extracted_text:
Внеклассное занятие посвященное неделе самопознания
 «Вместе нам хорошо»
Цели и задачи:
1. Способствовать воспитанию у детей чувства любви и уважения к
близким людям;
2. Способствовать формированию правильного отношения к семье, ее
членам, их взаимоотношениям.
3. Способствовать сплочению и развитию классного коллектива
4. Создать комфортную ситуацию для творческого самовыражения
учащихся, проявления их активности.
Ход мероприятия:
1. Организационный момент.
  Вы сегодня такие красивые. Я вижу ваши заинтересованные взгляды и мне
очень приятно.
2. Упражнение – энергизатор.
Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и скажите друг другу комплименты.
3. Вступительная беседа
Ведущий 1: Добрый день! Сегодня мы будем говорить о семье, о членах
семьи, об отношениях между родителями и детьми.  Выясним, что нужно
делать, чтобы семья жила весело и счастливо.
Ведущий2: В семье идет все своим чередом: рождаются дети, которые,
повзрослев, сами становятся родителями, а потом стариками: бабушками,
дедушками, прабабушками и  прадедушками. Когда они были маленькими, то
о них заботились их родители, а когда они сами стали родителями, то стали
заботиться о своих детях и о своих пожилых родителях. И так повторяется из
поколения в поколение на протяжении всей истории человечества.
Ученик 1:В детстве нашем жизнь хороша.
В детстве в небо рвется душа.
В детство я прихожу вновь и вновь.
Детство  наша любовь!
Ученик 2:Дети – это счастье, дети – это радость,
Дети – это в жизни свежий ветерок.
Их не заработать, это не награда,
Их по благодати взрослым дарит Бог.
Исполнение песни 1 кл «Раз ладошки, два ладошки» Ведущий 1:Пусть будет мир в любой семье,
Пусть каждый думает не только о себе,
Пусть в каждом доме, в каждой квартире
Будут счастливы семьи в нашем мире.
Ведущий 2:
Как вы думаете, что такое СЕМЬЯ? Как вы понимаете это слово? (ответы
детей). Действительно, самые близкие, самые родные, самые любимые и
любящие люди – мама, папа, братья, сёстры, бабушка, дедушка  ваша семья.
Ученик 1: Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Ученик 2:Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Ученик 3:Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Исполнение песни «Моя семья» Мигунова Яна 8кл (сл и муз А. Ермолов)
Ведущий1: Вот – ваши мамы… Сколько всяких разных дел успевают они
сделать за один только день! Приготовить утром завтрак. Убрать со стола.
Проводить вас в школу. Много часов мамы на работе. Но они ещё успевают
сходить в магазин и приготовить ужин. Привести всё в порядок в доме.
Почитать с вами книжку и поиграть. Помыть и уложить вас в постель.
Ведущий2:Потом постирать, пошить, и повязать, и посмотреть немного
телевизор. Ни одна сказочная волшебница не успевает за день переделать
столько дел! Хоть у волшебницы есть волшебная палочка… А у мамы такой
палочки нет. Впрочем…мама везде успевает Исполнение песни «Мама и дочка» Парамонова В 6кл, Каравацкая М.В
Ведущий1: Может быть, мама со всеми этими делами и не справилась бы, если
бы ей не помогал… Кто? (Папа)
Потому что ваши папы добрые, умные, заботливые, сильные. Про всё на свете
знают. Про хоккей. Про то, откуда взялись звёзды. И чем нужно намазать
лыжи в большой мороз. Про разные страны.
Ведущий2:Папины руки скуки не знают.
Чинят, рисуют, чегото строгают.
Чтото находят и вновь мастерят.
«Мастер отличный» так все говорят.
Ученик1:
Учит меня он премудростям разным.
Делает мир мой он разнообразным.
С папой легко поболтать обо всем.
Мир познаю вместе с ним день за днем.
Исполнение песни «Папа» Генрис Виктория 8 кл
Ведущий 1: Недаром говориться в пословице «Вся семья вместе, так и душа
на месте». Вы знаете как хорошо, радостно на душе когда все дома, рядом с
вами. У нас есть вагончики.
Ведущий2: Нам нужно 6 человек. Нарисуйте, пожалуйста, всю вашу семью,
такой, какой вы её себе представляете мама, папа, брат, сестра, бабущка и
дедушка. А потом мы составим большой состав из наших вагончиков.(Дети
рисуют)
 Пока дети рисуют , стихи про сестру, брата , дедушку и бабушку.
Ученик 1: Мне так повезло, что есть брат у меня
Об этом я думаю снова и снова,
Тепло и участие чувствую я
Всегда поддержать мы друг друга готовы.
Тебе я желаю успехов во всём,
Так радостно братом любимым гордиться!
Ты многое можешь и в деле любом,
Всего, что захочешь, сумеешь добиться !
Ученик2: Люблю сестру свою родную
Такую точно озорную
Мне так с тобою повезло
Скажу я это не на зло Мы вместе выросли с тобой
Гуляли летом и зимой
В детстве грелись у костра
Хоть была летняя пора
Ученик 3:Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?
Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?
Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же  бабули!
Ученик4: Если вдруг придется туго,
 Друг спасет  от разных бед.
Очень я похож на друга,
Потому что он мой дед.
С дедом мы по воскресеньям
 Держим путь на стадион,
Я люблю пломбир с вареньем,
А мультфильмы любит он.
С таким хорошим дедом
Не скучно даже в дождь,
С таким хорошим дедом
Нигде не пропадешь!
Ведущий 1:Сегодня мы с вами вспомнили про всех членов семьи, но еще есть
друзья. А друзей нужно беречь, заботиться о них. Во всём стараться им
помочь.
Ученик 1:Наверно б все хотели знать,
Что дружба – это благодать.
Когда твой друг всегда с тобой,
Оберегает твой покой.
Он посоветует как жить, Кого и как не позабыть.
Подставит он всегда плечо.
И в холод станет горячо.
Ученик 2:Друг не забудет, не предаст,
Поддержит и надежду даст.
Друг – это вечно, навсегда.
И не страшна совсем беда.
Хотели б все её узнать,
Ведь дружба – это благодать!
Исполнение песни «Дружба это я и ты» 2кл
Ведущий2:А сейчас я задам вам несколько шуточных вопросов:
1. По чему человек ходит, а черепаха ползает? (по земле)
2. Сколько горошин может войти в стакан? (горошины не ходят)
3. Что можно приготовить, а нельзя съесть? (уроки)
4. Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (все)
5. Что делает человек, когда не лежит, не сидит, не идёт? (стоит)
6. За чем охотник носит ружьё? (за спиной)
7. В каком лесу нет листьев? (в хвойном)
8. Без чего не может жить человек? (без имени)
Ведущий 1:Наш  праздник подходит к завершению.Посмотрите, какой
получился  замечательный поезд с рисунками ваших семей. Видно, что вы
рисовали ихс любовью. Ваши глаза светятся счастьем, когда вы говорите о
самых близких, самых родных, самых верных, самых любимых людях для вас.
Пусть ваши близкие будут всегда вместе с вами, где бы вы не оказались.
Ведущий 2:Пусть в ваших семьях сияет солнышко мира и доброты.

file_name: Нам вместе хорошо.docx

intro:
Пусть будет мир в любой семье,
Пусть каждый думает не только о себе,
Пусть в каждом доме, в каждой квартире
Будут счастливы семьи в нашем мире.

Мероприятие посвящено декаде самопознания в котором говорится о семье. стихотворения про маму, маму, бабушку , дедушку, брата и сестру.  так же уделяется время друзьям.Пусть будет мир в любой семье,
Пусть каждый думает не только о себе,
Пусть в каждом доме, в каждой квартире
Будут счастливы семьи в нашем мире.

title: внеклассное мероприятие по самопознанию "Нам вместе хорошо"


extracted_text:
Дата:
Класс:
Предмет:
Тема урока:
Количество учеников:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые
необходимо достичь на данном
уроке
Цели обучения:
обучающиеся узнают о единицах
массы  –  тонне и центнере
02.03.
3 «А».
Математика
Измерение массы. Соотношения между единицами массы.
13
Выражать свое мнение на основе прочитанного с позиции
«хорошо/плохо».
Все учащиеся смогут:
Знать измерения массы.
Большинство учащихся будут уметь:
Выполнять соотношения между единицами массы.
Некоторые учащиеся смогут:
Применять и объяснить данные понятия при решение задач.
Языковая цель
Пополнить словарный  запас. Применение терминов: тонна,
центнер, грамм.
Оценивание  Ресурсы
Смайлики
по 2 предмета
одинаковой
формы, цвета,
размера, но разные
по массе на
каждую парту
Этапы
урока
Начало
урока
Планируемые действия(замените записи ниже
запланнированными действиями)
I.Организационный  момент
Приветствие. Учитель отмечает отсутствующих.
1.Позитивный настрой на урок.
Дети желают другдругу пожелания.
2. Деление на группы.
3. Домашнее задание.
Проверка домашнего задания.
       Сегодня   на   уроке   математики   мы   отправимся
путешествовать по городу Плюс  минус!
4. Мозговой штурм.  Умение решать проблемную
ситуацию
 У вас  на партах 2 предмета, поработайте в парах,
назовите их сходство и отличие. (на столе 2 предмета
одинаковой   формы,   цвета,   размера,   но   разные   по
массе)
Работают в парах
 цвет одинаковый
 форма одинаковая
 размер одинаковый
 первый предмет тяжёлый, а второй лёгкий
 Назовите тему нашего урока: Измерение массы.

задачи.
 Умение   называть   тему   урока,   ставить   учебные
II. Актуализация знаний конверты с
цифрами для
устного счёта
карта путешествия
Карточки
карточки для
самостоятельной
работы
Середина
урока
1. Мы оказались на улице Устного счёта.
 Умение считать устно
  Самопроверка
III. Работа над новой темой.
 2. Мы пришли на перекрёсток Новой темы.
Умение работать с учебным текстом
Ребята, главные запомните:        1 кг – 1000г.
                                                       1 центнер – 100 кг
                                                       1 тонна – 1000 кг
                                                       1 тонна – 10 центнера
выбери единицы массы
Метр                           тонна                  миллиметр
Час                              минута                центнер
Килограмм                сутки                   грамм
Б)    Грамм – кольцо, нескольких конфет
       Килограмм – корзины с яблоками, тыква
       Центнер – бегемот
      Тонна – машина, самолет
3. Физминутка
 А сейчас мы с вами зайдём в зоопарк
Физкультминуток.
Работа по учебнику.
4. Пройдём по проспекту Задач
 .
Составь задачу по таблице, реши её.
Групповая работа
5.  Мы   подошли   к   переулку  Самостоятельной
работы.
   Хорошо   справились   мы   с   заданий,   а   теперь
поиграем в игру «Какая величина лишняя?»
Групповая работа
1 группа  (220 + 250) – (65 + 50) = 355   (дм)   это
величина длины, а остальные величины массы
2 группа  (220 + 65) – 250 = 35 (тонна)
3 группа  220 – (65 + 50) = 105 (центнер)

IV. 6.  Вот и подошло к концу наше путешествие. Мы
оказались на улице Итоговой.
 Выполнили ли мы те задачи, которые перед собой
ставили в начале урока?
– Какая была цель урока? Узнать новые единицы
массы
– Достигли цели? Конец
урока
7.  Мы дошли до улицы Домашнего задания.
 Откройте дневники, запишите домашнее задание.
V. Рефлексия
Мы изучили сегодня …
Я справилась хорошо …
Я хочу  узнать больше о ….
Дополнительная информация
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся?
Как вы планируете стимулировать способных учащихся
Межпредметные связи :
Групповая работа.
Самостоятельная работа.
Русский язык
Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока.
Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке.
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо(с учетом преподования и учения
1:Деление на группы.
2: Формативное оценивание (раздача смайликов)
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподования и учения)?
1: Деление на несколько групп, с малым количеством детей.
2: При делении на группы, учесть уровень успеваемости учащихся.
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
1.Некоторые учащиеся не хотели уступать другим, брали инициативу на себя.
2. Несколько учеников не работали в группе.

file_name: Конспект урока на тему -Измерение массы. Соотношения между единицами массы-.doc

intro:
Цели обучения:
обучающиеся узнают о единицах массы  –  тонне и центнере
Все учащиеся смогут:
Знать измерения массы.

Большинство учащихся будут уметь:
Выполнять соотношения между единицами массы.

