extracted_text:
Проект по изодеятельности
«Оригами для дошкольников.
Включение элементов оригами
в непосредственно образовательную деятельность
 по художественному творчеству»
 Составила и провела
педагог дополнительного
образования по изодеятельности
высшей категории
Кораблёва О.Л.
2012 г.
г. Дубна Введение
Занятия   оригами   с   детьми   дошкольного   возраста   и   включение   элементов
оригами в аппликационные работы и работы по изобразительной деятельности
позволяет   нам   активно   развивать   тактильные   ощущения   ребенка,   его
пространственные понятия, мыслительную деятельность, зрительное мышление,
кроме того позволяют использовать комплексный подход к решению творческих
задач:   созданию   художественного   образа   с   помощью   разнообразных   приемов
работы, инструментов и материалов.
В   последние   годы   интерес   к   оригами   в   нашей   стране   сильно   вырос.   Ведь
складывание   не   только   занимательный   и   интересный,   но   и   чрезвычайно
полезный процесс, особенно для детей старшего дошкольного возраста: работы
по   оригами   помогают   значительно   улучшить   двигательные   возможности   рук
дошкольника. Именно способность манипулировать руками послужила одной из
отправных точек развития  интеллекта в эволюции человечества.
Оригами – это такой вид деятельности, в котором задействованы обе руки,
без   доминирования   какойлибо   одной   (как,   например,   при   рисовании   или
письме)   и   без   необходимости   удерживания   инструмента.   Именно   поэтому
складывание – это полезное занятие, способствующее повышению активности,
как   левого,   так   и   правого   полушарий   головного   мозга,   поскольку   в   работу
вовлечены   обе   руки.  Ребенок   выполняет   самые   разные   операции:     сгибает   и
разгибает   листочки   бумаги,   компонует   из   них   более   сложные   композиции,
которые затем соединяются в нужном порядке и так далее. Конечно, развитые и
подвижные   пальцы   способны   гораздо   более   ловко   и   быстро   реализовать
фантазию маленького умельца. Тренинг кистей и пальцев рук проводить легко:
ведь их сила автоматически возрастает, когда ребенок даже просто складывает
листы бумаги и многократно сжимает полученные детали, которые, в данном
случае, выполняют роль своеобразных «эспандеров».
Элементы   оригами   интересно   сочетаются   с   традиционными   видами
аппликации и объёмной аппликацией, а также с рисунками, выполненными в
различной   технике.   Такие   комбинированные   занятия   по   конструированию   из
бумаги на плоскости и в объёме (макетирование) и (или) включающие   в себя
работы   по   рисованию   (или   его   элементы)   вызывают   огромный   интерес   у
дошкольников, ведь они позволяют создавать свой собственный и неповторимый
мир на листе бумаги, мир, отражающий их видение реальности. Можно назвать
оригами   полезным   процессом   для   гармоничного   формирования   личности, развивающим   пространственное   воображение   и   творческие   способности   на
ранних этапах развития ребенка. К тому же это просто увлекательное занятие
для детей и взрослых.

Изучив литературу авторов:
Черныш   И.В.
  Удивительная   бумага.М.:АСТПРЕСС,1998.(«Основы
художественного ремесла»);
Сержантова   Т.Б.   Оригами.Лучшие   модели.М.:Айриспресс,2006.(Внимание
дети!);
Ступак Е.А. Оригами.Подарки к праздникам.М.:Айриспресс,2007.(Внимание
дети!);
Рымчук Н.С. Пальчиковые игры и развитие мелкой моторики. Оригинальные
пальчиковые игры. Раннее развитие малыша. Ростов н/Д: Владис: М.: РИПОЛ
классик, 2008.(Родителям и детям) и другую литературу по искусству оригами,
я   разработала   долгосрочный   проект   для   детей   младшей,  средней,  старшей   и
подготовительной   к   школе   возрастных   групп   «Оригами   для   дошкольников.
Включение   элементов   оригами   в   непосредственно   образовательную
деятельность по художественному творчеству».
Проблема
В   последнее   время   выявлена   проблема   моторного   отставания   у   детей,
причины   которого   связывают   с   современным   уровнем   научнотехнического
прогресса:   уровень   развития   цивилизации   прямо   пропорционален   снижению
уровня   развития   моторики.   То,   что   взрослому   облегчает   жизнь   и   экономит
время,   лишает   ребёнка   возможности   больше   работать   руками   и   полноценно
развиваться.   Наши   дети   не   завязывают   шнурков,   не   застёгивают   пуговиц,   не
знают,   для   чего   перебирают   крупу...   и   многое   другое,   но   зато   умеют
пользоваться   компьютером,   микроволновкой,   мобильным   телефоном   и
«любимцем всей семьи»  телевизором. К сожалению, лишь небольшое число
взрослых признают тот факт, что детям родители уделяют мало внимания.
В.А.   Сухомлинский   писал:   «Истоки   способностей   и   дарований   детей
находятся на кончиках их пальцев». Это значит, чем больше ребёнок умеет,
хочет   и   стремится   делать   собственными   руками,   тем   он   умнее   и
изобретательнее, тем он лучше творчески развит и тем тоньше воспринимает
окружающий мир.
Таким образом, в жизни ребёнка мелкие движения пальцев перестают играть
главенствующую роль, пальчики не приобретают должной ловкости и силы, а
рука становится менее работоспособной. Одним из путей решения выявленной проблемы я считаю включение элементов искусства оригами в непосредственно
образовательную деятельность дошкольников.
Цель
Познакомить детей с видом искусства складывания из бумаги: оригами.
Задачи
1.
Привлечь   детей   к   созданию   предметных   и   сюжетных   композиций,
включающих элементы оригами.
2.
3.
Активно развивать тактильные ощущения ребенка,силу и ловкость рук.
  Способствовать   развитию   пространственных   понятий,   мыслительной
деятельности и зрительного мышления в ходе манипулятивных действий.
4.
Способствовать развитию композиционных умений: умения распологать
изображения и объёмные элементы на полосе внизу листа, по всему листу, с
учётом соотношения предметов по величине.
5.
Подводить   детей   к   созданию   сюжетных   композиций   на   темы
окружающей жизни и литературных произведений.
6.
Использовать   комплексный   подход   к   решению   творческих   задач:
созданию художественного образа с помощью разнообразных приемов работы,
инструментов и материалов.
  Тип проекта
Долгосрочный. Информационнопрактикоориентированный.
Участники проекта
Дети   разных   возрастных   групп,   педагог   дополнительного   образования   по
изодеятельности, воспитатели, родители.
Срок реализации 9 месяцев (в течение учебного года).
Объект исследования
Процесс   складывания   бумаги,   создание   художественного   образа   и   его
использование в предметноразвивающей среде.
Ожидаемые результаты
1.
Овладение   основными   приёмами   формообразования:   сгибание   и
отгибание бумаги, складыванияе по намеченной линии и фиксирование формы
поглаживанием с нажимом, целенаправленное изменение формы.
2.
Умение   композиционно   размещать   на   листе   объёмные   элементы   и
аппликационные   и   /или   живописные   изображения,   учитывая   формат   работы
(вертикальный,   горизонтальный),   пространственное   размещение   на   листе
(вверху,   внизу   листа,   сбоку,   по   всему   листу)   и   соотношение   предметов   по
величине.
3.
Научить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей
жизни и литературных произведений, используя разнообразные приемы работы,
инструменты и материалы.
Структура проекта
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Введение. Оригами для дошкольников.
Постановка проблемы.
Определение цели и задач проекта, срока реализации.
Ожидаемые результаты.
Подготовительный этап.
Реализация   проекта   в   совместной   деятельности   педагога   и   детей
в течение учебного года. Организация занятий (индивидуальная и коллективная
деятельность детей).
Пальчиковые упражнения и игрыразминки перед началом занятий.
7.
Конспект занятия.
8.
9.
Совместная деятельность воспитателя и специалистов ДОУ.
10. Создание колективных творческих работ для декорирования интерьера ДОУ.
11. Презентация проекта в виде выставки детских творческих работ.
12. Итоговая   коллективная   разновозрастная   работа   в   рамках   проекта:
«Морское царство».
13. Мониторинг знаний и умений на конец проекта.
14. Фотоматериалы.
15. Используемая литература.
Этапы работы над проектом
1.
Подготовительный
1.1 Анкетирование родителей.
1.2 Диагностика по изобразительной деятельности:
Умение рисовать контур  предмета простым карандашом с лёгким нажимом
на   него,   чтобы   при   последующем   закрашивании   изображения   не   оставалось
жёстких, грубых линий, пачкающих рисунок;
Умение   складывать   полоску   бумаги   пополам,   квадрат   –   по   диагонали,
сгибать уголки к центру диагонали квадратного листа бумаги.
1.3 Изучение   специальной   литературы   по   искусству   оригами   и
использованию простых   моделей оригами на занятиях с дошкольниками.
1.4
1.5
 Составление структуры проекта.
  Составление   перспективноего
  непосредственно
образовательной   деятельности     с   элементами   оригами   на   учебный   год   для
разных возрастных групп.
  планирования
1.6
  Изготовление технологических карт «Пооперационное   изготовленияе
модели оригами» в соответствии с перспективным планированием.  Создание
демонстрационных материалов по оформлению работ.
1.7   Подбор   пальчиковых   упражнений   направленных   на   развитие   мелкой
моторики рук, выполняемых перед началом занятий по оригами.
1.8 Мониторинг знаний на начало проекта. 2. Реализация проекта
Особенностью   данного   проекта   является   то,   что   он   вкючён   в   систему
непосредственно   образовательной
  деятельности   по   художественному
творчеству, поэтому при составлении перспективного годового планирования
необходимо было учесть взаимосвязь с другими видами работ: рисованием,
аппликацией,   художественным   трудом.   В   представленном   планировании
отражены   предшествующий   и   /или   последующий   этапы   связанные   с
изготовлением моделей оригами.
Перспективное планирование
непосредственно образовательной деятельности
с элементами оригами
на учебный год для разных возрастных групп.
Возраст
ная
группа
  Месяц
НО
Д
Название
НОД
Предварительный этап и
 задачи НОД
с элементами оригами
Сентябрь
1
Воздушный
змей
Младшая
группа
1.Объёмная аппликация из
салфеточной бумаги «Летят по небу
облака».
2.Знакомство со свойствами бумаги:
сгибание, целенаправленной изменение
формы, формообразование. Создание
базовой формы и дополнение ее
декоративными элементами: «глазки»,
«веревочки», «бантик» (дорисовывание
восковыми мелками). 2
Ворон
Октябрь
3
Тополь
4
Подсолнух
1.Аппликация «Ветка дуба».
Декорирование засушенными дубовыми
листочками в группе
(работа совместная с воспитателем).
2.Закрепление базовой формы
«воздушный змей»: сгибание уголков к
центрудиагонали, отгибание в разные
стороны.
 Формирование фигуры сложением
пополам по средней линии, оформление
«головы с клювом»  при помощи
педагога (воспитателя).
1. Рисование «Осенний ковёр под
ногами лежит...» (акварель).
2.Закрепление базовой формы
«воздушный змей»: сгибание уголков к
центру диагонали, поднимание нижнего
уголка к середине. Дополнение
элемента кроны дерева «стволом»
сложенным из полоски бумаги.
1.Рисование в смешанной технике
 «Озорник подсолнушек к небу
потянулся.
Ранорано с солнышком он проснулся».
(Выполнение стебля, листочков и
семечек восковыми мелками и фона
неба – акварелью).
2.Продолжение работы с базовой
формой «воздушный змей», сгибание
уголков к центрудиагонали, опускание
острого уголка к середине,
фиксирование проглаживанием с
нажимом.
Формирование соцветия подсолнуха из
готовых лепестков вокруг «середины». Ноябрь
5
Грибочек
6
Листочки
осенние
(коллектив
ная работа)
1.Рисование гуашью
 «По тропинке шлишли...
Гриб красивый нашли!»
 (выполнение длинных протяжных
горизонтальных мазков кистью при
рисовании тропинки и коротких
вертикальных   при рисовании травы).
2.Знакомство с базовой формой
«книжка» и «двери»: сгибание листа
пополам и встречным движением к
середине.
 Формообразование «шляпки» при
помощи педагога (воспитателя).
1.Подготовительный этап
коллективной работы выполняет
педагог на листе ватмана
 «Лес точно терем расписной...»
(акварель).
2.Отработка навыка самостоятельного
складывания базовой формы
«Воздушный змей» из квадратиков
различного размера.
Складывание «веточек» из полосок
сгибанием вдоль пополам. Оформление
коллективной композиции. Декабрь
7
Лисичка
8
Разноцветная
елка
(коллектив
ная работа)
1.Аппликация
«Сидит Петя на заборе...»
 (резание и наклеивание деталей
заборчика, дополнение заготовкой
«Петушок»).
Чтение воспитателем шотл. сказки
«Петух и Лиса» в пер. М.Клягиной
Кондратьевой.
2.Знакомство с базовой формой
треугольник: складывание
противоположных уголков, разметка
«крест» с определением середины.
Формообразование «ушек» и «щечек»
при помощи педагога.
Складывание туловища из квадрата.
Сборка фигуры педагогом (головка,
туловище, хвостик) при помощи
степлера (или склеивание).
1. Подготовительный этап
коллективной работы выполняет
педагог на половине листа ватмана
«Ну и ёлка, просто диво,
Как нарядна, как красива...»
 (акварель по сырому).
2.Самостоятельное складывание
базовой формы «Воздушный змей» из
квадратов.
Сборка «ёлочки»,  вкладыванием
острого уголка  в ранее приклеенный
элемент (по принципу чешуек).
 3. Заключительный этап
декорирования проводится в группе
совместно с воспитателем по общему
замыслу детей и воспитателя
«...Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие блестят
 И качаются игрушки –
 Флаги, звёздочки, хлопушки». Январь
9
Зайка
10
Собака
1.Апликация «Заюшкина избушка»
(наклеивание и декорирование
элементов).
 Чтение воспитателем в группе сказки в
обр. В.Даля «Лиса и заяц».
2.Продолжение работы с базовой
формой «треугольник»: отгибание
прямого уголка вниз к середине
основания двойного треугольника.
Формирование «длинных ушек» при
помощи педагога.
 Складывание туловища из отдельного
квадрата.
 Сборка фигуры (или склеивание).
1.Аппликация «Строим домик для
собачки».
Заучивание в группе стихотворения: «У
меня учёный пёс.
 Круглой пуговкою нос.
Если в чёмто я не прав,
Громко лает – гавгавгав!»
(Б.Заходер).
2.Работа с базовой формой
«треугольник» по схеме «лисичка».
Формообразование «мордочки»
отгибанием и приглаживанием с
нажимом треугольников  в различных
направлениях.
 Сборка фигурки (головка, туловище,
хвостик) и закрепление педагогом при
помощи степлера. Февраль
11
Домик
12
Самолетик
Март
13
Тюльпан
1.Объёмная аппликация из
салфеточной бумаги
 «Посмотри: каков наш лес!
Полон сказок и чудес».
2.Повторение порядка изготовления
базовых форм «книжка» и «двери» ,
формирование «крыши» домика по
аналогии с изготовлением модели
«грибок».
 Дополнение формы элементами по
замыслу: приклеивание окошек, дверей.
1.Рисование
 «Солнце в небе золотится.
 Внём летит большая птица,
 Закрывая нам крылом
Солнце в небе голубом.
Эта птица – самолёт,
Он отправтлся в полёт»
(С.Колесникова).
(Выполнение восковыми мелками
рисунка солнышка, акварелью – фона
неба).
2.Изготовление базовой формы
«книжка» симметричное отгибание
треугольников в различных
направлениях для изготовления
«крыльев».
 Жесткое приглаживание на
завершающем этапе.
1.Аппликация с элементами
декорирования «Вазочка для мамочки».
2.Повторение порядка изготовления
базовой формы «треугольник»,
самостоятельное отгибание
«лепестков» .
 Формообразование листьев цветка из
полоски бумаги.
Сборка цветка (бутон, стебель, листья). 14
Цветы для
наших мам
(коллектив
ная работа)
Апрель
15
Ракета
16
Грачи
прилетели
(коллектив
ная работа)
Май
17
Райская
птичка
1. Подготовительный этап
коллективной работы выполняет
педагог на половине листа ватмана
«Милые мамы! Вам дарим букет».
(Акварель).
2.Самостоятельное складывание цветов
тюльпанов из разноцветных квадратов,
дополнение праздничной композиции
листьями.
1.Рисование в смешанной технике
«Космические просторы» (восковые
мелки, акварель).
2.Разметка параллельных линий сгибов
отгибанием полоски на базовой форме
«треугольник».
Составление композиции из готовых
элементов на фоне и поочередное
наклеивание деталей.
1. Подготовительный этап
коллективной работы выполняет
педагог на листе ватмана в смешанной
технике (восковые мелки, акварель по
сырому).
 2.Выполнение модели на базовой
форме «воздушный змей»,
самостоятельное формирование
головки с клювом.
 Оформление коллективной
композиции из птиц различного размера
с передачей планов.
1.Аппликация из кусочков рваной
бумаги «Чудодерево»
(выполняется из бумаги различных
оттенков зелёного цвета с элементами
загораживания).
2.Выполнение модели на базовой
форме «воздушный змей»,
 самостоятельное формирование
головки, при помощи педагога
выполнение надреза для формирования
крыльев и хвоста. 18
Лягушонок
Средняя
группа
Сентябрь
1
Клубничка
2
До свидания,
лето
(коллектив
ная работа)
Октябрь

