extracted_text:
Нам 45й забыть нельзя…
Рубрику подготовила: Зубко Людмила Викторовна
воспитатель  АУДОУДСОВ № 10 «Березка»
     Дошкольный возраст – фундамент общего развития  ребёнка, стартовый период всех
человеческих начал.    Воспитать духовнонравственную личность  и патриота своей
Родины   ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только
начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств
воспитания, общие усилия нас – педагогов  и  родителей, ответственность взрослых за свои
слова и поступки могут дать положительные результаты
       Много лет прошло с того памятного дня   70 лет со дня Победы  и наша задача на
конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников
Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить
детям такие важные понятия, как "долг перед Родиной", "любовь к Отечеству", "ненависть
к врагу", "трудовой подвиг" и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили
потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье
людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты
памятники.  Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного
человека и жизнью всех людей — вот что важно для воспитания нравственно
патриотических чувств.  Организованная таким образом работа будет способствовать
правильному развитию   и воспитанию любви к своей стране.
     Быть гражданином, патриотом — это непременно быть интернационалистом. Поэтому
воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с
формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому
человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

          Основной   формой   нравственнопатриотического   воспитания   детей   являются
тематические занятия, праздники.  Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу
мысль должно приходить к детям", — эту заповедь А.С. Макаренко  мы используем  при
работе с детьми, и с их родителями.  К.Д. Ушинский писал: «Ребенку нечего отрицать, ему
нужна   положительная   пища,   кормить   его   ненавистью,   отчаянием   и   презрением   может
только   человек,   не   понимающий   потребности   детства».   В   работе   мы   используем
разнообразные методы и приемы патриотического воспитания с учетом психологических
особенностей   дошкольника   (эмоциональное   восприятие   окружающего,   образность   и
конкретность   мышления,   глубина   и   обостренность   первых   чувств,   незнание   истории,
непонимание социальных явлений и др.).
 В нашем детском саду было проведен праздник (музыкальный руководитель
Белоголовкина Л.А., воспит атели Зубко Л.В.,) «Нам 45й забыть нельзя!»,
посвященный 70летию Победы,  целью которого было воспитание патриотизма у старших
дошкольников, чувства гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне.
На мероприятии было дано   представление о значении победы нашего народа в Великой
Отечественной войне, дети познакомились с историческими фактами военных лет,  узнали
о том, когда и как началась война, какие сражения сыграли важнейшую роль в ходе
военных операций, о роли женщин в войне, о том, какой ценой досталась нашем народу
Победа.  Воспитатели рассказали о бесстрашных героях войны, о тысячах солдат,
погибших в годы войны, о братских могилах, оставшихся на полях сражений, о могиле
неизвестного солдата у Кремлевской стены, куда приходя т поклониться миллионы людей.
На празднике присутствовали  родители, те, кто в годы были детьми и помнят все ужасы
тех лет, труженики тыла, председатель Совета Ветеранов Войны и труда Кондратова  С.А. .
Дети услышали  из рассказов гостей горькую правду тех лет. Ребята  начинают понимать: многие из тех, кто жил в то время и делал историю,
живут рядом с нами. Рассказы Кондратовой С.А о
военном детстве, об отце, которой не вернулся с
войны, дети слушают затаив дыхание.  На празднике
звучали песни о войне, стихи. Для гостей дошколята с
увлечением танцевали с лентами «Мы рисуем»,
полотнами ткани «Без тебя…», звучали песни
военных лет «Катюша», «Смуглянка» под аккордеон.  И в заключении была исполнена
танцевальная композиция педагогов и детей «На том стояли
и будем стоять!».
С детьми так же  были
проведены   беседы,
экскурсии, которые проводились в апреле: «Детям о Великой
Победе», «Почему война называется Великой
Отечественной?», «Разгром фашистов под Москвой»,
«Женщины на защите Отечества», «Дети и война»,   «Праздник День
Победы», собраны семейные реликвии, связанные с военной темой.
В предпраздничные дни дети с цветами, шарами, георгиевскими лентами
на груди присутствовали на открытии мемориала тем участникам войны,
кто жил в нашем городе. 56 имен увековечены на гранитных плитах.
Ребята с замиранием сердца смотрели на взвивающееся знамя на
флагштоке, на почетный караул у памятника маршалу Г.Жукову. Им
посчастливилось видеть и слышать выступление ветерана ВОВ Швецова
В.Д.. Ребята возложили цветы, шары к памятнику, мемориалу и
сфотографировались на память вместе с ветераном войны Гожая Е.,
            Так   дети   вступают   в   живую   историю,   приобщаются   к   духовным,   историческим
ценностям   своего   народа.   Была   организована   выставка   для   родителей       на   военно
патриотическую тему отечественных художников «Этих дней не смолкнет слава», конкурс
детского рисунка «Война глазами детей».
      Мы уверены, что эти знания способствуют нравственнопатриотическому воспитанию
детей, помогают им лучше узнать историю России, почувствовать гордость за свой народ,
за свою Отчизну.

file_name: НАМ 45 забыть нельзя.docx

intro: Дошкольный возраст – фундамент общего развития  ребёнка, стартовый период всех человеческих начал.    Воспитать духовно-нравственную личность  и патриота своей Родины  - ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия нас – педагогов  и  родителей, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты .

title: Нам 45-й забыть нельзя…


extracted_text:
Урок
9 класс по теме
"Элементы
комбинаторики" Цели:
 Учиться обрабатывать и систематизировать информацию;
 Выявить математические закономерности при группировке задач по
способам их решения.
 Научиться находить удобный способ решения.
Задачи:
1.Сформировать и закрепить у учащихся навыки решения комбинаторных
задач.
2.Сформировать и закрепить у учащихся умения и навыки работы с учебной
литературой.
3.Воспитать умение выделять наиболее существенные моменты при выборе
способа решения задачи; умения делать логические выводы из сравнения и
анализа условий задач.
4.Продолжать развивать самоконтроль и взаимоконтроль, опыт общения при
работе в парах.
5.Совершенствовать навыки решения комбинаторных задач; продолжать
подготовку к экзамену в новой форме в процессе планового урока.
Ход урока.
1.Оргмомент (цели и задачи урока)
2.Фронтальный опрос
А.Назовите простейшие комбинации , которыми мы пользуемся при решении
задач по комбинаторике(перестановки, размещения,сочетания)
Дать определение каждой комбинации
Перестановкой из п элементов называется каждое расположение
этих элементов в определённом порядке.
Размещением из п элементов по к (к≤п) называется любое
множество, состоящее из к элементов, взятых в определённом
порядке из данных элементов. Сочетанием из п элементов по к называется любое множество,
составленное из к элементов, выбранных из данных п
элементов.
Б.Запишем формулы(у доски)

!nÐn 



!!
kkn
n
!

kn
Ñ k
n

À k
n
!
!
n


3.Устный счёт (слайд)
Актуализация опорных знаний.
 Вычислите устно: 2!= 2, 3!=6, 4!=24: 5!=120, 6!=720
 Верно ли что: 5! /0!= 120(нет);   10!/ 8! =90(да) ,  100!99!  =100(да),   11!8! =
720  нет (990)
Решить задачу Сколькими способами могут разместиться 4 пассажира в 4
хместной каюте?
Р4=4!=4*3*2=24
4. Работа в тетрадях. Закрепление.
1.Реши задачу
        В классе 7 человек успешно занимаются математикой. Сколькими
способами можно выбрать из них двоих для участия в математической
олимпиаде?
2
Ñ
7

