельствовать полнейшее сходство с оригиналом, столь
потешавшее благонамеренных горожан, и манера, и жест руки, и глаза, словом – весь
тут, говорили они, к немалому удовольствию отца Ивана Уланова, который даже
возгордел до того, что стал и мне уже невыносимым своим добродушным нахальством.
А тип преинтересный! Это экстракт наших дьяконов, этих львов духовенства, у
которых ни на одну йоту не полагается ничего духовного – весь он плоть и кровь,
лупоглазие, зев и рев, рев бессмысленный, но торжественный и сильный, как сам обряд
в большинстве случаев. Мне кажется, у нас дьяконы есть единственный отголосок
языческого жреца, славянского еще, и это мне всегда виделось в моем любезном
дьяконе – как самом типичном, самом страшном из всех дьяконов».
Все, кто знает репинское творчество, восхищались этим словесным описанием не
меньше, чем самой картиной. Да и как можно не восхищаться точной, свежей, народной
речью, ее острым, как клинок, интеллектом, ее образной силой? Письмо Крамскому
отослано Ильей Ефимовичем в январе 1878 года, а через два месяца, не зная,
разумеется, репинских слов, Мусоргский пишет Стасову, увидав картину: «Дорогой мой…, видел протодиакона, созданного нашим славным Ильей Репиным. Да ведь это
целая огнедышащая гора! А глаза Варлаамища так и следят за зрителем. Что за
страшный размах кисти, какая благодатная ширь!»
«Протодиакон» — примечательный этап в искусстве Репина, своего рода «зарубка».
Вопервых, эту вещь отвергнет официальная комиссия, собирающая экспонаты для
Международной художественной выставки в Париже, ибо усмотрит в ней обличение
церкви и духовенства, оскорбление религии. Вовторых, «Протодиаконом» отмечено
начало многолетней работы Ильи Ефимовича над его прославленным Крестный ход в
Курской губернии, картиной, где будет дана вся Россия.

file_name: Репин И.Е. Протодьякон.docx

description:
2017
ИЛЬЯ РЕПИН. ПРОТОДИАКОН

intro: Гигант Иван Уланов, чугуевский протодиакон, смотрится монументальной карикатурой на «Зевса» (Мужик с дурным глазом) Ивана Радова. Он тоже написан на золотом фоне, тоже не щурится от закатного луча, упирающегося в его багровую физиономию. На голове чернобархатная скуфья, бородища закрывает верх богатой рясы, правая рука прижимает к брюху складень, подвешенный на серебряной цепи, левая –держит трость со сверкающим набалдашником. Масляно блестит толстый красный нос, сиплое дыхание с ароматами вчерашнего пира вырывается из полураскрытого рта.В Чугуеве, наряду с другими выдающимися картинами, он пишет картину «Протодиакон». Здесь Репин выступает как едкий, страстный сатирик, сравнимый даже не с Гоголем, а с Салтыковым-Щедриным.