3
Осенняя
веточка
1. Аппликация с объёмными
цветочными элементами «кувшинки»:
 «По кувшинкам,
 Как пружинка,
Лягушонок прыгпрыгпрыг!»
(Л.Алейникова).
2.Выполнение модели на базовой
форме «треугольник». Отгибание лапок
«молнией», рисование «глазок»,
открывание «ротика».
1.Аппликация  «Цветёт клубничный
кустик».
2.Выполнение моделей «ягодка» и
«листик» на базовой форме
«Воздушный змей», сборка ягодного
кустика и приклеивание клеем
карандашом.
1.Коллективное рисование по
подгруппам
 «Сколько прекрасной зелёной травы!
А в ней разных бабочек и мошкары!».
 Первая подгруппа рисование
восковыми  мелками,
 вторая – фоновые работы (акварель).
2.Выполнение разноцветных лепестков
цветков на базовой форме «воздушный
змей». Сборка соцветий и оформление
коллективной композиции.
1.Рисование «Веточка» (гуашь).
2.Самостоятельное складывание
базовой формы «Воздушный змей»
 из маленьких квадратиков.
Оформление  композиции,
приклеивание листочков к
нарисованной веточке. 4
Зонтик
Ноябрь
5
Домик
6
Кленовый
листок
1.Сюжетная  аппликация
 «Игрушка под зонтиком» (наклеивание
заготовки «игрушка» и дополнение
картинки по замыслу облаками, тучкой
или солнышком).
2.Складывание трех одинаковых
моделей «Воздушный змей»,
приклеивание, дополнение «ручкой» из
полоски бумаги; дорисовывание
дождика из тучки.
1.На базовой форме «двери»
расправление «карманов» для
формообразования «крыши» (по схеме
модели «Грибок»);
 дорисовывание «окошек»  и «дверей»
фломастерами.
2.Рисование фломастерами «Кто в
моём доме живёт» (завершение
композиции сдомиком). Чтение
педагогом стихотворения И.Столярова
«Я себе построю дом,
Много места будет в нём!»
1. Рисование акварелью фона неба.
Разучивание в группе стихотворения с
воспитателем:
«Вот на ветке лист кленовый.
 Нынче он совсем как новый!
 Весь румяный, золотой.
Ты куда, листок? Постой!»
(Берестов В.Д.)
2.Выполнение базовой формы
«Воздушный змей» трех размеров:
большого (1 элемент), среднего
(2 элемента), маленького
(2 элемента).
Объединение готовых элементов в
единое целое, дополнение «листа»
«ножкой». Декабрь
7
Рыбка
скалярия
(подвеска)
8
Домик
Дедушки
Мороза
Январь
9
Елочка
10
Звезды
  (коллектив
ная работа)
1. Из прямоугольной формы
выполнение  «дверей», складывание
«крыши»: «конька» (уголок), карниза
(складка «молния»).
2.Дорисовывание декоративных
элементов фломастерами,
декорирование «чешуйками»
пайетками, закрепление нити.
1.Аппликация «Поёт зима – аукает...»
Чтение педагогом стихотворения
С.Есенина.
 Вырезание симметричных форм из
бумаги сложенной вдвое: «Ёлочка»,
«Деревце».
2.На прямоугольной форме
выполнение «дверей», складывание
«крыши»: «конька» (уголок), «карниза»
(складка «молния»). Дорисовывание по
замыслу декоративных элементов
фломастерами.
1.Контурное  рисование концом кисти
«Зимний лес» (синяя акварель с
размыванием внутри контура).
2.Продолжение освоения базовой
формы «двойной треугольник»,
объединение элементов различного
размера в «елочку».
1. Объёмная аппликация
«Пушистая ветка еловая» (резание
«соломкой» полоски цветной бумаги
сложенной вчетверо).
2.Складывание разноцветных
элементов «звездочек»
 и объединение их бумажную игрушку
подвеску. Февраль
11
Валентинка
12
Павлин
Март
13
Голубок
несет цветок
14
Танцуйка
1.Подготовка фона для
поздравительной открытки.
Рисование (акварель посырому).
2.Выполнение «сердечка» из
треугольника бумаги, использование
приема заправки уголков в
«кармашки».
 Оформление праздничной открытки.
1.Аппликация из рваной бумаги
«Дерево –дом для павлина».
Разучивание в группе с воспитателем
стихотворения А.Ганиева:
 «Павлина гордость распирает,
 Он хвост цветастый распускает,
Хоть петь павлин и не умеет,
 Зато красивый хвост имеет».
2.Выполнение модели на базовой
форме «Воздушный змей»,
 оформление головки с клювом.
 Украшение «хвоста» птицы по замыслу
с использованием материала на выбор:
фломастеров, карандашей, восковых
мелков.
1.Выполнение праздничной открытки с
элементами оригами и рисунка.
Складывание на базовой форме
«треугольник» простого голубка ,
дорисовывание сюжета по замыслу.
2.Завершение работы: самостоятельное
выполнение маленького цветочка
«Тюльпан» или букетика тюльпанов на
базовой форме «треугольник».
Складывание бумажной игрушки.
Закрепление порядка складывания
базовой формы «двойной треугольник».
 Дорисовывание «глазок», «носика»,
«пуговичек» и других декоративных
элементов по замыслу. Апрель
15
Попугайчик
16
Бабочка
1.Рисование гуашью
«Кошка хочет поиграть немножко...»
Чтение педагогом стихотворения
Т.Ефимова:
«Попугай сел возле кошки:
 «Поиграй со мной немножко!»
 «Потерпи, дружок, сейчас,
 Слишком много лишних глаз!
 Вот уйдут все на работу,
 Мы начнём игру в «охоту»!».
2.Выполнение модели на базовой
форме «Воздушный змей»:
формирование «туловища», «лапок»,
«головки», «клюва».
Декорирование птицы цветными
карандашами, восковыми мелками по
замыслу.
1.Рисование по замыслу в смешанной
технике «Там, где бабочки порхают...»
(восковые мелки, акварель).
Разучивание в группе с воспитателем
стихотворения А.Сергея:
 «Я с бабочкой белой хотел
                                  подружиться,
Она прилетела и стала кружиться,
И, кажется, даже коснулась крылом –
Немного щекотно, приятно, тепло...
Она так красиво на стебле качалась –
Взмахнула крылом –
                              и не попрощалась.
 Я с бабочкой только хотел поиграть,
 Но я, как она, не умею летать».
2.Объединение двух элементов
«крылышко», выполненных на базовой
форме «треугольник»,
декорирование крыльев по замыслу
фломастерами. Май
17
Лебедь
шипун
18
Кувшинки
(продолже
ние)
Старшая
группа
Сентябрь
1
Уточка с
утятами
2
Рыбки в
аквариуме
1. Аппликация «Озеро для лебедя».
2.Выполнение фигурки птицы
на базовой форме «Воздушный змей»,
использование в работе приема
вытягивание «шеи» и «клюва».
Приклеивание к фону.
3.Оформление озера с готовой
фигуркой лебедя.
 Выполнение небольших цветов
кувшинок на базовой форме
«треугольник».
 Завершение композиции
аппликационными элементами
 по замыслу.
1.Аппликация «Там, где уточки
живут...».
 Самостоятельная подготовка фона для
сюжетной аппликации с элементами
оригами (выполнение «речки»,
«пруда», «дорожки» и т.п.).
2.Самостоятельное складывание
базовой формы «Воздушный змей»,
формирование «головки с клювом» и
«хвостика».
Завершение композиции
аппликационными элементами
по замыслу.
1.Повторение диагональной разметки и
разметки «вчетверо».
Складывание базовой формы «двойной
треугольник», разметка карандашом
«плавников» ,«хвостика» и  вырезание
по линиям разметки, дорисовывание
«глазок» и полосочек
(или аппликатирование).
2.Завершение композиции
аппликационными элементами
 по замыслу (песочек, водоросли,
камушки и т.п.). Октябрь
3
Лягушка
(игрушка)
4
Лев
1.Экопластика «Домик лягушки».
Оформление картонного  домика
лужицы для «Лягушки» объемными
элементами («осока», «камыш»,
«песочек», «камушки» и т.п.).
2.Выполнение элемента базовой формы
«двойной треугольник» из
прямоугольного листа бумаги.
 Складывание прыгающей лягушки,
дополнение «глазками».
1.Аппликация
«Лев живёт в саванне жаркой».
Разучивание в группе с воспитателем
стихотворения В.Пахомова:
 «Мы вчера ходили с папой
В зоопарк, смотреть на льва:
У него такие лапы!
Вот такая голова!
На картинке лев не страшный,
 А поправде    ойойой!
Испугалась я ужасно:
До чего же он большой!
До чего же он лохматый,
А во рту клыки торчат.
Если б я была не с папой,
 То могла бы закричать».
2.Складывание базовой формы
«двери»;
 формирование «туловища», «головы»;
разметка карандашом и вырезание
«ушек»;
 нарезание «бахромой» «гривы»;
разметка карандашом и вырезание
нижней части туловища («лапы»,
«живот», «хвост»).
Дорисовывание цветными карандашами
«гривы», «кисточек», фломастерами –
«глазок», «носа», «когтей». Ноябрь
5
Парусник
6
Дельфин
(игрушка)
Декабрь
7
Тюлень на
льдине
(игрушка)
1.Использование приема выгибания
(выворачивание на другую сторону)
 по линии разметки корпуса
«Парусника» на базовой форме
«треугольник», выполненной из
односторонне окрашенной цветной
бумаги.
Приклеивание на светло голубой фон
картон синей полоски «водной глади»,
размещение парусника.
 2.Завершение композиции
аппликационными элементами по
замыслу («волны», «рыбки»,
«островок», «чайки» и т.п.).
Знакомство с новой базовой формой
«рыба».
 Складывание базовой формы пополам;
формирование «плавников»,
«хвостика»; разрезание «хвостового
плавника»;
использование приема «складка
молния» при формировании «головки»
и «носика»;
 вкладывание внутрь складки по линии
разметки (при необходимости с
помощью педагога).
 Дорисовывание «глазок», «улыбки» с
обеих сторон игрушки.
Закрепление порядка разметки линий
сгиба для выполнения базовой формы
«рыба»,
 складывание постановочной фигуры
животного с использованием известных
приемов: отгибание «шеи»,
формирование «головки» и хвостового
«плавника».
Дорисовывание «глазок» и «мочки
носа» с обеих сторон игрушки.
Отгибание «ласт» и  фиксирование
фигурки на пенопластовой «льдине»
при помощи половинок зубочисток. 8
Пингвин
Январь
9
Домик в
снегу
(аппликация
на ткани)
10
Там где
всегда
холода
(коллектив
ная работа)
1.Складывание фигурки из
двухсторонней цветной бумаги на
базовой форме «Воздушный змей»,
использование приемов отгибания,
загибания и вкладывания внутрь.
Приклеивание фигурки на лист синего
картона.
Дорисовывание черных «шапочки»,
«глазок», «клюва» (или выполнение
аппликативно).
2.Завершение композиции
аппликативными элементами по
замыслу («льдины», «солнышко»).
1.На базовой форме «двери»
расправление карманов для
формообразования «крыши».
Дорисовывание  «окошек», «дверей»
фломастерами.
Приклеивание готового домика на
льняную ткань.
2. Завершение композиции на ткани
аппликационными элементами по
замыслу («сугробы» из кружев или
ваты, «снежинки» блестки, пайетки).
 3. Дополнительно.
 В группе с воспитателем дети
выполняют «бахрому» по краю
тканевой салфетки.
Деление группы на творческие
подгруппы: «тюлени», «пингвины»,
«льдины».
 Самостоятельное складывание детьми
фигурок «тюленей», «пингвинов» по
предложенным технологическим
картам (повторение ранее изученного).
 Группа «льдины» выполняет фон для
коллективного панно в смешенной
технике (рисование, аппликация из
материалов на выбор: бумага, ткань и
другие материалы и декоративные
элементы).
Сборка коллективного панно. Февраль
11
Сердечко
12
Самолет
(игрушка)
Март
13
Ирисы
14
Поздравляем
(коллектив
ная работа)
Апрель
15
Домик
Орнаментальная работа.
Складывание «сердечка» из базовой
формы «треугольник».
Изготовление разноцветных «сердечек»
разных размеров, использование их в
качестве элементов мозаики для своего
рисунка. (Возможно создание большого
коллективного орнаментального панно
для украшения группы.)
Складывание из прямоугольного листа
бумаги на базовой форме «книга»
фигурки летающего самолетика.
Дорисовывание «кабины пилота» и
«отличительных знаков».
1.Аппликация с элементами
бумагопластики (выполнение стеблей и
листьев, частичное приклеивание
подкрученных листьев). 2.Изготовление
поздравительной открытки с букетом
ирисов. Складывание головки цветка на
базовой форме «двойной треугольник».
Составление цветочной композиции по
замыслу.
Самостоятельное складывание головок
цветов («тюльпан», «ирис»)
по техническим картам.
 Создание инициативной творческой
группы для формирования
коллективного поздравительного
букета.
1.Объёмная аппликация из
салфеточной бумаги
 «Весна пришла в наш дивный сад...»
2.Складывание фигурки домика из
односторонней цветной бумаги на
базовых формах «книга», «двери», с
использованием приемов расправления
«кармашков».
Дорисовывание фломастерами
 по замыслу «окошек», «дверей»,
 «бревнышек» или «кирпичной кладки». 16
Голубка на
гнезде
Май
17
Зайка на лугу
18
Слон
1.Выполнение ветки дерева из мятой
цветной бумаги.
 Конструирование «гнездышка» .
2.Складывание фигурки птицы на
базовой форме «Воздушный змей»,
формирование «шейки» и «головки с
клювом», заправление внутрь лишней
длины «хвостика».
Завершение композиции по замыслу.
1.Складывание фигурки из писчей
бумагина базовой форме «Воздушный
змей», моделирование ушек
(разрезание, отгибание).
 Рисование «шерстки» на готовой
фигурке цветными карандашами
(восковыми мелками).
 2.Завершение композиции: выполнение
рисунка восковыми мелками и
дополнение его объемными элементом
по замыслу.
1.Рисование «Где живут слоны...»
(акварель).
2.Самостоятельная работа по
технологическим картам:
складывание фигурки на базовой
форме «Воздушный змей»,
формирование головы с «хоботом» и
«ушек», нанесение карандашом линии
нижней части туловища и резание по
ней.
Завершение композиции
аппликационными элементами по
замыслу. Сентябрь
1
Кошечка с
котятами
Подго
тови
тельная
к школе
группа
2
Черепашка
(игрушка)
Октябрь
3
Домик с
верандой.
Осенний
пейзаж.
1. Рисование «Комната» (гуашь).
Чтение воспитателем в группе
стихотворенияпесенки «Перчатки» в
пер. с англ. С.Маршака.
2.Самостоятельная работа по
технологическим картам:
 подготовка квадратов бумаги из
прямоугольного листа (большого
квадрата – для мамыкошки, двух
маленьких – для котят);
выполнение фигурок на базовой форме
«двери»;
нанесение карандашом линий нижней
части туловища и «хвоста» и резание по
ним.
 Размещение фигурок в «комнате».
Дорисовывание элементов по замыслу
для создания завершенной композиции.
1.Складывание фигурки на базовой
форме «треугольник» по
технологической карте. Дорисовывание
декоративных элементов на готовой
фигурке («глазки», «ротик»,
«панцырь», «пальцы»).
2.Экопластика.
 Выполнение «домика» «Черепашки» на
плотном картоне, декорирование
«кустиками саксаула» из веточек,
камушками, песком. Использование
для крепежа кусочков пластилина и
клея ПВА.
1.Складывание фигурки на базовой
форме «конфетка», деление на части
отгибанием.
 Развитие навыков работы с лицевой и
обратной стороной модели.
2.Аппликация  «Осенний пейзаж»
(выполнение фона для домика),
приклеивание домика с верандой. 4
5
6
Домик с
трубой
(продолже
ние)
Свинья и
поросята
Свинья и
поросята
(продолже
ние)
Ноябрь

