extracted_text:
Приложение 1.
Классификация педагогических игр
Педагогические игры
Физические
По области деятельности
Интеллектуальные Трудовые
Социальные
Психологические
По характеру педагогического процесса
Обучающие;
Тренинговые;
Контролирующие;
Обучающие
Познавательные
Воспитательные
Развивающие
Репродуктивные
Продуктивные
Творческие
Коммуникативные;
Диагностические;
Профориентационные;
Психотехнические
По игровой методике
Предметные Сюжетные
Ролевые Деловые
Имитационные Драматизации
По предметной области
Математические,
химические,
биологические,
физические,
экологические
Музыкальные,
театральные,
литературные
Трудовые,
технические,
производстве
нные
Физкультурные,
спортивные,
военно
прикладные,
туристические,
Обществоведчес
кие,
управленческие,
экономические,
коммерческие народные
По игровой среде
Без предметов
С предметами

Настольные,
комнатные, уличные,
на местности
Компьютерные,
телевизионные, ТСО
Технические, со
средствами
передвижения

file_name: приложение 1.doc

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Приложение 2.
Технологическая схема деловой игры
Этап подготовки
Разработка игры
Ввод в игру
Этап проведения
Групповая работа над
заданием
Межгрупповая дискуссия
 разработка сценария
 план деловой игры
 общее описание игры
 содержание инструктажа
 подготовка материального
обеспечения
 постановка проблемы,
целей
 условия, инструктаж
 регламент, правила
 распределение ролей
 формирование групп
 консультации
 работа с источниками
 тренинг
 мозговой штурм
 работа с игротехником
 выступления групп
 защита результатов
 правила дискуссии
 работа экспертов
Этап анализа и обобщения
 вывод из игры
 анализ, рефлексия
 оценка и самооценка работы
 выводы и обобщения
 рекомендации

file_name: приложение 2.doc

title: Собственное методическое исследование по теме: "Игра как занимательная и эффективная форма активизации познавательной деятельности учащихся на уроках литературы».


extracted_text:
Приложение 3.1
Отдельные виды литературных игр
Викторина о жизни и творчестве М.А. Булгакова
1. Годы жизни М.А. Булгакова? (1891 – 1940 гг.)
2. Какое образование получил М.А. Булгаков? (Киевский университет, медицинский
факультет; получил специальность врача)
3.Когда М.А. Булгаков окончательно бросил «звание лекаря с отличием» и перешел в
литературу? (В 1920 году)
4. Какое печальное событие в жизни писателя подтолкнуло к возникновению замысла
романа «Белая гвардия»? (Смерть матери Варвары Михайловны 1 февраля 1920 г. в
Киеве)
5.Вспомните год создания и подзаголовок знаменитой повести Булгакова «Собачье
сердце». (1925 г., чудовищная история)
6. Какие пьесы М.А. Булгакова вам известны? («Зойкина квартира», «Батум»,
«Багровый остров», «Бег», «Адам и Ева», «Блаженство», «Дни Турбиных», «Иван
Васильевич», «Кабала святош»)
7. Какой роман посвятил М.А. Булгаков МХАТу? («Театральный роман»)
8. Какое бессмертное произведение великого русского писателя XIX  века в
инсценировке М.А. Булгакова до сих пор не сходит со сценических подмостков?
(Роман Гоголя «Мертвые души»)
9.  В каком году был написан роман «Мастер и Маргарита»? Где и когда он был
напечатан впервые? (Булгаков задумал и стал писать роман зимой 1928.1929 года.
Последние вставки он диктовал жене в феврале 1940 года, за три недели до смерти.
Впервые роман был напечатан в журнале «Москва» № 11 в 1966 году и в № 1 в 1967
году)
 10. Как назывался роман «Мастер и Маргарита» в первой редакции? («Великий
канцлер»)
11. Известно, что Булгаков благоговел перед Гоголем.
«Думая о Гоголе, Булгаков воскликнул, обращаясь к нему, как к учителю, в одном из своих
писем: «…Укрой меня своей чугунной шинелью» Каким образом сбылось это изречение
мастера? (На могиле Н.В. Гоголя стояла Голгофа с крестом, символический камень,
напоминающий о месте казни Христа. Камень этот, черноморский гранит, нашел гдето в
Крыму один из братьев Аксаковых. Затем он был заменён на мраморный бюст с золотой надписью «От Советского правительства». Камень долго лежал в сарае гранильщиков на
кладбище Новодевичьего монастыря, там и обнаружила его вдова Булгакова Елена
Сергеевна и установила на могиле мужа. Так Гоголь уступил свой крестный камень
Булгакову. Сбылось по слову: «…Укрой меня своей чугунной шинелью!»)
12.Кем еще работал в своей жизни Булгаков? (Журналистом, зав. литературным
отделом, зав. театральным отделом в различных газетах)
13. Как называется кинофильм, снятый по произведению Булгакова Л. Гайдаем? («Иван
Васильевич меняет профессию».)
14. По мотивам каких произведений писателя созданы художественные фильмы?
(«Собачье сердце», «Роковые яйца», «Бег», «Дни Турбиных», «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита»)
15. Какую книгу из серии «Жизнь замечательных людей» написал Булгаков?
(«Мольер»)
16. Как звали собаку Понтия Пилата? (Банга)
17. От какой болезни, по предсказанию Коровьева, умрет Андрей Фокич – буфетчик
театра «Варьете»? (Рак печени)
18. Деталью костюма какого героя «Мастера и Маргариты» была куриная кость в
кармане пиджака? (Азазелло)
19. В каком городе оказался Степа Лиходеев благодаря магической силе Воланда? (В
Ялте)
20. Под каким номером находилась та самая нехорошая квартира и по какой улице? (№
50 по Садовой)
21. Как звали милицейскую собаку, с помощью которой искали финдиректора
«Варьете» Римского? (Тузбубен)
22. Какого цвета были глаза у Воланда? (Правый глаз черный, а левый зеленый)
23. Кто из ближайших родственников Берлиоза после его смерти претендовал на его
квартиру? (Дядя из Киева)
24. Куда Никанор Босой спрятал взятку, полученную им от Коровьева? (За
вентиляционный ход в уборной)
25. «Этот человек был одет в старенький и разорванный голубой хитон. Голова его была
прикрыта белой повязкой с ремешком вокруг лба, а руки связаны за спиной. Под левым
глазом человека был большой синяк, в углу рта – ссадина с запекшейся кровью» Кто
это? (Иешуа ГаНоцри) 26. «…Плечистый, рыжеватый, вихрастый молодой человек в заломленной на затылок
клетчатой кепке – был в ковбойке, жеваных белых брюках и в черных тапочках» О ком
так говорится в романе? (Поэт Иван Бездомный)
27. «…Бритый, темноволосый, с острым носом, встревоженными глазами и со
свешивающимся на лоб клоком волос человек примерно лет тридцати восьми» Кто это?
(Мастер)
28. «…Человек, лет под сорок, был черен, оборван, покрыт засохшей грязью, смотрел
поволчьи, исподлобья» Кто это? (Левий Матвей)
29. Чем была озабочена похоронная процессия, шествовавшая за гробом с телом
Берлиоза? (Куда могла подеваться из гроба голова)
30. Что сгорело по воле Воланда в Москве во время пожара? (Дом Мастера, дом
Грибоедова, квартира 50 в доме 302 – бис) Приложение 3.2
Отдельные виды литературных игр
Литературные шарады
Вот первый слог, он раньше жил в Иране,           Первый слог этого слова – нота,
  Второй за ним влачился до заката,                      второй – войсковое подразделение,
А их союз на ручке милой пани                            а все вместе – это название ребенка,
Переливался и сверкал когда–то.                          не   имеющего родителей.
                                 ПЕРС – ТЕНЬ                                                    СИ  РОТА
Овца проблеет –                                                      Бывает много странного
            вот вам первый слог,                                          на свете:
В ответе кратком                                                     Вот вам предлог, союз
            слог второй найдете,                                           и вновь предлог,
А сумма –                                                                  А целое в лесу я както
            нежелательный итог,                                             встретил
Несчастье дома                                                         Со страху
            или на работе.                                                         Еле ноги уволок.
                            БЕ – ДА                                                               У – ДА – В
Три буквы облаками реют,                                     Мой первый слог – на дереве,
Две видишь на лице мужском.                             Второй мой слог – союз,
А целое порой белеет                                             А в целом я – материя
«В тумане моря голубом».                                     И на костюм гожусь.
                           ПАР – УС                                                            СУК – НО
Шаг танцевальный                                                 Первое – предлог,
         прибавьте к ноте                                          Вторым капусту рубят,
И между бревен                                                      А целого стрелки
         меня воткнете.                                               Боятся и не любят.
                       ПА – К ЛЯ                                                     О – СЕЧКА
Предлог с игрой соедини ты                                Художник русский – первый слог,
И чудо вдруг произойдет:                                      Второй – пчелиная семья,
Цветок Египта знаменитый                                   А целым назовем того,
Перед тобою расцветет.                                         Кто славу заслужил в боях.
                        ЛОТО – С                                                                ГЕ – РОЙ
Слог первый – в танце элемент,                           Первое – цифра (она в середине),
Второй – актера жизнь на сцене,                         Буква с начала и буква с конца,
Узнаешь целое в момент,                                      В целом – леса, города и равнины, Припомнив караулов смену.                                 К целому – полны любовью сердца.
                      ПА – РОЛЬ                                                                             Р – ОДИН – А

Слова для шарад: ДО–КЛАД, БАЛЛАДА, БЕС–ЕДА, БАЛ–КОН, ГАЗ–ОН, ВИНО–ГРАД,
РАЗ–ГРОМ, БОРОДА, КОНЬЯК, ЧЕЛОВЕК, ТЮЛЬПАН, СТОЛИЦА…

file_name: приложение 3.doc


extracted_text:
Приложение 3.3
Отдельные виды литературных игр
Головоломки
КУБраёчки
Эта забавная словесная головоломка особенно популярна у знатоков клуба «Что? Где?
Когда?». Загадывается какоелибо слово, которое разбивается на две значащие части, а
потом каждая из них заменяется на противоположное по смыслу. Например, слово
ШАРАДА раскладывается на два слова – шар ада, переворачивается и превращается в
КУБ РАЯ. Отсюда и название этой игры со словами.
Отгадайте слова, заменив эти выражения противоположными по смыслу:
мелкая дурость  … (глубокомыслие)
                                  остановка льда  … (паровоз)
                                  велика бездарная песня  … (малахит)
                                  одетая вода  … (гололед)
                                  злой невольник  … (доброволец)
Гетерограмма
Гетерограмма – это текст, составленный из групп строк с одинаковыми
последовательностями букв, но с различной расстановкой пробелов. В задании дается
сплошная запись текста и предлагается расставить пробелы так, чтобы получилась
осмысленная фраза. При расстановке пробелов в разных местах могут получиться не
связанные по смыслу фразы, а могут – и вполне законченные тексты из двух строк.
Небес покой
Не беспокой.
Расставляя пробелы в разных местах, попробуйте превратить сплошной текст
в осмысленную фразу:
                             НЕСУДИЧЬЯ  …    (Несу дичь я – не суди: «Чья?»)
                             БОГАЧУДИКИ  … (Богачу дики бога чудики)
                              УХОЖУЯ  …          (Ухо жуя, ухожу я)
                       МИРУВЛЕЧЕНИЙ  … (Миру влечений – мир увлечений)
                       НЕБЕСАЛИКУЮТ  … (Небеса ликуют – не беса ли куют?)
Листовертень
Надписи, которые читаются при повороте листа вверх ногами, называются листовертнями.
Эти надписи можно прочитать двумя разными способами. Что здесь
написано?

file_name: Приложение 3.3.doc


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Центр детского творчества Кировского района города Донецка»
Методическая разработка
Автор: Доренская А.Н.,
педагог дополнительного образования Донецк 2015
Данная   методическая   разработка   поможет   педагогам   дополнительного
образования   по   направлению
  «Вязание»,   а   также   учителям   технологии
проверить теоретические и практические знания обучающихся в игровой форме.
Игра является одним из важнейших средств воспитания и обучения детей.
В игровом занятии воспитывается чувство товарищества, взаимная поддержка.
Общие переживания  при выполнении  конкурсных заданий  объединяют  детей.
Игра   создает  коллектив.   Таким  образом,  игровая   форма   проведения   занятия
является эффективным средством обучения, воспитания и развития учащихся
одновременно.
Цель   данной   разработки:   оказание   методической   помощи   педагогам
дополнительного   образования   и   учителям   технологии   в   организации
образовательного процесса для проверки знаний обучающихся по направлению
«Вязание крючком».

