extracted_text:
5урок  Природа родного края в произведениях писателей Прикамья
Михаил Дмитриевич Голубков (19371988)
«Не царь природы,
        не пустой  свидетель,
С ней находя
            доверия язык,
Ты  кровный сын ее,
            ее радетель,
 Заботливый и чуткий
            ученик» ( Анатолий Гребнев ) Стихи посвящены Михаилу Голубкову
Награды
 Писатель, прозаик, член Союза писателей СССР (с 1975 г.).
 Лауреат областной премии им. А. Гайдара.
 Награждён Почётной грамотой Президиума Верховного Совета РСФСР (1987 г.).
Детство
 Родом из раскулаченной крестьянской семьи, которая была выслана в Чусовой из
Челябинской области
  Детство прошло в посёлке спецпереселенцев Углежжение, который – рассыпался
по склону реки Усьвы и примыкал к городу Чусовому.
«Плодовитый» Чусовой
 Город Чусовой, дал литературе несколько имен, прославивших и сам задымленный
трудовой город с и наш край:
Олег Селянкин,
Виктор Астафьев,
Валентин Курбатов,
Михаил Голубков,
Юрий Беликов.
Биография
 Михаил Дмитриевич был очень жизнерадостным человеком. У него был особенный и
неповторимый смех, звонкий и заливистый, будто колокольчик,
 Михаил Дмитриевич любил шутку, обожал игру в шахматы.
 Был заядлым охотником. Рябчатником. Охота была для него средством познания
природы, общения с ней.
Призвание
 Самое главное – Михаил Голубков был одарён любовью к природе, которую
высказывал ещё будучи школьником в своих сочинениях.
 Любовь и неравнодушие к природе, правдоискательство, станут впоследствии его
человеческой и гражданской сутью писателя, органически вольются в его
творчество.
Признание
 Уже в самом начале творчества стало ясно, что в литературу пришёл талант
незаурядный.
  Он один из первых на Урале художников слова поднял проблему «Человек и
природа».
 М. Голубков был учеником Виктора Астафьева, который называл его
«замечательным человеком, моим послушным, трудолюбивым учеником». Признание
 Голубков жил подлинным писательским призванием, обладал завидной
работоспособностью.
  При жизни у него вышло двенадцать основательных книг рассказов и повестей,
четыре из них  в Москве.
Творчество
 Неравнодушие к природе стало сутью его гражданской позиции в жизни и
творчестве.
 Своеобразием творчества писателя является то, что он выступал яростным
заступником природы, протестовал, буквально бунтовал против варварского,
истребительного к ней отношения.
Творчество
 В то же время  это был писатель широкого диапазона, которого интересовали
жизнь, проблемы и города и деревни, глубоко исследуя характеры персонажей и
обстоятельства, в которых эти герои раскрывались.
 Он был искателем  правды и защитником души человека и, делал все, чтобы
облагородить ее, (ведь именно качество души человека определяет его отношение и
к собратьям своим, и к природе)
Приоритеты
 Он писал не для того, чтобы, развлекать читателя, а  по зову сердца и души
  Всегда ставил проблему, вопрос, стремясь хоть сколькото, но улучшить человека,
улучшить общество. (И это неправда, что писатель не может этого сделать. Что
воздействует не на каждого  это да. )
Темы творчества
 Многие произведения Голубкова посвящены проблемам защиты и сохранения
природы, обитателей леса.
 Написано много философских миниатюр о природе...
  Голубков воспринимал народ трезво, самокритично, не идеализировал и
крестьянство.
Писатели о писателе
 В.Астафьев с егото требовательностью ценил Голубкова за талант, уважал как
человека, дружил с ним.
 «Много читал Миша, догоняя культуру, внутренне наполнялся, совершенствовался.
Учился творческому ремеслу в зрелом возрасте, от книги к книге крепчала его рука»,  так
писал о своем ученике и друге       В.П.Астафьев.
Писатели о писателе
 «Миша Голубков был светом и праздником – здоровый, земной, лесной, уж больно
заманчиво пишет он о природе»,
 вспоминал о друге известный литературный критик, писатель, публицист. В.Я.Курбатов.
Писатели о писателе
 Голубков своим творчеством представлял писателей эстетического направления
 был в нашей организации самым сильным писателем.
 К его мнению и в нашем издательстве, и в писательской организации
прислушивались.
 Голубков имел характер независимый, цену себе знал и в отстаивании своих
убеждений бывал упрям.
                 говорит о нём писатель В.Богомолов
Писатели о писателе  «Все книги Голубкова полны жизни, её насущных проблем, проникнуты
сердечностью к простому человеку, к миру,в котором он трудится и живёт,
воинственной непримиримостью ко всякому злу…»
           подметил известный прозаик Е.Носов
Писатели о писателе
 «Голубков пишет то, что думает, а думает он так, как подсказывает ему сердце…»
                  Сказал о нём писатель И.Лепин
Наследие
 Соч.: Деревенские новости : рассказы. Пермь : Кн. издво, 1969. 80
 Родные и близкие : повесть и рассказы / [худож. В. Аверкиев]. Пермь : Кн. издво,
1975. 232 с. : ил.
 Даровая дичь : повесть и рассказы. М. : Современник, 1977. 253 с.
 Где дом твой : повести. Пермь : Кн. издво, 1978. 351 с.
 У речки, у студёной : рассказы. Пермь : Кн. издво, 1981. 223 с.
 Просека : повести. Пермь : Кн. издво, 1983. 236 с.
 Крайняя изба : повести, рассказы. М. : Современник, 1983. 270 с.
 Ветровал : повести. Пермь : Кн. издво, 1984. 318 с.
 Малые Ключики : повесть и рассказы. М. : Дет. лит., 1984. 111 с. : ил.
 Напуганный лес : повести и рассказы. М. : Современник, 1987. 349 с. (Новинки
«Современника»).
 Лога : повести и рассказы / худож. Н. Горбунов. Пермь : Кн. издво, 1988. 565 с. :
ил.
 Пойду глухаря добуду : повесть, рассказы, миниатюры. Пермь : Кн. издво, 1991.
285 с. : ил.
Вопрос
 Случалось ли вам бывать в зимнем лесу? Какой он? В чём прелесть и красота зимнего
леса?
Словарная работа
 куржак – осевший снег на горизонтальной поверхности ветвей.
тропить –  выслеживать по следу зверя, охота на зайцев без собаки
делянка – участок леса для вырубки деревьев
клёст – лесная певчая птица, немного больше воробья.
Чтение рассказа М. Голубкова «Святая птица»
Михаил Голубков
Святая птица
Раз я с лесником Панкратом Крюковым, заядлым охотником, попал на лесосеку.
Мы тропили зайцев и привернули на стук топоров, на треск тракторов и бензопил, на
тяжкое гулкое уханье падающих деревьев. Панкрат решил проверить работу
лесозаготовителей, как они деляны чистят.
Морозный январский день сиял полуденным ясным небом и пышными налётами куржака на
деревьях. Солнце стояло над лесом в своей небольшой зимней высоте, расстелив по снегу
длинные синеватые тени, выбеливая, обесцвечивая южную часть небосклона, как бы
выжигая её до пепельной тонкости и легкости.
И всё на земле казалось ломким и хрупким: куржак был неплотным, непрочным, он то и
дело пыльно, облачно осыпался с деревьев, лесосека как бы повсюду буранно клубилась,
радужно, ярко вспыхивая в солнечных лучах. Подходило время обеденного перерыва. Ближайшая к нам бригада сворачивала работу.
Трелевочник потянул последние хлысты на погрузочную площадку. Вместе с трактористом
в кабине уехал и чокеровщикпосреди лесосеки стоял вагончиктеплушка на деревянных
сваях, в нём же располагалась и столовая.
Сучкорубы, две женщины и сутулый, длиннорукий мужик, тоже настроились идти в
вагончик, бросили обрубать толстенную, гладкоствольную, ветвистую только в вершине
березу, повтыкали топоры в свежий пенёк.  Женщины, обе заснеженные , запорошенные
куржаком, обе увалистые, круглые от ватной спецовочной одежды, начали отряхиваться,
охлапывать друг дружку пучком пихтовых веток; мужик, зажав рукавицы под мышкой,
торопливо закурил, сладко и глубоко затягивался, быстро укорачивая сигарету.
 Одна из женщин была и в самом деле осадистая, крутотелая, любому, должно быть,
мужику в работе не уступит, вторая  намного моложе, потоньше и постройнее вроде, если,
конечно, спецовку снимет, всё еще по – девчачьи смешливая и говорливая, она звонко
крикнула:
 Командуй, бригадир! Пора и честь знать…
Бригадир, совсем ещё молодой парень, в собачьей рыжей шапке, в солдатском бушлате,
посмотрел,  не выключив бензопилу, на часы, помотал отрицательно головой, погрозил
строго женщинам: рано, мол, ещё. Он топтался на краю деляны возле старой, гигантской
ёлки, сучковатой и густой до самого низу , намереваясь , видно, свалить и эту лесину.
 Ишь какой старательный, ни на минутку ведь раньше не кончит,  сказала ворчливо
пожилая женщина. Дорвался после службыто…
Вальщик обошел, уплотнил снег вокруг ёлки, посматривал вверх, прикидывая, куда валить
дерево, приставил наконец взвывшую еще сильнее «Дружбу» к неохватному стволу. На
валенки парня, на снег брызнули крупные опилки, жёлтые и коричневые – от смолистого
толстого корья.
 Стой!...Погоди! – закричал вдруг заполошно Панкрат и кинулся на своих широченных
камусовых лыжах к парню.
Удивленный бригадир опустил пилу, поджидал, недовольно глядел на нас, бродяг: дескать,
ходят тут всякие, мешают работать.
 Не вали эту махину, не губи птенцов, подъехав, спокойнее уже сказал Панкрат.
 Что такое?.. Каких птенцов? недоумевал парень.
 Клеста птенцов.
 Кого, кого?
  Да выключи ты свою тарантайку,  нагнулся Панкрат и заглушил мешающую нормально
разговаривать «Дружбу».
Сделалось необычайно тихо , слышался только приглушённый рокот тракторов и машин у
погрузочной площадки, да сухо шелестел куржак опадающий с повреждённой ели.
 Ты чего это здесь распоряжаешься? – сказал уязвленно парень. – Как дома у себя, в
лестничестве…
Панкрат, не ответив, выбрался изпод широкого ёлочного шатра и, отойдя метров на
тридцать, позвал вальщика:
 Давай сюда.
И когда вальщик неохотно подошёл, Панкрат зачемто снял рукавицу шубенку и ткнул в
небо толстым коротким пальцем:
 Смотри, клёст кружит.
Сучкорубы и я тихо подошли к леснику, тоже смотрели туда, куда он показывал.
Над елью, над её закуржаевшей кружевной кроной, действительно летала и тревожно
вскрикивала, прыгала беспокойно, перепархивала с ветки на ветку красноватая, с
золотистым оттенком, с тёмной хохлатой головкой птица.  Там гдето и гнездо есть, шарил глазами, изучал Панкрат ёлку. Ага, вон оно! обнаружил
он наконец то, что выискивал. И лесник долго и терпеливо разъяснял нам, где прячется
гнездо, продолговатый травяной комочек, пристроившийся близко у ствола, висевший
между двух веток, скрывавшийся в самой гущине хвои.
 В нём сейчас клестиха яйца высиживает.
 Яйца?.. Зимойто? – удивился бригадир. – Чтото ты путаешь, Панкрат.
 Молод ишшо…такие слова мне говорить.
 Нет, в самом деле, Панкрат, поддержал парня сутулый сучкоруб. – Яйца, птенцы какие
то… Не лето ведь на дворе.
 Слазай тогда, посмотри, раз я путаю, предложил лесник, сердито пыхтя.
Теперь надо и о Панкрате сказать немного. Это был здоровенный, медвежьего склада
старик, крупноголовый и сивобородый, давно уже распустивший по белу свету детей своих
и схоронивший женустаруху, давно уже вышедший на пенсию, но до сих пор ещё не
бросавший работу, из кержаковстароверов старик, любящий поворчать на беспорядки в
посёлке, на бесхозяйственность начальства, любящий поучить молодых уму разуму,
частенько усаживающийся вечерами за ветхие религиозные книги.
 В лесу, черти, работают, в лесу живут  и такой малой малости не знают… серчал всё
больше старик.
 А что… примеривался к ёлке бригадир, слабо и слазить, слабо и посмотреть!
 Не вздумай, повернул Панкрат на попятную.   Спугнёшь паруху, застудит яйца. Она в это
время нисколь не покидает гнезда, её самец кормит.
 Чем кормит? – спросила женщина помоложе. Что можно сейчас в лесу раздобыть?
 Шишки еловые лущит, семечки таскает.
 Я всё таки слазаю, сомнительно мне,  сказал бригадир, упрямо и решительно шагнул под
ёлку, подпрыгнув, зацепившись за толстый нижний сук, легко подтянулся, как на турнике,
обвив ногами ствол, молодой ведь, силы и прыти хоть отбавляй. Затем он ловко, будто
обезьяна, полез, изгибаясь, протискиваясь меж густо расположенных веток, обильно
стряхивая с них куржак, обламывая те, что потоньше, легко лопавшиеся на морозе. Мы,
затаив дыханье ждали.
Беспокойство клёста усиливалось. Писк  его стал громче и тоскливее, он отчаянно садился
совсем близко от парня, можно дотянуться рукой, он, казалось, предлагал себя, лишь бы
только не пустить человека дальше.
И вот, когда голова парня почти поравнялась с травяным комком, гнездо выстрелило ещё
одной птицей   и отчаянный тонкий писк над елью усилился. Вдвоём птицы вели себя
гораздо смелее и агрессивней, бесстрашно кидались чуть ли не в лицо парню.
Бригадир, отмахиваясь, заглянул в гнездо, крикнул обрадованно:
 Верно ведь…лежат! Целых три штуки!
Старик вновь угрожающе крикнул:
 Сейчас же спускайся! А то ты у меня сам слягешь!
Парень послушался, заперебирал, как по лестнице, ногами, споро подаваясь вниз. Клёстиха
тотчас нырнула обратно, в своё нагретое логово.
 Обе женщины облегчённо вздохнули. Пожилая сказала:
 Пронесло, кажись… не застудит.
Не должна,  напряжённо следила за немного притихшим клёстом другая.
 ну, Фома неверующий? – встретил ехидно Панкрат подошедшего разгорячённого парня.
 Убедился,  отряхивался тот от куржака и хвои. – Впервые такое услышал, впервые
увидел.
Наша, не заморская птица! Никуда не улетает, прочувственно заметил старик. – Святая
птица!
 Ишь ты,  подхватил сутулый сучкоруб. Это за что же её так величают? Панкрат серьёзно и убеждённо сказал:
 За нрав тихий, за муки, за терпение… Подика сыщи ещё на свете такую, которая в
январефеврале на яйца садится… Да и клюв у неё, присмотритеська получше, крест
накрест – двуперстие вроде.
Точно, крестовый клюв, изогнутый на стороны, сказал парень. Я ещё вверху заметил.
Так ей удобно шишки теребить. Это еловый клёст, а есть сосновые, разговорился старик.
И тлен сию птицу долго не берёт… опять же, как святую.
Помрёт, допустим, или подстрелят клёста, то он будет лежать и лежать на земле, пока…
тогда его скорее сожрёт ктонибудь, чем он тебе сгниёт.
Да нуу? раскрыл в удивлении большой прокуреннозубый рот сутулый сучкоруб. Уж тут
ты обязательно загибаешь, Панкрат.
Вот, Фома без ума,  только и буркнул старик. Сутулый даже обиделся.
 Все у тебя Фомы да Ерёмы.
 Конечно, Ерёмапотёма… пищато у клёста, рассуди, какая? Смолёвая… Вот и он сам
крепко просмолённый. Смолу же попробуй возьми.
Всех нас, разумеется, убедили веские и уверенные доводы Панкрата, в том числе и
сутулого. Все мы молча следили за необыкновенной птицей.
Надо ж какая! теперь уж восхищённо изумился сутулый. –Клящие холода жарят, а она…
плодится. Чисто бабёнки наши. Те тоже никакого разбору не знают. Им всё одно, что
летом, что зимой…
Ох ты, бессовестный! Ой ты, дурак плешивый! вступилась за бабское сословие пожилая
женщина. Она подскочила сзади и хлопнула сутулого по затылку, сбив с него шапку.
Голова мужика и правда засияла великолепной розовой лысиной, тотчас закурилась на
морозе от пота. Лесозаготовители так и покатились со смеху, лысина сутулого была,
видать, постоянным предметом для насмешек и веселья.
Ты не вали это дерево, не бери грех на душу, напомнил бригадиру Панкрат, когда хохот
немного поутих. – всё равно оно с краю лесосеки стоит. Кому оно помешает?
 Я что… ято не против, поспешно заверил парень. – Мастер заартачится может.
Спрямляй, скажет, вырубку. Знаешь ведь его…
 Ладно, я сам с ним поговорю,  сказал Панкрат и  круто зашагал на лыжах напрямки, в
направлении вагончикатеплушки.
Вопросы к самостоятельной работе по произведению М.Голубкова «Святая птица»:
1.Почему лесник Панкрат называет клёста «святой птицей»?
2.Каким видит рассказчик Панкрата?
3.Почему все с такой тревогой следят за бригадиром, когда тот лезет на дерево?
4.Как защищают своё гнездо птицы?
5.Почему мы можем сказать, что автор рассказа очень внимательный и
наблюдательный человек, что он близко к сердцу принимает всё, что происходит в
лесу?
6.Как мы понимаем из рассказа, что автор «болеет сердцем»  за родную природу и
пытается передать эту любовь и заботу нам, читателям?

