extracted_text:
Разработка урока музыки
автор Осипова Татьяна Павловна,
учитель музыки высшей квалификационной категории
МКОУ «Бурковская СОШ»
Класс: 5
Тема:  «Небесное и земное в звуках и красках»
Раздел: «Музыка и изобразительное искусство»
Программа: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева «Музыка»
Цели:
1.  Создание     условий     для     восприятия     и     осознания     произведений     музыкального     и
изобразительного искусства, в которых отображён образ женщины  матери.
2. Развитие у учащихся способности воспринимать произведения музыкального и изобразительного
искусства как отражение жизни человека.
3. Создание условий для пробуждения  и воспитания  у учащихся чувства восхищения, уважения   и
любви к женщине  матери средствами музыкального и изобразительного искусства.
Художественно  педагогическая идея: «Любовь к матери живёт в сердце каждого человека
во все времена»
Тип урока: открытие новых знаний
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Методы:
метод синектики;
метод художественного исполнения;
метод создания эстетического пространства;
метод наблюдения и сравнения;
метод написания синквейна
Оборудование:  мультимедийный   комплекс,   репродукции   картин      С.   Рафаэль   "Сикстинская
мадонна
Музыкальный материал: Ф. Шуберт "Аве Мария"
песня   "Моя мама».
ТСО:
муз. центр
           мультимедиа 1.Организационный момент
Цель:  создание доброжелательной атмосферы, способствующей сотрудничеству;
создание интонационного пространства.
Задачи:
настроить учащихся на художественноэстетическую деятельность;
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Здравствуйте, учитель!
Улыбаются,   отвечают   на
приветствие учителя, поют.
Здравствуйте, ребята!
Очень рада видеть вас!
Создает   благоприятные   условия
для   восприятия   произведений
искусства.
Музыкальное
приветствие.

Примечание.
Результат
деятельности
Учащиеся
настраиваются   на
продуктивную
работу
2. Повторение и подготовка к изучению нового материала. Вовлечение учащихся в
определение темы урока
Цель: создание условий для формирования мотивации к учению
Задачи:
проверка домашнего задания
 подготовить учащихся к восприятию нового материала;
 вовлечь в определение темы урока;
 способствовать пробуждению интереса к постижению произведений искусства через призму своего
жизненного опыта.
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Примечание.
Результат деятельности
Предполагаемые ответы
учащихся:
Изобразительным
искусством, живописью.
Работа в группах: Заполняют
таблицу, находят
соответствие средств
выразительности музыки и
живописи
Ребята,  вспомните,  пожалуйста,
на   прошлом   уроке   мы   с   вами
начали большой раздел «Музыка и
изобразительное
искусство»,
целью изучения которого является
нахождение
связей   между

музыкой   и
  каким   видом
искусства?

Правильно! На прошлом уроке мы
пришли   к   выводу,   что   средства
выразительности этих двух видов
искусств очень похожи. И сейчас я
предлагаю   вам   поработать   в
группах.
Спасибо, сдайте мне, пожалуйста
, результаты своей работы.
А   сейчас   обратите   внимание   на
Учащиеся  размышляют,
отвечают на вопрос.
Заполняют таблицу. доску
Составьте  из предложенных слов
тему  сегодняшнего урока
Небесное, в звуках, и земное, и в
красках.
Объявляет тему урока
(презентация)
Составляют предложение.

.
Цель: вовлечь учащихся в постановку учебных задач.
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
3. Целеполагание
Как вы думаете, что нового можно
узнать  сегодня на уроке?
(ещё раз обращаются к теме)
Какие учебные задачи вы поставите
на сегодняшний урок?
Отвечают на вопросы учителя:
Можно   узнать,   как   творцы
разных
  видов   искусств
отображали небесные и земные
образы в своих произведениях.

Познакомиться
с
произведениями   искусства,
отображающими эти образы и
учиться понимать их.

4. Открытие новых знаний
Учащиеся  размышляют,
определяют тему урока.
Примечание.
Результат деятельности
Учатся формулировать и
удерживать
учебную
задачу

Цель: создание условий для знакомства с новым материалом
Задачи:
способствовать формированию ассоциативного мышления;
развивать у учащихся способность к художественному восприятию  произведений музыкального и
изобразительного искусства как отражение жизни человека;
создать   условия   для   пробуждения   у   учащихся   чувства   восхищения   при   общении   с   высоким
искусством и сопричастности с ним.
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Примечание
Результат деятельности
Учащиеся
индивидуально кластеры:

заполняют
МАМА
Искусство из века в век отображает
многие вечные темы и образы.
Образ матери один из них
 Какие ассоциации возникают у вас,
когда вы слышите слово  «мама»?
Пожалуйста,
  ответьте   на   этот
Составление кластера
способствует развитию у
учащихся ассоциативного
мышления. Называют каждый одно слово
из   составленного   кластера
(доброта, свет, радость, любовь и
т.п.).  Один   учащийся   на   доске
вписывает  называемые слова в
общий кластер.

Рассматривают   репродукцию
картины
«Сикстинская
мадонна».
Отвечают на вопросы учителя:

 Она   исполнена   любви,

чувства материнской гордости,
кротости и покоя.

Художник
использовал
пастельные   цвета   красок,
мягкие плавные линии, а
 выражение лица Марии

отображает   ее   душевное
состояние.   Все   герои   картины
передают   такое   же   душевное
состояние.
вопрос, заполнив кластер. В центре
напишите слово «мама».
Назовите
  по   одному   свои
ассоциации   к   слову   «мама»,
объясните,   почему   вы   выбрали
именно эту ассоциацию.
Проявляют творческую
инициативу,
эмоциональную
отзывчивость, опираясь
на свой жизненный опыт
Как   прекрасно,   что   со   словом
«мама» у вас связаны самые теплые,
нежные впечатления.

  к
теперь
А
обратимся
изобразительному искусству.
Предлагаю   вашему   вниманию
картину   великого   итальянского
художника   Рафаэля.   Это   одна   из
самых прекрасных картин на земле.
 Рассмотрите внимательно картину.
На картине мы видим Борородицу
деву   Марию,   мать   Христа.   Перед
ними склонились Святая Варвара и
Святой   Сикст   (отсюда   и   название
картины «Сикстинская мадонна»
   Как   вы   думаете,   какие   чувства
испытывает   мадонна?   Выберите   из
предложенных на слайде.
   Как   вы   это   поняли?   Какие
средства живописи помогли вам?
Спасибо, вы ответили правильно.
   А   какое   душевное   состояние
испытываете вы, рассматривая эту
картину?
Учатся различать
особенности
художественных средств
выразительности
изобразительного
искусства.
  который
Делают
художественный
анализ,
способствует
развитию
художественно
образного,
ассоциативного
мышления.
Формируется
способность
погружаться в музыку, развивается
художественное
восприятие,
направленное на
возникновение
ассоциаций и чувств.

Формируется
мышление
на
примере   аналогий
(метод
синектики)
Покой,
умиротворение

тихую   радость,
Слушают музыку, анализируют
свое душевное состояние.

организует
Учитель
слушательскую
деятельность:
   А   сейчас   обратимся   к   музыке.
Предлагаю
послушать
произведение
музыкальное
австрийского   композитора   Франца
Шуберта
Maria».Это
католическая молитва.
вам

«Ave

  Понаблюдайте     за   тем,   какие
чувства вызовет эта музыка у нас в
душе (звучит музыка).
   Скажите,   пожалуйста,
чувства   вы   испытали,
музыкальное произведение?
  какие
  слушая
Отвечают на вопросы учителя:
 Теплота, светлая грусть,
радость.
  Ребята,
  ответьте,
   Спасибо.
созвучна ли музыка «Ave  Maria» с
картиной «Сикстинская мадонна»?
  Созвучна, так как музыка
создает такое же душевное
состояние, как и картина.
.

Вывод:
Значит средства выразительности
музыки   и   живописи   в   сочетании
помогают   нам   глубже   осознать
образ Матери.
Физкультминутка
Хорошо. Вы молодцы!
А   сейчас   давайте   отдохнем   и
сделаем разминку «Делай, как я»
(Дыхательные упражнения) 5. Первичное осмысление и применение изученного материала
Цель: создание условий для воспитания у учащихся чувства восхищения, уважения и любви к маме,
к женщине через художественное исполнение песни.
Задачи:
формировать   навыки  художественного исполнения вокального произведения;
развивать  образное, творческое мышление учащихся;
способствовать духовнонравственному  развитию учащихся.
Примечание.
Результат деятельности
Учатся   удерживать
учебную задачу.

проявляют
в вокально
Ученики
навыки
исполнительской
деятельности,
эмоциональной
отзывчивости.
песни
Исполнение
также
способствует
снятию эмоционального и
психологического
напряжения.
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Учащиеся слушают учителя.
.
Разучивают чистоговорку
 Ребята, а каким образом мы можем
на уроке показать свои чувства к
образу матери?
  Ведь не только небесная
богоматерь защищает нас от разных
бед, ведь земная наша мама всегда с
нами рядом, готова помочь и
уберечь от разных горестей и бед.
Я предлагаю вам разучить песню
«Моя мама». Чтобы спеть о маме
красиво, возвышенно, по небесному
мы проговорим чистоговорку
«Мама» и распоёмся.
 Чистоговорка «Мама».
Не жалeла мама мыла.
Мама Милу мылoм мыла.
Мила мыла не любила, мылo
Мила уpoнила.
Распеваются
Распевание  «МАААААМА»
Благодарят   друг
аплодисментами.
  друга
1е слушание песни «Моя мама».
 С какими чувствами мы будем петь о
маме? (с нежностью)
Приём: Солист, хор
2е слушание и подпевание припева
(текст на слайде)
Ты меня на рассвете разбудишь,
Трогать волосы ласково будешь,
Как всегда поцелуешь любя,
И улыбка согреет меня.
Когда рядом ты со мной, мне тепло
И спокойно на душе и светло.
В целом мире только мы  ты и я
И пою про это я, мама моя. Припев
Моя мама  лучшая на свете
Она мне, как солнце в жизни светит.
Мама  самый лучший в мире друг.
Как люблю тепло ее я рук.
Мама, мама, мама моя.
Мама, мама, мама моя.
Ты всегда все поймешь и простишь.
Знаю я, ты ночами не спишь.
Потому, что ты любишь меня.
Потому, что я дочка твоя.
Когда рядом ты со мной, мне тепло
И спокойно на душе и светло.
В целом мире только мы  ты и я
И пою про это я, мама моя.
Припев
 Получилось у нас спеть с нежностью о
маме?
(Ответы детей). Получилось.
Молодцы! Вы душевно спели.
.
 7.  Подведение итогов урока, рефлексия, домашнее задание
Цель: создание условий для рефлексивной деятельности учащихся.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Отвечают на вопросы учителя
 Да, мы знакомились с
произведениями искусства,
обращенными к  вечным
образам на примере образа
матери и  учились  понимать
их и анализировать.
Пишут синквейн.
Вернемся   к   учебной   задаче,
которую   вы   поставили   в   начале
урока.  Как она звучала?   Скажите,
вы решили эту задачу?

