extracted_text:
МАОУ «Михайловская средняя
общеобразовательная школа имени
В.Г.Костенко»
Родительское собрание
в 4м классе
по теме
"Ребёнок учится тому, что видит у себя в
дому"
Собрание подготовила и провела
учитель начальных классов
1 Сафина Людмила Анатольевна
с.Михайловка
2016год
Задачи собрания:
1. Совместно с родителями обсудить проблему значения в жизни человека развития
эмоциональной сферы, положительных эмоций.
2. Способствовать развитию умению общаться и формированию культуры
взаимодействия.
Форма проведения: семинар – практикум.
Оборудование: книжная выставка, презентация по теме собрания, выставка рисунков по
теме «Моя– семья».
Предварительная подготовка к собранию: выставка рисунков учащихся «Моя семья»,
памятка для родителей по проблеме собрания, составление презентации, анализ
исследований психологической службы.

Ребенок, что тесто,
Как замесил, так и выросло.
 Пороки ребенка не рождаются,
А воспитываются.
 Верная указка не кулак, а ласка.
Засиженное яйцо всегда болтун,

Занянченный сын всегда шатун.
 Хорошему надо учиться три года, а плохому и часа хватит.
Ход собрания.
1 Вступительное слово учителя.
Уважаемые, родители! Мы знаем, что воспитание детей – дело очень трудное, поэтому мы
сегодня попробуем обсудить эту проблему вместе
В наше время родителями быть дорого и трудно. Это объясняется материальными
проблемами семьи в нашем современном обществе.
Главный вопрос, стоящий перед родителями: (14 слайды)



как прожить;
во что одеть и обуть детей;
как их выучить и вылечить.
Все это увеличивает напряжение в семье, конфликты между мужем и женой,
напрямую сказывается на детях: их воспитании, развитии, организации досуга,
развлечений. Материальные неурядицы вызывают изменения в системе нравственных
ценностей, этических норм.
Мы с детства воспитаны на том, что семья – это опора, крепость, начало начал. Известно
влияние родительского дома на благополучие семейной жизни детей.
2 Представление о счастье каждый  человек связывает с семьёй: счастлив тот, кто счастлив в
своем доме.
Более того, ученые считают, что неблагополучные семьи порождают неблагополучных
людей с низкой самооценкой, что толкает на преступления.
    Семья играет важную роль в формировании личности человека. Родители  первые
воспитатели и учителя ребёнка. В повседневном общении с родителями он учится
познавать мир, подражает взрослым, приобретает жизненный опыт, усваивает нормы
поведения.
   Семья  школа чувств. Наблюдая за отношением взрослых, их эмоциональными
реакциями и ощущая на себе многообразие проявлений чувств близких ему людей, ребёнок
приобретает нравственноэмоциональный опыт. Важно, какие эмоциональные впечатления
он получает в детстве  положительные или отрицательные; какие проявления взрослых
наблюдает: заботу, доброту, сердечность, приветливые лица, спокойный тон, юмор или
суету, взвинченность, ворчливость, зависть, мелочность, хмурые лица. Всё это своеобразная
азбука чувств, первый кирпичик в будущем становлении личности человека.
   Будет ли первоначальный опыт общения ребёнка со взрослыми положительным, зависит
от того, какое положение он занимает в семейном коллективе. Если взрослые всё своё
внимание концентрируют на том, чтобы удовлетворить любое желание, любой каприз
малыша, создаются условия для процветания эгоцентризма. Если же ребёнок не получает
необходимого внимания, ласки, понимания, он может начать добиваться этого, используя
разные способы, в том числе упрямство, капризы. Там, где ребёнок равноправный член
семьи, причастен к её делам, разделяет общие заботы, выполняет (в меру своих
возможностей) определённые обязанности, создаются более благополучные условия для
формирования у него активной положительной жизненной позиции
       К сожалению, современное состояние семьи можно охарактеризовать как кризисное.
Растёт число неблагополучных семей, в которых родители не чувствуют ответственности
за воспитание детей, не занимаются организацией их жизни. Более того, появились так
называемые "семьи риска", где родители пьют, бьют детей. Не уменьшается волна детской
преступности, жестокости, агрессии. Истоки этого прискорбного факта можно наблюдать
уже в дошкольном возрасте.
    В семье, которая испытывает житейские сложности, родители раздражены, и это
раздражение, как волна, накрывает душу ребёнка. Закручивается некая пружина, и в какой
то момент раскручивается, ударяет. Этот удар может прийтись по отношению к
сверстникам и по самим родителям  так ребёнок протестует против негатива, его
окружающего.
    Растёт число неполных семей. Очень болезненно отражается на воспитании ребёнка, если
родители не живут вместе, разошлись. Бывает, дети становятся предметом распри между
родителями, которые не скрывают своей неприязни друг к другу от детей. Чаще семейная
жизнь не складывается изза пьянства отца. Трудно сказать, что лучше для ребёнка  жить в
постоянной атмосфере напряжённости или отдельно от отца. Наверное, из двух зол надо
выбирать наименьшее.
      Велика роль матери в жизни и воспитании ребёнка. От неё во многом зависит создание
эмоциональнопсихологической атмосферы в семье (уют, теплота, взаимопонимание и т.д.).
       К сожалению, увеличивается, и число одиноких матерей, которые оставляют своих
детей на попечение бабушек. Молодые мамы уезжают в города, чтобы найти достойно
оплачиваемую работу и устроить личную жизнь, а бывает, что просто не хотят заниматься
воспитанием собственного ребёнка. В нашей школе некоторые дети оставлены на
попечение бабушек. А ведь нужда в родительской, материнской любви поистине жизненно
необходимая потребность. Не по этой ли причине повзрослевшие дети порой утрачивают с
3 родителями душевную и психологическую связь? Ребёнок учится тому, что видит у себя в
дому, родители пример тому!
Кто при жене и детях груб, кому язык распутства люб, пусть помнит,
Что с лихвой получит он всё то, чему их учит.
Теперь вести себя прилично не в моде стало,
И обычно, и женский пол себя позоря, стал самословить в разговоре.
Мужья  пример для жён своих, и дети учатся у них.
Когда родители умны и добродетельно скромны, то благонравны и сыны!
Коль видят нас и слышат дети: мы за слова свои в ответе!
Легко толкнуть детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом, чтобы не каяться потом.           С.Брант
    Действительно, семья это одно из немногих мест, где человек может почувствовать себя
личностью, получить подтверждение своей значимости и уникальности.
Семья дает первые уроки любви, понимания, доверия, веры.
Родительская любовь, с одной стороны, доверие ребенка к родителям – с другой, создают
совершенно особые условия для познания мира, человеческих отношений, прав и
обязанностей.

2. Выступление психолога.
Анализ детских рисунков «Моя семья». (56 слайды)
Ребятам класса было предложено нарисовать свою семью с целью выявить
отношение ребенка к членам семьи, семейным делам и то, как он определяет свое
место в семье.
Примерные схемы интерпретации: Ребёнок не всегда рисует всех членов семьи. Обычно
он не рисует тех, с кем находится в конфликтных отношениях. Расположение членов семьи
часто указывает на стиль взаимоотношений. Так, важным показателем психологической
близости является расстояние между членами семьи. Иногда между отдельными членами
семьи рисуются разные предметы, которые служат как бы преградой между ними. Нередко
можно увидеть, что отец сидит, спрятавшись за газету, около телевизора, мать чаще на
кухне.
   Общая деятельность семьи (все читают, делают уборку, мастерят), как правило,
свидетельствует о благоприятных семейных отношениях. Иногда дети рисуют фигуры
очень маленькими и располагают их на нижней части листа. Это может говорить о
депрессивности ребёнка. На некоторых рисунках больше вещей, чем людей,  это может
свидетельствовать об эмоциональной озабоченности ребёнка, его тревожном состоянии.
    Считается, что более детально, кропотливо ребёнок рисует фигуру самого любимого
человека. И наоборот, если он изображает коголибо в общих чертах, небрежно, означает,
что он отрицательно к нему относится. Отношение конфликтности часто сопровождается
штриховкой, стиранием.
   Важное диагностическое значение имеет неадекватная величина фигуры. Если ребёнок
рисует младшего брата очень большим, даже больше родителей,  это может говорить об
исключительном внимании, которое оказывается ему в семье. Иногда можно наблюдать,
как рисунок совмещает в себе разные стили. Чаще рисовать начинают с того, к кому лучше
относится художник. *** Следует отметить, что психологами разработана специальная
подробная схема анализа такого рисунка, поэтому для анализа рисунков лучше пригласить
специалиста.
3. Тест для родителей «Какие мы родители?» (7  9 слайды)
4 Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители для наших детей и
справляемся ли с нашими обязанностями воспитателей?
Итак, какие мы, родители? Проверьте себя, ответив на вопросы: да, нет, иногда.
 Следите ли вы за статьями в журналах, программами по телевидению и радио на
тему воспитания? Читаете ли время от времени книги на эту тему?
 Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?
 Если ребенок предлагает вам свою помощь, примите ли вы её, даже если при этом
дело может задержаться, а то и вовсе остановиться?
 Ваш ребенок совершил проступок. Задумаетесь ли вы в таком случае, не является
ли его поведение результатом вашего воспитания?
 Используете ли вы форму запрета или приказа только тогда, когда это
действительно необходимо?
 Считаете ли вы, что последовательность есть один из основных педагогических
принципов?
 Сознаете ли вы, что среда, окружающая ребенка, оказывает на него существенное
влияние?
 Признаете ли вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для
гармоничного развития ребенка?
 Сумеете ли вы не приказать, а попросить о чем –либо своего ребенка?
 Неприятно ли вам «отделываться» от ребенка фразой типа «У меня нет времени»
или «Подождите, пока я закончу работу»?
Ключ к тесту. (1013 слайды)
За каждый положительный ответ припишите себе 2 балла, за ответ «иногда» и за
отрицательный – 0 баллов.
Менее 6 баллов.
О настоящем воспитании вы имеете довольно смутное представление.
И, хотя говорят, что начинать никогда не поздно, советуем вам не уповать на эту
поговорку и, не мешкая заняться повышением своего образования в этой области.
От 7 до 14 баллов.
Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но все же кое в чем над собой и своими
итогами в этой области вам следовало бы задуматься.
А начать можно с того, что ближайший выходной полностью посвятить детям, забыв на
время приятелей и производственные проблемы.
И будьте уверены, дети вас полностью за это вознаградят.
Более 15 баллов.
Вы вполне справляетесь со своими родительскими обязанностями. И тем не менее не
удастся ли ещё коечто немного улучшить?
4. Доверительный разговор с родителями о том, как быть ближе к своим детям.
Как быть ближе к своим детям? (обмен опытом, советы родителей друг другу) (14
16слайды)
Детей учит то, что их окружает. Выдающийся педагог В.А.Сухомлинский говорил: «Там,
где нет мудрости родительского воспитания, любовь матери и отца к детям уродует их».
Есть много разновидностей этой уродливой любви, главные из них: (слайд17)
 Любовь умиления,
 Любовь деспотичная,
5  Любовь откупа.
Рассказывают члены родительского комитета
Любовь умиления
Любовь умиления – это самое печальное. Что можно себе представить в отношениях
родителей и детей. Это инстинктивная, неразумная, иногда напрашиваются слова –
куриная любовь. Мать и отец радуются каждому шагу ребёнка, не задумываясь над тем,
какой шаг и к чему он может привести. Любовь умиления развращает душу ребёнка,
прежде всего тем, что он не знает удержу своим желаниям; принципом его жизни
становится девиз дикаря, подлеца, хулигана: всё, что я делаю, мне разрешается, ни до кого
мне нет дела, главное – моё желание. Ребёнок, воспитанный в духе умиления, не знает, что
в человеческом общежитии есть понятия «можно», «нельзя», «надо». Ему кажется, что ему
всё можно. Он вырастает капризным, нередко болезненным существом, для которого
малейшее требование жизни становится непосильной тяжестью. Воспитанный в духе
умиления – эгоист, как говорится, до мозга костей. Он не знает своего долга перед
родителями, не умеет и не хочет трудиться, потому что не видит людей и не чувствует
сердцем, что у тех, кто его окружает, и прежде всего у матери и отца, дедушки, бабушки,
есть свои желания, свои потребности, свой духовный мир. У него складывается твёрдое
убеждение в том, что он приносит счастье, радость родителям уже тем, что он живёт на
свете, существует. Дети – радость нашей жизни, мы живём и трудимся во имя счастья
детей. Всё это – бесспорные истины. Но говорить об этом детям, устраивать инсценировки,
подчёркивающую эту мысль,  это значит развращать детей.