Некоторые учащиеся смогут:
Применять и объяснить данные понятия при решение задач.
Языковая цель
Пополнить словарный  запас. Применение терминов: тонна, центнер, грамм.Измерение массы. Соотношения между единицами массы

математика

group: Дисциплины

title: Урок на тему: Измерение массы. Соотношения между единицами массы


extracted_text:
1
Открытый   урок   по   теме:  «Модель,   как   отражение   существенных   свойств
реального объекта »
Цели урока:
1. Сформировать представление о модели и моделировании.
2. Научиться создавать и исследовать модели.
Задачи учителя:
Учебные:
1. Познакомить   учащихся   с   разнообразием   форм   представления
информационных моделей;
2. Научить общему подходу к созданию образнознаковых моделей.
Развивающая:
Развитие приемов умственной деятельности (обобщение, анализ, синтез,
сравнение), памяти (лучше всего  запоминается  то, что связано с преодолением
препятствия).
Воспитательная:
Развитие   познавательных   способностей   учащихся,
  посредством
рассмотрения разнообразных задач на моделирование в среде.
Ход урока:
Вступительное слово учителя (2 мин.)
I.
Здравствуйте!
Тема   нашего   урока   сегодня   «Модель,   как   отражение   существенных
свойств реального объекта»
Цель:   Сформировать   представление   о   модели   и   моделировании,   а   также
научиться создавать и исследовать информационные модели.
Хочу пожелать всем хорошего настроения и достижений поставленной
цели.
Презентация по теме: (10 мин.)
В 1870 г. английское Адмиралтейство спустило на воду новый броненосец
“Кэптен”. Корабль вышел в море и перевернулся. Погиб корабль. Погибли 523
человека.Это было совершенно неожиданно для всех. Для всех, кроме одного
человека. Им был английский ученыйкораблестроитель В.Рид, который
предварительно провел исследования на модели броненосца и установил, что
корабль опрокинется даже при небольшом волнении. Но ученому,
проделывающему какието несерьезные опыты с “игрушкой”, не поверили. И
случилось непоправимое...С понятием “модель” мы сталкиваемся с детства.
Игрушечный автомобиль, самолет или кораблик для многих были любимыми
игрушками равно как и плюшевый медвежонок или кукла. Дети часто моделируют 2
(играют в кубики, обыкновенная палка им заменяет коня и т.д.).Модели и
моделирование используются человечеством давно. С помощью моделей и
модельных отношений развились разговорные языки, письменность, графика.
Наскальные изображения наших предков, затем картины и книги  это модельные,
информационные формы передачи знаний об окружающем мире последующим
поколениям.
Модель  неоценимый и бесспорный помощник инженеров и ученых.Технология
моделирования требует от исследователя умения ставить корректно проблемы и
задачи, прогнозировать результаты исследования, проводить разумные оценки,
выделять главные и второстепенные факторы для построения моделей, выбирать
аналогии и математические формулировки, решать задачи с использованием
компьютерных систем, проводить анализ компьютерных экспериментов. Для
успешной работы исследователю необходимо проявлять активный творческий
поиск, любознательность и обладать максимумом терпения и трудолюбия.Навыки
моделирования очень важны человеку в жизни. Они помогут разумно планировать
свой распорядок дня, учебу, труд, выбирать оптимальные варианты при наличии
выбора, разрешать удачно различные жизненные ситуации.
Приведем несколько примеров, поясняющих, что такое модель.Архитектор
готовится построить здание невиданного доселе типа. Но прежде чем воздвигнуть
его, он сооружает это здание из кубиков на столе, чтобы посмотреть, как оно
будет выглядеть. Это модель.Перед тем как запустить в производство новый
самолет, его помещают в аэродинамическую трубу и с помощью соответствующих
датчиков определяют величины напряжений, возникающих в различных местах
конструкции. Это модель.
На стене висит картина, изображающая яблоневый сад в цвету. Это модель.
Глобус  это модель земного шара. Манекен в магазине  модель человека.
Перечислять примеры моделей можно сколь угодно долго. Давайте вместе
вспомним ещё какиенибудь примеры моделей.
Попытаемся понять, какова роль моделей в приведенных примерах.Конечно,
архитектор мог бы построить здание без предварительных экспериментов с
кубиками. Но он не уверен, что здание будет выглядеть достаточно хорошо. Если
оно окажется некрасивым, то многие годы потом оно будет немым укором своему
создателю, лучше уж поэкспериментировать с кубиками.Конечно, можно запустить
самолет в производство и не зная, какие напряжения возникают, скажем, в
крыльях. Но эти напряжения, если они окажутся достаточно большими, вполне
могут привести к разрушению самолета. Лучше уж сначала исследовать самолет в
трубе.Конечно, богатейшие эмоциональные впечатления можно получить стоя в 3
благоухающем яблоневом саду. Но если мы живем на Крайнем Севере и у нас нет
возможности увидеть яблоневый сад в цвету. Можно посмотреть на картину и
представить этот сад.Во всех перечисленных примерах имеет место сопоставление
не которого объекта с другим, его заменяющим: реальное здание из кубиков;
серийный самолет единичный самолет в трубе; яблоневый садкартина, его
изображающая.
Итак, можем дать определение модели:
Модель  это такой материальный или мысленно представляемый объект,
который в процессе изучения замещает объекторигинал, сохраняя некоторые
важные для данного исследования типичные его черты.
(определение учащиеся записывают в тетрадь)
Как мы уже говорили, человек применяет модели с незапамятных времен при
изучении сложных явлений, процессов, конструировании новых сооружений.
Хорошо построенная модель, как правило, доступнее для исследования,
нежели реальный объект. Более того, некоторые объекты вообще не могут
быть изучены непосредственным образом: недопустимы, например,
эксперименты с экономикой страны в познавательных целях; принципиально
неосуществимы эксперименты с прошлым или, скажем, с планетами
Солнечной системы и т.п.
Модель позволяет научиться правильно управлять объектом, апробируя различные
варианты управления на модели этого объекта. Экспериментировать в этих целях с
реальным объектом в лучшем случае бывает неудобно, а зачастую просто вредно
или вообще невозможно в силу ряда причин (большой продолжительности
эксперимента во времени, риска привести объект в нежелательное и необратимое
состояние и т.п.)
Процесс   построения   модели   называется   моделированием.
Другими словами, моделирование  это процесс изучения строения и свойств
оригинала с помощью модели.(определение учащиеся записывают в тетрадь)
Физ.минуткка   (общеукрепляющее.   Активизирующее   упражнение)  (3
мин.)
«Дерево»  И.п.   –   сидя   или   стоя.   Упражнение   выполняется   под
комментарий учителя: «Ноги вместе, стопы прижаты к полу, руки опущены,
спина прямая. Сделали спокойный вздох и выдох, плавно подняли руки вверх –
ладонями   друг   к   другу.   Потянулись   всем   телом.  Внимание   на   позвоночник.
Дыхание свободное. Представьте себя деревом. Оно корнями глубоко вросло в
землю. Высокий стройный ствол тянется к солнцу. Ваш организм, как дерево, 4
наливается силой, бодростью, здоровьем. Удержите позу 1520 секунд. Затем
руки плавно опустите и расслабьтесь.
Закрепление
II.
Обсуждается постановка задачи. Проводится её формализация и обсуждение
технологии работы и инструментов, которые понадобятся при создании модели.
Класс разделен на три группы. Каждая группа  выбирает задание по уровню
сложности.
Затем учащиеся разрабатывают информационную модель и проводят её
анализ. (15 мин)
III.Итог урока: выставление оценок, выражение благодарности детям за участие в
уроке.(34 мин.)

file_name: Открытый урок по теме МОДЕЛИРОВАНИЕ.doc

intro:
Цели урока:

1.	Сформировать представление о модели и моделировании.
2.	Научиться создавать и исследовать модели.
Задачи учителя:
Учебные:
1.	Познакомить учащихся с разнообразием форм представления информационных моделей;
2.	Научить общему подходу к созданию образно-знаковых моделей.
Развивающая:
Развитие приемов умственной деятельности (обобщение, анализ, синтез, сравнение), памяти (лучше всего запоминается то, что связано с преодолением препятствия).
Воспитательная:
Развитие познавательных способностей учащихся, посредством рассмотрения разнообразных задач на моделирование в среде.Цели урока:

1.	Сформировать представление о модели и моделировании.
2.	Научиться создавать и исследовать модели.
Задачи учителя:
Учебные:
1.	Познакомить учащихся с разнообразием форм представления информационных моделей;
2.	Научить общему подходу к созданию образно-знаковых моделей.
Развивающая:
Развитие приемов умственной деятельности (обобщение, анализ, синтез, сравнение), памяти (лучше всего запоминается то, что связано с преодолением препятствия).
Воспитательная:
Развитие познавательных способностей учащихся, посредством рассмотрения разнообразных задач на моделирование в среде.

title: урок по информатике "Модель, как отражение существенных свойств реального объекта"


