extracted_text:
Мероприятие разработала
учительлогопед
МАДОУ «Детский сад №67
г.Березники», Пермский край
Аронова Наталья Михайловна
Развлечение в летние каникулы
«Лучший детский фантазёр Николай Носов»
Цель: Вспомнить знакомые произведения Н.Носова, помочь детям осмыслить
происходящие события, предоставить детям возможность ощутить и пережить
состояние радости при соприкосновении с творчеством писателя через
различные виды детской деятельности.
Задачи:
Развивать связную и выразительную речь, артистичность, воображение,
творчество детей, учить подбирать рифму, воспитывать доброжелательные
отношения в детском коллективе.
Категория участников: дети 57 лет.
Предварительная работа:
Организация выставки произведений Н.Носова.
Чтение и обсуждение произведений.
Посещение библиотеки.
Рисование сюжетов из различных произведений писателя.
Подготовка к инсценировке отрывков из произведений Н.Носова
Оборудование:
Выставка книг, рисунков, портрет писателя, картинки для флешмоба,
атрибуты к инсценировкам, фонограмма песни «В траве сидел кузнечик»
сл.Н.Носов, муз.В.Шаинский.
Ход мероприятия.
ЛОГ: Здравствуйте, ребятишки,
            Девчонки и мальчишки!
            Здравствуйте и зрители,
            Дорогие родители.
Сегодня, ребята, мы отправляемся в путешествие. А в какое – вы узнаете,
отгадав загадку.
Говорит она беззвучно,
Но понятно и нескучно
Ты беседуй чаще с ней –
Будешь в четверо умней. (Книга.)
– Мы отправляемся путешествовать по книгам (1й слайд)
Книга нам про все расскажет,
Книга нам все покажет. Почему садится солнце,
Где прибой о берег бьется.
Где тепло, а где мороз,
Листья все смахнул с берез.
Если книгу прочитаешь,
Много нового узнаешь.
ЛОГ: По книгам какого автора мы будем путешествовать, вы узнаете, когда
соберёте слово.
Зрителям раздаются 5 листов с одной стороны которых напечатаны
цифры от 1 до 5, а с другой – буквы Н, О, С, О, В.
ЛОГ: 1, 2, 3, 4, 5, нука цифры, встаньте в ряд.
Детизрители читают фамилию «Носов».
Сейчас наши ребята расскажут вам о том, кто такой Николай Николаевич
Носов.
Флешмоб.
1 реб: Н.Н.Носов родился 23 ноября 1908 года.
2 реб:  Папа Носова был актёром эстрады и кино, а мама – рукодельница и
певунья.
3 реб: Детство Коля провёл в посёлке Ирпень под Киевом.
4: реб: Коля с детства увлекался шахматами, фотографией, радиоделом, а
также музыкой, театром, сочинительством.
5 реб: После окончания школы был торговцем газетами, чернорабочим на
бетонном, а потом кирпичном заводе.
6 реб: В 19 лет Николай поступил в художественный институт, а потом в
Московский институт кино. Он стал режиссёром научных и детских
мультфильмов.
7 реб: В литературу он пришёл случайно. Родился сын, и нужно было
рассказывать ему новые сказки и забавные рассказы.
8 реб: Носов много пишет для детского журнала «Мурзилка», издаёт
сборники своих рассказов.
9 реб: Всенародной любовью пользовалась его трилогия сказок о Незнайке:
«Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе»,
«Незнайка на Луне».
10 реб: Н.Н.Носов умер в июле 1976 года. Похоронен на Кунцевском
кладбище в Москве.
ЛОГ: Ребята рассказали вам о замечательном русском писателе. А какие его
рассказы вы читали? (слайд)
Дети называют рассказы Н.Носова.
Под весёлую музыку входит Незнайка.
НЕЗН: Ой, куда это я попал?
ЛОГ: Уважаемый Незнайка, ты попал в детский сад. Но хочу тебе сказать, что
ты очень невоспитанный мальчик. НЕЗН: Почему это я невоспитанный?
ЛОГ: Потому что, когда входят в помещение, необходимо поздороваться.
Незнайка здоровается за руку с каждым ребёнком.
ЛОГ: Незнайка, так ты будешь до вечера здороваться и вряд ли дойдёшь до
последнего ребёнка.
НЕЗН: А хотите, я поздороваюсь вон с тем мальчиком в последнем ряду, не
сходя с этого места?
ЛОГ: Ничего у тебя не получится!
НЕЗН: А вот сейчас посмотрим!
Достаёт изза спины большую поролоновую ладошку, привязанную на
верёвку, и забрасывает её ребёнку.
ЛОГ: И, правда, получилось! Но только это всё равно неправильно.
НЕЗН: А как правильно?
ЛОГ: Нужно встать здесь и громко сказать «Здравствуйте!»
НЕЗН здоровается.
НЕЗН:   Ну   а   теперь   я   воспитанный?   А   знаете,   я   ещё   и   очень   умный   и
заботливый. Вот сегодня я не пустил к вам  подозрительных личностей. Вас в
саду учили, что нельзя общаться с незнакомыми людьми? Вот я коекому и не
разрешил   заходить   сюда.   Правда,   они   говорили,   что   вы,   скорее   всего,   их
знаете. Но я забочусь о вашей безопасности.
ЛОГ: Погоди, Незнайка, а может быть, ребята и в самом деле их знают. Давай
посмотрим.
Инсценировки.
Входят   ребята   с   инсценировками   отрывков   рассказов   «Огурцы»,
«Милиционер», «Фантазёры», «Живая шляпа»
ЛОГ: Сейчас мы поиграем в игру, которая называется " Попади в шляпу".  2
команды по 5 человек. Игрокам  каждой  команды необходимо картофелем
попасть в шляпу.
