extracted_text:
Вариант №1
1. Какие сети используются небольшой группой сотрудников
а) сети кампусов
б) корпоративные сети
в) сети отделов
2. Какая характеристика сети показывает среднее время для обработки запросов пользователей
а) пропускная способность
б) управляемость
в) производительность
3. Какой уровень модели OSI является самым низким.
а) канальный
б) физический
в) прикладной
4. К какому виду кабеля относится одномодовые кабели:
а) оптоволоконный
б) витая пара
в) коаксиальный
5. Какие линии связи используют беспроводные каналы.
а) воздушные
б) кабельные
в) радиоканалы
6. Какое кодирование сигналов принадлежит аналоговой модуляции.
а) полярное
б) манчестерский код
в) фазовое
7. ЛВСэто...:
а) совокупность компьютеров для совместного использования информации в
ограниченных пределах
б) совокупность компьютеров для совместного использования информации на больших
расстояниях
в) совокупность компьютеров для передачи данных из общей базы данных
8. Топология сети  это ...:
а) логическая схема соединения каналами связи компьютеров сети
б) набор правил, определяющих использование канала передачи данных
в) схема передачи данных по сети
9. Какие маршрутизаторы предназначены для построения  сети центральной корпорации:
а) магистральные
б) маршрутизаторы удалённых офисов
в) маршрутизаторы локальных сетей
10. Что не относится к мобильной связи:
а) твейджинг
б) инфракрасная связь
в) сотовая телефония 11. Какие сети служат для предоставления своих услуг большому количеству абонентов,
находящихся в пределах очень большой территории города, страны и т.д.:
а) глобальные
б) локальные
в) корпоративные
12. Какое устройство обрабатывает кадры параллельно?
а) мост
б) коммутатор
в) концентратор
13. Какая коммутация использует буферизацию информации:
а) каналов
б) пакетов
в) сообщений
14. Что не относится к задачам ЛВС:
а) разграничение информации
б) разделение файлов
в) разделение периферийных устройств
15. МОДЕМ это устройство?
А) для хранения информации
Б) для обработки информации в данный момент времени
В) для передачи информации по телефонным каналам связи
16. Компьютер, предназначенный для совместного использования, включающий в себя все
ресурсы, называется...
A) файловый сервер.
B) рабочая станция.
C) клиент  сервер
17. Перечислите 3 базовые топологии сетей:
Запишите ответ:
__________________________________________
Ответ общая шина, маркерное  кольцо, звезда
18.На каких топологиях основана технология Ethernet:
а) шина
б)звезда
в)кольцо
19. Глобальная сеть  это ...
а) система, связанных между собой компьютеров
б) система, связанных между собой локальных сетей
в) система, связанных между собой локальных сетей и компьютеров отдельных
пользователей
20.   Какой компонент сети включает в себя все устройства соединения.
а) компьютеры
б) сетевые приложения
в) коммуникационное оборудование
21.
Какой протокол обеспечивает передачу сообщений от отправителя к получателю через объединенные системы компьютерных сетей?
а) TCP
б) IP
в) IPX
22. Какой уровень гарантирует доставку пакетов без ошибок.
а) сетевой
б) канальный
в) транспортный
23. Основной функцией какого устройства является повторение кадра на всех портах:
а) концентратор
б) коммутатор
в) сетевой адаптер
Вариант №2
1. Что является самым верхним компонентом сети.
а) компьютеры
б) операционная система
в) сетевые приложения
2. Какой уровень модели OSI отвечает за адресацию сообщение и перевод логических адресов в
физические.
а) канальный
б) сетевой
в) транспортный
3. Какой кабель чаще всего используется в горизонтальной подсистеме(в пределах этажа)?
а) оптоволоконный
б) экранированная витая пара
в) неэкранированная витая пара
4. Какая характеристика показывает, что сеть выполняет все свои функции.
а) производительность
б) эффективность
в) надёжность
5. Какие линии связи не используют изоляционных оболочек
а) воздушные
б) кабельные
в) радиоканалы
6. Какое кодирование сигналов принадлежит цифровому кодированию
а) полярное
б) частотное
в) амплитудное
7. Какое устройство принимает сообщения, посланные по сети и автоматически отслеживает
ошибки:
а) концентратор
б) коммутатор
в) сетевой адаптер 8. Метод доступа  это ...:
а) логическая схема соединения каналами связи компьютеров сети
б) набор правил, определяющих использование канала передачи данных
в) схема передачи данных по сети
9. Сколько уровней имеет модель OSI
а) 5
б)7
в) 10
10.Что не относится к беспроводным линиям связи:
а) связь в волновом диапазоне
б) радиосвязь
в) пейджинг
11. Какие маршрутизаторы предназначены для разделения крупных локальных сетей на
подсистемы:
а) магистральные
б) маршрутизаторы удалённых офисов
в) маршрутизаторы локальных сетей
12. Провайдер – это:
а) компания, предоставляющая платные услуги абонентам сети
б) компания, которая поддерживает нормальную работу сети
в) компания, предоставляющая платные услуги абонентам сети и поддерживающая
нормальную работу сети
13. В какой топологии используется кадр специального формата
а) общая шина
б) маркерное кольцо
в) звезда
14. Понятие передачи «точкаточка»:
а) передача данных через хаб
б) передача данных от одного сетевого адаптера к другому
в) передача данных через цепочку компьютеров
15. Стандартный протокол сети Интернет.
A) PPP.
B) SLIP.
C) TCP/IP.
16. Компьютер, подключеный к сети интернет, обязательно имеет:
Выберите один из 3 вариантов ответа:
а) доменное имя
б) URL адрес
в) IP адрес
17. Канал связи обеспечивающий высокоскоростную передачу?
Запишите ответ:
__________________________________________
Оптоволоконный
18.На какой топологии основана технология TokenRing:
а) шина б)звезда
в)кольцо
19. Какие компоненты вычислительной сети необходимы для организации одноранговой
локальной сети?
        а) модем, компьютерсервер, рабочие станции
        б) сетевая плата, сетевое программное обеспечение
        в) файловый сервер, рабочие станции, модем
20. Какая характеристика сети скрывает от пользователя подробности работы сети.
а) расширяемость
б) прозрачность
в) совместимость
21. Что относится к промежуточной аппаратуре линий связи:
а) модем
б) хаб
в) сетевой адаптер
22. Какая коммутация позволяет делить данные на части:
а) каналов
б) пакетов
в) сообщений
23. Какой режима работы коммутатора не существует:
а) полудуплексный
б) дуплексный
в) комплексный
Вариант №3
1. В каких сетевых адаптеров часть работы перекладывается на драйвер:
а) клиентских
б) серверных
в) смешанных
2. Какой уровень модели OSI является самым верхним.
а) физический
б) представительный
в) прикладной
3. Какая сеть объединяет множество сетей различных отделов одного предприятия.
а) сети отделов
б) локальные сети
в) корпоративные сети
4. Какая характеристика сети способна включать в себя самые разнообразные программные и
аппаратные обеспечения.
а) управляемость
б) совместимость
в) прозрачность
5. Что не относится к характеристикам линий связи:
а) помехоустойчивость б) затухание
в) помехозащищенность
6. Какие линии связи используют несколько слоев изоляционных оболочек
а) воздушные
б) кабельные
в) радиоканалы
7. Что не относится к задачам ЛВС:
а) доступ к информации
б) разделение файлов
в) защита информации
8. Какая топология основа на концентраторах
а) общая шина
б) маркерное кольцо
в) звезда
9. Какой уровень модели OSI имеет дело с передачей неструктурированного потока по каналам
связи
а) физический
б) канальный
в) сетевой
10. Какое устройство используется в аналоговой модуляции:
а) сетевой адаптер
б) хаб
в) модем
11. Какого алгоритма работы моста не существует:
а) прозрачного моста
б) моста с маршрутизацией от источника
в) моста с буферизацией от источника
12. Что содержит таблица маршрутизации:
а) сведения о номерах маршрутизаторов
б) маршруты ко всем известным сетям, подключённых к маршрутизаторам
в) график времени прохождения кадра через маршрутизатор
13. Какой функции работы глобальной сети не существует:
а) транспортная
б) многоуровневая
в) высокоуровневая
14. Какой уровень представлен в виде разнообразных протоколов с помощью, которых
пользователь получает доступ к ресурсам
а) представительный
б) прикладной
в) сетевой
15.
Основной причиной отключения порта в концентраторах является:
а) отсутствие ответа повторение кадра на всех портах
б) отсутствие ответа на последовательность импульсов посылаемых во все порты. в) если порт выдаёт ошибки
16.
Конфигурация локальной сети, при которой все ПК подсоединяются к одной линии связи.
A) Кольцо.
B) Шина.
D) Звезда.
Сети где все компьютеры равноправны
17.
Запишите ответ:
__________________________________________
одноранговые
18.На какой топологии основана технология FDDI:
а) шина
б)звезда
в)кольцо
19. Какой кабель обеспечивает скорость передачи данных 100 Мбит/с?
        а) коаксиальный
        б) витая пара
        в) оптоволокно
1
2
20. В какой топологии все компьютеры сети могут одновременно передавать
информацию
а) общая шина
б) маркерное кольцо
в) звезда
21. Какая характеристика сети позволяет наращивать количество узлов сети в
больших пределах
а) расширяемость
б) маштабируемость
в) совместимость
22. Какой уровень позволяет вставлять контрольные точки в длинные передачи.
а) сетевой
б) представительный
в) сеансовый
23. Что не относится к мобильной связи:
а) пейджинг
б) радиосвязь
в) сотовая телефония
Вариант №4
1. Какое устройство обрабатывает кадры последовательно?
а) мост
б) коммутатор
в) концентратор
2.
...  это метод описания сетевых сред, который отражает взаимодействия программного и
аппаратного обеспечения при осуществлении сеанса связи. а) топология
б) структуризация
в) модель OSI
3. Какая характеристика сети служит для возможности контролировать составные элементы
сети.
а) надёжность
б) управляемость
в) производительность
4. Какой уровень модели OSI имеет дело с формой передачи информации по сети, не меняя при
этом её содержание, а также занимается шифрованием данных.
а) прикладной
б) транспортный
в) представительный
5. В виде чего реализуются сетевые протоколы:
а)  аппаратного обеспечения
б) программных модулей
в) таблиц маршрутизации
6. Что не относится к характеристикам линий связи:
а) достоверность
б) полоса пропускания
в) пропускная способность
7. Какая коммутация позволяет создать единый канал передачи:
а) каналов
б) пакетов
в) сообщений
8. Что не относится к компонентам ЛВС:
а) сетевая ос
б) серверы
в) коммутационное оборудование
9. В какой топологии компьютеры участвуют в передачи пакетов
а) общая шина
б) маркерное кольцо
в) звезда
10. Оператор сети  – это:
а) компания, предоставляющая платные услуги абонентам сети
б) компания, которая поддерживает нормальную работу сети
в) компания, предоставляющая платные услуги абонентам сети и поддерживающая
нормальную работу сети
11. Как называется характеристика, которая передает данные за единицу времени
а) пропускная способность
б) производительность
в) надежность
12. Какие сети не разделяются на подсети
а) сети отделов
б) глобальные сети в) корпоративные сети
13. Что не относится к беспроводным линиям связи:
а) инфракрасная связь
б) радиосвязь
в) сотовая телефония
14. Самый простой метод защиты от несанкционированного доступа:
а) антивирусы
б) парольная защита
в) шифрование
15. Какой протокол выполняет фрагментацию пакетов:
а) IP
б) TCP
в) IPX