file_name: 5 урок Природа родного края в произведениях Пермских писателей.doc

библиотека

group: Управление

title: Природа родного края в произведениях Пермских писателей урок для 7класса


extracted_text:
Агрессия. Как с ней бороться?
     Агрессия сегодня стала проблемой мирового масштаба. Что понимается
под агрессией? Это не просто угрозы или стремление нанести телесное
повреждение. Обычно она представляет собой целый ряд мелких инцидентов,
происходящих на протяжении какогото времени, а не только один или
несколько. Агрессия – это умышленное и целенаправленное стремление
причинить комулибо неприятности вызвать у него стресс. Агрессия может
проявляться поразному: как злые насмешки, как постоянная критика, как
оскорбления, как сплетни, как необоснованные требования. Агрессия бывает
разных видов: физическая (агрессор открыто изливает злобу, ударяя, толкая,
пиная человека, избранного в качестве жертвы, или причиняя ущерб его
имуществу). Вербальная агрессия (агрессор терроризирует свою жертву с
помощью слов, оскорбляя ее или насмехаясь). Дискредитация (она
выражается в злобных сплетнях о человеке). Ответная агрессия (порой
агрессорами становятся жертвы агрессии).
    Агрессия среди школьников распространена повсеместно. Что заставляет
ребенка обижать других? Корни агрессии : Зачастую те, кто ведет себя
агрессивно, в детстве – в период формирования их личности – были обделены
вниманием родителей или видели их дурной пример. Многие агрессоры
растут в семьях, члены которых относятся друг к другу холодно и безучастно
или учат детей решать проблемы с помощью ругани и насилия. Порой дети,
выросшие в такой атмосфере, не видят ничего предосудительного в том,
чтобы ударить или унизить когото, и считают такое поведение вполне
нормальным. Еще один фактор, способствующий распространению агрессии.
Многие дети, страдающие от жестокости сверстников, чувствуют, что защиты
им ждать не от кого. Вмешательство взрослых здесь необходимо. Дети не
способны сами разрешить эту проблему, поскольку встает вопрос о
лидерстве, а каждый раз, когда агрессор когото терроризирует, его авторитет
укрепляется.
    Так как же положить агрессии конец?
     В помощи нуждаются как агрессоры, так и их жертвы. Агрессорам надо
научиться поновому контактировать с людьми. Чтобы дети не стали
агрессорами, важно с ранних лет прививать им умение сопереживать. В
некоторых странах педагоги применяют новый метод воспитания – так
называемое обучение сочувствию. Родителям не стоит рассчитывать на то, что
такое воспитание их детям предоставят педагоги. Если вы не хотите, чтобы
ваш ребенок был склонен к агрессии, объясняйте ему на словах и показывайте
на деле, как уважать других и считаться с ними. Следуйте известному совету:
«Поступайте с людьми так, как хотели бы, чтобы поступали с вами». Конечно,
от вас потребуется немало усилий, так как детям свойствен эгоизм. Но ваши
старания не пропадут даром. Если вы привьете детям доброту и чуткость, им
отвратительна будет даже сама мысль о насилии. Рекомендации жертвам агрессии:
1. Сохраняйте спокойствие; сдерживайте гнев.
2. Когда обстановка накаляется, поскорее уходите.
3. Если ктото не оставляет вас в покое, возможно, стоит поговорить с
ним.
4. Расскажите о проблеме комуто из взрослых – тому, кто внимателен и
заслуживает доверия.
5. Учите детей правильно вести себя, если над ним издеваются (поза имеет
значение; если человек стоит прямо, это создает впечатление
уверенности в себе, отбивая охоту обижать; важно смотреть прямо в
глаза, спокойно держать руки, говорить уверенным голосом).
     Борьба с таким явлением как, агрессия, начинается с семьи. Родители,
которые уделяют время детям, терпеливо выслушивают их и относятся к
ним с уважением, дают детям почувствовать, что ими дорожат, их любят и
поддерживают.
     Но одних слов здесь не достаточно. Каждому в семье нужно научиться
уважительному и чуткому отношению к другим. Поэтому нельзя допускать
никаких проявлений агрессии в семье. Пусть ваш дом будет местом, где
царят взаимное уважение и любовь.

intro:
Агрессия среди школьников распространена повсеместно. Что заставляет ребенка обижать других? Корни агрессии : Зачастую те, кто ведет себя агрессивно, в детстве – в период формирования их личности – были обделены вниманием родителей или видели их дурной пример. Многие агрессоры растут в семьях, члены которых относятся друг к другу холодно и безучастно или учат детей решать проблемы с помощью ругани и насилия. Порой дети, выросшие в такой атмосфере, не видят ничего предосудительного в том, чтобы ударить или унизить кого-то, и считают такое поведение вполне нормальным. Еще один фактор, способствующий распространению агрессии. МРекомендации жертвам агрессии:
1.	Сохраняйте спокойствие; сдерживайте гнев.
2.	Когда обстановка накаляется, поскорее уходите.
3.	Если кто-то не оставляет вас в покое, возможно, стоит поговорить с ним.
4.	Расскажите о проблеме кому-то из взрослых – тому, кто внимателен и заслуживает доверия.
5.	Учите детей правильно вести себя, если над ним издеваются (поза имеет значение; если человек стоит прямо, это создает впечатление уверенности в себе, отбивая охоту обижать; важно смотреть прямо в глаза, спокойно держать руки, говорить уверенным голосом).
     Борьба с таким явлением как, агрессия, начинается с семьи. Родители, которые уделяют время детям, терпеливо выслушивают их и относятся к ним с уважением, дают детям почувствовать, что ими дорожат, их любят и поддерживают.