Любовь деспотическая
Есть ещё одна разновидность неразумной, инстинктивной родительской любви. Это любовь
деспотическая. Одна из газет опубликовала письмо 16летнего юношидесятиклассника
одной из школ Толи Н. Это письмо продиктовано отчаянием. Юноша учится на «4» и «5»,
делает дома всё, что надо делать для помощи родителям,  моет посуду, полы, чистит
одежду и обувь всей семье. «Родители одевают меня хорошо, и заботятся, чтобы я ел
хорошо,  пишет Толя, но купят какуюнибудь обновку и без конца попрекают…».
Постоянные упрёки создают обстановку настоящего ада. И всё это родители делают, как
они говорят, только потому, что любят сына, желают ему добра, учат жить – чтобы умнее
был и родителей уважал. Гнусный деспотизм невежественных родителей,  это одна из
причин, что у ребёнка с малых лет извращается о добром начале в человеке, он перестаёт
верить в человека и человечность. В обстановке деспотичного самодурства, мелочных
придирок, постоянных упрёков. Маленький человек ожесточается. Был сын маленьким
мальчиком – был добрым, послушным; стал подростком – стал грубым, своенравным.
Почему так происходит? Причина этого явления – в неумении родителей пользоваться
своей властью над ребёнком, в превращении родителей в злую силу, подавляющую сына
или дочери. Родительская власть должна поощрять, одухотворять внутренние силы
ребёнка. Если же вы превратили умную, мудрую власть в деспотическое насилие –
неокрепшее желание быть хорошим лопнет. Уважайте детское желание быть хорошим,
берегите его , не злоупотребляйте своей властью. Помните, что ваш сын, ваша дочь – такой
же человек, как и вы, их душа явно протестует, когда ктото пытается сделать его
игрушкой своего произвола.
Любовь откупа
6 Ещё одна разновидность родительской любви – это любовь откупа. Есть отцы, искренне
убеждённые в том, что, обеспечивая все материальные потребности детей, они выполняют
свой родительский долг. Ребёнок одет, обут, сыт, здоров, у него есть всё необходимое для
учёбы – что же вам ещё надо? Материальными затратами, считают такие отцы, можно
измерить родительскую любовь, на худой конец откупиться. Мы имеем дело с небольшим
числом отцов – людей, страдающих неизлечимым пороком – нравственноэмоциональной
толстокожестью. По существу, они не знают, что такое родительская любовь. Почему речь
идет, прежде всего, об отцах? Потому что среди матерей, связанных с детьми узами
духовной близости, таких людей намного меньше. Но если в такой семье и мать не уделяет
достаточного внимания детям, то дети растут в атмосфере духовной пустоты и убожества.
Если детям не знакомы и недоступны тонкие человеческие чувства, прежде всего, ласка,
участливость, сострадание, милосердие, то такие дети вырастут, скорее всего.
Эмоционально невежественными людьми.
Какой же должна быть подлинная родительская любовь? (Слайд18)
    Учитель: Какой же должна быть подлинная родительская любовь? Что оставлять в
сердцах сыновей и дочерей наших, чтобы они выросли настоящими людьми? Учить ребёнка
видеть и понимать людей – это, пожалуй, самое трудное в воспитании человека.
Родительская любовь должна быть такой, чтобы у ребёнка пробуждалось чуткость сердца к
окружающему миру.
    Дети – наши постоянные свидетели, гдето краем глаза они видят наше падение, срывы,
провалы, как бы мы не старались это скрыть. Краем уха слышат, как мы разговариваем с
друзьями, просто случайными людьми. Резкий тон, недобрые слова по отношению к
другим, непременно оставят след в поведении ребёнка, послужат примером для невольного
подражания, хотим мы этого или нет. Недаром говорят: «Ребёнок – зеркало семьи»
   И закончить наше сегодняшнее собрание стихотворением: (Слайд19)
В семейной жизни всем желаем счастья!
Пусть ваши дети крепко любят вас!
Пусть стороной вас обойдут несчастья.
И солнечным пусть будет каждый час!
Всем нам счастья, мира и добра!
Пусть радость царит в наших семьях всегда!

7 8

file_name: Ребенок учится тому, что видит у себя в дому.doc

intro:
Совместно с родителями обсудить проблему значения в жизни человека развития эмоциональной сферы, положительных эмоций.
Способствовать развитию умению общаться и формированию культуры взаимо-действия.
Форма проведения собрания: семинар – практикум.
Подготовлена выставка рисунков учащихся «Моя семья», памятка для родителей по проблеме собрания, подготовлены пригласительные.разработка родительского собрания по теме "Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому."


extracted_text:
Схема конспекта урока
Аттестуемый педагог (ФИО)                             Антропова Ольга Геннадьевна
                                                                              учитель английского языка
                                                                              МБОУ «Гимназия №11»
Предмет:  английский язык
Класс: 5«Г»
Тема урока
Урок проект по теме «Мой  дом»
(Самоконтроль, самокорреция, рефлексия по пройденному материалу)
Тип   урока:  Закрепление   изученного     материала   с   выходом   на   создание
творческого минипроекта.
Обеспечение урока: демонстрационный ПК, мультимедиа проектор, экран,
раздаточный материал.
Проектирование компетенций на уроке
Название
компетенции
Объект
действительности
Социальная
значимость
Личностная
значимость
Языковая
компетенция
Составление
небольших
высказываний   по
теме   «Мой   Дом»,
употребление
конструкции  there
is/there
are,предлогов места
 there
  предлоги
Конструкция
is/there
are,
места
Аудиотекст и текст для
чтения с использованием
конструкции
 there
is/there  are,   предлогов
места   и   лексических
единиц   по   теме   «Мой
дом»