16. Конфигурация локальной сети, основанная на файловом сервере.
A) Кольцо.
B) Шина.
С) Звезда.
17. Компьютер, представляющий свои ресурсы другим ПК называется...
Запишите ответ:
__________________________________________
сервер
18. Какой вид кабеля не использует технология TokenRing:
а) коаксиальный
б) витая пара
в) оптоволоконный
19. Какая из приведенных схем соединения компьютеров представляет собой замкнутую цепочку?
20. По какому способу работает концентратор:
        а) Шина
        б)  Кольцо
        в) Звезда
а) 4х хабов
б) битовый
в) напролёт
21. Какое устройство передает кадры, при этом определяя оптимальный путь прохождения кадра :
а) концентратор
б) коммутатор
в) маршрутизатор
22. Устройство, которое на стороне передатчика обеспечивает преобразование цифрового
сигнала компьютера в модулированный аналоговый сигнал, а на стороне приемника
выполняет обратное преобразование сигналов.
A) Концентратор
B) Модем.
D) Коммутатор.
называется…
23. Оборудование, стоящее между сетями, использующими одинаковые протоколы, A) Мост.
B) Сетевой адаптер.
D) Шлюз.
Вариант №5
1. Какой компонент сети образует программную платформу
а) коммуникационные оборудования.
б) сетевые приложения
в) операционные системы
2. Какая характеристика сети защищает от несанкционированного доступа.
а) надёжность
б) безопасность
в) маштабируемость
3. Какую функцию не выполняют сетевые протоколы?
а) передача пакетов между конечными узлами сети
б) защита от широковещательных штормов
 в) выбор маршрута передачи пакетов
4. Какой уровень осуществляет передачу каждого кадра, при этом ожидая подтверждения
передачи.
а) канальный
б) сетевой
в) транспортный
5. Какая пропускная способность фиксируется в 1сек времени
а) мгновенная
б) средняя
в) максимальная
6. Что относится к основной аппаратуре линий связи:
а) модем
б) коммутатор
в) хаб
7. Какая коммутация позволяет передавать информацию электронной почты:
а) каналов
б) пакетов
в) сообщений
8. По какому способу работает коммутатор:
а) 4х хабов
б) битовый
в) напролёт
9. В какой топологии наибольшая вероятность возникновения коллизий
а) общая шина
б) маркерное кольцо
в) звезда
10. Какой компонент сети работает на канальном уровне
а) хаб
б) коммутатор
в) сетевой адаптер 11.
Какой протокол организует надёжную и производительную работу составной сети:
а) TCP
б) IP
в) IPX
Какой компонент глобальной сети устанавливается в определенных географических точках,
12.
где требуется расхождения и слияние потоков данных:
а) мультиплексор
б) коммутатор
в) маршрутизатор
13. Какая характеристика сети означает среднюю наработку на отказ
а) надёжность
б) производительность
в) совместимость
14. Какая топология не используется для построения больших ЛВС
а) общая шина
б) маркерное кольцо
в) звезда
15.
Какое поле отсутствует в протоколе IP?
16.
Что относится к сетевому оборудованию?
а) поле «смещение»
б) поле «контрольная сумма»
в) поле «фрагментация»
A) Концентратор.
В) Адаптер.
С) Все ответы верны.
17. Дайте расшифровку ЛВС
Запишите ответ:
__________________________________________
Локальная вычислительная сеть
18. Какой вид кабеля использует технология FDDI:
19.  Выберите корректный IPадрес компьютера в сети
а) коаксиальный
б) витая пара
в) оптоволоконный
а) 1. 108.214.198.112
б) 2. 18.274.198.0
в) 1278.214.198
Сети где из всех компьютеров выделяется один, который управляет всеми ресурсами
20.
Запишите ответ:
__________________________________________
клиентсерверные
21. Какой вид кабеля использует технология Ethernet:
а) коаксиальный
б) витая пара
в) оптоволоконный
г) все виды кабелей
22. Топология компьютерной сети, в которой все компьютеры сети присоединены к
центральному узлу называется а) Шина
       б)  Кольцо
       в) Звезда
23. Какой вид сетей называется одноранговой?
а) локальная сеть;
б) глобальная сеть;
в) корпоративная сеть;

file_name: Тест Компьютерные Сети.docx

intro: Тест предназначен для проверки знаний учащихся по дисциплине "Компьютерные сети". Тест включает в себя вопросы с несколькими вариантами ответов и задания, где ответ вводится пользователем вручную. В тест включены вопросы по основным понятиям компьютерных сетей, сетевого оборудования,кабельных систем, сетевых технологий.

title: Тесты на тему "Компьютерные сети"


extracted_text:
Тема: «Решение задач  изученных видов»
Тип урока: урок  закрепления
Цель: закрепить ранее изученный материал.
Задачи
Образовательные:
 совершенствовать умения решать задачи изученных видов,
 отработка навыков табличного сложения и вычитания;
 совершенствовать навык устного счёта.
Коррекционно  развивающие:
 корригировать и развивать познавательные интересы школьников;
 содействовать в ходе занятия формированию и развитию самооценки,
критичности, внимательности;
 корригировать и развивать логическое мышление, внимание, память;
Воспитательные:
 воспитывать умение работать в команде, в парах;
 воспитывать чувство взаимовыручки;
 прививать любовь к математике;
 прививать навыки общей культуры.
Здоровьесберегающие задачи:
 планировать   объём   материала   с   учётом   повышенной   утомляемости
детей;
 следить за правильной посадкой детей;
 способствовать созданию благоприятного психологического климата в
классе;
 чередовать статистические и динамические задания.
УУД:
      Личностные:

 определять   и   высказывать   самые   простые   и   общие   для   всех   людей
правила поведения;
 устанавливать связь между учебной деятельностью и её мотивом.
Познавательные:
Общеучебные:
 уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
 структурировать знания,
 выбирать способы решения задач,
 контролировать и оценивать процесс и результат учебной деятельности.
     Знаковосимволические:
 моделирование и преобразование моделей.
Логические:  анализировать объекты,
 осуществлять синтез из частей,
 выбирать критерии для классификации;
Регулятивные:
 учить планировать свою деятельность,
 прогнозировать результат,
 осуществлять самооценку и саморегуляцию.
     Коммуникативные:
 планировать учебное сотрудничество совместно с учителем,
 ставить вопросы,
 разрешать конфликты,
 уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Ход урока.
Организация деятельности.
Посмотрите – ка на нас:
Вот какой хороший класс!
Приготовились учиться,
Ни минутки не лениться,
Не скучать, не отвлекаться,
А стараться и стараться.
Дневнички на партах, тут,
Дневнички «пятерок» ждут.
Я приветствую вас на уроке математики
Математику друзья!
Ни любить никак нельзя
Очень тонкая наука
Очень строгая наука
   Ваша   задача:   быть   активными   и   внимательными.   Улыбнитесь   друг
другу  и пожелайте удачи. Устный счет.
Нука в сторону карандаши
Ни костяшек, ни ручек,  ни мела
Устный счёт мы творим это дело
Только силой ума и души.
 Началась работа, а разве может быть математика без устного счёта
Разминка
 У паука 8 лап, а у жука на 2 лапы меньше. Сколько лап у жука?
 Сколько крыльев у 3 бабочек?
           Сколько ног у сороконожки?
           Над    рекой  летали  насекомые: 2 комара, 5 мух, 2 синицы, 3 бабочки.
Сколько насекомых?
 Разминка прошла успешно, продолжаем совершенствовать навыки
устного счёта.
– Первое слагаемое 9, второе слагаемое 5, чему равна сумма?
– Уменьшаемое 28 вычитаемое 8, найти разность.
– Чему равна сумма чисел 29 и 1?
Уменьши  число 40 на 5.
– Найти разность чисел 60 и 20?
– Какое число стоит между51и 53
– 60 увеличить на 4
 Какое число стоит перед 78?
 Какое число стоит после  98?
Актуализация опорных знаний
Откройте тетради и запишите число 1  марта.
 Решите выражения и запишите только   ответы.
 Расположите получившие числа в порядке увеличения, и вы узнаете тему
нашего сегодняшнего урока.
 Тему определили
Решать задачи – это здорово,
Неинтересен урок без задач.
Задачи заставляют думать,
Анализировать и рассуждать.
Будем задачи сегодня решать.
Пученные знания закреплять
 А сейчас давайте каждый определить для себя цель  работы на уроке.
(Ответы детей)
 Вижу, что к уроку все готовы. Продолжаем работу.
Работа по учебнику стр. 51. Физкультминутка    (Музыка)
Мы отлично потрудились
И немного утомились.
Приготовьтесь, все ребятки!
Танцевальная зарядка!
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно, веселее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише.
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились
Ниже опустились.
Завертелись, завертелись
И остановились.
Самостоятельная работа
 А вот пришла пора свои знания проверить. У вас на партах лежат карточки.
Используя свои знания, решите предложенные вам задачи.  (Карточки)
Итог урока.
– Какую работу вам было легче всего выполнить?
– Какое задание вызвало у вас наибольшее затруднение?
– Какова ваша работа на уроке?
.
Решите  задачи.
Карточка № 1
1.Руслан нашел 15 груздей, а сыроежек на 9 больше. Сколько грибов
нашел Руслан?
2.Во дворе играли 13 ребят. Из них 4 мальчика, а остальные девочки.
Сколько девочек играли во дворе?
3.Ястреб живёт 100 лет, а лошадь 40 лет. На сколько лет ястреб живёт
дольше лошади? 4.   На   кормушке   сидело   15   птиц,   8   птиц   улетело.   Сколько   птиц
осталось?
Решите  задачи.
Карточка № 2
1. Садовник   срезал   37   красных   роз,   а   чайных   роз   на   19   меньше.
Сколько всего роз срезал садовник?
2. У человека 32 зуба, а у мыши 16 зубов. На сколько больше  зубов
у человека, чем у мыши?
3. Мама дала Грише денег на покупку хлеба. Он потратил 25 рублей
на хлеб, и у него осталось 15 рублей. Сколько денег дала мама Грише?
4. В   бидоне   было   30   литров   молока.   Утром   из   него   взяли   15л
молока, а вечером – еще 5л молока. Сколько литров молока осталось в
бидоне?
__________________________________________________________
Решите  задачи.
Карточка № 1
1.Руслан нашел 15 груздей, а сыроежек на 9 больше. Сколько грибов
нашел Руслан?
2.Во дворе играли 13 ребят. Из них 4 мальчика, а остальные девочки.
Сколько девочек играли во дворе?
3.Ястреб живёт 100 лет, а лошадь 40 лет. На сколько лет ястреб живёт
дольше лошади?
4.   На   кормушке   сидело   15   птиц,   8   птиц   улетело.   Сколько   птиц
осталось?
Решите  задачи.
Карточка № 2
1. Садовник срезал 37 красных роз, а чайных роз на 19 меньше. Сколько всего
роз срезал садовник?
2. У человека 32 зуба, а у мыши 16 зубов. На сколько больше  зубов
у человека, чем у мыши?
3. Мама дала Грише денег на покупку хлеба. Он потратил 25 рублей
на хлеб, и у него осталось 15 рублей. Сколько денег дала мама Грише?
4. В   бидоне   было   30   литров   молока.   Утром   из   него   взяли   15л
молока, а вечером – еще 5л молока. Сколько литров молока осталось в
бидоне?
__________________________________________________________

