extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
   «Средняя общеобразовательная школа №4» г. Краснослободска
ПРОЕКТ
«Олимпийские рекорды и
физика»
Участники проекта: Булькин Владимир, 9Б класс,
Кударова Ангелина, 9Б класс,
Фаткулин Рафкат, 9Б класс,
Секерина Мария, 9А класс,
Бедросьян Ксения, 9А класс,
Шведова Ирина, 9А класс
                                    Руководители: Петрова Марина Александровна,
Блинкова Людмила Александровна,
                                                                        Лабутова Людмила Владимировна. I. Актуальность
проекта удовольствие.
Наука – это спорт, гимнастика ума,
доставляющая мне
Альберт Эйнштейн
2014 год является значимым для нашей страны в связи с проведением
зимней   олимпиады   на   территории   нашей   страны.  Citius,  altius,  fortius!
( Быстрее, выше, сильнее!). – Эти три латинских слова, ставшие спортивным
девизом,  выбиты   на  олимпийских   медалях.  Однако   на   пути   к   спортивным
достижениям   и   к   олимпийскому   золоту   стоят   преграды,   обуславливаемые
проявлением тех или иных физических явлений и закономерностей. С другой
стороны,   правильное   использование   соответствующих   физических   законов
может помочь спортсмену в достижении успеха.
Каждый  из  нас знает, какое важное  место занимает  в  жизни человека
спорт.   Но   далеко   не   все   задумывались   над   вопросом,   какова   связь   между
спортом   и   физикой,   как   развитие   физической   науки   влияет   на
совершенствование   спортивных   достижений.   Нет,   спорт   без   науки   и,   в
частности, без физики бессилен.
Все волнуются за наших спортсменов, желая им победы во всех дисциплинах.
Чтобы добиться самых лучших результатов спортсмены много тренируются.
Но не только хорошая физическая подготовка играет важную роль в
получении высоких результатов, но и такая наука как физика помогает
олимпийцам и всем членам команды, работающих на высокий результат нашей
сборной. Как? В этом мы и решили разобраться с целью популяризации не
только спорта, но и такой  необходимой науки как физика. Данный материал
является обязательным для изучения и задания по этим темам часто
встречаются на государственной итоговой аттестации в 9 и 11 классах.
Актуальность темы ещё заключается и в том, что она связывает теорию с
практикой, даёт возможность объяснить с помощью физической теории
реальные явления. Например, как развитие физической науки влияет на
совершенствование спортивных достижений? Проведённый социологический  опрос среди учащихся  позволил нам узнать,
как учащиеся среднего и старшего звеньев думают о проблеме взаимосвязи
спорта и физики. Мы получили следующие результаты.
6%
32%
62%
от 5 до 8
от 9 до 12
более12
10%
36%
54%
да
не знаю
нет
Анализ анкет показал, что большинство учащихся   не знают о влиянии физики
на достижение спортивных рекордов. Таким образом, мы убедились в том, что
не зря выбрали темой нашего проекта  проблему научного влияния на
спортивные достижения. II. Основные
приоритеты Цели проекта.
Выяснить, как знание законов физики помогает спортсменам и их тренерам
добиваться высоких результатов на соревнованиях.
Популяризировать изучение физики среди учащихся школы.
Задачи проекта.
проанализировать   с   точки   зрения   физики   основные   дисциплины   зимних
олимпийских   игр,   таких   как,   лыжный   спорт,   прыжки   с   трамплинов,
конькобежный спорт, фигурное катание.
научиться применять законы динамики (законы Ньютона, законы сохранения
импульса   и   энергии)   при   решении   соответствующих   задач   спортивного
содержания.
 повышать уровень коммуникативной  культуры подростков. Что нужно знать и уметь,
 чтобы достичь целей
е
е
ш
ш
н
н
о
о
г
г
о
о

п
п
у
у
б
б
л
л
и
и
ч
ч
н
н
о
о
г
г
о
о

в
в
й
й
ы
ы
с
с
т
т
у
у
п
п
л
л

р
р
а
а
б
б
о
о
е
е
т
т
н
н
и
и
ы
ы

ь
ь
н
н
о
о
п
п
З
т
п
п
п
п
п
п
н
ь
в
в
и
и
и
и
и
и
а
а
в
в
в
в
в
в
а
а
а
а
а
а
и
и
л
л
л
л
л
л
р
р
р
р
р
р
р
р
с
с
а
а
а

р
р
о
о
п
п
з
з
л
л
а
а
а
а
а
а

у
у
п
п
с
с
с
с
а
а
м
м
о
о
с
с
т
т
о
о
о
о
в
в
е
е
д
д
е
е
н
н
и
и
я
я

с
с
д
д
а
а
н
н
и
и
я
я

п
п
р
р
е
е
я
я
з
з
т
т
е
е
о
о
ц
ц
и
и
о
о
е
е
н
н
т
т
л
л
а
а
л
л
о
о
г
г
и
и
ч
ч
е
е
с
с
к
к
о
о
г
г
о
о