НЕЗН: (несёт коробку) Подумаешь, ловкие! Зато ваши ребята – растеряши.
Вон сколько предметов я нашёл около детского сада.  Это вы их потеряли!?
“Бюро находок”.
ЛОГ: Ребята, давайте докажем Незнайке, что это не мы их потеряли. Вам
нужно определить из каких произведений              Н. Носова потерялись
предметы  (Логопед показывает вещи, а дети называют рассказ Носова).
Нитки, иголки, ткань – “Заплатка”
Пистолет   " Саша"
Фуражка – “Милиционер”
Книга " Три поросенка"  " Затейники"
Удочка  "Огурцы"
НЕЗН: Молодцы! Умные ребята! Ну, подумаешь, ошибся! Зато меня мой друг
Тюбик научил рисовать! Вот я вам сейчас покажу, как я рисую портреты!
Выбирает ребёнканатурщика и рисует карикатуру. Здорово, да?
ЛОГ:  Ужасно!
НЕЗН: Не хотите, что бы я вас рисовал, тогда сами рисуйте.
ЛОГ: А сейчас ребята тебя, Незнайка, нарисуют.
Две команды по 5 человек по команде рисуют Незнайку. Каждый ребёнок
одну деталь.
НЕЗН: И совсем не похоже! Я больше так не хочу играть!
ЛОГ: Не обижайся, незнайка. Возможно, сейчас ты переиграешь ребят?
Помоги им справиться со следующим заданием.
Конкурс: “Эпизод”.
ЛОГ:  В этом конкурсе вам нужно назвать произведение и его героев.
Я буду зачитывать отрывки, а вы по ним угадывать какой это рассказ.
Внимание на экран.
 “Они взяли кочергу и лыжную палку, приоткрыли дверь и заглянули в
комнату” (“Живая шляпа” Котенок Васька, Вовка, Вадик. (слайд )
 “Взял Ирке губы вареньем намазал. Мама пришла: “Кто варенье съел?”
Я говорю: “Ира”. Мама посмотрела, а у нее все губы в
варенье”. (“Фантазеры”, Мишутка, Стасик, Ира, Игорь) (слайд )
 “Сумел порвать, сумей и зашить” (“Заплатка”, Бобка) (слайд)
" Давай веревку. – А ее нет, веревки.
      Где же она?
   Там.
   Где – там?
   Ну… В колодце.
   Так ты, значит, с веревкой ведро упустил?
   Ну да." (" Мишкина каша", Мишка) (слайд )
 “Вот сейчас песочком посыплю и заберусь на нее” (“На горке”, Котька
Чижов) (слайд )
 Один раз Павлик взял с собой Котьку на реку ловить рыбу. Но в этот
день им не повезло: рыба совсем не ловилась. Зато когда шли обратно,
они забрались в колхозный огород…. (Мальчиков звали – Павлик и
Котька. “Огурцы”) (слайд )
Игра " Рыболовы"
ЛОГ: Теперь, как герои рассказа Носова "Огурцы", вы отправитесь на
рыбалку.
От каждой команды по 2 человека. Одному  нужно удочкой поймать  рыбку с
оценкой из пруда, а второму снять с удочки и положить в ведро.
НЕЗН: Молодцы! Хорошо в школе учиться будете!
ЛОГ: Незнайка, ведь ты пришёл из книг Н.Носова и, наверное, хорошо знаешь
все его рассказы? Тогда помоги ребятам определить лишний предмет и
назвать рассказ Н.Носова.
Конкурс. “Что лишнее” ЛОГ: Я вам буду называть несколько слов, а вы найдите лишнее и объясните
почему.
Брюки, швейная машинка, иголка, нитки,(“Заплатка”)
Милицейский свисток, рыба, конфета, кот. (“Карасик”)
Бобка ,одеяло, стол, серый волк.( " Затейники")
Лестница, Москва, каша, станция. ( " Метро")
Пистолет, сестры, милиционер, огурцы. ( "Саша")
Шляпа, картошка, кочерга, крупа  («Живая шляпа»)
НЕЗН: Здорово вы рассказы знаете! А давайте теперь стихи сочинять! Меня
научил сочинять наш поэт Цветик.
ЛОГ: В стихах должна быть рифма. Ты, Незнайка, знаешь, что такое рифма?
НЕЗН: Конечно, это когда слова заканчиваются одинаково.
ЛОГ: Тогда придумай мне рифму к слову ПАЛКА.
НЕЗН: СЕЛЁДКА.
ЛОГ:   Незнайка,   слова   не   только   должны   одинаково   заканчиваться,   но   и
звучать   напевно,   складно.   Ребята,   помогите   подобрать   рифму   к   словам
ПАЛКА, ПЕЧКА, КОШКА.
НЕЗН: Понял! Понял!
ЛОГ: Вот сейчас мы и проверим.
В рифму дай, дружок, ответ
Словом «ДА» иль словом «НЕТ».
Но, смотри, не торопись,
На крючок не попадись!
Пишет музыку поэт? (НЕТ)
С рукавами есть жилет? (Нет)
Первоклашкам десять лет? (Нет)
Волк живет на дне пруда? (НЕЗН:  Да, а  дети  Нет)
Борщ – полезная еда? (Да)
На Луне есть города? (Незн:  Да, а дети  Нет)
В небе мчатся поезда? (Незн: Да, а дети  Нет)
Есть у женщин борода? (Незн: Да, а дети  Нет)
После пятницы среда? (Незн: Да, а дети  Нет)
Польза всем от сигарет? (Нет)
Пишет повар вам портрет? (Нет)
После завтрака – обед? (Незн: Нет, а дети  Да)
Есть колеса у ракет? (Нет)
Ест бензин велосипед? (Нет)
Нужно мясо для котлет? (Незн: Нет, а дети Да)
Кинешь камнем кошке вслед? (Нет)
Нужен вечером нам свет? (Незн: Нет, а дети Да)
В море айсберг изо льда? (Да)
Вы веселые всегда? (Да) ЛОГ: Ну, что, Незнайка, легко быть поэтом?