file_name: 01.03.  17 г.  УРОК МАТЕМАТИКЕ.docx

intro:
Данный урок является 7 по теме «Задача», наименование раздела «Сложение и вычитание (устные приёмы).  Ранее учащиеся были познакомлены с понятием «задача», были рассмотрены ее части, их взаимосвязь. Была использована краткая запись задачи. За небольшой промежуток времени учащиеся ознакомились с различными видами задач, такие как на уменьшение (увеличение) на несколько единиц, на нахождение неизвестного слагаемого, на разностное сравнение, а также на нахождение суммы трех слагаемых.
     Всем педагогам известно, что лучший урок начинается не по звонку, а во время подготовки учителя к уроку. Я всегда вспоминаю слова Жан Жака Руссо, что скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто их преподаёт, и ко всему преподаваемому…  Поэтому стараюсь сделать уроки интересными.
  Учитывая тот факт, что на задачи отведено достаточно малое количество часов, с учениками задолго до изучения данной темы проводилась большая подготовительная работа. Рассматривались тексты, выделялись из них данные, решался вопрос о том, как можно оперировать этими данными. Выполнялись чертежи к текстам, выражениям, где обязательно обозначалось целое число и его часть, либо две части.На данном уроке  у обучающихся идёт отработка умений решать задачи  изученных видов,   отработка навыков табличного сложения и вычитания; совершенствование  навык устного счёта.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике по теме «Решение задач  изученных видов»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
И.Е. Репин в истории русской живописи.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 ТЕМА: «И. Е. РЕПИН В ИСТОРИИ РУССКОЙ ЖИВОПИСИ»
Кто из нас не помнит, как в дни нашей юности мы преклонялись перед именем Репина?
Мы   нетерпеливо   ждали   его   новых   произведений…,   изучали   каждый   мазок   на   его
картине, самый холст, называвшийся репинским, и казалось, что иначе, сильнее, чем
Репин,  нельзя  и  трактовать натуру,  не  говоря  уже  об образах  в  его  картинах.  Они
казались жизненнее самой жизни, столько в них было правды и силы.
1. РАННИЕ ГОДЫ
Родился будущий художник Илья Ефимович Репин 5 августа 1844 года в маленьком
городке Чугуеве на Украине, в семье военного поселенца. Рано обнаружив склонность
к   рисованию,   и   получив   с   помощью   местных   живописцев   первые,   но   довольно
уверенные навыки владения кистью и карандашом, девятнадцатилетний юноша едет в
Петербург с надеждой поступить в Академию художеств. Вся репинская жизнь, и в
особенности   юность   и   молодость,   представляется   в   его   интерпретации   какойто
нескончаемой   цепью   редких   удач   и   просто   неслыханных   везений.   Удачей   стал   его
приезд – провинциального иконописца  в Петербург, счастьем  сознание того, что он
находится в одном городе с Академией и учится в Рисовальной школе на Бирже. Все
остальное  бедность, убогое питание: ломти черного хлеба со стаканом черного чая,
оставались гдето на периферии сознания, не мешая и не заслоняя главной светлой
картины.
Рисовальной   школе   при   Бирже   его   покорило   уверенное   совершенство   рисунка,
которым владели тамошние учителя. Он пытался им подражать, но безуспешно: его
собственные рисунки выглядели как будто грязнее и хуже. Когда вывесили оценочный
лист, он искал себя в самом конце и, не найдя там, страшно расстроился. Вдруг какой
то соученик одернул его и сказал: «Смотрите, а ведь ваша фамилия написана первой!»
Неверие в собственную исключительность и гениальность, в свое законное первенство
осталось в нем навсегда. Он любил называть себя «посредственным тружеником» и
ежедневным каторжным трудом отрабатывал свое громкое имя. Удачи не сделали его
небожителем, а неудачи не озлобляли, и то и другое он принимал в рабочем порядке,
как необходимые поправки к собственному труду. Поступив в желанную Академию,
Репин   пребывал   в   «величайшем   восторге   и   необыкновенном   подъеме».   По   его
признанию  это был «медовый год его счастья». Кажется, ни один поэт не описывал
так   восторженно   свои   любовные   приключения,   как   молодой   Репин   свой   первый
учебный   год   в   Академии   –   важную   лекцию   по   начертательной   геометрии,   занятия
скульптурой,   всемирной   историей   и   живописью.   Благоговение   перед   наукой,
священный   трепет   перед   всякой   ученостью   осели   в   нем   крепкой   привычкой   уже
навсегда.   В   Академии   он   делает   стремительные   успехи:   уже   через   месяц   после
поступления ему ставят за рисунки первые номера. И не удивительно: он приехал в
Петербург   уже   крепким   мастером,   профессионалом,   услугами   которого   охотно
пользовалась вся чугуевская округа. Тринадцатилетним мальчиком он попал на выучку
к иконописцу, а через три года его приглашали ездить с артелями в соседние губернии
расписывать   церкви   и   писать   образа.   Юного   Репина   ценили   за   его   мастерство   и
культурность и выделяли из толпы артельщиков. В Рисовальной школе на Бирже Репин познакомился с И.Н. Крамским, который стал
его наставником. В Академии их знакомство продолжилось, молодой и очень серьезный
Крамской учил его понимать и видеть искусство.
«Художник есть критик общественных явлений,  говорил он ему,  он должен быть
выразителем   важных   сторон   общественной   жизни».   И   Репин   ловил   на   лету   каждое
слово этого «передвижнического» катехизиса. Так в молодого Репина «вселился» дух
передвижника.
2. НАЧИНАЮЩИЙ ХУДОЖНИК
Живописные и графические произведения, созданные Репиным в годы пребывания в
Академии   художеств,   могут   показаться   свидетельством   раздвоения   его   творческих
усилий. Отчасти так оно и было. Как ученик он выполняет обязательные академические
«программы»,   сюжетно   далекие   от   повседневных   тревог   и   волнений,   от
«эмпирической» реальности.  Очень  восприимчивый  к  жизни,  начинающий  художник
никак не собирается этой реальности сторониться. Не без успеха пробует он свои силы
в незамысловатых «домашних» жанрах пишет лиричные довольно удачные портреты
близких ему людей: матери Т.С. Репиной, и брата, В.Е. Репина; своей будущей жены,
В.А. Шевцовой, и другие. Однако во всех этих ранних произведениях, будь то классные
задания   или   же   сделанные   «для   себя»   интимные   портреты,   обозначились   и   общие
черты,   общая   сфера   жизненных   интересов   и   пластических   исканий.   Весьма
показательна в этом смысле репинская картина «Воскрешение дочери Иаира» (1871)
     конкурсная   программа   на   евангельский   сюжет,   за   которую   художник   получил
золотую   медаль   и   право   пенсионерской   поездки   за   границу.   Создавая   это
монументальное полотно, Репин все время сверялся с академическими требованиями,
но шел дальше их. Культивируемый в стенах Академии «высокий стиль» был воспринят
им   не   как   нормативная   система,   а   как   содержательная   традиция,   связанная   со
способностью искусства постигать возвышенную, чудодейственную силу человеческого
духа. Можно указать и более конкретно один из образцов, который явно был перед
глазами   автора   «Воскрешения   дочери   Иаира».   Это   знаменитая   картина   «Явление
Христа народу» Александра Иванова, художника, которого Репин искренне и глубоко
чтил   и   о   котором   он   в   ранние   годы,   безусловно,   многое   узнал   от   своего   первого
петербургского   учителя   И.Н.   Крамского.   Строгость   композиции,   благородство
цветовых   отношений,   сдержанность   движений   и   жестов      все   подчеркивает   в
конкурсной   работе   молодого   живописца   торжественный   и   глубокий   смысл
изображенного события.
3. ПЕРВЫЕ ВЕЛИКИЕ РАБОТЫ
Но   прежде   чем   в   1873   году   художник   уедет   из   России,   он   испытает   свой   первый
настоящий  успех, связанный  с появлением на выставке  в марте 1873 года картины
«Бурлаки на Волге» (приложение № 4). Над ней Репин вплотную работал три года,
настойчиво отыскивая наиболее выразительную композицию и впечатляющий типаж.
Однажды,   еще   в   бытность   Репина   в   Академии,   приятель   утащил   его   кататься   на
пароходе.   День   был   погожий,   погода   солнечная      пароход   весело   шел   по   Неве.
Неожиданно по радостному и светлому полю этой чудной картины поползло какоето
неприятное и зловещее пятно. Пятно приближалось, росло и оказалось ватагой грязных
бурлаков, уныло бредущих по песчаному берегу. Резкий контраст между праздничным
сиянием   дня   и   внезапным   появлением   грязных   фигур   произвел   на   Репина   сильное впечатление. Невозможно было вообразить «более живописной и более тенденциозной
картины!»  как писал он впоследствии… Но за настоящими бурлаками Репин ездил
уже вместе с молодым художником, талантливым пейзажистом Фёдором Васильевым
на Волгу, где выполнил множество портретных зарисовок. В конце лета 1870 года он
привез свои волжские этюды в Петербург.
«…Одиннадцать человек шагают в одну ногу…  писал В.В. Стасов.  Это те
могучие,   бодрые,   несокрушимые   люди,   которые   создали   богатырскую   песню
«Дубинушка». Все это глубоко почувствовала вся Россия, и картина Репина сделалась
знаменитой повсюду». «Чуть только я прочел в газетах о бурлаках г. Репина, то тотчас
же напугался,  писал Достоевский.  Даже самый сюжет ужасен: у нас както принято,
что   бурлаки   более   всего   способны   изображать   известную   социальную   мысль   о
неоплатном долге высших классов народу. …К радости моей, весь страх мой оказался
напрасным: бурлаки, настоящие бурлаки и более ничего. Ни один из них не кричит с
картины зрителю: “Посмотри, как я несчастен и до какой степени ты задолжал народу!”
И уж это одно можно поставить в величайшую заслугу художнику». Картина построена
так,   что   процессия   движется   из   глубины   на   зрителя,   но   одновременно   композиция
прочитывается   как   фризообразная,   так   что   фигуры   не   заслоняют   друг   друга.   Это
сделано   мастерски.   Перед   нами   –   вереница   персонажей,   каждый   из   которых
самостоятельная портретная индивидуальность. Репину удалось соединить условность
картинной   формы   с   удивительной   натурной   убедительностью.   Художник   разбивает
ватагу   бурлаков   на   отдельные   группы,   сопоставляя   различные   характеры,
темпераменты, человеческие типы. Возглавляет ватагу тройка «коренников»: в центре
бурлак Канин, лицом напоминавший Репину античного философа, справа  бородач с
несколько обезьяньей пластикой, олицетворение первобытной дремучей силы, справа
«Илькаматрос», озлобленным, ненавидящим взглядом уставившийся прямо на
зрителя. Спокойный, мудрый, с несколько лукавым прищуром, Канин являет собой как
бы   серединный   характер   между   этими   двумя   противоположностями.   Столь   же
характерны и другие персонажи: высокий флегматичный старик, набивающий трубку,
юноша Ларька, непривычный к такому труду и словно пытающийся освободиться от
лямки,   черноволосый   суровый   «Грек»,   обернувшийся,   словно   для   того,   чтобы
окликнуть товарища  последнего, одинокого бурлака, готового рухнуть на песок.
Начало   и   конец   пути,   продуманное   повествование   о   жизни   людей,   годами
существующих рядом, вместе  таков «сверхсюжет» репинских «Бурлаков».
4. И.РЕПИН В ЕВРОПЕ
В   мае   1873   года   художник   отправился   в   Европу   в   качестве   пенсионера   Академии
художеств.   Он   посетил   Всемирную   выставку   в   Вене,   где   экспонировались   его
«Бурлаки»,   имевшие   громадный   успех.   Путешествовал   по   Италии   и   наконец
обосновался   в   Париже,   на   Монмартре,   где   начал   работу   над   картинами   «Садко»
(приложение № 4) и «Парижское кафе». Сюжеты этих произведений  фантастическая
сказка   и   жанровая   сцена   «во   французском   вкусе»      кажутся   совершенно   не
«репинскими».   Репин   писал   Стасову,   что   он   «ужасно   заинтересован   Парижем,   его
вкусом, грацией, легкостью, быстротой и этим глубоким изяществом в простоте». И
эти   картины,   и   адресованные   в   Россию   частные   письма   отчетливо   выявляют   круг
творческих интересов молодого живописца. Он не стал рьяным приверженцем исканий новой   парижской   школы,   но   был   далек   и   от   ригоризма   некоторых   своих   русских
коллег, склонных усматривать в импрессионизме опасность ухода от
жизненной правды. Крамской, «душа передвижничества», был всем этим поражен и
озадачен. «Я одного не понимаю, как могло случиться, что Вы это писали? …Я думал,
что у вас сидит совершенно окрепшее убеждение относительно главных положений
искусства, его средств и специальная народная струна. …Человек, у которого течет в
жилах хохлацкая кровь, наиболее способен… изображать тяжелый, крепкий и почти
дикий организм, а уж никак не кокоток». «Никогда, сколько мне помнится, я не давал
клятву писать только дикие организмы,  отвечал Репин,  нет, я хочу писать всех,
которые   произведут   на   меня   впечатление»      и   такой   ответ   есть   не   что   иное,   как
утверждение права творческой свободы. Эта широта интересов, отзывчивость таланта
основные свойства творческой натуры Репина. В одно и то же время он способен был
работать над совершенно различными вещами и в различной манере. Репина упрекали в
художественной неразборчивости: «Сегодня он пишет из Евангелия, завтра народную
сцену на модную идею, потом фантастическую картину из былин, жанр иностранной
жизни, этнографическую картину, наконец, тенденциозную газетную корреспонденцию,
потом   психологический   этюд,   потом   мелодраму   либеральную,   вдруг   из   русской
истории кровавую сцену и т.д. Никакой последовательности, никакой определенной
цели   деятельности;   все   случайно   и,   конечно,   поверхностно…   »      так   сам   Репин
пересказывал   суть   этих   претензий,   нередких   в   отношении   его   искусства,   и   с
великолепным равнодушием отвечал: «Что делать, может быть, судьи и правы, но от
себя не уйдешь. Я люблю разнообразие».
5. ВОЗВРАЩЕНИЕ НА РОДИНУ
Летом   1876   года   Репин   снова   на   родине.   Ненадолго   поселившись   в   окрестности
Петербурга, он пишет там красивую и лиричную картину «На дерновой скамье» (1876).
На ней изображены жена художника Вера Алексеевна Репина, ее родители и брат с
супругой.   В   картине   соединены   все   те   художественные   уроки,   которые   Репин   мог
получить во Франции. Это не откровенно импрессионистическая манера, но в то же
время это работа художника, который знает и учитывает открытия современной
импрессионистической живописи. Осенью того же года художник возвращается в свой
родной Чугуев, а через год перебирается оттуда в Москву. Он часто и подолгу гостит в
подмосковном   Абрамцеве   и   оказывается   одним   из   самых   деятельных   участников
мамонтовского   кружка      дружеского   сообщества,   которое   как   раз   в   это   время
становится очень важным очагом русской художественной жизни.
5.1. И. РЕПИН И ПЕРЕДВИЖНИКИ.
Начинается самый значительный, самый плодотворный период его творчества,
продолжающийся и после того, как в 1882 году художник переезжает в Петербург. За
какиенибудь   десять      двенадцать   лет   Репин   создает   большинство   своих   наиболее
известных   произведений.   Он   становится   членом   Товарищества   передвижных
художественных   выставок      творческого   союза,   объединившего   на   реалистической
платформе   все   крупнейшие   силы   русского   изобразительного   искусства   второй
половины   XIX   века.   Появление   репинских   картин   на   ежегодных   выставках   этого