На этом уроке вы смогли увидеть
произведения
изобразительного
искусства  и услышать  музыкальные
произведения, в которых настоящие
творцы умело   и правдиво  создали
образ   женщиныматери.
  Я   вас
попрошу   составить   «синквейн»,
отобразив   в   нем   отношение   к
женщинематери.
  Перед   вами
правила   написания   синквейна.
Пожалуйста,  начинайте писать.
  Кто желает прочитать вслух свои
Примечание.
Результат деятельности
Выделяют и осознают то,
что   уже
  усвоено,
осознают   качество   и
уровень усвоения.
Прием синквейна
стимулирует творческую
активность учащихся. Демонстрируют свои
творческие работы.
предложения?
 Спасибо, я очень рада, что вы так
хорошо   написали   синквейн.   Это
очень   трогательно,   осознавать,   что
мои   ученики   любят   своих   мам,
уважают женщинматерей.
 Нежная любовь к матери живет в
душе   каждого   человека   всю   жизнь
во все времена, поэтому художники
и   музыканты   создавали   и   будут
создавать
в
произведениях искусства.
Домашнее задание:
В   качестве   домашнего   задания   я
прошу вас подобрать   или сочинить
стихотворение о женщинематери.
образы

их
Учатся выступать
публично.
Формируется
способность планировать
свою деятельность.
Учащиеся учатся
чувствовать и
воспринимать
искусство во всем
многообразии видов.

file_name: Разработка урока.doc

intro:
Урок в разделе «Музыка и изобразительное искусство» по программе Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева «Музыка»
Цели:
1. Создание  условий  для  восприятия  и  осознания  произведений  музыкального  и изобразительного искусства, в которых отображён образ женщины - матери.
2. Развитие у учащихся способности воспринимать произведения музыкального и изобразительного искусства как отражение жизни человека.
3. Создание условий для пробуждения  и воспитания  у учащихся чувства восхищения, уважения   и любви к женщине - матери средствами музыкального и изобразительного искусства.
Художественно - педагогическая идея: «Любовь к матери живёт в сердце каждого человека .

title: Разработка урока музыки в 5 классе "Небесное и земное в звуках и красках"


extracted_text:
Методическая разработка урока
по теме «Как устроен компьютер»
5 класс
   УМК Босова Л.Л.
автор Уракова Елена Дмитриевна
учмтель информатики и математики Источники
1. Информатика: учебник для  5 класса\Л.Л.Босова. – М.:БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2009.
2. Информатика и ИКТ: поурочные разработки для 5 класса\ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.
– М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
3. http://vashechudo.ru/raznoe/zagadki/detskiezagadkipoinformatikesotvetami.html Класс: 5 класс
Раздел программы: Компьютер для начинающих
Тема урока: Как устроен компьютер.
Планируемые  результаты:
Предметные   результаты:
познакомить   учащихся   с   устройством   компьютера,
формирование навыков работы с интерактивной доской,
Личностные результаты:  формирование навыков самоконтроля, умений вести диалог на
основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Метапредметные   результаты:Формирование   навыков   продуктивного   взаимодействия   и
сотрудничества со сверстниками,   уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и
точностью,   развитие   диалогической   речи,   уметь   преобразовывать   информацию   из   одной
формы в другую.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: компьютерный класс, проектор, экран, интерактивная доска.
Список литературы:
4. Информатика:   учебник   для     5   класса\Л.Л.Босова.   –   М.:БИНОМ.   Лаборатория
знаний, 2009.
5. Информатика и ИКТ: поурочные разработки для 5 класса\ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.
– М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
6. http://vashechudo.ru/raznoe/zagadki/detskiezagadkipoinformatikesotvetami.html
План урока
Этап урока
1) Организационный момент
2) Проверка домашнего задания
УУД на этапах урока
Личностные:   формирование   навыков
самоорганизации 3) Актуализация знаний
4) Постановка цели и задач урока
5) Первичное усвоение новых знаний
6) Первичная   проверка   и   закрепление
понимания
7) Информация о домашнем задании
8) Рефлексия
(подведение   итогов
занятия)
Ход урока

навыков
понимать
формирование
Коммуникативные:
информацию, заданную в неявном виде,
Регулятивные:   уметь   преобразовывать
информацию из одной формы в другую,
Личностные:формирование
самоконтроля
Регулятивные:   уметь   высказывать   свое
предположение
Личностные:
смыслообразования
Коммуникативные:умение   слушать   и
понимать речь других
Познавательные:  уметь ориентироваться
в своей системе знаний
Коммуникативные:
  формирование
навыков продуктивного  взаимодействия  и
сотрудничества   со   сверстниками,     уметь
выражать   свои   мысли   с   достаточной
полнотой   и   точностью,
  развитие
диалогической речи,
Личностные:
 умений
вести   диалог   на   основе   равноправных
отношений и взаимного уважения
Познавательные:формирование   навыков
установление
причинноследственных
связей
Регулятивные:   уметь   преобразовывать
информацию из одной формы в другую
Личностные:   формирование   навыков
саморганизации
Коммуникативные:   умение   слушать   и
понимать речь других
Коммуникативные:     умение   слушать   и
понимать   речь   других,   уметь   выражать
свои   мысли   с   достаточной   полнотой   и
точностью
Личностные:   формирование   навыков
самооценки
  формирование
1) Организационный этап
Учитель
  приглашает   учащихся   в   кабинет   информатики,   проводит   контроль
отсутствующих учеников.
2) Проверка домашнего задания Учитель   предлагает  учащимся  открыть  рабочие   тетради  с  выполненным  домашним
заданием     (задание   №1   и   №2   на   3   стр.   рабочей   тетради).   Учитель   проходит   и
просматривает   выполненное   задание   у   учеников.   При   необходимости   отвечает   на
вопросы учеников,  объясняет, дополняет.
3) Актуализация знаний
Учитель   говорит:   «Для   того,   чтобы   вспомнить   материал   прошлого   урока,   я   вам
предлагаю поиграть. Игра называется «Угадай слова по фотографии». На экране будут
показаны   две   фотографии.
  Вам   надо   отгадать   какое   понятие   их   объединят.
Правильный ответ можно сказать, только после того, как вы поднимите руку. Начнем.
Все внимание на экран».
На   экране   отображается   мультимедийная   презентация.
  На   слайдах   показаны
фотографии,   как   только   ученики   угадают   нужное   слово,   учитель   нажимает   левую
кнопку мыши и появляется правильный ответ.
4) Постановка целей и задач урока
« Сегодня мы с вами изучим, из каких основных устройств состоит компьютер. Как эти
устройства называются, как выглядят и для чего предназначены.Как бы вы назвали
тему   урока?     (Учитель   записывает   на   доске   все   варианты,   которые   предлагают
ученики. Подводит рассуждение учеников к правильному ответу).
Итак, тема урока «Как устроен компьютер».   Показывает первый слайд презентации
«Как устроен компьютер?»
5) Первичное усвоение новых знаний
«В изучении темы нам поможет сказка. Представьте в некотором царстве, в некотором
государстве была деревня Системоблочия.  Деревня интересная, места в ней красивые,
удивительные и жители в ней необычные. Главный в деревне был ЦарьПроцессор,
руководил работой жителей, решал все вопросы и проблемы.  Маленький был, но очень
строгий и справедливый – с ним не забалуешь.   Было у него много слуг, среди них
Оперативная   память,   Постоянное   Запоминающее   Устройство   и   Жесткий   диск.
Постоянно запоминающее устройство или как называл его Царь ПЗУ был старичком с большой седой бородой, именно он хранил и знал инструкции, определяющие порядок
работы   деревни   при   просыпании   утром.     Оперативная   память   была   девчушкой
хохотушкой, запоминала все быстро, схватывала все на лету, но как только ночью
деревня   засыпала,   Оперативная   память   сразу   забывала   всю   информацию.   Жесткий
диск же напротив, был серьёзным крепким парнишкой и всю информацию, которую
передавал Царь помнил всегда.  Вот так и жили, не тужили.  Утром просыпался царь, а
Оперативная память   ничего не помнит,   царь сердится, ругается, а Жесткий диск
подслушивает и хихикает, ведь он всегда помнит всю информацию.   И в это время
появлялась  Царица деревни Системоблочия – Материнская плата. Она была большая,
величественная   и   очень   добрая,   ее   все   любили.   С   ее   появлением   сразу   все
недоразумения   исчезали,     начинался   мир   и   покой   в   деревне,   все   жители   работали
слаженно и гладко.
Деревня   Ситемоблочия,   была   самой   важной   в   некотором   царстве,   в   некотором
государстве, так как она обеспечивала работой  других жителей государствацарства.
А их было не мало. Это и Клавиатура, Мышь, Монитор, Принтер, Сканер, Колонки,
Микрофон   и   много   других.     Каждый   житель   государства   был   посвоему   важен   и
необходим   для   Системоблочия.   Ведь   ктото   передавал   важную   информацию   из
деревни в государство, а ктото наоборот из государства в деревню.   Работали без
устали, на совесть, радовались, когда все получалось и огорчались неудачам.  А мир, в
котором   находились   деревня   Системоблочия   и   другие   жители   государствацарства
назывался Аппаратным Обеспечением».
«Сказку мы обязательно  продолжим на следующих занятиях.  А сейчас давайте рассмотрим
сказку с точки зрения информатики.
 С каким устройством компьютера можно сравнить деревню Системоблочия? ( Со системным
блоком   компьютера).   Появляется   слайд   с   изображение   системного   блока   и   с   описанием.
Учитель читает текст на слайде, комментирует.  Вспомните, кто был главным в деревне? ( Царь Процессор, Царица Материнская плата).
Учитель показывает следующие два слайда, читает текст.  Комментирует.
 Как звали слуг Царя Процессора? (ПЗУ, Оперативная память и жесткий диск).  ПЗУ  знал
и хранил инструкции, определяющие порядок работы деревни при просыпании. Показывает
слайд Оперативная   память   –   девчушкахохотушка   забывала   все,   как   только   деревня   засыпала.
Показывает слайд
Жесткий диск – серьёзный парнишка, помнил всю информацию. Показывает слайд
 Все эти герои устройства компьютера жили в деревне Системоблочия, то есть находятся
внутри системного блока. Поэтому они называются внутренними устройствами компьютера.
Показывает слайд.  Но были и другие герои сказки, которые жили за пределами деревни. То есть существуют
другие устройства, которые подключаются к системному блоку с внешней стороны, поэтому
их называют внешними устройствами компьютера. Показывает слайд
 Давайте вспомним, о каких героях в сказке шла речь. Показывает слайды.
«Устройства,   которые   мы   с   вами   рассмотрели,   составляют   аппаратное   обеспечение
компьютера».
Затем  учитель спрашивает у класса
 Что нового вы узнали из данного материала?
 О каких устройствах вы бы хотели поговорить поподробнее?
 Что уже знали? 6) Первичная проверка понимания и закрепление понимания
«Перед выполнением следующего задания,   вам необходимо поделиться на четыре группы.
Каждая группа получит карточку для выполнения задания.   Заполняете карточку вместе,
сообща, в конце один представитель из каждой группы расскажет правильный ответ».
После выполнения заданий каждой группы, проводится проверка.  На интерактивной
доске   отображается   пустая   карточка   группы.   Учитель   предлагает   представителю   группы
заполнить карточку. Представитель заполняет, комментирует. При необходимости помогает
группа.
Группа № 1
1) Запишите название устройств ввода информации
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2) Отгадайте загадку
С помощью такого устройства
Откопировать книгу можно.
Тексты, картинки любые
Станут с ним цифровыми.
Ответ   _ _ _ _ _
 Группа № 2
1) Запишите название устройства  обработки  информации
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2) Отгадайте загадки
Раньше такого умного друга У школьников не было в нашей округе.
Теперь в каждом доме, на каждом столе,
Стоит он, помощник тебе да и мне.
Рисует, считает, хоть что вычисляет,
А если захочешь, в игру поиграет.
Он — ЭВМ. Это имя одно.
        А как подругому зовем мы его?
Ответ  _ _ _ _ _ _ _ _ _
  Группа № 3
1) Запишите название устройствхранения  информации
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2) Отгадайте загадку
Корпус компьютера. В нем то хранится,
Что компьютеру пригодится.
Корпус из пластика, стали, стекла,
В нем материнская плата жила,
А также процессор, ОЗУ, дисковод...
Что это за корпус, скажите, народ?
Ответ  _ _ _ _ _ _ _ _ _   _ _ _ _
Группа № 4
1) Запишите название устройств вывода  информации __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2) Отгадайте загадку
Компьютер будет молчалив,
Коль нет с ним рядом дев таких.
А если есть, он говорит,
Поет, играет и пищит.
Стоят над ним в сторонке
Близняшки две  —
Ответ  _ _ _ _ _ _ _
7) Информация о домашнем задании
«Весь   урок   вы   хорошо   работали.     Чтобы   закрепить   материал,   дома   выполните
следующие задания: прочитайте в учебнике параграф2.1, стр. 6367, в рабочей тетради
выполните задания 1,2 на стр. 54, 55»
8) Рефлексия.
Ученики отвечают на вопросы учителя
 Назовите тему урока?
 Что вам понравилось на уроке?
 Что было непонятно?
 Какое задание понравилось больше всего?
Оцените свое настроение в данный момент и свою работу на уроке, зачеркивая один из
смайликов.
Мое настроение
Работа на уроке «Урок окончен, но знакомство с информатикой только начинается. До встречи, на следующих
занятиях»