extracted_text:
МБОУ ЛИПНИЦКАЯ СОШ
ДОШКОЛЬНАЯ ГРУППА « СОЛНЫШКО»
Педагогический проект
 « Домашние животные и их детёныши».
Разработала и провела:
Воспитатель группы
Самарина Е. В.
п. Косицы
2017 г. « Домашние животные и их детёныши».
Тип проекта – открытый, познавательнотворческий
По характеру содержания – ребёнок и мир домашних животных
По количеству участников – дети разновозрастной  группы – 18.
Продолжительность – 16.01. – 20.01.2017г.
Участники проекта:
* Дети разновозрастной группы « Солнышко»
* Воспитатель
* Родители
Актуальность
Воспитание бережного и заботливого отношения к животным имеет
большое значение в дошкольный период в жизни ребёнка.
Мир животных чрезвычайно привлекателен. Многие ли из наших ребят могут
похвастаться тем, как много животных они видели? Если спросить у детей, то
они наверняка назовут в первую очередь кошку или собаку. Животные в доме
– важный фактор воспитания. Не может быть добрым человек, который не
любит животных, который никогда не проявлял заботу о них.
 С помощью этого проекта мы хотим акцентировать внимание детей на
гуманном отношении к живым объектам природы через обогащение и
углубление представлений о домашних животных и их детёнышах.
Цель: расширение знаний и представлений детей о домашних животных и их
детёнышах.
Задачи:
• Изучить и подобрать литературу по теме;
• Познакомить родителей с планом проекта;
• Систематизировать знания детей по теме «Домашние животные и их
детёныши»;
• Формировать представления о том, чем животных кормят, как за ними
ухаживают, что от них получают взамен;
• Закреплять знания детей о характерных повадках и признаках домашних
животных;
• Развивать познавательную активность, словарь, монологическую речь;
• Развивать интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость;
• Обогащать словарный запас; • Развивать творческие способности детей;
• Воспитывать желание заботиться о домашних животных.
Ожидаемые результаты:
• Сформируются знания и представления о пользе животных для человека;
• Сформируются знания о повадках и признаках домашних животных;
• Повысится познавательный интерес;
• Поможет развить у детей творческое воображение и эмоциональную
отзывчивость;
• Сформируются творческие способности у детей;
• Сформируются навыки бережного отношения и любовь к домашним
животным.
• У родителей повысится уровень педагогической культуры.
    проекта

 :
Этапы реализации

1. Подготовительный –
 подбор и изучение литературы по теме проекта;
 подбор наглядного и дидактического материала;
 картотека загадок, стихов о домашних животных ;
 работа с родителями по содержанию проекта;
 перспективное планирование по проекту.
2. Реализация проекта – организация и проведение совместной деятельности:
• Беседы;
• Загадывание загадок;
• Чтение художественной литературы;
• Проведение подвижных, дидактических игр;
• Художественно – творческая (продуктивная) деятельность;  НОД;
• Организация работы с родителями.
3. Заключительный
 Выставка детской литературы о домашних животных;
 папка – передвижка «Загадки, стихи о животных» (работа с
родителями);
 оформление альбома с детскими раскрасками.
Перспектива на будущее (обобщение результатов работы):
Есть возможность предположить, что в ходе целенаправленной работы
произойдут существенные положительные изменения в показателях
осознанноправильного отношения к представителям животного мира у детей. Перспективное планирование по проекту  16.01 20.01.2017 г.
Тема
День недели
Содержание работы
 16.01.
    – наши друзья                        Понедельник,

Домашние животные

 1. Беседы: «Каких домашних животных ты знаешь, почему их так
называют?», «Безопасность при обращении с животными», рассматривание
иллюстраций;
2. Задание для родителей – принести книги о домашних животных.
3. Дидактические игры: «Кто, как кричит?», «Отгадай загадку, покажи
отгадку».
4. Чтение. С. Я. Маршак « Усатый – полосатый».
5. НОД – « Мамы каждому нужны»  окружающий мир – 2 младшая
группа.
 , 17.01.
Домашнее животное  кошка и собака                         Вторник

 1. Рассматривание картины «Кошка с котятами» и беседа « Собака – друг
человека»..
2. Подвижные игры: «Кот и мыши», «Котята  и щенята».
3. Пальчиковая игра «Кошка и мышка.
4. Чтение: В, Сутеев «Кто сказал мяу?», С. Михалков « Щенок».
5. Раскрашивание раскрасок – кошка и котята, собака и щенок.
6. НОД – « Усатый – полосатый «  рисование – старшая группа.
 ,   18.01.
Домашнее животное – лошадь                                           Среда

 1. Беседа: «Кто, что ест?», рассматривание иллюстраций;
дидактические игры: «Кого, чем угостим».
2. Рассматривание лошади и жеребёнка
3. Чтение: К. Ушинский «Лошадка».
4. Презентация «Где, чья мама».
5. Раскрашивание раскрасок лошадь и жеребёнок.
6. Информация для родителей «Что мы знаем о домашних животных».
Домашнее животное – корова и свинья                            Четверг