Декабрь
7
Обезьянка
3.Складывание фигурки на базовой
форме «конфетка».
 Завершение композиции «Осенний
пейзаж» по замыслу,
 дорисовывание «окошек», «дверей»,
«заборчиков», «дорожек» цветными
карандашами и/или фломастерами.
1. Подготовка фона
«Домашняя ферма»   (рисование
гуашью).
2.Складывание фигурки «мамы
Свиньи» на базовой форме «двери» по
технологической карте.
3. Складывание маленьких фигурок
«поросят» по технологической карте.
Приклеивание фигурок оригами к
готовому фону.
 Завершение композиции «Домашняя
ферма» (рисование пастелью).
1. Аппликация с элементами
бумагопластики
«Гдето там тепло и жарко и на пальме
обезьянка».
Выполнение в технике объемной
аппликации «пальмы».
 2.Складывание фигурки на базовой
форме «Воздушный змей»,
формирование «головки»,
нанесение карандашом линий нижней
части туловища и резание по ней,
из отдельной тонкой полоски бумаги
формирование «хвоста».
Завершение композиции по замыслу. 8
Краб
(игрушка
подвеска)
Январь
9
Домик в
снегу (макет)
10
Февраль
11
Домик в
снегу
(продолже
ние)
Парусная
регата
Складывание фигуркиподвески для
новогодней елки на базовой форме
«двойной квадрат»,
 использование приема вкладывания
(заправки внутрь) уголков,
разрезание лапок на пары и отгибание ,
формирование «головки» и
приклеивание готовых игрушечных
«глазок».
1.Складывание фигурки из
односторонне окрашенной цветной
бумаги на базовых формах «книжка» и
«двери» с выправлением «уголков
кармашков»;
складывание отдельного элемента
«крыша» и объединение его со стенами
(приклеивание).
2.Завершение работы над макетом по
замыслу с использованием природных и
дополнительных материалов (веточки,
гофрированная бумага; вата, синтепон;
пластилин и др.).
1.Складывание фигурки «Яхта» на
базовой форме «треугольник».
Приклеивание на светло голубой
картон.
2.Аппликация в произвольной технике
(бумагопластика, обрыв бумаги, из
мятой бумаги
 или в традиционной технике – на
выбор).
Создание композиции «Море» из
цветной бумаги различных оттенков
синего, голубого, зеленоватого и
фиолетового цветов. Выполнение
«пены» обрывом тонких полосок
волнистой формы из писчей бумаги.
Завершение композиции
дорисовыванием элементов. 12
Праздничное
авиашоу
(коллектив
ная работа)
Март
13
Анютины
глазки
14
Столикая
маска
(игрушка
забава)
1. Коллективное рисование
«Небо над нами...»
 Работа выполняется по подгруппам:
первая – рисование восковыми мелками
солнца, облаков, домиков на земле,
деревьев и т.п.;
вторая подгруппа – фоновые работы в
технике акварель посырому.
2.Складывание фигурки из «квадрата»
отгибанием полос и уголков.
 Выполнение «шлейфа самолетного
следа» из полосок мятой цветной
бумаги.
 Приклеивание к общему фону «Небо»
групп самолетов, выполняющих
различные фигуры высшего пилотажа,
которые подчеркивают разноцветные
«петлиследы», оставленные на «небе».
Изготовление поздравительной
открытки в технике оригами на
цветном картоне.
 Складывание трех типов лепестков и
листьев на базовой форме «Воздушный
змей». Объединение «лепестков» в
цветок, дополнение центра
«серединкой», украшение
«листочками».
Изготовление забавной игрушки на
базовой форме «квадрат», делением его
на 16 частей.
 Рисование элементов лица
выражающего различное настроение:
веселое, грустное, задумчивое,
испуганное (удивленное). Знакомство с
приемами складывания игрушки и
перекладывания квадратов, для
получения различных забавных
«масок». Апрель
15
Космические
приключения
16
Голубь
(коллектив
ная работа)
1.Выполнение космического пейзажа в
смешанной технике (аппликация,
объемная аппликация, аппликация из
мятой бумаги).
2.Складывание фигурки «ракеты» по
технологической карте «Истребитель»
(повторение).
 Завершение композиции, приклеивание
«ракеты».
1.Коллективное рисование по
подгруппам
 «Летите, голуби, летите...»:
 первая подгруппа выполняет
восковыми мелками круговую
композицию из крон деревьев, солнца и
облаков;
вторая – фоновые работы в технике
акварель посырому.
2.Складывание фигуры птицы на
базовой форме «треугольник».
 Формирование различного положения
«крыльев» летящих голубей, для
передачи движения.
Объединение голубков в стаю, летящую
на фоне неба. Май
17
Мышка в
норке
1. Создание композиции с
использованием мятой бумаги.
элементов объемного конструирования
и аппликативных элементов «Мышкина
кладовочка».
Чтение педагогом стихотворения
Ю.Лесной:
 «Мышь поставила в кладовке
Для котов по котоловке.
И попались неспроста,
В котоловки три кота –
Будут знать теперь воришки,
 Как в клодовку лазить к мышке!».
(Предложить воспитателю для
заучивания наизусть в группе).
2.Складывание фигурки зверька на
базовой форме «Воздушный змей»:
формирование «ушек», «туловища» и
«хвостика».
Завершение композиции
дорисовыванием фломастерами по
замыслу: горшочков, кусочков сыра,
конфеток и др. «вкусностей» и
предметов мышиной кладовки. 18
Квакающий
лягушонок
 (картинка с
элементами
игрушки)
1.Складывание «головки» лягушонка на
базовой форме «треугольник»;
формирование «головки», объемных
«глазок».
Дорисовывание «зрачков» и «язычка».
2.Создание композиции
 «Эй, лягушки! Как живёте?»
 с использованием различных
аппликативных техник (выполнение
«животика», «лапок»  в технике
бумагопластики, листьев кувшинок и
лилий, самих цветов и др. водных
растений   по замыслу).
Чтение педагогом стихотворения
А.Филатова:
«Эй, лягушки, как живёте?
 Что за песни вы поёте?
Знаю ноты «До» и «Фа».
Но не знаю ноты «Ква».
Неужели – квакваква
 В песне вашей все слова?».
(Предложить воспитателю для
заучивания наизусть в группе).
*Данное планирование может быть использовано как система занятий в
деятельности кружка «Оригами для малышей». В условиях группы
кружковые занятия проводятся по подгруппам в 56 человек два раза в
неделю. Длительность 2035 мин. Планирование занятий необходимо
проводить с учётом модульной сложности выполняемых элементов,
движением от простого к сложному, с обязательным закреплением и
отработкой новых элементов. Соблюдая определённый порядок введения
данных элементов («Треугольник», «Воздушный змей», «Книжка», «Двери»,
«Двойной треугольник», «Двойной квадрат», «Рыба») и отрабатывая порядок
их складывания, мы начинаем оперировать ими как «базовыми формами»,
которые ребёнок запоминает и впоследствии выполняет самостоятельно,
создавая новые модели оригами.
**В представленном планировании отражена совместная работа педагога и
воспитателей групп: предлагаются небольшие стихотворения для заучивания
и предварительное прочтение в группе художественных произведений,
входящих в общеобразовательную программу, а также декорирование
отдельных коллективных работ. Перед  началом НОД,  включающей элементы  оригами проводятся  34
пальчиковых упражнения:  «Мост»,  «Лошадка»,  «Лодка»,  «Собака»,
«Коза»,  «Магазин» и другие (на выбор), которые направлены на развитие
мелкой моторики рук. Вместо упражнений можно проводить пальчиковые
игры с включением рифмовок или коротких стихотворных произведений,
которые выполняют ту же роль: разминки  помогающей детям настроится на
рабочий лад («Шли по крыше…», «Аленка  маленка», «Молоточком стучу»,
«Черепашка», «Дарики  комарики» и другие).
Пальчиковые упражнения и игры разминки.
Шли по крыше три кота     (Указательным и средним пальцами
                                                             «походить».)
Три кота Василия.                  (Показать пальцами цифру «3».)
И смотрели три  хвоста   (Показать вверх указательным пальцем.)
Прямо в небо синее.
Сели Васьки на карниз,         (Поставить локоть на стол.)
Посмотрели вверх и вниз … (Сложить пальцы «кошкой»
                                                                        (см. упр. «Кошка»),
                                                               подвигать вверх и вниз.)
И сказали три кота:
«Красотааа!»
Алёнкамалёнка        (Высунуть указательный палец.)
Шустра, быстра:          (Подвигать пальцем.)
Воды наносила,           (Указательным и средним пальцами
                                                 «походить».)
Сарафан дошила,        (Имитировать шитьё иголкой с ниткой.)
Носок довязала,          (Имитировать вязание на спицах.)
Ягод насбирала.          (Имитировать сбор ягод.) Везде поспела
В охотку ей дело.        (Похлопать в ладоши.)
Молоточком стучу           (Постучать кулачками.)
Дом построить я хочу.       (Построить «крышу».)
Строю я высокий дом,
Буду жить я в доме том.     (Похлопать.)
Черепашка, черепашка     (Постучать по кулачку.)
В панцире живёт.                (Высунуть указательный палец.)
Высунет головку,
Обратно уберёт.                  ( Убрать палец.)
Нука, нука вылезай!
Это пальчик? Айайай!     (Выставить палец.)
Дарикидарики                            (Похлопать в ладоши.)
Вот летят фонарики: «Ззз!»       (Сложить пальцы.)
Вились, вились,                             (Повращать кистями рук.)
Раз! И в ручку нам вцепились!    (Пощипать.) Пальчиковые упражнения: «Дом», «Мост» «Лодка». Пальчиковые упражнения: «Кошка», «Собака», «Курочка», «Петушок»,
«Лошадка». Непосредственно образовательная деятельность с включением элементов
оригами в старшей группе «Дельфин».
Коллективная работа «Дельфины и дельфинчики».
Задачи.
Познакомить детей с порядком выполнения новой базовой формы «рыба».
Показать   приёмы   складывания   с   опорой   на   технологические   карты
пооперационного изготовления модели: складывание базовой формы «рыба»
пополам;    формирование «плавников», «хвостика», разрезание «хвостового
плавника»;   использование   приёма   «складкамолния»   при   формировании
«головки»   и   «носика»,   вкладывание   внутрь   (заправка)   складки   по   линии
разметки (при необходимости оказание помощи ребёнку в заправке).

