extracted_text:
Этапы урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность
учащегося
1 этап
Организацион
ный момент.
Позитивный настрой
на урок.
– Здравствуйте девочки!
С каким настроением мы пришли сегодня на урок,
нарисуем смайлики в своих тетрадочках и улыбнёмся друг
другу.
Приветствуют учителя,
рисуют смайлики,
контролируют готовность к
уроку, раппорт дежурного.
2 этап
Актуализация
знаний.
Систематизировать
имеющиеся у
учащихся знания.
3 этап
Вызвать
эмоциональный
 Итак, вы сшили своё первое изделие – фартук. В
дальнейшем вы будете изготавливать более сложные
швейные изделия: ночную сорочку, юбку, платье.
А сейчас проверим,  что вы усвоили с предыдущих занятий.
Мы с вами разделимся на две команды. Каждой команде я
раздам карточки с заданиями, подписываем фамилию и имя
и отвечаем на вопросы (5 минут на работу по карточкам).
А теперь команды обменяются карточками и проверят их,
если вы согласны с ответом – ставите +, если нет – ставите !
А теперь давайте проверим ваши ответы  и выставим
оценки
Давайте вспомним, какие виды бытовой одежды
существуют? (Повседневная, рабочая, вечерняя, детская).
К какому виду одежды относится фартук? (К рабочей
одежде).
А каким должен быть фартук, повашему? Каким
требованиям он должен отвечать? (Красивым, удобным,
практичным).
Да, действительно. Предметы быта, одежда должны быть не
только удобными и практичными, но и красивыми. И этому
в полной мере способствует декоративноприкладное
творчество.
Вопрос учащимся: С помощью каких видов декоративно
прикладного искусства мы можем украсить предметы быта,
одежду? Я буду показывать вам готовые изделия, а вы
Приёмы, УУД
Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные:
способность регулировать
свои действия,
прогнозировать
деятельность на уроке.
Личностные: осознание
своих возможностей.
 Познавательные:
Формирование умений
устанавливать взаимосвязь
знаний по разным учебным
предметам для решения
прикладных учебных задач.
 Регулятивные: умение
составлять план и
последовательность
действий,  осуществлять
контроль по результату.
Работают с карточками.
Рассматривают изделия.
Отвечают на вопросы и
формулируют вывод о
своих возможностях.

 Мыслят, дают ответы,
формируют тему
Личностные: проявление
интереса и активности в
выборе решения;
установление личностного настрой,   постановка
цели и задач урока.
Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
4 этап
 Способствовать
формированию
называйте: (Вышивка, бисероплетение, вязание,
аппликация) (слайд №).
Вот мы и подошли к теме нашего сегодняшнего урока:
«Аппликация».
Учитель записывает на доске тему «Аппликация»,
учащиеся делают то же в тетрадях.
Девочки, нам поступил заказ от швейной фабрики –
необходимо разработать эскизы для украшения фартука. И
так как мы с вами знакомимся с таким видом декоративно –
прикладного творчества как аппликация, то и эскизы будем
выполнять в этой технике.
Что собой представляет этот вид творчества – аппликация?
(Ответы учеников в свободной форме).
 Вы работали в технике аппликации? Когда и где? (На
уроках технологии в начальной школе).
 А как бы вы сформулировали определение аппликации?
(Ответы учеников в свободной форме).
 А теперь мы с вами попробуем разобраться и
сформулировать точное определение аппликации. На столе,
у каждой команды есть  листок с определением
аппликации.  Давайте прочитаем их вслух.  (Вызвать одну
ученицу для чтения определений  и прикрепить листы с
определениями на доску).
Аппликация:
1. это создание художественных изображений наклеиванием
на некоторую поверхность (основу) кусочков какоголибо
материала.
2.  это один из видов изобразительной техники, основанной
на вырезании различных форм и закреплении их на другом
материале, принятом за фон.
А теперь давайте подробно рассмотрим эти определения.  В
чём  они схожи и чем отличаются?
И в первом, и во втором определении есть слова
смысла знания.
Познавательные:
Умение анализировать,
умение осознанно строить
речевое высказывание.
урока, ставят цели и
задачи:
1. Изучить
декоративно
прикладное искусство
в технике текстильной
аппликации ,
2. Сформировать
навыки составления
декоративной
композиции.
3. Составить
технологическую
последовательность
выполнения данной
аппликации.
Выслушивание
докладчиков,
просмотр слайдов,
Личностные: проявление
интереса и активности в
выборе решения;
установление личностного Поисково
исследовательс
кий.
представления о
видах и истории
аппликации.

фиксация важной
информации в
тетрадях.
смысла знания.
Регулятивные:  умение
составлять план и
последовательность
действий,   осуществлять
контроль по результату.
Познавательные: умение
рационально использовать
технологическую
информацию; оценивать
технологические свойства
материалов,
ориентироваться в
средствах и технологиях
обработки материалов;
умение подбирать
инструменты, материалы и
оборудование.

«изобразительная», «изображение». О чём это говорит?
(Аппликация должна чтото изображать, нести в себе
какоелибо содержание).
По содержанию аппликации разделяют так:
 предметные (на изделии изображена одна деталь: гриб,
солнышко, утёнок)
 сюжетные (изображён один или несколько предметов,
совершающих действие)
 декоративные (включает в себя орнамент, узор) (Слайд
№9)
Для выполнения аппликации нужна основа или фон, на
котором будут располагаться детали.
Из какого материала может быть выполнена аппликация?
(ткань, бумага, пуговицы, кожа, соломка)
(На доске плакат – ромашка. Посередине – слово
«аппликация», лепестки – названия материалов для
аппликации).
Сегодня вы будете разрабатывать эскиз украшения  для
фартука в технике «аппликация из ткани».
 Вернёмся к определениям аппликации:
 В первом определении детали аппликации называют
«кусочками  какоголибо материала», а во втором  это
называется «различными формами». (Аппликация должна
иметь какуюлибо форму. Второе определение
составлено более грамотно).
Посмотрим ещё раз на определения аппликации:
 как разъясняются способы прикрепления деталей к фону?
(В одном определении говорится просто о наклеивании
деталей на основу, а в другом – сначала вырезание деталей,
а потом их закрепление на фоне.
Как выяснилось, второе определение более точное и
понятное, поэтому в тетради записываем именно его. А  к
следующему уроку вам  необходимо выучить  его (Слайд
№11).
Существуют различные способы прикрепления деталей к
фону (ткани): Клеевая аппликация, пришивание деталей
вручную петельным швом, машинная аппликация  швом «зигзаг».  Некоторым из вас я давала опережающее задание,
поэтому выслушаем докладчиков, которые нам и расскажут
и покажут про способы работы в технике «аппликация из
ткани». (15 минут).
Физ. минутка (3 минуты)
Подумайте, на каких частях фартука может
располагаться украшение в виде аппликации? (На кармане,
на нагруднике, на нижней части фартука). Сегодня мы с
вами будем украшать карман фартука.
А каким способом будем закреплять детали
аппликации? ( ручным петельным швом или машинным
швом «зигзаг»)
Как вы думаете,  почему нельзя в данном случае
использовать клеевую аппликацию, ведь она легче
выполняется? (Фартук очень часто стирают, поэтому
аппликация может отклеиться).
Приступим к выполнению заказа для фабрики.
Выкройка кармана у нас уже готова, осталось сделать
шаблон для аппликации и подобрать гармоничное цветовое
сочетание.
         Итак,  одна команда будет выполнять аппликацию
ручным петельным швом, а другая команда – машинным
швом «зигзаг». Но перед тем, как начать работу вспомним
инструменты и правила пользования ими. А для этого
поиграем в игру «цепочка».
 (Для первой команды по цепочке необходимо назвать
инструменты для ручных работ и правила пользования ими.
А для второй команды – инструменты для выполнения
машинных работ и  правила пользования ими).
     Во время работы учащиеся пользуются
технологическими картами, предложенными учителем. (У
каждого на столе).
     В ходе работы учащихся учитель организует работу
групп, следит за правильным выполнением этапов,
контролирует и корректирует действия учеников, проводит
Подготовка  эскиза
аппликации на листе
бумаги, выбор
цветовой гаммы,
необходимых
материалов,
инструментов,
приспособлений.
Выполнение
практического задания
по технологическим
картам.
Личн=е: умение овладеть
нормами и правилами
научной организации труда.
Развитие трудолюбия и
ответственности за
качество своей  и
коллективной
деятельности.
Регул=е: умение составлять
план и последовательность
действий, осуществлять
самоконтроль.
Позн=е: умение выделять
необходимую  информацию;
умение ориентироваться в
средствах и технологиях
обработки материалов;
умение планировать свою
трудовую деятельность.
 5 этап
Практическая
работа.
Умение анализировать
полученную
информацию и
применять на
практике. Умение
сотрудничать на
уроке с учителем,
одноклассниками, в
группе и коллективе. 6 этап
Рефлексивно
оценочный.
Осмысление процесса
и результата
деятельности,
коррекция.

7  этап
Информация о
домашнем
задании.
фронтальный и индивидуальный инструктаж.

     Итак, сегодня вы познакомились с новым видом
декоративно – прикладного творчества: аппликация из
ткани.  Все поработали на славу, предоставляем слово
каждой творческой группе для защиты своей работы.
(Организовать оценивание учащимися собственной
деятельности  на уроке).
 Все молодцы! Оценки за выполнение аппликации: …… .
Посмотрите,  как много получилось у вас эскизов для
украшения фартука. Нам осталось только всё оформить и
отправить на фабрику. И может быть,  когда –  нибудь,  вы
узнаете свою работу  у своих друзей и знакомых.
В завершении я предлагаю вам закончить предложение
 Сегодня на уроке я познакомилась….
 Сегодня на уроке  я научилась……
Обсуждение и запись домашнего задания.

 Уборка рабочих мест.

Защита минипроекта.
Оценивается работа
учащихся.

Записывают домашнее
задание.
Ком=е:формирование и
аргументация своего
мнения и позиции
коммуникации, управление
поведения партнёра.
Познавательные:
рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результата деятельности.
Личностные: самооценка
на основе  критерия
успешности, адекватное
понимание причин успеха и
неуспеха в учебной
деятельности.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества. Урок технологии в 5классе
 Образовательная программа, автор: Технология 5 класс, Синица, В.Д. Симоненко.
Тема: «Аппликация».
 Цель урока: создание условий для ознакомления учащихся с историей, видами аппликаций, систематизирования знаний о приемах
изготовления аппликаций.
Планируемый результат: продукт   карман фартука в технике «аппликация из ткани».
Задачи:
 дать понятие об аппликации, её видах, технологии выполнения и применении,
 воспитание  навыков самостоятельной работы, аккуратности, ответственности за результаты своего труда.
 развитие  эстетического  вкуса, самостоятельности  и умения работать в нужном темпе, способствовать развитию мыслительных
операций (анализ и синтез), способствовать развитию учащихся в соответствии с их способностями.
Тип урока: урок с элементами проектноисследовательского метода (выполнение заказа для  швейной фабрики).
Особенность урока: интеграция технологии, изобразительного искусства.
Методы: наглядные, словесные, практические.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая работа. Оборудование: бумага, лоскутки ткани, линейка, простой карандаш, ножницы,  ИКТ, презентация «Аппликации» технологические
карты, плакаты,  опорные  конспекты,  образцы  аппликаций, электрический  утюг,  гладильная  доска,  иголки, булавки, ножницы,
швейные машины.
Личностные УУД:
 Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
 Познавательные УУД:
  систематизирование и расширение  представлений детей о новых приёмах ручных  и машинных работ;
 соблюдение безопасных приемов труда, правил пожарной безопасности,
 соблюдение трудовой и технологической дисциплины,
 развитие конструктивного мышления,
 осознание ответственности за качество результатов труда,
 развитие композиционного мышления.
Регулятивные УУД:
 поиск и выделение необходимой информации;
 умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно.
Коммуникативные УУД:
 допускать существование различных точек зрения;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
1. это создание
художественных изображений наклеиванием на некоторую
поверхность
 (основу) кусочков какого
либо материала.
2.  это один из видов
изобразительной техники, основанной на вырезании
различных форм и закреплении
их на другом материале,
принятом за фон. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Еланская СШ №3» Еланского муниципального района Волгоградской области
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ТЕХНОЛОГИИ
в 5 классе
на тему:
 «АППЛИКАЦИЯ»
Карман фартука в технике «аппликация из ткани».
                                                                                Подготовила:
 учитель технологии
         Гриненко С.Н.
р.п. Елань, 2017 г.

