extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
«Районный центр дополнительного образования детей»
образования  детей
(МОУ ДОД «РЦДОД»)
«НАЧАЛЬНОЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Возраст детей: 710 лет
Срок реализации 2 года
Составитель
Фролова Тамара Владимировна
Педагог дополнительного образования Пояснительная записка
Под техническим моделированием понимается один из видов технической
деятельности,   заключающейся   в   воспроизведении   объектов   окружающей
действительности в увеличенном и уменьшенном масштабе путём копирования
объектов   в   соответствии   со   схемами,   чертежами,   без   внесения   существенных
изменений. Начальное техническое моделирование  первая ступень в подготовке
детей   в   области   технического   моделирования.   Это   объединение   для   детей,
интересующихся техникой и ручным делом.                        Программа "Начальное
техническое моделирование" направлена  на развитие интереса к техническому
моделированию,   на   развитие   образного   и   логического   мышления,   на   освоение
учащимися   навыков   работы   с   различными   материалами,   инструментами   и
приспособлениями   ручного   труда.   Освоение   данной   программы   позволяет
учащимся ознакомиться с моделированием
изготовлением
и
несложных
моделей.
                                 Работа   в   объединении   позволяет   воспитывать   у   ребят   дух
коллективизма,   прививает   целеустремлённость,   развивает   внимательность,
интерес к технике и техническое мышление. Готовить младших школьников к
конструкторскотехнологичекой   деятельности   –   это   значит   учить   детей
наблюдать,   размышлять,   представлять,   фантазировать   и   предполагать   форму,
устройство (конструкцию) изделия. Учить детей доказывать целесообразность и
пользу   предполагаемой   конструкции.   Дать   возможность   ребятам   свободно
планировать и проектировать, преобразовывая своё предположение в различных
мыслительных,   графических   и   практических   вариантах.   Занятия   детей   в
объединении способствует формированию у них не только созерцательной, но и
познавательной деятельности. Стремление научиться самому строить модели из
различных материалов, научиться пользоваться ручным инструментом, изучить
основы машиностроения, участие в соревнованиях и конкурсах по моделизму с
построенными   своими   руками   моделями   способно   увлечь   ребят,   отвлечь   от
пагубного влияния улицы и асоциального поведения. Беспорядочное увлечение
компьютером в раннем возрасте не даёт развития в творческом плане, не даёт
познания   в   технической   и   конструкторской   деятельности.
  Занятия
моделированием   являются   отличной   школой   развития   у   детей   творческой
инициативы   и   самостоятельности,   конструкторских   и   рационализаторских творчеству.

навыков, способностей к техническому
                     На занятиях создаются оптимальные условия для усвоения ребёнком
практических навыков работы с различными материалами и инструментами. Дети
приобретают   знания   в   области   черчения,   конструирования,   технического
моделирования   и   дизайна,   знакомятся   с   технической   терминологией.   Ребята
учатся работать с ножницами и циркулем, читать чертежи, изготавливать
различные модели.
рук
способности
моторика
и
занятиях
развивается:
логическое мышление
мелкая
образное
зрительная память
дизайнерские
внимание
аккуратность
          На
•
•
•
•
•
•
         На занятиях учащиеся также знакомятся с историей и современным уровнем
развития
Начальное техническое моделирование не требует наличия специальных рабочих
мест или сложного технологического оборудования, занятия могут проводиться
российской и
мировой
техники.
в
исполнении работ.
в
учебных
классах.
                         Немаловажно и то, что, занимаясь в коллективе единомышленников,
воспитывается   уважение   к   труду   и   человеку   труда,   самодеятельность   и
ответственность за собственные действия и поступки. Повышается самооценка за
счёт возможности самоутвердиться путём достижения определённых результатов
в   соревновательной   деятельности,   ребята   могут   научиться   достойно
воспринимать   свои   успехи   и   неудачи,   что   позволит   детям   и   подросткам
адекватно   воспринимать   окружающую   действительность.  Кроме   этого   занятия
моделизмом   дают   представление   о   судо   ,   авто
  и   авиастроительных
специальностях,   что   является   ориентиром   в   выборе   детьми   интересной
профессии.
Мы живём в эпоху кризисов и социальных перемен. Нашей стране нужны
творческие,   способные   неординарно   мыслить   люди.   Но   массовое   обучение
сводится к овладению стандартными знаниями, умениями и навыками, к типовым
способам решения предлагаемых задач. Неординарный подход к решению заданий
наиболее   важен   в   младшем   школьном   возрасте,   т.к.   в   этот   период   развития
ребёнок воспринимает всё особенно эмоционально, а яркие насыщенные занятия, основанные на развитии творческого мышления и воображения помогут ему не
только не потерять, но и развивать способности к творчеству.
Конструирование из бумаги – одно из направлений моделирования. Магия
превращения   плоского   листа   бумаги   в   объёмную   конструкцию   не   оставляют
равнодушным   не   только   детей,   но   и   взрослых.   Доступность   материала,
применение   простого   канцелярского   инструмента   (на   ранних   стадиях),   не
сложные   приёмы   работы   с   бумагой     дают   возможность   привить   этот   вид
моделизма у детей младшего школьного возраста. Конструирование из бумаги
способствует   развитию   фантазии   у   ребёнка,   моторики   рук,   внимательности   и
усидчивости. Уникальность бумажного моделирования заключается в том, что,
начиная   с   элементарных   моделей,   которые   делаются   за   несколько   минут,   с
приобретением   определённых   навыков   и   умений   можно   изготовить   модели
высокой степени сложности (детализации и копийности).   Овладевая навыками
моделирования, учащиеся видят объект   не просто на плоскости, а объёмную
конструкцию (модель), что позволяет более полно оценить этот объект.
На первом году обучения учащиеся осваивают моделирование из картона и
бумаги,   работу   с   шаблонами   и   простейшим   ручным   инструментом,   строят
простые   бумажные   модели.   На   втором     году   обучения   изучается   устройство
основных   видов   техники   (самолёты,   корабли,   наземная   техника),   технологии
изготовления объёмных моделей, способы и приёмы работы инструментами.
Состав первого года формируется из учащихся в возрасте 78 лет, занятия
проводятся по фронтальной схеме с последующей индивидуализацией обучения,
по   мере   выявления   способностей   детей.   Важно   привить   интерес   к
конструированию   и   технике,   заинтересовать   ребёнка   изготовлением   моделей
своими руками. В первый год дети развивают моторику, строят общение в своей
группе,   учатся   базовым   и   основным   приёмам   работы   с   простейшими
инструментами:   ножницы,   карандаш,   линейка,   изучают   устройство   простых
технических объектов.
Группы на второй год обучения формируются из воспитанников, прошедших
курс   первого   года   обучения.   Кроме   того,   могут   быть   зачислены   и   вновь
пришедшие учащиеся, показавшие соответствующие навыки и умения методом
тестирования и контрольных заданий. Возрастной состав второго года обучения
810 лет. На втором году занятий продолжается изучение устройства технических
объектов,   таких   как:   самолёт,   корабль,   наземная   техника,   осваиваются
технологии изготовления объёмных моделей и их деталей, а так же учащиеся знакомятся с теорией движения технических объектов:   как и почему плавает
судно, летают самолёты и т.д. Учащиеся осваивают технологию  сборки сложных
моделейкопий   с   применением   специальных   навыков   и   инструментов.   При
постройке  моделей необходимо соблюдать принцип постепенного перехода  от
простого   к   сложному,   закреплять   полученные   навыки   работы   с   чертёжным   и
мерительным   инструментом,
  использования   и   обработки   материалов
применяемых   при   изготовлении   моделей.   Развивается   техническое   мышление,
умение и навыки в пользовании различным инструментом и приспособлениями.
Ребята   строят   модели   из   бумаги   и   картона   из   альбомов   и   по   чертежам,
принимают участие в конкурсах и выставках.
  Выбор   методов   обучения   зависит   от   возрастных   особенностей   детей   и
ориентирован на активизацию и развитие познавательных процессов. В младшем
школьном возрасте у детей уже возникли и получили первоначальное развитие все
основные   виды   деятельности:   трудовая,   познавательная   и   игровая.   Игровая
деятельность   оказывает   сильное   влияние   на   формирование   и   развитие
умственных, физических, эмоциональных и волевых сторон и качеств личности
ребёнка. Игра неразрывно связана с развитием активности, самостоятельности,
познавательной   деятельности   и   творческих   возможностей   детей.   Введение
элементов игры в процессе подготовки младших школьников к конструкторско
технической деятельности содействует тому, что дети сами начинают стремиться
преодолевать   такие   задачи,   которые   без   игры   решаются   значительно   труднее.
Возрастной особенностью младших школьников является и то, что они активно
включаются   в такую   практическую   деятельность, где  можно  быстро  получить
результат и увидеть пользу своего труда.
На   протяжении   всего   периода   обучения   с   учащимися   проводятся
теоретические занятия по темам программы, а так же беседы по истории авиации,
флота, бронетанковой техники, направленные на воспитание патриотизма и любви
к Родине.
К работе в объединении  дети приступают после проведения руководителями
соответствующего инструктажа по правилам техники безопасной работы каким
либо инструментом или приспособлением.
Количество учащихся составляет для первого года и второго года обучения
1012 человек.
Режим проведения занятий: 1й год  обучения 2 раза в неделю по 2 часа (4 часа в неделю, 16 часов в
месяц, 144 часа в год).
2й год  обучения 2 раза в неделю по 2 часа (4 часа в неделю, 16 часов в
месяц, 144 часа в год).
Цели и задачи
  формирование   у   детей   начальных   научнотехнических   знаний;
формирование
Целями   обучения  в   объединении   «Начального   технического   моделирования»
являются:

      овладение умениями и навыками работы с различными
    формирование    профессиональноприкладных навыков и создание условий
для   социального,   культурного   и   профессионального   самоопределения;
            развитие   у  детей  тяги  к  творчеству  и  превращение  процесса  труда   во
вдохновенное созидание.
материалами;
желания
и
умения
трудиться;
Задачи:
Обучающие
  создание   условий   для   усвоения   ребёнком   практических   навыков
работы с материалами;
обучение   первоначальным   правилам   инженерной   графики,

приобретение   навыков   работы   с   инструментами   и   материалами,
применяемыми в моделизме;
 сформировать умение планировать свою работу;
   обучить   приёмам  и
конструкций.
технологии  изготовления  несложных
Развивающие
                     создать условия к саморазвитию обучающихся;
  содействие   развитию   у   детей   способностей   к   техническому
творчеству;
развитие   политехнического   представления   и   расширение
политехнического кругозора;
пробуждение   любознательности   и   интереса   к   устройству
простейших   технических   объектов,
  развитие   стремления разобраться в их  конструкции  и  желание  выполнять   модели этих
объектов;
Воспитательные
развитие коммуникативных навыков, умение работать в команде;
 вовлечение детей в соревновательную и игровую деятельность;
 воспитание творческой активности;