extracted_text:
БЕСЕДА в 69 классах на тему: «Давайте задумаемся!»
Цели: предоставление информации для формирования у учащихся навыков
здорового образа жизни, негативного отношения к алкоголю; развитие
познавательной активности; выработка собственной позиции по отношению к
данной проблеме.
Для пьянства есть такие поводы:
Поминки, праздник, встреча, проводы;
Крестины, свадьба и развод;
Мороз, охота, Новый год,
Выздоровленье, новоселье,
Печаль, раскаянье, веселье,
Успех, награда, новый чин,
И просто пьянство  без причин!
— Когда впервые люди узнали об опьяняющих свойствах спиртных
напитков?
 Об опьяняющих свойствах спиртных напитков люди узнали не позже чем за 8
тысяч лет до нашей эры — с появлением керамической посуды, давшей
возможность изготовления алкогольных напитков из меда и различных
плодов, в первую очередь дикорастущего винограда. Возможно, виноделие
возникло еще до начала культурного земледелия.
Если оставить на какоето время в теплом месте виноградный, фруктовый,
ягодный сок, то он скоро забродит. Это происходит потому, что
находящиеся в соке дрожжевые грибки начинают усиленно размножаться. В
процессе своей жизнедеятельности они превращают сахар, а также крахмал,
содержащийся, например, в картофеле, свекле, зерне, в винный, или
этиловый, спирт.
Что люди пьют?
 Водку. При ее изготовлении используется этиловый спирт. А исходным
продуктом для получения этилового спирта служат злаки, картофель,
свекла, а также сульфитный щелок  отброс бумажного производства, и
древесина, осахаренная химическим путем  действием кислот при высокой
температуре и давлении. Сырой этиловый спирт (сырец) содержит много
примесей, в том числе и ядовитых сивушных масел. В последующем спирт
очищают путем перегонки в особых аппаратах. Но и в полученном таким
путем спиртеректификате все же сохраняется часть вредных для организма
веществ.
Пиво составляет особую категорию слабых алкогольных напитков. Бытует
мнение, что это  ценный продукт. Этот напиток иногда называют даже
«жидким хлебом». Но немногие знают, что в пиве присутствуют различные
вещества, повышающие чувствительность организма к алкоголю, усиливающие его всасывание. Поэтому смешение пива и водки, как правило,
приводит к быстрому и сильному опьянению.
Суррогаты алкоголя. Их употребляют, или ошибочно принимая за этиловый
спирт, или намеренно пренебрегая опасностями, как это иногда делают
заядлые пьяницы. Подобно обычному спирту, эти жидкости способны
вызвать опьянение, но через 1012 часов после их употребления появляются
признаки тяжкого отравления: головная боль, тошнота, рвота, шаткая
походка, слабость, затмение или даже потеря сознания. Смерть наступает от
мозговых расстройств (через 12 суток) или поражения почек (через 12 недели).
Информация к размышлению...
Что надо, чтобы из крысытрезвенника сделать крысуалкоголика?
Способ спаивания животных очень прост: в воду для питья ежедневно добавляют
все возрастающие дозы спирта. Через месяцдругой в клетку рядом с поилкой,
откуда исходит запах спирта, ставят поилку со свежей
водой.
И что же вы думаете? Крыса пробует воду и презрительно крутит мордочкой, зато
хмельную воду пьет с удовольствием. При отсутствии алкогольного напитка
животные ведут себя подобно настоящим алкоголикам: мечутся по клетке, злобно
кусают друг друга, жадно выглядывают в ячейки сетки, поводя ноздрями в
предвкушении спиртного запаха. Некоторые крысы после периода возбуждения
безвольно растягиваются на полу клетки  точьвточь как пьяница в состоянии
похмелья.
Еще до первого знакомства со вкусом алкоголя у многих подростков
образуется определенное представление об этом продукте, о его приятном
возбуждающем действии. Но первое знакомство с алкоголем неожиданно
оказывается совершенно не таким, каким представлялось: горький вкус,
жжение во рту, головокружение, тошнота, в ряде случаев рвота. После
такого неприятного знакомства большинство подростков некоторое время
избегают алкоголя.
 С чего начинается пьянство?
В 1316 лет в связи с какимилибо событиями соблазн выпить вино
возобновляется, причем постепенно он начинает приобретать новое
содержание: от простого любопытства  к тем мотивам, которые формируют
пьянство как тип поведения. В число этих мотивов входит стремление
избавиться от скуки. В психологии скукой называют особое психическое
состояние личности, связанное с эмоциональным голодом. У подростков этой
категории утрачен или ослаблен интерес к познавательной деятельности.
Подростки, потребляющие спиртное, почти не занимаются какойлибо
полезной деятельностью. Существенные изменения наблюдаются у них и в
сфере досуга: они ничем не увлекаются, не читают, не ходят в театры, не интересуются музыкой, живописью, поэтому алкоголь для них становится
своеобразным средством самоутверждения в уличной группе товарищей.
Беда в том, что такая форма самоутверждения ведет к пагубным
последствиям.
Информация к размышлению...
Курьезная трагедия. Молодой парень, напившись с товарищами, решил
отправиться купаться. Но дойти до реки он не смог по той причине, что на пути к
ней оказалась большая лужа. Приняв ее за берег реки, пьяный разделся и с
разбегу бросился в воду. Естественно, получил основательные травмы, в том
числе сотрясение мозга. Утром его обнаружили односельчане. На спине
потерявшего сознание сидели лягушки и громко квакали. Вот уж воистину:
«Пьяному море по колено, а лужа по уши». Ведущий. Каковы последствия
употребления алкоголя? История знает печальные случаи, когда
великолепные художники, писатели или ученые становились алкоголиками.
Систематическое злоупотребление спиртными напитками приводит к сниже
нию умственных функций, ухудшению внимания, утрате способности  к
творчеству.  Сильно  заблуждаются те,   кто  считает,  что алкоголь
способствует творческой деятельности.
 Вот письмо в редакцию одной из газет: «Я думаю, что конец моей карьере
видного специалиста, конец моей человеческой карьере наступил тогда,
когда я, не имея уже денег на водку, отнес в букинистический магазин
первую книгу из своей библиотеки. Постепенно я продал все книги, в связи с
чем отпала нужда в книжных полках, которые я тоже продал за бесценок,
лишь бы купить спиртное. Противиться обуревающей меня страсти не было
сил. Я оживлялся лишь при виде бутылки, жил как в полусне. Мною
овладела глубокая апатия. Все больше сужался круг интересов, пока не
дошел до размеров бутылочного горлышка. Бывали вспышки, какието
проблески, но все реже и реже. Я опустился, стал завсегдатаем
«забегаловок». Позади остались профессиональный рост, прекрасная семья,
заманчивые перспективы. Когдато невероятно брезгливый, теперь я мог пить
из замызганного стакана, пристроиться спать в подворотне, у мусорной
свалки, а то и в уличном туалете. Падать всегда легче, чем подниматься. И я
падал».
 Что такое алкоголизм и каковы его основные последствия?
 Чем отличается пьянство от алкоголизма? Врачнарколог. Различие между
ними состоит только в степени заболевания: пьянство  начальная стадия
алкоголизма.
Алкоголизм  тяжелая хроническая болезнь, в большинстве своем
трудноизлечимая. Она развивается на основе регулярного и длительного
употребления алкоголя и характеризуется особым патологическим состоянием организма: неудержимым влечением к спиртному, изменением
степени его переносимости и деградацией личности.
Для алкоголизма опьянение представляется лучшим психическим
состоянием.
СХЕМА РАЗВИТИЯ АЛКОГОЛИЗМА
Начальная фаза.
Критическая фаза.
1.
Опьянение с выпадением памяти, «затмение». Человек постоянно думает о
спиртном, ему кажется, что выпил недостаточно, он пьет «впрок», у него
развивается жадность к алкоголю. Однако он сохраняет сознание своей вины,
избегает разговоров о своей тяге к спиртному.
2.
Утрата контроля над собой после первого же глотка спиртного. Стремление
найти оправдание своему пьянству, сопротивление всем попыткам
предотвратить его желание выпить. У человека развивается высокомерие,
агрессивность. Он обвиняет окружающих в своих бедах. У него начинаются
запои, его друзьями становятся случайные собутыльники. Он вынужден уйти
с постоянной работы. Утрачивает интерес ко всему, что не имеет отношения к
спиртному.
3.
Ежедневное похмелье. Распад личности. Помутнение рассудка. Сбивчивость
мысли. Человек пьет суррогаты алкоголя, технические жидкости, одеколон.
У него развиваются бессознательные страхи, белая горячка, другие
алкогольные психозы.
Ведущий. Передается ли алкоголизм по наследству?
Психолог. Статистически доказано, что сам алкоголизм не передается
генетически, передается только склонность к нему, вытекающая из
особенностей характера, полученного от родителей. А быть человеку
алкоголиком или нет  этот вопрос решается конкретной жизненной
ситуацией, то есть условиями внешней среды. В развитии пьянства у детей
алкоголиков решающую роль играют дурной пример родителей, обстановка
пьянства в доме, в семье.
Хроническая фаза.
 Взаимосвязаны ли пьянство и преступность?
У  Жизнь показывает, что в состоянии опьянения действительно устраняются
сдерживающие факторы: именно пьяными совершается подавляющее
большинство особо жестоких и безобразных преступлений.
Установлено, что пьяными совершается 55 % всех краж, 79 % грабежей, 69 %
нападений. Преступления среди несовершеннолетних в большинстве своем
также результат пьянства. Более 80 % хулиганских действий приходится на
подростков, пребывавших в нетрезвом виде. Что вы знаете о борьбе с пьянством?
В некоторых, прежде всего мусульманских, странах были введены и
религиозные запреты на употребление алкоголя.
Одно время и в России пьянство преследовалось государством. При Петре I
пьяницам, попавшим в тюрьму, вешали на шею тяжелую чугунную медаль с
надписью «За пьянство». Когда же пьянство начало угрожать производству,
правящие классы стали применять другие, более решительные меры.
В 20х годах XX века в США был введен «сухой закон», запрещающий
производство и употребление спиртных напитков. Но полный запрет был
заранее обречен на провал. Уже через несколько лет «черный рынок» США
наводнился богатым набором спиртных напитков. Нелегальное производство
алкоголя стало самым прибыльным занятием, и в 1933 году «сухой закон»
был отменен.
 Сейчас в ряде стран метод убеждения сочетается с более или менее
энергичными административными мерами. Выглядят справедливыми
суровые наказания, имеющие место в некоторых странах для лиц,
систематически пьянствующих и имеющих малолетних детей.
Давайте задумаемся! Почему люди идут в театры, на стадионы, в кино, на
дискотеки? Чтобы отдохнуть, получить удовольствие, ответите вы. А что
такое удовольствие? Все, что нравится, что вызывает положительные
эмоции. Однако ради удовольствия выпить вина некоторые люди готовы
пожертвовать здоровьем, учебой, работой, дружбой, семьей, своим счастьем.
Подумайте, стоит ли это «удовольствие» вашего счастья, а порой и всей
жизни?
ИТОГ

file_name: БЕСЕДА. ДАВАЙТЕ ЗАДУМАЕМСЯ.doc

intro:
Цели: предоставление информации для формирования у уча¬щихся навыков здорового образа жизни, негативного отношения к алкоголю; развитие познавательной активности; выработка собст¬венной позиции по отношению к данной проблеме.

Для пьянства есть такие поводы:
Поминки, праздник, встреча, проводы;
Крестины, свадьба и развод;
Мороз, охота, Новый год,
Выздоровленье, новоселье,
Печаль, раскаянье, веселье,
Успех, награда, новый чин,
И просто пьянство - без причин!Цели: предоставление информации для формирования у уча¬щихся навыков здорового образа жизни, негативного отношения к алкоголю; развитие познавательной активности; выработка собст¬венной позиции по отношению к данной проблеме.

Для пьянства есть такие поводы:
Поминки, праздник, встреча, проводы;
Крестины, свадьба и развод;
Мороз, охота, Новый год,
Выздоровленье, новоселье,
Печаль, раскаянье, веселье,
Успех, награда, новый чин,
И просто пьянство - без причин!

психологическая работа

group: Педагогика

title: Беседа "Давайте задумаемся"


extracted_text:
Тема урока: «Дательный падеж имени существительного»
Дидактическая цель: ознакомление с особенностями дательного падежа; развитие умения определять падеж по вопросу
и предлогу.
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Задачи урока:
Образовательная:  создать   условия   для   знакомства   детей   со   способом   определения   дательного   падежа   имен
существительных; организовать практическую деятельность, в ходе которой дети могут научиться  распознавать имена
существительные в дательном падеже; развивать орфографическую зоркость.
Развивающая:  создать   условия   для   развития   умений   планировать   и   контролировать   свою   деятельность,   сравнивать,
обобщать и делать выводы.
Воспитательная: создать условия для положительной мотивации к учению; воспитывать уважительное отношение к
одноклассникам,  стремление прийти на помощь товарищу.
Методы обучения: практический; словесный; информационный.
Формирование УУД:
1.  Коммуникативные  УУД:
 умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
 умение взаимодействовать со сверстниками, умение слушать.
2. Познавательные УУД:
 формулирование познавательной цели;
 доказательство;
 синтез: составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
 построение логической цепи рассуждений;
 структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме;
 рефлексия способов действия;  навык самоконтроля;
 анализ объектов с целью распределения по признакам.
3. Личностные УУД:
 самоопределение;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
4. Регулятивные УУД:
 целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того,
что ещё неизвестно);
 формирование самоконтроля;
 осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная, коллективная.
Средства обучения: рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе.
Оборудование урока:  мультимедийный проектор, презентация к уроку;
 карточки с заданием;
 сигнальные карточки «Падежи»;
  девиз письма;
 карточки для рефлексии. Этап урока
I.
Организационны
й момент.
Цель:
привлечение
внимания
учащихся,
проверка
готовности
уроку

обеспечение
необходимой
мотивации
учебной
деятельности.
их
к
и

к
Технологическая карта урока русского языка
Деятельность учителя
Проверяет готовность класса к работе.
Деятельность учащихся
Подготовка класса к работе.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Девочки за парты сели,
Мальчики за парты сели.
На меня все посмотрели.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
 Ребята, посмотрите, всё ли у вас готово к уроку?
 Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным
и интересным?
   Давайте   подарим   друг   другу   хорошее   настроение.
Посмотрите и улыбнитесь друг другу.
 Подумайте, что ещё пригодится для успешной работы на
уроке?
-  Я   желаю   вам   всем   хорошего   настроения,   активности,
работоспособности.   Я   надеюсь,   что   мы   сегодня
поработаем на отлично.
Чтобы  буквы   ложились  на  строку   красиво   мы   сделаем
пальчиковую гимнастику.
Д.п. Упражнения:
1. Солнышко – тучка.
2. Покатать ручку между ладонями.
Теперь   откройте   свои   тетради   и   запишите   число   и
классная работа.
 Хочу напомнить вам девиз письма: «Красиво пишет тот,
кто правильно сидит». Проверьте свою посадку.
II. Актуализация
знаний.
 Сегодня будем упражняться в написании буквы «д» с
элементами .Дд
 –
1.
Орфографическ
ая минутка
Цель
тренировка
навыка   письма,
орфографической
зоркости;
формирование
самоанализа
самоконтроля.
  и
Как в старославянской азбуке называлась буква «д»?
Запишите это слово, разберите по составу.
Образуйте с корнем «добр» словообразовательное
гнездо..
(Добро)
Записывают   слово,   разбирают   по
составу.
Обучающиеся называют однокоренные
слова устно.
(Доброта, добрый,
доброжелательный…..) Кто желает быть добрым?
Русская пословица гласит: добра желаешь   добро и
делай.
Получилось доброе начало урока, а доброе начало
половина дела
.

 Какую цель определяем на этом этапе?
 Приступаем к работе над словами с непроверяемой
гласной, приготовили карточки)
(2 ученика работают по карточкам «Словарные слова»
(раздаточный материал)
Задание:  Синоним слова путь (дорога)
2.
  Словарная
1 Синоним слова один раз (однажды)
2 Дерево   символ России (берёза)
Повторяем   слова   с   непроверяемыми
орфограммами.
Комментирует тот ученик, который
отгадает слово.
Записывают слово. работа.
Цель:система
тизация   ранее
полученных
знаний
непроверяемых
орфограммах.
3 Я зык  нашего государства? (русский)
4 Назовите одним словом морковь, свёкла, огурцы
(овощи)
5 Как называют человека, близкого по интересам и
взглядам? (товарищ)
6 Угадайте зашифрованное слово  РУТОНККАА
(аккуратно)
 Сложите из первых букв слов качество характера
хорошего человека.
Доброта
 Что такое доброта.

