extracted_text:
Задание 10
Вводные   слова   и   обращения  (слова,   грамматически   не   связанные   с   другими   словами
предложения и не являющиеся членами предложения)
Признаки вводных слов и конструкций:
 к ним нельзя задать вопрос от других членов предложения;
 они заменяются синонимичными вводными словами и конструкциями;
 они легко убираются из текста без потери смысла.
Различай! Одни и те же слова могут быть вводными и нет.
 Правило.
Вводные слова и конструкции на письме выделяются с двух сторон запятыми.
Можно выделить следующие разряды вводных слов и конструкций:
ЗНАЧЕНИЕ
Уверенность
или
неуверенность
Различные
чувств

эмоции
и
Источник
высказывания
Порядок
явлений   или
мыслей и связь
между ними
Оценка   стиля
высказывания,
способа
ВВОДНОЕ СЛОВО
конечно,   несомненно,   без   всякого   сомнения,
очевидно,   безусловно,   разумеется,   само   собой
разумеется, бесспорно, действительно, наверное,
возможно, верно, вероятно, по всей вероятности,
может,   может  быть,   быть  может,   должно  быть,
кажется,   казалось   бы,   видимо,   повидимому,
пожалуй,   в   самом   деле,   подлинно,   правда,   не
правда   ли,   в   сущности,   по   существу,   по   сути,
право,   чай,   надо   полагать,   думаю,   надеюсь,
полагаю
к счастью, к несчастью, по счастью, по несчастью,
к радости, к огорчению, к прискорбию, к досаде,
к   сожалению,   к   удивлению,   к   изумлению,   к
ужасу, к стыду, на счастье, на радость, на беду,
чего доброго, нечего греха таить, странное дело,
удивительное дело
говорят,   сообщают,   передают,   по   словам...,   по
сообщению...,  по сведениям..., по мнению...,  по
моему, потвоему, понашему, повашему, на мой
взгляд,   по   слухам,   по   преданию,   помнится,
слышно, дескать
итак, следовательно, значит, наоборот, напротив,
далее, наконец, впрочем, между прочим, в общем,
в   частности,   прежде   всего,   кроме   того,   сверх
того, стало быть, например, к примеру, главное,
таким образом,  кстати, кстати сказать, к слову
сказать,   вопервых,   вовторых   и   так   далее,   с
одной   стороны,   с   другой   стороны,   повторяю,
подчеркиваю
словом, одним словом, иными словами, другими
словами, иначе говоря, коротко говоря, попросту
сказать,   мягко   выражаясь,   если   можно   так
ПРИМЕР
Совсем   скоро,   безусловно,   птицы
улетят на юг.
В   это   воскресенье   мы,   возможно,
пойдем на рыбалку.
Вдруг,   к   нашей   радости,   на
горизонте   мы   увидели   большой
корабль.
Дальние озера, по слухам, богаты
рыбой.
Вся   жизнь   Никиты   не   была
постоянным   праздником,
  а,
напротив,   была   неперестающей
службой.
Словом,   роль   каждого   замечания
огромна. выражения
мысли
Призыв

собеседнику
к
сказать, если можно так выразиться, с позволения
сказать,   лучше   сказать,   так   сказать,   что
называется и другие; слова собственно, вообще,
вернее, точнее, скорее и тому подобное (если к
ним можно добавить говоря)
видишь   (ли),   видите   (ли),   понимаешь   (ли),
понимаете (ли), знаешь (ли), знаете (ли), пойми,
поймите,   поверьте,   послушайте,   согласитесь,
вообразите, представьте себе, извините, простите,
веришь (ли), верите (ли), пожалуйста
Растолкуйте мне, пожалуйста, что
за чудеса такие
Помни!  1)Если   вводное   слово   стоит   в   начале   или   в   конце   обособленного   оборота(обособление,
уточнение,   пояснение,   присоединение),   то   знаком   препинания   оно   от   оборота   не   отделяется  Он
погрузился   в   размышление,   видимо   производя   расчёты.  Сравни  Он   погрузился   в   размышление,
производя, видимо, расчёты.
2) Если вводное слово стоит после противительного союза А и переставить его невозможно, то вводное
слово   от   союза   не   отделяется.  Расчёты   сделаны   наскоро,   а   следовательно,   неточно.  Сравни  Вы
должны работать энергичнее, а, следовательно, не лениться.
Различай!
Обращение – слово или сочетание слов, называющее того, к кому или к чему обращаются с речью.
Роль   обращения   обычно   выполняет   существительное   в   именительном   падеже   (с   зависимыми
словами   или   без   них)   или   другая   часть   речи   в   значении   существительного   (прилагательное,
причастие и др.).
Обращение может стоять в начале, в середине и в конце предложения:
Чаадаев, помнишь ли былое? О, скоро ли, мой друг, настанет срок разлуки?  Не гаси,
любимая, огонёк.
Внимание!!!
Для   того   чтобы   не   спутать   обращение   с   подлежащим,   которое   тоже   выражается   формой
именительного падежа, следует учитывать следующее:
а) обращение не является членом предложения, не входит в грамматическую основу;
б) если подлежащее выражено именем существительным, то сказуемое ставится в форму третьего
лица   (Чаадаев   помнит   былое);   если   в   предложении   есть   обращение,   то   предложение   часто
является односоставным с глаголомсказуемым во втором лице (Чаадаев, помнишь ли былое?);
в) обращение произносится с особой (звательной) интонацией: усиленное ударение, пауза. г)   Личные   местоимения  ты   и   вы,   как   правило,   выступают   не   в   роли   обращения,   а   в   роли
подлежащего, например:  Простите,  мирные долины, и вы,  знакомых гор вершины,  и вы,
знакомые леса!
Д) Повторяющиеся обращения разделяются запятой или восклицательным знаком:
Степь широкая, степь безлюдная, отчего ты так смотришь пасмурно?
Е) Однородные обращения, соединённые союзом и или да, запятой не разделяются:
Здравствуй, солнце да утро весёлое!
Ё)   При   наличии   нескольких   обращений   к   одному   лицу,   находящихся   в   разных   местах
предложения, каждое из них выделяется запятыми:
Иван Ильич, распорядись, братец, насчёт закуски...
Ж)  Если распространённое обращение разорвано другими словами – членами предложения, то
каждая часть обращения выделяется по общему правилу:
Крепче, конское, бей, копыто, отчеканивая шаг!

file_name: Теория к заданию № 10 ОГЭ.doc

intro: Практический материал для подготовки к ОГЭ по русскому языку (задание № 10)

title: Теоретический и практический материал для подготовки к ОГЭ по русскому языку (задание № 10)


extracted_text:
Задание 10. Знаки препинания при вводных словах и обращениях.
1 вариант
1. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

У людей уже не хватает времени чтолибо узнавать. Они покупают вещи готовыми в мага
зинах. Но таких магазинов,(1) где торговали бы друзьями,(2) конечно,(3) нет,(4) и потому люди
больше не имеют друзей. Если хочешь,(5) чтобы у тебя был друг,(6) приручи меня!
2. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Подбежав к ней,(1) протянул мимозу.
— Это тебе.
— Мне? Ой,(2) как красиво! Большое спасибо,(3) Витя!
Она,(4) казалось,(5) готова была благодарить его ещё час,(6) но он повернулся и убежал.
3. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Много раз школьники абсолютно спокойно смотрели на то,(1) как силы покидали её с каж
дым ударом. Но Агния никогда не сдавалась. Она падала,(2) она поднималась или не могла под
няться,(3) но не сдавалась она никогда. Поэтому били её всегда очень жестоко. А в этот раз
всё должно быть ещё хуже,(4) наверное.
4. В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Сказал  так,(1) будто  наградил  меня. А я в  ту минуту подумал,(2) что,(3) наверное,(4)
похож на папу только с виду,(5) внешне…
5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.

Дымка выговорила всё,(1) что,(2) по её мнению,(3) полагалось,(4) и снова попрыгала по вет
кам. А тем временем около старой ели послышались шаги,(5) человеческие голоса…
6. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при вводной конструкции.

Саша и Женя дружат с раннего детства,(1) или,(2) как говорят,(3) с пелёнок. Ведь дружат
не только они,(4) но и их папы и мамы. Мальчики вместе ходят в школу в один класс,(5) вместе
учат уроки и вместе играют. Они настоящие друзья,(6) и всё у них ладится.
7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

О том,(1) что обед будет из трёх блюд и готовят его повара с особым старанием,(2) ребя
та детского дома знали заранее. Директор дома,(3) Мария Дмитриевна,(4) так и сказала:
– Сегодня,(5) ребята,(6) полный у нас обед: первое будет,(7) второе и третье. 8. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Она ещё,(1) конечно,(2) не знала,(3) что взрослые велели детям отнести кунят обратно в
гнездо,(4) но беззаботные мальчишки поленились лезть в лесную чащобу,(5) бросили малышей
возле леса и ушли.
9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

От этого на руке,(1) попавшей в когти,(2) оставались длинные царапины. Царапины быстро
заживали,(3) но тотчас появлялись новые… Впрочем,(4) пощекотать себя под подбородком
котя давал.
К третьему году жизни он,(5) помоему,(6) стал хозяином округи.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном(ых) слове(ах).

Если у участницы нет поддержки,(1) она будет выглядеть… ну как полная дура! А её,(2) ду
маете,(3) наши поддержат? Подставили девчонку!
– Но,(4) Маша,(5) она сама согласилась! Помолчала с минутку,(6) оглядела всех по очереди
и говорит спокойно так: «Я согласна».
11. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном(ых) слове(ах).

Ещё подумал я и о том,(1) что красота,(2) видно,(3) живёт в сердце каждого человека и
очень важно суметь разбудить её,(4) не дать ей умереть,(5) не проснувшись.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

И дремлет, слегка покрякивая,(1) кряква: лисица к этой кочке уже не придёт. А значит,(2)
можно ещё ей,(3) глупой крякве,(4) жить.
13. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Если бы не множество болячек,(1) его,(2) наверное,(3) можно было бы назвать тёмно
серым полосатым котом со двора. У любого,(4) хоть раз посмотревшего на него,(5) возникала
одна и та же реакция: до чего же УРОДЛИВЫЙ кот.
14. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Когда мне было лет шесть,(1) наверное,(2) или шесть с половиной,(3) я совершенно не знал,
(4) кем же я в конце концов буду на этом свете. То у меня разгорался аппетит выучиться на
такого   художника,(5)  который  рисует  на   уличном   асфальте   белые  полоски  для   мчащихся
машин. А то мне казалось,(6) что неплохо бы стать отважным путешественником и пере
плыть все океаны на утлом челноке,(7) питаясь одной только сырой рыбой.
15. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове. Нике вдруг стало так легко и весело,(1) что она невольно рассмеялась. Время от времени
гости отца хвалили её работы,(2) но никакие комплименты не шли в сравнение с коротким и ве
сомым словом «отпад».
— Твой отец, (3) наверное,(4) гордится. Мой бы страшно удивился,(5) если б я чего такое со
творил, (6) — улыбнулся Костя.
Задание 10. Знаки препинания при вводных словах и обращениях.
2 вариант
1. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводных словах.

И Филиппком из рассказа графа Льва Толстого,(1) правда,(2) я при этом замечательно и с
выражением умел читать,(3) и,(4) когда учитель в рассказе предлагал мне открыть букварь,(5)
я шпарил все слова подряд,(6) без ошибок,(7) приводя в недоумение и ребят в классе, и учителя,
(8) и,(9) наверное,(10) самого графа,(11) потому что весь его рассказ по моей воле поразительно
менялся.
2. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Ему было не очень страшно,(1) а иногда даже,(2) наоборот,(3) весело,(4) когда падали фа
шисты. А когда падали наши,(5) ему казалось,(6) что они потом встанут.
3. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Минут за десять,(1) наверное,(2) хохлатые нарядные работницы обчистили деревце. Обра
ботали деловые птахи дикую рябинку,(3) а на те,(4) что рядом росли,(5) даже и не присели.
4.   В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.