гражданственности, самоконтроля.
  Воспитать  уважение  к  труду  и  людям  труда,  чувства
Ожидаемые результаты обучения
Год
обучения
1й год
2й год
                                      Результаты
Должны знать:
Основные свойства материалов для моделирования;
Принципы   и   технологию   постройки   плоских   и   объёмных
моделей из бумаги и картона, способы применения шаблонов;
Названия основных деталей и частей техники;
Необходимые правила техники безопасности в процессе всех
этапов конструирования.
Должны уметь:
Самостоятельно   построить   модель   из   бумаги   и   картона   по
шаблону;
Определять   основные   части   изготовляемых   моделей   и
правильно произносить их названия;
Работать простейшими ручным инструментом;
Окрашивать модель кистью.
Должны знать:
Основные свойства материалов для моделирования;
Простейшие правила организации рабочего места;
Принципы   и   технологию   постройки   простых   объёмных
моделей из бумаги и картона, способы соединения деталей из
бумаги и картона; Названия основных деталей и частей техники.
Должны уметь:
Самостоятельно   построить   простую   модель   из   бумаги   и
картона;
Выполнять разметку несложных объектов на бумаге и картоне
при помощи линейки и шаблонов;
Работать простейшими ручным инструментом;
Окрашивать детали модели и модель кистью;
 разбираться в чертежах, составлять эскизы будущих моделей;
  самостоятельно   изготовить   модель   от   начала   до   конца
Техническое моделирование – это обогащение школьников
общетехническими знаниями и умениями, развитие их творческих способностей в
области техники. Этот род занятий развивает важные навыки координации
движений, концентрацию внимания и изобретательность, умение работать с
различными инструментами и материалами, развивая наблюдательность,
усидчивость, точность и аккуратность.
Творческое объединение начального технического моделирования  является
средством воспитания творческой личности с раннего школьного возраста. В
объединении у детей закрепляются и углубляются знания, полученные на уроках
труда в школе. Ребята овладевают необходимыми в жизни элементарными
приёмами ручной работы с различными материалами и инструментами.
Принципы реализации программы
Воспитание   и   обучение   в   совместной   деятельности   педагога   и
ребёнка;
Последовательность и системность обучения;
Принцип   перехода   от   репродуктивных   видов   мыслительной
деятельности   через   поэтапное   освоение   элементов   творческого
блока к творческой конструкторской деятельности;
Принцип доступности;
Принцип свободы выбора ребёнком видов деятельности;
Принцип создания условий для самореализации личности ребёнка;
 Принцип индивидуальности; Принцип динамичности;
 Принцип доверия и поддержки;
Принцип результативности и стимулирования.
Учебно  тематический план
1й год обучения
Раздел, тема
Количество часов
Всего Теория Практика
№
п/п
1.
Основы моделирования и
конструирования
1.1. Вводное занятие
1.2. Материалы и инструменты
1.3. Знакомство с технической деятельностью
человека
10
2
2
2
4
114
24
2
6
8
8
24
6
6
4
4
4
6
1
1
2
2
14
4
1

4
2
2

4
1
1

2
100
22
1
6
8
8
22
4
4
4
4
4
1.4. Знакомство с некоторыми условными
обозначениями графических изображений
Первые модели
2.
2.1. Техника «Оригами»
 технология сгибания и складывания
бумаги;
 выполнение моделей наземного транспорта;
 выполнение моделей воздушного
транспорта;
выполнение моделей водного транспорта;
2.2. Конструирование макетов и моделей
технических объектов и игрушек из
плоских деталей
 технология работы с бумагой по шаблонам;
 технология сборки плоских деталей;
 выполнение моделей наземного транспорта
 выполнение моделей воздушного
транспорта
выполнение моделей водного транспорта 2.3. Конструирование макетов и моделей
технических объектов и игрушек из
объёмных деталей
   конструирование   моделей   и   макетов
технических объектов из готовых объёмных
форм;
   конструирование   моделей   и   макетов
технических объектов из объёмных форм с
добавлением   дополнительных   деталей,
необходимых для конкретного изделия;
   конструирование   моделей   и   макетов
технических объектов из объёмных деталей,
изготовленных   на   основе   простейших
развёрток;
 изготовление упрощённой модели
автомобиля.
2.4. Работа с наборами готовых деталей
3.
 Ознакомление с деталями набора;
 Сборка макетов и моделей по образцу;
 Сборка макетов и моделей по рисунку
схеме;
 Сборка макетов и моделей по собственному
замыслу.
Творческие проекты
основные этапы разработки проекта, выбор
тематики   и   технологий   выполнения
проектных работ;
выполнение проектов;
 оформление работ;
защита проектов
оформление итоговой выставки  работы
объединения.
4.
Заключительное занятие.
Подведение итогов и анализ работы за год
48
12
14
14
8
18
2
4
4
8
18
2
10
2
2
2
2
6
2
2
2

4
1
1
1
1
2

2
42
10
12
12
8
14
1
3
3
7
18

10
2
2
2

ИТОГО:
144
30
114 Содержание деятельности
1й год обучения
1. Основы моделирования и конструирования
1.1. Вводное (организационное) занятие.
Знакомство с правилами поведения в объединении. Задачи и  содержание занятий
по техническому моделированию в текущем году с учётом конкретных условий и
интересов   учащихся.   Расписание   занятий,   техника   безопасности   при   работе   в
объединении.
Практическая работа.
Изготовление   изделий   на   тему   «Моя   любимая   поделка»   с   целью   выявления
интересов обучающихся. Игры с поделками.
1.2. Материалы и инструменты.
Некоторые элементарные сведения о производстве бумаги, картона, об их видах,
свойствах   и   примени.   Простейшие   опыты   по   испытанию   различных   образцов
бумаги на прочность и водонепроницаемость.
Инструменты   ручного   труда   и   некоторые   приспособления   (нож,   ножницы   с
круглыми концами, шило, игла, линейка, угольник, кисти и д.р.)
1.3. Знакомство с технической деятельностью человека.
Беседа   о   техническом   конструировании   и   моделировании   как   о   технической
деятельности.   Общие   элементарные   сведения   о   технологическом   процессе,
рабочих операциях. Просмотр журналов и фотографий, где обучающиеся могут
познакомиться с технической деятельностью человека.
1.4.   Знакомство   с   некоторыми   условными   обозначениями   графических
изображений.
Условные обозначения на графических изображениях – обязательное правило для
всех.   Знакомство   в   процессе   практической   работы   с   условным   обозначением
линии   видимого   контура   (сплошная   толстая   линия).   Знакомство   в   процессе практической   работы   с   условным   изображением   линии   сгиба   и   обозначением
места для клея.
Практическая работа.
Изготовление   моделей   различных   самолётов   из   плотной   бумаги   (разметка   по
шаблону), где на выкройке модели присутствует линия сгиба, а по краю – линия
видимого контура. Изготовление упрощённых моделей транспорта.
2. Первые модели
2.1.  Техника «Оригами»
Сгибание – одна из основных рабочих операций в процессе практической работы
с   бумагой.   Определение   места   нахождения   линии   сгиба   в   изображениях   на
классной доске, на страницах книг и пособий. Правила сгибания и складывания.
Практическая работа.
Изготовление моделей путём сгибания бумаги: модели наземного и воздушного
транспорта. Игры и соревнования.
2.2. Конструирование и моделирование макетов и моделей технических объектов
и игрушек из плоских  деталей.
Совершенствование   способов   и   приёмов   работы   по   шаблонам.   Разметка   и
изготовление   отдельных   деталей   по   шаблонам   и   линейке.   Деление   квадрата,
прямоугольника и круга на 2, 4 (и более) равные части путём сгибания и резания.
Деление   квадрата   и   прямоугольника   по   диагонали   путём   сгибания   и   резания.
Соединение (сборка) плоских деталей между собой: а) при помощи клея; б) при
помощи щелевидных соединений «в замок»; в) при помощи «заклёпок» из мягкой
тонкой проволоки.
Практическая работа.
Конструирование из бумаги и тонкого картона моделей технических объектов –
транспорт водный, воздушный, наземный. Окраска модели.
2.3. Конструирование и моделирование макетов и моделей технических объектов
и игрушек из объёмных деталей.
Конструирование моделей и макетов технических объектов:
 а) из готовых объёмных форм; б) из объёмных форм с добавлением дополнительных деталей, необходимых для
конкретного изделия;
в) из объёмных деталей, изготовленных на основе простейших развёрток .
Практическая работа.
Изготовление   упрощённой   модели   автомобиля.   Окраска   модели.   Игры   и
соревнования с моделями.
2.4. Работа с наборами готовых деталей.
   Ознакомление   с   деталями   набора.   Название   и   назначение   входящих   в
конструктор деталей. Способы и приёмы соединения деталей.
Практическая работа.
Выполнение соединений различных деталей конструктора.
 Сборка макетов и моделей по образцу.
Знакомство с последовательностью и технологией сборки предложенной модели.
Практическая работа.
Выполнение сборки макетов и моделей конструктора по предложенному образцу.
 Сборка макетов и моделей по рисунку схеме.
Знакомство с основными принципами и технологией сборки макетов и моделей по
рисунку схеме.
Практическая работа.
Выполнение сборки макетов и моделей конструктора по рисунку схеме.
 Сборка макетов и моделей по собственному замыслу.
Знакомство с основными принципами и технологией сборки макетов и моделей по
собственному замыслу.
Практическая работа.
Выполнение сборки макетов и модлей конструктора по собственному замыслу.
3.Творческие проекты
основные этапы разработки проекта, выбор тематики и технологий выполнения
проектных работ; выполнение проектов;
 оформление работ;
защита проектов
оформление итоговой выставки  работы объединения.
Банк проектов:
 модель «Космическая паутинка»;
 модель «Робот»;
 модель «Автомобиль моей мечты»;
 модель «Многоэтажный дом»;
 модель «Жираф»;
 модель «Человечек»;
 модель «Гусеница»;
 модель «Гусеничный трактор"
4.Заключительное занятие
Подведение итогов и анализ работы за год. Планы на следующий год обучения.
2й год обучения
Раздел, тема
Основы конструирования
№
п/п
1.
1.1. Вводное занятие
1.2. Первоначальные   графические   знания   и
умения. Умение пользования  чертёжным
инструментом.
Количество часов
Всего Теория Практика
8
2
6
4
2
2
4

4 Постройка моделей
2.
2.1. Конструирование макетов и моделей
технических объектов и игрушек из
плоских деталей
 технология работы изготовления модели
из плоских деталей;
  изготовление модели «Космонавт»;
 изготовление модели «Грузовик»;
 изготовление модели «Вертолёт»;
2.2. Постройка   простых   объёмных   моделей
по шаблонам и готовым выкройкам
   технология   изготовления   моделей   из
бумаги и картона
   изготовление   сложных   геометрических
фигур из бумаги
 построение выкроек деталей
   сборка   отдельных   узлов   и   деталей   в
единое целое
 изготовление и установка деталировки
 окраска и отделка деталей модели
 сборка модели
   Изготовление   коллективной   модели
«Танковое сражение»
2.3. Постройка сложных объёмных моделей
изготовление моделей из готовых
геометрических форм;
 постройка моделей наземного транспорта
постройка моделей воздушного транспорта
изготовление модели движущегося
человечка;
 изготовление моделей домашней мебели;
 изготовление моделей художественных
образов.
94
16
4
4
4
4
38
4
4
4
4
4
4
4
10
40
6
8
8
8
4
6
3.
Изготовление   моделей   из
конструктора.
  деталей
20
21,5
4
73,5
12
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1

3
3
3
3
31
3
3
3
3
3
3
3
10
9,5
30,5
2
2
2
2
0,5
1
3
4
6
6
6
3,5
5
17  постройка моделей наземного транспорта;
постройка
воздушного
транспорта;
 постройка моделей водного транспорта;
моделей

4.
4.
Творческие проекты
выбор идей, выбор тематики,
формирование творческих групп для
выполнения коллективных проектов и
индивидуальное выполнение проектов;
 выполнение проекта;
 защита проекта;
оформление   итоговой   выставки   работы
объединения
Заключительное занятие
Подведение итогов и анализ работы за год
8
6
6
20
2
12
4
2
2
1
1
1
1
1

2
7
5
5
19
1
12
4
2

ИТОГО:
144
30
114
Содержание деятельности
2й год обучения
1.Основы конструирования
1.1.Вводное (организационное) занятие.
Знакомство с правилами поведения в объединении. Анализ работ выполненных
летом. Знакомство с планом работы. Расписание занятий, техника безопасности
при работе в объединении.
1.2.Первоначальные   графические   знания   и   умения.   Умение   пользоваться
чертёжным инструментом.