    19.01. 1. Беседы: «Где живут домашние животные»,  «Как мы заботимся
о домашних животных»,  рассматривание иллюстраций;
2. Дидактические игры: «Назови домашнее животное», «Кого не стало?»
3. Чтение: сказка «Бычок – смоляной бочок», : «Три поросёнка»
5. Задание для родителей – принести стихи и загадки о домашних
животных для папкипередвижки.
6. Раскрашивание раскрасок – корова и телёнок, свинья с поросятами.
7. НОД – « Составление описания внешнего вида»  развитие речи( средняя
группа), « « Животные»  конструирование из бумаги( поросята) – старшая
группа.
Животные и их детёныши                                                  Пятница

1. Беседа: «Какую пользу приносят животные человеку?»;
2. Презентация « Домашние животные и их детёныши».
3. Выставка художественной литературы про домашних животных.
4. Папка – передвижка «Стихи, загадки о животных»
5. Альбом детских раскрасок.
 ,   20.01.

file_name: ПРОЕКТ ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ.docx

intro:
« Домашние животные и их детёныши».

Тип проекта – открытый, познавательно-творческий

По характеру содержания – ребёнок и мир домашних животных
По количеству участников – дети разновозрастной  группы – 18.
Продолжительность – 16.01. – 20.01.2017г.
Участники проекта:
* Дети разновозрастной группы « Солнышко»
* Воспитатель
* Родители

Актуальность

Воспитание бережного и заботливого отношения к животным имеет большое значение в дошкольный период в жизни ребёнка. Мир животных чрезвычайно привлекателен. Многие ли из наших ребят могут похвастаться тем, как много животных они видели? Если спросить у детей, то они наверняка назовут в первую очередь кошку или собаку. Животные в доме – важный фактор воспитания. Не может быть добрым человек, который не любит животных, который никогда не проявлял заботу о них.
 С помощью этого проекта мы хотим акцентировать внимание детей на гуманном отношении к живым объектам природы через обогащение и углубление представлений о домашних животных и их детёнышах.

Цель: расширение знаний и представлений детей о домашних животных и их детёнышах.
Задачи:
• Изучить и подобрать литературу по теме;
• Познакомить родителей с планом проекта;
• Систематизировать знания детей по теме «Домашние животные и их детёныши»;
• Формировать представления о том, чем животных кормят, как за ними ухаживают, что от них получают взамен;
• Закреплять знания детей о характерных повадках и признаках домашних животных;
• Развивать познавательную активность, словарь, монологическую речь;
• Развивать интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость;
• Обогащать словарный запас;
• Развивать творческие способности детей;
• Воспитывать желание заботиться о домашних животных.

Ожидаемые результаты:
• Сформируются знания и представления о пользе животных для человека;
• Сформируются знания о повадках и признаках домашних животных;
• Повысится познавательный интерес;
• Поможет развить у детей творческое воображение и эмоциональную отзывчивость;
• Сформируются творческие способности у детей;
• Сформируются навыки бережного отношения и любовь к домашним животным.
• У родителей повысится уровень педагогической культуры.

Этапы реализации проекта:
1. Подготовительный –
- подбор и изучение литературы по теме проекта;
- подбор наглядного и дидактического материала;
- картотека загадок, стихов о домашних животных ;
- работа с родителями по содержанию проекта;
- перспективное планирование по проекту.

2. Реализация проекта – организация и проведение совместной деятельности:
• Беседы;
• Загадывание загадок;
• Чтение художественной литературы;
• Проведение подвижных, дидактических игр;
• Художественно – творческая (продуктивная) деятельность;  НОД;
• Организация работы с родителями.

3. Заключительный -
- Выставка детской литературы о домашних животных;
- папка – передвижка «Загадки, стихи о животных» (работа с родителями);
- оформление альбома с детскими раскрасками.

Перспектива на будущее (обобщение результатов работы):
Есть возможность предположить, что в ходе целенаправленной работы произойдут существенные положительные изменения в показателях осознанно-правильного отношения к представителям животного мира у детей.

