extracted_text:
Технологическая карта.
Стафеева Н.И.
Класс 4В
Тип урока: изучение новых знаний.
Тема: Семья. Семейные ценности.
Цели урока:
а) образовательные:  формировать у учащихся целостное представление   о христианской семье, выявление
особенностей семьи;
б) развивающие:  развивать   способности   к   целеполаганию,   коммуникативнодиалоговую   культуру,
способность к творчеству.
в) воспитательные:  воспитывать ценностное отношение к семье,  нравственный долг детей перед родителями,
представителями старшего поколения, взаимное уважение друг к другу.
УУД личностные:
формирование   устойчивых   учебных   мотивов,   интереса   к   учению   через   открытие   новых   знаний,   развитие
доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,   развитие  начальных   форм   регуляции   своих
эмоциональных состояний, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.
УУД регулятивные:
  формирование способности формулировать и удерживать    учебную задачу, установку на поиск способов
разрешения проблем, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.
УУД познавательные:
  формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике,
обобщать).
УУД коммуникативные:
 развитие умения эффективно  сотрудничать, признавать возможность существования  различных точек зрения,
грамотно   излагать   собственную   точку   зрения   и   обосновывать   суждения,   проявлять   активность   для   решения
познавательных задач, вести диалог на основе личного опыта, соблюдать правила общения.
Планируемые результаты: дать   начальное   представление   о   моральных   нормах   поведения   и   правилах   нравственного   поведения,   об
этнических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями;
воспитание  гражданственности,  патриотизма, уважения  к  правам   и обязанностям   человека  в  социуме,  как
гражданина, семьянина, товарища;
сформировать ценностное отношение к России, к своему народу, своей семье, старшему поколению.
Основные понятия:  семья, семейные ценности, традиции, понимание, любовь.
Межпредметные связи: литературное чтение, русский язык, история, изобразительное искусство.
Технологии, используемые на уроке: проектная деятельность, проблемное обучение.
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, в группах.
Техническое   оборудование:    компьютер,   экран,   мультимедийный     проектор,   электронная     презентация,
учебник , карточки для индивидуальной и групповой работы
Этапы урока
Деятельность учителя
Организационный
момент
Создать эмоциональный настрой на работу.
Улыбнитесь друг другу,
 Пожелайте мысленно удачи
Пусть эта встреча принесет нам радость общения,
наполнит сердце добрыми, светлыми чувствами и
всё у нас получится так, как хотелось бы.
Улыбайся солнцу, улыбайся песне!
Улыбайся также радости друзей.
Жизнь тебе тогда  покажется чудесней:
При любом ненастье, при любой грозе.
Улыбайся травам, и цветам  красивым.
Улыбнись, конечно, всем цветам другим.
И тогда уж точно
Будешь ты
Деятельность
учащихся
Приветствуют
учителя.
Настраиваются
на работу.
Формируемые УУД
Личностные:
выражать положительное
отношение к процессу
познания, проявлять внимание,
желание узнать новое.
Регулятивные:
 нацеливание на успешную
деятельность. Самоопределение
к учебной
деятельности.
Любимым,
Ну, а для когото
Самым дорогим.
 Пусть сегодня день будет таким же радостным,
солнечным, как наши улыбки, которые вы
подарите сейчас друг другу.
Мотивировать учащихся к учебной
деятельности, определить содержательные
рамки урока
Ребята, для кого вы самые любимые и дорогие?
 Где вам всегда рады и готовы прийти на
помощь?
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная... (семья)
 Как вы думаете, о чём мы сегодня на уроке
будем говорить?
 Сегодня  мы будем говорить о семье.
Тема нашего урока: «Семья. Семейные ценности.»
 Как вы думаете, что мы узнаем,  говоря о
христианской семье?
Мы расширим наши представления о понятии
«семья», увидим, что же оно в себя включает,
какие категории входят в понятие «христианская
семья».
 Всё живое на земле имеет свои истоки, своё
начало. Начало дерева – его корни, начало реки –
Отвечают на
вопросы.

Личностные:
выражать положительное
отношение к процессу
познания, проявлять внимание,
желание узнать новое.
Коммуникативные:
проявлять активность в
решении познавательных задач.
Регулятивные:
удерживать цель деятельности
до получения результата.

Формулируют
тему  и цели
урока. ручеёк. А истоки человека – это его семья.
Стихотворение (читает заранее
подготовленный ученик)
Всё начинается с семьи.
Призывный крик ребёнка в колыбели
И мудрой старости докучливые стрелы…
Всё начинается с семьи.
Умение прощать, любить и ненавидеть,
Уменье сострадать и сложность жизни видеть –
Всё начинается с семьи.
Перенести печаль и боль утрат,
Опять вставать, идти и ошибаться.
И так всю жизнь!
И только не сдаваться!
Все начинается с семьи.
Дискуссия с использованием слайдов
презентации:
 Что такое счастье?
 Правда ли, что все люди хотят быть
счастливыми?
 Если каждый человек хочет быть счастливым,
значит, все мечтают об одном и том же?
 Что значит быть счастливым с вашей точки
зрения?
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом.
Здесь ждут тебя всегда с любовью
И провожают в путь с добром!
Участвуют в
дискуссии.
Высказывают
своё мнение.
Предположение
детей. Выводы. Проверка
домашнего
задания.
 К сегодняшней встрече, вы подготовили
пословицы о семье. Устроим перекличку.
 Молодцы! Вы почерпнули много мудрых
мыслей. Какой смысл заключён  во всех этих
пословицах?
 Да, дружная семья   опора для человека, и ей не
страшны любые невзгоды.
Личностные: применять
правила делового
сотрудничества, проявлять
интерес к культуре своего
народа
Регулятивные:
оценивать результаты
деятельности (своей, чужой)
Коммуникативные: слушать
собеседника, соблюдать
правила общения.
Учащиеся
зачитывают
пословицы о
семье.
Любовь да
согласье –
полное
счастье.
Дружная
семья гору
сдвинет.
Семья без
любви, что
дерево без
корней
Семья сильна, когда над ней
крыша одна.
В семье любовь
да совет, так
и нужды нет.
Не надобен и
клад, коли в
семье лад.
Когда семья
вместе, и
сердце на
месте.
Семья – печка:
как холодно
все к ней
собираются.
Актуализация
опорных знаний
Составьте синквейн на тему «Семья», пословицы
вам помогут (работа в группах.)
Давайте послушаем,  какие  синквейны у вас
получились.
 Замечательно. В ваших работах  говорится о
том, какой вы представляете семью, и  я вижу, что
каждый из вас ценит и любит свою семью.
Выполняют
задание в
группах.
Лидеры
каждой группы
зачитывают
синквейн.
Личностные: применять
правила делового
сотрудничества, считаться с
мнением другого человека
проявлять доброжелательность
к соучастнику деятельности.
Коммуникативные:
описывать объект: передавать
его характеристики, используя
выразительные средства языка,
проявлять активность в
решении познавательных задач, Работа над темой
урока, включение
нового знания в
систему знаний
учащихся
   Как вы думаете,  для чего люди создают семью?
Семья – это маленький ковчег, призванный
ограждать детей от беды. Это гнездо, в
котором детей готовят ко времени их
самостоятельного полёта.
Семья основана на радости и создана ради нее.
Семью создают два человека, полюбившие друг
друга. Чувство любви в этом случае совсем не
равно чувству «ты мне нравишься». Конечно,
любимый человек нравится. Конечно, встреча с
любимым и воспоминание о нем радуют. Но
порой любовь включает в себя также и боль.
Любить – значит,  жизнь другого человека
сделать своей. А всю свою жизнь отдать
другому.  Если другой радуется  и я счастлив.
Но если он болеет,  и мне плохо.
 На чем же должна основываться семья?  (На
любви)
 Любовь это самоотдача жизни во имя другого.
  Создать счастливую семью непросто. В Русской
Православной Церкви есть святые, которые
помогали и покровительствовали любящим
сердцам. К сожалению, сейчас не все помнят об
этой прекрасной и доброй истории и о связанном
с ней празднике. Но для наших предков примером
большой, настоящей любви, образцом
Делают
предположение
Работают с
тестом,
используя
алгоритм:
1. Прочитайте
текст.
2. Подумайте,
о чём вы
узнали из
этого текста?
3. Найдите
слова,
которые дают
ответ на
вопрос: «На
чем
основывается
семья?"
Обменяйтесь
мнениями.
оказывать взаимопомощь в
сотрудничестве
Личностные: выражать
положительное отношение к
процессу познания, проявлять
внимание, желание узнать
новое, проявлять интерес к
культуре и истории своего
народа, оценивать ситуации с
позиции правил поведения и
этики
Познавательные:
осуществлять поиск и
выделение необходимой
информации, применять
модели для получения
информации, высказывать
предположения, обсуждать
проблемные вопросы,
обосновывать свой выбор
Коммуникативные:
слушать собеседника,
воспринимать текст, находить
в тексте необходимую
информацию, проявлять
активность для решения
познавательных задач,
составлять высказывания, формулировать собственное
мнение и позицию, соблюдать
правила общения,
осуществлять взаимный
контроль
Регулятивные:
оценивать (сравнивать с
эталоном) результаты своей
деятельности,
супружества являлись святые Пётр и Феврония.
Легенду об этих святых рассказал русский
церковный писатель 16 века ЕрмолайЕразм.
Делают вывод.
Рассказывает ученик:
В 13 веке жил в Муроме князь по имени Пётр и
завладела им тяжкая болезнь. Услышал он, что в
земле Рязанской живёт девица, искусная во
врачевании. Когда у неё спросили, какую награду
она хочет за исцеление князя, она ответила: «Если
я не стану супругой ему, то не подобает мне
(девице) лечить его». Князь обещал жениться на
ней после выздоровления. Но бояре были
недовольны и потребовали, чтобы он отказался от
своей жены или от княжения. Тогда князь и
Феврония покинули город. Наутро к ним пришли
вельможи и стали уговаривать вернуться, так как
много бояр погибло в распре за власть.
Благоверные князь Пётр и княгиня  Феврония
возвратились, и в любви и согласии дожили до
глубокой старости.
    Эта легенда похожа на сказку, но герои её –
реальные исторические лица. Пётр и Феврония
княжили в Муроме в начале 13 века, умерли в
1228 году.
    Через 300 лет после смерти они были
причислены к лику святых. Их считают
небесными покровителями семьи, брака, всех
Слушают
сообщение. влюблённых.
    8 июля православные верующие чтят память
этих святых. В этот день тысячи людей приезжают
в Муром, ставят свечи возле иконы святых Петра
и Февронии. Просят о счастье, любви,
благополучии.
   С 8 июля 2008 года в России отмечается День
любви и верности. Специально к этому дню была
учреждена медаль «За любовь и верность».
 Не только любовь основа крепкой семьи. Что
ещё составляет основу крепкой семьи?
(Верность)
 Семейная жизнь – очень не простое соединение
двух жизней. Вступление в брак в православии
называется венчание. Венчание это осознанный
шаг один раз и на  всю жизнь.
На головы жениху и невесте возлагают венцы.
«Что же означает венец?». Это знак того, что в
этот день они – «князь» и «княгиня», самые
почитаемые люди в округе. Венец – это еще и
награда за их решимость подарить себя друг
другу.  Но это ещё и мученический венец. Когда
молодожёнов торжественно водят по храму с
венцами на головах, хор поёт молитву именно
мученикам – людям, которые были когдато
убиты за свою верность Богу и Церкви. По
настоящему любящие друг друга жених и невеста,
подобно мученикам, готовы всё претерпеть ради
сохранения семьи.  Так же во время венчания молодые обмениваются кольцами. Кольцо, как и
венец, не имеет конца. Это означает, что вот так
же, до смерти, жених и невеста должны быть
верны друг другу, когда станут мужем и женой.
Даже если будут в их жизни болезни и несчастья –
все равно они должны оставаться вместе.
 О каких двух символах брака вы узнали?
 Заполните таблицу
Приложение
 Венцы, которые надевают на молодоженов при
совершении таинства венчания, означают
одновременно и награду и мученичество. В самых
бедных храмах, где нет специальных венцов, на
голову жениха и невесты иногда надевали венки
из полевых цветов.
 Давайте, попробуем «сплести» такой венок из
добродетелей. Какие «цветы» вплести туда, чтобы
брак был счастливым? Две из них мы уже
выделили. Назовите их.
(У каждого ученика на парте и на доске
изображение венка, которое заполняется в
процессе дальнейшей  работы на уроке и
таблички  с изображением цветов и записью
компонентов для понятия «семья»).
Приложение
   Христианская семья помнит слова из Нового
Завета: «носите бремена друг друга, и таким
образом исполните закон Христов» (бремена – от
слова бремя: тяжесть, тягота).
Делают
обобщение.
Заполняют
таблицу,
выполняют проверку по
образцу.
Записывают
компоненты:
«Любовь»,
«Верность».