Закрепление и расширение знаний о некоторых чертёжных инструментах и
принадлежностях: линейка, угольник, циркуль, карандаш, чертёжная ученическая
доска.   Их   назначение,   правила   пользования   и   правила   безопасной   работы.
Способы   и   приёмы   построения   параллельных   и   перпендикулярных   линий   с помощью двух угольников и линейки. Приёмы работы с циркулем и измерителем.
Условные   обозначения   на   графическом   изображении   такие,   как   линия
невидимого   контура,   осевая   или   центровая   линия,   сплошная   тонкая,
(вспомогательная, размерная) линия, диаметр, радиус. Расширение и закрепление
знаний об осевой симметрии, симметричных фигурах и деталях плоской формы.
Увеличение   и   уменьшение   изображений   плоских   деталей   при   помощи   клеток
разной площади.
Практическая работа.
Изготовление   из   плотной   бумаги   и   тонкого   картона   самолётов,   кораблей,
автомобилей   с   применением   знаний   об   осевой   симметрии,   уменьшении
увеличении выкройки по клеткам.
2.Постройка моделей
2.1.Конструирование   и   моделирование   макетов   и   моделей   технических
объектов и игрушек из плоских деталей.
Технология работы изготовления модели из плоских деталей. Изготовление
моделей: «Космонавт», «Грузовик», «Вертолёт».
Практическая работа.
Изготовление из плотной бумаги и тонкого картона самолётов, кораблей,
автомобилей   с   применением   знаний   об   осевой   симметрии,   уменьшении
увеличении выкройки по клеткам.
2.2.Постройка   простых   объёмных   моделей   по   шаблонам   и   готовым
выкройкам.
Знакомство с технологией изготовления моделей из бумаги и картона.
Изготовление   сложных   геометрических   фигур   из   бумаги,   построение   выкроек
деталей, сборка отдельных узлов и деталей в единое целое.
Изготовление и установка деталировки. Окраска и отделка деталей модели.
Сборка модели.
Изготовление коллективной модели «Танковое сражение»
2.3. Постройка сложных объёмных моделей
Изготовление моделей из готовых геометрических форм.
Постройка моделей наземного и воздушного транспорта.
Изготовление моделей художественных образов. 3. Изготовление моделей из деталей конструктора.
Беседа   о   возможностях   и   разнообразии   конструкторов   (метталический,
деревянный,   магнитный,   конструктор   из   многоугольников,   пластмассовый:
«Лего», «Брики».)
Практическая работа.
 Сборка макетов и моделей по образцу.
 Сборка макетов и моделей по рисунку схеме.
  Сборка   макетов  и  моделей  наземного, воздушного  и  водного  транспорта  по
собственному замыслу.
3. Творческие проекты
выбор идей, выбор тематики, формирование творческих групп для выполнения
коллективных проектов и индивидуальное выполнение проектов;
 выполнение проекта;
 защита проекта.
Банк проектов:
 модель «Автобус»;
 модель «Грузовик»;
 модель автомобиль «Жигули»;
 модель «Танк»;
 модель «Ракета»;
 модель «Паровоз»;
 модель «Космический корабль»;
 модель «Гусеничный трактор"  коллективный проект «Автопарк»;
 коллективный проект «Космическая станция»;
 коллективный проект « Виды спорта».
5.Заключительное занятие
Подведение итогов и анализ работы за год. Планы на следующий год обучения.
Формы и методы контроля
1й год обучения
Сроки
Начало года
Какие знания, умения и
навыки
контролируются
Форма контроля
Методы
контроля
Знания
1.Технология
изготовления моделей
методом сгибания из
бумаги и картона
Изготовление
моделей из бумаги и
картона в
соответствии с
технологией.
Наблюдение,
контрольные
работы, опрос,
тестирование. Текущий (по
мере изучения
материала)
2.Судо,   авиа,
автостроительная
терминология.
Знание
специализированных
названий деталей.
Опрос,
тестирование
Середина года
3.Технология
изготовления плоских и
объёмных моделей.
Знание технологии
изготовления
контурных моделей.
Наблюдение
Умения
Начало года
1.Разметка: точность и
правильность.
Начало года
Середина и
конец года
2.Изготовление деталей
моделей по шаблону.
3.Изготовление деталей
по эскизу и чертежу.
Наблюдение,
контрольное
задание.
Наблюдение.
Наблюдение,
контрольное
задание.
Наблюдение.
Наблюдение.
Наблюдение,
контроль за
работой.
Наблюдение.
Умение работать с
чертёжными
инструментами,
точность разметки
деталей.
Работа с шаблонами
деталей моделей.
Умение вычерчивать
детали по эскизу,
точность
изготовления деталей
и сборки.
Умение окрасить
детали модели
кистью.
Правильность работы
инструментами.
Техника безопасности
при работе.
Навыки работы
чертёжным, ручным и
др. инструментом,
качество
изготовления деталей
и моделей.
Умение
организовывать
рабочее место,
соблюдение правил
техники
безопасности,
Текущий (по
мере готовности
моделей)
4.Окраска
Текущий
1.Работа ручным
инструментом.
Навыки
Текущий (по
мере изучения
материала)
2.Качество изготовления
деталей и модели в
целом.
Постоянно
3.Самостоятельность в
работе. Самоконтроль. Итоговый (в
конце года)
4.Участие в конкурсах и
выставках
сообразительность,
творческий подход к
работе.
Результативность
участия в выставках
и конкурсах.
Грамоты.
2й  год обучения
Какие знания, умения и
навыки
контролируются
Знания
Форма контроля
Методы
контроля
Сроки
Начало года
1.Технологии,
применяемые при
изготовлении корпусов и
деталей моделей.
Текущий (по
мере изучения
материала)
2.Устройство
технических объектов
Наблюдение
Опрос
Изготовление
моделей из бумаги и
картона в
соответствии с
технологией.
Знание названий и
назначение деталей
технических
объектов.
Умение
Начало года
1. Изготовление корпуса
модели
Середина года
2.Изготовление деталей
модели.
Текущий (по
мере готовности
3.Окраска.
Умения в постройке
корпуса модели:
работа с
теоретическим
чертежом, чертёжным
инструментом,
точность разметки и
изготовления деталей
модели.
Умения работы с
чертежом и эскизами
деталей насыщения:
правильность и
точность.
Умения в окраске
корпуса и деталей
кистью.
Наблюдение,
контроль за
работой.
Наблюдение,
контроль за
работой.
Наблюдение,
контроль за моделей)
Коней года
4.Подготовка модели к
выставкам и конкурсам.
Составление паспорта
модели
Умение подготовить
модель к выставкам и
конкурсам.
работой.
Наблюдение.
Навыки
Текущий
1.Работа с ручным
инструментом
Постоянный
2.Качество изготовления
деталей и модели в целом
Постоянный
3.Самостоятельность в
работе. Самоконтроль.
Итоговый (в
конце года)
4.Участие в выставках и
конкурсах.
Правильность работы
инструментами.
Техника безопасности
при работе.
Навыки
качественного
изготовления деталей
и модели.
Умение
организовывать
рабочее место,
соблюдение правил
техники
безопасности,
сообразительность,
творческий подход к
работе.
Результативность
участия в выставках
и конкурсах.
Наблюдение.
Наблюдение,
контроль за
работой.
Наблюдение.
Протоколы
выставок,
дипломы,
грамоты
Для проведения контроля применять  специально подготовленные задания,
тесты, контрольные вопросы др.
Участие в выставках и конкурсах оцениваются:
1 место — 10 баллов
2 место — 9 баллов
3 место — 8 баллов
4  и  последующие   места  в  зависимости   от  условий   и  результатов:  7 — 5
баллов. Методическое обеспечение образовательной программы
1й год обучения
№ п/п
Тема
Форма
занятия
Приемы и
методы
Дидактический материал
и
техническое оснащение
Форма
подведения
итогов
Вводные основы конструирования
Вводное
занятие
Беседа
Словесные,
наглядные,
практические
Диагностические тесты,
инструкция по технике
безопасности, работы
воспитанников предыдущих
лет обучения
Ножницы, различные виды
бумаги, ластик, карандаши,
клей, нож, циркуль
Электронная презентация,
слайдовые фильмы,
мультимедийный проектор
Стартовая
диагностическая
методика
Опрос, беседа
Опрос, беседа
Образцы графических
изображений, чертежей
Опрос, беседа
Объяснение Словесные,
наглядные,
практические
Словесные,
наглядные,
практические
Рассказ,
Беседа,
Объяснение Словесные,
наглядные,
практические
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
Материалы и
инструменты
Знакомство с
технической
деятельность
ю человека
Знакомство с
некоторыми
условными
обозначениям
и
графических
изображений
Конструирование
Конструирова
ние поделок
путём
сгибания
бумаги
Конструирова
ние макетов и
моделей
технических
объектов и
игрушек из
плоских
деталей
Конструирова
ние макетов и
моделей
технических
объектов и
Групповая,
индивидуальн
ая
Групповая,
индивидуальн
ая
Групповая,
индивидуальн
ая
Словесные,
наглядные,
практическ
ие
Шаблоны, чертежи, образцы
моделей
Чертёжный инструмент, клей,
режущий инструмент
Словесные,
наглядные,
практическ
ие
Словесные,
наглядные,
практическ
ие
Эскизы, образцы моделей,
технологическая карта
изготовления моделей
Материалы: плотная бумага,
картон, цветная бумага,
краска. Инструмент:
чертёжный инструмент, клей,
режущий инструмент, кисти
Эскизы, образцы моделей,
технологическая карта
изготовления моделей
Материалы: плотная бумага,
картон, цветная бумага,
Самооценка и
коллективная
оценка модели,
выставка лучших
моделей
Оценка качества
изготовления,
чувствование  в
соревнованиях.
Оценка качества
изготовления,
чувствование  в
соревнованиях. 2.4
3
4
игрушек из
объёмных
деталей
Работа с
наборами
готовых
деталей
Индивидуаль
ная
Словесные,
наглядные,
практическ
ие
Творческие
проекты
Индивидуаль
ная,
групповая
практическ
ие
Беседа
Заключитель
ное занятие.
Подведение
итогов и
анализ работы
за год
Словесные,
наглядные,
практическ
ие
краска. Инструмент:
чертёжный инструмент, клей,
режущий инструмент, кисти
Технологические схемы,
образцы
Материалы: фанера (готовый
набор), краска
Инструмент: режущий
инструмент, наждачная
бумага, кисти
Эскизы, образцы моделей,
Материалы: плотная бумага,
картон, цветная бумага, краска
готовый набор деталей.
Инструмент: чертёжный
инструмент,  режущий
инструмент, кисти
Диагностическая методика
Тест
Самооценка и
коллективная
оценка модели,
выставка лучших
моделей
Защита проектов
Итоговая
диагностическая
методика выставка
лучших моделей
2й год обучения
Тема
Форма
занятия
Приемы
и методы
Дидактический материал
Техническое оснащение
Форма
подведения
итогов
1
1.1
1.2
Основы конструирования
Вводное
занятие
Беседа
Объяснени
е
Первоначальны
е графические
знания и
умения.
Умение
пользования
чертёжным
инструментом.
Словесные,
наглядные,
практическ
ие
Словесные,
наглядные,
практическ
ие
Диагностические тесты,
инструкция по технике
безопасности, работы
воспитанников предыдущих лет
обучения
Ножницы, различные виды
бумаги, ластик, карандаши, клей,
нож, циркуль, шило, игла,
линейка, угольник,  кисти и др.
Стартовая
диагностическая
методика
Опрос, беседа 2
2.1
2.2
2.3
3
4
Групповая,
индивидуа
льная
Постройка моделей
Конструирован
ие   макетов   и
моделей
технических