!7

!2!5


76

21

(21
ñï
.)
2.Реши задачу (самостоятельно)
     В магазине «Филателия» продается 8 различных наборов марок,
посвященных спортивной тематике. Сколькими способами можно выбрать из
них 3 набора?
3
Ñ
8

!8

!3!5


678

321

(56
ñï
.)
3.Решить задачу В классе учатся 16 мальчиков и 12 девочек. Для уборки территории требуется
выделить четырех мальчиков и трех девочек. Сколькими способами это
можно сделать?
Ñ
16
4
3
12


Ñ
!16

!4!12
6 Физминутка

!12

!3!9

400400
(
ñï
.)
7. Работа с учебником
№ 744
Будем рассматривать сборники как одну книгу, тогда на полке будет стоять
не 12 книг , 8 книг (125 +1=8). Это можно сделать P8 способами . В каждой из
полученных комбинаций можно выполнить P5 перестановок сборников стихов.
Значит искомое число способов равно произведению
P8* P5= 8!*5!=40320*120=4838400
№ 761
А26
5=26!/5!=26*25*24*23*22=7893600
8.Проверочная работа ( по  вариантам)
9.Проверка проверочной работы
10. Д/з№779,780,
766,785 повторение
11.Итог  урока

file_name: Урок по теме комбинаторика 9 класс.doc

intro: Данный урок разработан к учебнику алгебра Макарычев Ю.Н. На государственной итоговой аттестации в 9 классе 3 часть - задачи "Реальная математика" .Поэтому необходимо научить детей решать задачи по комбинаторике с помощью перестановок, размещения и сочетания. Я надеюсь, что конспект урока поможет учителю призакреплении данной темы.

математика

group: Дисциплины

title: конспект урока математика 9 класс по теме "Элементы комбинаторики"


extracted_text:
Автономное учреждение «Дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития детей
№ 10 «Березка» муниципального образования ХантыМансийского
округаЮгры городской округ город Радужный
ННОД на тему: "Ребята, давайте жить дружно!"
группы общеразвивающей направленности
от 6ти до 7ми лет №12 «Родничок»
Воспитатель: Зубко Л.В. г. Радужный
ННОД на тему: "Ребята, давайте жить дружно!"
Цель: Закладывание нравственных основ личности в процессе формирования представлений о
дружбе.
Задачи:
 Обогащать лексику синонимами, эпитетами;


учить связывать значение пословиц о дружбе с конкретной жизненной ситуацией;
активизировать мыслительную и речевую деятельность детей, используя проблемные и
ассоциативные ситуации, схемы, модели, символы;
 формировать социальнокоммуникативные качества (сотрудничество, гибкость,
терпимость).
 Ход.
Воспитатель:  послушайте стихотворение
Дружище, послушай слова мудреца:
Не будет поддержки от друга
льстеца.
От первой беды рассыплется в прах
Та дружба, которая только в словах.
Но друг задушевный навеки с тобой.
С тобою он связан одною судьбой.
В ладони твоей не измена крепка
Надёжного верного друга рука.
 О чём это стихотворение?
 У вас есть друзья?
 Зачем человеку нужны друзья?
 Как вы понимаете строчку в стихотворении: «Не будет поддержки от друга льстеца»?
Кто такой льстец?
 А с кем можно дружить?  Сегодня к нам пришли педагоги, с которыми вы в скором времени подружитесь.
Давайте расскажем им, что мы знаем о дружбе. Чтоб рассказ наш был наглядным, мы построим дом
дружбы. Работа эта не такая простая, нам придётся выполнить не одно задание. Вы готовы?
 А из чего можно построить дом?
 Что бы наш дом был крепким, мы будем строить его
из кирпича.
 Начинаем по кирпичику строить дом.
Задание 1.
(На доске расположены картинки с настроением.)
Воспитатель:   Догадались, о чем мы сейчас будем говорить?
 Какое у вас сегодня настроение?
 Почему вам весело и радостно? (у нас много друзей в детском саду)
 Как вы думаете с чего начинается дружба? (с доброго взгляда, хорошего поступка, оказанной
помощи, улыбки).  Посмотрите внимательно на лица и найдите одинокого человека.
 Каким должно быть выражение его лица? (грустным, мрачным, безрадостным, печальным).
 С чем можно сравнить его настроение? (с серой тучей, пасмурным небом, дождём, тающей
сосулькой, увядшим цветком).
 А теперь найдите человека, по выражению лица которого можно предположить, что у него много
друзей.
Какое у него настроение?
 С чем можно сравнить его настроение? (с солнышком, радугой, доброй птицей…)
 Молодцы! Мы прошли первый этап пути и можем заложить первый кирпичик дома дружбы.
Танец дружбы
Задание 2.
У вас на столе карточка с лабиринтом. Стрелка указывает на начало пути. Соедините буквы и
прочитайте слово.
 Правильно! И с этим заданием справились.
Задание 3.
Воспитатель:   У слова «дружба» есть словародственники. Давайте подумаем и назовём эти
слова (дружить, дружок, подружка, дружочек, дружище, дружелюбный, дружеский).
Закладываем третий кирпичик.
Задание 4.
Воспитатель:   Хочу предложить вам игру, которая
называется «Мир без друга».
Я буду начинать предложение, а вы заканчивать его.  Мир без друга был бы неинтересным, потому что…
 Мир без друга был бы безрадостным, потому что…
 Мир без друга был бы скучным, потому что…
 Четвёртый кирпичик в наш дом дружбы можно заложить.
Задание 5.
Воспитатель:   Сейчас попробуйте вспомнить
пословицы и поговорки о дружбе.
Молодцы! Много знаете пословиц и поговорок о
дружбе.
Задание 6.
Творческое задание. Нужно составить рассказ по картинкам.
Воспитатель:  Вспомним, из каких частей состоит рассказ (начало, основная часть и конец).
Посмотрите на картинку и определите героев нашего рассказа?
Давайте придумаем им имена.
(Дети составляют рассказ по сюжетным картинкам.)
 А теперь подумайте, какая пословица подходит к этому рассказу.
Рассказ получился интересным содержательным. К вам подходит пословица «Дружба в делах
помощница». Как вы думаете почему?
Задание 7.
Игра «Выбери себе в друзья сказочного героя».
(Дети встают в круг, выбирают сказочных персонажей и объясняют свой выбор.)
Воспитатель:   Представьте, что у вас нет такого большого выбора, а есть только отрицательные
герои. Что бы вы решили – остаться одному или подружиться с кемнибудь из них?
 Можно подружиться, но надо научить их быть добрыми, не совершать плохих поступков.
Задание 8. В доме дружбы могут жить лишь настоящие друзья, которых объединяют общие интересы, которые
никогда не сделают друг другу не чего плохого и обидного. А сейчас проверим, какие вы друзья
поиграв в игру «Трон дружбы».
 Какие добрые, приятные, красивые слова вы говорили своим друзьям! Как доброжелательно
относились друг к другу! Это значит, что дружба между вами хорошая и крепкая. Молодцы!
Незаметно кирпичик за кирпичиком наш дом получился большой, красивый и светлый. Но чегото,
помоему, в нём не хватает.
 Не хватает окон.
 А кого бы вы хотели видеть в окнах дома дружбы?
(Портреты своих друзей.)
Выступление хора "Зори Агана"
Ярче солнечных лучей
Дружба в целом свете,
Ведь с друзьями веселей
На любой планете!
Приступаем к рисованию. Не забываем, что портрет поможет нам узнать характер человека и его
настроение.
Воспитатель:   Замечательные работы у вас получились! Посмотрите, как озарился дом
радостными улыбками, согрелся теплом дружеских сердец.
 Что для жизни нужно?
 Солнце!
 Что для дружбы нужно?
 Сердце!
 Что для сердца нужно?
 Счастье!
 Что для счастья нужно?
 Мир!