психологическая работа

group: Педагогика

title: занятия по психологии


extracted_text:
Знания освещают наш путь

Ценность: истина.
Качества: любознательность, внимание, терпение, сплоченность.
Цель: расширение представлений учащихся о ценности учения с целью
саморазвития.
Задачи:
-       помочь школьникам осознать смысл и предназначение знаний в жизни
человека и человечества;
-       развивать любознательность учащихся, терпение, умение совместно
трудиться;
-       воспитывать у учащихся чувство взаимопонимания, сплоченности,
единства.
Ресурсы: интерактивная доска, цветные карандаши, аудиозапись мелодии для
позитивного настроя, песни «Голубой вагон» на слова Э. Успенского, музыку
В. Шаинского.
Ход урока

Позитивный настрой (концентрация на свете)
Учитель:Ребята, пожалуйста, устраивайтесь поудобнее, спинку держите прямо.
Руки и ноги не скрещивайте. Расслабьтесь.
Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в
середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами света
бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце
расцветает прекрасный цветок. Далее светом наполняются ваши руки и ноги. Они станут инструментами Света и
Любви.
 Вся ваша голова наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые
мысли.
Направьте свет всем вашим родным и друзьям. Пусть свет наполнит их сердца.
Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных,
растения, на все живое повсюду…. Мысленно скажите: «Я в Свете… Свет
внутри меня… Я есть Свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света,
Любви и Покоя...
Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Весь мир, наполненный
Светом, находится в вашем сердце. Сохраните его таким прекрасным. Спасибо.
Пожалуйста, поделитесь вашими чувствами.
(Ответы детей)

Проверка домашнего задания
Опережающее чтение сказки «Хан и Жиренше» (см. Учебник самопознания для
2 кл., стр. 2627).
Вопросы для обсуждения:
       О чём спросил Хан у Жиренше?
       Что ответил Жиренше?
       Что произошло дальше ?
       Как вы думаете, откуда Жиренше узнал, почему на этом озере не растёт
камыш?
       Как можно получить знания оприроде?
(Ответы учащихся)

Позитивное высказывание (цитата урока)
∙        Знание лучше богатства. (народная мудрость) Учитель для лучшего запоминания народной мудрости предлагает ученикам
повторить ее хором. Обсуждение высказывания ведется по вопросам:
       Как вы понимаете это высказывание?
       Как вы думаете, где и как может человек пополнять свои знания?
       Скажите, что важно: количество знаний или умение применить свои знания?
(Ответы учащихся)
Рассказывание истории (беседа)
Неусидчивый ученик
притча
У одного высокого китайского чиновника был единственный сын. Рос он
неглупым мальчиком, но был неусидчивым, и чему бы его ни пытались научить,
он ни в чём не проявлял усердия, и знания его были лишь поверхностны. Он умел
рисовать и играть на флейте, но безыскусно; изучал законы, но даже писцы знали
больше него.
Отец, обеспокоенный таким положением, отдал его в ученики известному
мастеру боевых искусств, чтобы сделать дух сына твёрдым, как и полагается
настоящему мужу. Однако юноше вскоре надоело повторять однообразные
движения одних и тех же ударов.
Он обратился к мастеру со словами: – Учитель! Сколько можно повторять одно
и то же движение? Не пора ли мне изучать настоящее боевое искусство, коим так
славится ваша школа?
Мастер ничего не ответил, но позволил повторять движения за старшими
учениками, и вскоре юноша знал множество приёмов.
Однажды мастер подозвал юношу и передал ему свиток с письмом: – Отнеси это
письмо своему отцу.
Юноша взял письмо и пошёл в соседний город, где жил его отец. Дорога в город
огибала большой луг, посередине которого какойто старик тренировал удар
рукой. И пока юноша обходил по дороге луг, старик без устали отрабатывал
один и тот же удар.
– Эй, старик! – крикнул юноша. – Будет тебе молотить воздух! Ты всё равно не
сможешь побить даже ребёнка!
Старик крикнул в ответ, что пусть он сначала попробует его победить, а потом
смеётся. Юноша принял вызов. Десять раз он пробовал напасть на старика и десять раз старик сбивал его с ног
одним и тем же ударам руки. Ударом, который он до этого без устали
отрабатывал. После десятого раза юноша уже не мог продолжать бой.
– Я бы мог убить тебя с первого же удара! — сказал старик. — Но ты ещё молод
и глуп. Ступай своей дорогой.
Пристыженный, юноша добрался до дома отца и передал ему письмо. Развернув
свиток, отец вернул его сыну: – Это тебе.
Каллиграфическим почерком учителя на нём было начертано: «Один удар,
доведенный до совершенства, лучше, чем сто недоученных».
Вопросы для обсуждения:
       Чем отличался сын китайского чиновника?
       Куда отдал отец своего сына и для чего?
       Что не нравилось ученику в обучении мастера?
       Кого ученик обидел по дороге домой?
       Какой урок преподнёс ученику старик?
       Какова главная мысль этой притчи?
(Ответы учащихся)

Творческая деятельность, групповая работа
Учитель предлагает учащимся поделиться на минигруппы и в каждой группе
обсудить вопрос «Какие знания и когда могут пригодиться любому человеку?».
По завершении обсуждения представители групп презентуют свои ответы.

Групповое пение

Голубой вагон
сл.: Э. Успенский, муз.: В. Шаинский
Медленно минуты уплывают вдаль,
Встречи с ними ты уже не жди.
И хотя нам прошлого немного жаль,
Лучшее, конечно, – впереди!
Припев:
Скатертью, скатертью дальний путь стелется
И упирается прямо в небосклон.
Каждому, каждому в лучшее верится,
Катится, катится голубой вагон!
Может, мы обидели когото зря –
Календарь закроет этот лист.
К новым приключениям спешим, друзья,
Эй, прибавька ходу, машинист!
Припев
Голубой вагон бежиткачается,
Скорый поезд набирает ход.
Ну зачем же этот день кончается?
Пусть бы он тянулся целый год!
Припев
Домашнее задание
Учитель задает на дом учащимся прочитать рассказ «В лесу» (см. Учебник
самопознания для 2 кл., стр. 3031), выполнить задания № 3, 4 в Тетради
ученика для 2 класса (стр. 1415).
Заключительная минута урока
Учитель: Закройте глаза и вспомните все то, о чем мы говорили на уроке.
Сохраните это в своем сердце. Мысленно пожелайте всем любви и добра

file_name: Знания освещают наш путь.docx

intro:
Позитивный настрой (концентрация на свете)
Учитель:Ребята, пожалуйста, устраивайтесь поудобнее, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Расслабьтесь.
Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок.
Далее светом наполняются ваши руки и ноги. Они станут инструментами Света и Любви.
 Вся ваша голова наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли.
Направьте свет всем вашим родным и друзьям. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения, на все живое повсюду…. Мысленно скажите: «Я в Свете… Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви и Покоя...
Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Весь мир, наполненный Светом, находится в вашем сердце. Сохраните его таким прекрасным. Спасибо.
Пожалуйста, поделитесь вашими чувствами.Ценность: истина.
Качества: любознательность, внимание, терпение, сплоченность.
Цель: расширение представлений учащихся о ценности учения с целью саморазвития.
Задачи:
-       помочь школьникам осознать смысл и предназначение знаний в жизни человека и человечества;
-       развивать любознательность учащихся, терпение, умение совместно трудиться;
-       воспитывать у учащихся чувство взаимопонимания, сплоченности, единства.
Ресурсы: интерактивная доска, цветные карандаши, аудиозапись мелодии для позитивного настроя, песни «Голубой вагон» на слова Э. Успенского, музыку В. Шаинского.

title: музыка для релаксации


extracted_text:
Анализ анкетирования «Мое отношение к школе». 9 класс.
1. Что ты считаешь самым важным в школе?
2. Какой день недели ты больше всего любишь?
            уроки, учеба, знания -  90%
            не знаю –  10%.
        Суббота  - 80%
Вторник – 10%
Воскресенье – 10%
Отдыхать – 50%
Читать – 30%
Смотреть телевизор – 20 %
4. В каком классе ты бы хотел учиться?
3. Чем бы хотел заниматься в свободное время?

8. Как ты учишься?
             В 9 классе – 20 %
 В 3-5 классе – 30%
В 10 классе – 10%
НЕ учился бы – 10 %
5. Какие уроки ты любишь?
Все учащиеся имеют любимые предметы, выбор самый разнообразный.
6. Что в школе для тебя самое интересное?
Уроки – 50 %
Общение с друзьями – 50%
7. Что самое не приятное в школе ?
Получать «2» - 90 %
Когда обижают – 10 %.
Хорошо – 20%
 Нормально – 30%
Средне -40%
Не очень хорошо -10%
На отлично – 40%
Хорошо – 30%
Меня все устраивает в моей успеваемости -30%
Да – 90 %
Нет – 10 %
Да – 70%
Нет – 30%
12.Ваши пожелания школе
Улучшения бытовых условий -30%
Процветания – 30%
Пожелания личного характера(относительно учителей, учащихся) – 40 %.
 В целом класс имеет хорошую  мотивацию к обучению. Но отдельные
11.Много ли у тебя друзей в школе ?
9. Как бы ты хотел учиться?
10.Тебе нравится в школе?
учащиеся испытывают явные трудности в  общении, и как следствие не желание
идти в школу, учиться, стараться стать лучше.
Качество знаний по классу  ___ , сами же ребята считают , что  они учатся хорошо.
Анализ анкетирования «Мое отношение к школе». 10  класс.
1. Что ты считаешь самым важным в школе?
2. Какой день недели ты больше всего любишь?
            уроки, учеба, знания -  80%
            перемена –  20%.
        Суббота  -40%
Вторник – 10% Другие предметы (литература, английский, алгебра, биология, химия) – 60
%
3. Чем бы хотел заниматься в свободное время?
Понедельник – 20%
Воскресенье – 30%
Отдыхать –80%
Читать – 20%
4. В каком классе ты бы хотел учиться?
             В 10 классе – 80 %
5. Какие уроки ты любишь?
 В нуляшках – 20%
Физкультура,  технология – 40%

6. Что в школе для тебя самое интересное?
8. Как ты учишься?
Уроки – 60 %
Общение с друзьями – 20%
Конкурсы, сорт -20 %
7. Что самое не приятное в школе ?
Получать «2» - 80 %
Когда унижают – 20 %.
Хорошо – 20%
 Нормально – 40%
Средне -30%
Не очень хорошо -10%
На отлично – 40%
Хорошо – 30%
Меня все устраивает в моей успеваемости -30%
Да – 100 %
Да – 100%
10.Тебе нравится в школе?
11.Много ли у тебя друзей в школе ?
9. Как бы ты хотел учиться?
12.Ваши пожелания школе
Улучшения бытовых условий -10%
Процветания – 60%
Пожелания личного характера(относительно учителей, учащихся) – 20 %.
 В целом класс имеет хорошую  мотивацию к обучению. Но отдельные
учащиеся явно относятся к обучению не добросовестно ,  школа для них это просто
место для общения со сверстниками, у них нет желания стать лучше. Любимые
предметы – это физкультура и технология. Качество знаний по классу  40% , сами
же ребята считают , что  они учатся хорошо. Самооценка мотивации явно
завышена.
Анализ анкетирования «Мое отношение к школе». 8 класс.
Что ты считаешь самым важным в школе?
1. Какой день недели ты больше всего любишь?
     быть умным -15%
            уроки, учеба, знания - 76%
            не знаю –  9%.
        Суббота  - 53%
Вторник –23%
Воскресенье – 24%
Отдыхать –38%
Читать – 15%
2. Чем бы хотел заниматься в свободное время? 3. В каком классе ты бы хотел учиться?
Смотреть телевизор – 38 %
Повторять уроки-9%
             В 8 классе – 46%
 В 9классе – 45%
НЕ учился бы – 9 %
4. Какие уроки ты любишь?
Все учащиеся имеют любимые предметы, (Основной выбор самопознание,
технология, физкультура).
5. Что в школе для тебя самое интересное?
учиться лучше, работают над повышением своего качества знаний
(НастовальскаяВ, Шадловская Д). Ребята осознают , что в целом класс не
стремится учиться лучше. Любимые предметы самопознание, технология,
физкультура.

7. Как ты учишься?
Уроки – 46%
Общение с друзьями – 30%
Внеклассные мероприятия, занятия спортом – 24%
6. Что самое не приятное в школе ?
Получать «2» - 84 %
Когда унижают – 16 %.
Хорошо – 23%
 Нормально – 38%
На три – 60%
Не очень хорошо -9%
8. Как бы ты хотел учиться?
Отлично-60%
Хорошо – 30%
Да – 76%
Нет – 24 %
Да – 84%
Нет – 16%
Нет пожеланий – 50 %
50% пожелали оставаться такой как есть
 В целом класс имеет к обучению ниже среднего. Но отдельные стараются
10.Много ли у тебя друзей в школе ?
11.Ваши пожелания школе
9. Тебе нравится в школе?

file_name: Анализ анкетирования.docx

intro: Пример  анкетирования "Мое отношение к школе" и подробный анализ по классам. Примерные вопрос2.	Чем бы хотел заниматься в свободное время? Что ты считаешь самым важным в школе?Какой день недели ты больше всего любишь?3.	В каком классе ты бы хотел учиться?7.	Что самое не приятное в школе ?