объединения   превращается   каждый   раз   в   событие   общественной   и   художественной
жизни. «Крестный ход в Курской губернии» (18801883) (приложение № 5). Тема крестного хода  одна из популярнейших в русской живописи. Однако Репин не имеет
соперников в изображении толпы, шествия. В «Крестном ходе» толпа показана как
единый массив. Но когда взгляд начинает выхватывать отдельные фигуры, создается
впечатление, что Репин буквально каждое лицо увидел в жизни. В характеристиках
привилегированной части толпы  мещан, купцов, кулаков и помещиков  отчетливы
обличительные интонации, имеющие своим источником критическую тенденцию 1860
годов.   На   лицах   –   выражение   притворного   благочестия,   сознание   собственной
значительности,   важность,   граничащая   с   чванством.   «Чистая   публика»   отъединена
шеренгой   пеших   и   конных   урядников   от   толпы   нищих   странников,   возглавляемой
горбуном. В картине горбун – единственный персонаж, чье порывистое движение, в
себе самом имеет глубокий содержательный смысл. На полотне медленно движется и
вся толпа, но это беспорядочное нестройное шествие, не имеющее ни конца, ни начала,
не знает и своей общей цели, огромная масса людей распадается на отдельные, занятые
своими делами и заботами группы. И только устремленной вперед фигуре
горбуна мотив движения обретает вполне самостоятельное значение, внутренний
импульс. Полусонному состоянию, в котором пребывает бесконечный людской
поток, резко противостоит энергия встревоженной души, молчаливая твердость
человеческой   воли.   В   крестьянских   полотнах   Репина   сказывается   широта
художественных интересов автора. Вынашивая замысел эпического, многофигурного
«Крестного хода», он мог одновременно увлекаться и решением более частных задач.
Так возникают, например, его известные портретные работы «Мужик с дурным глазом»
и   «Мужичок   из   робких»   (обе   1877)   подчеркнуто   «объективные»,   социально
определенные   образытипы,   много   дающие   для   понимания   сложности   народного
характера.   Наряду   с   желанием   постичь   «вечные»,   коренные   проблемы   русской
деревенской жизни Репин был способен откликаться и на самые злободневные вопросы
крестьянского бытия. Однако эта злободневность попадала в поле зрения художника
именно той стороной, которая выражала собою типичные черты русской мужицкой
доли. Свидетельство тому – несколько репинских произведений, навеянных событиями
русскотурецкой   войны.   В   отличие   от   своего   знаменитого   современника   В.В.
Верещагина,  непосредственного  участника  русскотурецкой  войны,  посвятившего  ей
большой   цикл   батальных   полотен,   Репин   не   писал   боевых   сцен.   Военная   эпопея
оборачивается   в   его   глазах   все   теми   же   эпизодами   трудного   крестьянского
существования. Таково, например, большое жанровое полотно «Проводы новобранца»
(1879). И хотя оно заметно отличается от зрелых репинских
произведений несколько условной картинностью композиционного замысла, в нем
есть правда человеческих чувств, достоверность изображаемого крестьянского быта.
5.2. РЕВОЛЮЦИЯ В ТВОРЧЕСТВЕ И. РЕПИНА.
Особое место в творческой биографии художника занимает серия работ посвященных
революционной   теме.   Именно   эти   замыслы   имел   в   виду   мастер,   когда,   собираясь
переезжать из Москвы в Петербург, заявлял о своем желании писать картины «из самой
животрепещущей жизни». Интерес Репина к русскому освободительному движению той
поры и его участникам, интерес, который он разделял и с писателями, и с некоторыми
своими коллегамипередвижниками, говорил, прежде всего, о жизненной активности
его творческой позиции, о его социальной чуткости. Начав с беглых   этюдных   набросков,   художник   последовательно   углублял   эту   тему,
поворачивая ее разными жизненными гранями, выявлял в ней различные
психологические аспекты. Даже один и тот же сюжет, «Арест пропагандиста», в
нескольких графических эскизах и живописных вариантах обретал каждый раз  особый
человеческий смысл, свою интонацию. Картину не хотели разрешать к показу. Дело
дошло до царя. Репин вспоминает, что устроители выставки пригласили царя осмотреть
экспозицию накануне вернисажа: «Александр III все рассмотрел». Далее он
пишет: «Даже  «Арест  пропагандиста» вытащили   ему,  и тот рассматривал  и  хвалил
исполнение, хотя ему показалось странным, почему это я писал так
тонко   и   старательно».   Репин   недвусмысленно   говорил:   «Невозможно,   чтобы
европейски   образованный   человек   искренне   стоял   за   нелепое,   потерявшее   всякий
смысл   самодержавие,   этот   допотопный   способ   правления   годится   только   еще   для
диких племен, неспособных к культуре». Наконец выставка открыта. Автор картины с
удовольствием резюмирует: «Моя выставка здесь делает большое оживление. Народу
ходит много. Залы светлые, высокие, погода чудная, солнечная. Много студенчества,
курсисток и даже ремесленников толпится в двух залах и рассыпается по широкой
лестнице. «Арест пропагандиста» стоит, и от этой картинки, по выражению моего
надсмотрщика Василия, «отбою нет». Сюжетное продолжение этого цикла  «Отказ от
исповеди».   Картина   была   написана   под   впечатлением   поэмы   Николая   Минского
«Последняя исповедь», опубликованной в нелегальном журнале «Народная воля»:
Прости, господь, что бедных и голодных
Я горячо, как братьев, полюбил…
Прости, господь, что вечное добро
Я не считал несбыточною сказкой.
Чрезвычайно   скупыми   живописными   средствами   создана   атмосфера   замкнутого,
глухого подземелья: фигуры обступает густой могильный сумрак, где едва мерцает
тусклый   лунный   свет,   выхватывающий   из   этой   тьмы   лицо   арестанта.   Горделивое
достоинство узника противопоставлено обескураживающей осторожности, с которой
священник, приготовив крест, подходит к заключенному. Не показав ни лица, ни жеста,
самим   балансом   этого   креста   относительно   фигуры   Репин   передал   интонацию
священника, который обращается к арестанту без настойчивости, нерешительно и даже
как будто деликатно, как человек, уже знающий, что от героянародника не следует
ожидать   покаяния,  в   то   время,  как   в   фигуре   и   в   лице   заключенного   присутствует
момент   эгоистической   надменности.   Он   словно   готов   разразиться   пламенной
обличительной   речью.   Самым   значительным   произведением   на   революционную
тематику   стало   полотно   «Не   ждали».
  Художник   изобразил   революционера,
возвратившегося в родной дом из ссылки. Его неловкая поза, ожидание, застывшее в
глазах, свидетельствующих о неуверенности, даже страхе: узнает ли его семья, примут
ли отца, отсутствующего много лет, его дети? Репину
удалось мастерски передать всю сложную гамму чувств, отраженных на лицах
революционера и членов его семьи. Испуганно смотрит на незнакомого мужчину
девочка (когда его забрали, она была слишком мала и потому забыла своего отца),
изумлением   полны   глаза   жены,   сидящей   у   рояля.   А   на   лице   мальчика      радостная
улыбка, говорящая о том, что ребенок догадался, кто стоит перед ним. Репин написал
свою картину очень быстро, на одном дыхании. Но затем дело остановилось: в течение нескольких   лет   он   переделывал   голову   революционера,   стремясь   добиться   нужного
выражения. По первоначальному замыслу его герой должен был иметь мужественный
облик,   но,   в   конце   концов,   художник   остановился   на   мысли,   что   гораздо   важнее
показать муки и душевные переживания человека, на много лет оторванного от родного
дома и семьи. Картину, показанную на XII Передвижной выставке, зрители встретили
восторженно.   К   полотну   невозможно   было   подойти,   так   как   возле   него   всегда
толпились люди. Стасов ликовал: «Репин не почил на лаврах после «Бурлаков»,
он пошел дальше вперед. Я думаю, что нынешняя картина Репина – самое крупное,
самое важное, самое совершенное его создание». Равнодушных не было. Мнения были
всякие. «Репина, наверное, произведут в гении,  писали «Московские ведомости».
 Жалкая гениальность, покупаемая ценой художественных ошибок, путем
подыгрывания к любопытству публики, посредством «рабьего языка». Это хуже,
чем преступление, это  ошибка… Не ждали! Какая фальшь…» В те далекие дни эта
картина была откровением. Новаторской была и
живопись   картины      светлая,   валерная.   Вся   современная   Репину   критика,   включая
Стасова, признавала, что амплуа «историка», картины на исторические темы  не его
призвание. Между тем Репин чрезвычайно заботился об исторической достоверности
своих картин. Работая над «Царевной Софьей», «Иваном Грозным»   «Запорожцами»
он выяснял мельчайшие детали. Это костюмы, оружие, мебель, убранство интерьера,
даже   цвет   глаз   царевны   Софьи.   Но   при   этом   в   исторических   картинах   Репина
совершенно отсутствует временная дистанция: несмотря на тщательно воссозданный
антураж,   происходящее   показывается   как   совершающееся   в   настоящем,   а   не
прошедшем времени. Както в Академии художеств Репину была задана программа
«Ангел истребляет первенцев египетских». «Я задумал,  вспоминает Репин,  передать
этот сюжет с сугубой реальностью. Была, разумеется, изучена обстановка роскошных
спален царевичей Египта… И вот я вообразил, как ночью ангел смерти прилетел к
юношепервенцу, спящему, как всегда, нагим, схватил его за горло, уперся коленом в
живот   жертвы   и   душит   его   совершенно   реально   своими   руками».   И   вновь
«реальность»; даже в историческом сюжете  стремление представить все так, как это
могло   быть   «на   самом   деле».   Это   стремление   заставляло   Репина   разомкнуть
пространство своих исторических картин, сделав зрителя «очевидцем» изображенного.
Мы свободно можем «войти» в интерьер кельи царевны Софьи: пустое пространство
перед окном как будто специально оставлено для зрителя, подобно распахнутой двери.
Покатившийся посох в «Иване Грозном» в следующую минуту готов упасть за раму
картины.  Голая  голова казака  в «Запорожцах»  словно  прорывает  плоскость холста,
оказываясь в пространстве зрителя.
5.3. АМПЛУА «ИСТОРИКА».
На «Запорожцев» (18781891) (приложение № 5) художник затратил огромное
количество энергии, любви и забот. «Я уже несколько лет пишу свою картину и, быть
может, еще несколько лет посвящу ей,  говорил Репин,  а может случиться, что я
закончу   ее   и   через   месяц.   Одно   только   страшит   меня:   возможность   смерти   до
окончания   «Запорожцев».   Сотни   подготовительных   этюдов,   эскизов,   рисунков,
специальные поездки для изучения материала  все это говорит об одном основном
чувстве, владевшем живописцем. Это чувство  любовь. И это состояние восторга,
преклонения и любви художника к своим героям мгновенно передается зрителям. Запорожцы…   Вот   они   перед   нами   во   всей   своей   красе   и   удали.   Галерея   типов,
совершенно оригинальных, неподражаемых, легендарных. Можно часами разглядывать
их лица  загорелые, обветренные степными ветрами, опаленные
солнцем, дубленные невзгодами, изрубленные в жестоких схватках, но все же красивые,
источающие силу, энергию, бьющую через край. «В душе русского человека есть черта
особого скрытого героизма,  писал Репин,  Это  внутри лежащая, глубокая страсть
души, съедающая человека, его житейскую личность до самозабвения. Такого подвига
никто не оценит: он лежит под спудом личности, он невидим. Но это  величайшая сила
жизни, она двигает горами; она руководила Бородинским сражением; она пошла за
Мининым; она сожгла Смоленск и Москву. И она же наполняла сердце престарелого
Кутузова». Но ведь история  это вовсе не сиюминутное событие, не непосредственно
созерцаемая реальность. Как писал Василий Ключевский: «Предмет истории – то в
прошедшем, что не проходит, как наследство, урок, неоконченный процесс, как вечный
закон». И в этом отношении история у Репина  это как раз то, что проходит: частный
случай, эпизод, смысл которого полностью исчерпывается тем, что в данный момент
происходит перед глазами, не «длящийся процесс», а необратимый финал. Именно эта
«действенность»
главная особенность репинских исторических композиций, когда исторический
сюжет сведен к одной личности, одному мгновению, одному аффекту. Софья
заточена, стрельцы повешены, царевич убит, взрыв хохота запорожцев в следующий
момент   угаснет      временная   перспектива   сокращена   до   точки.   Царевич   Иван,   сын
Грозного, умер лишь спустя неделю после удара посохом, а такого количества крови,
которое показано в картине, при подобной ране быть не могло. Но Репину необходимо
было   заострить   сам   момент   убийства,   «произошедшего   в   одно   мгновенье».   Многие
произведения Репина имеют двойную дату  интервал между началом и завершением
работы   иногда   превышает   десять   лет.   Так   сложилось   потому,   что   художник   по
несколько   раз   переписывал   картины.  Очевидцы   же,  наблюдавшие   за   изменениями   в
полотнах, отмечают, что эти изменения отнюдь не всегда были к лучшему. Но Репин
стремился   не   столько   усовершенствовать   их,   сколько   наделить   тем   свойством
«изменчивости», которое было присуще ему самому, заставить «жить» эти картины,
меняться, как, например, сменяются кинематографические кадры. В сущности, Репин
всегда   оставался   «режиссером»,   который      запечатлевая   историческую   сцену   или
жанровый   мотив      всегда   видит   эту   сцену   перед   собой,   разыгранную   актерами,   в
костюмах и декорациях, подчиненную определенному сценарию. Стихией Репина была
текущая, изменчивая современность. Оставаясь погруженным в эту стихию, он создавал
свои лучшие работы.
5.4. РЕПИН – ПОРТРЕТИСТ.
Быстро,   в   несколько   сеансов,   Репин   писал   лишь   портреты,   и   никогда   их   не
переделывал.   Модели   художника   всегда   представлены   в   конкретной,   легко
прочитываемой   жизненной   ситуации:   как   правило,   это   ситуация   «диалога»      со
зрителем или с невидимым собеседником. В манерах и поведении каждого человека
можно  найти  черты, нарушающие   общее   представление  о  личности.  Однако  эти  же
черты   и   составляют   неповторимость,   особенность   любой   индивидуальности.   Найти
момент   равновесия   между   случайным,  сиюминутным,  и  характерным,  типическим
одна   из   главных   задач   портретиста.   Репин   прекрасно   осознавал   тот   факт,   что, становясь перед лицом художника в качестве модели, человек неосознанно начинает
«представлять себя»  позируя, он играет определенную роль. Это ролевое поведение
раздваивает образ и облик человека между тем, что он есть и чем хочет казаться,
между лицом и личиной, маской. В том, как человек теряет и находит себя среди
взятых   им   или   навязанных   ему   социальных,   профессиональных   и   иных   масок,
актуальная, общеинтересная проблема на все времена. А поскольку живопись имеет
дело   только   с   образами   видимости,   то   пути   и   способы,   которыми   существенное,
внутреннее   проявляется,   просвечивает,   проскальзывает   во   внешнем,      эти   пути
составляют   собственную   специальную   проблему   искусства   живописи.   В   творчестве
Репина   эта   проблема   решена   с   большим   мастерством.   Глубоко   задумался   среди
шедевров своей галереи Третьяков, скрестив руки на груди,  в полной достоинства
позе, однако в движении пальцев его руки присутствует какаято нервная трепетность,
нарушающая   общее   спокойствие.   Откинулся   в   кресле,   в   то   же   время   слегка
приподнявшись, прищурясь, точно приготовившись произнести решающий аргумент в
