extracted_text:
Т е х н о л о г и ч е с к а я   к а р т а   у р о к а   д л я   3   к л а с с а   2 1 . 1 1 . 1 3 .
УПРАЖНЕНИЯ В РАВНОВЕСИИ
Цели деятельности
учителя
формирование   навыка   выполнения  упражнений   в   равновесии     на   гимнастической   скамейке  в   различных
сочетаниях,  закрепление навыка прохождения  полосы препятствий; совершенствование умения самостоятельно
выполнять упражнения в группах.
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Предметные:
научатся: выполнять упражнений в равновесии  на гимнастической скамейке, соблюдать технику безопасности в
процессе выполнения учебных заданий;
получат возможность научиться: находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия
разными учениками,  выделять отличительные признаки и элементы; оказывать посильную помощь сверстникам
при выполнении учебных заданий; бережно обращаться с оборудованием и инвентарём.
Метапредметные:
познавательные – овладевают способностью ставить учебную задачу урока и стремятся ее выполнять; умеют
отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из
реальной жизни;
коммуникативные – овладеют способностью слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение;
регулятивные – овладевают способностью ставить учебную задачу урока и стремятся ее выполнять
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли
обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Объяснительноиллюстративный; частичнопоисковый, индивидуальная, фронтальная, групповая
Гимнастические маты, гимнастические стенки, гимнастический козел, низкая перекладина, фитбол, скакалка,
канат
Задачи:  Образовательные:
 Совершенствовать навык в технике передвижений в равновесии.

Закрепить навыки в технике выполнения висов на гимнастической стенке упоров на гимнастической скамейке.
Оздоровительные:
1  Способствовать развитию координации, ловкости, внимания, равновесия и сосредоточенности для успешного выполнения
двигательных действий.
 Способствовать развитию ориентации в пространстве в усложненных условиях и согласованности действий.
 Формировать правильную осанку при выполнении упражнений.
Воспитательные:
 Воспитывать умение выполнять коллективные действия.
 Формировать эстетические потребности.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и упражнения
2
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формы
совзаимо
действия
Универсальные
учебные действия
3
4
5
6
Виды
контроля
7
Проводит построение,
приветствует учеников,
организует беседу, которая
помогает
им сформулировать тему,
цели и задачи урока,
выстроить индивидуальный
проект
участия
После расчета на «первый –
второй» объясняет  задание:
первые номера – направо,
вторые – налево. Даёт
команду: «Шагом марш!».
Формулирует задание,
проводит выборочную
проверку.
Проводит упражнения на
восстановление дыхания.
Личностные: Активно взаимодействуют с
учителем во время
фронтальной беседы
Устный
опрос
Фронталь
ная
Принимают
участие в
беседе,
формулируют
общие и
индивидуальн
ые задачи
Выполняют
упражнения.
Выполняют
ходьбу и
переходят на
бег
(2 мин).
Выполняют
дыхательные
2
Индивид
уальная,
фронталь
ная.
Фронталь
на
Фронталь
Личностные: проявляют
дисциплинированность, трудолюбие и
упорство в достижении поставленных
целей.
Регулятивные:  принимают и сохраняют
учебную задачу при выполнении
упражнений; адекватно воспринимают
оценку учителя; умеют вносить
необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его
Выполнен
ие
действий
по
инструкц
ии.

Этапы
урока
1
I.
Организаци
онный
момент
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка учащихся к
усвоению изучаемого
материала
II.
Актуализац
ия знаний
Перестроение в две
шеренги
Ходьба и бег с
заданием
по периметру зала.
Упражнения на восстановление
дыхания.
Выполнить комплекс
упражнений на
скамейке
Даёт команду подойти к
скамейкам. Проводит
разминку
упражнения.
Выполняют
упражнения
разминки
ная,
поточный
способ
проведен
ия ОРУ
оценки и учета характера сделанной
ошибки.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Осуществ
ляют
самоконт
роль по
образцу
Выполне
ние
действий
по
инструкц
ии.
Сравнени
е
результа
тов своей
деятельн
ости с
образцом
Групповая
Индивидуа
льная,
Поточная

Составляют
комбинации в
группах,
выполняют
комбинации,
защищают
проект
комбинации
своей группы,
осуществляют
страховку
Выполняют
упражнения
Выполняют
задание (не
менее 2 раз)
Поточная
Индивидуа
льная,
Познавательные:
общеучебные – самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Регулятивные: умеют сотрудничать в
групповых заданиях, проявлять
настойчивости в достижении
поставленной цели, соотносить
известное с неизвестным.
Коммуникативные: используют речь
для регуляции своего действия;
взаимодействуют со сверстниками в
совместной деятельности
Регулятивные: определяют план
выполнения задания; действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров;
адекватно воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные: используют речь
для регуляции своего действия;
взаимодействуют со сверстниками в
совместной деятельности
III.
Образоват
ельно
обучающи
й
Составление
комбинации элементов
на скамейке, защита
проектов
Дает задание: составить
комбинацию из освоенных
элементов на
гимнастической скамейке.
Прыжки через
скамейку в упоре.
Дает задание: И.П. стоя
поперек скамейки, кисти рук
параллельно друг другу на
скамейке, ноги справа от
скамейки. По команде
«МАРШ» перепрыгивания
через скамейку в упоре.
Полоса препятствий
Упражнения для
развития гибкости
Организует  полосу
препятствий. Формулирует
задание,  осуществляет
помощь
V.
Обобщить полученные Проводит игру "Поезд
Отвечают на  ФронтальнУчатся   самостоятельно   выбиратьОцениван
3 понятия из раздела
"Гимнастика"
Оценочно
рефлексив
ный.
Домашнее
задание
ая
вопросы.
Определяют
свое
эмоционально
е состояние
спорта". На вагонах
написаны слова: названия
инвентаря, виды спорта,
виды гимнастики. Дает
задание: Составить два
состава так, чтобы в одном
поезде оказались вагоны с
понятиями, относящимися к
гимнастике, а в другом  все
остальные. Задает вопрос:
Где вам в жизни может
понадобиться умение
расходиться вдвоем на узком
месте?
ие
учащихся
за работу
уровень
сложности   домашнего   задания.   Учатся
корректно   выстраивать   беседу   с
учителем и
одноклассниками   по
возникшим
вопросам   для   успешного   выполнения
домашнего задания.
Взаимодействуют   со   сверстниками   в
совместной деятельности
4

file_name: упражнен в равновесии 3 кл физкультура.rtf


extracted_text:
Технологическая карта  урока открытого урока по физической культуре  в 5 классе (ФГОС)
Дата проведения: 16.03.2016г.
Раздел: Спортивные игры. Волейбол.
Базовый учебник:  Физическая культура. 57 классы: учеб. Для общеобразовательных  учреждений ( М.Я.Виленский, и др. под
ред. М.Я.Виленского. – 3е изд. М.: Просвещение, 2014г.
Тип урока: Комбинированный.
Класс: 5 «В», «Г»
Технологии:
- здоровьесберегающая: использование дозированных физических нагрузок, чередование интенсивности и релаксации в
обучении;
 личностноориентированный подход: формирование знаний по физической культуре, формирование двигательной
подготовленности.
Тема урока: Правила игры в волейбол. Техника верхней и нижней передачи в парах.
Цель урока:  Сформировать у обучающихся знания и навыки   игры в  волейбол.
Задачи урока:
1. Повторение правил игры в волейбол.
2.Создать представление о технике верхней и нижней передачи в волейболе и её значении для успешной игровой деятельности.
3. Освоение техники приемов мяча в волейболе.
4. Взаимодействовать со сверстниками в процессе игры: «Пионербол»
Место проведения: спортивный зал МБОУ СОШ №1 им.С.Соболяг.Ейска МО Ейский район. Инвентарь:  волейбольные мячи, сетка волейбольная, шашки, шахматы, учебники ФК 57 кл.
Учитель: Еременко Марина Григорьевна.
Технологическая карта урока по физической культуре для 5 класса (ФГОС)
Этап образовательного
процесса
1
Деятельность
учителя
2
Деятельность учащегося
Личностная
Регулятивная
Познавательная
Коммуникативная
3
4
5
6
Подготовительный  этап  (12 мин.)
Ознакомить
учащихся с целью и
задачами урока,
настроить на урок.
Установить роль
разминки при
подготовке
организма к
Предвидеть
уровень усвоения
знаний, его
временных
занятию с мячом.
характеристик.
Использовать
общие приемы
решения задач.
Обсудить ход
предстоящей
разминки.
Сообщение целей и задач на
урок.
Проверка домашнего
задания. (рисунки о
здоровом образе жизни).
ТБ на уроке ФК.
Освобожденные: игра
«шашки», «шахматы»,учебник
ФК стр.116121; 162164
(ответы на вопросы) 1.Разминка: Ходьба, бег,
спец.
упражнения(передвижения в
стойке волейболиста,
захлестом голени, высоко
поднимая бедро, скрестным
шагом.
Подготовить
организм
занимающихся к
работе в основной
части урока.
2.Перестроение в две
шеренги.
Повторение правил
игры волейбола в
процессе урока.
Уточнить влияние
разминки мышц
плечевого пояса на
готовность к
работе по
волейболу.
Осознание
осваиваемого на
уроке приема
учебной
деятельности, как
ценности.
Самоопределение
в целях учебной
деятельности.
3.ОРУ на месте (проводят
обучающиеся + учитель).
Контроль за верным
выполнением команд
ведущего ОРУ.
Контроль за знанием
теории основных
стоек.
Осознание
осваиваемого на
уроке приема
учебной
деятельности, как
ценности.
Определять
последовательност
ь и приоритет
разминки
мышечных групп.
Основной этап (25 мин.)
Определить
последовательност
ь и приоритет
разминки
мышечных групп.
Контролировать
и оценивать
процесс и
результат
деятельности.
Взаимодействие
при проведении
разминки, как со
сверстниками,
так и с учителем.
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной форме.
Использовать
общие приемы
решения задач.
Оценивание
ситуации
взаимодействия в
соответствии с
правилами
поведения и
этики.
Адекватно
использовать
речевые средства
для решения ком
муникативных
задач. Вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учета сделанных
ошибок.
Формировать
мыслительные
операции по
каждому из
разучиваемых
элементов
волейбол
Распределять
функций
обучающихся во
время работы по
местам занятий
Адекватно
воспринимать
предложение
учителя по
исправлению
ошибок.
Ориентироватьс
я в разнообразии
способов решении
задач.
Развивать умение
выразить свою
мысль по поводу
освоения работы
одноклассников с
элементами
волейбола.
Разминка с мячами:
(5мин.)
 броски мяча двумя руками в
парах;
 высокие броски двумя
руками;
 броски мяча с ударом о пол;
1.         Передача и прием
мяча двумя руками
сверху и снизу:
(15мин.)
 волейбольная стойка;
 правильное расположение
рук при передачи мяча двумя
руками сверху и снизу;
 передача мяча двумя руками
сверху и снизу на оптимальном
(удобном) расстоянии;
 передача мяча двумя руками
сверху над собой и сверху
партнёру;
Перестроить
обучающихся на
пары.
Описывать технику
изучаемых игровых
приемов и действий.
Объяснить технику
изучаемых игровых
приемов и действий,
добиться их
самостоятельному
освоению, выявить и
устранить типичные
ошибки.
Моделировать
технику освоенных
игровых действий и
приемов, варьировать
её в зависимости от
ситуации и условий,
возникающих в
процессе игровой
деятельности.
Применять
правила подбора
одежды для
занятия спортом и
использовать игру в
волейбол в
организации
активного отдыха.
Повторять и
осваивать
двигательные
действия
самостоятельно,
выявлять и
устранять
типичные ошибки. 2. Подвижная игра к
волейболу:
"Пионербол"
(5мин.)
После построения класс
делится на команды(в каждой
команде по 6 человек+
запасные)
Объяснить правила
игры.
Определять
степень утомления
организма во время
игровой
деятельности.
Адекватно
воспринимать
предложение
учителя по
исправлению
ошибок.
Ориентироватьс
я в разнообразии
способов решении
задач.
Развивать умение
выразить свою
мысль по поводу
освоения работы
одноклассников с
элементами
волейбола.
1.Упражнения на внимание.
2.Анализ выполнения целей
и задач обучающимися.
Анализ выполнения УЗ
обучающимися, рефлексия,
домашнее задание.
Учитель задает вопросы:
 оцените свою работу на
уроке.
 какие упражнения вы сегодня
выполняли на уроке?
 что нового узнали на уроке?
 что получалось на уроке
Восстановить пульс,
дыхание после игры.
Проверяем   степень
усвоения
обучающимися УЗ.
Проводит
выборочный устный
опрос по теории,
изученной на уроке.
Демонстрирует
умение обобщать
Заключительный (3мин.)
Определять
собственные
ощущения при
освоении учебной
задачи на уроке.
Определить смысл
поставленной на
уроке задачи.
Формировать
умения и
выделять
основные
признаки
сравнения
выполнения
поставленных
задач.
Осознавать
надобность
домашнего задания
Оценивают   свою
Повторяют
Обеспечивать
социальную
компетентность
и учет позиции
других людей.
Обучающиеся
слушают
одноклассников,
активно лучше всего?
 над чем необходимо
поработать на следующем
занятии?
результаты учебной
работы.
Ставит домашнее
задание
(упражнения на
мышцы пресса
3 подхода по 20 раз)
новые полученные
знания на уроке.
работу   на   уроке,
прослушивают
оценку учителя
Вычленять новые
знания.
участвуют в
решении
коммуникативной
задачи,
выражают свое
мнение об итогах
работы на уроке.