физика

group: Дисциплины

title: Анкетирования «Мое отношение к школе».


extracted_text:
Где вы на этом дереве?
Автор этого теста — известный британский психолог Пип Уилсон (Pip Wilson). Он был создан для
школьников с целью проверить, как они освоились в школе за первые три года. Однако позже
выяснилось, что он актуален и для взрослых. Тест помогает человеку определить его настоящее
и желаемое эмоциональное состояние и даже в какойто степени осознать свое положение в
обществе.
У каждого из этих человечков на дереве разное настроение, и они занимают различное
положение. Для начала определите, какой из них больше всего похож на вас. После этого
выберите человечка, на которого вы бы хотели быть похожи.
Расшифровка результатов теста:
Если вы выбрали позицию № 1, 3, 6 или 7, то это характеризует вас как целеустремленного
человека, который не боится никаких препятствий и преград.
Если ваш выбор пал на один из следующих номеров: 2, 11, 12, 18 или 19, то вы общительный
человек, который всегда окажет любую поддержку друзьям.
Выбор человечка под номером 4 определяет вас как человека с устойчивой жизненной позицией
и желающего добиться всевозможных успехов без преодоления трудностей.
Номер 5 — вы часто бываете утомлены, слабы, у вас небольшой запас жизненных сил.
Выбор пал на человечка под номером 9 — вы веселый человек, любящий развлечения.
Номер 13 или 21 — вы замкнуты, часто подвержены внутренним тревогам и избегаете частого
общения с людьми.
Номер 8 — вы любите уходить в себя, размышлять о чемто своем и погружаться в собственный
мир.
Если вы выбрали номера 10 или 15 — у вас нормальная адаптация к жизни, вы находитесь в
комфортном состоянии.
Номер 14 — вы падаете в эмоциональную пропасть, скорее всего, подвержены внутреннему
кризису.
Позицию номер 20 обычно выбирают люди с завышенной самооценкой. Вы прирожденный лидер
и хотите, чтобы люди прислушивались именно к вам и ни к кому другому.
Выбор пал на человечка № 16? Вы ощущаете себя уставшим от необходимости поддерживать
когото, но, возможно, вы увидели на этой картинке, что номер 17 вас обнимает — в таком случае
вы склонны расценивать себя как человека, окруженного вниманием.

file_name: Где вы на этом дереве.docx

intro:
Где вы на этом дереве?

Автор этого теста — известный британский психолог Пип Уилсон (Pip Wilson). Он был создан для школьников с целью проверить, как они освоились в школе за первые три года. Однако позже выяснилось, что он актуален и для взрослых. Тест помогает человеку определить его настоящее и желаемое эмоциональное состояние и даже в какой-то степени осознать свое положение в обществе.

У каждого из этих человечков на дереве разное настроение, и они занимают различное положение. Для начала определите, какой из них больше всего похож на вас. После этого выберите человечка, на которого вы бы хотели быть похожи.Где вы на этом дереве?

Автор этого теста — известный британский психолог Пип Уилсон (Pip Wilson). Он был создан для школьников с целью проверить, как они освоились в школе за первые три года. Однако позже выяснилось, что он актуален и для взрослых. Тест помогает человеку определить его настоящее и желаемое эмоциональное состояние и даже в какой-то степени осознать свое положение в обществе.

У каждого из этих человечков на дереве разное настроение, и они занимают различное положение. Для начала определите, какой из них больше всего похож на вас. После этого выберите человечка, на которого вы бы хотели быть похожи.

title: Ценность: истина. Качества: любознательность, внимание, терпение, сплоченность. Цель: расширение представлений учащихся о ценности учения с целью саморазвития.  Задачи:  -       помочь школьникам осознать смысл и предназначение знаний в жизни человека и человечества;  -       развивать любознательность учащихся, терпение, умение совместно трудиться;  -       воспитывать у учащихся чувство взаимопонимания, сплоченности, единства.


extracted_text:
Тема:             Подготовка к сочинению-описанию
                        «О чем рассказ памятник»
Цель:   - воспитание  любви  к родному краю, гордости за
свою Родину, свой
                народ;
              - обобщение, систематизация материала.
                                                                      Но в памяти такая
скрыта мощь,
                                                                      Что возвращает
образы и множит.
                                                                      Шумит, не умолкая,
память-дождь.
                                                                      И память-снег
летит, и пасть не может

Д. Самойлов
1. Слово учителя (звучит домбра).
Сообщается тема, цель урока. По ходу урока ребята должны
вести записи в рабочих тетрадях. Сочинение можно написать
всем по описанию одного памятника или по выбору
учащегося.
2. Беседа.
- Запишите тему, эпиграф урока
- Назовите ключевое слово в эпиграфе
- Дайте лексическое толкование слову «память»
- Определите лексическое значение слова «памятник»
- Для чего воздвигаются памятники?
- Кому, каким людям воздвигаются памятники?
- Какие памятники нашего города известны вам? ( На доске
проецируются памятники нашего города)
3. Слово учителя с элементами беседы
«Плох тот народ, который не помнит, не ценит, не любит
своей истории » - писал Васнецов. Человек должен с детства, со школьной скамьи помнить и
чтить дела своих предков, которые не жалели жизни,
защищая родную страну, родной дом.
Для примера нынешнему и будущему поколению таким
людям и воздвигаются памятники.
Наш древний полуостров Мангистау славен, нее только
уникальными природными памятниками, он славен еще и
своими именами. Мангистау – край талантливых музыкантов,
исполнителей, поэтов, героев, отдавших свою жизнь за мир
на Земле.
Далее работа проводится по памятнику, выбранному для
описания.
Привожу пример работы по подготовке сочинению-описанию
одного памятника. На интерактивной доске заранее
подготовленные слайды, в которых отражены все данные по
этому памятнику.
Возможные варианты вопросов:
Кто же этот человек? Чем заслужил он память потомков?
Подготовленный ученик рассказывает о жизни и
деятельности того, кому поставлен памятник ( Тобаниязу,
Т.Г.Шевченко, Курмангазы, Кашагану и др.).
Вопрос классу: Каким же он остался в людской памяти?
( Справедливым, честным, …)
4.Подготовленный ученик показывает презентацию о
памятнике
( кто автор, высота, вес, из чего сделан, где расположен,
описание, …)
5.Учитель. К памятнику приходят люди – пожилые,
молодые, приводят детей, внуков, свадебные кортежи
возлагают цветы, «к нему не зарастет народная тропа».
6.Ученик.
Через года через века.
Помните, о тех, Кто уже не придет никогда,
Заклинаю вас, помните!
7. Словарная работа
 На доске проецируются определения слов «монумент»,
«обелиск», «стелла» и записываются в тетрадь.
Подберите синонимы  к слову:
скульптор  -
сооружен   -
постамент  -
пьедестал   -
8. Синтаксическая минутка
- составить предложение по его началу.
9. Прорабатываются варианты вступления
План к сочинению учащимся был предложен заранее,
имеется в рабочих тетрадях.
10. Написание сочинения в тетрадях по развитию речи.
(фоном звучит песня на стихи Д.Самойлова «Память» музыка
М.Таривердиева  )

file_name: Сочинение.docx

intro:
Воспитывать чувство любви к родному краю - одна из главных задач духовно-нравственного воспитания.
Любовь к Родине - чувство не только большое, но и сложное. "Плох тот народ, который не помнит, не ценит, не любит своей истории," - так сказал Васнецов. Чувство любви к родине есть у каждого человека.
Поэтому работу на уроке по развитию речи по теме "Сочинение-описание памятника" я провожу на местном материале. Это не просто описание памятника, это ещё и знакомство с человеком, которому воздвигнут этот памятник. И тема сочинения звучит так: "О чем рассказал памятник". Работа ведется из года в год, собирается материал по мере открытия нового памятника в нашем городе. Учащиеся получают предварительное задание по группам:
1. Где и когда открыт памятник?
2. Кому сооружен памятник?
3. Кто автор памятника?
4. Общий вид памятника (сфотографировать или описать памятник).
5. Кто он, человек, заслуживший внимание потомков?

title: Открытый урок по развитию речи в 8 классе "Описание памятника"


extracted_text:
Контрольная работа № 3
Цель:
проверить соответствие знаний, умений и навыков учащихся требованиям
по литературе;
      проследить за выполнением учебной программы курса литературы.
Содержание   контрольной  работы    предусматривает
   обучение     умению   проводить   сопоставительную   характеристику   двух
героев разных произведений;
 поиски в разных героях общее и различное;
 способности находить морали текста;
 построение письменного развёрнутого высказывания на заданную тему;
 умение делать выводы и обобщения;
   определение   в   герое   его   отличительных   качеств   и   доказывать   своё
мнение;
 обогащение словаря учащихся лингвистическими терминами.
I.      Терминологический диктант
   Рифма, аллитерация, строфа, повесть, тема, эпос.
              II. Анализ фрагмента  из «Кладовой солнца» М. Пришвина.
                 Лет двести тому назад ветер – сеятель принёс два семечка в
Блудово болото: семя сосны и семя ели. Оба семечка легли в одну ямку
возле   большого   плоского   камня…   С   тех   пор   уже   лет,   может   быть,
двести эти ель и сосна вместе растут. Их корни с малолетства сплелись,
их стволы тянулись вверх рядом к свету, стараясь обогнать друг друга.
Деревья разных порд ужасно боролись между собой корнями за питание.
Сучьями – за воздух и свет. Поднимаясь всё выше, толстея стволами, они
впивались сухими сучьями в живые стволы и местами насквозь прокололи
друг   друга.   Злой   ветер,   устроив   деревьям   такую   несчастную   жизнь,
прилетал сюда иногда покачать их. И тогда деревья стонали и выли на всё
Блудово болото, как живые существа. До того это было похоже на стон
и   вой   живых   существ,   что   лисичка   ,   свёрнутая   на   моховой   кочке   в
клубочек, проднимала вверх свою острую мордочку. До того близок был
живым существам этот стон и вой сосны и ели, что одичавшая собака в
Блудовом болоте, услыхав его, выла от тоски по человеку, а волк выл от
неизбывной злобы к нему.
1 Озаглавьте текст.
2 Определите тему текста. При помощи ключевых слов докажите свою
точку зрения.
3 Выделите  детали описания  и их признаки. Оформите эту работу в
виде таблицы.
   Детали описания
 Признаки этих деталей
1.
2.
3. 4.
   4. Раскройте смысл слов текста : «… одичавшая собака… выла от тоски по
человеку…

file_name: Контрольная работа . Литература. 5 класс. III  четверть..docx

intro: Контрольная проверка знаний по литературе - та возможность обратить внимание, как учащиеся читают текст, как его понимают, как умеют находить в нём ключевые слова и фразы, как видят тему и чувствуют идею, авторскую мысль. Во время данной работы можно увидеть уровень владения учащимися письменной речью, построения высказывания.Первый лист.

title: Контрольная работа № 3. Литература. 5 класс. III четверть.