споре, сенатор Дельвиг. Вопросительным взглядом, вздернув бровь и желчно сомкнув
губы,   смотрит   Алексей   Писемский.   «Портрет   Н.Н.   Ге»   выполнен   в   сумрачных
«рембрандтовских» тонах, мелкими, рельефными мазками, близкий по времени портрет
Пелагеи   Стрепетовой      размашисто,   этюдно.   Эта   «горячая»   эскизная   живопись
прекрасно соответствует сильному, порывистому, даже экзальтированному характеру
знаменитой актрисы. Репин всякий раз словно заражается личностью портретируемого,
подчиняя свою живописную манеру свойствам характера и стилю поведения модели.
Во время путешествия по Испании Стасов часто напоминал Репину, что здесьто он
должен   обязательно   написать   красавицу.   Наконец   нашлась   дама,   показавшаяся   им
«чуть ли не идеалом красоты», и Стасов устроил портретные
сеансы. И тут  «куда, куда девалась ее красота?! Это была самая простая, самая
обыкновенная   и   очень   молчаливая   дама…   Этюд   вышел   очень   заурядный,
неинтересный»,      вспоминал   Репин.   Чем   же   объясняет   художник   свою   неудачу?
Простонапросто тем, что дама позировала очень старательно и добросовестно, и ему
от   этого   стало   скучно.   «…Часто,   то   есть   почти   всегда,   когда   позируют   очень
безукоризненно, терпеливо, портрет выходит скучный, безжизненный, и, наоборот, при
нетерпеливом сидении получаются удачные сюрпризы. Так, например, у меня с П.М.
Третьякова,   который   сидел   с   необычным   старанием,   портрет   вышел   плохой,   а
Писемский, вскакивавший каждые пять минут для отдыха, помог мне. Его портрет
имел   большой   успех».   Идеальной   портретной   моделью   оказался   для   Репина   Лев
Толстой. За тридцатилетний период личного знакомства с Толстым художник сделал
десятки живописных и графических изображений писателя, а однажды, обратившись к
скульптуре, вылепил и его бюст. Выбирая сюжеты для своих портретных этюдов,
Репин явно старался откликнуться на те стороны жизни и быта яснополянского
графамужика,   которые   были   предметом   особого   внимания   всероссийской   молвы.
Толстойпахарь, Толстой на косьбе, Толстой в лесу, на молитве  такие сцены очень
занимали портретиста, к ним он возвращался не раз. Собирательный образ писателя,
каким   он   складывался   из   многочисленных   репинских   изображений      от   беглых
набросков до законченных живописных композиций,  вполне отвечал представлениям
о Льве Толстом как о человекелегенде. Репин утверждал жизненную значимость этой
легенды, но вместе с тем лишал ее романтического ореола, снимал с нее все условные покровы,   стремясь   к   предельно   живому   и   непосредственному   художническому
прикосновению   к   духу   и   плоти   своего   героя,   к   его   повседневному   бытию.   В
живописном   толстовском   цикле,   особенно   в   таких   работах,   как,   например,   «Л.Н.
Толстой босой» или же «Л.Н. Толстой на отдыхе в лесу» (обе 1891) художник всячески
подчеркивает   чувственный   характер   цвета.   Воспроизводимые   сцены   кажутся
наполненными жизненной силой природы, ее токами. Жаркий летний воздух, свежая
зелень листвы, густая прохладная тень от дерева, под которым отдыхает с книгой в
руках уже немолодой писатель. Или же лесная тропа и на ней  Толстой босиком, в
просторной белой блузе со своим очень характерным жестом заложенных за пояс рук
все   это   увидено   и   запечатлено   художником,   программно   ищущим   значительности
пластического   образа   в   естественности,   простоте   и   жизненной   полнокровности.   В
одном из писем тех лет, когда создавались многие произведения толстовской серии,
Репин так формулировал свое понимание величия образа Толстого, не скрывая, что это
 взгляд «язычника»: «Маститый человек с нависшими бровями, все сосредоточивает в
себе и своими добрыми глазами, как солнцем, освещает все. Как бы ни унижал себя
этот гигант, какими бы бренными лохмотьями он ни прикрывал свое могучее тело,
всегда в нем виден Зевс, от мановения бровей которого дрожит весь Олимп». При всем
том, что эта характеристика содержала в себе совершенно определенный полемический
смысл   («бренные   лохмотья»      это   религиознопроповеднические   идеи   Толстого,
которые   Репин   никогда   не   принимал),   в   ней   четко   выявилось   творческое   кредо
художника.  Оно   вновь   заставляет   вспомнить   уже   знакомое   нам   репинское   желание
испытать русскую пореформенную действительность, ее людей масштабом античного
мифа,   цельностью   языческого   мотива.   Духовная   мощь   Толстого,   особая   сила   его
нравственного авторитета  все это глазу портретиста виделось заключенным в крепкую
физическую   плоть      «могучее   тело»   античного   Зевса.   Таким   Репин   и   изобразил
писателя   в   центральном   произведении   толстовского   цикла,   где   Л.Н.   Толстой
представлен сидящим в кресле с книгой в руках (1887). Портреты Толстого можно
найти в творческом наследии многих других русских художников той поры. Наиболее
известными из них стали работы И.Н. Крамского и Н.Н. Ге. Первый портретировал
писателя   в   1873   году,   то   есть   почти   за   пятнадцать   лет   до   упомянутой   репинской
картины, второй  в 1884м  всего за три года до ее появления. Портрет, созданный
Репиным,   сильно   отличался   от   обеих   работ   и   живописными   свойствами,   и   самим
пониманием толстовского образа. При беглом взгляде на полотно кажется, что Репин
гораздо меньше, чем его коллеги, озабочен выявлением своей авторской позиции. В нем
нет того напряженного вглядывания друг в друга модели и художника, того сложного
диалога взглядов, которые определяют обостренный психологизм портретного образа в
работе Крамского. Нет в нем и желания воплотить творческую одержимость писателя
главная   задача,   поставленная   в   портрете   Ге.   Репинский   Толстой,   устроившийся   в
кресле за чтением, проще – и как художественный образ, и как человеческий тип, но
это простота особого рода, непосредственно ассоциировавшаяся в сознании мастера с
представлением   о   большом   запасе   нерастраченных   жизненных   сил.   Именно   таким
путем в эстетической платформе Репина устанавливалась глубокая смысловая связь
между образом Льва Толстого и образом самой России. Именно здесь, на почве самых
фундаментальных   принципов   репинского   реализма,
  созидалась   целостность
поэтического   мира   художника,   выявлялось   его   отношение   к   историческим   судьбам страны   и   ее   народа.   В   1890е   гг.   Репин,   переживая   известный   творческий   кризис,
временно порвал с передвижниками. В его статьях и письмах проскальзывают мысли,
позволявшие  современникам считать Репина отступником   от идей  демократической
эстетики, но к концу 90х гг. Репин вернулся на прежние позиции. В поздний период
при отдельных удачах, Репин уже не создал картин равных произведениям 187080х гг.
Лучшие   произведения   18901900х   гг.      это   графические   портреты,   обычно
изображения людей с ярко выраженным творческим, артистическим началом (портрет
Э.   Дузе,   уголь,   1891,   Третьяковская   галерея),   а   также   впечатляющие   остротой
социальных   характеристик   и   живописным   лаконизмом   портретыэтюды   к
монументальному групповому портрету "Торжественное заседание Государственного
Совета" (выполнен совместно с художником Б. М. Кустодиевым и И. С. Куликовым,
1901 03, Русский музей). Грандиозное многофигурное полотно (35 кв. м)
"Торжественное заседание Государственного Совета 7 мая 1901 года" (1901 1903, ГРМ
было   написано   в   течение   двух   лет.   На   парадном   портрете   изображено   более
восьмидесяти   человек      сановников   Государственного   Совета,   во   главе   с   царем   и
членами царствующего дома. К картине Репин написал пятьдесят этюдов портретов и
эскизы. Широкое, свободное письмо, сила типизации делают этюдыпортреты вершиной
живописного   мастерства   Репина.   Глубоко   народное,   тесно   связанное   с   передовыми
идеями своей эпохи, творчество Репина  одна из вершин русского демократического
искусства. В 18941907 Репин преподавал в АХ (в 189899  ректор), став учителем И.
И. Бродского, И. Э. Грабаря, Д. Н. Кардовского, Б. М. Кустодиева и многих др.
6. РЕПИН НА РУБЕЖЕ ВЕКОВ.
До сих пор речь шла о репинских работах, созданных, главным образом, на протяжении
последней трети XIX века. Это время можно назвать классическим
периодом творчества художника в том смысле, что именно с ним связаны все или почти
все лучшие произведения мастера. Именно в эти десятилетия его живопись определяет
собою   ведущие   стилевые   и   содержательные   особенности   реализма   в   русском
изобразительном   искусстве,   а   сама   личность   Репина   пользуется   непререкаемым
авторитетом в широких литературных и художественных кругах. Однако, как известно,
творческая деятельность Репина захватывает и XX век  художник умер в преклонном
возрасте, в 1930 году, и вплоть до последних лет своих не выпускал из рук кисть.
Рубеж   двух   столетий   отмечен   в   его   существовании   серьезным   изменением   самого
образа   жизни      в   эти   годы   художник   поселяется   в   небольшой   усадьбе   Пенаты,
находящейся на берегу Финского залива в поселке Куоккала (ныне Репине). В Пенатах
он   проводит   все   свои   оставшиеся   годы.   Это   отнюдь   не   было   его   изоляцией   от
окружающего   мира.   Репинскому   характеру   всегда   оставалось   чуждым   всякое
затворничество.   Репин   в   Пенатах      это   завершающая   глава   творческой   биографии
мастера, связанная многими нитями с предшествующими разделами его творчества. И
вместе с тем это  совершенно особая историкокультурная тема, обращенная не только
в   прошлое,   но   и   в   будущее.   Верный   демократическим   убеждениям,   своему
общественному   темпераменту,   Репин   внимательно   следит   за   социальной   жизнью
России.   Остро   реагировал   он   на   события   первой   русской   революции   1905   года,
участвуя  во   многих   коллективных   протестах   прогрессивной  русской   интеллигенции
против царского террора, а также пытаясь передать свои впечатления о происходившем в живописных работах. Знаменательным было сближение его в эти годы с М. Горьким.
Хорошо известный репинский рисунок
«М. Горький читает в Пенатах свою драму «Дети солнца» (1905), на котором вместе с
писателем   изображены   В.В.   Стасов,   А.И.   Куприн,   Н.Г.   Гарин   Михайловский,
значительное явление русского графического искусства начала XX века и вместе с тем
важный   историкокультурный   документ   эпохи.   Совершенно   справедливо   осознавая
себя продолжателем реалистических традиций XIX века, Репин, однако, в ряде работ
не   остается   чуждым   тех   форм   и   способов   художественной   типизации
действительности, которые несло с собою новое время, новое творческое мышление.
Глядя на его картину «Какой простор!» (1903)   зрители не без основания увидели в ней
не столько изображение прогулки двух молодых людей по берегу Финского
залива  таково было буквальное содержание представленной сцены,  сколько желание
автора передать свое ощущение грядущего. Сложная, полная глубоких противоречий
художественная   ситуация   в   России   предреволюционных   лет   необычайно   остро
поставила перед художником проблему самосознания творческой личности, проблему
ее жизненной судьбы. Некоторые картины Репина той поры кажутся прямым откликом
на эту душевно выстраданную тему  от трагического «Самосожжения Гоголя» (1909)
до   нескольких   холстов,   посвященных   Пушкину   и   утверждающих   человеческое   и
общественное величие гения.
7. ЭТО ИНТЕРЕСНО (СЕМЬ ФАКТОВ ИЗ ЖИЗНИ РЕПИНА)
1. Своего знаменитого Ивана Грозного художник "срисовал" с обыкновенного
чернорабочего, встреченного им на рынке в Чугуеве. 2. Второй вариант "Запорожцев"
хранится в Харьковском художественном музее. В отличие от полотна из собрания
Русского музея, на "украинском" под рукой у лысого казачка нет колоды карт.
3.  Будучи   зажиточным   человеком,   Илья   Репин   всегда   приезжал   в  столицу   на  заре,
чтобы подешевле прокатиться на конке. По утрам билеты в петербургских трамваях
стоили пятачок, а не гривенник, как днем.
4. Даже в жестокую стужу вся семья Репиных, включая детей, спала на полу
при раскрытых окнах в тоненьких мешках. Репины закалялись.
5.   Последняя   жена   художника   была   убежденной   вегетарианкой   и   гостей   потчевала
супом из соломы.
6.   Приехавший   в   гости   к   Репину   Иван   Бунин   узнал,   что   его   собираются   недельку
продержать "на травках и чайке", схватился за чемодан и убежал на станцию.
7.   В   1926   году   советское   правительство   настойчиво   просило   Репина   вернуться   на
родину. Художник приглашение не принял.
8. МОЁ МНЕНИЕ О ТВОРЧЕСТВЕ И.Е.РЕПИНА
Никто   из   русских   художников,   кроме   Карла   Брюллова,   не   пользовался   такой
прижизненной   славой,  как  Илья Репин.  Современники  восхищались его  до  иллюзии
«живыми»   портретами   и   многофигурными   жанровыми   композициями,   артистичной
манерой   письма,   а   в   социальном   плане      умением   обозначить   самые   злободневные
проблемы   русской   жизни.   Среди   мемуаров   и   статей   Репина,   вошедших   в   книгу
«Далекое   близкое»,   можно   встретить   следующие   рассуждения:   «Два   типа   гениев
различаем мы в искусствах всякой эпохи. Первый гений  новатор… Второй гений –
завершитель   всесторонне   использованного   направления;   натура   многообъемлющая,
способная выразить, в возможной полноте своего искусства, свое время; к оценке его накопляется   большая   подготовка      он   ясен.   Он   заканчивает   эпоху   до   полной
невозможности продолжать работать в том же роде после него». Репин прожил долгую
жизнь, жизнь человека, полностью преданного своему делу. Его огромный живописный
талант   признавали   все,   но   не   все   могли   в   полную   меру   оценить   исторический,
общественный   смысл   его   искусства.   Раньше   других   этот   смысл   почувствовал
выдающийся   репинский   современник   В.В.   Стасов,   и   «стасовский»   облик   Репина   с
незначительными изменениями впоследствии многократно оживал в статьях и книгах о
нем. Стасов оказался совершенно прав в главном и основном: творчество Репина было
социально в том прямом смысле, в каком употребляла это понятие демократическая
эстетика XIX века. Оно стремилось не только выразить глубокие умонастроения эпохи
подобное желание было свойственно всякому большому искусству и до Репина и после,
но и показать причины, рождающие такие умонастроения, иными словами,  показать
социальную действительность своего времени, показать самые разные стороны жизни
пореформенной   России.   Не   раз   заявляя   о   своей   верности   заветам   революционных
демократов, в первую очередь  эстетическим взглядам Н.Г. Чернышевского, художник
постоянно жил тревогами и надеждами передовой русской интеллигенции, ее желанием
связать   свое   дело   с   борьбой   против   социального   гнета   и   неравенства.   Все   это   и
определило важное место
репинских произведений в мировом наследии реалистической живописи XIX века.
После Великой Октябрьской революции "Пенаты" оказались отрезанными от родины:
неподалеку проходила граница СССР и Финляндии. Делегация советских художников,
среди которых был  и ученик Репина И. И. Бродский, навестила его. Репин мечтал
вернуться на родину. Однако сил оставалось все меньше. Здоровье шло на убыль.
В августе 1930 года в возрасте восьмидесяти шести лет Илья Ефимович Репин
скончался.
«Пенаты», где он умер и был похоронен — Мемориальный музей Репина.