НЕЗН: Нет!
ЛОГ:  Это только кажется, что все так легко. На самом деле любому ремеслу
надо учиться.
НЕЗН: Я все понял. Я теперь вместе с детьми буду готовиться к школе, а
первого сентября пойду учиться. Пойду готовиться в школу. До свиданья!
ЛОГ:  Сегодня всех нас вместе собрал замечательный писатель Н.Носов. Мы
прочитали много его рассказов, думаю, в дальнейшем вы уже сами с
удовольствием будете читать произведения этого автора.
 Н.Носов писал не только рассказы, но и веселые стихи. Например, он сочинил
песенку про кузнечика. Знаете ее? Тогда, давайте споем.
Дети исполняют песню «В траве сидел кузнечик».
ЛОГ: Вот и пришла пора прощаться. Желаю вам успехов в школе.

file_name: Лучший детский фвнтазёр Н.Носов.docx

intro:
Мастер-класс подготовила
учитель-логопед
МОДОУ «Детский сад №67
г.Березники Пермский край»
Аронова Наталья Михайловна

Мастер-класс для родителей.
«Роль семьи в развитии речи дошкольников 4-5 года жизни.

Теоретическая часть
 Дошкольный возраст как никакой другой характеризуется сильнейшей зависимостью от взрослого. Именно с близкими взрослыми (мамой, папой, бабушкой и другими) ребенок встречается на первых этапах своей жизни и именно от них и через них знакомится с окружающим миром, впервые слышит человеческую речь, начинает овладевать предметами и орудиями своей деятельности, а в дальнейшем и постигать сложную систему человеческих взаимоотношений. Родители могут оказать огромное влияние на развитие языка ребенка. Дети строят свою речь в соответствии с той речью, которую слышат вокруг. По мнению В.С Мухиной, подражая родителям и близким людям, ребёнок бессознательно перенимает стиль общения, который становится его натурой. Обладающая речевой культурой семья, формирует у ребёнка тот же тип общения. Недисциплинированная с точки зрения речевой культуры и эмоциональных проявлений семья получит в своём ребёнке слепок своих недостатков в общении.
Главное направление в развитии речи ребенка на пятом году жизни – освоение связной монологической речи. В это время происходят заметные изменения в формировании грамматического строя речи, в освоении способов словообразования, происходит взрыв словесного творчества. Активный словарь обогащается словами, обозначающими качества предметов, производимые с ними действия.
- Дети могут определить назначение предмета, функциональные («мяч – это игрушка, в него играют»), начинают активнее подбирать слова с противоположным (антонимы) и близким (синонимы) значением, сравнивают предметы и явления, применяют обобщающие слова (существительные с собирательным значением – мебель, одежда, обувь и т.п.).
- Дошкольники средней группы осваивают разные типы высказываний – описание и повествование. Речь детей становится более связной и последовательной; совершенствуются понимание смысловой стороны речи, синтаксическая структура предложений, звуковая сторона речи, т.е. все те умения, которые необходимы для развития связной речи.
В речи детей пятого года жизни встречаются следующие нарушения:
- не все дети правильно произносят шипящие и сонорные звуки;
- у некоторых недостаточно развита интонационная выразительность: - имеются недостатки в освоении грамматических правил речи (согласования существительных и прилагательных в роде и числе, употреблении родительного падежа множественного числа).
 Речь детей средней группы отличается подвижностью и неустойчивостью. Дети могут ориентироваться на смысловую сторону слова, однако объяснение значения слова у многих вызывает затруднения. Большинство детей не владеют в достаточной степени умением строить описание и повествование. Они нарушают структуру и последовательность изложения, не могут связывать между собой предложения и части высказывания.
ПОМНИТЕ!  Речь не передается по наследству, малыш перенимает опыт речевого общения у окружающих его взрослых (и прежде всего родителей), т.е. овладение речью находится в прямой зависимости от окружающей ребенка речевой среды. Поэтому так важно, чтобы дома он слышал правильную, грамотную речь.  Важной стороной речевого развития является правильное произношение звуков.
Ошибки в произношении – основа многих школьных трудностей. Кроме того, дети с нечеткой речью не уверены в себе, неохотно вступают в общение со сверстниками и взрослыми.  Ребенок 4-5 лет должен правильно произносить все звуки. Если это не так, не теряйте времени. Не надейтесь на то, что речевые недостатки исчезнут сами собой. Могут исчезнуть, а могут и не исчезнуть. Лучшее – обратиться за помощью к логопеду.
Но и в этом случае огромное значение для дошкольника имеет его общение с вами. Постарайтесь во время совместных прогулок с детьми обращать их внимание на значимые для человека объекты: магазины, школы, поликлиники, библиотеки. Расскажите ребенку, для чего эти учреждения, кто в них работает. Очень важно, проводя развивающие занятия с детьми 4-5 лет, стимулировать их речевую активность, выразительность речи, расширять словарь, вырабатывать способность к связному рассказу, изложению своих впечатлений и т. д. Но для этого вовсе не обязательны нудные каждодневные занятия. Лучше развивать речевые навыки в свободном общении с ребенком, в творческих играх. Используйте для этих занятий то, что ваш дошкольник видит вокруг, - дома, на улице, в детском саду. Можно вводить в его словарь названия не только предметов, но и их деталей и частей. "Вот автомобиль, а что у него есть?" - "Руль, сиденья, дверцы, колеса, мотор..." - "А что есть у дерева?" - "Корень, ствол, ветки, листья..." К этому возрасту дети обычно хорошо усвоили названия основных цветов, значит, можно познакомить их и с оттенками этих цветов (розовый, малиновый, темно-зеленый, светло-коричневый и т. д.). Когда вы вместе с ребенком рассматриваете какой-то предмет, задавайте ему самые разнообразные вопросы: "Какой он величины? Какого цвета? Из чего сделан? Для чего нужен?" Можно просто спросить: "Какой он?" Так вы побуждаете называть самые разные признаки предметов, помогаете развитию связной речи. Названия свойств предметов, закрепляются и в словесных играх. Спросите у ребенка: "Что бывает высоким?" - "Дом, дерево, человек..." - "А что выше - дерево или человек? Может ли человек быть выше дерева? Когда?" Или: "Что бывает широким?" - "Река, улица, лента..." - "А что шире - ручеек или река?" Так дети учатся сравнивать, обобщать, начинают понимать значение отвлеченных слов "высота", "ширина" и др. Можно использовать для игры и другие вопросы, которые помогают освоить свойства предметов: что бывает белым? Пушистым? Холодным? Твердым? Гладким? Круглым?..