о
о
п
п
р
р
о
о
ц
ц
и
и
й
й
я
я
с
с
с
с

р
р
а
а
з
з
л
л
и
и
ч
ч
н
н
ы
ы
м
м
и
и

и
и
с
с
т
т
о
о
ч
ч
н
н
и
и
к
к
а
а
м
м
и
и
а
а и с п о л ь з о в а т ь   с е т ь   и н т е р н е т   и   д р .   и с т о ч н и к и ,   ч т о б ы   н а х о д и т ь ,   а н а л и з и р о в а т ь   и   о б о б щ а т ь   н у ж н у ю   и н ф о р м а ц и ю ;   ф о р м у л и р о в а т ь   в ы в о д ы
и с п о л ь з о в а т ь   с е т ь   и н т е р н е т   и   д р .   и с т о ч н и к и ,   ч т о б ы   н а х о д и т ь ,   а н а л и з и р о в а т ь   и   о б о б щ а т ь   н у ж н у ю   и н ф о р м а ц и ю ;   ф о р м у л и р о в а т ь   в ы в о д ы
У м е т ь
П р е д с т а в л я т ь   р е з у л ь т а т ы   с в о е й   р а б о т ы
П р е д с т а в л я т ь   р е з у л ь т а т ы   с в о е й   р а б о т ы
р а б о т а т ь   в   р а з л и ч н ы х   к о м п ь ю т е р н ы х   п р о г р а м м а х   W o r d ,   P o w e r   P o i n t ,   P u b l i s h e r ,   E x c e l
р а б о т а т ь   в   р а з л и ч н ы х   к о м п ь ю т е р н ы х   п р о г р а м м а х   W o r d ,   P o w e r   P o i n t ,   P u b l i s h e r ,   E x c e l
р а б о т а т ь   в   г р у п п а х   ( п л а н и р о в а н и е   и   р а с п р е д е л е н и е   о б я з а н н о с т е й ,   в з а и м о д е й с т в и е   и   в з а и м о п о м о щ ь )
р а б о т а т ь   в   г р у п п а х   ( п л а н и р о в а н и е   и   р а с п р е д е л е н и е   о б я з а н н о с т е й ,   в з а и м о д е й с т в и е   и   в з а и м о п о м о щ ь )
Ожидаемые результаты проекта
Участники проекта проведут социологические исследования, поиск и анализ
информации по теме, решат физические задачи, сформулируют выводы и
собственную точку зрения по проблеме проекта. Итоги работы будут
представлены в различных формах: презентации, фотоотчёт, памятки,
публичные выступления по теме. По окончании работы каждый участник
заполнит лист впечатлений или напишет эссе по теме проекта. Проект
обратит внимание учащихся на практическое применение науки физики для
достижения спортивных результатов.
классные часы мультимедиа
презентации
В какой форме можно
представить
результаты
исследования?
фотоотчёт
сборник
олимпийских
физических
задач
Планирование проектной деятельности.
Сроки реализации проекта.
Декабрь 2013 года – февраль 2014 года.
1 этап: 1-10 декабря 2013 года.
С помощью анкетирования изучить уровень осведомленности
учащихся   о   видах   соревнований   в  XXII  зимней   олимпиаде,
которая   будет   проходить   в         г.   Сочи.   Выяснить,   мнения
учащихся о роли науки физики в олимпийских достижениях
спортсменов.
2 этап: 11- 30 декабря 2013 года - сбор информации о физике
зимних видов спорта. 3   этап:   январь   2014   года   –   решение   физических   задач
спортивного характера, с использованием законов механики
и аэродинамики.
4   этап:   1-7   февраля   2014   года   -   оформление   результатов
работы.
5 этап: февраль 2014 года – выступление участников проекта
перед учащимися школы с результатами работы III. Основное
содержание
На суше, и в воде,
На другой планете -
курсы физики везде
Изучайте, дети!
Ах, как физика сложна,
Не сказать словами!
Но зато всегда она
Будет рядом с вами.
Тихо смотрят сверху вниз На портретах лица:
Ты старайся, не ленись,
В жизни пригодится!
Если пальцем проводок
Оголённый трону,
Сразу вспомню я про ток
И законы Ома,
Если влепится снаряд
Прямо мне в телегу,
Рассчитаю скорость я
И длину пробега!
Если с башни навернусь
Или с самолёта,
Свою скорость наизусть
Вычислю в полёте!
И на суше, и в воде,
На другой планете -
Курсы физики везде
Изучайте, дети!
I  Физика в лыжном спорте
    Лыжный спорт — один из наиболее распространенных зимних видов спорта.
Лыжный   спорт   включает   лыжные   гонки,   прыжки   с   трамплина,   двоеборье
(лыжные гонки и прыжки), спуск с гор по специальным трассам — слалом,
слаломгигант и скоростной спуск, биатлон (лыжные гонки со стрельбой из
винтовки). Развиваются как виды лыжного спорта полёты на лыжах и спуск на
лыжах на скорость по специальной прямой трассе.
Взглянем на лыжный спорт с точки зрения механики. Проанализируем, какие
физические   факторы   должен   учитывать   лыжник,   чтобы   добиться   самых
высоких результатов на Олимпиаде в г. Сочи. Немногие  задумываются над тем, на каких законах физики основывается тот
или иной вид лыжного спорта. А знание этих законов может очень сильно
помочь спортсменам, в улучшение их результатов.
Рассмотрим с точки зрения физики простейший случай: лыжник скользит по
склону. Выясним, какие силы действуют на лыжника, мчащегося по уклону
горы.
Во время скольжения по склону, источником движения является сила
тяжести  лыжника, а точнее её составляющая направленная параллельная
склону.  Приложена эта сила к центру тяжести лыжника. Величина ее тем
больше, чем круче склон, по которому движется лыжник. Тормозят лыжника
сила трения, возникающая при движении лыж по снегу,  и сила сопротивление
встречного потока воздуха, приложенная в центре сопротивления  тела
лыжника воздушному потоку. В начале движения лыжника по склону,
сопротивление воздуха незначительно, но с возрастанием скорости возрастает
и сопротивление.  Сила сопротивления растет пропорционально квадрату
скорости движения лыжника, площади проекции тела на плоскость,
перпендикулярную направлению скорости, и аэродинамическому
коэффициенту «лобового сопротивления» Когда силы, которые тормозят
лыжника, уравновесятся с составляющей силы тяжести, движущей лыжника,
его скорость станет постоянной.
Для  уменьшения силы сопротивления воздуха, спортсмены одеваются в
одежду, максимально обтягивающую тело, а также прибегают к более низким
стойкам или стойкам с большим наклоном туловища.
Метеоусловия.  Свои   требования   предъявляют   метеоусловия   и   качество
снега. Поэтому буквально перед самым стартом будущий чемпион решает, какие   из   подготовленных   накануне   лыж   послужат   ему   сегодня.   Если
горнолыжный склон обледенелый, то необходимо лучше наточить канты, чтоб
не соскальзывать  на склоне. А свежий снег в солнечную погоду может на
время   и   ослепить,   поэтому   лыжникам   необходимы   защитные   очки.   А   от
температуры зависит выбор лыжной мази. Лыжные мази классифицируются на
грунтовые, держащие и скользящие лыжные мази. При выборе лыжных мазей
необходимо учитывать температуру и влажность воздуха, и состояние снега.
Держащие лыжные мази делятся на твердые, полутвердые и жидкие. Твердые
мази применяются при минусовых температурах, полутвердые — при нулевой
и жидкие — при плюсовой температуре, гололеде и насте.
Сопротивление   воздуха.  Сила   сопротивления   воздуха   возникает   при
относительном   движении   лыжника   и   воздуха.   Она   зависит   в   основном   от
сопротивления формы тела и сопротивления трения между телом и воздухом.
Вредное   влияние   сил   сопротивления   воздуха   всегда   проявляется   при
движении   лыжника   против   потока   воздуха.   Однако,   когда   поверхность
движущихся   частей   тела   невелика   или   скорости   малы   (например,   рывок
туловищем вверх при отталкивании ногой), сопротивление воздуха ничтожно.
Более   всего   оно   сказывается   при   больших   скоростях.   Здесь   необходимы
меры,   снижающие   сопротивление   воздуха.   Для   лыжника   необходим
специальный  костюм. Также, если лыжник на спуске сменит высокую стойку
на низкую, лобовое сопротивление уменьшится почти в 3 раза. Этой же цели
служит аэродинамическая обтекаемая стойка в скоростном спуске. Если же
попутный   ветер   имеет   скорость,   одинаковую   со   скоростью   лыжника,   то
сопротивление   воздуха   исчезает.   При   сильном   попутном   ветре   (скорость
воздуха больше, чем лыжника) поток воздуха служит уже не тормозящей, а
движущей силой. Важно не только принять и сохранить правильную стойку,
но и подобрать материал и хорошо сшить из него комбинезон, он может быть
более или менее обтекаемым.
Экипировка и снаряжение.
Лыжнику важно правильно выбрать подходящее снаряжение и экипировку,
оценить роль аэродинамики и действующих сил, а также насколько погодные
условия влияют на выбор экипировки и снаряжения.
Лыжников   порой   обдувают   в   аэродинамических   трубах,   чтоб   понять
поведение экипировки, и чтобы они поняли, как лучше вести себя в ситуации
со встречным ветром. А изогнутые палки позволяют принять более выгодную
стойку. Совершенствованием инвентаря идет бок о бок  с развитием горного спорта. Для того чтобы «быстро бегать», лыжи должны не только хорошо
скользить, но и как можно крепче держаться за склон, не соскальзывать в
поперечном   направлении.   У   лыж   для   лучшего   сцепления   со   снегом,
скользящая поверхность имеет металлические канты, и при повороте лыжи
«кантуют» спортсмен наклоняет лыжи «на ребро», так чтоб они зацепились за
снег   кантами.   Однако   дело   не   только   в   этом.   Соскальзывание   является
основной   причиной   потери   скорости   (драгоценная   энергия   расходуется   на
«сгребание» снега со склона). Если спортсмена «потащило на повороте», это
сразу же зафиксирует секундомер. Отсюда стремление поставить лыжу как,
можно   круче   к   склону   и   врезаться   кантами   в   снег.   Сейчас   изготавливают
жесткие и высокие пластиковые ботинки, которые передают усилие прямо от
голени к лыже и позволяют хорошо её закантовывать. А сама лыжа — мягкая,
она изгибается по дуге и выписывает поворот, оставляя узкий «резаный» след.
Чтобы лыжа легко принимала форму дуги, середине, где давит ботинок, ее
делают   немного   уже,   чем   с   концов.   При   кантовании   сцепление   со   снегом
оказывается максимальным на концах, и давление посередине прогибает лыжу
нужным образом.
Поведение на поворотах.
Центробежная   сила   —   это   сила   инерции,   вводится   во   вращающейся
системе и направлена от оси вращения. Fцб =
mv2
r
где mмасса, r радиус дуги, U скорость.
Существуют разные формулировки этого понятия. Эту силу называют
инерцией. Она обнаруживается всякий раз, когда тело движется по круговому
пути. Это один из случаев проявления инерции — стремления движущегося
предмета сохранять направление и скорость своего движения.
Чтобы   лыжника,  который   проходит   крутой   участок   пути,  не   потащило   на
повороте, необходимо поставить лыжи как можно круче с линии склона. В
противном случае он просто не пройдет в крутой поворот.
Поворот   —   это   сознательное   изменение   траектории   движения,   путем
целенаправленного   взаимодействия   со   снежным   склоном   под   действием
  Чтоб   развернуться   лыжник   будет
постоянной   силы   тяжести. взаимодействовать   с   внешними   силами:   это   реакция   опоры,   сила
сопротивления воздушной среды.  Лыжнику необходимо умело использовать
физическую тягу мышц и деформацию лыж.
Жесткость лыжи определяется двумя параметрами: продольной жесткостью
(способность   изгибаться   в   продольном   направлении)   и   торсионной
жесткостью (жесткость на скручивание). От продольной жесткости зависит
реакция лыжи на давление веса лыжника. Чем более мягкая лыжа, тем проще
войти в поворот. Жесткие лыжи потребуют больше усилий и умения. Чем
выше жесткость на скручивание, тем лучше лыжи держатся на льду и жестком
склоне.
Лыжник на повороте испытывает большую нагрузку. Суммарная перегрузка
превышает 2g, то есть примерно равна удвоенному весу лыжника. Причем
падает она в основном на «внешнею» ногу (попытка встать на внутреннюю
лыжу,   обычно   заканчивается   падением).   Спортсмену     предстоит   найти
оптимальную   траекторию.   Вид   оптимальной   траектории   определяется
сочетанием целого ряда факторов. Прежде всего, желательно пройти трассу
кратчайшим путем, как можно меньше уклоняясь от линии склона (рис.1).
При этом  выигрыш получается  не только изза сокращения расстояния, но и
за   счет   увеличения   средней   крутизны   маршрута   –   чем   круче   склон,   тем
больше   скатывающая   сила   и   тем   меньше   сила   трения.   В   то   время   как
идеальная линия уже обозначена флажками, слаломисты стараются идти как
можно ближе к флагам, отбивая их плечом и корпусом.
Рис.1   Варианты  выбора  маршрута  на  трассе  слалома.   Пунктиром  выделенная   кривая  –
оптимальная траектория.
Можно   оценить   потерю   времени   вследствие   удлинения   пути.   Пусть
отклонение от оптимальной кривой составляет всего лишь ± 0,5 м. Того же
порядка будет удлинение каждой из образующих ее дуг. На слаломной трассе из   50   ворот   при   средней   скорости   20м/с   проигрыш   окажется   вполне
ощутимым, по формуле для нахождения времени посчитаем:
К каждому повороту прибавиться по 0,5 м, поворотов 50.
S=50 • 0,5м =25 м
U=10 м/с.
(50×0,1м)
10м/сек  1,25 с
t =
Проигрыш оказывается ощутимым.
Также нельзя спрямлять участки пути, между флагами. Во — первых,
при этом придется сбрасывать скорость, чтоб вписаться в крутой поворот, во
вторых, путь по прямой не всегда быстрее. Ведь тело начинает движение с
более   крутого   участка   пути,   и   получив   большое   ускорение   начинает
движение. Путь по дуге длиннее, он начинается с более крутого участка. С
этой   точки   зрения   траектория,   составленная   из   плавно   сопряженных   дуг,
также оказывается лучше, чем та, где прямые участки с резкие поворотами.
Итак, чтоб преодолеть  действие центробежной силы  и не потерять время из
за заносов, лыжник должен поставить лыжи как можно круче к склону,
врезаться кантами в снег. Также ему не следует спрямлять участки пути, так
так въехать в крутой поворот будет сложнее, придется сбрасывать скорость.
Нужно идти ближе к флажкам, составляя дистанцию из плавно сопряженных
дуг.
Несколько слов о технике преодоления подъемов. Как видно из рисунка, в
зависимости от крутизны подъема у лыжников существуют и разные способы
их преодоления:
ступающий шаг если крутизна подъема менее 15°
полуелочкой – до 25°;
елочкой – до 30°;
лесенкой –круче 35° 40°. Только при качественном полном анализе какойлибо спортивной дисциплины
можно добиться хороших результатов.
II Прыжки с трамплина.
Прыжки на лыжах с трамплина входят в программу Олимпийских игр
с 1924 года, когда в Шамони состоялись первые в мировой истории
Олимпийские зимние игры. Прыжки с большого трамплина были включены
в программу олимпийских соревнований в 1964 году на Играх в Инсбруке.
В Сочи впервые в программу Олимпийских зимних игр войдут соревнования в
прыжках на лыжах с трамплина среди женщин.
Одним из самых захватывающих видов лыжного спорта, являются
прыжки с трамплина.
Основной нашей задачей было проанализировать с физической точки зрения
факторы, влияющие на успех спортсмена.
Задача: Выяснить, от чего зависит дальность полёта лыжника.
Мы  выдвинул гипотезу, что дальность полёта зависит от скорости лыжника
на разгоне, от сопротивления воздуха, массы спортсмена, смазки лыж.
Траекторию движения  разобъём на 2 части: первая – разгон на трамплине,
вторая – полёт лыжника –физически  это его свободное падение, h–высота
точки в момент  отрыва от трамплина.
1.При разгоне на трамплина начальная скорость   зависит от толчка лыжника,
а в конце трамплина его скорость обозначим Vx, H – высота трамплина, за 0
уровень примем горизонталь проходящую в точке отрыва, S– дальность полёт. По закону сохранения полной механической энергии в замкнутой системе
( сила трения и сила сопротивления воздуха не учитываются), потенциальная
энергия лыжника  в начале трамплина равна кинетической энергии в точке
отрыва от трамплина   mgH =
mv2
2
 , следовательно Vx =  √2gH , это
скорость лыжника в момент отрыва.
2.Дальность полета лыжника зависит только от горизонтальной составляющей
вектора скорости и рассчитывается по формуле S = Vx ∙ t
Время свободного падения равна( t1 ) времени его движения в
горизонтальном направлении( t2 ),  t1=t2  =  √ 2h
g , время зависит от h,
чем больше h от земли, тем дальше приземлится лыжник, следовательно S =
Vx∙  √ 2h
g  =  √2gH  ∙  √ 2h
g  =  √2H∙h
Итак, как видно из формулы дальность полета зависит   от H высоты
трамплина  и h высоты точка отрыва над поверхностью  земли, но эти условия
у спортсменов одинаковы.  Так всё  таки почему разные спортсмены
показывают разные результаты.
Изучив подробнее эту дисциплину, мы  узнали, что прыжок делится на 4 фазы:
разгон, где спортсмен за 5 секунд развивает огромную  скорость до 100 км\ч,
что составляет 27,7 м\с, точка отрыва, полет, приземление.  Судьи оценивают
спортсменов по этапам и затем складывают результаты.
Чем мощнее трамплин, тем дальше полетит спортсмен. В Сочи комплекс
«Русские горки», которые построили для олимпиады, имеют трамплины
мощностью К 125 и К 95. Гора разгона заканчивается столом разгона под
углом 11°, что создает правильную траекторию полета. От стола отрыва и до
точки К и считается мощность трамплина.
В точке отрыва мышцы работают на взрыв  выталкивают спортсмена и вверх,
и вперед.  В момент отрыва спортсмен должен сохранить ту скорость, которая
его разогнала до точки отрыва.
Сила трения Fтр. играет  важную роль в соревнованиях. Лыжи перед гонками
покрывают несколькими  слоями парафина разного вида, при этом первый
слой уже стирается при разгоне.    Также лыжник должен добиться
максимальной обтекаемости,  чтобы силу сопротивления  Fсопр.  свести к минимому. Последнего он добивается за счёт максимально обтягивающего
кастюма, группировки тела.  Интересен тот факт, что  во время полёта
лыжник ставит лыжи латинской буквой V. Для чего это делается?  25 лет
назад лыжники во время полета располагали лыжи параллельно. Ян Боклев –
шведский спортсмен  произвел революцию в прыжках, когда развел лыжи во
время полета буквой V. Оказывается,  что в этом случае спортсмен "ложится"
на воздушную подушку, лыжи не закрывают  тело спортсмена и подъёмная
сила возрастает, что приводит к увеличению дальности полета до 20%. Сейчас
все спортсмены во время полета располагают лыжи буквой V.
Главное не потерять координации, это грозит падением на бешеной скорости.
Но спортсмены  иногда допускают и ошибки. Например, они  немного
осаживаются назад, страхуются, что приводит к уменьшению  скорости.
Итак,  законы физики необходимо учитывать в лыжном спорте  и направлять
их на пользу спортсмену.
III  Конькобежный спорт
   Выясним физику  конькобежного спорта.
Соревнования в конькобежном спринте всегда чрезвычайно зрелищны.
Проявление сплава силы и красоты впечатляет. Спринт также весьма
интересен для изучения техники бега конькобежца.
      Спортсменам этих видов спорта необходимо знать законы физики
связанные с характером взаимодействия конька со льдом, чтобы достичь
высоких результатов на олимпиаде. Они зависит от трех основных факторов:
силы трения, положения вектора силы тяжести тела относительно опорного
конька и сгибательноразгибательных движений толчковой ноги.
    Хорошая заточка лезвия конька особенно необходима, ведь без нее не
получится сделать безопасно быстрый поворот в сторону. Конькобежец
способствует повороту,  наклоняясь в его сторону, порой ниже 450. В этом
случае также «работают» законы механики.
В спринте  каждое движение в целях удачного выполнения должно быть
хорошо осмыслено.
Частота движений
Частота движений в спринте очень высока. Так как конькобежцы движутся
подобно маятнику, спринтеру нужно найти способ делать это как можно
быстрее.
Один из способов — работа двумя руками, для создания инерции. При быстрых движениях руками в стороны тело двигается быстрее, чем, когда
руки не используются. Движение рук в спринте столь важно, так как центр
массы имеет возможность смещаться достаточно далеко от толчкового конька
спортсмена,  поскольку  его руки имеют массу, центр массы сдвинут
относительно торса. Большая часть работы производится во время
отталкивания. Эта работа производится мышцами, раскачивающими руки
конькобежца, а также мышцами ног.
Постановка стопы на лёд.
   Понаблюдав за спринтерами высокого класса  можно увидеть, что они
склонны больше выносить стопу вперёд, чем стайеры. Некоторые тренеры
утверждают, что это полезно, поскольку задача спринтера максимально
быстро пройти в направлении финишной линии, и расстояние, преодолённое
за счёт любого способа, идёт только на пользу.
   Однако, при столь высокой скорости, пронос любой отдельной части тела
вперёд, подразумевает задержку основной массы, соответственно, при этом
ничего не приобретается. Но почему тогда это работает? А причина в том, что
вынося ногу вперёд,  удлиняется  фазу проката. Общая траектория движения
конькобежца относительно центра массы спринтера длиннее, поэтому
производимая работа может быть больше. Конькобежцы получают эффект
примерно на 5% больше, ставя ногу вперёд, относительно центра массы.
Повороты.
   Важный  пункт, который интересен в технике спринтеров — это повороты.
Какими законами физики нужно оперировать, что бы понять, почему
некоторые конькобежцы не могут удержать внутренний поворот?
Прежде всего, следует отметить, что наиболее важны два элемента,
помогающие спортсмену пройти поворот.
  Самое важное, что спортсмен разгибает обе ноги в одном направлении, и,
поскольку коньки движутся наружу, тело остаётся на траектории поворота.
    Второй фактор, это надлежащий изгиб лезвия конька. В английском языке
это — рокер. Будучи выгнутым под поворот лезвие при постановке на лёд
начинает рисовать на нём кривую линию (дугу). Конёк частично помогает
конькобежцу оставаться на своей линии. При движении спортсмена по
повороту отсутствует фаза отталкивания,  что позволяет ему положить тело в
поворот под максимально возможным углом.
Задача Скорость движения спринтеров на шорттреках достигает порой 60
км/ ч. Как  же надо вести себя спортсмену на виражах, чтобы не упасть?
Как  рассчитать угол наклона конькобежца на поворотах?  Чему равен
коэффициент трения? Изобразим графически все силы действующие на спортсмена, в момент
прохождения им поворота на треке. На конькобежца действуют три силы: сила тяжести mg, сила реакции опоры
⃗Fтр  ,  которая препятствует скольжению конькобежца
⃗N    и сила трения
в сторону противоположную закруглению,  и направлена по радиусу к центру.
Если бы конькобежец не наклонялся, то не было бы силы трения,
направленной к центру закругления и создающей центростремительное
ускорение и конькобежец не смог бы повернуть.
⃗Fр   силы реакции
 Равнодействующая
определяет наклон конькобежца. Так как по вертикали конькобежец не имеет
ускорения и силы
⃗Nи   m ⃗g  уравновешивают друг друга, то
⃗N   и силы трения
⃗Fтр
равнодействующая всех сил, действующих на конькобежца, равна
⃗Fтр  .
⃗F  =
Из чертежа находим модуль силы  Fтр=N∙ctgα.  Но   Fтр= μ∙N. Значит μ=  ctgα.
По второму закону Ньютона
⃗Fтр   = m ⃗a ,  где a=
v2
r .
Тогда Fтр= m
v2
r
μ∙N = m
μ∙mg = m
v2
r
v2
r
v2
rg
μ =
Значит  ctg α =
v2
rg
Из формулы видно, что угол наклона конькобежца на поворотах зависит от
его скорости и от радиуса закругления дорожки. Например, если скорость лыжника на повороте 54
км
ч , что соответствует 15
м
с , а радиус закругления 25 м, то ctgα =
15 м
15м
с
с
25м∙10 м
с2
=0,9.   Из таблицы
Брадиса находим
упасть конькобежцам разрешается касаться рукой льда.
 =48°. Поэтому при прохождении поворота, чтобы не
α
Кстати, конькобежцы имеют специальные перчатки, у которых на кончиках
пальцев есть специальные накладки уменьшающие силу трения в момент
касания рукой льда.
Конькобежные коньки
Конькобежные коньки — коньки для конькобежного спорта, «клапы» —
представляют из себя низкий ботинок из многослойного углеволокна (карбон)
или стекловолокна, отделанный тонкой кожей, к которому крепится съёмная
система лезвий с шарниром в передней части и свободной подпружиненной
задней частью. Отличаются от остальных видов коньков большей длиной
лезвия, большим радиусом скругления лезвия, а самое главное тем, что это
единственные коньки с подвижным лезвием. Своё официальное название «клап» коньки получили за характерный звук, который издаёт лезвие, когда
после толчка спортсмена пружина возвращает его обратно к ботинку.
До середины 90х годов прошлого века конькобежные коньки имели жёстко
зафиксированное к ботинку лезвие, так же как и у всех остальных коньков.
Коньки для шорттрека — коньки для участия в соревнованиях по шорт
треку, спортивной дисциплине, родственной конькобежному спорту. В
отличие от конькобежных коньков «клапов» эти коньки имеют неподвижное,
жёстко зафиксированное более короткое лезвие, установленное на ботинок с
некоторым смещением в сторону, для более быстрого прохождения поворотов
на маленьком круге. Материал самого ботинка у шорттрековых коньков
зачастую идентичен «клапам», но форма сильно отличается и рассчитана на
более агрессивное прохождение поворотов. У коньков для шорттрека есть
боковая кривизна.
Конькобежцы ощущают специфический эффект отталкивания, как только они
начинают использовать клапы.   Использование механизма отстёгивания даёт
наибольший   эффект   при   отталкивании.   В   итоге   скорость   конькобежца
увеличивается.
IV Фигурное катание.
Фигурное катание – один из самых красивых и элегантных видов спорта.
В фигурном катании много разных танцевальных и технических
элементов, которые невозможно выполнить без знания физики.  Но
поскольку в данном виде спорта много фигур,  опишем  лишь те
элементы, которые составляют основу фигурного катания: скольжение,
прыжок и вращение.
Скольжение Между лезвием конька и льдом при скольжении образуется пленка воды
без которой  скольжение не возможно.  Коньки остро затачивают для
лучшего сцепления со льдом, а так же для увеличения давления на него.
Под давлением лед(при небольших температурах) плавится под
коньком, образуя смазку(жидкое трение), что, в свою очередь, еще
уменьшает трение скольжения. Лед плавится под давлением, потому что
площадь лезвия конька маленькая, а значение веса (пропорциональное
массе фигуриста) большое.  За счет движения конькобежца по льду
возникают силы трения, причем механическая энергия сил трения
переходит во внутреннюю энергию льда. Также при скольжении по
гладкой поверхности участвует сила трения покоя, позволяющая
фигуристу отталкиваться от гладкой поверхности, когда он ставит
конек на ребро, или резко останавливается при постановке конька на
носок. При скольжении конька по гладкой поверхности, силы,
действующие на тело  сила тяжести и сила реакции опоры
скомпенсированы, следовательно, не мешают телу двигаться
равномерно.
Прыжок.
Поскольку физические характеристики в разных частях прыжка
непрерывно изменяются, то возможно разделение прыжка на периоды:
разбега, толчка, полета, приземления. Разбегаясь, фигурист сообщает телу горизонтальную скорость. В фазе ее
приобретения спортсмен разбегается до скорости, необходимой для
выполнения прыжка, чтобы придать телу кинетическую энергию
поступательного движения. Для этого он делает перебежки вперед и
назад, шаговые комбинации, позволяющие достичь необходимой
скорости движения, которая должна быть достигнута до приближения к
предполагаемому месту прыжка. В фазе подготовки к толчку фигурист
прекращает увеличивать скорость движения, переходя к скольжению по
инерции, чтобы четко определить направление своего движения и,
исходя из этого, должным образом направить траекторию толчковой
дуги. Так как разбег скорости отдельных звеньев тела различны и по
величине, и по направлению, то чтобы обеспечить устойчивое
скольжение по толчковой дуге необходимо выровнять скорости
движения звеньев тела. Для этого фиксируют позу в фазе подготовки к
толчку.
Период толчка.
Характер перемещения звеньев тела в полете говорит о том, что
вращательное движение создается в толчке. От того, насколько
правильным был толчок, зависит высота и длительность прыжка, число
оборотов, устойчивость оси вращения. В полете тело фигуриста
вращается вокруг продольной оси тела. Поскольку в полете на
фигуриста действует лишь сила тяжести, момент которой
относительного основного цента тяжести тела равен нулю, сообщить
телу вращательное движение спортсмен может только в опорных
условиях, то есть  в толчке.
Период полета.
Движение тела в полете при выполнении многооборотного прыжка
может быть рассмотрено как поступательное движение тела вместо с
осью вращения и вокруг этой оси. Приближая звенья тела к оси
вращения, фигурист в фазе группировки увеличивает приобретенную в толчке угловую скорость, чтобы за время
полета совершить необходимое число
оборотов. В фазе разгруппировки, удаляя
звенья тела от оси вращения, он уменьшает
угловую скорость, что бы предотвратить
чрезмерное вращение тела вокруг
продольной оси в момент приземления.
Период приземления
Сгибая опорную ногу, фигурист в фазе амортизации переходит к
скольжению по дуге так, чтобы погасить вертикальную скорость,
преобразовать остаточное вращение вокруг продольной оси в
скольжение по дуге приземления и не допустить чрезмерного
уменьшения горизонтальной скорости движения.
В начальный момент приземления на тело фигуриста действует сила,
называемая амортизационной перегрузкой— Fam. Эта сила возникает в
результате того, что перед началом приземления тело фигуриста
обладает некоторой величиной кинетической энергии . В конце фазы
амортизации величина кинетической энергии движения по вертикали
равна нулю. Процесс погашения вертикальной составляющей скорости
полета сопровождается появлением дополнительной нагрузки на
опорнодвигательный аппарат фигуриста. Средняя величина
амортизационной перегрузки может быть приближенно определена по
формуле: где m — масса тела фигуриста, VB — вертикальная составляющая
скорости центра тяжести тела перед приземлением, Δу — вертикальное
перемещение центра тяжести тела при амортизации.
Анализ выражения для Fam позволяет сделать один важный практический
вывод: увеличение Δу позволяет уменьшить величину амортизационной
перегрузки. Вот почему оптимальным следует считать приземление на
вытянутый носок конька, что увеличивает путь амортизации и таким
образом уменьшает величину амортизационной перегрузки.
При скольжении центр тяжести тела движется параллельно полозу
конька или в направлении близком к параллельному . Приближенно
считая, что траектории центра тяжести тела и конька опорной ноги
тождественны, можно выявить связь между параметрами движения тела
перед приземлением и параметром скольжения
в приземлении — радиусом дуги приземления R:

     где Vx — горизонтальная составляющая скорости тела перед
приземлением,
 — угловая скорость тела перед приземлением.
ω
     Чем больше радиус дуги приземления, т. е. чем положе выезд, тем он
качественнее и надежнее. Значит, для улучшения качества  приземления
следует стремиться увеличивать горизонтальную скорость движения
тела в полете и уменьшать остаточную угловую скорость вращения.
         Результаты биомеханических исследований, выраженные в
числовых параметрах и систематических зависимостях, очень важны.
Однако их нельзя считать самоцелью. Конечный результат предполагает
соединение, осмысливание этих промежуточных данных на основе педагогических наблюдений и экспериментов. На основе такого синтеза
могут быть созданы новые способы выполнения движений, новые
упражнения, средства и методы тренировки.
Вращение
В арсенале фигуриста имеется большое количество вращательных движений,
возникающих естественно и выполняемых сравнительно легко. К таким
движениям относятся опорные вращения — пируэты.
Вращение   вокруг   вертикальной   оси   –   элемент   фигурного   катания,   в
котором фигурист, стоя на опорной ноге, вращается вокруг воображаемой
оси. Свободная нога может быть отведена в сторону или поднята вверх. В
процессе вращение фигурист может менять позы вращения, координируя
свои действия с помощью свободной ноги и рук. Заход во вращение обычно
представляет собой движение по дуге длиной в половину окружности. Весь
процесс вращения может быть разбит на два этапа:
 Группировкапромежуток времени, за который фигурист изменяет