Умение работать
в
команде,
умение
принимать
решение,   умение
презентовать
свою идею
Умение
подбирать
дизайн
квартиры,
развитие
эстетического
вкуса.
Цель   урока:  закрепление   употребления  конструкции  there  is  /  there  are,
предлогов места через разговорную тему «Мой дом».
Задачи:
Обучающие:  создать условия для закрепления изученного грамматического материала
 there  are,   предлогов   места   через
is
(употребление  конструкции  there
разговорную тему «Мой дом»)
/
  активизировать  оперирование   изученным  грамматическим    материалом,
лексическими единицами через различные виды деятельности.
 совершенствовать умения самооценки и самокоррекции
Развивающие:
развивать   творческие и речевые способности, психологические функции
связанные с речевой деятельностью (память, мышление, способность логически
мыслить, умение анализировать). Способствовать развитию эстетического вкуса.
Воспитательные:
воспитывать любовь к  дому, умение работать в команде.
Технологии: коммуникативная,  проектная, ИКТ
Методы: наглядные, демонстрационные, поисковые, беседа
Виды работы: фронтальная работа, групповая и индивидуальная работа, работа
в парах.
Этапы урока
Организационный момент
Цель: настроить учеников на учебную деятельность, переключить на предмет
«иностранный язык» и тему урока.
Задача:  смоделировать ситуацию, помогающую   переключиться учащимся на
иностранный язык и настраивающую  учеников на учебную деятельность по теме
урока.
Методы: беседа
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя,
Отвечают на вопросы.
Примечание
Деятельность учителя
(Приветствие учащихся)
I’m glad to see you. Look, we
have our dear guests at our
lesson.
How are you?
You know, I’m brilliant today!
And you?
Мотивация учеников к учебной деятельности.
Цель   учителя:  активизировать   лексические   единицы   по   теме   «Мой   дом»,
создать условия для коллективного целеполагания.
Цель учащихся: сформулировать цель урока.
Метод: беседа, наглядный метод Деятельность
учащихся
Определяют тему
урока через
демонстрационный
ряд .
Обсуждают
предполагаемую
цель.
Формулируют цель
урока.
Ученики  отвечают
на вопрос.
We will sell a house
or a flat.
Деятельность учителя
Примечание
Look at the pictures, please, and say
what topic of our lesson is. (учитель
показывает на слайде картинки
домов и квартир).
Yes, you are right. The topic of our
lesson is «My home».
Now read the cards on your tables –
«Apartment agency», translate them.
What business do these agencies do?
What do you think we are going to do?
 Yes, you are right. We will create a
project of a house or a flat for selling.
Учащиеся
поделены на 3
группы
Слайд 1
Слайд 2
На слайде
высвечиваются
объявления
«Агентство
недвижимости…..»
we sell your hoses
and flats
Закрепление ранее изученного материала
Речевая зарядка. .
Цель учителя: Автоматизация лексических единиц учащихся.
Цель учащихся: отгадать загадки по теме, актуализировать знания по теме.
Задача: Подготовка учащихся к использованию лексики в минипроекте.
Методы: наглядный, беседа, интерактивный метод.
Деятельность
учащихся
Отвечают на
вопросы
Слушают
отвечают
Повторяют
Деятельность учителя
Примечание
Слайд
Слайд №3
What will we do before we start to
work with our projects?
 Yes. We should revise the vocabulary
we need. Look at the slide, answer the
questions.
a thing where we keep our clothes
( wardrobe)
a thing that helps us to read when its
dark in the room (a lamp)
 a thing in the kitchen to cook our
food ( a cooker)
 a thing in the kitchen where we can
wash up ( a sink) a place around or behind the house
where flowers and fruit trees can grow
(a garden)
 a thing that we can see our faces in ( a
mirror)
 Закрепление изученного материала
Аудирование
Цель   учителя:  Совершенствование   навыков   аудирования   с   акцентом   на
специальную информацию.
Цель   учащихся:  услышать   заданную   информацию   для   создания   мини
проекта.
Задача:  Вовлечь   учащихся   в   процесс   аудирования.   Организовать
самопроверку после прослушивания.
Методы: частичнопоисковый
Деятельность учащихся
Читают вопросы в
таблице
Слушают запись
Ученики работают в
группах. заносят ответы в
таблицу.
Один ученик из  группы
отвечает на вопросы
Проверяют свои ответы
Деятельность учителя
 I want to surprise you!
We have got the first call!
Hallo! Wait a moment
please…Our client… They
won’t to buy a house. Can
you help him? What
should we do? Yes, you
are right. We should listen
to our clients. Before the
listening read and translate
some new words.  Now
listen to three people
talking and fill in the table.
Look at your cards №2
What is the name of the
persons? How old are
they? Where do they live?
What house do they dream
about? Work in groups,
please,
 Приложение №1
So, listen to the people.
Приложение№4
Let’s check up your
Примечание
Проектор,
видеозапись,
рабочий лист
группы с
таблицей для
занесения
результатов
Карточка №1
Cлайд 21
Cлайд 22 Оценивают  групповую
работу
Оценивают
индивидуальную работу.
Ставят отметку в макетах
домика
Приложение №3
Оценивают  групповую
работу
answers.
На слайде таблица с ответами
Приложение  №2
Evaluate your  group progress:
No mistakes5
1 mistake«4»
2 mistake«3»
3 mistake«2»
Фиксирует оценку на доске в
макетах многоэтажного дома
Приложение 7
Fill in your own mark in the
small house on your tables
Look at the blackboard. What’s
this? Yes it is some block of
flats. Now, we have done the 1st
task and we will put your group
mark  on the 1st floor.
Закрепление изученного ранее материала
Чтение
Цель учителя: Развитие навыков поискового чтения.
Цель   учащихся:  найти   в   письме   более   подробную     информацию     о
клиентах для дальнейшей работе над минипроектом.
Задача: Активизировать лексику по теме «Мой дом» через процесс чтения.
Методы: поисковый.
Деятельность учащихся
Ставят цель.
Читают письма,
Примечание
Раздаточный
материал.
Деятельность учителя
 And now we know some
information about our clients. But
it is not enough. We have got three
letters from Elis, Jack and Mrs
Smith. Раздает письма. But in
these letters there are some
problems. Look, sometimes the
words or letters are not printed
well…What should we do? Yes,
you are right.
Read the letters try to be very
attentive and fill the gaps. Work in вставляют
пропущенные слова.
Проверяют слова.
Представитель группы
зачитывает вслух
выписанные слова.
Дети сверяют их с
ответами на слайде.
Отвечают на вопрос.
Оценивают свою
работу.
groups, please.Приложение №5
Слайд 24
Let’s check what words were not
printed well.
Приложение№ 6
Your mark :
1 mistake5
2 mistakes4
3 mistakes3
На какой этаж мы поставим
отметку? Yes, you are right on
the 2nd floor
Динамическая пауза
Цель: Формирование здоровье сберегающих условий учебы
Задача:  Использование   здоровье   сберегающих   технологий   для   оптимизации
процесса обучения учащихся в рамках темы «My home».
Деятельность учащихся
повторяют движения за
учителем.
Примечание
слайд
Деятельность учителя
Делает зарядку
And now, please, look at the
screen and repeat after me.
 Look at the window, look at the
door.
 Look at the ceiling, look at the
floor.
I can see that you are tired.
Let's have a short rest.
(Физкульт  минутка и
повторение предлогов
места)
Закрепление изученного ранее материала
Групповая работа с выходом на говорение
Цель учителя: Развитие навыков говорения с элементами рассуждения.
Цель учащихся: создать проект дома.
Задача:  Создать   ситуацию,   побуждающую   к   творческой   деятельности   с
выходом   на   монологическое   высказывание.   Активизировать   грамматический
материал по теме.
Технология – минипроект Деятельность учащихся
Работа в группе,
Отвечают на вопросы
Выбирают из коробочки
выписанные предметы
мебели и быта,
необходимые для проекта.
Работают в группах
Деятельность учителя
Примечание
Слайд
Слайд
I hope your groups guess what
the project task is.
Answer the question whose letter
did each group get?
So, the 1st letter is from Elis.
 The 2nd letter is from Mrs Smith.
The 3id letter is from Jack.
«What is the letter about? »
Yes, you are right. The people
describe the dream house.
So, Elis, Мrs Smith and Jack
want to buy a new flat or a new
house. And our apartment
agencies should find such house.
Look through the letters once
more.
Find in the letter the main
sentence: What house does he/she
dream about?
What furniture do they want in
their houses? What house objects
do they want? What prepositions
are there in the letters?
And now find these things in the
box.
Good, well done!
I know you are creative.
So, you have got sheets of paper,
some furniture, the letter with the
description   of   the   dream   house.
Can you make a poster «For sale».
Make   the dream   house,  describe
them.  By  the end  of  the  project
our clients should buy you house
or a flat.
You have got 5 minutes. Презентация проекта
Now   fix   your   projects   on   the
blackboard   and   present   your
dream house.
Подведение итогов урока. Рефлексия
Цель   учителя:  организовать   деятельность   учащихся   по   совместному
подведению итогов урока.
Цель   учащихся:  подвести   итоги   работы   своей     деятельности,  оценить
работу на уроке, определить пути преодоления возникших в течении работы
трудностей.
Метод: беседа, наглядный
Деятельность учащихся
По предложению учителя
подводят итог урока.
Отвечают на вопросы
Примечание
Деятельность
учителя
Of   course   your   flats   and
houses are very comfortable,
and   beautiful.   The   right
choice of house helps a lot!
My home is my castle!
Do  you   think  you   will   be
able to sell your house of a
flat to your clients? Why do
you think so?
What  house does you like
most of all?
Give   me   your   impression
about the lesson and fill in
our card.
Рефлексия учащихся
(рефлекторная карта)
And   now   look   at   the
blackboard and define your
mark for the lesson, sum up
your score and put on the
roof   of   the   house   the
general mark of your group.
Was the work difficult for
you?   What  floor  do  you
need  to  stay  and  revise?
Were  you  successful?  Put the sticker  to the place  of
our   house   which   express
your feelings at our lesson
–   were   you   comfortable?
interested?
creative?
dreamy?   happy?   project
successful?
Well,   You’ve   been   very
active   and   productive
today; I hope you’ll be the
same   making   your   home
work.   It   is   on   the   slide.
Thank you for  the lesson.
Форма самооценки своей деятельности на уроке
Я считаю урок
интересным и
познавательным
Я считаю урок
скучным
Мне было сложно
(можно указать
номер задания)
  На следующем
уроке я бы хотел:
Задание на дом
Цель: Развитие умений описывать картинку, употребляя изученный
грамматический и лексический материал
Задача: Организовать применение учащимися грамматического материала по
теме.
Деятельность учащихся
Записывают задание
Деятельность
учителя
Нарисовать и описать дом
своей мечты
Примечание
Задание
написано на
слайде. Listening Comprehension task
Приложение №1
Nam
e
Elis
Mrs
Smith
Jack
Age Where does he / she
live?
in  a  small house
In a small flat
In a big house
What  house does he/ she
dream about?
Number of
the picture
Приложение №2 Number of the
picture
Listening Comprehension keys
Name  Age Where does
he / she live?
Elis
19
in  the house
55
23
Mrs
Smith
Jack
 In a small
flat
In the big
house
What house
does he/ she
dream about?
She dreams
about a small
flat
She dreams
about a big
house
He dreams about
a small house
Your marks
Приложение № 3
5th
4th
3ird
2nd
1th
Приложение №4
Listening Comprehension texts
1. Hello. I am Elis. I am 19 years old. I live in the village, in the small nice house.
There are two rooms in my house. They are a living room and a bedroom. My living
room is big and comfortable. My bedroom is small and cozy. There is a big beautiful
garden around the house. I like my house but I will study at the university. I need a
small flat in the city. Can you help me?
2. Hello. I am Mrs. Smith. I am 55 years old. I live in the center of the big city. I live
in the block of flats in a small flat on the sixth floor. There are two bedrooms and a
living room in the flat. I have got a kitchen and a bathroom. My flat is very nice and
comfortable, but it is too nosy in the center of the city. I want to buy a big house near
a river. Can you help me?
3. Hi! My name is Jack.  I am 23 years old. I live with my parents in the big house.
It’s a very beautiful and and old house. There are 2 floors and 6 rooms in the house. It has got a living room, a dining room and four bedrooms. There is a garage near the
house. I like to play the guitar. But my parents do not understand my hobby. I dream
about a small house  with a garage in the suburbs. I want to live alone and to play the
guitar every day!!! Can you help me?
Reading task
Приложение № 5
1.Hello. I am Elis. I want to buy a small (1) fl..t in the block of flats in the center of
the city. There is a big comfortable (2) li…ing room and a modern (3) kit..hen in the
flat. It has got a lovely bathroom. The living (4)……..is pink, the kitchen is orange
and the  (5) ….throom is blue. There is some (6) f….rniture in the flat. There is a
desk, a sofa, an (7) armch….r, three chairs, a wardrobe and a coffee (8)…….. . The
desk is next to the window. A TV set is in front of the sofa. The ( 9) war…obe is
between the sofa and the  armchair. The coffee table is in front of the armchair. There
is a computer and a lamp on my desk.   There is a (10) frid…e, a sink, a  (11) c…ker,
a microwave oven, а table and three chairs in the kitchen.
So, it is my dream flat. If you find such a flat, I will buy it with pleasure.
2. Hello. I am Mrs Smith. I dream about a (1) h…se near the river. The house has got
two ( 2) fl...ors. There are 5 rooms in the house. A dining room,  a (3)  li…ng room,
a (4) hal..    and a kitchen are downstairs and 3 bedrooms and a   (5) ba...room are
upstairs. There is a fireplace in the living room. The big round table is in the middle
of the living room. There are 4 chairs around the table, and two  (6) comf….table
chairs next to the sofa. The  (7) cof....e table is in front of the armchair. The TV set is
in the corner. There are our photos on the wall. There is a (8) fri…e, a sink, a  (9) c…
ker, a microwave oven, a table and 6 chairs in the kitchen. There are some beds,
(10)w..drobes and bookcases in the bedrooms.  The bathroom is modern with a big
(11) mirr…  . So, it is my dream flat. If you find such a flat, I will buy it with
pleasure.
3. Hi! My name is Jack.  I want to buy a house near the sport centre. My dream (1)
ho..se is not big. There are 2  rooms in the house: a (2) livi....  room, a bedroom and a
big (3) kit..en. There is not much furniture in the living room. There is a modern  (4)
so..a in front of   a (5) cof…e  table, an  (6) arm…air next to the  window and a big
TV set opposite  the sofa. My bedroom is my favorite (7) r…m. There is a bed next
to the desk. A green lamp is on the desk. A  (8) …ardrobe is opposite the bed. There
is a big poster of famous rock star behind my desk. And my guitar is on the bed.
What’s my dream (9) kit…en like? It is a comfortable big room. We will speak with
my friends there. There is a fridge, a (10) s..nk, a (11) co...ker, a table and 6 chairs in
the kitchen. My bathroom is purple! I like this color.
If you find such a flat, I will buy it with pleasure. Приложение № 6
Reading keys
Mrs Smith
Jack
1. house
2. floors
3. living room
4. hall
     5. bathroom
      6. comfortable
      7. coffee table
      8. fridge
      9. cooker
      10. wardrobes
      11. mirror
1. house
2. living
3. kitchen
4. sofa
5. coffee table
6. armchair
7. room
8. wardrobe
9. kitchen
10. sink
11. cooker

Elis
1. flat
2. living
3. kitchen
4. room
5. bathroom
6. furniture
7. armchair
8. table
9. wardrobe
10. fridge
11. cooker Apartment agency
(Агенство недвижимоси)
Card №1
cosy -  уютный
   university-
Аудирование
Card №1
cosy -  уютный
   university- университет
too noisy - слишком
шумно
suburb-пригород
Card №1
cosy -  уютный
university-
университет
too   noisy

слишком шумно
   suburb-пригород
Card №1
cosy -  уютный
university-
Университет
too noisy - слишком
шумно
suburb-пригород
университет
too noisy -
слишком шумно
    suburb-пригород
  Card №1
cosy   уютный
  universityуниверситет
too noisy  слишком
шумно
-
suburbпригород
Card №1
 cosy -  уютный
university-
Университет
too noisy - слишком
шумно
suburb-пригород
Приложение №1
Listening Comprehension task Card  №2
Nam
e
Age Where does he / she
live?
What  house does he/ she
dream about?
Number of
the picture Elis
Mrs
Smith
Jack
in  a  small house
In a small flat
In a big house
Listening Comprehension task   Card №2
What  house does he/ she
dream about?
Number of
the picture
Age Where does he / she
live?
in  a  small house
In a small flat
In a big house
Listening Comprehension task   Card №2
What  house does he/ she
dream about?
Number of
the picture
Age Where does he / she
live?
in  a  small house
In a small flat
In a big house
Listening Comprehension task   Card №2
What  house does he/ she
dream about?
Number of
the picture
Age Where does he / she
live?
in  a  small house
In a small flat
In a big house
Nam
e
Elis
Mrs
Smith
Jack
Nam
e
Elis
Mrs
Smith
Jack
Nam
e
Elis
Mrs
Smith
Jack
Лист  групповой самооценки (для печати)
Приложение 7 5
4
3
2
1
Ground floor
5
4
3
2
1
Ground floor
5th
4th
3ird
2nd
1st
5
4
3
2
1
Ground floor
5
4
3
2
1
Ground floor
5
4
3
2
1
Ground floor
5
4
3
2
1
Ground floor
Ground floor
Лист индивидуальной самооценки)

file_name: Коспект урока  антроповой О.doc

intro: Урок проект по теме «Мой  дом». Закрепление изученного  материала с выходом на создание творческого мини-проекта. Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС. Цель урока: закрепление употребления конструкции there is / there are, предлогов места через разговорную тему «Мой дом».Вся информация, представленная на слайдах дублируется в приложениях. Это позволит любому учителю провести урок  без лишней подготовки.