Само собой разумеется, для развития речи дошкольника трудно переоценить значение сказок, стихов, других художественных произведений. Чтение произведений обогащает словарь ребенка, развивает его связную речь, учит пониманию переносного значения слов. Конечно, происходит все это постепенно. Двух-трехлетний малыш постепенно учится слушать текст, отвечать на вопросы взрослых. Ребенок четвертого года жизни почти дословно запоминает текст сказки, последовательность действий в ней. Научиться пересказывать малышам хорошо помогает так называемый отраженный пересказ. Взрослый начинает фразу: "Жили-были дед...", а ребенок ее заканчивает: "...да баба"; взрослый: "И была у них...", ребенок: "...курочка Ряба" и т. д. Потом можно перейти к пересказу по вопросам: "Кого встретил Колобок?" - "Зайчика". - "Какую песенку Колобок ему спел?" и т. д.
Когда ребенок овладеет умением пересказывать сказки, предложите ему для пересказа небольшие рассказы с несложным сюжетом. Например, рассказы Л. Н. Толстого для детей. Очень охотно дети передают сюжеты мультфильмов, кукольных спектаклей, цирковых представлений, когда содержание захватывает их эмоционально. Постепенно подводите ребенка к составлению рассказа по картине. Сначала с помощью вопросов взрослого, а потом и самостоятельно он начнет высказываться о том, что на ней изображено. Используйте для таких занятий и интересные ребенку игрушки. Четырех - пятилетнему можно предложить для сравнения две куклы или два автомобиля. Сначала ему придется внимательно их рассмотреть, а потом уже рассказать, чем они похожи, а чем отличаются друг от друга. Учтите, описание различий для многих детей оказывается более простым занятием, чем нахождение сходных признаков. Получаются описания игрушек - можно предложить дошкольнику самому попробовать составлять небольшие сюжетные рассказы. Подберите несколько игрушек или картинок, позволяющих выстроить простую сюжетную линию (например, девочка - елочка - корзинка - грибок - ежик...). Спросите, что могло случиться с девочкой в лесу, кого она встретила, что принесла домой. На первых порах можно предложить свой вариант рассказа, а потом предоставить свободу действий малышу. Не страшно, если сначала он просто повторит ваш рассказ. Постепенно уводите его от подражания. Дети 4-5 лет уже могут рассказать о событиях собственной жизни, о своем личном опыте, причем делать это очень выразительно.
2. Практическая часть. Обыгрываем вместе с родителями.
Попробуйте предложить им помещенные ниже творческие задания. «Вспомни случай». Выберите с ребенком какое-то событие, в котором вы вместе недавно участвовали. Например, как вы гуляли в сквере и смотрели праздничный салют, встречали бабушку на вокзале, отмечали день рождения... По очереди рассказывайте друг другу, что видели, что делали. Припоминайте как можно больше деталей - до тех пор, пока уже не сможете ничего добавить к сказанному.
«Говорим по-разному» Попробуйте один и тот же детский стишок прочитать сначала обычным голосом, потом очень быстро и очень медленно, басом и тоненьким голоском, делая ударение не на тех словах, на которых нужно. Изменив интонацию, можно безобидное стихотворение прочитать как страшную историю или как телевизионный репортаж. Если получится, попробуйте использовать иностранный акцент. Да мало ли что можно придумать!
 «Бюро путешествий» Каждый день вы с ребенком отправляетесь по обычному маршруту - в магазин или детский сад. А что, если попробовать разнообразить свои будни? Представьте, что вы отбываете в увлекательное путешествие. Обсудите вместе с малышом, на каком виде транспорта будете путешествовать, что нужно взять с собой, что за опасности вы встретите по дороге, какие достопримечательности увидите... Путешествуя, делитесь впечатлениями.
«Всегда под рукой» Всем родителям знакомы ситуации, когда ребенка трудно чем-то занять, - например, долгое ожидание в очереди или утомительная поездка в транспорте. Все, что нужно в таких случаях, - чтобы в маминой сумочке нашлась пара фломастеров или хотя бы просто ручка. Нарисуйте на пальчиках малыша рожицы: одна - улыбающаяся, другая - печальная, третья - удивляющаяся. Пусть на одной руке окажется два персонажа, а на другой, допустим, три. Малыш может дать персонажам имена, познакомить их между собой, спеть песенку или разыграть с ними сценку.
 «Лучший друг» Если вы ждете в помещении, где разложены журналы, можете поиграть в "рассказы о лучшем друге". Пусть ребенок выберет картинку, которая ему нравится. Это может быть какой-то человек - большой или маленький - или животное. Попросите его рассказать о своем "лучшем друге". Где он живет? В какие игры любит играть? Он спокойный или любит побегать? Что еще можно о нем рассказать?