file_name: технолог карта 5 кл физкультура.docx

искусство

group: Дисциплины

title: . Патриотическое воспитание учащихся на уроках  по музыке и по физической культуре и ОБЖ


extracted_text:
Джанкулова Асель Сериковна,
учитель географии, логопед
 СШ имени альФараби
Внеклассное мероприятие "Калейдоскоп профессий"
Цель: формирование у школьников готовности к осознанному социальному и профессиональному
самоопределению.
Задачи:



расширять знания школьников о мире профессий;
актуализировать проблему выбора профессии;
помочь школьникам сделать выводы:
а) правильный выбор профессии  необходимое условие профессионального и социального роста личности;
б) работа должна человеку приносить радость.
Ход мероприятия
“Если вы удачно выберете труд
и вложите в него душу,
то счастье само вас отыщет”.
К.Д. Ушинский
Под тихую спокойную музыку все проходят в зал, усаживаются. Выходят игровые персонажи.
1.Профессор: Да зачем она вам нужна? Сейчас компьютеры есть: выдадут все, что нужно.
Научный сотрудник: Ах, профессор, моя машина гораздо проще в эксплуатации, а результаты точнее.
Например, она может сейчас проанализировать и подсчитать, сколько в 2020 году понадобится юристов,
экономистов, биологов или, скажем, сантехников и поваров. И мы сможем планировать выпуск специалистов,
расширять или сворачивать колледжи и институты. А также оказывать помощь тем, кто уважает труд и
делает свой профессиональный выбор.
Профессор: Вы думаете, что сегодня это комуто нужно? Расчеты, научный подход, уважительное
отношение к труду, к выбору будущей профессии?! Перестаньте, коллега! Современная молодежь живет
одним днем, а до проблем выбора профессии им и дела нет!
Научный сотрудник: Да профессор, возможно, вы и правы. Серьезный подход к выбору профессии – это не
актуально.
Вед.: Здравствуйте уважаемые господа, ребята, гости . Я услышала ваш разговор и посмею не согласиться с
вами. Выбор профессии – это очень актуально и наши ребята серьезно интересуются этой проблемой. А
чтобы убедиться в этом, я предлагаю вам пройти в зал и присоединиться к ребятам. Работая вместе с нами,
вы убедитесь в этом.
Вед.: Рождается человек. И мир, многообразный и многотрудный, сложный и противоречивый, мятежный и
прекрасный, принимает его, юного гражданина, надеясь видеть в нем созидателя, веря в него, как в творца
будущего. Проходят годы, и мы подходим к возрасту самоопределения, возрасту, когда должны уже
сознательно и уверенно ответить на поставленный вопрос — кем быть и каким быть?
Ребята, вы уже, конечно, догадались, что мы неспроста начали нашу встречу с разговора о профессиях. Это
не случайно. Ведь сегодня наша встреча посвящена теме: 2.“Калейдоскоп профессий”.
Эпиграфом нашей встречи я взяла слова К. Д. Ушинского, который говорил: “Если вы удачно
выберете труд и вложите в него душу, то счастье само вас отыщет”.
3. Сценка "Кем бы стать?" Входят старшеклассники.
Скоро школу я окончу,
Но не знаю, кем мне
быть?
2ой:
Да не парься ты,
дружище,
Лишь бы денег
раздобыть!
1ый:
Раздобыть? Да предки
пашут,
Только денег не видать.
Так что сразу после
школы
Надо в армию чесать.
2ой:
Я в финансовый
намерен
Через годик поступать.
Деньги предки мне
подкинут,
Мне не стоит унывать.
1ый:
Да, наверно, это дело,
Но работу не найдешь.
Ведь банкиров и так
много,
Ты куда тогда пойдешь.
2ой:
Ничего, найдем по
блату,
Денег было бы
побольше.
А потом и сам лопатой
Загребай...
1ый:
Не думай больше
Ты об этом прям
сейчас.
Назана
Входит юноша в
белом халате.
Мы вас ждем, а вы чего
тут,
Классная заждалась
вас.
2ой:
Мы музон хотим
послушать...
1ый:
А чего от нас ей нужно?
3ий:
Праздник скоро. Надо
сценку
О профессиях
поставить.
2ой:
Мы сейчас как раз об
этом
1ый:
Разговаривать устали.
Юноша в белом
халате:
Я вот тоже
размышляю,
Где учиться после
школы.
1ый:
На врача иди учиться,
Вон тебе халат идет.
Каждый хочет ведь
лечиться,
И к тебе всегда
придет.
Юноша:
Да зарплата там не
очень,
И работы завались.
2ой:
Да, согласен, охи
вздохи,
Нету времени на
жизнь.
3ий:
Ладно вам, там
«чаевые»
В долларах, а не в
рублях.
Так что, «малина», а
не жизнь,
От папы слышал я на
днях,
Как друг его аж
иномарку
Купил на взятки от
больных.
Ему не холодно, не
жарко,
Катается теперь
старик.
Юноша:
Ну ладно, время есть
подумать,
А вы о чем здесь
говорили?
1ый:
Да так, никак не
порешаем,
Куда повыгодней
пойти.
Поэтому еще не знаем,
Что нам поденежней
найти.
Входит ученица:
Вотвот, вам только
лишь бы деньги,
А где ж призвание?
1ый: Да ладно!
Как будто ты уж в
своем педе
Учиться будешь по
призванью.
Ученица:
Конечно, я люблю
учить,
С детьми мне нравится
возиться.
Чтобы работу
полюбить,
С душою надо бы
учиться.
А вам лишь выгоду
найти,
О людях надо бы
подумать!
2ой:
Ну вот в учителя иди,
И будешь у нас самой
умной.
Ученица:
Ну и пойду, таких
балбесов,
Как вы, учить ведь
нужно много.
Входит ученица:
Вотвот, учиться много
нужно,
Хоть стать учителем , к
примеру.
Учить детей, конечно,
ужас!
Я их прибью, уж вы
поверьте.
1ый:
Тогда на повара
учиться
Иди, и будешь ты в
тепле.
В семейной жизни
пригодится,
С  едой проблем не
будет…
Ученица:
Хе! Да  ты с ума сошел,
наверное.
Там блюда разные
готовить!!!
…………………………
………………….
Экономистом буду!
Верно!
Там деньги можно
сэкономить.
Потом махнуть на
острова
И с удовольствием
пожить! 2ой:
Да, может быть ты и
права,
Выгодно экономистом
быть.
Ученица:
Хотя, ребята, я не знаю,
Куда мне точно
поступить?
При сельсовете,
управляя,
Безбедно тоже можно
жить.
1ый:
Ну так иди, сама не
знаешь,
Чего тебе в итоге надо.
Ученица:
Наверно, хватит
сомневаться…
Буду юристом иль
адвокатом!
Юрист – престижная
профессия,
И спросом пользуется
всегда.
С деньгами, славой
житьто весело,
Правда, ругают иногда.
1ый:
Конечно, это всем
известно.
В любой профессии
работы много.
Юноша:
Ну, хватит, братцы,
надо пьесу
Поставить. Ленка
спросит строго.
Ученица:
Какая Ленка? Обалдел
что ль?
Елена Ивановна
наша…
1ый:
Елена Ивановна!
Изволь…
Чутьчуть она ведь нас
постарше.
2ой:
Местечко потеплей
найти.
1ый:
Емуто проще, я уж
знаю,
Богаче предок не
найти.
3ий:
Мои хотят меня
отправить
В загранку в
Оксвордский учиться.
Им охота меня
сплавить,
А мне до фени
заграница.
Юноша:
Да ты что, ведь это
дело.
Есть возможность, так
учись.
И свое откроешь
«дело».
Вот уж будет жизнь
так жизнь!
3ий:
Может ты и прав,
дружище,
Я еще пока не знаю.
2ой:
Ладно, братцы, нас уж
ищут,
Хватит, надо
закругляться.
1ый:
В общем, вы
определились,
Хоть примерно, кем
вам быть.
Ну а мне как не крути,
Придется в армии
служить.
Юноша:
Ну и что, потом
поступишь,
За это время
порешаешь.
Варианты в голове
прокрутишь,
Новое чтонибудь
узнаешь.
А сейчас пошли и
сценку
О профессиях
поставим.
1ый:
Пошли, а то Елена
Ивановна
Нас давно уж
заждалась.
Дай Бог бы сценка о
профессиях
Нам сегодня удалась.
3ий:
Вот о чем сейчас
сказали,
Будет сценка «Кем бы
стать?»
Вы же с нами все
согласны?
И не будем унывать!
Вед: И действительно пройдет совсем немного времени и перед ребятами встает
нелегкий выбор, от которого, будет зависеть их жизнь. Какую же профессию
выбрать? Очень важно изучить себя и свои возможности
4. Видео ролик «Все профессии важны».
Выбор профессии  одно из самых главных решений жизни, потому что он является
основой самоутверждения человека в обществе.
 Выбор профессии  это не просто «кем быть», это и выбор принадлежности к
определенной социальной группе, это и определение будущего круга общения, стиля
жизни и, возможно, всей своей судьбы.
5. Частушки
Мы еще со школы знаем: все профессии
важны
Одинаково почетны, одинаково нужны
Доктор всем нам помогает боли адские
терпеть.
  Без него нам не родиться, без него не
помереть Вот профессия – учитель – запросто
сойдешь с ума.
 Детки за день так замучат – не помогут
доктора
За порядком на дороге смотрит
ГИБДДшник строгий ,
Смотрит зорко: где же взятка? Ведь без
взятки нет порядка!
Кто встречает нас в обед? – старенький
шефповар дед
. Уничтожить аппетит помогает
общепит
Управление страною тоже дело не
простое,
Очень трудно, между прочим, ехать на
горбу рабочем
На троллейбусах, в машине шофера
сидят в кабине.
 Нас они всю жизнь катают, но бывает,
что и давят
6. Конкурс «Профессии известных людей»
Известные люди, прославившие
свою профессию.
Энштейн  физик
Малевич  художник
Чкалов  летчик
Б. Гейтс  компьютерщик
Мичурин  селекционер, ботаник
Чаплин  актер
Шиман  археолог, оружия
переживаний, как врачебная…
7.Сценка (Назана, Али)