file_name: Разработка урока.docx

intro:
Планируемые результаты от этого урока:
Предметные результаты: познакомить учащихся с устройством компьютера,  формирова-ние навыков работы с интерактивной доской,
Личностные результаты: формирование навыков самоконтроля, умений вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Метапредметные результаты:Формирование навыков продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками,  уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, развитие диалогической речи, уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.В помощь учителю информатики

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
ГС(К)ОУ «Каргапольская школа – интернат VIII вида»
Методическая разработка
Самоподготовка
Исполнитель:
воспитатель: Микушина Н.Н.
р.п.Каргаполье 2016 Цели:
1. Закрепление знаний, полученных на уроках.
2. Воспитание   положительной   мотивации   к   обучению.
Воспитание   самостоятельности   при   выполнении   домашнего
задания.
3. Активизация мыслительной деятельности.
Оборудование:
ТСО,  памятки   по  выполнению   домашнего   задания  по  предметам,
карточки   для   индивидуальной   работы,   наглядный   материал   по
предметам, снежинки, письмо, шишки для гимнастики для рук. Ход самоподготовки.
I.
Организационный момент.
Добрый вечер, ребята!
 Повернитесь  друг к другу, подарите улыбку. Повернитесь ко мне.
Улыбнитесь мне. Я тоже дарю вам свою улыбку.
 С этим хорошим настроением приступим к самоподготовке.
Всё ль на месте, всё ль в порядке
Книги, ручки и тетрадки?
У кого всё это есть,
Может тихо – тихо сесть.
Давайте вспомним правило, которое мы должны выполнять:
(правило записано на доске)
               Запрещается лениться!
               Не болтать, и не крутиться!
               Лишь учиться и трудиться!
               В жизни очень пригодится!
Я   думаю,   что   все   мы   любим   зиму,   когда   много   снега,   чтобы   поваляться,
поиграть в снежки, слепить снеговика, покататься с горки, на коньках. А ещё
можно   поиграть   в   игру   зарница,   которая   воспитывает   у   нас   силуволю,
выносливость и взаимовыручку. И вот сегодня наша самоподготовка будет
необычной, чутьчуть волшебной, потому что сегодня у нас будет волшебный
снегопад, и моими помощниками будут сегодня снежинки.
Наш сугроб – это  снежная  крепость,  которую мы должны  преодолеть. Он
поможет  нам  повторить   и закрепить    знания,  полученные  вами  на  уроках,
качественно   выполнить   домашнее   задание.   Мы   будем   развивать   навыки
самостоятельной   работы,   познавательный   интерес,   воспитывать   в   себе
ответственное отношение к выполнению домашнего задания. А под сугробом
спрятан конверт, который мы откроем, когда выполним домашнее задание.
И наша  самоподготовка  пройдет под девизом  «Тяжело  в учении, легко в
бою»
Готовы?
Основная часть.
II.
Итак, первая снежинкаподсказка (снимаем снежинку №1) на ней
написано «Что задано?» Снежинка 1
По каким предметам вы получили задание?
Много это или мало?
Чтобы вам успеть выполнить  все задания правильно, красиво и
безошибочно, надо определить, с чего начнёте работу, а что оставите на
потом.
Снежинка 2
 Берем снежинку – подсказку №2. На ней написано «Работаем».
Выполнение домашнего задания по математике:
1. Какой материал вы проходите по математике.
2. Коррекционная работа.
3. Открыть тетради и учебники на нужной странице (напомнить детям о
дозировке времени)
4. Взаимопроверка.
Воспитатель подходит к каждому индивидуально,
следит за осанкой детей.
Кто из детей справился с заданием быстрее, получает дополнительный
материал.
5. Итог.
Молодцы, ребята! Вы успешно справились с домашним заданием по
математике.
Воспитатель обращает внимание на учеников, которые более
ответственно отнеслись к выполнению домашнего задания,
демонстрирует лучшие тетради.
Закрыли тетради и учебники по математике, сели прямо, подняли на меня
глаза.
Берем снежинку – подсказку №3, на ней написано «Отдых».
Снежинка 3
Гимнастика для глаз по методике Бозарного «Восьмерка»
Пальчиковая гимнастика.
Снежинка 4
Пришла очередь четвёртой снежинки подсказки  (берем снежинку №4).  На
ней написано «Работаем».
Выполнение домашнего задания по русскому языку:
1. Какую тему вы изучали на уроке?
2. Вспомните, на какое правило дано задание. Повторить правило
3. Переходим к письменному заданию. Читаем все предложение, а затем
записываем его в тетрадь. Проверяем, исправляем ошибки. 4. Открыть тетради и учебники на нужной странице (напомнить детям о
дозировке времени)
5. Взаимопроверка.
Воспитатель подходит к каждому индивидуально,
следит за осанкой детей.
Кто из детей справился с заданием быстрее, получает дополнительный
материал.
6. Итог.
Ребята, вы все справились с домашним заданием по русскому языку
успешно, очень аккуратно и правильно написали в тетрадях.
Воспитатель обращает внимание на учеников, которые более
ответственно отнеслись к выполнению домашнего задания,
демонстрирует лучшие тетради.
Снежинка 5
Физминутка
Берем снежинку – подсказку №5, на ней написано «Отдых».
Снежинка 6
Берем следующую снежинку – подсказку№6. На ней написано «Работаем».
Домашнее задание по чтению.
1. Логопедическая минутка.
2. Читать текст про себя.
3.
4. Пересказ текста выборочно.
 После прочтения пересказать про себя главное из прочитанного.
III. Подведение итогов.
Ребята, сегодня на самоподготовке вы все хорошо поработали, постарались,
показали свои знания. А если у кого, чтото не получилось, в следующий раз
все получится.
Ну, вот мы и добрались до заветного конверта. Открываем конверт.
(Письмо от выпускника школы)
Наша самоподготовка закончена.