file_name: мой урок.docx

intro:
Cоздание условий для ознакомления учащихся с историей, видами аппликаций, систематизирования знаний о приемах изготовления аппликаций. Продукт -  карман фартука в технике «аппликация из ткани».  Задачи:
- дать понятие об аппликации, её видах, технологии выполнения и применении,
- воспитание  навыков самостоятельной работы, аккуратности, ответственности за результаты своего труда.
- развитие  эстетического  вкуса, самостоятельности  и умения работать в нужном темпе, способствовать развитию мыслительных операций (анализ и синтез), способствовать развитию учащихся в соответствии с их способностями.
Тип урока: урок с элементами проектно-исследовательского метода.


extracted_text:
АЛФАВИТ В ОВОЩАХ, ФРУКТАХ,
ЯГОДАХ.
Арбуз зелёный, полосатый
На мячик в жизни он похож,
Пусть не всегда он кругловатый,
Но вкус! Уж очень он хорош!
Виноград, виноград,
Зелёный, жёлтый, синий…
На лозе, как водопад:
Висит очень красивый.
Дыня жёлтая и сладкая,
И на ощупь она гладкая.
А разрежешь, то внутри
Мякоть сладкая – смотри!
Банан красивый, жёлтый, сладкий,
Его приятно откусить…
К тому же он и очень мягкий,
Приятно другу подарить.
Горошинки в стручке сидят,
И на гостей всегда глядят.
Они ждут, что их сорвут,
И отправят в дальний путь.
Ежевика хороша!
Очень синяя она.
Ты на руки посмотри –
Ежевичные они! Ё
Жёлудь маленький на дубе
Вместе с братьями висит.
Потрясите ветку тихо,
Он в лукошко полетит.
Ирга, как смородина вкусна,
На неё она похожа,
Цветом, формой и вот…
Сама просится вам в рот.
Лук растёт на грядке.
Он не очень сладкий,
Но и он полезен нам,
И детишкам, и зверям.
Нектарин похож на персик
Формой, цветом и на вкус.
Зелень в борщ мы собираем:
Лук, петрушку и укроп…
Приходите, угощайтесь.
На здоровье было чтоб.
Капуста, картофель, кабачки
Очень вкусные они.
Их ты вместе соедини
И вкусное блюдо получи.
Мандарины любят дети,
Они сладкие на вкус.
Это признак ёлки, детства
Для ребят хороший приз. Вы попробуйте покушать,
Вам запомнится он пусть.
Огурец в салат добавим,
Чтобы было вкусно.
А потом его приправим,
И съедим с капустой.
Редька на вкус горькая
И немного твёрдая.
На морковь похожа она,
Также полезная и также вкусна.
Тыкву запечём в печи
И добавим в пирожки.
Как приятно тыкву есть
Витаминов здесь не счесть…
Фасоль вкусная в стручке
Помидор бывает разный:
Зеленоватый, жёлтый, красный.
Если мы добавим его в салат,
Станет салат витаминами богат.
Сливы вкусные сорвём,
И на стол их отнесём.
Угости мы всех друзей,
Угощайтесь все скорей.
Укроп зелёный и пахучий,
На зонтик он слегка похож,
Его добавить можно в супчик,
В салат, в окрошку. Как хорош! Растёт на нашей грядке.
Её сорвём и угостим
Мы всех вас по порядку.
Хрен добавим мы в соленья
В помидоры, в огурцы,
А потом закроем банки,
Будут вкусные они.
Черешня растёт у нас под окном,
Весной поспевает она.
Мы вместе с друзьями её соберём
И сварим компот для себя.
Щавель на грядке растёт,
Много он пользы даёт.
Хоть кисловатый на вкус,
Любит его карапуз.
Цедра лимона горька и приятна,
Чай мы заварим с тобой.
Будем мы этим с тобой наслаждаться,
Чтобы в душе был покой.
Шиповник похож на черешню.
Лекарством является он.
Плоды собери аккуратно
И завари кипятком.
Яблоко зелёное
С дерева сорву,
И кусочек маленький
Тихо откушу.

file_name: Алфавит.docx

intro: Данный материал представляет собой небольшие четверостишия, которые помогут ребёнку представить при изучении алфавита овощи, фрукты, ягоды. У каждого будет возможность не только устно представить данный овощ, фрукт, ягоду, но и сделать к нему рисунок. При желании ребята могут продолжить четверостишия сами.

биология

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: "Алфавит в овощах, фруктах, ягодах"


extracted_text:
О реализации Программы «Не допустить беды»
(из опыта работы с детьми из неблагополучных семей и детьми «группы
риска»)
Автор:   Смирнова   Л.Т.,   учитель   истории   МКОУ   Старогольчихинская
основная школа, Вичугский район, Ивановская область.
С   2015   года   в   МКОУ   Старогольчихинская   основная   школа   реализуется
Программа «Не допустить беды». Цель ее: комплексное решение проблемы
профилактики   безнадзорности   и   правонарушений   детей   и   подростков,   их
социальной реабилитации в современном обществе
Программа направлена на решение следующих задач:
 защиту прав и законных интересов детей и подростков
 профилактика подростковой преступности
 предупреждение безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних
   обеспечение   защиты   прав   и   законных   интересов   детей   оставшихся   без
попечения родителей
 социальнопедагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся
в социальноопасном положении
 профилактика алкоголизма и наркомании среди подростков
 социальнопсихологическая помощь неблагополучным семьям
 координация деятельности органов и учреждений системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
   выявление   и   пресечение   фактов   вовлечения   несовершеннолетних   в
совершение преступлений и антиобщественных действий
Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит
 повысить эффективность социальнореабилитационной работы с детьми и
подростками,   оказавшимися   в   трудной   жизненной   ситуации,   а   также
совершающими противоправные действия
   улучшить   взаимодействие   органов   и   учреждений   системы   профилактики
безнадзорности и правонарушений    создать   условия   для   дальнейшего   снижения   числа   правонарушений   и
преступлений, совершаемых несовершеннолетними.
Данная   Программа   появилась   неслучайно.  По   данным   Вичугского   УВД   на
территории   района   на   протяжении   нескольких   лет   наблюдается
волнообразная криминогенная ситуация в подростковой среде.
Из   года   в   год   увеличивается   число   родителей,   не   исполняющих   должным
образом обязанности по воспитанию, обучению и содержанию детей.
Характер преступности обусловлен социальной нестабильностью ситуации во
многих   семьях,   отсутствием   материальных   средств   и   возможностей
трудоустроиться. Характеризуя семьи, относящиеся к группе «риска», можно
отметить ряд неблагополучных факторов:
   социальноэкономические   факторы   (низкий   материальный   уровень   жизни
семьи,   нерегулярные   доходы,   плохие   жилищные   условия,   либо   их   полное
отсутствие);
 медикосоциальные факторы (экономически неблагоприятные условия, либо
хронические
  пренебрежение   санитарно
гигиеническими требованиями);
заболевания   родителей,
 социально – демографические факторы (неполная семья, многодетная, семьи
с несовершеннолетними родителями, семьи с повторным браком и сводными
детьми);
 социальнопсихологические факторы (семьи с деструктивными эмоциально
конфликтными   отношениями   супругов,   родителей,   детей,   педагогической
несостоятельности   родителей   и   их   низким   общеобразовательным   уровнем,
деформированными ценностными ориентациями);
   криминальные   факторы   (алкоголизм,   наркомания,   аморальный   и
паразитический  образ жизни, наличие судимых членов семьи, разделяющих
нормы и традиции преступной субкультуры).
Наличие того или иного фактора социального риска в большинстве означают
возникновение   социальных   отклонений   в   поведении   детей,   рождают
беспризорность и преступность среди несовершеннолетних и требуют к себе
повышенного   внимания   всех   субъектов   профилактики.   Остается   высоким
количество детей и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации,
совершающих преступления и правонарушения, нуждающихся в социальной реабилитации.   Все   это   обусловило   необходимость   создания   комплексной
программы   по   профилактике   безнадзорности,
  беспризорности   и
правонарушений несовершеннолетних.
Одной   из   самых   актуальных   и   социально   значимых   задач,   стоящих   перед
педагогами школы сегодня, безусловно, является поиск путей снижения роста
преступности   среди   несовершеннолетних   и   повышение   эффективности   их
профилактики.
          В   рамках   реализации   этой   задачи   в   школе   проводится   следующая
комплексная работа:
1.Налажено   взаимодействие   с   родительской   общественностью   и
заинтересованными   ведомствами   по   профилактике   безнадзорности   и
правонарушений   несовершеннолетних:
  районной   медикопсихолого
педагогической   службой,   комиссией   по   делам   несовершеннолетних   при
администрации   Вичугского   муниципального   района,   районным   отделом
ГИБДД.
2.Обеспечена   100   %   занятость   учащихся   в   летний   период   (в   том   числе
трудоустройство в конце учебного года на период летних каникул).
3.Систематически ведётся профилактика употребления несовершеннолетними
наркотических и психотропных средств, алкоголя, курения табака.
4.Ведётся профилактическая работа с несовершеннолетними, состоящими на
профилактических учётах.
5.Выявляются семьи, находящиеся в социально опасном положении.
6.Ведётся информационнопросветительская деятельность среди учащихся.
7.Ежегодно корректируется список «группы риска» детей и неблагополучных
семей.
Для   определения   социального   статуса   семей   ежегодно   посещаются   семьи
вновь принятых в школу детей, проводится анкетирование. Педагоги школы
активно принимают участие в проведении профилактических операций, в ходе
которых проверяется готовность к новому учебному году учащихся «группы
риска». На основании полученных данных формируется социальный паспорт
классов и школы.
В   ОУ   создана   система   сбора,   обработки   и   хранения   информации   по
различным   категориям   учащихся   и   их   семьям,   а   также   направлениям
профилактической   деятельности   (занятость,   оздоровление   учащихся). Имеется в наличии компьютерная база данных о детях в возрасте от 6 до 15
лет, подлежащих обучению и проживающих на территории Гольчихинского
сельского   поселения,   сведения   об   учащихся,   состоящих   на   внешнем   и
внутреннем учете. На каждого ребенка «группы риска» в школе разработаны
планы   ИПР,   где   отражается   работа,   проводимая   с   подростком,   результат
профилактической работы, паспорт семьи, характеристика ребенка, карточка
индивидуального   учета   семьи   несовершеннолетнего.   Индивидуальная
профилактическая   помощь   оказывается   комплексно   во   взаимодействии
классных   руководителей,   инспектора   КДН,   медицинских   работников.
Подростки,  состоящие   на  учете   в  ПДН   и   «группы   риска»   систематически
проверяются по месту жительства, контролируется их занятость в кружках и
объединениях,   занятость   в   каникулярное   время   (занятость   детей   «группы
риска» 92%). Педагоги вовлекают их во внеклассные мероприятия, проектную
деятельность, органы детского самоуправления.
Проведение коррекционной работы невозможно без участия районной медико
психологопедагогической   службы.
  Именно   она   помогает   в
диагностировании, выявлении проблем ребенка, организации индивидуальных
психологических   тренингов   с   учащимися   и   учителями,   индивидуальных
профилактических бесед с подростками, психологическом консультировании
родителей.
Кроме   того,   к   работе   с   детьми   группы   риска   привлекаются   педагоги
дополнительного образования, фельдшер.
Координацию   деятельности   в   этом   направлении   осуществляет   школьный
Совет профилактики, который возглавляет директор школы.
В   течение   учебного   года   проводится   родительский   всеобуч,   тематические
родительские   собрания   с   приглашением   специалистов   «Детская   ложь   и
домашнее воровство», «Как уберечь детей от наркотиков», «Профилактика
суицидального   и   неадекватного   поведения   у   подростков»,   «Специфика
профессионального   выбора»,   индивидуальное   медико   –   психологическое
консультирование, привлекаются родители к школьным КТД, Дням здоровья,
спортивным соревнованиям.
Только   совместными   усилиями   со   всеми   заинтересованными   службами   в
профилактике правонарушений среди несовершеннолетних можно добиться
положительного результата.

file_name: Из опыта работы.docx

intro: Из опыта работы с детьми из неблагополучных семей и детьми «группы риска».Цель Программы : комплексное решение проблемы профилактики безнадзорности и правонарушений детей и подростков, их социальной реабилитации в современном обществе. Одной из самых актуальных и социально значимых задач, стоящих перед педагогами школы сегодня, безусловно, является поиск путей снижения роста преступности среди несовершеннолетних и повышение эффективности их профилактики. В статье приводятся различные формы работы с несовершеннолетними подростками,особенно, сделан акцент на индивидуальную работу с детьми и их родителями.