1. Стимулирование познавательной деятельности учащихся.
 2. Проверка и углубление теоретических знаний.
 3. Формирование умения работать в коллективе.
 4. Развитие личностной активности, самостоятельности.
 5. Воспитание уважительного отношения к труду и рукоделию.
Задачи:
Ожидаемые результаты:
 • повышение качества образовательного процесса;
 • повышенный интерес и активность детей на занятиях;
 • содействие формированию любви к устному народному творчеству;
 • содействие формированию детского коллектива;
  •  сформирована мотивация к дальнейшему самосовершенствованию в данном
виде деятельности.
Подготовка к занятию.
 Участниками занятия – состязания являются:
1.   Игроки   –   учащиеся   объединения   «Ажур»   в   возрасте   710   лет   (1го   года
обучения), которые объединяются  в 2 команды по своему усмотрению;
 2. Жюри, которое оценивает участие в конкурсах, формируется из детей 2го
года обучения, желающих оценивать игру.
 3. Ведущие.
 4. Могут быть приглашены зрители. Каждая команда получает от педагога 2 предварительных задания:
 1. Выбрать капитана своей команды и придумать название команде.
 2. Оформить выставку вязаных работ своей команды.

Заранее следует подготовить:
   ведущих для проведения игры;
  бланк для подсчета баллов и замечаний для каждого представителя жюри;
  участники состязания должны быть ознакомлены с правилами игры;
     карточки   с   заданиями   для   конкурсов,   альбомные   листы,   карандаши,
фломастеры.
С   правилами   выполнения   конкурсов   игроков   знакомят   ведущие   в  ходе
мероприятия.
План проведения занятия  состязания
 1. Организационный этап.
      Приветствие, представления команд.
 2.  Основной этап.
      Участие команд в конкурсах.
 3.  Подведение итогов и награждение команд.
 1. Организационный этап.
Ход занятия:
Перед участниками появляются: с одной стороны  Крючок, с другой  Клубок.
Крючок:
Дорогие   друзья!   Сегодня   мы   проводим   состязание   для   тех,   кто   полюбил
вязание. Давайте знакомиться!
Клубок:
 Я пушистый, мягкий, круглый,
 Есть и хвост, но я — не кот.
 Часто прыгаю упруго,
 Покачусь — и под комод (клубок)
Крючок:
 Я вязать вас научу
 Хоть один я, погляжу,
 Но получится у вас
 Все вещицы просто класс!  (крючок)
Крючок: Молодцы!
Клубок:
Быстро вяжется узор
Ловкой кружевницей. Нитка тянется легко,
В кружева ложится.
 Просто глаз не оторвать
От такого дива.
Будто жизнь свою плетет
Ладно и красиво.
Крючок:
Участникам нашего состязания
мы хотели бы пожелать:
 достигнуть совершенства
в искусстве вязания!
 Приветствие, представления команд.
 Клубок: Состязание проводится между двумя командами.
 Капитаны, представьте нам, пожалуйста, свои команды!
 (Представление команд)
Крючок:  А теперь представляю наше жюри!
 (Представление жюри)
Клубок:  Уважаемое жюри! Будьте строгими и справедливыми судьями!
2. Основной этап.
Участие команд в конкурсах
Крючок:  Что для вязания важней? С чего начнем?
Клубок:  Конечно с меня! Давайте заглянем в мой сундучок с пряжей!
Крючок:  Да, да! Это  первый шаг к рукоделию!
Клубок:  В сундучке перепутались все названия пряжи.  Названия пряжи уже
вписаны в клеточки в виде сплошной ломаной линии  (линии меняют
направление только под прямым углом).
 Найди их и зачеркни! Из оставшихся букв сложите кодовое слово. (Раздаются
карточки с заданиями)
Карточки для конкурса «Сундучок пряжи». На поиски дается обеим
командам по 5 минут.
Ответы: шерсть, лен, акрил, хлопок, вискоза,
ангора, кашемир, шелк, мохер.
 Кодовое слово: спицы.
 Крючок: Итак, начали!
 По истечении 5 минут команды сдают
листочки с ответами
Крючок: Правильно кодовое слово
«СПИЦЫ». Это мои лучшие подружки!
Клубок: Ой, ребята,  помогите  мне. У меня есть спутанные клубки –
размотайте их! Это будет 2 задание! (Участники распутывают пряжу, мотают клубки)
Крючок: Предлагаем жюри огласить  итоги  двух конкурсов.
 (Предварительное выступление жюри).
Крючок: У меня есть подруга  Сова, которая очень любит вязать. Она мне
прислала фотографию. Только я не понимаю, из  какого клубка она вяжет.
(Раздаются карточки с заданиями)
Это 3 Задание: отгадайте, из  какого клубка вяжет сова. Обведите  его в круг!
На поиски дается обеим командам по 3 минуты.
 (Команды сдают листочки с ответами)
Карточка к  конкурсу  «Из какого клубка вяжет сова?»
Клубок:   Ничего не получится связать у тех, кто не знает инструменты для
вязания и не умеет ими правильно пользоваться.
Крючок:  Следующее задание. Необходимо подписать части крючка.
 (Раздаются карточки с заданиями).  На задание дается обеим командам по 3
минуты.
Карточка к конкурсу «Части крючка»

                                                           Ответы: 1 – стержень, 2 – головка,
                                                             3 – бородка, 4 – выемка под палец (Команды сдают листочки с ответами)
Крючок:  Предлагаем жюри огласить итоги этих двух конкурсов  конкурсов.
 (Предварительное выступление жюри)
Клубок:  А следующий конкурс  конкурс капитанов! Каждый капитан
выбирает карточку с клубком, на обратной стороне которой загадка. Все загадки
про инструменты, которые пригодятся на занятиях по вязанию.
 (Начинает капитан, команда которого проигрывает)
Крючок:  Капитан … команды, зачитайте загадку …
Клубок:  Если не сможете ответить, то загадка предлагается капитану другой
команды.
1. Вечно он к клубку цепляется,
 Размотать его старается.
 Это тонкий старичок  ..(крючок)
2. Металлический
 То назад, то вперед
 Ходитбродит пароход.
 Остановишь  горе:
 Продырявит море.(утюг)
 3. Две тонкие сестрицы,
 Сестрицы  мастерицы,
 Дружно вяжут петельки
 Будет шарфик Петеньке. (спицы)
4. Стригли, щипали, а после чесали,
 Чисто, пушисто – к доске привязали!(прялка)
 5. Тонкая и прыткая,
 Дружбу водит с ниткою,
 Вверх и вниз летает —
 Шьёт и пришивает. (иголка)
 6. Пляшу по горнице
 С работою моею,
 Чем больше верчусь,
 Тем больше толстею (веретено)
 7. Много делать мы умеем:
 Стричь, кроить и вырезать.
 Не играйте с нами, дети:
 Можем больно наказать!(ножницы)
 8. В снежном поле, на дороге,
 Мчится конь мой одноногий.
 И на много, много лет
 Оставляет черный след.(карандаш)
Крючок:  Просим жюри огласить результаты конкурса капитанов. Клубок:   Следующее  задание на знание условных обозначений. Необходимо
сопоставить   условное   обозначение   с   его   расшифровкой.   На   пересечениях
соответствующих строк и столбцов стоят буквы, из которых сложится ключевое
слово. На поиски дается обеим командам по 3 минуты. (Раздаются карточки с
заданиями).
Карточка к конкурсу на знание условных обозначений
(Команды сдают листочки с
ответами)   Ответ: кодовое
слово «клубок»
Крючок:
 Если я вязать устану,
 Тут зарядка помогает
 Руки вверх я подниму
 И немного пошалю.
 Могу попрыгать я на месте,
 А лучше нам всем вместе!
Клубок:  Каждой команде необходимо провести физкультминутку!
 (Команды проводят физкультминутки)
Клубок:  А у меня котенок опять запутал клубок. Задание:  Отгадайте, как
зовут котенка? Чтобы узнать ответ на этот вопрос, сложи из букв ключевое
слово.
(Раздаются карточки с заданиями)
 Карточки к конкурсу «Отгадай имя кота»
На поиски дается обеим командам по 3
минуты.
 (Команды сдают листочки с ответами)
Ответ: Тимоха Клубок:   Следующее наше задание на знание пословиц!
Крючок:  Подберите к началам пословиц и поговорок их вторую  часть. Если
все   будет   сделано   правильно,   то   из   буквосочетаний,   расположенных   возле
вторых частей, сложится еще одна пословица.
Карточки к конкурсу «Народная мудрость»

(Команды сдают составленные пословицы жюри)
Ответ: своего ума чужим не заменишь.
Крючок:  Предлагаем выступить жюри по итогам конкурсов.
 (Предварительное выступление жюри).
Клубок:     Дорогие   рукодельницы.   Вы   умеете   с   помощью   крючка   и   пряжи
создавать замечательные изделия: салфетки, игрушки, цветы и даже картины! А
следующее   задание   –   вы   должны   нарисовать   картину,   используя   только
условные обозначения! Капитаны команд выбирают карточки с обозначениями,
которыми будете «рисовать»
  (Каждый капитан берет по три карточки с условными
обозначениями.   Ведущие   раздают   альбомные   листы,
карандаши и фломастеры)
 На рисунок дается обеим командам по 5 минуты.
 (Команды сдают готовые рисунки) 3. Заключительный этап.
     Подведение итогов и награждение команд.
Клубок:     Строгому,   но   справедливому   жюри   пришло   время   объявить   о
результатах сегодняшнего состязания.
 (Жюри объявляет команду  победительницу)
Крючок:  Подведены итоги состязания рукодельниц.
Клубок:  Настало время награждать…
Крючок:
Мы видим, что вы любите вязать,
И рады вам призы вручать!
(Вручение призов).
Клубок:
Мы дарим пожелания свои для всех:
Вяжите! Пусть сопутствует большой  большой успех!

file_name: Игровое занятие.doc

intro: Данная методическая разработка поможет педагогам дополнительного образования по направлению  «Вязание», а также учителям технологии  проверить теоретические и практические знания обучающихся в игровой форме. Цель данной разработки: оказание методической помощи педагогам дополнительного образования и учителям технологии в организации образовательного процесса для проверки знаний обучающихся по направлению «Вязание крючком».

