extracted_text:
Урок русского языка. Развитие речи. 3 класс.
Тема: Сочинениеописание животного (кошки) на основе личных впечатлений.
“Мой ласковый и нежный зверь”
Цель: учить описывать животных, раскрыть особенности сочинения – описания с
элементами повествования.
Задачи:



развивать способность наблюдать живое.
воспитывать  внимательное  отношение к домашнему животному;
работать над формированием умения понимать детьми, что такое художественный
текст, учить использовать сравнения  и эпитеты в речи.
На протяжении нескольких дней дети собирали материал о кошках, приносили фото
своих питомцев, вырезки из журналов, наблюдали за их поведением и повадками,
делали записи. Поэтому дети знали о предстоящей работе.
На уроке используется мультимедиа.
Деятельность учителя
1. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО.
ИНТРИГА.
Ход урока
Деятельность учащихся
 Ребята! Прочтите слово, записанное на
доске (зверь).
Подберите ассоциации к этому слову.
Зверь какой?...
А о ком пойдёт речь
на сегодняшнем уроке? Слайд №1
(ответы детей: страшный, хищный, злой,
свирепый).Учитель записывает их на доске в
ряд
  Вся мохнатенька, четыре лапки, сама
усатенька, два яхонта под шапкой.
Это кошка.
слайд №2 Такая ли она – кошка? А какая?
Конечно, люди так и называют кошку:
Мой ласковый и нежный зверь
Итак, речь пойдёт о кошках.
Предки её появились на земле довольно
давно, более 20 млн. лет назад и постепенно
распространились по свету. Но  вернёмся к
загадке Слайд №5
 Вся мохнатенька, четыре лапки, сама
усатенька, два яхонта под шапкой.
 Как догадались, что это кошка?
 — одно из
А что это за два  яхонта под шапкой?
Действительно,  хонтЯЯ
устаревших названий красного и синего
ювелирных минералов корундов.
Соответственно красным яхонтом
называли рубин, а «яхонтом лазоревым»
или синим — сапфир.
Слайд №6
 Что сравнивается в загадке с яхонтами?
Ласковая, красивая, пушистая……….
По описанию мохнатенька , четыре лапки..
Варианты ответов Почему?
Глаза, потому что сверкают в темноте..
Какое ещё сравнение имеется в загадке?
Голова шапка
Загадка загадана в виде  описания или
повествования? Докажите.
В загадке описывается внешний вид кошки.
значит это описание.
Пород домашних кошек очень много,
ознакомимся с ними и определим , как
рекламируют породу владельцы животных.
Пользуясь приёмами описания или
повествования.Слайд №7
Русские голубые кошки необычайно
красивы. Сочетание серебристоголубой
шерсти с изумруднозелеными глазами и
мудрым взглядом создает изумительный
имидж милым ласковым кошкам.
Это текстописание
Много эпитетов красивы. серебристо
голубой изумруднозелеными глазами
Слайд №8
Абиссинская кошка
 Абиссинская кошка  верный и
преданный друг, помошник во всех
делах. Что бы Вы не делали, кошка
обязательно будет находиться
рядом, стараясь принять участие в
происходящем.
Слайд «№9
Сиамская кошка на вид стройная и
изящная во всех отношениях. Она умна и
ласкова. Она постоянно будет забавлять
вас своими проделками.
Слайд «№10
В тексте рассказывается о её повадках.
Это описание и повадок и внешнего вида.
Это описание………. Персидский кот
 Экзотическая шубка уникальна в
этой породе и придает им мягкий,
округленный, плюшевый облик.
 Персы спокойно и настойчиво
просят обратить ваше внимание на
них: они сидят около вас и
пристально глядят в ваши глаза, в
которых отражена их преданность.
Это описание повадок животного.
2. ДВИЖЕНИЕ ТЕМЫ.
Чтобы мы их представили.
 Хозяева этих кошек  описывают их внешний
вид.
Каждый напишет о своей кошке, о своих
впечатлениях
 Что прежде всего рекламируют нам
хозяева этих кошек? Для чего они это
делают?
На сегодняшнем уроке мы заканчиваем
подготовку и напишем сочинение  описание
кошки на основе личных впечатлений (Тема
урока на слайде № 10). слайде № 11).
 Проблемы:
 Что значит на основе личных
впечатлений?
 Что значит с элементами описания?
На предыдущих уроках вы рассказывали о
своих питомцах, в течение некоторого
времени более внимательно наблюдали за их
жизнью, изучали повадки, подбирали
словосочетания, помогающие передать внешний вид животного и его характер.
 Какой  стиль сочинения научный или
художественный поможет передать
ваше отношение к животному?
 Кроме того, не надо забывать, что
сочинение должно быть выполнено в
художественном стиле. Какова задача
художественного стиля? (Изобразить
словами предмет и передать своё
отношение)
 Текст живой, яркий, эмоциональный, его
интересно читать.
Вспомним некоторые приёмысредства
художественной выразительности, которые
нам помогут выразить своё отношение к
домашнему любимцу и красочно,
художественно его описать. слайде № 12
Кот  Кошка   Котик котёнок
кошечка
Что помогло отразить добрые чувства?
слайде № 13
                   Сравнения
Суффиксы
Дети подбирают подходящие конструкции
 ……………. похож
на………………….
 …………….,
как………………………….
 …………….,
словно…………………….
Выполняют физминутку
Работают в группах Физ. минутка для глаз
Ошибка –повтор
3. РЕЧЕВАЯ ПОДГОТОВКА
Работа в группах
Класс поделен на 4 группы. Каждой группе
одновременно даётся задание. При проверке
на экране появляется слайд с заданием, и
весь класс принимает участие в обсуждении
выполненной работы.
1 группа (слайд № 14)
 Какую ошибку допустил ученик в
построении текста. Исправьте её.
У меня есть четвероногий друг. Его зовут
Рыжик. Рыжик – маленький, но очень умный
котёнок. У Рыжика рыжая мордочка,
розовый носик. У Рыжика рыжие лапки и
грудка. Рыжик очень ласковый и нежный
котик. слайд № 15)
2 группа (слайд № 16)
 Ученик написал сочинениеописание
любимого животного. Справился ли он с
заданием? Нужно ли чтолибо изменить?
У меня есть кот Мурзик. Это озорной и
ужасно ленивый кот. Я подобрал его не
потому что пожалел, а для того, чтобы он
ловил мышей, которые развелись уже до
того, что норовят залезть на стол. Но не тут
то было. Мурзик оказался трусишкой. Он
так испугался мышей, что совсем не
выходил из комнаты. Вот такой у меня кот.
Ошибка –не описание, а повествование
Нет средств выразительности
Дети предлагают свои варианты сравнений.
3 группа (слайд № 17)
Слайд 19
Ученик написал сочинениеописание
любимого животного. Справился ли он с заданием? Нужно ли чтолибо изменить?
У меня есть котёнок Васька. У него
красивые глазки, носик, ушки. У него
длинная шерсть. Я люблю своего Ваську.
Общая работа (слайд № 18)
Оживи текст, используя сравнения.
У меня есть котёнок по кличке Пушок. Он
очень симпатичный. Глазки у моего малыша
светятся, как… Шерсть мягкая, мягкая,
словно… Носик розовый и похож на … На
лапках будто надеты… Сам он напоминает
…, поэтому его так назвали.
Таким образом, в вашем распоряжении
множество средств, чтобы сделать свою
речь правильной, образной и выразительной.
Пользуйтесь этим богатством!
И чтобы не сделать орфографических
ошибок, необходимо быть очень
внимательным к словам.
Орфографическая подготовка: На доске
Определите вид орфограммы и  подберите
проверочное слово
Котёнок
Хвост
Пушистый
Глазки
Какие ещё орфограммы могут встретится?
ИТОГ.
Подведём итог.
Дети определяют тип орфограммы и при
необходимости подбирают проверочное
слово
Заглавная буква в начале предложения, в
кличках животных.
(Посредством слова передать красоту,
индивидуальность кошки, свою любовь к
животному.)
1. Кличка кошки, порода.
2. Внешний вид:
o общий вид, окрас
o голова, мордочка (глаза, уши,
нос)
o туловище (размер, шерсть)
o хвост, лапы
3. Особые приметы. Повадки, характер.
4. Моё отношение к кошке. НАПИСАНИЕ СОЧИНЕНИЯ.
Какова цель сегодняшней работы?
 Определим план сочинения.
 С чего начнёте работу? (интересное
эмоциональное начало)
слайд № 20
Примерный план сочинения
5. НАПИСАНИЕ СОЧИНЕНИЯ.

file_name: Урок развития речи..doc

intro:
Сочинение-описание животного (кошки) на основе личных впечатлений. Цель: учить описывать животных, раскрыть особенности сочинения – описания с элементами повествования.
Задачи:
•	развивать способность наблюдать живое.
•	воспитывать  внимательное  отношение к домашнему животному;
•	работать над формированием умения понимать детьми, что такое художественный текст, учить использовать сравнения  и эпитеты в речи.

title: Урок развития речи по русскому языку (3 класс)