file_name: И.Е.Репин в истории русской живописи.docx

intro: Кто из нас не помнит, как в дни нашей юности мы преклонялись перед именем Репина? Мы нетерпеливо ждали его новых произведений…, изучали каждый мазок на его картине, самый холст, называвшийся репинским, и казалось, что иначе, сильнее, чем Репин, нельзя и трактовать натуру, не говоря уже об образах в его картинах. Они казались жизненнее самой жизни, столько в них было правды и силы.Никто из русских художников, кроме Карла Брюллова, не пользовался такой прижизненной славой, как Илья Репин.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 И.Е. Репин «Стрекоза».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 И.Е. Репин «Стрекоза». Среди всех возможных портретов, которые написал выдающийся русский художник
Илья Репин, особое место занимает группа портретов членов его семьи. Именно в них
автор больше всего экспериментирует, что связано, прежде всего, с тем, что писались
они, так сказать, «для себя».
Одним из наиболее известных портретов, который был написанный Репиным в далеком
1884 году на своей даче под Петербургом, является портрет под названием «Стрекоза».
Портрет изображает Веру Репину – его старшую дочь.
При первом взгляде на картину можно сказать, что в ней присутствуют некоторые
элементы обычных бытовых сцен, которые были подсмотрены художником. Что
касается композиции картины, то она отличается своей простотой. На холсте
нарисована девочка, сидящая на цветке и весло покачивающая своим ножками.
При первом взгляде на нее можно с уверенностью сказать о том, что она очень похожа
на стрекозу, которая присела на перекладину штакетника. Если говорить о позе
девочки, то она сразу же кажется свободной и непринужденной. Она наполнена
задором и живостью.
Что еще мы видим? Видим детскую шляпку, мило закрепленную под самим
подбородком, видим внимательный и серьезный взгляд, солнечные блики у нее на шее и
лице. Стоит отметить, что все эти небольшие нюансы придают облику девочки
непосредственности, а также влекут за собой в мир детства и грез. Репин любуется
красотой, обаянием, а также непринужденностью маленького существа, наблюдает за
его радостью беззаботной жизни.
Все имеющееся на картине пространство, ровно так же, как и сам воздух, детское
платье и складки на нем, пропитано солнечным светом. Ребенок сидит на фоне ясного
летнего неба, которое немного поддернуто облаками. Внизу холста можно увидеть
луговые травинки, умело обозначенные кистью мастера. Относительно
колористического решения необходимо заметить, что полотно довольно активно.
Однако основные оттенки и цвета картины очень нежные, постельные.
Эта картина, стоит сказать, заметно отличается от всех остальных произведений автора
по своему стилистическому исполнению. Если говорить о технике письма, а также о
трактовке образа, то картина очень напоминает работы импрессионистов. Мастер
создал интереснейший образ, который наполнен теплом, нежностью и любовью.

file_name: И.Е.Репин Стрекоза.docx

description: И.Е. Репин «Стрекоза».