Продолжить   учить   детей   передавать   эмоциональное   состояние   героев,
используя мимические особенности выражения лица (мордочки животного)
Предложить детям самостоятельно построить коллективную аппликативную
композицию на тонированном фоне и оформить аппликацию графическими
средствами.
  Развивать композиционные умения и творческую активность детей, умение
работать в группах и коммуникабельность.
Предварительная работа.
Рассмотреть  имеющиеся  в изостудии   фотопейзажи, картины  художников  и
предыдущие детские работы с изображением моря.
  Напомнить   детям   уже   используемые   ранее   приёмы   аппликативного
изображения   «моря»,   «волн»,   «пены»;   предложить   варианты   различных
аппликативных   техник,   в   беседе   с   детьми   выбрать   их   них   наиболее
подходящие для создания художественного образа и передачи настроения в
морском пейзаже. Предложить   детям   отобрать   из   предложенных   (педагогом)   материалов   те,
которые   будут   использоваться   на   занятии   при   коллективном   оформлении
марины.
Материалы, инструменты, оборудование.
Листы  двухстороннеокрашенной цветной бумаги квадратной формы; цветная
бумага   различных   оттенков   синего,   голубого,   зеленоватого   и   фиолетового
цветов;   белые   салфетки,   белое   кружево;   ножницы,   клей   ПВА;   восковые
мелки,
  фломастеры,   цветные   карандаши   для   оформления   аппликации
графическими средствами.
Материал   для   рассматривания:   репродукции,   фотокалендари   с
изображением моря и дельфинов.
Рекомендуемые учебные пособия, наглядность.
Технологические карты пооперационного изготовления модели «Дельфин».
Изображение дельфина из серии пособий «Знакомство с окружающим миром
и развитие речи» («Обитатели океана»).
Содержание НОД
Перед   работой   дети   рассматривают   репродукции,   фотокалендари   с
изображением моря и морских обитателей.
 Педагог читает стихотворение «Вот так рыбалка!»:
Пойдёмте, ребята, скорей на рыбалку!
Для рыбы большой нам прикорма не жалко.
Но только не рыбки приплыли вдруг к нам:
Сбежали дельфинчики от своих мам!
Они песни пели, в воде кувыркались,
Цокотали, свистели и улыбались.
Так расшалились и разыгрались, Что мамы приплыли к ним, а они…
разбежались!
Жаль только то, что и мы без рыбы остались.
Затем   педагог   предлагает   детям   сделать   фигуркиоригами
дельфинчиков,   которые   так   веселились   в   мореокеане.   Выясняет   у   детей,
почему   дельфинов   в   стихотворении   не   называют   «рыбками»   (известно   ли
детям, что дельфины – морские животные), кратко знакомят (напоминает)
детям об образе жизни и особенностях данного вида морских обитателей. Технологические карты пооперационного изготовления модели «Дельфин».
Опираясь   на   технологические   карты,   знакомит   детей   с   порядком
выполнения новой базовой формы «рыба», которая лежит в основе многих
моделейоригами.   Поясняет   и   показывает   отдельные   приёмы   дальнейшей
работы с базовой формой:
 складывание базовой формы «рыба» пополам;
 формирование «плавников» ;
 сгибание «хвостика» и разрезание «хвостового плавника»;
 складывание «головки» складкой «молния», заправка внутрь;
 скругливание на «голове» и на «носу» уголков;
 склеивание внутренних слоёв бумаги между собой.
(Поскольку   работа   содержит   новые   незнакомые   детям   технологические
элементы,   возможно   использование   параллельного   показа   с   опорой   на
технологические карты пооперационного изготовления модели).
После   пояснения   педагог   ещё   раз   вместе   с   детьми   проходит   путь
изготовления модели, опираясь на технологические карты. Дети приступают к
выполнению модели «Дельфин». Детям, которые испытывают затруднения на определённых этапах, оказывается помощь со стороны педагога. Тем детям,
которые быстро справляются с заданием, педагог предлагает самостоятельно
нарисовать   «мордочку»,   придавая   ей   эмоциональную   окрашенность
(улыбается, смеётся, щурится, испугался, удивился).
По мере завершения задания детьми, педагог формирует инициативную
группу,   которая   начинает   построение   коллективной   композиции   на
предварительно   затонированном   педагогом   фоне.   Первая   группа   детей   у
мольберта выполняет «море» из цветной бумаги различных оттенков синего и
зелёного   цветов   в   аппликационной   технике   на   выбор   (вырезание
многоплановых   элементов   волны,   выполнение   гофрированных   элементов,
элементов из мятой бумаги, элементов выполненных обрывом бумаги). Вторая
группа   детей   (на   месте)   выполняет   «пену»   из   предложенных   материалов
(белые   салфетки   или   ажурная   белая   ткань),   придавая   им   волнообразную
форму.   Третья   группа   детей   в   сотворчестве   с   педагогом   размещает
дельфинчиков  в  море   и завершает   оформление   аппликативной   композиции
графическими средствами.
В конце работы проводится обмен впечатлениями: дети рассказывают
друг   другу   о   своих   дельфинчиках;   отмечают,   что   больше   всего   удалось   в
коллективной   работе,   чья   задумка   им   понравилась;   как   они   справились   с
работой, что было самым сложным и самым простым и т.д.
После НОД
Оформление коллективного панно в раму. Беседа о морских обитателях.
Обсуждение сказкишутки:
«Познакомились рыба и дельфин.
 Какой маленький дельфин,  произнёс Дельфин, глядя на Рыбу.
 Какая большая рыба,  подумала вслух Рыба, глядя на Дельфина.
 А дельфин вовсе и не рыба, а морское животное,  поправил Рыбу
                                                                                Дельфин.
 Глупости,  фыркнула рыба,  прошу не спорить!
 А я и не спорю,  сказал дельфин, доедая рыбу». Используемая литература:
Богатова И.В. Оригами. – М.: Мартин, 2008;
Ступак Е.А. Оригами. Подарки к праздникам / Елена Ступак. – М.: Айрис
пресс, 2007;
Сержантова Т.Б. Оригами. Лучшие модели / Т.Б. Сержантова. 2е изд. – М.:
Айриспресс, 2006;
Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие модели оригами для детей. – М.:М.:
ООО Издательство «Дом XXI век», ООО «ИД РИПОЛ классик, 2007;
Черныш И.В. Удивительная бумага. – М.: АСТПРЕСС, 1998. (Основы
художественного ремесла»).
Непосредственно образовательная деятельность
с  включением элементов оригами в младшей группе «Тополь»
Задачи
Закрепить порядок выполнения базовой формы «Воздушный змей»: сгибание
уголков к центру диагонали, поднимание нижнего уголка к середине. Развивать композиционные умения и творческую активность детей.
Предложить самостоятельно выполнить складыванием из полоски бумаги
заготовку «ствол».
 Продолжать учить самостоятельно пользоваться клеемкарандашом в ходе
работы.
Учить планировать ход самостоятельной работы.
Предварительная работа
Беседы на тему осени (У каждого времени года – свой цвет. А какого цвета
осень? Какие деревья вы знаете? Как мы узнаем осенние деревья (по цвету
ствола, листьев, по форме кроны)? Как выглядит тополь? и др.). Рассмотреть
на прогулке тополь, собрать листочки тополя для сушки и использования в
экопластических  работах.
Подготовительный этап
Рисование «Осенний ковер под ногами лежит…» (акварель). Выполнение
детьми фоновых работ с использованием длинных протяжных горизонтальных
мазков широкой кистью: голубой акварелью – фона неба; мазками средней
длины с переменой цвета (цветочередование) – разноцветного «осеннего
ковра» лежащего под ногами.
Материалы, инструменты, оборудование
Квадратызаготовки одностороннеокрашенной цветной бумаги
предпочтительно желтых оттенков, полоскизаготовки для стволов деревьев
(1/8 А3) зеленоватокоричневого цвета; клейкарандаш; ранее подготовленный
фон «Осенний ковер».
 Диск с записью звуков природы.
 Демонстрационные стендовые мольберты. Материал для рассматривания
Репродукции, фотоматериалы с изображением пирамидальных тополей в
различное время года.
Рекомендуемые учебные пособия, наглядность
Технологические карты пооперационного изготовления модели «Тополь».
демонстрационная работа с готовой базовой моделью «Воздушный змей».
Содержание НОД:
Педагог:
Ребята, давайте внимательно послушаем… (включается запись звуков ветра).
Правильно! Это подул ветер, и к нам прилетел…
(Вывешивается на стендовый мольберт
демонстрационная работа «Воздушный змей».)
… наш добрый знакомый… (?)
Дети:
Воздушный змей!
Педагог:
Наверное, он нам хочет чтото рассказать…
(Персонизированый диалог в игровой форме.)
Воздушный змей:
Конечно, ребята! После нашей последней встречи я успел полетать по свету и
видел многомного интересного… Но главное – случилось чудо:
«В золотой карете,
Что с конем игривым, Проскакала осень
По лесам и нивам.
Добрая волшебница
Всё переиначила,
Яркожелтым цветом
Землю разукрасила.»
(«Осень».  Ю.Капустина.  Фрагмент.)
Педагог:
Ребята, о ком прозвучали стихи?
Дети:
Об осени. (Про волшебницу осень).
Педагог:
А как же эта волшебница осень всё «переиначила»? что случилось с нашими
зелеными деревьями, кустами?
Дети:
Они поменяли свой цвет. Листочки стали желтыми, красными, оранжевыми.
Педагог:
Молодцы! Правильно, ребята. (Обращается к Воздушному змею). Скажи,
пожалуйста, нам, Воздушный змей, а какие деревья ты видел, когда летал под
облаками?
Воздушный змей:
Я видел зеленые ели и сосны и красные клены. Их очень хорошо видно сверху.
А вот остальные деревья  я не узнал. Они мне все показались золотыми. Педагог:
Ты прав, Воздушный змей. Ведь неслучайно осень называют «золотой»!
 (К детям). Ребята, давайте поможем Воздушному змею и расскажем, какие
мы знаем деревья с желтой, желтозолотой окраской листьев.
(В ходе диалога с детьми можно напомнить о прогулке
и рассматриваемых на улице деревьях).
Дети называют березу, осину, клен, рябину, тополь, педагог комментирует,
уточняет, хвалит детей.
Педагог:
Вот видишь, дорогой гость, как много «золотых» деревьев знают наши ребята.
А я знаю загадку про необычное дерево, оно умеет пускать «теплые
снежинки». Послушайте:
То ли с крыши, то ли  с неба –
Или вата, или пух,
Или, может хлопья снега
Появились летом вдруг?
Кто же их исподтишка
Сыплет будто из мешка? (Тополь)
Правильно, тополь, только вот пушинки свои тополь пускает, когда цветет. (?)
Летом. А сейчас тополь стоит в красивом осеннем наряде. (?)  Желто
золотом.
Воздушный змей:
 А я слышал от бабушекстарушек, что тополь может лечить грусть. Для этого
надо подойти к нему, поздороваться и крепко обнять ствол! Наверное, это
сказка? Педагог:
Не знаю, но можно проверить… Ребята, в прошлый раз мы нарисовали
замечательный «осенний ковер». Я предлагаю подарить эту чудополяну
нашему тополю. (Вывешивается демонстрационная работа «Тополь»)
Педагог:
Воздушный змей, давай перед работой проведём разминку для наших
пальчиков и ручек.
Воздушный змей:
Я знаю замечательную разминку в ней говорится про моих знакомых котов,
которые очень любят ходить по крышам!
Педагог:
А наши ребята ее тоже знают! Покажем?
            Шли по крыше три кота       (Указательным и средним пальцами
                                                                 «походить».)
Три кота Василия.                  (Показать пальцами цифру «3».)
И смотрели три  хвоста        (Показать вверх указательным
                                                            пальцем.)
Прямо в небо синее.
Сели Васьки на карниз,         (Поставить локоть на стол.)
Посмотрели вверх и вниз … (Сложить пальцы «кошкой»
                                                                        (см. упр. «Кошка»),
                                                               подвигать вверх и вниз.)
И сказали три кота:
«Красотааа!»
Я думаю, что у нас с ребятами тоже получится «красота». А поможет нам в
этом наш Воздушный змей.  Давайте посмотрим на наших знакомых:
смотрите, как они похожи. (Провести сравнительный анализ форм
вместе с детьми)
Последовательность практической части:
1. Для кроны «Тополя» сложить базовую форму «Воздушный змей»
(сгибание уголков к центру диагонали).
2. Поднять нижний уголок
(Игровое упражнение
 «Встреча друзей уголков»)
(Игровое упражнение
«Вот пришел еще дружок:
Раз – уголок, два – уголок, три – уголок!»)
3. Сложить самостоятельно заготовкуствол (по замыслу).
4. Намазать «ствол» клеем и приклеить к фону, учитывая размеры
готового дерева.
5. Приклеить «крону» тополя, совмещая два элемента.
По мере завершения задания детьми, педагог вывешивает на
демонстрационный стендмольберт готовые работы детей и предлагает их
рассмотреть. Дети обмениваются впечатлениями, рассказывают о своем
дереве, рассматривают и выбирают самый красивый ствол (самый большой
ствол, самое высокое дерево и т.п.), прощаются с Воздушным змеем, который
обещает еще не раз залететь к своим друзьямребятам в гости.
После НОД
Оформление групповой выставки
«Вот наш Топольтополек:
Золотой горит листок!» Технологические карты пооперационного изготовления модели «Тополь». Используемая литература:
Ступак Е.А. Оригами. Подарки к праздникам / Елена Ступак. – М.: Айрис
пресс, 2007;
Рымчук Н.С. Пальчиковые игры и развитие мелкой моторики. Оригинальные
пальчиковые игры. Раннее развитие малыша. Ростов н/Д: Владис: М.: РИПОЛ
классик,2008.
Сайт: http//littlhuman.ru
      3.Мониторинг знаний и умений на конец проекта