    Трудно остаться в браке с человеком, который
потерял красоту, молодость, здоровье? Конечно,
трудно.  Поэтому прежде чем принять решение о
браке надо взвесить меру своей любви.
    Если ты думаешь, что ты любим, приди в
семью избранного тобой человека и посмотри, как
он (она) относится к своим родителям, к бабушке
и деду, к младшим ребятишкам. Если в этом доме
шпыняют бабушку, ни во что ставят просьбы
немощных членов семьи – не бери из такого дома
ни невесту, ни жениха.
 Тот, кто не научился любить в родительском
доме, не сможет любить и тогда, когда создаст
свою семью.
 Почитание и уважение родителей является во
все времена основой порядочности и достоянием
нашего народа. В одной из заповедей говорится:
«Почитай отца твоего и матерь твою, и благо тебе
будет, и долголетен  ты будешь на земле».
 Что значит «благо тебе будет»?
 (будешь счастлив)
 Какое условие долголетия мы узнали из этой
заповеди?
 Это одно из главных правил для каждого
человека. Проявляй заботу о родителях.
 Как вы думаете, в каком случае родители могут
сказать о своих детях: «Это моя защита и опора в
старости»?
  Семья  мир самых близких людей. Любовь, забота, согласие и почитание родителей  основа
семьи. Мне хочется, чтобы в вашей жизни вы
научились очень важному делу  научились
благодарить тех, кто для вас делает много добра
близких и родных людей.
Цветок с какими словами вплетём в наш венок?
Физкультминутка
Всем известно у меня
 Работящая семья
Не успели встать с утра,
Как берёмся за дела.
Папа рубит так дрова:
Посмотрите: раз, два!
Мама пол метёт в квартире
 Повторяем:  три, четыре!
Бабашка печёт блины,
Очень те блины вкусны.
Дед траву у дома косит
И в сарай её относит.
Ну а я всем помогаю:
Делают
обобщение,
заполняют
строку:
«Уважение
родителей,
старших
членов семьи».
Выполняют
упражнения,
отвечая
определённым
движением на
звучащую
языковую
единицу.
Коммуникативные:
проявлять активность в
коллективной деятельности. Работа над темой
урока
(продолжение)
Бегаю, скачу, играю.
Помощь всем нужна моя,
Потому что мы – семья!
Детей любить тоже непросто. Вы сами знаете,
какими несносными вы бываете. И все же
рождение ребенка и чудо его роста – вот что
наполняет семейную жизнь светом и смыслом.
 В свою очередь, и родители желают наполнить
жизнь своих детей высоким смыслом. Поэтому
они стараются передать детям  свои знания, опыт
и свою веру.
 Дети должны быть благодарны родителям, от
которых получили жизнь, заботу и всё, что имеют.
Благодарность состоит в том, чтобы помогать им
и заботиться о них, а когда они состарятся, быть
терпеливыми к их недостаткам и немощам.
 Составьте пословицы об отношениях родителей
и детей в семье.
Личностные: выражать
положительное отношение к
процессу познания, проявлять
внимание, желание узнать
новое,
применять правила делового
сотрудничества, проявлять
интерес к культуре и истории
своего народа,  различать
основные нравственно
этические понятия, оценивать
ситуации с позиции правил
поведения и этики
Познавательные:
осуществлять поиск и
выделение необходимой
информации, применять
модели для получения
информации, высказывать
предположения, обсуждать
проблемные вопросы,
обосновывать свой выбор,
презентовать подготовленную
информацию в наглядном и
вербальном виде
Коммуникативные:
Работают в
группах.
Собирают
пословицы:
Материнская
молитва со
дна моря
вынимает.
Кто
родителей
почитает,
тот вовеки не
погибает.
Не оставляй
отца и матери
на старости, и воспринимать текст, находить
в тексте необходимую
информацию, проявлять
активность для решения
познавательных задач,
составлять высказывания,
формулировать собственное
мнение и позицию, соблюдать
правила общения,
осуществлять взаимный
контроль
Регулятивные: соотносить
правильность выбора и
результата действия с
требованиями конкретных
задач.
– В народе говорили: «Семья без детей, что
цветок без запаха». К какой же мысли привела
нас русская пословица?
(Нас любят в семье не за чтото, а за то, что мы
родились, за то, что мы есть).
– Вы – дочери и сыновья, вы – внуки, племенники
и племянницы. Любят вас уже за это. Рождение
ребенка наполняет семейную жизнь радостью.
 Выберите нужный цветок.
Работа с притчами (по группам)
Приложение
 Прочитайте самостоятельно свои истории и
подготовьте ответ на вопросы:
1группа
 Подумайте, что еще является связующим звеном
для всех в этой семье? Запишите.
2 группа
 Почему Бог приумножил добро и старшего, и
младшего брата? Запишите.
– Посмотрите, наше понятие «семья» обогатилось
очень емкими словами. Данные компоненты
необходимы, чтобы семья христианина была
дружной и крепкой.
   Для сохранения дружной семьи очень важно,
чтобы в ней были общие события и праздники,
соблюдались семейные традиции. Что такое
семейные традиции?
 В жизни православной Церкви есть свой
Бог тебя не
оставит.
Делают
обобщение,
заполняют
строку: «Дети.
Радость».
Работают в
группах.
Читают притчу.
Отвечают на
вопрос.
Заполняют
строку: «Труд
каждого.
Общее дело».
Заполняют
строку:
«Братская
любовь.
Нравственный
долг». календарь. И когда вся семья вместе празднует
Пасху и Рождество Христово, конечно, в такие
дни люди становятся ближе и дороже друг другу.
 Какие традиции и праздники есть в вашей семье?
Презентация учащегося «Традиции семьи»
Приложение
 Какой цветок вплетём в наш венок?
– Ребята, посмотрите внимательно, сколько
необходимо компонентов, чтобы семья была
счастлива, дружна, крепка. А будет ли лад и
счастье  в семье если не  будет хватать каких –
либо  из этих добродетелей?
 Как вы думаете, является ли материальное
богатство важным условием  счастливой семьи?
  Семейная жизнь – это необыкновенный труд, и
чтобы этот труд не был тягостным нужно
соблюдать некоторые правила. Давайте
познакомимся  с «Правилами жизни», выполнение
которых ведёт к взаимопониманию
(У учащихся на партах карточки  на которых
записаны правила).
1) Ставь интересы других людей выше
собственных.
2) Будь предан своей семье, избегай возможности
её предать.
3) Уважая других людей, уважай себя.
4) Терпимо относись  к чужим точкам зрения.
5) Умей прощать и не будь обидчив.
6) Живи в согласии с самим собой и другими
Рассказывают о
традициях
своей семьи
Смотрят и
слушают
презентацию
Заполняют
строку:
«Традиции и
праздники».
Обмениваются
мнениями.
Формулируют
вывод.
Зачитывают
правила по
очереди. Итог урока
Рефлексия
людьми.
7) Проявляй чуткость.
8) Будь свободен от лжи и обмана.
9) Стремись всё делать как можно лучше.
10) Воспринимай людей как равных себе.
– Скажите, ребята, о чем мы сегодня вели
разговор?
 Какую семью можно назвать христианской?
– Я прошу вас построиться в круг. Возьмитесь за
руки.
  Посмотрите, сколько компонентов мы внесли с
вами в такое понятие как «Христианская семья».
Давайте по очереди назовем все добродетели,
которые вплели сегодня в понятие «Христианская
семья».
 Пусть эти добродетели всегда хранят ваши
семьи от бед.
 Каким был для вас сегодняшний урок?
 Что вы взяли для себя с сегодняшнего урока?
  Ученик читает стихотворение:
Давайте семейные ценности чтить
Давайте всегда своих близких любить
Ведь только в семье мы поддержку найдём
Пусть будет всегда полной чашей наш дом
Пусть дети и взрослые помнят всегда
Семь я это главное! Через года
Сумейте вы счастье свое пронести
Пускай только лучшее ждёт впереди.
Делают
обобщение.
Формулируют
вывод.
Высказываются
по  очереди,
оценивают
значимость
урока и
результаты
своей
деятельности.
Личностные: оценивать
собственную учебную
деятельность,
выражать доброжелательность
и эмоционально нравственную
отзывчивость.
Регулятивные:
осуществлять итоговый
контроль, оценивать
результаты деятельности
Коммуникативные:
проявлять активность в
деятельности, формировать
собственное мнение, позицию. Домашнее задание
  – Хочу пожелать вам, вашим родителям и
представителям старшего поколения здоровья,
успехов в любых начинаниях. Пусть в ваших
семьях чаще улыбаются, встречаются. Дарите
свое тепло и заботу родителям, бабушкам и
дедушкам, всем близким. Умейте прощать и не
помните зла.
Учащимся раздаются листы с заданиями.
 Выберите домашнее задание:
1. . Напишите минисочинение на тему: «Традиции
моей семьи».
2. Составьте вместе с родителями ваше
генеалогическое древо.
 3.Отгадайте кроссворд:
По вертикали: 1. Имя, которое получила
Феврония в монашестве. 2. Город, где жили и
были прославлены святые Пётр и Феврония.
По горизонтали: 3. Имя муромской  крестьянки,
ставшей супругой князя и прославленной
Церковью. 4. Имя князя, супруга  Февронии. 5.
Имя, полученное князем Петром в монашестве.
1.
3. Ф Е
ф
в
2.
М
 у
 р
 о
о
н
и
я
Получают
консультацию
по выполнению
домашнего
задания.
Личностные: выражать
положительное отношение к
процессу познания, проявлять
желание узнать больше
Познавательные:
осуществлять  поиск  и
выделение  необходимой
информации  из различных
источников
Коммуникативные:
проявлять активность в
решении познавательных задач 4 П ё
5 Д а
т
в
 м
д
р
о
с
и
н
ь
я

file_name: Технологическая карта  по ОРКСЭ.  Основы православной культуры. Семья.  Традиции..doc

description:
4 П ё
5 Д а
т
в
 м
д
р
о
с
и
н
ь
я

intro: Урок знакомит с основами православной культуры, раскрывает её значение и роль в жизни людей - в формировании личности православного христианства, его отношения к миру и людям, его поведения в повседневной жизни. Технологическая карта включает систему вопросов и заданий для учащихся.

title: Технологическая карта по ОРКСЭ, модуль "Основы православной культуры". "Семья. Семейные традиции."