extracted_text:
СевероКазахстанская область
Кызылжарский район
Рассветская средняя школа
Дистанционный лекторий для учителей физики
«Совершенствование преподавания физики в
современных условиях».
Обмен опытом «Практика применения БИС
технологии на уроках физики»
Сертифицированный учитель II основного уровня
Петрова Е.Ю. Стаж работы 18 лет. Первая категория.
Методическая тема « Использование ИКТ на уроках
физики как средство повышения качества знаний
 учащихся, развития их творческих способностей» Кызылжарский район
Рассветская средняя школа
Учитель физики Петрова Е.Ю.
Из практики применения технологии БИС на уроках физики.
Во все времена качество знаний по предмету для учителя самая
актуальная тема. Технология БИС находится в разработке с 1999 года и на
сегодняшний день это единственная и лучшая система по управлению
качеством знаний.
Достижение качества в школе невозможно без измерения достижений
учащихся. Согласно традиционных методик,  каждый учитель сам определяет
сложность и источник заданий для своего урока. В технологии же
разработаны стандарты содержания для передачи знаний ОСУДы
(обобщенные способы учебной деятельности) и стандарты для отработки
навыков – тренажеры.  В разработке ОСУДов принимали участие коллективы
разработчиков различных школ, но авторы технологии всегда приветствуют
мнения отдельных учителей по их улучшению, хотя не всегда учитывают.
Предлагаю к обсуждению ОСУД по теме «Изопроцессы». Тема изучается
в 10 классе , на ее изучение отводится один час. Использование ОСУДа
значительно облегчает восприятие этой сложной темы. Объяснение материала
начинается с центральной точки «Если» и в ходе работы усиливается
применение электронного учебника «Уроки физики Кирилла и Мефодия» 10
класс.  На этапе организации первичного закрепления ученики используют
ОСУД и алгоритм решения задач на газовые законы.
 Сегодня успешность самореализации человека в обществе во многом
зависит от способности развивать и применять на практике полученные в
образовательном учреждении знания, значимые умения и навыки. ОСУД по теме «Изопроцессы» . 10 класс.
Алгоритм решения задач на газовые законы.
1. Определить процесс, соответствующий данному участку графика, по
виду этого участка (изотерма, изохора, изобара).
2. Записать формулу закона.
3. Определить с помощью графика и закона  изменение объёма, давления,
температуры на каждом участке. Для упрощения описания изменения
макропараметров ввести символы:        возрастает,      убывает.
4. Выделить поведение макропараметров на отдельных участках
диаграммы.
Пример решения задачи.
     Дан график изменения состояния идеального газа в координатах V,Т.
Требуется построить графики этих процессов в координатах р, Т; р, V.
V
                    2
                      3
             1                     Т Рассмотрим, какие процессы происходили.
Процесс 1       2 – изобарное нагревание (расширение)
V
T  = const.
                                                      Р = const; V    , Т
Процесс 2       3 – изотермическое сжатие:  рV const.
                                                         Т = const; V     , р
Процесс 3       1 – изохорное охлаждение:
Р
Т  = const.
                                                      V = const; Т    ;  р
     Определив поведение параметров на каждом этапе, приступаем к
построению графиков в других координатах. При построении воспользуемся
составленной нами таблицей.
Р           3
                                                р                           3
             1                  2                                                                       1
2
0                                  V                                                     0                                   Т

file_name: Дистанционный лекторий Из практики применения БИС технологии.docx

intro: Дистанционный лекторий для учителей физики «Совершенствование преподавания физики в современных условиях».Во все времена качество знаний по предмету для учителя самая актуальная тема. Технология БИС находится в разработке с 1999 года и на сегодняшний день это единственная и лучшая система по управлению качеством знаний.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Памятка «Настройся на лучшее»
1. Отвлечение: спортивные игры, обращение к любимому виду искусства (просмотреть
хорошую комедию, послушать талантливую музыку, посетить выставку, сходить в
гости к хорошим знакомым, общение с природой, отпуск, занятия танцами).
2. Переключение: Посмотрите по сторонам, стараясь обращать внимание на те мелкие
детали окружения, которых обычно не замечаете. При этом мысленно во всех
подробностях проговорите (про себя) то, что вы видите, например: “Какая ужасная
расцветка у его рубашки… Интересно, а чья фотография в такой красивой рамке?
Из этого окна открывается неплохой вид..” и так далее – пока не почувствуете, что
понемногу успокаиваетесь.
3. Когда это необходимо, обратитесь за профессиональной помощью. Если вам
кажется, что возникший стресс настолько силён (превращается в хронический), что
все известные вам способы борьбы с ним не помогают, возможно, имеет смысл
обратиться за помощью к профессионалам. Психолог или психотерапевт поможет
улучшить настрой.
4. Ароматерапия.
5. Аутотренинг (самовнушение) /игрыформулы/.
6. Работа над дыханием.
7. Массаж.
8. “Трудотерапия”.
9. Блок различных упражнений.
Памятка «Настройся на лучшее»
1. Отвлечение: спортивные игры, обращение к любимому виду искусства (просмотреть
хорошую комедию, послушать талантливую музыку, посетить выставку, сходить в
гости к хорошим знакомым, общение с природой, отпуск, занятия танцами).
2. Переключение: Посмотрите по сторонам, стараясь обращать внимание на те мелкие
детали окружения, которых обычно не замечаете. При этом мысленно во всех
подробностях проговорите (про себя) то, что вы видите, например: “Какая ужасная
расцветка у его рубашки… Интересно, а чья фотография в такой красивой рамке?
Из этого окна открывается неплохой вид..” и так далее – пока не почувствуете, что
понемногу успокаиваетесь.
3. Когда это необходимо, обратитесь за профессиональной помощью. Если вам
кажется, что возникший стресс настолько силён (превращается в хронический), что
все известные вам способы борьбы с ним не помогают, возможно, имеет смысл
обратиться за помощью к профессионалам. Психолог или психотерапевт поможет
улучшить настрой.
4. Ароматерапия.
5. Аутотренинг (самовнушение) /игрыформулы/.
6. Работа над дыханием.
7. Массаж.
8. “Трудотерапия”.
9. Блок различных упражнений.

title: Материалы для урока психологии


extracted_text:
Свет
Пожалуйста,   сядьте   удобно.   Спину   держите   прямо,   руки   и   ноги   не   скрещивайте.
Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза.
Представьте, что солнечный Свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди.
В   середине   груди   находится   бутон   цветка.   И   под   лучами   Света   бутон   медленно
раскрывается,   лепесток   за   лепестком.   В   вашем   сердце   расцветает   прекрасный   цветок,
свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и желание.
Представьте, что Свет начинает всё более и более распространяться по вашему телу. Он
становится   сильнее   и   ярче.   Мысленно   опустите   Свет   вниз   по   рукам.   Ваши   руки
наполняются   Светом   и   освещаются.   Руки   будут   совершать   только   добрые,   хорошие
действия   и   будут   помогать   всем.   Свет   опускается   вниз   по   ногам.   Ноги   наполняются
Светом и освещаются. Ноги будут вести вас только к хорошим местам для совершения
добрых дел. Они станут инструментами света и любви.
Далее   Свет  поднимается   к  вашему  рту,  языку.   Язык  будет  говорить   только  правду,   и
только хорошие добрые слова. Направьте Свет к ушам, уши будут слушать хорошие слова,
прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее,  и видеть
во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась Светом, и в вашей голове только добрые,
Светлые мысли.
Свет   становится   всё   интенсивнее   и   ярче   и   выходит   за   пределы   вашего   тела,
распространяясь   расширяющимися   кругами.   Направьте   Свет   всем   вашим   родным,
учителям, друзьям, знакомым. Пошлите Свет и тем, с кем у вас временное непонимание,
конфликты. Пусть Свет наполнит их сердца. Пусть этот Свет распространится на весь мир:
на всех людей, животных, растения, на всё живое, повсюду… посылайте Свет во все уголки
Вселенной. Мысленно скажите: «Я в Свете… Свет внутри меня… я есть Свет». Побудьте
ещё немного в этом состоянии Света, Любви и Покоя…
Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная Светом,
находится в вашем сердце. Сохраните её такой прекрасной.
 Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо.

title: Материалы для урока психологии


extracted_text:
Категория: Дата_________________
Тема : С радостью в сердце
Цель урока: расширять предcтавления yчащихся о нрaвственнодуxовных
качествах челoвека; пробyждать в детях дoбросеpдечнoе и уважительное
отнoшение к окружающим их людям; воспитывать в них стремление к моральной
регуляции повeдения.

 Позитивный настрой
Учитель и дети приветствyют дpуг дpуга, обменивaются улыбками; легким
прикосновением ладони перидают тeпло рядом стоящему; желают друзьям мира в
сердце!
Мир, мир, мир везде!
Мир в тебе и мир во мне!
Миp, мир, мир вездe!
Мир всегда в моей душе!
Проверка домaшнего задания
Учитель предлагает дeтям вcпoмнить качества, с котoрыми они познакомились на
предыдyщем урoке самопознания. Дeти читают свои истории о сeмечке
поpядочноcти.
Творчeскaя работa
Учитeль pисуeт на доске силyэт человека. Пpиглашает детей к размышлению.
 Как вы считаете, что нeобходимо человeку для того, чтoбы егo тeлo крeпло,
pазвивалоcь физически?
Ответы детей учитель зaписывaет слева от pисунка.
 Подумайте и росcкажите, а сколько мешает ему прозябать?
Ответы запиcываются спpава от риcyнка.
Зaтем учитeль рисует для дoске образ внутреннего миpа человека в виде дерeва с
коpнями.
 Чтo, пoвaшему, нeобxодимо чeлoвeку для того, чтобы на сердце были всегда
нежноcть и радоcть?
Ответы детей yчитель записывает слева от pиcунка.
 Кaк вы полагаете, что мешает челoвеку совершенствoваться нpавственно?
Ответы дeтей учитeль записывает справа от рисyнка.
Дети анализируют записи на доcке, размышляют.
Работа с xрестoматией
Чтeние отpывка из рассказа Антуанa де СентЭкзюпери
«Маленький принц»
… Миновалa неделя с теx пор, кaк я потeрпел аваpию и, слушая пpо торговца
пилюлями, я выпил последний глоток воды.  Да,  cкaзал я Малeнькому пpинцу,  вcё, что ты рассказываешь, очень интеpесно,
но я ещё не починил свой самoлёт, у меня не оcталось ни капли воды, и я тожe был
бы счастлив, еcли бы мог простонапросто пойти к pоднику.
 Лиc, c которым я подрyжился...
 Милый мой, мнe сейчаc не до Лиса!
 Пoчему?
 Да потому, чтo пpидётcя cкончaтьcя от жажды...
Он не понял, какая тyт связь. Он возразил:
 Хорошо, если у тебя когдато был друг, пуcть дажe нaдo умереть. Вот я очень
рад, чтo дружил с Лисом...
«Он не понимает, как велика опаснoсть. Он никогда не испытывaл ни голода, ни
жажды. Ему дoвольно ясного луча...»
Я не сказал этого вслух, толькo пoдумал. Но Маленький принц посмотрeл нa меня
и промолвил:
 Мне тоже хочется пить... Пойдём, поищем колодец...
Я утомилось развёл руками: что толку наугад искaть колодцы в бескрайнeй
пyстыне? Но всёдействительно мы пуcтились в путь.
Долгие часы мы шли молча. Наконец стемнело, и в небе cтали загораться звёзды.
От жажды мeня нeмногo лихорадило, и я видeл иx лже во сне. Мне всё
вспоминaлись слова Маленького пренца, и я спросил:
 Значит, и ты тоже знaешь, что такое жажда? Но он не ответил. Он скaзaл проcтo:
 Водa бывает нужна и сeрдцу...
Я не пoнял, нo промолчал. Я знал, что нe следует его росспpашивать.
Он yстал. Опуcтился на песок. Я сел рядом. Помолчали. Пoтом он скaзал:
 Звёзды очeнь красивыe, пoтому что гдето там есть цветок, хоть его и не видно...
 Да, конечнo,  сказал я только, глядя на вoлнистый пeсок, оcвещённый луною.
 И пустыня красивая...  прибавил Мaленький принц.
Это прaвда. Мне вcегда нравилось в пустыне. Сидишь на песчаной дюнe. Сносный
не видно. Ничего не слышно. И всё же тишина словно лучится...
 Знаешь, отчего хopоша пуcтыня?  сказaл он.  Гдето в ней скрываются pодники...
Я был поражён. Вдруг я понял, почeму таинственно лучится песок. Когдато,
маленьким мальчиком, я жил в старомпрестаром дoме  россказывали, будто в
нём запpятaн клад. Разумеется, никто его так и не откpыл, а может быть, никто
никогда его и не искaл. Но изза него дом был словно заколдован: в cеpдце свoём
он скрывал тайну...
 Да,  сказaл я.  Будь то дoм, звёзды или пустыня  cамoе прекрaснoe в них то,
чего не увидишь глазами.
 Я очень рад, чтo ты согласен с моим другом Лисом,  отoзвался Маленький
принц.
Пoтом он ycнул, я взял его на pуки и пошёл дaльшe. Я был взволнoван. Мне
казалось, я нecу xpупкoе сокровищe. Мне казалоcь даже, ничегo более xрупкогo
нет на нaшей Землe. При свeте лyны я cмотрeл на его бледный лоб, на сомкнyтые
pесницы, на золотыe пряди волос, кoторые перебирал ветер, и говорил себе: всё
это лишь оболочка. Самоe главное  то, чего не увидишь глазами...
Его полуоткрытые гyбы дрогнули в улыбке, и я сказал себе: трогательнeй вcегo в
этом спящем Маленьком принце его верноcть цветку, обpаз розы, который лучится
в нём, словно пламя светильника, дaже когда он спит... И я пoнял, он ещё более
хрупoк, чем кажется. Свeтильники нaдo бeрeчь: пopыв ветра может их погaсить...
Так я шёл... и нa pасcвете дошёл до колодца.  Как вы понимаете словa: «Глaвное  то, чего не увидишь глазами?»
 Что вы можетe сказать о внутреннем мире Маленького пренца, его ceрдце?
Размышления детей.
 «Самoе прекрасное то, чего не yвидишь глазами…»
Мы должны понимать, что самое важное, самое бесценное  это внутренний мир
человека. В нашeм сeрдце живет прекрасное чувство любви  то, что не yвидишь
глазами, но почувствyешь сердцeм. Когда человек cтараeтся стaть лучше,
сoвeршенствyет cебя, живет в сoгласии со своей сoвеcтью, cлушает свoе cеpдцe,
тогда oно становится чутким, прoницaтельным. Блaгopодство души и сеpдца
чeловека позволяет ему понять каждого, ктo cопрекaсается с ним.
Твоpчeская (групповая) pабота
Учитель пpедлагает детям выполнить в тетpади задание 1.
 Выполнять задание мы будем несколькo необычно.
Учитель делит класс нa 56 групп, которые вначале индивидуaльно, а затем
коллективно выполняют задание.
Для выполнения работы желательно выделить 45 минyт.
Пpезeнтация работ
Дeти предстaвляют выполненныe pаботы. Отвeчают на вопросы, oбмениваются
мнениями.
 Внутренний мир чeлoвекa  этo егo разум и сердце. Сердце  глаза paзума. Сердце
 свет дyши. Сердце чeловека  мудрое и доброе. Оно помoгает ему понимать мир и
правильнo оpиентиpоваться в жизни. Челoвек, который не слушает свое сердце,
духовно беден. Он чувствует, что ему постоянно чегото не xватaет. И тогда он
начинаeт искать мира в своем cердце, cогласия чувств и pазума. И обязатeльно
находит его.
Домашнее задание.
 Выполните в тетради задание 2.
Прочитайтe в хрестoматии стихотворения А.Бaрто «Отложу на потом» и «Сила
вoли», М. Яснова «Горeстипeчалести».
Крyг «От сердца к сердцy»
Учитель заблаговременно пишет на листочках пожелания, затем cкладывaет их в
шкатyлку.
 Один из дoбрых вoлшебникoв Вселеннoй незаметно для вас просмотрел вaши
твоpчeские работы. Я хoчy вам cказать по большoму секрeту, что все рабoты ему
очень пoнравились. Самое важное, кaк полагает Добpый Вoлшeбник,  каждое
творчeское произведениe исполнено настолько яpко, образно и красиво, что
пoзволяeт представить и понять ваш крaсивый внутренний мир.
Добpый Волшебник очень довoлeн и приятно удивлeн. В пoдарoк каждомy
ребёнкутвopцу он подготовил пожелание. Все егo волшебные пожелания
находятся вoт в этой шкатулке. Пoдойдите, пожалуйста, к нeй. Пуcть каждый из
вас узнaет о том, что вас ожидаeт в бyдущем. Увеpена, что всякого из вас ждет всe
самое волшебнoе, лучшее, кросивoe. Непpеменно сбудутся все ваши cветлые мeчты.
Дети вынимают записки с именами, читают, обмениваются мнениями, благодарят
учителя.