              После   занятий   детские   работы   вывешиваются   на   стенд   «Наше
творчество»   в   помещениях   групп.   Каждый   ребёнок   рассказывает   о   своей
работе:
 что происходит с его героем, почему он такой весёлый (грустный, озорной,
сердитый и т.п.);
 где происходят события, отображённые в сюжете работы;
 почему именно такие выразительные средства иматериалы использовались
им в работе.

        Проводится коллективная работа разновозрастных групп «Морское
царство» (в мае), которая демонстрируется для детей и родителей на стенде
«Наш вернисаж».
        Для воспитателей и родителей выставляется демонстрационный
материал и пособия, разработанные в рамках проектной деятельности;
предлагаются технологические какрты пооперационного изготовления
моделей оригами для индивидуальной работы с детьми.
        Проводится сравнительное тестирование: Тестирование уровня развития определённых умений и навыков
на начало и конец учебного года
контурное
рисование
штриховка,
закрашивание
внутри
контура
складывание
полоски
складывание
квадрата по
диагонали
отгибание
уголков
квадрата
к центру
Н.г      к.г. Н.г           к.г. Н.г          к.г. Н.г.         к.г. Н.г.     к.г.
С           С Н               С
Н             В
Н             С
Н         С
С           В С               В
С             В
Н             В
Н         С
С           В С               В
В             В
С             В
С         В
В           В С              В
В             В
С             В
С         В
Возрастные
группы
младшая
группа
средняя
группа
старшая
группа
подготови
тельная
к школе
группа
Обозначение  уровня:
      Н   низкий;
      С   средний;
      В   высокий.
      Совместно с детьми определяются перспективы развития проектирования
по данной теме. В обсуждении результатов работы принимают участие дети,
родители, педагоги  и воспитатели групп. Как вариант перспективного
развития проекта предложено организовать и провести коллективные работы
с использованием элементов оригами для создания развивающей среды
(например, декорирование  творческих и экологических уголков в группах).

     Запись презентации в виде слайдшоу. Фотоматериалы.

Оригами «Воздушный змей».
Младшая группа. «Игрушка под зонтиком». Средняя группа. Наклеивание заготовки
«игрушка», изготовление «зонтика» из трёх базовых моделей «Воздушный
змей». «Игрушка под зонтиком». Средняя группа.

Коллективная работа «Осенний лес».Использование базовой модели «Воздушный
змей» при изготовлении различных деревьев в младшей группе. 1.
  2.
 3.

 4.
Взависимости от уровня сложности модели оригами и поставленных задач,
возможно изменение этапов работы: можно начать со складывания фигурки (1,4),
или выполнения фона по замыслу (2), или предложить детям самостоятельно
определить порядок работы (3). Демонстрационный рабочий материал:
«Кленовый листок» (средняя группа), «Подсолнух» (младшая группа),
«Зайка» (младшая группа), «Звёзды» (средняя группа).

file_name: Проект по оригами.doc


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением
отдельных предметов г. Дубны Московской области»

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ СОШ №7
Приказ №103 от 31.08.2016

_____________/ А.Р. Редькин

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

     кружка по изобразительной деятельности «Палитра»
  для детей 67 лет (старший дошкольный возраст)