Обучающиеся   находят   в   толковых
словарях   значение   слова,   затем
читают со слайда.
Подготовленные
обучающиеся
рассказывают   о   Дне   доброты   17
февраля.
(Родион, Егор, Алёна)
День   спонтанного   проявления   доброты   –
это   международный   праздник,   который
принято   праздновать   всеми   народами,   в
один день, а именно 17 февраля каждого
года.   Не   имеет   значение,   кто   вы   по и

их

в
  какой
национальности,
стране
проживаете   и   какие   у   вас   религиозные
взгляды. В этот День доброты вы имеете
право   делать   столько   добра,   сколько
захотите или просто больше обычно! Это
только   одобряется   и   поддерживается
другими людьми, ведь суть этого праздника
в   том,   чтобы   научится   быть   добрым,
отзывчивым   и   бескорыстным   к   другим
людям
проблемам.
Оставаться   добрым  –   это   не   слабость,
это   великая   сила,   которая   помогает
выжить, остаться человеком и сохранить
в   себе   самые   лучшие   и   нужные   качества
характера. Только поступками и хорошими
делами можно доказать, что ты добрый,
отзывчивый и хороший человек. Не просто
так,
  является
международным   и   празднуется   всеми
странами и народами в один день, так мы
должны научиться любить друг друга, не
смотря   на   происхождение,   цвет   кожи,
место

проживанияи
Историяпраздника
Решение   отмечать   этот   праздник,   было
принято   13   ноября   1998   года   в   городе
Токио,
  где   представителиинициаторы
«движения   доброты»   от   разных   стран,
праздник

этот
Какие пословицы о добре вам известны?
Доброе слово доходит до сердца. Цель:
систематизация
ранее полученных
знаний,
необходимых для
открытия нового
знания.
 Сделайте синтаксический разбор предложения.
 определите падеж  подлежащего.
 определите падеж сердца. (вспомним алгоритм, чтобы
правильно определить падеж)
Докажите, что это родительный падеж.
 Вы славно потрудились.  Молодцы!

 Каждый урок, каждый день жизни прибавляет
частицу мудрости.
 Сегодня мы продолжим знакомство со страной
Морфология и с её секретами.
Продолжим знакомство с падежами и вновь выступим в
предложили   праздновать   этот   день
именно   17   февраля!   Постепенно   к
празднованию   этого   замечательно   дня
присоединялось все больше и больше стран.
Девизом   Дня   спонтанного   добра   можно
считать   слова   великого   американского
классика:   «Доброта   –   это   качество,
проявление   которого   никогда   не   бывает
лишним».

 (до)сердца,   пользуясь
Обся
выполняют
(усно)синтаксический   разбор.   Один
ученик комментирует.
(падеж показывают на карточке)
Обся определяют падеж подлежащего
слово
И   втор.члена
алгоритмом.
Используя   свои   знания   доказывают,
что это существительное  в Р.п.
Ставим   вопрос   от   сказуемого
доходит.
До   чего?   Это   вопрос   Р.п.   Есть
предлог
до.С

предлогом
этим III.   Постановка
учебной задачи
Цель:  подведение
детей
к
формулированию
темы
и
постановке   задач
урока.
Составление
плана работы

роли исследователей
 Прочитайте девиз исследователя.
употребляются   существительные   в
Р.п.
(читают дети):
Чтобы видеть все вокруг,
Надо быть внимательным.
Окружающий нас мир
Очень привлекательный.
Ты березке   улыбнись,
Солнышку обрадуйся,
Руку другу протяни
Вот и замечательно!
(обучающиеся показывают движения)
6
В Китае
 Сколько падежей в русском языке? В какой стране нет
падежей?
 Какой  падеж будет у нас в гостях на уроке, вы узнаете
из стихотворения Георгия Граубина, где его герой с
говорящей фамилией Лежебокин  говорит так:
 «Такой падеж…
Я с детства не терплю:
 Давать, делиться чемнибудь с друзьями не люблю».
 О каком же падеже идет речь?
Наша с вами цель узнать это сегодня на уроке. Физкультминутк
а .
Гимнастика   для
глаз
  Открытие
IV.
нового знания
Цель:
организация
учащихся с целью
наблюдения,
осознания,
систематизации,
 Продолжаем  наше небольшое исследование нового
падежа.
Вернёмся к нашему девизу. Прочитайте второе
четверостишие.
Ты березке   улыбнись,
Солнышку обрадуйся,
Руку другу протяни
Вот и замечательно!
Зададим вопросы  к выделенным словам, используя
алгоритм.
Вспомним уроки ранее. С каким падежом они
употребляются. Что мы уже знаем?
Запомните эти вопросы. Они нам нужны будут в
последующей работе.
Значит, с каким падежом будем работать сегодня?
Тема урока так и называется: «Дательный падеж имён
Ты березке   улыбнись,
Солнышку обрадуйся,
Руку другу протяни
Вот и замечательно!
Обучающиеся задают вопросы:
улыбнись чему? берёзке, обрадуйся
чему? солнышку, протяни кому? другу. о
конкретизации
знаний
дательном
падеже.
  Запись
нового   знания   в
виде
  опорного
сигнала.
существительных»
Знаем, что такие вопросы есть у Д.п.
С дательным.
 Какую цель поставим?
Приготовьте карточки, которые лежат у вас на партах.
3адача1. 1 группа определяет вопрос дательного падежа и
есть  ли у падежа  словапомощники? (Дать, подарить,
оказать помощь.)
 Задача2: 2 группа  выяснит, с какими предлогами
употребляется существительное в дательном падеже.
Задача 3 : все вместе определим каким членом
предложения является.
Вспомним, что знаем о Д.п., углубим
знания о Д.п., узнаем новое, поднимем
наши знания на новый уровень.
Обучающиеся   на   своих   местах
работают   на   карточках,   рассуждая.
Используют   алгоритм   определения
падежа.
Плыл (….?) по реке;  пришёл (…?) к
сестре;   обрадовался   (…?)   солнцу;
помог(…?)маме;   подъехал   (…?)к Приготовьте   ваши   листы   исследователей   и   запишем,
полученные данные.
Посмотрите   на   свои   задания   и   скажите:   какое   слово
помощник вы подбирали.
Падеж
И.п.
Р.п.
Д.п
Слово
помощник
 Имя
 Нет
Дать
Вопросы
Предлоги
Кто?Что?

Около,из, от,
В
предложении
Подлежащ
ее
Вт. член
Кого?
Чего?
Кому7Чему
?
К,по
Вт. член
дому.
Приблизиться… (друг)
Скучать …(мама )
Ходить … (комната)
Стремиться … (успех)
Побежал … (роса)
Подъехать … (перрон)
Учащиеся проверяют друг друга в
группах, меняясь карточками.
1гр. Делают вывод: Задаваемые
вопросы Кому? Чему? Это вопросы
дательного
падежа.
2гр.   Делают   вывод:   перед   именами
существительными   в   Д.п.
  стоят
предлоги к и по.
Дать.

падеж
Прочитайте   предложения,   написанные   на   доске.
Определите
имён
существительных.
  Каким   членом   предложения
являются эти слова.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит..
выделенных

Физкультминутк
а По улицам слона водили..
Каким членом предложения является сущ. В Д.п?
Запишите в своей таблице.
Какой вывод можем сделать  по нашему исследованию?.
Щедрым можно назвать Д.п. только по происхождению:
первоначальное значение его должно было обозначать то
лицо или предмет, ради которого делается чтонибудь.
Читают с доски.
У   себя   на   местах,
  показывают
карточки   с   падежом   соседу.(падеж
определяется
по алгоритму.), контролируют друг
друга.
Если есть неверные ответы,
показывают сигнал. Комментируют.
Двое учащихся комментируют как
определили член предложения.
Грамматическая основа предложения
Плутовка подходит. К дереву
поясняет сказуемое. Подходит (к
чему?) к дереву.( К) дереву –вт. Член в
предложении.
Вывод: имена существительные в
дательном падеже являются
второстепенным членом.
Записывают в таблице.
Наше открытие: Имена
существительные в Д.п. употребляются
с предлогами: К,ПО, являются
второстепенным членом предложения Наклоните голову к правому плечу.
Наклоните голову к левому плечу.
Повернитесь к  соседу справа,  к соседу слева.
Повернитесь к учителю.
Погладьте себя по голове.
Улыбнитесь одноклассникам, учителю.
Определите падеж выделенных имён существительных.
(работа в парах, один выполняет, другой проверяет. Если
есть разногласия, делают пометки на полях)
1.  Выполним упражнение 83 на странице 46.
  Прочитайте задание.
     1. Вороне гдето Бог послал кусочек сыру.
Читают слайд.
Если б я названия падежам давал
  Я б тогда дарительным
  Дательный назвал.
Выполняют на местах движения.
Карточки лежат на партах.
Отвечают   на   вопросы   кому?   чему?,
употребляются с предлогами к, по.
Выделенные имена существительные в
Д.п.
2. Плутовка к дереву на цыпочках подходит.
3. По улицам слона водили, как видно напоказ.
4. Злой тоской удручена, к Муравью ползёт она.

   Посмотрите   на   иллюстрацию,   к   какой   басне   она
  Первичное
V.
закрепление
Цель:
закрепление
нового
способов
действия.
знания, Включение
VI.
знаний в систему
Цель:
организация
работы   с   целью
выявления уровня
владения
знаниями
о
падежах   имени
существительного
.

нарисована?
 Чему учит нас эта басня?
  Выберите   задание,   которое   мы   выполним   в   первую
очередь.

карандашом.
 Объясните, какие буквы вставили и почему?
 Выполните   эту   работу   самостоятельно   простым

   Ворона и Лисица»
  «Слон   и   Моська»   «Стрекоза   и
Муравей»
«Стрекоза и Муравей»
Спишите,
буквы.
  вставьте   пропущенные
Ворона – словарное слово; кусочек –
кусочки,   гласная   «убежала»,   поэтому
вставляем букву «е», суффикс – ек и
т.д.
Найдите   в   предложениях   имена
существительные в дательном падеже.
Поставьте к ним вопрос от выделенных
слов. Над именем существительным в
дательном падеже укажите падеж.
Вопросы: кому? чему?, предлоги к, по.
  Послал (кому?)  вороне, подходит  (к
чему?) к дереву, водили (по чему?) по
улицам, ползёт (к кому?) к Муравью.
Плутовка к дереву на цыпочках
Какие предложения спишем?
2. Работа на карточках.
 Сейчас вы будете работать на карточках, самостоятельно
прочитайте и выполните задание.
 (Подготовленные дети получают карточку №1, остальные учащиеся получают карточку №2)

подходит..
По улицам слона водили..
Мы   уже   работали   с   этими
предложениями.   Их   мы   списывать   не
будем.
                               Карточка №1
Выделите предлоги и окончания имён
существительных,   определите   падеж   имён
существительных.
От     дуба,     по     тропинке,     до     дороги,     по
небу,   из     дома,   вокруг     леса,     к     бабушке,     у
окна.
Карточка № 2
Выделите   предлоги   и   окончания   имён
  падеж
существительных,
выделенных имён существительных.
  определите
(От   чего?)  от   дуба,
 (по   чему?)  по тропинке,  (до   чего?)  до   дороги,    (по   чему?)
по   небу,     (из   чего?)  из   дома,  (вокруг   чего?)
вокруг леса, (к кому?) к бабушке,  (у чего?) у
окна.
 Существительные в каких падежах вам встретились?
 Назовите существительные в Д.п.
 Что вам помогло определить Д.п.?
   Что   узнали   об   именах   существительных   в   дательном
падеже?
 Чему научились?
                     Добро нести, добру учить
                     Добиваться цели через трудности
                     Любовью Родине служить
                     Я называю это мудростью.
 Я поделилась с вами мудростью, а вы мне подарили
современное толкование русских народных пословиц
 В завершение урока давайте подарим свои улыбки
(кому?)
(Друг другу)
Слова благодарности за урок (кому?) (учителю)
Встретились   существительные   в   Д.п,
Р.п.
Помогли вопросы и предлоги.
Отвечают   на   вопросы   кому?   чему?,
употребляются с предлогами к, по.
Научились