intro:
Закладывание нравственных основ личности в процессе формирования представлений о дружбе.
Задачи:
•	Обогащать лексику синонимами, эпитетами;
•	учить связывать значение пословиц о дружбе с конкретной жизненной ситуацией;
•	активизировать мыслительную и речевую деятельность детей, используя проблемные и ассоциативные ситуации, схемы, модели, символы;
•	формировать социально-коммуникативные качества (сотрудничество, гибкость, терпимость).

title: "Ребята, давайте жить дружно!"


extracted_text:
Комитет  образования и науки Волгоградской области
ГАПОУ «Еланский аграрный колледж»
Философские
мудрости
(Методический материал по дисциплине
«Основы философии»)
Автор: Иващенко Галина Николаевна,
преподаватель истории
высшей категории. 2016 год
Философия – любовь к мудрости
Философия в духовных исканиях человечества занимает особое место.
Отвлекаясь   от   деталей   жизни,   философы   исследуют   наиболее   общие
принципы устройства мира.
Понятие «философия» в переводе с древнегреческого означает любовь
к мудрости.  Философов в древности называли мудрецами.
Философия (от греческого phileo – люблю и sophia – мудрость) – наука о
всеобщих   закономерностях,   которым     подчинены   природа   и   общество,
мышление человека и процесс познания. Основным вопросом философии
как   особой   науки   является   проблема   отношения   мышления   к   бытию,
сознания к материи.
Термин   «философия»   впервые   встречается   у   Пифагора;   в   качестве
особой   науки   её   впервые   выделил   Платон.   Философия   возникла   в
рабовладельческом обществе как наука, объединяющая всю совокупность
знаний человека об объективном мире и о самом себе.
В ходе развития в самой философии вычленяются различные разделы:
1. Онтология – учение о бытии.
2. Гносеология – учение о познании.
3. Логика.
4. Этика.
5. Эстетика.
6. Психология.
7. Социология.
8. История философии.
1. Теоретико-познавательная.
2. Формирование убеждений.
3. Общение и передача информации.
4. Оценка существующего.
Функции философии:
Античная Греция дала  миру многих  выдающихся философов. Фалес,
Анаксимен,   Гераклит,   Сократ,   Демокрит,   Аристотель,   Платон   –   эти
мыслители писали о стихиях, составляющих наш мир:
 о земле и небе;
 о жизни растений и животных,
 о человеке, его духовном состоянии;