английский язык

group: Дисциплины

title: разработка урока "Мой дом"


extracted_text:
Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение
«Михайловская средняя общеобразовательная школа
 имени Костенко В.Г.»
с. Михайловка      Амурская область          Михайловский район
«До свидания,
начальная
школа!»
Праздник подготовила и провела
учитель начальных классов
Сафина Людмила Анатольевна 2016 год
Добрый день! Здравствуйте, дорогие родители и учителя!
Очень рада видеть вас сегодня в нашем классе на празднике
«Прощание с начальной школой». Как сказал великий русский
педагог К. Д. Ушинский, учебный труд должен быть радостным,
должен быть источником счастья для детей». На ваших лицах
милые мамы, папы и бабушки, видны счастливые улыбки. Но
хочется, чтобы этот зал сейчас озарился «во сто солнц»
счастливыми детскими улыбками.
На доске плакат:
ВСЕ ПОРАДУЙТЕСЬ ЗА НАС,
ПЕРЕШЛИ МЫ В 5 КЛАСС
5 – КЛАСС, 5 КЛАСС,
 ЧТО ГОТОВИШЬ ТЫ ДЛЯ НАС?
1й слайд
Привет вам шлет страна чудес!
Вот вот откроются ворота,
Под звуки вальса, под оркестр,
Войдут сюда…….
Мы ждем кого – то?
Сегодня праздник детворы,
Кто год за годом, эх и сложно!
Снимал учения плоды.
Писать учился слог за слогом,
Читал и складывал слова.
Кто с математикой сдружился,
Кто любит жизнь – гипгип ура!
Еще минута и появятся
Слегка взволнованы и смущены,
Герои вечера, принцессы  праздника,
 Им здесь в сердцах звезду зажгли. Итак, встречайте! (Колокольный звон).
2 18 слайд
 Вот они те, кто сидел вечерами над книгами.
Вот они те, кто учился писать и считать.
 За терпенье, настойчивость и прилежание будем мы вас
сейчас поздравлять!
Дети  (читают по очереди)
 За четыре года мы:
 Выучили около 80 правил по русскому языку.
 И около 60 правил по математике.
 Узнали произведения более 100 авторов.
 Изучили историю своей страны от Киевской Руси до наших дней.
 Научились шить, вышивать, рисовать, клеить.
 Научились озорничать на переменах.
 И правильно вести себя на уроках.
 Узнали строение своего организма.
 И как заботиться о своем здоровье.
 Научились подсказывать так, чтобы это было слышно и другу, и
учительнице.
 Не разучились задавать массу вопросов.
 Узнали о строении Солнечной системы.
 О Земле и ее обитателях.
 Выучили наизусть около полусотни стихов.
 Потеряли и изломали несчетное количество ручек, линеек, ластиков и
карандашей.
 Каждый побывал дежурным около 80 раз.
 Мы крепко сдружились.
  Полюбили школу, своих учителей и администрацию.
19  слайд
Маленькая страна
Знаем мы , что есть на свете маленькая страна
Есть у страны своё названье, школа начальная Там ждёт нас множество открытий,
Там зла и горя нет
Там управляет всем учитель и знаний дарит свет
Припев:
Маленькая страна, школа начальная
Здесь хорошо учиться детям
Им второй дом она
Маленькая страна, школа начальная
Здесь нам всегда открыты, двери школа друзей полна
Припев:
Помним, как привели впервые мамы за ручку нас
И за учителем вошли мы в светлый просторный класс
В школе родной, мы знали точно, что нас всегда поймут
Что нас в любую непогоду школьные мамы ждут
Припев:
Можем сегодня в этом зале волю мы дать словам
Но не вернуться нам обратно к первым своим годам
Дети приходят и уходят  всех нас не сосчитать
И будет первый наш учитель вновь малышей встречать
Припев:
19  слайд
Ученица:
Из года в год,
Из класса в класс
Ведет неслышно время нас,
И час за часом,
День за днем
Так незаметно мы растем.
Четыре года были мы в пути,
Куда приказано идти?
Все 16  дружно, враз
Пойдем, друзья, мы в 5 класс!
Учитель: Дорогие ребята! Дорогие родители! Дорогие наши гости! Сегодня у нас
необычный день – сегодня мы прощаемся с начальной школой. Четыре года
мы вместе с вами поднимались первыми, самыми трудными ступеньками по
лестнице знаний. Учились читать, учились писать, учились дружить, учились
жить по правилам нашего родного дома.
Давайте сегодня вспомним еще раз , какими они были эти наши четыре года.
20  слайд
1. За мамину руку надежно держась,
Тогда мы впервые отправились в класс
На самый свой первый в жизни урок.
Кто первым нас встретил?
(школьный звонок)
2. Ты помнишь, было вокруг
          Море цветов и звуков.
          Из теплых маминых рук
          Учитель взял твою руку.
3. Мы помним тот звонок веселый
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой первый, самый лучший класс.
4. Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
Дети поют на мотив песни
Чунга – чанга
Школа, школа   белый потолок,
Школа, школа   вновь звенит звонок,
Школа, школа   без тебя нельзя,
Школа, школа   там мои друзья.
Припев:
Что за остров, что за остров?
Жить на нем не очень просто,
Но при этом это очень увлекательно Что за остров, что за остров?
Но когда ты станешь взрослым,
О годах ты этих вспомнишь обязательно.
Как уроков разных много тут,
Физкультура, музыка и труд,
Хоть учитель нас ругал порой,
Но мы знаем – он за нас горой!
Припев:
Что за остров, что за остров?
Жить на нем не очень просто,
Но при этом это очень увлекательно
Что за остров, что за остров?
Но когда ты станешь взрослым,
О годах ты этих вспомнишь обязательно.
21  слайд
Слово предоставляется директору школы
Каюмову Рамилю Зуфаровичу
(вручение дипломов)
От всей души хотим
Вам счастья пожелать!
И лет еще 15 – 20 – 40
Успешно нашей школой управлять!

    (Дарят директору цветы)
22   25  слайды
Мы помним чудные мгновенья.
Первая учительница! Ее, как настоящего друга  никогда не забудешь. Это она
научила нас писать первые слова, считать, читать, трудиться, дружить.
Уважаемая  Людмила Анатольевна примите слова благодарности от ваших
учеников. Вы встретили улыбкой малышей,
Старательно читать, писать учили.
А помните улыбки до ушей,
Когда мы первые отметки получили?
Как трудно было нам слова писать –
Не слушались нас буквы и валились.
Недаром говорят: «Лиха беда – начать».
А вот смотрите, как мы научились!
 Спасибо Вам, учитель наш
За ваш огромный труд, что в нас вложили.
Конечно, мы не первый выпуск ваш
И все же мы друг друга полюбили.
Все вместе:
 Учительница первая у каждого своя,
У всех она хорошая, но лучше всех моя!
Учитель:
Я навсегда запомню первый раз
Какими же вы маленькими были!
Когда вошли вы так несмело в класс,
Мы с вами сразу же друг друга полюбили.
Потом учила вас писать, читать,
Науки вы успешно постигали.
Вам так хотелось обо всем узнать!
Я думаю, что за 4 года чтото получилось.
Увы, мне не дано предугадать,
Что будет в вашей жизни через годы,
Но хочется так верить, твердо знать,
Что обойдут вас стороной невзгоды.
Ребята, буду рада я вдвойне,
Когда о вас хорошее услышу,
Узнаю, что вы счастливы вполне,
Мне это будет как бальзам на душу.
1 . Нет на свете почетней труда,
     Чем учителя труд беспокойный. Не забудем мы вас никогда,
     И любви вашей будем достойны.
2.  Как самому близкому другу,
     Мы шлем свой сердечный привет!
     От чистого сердца желаем
     Вам долгих и радостных лет.
3.  Четыре года пролетело,
     И не верится сейчас,
    Что когда то дружной стайкой
    Мы пришли в наш шумный класс.
4. Незаметно время длилось,
    Год как день, а день как час.
    Вместе мы переходили
    Каждый год из класса в класс.
5. Мы взрослели, мы учились
         И сегодня здесь стоим.
         Вам, наш первый друг, учитель,
         Мы спасибо говорим!
26 слайд
Исполняется песня, посвященная первым учителям
(на мотив песни Чебурашка)
Я был когда – то странный,
Не знал я иностранный,
Не знал литературу
И русского не знал,
Но стал я первоклашкой
И мне немного страшно,
Ведь школа – это
В жизни первый шаг.
Как вас мы полюбили!
Чтоб вы нас не забыли,
Сегодня в этот праздник
Мы поздравляем вас.
Мы помним все улыбки
И в прописях ошибки,
И слезы изза двоек
В наших дневниках. Мы в классики играли
На партах рисовали
Таблицу умноженья
Учили, как могли.
Писать вы научили,
Читать вы научили.
За это очень – очень
Благодарны мы!
Слово предоставляется заместителю директора по учебной части
  Каюмовой Галине Михайловне
 (вручение медалей)
Я предлагаю вернуться в наши школьные будни
Слайды с 26  по  46 слайд
Слайд 47 школьные частушки:
Все:
Мы, веселые ребята,
Вам частушки пропоем,
Коль понравятся частушки,
То на бис еще споем!
Весело гармонь играет.
Эх,у нас и коллектив!
В нашем классе от мальчишек
Прямо глаз не отвести.
Начался учебный год
Часики затикали
А меня вопрос гнетёт
Скоро ли каникулы?
У нас в классе есть ребята
С ними не соскучишься
Всё сидят они за партой
А ничему не учатся.
Наш учитель ждёт ответа
 от когото долго
Ни ответа, ни привета никакого толка.
Всем бы был хорош  Семен
Если б ни тетрадки
Там ошибки каждый раз
С ним играют в прятки.
 Раньше мамы нам читали
 Про зайчат и про лису.
 А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.
Погеройски Надя с ленью
Воевала целый день,
Но, к большому сожаленью
Победила Надю лень.
Мы веселые ребята,
Мы нигде не пропадем.
Если надо – мы станцуем,
Если надо – мы споем.
   Про колхоз задачу Вася
Смог решить часа за три:
К огурцам прибавил ящик.
Получил в ответ рубли.
Сочиненье у Варвары
Попросил списать Артем.
И «четверку» в результате
Получили мы вдвоем.
    Разбирали слово «в школу»,
Терли лбы старательно,
 Ну, какой падеж, Лариса?
 «Мамувызывательный»
Вот закончились куплеты
И слеза бежит из глаз.
Про «начальную» частушки
Спели мы в последний раз. В классе мы учились с вами
Четыре, аж, годочка
Быстро время пролетело
И на этом точка.
Все:
Нет – не точка!
Все мы вместе,
Дружба крепкая у нас,
И поэтому все вместе
Переходим в 5 класс!
Наши успехи
Слайд
Наши ребята принимали участие в различных мероприятиях
Ведущий :
Повсюду на свете живет детвора,
А где детвора – непременно игра.
Мы хотим вас испытать –
Загадки о школе загадать:

Собирай портфель дружок,
Скоро прозвенит…..      (звонок)
Я с собой ее ношу,
Не макая, но пишу.
Замечательная штучка
Самопишущая……..  (ручка)
Тоя в клетку, то в линейку.
Написать по мне сумей – ка.
Также можно рисовать
Называюсь я …….  (тетрадь)
Звенит звонок, торопит нас
И мы вбегаем в светлый ….  (класс)
В школьной сумке я лежу, Как ты  учишься, скажу ………  (дневник)
Стоит дом, кто в него войдет,
Тот ум приобретет ….(школа)
Учитель:
В нашем восхождении нас сопровождали верные друзья и помощники –
ваши  родители.  Добрым  советом,  мудрым  наказом  направляли  они  вас.
Как   грустнели   их   глаза,   когда   порой   вы   приносили   плохую   отметку   в
дневнике. Какие искорки зажигались в них, когда у вас все получалось.
Какое счастье, что у вас такие замечательные родители!
Слово родителям
Наставление родителей:
Дорогие ребята!
День сегодня необычный:
Перешли вы в пятый класс.
На пороге старшей школы
Мы даём такой наказ.
         Много лет ещё учиться
         И терпенья не терять,
         Двойку, тройку, единицу
         В свой дневник не допускать.
Не нервируй педагогов,
Ведь учитель – царь и бог!
Пусть тебя ругают строго,
Смирным будь, как ангелок.
         А ещё тебе желаем,
         Пятиклассник дорогой,
         Чтоб тебя не посылали
         За родителем домой!
Жмём тебе на счастье руку.
Вспоминай свой первый класс
И учительницу первую,
Что воспитывала вас.
Клятва родителей. Детям в ученье поможем всегда! (ДА!)
Чтобы детьми была школа горда! (ДА!)
Нас не пугает задач чехарда! (ДА!)
Формулы вспомнить для нас – ерунда! (ДА!)
Клянёмся детей не лупить никогда! (ДА!)
Только слегка пожурить иногда! (ДА!)
Будем спокойны, как в речке вода! (ДА!)
Мудрыми будем, как в небе звезда! (ДА!)
Будем вставать по утрам в холода! (ДА!)
Чтобы успеть и туда, и сюда!(ДА!)
Когда ж завершится учёбы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда!(ДА! ДА! ДА!)
Слайд 47
Родители поют «страдания» на мотив частушек «Ярославские ребята»
Мы страданья пострадаем,
Отчего не пострадать?
В школе мы учились тоже,
Есть и вам что передать.
Мать вздыхает, чуть не плача,
Папа стонет у стола,
Эле задана задача
И примеров три столбца.
Папа строго брови хмурит:
 да, придется приналечь
Мать глаза устало щурит:
Может бабушку привлечь?
В школе мы всегда писали
Сочинение на «пять».
Зато сейчас работать можем,
Вас кормить и одевать.
Если б мы учились в школе,
Вы поверьте нам друзья,
Все б отличниками были, ох! Говорим вам без вранья.
Незаметно пролетели
Эти славные деньки,
Погляди, как повзрослели
Наши дочки и сынки.
А у нас опять забота –
В пятый класс вас передать
Как учиться будут дальше,
Нам опять переживать.
Слайд 48
Ученики:
Сегодня закончен последний  урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Мы сумки под мышку и мчимся вприпрыжку
И дружно шагаем за школьный порог.
А там за порогом, листвой шевеля,
Качаются клены, шумят тополя.
И значит все это, что начато лето.
Что нас ожидают леса и поля.
Но где бы ты ни был, куда бы ни шел.
Каких бы я новых друзей ни нашел,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в 5 – й я класс перешел.
Слайд 49
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед
лицом своих товарищей, перед лицом родителей- мучеников,
перед лицом учителей- тружеников торжественно клянусь:
Клятва пятиклассника:
1.У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей
ни одного вопроса, даже самого трудного и каверзного.
                            Клянёмся!
2. Не доводить учителей до температуры кипения.
                             Клянёмся! 3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость    60 км/ч,
двигаясь по школьным коридорам.
4. Плавать в море знаний только на «хорошо» и «отлично», до самой глубины.
Клянёмся!
                          Клянёмся!
5. Быть достойными своих учителей!
  Клянёмся!    Клянёмся!   Клянёмся!
Все:  Мы с песней веселой простимся со школой,
          Чтоб осенью в школу вернуться опять!
Слайд 51
Уходит май, так близко лето,
Каникулы встречают вас.
Хотя и трудно быть поэтом,
Но им нельзя не быть сейчас.
Не вспомнить, как мы с вами жили
В году нелегком, не простом,
Как очень быстро подружились,
За другом бегая «хвостом».
Растите ж вы, ребятки летом
И становитесь все умней,
Встречайте ранние рассветы,
Счастливых вам и светлых дней!
Для детей раздаточный материал:
Дети  (читают по очереди)
 За четыре года мы:
Выучили около 80 правил по русскому языку.

 И около 60 правил по математике.
Узнали произведения более 100 авторов.
 Изучили историю своей страны от Киевской Руси до
наших дней.
Научились шить, вышивать, рисовать, клеить.

Научились озорничать на переменах.

И правильно вести себя на уроках.

Узнали строение своего организма.
И как заботиться о своем здоровье.

Научились подсказывать так, чтобы это было слышно
и другу, и учительнице.
Не разучились задавать массу вопросов.

Узнали о строении Солнечной системы.

О Земле и ее обитателях.

Выучили наизусть около полусотни стихов.

Потеряли и изломали несчетное количество ручек, линеек,

Каждый побывал дежурным около 80 раз.

Мы крепко сдружились.
  Полюбили школу, своих учителей и администрацию.
ластиков и карандашей.
Маленькая страна
Знаем  , что есть на свете маленькая страна
Есть у страны своё названье, школа начальная
Там ждёт нас множество открытий, Там зла и горя нет
Там управляет всем учитель и знаний дарит свет
Припев:
Маленькая страна, школа начальная
Здесь хорошо учиться детям
Им второй дом она
Маленькая страна, школа начальная
Здесь нам всегда открыты, двери школа друзей полна
Припев:
Помним, как привели впервые мамы за ручку нас
И за учителем вошли мы в светлый просторный класс
В школе родной, мы знали точно, что нас всегда поймут
Что нас в любую непогоду школьные мамы ждут
Припев:
Можем сегодня в этом зале волю мы дать словам
Но не вернуться нам обратно к первым своим годам
Дети приходят и уходят  всех нас не сосчитать
И будет первый наш учитель вновь малышей встречать
Ученица:
Из года в год,
Из класса в класс
Ведет неслышно время нас,
И час за часом,
День за днем
Так незаметно мы растем.
Четыре года были мы в пути,
Куда приказано идти?
Все 16  дружно, враз
Пойдем, друзья, мы в 5 класс!
За мамину руку надежно держась,
Тогда мы впервые отправились в класс
На самый свой первый в жизни урок.
Кто первым нас встретил? (школьный звонок)
Ты помнишь, было вокруг
          Море цветов и звуков.
          Из теплых маминых рук
          Учитель взял твою руку.
Мы помним тот звонок веселый
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой первый, самый лучший класс.
Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
Дети поют на мотив песни
Чунга – чанга
Школа, школа   белый потолок,
Школа, школа   вновь звенит звонок,
Школа, школа   без тебя нельзя,
Школа, школа   там мои друзья.
Припев:
Что за остров, что за остров?
Жить на нем не очень просто, Но при этом это очень увлекательно
Что за остров, что за остров?
Но когда ты станешь взрослым,
О годах ты этих вспомнишь обязательно.
Как уроков разных много тут,
Физкультура, музыка и труд,
Хоть учитель нас ругал порой,
Но мы знаем – он за нас горой!
Припев:
Что за остров, что за остров?
Жить на нем не очень просто,
Но при этом это очень увлекательно
Что за остров, что за остров?
Но когда ты станешь взрослым,
О годах ты этих вспомнишь обязательно.
Вы встретили улыбкой малышей,
Старательно читать, писать учили.
А помните улыбки до ушей,
Когда мы первые отметки получили?
Как трудно было нам слова писать – Не слушались нас буквы и валились.
Недаром говорят: «Лиха беда – начать».
А вот смотрите, как мы научились!
 Спасибо Вам, учитель наш
За ваш огромный труд, что в нас вложили.
Конечно, мы не первый выпуск ваш
И все же мы друг друга полюбили.
Все вместе:
 Учительница первая у каждого своя,
У всех она хорошая, но лучше всех моя!
 .Нет на свете почетней труда,
     Чем учителя труд беспокойный.
     Не забудем мы вас никогда,
     И любви вашей будем достойны.
Как самому близкому другу,
     Мы шлем свой сердечный привет!
     От чистого сердца желаем
     Вам долгих и радостных лет.
Исполняется песня, посвященная первым учителям
(на мотив песни Чебурашка)
Я был когда – то странный,
Не знал я иностранный, Не знал литературу
И русского не знал,
Но стал я первоклашкой
И мне немного страшно,
Ведь школа – это
В жизни первый шаг.
Как вас мы полюбили!
Чтоб вы нас не забыли,
Сегодня в этот праздник
Мы поздравляем вас.
Мы помним все улыбки
И в прописях ошибки,
И слезы изза двоек
В наших дневниках.
Мы в классики играли
На партах рисовали
Таблицу умноженья
Учили, как могли.
Писать вы научили,
Читать вы научили.
За это очень – очень
Благодарны мы!
Слайд 47 школьные частушки:
Все:
Мы, веселые ребята,
Вам частушки пропоем,
Коль понравятся частушки,
То на бис еще споем!
Весело гармонь играет.
Эх,у нас и коллектив!
В нашем классе от мальчишек
Прямо глаз не отвести. Начался учебный год
Часики затикали
А меня вопрос гнетёт
Скоро ли каникулы?
У нас в классе есть ребята
С ними не соскучишься
Всё сидят они за партой
А ничему не учатся.
Наш учитель ждёт ответа
 от когото долго
Ни ответа, ни привета
 никакого толка.
Всем бы был хорош  Семен
Если б ни тетрадки
Там ошибки каждый раз
С ним играют в прятки.
 Раньше мамы нам читали
 Про зайчат и про лису.
 А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.
Погеройски Люда с ленью
Воевала целый день,
Но, к большому сожаленью
Победила Люду  лень.
Мы веселые ребята,
Мы нигде не пропадем.
Если надо – мы станцуем,
Если надо – мы споем.
   Про колхоз задачу Вася
Смог решить часа за три:
К огурцам прибавил ящик.
Получил в ответ рубли.
Сочиненье у Варвары
Попросил списать Артем.
И «четверку» в результате Получили мы вдвоем.
    Разбирали слово «в школу»,
Терли лбы старательно,
 Ну, какой падеж, Лариса?
 «Мамувызывательный»
Вот закончились куплеты
И слеза бежит из глаз.
Про «начальную» частушки
Спели мы в последний раз.
В классе мы учились с вами
Четыре, аж, годочка
Быстро время пролетело
И на этом точка.
Все:
Нет – не точка!
Все мы вместе,
Дружба крепкая у нас,
И поэтому все вместе
Переходим в 5 класс!
Слово родителям
Наставление родителей:
Дорогие ребята!
День сегодня необычный:
Перешли вы в пятый класс.
На пороге старшей школы
Мы даём такой наказ.
         Много лет ещё учиться
         И терпенья не терять,
         Двойку, тройку, единицу
         В свой дневник не допускать.
Не нервируй педагогов,
Ведь учитель – царь и бог! Пусть тебя ругают строго,
Смирным будь, как ангелок.
         А ещё тебе желаем,
         Пятиклассник дорогой,
         Чтоб тебя не посылали
         За родителем домой!
Жмём тебе на счастье руку.
Вспоминай свой первый класс
И учительницу первую,
Что воспитывала вас.
Клятва родителей.
Детям в ученье поможем всегда! (ДА!)
Чтобы детьми была школа горда! (ДА!)
Нас не пугает задач чехарда! (ДА!)
Формулы вспомнить для нас – ерунда! (ДА!)
Клянёмся детей не лупить никогда! (ДА!)
Только слегка пожурить иногда! (ДА!)
Будем спокойны, как в речке вода! (ДА!)
Мудрыми будем, как в небе звезда! (ДА!)
Будем вставать по утрам в холода! (ДА!)
Чтобы успеть и туда, и сюда!(ДА!)
Когда ж завершится учёбы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда!(ДА! ДА! ДА!)
Слайд 47
Родители поют «страдания» на мотив частушек «Ярославские ребята»
Мы страданья пострадаем,
Отчего не пострадать?
В школе мы учились тоже,
Есть и вам что передать.
Мать вздыхает, чуть не плача,
Папа стонет у стола,
Пете  задана задача И примеров три столбца.
Папа строго брови хмурит:
 да, придется приналечь
Мать глаза устало щурит:
Может бабушку привлечь?
В школе мы всегда писали
Сочинение на «пять».
Зато сейчас работать можем,
Вас кормить и одевать.
Если б мы учились в школе,
Вы поверьте нам друзья,
Все б отличниками были, ох!
Говорим вам без вранья.
Незаметно пролетели
Эти славные деньки,
Погляди, как повзрослели
Наши дочки и сынки.
А у нас опять забота –
В пятый класс вас передать
Как учиться будут дальше,
Нам опять переживать.
.
Ученики:
Сегодня закончен последний  урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Мы сумки под мышку и мчимся вприпрыжку
И дружно шагаем за школьный порог.
А там за порогом, листвой шевеля,
Качаются клены, шумят тополя.
И значит все это, что начато лето.
Что нас ожидают леса и поля. Но где бы ты ни был, куда бы ни шел.
Каких бы я новых друзей ни нашел,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в 5 – й я класс перешел.
Слайд 49
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед
лицом своих товарищей, перед лицом родителей- мучеников,
перед лицом учителей- тружеников торжественно клянусь:
Клятва пятиклассника:
1.У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей
ни одного вопроса, даже самого трудного и каверзного.
                            Клянёмся!
2. Не доводить учителей до температуры кипения.
                             Клянёмся!
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость    60 км/ч,
двигаясь по школьным коридорам.
4. Плавать в море знаний только на «хорошо» и «отлично», до самой глубины.
Клянёмся!
                          Клянёмся!
5. Быть достойными своих учителей!
  Клянёмся!    Клянёмся!   Клянёмся!
Все:  Мы с песней веселой простимся со школой,
          Чтоб осенью в школу вернуться опять!
Слайд 51
Уходит май, так близко лето,
Каникулы встречают вас.
Хотя и трудно быть поэтом,
Но им нельзя не быть сейчас.
Не вспомнить, как мы с вами жили
В году нелегком, не простом,
Как очень быстро подружились, За другом бегая «хвостом».
Растите ж вы, ребятки летом
И становитесь все умней,
Встречайте ранние рассветы,
Счастливых вам и светлых дней!