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка "Игровое занятие "Состязание рукодельниц"


extracted_text:
Подстаканник,   грибок,   забой,   находка,   хлебница,   завал,   садик,  переход,  школа,
Разбор по составу существительных
лапки,  запах,  перелесок,  волосинка,  рыба,  заводь,  силушка,  розочка,  завод,  загадка,
берёзонька,  загар,  добро,  подберёзовик,  голубок,  заговор,  тропинка,  обрезок,  забег,
горец, жарища, пятнышко, заезд, овощи, зонтик, танкист, закат, книги, оленёнок, подпись,
бумага,  прокат,  задвижка,  плоды,  хлебец,  безвкусица,  запах,  мудрец,  звезда,  домик,
подъезд,  замазка,  градусник,  затвор,  деревья,  стрелок,  работники,  захват,  дожди.
Подстаканник,   грибок,   забой,   находка,   хлебница,   завал,   садик,  переход,  школа,
Разбор по составу существительных
лапки,  запах,  перелесок,  волосинка,  рыба,  заводь,  силушка,  розочка,  завод,  загадка,
берёзонька,  загар,  добро,  подберёзовик,  голубок,  заговор,  тропинка,  обрезок,  забег,
горец, жарища, пятнышко, заезд, овощи, зонтик, танкист, закат, книги, оленёнок, подпись,
бумага,  прокат,  задвижка,  плоды,  хлебец,  безвкусица,  запах,  мудрец,  звезда,  домик,
подъезд,  замазка,  градусник,  затвор,  деревья,  стрелок,  работники,  захват,  дожди.
Подстаканник,   грибок,   забой,   находка,   хлебница,   завал,   садик,  переход,  школа,
Разбор по составу существительных
лапки,  запах,  перелесок,  волосинка,  рыба,  заводь,  силушка,  розочка,  завод,  загадка,
берёзонька,  загар,  добро,  подберёзовик,  голубок,  заговор,  тропинка,  обрезок,  забег,
горец, жарища, пятнышко, заезд, овощи, зонтик, танкист, закат, книги, оленёнок, подпись,
бумага,  прокат,  задвижка,  плоды,  хлебец,  безвкусица,  запах,  мудрец,  звезда,  домик,
подъезд,  замазка,  градусник,  затвор,  деревья,  стрелок,  работники,  захват,  дожди.

file_name: разбор слов по составу.docx

intro: Подборка имён существительных для разбора по составу. Эту работу можно выполнять для закрепления темы в 4 классе. Слова подобраны так, что встречаются различные окончания и суффиксы. Лексическое значение слов понятно детям 4 класса. Удобно для быстрой распечатки и проверки. Пользуйтесь!Подборка существительных для разбора по составу

title: Разбор существительных по составу в 4 классе


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Центр детского творчества Кировского района г. Донецка»
Опыт работы
руководителя творческого объединения «Ажур»
Доренской Анны Николаевны Донецк 201
Актуальность опыта
Игра наряду с трудом и ученьем  один из основных видов деятельности
человека, удивительный феномен нашего существования. По определению,
игра      это   вид   деятельности   в   условиях   ситуаций,   направленных   на
воссоздание   и   усвоение   общественного   опыта,  в  котором   складывается   и
совершенствуется самоуправление поведением.
Актуальность   игры   в   настоящее   время   повышается   изза
перенасыщенности   современного   ребенка   информацией.   Во   всем   мире
неизмеримо   расширяется   предметноинформационная   среда.   Телевидение,
видео, радио, компьютерные сети обрушивают на учащихся огромный объем
информации.   Актуальной   задачей   становится   развитие   самостоятельной
оценки   и   отбора   получаемой   информации.   Одной   из   форм   обучения,
развивающей   подобные   умения,
  является   дидактическая   игра,
способствующая   практическому   использованию   знаний,   полученных   на
занятиях.
Можно сказать, что технология игровых форм обучения нацелена на то,
чтобы научить учащихся осознавать мотивы своего учения, своего поведения
в   игре   и   в   жизни,   то   есть   формировать   цели   и   программы   собственной
самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты.
Теоретическая база опыта
Психологическая   теория   деятельности   в   рамках   теоретических
воззрений   А.С.   Выготского,   А.Н.  Леонтьева   выделяет   три   основных   вида
человеческой деятельности – трудовую, игровую и учебную. Все виды тесно
взаимосвязаны.
 Первым в конце 19в. предпринял попытку систематического изучения
игры   немецкий   психолог   К.Гросс.  Он   называет   игры   изначальной   школой
поведения. Для него смысл их именно в том, чтобы стать для детей школой
жизни.   Игра   объективно   –   первичная   стихийная   школа,   кажущийся   хаос, который   предоставляет ребенку возможность ознакомления с традициями
поведения людей, его окружающих.
Дети повторяют в играх то, к чему относятся с полным вниманием, что
им доступно наблюдать и что доступно их пониманию. Уже потому игра, по
мнению   многих   ученых,   есть   вид   развивающей,   социальной   деятельности,
форма   освоения   социального   опыта,   одна   из   сложных   способностей
человека.
Исследователь игры Д.Б. Эльконин   полагает, что игра социальна по
своей   природе   и   непосредственному   насыщению   и   спроецирована   на
отражение мира  взрослых.   Отечественные психологи  и педагоги процесс
развития   понимали   как   усвоение   общечеловеческого   опыта,
общечеловеческих   ценностей.   Об   этом   писал   Л.С.   Выготский:   «Не
существует   исходной   независимости   индивида   от   общества,   как   нет   и
последующей социализации».
А.М.   Леонтьев   доказал,   что   ребенок   овладевает   более   широким,
непосредственно недоступным ему кругом действительности, только в игре,
забавляясь и играя, ребенок обретает себя и осознает себя личностью. Для
детей игра – сфера их социального творчества, полигон их общественного и
творческого   самовыражения.   Игра   необычайно   информативна   и   многое
рассказывает самому ребенку о нем. Школа игры такова, что в ней ребенок –
и ученик, и учитель одновременно. Из раскрытия понятия игры педагогами,
психологами   различных   научных   школ   можно   выделить   ряд   общих
положений:
1. Игра выступает самостоятельным видом развивающей деятельности детей
разных возрастов.
2.   Игра   детей   есть   самая   свободная   форма   их   деятельности,   в   которой
осознается, изучается окружающий мир, открывается широкий простор для
личного творчества, активности самопознания, самовыражения.
3. Игра – первая ступень деятельности ребенка дошкольника, изначальная
школа его поведения, нормативная и равноправная деятельность младших школьников,   подростков,   юношества,   меняющих   свои   цели   по   мере
взросления учащихся.
4. Игра есть практика развития. Дети играют, потому что развиваются, и
развиваются потому, что играют.
5. Игра – свобода самораскрытия, саморазвития с опорой на подсознание,
разум и творчество.
6.   Игра   –   главная   сфера   общения   детей;   в   ней   решаются   проблемы
межличностных отношений, приобретается опыт взаимоотношений людей.
Технология опыта
Применение   игровых   технологий   в   учреждении   дополнительного
образования   выросло   сейчас   из   предмета   научных   дискуссий   в   наиболее
перспективное направление реальной активизации учебного процесса. Целью
игровых технологий  является практическое осуществление педагогической
теории   и   получение   в   педагогическом   процессе   заранее   намеченных
результатов    развитие   творческих   способностей   детей,  формирование  их
личной активности.
Для   детей   младшего   школьного   возраста   характерны   яркость   и
непосредственность восприятия, лёгкость вхождения в образы. Они легко
вовлекаются       в        игровую       деятельность.    Игровая       обстановка     на
занятиях     в   творческом   объединении   «Ажур»     трансформирует   и   мою
позицию, как  педагога, поскольку приходится балансировать между ролью
организатора,   помощника   и   соучастника   общего   действия.   Итоги   игры
выступают   в   двойном   плане   как   игровой   и   как   учебнопознавательный
результат. Важнейшая роль в данной модели принадлежит заключительному
ретроспективному обсуждению, в котором ребята совместно анализируют
ход   и   результаты   игры,   соотношение   игровой   (имитационной)   модели   и
реальности,   а   также   ход   учебноигрового   взаимодействия.   Для   данного
возраста рекомендуется использовать игры, способствующие обогащению и
закреплению у детей бытового словаря, связной речи;   игры, развивающие память, внимание, наблюдательность. Результативность дидактических игр
зависит, вопервых, от систематического их использования, вовторых, от
целенаправленности   программы   игр   в   сочетании   с   обычными
дидактическими упражнениями.
В   подростковом   возрасте   наблюдается   обострение   потребности   в
создании   своего   собственного   мира,   в   стремлении   к   взрослости,   бурное
развитие воображения, фантазии, появление стихийных групповых игр.
Особенностями   игры   в   старшем   школьном   возрасте   является
нацеленность   на   самоутверждение   перед   обществом,   юмористическая
окраска, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность.
Перед   педагогом   стоит   важная   задача   –   совершенствовать
образовательный   процесс   таким   образом,   чтобы   на   занятиях   творческого
объединения   каждый   учащийся   работал   головой   и   руками   активно   и
увлеченно, и использовать это как отправную точку для развития творческих
способностей. В воспитании ребенка активно используется игра как средство
взаимодействия с ним, общения на его языке, а также развития его навыков и
способностей   с   максимальной   эффективностью.  Личностный   рост   и   ее
  внимательности,
формирование   проявляется   в   развитии   логики,
концентрации внимания, тренировке усидчивости, а порой нестандартного
мышления и творческих способностей.
Понятие   «игровые   педагогические   технологии»   включает   достаточно
обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса
в   форме   различных   педагогических   игр.   В   отличие   от   игр   вообще
педагогическая   игра   обладает   существенным   признаком      четко
поставленной   целью   обучения   и   соответствующим   ей   педагогическим
результатом, которые   могут быть обоснованы, выделены в явном виде и
характеризуются учебнопознавательной направленностью.
Игровая   форма   занятий   создается   при   помощи   игровых   приемов   и
ситуаций,   которые   выступают   как   средство   побуждения,   стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций
происходит по таким основным направлениям:
 дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
учебная   деятельность   подчиняется   правилам   игры,   учебный   материал
используется в качестве ее средства;
   в   учебную   деятельность   вводится   элемент   соревнования,   который
переводит дидактическую задачу в игровую;
успешное   выполнение   дидактического   задания   связывается   с   игровым
результатом.
Форм   и   методов   выявления   творческих   способностей   обучающихся
много, приведу некоторые из них:
На первом году обучения учащиеся творческого объединения проходят
тему: «Вязание по кругу». В рамках этой темы проходит игра «Мастерская
Снегурочки». Ребята делятся на две команды. Выбираются помощники
Снегурочки,   которые   помогают   и   подсказывают   остальным   «снежинкам»,
как лучше выполнить работу. Игра учит работе в коллективе, самоконтролю,
взаимовыручке.   В   результате   учащиеся   развивают   способность   заранее
предвидеть результаты своих действий, планировать последовательность их
выполнения,   творчески   преобразовывать   свой   опыт,   следовательно,
происходит развитие творческого мышления.
Также в своей работе применяю ролевые (деловые) игры. Например,  «Я
 педагог».  С большим удовольствием учащиеся творческого объединения
«Ажур»   изображают   педагога   –   объясняют,   помогают,   проверяют
выполненную   работу.   В   объединении   всегда   очередь   на   роль   педагога.
Поверьте, очень полезно порою посмотреть на себя со стороны. Бывает, что
то приходится менять в своем поведении или манере разговора после такого
«спектакля».
Использование дидактических игр на учебных занятиях положительно
влияет   на   качество   образовательного   процесса   и   развитие   творческих
способностей, помогает активизировать деятельность ребят. Игра развивает память,
познавательную   активность,
мышление,   поддерживает   интерес   к изучаемому   материалу,   развивает
  наблюдательность,
  внимание,
творческое воображение, образное мышление, снимает утомление у детей,
так как делает процесс обучения для них занимательным. Игровая ситуация
создает   возможность   ребенку   осознать   себя   личностью,   стимулирует
самоутверждение, самореализацию.
Игра  «Путешествие   в   мир   народной   культуры».  Эту   игру   можно
проводить  к Пасхе. Цель игрыпутешествия: Ввести детей в мир народной
культуры, способствовать принятию ими нравственных народных  ценностей
   единство   человека   и   природы,   любовь   к   родной   земле,   трудолюбие,
милосердие. Итогом такого занятия может стать   выполнение творческих
изделий. В результате формируется творческое мышление, познавательная
активность,   накопление   субъективного   опыта   творческой   поисковой
деятельности учащихся.
Диагностическая – игра «Волшебный сундучок».  Для этого нужно,
на   маленьких   бумажках,   каждому   нарисовать   условное   обозначение   и
положить   их   в   сундук   (количество   записок   от   каждого   не   ограниченно).
Затем мы хорошо перемешиваем, и каждый ребенок достает три записочки с
условными обозначениями. Теперь надо составить узор, используя только
эти обозначения. (Бонус – воздушная петля). Когда схемы будут составлены,
мы снова отправляем их в сундучок, перемешиваем и теперь, что ребенок
вытянет, то он и будет вязать. После того, как будут связаны образцы, мы
оцениваем полученный результат. Выбираем самый лучший – это и будет наш
победитель,   и   не   один,   а   два   –   тот,   кто   придумал   схему   и   тот,   кто   ее
воплотил в жизнь.
В результате: выявляются дети с креативным мышлением, умеющие не
только   индивидуально   работать,   но   и   применить   свои   знания,   умения   и
навыки, используя свое воображение и интуицию.
Игра   «Предметы ожили в   нашем   кабинете».
 Предлагаю   детям
 пофантазировать на тему, какой был бы характер, например, у мотка пряжи, если   бы   тот ожил.   Альтернативная   идея:   можно   на досуге нарисовать
несколько   пар   глаз   и   ртов,   которые   затем,   в   процессе   игры,   можно
приклеить   скотчем   к   оживляемым   предметам.   Не   забудьте   перед   игрой
подогнать их по размерам оживляемых предметов. Предлагаются следующие
предметы:   крючок   размер   1,5   мм,   3   мм,   5   мм,   ножницы,   булавка   и   т.д.
Результат: Развитие вербального  творческого мышления.
Конечно же, на занятиях по вязанию не  обойтись без физкультминуток.
На каждом занятии  обязательно проводится физкультминутка для опорно
двигательного   аппарата   или   упражнения   для   отдыха   глаз   (например,
«Бабочка», «А часы идут, идут»).
В   процессе   занятий   обязательно   делаю   ритмические   паузы.   Игры:
«Волшебный клубочек», «Ниточка и иголочка», «Бой петухов».
Игра « Волшебный клубочек».    Дети становятся в круг и очень быстро
передают   друг   другу   в   руки   клубочек   ниток.   Не   успевший   его   взять   и
уронивший на пол, выходит из игры. Победитель предлагает тем, кто уронил
клубочек, выполнить какие либо свои пожелания (исполнить танец, спеть
песню.)
  Игра «Ниточка и иголочка».  Дети   становятся   в   круг,  берут   клубочек
ниток и запутывают ими друг друга. Ведущий находится все это время вне
круга   с   закрытыми   глазами.   Когда   игроки   окончательно   запутаны,   они
вызывают ведущего  «Иголочку», произнося такую фразу: «Иголочка, нитки
рвутся, смотай их в клубочек». Ведущий пытается распутать всю команду.
Следующим ведущим становится тот, кого труднее всего было распутать.
Итак, игровые педагогические технологии   это технологии, в основу
которых положена педагогическая игра как  вид деятельности  в условиях
ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта.
Игровая   технология   обеспечивает   единство   эмоционального   и