extracted_text:
КСП        5 "В"   класс                       Курбанова Х. И.
Предмет:  русский язык  от 20.02.2017
Тема: Имя существительное. Обобщение
Цель: 1. Учить учащихся применять полученные знания на практике;
             2. развить критическое мышление учащихся, память, речь, внимание, умение конкретизировать, выделять основное в тексте;
             3.воспитать любовь и интерес к языку, культуру поведения, самостоятельность
Оборудования:  учебники, слайды, карточки, схемы, компьютер, раздаточный материал для рефлексии и творческого задания,
маркеры, бумага А4, стикеры
Этап урока
I.Организационный
момент
1. Приветствие.
Психологический
настрой.
Время
3мин
1мин
Действия учителя
Действия учеников
модули
  Давайте, друзья,  улыбнемся  друг  другу,
   Улыбки подарим гостям!
  К  уроку  готовы?  Тогда  за  работу!
  Удачи  желаю  вам  всем!
Учащиеся отвечают на
вопросы и дарят свои
улыбки друг другу
Диалог
2. Деление на группы
3. Составление
правил работы в
группе
Добрый день, дорогие ребята! Все готовы к
работе? Начинаем урок.
У нас созданы три группы. Выберите
председателя, спикера и тайм пикера
 Ребята! Как мы должны работать в
команде? Давайте составим правила
работы в команде.
На уроке вы должны внимательно слушать и
слышать, уважать мнение каждого в группе,
не перебивать друг друга, быть активными,
1мин
1мин
Учащиеся делятся на
группы, выбирают
председателя, спикера
и тайм пикера,
составляют правила
работы в группе
диалог, ИКТ,
лидерство и
управление II. Восприятие
новой темы
Стадия вызова
III. Постановка
темы и целей урока
при высказывании поднимать руку
У вас на парте лежат оценочные листы.
Оценивать вас будут лидеры групп.
3мин
 Ребята, мы с вами изучили тему «Имя
существительное». Сегодня вам предстоит
Учащиеся отвечают на
вопросы
Диалог, ИКТ,
критическое
мышление, ОО
3мин
вспомнить пройденный материал, показать
свои знания, умения по данной теме.  Мы
должны повторить род, число, падеж,
склонение существительных.  Наш урок
состоит из двух частей – теоретической и
практической. В теоретической части мы
выслушаем и обсудим ваши выступления,
затем во второй части вы выполните
практические задания.
Прочитаем эпиграф к уроку  «Имя
существительное – это хлеб языка» ( Лев
Успенский).
   Читаем   хором.   Как   вы   понимаете   данные
слова?
  Почему   писатель   назвал   имя
существительное   «хлебом»   языка?   (   имя
существительное   –   самая   важная   и   богатая
Учащиеся отвечают на
вопросы и за
правильный ответ
получают смайлики,
заполняют оценочные
листы
Диалог,
возрастные
особенности,
ОО и ОдО,
критическое
мышление, ИКТ часть речи; как мы без хлеба не можем жить,
так и без имени существительного не можем
общаться)
 А я добавлю, что в русском языке на каждые
100
слов   приходится   40   имен
существительных,   что   имен   собственных   в
русском языке больше, чем нарицательных.
Что такое имя существительное?    (слайд 3)
Какие  существительные бывают?
Какие постоянные признаки есть у имени
существительного?
 Расскажите о трех склонениях имен
существительных.
 Какие падежи мы называем косвенными?
(Это все падежи кроме Именительного
падежа).
(За каждый правильный ответ команда
получает по смайлику)
Слова заблудились. На карте находятся 3
домика (3 рода имени существительного),
надо распределить существительные  по
домикам.
м.р.  ключ, пейзаж, пенал, планшет, альбом;
20мин
IV.Теоретическая
часть
Практическая
часть
Диалог,
возрастные
особенности,
критическое
мышление, ИКТ,
работа с
одаренными и
талантливыми
Учащиеся записывают
в тетради чило и тему
урока
Учащиеся
«расселяют» слова ж.р.  семья, зима, осень, фамилия, тетрадь;
ср.р.  яблоко, повидло, полотенце, море,
мыло.
по домикам)
Учащиеся слушают,
запоминают, отвечают
на вопросы
(учащиеся «расселяют» слова по домикам)
Дескрипторы оценивания
«Слова
заблудились»
3 балла
2 балла
1 балл
во всех
домиках по
5 слов
во всех
домиках по
34 слова
во всех
домиках по
12 слова
Продолжи ряд слов. Вспомни, какие
существительные относятся к именам
собственным.
Работают по
карточкам
Имена: Айнур, ... .
Отчества людей: Муратович, ... .
Фамилии: Османов, ... .
Клички животных: Полкан, ... .
Диалог,
возрастные
особенности,
критическое
мышление Реки: Волга, ... .
Озёра: Арал, ... .
Моря: Каспийское, ... .
Планеты: Марс, ... .
Определите склонение имен
существительных.
шутка, рыбак, дядя, дело, земля, улыбка,
осень, ночь, ветер, тетрадь, зеркало, стекло,
дневник, птица
1 склонение – шутка, дядя, земля, улыбка,
птица
2 склонение – рыбак, дело, ветер, зеркало,
стекло, дневник
3 склонение – осень, ночь, тетрадь
Учащиеся определяют
склонение
Диалог,
возрастные
особенности,
критическое
мышление
Дескрипторы оценивания
Склонение
3 балла
1склонение 5
слов
2 склонение – 6
слов
3 склонение – 4
слова
допущены 13
ошибки
4 и более ошибки 1 балл
2 балла Учащиеся определяют
склонение
Просклоняйте имена существительные.
(По командам)
1 команда – брат
2 команда – окно;
3 команда – сестра.
Дескрипторы
Склонение
существительных
Все 6 падежей
правильно
45 правильно
23 правильно
3 балла
2 балла
1 балл
Проверь себя! Тест.
(Тест по теме «Имя существительное» из 10
вопросов)
Отвечают на вопросы
теста
Дескрипторы оценивания тестов
Тест
Все 10 вопросов
правильные
79 правильно
56 правильно
3 балла
2 балла
1 балл V.Закрепление
3мин
VI. ОО и ОдО
3мин
VII. Рефлексия
3мин
VIII.Домашнее
задание
VIII. Итог урока
1мин
1мин
 Мы сегодня повторили грамматические
признаки существительного (род, падеж,
склонение), одушевленность/
неодушевленность, правописание ЕИ в
окончаниях существительных, правописание
Ь и синтаксическую роль в предложении, но
осталось много тайн, которые нам предстоит
разгадать на следующих уроках и узнать
много нового об имени существительном.
Подсчитываем баллы
1517 баллов – оценка «5»
1014 баллов – оценка «4»
 9  ниже баллов – оценка «3»
 Ребята! Урок вам понравилься?
Напишите на стикерах каждый свое
пожелание
Повторить тему «Имя существительное»
 Спасибо всем за урок!
Учащиеся отвечают на
вопросы
Учащиеся
подсчитывают баллы,
озвучивают их
Учащиеся пишут и
прикрепляют на
«Дерево желаний»
критическое
мышление Определите склонение имен существительных. 1 команда
шутка, рыбак, дядя, дело, земля, улыбка, осень, ночь, ветер,
тетрадь, зеркало, стекло, дневник, птица
1 склонение                     2 склонение                   3 склонение Определите склонение имен существительных. 2 команда
шутка, рыбак, дядя, дело, земля, улыбка, осень, ночь, ветер,
тетрадь, зеркало, стекло, дневник, птица
1 склонение                     2 склонение                   3 склонение Определите склонение имен существительных. 3 команда
шутка, рыбак, дядя, дело, земля, улыбка, осень, ночь, ветер,
тетрадь, зеркало, стекло, дневник, птица
1 склонение                     2 склонение                   3 склонение «Имя
существительное – это хлеб языка»
( Лев Успенский).  Просклонять
существительные
Дескрипторы
Все 6
падежей
правильно
45
правильно
23
правильно
3
балла
2
балла
1 балл Определить
склонение
существительных
3 балла
Дескрипторы оценивания
1склонение 5 слов
2 склонение – 6
слов
3 склонение – 4
слова
допущены 13
ошибки
4 и более ошибки
2 балла
1 балл Дескрипторы оценивания
«Слова
заблудились»
во всех домиках
по     5 слов
 по 34 слова
 по 12 слова
3
балла
2
балла
1
балл Дескрипторы оценивания тестов
Тес
т
Все 10 вопросов
правильные
79 правильно
3 балла
2 балла 56 правильно
1 балл
ключ, яблоко, пейзаж,
пенал, повидло, планшет,
полотенце, альбом, семья, море, зима, осень, мыло
фамилия, тетрадь.
Продолжи ряд слов. Вспомни, какие существительные
относятся к именам собственным.
Имена: Айнур, Отчества людей: Муратович,
Фамилии: Османов,
Клички животных: Полкан,
Реки: Волга,
Озёра: Арал,
Моря: Каспийское,
Планеты: Марс,
  Правила работы в группе
Внимательно слушать, уважать мнение каждого в
группе, не перебивать друг
друга, быть активными, при
высказывании поднимать
руку.
Оценочный лист                                          I группа Задания
Баллы
Оценка
1. Устные ответы
2. Слова заблудились
3. Продолжи ряд слов
4. Определи склонение
5. Просклоняй слова
6. Тест
Общий балл
Оценочный лист                                          II группа
Задания
Баллы
Оценка 1. Устные ответы
2. Слова заблудились
3. Продолжи ряд слов
4. Определи склонение
5. Просклоняй слова
6. Тест
Общий балл
Оценочный лист                                          III группа
Баллы
Оценка
Задания
1. Устные ответы 2. Слова заблудились
3. Продолжи ряд слов
4. Определи склонение
5. Просклоняй слова
6. Тест
Общий балл Тема урока: В. Путилина «Вишнёвая ветка»
Цели урока:
1) познакомить учащихся с рассказом В. Путилиной;
раскрыть идейно  художественное содержание; привить навыки выразительного чтения;
2) развивать познавательную и мыслительную деятельность учащихся, способствовать развитию мышления, памяти, речи, внимания;
3) привить учащимся любовь и уважение к своим учителям;
    воспитание у школьников чувства дружбы, доброе отношение к природе. Тип урока: изучение нового материала.
 Наглядность  урока: интерактивная доска, учебник, портрет писательницы,
                                      иллюстрации  цветущей вишни.
Методы:  словесный, наглядно  иллюстративный, вопросно  ответная беседа, чтение по ролям.
 Эпиграф к уроку: «Всё прекрасное на земле от солнца, всё хорошее от человека» М.Пришвин.
Ход урока:
  1.Организационный момент.
 2. Психологический настрой урока.
 С каким настроением вы пришли на урок? А знаете, что нужно сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и
спокойно? Надо улыбнуться . Я дарю вам свою улыбку. Улыбнитесь вы мне, друг другу, нашим гостям. У вас такие лучистые улыбки, что от
них стало так тепло, ярче стал день. Я вижу ваши умные глаза, желание узнать новое. Вдохните свежесть нового дня, тепло солнечных лучей,
красоту окружающего мира. Думаю, что мы подарили друг другу много приятных мгновений.
3. Постановка темы и целей урока. Сегодня мы с вами будем говорить о добре и доброте.
Вопрос: А что такое доброта? Какого человека называют добрым?
 Добрый человек всегда окружён искренними людьми, а это достоинство нельзя сравнивать ни с какими материальными благами. Всем
известно, что доброту и любовь нельзя купить за деньги. Добрый всегда найдёт поддержку и утешение в радости других людей.
Доброта – это, как волшебное лекарство, вылечит от многих недугов. Надо научиться быть добрыми ко всему окружающему.
Михаил Пришвин писал: «Доброта  это солнце, которое согревает душу человека».
Давайте вспомним пословицы о доброте, о добрых делах.
На добрый привет  добрый ответ.
Жизнь дана на добрые дела.
Не одежда красит человека, а его добрые дела.
 Доброе слово лечит, а злое калечит. «Рисуем портрет» слова добрый.
Добрые
сердца
Добрые
мысли
Добрый
Добрые
дела
Добрые
слова
Добрые
друзья
 Сегодня мы познакомимся с рассказом В.Путилиной «Вишнёвая ветка». Познакомимся с главной героиней рассказа Леной Каштановой.
Вместе совершим экскурсию в лес и ответим на вопросы.
Имя замечательной писательницы Валентины Путилиной известно не только в нашей стране. Её книги читают во многих других странах мира.
Так велика их популярность. Писательница знала тайну живого слова. Потому всё в её книгах живёт, дышит, звучит. Там слышны голоса птиц
и зверей, лесные шорохи, журчание ручья. Тихим огоньком светится  фонарик – светлячок. А если затаиться, можно увидеть, как расправляет
лепестки проснувшийся цветок. И люди там живут как в настоящей жизни: работают, думают, грустят и радуются, помогают друг другу.
Произведения В.Путилиной: «Приключения Дукду», «Тёплый хлеб», «Две Борьки», «Младший брат», «Дом с аистами», «Дашины письма».
4.Групповая работа. Чтение рассказа.
 А сейчас я прочитаю текст, а вы внимательно послушайте содержание текста.
 Вопрос учителя: Когда я читала рассказ, какое настроение было у вас?
                              Грустное, плохое(ответы учеников).
5.Описание осеннего леса. Ответы на вопросы:
 Что делали ребята, когда разбрелись по лесу?
 Почему Лена ничего не собирала?
 Что несли ребята домой?
 Какие эпитеты использует автор для описания осени?
 На какие краски осени  обратила внимание ребят учительница?  Какое настроение вызвал осенний лес у учительницы?
 Что узнали ребята, благодаря Лидии Алексеевне, о птицах?
 О чём говорили Лена с мамой?
 Что случилось с Лидией Алексеевной?
 Что случилось под Новый год?
  Кому принадлежал подарок Лены?
5.Объяснение значений некоторых слов:
Багровый, перепёлка, гроздь – пучок, строгая – требовательная, пешком  пешим ходом.
6.Описание осеннего леса.
Ученики читают описание осеннего леса.
  Какие эпитеты использует для описания осени? ( забывчивая, золотая)
  На какие краски осени обратила внимание ребят учительница?
  Какое настроение вызвал осенний лес у учительницы?
  Что узнали ребята о птицах, благодаря Лидии Алексеевне?
Учитель:  Давайте узнаем, что произошло дальше. Вы хотите узнать об этом?
Чтение учениками.
  Ребята, как вы думаете, какие чувства вызвала у Лены учительница.
Почему учительница не пришла на урок?
 Может быть, она заболела?
  Может быть, у неё дома что – то случилось?
  Она устала после экскурсии по осеннему лесу.
  Может, она уехала куда – нибудь?
Давайте узнаем, что же случилось с Лидией Алексеевной?
7. Составить сравнительную характеристику учителей.
(Задание выполняется на доске)
            Лидия Алексеевна                                                  Ольга Сергеевна
            Пожилая                                                                    Молодая
            Чуткая                                                                        Невнимательная
             Добрые глаза                                                            Не добрые и не злые
            Длинные светлые волосы                                        Длинные светлые волосы
            Синие глаза                                                               Синие глаза
            Тихий голос                                                              Громкий голос Всех называет по имени                                         Всех называет по фамилии
             Опытная  учительница                                           Не имеет опыта
8. Диаграмма Венна.