Под землей сидит шахтер, на земле
сидит вахтер,
Над землей летит пилот – ни чего себе
компот!
Калашников  конструктор оружия
Т. Титов  космонавт
Склифосовский  медик
П. Карден  модельер
Шаляпин  певец
Лобачевский  математик
Рахманинов  композитор
Королев – конструктор ракет
Ведущая. Ни одна специальность не приносит порой столько моральных
 Здравствуй, Али!
 Привет, Назана! Куда ты так спешишь?
 Бегу на подготовительные курсы по химии!
 Ты хочешь сдавать этот ужасный предмет? Куда?
 Почему ужасный? Он мне нужен при поступлении в медицинский университет. А ты
куда идешь, что несешь?
 Вот, видишь, папка в руках. Там мои рисунки. Но не обычные, а сделанные на
компьютере с специальной программе.
 Ты станешь дизайнером?
 Да, но не просто, а вебдизайнером. Ты знаешь, ведь это мое увлечение уже давно. И
теперь я решил сделать его своей профессией.
 Я думаю, у тебя есть талант работать со всякими компьютерными программами. Для
меня это — темный лес. Зато, я считаю, что мой талант — лечить людей.
 А каким именно доктором ты хочешь стать?
 Кардиологом. Хочу лечить сердце. Ведь самый важный орган для человека. А сейчас
так много людей страдают болезнями сердца...
 А что родители думают о твоем выборе?
 Они как раз за. А вот мой дедушка, который работает терапевтом, так тот ни в какую
не соглашается, чтобы я тоже стала доктором. Это, говорит, слишком тяжелая работа.
 Назана, если все так будут думать, то нас лечить некому станет!
 Вотвот. И вообще, мой дедушка осуществил свою мечту, стал врачом. А теперь мне
запрещает. Ничего, папа на моей стороне!
 Ну, желаю тебе удачи в твоей трудной учебе! Звони иногда, не пропадай!
 И тебе удачи, Али! Какнибудь позвоню!
Ведущая: Сейчас я зачитаю вам краткие характеристики профессиональной
деятельности людей разных профессий, ваша задача расшифровать названия
профессий….
8.«Расшифруй названия профессий»
Кинолог  собаковед. Спелеолог  изучает пещеры.
Бондарь  изготавливает бочки.
Гравер  делает надписи на изделиях из металла, стекла, пластика.
Суфлер  показывает текст актеру.
Ихтиолог  разводит и изучает рыб.
Корректор  исправляет ошибки в тексте перед их напечатанием.
Аудитор  проверяет финансовую деятельность предприятий.
Фитодизайнер  составляет композиции, картины из цветов и растений.
Инкасатор  забирает и перевозит выручку из магазина в банк.
9.Песня «Кем стать..»
Снова спать! Одно и то же!
Мне б подумать, помечтать…
Вот представим, предположим,
КЕМ БЫ Я ХОТЕЛ БЫ СТАТЬ?
Я в машине. Еду. Кстати –
Не видал такой никто!
Значит, я ИЗОБРЕТАТЕЛЬ
Современнейших авто!
Припев:
«Иди, – мне скажут звезды,
Ступенька за ступенькой!
Кем стать – вопрос серьёзный –
Подумай хорошенько!»
Я – НАЧАЛЬНИК в крупном банке.
Все заходят в кабинет,
Ставлю я печать на бланке…
Скучновато. Или нет?
Я на сцене. С микрофоном.
В зале – тысячи людей.
Браво, бис!  кричат с балконов.
Я АРТИСТ. Ну что ж, О кей!
Припев.
ПРОГРАММИСТОМ буду. Значит,
Мне придется по душе
«Зоосад» emailсобачек
И компьютерных мышей…
Как тут выбрать? Что такое!
Закрываются глаза.
Я бы мог дороги строить,
Книги разные писать,
Фильм снимать на кинопленку
И играть за ЦСКа…
БУДУ Я ПОКА РЕБЕНКОМ.
БУДУ МАЛЕНЬКИМ (ПОКА)!
Ведущая. Что же помогает человеку в этом непростом мире профессионального
самоопределения? Разумеется, профессиональная ориентация. Этот термин
принадлежит профессору Гарвардского университета Ф. Парсону. В 1908 году он
организовал профбюро по выбору профессии в городе Бостоне. Если говорить о
современной системе профориентации, то ей уже 100 лет. В 20е годы XX века
появились первые психотехнические лаборатории в СССР. Однако в 1936 году
профориентационная работа в СССР была прекращена после принятия постановления
от 4 июля 1936 года «О педологических извращениях в системе наркомпросов».
Возобновилась она лишь в середине XX столетия.
Возникнув еще в глубокой древности, профессиональная ориентация развивалась
как ориентирование на определенный вид деятельности, профессию, помощь и
руководство в ее выборе. В чем же заключается выбор профессии?
10.Видео ролик «Профессии будущего»
Вед мне хотелось бы уточнить, а что вы знаете о разнообразном мире профессий, о
современных профессиях и будущих. Сейчас вы услышите стихотворения, где
последнее слово вы должны будете назвать сами.
11. 1. Он клиента встретит в зале и расскажет о товаре.
Подберет и запакует, тонкости все растолкует.
Кто же этот молодец? Ну, конечно, …. (Продавец)
2. Он за день может сделать сотню дел:
Принять заявку, счет составить,
И на доставку все отправить.
Все это успевает наш проворный …. (Менеджер продаж)
3. В этом небольшом отделе всегда работники при деле.
Ни сна, ни отдыха не знают, когда отчетность составляют.
Финансы ведь особая материя, об этом точно знает…(Бухгалтерия)
4. Забот у сотрудников этих хватает: КамАЗ за КамАЗом они разгружают.
Ребята они, без сомненья, что надо! Кто это? Конечно… (Работники склада) 5. На конях своих железных хоть пол нашей области объездят.
В срок товары привезут, никогда не подведут.
Дорог и бездорожья повелители. Прекрасные работники … (Водители)
6. Он мыслит всегда позитивно и знает как быть креативным.
В рекламах и акциях – истинный ас! Он также печатает прайсы для нас.
Не кассир и не филолог, а умелый…(Маркетолог)
Ведущая: Уважаемые ребята, выбирая профессию желаю вам не ошибиться, сумейте
оценить себя и свои возможности. А наше мероприятие подходит к концу и в
заключении послушайте небольшое стихотворение «Пусть ваш выбор будет
правильным»
Конец
Вырастешь клоуном – самым смешным
–
И улыбками мир расцветет.
Клоуны тоже на свете нужны –
Они отправляют наши души в полет.
Выбрать какую тропинку себе –
Не узнаешь, пока не откроется дверь.
Человеком старайся пройти по тропе,
Поверь в свои силы, в победу поверь
Пусть ваш выбор будет правильным!
Тысячи дорог готовит судьба.
Сотни загадок в запасе хранит.
Какой она будет – тропинка твоя,
Это тебе доказать предстоит.
Будешь ли ты водить корабли,
Или секреты веков узнавать,
Построишь ли мост от Луны до Земли,
Может, ты станешь железо ковать.
12. Песня будь человеком
Нам от самого порога
Жизнь раскинула пути,
Выбирай свою дорогу
И по ней смелей иди!
Пусть к тебе придёт удача,
Если честно ты прожил!
Пусть судьба тебе назначит
То, чего ты заслужил!
ПРИПЕВ:
Только помни, только помни
В грохоте  ритме века,
Самая главная в жизни профессия
Быть человеком!
В жизни прожитой дороги
Очень уж, порой, круты!
Мы к себе бываем строги,
За собою рвём мосты!
Ненавидим мы и любим,
Разрушаем и творим!
И в жару, и в холод лютый
Мы друг другу говорим:
ПРИПЕВ:
Только помни, только помни
В грохоте  ритме века,
Самая главная в жизни профессия
Быть человеком!

file_name: урок.калейдоскоп профессий.doc

intro: Материал очень интересный и поучительный. Он раскрывает все профессии, дает детям возможность узнать больше о профессиях. Материал содержит песни, стихи, сценки, вопросы-ответы, видео-ролики. дети много чего взяли себе на заметку, некоторые задумались правильно ли я делаю свой выбор, выбор в будущееМатериал очень интересный и поучительный. Он раскрывает все профессии, дает детям возможность узнать больше о профессиях. Материал содержит песни, стихи, сценки, вопросы-ответы, видео-ролики. дети много чего взяли себе на заметку, некоторые задумались правильно ли я делаю свой выбор, выбор в будущее

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие на тему: "Калейдоскоп профессий" 11 класс


extracted_text:
Предмет
Класс
Дата
Учитель
Тема урока
Цели
Результаты
обучения
Ключевые
идеи
Источники
Материалы и
оборудование
Этапы
проведения
занятия
I.
Организацион
ный момент.
II.
Актуализация
знаний.
Cлайд 1
математика
4
16.02.2017
Назарова Г.С., учитель первой квалификационной категории.
Движение в противоположных направлениях
Учащиеся освоят понятия о движении в разных направлениях и скорости удаления через решение задач и применении
формул
 умеют решать задачи на движение в противоположных направлениях
 умеют находить скорость удаления
 выполнять деление и умножение многозначных чисел.
Диалоговое обучение, обучение тому как учиться, критическое мышление, оценивание.
Математика 4 класс. Т.К.Оспанова, Б.М. Косанов, Ж.Т. Кайынбаев. Алматы «Атамұра» 2015
компьютер, мультимедийный проектор (интерактивная доска), доска, экран, технологическая карта урока для каждой пары
учащихся, электронная презентация, выполненная в программе PowerPoint, фломастеры листы формата А4 для каждой пары.
Время
Модуль
Действия преподавателя
Действия учеников
Ход занятия
1 мин
10
 мин
Проверяет готовность класса к уроку.
Новые подходы в
преподавании и обучении.
Обучение критическому
мышлению.
Использование ИКТ в
преподавании и обучении.
Управление и лидерство в
обучении. Оценивание для
обучения и оценивание
обучения.
Объясняет правила выполнения задания и
организует проверку.
1а. Работа с формулами.
Предлагаю начать урок с повторения
изученного материала.
 что вы видите на доске?
Обсудите в парах и…
 из данных отберите только те формулы,
которыми мы пользуемся при решении
задач:
1. Формула расстояния
Отвечают на вопросы учителя.
Читают формулы
Поясните каждую формулу письменно.
Проверяют друг друга по эталону. Заносят
баллы в лист оценивания. За каждый
правильный ответ – 1балл (МАХ – 4б) 1 мин
III. Создание
проблемной
ситуации.
Слайд 2
IV. Целепола
гание.
2 мин
Новые подходы в
преподавании и обучении.
Оценивание для обучения и
оценивание обучения.
Преподавание и обучение в
соответствии с возрастными
особенностями учеников.
18 мин
V. Изучение
новой темы.
Слайд 3
Задания по
рядам и в
парах.
Проверка
слайд 46
Новые подходы в
преподавании и обучении.
Обучение критическому
мышлению.
Использование ИКТ в
преподавании и обучении.
Управление и лидерство в
обучении. Оценивание для
обучения и оценивание
обучения. Преподавание и
обучение в соответствии с
возрастными особенностями
учеников.
2. Формула работы
3. Формула урожайности.
4. Формула скорости сближения
Проверка.
какие формулы вы выбрали? Назовите их.
Итог. Оценка работы пары.
  были  ли у вас сомнения или затруднения
при отборе нужных формул?
Все ли формулы вам хорошо знакомы?
Как вы думаете, к какому виду названных
задач относится эта формула? Обоснуйте
свой выбор.
Сделайте вывод.
Возникает вопрос?
Сообщает тему урока. Вместе с обучающимися
определяет цели урока.
Объясняет новый материал на примере чертежа:
   t3ч  x          5км/ч        5кмкм           4км/ч
?км
Организует выполнение задания 2 стр 28 по
рядам  и первичное  обсуждение, полученных
результатов.
Что значит движение в противоположном
направлении?
Что такое скорость удаления?
Как получить скорость удаления?
Предполагаемый ответ «Нет».
Были с формулой:
Vудал. = v1  +v2
На нахождение пути
В формуле есть величины: скорость.
Предположу, что среди задач на
движение есть задачи, которые мы ещё
не изучили?
Высказывают свои предположения по теме
урока и называют цель урока. Записывают
в карту урока цели.
Отвечают на вопросы. Записывают новые
понятия и формулу. Выполняют задание 2
по учебнику  № 2 стр 28 – по рядам, в
парах.
Обобщают все решения делают первичные
выводы по теме урока
Оценивают работу, за правильное решение
задачи – 5 баллов, используются
дескрипторы. Мах 6б
Вывод №1:
Движение в противоположном
направление называется такое
движение, при котором движущиеся
объекты расходятся в разные стороны.
Вывод №2: Скорость удаления – это
расстояние на которое удаляются
объекты за одну единицу времени VI. Закрепление
изученного
материала.
7 мин
Слайд 7
Проверочная
работа.
Новые подходы в обучении
и преподавании.
Оценивание обучения,
оценивание для обучения.
Обучение с учётом
возрастных особенностей
обучающихся.
3 мин
Обучение критическому
мышлению.
Оценивание для обучения и
оценивание обучения.
VII. Рефлексия
«Незакончен
ное
предложение»
Итог урока.
 Сдайд 10, 11
VIII. Домашнее
задание.
Стр 33 з2, з5
2 мин
Организует работу по вариантам:
1вариант.
Из пунктов А и В, расстояние между которыми
было 10км, вышли одновременно
 в противоположных направлениях два автобуса.
Скорость одного автобуса 40 км/ч, а скорость
другого  60 км/ч. Какое расстояние будет
между ними через 4 часа?
2 вариант.
Из пунктов А и В, расстояние между
которыми 6 км, вышли одновременно в
противоположных направлениях 2 пешехода.
Скорость первого пешехода 3 км/ч, а
скорость второго пешехода 5 км/ч. Каким
станет расстояние между ними через 3 ч?
Организует выполнение заданий и их проверку.
Организует рефлексию.
Оцените свою работу на уроке.
Подсчитайте количество баллов, которое Вы
набрали при выполнении заданий
Оценка за урок     ________________
Критерии оценки
Если Вы набрали:
2122 баллов, то оценка за урок «5»;
1620 балл, то оценка за урок «4»;
1115   баллов,   то   оценка   за   урок   «3»;
менее 11  баллов, то оценка за урок «2».
Комментирует домашнее задание.
Выполняют задания по вариантам. Два
ученика решают задачи на оборотах доски.
Взаимопроверка по вариантам.
Оценивают работы друг друга по
дескрипторам.
Мах 9б
Определяют и заканчивают своё
предложение.
На сегодняшнем уроке я понял,
я узнал, я разобрался…
Я похвалил бы себя…
Особенно мне понравилось…
После урока мне захотелось…
Сегодня мне удалось…
Я сумел…
Записывают домашнее задание. Лист оценивания
 Фамилия ______________________ Имя_________
Этапы
1
2
3
ИТОГО:
Мах количество
баллов по заданиям
4
Ваши
баллы
6
9
Оценка за урок     ________________
Критерии оценки
Если Вы набрали:
2122 баллов, то оценка за урок «5»;
1620 балл, то оценка за урок «4»;
1115 баллов, то оценка за урок «3»;
менее 11  баллов, то оценка за урок «2».
Домашнее задание:
Стр 33 з 2, 5

file_name: 2 урок.docx

intro:
Урок по теме "Движение в противоположных направлениях. Скорость удаления". Ключевыми идеями урока является диалоговое обучение, обучение тому как учиться, критическое мышление, оценивание.
Учащиеся освоят понятия о движении в разных направлениях и скорости удаления через решение задач и применении формул. Виды деятельности на уроке: Новые подходы в преподавании и обучении. Обучение критическому мышлению.Использование ИКТ в преподавании и обучении. Управление и лидерство в обучении. Оценивание для обучения и оценивание обучения. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.