рационального в обучении. В процессе игры, вследствие гибкости игровой
технологии, воспитанник сталкивается с ситуациями выбора, в которых он
проявляет   свою   индивидуальность.   Особенностью   игровой   технологии является   то,   что   ее   разработка   и   применение   требуют   высочайшей
творческой   активности   педагога   и   воспитанников.   Активность   педагога
проявляется   также   в   том,   что   он   хорошо   знает   психологические   и
личностные особенности своих воспитанников и на этом основании вносит
индивидуальные коррективы в ход технологических процессов.
Результативность опыта
Таким   образом,   использование   игровых   технологий   на   занятиях
творческого   объединения   «Ажур»   положительно   влияет   на   качество
образовательного процесса и развитие творческих способностей, позволяет
снизить эмоциональные и физические нагрузки на ребенка, воспитывает,
формирует   личность,   способную   к   творческому   самовыражению,   к
активной жизненной позиции.

 Применение   игровых   технологий   на   занятиях   в   творческом
объединении «Ажур» оказывают большое влияние на развитие жизненной
активности детей,  организаторских,     коммуникативных   и   других     не
менее важных качеств
личности.
Эффективность   профессиональной   деятельности   подтверждает
ежегодное   наличие   победителей   и   призеров   выставокконкурсов
декоративноприкладного творчества разного уровня.
В   межаттестационный   период,   с   сентября   2012   года   учащиеся
творческого   объединения   «Ажур»   приняли   участие   в   22   районных,   10
городских,   15   Республиканских   выставках      конкурсах   декоративно
прикладного   творчества.   В   копилке   достижений   за   этот   период   56
призовых мест – 17 первых мест, 23 – вторых места и 16 третьих мест.
     Для   составления   представления   о   различных
  сторонах   развития
личности   воспитанника   и   определения   задач   его   развития   по   заданным
параметрам,   для   оценки   сформированности   конкретных   качеств   на
определенном   возрастном   этапе,
  использую   методику   личностного опросника «Личностный уровень роста воспитаников», адаптированный к
  учреждения   и   творческого   объединения   «Ажур»
условиям   работы
(Приложение 1).
 Важным условием успешности мониторинга является психологическая
подготовка к проведению исследований. Воспитанник должен быть уверен,
что   контроль   проводится   для   его   пользы,   что   главная   цель   –   это
своевременная   помощь   в   его   самообразовательной   деятельности,
возможность определить недостатки и перспективы развития.
Практическое значение опыта и возможность распространения
Игровые технологии дают возможность   воспитанникам проявить свою
индивидуальность,   учат   детей   нестандартно   мыслить,   как   можно   больше
проявить свои возможности и способности, не стесняясь неправильности или
неточности в ответах или размышлениях.
Занятия с применением игровых технологий способствуют преодолению
у ребенка   чувства скованности, преодолевается застенчивость, постепенно
развивается фантазия, логика мышления, воображение.
Игровые   технологии   развивают   такие   нравственные   качества,   как
умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход
из   затруднительного   положения.   Игровые   технологии   позволяют   получать
знания без перегрузок, без зубрежки.
Делюсь   опытом   своей   работы,   участвуя   в   семинарах   для   педагогов
учреждения,     для   специалистов,   педагогов     дополнительного   образования
детей на районном уровне, провожу мастерклассы, выступаю на педсоветах,
  на   заседаниях   методического   объединения
творческих   встречах,
руководителей   кружков   декоративноприкладного   направления.   Также
размещаю свои методические наработки на педагогических сайтах. Приложение 1
Личностный уровень роста воспитанников
ПОКАЗАТЕЛИ
Уровень Ф. И.
1 2 3 4 5 6
7
8
9
10
11
12
13
проявления
Цель:  Получение целостного представления о различных сторонах развития
личности воспитанника, определение задач его развития по заданным пара
метрам,   оценка   сформированности   конкретных   качеств   на   определенном
возрастном этапе развития личности.

Характеристика  «Уровня
(УЛР)
     ЛИЧНОСТНОГО

представляет   собой   перечень   показателей   и   уровней   их   проявления,
выражающихся в баллах: 5, 4, 3, 2, 1.
     роста   учащегося»
1) Для проведения анализа УЛР используется развертка, в которой обозначены
все показатели в закодированном виде (столбцы от 1 до 13). В строке про
ставляются «баллы» соответственно уровню проявлений по каждому показа
телю   (в   случае   пограничного   проявления   признака   возможна   оценка   с
десятыми долями  3,4; 4,5; 4,8 и т. д.):
Показатели
Уровень проявления
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
11 12
13
2)   Подсчет   баллов   по   горизонтали   дает   возможность   судить   об   уровне
личностного   роста   учащегося   в   целом   (если   сумму   баллов   разделить   на
количество  показателей, в нашем  случае   на 13, получим  средний уровень
личностного роста учащегося).
3) Рекомендуется работать с данной методикой на всех стадиях развития лич
ности воспитанника (с момента  поступления творческое  объединение и до
завершения обучения)   для  сопоставления оценки по каждому показателю с
начальным   уровнем.
  Так   появляется   возможность   определения
направленности   личностного   роста,   «западающих»  сфер   и   осуществления
своевременной и необходимой коррекции. №
 п/п
1
2
3
4
Содержание показателей
Бал
лы
Мотивация учебнопознавательной деятельности:
 Учится охотно, стремится получать прочные знания и вне образовательной
программы, способствует активной познавательной деятельности воспитанников в
объединении, охотно помогает в реализации познавательных возможностей товарищам.

 Учится с интересом, участвует в познавательной деятельности, не
ограничивается рамками образовательной программы, но под контролем педагога
 Учится под контролем педагога, неохотно, познавательная активность низкая,
ограничивается рамками образовательной программы.
 Не проявляет  особого интереса к приобретению знаний, познавательная
активность крайне низкая, образовательную  программу знает плохо.

 Равнодушен к учению, познавательная активность отсутствует, знания
образовательной программы неудовлетворительны.
Сформированность    интеллектуальных   умений   (анализа,
синтеза, сравнения, установления закономерностей):
 Высокая, самостоятельно определяет содержание, смысл (в том числе скрытый)
анализируемого, точно и емко обобщает, видит и осознает тонкие различия при сравнении,
легко обнаруживает закономерные связи.

 Хорошая, охотно определяет содержание, смысл анализируемого с
незначительной помощью взрослых, умеет обобщать, способен найти различия в
сравнении, закономерные связи обнаруживает при внешней стимуляции взрослых.
 Средняя, задания, требующие анализа, синтеза, сравнения,  обобщения и
установления закономерных связей выполняет не всегда охотно и  при
соответствующей стимулирующей помощи взрослых.
 Низкая, задания выполняются с организующей и направляющей помощью
педагога, не может перенести освоенный способ деятельности на сходное задание,
закономерные связи обнаруживает с большим трудом.

 Очень низкая, при выполнении задания необходима  помощь, предлагаемая
помощь воспринимается с трудом, самостоятельный перенос освоенных способов
деятельности не осуществляется, способность к установлению закономерностей прак
тически отсутствует.
Степень обучаемости:
 Высокая, усваивает учебный материал на занятии, свободно применяет все виды
памяти, обладает высокой способностью к переключению внимания.