 Лидия Алексеевна                           Что их связывает?                         Ольга Сергеевна

добрая
тихо говорила
называла по имени
радовалась
грустила
вместе с детьми
радовалась цветам
болело сердце
Оба
по профессии
учителя начальных
классов
строгая
говорила громко
вызывала по фамилии
ни о чём не
расспрашивала
красивая
с длинными светлыми
волосами
глаза большие и синие
9. Составление кластера «Образ Лены Каштановой».
Ученики называют особенности её характера, поступков, подтверждая это примерами из текста. Учитель вписывает сказанное учащимися в
схему.

Лена
Каштанова тихая      благодарная       наблюдательная   незаметная     благодарная          застенчивая
                         любит своих учителей                             сопереживает
Сопереживает («Ей грустно расставаться с летом»).
Тихая («Лена не любит, когда разговаривают очень громко»).
Незаметная («Ольга Сергеевна даже не замечала её и никогда ни о чём не расспрашивала»).
Благодарная («Лена приносила Лидия Алексеевне цветы и оставляла на крыльце»).
Наблюдательная («Солнышко светит, а птицы улетают»).
10.Составление плана рассказа в тетрадях учащимися.
1. Прогулка по осеннему лесу.
2. Осенний пейзаж.
3. Лидия Алексеевна заболела.
4. Новая учительница Ольга Сергеевна.
5. Цветы на крыльце.
6. Подарок на Новый год.
11.Рефлексия.
  О чем автор заставил вас задуматься?
 Как бы вы поступили  на месте Лены?
 Какие чувства вы испытывали во время чтения рассказа?
 Нарисуйте устно понравившийся вам эпизод.
  Составьте характеристику Лены.
 Почему  рассказ назван « Вишнёвая ветка»?
Вишнёвая ветка, выращенная Леной, перевернула душу новой учительницы. Она поняла чёрствость своей души и ошибки, которые допустила.
12. Объяснить значение выражения «Красота человеческой души».
Воспитывать в себе нравственные качества и ценить хорошее, стараясь сделать его лучшим, отдавать людям душу и чувствовать себя в ответе
за тех, кого любишь.
13. Подведение итога урока. Как вы понимаете выражение «Красота человеческой души».
Воспитывать в себе нравственные качества и ценить хорошее, стараясь сделать его лучшим, отдавать людям душу и чувствовать себя в ответе
за тех, кого любишь. Какой бывает учитель? Каким должен быть учитель? Что вы цените в учителе?
Учитель
Добрый   справедливый   умный  внимательный  Хорошо знающий свой предмет  чуткий
14. Выразительное чтение стихотворений об учителях.
 15. Комментирование оценок.
14. Домашнее задание: написать эссе на тему « Моя любимая учительница».

добрая
тихо говорила
называла по имени
радовалась
грустила
вместе с детьми
радовалась цветам
болело сердце
Оба
по профессии
учителя начальных классов
строгая
говорила громко
вызывала по фамилии
ни о чём не расспрашивала
красивая
с длинными светлыми волосами
глаза большие и синие
КСП        7 "В"   класс                       Курбанова Х. И.
Предмет:  литература  от 10.02.2017 Тема: В. Путилина. Рассказ "Вишневая ветка"
Цель: 1. Учить учащихся осмысленно читать и анализировать текст, знакомить с творчеством В.Путилиной, привить
                навыки выразительного чтения;
             2. развить критическое мышление учащихся, память, речь, внимание, умение конкретизировать, выделять основное в тексте;
             3.воспитать нравственные стороны личности, любовь и уважение к своим учителям, доброе отношение к природе через
                 чтение рассказа «Вишневая ветка»
Оборудования:  учебники, слайды, карточки, схемы, компьютер, раздаточный материал для рефлексии и творческого задания,
маркеры, бумага А4, стикеры.
Методы: Кластер, презентация, чтение, вопросноответная беседа, эссе, диаграмма Венна.
Ожидаемый результат  обучения:
По окончании занятия учащиеся смогут:
            выразительно читать, анализировать прочитанный рассказ, давать развёрнутые ответы;
  образно видеть красоту осеннего леса;
  сопоставлять образы героев;
  активно  работать в группах в атмосфере сотрудничества;
Этап урока
I.Организационный
момент
1. Приветствие.
Психологический
настрой.
Время
3мин
1мин
2. Деление на группы
3. Составление
правил работы в
Действия учителя
Действия учеников
модули
Учащиеся отвечают на
вопросы и дарят свои
улыбки друг другу
Диалог
 Ребята с каким настроением вы пришли на урок? А
знаете, что нужно сделать, чтобы улучшилось
настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно?
Надо улыбнуться . Я дарю вам свою улыбку.
Улыбнитесь вы мне, друг другу, нашим гостям.
Вдохните свежесть нового дня, тепло солнечных
лучей, красоту окружающего мира. Думаю, что мы
подарили друг другу много приятных мгновений.
(Учитель раздает ученикам конфеты с разными группе
1мин
1мин
фантиками. По цвету фантика делятся на команды)
У нас созданы три группы. Выберите  председателя,
спикера и тайм пикера

Ребята! Как мы должны работать в команде?
Давайте составим правила работы в команде.
Учащиеся делятся на
группы, выбирают
председателя, спикера и
тайм пикера, составляют
правила  работы в
группе
диалог, ИКТ,
лидерство и
управление
На уроке вы должны внимательно слушать и слышать,
уважать мнение каждого в группе, не перебивать друг
друга, быть активными, при высказывании поднимать
руку
У вас на парте лежат оценочные листы. Оценивать вас
будут лидеры групп.
II. Восприятие
новой темы
Стадия вызова
3мин
Ребята! Чтобы определить тему нашего
урока, вам нужно решить следующий
кроссворд. (Показываю слайд)
Каждая группа получает лист с кроссвордом
Учащиеся отвечают на
вопросы и решают
кроссворд, заполняют
оценочные листы
Диалог, ИКТ,
критическое
мышление, ОО
1.Он в беде не бросит? (Друг)
2.Как называется предмет, который дарят?
(Подарок) 3.От неё станет всем теплей (Улыбка)
4.Какое чувство появляется при получении подарка?
(Радость) 5.Когда нас бранят за шалости, мы
просим…(Прощение) 6.Назвать одно из качеств,
которым должен владеть воспитанный человек?
(Вежливость) 7.Назвать волшебное слово, которое
говорят при выполнении просьбы? (Спасибо)
III. Постановка темы
3мин
Дескрипторы оценивания кроссворда
Учащиеся отвечают на и целей урока
Кроссворд
3 балла
2 балла
1 балл
7 правильных
ответов
56
правильных
ответов
34
правильных
ответов
вопросы и читают
пословицы, заполняют
оценочные листы
Диалог,
возрастные
особенности,
ОО и ОдО,
критическое
мышление, ИКТ
 Сегодня мы с вами будем говорить о добре и
доброте.
Вопрос: А что такое доброта? Какого человека
называют добрым?
Словарь русского языка С.И.Ожегова
“Добро – всё положительное, хорошее, полезное”
Давайте вспомним пословицы о доброте, о добрых
делах.
(Даю разрезанные пословицы и учащиеся должны
собрать и приклеить на листок)
На добрый привет  добрый ответ.
Жизнь дана на добрые дела.
Не одежда красит человека, а его добрые дела.
 Доброе слово лечит, а злое калечит.
Дескрипторы оценивания пословиц
Пословицы
20мин
Все 4 пословицы
собраны правильно
23 посл. собраны
правильно
3 балла
2 балла IV. Новая тема
Учащиеся записывают в
тетради чило и тему урока
Диалог,
возрастные
особенности,
критическое
мышление, ИКТ,
работа с
одаренными и
талантливыми
Ученица Тахмина
рассказывает о жизни и
творчестве В.Путилиной
Учащиеся слушают,
запоминают, отвечают
на вопросы
1 посл. собрана
правильно
1 балл
Сегодня мы познакомимся с рассказом В.Путилиной
«Вишнёвая ветка».
(Учащиеся должны написать число и тему урока в
тетради)
Познакомимся с главной героиней рассказа Леной
Каштановой. Вместе совершим экскурсию в лес и
ответим на вопросы.
О творчестве Валентины Путилины нам расскажет
Тахмина
Валентина Васильевна Путилина (р. 1930) —
писатель, публицист.
Путилина писала для детей и юношества. В 1983 году
в издательстве «Детская литература» вышел ее
сборник «Теплый хлеб».
Имя замечательной писательницы Валентины
Путилиной известно не только в нашей стране. Её
книги читают во многих других странах мира. Так
велика их популярность. Писательница знала тайну
живого слова. Потому всё в её книгах живёт, дышит,
звучит. Там слышны голоса птиц и зверей, лесные
шорохи, журчание ручья.
Произведения В.Путилиной: «Приключения Дукду»,
«Тёплый хлеб», «Две Борьки», «Младший брат»,
«Дом с аистами», «Дашины письма».
(Пока ученик рассказывает, на интерактивной доске
появляются слайды о Путилиной) Учащиеся слушают и
записывают слова в
тетради
Диалог, ИКТ,
критическое
мышление
Словарная работа
Осмысление
Анализ рассказа
 Беседа по
содержанию
Багровый – қипқизил
Перепелка – бөдүнә, птица
Гроздь – бир бағлам, пучок
Строгая – требовательная
Пешком – пиядә, пешим ходом
Свёрток – завёрнутая вещь
Чудо – волшебство
(Слайд)
Учитель комментирует, объясняет значение
слов
 А сейчас прочитаем рассказ по смысловым
частям.
Начинает 1 группа
После чтения текста беседа по содержанию:
  Вот когда  читали рассказ, какое
настроение было у вас?
  Грустное, плохое.
  Какие эпитеты использует автор для
описания осени? ( забывчивая, золотая)
   Какое настроение вызвал осенний лес у
Лены?
  Что узнали ребята о птицах, благодаря
Лидии Алексеевне?
Чтение 2 части
 Почему Лидия Алексеевна не пришла в школу?
 Как звали новую учительницу?
 Опишите ее?
 Как она вызывала к доске Лену?
Чтение 3 части
 Кто приносил цветы Лидии Алексеевне?
 Что случилось под Новый год?
 За что любили Лидию Алексеевну?
 Как изменилась Ольга Сергеевна?
 Какие добрые поступки совершила Лена и
по отношению к кому
Стратегия «Толстые
и тонкие вопросы»
Толстые и тонкие вопросы
1 группа
Тонкие вопросы
1)В каком лесу гуляли
дети с Лидией
Алексеевной?
Толстые вопросы
3)О какой птице
рассказала Лидия
Алексеевна?
2 )Что принесла Лена
домой из осеннего леса?
4)Почему Лене было
грустно в осеннем лесу?
2 группа
1)Почему Лидия
Алексеевна не пришла
на урок?
3)Почему Лена не вышла
к доске? 2 )Как называла
учеников Ольга
Сергеевна?
4)Как вы думаете,
почему Лена ходила к
старой учительнице?
3 группа
1)Сколько времени не
было Лидии
Алексеевны в школе?
2)Как выглядела Ольга
Сергеевна?
3)Почему она решила
отнести Лидии
Алексеевне живую
вишневую ветку?
4)Изменились ли дети,
после того, как Лена
принесла в класс
вишневую  ветку?
Дескрипторы оценивания устных ответов
Вопросы
Все ответы полные,
правильные,
развернутые
Ответы правильные,
но неполные
3 балла
2 балла
Работают на постере
1 группа.  Составить сравнительную
характеристику учителей (диаграмма
Венна)

Групповая работа Лидия Алексеевна
            Пожилая
            Чуткая
             Добрые глаза
            Светлые волосы
            Синие глаза
            Тихий голос
             Всех называет по имени
             Опытная  учительница