extracted_text:
ОЦЕНКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ, МАТЕМАТИКА 3 КЛАСС
1.Дан ряд чисел: 240, 204,24, 420, 44, 402,222, 2040 .
Отметь Х верные высказывания.
Наименьшее число из данных делится на 7.
При записи данных чисел используются три цифры.
Если поставить числа в порядке убывания, то последним будет 44.
Разность наибольшего и наименьшего числа равна 2016.
2.Частное чисел 45 и 15 увеличили на их разность.
Запиши выражение  __________________________________
Найди значение выражения  ________________________
3.Ученикам дали задание записать ряд из пяти двузначных чисел:
Первое число и последнее должны делиться на 3,
Второе число меньше первого на 5,
Четвертое больше последнего в 2 раза
А в оставшемся числе сумма цифр равна 4
Отметь Х  верно составленную последовательность.
12, 7, 23, 22, 37              27, 22, 31, 24,12             15, 42, 60,30,12            8,5,13,22,27
4. Третий урок в школе начинается в 10:50. Каждый урок длится 45 минут, а перемены по 15 минут. Во
сколько начнется пятый урок?
Ответ: _______   ч  _________  мин.
5. Для решения задачи
«Шесть карандашей стоят столько же сколько две ручки. Сколько стоит один карандаш, если цена
одной ручки 24 руб. ? »
Необходимо выполнить следующие действия:
Найти стоимость одного карандаша
Найти стоимость шести карандашей
Найти стоимость двух ручек
Найти цену карандаша
Найти, на сколько ручек меньше, чем карандашей
Реши задачу и запиши ответ: _______________   руб.
6. Отметь лишнее слово в каждом столбике.
круг                                вычитаемое            секундомер
пирамида                       делимое                    неделя
куб                                 множитель               век
цилиндр                        частное                     сутки
7. Третьеклассники Лика и Майя решили покататься в парке на велосипедах. Они взяли по велосипеду
на 3 часа. Сколько всего денег они должны заплатить в кассу?
прокат велосипедов
время работы: с 10.00 до 21.00
прокат велосипедов: 1 ч 150 руб.
целый день (любой период от 2 ч и более) 400 руб.
залог: документ, подтверждающий личность, или 1000 руб.
Ответ:    __________________________ руб.
8. По диаграмме выбери верные утверждения.
Наибольшее количество велосипедов было выдано в 13:00
Наименьшее количество велосипедов было выдано в 10:00, 19:00 и 20:00.
Количество велосипедов, выданных до полудня меньше 20. Большей популярностью пользуются велосипеды в вечернее время.
С 10:00 до 13:00 было выдано более 40 велосипедов.
С 16:00 по 18:00 было выдано 70 велосипедов.
05101520253035404550
Количество велосипедов
Время
9. Майя записала названия множеств и составила высказывания. А Лика нарисовала эти множества.
Заполните таблицу.
А
Б
В
А Все квадраты четырехугольники.
Б Никакие круги не четырехугольники.
В Некоторые фигуры, имеющие прямой угол треугольники.
А
В
А
В
1
                        2
3

file_name: Оценка учебных достижений.docx

intro: Данный материал разработан для контроля знаний и умений обучающихся по предмету математика в 3 классе. Здесь предлагаются  задания на вычисления, работа с диаграммой, проверяются основные математические понятия и термины, работа с высказываниями, умение составлять план решения задачи, находить лишнее, работать с схемами- рисунками.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Автор  составитель:
 учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ №4 п. Карымское
Забайкальского края:
Ардашова Татьяна Юльевна

Интеллектуальная игра "Умники и умницы" (по прозе А.С.
Пушкина)
Участники   игры: в   игре   принимают   участие   учащиеся     7      8
классов.
Цель:   создание   условий   для   повышения   интеллектуального
уровня,
  развития   творческих
способностей.
Задачи:
  эффективного   общения,
1. расширить знания учащихся в рамках изучения творчества А.С.
Пушкина («Капитанская дочка», «Дубровский», «Повести
Белкина»);
2. способствовать развитию умения грамотно выражать свои мысли,
создавать   условия   для   развития   умения   организовать   свою
деятельность, развивать эрудицию;
3. воспитывать   такие   нравственные   качества   личности   как
трудолюбие,
  упорство   в   достижении   цели,   любовь   к
произведениям   классической   литературы;   формировать   у
учащихся самостоятельность.
  Межпредметные связи:  «Филология (Русский язык)», «Искусство
(изобразительное искусство)».
       Оборудование: портрет А.С.Пушкина, иллюстрации к
произведениям (для оформления кабинета). Красная дорожка  2
квадрата, желтая – 3 квадрата, зелёная – 4 квадрата, ордена умников.
      Раздаточные материалы: карточки с заданиями
      Жюри: высшие судьи (ареопаг) формируется из учителей или
старшеклассников.
      Задачи ареопага:
1. указывать на первого отвечающего в отборочном туре,
2. оценивать ответ агониста в спорной ситуации и оповещать о
принятом  решении,
3. указывать на первого отвечающего теоретика в агоне,
4. принимать участие в процедуре награждения победителей и
участников.
  Ход игры:
 1. Вступительное слово ведущего:
 Добрый день, уважаемые зрители, участники и болельщики! Я рада
приветствовать   всех   присутствующих   на   очередной   игре   «Умники   и
умницы!»   Все   вопросы   игры   посвящены   содержанию   прозаических
произведений А.С. Пушкина. Игра будет состоять из отборочных туров,
по   результатам  которого   отбираются   агонисты  –  ими   станут   те,  кто первыми   ответят   на   вопросы,   и   четырех   агонов.   Агонисты   будут
соревноваться   друг   с   другом,   если   ктото   из   агонистов   не   смогут
ответить, отвечают теоретики и получают за правильный ответ «орден
умника».     Перед   участниками   будет   три   дорожки:   красная,   желтая,
зеленая: красная дорожка самая короткая, но на ней нельзя ошибаться.
Нужно правильно ответить на два вопроса. Желтая дорожка позволит
вам сделать одну ошибку. Будет задано 3 вопроса. На зеленой дорожке
можно допустить две ошибки. Задано будет 4 вопроса.
Агон заканчивается, как только один из участников пересечет свою
дорожку. По результатам первых трех агонов   определятся участники
финала игры. Перед началом каждого агона будут разыграны дорожки.
2. Первый агон.
2.1.  Отборочный тур:
1.  «Тут вошла девушка лет осьмнадцати, круглолицая, румяная с
светлыми волосами, гладко зачесанными за уши, которые у нее так и
горели».   Назовите произведение и имя героини. («Капитанская дочка»,
Мария Миронова).
(Василиса Егоровна).
2.  Назовите имя жены коменданта Белогородской крепости
3. Как звали младшего Дубровского?
2.2.  Выбор   дорожки.  Выразительно   прочитать  отрывок   из   поэмы
А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». Задания на карточках (чтение с
листа).   Ареопаг   определяет   место:   первое   место      право   первым
выбрать дорожку, второй – вторым, третий – третьим.
     Что делать,  мне пищит
она,
Толпою годы пролетели.
Прошла моя, твоя весна
Мы оба постареть успели.
Но, друг, послушай: не беда
Неверной младости утрата.
Конечно, я теперь седа,
Немножко,
  может   быть,
горбата;
Не то, что в старину была,
Не так жива, не так мила;
Зато (прибавила болтунья)
Открою тайну: я колдунья! "
   Злодей в глубокой тишине,
Пристав,   на   цыпочках   ко
мне
Подкрался
сзади,
пазмахнулся;
Как вихорь свистнул острый
меч,
И прежде, чем я оглянулся,
Уж глова слетела с плеч –
И сверхъестественная сила
В ней жизни дух остановила.

2.3.  Игра на дорожках:  «Капитанская дочка»
     И вдруг... о страх!.. и в
самом деле
Раздался шум; озарена
Мгновенным   блеском   тьма
ночная,
Мгновенно дверь отворена;
Безмолвно, гордо выступая,
Нагими саблями сверкая,
Арапов длинный ряд идёт
Попарно,
возможно,
И на подушках осторожно
Седую бороду несёт...
  чинно,
  сколь
Первый
вопрос
Второй
вопрос
Красная дорожка

     «Меня лечил полковой
цирюльник».
Кого
называли   в   то   время
цирюльником и почему он
лечил   (парикмахер,   в   то
время   цирюльники   часто
исполняли   обязанности
врача)
    Что ответил Гринев  на
предложение   Пугачева:
«Послужи   мне   верой   и

Желтая дорожка

  «Это,   батюшка,
изволишь   видеть   реестр
барскому добру

  Что   такое   реестр?
(письменный   перечень,
опись вещей)»
Зеленая дорожка

    «Я   недаром   подал
мошеннику  челобитье».
    Что   такое   челобитье?
(челобитье
  прошение,
при   подаче   били   челом
(лбом)
   Что ответила Василиса
Егоровна   мужу   на
предложение
уехать

    Что   ответила   Маша
Гриневу на предложение:
«Пусть   твои   родители правдой,
  и   я   тебя
пожалую в фельдмаршалы
и   в   князья»?
(«Я
природный   дворянин,   я
присягал
государыне

императрице:
тебе

служить не могу»)
Третий
вопрос
Четвер
тый
вопрос
-
-
вместе   с
  Машей   в
Оренбург?
(«Машу

отправим,   а   меня   и   во
сне   не   проси:   не   поеду.
Нечего   на   старости   лет
расставаться   с   тобою.
Вместе   жить,   вместе   и
умирать»)

  Объясните   смысл
пословицы:
«Береги

честь смолоду»
-

благословят,
обвенчаемся,
  а   там
умолим   отца   моего»?
(«Нет, я не выйду за тебя
без благословения твоих
родителей»)
      Объясните   смысл

пословицы:
  «Мирская
молваморская волна »
    Как звали доверенных
лиц
Пугачева?
(Белобородов, Афанасий
Соколов (Хлопуша)

«Капитанская дочка»?
3. Второй агон
3.1.  Отборочный тур:
1. Как звали маму А.С. Пушкина?
2. Какие реальные исторические события легли в основу повести
3. О какой императрице идет речь в «Капитанской дочке»?
3.2.   Выбор   дорожки:   ответ   на   вопрс   «Какое   произведение   А.С.
Пушкина   мне   нравится   больше   всего?»   Судьи   решают,   кто
убедительнее.

Первый
вопрос
3.3.  Игра на дорожках:  «Дубровский»
Желтая дорожка
   С крестьянами и
дворовыми обходился
он строго и
своенравно. Кого
называли дворовыми?
(крепостные слуги,
живущие в
помещичьей усадьбе)
Зеленая дорожка
  «Сейчас,  отвечал
смотритель. – Пожалуйте
подорожную». Что такое
подорожная? (документ,
дававший право на
получение лошадей)
     Под каким именем
явился   Дубровский   в
дом
Троекурова?
(Дефорж)

  Расположить
иллюстрации к
произведению в
соответствии с ходом
событий
  Как объяснил Дубровский,
откуда у него пистолет,
которым он убил медведя?
(«Ношу пистолет при себе,
потому что не намерен
терпеть обиду, за которую
не могу требовать
удовлетворения»)
  Почему отец Дубровского
считал, что Владимир не
жених Марии Кирилловне?
(«Бедному дворянину лучше
жениться на равной, да быть
главою в доме, чем
сделаться приказчиком
избалованной бабенки »
Красная дорожка
  «Наконец дворецкий
провозгласил:
«Кушание
поставлено». Кого
называли дворецким?
(старший лакей,
заведовавший
домашним хозяйством
и домашней
прислугой)
  Каковы «шутки»
были у Кирилла
Петровича? (Медведи)
Второй
вопрос
Третий
вопрос
 Четвер
тый
вопрос

  Расставить   знаки
препинания:
«Мальчик
вышел,   весело   спрыгнул   с
крыльца   и   пустился   бегом,
не оглядываясь, через поле в
Кистиневку»
4. Третий агон
4.1.  Отборочный тур:
1. Назвать произведении по приведенному отрывку.