title: Урок математики в 4 классе по теме "Движение в противоположных направлениях. Скорость удаления"


extracted_text:
Работа по развитию пространств ﺍенного мышл ﺍения младших     школьников на
основ ﺍе изуч ﺍения г ﺍеом ﺍетрич ﺍеского мат ﺍериала
                                                 Составила:
                                                         учитель начальных классов
                                                           Шестопалова Т.С. Работа по развитию пространств ﺍенного мышл ﺍения младших школьников на
основ ﺍе изуч ﺍения г ﺍеом ﺍетрич ﺍеского мат ﺍериала
Учителю начальных классов необходимо проводить работу по развитию пространств
ﺍенного мышл ﺍения ср ﺍеди обучающихся. На это нужно отводить  опр ﺍед ﺍел ﺍенно ﺍе вр ﺍемя на
урок ﺍе   мат ﺍематики,   на   занятиях   вн ﺍеурочной   д ﺍеят ﺍельности,   на   дополнит ﺍельных
индивидуальных занятиях.
Ц ﺍелью   работы   является   разработка   г ﺍеом ﺍетрич ﺍеских   упражн ﺍений   и   задач   по
развитию пространств ﺍенного мышл ﺍения у д ﺍет ﺍей в проц ﺍесс ﺍе изуч ﺍения г ﺍеом ﺍетрич ﺍеского
мат ﺍериала. В проц ﺍесс ﺍе р ﺍеализации ц ﺍели формирующ ﺍего этапа была пров ﺍед ﺍена работа по
иссл ﺍедованию   с ﺍерии   заданий   по   г ﺍеом ﺍетрии,   направл ﺍенных   на   развити ﺍе   пространств
ﺍенного мышл ﺍения младших школьников, которая включается  как в уроки мат ﺍематики, так
и на занятиях вн ﺍеурочной д ﺍеят ﺍельности «Р ﺍешайка» и др. . Программа по этому курсу
можно составить   на основ ﺍе авторской программы курса «Наглядная г ﺍеом ﺍетрия» Н.Б.
Истоминой, а такж ﺍе на основ ﺍе программы факультативного курса «Занимат ﺍельная мат
ﺍематика»   Е.Э.Кочуровой,   программы   инт ﺍегрированного   курса   «Мат ﺍематика   и
конструировани ﺍе» С.И. Волковой, О.Л. Пчёлкиной, программы   факультативного курса
«Наглядная г ﺍеом ﺍетрия». 1 4 кл. Б ﺍелошистой А.В., программы Подходовой Н.С., Горбач
ﺍева М.В., Мистонова А.А. «Волш ﺍебная страна фигур» в пяти пут ﺍеш ﺍествиях.
  «Мозговой   штурм»,   «Инфоугадайка»,   «Автобусные   станции»,
При организации факультатива ц ﺍел ﺍесообразно использовать  игры «Руч ﺍеёк», «П ﺍер
ﺍесадки»,
  принцип
свободного п ﺍер ﺍем ﺍещ ﺍения по классу, работу в группах и в парах постоянного и см ﺍенного
состава. Н ﺍекоторы ﺍе мат ﺍематич ﺍески ﺍе игры и задания могут принимать форму состязаний,
сор ﺍевнований м ﺍежду командами.
Разработанная   сист ﺍема   заданий   может   быть     апробирована   в   такой   посл ﺍедоват
ﺍельности:
I.
Задания на уточн ﺍени ﺍе полож ﺍения пр ﺍедм ﺍетов в пространств ﺍе относит ﺍельно друг
друга. Повтор ﺍени ﺍе понятий «выш ﺍе  ниж ﺍе, дальш ﺍе   ближ ﺍе, сл ﺍева – справа». Рисунок 2.2
II.  Задания, связанны ﺍе с составл ﺍени ﺍем и пр ﺍеобразовани ﺍем г ﺍеом ﺍетрич ﺍеских фигур
при помощи сч ﺍетных палоч ﺍек.
. На составл ﺍени ﺍе фигур из опр ﺍед ﺍел ﺍенного колич ﺍества палоч ﺍек:
Из 9 палоч ﺍек составить 2 квадрата  1 мал ﺍенький и 1 большой.
Такого рода задания н ﺍе вызывали затрудн ﺍений у учащихся.
 На пр ﺍеобразовани ﺍе фигур:
В фигур ﺍе, состоящ ﺍей из 4 квадратов, убрать 2 палочки так, чтобы осталось 2 н
ﺍеравных квадрата.
Рисунок 2.3.
III. Задания, направл ﺍенны ﺍе на работу с симм ﺍетричными фигурами.
 Нач ﺍерти тр ﺍеугольник, симм ﺍетричный данному, если прямая  ось симм ﺍетрии.
  Догадайся! Как можно построить окружность, симм ﺍетричную данной, если прямая
 ось симм ﺍетрии.
Рисунок 2.4.
 Из каких г ﺍеом ﺍетрич ﺍеских фигур состоит рак ﺍета?
Нач ﺍертит ﺍе по кл ﺍеточкам в т ﺍетради такую ж ﺍе рак ﺍету и п ﺍер ﺍен ﺍесит ﺍе её вправо на 9
Рисунок 2.5
кл ﺍеток. Что происходит со вс ﺍеми точками фигуры? Рисунок 2.6
IV. Задания на установл ﺍени ﺍе соотв ﺍетствия образа фигуры и е ﺍе изображ ﺍения с уч
ﺍетом п ﺍер ﺍеори ﺍентации на плоскости и в пространств ﺍе.
 «Раскрась фигуру справа».
Из столбика тр ﺍех квадратов сл ﺍеду ﺍет выбрать квадрат, им ﺍеющий такой ж ﺍе рисунок,
как и исходный, но изм ﺍенивший сво ﺍе полож ﺍени ﺍе при поворот ﺍе против часовой стр ﺍелки
на ч ﺍетв ﺍерть оборота. Это квадрат 2, изображ ﺍенный на рисунке 2.7.
Рисунок 2.7.
  Ч ﺍем похожи квадраты? Ч ﺍем они отличаются? (Рисунок.2.8.а, б)
Рисунок 2.8.
 Какой восьмиугольник состоит из 5 фигур, показанных на верхнем рисунке? Рисунок 2.9.
 Какая фигура лишняя?
Рисунок 2.10.
V.   Задания,   связанны ﺍе   с   мысл ﺍенным   оп ﺍерировани ﺍем   кубика   в   пространств ﺍе,
состоящи ﺍе из тр ﺍех посл ﺍедоват ﺍельно усложняющихся групп.
 Подумай, каки ﺍе из фигур, изображ ﺍенных на рисунк ﺍе, могут быть разв ﺍерткой куба?
Рисунок 2.11.
   Из   картона   выр ﺍезали   фигуру,  составл ﺍенную   из   квадратов.  В   каждом   квадрат ﺍе
нарисовали какойто значок. Зат ﺍем из этой фигуры сложили кубик. Нарисуй в пустом
квадрат ﺍе подходящий значок. Рисунок 2.12.
VI. Сист ﺍема игр «Танграм», «Пифагор», «Волш ﺍебный круг» на воссоздани ﺍе из г ﺍеом
ﺍетрич ﺍеских фигур образных и сюж ﺍетных изображ ﺍений.
«Танграм»      одна   из   н ﺍесложных   головоломок,   названная   так   по   им ﺍени   уч ﺍеного,
придумавш ﺍего эту игру. Это квадрат из с ﺍеми част ﺍей (2 больших, 1 ср ﺍедн ﺍего и 2 мал
ﺍеньких тр ﺍеугольников, квадрата и паралл ﺍелограмма).
Правила: используя вс ﺍе 7 част ﺍей, плотно присо ﺍединяя их одну к другой, составить
различны ﺍе изображ ﺍения по образцам и по собств ﺍенному замыслу.
VII. Задания, связанны ﺍе с з ﺍеркальным отображ ﺍени ﺍем букв и других знаков
 Коля написал на футболк ﺍе своё имя
Рисунок 2.13. Зат ﺍем он подошёл к з ﺍеркалу. Нарисуй, как буд ﺍет выгляд ﺍеть отраж ﺍени ﺍе его им ﺍени в
з ﺍеркал ﺍе
Рисунок 2.14
Дифф ﺍер ﺍенцированный   и   индивидуальный   подход   к   учащимся   р ﺍеализуется     при
помощи   подбора   заданий,   выполн ﺍени ﺍе   которых   тр ﺍебу ﺍет   разного   уровня   развития
пространств ﺍенного   мышл ﺍения.   Для   уч ﺍеников   с   низким   уровн ﺍем   на   п ﺍервых   занятиях
давать   задания, не требующие высокого уровня развития пространственного мышления,
которые являются своеобразной тренировкой данного типа мышления. Для учеников со
средним уровнем   задания,  выполнение которых предполагает  средний уровень развития
пространственного мышления. После нескольких заданий, когда   увидим, что ученикам
легче стало выполнять эти задания,  их можно усложнить.
Задания
1. Задани ﺍе.
Малыш и Карлсон  собрали кубики по образцу 1. Помоги им раскрасить их.
2. Задани ﺍе
Коротышки из цв ﺍеточного города р ﺍешили устроить фотовыставку. Они сд ﺍелали н
ﺍесколько снимков, вс ﺍе разны ﺍе.
На   п ﺍервом   снимк ﺍе   Н ﺍезнайка   был   м ﺍежду   Знайкой   и   доктором   Пилюлькиным,   а
Тюбик   левее   Знайки.   Затем   Тюбик     устроился   между   Незнайкой   и   доктором
Пилюлькиным, а Знайка справа от доктора Пилюлькина. Вырежи героев и размести
их так же, как на фотографии. Сколько разных снимков можно получить?
3. Задание
«Красная шапочка хочет отнести   бабушке пряники. Три пряника она   выбрала   и
уложила в корзинку в ряд. Помоги Красной шапочке выбрать еще один пряник и
продолжить   ряд,   используя   данную   последовательность.   Изобрази   недостающий
пряник в корзинке».
4. Задание
Пятачок  изобразил свой домик с разных сторон.
Выбери на рисунке не меньше трех изображений, показывающих,   домик Пятачка
5. Задание «Три поросенка нарисовали на картоне свои домики, раскрасили их   и вырезали, а
затем положили в стопку на стол. Раскрась фигуры таким образом, чтобы сверху
лежал красный треугольник, а зеленый овал был под желтым квадратом
6. Задание
Домовенок Кузя предлагает вам сыграть в игру с мячом.
Покажите на картинке, как может лежать мяч, относительно коробки.
7. Задание
Кот Матроскин и Шарик учили азбуку. Квадраты с написанными на них буквами
наклеивали по одному на бумагу и получили такую аппликацию.
8. Задание
Дядя   Федор   решил   выполнить   аппликацию   из   геометрических   фигур.   Найди     на
каждом рисунке выделенные в квадрате фигуры и обозначь их теми же номерами.
9. Задание
Мушка, Лягушка, Ёжик да ПетушокЗолотой гребешок испекли   к празднику торт.
На сколько частей они разделят  торт? Как это можно сделать поразному? Изобрази,
как это сделать прямыми линиями, на этих квадратах
10. Задание
Кай и Герда решили собрали  разноцветный   кубик для игры.
Кай   поставил   кубик   так,   что   сверху   оказалась   грань   красного   цвета,   слева   –
оранжевого, впереди – зеленого и задал Герде несколько вопросов. Помогите  Герде
на них ответить. БЛАНК ОТВЕТОВ
Фамилия Имя_____________________________________________
Дата проведения___________________________________________
1. Задание.
2. Задание
3. Задание 4.
 Задание
5. Задание
6. Задание

   _______________________
__________________________

_________________________                          ____________________________
7. Задание 1)   Какая   буква   написана   на   квадрате,   который   они
_____________________
2) Какие буквы написаны на квадратах, которые наклеили позже квадрата с буквой
  наклеили   первым?
Д?____________________
8. Задание
9. Задание
10.Задание
– Сколько граней видно?__________________________
 Сколько граней не видно? Какие __________________
 Грань какого цвета внизу?________________________
Справа? ________________________________________
Сзади? ________________________________________
Игра «Танграм»
Ц ﺍель.  Упражнять д ﺍет ﺍей в сравнивании тр ﺍеугольников по разм ﺍеру, составл ﺍени ﺍе из них
новых г ﺍеом ﺍетрич ﺍеских фигур: квадратов, ч ﺍетыр ﺍехугольников, тр ﺍеугольников.
Оборудовани ﺍе. Наборы фигур к игр ﺍе «Танграм».
Ход   занятия.  П ﺍедагог   пр ﺍедлага ﺍет   д ﺍетям   рассмотр ﺍеть   фигуры,   назвать   их,
сосчитать. Да ﺍет задания.
1. Выполн ﺍения поруч ﺍений.
Возьмит ﺍе вс ﺍе тр ﺍеугольники. Сосчитайт ﺍе. Сравнит ﺍе. Скажит ﺍе, что вы сд ﺍелали.
2. Работа по вопросам.
Сколько больших тр ﺍеугольников? Сколько мал ﺍеньких тр ﺍеугольников?
Сколько ср ﺍедних тр ﺍеугольников?
Сколько вс ﺍего тр ﺍеугольников и какого они разм ﺍера? ( Два больших два мал ﺍеньких и
один ср ﺍедний.)
Сравни тр ﺍеугольники.
3. Составл ﺍени ﺍе фигур по инструкциям.
Возьмит ﺍе 2 больших  тр ﺍеугольника.  Составьт ﺍе  из  них  сначала  квадрат,  потом  тр
ﺍеугольник.
Возьмит ﺍе 2 мал ﺍеньких  тр ﺍеугольника. Составьт ﺍе квадрат ,  тр ﺍеугольник  и ч ﺍетыр
ﺍехугольник.
Возьмит ﺍе большой и ср ﺍедний тр ﺍеугольники. Составьт ﺍе ч ﺍетыр ﺍехугольник.
4.Итог.
В итог ﺍе п ﺍедагог обобща ﺍет: «Из тр ﺍеугольников можно составить новы ﺍе различны ﺍе
фигуры – квадраты, ч ﺍетыр ﺍехугольники, тр ﺍеугольники. Фигуры присо ﺍединяются одна к
другой по сторонам». (Показыва ﺍет на доск ﺍе.)
Вопросы для анализа.
Какую фигуру вы составили?
Как?
Игра «Пифагор».
5. Составл ﺍени ﺍе фигурсилуэтов по собств ﺍенному замыслу.
По м ﺍер ﺍе осво ﺍения д ﺍетьми способов составл ﺍения фигурсилуэтов им пр ﺍедлага ﺍется
задани ﺍе творч ﺍеского характ ﺍера. Вновь придуманны ﺍе фигурысилуэты зарисовываются в
индивидуальны ﺍе альбомы. Задания
1. Красная  Шапочка  и  Кот в сапогах играли с кубиками. Догадайся,  как они вращали
кубики,  и сделай нужные рисунки на гранях.
2. Волк, заяц, медведь и свинка решили заниматься спортом. Они построились в одну
шеренгу. Сначала заяц стоял между свинкой и медведем, а волк  слева от свинки. Затем они перестроились: заяц встал между волком и медведем, а свинка справа от
медведя. Как  строились зверушки для зарядки?