   Ольга Сергеевна
            Молодая
            Невнимательная
            Не добрые и не злые
            Длинные светлые волосы
            Синие глаза
             Громкий голос Всех называет по фамилии
             Не имеет опыта
2 группа
Образ Лены
Кластер
Внешний вид
Поведение
Действия
Речь
Характер
Лена
Тихая, благодарная, незаетная,
стеснительная, наблюдательная, любит своих
учителей Главный   герой
3 группа
Составить   синквейн.
рассказа
1 сущ.
2 прилагат
3 глагола
4 фраза из 4х слов
5 синоним к сущ
Лена

Тихая, застенчивая
Грустила, ждала, принесла
Тайно приносила цветы учительнице
Девочка
Лена
Молчаливая, застенчивая
Не собирала, грустила, подарила
Лена  очень добрая
девочка
Ученица
 Почему  рассказ назван « Вишнёвая ветка»?
       Есть такая пословица: “Крошечное доброе дело
достойнее самого великого намерения”. Прочитав
рассказ “Вишневая ветка”, вы убедились, какую силу
имеет доброта Лены:
Она радовала больную учительницу; Лидия
Алексеевна часто
говорила, что цветы помогают ей лучше всех
лекарств.
Вишнёвая ветка,
выращенная Леной,
перевернула душу новой
учительницы. Она поняла
чёрствость своей души и
ошибки, которые
допустила.
V.Закрепление
5мин Одноклассники вспомнили, как учительница ходила
с ними в лес, называла всех по имени, им стало
стыдно, что забыли они ее .
Ольга Сергеевна стала подругому относиться к
девочке. (теперь ее глаза были не просто большие и
синие, а добрые как у Лидии Алексеевны)
VI. ОО и ОдО
3мин
Подсчитываем баллы
1517 баллов – оценка «5»
1014 баллов – оценка «4»
 9  ниже баллов – оценка «3»
VII. Рефлексия
3мин

Ребята! А какие добрые поступки вы
способны совершать?
VIII.Домашнее
задание
VIII. Итог урока
1мин
2мин
Напишите на стикерах каждый по одному доброму
поступку, которые ты способен совершить.
Подготовится к пересказу рассказа «Вишневая
ветка». Написать эссе «Нужна ли доброта?»
 Кем бы вы в жизни ни стали, ребята:
музыкантами, художниками, учителями,
бизнесменами, просто хорошими людьми – будьте
всегда добры, «не стесняйтесь доброты своей»,
ведь «жизнь дана на добрые дела».
Учащиеся подсчитывают
баллы, озвучивают их
Учащиеся пишут и
прикрепляют на большое
сердечко На добрый привет  добрый ответ

Жизнь дана на добрые дела

Не одежда красит человека, а его
добрые дела

 Доброе слово лечит, а злое калечит Оценочный лист                                          I группа
Баллы
Оценка
Задания
7. Решение кроссворд
8. Пословицы
9. Вопросы
10.
11.
Диаграмма
Бонусы
Общий балл
Оценочный лист                                          II группа Баллы
Оценка
Задания
1. Решение кроссворд
2. Пословицы
3. Вопросы
4. Кластер
5. Бонусы
Общий балл
Оценочный лист                                          III группа Баллы
Оценка
Задания
1. Решение кроссворд
2. Пословицы
3. Вопросы
4. Синквейн
5. Бонусы
Общий балл Тема урока: В. Путилина «Вишнёвая ветка»
Цели урока:
1) познакомить учащихся с рассказом В. Путилиной;
раскрыть идейно  художественное содержание; привить навыки выразительного чтения;
2) развивать познавательную и мыслительную деятельность учащихся, способствовать развитию мышления, памяти, речи, внимания;
3) привить учащимся любовь и уважение к своим учителям;
    воспитание у школьников чувства дружбы, доброе отношение к природе.
Тип урока: изучение нового материала.
 Наглядность  урока: интерактивная доска, учебник, портрет писательницы,
                                      иллюстрации  цветущей вишни.
Методы:  словесный, наглядно  иллюстративный, вопросно  ответная беседа, чтение по ролям.
 Эпиграф к уроку: «Всё прекрасное на земле от солнца, всё хорошее от человека» М.Пришвин.
  1.Организационный момент.
Ход урока: 2. Психологический настрой урока.
 С каким настроением вы пришли на урок? А знаете, что нужно сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и
спокойно? Надо улыбнуться . Я дарю вам свою улыбку. Улыбнитесь вы мне, друг другу, нашим гостям. У вас такие лучистые улыбки, что от
них стало так тепло, ярче стал день. Я вижу ваши умные глаза, желание узнать новое. Вдохните свежесть нового дня, тепло солнечных лучей,
красоту окружающего мира. Думаю, что мы подарили друг другу много приятных мгновений.
3. Постановка темы и целей урока. Сегодня мы с вами будем говорить о добре и доброте.
Вопрос: А что такое доброта? Какого человека называют добрым?
 Добрый человек всегда окружён искренними людьми, а это достоинство нельзя сравнивать ни с какими материальными благами. Всем
известно, что доброту и любовь нельзя купить за деньги. Добрый всегда найдёт поддержку и утешение в радости других людей.
Доброта – это, как волшебное лекарство, вылечит от многих недугов. Надо научиться быть добрыми ко всему окружающему.
Михаил Пришвин писал: «Доброта  это солнце, которое согревает душу человека».
Давайте вспомним пословицы о доброте, о добрых делах.
На добрый привет  добрый ответ.
Жизнь дана на добрые дела.
Не одежда красит человека, а его добрые дела.
 Доброе слово лечит, а злое калечит.
«Рисуем портрет» слова добрый.
Добрые
сердца
Добрые
мысли
Добрый
Добрые
дела
Добрые
слова
Добрые
друзья Сегодня мы познакомимся с рассказом В.Путилиной «Вишнёвая ветка». Познакомимся с главной героиней рассказа Леной Каштановой.
Вместе совершим экскурсию в лес и ответим на вопросы.
Имя замечательной писательницы Валентины Путилиной известно не только в нашей стране. Её книги читают во многих других странах мира.
Так велика их популярность. Писательница знала тайну живого слова. Потому всё в её книгах живёт, дышит, звучит. Там слышны голоса птиц
и зверей, лесные шорохи, журчание ручья. Тихим огоньком светится  фонарик – светлячок. А если затаиться, можно увидеть, как расправляет
лепестки проснувшийся цветок. И люди там живут как в настоящей жизни: работают, думают, грустят и радуются, помогают друг другу.
Произведения В.Путилиной: «Приключения Дукду», «Тёплый хлеб», «Две Борьки», «Младший брат», «Дом с аистами», «Дашины письма».
4.Групповая работа. Чтение рассказа.
 А сейчас я прочитаю текст, а вы внимательно послушайте содержание текста.
 Вопрос учителя: Когда я читала рассказ, какое настроение было у вас?
                              Грустное, плохое(ответы учеников).
5.Описание осеннего леса. Ответы на вопросы:
 Что делали ребята, когда разбрелись по лесу?
 Почему Лена ничего не собирала?
 Что несли ребята домой?
 Какие эпитеты использует автор для описания осени?
 На какие краски осени  обратила внимание ребят учительница?
 Какое настроение вызвал осенний лес у учительницы?
 Что узнали ребята, благодаря Лидии Алексеевне, о птицах?
 О чём говорили Лена с мамой?
 Что случилось с Лидией Алексеевной?
 Что случилось под Новый год?
  Кому принадлежал подарок Лены?
5.Объяснение значений некоторых слов:
Багровый, перепёлка, гроздь – пучок, строгая – требовательная, пешком  пешим ходом.
6.Описание осеннего леса.
Ученики читают описание осеннего леса.
  Какие эпитеты использует для описания осени? ( забывчивая, золотая)
  На какие краски осени обратила внимание ребят учительница?  Какое настроение вызвал осенний лес у учительницы?
  Что узнали ребята о птицах, благодаря Лидии Алексеевне?
Учитель:  Давайте узнаем, что произошло дальше. Вы хотите узнать об этом?
Чтение учениками.
  Ребята, как вы думаете, какие чувства вызвала у Лены учительница.
Почему учительница не пришла на урок?
 Может быть, она заболела?
  Может быть, у неё дома что – то случилось?
  Она устала после экскурсии по осеннему лесу.
  Может, она уехала куда – нибудь?
Давайте узнаем, что же случилось с Лидией Алексеевной?
7. Составить сравнительную характеристику учителей.
(Задание выполняется на доске)
            Лидия Алексеевна                                                  Ольга Сергеевна
            Пожилая                                                                    Молодая
            Чуткая                                                                        Невнимательная
             Добрые глаза                                                            Не добрые и не злые
            Длинные светлые волосы                                        Длинные светлые волосы
            Синие глаза                                                               Синие глаза
            Тихий голос                                                              Громкий голос
             Всех называет по имени                                         Всех называет по фамилии
             Опытная  учительница                                           Не имеет опыта
8. Диаграмма Венна.

 Лидия Алексеевна                           Что их связывает?                         Ольга Сергеевна

добрая
тихо говорила
называла по имени
радовалась
грустила
вместе с детьми
радовалась цветам
болело сердце
Оба
по профессии
учителя начальных
классов
строгая
говорила громко
вызывала по фамилии
ни о чём не
расспрашивала
красивая
с длинными светлыми
волосами
глаза большие и синие 9. Составление кластера «Образ Лены Каштановой».
Ученики называют особенности её характера, поступков, подтверждая это примерами из текста. Учитель вписывает сказанное учащимися в
схему.

Лена
Каштанова
тихая      благодарная       наблюдательная   незаметная     благодарная          застенчивая
                         любит своих учителей                             сопереживает
Сопереживает («Ей грустно расставаться с летом»).
Тихая («Лена не любит, когда разговаривают очень громко»).
Незаметная («Ольга Сергеевна даже не замечала её и никогда ни о чём не расспрашивала»).
Благодарная («Лена приносила Лидия Алексеевне цветы и оставляла на крыльце»).
Наблюдательная («Солнышко светит, а птицы улетают»). 10.Составление плана рассказа в тетрадях учащимися.
1. Прогулка по осеннему лесу.
2. Осенний пейзаж.
3. Лидия Алексеевна заболела.
4. Новая учительница Ольга Сергеевна.
5. Цветы на крыльце.
6. Подарок на Новый год.
11.Рефлексия.
  О чем автор заставил вас задуматься?
 Как бы вы поступили  на месте Лены?
 Какие чувства вы испытывали во время чтения рассказа?
 Нарисуйте устно понравившийся вам эпизод.
  Составьте характеристику Лены.
 Почему  рассказ назван « Вишнёвая ветка»?
Вишнёвая ветка, выращенная Леной, перевернула душу новой учительницы. Она поняла чёрствость своей души и ошибки, которые допустила.
12. Объяснить значение выражения «Красота человеческой души».
Воспитывать в себе нравственные качества и ценить хорошее, стараясь сделать его лучшим, отдавать людям душу и чувствовать себя в ответе
за тех, кого любишь.
13. Подведение итога урока. Как вы понимаете выражение «Красота человеческой души».
Воспитывать в себе нравственные качества и ценить хорошее, стараясь сделать его лучшим, отдавать людям душу и чувствовать себя в ответе
за тех, кого любишь.
Какой бывает учитель? Каким должен быть учитель? Что вы цените в учителе?
Учитель
Добрый   справедливый   умный  внимательный  Хорошо знающий свой предмет  чуткий
14. Выразительное чтение стихотворений об учителях.
 15. Комментирование оценок.
14. Домашнее задание: написать эссе на тему « Моя любимая учительница». добрая
тихо говорила
называла по имени
радовалась
грустила
вместе с детьми
радовалась цветам
болело сердце
Оба
по профессии
учителя начальных классов
строгая
говорила громко
вызывала по фамилии
ни о чём не расспрашивала
красивая
с длинными светлыми волосами
глаза большие и синие

file_name: Открытый урок КСП   7класс.doc

description:
«Имя
существительное –

description:
это хлеб языка»
( Лев Успенский).

intro:
КСП        7 "В"   класс                       Курбанова Х. И.
Предмет:  литература  от 10.02.2017
Тема: В. Путилина. Рассказ "Вишневая ветка"                                                                                Цель: 1. Учить учащихся осмысленно читать и анализировать текст, знакомить с творчеством В.Путилиной, привить
                навыки выразительного чтения;
             2. развить критическое мышление учащихся, память, речь, внимание, умение конкретизировать, выделять основное в тексте;
             3.воспитать нравственные стороны личности, любовь и уважение к своим учителям, доброе отношение к природе через
                 чтение рассказа «Вишневая ветка»
Оборудования:  учебники, слайды, карточки, схемы, компьютер, раздаточный материал для рефлексии и творческого задания, маркеры, бумага А4, стикеры.
Методы: Кластер, презентация, чтение, вопросно-ответная беседа, эссе, диаграмма Венна.                                                                                Ожидаемый результат  обучения:                                                                                По окончании занятия учащиеся смогут:
           - выразительно читать, анализировать прочитанный рассказ, давать развёрнутые ответы;
-  образно видеть красоту осеннего леса;
-  сопоставлять образы героев;
-  активно  работать в группах в атмосфере сотрудничества;
Этап урока	Время	Действия учителя	Действия учеников	модули
I.Организационный момент 	3мин
1. Приветствие. Психологический настрой.