   Однажды   вечером   ездили   мы   вместе   верхом;   лошадь   у
жены   что   то   заупрямилась;   она   испугалась;   отдала   мне   поводья   и
пошла пешком домой, я поехал вперед» («Выстрел»)
2.   «В   одной   из   отдаленных   наших   губерний   находилось   имение
Ивана Петровича Берестова» («Барышня  крестьянка»)
3.   «Во   всех   ты,   душенька,   нарядах   хороша»   («Барышня
крестьянка»)
4.2.   Выбор   дорожки:   рассказать   наизусть   стихотворение   А.С.
Пушкина.
Судьи решают, кто артистичнее.
4.3.  Игра на дорожках: «Повести Белкина»

Первый
вопрос
Второй
вопрос
Третий
вопрос
Четвер
тый
вопрос
Желтая дорожка
    Как звали пса Алексея
Берестова? (Сбогар)
Красная дорожка
    Назовите
крестьянское имя
Лизы Муромской
(Акулина)
   Когда и от кого мы
узнаем, что
произошло в церкви в
ту метельную ночь?
(от Бурмина в конце
повести)
                 Узнать персонаж по предмету, назвать повесть

      Что   случилось     с
Владимиром,   в   которого
была   влюблена   Мария
Гавриловна
(рассказ

«Метель»   (ранен   под
Бородином,
  умер   в
Москве)
Белила  мисс
Жаксон(«Метель»)

Зеленая дорожка
   Что служило почтовой
конторой для Алексея
Берестова и Акулины?
(дупло старого дуба)
      Как Алексей
Берестов  узнал, что
Лиза Муромская и
Акулина одно лицо?
Узелок   Мария
Гавриловна («Метель»)
    Расставить знаки
препинания: «Лиза
жеманилась, говорила
сквозь зубы, нараспев, и
только пофранцузски»
такое долг чести?»
5. Финал
5.1. Выбор дорожки: ответить на вопрос: «Как вы понимаете, что
5.2.  Игра на дорожках:
Красная дорожка
    Участникам даны иллюстрации с цитатами из произведений. Задание:
ответить на вопрос: правильно ли сделаны подписи? Назвать данное
произведение. Если совпадения нет, то назвать произведение, откуда строчки.
   Что ответил Иван
Игнатьевич (комендант
Белогородской крепости) на
предложение Пугачева:
«присягай, Петру
    Что ответила Мария
Троекурова
Дубровскому на фразу
«Вы
свободны»?
(«Поздно, я обвенчана,
      Что ответила
Мария Миронова
Пугачеву: «Скажи
мне голубушка, за что
твой муж тебя
Зеленая дорожка
Желтая дорожка

Первый
вопрос
Второй
вопрос Федоровичу»?  («Ты нам не
государь, ты, дядюшка, вор и
самозванец»)
  жена
я
Верейского»)

князя
Третий
вопрос

Четвер
тый
вопрос
     Расставить знаки
препинания: «Зима,
затруднявшая военные
распоряжения,
проходила, и наши
генералы готовились к
дружному
содействию»
6. Награждение победителя и лучшего теоретика.
наказывает?» («Он
мне не муж, Я
никогда не буду его
женой. Я лучше умру,
если меня не
избавят»)
  Рассказать легенду
Пугачева
  Расставить знаки
препинания: «Сняв
мокрую, косматую
шапку, отпутав шаль
и сдернув шинель,
проезжий явился
молодым, стройный
гусаром с черными
усиками»

file_name: умники проза А. Пушкина.docx

intro: Уважаемые коллеги, вам предлагается разработка внеклассного мероприятия по литературе. Данное мероприятие целесообразно повести после изучения прозы А. С. Пушкина (ориентировочно 8 класс). Оно поможет обобщить изученный материал по произведениям "Капитанская дочка», «Дубровский», «Повести Белкина». Обучающиеся  получат возможность не только проверить уровень знания текста, но и возможность проявить себя, развить  коммуникативные способности, поучатся принимать решения  в нестандартной ситуации.


extracted_text:
ТЕСТ по теме КОМПЬЮТЕРНЫЕ КОММУНИКАЦИИ    9 класс
1. Группа компьютеров, связанных каналами передачи
информации и находящимися в пределах здания
называется:
а) глобальной компьютерной сетью;
б) информационной системой с гиперсвязями;
в) локальной компьютерной сетью;               г) корпоративной
сетью.
2. Браузер – это
а) техническое устройство;
в) программа создания web – страниц;
г) программа просмотра web – страниц
б) деталь компьютера;
3. Поиск информации в Интернете по ключевым словам
предполагает
а) ввод слова (словосочетания) в строку поиска;
б) ввод слова (словосочетания) в адресную строку;
в) переход по гиперссылкам с первой загруженной страницы.
4. Глобальная компьютерная сеть – это:
а) информационная система с гиперсвязями;
б) группа компьютеров, связанных каналами передачи
информации и находящимися в пределах здания;
в) система локальных сетей организации;
г) совокупность локальных сетей и компьютеров, расположенных
на больших расстояниях и соединенных в единую систему.
5. Задан адрес электронной почты в сети Интернет:
 .  ru Каково имя владельца этого
 user
 name

электронного адреса?
а) ru;  б) mtunet.ru;  в) userrname;   г) mtunet
 @   mtu
   net

6. Сеть, в которой каждый пользователь сам решает вопрос
доступа к своим файлам называют
а)  сетью с выделенным узлом;
б)  корпоративной компьютерной сетью
в) одноранговой компьютерной сетью
7. Почтовый адрес включает в себя
а) имя пользователя и пароль;
б) имя сервера и пароль;
в) имя пользователя, имя сервера, пароль;
г) имя пользователя и имя сервера
8. Модем обеспечивает:
а) преобразование двоичного кода в сигнал, передаваемый по
телефону и обратно;
б)преобразование двоичного кода в сигнал, передаваемый по
телефону;
в) преобразование сигнала, передаваемого по телефону в
двоичный код;
г) усиление сигнала двоичного кода.
9. WWW.yandex.ru – это
а) браузер;
б) поисковая система;
10. Модем – это:
в) домашняя страница.
а) почтовая программа; б) сетевой протокол;
в) сервер Интернет; г) техническое устройство.
11. Логин – это
а) имя сервера;
б) пароль доступа к почтовому ящику;
в) имя пользователя в записи почтового адреса, г) почтовый
адрес.
12. Гипертекст – это:
а) очень большой текст;
б) текст, в котором могут осуществляться переходы по
выделенным ссылкам;
в) текст на страницах сайтов Интернета;
г) текст, выделенный подчёркиванием и цветом.
13. Электронная почта позволяет передавать
а) только сообщения; б) только файлы; в) сообщения и
приложенные файлы; г) видеоизображение
14.  Группа компьютеров, связанных каналами передачи
информации и находящимися в пределах здания
называется:
а)глобальной компьютерной сетью;
б) информационной системой с гиперсвязями;
в) локальной компьютерной сетью;
г) электронной почтой. 15. Задан адрес электронной почты в сети Интернет:
 user
 .  ru; каково имя сервера?
 name

а) ru;   б) mtunet.ru;   в) user_name;   г) mtunet.
 @   mtu
   net

16. Ниже приведены запросы к поисковому серверу. Выберите
запрос, по которому будет найдено самое малое количество
страниц.
а) музыка & классика & Моцарт
б) музыка | классика | Моцарт

file_name: Компьютерные коммуникации.doc

intro: Тест по информатике на тему "Компьютерные коммуникации" может быть использован в качестве итогового контроля знаний  по материалу за 9 класс, а также для определения остаточныз знаний по информатике за 9 класс. Материал, отраженный в тесте, охватывает все важные понятия и моменты за курс 9 класса основной школы

title: Тест по информатике на тему "Компьютерные коммуникации"(9 класс)


extracted_text:
Конспект урока
Организационная информация
Шаркова Анна Ивановна
Учитель информатики
МБОУ СОШ №38
РФ
г. Курск
Методическая информация
Информатика
5
Передача информации.
Урок открытия нового знания
Исследовать процесс передачи информации.
   дать   понятие   о   процессе   передачи   информации:   источнике,
приемнике информации, канале связи;
   исследовать,   от   чего   зависит   качество   передаваемой
информации;
 развивать коммуникативные навыки;
 формировать умение планировать свою деятельность;
 формировать умение ставить цели своей деятельности;
   развивать   мыслительные   навыки:   анализ,   синтез,   сравнение,
обобщение, абстрагирование, классификация;
 формировать навыки рационального использования времени;
 воспитывать навыки самооценки, самоконтроля.
Приобретение   знаний   о   процессе   передачи   информации,   канале
связи и помехах, возникающих при передаче информации.
Программа курса «Информатики и ИКТ» Автор Л.Л. Босова
Информатика: учебник для 5 класса / Л.Л. Босова, М.Ю. Босова
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
§7. Передача информации.
Урок 12
Автор  урока
Должность
Образовательное
учреждение
Республика/край
Город/поселение
Предмет
Класс
Тема урока
Тип урока
Цель урока
Задачи урока
Планируемые
результаты
Образовательная
программа, УМК
Учебник, автор,
издательство, год
Тематический
рубрикатор (раздел,
параграф, блок, №
урока)
Ход и содержание урока (мероприятия, занятия),
деятельность учителя и учеников.
Мотивация
обучающихся
Здравствуйте! Рада видеть вас сегодня на уроке! Сегодняшний урок я
хочу начать с загадок. Эти загадки вам помогут понять о чем пойдет
речь на уроке
                                      Говорит она беззвучно,
                                      А понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней —
Станешь вчетверо умней.
Вы, конечно, догадались, что это? (Книга)
Или  еще одна загадка
Раньше такого умного друга
У школьников не было в нашей округе.
Теперь в каждом доме, на каждом столе,
Стоит он, помощник тебе, да и мне.
Рисует, считает, хоть что вычисляет,
А если захочешь, в игру поиграет.
Он — ЭВМ. Это имя одно. Постановка
целей и
сообщение темы
урока