объектов
и
игрушек
  из
плоских
деталей
Словесные,
наглядные,
практическ
ие
Групповая,
индивидуа
льная
Словесные,
наглядные,
практическ
ие
Постройка
простых
объёмных
моделей   по
шаблонам   и
готовым
выкройкам
Постройка
сложных
объёмных
моделей
Групповая,
индивидуа
льная
Словесные,
наглядные,
практическ
ие
Творческие
проекты
Индивидуа
льная,
групповая
практическ
ие
Беседа
Заключительн
ое занятие.
Подведение
итогов и анализ
работы за год
Словесные,
наглядные,
практическ
ие
Развёртки и образцы
геометрических фигур,
технологическая карта
изготовления моделей
Материалы: плотная бумага,
картон, цветная бумага.
Инструмент: чертёжный
инструмент, клей, режущий
инструмент.
Эскизы, образцы моделей,
технологическая карта
изготовления моделей
Материалы: плотная бумага,
картон, цветная бумага, краска.
Инструмент: чертёжный
инструмент, клей, режущий
инструмент, кисти
Эскизы, образцы моделей,
технологическая карта
изготовления моделей
Материалы: плотная бумага,
картон, цветная бумага, краска.
Инструмент: чертёжный
инструмент, клей, режущий
инструмент, кисти
Эскизы, образцы моделей,
Материалы: плотная бумага,
картон, цветная бумага, краска
готовый набор деталей.
Инструмент: чертёжный
инструмент,  режущий
инструмент, кисти
Диагностическая методика
Тест
Самооценка и
коллективная
оценка объёмных
моделей.
Самооценка и
коллективная
оценка модели,
выставка лучших
моделей.
Оценка качества
изготовления,
участие  в
соревнованиях.
Самооценка и
коллективная
оценка
изготовленных
моделей.
Защита проектов
Итоговая
диагностическая
методика
выставка лучших
моделей
Литература для педагога 1.Закон    Российской Федерации «Об образовании» (с изменениями и
дополнениями)
2.Конституция РФ.
3.Конвенция ООН о правах ребёнка.
4.Федеральная программа образования на 5 лет.
5.Андрианов П.М. Техническое творчество учащихся. Пособие для учителей
и руководителей кружков.  М.: «Просвещение», 1986.
6.Архипова Н.А.  Методические рекомендации.      М.:  Станция  юных
техников им. 70летя ВЛКСМ, 1989.
7.Боровков   Ю.А.   Технический   справочник   учителя   труда.        М.:
«Просвещение», 1971.
8.Журавлёва А.П., Болотина Л.А. Начальное техническое моделирование:
Пособие для учителей  нач.  классов     по  внеклассной работе.      М.:
Просвещение, 1982.
9.Заворотов В.А. От идеи до модели.  М.: «Просвещение», 1988.
10.Тимофеева М.С. Твори, выдумывай, пробуй.  М.: «Просвещение», 1981.
11.Кравченко А.С., Шумков Б.М. Новые самоделки из бумаги. 94 современные
модели.  М.: Лирус, 1995.
      12.Майорова И.Г. ; Романина В.И. . Дидактический материал по трудовому
обучению 1 кл.  Пособие для учащихся нач. шк. М.:  Просвещение, 1986 – 96 с.
ил.

   13.Программы  для внешкольных учреждений  и         общеобразовательных
школ. Техническое творчество учащихся. М.: Просвещение ,  1988 .
14.Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного
образования: учебное пособие для студ. учреждений  сред. проф. Образования /
В.П. Голованов М.: Гуманитар. изд. центр  ВЛАДОС, 2004. 15.Дополнительное образование детей: учебное пособие для студ. высш. учеб.
заведений  / Под  ред. О.Е. Лебедева. – М.: Гуманитар. изд. центр  ВЛАДОС ,
2003.

    16.Методист. Научно   методический журнал . № № 1,2,3,4,5     2008.
17.Бюллетень программно – методических материалов для учреждений
дополнительного образования детей (региональный опыт) . № №  1,2,З      2008.
18.Проснякова Т.Н. Технология. Уроки мастерства: Учебник для третьего
класса. 3е изд., испр. и доп. – Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Фёдоров», 2008. – 120 с.
19. Крулехт М.В., Крулехт А. А. Самоделкино. Методическое пособие для
педагогов ДОУ. – СПб.: «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2004. – 112 с.
20. Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. Уроки творчества: Учебник для второго
класса. 3е изд., исправленное. Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство
«Учебная литература», 2006. 112 с.
21. Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. Умные руки. Учебник для 1го класса. –
Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2005. – 80
с.
22. Чернова Н. Н. Волшебная бумага. – М.: АСТ, 2005. – 207с. Литература для обучающихся
1.Загайкевич Д.Н. Общее устройство судна. – Л.: «Судпромгиз», 1956.
2.Журнал «Моделист – конструктор» М.: 1973 – 2005 гг.
3.Кравченко А.С., Шумков Б.М. Новые самоделки из бумаги. 94 современные
модели. – М.: Лирус, 1995.
4.Лагутин О.В. Самолёт на столе. – М.: Издво ДОСААФ, 1988.
5.Целовальников А. С. Справочник судомоделиста. –  М.: ДОСААФ, 1978, 1981,
1983 гг, ч. 1, 2, 3
6. . Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. Уроки творчества: Учебник для второго
класса. 3е изд., исправленное. Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство
«Учебная литература», 2006. 112 с.
7.  Проснякова   Т.Н.   Технология.   Уроки   мастерства:   Учебник   для   третьего
класса. 3е изд., испр. и доп. – Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Фёдоров», 2008. – 120 с.
8. Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. Умные руки. Учебник для 1го класса. –
Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2005. – 80
с. Приложение 1
Темы бесед с обучающимися:
1й год обучения
1. Классификация судов и кораблей флота, самолётов, автомобилей
2. Морская и авиационная терминология.
3. Русские мореплаватели.
4. Русские флотоводцы.
5. Русские пилоты (авиаторы)
6. Основные виды самолётов, судов, автомобилей (показ слайдов)
7. Устройство судна, самолёта, автомобиля.
2й год обучения
1. Классификация моделей судов, самолётов, наземной техники.
2. Теоретический чертёж.
3. Технология изготовления моделей.
4. Основные механизмы и узлы техники.
5. Правила проведения выставок и конкурсов.
6. Выставки и конкурсы (видеофильм, показ слайдов, фотографий) Модель лодкиплоскодонки из плотной бумаги
Приложение 2
Предлагаемая модель лодкиплоскодонки изготавливается кружковцами на
начальном периоде обучения из плотной бумаги или картона. Осваивается работа
с   чертёжным   инструментом,   навыки   работы   ножницами   и   клеем,   узнают   о
развёртках   объёмных  деталей  на  плоскость.  Учащиеся  работают  по   шаблонам
деталей модели, подготовленными руководителем, а учащиеся второго и третьего
годов обучения – по чертежу. Рис. 1. Модель лодкиплоскодонки: 1 – корпус лодки; 2 – носовая часть; 3 –
банка.
Изготовление   модели   начинается   с   корпуса.   Шаблон   (дет.   1)   обводиться
карандашом,   по   линейке   проводятся   линии   сгиба   бортов   и   приклеек.   Затем
выкройка вырезается ножницами. Линии сгибов продавливаются тупым концом
ножниц, или каким либо другим приспособлением, так же по линейке, для того,
что бы картон сгибался точно по намеченным линиям сгиба. Все части выкройки
загибаются в одну сторону (вверх или вниз) и затем корпус склеивается. В начале
склеиваются   борта   между   собой   в   носовой   части,   а   затем   в   кормовой.   Все
приклейки должны располагаться внутри корпуса.
Затем   изготавливают   носовую   часть   (дет.   2),   банкускамейку   (дет.   3)   и
приклеивают к корпусу.
Когда   модель   собрана,   её   следует   покрасить.   На   бортах   лодки   проводят
карандашом ватерлинию на расстоянии 5 мм от днища. Борт ниже ватерлинии
окрашивается в красный цвет, а борт выше ватерлинии, фальшборт изнутри  в
цвет,   выбранный   по   усмотрению   кружковцем.   Если   используются   краски,
которые   разводятся   водой   (акварель,   гуашь),   то   модель   затем   необходимо
покрыть лаком. Для большей устойчивости лодкиплоскодонки на воде следует
положить на дно корпуса груз.
Поскольку днище модели плоское и не имеет выступающих частей кильблок
(подставку) для модели можно не делать.
Во   время   работы   над   моделью   учащиеся   не   только   учатся   способам
изготовления   моделей   из   картона   и   их   окраске,   но   и   знакомятся   с
судостроительными терминами, применяемые в моделизме и частями, деталями
судов.