file_name: Категория.docx

intro:
Цель урока: расширять предcтавления yчащихся о нрaвственно-дуxовных качествах челoвека; пробyждать в детях дoбросеpдечнoе и уважительное отнoшение к окружающим их людям; воспитывать в них стремление к моральной регуляции повeдения.

 Позитивный настрой
Учитель и дети приветствyют дpуг дpуга, обменивaются улыбками; легким прикосновением ладони перидают тeпло рядом стоящему; желают друзьям мира в сердце!
Мир, мир, мир везде!
Мир в тебе и мир во мне!
Миp, мир, мир вездe!
Мир всегда в моей душе!

Проверка домaшнего задания
Учитель предлагает дeтям вcпoмнить качества, с котoрыми они познакомились на предыдyщем урoке самопознания. Дeти читают свои истории о сeмечке поpядочноcти.

title: дополнительные материалы для урока самопознании


extracted_text:
Контрольная работа № 3
             проверить   соответствие   знаний,   умений   и   навыков   учащихся
 Цель:

требованиям  по литературе;
      проследить за выполнением учебной программы курса литературы.
Содержание     контрольной работы   предусматривает
 углубление работы с текстом лирического произведения;
 определение темы текста и его основной мысли через ключевые обороты
произведения;
 работу над структурой стихотворения;
 видение риторических фигур в языке текста поэта;
 создание текстов по типу «Словесное рисование»;
 обогащение словаря учащихся лингвистическими терминами.
I .      Терминологический диктант    Эпитет, размер стиха, повесть, эпизод,
сказ, сказка, пьеса, пролог, явление.

II.   Анализ стихотворения  С. Есенина «Сыплет черёмуха снегом…»
                 Сыплет черёмуха снегом,
                 Зелень в цвету и росе.
                 В поле, склоняясь к побегам,
                 Ходят грачи в полосе.
                 Никнут шелковые травы,
                Пахнет смолистой сосной.
                Ой вы, луга и дубравы,
                Я одурманен весной.
                Радуют тайные вести,
                Светятся в душу мою.
                Думаю я о невесте,
               Только о ней лишь пою.
                Сыпь ты, черёмуха, снегом,
                Пойте вы , птахи, в лесу.
                По полю зыбистым бегом
                Пеной я цвет разнесу.
                                                              (1910 г.)
1 Определите  тему  стихотворения.   Постройте   развёрнутый   ответ   с
использованием ключевых слов.
2 Определите идею произведения. Докажите свою точку зрения.
3 Определите размер и рифму стиха.
4 Определите роль обращений в стихотворении.
5 Какую иллюстрацию вы бы нарисовали к этому произведению

file_name: Контрольная работа . Литература. 6 класс. III  четверть..docx

intro: Контроль знаний - наиболее важный, если не основной,  этап обучения работе с текстом различной стилевой окраски на уроках литературы.  Всё, что закладывалось в ученика должно найти отражение. И контрольная работа как раз то, что необходимо учителю на завершении очередной учебной четверти.Перый лист.


extracted_text:
Тексты для
позитивного
настроя. Концентрация на свете.
Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте.
Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь. Закройте,
пожалуйста глаза.
Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в
середину груди.В середине груди находится бутон цветка. И под лучами солнца
бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце
расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое
чувство, эмоцию и желание.
Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему
телу. Он становится сильнее и ярче. Медленно опускается вниз по рукам. Ваши
руки наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые,
хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги
наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести вас только к хорошим
местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви.
Далее свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только
правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам. Уши будут
слышать хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз. Глаза будут
смотреть только на хорошее и видеть только хорошее. Вся ваша голова
наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли.
Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела,
распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным,
учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временное
непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет
распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения, на все живое,
повсюду… Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в
свете…Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте еще немного в этом
состоянии Света, Любви и Покоя… Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная
Светом, находится в вашем сердце. Сохраните ее такой прекрасной.
Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо.
Концентрация на дыхании.
Прошу вас сесть прямо, не скрещивая руки, ноги. Мы сейчас будем делать
упражнение на дыхание. Когда мы концентрируемся на дыхании. У нас
успокаивается ум. При вдохе мы будем вбирать в себя покой и радость. А при
выдохе будем выдыхать из себя все беспокойства.
Давайте приготовимся, ребята. Закроем глаза, спинки прямо, руки можно
положить на колени.
Вдо оох…, вы – ы ыдох… (910 раз, медленно).
Мысленное путешествие в подводное царство.(Попросите учеников сесть в
круг, руки положить на колени или на стол. Ноги не скрещивать. Следите за тем,
чтобы они держали спинку прямо. Включите негромкую спокойную музыку).
Закройте глаза и сделайте несколько глубоких вдохов; расслабьте тело. Через
несколько секунд мы отправляемся в путешествие на дно моря.
Представьте, что вы идете вдоль берега моря. Прислушайтесь к мягкому
всплеску волн и крику чаек. Почувствуйте песок под босыми ногами. На
расстоянии вы видите черную точку: когда она приближается, вы понимаете, что
это дельфин. Он приплыл, чтобы взять вас с собой на дно моря. Это очень
деликатное существо, и он терпеливо ждет вас. Медленно заберитесь к нему на
спину, держитесь крепко и отправляйтесь в путь. Как замечательно плыть под
водой, когда вы чувствуете себя удобно и безопасно на спине у дельфина.
Посмотрите вокруг: сколько здесь ярких, красивых рыбок, скользящих, как
радуга, тудасюда. Опускаясь вглубь моря, вы смотрите, как меняется все
вокруг, сколько причудливых водорослей покачивается в воде. Посмотрите,
какие огромные попадаются рыбы, а теперь поглядите вон туда… это огромный
осьминог. До чего забавный и увлекательный мир здесь под водой. Заметили ли
вы одну вещь? Какая здесь глубокая, полная тишина. Побудьте в этом состоянии
покоя (Учитель может помолчать несколько секунд). А сейчас приготовьтесь в обратный путь наверх, в наш мир. Как следует
посмотрите вокруг. Рассмотрите ещё раз все удивительные цвета и
прислушайтесь к тишине. Как освежающе действует на нас такой покой. Теперь
дельфин отправляется в обратный путь. Вы достигаете поверхности воды и
приближаетесь к берегу. Спуститесь с дельфина, погладьте его и поблагодарите
за то, что он взял вас в такое интересное путешествие.
Возвратитесь в класс и вернитесь на свое место. Через несколько секунд вы
откроете глаза, но попробуйте сохранить в себе это ощущение покоя и тишины.
Мысленная прогулка в лесу. (Замечание: если этот урок проводится на
открытом воздухе, то воображаемую прогулку можно начать с какогонибудь
места в саду, а не из класса)
Сядьте, держа спину прямо. Закройте глаза и дышите глубоко. С каждым
вздохом старайтесь все больше расслабиться и стать спокойными. Сейчас мы
идем гулять в лес. Представьте, как вы идете к двери класса, открываете дверь,
проходите по коридору и выходите на улицу. Вдыхаете свежий воздух, ощущаете
дуновение ветра на волосах и лучи солнца, мягко греющие лицо. Начинайте идти
в сторону леса. Будьте осторожны, когда идете, не наступайте на насекомых.
Остановитесь на минуту и оглянитесь вокруг. Ощутите красоту и свежесть
природы. Подойдите к какомунибудь цветку, наклонитесь и посмотрите на него
внимательно, какой он хрупкий и тоненький. Понюхайте его и вдохните его
аромат. Идите дальше, замечая все, что есть вокруг. Цвета, запахи цветов и
деревьев, песни птиц и негромкое жужжание насекомых. Углубляясь в лес,
смотрите, как деревья становятся выше и больше. Полюбуйтесь игрой света и
тени, послушайте шелест листьев. В лесу мы чувствуем себя в безопасности. Мы
выходим на поляну, здесь мы отдохнем несколько минут. Выберите дерево, под
которым вам хочется посидеть. Подойдите к дереву и обхватите руками ствол.
Ощутите, какой он мощный, постарайтесь почувствовать и осознать энергию
жизни, текущую в нем. Теперь сядьте под ним. Прислонившись спиной к стволу.
Закройте глаза, глубоко вдохните и обратите внимание на покой и тишину,
которые окружают нас ( В этом месте учитель может сделать паузу на 12
минуты). Нам легко и спокойно, мы ощущаем счастье. Как удивительна природа,
и мы понимаем, как должны любить и уважать её, заботясь о том, чтобы не
причинять зла ни одному живому существу. Помните о том, что это ваше
собственное дерево и вы можете к нему вернуться в любое время. А сейчас
приготовьтесь идти обратно в школу. Поднимитесь и посмотрите вокруг ещё раз.
Медленно идите назад по той же тропинке, не наступая по пути на насекомых. И вот мы дошли до дверей школы. Оглянитесь вокруг ещё раз, глубоко вдохните
свежий воздух, откройте дверь и вернитесь на свое место. Сохраните в себе это
чувство тишины, покоя и удовлетворенности. Откройте глаза и улыбнитесь!

file_name: Тексты для позитивного настроя.docx

description:
Тексты для
позитивного
настроя.

intro:
Концентрация на дыхании.
Цель урока: расширять предcтавления yчащихся о нрaвственно-дуxовных качествах челoвека; пробyждать в детях дoбросеpдечнoе и уважительное отнoшение к окружающим их людям; воспитывать в них стремление к моральной регуляции повeдения.