«Рассказы по картинкам». Хорошо, если вы сможете подобрать несколько картинок, связанных общим сюжетом. Например, из детского журнала (вроде "Веселых картинок"). Сначала смешайте эти картинки и предложите малышу восстановить порядок, чтобы можно было по ним составить рассказ. Если ребенку трудно на первых порах, задайте несколько вопросов. Не окажется под рукой такого набора сюжетных картинок - возьмите просто открытку. Спросите ребенка, что на ней изображено, что происходит сейчас, что могло происходить до этого, а что будет потом.
 «Истории из жизни». Дети с удовольствием слушают рассказы о том, что происходило, когда они были совсем маленькими или когда их вовсе не было на свете. Можно рассказывать эти истории вечером перед сном, а можно на кухне, когда ваши руки заняты, а мысли свободны. О чем рассказывать? Например, как малыш пинался ножками у вас в животе, когда еще не родился. Или как вы учились кататься на велосипеде. Или как папа первый раз летал самолетом... Некоторые истории вам придется рассказывать даже не один раз. Просите и других членов семьи подключиться к игре.
«Мой репортаж». Вы с ребенком побывали в какой-то поездке только вдвоем, без других членов семьи. Предложите ему составить репортаж о своем путешествии. В качестве иллюстраций используйте фотоснимки или видеосюжеты. Дайте ребенку возможность самому выбрать, о чем рассказывать, без наводящих вопросов. А вы понаблюдайте за тем, что именно отложилось у него в памяти, что для него оказалось интересным, важным. Если начнет фантазировать, не останавливайте. Речь малыша развивается независимо от того, какие события - реальные или вымышленные - им воспроизводятся.
 «Семейное ток-шоу». Может быть, ребенку понравится идея попробовать себя в роли телевизионного ведущего? Приготовьте магнитофон или диктофон для записи, дайте "журналисту" в руки микрофон - и можно начинать интервью с бабушкой или дедушкой, тетей или сестрой... До начала интервью подскажите ребенку, какие вопросы можно задать. Например: "Какое у тебя любимое блюдо?.. А что ты любил есть в детстве?.. Куда бы ты хотел поехать?" и т. д.
«Измени песню». Детям нравится петь о знакомых вещах - о себе и своей семье, о своих игрушках и о том, что они видели на прогулке... Выберите хорошо известную песню и предложите ребенку придумать к ней новые слова. Ничего, если текст будет не слишком связным, много повторений - тоже не страшно. Рифмы не обязательны. Можете предложить и свой, "взрослый" вариант переделанного текста.
«Чем закончилось?». Одним из способов развития связной речи может стать просмотр мультфильмов. Начните вместе с малышом смотреть интересный мультфильм, а на самом захватывающем месте "вспомните" про неотложное дело, которое вы должны сделать именно сейчас, но попросите ребенка рассказать вам позже, что произойдет дальше в мультфильме и чем он закончится.
Не забудьте поблагодарить вашего рассказчика! Все внимание, неустанные старания родителей должны быть направлены на то, чтобы дети слышали речь правильную, ясную и логически последовательную. Говорить с детьми надо обыкновенным, правильным языком, но языком простым и главное говорить медленно, ясно и громко. В процессе общения взрослым необходимо помогать ребенку овладевать речью. Ненавязчиво поправлять его, если он неправильно произносит слово или неверно строит фразу, причем, как правило, делать это по ходу разговора так, чтобы поправка не прерывала общения. В итоге к шести - семилетнему возрасту, ребенок уже будет располагать солидным словарным запасом (порядка 4-5 тысяч слов) и практически освоит грамматический строй родного языка.
 Таким образом, для развития речи ребёнка достаточно традиционных, испокон веков принятых форм общения, - разговор и рассказ, игра, чтение книжек, сказки и т. д. Дело состоит не в том, чтобы использовать какие-то новые, специально придуманные развивающие формы общения, а в том, чтобы полноценно использовать то, что хорошо известно. Развивая общение, взрослый не просто учит ребенка новым видам взаимодействия с другими людьми, не просто облегчает его контакты с окружающими, но и способствует становлению его духовной жизни, открывает ему новые грани внешнего и внутреннего мира, формирует его личность.
Для ребёнка самый мощный источник знаний, это его родителиМероприятие разработала
учитель-логопед
МАДОУ «Детский сад №67
г.Березники», Пермский край
Аронова Наталья Михайловна

Развлечение в летние каникулы
«Лучший детский фантазёр Николай Носов»
Цель: Вспомнить знакомые произведения Н.Носова, помочь детям осмыслить происходящие события, предоставить детям возможность ощутить и пережить состояние радости при соприкосновении с творчеством писателя через различные виды детской деятельности.
Задачи:
Развивать связную и выразительную речь, артистичность, воображение,
творчество детей, учить подбирать рифму, воспитывать доброжелательные отношения в детском коллективе.
Категория участников: дети 5-7 лет.
Предварительная работа:
Организация выставки произведений Н.Носова.
Чтение и обсуждение произведений.
Посещение библиотеки.
Рисование сюжетов из различных произведений писателя.
Подготовка к инсценировке отрывков из произведений Н.Носова
Оборудование:
Выставка книг, рисунков, портрет писателя, картинки для флешмоба, атрибуты к инсценировкам, фонограмма песни «В траве сидел кузнечик» сл.Н.Носов, муз.В.Шаинский.
Ход мероприятия.
ЛОГ: 	Здравствуйте, ребятишки,
            Девчонки и мальчишки!
            Здравствуйте и зрители,
            Дорогие родители.
Сегодня, ребята, мы отправляемся в путешествие. А в какое – вы узнаете, отгадав загадку.
Говорит она беззвучно,
Но понятно и нескучно
Ты беседуй чаще с ней –
Будешь в четверо умней. (Книга.)