доп. образование детей

group: Другое


file_name: мой урок.docx

description:
Этапы урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность
учащегося
1 этап
Организацион
ный момент.
Позитивный настрой
на урок.
– Здравствуйте девочки!
С каким настроением мы пришли сегодня на урок,
нарисуем смайлики в своих тетрадочках и улыбнёмся друг
другу.
Приветствуют учителя,
рисуют смайлики,
контролируют готовность к
уроку, раппорт дежурного.
2 этап
Актуализация
знаний.
Систематизировать
имеющиеся у
учащихся знания.
3 этап
Вызвать
эмоциональный
 Итак, вы сшили своё первое изделие – фартук. В
дальнейшем вы будете изготавливать более сложные
швейные изделия: ночную сорочку, юбку, платье.
А сейчас проверим,  что вы усвоили с предыдущих занятий.
Мы с вами разделимся на две команды. Каждой команде я
раздам карточки с заданиями, подписываем фамилию и имя
и отвечаем на вопросы (5 минут на работу по карточкам).
А теперь команды обменяются карточками и проверят их,
если вы согласны с ответом – ставите +, если нет – ставите !
А теперь давайте проверим ваши ответы  и выставим
оценки
Давайте вспомним, какие виды бытовой одежды
существуют? (Повседневная, рабочая, вечерняя, детская).
К какому виду одежды относится фартук? (К рабочей
одежде).
А каким должен быть фартук, повашему? Каким
требованиям он должен отвечать? (Красивым, удобным,
практичным).
Да, действительно. Предметы быта, одежда должны быть не
только удобными и практичными, но и красивыми. И этому
в полной мере способствует декоративноприкладное
творчество.
Вопрос учащимся: С помощью каких видов декоративно
прикладного искусства мы можем украсить предметы быта,
одежду? Я буду показывать вам готовые изделия, а вы
Приёмы, УУД
Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные:
способность регулировать
свои действия,
прогнозировать
деятельность на уроке.
Личностные: осознание
своих возможностей.
 Познавательные:
Формирование умений
устанавливать взаимосвязь
знаний по разным учебным
предметам для решения
прикладных учебных задач.
 Регулятивные: умение
составлять план и
последовательность
действий,  осуществлять
контроль по результату.
Работают с карточками.
Рассматривают изделия.
Отвечают на вопросы и
формулируют вывод о
своих возможностях.

 Мыслят, дают ответы,
формируют тему
Личностные: проявление
интереса и активности в
выборе решения;
установление личностного

description:
настрой,   постановка
цели и задач урока.
Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
4 этап
 Способствовать
формированию
называйте: (Вышивка, бисероплетение, вязание,
аппликация) (слайд №).
Вот мы и подошли к теме нашего сегодняшнего урока:
«Аппликация».
Учитель записывает на доске тему «Аппликация»,
учащиеся делают то же в тетрадях.
Девочки, нам поступил заказ от швейной фабрики –
необходимо разработать эскизы для украшения фартука. И
так как мы с вами знакомимся с таким видом декоративно –
прикладного творчества как аппликация, то и эскизы будем
выполнять в этой технике.
Что собой представляет этот вид творчества – аппликация?
(Ответы учеников в свободной форме).
 Вы работали в технике аппликации? Когда и где? (На
уроках технологии в начальной школе).
 А как бы вы сформулировали определение аппликации?
(Ответы учеников в свободной форме).
 А теперь мы с вами попробуем разобраться и
сформулировать точное определение аппликации. На столе,
у каждой команды есть  листок с определением
аппликации.  Давайте прочитаем их вслух.  (Вызвать одну
ученицу для чтения определений  и прикрепить листы с
определениями на доску).
Аппликация:
1. это создание художественных изображений наклеиванием
на некоторую поверхность (основу) кусочков какоголибо
материала.
2.  это один из видов изобразительной техники, основанной
на вырезании различных форм и закреплении их на другом
материале, принятом за фон.
А теперь давайте подробно рассмотрим эти определения.  В
чём  они схожи и чем отличаются?
И в первом, и во втором определении есть слова
смысла знания.
Познавательные:
Умение анализировать,
умение осознанно строить
речевое высказывание.
урока, ставят цели и
задачи:
1. Изучить
декоративно
прикладное искусство
в технике текстильной
аппликации ,
2. Сформировать
навыки составления
декоративной
композиции.
3. Составить
технологическую
последовательность
выполнения данной
аппликации.
Выслушивание
докладчиков,
просмотр слайдов,
Личностные: проявление
интереса и активности в
выборе решения;
установление личностного

description:
Поисково
исследовательс
кий.
представления о
видах и истории
аппликации.

фиксация важной
информации в
тетрадях.
смысла знания.
Регулятивные:  умение
составлять план и
последовательность
действий,   осуществлять
контроль по результату.
Познавательные: умение
рационально использовать
технологическую
информацию; оценивать
технологические свойства
материалов,
ориентироваться в
средствах и технологиях
обработки материалов;
умение подбирать
инструменты, материалы и
оборудование.

«изобразительная», «изображение». О чём это говорит?
(Аппликация должна чтото изображать, нести в себе
какоелибо содержание).
По содержанию аппликации разделяют так:
 предметные (на изделии изображена одна деталь: гриб,
солнышко, утёнок)
 сюжетные (изображён один или несколько предметов,
совершающих действие)
 декоративные (включает в себя орнамент, узор) (Слайд
№9)
Для выполнения аппликации нужна основа или фон, на
котором будут располагаться детали.
Из какого материала может быть выполнена аппликация?
(ткань, бумага, пуговицы, кожа, соломка)
(На доске плакат – ромашка. Посередине – слово
«аппликация», лепестки – названия материалов для
аппликации).
Сегодня вы будете разрабатывать эскиз украшения  для
фартука в технике «аппликация из ткани».
 Вернёмся к определениям аппликации:
 В первом определении детали аппликации называют
«кусочками  какоголибо материала», а во втором  это
называется «различными формами». (Аппликация должна
иметь какуюлибо форму. Второе определение
составлено более грамотно).
Посмотрим ещё раз на определения аппликации:
 как разъясняются способы прикрепления деталей к фону?
(В одном определении говорится просто о наклеивании
деталей на основу, а в другом – сначала вырезание деталей,
а потом их закрепление на фоне.
Как выяснилось, второе определение более точное и
понятное, поэтому в тетради записываем именно его. А  к
следующему уроку вам  необходимо выучить  его (Слайд
№11).
Существуют различные способы прикрепления деталей к
фону (ткани): Клеевая аппликация, пришивание деталей
вручную петельным швом, машинная аппликация  швом

description:
«зигзаг».  Некоторым из вас я давала опережающее задание,
поэтому выслушаем докладчиков, которые нам и расскажут
и покажут про способы работы в технике «аппликация из
ткани». (15 минут).
Физ. минутка (3 минуты)
Подумайте, на каких частях фартука может
располагаться украшение в виде аппликации? (На кармане,
на нагруднике, на нижней части фартука). Сегодня мы с
вами будем украшать карман фартука.
А каким способом будем закреплять детали
аппликации? ( ручным петельным швом или машинным
швом «зигзаг»)
Как вы думаете,  почему нельзя в данном случае
использовать клеевую аппликацию, ведь она легче
выполняется? (Фартук очень часто стирают, поэтому
аппликация может отклеиться).
Приступим к выполнению заказа для фабрики.
Выкройка кармана у нас уже готова, осталось сделать
шаблон для аппликации и подобрать гармоничное цветовое
сочетание.
         Итак,  одна команда будет выполнять аппликацию
ручным петельным швом, а другая команда – машинным
швом «зигзаг». Но перед тем, как начать работу вспомним
инструменты и правила пользования ими. А для этого
поиграем в игру «цепочка».
 (Для первой команды по цепочке необходимо назвать
инструменты для ручных работ и правила пользования ими.
А для второй команды – инструменты для выполнения
машинных работ и  правила пользования ими).
     Во время работы учащиеся пользуются
технологическими картами, предложенными учителем. (У
каждого на столе).
     В ходе работы учащихся учитель организует работу
групп, следит за правильным выполнением этапов,
контролирует и корректирует действия учеников, проводит
Подготовка  эскиза
аппликации на листе
бумаги, выбор
цветовой гаммы,
необходимых
материалов,
инструментов,
приспособлений.
Выполнение
практического задания
по технологическим
картам.
Личн=е: умение овладеть
нормами и правилами
научной организации труда.
Развитие трудолюбия и
ответственности за
качество своей  и
коллективной
деятельности.
Регул=е: умение составлять
план и последовательность
действий, осуществлять
самоконтроль.
Позн=е: умение выделять
необходимую  информацию;
умение ориентироваться в
средствах и технологиях
обработки материалов;
умение планировать свою
трудовую деятельность.
 5 этап
Практическая
работа.
Умение анализировать
полученную
информацию и
применять на
практике. Умение
сотрудничать на
уроке с учителем,
одноклассниками, в
группе и коллективе.

description:
6 этап
Рефлексивно
оценочный.
Осмысление процесса
и результата
деятельности,
коррекция.

7  этап
Информация о
домашнем
задании.
фронтальный и индивидуальный инструктаж.

     Итак, сегодня вы познакомились с новым видом
декоративно – прикладного творчества: аппликация из
ткани.  Все поработали на славу, предоставляем слово
каждой творческой группе для защиты своей работы.
(Организовать оценивание учащимися собственной
деятельности  на уроке).
 Все молодцы! Оценки за выполнение аппликации: …… .
Посмотрите,  как много получилось у вас эскизов для
украшения фартука. Нам осталось только всё оформить и
отправить на фабрику. И может быть,  когда –  нибудь,  вы
узнаете свою работу  у своих друзей и знакомых.
В завершении я предлагаю вам закончить предложение
 Сегодня на уроке я познакомилась….
 Сегодня на уроке  я научилась……
Обсуждение и запись домашнего задания.

 Уборка рабочих мест.

Защита минипроекта.
Оценивается работа
учащихся.