 Хорошая, учебный материал усваивает, в основном, на занятии, при
необходимости использует наиболее развитые виды памяти, при желании свободно
переключает внимание.
 Средняя, для усвоения учебного материала необходима дополнительная домашняя
проработка, использует лишь один вид памяти, способность к переключению внимания
развита недостаточно.
 Низкая, учебный материал усваивает плохо, память развита слабо, способность к
переключению внимания практически отсутствует.
 Очень низкая, учебный материал не усваивает, память не развита, способность к
переключению внимания отсутствует.
Навыки учебного труда:
 Высокие, умеет планировать и контролировать свою деятельность, организован,
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5 5
6
7
темп работы стабильный, высокий.
 Хорошие, может планировать и контролировать деятельность с помощью
педагога, не всегда организован, темп работы не всегда стабильно хороший.
 Средние, с трудом планирует и контролирует свою деятельность, не
организован, темп работы замедленный.
 Низкие, не планирует свою деятельность, способность к самоконтролю
развита слабо, темп работы низкий.
 Очень низкие, не умеет и не хочет планировать свою деятельность, темп
работы крайне низкий.
Результативность индивидуальных занятий:
 Высокая, наблюдается постоянно возрастающий интерес, проявляется
практическая инициатива.
 Хорошая, интерес к занятиям стабилен, но инициатива проявляется не
всегда.
 Удовлетворительная, интерес к занятиям ситуативен, инициатива
проявляется только по требованию педагога.
 Низкая, интерес к занятиям практически отсутствует, инициатива не
проявляется.
 Очень низкая, интерес к знаниям отсутствует.
Уровень утомляемости:
 Очень низкий, хорошо развита способность к необходимой концентрации
внимания, постоянно соблюдается режим дня и питания.
 Низкий, развита способность к концентрации внимания, режим дня и
питания соблюдается не всегда.
 Значительный, способность к концентрации внимания развита
недостаточно, режим дня и питания нередко нарушается.
 Достаточно высокий, способность к концентрации внимания развита
очень слабо, режим дня и питания постоянно нарушается.
 Высокий, способность к концентрации внимания не развита, решим дня и
питания не соблюдается.
Целеустремленность:
 Умеет ставить перед собой цель и добиваться ее осуществления, осознает,
кем и каким хочет стать, стремится к знаниям в сфере выбранного жизненного
становления.
 Может поставить перед собой цель, но не всегда добивается ее
осуществления, осознает, кем и каким хочет стать, но упорства в обогащении
знаниями не проявляет.
 Не считает нужным ставить перед собой конкретные цели, четко не
представляет, кем и каким хочет стать, полагается на рекомендации взрослых,
сверстников и воспринимает это как необходимость.
 Не способен ставить перед собой цели, в выборе жизненного пути
следует «за всеми», не проявляет активности в личностном становлении.
 Отсутствует полностью, не задумывается о дальнейшем жизненном
становлении, не хочет знать, кем и каким будет.
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1 8
9
10
11
Дисциплина и организованность:
 Высокая, самоорганизован, выполняет Правила внутреннего распорядка,
проявляет постоянную готовность в оказании помощи другим  в их соблюдении,
осознает значение этих качеств.
 Хорошая, готов оказать содействие в соблюдении Правил внутреннего
распорядка по просьбе взрослых, осознает значение этих качеств для
воспитанника.
 Удовлетворительная, проявляет эти качества по указанию педагога
 Низкая, пассивен в их проявлении, характерная позиция «исполнитель по
необходимости», не осознает их значения.
 Полностью отсутствует, не считает эти качества необходимыми.
Коммуникабельность,  степень влияния в коллективе:
 Явный лидер, легко контактирует с окружающими, умеет создавать и
поддерживать благоприятные, положительные отношения в коллективе,
пользуется уважением среди воспитанников и взрослых.
 Лидер, умеет находить контакт с oокружающими,  поддерживает
доброжелательные отношения в коллективе, но сам редко выступает  инициатором  их
создания,  пользуется  уважением  среди большинства воспитанников.
 Неровен в отношениях с окружающими, может стать источником
межличностных  конфликтов,   не  способен  поддерживать нормальные отношения в
коллективе, пользуется уважением среди небольшого количества воспитанников.
 Конфликтен, часто безразличен к состоянию взаимоотношений в коллективе,
уважением среди сверстников практически не пользуется.
 Часто осложняет отношения в коллективе, безразличен к их состоянию, не
способен к адекватному анализу ситуаций, уважением в коллективе не пользуется.
Соблюдение правил личной гигиены, уровень развития навыков
самообслуживания:
 Постоянно соблюдает и активизирует товарищей на их освоение, высокие
навыки самообслуживания, не требующие контроля со стороны наставников.
 Соблюдает выборочно, готов к самообслуживанию по требованию наставника.
 Соблюдает   неохотно,   навыки   самообслуживания   развиты слабо, к их
развитию не стремится.
 Соблюдает только под присмотром наставника, навыки самообслуживания
развиты крайне слабо.
 Не соблюдает, не хочет заниматься самообслуживанием.
Внешний вид и аккуратность:
 Соответствует требованиям учебного заведения, способствует развитию этих
качеств в товарищах, пропагандирует их значение.

    Соответствует требованиям, способствует развитию этих качеств у
сверстников  лишь по просьбе наставника.
 Не всегда соответствует требованиям, не считает эти качества
необходимыми.
 Крайне редко соответствует требованиям, не хочет развивать в себе эти качества.
 Не соответствует требованиям, высмеивает наличие этих качеств у других.
12
Интересы и увлечения:
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5 13
4
3
2
1
5
4
3
2
1
 Любит читать, проявляет постоянный и живой интерес к музыке, живописи,
мировой культуре и ее значению, охотно делится своими знаниями с товарищами,
привлекает их к культурному просвещению.
 Много читает, интересуется музыкой, с удовольствием посещает культурные
центры, осознает значение культурного наследия, делится своими знаниями с товарищами
лишь по просьбе педагога.
 Читает,   посещает   культурные   центры   по   рекомендации взрослых,
недостаточно понимает значение культурного наследия.

   Интереса к чтению не проявляет, культурные центры посещает редко и
неохотно, не проявляет желания к культурному росту и совершенствованию.
 Не хочет читать художественную литературу,  отказывается посещать
культурные центры, не проявляет интереса к своему культурному просвещению.
Уровень этической культуры:
 Высокий, не допускает неуважительного отношения к себе и окружающим,
соблюдает общепринятые нравственные нормы поведения, разъясняет необходимость их
соблюдения среди свертсников, обладает устойчивым иммунитетом к безнравственной,
некорректной лексике.
 Хороший, соблюдает общепринятую этику взаимоотношений, но
инициатором ее соблюдения среди сверстников не выступает, корректен.
 Средний, соблюдает нормы общепринятой этики взаимоотношений под
давлением взрослых, неразборчив в выборе лексики, допускает неуважительное
отношение к окружающим.
 Низкий, использует нецензурную лексику, часто неуважителен к
окружающим,  редко задумывается  над необходимостью работы над собой.
 Очень низкий, неуравновешен, часто использует нецензурную лексику,
неуважителен и несдержан в выборе средств самовыражения.
Литература
1.Воронина Т.А. Играя, обучаем и воспитываем//«Воспитание
школьников»: Теоретический  и научнометодический журнал. – М.:
издательство «Школьная  Пресса», 2002. – 80 с.
  культура:   Учебник   /   Под
2.  Народная
Баклановой  Т.И., Стрельцовой Е. Ю. М.: МГУКИ, 2000.  344 с.
  художественная
  ред.
3. Пидкасистый  П. И.,  Хайдаров  Ж. С.  Технология  игры  в  обучении
и развитии: Учебное пособие. – М.: издательство РПА, 1996. – 269 с.
4. Покровский  Е. А. Детские игры,  преимущественно русские. – СПб.:
«Историческое  наследие», 1994. – 388 с. 5. Селевко   Г. К. Современные   образовательные технологии: Учебное
пособие. – М.: издательство «Народное  образование»,  1998. – 256 с.
6.   Шкель   В.Ф.   Игровые   технологии   в   учебном     процессе:   Учебно
методическое пособие. – Саратов, 2008 – 24 с.
7. Шмаков С. А. Её величество  игра. Забавы,  потехи, розыгрыши для
детей, родителей,   воспитателей. – М.: издательство «Магистр», 1992,
160 с.
8.   Шмаков   С.А.     Игры   учащихся   –   феномен     культуры.   –   М.:
издательство «Новая  школа»,  1994. – 240 с.

file_name: опыт (1).doc

intro: Технология игровых форм обучения нацелена на то, чтобы научить учащихся осознавать мотивы своего учения, своего поведения в игре и в жизни, то есть формировать цели и программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты.Целью игровых технологий  является практическое осуществление педагогической теории и получение в педагогическом процессе заранее намеченных результатов - развитие творческих способностей детей, формирование их личной активности.

администрации

group: Педагогика

title: Описание опыта работы "Игровые технологии как форма развития личности в учреждении дополнительного образования детей"


extracted_text:
Сценарий праздника охотников «Дело для настоящих мужчин»
Сценарий праздника охотников  Начало
Звучат фанфары,
выходят ведущие в стилизованных народных костюмах,
на последующие слова звучит музыка народов Севера и выступает
этнокультурный ансамбль»Дыырак ибилер» («Бегущий олень»).
Ведущий 1: День охотника оленевода, друзья!
Праздник самый яркий!
И погода не беда,
Торопитесь господа!
Собирайся весь народ!
День охотника оленевода Вас ждет!
музыкальная отбивка
Ведущий 1: Дорогие жители Тофаларии и гости нашего праздника!
Ведущий 2: Старцы почтенные! Старушки степенные!
Ведущий 1: Девки молодые! Да парни удалые! Ведущий 2: Привет Вам охотникам оленеводам отважным, да гостям
важным!
Вместе: Вас приветствует Этнокультурный центр Тофаларии!
Ведущий 2: Как много праздников хороших.
Как много славных нужных дат!
Но праздник этот самый лучший,
И он по праву сегодня ваш!
Ведущий 1: Подходи сюда, народ,
И слева и справа!
Мы отмечаем день охотника оленевода
Шуткой и забавой.
Ведущий 2: Подходи, народ сюда
И давай знакомиться!
Пусть на долгие года
Этот день запомниться!
Ведущий 1: Проходите в свой черед
Дорогие граждане!
Потому что День охотникаоленевода
Важное: Это дело важное! Ведущий 2: Сегодня только для вас веселье и смех, песни и танцы.
Вместе: Для Вас бравые охотники оленеводы!
Ведущий 1:Все больше убеждаемся, как верна пословица…
Ведущий 2: «Охотником не рождаются, охотником становятся»
Ведущий 1: А сейчас ваша задача там, где надо, всем вместе считать.
Ведущий 2: С Днем охоты вас! Это – раз!
Ведущий 1: Не нужны на охоте слова! Это – два!
Ведущий 2: Ты только утку подстрели! Это – три!
Ведущий 1: Перья ощепи густые! Это – четыре!
Ведущий 2: Точно целься ты опять! Это – пять!
Ведущий 1: Что добудешь, будешь есть! Это – шесть!
Ведущий 2: Будь на охоте целый день! Это – семь!
Ведущий 1: Пусть будет дичь в хорошем весе – восемь, девять, десять! Ведущий 2: И ко всему еще в придачу хорошей охоты и удачи!
Звучит фоновая музыка, выходят ведущие
Ведущий 2: Охота – это очень древний способ добычи пропитания. Это сейчас
на охоту идут с ружьем, винтовкой, карабином, а раньше охотились всего
лишь с копьем или луком.
Ведущий 1: Но наши охотники не промахнуться из любого оружия! И их
каждая охота начинается с подготовки, со сборов. А как ты думаешь, что
настоящий охотник должен взять с собой (обращается к другому скомороху)?
Ведущий 2: (в замешательтве) Даже не знаю…
Ведущий 1:: Эх ты! Но я думаю, что все здесь присутствующие помогут тебе
обязательно узнать. Итак, на мои вопросы отвечаем «да», громко хлопаем в
ладоши – если правильно, а если не правильно, то кричим «нет» и громко
топаем! Договорились?
Тогда начинаем!
Настоящий охотник должен взять с собой…
Лодку? (да)
Топор? (да)
Фонарь? (да)
Куклу? (нет)
Ружье? (да)
Палатку? (да) Жену? (нет)
Бинокль? (да)
Патроны? (да)
Карту? (да)
Коньки? (нет)
Ведущий 1:Усталость вам мы желаем не знать,
Шагая по лесу с ружьем
И жизни счастливой хотим пожелать,
И доброй – как в песне поем.
Еще раз с праздником! Удачной охоты и новых трофеев!
А сейчас мы переходим к нашим состязаниям:
1. Метание аркана на рога оленя
2. Разжигание костра
3. Перетягивание палки
4. Бег с палкой
5. Стрельба по мишеням
6. Гонки на оленях
7. Строительство чума.

file_name: Сценарий праздника охотников.docx

intro: Сейчас во многих уголках России прошли традиционные праздники Масленицы. А у нас в Тофаларии в это время проводят праздник День охотника-оленевода. Во время этого праздника собираются охотники из трёх посёлков Тофаларии, чтобы принять участие в традиционных соревнованиях: метании аркана на рога оленя, разжигании костра, перетягивании палки и гонки на оленях. Думаю, эта разработка будет интересна представителям коренных северных народов. где этот праздник проводится.Сценарий праздника охотников-оленеводов.