находить

имена  Придя домой, слова любви скажете (кому?) (маме,
бабушке)
Добрые слова (кому?)  (товарищам, друзьям, братьям
нашим меньшим
 Удалось ли нам решить учебную задачу?
существительные в дательном падеже,
определять
имен
существительных.
падеж

VII. Итог урока
Цель:
 анализ
успешности
овладения новыми
знаниями,
  пути
преодоления
недостатков

VIII.   Рефлексия
деятельности.
Учебную задачу решить удалось.
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:
 я научился ...
 было интересно
 было трудно ...
 могу похвалить себя за то, что ... могу похвалить одноклассников за то, что ...
 больше всего мне понравилось ...
 мне показалось важным ...
 для меня было открытием то, что ...
Обучающиеся   открывают   дневники   и
записывают домашнее задание.
   Откройте   дневники   и   запишите   домашнее   задание:
страница 47, упражнение 85.
 Спасибо за урок. Было приятно с вами работать!
 (Слайд 17)
IX.   Выставление
оценок. Домашнее
X.
задание
Приложение 2
род
Карточка №1
имя
сущес
твител
ьное Выделите предлоги и окончания имён
существительных, определите падеж имён
существительных.
От  дуба,  по  тропинке,  до  дороги,  по
небу, из  дома, вокруг  леса,  к  бабушке,  у
окна.
Карточка № 2
Выделите предлоги и окончания имён
существительных, определите падеж
выделенных имён существительных.
(От чего?) от дуба,  (по чему?) по
тропинке, (до чего?) до дороги,  (по чему?)
по небу,  (из чего?) из дома, (вокруг чего?)
вокруг леса, (к кому?) к бабушке,  (у чего?) у
окна.

file_name: Дательный падеж.docx

title: Конспект урока русского языка с презентацией  по теме "Дательный падеж"


extracted_text:
Урок русского языка в 9 классе.
Тема: Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных
сложных предложениях.
Цели урока:
образовательные:
дать понятие о бессоюзных сложных предложениях;
формирование умений: 1) устанавливать смысловые отношения между простыми
предложениями  в союзных и бессоюзных предложениях;
2) использовать различные синонимические конструкции для передачи одного и того
же смысла.
Развивающие:
развитие умения: 1)логически излагать свои мысли;
2) аргументированно высказывать свои суждения;
3) выделять главное и применять знания на практике.
Воспитательные:
воспитывать интерес к изучению русского языка;
активизация познавательной деятельности учащихся;
формирование положительной мотивации к обучению;
обеспечение благоприятной психологической обстановки в классе.
Методы: диалогический, самостоятельной работы учащихся.
Технологии: технологии встречных усилий учителя и учащихся, информационно
коммуникационная технология, здоровьесберегающая технология.
Тип: комбинированный
Оборудование: учебник, компьютер, проектор, карточки.
I.
Оргмомент.
Взаимное приветствие учителя и учащихся.  Я очень рада вас видеть. Надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно
поработаем на уроке. А теперь запишите в тетради число, а для темы оставьте
строчку, чтобы потом сформулировать её вместе.
 Сегодня мы продолжим изучать сложные предложения. А сначала повторим
изученный материал.
II.
Повторение пройденного материала.
Слайд № 1
 Давайте вспомним, что вы знаете о сложных предложениях?
(В зависимости от средства связи между частями сложные предложения
делятся на союзные и бессоюзные. Союзные сложные предложения делятся
на сложносочинённые и сложноподчинённые).
  Какие сложные предложения мы изучили? (ССП и СПП)
 Дайте определения этим предложениям. Стр. 36, 52
Слайд  № 2, 3  Анализ предложений.
  Следующее задание выполняем  в  карточке № 1.
Распределите предложения на группы  ССП и СПП, а остальные в 3ю колонку.
Занесите ответ в таблицу, записывайте только номера предложений.  (Учитель
читает предложения для учащихся со слайда)
1.Теперь, когда старуха кончила свою красивую сказку, в степи стало страшно тихо.
(Г.)
2.Заросли травой давно не чищенные дорожки, и медленно падает на них жёлтый,
убитый осенью кленовый лист. (Н.О.)
3.Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила, читатель дорогой. (П.)
4. Надо верить в возможность счастья, чтобы быть счастливым. (Л.Т.)
5.В жизни каждого человека бывают случаи, которые никогда не забываются и
надолго определяют его поведение.
6. Наступил вечер, пошел дождь, с севера прерывисто подул ветер.
7. Но сад одичал, одряхлел, опустел,
Тем самым сказав, что шабаш, мол, предел. (А.Объед.)
8. Вечерние зори купались в тепле,
И май пролетал по родимой земле. (А.Объед.)
9. Свежий дух берёзовый
Кружит над землёй Там, где омут розовый
Дышит сизой мглой. (А.Объед.)
10. Я знаю: сердце позабыть не сможет
Дубовый лес, и речку, и луга. (с. 140, А.Объед.)
 Обменяйтесь карточками для взаимопроверки. А пока давайте поработаем с
некоторыми из этих предложений.
  Слайд 4   Запишите предложение № 7.
Дайте его пунктуационную характеристику.
Ответ. Предложение СПП с придаточным изъяснительным. В главной части
запятыми разделяются однородные сказуемые.
А как можно назвать средство выразительности, используемое здесь.
(Использование однородных членов предложения без союзов как средство
выразительности речи, помогающее описать быстро сменяющиеся события,
 асиндетон

действия, движения  называется бессоюзие, или

 ).
Вставьте (устно) между однородными членами предложения союз и.
Что изменится в передаче стремительности движения?
(Ответ. Наличие союзов замедляет движение, так как перед каждым союзом
необходима, хоть и короткая, но пауза).
 А что главное для поэта? (Для поэта же главное  здесь – передать
стремительность действия,  в данном случае стремительность жизни,
скоротечность жизни).
Как называется эта стилистическая фигура? (Многосоюзие или Полисиндетон).
Какой ещё член предложения здесь выделен запятыми?
Повторение: ОГЭ. Задание № 9. (Обособленное обстоятельство, выраженное
деепричастным оборотом).
 Назовите виды орфограмм, которые встретились вам в этом предложении.
 Как называется фонетический процесс, происходящий на конце слова сад. Слайд 4
В 3м предложении объясните постановку знаков препинания. Назовите основы
предложений. (Запятая перед словами  читатель дорогой. (Повторение: ОГЭ. З.
№10).
 Объясните знаки препинания в предложении № 5.
 Слайд № 5. А теперь минута краеведения.
 Ребята, вы обратили внимание на то, что для работы я сегодня взяла некоторые
предложения из стихотворений Анатолия Объедкова? Вам известно это имя?
Учащиеся. Да, это наш поэтземляк. Хоть  сейчас он и проживает в другом городе,
но он поддерживает связь со своим родным селом, где провёл своё детство. Много
стихотворений у него написано о нашем крае, о нашей деревне.
Какой темой объединены все отрывки стихотворений А.Объедкова?
Его стихотворения, и данные отрывки проникнуты любовью к родине, памятью о
своих предках.
Повторение: задание ОГЭ № 3
Какое средство выразительности использует автор в предложении № 8.
Слайд 6
8. Вечерние зори купались в тепле, (Олицетворение)
И май пролетал по родимой земле. (Метафора)

Олицетворение — это разновидность метафоры, основанная на переносе признаков
живого существа на явления природы, предметы и понятия.
Метафора – употребление слова в переносном значении на основе сходства в каком
либо отношении двух предметов или явлений. III. Усвоение новых понятий.
 Слайд № 7.
1. Давайте проведём взаимопроверку данного задания. Сверьте с ответами на
слайде
ССП – 2, 3, 8; СПП – 1, 4, 5, 7, 9; БСП – 6, 10. Если допущены ошибки, отразите
это в оценочном листе. Он находится ниже карточек с заданиями.
2. Какие предложения вы не выписали, вернее, выписали в 3ю колонку? (6, 10)
Почему? (Это бессоюзные сложные предложения).
3.  Итак, о каких предложениях сегодня пойдёт речь? Сформулируйте тему
урока. «Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в
бессоюзных сложных предложениях».
Слайд № 8.
 Слайд № 9
  Опираясь на материал слайда, скажите, что называется   бессоюзным
сложным предложением?

4. Слайд 10 Предложения, которые вы выписали в 3ю колонку перед вами на
слайде.
 Давайте перестроим предложения 6 и 10 в союзные предложения и запишем их.

 Что же хочет сказать говорящий в предложении №6?
В предложении 6 говорящий сообщает об изменении погоды, то есть он
перечисляет эти изменения. Значит, мы читаем это предложение с перечислительной
интонацией.
 А какой знак препинания здесь стоит?
 Какой союз можно поставить между частями сложного предложения, чтобы смысл
не изменился? Союз и.  Запишите предложение. Какое получилось предложение? (Сложносочинённое)
6. Наступил вечер, пошел дождь, с севера прерывисто подул ветер.
Получившееся – Наступил вечер, и пошел дождь, и с севера прерывисто подул
ветер.
А  какие отношения содержатся в 10м предложении (изъяснительные) и какой
союз можно вставить между частями, чтобы проверить правильность нашего
суждения? (Союз что).
 Запишите получившееся предложение. Какое получилось предложение?
(Сложноподчинённое)
10. Я знаю: сердце позабыть не сможет
Дубовый лес, и речку, и луга.
Получившееся – Я знаю, что сердце позабыть не сможет
Дубовый лес, и речку, и луга.
Вот вы перестроили предложения бессоюзные в союзные. Как называются такие
предложения, которые передают одно и то же содержание, но с помощью разных
синтаксических конструкций? (Ответ: Синтаксические синонимы)
 Несмотря на смысловую близость, есть и отличия в смысловых отношениях
этих предложений. Назовите эти отличия?
  Ученики.