Дело в том,(1) что все мы давно уже научились читать — соответственно возрасту,(2) ко
нечно же,(3) запросто разделывались с тонкими,(4) ещё довоенными(5), клеенымипереклеенны
ми книжечками,(6) которые давала в классе Анна Николаевна,(7) но вот в библиотеку нас не
пускали,(8) в библиотеку записывали почемуто лишь со второго класса.
5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Дети,(1) конечно,(2) были глубоко потрясены войной. Они видели,(3) как рушатся дома от
взрывов,(4) как падают в голодном беспамятстве люди.
6. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
—  Пап,(1) я  вот   что  хотел  спросить:  как ты  думаешь,(2)  почему наша  Ева  Петровна
такая? — обратился к отцу Кирилл.
— Какая «такая»? В общемто,(3) обыкновенная,(4) — ответил отец. — Наверное,(5) ты слишком сурово на неё смотришь.
7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Но страх,(1) наверное,(2) не совсем еще выпарился огнём ласк из её сердца,(3) и всякий раз
при виде людей,(4) при их приближении,(5) она терялась и ждала побоев.
8. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.

А мать сидела прямо,(1) напряжённо. Крестьянское лицо,(2) городское платье. Но чувство
валось,(3) что живут не в деревне,(4) а гдето в пригороде,(5) может быть,(6) на разъезде.
9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.
Проводив маму с отцом в очередную командировку,(1) мы с бабушкой тут же,(2) как заго
ворщики,(3) собирались на экстренный совет. Невысокая,(4) сухонькая,(5) с коротко подстри
женными волосами,(6) бабушка напоминала озорного мальчишку. А этот мальчишка,(7) как го
ворили,(8) сильно смахивал на меня.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Она сидела на прибрежном песке,(1) поджав ноги и упершись подбородком в колени. Она си
дела неподвижно,(2) может быть,(3) даже уснула. Я сделал большой круг,(4) обошёл её,(5)
чтобы посмотреть,(6) не спит ли она.
11. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.
– Смотри,(1) надо беречь руки! Вся твоя судьба – в твоих руках! Вернее сказать,(2) в твоих
пальцах.
– 3наю,(3) бабушка,(4) – добродушно соглашался Олег. – Вот я их и развиваю. Так в музы
кальном кружке советуют: строгайте,(5) говорят,(6) пилите!
12. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Когда ему было лет девять,(1) он часто приходил в зоопарк,(2) где знал,(3) казалось,(4)
каждую дырку в деревянном заборе (5) каждый закоулок между клетками.
13. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводных словах.

Спроси нас в ту пору со взрослой строгостью в голосе,(1) чего это мы так подурацки
шутим,(2) мы бы,(3) наверное,(4) смутились и перестали вставлять в свою речь пушкинские
слова,(5) но мы ведь переговаривались негромко,(6) говоря друг дружке свои замечательные ти
рады,(7) и,(8) по крайней мере,(9) никому другому знаний своих не демонстрировали.
14. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя тые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Но и этот громкий голос пролетел,(1) видимо,(2) мимо сознания Анны Федотовны. Она
ждала скрипа задвигаемого ящика,(3) вся была сосредоточена на этом скрипе и,(4) когда нако
нец он раздался,(5) вздохнула с облегчением:
— Ступайте,(6) дети. Я очень устала.
15. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запя
тые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при вводном слове.

— А главное,(1) что на чужих фотографиях ты всё видишь,(2) вкусто у тебя есть. А сам?!.
В общем,(3) как фотограф я не состоялся,(4) но постоянно ходил в кружок,(5) уже даже
не пытаясь фотографировать.
Ключи:
№
задания
1 вариант
2 вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
23
45
4
34
23
23
56
12
456
23
23
2
23
12
34
12910
23
12
23
12
35
12
56
78
23
34
34
3489
12
3
Использованные источники:
1.  Образовательный  портал   для  подготовки   к  экзаменам  «Решу   ОГЭ».  Обучающая   система
Дмитрия Гущина. http://rus.reshuoge.ru/
2. ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений». http://www.fipi.ru/

file_name: Задание № 10. Знаки препинания при вводных словах и обращениях.doc

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Задание 11. Синтаксический анализ сложного предложения.
1 вариант
1. Укажите количество грамматических основ в предложении 18. Ответ запишите цифрой.
(18)Динка молча сидела за столом, рассеянно улыбалась Лёне, не замечая, что он давно следит за
ней беспокойным взглядом.
2. Укажите количество грамматических основ в предложении 17. Ответ запишите цифрой.
(17)Люди тогда уже привыкли к смерти, и, казалось бы, что им ещё одна?

3. Укажите количество грамматических основ в предложении 34. Ответ запишите цифрой.
(34)Это дерево посадил ещё мой прадедушка, и жена с удовольствием ухаживает за ним, только
беспокоится, оправится ли оно от прошлогодних морозов.
4. Укажите количество грамматических основ в предложении 20. Ответ запишите цифрой.
(20)Мать писала, что немцев отогнали, канонады почти не слышно, открылся цирк…
5. Укажите количество грамматических основ в предложении 56. Ответ запишите цифрой.
(56)А Костя шёл медленно и тёплыми голубыми глазами задумчиво глядел на синие кусочки неба,
светящиеся среди облаков, на склоны гор с обнажившимися камнями, на тихие лиственницы, которые,
словно творя великую тайну, уже гнали к вершинам живые соки и готовили материал для своих пурпу
ровых шишечек, чтобы успеть вовремя нарядиться и торжественно встретить весну.
6. Укажите количество грамматических основ в предложении 26. Ответ запишите цифрой.
(26)Постепенно к Косте возвращалась утраченная смелость, и вместе с тем вскипало праведное воз
мущение.
7. Укажите количество грамматических основ в предложении 19. Напишите ответ цифрой.
(19)Дед побежал по кочкам, спотыкался, падал, дым выедал ему глаза, а сзади был уже слышен ши
рокий гул и треск пламени.
8. Укажите количество грамматических основ в предложении 26. Ответ запишите цифрой.
(26)В море переливались нефтяные разводы, будто гдето за горизонтом произошла катастрофа,
рухнула радуга и её обломки прибило к берегу.
9. Укажите количество грамматических основ в предложении 12. Ответ запишите цифрой.
  –  (12)Вы посмотрите, Лёвушка строит эти машины не первый год, каждая новая модель была
лучше прежних, но вот эта, последняя, особенно хороша!
10. Укажите количество грамматических основ в предложении 14. Ответ запишите цифрой.
 (14)Все толпились у окна, стараясь почувствовать тонкий сладковатый аромат, и интересовались,
что за растение, почему оно цветёт.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 20.
(20)«Если бы вдруг я учился на одни пятёрки и меня бы стали хвалить на школьном собрании, мно
гим ребятам это бы не понравилось».
12. Укажите количество грамматических основ в предложении 44. Ответ запишите цифрой.
– (44)Поди взгляни ещё раз на розы, а когда вернёшься, чтобы проститься со мной, я открою тебе
один секрет. 13. Укажите количество грамматических основ в предложении 38. Ответ запишите цифрой.
(38)Но через некоторое время он вернулся, взял со стола остывший корж, аккуратно завернул его в
чистую тряпицу и положил в дедушкин сундук, где лежали старые сапоги, мешок с самосадом и штык,
привезённый с прошлой войны.
Задание 11. Синтаксический анализ сложного предложения.
2 вариант
1. Укажите количество грамматических основ в предложении 18. Ответ запишите цифрой.
(18)Вам не надо — вы ух дите, мне надо — я оста
юсь.
ό
2. Укажите количество грамматических основ в предложении 8. Ответ запишите цифрой.
(8)Если, например, положить в кровать рыжего пса, который сторожит соседский огород, он быст
ро вскочит и удерёт.
3. Укажите количество грамматических основ в предложении 10. Ответ запишите цифрой.
(10)Мы ещё не знали, что стихи Пушкина обладают этим волшебным умением, что волнуют нас об
разы и видения, слагаемые из слов, и что мы переживаем одно из самых счастливых мгновений, которые
даруются человеку.
4. Укажите количество грамматических основ в предложении 1. Ответ запишите цифрой.
(1)Мы задержались в школе, и, когда вышли на улицу, уже смеркалось.
5. Укажите количество грамматических основ в предложении 6. Ответ запишите цифрой.
(6)Покупать такую ерунду он, конечно, не стал бы, но, с другой стороны, как не воспользоваться
тем, что досталось даром.
6. Укажите количество грамматических основ в предложении 43. Ответ запишите цифрой.
(43)Теперь он ложился спать рано, и каждую ночь игрушки оживали и играли с детьми, пока старый
медведь не говорил им, что нужно идти спать.
7. Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Ответ запишите цифрой.
(5)Приблизившись, я приостановился и хотел было незаметно проскочить, но мать, завидев меня и
сразу засветясь ласковой улыбкой, помахала рукой, и я, хоть мне и было ужасно стыдно перед товари
щами, подошёл к ней.
8. Укажите количество грамматических основ в предложении 31. Ответ запишите цифрой.
(31)А тут проходили мимо старшеклассники, и все на него смотрели и спрашивали, чей он жених.
9. Укажите количество грамматических основ в предложении 3. Ответ запишите цифрой.
(3)Она не жалуется, значит, ей хорошо.
10. Укажите количество грамматических основ в предложении 1. Ответ запишите цифрой.
 (1)Венька пришёл домой из школы, немного посидел в кухне, выпил стакан сваренного бабушкой
клюквенного морса, посмотрел, как смешно, вытянув прозрачные лапки, спит в аквариуме белая крыска
Марфуша, и всё же пошёл звонить маме на работу.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 44. Ответ запишите цифрой.
(44)Мальчику хотелось сказать, что шофёр ошибся, что раненый боец Бахтюков ему не отец, а
чужой человек, что ему стало плохо, что он его встретил по дороге на каток и помог добраться до дома.
12. Укажите количество грамматических основ в предложении 62. Ответ запишите цифрой.
(62)Пёс   шевельнул   хвостом,  но   попрежнему  неотрывно   смотрел   на   Станислава   Андреевича,   и
шерсть на загривке не опускалась.
13. Укажите количество грамматических основ в предложении 4. Ответ запишите цифрой.
(4)Только что прошумел дождь, ещё бренчали капли, падая с карнизов, и синие лужи на мостовых
курились паром.
Задание 11. Синтаксический анализ сложного предложения.
3 вариант
1. Укажите количество грамматических основ в предложении 3. Ответ запишите цифрой.
(3)Запасных струн у музыканта Егорова не было, достать их было негде, потому что дело происхо
дило осенью 1941 года на крохотном островке в Балтийском море, где советские воины отбивали не
прерывные атаки немцев.
2. Укажите количество грамматических основ в предложении 4. Ответ запишите цифрой.
(4)Николай примостился на стуле возле стенки, и, пока Валентин объяснял цель их визита, мальчик
огляделся.
3. Укажите количество грамматических основ в предложении 16. Ответ запишите цифрой.
(16)А глупая кряква, облетев порядочный круг и убедившись, что лисица ушла, опустилась на своё
гнездо, проверила, все ли одиннадцать бледнозелёных яиц налицо, и, опустив нос, полузадремала.
4. Укажите количество грамматических основ в предложении 43. Ответ запишите цифрой.
(43)А я вспомнил, до чего был жуткий мороз, когда мы с Китом выбрали друг друга на Птичьем
рынке...
5. Укажите количество грамматических основ в предложении 83. Ответ запишите цифрой.
(83)Друзья по переписке всюду, а между собой подружиться не умеем — неправильно это...
6. Укажите количество грамматических основ в предложении 3.
(3)В голове у меня была путаница, я был какойто растерянный и никак не мог толком решить, за
что же мне приниматься.
7. Укажите количество грамматических основ в предложении 25. Ответ запишите цифрой.
(25) И почемуто мне не по себе, и я не хочу говорить ни о Блоке, ни о Есенине.
8. Укажите количество грамматических основ в предложении 25. Ответ запишите цифрой.
(25)На палубе корабля играл мелодии Чайковского Витя Панфилов, танцевала Рая Иванова, читала
стихи Вера Бородулина.
9. Укажите количество грамматических основ в предложении 38. Напишите ответ цифрой.
(38) Бой бросался мячу наперерез, а если тот шёл поверху, подпрыгивал и отбивал носом.
10. Укажите количество грамматических основ в предложении 28. Ответ запишите цифрой.
(28)Она отругает своего повзрослевшего ребёнка, а потом порадуется за него и обязательно отме
тит все хорошие перемены, которые произошли с её всегда маленьким родным человечком. 11. Укажите количество грамматических основ в предложении 33. Ответ запишите цифрой.
(33)Куница временно исчезла, но когда она поправилась и окрепла, то снова пришла к тому дому,
куда её будто на поводе тянуло.
12. Укажите количество грамматических основ в предложении 1. Ответ запишите цифрой.
(1)В детстве я очень, очень старалась полюбить театр, как мне велели: ведь это Большое Искусство,
Храм.
13. Укажите количество грамматических основ в предложении 35. Ответ запишите цифрой.
— (35)Так называется созвездие, оно находится как раз над экватором…
Ключи:
№
задания
 1 вариант
2 вариант
3 вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
2
2
3
4
3
2
3
4
3
3
3
4
2
4
3
5
3
3
4
4
3
2
2
5
2
3
4
3
3
3
3
3
2
3
2
2
4
3
2
Использованные источники:
1.   Образовательный   портал   для   подготовки   к   экзаменам   «Решу   ОГЭ».   Обучающая   система
Дмитрия Гущина. http://rus.reshuoge.ru/
2. ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений». http://www.fipi.ru/

file_name: Задание № 11. Синтаксический анализ сложного предложения. Основы.doc

title: Теоретический и практический материал для подготовки к ОГЭ по русскому языку (задание № 11)


extracted_text:
Нужно найти подлежащее и сказуемое и выписать их в бланк или посчитать количество грамматических
основ.
Задания 8,  11