свой момент инерции, прижимая руки к телу;
  и   вращение      промежуток   времени,   за   который   фигурист
вращается   вокруг   собственной   оси,   обладая   постоянным
моментом инерции.
Силы инерции ускоряют вращение при группировке и замедляют его при
разгруппировке. Когда фигурист   прижимает руки к телу, его   вращение
ускоряется.   Оказывается,   скорость   вращения   возрастает   под   действием
кориолисовой   силы.     Когда   спортсмен   прижимает   руки   в   туловищу,
линейная   скорость   рук   должна   уменьшиться.   Следовательно,   на   них   со
стороны   туловища  действуют   силы.  В  свою  очередь   руки   действуют   на
туловище, благодаря чему скорость его вращения увеличивается. Сила Кориолиса (по имени фр. учёного Гюстава Гаспара Кориолиса, впервые
её описавшего) — одна из сил инерции, существующая в неинерциальной
системе отсчёта изза вращения и законов инерции, проявляющаяся при
движении в направлении под углом к оси вращения.
Силы инерции Кориолиса  I k, ускоряют вращение при группировке и
замедляют его при разгруппировке
Фигурист, выполняющий  фигуру вращения с ускорением  входит во вращение
достаточно медленно, широко раскинув руки и ноги, а затем, по мере того,
как он собирает массу своего тела всё ближе к оси вращения, прижимая руки
к туловищу, его скорость вращения увеличивается.
Итак, мы выяснили:
 Что для того, чтобы ускорить вращение вокруг вертикальной оси, нужно
прижать руки к туловищу, так как момент инерции уменьшается, а значит
возрастает угловая скорость.
 Угловая скорость увеличивается во столько раз во сколько раз
уменьшается момент инерции, и наоборот.
Таким образом, законы физики, безусловно,  влияют на выполнение
элементов фигурного катания. Без знания этих законов фигурист не
способен улучшать и совершенствовать свои достижения.
IV  Кёрлинг
Кёрлинг — командная спортивная игра на ледяной площадке. Участники
двух команд поочерёдно пускают по льду специальные
тяжёлые гранитные снаряды («камни») в сторону размеченной на льду мишени
(«дома»). От каждой команды — четыре игрока.
В 1998 году кёрлинг был признан олимпийским видом спорта, и на зимних
Олимпийских играх в Нагано были разыграны первые золотые медали.
Каждый из игроков вооружён специальной щёткой, которой он может
натирать лёд перед движущимся камнем. Бросающий игрок надевает на обувь тефлоновый слайдер, обеспечивающий
хорошее скольжение. Для предотвращения травм используются наколенники.
Игрок обтачивает ледяные бугры специального многослойного льда для
керлинга, регулируя расстояние, на которое катится камень, и корректируя
направление. Тереть при этом нужно, изо всех сил налегая на щетку и
удерживая равновесие на скользкой поверхности. В результате «свипования»
образуется тонкий слой воды, усиливающий скольжение камня.
В керлинге спортсмены должны мгновенно учитывать многие моменты,
связанные с физикой: правильно рассчитать необходимую скорость для
камня, силу броска, корректировать траекторию движения камня и силу
трения, возникающую между камнем и льдом. Недаром керлинг считается
интеллектуальной спортивной игрой, в которой спортсменам приходиться
решать физические задачи.
 Для примера рассмотрим задачу,  в которой применяется закон сохранения
импульса.
Задача
Игрок в керлинг скользит с игровым камнем по льду со скоростью 4 м/с. В
некоторый момент он аккуратно толкает камень в направлении своего
движения. Скорость камня при этом возрастает до 6 м/с.  Масса камня 20 кг,
а игрока 80 кг. Какова скорость игрока после толчка? Трение коньков о лед
не учитывать.
Решение:
Обозначим  m1,  v1, v 1
m 2,  v2' массу камня и его скорость после броска.
По закону  сохранения импульса:
(m 1 + m 2) v 1 = m 1 v 1
Тогда
'  ¿ (m1+m2)v1−m2v2'
v 1
'  массу  игрока, его скорость до и после броска,  а через
' + m 2v2'
m1
Подставляем:
¿ (20+80)∙4−20∙6
80
v'
1
=¿
  3,5
м
с Ответ: скорость игрока  3,5
м
с
V Бобслей
Управлять бобом  это почти то же самое, что ехать по заледеневшей дороге,
где между колесами и поверхностью почти нет трения, а при любом
неожиданном движении или, например, нажатии на тормоз можно потерять
контроль.
Представьте, что ваша машина открыта сверху и сзади, как боб, а ледяная
трасса тянется больше километра. И это не прямая и ровная дорога  по
большей части она идет под гору и состоит из множества сложных виражей.
Одно неверное движение  и боб может перевернуться. Вот что значит сидеть
в бобе.
Бобслей  это высокоскоростной вид спорта, основанный на точном
соотношении мастерства и физики.
Для проведения соревнований по бобслею необходимы три вещи: экипаж, боб
и трасса. Экипаж состоит из двух либо четырех спортсменов, которые
управляют бобом, тормозят его и прибавляют саням вес. Каждый боб имеет
аэродинамическую конструкцию и гладкие полозья, чтобы ехать как можно
быстрее. Трасса обычно сделана из бетона и покрыта слоем льда. Спускаясь
по трассе, боб развивает скорость  130 км/ч.  Случается, что бобы
переворачиваются.
Спортсменбобслеист должен быть отважным и обладать хорошим чувством
равновесия. Но, чтобы съехать на бобе вниз, требуется больше, чем просто
координация движений и самообладание. Бобы весят больше сотни
килограммов. Пилот и разгоняющийбрейкман (а также экипаж или
разгоняющие в бобахчетверках) должны привести боб в движение. Их задача
 пробежать как можно быстрее и запрыгнуть в боб до начала первого виража.
Во время заезда спортсмены испытывают на себе сильнейшие перегрузки. По этим причинам у большинства бобслеистов есть опыт в других требующих
выносливости видах спорта, например, в регби или в легкой атлетике. Во
время тренировочных заездов спортсмены должны показать свое мастерство в
беге на короткие дистанции, прыжках, торможении и поднятии веса.
Тренировка не ограничивается одним лишь съездом в бобе вниз по замерзшей
трассе. Это еще и бег, и прыжки, и силовые упражнения. Разгоняющие
занимаются тяжелой атлетикой особенно интенсивно, потому что на них
ложится большая часть нагрузки по разгону боба.
Без сцепления со льдом экипаж не сможет привести боб в движение. Поэтому
все члены экипажа, чтобы улучшить сцепление, носят на старте ботинки с
шипами. Шиповка напоминает щетку: шипы не более 1 мм длиной и не более 4
мм шириной, расстояние между ними составляет не более 3 мм. Бобслеисты
надевают облегающие аэродинамические костюмы, которые сокращают
сопротивление воздуха при спуске.
Бобслейная гонка начинается в зоне старта. Это прямой отрезок, достаточно
широкий для того, чтобы бобслеисты могли толкать боб. Задача спортсменов
 бежать как можно быстрее, поскольку эти толчки и сила тяжести являются
для боба единственным источником скорости в течение всей гонки. Во время
старта нагрузку создает любой добавленный экипажем для достижения
максимального веса балласт. Даже если присутствует немного трения, более
тяжелый боб трудней толкать.
Старт длится около шести секунд. Хороший старт имеет решающее значение:
отрыв в 0,1 секунды на этом этапе может привести к отрыву в 0,3 секунды в
конце гонки. Стартовав, бобслеисты запрыгивают в боб и сгибаются, чтобы
достичь лучшей аэродинамики. Как правило, первым в боб запрыгивает пилот,
а последним  задний разгоняющий (брейкман). Пилот и члены экипажа (в
бобечетверке) убирают складные ручки. На этом этапе гонка в основном зависит от пилота и от силы притяжения. При
помощи точных движений пилот ведет боб вниз по трассе. При необходимости
члены экипажа смещают на поворотах свой вес. Задача пилота  найти линию,
т.е. идеальную дорогу вниз по трассе.
Победа в соревнованиях по бобслею начинается задолго до зоны старта  она
начинается с конструкции быстрого и мощного боба. Хороший боб использует
для ускорения физические силы и уменьшает действие сил, замедляющих
движение.
Ускорение вследствие силы тяжести  одно и то же для всех участвующих в
заезде бобов. Это постоянная физическая величина, равная 9,8 м²/с. Тяга,
трение и инерция, с другой стороны, меняются в зависимости от конструкции
боба и могут повлиять на фактическую величину его ускорения. Каким бы
сильным, быстрым и опытным ни был экипаж, он не сможет компенсировать
следующие неучтенные в конструкции боба факторы:
Сопротивление воздуха: обтекающий воздух создает тягу, которая
замедляет движение боба. При помощи воздушных каналов и компьютерной
 

симуляции можно построить боб с максимальной аэродинамикой, снизив
сопротивление воздуха и добившись, чтобы боб ехал быстрее.
Трение: Между гладким металлом и льдом возникает значительное
трение, но для того, чтобы замедлить скорость боба, хватило бы и небольшого
трения. По этой причине на быстрые бобы надеваются хорошо
отшлифованные коньки, которые должны быть как можно тоньше и в то же
время соответствовать требованиям FIBT. Коньки каждого последующего
боба царапают и прорезают лед, так что экипажам, которые выступают позже,
приходится преодолевать большее трение.
Инерция: Инерция предмета  это его масса, помноженная на скорость.
Чем тяжелее предмет и чем быстрее он движется, тем больше у него инерции.
А чем больше инерция  тем сложнее его остановить. То есть бобам с большей
инерцией легче преодолеть действие тяги и трения. Соответственно, у
экипажа с хорошим стартом и бобом с массой, приближенной к
максимальной, есть преимущество на всех этапах гонки.
Чтобы выиграть соревнования, экипаж с быстрым бобом должен обеспечить
хороший старт, который задаст и скорость, и инерцию. В распоряжении
экипажа  примерно 50 м, чтобы привести боб в движение и достичь скорости
около 40 км/ч.
Привести боб в движение сложнее, чем продолжить движение, т.к.
статическое трение (трение между неподвижным предметом и поверхностью,
на которой он находится)  больше, чем трение скольжения. Во время
управления бобом пилот использует каждую благоприятную возможность,
поэтому часто он начинает толкать боб только после того, как тот приходит в
движение, чтобы сэкономить силы.
После старта в ход идут сила тяжести и инерция, которые ускоряют боб при
его движении вниз. Задача пилота  выбрать оптимальную траекторию. Если
проехать по виражу слишком высоко, то общее расстояние, которое должен
пройти боб, увеличится, и на прохождение трассы потребуется больше
времени. Если проехать слишком низко, то не удастся использовать
центробежную силу, благодаря которой боб остается в движении при
прохождении виражей. В конечном итоге, все эти физические силы и действия спортсменов ведут к
очень небольшому отставанию в результатах. Часто победители оказываются
лишь на несколько сотых секунды быстрее экипажа, занявшего второе место.
Оценка эффективности деятельности.
   Наша работа над проектом показала, что в спорте знание законов физики
также необходимо как и в технике.   При создании снаряжения и экипировки
для спортсмена, идеального выполнения им спортивных элементов, необходимо учитывать действие многочисленных сил, которые оказывают на
спортсмена как положительное, так  и негативное влияние. Необходимо
правильно применять законы физики, которые позволяют спортсмену
рассчитать тактику  успешного действия.  Таким образом, физика помогает
спортсмену достичь высоких результатов самосовершенствования своего
таланта, а так же облегчает физические нагрузки на организм, тем самым
экономя время, усилия и здоровье спортсмена.
    Выступая перед сверстниками, мы старались заинтересовать их изучением
физики, показав ее значимость в спорте.
Результаты.
   В результате работы над проектом мы  обобщили и значительно расширили
свои знания  по физике.  Подробно разобрались со многими дисциплинами в
зимних   олимпийских   видах   спорта,   прочитав   научно     популярные   статьи,
просмотрев видео ролики  о них.   Мы научились решать задачи спортивного
содержания с помощью законов динамики.
Выступили с защитой проекта перед школьниками 911 классов, показав
необходимость осмысленного отношения к изучению физики.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

description:
I. Актуальность
проекта

description:
II. Основные
приоритеты

intro:
интегрированный проект, посвященный олимпийским играм в нашей стране. Citius, altius, fortius! ( Быстрее, выше, сильнее!). – Эти три латинских слова, ставшие спортивным девизом, выбиты на олимпийских медалях. Однако на пути к спортивным достижениям и к олимпийскому золоту стоят преграды, обуславливаемые проявлением тех или иных физических явлений и закономерностей. С другой стороны, правильное использование соответствующих физических законов может помочь спортсмену в достижении успеха.
Каждый из нас знает, какое важное место занимает в жизни человека спорт. Но далеко не все задумывались над вопросом, какова связь между спортом и физикой, как развитие физической науки влияет на совершенствование спортивных достижений. Нет, спорт без науки и, в частности, без физики бессилен.текст работы (проекта)

title: проект  "Олимпийские рекорды и физика"


extracted_text:
МКОУ «Ершовская СОШ»
Класс:  2  Предмет:  Русский язык
Тема:  «Тематические группы слов»
Цель урока: Ввести понятие «тематические группы слов» научить объединять слова в тематические группы;
самостоятельно составлять тематические группы слов.
Задачи урока:
  развивать логическое мышление учащихся при классификации слов на основе лексического значения;
 активизировать словарный запас учащихся и обогащать его словами разных тематических групп.
Планируемые результаты:
 учащиеся научатся классифицировать слова по тематическим группам, дополнять группы слов собственными словами.
Тип урока:  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Используемые учебники и учебные пособия: УМК «Перспектива»; учебник «Русский язык»2 класс, часть 2, (стр. 39);
Электронное приложение к учебнику, наглядный и раздаточный материал.
Формы работы: индивидуальная, работа в парах, самостоятельная, работа на карточках, работа по учебнику. Ход урока.
Этап
урока
Цель
Содержание
взаимодействия с
учащимися
Организационны
й
 Мотивирован
ие учащихся
к учебной
деятельности.