 Позитивный настрой
Учитель и дети приветствyют дpуг дpуга, обменивaются улыбками; легким прикосновением ладони перидают тeпло рядом стоящему; желают друзьям мира в сердце!
Мир, мир, мир везде!
Мир в тебе и мир во мне!
Миp, мир, мир вездe!
Мир всегда в моей душе!

Проверка домaшнего задания
Учитель предлагает дeтям вcпoмнить качества, с котoрыми они познакомились на предыдyщем урoке самопознания. Дeти читают свои истории о сeмечке поpядочноcти.

title: всем учителям


extracted_text:
Контрольная работа № 3                 7 класс
      Цель:
       проверить соответствие знаний, умений и навыков учащихся требованиям по
литературе;
      проследить за выполнением учебной программы курса литературы.
Содержание   контрольной   работы   предусматривает
 обучение аналитической работе с материалом учебника;
 умение распределять собранный материал в сводную таблицу;
 построение модели художественного пространства по заданному тексту;
создание своей модели картины степи;
 построение логической структуры своего высказывания;
 обогащение словаря учащихся лингвистическими терминами.
   I.       Терминологический  диктант
         Пейзаж, функции пейзажа (раскрыть их роль), роль природы в художественном
тексте,   инверсия,   художественное   пространство,   строфа,   символ,   виды   повтора   в
лирическом произведении, трилогия.

Элементы
1. Построить сводную таблицу «Художественная картина в литературе».
Роль природы в
художественной
литературе
Мифологический взгляд
Небо
Солнце
Луна (месяц)
Звёзды
Гроза
Море
Лес
Степь
Горы
        Проработать статьи учебника.
1
Построить модель художественного пространства стихотворения в прозе И.
С. Тургенева «Как хороши, как свежи были розы…».
                                       Где то, когда то, давным – давно тому назад, я прочёл одно
стихотворение   .   Оно   скоро   забылось   мною…но   первый   стих   остался   у   меня   в
памяти:
                 Как хороши, как свежи были розы…
      Теперь зима; мороз запушил стёкла окон; в тёмной комнате горит одна свеча. Я
сижу, забившись в угол; а в голове всё звенит да звенит:
                                  Как хороши, как свежи были розы…
       И вижу я себя перед низким окном загородного русского дома. Летний вечер
тихо тает и переходит в ночь, в тёплом воздухе пахнет резедой и липой; а на окне,
опершись   на   выпрямленную   руку   и   склонив   голову   к   плечу,   сидит   девушка   –   и безмолвно и пристально смотрит на небо, как бы выжидая появления первых звёзд.
Как   простодушно   вдохновенны   задумчивые   глаза,   как   трогательно   –   наивны
раскрытые, вопрошающие губы, как ровно дышит ещё не вполне расцветшая, ещё
ничем не взволнованная грудь, как чист и нежен облик юного лица! Я не дерзаю
заговорить с нею  но как она мне дорога, как бьётся моё сердце!
                 Как хороши, как свежи были розы…
    А в комнате всё темней да темней… Нагоревшая свеча трещит, беглые тени
колеблются на низком потолке, мороз скрыпит и злится за стеною и чудится
скучный, старческий шёпот…
                                  Как хороши, как свежи были розы…

    Встают   передо   мною   другие   образы…   Слышится   весёлый   шум   семейной
деревенской жизни. Две русые головки, прислоняясь друг к дружке, бойко смотрят
на меня своими светлыми глазками, алые щёки трепещут сдержанным смехом,
руки   ласково   сплелись,   вперебивку   звучат   молодые,   добрые   голоса;   а   немного
дальше, в глубине уютной комнаты, другие, тоже молодые руки бегают, путаясь
пальцами,   по   клавишам   старенького   пианино   –   и   ланнеровский   вальс   не   может
заглушить воркотню патриархального самовара…
                           Как хороши, как свежи были розы…
              Свеча   меркнет   и   гаснет…   Кто   это   кашляет   там   так   хрипло   и   глухо?
Свернувшись   в   калачик,   жмётся   и   вздрагивает   у   ног   моих   старый   пёс,   мой
единственный товарищ… Мне холодно… Я зябну… И все они умерли…умерли…
                           Как хороши, как свежи были розы…
4. Создайте свою картину степи (сочинение – описание).

file_name: Контрольная работа . Литература. 7 класс. III  четверть..docx

intro: Контрольная работа по литературе - огромная возможность для учителя проверить у каждого  ученика (индивидуально у каждого!) уровень развития письменной речи , их умение излагать свои мысли, вводить весомые доказательства, логически  связывая части работы  и определяя их значимость в конкретных рассуждениях.Первый лист.


extracted_text:
Контрольная работа №3
Цель:
       проверить соответствие знаний, умений и навыков учащихся требованиям по
литературе;
      проследить за выполнением учебной программы курса литературы.
Содержание   контрольной   работы   предусматривает
 построение развёрнутого ответа в «Дискуссионной карте»;
 умение делать вывод по проведённой работе;
 развитие письменной речи учащихся;
   способность   выделять   из   произведения   цитаты   для   подтверждения   своих
мыслей;
 выработку умения построения сравнительной таблицы по материалам учебника;
   построение   доказательного   подтверждения   поставленного   вопроса   методом
ассоциации;
создание рассуждения по воображению;
 обогащение словаря учащихся лингвистическими терминами
     I.              Терминологический диктант
Литературное направление, лирика, образ автора, комедия, пейзаж, пафос.
    II. 1. Заполните доказательствами   «Дискуссионную карту».
      Да
1
2
3
     Вопрос
Прав ли был
старый
цыган,
сказавший
Алеко: «Ты
не рождён
для дикой
воли, ты для
себя лишь
хочешь
воли»?
Нет
1
2
3
                      (по поэме А. Пушкина «Цыганы»)
2. Постройте развёрнутый доказательный ответ на тему: «Что объединяет
две поэмы М.Ю. Лермонтова : «Песня про купца Калашникова» и «Мцыри»?
Построить высказывание на материале изученных произведений.
3. Проработайте материал учебника и заполните «Сравнительную таблицу».
 Романтический тип
творчества
Реалистический тип творчества
 4. Докажите через ключевые слова текста рассказа Н. В. Гоголя «Шинель»,
что Башмачкин – «маленький герой». Используйте метод ассоциации.

file_name: Контрольная работа . Литература. 8  класс. III  четверть..docx

intro: Итоговая контрольная работа по литературе  каждой четверти - это уникальная возможность для учителя  проверить степень мыслительной деятельности каждого ученика, его умение работать с текстом, вычленять из него ключевые моменты, подтверждающие  свои собственные мысли и суждения,  слышать авторский голос, акцентируя внимание на несущих деталях произведения.Первый лист.


extracted_text:
Тема: Буквы ОЕ после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.
Ход урока
1. Орг.момент.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Многое вы сможете узнать.
Слово учителя: Здравствуйте! Я рада видеть вас всех сегодня в добром здравии, и надеюсь
в хорошем настроении.
     Сегодня необычный урок, мы совершим путешествие в лес. Мы будем искать дорогу к
удивительному дереву – дереву  Знаний. (СЛАЙД 1)
    У каждой группы на столах лежит дневник путешествия, в котором вы будете отмечать
все самое важное и необходимое.
2. Мотивация.
Прежде чем отправится в путешествие, вспомните: как нужно вести себя в лесу? (ответы
учащихся)
Значит, какая задача стоит перед нами? (Бережно относиться к природе нужно всегда, ведь
только так мы сохраним красоту планеты и наше здоровье).
3. Игра «Кто это?»
Я вижу, что у вас отличное настроение. Теперь мы с вами начнем путешествие. Но в лесу
нас ждет множество препятствий, которые мы должны преодолеть.
А как   вы  думаете,  что  нам  будет   помогать  преодолевать  эти  препятствия?  (дружба  и
взаимовыручка).
А вот и первое препятствие?
«Посмотрите,   там   какойто   зверек   высунул   из   травы   мокрый   нос,   похожий   на   свиной
пятач..к,   нюхает   воздух,   постепенно   показывается   острая   морда   с   черными
пронзительными глазками и, наконец, полосатая шкурка. (СЛАЙД 2)
Кто это? (ответы)
Этот лесной житель будет нас сопровождать до конца нашего путешествия. Но он не с
пустыми руками к нам пришел, а принес с собой яблочки, которые вы будете получать за
свои знания и работу на уроке. (СЛАЙД 3)
   А теперь, найдите в данном тексте слова, которые характеризуют барсука и выпишите их
вместе с именами существительными в ваши дневники. Какой частью речи являются эти слова? (правильно имя прилагательное) (яблоко)
         Скажите, пожалуйста,  какую же роль выполняют  имена прилагательные  в данном
тексте? (ответы)  (яблоко)
Сейчас, обратите внимание на выделенное слово.
В какой части этого слова пропущена буква? (яблоко)
Какой частью речи является слово? (яблоко)
Что вы знаете о гласной, которая пропущена в этом слове?
(правописание ОЕ после шипящих в суффиксах имен существительных)
Как   правильно   определить,   какую   букву   нужно   вставить   вместо   пропуска?   (правило)
(яблоко)
Как вы думаете, мы справились с этой задачей? Молодцы, идем дальше.
4. Объяснение нового материала.
   Лес приготовил нам очередное препятствие.
Перед нами расположились имена существительные, от них нужно образовать новые слова
и записать в дневники. (СЛАЙД 4)
Еж –
Плюш –
Ситец –
Какие части речи получились? (яблоко)
При помощи чего вы образовали новые слова? (суффиксы) (яблоко)
Как называется такой способ образования новых слов? (суффиксальный)
(яблочко за правильные ответы)
Поставьте ударение в словах, которые у вас получились, и выделите суффиксы.
(ПРОВЕРКА СЛАЙД 5)
Что   вы   можете   сказать   о   суффиксах,   которые   вы   выделили?   На   что   нужно   обратить
внимание? (под ударением – о, без ударения – е).
После каких букв стоят эти гласные? (после шипящих и Ц)?
Так от чего зависит выбор гласной в суффиксах прилагательных, стоящих после шипящих
и Ц? (ударение) Какой вывод можно сделать из выше сказанного? (составление правила) (яблоко) (СЛАЙД
6)
Исходя   из   вашей   проделанной   работы,   попробуйте   определить   тему   нашего   урока.
(Правописание букв ОЕ после шипящих и Ц в суффиксах имен прилагательных)
(СЛАЙД 7)
Запишите тему урока в дневники.
Тему мы определили, а теперь давайте поставим цели перед собой. А в определении целей
к уроку, вам помогут опорные слова. (СЛАЙД 8)
5. Составление алгоритма.
Для  того,   чтобы   дальше   пройти   в   лес,   нам   нужно   составить   алгоритм,   который   будет
помогать нам в нашей дальнейшей работе. А вы знаете, что такое алгоритм? (ответы)
Составление алгоритма.
1. Если нам встретится орфограмма с пропущенными гласными ОЕ в после шипящих, на
что мы в первую очередь обратим внимание? (часть речи)
2. В какой части слова пропущена буква? (суффикс)
3. Нужно ли определять позицию данной гласной? Какие позиции существуют? (сильная –
под ударением, слабая – безударное положение).
4. И только потом вставляем пропущенную букву.
(яблоко)
Молодцы, вы справились и с этим заданием.
6.Закрепление
Вот мы с вами добрались до полянки, которая называется «Закрепление». Но для того,
чтобы   добраться   до   нашего   дерева   Знаний,   вам   нужно   пройти   еще   одно   препятствие,
которое называется «Распределительный диктант». (СЛАЙД 9)
Первая группа выписывает слова с буквой О после шипящих, вторая группа – с буквой Е
после шипящих.
Буква О после шипящих
Буква Е после шипящих
Пищ   _вой,   коробч_нка,   лиц_вая,   ореш_к,   плюш_вый,   свинц_вый,   морж_вый,   вещ_вой,
образц_вый, еж_вый. А теперь, обменяйтесь дневниками и проверьте правильность распределения слов. Если
есть ошибки, то исправьте.
 Давайте теперь вместе проверим какие буквы вы вставили. (яблоки)
Скажите,   все   ли   слова   вы   распределили?   (если   да,   то   разбираем   слова   коробчонка   и
орешек)
7. Подведение итогов и рефлексия.
Молодцы, мы с вами прошли все препятствия, которые нам уготовили лесные обитатели, и,
наконец, добрались до дерева Знаний. (СЛАЙД 10)
Рефлексия1. Барсук хочет услышать, что вы сегодня узнали на уроке….
Рефлексия2.   Предлагаю   вам   повесить   на   ваше   дерево   Знаний   все   полученные   вами   за
выполненную работу яблочки. Тем самым мы с вами определим, какая из групп работала
активнее всего, и поставим себе соответствующие отметки.
Рефлексия3.   У   вас   на   столах   есть   большие   яблочки   разного   цвета.   Каждый   цвет
соответствует тому, как вы работали на уроке. Оцените свою деятельность.
Красный – вы активно и продуктивно работали
Зеленый – при работе возникали затруднения
Желтый – вы ничего не поняли, и было не интересно.
Вы выбираете одно яблоко такого цвета, которое, как вы считаете, соответствует  вашей
проделанной работе, и дописываете высказывания. (ПРОСЛУШАТЬ ВЫСКАЗЫВАНИЯ).
(ДЕРЕВЬЯ ВЫВЕСИТЬ НА ДОСКУ)
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! (СЛАЙД 11)