Этап 1 Прежде чем приступать к заданию, необходимо изучить теоретический материал:
Подлежащее — это главный член двусоставного предложения; который называет то, о чем говорится в
предложении. В роли этого члена предложения может выступать как одно слово, так и словосочетание.
Подлежащее — одно слово:
1) слова разных частей речи в предметном значении:
— существительное в И. п.:Идет дождь.
— местоимениесуществиельное в И. п.:Я люблю осень.
— прилагательное в функции существительного (субстантивированное) в И. п.: Бородатый оглянулся.
— причастие в функции существительного (субстантивированное) в И. п.:Сидящий поднял голову.
— наречие:Твои завтра мне надоели.
— междометие:По лесу разносилось «ау».
2) количественные числительные в количественном (непредметном) значении:  Десять не делится на
три без остатка.
3) инфинитив со значением действия или состояния: Учиться — дело нужное.
Местоположение подлежащего, выраженного инфинитивом, в предложении не закреплено (например, за
абсолютным   началом   предложения);   ср.: Дело   нужное — учиться.   Если   в   предложении   один   из
главных членов выражен существительным в И. п. , а другой — инфинитивом, то инфинитив будет
выступать как подлежащее.
4) слово   любой   части   речи   в   любой   грамматической   форме,   если   в   предложении   о  нем   выносится
суждение   как   о   языковой   единице: Иди —   форма   повелительного   наклонения
глагола; Не — отрицательная частица.
Подлежащее — словосочетание:
1. Подлежащее — синтаксически связанное, цельное  словосочетание:
1)   И. п. существительного  (местоимения) + с + Т. п. другого сущ. со значением совместности, если
сказуемое стоит во мн. числе: Брат с сестрой вернулись порознь — ср.: Мать с ребенком ходила к
врачу.
2) слово с количественным значением (колич. числит. , сущ. , наречие) + сущ. в Р. п.:
Прошло три года. Куча вещей скопилась в углу. У меня много работы.
3) при обозначении приблизительного количества подлежащее может быть выражено словосочетанием
без   И. п.:  Около   /   до   тысячи   человек вмещается   в   этом   зале.  От   пяти   до   десяти   процентов
студентов сдают сессию досрочно.
4)  слово именной части речи в И. п. + из + существительное в Р. п. с выделительным значением: Любой
из   них мог   это   сделать.  Трое   из   выпускников получили   золотые   медали.  Самый   умный   из
учеников не смог решить эту задачу.
5) инфинитив   +   инфинитив   /   имя   (объем   такого   подлежащего   совпадает   с   объемом   составного
глагольного или составного именного сказуемого — см. далее): Быть грамотным престижно.
Хотеть стать грамотным естественно.
2. Подлежащее — фразеологизм:
занятием.
У него золотые руки.

 Впадать   в   истерику на   ровном   месте   было   его   любимым

Сказуемое. Типы сказуемого
Сказуемое — главный член двусоставного предложения, обозначающий действие или признак того, что
выражено подлежащим. Сказуемое имеет лексическое значение (именует то, что сообщается о реалии,
названной в подлежащем) и грамматическое значение (характеризует высказывание с точки зрения
реальности   или   ирреальности   и   соотнесенности   высказывания   с   моментом   речи,   что   выражается
формами наклонения глагола, а в изъявительном наклонении — и времени).
Существуют три основных типа сказуемых: простое глагольное, составное глагольное  и  составное
именное.
Простое глагольное сказуемое, способы его выражения 1. Глагол в форме какоголибо наклонения
Форма
2. Независимый инфинитив
3. Междометные глагольные формы (усечённые формы
глагола типа бац, хвать, прыг)
4. Фразеологический оборот с главным словом – глаголом в
спрягаемой форме, в большинстве случаев этот
фразеологизм можно заменить на один глагол: принять
участие, прийти в себя, впасть в ярость, забить тревогу,
иметь возможность, иметь намерение, иметь
обыкновение, иметь честь, иметь право; изъявить
желание, гореть желанием, приобрести привычку,
почитать себя вправе, счесть необходимым ….
5. Глагол в спрягаемой форме + модальная частица (да,
пусть, пускай, давай, давайте, было, будто, как будто, как
бы, словно, точно, едва ли, чуть не, только что и др.)
фразеологически свободное, но синтаксически
связанное  словосочетание:
1) повторение глагольной формы для указания на
длительность действия:
 2) повторение глагольной формы с частицей  так для
указания на интенсивное или полностью осуществленное
действие.
3) повторение одного и того же глагола в разных формах
или однокоренных глаголов для усиления значения
сказуемого.
4) смысловой глагол с вспомогательной глагольной
формой, утратившей или ослабившей свое лексическое
значение и вносящей в предложение дополнительные
смысловые оттенки:
5) два глагола в одинаковой грамматической форме для
обозначения действия и его цели.
Примеры
Наступает хмурое утро.
Наступило хмурое утро.
 Сергей будет поступать в театральное
училище.
 Он с удовольствием уехал бы в деревню.
Жить – родине служить.
Подруга каждая тут тихо толк
подругу. А шапка бац
  прямо на пол
Команда одержала победу в
чемпионате.
 Он опять лодыря гоняет.
Давай я поеду с тобой.
Пусть уезжает с отцом.
Да приснятся тебе сладкие сны.
 Он было пошёл к двери, но вдруг
остановился.
 В комнате как будто попахивало гарью.
 Он словно остолбенел от испуга.
 Он чуть не умер с горя.
 Он только что не кувыркался,
стараясь рассмешить публику.
Он едва ли не помешался от радости.
1. Я иду, иду, а до леса еще далеко.
2. Вот уж сказал так сказал
 .

3. Сам спать не спит и другим
не      даёт.   Жду не дождусь

  весны.
4. А он возьми да и скажи / знай
себе распевает
 .

5. Пойду погуляю в саду.
ВНИМАНИЕ:
Не   являются   составным   глагольным   сказуемым  составная   форма   будущего   времени  глагола
несовершенного вида в изъявительном наклонении: Я завтра буду работать; Это простое глагольное
сказуемое.
Составное глагольное сказуемое
Составные сказуемые  – это сказуемые, в которых лексическое значение и грамматическое значение
(время и наклонение) выражаются разными словами. Лексическое значение выражено в основной части,
а грамматическое значение (время и наклонение) – в вспомогательной части.
Составное глагольное сказуемое (СГС) имеет следующую структуру: СГС = вспомогательный глагол + инфинитив
И н ф и н и т и в   выражает основное лексическое значение сказуемого — называет действие.
В с п о м о г а т е л ь н ы й   г л а г о л  выражает   грамматическое   значение   сказуемого,   а   также
дополнительную характеристику действия — указание на его начало, середину или конец (фазисное
значение) или возможность, желательность, степень обычности и другие характеристики, описывающие
отношение субъекта действия к этому действию (модальное значение). Вспомогательный глагол должен
быть лексически неполнозначным, то есть без инфинитива недостаточно понять, о чем идёт речь в
предложении.
Значение
1. Фазовое (начало,
продолжение, конец
действия)
Типичные глаголы и фразеологизмы
Начать, стать, пуститься,
продолжать, кончить, приняться,
остаться, перестать, бросить,
прекратить и др.
Мочь, уметь, желать, хотеть,
мечтать, намереваться,
отказываться, пытаться, должен,
рад, способен,  рассчитывать,
суметь, ухитриться, стараться,
предполагать, привыкнуть, спешить,
стесняться, терпеть, любить,
ненавидеть, бояться, страшиться,
трусить, стыдиться, задаться
целью, гореть желанием, иметь
честь, иметь намерение, дать
обещание, иметь привычку и др.
2. Модальное значение
(необходимость,
желательность,
способность,
предрасположенность,
эмоциональная оценка
действия и т.п.)
.
Как во вспомогательной
части, так и в позиции
инфинитива может быть
употреблен
фразеологизм:
Примеры
Он стал готовиться к отъезду.
Он продолжал готовиться к
отъезду.
Он бросил курить.
Он опять пустился рассуждать о
тяготах сельской жизни.
Я люблю петь.
Я стыжусь петь.
Я рассчитываю спеть эту арию
Я умею петь.
 Я хочу петь.
Я боюсь петь.
Я рад петь
Он горит нетерпением
участвовать в конференции (=
хочет участвовать)
Он хочет принять участие в
конференции (= хочет
участвовать).
Он горит нетерпением
принять участие в
конференции (= хочет
участвовать).
ВНИМАНИЕ:
  1) Если  в сочетании «глагол + инфинитив» глагол знаменательный,  то он один является простым
глагольным сказуемым, а инфинитив – второстепенный член предложения.
Ср.: Она присела (с какой целью?) отдохнуть.
         .  .  .  . –
2) Действие инфинитива должно относиться к подлежащему. Если действие инфинитива относится к
другому члену предложения, то инфинитив не входит в состав сказуемого, а является второстепенным
членом.
Ср.: 1. Я хочу петь. Хочу петь – составное глагольное сказуемое (хочу – я, петь буду – я).
2. Я просил её спеть.  Просил – ПГС, спеть – дополнение (просил – я, петь будет – она).

3)   Не   являются   составным   глагольным   сказуемым  составная   форма   будущего   времени  глагола
несовершенного вида в изъявительном наклонении: Я завтра буду работать; Это простое глагольное
сказуемое. Нетрудно   заметить,   что   во   всех   этих   случаях   спрягаемая   форма   (вспомогательная   часть)   глагола,
  ни   модального   значения.
стоящая   перед   инфинитивом,
  не   имеет   ни   фазисного,
Составное именное сказуемое
Составное именное сказуемое (СИС) состоит из двух частей:
а) вспомогательная часть – связка (глагол в спрягаемой форме) выражает грамматическое значение
(время и наклонение);
 б) основная часть – именная часть (имя, наречие) выражает лексическое значение.
СИС = связка + именная часть
Виды глаголовсвязок
ВНИМАНИЕ:
1) Глагол быть может выступать самостоятельным простым глагольным сказуемым в предложениях со
значением бытия или обладания: У него было три сына; У него было много денег.
2) Глаголы стать, становится, оказаться и т.д. тоже могут быть самостоятельными простыми
глагольными сказуемыми, но в другом значении:  Он оказался в центре города; Он стал у стены.
3) Чтобы сочетание «знаменательный глагол + имя» было составным именным сказуемым, должны
соблюдаться следующие условия:
знаменательный глагол можно заменить  грамматической связкой  быть: Он сидел усталый – Он был
усталый; Он родился счастливым – Он был счастливым; Он пришёл первым – Он был первым;
связку можно сделать нулевой: Он сидел усталый – Он усталый; Он родился счастливым – Он
счастливый; Он пришёл первым – Он первый.