file_name: ПРОГРАММА КОНСТРКУИРОВАНИЕ.doc

intro:
.                        Программа "Начальное техническое моделирование" направлена на развитие интереса к техническому моделированию, на развитие образного и логического мышления, на освоение учащимися навыков работы с различными материалами, инструментами и приспособлениями ручного труда. Освоение данной программы позволяет учащимся ознакомиться с моделированием	и	изготовлением	несложных		моделей.Работа в объединении позволяет воспитывать у ребят дух коллективизма, прививает целеустремлённость, развивает внимательность, интерес к технике и техническое мышление.«НАЧАЛЬНОЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
1 ученик: А у нас сегодня день особый,
                  Самый лучший праздник – праздник мам!
                  Праздник самый нежный, самый добрый.
                  Он, конечно, дорог очень нам!
2 ученик: Нынче праздник, нынче праздник,
                  Праздник наших милых мам!
                  Этот праздник, нежный самый,
                  В ноябре приходит к нам.
 3 ученик: На свете добрых слов немало,
                  Но всех добрее и важней одно:
                  Из двух слогов простое слово: «мама»
                  И нету слов дороже, чем оно
Ведущий: Самое прекрасное слово на земле мама. Это первое слово, которое
произносит человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно:
по английски мазэ
по немецки муттер
по киргизскиапа
погрузинскидэда
по украински ненька
по русски мама, матушка
по белорусски маци, матуля
У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки, которые
умеют всё.
1 ученик. Что для птиц скажите надо?
2 ученик. Солнце, небо, зелень сада.
3 ученик. А для моря?
4 ученик. Берега.
5 ученик. А для лыж?
6 ученик. Для лыж  снега.
7 ученик. Ну, а нам, мы скажем прямо
Вместе: Чтобы была с нами мама!
1 ученик. Мама  это значит нежность,
2 ученик. Это ласка, доброта,
3 ученик. Мама  это безмятежность,
4 ученик. Это радость, красота!
5 ученик. Мама  это на ночь сказка,
6 ученик. Это утренний рассвет,
7 ученик. Мама  в трудный час подсказка,
8 ученик. Это мудрость и совет!
9 ученик. Мама  это зелень лета,
10 ученик. Это снег, осенний лист,
Все: Мама  это лучик света,
Мама  это значит ЖИЗНЬ! Звучит песня на мотив «Маленькая страна».
Знаем, что очень сильно мама к вечеру устаёт.
Мамочка лучше всех на свете,
Мамочку любим мы,
Мамочке все улыбки наши,
Лучшие в мире сны.
Мама всегда в делах домашних,
Много у неё забот.
Мамы роднее нет,
Мамы роднее нет,
В чём же любимой мамы нашей
Молодости секрет?
Вырастим мы своих детишек
И через много лет
Тоже узнаем самый главный
Мамин большой секрет:
Только любовь большая маме
Стариться не даёт,
Пусть же она родная
Долго ещё живёт.
Мамы роднее нет,
Мамы роднее нет,
В чём же любимой мамы нашей
Молодости секрет?
Ведущий: Как вы думаете, легко ли быть мамой?
Мамой очень просто быть,
Лишь с утра до ночи
Папе надо говорить:
“Я устала очень!”
Нет, не трудно мамой быть:
Раз – готов обед!
Ну посуду взять помыть –
Дел ведь больше нет,
Между прочим постирать.
Сшить чегонибудь,
Если веник в руки взять,
Можно отдохнуть,
Мне косички заплести,
Книжку почитать,
Брата в садик отвести,
Папе шарф связать…
Я помочь решила ей
И скажу вам прямо:
Нет работы тяжелей,
Чем работать мамой! (Сын подметает пол, напевая песенку. В дверь входит мама, в руках сумки, в зубах связка
ключей. Смотрит на сына круглыми глазами, ключи падают на пол…)
Мама: Витя, что случилось?
Сценка “Помощь маме”.
Витя: Ничего!
Мама: Как ничего! Но ты подмел пол!!!
Витя: А он ведь грязный!
Мама: Витя, скажи, что случилось? Последний раз ты подметал, когда тебе поставили
двойку за поведение (осматривая комнату). Ты и пыль вытер?
Витя: Вытер!
Мама: Сам?
Витя: Сам!
Мама: Что ты натворил!? Тебя на второй год оставили?
Витя: (помогая снять шапку и пальто) Да говорю же ничего. Было грязно, вот я и убрал.
Мама: И постель убрал?
Витя: Просто так, убрал и все!
Мама: (завязывая голову полотенцем, садится) Меня вызывают к директору школы?
Витя: Да не бойся, мама! Все хорошо. Я уроки сделал, пообедал и зубы почистил.
Мама: Сам!?
Витя: Сам! (мама падает в обморок)
Витя: Мамочка! Что с тобой? Сейчас я воды принес. (Но тут стук в двери, появляются
одноклассники)
Одноклассники: Ну, Макеев, как день помощи родителям? Убрал квартиру?
Витя: День помощи, день помощи!!!! Вот, полюбуйтесь…
Одноклассники: Люся, аптечку!
Люся: Какие мы стали нервные! (капает валерьянку) Как тебе не стыдно, Макеев! До чего
мать довел! Не мог сказать ей сразу, что вся затея на один день!?
Мама: (поднимая голову) Значит, завтра все будет постарому?
Одноклассники: Угу! Постарому, постарому! (мама опять падает в обморок).
Ведущий: Это, конечно, шутка. Но как здорово, когда рядом с тобой добрая, умная, любящая
мама. А рядом сын, достойный ее любви.
Трудно с мальчишками, но и девочка в жизни должна уметь многое, а кто же их всему научит? Конечно, мама!
Ведущий:  Дорогие мамы, ребята приготовили вам небольшой сюрприз. Узнаёте себя?
«Разноцветный подарок»
Я подарок разноцветный
Подарить решила маме.
Я старалась, рисовала
Четырьмя карандашами.
Но сначала я на красный
Слишком сильно нажимала,
А потом за красным сразу
Фиолетовый сломала,
А потом сломала синий
И оранжевый сломала...
Все равно портрет красивый,
Потому что это  мама!
Мамы угадывают себя на портретах, нарисованными детьми.
А сейчас для наших дорогих мам мальчики исполнят частушки.
Все: Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!
1. Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!
2. Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.
3. Нашу маму на работе
Сильно уважают,
А домой она приходит –
Сильно обожают!
4. Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если гдето я халтурю,
Все прощает мне она.
5. Не сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму, Поцелуйте горячо.
6. Папа сильный, папа умный,
Папа замечательный,
Только мамочка всегда
Добрее обязательно.
7. Если сердитесь на маму,
Что сует свой нос в дела,
Станете вы тоже мамой,
Вот поймёте вы тогда!
8. Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.
9. Юля вымыла полы,
Оля помогала,
Только жалко – мама снова
Всё перемывала.
10. Закопчённую кастрюлю
Оля чистила песком
Два часа в корыте Олю
Мыла бабушка потом.
Все: Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: «Спасибо Вам!»
Ведущий
Наша мама вся в заботах,
От темна и до темна.
Каждодневная работа,
Магазины, беготня.
Мама варит, мама шьет и машину водит.
 И монеты мама льет – не дома – на заводе!
Надо маме все успеть, как же всюду им поспеть?
 Подскажите дети?
Ученик
Может быть, как в сериале домработниц им нанять,
Чтоб они белье стирали, застилали бы кровать. Ученик
Чисто в доме убирали и ходили в магазин,
Целый день с детьми играли….
Ведущий: А для мамы?
Ученик
А для мамы лимузин!
Пусть родная отдыхает,
Всюду с папой разъезжает…
Ученик
Нашим мамам не пристало
Жить как в этих сериалах.
Жизнь у мам хоть и не мед,
Но дела идут вперед!
Ученик
Дарят нам тепло и ласку,
От улыбок их светло.
Мамы наши просто сказка!
Греет душу их тепло.
Ученик
Без будильника встают,
Книжку прочитают,
Колыбельную споют,
Нежно приласкают.
Ученик
Наша дружная семья целый день в разлуке:
Школа, музыка, друзья, места нет для скуки!
Ученик
Только к вечеру в квартире собирается народ.
Мама – фея в этом мире, мы сидим, раскрывши рот!
Ученик
Нашей старой сковородки шип и свист ласкает слух,
И к картошечке с селедкой тянутся аж десять рук!
Ученик
Все мы маму обожаем – ужин полностью съедаем.
Чтоб ее не утомлять, быстренько ложимся спать.
Ученик
Кто же женщин пожалеет? Кто поможет им в быту?
Часто бабушка болеет. Часто ей невмоготу.
Ученик
А помочь ведь очень просто: мусор вынести – пустяк,
Обувь вымыть? Между прочим, не такой уж и напряг.
Ученик
А горяченькой водичкой мыть посуду красота!
В детский садик за сестричкой брату сбегать простота! А сейчас предлагаем вам сыграть в беспроигрышную шутучную лотарею.
1. На дворе зима, носовой платочек нужен, когда носик твой простужен!
2. Когда идешь ты погулять, чтоб штаны не спали, надо при себе иметь булавочку из стали.
(Булавка).
3. Придется жить, работою горя, И забывать про дни календаря! (Календарь)
4.А Вы " в соку", в расцвете лет! Среди подруг Вам равных нет! (Пакетик сока).
5.Портрет самого красивого человека. (Зеркало).
6.Хотели выиграть фонарик. Вам достался только шарик. (Воздушный шарик).
7. Вы выиграли не копейку, а настоящую (Линейку).
8. Вам же дарим мы (тетрадь), было чтоб на чем писать.
9.Сделай умное лицо, Ты же выиграл яйцо. (Киндерсюрприз).
10.Чтоб записать, куда ушла получка, Вам очень пригодится эта ручка! (Ручка).
11.Ой, какой ты молодец, получайка леденец. (ЧупаЧупс).
12.Вам досталось это мыло, Чтобы руки чище мыли. (Мыло).
13.В жизни на лучшее надо надеяться, Клея возьми, если в жизни не клеится. (Клей).
14.Да, билет счастливый ваш, так держите (Карандаш).
15.Поздравляю от души получи карандаши.
16.С детства всем знакомый вкус, вам подарок чупачупс.
17.Чтоб жизнь стала сладкой, выпей чай с шоколадкой.
18.Даже лучше чем мобильник, вот магнит на холодильник.
19.Получи скорее в дар вот такой воздушный шар.
20.Хотели может вы ipod, а получаете блокнот.
21.С раннего детства и до сих пор радость приносит нам мыльный раствор.
22. Чтоб была всегда пушистой шевелюра, вам расчёска для гламура.
Ведущий
А как вы помогаете своим мама?
Может как мальчик Витя из сценки?
Сценка "Домашнее сочинение"
Действующие лица: ведущий, мама, Витя.
Ведущий: Витек склонился над листом
И сжал виски руками.
Он сочиненье пишет: "Как я помогаю маме?".
То ручку погрызет Витек,
То засопит, угрюмый
Названье есть
А дальше что?
Попробуйка, придумай!
Но тут из кухни мама вдруг
Негромко сына кличет:
Мама: Витюнчик!
Сбегай в магазин
Мне соли бы и спичек.
Витя: Идея!
Ведущий: подскочил Витек
И маме крикнул:
Витя: Что ты!
Ведь я над сочиненьем бьюсь,
Еще полно работы!
Ведущий: Примолкла мама
И сынок
В тетради вывел фразу:
Витя: Для мамы чтонибудь купить
Всегда бегу я сразу.
Ведущий: Вот приоткрыла мама дверь:
Мама: Витюня, ты мне нужен!
Я  в магазин
Почисть пока
Картошечки на ужин!
Витя: Еще чего!
Ведущий: Вскричал Витек,
Витя: Мне даже слушать тошно!
Тут  сочинение, а ты
С какойто там картошкой:
Ведущий: Исчезла мама
А сынок в тетради подытожил:
"Я завтрак маме сам варю,
Обед и ужин тоже".
А сейчас шуточное предсказание судьбы.
Ведущий: К нам пришла цыганка…
Мамам раздаются конверты с предметами:
пуговка – вы купите себе чтото красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкаяпресладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по
жизни;
сердце – любовь;
ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.
Наш праздник подходит к завершению
Ведущий: Кто пришел ко мне с утра?
Все: Мамочка!
Ведущий: Кто сказал «Вставать пора!»
Все: Мамочка!
Ведущий :Кашу кто успел сварить?
Все: Мамочка!
Ведущий :Чаю мне в стакан налить?
Все: Мамочка!
Ведущий :Кто цветов в саду нарвал?
Все: Мамочка!
Ведущий :Кто меня поцеловал?
Все: Мамочка!
Ведущий :Кто ребячий любит смех?
Все: Мамочка!
Ведущий : Кто на свете лучше всех?
Все: Мамочка!