Прозвенел звонок для нас.
Мы начнем урок сейчас.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие.
Захотели вновь прийти!
Методы
и приемы
работы
ФОУД
 –
 Фронталь
ная
я
с
х
и
щ
а
ч
у
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
Д
Приветству
ют учителя,
гостей:

настраивают
ся на работу
на уроке

я
л
е
т
и
ч
у
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
Д
 Приветству
ет
обучающихс
я, проверяет
их
готовность к
уроку

Актуализация  Актуализация
знаний
1. Словарная работа
На доске запись:
комбинир Организует
диалог с
Читают и
записывают
Формируемые УУД
Регулятивные
нацеливание на
успешную
деятельность.
Личностные:
 выражать
положительное
отношение к процессу
познания, проявлять
желание проявлять
новое.
Коммуникативные:
 формирование
умения слушать и
слышать.
ориентироваться в знаний
Подведение
детей к
формулирова
нию темы и
постановке
задач урока.
Составление
плана работы
Самоопределен
ие к
деятельности

сорокаворобейскворецворона
  Какое задание можете
предложить к данной записи?
(прочитать и записать слова,
поставить ударение, найти
лишнее слово)
На каком уроке нам часто
встречаются эти слова? (окр.
мир)
 Что бы вы сказали об этих
словах на уроке окружающего
мира?
 На какие группы их можно
разделить?
 Прослушаем небольшую
информацию о зимующих
птицах.

       ?               ?               овощи
весна         пенал                ?
осень         ручка
лето        линейка
зима         карандаш
    Прочитайте записи. О  чём
хочется спросить, глядя на
своей системе знаний
ованная
обучающими
ся
слова.
Ставят
ударения
Называют
лишнее
слово
Записывают
предложени
я.
Наблюден
ие,
проблемн
ая
ситуация.
Работа по
плану
урока
 Организует
диалог с
обучающими
ся, в ходе
которого
подводит
детей
понятию
 Читают
слова,
отвечают на
вопросы,
обсуждают,
делают
выводы.
Формулиру
Регулятивные:
  постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено учащимися и
того, что еще не
известно; эти столбики слов?
Какие слова вы бы написали
над каждым столбиком
вместо вопросительного
слова? (времена года, учебные
принадлежности)
 Давайте запишем
предложения.
 А как вы считаете, можно ли
продолжить эти ряды слов?
 Что можете сказать о
третьем столбике слов?
 Работа по теме
урока.
Открытие
новых знаний.

 Подведение
детей к
самостоятель
ному выводу

    1.ЭП к учебнику.
Сообщение профессора
Самоварова.
2. – Какие тематические
группы слов можете назвать в
классе?
3. Работа по  учебнику стр 39.
 Назовите изображенные
предметы.
В  какие тематические
группы можно их объединить?
 Слушание
Наблюден
ие, работа
с текстом
(сравнени
е)
Работа по
вариантам
"слова
обобщения",
формулируе
т некоторые
задачи
урока,
составляет
совместно с
обучающими
ся план
урока

 Организует
подводящий
диалог

Познавательные:
 постановка и
решение проблемы;
Личностные:
 развитие
познавательных
интересов учебных
мотивов;
Коммуникативные:
 умение ясно и четко
излагать свое мнение,
выстраивать речевые
конструкции.
Регулятивные:
 усвоение знаний
Познавательные:
 выбор наиболее
эффективных
способов выполнения
заданий
Личностные:
 выражать
положительное
отношение к процессу
познания; проявлять
ют тему и
задачу урока
Слушают,
читают,
Называют
тематически
е группы.
Записывают
слова в
группы
«транспорт»
и
«животные» Физминутка

по
вариантам.
обсуждают в
паре, делают
вывод,
читают
правило в
учебнике,
сравнивают
и добавляют
свои слова.
 Первичное
закрепление
нового
материала

Применение
новых знаний.
 Развитие
умения
распознавать
тематические
группы и
подбирать к
ним слова
 Научить
    Работа на карточках.
 Допишите предложения,
вставляя нужные слова.
Работа в
парах
Карточка №1.
1) Пихта, берёза, сосна,  ….
рябина – это ….

обсуждают в
паре, делают
вывод,
сравнивают
и добавляют
свои слова.
 Проводит
инструктаж
обучающихс
я.
Организует
выступление
групп, обмен
мнениями
внимание, желание
узнать больше.
 знание основных
моральных норм
работы в паре
(справедливого
распределения,
взаимопомощи,
ответственности);
Коммуникативные:
 умение с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
  выполнять учебное
задание в
соответствии с
изученным
материалом  умение
контролировать
процесс и результаты применять
знания в
практическом
задании
Карточка №2
1) Гладиолус,  василёк,
гвоздика, лилия, …  – …

Карточка № 3.
1) Овца, лев, кошка, …,
собака –
….  .
 2. Работа с ноутбуком.
. Совушка предлагает
распределить слова в
тематические группы.
Работа в
парах

своей деятельности,;
Познавательные:
 поиск и выделение
необходимой инфор
мации,
ориентирование в
своей системе знаний
 самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Личностные:
 готовность к
сотрудничеству,
оказанию помощи.
 оценивание усваивае
мого содержания,
обеспечивающие
личностный
моральный выбор;
Коммуникативные:
умение работать в
паре, слушать и
вступать в диалог, Заключительн
ый этап и
рефлексия.
Научить
осознавать
свои
достижения
 Чему вы научились сегодня
на уроке?
 Оцените, на сколько вы
усвоили материал урока:
Рефлекси
я,
Усвоил полностью

Усвоил частично
Надо постараться
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам!
Получают
позитивный
настрой от
урока
Обеспечивае
т
положитель
ную реакцию
учащихся на
уроки
русского
языка
строить продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками.
Регулятивные:
  оценка – осознание
качества и уровня
освоения и владения
теми или иными
учебными действиями;
Личностные:
 оценивать
собственную учебную
деятельность: свои
достижения, степень
самостоятельности,
инициативности,
причины неудач.
Коммуникативные:
 проявлять
активность в
деятельности.
Формулируют
конечный результат своей работы на уроке.

file_name: темат. группы слов.docx

description: своей работы на уроке.

intro: Учитель организует диалог с обучающимися, в ходе которого подводит детей к понятию "слова - обобщения". Дети ведут поиск и выделяют необходимую информацию в своей системе знаний, самостоятельно создают способ решения проблем творческого и поискового характера. Учатся слушать,  вступать в диалог.Учитель организует диалог с обучающимися, в ходе которого подводит детей к понятию "слова - обобщения". Дети ведут поиск и выделяют необходимую информацию в своей системе знаний, самостоятельно создают способ решения проблем творческого и поискового характера. Учатся слушать,  вступать в диалог.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка "Тематические группы слов"


extracted_text:
Итоговый тест по русскому языку за 1 класс
по программе  «Школа России»
Общая характеристика итогового теста.
1. Содержание проверочной работы
        Особенностью данной проверочной работы является ориентация не только на предметные
результаты,   но   и   на   уровень   овладения   учащимися   способами   действий.   Таким   образом,
основная цель проверочной работы — оценить способность первоклассников решать учебно
познавательные и учебнопрактические задачи по русскому языку. Содержание проверочной
работы   определяется   основными     результатами   освоения   содержательных   линий   «Система
языка» и «Развитие речи».
2. Структура проверочной работы и характеристики заданий
     Проверочная работа содержит 17 заданий, различающихся по содержанию, типу и уровню
сложности.
Работа содержит две группы заданий.
      Первая группа — базовые задания, позволяющие проверить  освоение базовых (опорных)
знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения.
Вторая группа — задания повышенного уровня, проверяющие способность учащихся решать
учебные   или   практические   задачи   по   русскому   языку,   в   которых   способ   выполнения   не
очевиден и основную сложность для учащихся представляет выбор способа из тех, которыми
они владеют.
В первую группу входят 14 заданий, что составляет 82 % от общего количества заданий; во
вторую группу входят 3 задания, что составляет 18 % от общего количества заданий.
На основе анализа планируемых результатов по русскому языку были определены следующие
блоки содержания, на материале которых строится данная работа (в скобках указано
количество заданий и процент от общего числа заданий): фонетика и графика (7 заданий, 41 %),
синтаксис (4 задания, 23,5 %), развитие речи (работа с текстом и связная речь) (2 задания, 12
%), орфография (4 задания, 23,5%).
В проверочной работе задания повышенного уровня расположены в конце.
В проверочной работе используются два типа задании
задания с выбором ответа (13 заданий), к каждому из заданий предлагается 4 варианта
•
ответа, из которых и один правильный:
•
3.
задания с кратким ответом (4 задания), требующие записи ответа в несколько слов;
План проверочной работы В плане работы (табл. 5) дана информация о каждом задании: его содержание, объект
оценивания, уровень сложности, тип, время выполнения и максимальный балл.
Условные обозначения
Уровень сложности: Б — базовый, П — повышенный.
Тип задания: ВО — с выбором ответа, КО — с кратким ответом.
4.
Время и способ выполнения проверочной работы
На выполнение проверочной работы отводится 40 минут. Каждый ученик получает бланк с
текстом проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.
5.
Оценка выполнения заданий и проверочной работы в целом
Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих
рекомендаций:
1)
В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен
выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание
считаем выполненным неверно.
2)
В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.
Выполнение каждого задания базового уровня сложности (№ 114) оценивается по
3)
шкале:
1
0
балл — указан только верный ответ;
баллов — указан неверный ответ или несколько ответов.
Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности (№1517) оценивается по
4)
следующей шкале:
балла — приведен полный верный ответ;
балл — приведен частично верный ответ;
2
1
0            баллов — приведен неверный ответ.
План проверочной работы по русскому языку за 1 класс
№ задания
Раздел содержания
Объект оценивания
1
2
3
4
Фонетика и
графика
Фонетика и
графика
Фонетика и
графика
Фонетика и
графика
(умения)
Определять количество
букв и звуков в слове
Определять согласный
и гласный звук
Определять гласный
звук, обозначающий
мягкость согласного
Определять твердые и
мягкие согласные
Уровень
сложности
Тип задания Время выполнения
(в мин)
Б
Б
Б
Б
ВО
ВО
ВО
ВО 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Фонетика и
графика
Фонетика и
графика
звуки
Определять ударный
слог
Определять количество
слогов
Орфография
Знать правила переноса
слов
Развитие речи
Находить синоним к
Орфография
Орфография
Орфография
Синтаксис
Синтаксис
Синтаксис
Развитие речи
Фонетика и
графика
Синтаксис
Орфография
Фонетика и
графика
слову
Правописание
словарных слов
Правописание
сочетаний жиши, ча
ща, чущу
Правописание
собственных слов
Понятие об устной и
письменной речи
Понятие предложения
Понятие о знаках
препинания в конце
предложения
Понятие о парных
согласных звуках,
логическое мышление
Умение составлять
предложение из слов,
записывать
предложение
Определять количество
слогов, букв и звуков в
слове
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
П
П
П
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
КО
КО
КО
КО
зависимости от целей оценивания.
Оценка выполнения проверочной работы в целом осуществляется в несколько этапов в
1. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий  базового уровня.
2. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий повышенного уровня.
Выполнение этих заданий свидетельствует о том, что, кроме усвоения необходимых для
продолжения обучения знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло и на
общее развитие учащегося.
3. Определяется общий балл учащегося.
Максимальный балл за выполнение всей работы — 20 баллов (за задания базового уровня
сложности — 14 баллов, повышенной сложности — 6 баллов).
Если   ученик   получает   за   выполнение   всей   работы   7   баллов   и    менее,   то   он   имеет
недостаточную предметную подготовку по русскому языку.
Если ученик получает от 8 до 10 баллов, то его подготовка соответствует требованиям
стандарта,   ученик   способен   примен ит ь  знания   для   решения   учебнопознавательных   и
учебнопрактических задач.
При получении более 16 баллов (11—20 баллов) учащийся и демонстрирует способность
выполнять по русскому языку задания повышенного уровня сложности.
Итоговый тест за 1 класс по русскому языку.
Задания: 1.Сколько звуков и букв в слове «сирень»?
1)
2)
6 звуков 6 букв                3) 6 звуков 5 букв
5 звуков   6 букв              4) 5 звуков   5 букв
2.Отметь согласный звук.
          1) [ы]                                   3) [э]
          2) [о]                                    4) [в]
 3.  Укажи букву, которая обозначает мягкость согласного звука.