file_name: До свидания, начальная школа!.docx

intro: Данная разработка предназначена для проведения праздника в 4 классе по окончанию первой ступени знаний - начальной школы. Здесь ребята вспомнят свои интересные  школьные деньки, проведенные вместе различные мероприятия. Для родителей исполнят переделанные  песни на школьную тему, прочитают стихи, исполнят частушки.разработка к празднику "До свидания, начальная школа!"


extracted_text:
Самоанализ урока по физике в 8 классе по теме: «Тепловые явления»
Цели   урока:  повторить и обобщить знания учащихся об основных
понятиях   по   теме   «Тепловые   явления»;   закрепить   у   учащихся   навыки
применения знаний на практике.
Задачи урока:

Образовательные:  выявить   уровень   усвоения   учащимися
материала по теме «Тепловые   явления»; закрепить у учащихся навыки
решения   задач:   расчётных,   качественных   и   экспериментальных;
подготовить учащихся к контрольной работе по данному разделу.

Развивающие:
организация   активной   мыслительной
деятельности   учащихся;
  развивать   устную   речь   учащихся,
коммуникативные способности.

Воспитательные:  формировать   познавательный   интерес   к
предмету;   формировать   навыки   коллективной   работы   в   сочетании   с
самостоятельностью учащихся;  учить сотрудничать и работать в парах;
воспитывать личностные качества: активность, аккуратность в работе;
формировать навыки самоконтроля и самооценки.
Приборы   и  материалы:  мультимедиа   –   проектор,   компьютерная
презентация, интерактивная доска, презентация «Роwer Point», интернет;
набор по «Тепловым явлениям».
Данный урок является уроком Лабораторная работа по теме «Тепловые
явления». Содержание урока соответствует программе и задачам урока. Я
заранее   подготовил   мультимедийную   презентацию   «Тепловые   явления»,
которая позволили в доступной и наглядной форме представить материал.
Проверка   основных   теоретических   понятий   была   проведена
комбинированно: индивидуальная работа и устный опрос, при этом достиг
выполнения   поставленных   задач   –  формировать   навыки   коллективной
работы в сочетании с самостоятельностью учащихся;  развитие  устной речи учащихся, коммуникативные способности.  Для организации активной
мыслительной   деятельности   учащихся,   мною   были   использованы   методы
стимулирования   и   мотивации   учащихся:   в   начале   урока   были   выданы
опросные листы, в которых необходимо было в ходе урока записывать в него
полученные баллы за правильные ответы, которые в конце урока мы перевели
в   оценки.   Этим   самым   я   реализовала   задачу:  формирование     навыков
самоконтроля и самооценки.
Для   активизации   познавательной   деятельности   на   занятии   было
включено   самостоятельная   работа   по   выполнению   лабораторной   работы   ,
затем,  по своим измеренным значениям рассчитали «Удельную теплоемкость
вещества».   На   мой   взгляд,   ребятам   на   уроке   интересно   и   запоминается   в
большей степени то, что они смогут применить в своей жизни, потому что
считаю, что практическая направленность изучаемого материала дает главное
на   уроке   –   мотив   изучения   физики.   Для   достижения   цели:
 учить
сотрудничать и работать в парах, мною была применена работа в парах (в
пару   входят   учащиеся   с   разным   уровнем   развития,   но   эти   уровни   не
отличаются более чем на один уровень, при этом учащиеся с более высоким
уровнем мотивируются за счет персонализации, а с более низким уровнем – за
счет достижения успеха через самореализацию).
На следующем этапе урока учащиеся решали задачи, вследствие этого у
ребят  закрепились умения решать задачи, выводить правильно формулы.
Материал   урока   способствовал   развитию   творческих   сил   и
способностей учащихся. В ходе урока применялся ранее изученный материал,
использовались   межпредметные   связи   –   знания   по   математике:   умение
переводить физические величины в СИ, выражать из формул одну величину
через   другую;   знания   по   ОБЖ   –   правила   безопасности   при   работе   с
приборами.   Урок   способствовал   развитию   интереса   учащихся   к   учению,   к
изучаемому предмету, к окружающим физическим явлениям. Тип   и   структура   урока:  обобщение     и   повторение   пройденного
материала по теме.
Структура и ход урока показаны в таблице 1.
                                                                                Таблица 1
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап
урока
1 Организационный
2 Повторение
теоретического
материала
3 Применение
теоретических   знаний
на практике
4 Решение
задач
Деятельность
ученика
Время
(мин.)
Настраиваются   на
работу
3
Отвечают  на вопросы
учителя,
делают
записи в тетрадях.

8

на
  Деятельность
     учителя
 (с указанием
действий с ЦОР)
Настраивает
класс
работу.
Определяет
психологический
настрой урока
Формулирует
вопросы.
Акцентирует
внимание
  на
представленные
объекты
ресурсов.
Выполняют   задания
индивидуально,
в
парах.

Решают   задачи   в
тетради
с
последующей
проверкой.

15
10
Отвечает   на
вопросы
учащихся,
контролирует
их работу.
Формулирует
задачи,
открывает   их
условие
на
интерактивной
доске.
Анализирует
результаты
выполнения
учащимися
заданий. 5 Подведение
 итогов урока
6 Домашнее задание
Фиксируют выводы.
Анализируют
результаты
проделанной работы.
1
Записывают домашнее
задание
1
Устанавливает
соответствие
между
поставленными
задачами   урока
и
его
результатами,
внесение
корректив.
Анализ   учебной
деятельности,
выставление
оценок
учащимся.
Определяет
план
выполнения
домашнего
задания,
необходимые
пояснения
комментарии,
инструктаж по
его выполнению
  даёт

и
Все   этапы   урока   были   последовательными   и   логически   связанными.
Структура   урока   соответствует   данному   типу   урока.   Обеспечивалось
целостность и завершенность урока.
Реализация   принципов   обучения:
соблюдался   принцип
систематичности   и   последовательности   формирования   УУД.
Демонстрационный   опыт   способствовал   развитию   научности   обучения,
сознательности   и   активности   учащихся   на   уроке,   их   познавательной
деятельности,   раскрытию   связи   теории   с   практикой,   использованию
жизненного опыта учеников с целью развития у них самостоятельности.
Методы   обучения:   на   уроке   были   использованы   следующие   методы
обучения: беседа, объяснение, рассказ учителя с применением презентации
«Тепловые   явления»,   практические   задания,   демонстрационный   опыт.   Эти
методы   обучения   обеспечивали   поисковый   и   творческий   характер
познавательной деятельности учащихся. Организация учебной работы на уроке:
Осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе, сочетались
разные формы работы на уроке: индивидуальная, работа в парах, классная.
Осуществлялось развитие логического мышления, умений сравнивать, делать
выводы у учащихся. Были подведены итоги каждого этапа, а затем и всего
  Осуществлялось   чередование   разных   видов   деятельности
урока.
обучающихся.
Система работы учителя:
Урок прошел организованно, был логический переход от одного этапа к
другому,   было   четкое   управление   учебной   работой   учащихся,   владение
классом, соблюдение дисциплины. Был правильно определен объем учебного
материала на уроке, умелое распределение времени, характер обучения был
демократичным,   объективным.   На   уроке   царила   доброжелательная
атмосфера,   и   учащиеся   чувствовали   себя   достаточно   свободно.   Моя   речь
была   грамотной,   доступной,   точной,   содержательной,   выразительной   и
эмоциональной.
Система работы учащихся:
Учащиеся были очень активны и организованны на разных этапах урока,
были доброжелательны к учителю, показали умения творческого применения
знаний, умений и навыков самостоятельно делать выводы.
Общие результаты урока:
План   урока   выполнен   полностью,
  были   реализованы
общеобразовательные,   воспитывающие   развивающие   цели   урока.   Домашнее
задание было зафиксировано на доске.