 об общественной жизни и познании. Сократ
О   взглядах   Сократа   мы   знаем   лишь   из   трудов   его   учеников   и
современников (сам Сократ не умел ни читать, ни писать). Сократ учил, что
во власти человека не внешняя природа, а только душа.
«Познай самого себя», - часто говорил мыслитель.
Платон
«Человеческая душа независима от тела и бессмертна; она состоит из
трёх частей: разума, страстей, вожделения. Победа разума над страстями и
желаниями обеспечивается правильным воспитанием», - писал Платон. Аристотель   считал,   что   удел   человека   –   разумная   деятельность.
Высшей доблестью он провозглашал созерцание истины.
Аристотель
Демокрит
Демокрит создал теорию подражания природе. В соответствии с ней
источником ремесла и искусства является подражание тому, что человек
наблюдает в окружающем мире. Философы о человеке и обществе
1). Лучший способ сохранить память о добрых делах – повторять их. (Ф.
Бэкон)
2). Научись сперва добрым нравам, а потом мудрости, ибо без первых
трудно научиться последней. (Сенека).
3). Нельзя лечить тело, не леча душу. (Сократ).
4). Где есть человек, там есть и случай сделать ему доброе. (Сенека).
5).   Добродетель   человека   измеряется   не   его   необыкновенными
усилиями, а его ежедневным поведением. (Паскаль).
6). Трудно привести к добру  нравоучениями, легко примером. (Сенека).
7). Болезни мысли губительнее и встречаются чаще, чем болезни тела.
(Сенека).
8). Будьте строги к самим себе и снисходительны к другим, и вы не
будете иметь врагов. (Конфуций).
9). Сердитый человек всегда полон яда. (Конфуций).
10). Не жалуйтесь по поводу того, что на крыше соседа лежит снег,
если ваш собственный порог не очищен. (Конфуций).
11).   Свои   способности   человек   может   узнать   только   попытавшись
приложить их. (Сенека).
12). Гений – один процент вдохновения и девяносто девять процентов
пота. (Эдисон). 13. Жизнь, как пьеса в театре: важно не то, сколько она длится, а
насколько хорошо сыграна. (Сенека).
14).   Никогда   не   подходите   к   человеку,   думая,   что   в   нём   больше
плохого, чем хорошего. (М. Горький).
15). Не от недостатка ума нет разговора, а от эгоизма. Всякий человек
хочет говорить о себе или о том, что его занимает. (Л. Толстой).
16). Что   такое   нравственность?   Наука   о   соглашениях,   придуманных
людьми  для  того,  чтобы   совместно  жить   наиболее   счастливым  образом.
(Гельвеций).
17). Чего сам не желаешь, того не делай другим. (Конфуций).
18).  Помните,   что   имя   человека   –   это   самый   сладостный   и   самый
важный для него звук на любом языке. (Дейл Карнеги).
19). Платон мне друг, но истина дороже. (Аристотель).
20). Без привычки к труду человек не обучится ни письму, ни музыке,
ни гимнастике, ни, наконец, способности стыдиться: ибо в этих занятиях
обычно к человеку приходит стыдливость. (Демокрит)
21). Любовь к родителям – основа всех добродетелей. (Цицерон).
22). Побороть дурные привычки легче сегодня, чем завтра. (Конфуций).
23).   Из   рассудительности   и   скромности,   смешанных   с   мужеством,
может возникнуть третья добродетель – справедливость. (Платон).
24). Помните, что дети ваши будут обходиться с вами так же, как вы
обходитесь со своими родителями. (Фалес).
25). Ты лучше голодай, чем что попало есть, и лучше будь один, чем
вместе с кем попало. (Омар Хайям).
26). Велик тот учитель, кто исполняет на деле, чему учит. (Катон).
27). История – наставница жизни. (Цицерон).
1.
Философы о нравственных основах поведения людей.
Древнегреческий философ Протагор рассказал такой миф: «Когда
боги   населяли   живыми   существами   землю,   то   распределяли   выборочно
среди животных – способности (силу, быстроту, ловкость) среди людей –
искусства (гончарное, кузнечное и т.д.)  Это было разумно, ибо одного врача
хватает на многих, один кузнец обеспечит многих своими изделиями.
Затем Зевс послал сына своего Гермеса ввести среди людей стыд и
совесть. Спросил Гермес отца: «Как распределять стыд и совесть – как все
искусства, выборочно, или иначе?» И Зевс ответил, что стыд и совесть надо распределять иначе! К ним должны быть причастны все! В противном
случае не существовать ни городам, ни государствам, ни людям».
- Почему именно так ответил Зевс?
2. Французский   философ   18   века   Гельвеций     писал:   «Что   такое
нравственность?   Наука   о   соглашениях,   придуманных   людьми   для   того,
чтобы совместно  жить наиболее счастливым образом».
     - Какую роль играют нравственные нормы в жизни людей?
3.
В  китайском   учении  Конфуция    спрашивается:  «Есть   ли  слово,
которым можно было бы руководствоваться всю жизнь?» Философ отвечал:
«Это снисходительность. Чего сам не желаешь, того не делай другим».
- Сформулируйте «золотое правило» нравственности.
Цицерон – древнеримский философ.
Цицерон   –   знаменитый   древнеримский   философ   –   оратор   и
государственный   деятель.   Происходил   из   знатного   рода.   Проходил
обучение у греческих учителей.
Первое дело, где он прославился как судебный оратор, была защита
юноши   Ростция,   против   которого   было   обвинение   в   отцеубийстве.
Обвинение выдвинул диктатор Сулла. Цицерон выиграл этот процесс, но
был вынужден уехать в Грецию (он опасался мести тирана).
Только после смерти Суллы Цицерон возвращается в Рим, становится
помощником консула в судебных делах. После Цицерона осталось большое
литературное   наследие:   58   судебных   речей,   19   трактатов,   800   писем.
Самые главные его работы:  « О государстве» и «О законах».
Цицерон   был   сторонником   республиканского   строя,
  поэтому
государство   он   понимал   как   достояние   народа.   Главное   требование
Цицерона: чтобы человеческие порядки соответствовали справедливости и
праву, ибо не право, не справедливость не зависят от мнений людей.
Цицерон сформулировал ряд важных правовых принципов. Один из них
– «Под действием закона должны быть все».
В сочинениях Цицерона выдвигался идеал всесторонне образованного
философа. Именно ему принадлежит мысль о том, что в любой области
деятельности лежит нравственный смысл жизни.
Из жизни Аристотеля
Аристотель – великий древнегреческий мыслитель, учёный и философ.
Родился в 384 году до н.э. в небольшом городке Стагире, поэтому иногда
можно встретить в литературе другое его имя, «городское» - Стагирит. Он
учился,   а   затем   преподавал   в   знаменитой   академии,   основанной   его
учителем Платоном (Платону   обращены   слова Аристотеля: «Платон мне
друг, но истина дороже»). Затем он жил и преподавал в других городах Греции и, в частности, был воспитателем знаменитого царя   Александра
Македонского.
Аристотель   был   учёным-энциклопедистом:   он   посвятил   свои   труды
естественным и гуманитарным наукам (его книги – «Этика» и «Политика»).
Для развития теории права  большое  значение имело его учение о двух
видах справедливости: уравнивающей и распределяющей.
Уравнивающая основана на арифметическом равенстве и годится для
гражданско-правовых   сделок,   для   возмещения   ущерба,   назначения
наказания:  сколько  дал,  столько   и получил,  сколько  потерял,  столько  и
получил и т.д.
Распределяющая   справедливость   предполагает   справедливым
делением- общие блага по достоинству того или иного члена общества.
Правовые воззрения Аристотеля связаны с его пониманием справедливости.
Всё справедливое он считал законным. Право он делит на естественное и
условное.   Естественное   право   везде   имеет   одинаковое   значение   и   не
зависит от признания или непризнания его. Обе ветви права у Аристотеля
имеют   политическую   природу.   Закон,   в   свою   очередь,   должен