 Если глагол имеет при себе зависимые формы полного прилагательного, причастия, порядкового
числительного (от глагола задаётся вопрос какой?), то это всегда составное именное сказуемое (сидел
какой? усталый, ушёл какой?  расстроенный, пришёл какой?  первым). Запятыми части такого
составного именного сказуемого не разделяются! ВНИМАНИЕ:
1) Даже если сказуемое состоит из одного слова – имени или наречия (с нулевой связкой), это всегда составное
именное сказуемое;
2) Краткие прилагательные и причастия всегда часть составного именного сказуемого;
3) Именительный и творительный падежи – основные падежные формы именной части сказуемого;
4) Именная часть сказуемого может быть выражена цельным словосочетанием, фразеологизмом. Он был притчей
во языцех

5)Составное именное сказуемое, как и составное глагольное, может быть о с л о ж н е н н ы м  за счет введения
в него модального или фазисного вспомогательного глагола: Она хотела казаться усталой; Он
постепенно начинал становиться специалистом в этой области.
 . Мальчик был пяти лет. Этап 2
Необходимо знать, как правильно оформляется ответ на задание В3 в бланке. Это крайне важно, так как
неправильное оформление ответа обернётся для вас потерей балла.

все слова в бланке записываются печатными заглавными буквами в соответствии с образцом написания,
начиная с первой клетки
каждая буква записывается в отдельной клетке

 между словами клетка не пропускается

запятая ставится в отдельной клетке
1. Если в предложении между подлежащим и сказуемым ставится тире, то в бланке тире не писать.
Например:
Яблоко  мой любимый фрукт. В бланке пишем так: яблокофрукт.
2. Если в предложении сказуемое стоит перед подлежащим, то в ответе желательно писать сначала
подлежащее, потом  сказуемое.
Например:
В его добрых глазах искрится огонёк. В бланке пишем так: огонёкискрится.
3. Если сказуемое составное и НФГ или именная часть в предложении стоят перед вспомогательным
глаголом или глаголомсвязкой, то в ответе желательно писать так: сначала  вспомогательный
глагол или глаголсвязка, потом НФГ или именная часть.
Например:
Я прыгать от радости готов! В бланке пишем так: яготовпрыгать.
4. Если в грамматической основе есть однородные подлежащие или сказуемые, то между ними в
бланке ставьте тот знак препинания (запятая) или союз, который стоит в предложении.
Например:
Дети весело резвились на площадке, прыгали и бегали.
В бланке пишем так: детирезвилисьпрыгалиибегали.
5. Если сказуемое употребляется с союзом КАК или частицами ЛИ, БЫ, то данную служебную часть
речи выписывайте вместе со сказуемым.
Например:
Наш двор как сад. В бланке пишем так: дворкаксад.
Не желаете ли кофе? В бланке пишем так: нежелаетели
Я хотел бы обнять весь мир! В бланке пишем так: яхотелбыобнять.
Этап 3
Выделяя в предложении грамматическую основу, необходимо помнить следующее:
1. НФГ (глагол в неопределённой форме) не всегда входит в состав сказуемого, а может быть и второстепенным
членом предложения.
2. Вводные слова, словосочетания и предложения не являются членами предложения, значит, не могут быть
грамматической основой предложения.
3.  Приложение не является подлежащим или сказуемым, оно является определением.
4. Обращение не является членом предложения, следовательно, не может быть подлежащим. 5. Дополнение в В.п. не является подлежащим.

file_name: Теория к заданиям № 8, 11 ОГЭ.doc

intro: Практический материал для подготовки к ОГЭ по русскому языку (задание № 11)


extracted_text:
Задание 12
Речь идёт о Сложносочинённом и  Cложноподчиненном  предложениях:  структура, средства
сочинительной связи и   подчинительной.
1.   ССП     это   такое   предложение,   в   котором   простые   предложения   связываются
сочинительными союзами.
Простые предложения в составе ССП равноправны по отношению друг к другу и между
ними можно поставить точку. Простые предложения в составе ССП отделяются друг от друга
только запятой.
Запомним все сочинительные союзы:
и
да (= и)
да и
тоже
также
причём
притом
ни — ни
или (иль)
либо
то — то
не то — не то
то ли — то ли
а
но
да (= но)
зато
однако
же
только
то есть
а именно
Рассмотрим схемы ССП с некоторыми союзами, а также примеры
[  ], и [   ].     [Дверь хлопнула], и [из нее показался гражданин].
[   ], да [   ].    [Только иволги кричат], да [кукушки отсчитывают непрожитые годы].
Ни [   ], ни [   ].    Ни [калина не растёт меж ними], ни [трава не зеленеет].
[   ], или [   ].     [Залает пёс дворовый], или [ветерок зашелестит].
То [   ], то [   ].   То [солнце тусклое блестит], то [туча чёрная висит].

[       ],   [...   же...   ].      [Убеждения   внушаются   теорией],   [поведение   же   формируется
примером].
Внимание!  Союз  же  совмещает   в   себе   два   значения:   противительного   союза   и   усилительной
частицы; поэтому он стоит не между простыми предложениями, а после первого слова второго
предложения, выделяя это слово)

[ ], [...тоже... ].  [Лицо её было бледно], [слегка раскрытые губы тоже побледнели] .
Внимание!  Союзы тоже и также по значению приближаются к союзу и, но они стоят не между
простыми предложениями, а внутри второго. [       ], то есть [       ].     [Так же вот жилось в родных Лозищах и Осипу], то есть [жилось
неважно].
 [    ], а именно [    ].  [Мужская прислуга была доведена у нас до минимума], а именно [для
всего дома полагалось достаточным не больше двух лакеев].
Совет   1.  В   поисках   запятой,   разделяющей   части   ССП,   ориентируйтесь   в   первую   очередь   на
сочинительные   союзы.   Помните,   что   союзы   ЖЕ,   ТОЖЕ,   ТАКЖЕ   стоят   не   между   простыми
предложениями,   а   после   первого   слова   второго   предложения   (союз   ЖЕ)   и   внутри   второго
предложения (союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ).
Совет   2.   Помните   о   том,   что   сочинительные   союзы   могут   связывать   не   только   простые
предложения в составе ССП, но и однородные члены. Запятая между однородными членами не
имеет никакого отношения к ССП.
Совет 3.  Внимательно читайте задание! Обратите внимание, сколько цифр вас просят указать
одну   или   несколько.   Учтите   также,   что,   к   сожалению,   задание   в   КИМах   может   быть
сформулировано   некорректно,   то   есть,   например,   вас   просят   указать   всего   одну   запятую,
стоящую между частями ССП, а в указанном предложении на самом деле не одна запятая, а две
или   более.   И   наоборот.   Кроме   того,   задание   может   быть   сформулировано   неопределённо
(смотреть вариант №1 формулировки задания): то ли одну запятую надо найти, то ли несколько.
Поэтому тщательно проверяйте каждую запятую!
!!! Рассмотрим 2 образца разбора этого задания
Образец 1. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите   цифру(ы),   обозначающую(ие)   запятую(ые)   между   частями   сложносочинённого
предложения.
Михаил Семёнович говорит, (1) и смех вспыхивает снова и снова. "И помещик этот разросся
до такой толщины,(2) что не мог сидеть за обеденным столом благодаря своей необъятной
фигуре,(3) а прибор для него помещали на его выдававшемся вперёд животе",(4)  при этих
словах   Щепкин   взял   чашку   с   чаем   и,(5)   вмиг   переменившись,(6)   представил   непомерного
толстяка.
Комментарий:
Запятая №1 разделяет два простых предложения в составе ССП, так как:
вопервых, здесь две грамматических основы (Михаил Семёнович говорит и смех вспыхивает);
вовторых, после запятой стоит сочинительный союз И.


Запятая №2 разделяет два простых предложения (главное и придаточное) в составе СПП,
так как:
вопервых, здесь две грамматические основы (помещик разросся и не мог сидеть);
вовторых, после запятой стоит подчинительный союз ЧТО.



Запятая   №   3   отделяет   простое   предложение  И   помещик   этот   разросся   до   такой
толщины  от простого предложения  прибор для него помещали на его выдававшемся
вперёд животе. Между ними стоит сочинительный союз А.
Запятая №4 отделяет прямую речь ("И помещик этот разросся до такой толщины, что
не мог сидеть за обеденным столом благодаря своей необъятной фигуре, а прибор для
него помещали на его выдававшемся вперёд животе") от слов автора (при этих словах
Щепкин взял чашку с чаем и, вмиг переменившись, представил непомерного толстяка).
Запятые № 5 и № 6 обособляют деепричастный оборот (вмиг переменившись), который
стоит   в   середине   предложения,   поэтому   выделяется   запятыми   с   двух   сторон.   А
сочинительный   союз   И   в   данном   случае   соединяет   два   однородных   члена   (взял   и
представил). Их легко увидеть, если убрать из предложения деепричастный оборот (при
этих словах Щепкин взял чашку с чаем и представил непомерного толстяка). Таким образом, только запятые № 1 и № 3 стоят между частями ССП.
Ответ: 1,3
Образец 2.  В приведённых ниже предложениях  текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифру, обозначающую запятую в сложносочинённом предложении.
Я в своем неизбывном любопытстве и резвости посмотрела на эти непонятные картинки,(1)
начертанные ровно линии,(2) взяла пузырек с тушью, (3) аккуратненько вылила ее на весь
проект, (4) и краска залила чертёж.
Комментарий:
Найдём грамматическую основу данного предложения.
Первая основа состоит из одного подлежащего и трёх однородных сказуемых:  Я посмотрела,
взяла, вылила.
Вторая основа состоит из подлежащего и сказуемого: краска залила.
Таким образом, данное предложение сложное, состоит из двух простых, связанных сочинительным
союзом И. Значит, предложение сложносочинённое. И запятая №4 отделяет части ССП.
Проверим остальные запятые.


Запятая №1 разделяет однородные дополнения: (посмотрела на что?) на картинки, линии.
Запятые № 2 и 3 разделяют однородные сказуемые: (Я что сделала?) посмотрела, взяла,
вылила.
Ответ: 4
2. СПП  состоит из неравноправных частей, где одна часть зависит от другой. Независимая часть
называется главной частью, а зависимая — придаточной.
В сложноподчинённом предложении (СПП) простые предложения связываются подчинительными
союзами или союзными слова и состоят из главного предложения и придаточного (придаточное
подчиняется главному).
ВИДЫ ПРИДАТОЧНЫХ
ВИД
ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНОЕ
Вопрос
какой?
ИЗЪЯСНИТЕЛЬНОЕ
падежные
вопросы
Способ присоединения
Союзные слова: который,
какой, чей, что где, куда,
откуда,   когда.   Союзы:
чтобы,
  словно,
будто, точно
  как,
ПРИМЕР
Пред   ними   стелется
равнина, где ели изредка
взошли…
Союзные слова: кто, что,
который,   чей,   где,   куда,
откуда,
зачем,
почему,   сколько.   Союзы:
что,   чтобы,   будто,   как,
словно, как будто.
  как,

Владимир   с   ужасом
увидел,   что   заехал   в
незнакомый лес
ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННЫЕ
ОБРАЗА ДЕЙСТВИЯ
И СТЕПЕНИ
МЕСТА

как?   Каким
образом?   нас
колько?
в
какой
степени?
откуда?   где?
куда?

слова:
Союзные
насколько,
  поскольку.
Союз:   как,   что,   чтобы,
словно, точно
Было   так   темно,   что
Варя с трудом различала
дорогу.
Союзные слова: где, куда,
откуда, там, оттуда.
Откуда   ветер,   оттуда   и
счастье. когда?   как
долго? с каких
пор?
на
сколько
времени?
при   каком
условии?
когда,   едва,   пока,   как
только,   до   тех   пор   пока,
прежде чем
Солнце   было   уже
высоко,   когда   я  открыл
глаза
  если,
Союзы:
  ежели,
когда,   коли,   кабы,   как
скоро, раз.
А   старики   пускай
дерутся,   коли   им   это
весело.
ВРЕМЕНИ
УСЛОВНОЕ
ПРИЧИНЫ
ЦЕЛИ
СРАВНИТЕЛЬНОЕ
УСТУПИТЕЛЬНОЕ
почему?
отчего?
какой
причине?
  по
Союзы:
  потому   что,
оттого   что,   вследствие
того что, благодаря тому,
что, в силу того что,
так как.
зачем?   для
чего?   с   какой
целью?
Союзы:   чтобы,   для   того
чтобы, с тем чтобы, дабы,
затем чтобы, лишь бы.
  словно,
Союзы:   как,   будто,   как
будто,
  точно,
подобно   тому   как,   как
если бы.
Союзы: хотя, несмотря ни
на   что,   пускай,   пусть,
даром   что;   соч.   вопротн
местоимений/наречий с ни
(кто ни).
Наташа   в   эту   зиму   в
первый   раз
  начала
серьезно   петь   и   в
особенности оттого, что
Денисов   восторгался   ее
пением.
Я   пригласил   вас,
господа,   с   тем,   чтобы
сообщить
вам
пренеприятное  известие.