Отношения между предложениями, входящими в состав ССП,
равноправные; союз и подчёркивает последовательность происходящих действий;
в СПП отношения неравноправные, союзы придают различные смысловые
оттенки. В данном случае союз что вносит значение  изъяснения.
В бессоюзных сложных предложениях эти оттенки выражены менее
чётко. Они зависят от содержания входящих в них простых. В бессоюзных сложных предложениях велика роль интонации, которая  диктует
необходимость постановки определённых знаков препинания.
(В союзных предложениях смысловая связь определяется союзами.)
6.  Формулировка цели урока.
 Ребята, скажите, что же мы должны узнать и понять на уроке…, то есть какова цель
нашего урока
Ученики. Должны понять, что такое сложные бессоюзные предложения? Учиться
определять смысловые отношения между частями БСП, читать, соблюдая нужную
интонацию, и  правильно ставить знаки препинания в БСП.
Учитель.
  Цель нашего урока состоит в формировании навыков и умений правильной
постановки знаков препинания путем определения смысловых отношений между
частями бессоюзного сложного предложения.
2) развивать навык использования различных синонимических конструкций для
передачи одного и того же смысла предложения.
Ребята, перед уроком я вам раздала таблицупамятку, которой вы можете
пользоваться при определении значения БСП.
6. Слайд № 11. Предложения с различной интонационной связью.
 Давайте попробуем разобраться, с какой интонацией надо читать предложения:
Стало холодно, подул ветер.
Стало холодно: подул ветер.
   В чём разница?
(Разница в смысловых отношениях между простыми предложениями в
бессоюзных сложных предложениях, (то естьв том, что хотел сказать
говорящий) и значит, произносить мы их будем с разной интонацией. И от
этого зависит постановка знаков препинания в БСП). Учитель. В 1м предложении говорящий сообщает об изменении погоды, он
перечисляет эти изменения и предложение произносится с перечислительной
интонацией. На письме между предложениями ставится запятая: Стало
холодно, подул ветер.
Во 2м предложении говорящий указывает на причину, почему стало холодно. В
сложном предложении выражаются причинные отношения и произносится оно
с интонацией предупреждения, с неспокойным (предупредительным)
понижением голоса перед второй частью сложного предложения, а на письме
между предложениями ставится двоеточие.
7. Слайд № 11:
Разбираем далее примеры предложений с различной интонационной связью.
 Опираясь на материал  таблицы, определите, с какой интонацией вы будете читать
предложения.  Подставьте союз для проверки.
Бабушка сердилась, внучка не слушалась.
Бабушка сердилась: внучка не слушалась.
Бабушка сердилась – внучка не слушалась.
(Учащиеся. В первом  предложении интонация перечислительная, она требует
постановки запятой.
Второе предложение: двоеточию соответствует предупредительная интонация с
некоторым понижением голоса в первом предложении.
При чтении третьего предложения интонация легко повышается в первом
предложении и понижается во втором).
Таким образом, мы ещё раз доказали, что интонация в устной речи и знаки
препинания в письменной выражают смысловые отношения между
частями бессоюзного сложного предложения. Физкультминутка.
Гимнастика для глаз. (Под музыку Ю. Антонова «В родных местах»)
Бабочка
Закройте   глаза   и   представьте   себе,   что   среди   этого   поля   гдето   на   цветке
притаилась бабочка.
Спал цветок (закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки).
И вдруг проснулся (поморгать глазами).
Больше спать не захотел (руки поднять вверх, вдох, посмотреть на руки).
Встрепенулся, потянулся (руки согнуты в стороны, выдох).
Взвился вверх и улетел (потрясти кистями, посмотреть вправовлево).
8. Отдохнули немного? Хорошо. Продолжим нашу работу.
Слайд № 13 Следующий этап урока – нахождение  БСП.
 Среди данных предложений найдите БСП, выпишите, подчеркните грамматические
основы. Называя знаки препинания, разделяющие БСП, определите смысловые
отношения в БСП. Записываем и комментируем.
1.Пожалеешь лычка – отдашь ремешок.
2.Недавно шёл первый снег, и всё в природе находилось под властью этого
молодого снега.
3.В окна снег валит клоками, буря свищет у ворот.
4.Дубовые кусты разрослись по скатам оврагов; около родника зеленеет
короткая бархатная трава; солнечные лучи почти никогда не касаются его
холодной, серебристой влаги. (Точка с запятой ставится, если смысловые
отношения между частями БСП со значением последовательности и
одновременности более свободные или  эти части распространены и имеют
внутри себя запятые).
5. Ещё молчаливы леса, и в небе звенеть ещё некому, а солнце творит чудеса, и
речки становятся реками.
6.Богатому не спится: богатый вора боится.  (БСП – 1, 3, 4, 6) 9.    Слайд № 14
  Итак, какие знаки препинания ставятся в БСП?
(Ответ. В БСП возможна постановка следующих знаков препинания: запятой,
точки с запятой, двоеточия и тире).
Ребята, вы обратили внимание на то, что бессоюзные конструкции часто
используются в пословицах, поговорках, афоризмах. Почему?
Ответ. Они помогают сжато, лаконично выразить различные смысловые
отношения между предложениями.
10. Следующий этап нашего урока выполнение теста «Готовимся к ОГЭ».
Задание 14 (озвучить задание). Карточки с тестом разложены на столах
1. Среди предложений 1 – 5 найдите сложное(ые) предложение(я) с бессоюзной и
союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер(а) этого(их)
предложения(ий). (Текст. В 7)
(1)Усталый, с накипавшим в душе глухим раздражением, я присел на скамейку. (2)
Вдруг гдето недалеко за мною раздались звуки настраиваемой скрипки. (3) Я с
удивлением оглянулся: за кустами акаций белел зад небольшого флигеля, и звуки
неслись из его раскрытых настежь, неосвещённых окон. (4) Значит, молодой Ярцев
дома…(5)Музыкант стал играть.
Ответ:______________________
2. Среди предложений 1 – 6 найдите сложное(ые) предложение(я) с бессоюзной и
союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер(а) этого(их)
предложения(ий). (Текст. В 7)
(1)Не самою мелодией они приковывали к себе внимание – её, в строгом смысле,
даже и не было,  а именно этим исканием, томлением по чемуто другому, что
невольно ждалось впереди. (2) – Сейчас уж будет настоящее,  думалось мне. (3) А
звуки лились всё так же неуверенно и сдержанно. (4) Изредка мелькнёт в них чтото –
не мелодия, лишь обрывок, намёк на мелодию,  но до того чудную, что сердце
замирало.(5)Вотвот, казалось, схвачена будет тема, и робкие ищущие звуки
разольются божественно спокойною, торжественною, неземною песнью. (6) Но проходила минута, и струны начинали звенеть сдерживаемыми рыданиями: намёк
остался непонятным, великая мысль, мелькнувшая на мгновенье, исчезла
безвозвратно.
Ответ____________________
3. Среди предложений 1 – 7 найдите сложное(ые) предложение(я) с бессоюзной и
союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер(а) этого(их)
предложения(ий). (Текст В 21)
(1)Это я к тому, что детские потрясения влияют на нашу жизнь посильнее иных
мудрых воспитателей.
(2) Так вот, детский дом…. (3) Он стал для сестёр самым родным местом в мире.
(4) Однажды младшая группа возвращалась домой, мама с подружкой Галкой
замыкали шеренгу, и вдруг она увидела: у забора в рваном платке, в какомто
допотопном зипуне стоит старушка и сверлит каждого из детей неотрывным
взглядом ввалившихся глаз.(5)Мама говорит: (6) – Не понимаю как, не потому, что
узнала, нет, а просто её толкнуло навстречу! (7) А старушка только головой замотала
и палец к губам.
Ответ _______________
Ответы к заданиям теста «Готовимся к ОГЭ» (3, 6, 4)
11. Индивидуальная работа по карточкам. Преобразуйте сложные союзные
предложения в бессоюзные; определите смысловые отношения. Кристина – 1 2
предложения, Илия – 3 – 4 предложения, Валя – 5, Лена – 6, Андрей – 7.
Обращайтесь к таблицепамятке, которая поможет вам при выборе знаков
препинания в БСП. Прочитайте, соблюдая  правильную интонацию.
1. Пробираться сквозь чащу было трудно, потому что колючие кусты разрослись
очень густо. (Причины)
2. Я хотел крикнуть, но голос не слушался. (Противопоставления)
3. Лето припасает, а зима поедает. (Противопоставления)
4.
 Если хочешь достичь цели, не отступай перед трудностями. (Условия)
5. Подул ветер, и деревья закачались. (Перечисления) 6. Я взглянул на небо и увидел, как стали загораться звёзды. (Дополнения)
7. Если увидел грача, весну встречай. (Условия)
Знак
препинания
Значение
Пример предложения
, ;
;
  :
̅̅__
____
____
____
____
____
_
- _
        перечисления
причины
( потому что )
пояснения
( а именно )
дополнения
( что )

противопоставления
( а, но )
времени
( когда )
условия
( если )
следствия
Теплоход шёл, бесшумно разрезая волны;
развлекая   пассажиров,   над   палубой   летали
чайки.
Здесь   тучи   смиренно   идут   подо   мной,
сквозь них, низвергаясь, шумят водопады.
Печален я: со мною друга нет.
Собака была славная: уши торчком, хвост
колечком, глаза умныеумные.
Я   понимал:   выручить   нас   может   только
случайность.
Скажешь слово – добавят десять.
Лес рубят – щепки летят.
Раз солгал – на век лгуном стал.
Куст   заденешь   плечом   –   на   лицо   тебе
( значит, так
вдруг с листьев брызнет роса серебристая.
что)
IV. Итоги урока.
1. Приём «Ступеньки интеллекта». Чтобы проверить, что вы узнали на
сегодняшнем уроке, чему научились, я предлагаю вам составить вопросы друг для
друга и задать их по очереди, но так, чтобы вопросы не повторялись.
Например, на какие виды делятся все сложные предложения? (Союзные и
бессоюзные) Какое предложение называется сложным бессоюзным?  (Такое сложное
предложение, части которого связаны по смыслу и интонационно; на письме связь
отражается при помощи знаков препинания).
Какие знаки препинания ставятся в БСП?
От чего зависит постановка знаков препинания в БСП? От смысловых отношений
между   простыми предложениями  в БСП.
 Как выражаются смысловые отношения между частями бессоюзных предложений?
(Интонацией в устной речи и знаками препинания на письме)
2. Составление алгоритма действий при постановке знаков препинания в БСП.
1) Разбить сложные предложения на простые.
2) Определить смысловые отношения между ними

последовательность                                                     другие смысловые отношения
одновременность
 ,    ;                                                                                (          :   )
Приём «Мне это пригодится».
 Ребята, где вам может пригодиться изученный на уроке материал? (На уроках
русского языка, при подготовке и сдаче экзамена по русскому языку, и вообще,
в жизни).
V. Рефлексия.
 Мы сегодня выполняли различные виды работ. Поднимите руки, кому всё было
понятно. А кто испытывал затруднения? Можете поставить себе оценки, в
зависимости от того, как вы работали на уроке?
 VI. Выставление оценок за урок.
 Ребята, я благодарю вас за работу и желаю вам успехов.
VII. Домашнее задание. §31, 32, упражнение187, 189(устно).

file_name: Урок русского языка в 9 классе.docx

title: Урок по русскому языку в 9 классе "Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях".


extracted_text:
Бянкина Надежда Борисовна,
учитель русского языка и литературы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение  «Основная общеобразовательная
школа села Правые Кумаки»
Нерчинского района, Забайкальского края
Тема урока: Обобщение по теме «Имя прилагательное»
Цели урока:
1)    образовательная: систематизация знаний учащихся  об имени
прилагательном как части речи;
2)    развивающая: развивать мыслительные способности учащихся при
выполнении логических операций распознания имён прилагательных в тексте,
определения роли прилагательных в тексте;
3)     воспитательная: привить любовь к языку через выразительные возможности
прилагательных, помочь учащимся понять эстетическую функцию слова,
использовать прилагательные в устной и письменной речи.
Тип урока: урок закрепления и обобщения  знаний учащихся
Планируемые результаты:
личностные УУД:  установление обучающимися связи между целью учебной деятельности
и ее мотивом, самоопределение;
регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение
необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его результата;
познавательные УУД:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме,
выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний;
коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и
обосновывать  свою точку зрения.
Включение детей в деятельность.
Средства обучения: компьютер, проектор, учебник,  раздаточный материал, презентация

Методы и приемы: словесные, наглядно – практические, самоконтроля План урока
1.Мотивация к учебной деятельности
2.Актуализация знаний
3.Постановка цели деятельности
4. Самостоятельная работа по группам
5.Рефлексия деятельности
6.Задание на дом
1.Мотивация к учебной деятельности
Ход урока
Учащимся даются карточки со словами, нужно описать предметы, не называя их, чтобы по
описаниям одноклассники смогли определить предмет.
Подснежник, ручей, багульник
2.Актуализация знаний
 Слова какой части речи помогли вам описать предметы?
 Что вы можете о них рассказать?
Притяжательные отвечают на вопросы ЧЕЙ? ЧЬЁ
Качественные могут иметь степень сравнения, краткую форму, сочетаться с наречиями
очень, слишком и др.,
Все остальные являются относительными.
Прилагательные, употребленные в переносном значении,  относятся к качественным
3.Постановка цели деятельности
Тема урока: Обобщение по теме «Имя прилагательное»
 Какова цель нашего урока?
4. Самостоятельная работа по группам
1) Распределите имена прилагательные по разрядам
  Лесная полянка, голубое небо, земляная насыпь,  листья,  красивые цветы, лисий хвост,
светлый день, берёзовая кора, журавлиная песня, прохладный ветерок,   весенний денёк,
хорошее настроение, сорочьи переговоры. 2) Прочитайте пословицы. Каков основной смысл пословиц? Назовите прилагательные в
пословицах, дайте характеристику одного из них.
Пословицы.
Без хозяина земля – круглая сирота.
Весенний дождь растит, осенний гноит.
Красна весна, да голодна.
Лучше голодай, а добрым семенем засевай.
Май холодный – год голодный
Майская трава и голодного кормит.
Не земля плоха, а сеятель плох.
Весенний день год кормит
3)Выполните творческую работу, подберите имена прилагательные по смыслу
Ласково пригревает в редком лесу ___________ солнышко. Уже надулись на деревьях
_____________ почки. Из березовой ветки сочится _____________ сок.  Весенние лужи
отражают ______________ небо и кажутся ____________. Распустились кустики
_____________ ивы. Под деревьями зеленеют обросшие брусничником кочки.   Хорош
запах ______________ леса!
1) Прочитайте стихотворения забайкальских поэтов, посвященные забайкальской
весне. Найдите эпитеты, определите роль прилагательных в тексте.
ЗАБАЙКАЛЬСКИЕ ПОДСНЕЖНИКИ
Где тропки топкие
И пни горелые,
Такие робкие,
Но все же смелые,
Неприхотливые,
А с виду неженки,
Безумно милые
Цветут подснежники.
Ну, точно птенчики,
С пушистой ножкою,
В лиловом венчике
И с желтой брошкою. Цветы видали вы
Милей, наверное…
Те будут далее,
А эти — первые.      Г. Головатый.
5. Рисунок на тему «Весна», раскрасить рисунок словамиприлагательными.
Подобрать к рисунку прилагательные на разные орфограммы.
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
После выбора слова учащиеся формулируют соответствующее правило правописания
прилагательных:
1) выбирают четвертое лишнее
2) аргументируют  свой выбор
3) вспоминают все пункты орфографического правила
4) приводят другие примеры
5.Контроль и оценка деятельности
Сегодня на уроке предложения, тексты, пословицы   посвящены были весне, которая скоро
разными красками разрисует нашу землю. Я предлагаю вам составить сказочный весенний
цветок, на лепестках которого вы напишите все, что вы узнали об имени прилагательном
как части речи. Эту работу выполните в группе, помогая друг другу.
 украшают речь
 придают предмету или явлению образность, выступая в роли эпитетов
 описывают предмет
 изменяются по родам, числам и падежам
 могут иметь краткую форму и степень сравнения
 относятся к трем разрядам
 в предложении могут выступать в роли определения, дополнения, сказуемого и
подлежащего.
6.Рефлексия деятельности
 Оцените свою работу на уроке, записав фразеологический оборот
6.Задание на дом
Стр.
Задание на выбор: 1)  Записать текст о весне
                                2) Написать творческую работу на тему «Весна»
Литература:
 Ресурсы сети Интернет: gvavilova.narod.ru/work2.htm

file_name: Прилагательное повторение.doc

intro:
Бянкина Надежда Борисовна,
учитель русского языка и литературы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение  «Основная общеобразовательная
школа села Правые Кумаки»
Нерчинского района, Забайкальского края