file_name: Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных..doc

title: Конспект урока по теме "Правописание О-Ё после шипящих и Ц в суффиксах имен прилагательных"


extracted_text:
Контрольная работа № 3
              Цель:
       проверить соответствие знаний, умений и навыков учащихся требованиям по
литературе;
      проследить за выполнением учебной программы курса литературы.
Содержание   контрольной   работы   предусматривает
 проведение сопоставительного анализа двух произведений одного автора;
 умение давать характеристику лирическому герою;
 анализ поэтических средств  стихотворений;
 работу над ролью размеров в поэтической структуре произведений;
 сравнение ритмического строя произведений лирического характера;
 обогащение словаря учащихся лингвистическими терминами.

   I.            Терминологический диктант

      Психологический   портрет,   роман,   художественная   литература,   пейзаж,   стиль
писателя,   литературный   процесс,   литературный   тип,  поэтика,   реализм,   критический
реализм.

   II.    Сопоставительный анализ 2 – х стихотворений  «Зимняя  дорога»
                     А.С. Пушкин   и   «В  поле  чистом серебрится…»  А.С. Пушкин
                        Зимняя дорога.
                Сквозь волнистые туманы
                 Пробирается луна,
                 На печальные поляны
                 Льёт печально свет она.

                По дороге зимней, скучной
                Тройка борзая бежит,
                Колокольчик однозвучный
                Утомительно гремит.
                Чтото слышится родное
                В долгих песнях ямщика:
                То разгулье удалое,
                То сердечная тоска…
                Ни огня, ни чёрной хаты…
                Глушь и снег…Навстречу мне
                Только вёрсты полосаты
                Попадаются одне…
               Скучно, грустно…Завтра, Нина,
               Завтра к милой возвратясь,
               Я забуду у камина, Загляжусь не наглядясь.
               Звучно стрелка часовая
               Мерный круг свой совершит,
               И, докучных удаляя,
               Полночь нас не разлучит.
               Грустно, Нина: путь мой скучен,
               Дремля смолкнул мой ямщик,
               Колокольчик однозвучен,
               Отуманен лунный лик.
                           «В поле чистом серебрится…»
                                                              А.С. Пушкин.
              В поле чистом серебрится
             Снег волнистый и рябой,
             Светит месяц, тройка мчится
              По дроге столбовой.
              Пой: в часы дорожной скуки,
              На дороге в тьме ночной
              Сладки мне родные звуки,
              Звуки песни удалой.
              Пой, ямщик! Я молча, жадно
              Буду слушать голос твой.
              Месяц ясный светит хладно,
              Грустен ветра дальний вой.
              Пой: «Лучинушка, лучина,
               Что же не светло горишь?»
Охарактеризовать
лирического
  Какие
 изобразительно
Определить  сквозную   тему  2   –   х   произведений.   Развёрнутым     ответом
1
доказать свою точку зрения при помощи ключевых слов.
2
 героя.
выразительные средства помогут вам это сделать?
3
4
5
Определить размер стихов и его роль в раскрытии темы.
Определить рифмовку и рифму произведений.
Сравните ритм стихотворений.

file_name: Контрольная работа . Литература. 9  класс. III  четверть..docx

intro: Контроль знаний учащихся - наиболее важный и ответственный  элемент  урока, который даёт уникальную возможность учителю проверить знания, умения и навыки конкретно   каждого ученика, индивидуальный подход!, его читательскую грамотность, как раз открывающуюся в полном объёме в его работе с текстом, видении его.Лист работы.


extracted_text:
Контрольная работа № 3
          Цель:
       проверить соответствие знаний, умений и навыков учащихся требованиям по
литературе;
      проследить за выполнением учебной программы курса литературы.
Содержание   контрольной   работы   предусматривает
   проведение   сопоставительного   анализа   двух   лирических   произведений   одного
автора на одну тему;
   умение   находить   основное   языковое   средство,   лежащее   в   основе   двух
произведений, и характеризовать его роль в тексте;
 выработку навыков характеристики лирической героини произведений;
 умение доказать, что одно произведение – это продолжение второго ;
 построение полного связного ответа по теме;
 работу над композицией произведения и вычленению её частей;
 умение продолжить стихотворение, сохраняя стиль автора;
 обогащение словаря учащихся лингвистическими терминами.

I

       «Чистое искусство», тавтология, сарказм, риторический вопрос, реминисценция,
психологизм, подтекст, перипетия, отчуждение героя,  парадокс,  очерк.
Терминологический диктант
II.      Сопоставительный анализ.
                                         Н. В. Крандиевская
                 Весна
Полна причудливых и ветреных утех,
Весна кружится в роще пробуждённой
И тёплою рукою обнажённой
Свивает вкруг себя забытый солнцем снег.
И разливается хмельная синева
От ясных глаз её, и ветер, усмирённый,
Летит к её ногам, покорный и влюбленный,
И выпрямляется замёрзшая трава.
А там, навстречу ей, призывный шум встаёт,
И море тёмное и в пене, и в сверканье
Ей шлёт апрельских волн солёное дыханье
И звуков буйных пёстрый хоровод.
                                       Н. В. Крандиевская
                 Апрель
Опять, забыв о белых стужах,
Под клики первых журавлей
Апрель проснулся в светлых лужах,
На лоне тающих полей. Кудрявый мальчик – смел и розов.
Ему в раскрытую ладонь
Сон, под корою злых морозов,
Влил обжигающий огонь.
И, встав от сна и пламенея,
Он побежал туда, в поля,
Где, вся дымясь и тихо млея,
Так заждалась его земля.
1
2
основе этих текстов. Подтвердите свой ответ.
3
4
(«Весна»). Постройте связный ответ.
5
быть созвучны между собой.
Определите тему, построив развёрнутое доказательство.
Определите основное изобразительно – выразительное средство, лежащее в
Охарактеризуйте лирическую героиню двух текстов.
Найдите   во   втором   стихотворении   («Апрель»)   продолжение   первого
Озаглавьте композиционные части каждого стихотворения. Заглавия должны
           «Весна»
     «Апрель»
    6.  Напишите  продолжение   каждого   стихотворения  по   одному   четверостишию,
сохранив при этом стиль поэтессы.

file_name: Контрольная работа . Литература. 10 класс. III  четверть..docx

intro: Один из трудных элементов урока - проверка знаний учащихся, контроль за уровнем развития его умений и навыков. А по литературе - это ещё и способ увидеть читательскую грамотность детей, способы владения текстом, умение его читать и понимать авторскую мысль, слышать авторский голос.Текст работы.


extracted_text:
Контрольная работа № 3
       Цель:
       проверить соответствие знаний, умений и навыков учащихся требованиям по
литературе;
      проследить за выполнением учебной программы курса литературы.
Содержание   контрольной   работы   предусматривает
   умение   соединять   две   эпохи   и   находить   точки   их   соприкосновения   в
художественной литературе;
 определение темы произведения , способность видеть её развитие в другом тексте
другого автора;
   навыки   ключевыми   фразами   одного   автора   доказывать   мысль   другого
произведения другого автора;
 сопоставление размера и рифмы стихов одной темы, но разных авторов;
 проведение характеристики стихотворной строки;
   составление   выводов   по   языковым   средствам   разных   произведений   разных
авторов;
 обогащение словаря учащихся лингвистическими терминами.

  I.       Терминологический диктант

   Несюжетные элементы, проблема,   публицистика, синкретизм,   сленг,   стилизация,
триллер, условность художественная первичная, финал,  фрагмент,  художественность.
           II.           Сопоставительный анализ.
                             А. С. Пушкин
                   Узник
Сижу за решёткой в темнице сырой
Вскормлённый в неволе орёл молодой,
Мой грустный товарищ, махая крылом,
Кровавую пищу клюёт под окном.
Клюёт и бросает, и смотрит в окно,
Как будто со мною задумал одно;
Зовёт меня взглядом и криком своим
И вымолвить хочет: «Давай улетим!
Мы вольные птицы; пора, брат, пора!
Туда, где за тучей белеет гора,
Туда, где синеют морские края,
Туда, где гуляем лишь ветер…да я!..»
                                                  1822 г.

                                     К. Д. Бальмонт
                  Узник
В соседнем доме Такой же узник,
Как я , утративший
Родимый край,
Крылатый, в клетке,
Сердитый, громкий,
Весь изумрудный
Попугай.
Он был далёко,
В просторном царстве
Лесов тропических,
Среди лиан,
Любил, качался,
Летал, резвился,
Зелёный житель
Зелёных стран.
Он был уловлен,
Свершил дорогу
От мест сияющих
К чужой стране.
В Париже дымном
Свой клюв острит он
В железной клетке
На окне.
И о себе ли,
И обо мне ли
Он в размышлении,
Зелёный знак.
Но только резко
От дома к дому
Доходит возглас:
«Дурак! Дурак!»
                        1920 г Париж
  Охарактеризуйте эпохи А. Пушкина и К. Бальмонта.
   Определите  тему  двух   стихотворений.   Докажите,   что   К.   Бальмонт   продолжает,
развивает, не повторяя, тему А. Пушкина.
 Какое воплощение последние 3 строчки из стихотворения А. Пушкина:
         Туда, где за тучей белеет гора,
                   Туда, где синеют морские края,
                  Туда, где гуляем лишь ветер…да я!..»
нашли в произведении К. Бальмонта?
 Сравните размер  и строфу этих произведений. Почему они разные?
 Что можно сказать о рифме  «Узника» А. Пушкина и «Узника» К. Бальмонта? В чём
её особенность во втором стихотворении?   Охарактеризуйте изобразительно – выразительную картину произведений. Где она
богаче и почему?

file_name: Контрольная работа . Литература. 11   класс. III  четверть..docx

intro: 11 класс - класс, когда подводятся итоги знаний каждого ученика. По литературе эту проверку сделать сложнее, т. к. слишком большой спектр знаний нужно увидеть: умение читать текст, понимать его, анализировать, находить детали, слышать автора, разбираться в концепции его взглядов, чувствований...Текст работы.