2. Деление на группы
3. Составление правил работы в группе	1мин

1мин

1мин	- Ребята с каким настроением вы пришли на урок? А знаете, что нужно сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно? Надо улыбнуться . Я дарю вам свою улыбку. Улыбнитесь вы мне, друг другу, нашим гостям. Вдохните свежесть нового дня, тепло солнечных лучей, красоту окружающего мира. Думаю, что мы подарили друг другу много приятных мгновений.
(Учитель раздает ученикам конфеты с разными фантиками. По цвету фантика делятся на команды)
У нас созданы три группы. Выберите  председателя, спикера и тайм пикера
-	Ребята! Как мы должны работать в команде? Давайте составим правила работы в команде.
На уроке вы должны внимательно слушать и слышать, уважать мнение каждого в группе, не перебивать друг друга, быть активными, при высказывании поднимать руку
У вас на парте лежат оценочные листы. Оценивать вас будут лидеры групп.
	Учащиеся отвечают на вопросы и дарят свои улыбки друг другу

Учащиеся делятся на группы, выбирают председателя, спикера и тайм пикера, составляют правила  работы в группе
	Диалог

диалог, ИКТ, лидерство и управление
II. Восприятие новой темы                        Стадия вызова

III. Постановка темы и целей урока

IV. Новая тема	3мин

3мин

20мин	Ребята! Чтобы определить тему нашего урока, вам нужно решить следующий кроссворд. (Показываю слайд)
Каждая группа получает лист с кроссвордом

1.Он в беде не бросит? (Друг)
2.Как называется предмет, который дарят? (Подарок) 3.От неё станет всем теплей (Улыбка) 4.Какое чувство появляется при получении подарка? (Радость) 5.Когда нас бранят за шалости, мы просим…(Прощение) 6.Назвать одно из качеств, которым должен владеть воспитанный человек? (Вежливость) 7.Назвать волшебное слово, которое говорят при выполнении просьбы? (Спасибо)

Дескрипторы оценивания кроссворда

Кроссворд	7 правильных ответов	3 балла
	5-6 правильных ответов	2 балла
	3-4 правильных ответов	1 балл

- Сегодня мы с вами будем говорить о добре и доброте.
Вопрос: А что такое доброта? Какого человека называют добрым?

Словарь русского языка С.И.Ожегова
“Добро – всё положительное, хорошее, полезное”
Давайте вспомним пословицы о доброте, о добрых делах.
(Даю разрезанные пословицы и учащиеся должны собрать и приклеить на листок)

На добрый привет - добрый ответ.
Жизнь дана на добрые дела.
Не одежда красит человека, а его добрые дела.
 Доброе слово лечит, а злое калечит.

Дескрипторы оценивания пословиц

Пословицы	Все 4 пословицы собраны правильно	3 балла
	2-3 посл. собраны правильно	2 балла
	1 посл. собрана правильно	1 балл

Сегодня мы познакомимся с рассказом В.Путилиной «Вишнёвая ветка».
(Учащиеся должны написать число и тему урока в тетради)                                                                       Познакомимся с главной героиней рассказа Леной Каштановой. Вместе совершим экскурсию в лес и ответим на вопросы.
О творчестве Валентины Путилины нам расскажет Тахмина
Валентина Васильевна Путилина (р. 1930) — писатель, публицист.
Путилина писала для детей и юношества. В 1983 году в издательстве «Детская литература» вышел ее сборник «Теплый хлеб».
Имя замечательной писательницы Валентины Путилиной известно не только в нашей стране. Её книги читают во многих других странах мира. Так велика их популярность. Писательница знала тайну живого слова. Потому всё в её книгах живёт, дышит, звучит. Там слышны голоса птиц и зверей, лесные шорохи, журчание ручья.
Произведения В.Путилиной: «Приключения Дук-ду», «Тёплый хлеб», «Две Борьки», «Младший брат», «Дом с аистами», «Дашины письма».

(Пока ученик рассказывает, на интерактивной доске появляются слайды о Путилиной)

	Учащиеся отвечают на вопросы и решают кроссворд, заполняют оценочные листы

Учащиеся отвечают на вопросы и читают пословицы, заполняют оценочные листы

Учащиеся записывают в тетради чило и тему урока

Ученица Тахмина рассказывает о жизни и творчестве В.Путилиной

Учащиеся слушают, запоминают, отвечают на вопросы
	Диалог, ИКТ, критическое мышление, ОО

Диалог, возрастные особенности, ОО и ОдО, критическое мышление, ИКТ

Диалог, возрастные особенности, критическое мышление, ИКТ, работа с одаренными и талантливыми
Словарная работа

Осмысление
Анализ рассказа
 Беседа по содержанию		Багровый – қип-қизил
Перепелка – бөдүнә, птица
Гроздь – бир бағлам, пучок
Строгая – требовательная
Пешком – пиядә, пешим ходом
Свёрток – завёрнутая вещь
Чудо – волшебство
(Слайд)
Учитель комментирует, объясняет значение слов

- А сейчас прочитаем рассказ по смысловым частям.                                                                                Начинает 1 группа
После чтения текста беседа по содержанию:
 - Вот когда  читали рассказ, какое настроение было у вас?
 - Грустное, плохое.
 - Какие эпитеты использует автор для описания осени? ( забывчивая, золотая)
  - Какое настроение вызвал осенний лес у Лены?
 - Что узнали ребята о птицах, благодаря Лидии Алексеевне?

Чтение 2 части
- Почему Лидия Алексеевна не пришла в школу?
- Как звали новую учительницу?
- Опишите ее?
- Как она вызывала к доске Лену?

Чтение 3 части
- Кто приносил цветы Лидии Алексеевне?
- Что случилось под Новый год?
- За что любили Лидию Алексеевну?
- Как изменилась Ольга Сергеевна?
- Какие добрые поступки совершила Лена и по отношению к кому
	Учащиеся слушают и записывают слова в тетради

	Диалог, ИКТ, критическое мышление
Стратегия «Толстые и тонкие вопросы»  		Толстые и тонкие вопросы

1 группа

Тонкие вопросы	Толстые вопросы
1)В каком лесу гуляли дети с Лидией Алексеевной?
	3)О какой птице рассказала Лидия Алексеевна?
2 )Что принесла Лена домой из осеннего леса?	4)Почему Лене было грустно в осеннем лесу?

2 группа
1)Почему Лидия Алексеевна не пришла на урок?
	3)Почему Лена не вышла к доске?
2 )Как называла учеников Ольга Сергеевна?	4)Как вы думаете, почему Лена ходила к старой учительнице?

3 группа
1)Сколько времени не было Лидии Алексеевны в школе?
	3)Почему она решила отнести Лидии Алексеевне живую вишневую ветку?
2)Как выглядела Ольга Сергеевна?
	4)Изменились ли дети, после того, как Лена принесла в класс вишневую  ветку?

Дескрипторы оценивания устных ответов

Вопросы	Все ответы полные, правильные, развернутые	3 балла
	Ответы правильные, но неполные	2 балла

Групповая работа		Работают на постере
1 группа.  Составить сравнительную характеристику учителей (диаграмма Венна)

  Лидия Алексеевна
            Пожилая
            Чуткая
             Добрые глаза
            Светлые волосы
            Синие глаза
            Тихий голос
             Всех называет по имени
             Опытная  учительница
   Ольга Сергеевна
            Молодая                                                                            Невнимательная
            Не добрые и не злые
            Длинные светлые волосы
            Синие глаза                                                                        Громкий голос
             Всех называет по фамилии
             Не имеет опыта

2 группа
Образ Лены
Кластер
Внешний вид
Поведение
Действия
Речь
Характер

Тихая, благодарная, незаетная, стеснительная, наблюдательная, любит своих учителей

3 группа
Составить синквейн. Главный герой рассказа
1 сущ.
2 прилагат
3 глагола
4 фраза из 4-х слов
5 синоним к сущ
Лена
Тихая, застенчивая
Грустила, ждала, принесла
Тайно приносила цветы учительнице                     Девочка

Лена                                                                                Молчаливая, застенчивая                                                                 Не собирала, грустила, подарила                                              Лена - очень добрая девочка                                                                          Ученица

V.Закрепление	5мин	- Почему  рассказ назван « Вишнёвая ветка»?
       Есть такая пословица: “Крошечное доброе дело достойнее самого великого намерения”. Прочитав рассказ “Вишневая ветка”, вы убедились, какую силу имеет доброта Лены:
-Она радовала больную учительницу; Лидия Алексеевна часто
говорила, что цветы помогают ей лучше всех лекарств.
-Одноклассники вспомнили, как учительница ходила с ними в лес, называла всех по имени, им стало стыдно, что забыли они ее .
-Ольга Сергеевна стала по-другому относиться к девочке. (теперь ее глаза были не просто большие и синие, а добрые как у Лидии Алексеевны)

	Вишнёвая ветка, выращенная Леной, перевернула душу новой учительницы. Она поняла чёрствость своей души и ошибки, которые допустила.

VI. ОО и ОдО	3мин	Подсчитываем баллы
15-17 баллов – оценка «5»
10-14 баллов – оценка «4»
 9 - ниже баллов – оценка «3»
	Учащиеся подсчитывают баллы, озвучивают их
VII. Рефлексия	3мин	-	Ребята! А какие добрые поступки вы способны совершать?
Напишите на стикерах каждый по одному доброму поступку, которые ты способен совершить.	Учащиеся пишут и прикрепляют на большое сердечко
VIII.Домашнее задание	1мин	Подготовится к пересказу рассказа «Вишневая ветка». Написать эссе «Нужна ли доброта?»
VIII. Итог урока	2мин	-	Кем бы вы в жизни ни стали, ребята:
музыкантами, художниками, учителями, бизнесменами, просто хорошими людьми – будьте всегда добры, «не стесняйтесь доброты своей», ведь «жизнь дана на добрые дела».КСП        7 "В"   класс                       Курбанова Х. И.
Предмет:  литература  от 10.02.2017
Тема: В. Путилина. Рассказ "Вишневая ветка"                                                                                Цель: 1. Учить учащихся осмысленно читать и анализировать текст, знакомить с творчеством В.Путилиной, привить
                навыки выразительного чтения;
             2. развить критическое мышление учащихся, память, речь, внимание, умение конкретизировать, выделять основное в тексте;
             3.воспитать нравственные стороны личности, любовь и уважение к своим учителям, доброе отношение к природе через
                 чтение рассказа «Вишневая ветка»
Оборудования:  учебники, слайды, карточки, схемы, компьютер, раздаточный материал для рефлексии и творческого задания, маркеры, бумага А4, стикеры.
Методы: Кластер, презентация, чтение, вопросно-ответная беседа, эссе, диаграмма Венна.                                                                                Ожидаемый результат  обучения:                                                                                По окончании занятия учащиеся смогут:
           - выразительно читать, анализировать прочитанный рассказ, давать развёрнутые ответы;
-  образно видеть красоту осеннего леса;
-  сопоставлять образы героев;
-  активно  работать в группах в атмосфере сотрудничества;
Этап урока	Время	Действия учителя	Действия учеников	модули
I.Организационный момент 	3мин
1. Приветствие. Психологический настрой.