Составитель:
Кораблёва Ольга Леонидовна,
учитель  технологии г. Дубна,  2016
Пояснительная записка
Дошкольный   возраст   –   фундамент   общего   развития   ребенка,   стартовый   период   всех   высоких
человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического
развития ребенка.
Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое
освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира
ребенком, который приучает внимательно наблюдать и анализировать формы предметов, развивает
зрительную   память,   пространственное   мышление   и   способность   к   образному   мышлению,   учит
точности расчета, учит познавать красоту природы, мыслить и чувствовать, воспитывает чувство
доброты,   сопереживания   и   сочувствия   к   окружающим.   О   значении   искусства   в   жизни   людей
прекрасно   сказал   Н.К.Рерих   в   своем   очерке   «Врата   в   будущее»:   «Искусство   объединит
человечество.   Искусство   едино  и  нераздельно,  искусство  имеет   много  ветвей,   но корень   один.
Искусство для всех. Каждый чувствует истину красоты». Психологи и педагоги пришли к выводу,
что   раннее   развитие   способности   к   творчеству,   уже   в   дошкольном   детстве   –   залог   будущих
успехов.
Систематическое   овладение   всеми   необходимыми   средствами   и   способами   деятельности
обеспечивает   детям   радость   творчества   и   их   всестороннее   развитие   (эстетическое,
интеллектуальное, нравственнотрудовое, физическое).  А также,  позволяет плодотворно решать
задачи подготовки детей к школе. Чем раньше мы будем развивать эмоциональный и чувственный
мир ребенка, тем ярче будет он сам и продукты его творчества.
Развитию   творческих   способностей   дошкольника   уделяется   достаточное   внимание   в   таких
комплексных программах, как: «Детство», «Радуга», «Развитие» и др. авторы программ нового
поколения предлагают, через раздел художественно – эстетического воспитания, знакомить детей с
традиционными способами рисования. Развивая, таким образом, творческие способности ребенка.
Также для развития воображения, творческого мышления и творческой активности дошкольников в
данной   рабочей   дополнительной   образовательной   программе   используются   элементы
нетрадиционных техник рисования, которые демонстрируют необычные сочетания материалов и
инструментов.   Несомненно,   достоинством   таких   техник   является   универсальность   их
использования,   а   также   возможность   самовыражения.   Технология   их   выполнения   интересна   и
доступна как взрослому, так и ребенку.
Данная   программа   опирается  на   возрастные   особенности   детей,   особенности   их   восприятия
цвета,   формы,   объема.   При   этом   особенно   важно   в   каждом   возрасте   идти   от   интересов   к
возможностям каждого ребенка, реализации его, себя как творческой личности.
Ребенок на пороге школы (6—7 лет) обладает устойчивыми социально нравственными чувствами и
эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения.
Мотивационная сфера дошкольников 6—7 лет расширяется за счет развития таких социальных
мотивов,   как   познавательные,   просоциальные   (побуждающие   делать   добро),   самореализации.
Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что
плохо.   С   развитием   моральнонравственных   представлений   напрямую   связана   и   возможность
эмоционально  оценивать  свои  поступки.  Ребенок  испытывает  чувство удовлетворения,  радости,
когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает
плохо.
  положительное
недифференцированное   отношение   к   себе,   формирующееся   под   влиянием   эмоционального
отношения   со   стороны   взрослых.   К   концу   дошкольного   возраста   происходят   существенные
изменения   в   эмоциональной   сфере.   С   одной   стороны,   у   детей   этого   возраста   более   богатая
эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они
более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у
  Общая   самооценка   детей   представляет   собой   глобальное, них формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать
последствия своих действий.
В возрасте 6—7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете,
величине   предметов.   Ребенок   уже   целенаправленно,   последовательно   обследует   внешние
особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс
(цвет,   форма,   величина   и   др.).   К   концу   дошкольного   возраста   существенно   увеличивается
устойчивость   непроизвольного   внимания,   что   приводит   к   меньшей   отвлекаемости   детей.
Сосредоточенность  и  длительность  деятельности   ребенка  зависит   от ее   привлекательности  для
него. Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6—7 лет у детей увеличивается объем памяти, что
позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объем информации. Девочек отличает
больший объем и устойчивость памяти.
Воображение детей данного  возраста становится,  с одной стороны, богаче и оригинальнее,  а с
другой — более  логичным  и  последовательным.  Так,  например,  даже  в  самых  фантастических
рассказах   дети   стараются   установить   причинноследственные   связи,   в   самых   фантастических
рисунках — передать перспективу. Придумывая  тему рисунка, сюжет истории и т. п. дети 6—7 лет
не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности.
В этом возрасте продолжается развитие нагляднообразного мышления, которое позволяет ребенку
решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и
пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно
образного   мышления   (например,   при   нахождении   выхода   из  нарисованного   лабиринта)   ребенок
этого   возраста,   как   правило,   совершает   уже   в   уме,   не   прибегая   к   практическим   предметным
действиям даже в случаях затруднений.
Художественная   деятельность   характеризуется   большой   самостоятельностью.
  Развитие
познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства
(история создания картины, жизнь и творчество художников). В продуктивной деятельности дети
знают,   что   хотят   изобразить,   и   могут   целенаправленно   следовать   к   своей   цели,   преодолевая
препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они
способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи
на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется
техника рисования, лепки, аппликации. Дети способны конструировать по схеме, фотографиям,
заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала,
дополняя   их   архитектурными   деталями;   делать   игрушки   путем   складывания   бумаги   в   разных
направлениях;   создавать   фигурки   людей,   животных,   героев   литературных   произведений   из
природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области
является овладение композицией.
Цель   программы –   формирование   эмоциональночувственного   внутреннего   мира,   развитие
фантазии, воображения и творческих способностей детей дошкольного возраста.
Задачи
 Обучать   приемам   нетрадиционной   техники   рисования   и   способам   изображения   с
использованием различных материалов.

Знакомить   детей   с   изобразительным   искусством   разных   видов   (живописью,   графикой,
скульптурой,   дизайном)   и   жанров   (портрет,   пейзаж,   натюрморт,   сказочнобылинная
живопись, анималистика), учить понимать выразительные средства искусства.
 Учить   детей   видеть   и   понимать   прекрасное   в   жизни   и   искусстве,   радоваться   красоте
природы,   произведений   классического   искусства,   окружающих   предметов,   зданий,
сооружений.
 Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений
окружающей деятельности.  Формировать умение оценивать созданные изображения.




Развивать   эмоциональную   отзывчивость   при   восприятии   картинок,   иллюстраций,
репродукций.   Обращать   внимание   детей   на   выразительные   средства,   учить   замечать
сочетание цветов, цветовую палитру, восприятие тёплых и холодных красок.
Развивать творческие способности детей.
Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.
Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.
Содержание кружковой деятельности составлено на основе и реализуется программами:
 вариантом Программы «Детство» разработанным на основе и в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования;
 Программой   художественного   воспитания,   обучения   и   развития   детей   27   лет
«Цветные ладошки» (автор И.А. Лыкова);
 примерной   основной   образовательной   программой   «Радуга»   под   ред.
Е.В.Соловьёвой, соответствующей ФГОС дошкольного образования.
Принципы проведения занятий:
системность подачи материала – взаимосвязь комплекса методов и приёмов во всех видах
занятий, и на протяжении всего периода обучения по данной программе;
наглядность в обучении  осуществляется на основе восприятия наглядного материала;
цикличность построения занятия – занятия составлены на основе предыдущего занятия;
доступность  комплекс занятий составлен с учётом возрастных особенностей
дошкольников по принципу дидактики (от простого  к сложному);
проблемность – активизирующие методы, направленные на поиск разрешения проблемных
ситуаций;
развивающий и воспитательный характер обучения – направлен на развитие эстетических
чувств, познавательных процессов, на расширение кругозора.