3. Нарисуй ту грань, которую ты не увидишь, если кубик повернуть:
4. На конкурсе избушка на курьих ножках устроила пляску. Подумай,   на каких
рисунках изображена одна и та же избушка. Запиши ответ буквами. 5. Ученики лесной школы раскрашивали геометрический узор.
У ежика получилось так, что красный треугольник лежит сверху синего круга, но под
квадратом. У зайчонка круг желтый, треугольник справа зеленый, а слева синий. У
бельчонка красный квадрат самый верхний, зеленый треугольник самый нижний, а  круг
синий. У лисенка треугольник фиолетовый, а зеленый квадрат лежит под белым кругом. У
медвежонка красный треугольник самый нижний, желтый круг самый верхний, а синий
квадрат …? У мышонка круг оранжевый внизу, а св ﺍерху красный квадрат и з ﺍел ﺍеный тр
ﺍеугольник.  Подумай и раскрась узоры такж ﺍе,  как у л ﺍесных зв ﺍерюш ﺍек .
6. Д ﺍевочка Сн ﺍегурочка сл ﺍепила сн ﺍежки. Покажит ﺍе на рисунках как могут л ﺍежать сн
ﺍежки относит ﺍельно друг друга.
7. На рисунк ﺍе изображ ﺍен один и тот ж ﺍе кубик в разных полож ﺍениях. Мышонок играл с
кубиком и пов ﺍернул его так, что на правой грани оказалась буква Г. Заполни други ﺍе
грани кубика нужными буквами. 8. Дюймовочка оч ﺍень м ﺍечтала о сво ﺍем домик ﺍе с п ﺍетушком на крыш ﺍе. Она р ﺍешила сд
ﺍелать его в вид ﺍе аппликации  из г ﺍеом ﺍетрич ﺍеских фигур. Соотн ﺍеси ном ﺍера с
фигурами на домик ﺍе и п ﺍетушк ﺍе.

9. Мудрая сова своим уч ﺍеникам задала такую задачу: « Квадрат 6x6 сод ﺍержит 36 кл
ﺍеток. Разд ﺍелит ﺍе квадрат на дв ﺍе равны ﺍе части так, чтобы линия разр ﺍеза шла по
сторонам кл ﺍеток. Эта задача им ﺍе ﺍет множ ﺍество р ﺍеш ﺍений. Найдит ﺍе хотя бы 10».
Помогит ﺍе уч ﺍеникам л ﺍесной школы.
10. Помогит ﺍе мышонку справиться с задани ﺍем т ﺍети Кошки. На рисунк ﺍе куб показан с
разных сторон. Раскрась стр ﺍелочку в тот ж ﺍе цв ﺍет, что и грань, на которую она
указыва ﺍет. На разв ﺍертк ﺍе раскрась грани в нужный цв ﺍет и соб ﺍери мод ﺍель куба. Задача развития пространств ﺍенного мышл ﺍения младших школьников им ﺍе ﺍет особую
значимость, она должна присутствовать с п ﺍервых дн ﺍей пр ﺍебывания д ﺍет ﺍей в школ ﺍе, т.к.
развити ﺍе   мышл ﺍения,   а   в   особ ﺍенности   нагляднообразного   и   пространств ﺍенного   т ﺍесно
связано с инт ﺍелл ﺍектом ч ﺍелов ﺍека.
Обучающи ﺍеся начальной школы осваивают г ﺍеом ﺍетрич ﺍеский мат ﺍериал. У них формиру
ﺍется высокий уров ﺍень пр ﺍедставл ﺍений о г ﺍеом ﺍетрич ﺍеских фигурах, ум ﺍени ﺍе выд ﺍелять их
признаки, сравнивать, обобщать, классифицировать. Кром ﺍе того, д ﺍети овлад ﺍевают ч ﺍерт
ﺍежными   инструм ﺍентами   и   могут   использовать   их   для   р ﺍеш ﺍения   задач   на   постро ﺍени ﺍе.
Обладают хорошо развитыми пространств ﺍенными пр ﺍедставл ﺍениями, а главно ﺍе, у д ﺍет ﺍей
формиру ﺍется общ ﺍе ﺍе положит ﺍельно ﺍе отнош ﺍени ﺍе к этому пр ﺍедм ﺍету.
ЛИТЕРАТУРА
Б ﺍелоусова   Л.В.   Мат ﺍематика,   конструировани ﺍе   и   худож ﺍеств ﺍенный   труд.//
Начальная школа.. 2003 г.   № 6, с. 23
Б ﺍелошистая   А.В.   Поч ﺍему   школьникам   так   трудно   даётся   г ﺍеом ﺍетрия?   //   «Мат
ﺍематика в школ ﺍе». 1999 г. № 6, с. 47
Белошистая,   А.   В.   К   вопросу   о   развитии   пространственных   представлений   и
пространственного мышления младших школьников [Текст] : [Структур. анализ системы
изучения  элементов  геометрии в учеб. системах 13, 14,  учеб.  И.И. Аргунской и Н.Б.
Истоминой] / А.В. Белошистая // Нач. шк.: плюсминус.  2000.  N 4.  С. 5562
Болотина Л. Р. Развити ﺍе мышл ﺍения учащихся./Л. Р. Болотина Начальная школа
1994  №11, с 17
Истомина Н.Б. М ﺍетодика обуч ﺍения мат ﺍематики в начальных классах./Н.Б.Истомина
 //М.: Акад ﺍемия, 2001,
Истомина, Редько: Наглядная геометрия. Тетрадь по математике. 1 класс. 8 – е изд.,
испр. –  М.: ЛинкаПресс, 2015 – 64 с.
Истомина Н.Б.Наглядная геометрия. Тетрадь по математике. 2 класс. 5е изд., испр.
М.Линка  Пресс: 2012   48 с.
Истомина, Редько: Наглядная геометрия. Тетрадь по математике. 3 класс. 5 – е изд.,
испр. –  М.: ЛинкаПресс, 2013 – 48 с.
Истомина, Редько: Наглядная геометрия. Тетрадь по математике. 4 класс. 6 – е изд.,
испр. –  М.: ЛинкаПресс, 2014 – 48 с. Каплунович И. Я. Показат ﺍели развития пространств ﺍенного мышл ﺍения школьников//
Вопросы психологии, 1991.№5 , с. 151157
Колягин   Ю.М.,  Тарасова   О.В.   Наглядная   геометрия   и   ее  роль,   и   место,  история
возникновения./Ю.М.Колягин, О.В.Тарасова. //Начальная школа.  №4 – 2000, с. 41
Подходова   Н.С.   Г ﺍеом ﺍетрия   в   развитии   пространств ﺍенного   мышл ﺍения   младших
школьников // Начальная школа. –1999. – № 1, с. 4754
Подходова Н.С. Подготовка учащихся к изуч ﺍению г ﺍеом ﺍетрии. К пробл ﺍем ﺍе постро
ﺍения личностноори ﺍентированных курсов в I  IV классах. // Начальная школа. – 2002. – №
1. – С. 67 – 72.
Подходова Н.С., Горбач ﺍев М.В., Мистонов А.А. Волш ﺍебная страна фигур: Пособи ﺍе
по развитию пространств ﺍенного мышл ﺍения (в пяти пут ﺍеш ﺍествиях). – СПб.: Пит ﺍер, 2000.

file_name: Шестопалова Т С.docx

intro:
Задача развития пространственного мышления младших школьников имеет особую значимость, она должна присутствовать с первых дней пребывания детей в школе, т.к. развитие мышления, а в особенности наглядно-образного и пространственного тесно связано с интеллектом человека.
Обучающиеся начальной школы осваивают геометрический материал. У них формируется высокий уровень представлений о геометрических фигурах, умение выделять их признаки, сравнивать, обобщать, классифицировать. Кроме того, дети овладевают чертежными инструментами и могут использовать их для решения задач на построение. Обладают хорошо развитыми пространственными представлениями, а главное, у детей формируется общее положительное отношение к этому предмету.

title: Работа по развитию  пространственного мышления младших     школьников на основе изучения геометрического материала


extracted_text:
6 сынып
Сабақтың
тақырыбы
Негізгі сабақ
мақсаттары
Тапсырмалар
Оқыту
нәтижелері
Сабақтың
әдістәсілі
Негізгі
ресурстар
Білу,тану
Түсіну
Физикалық география
Жанартаулар, ыстық бұлақтар, гейзерлер.
     Суреттер арқылы тақырыпты ашу; жанартау үрдісінің жер
қойнауынан магманың шығуымен байланыстылығын және
жанартау әрекетінің литосфера, гидросфера және атмосфераның
қалыптасуына әсері туралы білім беру; ойлау, сөйлеу
қабілеттерін арттыру, сөздік қорларын молайту.
1. «Миға шабуыл» стратегиясы.
2. Конверттегі суреттер арқылы тақырыпты ашу.
3. «Білім көзі кітапта» (оқулықпен жұмыс)
4. «Номенклатура оқу» (сөнген және сөнбеген жанартауларды
картадан көрсету)
5. «Венн диаграммасы» (сөнген, сөнбеген жанартаулардың
айырмашылығы мен ұқсастығы)
.Берілген суреттер арқылы тақырыпты ашады.
. Жанартаулар, ыстық бұлақтар мен гейзерлер туралы мәлеметтер
алады.
.Сөйлеу, ойлау қабілеттері артады.
Сөздік қорлары молаяды.
СТО, ООЖТ, Диалогтік әдіс,
Талантты және дарынды балаларды оқыту,
Оқыту мен оқуда АКТны пайдалану,
«Миға шабуыл», Сурет,  «Мені таны», «Номенклатура оқу»,
«Венн диаграммасы».
*МАН
«Диалог арқылы сыни тұрғыдан ойлауды дамыту.»
Александр 2001, 2008.
 *«Физикалық география» 6 сынып оқулығы,  Ә.Бірмағамбетов,
К.Мамырова, Алматы «Атамұра» 2015ж.
* «Жаңа форматта білім беру үлгілері» «Өрлеу»
Алматы 2013ж.
 *Интернет материалдары
Викепидия ашық энциклопедия.
Блум таксономиясы
 Ынтымақтастық атмосферасын құру. Достық шеңбері.
Топқа бөлу.
 Диалогтік әдісті қолдану арқылы үй тапсырмасын сұрау.
(сұрақжауап, топ аралық)
 Конверттегі
  суреттер   арқылы   тақырыпты   ашу.  «Миға шабуыл» стратегиясы.
1. Жанартау дегеніміз не?  Жанартау қай аймақтарда болады?
Мысал келтіріңдер.
2. Жанартаудың құрылысын білесіңдер ме? Өткен сабақтарда
біз   магмалық   тау   жыныстармен   танысқан   болатынбыз,
сонымен магма қайдан пайда болады екен?
3. Қазіргі кезге дейін атқылап жатқан жанартаулар бар ма?
Қолдану
«Білім көзі кітапта» (оқулықпен жұмыс)
Жанартаулардың пайда болуы және құрылысы.
Сөнген және сөнбеген жанартаулар.
Сергіту
Талдау
Жинақтау
Бағалау
Рефлексия
Келесі
тапсырма

 46сурет.
От  шашу
«Номенклатура оқу» (картамен жұмыс)
Сөнген жанартаулар: Кавказдағы Эльбрус пен Казбек.
Сөнбеген жанартаулар: Камчаткадағы Ключи шоқысы.
Ұйқыға кеткен жанартау: Тынық мұхит жағалауындағы Чилиде
(1960ж).
«Венн диаграммасы» (сөнген, сөнбеген жанартаулардың
айырмашылығы мен ұқсастығы)
Сонымен, жанартау дегеніміз не?
Кері байланыс парағын толтыру.
§22, оқу. Дждегі сөнбеген жанартаулар жайлы мәлімет
жинастыру.

file_name: қмж нео.docx

intro: блум таксономиясы бойынша жасалған сабақ жоспары. 6- сыныпқа арналған қысқа мерзімді жоспар. тақырыбы "Жанартаулар, ыстық бұлақтар, гейзерлер" болып табылады. сабағымды суреттер арқылы аштым. тапсырмалар ретінде бірінші миға шабуыл стратегиясынан бастадым. тақырыпқа байланысты сұрақтар қойдым. география сабағы болғандықтан жиі номенклатураны қолдандым.открытый урок

title: Жанартаулар, ыстық бұлақтар, гейзерлер.