2. Деление на группы
3. Составление правил работы в группе	1мин

1мин

1мин	- Ребята с каким настроением вы пришли на урок? А знаете, что нужно сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно? Надо улыбнуться . Я дарю вам свою улыбку. Улыбнитесь вы мне, друг другу, нашим гостям. Вдохните свежесть нового дня, тепло солнечных лучей, красоту окружающего мира. Думаю, что мы подарили друг другу много приятных мгновений.
(Учитель раздает ученикам конфеты с разными фантиками. По цвету фантика делятся на команды)
У нас созданы три группы. Выберите  председателя, спикера и тайм пикера
-	Ребята! Как мы должны работать в команде? Давайте составим правила работы в команде.
На уроке вы должны внимательно слушать и слышать, уважать мнение каждого в группе, не перебивать друг друга, быть активными, при высказывании поднимать руку
У вас на парте лежат оценочные листы. Оценивать вас будут лидеры групп.
	Учащиеся отвечают на вопросы и дарят свои улыбки друг другу

Учащиеся делятся на группы, выбирают председателя, спикера и тайм пикера, составляют правила  работы в группе
	Диалог

диалог, ИКТ, лидерство и управление
II. Восприятие новой темы                        Стадия вызова

III. Постановка темы и целей урока

IV. Новая тема	3мин

3мин

20мин	Ребята! Чтобы определить тему нашего урока, вам нужно решить следующий кроссворд. (Показываю слайд)
Каждая группа получает лист с кроссвордом

1.Он в беде не бросит? (Друг)
2.Как называется предмет, который дарят? (Подарок) 3.От неё станет всем теплей (Улыбка) 4.Какое чувство появляется при получении подарка? (Радость) 5.Когда нас бранят за шалости, мы просим…(Прощение) 6.Назвать одно из качеств, которым должен владеть воспитанный человек? (Вежливость) 7.Назвать волшебное слово, которое говорят при выполнении просьбы? (Спасибо)

Дескрипторы оценивания кроссворда

Кроссворд	7 правильных ответов	3 балла
	5-6 правильных ответов	2 балла
	3-4 правильных ответов	1 балл

- Сегодня мы с вами будем говорить о добре и доброте.
Вопрос: А что такое доброта? Какого человека называют добрым?

Словарь русского языка С.И.Ожегова
“Добро – всё положительное, хорошее, полезное”
Давайте вспомним пословицы о доброте, о добрых делах.
(Даю разрезанные пословицы и учащиеся должны собрать и приклеить на листок)

На добрый привет - добрый ответ.
Жизнь дана на добрые дела.
Не одежда красит человека, а его добрые дела.
 Доброе слово лечит, а злое калечит.

Дескрипторы оценивания пословиц

Пословицы	Все 4 пословицы собраны правильно	3 балла
	2-3 посл. собраны правильно	2 балла
	1 посл. собрана правильно	1 балл

Сегодня мы познакомимся с рассказом В.Путилиной «Вишнёвая ветка».
(Учащиеся должны написать число и тему урока в тетради)                                                                       Познакомимся с главной героиней рассказа Леной Каштановой. Вместе совершим экскурсию в лес и ответим на вопросы.
О творчестве Валентины Путилины нам расскажет Тахмина
Валентина Васильевна Путилина (р. 1930) — писатель, публицист.
Путилина писала для детей и юношества. В 1983 году в издательстве «Детская литература» вышел ее сборник «Теплый хлеб».
Имя замечательной писательницы Валентины Путилиной известно не только в нашей стране. Её книги читают во многих других странах мира. Так велика их популярность. Писательница знала тайну живого слова. Потому всё в её книгах живёт, дышит, звучит. Там слышны голоса птиц и зверей, лесные шорохи, журчание ручья.
Произведения В.Путилиной: «Приключения Дук-ду», «Тёплый хлеб», «Две Борьки», «Младший брат», «Дом с аистами», «Дашины письма».

(Пока ученик рассказывает, на интерактивной доске появляются слайды о Путилиной)

	Учащиеся отвечают на вопросы и решают кроссворд, заполняют оценочные листы

Учащиеся отвечают на вопросы и читают пословицы, заполняют оценочные листы

Учащиеся записывают в тетради чило и тему урока

Ученица Тахмина рассказывает о жизни и творчестве В.Путилиной

Учащиеся слушают, запоминают, отвечают на вопросы
	Диалог, ИКТ, критическое мышление, ОО

Диалог, возрастные особенности, ОО и ОдО, критическое мышление, ИКТ

Диалог, возрастные особенности, критическое мышление, ИКТ, работа с одаренными и талантливыми
Словарная работа

Осмысление
Анализ рассказа
 Беседа по содержанию		Багровый – қип-қизил
Перепелка – бөдүнә, птица
Гроздь – бир бағлам, пучок
Строгая – требовательная
Пешком – пиядә, пешим ходом
Свёрток – завёрнутая вещь
Чудо – волшебство
(Слайд)
Учитель комментирует, объясняет значение слов

- А сейчас прочитаем рассказ по смысловым частям.                                                                                Начинает 1 группа
После чтения текста беседа по содержанию:
 - Вот когда  читали рассказ, какое настроение было у вас?
 - Грустное, плохое.
 - Какие эпитеты использует автор для описания осени? ( забывчивая, золотая)
  - Какое настроение вызвал осенний лес у Лены?
 - Что узнали ребята о птицах, благодаря Лидии Алексеевне?

Чтение 2 части
- Почему Лидия Алексеевна не пришла в школу?
- Как звали новую учительницу?
- Опишите ее?
- Как она вызывала к доске Лену?

Чтение 3 части
- Кто приносил цветы Лидии Алексеевне?
- Что случилось под Новый год?
- За что любили Лидию Алексеевну?
- Как изменилась Ольга Сергеевна?
- Какие добрые поступки совершила Лена и по отношению к кому
	Учащиеся слушают и записывают слова в тетради

	Диалог, ИКТ, критическое мышление
Стратегия «Толстые и тонкие вопросы»  		Толстые и тонкие вопросы

1 группа

Тонкие вопросы	Толстые вопросы
1)В каком лесу гуляли дети с Лидией Алексеевной?
	3)О какой птице рассказала Лидия Алексеевна?
2 )Что принесла Лена домой из осеннего леса?	4)Почему Лене было грустно в осеннем лесу?

2 группа
1)Почему Лидия Алексеевна не пришла на урок?
	3)Почему Лена не вышла к доске?
2 )Как называла учеников Ольга Сергеевна?	4)Как вы думаете, почему Лена ходила к старой учительнице?

3 группа
1)Сколько времени не было Лидии Алексеевны в школе?
	3)Почему она решила отнести Лидии Алексеевне живую вишневую ветку?
2)Как выглядела Ольга Сергеевна?
	4)Изменились ли дети, после того, как Лена принесла в класс вишневую  ветку?

Дескрипторы оценивания устных ответов

Вопросы	Все ответы полные, правильные, развернутые	3 балла
	Ответы правильные, но неполные	2 балла

Групповая работа		Работают на постере
1 группа.  Составить сравнительную характеристику учителей (диаграмма Венна)

  Лидия Алексеевна
            Пожилая
            Чуткая
             Добрые глаза
            Светлые волосы
            Синие глаза
            Тихий голос
             Всех называет по имени
             Опытная  учительница
   Ольга Сергеевна
            Молодая                                                                            Невнимательная
            Не добрые и не злые
            Длинные светлые волосы
            Синие глаза                                                                        Громкий голос
             Всех называет по фамилии
             Не имеет опыта

2 группа
Образ Лены
Кластер
Внешний вид
Поведение
Действия
Речь
Характер

Тихая, благодарная, незаетная, стеснительная, наблюдательная, любит своих учителей

3 группа
Составить синквейн. Главный герой рассказа
1 сущ.
2 прилагат
3 глагола
4 фраза из 4-х слов
5 синоним к сущ
Лена
Тихая, застенчивая
Грустила, ждала, принесла
Тайно приносила цветы учительнице                     Девочка

Лена                                                                                Молчаливая, застенчивая                                                                 Не собирала, грустила, подарила                                              Лена - очень добрая девочка                                                                          Ученица

V.Закрепление	5мин	- Почему  рассказ назван « Вишнёвая ветка»?
       Есть такая пословица: “Крошечное доброе дело достойнее самого великого намерения”. Прочитав рассказ “Вишневая ветка”, вы убедились, какую силу имеет доброта Лены:
-Она радовала больную учительницу; Лидия Алексеевна часто
говорила, что цветы помогают ей лучше всех лекарств.
-Одноклассники вспомнили, как учительница ходила с ними в лес, называла всех по имени, им стало стыдно, что забыли они ее .
-Ольга Сергеевна стала по-другому относиться к девочке. (теперь ее глаза были не просто большие и синие, а добрые как у Лидии Алексеевны)

	Вишнёвая ветка, выращенная Леной, перевернула душу новой учительницы. Она поняла чёрствость своей души и ошибки, которые допустила.

VI. ОО и ОдО	3мин	Подсчитываем баллы
15-17 баллов – оценка «5»
10-14 баллов – оценка «4»
 9 - ниже баллов – оценка «3»
	Учащиеся подсчитывают баллы, озвучивают их
VII. Рефлексия	3мин	-	Ребята! А какие добрые поступки вы способны совершать?
Напишите на стикерах каждый по одному доброму поступку, которые ты способен совершить.	Учащиеся пишут и прикрепляют на большое сердечко
VIII.Домашнее задание	1мин	Подготовится к пересказу рассказа «Вишневая ветка». Написать эссе «Нужна ли доброта?»
VIII. Итог урока	2мин	-	Кем бы вы в жизни ни стали, ребята:
музыкантами, художниками, учителями, бизнесменами, просто хорошими людьми – будьте всегда добры, «не стесняйтесь доброты своей», ведь «жизнь дана на добрые дела».

русская литература

group: Дисциплины

title: КСП по русской литературе на тему "В.Путилина. Вишневая ветка" (7 класс)