file_name: самоподготовка.doc

title: Самоподготовка


extracted_text:
«Тяжело в
учении, легко в
бою»

description:
«Тяжело в
учении, легко в
бою»

title: Самоподготовка


extracted_text:
Тест по русскому языку 5 класс
1 вариант
1.Отметьте слово, в котором все согласные твердые.
А) километр
Б) решето
В) пошёл
Г) часто
2. Укажите слово, в котором есть суффикс – ик.
А) суслик
Б) школьник
В) стульчик
Г) мостик
3. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая
ударением?
А) л…пата, м…рской. з…лотой
Б) б…льной, в…рхушка, к…рабль
В)м…нолог, с…рафан, в…рота
Г)тр…вяной, с…рдечный, скв…рец
4. Склонение существительного верно определено у слова…
 А) на насып…   2е склонение
 Б) к дяд…  1е кслонение
 В) к Саш…  2е склонение
 Г) о кораблик…  3е склонение
5. Мягкий знак в слове тушь пишется, так как это слово
А) существительное   мужского рода 2го склонения
Б) глагол в неопределенной форме
В) существительное женского рода 3го склонения
Г) существительное женского рода 1го склонения
6. Определите, в каких словах ударение падает на 1й слог.
А) палуба
Б) волосы
В) говядина
Г) посуда
7. Укажите предложение, в котором знаки препинания расставлены верно.
А) Выпал снег, и все деревья стоят белые и пушистые.
Б) Выпал снег и все деревья стоят белые и пушистые.
В) Выпал снег и все деревья стоят белые, и пушистые.
Г) Выпал снег, и все деревья стоят белые, и пушистые.
8. В каком слове звуков больше, чем букв?
А) ельник
Б) заезд
В) клюв
Г) игла
9.Укажи слово с ударением на втором слоге.
А) ворона Б) гордость
В) перевал
Г) болото
10. Укажи слово с приставкой.
А) стон
Б) смех
В) свет
Г) сход
11. Имя прилагательное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает…
А) действие
Б) признак предмета
В) предмет
Г) количество
12. В каком слове пропущена безударная гласная в корне?
А) н…хадка
Б) площ…дь
В) с…рить
Г) печк…
13. Определи часть речи  они.
А) прилагательное
Б) существительное
В) местоимение
Г) глагол
14. Укажи слово, в котором допущена ошибка.
А) записка
Б) редиска
В) нареска
Г) сказка
15. Выберите слова, состав которых соответствует схеме корень, суффикс,
окончание.
А) дорожный
 Б) цветной
 В) капуста
 Г) прогулка
16.Найди существительное 2 скл.
А) лиса
Б) окно
В) папа
Г) мышь
17. Укажи слово с сочетанием СН.
А) распрекрас…ный
Б) ус…ный
В) опас…ный
Г) вкус…ный
18. Укажи, где пропущен разделительный мягкий знак. А) извол…те
Б) об…емный
В)под…ём
Г) в…езд
19. В каких случаях надо писать слитно?
 А) (на)речке
 Б) (на)рисовал
 В) (под)берёзовик
 Г) (под)берёзой
20.Какое слово нельзя переносить?
А) корова
Б) Юля
В) масло
Г) Валя Тест по русскому языку 5 класс
2 вариант
1.Укажите слово, в котором все согласные звонкие.
А) деревце
Б) домой
В) бесшумный
Г) раздать
2. Отметьте слово без суффикса, с нулевым окончанием.
А) продрог
Б) бабочка
В) домик
Г) второй
3. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая
ударением?
А) поч…нить, стр…итель, м…ляр
Б) хв…лить, м…нета, сер…бро
В) м…сной, бр…дить, док…зать
Г) п…роль, проч…тать, рассм…ешить
4. Отметьте строку, в которой НЕВЕРНО определено склонение имени
существительного.
А) говорить о геро…  2 скл.
Б) пройтись по алле…  3 скл.
В) вспоминать о дочер…  3 скл.
Г) в гости к Ван…  1 скл.
5. Мягкий знак в слове мышь пишется, так как это…
А) имя существительное 3го склонения
Б) имя существительное 2го склонения
В) глагол 2го лица, единственного числа
Г) глагол в неопределенной форме
6. Укажите вопросительное предложение (знаки препинания не расставлены).
А) Говори меньше, а больше делай
Б) Невдалеке виднелась поляна
В) Который год пошёл тебе
Г) Декабрь год кончает, а зиму начинает
7. Укажите предложение, в котором знаки препинания расставлены  правильно.
А) Вслед за петухами о наступающем утре возвестили, и жаворонки, и стрижи, и
соловьи. Б) Вслед за петухами о наступающем утре возвестили и жаворонки и стрижи и
соловьи.
В) Вслед за петухами о наступающем утре возвестили и жаворонки, и стрижи и
соловьи.
Г) Вслед за петухами о наступающем утре возвестили и жаворонки, и стрижи, и
соловьи.
8. Определите, в каких словах букв больше, чем звуков.
А) альбатрос
Б) зеркало
В) ярмарка
Г) родина
9. Укажи имя существительное 1 скл.
А) у яблони
Б) за тополем
В) под дубом
Г) изза ели
10. Часть речи, которая обозначает действие предмета.
А) имя существительное
Б) глагол
В) местоимение
Г) имя прилагательное
11. Какой части речи нет в предложении?
На клумбе расцвели астры.
А) глагол
Б) предлог
В) имя существительное
Г) местоимение
12.В каких случаях надо писать слитно?
 А) (под)книгой
 Б) (на)рисовал
 В) (под)берёзовик
 Г) (на)речке
13.Какое слово нельзя переносить?
А) корова
Б) ель
В) рыба
Г) Валя
14. Укажи слово с предлогом.
А) (по)ехал
Б) (по)поляне
В) (по)гулять
Г) (по)мощь
15. Укажи, где верно указана грамматическая основа предложения (главные члены
предложения).
Красное зарево костров освещало долину. А) красное зарево
Б) зарево освещало
В) освещало долину
Г) зарево костров
16.Какие вопросы относятся к дательному падежу.
А) кого? чего?
Б) кем? чем?
В) кому? чему?
Г) о ком? о чем?
17. Какое имя существительное может быть только в форме множественного числа?
А) выходной
Б) каникулы
В) игры
Г) праздники
18. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
А) друк
Б) узкая
В) клюв
Г) редкий
19. Выберите слово в корне которого пишется Е.
А) обр…зать
Б) с…нева
В) кн…га
Г) маш…на
20. Укажи слово с удвоенной согласной НН
А) А…я
Б) Ан…юта
В) А…а
Г) А…ечка Тест по русскому языку 5 класс
3 вариант
1.Выберите букву, которую нужно поставить в слова
А) обр…зать
Б) с…нева
В) кн…га
Г) маш…на
2.Выберите слова, в которых допущены ошибки.
А) клюф
Б) круг
В) гадкий
Г) редкий
3. Найдите слово по схеме корень, суффикс, окончание.
А) дорожный
Б) капуста
В) прогулка
Г) бежать
4.В каких случаях надо писать слитно?
 А) (на)речке
 Б) (на)рисовал
 В) (под)деревом
 Г) (под)партой
5.В каких случаях надо писать раздельно?
А) (с)друзьями
Б) (с)лепить
В) (по)варить
Г) (по)ворот
6.Определите, в каких словах букв больше, чем звуков.
А) яхта
Б) ракета
В) ярмарка
Г) зеркальце 7.Определите слово с непроверяемой гласной в корне слова.
А) линейки
Б) селёдка
В) пекарня
Г) берёза
8. Укажите побудительное предложение – предложение, которое  к чемуто
побуждает (знаки препинания не расставлены).
А) Таганрог – родина Чехова
Б) Иди сюда скорее
В) Мы пришли в школу
Г) Почему идет снег
9.Какое из данных слов является именем существительным?
А) зелень
Б) летает
В) строительный
Г) зеленеет
10. В окончаниях каких слов пишется буква И?
А) от средн...го уха
Б) дурманящ.. й аромат
В) без хорош...го друга
Г) с хорош..м зрением
11. Выберите слово с безударным гласным, непроверяемым ударением.
А) картофель
Б) левша
В) сова
Г) летать
12. Выберите слова, где нужно вставить непроизносимую согласную букву.
А) капус...ный
Б) ужас...ный
В) опас...ный
Г) чудес...ный
13. Выберите слово, где есть приставка СО.
А) солдат
Б) соединение
В) собака
Г) созреть
14. Найдите слово с нулевым окончанием.
А) пурга
Б) дорожный
В) парк
Г) побить
15. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая
ударением?
А) п…роль, проч…тать, рассм…ешить
Б) хв…лить, м…нета, сер…бро В) м…сной, бр…дить, док…зать
Г) поч…нить, стр…итель, м…ляр
16. Отметьте строку, в которой НЕВЕРНО определено склонение имени
существительного.
А) пройтись по алле…  3 скл.
Б) говорить о геро…  2 скл.
В) вспоминать о дочер…  3 скл.
Г) в гости к Ван…  1 скл.
17. Отметьте слово, в котором все согласные твердые.
А) решето
Б) мель
В) пошёл
Г) часто
18. Найди верный вариант переноса слова?
А) зайка
Б) зайка
В) зайка
Г) зайка
19. Часть речи, которая обозначает действие.
А) имя существительное
Б) глагол
В) имя прилагательное
Г) местоимение
20. В каком слове звуков больше, чем букв?
А) змея
Б) земля
В) город
Г) въезд Тест по русскому языку 5 класс
4 вариант
1. В каком  слове звуков больше, чем букв?
А) мальчик
Б) ёлка
В) ежиха
Г) въезд
2. В каком слове содержатся согласные буквы, обозначающие  только мягкие
согласные звуки?
А) шипы
Б) семья
В) лыжи
Г) дома
3. В каком слове содержаться согласные буквы, обозначающие только глухие
согласные звуки?
А) кошка
Б) мышка
В) лампа
Г) гуси
4. Найди верный вариант деления слова на слоги?
А) крокодил
Б) крокодил
В) крокодил
Г) крокодил
5.Найди верный вариант переноса слова?
А) зайка Б) зайка
В) зайка
Г) зайка
6. Укажите слово, в котором есть суффикс – ик.
А) стульчик
Б) школьник
В) суслик
Г) мостик
7. Найди верный вариант переноса слова?
А) стульчик
Б) стульчик
В)стульчик
Г) стульчик
8. Найди  лишние слова в группе однокоренных:
А) морской
Б)  морс
В) моряк
Г) море
Д) морить
9. Найди верный ответ.
А) Окончание — это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в
предложении.
Б) Окончание  это изменяемая часть слова, которая служит для образования новых
однокоренных слов.
В) Окончание  это неизменяемая часть слова, которая служит для узнавания
однокоренных слов.
10. Определи слово, которое состоит из  приставки, корня, суффикса, окончания
А) тропка
Б) безморозный
В) подходим
Г) высокая
11. Какой части речи нет в предложении: Деревья и кустарники загораживали окна.
А) существительного
Б) прилагательного
В) глагола
Г) союза
12. Найди имя существительное 3  го склонения.
А) в кроватке
Б) на кровати
В) о борще
Г) с берега.
13. Какие буквы пропущены в окончаниях имён существительных?
Около изгород..., в дом...,   на ив... .
А) и  е – е
Б) ееи В) иее
Г) еее
14. В каком слове пишется ъ?
А) с...езд
Б) с...бить
В) с...играть
Г) в...ётся.
15. В каких словах пропущен ь?
А) плащ...
Б) бережёш...
В) помощ....
16. Какие буквы пропущены в данных словах?
Ска...ка, опас...ный, грус...ный, моро... .
А) зттз
Б) с...тз
В) з...тз
Г) зттз.
17. В каких словах пропущена буква е в корне?
А) об.. .жать (вокруг дома)
Б) об.. .жать (ребёнка)
В) скр... петь (дверью)
Г) скр...пить ( листы бумаги)
18. Найди грамматическую основу предложения:  Маленькая лень большое горе
приносит.
А) лень приносит
Б) горе приносит
В) малая лень
Г) большое приносит
19.В каких случаях надо писать слитно?
 А) (на)стуле
 Б) (на)писал
 В) (под)кустом
 Г) (с)друзьями
20. Укажите предложение, в котором знаки препинания расставлены верно.
А) Выпал снег, и все деревья стоят белые и пушистые.
Б) Выпал снег, и все деревья стоят белые, и пушистые.
В) Выпал снег и все деревья стоят белые, и пушистые.
Г) Выпал снег и все деревья стоят белые и пушистые. Тест по русскому языку 5 класс
5 вариант
1.В каком слове звуков больше, чем букв?
А) эхо
Б) юрта
В) звезды
Г) ель
2. В каком слове произносятся только мягкие согласные звуки?
А) сентябрь
Б) русский
В) сеять
Г) яркий
3. Укажи слово с ударением на третьем слоге.
А) растение
Б) красивее
В) спасибо
Г) магазин
4.  В каком слове отсутствует суффикс?
А) волосок
Б) карманы
В) чайник Г) березка
5.  Какое слово не является однокоренным к слову ракета?
А) ракетный
Б) ракетка
В) ракетчик
Г) ракетница
6.  В каком слове пишется буква  о в корне?
А) кв…ртира
Б) ст…рожит
В) комн…та
Г) д…бежал
7.  В каком слове на месте пропуска  надо писать букву т?
А) прекрас…ный
Б) интерес…ный
В) опас…ный
Г) прелес…ный
8.  В каких словосочетаниях на месте пропуска в выделенных словах надо писать
окончание  е?
А) ошибки в тетрад…
Б) скакал на лошадк …
В) на краю деревн…
Г) ехал на лошад…
9.  Укажи слова, в которых пропущен  разделительный твердый знак ( ъ )
А) в..га
Б) с...добный
В) товарищ…
Г) ш…ют
10.  В окончании какого имени прилагательного на  месте пропуска пишется буква е?
 А) на колюч…й  веточке
 Б) в березов…ю   рощу
 В) под хрупк…м  льдом
 Г) по высок…м  берегам
11.  В каком варианте верно указаны главные члены предложения (грамматическая
основа предложения)?
Пролетела шумная стая зябликов и скрылась в березовой аллее.
А) стая зябликов
Б) стая скрылась
В) стая пролетела
Г) стая пролетела и скрылась
12.  В каком словосочетании имя прилагательное употреблено в переносном значении?
А) горячий кофе
Б) горячий спор
В) горячий суп
Г) горячий утюг
12.   Укажи вариант, в котором верно указаны главные члены предложения. Перелетные птицы почистили перышки и отправились в путь.
А) почистили перышки
Б) птицы почистили
В) перелетные птицы
Г) птицы почистили и отправились
13. Найди верный ответ.
А) Окончание  это изменяемая часть слова, которая служит для образования новых
однокоренных слов
Б) Окончание  это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в
предложении
В) Окончание  это неизменяемая часть слова, которая служит для узнавания
однокоренных слов
14. Определи слово, которое состоит из  приставки, корня, суффикса, окончания.
А) безморозный
Б) тропка
В) подходим
Г) добрый
15. Определите, в каких словах букв больше, чем звуков.
А) ярмарка
Б) зеркало
В) альбатрос
Г) родина
16. Отметьте слово, в котором все согласные твердые.
А) пошёл
Б) решето
В) километр
Г) часто
17. Найди верный вариант деления слова на слоги?
А) крокодил
Б) крокодил
В) крокодил
Г) крокодил
18. К какому падежу относится словосочетании  К БОЛЬШОМУ ДЕРЕВУ?
А) Им.п.
Б) Дат.п.
В) Родит.п.
Г) Им.п.
19. Какая пара согласных звуков образована неправильно?
А) БП
Б) ВФ
В) ГК
Г) ДП
20.Найди верный ответ. А) Приставка – изменяемая часть слова, которая стоит после суффикса и служит для
образования новых слов.
Б) Приставка – изменяемая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для
образования новых слов.
В) Окончание – часть слова без окончания.
Г) Основа – значимая часть слова, которая служит для образования новых слов.