extracted_text:
Тема занятия: По страницам Красной книги. Охрана животных
Цель: формирование условий для развития эмоциональной и познавательной
сфер обучающихся в процессе знакомства с Красной книгой.
расширить и углубить знания учащихся о жизни животных и растений;
Задачи:
познакомить детей с причинами их исчезновения;
продолжить развитие навыков наблюдательности, основ исследовательской
работы при изучении отдельных видов растений и животных, занесённых в
Красную книгу;
воспитывать коммуникативные компетентности обучающихся (включение в
беседу, умение слушать и слышать друг друга, умение формулировать и
задавать вопрос).
Оборудование: экран, мультимедийный проектор, компьютер, презентация к
занятию.
Вид занятия: путешествие по страницам Красной книги.
Применяемые технологии: информационнокоммуникационные; технология
самообразования; технология обучения в сотрудничестве на основе малых
групп.
Применяемые методы: метод беседы; метод наглядности; поисковый метод.
1.Организационный момент
 Ход урока
 Дети, сегодня наше занятие будет необычным. Надеюсь, вы получите
удовольствие от приобретённых знаний. А для этого…
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем мы урок.
Мы за парты дружно сели,
Друг на друга посмотрели,
Пожелай успех глазами
И вперёд, вперёд за знаниями.
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания 1. Индивидуальные задания.
 Дополни таблицу.
Группа животных
Размножение
Развитие
Насекомые
Откладывают яйца
Мечут икру
Земноводные
Икрамалекрыба
Икраголовастик
лягушка
Пресмыкающиеся
Откладывают яйца
Откладывают яйца
Млекопитающие
3. Постановка темы, целей урока
 Чтобы определить тему нашего урока предлагаю выполнить задание,
поработав в парах. (В конвертах лежат разрезанные листочки. Ваша
задача собрать мазаику с данным изображением) .
 Что можете сказать об этих животных? (Дикие животные, занесены в
Красную книгу)
 Как  человек должен относиться к своим домашним питомцам?
Как вы думаете, должны ли мы заботиться о животных в условиях дикой
природы?
Давайте послушаем стихотворение. (Читает подготовленный ученик)
Дерево, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете не останемся и мы
Согласны ли вы с этим? Почему?(  Каждое растение, каждое животное
необходимо беречь)
 Но, к сожалению, не всегда люди понимали это, и многие животные и
растения безвозвратно исчезли, некоторые и сейчас находятся на грани исчезновения. Узнать сведения о таких животных и растениях можно в
специальной книге. Ктонибудь догадался, о какой книге идет речь?
 Итак, тема нашего урока?
  На какие вопросы вы бы хотели получить ответы на уроке? (Почему книга
называется красной?
Какие животные и растения туда занесены?)
Давайте попробуем вместе найти ответы на ваши вопросы.
Где вы встречались с красным цветом?
(Красный цвет можно увидеть на пожаре  огонь. Сигнал светофора
опасность, переходить дорогу нельзя)
О чем нам говорит красный цвет?  Красный цвет говорит об опасности.
 Почему эту книгу назвали красной? (Эта книга предупреждает об
опасности.)
 Но о какой опасности? (Об опасности в природе)
Красная книга – Красная!
Значит, природа в опасности!
Значит, нельзя терять даже мига.
Всё живое хранить зовёт,
Пусть зовёт не напрасно,
Красная книга, Красная книга.
И тревога за жизнь неустанна, Чтоб не сгинуть в космической мгле!
Исчерпаемы все океаны, Исчерпаемо всё на Земле.
 Попробуйте сформулируйте цель урока? Чему мы должны сегодня
научиться, что должны узнать? (Узнать, что такое красная книга, для чего
она создана.
Узнать какие растения и животные в нее внесены.)
Начиная с 1600 года, на нашей планете вымерли около 150 видов животных,
причём более половины из них – за последние 50 лет.
Давайте поразмышляем. Как вы думаете, в чём причина исчезновения
животных и растений? (Изменяется климат. Становится меньше лесов. Загрязняется воздух.
Животные умирают, не находя себе корма).
 Предлагаю вам просмотреть видео о редких животных из Красной книги.
(красный или горный волк, лошадь Пржевальского, Амурский горал,
Кавказский горный козел, Морж атлантический, Сивуч, Беломордый дельфин,
Амурский леопард, Азиатский гепард, Амурский тигр)
Работа с учебником
 Ребята, скажите, кто понял, что же такое Красная книга? Для чего она
нужна? (отв.детей)
 Где мы можем найти информацию о Красной книге?
 Давайте обратимся к нашим учебникам. Чтение текста на стр. 106108
ФИЗМИНУТКА
Первичная проверка понимания
Кто основной виновник исчезновения видов животных и растений?
(человек)
Правильно. Виновником исчезновения животных и птиц является чаще всего
человек, потому что у многих нет такого качества как…. А вот какого
качества, не хватает людям, вы узнаете, выполнив правильно задание.
О Т В
Е
В
Ь
     Изменив в этих словах первые буквы, вы получите новые слова:
Е Н Н О С Т
Т С Т
1)Уценка                       5)Корт                 9)Узда             12)Усвоение
2)Печь                           6)Бачок               10)Соль            13)Гардина
3)Доля                           7)Салон               11)Дочь           14)Баран
4)Ода                             8)Морс
          Изменив в этих словах первые буквы, вы получите новые слова с такими
значениями:
1) Её получает каждый школьник – оценка;
2) Бывает у корабля или лодки – течь; 3) О ней мечтает птица в клетке – воля;
4) Бывает вкусная, бывает и нет – еда;
5) Бывает бисквитный, песочный, с кремом – торт;
6) Им можно поймать насекомое – сачок;
7) С ним ходят на приём к врачу – талон;
8) Бывает у шерстяных вещей – ворс;
9) Быстрая на лошади – езда;
10) Говорят, что он без палочки – ноль;
11) Тёмная после дня и вечера – ночь;
12) Обычно это делают с неизведанными территориями – освоение;
13) Такая рыбка – сардина;
14) Такой бывает боевой приём – таран;
 Какое слово у вас получилось? (Ответственность)
 Правильно. Люди должны быть ответственными за все живое на земле.
Начало всемирной «переписи» редких животных и растений было положено в
1948г. В 1963 году вышла первая книга Международного Союза Охраны
Природы. Хранится эта книга в Швейцарском городе Морже. Название
«Красная книга» предложил Питер Скотт – английский исследователь,
учёный.
Красная книга – книга необычная. Она имеет цветные странички. Как вы
думаете  почему?
(для разделения на животных и растения. Для красоты. Все природные
объекты разделены по природным зонам)
Карине и Стасу было дано задание, узнать какого цвета есть страницы в
Красной книге и почему.
 Давайте посмотрим, что узнали ребята.
Чёрными страницами стали тогда, когда вообще с лица Земли исчезли
некоторые виды.(Странствующий голубь, стеллерова корова, саблезубый
тигр)  На красных страницах книги помещены сведения о видах, находящихся под
угрозой исчезновения (синий кит, гепард, венерин башмачок)
На жёлтых – уязвимые виды, которые очень быстро исчезают, и поэтому им
грозит «переселение» на страницы красного цвета.(амурский тигр, морж,
белый журавль)
На серых – сведения о мало изученных и редких видах.(слоновая черепаха,
жуколень)
На белых – сведения о редких видах. (белый медведь, снежный барс,
фламинго)
На зелёных – сведения о восстановленных видах и находящихся вне
опасности. (бурый медведь, бобр, зубр)
В нашей стране первая Красная книга была напечатана в 1978 году. В этой
книге перечислены животные и растения, которые могут безвозвратно
исчезнуть. В каждом крае или области есть своя Красная книга.
 А теперь я предлагаю вам поработать группой. На  листке записаны
высказывания, относящиеся к Красной книге. Среди них есть как верные, так
и неверные утверждения. Ваша задача: прочитать высказывания и, если оно
является верным, на ваш взгляд, то рядом ставьте знак “+”, если неверным, то
знак “”.
1. Красная книга  это список исчезнувших навсегда растений и животных.
2. Человек виноват в том, что многие растения и животные стали редкими.
3. Существует только одна Красная книга.
4. Красный цвет предупреждает об опасности.
5. Странствующий голубь относится к  редким видам животных.
 А теперь проверим правильность ответов.
(1. Нет. Это список редких и исчезающих растений и животных.
2. Да.
3.Нет. В каждой стране есть своя Красная книга.
4. Да.
5.Нет, это вымершее животное)
РТ. №3стр.64  Прочитайте задание. Почему многие виды диких животных становятся
редкими?
 Найдите рисунки в приложении к данному заданию. Вырежьте их и наклейте
в соответствующие прямоугольники.
Как вы думаете, необходимо охранять только те растения и животных,
которые занесены в Красную книгу?(нет. Надо охранять и всю природу)
А что мы с вами можем сделать для охраны природы?
 Давайте поработаем в рабочей тетради и выведем некоторые правила друзей
природы
РТ. №5 стр.65
 Прочитайте задание. Рассмотрите рисунки.
 Какие правила зашифрованы этими условными знаками?
 Запишите эти правила.
(после выполнения проводится проверка)
Защита правил
 не ломай ветки деревьев и кустарников;
 не рви много цветов на лугу и в лесу;
 не лови бабочек, кузнечиков, стрекоз и других насекомых;
 не подходи близко, не бери и не разоряй птичьих гнёзд;
не мусори в лесу, у реки;
не шуми в лесу.
 Молодцы. Вы придумали очень интересные правила друзей природы. Если
мы с вами будем выполнять эти правила, то уже сможем немного помочь
природе.
Рефлексия
 Итак, ребята, вы получили ответы на вопросы, заданные в начале урока?
 Почему книга называется красной?  Какие животные и растения туда
занесены?
 Ответить на данный вопрос я вам предлагаю с помощью кроссворда.
у
2
б
о
б
е
р
р
л
ж
1
з
3
м
ы й
м
е
д
в
е
д
ь 4
г
и
м
е
г
и
п
р
н
а
г
5
т
а
р
д
о
6ф л
 Красная книга  это наша боль и тревога. Видов животных и растений,
помещенных в ней, становится всё больше. Но эта книга и наша надежда
программа спасения всего живого на Земле. Так давайте тоже бережно
относиться к природе!
Итог урока
 Сегодня на уроке я узнал (а)….
 Какое задание получилось наиболее лучше?
 Какое задание вызвало затруднение?
 Как бы ты себя оценил?
Дом.задание
Чит.текст с.106111, отв. На вопросы
РТ. №4,6,7 стр.6465 Самоанализ урока
Цель урока: Познакомить детей с Красной книгой, некоторыми растениями, животными,
помещенными в Красную книгу; раскрыть основные причины сокращения численности этих
видов, меры, необходимые для их охраны. Развивать творческий интерес к познанию
природы, внимание, наблюдательность, сообразительность.
Воспитывать у ребят заботу об окружающем мире, правила  взаимоотношений человека и
природы.
Планируемые результаты:
Формируемые УУД:
а) личностные: умение бережно относиться к растениям, животным, окружающему миру;
б) познавательные: умение работать с различными источниками информации; умение
искать и выделять необходимую информацию;
в) регулятивные: умение сравнивать свой результат с эталоном; способность к мобилизации
сил, к преодолению трудностей;
г) коммуникативные: умение общаться и находить пути решения в парах.
Предметные умения:
Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние  дикие
животные; Характеризовать особенности диких и домашних животных.  Правила ухода за
домашними животными. Оценивать конкретные примеры поведения в природе.
Метапредметные умения: Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений,
чтения, работы с иллюстрациями. Обсуждать и объяснять правила поведения в различных
ситуациях.
Урок построен в соответствии с ФГОС, в рамках системно деятельностного подхода. Для
достижения цели урока использовала технологию развития критического мышления. На
уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации
познавательной активности, повышения качества образования обучающихся. Были
применены следующие формы познавательной деятельности: индивидуальная, групповая,
которые в ходе урока сменяли друг друга.
На первом этапе урока ( актуализация знаний обучающихся) провели самоконтроль
готовности к уроку, старалась создать условия для мотивации.
Второй этап целеполагание. Тему и задачи урока обучающиеся определили
самостоятельно, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На основном этапе  этапе изучения нового материала использовался метод наглядности
(учебный фильм) и фронтальная беседа, были созданы проблемные ситуации, которые
стимулировали самостоятельность мышления и творческую активность обучающихся;
познавательный дополнительный материал был дан в виде сообщения учеников.
На уроке дети работали в группах, а это одна из необходимых форм системно
деятельностного подхода, именно в такой работе развиваются такие базовые качеств
личности, как, рефлексивность, коммуникативность, самостоятельность, толерантность,
ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.
Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены
на поддержание познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока.
Знания не давались в готовом виде. Обучающиеся сначала высказывали свои
предположения, а затем, путём осмысленного чтения текста проверяли свои
предположения и делали соответствующие выводы.
Формирование первичных умений на основе самоконтроля.
Дети выполняли задания в рабочей тетради.
Завершающим этапом была оценка результатов урока, подведение итогов, выставление
отметок.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен
для учеников третьего класса. Учебная информация была привлекательна для детей
На уроке старалась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда
каждый ребенок успешен в своем мнении и не боится высказаться. Учебное время на уроке
использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность
урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей данного
класса Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды
деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные дидактические
цели и задачи урока. Урок прошел на хорошем эмоциональном уровне: и обучающиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения. Особенным вниманием у
обучающихся пользовался демонстрационный материал (использование компьютера)..

file_name: Охрана животных.docx

title: урок по окружающему миру "Охрана животных"


extracted_text:
Ведущий:
Мисс осень
Уходит тихо лето,
Одетое в листву,
И остается гдето,
Во сне иль наяву?
И ручеек стеклянный,
И теплая земля,
И над лесной поляной
Жужжание шмеля.
Приходит тихо осень,
Одетая в туман,
Она дожди приносит
Из зарубежных стран.
И листьев желтый ворох,
И аромат лесной.
Осенний бал веселый
Несет она с собой.
Ведущий:  Здравствуйте,   друзья,   уважаемые   учителя,   участницы   конкурса
«Мисс Осень»! Нам очень приятно видеть вас здесь, в нашем зале. На улице
осень, и сырая погода както не располагает к прогулкам по улице, где так
тоскливо   летят   по   ветру   листья…  Но   ведь   именно   осень   приносит   новые
яркие краски, поэтому сегодня мы и проводим конкурс среди девушек 511
классов «Мисс Осень».