intro:
Среди всех возможных портретов, которые написал выдающийся русский художник Илья Репин, особое место занимает группа портретов членов его семьи. Именно в них автор больше всего экспериментирует, что связано, прежде всего, с тем, что писались они, так сказать, «для себя».
Одним из наиболее известных портретов, который был написанный Репиным в далеком 1884 году на своей даче под Петербургом, является портрет под названием «Стрекоза». Портрет изображает Веру Репину – его старшую дочь.При первом взгляде на нее можно с уверенностью сказать о том, что она очень похожа на стрекозу, которая присела на перекладину штакетника. Если говорить о позе девочки, то она сразу же кажется свободной и непринужденной. Она наполнена задором и живостью.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 И. Е. Репин "Осенний букет"
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна 2017
И. Е. Репин "Осенний букет" Жизнелюбие и воля в картине Репина "Осенний букет" Илья   Ефимович   Репин      великий   русский   художник.   Он   прославился   своими
жанровыми картинами и портретами, полными сурового драматизма. Тем интереснее
видеть   его   картину,   наполненную   другими   эмоциями   и   чувствами      любовью   и
жизнелюбием. Это "Осенний букет".
Казалось бы, такое название должен иметь натюрморт или пейзаж, но это опять портрет
 художник изобразил свою старшую дочь Веру. Девушка с картины смотрит прямо в
глаза зрителю, а в руках у нее букет простых осенних цветов. Этот букет и дал название
картине.
С   самого   начала   живописец   хотел   не   просто   изобразить   свою   дочь,  но   и   выразить
восхищение   юностью,   жизнерадостностью.   Вере   на   картине   20   лет,   видно,   что   она
позирует с любовью и радостью, уважая талант отца и доверяя ему. Девушка в светло
коричневом берете стоит на фоне осенних холмов и полей, так выглядели в то время
окрестности усадьбы "Здравнева", где незадолго до этого поселился Репин с семьей.
Здесь он и задумал написать портрет, который сейчас находится в Государственной
Третьяковской галерее.
Бескрайние поля  всего лишь фон для портрета, он оживляет образ. Получился не
застывший   портрет   на   фоне   бархатных   занавесок   и   тяжелой   мебели,   а   картина   с
настроением,   ощущением   простора,   воли.   Девушка   гуляла   хорошим   осенним   днем,
собрала букет цветов и на секунду замерла перед художником. Он запечатлел именно
это мгновение.
Наряд   девушки   хорошо   продуман:   он   выразительный,   но   не   яркий   и   не   пестрый,
полностью   соответствует   осеннему   мотиву   картины.   Белый   воротничок   на   темной
блузке красиво оттеняет лицо. Белая с неуловимым рисунком юбка почти сливается с
осенним полем к этой поре ставшим блеклым, потерявшим яркость.
Сам осенний букет расположен не в центре картины, героиня портрета держит его
немного небрежно, опустив цветы головками вниз. Художник отвел ему левый нижний
угол   полотна   и   даже   не   весь   портрет   поместился.   Главное   здесь   не   букет,   а   сама
девушка  молодая, сильная, устремленная. Живописец смотрит на нее с любовью и
гордостью, как и полагается смотреть на собственную дочь, но не приукрашивает ее.
Она   хороша   такая,   как   есть.   И   в   его   глазах   она   также   олицетворяет   все   молодое
поколение, перед которым только открывается жизнь. Еще никто не знает, что ждет
впереди. Но все надеются на счастье.

file_name: И.Е.Репин. Осенний букет.docx

description:
2017
И. Е. Репин "Осенний букет"

intro:
Илья Ефимович Репин - великий русский художник. Он прославился своими жанровыми картинами и портретами, полными сурового драматизма. Тем интереснее видеть его картину, наполненную другими эмоциями и чувствами - любовью и жизнелюбием. Это "Осенний букет".
Казалось бы, такое название должен иметь натюрморт или пейзаж, но это опять портрет - художник изобразил свою старшую дочь Веру. Девушка с картины смотрит прямо в глаза зрителю, а в руках у нее букет простых осенних цветов. Этот букет и дал название картине.. Главное здесь не букет, а сама девушка - молодая, сильная, устремленная. Живописец смотрит на нее с любовью и гордостью, как и полагается смотреть на собственную дочь, но не приукрашивает ее. Она хороша такая, как есть.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Покровская начальная общеобразовательная школа Октябрьского
района»
КОНСПЕКТ УРОКА
РУССКОГО ЯЗЫКА
ПО ТЕМЕ
«Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах и фамилиях»
Тип урока: закрепление изученного  материала
Программа «Школа России»
2 класс
Разработала
учитель начальных классов
Моисеева Т.В.
Тема:   Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах и фамилиях. Цели:   развивать  умение  употреблять большую букву в именах, отчествах
и фамилиях.
Задачи:
 Образовательные:
   формировать   фонематический   слух   и   орфографическую   зоркость,
каллиграфические навыки
 развивать практические навыки написания имен собственных с заглавной
буквы
 совершенствовать устную и письменную речь, делать её более точной и
богатой
Развивающие:

  способствовать   развитию   логического   мышления,
  памяти,
наблюдательности
   развивать   умение   анализировать   и   контролировать   свою   деятельность,
деятельность своих одноклассников.
Воспитательные:
   совершенствовать   коллективные   формы   работы,   воспитывать   культуру
отношений,   эстетический   вкус,   прививать   этические   нормы   поведения,
формировать умения самопроверки  и взаимопроверки
поддерживать интерес к изучению родного языка.
Планируемые результаты:
Личностные:  формирование   положительного  отношение  к   учёбе  и  своим
знаниям, развитие творческого воображения.
Метапредметные:
Регулятивные  УУД организация учащимися своей учебной деятельности:
целеполагание,   планирование;контроль   и   самоконтроль   процесса   и   результатов
учебной деятельности.
Познавательные   УУД–   умение   анализировать,   сопоставлять,   находить
ответ на проблемный вопрос, подбирать сведения из дополнительных источников о
значении своего имени и фамилии.
Коммуникативные УУД– умение слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, в группе, оказывать
взаимопомощь.
Предметные     уточнить   представления   о   собственных   и   нарицательных
именах   существительных,закрепить   знания   о   правописании   заглавной     буквы   в
именах собственных.
Тип урока:  Обобщение и систематизация знаний.
Методы: частичнопоисковый, оъяснительноиллюстративный. Организационный момент. Психологический настрой на урок.
Ход  урока.
Встаньте ровно и красиво,
Прозвенел уже звонок.
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы – ученики!
 Что называется именем существительным?
Что обозначает имя существительное?
 На какие вопросы отвечает?
 На какие группы делятся в зависимости от того на какие вопросы отвечает?
Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться. Настраиваемся на рабочую волну
и   стремимся   по   ступеням   знаний   к   новым   открытиям.   Попрошу   вас   быть
внимательными,   сообразительными   А   девизом   нашего   урока   сегодня   возьмем
слова: НАБЛЮДАЮ – ЗАМЕЧАЮ – РАЗМЫШЛЯЮ – ДЕЛАЮ ВЫВОД.
Каллиграфическая минутка.
Мм Мм Мм Мм Мм
Миша Мария Мурзик Мухтар
 Что общего в написанных словах? Для чего нужны заглавные буквы?
 Разделите слова на группы.
 Найдите слово, где звуков больше чем букв ( Мария)
 Найдите слово, где согласные  все твердые. (Мухтар)
 Спишите красиво.
Самооценка.
Рыбку ловят на пруду
Гномик Кре и гномик Ду
Помогите им скорей
Наловить плотвы, ершей.
Сколько красивых букв написали
Столько же гномики рыбок поймали.
Орфографическая минутка.
Я весь день ловлю жуков,
 Ем букашек, червяков. Зимовать не улетаю,
 Под карнизом обитаю.  (Воробей.)
 Окраской  сероватая,
 Повадкой – вороватая,
 Крикунья хрипловатая,
 Известная персона.
 Кто она?  (Ворона.)
 Вертится, стрекочет,
 Весь день хлопочет.  (Сорока.)
Проживает во дворе,
В личном домеконуре,
И на всех, кого не знает,
То рычит она, то лает.  (Собака)
Шуба серая для лета.
Для зимы другого цвета.       (Заяц)
На лугу поспела кашка
Кашку ест лишь наша  Машка
Машке нравится обед
Ничего вкуснее нет.         (Корова)
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.    (Медведь)
Как называется столица нашей Родины?    (Москва)
Что объединяет все эти слова? (Имена существительные).
Что такое «имя существительное?»
Какое слово лишнее? Почему? (Москва. Это имя собственное, все
остальныенарицательные).
Какие имена существительные являются собственными?
Составьте предложение с любым из этих  слов. Предложение должно
содержать имя собственное.
Сообщение темы и цели урока.
На доске предложения:
У ( М/м) аши красный ( Ш/ш)арик. ( М/м)аша дает команду ( Ш/ш)арику.
Что заметили?
 Какая орфографическая задача стоит перед нами?
 Давайте решим поставленные орфографические задачи.
( Предположения детей)
Давайте определим способ действий при решении орфографической задачи:
1
2
Реши – это имя собственное или нарицательное?
Если имя собственное , то пиши заглавную букву.
3 Если нет – проверь, начало предложения ил нет, сделай выбор нужной буквы.
4 Проверь себя, прочитав еще раз предложение.
Откройте учебник упражнение 1. Прочитайте  выводы, о которых мы с вами
сейчас говорили.
 Какие секреты письменной речи теперь нам знакомы?
Угадайте героев, напишите ответы в тетрадь
1. Он коварнейший злодей,
Им пугают всех детей.
Живет он не в Малаховке*
А в жаркойжаркой Африке.
Носит пистолет и нож,
Учиняет он грабеж.
Нет разбойника страшней.
Кто же это?  ... (Бармалей).
2. Он в лесу у нас живёт,
Лечит весь лесной народ.
Всем на помощь он спешит
Добрый ... (доктор Айболит).
3. Он  Великий Умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников Начальник
И мочалок Командир! (Мойдодыр)
4. Старушка, от которой убежала вся посуда…(Федора)
-Что общего у этих слов? (Все эти слова – имена, пишутся с большой буквы).
 В своих тетрадях запишите отгадки. Обозначьте орфограммы.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
  – А сейчас мы немного отдохнем и поиграем в игру  «Нарицательное топай,
ну а собственное хлопай!»
Собака, Дружок, корова, Буренка, село, Дупки, река, страна, фамилия,
Иванов, Олег, Ильич, зяц, медведь, Москва, Ока, озеро, Байкал, город, Тула. – Игра «Дополни строчку».
                         На скамейке мальчик Толя.
                         В шашки с ним играет…(Оля)
                                    На футбол спешит Валера,
                                    А за ним плетется…(Лера)
                           Познакомьтесь: это Ваня.
                           С ним под ручку ходит…(Аня)
                                        Всех смелей, конечно, Вася.
                                         Дружит с ним сластена…(Ася)
Заглавная буква в фамилиях людей.
Ребята,   нас   в   классе   3   Никиты,   2   Елизаветы,   3   Анастасии   .   Скажите,
пожалуйста,   что я прошу их написать в случаях, когда они подписывают свои
работы.   (Фамилию).
— Ребята, но у каждого из нас есть фамилия.
– 900 лет назад появились и первые фамилии. (Рассказ учителя). Слово
"фамилия" означает то, что и семья. Фамилии имеют свою историю. Часто они
указывают, где жили наши предки–Москвины; некоторые говорят о профессии –
Гончаровы, а есть фамилии, которые образовались от названий
животных:   Зайцев,   Медведев,   Щукин,   Козлов.   Фамилии   возникали   от   какихто
внешних признаков человека. Например, если у человека были белые волосы, его
могли прозвать – Беляков. Или, если у человека была борода, его
звали   –   Бородкин.   Некоторые   фамилии   возникали   от   места   жительства   –
Москвичев, Питерцев
– Как же будете писать фамилии? (С заглавной буквы).
 Письмо под диктовку.
В ДЕРЕВНЮ
Серёжа Иванов и Костя Петренко — друзья. На каникулах они поехали в
деревню Кирилловну. Она находится на Азовском море. Там живут бабушка Кости
Наталья Борисовна и дедушка Иван Андреевич. Целый месяц Серёжа и Костя
будут купаться и загорать.
 Ребята, а теперь вас ждет одно интересное задание. Вы готовы проверить
свои знания?
 Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы (карточки).
девочка …оза, весенняя роза; воздушный …арик, щенок Шарик; Тихий
океан, …ихий ребенок; котенок …ушок, белый пушок.
 А теперь поменяйтесь тетрадями и сделайте взаимопроверку (слайд
Оцените  работу знаком +.
 Скажите, почему слова одинаковые, а пишутся по  разному. Какой  можно
сделать вывод?
Работа с карточками:
Мое имя…………………………………………… Моя фамилия……………………………………….
Мою маму зовут……………………………………
Моего папу зовут…………………………………..
Мою сестру зовут………………………………….
Моего брата зовут…………………………………..
Мою бабушку зовут………………………………..
Моего дедушку зовут………………………………
Итог урока.
 Сегодня мы с вами на уроке еще раз повторили правило написания имен
фамилий людей.
 А вспомните, как правильно пишутся имена и фамилии. Молодцы!
 Кто вспомнит, какие словарные слова вы сегодня записывали в тетрадях?
 Я проверю ваши тетрадочки и поставлю вам оценки?
 Оценка деятельности учащихся на уроке.
Рефлексия учебной   деятельности на уроке
Вы сегодня молодцы
Кто желает продолжить предложения
Сегодня на уроке я …
Я могу похвалить себя за …
До этого урока я не знал…
Мне было интересно узнать, что… девочка   …оза,   весенняя   роза;   воздушный   …арик,   щенок
Шарик; Тихий океан, …ихий ребенок; котенок …ушок, белый
пушок.
________________________________________________________
девочка   …оза,   весенняя   роза;   воздушный   …арик,   щенок
Шарик; Тихий океан, …ихий ребенок; котенок …ушок, белый
пушок.
девочка   …оза,   весенняя   роза;   воздушный   …арик,   щенок
Шарик; Тихий океан, …ихий ребенок; котенок …ушок, белый
пушок.
________________________________________________________
девочка   …оза,   весенняя   роза;   воздушный   …арик,   щенок
Шарик; Тихий океан, …ихий ребенок; котенок …ушок, белый
пушок.
девочка   …оза,   весенняя   роза;   воздушный   …арик,   щенок
Шарик; Тихий океан, …ихий ребенок; котенок …ушок, белый
пушок.
________________________________________________________
девочка   …оза,   весенняя   роза;   воздушный   …арик,   щенок
Шарик; Тихий океан, …ихий ребенок; котенок …ушок, белый
пушок. девочка   …оза,   весенняя   роза;   воздушный   …арик,   щенок
Шарик; Тихий океан, …ихий ребенок; котенок …ушок, белый
пушок.
________________________________________________________
девочка   …оза,   весенняя   роза;   воздушный   …арик,   щенок
Шарик; Тихий океан, …ихий ребенок; котенок …ушок, белый
пушок.
девочка   …оза,   весенняя   роза;   воздушный   …арик,   щенок
Шарик; Тихий океан, …ихий ребенок; котенок …ушок, белый
пушок.
Мое имя……………………………………………
Моя фамилия……………………………………….
Мою маму зовут……………………………………
Моего папу зовут…………………………………..
Мою сестру зовут………………………………….
Моего брата зовут…………………………………..
Мою бабушку зовут………………………………..
Моего дедушку зовут………………………………
Мое имя……………………………………………
Моя фамилия……………………………………….
Мою маму зовут……………………………………
Моего папу зовут…………………………………..
Мою сестру зовут………………………………….
Моего брата зовут…………………………………..
Мою бабушку зовут………………………………..
Моего дедушку зовут………………………………
Мое имя……………………………………………
Моя фамилия……………………………………….
Мою маму зовут……………………………………
Моего папу зовут…………………………………..
Мою сестру зовут………………………………….
Моего брата зовут…………………………………..
Мою бабушку зовут………………………………..
Моего дедушку зовут………………………………
Мое имя…………………………………………… Моя фамилия……………………………………….
Мою маму зовут……………………………………
Моего папу зовут…………………………………..
Мою сестру зовут………………………………….
Моего брата зовут…………………………………..
Мою бабушку зовут………………………………..
Моего дедушку зовут………………………………
Мое имя……………………………………………
Моя фамилия……………………………………….
Мою маму зовут……………………………………
Моего папу зовут…………………………………..
Мою сестру зовут………………………………….
Моего брата зовут…………………………………..
Мою бабушку зовут………………………………..
Моего дедушку зовут………………………………