file_name: тесты 5 класс по вариантам.docx

intro: в данных тестах собран весь изученный материал по русскому языку за 3-4 классы. Задания на повторение. Ученики должны вспомнить разделы: морфологию (самостоятельные и служебные части речи), фонетику (звуки и буквы речи), словообразование, лексику. Вспомнить синтаксический разбор предложений, главные и второстепенные члены предложения.

title: Тестовые задания по русскому языку 4-5 классы в пяти вариантах


extracted_text:
Контрольный диктант по теме «Глагол»
с грамматическим заданием
Русский – 5
Цель диктанта: контроль уровня освоения изученного материала по теме «Глагол»
Планируемые результаты:

личностные: обучающийся получит возможность сформировывать навыки анализа
и самооценки
 предметные:   обучающийся получит возможность   воспроизвести приобретённые
знания, навыки в конкретной деятельности
 метапредметные:
  обучающийся   получит   возможность   проявить   способность
осуществлять самоконтроль
 Текст диктанта:
Жарко
           Собираю землянику. Голову и спину печёт солнце, а в лицо дышит жаром земля. Пот
щиплет   глаза,   падает   горячими   каплями   со   лба   и   с   подбородка   в   траву.   А   в   траве
земляника, от неё не уйти.
                 На краю поляны большая сухая берёза. На неё прилетели два скворца. Сидят и
ощипываются. Такие лохматые.  «Да они мокрые!»   воскликнул я. Неужели с озера сюда
прилетели? Хорошо бы сейчас выкупаться. Вытираю лицо рукавом и снова склоняюсь к
ягодам.
                   Потом поднимаю голову и вижу, что рядом со скворцами уже сидят несколько
трясогузок.  И тоже мокрые. Завидую птицам. Мне уже  и землянику собирать не хочется,
хочу к воде.  (100 слов)
 По А.М.Зимину
Грамматическое задание:
1.  Выписать из текста глагол  с чередованием гласной в корне.
2. Выписать глагол несоверш. вида  в форме наст. вр., ед.ч., 1 л.
3. Выписать из текста  2 глагола: 1 – сов.в., 1 – несов.в.
4. Указать предложение с однородными сказуемыми, выраженными глаголами.
5. Укажите  глагол – исключение.

intro: Контрольный диктант по русскому языку в 5 классе по теме "Глагол" с грамматическим заданием. Диктант проводится после изучения темы "Глагол" Здесь встречаются следующие орфограммы по изученной теме: "Личные окончания глаголов", "Не с глаголами",  "-ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах", "Чередование гласной в корне"