1)О                                       3) Ю
2) Э                                       4) Ы
     4. Найди слово, в котором все согласные звуки твёрдые.
                1) медведь                         3) животное
    2) стрекоза                        4) ученик
    5. Выбери слово,  в котором ударение падает на первый слог.
                1) глаза                              3) ягода
    2) малина                          4) учитель
    6. Отметь слово, в котором 3 слога.
             1) хозяин                              3) гусеница
 2) якорь                                4) сок
    7. Укажи слово, которое разделено для переноса с ошибкой?
               1) конь  ки                         3) портфе ль
               2) хо – ро  шо                    4) пе  нал
   8. Найди слово, близкое по смыслу слову «говорить».
            1) читать                             3) размышлять
2) беседовать                     4) думать
   9. Найди слово с ошибкой.
              1) девочка                         3) сарока
              2) пенал                            4) деревня
   10. Укажи слово, в котором пропущена буква «У».
              1) ут..г                                      3) щ…рята 2) бр…ки                                 4) т…льпан
   11. Найди слово, которое всегда пишется с большой буквы.
             1) Ученик                                 3) Мир
             2) Собака                                 4) Женя
   12. Из чего состоит наша речь?
             1) из слогов                            3) из букв
             2) из слов                               4) из предложений
  13. Какую группу слов можно назвать предложением?
             1) В лес  ландыши                                   3) Ландыши поляна пахнут
             2) В лесу распустились ландыши          4) Над ландышами душистые
  14. Какой знак нужно поставить в конце предложения?
           Как называется этот рассказ…
  15. Замени в слове один из согласных звуков парным по глухостизвонкости, чтобы
получилось новое слово
        ПЛОДЫ    ………..
16. Составь из слов предложение и запиши его: книгу, полке, увидела, на, Света.
     ___________________________________________________________________
17. Определи количество слогов, звуков и букв в слове:
      ЕНОТ    ___ слог., ___ звук., ___ букв.
 Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий итоговой работы
Выполнение каждого задания базового уровня сложности оценивается по дихотомической
шкале:   1   балл   —   указан   только   верный   ответ,   0   баллов   —   указан   неверный   ответ,   ответ
отсутствует.
Правильные ответы и решения заданий базового уровня
№ 1—14
Номер задания
Правильный ответ (решение)
Максимальный балл за выполненное
1
2
3
4
5
6
7
8
9
                  2) 5 звуков, 6 букв
4) [в]
                  3)  Ю
3) животное
3) ягода
1) хозяин
3)  портфе ль
2) беседовать
                  3)сарока 10
11
12
13
14
3) щурята
4) Женя
4) из предложений
2) В лесу распустились ландыши.
?
с рекомендациями, предложенными в следующей таблице, по шкале:
Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности оценивается в соответствии
2 балла — приведен полный верный ответ;
1 балл — приведен частично верный ответ;
0 баллов — приведен неверный ответ или ответ отсутствует.
Критерии оценивания заданий повышенного уровня № 15—17
Номер задания
15
16
17
Критерии выполнения
2 балла – записано верное слово:
ПЛОТЫ
1 балл –приведён частично верный
ответ, заменил парный согласный, но
слово не получилось
0 баллов – получен любой другой
ответ или отсутствует
2 балла –  составлено и записано
верное предложение: Света увидела
книгу на полке.
1 балл – составлено предложение
верно, но записано с ошибками
0 баллов – получен любой другой
ответ или отсутствует
2 балла — приведен полный верный ответ: 2
слога, 4 буквы, 5 звуков
1 балл — приведен частично верный ответ;
0 баллов — приведен неверный ответ или
ответ отсутствует.

file_name: Итоговый тест.docx

intro:
Тест по русскому языку поможет проверить знания первоклассников за год и оценить уровень знаний.
    Рекомендуется выполнять работу в заданной последовательности  в течение одного урока. Перед началом работы провести краткий инструктаж. Если ученик не может выполнить очередное задание, он должен перейти к следующему. Если он не успел выполнить работу за отведенное время, необходимо дать ребенку закончить её выполнение.
 Основная цель и содержание итоговой работы определены с учетом целей изучения русского языка, определенных в cтандарте начального образования второго поколения.

title: "Итоговый тест по русскому языку за 1 класс"


extracted_text:
Игра: Последний герой.
Игра для школьников.
Современная система экологического образования формирует преимущественно
теоретиков. Их трудности это необходимость перехода от теории к практике, не
объяснять, а действовать. Следовательно школе нужен  выбор таких видов учебной
деятельности, которые способствовали бы активной  сбалансированной  работе
школьников.
    Надеемся, что предлагаемая игра поможет создать условия для практического
применения знаний и умений учащихся.
    Игра проходит в форме соревнования двух команд в пять этапов: Вода, Жилище, Пища,
Болезни, Зрелище. В данной игре могут применять участие дети младшего и среднего
школьного возраста. После успешного выполнения каждого задания  команды получают
жетоны («солнышки»). В течении игры негромко звучит шум океанского прибоя с
музыкальным сопровождением.
    Оборудование  (по количеству команд): карточки к играм «Водоемы» и «Путаница»,
рисунки  «Биологические показатели чистоты водоема»; камни, песок, ракушки, ткань,
водоросли, листья растений, сосуды с неочищенной водой, сосуды для очищенной воды;
минеральная вода; план острова; листы чистой бумаги; фломастеры; ветки, листва, трава,
мох для костра; картасхема «Типы костров»; продукты: кофе, растительное масло, хлеб,
листья салата, картофель, сахар; картымодели растений; коробочки с различными запа
хами; гербарий растений; жетоны «солнышки».
Ведущий. Приветствует учащихся. Сегодня мы отправляемся в путешествие по реке.
Представим себе , что судно, на котором вы плыли, потерпело крушение. Те, кто спасся,
добрались до необитаемого острова. Ваша задача: выжить до прихода помощи. У вас есть
знания о природе и ее законах, вы можете  использовать их.
   За каждое преодоленное препятствие вы будете получать «солнышко», которое даст вам
шанс дождаться прихода помощи.
Первый Этап. «Вода»
   Ведущий. Необходимые компоненты для выживания человека  это воздух, вода, пища и
т. д.
   Вы остались живы, вы дышите, ваша следующая задача найти воду. Задумались ли вы
когданибудь, что вода, которую мы используем сегодня – это та же самая вода, которую
использовали древние египтяне тысячи лет назад. Вы согласны с этим утверждением? Но
наша планета богата водой. Однако в последнее время перед людьми все чаще возникает
проблема ее нехватки. Это вызвано, в основном, неравномерным распределением воды и ее
неразумным потреблением. Вода движется в замкнутой системе без дополнительных
поступлений из атмосферы. На земле никогда не будет воды больше, чем есть сейчас.
97,3% всей воды содержится в морях и океанах. Но это соленая вода. Доля пресной воды
составляет лишь 2,7%.
В таблице показано распределение пресной воды.  Смотрите таблица1.
1 Распределение пресной воды
Ледяные «шапки» гор и ледники
Подземные воды и почвенная влага
Озера и водоемы
Атмосфера
Реки и ручьи
77,2%
22,4%
0,35%
0,04%
0,01%
Из таблицы видно, что 90% пресной воды находится в ледниках, атмосфере и в подземных
водах.
  1. Игра «Водоемы».  Командам предлагаются карточки с видами водоемов(океан, озеро,
море, родник, лужа, ручей, капля, река). Установите закономерность и разложите карточки
в соответствии с ней. Время выполнения задания 2 мин.
   2. Постарайтесь визуально определить чистоту водоема. Обоснуйте свой ответ. Время
выполнения задания 1 мин.
      (Ответ: Биологические показатели чистоты водоема: стрекоза, лилии, личинки поденок
и веснянок.)
      (Загрязненный водоем: обилие водорослей (вызывают нитраты и фосфаты), личинки
ручейника  и пиявки)
    3.При помощи подручных средств подготовьте воду для питья.
      Командам предлагаются: камни, песок, ракушки, ткань, водоросли, листья растений…
Задача – сделать фильтр. Время выполнения задания 3 мин.
Ведущий. Итак, вы освоили способ получения воды для питья. Вода – один из важнейших
факторов в борьбе за выживание. Вы получаете «солнышко».
Второй этап. «Жилище»
Ведущий. Основная жизненная потребность удовлетворена. Сейчас ваша задача построить
себе жилище. Что может стать вашим кровом?
    1. Нарисуйте свой вариант жилища, укажите материал, который вы использовали для его
постройки, и объясните свой выбор. Время выполнения задания 2 мин.
 Что может стать кровом? (Шалаш: крупные ветви ели ставят конусом, мелкие – по
принципу черепицы между ними.)
 На чем спать? (На матраце: осока еловые ветки, уложенные в несколько слоев.)
 Подушка не помешает? (можно использовать пух иванчая, рогоз.)
 Без одеяла не будет холодно? (Будет! Накройся сухой травой, мхом.)
        2. На плане острова расположите свой дом в наиболее выгодном месте, ответ
обоснуйте.
Время выполнения задания 1 мин.
2 Ведущий. А теперь необходимо разжечь костер.
     У вас осталась одна спичка, вам нужно развести костер. Типов костров много, какой из
них разгорится быстрее? Задача каждой команды сложить костер, назвать его тип и
объяснить свой выбор. Можно использовать ветки, сухую листву, траву, мох. Время
выполнения задания 2 мин. За правильные ответы командам вручаются «солнышки».
      (Ответ. Типы костров:
 «Шалаш»  поленья укладываются под углом к центру, пламя в верхней части
костра получается концентрированным, жарким. Такой костер разгорается очень
быстро, удобен для освещения лагеря и варки, Он дает высокое пламя, но имеет
узкую зону нагрева и образует мало углей.
 «Колодец»  это жаровой костер, загорается медленнее, но горит дольше и образует
много углей. Костер удобен для приготовления пищи, для обогрева и сушки
одежды.
 «Нодья»  разгорается долго, горит ровным жарким пламенем несколько часов.
Такой костер позволяет варить пищу для большой группы ,сушить вещи и ночевать
рядом без палатки.)
Третий этап. «Пища»
Ведущий. Вы обустроили свой дом. Пора подумать о хлебе насущном.
 Определите, какими растениями можно заменить  следующие продукты питания.
Укажите, какую часть растения вы используете. Время выполнения задания 3 мин.
Задание команде №1.
Кофе
Масло
Хлеб
(Ответ:  Одуванчик – корень,
               Цикорий – корень,
                Шиповник – плоды.)
(Ответ:  Кедровый  орех,
               Лещина – орех,
               Сосна – семена.)
(Ответ:  Иванчай – корень,
               Рогоз – корень,
               Кувшинка – корень.)
Задание команде №2.
Салат
( Ответ: Примула – листья,
               Крапива – листья,
   Хвощ– стебель, лист.)
Картофел
Морковь
Капуста
ь
Сахар
Огурец
    Стрелолист – клубни,
 (Ответ:  Иванчай – корень,
( Ответ: Лопух – корень.)
(Ответ: Молодило– листья,
                Лопух – корень.)
              Сныть – листья.)
 (Ответ:  Камыш – корень,
(Ответ: Борщевик– стебли.)
           Можжевельник – шишки,
                 Медуница – корень весной.)
3 Дополнительное задание.
 Перечислите как можно больше растений, из которых можно приготовить чай.
Время выполнения задания 2 мин.
( Ромашка, иванчай, брусника, малина, смородина, земляника, шиповник, зверобой,
душица, мята, примула, клевер, черника,  клюква, вереск….)
 На острове находиться еще долго, и поэтому вам пригодятся правила поиска
съедобных растений.
Правила поиска съедобных растений
Никогда не  употребляйте:




растения, выделяющие на изломе белый(похожий на молоко) сок;
грибы с неприятным запахом;
луковицы без характерного луковичного или чесночного запаха;
косточки и семена плодов( они часто ядовиты).
В северных и умеренных широтах все ягоды, похожие на малину, клубнику и чернику,
безопасны.
Незнакомые плоды, луковицы, клубни желательно проваривать, так как варка уничтожает
многие органические яды.
Наибольшая часть очень ядовитых растений  встречается на болотистых почвах и на
субальпийских лугах.
Ведущий. Вам повезло, волна принесла сундук. Постарайтесь по запаху определить
«сокровища», которые в нем находятся.
  Игра «Что знает нос?». Командам предлагаются коробочки с различными запахами(
лимон, чеснок, ваниль, пихта, облепиха).
Время выполнения задания 1 мин.
    За правильные ответы команда получает «солнышки».
Четвертый этап. «Болезни»
(два ученика поют «Песенку Медуницы».)
              Как не стыдно человеку –
             Чуть чего, бежать в аптеку?!
             Ты прими хоть сто пилюль,
              Все равно здоровье – нуль!