Перспективное планирование по проекту - 16.01 -20.01.2017 г.
Тема
День недели
Содержание работы

Домашние животные – наши друзья                        Понедельник, 16.01.
 1. Беседы: «Каких домашних животных ты знаешь, почему их так называют?», «Безопасность при обращении с животными», рассматривание иллюстраций;
2. Задание для родителей – принести книги о домашних животных.
3. Дидактические игры: «Кто, как кричит?», «Отгадай загадку, покажи отгадку».
4. Чтение. С. Я. Маршак « Усатый – полосатый».
5. НОД – « Мамы каждому нужны» - окружающий мир – 2 младшая группа.

Домашнее животное - кошка и собака                         Вторник, 17.01.
 1. Рассматривание картины «Кошка с котятами» и беседа « Собака – друг человека»..
2. Подвижные игры: «Кот и мыши», «Котята  и щенята».
3. Пальчиковая игра «Кошка и мышка.
4. Чтение: В, Сутеев «Кто сказал мяу?», С. Михалков « Щенок».
5. Раскрашивание раскрасок – кошка и котята, собака и щенок.
6. НОД – « Усатый – полосатый « - рисование – старшая группа.

Домашнее животное – лошадь                                           Среда, 18.01.
 1. Беседа: «Кто, что ест?», рассматривание иллюстраций; дидактические игры: «Кого, чем угостим».
2. Рассматривание лошади и жеребёнка
3. Чтение: К. Ушинский «Лошадка».
4. Презентация «Где, чья мама».
5. Раскрашивание раскрасок лошадь и жеребёнок.
6. Информация для родителей «Что мы знаем о домашних животных».

Домашнее животное – корова и свинья                            Четверг 19.01.
1. Беседы: «Где живут домашние животные»,  «Как мы заботимся о домашних животных»,  рассматривание иллюстраций;
2. Дидактические игры: «Назови домашнее животное», «Кого не стало?»
3. Чтение: сказка «Бычок – смоляной бочок», : «Три поросёнка»
5. Задание для родителей – принести стихи и загадки о домашних животных для папки-передвижки.
6. Раскрашивание раскрасок – корова и телёнок, свинья с поросятами.
7. НОД – « Составление описания внешнего вида» - развитие речи( средняя группа), « « Животные» - конструирование из бумаги( поросята) – старшая группа.

Животные и их детёныши                                                  Пятница, 20.01.
1. Беседа: «Какую пользу приносят животные человеку?»;
2. Презентация « Домашние животные и их детёныши».
3. Выставка художественной литературы про домашних животных.
4. Папка – передвижка «Стихи, загадки о животных»
5. Альбом детских раскрасок.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Илья Репин.
Портрет П.М. Третьякова.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Илья Репин.
Портрет П.М.Третьякова Илья Репин. Портрет П.М.Третьякова. 1883.
Холст, масло. 101 x 77. Третьяковская Галерея, Москва, Россия.
        Знакомство   И.Е.Репина   и   П.М.Третьякова   относится   к   самому   началу   1870х.
Свидетельством   их   искренних,   глубоко   уважительных   и   дружеских   отношений
является   коллекция   произведений   художника,   собранных   Третьяковым.   Им   были
приобретены пятьдесят две живописные работы маслом и восемь рисунков. Репин был
одним   из   главных   исполнителей   портретных   заказов   Павла   Михайловича   для   его
галереи портретов выдающихся деятелей русской культуры. Третьяков внимательно
относился   к   рекомендациям   Репина   по   приобретению   произведений   других
художников. В частности, после смерти И.Н.Крамского по совету Репина Третьяков
приобретает у наследников художника ряд его произведений. Репин писал Третьякову
о продающихся картинах К.П.Брюллова,  А.Г.Варнека, А.Г.Венецианова, С.Ф.Щедрина
и др. Художник высоко ценил подвижническую деятельность Третьякова, называя ее
"колоссальным,   беспримерным   подвигом",   а   самую   галерею   "чудным   памятником".
Переписка художника и собирателя, продолжавшаяся двадцать пять лет (18731898),
свидетельствует  о  неизменном  уважении  и заинтересованности   в деятельности   друг
друга.
        Репина   писал   портреты   быстро,   с   непобедимым   желанием   дать   не   только
портретное   сходство,   а   схватить   и   передать   внутренний   мир   человека,   самое
сокровенное его души. Во время сеанса вызывал на разговоры, споры.
       Третьяков долго не соглашался позировать, не хотел, чтобы посетители выставки
узнавали его в лицо. Репин, напротив, считал, что в России и во всем мире должны
знать   Третьякова,   такого   замечательного   человека,   создателя   первой   национальной
галереи.   Репин   изобразил   Третьякова   в   обычной   его   позе,   когда   Третьяков
сосредоточено, внимательно слушает художника, почти каждое воскресенье он бывал у
Репиных.
        Портрет,   начатый   в   январе   1882,   изза   занятости   П.М.Третьякова   писался
И.Е.Репиным  с большими перерывами, особенно после переезда художника в сентябре
из Москвы в Санкт Петербург, и был завершен в 1883.
        Портрет П. М. Третьякова не отличается темпераментностью кисти, бросающейся
в глаза, жизненной трепетностью, блеском колорита, как, например, портреты Пирогова
и Стрепетовой. Но к сдержанной, крайне скромной натуре Третьякова такая техника не
пошла бы. Репин выбрал суховатую, строгую манеру живописи. Репин изобразил его
ушедшим  в себя, поглощенным   думой. Фон  —  любимая  им  галерея, дело  всей  его
жизни.   Тяжелые   багеты   висят   над   его   сутулой   спиной,   примостившейся   к   мягкой
спинке стула.
         Красиво правильное строгое иконописное лицо  рыжеватая борода, карие глаза
под   соболиными   бровями;   характерен   жест   рук,   выражающий   собранность,   даже
некоторую   замкнутость   характера.   Оригинальна   и   выразительна   превосходно
написанная, очень индивидуальная рука с тонкими, длинными, несколько изогнутыми
пальцами, лежащими на драповой ткани купеческого сюртука. Современники находили,
что портрет отличался безусловным глубоким сходством.