file_name: Самоанализ урока по физике.doc

title: Урок по физике 8 класс Тема:  «Измерение удельной теплоемкости твердого тела» Лабораторная работа


extracted_text:
Тема:  «Измерение удельной теплоемкости твердого тела» Лабораторная
работа
Цели урока:    Помочь учащимся в работе по овладению методами измерения физических
величин, развитие умений использования измерительных приборов. Продолжить работу по
активизации мыслительной деятельности учеников, способствовать самостоятельному
поиску ответа на поставленную задачу. Развивать способность учащихся к оценке
результатов своей деятельности.
Оборудование: на рабочих столах учащихся: стакан с водой; масса которой 0,1 кг;
калориметр; термометр; весы с разновесами; металлический цилиндр на нити.
Тип урока: урок применения новых ЗУНов.
Методы преподавания: информационный.
Методы учения: репродуктивный.
Должны знать\уметь: знать понятия количества теплоты и от чего зависит данная
величина, физический смысл понятия удельной теплоемкости вещества, научится
определять удельную теплоемкость твердого тела
Ход урока.
I. Организационный момент.
Актуализация опорных знаний. Повторение ранее изученного материала.
1. Что такое температура?
2. Еденицы измерения?
3. Что такое внутрення энергия?
4. От чего зависит внутрення энергия?
5. Одинаковы ли понятия механическая и внутреняя энергия?
6. Как можно изменить внутреннюю энергию? – совершением работы и
теплопередачей.
7. Что такое теплопередача? Теплопередача – это процесс изменения внутренней
энергии без совершения работы над телом или самим телом.
8. Указанные процессы делятся на три вида, на какие? 9. Что такое теплопроводность? Теплопроводность – это явление, при котором
энергия передаётся от одной части тела к другой посредством движения частиц или
при непосредственном контакте двух тел.
10.Обыкновенный или пористый кирпич обеспечивает лучшую теплоизоляцию здания?
 В пористых кирпичах есть поры, заполненные воздухом.
11.Что такое количество теплоты? Количество теплоты – это физическая велична,
значение которой рано энергии получаемой или отдаваемой телом в процессе
теплопередачи.
12.Обозначается Q, [Q]=[Дж]. Кроме Джоуля, который является единицей СИ,
используется ещё одна единица измерения количества теплоты – калория
(переводится как «жар», «тепло»).
13.Формула Q= cm△t
14.Что такое с? Удельная теплоемкость показывает сколько количества тепла
необходимо передать веществу массой 1 кг, чтобы нагреть его на 1°С.
15.Уравнение теплового баланса? Если мы говорим о системе тел, одно из которых
отдает тепло, а другое получает, то вводится уравнение теплового баланса.
Суммарное количество теплоты, отданное более нагретыми теломи системе равно
суммарному количеству теплоты, полученное менее нагретыми телами этой системы или
Q1 = Q2
II. Изучение новых ЗУНов
1. Цель лабораторной работы, объект исследования, приборы и материалы

Тема сегодняшнего занятия посвящена тому, каким образом можно определить удельную
теплоемкость вещества опытным путем, т. е. на практике. Конкретно, мы рассмотрим
определение теплоемкости на примере твердого тела – металлического цилиндра.
Цель работы: определить удельную теплоемкость металлического цилиндра.
Приборы и материалы: металлический цилиндр на нити, стакан с горячей и стакан с
холодной водой, термометр, весы, калориметр. Рис. 1. Металлический цилиндр Рис. 2. Стакан с водой Рис. 3. Термометр
Рис. 4. Весы Рис. 5. Калориметр
Во многих опытах по изучению тепловых явлений применяют калориметр – устройство,
состоящее из двух сосудов (стаканов), размещенных один в другом и разделенных
воздушной прослойкой.
Изза слабой теплопроводности воздуха и благодаря небольшому расстоянию между
внутренним и внешним сосудами, что обеспечивает отсутствие конвекционных потоков, в
калориметре теплообмен с окружающей средой значительно уменьшается.
2. Ход работы

Ход работы:
1. Поместим металлический цилиндр в стакан с горячей водой и измерим термометром ее
температуру, она будет равняться температуре цилиндра, т. к. через определенное время
температура воды и цилиндра сравняются.
2. Затем наливаем в калориметр холодную воду и измеряем ее температуру.
3. После этого помещаем привязанный на нитке цилиндр в калориметр с холодной водой и,
помешивая в нем воду термометром, измеряем установившуюся в результате теплообмена
температуру.
3. Обработка данных и вычисление результата

Обработка данных и вычисление результата:
Измеренная установившаяся конечная температура в калориметре и остальные данные
позволят нам рассчитать удельную теплоемкость металла, из которого изготовлен цилиндр.
Вычислять искомую величину мы будем исходя из того, что, остывая, цилиндр отдает
ровно такое же количество теплоты, что и получает вода при нагревании, происходит так
называемый теплообмен.
Соответственно получаем следующие уравнения. Для нагрева воды количество теплоты:
, где: удельная теплоемкость воды (табличная величина),
;
 масса воды, которую можно определить с помощью весов, кг;
 конечная температура воды и цилиндра, измеренная с помощью термометра, o
 начальная температура холодной воды, измеренная с помощью термометра, o
Для остывания металлического цилиндра количество теплоты:
;
.
, где:
 удельная теплоемкость металла, из которого изготовлен цилиндр (искомая величина),
;
 масса цилиндра, которую можно определить с помощью весов, кг;
 температура горячей воды и, соответственно, начальная температура цилиндра,
измеренная с помощью термометра, o
;
 конечная температура воды и цилиндра, измеренная с помощью термометра, o
.
Замечание. В обеих формулах мы вычитаем из большей температуры меньшую для
определения положительного значения количества теплоты.
Как было указано ранее, изза процесса теплообмена между холодной водой и
металлическим цилиндром их количества теплоты равны:
Следовательно, удельная теплоемкость материала цилиндра:
Полученные результаты в любой лабораторной работе удобно записывать в таблицу,
причем, проводить для получения усредненного максимально точно приближенного
результата несколько измерений и вычислений. В нашем случае таблица может выглядеть
примерно следующим образом:
оС
mводы, кг
tводы
mтела, кг
t, оС
tтела, оС
,
с,
Вещество .
Вывод: вычисленное значение удельной теплоемкости материала цилиндра
Сегодня мы рассмотрели методику проведения лабораторной работы по измерению
удельной теплоемкости твердого тела. На следующем уроке мы поговорим о выделении
энергии при сгорании топлива.
 III. Закрепление изученных ЗУНОв
1. На каком из этапов проведения лабораторной работы есть вероятность получить
наибольшую погрешность измерений?
2. Какими должны быть материалы и устройство калориметра для получения наиболее
точных результатов измерений?
3.  Предложите свою методику измерения удельной теплоемкости жидкости.

Дом.зад.: Краткие итоги главы

file_name: Тема лаб работа (1).rtf


file_name: Самоанализ урока по физике.doc

description:
Самоанализ урока по физике в 8 классе по теме: «Тепловые явления»
Цели   урока:  повторить и обобщить знания учащихся об основных
понятиях   по   теме   «Тепловые   явления»;   закрепить   у   учащихся   навыки
применения знаний на практике.
Задачи урока:

Образовательные:  выявить   уровень   усвоения   учащимися
материала по теме «Тепловые   явления»; закрепить у учащихся навыки
решения   задач:   расчётных,   качественных   и   экспериментальных;
подготовить учащихся к контрольной работе по данному разделу.

Развивающие:
организация   активной   мыслительной
деятельности   учащихся;
  развивать   устную   речь   учащихся,
коммуникативные способности.

Воспитательные:  формировать   познавательный   интерес   к
предмету;   формировать   навыки   коллективной   работы   в   сочетании   с
самостоятельностью учащихся;  учить сотрудничать и работать в парах;
воспитывать личностные качества: активность, аккуратность в работе;
формировать навыки самоконтроля и самооценки.
Приборы   и  материалы:  мультимедиа   –   проектор,   компьютерная
презентация, интерактивная доска, презентация «Роwer Point», интернет;
набор по «Тепловым явлениям».
Данный урок является уроком Лабораторная работа по теме «Тепловые
явления». Содержание урока соответствует программе и задачам урока. Я
заранее   подготовил   мультимедийную   презентацию   «Тепловые   явления»,
которая позволили в доступной и наглядной форме представить материал.
Проверка   основных   теоретических   понятий   была   проведена
комбинированно: индивидуальная работа и устный опрос, при этом достиг
выполнения   поставленных   задач   –  формировать   навыки   коллективной
работы в сочетании с самостоятельностью учащихся;  развитие  устной

description:
речи учащихся, коммуникативные способности.  Для организации активной
мыслительной   деятельности   учащихся,   мною   были   использованы   методы
стимулирования   и   мотивации   учащихся:   в   начале   урока   были   выданы
опросные листы, в которых необходимо было в ходе урока записывать в него
полученные баллы за правильные ответы, которые в конце урока мы перевели
в   оценки.   Этим   самым   я   реализовала   задачу:  формирование     навыков
самоконтроля и самооценки.
Для   активизации   познавательной   деятельности   на   занятии   было
включено   самостоятельная   работа   по   выполнению   лабораторной   работы   ,
затем,  по своим измеренным значениям рассчитали «Удельную теплоемкость
вещества».   На   мой   взгляд,   ребятам   на   уроке   интересно   и   запоминается   в
большей степени то, что они смогут применить в своей жизни, потому что
считаю, что практическая направленность изучаемого материала дает главное
на   уроке   –   мотив   изучения   физики.   Для   достижения   цели:
 учить
сотрудничать и работать в парах, мною была применена работа в парах (в
пару   входят   учащиеся   с   разным   уровнем   развития,   но   эти   уровни   не
отличаются более чем на один уровень, при этом учащиеся с более высоким
уровнем мотивируются за счет персонализации, а с более низким уровнем – за
счет достижения успеха через самореализацию).
На следующем этапе урока учащиеся решали задачи, вследствие этого у
ребят  закрепились умения решать задачи, выводить правильно формулы.
Материал   урока   способствовал   развитию   творческих   сил   и
способностей учащихся. В ходе урока применялся ранее изученный материал,
использовались   межпредметные   связи   –   знания   по   математике:   умение
переводить физические величины в СИ, выражать из формул одну величину
через   другую;   знания   по   ОБЖ   –   правила   безопасности   при   работе   с
приборами.   Урок   способствовал   развитию   интереса   учащихся   к   учению,   к
изучаемому предмету, к окружающим физическим явлениям.

description:
Тип   и   структура   урока:  обобщение     и   повторение   пройденного
материала по теме.
Структура и ход урока показаны в таблице 1.
                                                                                Таблица 1
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап
урока
1 Организационный
2 Повторение
теоретического
материала
3 Применение
теоретических   знаний
на практике
4 Решение
задач
Деятельность
ученика
Время
(мин.)
Настраиваются   на
работу
3
Отвечают  на вопросы
учителя,
делают
записи в тетрадях.

8

на
  Деятельность
     учителя
 (с указанием
действий с ЦОР)
Настраивает
класс
работу.
Определяет
психологический
настрой урока
Формулирует
вопросы.
Акцентирует
внимание
  на
представленные
объекты
ресурсов.
Выполняют   задания
индивидуально,
в
парах.

Решают   задачи   в
тетради
с
последующей
проверкой.

15
10
Отвечает   на
вопросы
учащихся,
контролирует
их работу.
Формулирует
задачи,
открывает   их
условие
на
интерактивной
доске.
Анализирует
результаты
выполнения
учащимися
заданий.

description:
5 Подведение
 итогов урока
6 Домашнее задание
Фиксируют выводы.
Анализируют
результаты
проделанной работы.
1
Записывают домашнее
задание
1
Устанавливает
соответствие
между
поставленными
задачами   урока
и
его
результатами,
внесение
корректив.
Анализ   учебной
деятельности,
выставление
оценок
учащимся.
Определяет
план
выполнения
домашнего
задания,
необходимые
пояснения
комментарии,
инструктаж по
его выполнению
  даёт

и
Все   этапы   урока   были   последовательными   и   логически   связанными.
Структура   урока   соответствует   данному   типу   урока.   Обеспечивалось
целостность и завершенность урока.
Реализация   принципов   обучения:
соблюдался   принцип
систематичности   и   последовательности   формирования   УУД.
Демонстрационный   опыт   способствовал   развитию   научности   обучения,
сознательности   и   активности   учащихся   на   уроке,   их   познавательной
деятельности,   раскрытию   связи   теории   с   практикой,   использованию
жизненного опыта учеников с целью развития у них самостоятельности.
Методы   обучения:   на   уроке   были   использованы   следующие   методы
обучения: беседа, объяснение, рассказ учителя с применением презентации
«Тепловые   явления»,   практические   задания,   демонстрационный   опыт.   Эти
методы   обучения   обеспечивали   поисковый   и   творческий   характер
познавательной деятельности учащихся.