Записывают домашнее
задание.
Ком=е:формирование и
аргументация своего
мнения и позиции
коммуникации, управление
поведения партнёра.
Познавательные:
рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результата деятельности.
Личностные: самооценка
на основе  критерия
успешности, адекватное
понимание причин успеха и
неуспеха в учебной
деятельности.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества.

description:
Урок технологии в 5классе
 Образовательная программа, автор: Технология 5 класс, Синица, В.Д. Симоненко.
Тема: «Аппликация».
 Цель урока: создание условий для ознакомления учащихся с историей, видами аппликаций, систематизирования знаний о приемах
изготовления аппликаций.
Планируемый результат: продукт   карман фартука в технике «аппликация из ткани».
Задачи:
 дать понятие об аппликации, её видах, технологии выполнения и применении,
 воспитание  навыков самостоятельной работы, аккуратности, ответственности за результаты своего труда.
 развитие  эстетического  вкуса, самостоятельности  и умения работать в нужном темпе, способствовать развитию мыслительных
операций (анализ и синтез), способствовать развитию учащихся в соответствии с их способностями.
Тип урока: урок с элементами проектноисследовательского метода (выполнение заказа для  швейной фабрики).
Особенность урока: интеграция технологии, изобразительного искусства.
Методы: наглядные, словесные, практические.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая работа.

description:
Оборудование: бумага, лоскутки ткани, линейка, простой карандаш, ножницы,  ИКТ, презентация «Аппликации» технологические
карты, плакаты,  опорные  конспекты,  образцы  аппликаций, электрический  утюг,  гладильная  доска,  иголки, булавки, ножницы,
швейные машины.
Личностные УУД:
 Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
 Познавательные УУД:
  систематизирование и расширение  представлений детей о новых приёмах ручных  и машинных работ;
 соблюдение безопасных приемов труда, правил пожарной безопасности,
 соблюдение трудовой и технологической дисциплины,
 развитие конструктивного мышления,
 осознание ответственности за качество результатов труда,
 развитие композиционного мышления.
Регулятивные УУД:
 поиск и выделение необходимой информации;
 умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно.
Коммуникативные УУД:
 допускать существование различных точек зрения;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
1. это создание
художественных изображений

description:
наклеиванием на некоторую
поверхность
 (основу) кусочков какого
либо материала.
2.  это один из видов
изобразительной техники,

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Еланская СШ №3» Еланского муниципального района Волгоградской области
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ТЕХНОЛОГИИ
в 5 классе
на тему:
 «АППЛИКАЦИЯ»
Карман фартука в технике «аппликация из ткани».
                                                                                Подготовила:
 учитель технологии
         Гриненко С.Н.
р.п. Елань, 2017 г.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа» с. Чёрныш

      «Утверждаю»
      Директор школы
 ______________/_Л.А.Попова_/
        «15» января  2014 г.
Рабочая программа внеурочной деятельности
 по предметам химия и биология (экологическая  направленность)
«Моя экологическая грамотность»
ФГОС основного общего образования
Составитель:  Федюнева Елена Леонидовна, учитель химии и биологии.
Чёрныш 2014
1.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Цели   и   результаты   внеурочной   деятельности   формулируются   на
личностном,   метапредметном   и   предметном   уровне   в   соответствии   с
целями школьного образования в области экологии и здоровья.
На   этапе   основной   школы   решается   задача   формирования
экологически образованной личности с экологическим стилем мышления,
осознающей   ответственность   за   личный   вклад   в   экологическую
безопасность   страны,   со   сформированной   гражданской   и   нравственной
позицией,   готовностью   к   социальному   партнёрству,   законопослушанию;
исследовательским,   коммуникативным   и   практическим   действиям   по
сохранении   и   улучшению   качества   окружающей   среды,   здоровья   людей,
безопасности жизни в интересах устойчивого развития общества.
Цель   программы   внеурочной   деятельности   по   формированию
экологической   грамотности
познавательной   модели   как   средства   развития   познавательных,
   формирование   основ   экосистемной
коммуникативных,   регулятивных   и   личностных   умений,   находить
информацию об экологических опасностях, проверять её, преобразовывать,
определять её личный смысл, публично представлять в просветительских
целях, использовать для проектирования экологически безопасного образа
жизни.
Личностные результаты предусматривают умения:
   оценивать   значимость   эколого   культурного   опыта   коренных
народов своего региона для осознанного выбора экологически безопасного
образа жизни;
   позиционировать   себя   в   роли   популяризатора   экологически безопасного образа жизни, ресурсосберегающего поведения;
   выражать   отношение   к   случаям   экологического   вандализма,
  вредным
расточительному   потребительскому   ресурсопользованию,
привычкам;                                                                                1
   демонстрировать   личную   готовность   к   непрагматическому
отношению   к   природе;   к   самоограничению   в   потреблении   материальных
благ   в   целях   сохранения   экологического   качества   окружающей   среды,
здоровья человека, безопасности жизни;
 высказывать личную точку зрения.
Метапредметными результатами являются умения:
   объяснять   смысл   экологического   мышления   как   общенаучного
метода изучения взаимосвязей живого с окружающей средой;
   рефлексировать   личные   затруднения   при   работе   с   информацией;
формулировать   индивидуальные   учебные   задачи   по   преодолению   этих
затруднений;
   находить   необходимую   информацию   в   библиотеке,   Интернете,
музее, у представителей старшего поколения, специалистов;
   представлять   информацию   в   кратком   виде,   без   искажения   её
смысла;
 пересказывать полученную информацию своими словами, публично
представлять её;
 различать достоверные объективные знания и субъективные мнения
о них;
 выполнять проект;
 называть правила работы в группе сотрудничества, участвовать в
планировании её действий;
 позиционировать себя в роли  эксперта, консультанта;
 схематично представлять модель успешного общения современного человека и комментировать его.
Предметными результатами являются представления:
 о научной области экологии, предмете её изучения;
   о   способах   экологически   безопасного   образа   жизни   в   местных
условиях;
                     2
   об   историческом   опыте   экологически   грамотного   поведения
коренных народов своей местности;
   о   моделях   поведения   в   условиях   экологической   опасности:
избегание опасности, приспособление к ней, устранение её;
   о   способах   ресурсосбережения   (энергосбережения,   бережного
расходования пресной воды, изделий из дерева и др.);
   о   роли   природы   в   сохранении   и   укреплении   здоровья   человека,
удовлетворении   материальных   запросов   и   духовных   потребностей
человека;
а также умения:
 называть  способы организации экологически безопасной видео и
аудиосреды;
   приводить   мнения   разных   специалистов   о   негативном   влиянии
сквернословия на психическое и духовное здоровье человека;
   знать   способы   отказа   от   предложения   курения,   алкоголя,
наркотиков, ранних интимных отношений;
 применять экосистемную познавательную модель для обнаружения
экологической опасности в реальной жизненной ситуации;
 устанавливать связи между ограниченностью природных ресурсов на
планете и потребностями расточительного потребительства;
   называть   источники   информации,   из   которых   можно   узнать   об
экологических опасностях в своей местности, формы оповещения о ней;    приводить   примеры   экологически   сообразного   образа   жизни   и
нерасточительного природопользования в местных условиях.
Программа внеурочной деятельности составлена из расчёта 105 часов
(1  час  в  неделю   в  79  классах),  включая  20  %  времени,  отводимого   на
вариативную часть учебного плана. Экологическое образование в урочное
время осуществляется при реализации регионального компонента учебных
предметов химия и биология.                                                                             3
2.
Содержание курса  внеурочной деятельности.
Учебное   содержание   курса   биологии   имеет   следующую
конструкцию:
1.
2.
Моя экологическая грамотность (7  8 классы);
Экология общения (9 класс).
7  8 классы
Тема   1.  Как   обнаружить   экологическую   опасность:   учусь
экологическому мышлению
Развиваем   экологическую   зоркость.   Экологическое   мышление   как
метод   научного   познания   мира,   выявления   и   решения   экологических
проблем,   необходимый   каждому   человеку.   Потребность   человека   в
благоприятной среде жизни. Экологические опасности в окружающем мире.
Источники экологической опасности, связанные с деятельностью человека.
Экологическое   мышление   –   условие   развития   экологической   зоркости,
умения обнаруживать экологическую опасность. Выявление экологических
рисков в повседневной жизни. Зависимость величины экологического риска
от экологической грамотности человека, его жизненных ценностей, образа
жизни   (характера   питания,   наличия   вредных   привычек   и   др.).   Модели экологического   поведения:
приспособление к ней или её устранение.
  избегание   экологической   опасности,
Способы   предупреждения   населения   об   экологической   опасности.
Роль   средств   массовой   информации,   телевидения,   Интернета,   радио,
рекламы. Трудности нахождения необходимой экологической информации,
проблемы понимания информации, её правильного использования в целях
экологической безопасности.
4
Тема 2.  Экологическая грамотность: уроки прошлого
Полезная   информация   из   прошлого.   Источники   информации   об
экологической   культуре   разных   народов:   музеи,   библиотеки,   Интернет,
кинофильмы,   диалог   поколений.   Способы   фиксации   информации,
выделение главного, пересказ своими словами.
Народная   мудрость   об   экологической   грамотности.   Экологические
традиции   и   обычаи   народов   России,   отражённые   в   предметах   быта,
произведениях народных промыслов, фольклоре. Экологическая культура
коренных   народов   своего   региона.   Особенности   питания,   жилища,
хозяйствования, народного творчества. Отношение к вредным привычкам,
браконьерству,
использования традиций прошлого в современном мире.
  расточительному   природопользованию.
  Возможность
Тема   3:   Экологическая   безопасность   в   школе   и   дома:   учусь
предосторожности
Важность достоверности экологической информации («предупреждён
– значит вооружён»). Информация о качестве потребляемой питьевой воды,
воздуха,
  мебели,
  используемых   бытовых   приборов,
  питания,
стройматериалов и др. Надёжные  и  проверенные  способы  снижения  экологического  риска
при   экологически   опасном   качестве   питьевой   воды,   воздуха,   питания,
бытовых приборов, мебели, стройматериалов.
Тема 4: Экономное потребление
Ценность   экономности,
  нерасточительности,
  рачительности,
скромности,   бережного   отношения   к   природным   ресурсам   в   фольклоре,
художественных   произведениях,   верованиях   разных   народов.   Причины
формирования сходных ценностей у разных народов.  Ограниченность
природных ресурсов на планете. Экономное потребление как проявление
5
экологической   ответственности,   экологической   грамотности   человека,
условие его здоровья и долголетия.
Ресурсосбережение,   его   виды.   Энергосбережение,   экономное
использование изделий из дерева, бережное расходование пресной воды и
др.   Готовность   к   самоограничению   в   целях   сохранения   качества
окружающей среды, здоровья человека и безопасности жизни.
Тема 5: Экологическая безопасность в природной среде
Безопасность   общения   с   природой   для   человека.   Экологическая
безопасность   человека   в   условиях   местной   природы   (клещи,   состояние
источников питьевой воды, заросли борщевика и др.)
Природа в жизни человека. Роль в сохранении и укреплении здоровья
человека. Природные ресурсы как источник удовлетворения материальных
запросов   человека;   его   духовных   потребностей   в   красоте,   чувственно
эмоциональном   общении   с   живым,  его   познания.   Ценность   эстетической
привлекательности   природной   среды.   Отсутствие   следов   пребывания
человека в природе как показатель его экологической культуры. Тема 6: Мой вклад в экологическое просвещение
Просвещение   как   средство   повышения   экологической   грамотности
человека.   Формы   просвещения   (личный   пример,   плакат,   листовка,
выступления и др.) Правила экологически грамотного поведения в школе,
дома, в городской, сельской, природной среде.
Виды внеурочной деятельности:
Исследовательская,   проектная,   ролевая игра, досуговое общение,
социальнотворческая   и   общественно   полезная   практика,
информации.
  анализ
Формы организации  внеурочной деятельности:
Экскурсии в природу.
Выездные   мероприятия   экологической   и   краеведческой
6
направленности.
Проведение исследовательских работ.
Дистанционное обучение при ГАОУДО РК «РЦДО» г. Сыктывкар.
Участие в конкурсах экологического направления.
Участие в экологических акциях.
Тематические классные часы.
Встречи с интересными людьми села и посёлка.
Участие   в   заочных   олимпиадах   и   конкурсах   экологической
направленности.
Поиск информации из разных источников.
Посещение ЦИИиПТ, районного краеведческого музея.
Теоретическое занятие.
9 класс Тема 1: Экология человека
Экология человека. Человек в природном и социальном окружении.
Химические, физические, биологические и информационные экологические
факторы.     Экологические   проблемы   изменения   информационной   среды
жизни современного человека, форм и способов его общения.
   Тема 2:  Информация как экологический фактор
Природная информация как среда жизни человека. Задача сохранения
генетической   информации   малых   народов.   Алкоголизм,   курение   как
факторы,   снижающие   генетическое   здоровье   человека.   Общение   с
природой, его формы. Роль восприятия природных форм,
7
 звуков, цвета, запахов, поверхностей природных объектов для телесного и
психического   здоровья   человека.  Ценность   природной   среды   в  культуре
народов России.
Социальная   информация   как   среда   жизни   человека.   Культура   как
источник информации о способах рационального природопользования. Роль
этнокультурного многообразия для становления экологической культуры
общества   устойчивого   развития.   Общение   человека   с   людьми   как
необходимое   условие   его   полноценного   развития.
  Ценность
коммуникативных умений для современного человека. Формы общения.
Тема 3:  Экологическая безопасность в информационной среде
Экологическая   безопасность   технических   средств   связи.   Способы
безопасного пользования техническими средствами связи. Безопасность видеосреды и аудиосреды. Опасности звуковой среды.
Шумы и вибрации. Способы организации безопасной видео и аудиосреды
человека.
Способы   противостояния   опасным   предложениям   при   общении.
Досуговое   общение   подростков   о   проблемах   курения,   употребления
  наркотических   веществ.   Формы   и   способы   отказа   от
алкоголя,
предложения  курения, алкоголя, наркотиков, ранних интимных отношений.
Язык   –   основа   культурной   среды   человека.   Противостояние
сквернословию.   Сквернословие   как   агрессия   против   психического   и
духовного здоровья человека. Личная позиция.
Тема 4: Работаем в команде
Социальное партнёрство как условие устойчивого развития общества.
Идеи гармоничного, сбалансированного развития общества и
8
природы.   Ненасильственное   общение.   Диалог.   Компромисс   и   уступка.
Конструктивная   критика.   Искусство   спора.   Аргументация.   Избегание
конфликтов. Выход из конфликта.
Виды внеурочной деятельности:
Исследовательская,   проектная,   ролевая игра, досуговое общение,
социальнотворческая и общественно полезная практика.
Формы организации внеурочной деятельности:
Экскурсии в природу.
Выездные   мероприятия   экологической   и   краеведческой
направленности.
Проведение исследовательских работ.
Дистанционное обучение при ГАОУДО РК «РЦДО» г. Сыктывкар. Участие в конкурсах экологического направления.
Участие в экологических акциях.
Тематические классные часы.
Встречи с интересными людьми села и посёлка.
Участие   в   заочных   олимпиадах   и   конкурсах   экологической
направленности.
Поиск информации из разных источников.
Посещение ЦИИиПТ, районного краеведческого музея.
Теоретическое занятие.
3.Тематическое планирование
Содержание
Колич
ество
часов
Формы работы
9
Раздел 1. Моя экологическая грамотность
Как