file_name: 27.02. Русский  язык.docx

intro: Данный урок соответствует ФГОС. По типу урока это обобщение и систематизация знаний. Обучающиеся на уроке через различные приёмы и формы работы закрепляют правописание заглавной буквы в именах собственных (именах, фамилиях, отчествах, кличках животных. Методы  используемые на уроке частично-поисковый, оъяснительно -иллюстративный.  Данный урок способствует  развитию логического мышления, памяти, наблюдательности, развиваются   умение анализировать и контролировать свою деятельность, деятельность своих одноклассников.Данный урок соответствует ФГОС. По типу урока это обобщение и систематизация знаний. Обучающиеся на уроке через различные приёмы и формы работы закрепляют правописание заглавной буквы в именах собственных (именах, фамилиях, отчествах, кличках животных. Методы  используемые на уроке частично-поисковый, оъяснительно -иллюстративный.

title: Конспект урока по   русскому языку «Имена собственные. "Большая буква в именах, отчествах и фамилиях»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 «Отказ от исповеди» И. Репина
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 «Отказ от исповеди» И. Репина
Человека везли на казнь. После нескольких месяцев заключения он был бледен. Вокруг
рокотала толпа.
— Злодей, безумный! В самого царя стрелял!
— Бог его величество спас!
Простые бабы, подперев рукою щеку, с глазами, полными слез, смотрели на
доживавшего последние минуты юношу.
А мятежная молодежь, ненавидящая самодержавие, бессильно сжимала кулаки и
давала в душе пламенные клятвы: довести дело Каракозова до конца!
На 25–летнего «преступника» с особым вниманием смотрел из толпы 22–
летний художник. Он подмечал все: огромные серые глаза, лишенные всякого блеска,
из которых, казалось, ушла жизнь, и крепко сжатые губы. Здесь, в толпе, он зарисовать
Каракозова не догадался или не посмел. Но, придя домой, взял лист белой бумаги,
быстрыми и четкими штрихами набросал портрет приговоренного и подписал его:
«Каракозов (по впечатлению), 1866 год». И расписался – И. Репин.
Илье Репину было 17 лет, когда отменили крепостное право. Мальчиком он мог видеть
проданных и купленных крепостных, обмененных на жеребца или породистого пса. Мог
читать объявления: «Продается хорошо обученная девка, годная для вышивки, шитья и
плетения кружев». Теперь крестьян «освободили», но при этом ограбили. Прошло
всего пять лет, и в царя Александра II, «благословенного», стрелял революционер
Д. Каракозов...
Репин писал людей, превращенных в тягловый скот, – бурлаков, тянущих по реке
баржи. Посмел написать русского царя, убившего собственного сына. Размышляя об
истории своей страны, он изобразил запорожцев, которые «во всю жизнь» остались
свободны. Любовно и бережно создал портреты неистового Владимира Стасова,
великого Льва Толстого и лидера передвижников – Ивана Крамского.
Не раз Репин возвращался к двум тревожившим душу темам: к церкви и ее пагубной
роли в русском обществе, к образу человека, дерзко бросившего вызов ей и
самодержавию.
Создав в 1877 году портрет протодиакона, сам Репин описал его так: «...весь он плоть и
кровь, лупоглазие, зев и рев, рев бессмысленный, но торжественный и сильный, как сам
обряд в большинстве случаев». Он написал эскиз картины «Явленная икона», где
мужики дрались за право нести икону, и прямо над «святым» ликом для яростного
удара была поднята палка. В картине «Крестный ход в Курской губернии» он остался
верен этой теме: разжиревшую барыню, несущую икону, охраняет сотский с тупым
лицом. Рвущегося в центр шествия горбуна палкой отгоняет деревенский староста. И
над толпою вздымается нагайка конного урядника, со всего размаха бьющего
беззащитных, которые беспомощно загораживаются поднятыми над головою руками...
Художника влекут образы тех, кто борется против «возмутительной
действительности». Вот этюд «По грязной дороге» – революционера в арестантском
халате везут два жандарма с саблями наголо. Или картина «Арест пропагандиста». А вот «Сходка» – лампа освещает кружок собравшейся молодежи, оратор в красной
рубахе только что закончил говорить. И, наконец, знаменитая картина «Не ждали», где
изображен человек, вернувшийся из ссылки. Исхудавшие, измученные горем, смотрят
друг другу в глаза многострадальная мать и бывший каторжанинсын...
И снова эти две большие темы сплелись в одной небольшой картине «Отказ от
исповеди». В камере с глазу на глаз остались двое: приговоренный к казни и
пришедший принять предсмертную исповедь священник. Последняя возможность
прощения перед ужасной и неотвратимой насильственной смертью. Перед нами
умирающий и остающийся жить. Но роли переменились: сильным своей
убежденностью, мужеством оказывается тот, кто на рассвете умрет, а слабым,
жалким – тот, кто принес утешение.
Под картиной написаны годы ее создания – 1879–1885. Шесть лет она стояла на
мольберте художника. Шесть лет он думал о ней. Остались рисунки, по которым мы
можем догадаться, как развивалась мысль художника, как менялись в его
представлении образы священника и революционера. Время, когда появилось первое
предчувствие картины, известно совершенно точно. Это был 1879 год. В. Стасов принес
Репину первый номер нелегального журнала «Народная воля». Здесь было напечатано
стихотворение поэта Н. Минского «Последняя исповедь». Происходит последняя
исповедь. Но священник встречает не смирение, а гордость, не сломленную жажду
борьбы, а высочайший подъем духа, перед которым даже собственная судьба кажется
мелкой, а великим – одно народное дело.
Прости, господь, что бедных и голодных
Я горячо, как братьев, полюбил
Что я, рабом родившись меж рабами,
Среди рабов – свободным умираю!
Через годы Стасов вспоминал, как читали они эти строки: «Я помню, как мы с Вами
вместе, лет десяток тому назад, читали «Исповедь» и как мы метались словно
ужаленные и чуть не смертельно пораженные. Все остальное без такого «ужаления» –
ложь, вздор и притворство в искусстве». И. Репин. «Отказ от исповеди». Масло. 1879–1885.
Шесть лет искал Репин композицию картины и наконец нашел: священник повернут к
нам спиною, смертник сидит на постели, глубоко засунув руки в рукава арестантского
халата. Первый свет зари, зари его последнего дня, высвечивает лицо. И, собственно
говоря, его лицо и есть картина. Мы видим измученного тюрьмою человека, его
всклокоченные волосы, обвислые усы, жалкий наряд арестанта. Но узник презирает
смерть, как презирал ее народоволец Н. Кибальчич, в последнюю ночь своей жизни
продолжавший разрабатывать проект летательного аппарата с реактивным двигателем.
Изображенный на картине узник не нуждается в утешении священника.
Русское духовенство в середине прошлого века противилось освобождению
крестьянства. Оно выступало против отмены телесных наказаний. Недаром
московского митрополита Филарета называли «розголюбом» и «кнутофилом». И когда
после реформы 1861 года церковь, чтобы отвлечь внимание бунтующего народа,
«открыла» новые мощи и канонизировала нового святого, Герцен, обращаясь к
русскому духовенству, в гневе писал: «Какие вы все черные люди, какие вы все злодеи
народа!...».
Нет, не два человека столкнулись в тюремной камере в утро перед казнью: перед нами
два мировоззрения. Одному из них принадлежит будущее, другое судорожно толкает
всех к невежеству и темноте.
Картина была смелой и призывной, как листовка. Увидев ее, Стасов писал Репину:
«Илья, я вне себя – не то, что от восхищения, а от счастья. Я получил сию секунду
Вашу «Исповедь». Наконецто,наконецто я увидел эту картину. Потому, что это
настоящая картина, какой только может быть картина!».
Полотно, конечно, не могло быть выставлено. Оно оставалось нелегальным. Но его
знали по фотографиям. И героический образ несломленного революционера помогал молодежи выбрать правильный жизненный путь.

file_name: Отказ от исповеди И. Репина.docx

intro: В камере с глазу на глаз остались двое: приговоренный к казни и пришедший принять предсмертную исповедь священник. Последняя возможность прощения перед ужасной и неотвратимой насильственной смертью. Перед нами умирающий и остающийся жить. Но роли переменились: сильным своей убежденностью, мужеством оказывается тот, кто на рассвете умрет, а слабым, жалким – тот, кто принес утешение.Происходит последняя исповедь. Но священник встречает не смирение, а гордость, не сломленную жажду борьбы, а высочайший подъем духа, перед которым даже собственная судьба кажется мелкой, а великим – одно народное дело.