file_name: день матери для 3 класса.docx

intro: Сценарий мероприятия составлен для проведения его в тесном семейном кругу класса. Здесь вы найдете и стихи, и инсценировки, и частушки, и песни (с текстами), и танцы. Есть даже шуточная лотерея, конкурсы для мам! Праздник пройдет в сказочно- теплой атмосфере и закончится чаепитием.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: День Матери


extracted_text:
Консультация для городского методического объединения
Тема: «Организация и методика проведение утренней гимнастики в детском саду»
   Подготовила:
                   воспитатель
                     МБДОУ
«Детский сад №4»
                                                                                г.Бугуруслан г.Бугуруслан,2016
 «Организация и методика проведение утренней гимнастики в детском саду»
Уважаемые коллеги!
Физическое   воспитание   в   детском   саду   осуществляется   различными   средствами:
физическими   упражнениями,   использованием   природных   факторов,   соблюдением
гигиенических   требований.   Укрепление   организма   детей   и   своевременное   развитие
движений  основная задача физического воспитания в дошкольных учреждениях.
Развитию   движений   способствуют   специально   подобранные   физические   упражнения,
которые   совершенствуют   работу   мышц   и   внутренних   органов,   способствуют
творческому производительному труду.
Растущему   организму  необходимо  много  движений.   Чем  больше   ребенок  двигается,
бегает, играет, тем лучше он развевается.
Каждый новый день в детском саду начинается с утренней гимнастики, она включает
различные виды физических упражнений. Среди физических упражнений большое место
снимают   основные   виды   движения:   ходьба,   бег,   прыжки.   Применяются   Строевые
упражнения      различные   построения:   перестроения,   общеразвивающие   упражнения,
которые укрепляют крупные группы мышц плечевого пояса, рук, туловища, ног.
Утренняя   гимнастика   имеет   большое   оздоровительное   и   питательное   значение.
Ежедневное   проведение   утренней   гимнастики   доступно   любому   детскому   саду.
Практика   показала,   что   некоторые   воспитатели   затрудняются   правильно   составить
комплекс утренней гимнастики.
Цель данной консультации  обобщить и систематизировать практический материал,
дать   конкретные   методические   рекомендации   воспитателям   детских   садов   для
проведения утренней гимнастики с детьми дошкольного возраста в помещении и на
воздухе.
ОРГАНИЗАЦИЯ   И   МЕТОДИКА   ПРОВЕДЕНИЯ   УТРЕННЕЙ   ГИМНАСТИКИ   В
ДЕТСКОМ САДУ
Утренняя гимнастика  это комплекс специально подобранных упражнений, которые
проводятся с целью настроить, «зарядить» организм ребенка на весь предстоящий день.
Оздоровительное и воспитательное значение утренняя гимнастика приобретает в том
случае,   если   она   проводится   систематически.   Оздоровительное   значение   утренней
гимнастики заключается в воздействии упражнений на физическое развитие детского
организма с учетом анатомофизиологических и психических особенностей детей.
У детей дошкольного возраста еще довольно слабая костно  мышечная система, не
закончено   формирование   естественных   изгибов   позвоночника,   недостаточно   развита
сердечнососудистая   система.   Дыхание   поверхностное,   учащенное,   несовершенна
центральная нервная система: процессы возбуждения преобладают над торможением
Систематическое   проведение   утренней   гимнастики   укрепляет   костномышечную
систему,   правильную   форму   приобретает   стопа,   воспитывается   навык   правильной
осанки,   а   хорошая   осанка   способствует   нормальному   функционированию   всех
внутренних органов. Правильно подобранные движения укрепляют сердечную мышцу,
деятельность   кровеносной   системы,   увеличивают   емкость   легких,   уравновешивают
процессы возбуждения и торможения. Закаливающее воздействие утренней гимнастики усиливается, если после физических
упражнений дети обтираются холодной водой.
В детском саду утренняя гимнастика проводится одновременно со всеми детьми данной
возрастной группы. Постепенно дети привыкают к определенному порядку, дисциплине,
к   выполнению   некоторых   трудовых   навыков   (подготовить   физкультурные   пособия,
убрать ковер, столы, стулья и т. д.).
В круглосуточных группах утренняя гимнастика проводится сразу после сна, поэтому
больше носит характер зарядки  переключения организма в деятельное состояние.
В   группах   с   дневным   пребыванием   детей   утренняя   гимнастика   проводится   перед
завтраком, и ей, как правило, предшествует самая разнообразная деятельность детей. В
этом   случае   утренняя   гимнастика   преследует   несколько   иную   цель:   организовать
детский   коллектив,   переключить   внимание   детей   на   активную   совместную
деятельность.
Утренняя гимнастика проводится в зале, в групповой комнате, на участке весной, летом
и осенью.
В зале до начала занятия делают влажную уборку, открывают форточку (фрамугу) и
оставляют их открытыми до конца гимнастики. Температура воздуха в помещении в
течение всей утренней гимнастики поддерживается в пределах 16, + 18°.
Если утренняя гимнастика проводится в групповой комнате, то предварительно надо
освободить достаточную площадь: сдвинуть столы, стулья, убрать ковры или дорожки,
провести влажную уборку и открыть фрамугу. Не рекомендуется до гимнастики или в
момент ее проведения готовить столы к завтраку.
Заранее   расставленная   посуда   быстро   покрывается   пылью,   так   как   дети   бегают   и
прыгают   во   время   гимнастики.   При   хорошей   организации   дежурства   столы   можно
быстро подготовить.
Воспитателю   надо   помнить,   что   детидежурные   обязательно   участвуют   в   утренней
гимнастике.   Их   пропускают   первыми   мыть   руки.   Пока   вся   группа   вымоет   руки,
дежурные сумеют подготовить столы к завтраку.
Дети младших групп, как правило, занимаются в обычной одежде. На ногах должна
быть   удобная   обувь   (спортивные   тапочки),   носки   или   гольфы.   Желательно   снять
лишнюю одежду (кофты, фартуки), засучить рукава у платьев, рубашек, поднять их
выше   локтя.   Это   и   закаливающая   процедура,   и   подготовка   детей   к   следующему
режимному моменту умыванию.
В старших группах утреннюю гимнастику можно проводить в спортивных костюмах
(майки, трусы), которые также предназначены для физкультурных занятий.
Если   утренняя   гимнастика   проводится   на   открытом   воздухе,   то   в   зависимости   от
погоды меняется и одежда детей.
В жаркие дни дети занимаются в трусах и майках, в прохладные девочки надевают
платья,   мальчики      рубашки.   Если   погода   пасмурная,   ветреная,   можно   предложить
детям надеть кофточки.
В холодную, осеннюю погоду и ранней весной дети занимаются в пальто, куртках.
Воспитателю следует также обратить внимание и на свой костюм. Лучше всего иметь
тренировочный костюм, спортивные тапочки, особенно в те дни, когда воспитатель сам
показывает упражнения. На участке во время утренней гимнастики воспитатель может
находиться в обычной одежде.
Все чаще утренняя гимнастика в детских садах проводится с мелкими физкультурными
пособиями   (погремушки,   флажки,   мячи,   обручи,   палки,   веревка,   индивидуальные
шнуры,   большие   обручи,   длинные   палки   или   шесты,   кубики,   скакалки),   которые повышают   интерес,   улучшают   качество   движений,   кроме   того,   умение   выполнять
упражнения с физкультурными пособиями помогает детям быстрее и легче освоиться
на физкультурных занятиях в школе.
Воспитателю надо хорошо продумать, в каком случае дети сами будут брать пособия,
проходя мимо стойки, в каком  раздают дежурные, в каком  лучше разложить пособия
на стулья или гимнастические скамейки.
Для упражнений из исходного положения сидя используются стулья, гимнастические
скамейки   и   коврики.   В   младших   группах   некоторые   упражнения   проводятся   с
погремушками. Лучше, если они будут пластмассовые, на палочке, с одним или тремя
шариками. Погремушки с различными украшениями отвлекают детей. Для упражнений
не рекомендуется погремушка на колечке, ее трудно перекладывать из одной руки в
другую. Погремушки хранятся в коробке, детям раздает их воспитатель. Он вкладывает
каждую погремушку в правую руку ребенка. Собирает погремушки тоже воспитатель.
Если   комплекс   упражнений   проводится   с   двумя   флажками,   то   лучше   их   заранее
свернуть   (два   вместе).   Можно   положить   их   прямо   на   стол   или   гимнастическую
скамейку. Дети, проходя мимо, берут флажки правой рукой.
Мячи хорошо хранить в больших целлофановых пакетах. Желательно раздачу мячей
организовать так: заранее перед каждым звеном поставить корзину с 67 мячами или
положить эти мячи на пол в обруч. Во время ходьбы большой мяч надо нести в правой
руке, согнутой в локте, около груди. Малыши несут мяч двумя руками.
В детских садах используются большие обручи и длинные палки (шесты). Эти пособия
предназначены   для   выполнения   общеразвивающих   упражнений   несколькими   детьми
одновременно.   Раздает   их   воспитатель:   заранее   раскладывает   на   полу.   Это   могут
сделать и дежурные. Можно дать пособие каждому звену. В этом случае в звене должно
быть не более 45 детей, иначе выполнить упражнение будет неудобно. При хорошей
организации дети могут перестроиться во время ходьбы в четверки и каждая четверка
несет такое пособие. Дети держат шест правой рукой, построившись друг за другом,
большой обруч тоже держат правой рукой, но встают вокруг него. Длинную веревку
хранят на крючке или на стойке. Удобно также, если на крючках или на стойках висят
индивидуальные   шнуры,   скакалки.   Проходя   мимо   стойки,   дети   снимают   скакалки,
шнуры и несут их в правой руке, причем скакалки сложены вчетверо, а индивидуальные
шнуры вдвое.
В   качестве   физкультурных   пособий   для   детей   в   младших   и   средней   группах
используются пластмассовые кубики среднего размера, хранятся они в коробках или в
целлофановых пакетах. Лучше подобрать по два кубика одинакового цвета на одного
ребенка или все кубики одного цвета. Раздают их так же, как флажки: в правую руку
зеленый кубик, в левую  желтый. Это поможет выполнять те упражнения, в которых
надо   указывать   правую   и   левую   сторону.   Самый   удобный   способ   раздачи   кубиков
разложить их по два на стулья; дети, проходя мимо, берут их.
Все мелкие физкультурные пособия 1 раз в месяц подлежат гигиенической обработке:
пластмассовые, резиновые и деревянные пособия протираются слабым 510% раствором
хлорной извести, матерчатые стирают и проглаживают.
Утренняя   гимнастика   строится   с   учетом   анатомофизиологических   и   психических
особенностей   детей.   Положительное   влияние   оказывают   физические   упражнения,
воздействующие на весь организм' и одновременно охватывающие большое число мышц.
К   таким   упражнениям   относятся   движения   динамического   характера:   ходьба,   бег,
прыжки. Во время ходьбы упражняются мышцы ног, рук, мышцы брюшного пресса. Существуют
всевозможные виды ходьбы. Все они различаются по способу выполнения: на носках, на
пятках,   широким   шагом,   с   высоким   подниманием   колен   и   др.,   по   темпу   (быстро,
медленно), по направлению движения (по прямой, змейкой, по кругу, в правую и левую
сторону и т, д.), по построению (по одному, парами, четверками и т.п., рис. 16). Во
время бега интенсивнее работают мышцы, усиливается работа внутренних органов. На
утренней гимнастике используется бег: с различным способом выполнения (на носках,
широкий), с разным темпом (быстро, медленно), со сменой направления и построением
(змейкой, по кругу, по одному, парами и т. д.).