соответствовать   справедливости   и   праву,   а   насильственное   подчинение
противоречит идее права.
Умер Аристотель в 322 году до н.э.
Идеи Томаса Мора в книге «Утопия»
Английский   гуманист   Томас   Мор   предпринял   попытку   описать
совершенное общество. В 1516 году выходит его «Золотая книга, столь же
полезная…»   («Утопия»),
  в   которой   Мор   обличает   социальную
несправедливость.   Но   Мор   не   ограничился   критикой   и   предложениями
искоренить зло богатых и помочь бедным. Он оставил подробное описание
идеального социального строя.
«Утопия»   построена в форме рассказа моряка   Рафаила Гитлодея об
увиденном им на острове Утопия. Повествуя о вымышленном острове, Мор
не мог точно указать, где находится эта земля. Название острова Утопия
можно перевести с греческого как «место, которого нет» - «Нигдея». Мор
серьёзно описывает нравы и быт несуществующих утопийцев. Счастливая
жизнь островитян стала возможной, благодаря таким фактам:
1. Утопийцы   не   знают   частной   собственности,   даже   в   быту   не
различают «моё» и «наше».
2. Все жители острова трудятся (всего лишь по 6 часов в день).
3. Всё необходимое они получают с общественных складов.
4. Утопийцы не пользуются деньгами.
5. Они   презирают   золото   (из   него   на   острове   делают   кандалы   и
ночные горшки).
6. Грубую   рабочую   одежду   жители   острова   меняют   раз   в   7   лет,
выходное платье выдаётся на 2 года.
7. Некоторые утопийцы совершают преступления, и в наказание их
отправляют на тяжёлые и грязные работы. Общие идеи Томаса Мора в книге «Утопия» таковы:
1. Подчинение личности обществу.
2. Избегание неравенства городских и сельских жителей.
3. Существование христианских идеалов.
Томазо Кампанелла и его книга «Город Солнца».
Сторонником утопического идеала равенства и совместного труда был
итальянский   монах-доминиканец   Томазо   Кампанелла.   Защищая   идеалы
католицизма,
  итальянский   монах   стремился   соединить   их   с
нерелигиозными обоснованиями справедливого общества.
Его знаменитая утопия «Город Солнца» была написана в 1602 году, в
неаполитанской тюрьме, где неудачный заговорщик провёл долгих 27 лет.
Книга создана под влиянием «Утопии» Мора.
Кампанелла использовал популярную форму рассказа мореплавателя.
Жизнь   обитателей   Города   Солнца,   соляриев,   очень   многими   деталями
напоминает существование утопийцев:
1. Город Солнца выстроен концентрическими кругами и выглядит
очень эффектно (как красивое блюдо).
2. Солярии   работают   на   2   часа   меньше,   чем   утопийцы   –   4   часа!
Живут они в большем материальном изобилии.
3. В Городе Солнца нет частной собственности, но нет и семьи –
дети воспитываются  всем обществом.
4. Солярии   во   всём   зависят   от   своих   начальников,   которые
представлены как люди мудрые. Начальники определяют, какие
мужчины   и   женщины   более   подходят   друг   другу…   Такая
зависимость   человека   от   мудрого   начальника   у   Кампанеллы   –
несомненное благо.
5. Кампанелла сравнивает соляриев с пчёлами и подчёркивает, что
люди   в   обществе   реализуют   свои   возможности,   а   не   служат
вещам.
Кампанелла делает правителями своего Города учёных мужей, которые
одновременно выполняют и функции жрецов. Уважение к знанию и разуму –
это важная особенность утопии Кампанеллы.
Исследовательница   утопий   Маргарет   Мид   писала:   «Мечты   одного
человека – это кошмары другого». Да, Кампанелла вдохновлялся идеалами
свободы,   он   подробно   описал   идеальное   общество,   основанное   на
подчинении человека коллективу
Френсис Бэкон и его «Новая Атлантида»
В   1627   году   было   опубликовано   незаконченное   произведение
английского философа Бэкона «Новая Атлантида». Бэкон избирает ту же
форму,
  ведёт   рассказ   устами   мореплавателей,
путешествовавших по южным морям и оказавшихся в неизвестной стране,
названной Бенсалем.
  что   и   Мор: Однако,   идеальное   общество,   о   котором   повествуется   в   «Новой
Атлантиде», разительно отличается от сторонников общности имуществ:
1. Бэкон   –   не   противник   частной   собственности   и   денег,   хотя   и
замечает, что богатство не должно скопляться в руках немногих.
2. Справедливость, по Бэкону, не в том, чтобы все получали поровну,
а в государстве мудрых и учёных над менее образованными и
менее разумными.
3. Члены   Соломонова   Дома   (дома   правителей)   управляли   всей
жизнью   Бенсалема   и   обладали   высшим   знанием,   недоступным
большинству.
4. Мир   Бенсалема   рационален,   но   и   в   нём   соображения   общей
пользы явно перевешивают интересы личности.
5. Отправиться за пределы страны можно только с разрешения Дома
Соломона,   потому   что   человек   подчинён   мудрым   правителям,
которые определяют, что для него хорошо.
Появление «Новой Атлантиды» Бэкона, прославлявшей царство разума,
было   свидетельством   приближения   новой   эпохи   в   духовной   жизни
европейцев.
А.Л. Чижевский о связи человека с Космосом.
Александр   Чижевский  в  своей  работе  «Земное  эхо  солнечных  бурь»
подчёркивает   объективную   связь   человечества   со   всеми   процессами,
происходящими   во   Вселенной,   зависимость   человечества   от   ближнего   и
дальнего Космоса.
В этой книге учёный-философ делает вывод: «Жизнь, как мы видим, в
значительно большей степени есть явление космическое, чем земное».
Чижевский,   изучая   старинные   летописи   и   хроники,   заметил,   что
крупные общественные или военные события совпадали с прохождением
больших солнечных «пятен» через его центральный меридиан.
С трепетом воспринимали люди полярные сияния, круги вокруг Солнца,
ожидая   стихийных   бедствий,   войн   или   мора.   Чижевский   полагал,   что
имеется   вполне   определённая   связь   изменений   солнечной   активности   с
настроением   и   поведением   масс:   бушует   природа   Солнца   и   Земли   –
волнуются и люди.
А.   Чижевский   считал,   что   от   космических   и   солнечных   факторов
воздействия   зависят:   частота   преступлений   и   несчастных   случаев,
рождаемость на Земле, распространение эпидемий. Сейчас уже очевидно,
что действительно имеется 12-летний цикл солнечной активности. Многие
кривые   эпидемических   заболеваний   совпадают   с   кривыми   солнечной
активности (или исторические процессы). Примером может быть история
России 20 века:
1.  1905 год – первая русская революция.
2.  1917 год – Февральская и Октябрьская революции.
3.  1929 год – начало тоталитаризма, коллективизации.
4.  1941 год – начало Великой Отечественной войны.
5.  1953 год -  переломный год после смерти Сталина. Зачёт по разделу «Философские мудрости»
1. Кому   из   древнегреческих   мыслителей   принадлежат   слова:
«Познай самого себя»? (Сократу, Платону, Демокриту)
2. Дайте   определение   «философии».   Кто   из   философов   впервые
выделил её как науку?
3. Кто   в   ряду   философов   лишний:   Сократ,   Демокрит,   Цицерон,
Платон, Аристотель, Сенека?
4. Как вы понимаете слова Цицерона «Любовь к родителям – основа
всех добродетелей»  и «История – наставница жизни»?
5. Назвать главные идеи Т. Мора в книге «Утопия»
6. Рассказать   о   жизни   соляриев   в   книге   Т.   Кампанеллы   «Город
7. Сущность идеального общества в «Новой Атлантиде» Ф. Бэкона.
8. Кому   из   древнегреческих   философов   принадлежат   эти   слова:
«Платон мне друг, но истина дороже»:
Солнца».
9. Назвать главный правовой принцип Цицерона.
10.
«Чего   сам   не   желаешь,   того   не   делай   другим»   -   кому
 Сократу;
 Аристотелю;
 Сенеке;
 Фалесу.
принадлежат эти слова?
 Гельвецию;
 Конфуцию;
 Протагору. 11.Назвать главную мысль в учении А. Чижевского.