7 - 8 классы (35 + 36 часов)
-Теоретическое
обнаружить
занятие;
экологическую
-Экологическая акция;
опасность:
учусь

экологическому
- Участие в конкурсах.
мышлению
-Участие в конкурсах;
грамотность:
-Проведение
прошлого
исследований;
-Дистанционное
обучение.
-Теоретическое
Экологическая
Экологическая

уроки
10
14
11
№
п/
п
1
2
3 безопасность   в   школе   и
дома:
учусь
предосторожности
потребление
Экономное
Экологическая

безопасность
природной среде
Мой
вклад
экологическое
просвещение
в
в
12
12
12
Информация

экологический фактор
как
14
Экологическая

безопасность
информационной среде
в
12
4
5
6
1
2
3

занятие;
 -Участие в конкурсах;
- Поиск информации.
- Экскурсия – 2 часа;
- Участие в конкурсах;
-
Выездное
мероприятие;
- Поиск информации.
-
занятие;
- Экскурсия – 3 часа;
- Участие в конкурсах.
-
Теоретическое
занятие;
- Экскурсия – 2 часа;
- Участие в конкурсах.
Теоретическое

- Участие в конкурсах;
-
Теоретическое
занятие.
Теоретическое
-
занятие;
-Участие в конкурсах;
- Экскурсия – 2 часа;
-Дистанционное
обучение.
Теоретическое
-
занятие;
-   Участие   в   заочных
олимпиадах
и
конкурсах;
-
Тематический
классный час;
-Участие в конкурсах.
-
Тематический
классный час;
-
с
Встреча
интересными людьми;
-   Посещение   ЦИИиПТ,
музея.

Раздел 2. Экология общения
9 класс (34 часа)
Экология человека
3
 4
Работаем в команде
5 Список литературы
 11
1.
Бабенко В. Г. и др. Биология: Материалы к урокамэкскурсиям.
– М.: Издво НЦ ЭНАС, 2002. – 288 с. – (Портфель учителя);
2.
Биология.   67   классы:   нестандартные   уроки   и   внеклассные
мероприятия   (КВН,   устный   журнал,   праздники,   викторины,   загадки,
кроссворды, интеллектуальноигровые задания) / сост. Н. А. Касаткина.  2
е ИЗД., стереотип.  Волгоград: Учитель, 2008.  154 с.;
3.
Биология. Дополнительные материалы к урокам и внеклассным
мероприятиям по биологии и экологии в 1011 классах / авт.сост. М. М.
Боднарук, Н. В. Ковылина.  2е ИЗД., стереотип.  Волгоград: Учитель,
2008.  167 с.;
4.
Буклет «Чёрныш», подготовленный в рамках проекта «Лесная
деревня»  Коми   региональным   некоммерческим   фондом   «Серебряная
тайга»;
5.
Даутова  О.   Б.,   Крылова   О.   Н.   Современные   педагогические
технологии в профильном обучении. Учеб.метод. пособие для учителей /
Под ред. А.П.Тряпицыной. СПб.: КАРО, 2006.  176 с.; 6.
Джордж Штайнман: Коми, растущая скульптура 19972006. АО
Издательство Штэпфли, Берн, 2006;
7.
Дзятковская Е. Н. Программы внеурочной деятельности. Моя
экологическая грамотность. 56 классы. Экология общения. 7 класс /Е. Н.
Дзятковская, А. Н. Захлебный, А. Ю. Либеров. – М.: Просвещение, 2012. –
80 с. – (Работаем по новым стандартам);
8.
9.
Народное искусство Коми, М.: Московская типография, 1992;
Особо охраняемые природные территории Прилузского района
Республики Коми. – Сыктывкар, 2011;
10. Прилузский   район   Республики   Коми:   взгляд   в   прошлое   и
современное. – Киров, 2006;
12
Травникова   В.   В.   Биологические   экскурсии:   Учебно
11.
методическое пособие. – СПб.: «Паритет», 2001. – 356 с.;
12. Химия   и   экология.   811   классы:   Материалы   для   проведения
учебной и внеурочной работы по экологическому воспитанию / Сост. Г. А.
Фадеева. Волгоград: Учитель, 2005.  118 с.;
13. Штрихи к портрету исследовательской работы / авт.сост. Т.А.
Косолапова – Объячево, 2015. – 12с.
Мультимедийные учебные пособия:
 «Биология. Природоведение», ООО «Дрофа», 2008;
 «Биология. Растения», ООО «Дрофа», 2008;
 «Биология. Животные», ООО «Дрофа», 2008;
 «Биология. Человек», ООО «Дрофа», 2008;
 «Биология. Общая биология», ООО «Дрофа», 2008;
   «Биология.   Интерактивные   дидактические   материалы.   6   –   11
классы», издательство «Планета», 2014;    «Мастеркласс   учителя   химии.   8   –   11   классы»,   электронное
интерактивное   приложение   для   внеурочной   работы,   издательство
«Планета», 2014.
13

file_name: Программа Моя экологическая грамотность.docx

intro: Программа внеурочной деятельности по предметам химия и биология (экологическая направленность) «Моя экологическая грамотность» разработана для учащихся основной школы (7 - 9 классы). В содержании Программы указаны темы и формы работы с учащимися: природоохранные акции, экскурсии в природу, посещение музеев, знакомство с выставками районного Центра изобразительного искусства и прикладного творчества, участие в творческих конкурсах и т. д.  Основой Программы является деятельностный подход в работе с учащимися и реализация регионального компонента.