file_name: Репин. Портрет Третьякова..docx

description:
2017
Илья Репин.
Портрет П.М.Третьякова

intro: Знакомство И.Е.Репина и П.М.Третьякова относится к самому началу 1870-х. Свидетельством их искренних, глубоко уважительных и дружеских отношений является коллекция произведений художника, собранных Третьяковым. Им были приобретены пятьдесят две живописные работы маслом и восемь рисунков. Репин был одним из главных исполнителей портретных заказов Павла Михайловича для его галереи портретов выдающихся деятелей русской культуры.. Современники находили, что портрет отличался безусловным глубоким сходством.


extracted_text:
Чем интересна и полезна пластилинография
Пластилинография  это нетрадиционная художественная техника
выполнения работы, которая заключается в рисовании пластилином на
картоне или любой другой плотной основе. Картина создается не красками
или карандашами, а с помощью пластилина, при этом объекты могут быть как
плоскими, так и объемными. Создавая картину, можно для яркости и
образности дополнительно использовать в работе бисер, бусинки, природный
и бросовый материал.
Лепка всегда была интересным занятием для детей. Пластилин привлекал
ребят своими яркими красками. своей мягкостью и легкостью в работе,
возможностью быстро чтото исправить или добавить какуюто деталь в своей
поделке.
Пластилинография обладает для дошкольников еще большей
привлекательностью, потому что малыши даже не подозревают, что с
помощью пластилина можно не только делать разнообразные и интересные
поделки, но еще и рисовать чудесные картины.
Работа над пластилиновой картиной помогает ребенку выразить эмоции, свое
видение окружающего мира и свое отношение к нему, сформировать
эстетический вкус, развить гибкость, координацию, мелкую моторику пальцев
рук (что очень способствует развитию речи). Малыш постепенно и
незаметно для самого себя овладевает искусством планирования и учится
всегда доводить работу до конца, потому что ему очень интересно увидеть
конечный результат своего труда.
Пластилин обогащает сенсорный опыт ребенка, потому что ярко дает
ощутить пластику, форму и вес. Создавая изображение с помощью данной
техники, ребенок покрывает пластилином поверхность листа, скатывает и
раскатывает различные формы, что помогает сделать пальцы более
послушными. Поэтому именно пластилинография помогает подготовить
руку дошкольника к письму. Дети в младшем дошкольном возрасте уже
достаточно хорошо знакомы с приемами работы с пластилином: раскатывание
колбасок и шариков, сплющивание, вытягивание, слепливание деталей. При
знакомстве с пластилинографией малыши приобретают новые навыки работы
в технике размазывание пластилина тонким слоем по основе. Сюжеты для
работы, предлагаемые малышам, подбираются простые и легкие в исполнении.
Например, распечатать какойнибудь несложный рисунок и предложить детям
с помощью пластилинографии «оживить» его яркими деталями. Предлагаю вам посмотреть работы моих малышей.
"Мамочке цветочек"
"Золотая рыбка»
" Наш лучок" « Подарок папе»
"Барашики"