Урок - обобщение изученного по теме «Имя прилагательное». Подготовка обучающихся к контрольному диктанту.
Цели урока:
1)    образовательная: систематизация знаний учащихся  об имени прилагательном как части речи;
2)    развивающая: развивать мыслительные способности учащихся при выполнении логических операций распознания имён прилагательных в тексте, определения роли прилагательных в тексте;
3)     воспитательная: привить любовь к языку через выразительные возможности прилагательных, помочь учащимся понять эстетическую функцию слова, использовать прилагательные в устной и письменной речи.
Тип урока: урок закрепления и обобщения  знаний учащихся
Планируемые результаты:
личностные УУД:  установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;
регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
познавательные УУД:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний;
коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения.
Включение детей в деятельность.
Средства обучения: компьютер, проектор, учебник,  раздаточный материал, презентация
Методы и приемы: словесные, наглядно – практические, самоконтроля
План урока
1.Мотивация к учебной деятельности
2.Актуализация знаний
3.Постановка цели деятельности
4. Самостоятельная работа по группам
5.Рефлексия деятельности
6.Задание на дом
Ход урока
1.Мотивация к учебной деятельности
Учащимся даются карточки со словами, нужно описать предметы, не называя их, чтобы по описаниям одноклассники смогли определить предмет.
Подснежник, ручей, багульник
2.Актуализация знаний
- Слова какой части речи помогли вам описать предметы?
- Что вы можете о них рассказать?
Притяжательные отвечают на вопросы ЧЕЙ? ЧЬЁ
Качественные могут иметь степень сравнения, краткую форму, сочетаться с наречиями очень, слишком и др.,
Все остальные являются относительными.
Прилагательные, употребленные в переносном значении,  относятся к качественным
3.Постановка цели деятельности
Тема урока: Обобщение по теме «Имя прилагательное»
- Какова цель нашего урока?
4. Самостоятельная работа по группам
1) Распределите имена прилагательные по разрядам
  Лесная полянка, голубое небо, земляная насыпь,  листья,  красивые цветы, лисий хвост, светлый день, берёзовая кора, журавлиная песня, прохладный ветерок,  весенний денёк, хорошее настроение, сорочьи переговоры.

2) Прочитайте пословицы. Каков основной смысл пословиц? Назовите прилагательные в пословицах, дайте характеристику одного из них.
Пословицы.
Без хозяина земля – круглая сирота.
Весенний дождь растит, осенний гноит.
Красна весна, да голодна.
Лучше голодай, а добрым семенем засевай.
Май холодный – год голодный
Майская трава и голодного кормит.
Не земля плоха, а сеятель плох.
Весенний день год кормит
3)Выполните творческую работу, подберите имена прилагательные по смыслу
Ласково пригревает в редком лесу ___________ солнышко. Уже надулись на деревьях _____________ почки. Из березовой ветки сочится _____________ сок.  Весенние лужи отражают ______________ небо и кажутся ____________. Распустились кустики _____________ ивы. Под деревьями зеленеют обросшие брусничником кочки.   Хорош запах ______________ леса!
1)	Прочитайте стихотворения забайкальских поэтов, посвященные забайкальской весне. Найдите эпитеты, определите роль прилагательных в тексте.
ЗАБАЙКАЛЬСКИЕ ПОДСНЕЖНИКИ
Где тропки топкие
И пни горелые,
Такие робкие,
Но все же смелые,
Неприхотливые,
А с виду неженки,
Безумно милые
Цветут подснежники.
Ну, точно птенчики,
С пушистой ножкою,
В лиловом венчике
И с желтой брошкою.
Цветы видали вы
Милей, наверное…
Те будут далее,
А эти — первые.      Г. Головатый.
5. Рисунок на тему «Весна», раскрасить рисунок словами-прилагательными. Подобрать к рисунку прилагательные на разные орфограммы.
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
После выбора слова учащиеся формулируют соответствующее правило правописания прилагательных:
1) выбирают четвертое лишнее
2) аргументируют  свой выбор
3) вспоминают все пункты орфографического правила
4) приводят другие примеры
5.Контроль и оценка деятельности
Сегодня на уроке предложения, тексты, пословицы   посвящены были весне, которая скоро разными красками разрисует нашу землю. Я предлагаю вам составить сказочный весенний цветок, на лепестках которого вы напишите все, что вы узнали об имени прилагательном   как части речи. Эту работу выполните в группе, помогая друг другу.

- украшают речь
- придают предмету или явлению образность, выступая в роли эпитетов
- описывают предмет
- изменяются по родам, числам и падежам
- могут иметь краткую форму и степень сравнения
- относятся к трем разрядам
- в предложении могут выступать в роли определения, дополнения, сказуемого и подлежащего.
6.Рефлексия деятельности
- Оцените свою работу на уроке, записав фразеологический оборот
6.Задание на дом
Стр.
Задание на выбор: 1)  Записать текст о весне
                                2) Написать творческую работу на тему «Весна»

Литература:
 Ресурсы сети Интернет:
gvavilova.narod.ru/work2.htm

title: Урок русского языка в 6 классе по теме "Имя прилагательное"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Пензенской области
«Нижнеломовская школа – интернат для обучающихся по адаптированным образовательным программам».
(ГКОУ «Нижнеломовская школа – интернат»)
«В гостях у Лесовичка»
(коррекционно – развивающее занятие)
                                                                                Подготовила:

воспитатель Юнкина О.Г. Тема занятия: «В гостях у Лесовичка».
Тип занятия:  коррекционно  развивающее занятие.
Форма занятия:  игра – путешествие.
Воспитатель: Юнкина О.Г.
Возраст воспитанников: 78 лет.
Диагноз  нарушение слуха (сложная структура дефекта).
Время занятия: 35 минут
Цель:  создание условий для развития познавательной активности детей в процессе игры.
Задачи:
Коррекционнообразовательные: формирование и систематизирование знаний детей о животных;
Коррекционно  развивающие: коррекция и развитие связной устной речи, активизация и обогащение словарного запаса
учащихся;

Коррекционно – воспитательные: воспитывать любовь к природе, доброжелательные отношения в детском коллективе.
Оборудование:  Презентация по теме «Лес»,    картинки, карточки с названием животных, экран, карточки с названием
продуктов питания, игрушки: Лесовик, волк, медведь, белка, лиса,  заяц, СD проигрыватель.
Раздаточный материал: картинки с изображением  животных  (на каждого ребёнка),  карандаши, смайлики.
Методы и приемы:
Репродуктивные: объяснительноиллюстративный.
Продуктивные: игровой, частичнопоисковый.
Словарная работа: Лесовичок , белка, лиса, волк, медведь, , заяц ,малина, морковь, орехи, животные. Предварительная работа
1.Подготовка класса к началу занятия.
2 Просмотр видео фильма «Животные».
№ Этапы работы
Содержание деятельности педагога
1.
5
мин.
Организационный этап
Ритуал приветствия
«Передай улыбку».
Цель: создание
положительного настроя,
атмосферы
психологической
комфортности.
Воспитатель говорит детям, улыбаясь:
  –   Здравствуйте,   ребята.   Я   очень   рада   видеть   вас
сегодня.   Давайте,   с   вами   образуем   большой   круг   и
улыбнёмся друг другу, называя ласково по имени, друг
друга   и   передаете   наш   волшебный   клубочек.     Как
хорошо, что мы сегодня здесь все вместе.
 А кто сидит рядом с Владом?
Правильно, игрушка «Лесовичок».
Содержание деятельности
воспитанников.
Дети стоят на ковре,
образуя круг, здороваются с
воспитателем, улыбаются
друг другу, называя ласково
по имени.
Игрушка «Лесовичок».
2.
5
мин.
Актуализация темы
Цель: заинтересовать
детей, заставить их
включиться в
деятельность.
 Сегодня Лесовичок приглашает нас в лес.
 Хотите сходить к нему в гости?
 Ребята это лес. ( Слайд 1)
  Чтобы   попасть   в   лес,   нужно   перейти   через   ручей.
(Слайд 2)
 А какой у нас ручей? Широкий или узкий?
 Молодцы, ребята, угадали, теперь вас всех Лесовичок
приглашает к себе в гости.
 Да.
 Широкий. 3.
20
мин.
Основной этап.
« В гостях у Лесовичка».
Игра «Отгадай».
Цель: развитие
зрительного восприятия и
мыслительных процессов.
Ребята   у   Лесовичка   много   друзей.   А   друзья   это
животные. Он предлагает вам отгадать загадки и найти
животных, которые спрятались за кустами.
На стол выставляются мягкие игрушки животных
(белки, лисы, волка, медведя, зайца)
Кто это?
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу,
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу
Покажи …, где белка.
Ребята, давайте скажем белка.
Даша, повтори белка.
Владик, повтори белка.

Кто это?
Он в берлоге спит зимой,
Под высокою сосной,
А когда придёт весна,
Просыпается от сна.
Покажи …, где медвель.
Ребята, давайте скажем медведь.
Владик, повтори медведь.
Кто это?
Белка.
Ребёнок, отгадавший
загадку ставит животное
около картинки с лесом.
Дети повторяют за
воспитателем «белка».
Повторяет каждый ребенок.
 Медведь.
Ребёнок,  отгадавший
загадку ставит животное
около картинки с лесом.
Дети повторяют за
воспитателем «медведь».
Повторяет каждый ребенок.
Лиса.
Ребёнок, отгадавший Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт,
Кур крадёт.
Покажи …, где лиса.
Ребята, давайте скажем лиса.
Даша, повтори лиса.
Кто это?
Серый, зубастый,
По полям рыщет,
Телят, ягнят ищет.
Покажи …, где волк.
Ребята, давайте скажем волк.
Даша, повтори волк.
Кто это?
Кто любит морковку
И прыгает ловко,
Портит в огороде грядки,
Убегает без оглядки?
Покажи …где заяц.
Ребята, давайте скажем заяц.
Молодцы! Хорошо поработали все загадки отгадали и
нашли друзей Лесовичка.
загадку ставит животное
около картинки с лесом.
Дети повторяют за
воспитателем «лиса».
Повторяет каждый ребенок.
Волк.
Ребёнок, отгадавший
загадку ставит животное
около картинки с лесом.
Дети повторяют за
воспитателем «волк».
Повторяет каждый ребенок.
Заяц
Ребёнок, отгадавший
загадку ставит животное
около картинки с лесом.
Дети повторяют за
воспитателем «волк».
Повторяет каждый ребенок.
Дети говорят. Давайте громко и дружно назовем животных.
 Давайте с вами поиграем.
 Мы заходим с вами в лес.
Физкультминутка
«Мы заходим с вами в
лес».
Цель: профилактика
утомления, нарушения
осанки  и психоэмоциона
льная разрядка.
Сколько здесь вокруг чудес!
Сколько ёлочек зелёных,
Столько выполним наклонов.
Сколько здесь у нас игрушек,
Столько сделаем прыжков.
Впереди изза куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лесу обхитрим,
На носочках убежим.
Всё вокруг мы рассмотрели
И тихонечко все сели.
Ребята, давайте угостим наших животных.
Дети имитируют движения
под музыку.
Дети маршируют на месте.
Удивились, развели руками.
Раз, два, три.
Бег на носочках.
Дети садятся на стульчики. Дидактическая игра
«Накорми животных».
Цель: развитие мышления
детей.
Вот угощение: морковка, малина, орешки.
(Показываю картинки)
Что ест заяц?
Правильно.
Что любит белка?
Молодец.
Чем питается медведь?
Правильно.
Животные вам говорят спасибо за угощение.
Морковку
Орешки.
Малиной.
Дети помещают картинки
рядом с игрушками.
Ребята, перед вами листочки с изображением
животных, обведите  животное и назовите его.
Дети обводят животное и
называют его.
Дидактическая игра
«Обведи животное по
точкам».
Цель: развитие
координации руки.
Рефлексивно –
оценочный этап.
Цель: помочь детям
вспомнить основные
компоненты деятельности,
закрепить умения
описывать свое
4.
   5
мин.
  Ребята   вам   понравилось   наше   путешествие,   а   что
именно?
 Мне понравилось…
Лесовик   рад,   что   вы   побывали   у   него   в   гостях,
поиграли   с   ним.   Он   дарит   вам   шишки.   Вы   можете
сделать из них лесных зверей.
Да, дети говорят и передают
волшебный клубок.
Дети прощаются с
Лесовичком., берут шишки. настроение.
   Поднимите   смайлик,   который   отвечает   вашему
настроению, и покажите его.
Дети показывают смайлики.