1. Конкурс «Сама о себе»
В этом конкурсе девочки расскажут нам о себе, раскроют секреты своего
характера, представят свои увлечения. Время выступления каждой участницы
–   3   минуты.   Жюри   конкурса   оценивают   наших   участниц.   Максимальная
оценка – 5 баллов
2. Конкурс «Разминка»
1. Летел Егорка, упал в озерко.
                                           (лист)
2. Платье скинула, а пуговки остались.
                                          (рябина)
3. Всех наградила, все загубила.
                                           (осень)
4. Под землей птица гнездо свила,
Яиц нанесла. (картофель)
5. Несли птички синенькие яички,
      Развесили по дереву.
      Скорлупка маленька.
      Белок сладенький,
     А желток костяной.
                                           (слива)
6. Тысяча братьев одним поясом подпоясаны.
                                           (снопы)
3. Конкурс «Золотая книга сказок»
Осень часто называют золотой, потому что из всех цветов, которыми она
раскрашивает   листья,   предпочтенье   отдает   золотому.   И   людям   очень
нравятся пейзажи золотой осени.
Конкурсвикторина   по   осенним   сказкам,   т.е.   по   русским   народным
сказкам, в которых рассказывается про урожай или про осенние заботы.
Участнице предлагается вопрос, за правильный ответ она получает 1 балл.
1. В   какой   сказке   рассказывается   о   вершках   и   корешках?   («Мужик   и
медведь»)
2. В какой сказке рассказывается о пользе коллективного труда? («Репка»)
3. Назовите   сказку,   в   которой   одной   холодной   осенью   некоторые
бездомные лесные звери нашли себе общий дом. («Теремок»)
4. В   какой   сказке   у   одного   царя   был   великолепный   сад   с   яблоней,   на
которой росли золотые яблоки? («Иванцаревич и серый волк»)
5. В  какой   сказке   полевая   мышь   поздней   осенью   пригласила   к   себе  на
зимовку маленькую девочку? («Дюймовочка»).
6. В какой сказке грибы воевали с ягодами? («Война грибов и ягод»).
7. Как называется сказка, в которой хитрая лиса, поселившись на зиму в
доме медведя, съела весь запас его меда да его же в этом и обвинила?
(«Медведь и лиса»).
8. Вспомните и назовите сказку, где три веселых братца осенью решили
построить себе домики. («Три поросенка»)
4. Конкурс «Осенняя пора»
Конкурсанткам нужно определить какому художнику принадлежит
картина и как она называется. За каждую правильно названную картину – 2
балла.
Осень – художница! Деревья в парках и скверах искусно расписаны ею.
Прогуливаясь   по   осеннему   парку,   мы   как   будто   попадаем   в   залы
художественной   галереи,   где   выставлены   сотни   картин   разных
художников.   Многие   из   нас   вдохновляются   и   приносят   домой   целую
коллекцию   расписных   листьев,   осенних   цветов,   чтобы   дома   сделать
поделки   и   тем   самым   создать   уютный   осенний   уголок.   Сейчас   мы попробуем  создать  настоящие  осенние  шедевры.  Итак, конкурс «Осень
краса». Раскрасьте тарелки красками. Этот конкурс жюри будет оценивать
по пятибалльной системе.
А пока девочки готовятся, я предлагаю провести викторину со зрителями.
Конкурс со зрителями. (Викторина)
 5. Конкурс «Осенний урожай»
В этой корзине лежат разные овощи и фрукты. Как они называются?

У
Ф

Ш
П
С
Е
К
Д
МА
Ь
Г
Р
ЛЬ

ЛО
ЛА
М
О
Р
Е
КУ
КО
ЯБ

ЗА
НО
ТА
ТО
ВИ
В

6. Конкурс «Золушка»
   В сказке девочка жила.
Замарашкою слыла.
С виду грязная была,
А душа  белымбела,
В сердце ясно солнышко…
Ее звали… (Золушка)
Суть конкурса в демонстрации трудовых навыков: ловкость, аккуратность,
трудолюбие. Девушки по команде начинают перебирать ссыпанные в одну
посуду горох с фасолью. Конкурс длится 1 минуту.
7. Конкурс «Буриме»
«Буриме»  это сочинение стихотворения на заданную рифму.
Игра со зрителями
 Игра называется «Осенние причуды». Осень – это капризное время года. У
осени   свои   причуды.   То   дождливо,   то   туман,   то   морозно   иногда.   В
человеческом мире капризными бывают люди и актеры. Мы совместим капризы природы и авторские причуды. Для этого нужны
актеры: Ночь, Луна, Ветер, Деревья (2), Пес, Старый Ворон, Конура(2),
Тучи(2), Дождик, Листья (2).
Текст.
Наступила   Ночь.   Вышла   Луна,   большая   и   яркая.   Завывает   Ветер.
Раскачиваются Деревья. На   деревьях остались висеть два Листочка. На
привязи   возле   своей   конуры   лежит   Пес.   Ему   чтото   снится.   Во   сне   он
слегка   перебирает   лапами   и   тихонько   скулит.   Недалеко   от   него   на
жердочке пристроился Старый Ворон. Он дремлет, иногда открывает один
то один, то другой глаз. Вдруг набежали тучи. Пошел Дождик, сначала
маленький, потом все больше и больше. Сильнее подул Ветер, сорвал с
Деревьев последние Листья. Листья сначала побежали по дорожке, потом,
словно взмахнув крылом, полетели ввысь. Проснулся и отчаянно залаял
Пес. Старый Ворон встрепенулся и встревожено закаркал. Деревья шумят.
Ветер продолжает сильнее и сильнее завывать, гнать и гнать вновь упавшие
Листья. Ворон каркает, лает Пес. Но постепенно все успокаивается. Ветер
шумит все тише и тише. Тучи с Дождем побежали дальше. Деревья стали
неподвижны,   а   два   их   листочка   оказались   на   конуре.   Заснул   Пес,   он
вздрагивает   во  сне  и  перебирает   лапами.  Дремлет  Ворон, открывает   то
один, то другой глаз. Все заснули. Лишь только Ночь и ее сестра Луна
царствуют и обозревают все вокруг.
8. Конкурс «Творческий»
В   этом   конкурсе   девочки   поразят   нас   своим   талантом.   Каждая   из   них
выбрала   то,   что   ей   по   душе.   Смотрим   и   оцениваем   представительниц
прекрасного пола. За лучший номер участница получает 5 баллов.
9. Конкурс «Хозяюшка»
Этот   конкурс   выявит   самую   хозяйственную   девушку.   Для   этого   они
приготовили   нам   свои   кулинарные   шедевры.   Жюри   оценивает
приготовленные блюда по пятибалльной системе.
Ведущий: Итак, все конкурсы нашей программы закончились. Я попрошу
жюри   подвести   итоги.   А   сейчас   для   всех   нас   танцевальный   коллектив
девочек исполнит танец.

file_name: мисс осень.doc

intro:
Игровая конкурсная программа  проводится  для учащихся 4 классов – «Мисс Осень – 2016»
Цель:
воспитание любви к прекрасному;
развитие эстетического вкуса;
развитие дружеских отношений;
толерантности, взаимопомощи;
развитие творческих способностей учащихся.
Пусть и сегодня в этом зале будут красота, радость и хорошее настроение! А подарят нам его наши участницы

title: Внеклассное мероприятие "Мисс Осень"(4 классы)


extracted_text:
Авторская педагогическая разработка
адаптационного типа
«КРЫЛАТЫЕ ФРАЗЫ И ВЫРАЖЕНИЯ»
методическая разработка внеурочного мероприятия
«Вначале было Слово…»
первая строка книги Нового Завета.
При изучении истории России и особенно таких тем, как «Культура»,
невозможно по времени обратиться к истории происхождения крылатых фраз и
выражений, которые часто встречаются в нашей речи, и пришли к нам из глубины
веков, через поколения – от наших бабушек и дедушек. Необходимость создания
данной авторской разработки заключается в том, что культура русской речи,
богатая по содержанию, претерпевает негативные изменения. Объективные
процессы прогрессивного развития общества противоречивы и влекут за собой
как положительные, так и отрицательные тенденции: засорение русской речи
словами иностранного происхождения, элементарное непонимание значения слов
или целых выражений, появление молодёжного сленга, а ещё хуже,
ненормативной лексики.
Разработка интеллектуальной игры «Крылатые фразы» поможет решить
одну из проблем нехватки времени при изучении истории русской культуры и
устранить одно из противоречий образовательного процесса: решение тестов
вместо живого общения студенческой аудитории.
Главная идея, положенная в основу разработки, это обращение к истории
происхождения фраз и выражений, часто встречающихся в повседневной речи,
имеющими глубокие корни и географическую широту.
Главной целью данной авторской педагогической разработки является
повышение интереса обучающихся к истории своей страны, культуре и богатству
русского языка, развитие и закрепление общих компетенций, таких как: умение
работать в группе, поиск и использование информации, умение организовать свою
деятельность.
Актуальность данной разработки заключается в обращении к истории
русской культуры и необходимость повышения интеллектуального уровня
обучающихся.
Данное   внеклассное   мероприятие   предполагает
  несколько   видов
самостоятельной   деятельности,
  широкое   применение   наглядного   и
дополнительного материала, что позволяет усилить интерес к выбранной теме;
способствует   развитию   личности   студентов,   выработке   уважения   к   великому
русскому языку, что   определяет новизну данной методической разработки.
1 Практическая значимость:
Внеурочное мероприятие способствует повышению интереса обучающихся к
истории нашей страны, осознанию себя частью единого целого, как носителя
культуры и традиций нашего русского народа. Мероприятие разработано в форме
интеллектуальной игры, что позволяет лучше усвоить разнообразный
теоретический материал  и сформировать универсальные учебные действия
(личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные), в соответствии с
новыми стандартами российского образования.
          Сфера применения идеи: внеклассное мероприятие  для обучающихся
первого курса средних профессиональных учебных заведений всех профилей.
Круг пользователей:
Преподаватели, классные руководители, работающие со студентами
первого курса. В качестве ведущих могут привлекаться не только преподаватели
истории, русского языка и классные руководители, но и студенты старших
курсов.
Задачи разработки:
  стимулировать обучающихся к получению новых знаний;
 содействовать воспитанию чувства патриотизма и любви к своей  Родине;
 способствовать развитию и становлению личности студентов посредством
их обогащения  знаниями истории;
 развивать интерес  к темам, на которые отводится минимум аудиторных
часов в курсе изучения истории;
   совершенствовать   навыки   работы   с   материалом   учебника   и
дополнительными источниками информации, в том числе Интернетом.
   формировать гуманистическое мировоззрение;
       развивать   ораторскую   речь   студентов   и     умение   работать   в   группе,
оценивая не только свои достижения, но и работу других  студентов.
Оборудование:
1.
2.
3.
4.
Презентация
Флажки для каждой команды
Технические средства (компьютер, проектор, экран)
Раздаточный материал
2 Форма   проведения   занятия:   интеллектуальная   игра,   включающая
Содержание разработки:
использование презентации.
Виды деятельности учащихся: индивидуальная, групповая.
Ожидаемые результаты:
В ходе занятия студенты углубляют  знания:
•
•
о происхождении понятия «крылатые фразы»
об истории и смысле различных крылатых выражений
и формируют навыки:
•
•
самостоятельной работы в минигруппах;
использования   дополнительных   источников   информации   (книги,
фотографии, иллюстрации);
•
публичного выступления  и культуры речевого поведения.
Командная игра состоит из шести туров:
I. Представление команд.
II. Разминка «Экскурс в историю мировой культуры»
III. «Что бы это значило?» объяснить фразу по картинке.
IV. «Конкурс капитанов»
V. «Кот в мешке»
VI. «Закончи фразу: экскурс в историю культуры России»
3 Ход мероприятия
Вступление.