Основное содержание программы
Программа кружка рассчитана на 1 года обучения. Содержание составлено с учетом возрастных
особенностей и в соответствии СанПиН 2.4.1.304913 (требования к организации режима дня и
учебных занятий). НОД кружка «Палитра» для детей старшего дошкольного возраста проводятся
во второй половине дня после дневного сна по два занятия 1 раз в неделю. Длительность  занятий
25      30   минут.   Занятия   носят   статический   характер   поэтому   в   середине   проводится
физкультминутка.  Перерывы между периодами НОД  15 минут. Общее количество занятий в год –
64 ч. Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей дошкольного возраста проводится 2
раза в год (вводный – в октябре, итоговый – в мае).
Задачи художественнотворческого развития детей
Развивать у детей способности воплощать в художественной форме свои представления, переживания,
чувства,   мысли;   поддерживать     личностное   творческое   начало.   Поддерживать   желание   передавать характерные признаки объектов и явлений; отражать в своих работах обобщенные представления о
цикличности   изменений   в   природе.   Совершенствовать   изобразительные   умения   во   всех   видах
художественной   деятельности:   продолжать   учить   передавать   форму   изображаемых   объектов,   их
характерные признаки, пропорции и взаимное размещение частей; передавать несложные движения и
смысловые связи между   объектами. Создавать условия для разнопланового экспериментирования с
художественными материалами (белая цветная бумага, картон, обойная бумага, салфеточная бумага,
краски, фломастеры, восковые мелки, нитки, пластилин, соленое тесто), дополнительными материалами
(листья, ветки, крупа, блестки, конфетти и др.), инструментами (кисть, карандаш, ножницы, стека),
изобразительными техниками.
В рисовании  – совершенствовать технику смешения гуашевых красок, учить рисовать акварельными
красками,   уверенно   пользоваться   кистью,   проводя   линии   в   различных   направлениях;   показать
возможность цветового решения одного образа с помощью нескольких цветов и оттенков; познакомить с
приемами рисования простым карандашом, пастелью, художественным углём, сангиной; учить придавать
образу эмоциональную окрашенность, настроение.
В   лепке       учить   детей   анализировать   форму   предмета;   осваивать   рельефную   лепку   (барельеф,
горельеф); создавать условия для свободного, самостоятельного экспериментирования с пластическими
материалами   (самостоятельное   получение   необходимых   цветов   и   оттенков   пластилина,   создания
объёмных форм и их закрепление композиционное решение в пространстве).
В аппликации  познакомить с новым способом создания образов: симметричное вырезание из сложенной
вдвое   бумаги   для   изображения   симметричных   или   парных   предметов,   силуэтное   вырезание   по
нарисованному   контуру   для   несимметричных  предметов,   а   также   прорезание   части   изображения;
приобретение навыков выполнения объёмной аппликации из салфеточной бумаги.
В конструировании   комбинировать конструктивные элементы, выполненные в технике  оригами с
объёмной аппликацией и живописным изображением; выполнять простые элементы плетением из
двух полос бумаги.
 К концу года дети могут
В рисовании   создавать изображения предметов (по представлению, с натуры), используя различные
изобразительные материалы;  смешивать гуашевые краски для получения новых  цветов  и оттенков;
планировать работу (предварительный набросок, прокладка фона, прорисовка) и выбирать материалы;
придавать образу эмоциональную окраску.
В лепке  учитывать пластические особенности материалов (пластилина, слоёного теста) при создании
образов; уметь выполнять рельефные изображения (барельеф, горельеф).
В  конструировании     комбинировать   элементы,   выполненные  в   технике   оригами   с  плоскостной  и
объёмной аппликацией; делать несложные игрушки, сувениры, маски из бумаги, объединяя различные
техники.
Формы подведения итогов
Традиционной   формой   подведения   итогов   реализации   программы   «Палитра»   является
организация   выставок   детских   работ,   участие   в   выставкахконкурсах   уровня   учреждений
дополнительного образования различных уровней. В конце учебного года организуется итоговая
выставка работ воспитанников.
Предполагается провести открытый просмотр кружковых занятий для родителей по теме:
Итоговое занятие «Дом Радужного тигра»  (Рисование. Акварель посырому. Предварительная
работа: рисование и силуэтное вырезание «Радужный тигр», рисование восковыми мелками «Там
живёт Радужный тигр…». Объединение на открытом занятиипоказе для родителей всех этапов
работы).
Ожидаемый результат
1. Значительное повышение уровня развития творческих способностей.
2. Расширение и обогащение художественного опыта. 3. Формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка,
обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом.
4. Овладение простейшими операциями (резать, сминать, надрезать и т.п.).
5. Сформируются навыки трудовой деятельности
.
Расписание кружковых занятий по изобразительной деятельности
«Палитра»
20162017 учебный год
№
понедельник
среда
четверг
пятница
1
2
17.00 – 17.30
17.45 – 18.15
Календарнотематическое планирование
№
урок
а
12
Тема занятия
Программное содержание
Беседа по охране
труда. Правила
поведения на
занятиях.
«Осенний лес
полон сказок и
чудес»
(Педагогическая
диагностика)
Занятие 1: Рисование лиственных деревьев
по представлению с передачей
характерных особенностей строения
ствола и кроны. Учить детей грамотно
отбирать содержание рисунка в
соответствии с жанром (пейзаж),
самостоятельное дополнение (по
представлению) пейзажа: обитателями
леса или гостями леса.
Занятие 2: Самостоятельное выполнение
фоновых работ.
Необходимые
материалы
Гуашь
Кисти №5, №2
Аквар.бум. А3
Дата
факт
ичес
кая
Дата
план
ируе
мая
1 н
окт «Ёжик по лесу
гуляет»
Сюжетное
рисование.
«Лист кленовый»
«Деревья осенью
горят холодным
пламенем листвы»
Акварель
посырому, гуашь
34
56
78
«Коты, котики»
910
«Тигррры» и
«Чёрные собачки»
Графика.
Сюжетное
рисование.
1112
1314
«Конь»
Анималистика.
Выявление уровня развития  умений и
навыков работы кистью, точности
движений при выполнении фоновых работ.
Создание яркого образа героя; поиск
средств выразительности  (поза,
дополнение деталями; мимические
особенности  передающие настроение).
Особенности формообразования, учить
добиваться схожести с живым объектом,
послойное наложение и смешение красок
непосредственно на листе в ходе работы.
Умение работать по предложенной схеме,
формообразование, работа концом кисти;
элементы цветоведения.
Рисование   осенних листьев с натуры,
передача их формы  и колорита. Умение
ориентироваться в пространстве листа
(композиционное решение), дополнения по
замыслу.
Занятие 1: Тонирование листа в осенней
цветовой гамме, определение линии
горизонта. Введение понятия «горизонт» в
активный словарь. Выработка
определенного порядка работы с листами
большого формата.
Упражнение
 «Теплохолодно»,
 «Погладим...», «Течёт река».
Занятие 2: Рисование лиственных деревьев
по представлению с передачей
характерных особенностей строения
ствола и кроны. Учить детей грамотно
отбирать содержание рисунка в
соответствии с жанром (пейзаж).
Упражнение «Бабочка», «Ррраз», «Топ
топ».
Знакомство с новыми приёмами работы:
работа сухой кистью. «Пушистые»
животные.
Создание ярких образов животных; поиск
средств выразительности  (поза, движение;
мимические особенности  передающие
настроение).
Особенности формообразования, учить
добиваться схожести с живым объектом,
передача в сюжете особенностей жизни
животного в дикой природе.
Использование схем, передающих форму и
движение животных: «Как они устроены,
как они двигаются?»
Особенности формообразования, передача
движения. Учить добиваться схожести с
живым объектом. Самостоятельное
Гуашь
Кисти №5, №2
Аквар.бум. А3
2 н
окт
Гуашь
Кисти №5, №2
Аквар.бум. А3
3 н
окт
Акварель
Гуашь
Кисти №5, №2
Аквар.бум. А3.
4 н
окт
Гуашь
Кисти №5, №2
Аквар.бум. А3
Сангина
восковые мелки
уголь
1 н
нояб
2 н
нояб
Гуашь
Кисти №5, №2
Аквар.бум. А3
3 н
нояб выполнение фоновых работ, выбор
колористического решения.
Использование схем, передающих форму и
движение человека: «Как мы устроены,
как мы двигаемся?» Рисование
выразительной фигуры человека в
конкретном костюме в движении и с
передачей мимики (улыбка, смех). А
также несложные движения. Изменяя
статичное положение тела или его частей.
Особенности формообразования, передача
движения. Учить передавать пропорции и
взаимное размещение частей.
Самостоятельное выполнение фоновых
работ, выбор колористического решения,
передача настроения.
Изображение зимней березки по мотивам
лирического стихотворения; гармоничное
сочетание разных изобразительных техник.
«Весёлый клоун»
Необычные и
забавные позы
1516
«Белая береза под
моим окном...»
Рисование гуашью
и  клеем.
1718
«Снежный
кролик»
 Лепка из соленого
теста.
Лепка выразительных образов
конструктивным способом  с повышением
качества приёмов отделки;
самостоятельное планирование работы.
1920
2122
2324
2526
«Новогодняя
открытка»
 Графика
«Еловые веточки»
Акварель
«Здравствуй,
Дедушка
Мороз!...»
Рисование в
смешанной технике
с элементами
Изготовление поздравительных открыток
самоделок симметричным способом,
формообразование простых силуэтных
открыток. Придумывание веселого
новогоднего образа. Самостоятельное
декорирование формы с использованием
смешанной техники.
Рисование еловой ветки с натуры;
создание  предпраздничной атмосферы
( еловые запахи  ощущение праздника.
«Чем пахнет Новый год?»)
Учить рисовать акварельными красками;
показать образ с помощью нескольких
цветов и их оттенков («Такой разный этот
зеленый цвет»). Самостоятельное
дополнение  (снегирь, ёлочная игрушка,
снежинки и т.п.)
Поддерживать  стремление
самостоятельно сочетать знакомые
техники, помогать осваивать новые.
Объединять  разные способы изображения
( комбинирование рисования с
аппликацией из ткани и нетканых
Гуашь
Кисти №5, №2
Аквар.бум. А3
4 н
нояб
1 н
дек
2 н
дек
3 н
дек
4 н
дек
1 н
янв
Гуашь
Кисти №5, №2
Аквар.бум. А3
Клей ПВА
(тюбик)
Солёное тесто
картон
клей ПВА
стек
для оттисков
крышки
фломастеров
Бумага для
черчения
(альбомный
лист)
ножницы
фломастеры
восковые мелки
цветные карши
Акварель
Кисть №5, №2
Аквар.бум. А3
Акварель
гуашь
восковые мелки
клей ПВА
синтепон (вата)
пайетки аппликации
«Маска»
Конструирование
из бумаги
материалов, создание объемных форм).
Создавать условия для свободного,
самостоятельного экспериментирования с
художественным материалом (бумага
белая, цветная, краски, дополнительные
материалы для декорирования)
2728
2930
«Ёлочка, ёлочка,
колючая
иголочка»
Выполнение
праздничного фона,
декорирование
набрызгом.
Живописный
пластилин,
декорирование.
«Вьюга»
макетирование из
бумаги.
3132
«Домик в снегу»
Рисование с
элементами
аппликации.
3334
«Превращайся
линия в
картину...»
Графика. Пейзаж.
3536
Самостоятельная работа по замыслу.
Использование многоцветного фона для
создания праздничной атмосферы.
Самостоятельное создание
художественного образа конструктивным
способом  из смешанного пластилина и
декорирование  приёмами:
процарапывание, оттиск.
Самостоятельное создание
художественного образа и декорирование
материалами по выбору (блестки, пайетки,
макаронызвездочки, шарики из фольги,
резаный дождик).
Создание предпраздничной атмосферы.
Макетирование на основе цилиндрической
формы (возможно использование
основания для устойчивости объекта).
Резание по прямой длинной  «бахромы» и
завивание её на «волосы» Вьюги.
Декорирование серебристым  дождиком
«прически».
Выполнение в смешанной техники зимнего
ночного пейзажа, дополнение  разными
сказочными декоративными элементами
узорами. Поддерживать личностное
творческое начало. Создание
выразительного образа  заснеженного
дома.
Развитие графических навыков детей:
передача объемного изображения через
линии. Знакомство с образцами
графической живописи. Передача
характерных признаков объектов,
полученных из наблюдений и в результате
рассматривания графики
3738
«Папин портрет»
Пропорции лица
Рисование мужского портрета с передачей
характерных особенностей  внешнего вида,
характера и настроения конкретного
Гуашь
Кисти №5,№2
Аквар.бум. А3
акварель
восковые карши
ножницы
цветная бумага
пайетки
клейкарандаш
клей ПВА
степлер
Акварель
Кисть №5
Аквар.бум. А3
восковые карши
пайетки
бисер
фигурные
макароны
пластилин
стек
для оттисков
крышки
фломастеров
Писчая бумага
ножницы      клей
ПВА
фломастеры
цветные ручки и
карандаши
дождик
скотч
Восковые
карандаши     или
воск акварель
Кисти №5,№2
Аквар.бум. А3
Простой
карандаш
ластик
чёрные гелевые
(шариковые)
ручки
(чёрный
фломастер)
Простой
карандаш,
ластик
2 н
янв
3 н
янв
4 н
янв
1 н
фев
2 н
фев
3 н
фев «Милой мамочки
портрет»
Пропорции лица
3940
«Розовый куст»
Элементы
декоративного
рисования при
создании
узнаваемого образа
4142
«Пряник мятный,
ароматный,
удивительно
приятный!»
Декорирование
заготовокфигурок
из гофрокартона
«Лошадка» и др.
«Жилибыли
рыбки»
Самостоятельное
рисование  фона,
живописный
пластилин.
«Лисалисонька»
Аппликация из
салфеточной
бумаги.
4344
4546
4748
Гуашь
Кисти №5,№2
Аквар.бум. А3.
4 н
фев
Простой
карандаш,
ластик
Гуашь
Кисти №5,№2
Аквар.бум. А3.
Гуашь
Кисти №5,№2
Аквар.бум. А3
1 н
мар
Гуашь
кисть №2
клей ПВА
(тюбик)
пайетки
бисер
Восковые мелки
Акварель
Кисть №5
Аквар.бум. А3
Лепка
(живописный
пластилин),
декорирование
различными доп.
материалами
Цветной картон
клей ПВА
салфеточная
бумага
2 н
мар
3 н
мар
4 н
мар
человека (папы, дедушки, брата, дяди).
Особенности рисования портрета,
симметричность лица, пропорциональных
соотношений в доступной для понимания
детей форме (рисование по представлению
или фото).
Рисование женского портрета с передачей
характерных особенностей внешнего вида.
Характера и настроения конкретного
человека. Рисование по представлению
или фотографии. Закрепление
представлений о названии и  рисовании
частей лица (лоб, брови, виски, нос, губы,
подбородок, скулы, уши, шея...)
Отработка приемов работы в
определенном порядке: выполнение
«ветокстеблей», передача общей формы
цветка, прокраска основного цветного
тона; проработка деталей светлым по
темному и темным по светлому
(выявление объемов). Использование
приёма механического смешения красок
для получения нового цвета и его
оттенков.
Декорирование «глазурью»
«пряничных изделий». Знакомство детей с
пряничным искусством народной выпечки.
Развитие умения легко и уверенно
пользоваться кистью, проводить
разнохарактерные линии на весу.
Практическое использование результатов
детского творчества (изготовление
игрушек – подвесок).
Создавать условия для свободного,
самостоятельного, разнопланового
экспериментирования с художественными
материалами.
Создавать условия для свободного,
самостоятельного творчества: создание
сюжета, образов  обитателей подводного
мира и подводного ландшафта.
Учить детей приемам механического
макетирования на рабочей поверхности
(приемы:
 «прищипывание»,
«присборивание»,  «оттягивание»,
 «вытягивание» влажной салфеточной
бумаги),
получение узнаваемого образа, попытки
передачи движения через положение
хвоста, головы, шеи Композиция
«Домик» с
элементами
оригами.
4950
«Вкусный
натюрморт» Жанр
натюрморта
«Хризантемы»
Поэтапное
рисование в
смешанной технике
«Вот такие мы
жучки!»
Экопластика,
лепка.
«Зелёные березы»
Самостоятельное
рисование
пейзажного фона.
Аппликация
обрывная.
5152
5354
5556
5758
Самостоятельное выполнение фоновых
работ: «Там стоит чудесный домик».
Изготовление домиков из бумажного
квадрата в технике оригами по картам
пооперационного моделирования.
Самостоятельное декорирование
(рисование окон, дверей; узоров;
кирпичной кладки трубы и бревенчатых
стен дома или кирпичных).
Знакомство с натюрмортом. Отработка
приёмов  работы с гуашью, наложение
элементов  и соотношение их размеров и
месторасположения ( большоймаленький,
впередисзади).
Самостоятельное композиционное
построение.
Использование приёма механического
смешения красок для получения нового
цвета и его оттенков.
Занятие 1: Выполнение фона. Отработка
приемов работы в определенном порядке:
выполнение рисунка карандашом,
передача общей формы цветка и веток;
прокраска фона.                      Занятие 2:
Выполнение цветов. Отработка приемов
работы в определенном порядке: передача
общей формы  веток с листьми, передача
общей формы цветка; прокраска
основного цветного тона; проработка
деталей светлым по темному  и темным по
светлому   (выявление объемов).
Создание характерных образов; поиск
средств выразительности  (поза,
декорирование; мимические особенности
передающие настроение)
Рисование весенней березки по мотивам
лирического стихотворения;
использование различных изобразительных
техник  и их гармоничное сочетание при
создании образа.
Особенности передачи формы и
колористики  весенних деревьев в
аппликационной технике. Использование
приёма многослойного изображения.
1 н
апр
Восковые мелки
акварель
Кисти №5,№2
Аквар.бум. А3
цветная бумага
клейкарандаш
фломастеры
Гуашь
Кисти №5,№2
Аквар.бум. А3
2 н
апр
3 н
апр
Простой карш
акварель
гуашь
Кисти №5,№2
Аквар.бум. А3
Пластилин
проволока
орехи каштана
бисер   бусинки
Гуашь
Кисти №5,№2
Аквар.бум. А3
4 н
апр
1 н
мая «Золотые травы»
Барельеф.
Пластилин.
Лепка с
элементами
экопластики.
«Золотая хохлома.
Золотая птица»
Декоративное
рисование по
мотивам народной
росписи.
«Дом Радужного
тигра». Рисование.
Акварель по
сырому.
Итого
5960
6162
6364
Совершенствовать изобразительную
технику: продолжать освоение рельефной
лепки (натюрморт) скульптурным
способом; предлагать на выбор приемы
декорирования предмета (ваза)
рельефными налепами,  прорезанием или
процарапыванием стекой. Составление
элементарной цветочной композиции из
сухих растений.
Баночка (форма)
пластилин
стеки
приспособления
для оттисков
бисер
пайетки
сухие растения
веточки
кустарников
Знакомство детей с «золотой хохломой»,
рисование декоративной  чудоптицы  из
растительных элементов ( трава, ягоды,
цветы)  по мотивам хохломской росписи.
Акварель (охра)
гуашь
Кисти №5,№2
Аквар.бум. А3
Открытое занятие для родителей.
Предварительная работа: рисование и
силуэтное вырезание «Радужный тигр»,
рисование восковыми мелками «Там
живёт Радужный тигр…».