extracted_text:
Урок 109.
Тема урока. Падеж имён существительных.
Тип урока: изучения новых знаний
Целевые установки на достижение результата:
личностные:
 развитие  мотивов учебной деятельности;
 признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;
 потребность в самовыражении и самореализации;
метапредметные:
 способствование  овладению навыками  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.
предметные:
формировать умение определять падежи существительных.
 развивать представления о постоянных и непостоянных признаках существительных.
Формы организации работы: групповая, парная, фронтальная.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые  результаты
Предметные
УУД
Организационный этап
Мотивация учебной
деятельности
учащихся.
Этап актуализации
1.Организует работу:
Задание классу: вставить пропущенные
окончания.
Списывают сс, вставляют
окончание.
Знание
морфологические
признаки сущ.
Познавательные
анализировать,
сравнивать,
обобщать , делать опорных знаний
Гулять по площад.. (3, Д.), ехать на
машине (1, П),  стоять  у дороги (1, Р),
едет в телеге (1, П), найти в овраге (2,
П), прибил к стене (1, Д.)., жить без
совести (3, Р),   дом без стенки (1, Р),
 побывать на концерте (2, П)
  Что нужно знать, чтобы правильно
вставить окончание? (скл. и падеж)
 Какие существительные относятся к 1, 2
и 3 скл.)?
выводы.
Б) Индивидуальные задания: опред. скл.,
сост. 2 СС.
Определяют скл. и падеж.
1) Ветка, храбрость, яблоко, яблоня, тень,
семья, время, пальто, иней, путь.
2) Исправить ошибки.
Маленький мышь, трудное фамилие,
мокрый полотенец, железная рельса,
ужасный насекомый, огромная рояль
1 учся возле доски
определяют скл.
1 исправляет ошибки
2 уч проверяют. Регулятивные:
1. Высказывать
предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать
вопрос (проблему)
урока и его цель .
Познавательные
умение  извлекать
информацию в
процессе чтения,
адекватно
понимать её и
передавать
различными
способами.
Умение давать
синтаксическую
характеристику
П.
Постановка цели и
задач урока.
Предлагает выдвинуть предположение о
теме урока, сформулировать учеб. задачи.
Участвуют в формулировании
темы урока и в целеполагании.
Первичное усвоение
новых знаний.
1. Мат. на стр.144.
2. Упр. 63
Самостоятельно изучают
материал.
3. Работа с текстом. «Подснежник".
1)Лес устал от зимней тягост… .
2) Подснежник – вестник радост… и
счастья.
3) Вдруг среди застывшей природы
донесся запах подснежника.
4) Он кажется капелькой неба на земле.
5) Это запах пробуждающейся жизн… .
Вопросы учащимся.
1. Что у меня записано на доске?
2. Почему данные предложения нельзя
назвать текстом?
3. Что нужно сделать, чтобы получился
текст? Давайте из этих предложений
составим текст. (1, 3, 5, 2, 4.)
4. Какова тема данного текста?
5. Какова идея текста?
Давайте из текста выпишем
словосочетания с существительными в роли зависимого слова, определим падеж,
графически выделим орфограмму
Физкультминутка.
Организует обучающихся на выполнение
упражнений для снятия общего и
локального утомления.
Слушают и повторяют
движения за учителем.
Первичная проверка
понимания.
Этап применения
новых знаний в
знакомой ситуации.
1. Работа в паре.
Упр. 65.
Вставляют слова по смыслу,
определяют падеж.
Умения
определять
падежи сущ.
Этап применения
новых знаний в
незнакомой ситуации.
Работа по уровням.
Б: упр. 66.
П: упр. 70.
Составляют сс, распределяют
по разрядам.
Умения различать
сущ. разных
разрядов.
Контроль знаний.
Вставить окончание, указать падеж:
Проверка по образцу.
Умения различать
Коммуникативные:
умение
обосновывать свой
ответ,
осуществлять
взаимный контроль
и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь;
Коммуникативные
Умение создавать и
редактировать
собственные
тексты различных
типов речи;
анализировать и
оценивать речевые
высказывания с
точки зрения их
успешности в
достижении
прогнозируемого
результата.
Контроль и
коррекция. Рефлексия
(подведение итогов
занятия)
Качается на простор…(…), свисает с
ветк…(…), на лапах ел…(…), отъехали от
площад…(…), слетел с крыш…(…),
подошел к кроват…(…), шел по дорог…
(…), лежал на скатерт…(…).
  Предлагает учащимся по кругу
продолжить фразы:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
урок дал мне для жизни…
Ребята по кругу
высказываются одним
предложением, выбирая
начало фразы из
рефлексивного экрана на
доске.
Информация о
домашнем задании.
Проводит инструктаж по выполнению
Упр. 71 (1, 2)
или 71 (3)
Записывают д.з., слушают
инструктаж.
Самооценка.
сущ. разных
разрядов.
Соотносить цели и
результаты своей
деятельности.
  определять
степень
успешности
работы,
выделение и
осознание
учащимися того,
что уже усвоено и
что ещё подлежит
усвоению,
осознание качества
и уровня усвоения

file_name: Падеж имен существительных..docx

intro: Данный урок - урок  усвоения нового материала. В ходе урока учащиеся повторяют материал, изученный по данной теме в начальной школе, знакомятся с понятиями "прямой" падеж и "косвенные" падежи. На уроке используются различные формы работ: работа в паре, работа по уровням (1-учащиеся с сильной мотивацией и 2 - слабоуспевающие учащиеся)

title: Конспект урока по русскому языку в 5 классе "Падеж имён существительных".


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по физике. 8 класс.
По учебнику А.В. Перышкина. 34 часов (1 час в неделю)
№
п./п.
Содержание материала
Дата по
плану
 Дата по
факту
Д/З.
1. Тепловые явления (6 часов).
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Тепловое движение. Температура. Термометр. Связь
температуры тела со скоростью движения его молекул.
Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней
энергии: работа и теплопередача.
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция,
излучение.
Количество теплоты. Единицы количества теплоты.
Удельная теплоёмкость. Расчёт количества теплоты,
необходимого для нагревания тела или выделяемого им
при охлаждении.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания топлива.
Закон сохранения и превращения энергии в механических и
тепловых процессах.
Контрольная работа №1: «Тепловые явления».
2. Изменение агрегатных состояний вещества (4 ч)
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание
кристаллических тел. График плавления и отвердевания
кристаллических тел.Температура плавления. Удельная
теплота плавления.
Испарение и конденсация. Насыщенный и ненасыщенный
пар. Поглощение энергии при испарении жидкости и
выделение её при конденсации пара.
Кипение. Температура кипения. Зависимость температуры
кипения от давления. Удельная теплота парообразования и
конденсации.
Контрольная работа №2: «Изменение агрегатных
состояний вещества».
3. Электрические явления (14 часов).
Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие
заряженных тел. Два рода зарядов. Электроскоп.
Проводники, диэлектрики и полупроводники.
Электрическое поле. Закон сохранения электрического
заряда. Дискретность  электрического заряда. Электрон.
Строение атома. Объяснение электрических явлений.

Электрический ток. Источники электрического тока:
гальванические элементы, аккумуляторы. Действия
электрического тока. Электрическая цепь и её составные
части.
Направление электрического тока. Сила тока. Единицы
силы тока. Амперметр. Измерение силы тока.
Электрическое напряжение. Единицы напряжения.
Вольтметр. Измерение напряжения.
Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое
сопротивление проводников. Единицы сопротивления.
Закон Ома для участка электрической цепи.
 §1
§2,3,
задание 1.
§4,5,6 упр.1
§7,9, упр.4.
§8
§10, упр.5 №1
§11, упр.6 №2
§1214, упр.7
№1,§15,Упр.8
№1
§16, 17,
Упр.9 №1
§18, 20
§25, 26,27

§26
§28,§29
§30, §31,
упр.12 №1
§32,35, §33,
упр.13 №1
§3638, упр.14
№1,
упр.15№1
§3941, упр.16
№1.
§42,43, упр.17
№1,2
§44, упр.19 Календарнотематическое планирование по физике. 8 класс.
По учебнику А.В. Перышкина. 34 часов (1 час в неделю)
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Расчёт сопротивления проводников. Удельное
сопротивление.
Последовательное соединение проводников.
Параллельное соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока.
Контрольная работа №3: «Электрические явления».
4. Электромагнитные явления (6 часов)
Магнитное поле тока. Магнитное поле прямого тока.
Магнитные линии.
Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их
применение.
Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных
магнитов. Магнитное поле Земли.
Действие магнитного поля на проводник с током. Динамик
и микрофон.
Электрический двигатель постоянного тока.
Повторение темы «Электромагнитные явления».
Источники света. Прямолинейное распространение света.
5. Световые явления (4 часа)
Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало.
Преломление света.
Линза. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила
линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
Контрольная работа № 4:«Световые явления».
№1,2,7
§45, упр.20
№1,2
§48, упр.22
№1,2
§49, упр.23
№1,2
§50,51, упр.24
№13
§56,57
§58, упр.28
№1
§59,60
 §61, зад.11
§5661 (пов.)
Л. № 1462,
1466
§62,упр.29
№13
§63,64 упр.30
№1 упр.31
№1 §65,
упр.32 №1
§66,упр.33
№1,2 Календарнотематическое планирование по физике. 8 класс.
По учебнику А.В. Перышкина. 34 часов (1 час в неделю)

file_name: надомное обучение физика 8.doc

intro: Рабочая программа по физике составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта и  примерной программы основного общего образования по физике. Программа составлена на основе авторской программы Е.М.Гутника, А.В.Пёрышкина «Физика» 7-9 классы. Планирование рассчитано на один час в неделю, всего 34 часа.

title: Календарно - тематическое планирование для надомного обучения по физике 8 класс.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа с. Балтай
Балтайского района Саратовской области
Районная заочная экологическая конференции младших школьников
«Первые шаги в экологию»
Научно – исследовательская работа
по теме : «Зимующие птицы села Балтай»
(на примере синицы и воробья)
Секция : экология животных

                 Авттор:  Лапшова Елизавета, ученица 3 "А"  класса
МБОУ СОШ с.Балтай
Руководитель:       Ширшова Татьяна Николаевна,
учитель  начальных      классов  МБОУ СОШ с.Балтай