– Мы отправляемся путешествовать по книгам (1-й слайд)
Книга нам про все расскажет,
Книга нам все покажет.
Почему садится солнце,
Где прибой о берег бьется.
Где тепло, а где мороз,
Листья все смахнул с берез.
Если книгу прочитаешь,
Много нового узнаешь.
ЛОГ: По книгам какого автора мы будем путешествовать, вы узнаете, когда соберёте слово.
Зрителям раздаются 5 листов с одной стороны которых напечатаны цифры от 1 до 5, а с другой – буквы Н, О, С, О, В.
ЛОГ: 1, 2, 3, 4, 5, ну-ка цифры, встаньте в ряд.
Дети-зрители читают фамилию «Носов».
Сейчас наши ребята расскажут вам о том, кто такой Николай Николаевич Носов.
Флешмоб.
1 реб: Н.Н.Носов родился 23 ноября 1908 года.
2 реб:  Папа Носова был актёром эстрады и кино, а мама – рукодельница и певунья.
3 реб: Детство Коля провёл в посёлке Ирпень под Киевом.
4: реб: Коля с детства увлекался шахматами, фотографией, радиоделом, а также музыкой, театром, сочинительством.
5 реб: После окончания школы был торговцем газетами, чернорабочим на бетонном, а потом кирпичном заводе.
6 реб: В 19 лет Николай поступил в художественный институт, а потом в Московский институт кино. Он стал режиссёром научных и детских мультфильмов.
7 реб: В литературу он пришёл случайно. Родился сын, и нужно было рассказывать ему новые сказки и забавные рассказы.
8 реб: Носов много пишет для детского журнала «Мурзилка», издаёт сборники своих рассказов.
9 реб: Всенародной любовью пользовалась его трилогия сказок о Незнайке: «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне».
10 реб: Н.Н.Носов умер в июле 1976 года. Похоронен на Кунцевском кладбище в Москве.
ЛОГ: Ребята рассказали вам о замечательном русском писателе. А какие его рассказы вы читали? (слайд)
Дети называют рассказы Н.Носова.
Под весёлую музыку входит Незнайка.
НЕЗН: Ой, куда это я попал?
ЛОГ: Уважаемый Незнайка, ты попал в детский сад. Но хочу тебе сказать, что ты очень невоспитанный мальчик.
НЕЗН: Почему это я невоспитанный?
ЛОГ: Потому что, когда входят в помещение, необходимо поздороваться.
Незнайка здоровается за руку с каждым ребёнком.
ЛОГ: Незнайка, так ты будешь до вечера здороваться и вряд ли дойдёшь до последнего ребёнка.
НЕЗН: А хотите, я поздороваюсь вон с тем мальчиком в последнем ряду, не сходя с этого места?
ЛОГ: Ничего у тебя не получится!
НЕЗН: А вот сейчас посмотрим!
Достаёт из-за спины большую поролоновую ладошку, привязанную на верёвку, и забрасывает её ребёнку.
ЛОГ: И, правда, получилось! Но только это всё равно неправильно.
НЕЗН: А как правильно?
ЛОГ: Нужно встать здесь и громко сказать «Здравствуйте!»
НЕЗН здоровается.
НЕЗН: Ну а теперь я воспитанный? А знаете, я ещё и очень умный и заботливый. Вот сегодня я не пустил к вам  подозрительных личностей. Вас в саду учили, что нельзя общаться с незнакомыми людьми? Вот я кое-кому и не разрешил заходить сюда. Правда, они говорили, что вы, скорее всего, их знаете. Но я забочусь о вашей безопасности.
ЛОГ: Погоди, Незнайка, а может быть, ребята и в самом деле их знают. Давай посмотрим.
Инсценировки.
Входят ребята с инсценировками отрывков рассказов «Огурцы», «Милиционер», «Фантазёры», «Живая шляпа»
ЛОГ: Сейчас мы поиграем в игру, которая называется " Попади в шляпу".  2 команды по 5 человек. Игрокам  каждой  команды необходимо картофелем попасть в шляпу.
НЕЗН: (несёт коробку) Подумаешь, ловкие! Зато ваши ребята – растеряши. Вон сколько предметов я нашёл около детского сада.  Это вы их потеряли!?
“Бюро находок”.
ЛОГ: Ребята, давайте докажем Незнайке, что это не мы их потеряли. Вам нужно определить из каких произведений              Н. Носова потерялись предметы  (Логопед показывает вещи, а дети называют рассказ Носова).
Нитки, иголки, ткань – “Заплатка”
Пистолет  - " Саша"
Фуражка – “Милиционер”
Книга " Три поросенка" - " Затейники"
Удочка - "Огурцы"
НЕЗН: Молодцы! Умные ребята! Ну, подумаешь, ошибся! Зато меня мой друг Тюбик научил рисовать! Вот я вам сейчас покажу, как я рисую портреты!
Выбирает ребёнка-натурщика и рисует карикатуру.
Здорово, да?
ЛОГ:  Ужасно!
НЕЗН: Не хотите, что бы я вас рисовал, тогда сами рисуйте.
ЛОГ: А сейчас ребята тебя, Незнайка, нарисуют.
Две команды по 5 человек по команде рисуют Незнайку. Каждый ребёнок одну деталь.
НЕЗН: И совсем не похоже! Я больше так не хочу играть!
ЛОГ: Не обижайся, незнайка. Возможно, сейчас ты переиграешь ребят? Помоги им справиться со следующим заданием.
Конкурс: “Эпизод”.
ЛОГ:  В этом конкурсе вам нужно назвать произведение и его героев.
Я буду зачитывать отрывки, а вы по ним угадывать какой это рассказ. Внимание на экран.