и
Актуализация
знаний
фиксация
затруднения   в
пробном
учебном
действии
А как подругому зовем мы его?
(Компьютер)
О чем мы будем говорить сегодня на уроке?
(С  помощью компьютера, книги мы получаем новую информацию)
Т.е. о каком информационном процессе пойдет сегодня речь?
(Передача информации)
Тема сегодняшнего урока: «Передача информации».
Откройте тетради и запишите число и тему урока.
На уроке мы выясним, как происходит процесс передачи информации,
что   называется   источником,
  приемником   информации,
информационным   каналом,   выясним,   от   чего   зависит   качество,
передаваемой информации.
Прежде, чем перейти к новому, выясним на что мы будем опираться,
какие знания нам помогут.
(проверка д/з: 1 чел. интерактивный тест   на доске, с остальными
фронтально)
Что такое информация?
(Информация  –   это   знания,  сведения,   новости,   которые   человек
получает из окружающего мира при помощи органов чувств)
Какие виды информации вы знаете?
(По   способу   восприятия:   зрительная,   звуковая,   обонятельная,
осязательная,   вкусовая;   по   способу   представления:   текстовая,
графическая, звуковая, числовая, видеоинформация)
Как человек хранит информацию?
(В своей памяти и на носителях)
Что такое носитель информации?
(Носитель   информации   –   это   любой   материальный   объект,
используемый для хранения на нём информации.)
Какие носители информации вы знаете?
А какими пользуетесь чаще всего?
(бумага, USBфлешнакопитель, диск)
Назовите древние носители информации.
Какие современные носители информации вам известны?
(бумага,   магнитные   и   лазерные   диски,   флешнакопитель,
магнитная лента, видеолента, фотопленка
Вспомните, какие действия с информацией мы уже изучили?
(Сбор, хранение информации)
Как называются действия с информацией?
 (Информационные процессы) Изучение нового Посмотрите     на   эти   объекты   (на   столе   стоит   компьютер,   лежат
телефон, книга, письмо, стопка тетрадей) и скажите, какое действие с
информацией они помогут нам выполнить?
(Передать информацию, передача информации)
Люди   постоянно   участвуют   в   действиях,   связанных   с   передачей
информации.   Приведите,   пожалуйста,   примеры   из   жизни,   когда   вы
получали или передавали информацию?
(Звонок по телефону – и получал, и передавал информацию)
(Получал письмо, писал письмо)
(Смотрел новости по телевидению)
Сколько сторон участвует в процессе передачи информации?
(Две)
Одна      …  (передает   информацию).  Другая      …  (получает
информацию).
Их называют источник информации и приёмник информации.
Кого мы называем источником информации?
(Того, кто передает информацию)
А приёмником?
(Того, кто получает информацию)
В виде схемы процесс передачи информации можно представить так
Источник
информац
ии
Приемник
информац
ии
Нарисуйте   стрелку   между   двумя   участниками   процесса   передачи
информации в том направлении, которое вы считаете верным?
В каком направлении происходит передача информации?
(От источника к приемнику)
Источник
информац
ии
Приемник
информац
ии
Посмотрите,   стрелка   здесь   нарисована   не   случайно.   Если   вы
рассказываете другу историю по телефону, кто является источником
информации?
(Мы, я)
А кто приемником?
(Друг)
А через что информация передается от вас к вашему другу?
(Через электромагнитные волны, телефонные провода)
Хорошо. А если друг написал вам письмо, кто является источником
информации?
(Друг)
Приемником?
(Я, мы)
Через что была передана информация?
(Через бумагу, письмо) Стрелку между источником и приемником информации мы подпишем
«Канал связи»
Источник
информац
ии
Информацион
ный канал
Приемник
информац
ии
Информационные каналы  могут быть биологическими и
техническими:
Органы чувств человека выполняют роль биологических
информационных каналов.
Сигналы несут информацию от органов чувств к мозгу.
Техническими информационными каналами являются телефон, радио,
телевидение, компьютерные сети, с помощью которых люди
обмениваются информацией.
Для того, чтобы передавать информацию на большие расстояния
человек использует различные средства связи.
Средства связи – способы передачи информации на расстояние.
(Записать в тетрадь определение).
 К традиционным средствам связи относятся сигнализация, почта,
телеграф, телефон, радио, телевидение, Интернет.
 Как передавали информацию в прошлом (Выступление с
сообщением.)
(Оценить, похвалить ребенка)
Как вы думаете, что влияет на качество передачи информации?
Я вижу у вас есть затруднения? Почему у вас возникли  затруднения
возникли? Значит, вы чегото не знаете?
У нас возникла проблема.
Давайте   посмотрим   отрывок  из м/ф «Каникулы в Простоквашено»,
может он поможет решить нашу проблему и ответим на вопрос: Вся ли
информация   в   неизменном   виде   была   передана   от   источника   к
приемнику?
(Нет, зрительная информация была получена, а звуковая  нет)
Что повлияло на качество передачи информации?
(Неисправность телевизора)
Такого   рода   технические   неисправности,   мешающие   полной   и
достоверной   передаче   информации,   встречаются   очень   часто   и
называются помехи.
Попробуйте сформулировать, что такое помехи?
(Помехи   –   это   технические   неисправности,   мешающие   полной   и
достоверной передаче информации)
Физминутка А сейчас мы постараемся выяснить, какие помехи могут возникнуть
при передаче информации.
Я предлагаю вам работать по плану
План
1. Привести пример передачи информации.
      Назовите источник, приёмник информации, канал связи.
2. Рассмотреть, какие помехи могут возникнуть на каждом участке
схемы источник  канал связи  приёмник.
3. Привести примеры, как данные помехи могут повлиять
на качество передачи информации
Реализация
построенного
проекта
Для   того,   чтобы   решить   эту   проблему,   я   предлагаю   разбиться   на
группы.
Каждая   группа   получает   задание,   и   в   течение   3   минут   должна   по
разработанному нами плану ответить на вопрос.
Работа в группах
Группа 1
В   течение   3   минут   обсудите   и   назовите   помехи,   вызванные
неисправностью источника информации.
(Например,   дефекты   речи,   неисправность   микрофона,   телефона,
плохо пишет ручка, неразборчивый почерк)
Группа 2
В   течение   3   минут   обсудите   и   назовите   помехи,   вызванные
неисправностью приемника информации
(Например, плохое зрение или слух, неумение читать, дальтонизм)
Группа 3
В   течение   3   минут   обсудите   и   назовите   помехи,   вызванные
неисправностью канала связи
(Например,   обрыв   провода,   гроза,   сломалась   антенна,   села
батарейка на телефоне)
Каждая   группа   представляет   свой   проект   –   остальные   дополняют
общий эталон.
Самостоятельна
я работа
Молодцы!
Работая в парах, приведите примеры из жизни, из сказок или м/ф, где
информация передается как в предложенной схеме:
Источник:  Приёмник:
Источники:– Приёмники:
Источники:  Приёмник:
Впишите свои варианты в карточку (Р.т.№74).
Передайте свою информацию классу – назовите свои примеры.
Какой   вывод   можно   сделать   из   работы   о   возможном   количестве
источников и приёмников при передаче информации?
Вывод:   в   процессе   передачи   информации   может   участвовать
несколько источников и приемников информации.
Включение

в Сейчас вам предстоит самостоятельно заполнить таблицу (Р.т №71) систему знаний и
повторение
Предложите   способ,   как   превратить   носитель   информации   в   её
источник, и укажите вид информации, которую получит приемник от
данного источника.
По итогам работы сделайте вывод о том, как связаны между собой
процессы передачи и хранения информации.
Домашнее
задание
Рефлексия
учебной
деятельности
Итоги
§ 6, Р.т. № 70,73,75
Подготовить сообщение «Научные открытия и средства информации»
Сейчас   я   попрошу   вас   передать   мне   информацию   о   том,   как   вы
оцениваете свою деятельность на сегодняшнем уроке. У вас на партах
лежат сигнальные карточки
Я понимал всё, о чём говорилось  и, что
делалось  на уроке. Я принимал активное
участие в работе.  Мне было интересно.
Зеленый
Желтый
Мне было достаточно комфортно на уроке,
но я принимал в нем не очень  активное
участие.  Мне было не очень   интересно
Красный
Домашнее задание я не понял. К ответам
на уроке я был не готов. Мне  было скучно
на уроке.
Если  < 100% зеленый,  то значит, комуто из нас помешали достичь
цели помехи.
Теперь,   когда   урок   близок   к   завершению,   мы   можем
подвести итоги.
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Что вас удивило, что показалось интересным?
Что   было   сложным   или   показалось   неважным,
неинтересным? Пример передачи информации
__________________________________________________________________
________________________________________
Источник:
______________________
______________________

Приёмник:
_____________________________
_________________
_______________________
Пример передачи информации
__________________________________________________________________
________________________________________
Источник:
__________________________
__________________________

Приёмники:
_______________________
_______________________
Пример передачи информации
__________________________________________________________________
________________________________________ Источники:
_________________________________
_____________________
___________________________

Приёмник:
_____________________________
_________________
_______________________

file_name: конспект урока Передача информации.doc

title: Конспект урока информатики в 5 классе " Передача информации"


extracted_text:
Приложение 3
ОЦЕНИ СВОЮ РАБОТУ НА УРОКЕ
Фамилия имя___________________________________________________________
НА УРОКЕ МНЕ БЫЛО…

 Интересно.
 Скучно.
 Безразлично.
Я НА УРОКЕ…
 Работал(а).
 Отдыхал(а).
  Помогал(а) другим.
ОЦЕНИ СВОЮ РАБОТУ НА УРОКЕ
Фамилия имя___________________________________________________________
НА УРОКЕ МНЕ БЫЛО…

 Интересно.
 Скучно.
 Безразлично.
Я НА УРОКЕ…
 Работал(а).
 Отдыхал(а).
  Помогал(а) другим.
ОЦЕНИ СВОЮ РАБОТУ НА УРОКЕ
Фамилия имя___________________________________________________________
НА УРОКЕ МНЕ БЫЛО…

 Интересно.
 Скучно.
 Безразлично.
Я НА УРОКЕ…
 Работал(а).
 Отдыхал(а).
  Помогал(а) другим.

file_name: приложение 3.docx

intro: Разработка технологической карты интегрированного урока может быть использованы учителями в разделе повторения и закрепления изученного в 4 классе по математике и русскому языку. Урок выстроен в форме путешествия. Предполагает использование следующих форм работы: индивидуальная, работа в парах, работа в группе. В ходе урока учащиеся используют навыки устного счёта, решение задач по алгоритму, выполнение грамматических заданий.

title: Разработка технологической карты интегрированного урока русского языка и математики "В стране невыученных уроков" (4 класс)


extracted_text:
Сценарий вечера “Посвящение в старшеклассники  2015”
Аня: Добрый вечер, уважаемая публика!
Лера: Добрый вечер учащиеся старших классов и наши уважаемые учителя!!!
Аня:  Сегодня у  нас очень  важное  и  торжественное мероприятие,  виновниками  которого  являются
девятиклассники.
Лера: Вам мы и адресуем эти строки.