title: Сценарий праздника "День охотника-оленевода"


extracted_text:
Конспект открытого урока.
Паспорт урока
I.
ФИО учителя: Буракова Ирина Прокопьевна
Класс: 8
Тема урока: «Важнейшие классы неорганических соединений»
Цель урока:
Проверка и коррекция знаний учащихся по теме «Важнейшие классы неорганических
соединений»
  Задачи урока:
1. Образовательные:  проверить степень усвоения основных понятий темы: оксиды,
кислоты, основания, соли; номенклатуру и классификацию этих классов.
2. Развивающие:   развитие навыков самостоятельной познавательной деятельности;
навыков   работы   в   паре,   взаимодействия   с   другими   людьми,   умения   отвечать   на
поставленный   вопрос,   строить   ответ   по   плану,   организовывать   и   анализировать
собственную   деятельность,   извлекать   необходимую   информацию   из   различных
источников, оформлять и представлять результаты своей работы.
3. Воспитательные: воспитывать сознательное отношение к учебному труду, развивать
чувство ответственности и интерес к знаниям.
4. Здоровьесберегающие: закрепить навыки безопасного обращения с реактивами.
Планируемые образовательные результаты:
Формирование универсальных учебных действий.
Познавательные УУД:
– находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую
для решения учебных задач;
– анализировать, обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить
логически обоснованные рассуждения;
– устанавливать причинноследственные связи; представлять информацию в разных
формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).
Коммуникативные УУД: – излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая
контраргументы в дискуссии;
– организовывать работу в группе (самостоятельно определять цели, роли,задавать
вопросы, вырабатывать решения);
– различать в речи другого мнения, доказательства, факты;
– преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с
позиции другого;
Регулятивные УУД:
– определять цель, проблему в учебной деятельности;
– выдвигать версии;
– планировать учебную деятельность;
– работать по плану, сверяясь с целью;
– находить и исправлять ошибки;
  оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.
Личностные УУД:
– аргументированно оценивать свои и чужие поступки в учебных ситуациях;
– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать
собственные мировоззренческие позиции;
Тип урока: урок повторения и обобщения материала
Методы   и   приемы:  наглядный,   аналитический,   тестирование,   взаимопроверка,
самостоятельная работа, фронтальная работа.
Технология обучения: учебно –групповое сотрудничество
Оборудование и реактивы:  реактивы, индикаторы, наборы веществ, бланки заданий,
карточки   с   дифференцированными   заданиями;   ПК,   презентации,   ЭОР(: http://school
collection.edu.ru, http://fcior.edu.ru, http://katalog.iot.ru, http://ndce.edu.ru
 ).

План урока:
1. Организационный момент
2. Мотивация к учебной деятельности.
А.Фронтальная работа с классом с использованием презентации.
Б.Лабораторный опыт в парах.
     3. Проверка знаний учащихся.
А.Контрольная работа с использованием презентации. Б. Взаимопроверка.
В. Физминутка
Г.Дифференцированная работа в группах.
     4. Подведение итогов. Рефлексия.
II.
Технологическая карта урока
Планируемые
результаты
Деятельность учителя
Формы и
средства
обучения
Деятельность
учащихся
I.
Организационный момент
Приветствует   учащихся   на   уроке,
отмечает тех, кого нет
Фронтальная
работа
Приветствуют
учителя
II.
Мотивация к учебной деятельности
Создает условия для возникновения у
учащихся   внутренней   потребности
включения   в   учебную   деятельность,
уточняет   тематические   рамки.
Организует   формулировку   темы   и
постановку цели урока учащимся.
Объясняет   первое   задание.   Затем
проводит   фронтальный   опрос   по
названиям   веществ   из   различных
классов, демонстрируя слайды.

Предлагает
учащимся
продемонстрировать   свои   умения
проводить   лабораторный   опыт.
Объясняет   технику   безопасности   и
задание:   с   помощью   индикаторов
распознать вещества.
Фронтальная
работа
 Слушают
учителя и
обсуждают тему и
цели урока,
задают вопросы
по правилам
урока.
Отвечают на
вопросы учителя.
Работа в парах.
Проводят
лабораторный
опыт.
III.
Проверка знаний учащихся

стремятся
Л.:
сориентироваться
на   участие   в
индивидуальной   и
групповой работе.
Р.:
определяют
цель,   проблему   в
учебной
деятельности после
предварительного
обсуждения.
К:   излагают   свое
мнение,
аргументируя его.
П:   устанавливают
причинно
следственные
связи, анализируют,
обобщают и делают
выводы. Предлагает учащимся выполнить
контрольную работу на специальных
бланках (Приложение 1). Этапы
контрольной работы демонстрируются
на слайдах.
Индивидуальная
работа в
письменной
форме
Учащиеся
выполняют к/р
письменно на
бланках за
ограниченное
время.
Объясняет как провести взаимопроверку
и подсчитать баллы.
Физминутка
Делит класс на группы и объясняет
правила дифференцированной работы,
раздает задания и наборы веществ
(Приложение 2)
Работа в парах.
Проводят
взаимопроверку и
выставляют
оценку.

  выдвигают
Л.:
  проявляют
самостоятельнос
ть   и   личную
ответственность
за
свои
поступки;
вырабатывают
свои
и
оценивают чужие
мировоззренческ
ие позиции.
Р.:
версии;
работают
по
плану,   сверяясь
с целью; находят
и   исправляют
ошибки   друг
друга.
П.:   используют
общие   приемы
решения   задач;
анализируют,
обобщают,
делают   выводы;
строят
логически
обоснованные
рассуждения;
устанавливают
причинно

следственные
связи;
представляют
информацию   в
различных
формах.
К.:
организовывают
работу в группе;
распределяют
функции и роли;
излагают   свое
мнение,
аргументируя
его; различают в
речи   соперника
другие   мнения,
факты,
доказательства;
преодолевают
конфликты.
– Работа в группе
в устной и
письменной
формах
Учащиеся
рассматривают
образцы веществ
и обсуждают
возможные
ответы. Каждая
группа
отчитывается и
получает оценку.
IV.
Подведение итогов урока. Рефлексия
Подводить   итоги   урока,   возвращаясь
к целям, которые были поставлены в
начале   урока.   Предлагает   учащимся
провести рефлексию, раздав карточки
с вопросами. (Приложение 3)
Фронтальная
работа.
Индивидуальная
работа в
письменной
форме
Слушают
учителя,
подводят вместе с
ним итоги урока.
Заполняют
карточки.
Благодарит всех за работу на уроке.
Озвучивает   общее   настроение   в
классе.
Фронтальная
работа

осознают
Л.:
целостность мира и
многообразие
взглядов   на   него;
понимают   значение
для
знаний
человека

и
принимают его.
Р.: оценивают свою
деятельность
и
работу   группы   на
уроке и результаты
усвоения
изучаемого
материала. Бланк ответов к контрольной работе.
Приложение 1
Вопрос
I.Тест
Ответ
Баллы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Оксид
K2O
FeO
P2O5
MgO
Основания
NaOH
Cu(OH)2
Ca(OH)2
Al(OH)3
Соль
BaCl2
CuCO3
Fe(NO3)3
Al2(SO4)3
Кислота
Н2SO4
H2CO3
H3PO4
Н2SiO3
II. Назвать оксиды
Название
III. Назвать основания
Название
IV. Назвать соли
Название
V. Назватькислоты
Название
Баллы
Баллы
Баллы
Баллы

file_name: Технологическая карта урока х.docx

intro: Данную разработку я составила в соответствии с требованиями, предъявляемыми к изучению химии по новым образовательным стандартам. В разработке представлены разнообразные образовательные технологии, что способствует повышению мотивации к обучению и способствует повышению качества обученности по предмету. В работе использованы разные формы проведения урокаурок химии "Важнейшие классы неорганических соединений"

title: Технологическая карта урока химии по теме "Важнейшие классы неорганических соединений"