•	“Они взяли кочергу и лыжную палку, приоткрыли дверь и заглянули в комнату” (“Живая шляпа” Котенок Васька, Вовка, Вадик. (слайд )
•	“Взял Ирке губы вареньем намазал. Мама пришла: “Кто варенье съел?” Я говорю: “Ира”. Мама посмотрела, а у нее все губы в варенье”. (“Фантазеры”, Мишутка, Стасик, Ира, Игорь) (слайд )
•	“Сумел порвать, сумей и зашить” (“Заплатка”, Бобка) (слайд)
"- Давай веревку. – А ее нет, веревки.
    -  Где же она?
 -  Там.
 -  Где – там?
 -  Ну… В колодце.
 -  Так ты, значит, с веревкой ведро упустил?
 -  Ну да." (" Мишкина каша", Мишка) (слайд )
•	“Вот сейчас песочком посыплю и заберусь на нее” (“На горке”, Котька Чижов) (слайд )
•	Один раз Павлик взял с собой Котьку на реку ловить рыбу. Но в этот день им не повезло: рыба совсем не ловилась. Зато когда шли обратно, они забрались в колхозный огород…. (Мальчиков звали – Павлик и Котька. “Огурцы”) (слайд )
Игра " Рыболовы"
ЛОГ: Теперь, как герои рассказа Носова "Огурцы", вы отправитесь на рыбалку.
От каждой команды по 2 человека. Одному  нужно удочкой поймать  рыбку с оценкой из пруда, а второму снять с удочки и положить в ведро.
НЕЗН: Молодцы! Хорошо в школе учиться будете!
ЛОГ: Незнайка, ведь ты пришёл из книг Н.Носова и, наверное, хорошо знаешь все его рассказы? Тогда помоги ребятам определить лишний предмет и назвать рассказ Н.Носова.
Конкурс. “Что лишнее”
ЛОГ: Я вам буду называть несколько слов, а вы найдите лишнее и объясните почему.
Брюки, швейная машинка, иголка, нитки,(“Заплатка”)
Милицейский свисток, рыба, конфета, кот. (“Карасик”)
Бобка ,одеяло, стол, серый волк.( " Затейники")
Лестница, Москва, каша, станция. ( " Метро")
Пистолет, сестры, милиционер, огурцы. ( "Саша")
Шляпа, картошка, кочерга, крупа  («Живая шляпа»)
НЕЗН: Здорово вы рассказы знаете! А давайте теперь стихи сочинять! Меня научил сочинять наш поэт Цветик.
ЛОГ: В стихах должна быть рифма. Ты, Незнайка, знаешь, что такое рифма?
НЕЗН: Конечно, это когда слова заканчиваются одинаково.
ЛОГ: Тогда придумай мне рифму к слову ПАЛКА.
НЕЗН: СЕЛЁДКА.
ЛОГ: Незнайка, слова не только должны одинаково заканчиваться, но и звучать напевно, складно. Ребята, помогите подобрать рифму к словам ПАЛКА, ПЕЧКА, КОШКА.
НЕЗН: Понял! Понял!
ЛОГ: Вот сейчас мы и проверим.
	В рифму дай, дружок, ответ
Словом «ДА» иль словом «НЕТ».
Но, смотри, не торопись,
На крючок не попадись!
Пишет музыку поэт? (НЕТ)
С рукавами есть жилет? (Нет)
Первоклашкам десять лет? (Нет)
Волк живет на дне пруда? (НЕЗН:  Да, а  дети - Нет)
Борщ – полезная еда? (Да)
На Луне есть города? (Незн:  Да, а дети - Нет)
В небе мчатся поезда? (Незн: Да, а дети - Нет)
Есть у женщин борода? (Незн: Да, а дети - Нет)
После пятницы среда? (Незн: Да, а дети - Нет)
Польза всем от сигарет? (Нет)
Пишет повар вам портрет? (Нет)
После завтрака – обед? (Незн: Нет, а дети - Да)
Есть колеса у ракет? (Нет)
Ест бензин велосипед? (Нет)
Нужно мясо для котлет? (Незн: Нет, а дети -Да)
Кинешь камнем кошке вслед? (Нет)
Нужен вечером нам свет? (Незн: Нет, а дети -Да)
В море айсберг изо льда? (Да)
Вы веселые всегда? (Да)
ЛОГ: Ну, что, Незнайка, легко быть поэтом?
НЕЗН: Нет!
ЛОГ:  Это только кажется, что все так легко. На самом деле любому ремеслу надо учиться.
НЕЗН: Я все понял. Я теперь вместе с детьми буду готовиться к школе, а первого сентября пойду учиться. Пойду готовиться в школу. До свиданья!
ЛОГ:  Сегодня всех нас вместе собрал замечательный писатель Н.Носов. Мы прочитали много его рассказов, думаю, в дальнейшем вы уже сами с удовольствием будете читать произведения этого автора.
 Н.Носов писал не только рассказы, но и веселые стихи. Например, он сочинил песенку про кузнечика. Знаете ее? Тогда, давайте споем.
Дети исполняют песню «В траве сидел кузнечик».
ЛОГ: Вот и пришла пора прощаться. Желаю вам успехов в школе.

title: Мастер-класс для родителей "Роль семьи в развитии речи дошкольников"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
школа– интернат № 3
«Технологии традиционных промыслов народов Севера»
г. Поронайска
ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Учитель Бурдыгина Тамара Александровна
Предмет Математика
Тема   по   самообразованию:
«СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ   МЕТОДИКИ
ПРИМЕНЕНИЯ ТЕСТОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ, КАК ОДНОЙ ИЗ ФОРМ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ и
ОГЭ»
Через средства массовой информации, периодики, оргтехники
№
п\
п
1.
НАПРАВЛЕНИЕ
2013-
2014
2014-
2015
2015-
2016
Предметная область
Газеты:
 «Первое сентября»
 «Математика в школе»
Интернет ресурсы
Методические пособия:
 О.Д. Колодчук. Итоговая аттестация.