Мы   втроем   начали
беседовать,   как   будто
век были знакомы.

Он   был   ясно   виден,
даром, что ехал  в тени.
У   него   ничего   не
клеилось,   чтобы   он   ни
предпринимал.
Вдруг,
правда,
развеселится,   пойдет   в
пляс, так что с чердака
опилки сыплются.
Правда была в том, что
он   и   в   самом   деле
лишился   чувств,   как   и
признался сам
СЛЕДСТВИЯ
Союз: так что
ПРИСОЕДИНИТЕЛЬНОЕ
Союзные   слова:   что,   где,
куда,   откуда,   когда,   как,
почему, отчего, зачем,
вследствие чего.
Советы:
 1. Ориентируйтесь на подчинительный союз или союзное слова.
  2. Помните, что перед союзным словом КОТОРЫЙ может стоять предлог или другое слово.
Например: Зрители, перед которыми выступали артисты, аплодировали стоя.
  3. Не путайте придаточное предложение с вводным предложением, указывающим на источник
сообщения. Например: Завтра, как предсказывали синоптики, будет дождь.
  4. Помните, что придаточное может находиться не только после главного, а также то, что в
предложении  может  быть  несколько  придаточных.  Указываем  все  запятые,  которые  отделяют
придаточные от главного или выделяют их:
[  ],1 (    ).   указываем 1
[ ,1(    ),2 ].   указываем 1, 2
[  ],1 (    ),2 (    ).   указываем 1, 2
[  ,1 (   ,2(  ),3 ),4 ].   указываем 1, 2, 3, 4
[   ,1(    ),2 ... ,3(    ),4  ].   указываем 1, 2, 3, 4
[  ],1 (    ),2 (   ,3(  ),4 ).   указываем 1, 2, 3, 4 5.   Если   придаточное   стоит   перед   главным,   тогда   подчинительный   союз   или   союзное   слово
находится в начале предложения, а после запятой, разделяющей главное и придаточное, этого
союза нет, но номер запятой нужно указать.
(Союз    ),1 [  ].  1

file_name: Теория к заданию № 12 ОГЭ.doc

intro: Практический материал для подготовки к ОГЭ по русскому языку (задание № 12)

title: Теоретический и практический материал для подготовки к ОГЭ по русскому языку (задание № 12)


extracted_text:
Задание 12.  Знаки препинания в сложносочинённом и в сложноподчинённом предложениях.
1 вариант
1.  В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанны
ми сочинительной связью.

Бум холодным шершавым языком осушил мои слёзы,(1) от него пахло дождём и мокрой шерстью.
Мы с мамой вытирали его сухим полотенцем,(2) а он поднимал вверх все четыре лапы и в буйном
восторге катался по полу. Потом он затих,(3) улёгся на своё место и,(4) не мигая,(5) смотрел на нас.
2.В   приведённых   ниже   предложениях   из   текста   пронумерованы   все   запятые.   Выпишите
цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчини
тельной связью.

Мальчик оглянулся: перед ним,(1) смущённо улыбаясь,(2) стоял голубоглазый Ивашка,(3) за ним,(4)
кучкой,(5) — все ребята. Только высокий,(6) отвернувшись,(7) держался поодаль,(8) как будто он
не со всеми шёл,(9) а оказался тут случайно.
3.   В   приведённых   ниже   предложениях   из   текста   пронумерованы   все   запятые.   Выпишите
цифру(ы), обозначающую(ие) в сложном предложении запятую(ые) между частями, связан
ными подчинительной связью.

Началось с того, (1) что Кораблёв спросил, (2) кем я хочу быть.
— Не знаю, (3) — отвечал я неуверенно. — Может быть, (4) художником.
4. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) между частями сложного предложе
ния, связанными сочинительной связью.

Я давно забыл о нём,(1) а он вот ковыляет постариковски мне навстречу и всё ещё не видит меня. Я
вспомнил,(2) как мы делили с ним наши горькие дни,(3) ведь он был единственным моим другом,(4)
как он провожал меня до наезженной дороги,(5) не подозревая,(6) что я уезжаю навсегда.
5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанны
ми сочинительной связью.

Брат па лодке едет кататься, (1) а сам меня брать не хочет. Я ему говорю: «Возьми лучше,(2) всё
равно я от тебя не отстану,(3) вёсла утащу,(4) в лодку залезу!»
6. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанны
ми подчинительной связью.

Наиля посмотрела на меня пристально,(1) покачала головой. Она не могла понять,(2) а я не мог объ
яснить ей,(3) что её голос менял значение слов и самые обыкновенные слова звучали как только что
рождённые.
7.   В   приведённых   ниже   предложениях   из   текста   пронумерованы   все   запятые.   Выпишите
цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанных сочини
тельной связью. Ещё недавно наша улица была деревянной,(1) а теперь от неё осталось два домика,(2) окружённых
девятиэтажными коробками.
Я прошёлся по комнатам,(3) вышел во двор. От крыльца до сарая тянется дорожка,(4) по которой я
сделал первые в жизни шаги.
8. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанны
ми сочинительной связью.

Небо прохудилось, (1) и потоки воды щедро полились на землю. Временами ливень затихал и пере
ходил в унылую морось, (2) а потом, (3) собравшись с силами, (4) припускал вновь, (5) настойчиво
барабаня в окна и отплясывая чечётку на жестяных крышах.
9. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанны
ми подчинительной связью.

Все двинулись к дверям,(1) в классе оставался только Петруха Васильев,(2) который спокойно,(3)
ни на кого не обращая внимания,(4) чтото писáл в тетради.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанны
ми сочинительной связью.
Вытирая ладони о свою майку,(1) Гоша топчется беспомощно,(2) моргает,(3) но Верочка неумоли
ма. И тогда,(4) отдав ей транзистор,(5) Гоша плетётся к себе в квартиру.
11. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанны
ми сочинительной связью.
Слов не было слышно,(1) но Корольков улавливал смысл конфликта. Конфликт состоял в том,(2)
что Надежда хотела сидеть за столом вместе с молодёжью,(3) а Оксана именно этого не хотела и
приводила в пример других матерей, (4) которые не только не сидят за столом,(5) но даже уходят из
дома.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанны
ми подчинительной связью.

Мы,(1)как дрова,(2) таскали на телегу стеклянные пирамиды,(3) циркули,(4) банки со змеями и ля
гушками.
Когда мы зашли в магазин за новыми охапками пособий,(5) Анна Николаевна вдруг задумчиво про
говорила:
— Деньгито ещё остались. Чего бы ещё купить?
13. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанны
ми сочинительной связью.

Он,(1) не торгуясь,(2) заплатил тридцать рублей. Звали его Трифоном Петровичем. Он был какойто уютный,(3) весёлый и простой человек,(4) и хо
зяйка с первого же дня привыкла к нему,(5) как к своему.
14. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанны
ми сочинительной связью.

Стиснув до побеления губы,(1) зыркая исподлобья,(2) Жека пытался отнять портреты,(3) а их пере
брасывали с парты на парту,(4) передавали по кругу – началась детская игра «А нука,(5) отними!»..
Задание 12.  Знаки препинания в сложносочинённом и в сложноподчинённом предложениях.
2 вариант
1.  В   приведённом   ниже   предложении   из   текста   пронумерованы   все   запятые.   Выпишите
цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочини
тельной связью.

Я слушаю «Кампанеллу»,(1) смотрю на Бёклина,(2) на гипсового Бетховена,(3) на вереницу ураль
ских каменных слоников в буфете,(4) но почемуто всё это мне кажется чужим,(5) далёким,(6)
точно затянутым туманом.
2. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанны
ми подчинительной связью.

А в книжке,(1) которая мне досталась,(2) по Волге плывёт пароход,(3) белый и чистый,(4) и на нём
мальчик,(5) который видит много всякого интересного.
3. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложе
ния.

На теплоходе Кинтель подмечал чёрточки чужой жизни,(1) забавные привычки,(2) вроде той,(3)
когда мать зовёт сына по фамилии: Салазкин... Однако скоро он понял,(4) что Салазкин — не фами
лия,(5) а домашнее прозвище мальчишки.
4. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями предложения, связанными сочини
тельной связью.

Теперь вот вытирайся,(1) сушись тут,(2) а там дети пищат,(3) да и у самой внутренности сводит от
голода.   И   лисица,(4)   злобно   повизгивая,(5)   каталась   по   траве,(6)   вытиралась,(7)   вскакивала,(8)
встряхиваясь,(9) и опять ёрзала то одним ухом, то другим по траве.
5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанны
ми подчинительной связью.

Женщина достала из сумки булку,(1) положила её перед собакой,(2) но та не ела,(3) глядела в глаза
женщине: она понимала,(4) что от неё хотят отделаться подачкой. Тогда женщина опустилась на
корточки и погладила её по голове,(5) протянула ей булочку,(6) и собака начала есть,(7) то и дело
поглядывая на женщину: она боялась,(8) что та уйдёт. 6. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанны
ми сочинительной связью.

Положив трубку,(1) я извлёк из гитары квакающий звук. Взвыл Кит. На этом фоне я изобразил тика
нье часов и крики чаек,(2) а Кит – гудок паровоза и гудок парохода. Он знал,(3) как поднять мой
ослабевший дух.
А я вспомнил,(4) до чего был жуткий мороз,(5) когда мы с Китом выбрали друг друга на Птичьем
рынке...
7.   В   приведённых   ниже   предложениях   из   текста   пронумерованы   все   запятые.   Выпишите
цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) между частями сложноподчинённого предложе
ния.

Как все хорошие мастера,(1) он разговаривал с вещами,(2) которые делал,(3) и предсказывал их бу
дущее.
8. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанны
ми подчинительной связью.

Евгения Ивановна шла за мальчиком. Ей захотелось заговорить с Костой,(1) расспросить его о соба
ках,(2) которых он кормил,(3) выгуливал,(4) поддерживая в них веру в человека. Но она молча шла
по следам своего ученика,(5) который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником.
9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанны
ми сочинительной связью.

Окоченев,(1) он подпрыгивал рядом с лавочкой и растирал ладонями побелевшие щеки. Ровно в час
гулянье закончилось,(2) и,(3) взявшись за руки,(4) мы с дедом пошли домой. Деревья стояли стек
лянные от мороза,(5) и нежный голубоватый печной дым поднимался из труб.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанны
ми подчинительной связью.

Он сам бы и не подумал, (1) что их имена складываются в одно слово.
За разговорами они вернулись на ту поляну, (2) где встретились, (3) и уселись под берёзой. Обычно
Костя не находил тем для разговора с девчонками,(4) но Ника не походила на его жеманных одно
классниц, (5) корчивших из себя взрослых.
11. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанны
ми сочинительной связью.

— Надо найти старушку, (1) которой мы отдали кота, (2) — решили они. Но легко сказать «найти»,
(3) а где её сыщешь теперь, (4) когда столько дней прошло.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанны ми подчинительной связью.

Заберите назад,(1) продайте железную дорогу,(2) подаренную когдато,(3) возьмите всё,(4) что у
него есть,(5) и купите Буби! Ну,(6) не кормите целый месяц,(7) чтобы сэкономить деньги…
13. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанны
ми сочинительной связью.

Небо прохудилось, (1) и потоки воды щедро полились на землю. Временами ливень затихал и пере
ходил в унылую морось, (2) а потом, (3) собравшись с силами, (4) припускал вновь, (5) настойчиво
барабаня в окна и отплясывая чечётку на жестяных крышах.
14. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанны
ми сочинительной связью.