file_name: «В гостях у Лесовичка».doc

intro:
Конспект предназначен для детей младшего школьного  возраста ( 7-8 лет). Проводится в игровой форме. В форме путешествия  к  Лесовичку.  Вместе с героями дети выполняют различные задания на закрепление знаний о лесных жителях.
Внеклассное занятие "В гостях у Лесовичка" может быть использовано в работе с детьми в коррекционной школе.

title: Коррекционно - развивающее занятие "В гостях у Лесовичка" (1 класс)


extracted_text:
1 вариант.
№1. Составь предложения по образцу.
Образец:    Pat is old . She is old.
1. Kate is happy. ____________________________________________
2. Tim is strong. _____________________________________________
3. Rob is ten. _______________________________________________
4. Liz is funny. _______________________________________________
№ 2. Подчеркни правильный ответ.
Can a fish swim?                         Yes, it can./No, it can’t
Can a frog fly?                              Yes, it can./No, it can’t.
Can a bird sing?                           Yes, it can./No, it can’t.
Can a cat dance?                            Yes, it can./No, it can’t.
№ 3. Зачеркни лишнее слово.
swim  jump  sing  circus  climb
frog  fish  horse  magician  rabbit
№ 4. Соедини местоимение с правильным переводом.
1. We                                       A – он, она, оно
2. I                                           B – ты, вы
3. He                                        C – он
4. You                                      D – мы
5. They                                    E – она
6. It                                          F – я
7. She                                      G – они 2 вариант.
№1. Составь предложения по образцу.
Образец:    Pat is old . She is old.
1. Lena is happy. ____________________________________________
2. Tom is strong. _____________________________________________
3. Rob is seven. _______________________________________________
4. Nina is funny. _______________________________________________
№ 2. Подчеркни правильный ответ.
Can a dog swim?                         Yes, it can./No, it can’t
Can a snake fly?                          Yes, it can./No, it can’t.
Can a frog sing?                           Yes, it can./No, it can’t.
Can a cat  climb?                             Yes, it can./No, it can’t.
№ 3. Зачеркни лишнее слово.
swim  chimp jump  sing    climb
frog  fish  horse  rabbit circus
№ 4. Соедини местоимение с правильным переводом.
1. We                                       A – он, она, оно
2. I                                           B – они
3. He                                        C – она
4. You                                      D – я
5. They                                    E – он
6. It                                          F – мы
7. She                                      G – ты, вы

intro: Контрольная работа в двух вариантах на проверку знаний учащихся личных местоимений, модального глагола "Can", лексического материала модуля. В каждом варианте- четыре задания. Первое задание -заменить имена личными местоимениями, второе задание - использование модального глагола, третье задание- проверка лексики- подчеркнуть лишнее слово, четвертое задание- найти правильный перевод местоимений.

title: Проверочная работа Spotlight 2 Module 7


extracted_text:
МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО ГЕОГРАФИИ
В    6  КЛАССЕ
                   Составила  учитель географии:
                        Никулина Галина Павловна
2016 – 2016 учебный  год 1. Назначение итоговой  работы
Итоговая    работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки
обучающихся 6х классов в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения
основной образовательной программы для образовательных организаций, участвующих в переходе на
ФГОС ООО.
2. Документы, определяющие содержание и параметры диагностической работы
Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе
следующих документов:
– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897).
Примерные программы по предметам. География 59 классы. М.. Просвещение, 2013.
3.  Характеристика структуры и  содержания  работы
Каждый вариант диагностической работы состоит из 15 заданий: 13  заданий с выбором одного
правильного ответа , 2  задания  с развернутым ответом.
В каждом варианте представлены как задания базового уровня сложности, так и задания
повышенного уровня сложности.
Работа охватывает учебный материал по начальному курсу «География», изученный в 6 классе.
  В таблице 1 приведено распределение заданий работы по темам учебного курса.
Таблица 1
Распределение заданий  по темам курса географии 6 класса
№ п/п
Темы курса географии
1
2
3
Земля во Вселенной
Природа Земли
Географическая оболочка
Итого:
Распределение заданий по планируемым результатам
Планируемые результаты обучения
Умение использовать различные источники географической информации.
Умение интерпретировать географическую информацию, содержащуюся
в одном или нескольких  источниках
Число
заданий
2
10
3
15
Число
заданий
2
3 Умение интегрировать географическую информацию из предлагаемых
источников.
Умение обобщать географическую информацию с целью определения
тенденций и закономерностей изменения свойств географических
объектов и явлений во времени и в пространстве
Умение осмысливать и оценивать географическую информацию
Умение сравнивать географические объекты, процессы и явления на
основе известных характерных свойств
Умение проводить простейшую классификацию изученных
географических объектов, процессов и явлений
Умение использовать знания о географических законах и
закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими
объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий
протекания и географических различий; для решения практико
ориентированных задач в контексте реальной жизни
1
1
2
1
2
3
15
При выполнении работы разрешается использовать географический атлас для 6  класса.
4. Время выполнения работы.
На выполнение работы отводится 45 минут
5 . Система оценивания  работы.
 Задание   113 оценивается в 1 балл, задание   1415 оценивается в 12балла
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 17 баллов.
 Задание с кратким ответом или с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ
совпадает с эталоном. Задание с развернутым ответом оценивается экспертом (учителем) с учетом
правильности и полноты ответа в соответствии с критериями оценивания.
Шкала перевода тестового балла в пятибалльную оценку.
Критерии перевода тестового балла в отметку
Оценка
Баллы
Ответы:
1 вариант
1 а
2
3б
4б
5г
6б
7в
8г
5
1517
4
1214
3
811
2
7 и менее
1 вариант
1г
2
3б
4в
5б
6а
7б
8г 9г
10в
11б
12в
13в
14 развёрнутый ответ
15 развёрнутый ответ
9в
10г
11б
12в
13а
14 развёрнутый ответ
15 развёрнутый ответ
Итоговая работа для промежуточной аттестации по географии за 6  класс
Вариант 1
Ф.И. учащегося _______________________________________________________________
1. Географическая широта – это расстояние от:
1) Экватора
2) Северного полюса
3) Начального меридиана
4) Москвы
2. Определите географические координаты г. Лондона:
1) 0°ш. и 52°з.д.
2) 0°д. и 52°с.ш.
3. Внутреннее строение Земли:
1) Мантия, ядро, земная кора
2) Ядро, мантия, земная кора
3) 68° с.ш. и 9°в.д.
4) 0° ш. и 52° в.д.
3) Земная кора, ядро, мантия
4) Мантия, земная кора, ядро
4. Горные породы образованные в результате накопления веществ выпавших в осадок на дне
водоёмов называются:
1) Метаморфическими
2) Осадочными
5. Горы на карте обозначаются цветом:
1) Голубым
2) Жёлтым
6. Облака образуются большей частью в:
3) Магматическими
4) Органическими
3) Зелёным
4) Коричневым
1) Стратосфере                                                                                в)   Ионосфере
2) Тропосфере                                                                                г)   Верхних слоях атмосферы
7. Если в течении суток самая высокая температура +24°С, а самая низкая +10°С, то суточная
амплитуда равна:
1) 34°С
2) 24°С
3) 14°С
4) 4°С
8. На метеорологических станциях давление определяют с помощью:
1) Гигрометра
2) Термометра
9. Входящая в состав гидросферы вода находится в:
1) Жидком состоянии
2) Твёрдом состоянии
10. Река НЕ может брать начало из:
1) Болота
2) Озера
3) Флюгера
4) Барометра
3) Газообразном состоянии
4) Во всех перечисленных
3) Моря
4) Родник
11.  От чего зависит сила ветра?
а) От близости океанов.
б) От разницы давления. г) От времени года.
в) От скорости вращения Земли.
12.  Причиной неравномерности распределения температуры по земной поверхности является:
а) удаленность от Солнца
б) вращение вокруг Солнца
13. Какой животный и растительный мир характерен для саванн?
а) брусника, песцы, морошка, северные олени
б) ковыль, пырей, лисицы, сурки
в) баобаб, антилопы, трава, леопарды
г) белые медведи, мхи, лишайники, моржи
14.  Почему происходит смена природных зон по поверхности Земли? Ответ должен содержать
не менее двух причин.
в) шарообразность Земли
г) внутренним строением Земли
15. Дать определение географической оболочки.
Итоговая работа для промежуточной аттестации по географии за 6  класс
Ф.И. учащегося ______________________________________________________________
Вариант 2
1. Географическая долгота – это расстояние от:
1) Гринвича
2) Нулевого меридиана
3) Начального меридиана
4) Верны все варианты ответов
2. Где находится точка с координатами20° с.ш и155 °  з.д:
1) Остров Сахалин
2) Курильские ова
3. Толщина материковой коры составляет:
1) 3040 км.
2) 5080 км.
3) Гавайские ова
4) Остров Новая Зеландия
3) 1020 км.
4) 37 км.
4.  Горные породы образованные в результате остывания мантийного вещества называются:
1) Метаморфическими
2) Осадочными
5. Равнины на карте обозначаются цветом:
1) Голубым
2) Жёлтым
3) Магматическими
4) Органическими
3) Зелёным
4) Коричневым
6. Серебристые облака образуются в:
1) Стратосфере                                                                                в)   Ионосфере
2) Тропосфере                                                                                г)   Верхних слоях атмосферы
7. Если в течении суток замеры температуры составили утром+9°С, днём+24°С, вечером+12°С,
то средняя температура суток равна:
1) 20°С
2) 15°С
3) 10°С
4) 5°С
8. Наименьшее атмосферное давление наблюдается на:
1) Берегу моря
2) Низменности
3) Холме
4) Вершине горы
9. Какой процесс НЕ является частью круговорота воды:
1) Испарение
2) Выпадение осадков
10. Сточные озёра отличаются от бессточных:
3) Шторм на море
4) Таяние снега и льда 1) Размерами
2) Цветом воды
3) Глубиной
4) Вкусом воды
11. Закономерная смена природных компонентов и природных комплексов с подъёмом – это:
1) Широтная зональность
2) Высотная поясность
3) Природная зона
4) Природный комплекс
12.  Давление зависит от:
а) силы ветра
б) направления ветра
в) разницы температуры воздуха
г) влажность 13. какой растительный и животный мир характерен для зоны тундр?
а) брусника, песцы, морошка, северные олени
б) ковыль, пырей, лисицы, сурки
в) баобаб, шимпанзе, лианы, леопарды
г) белые медведи, мхи, лишайники, моржи
14.  Какие бывают стихийные бедствия?
15. Дать определение почва.

file_name: пром. аттес.  по географии 6   класс.doc

intro: Материал для проведения промежуточной аттестации по географии 6 класса  состоит из  двух вариантов тестов.В тесте двадцать вопросов с выбором правильного ответа. В каждом варианте представлены как задания базового уровня сложности, так и задания повышенного уровня сложности.Дан ключ ответов.  Тесты составлены по учебнику  Л. Е. Савельевой  «География. Землеведение. 5—6 классы.Материал для проведения промежуточной аттестации по географии 6 класса