extracted_text:
Урок ИЗО в 5 классе по теме «Адыгский национальный костюм»
Цель урока:
   оформление   эскиза   орнаментального   украшения   нарукавной   подвески
адыгейского женского платья – сай.
Образовательные задачи:
 ознакомление учащихся с особенностями украшения адыгского женского
национального костюма, с орнаментацией нарукавных подвесок;
   раскрытие   его   связи   с   национальными   традициями   и   обычаями,
культурой адыгов;
   обучение   детей   изображению   адыгского   народного   узора   в   процессе
выполнения   эскиза   художественного   оформления   нарукавной   подвески
платья – сай;
   развитие   творческих   способностей   учащихся,   воспитание   у   них
эстетического   отношения   к   ценностям   художественной   культуры
адыгов.
Материалы к занятию.
Для   учителя:  образцы   изображений   адыгского   женского   костюма
(слайды,   фото,   рисунки,   видео),   учебная   таблица   композиционной   схемы
орнаментального решения нарукавной подвески.
Для   учащихся:  лист   белой   бумаги,   карандаш,   резинки   (для   первого
урока), краски, кисточка, баночка для воды ( для второго урока).
Распределение времени:
На   первом   уроке   ребята   знакомятся   с   историей   и   особенностями
декоративного оформления адыгейского женского праздничного костюма, а
также – выполнение линейного рисунка орнамента нарукавной подвески.
Второй   урок   посвящается   выполнению   эскиза   в   цвете   акварельными
красками или гуашью, а также проводится просмотр завершенных работ с их
коллективным обсуждением.
1. Беседа об адыгейском женском праздничном костюме. –  Ребята,   сегодня   мы   познакомимся   с   адыгским   национальным   костюмом,
ансамбль которого формировался на протяжении многих веков и имеет свои
отличительные   и   довольно   интересные   особенности   как   в   отношении   его
составных   частей,   орнаментации,   так   и   цветового   решения.   Черкесский
женский костюм чрезвычайно живописен. Поверх широких суженных книзу
шароваров, длинная белая рубашка из бязи, разрезанная на груди, с широкими
рукавами с небольшим стоячим воротничком. По талии рубашка стягивается
широким   поясом   с   серебряною   пряжкою.   Сверх   рубашки   надевается
шелковый бешмет какогонибудь яркого цвета, украшенный серебряными или
другими металлическими застежками. На ногах легкие красные, сафьяновые
чувяки, обшитые галуном, на голове круглая шапочка. Изпод шапочки по
плечам   ниспадают   заплетённые   в   косы   волосы   и   придают   много   прелести
костюму и красоте девушки.
  Другие   не   менее   важные   составные   части   костюма,   например,
нагрудник,   вышитый   золотом,   с   серебряными   застежками,   также   были
признаками знатности, богатства и привлекательности.
Цвет в адыгском женском костюме играл не только эстетическую, но и
символическую роль.  Праздничный костюм адыгской женщины представляет
собой единый комплекс, согласованный по форме, цвету и отделке. Самым
нарядным считался темнокрасный цвет, который был привилегией женщин
высших сословий.  Другим весьма распространенным цветом женской одежды
независимо   от   возраста   и   социального   положения   был   черный.   С   учетом
особенностей зрительного восприятия в костюме выдерживались либо теплые,
либо   холодные   тона.   Черный   и   белый,   считавшиеся   нейтральными,
допускались в сочетании с другими цветами.
Но кроме  цвета, колористической  гаммы,  в  повышении  эстетической
выразительности   костюма   адыгейской   женщины   использовались   и   другие
средства,   такие   как   шитьё   золотом   (орнамент)   и   ювелирные   украшения.
Платье – сай и шапочка украшались   серебряными и золотыми галунами, а
также   вышитыми   золотом   узорами,   которые,   контрастно   выделяясь   на
глубоком красном или черном фоне, делали костюм особенно красивым и
строгим.   Все   это   было   свидетельством   хорошего   художественного   вкуса
мастерицпортных.
Особой красотой отличались вышитые более сложным рисунком узора
нарукавные   подвески,   сохранившие   в   наибольшей   чистоте   старые   типы
орнамента.   Композиция   узора   нарукавной   подвески   представляет   собой
строго   симметричное   изображение,   центральную   основу   которого   часто
составляют   геометрические   фигуры   (ромб   или   треугольник),   которые
дополняются   зооморфно   –растительными   элементами   и   мотивами
(роговидными   завитками,   листочками   и   трилистниками).   Эти   мотивы   и
элементы   узора   соединяются   между   собой   тонкими,   изящными   линиями
тесьмы,   образующими   целостное   декоративное   изображение,   красиво
вписанное в форму подвески. Изготовление   вышитой   нарукавной   подвески   требовало   около   года
кропотливой работы. Поэтому она очень высоко ценилась и передавалась по
наследству   от   матери   к   дочери.   Надевали   нарукавные   подвески   в   особо
торжественных случаях.
  красивых   женских   поясов   находится   в
 В усилении красоты праздничного костюма адыгской женщины большая
роль принадлежит также ювелирным украшениям, как нашиваемым на одежду
(подвески, накладки, бляхи), так и съемным (ожерелья, браслеты, серьги).
Вопрос: Какой еще очень важный элемент национального костюма адыгейки
придает ему особую выразительность и красоту?
Ответ:   Особой   частью   женского   костюма   черкешенки   является   также   и
серебряный пояс, который одевался поверх “сая”.
Вопрос: В каком из наших музеев собрана богатая коллекция женских поясов,
ювелирных украшений для адыгского национального женского костюма?
Ответ:   Богатая   коллекция
Национальном  музее Республики Адыгея в городе Майкопе.
Учитель:  Искусство   изготовления   женских   поясов   составляет   особую
страницу   в   истории   адыгского   прикладного   ювелирного   художественного
ремесла.
Разнообразие типов, форм и способов украшения таких поясов заслуживают
того,   чтобы   посвятить   этому   элементу   национального   женского   костюма
отдельный урок. Однако в нашей с вами беседе следует отметить, что форма
пояса   девушки   и   замужней   женщины   была   не   одинакова.   Например,   пояс
девушки отличается более изящной и богато декоративной формой, а пояс
замужней женщины, в частности, его застежка и пряжка отличались большей
шириной и массивностью.
Но в нашем ознакомлении с адыгейским женским костюмом нельзя обойти
стороной его смысловую связь с другими видами национального искусства,
такими как танец и музыка.
Характерные   черты   адыгского   национального   танца   получили
отражение в творчестве поэтов Адыгеи. В этом отношении очень интересно
стихотворение   “Тайна   танца”,   автором   которого   является     Руслан   Нехай.
Отрывок этого стихотворения прочитает нам Борщёва Милана.
Ученик:   “В танце каждого народа –
                  Суть характера его.
                  Адыгеец в хороводе
                  Весь пылает, как огонь.
                 Танцы светлые адыгов
                 С миром музыки в ладу,
                 Пары то кружатся лихо,
                 То, как лебеди плывут”
Учитель: Известный писатель и поэт Адыгеи Исхак Машбаш также написал
ряд   стихотворений,   посвященных   национальным   танцам   –   исламею,   уджу, зафаку и зигатлят. Отрывок из его стихотворения “Исламей” прочитает Таов
Тамерлан.
Ученик:   “Этот танец в орнамент сплетался века,
                 Он и сдержан, и силой наполнен взрывной.
                 Он и мягок, как женская нежность мягка,
                 И волшебен, как эта звезда надо мной”.
В записи звучат адыгейские национальные мелодии.
2. Практическая работа учащихся. Построение линейного рисунка
нарукавной подвески.
А сейчас, ребята, мы переходим ко второй части нашего урока. Сегодня
на уроке мы выполним эскиз орнаментации нарукавной  подвески. Обратите
внимание на доску, здесь мы видим какой может быть форма подвески.
 Чтобы облегчить вам выполнение этого задания я заготовила шаблоны,
с помощью  которых  вы   изобразите   линией  контур  нарукавной подвески.
После чего приступите к выполнению композиции узора нарукавной подвески.
Помните, что орнамент должен быть симметричным.
Чтобы   узор   нарукавной   подвески   был   симметричным,   мы   должны
разделить фигуру нарукавника на две равные половины, для этого проводим
по   середине   тонкую   линию.   Эта   тонкая   линия   и   будет   осью   симметрии
нарукавной подвески. Центром композиции нарукавной подвески может быть
фигура   ромба,
  дополненная   зооморфнорастительными   мотивами
(роговидными завитками, листочками, трилистниками).
Практическая работа учащихся сопровождается адыгейскими
национальными мелодиями.
3. Окончание работы над рисунком орнамента и выполнение цветового
решения нарукавника
На   втором   уроке   заканчивается   графическая   разработка   эскиза
композиции узора нарукавника и производится его раскраска акварелью или
гуашью.  Выбор цвета фона подвески определяется учащимися индивидуально
из ряда предпочтительных цветов, применявшихся в цветовом решении платья
– сай (темнокрасный, черный, синий, темнозеленый). Цвет самого рисунка
узора можно оставить белым (под серебро) или желтым (под золото). Если
учащиеся   изъявят   желание   имитировать   золотой   узор   с   использованием
желтой краски, то в первую очередь раскрашивается желтой краской рисунок
узора, а после его просыхания – фон. При имитации под серебро, учащиеся
сразу раскрашивают фон, оставляя белым рисунок узора. В цветовом решении
узора от учащихся потребуется максимум аккуратности и усердия в работе. 4. Выставка  лучших работ учащихся.
5. Обсуждение и коллективное оценивание эскизов  нарукавных подвесок,
выполненных учащимися.
6. Подведение итогов урока.

file_name: адыгский национальный костюм урок в 5 классе.doc

intro: Тема «Адыгский национальный костюм» предназначена для изучения на уроках изобразительного искусства в 5 классе и рассчитан на 2 часа. На уроках учащиеся познакомятся с историей адыгского народного женского костюма, с орнаментами адыгов, цветовой гаммой костюмов, накладными и съёмными украшениями женщин. Сопровождением урока является музыка и стихи адыгских поэтов и композиторов.конспект урока ИЗО в 5 классе "Адыгский национальный костюм"


extracted_text:
Үйірмелер арасында фотоүйірменің ерекшелігі,  үйірмеде оқузертханалық
жұмыс басым болғандықтан жұмысты бастау үшін, ең болмағанда бір аппарат
және зертхана болуы қажет. Меніңше, үйірме мүшелеренің іскерлігіне
байланысты басқармадан қандайда бір бұрышқа фотозертхана жабдықтау
үшін қол жеткізуге болады. Әрбір фотограф  үй жағдайында зертхананы
жабдықтауда қанша қыйндықтар болатынын біледі.  Сол себепті үйірме
зертханасы көптеген үйірме мүшелерінің жұмысын жеңілдетеді. Әдетте
фотоәуесқойлардың тәжрибиелері жетіспегендіктен көптеген
фотоматериалдар саны қажет емес болып қалады. Үйірме зертханасын
пайдалана отырып, жетекшінің нұсқаулары бойынша сәтсіз суреттер саны
азайуына және білімін дамытуға болады.
Қалай түсіруге болады? бұл ең күрделі, ең кыйн сұрақ. Бұл сұрақтың
қолайлы шешілуі үйірме қатысушылардың қабілеттілігі мен тапқырлығына
байланысты. Объективке негізі бірден бірнеше объекті немесе үлкен кеңестік
алудың қажеті жоқ. Ондай сурет ұсақ және ұандайсыз болып шығады.
Тәжрибие көрсеткендей, бір немесе екі ғана объекті  «үлкен планмен» түсіру
керек, осы тәсіл  тамаша бейнеленген, көз тартатын сурет жасау үшін  ең
тиімді әрі тамаша  болып табылады. Осы шарт сақталған жағдайда, күтпеген
және бірегей дүние шығуы мүмкін болады.
Казіргі заманауи аппараттармен технологияларын пайдалана отырып үйірме
қатысушы балдар жаңа инновациялық идеялармен бөлісіп турады. үйірме
мүшелері жұмыстарын жақсартатын облыстық, Республиқалық, халқаралық
жарыс – сайыстарға белсенді қатысып өз жұмыстарын танымалы етуді
алдарына мақсат қойып отыр.

file_name: статья журналға.doc

intro: план разработан для учреждений дополнительного образование  технических кружков, кружок авиамоделирование. Учитель в процессе занятия воспитывает в детях трудолюбие, усидчивость, терпение и чувство помощи сотоварищам. На уроке дети используют бумагу, ножницы, клей, линейку, простые карандаши, ластики. план урока составлен для начальных групп, для детей в возрасте от 10-11 лет. на уроке дети проявили активность и огромное удовольствие при выполнение задании.готовая статья о проведенном мероприятий.

title: Открытый урок на тему "Изготовление пассажирского самолета из бумаги"


extracted_text:
Сценарий праздника  «Любимым мамам посвящается»
Вот и опять наступила весна,
Снова праздник она с собой принесла.
Праздник радостный, светлый и нежный,
Праздник всех дорогих наших женщин.
Добрый день, дорогие мамы и бабушки, здравствуйте, милые женщины! Не удивляйтесь,
что мы собрались в этом зале не в канун праздника. И это хорошо. Весь март для женщины
праздник.   Потому что это начало  весны. Все кругом расцветает, поёт.  Вот и наши
дорогие мамы и бабушки  расцветают.  Позвольте вновь поздравить вас.  Мы с ребятами
очень хотим, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость; чтобы вы почувствовали,
как любят вас дети, как дорого им ваше внимание.
Голос:  В тридевятом царстве
Жил был царь.
Стороны той государь.
Было у царя того богатство несметное:
Ни золото, ни камни драгоценные.
А было у него 8 доченекцариц,
Да ещё женацарица.
В общем, женщин полон дом
Радоваться бы царю, да вот беда,
Каждый год 8 марта для царя
Чёрный день календаря:
Бедный царь ночей не спит,
Голову ломает, как же дочек поздравлять,
Бедненький не знает.
Вот и нынче у него головоломка снова
Как же праздник для цариц ему устроить дома…
Слуга: Вот, батюшка, кажется, нашёл
(царь, оживившись, заглядывает в книгу, затем обречённо)
Царь: Опять не то, как то скучно и сухо…
Нужно чтото интересное,
Не заезженное и не пресное…
Ну и горе мне царю,
Что же делать, не пойму?
Слуга: Царьбатюшка, вот прочёл я объявление.
В Давендинской  школе будет представление,
Будут петь и танцевать,
В общем, женщин поздравлять
Царь (радостно): Где же школа эта, где?
Покажи, скорей ко, мне!
1 (слуга достаёт карту (глобус) и указывает пальцем)
Слуга: За морями, океанами
Всем гостям в ней вход открыт.
Царь: Это то, что нужно нам,
Все ребята по местам.
Ну мы , кажется, успели (обращается к слуге)
Говорите побыстрей .
Для чего столько гостей .
Где виновницы  девицы,
Праздника всего царицы?
Ведущий:
Я прошу встать виновниц нашего праздника!
Всевышним одарённые богини
Способностью в младенца жизнь вдохнуть
Меж небом и землей посередине
Лежит их светлый и нетленный путь.
Любовь и нежность, благодарность – вам.
И до земли до самой поклониться
Должны мы все великим матерям.
Царь:
Ну а где же поздравления,
Пляски, шутки и веселье?
Ведущий 1: Ты царь батюшка не спеши.
Лучше сядь, да посиди,
На детишек погляди
Ну, а вот и стульчик есть,
Не желаете ль присесть?
Царь: Стульчик пусть стоит пустой,
У меня есть стульчик свой!
(слуге) Нука, Ванька, поживее.
Внеси мой стульчик поскорее
(слуга выносит еле как царский трон, утирается ладошкой, вздыхает)
Царь: Вот теперь и посидим
И на концерт ваш поглядим.
Ведущая:
Чтобы сегодня вы все улыбались,
Ваши дети для вас постарались.
2 Поздравленья вы наши примите –
Выступленья детей посмотрите!
Стихи 1 класс
Ведущий:  Кто любовью согревает,  Всё на свете успевает, Кто тебя всегда утешит,
И умоет, и причешет,  Вот она всегда какая — Ваша мамочка родная!
Песня   «Мама»
Сценки   1 класс
Ведущий:
Сегодня  снова повод есть
Вам выразить огромное «спасибо»
За мудрость, понимание и честь,
За теплоту от искренних улыбок.
2. Песня 1 класс «Мамина улыбка»
Игра «Дождь»
Когда я скажу: «Упала одна капля» вы хлопаете в ладоши один раз;
«Упало две капли»два раза;
«Упало три капли»три раза;
«Пошёл дождь»просто хлопаете в ладоши
«Дождь усиливается, усиливается, усиливается, пошёл сильный ливень».
Ведущий:
Вот такими аплодисментами поблагодарите  своих мам, бабушек.
Скажите а праздник весенний только для мам? Или наших девчонок тоже нужно
поздравлять?
Стихи   про девочек 5 класс:
Для мам  весна и солнце светит,
Но повод есть поздравить от души,
И девчонок наших лучших на планете,
С днём женским, лучшим днём весны!
Сценка «Чем девчонок удивить»
 Мальчик
    Что же девчонкам подарить,

                    Чтоб сразу наповал сразить?
                        Проблему эту долгодолго
3 Мальчики решали.
                       Но время шло, а как им быть,
                               Они пока не знали.
 1ый: Конфеты – это подарок лучший?
      2ой: Чур, я дарю конфету Ксюше!
            3ий: Нет, кариес не нужен им.
                   Конфеты сами мы съедим.