Аня:  Сегодня день торжественный у нас.
           Он никогда уже не повторится.
           Вы старшеклассниками стали, и у вас
           Сегодня посвящение состоится.
Лера: Когдато всё в жизни впервые бывает.
            Впервые малыш по дорожке ступает.
            Впервые по имени маму зовет.
            И в первый свой садик с друзьями идет.
Аня: Впервые в портфель сложит ручки, учебник,
          Пенал самый модный, дневник и тетрадь.
          Как взрослый, на «7» он поставит будильник.
          Пораньше заснет, чтобы не опоздать.
Лера: А утром он новый костюмчик наденет.
           Свой первый букет осторожно возьмёт,
           И с первым учителем, робкий и важный,
           Он в школьные двери тихонько войдет.
Аня: Когдато всё в жизни впервые бывает,
          И праздник сегодня у нас неспроста.
          Вас в старшеклассники сегодня посвящаем
          В новый путь и с чистого листа!
Лера:  А кто же они наши герои, 9классники?
Аня: Предлагаем вашему вниманию сагу о появлении 9классников.
Лера:   Вначале были дети, и больше ничего не было. И сказал Бог: «Да будут у них мозги». И стало
так.
Аня: И сказал Бог: «Да соберутся дети каждый в своё место!» И создал 5,6..9 классы. Учителей у них
не было, да и не просили они их.
Лера:  И были дети хитрей зверей полевых, и отправились они искать себе приключения и нашли их.
Аня:  Быстро   Бог   смекнул,   что   нельзя   давать   детям   полную   свободу   и   сказал:   «Помещаю   вас   в
минусинскую среднюю школу №9!».
Лера:   И создал им учителей не по образу и подобию их, а вопреки! И мучиться им теперь, классу
общеобразовательному, изучать химию, физику, математику…
1 Аня: А на выход из школы пароль поставил. И стало паролем заветное слово: аттестат, до которого им
ещё идти и идти.
Лера:  Аня, а может пусть наши девятиклассники сами о себе расскажут, а то всё мы да мы с тобой.
Аня:  Конечно,   давайте   посмотрим   на   наших   претендентов   в   старшеклассники,   тем   более   в   этом
учебном году у нас целых 3 девятых класса.
Лера:  И первыми мы приглашаем 9А. Ваши аплодисменты!
Выступление 9А класса.
Аня: А сейчас нам хочется познакомиться с 9Б классом.
Лера:  Давайте встретим ребят дружными аплодисментами.
Выступление 9Б класса.
Аня: И наконец,  мы просим подняться на сцену 9В класс.
Лера:  И эти аплодисменты и овации, как раз звучат для них.
Выступление 9В класса.
Аня: Вот так необычно, торжественно и волнующе трогательно мы открыли наш вечер «Посвящение в
старшеклассники».
Лера:  Конечно, все прекрасно понимают, что даже сегодня, сейчас, вам, дорогие девятиклассники,
трудно не думать: все ли вы уроки уже выучили на завтра, проверили ли родители  ваш дневник, чтобы
еще раз порадоваться за вас, успеете ли до завтра написать очередное сочинение.
Аня: Но все равно, невзирая на многочисленные заботы и проблемы, ваши и ваших дорогих учителей,
мы предлагаем вам расслабиться и просто отдохнуть!
Лера: Ведь сегодня вы именинники!
           Сегодня ваш день!
Аня: А любые именины это, прежде всего традиционные поздравления, поэтому, не нарушая традиций,
мы предоставляем слово для поздравления директору школы……………………………..
Поздравление от директора школы.
Аня: Дорогие девятиклассники! Примите этот музыкальный подарок от тех, кто в этом учебном году
покинет стены родной школы.
Лера:
аплодисментами!
 На   сцене   одиннадцатиклассницы………………..
  Давайте   встретим   их   дружными
Песня в исполнении учениц 11 класса.
Аня:    Жизнь   старшеклассника   в   школе   можно   сравнить   с   прохождением   солнца   через   созвездия
Зодиака: он у себя, любименький, один такой, значительный и знаменитый, а его – то Козерог боднёт, то
Телец лягнет, то Весы подвесят, то Стрелец пристрелит.
2 Лера: На уроках он то  молчит, как Рыба, то  воду льёт, как Водолей.
Аня: А учителя ещё и ругаются: «Что ты тут у доски блеешь, как Баран! (Простите…, Овен!) Не бойсь
с Девами весь вечер гулял?»
Лера: Ну, чистые Скорпионы – так и норовят «кол» в журнал поставить.
Аня: Но мы уверены, что у  наших девятиклассников отличное чувство юмора и находчивости, поэтому
они уверенно пройдут через весь школьный Зодиак и справятся с любыми испытаниями.
Лера:  Да, юмора у наших девятиклассников, помоему,   предостаточно, а вот находчивости можно
поучиться в школьном Клубе Весёлых и Находчивых.
Аня: На сцене команда КВН.
Выступление КВНщиков.
Лера: Когда становишься старшеклассником – кажется, что ответственности становится больше. Или
ктото думает подругому?
Аня: Как раз этой темой и заинтересовались наши одиннадцатиклассники, и в преддверии праздника
Дня учителя  ученики 11Б класса под руководством классного руководителя провели исследование, из
которого стало известно, чем же отличаются ученики старшего звена от учащихся средней школы.
Лера: Результаты оказались очень неожиданными. Внимание на экран!
.
Фильм 11Б класса.
 Ведь   именно   они   вели   вас   по   лабиринту   школьной   жизни   и   помогли   вам   стать
Аня:  Дорогие   девятиклассники!   К   новому   жизненному   рубежу   вы   подошли   вместе   со   своими
наставниками.
Лера:
старшеклассниками.
Аня: Ф.И.О. классных руководителей  – сегодня их тоже можно назвать героями и вручить медаль за
номинацию «Терпенья вам не занимать».
Лера: Да нелёгок путь наших девятиклассников, немало трудностей им ещё придётся испытать, но  под
руководством таких замечательных классных мам ученики 9х классов могут достигнуть ещё более
высоких результатов.
Аня: И мы приглашаем на сцену девушку 9А класса, которая уже добилась определённых успехов в
общественной деятельности……………….
Песня в исполнении ученицы 9А класса.
Аня: Милые наши  девятиклассники! Сегодня вы прошли серьёзные испытания, которые начались для
вас уже в 9.15 утра, когда мы вам предложили принять участие в КВЕСТЕ.
Лера:  И   что   вам   только   не   пришлось   сегодня   делать:   решать   математические   задачи,   заполнять
прописи   учеников   начальной   школы,   искать   по   школе   олимпийские   кольца,   проявлять   сноровку   и
сообразительность.
Аня:  Молоды!   Все   испытания   выдержали   с   честью,   доказали,   что   вы   умные,   эрудированные,
сообразительные, и мы поздравляем вас с достойным преодолением всех препятствий!
Аня:  А как они проходили, давайте посмотрим  фотосессию с места событий. Внимание на экран.
3 Презентация КВЕСТА.
Аня:  Выполняя, эти сложные задания, на каждой станции вы получали отрывки клятвы посвящения.
Ваша задача состояла в том, чтобы собрать клятву в одно целое.
Лера:  И вы справились. Просим сейчас старост классов передать нам клятвы.
Старосты классов передают клятвы ведущим.
Аня: Внимание! Мы просим всех девятиклассников выйти  и встать на ступеньки сцены.
9е классы выходят и строятся на ступеньки сцены.
Лера: Ученики 9х классов – вы достойная смена!  И мы  приступаем к ритуалу посвящения. А для
этого мы должны прочитать клятву старшеклассников.
Чтение клятвы.
Аня:  А сейчас наш помощник подойдет к каждому из вас со свечёй в руках. Дотроньтесь до него и
загадайте самое заветное желание, которое обязательно сбудется.
Звучит музыка, помощник подходит к каждому со свечой.
Лера: Друзья! Вы приняты в старшеклассники! Дорогие одиннадцатиклассники пожмите руки нашим
посвящённым.
Ученики 11 классов жмут руки девятиклассникам.
Аня:  Здорово,   если   этот   вечер   для   вас   станет   ступенькой   к   взрослению,   к   серьёзности   и
ответственности, ещё больше вас сдружит.
Лера: И сейчас для вас праздничная дискотека, на которой главные звёзды сегодня…
Вместе: Девятые классы!
4

file_name: посвящение 2015.doc для сайта Знанио.doc

intro: Сценарий вечера для учащихся 9-11 классов “Посвящение в старшеклассники - 2015” ведут двое ведущих. Диалог ведущих разбивается номерами художественной самодеятельности от классов. Также учащиеся 9-х классов должны презентовать свои "Визитные карточки". Апогеем мероприятия является церемония посвящения, где девятиклассники зачитывают текст клятвы и участвуют в каком-нибудь "ритуале".Сценарий вечера для учащихся 9-11 классов “Посвящение в старшеклассники - 2015”


extracted_text:
КВН
ко Дню 8 марта
«И в шутку, и всерьёз»

Подготовила:
 Гришкова Валентина Михайловна Цель: поздравление девочек класса с праздником 8 марта.
Задачи:
 развивать речь, творческие способности детей;
 прививать детям чувство любви, уважения к женщине, воспитывать
заботливое отношение к своим мамам, бабушкам;
 способствовать сплочению детского коллектива.
Ведущий. Добрый день, дорогие друзья! Мы рады встречи с вами.
Как вы уже догадались, мы хотим пригласить вас сегодня в волшебный мир
добра и красоты. Посмотрите, как много в зале милых лиц и все они разные
блондинки, брюнетки, с огненными волосами; голубоглазые и черноокие.
Но все, непременно, красавицы и первые аплодисменты всем девочкам и
учителям, собравшимся в этом зале.
Ах, сколько красавиц
Собралось сегодня!
Есть западный вкус
И манера Востока,
Прекрасные дамы
Шекспира и Блока…
Мадонн, балерин,
Незнакомок портреты…
.8 Марта  это праздник любви, красоты. Это праздник цветов и весенних
ручьев.
А там, где красота, цветы и любовь,  там, конечно же, женщина. Мы долго
думали, что подарить вам к этому празднику, и решили, что лучшим подарком
будет...Хорошее весеннее настроение. Хочется пожелать всем любви, добра,
исполнения всех желаний.
Ну а теперь, дорогие друзья, мы начинаем наш праздничный КВН. Очень
хочется порадовать
Нам сегодня всех гостей.
И для них мы приготовили
Много праздничных затей.
И в шутку и всерьёз!
1 КОНКУРС "Хозяюшки"
Ведущий. Давайте проверим, а часто ли наши девочки помогают своим
мамам. Для этого участницы должны отгадать загадки про предметы,
которыми пользуется хозяйка.
1. То назад, то вперед
Ходит, бродит пароход. Остановишь  горе:
Продырявишь море. (Утюг)
2. Маленького роста я,
Тонкая и острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу. (Игла, нитка)
3. Бывает кухонный, а бывает пиратский, режущий, острый…(Нож)
4. Большой кусок ткани, который стелют на стол. (Скатерть)
5. Плоская подставка, на которую ставят сразу много посуды. (Поднос)
6. Емкость для кипячения воды. Бывает электрический, старинный
родственник чайника, встречается в сказке "МухаЦокотуха". (Самовар)
2 конкурс  «Самые обаятельные и привлекательные»
Все хотят быть красивыми и добрыми. Легко и счастливо живут те, кто
считает себя самыми обаятельными и привлекательными. Выберите из
команды по одной самой разговорчивой девочке. Они по очереди выходят на
сцену и, в течение 1 минуты, красуясь перед зеркальцем должны доказать нам,
что именно они самые обаятельные и привлекательные. Итак, кто лучше себя
похвалит.
3 конкурс   «Золушка»
Участницам выдают чашку, в которой перемешаны гречка, фасоль и рис.
Девочкам следует в одну чашку выбрать гречку, а в другую  фасоль.
 4 Конкурс  «Кулинарный»
Ведущий. Этот конкурс кулинарный  самый вкусный и шикарный.
Вот вам картошка, лук, свекла, морковка, их надо почистить быстро и ловко.
(Включается музыка, в течение минуты девочки чистят овощи.)
Овощи почищены  ловкая работа! Аппетитно выглядят  просто съесть охота!
А теперь, девицы, к вам будет вопросик: в какие блюда можно все это
бросить? (Девочки отвечают: борщ, салат, винегрет, овощное рагу,
фаршированная рыба и т. п.)
Ведущий. А теперь вопросики будут потруднее.
1.Как можно пронести воду в решете? (Заморозить.)
 2.Без чего хлеб не испечешь? (Без корки.)
3. В какой печи не пекут калачи? (В доменной.)
4.. Когда солят очищенный картофель?
  5 Конкурс  «Этикет»
Вед у щ и й. Наш конкурс называется «Этикет»
Что такое этикет  это вовсе не секрет. Это правило поведения человека в
обществе, за столом, в общественных местах и  т. д.
Вот и вы научите нас этим правилам.
1.
колени.)
Вам за столом дали полотняную салфетку. Куда вы ее положите? (На
( 3а столом вы взяли кусочек хлеба. Как правильно его есть?
Вы едите компот с ягодами, куда девать косточки? (Подхватывать
Кто ходит утром на четырех ногах, днем  на двух, вечером  на трех.
Как взять хлеб с общего блюда  вилкой или руками? (Руками.)
Вы размешали сахар в чае, что делать с ложкой? (Положить на блюдце,
Суп нужно есть с конца ложки или с бокового края? (С бокового края.)
Вилка и нож как правильно ими пользоваться? (В правой руке  нож, в
Вы накрываете стол. Как и куда вы кладете вилку? (Слева от тарелки,
2.
выпуклой стороной вниз.)
3.
(Отламывают небольшие кусочки, нельзя откусывать от целого куска.)
4.
ложечкой и класть на тарелку.)
5.
6.
за чашкой, нельзя оставлять в чашке.)
7.
8.
левой руке вилка.)
Ведущий. Спасибо, красавицы, в правилах этикета вы настоящие авторитеты!
6 Конкурс  «Премудрый»
Ведущий. Наш конкурс  мудрыйпремудрый.
Нужно дать премудрые ответы на сказочные вопросы.
Кто сказок не знает, тот премудрым не бывает.
Не спешите, рассуждайте, на вопросы отвечайте.
1.
(Ребенок  взрослыйстарик.)
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Что на свете всего вкуснее? (Соль  любому кушанью вкус дает)
 7 конкурс “Походка”
Ведущий  Каждый человек обладает своей индивидуальной походкой. У
одного походка – гордая, уверенная, у другого – суетливая, спешащая, у
третьего – вальяжная, ленивая. Попробуйте изобразить походку человека
(обращаясь к каждой команде по очереди, вызывается по девушке)
 который только что хорошо пообедал
 у которого жмут ботинки
 который неудачно пнул кирпич
 у которого начался острый приступ радикулита
 который оказался ночью в лесу
 идущего по краю небоскреба
Поздравление девочек
С днем улыбок и веселья!
Что на свете всех слаще? (Сон.)
Что на свете всех мягче? (Ладони.)
Что на свете всех быстрее? (Мысль человека.),
Что острее меча? (Взгляд.)
Что на свете всех жирнее? (Земля.)
Чего нельзя купить ни за какие сокровища? (Потерянного времени.)
Что было вчера и что будет завтра? (Сегодня.)
Какие камни находят в реке? (Мокрые.) С ясным, теплым днем весенним!
С вашим праздником почетным!
С женским днем Международным!
С праздником женским мы вас поздравляем...
Счастья, здоровья, успехов желаем.
Дарим цветы вам и песни поем.
С Международным женским днем!