Поскоки на утренней гимнастике также различны: на месте на двух ногах, на двух ногах
с продвижением вперед, поочередно на правой и на левой ноге, ноги в стороны, вместе,
со скакалкой. Во время бега и прыжков организм получает максимальную физическую
нагрузку, которая снижается постепенно в процессе ходьбы.
В   комплексы   утренней   гимнастики   включаются   строевые   упражнения   (различные
построения   и   перестроения,   повороты,   смыкания   и   размыкания,   рис.   78).   Они
содействуют   воспитанию   у   детей   правильной   осанки,   развивают   внимание,
ориентировку   в   пространстве,   согласованность   коллективных   действий.   Строевые
упражнения имеют вспомогательное значение и используются с целью рационального
размещения   детей   для   выполнения   общеразвивающих   упражнений.   Применяются
построения: друг за другом, в колонну, в одну или две шеренги, в пары, в звенья, в круг,
несколько кругов и т. д. Для детей дошкольного возраста рекомендуются повороты
направо,   налево,   кругом,   вполоборота   направо,   вполоборота   налево.   Смыкание   и
размыкание необходимы при построениях в колонну, в шеренгу, в звенья, в круг.
Большая   часть   времени   на   утренней   гимнастике   отводится   общеразвивающим
упражнениям, которые предназначены для тренировки крупных групп мышц (плечевого
пояса,   рук,   туловища,   ног).   Они   содействуют   совершенствованию   координации
движений, умению владеть положением своего тела.
Первая группа упражнений направлена на укрепление мышц плечевого пояса и рук,
способствует   выпрямлению   позвоночника,   укрепляет   грудную   клетку   и   всю
дыхательную мускулатуру. Здесь важно добиваться хорошего выпрямления рук или их
полного подъема, чтобы дыхание было свободным.
Вторая группа упражнений предназначается для гибкости  позвоночника и укрепления
мышц спины. Чтобы достичь этого, необходимо четко соблюдать правильное исходное
положение   (сидя,  Выпрямив  или   скрестив   ноги   потурецки   и  т.  д.).  Положение  ног
должно быть зафиксировано (неподвижно). При наклонах колени не сгибаются.
Третья   группа   упражнений   способствует   укреплению   мыши   брюшного   пресса.   Они
развивают мышцы ног и свода стопы. Эти упражнения проходят более полноценно, если
у   детей   прямая   спина,   во   время   приседаний   пятки   отрываются   от   пола,   хорошо
сгибаются колени.
Общеразвивающие   упражнения   должны   быть   подобраны   так,   чтобы   поочередно
включались в работу все крупные группы мышц. Выполнение их требует точности, и
четкости.
Перед началом утренней гимнастики дети приводят в порядок костюмы, старшие по
команде воспитателя строятся в колонну или шеренгу, малыши строятся с помощью
взрослого. Затем дается непродолжительная ходьба, переходящая в бег, и снова ходьба,
которая может быть различных видов. Далее дети строятся (в круг или звенья) для
выполнения общеразвивающих упражнений. Первое   упражнение   в   любой   возрастной   группе   всегда   дается   для   мышц   плечевого
пояса и рук. Включение в утреннюю гимнастику упражнений для формирования осанки
обязательно. После общеразвивающих упражнений дети перестраиваются из звеньев в
круг   или   колонну.   Снова   проводится   непродолжительный   бег   или   вместо   него   в
комплекс   упражнений   включаются   прыжки.   Заканчивается   гимнастика   спокойной
ходьбой.
Особое внимание следует обратить на темп проведения утренней гимнастики и каждого
упражнения в отдельности. Не должно быть резкой смены темпа, например после бега
дается вначале быстрая ходьба, постепенно темп ходьбы замедляется, после поскоков
детям   предлагается   ходьба   на   месте.   Все   это   объясняется   физиологическими
особенностями   дошкольников.   Надо   постепенно   увеличивать   нагрузку   и   постепенно
снижать ее, чтобы привести организм в относительно спокойное состояние. Поэтому
проведение дыхательных упражнений после утренней гимнастики нежелательно, так как
вновь начинает увеличиваться нагрузка, снова включается в работу сердечная мышца.
Упражнения, которые включаются в комплекс, должны быть знакомы детям: впервые
упражнения разучиваются на физкультурном занятии. Но это не значит, что они всегда
легкие и простые для выполнения. В таком случае эти упражнения не будут иметь
необходимой физической нагрузки, и дети быстро утратят к ним интерес.
На физкультурных занятиях дети знакомятся с новыми видами движений, с приемами
организации. Они учатся строится в звенья, ходить через центр парами им впервые дают
физкультурные пособия. На занятии дети не только усваивают назначение пособий, но и
знакомятся   с   приемами   их   раздачи   и   сбора.   Дети   учатся  принимать   правильное
исходное положение с пособиями в руках: палку надо держать за концы, большой мяч
двумя руками, маленький в одной руке и т. д.
Новый комплекс утренней гимнастики впервые разучивается на физкультурном занятии
и только потом выносится на утреннюю гимнастику. Каждый комплекс проводится две
недели. Если какоелибо упражнение слишком легко детям или, наоборот, они с трудом
справляются с ним, то можно через несколько дней увеличить или уменьшить нагрузку,
изменить исходное положение, дать другое упражнение. Количество общеразвивающих
упражнений,   их   повторность,   длительность   ходьбы   и   бега   зависят   от   возрастных
особенностей   детей.   Воспитатель   должен   не   только   уметь   правильно   подбирать
физические упражнения с учетом возрастных особенностей детей, но и в совершенстве
владеть методами и приемами проведения утренней гимнастики.
В   младших   группах   больше   используется   игровых   приемов,   все   упражнения   дети
выполняют вместе с воспитателем. В старших группах педагог старается дать хорошее
четкое объяснение вместо показа движений. Нет необходимости все время выполнять
упражнения   самому.   Конечно,   отказаться   от   показа   упражнения   воспитателем   пока
нельзя,   так   как   это   наиболее   действенный   прием,   при   котором   дети   знакомятся   с
техникой выполнения движений. Иногда ктолибо из детей может показать упражнение.
Если упражнение хорошо знакомо детям, его объясняют не показывая.
Можно   рекомендовать   воспитателям,   несложную   схему   приемов   проведения
общеразвивающих упражнений, применяемых на утренней гимнастике в течение двух
недель.
Первая неделя
П о н е д е л ь н и к .  Показ движений и объяснение их воспитателем.
В т о р н и к .  То же (работает второй воспитатель).
С р е д а .  Показ движений ребенком, объяснение воспитателя.
Ч е т в е р г .  То же (работает второй воспитатель). П я т н и ц а .  Частичный показ движений ребенком или воспитателем
Вторая неделя (вводится музыкальное сопровождение)
П о н е д е л ь н и к .  Объяснение без показа движений.
В т о р н и к .  То же (работает второй воспитатель).
Среда. Указания и напоминания.
Ч е т в е р г .  То же (работает второй воспитатель).
П я т н и ц а .  Дается только название упражнения и исходное положение.
При выполнении упражнений необходимо следить за дыханием детей. Когда грудная
клетка  расширяется   происходит  естественный  вдох, сжимается   выдох. Для того
чтобы помочь детям регулировать свое дыхание, им предлагают произносить на выдохе
звуки, короткие слова («клюклю», «туктук», «вниз» и т.д.), но только в том случае,
когда воспитатель не затрудняется определить, где в данном упражнении выдох. Не
всегда можно требовать от детей одновременного для всех вдоха или выдоха, так как
некоторые   упражнения   требуют   произвольного   дыхания,   например   упражнение
«Перешагни через палку», полуприседания.
Воспитатель,   подбирая   упражнения   для   утренней   гимнастики,   должен   следить   за
правильным их распределением, постепенным повышением и снижением физической,
психической и эмоциональной нагрузки.
Физическая нагрузка  это нагрузка на мышцы, органы кровообращения, дыхания и т. д.
Она увеличивается за счет сложности упражнений, дозировки (повторности), изменения
исходного   положения,   темпа   выполнения,   веса   физкультурных   пособий,   амплитуды
движения.
Психическая нагрузка. Разучивание новых упражнений требует от детей напряженного
внимания.   Хорошее   усвоение   упражнений   достигается   правильным   их   подбором,
использованием зрительных, слуховых и тактильных анализаторов.
Эмоциональная   нагрузка      это   активное   деятельное   состояние   ребенка   во   время
выполнения упражнений, проводимых в хорошем темпе в коллективе сверстников.
Вся   утренняя   гимнастика   должна   проводиться   эмоционально,   вызывать   у   детей
хорошее,   жизнерадостное   настроение.   С   этой   целью   используются   имитационные
упражнения   и   целые   комплексы   упражнений,   объединенные   единым   сюжетом.
Эмоциональное   воздействие   на   детей   оказывает   обстановка,   спортивные   костюмы,
красочные физкультурные пособия, музыкальное сопровождение. Но самое основное
это слаженное, четкое выполнение детьми физкультурных упражнений.
КОМАНДЫ И РАСПОРЯЖЕНИЯ ВО ВРЕМЯ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ
На   утренней   гимнастике   дети   выполняют   различные   упражнения.   Требования   к
качеству  движений  должны  быть едиными  у  обоих  воспитателей  данной  возрастной
группы. Во многом этому способствуют точные команды и распоряжения, красивый и
правильный показ движения, краткое и понятное объяснение.
Как   правило,   воспитатели   умеют   красиво   и   правильно   показать   выполнение
упражнения,   но   не   всегда   могут   кратко   и   понятно   объяснить,   четко   дать   команду,
распоряжение.
Уверенный   тон,   точность   команд,   подтянутость   воспитателя   дисциплинируют,
организуют   детей,   заставляют   их   быстро,   четко   выполнять   движения.   «Необходимо
помнить, что хорошо поданная команда, уместно и правильно отданное распоряжение
уже сами по себе имеют большое организующее влияние на учащихся и дисциплинируют
их». Что же такое команда и распоряжение?
Команда      это   краткое,   четкое   указание,   сигнал   к   выполнению   или   прекращению
действия.   Команда   состоит   из   двух   частей:   предварительной   и   исполнительной.   В
первой части указывается, что и как надо делать, и она произносится медленно. Во
второй   части   говорится   о   начале   действия   и   она   произносится   быстро,   отрывисто.
Например: «Налево!», «Начинай!» или «Кругом!» и др. Цель команды  обеспечить
одновременное начало, окончание и темп выполнения движений.
Распоряжение  это указание, также связанное с выполнением упражнений или других
действий, но оно не имеет определенной формы подачи. Распоряжение произносится
кратко, четко и спокойно. Например: «Идите за мной!», «Поднимите руки вверх».
В   работе   с   детьми   дошкольного   возраста   применяются   простые   команды   и
распоряжения, принятые в гимнастике. Когда упражнения выполняются с музыкальным
сопровождением, то они даются реже.
Распоряжение чаще применяется с детьми младшего дошкольного возраста. Начиная со
средней группы постепенно вводятся команды, воспитатель при этом должен стоять в
положении «смирно».
Различная форма подачи команд и распоряжений говорит о разнообразном характере
выполнения   упражнения.   Движения   могут   стать   плавными   или   отрывистыми,
свободными или напряженными. Воспитатель должен найти такую форму произнесения
команд   и   распоряжений,   которая   поможет   провести   упражнение   эмоционально,
интересно, с учетом возраста. Ему необходимо следить за тем, чтобы у детей было
спокойное, бодрое настроение. Указания давать в веселом, доброжелательном тоне.
В младшей группе команд нет. Распоряжения просты и немногочисленны.
При строевых упражнениях:
Постройтесь за Сережей! (Для построения друг за другом.)