extracted_text:
Классный час «ОРУЖИЕ ПОБЕДЫ»
(о технике времён Великой Отечественной
войны)
Цель:
расширить знания обучающихся о боевой технике времен Великой Отечественной
войны.
Задачи:
-- формирование у школьников чувства патриотизма, гордости за победу советского
народа в Великой Отечественной войне.
-- формирование у школьников умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном обществе.
Идут  годы, меняется жизнь, но время не в силах стереть из нашей памяти великую
дату – 9 мая 1945 года. Этот день отмечают в каждой семье как великий праздник –
День Победы в Великой Отечественной войне.
Мы родились уже после войны и, к счастью, не узнали её ужасов, но глубоко гордимся
тем, что наш народ сумел выстоять в жестокой битве с фашизмом и победить.
В этот день мы вспоминаем погибших и живых, воинов и мирных жителей – всех,
благодаря кому была завоевана победа в Великой Отечественной войне 1941-1945
годов. События военного времени не забыты – они живы в воспоминаниях ветеранов.
Итоги и последствия Великой Отечественной войны грандиозны по своим масштабам
и историческому значению. Не «военное счастье», не случайности привели Красную
армию к блистательной победе. Советская экономика в течение всей войны успешно
справлялась с обеспечением фронта необходимым вооружением и боеприпасами.
Секрет этого «экономического чуда» кроется в том, что, выполняя напряженные
планы военного хозяйства, рабочие, крестьяне, интеллигенция проявили массовый
трудовой героизм. Следуя лозунгу «Все для фронта! Все для Победы!», не считаясь ни
с какими лишениями, труженики тыла делали все, чтобы дать армии совершенное
оружие, одеть, обуть и накормить солдат, обеспечить бесперебойную работу
транспорта и всего народного хозяйства. Советская военная промышленность
превзошла немецко-фашистскую не  только по количеству, но и по качеству основных
образцов вооружения и техники. Советские ученые и конструкторы коренным образом
улучшили многие технологические процессы, неустанно создавали и
совершенствовали военную технику и вооружение.
Массовый героизм, небывалая стойкость, мужество и самоотверженность,
беззаветная преданность Родине советских людей на фронте, в тылу врага, трудовые
подвиги рабочих, крестьян и интеллигенции являлись важнейшим фактором
достижения нашей Победы. История не знала подобных примеров массового героизма
и трудового энтузиазма.
Какая же боевая техника помогла нашему народу одержать победу над фашисткой
Германией? █  Впервые это оружие  вступило в бой 14 июля 1941 года. Батарея капитана Ивана
Андреевича Флерова одним залпом уничтожила несколько эшелонов с топливом,
боеприпасами и бронетехникой на станции Орша. «Сплошное море огня» - говорили
про это оружие.
Ответ: реактивная установка «Катюша»
Катюша - это неофициальное собирательное название боевых машин реактивной
артиллерии БМ-8 (82 мм), БМ-13 (132 мм) и БМ-31 (310 мм). Такие установки активно
использовались СССР во время Второй мировой войны. Нет единой уверенной версии
почему реактивные миномёты БМ-13 стали именоваться "катюшами", существует
несколько предположений:
По сокращению "КАТ" - есть версия, что полигонщики именно так называли БМ-13 -
"Костиковские автоматические термические".По индексу "К" на корпусе миномёта -
установки выпускались заводом имени Калинина (по другому источнику - заводом
имени Коминтерна). А фронтовики любили давать прозвища оружию. Например,
гаубицу М-30 прозвали "Матушкой", пушку-гаубицу МЛ-20 - "Емелькой". Да и БМ-13
поначалу иногда именовали "Раисой Сергеевной", таким образом расшифровывая
сокращение РС (реактивный снаряд).Четвёртая версия предполагает, что именно так
окрестили эти машины девушки с московского завода "Компрессор", работавшие на
сборке. Ещё одна версия. Направляющие, на которые устанавливались снаряды,
назывались скатами. Сорокадвухкилограммовый снаряд поднимали два бойца,
впрягшиеся в лямки, а третий обычно помогал им, подталкивая снаряд, чтобы он
точно лёг на направляющие, он же сообщал державшим, что снаряд встал-закатился-
накатился на направляющие. Его то, якобы, и называли "катюшей".
Следует также отметить, что установки были настолько засекречены, что даже
запрещалось использовать команды "пли", "огонь", "залп", вместо них звучали "пой"
или "играй", что, возможно, тоже было связано с песней "Катюша". Да и для пехоты
залп "катюш" был самой приятной музыкой. В немецких войсках эти машины получили
название "сталинские органы" из-за внешнего сходства реактивной установки с
системой труб этого музыкального инструмента и мощного ошеломляющего рёва,
который производился при запуске ракет.
Немаловажен был и эмоциональный эффект: во время залпа все ракеты выпускались
практически одновременно - за несколько секунд территорию в районе цели
буквально перепахивали реактивные снаряды. Мобильность установки позволяла
быстро сменять позицию и избегать ответного удара противника.На каждой машине
находился ящик с взрывчаткой и бикфордов шнур. В случае появления риска захвата
техники врагом экипаж был обязан взорвать её и тем самым уничтожить реактивные
системы.Экипаж состоял из 5 -7 человек: по 1-командир орудия, наводчик, водитель,
заряжающий - 2-4.
█   К началу Великой Отечественной войны в Ленинграде было выпущено 636
тяжелых танков. Встреча немцев с таким танком повергала их в шок.
Обстреливаемый со всех сторон, он проходил через боевые порядки, давил пушки. На
его броне оставались лишь небольшие вмятины. Он носил имя героя Гражданской
войны, активно использовался  в период с 1940-1942 года. Назовите этот тяжелый
танк.
Ответ: Клим Ворошилов. Тяжелый танк КВ-1
   В соответствии с постановлением Комитета Обороны СССР в конце 1938 года на
Кировском заводе в Ленинграде началось проектирование нового тяжелого танка с
противоснарядным бронированием, получившего название СМК («Сергей Миронович
Киров»). Разработкой еще одного тяжелого танка, названного Т-100, занимался
Ленинградский завод опытного машиностроения имени Кирова (№ 185).
В августе 1939 года танк KB-1 изготовили в металле, и уже 19 декабря тяжелый танк
KB был принят на вооружение Красной Армии. Танк KB показал себя с самой лучшей стороны, однако очень быстро выяснилось, что
76-мм пушка  слаба для борьбы с дотами. Поэтому в сжатые сроки разработали и
построили танк КВ-2 с башней увеличенного размера, вооруженный 152-мм гаубицей
М-10. К 5 марта 1940 года три КВ-2 были отправлены на фронт.
Фактически серийное производство танков КВ-1 и КВ-2 началось в феврале 1940 года
на Ленинградском Кировском заводе.
Танк того же класса, что и KB — «Тигр» — появился у немцев только в конце 1942
года. И тут выяснилось, что KB был просто бессилен против «Тигра» с его «длинной
лапой» — 88-мм пушкой. «Тигр» мог поражать KB на дистанциях, запредельных для
последнего.
Но в это время цеха завода уже начали покидать первые танки серии ИС. Эти
машины, на первый взгляд продолжавшие линию KB, были совершенно новыми
танками, которые по своим боевым качествам далеко превосходили тяжелые танки
противника.
За период с 1940 по 1943 год Ленинградский Кировский и Челябинский Кировский
заводы выпустили 4775 танков KB всех модификаций. Они состояли на вооружении
танковых бригад смешанной организации, а затем были сведены в отдельные
танковые полки прорыва. Тяжелые танки KB принимали участие в боевых действиях
Великой Отечественной войны вплоть до ее завершающего этапа.
█   Этот танк принял боевое крещение в феврале 1944 года. Скорость его была
40км/ч, экипаж состоял из 4-х человек. Он достойно сражался с немецкими «тиграми»
и «пантерами».  Носил имя Верховного главнокомандующего Советского Союза.
Назовите этот тяжелый танк.
Ответ: Иосиф Сталин. Тяжелый танк ИС-2
ИС-2 - советский тяжёлый танк периода Великой Отечественной войны. Аббревиатура
ИС означает "Иосиф Сталин" - официальное название серийных советских тяжёлых
танков выпуска 1943-1953 гг.. Танки этого типа сыграли большую роль в боях 1944-
1945 годов, особенно отличившись в ходе штурмов городов. После завершения войны
ИС-2 были модернизированы и находились на вооружении Советской и Российской
армий до 1995 года.
█   С первых часов войны эти танки приняли участие в боях и показали
непревзойденные боевые качества. Для немцев этот танк стал полной
неожиданностью. 6 октября 1941 года под Мценском этот танк отразил наступление
целой танковой дивизии немцев. Немецкий генерал-фельдмаршал Э. Кляйст так
охарактеризовал его «…он был лучшим в мире».
Ответ: Легкий танк Т-34
Танк был принят на вооружение 19 декабря 1939 года. Это единственный в мире танк,
сохранивший боевую способность и находившийся в серийном производстве вплоть
до конца Великой Отечественной войны. Танк Т-34 заслуженно пользовался любовью
бойцов и офицеров Красной Армии, являлся лучшей машиной мирового танкового
парка. Он сыграл решающую роль в сражениях под Москвой, Сталинградом, на
Курской дуге, под Берлином и других боевых операциях.
Танк Т-34 является самым известным советским танком и одним из самых узнаваемых
символов Второй мировой войны. До настоящего времени дошло большое количество
этих танков различных модификаций в виде памятников и музейных экспонатов. █   Это орудие серийно выпускалось с 1939 по 1955 год, состояло или до сих пор
состоит на вооружении армий многих стран мира, использовалось практически во
всех значимых войнах и вооружённых конфликтах середины и конца XX века.
Ответ: 122-мм гаубица М-30
Этим орудием были вооружены первые советские крупносерийные самоходные
артиллерийские установки Великой Отечественной войны СУ-122. По мнению
некоторых артиллерийских экспертов, М-30 входит в число лучших конструкций
советской ствольной артиллерии середины XX века. Оснащение артиллерии Рабоче-
крестьянской Красной армии (РККА) гаубицами М-30 сыграло большую роль в
разгроме нацистской Германии в Великой Отечественной войне.
█    Какое прозвище заслужило САУ СУ-152 (КВ – 14) в борьбе с немецкими танками на
курской дуге?
 Ответ: Зверобой
 Осенью 1942 года на Челябинском Кировском заводе конструкторы во главе с Л. С.
Трояновым создали на базе тяжелого танка KB-1с самоходную установку СУ-152 (КВ-
14), предназначенную для ведения огня по скоплениям войск, долговременным
опорным пунктам и бронеобъектам.
По поводу ее создания в «Истории Великой Отечественной войны» имеется скромное
упоминание: «По заданию Государственного Комитета Обороны на Кировском заводе
в Челябинске в течение 25 дней (уникальный срок в истории мирового
танкостроения!) был сконструирован и изготовлен опытный образец самоходной
артиллерийской установки СУ-152, с февраля 1943 г. поступившей в производство».
   Боевое крещение самоходки СУ-152 получили на Курской дуге. Их появление на
поле боя было для немецких танкистов полной неожиданностью. Эти самоходные
установки прекрасно проявили себя в единоборстве с немецкими «Тиграми»,
«Пантерами» и «Элефантами». Их бронебойные снаряды пробивали броню вражеских
машин, срывали с них башни. За это фронтовики с любовью называли тяжелые
самоходки «зверобоями». Опыт, полученный при проектировании первых советских
тяжелых САУ, в последующем был использован для создания подобных огневых
средств на базе тяжелых танков ИС.
█   Назовите самолет, который был создан в 1927 году конструктором Н.Н.
Поликарповым. Он был легким, что придавало им преимущество в бою. Активно
применялся на фронтах ВОВ.
Ответ: кукурузник У-2 (По-2)
7 января 1928 года совершил первый полет самый знаменитый самолет Советского
Союза У-2 (По-2), увековеченный в фильме «Небесный тихоход». В середине 20-х в
СССР возникла необходимость в самолете первоначального обучения, что и привело к
созданию этого самолета, и У-2 как нельзя лучше соответствовал своему назначению.
Испытания, которые проводил легендарный Михаил Михайлович Громов, показали
великолепные летные качества У-2. «...Все фигуры за исключением штопора самолет
делает нормально, что же касается штопора, то ввод самолета в таковой труден,
выход же из штопора очень легкий», — отмечалось в его кратком отчете о первом
этапе летных испытаний. Перед первым полетом Громов шутил,  показывая на
двигатель: мол, здесь не лошадиные силы, а, скорее, собачьи.
Тысячи летчиков получили на нем "путевку в небо". Он обладал прекрасными
пилотажными качествами. У-2 прощал даже очень грубые ошибки летчика. Благодаря
отличным взлетно-посадочным характеристикам он мог взлетать и садиться на
площадки очень малого размера, зачастую совершенно не подготовленные. По своей схеме У-2 — биплан. Конструкция деревянная с полотняной обшивкой. Мотор
воздушного охлаждения М-11 мощностью 100 л.с. — первый полностью отечественной
конструкции. Как и самолет, мотор М -11 оказался на редкость удачным: более двух
десятилетий он оставался основным и практически единственным советским
серийным двигателем для легкомоторной авиации.
У-2 строился не только как учебный самолет. Он имел множество вариантов самого
разнообразного назначения. Среди них сельскохозяйственные (для опыления),
связные, штабные, санитарные, для аэрофотосъемки, пассажирские, поплавковые и
целый ряд экспериментальных.
В связи с большими потерями нашей авиации По-2 стали привлекать и к боевой
работе. Во время Великой Отечественной войны этот небольшой учебный самолет
переделали в легкий ночной бомбардировщик, который мог брать до 350 кг бомб.
Осенью 1941-го в ВВС СССР было начато формирование авиационных частей,
укомплектованных женщинами. Один из женских авиаполков получил от врагов
прозвище «Ночные ведьмы».
23 лётчицам, воевавшим на У-2, было присвоено звание Герой Советского Союза.
Несмотря на то, что самолет был почти безоружен и не имел брони, летчики,
летавшие на нем в годы войны, имели самое большое количество боевых вылетов –
1000.
Для сравнения: летчики, летавшие на других типах, самое большее имели 200-300
боевых вылета.
Правда, если подбили - шансов спастись почти не было: из-за материалов,
примененных в его конструкции - дерева и полотна - сгорал почти мгновенно!
Сбить его было трудно - летал почти бесшумно, но если это удавалось, сбивший его
фашист получал «железный крест» и отпуск домой.
 «Король воздуха“, “Небесный тихоход”, “Летающая парта", "Лопата", “Огородник“,
“Примус“, "Куропатка", “Утёнок“, “Этажерка“, “Старшина фронта“, "Кукурузник",
"Швейная машинка“ - такие прозвища он имел от наших солдат и “Rus-Faner“, “Ночная
метла“, “Стоячая смерть“ от немцев.
После смерти Н. Н. Поликарпова в 1944 году самолёт в честь его создателя
переименовали в По-2.
У-2 строился серийно до 1953 года, было построено 33 000 машин.
█   В 1942 году в конструкторском бюро С.А. Лавочкин создал фронтовой истребитель
с мощным двигателем воздушного охлаждения, одноместный моноплан, с
убирающимся шасси и закрытой кабиной. Он обладал маневренностью и быстротой.
Назовите этот истребитель.
Ответ:  истребитель Ла-5
Самолет Ла-5  входил в число одного из самых лучших самолетов Второй мировой
войны. Первые самолеты Ла-5 были сконструированы полностью из древесины, так
как в начале войны в стране был дефицит легких сплавов на основе алюминия.  Но к
1943 году появилась возможность изготовить силовой набор крыла самолета Ла-5 из
алюминия и стали. Эти материалы давали возможность увеличить внутренний объем
крыла, но при этом уменьшить массу конструкции. █   Началу развитию штурмовой авиации положил советский конструктор С.В.
Ильюшин. Созданный им штурмовик получил прозвище «летающий танк», а у немцев
«черная смерть». Назовите этот штурмовик.
Ответ:  Штурмовик ИЛ-10
Ил-10 (по кодификации НАТО: Beast — «Зверь») — советский штурмовик
заключительного периода Великой Отечественной войны конструкции КБ Ильюшина,
создан в 1944 году путём глубокой модернизации самолёта Ил-2. Первый полет
состоялся 18 апреля 1944 года. Начало боевого применения штурмовика Ил-10 15
апреля 1945 года. В бою участвовали 15 самолетов. Применялся на Дальнем Востоке в
августе 1945 года против Квантунской армии. Общее число выпущенных Ил-10М
составило 146 штук. С января 1955 года прекращено производство, а с весны 1956
года Ил-10М снят с вооружения в связи со сменой приоритетов в пользу
истребителей-бомбардировщиков.