extracted_text:
Программа дополнительного образования «Английский язык для детей 4
лет» (1 год обучения)
1. Пояснительная записка
1.1 Сведения о программе
Данная   программа   составлена   на   основе   методического   пособия   для
дошкольного возраста «Английский язык для малышей», автором которого
является   Г.П.   Шалаева,   а   так   же   соответствует   требованиям   нового
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   дошкольного
образования.
Иностранный   язык   сегодня   становится   в   большей   мере   средством
жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с
развитием   экономических   связей,   с   интернационализацией   народной
дипломатии. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность наших
граждан   способствуют   формированию   достойного   образа   (имиджа)
россиянина   за   рубежом,   позволяют   разрушить   барьер   недоверия,   дают
возможность   нести   и   распространять   свою   культуру   и   осваивать   другую.
Поэтому   иностранный   язык   стал   обязательным   компонентом   обучения   не
только в школе и вузах, но и во многих дошкольных учреждениях.
Вопросы,   связанные   с   обучением   иностранному   языку   дошкольников,
являются сегодня предметом широких дискуссий, поскольку раннее детство
(с 4 лет) рассматривается специалистами как наиболее благоприятный период
для овладения иностранными языками (Е.И. Негнивицкая, В.С. Мухина, Н.Д.
Гальскова, З.Я. Футерман и др.).
Проблема   раннего   обучения   заключается   в   необходимости   изыскивать
резервы   в   организации   обучения,   чтобы   не   упустить   и   воспользоваться
преимуществами   сензитивного   периода   усвоения   иностранного   языка   в
дошкольном возрасте. Экспериментальные исследования указывают на то, что
после   9   лет   у   ребенка   в   известной   мере   утрачивается   гибкость   речевого
механизма. Оптимальный возраст для начала обучения иностранному языку – 4 года. Данный возраст наиболее благоприятен для овладения иностранными
языками   в   силу   ряда   психологических   особенностей,   характерных   для
ребенкадошкольника
способностей, быстрое и легкое запоминание языковой информации
(интенсивное   формирование   познавательных
Конечно,   в   процессе   обучения   иностранным   языкам   детей   дошкольного
возраста,   большое значение имеет игра. Тем более уместно, когда педагог
использует   игровые   приёмы,   наглядность,   тем   прочнее   ребёнок   усваивает
материал. Наблюдения показывают: укрепляя уверенность ребёнка в себе, а
так же повышая его самооценку, педагог создаёт условия для его успехов и
достижений в изучении иностранного языка.
Актуальность
современному уровню подготовки детей уже к началу обучения в начальной
данной   программы   продиктована   требованиями   к
школе. Поэтому так важен этап дошкольного развития, заключающий в себе
заложение   универсальных   умений   и   навыков,   в   том   числе   общения   на
иностранном   языке,   так   необходимых   в   современном   обществе   для
становления гармоничной и успешной в будущем личности.
Новизна  программы   заключается     в   сочетании   разнообразных   игровых
упражнений,  направленных   на   развитие   слухового   внимания,  элементарных
языковых умений и навыков.
Срок реализации программы – 1 год.
Программа рассчитана на 7 месяцев, всего 56 занятий (8 занятий в месяц).
Занятия   проводятся   2   раза   в   неделю   в   группе   из   10   человек.
Продолжительность каждого занятия 40 минут. 1.2 Цель и задачи обучения
Целью  данной   программы   является   формирование   у   детей   дошкольного
возраста элементарных навыков общения на английском языке.
Задачи данного курса:
Обучающие:
 создание исходной базы для развития речевых способностей;
 формирование навыков и умений самостоятельного решения, простейших
коммуникативнопознавательных задач в устной речи;
   расширение   с   помощью   английского   языка   представлений   ребенка   об
окружающем  их мире и о языке как средствах познания и общения.
 научить правильному произнесению звуков,
 некоторым азам английской грамматики и говорения,
 пониманию речи на слух.
Развивающие:
   развитие   восприятия,   внимания,   памяти,   воображения,   интуитивного   и
логического мышления;
 развитие  речевой культуры, а также культуры общения;
 развитие творческих способностей дошкольников в различных областях   с
использованием иностранного языка.
Воспитательные:
 воспитание у детей устойчивого интереса к изучению нового языка;
 воспитание у дошкольников  желания и умения войти в мир иной культуры. 1.3 Методы, используемые при реализации программы
Содержание программы реализуется на основе следующих методов:
Коммуникативный метод является верховным, доминирующим, в наибольшей
степени   соответствующий   специфике   иностранного   языка   как   учебного
предмета.   С   помощью   данного   метода   решается   первоочередная   задача
овладение   элементарными   навыками   и   умениями   устного   иноязычного
общения на раннем этапе изучения английского языка;
Наглядный   метод   предусматривает   непосредственный   показ   на   занятиях
предметов   и   явлений   окружающего   мира,   наглядных   пособий   с   целью
облегчения понимания, запоминания и использования учебного материала в
практической деятельности дошкольников.
Проектный   метод   позволяет   расширить   «узкое   пространство»   общения   в
кабинете иностранного языка, осуществить широкую опору на практические
виды   деятельности,   типичные   для   детей   дошкольного   возраста.   Таким
образом, у учащихся развивается элементарная креативная компетенция как
показатель коммуникативного владения английским языком на данном этапе
его изучения.
Содержание   программы   основано   на   следующих   принципах   обучения
иностранному языку:
обязательно  использовать  различные  средства  вербального и  невербального
поощрения.
формировать   у   детей   положительный   образ   учителя,   что   повышает
рефлексивные способности ребенка.
лимитировать речь учителя и учеников на русском языке до 30%. системно вводить лексику и закреплять, а затем постоянно ее активизировать.
учитывать   кратковременную   память   детей   на   данном   этапе   развития,
системно   возвращаться   к   ранее   пройденному   материалу   и   включать   его   в
последующие занятия.
обучать речевым структурам, что способствует развитию навыков говорения.
отдавать преимущественное предпочтение парному и групповому обучению.
Это помогает установить благоприятный психологический  климат в группе и
снимает языковые барьеры.
развивать быстроту реакции на команды и вопросы учителя.
А   также   других   специфических   методических   принципах   обучения
иностранному языку, таких как:
принцип опоры на родной язык
принцип учета возрастных особенностей воспитанников
принцип игровой основы обучения 1.4 Возрастные и психологические особенности детей 4х  лет
Главное   отличие  ребенка   в 4  года   от   малыша  заключается   в  том,  что  его
движения   становятся   уверенными   и   разнообразными,   возрастают   его
физические   возможности. В  случае  неудовлетворения   потребности  детей  в
движении,   они   быстро   пере   возбуждаются,   становятся   непослушными   и
капризными. Поэтому с детьми 4 лет важно наладить разумный двигательный
режим с помощью подвижных игр, игровых заданий, танцевальных движений,
хороводных игр.
Игра – основной вид деятельности ребёнка.
В 4 года он любит повторять многократно полюбившиеся игровые действия и
сюжеты, ведёт негромкий диалог с игрушками, может разговаривать разными
голосами. В обстановке игры взрослый своим примером может показать, как
лучше   договориться,   распределить   роли,   может   привлечь   к   игре   всех
желающих.   В   игре   обогащается   речь   детей,   развивается   творчество   и
воображение.
Детей   4   лет   отличает   высокая   возбудимость,   поэтому   необходимо
переключать   внимание   ребёнка   на   более   спокойные   занятия,   чтобы
восстановить его силы и успокоить.
Ребёнок   среднего   возраста   нуждается   в   содержательных   контактах   со
сверстниками. Дети общаются по поводу игрушек, совместных игр, общих
дел. Дети объединяются в небольшие подгруппы на основе общих интересов,
взаимных симпатий. В 4 года у детей появляются многочисленные вопросы: «Почему, зачем, для
чего?».  Доброжелательное, заинтересованное отношение взрослого к детским
вопросам и проблемам укрепит доверие ребёнка и поддержит познавательную
активность.
Среди воспитательных приёмов с детьми среднего возраста большое место
принадлежит   личному   примеру   взрослого   и   предвосхищающим   оценкам   за
предполагаемые будущие правильные действия (похвалить заранее).
Внимание и заботливое отношение взрослого к ребёнку, умение поддержать
его   познавательную   активность   и   развить   самостоятельность,   организуя
разнообразную  деятельность,  составляют  основу  правильного  воспитания  и
полноценного развития детей 4 лет. 1.5   Планируемые результаты обучения английскому языку к концу года
На   начальном   этапе   обучения   детей   иностранному   языку   закладываются
основы   для   формирования   умений   и   навыков,   обеспечивающих   речевую
деятельность.
  Здесь   должны   быть   в   основном   сформированы
произносительные навыки. Поэтому первый этап при обучении дошкольников
иностранному языку является наиболее ответственным.
Ведущим направлением в овладении детьми языковым материалом является
формирование   продуктивных   навыков,
  поскольку   весь   материал
предназначается   для   использования   в   устной   речи.   Вместе   с   тем   эти   же
языковые единицы должны пониматься и при аудировании, т.е. усваиваться
рецептивно. Дети знакомятся с основами языка, приобретают элементарные
навыки   разговорной   речи,  накапливают   основной   запас   слов  по   различным
темам,   предусмотренным   программой   обучения   детей   английскому   языку,
знакомятся   с   простейшими   основами   грамматики   английского   языка.   На
данном   уровне   обучения   дети   знакомятся   с   культурой,   традициями   и
обычаями страны изучаемого языка.
Ребенок, прошедший курс обучения должен:
 понимать элементарные изученные английские слова и выражения
 приветствовать, представлять себя, прощаться, благодарить
 односложно отвечать на вопросы
 считать до 10  рассказывать рифмовки на английском языке, строить краткие диалоги, петь
песенки с использованием изученных движений
 владеть лексическим и грамматическим минимумом данного уровня
 соотносить звуковой и графический образец букв английского алфавита
2. Программное содержание учебного курса
Приятно познакомиться
Лексика: Hello, Hi, What is your name, My name is.., How are you?, Fine, thanks,
your, Good morning, Good bye, Bye, her, his.
Моя семья
Лексика: my family, What is your name?, me, mother, father, sister, brother, girl,
boy, grandmother, grandfather, Who is this?, This is…, he, she, uncle, aunt
Грамматика: указательное местоимение this, глагол is.
Веселый счет
Лексика: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, How old are you?,
I am…How old is he/she?,
Грамматика: am, is.
Страна добрых слов
Лексика: Hi, Hello, Good morning, Good evening, Let’s make friends, Thank you,
You are welcome, I am sorry, I’m glad to see you.
Грамматика: am, is, are.
Профессии
Лексика: a driver, a teacher, a doctor, a builder, a pilot, a fireman, a salesman, a
postman, Is your mother a …?, Yes, she is. No, she isn’t, Is he a …?.
Грамматика: this, is. Игрушки
Лексика: a doll, a ball, a teddy bear, a car, a balloon, What is this?,  This is..,
I have got a…My friend has got a…, a clown, a drum, puzzle, a top, a brick, a kite,
a bike, a robot.
Грамматика: have, has, this.
Какого это цвета
Лексика: green, red,  brown, blue, yellow, black, pink, orange, grey, colour, white,
What colour is it?, It is.., I have got one red ball…
Грамматика: have, is.
Много игрушек
Лексика: a doll, a ball, a teddy bear, a car, a balloon, a clown, a drum, puzzle, a
top, a brick, a kite, a bike, a robot, What’s this? This is a …, What colour is it? It
is…, I have got, My friend has got…
Веселый зоопарк
Лексика: a cow, a dog, a horse, a pig, a cat, a donkey, an animal, domestic, What’s
this?, It’s a.., It’s  brown, It’s a domestic animal, This is a … , a bear, a tiger, a
lion, a monkey, a fox, an elephant, a crocodile, Is it a lion?, Yes, it is, No, it isn’t, a
farm, a forest.
Грамматика: is, this.
Могу и не могу
Лексика: run, jump, swim, fly, watch, can, can’t, What can a cat do?, It can..
Грамматика: can.
Мое тело
Лексика:  a head, an eye, a nose, an ear, face, a leg, a hand, a mouth, This is my
leg, I have one head, He has two eyes.
Грамматика: have, has, this, is.
Одежда Лексика: a dress, a shirt, a blouse, trousers, a skirt, a boot, jeans, a hat, shorts.
What’s this?, This is a …, What colour is the dress? It’s blue, My skirt is green.
Грамматика: is, this, are.
Мой дом
Лексика:  a table, a chair, a sofa, an armchair, a bed,  What’s this?, a lamp, a
mirror, a clock, a TVset, This is a table, I’ve got a …, my, room.
Грамматика: is, this.
Еда
Лексика: cheese, milk, butter, bread, soup, porridge, an egg, to eat, to drink, cake,
icecream, jam, tea, coffee, What’s this? This is…, Do you like butter?, Yes, I do,
No, I don’t, I like, I don’t like.
Грамматика: do, this.
Веселый алфавит:
Лексика: What letter is it?, It…, a, b, c, d, e, f, g, h, I, j, k, l, m, n, o, p, q, r, s, t, u,
v, w, x, y, z, B is for ball.
Грамматика: is. 3. Календарнотематическое планирование
Тема раздела
Приятно познакомиться
Моя семья
Веселый счет
Страна добрых слов
Игрушки
Какого это цвета?
Много игрушек
Открытое занятие
Веселый зоопарк
Могу и не могу
Мое тело
Одежда
Мой дом
Еда
Веселый алфавит
Количество
часов на
изучение
3
4
2
4
4
3
4
1
4
3
3
3
3
4
8
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 16
17
Открытое занятие
Скоро увидимся!
1
2
4. Диагностический инструментарий
На   ранней   стадии   обучения   английскому   языку   прямой   контроль
учебных действий детей может привести к отрицательным эмоциям и
снижению   мотивации   к   изучению   английского   языка.   Поэтому
промежуточный контроль осуществляется в виде обыгрывания сценок,
стишков и рифмовок, а так же различных ситуаций общения в группе
или   по   парам   по   прохождению   темы.   Итоговый   контроль   в   виде
конкурсов, игр, открытых занятий и выставок работ детей. 1. Методическое пособие для дошкольного возраста «Английский язык
5. Оборудование
для малышей», автор Г.П. Шалаева.
2. Аудиоприложение к пособию для дошкольного возраста «Английский
язык для малышей» (CD).
3. Карточки по темам «Буквы английского алфавита», «Цифры»,
«Игрушки», «Еда», «Мое тело», «Моя семья», «Одежда», «Дом»,
«Транспорт», «Цвета», «Животные», «Действия».
4. Знаки транскрипции.
5. Магнитные карточки – алфавит.
6. Обучающие английские мультики для детей: буквы, алфавит.
7. Обучающие мультфильмы на английском с Гого.
8. Проектор.
9. Ноутбук.
Интернетресурсы
1. https://www.youtube.com
2. https://ru.islcollective.com/ 6. Список используемой литературы
1. Федеральный Государственный Образовательный стандарт дошкольного
образования.   (Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от
17.10.2013 № 273ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».
2. Методическое   пособие   для   дошкольного   возраста   «Английский   для
малышей», автор Г.П. Шалаева, Издательство «АСТ: Слово», 2016 г.
3. М.Д.   Астафьева   «Игры   для   детей,   изучающих   английский   язык».
Издательство «Мозаикасинтез», 2007 г.
4. Выготский Л.С. «Педагогическая психология». Издательство «Москва»,
1998.
5. Л.И.   Логинова   «Как   помочь   ребенку   заговорить   поанглийски».
Издательство «Владос», 2004.
6. Т.Н.   Тележникова     «Играя,   учим   английский».   Издательство   «БАО
ПРЕСС», 2006 г.
7. И.А. Шишкова, М.Е. Вербовская «Английский для малышей: Книга для
родителей и преподавателей». Издательство «Росмэн», 2006 г.
8. И.А. Шишкова, М.Е. Вербовская «Английский для малышей 46 лет:
Игры, сценки, песенки». Издательство «РОСМЭН», 2006 г.
9. Д.Б. Эльконин «Психология игры». Издательство «Москва», 1988 г.
10.Т.А. Благовещенская «Первые уроки английского». Книга для занятий с
дошкольниками. Издательство «РОСМЭНПРЕСС», 2004.
11.Английский     в   стихах   для   малышей   «Веселый   зоопарк»,   автор   Е.
Котова, Издательство «Феникс+», 2015 г.
12.Английский   в стихах для малышей «Веселый счет», автор Е. Котова,
Издательство «Феникс+», 2015 г.
13.Г.П. Шалаева «Английский с трех лет», Издательство «Эксмо», 2006 г. 14.Рабочая   тетрадь   «Английский   язык   для   малышей   46   лет»,   И.А.
Шишкова, М.Е. Вербовская, Издательство «РОСМЭН», 2004 г.
15.И.Д.   Агеева   «Английский   язык   для   детей».   Сборник   занимательных
заданий. Издательство «Союз», 2001 г.
16.Т. В. Коновалова «Веселые стихи для запоминания английских слов»,
Издательство «Литера», 2006 г.
17.Дж.   Стайнберг   «Практическое   пособие   по   изучению   английских
звуков». Серия «Disney Learning», 2004 г.
18.Шалаева Г. П. Английский для детей «Цвета и цифры» М.: 2007.
19.Шалаева Г. П. Английский для детей «Одежда» М.: 2007
20.Шалаева Г. П. Английский для детей «Животные» М.: 2007.
21.Шалаева Г. П. Английский для детей «Еда» М.: 2007.
22.М.З. Биболетова «Английский для маленьких». Издательство
«Москва», 1994.
23.http://hurrayenglish.ru/kuroku/task/
24.https://ru.islcollective.com/
25.https://www.youtube.com