              Зато у матушкиприроды
              Полнымполно других даров.
              Прими леса, поля,  и воды,
              И гор хребты, и неба своды –
              И ты практически здоров!
              И ты практически здоров!
Ведущий. У участников игры появились  симптомы какихто заболеваний.
4 У команды №1 – это укусы насекомых и ОРВИ.
   У команды №2   раны и ожоги, желудочнокишечные расстройства.
   (Дополнительные задание: авитаминоз.)
   Помогите себе, найдите лекарство в «лесной аптеке». Время выполнения задания 2 мин.
(Ответ.
 Укусы насекомых( оса, пчела, комар).
Снимет боль и раздражение – сок одуванчика, листья подорожника и черемухи, мята перечная
 Раны и ожоги,
       Помогут остановить кровотечение – крапива, пастушья сумка, тысячелистник.
       Ранозаживляющие – подорожник, матьмачеха, зверобой, заячья капуста.
       Перевязочные средства – сфагнум, кукушкин лен.
 ОРВИ.
Жаропонижающие травы – отвар листьев малины, клюква( сок ягод), примула, полынь, кипрей.
При кашле – матьмачеха, подорожник, прострел, примула, корень солодки, медуница,
багульник.
 Авитаминоз – брусника(С), голубика(С,Fe), клюква, земляника, шиповник, черная
смородина, спорыш, примула, пастушья сумка.
 Желудочнокишечные заболевания – ромашка аптечная, полынь, аир болотный, одуванчик,
тысячелистник, черника, мята перечная, подорожник(листья), зверобой, хвощ, черемуха,
крапива,)
Ведущий. Хотя остров и необитаем, здесь могут быть хищные звери. Чтобы снова не
пришлось залечивать раны, вам не помешают знания основ маскировки.
 Игра «Прятки».
Ведущий закрывает глаза и считает: «1,2,3,4,5 – я иду искать, кто не спрятался, я не
виноват». Играющие «прячутся» возле предметов, соответствующих их цвету одежды.
За правильные ответы команды получают «солнышки».
Пятый этап. «Зрелища»
Ведущий. Суровая жизнь Робинзона Крузо. Каждая минута – борьба за выживание. Вы
обеспечили себя всем необходимым, теперь можно отдохнуть.
       1)  Участники получают карточки с названиями растений и животных, Они должны
образовать пары (растение – животное) и объяснить причину выбора ( одним, двумя
словами). Время выполнения задания 1 мин.
       ( Ответ. Еж – сосна (имеются иголки); крапива – пчела (жалят); матьимачеха – крот (мягкие
покровы); росянка – паук (едят насекомых); репейник – пиявка (цепляются); осина – заяц
(трусишки).
       2)  Каждому, находящемуся в лесу, желательно знать, какая погода будет в ближайшее
время: нужно ли строить шалаш для укрытия от дождя или можно спокойно
продолжать путешествие. Открываем метеобюро. На  выполнение задания дается 2
мин.
5 Знаете ли вы признаки хорошей и плохой  погоды? Докажите! Каждая команда
выбирает 8 признаков погоды.
       ( Признаки хорошей погоды:
 паук быстро ткет паутину;
 утренняя роса на траве;
 вечером квакают лягушки;
 днем тепло, а ночью холодно;
 муравьи тащат куколок;
 стрекочут сверчки и кузнечики;
 утром стелется туман;
 красная вечерняя заря, серое утро.
Признаки плохой погоды:
ласточки летают низко;
паук сворачивает паутину;
утром нет росы;



 муравьи бегут к муравейнику;


 мухи становятся назойливыми;

дым от костра стелется по земле;
при восходе небо красное;
дождевые черви вылезают наружу.)
      3) «Доска объявлений»
Ведущий. Вы видите объявления, предложенные тем или иным организмом.
Отгадайте авторов этих посланий.
 Приходите ко мне в гости! Адреса не имею. Свой домик всегда ношу на себе
(Улитка, черепаха)
 Друзья! Кому нужны иглы, обращайтесь ко мне. (Еж, дикобраз, ель)
 Надоело ползать! Хочу взлететь. Кто одолжит крылья? (Гусеница, змея, червяк)
 Помогу всем, у кого сломался будильник. (Петух)
 Прошу разбудить меня весной. Приходите лучше с медом.(Медведь.)
 Хочу свить гнездо. Одолжите, подарите пух и перья. (Птица)
 Чтото скучно стало выть на луну. Кто составит мне компанию? (Волк)
 Тому, кто найдет мой хвост! Оставьте себе на память. Я успешно отращу себе
новый! (Ящерица)
 Уже 150 лет жду друга! Характер положительный, недостаток один –
медлительность. (Черепаха)
 Всем, всем, всем! У кого возникла надобность в рогах. Раз в год обращайтесь ко
мне. (Лось)
 Учу всем наукам! Из птенцов за короткое время делаю птиц. Прошу учесть, что
занятия провожу ночью. (Сова)
6  Я самая обаятельная и привлекательная! Кого хочу обману, вокруг пальца обведу.
Учитывая все это,  настоятельно прошу называть меня по имени и отчеству.
Патрикеевной больше не называть.(Лиса)
 Добрым, но одиноким птицам могу помочь обрести семейное счастье! Высиживайте
моих птенцов! Материнских чувств никогда не испытывала и испытывать не буду.
Желаю счастья в личной жизни. (Кукушка)
За правильные ответы команды получают «солнышки».
Ведущий.  Завершить нашу игру можно хорошей песней или стихотворением. Объявляется
конкурс песен или стихотворений о природе. ( Команды представляют свои песни или
стихотворения.)
Ведущий. Сегодня для вас открылись некоторые тайны природы. За время путешествия вы
коечему научились. Команда, победившая в игре, отправляется домой на катере,
количество мест на нем ограничено. Оставшимся участникам игры придется ждать
следующего рейса. Игра окончена.
Побеждающий получит в игре сокровенные знания и умения. Удачи и настойчивости!

7

file_name: Игра. Последний герой..docx

intro: Данная игра проходит в форме  соревнования двух команд  в пять этапов:Вода , Жилище,  Пища ,Болезни,  Зрелище. В игре могут принять участие  дети  младшего и среднего школьного возраста. После успешного выполнения каждого задания команды получают жетоны.  Игра помогает создать условия для практического применения знаний и умений учащихся. Игру можно проводить и во внеурочное время.

title: Игра по географии и экологии "Последний  герой". (6-9 кл.)


extracted_text:
Классный час в начальной школе на тему: «Энергосбережение»
Цели и задачи классного часа:






способствовать воспитанию экологического сознания у детей;
способствовать воспитанию навыков экологически устойчивого и безопасного стиля жизни;
привлечение   внимания   к   проблемам   использования   энергии,   экономии   энергии   и
энергоресурсов, охране окружающей среды;
создание мотивации для сбережения ресурсов и энергии;
вовлекать школьников в полезную деятельность по энерго и ресурсосбережению;
стимулировать   интерес   к   научным   исследованиям   и   практическому   применению   знаний,
полученных в школе.
Ход занятия
Учитель: Ребята,   сегодня   у   нас   не   совсем   обычный   классный   час.   Мы   совершим   небольшое
путешествие в …квартиры. Дада, я не ошиблась! Именно в ваши квартиры. У меня даже есть карта
путешествия.
На доске схемаплан двухкомнатной квартиры.
Учитель: Посмотрим, как хорошо вы знаете свой дом? Настоящие ли вы хозяева в доме?
Мы   живем   в   благоустроенных   квартирах,   с  комфортом,   всю   тяжелую   работу  делают  машины.
Какие это машины?
 Дети: Пылесос, стиральная машина, электрическая плита, фен,…
Учитель прикрепляет картинки на доску.
Учитель: Благодаря чему они совершают свою работу, вы узнаете из загадки:
К дальним селам, городам
Кто идет по проводам?
Светлое величество!
Это... (электричество)
Электричество   приносит   нам   большую   пользу.   Оно   вырабатывает   энергию.   Как   вы   себе
представляете, что такое энергия? (Ответы детей)
Энергия – это сила, приводящая предметы в движение. То есть энергия необходима для того, чтобы
начать какоелибо движение, ускорить перемещение, что–то поднять, нагреть, осветить.
Само слово “ЭНЕРГИЯ”  какоето на первый взгляд нематериальное. Не увидеть, не потрогать!
Однако ничто вокруг нас не совершается без участия этой самой энергии. Человек   изобрел   много   способов,   чтобы   заставить   механические   устройства   делать   полезную
работу с помощью энергии:





в   домах   воду   на   верхние   этажи   поднимают   насосы   водонапорных   станций,   которые
потребляют энергию;
согревают дома  теплоэлектроцентрали, для работы которых тоже требуется энергия;
не говоря уже об освещении квартир;
о работе разнообразнейших электроприборов: пылесосов, холодильников, телевизоров и др.;
даже   перевозят   горожан   на   работу   и   с   работы      машины,   двигатели   которых   также
нуждаются в этом ресурсе.
Давайте представим, что городская квартира осталась без энергии, которую она получает в виде
газа, электричества и горячей воды. Что мы будем делать? (Ответы детей)
Будем “SOS” кричать!
Нам так хочется жить с комфортом! Но за комфорт приходится расплачиваться гибелью лесов и
затоплением городов! Это очень серьезная проблема. Но практически из любой проблемы можно
найти выход.
Сегодня мы с вами попробуем найти самые простые решения, которые помогут сберечь энергию.
Что же такое энергосбережение? Как вы это понимаете? (Ответы детей)
Энергосбережение  это не только сэкономленные деньги семейного бюджета, это и забота о тех,
кому предстоит жить после нас на планете Земля, это забота о НАШИХ ДЕТЯХ.
И   одно   из   таких   решений      это   научиться   использовать   энергию,   находящуюся   в   нашем
распоряжении, настолько эффективно и безопасно по отношению к окружающей среде, насколько
это возможно.
Как   же   стать   хозяином   в   доме?   Научиться   бережливому   использованию   энергии?   В   этом   нам
поможет всезнающий человечек Электроша и конечно вы, ребята.
(Электроша  ученик 7 класса)
Электроша: Энергосбережение  в   квартирах   достигается   меньшими   нормами   расхода   воды   и
электричества.
Учитель: Итак, путешествие по дому мы начнем с ванной комнаты.
На доске картинка с изображением крана, из крана льется вода.
Воду, водицу, водичку мы любим,
Кран повернём  и литрами губим.
Знай, экономя водицусестрицу,
Ты дашь возможность потомкам напиться.
Электроша: Вода из крана течет быстро. За минуту из открытого крана вытекает 1220 литров
бесценной пресной воды! А ведь экономия воды  это всего лишь дело привычки. Учитель: Как мы можем экономить воду? (Ответы детей). Давайте попробуем сформулировать
правила хорошего хозяина:

Закрывайте кран, пока чистите зубы или пользуйтесь стаканом для полоскания рта.
 Мойте посуду не под текущей струей воды, а в раковине, закрыв отверстие пробкой.
 А главное  не забывайте выключать воду!