file_name: Философские мудрости.docx

intro:
Философия в духовных исканиях человечества занимает особое место. Отвлекаясь от деталей жизни, философы исследуют наиболее общие принципы устройства мира.
Понятие «философия» в переводе с древнегреческого означает любовь к мудрости.  Философов в древности называли мудрецами.
Философия (от греческого phileo – люблю и sophia – мудрость) – наука о всеобщих закономерностях, которым  подчинены природа и общество, мышление человека и процесс познания.Философские мудрости. Методический материал.

title: Философские мудрости. Методический материал по дисциплине "Философия"


extracted_text:
Мұғалiм:Хамзина А.Ж.
Мектеп: №21                                                                                Сабақ №21
Тақырып: Өнерлі бала сүйкімді.
Құндылық: Дұрыс әрекет.
Қасиеттер: адалдық, табандылық, еңбексүйгіштік.
Сынып : 3         Оқушылар саны:
Ресурстар:дәптер,
оқулық,
маркерлер,
қағаздар,
жүрекшелер; әнші
,
биші,
ақындардың   ұсақ
суреттері;   орам
жіп.
Сабақ   барысын
талдау:

Сабақ мақсаты:дұрыс әрекет құндылығын негізге ала отырып, оқушыларды
батылдыққа, табандылыққа, кезкелген істе өзөзіне сенімді болып  дұрыс әрекет
жасауға үйретуді шыңдай түсу.
Міндеттері:
1. Оқушыларды өзөзіне сенімді болуға үйрету.
2. Кез келген жағдайда табандылық таныта білуге дағдыландыру.
3. Оқушыларды әрқашан адал болуға тәрбиелеу.
Сабақ барысы:
Ұйымдастыру кезеңi.
 1.Тыныштық сәтi.
Мұхит аралына саяхат.
2.Үй   тапсырмасын   тексеру:  88   беттегі   «Құмға   салынған   сурет»   деген   мәтінді
өрмекші торы  әдісімен сұрау.
Әншілер, бишілер, ақындар салынған суреттерді ала отыра топтарға бөлінеді.
3.Дәйексөз.
Саусағы ұзын биші болар,
Құлағы үлкен – күйші болар.
                     Мақал
3.1. Мақалды   түсініп  оқу.
3.2. Жатқа айту.
3.3. Мағынасын ашу.
 Неліктен Жетес шешен адамның сәні ол оның өнері, білімі, ақылы деп айтқан?
4.Әңгімелеу.
1.Әңгiмелеу (сұхбат).
Жүректегіні сөзбен жеткізбесең де, жырмен жеткізгеннің өзі көңілге қуаныш
ұялатады.Ал,балалар өз ойын жырмен жеткізетін адамды кім дейміз?
Дұрыс айтасыңдар, балалар! Бұл ақын адам.
Ал балалар ақын адам туралы неге сөз қозғадым, қалай ойлайсыңдар?
Өйткені қазіргі танысатын мәтініміз «Ақын деген кім?» .
 Әже, ақын деген кім?
Мектепке барып, «Әліппені» аяқтағанына көп уақыт өте қоймаған жиен немересінің сұрағы
Мәрзия әжейді ойландырыпақ тастады:
 Ақын деген бе? Ақын деген  өлең жазатын адам.
 Өлең жазатын адамның бәрі де ақын ба?
 Жоқ, қызым. Оның ішінде жүрегі үлкен адамдар ғана ақын бола алады.
 Ал олардың жүрегінің үлкен, әлде кішкентай екенін қайдан білесіз?
 Жүрегі үлкен деген сөз  елін, халқын, отбасын, атаанасын ерекше жақсы көру деген сөз.
Әже! ...
Сұрақтар:
1. Немересі әжесіне қандай сұрақ қойды?
2. «Жүрегі үлкен» деген сөздің мағынасын әжесі қалай түсіндірді?
3. Өздерің қандай өнер түрін қалар едіңдер?
4. Өнерлі адамның бойында тағы қандай қасиеттер болады деп ойлайсыңдар?
Бейнекөріністер көрсету.
(Кішкентай ақын Жамбыл,шахматшы Жансая туралы бейнекөрініс көрсету) Жас ақын Жамбыл 2 жасында хат танып, 4 жасынан ұйқас құраған.Бүгінде 50ге жуық
туындылары бар. БалаЖамбылдың «Періште тілек»атты кітабы жарық көрді.
Жас шахматшы Жансая Әбдімәлік өзінің шахмат әлеміндегі алғашқы атағына алты жасында
қол жеткізген еді.Бүгін әлемнің ең жас гроссмейстері, ең жас чемпион, ең жас студент және
өз атында Шахмат академиясы бар .
Жамбыл мен Жансаяны қандай балалар дейміз?
5. Шығармашылық тапсырма
5.1.Топтық жұмыс
Суретшілер тобы: өлеңді аяқтау
Алуан бояу іріктеп........ (алды)
Асықпай, Мұрат...........(суретті) салды.
Столға жайып.......(қағазды) аппақ
.......(Сарымен) сұлу жасады бақ  бақ
Ақындар тобы: мақалдарды аяқтау
1. Білім көкке жеткізер
Өнер көпке жеткізер.
2. Кітап – білім бұлағы,
Білім  өнер шырағы.
3. Шебердің қолы ортақ
Шешеннің тілі ортақ.
Әншілер тобына – Жұмбақ шешу
1. Түк білмей барасың
Төлімін аласың,
Есейіп кетсең де,
Қарыз боп қаласың. (мектеп)
2. Оң жағымда бес саусақ,
Сол жағымда бес саусақ. (Он саусақ)
5.2. Дәптермен жұмыс.
6.Үй тапсырмасы.  «Менің өнерім» тақырыбында эссе жазу.
7.Топпен ән айту
«Мен кішкентай әншімін»  әнін орындау.
• Соңғы тыныштық сәтi.
Енді барлығымыз көзімізді жұмып бүгінгі өткен сабақты еске түсіреміз.Ойша
барлығын есте сақтаймыз. «Адамның сәні – өнер, білім, ақылы». дәйексөзін
қайталап,ақырын көзімізді ашамыз.
 Армандарың орындалсын! Біліммен, өнермен алға самғаңдар! деп бүгінгі
сабағымызды алдарыңда жатқан кішкене жүрекшелерге өздеріңнің тілектеріңді жаза
отырып, үлкен жүрекше жасаймыз. Сіздерге сабаққа қатысқандарыңыз үшін көп
рахмет!!!!