" Снежинки" « Цветы»
Надеюсь наши пластилиновые картины лучшее подтверждение тому,
что пластилинография интересна и полезна детям дошкольного возраста.
«… Это правда!
Ну чего же тут скрывать?
Дети любят, очень любят рисовать!
На бумаге, на асфальте, на стене.
И в трамвае на окне….»
                                                                                Э.Н.  Успенский

Ну, а мы продолжаем творить!
Подготовила:
воспитатель группы
Самарина Е. В.
2017 г.

file_name: пластилинография .docx

description:
« Подарок папе»
"Барашики"

" Снежинки"

intro:
Пластилинография - это нетрадиционная художественная техника выполнения работы, которая заключается в рисовании пластилином на картоне или любой другой плотной основе. Картина создается не красками или карандашами, а с помощью пластилина, при этом объекты могут быть как плоскими, так и объемными. Создавая картину, можно для яркости и образности дополнительно использовать в работе бисер, бусинки, природный и бросовый материал.
Лепка всегда была интересным занятием для детей. Пластилин привлекал ребят своими яркими красками. своей мягкостью и легкостью в работе, возможностью быстро что-то исправить или добавить какую-то деталь в своей поделке.
Пластилинография обладает для дошкольников еще большей привлекательностью, потому что малыши даже не подозревают, что с помощью пластилина можно не только делать разнообразные и интересные поделки, но еще и рисовать чудесные картины.
Работа над пластилиновой картиной помогает ребенку выразить эмоции, свое видение окружающего мира и свое отношение к нему, сформировать эстетический вкус, развить гибкость, координацию, мелкую моторику пальцев рук (что очень способствует развитию речи). Малыш постепенно и незаметно для самого себя овладевает искусством планирования и учится всегда доводить работу до конца, потому что ему очень интересно увидеть конечный результат своего труда.
Пластилин обогащает сенсорный опыт ребенка, потому что ярко дает ощутить пластику, форму и вес. Создавая изображение с помощью данной техники, ребенок покрывает пластилином поверхность листа, скатывает и раскатывает различные формы, что помогает сделать пальцы более послушными. Поэтому именно пластилинография помогает подготовить руку дошкольника к письму. Дети в младшем дошкольном возрасте уже достаточно хорошо знакомы с приемами работы с пластилином: раскатывание колбасок и шариков, сплющивание, вытягивание, слепливание деталей. При знакомстве с пластилинографией малыши приобретают новые навыки работы в технике размазывание пластилина тонким слоем по основе. Сюжеты для работы, предлагаемые малышам, подбираются простые и легкие в исполнении. Например, распечатать какой-нибудь несложный рисунок и предложить детям с помощью пластилинографии «оживить» его яркими деталями.

Предлагаю вам посмотреть работы моих малышей.
"Мамочке цветочек"

"Золотая рыбка»

" Наш лучок"

« Подарок папе»

"Барашики"

" Снежинки"

« Цветы»

Надеюсь наши пластилиновые картины лучшее подтверждение тому, что пластилинография интересна и полезна детям дошкольного возраста.
«… Это правда!
Ну чего же тут скрывать?
Дети любят, очень любят рисовать!
На бумаге, на асфальте, на стене.
И в трамвае на окне….»
                                                                                Э.Н.  Успенский

Ну, а мы продолжаем творить!

Подготовила:
воспитатель группы
Самарина Е. В.

2017 г.

title: Пластилинография в детском саду.Чем интересна и полезна пластилинография