intro: 8 марта – праздник любви и восхищения женщинами, самыми прекрасными созданиями на земле. А сам праздник 8 марта – пожалуй, самый прекрасный из всех официальных праздников. Данное мероприятия посвящено празднику 8 Марта. На мероприятии учащиеся  девочки участвуют в различных конкурсах, читают стихи, отгадывают загадки.КВН к 8 марта

title: КВН к 8 марта


extracted_text:
МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
Тема урока:В. Осеева «Волшебное слово»
Урок литературного чтения во 2 классе.
Цель: создание условий для работы над развитием нравственных качеств личности,
понятием «вежливость» при работе с художественным текстом.
Задачи урока
познакомить учся с произведением В. Осеевой «Волшебное слово»;
показать детям, что тема, затронутая автором, актуальна в жизни каждого человека;
развивать интерес к чтению;
учить видеть позицию автора, прогнозировать события, отвечать на вопросы;




 формировать коммуникативные навыки работы в группах;

воспитывать уважение и вежливость во взаимоотношениях;

воспитание любви и уважения в семье.
Основные виды учебной деятельности:
определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к
литературному персонажу.
Планируемые результаты освоения материала:
умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением;
ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно
называть элементы книги и их назначение.
Универсальные учебные действия:
познавательные: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего
обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение
опыта чтения, поиск фактов, суждений, аргументации)
коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать своё предположение
убеждать и уступать, формировать умение договариваться, находить общее решение,
развивать способности сохранять доброжелательные отношения друг к другу во время
работы.
личностные УУД: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного,
осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить героев
с нравственными нормами.
Оборудование:
 Учебник «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В.
Голованова, 2 класс (2я часть).
 Диафильм.
 Презентация к уроку.
 Интерактивные задания.
1 МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
 Карточки для игры на внимание.
 Карточки для работы в группе.
 Карточки «Филворд».
Ход урока
I. Организационный момент
II. Психологический настрой
Слайд 2
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Будем вместе мы трудиться,
Чтобы весело учиться.
– Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.
– Что вы почувствовали?
– Какое у вас настроение?
III. Проверка домашнего задания
 Ребята, дома вы подготовили  рассказ на тему: «Как вы помогаете маме?» и нарисовали
рисунки. (Ответы детей, показ рисунков.)
IV. Изучение нового материала
Слайды 3 4
1.«Филворд» (Вежливые слова)
– О чём мы будем говорить сегодня на уроке? (Об уважении, вежливости во
взаимоотношениях между людьми).
– Как человек может показать, что он уважает другого?
– Дети, как вы понимаете слова «уважение», «вежливость»?
2.Автор произведения
 Произведение, какого автора мы будем сегодня читать?
Слайд 5
2 МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
WQВАSDЛLЕVVНТZWИНRIАQQ
АSSЛЕFКСNNАНGRДРSОВLНАZUURОJDSSСЕZQWRSЕВLFGSАW
(Валентина Александровна Осеева)
Слайд 6
– Прочитайте название рассказа, с которым мы сегодня познакомимся (В. Осеева
«Волшебное слово»)
3. Прогнозирование
– О чем может быть рассказ с таким названием? (Дети говорят свои предложения.)
– Можно ли по названию определить, будет ли он шуточный, серьёзный, поучительный?
Слайды 710
Дети рассказывают о жизни и творчестве В.А. Осеевой.
1 ученик: Валентина Александровна Осеева родилась в 1902г. на Украине. Она училась на
драматическом факультете Киевского института искусств.
В 1923г. семья Осеевых переезжает в Москву. С 1937г. она начинает печатать свои книги.
Её стихи, сказки, короткие рассказы для малышей вошли в сборник “Рыжий кот”,
“Волшебное слово”, “Отцовская куртка”, “Простое дело”.
2 ученик: Юная Осеева работала педагогом в детских колониях для беспризорников. Она
проработала 16 лет педагогом, помогала вернуть детям радость и стать достойными
гражданами страны.
Заслуги Валентины Александровной Осеевой в деле воспитания подрастающего поколения
не остались незамеченными. В 1951 году она получила Сталинскую премию за повесть
“Васек Трубачев и его товарищи”. Это трилогия. По II части создан кинофильм “Отряд
Трубачева сражается” В.А. Осеева прожила 67 лет.
4. Работа по теме урока
1) диафильм «Волшебное слово»
 Как вы думаете это рассказ или сказка, аргументируйте свое предположение.
 Как вы понимаете название рассказа? Действительно ли слова были «волшебные»?
Слайд 11
2) словарная работа
чуть не поддал хорошенько – чуть не ударил
3 МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
стряпает – готовит пищу
пробормотала – сказать быстро и невнятно
противень – металлический лист с загнутыми краями для жарения, печения в духовом
шкафу
3) чтение учащимися текста
а) чтение учащимися текста по ролям (до слов: Старик разгладил длинную бороду.»)
1.«Я скоро совсем убегу из дому».
 Кто из героев рассказа заинтересовал вас больше всего? Почему?
 Что можете сказать о Павлике?
 Каким вы увидели старичка?
 Кого он вам напомнил? Почему? (Он говорит о волшебном слове)
 Почему старичок расспрашивал Павлика? Чем старичок помог Павлику?
– Как выглядел мальчик, когда он встретился со стариком?
– Какое у него было настроение?
– Выделите и прочитайте отрывки, в которых говорится об отношении Павлика к сестре,
брату, бабушке.
– Как Павлик вёл себя при общении с сестрой? (Раздраженно)
– С бабушкой? (Он обижался на неё)
– С братом? (Был назойлив и злился на него)
Заполнение кластера (на доске).
– Давайте вспомним, каким был Павлик до встречи со стариком и заполним синие ячейки.
б) чтение учащимися текста по ролям (до слов: Старик наклонился…»)
2. «Есть такое волшебное слово…».
– О чем Павлик узнал от старика? (Он узнал о «волшебном слове»)
 Какой совет дал старичок Павлику?
в) чтение учащимися текста по ролям (до слов: «Лена сидела за столом….»)
3. «Это волшебное слово».
4 МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
 Какое слово подарил старичок Павлику? (Пожалуйста)
г) чтение учащимися текста по «цепочке» (до слов: «Павлик отворил дверь…»)
 Действительно оно имело волшебную силу? Докажите.
 Как Павлик произнес это слово в первый раз? Прочитайте.
4. «Лена, дай мне одну краску … пожалуйста…».
д) чтение текста  одним учащимся (до слов: «За обедом Павлик сидел…»)
5. «Дай мне кусочек пирожка … пожалуйста».
 Как произошла встреча с бабушкой?
 Как он произнёс его, обращаясь к бабушке?
 Когда Павлик произносил это слово, он выполнял условия старичка?
е) чтение текста учащимися по ролям (до слов: «Павлик выскочил на улицу…»)
6. «Возьми меня, пожалуйста».
 Как брат отреагировал на встречу с Павликом?
 Как повёл себя брат?
 Помогло ли Павлику это слово и в этот раз?
– Как изменяется герой под влиянием мудрого совета старика?
– Какие изменения произошли в отношениях Павлика с родными?
– Какое волшебное слово говорил Павлик?
 Что чувствовал Павлик, когда говорил волшебное слово? Как нужно говорить слово
«пожалуйста», чтобы оно стало волшебным?
 Что чувствовали люди, к которым обращался Павлик с волшебным словом. Почему они
выполняли его просьбы?
– Как можно подругому назвать слово «пожалуйста». (Вежливое слово)
– Какие ещё вежливые слова вы знаете? (Пожалуйста, спасибо, будьте добры,
извините, доброго пути, добрый день.)
Ж )самостоятельное чтение текста(до конца).
7. «Скамейка была пуста».
  Что хотел сказать Павлик старику, когда он прибежал в сквер?
 Как вы думаете, каким человеком станет Павлик?
 Что В.Осеева хотела сказать нам этим рассказом?
– Какие слова вы выберите для характеристики Павлика?
Слайд 12
Заполнение кластера (на доске).
5 МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
Слайды 13  14
4) работа с пословицами, работа в парах (распечатки с пословицами на каждом
столе)
Добрый человек добру и учит.
Добрый человек в добре проживёт век.
Слайд 15
5) работа с картинками, работа в группах (конверт с картинками у каждой группы)
 Расположите в правильной последовательности картинки.
Проверка по интерактивной доске.
Слайды 16  25
6) ребусы(Павлик, старик, лодка, брат, краски, Лена, пирожок, бабушка, зонт, скамейка)
Слайд 26
7) игра «Наборщик»
(ВОЛШЕБСТВО: вол, лов, лоб, шов, бес, ствол, стол, село и др.)
Слайд 27
8) игра на внимание  «Посчитай» (у каждого ребёнка распечатка с заданием)
Слайд 28
9) игра «Четвёртый лишний»
Ленка, Серёжка, Павлик, бабушка
Лодка, краски, пирожки, удочка
Скамейка, зонтик,  трость, старик
10) игра «Пары» (интерактивная)
11) игра «Собери» (интерактивная)
5. Рефлексия
6 МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
 Выберите и продолжите любое выражение.
На сегодняшнем уроке я узнал . . .
На этом уроке я похвалил бы себя за . . .
После урока мне захотелось . . .
Сегодня я сумел . . .
6. Итог урока.
 С каким рассказом познакомились? Кто его автор?
 Объясните, какую силу имеют волшебные слова?
Относись к людям так,
Как бы ты хотел,
Чтоб относились к тебе.
– Могут ли эти слова быть итогом нашей работы на уроке?
Слайд 29
Словом можно убить,
Словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести. (Вадим Шафнер)
Слайд 30
7. Домашнее задание (на выбор)
1) стр. 8792 , выразительное чтение;
2) пересказ по плану;
3) составить рассказ о главном герое
7

file_name: Волшебное слово.docx

intro: Данная разработка предназначена для учителей, работающих по УМК "Школа России". Конспект составлен в соответствии с технологией развития критического мышления через чтение и письмо. Данную технологию можно успешно применять при анализе текста. Обучение комплексному анализу текста способствует развитию творческой личности. Учитываются реальные потребности учащихся, их интересы.Конспект урока по литературному чтению "В. Осеева «Волшебное слово» (2 класс)


extracted_text:
05.05
о
я
Дамашния  работа.
Задача №4
36 *3 3=11
Ответ: 1 1   земликопа.
2
2
Приложение 2

file_name: приложение 2.docx

title: Разработка технологической карты интегрированного урока математики и русского языка "В стране невыученных уроков" (4 класс)


extracted_text:
1.Арифметический лес.
Найти произведение чисел: 120 и 6.
 Найти произведение чисел: 130 и 4.
 Найти сумму чисел: 470 и 230.
Найти разность чисел: 780 и 540.
Чему равно делимое, если делитель
40, частное 800?
15 увеличить в 50 раз.
720 уменьшить в 60 раз.
2. Дорожный указатель.
От голубого озера до дворца Грамматики
12 км, идти со скоростью 3 км/ч. Высчитай
сколько часов потребуется тебе на дорогу?
Страна Невыученных уроков
Приложение 1
Казнить нельзя
помиловать
5. Дворец Грамматики
Замоч…к
Ключ…к
3.   Цветочный луг
Карова – плотоядное животное.
________________________________________________
4. Стройка геометрического канала.
3 землекопа за 3 дня вырыли траншею в 36 погонных
метров. Сколько потребуется землекопов, чтобы вырыть
с такой же скоростью траншею в 24 погонных метра?