64 часа
Акварель
Кисти №5,№2
Аквар.бум. А3
2 н
мая
3 н
мая
4 н
мая
Заключение
Целенаправленное руководство со стороны педагога способствует успешному развитию детского
изобразительного творчества, в том числе при освоении техник изобразительной деятельности,
которые   дарят   детям   радость   познания,   творчества.   В   процессе   работы   основной   задачей
является   подведение   ребёнка   к   самостоятельному   поиску   и   выбору   способов   и   средств
выразительного воплощения в рисунке своего замысла, своих чувств и переживаний при помощи
разнообразных   художественных   материалов.   Освоение   многообразных   техник   изобразительной
деятельности предоставляет возможность почувствовать свойства изобразительных материалов,
способы использования и их выразительные возможности при создании рисунков.
Перечень учебнометодического обеспечения
1. Лыкова И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 27 лет.;
 М.: «КАРАПУЗДИДАКТИКА», 2007
2. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева,
А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО
ПРЕСС», 2014
3. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. –
3е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ,2012
4. Радуга: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / под
ред. Е.В.Соловьёвой (http://www.firo.ru/wpcontent/uploads/2014/02/Raduga.pdf)
© Ссылка на источник:
http://sch149.mskobr.ru/dou_edu/doshkol_noe_otdelenie_1/conditions/day/trebovaniya_k_rezhi
mu_dnya_v_sootvetstvii_s_sanpin_2_4_1_304913/ Материальное обеспечение программы
Наглядные пособия, таблицы, схемы, чертежи, технологические карты, имеются
специальные подборки методического и иллюстративного материала, художественные
изобразительные материалы.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ
№
НАИМЕНОВАНИЕ  ОБЪЕКТОВ И СРЕДСТВ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
колво
Библиотечный фонд
1. М. Коэрц Большая книга поделок.  Фигурки и игрушки. Цветы и сувениры.
Аксессуары и украшения, 2010
Елена Ступак Оригами, подарки к праздникам, 2007
2.
3. И.Агапова, М.Дапвидова Лучшие модели, оригами для детей, 2007
4.
Т.Б. Сержантова Оригами, лучшие модели, 2006
5. Н. Докучаева Игрушки из бумаги и картона, 1997
6. М.Антипова Соленое тесто, 2007
7.
Геннадий Федотов Послушная глина, 1997
8. Ольга Никологорская Волшебные краски, 1997
9.
Екатерина Румянцева Простые поделки без помощи мамы, 2006
10. Е.Г.Лебедва Простые поделки из бумаги и пластилина, 2005
11. Барбара Рейд Обыкновенный пластилин, 1998
12. Т.И. Тарабарина, Н.В. Ёлкина Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки,
1996
13. А.Э. Тимановский Развитие творческого мышления у детей, 1996
Печатные пособия
1. Учебнонаглядное пособие, Н.А. Курочкина. Знакомим с портретной
живописью. Большое искусство – маленьким. – СанктПетербург: Детство
Пресс, 2009
2. Учебнонаглядное   пособие.   Н.А.Курочкина.   Знакомим   с   натюрмортом.
Большое искусство – маленьким,  СанктПетербург: Изд. «ДП.», 2009.
3. Учебнонаглядное   пособие.   Курочкина   Н.А.   Знакомим   с   жанровой
живописью. Большое искусство – маленьким. – СанктПетербург: Детство –
Пресс, 2007
4. Учебнонаглядное пособие. Курочкина Н.А. Знакомим со сказочнобылинной
живописью. Большое искусство – маленьким. – СанктПетербург: Д.П., 2009.
5. Светлана   Вохринцева   Знакомимся   с   разными   странами,   национальные
костюмы народов России, 2000
6. Светлана   Вохринцева  Познавательноречевое   развитие  детей,  национальные
костюмы ближнего зарубежья, 2000
Дидактические материалы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 7. Комплект   технологических   карт   пооперационного   изготовления   моделей
оригами: Часть 1 (первая ступень), Часть 2 (вторая ступень), Часть 3 (третья
ступень), Часть 4 (четвёртая часть)
4
Коллекции, еженедельные издания
1. Куклы в народных костюмах. Куклы ручной работы. – М.: ООО Де Агостини,
2.
2012 – 2013
50 художников. Шедевры русской живописи. Еженедельное издание. – М.:
ООО Де Агостини, 2010 – 2011
3. Художественная галерея. Еженедельное издание.  – М.: ООО Де Агостини,
2013
1. Презентации к занятиям.
Экраннозвуковые пособия
Художественные изобразительные материалы, инструменты и приспособления
1.
Гуашь, акварель, уголь художественный, сангина; кисти
2. Наборы цветной бумаги, картона
3. Пластилин, наборы стек и др. приспособлений для оттисков и прорезания
4. Ножницы, клей
5. Фломастеры, цветные карандаши, простые карандаши
6. Образцы готовых изделий
1. Учительский стол, стул
Оборудование кабинета
2. Ученические столы, стулья ученические (винтовой табурет)
3. Стенды  для  размещения рисунков и готовых поделок
4. Шкафы для хранения необходимых материалов для занятий
5. Доска стационарная трёхэлементная, доска магнитная
6.
7.
Раковина с тумбой
Вешалка для спецодежды
70
кукол
10
1
12, 24
2
2
1
3
1
Используемая на занятиях и рекомендуемая литература и материалы:
1) Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой,
Т.С.Комаровой. – 3е изд., испр. и доп. – М.: МозаикаСинтез, 2005.
2)   Комарова   Т.С.   Занятия   по   изобразительной   деятельности   в   старшей   группе   детского   сада.
Конспекты занятий. – М.: МозаикаСинтез, 2009.
3)   Е.В.Баранова,   А.М.   Савельева.   От   навыков   и   творчеству.   Обучение   детей   27   лет   технике
рисования. Учебнометодическое пособие. – М.: МозаикаСинтез,2009.
4)   Недорезова   О.В.   Конспекты   занятий   в   подготовительной   группе   детского   сада.   ИЗО.
Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Ч.П. Лакоценин С.С.,
2006. 5) Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и
педагогов. – М.: МозаикаСинтез,2005.
6) Пантелеева Л.В. Музей и дети. – М.: Изд. Дом «Карапуз», 2000.
7)   Учебнонаглядное   пособие,   Н.А.   Курочкина.   Знакомим   с   портретной   живописью   (Большое
искусство – маленьким). СП.: Изд. «ДетствоПресс», 2009.
8) Учебнонаглядное пособие. Н.А.Курочкина. Знакомим с натюрмортом (Б. и. – м.),  СП.: Изд.
«ДП.»,2009.
9) Курочкина Н.А. Знакомим с жанровой живописью. (Большое искусство – маленьким). – С Пб.:
Детство – Пресс, 2007. – (Библиотека программы «Детство»)
10) Курочкина Н.А. Знакомим со сказочнобылинной живописью. (Бим). – С Пб.: Д.П., 2009. – (5
п. «Д»)
11) Маслова Т.М. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой
живописи. – С Пб.: Детство – Пресс.
12) Фесюкова Л.Б. Встречи с художниками мира: Комплект наглядных пособий для дошкольных
учреждений и начальной школы. – Х.: Изд. «Ранок», 2009
13) Мастера русской живописи. Авторы: М. Алленов, Е.Алленова, Ю.Астахов, Н. Борисовская и
др. – М.: Белый город, 2007.
14) 50 художников. Шедевры русской живописи. Еженедельное издание. – М.: ООО «Де Агостини»,
2010.
Список литературы, рекомендованный для детей
1. Дорожин Ю.Г. Искусство детям: Матрёшки. Рабочая тетрадь по основам народного искусства.
Учебное издание. – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2011.
2. Дорожин  Ю.Г., Знатных О.  Искусство детям: Жостовский букет. Рабочая тетрадь по основам
народного искусства. Учебное издание. – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2009.
3. Дорожин  Ю.Г., Лебедев М.  Искусство детям: Жостовский букет. Рабочая тетрадь по основам
народного искусства. Учебное издание. – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2009.
4. Дорожин  Ю.Г., Межуева Ю. Искусство детям: Сказочная гжель. Рабочая тетрадь по основам
народного искусства. Учебное издание. – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2009.
5. Дорожин  Ю.Г, Назарова А., Бабурова Г. Искусство детям: Цветочные узоры ПолховМайдана.
Рабочая   тетрадь   по   основам   народного   искусства.   Учебное   издание.   –   М.:   МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2008.
6. Дорожин  Ю.Г., Орлова Л. Искусство детям: Хохломская роспись. Рабочая тетрадь по основам
народного искусства. Учебное издание. – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2013.
7. Дорожин  Ю.Г, Соломенникова О., Евсеева Т. Искусство детям: Филимоновские свистульки.
Рабочая   тетрадь   по   основам   народного   искусства.   Учебное   издание.   –   М.:   МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2008.
8. Дорожин  Ю.Г, Фёдоров Ю., Миневич Р. Искусство детям: Узоры Северной Двины.. Рабочая
тетрадь по основам народного искусства. Учебное издание. – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2009.
9. Дорожин     Ю.Г,   Фёдоров   Ю.,   Люскин   Л.   Искусство   детям:   Лубочные   картинки.   Рабочая
тетрадь по основам народного искусства. Учебное издание. – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2010.
10. Кэтти СэвиджХаббард, Роуз Спейшер / пер. Скурко Е. Приключения в мире Живописи. – М.:
ЗАО  «Издательский дом «Гамма», 1998.
11. Лыкова И.А. Рисование красками: технологические карты. Нагляднометодическое пособие. –
Карапуз, 2010.
12.  Фиона   Уотт,   Анна   Милборн,   Роузи   Диккенс   Творческая   мастерская   юного   художника.   –
Робинс, 2013.
Список литературы, рекомендованный для родителей
1. Алёхин А.Д. Когда начинается художник: книга для учащихся. – М.: Просвещение, Владос,
1994. 2. Антипова   М.А.   Солёное   тесто.   Необычные   поделки   и   украшения.   Красивые   вещи   своими
руками. – М.: Издательский дом «РИПОЛ Классик», 2007.
3. Барбара Айзенбарт / пер.Панкратова Н. Полный курс Акварели. Для начинающих и студентов
художественных вузов. – М.: издательство «Внешсигма», ООО «Фирма «Издательство АСТ»,
1999.
4. Богатова И.В. Оригами. – М.: Мартин, 2008.
5. Воловик   А.Ф.   Всё   о  рисовании.   –   М.:   ООО   «Издательство   Астрель»,   ООО   «Издательство
АСТ», 2000.
6. Никологорская О.А. Волшебные краски: книга для детей и родителей. – М.: АСТПРЕСС,
1997.
7. Рейд Б. Обыкновенный пластилин /  Пер. с англ. Г. Лаврик. – М.: АСТПРЕСС, 1998.
8. Сержантова Т.Б. Оригами. Лучшие модели. 2е издание – М.: Айриспресс, 2006.
9. Ступак Е.А. Оригами. Подарки к праздникам. – М.: Айриспресс, 2007.
10.  Тюрина Н.А. Чудокожа. – М.: АСТПРЕСС, 1998.
11.   Федотов   Г.Я.     Когда   оживает   камень.   –   М.:   АСТПРЕСС,   1999.   –   144с.:   ил.   –   (Основы
художественного ремесла).
12. Федотов   Г.Я.   Лесная   пластика.   –   М.:   АСТПРЕСС,   2000.   –   176с.:   ил.   –   (Основы
художественного ремесла).
13.  Федотов Г.Я. Послушная глина. – М.: АСТПРЕСС, 1997.
14.  Федотов Г.Я. Сухие травы. – М.: АСТПРЕСС, 1997.
15.  Черныш И.В. Поделки из природных материалов. – М.: АСТ ПРЕСС, 2001.
16.  Черныш И.В. Удивительная бумага. – М.: АРСПРЕСС, 1998.
17.  Шматова О. Самоучитель по рисованию фломастерами и цветными карандашами для детей и
взрослых. – М.: Эксмо, 2008.
18.   Мир математики: в 40 т. Т. 1: Фредерик Корбалан. Золотое сечение. Математический язык
красоты. /  Пер. с англ. – М.: Де Агостини, 2014.
19.   Художественная школа. Основы техники рисунка. Развитие творческого потенциала.   Ред.
Кондрашова Л., сост. Калинина С. – М.: Эксмо, 2013.

file_name: программа  ПАЛИТРА.docx

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА   кружка по изобразительной деятельности «Палитра»  для детей 6-7 лет (старший дошкольный возраст)