с.Балтай,2017 г. Содержание:
I. Введение
II. Основная часть
1. Знакомство с  зимующими птицами.
2. Как правильно организовать подкормку птиц?
3. Классификация кормушек.
III. Практический этап
1. Наблюдение за поведением птиц.
2. Социологический опрос  учащихся.
3. Творчество одноклассников .
IV.Заключение
V. Список литературы I.Введение
            Любимый и долгожданный всеми праздник Новый Год, ему радуются все,
и взрослые, и дети.  На праздник принято дарить друг другу подарки. Так вот и
мне подарили  не просто коробку со сладостями, а подарок  сюрприз. Сюрприз
заключался в том, что снаружи и внутри коробки было много информации о
птицах. Я с удовольствием познакомилась с  материалом и задалась вопросом:
всё ли я знаем о птицах, которые остаются зимовать в нашем крае?
          Птичий мир очень разнообразен. В мире птиц почти никогда не бывает
тишины.  Птицы   украшают   природу,   являются   ее   санитарами,   уничтожая
огромное количество грызунов, насекомых и   их гусениц.  Птицы  постоянные
спутники человека.
            С наступлением холодов нашим пернатым друзьям требуется помощь
человека.   Наступают   холода   и   многие   птицы   улетают   в   теплые   страны,   но
многие и остались зимовать. Самое время подумать о братьях наших меньших и
смастерить своими руками кормушки для птиц. Ведь зимой им гораздо сложнее
найти   пропитание.   Сделать   кормушку   для   птиц   своими   руками   не   составит
труда.  Нужно проявить смекалку и творчество, и зима не будет страшной для
наших пернатых друзей!
Цели:
Мне стало интересно узнать, какие птицы остаются зимовать в нашем крае?
Я также задалась вопросом: всё ли я знаем о птицах, которые остаются зимовать
в нашем крае?
 А может быть, птицы улетают на юг не потому, что становится холодно?
Ведь за счет температуры своего тела они могут выдерживать сильные морозы.
Отлёт большинства птиц, связан с отсутствием необходимого количества корма.
А самое главное, захотелось помочь им перенести самое трудное время –
голодную зиму. Ведь самыми многочисленными представителями дикой
природы в населенном пункте являются птицы.
 При выполнении данной работы я знакомилась с жизнью птиц в условиях  села.
Актуальность темы: птицы окружают нас круглый год, принося людям пользу
и радость: они не только сохраняют зеленые насаждения и оберегают урожай, но
и украшают наши леса, радуют своими звонкими чудесными песнями, часто напоминая о том, что они нуждаются в нашей отзывчивости и помощи и нам
просто необходимо помочь нашим пернатым соседям не погибнуть от голода
зимой.
Гипотеза: вероятно, что зимой птицы больше страдают от голода, чем от
холода.
Объект исследования: зимующие птицы нашего села (с.Балтай ,Саратовской
области)
Задачи:
 Изучить дополнительную литературу и определить птиц, зимующих в
нашем селе.
 Провести наблюдения за поведением и питанием зимующих птиц.
 Сделать анализ и обобщить результат.
Для решения поставленных задач использованы следующие методы
исследования: научный поиск, наблюдение, сопоставительный
анализ.
1. Знакомство с  зимующими птицами.
II.Основная часть
         Сначала я решила выяснить, каких птиц мы называем зимующими. Сделала
предположение, что это те птицы, которые остаются на зиму в нашем крае.
Узнала, что есть зимующие птицы оседлые и кочующие.
      Птицы, которые весь год живут в одной и той же местности, называют
оседлыми.
   Птицы, которые не имеют постоянного места жительства, выискивают
малоснежные или богатые ягодами и другими кормами районы, называют
кочующими.
   Из дополнительной литературы я узнала ,что к зимующим птицы  относятся
поползень, синица, клест, дятел, снегирь, воробей, ворона, щегол, чиж, пищуха,
свиристель и другие. И мне стало интересно, какие птицы остаются зимовать в
нашем крае.
      Я определила следующий маршрут наблюдений:  дорога от  школы и моего
дома.
    12 раза в неделю  проходила    по намеченному маршруту,  мне встречались
воробьи, вороны, синицы, сороки, снегири, голуби, дятлы.
          Чаще всего встречались воробьи.  Они, обычно, держались стайкой,
примерно в 1015 птиц. Я попробовала подойти поближе и рассмотреть птиц. Верхняя часть головы, затылок, зашеек и крылья — каштановокоричневые.
Спинка буроваторыжая с черными пестринками. Щеки и бока шеи белые. На
щеке выделяется черное пятно, которое хорошо заметно  издали,
 По этим признакам, сверяя с иллюстрацией, я узнала полевого воробья.
 Э та птица селится около деревень, небольших сел и тех мест, которые
посещают люди (парки, сады, кладбища и т.п.). Шумных многолюдных городов и
других слишком оживленных мест полевой воробей избегает. Поэтому этот вид
чаще называют «деревенским воробьем».
           На  кормушках возле моего дома частыми гостями является синица.
Синица выделяется чёрной головой и шеей, бросающимися в глаза белыми
щеками, оливковым верхом и жёлтым низом.  Я узнала ,что синиц  несколько
видов: самая распространенная  большая синица, очень редко встречается
синичка  лазоревка и гаичка . К зиме синицы прилетают ближе к жилью
человека, здесь легче найти пищу.
          Всего только несколько  раз встречала дятла в лесопосадках  за школой,
но однажды дятел прилетел к нам в сад. Дятла, наверное, видели все. А если не
видели, то уж обязательно слышали. Стук дятла раздаётся чуть ли не в любом
лесу. Заглянув в книгу , я узнала, что в  природе огромное разнообразие видов
дятлов: большой пёстрый дятел, зелёный дятел, дятел земляной, трёхпалый
дятел.  У этого дятла, которого я увидела, было красивое пёстрое оперение:
верх тела — чёрный, на голове и шее белые пятна, на сложенных крыльях белые
полосы, подхвостье и темя красные. Клюв прочный и острый, ножки у них
короткие, крепкие острые когти. Это был большой пёстрый дятел. Дятлы живут
там, где есть деревья.
                         2. Как правильно организовать подкормку птиц?
После моих наблюдений за птицами меня заволновал вопрос, как можно выжить
зимой, в сильные морозы, где и какую найти пищу таким маленьким созданиям?
     Из специальной литературы я узнала, чем кормить птичек. Это простые,
недорогие и доступные продукты: хлеб, вареный картофель, сало, крупы, орехи,
семечки.
            Кусочки сала и мяса для синиц можно повесить на ветку. Мясо и сало
обязательно несолёное. Любят птички хлебные крошки и разную крупу.
Семена подсолнечника, дыни, тыквы едят почти все птицы. Семена репейника –
основной корм щеглов. Полезно с осени заготовить, связав в пучки и высушив,
рябину, калину, боярышник, бузину, репейник, чертополох, конский щавель,
лебеду и т. д.
Так как частые гости у меня на кормушке воробьи и синицы ,а какой корм нужен
для них.
          Оказывается корм для птиц должен быть калорийным, вкусным,
безопасным для птичьего здоровья .Универсальный корм, отвечающий всем этим
требованиям  нежареные семечки подсолнечника. Второй по популярности
корм – несоленое сало. Его с удовольствием едят и синицы и воробьи, когда в кормушках заканчиваются семечки. Кусок сала подвешивается на нитке, а
лучше на проволоке, так он меньше будет раскачиваться от ветра.        Отдельно
отметим чем нельзя кормить птиц. Нельзя кормить птиц жареными семечками,
соленым или перченым салом, черным хлебом, кислыми, острыми и
испорченными продуктами, фруктами, которые не растут в нашей местности –
цитрусовыми, бананами и пр.
                                 3. Классификация кормушек
             Чтобы помочь зимующим у нас птицам, необходимо регулярно
подкармливать их в течение всей зимы и ранней весны, устраивать птичьи
кормушки.
              Мне стало интересно из чего можно изготовить кормушки для птиц? Я
обратилась за помощью в интернет и узнала ,что кормушки бывают самых
разнообразных конструкций и изготавливаются из разных материалов.
Объединим их в определенные группы и покажем полученную классификацию.
  Кормушки для птиц подразделяют на открытые и закрытые
  Бывают кормушки самоподсыпающиеся и насыпные.
         По материалу различают кормушки, изготовленные из пиломатериалов,
стекла, металла, комбинированные и другие.
   Одни кормушки могут быть общими для всех зимующих птиц, другие – только
для определенных видов птиц.
      Кормушку для мелких птиц можно устроить в любом месте: на окне, у дома,
на приусадебном участке.
       За короткий зимний день птицы просто не в состоянии отыскать и съесть
столько кормов, сколько им необходимо. Потомуто так важны кормушки!

1. Наблюдение за поведением птиц.
III.Практический этап
             Я выбрала место рядом с домом, чтобы нетрудно было ходить туда
каждый день. Повесили  кормушки. Первую, из картонной коробки, подвесила
на дереве,  вторую деревянную, самую большую  на ветку яблони. Узнав, что
нельзя кормить птиц солёной пищей. Соль для них – яд. Насыпала в кормушки
немного пшена и семечек, покрошила хлеба. Еще птицы любят семена растений,
зерно.
        Первой  узнала  о моей кормушке синица и выбрала деревянную кормушку,
а из пищи – семена подсолнуха. Синицы, сидя на кормушке, дружно клюют
корм, а на сало и «жировую» кормушку садятся по очереди
           Ктото постоянно прилетал на деревянную кормушку, оставляя следы на
выпавшем снегу. Но однажды нам удалось увидеть эту птичку. У этой  птицы
было  красивое  оперение. На чёрных крыльях  яркие, чёрноголубые "зеркальца"
и белые пятна. На голове встревоженной птицы заметен  был маленький
хохолок. Мама мне подсказала, что это  – сойка. Воробьи прилетают небольшими стаями и за короткое время опустошают
кормушку. Воробьи очень маленькие птички, но очень подвижные. Они не
боятся наших холодов. Кто первый открывает морозное зимнее утро, когда
боишься высунуть нос на улицу? Воробей! Кто первым объявляет о начале
весны? Воробей! Поэтому не гоните этих птичек с кормушки, насыпьте лишний
раз в кормушку хлебных крошек, бросьте у крыльца горстку зерна – и воробьи
честное слово, летом отблагодарят вас за ваше внимание!
         Всего только несколько  раз встречала дятла в лесопосадках  за школой, но
однажды дятел прилетел к нам в сад.
         Я попыталась выяснить, какие кормушки больше нравятся пернатым.
Оказалось, что на деревянную крытую кормушку птицы прилетают охотнее,
чаще и большими стайками, чем из пакетов от сока и молока. Возможно причина
в том, что деревянная кормушка устойчивая, хорошо закреплена, ее не качает
ветром, и за древесину легче зацепиться коготками, чем за картон.
            Во время наблюдения заметила, что птицы ведут себя поразному: вот,
например, синица сначала выберет семечко, а потом прыгнет на ветку. Съест в
стороне и снова в кормушку. А воробей не улетает от корма, пока не наестся,
или ктонибудь его не спугнёт. Одновременно я наблюдала за
взаимоотношениями птиц. Воробьи  прилетают большими шумными стайками,
дружелюбно относятся друг к другу и к синицам.
     В холодную погоду на кормушку прилетает больше птиц, чем в более теплую
погоду. Сытой птице мороз не страшен.
Свои наблюдения за поведением птиц на кормушке хочу отобразить в таблице.
Виды птиц,
прилетающи
х на
кормушку
Синицы
Поведение и количество птиц прилетающих на кормушку.
1 день
2 день
3 день
4 день
5 день
Количество
птиц
увеличилось,
поведение
спокойное.
Птиц,
прилетает
такое же
количеств
о,
поведение
спокойное
Птиц
прилетает
мало,
поведение
очень
осторожно
е.
На
кормушку
садятся по
одной.
Птиц
прилетае
т больше,
по
сравнени
ю с 1
днем,
поведени
е более
спокойно
е по
сравнени
ю с 1
Птиц
прилетае
т столько
же, как и
во второй
день,
поведени
е
спокойно
е.
На
кормушк
Поведение
между
собой
Более
крупные
птицы
отгоняют
более
мелких.
К воробьям
относятся
спокойно. днем.
На
кормушк
у садятся
по одной
– две
птицы.
у садятся
по одной
– две
птицы.
Иногда
прилетаю
т по трое.
Воробьи
Не было
Не было
Отношение
спокойное
ко всем. Не
конкурирую
т,  ждут
своей
«очереди».
Количество
птиц
увеличиваетс
я. На
кормушку
садятся
кучками.
Поведение
спокойное.
Прилетел
а
небольша
я стайка,
ведут
себя
осторожн
о.
На
кормушк
у садятся
по
нескольк
о особей.
Стайка
прилетела
немного
больше,
ведут
себя
менее
осторожн
о.
На
кормушку
садятся
по
несколько
особей.
2. Социологический опрос  учащихся.
Самый доступный и распространенный вид заботы развешивание
кормушек и подкормка птиц.
Чтобы выяснить, действительно эта проблема является актуальной
сегодня, провели социологический опрос учащихся 34 классов МБОУ
СОШ с. Балтай. Было опрошено   48 учащихся.
Вопросы соц. опроса:
1. Как вы относитесь к птицам?(  Хорошо, мне нравятся птицы;
Равнодушно)
2. Вы когданибудь помогали птицам, строили скворечники, делали
кормушки, кормили?(Да;Нет)
3. Вы считаете, что нужно беречь птиц?(Да;Нет) хорошо,мне
нравятся
птицы
Равнодушно
да
нет
да
нет
Из полученных результатов мы сделали вывод, что проблема по охране птиц
очень актуальна и важна в детской среде
3.Творчество одноклассников .
На  уроках и на кружках мы также много говорим о птицах составляем
рассказы, ищем интересные факты, загадки, учим стихи о птицах, песни, а также
рисуем рисунки изготавливаем поделки.
IV.Заключение Проведя наблюдения за птицами, можно сделать следующие
  Выводы: в холодную погоду на кормушку прилетает больше пернатых гостей.
Таким образом, наша гипотеза подтверждается, если постоянно подкармливать
зимующих птиц, то тем самым мы помогаем им пережить холодный период года,
когда птицам сложно добывать корм из–под снега, и сохраняем их численность.
      Заключение:
1. В нашем крае зимуют только приспособленные к выживанию в суровых
погодных условиях птицы.
2. Сытой птице мороз не страшен.
3. Главное правило: не забывать подсыпать корм в кормушки. Нерегулярное
наполнение кормушки может вызвать гибель привыкших к подкормке пернатых.
Птицы наши друзья!
        Результат:
 я получила больше  знаний о зимующих птицах;
узнала, какие птицы зимуют в нашей местности;
 у меня появилось огромное  желание помогать птицам в зимнее время года.
А ещё я узнала, что 15 января самая середина зимы отмечается как
Всероссийский День зимующих птиц.
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна –
И не страшна будет им зима…
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Вам встречать весну.
Птицы – неотъемлемая часть природы, они придают прелесть роще, лесу, степи.
Они лучшее украшение парков и садов. Птицы украшают окружающий мир  и
своими яркими красками, звучной песней делают его радостным и приметным.
Значение птиц в природе и хозяйстве человека многогранно.Птицы  постоянные
спутники человека.
Берегите и охраняйте птиц V. Список литературы
1.Храбрый В. М. Школьный атлас – определитель  птиц. – М.: Просвещение,
1988.
2.Детская энциклопедия: Птицы России. – 2004.  № 2
3. Клепинина З.А. Природоведение. Учебное издание. Просвещение, Москва,
1992 г.
4. Интернет источники: http://www.birdsmoscow.net.ru/proekt_kormushka.html,
www . Sunhome . ru , www.Elis.birds.narod.ru

title: Презентация на тему " Зимующие птицы села Балтай"