Я для тебя всего только лисица,(1) точно такая же,(2) как сто тысяч других лисиц. Но, (3) если ты
меня приручишь,(4) мы станем нужны друг другу. Ты будешь для меня единственным в целом свете,
(5) и я буду для тебя один в целом свете...
Ключи:
№
1 вариант
2 вариант
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
2
8
12
1
1
3
1
1
2
3
13
5
4
3
4
125
34
23
48
2
23
25
25
123
3
457
1
5
Использованные источники:
1.  Образовательный  портал   для  подготовки   к  экзаменам  «Решу   ОГЭ».  Обучающая   система
Дмитрия Гущина. http://rus.reshuoge.ru/
2. ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений». http://www.fipi.ru/

file_name: Задание № 12. Знаки препинания в сложносочинённом и в сложноподчинённом предложениях.doc


extracted_text:
Задание 13.  Синтаксический анализ сложного предложения.
1 вариант
1. Среди предложений 3540 найдите сложное предложение с однородным подчинением
придаточных. Напишите номер этого предложения.

(35)Торопливые шаги на лестнице, голоса: выбегают на двор Серёжка и Павлик, одноклассники
Гоши, с удочками и с какойто картонной, но грозного вида трубой.
– (36)Это ракета, — сообщает Серёжка внушительно. — (37)В лесу запустим.
(38)Верочка снисходительно наблюдает, как мальчишки возятся с ракетой, как бережно кладут
её на ступеньки подъезда, а сами отправляются за рюкзаками.
(39)Дождавшись, когда мальчишки скрылись на лестнице, выходит на двор Гоша. (40)Огляды
вается, протягивает Верочке голубой блестящий флакон.
2. Среди предложений 17−21 найдите сложноподчинённое предложение с последователь
ным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(17)С тех пор мастер Гальвестон стал одним из невидимых обитателей старого деревенского
дома. (18)Порой нам казалось, что мы слышим его хриплый кашель, когда он невзначай поперхнётся
дымом из трубки.
(19)Шкатулку поставили на стол и в конце концов забыли о ней. (20)Но както поздней осенью
в старом гулком доме раздался стеклянный переливающийся звон, будто ктото ударял маленькими
молоточками по колокольчикам, и из этого чудесного звона возникла и полилась нежная мелодия.
(21)Это неожиданно проснулась после многолетнего сна и заиграла шкатулка, наполняя дом таин
ственным звоном, — даже ходики притихли от изумления.
3.  Среди предложений 815 найдите сложноподчинённое предложение с последователь
ным и однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(8)Конечно, Серому слов было не жалко, однако не хотел он ради «пятёрки» говорить столько,
сколько тянуло на эту самую «пятёрку». (9)Ну что рассказывать про Тараса Бульбу? (10)Запорожец
он! (11)А судьба ему досталась  —   злодейка. (12)Серый семь раз читал повесть и все семь раз пла
кал.
(13)Короче говоря, школьная жизнь шестиклассника Чумака была очень даже непростой. (14)А
Наталью Лоскутикову выделял он не только за ум и за глаза её небесной радости. (15)Главное, что
жизнь у неё в школе была ясная, потому что за отметками Наталья не гонялась, они сами к ней
липли, как мухи на сладкое.
4. Среди предложений 10−16 найдите сложное предложение с однородным подчинением
придаточных. Напишите номер этого предложения.

– (10)Теперь, милый, такой народ пошёл, что задаром никто рукой не пошевелит. (11)О душе
теперь не думают, только для брюха и живут. (12)Да смотрят, как бы что друг у дружки из рук вы
рвать, как бы выгоду свою не упустить.
– (13)Ну, нам с тобой делить нечего, — отвечал Трифон Петрович, улыбаясь.
– (14)Прямо с тобой душа отошла, — говорила Поликарповна, — а то уж в людей вера пропа
дать стала.
–  (15)Вера   в   человека   —   это   самая   большая   вещь,   —   отзывался   Трифон   Петрович.   —
(16)Когда эта вера пропадёт, тогда жить нельзя.
5. Среди предложений 16 найдите сложноподчинённое предложение с однородным под
чинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(1)Ещё в детском саду Олег выучил песенку «В лесу родилась ёлочка». (2)С неёто и начались неприятности. (3)Бабушка решила, что у внука замечательный слух и что «с таким абсолютным слу
хом абсолютно необходимо учиться музыке».
(4)Олега торжественно и шумно повели на экзамен в музыкальную школу. (5)А обратно приве
ли тихо и растерянно: педагоги не обнаружили у мальчика музыкальных способностей.
(6)Бабушка очень огорчилась, но потом сказала, что первый провал внука как раз говорит о его
незаурядном даровании: Шаляпина в молодости тоже не приняли в хор.
6. Среди предложений 59 найдите сложное предложение с однородным, неоднородным
(параллельным) и последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого пред
ложения.
(5)Как мы читали Пушкина! (6)Первый раз — самостоятельно, без руководства взрослых, пусть
даже очень хороших и мудрых. (7)Как захлёбывались мы радостью познания неизвестных доселе
слов и чувств — точно подкрались к благодатному источнику, который зачемто прятали от нас пре
жде, давая из него лишь по глоточку отфильтрованной влаги. (8)И вот мы пьём медленно, без всяких
помех, и нам ломит зубы студёность и новизна. (9)Мы были полны восторга, ещё не умея выразить
то, что переполняет нас до самого края, а только слушая себя, своё сердце, слушая, как замирает
оно, когда возносит вдруг душу какаято волна, и как обрывается всё внутри, когда волна эта броса
ет вниз, словно испытывая нашу прочность.
7. Среди предложений 1–8 найдите сложноподчинённое предложение с однородным под
чинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)Многочисленная публика собралась слушать оригинального музыканта. (2)Он был слеп, но
молва передавала чудеса о его музыкальном таланте и о его личной судьбе. (3)Говорили, будто в дет
стве он был похищен из зажиточной семьи бандой слепцов, с которыми бродил, пока известный про
фессор не обратил внимания на его замечательный музыкальный талант. (4)Другие передавали, что
он сам ушёл из семьи к нищим из какихто романтических побуждений. (5)Как бы то ни было, зал
был набит битком. (6)Свободных мест не было.
(7)В зале настала глубокая тишина, когда на эстраде появился молодой человек с красивыми
большими глазами и бледным лицом. (8)Никто не признал бы его слепым, если б эти глаза не были
так неподвижны и если б его не вела молодая дама, как говорили, жена музыканта.
8.   Среди предложений 1−5 найдите сложноподчинённое предложение с последователь
ным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)От города, повидимому, ничего уже не осталось. (2)Немцы бомбят его с утра до вечера, над
ним непроходящее облако дыма и пыли. (3)Горят нефтехранилища. (4)Чёрный, как копоть, дым за
стилает солнце, так что на него можно смотреть не щурясь, как смотрят сквозь сильно закопчённое
стекло во время затмения.
(5)В нашем овраге, как говорится, без перемен.
9.  Среди предложений 8−15 найдите сложноподчинённое предложение с последователь
ным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(8)Хочешь сказать, что здесь нет отряда?
(9)— В отрядах не бывает собраний, — хмуро сказал Кирилл.
(10)— В отрядах бывают сборы.
(11)— Ах вот что! (12)Тогда, Векшин, можешь считать, что у нас сбор, раз тебе так хочется.
(13)— А на сборах командуют ребята, а не учителя, — негромко, но упрямо продолжал Ки
(14)— Великолепно! (15)Пусть Черепанова командует.

10. Среди предложений 16 найдите сложноподчинённое предложение с однородным под
рилл. чинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

— (1)Бабуля, это к тебе, — сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек
и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно
зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.
— (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, — сказала она.
— (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас фашисты убили сына и что он вам писал письма.
(5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев». (6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя.
Задание 13.  Синтаксический анализ сложного предложения.
2 вариант
1. Среди предложений 2530 найдите предложение с однородным подчинением придаточ
ных.

 (25)Тишина, свежо, и кажется, что этот холодок, бегущий по спине, навевает горящий в небе
месяц. (26)Пеле повернулся ко мне, и в темноте глаза его сверкнули диким зелёным огнём. (27)Сей
час со мной был не милый котя, а дикий свободный зверь.
(28)Сколько  тайн   ночью!  (29)Пеле   мурлыкал,   над  крышами   чёрных   домов  мерцали  звезды,
горел месяц…
(30)Я нарисовал тогда картину «Мир кота», которую храню до сих пор, которая и сейчас мне
нравится.
2. Среди предложений 1115 найдите сложное предложение с последовательным подчине
нием придаточных. Напишите номер этого предложения.

(11)Однажды светлячок заметил, что его слушает белокурый мальчик, который сидит рядом в
траве, повернув голову к заходящему солнцу.
(12)Светлячок до утра пел мальчику, описывая то, что видит, и придумывая всё новые и новые
сравнения, а на рассвете убежал к своим друзьям. (13)Но, пропадая среди лести и восхищения, он
всё же иногда прибегал на полянку, где в любое время ждал его мальчик.
(14)Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы, светлячок постарел, потускнел,
друзей больше у него не было, в гости его не приглашали, им не восхищались. (15)Всё было кончено,
и светлячок в отчаянии побрёл на ту же полянку, где ждал его мальчик, подошёл к нему и тяжело
вздохнул.
3. Среди предложений 1519 найдите сложное предложение с последовательным и парал
лельным (неоднородным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

 (15)Когда мы сели на землю и, воображая, что плывём на рыбную ловлю, изо всех сил начали
грести, Володя сидел, сложив руки и в позе, не имеющей ничего схожего с позой рыболова. (16)Я за
метил ему это, но он отвечал, что оттого, что мы будем больше или меньше махать руками, мы ниче
го   не   выиграем   и   не   проиграем   и   всё   же   далеко   не   уедем.   (17)Я   невольно   согласился   с   ним.
(18)Когда, воображая, что я иду на охоту, с палкой на плече, я отправился в лес, Володя лёг на
спину, закинул руки под голову и сказал мне, что будто бы и он ходил. (19)Такие поступки и слова,
охлаждая нас к игре, были крайне неприятны, тем более что нельзя было в душе не согласиться, что
Володя поступает благоразумно.
4.  Среди предложений 2327 найдите сложное предложение с однородным и последова
тельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

 (23)Совсем, видно, одичал со своими пчёлами. (24)Он специально спрятал корж, чтобы не де
литься и потом спокойно жевать его, макая в липкий гречишный мёд.
(25)Коля собрался уходить. (26)В последнюю минуту, когда дед протянул котомку с грязным
бельём, Коля чуть не попросил у деда кусочек коржа, но сумел побороть минутную слабость. (27)Он шёл не спеша, размахивая котомкой, и думал о том, что, когда кончится война, в доме
будет много хлеба и он будет есть коржи утром, в обед и вечером.
5.  Среди предложений 1−5 найдите сложноподчинённое предложение с последователь
ным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(1)В детстве я не знал, кем хочу стать. (2)Мне все люди вокруг нравились и все работы тоже.
(3)В голове у меня была путаница, я был какойто растерянный и никак не мог толком решить, за что
же мне приниматься.
(4)Помнится, то я хотел быть астрономом, то мечтал стать капитаном дальнего плавания, а то
хотелось превратиться в машиниста метро или начальника станции. (5)А однажды мне приспичило
стать боксёром, потому что я увидел в телевизоре тяжёлую кожаную "грушу" — такой продолгова
тый мяч, по которому надо бить изо всех сил, чтобы развивать силу удара.
6.  Среди предложений 1–6 найдите сложное предложение с однородным подчинением
придаточных. Напишите номер этого предложения.
(1)Мы задержались в школе, и, когда вышли на улицу, уже смеркалось. (2)Снегу навалило до
половины валенка. (3)Я забеспокоился, зная, как жестоки наши степные сибирские метели, какие
беды они могут принести.
(4)И скоро началось то, чего я опасался. (5)Снежинки вдруг закружились в таком танце, что
через несколько минут началась настоящая пурга, вскоре перешедшая в большой буран. (6)Узенькую
дорожку, которая вела в наше село, то и дело засыпало снегом, а потом она и совсем пропала.
7. Среди предложений 3−7 найдите сложноподчинённое предложение с однородным под
чинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(3)Утром я вышел из дома как будто в школу, а на самом деле свернул в переулок, а потом в
другой, и до школы в этот день я не дошёл. (4)С уличными мальчишками я до вечера играл в стукал
ку. (5)У меня было немного мелких монет, на этито деньги я и играл, позабыв всё на свете. (6)День
ги, конечно, вскоре кончились, я стал напряжённо думать, где бы достать ещё, и придумал. (7)Я стал
обходить все дома в ауле, рассказывая, что завтра приезжают артисты и мне поручили собирать для
них деньги.
8.  Среди предложений 21–26 найдите сложное предложение с последовательным подчи
нением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(21)Миха подробно рассказал, как утром, по дороге в школу, вытащил бедолагукотёнка почти
из самой пасти собаки, собиравшейся его загрызть. (22)Но отнести его домой, однако, он не мог, по
тому что тётя, у которой он жил с прошлого понедельника, ещё неизвестно как бы к этому отнеслась.
(23)Они вышли из школы втроём. (24)Мальчишки брели и болтали, болтали и брели, а потом
остановились возле Яузы, замолчали. (25)Почувствовали одновременно — как хорошо: доверие, дру
жество, равноправие. (26)И мысли нет, кто главней, напротив, все друг другу в равной степени инте
ресны.
9.  Среди предложений 47 найдите сложные предложения с неоднородным (параллель
ным) подчинением придаточных. Напишите номера этих предложений.