file_name: өзін -өзі тану.docx

intro:
Мұғалiм:Хамзина А.Ж.
Мектеп: №21                                                                                Сабақ №21
Тақырып: Өнерлі бала сүйкімді.
Құндылық: Дұрыс әрекет.
Қасиеттер: адалдық, табандылық, еңбексүйгіштік.
Сынып : 3         Оқушылар саны:
Сабақ мақсаты:дұрыс әрекет құндылығын негізге ала отырып, оқушыларды батылдыққа, табандылыққа, кезкелген істе өз-өзіне сенімді болып  дұрыс әрекет жасауға үйретуді шыңдай түсу.
Міндеттері:
1. Оқушыларды өз-өзіне сенімді болуға үйрету.
2. Кез келген жағдайда табандылық таныта білуге дағдыландыру.
3. Оқушыларды әрқашан адал болуға тәрбиелеу.	Ресурстар:дәптер, оқулық, маркерлер, қағаздар, жүрекшелер; әнші , биші, ақындардың ұсақ суреттері; орам жіп.
Сабақ барысы:
Ұйымдастыру кезеңi.
 1.Тыныштық сәтi.
Мұхит аралына саяхат.
2.Үй тапсырмасын тексеру: 88 беттегі «Құмға салынған сурет» деген мәтінді өрмекші торы  әдісімен сұрау.
Әншілер, бишілер, ақындар салынған суреттерді ала отыра топтарға бөлінеді. 	Сабақ барысын талдау:
3.Дәйексөз.
Саусағы ұзын биші болар,
Құлағы үлкен – күйші болар.
                     Мақал
3.1. Мақалды   түсініп  оқу.
3.2. Жатқа айту.
3.3. Мағынасын ашу.
- Неліктен Жетес шешен адамның сәні ол оның өнері, білімі, ақылы деп айтқан?
4.Әңгімелеу.
1.Әңгiмелеу (сұхбат).
Жүректегіні сөзбен жеткізбесең де, жырмен жеткізгеннің өзі көңілге қуаныш ұялатады.Ал,балалар өз ойын жырмен жеткізетін адамды кім дейміз?
-Дұрыс айтасыңдар, балалар! Бұл ақын адам.
-Ал балалар ақын адам туралы неге сөз қозғадым, қалай ойлайсыңдар?
-Өйткені қазіргі танысатын мәтініміз «Ақын деген кім?» .
- Әже, ақын деген кім?
Мектепке барып, «Әліппені» аяқтағанына көп уақыт өте қоймаған жиен немересінің сұрағы Мәрзия әжейді ойландырып-ақ тастады:
- Ақын деген бе? Ақын деген - өлең жазатын адам.
- Өлең жазатын адамның бәрі де ақын ба?
- Жоқ, қызым. Оның ішінде жүрегі үлкен адамдар ғана ақын бола алады.
- Ал олардың жүрегінің үлкен, әлде кішкентай екенін қайдан білесіз?
- Жүрегі үлкен деген сөз - елін, халқын, отбасын, ата-анасын ерекше жақсы көру деген сөз.
-Әже! ...
Сұрақтар:
1. Немересі әжесіне қандай сұрақ қойды?
2. «Жүрегі үлкен» деген сөздің мағынасын әжесі қалай түсіндірді?
3. Өздерің қандай өнер түрін қалар едіңдер?
4. Өнерлі адамның бойында тағы қандай қасиеттер болады деп ойлайсыңдар?
Бейнекөріністер көрсету.
(Кішкентай ақын Жамбыл,шахматшы Жансая туралы бейнекөрініс көрсету)
Жас ақын Жамбыл 2 жасында хат танып, 4 жасынан ұйқас құраған.Бүгінде 50-ге жуық туындылары бар. БалаЖамбылдың «Періште тілек»атты кітабы жарық көрді.
Жас шахматшы Жансая Әбдімәлік өзінің шахмат әлеміндегі алғашқы атағына алты жасында қол жеткізген еді.Бүгін әлемнің ең жас гроссмейстері, ең жас чемпион, ең жас студент және өз атында Шахмат академиясы бар .
-Жамбыл мен Жансаяны қандай балалар дейміз?
5. Шығармашылық тапсырма
5.1.Топтық жұмыс
Суретшілер тобы: өлеңді аяқтау
Алуан бояу іріктеп........ (алды)
Асықпай, Мұрат...........(суретті) салды.
Столға жайып.......(қағазды) аппақ
.......(Сарымен) сұлу жасады бақ - бақ
Ақындар тобы: мақалдарды аяқтау
1. Білім көкке жеткізер
Өнер көпке жеткізер.
2. Кітап – білім бұлағы,
Білім - өнер шырағы.
3. Шебердің қолы ортақ
Шешеннің тілі ортақ.
Әншілер тобына – Жұмбақ шешу
1. Түк білмей барасың
Төлімін аласың,
Есейіп кетсең де,
Қарыз боп қаласың. (мектеп)
2. Оң жағымда бес саусақ,
Сол жағымда бес саусақ. (Он саусақ)
5.2. Дәптермен жұмыс.
6.Үй тапсырмасы.  «Менің өнерім» тақырыбында эссе жазу.
7.Топпен ән айту
«Мен кішкентай әншімін»  әнін орындау.
•	Соңғы тыныштық сәтi.
-Енді барлығымыз көзімізді жұмып бүгінгі өткен сабақты еске түсіреміз.Ойша барлығын есте сақтаймыз. «Адамның сәні – өнер, білім, ақылы». дәйексөзін қайталап,ақырын көзімізді ашамыз.
- Армандарың орындалсын! Біліммен, өнермен алға самғаңдар! -деп бүгінгі сабағымызды алдарыңда жатқан кішкене жүрекшелерге өздеріңнің тілектеріңді жаза отырып, үлкен жүрекше жасаймыз. Сіздерге сабаққа қатысқандарыңыз үшін көп рахмет!!!!Мұғалiм:Хамзина А.Ж.
Мектеп: №21                                                                                Сабақ №21
Тақырып: Өнерлі бала сүйкімді.
Құндылық: Дұрыс әрекет.
Қасиеттер: адалдық, табандылық, еңбексүйгіштік.
Сынып : 3         Оқушылар саны:
Сабақ мақсаты:дұрыс әрекет құндылығын негізге ала отырып, оқушыларды батылдыққа, табандылыққа, кезкелген істе өз-өзіне сенімді болып  дұрыс әрекет жасауға үйретуді шыңдай түсу.
Міндеттері:
1. Оқушыларды өз-өзіне сенімді болуға үйрету.
2. Кез келген жағдайда табандылық таныта білуге дағдыландыру.
3. Оқушыларды әрқашан адал болуға тәрбиелеу.	Ресурстар:дәптер, оқулық, маркерлер, қағаздар, жүрекшелер; әнші , биші, ақындардың ұсақ суреттері; орам жіп.
Сабақ барысы:
Ұйымдастыру кезеңi.
 1.Тыныштық сәтi.
Мұхит аралына саяхат.
2.Үй тапсырмасын тексеру: 88 беттегі «Құмға салынған сурет» деген мәтінді өрмекші торы  әдісімен сұрау.
Әншілер, бишілер, ақындар салынған суреттерді ала отыра топтарға бөлінеді. 	Сабақ барысын талдау:
3.Дәйексөз.
Саусағы ұзын биші болар,
Құлағы үлкен – күйші болар.
                     Мақал
3.1. Мақалды   түсініп  оқу.
3.2. Жатқа айту.
3.3. Мағынасын ашу.
- Неліктен Жетес шешен адамның сәні ол оның өнері, білімі, ақылы деп айтқан?
4.Әңгімелеу.
1.Әңгiмелеу (сұхбат).
Жүректегіні сөзбен жеткізбесең де, жырмен жеткізгеннің өзі көңілге қуаныш ұялатады.Ал,балалар өз ойын жырмен жеткізетін адамды кім дейміз?
-Дұрыс айтасыңдар, балалар! Бұл ақын адам.
-Ал балалар ақын адам туралы неге сөз қозғадым, қалай ойлайсыңдар?
-Өйткені қазіргі танысатын мәтініміз «Ақын деген кім?» .
- Әже, ақын деген кім?
Мектепке барып, «Әліппені» аяқтағанына көп уақыт өте қоймаған жиен немересінің сұрағы Мәрзия әжейді ойландырып-ақ тастады:
- Ақын деген бе? Ақын деген - өлең жазатын адам.
- Өлең жазатын адамның бәрі де ақын ба?
- Жоқ, қызым. Оның ішінде жүрегі үлкен адамдар ғана ақын бола алады.
- Ал олардың жүрегінің үлкен, әлде кішкентай екенін қайдан білесіз?
- Жүрегі үлкен деген сөз - елін, халқын, отбасын, ата-анасын ерекше жақсы көру деген сөз.
-Әже! ...
Сұрақтар:
1. Немересі әжесіне қандай сұрақ қойды?
2. «Жүрегі үлкен» деген сөздің мағынасын әжесі қалай түсіндірді?
3. Өздерің қандай өнер түрін қалар едіңдер?
4. Өнерлі адамның бойында тағы қандай қасиеттер болады деп ойлайсыңдар?
Бейнекөріністер көрсету.
(Кішкентай ақын Жамбыл,шахматшы Жансая туралы бейнекөрініс көрсету)
Жас ақын Жамбыл 2 жасында хат танып, 4 жасынан ұйқас құраған.Бүгінде 50-ге жуық туындылары бар. БалаЖамбылдың «Періште тілек»атты кітабы жарық көрді.
Жас шахматшы Жансая Әбдімәлік өзінің шахмат әлеміндегі алғашқы атағына алты жасында қол жеткізген еді.Бүгін әлемнің ең жас гроссмейстері, ең жас чемпион, ең жас студент және өз атында Шахмат академиясы бар .
-Жамбыл мен Жансаяны қандай балалар дейміз?
5. Шығармашылық тапсырма
5.1.Топтық жұмыс
Суретшілер тобы: өлеңді аяқтау
Алуан бояу іріктеп........ (алды)
Асықпай, Мұрат...........(суретті) салды.
Столға жайып.......(қағазды) аппақ
.......(Сарымен) сұлу жасады бақ - бақ
Ақындар тобы: мақалдарды аяқтау
1. Білім көкке жеткізер
Өнер көпке жеткізер.
2. Кітап – білім бұлағы,
Білім - өнер шырағы.
3. Шебердің қолы ортақ
Шешеннің тілі ортақ.
Әншілер тобына – Жұмбақ шешу
1. Түк білмей барасың
Төлімін аласың,
Есейіп кетсең де,
Қарыз боп қаласың. (мектеп)
2. Оң жағымда бес саусақ,
Сол жағымда бес саусақ. (Он саусақ)
5.2. Дәптермен жұмыс.
6.Үй тапсырмасы.  «Менің өнерім» тақырыбында эссе жазу.
7.Топпен ән айту
«Мен кішкентай әншімін»  әнін орындау.
•	Соңғы тыныштық сәтi.
-Енді барлығымыз көзімізді жұмып бүгінгі өткен сабақты еске түсіреміз.Ойша барлығын есте сақтаймыз. «Адамның сәні – өнер, білім, ақылы». дәйексөзін қайталап,ақырын көзімізді ашамыз.
- Армандарың орындалсын! Біліммен, өнермен алға самғаңдар! -деп бүгінгі сабағымызды алдарыңда жатқан кішкене жүрекшелерге өздеріңнің тілектеріңді жаза отырып, үлкен жүрекше жасаймыз. Сіздерге сабаққа қатысқандарыңыз үшін көп рахмет!!!!