description:
Организация учебной работы на уроке:
Осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе, сочетались
разные формы работы на уроке: индивидуальная, работа в парах, классная.
Осуществлялось развитие логического мышления, умений сравнивать, делать
выводы у учащихся. Были подведены итоги каждого этапа, а затем и всего
  Осуществлялось   чередование   разных   видов   деятельности
урока.
обучающихся.
Система работы учителя:
Урок прошел организованно, был логический переход от одного этапа к
другому,   было   четкое   управление   учебной   работой   учащихся,   владение
классом, соблюдение дисциплины. Был правильно определен объем учебного
материала на уроке, умелое распределение времени, характер обучения был
демократичным,   объективным.   На   уроке   царила   доброжелательная
атмосфера,   и   учащиеся   чувствовали   себя   достаточно   свободно.   Моя   речь
была   грамотной,   доступной,   точной,   содержательной,   выразительной   и
эмоциональной.
Система работы учащихся:
Учащиеся были очень активны и организованны на разных этапах урока,
были доброжелательны к учителю, показали умения творческого применения
знаний, умений и навыков самостоятельно делать выводы.
Общие результаты урока:
План   урока   выполнен   полностью,
  были   реализованы
общеобразовательные,   воспитывающие   развивающие   цели   урока.   Домашнее
задание было зафиксировано на доске.

intro:
Тема:  «Измерение удельной теплоемкости твердого тела» Лабораторная работа

Самоанализ урока по физике в 8 классе по теме: «Тепловые явления»

Цели  урока: повторить и обобщить знания учащихся об основных понятиях по теме «Тепловые явления»; закрепить у учащихся навыки применения знаний на практике.
Задачи урока:
•	Образовательные: выявить уровень усвоения учащимися мате-риала по теме «Тепловые  явления»; закрепить у учащихся навыки решения задач: расчётных, качественных и экспериментальных; подготовить уча-щихся к контрольной работе по данному разделу.
•	Развивающие: организация активной мыслительной деятельности учащихся; развивать устную речь учащихся,  коммуникативные способности.
•	Воспитательные: формировать познавательный интерес к предмету; формировать навыки коллективной работы в сочетании с самостоятельностью учащихся;  учить сотрудничать и работать в парах; воспитывать личностные качества: активность, аккуратность в работе; формировать навыки самоконтроля и самооценки.
Приборы и материалы: мультимедиа – проектор, компьютерная презентация, интерактивная доска, презентация «Роwer Point», интер-нет; набор по «Тепловым явлениям».

title: Самоанализ по уроку Тема:  «Измерение удельной теплоемкости твердого тела» Лабораторная работа


extracted_text:
Структура занятия (индивидуального) по формированию
звукопроизношения и фонематического слуха на этапе дифференциация
звуков.
Тема занятия: Звук и буква [Р]  [Л]. Дикие животные.
Цель занятия:  Дифференциация звуков [Р] [Л], на материале лексической
теме «Дикие животные».
Задач:
1. Обучающие задачи:
 Закрепление знаний о механизмах организации данных звуков,
 Активизация словарного запаса на данный звук на речевом материале
лексической теме «Дикие животные».
 Закрепление понятий звук, слог, слово, предложение.
2. Развивающие задачи:
 Совершенствование подвижности органов артикуляционного аппарата,
 Развитие кинестических ощущений на данный артикуляционный уклад,
 Развитие   навыков   звукобуквенного   анализа   с   использованием
графической записи
 Развитие фонематического слуха на данные акустические образы.
3. Воспитательные задачи:
 Воспитывать интерес к занятию,
 Воспитание   трудолюбия,   настойчивости,   адекватного   отношения   к
своему дефекту.
4. Коррекционные задачи:
 Дифференциация   звуков   в   изолированном   виде,   в   слогах,   словах,
предложении, тексте, связной речи.
Оборудование: жираф, гепард, рысь, слон,  лошадь, профили артикуляции
звука, наглядный материал на паронимы, графическая модель  (фишки), касса
букв и слогов, слоговые и звуковые дорожки, нитка, спички,
Ход занятия Деятельность ребенка
Этапы
Орг.момент
1 Сообщение
темы
занятия
Время
30сек
2 мин
Деятельность логопеда
Здравствуйте!
Присаживайтесь на свое место,
продолжаем работать.
Посмотрите на доску. На доске
висят   картинки,
  послушай
внимательно, какой звук во всех
словах я выделяю.
      Р
2   Анализ
артикуляци
и звука
4 мин
жиРаф,
гепаРд,
Рысь,
     Л
 сЛон,
Лошадь,
 Молодец, правильно на нашем
занятии будет 2 звука [Р], [Л] и
гостями   на
  нашем   занятии
будут дикие животные.
   А   теперь   давайте   вспомним,
что   происходит   с   органами
артикуляции
  момент,
произношения   звука   Р   и   Л?   А
поможет   нам   в   этом   вот   этот
рисунок   –   артикуляционные
профили Л и Р.
 Что делают губы?
 Где находится кончик языка?
 Какая воздушная струя?
   Как   расположены   голосовые
связки?
в
р
р
р
л
л
Дети делают анализ
артикуляционного звука.
Р
1. Губу находятся в
полуоткрытом состоянии.
2. Кончик языка касается
бугорков за верхними
резцами.
3. Воздушная струя горячая.
4. Голосовые складки
сомкнуты.
5. Под напором выдыхаемого
воздуха кончик языка
вибрирует.
Л
1. Губы растянуты в улыбку.
2. Кончик языка упирается в
верхние зубы или в бугорки за
верхними зубами.
3. Воздушная струя горячая, короткая .
4. Голосовые складки
вибрируют.
5. выдыхаемый воздух
проходит по бокам языка.
Дети дают характеристику
звука Р и Л, объясняют
почему.
Согласный – воздушная струя
встречает препятствия –
язык;
Звонкий   голосовые складки
вибрируют;
Твердый   отсутствует
дополнительный подъем
спинки языка.

повторяют
Дети
за
логопедом,   как   рычит   лев!!!
И гудит самолёт.
Дети   слушают   логопеда,   и
стучат   карандашом   1р,   если
слышат   Р   и   2   раза   если
слышат Л.
 в звуковых рядах
 в слогах
 в словах
3
Характерис
тика звука
1 мин
2 мин
4
Закрепление
звука
в
изолированн
ом виде

5   Развитие
фонематиче
ского слуха
 Посмотрите на доску. На ней
нарисованы мальчики и девочка.
Обратите   внимание,   девочка   в
красном   платье  –  она   означает
все   гласные.   Те   мальчики   у
которых   синие   костюмы   –   это
твёрдые   согласные,   те   кто   в
зелёных костюмах – это мягкие
согласные.
Заметь у кого на костюмах есть
колокольчик   –   это   звонкие
согласные.
 Найдите среди них звук Р, и
Л?
 Какой он?
Ребята, а вы знаете, как рычат
львы?   Давайте   с   вами
попробуем порычать как львы, и
у кого лучше всех получится!
Молодцы ребята!
 А теперь давайте погудим как
самолёты – л л л л л л.
Ребята я буду называть звуки, а
вы возьмите в руки карандаши и
если   услышите   звук   Р,   то
стукните 1 раз, если услышите
Л, то 2 раза:
 р, л, м, н
 м, р, н, л
 л, м, н, р.
 А теперь я называю слоги, и вы
точно так же, если слышите Р –
1р, если Л – 2р.
 ра, ла, ма, на
 ма, ра, на, ла
 ла, ма, на, ра
Молодцы,   теперь   я   называю Связь
с

6
звука
буквой
2 мин
слова и вы если услышите звук
Р  1р, Л  2р.
      жираф, рысь, гепард, волк,
тигр.
 Смотрите это буква Р и так же
это звук Л, и буква Л и звук Л.
На что похожа буква Р ( парус,
половник, сачок). А Л? ( на
крышу дома и шалаш)
 А чем отличается буква от
звука? Кто знает?
Давайте с вами напишем эти
буквы:
 У вас на столах лежит нитка.
Пишем букву Р на парте.
 А букву Л – выкладываем из
спичек.
Физкультминутка
А теперь мы ручейки,
Побежим вперегонки.
Прямо к озеру спешим,
Станет озеро большим.
С рыбками поплаваем,
С бобрами поиграем,
Потом вернёмся в школу мы,
Вновь став учениками.
Дети говорят, чем отличается
буква от звука.
 букву мы пишем, видим,
читаем
 звук произносим и слышим.
Выкладывают Р иЛ, из
счётных палочек и ниткой на
бархатной бумаге.
(бег на месте)
(ходьба на месте)
(руки в сторону)
(руки в стороны)
(прыжки на месте)
(ходьба на месте).
3 мин
5 мин
7
Дифференц
иация
звуков в
слогах
8
Закрепление
звука в
словах
Ребята, у вас есть, слоговые
дорожки возьмите их. Я буду
произносить слоги, а вы должны
выкладывать их у себя:
 ра, ру, ла, ру, ер, ал, ло, ро, ул,
ур, ар.
Смотрите, на доске  висят
картинки.  Прочитай Катя
первое слово, Ксюша второе и т
д.
Рак – лак, ложки – рожки, лоза
– роза, лама рама. Как
называются эти слова?
Дети отражённо, сопряжено и
индивидуально читают слоги,
опираясь на слоговые
дорожки.
Дети   отвечают   на   вопросы
логопеда   и   выкладывают
фишки   в   соответствующем
порядке.
  паронимы     это   слова,
которые   отличаются   1
буквой. Правильно! Давайте разберём
пару слов рама – лама.
1) Белая фишка это слово рама
(лама)
 первый звук в слове,
 последний звук в слове,
сколько слогов, сравнить
сколько гласных.
2)1 слог это желтый
прямоугольник
– звуки произносятся
последовательно.
3) Под графическими схемами
выкладываются фишки
красного цвета – гласные звуки,
затем твердые и мягкие звуки –
фишки синего и зеленого цвета.
Затем под каждую фишку
выкладываются буквы из кассы.
 рассматривается понятие
предложения
 озвучивается правильное
оформление предложения.
(Написание первого слова с
большой буквы, в конце
ставится точка).
 устанавливается порядок и
количество слов в предложении.
 проводится работа над
каждым, словом в предложении.
Ребята сейчас я запишу
предложения на доске.
Мы их прочитаем вместе.
В саду растут розы.
А теперь я вам прочитаю
рассказ. Вы слушайте
внимательно, и потом вы будите
называть те слова в тексте, в
которых есть звук Р или Л,
перед вами картинка  Тигра, про
него и будет мой текст.
Тигр – кошка с особой грацией.
Дети, говоря, что такое
предложение и разбирают его
вместе с логопедом.
Дети слушают логопеда и
находят в тексте слова с
буквой Р и Л.
4 мин
9
Дифференц
иация
звуков в
предложени
ях
1 мин
10
Закрепление
звуков в
тексте Его движения плавны, ловки,
быстры, он умеет двигаться
бесшумно и аккуратно. Как у
истинного хищника у него
тонкий слух, отличное зрение,
высокая прыгучесть, он
хороший скалолаз и пловец.
 У каждого из вас в тетрадке
приклеено животное со звуком
[Р] или  [Л],  вашим домашним
заданием будет составить и
записать в тетрадь текст из 45
предложений про него.
Ребята, какой звук мы сегодня
изучали, каких диких животных
ты знаешь с этим звуком? На
что похож звук Р?
Давайте вспомним как
находятся органы артикуляции
при произнесении звука Р и Л.
Молодцы ребята, вы все сегодня
хорошо работали, а теперь
давайте еще раз дружно
произнесем звук Р и Л.
Дети записывают домашнюю
работу.
Дети   отвечают   на   вопросы
логопеда
Дети произносят звук Р и Л.
30 сек
11
Домашнее
задание
12  Итог
занятия
1 мин
13  Оценка
30 сек

file_name: диференциация р-л.docx

intro: Конспект логопедического занятия по теме: Звук и буква [Р] - [Л]. Дикие животные, хорошо подходит для занятия индивидуального занятия с учащимися. В конспекте прописаны цели и задачи урока, ход урока, действия учителя, каждый этап очень интересный и поучительный. Очень надеюсь, что Вам он пригодится на занятие.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект урока: Звук и буква [Р] - [Л]. Дикие животные.