file_name: приложение 1.docx


extracted_text:
Интегрированный урок математики и русского языка в 4 классе (УМК «Школа России»)
Учитель – Трунилина А.С.
Класс: 4
 Тема
Педагогическая цель
Тип урока
Планируемые результаты
(предметные)
Личностные результаты
Универсальные учебные
действия (метапредметные)
Методы и формы обучения
Основное содержание темы,
понятия и термины
Образовательные ресурсы
Путешествие в страну Невыученных уроков
Систематизировать знания учащихся по математике и русскому языку, полученные в 4 классе; выявить
уровень овладения системой знаний и умений, опыта работы в паре и самостоятельно
Систематизация и обобщение знаний
Повторить правила действий вычислений с нулем, алгоритм решения текстовых задач, закрепить правила
русского языка, выполнять задания творческого и поискового характера.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героя сказки с точки зрения общечеловеческих норм,
нравственных и этических ценностей.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его
выполнения, корректируют работу по ходу его выполнения, определяют самостоятельно критерии
оценивания, дают самооценку.
Познавательные: общеучебные – самостоятельно отбирать необходимые источники информации среди
предложенных учителем. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; логические –
анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других,  высказывать свою точку
зрения на события, поступки.
Фронтальная, коллективная, практический, наглядный, словесный, системнодеятельностный, работа в
парах.
Устный счет, орфограммы, решение задачи по алгоритму, словарь.
Фрагмент мультфильма «В стране невыученных уроков», путеводитель по стране Невыученных уроков,
лист из тетради Виктора Перестукина, толковый словарь русского языка С.И.Ожегова, рефлексивно
оценочные листы; ноутбук, экран, мультимедийный проектор. Этапы урока
Виды работы
Содержание взаимодействия с учащимися
Технологическая карта урока.
Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный.
1.Приветствие
учащихся.
I. Организация начала
урока.
Цель: содействовать
установлению
нормального рабочего
настроения у
школьников и
готовности к
сотрудничеству.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Деятельность
учителя
Приветствует учащихся,
создает эмоциональный
настрой, активизирует
внимание

Деятельность
учащихся
Приветствуют   учителя,
организуют
рабочее
место,   настраиваются   на
работу,   сосредотачивают
внимание,
демонстрируют
готовность   осуществлять
учебную деятельность.
 Здравствуйте, ребята!
 Я желаю вам хорошего настроения и отличной работы на уроке.
 Не забываем, что сидеть вы должны прямо, спиной упираясь в
спинку стула, руки  лежат на парте, ноги ровно стоят на полу.
 Проверьте вашу готовность к уроку.
Сегодня у нас будет не обычный урок. Мы перенесемся в
сказочную страну. А в какую, вы узнаете, когда посмотрите
отрывок мультфильма. (Демонстрация отрывка из мультфильма
«Страна невыученных уроков»)
2. Эмоциональный
настрой на урок.
3.Проверка
готовности к уроку..
Фронтальная,
Словесный,
наглядный.
1.Просмотр отрывка
из мультфильма «В
стране невыученных
уроков»
Включает фрагмент
мультфильма «В стране
невыученных уроков»
Смотрят отрывок из
мультфильма.
III.Подготовка
учащихся к работе на
основном этапе.
Цель: обеспечить
мотивацию учения
школьников, принятие
ими целей урока.
Актуализация
субъективного опыта
учащихся (личностных
смыслов, опорных
знаний и способов
действий, ценностных
отношений). Подводит учащихся к
формулированию темы и
задач урока.
Рассказ «В стране
невыученных уроков»,
автор Лия Гераскина.
Виктор Перестукин.
Отвечают на вопросы.
В страну Невыученных
уроков.
Исправлять ошибки,
допущенные
Перестукиным
Объясняет, как работать
по путеводителю.
Открывают
путеводители.
2.Постановка
проблемного
вопроса
3.Постановка
учебной задачи.
Ребята кто вспомнит, по какому художественному произведению
снят этот мультфильм?
Кто главный герой этого рассказа?
4. Устный счет.
За, что учебники оправили Витю в страну Невыученных уроков?
 Как мы можем помочь Виктору Перестукину вернуться домой?
В какую сказочную страну мы сегодня перенесемся?
Что мы будем в ней делать?
Путешествие начинается.
 У вас на столах есть путеводитель по стране Невыученных
уроков, чтобы в ней не заблудиться. (Приложение 1) Проводит устный счет.
Густой лес.
Устные ответы детей.
Указательный знак.
Условие задачи.
Читают задачу на
путеводителе, решают
устно.
Посмотрите, какое первое препятствие у нас на пути?
Это не простой лес, а арифметический, чтобы его пройти надо
решить примеры.
Найти произведение чисел: 120 и 6.
 Найти произведение чисел: 130 и 4.
 Найти сумму чисел: 470 и 230.
Найти разность чисел: 780 и 540.
Чему равно делимое, если делитель 40, частное 800?
15 увеличить в 50 раз.
720 уменьшить в 60 раз.
Молодцы! Первое препятствие вы прошли успешно.
А, что вы видите, выйдя из леса?
Прочитайте, что на нем написано?
(От голубого озера до дворца Грамматики 12 км, идти со
скоростью 3 км/ч. Высчитай, сколько часов потребуется тебе на
дорогу?)
Решите эту задачу. Коллективная,
индивидуальный,
практический.
Физкультминутка
Цель:
предупреждение
утомления и
активизация для
дальнейшей работы
учащихся.
Показывает упражнения и
объясняет как их
выполнять.
Выполняют упражнения.
Мы не будем торопиться
Разминая поясницу,
Мы не будем торопиться.
Вправо, влево повернись,
На соседа оглянись.
(Повороты туловища в стороны.)
Чтобы стать еще умнее,
Мы слегка покрутим шеей.
Раз и два, раз и два,
Закружилась голова.
(Вращение головой в стороны.)
Приседания у нас,
Приседает целый класс.
Раз, два, три, четыре, пять,
Ноги надо нам размять.
(Приседания.)
От разминки польза есть?
Что ж, пора за парты сесть.
(Дети садятся за парты.) IV. Обобщение и
систематизация
знаний.
Цель: обеспечить
восприятие, и
осмысление
учащимися
повторяемого
материала;
содействовать
усвоению учащимися
способов, которые
привели к
определенному
выводу; создать
содержательное и
организационные
условия учащимися
методики
воспроизведения
повторяемого
материала.
Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
наглядный,
практический.
1. Работа в
путеводителе.
2. Работа в парах с
толковым словарем
по русскому языку
С.И.Ожегова
3. Решение задачи.
Ребята мы попали на цветочный луг, кто пасется на лугу?
Прочитайте предложение, которое Витя написал о корове. Что вы
заметили?

Правильно. Исправьте ошибку, которую допустил Витя.
Виктор Перестукин уверяет, что корова плотоядное животное. А
как вы думаете,  что означает слово «плотоядное»?
У вас на столах толковые слова по русскому языку С.И.Ожегова,
найдите значение этих слов.
Запишите  правильный ответ.
Посмотрите на следующее задание под №4.Что вам нужно
выполнить?
  Сколько землекопов вы видите?
Разве это возможно?
Витя решил задачу неверно. Вам необходимо ее решить
правильно.
У вас на партах есть лист из тетради Перестукина,  в него
запишем верное решение задачи. (Приложение 2)
Представляет основное
содержание учебного
материала.
Решение задачи по
алгоритму.
Какой вопрос задан в задаче?
Можем мы сразу на него ответить?
А что мы можем узнать?
.
Теперь мы можем ответить на заданный вопрос?
Корова.
Короваэто словарное
слова. Пишется с буквой
о.
Исправляют ошибку.
Ответы учащихся.
Дети находят и
зачитывают значение
слов.
Записывают правильный
ответ.
Решить задачу.
Один с половиной.
Нет.
Кладут  лист из тетради
Перестукина перед
собой.
Дети отвечают.
Нет.
Сколько погонных
метров  за 1 день выроют
3 землекопа.
Нет А на какой вопрос мы можем ответить?
 Теперь мы можем ответить на заданный вопрос?
 А что мы можем узнать?
 Теперь мы можем ответить на заданный вопрос?
Во сколько действий решается задача?
Запишите решение задачи в тетрадных листках. Выполните
взаимопроверку.
Коллективная,
индивидуальный,
практический
Ветер дует нам в лицо, (Помахать руками на себя)
Закачалось деревцо. (Покачаться вправо и влево)
Ветер тише, тише, тише, (Присесть)
Деревцо всё выше, выше. (Встать на носочки, потянуться вверх).
Показывает упражнения и
объясняет как их
выполнять.
Фронтальная.
Словесный,
наглядный,
практический.
1. Работа с
орфограммами.
Вы дошли до дворца Грамматики. А чтобы попасть во дворец
надо открыть замок. Замок вы сможете открыть, если вставите
пропущенные буквы в слова – замочек и ключик.
Осуществляет работу с
орфограммами.
Физкультминутка
Цель:
предупреждение
утомления и
активизация для
дальнейшей работы
учащихся.
V.Закрепление знаний
и способов действий.
Цель: обеспечить
усвоение учащимися
знаний и способов
действий на уровне
применения их в
разнообразных
ситуациях.
Сколько погонных
метров в день выроет 1
землекоп.
Нет.
Сколько нужно вырыть
метров в 1 день.
Да.
В 4 действия.
 Решают задачу.
Выполняют
взаимопроверку
Выполняют упражнения.
 А для этого нужно вспомнить правило, какое?
Вставьте пропущенные буквы.
 Вы подошли к последнему заданию, которое вам приготовил его
Проверяет знание правила.
Правописание
суффиксов екик.
Вставляют пропущенные
буквы. 2.Работа в парах.
величество Глагол повелительного наклонения. Виктору
Перестукину вынесли приговор «Казнить, нельзя помиловать». Где
нужно поставит запятую, чтобы изменить приговор?
Молодцы! Вы помогли Перестукину преодолеть все трудности, и
он вернулся домой.
Наше путешествие подошло к концу.
Выполняют задание.
Отвечают на вопрос.
VI.Рефлексивно
оценочный.
Цель: обеспечить
усвоение учащимися
принципов
саморегуляции и
сотрудничества..
3.Домашнее задание.
Фронтальная,
индивидуальный,
практический
1. Подведение
итогов урока
2. Рефлексия.
 Подготовьте, свой путеводитель по стране невыученных уроков.
Но работать вам предстоит не самостоятельно, а в группах.
Разделитесь на группы по 5 человек и на следующем уроке, каждая
группа представит нам свою работу.
Какие правила, мы сегодня вспомнили?
Какое задание было самым трудным?
Ребята, так как же надо учиться, чтобы не попасть в страну
Невыученных уроков?
Объясняет, как выполнить
домашнее задание.
Внимательно слушают,
задают уточняющие
вопросы
Организация деятельности
учащихся по коррекции
выявленных недостатков.
Рефлексия своей
деятельности на уроке и
Открыто осмысливают и
оценивают свою
деятельность на уроке,
отвечают на вопросы
учителя.
Ребята, я предлагаю вам оценить вашу работу на уроке с помощью
рефлексивнооценочного листа.(Приложение 3)
 Спасибо ребята за активную работу на уроке. Мне было с вами
очень интересно работать. Наш урок окончен. До свидания.

file_name: Теннологическая карта интегрированного урока.docx


file_name: приложение 3.docx

description:
Приложение 3
ОЦЕНИ СВОЮ РАБОТУ НА УРОКЕ
Фамилия имя___________________________________________________________
НА УРОКЕ МНЕ БЫЛО…

 Интересно.
 Скучно.
 Безразлично.
Я НА УРОКЕ…
 Работал(а).
 Отдыхал(а).
  Помогал(а) другим.
ОЦЕНИ СВОЮ РАБОТУ НА УРОКЕ
Фамилия имя___________________________________________________________
НА УРОКЕ МНЕ БЫЛО…

 Интересно.
 Скучно.
 Безразлично.
Я НА УРОКЕ…
 Работал(а).
 Отдыхал(а).
  Помогал(а) другим.
ОЦЕНИ СВОЮ РАБОТУ НА УРОКЕ
Фамилия имя___________________________________________________________
НА УРОКЕ МНЕ БЫЛО…

 Интересно.
 Скучно.
 Безразлично.
Я НА УРОКЕ…
 Работал(а).
 Отдыхал(а).
  Помогал(а) другим.