file_name: клчас оружие победы.docx

intro: Материал представляет собой разработку классного часа "Оружие Победы" в форме беседы с элементами викторины. Рекомендуется предварительно распечатать и вывесить на доске все названия техники времён Великой Отечественной войны, о которых упоминается в беседе. В процессе классного часа ученики отвечают на вопросы викторины, отыскивая среди предложенных вариантов правильные. К данному материалу подготовлена и презентация "Оружие Победы".

title: Классный час "Оружие Победы"


extracted_text:
РАССМОТРЕН
на заседании  методической комиссии
протокол №10 от 22 июня 2016г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УР
 ______________ / Зарубина Ю.Н./
методической комиссии общеобразовательных дисциплин
План работы
ОГАПОУ «Яковлевский политехнический техникум»
на 2016 2017 учебный год.
1. Анализ работы комиссии в 20152016 учебном году:
         «Учение может стать для детей интересным, увлекательным делом, если оно
озаряется ярким светом  мысли, чувств, творчества, красоты и игры».
                                                                                /В.А.Сухомлинский/
          Работая над реализацией целей и задач учебновоспитательного процесса в 20152016
учебном   году,   преподавателями,   членами   МК,   была   выработана   общая   проблема
методической комиссии общеобразовательных дисциплин:
«Внедрение  инновационных форм и методов формирования и развития познавательной
деятельности   обучающихся,   как   основное     направление     повышения   качества   их
знаний».
        Было очевидно, что инновационные технологии являются приоритетными приёмами,
формами   и   методами   работы.   В   связи   с   этим,   преподаватели,   разрабатывая
индивидуальные методические темы, поставили эту задачу на первый план.
      Основным критерием работы преподавателей  является качество знаний:
Ф.И.О. преподавателя
Дисциплина
Бабынин С.А.
Фанина Е.В.
Васюк Д.А.
Андреева Л.В.
Кошелева И.В.
Каточкова Н.Г.
Арбузова Е.И.
Чернецкий В.Б.
 Солоненко О.А.

история, обществознание
иностранный язык
физическая культура
математика
ИКТ  и информатика
русский язык, литература
биология, химия
физика, электротехника
 история, обществознание
итого
2015
%
76
68
74
54
60
62
62
52
62
63
2016
%
81
70
74
60
60
62
62
60
70
67
                  Реализуя     план   работы   МК,   планы   индивидуальной   методической   работы,
преподавателями,   членами   методической   комиссии,   были   проведены
  следующие
мероприятия: 1.  Заседания МК  –  10  (не реже одного раза в месяц) –  позволяют обсудить текущие
проблемы и наметить планы работы на ближайший период.
Протокол №1   28 августа 2015г.
Повестка:
1. Основные цели и задачи МК на 20152016 учебный год – рассмотрение плана работы по
единой методической теме и личных планов педагогов по своей методической теме
2. Утверждение рабочих программ, тематических планов, рассмотрение педагогической
нагрузки педагогов на 20152016 учебный год. Обновление ФОС по общеобразовательным
дисциплинам на 20152016 учебный год.
3. Проверка документации по охране труда в кабинетах.
Протокол №2  09 сентября 2015г.
Повестка:
1.  Проведение входного контроля на первом курсе.
Протокол №3  15 октября 2015г.
Повестка:
1. Утверждение материалов для проведения внутри техникумовских олимпиад по
дисциплинам общеобразовательного цикла на 20152016 учебный год.

Протокол №4  10 ноября 2015г.
Повестка:
1. Утверждение текстов  административных контрольных работ, зачетов, экзаменов, тестов
по итогам первого полугодия.
Протокол №5  28 декабря 2015г.
Повестка:
1. Работа преподавателей над пополнением УМК по итогам первого полугодия.
Протокол №6  15 января  2016г.
Повестка:
1. Основные цели и задачи МК на II полугодие за 20152016 учебный год – рассмотрение
плана работы по единой методической теме и личных планов педагогов по своей
методической теме.
2. Неделя истории и обществознания – подготовка и проведение открытых учебных
занятий и внеклассных мероприятий.
Протокол № 7  25 февраля  2016г.
Повестка:
1. Работа преподавателей над ФОС.
2. Неделя русского языка и литературы – подготовка и проведение открытых учебных
занятий и внеклассных мероприятий.
Протокол №8  05 марта 2016г.
Повестка:
1.Утверждение текстов  административных контрольных работ, зачетов, тестов по итогам
второго полугодия.
Протокол №9  12 мая 2016г. Повестка:
1. Рассмотрение рабочих программ по общеобразовательным дисциплинам на 20162017
учебный год.
2. Внесение изменений и дополнений в рабочие программы II курса.
3. Внесение изменений и дополнений в УМК преподавателей по соответствующим
дисциплинам.
Протокол №10  22 июня 2016г.
Повестка:
1. Участие в подготовке и проведении итогового методического совета – анализ работы
методической комиссии за 20152016 учебный год.
2. Утверждение плана работы методической комиссии на 20162017 учебный год.
2.  Открытые   учебные   занятия   и   внеклассные   мероприятия  (в   том   числе   и
предметные недели) – позволяют преподавателям осуществлять взаимное посещение, с
целью   укрепления   педагогического   сотрудничества   и   обмена   опытом   работы.
Накапливать лучшие образцы методических разработок в методическом, и в рабочих
кабинетах.
Предметные недели  6.
 Неделя естествознания 03.11. 07.11 2015г. – преподаватель химии и биологии Арбузова
Е.И.
 Неделя истории и обществознания – 1801.–23.01.2016г. – преподаватели истории и
обществознания Бабынин С.А., Солоненко О.А.
 Неделя иностранного языка  06.02.11.02. 2016г.  преподаватель иностранного языка
Фанина Е.В.
 Неделя русского языка и литературы – 29.02. 07.03.2016г.  преподаватель русского
языка и литературы Каточкова Н.Г.
 Неделя математики  18.04.  25.04.2016 г. – преподаватель математики Андреева Л.В.
 Неделя физического воспитания  16.05.  23.05.2016 г. – преподаватель физической
культуры Васюк Д.А.
Открытые учебные занятия и внеклассные мероприятия  16.
18.11.2015г.  Бабынин С.А.
 Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»  05.11.2015г.  Арбузова Е.И.
 Подготовка и проведение единого классного часа: «Скажем фашизму – нет»
 Подготовка и проведение конкурса рефератов ко Дню героев Отечества – ноябрь
 Музейный урок: «Битва за Москву». – 05.12.2015г.  Солоненко О.А.
 Подготовка и проведение единого классного часа: «Герои Отечества»  09.12.2015г.
декабрь 2015г. – преподаватели.
Бабынин С.А.
 Подготовка и проведение единого классного часа: «День Конституции»  12.12.2015г.
Солоненко О.А.
 Подготовка и проведение единого классного часа: «Холокост – трагедия XX века»
20.01.2016г.  Бабынин С.А.  Открытое учебное занятие по истории России «История российского самодержавия»
29.01.2016г.  Бабынин С.А.
 Месячник оборонномассовой работы – февраль 2016г.  Солоненко О.А.
 Участие в скайп – турнире «Мы  будущее России»  17.02.2016г.  Кошелева И.В.
 Конкурс чтецов «Живая классика»  04.03.2016г.  Каточкова Н.Г.
 Подготовка и проведение мероприятий месячника «За  здоровый образ жизни»  март,
преподаватели, члены МК.
  Подготовка и проведение единого классного часа: «Этика науки и ответственность
учёного» (30 лет Чернобыльской катастрофы) 26.04  Бабынин С.А., Солоненко О.А.
 Подготовка и проведение в рамках санитарноэкологического месячника научно
практической конференции по экологии: «Земля  наш общий дом» 14.05.2016г.
Арбузова Е.И.
 Участие во внутри техникумовском конкурсе ЭУМК и методических разработок – май –
победители Бабынин С.А., Каточкова Н.Г.
 Открытый классный час в музее техникума: «День скорби и памяти»  22.06.2016г.
Солоненко О.А.
3. Внутри техникумовские олимпиады по общеобразовательным дисциплинам – 7
(октябрь 2015г. отчёты преподавателей, членов МК) – позволяют выявлять наиболее
способных обучающихся, для дальнейшей работы  по углублению их знаний.
4. Доклады, выступления, презентации – 6  позволяют преподавателям, членам
методической комиссии, активно участвовать в заседаниях педагогического и
методического советов техникума, реализовать себя как преподавателя.
 Семинарпрактикум: «Системно  деятельностный подход в обучении как эффективный
способ повышения качества образования в техникуме»  27.10.2015г.  Бабынин С.А.
(мастеркласс), Андреева Л.В., Каточкова Н.Г., Арбузова Е.И. (участники семинара).
  17 декабря 2015г. на базе техникума проводилось заседание  областного методического
объединения заместителей директоров по учебнометодической работе на тему:
«Дидактические приёмы, направленные на качество обучения в
профессиональных образовательных учреждениях». Отмечены преподаватели
техникума Арбузова Е.И., Каточкова Н.Г., Фанина Е.В., Бабынин С.А.
 14 января 2016г. состоялось заседание методического совета техникума.
В ходе заседания рассматривались вопросы анализа работы методической службы
техникума. Председатели методических комиссий Грищенко О.П. и Бабынин С.А.
представили подробный отчёт о работе за первое полугодие 20152016 учебного года.
Педагоги поделились опытом своей работы по теме самообразования. Интересные
наработки были представлены преподавателем химии Арбузовой Е.И.
 Участие в заседании областного методического объединения педагогических работников
по профилю «Горнодобывающая промышленность и металлургическое производство»
 20.04.2016г. – преподаватели, члены МК.
 Участие в подготовке и проведении в рамках методической недели обучающего
семинара по теме: «Методика проведения мастеркласса»  27.04.2016г.  Солоненко О.А.
 Презентация «12 июня – День России»  11.06.2016г.  Бабынин С.А.
5. Участие в конкурсах, фестивалях, соревнованиях – 15  позволяют
преподавателям реализовать свои творческие способности.   Ежегодно в районе в дни празднования профессионального праздника учителей
проводятся спортивноинтеллектуальные состязания молодых педагогов
образовательных организаций. В 2015г. команда педагогов техникума заняла II место в
традиционном мероприятии «Молодость на старт».
   Арбузова Е.И. – Всероссийский конкурс педагогических достижений 2015; номинация
лучшая разработка внеучебного занятия – Диплом
   Бабынин   С.А.     Всероссийский   конкурс   «Интеллект»   2015;   номинация   –   лучшая
разработка учебного занятия – Диплом
 Бабынин С.А. – Благодарности и свидетельства за активное участие в подготовке и
организации Всероссийских олимпиад и конкурсов, 6 обучающихся техникума стали
победителями и призёрами.