 4ый: Подарок лучше всех конфет –
      Это хороший пистолет,
        К примеру, «кольт» или «наган».

 3ий: Пойми, девчонка – не пацан!
       Как с пистолетом ей играть,

В мишуток плюшевых стрелять?

5ый: Давайте им цветов нарвем.
 3ий: Да где ж мы в марте их найдем?
    1ый: И что же делать нам тогда?

 2ой: С девчонками одна беда!
3ий: Я знаю, как нам поступить!
         Попробуем их удивить:
        Решим, что в этот женский праздник

Их целый день никто не дразнит.
     С утра приятные моменты –
         От нас для каждой комплименты…
           4ый (не понимая) :
 Комплименты?, а нука повтори.
 3ий:
Ну, чтонибудь про красоту им ври.
 5ый (восхищенно) :
Вот это да! Какой ты хитрый!   А дальше что?
  3ий: Девчачьи игры.
 1ый (пренебрежительно, с возмущением) :
Нам с ними в куколки играть?
 3ий: Денек придется пострадать.
Но мы ж мужчины! Вы согласны?  Кто «за»?
 (все поднимают правую руку)
Ну, что ж, – «единогласно».

4 Ведущий:
В каждом  доме чистота,
в каждом  доме красота!
Кто же маме помогает
в доме управляться?
это детки мамины   мамино богатство!
Сценка 5 класс  «Помощники»
3.  Стихи 2 класс:
В марте  праздник чуда,
Любви, весны и красоты!
И в сутках каждая секунда
Для исполнения мечты.
 А для папы это тоже праздник.

Сценка 3 класс «Не узнать сегодня папу»
Дочка: Не узнать сегодня папу —

      Он вошел, и вдруг в дверях,
            Не швырнул на столик шляпу,
 А повесил, как в гостях.
Дочка: Он принес огромный сверток,
              И не стал ворчать под нос,
              Что устал он хуже черта —
              Тяжесть этакую нес...
Папа, улыбаясь, подходит к дочке.
Дочка:  Он сказал:
Папа:  «Здорово, дочка!»
Дочка: И, смеясь, на этот раз,
              Целовал он маму в щечку,
              А бабуле — руку тряс.
Теща: Он не спрятался в газету,
             За столом на всех глядел!
Мама: Вилкой он не бил в котлету,
              Будто кто-то в ней сидел.
Теща: Был он лучше, был он проще,
             Чай по чашкам разливал,
Дочка: Даже бабушку не тещей,
5 А мамулей называл!
                  Я спросила маму тихо:
                  «Мама, что случилось с ним?»
Мама: «В этот день, —
Дочка: сказала мама, —
Мама:  Папа должен быть таким!»
Дочка:  Мне, ребенку, не понятно,
               Может, взрослый кто поймет,
               Разве папе не приятно  Быть хорошим целый год?
Ведущий:
Дочь спросила у папули: «Кто в семье всех поглавней?»
Мне в ответ он улыбнулся .    И сказал: «Двуглавый змей!»
Ну а мы точно знаем мама всех всегда главней!
Сценка 3 класс сценка разговор:
Ведущий:
Любите Маму, пока она смеётся… И теплотой горят её глаза… И голос её в душу вашу
льётся… Святой водою, чистой как слеза… Любите Маму ведь она одна на свете… Кто
любит Вас и беспрестанно ждёт… Она всегда с улыбкой доброй встретит… Она одна
простит Вас и поймет.
Песня: Зореньки краше и солнца милей.
Ведущий:
Мама очень устает.
Дома дел невпроворот.
Для чего же маме  дочь,
что бы мамочке
Маму я свою люблю я ей каши наварю.
«Танец поварята»
А теперь уважаемые мамочки пришло время раскрыть ваш талант.
Конкурс «Угадай песню»
Отгадайте песню по трём её словам и спойте один куплет этой песни. Начали!
1 Небосклон, кокосы, бананы («Чунгачанга»)
2. Гармошка, прохожие, день рожденья («Пусть бегут неуклюже»)
3. Минуты, небосклон, машинист («Голубой вагон»)
6 4 Ложка, картошка, это мы не проходили («Антошка»)
5 Улыбка, радуга, облака («Улыбка»)
6 Кузнечик, лягушка, трава («В траве сидел кузнечик») .
Конкурс  «Перевертыши»
Назвать правильно пословицу или поговорку, заменив каждое слово противоположным по
смыслу:
Иван страшный, короткая челка. (Марья краса, длинная коса)
Умные ноги голове беспокойство причиняют. ( Дурная голова ногам покоя не дает)
Горемычные время видят (Счастливые часов не наблюдают)
Против одного волка устоишь, всех выловишь. (За двумя зайцами погонишься, ни одного
не поймаешь)
Безделье лодыря любит. (Дело мастера боится)
Безделью час, грусти время. (Делу время, потехе час)
Мы немного поиграем.
Конкурс  «Отгадайка»
Отгадайте важные слова!
Она бывает большая и маленькая. Когда фотографируются, она тоже нужна. Она
появляется, когда рассказывают анекдот или чтонибудь смешное, а потом исчезает. Что
это? (Улыбка.)
Когда приходят гости, это появляется. Оно бывает веселое и грустное, хорошее и плохое.
Что это? (Настроение.)
Этот дядя  сильный, он никого не боится, никогда не плачет. Он хороший, добрый,
заботливый  и обещал маму всю жизнь на руках носить. (Муж.)
Самый дорогой для вас человек на Земле? (ребенок)
Этим качеством обладает каждая любящая мама? (доброта)
Умение разумно решать разные сложные вопросы, давать советы? (мудрость)
Это свойство души можно увидеть во взгляде мамы, услышать в её голосе? (нежность)
Таким удивительным словом обозначено качество. Оно всегда в маминой душе? (забота)
Конкурс  «Женская логика»
В последнее время появилось много детективов, в которых следствие ведет женщина. И
вот вам, дамы, предстоит угадать, о каком произведении речь и найти спрятанный предмет.
7 1) Это популярный дамский роман. Влюбленная пара встречается на вечеринке. Но волею
судьбы они расстаются. Назовите предмет, который им помог найти друг друга.
(Хрустальная туфелька)
2) Молодой человек ищет себе невесту, отвечающую его идеалам. И находит ее только
тогда, когда уже совсем потерял надежду. Помогло юноше одно полевое и огородное
растение, которое люди употребляют в пищу. Назовите его. (горох)
Конкурс «Переводчики».
Каждая мама должна сделать литературный перевод «монологов» своих детей. У кого
будет самый хороший и оригинальный перевод – оценит наше жюри!
 « Прикинь, шнурки сегодня нарисуются на школьную  тусовку, где препы про нас
разбухтятся. Вот тогда у них черепа – с катушек, буркала на затылке, а другие  и вовсе с
дуба рухнут!»
Мамулечки  народ такой:
На занятость спешат сослаться.
Но мы то знаем: они не правы
На наш призыв они должны нам откликаться !
Игра с ЗАЛОМ на внимание  слог «ма»
 Слушайте внимательно, как услышите слог «ма», над головой хлопайте в ладоши.
ГАРМОШКА, ПОМИДОР, МОРКОВЬ, МАМАЛЫГА, МОРОЖЕНОЕ,
МОЛОКО,МАКАКА, МАРТЫШКА, МИКРОБ, МОСТИК, МОНИТОР, МАЛЫШ, МУРАВЕЙ, КОМАР,
МОЛОДЕЦ, КОМАНДА.
Шуточные вопросы:
 Часто ли вы ходите на праздники?
 Вы всегда так вежливы, как сегодня?
 Посещает ли вас необычное желания?
 Любите ли вы ходить на работу?
 Хотите ли вы стать миллионером?
 Вы могли бы пересесть ко мне поближе?
 Часто ли вы ездите «зайцем»?
 Думаете ли вы чтобы ваш ребенок был отличником?
 Верите ли вы в счастье?
Ответы:
8  Особенно по утрам. Как припечет...
 Нет, однажды я попробовала, но ничего не получилось.
 Только в минуты слабости.
 Это мое хобби.
 Еще как!
 Говорить об этом не позволяет воспитание.
 Ближе к вечеру.
 Я буду говорить только в присутствии моего адвоката.
 У каждого свои слабости.
Конкурс «Закидулечки»
 Представьте себе, что вся семья в честь праздника налепила домашних пельменей. Вам
поручили закидать эти пельмени в кастрюльку. Вы подошли к заданию творчески, и решили
не просто так положить одно в другое, а с некоторого, довольно приличного расстояния,
да еще при этом, стоя к кастрюльке спиной. К счастью, мама вовремя заметила это ваше
желание, и решила вас подстраховать: т.е. взять кастрюлю в руки и ловить пельмени,
которые вы будете кидать себе за спину. Вот и все условия. Получаете коробку с 8
пельменями и кидаете по очереди, а мама – позади вас в метрах в 3 с кастрюлей в руках
готовится их ловить. Чтобы мама в свой праздник не сильно уставала – попросим ее
присесть на стульчик, и ловить пельмешки сидя.
(Побеждает та команда, которой удалось поймать большее количество «пельменей»,
звучит веселая музыка)
Ведущий:  Теперь посмотрим кто самый ловкий? У каждой команды по сколько
пельмешек оказалось.
Царь: Какие вы все молодцы
Такой концерт организовали,
Пели, стихи читали, танцевали
Ну а шляпки, высший класс!
Есть чему учиться у вас.
Вот вернёмся домой мы,
Будет праздник  и у нас.
(вручение мамам  медалей и дипломов)
Мы рады всем гостям,
Что выбрали вы время
И заглянули к нам.
9 Мы желаем вам только счастья!
Чтоб безоблачной жизнь была!
Больше солнышка, меньше ненастья,
Больше радости и тепла!
Пусть будет небо мирное над вами!
Пусть лишь для вас зальются соловьи!
Живите, окружённые друзьями!
Здоровья, счастья, радости, любви!
Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов!
Пусть ваши дети будут послушны, и пусть ваш домашний очаг украшают уют, достаток и
любовь!
Пусть сегодня и во все дни для вас звучат лишь теплые слова!
Пусть громче звучит для вас смех ваших детей!
Всего вам доброго! И прекрасной солнечной погоды в вашем доме!
10 11 12

file_name: Сценарий праздника  «Любимым мамам посвящается».docx

intro: «Любимым мамам посвящается».  С Днем 8 марта, с праздником весенним. С первыми лучами в этот светлый час!... Интересный сценарий праздника 8 Марта в начальной школе.  Проводится в виде концерта с конкурсной программой для мам. в сценарии предоставлена подборка  сценок, песен для детей.