file_name: Документ Microsoft Word (8).docx

intro: Данная программа составлена на основе методического пособия "Английский язык для малышей", автор Г.П. Шалаева, а также соответствует требованиям ФГОС второго поколения дошкольного образования. Происходит обучение по таким темам, как "Знакомство", "Счет от 1 до 20", "Дикие и домашние животные", "Семья", "Одежда" и другие.Данная программа разработана для центра дополнительного образования

title: Программа "Английский язык" для детей 4 лет


title: Социальный проект «Обелиск»


extracted_text:
Главное управление образования Курганской области

 Государственное казенное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Каргапольская  специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа - интернат VIII вида»

Социальный проект
«Обелиск»

Исполнитель:
Микушина Н.Н.- воспитатель

р.п.Каргаполье 2014

Актуальность - Решение множества
проблем в жизни страны во многом зависит от уровня сформированности гражданской
позиции у подрастающего поколения, потребности в духовно-нравственном
совершенствовании, уважения к историко-культурному наследию своего народа и
всех народов России. Важнейшая задача сегодняшнего дня –
не возрождать патриотизм, а продолжать патриотическое воспитание, ещё более
активизировать эту работу, привлекая не только воспитателей, учителей истории, педагогов
школы, наших ветеранов, но и всю общественность. Так как патриотизм – это очень
серьёзно. Это для многих и многих честных людей всё: и смысл жизни, и наследие
детям. Это – судьба народа, вера. Это чувство, объединяющее людей не столько на
национальной или территориальной основе, сколько на основе гражданской,
нравственной, культурной.
Цель проекта: проведение капитального ремонта обелиска
участникам ВОВ умерших от ран в госпитале Каргаполья, находящегося на
территории рабочего посёлка Каргаполье, благоустройство территории, прилегающей
к памятнику.
Задачи проекта:
ü Сохранение
исторической преемственности поколений, развитие национальной культуры,
воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию России.
ü Формирование
духовно-нравственных качеств личности.
ü Формирование высокого
уровня социальной ответственности школьников за свои поступки сейчас и в
будущем,
ü Стимулирование и
поддержка социально значимой деятельности школьного самоуправления,
ü Формирование
социально-коммуникативных, творческих и организаторских навыков,
ü Привлечь внимание общественности к
проблеме разрушения памятника и объединить усилия граждан детской организации,
общественности и администрации посёлка для её решения;
ü Провести ремонтные работы по
восстановлению памятника;
ü Расчистить прилегающую к памятнику
территорию;
ü Разбить клумбы;
ü Вырастить посадочный материал
растений для высадки на клумбы.

Миссия проекта – актуализация лучших
моральных качеств участников проекта – доброты, сочувствия, деятельной помощи и
поддержки тех, кто защищал Отечество в борьбе с фашизмом.
Инициативная группа
Проекта – Детская организация   ГКС(К)ОУ
«Каргапольская школа – интернат VIII вида»

Координатор Проекта – Микушина Н.Н. –
воспитатель, педагог - организатор
Участники проекта:
- обучающиеся  ГКС(К)ОУ
«Каргапольская школа – интернат VIII вида»
- актив детской организации
Социальные партнеры
Проекта:
- волонтёры отдела по работе с молодежью при администрации
Каргапольского района;
- военный комиссариат по Каргапольскому и Шатровскому
районов;
- районный
краеведческий музей;
- районный центр детского творчества
«Радуга»;
- районный совет ветеранов;
- архив Каргапольского района.

Этапы Проекта:

№

Название и содержание
  деятельности

Сроки

Ответственные

1.

Подготовительный этап:
§
  Определение темы
  и актуальности
§  Определение круга социальных партнеров и получение
  их согласия
§
  Определение
  ресурсного потенциала

Сентябрь -
  октябрь

 Колесникова Л.В. – зам.директора по ВР,
Микушина Н.Н. – воспитатель,
актив детской организации.

2

Основной этап:
§
  Изучение материалов по созданию
  обелиска.

§
  Цикл бесед «Каргаполье в годы
  ВОВ»

§  Проведение работ по расчистке территории
  у обелиска, покраска обелиска

§  Формированию клумб;
§  Выращиванию рассады;
§
  Высаживание рассады
  на клумбы.

§
  Работа отрядов
  «Милосердия» (оказание
  шефской помощи ветеранам ВОВ, вдовам участников ВОВ, труженикам тыла и
  ветеранам труда)

Октябрь – ноябрь

В течении учебного года

Апрель

Май

В течении учебного года

 Микушина Н.Н. – воспитатель,
Районный краеведческий музей, архив Каргапольского
  района

Микушина Н.Н. – воспитатель
Районный краеведческий музей, районный центром детского творчества «Радуга» и
  районный совет ветеранов

Микушина Н.Н. – воспитатель,
волонтёры
  отдела по работе с молодежью при администрации Каргапольского района;

Микушина Н.Н. – воспитатель,
Отряды «Милосердия»

3.

Заключительный этап.
Обсуждение итогов проекта, подготовка фотоматериалов
  для школьного сайта

Май

Микушина Н.Н. – воспитатель, актив детской
  организации.

Ожидаемые результаты.