Электроша: Три   простых  правила    и   за  год  сможете   сэкономить  целое  озеро  диаметром  200
метров и глубиной 2 метра. Кроме этого, вы экономите химикаты, которые используются для
очистки воды, и энергию, которая используется на ее нагрев и перекачку.
Учитель:
Вот этот предмет
К потолку повесили,
Стало в доме весело.
Она снаружи вроде груша,
Висит без дела днем,
А ночью освещает дом. (Лампочка)
Ребята, как вы думаете, почему днем лампочка висит без дела? (Ответы детей)
Электроша:
Лампа сутки погорит –
Сто кило угля спалит!
Если светит зря она,
Где ж экономия сырья?
На доске картинка с изображением ярко светящейся лампочки.
Учитель: Что мы можем сделать, чтобы лампа зря не светила? (Ответы детей)
Электроша: Средний расход электроэнергии на освещение квартиры составляет примерно 1 кВт/ч.
Но   и   этот   расход   можно   сократить   за   счет   периодического   протирания   лампочек:   хорошо
протертая лампочка светит на 10  15%  ярче  грязной, запыленной.  И еще  – реже пользуйтесь
верхним светом. 60 Вт в настольной лампе вполне заменят Вам 200 Вт под потолком.
Учитель: Из   ванной   комнаты   мы отправимся   на   кухню. Здесь   очень   много   вещей   требующих
нашего внимания. Вот
Полюбуйся, посмотри
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет. (Холодильник)
На доске картинка с изображением холодильника.
Для чего нам нужен холодильник? (Ответы детей) Холодильник рассердился,
Взял, да сам и отключился.
“Работать трудно,  говорит,
Если толстый лёд висит”.
Учитель: Как   мы   с   вами   можем   помочь  холодильнику?   (Ответы   детей).   Послушайте,   что   нам
расскажет Электроша.
Электроша: Оптимальным местом для холодильника на кухне является самое прохладное место.
При наружной температуре 20 градусов холодильник расходует на 6% меньше энергии. Так что, не
стоит   ставить   холодильник   вблизи   батареи   или   других   отопительных   приборов.   Крайне
отрицательно на работе холодильника сказывается и большая “шуба” в морозильнике. Поэтому
помогите взрослым, не поленитесь его лишний раз оттаять. От этого он будет экономичней.
 Учитель: Ну   а   эта   вещь   на   кухне   просто   незаменима.   Кто   в   доме   хозяин   и   умеет   экономно
пользоваться плитой? (Ответы детей)
На доске картинка с изображением электрической плиты.
Электроша:
Предложу один секрет
Экономный дам рецепт:
Печь включи. Закипит
Отключи и чутьчуть
Повремени...
Медленно еда кипит,
Электричество хранит.
На одной кухонной утвари можно сэкономить сотни киловаттчасов энергии. Достаточно лишь,
чтобы кастрюля чуть перекрывала конфорку электроплиты и плотно прилегала к ней. Кастрюли с
выпуклым   или   вогнутым   дном,   а   также   кастрюли   с   толстым   слоем   накипи   расточают   50%
электричества, а заодно примерно столько же времени.
 Учитель: А вот еще два жителя кухни.
Из горячего колодца
Через нос водица льется. (Чайник)
Кто любит пить чай? Значит, чайником пользоваться умеете. (Ответы детей) Тогда для чего на
кухне используют термос? В походе понятно: нет рядом плиты, электрического чайника и костер
не всегда возможно развести. (Ответы детей)
На доске картинка с изображением термоса.
Термос нас не удивит,
Он водичку нам хранит.
Горячую, холодную,
Ко всему пригодную.
Учитель: Посчитайте, сколько раз за день кипятите воду?
А сколько из вскипяченной воды используете? (Ответы детей) Электроша: Наверняка, стакана 2 – 3, а остальная вода остывает себе в чайнике. А что, если эту
воду взять и залить в термос? Тогда не придется тратить время на кипячение каждый раз, когда
захочешь выпить чаю, да еще и сэкономишь энергию.
 Учитель: Продолжим   путешествие.   Но   что   такое,   по   пути   мы   встречаем   еще   две   вещи
необходимые в доме.
Пройдусь слегка горячим я,
И гладкой станет простыня.
Могу поправить недоделки
И навести на брюках стрелки. (Утюг)
Кто помогает дома родителем гладить белье? Расскажите, как вы это делаете. (Ответы детей)
На доске картинка с изображением утюга.
И сказали утюги:
Мы хозяйкам не враги!
Как погладишь пиджачок,
Отключи свой утюжок,
А остатками тепла
Мы отутюжим все шелка.
Электроша: Экономить электроэнергию можно даже при глажении. Для этого надо помнить, что
слишком сухое и слишком влажное белье приходится гладить дольше, а значит, и больше расход
энергии. И еще одна “мелочь”: утюг можно выключать за несколько минут до конца работы; на это
время вполне хватит остаточного тепла.
 Учитель: Эта вещь девочкам знакома точно.
На доске картинка с изображением фена.
Фен пыхтит, шумит, гудит,
Угодить он всем желает.
А ты под солнцем голову просуши,
Пусть фен лучше отдыхает.
Учитель: Ребята, как вы думаете, почему лучше волосы сушить естественным способом? (Ответы
детей)
 Электроша: Горячий воздух, исходящий из фена, не оченьто хорошо влияет на волосы: он делает
их сухими и ломкими. Может, лучше, если некуда спешить, просушить волосы под солнцем? Так
сохранишь здоровье своих волос и несколько киловатт электроэнергии.
 Учитель: Сейчас  зима. А мы с вами путешествуем по теплой квартире. Так вот
Чтоб холодная зима
Не прокралась к нам в дома,
Вы окошки утеплите –
И в тепле себе живите! Но бывает, в зимний период мы жалуемся на холод в наших квартирах и виним в том организации,
обеспечивающие нас теплоэнергией. А все ли мы сами сделали, чтобы сохранить в наших домах
драгоценное тепло? (Ответы детей) Как мы можем сохранить тепло в наших домах? (Ответы детей)
 На доске картинка с изображением девочки; она плотно закрывает окна.
А вот для вас небольшой тест:
1. Осенью вы утеплили в доме все окна, балконы и двери?
2. Вы не забываете закрывать двери в подъезде?
3. Вы не держите форточки постоянно открытыми?
4. На ночь вы закрываете занавески, что бы удержать дополнительно тепло?
5. У вас в квартире правильно расставлена мебель: вы отставили от батареи диван и стол,
чтобы тепло свободно проходило в нашу квартиру?
 Электроша: Раз вы ответили утвердительно, значит вам удалось сократить затраты на отопление
квартиры   примерно   на   510%.   Для   тех   же,   кто   хоть   раз   ответил   "нет",   этот   тест   послужит
руководством к действию.
 Учитель: Ребята, мы долго можем путешествовать по своей квартире. Мы побывали на кухне и
ванной комнате.  Не  были  ни  в  гостиной,  ни в  детской  комнате.  Но  я вам  предлагаю  на  этом
закончить наше путешествие и приступить к выполнению творческой работы: создать книгу
“О бережливости в картинках” или “Экономный ли я?”, или “Как стать хозяином в доме”.
Я думаю, что дело не в названии, а в содержании. Сегодня на классном часе мы поняли главное: мы
должны   экономить   энергию,   не   только   дома,   но   и   в   школе,   чтобы   запасов   горючих   полезных
ископаемых хватило на более долгий срок. Вы теперь знаете ответы на вопросы: Как же стать
хозяином в доме? Научиться бережливому использованию энергии? (Ответы детей)
Электроша:
Знай, что нужно экономить
Воду, уголь, газ и нефть.
Если будешь это делать,
Хватит их на много лет.
Используя природные ресурсы, задумывайтесь о том, что будет завтра. А будет ли вообще это
“ЗАВТРА”? Сегодня наша планета стоит на пороге экологической катастрофы и наиболее грозный
предвестник   ее   –   парниковый   эффект.   Он   вызван   увеличением   содержания   в   атмосфере
углекислого газа, который образуется в огромных количествах при сжигании топлива. Того самого
топлива, которое используется для обеспечения наших квартир светом, теплом и водой. Значит,
судьба нашей планеты зависит от каждого из нас, от всего человечества, а вернее, от того, сколько
мы потребляем природных ресурсов!

file_name: Клас.час энергосбережение.docx

intro:
Классный в форме путешествия по двухкомнатной квартире. Как же стать хозяином в доме? Научиться бережливому использованию энергии? В этом нам поможет всезнающий человечек Электроша.
Мы живем в благоустроенных квартирах, с комфортом, всю тяжелую работу делают машины. Какие это машины? На доске картинки с изображением крана, из крана льется вода; с изображением ярко светящейся лампочки; с изображением холодильника; с изображением электрической плиты; с изображением термоса; с изображением утюга; с изображением фена; с изображением девочки, она плотно закрывает окна.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
7 ЗНАМЕНИТЫХ КАРТИН И. АЙВАЗОВСКОГО.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна 2017
СЕМЬ ЗНАМЕНИТЫХ КАРТИН ИВАНА
АЙВАЗОВСКОГО

29   июля   1817   года   родился   художник   Иван   Айвазовский.   Сейчас,   когда   ценность
картины легко измерить её ценой, Айвазовского можно смело назвать одним из самых
значимых российских живописцев. Взглянем на 7 знаменитых картин феодосийского
художника.

«Вид Константинополя и Босфора» (1856)

В   2012   году   на   британском   аукционе   Sotheby’s   был   установлен   новый   рекорд   для
картин   российского   мариниста.   Полотно   под   названием   «Вид   Константинополя   и
Босфора» было продано за 3 миллиона 230 тысяч фунтов стерлингов, что в переводе на
рубли
миллионов.
Назначенный на пост художника Адмиралтейства в 1845 году, Айвазовский в составе
Средиземноморской   географической   экспедиции   посетил   Стамбул   и   острова
греческого   архипелага.   Столица   Османской   империи   произвела   на   художника
неизгладимое впечатление. За несколько дней пребывания он сделал десятки эскизов,
многие из которых легли в основу будущих картин. Более чем через 10 лет по памяти,
составляет
153

более как   и   большинство   своих   полотен,   Иван   Айвазовский   восстановил   вид
константинопольского порта и мечети Топхане Нусретие.
«Американские суда у скалы Гибралтара» (1873)

До апреля 2012 года самой дорогой из картин Ивана Айвазовского оставалась работа
«Американские суда у скалы Гибралтара», проданная в 2007 году с аукциона Christie’s
за 2 миллиона 708 тысяч фунтов.
Эту картину Айвазовский также писал по памяти. «Движения живых стихий неуловимы
для кисти: писать молнию, порыв ветра, всплеск волны немыслимо с натуры. Для
этогото художник и должен запомнить их, и этими случайностями, равно как и
эффектами света и теней, обставлять свою картину», — так художник формулировал
свой творческий метод.
Гибралтарская скала была написана Айвазовским через 30 лет после того, как он
побывал в британской колонии. Волны, корабли, моряки, борющиеся со стихией, сама
розовая скала – плод фантазии художника, работавшего в своей тихой мастерской в
Феодосии. Но, выдуманный, пейзаж выглядит донельзя правдиво. «Варяги на Днепре» (1876)

Третье место среди коммерческих успехов Айвазовского занимает картина «Варяги на
Днепре»,   ушедшая   с   молотка   в   2006   году   за   3   миллиона   300   тысяч   долларов.
Сюжет картины – путь варягов по главной торговой артерии Киевской Руси, Днепру.
Обращение к героическому прошлому, редкое для творчества Айвазовского, — это
дань романтической традиции. На переднем плане картины – ладья, на которой стоят
сильные и отважные воины, и среди них, судя по всему, сам князь. Героическое начало
сюжета подчёркивается вторым названием картины: «Варяжская сага – путь из варяг в
греки».
 «Вид Константинополя» (1852)
Четвёртый миллионер кисти Айвазовского – «Вид Константинополя», ещё одна
картина, написанная по впечатлениям от поездки 1845 года. Её цена составила 3
миллиона 150 тысяч долларов.
Вскоре после окончания Крымской войны Айвазовский возвращался из Парижа, где
состоялось открытие его персональной выставки. Путь художника лежал через Стамбул. Там он был принят турецким султаном и пожалован орденом «Нишан Али»
IV степени. С тех пор завязалась тесная дружба Айвазовского с константинопольцами.
Он приезжал сюда не раз: в 1874, 1880, 1882, 1888 и 1890 годах. Здесь проходили его
выставки, он встречался с правителями Турции и получал от них награды.

«Исаакиевский собор в морозный день» (1891)

Картина «Исаакиевский собор в морозный день» была продана на аукционе Christie’s за
2 миллиона 125 тысяч долларов в 2004 году. Это один из редких городских пейзажей
художникамариниста.
С Петербургом была связана вся жизнь Айвазовского, хотя родился и большую её часть
он прожил в Крыму. В Петербург он переезжает из Феодосии в 16 лет, чтобы поступить
в Академию художеств. Вскоре, благодаря своим успехам,   молодой живописец
завязывает знакомства с ведущими художниками, писателями, музыкантами:
Пушкиным, Жуковским, Глинкой, Брюлловым. В 27 лет он становится академиком
пейзажной живописи Петербургской Академии художеств. И затем, в течение жизни,
Айвазовский регулярно приезжает в столицу. «Константинополь на заре» (1851)

Шестое место занимает ещё один вид Константинополя, на сей раз «Константинополь
на заре». Он продан был в 2007м за 1 миллион 800 тысяч долларов. Эта картина
является   самой   ранней   из   «константинопольских   миллионерш»   Айвазовского.
Российский   маринист   довольно   скоро   получил   признание   в   Европе   и   Америке   как
состоявшийся   мастер   пейзажа.   Особенные   отношения   его   связывали   с   извечными
военными соперниками России, турками. Но дружба продолжалась до 90х годов, когда
султан АбдулГамид развернул в Константинополе и по всей стране геноцид против
армян.   Многие   из   беженцев   скрывались   в   Феодосии.   Айвазовский   им   оказывал
всяческую   помощь,   а   награды,   полученные   от   турецкого   правительства,
демонстративно бросил в море. «Девятый вал» (1850)
Главная тема творчества Айвазовского – противостояние человека и стихии. Самое
знаменитое его полотно, «Девятый вал» — только седьмое по стоимости. В 2005 году
оно было продано за 1 миллион 704 тысячи долларов.
В центре сюжета – несколько моряков, которые спаслись во время бушевавшей всю
ночь бури. Она в щепки разметала корабль, но они, уцепившись за мачту, остались в
живых. Четверо держатся за мачту, а пятый в надежде цепляется за товарища.
Восходит солнце, но испытания моряков не окончены: надвигается девятый вал.
Последовательный романтик, Айвазовский на этой ранней работе показывает упорство
людей, сражающихся со стихией, но бессильных против неё.

file_name: 7 знаменитых картин И.Айвазовского.docx

intro:
Главная тема творчества Айвазовского – противостояние человека и стихии. Самое знаменитое его полотно, «Девятый вал» — только седьмое по стоимости. В 2005 году оно было продано за 1 миллион 704 тысячи долларов.
В центре сюжета – несколько моряков, которые спаслись во время бушевавшей всю ночь бури. Она в щепки разметала корабль, но они, уцепившись за мачту, остались в живых. Четверо держатся за мачту, а пятый в надежде цепляется за товарища. Восходит солнце, но испытания моряков не окончены: надвигается девятый вал. Последовательный романтик, Айвазовский на этой ранней работе показывает упорство людей, сражающихся со стихией, но бессильных против неё.Сейчас, когда ценность картины легко измерить её ценой, Айвазовского можно смело назвать одним из самых значимых российских живописцев.

доп. образование детей

group: Другое