title: Өнерлі бала сүйкімді.


extracted_text:
Пособие для детей «Звуковичок»
Цель:  учить воспитанников   характеризовать   звуки. Дать представление о дыхании, силе
голоса, высоте, тембре, ритме.
Цель:   учить воспитанников     характеризовать    звуки.  Дать  представление  о дыхании,  силе
голоса, высоте, тембре, ритме.
Аннотация к пособию "Звуковичок"
Нас окружает мир, полный разных удивительных звуков: речевых и не речевых. Очень важно,
что бы ребёнок в дошкольном возрасте научился ориентироваться в звуковом строе речи.
Большие затруднения в обучении возникают у детей с общим недоразвитием речи. Нарушение
звукового анализа и синтеза выражается в том, что ребенок воспринимает слово глобально,
ориентируясь только на его смысловую сторону, и не воспринимает фонетическую сторону.
Поэтому, в своей работе я использую пособие "Звуковичок". Дети узнают и запоминают звуки
ориентируясь на символы. А так же запоминают вид  дыхания, при какой силе голоса, высоте
произносится звук, слог, слово. Автор: Засыпкина Н.Н., учительлогопед МКДОУ №11.  Звуки слышим                                        Буквы  пишем  Гласный  звук                                  Согласный    звук  Звонкий  звук                                          Глухой  звук  Мягкий  звук                                           Твёрдый звук Позиция языка вверху                       Позиция языка внизу Позиция  языка  Речевое  дыхание  Тихий  голос                                                           Громкий
голос Сила  голоса (перепады от тихого до громкого) Темп  Медленный  темп                                  Быстрый темп     Высота  голоса Низкий                               Средний                          Высокий Тембр голоса (от чистого звонкого, грубого  до хриплого) Высота  голоса

file_name: 2 Разработанные материалы.docx

description: Звуки слышим                                        Буквы  пишем

description: Гласный  звук                                  Согласный    звук

description: Звонкий  звук                                          Глухой  звук

description: Мягкий  звук                                           Твёрдый звук

description: Позиция  языка

description: Речевое  дыхание

description:
Тихий  голос                                                           Громкий
голос

description: Темп

description: Медленный  темп                                  Быстрый темп

description: Высота  голоса

description: Низкий                               Средний                          Высокий

description: Высота  голоса

дефектология

group: Педагогика

title: Пособие для детей «Звуковичок»


extracted_text:
Тема. 13.  Профессии  типа  «человек – человек»
Цель:  расширить информационное поле девятиклассников о профессиях типа «человекчеловек»
Задача:  создать доброжелательную атмосферу для открытого общения;
познакомить девятиклассников с содержанием, целями, условиями труда, личными качествами представителей профессий типа
«человекчеловек»; развить навыки анализа содержания труда и классификации профессий данного типа;
пробуждать интерес к самому себе и своему внутреннему миру.
Материалы: диагностический и рабочий инструментарий/ бланки методики «Ориентация»
                      презентация «Человекчеловек»
                      видеоролик «профессия – врач»
На занятие рекомендуется пригласить работника здравоохранения.
этап
1.Приветствие
2.Оргмомент
3.Активизация
деятельности
4.Информационный
блок
педагогпсихолог
девятиклассники
примечание
Здравствуйте ребята!  Я рада нашей встрече в новом году
и надеюсь, что она будет полезна для вас.
3я   четверть   –   самая   трудоемкая.  Всего   11   занятий,  на
которых   вы   обязаны,   выполняя   условия   и   инструкции,
показать   лучшие   результаты.   Оцениваться   будут   все   11
уроков, следовательно  оценок  у каждого из вас будет 11.
Отсутствие рабочего листа будет значить невыполнение и
незнание   темы.   Желаю   успехов,   конкретики   цели   и
практических усилий в целеполагании.
Сегодня   нам
  понадобится:   рабочий   инструментарий,
лежащий   у   вас   на   столах,   ручки,   ваша   креативность   и
мотивация к позитивному результату.
Тема урока   «Профессии  типа  «человек – человек»
Запишите каждый для себя свою цель занятия.
Профессия   –   это   вид   трудовой   деятельности   человека,
требующий   развития   определенного   уровня   специальных
знаний, умений и навыков, служащий источником доходов.
Профессии   типа   «человекчеловек»   занимают   особое
место в ряду других профессий. Предметом труда в них
приветствуют
садятся за парты
пассивное слушание
1 мин.
2 мин.
групповая
форма
эвристическая
слайд 1
3 мин.

1 является человек.
Полную   информацию   о   профессиях
человек» вы найдете в учебнике  на с.7277
  типа   «человек
работа над статьёй учебника
– в парах
7 мин.
5.Актуализация
мотивации
6.Рефлексия
источники
1.Видеоролик «Профессии типа «человекчеловек»  врач;
www.yamolodinfo.ru
2.Закрепление материала по слайдам презентации
3.Практическая работа
4.(как   вариант)   Встреча   со   школьной
сестрой
     Кто   является   предметом   труда   в   профессиях   типа
«человекчеловек»?
Перечислите   многообразие   направлений   профессии
данного типа
   Какие   требования   предъявляют   профессии   типа
«человекчеловек»  к специалисту?
 Достигли ли вы поставленной цели ?
  медицинской
1. Учебнометодический

профориентации 21 века»
комплекс

«Азбука
2. Презентации   для   занятий   учебнометодического
комплекса «Азбука профориентации 21 века»
3. видеопрофессиограммы
    www.yamolodinfo.ru
9 мин.
слайды 25/14 мн
просмотр с карандашом
письменная   практическая
работа
токшоу: рассказ от первого
лица
5 мин.
Д/з:
Тема3.
«человек – знак» с.7779
  Профессии   типа
2 Ф.И.________________________________________________________________________класс________дата___________
Тема. Профессии  типа  «человек – человек»
Цель:
1. В чем вы видите особую сложность профессий типа «человек — человек»?
2. Что вам нравится в профессиях этого типа?
3. Какими психологическими особенностями должен обладать представитель профессий этого типа?
4. Укажите сферы профессиональной деятельности:
5. По образцу, заполните таблицу. Запишите профессии те, которые   вам   нравятся, где предметом труда является другой человек. Отметьте
профессионально важные качества для каждой из профессий, определите цель и сферу  деятельности специалиста.
профессия
врач
профессионально важные качества
цель деятельности
аналитические
внимательность,
способности, гуманизм, решительность
  терпение,

сфера деятельности
сохранение   здоровья,
пациента
  лечение
здравоохранение
3 Удалось ли достичь поставленной цели?
4

file_name: Тема 1-3.docx

description:
Удалось ли достичь поставленной цели?
4

title: Флипчарт по дисциплине "Азбука профориентации 21 века" на тему "Профессии типа "человек-человек" (9кл)