Идите за мной (за Колей). (Для ходьбы друг, за другом.)
Остановитесь! (Для остановки.)
Побежали! (Для бега.)
Света, иди ко мне! (Для ходьбы в указанном направлении.)
Врассыпную!
На месте!
Группа, стой!
Звеньевые, ко мне! (Для построения в звенья.)
Проверьте расстояние. (Для размыкания.)
Налево, направо!
Один налево, другой направо. (Для построения в пары  разведением.) Подравняйтесь.
При общеразвивающих упражнениях:
Палку вверх! (Название упражнения.)
Показываю.
Палку вперед, вверх, вниз. (При выполнении упражнения.)
Исходное положение: ноги  пятки вместе, носки врозь, палка внизу. Начинай!
Достаточно. (Для окончания упражнения.)
В Подготовительной к школе группе используются различные строевые упражнения.
Качество выполнения перестроения зависит не только от ведущего, но и от каждого
ребенка,   так   как   многие   перестроения   проводятся   по   ходу   движения.   Поэтому
распоряжения надо отдавать заранее.
При строевых упражнениях:
В колонну!
1 В звенья!
Врассыпную!
Парами  марш!
Четверками  марш!
В круг!
На месте шагом  марш!
Бегом  марш!
На пятках, помедвежьи.
Пара  направо, пара  налево. (Для перестроения в четверки разведением.)
Группа, стой!
Кругом! Направо! Налево!
Вполоборота направо, налево.
Равняйтесь по носкам.
При общеразвивающих упражнениях:
Скакалку к груди. (Название упражнения.)
Исходное положение принять!
Начинай!
Достаточно.
Умение   понимать   и   точно   выполнять   команды   и   распоряжения   поможет   детям   в
будущем на уроках физкультуры.
УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА В СМЕШАННЫХ ГРУППАХ
Организация   и   методика   проведения   утренней   гимнастики   в   смешанных   группах
требуют особого внимания.
Если дети резко отличаются по возрасту (например, в группе могут быть ребята 3 и 6
лет или 2 и 5 лет), то утренняя гимнастика проводится отдельно по подгруппам. При
этом желательно вначале позаниматься со старшими, а малыши
пока поиграют. Затем старшие идут умываться, готовятся к завтраку под присмотром
няни,   а   воспитатель   в   это   время   с   малышами   проводит   утреннюю   гимнастику,
продолжительность которой 56 мин.
Если в группе разница в возрасте между детьми не очень большая (например, 4 и 5 лет
или   5   и   6   лет),   то   утреннюю   гимнастику   лучше   проводить   одновременно   со   всеми
детьми. Младшие по возрасту обычно и меньше ростом. В колонне они стоят в конце,
поэтому   им   нетрудно   выполнять   за   старшими   такие   задания,   как   ходьба   змейкой,
парами, построение в звенья. Усложняется проведение общеразвивающих упражнений,
так   как   содержание   и   физическая   нагрузка   упражнений   для   детей   того   или   иного
возраста различны. Общеразвивающие упражнения прежде всего должны быть доступны
младшим детям. Все дети одновременно начинают выполнять упражнение сразу, затем
воспитатель предлагает малышам остановиться, а старшие повторяют упражнение еще
несколько раз в более быстром темпе.
Приемы   проведения   общеразвивающих   упражнений   также   должны   быть   доступны   и
младшим детям. Малознакомые упражнения могут показать старшие, а частичный показ
можно предложить малышам: «Покажи, как ты поднимешь руки вверх»'.
При проведении одного и того же профилактического упражнения (например, ходьба на
пятках) можно предложить различные положения рук: младшие держат руки на поясе,
старшие  за головой. Последнее движение как более сложное способствует увеличению
нагрузки. При   выполнении   различных   перестроений   старшие   дети   помогают   малышам.   Так,   в
ходьбе   парами   их   можно   поставить   вместе.   Ребенок   постарше   подскажет   своему
младшему товарищу, как двигаться дальше. Такая помощь окажет большую пользу в
организации утренней гимнастики.
ПЛАНИРОВАНИЕ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ
Планирование утренней гимнастики тесно связано с планированием всего материала по
развитию   движений   на   физкультурных   занятиях.   Комплексы   упражнений   утренней
гимнастики   составляют   с   учетом   возрастных   особенностей   детей,   требований
«Программы воспитания в детском саду», уровня физического развития и физической
подготовленности каждого ребенка, а также с учетом места проведения гимнастики (в
помещении или на участке), сезонности, наличия мелких физкультурных пособий.
Каждый   комплекс   в   любой   возрастной   группе   удобнее   планировать   на   две   недели.
Новый   комплекс   лучше   начинать   с   понедельника.   В   плане   воспитательной   работы
подробно   записывается   весь   комплекс:   названия   упражнений,   исходные   положения,
число   повторений   каждого   упражнения,   слова   и   звукосочетания,   используемые   для
регулирования дыхания при выполнении упражнения.
Комплексы   упражнений   для   утренней   гимнастики   без   пособий   чередуются   с
комплексами,   в   которых   используются   мелкие   физкультурные   пособия   (флажки,
кубики, обручи, мячи и т. д.). Применение пособий делает упражнение интересным: как
правило, они улучшают качество выполнения упражнения.
При   планировании   имитационных   упражнений   учитывается   сезонность.   На   летний
период комплексы утренней гимнастики составляются из знакомых, хорошо известных
детям упражнений.
Обычно   в   начале   учебного   года   в   первый   комплекс   подбираются   упражнения   без
пособий   из   последних   комплексов   предыдущих   групп,   так   как   в   сентябре   только
заканчивается комплектование групп, приходят и новые дети, незнакомые с приемами и
методами проведения утренней гимнастики. Все это требует от воспитателя большого
внимания к организации детей.
Второй комплекс лучше тоже дать без пособий, но упражнения должны соответствовать
по   своей   сложности   детям   данной   возрастной   группы.   Далее   уже   включаются
упражнения и с пособиями. Эти упражнения должны постепенно усложняться.
При   планировании   утренней   гимнастики   на   год   следует   предусмотреть,   в   каких
комплексах после общеразвивающих упражнений ввести второй бег или дать прыжки.
Для удобства планирования гимнастики на год в той или иной возрастной группе можно
наметить   последовательность   проведения   каждого   комплекса.
  Такая
последовательность комплексов необязательна. С учетом особенностей детей группы,
условий детского сада или других причин можно вносить различные изменения, важно
соблюдать постепенность в нарастании нагрузки при проведении упражнений, а также
соблюдать   преемственность   с   предыдущей   и   последующей   возрастными   группами.
Некоторые   более   интересные   комплексы   упражнений   могут   быть   использованы   во
время праздников и вечеров развлечений спортивного характера.
Результаты проведения упражнений утренней гимнастики записываются воспитателем
при учете работы, это позволяет судить о качестве выполнения упражнений детьми, о
правильности выбора приемов организации, способов раздачи пособий и т. д.
В зависимости от этого воспитатель планирует дальнейшую работу с детьми. Отмечается также, как дети выполняют весь комплекс. Если то или иное упражнение
оказалось для детей слишком сложным или, наоборот, слишком легким, воспитатель
может заменить его, не дожидаясь окончания двух недель.
Надо   отметить   тех   детей,   кому   особенно   трудно   выполнять   упражнения.   С   ними
педагог должен позаниматься отдельно.
МУЗЫКАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ
Музыка, сопровождающая утреннюю гимнастику, дисциплинирует детей, организует их,
влияет   на   развитие   координации   движений,   слуха,   музыкальной   памяти,   ритма,
способствует эмоциональному воспитанию. Движения детей становятся легче, красивее.
Музыкальное   сопровождение   вводится,   когда   весь   комплекс   и   отдельные   его
упражнения хорошо освоены детьми. В этом случае музыка будет облегчать выполнение
упражнений,   делать   их   более   четкими,   выразительными.   Как   правило,   музыкальное
сопровождение ходьбы, бега, поскоков не вызывает у педагогов затруднений. Гораздо
сложнее проводить под музыку общеразвивающие упражнения.
Целесообразно   музыкальное   сопровождение   вводить   со   второй   недели,   начиная   со
старшей группы детского сада. Под музыку проводятся общеразвивающие упражнения
как без пособий, так и с пособиями.
Выбор   музыкальных   произведений   для   сопровождения   упражнений   определяется
характером   каждого   упражнения.   Так   с   бодрого,   энергичного   марша   начинается
утренняя   гимнастика   и   заканчивается   спокойной   ходьбой,   требующей   музыки
соответствующего характера.
Музыка   должна   подбираться   не   только   в   соответствии   с   видами   и   характером
движений,   но   учитывать   возраст   детей,   особенности   их   восприятия,   уровень   их
музыкальной подготовки.
Для   сопровождения   утренней   гимнастики   может   быть   использована   грамзапись.   В
теплое   время   года,   когда   утренняя   гимнастика   проводится   на   воздухе,   можно
проигрыватель, магнитофон придвинуть к окну.
См.:   Метлов   Н.   А.   Музыка   для   утренней   гимнастики   в   детском   саду.   М.,   1970;
Утренняя гимнастика под музыку. Сост. Е. П. Иова, А. Я. Иоффе, О. Д. Головчинер. М.,
1977.
ВРАЧЕБНЫЙ КОНТРОЛЬ
Не менее 3 раз в год врач осуществляет глубокое медицинское обследование детей:
проводятся антропометрические измерения, учет профилактических прививок и т. д.
Если   ребенок   плохо   развивается,   часто   болеет,   врач   предупреждает   воспитателя   и
рекомендует   индивидуальный   подход   с   использованием   различных   мероприятий,
которые помогут устранить причины, задерживающие физическое развитие ребенка. С
врачом детского сада согласовывается план работы по физическому воспитанию детей,
особенно вопросы, касающиеся закаливания: воздушные ванны, водные процедуры.
Врач   и   медицинская   сестра   интересуются   проведением   утренней   гимнастики   в
различных возрастных группах. Если у некоторых детей наблюдаются отклонения от
нормы: расстройство деятельности сердца, в области дыхания или двигательной сферы,
слабость  после  недавно  перенесенной  инфекционной  болезни,   то  по  согласованию  с
врачом   или   медицинской   сестрой   движения   ребенка   во   время   утренней   гимнастики
могут   быть   ограничены   (исключается   бег,   поскоки,   сокращается   число   повторений
упражнений)   или   ребенок   на   какойто   период   может   быть   освобожден   от   утренней
гимнастики. Особенно тесный контакт должен быть у воспитателя с медицинскими работниками,
когда утренняя гимнастика проводится на открытом воздухе.
Весной   и   осенью   часто   наблюдаются   резкие   колебания   температуры   воздуха:
похолодания,   оттепель,   ветер   и   другие   явления,   которые   вызывают   у   воспитателя
сомнения в возможности проведения в этот день утренней гимнастики на воздухе. Врач
или медицинская сестра помогают решить этот вопрос. Таким образом, педагогические
и   медицинские   наблюдения   утренней   гимнастики   служат   основой   дальнейшей
воспитательной работы с детьми дошкольного возраста.

file_name: консультация по утр.гимн..docx

intro: Консультация для воспитателей ДОУ с рекомендациями  как методически  правильно проводить утреннюю гимнастику в ДОУ с детьми от 3-7 лет. Утренняя гимнастика имеет большое оздоровительное и питательное значение. Ежедневное проведение утренней гимнастики доступно любому детскому саду. Практика показала, что некоторые воспитатели затрудняются правильно составить комплекс утренней гимнастики.в файле теоретический материал для воспитателей ДОУ по проведению утренней гимнастики с дошкольниками

title: Консультация "Методика проведения утренней гимнастики в детском саду"