По окончании деятельности в рамках проекта в 2014-2015
учебном году предполагается, что от участников проекта будет исходить
инициатива по его продолжению за счет расширения числа партнеров
 социального взаимодействия; за счет того, что участники проекта не только
осознают в процессе деятельности его социальную значимость, но и приобретут
потребность быть деятельным участником в общественной, учебной, трудовой и
досуговой сферах жизни;
Мы прогнозируем повышение уровня сознательного
поведения и соблюдения социальных правил поведения в обществе; Воспитание в
самих себе ответственного толерантного сознания и поведения в повседневной
жизни.
Размещение информации о проекте в сети Интернет сайта
школы позволит нам расширить круг единомышленников.

Результаты деятельности.

В ходе реализации социального  проекта
«Обелиск» была начата поисковая работа по истории обелиска участникам ВОВ
умершим от ран в госпитале Каргаполья. Учащиеся посетили районный исторический
музей, где узнали много интересного из истории своего села. Им открылись
неизвестные страницы летописи родного края. Это еще больше разожгло любопытство
ребят.
Следующим этапом поисковой работы
было посещение районного архива, там ребята отыскали исторические документы,
которые также вызвали у них интерес.
В ходе работы, было выяснено, что
обелиск установлен к 20-ти летней годовщине победы в 1965году, на территории
кладбища, на котором были захоронены солдаты, умершие от ран в госпитале.
Обелиск был установлен Каргапольским военкоматом. После изучения архивных
документов был написан официальный запрос в районный комиссариат по
Каргапольскому и Шатровскому районов для дальнейшей работы по изучению
материалов истории создания обелиска, чтобы узнать имена захороненных солдат, выяснить,
есть ли у них родственники.
Чем дальше ведется поисковая работа,
тем активнее ребята принимают в ней участие. Совместно с районным советом
ветеранов были организованы и проведены встречи со старожилами села,
краеведами. И каждый раз перед ребятами открывались все новые и новые страницы
истории  своей малой Родины.
Детское любопытство перерастает в потребность получения этих
новых знаний, новых исторических фактов. А ведь без знания героической истории
своего родного края  нельзя воспитать в себе чувство патриотизма, чувство
глубокого уважения к памяти тех, кто даровал нам небо и счастливое будущее. Не
прервется связь поколений  пока молодежь стремиться узнавать, изучать историю
своего народа. И не просто на словах чтить это героическое прошлое, а своими
делами, поступками доказывать, что они достойны своих героических отцов и
дедов.
В 2015 году, к знаменательной
дате нашего народа, 70 – летию победы, обелиск был отмечен на карте
всероссийского сетевого школьного проекта «Карта памяти» - это карта памятников
воинам ВОВ всей нашей необъятной Родины. Руководитель проекта «Обелиск» принял участие
во всероссийском вебинаре по подведению итогов работы сетевого проекта «Карта
памяти». «Карта памяти» - результат вклада каждого участника, напоминание о
том, что победа в Великой Отечественной войне была одержана единением
героических усилий всех жителей страны на фронте и в тылу.
По нашему мнению, работа по
проекту ещё не закончена, т.к. собрано ещё недостаточно информации об истории
обелиска и о воинах, чьей памяти он установлен.
 В 2015-2016 учебном году предполагается
продолжение работы по  проекту. Нам удалось расширить круг социальных партнёров
и связаться с краеведом, занимающимся историей госпиталя. Запланированы встречи
учащихся с краевдом.

Состояние памятника в марте 2015г.

Работа по благоустройству обелиска и
прилегающей территории (апрель 2015г.)

Результат работы отряда «Милосердие»
 по благоустройству обелиска и
прилегающей территории

file_name: Социальный проект Обелиск.doc

alt: Главное управление образования

alt: Актуальность - Решение множества проблем в жизни страны во многом зависит от уровня сформированности гражданской позиции у подрастающего поколения, потребности в духовно-нравственном совершенствовании, уважения к…

alt: Этапы Проекта: №

alt: Состояние памятника в марте 2015г

title: Социальный проект «Обелиск»


extracted_text:
Урок географии в 9 класс
Цель урока:   Дать понятие о географическом положении Монголии на карте,
природных условиях, населении, хозяйстве и транспорте.
Задачи:
Образовательные: закрепить знание о государстве Китай, знакомство с
государством Азии – Монголия.
 Коррекционные: развить умение при помощи графических рисунков и схем,
строить ответ, делать выводы по карте (условным обозначением), коррекция
нагляднообразного восприятия.
 Воспитательные: воспитывать интерес к странам мира, уважение к
традициям и культуре других народов.
 Тип урока: Сообщение новых знаний
Используемое оборудование:  учебник, физическая карта,  ноутбук.
Ход урока.
I. Орг. Момент.
  1.настрой учащихся на урок, проверка готовности к уроку.
II. Повторение.
Повторим тему прошлого урока.
 Географическое положение Китая:
Рассказать, где располагается Китай. ( Показать место положение на карте).
Назовите столицу ( Показать место положение на карте).
 Природа Китая
Какие понятия входят в раздел «природа»? (рельеф, климат, полезные
ископаемые, реки и озера)
Какой рельеф в Китае?( горы  ТяньШань, Тибетское нагорье, Гималаи;
Равнины – Великая китайская равнина).
Какой климат в Китае? ( умеренно континентальный, резко континентальный,
тропический)
Назовите, какими полезными ископаемыми богат Китай.
Покажите реки, протекающие по территории Китая (Янцзы, Хуанхэ, Амур)
 Население Китая
Какое население проживает в Китае? (китайцы).
Чему нас научили китайцы? ( искусству Феншуй, фейерверкам, изобрели
бумагу, порох, изготавливать шелк)
 Назовите основные отрасли
промышленности(машиностроение,химическая промышленность,
горная промышленность, металлургия, легкая, пищевая.  Что выращивают в сельском хозяйстве? (хлопок, фрукты, табак, сою,
лен). Кого разводят? ( коров, лошадей, овец, кур, свиней, бабочек
тутового   шелкопряда)
 Какие виды транспорта развиты в Китае? ( автомобильный, ж/д,
морской, речной, авиа, трубопровод). Что переправляют по
трубопроводу? ( нефть, газ)
 Покажите на карте столицу Пекин.
III.Изучение нового материала
В тетради записать число.
Сообщение темы и целей урока. Учитель хочет сообщить тему урока,
но не может, т.к буквы на циферблате ктото перепутал. Нужно
сопоставить цифры , данные внизу с буквами на циферблате.
IV.Физминутка.
V.Продолжение изучения нового материала.
Рассказ учителя: Найдите Монголию на карте в учебнике. Каким условным
цветом она обозначена?
1.Общие сведения о Монголии (слайд2)
Монголия имеет площадь 1 564 116 км² в три раза превышающая по
размеру Францию. Возвышается ряд горных массивов и хребтов. Самый
высокий из них — Монгольский Алтай, протянувшийся на западе и югозападе
территории страны на расстояние 900 км. Его продолжением являются более
низкие, не образующие единого массива хребты, получившие общее название
Гобийский Алтай. Граничит с Россией и Китаем.
2. Климат.
         В Монголии резко континентальный климат с суровой зимой и сухим
жарким летом. Если на северозападе ежегодно выпадает 250—510 мм
осадков, то на юговостоке — лишь 230—250 мм, ещё меньше осадков
выпадает в пустынной области Гоби.
Среднегодовая температура +8,0°С, среднегодовое количество осадков —
450 мм. Нередки песчаные бури, приносящие значительный урон сельскому
хозяйству.
3. Рельеф.(слайд 3)
    Монголия  горная страна, большая часть территории которой находится на
высоте 10003000 м над уровнем моря. Самая высокогорная часть страны
находится на северозападе. Там расположен горный хребет, дикий,
труднодоступный и малоизученный  Монгольский Алтай. Территория
Западной Монголии отличается своеобразным сочетанием огромных котловин, больших озерных бассейнов, песчаных массивов, окружающих их
горных систем. Алтайские горы Монголии тянутся на юговосток страны от
западной границы с Россией до восточных районов Гоби и условно делятся на
Монгольский и Гобийский Алтай (ГобиАлтай).  Вдоль границы с Сибирью на
северозападе Монголии расположены несколько хребтов, не образующих
единого массива: Хан Хухэй, Улан Тайга, Восточный Саян, на северовостоке
— горный массив Хэнтэй, в центральной части Монголии — массив Хангай,
разделяющийся на несколько самостоятельных хребтов. На восток и юг от
УланБатора в сторону границы с Китаем высота Монгольского плато
постепенно понижается, и оно переходит в равнины — плоские и ровные на
востоке, холмистые на юге. Юг, югозапад и юговосток Монголии занимает
пустыня Гоби, которая продолжается на севере центральной части Китая.
4. Монгольский Алтай.(слайд 4).
        Монгольский Алтай – высокогорный район между Россией и Китаем.
Монгольский Алтай, протянулся на западе и югозападе территории страны на
расстояние 900 км. Его продолжением являются более низкие, не образующие
единого массива хребты, получившие общее название Гобийский Алтай. В
горах Монгольского Алтая берут свое начало множество рек, но почти все
они (кроме самой большой р. Кобдо) текут за пределы страны. Остальные
реки Алтайского района или отдают свои воды озерам, или исчезают в грунте.
Все они относятся к бассейну бессточных котловин Центральной Азии.
5. Пустыня Гоби.(слайд 5).
      Огромная пустыня Гоби занимает около одной трети территории страны.
Название пустыни происходит от монгольского слова "говь"  безводное
место. Территория одной из самых крупных пустынь земного шара ограничена
на юге хребтами Наньшаня и Алтынтага, на севере  горами Монгольского
Алтая и Хангая.
6.Население.(слайд 6)
    Население Монголии  это кочевники. Монголы, казахи, тувинцы,
урянхайцы и многие другие народности  народов здесь много, но все они
кочевые. Разумеется, не каждый монгол постоянно переезжает тудасюда с
целью накормить своих овец и коз. Многие монголы ведут оседлый образ
жизни, проживая в городах, пользуясь мобильными телефонами и работая в
крупных корпорациях. Монголы народ невысокого роста с темными
волосами.  Монголы атеисты, т. е. не верят в бога. У монголов много разных
традиций . Например, монголы уважают старых , у них нельзя дарить ножи.
VI. Закрепление. 1. Назовите столицу Монголии?
2. С кем граничит Монголия?
3. Какой климат в Монголии?
4. Какое население проживает в Монголии?
VII. Подведение итогов.
 Домашнее задание.  Оценки учащихся.

file_name: урок географии.docx

title: Презентация и конспект урока по географии 9 класс школа VIII вида