 92_000592.
 ECRD

 III    степени

 I   степени
 ECRD

 78_000956.
6. Публикации – 60  работая над качеством знаний обучающихся, в целях повышения
своего педагогического мастерства и обмена опытом преподаватели работают на
различных Интернетресурсах, где публикуют свои работы, участвуют в конкурсах,
олимпиадах различного уровня и направления.
 Публикации в сборниках  Бабынин С.А., Андреева Л.В.
Список сайтов, на которых работают наши преподаватели.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
http://novyurok.ru/userpanel/index.php  Новый урок
 http://www.zavuch.ru/  Завуч. инфо
 http://infourok.ru/  Инфоурок
 http://pedrazvitie.ru/  Педразвитие
 http://pedsovet.org/  Педсовет
 http://future4you.ru/index.php?Itemid=160  Познание и творчество
 http://xnbtb1bbcge2a.xnp1ai/  Профессиональное образование
 http://belclass.net/  Сетевой класс Белогорья
 http://pedmir.ru/  Педмир
 http://pedgazeta.ru/  Педагогическая газета
 http://numi.ru/  Методический центр «NUMI»
 http://nsportal.ru/  Социальная сеть работников образования «Наша сеть»
 http://metodisty.ru/  Методисты. Ру
http://belclass.net/  Сетевой класс Белогорья.
7. Курсы повышения квалификации  Бабынин С.А., Солоненко О.А.
8. Аттестация на первую квалификационную категорию  Андреева Л.В., Васюк Д.А.
9. Обобщение актуального педагогического опыта  Бабынин С.А.
10. Школа молодого специалиста  Бабынин С.А.
Таким образом, план работы

на 20152016 учебный год был в основном реализован.
 методической комиссии общеобразовательных дисциплин В ходе работы были выявлены и следующие проблемы и недостатки:
 Низкая мотивация участия преподавателей в конкурсах различного уровня /в
основном изза высокой оплаты за публикации/.
 Слабая активность участия преподавателей в обмене передовым опытом,
педагогическом сотрудничестве с другими преподавателями и мастерами
производственного обучения, при наличии плана, не было системы работы с
молодыми специалистами.
 Низкая активность участия преподавателей в работе над повышением своей
квалификации и педагогического мастерства.
       При обсуждении  проекта плана работы методической комиссии общеобразовательных
дисциплин  на     20162017   учебный   год   /Заседание   №10   от   22.06.16/   были   поставлены
следующие цели и задачи для его реализации.
1. Цели и задачи работы комиссии в 2016  2017 учебном году:
 Методическая тема:
«Совершенствование     инновационных   форм   и   методов   формирования   и   развития
познавательной   деятельности   обучающихся,   как  основное     направление     повышения
качества их знаний».
Цель:


  Продолжить   овладевать   новыми,   более   совершенными,   инновационными
педагогическими   технологиями   и   использовать   их   на   занятиях   и   внеурочных
мероприятиях как основные формы и методы организации учебновоспитательного
процесса.
Задачи:





     Активизировать работу преподавателей над повышением своей квалификации и
по обмену передовым опытом работы.
   Активно применять и совершенствовать новые методики, стратегии, технологии
для осуществления личностноориентировочного подхода к обучению и реализации
информационной компетенции учащихся.
      Творчески   подходить   к     работе   над   самообразованием,   личными   планами   в
соответствии с современными требованиями к педагогическому процессу.
      Участвовать   в   обмене   передовым   опытом,   инновационными   технологиями   с
целью укрепления педагогического сотрудничества.
   Плодотворно работать над реализацией новых комплексных программ, стратегий
и технологий с целью повышения качества образования.
 Активно   применять
  диагностику   педагогической   деятельности   для
совершенствования работы преподавателей.
 Активизировать работу наставников с молодыми специалистами. План  мероприятий:

месяц №
п/
п
1.
2016г.
сентябрь
Тематика заседаний
Основные цели и задачи МК на 20162017
учебный год – рассмотрение плана работы по
единой методической теме и личных планов
педагогов по своей методической теме.
ответственны
е
реализация
Председатель
МК
Протокол №1
Преподаватели
Планы работы
преподавателей
Председатель
МК
Председатель
МК
Преподаватели
Справка
 График
Протокол №2
Планы работы
преподавателей
2.
Утверждение рабочих программ и
перспективно тематических планов,
рассмотрение педагогической нагрузки
педагогов на 20162017 учебный год.
3.
Проверка документации в кабинетах.
Утверждение  графика предметных олимпиад.
Анализ уровня знаний, умений и навыков,
обучающихся 1 курса – утверждение графика
проведения административных входных
контрольных работ и плана работы по
ликвидации пробелов в знаниях обучающихся.
октябрь
ноябрь
4.
1.
2.
3.

4.
1.
2.
Утверждение планов работы кружков, секций и
клубов по интересам.
Преподаватели
Планы работы
преподавателей
Подготовка к участию в семинаре  по
проблеме: «Дидактические приёмы
формирования познавательной деятельности
обучающихся, направленные на повышение
качества образования» /работа над единой
методической проблемой/.
Председатель
МК
Преподаватели
Доклады и
выступления
преподавателей
 Внутри техникумовские олимпиады по
общеобразовательным дисциплинам.
 Утверждение текстов  контрольных работ,
зачетов, тестов по итогам 1 полугодия.
Преподаватели
Преподаватели
Методические
разработки
Протокол №3
Материалы
преподавателей
 Неделя естествознания – посещение и
обсуждение открытых учебных занятий и
внеклассных мероприятий.
Арбузова Е.И.
План проведения
недели
Подготовка к участию в работе семинара  по
проблеме:  «Проектная и исследовательская
Преподаватели
Доклады и
выступления 3.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
1.
2.
1.
2.

1.
Декабрь
2017г.
январь
февраль
март
апрель
деятельность».
Подготовка документации  к аттестации
Бабынина С.А., Кошелевой И.В.
Неделя истории и обществознания – посещение
и обсуждение открытых учебных занятий и
внеклассных мероприятий.
Бабынин С.А.
Кошелева И.В.
Бабынин С.А.
Солоненко О.А.
Проведение контрольных работ по итогам
1 полугодия и их анализ.
Преподаватели
преподавателей
Справка
Протокол №4
План проведения
недели
Материалы
преподавателей
Утверждение плана внеклассных мероприятий
на период зимних каникул.
Председатель
МК
Преподаватели
Методические
разработки
преподавателей
Подготовка к участию в работе  круглого
стола: «Инновационные технологии обучения».
Анализ работы МК в 1 полугодии, цели и
задачи на 2 полугодие.
Подготовка и проведение мастерклассов по
проблеме: «Инновационные технологии».
Неделя иностранного языка  посещение и
обсуждение открытых учебных занятий и
внеклассных мероприятий.
Школа молодого педагога. Мастеркласс:
«Документация преподавателя».
Неделя русского языка и литературы
посещение и обсуждение открытых учебных
занятий и внеклассных мероприятий.
Подготовка к участию в работе МО по
проблеме: «Личностноориентировочный
подход к обучению на основе новых
дидактических приёмов обучения и
воспитания».
 Утверждение текстов контрольных работ,
зачетов, тестов по итогам 2 полугодия
обучающихся 1 и 2 курсов.
 Неделя математики  посещение и
обсуждение открытых учебных занятий и
внеклассных мероприятий.
Председатель
МК
Преподаватели
Председатель
МК

Преподаватели
Фанина Е.В.
Бабынин С.А.
Каточкова Н.Г.

Преподаватели
Доклады и
выступления
преподавателей
Протокол №5
Методические
разработки
 Протокол №6
План   проведения
недели
Методическая
разработка
Протокол №7
План проведения
недели
Доклады и
выступления
преподавателей
Преподаватели
Андреева Л.В.
Протокол №8
Материалы
преподавателей
План проведения
недели
2.
Подготовка к участию в семинаре  по
проблеме: « Нетрадиционные формы и
дидактические приёмы в обучении».
Председатель
МК
Преподаватели
Доклады и
выступления
преподавателей май
июнь
1.
2.
3.
4.
1.

Неделя физического воспитания  посещение и
обсуждение открытых учебных занятий и
внеклассных мероприятий.
 Васюк Д.А.
Подготовка к участию в педагогических
чтениях.
Председатель
МК
Преподаватели
Протокол №9
План проведения
недели
План работы МК
Подготовка к участию в работе методического
совета ОГАПОУ «Яковлевский
политехнический техникум»  по проблеме:
«Основные формы и методы оптимизации
познавательной деятельности обучающихся».
Анализ работы с молодыми специалистами и
повышения квалификации преподавателей.
Анализ работы МК в 20162017 учебном году и
обсуждение плана работы на 20172018
учебный год.
Председатель
МК
Преподаватели
Доклады и
выступления
преподавателей
Председатель
МК
Преподаватели
Председатель
МК
Преподаватели
Доклады и
выступления
преподавателей
Протокол №10
Председатель МК_________/Бабынин С.А./

file_name: БАБЫНИН план работы МК 2016-2017.doc

intro:
Работая над реализацией целей и задач учебно-воспитательного процесса в 2015-2016 учебном году, преподавателями, членами МК, была выработана общая проблема методической комиссии общеобразовательных дисциплин:
«Внедрение  инновационных форм и методов формирования и развития познавательной деятельности обучающихся, как основное  направление  повышения качества их знаний».
        Было очевидно, что инновационные технологии являются приоритетными приёмами, формами и методами работы. В связи с этим, преподаватели, разрабатывая индивидуальные методические темы, поставили эту задачу на первый план.

title: План работы методической комиссии общеобразовательных дисциплин ОГАПОУ «Яковлевский политехнический техникум» на 2016 -2017 учебный год


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
председатель МК
___________/_Бабынин С.А.___
протокол методической комиссии
от «_29_»__08__ 2016_г.  №__1__

УТВЕРЖДЕНО
заместитель директора
по учебной работе
___________/_Зарубина Ю.Н.__
«_29__» __08__ 2016г.
План индивидуальной методической работы
преподавателя истории и обществознания
Бабынина С.А
 на 20162017 учебный год
Индивидуальная методическая тема:
Овладение инновационными технологиями и их использование   на

занятиях и внеурочных мероприятиях как основные формы и методы организации
учебновоспитательного процесса.
Основные цели и задачи:
   Овладевать  новыми, более совершенными, инновационными, в том числе,
   Активно применять и совершенствовать новые методики, стратегии, технологии
Цель:

информационными технологиями и использовать их на учебных занятиях и внеурочных
мероприятиях как одни из основных форм и методов организации учебновоспитательного
процесса.
Задачи:

для осуществления личностноориентировочного подхода к обучению и реализации
информационной компетенции обучающихся.

соответствии с современными требованиями к педагогическому процессу.

целью укрепления педагогического сотрудничества.

и технологий с целью повышения качества образования.
   Плодотворно работать над реализацией новых комплексных программ, стратегий
   Участвовать в обмене передовым опытом, инновационными технологиями с
   Творчески подходить к  работе над самообразованием, личными планами в
№
п/п
1.
2.
Содержание работы
Время
выполнения
Реализация
 Систематизация использования Интернет
ресурсов для подготовки и проведения
учебных занятий и внеклассных
мероприятий.
 Систематизация электронных и текстовых
вариантов тестов, контрольных работ,
зачётов и других материалов  для
проведения промежуточной и итоговой
аттестации обучающихся по дисциплинам:
 « История»;
 «Обществознание».
В течение
года
В течение
года
  Дидактический материал
в кабинете истории и
обществознания
 Дидактический материал
в кабинете истории и
обществознания
Отметка
о
выполне
нии В течение
года
В течение
года
 Сертификаты
 Дипломы; грамоты;
благодарственные письма и
др.
Сентябрь
 Доклад с презентацией
Октябрь
 Доклад с презентацией
Октябрь

Октябрь
ноябрь
Ноябрь

Декабрь
Методическая разработка
с презентацией
 Дидактический материал
в методкабинете
 Планы; Дидактический
материал

 Планы; методические
разработки.
 Методические разработки
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
 Публикация на сайтах Интернета своих
статей, методических разработок и других
материалов.
 Участие в конкурсах, фестивалях,
конференциях и других мероприятиях по
обмену педагогическим опытом на внутри
техникумовском и региональном уровне.
Проведение мастеркласса  для
преподавателей техникума по теме:
«Документация преподавателя».
Выступление на заседании методического
объединения техникума по теме:
«Системнодеятельностный подход к
обучению на основе новых дидактических
приёмов обучения и воспитания».
Проведение открытого учебного занятия по
истории.
Подготовка дидактических материалов для
подготовки к аттестации на высшую
квалификационную категорию.
Проведение внутри техникумовских
олимпиад по дисциплинам:
« История»;
«Обществознание».
10. Проведение недели истории и
обществознания.
11. Подготовка методических разработок
Март
применения опыта по теме самообразования
(на конкурс).
Выступление по теме самообразования на
педагогических чтениях.
12.
Май
 Доклад с презентацией
Преподаватель_____________/Бабынин С.А./

file_name: План индивидуальной МР 2016-2017 Бабынин.doc

intro:
Задачи:
•	   Активно применять и совершенствовать новые методики, стратегии, технологии для осуществления личностно-ориентировочного подхода к обучению и реализации информационной компетенции обучающихся.
•	   Творчески подходить к  работе над самообразованием, личными планами в соответствии с современными требованиями к педагогическому процессу.
•	   Участвовать в обмене передовым опытом, инновационными технологиями с целью укрепления педагогического сотрудничества.
•	   Плодотворно работать над реализацией новых комплексных программ, стратегий и технологий с целью повышения качества образования.