   Ведущий:  Крылатые слова известны нам с детства. Действительно, кто из
нас не слышал: «В здоровом теле здоровый дух» или: «Аппетит приходит во
время еды»? И чем взрослее, начитаннее, образованнее становится человек, тем
богаче его словарный запас. Это и литературные цитаты, и исторические фразы, и
расхожие словаобразы.
Блеснув чьейлибо мыслью или удачным оборотом, люди обычно не помнят,
кто это сказал или ссылаются на некоего поэта, или вовсе, приписывают всякое
яркое выражение, например Наполеону. А ведь за каждым словом или
высказыванием стоит его автор или какойлибо конкретный источник, например,
Библия. Это и отличает собственно крылатые слова от устойчивых
фразеологических оборотов, которые имеют анонимное или фольклорное
происхождение.
Кто это сказал? Когда? По какому поводу? Что, собственно, автор имел в
виду? очень интересно — получить точные ответы на эти вопросы.
Возможны интересные открытия: например, «в здоровом теле — здоровый
дух»   выясняется, что автор этой фразы — римский сатирик Ювенал  вкладывал
в нее совсем иной смысл, а точнее, прямо противоположный тому, который ныне
считается общепринятым, «молить надо богов о том, чтобы дух был здоровый в
теле здоровом...». Известная римская пословица, сложившаяся на основе этой
строки сатирика: «В здоровом теле здоровый дух — редкая удача». Но в русскую
речь эта фраза вошла в усеченной, а потому искаженной форме. А Библия не
«разрешает» некоторые разновидности лжи («ложь во спасение»)… Наполеон и
иные знаменитости не произносили того, что им приписали...
Впервые, само выражение «Крылатые слова» встречается неоднократно в
поэме «Илиада» и «Одиссея» легендарного поэта Древней Греции Гомера (IX
в. до н. э.): «Он крылатое слово промолвил», «Между собой обменялись словами
крылатыми тихо» и т. д. Но у древнегреческого поэта это выражение было только
поэтическим образом. Современный смысл ему придал немецкий ученый XIX
века Георг Бюхман (1822— 1884), автор знаменитого сборника «Крылатые
слова» («Geflugelte Worte»). Этот сборник и поныне служит основным
4 источником сведений по «крылатым словам» с подробными комментариями  их
происхождения.
На сегодняшней игре мы с вами обратимся к истории крылатых фраз и
узнаем для себя много нового и интересного.
1 тур. Представление команд.
Визитная карточка команд построена на домашней заготовке:
театрализованное представление любого крылатого выражения (в запасе должно
быть ещё одно, на случай повторения того же крылатого выражения другой
командой).
Может быть и другой вариант проведения этого тура: предложить различные
крылатые выражения на выбор командам в закрытом виде, как при жеребьёвке.
Участники игры должны будут экспромтом разыграть выбранную фразу.
2 тур. Разминка «Экскурс в историю мировой культуры»
Кто быстрее поднимет флажок, узнав крылатое выражение, о котором идёт
речь. Ведущий зачитывает смысл выражения, а игрокам необходимо узнать и
назвать эту крылатую фразу и как они её понимают. Полный ответ оценивается в
2 балла, неполный – 1 балл.
1. Все дороги, построенные римлянами, вели, естественно, куда?
(Все дороги ведут в Рим).
2. Иносказательно: о добровольной изоляции от внешнего мира.
(Бочка Диогена).
3. Иносказательно: важно наличие денег, а не источник их происхождения.
(Деньги не пахнут).
4. Употребляется в значении «делать пустое, никчёмное дело, заниматься
ерундой». (Бить баклуши).
5. Означает «запомнить надолго», записав на дощечке, которую носили с собой.
6.
(Зарубить на носу)
 Иронически — об услуге, которая приносит больше вреда, чем пользы.
(Услужливый дурак опаснее врага или Медвежья услуга).
3 тур.  Интеллектуальный тур «Чтобы это значило?»
На слайдах изображены крылатые выражения, но только в картинках.
Какая команда первой догадается или придумает объяснение, сразу необходимо
поднять флажок.
5 4 тур. «Конкурс капитанов»
На доске выставлены портреты известных в истории и литературе
личностей. Необходимо подобрать ту фразу, которая соответствует
высказываниям или характеристике этих деятелей, а пока они работают, можно
провести следующий тур.
5 тур. «Кот в мешке»
Написать как можно больше крылатых выражений, связанных с
предметами, находящимися в мешке (ведущий достаёт из мешка предметы по
одному, а игроки быстро записывают фразы на листках).
Часы (точностьвежливость королей; времяденьги; …)
Деньги (зарыть талант в землю; не в деньгах счастье; деньги не пахнут)
Камень (камень преткновения; камня на камне не оставить; время собирать
камни…)
Шапка (тяжела ты шапка Мономаха; на воре и шапка горит; шапочное
знакомство)
Хлеб (не хлебом единым жив человек; хлеб всему голова)
Тарелка (на блюдечке с голубой коёмочкой; не в своей тарелке)
Бисер (метать бисер перед свиньями)
Бумага (бумага всё стерпит; что написано пером, начать с чистого листа…)
Яблоко (запретный плод сладок; яблоко раздора)
Соль (съесть соли пуд; не солоно хлебавши) и т.д., и т.п.
6 Тур: «Закончи фразу: экскурс в историю культуры России»
 (пока жюри подводит итоги, можно привлечь болельщиков)
Ведущий называет первую часть фразы, игроки должны продолжить её.
Если гора не идет к Магомеду (то Магомед идет к горе)
Мавр сделал свое дело, (мавр может уходить)
Видеть сучок в чужом глазу (и не видеть бревна в сувоем)
Не мечите бисер перед…(свиньями)
Не хлебом единым (жив человек)
Нет пророка (в своем отечестве)
Уйти несолоно (хлебавши)
Плясать под чужую (дудку)
Пришел, увидел, (победил)
Рыба гниет с (головы)
Лед тронулся (господа присяжные заседатели)
Не учите меня жить (лучше помогите материально).
Или:
6 «Собери фразу»
В конвертах, которые выдаются командам, находятся 23 фразы из истории
античного мира. Только фразы разрезаны на отдельные слова. Необходимо
быстро собрать их. Оценивается тур в 23 балла, в зависимости от количества
фраз, находящихся в конверте. Дополнительные баллы команда может
заработать, раскрыв смысл выражения и назвав его автора.
Приложения.
«КРЫЛАТЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ»
Интеллектуальная игра.

Голубь мира
7 В Древнем Риме символами мира и миролюбия считались голуби, точнее, голубки (обычно с
оливковой ветвью в клюве) Венеры, богини любви, свившие себе гнездо в шлеме Марса  бога
войны. В библейском сказании о Всемирном потопе (Бытие, гл. 8, ст. 10—11) также
упоминается голубка, которую выпускает Ной, чтобы узнать, успокоилась ли стихия. Птица
возвращается на Ноев ковчег с оливковой (масличной) ветвью в клюве. А это означало, что
вода уже уходит, и из нее показались верхушки деревьев. Следовательно, Божий гнев утих. Так
голубь стал в мировой культуре ассоциироваться с миром, умиротворением и т. д.
Именно в качестве символа мира испанский художник Пабло Пикассо нарисовал (1949) голубя
с оливковой ветвью в клюве в качестве эмблемы для Первого конгресса мира. (Он проходил с
20 по 25 апреля 1949 г. в Париже и Праге.) После его завершения образ голубя мира прочно
вошел в общественнополитическую и газетную лексику.
Второй тур.
Разминка
«Экскурс в историю мировой культуры»
1. «Бочка Диогена»
Иносказательно: о добровольной изоляции от внешнего мира. По преданию,
древнегреческий философ жил в бочке, желая показать, что истинный философ,
познавший смысл жизни, уже не нуждается в материальных благах, столь важных для
обычных людей.
2. «Деньги не пахнут»
Иносказательно: важно наличие денег, а не источник их происхождения.
Римской казне срочно требовались деньги (в том числе и на строительство Колизея,
которое затеял император), но обычных доходов не хватало. Тогда император решил
ввести налог на общественные туалеты, устроенные в Риме. Узнав об этом, сын
императора начал упрекать отца за такое решение. Вместо ответа император поднес к
носу сына первые деньги, полученные от нового налога, и спросил, пахнут ли они.
3. «Все дороги ведут в Рим»
Когда римляне активно приращивали свои территории за счет завоеваний, для удержания
своих новых приобретений вынуждены были строить новые, хорошие дороги, благодаря
которым и подати могли бы доставляться в столицу вовремя, и курьерская связь работала
бы исправно, и воинские отряды могли бы быстро перебрасываться в варварские
провинции в случае бунта. Таким образом, это выражение в то время имело буквальный
смысл.
4. «Бить баклуши»
Употребляется в значении «делать пустое, никчемное дело, заниматься ерундой».
Чтобы сделать деревянную ложку или чашку, требовать отколоть чурку  баклуши. Это
было легкое дело, оно поручалось подмастерьям. Особого умения оно не требовало.
5. «Зарубить на носу»
Означает «запомнить надолго».
8 Эту памятную дощечку, бирку для записей – нос, носили с собой и делали зарубки на
память, или «Остаться с носом»: проситель в царской   России, когда обращался в
учреждение или суд, приносил подношение для ускорения рассмотрения дел. Если его
«подарок» не принимался, то он уходил со своим подношением, или носом, обратно, т. е.
с тем, что принес. Означает «уйти ни с чем, ничего не добиться».
6. «Медвежья услуга»
Иронически — об услуге, которая приносит больше вреда, чем пользы. Также
«Услужливый дурак опаснее врага».
В басне И. А. Крылова «Пустынник и медведь» говорится о том, как Медведь, желая
услужить своему другу Пустыннику (отшельнику) и прихлопнуть муху, севшую тому на
лоб, убил вместе с ней и самого Пустынника:
Третий тур.
Интеллектуальный. «Чтобы это значило?»
9 «Всыпать по первое
число».
В старые времена учеников
школы часто пороли, иногда
даже без какойлибо вины.
Если ученику доставалось
особенно сильно, его могли
освободить от дальнейших
порок в текущем месяце,
вплоть до первого числа
следующего месяца!
10 «Дойти до ручки»
 В Древней Руси калачи
выпекали в форме замка с
круглой дужкой. Горожане
нередко покупали калачи и
ели их прямо на улице,
держа за эту дужку, или
ручку. Из соображений
гигиены саму ручку в пищу не употребляли, а отдавали её нищим либо бросали на съедение
собакам.
 По одной из версий, про тех, кто не брезговал её съесть, говорили: дошёл до ручки. И сегодня
выражение «дойти до ручки» значит совсем опуститься, потерять человеческий облик.

11 «Сирота Казанская»
После взятия Казани, Иван Грозный, желая привязать к себе местную аристократию, награждал
добровольно явившихся к нему татар. Многие из них, желая получить богатые подарки,
притворялись сильно пострадавшими от войны. Отсюда и появилось выражение «сирота
казанская».
«Шиворот на выворот»
Во времена Ивана Грозного на Руси одним из знаков достоинства вельможи являлся расшитый
воротник, который назывался «шиворот». Если же какойнибудь боярин подвергался царскому
12 гневу и опале, его по обыкновению сажали на тощую клячу спиной вперёд, предварительно
вывернув одежду наизнанку. С тех пор закрепилось выражение «шиворотнавыворот» в
значении «наоборот, неправильно».
13 «Водить за
нос»
Видно, дрессированные медведи были очень популярны, так как связано это выражение с
ярмарочным развлечением. Цыгане водили медведей за продетое в нос кольцо. И заставляли
их , бедолаг, делать разные фокусы, обманывая обещанием подачки.
«Мальчик для битья»
Из повести «Принц и нищий» (1882) американского
писателя Марка Твена.
В ней рассказывается о том, что в давние времена
при юном наследнике английского престола
состоял «паж для побоев», который должен был
сносить все телесные наказания, которые
полагались за плохую учебу принцу, будущему
королю Англии — нельзя же было поднимать руку
на «священную персону принца Уэльского»,
будущего короля Англии.
Иносказательно: человек, страдающий за чужие
провинности. Аналог «козла отпущения».
Игра для болельщиков:
14 «Продолжи или собери фразу»
В конвертах, которые выдаются командам, находятся 1  2 фразы, только фразы
разрезаны на отдельные слова. Необходимо быстро собрать их. Оценивается тур в 23 балла, в
зависимости от количества фраз, находящихся в конверте. Дополнительные баллы команда
может заработать, раскрыв смысл выражения и назвав его автора. Например:
 «Весь мир — театр. В нем женщины, мужчины — все актеры».
С латинского: Mundus universus exercet histrionam [мундус унивэрсус егзерсэт
хистрионам]. Буквально: Весь мир занимается лицедейством.
Авторство этой фразы традиционно приписывается Уильяму Шекспиру. Действительно,
в его пьесе «Как вам это понравится» один из персонажей говорит:
Весь мир — театр.
В нем женщины, мужчины — все актеры.
У них есть выходы, уходы.
И каждый не одну играет роль.
Семь действий в пьесе той.
Младенец, школьник, юноша, любовник,
Солдат, судья, старик.
Но первоисточник шекспировских слов — сочинения римского писателя Петрония (Гай
Петроний,.?—66). Его строка Mundus universus exercet histrionam украшала фронтон здания,
где размешался театр «Глобус», для которого писал свои пьесы Шекспир.
Иносказательно: каждый играет одну (или несколько ролей) вынужденно или
добровольно (ирон.).
 «Дайте мне точку опоры, и я поверну Землю».
С древнегреческого (в латинской транслитерации): Dos moi pu sto, kai tan gan kinaso
[дос мой пу сто, кай тан ган кинасо]. Буквально: Дай. где стать, и я поверну Землю.
Слова великого физика и математика классической античности Архимеда Сиракузского
(287—212 до н. э.). Это развитие основной идеи закона рычага, открытого Архимедом: чем
длиннее рычаг, тем большую силу он обеспечивает. Соответственно у бесконечно длинного
рычага бесконечно большая сила.
И сам же Архимед имел случай применить этот закон на практике. Когда правитель
города Сиракузы Гиерон попросил мыслителя показать его действие, Архимед, построив
достаточно сложную систему рычагов, вытащил на берег корабль одним движением руки, то
есть сделал в одиночку работу сотни человек.
Иносказательно: дайте мне возможность сделать то, что я хочу, и я сделаю большое,
важное дело, удивлю всех.
15 Литература и источники:
1.Большая советская энциклопедия. Википедия.
2.Ашукин Н. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты;
Образные выражения. — 4е изд., доп. — М.: Художественная литература, 1987.
3.Георг Бюхман. Крылатые слова. http://letter.com.ua
4.А. Ю. Кожевников, Т. Б. Линдберг.  Крылатые фразы и афоризмы литературных
героев. http://litirus.ru/slovari/poslovitsyiipogovorkidlyatehnikirechi.html
5.Крылатая фраза. http://ru.wikipedia.org/wiki
6.Сказал как отрезал. http://www.otrezal.ru
7.Самый полный сборник афоризмов.http://www.aforizmov.net/tema/krylatyefrazy
ivyrazheniya
8.Сборник цитат афоризмов выражений. http://zestword.ru/krylatyevyrazheniya
9.Афоризмы. http://aphorismos.ru/phrase
10.Крылатые выражения.  http://dic.academic.ru/dic.nsf/aphorism
16

file_name: Сценарий игры Крылатые фразы.docx

intro: 27 слайдов с разработкой поэтапных конкурсных туров интеллектуальной игры, содержат интересные фотоматериалы о происхождении крылатых фраз и выражений.

доп. образование взрослых

group: Другое