(4)На моём счету числилось пока что ничтожно мало прочитанного, зато всякий раз именно в
этой тишине книжные герои оживали в моём воображении! (5)Не дома, где мне никто не мешал, не в
школе, где всегда в изобилии приходят посторонние мысли, не по дороге домой или из дома, когда у
всякого человека есть множество способов подумать о разных разностях, а вот именно здесь, в тиши
не закутка, ярко и зримо представали передо мной расцвеченные, ожившие сцены, и я превращался в
самых неожиданных героев. (6)Кем я только не был!
(7)И Филипком из рассказа графа Льва Толстого, правда, я при этом замечательно и с выраже
нием умел читать, и, когда учитель в рассказе предлагал мне открыть букварь, я шпарил все слова
подряд, без ошибок, приводя в недоумение и ребят в классе, и учителя, и, наверное, самого графа,
потому что весь его рассказ по моей воле поразительно менялся.

10.  Среди предложений 23−28  найдите сложноподчинённое предложение с однородным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(23)А автор уже возвращался с подносом, где одиноко высился стакан чая и лежал бутерброд с
сыром.
— (24)А почему у тебя отец такой молодой? — спросил я.
— (25)Я батю только так и запомнил… (26)Не вернулся с войны, а где полёг, не узнали — без
вести… (27)Ждём вот уже десять лет. (28)Всё уж ясно как будто, а мать и сейчас к почтальону бега
ет.
Ключи:
№
задания
1 вариант
2 вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
38
18
15
12
3
9
8
4
12
4
30
11
18
27
5
3
7
22
57
23
Использованные источники:
1.
Образовательный портал для подготовки к экзаменам «Решу ОГЭ». Обучающая система
Дмитрия Гущина. http://rus.reshuoge.ru/

2. ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений». http://www.fipi.ru/

file_name: Задание № 13. Синтаксический анализ сложного предложения.doc

title: Теоретический и практический материал для подготовки к ОГЭ по русскому языку (задание № 13)


extracted_text:
Задания 13, 14
На   экзамене   будет   предложено   среди   указанных   предложений   найти   предложение   с
определённым   типом   подчинения   придаточных,   или   БСП,   или   сложное   предложение       с
различными видами связи.
   →↓ →→↓
1. Сложноподчиненное предложение с несколькими  придаточными
В СПП с двумя и более придаточными возможны следующие способы связи этих частей друг с
другом:
1) последовательное подчинение: соединение частей в составе СПП представляет собой цепочку:
первое придаточное относится к главному, второе – к первому придаточному и т.д. При таком
соединении   каждая   придаточная   часть   становится   главной   по   отношению   к   последующей,   но
исходной главной частью остаётся только одна:
Я понял 1/, как непросто на самом деле то 2/, что мне предстоит сделать 3/.
      →
[      ],(как… ),  (что… ).
Главные  признаки СПП
с ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ подчинением:
1. минимум предложений должно быть 3: одно главное и два придаточных;
2. 1ое придаточное зависит от главного, от 2ое придаточное от 1го придаточного и т.д.;
3.   придаточные   предложения   при   последовательном   подчинении   чаще   всего   располагаются
следующим образом: [  = – ], ( = –  ), ( = –  ).
4. но может быть и другой порядок: одно придаточное может находиться внутри другого (при
стыковке двух союзов): [– = ], (что,(когда – =), –  =).
[Вода обрушилась  так страшно], (что, (когда солдаты  бежали внизу), им вдогонку уже летели
бушующие потоки).
[Вода обрушилась так страшно] НАСКОЛЬКО?  (что им вдогонку уже летели бушующие потоки).
(что им вдогонку уже летели бушующие потоки) КОГДА? (когда солдаты бежали внизу)

↓←← →→↓
2) параллельное подчинение (неоднородное):
  придаточные относятся к одной главной части, но различны по значению и отвечают на разные
вопросы:
Когда учитель отвернулся 1/, Александр наклонился 2/, чтобы поднять записку3.

( Когда… ), [  …  ], (чтобы…).
Главные признаки СПП
с ПАРАЛЛЕЛЬНЫМ подчинением:
1. минимум предложений должно быть 3: одно главное и два придаточных;
2. оба придаточных зависят от главного;
3. придаточные отвечают на разные вопросы;
4. придаточные относятся к разным типам;
5. придаточные присоединяются к главному разными союзами или союзными
    словами;
6. главное  может находиться перед придаточными или между ними.
!!!  Параллельное и однородное подчинение похожи:   в обоих случаях придаточные зависят от
главного,  но при однородном подчинении они отвечают на один и тот же вопрос,
а при параллельном  на разные вопросы.
Внимание! Параллельный тип подчинения называют также и НЕОДНОРОДНЫМ.
3) однородное подчинение: придаточные предложения являются однотипными и относятся или к
одному и тому же члену главного предложения, или ко всему главному предложению в целом (их также   называют   соподчинёнными   придаточными).   Между   собой   однородные   придаточные
связываются сочинительной или бессоюзной связью (интонационно):
Я так и не понял 1/, в каком случае надо звонить 2/ и что надо сказать/3.
          →→→→→→→↓
  →→↓                ↓
[     ], (в каком)   и   (что).
Главные признаки СПП
с ОДНОРОДНЫМ подчинением:
1. минимум предложений должно быть 3: одно главное и два придаточных;
2. оба придаточных зависят от главного;
3. придаточные отвечают на один и тот же вопрос;
4. придаточные относятся к одному и тому же типу;
5. придаточные присоединяются к главному чаще одинаковыми союзами или
    союзными словами, но могут присоединяться и разными;
6. придаточные могут быть связаны союзом И, тогда запятая между ними не
    ставится;
7.  придаточные могут быть связаны союзами НО, А, тогда запятая ставится не перед
    подчинительным союзом или союзным словом, а перед союзами НО, А;
8. во втором (третьем и т.д.) придаточном подчинительный союз или союзное
    слово может отсутствовать, но его легко воспроизвести по первому
    придаточному;
[Ему уже не было страшно],   (хотя  гром трещал по прежнему) и   (молния полосовала все
небо). [ = ], (хотя – = ) и ( – = ).
Сравните: [Ему уже не было страшно],  (хотя гром трещал по прежнему) и  (хотя молния
полосовала все небо). [ = ], (хотя – = ) и ( хотя – = ).
1. придаточные могут находиться в середине главного
[А Любка обняла Улю, (с которой она подружилась с того совещания у Туркенича), но (с
которой ещё не успела поздороваться), и поцеловала её как сестру].
 [ – = , (с которой – = ), но (с которой = – ), и  = ].

2. БСП
В бессоюзном сложном предложении (БСП) простые предложения связаны без помощи каких бы то
ни было союзов и союзных слов, а части БСП могут быть отделены  друг от друга не только
запятой, но и точкой с запятой, двоеточием и тире.  3.Сложное предложение с различными видами связи.
В письменной речи часто представлены сложные предложения с разными видами связи: с
сочинением и подчинением, сочинением и бессоюзием; бессоюзием и подчинением и т.д. Однако,
как правило, один из видов связи (сочинение, бессоюзие) является ведущим, основным.
При анализе и расстановке знаков препинания рекомендуется пользоваться такой
последовательностью:
1. Выделите грамматические основы предложений, и на этой базе – все простые предложения
в составе сложного.
2. Установите средства связи между простыми предложениями в составе сложного.
3. Разбейте сложное предложение на пары простых, непосредственно связанных друг с другом.
4. Постройте вертикальную схему сложного предложения, отражающую систему зависимостей
простых предложений в составе сложного.
5. На основании вертикальной схемы установите центральную связь в сложном предложении
(сочинение, бессоюзие).
6. Укажите, какие простые предложения непосредственно связаны центральной связью и какие
блоки образует каждое из этих простых предложений.
7. Установите отношения внутри каждого блока.
8. Постройте горизонтальную схему сложного предложения.
9. Расставьте знаки препинания на основании вертикальной и горизонтальной схем сложного
предложения.
Образец разбора
Особенно понравилась Клервиллю та барышня с которой его посадили она была такова
какой должна была быть девушка из петербургской передовой интеллигенции .
В этом предложении можно выделить 4 грамматические основы: 1) барышня понравилась; 2)
посадили (односоставное неопределённоличное предложение); 3) она была такова; 4)
девушка должна была быть какой. Следовательно, данное сложное предложение состоит из
четырёх простых предложений:
1) особенно понравилась Клервиллю та барышня;
 2) с которой его посадили;
 3) она была такова;
 4) какой должна была быть девушка из петербургской передовой интеллигенции.
Следовательно, сложное предложение разбивается на простые следующим образом:
Особенно понравилась Клервиллю та барышня /1    с которой его посадили /2     она была
такова /3      какой должна была быть девушка из петербургской передовой
интеллигенции /4.
Предложения 2 и 4 содержат подчинительные средства связи – союзные слова с которой,
какой. Предложения 1 и 3 сочинительных или подчинительных средств связи не имеют.
Сложное предложение можно разбить на следующие пары простых:
а) 1 2→ : особенно понравилась Клервиллю та барышня /1, с которой его посадили /2 – это
сложноподчинённое предложение, где предложение 1 – главное, а предложение 2 –
придаточное;
б) 3 4→ : она была такова /3, какой должна была быть девушка из петербургской передовой
интеллигенции /4 – это сложноподчинённое предложение, где предложение 3 – главное, а
предложение 4 – придаточное; в) 1:3: особенно понравилась Клервиллю та барышня /1: она была такова /3 – это бессоюзное
предложение, отношения причинные, между частями можно вставить союз потому что.
Вертикальная схема сложного предложения:

Следовательно, это сложное предложение с бессоюзием и подчинением. На верхней строчке
вертикальной схемы находятся предложения 1 и 3, связанные бессоюзной связью. Значит,
центральная связь бессоюзная. Иными словами, это бессоюзное предложение с подчинением.
Центральная связь связывает непосредственно предложения 1 и 3. Каждое из этих предложений
имеет при себе придаточные предложения. Таким образом, внутри сложного предложения с
центральной бессоюзной связью выделяются два блока: I блок составляют предложения 1 и 2; II
блок – предложения 3 и 4.
I блок (предложения 1 и 2) – это сложноподчинённое предложение, где первое – главное,
второе – придаточное определительное, которое относится к подлежащему девушка,
выраженному существительным; средства связи – союзное слово с которой и указательное
слово та; придаточное стоит после главного.
II блок (предложения 3 и 4) – это сложноподчинённое предложение, где третье – главное,
четвёртое – придаточное сказуемое, которое относится к местоимениюсказуемому такова;
средство связи – союзное слово какой; придаточное стоит после главного.
Горизонтальная схема предложения:
[сущ. + та  ук. сл.  ]1,  (с которой – союз. сл.)2 :  [мест.сказ.  ]3,  (какой – союз. сл.  )4.
Итак, знаки препинания в предложении должны быть расставлены следующим образом:
[Особенно понравилась Клервиллю та барышня], (с которой его посадили) : [она была
такова], (какой должна была быть девушка из петербургской передовой интеллигенции).

file_name: Теория к заданиям № 13, 14 ОГЭ.doc

intro: Практический материал для подготовки к ОГЭ по русскому языку (задание № 13)


extracted_text:
Задание 14. Сложные предложения с разными видами связи между частями.
1 вариант
1. Среди предложений 38–45 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер
этого предложения.
(38)Эту музыку написал мой земляк Огинский. (39)Написал на границе, прощаясь с родиной.
(40)Он посылал ей последний привет. (41)Давно уже нет композитора на свете. (42)Но боль его,
тоска его, любовь к родной земле, которую никто не мог отнять, живы до сих пор.
(43)Вася замолчал, говорила скрипка, пела скрипка, угасала скрипка. (44)Голос её становился
тише, растягивался в темноте тонюсенькой светлой паутинкой. (45)Паутинка задрожала, качнулась
и почти беззвучно оборвалась.
2. Среди предложений 11–15 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер
этого предложения.
(11)Может, эта книжка была маленьким островком мира в море войны? (12)Не помню.
(13)Помню, что я был бесконечно счастлив, усаживаясь вечером с книгой в руках поближе к
печи и натянув дырявый от старости бабушкин шерстяной платок на плечи. (14)Счастлив и про
светлён.
(15)Книга делала чудо: она разговаривала со мной разными голосами детей и взрослых.
3.  Среди предложений 3–9 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер
этого предложения.
(3)Я забеспокоился, зная, как жестоки наши степные сибирские метели, какие беды они могут
принести.
(4)И скоро началось то, чего я опасался. (5)Снежинки вдруг закружились в таком танце, что
через несколько минут началась настоящая пурга, вскоре перешедшая в большой буран. (6)Узень
кую дорожку, которая вела в наше село, то и дело засыпало снегом, а потом она и совсем пропала.
(7)Будто изпод ног её украл ктото очень недобрый.
(8)Я испугался и не знал, что делать дальше. (9)Ветер свистел на все лады, чудились волки.
4.  Среди предложений 1–5 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер
этого предложения.
(1)Андрюша Рудаков был крепким и смелым мальчиком. (2)Он всегда защищал тех, кто посла
бее, и за это все в классе любили его.

(3)Рядом с Андрюшей за партой сидела маленькая худенькая девочка Ася. (4)То, что она была
маленькая и слабенькая, ещё можно было простить, но то, что Ася была труслива, – с этим Андрю
ша никак не мог примириться. (5)Асю можно было испугать, сделав ей страшные глаза; она боялась
каждой встречной собачонки, убегала от гусей.
5.  Среди   предложений   15—19   найдите   сложное   бессоюзное   предложение.   Напишите
номер этого предложения.
(15)Странно: вокруг так много взрослых, а поговорить понастоящему не с кем. (16)Слишком у
этих   взрослых   всё   разложено   по   полочкам.   (17)Быть   троечницей   —   позор,   серьёзной   любви   в
школьном возрасте быть не может, человек без высшего образования — не человек…
(18)Отец в это же время посматривает вправо — на надменный девчоночий профиль в обрамле
нии тёмных волос: (19)« Сидит, молчит, о чёмто думает... 6. Среди предложений 46−52 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и
подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
– (46)Он украл, и немало: пятнадцать лет жизни! (47)Он работает не один, у него конструктор
ское бюро, помощники, исполнители. (48)Пятнадцать лет они были вместе. (49)Он глядел им в
глаза, притворялся, а они не знали, кто он такой... (50)Если бы он пришёл ко мне, рассказал, я не
позволил бы терять время! (51)Но он не пришёл, и оправданий этому нет... (52)Никаких оправданий
ему нет, понимаете?!
7. Среди предложений 1–5 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчи
нительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(1)Отца своего, который погиб на фронте, Авалбёк не помнил. (2)Первый раз он увидел его в
кино, когда мальчику было лет пять.
(3)Фильм был про войну, Авалбёк сидел с матерью и чувствовал, как она вздрагивала, когда на
экране стреляли. (4)Ему было не очень страшно, а иногда даже, наоборот, весело, когда падали фа
шисты. (5)А когда падали наши, ему казалось, что они потом встанут.
8. Среди предложений 1—8 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочи
нительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(1)В Ленинград пришла первая послевоенная весна. (2)Однажды я шёл с завода домой. (3)Дол
гий закат дымил над городом. (4)Только что прошумел дождь, ещё бренчали капли, падая с карни
зов, и синие лужи на мостовых курились паром.
(5)Я вспомнил, как вернулся в Ленинград перед концом войны и не узнал его: пустынными и
мёртвыми казались улицы, ни один фонарь не горел, не светились окна; на месте газонов и цветни
ков чернела голая земля, разбитая на крохотные кривые грядки; прошлогодние листья скреблись и
шуршали по дорожкам перекопанных городских садов...
(6)Я   шёл   медленно,  подставляя   лицо   под   капли   и   улыбаясь   собственным  мыслям.   (7)В   ту
первую после войны весну у нас было много работы; мы отстаивали по полторыдве смены и ходили
злые, невыспавшиеся. (8)А теперь вот горячка кончилась и можно будет отдохнуть.
9. Среди предложений 10–14 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер
этого предложения.
(10)Да и у Люси, признаться, его было не очень много. (11)Люсина мама в течение долгих лет
не поднималась с постели.
(12)Стремясь доставить матери радость, дочка восклицала:
– (13)Если б ты видела фигуру спящего льва, которую вылепила Оля! (14)Я весь вечер говорю
шёпотом: вдруг он проснётся?
10.  Среди   предложений   18–24   найдите   сложное   бессоюзное   предложение.   Напишите
номер этого предложения.
(18)Я боюсь за отца: почему он уходит от нас? (19)Зачем эта охота? (20)Пусть лучше вернётся.
(21)И в глазах у мамы я тоже вижу слёзы.
(22)Что это было? (23)Предчувствие? (24)Но война началась через год, и много было ещё и
смеха и слез до её прихода, а я всё помнил тот вечер и чувствовал ту тревогу… Задание 14. Сложные предложения с разными видами связи между частями.
2 вариант
1. Среди предложений 29–33 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер
этого предложения.
(29)Ела завариху, вовсе не замечая еды. (30)Наверное, ушла обратно в свой чудесный театр.
(31)Пусть, если ей так там нравится. (32)Она устала, моя мама, она развеселилась первый раз за всю
войну. (33)Пусть побудет ещё немного в своей отдалённой памяти, в золочёном дворце, где показы
вают балет.
2. Среди предложений 17–19 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер
этого предложения.
(17)А на гардеробе — коробки, картонки со шляпами. (18)На них много пыли, её сметают толь
ко перед Новым годом, Первым мая и мамиными именинами двадцать четвёртого октября…
(19)Последнюю открытку от матери я получил через три дня после сообщения о падении Киева,
а датирована она была ещё августом.
3. Среди предложений 25—29 найдите сложные бессоюзные предложения. Напишите но
мера этих предложений.
(25)Я очень многое помню из той поры, самые мелкие детали. (26)Но с течением времени всё
сильнее вкрадывается мысль: было ли это в яви или когдато приснилось? (27)Конечно, дом — это
воспоминание. (28)Это — детство.
(29)Теперь дом сломали — детство кончилось…
4. Среди предложений 36−39 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер
этого предложения.
(36)Накинув на голову куртку, тот ползал по земле, хватал чтото и прятал за пазуху — он
ловил цыплят, спасая их от огня.
(37)В это время на нём вспыхнула куртка. (38)Тёмка сбросил её, но тут же красный уголёк —
сгоревшая тополиная ветка — упал ему на рубашку, и рубашка загорелась.
(39)Отец стремительно кинулся на Тёмку и придавил его к земле.
5. Среди предложений 75−83 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочи
нительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
а?
(75)— Ему от твоей переписки ни жарко ни холодно! (76)Где был отряд, когда Чирка избивали,
(77)— А где был ты? — спросила Ева Петровна. (78)— Ты взял на себя роль судьи. (79)А разве
ты уже не в отряде? (80)Но Кирилл заранее знал, что она это спросит, и был готов ответить.
(81)— Нет, я тоже виноват, — сказал он. (82)— Но я хоть не оправдываюсь и не кричу, что у
нас везде друзья. (83)Друзья по переписке всюду, а между собой подружиться не умеем — непра
вильно это...
6. Среди предложений 6–14 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчи
нительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(6)Сперва разик, потом другой попросила Ксения брата Федю отвести Стёпу в детский сад, а
вечером сходить за ним. (7)И с тех пор так и повелось, потому что работала Ксения в своём ателье
в полторы смены — деньгито нужны… (8)Федя наконец не выдержал:
– (9)Хорошо, что племянник у меня только один, а то хоть разорвись!..
(10)Мама наладилась дать ему по шее (интеллигентный человек, работник гуманного медицин
ского учреждения!), но Федя в красивом витке ушёл от несправедливого возмездия.
– (11)Постыдился бы!
– (12)А чего? (13)Он уже большой — вон скоро семь лет стукнет! (14)Мог бы и сам из детского
сада домой топать, здесь всего четыре квартала, да и переулки тихие…
7. Среди предложений 29—35 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и
подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(29)Отец и мама, мне кажется, очень довольны, что я невысокий. (30)Онито ведь ждали
ребёнка и хотят, чтоб я на всю жизнь им остался. (31)Но я не хочу!
(32)Както я услышал по радио, что, если в семье несколько детей, нехорошо одного из них вы
делять. (33)Я сказал об этом родителям.
– (34)Другой бы гордился, что его выделяют, а этот думает о сестре. (35)Какой добрый, а! —
воскликнул отец.
8. Среди предложений 3—7 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер
этого предложения.
(3)Одной стороной хата стояла на краю обрыва, и кривая тропинка, сбегая вниз, приводила к
заброшенному колодцу.
(4)Яков сидел у раскрытого окна на низенькой скамеечке перед изрезанным сапожным ножом
столиком и, склонившись, тачал сапоги. (5)Иоська, размахивая руками, чтото весело рассказывал
отцу, на щеке его вспрыгивала лукавая ямочка. (6)Отец и сын сидели в единственной, но очень про
сторной комнате с огромной русской печкой.
(7)Осторожно войдя в сени и заглянув в комнату, Динка остановилась от неожиданности.
9. Среди предложений 13—20 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной со
чинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(13)Детское ликование не остановить. (14)Да и не нужно его останавливать, потому что это
ведь стихия. (15)Поэтому наша мудрая Анна Николаевна только улыбнулась, когда мы заорали на
радостях, заколготились в своих партах, как в коробах, отошла в сторону, прислонилась к тёплой
печке, прикрыла глаза и сложила руки калачиком.
(16)Теперь самое время объяснить, отчего уж мы так возрадовались. (17)Дело в том, что все мы
давно уже научились читать — соответственно возрасту, конечно же, запросто разделывались с тон
кими, ещё довоенными, клеенымипереклеенными книжечками, которые давала в классе Анна Ни
колаевна, но вот в библиотеку нас не пускали, в библиотеку записывали почемуто лишь со второго
класса. (18)А кому в детстве не хочется быть постарше? (19)Человек, который посещает библиоте
ку, — самостоятельный человек, и библиотека — заметный признак этой самостоятельности. (20)Постепенно мы утихли, угомонились, и Анна Николаевна снова стала объяснять.
10. Среди предложений 2—7 найдите сложное предложение с бессоюзной связью между
частями. Напишите номер этого предложения.
 (2)Прилетела синичка, попробовала расковырять намерзь, но снег был твёрд, и она озабоченно
поглядела по сторонам, словно спрашивая: «Как же теперь быть?»
(3)Я отворил форточку, положил на обе перекладины двойных рам линейку, закрепил её кноп
ками и через каждый сантиметр расставил пшеничные зёрна. (4)Первое зёрнышко оказалось в саду,
зёрнышко под номером тридцать  —   в моей комнате.
(5)Синичка всё видела, но долго не решалась слететь на окно. (6)Наконец она схватила первое
зерно и унесла его на ветку. (7)Расклевав твёрдую скорлупку, она выщипала ядро.
Ключи:
№
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
43
15
9
5
17
49
3
4
14
18
 1 вариант
2 вариант
32
18
2629
36
83
7
34
5
17
4
Использованные источники:
1. Образовательный портал для подготовки к экзаменам «Решу ОГЭ». Обучающая  система
Дмитрия Гущина. http://rus.reshuoge.ru/
2. ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений». http://www.fipi.ru/

file_name: Задание № 14. Сложные предложения с разными видами связи между частями.doc

title: Теоретический и практический материал для подготовки к ОГЭ по русскому языку (задание № 14)