Документы, планирование. Критерии
оценки знаний
 В.В.Архипова. Коллективная
организационная форма учебного процесса
 Г.К. Селевко. Современные
образовательные технологии
 И.В. Фотина. КСО. 511 классы
 Л.Д.Лаппо, М.А. Попов. Эффективная
методика
 Г.Х. Ахметшина. Использование ИКТ в
учебно – воспитательном процессе
Дидактический материал
 В.Н. Студенецкая. Система подготовки
учащихся к ЕГЭ
 Г.И. Ковалева. Учебно тренировочные
тематические тестовые задания с ответами
 Л.Д.Лаппо. Экспресс – курс подготовки к
ЭГЕ
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+  Г.И. Ковалева. Тренировочные
тематические задания повышенной
сложности с ответами
 Алгебра. Тесты, самостоятельные  и
контрольные работы, зачеты. 9 кл.
 Геометрия. Разрезные карточки для
тестового контроля.8 кл.
 Геометрия. Разрезные карточки для
тестового контроля.11 кл.
 Пособие для подготовки к
аттестационному тестированию
 Геометрия. Тесты для текущего и
обобщающего контроля. 1011 кл.
 Алгебра. Разноуровневые контрольные
тесты. 9 кл.
 Алгебра . Самостоятельные и контрольные
работы. 8 класс
 Контрольные и самостоятельные работы по
алгебре . 8 кл.
 Алгебра. 79 кл. Тесты
 Алгебра . Математичесакие диктанты. 79
кл.
 Тесты по математике. 5
кл..Математика.Многоуровневые
самостоятельные работы в форме тестов .
57 кл.
 П.И. Алтынов. Геометрия 1011 кл. Тесты
 А.И. Азаров. Задачи «Ловушки»
 В.В. Кочагин, М.Н. Кочагина .
Тематические тренировочные задания
2.
Методика
 Шульман А.Я. Вопросы методики
разработки тестов. М., 1991.
 Семенов П. Методика подготовки к
единому государственному экзамену. П.
Семенов. Математика. – 2006. №5, №7,
№8.
 Белошистая А. В. Из опыта подготовки к
ЕГЭ.  А. В. Белошистая  Математика в
школе. – 2005. – №3.
 Магомедгаджиева, А.М. Теоретическая
модель использования информационных
технологий на уроках математики в
инновационных учебных заведениях.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+  Методическое письмо «О преподавании
математики в средней школе с учетом
результатов единого государственного
экзамена 2005 года». Математика. – 2006.
– №6.
 Никифорова, М.А. Преподавание
математики и новые компьютерные
технологии.  М.А. Никифорова
Математика в школе, 2005.  №6.
Психология
 Немов Р.С. «Психология»
 Мухина В.С. «Возрастная психология»
 Обухова Л.Ф. «Детская (возрастная)
психология»
 И.В. Фотина. Коллективный способ
Новые технологии
обучения. 511 классы
 Информационно – коммуникационные
технологии
 Системы развивающего обучения с
направленностью на развитие творческих
качеств личности
 Гуманноличностная технология
 Развивающее обучение
 Проблемное обучение
 Исследовательские методы обучения
 Игровые методы обучения
+
+
+
+
+
+
+
+
+
 Из опыта работы учителя математики О.В.
Передовой педагогический опыт
Морозовой
 Е. Чернякова. Итоговая аттестация по
геометрии в 9 классе в тестовой форме
 С. Дворянинов. Вариации  на тему
демонстрационного варианта ЕГЭ
 С. Минаева. Решать задачи становится
интереснее
 Программа среднего (полного) общего
Программы, стандарты
образования по алгебре
 Программа среднего (полного) общего
образования по геометрии
 «Программное обеспечение
воспитательного процесса».
Повышение квалификации
+
+
+
+
+
3.
4.
5.
6.
7.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+  «Психологопедагогические  основы
образовательной деятельности»
 Модуль: «Полисубъектное  взаимодействие
«ученик – учитель – родитель – психолог
социальный  педагог»  в условиях
современного образования».
 Л.В. Гончарова. Предметные недели в
Внеклассная работа
школе. Математика
 С.В. Виноградова. Предметные недели в
школе. Математика 511 классы
 Ф.Ф. Нагибин. Математическая шкатулка
 Ф.М. Шустеф. Материал для внеклассной
работы по математике
Взаимопосещение уроков
 Минато Сирюко
 Джаббарова Н.В.
 Бурдыгина Т.А.
 Фенько Т.Д.
 Азизмамадова В.Г.
 Тен Н.П.
 Н.Н. Аменицкий. Забавная арифметика
+
Информационный «иммунитет»
 Интернет ресурсы
 Средства массовой информации
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
РЕАЛИЗАЦИЯ
НАПРАВЛЕНИЕ
2013-
2014
2014-
2015
2015-
2016
Участие в педагогических форумах
 Муниципальные педагогические
чтения «Влияние инновационных
процессов на повышение качества
образования»
+
Школьные семинары:
8.
9.
10.
№
п/
п
1.
2.  Использование ИКТ на уроках
математики
 Применение тестов на уроках
математики. Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ
Открытые уроки
 Использование ИКТ на уроках
математики
 Применение тестов на уроках
математики. Подготовка к ЕГЭ
Методическая неделя
 «Использование новых педагогических
технологий на уроках и во внеурочное
время» с связи с введением ФГОС
 Подготовка и проведение семинаров
Работа в ШМО
 Разработка методических рекомендаций
 Консультативная помощь коллегам
+
 Индивидуальная работа с родителями
Работа с родителями
3.
4.
5.
6.
 Оказание консультативной помощи по
подготовке учащихся  к  ЕГЭ и ОГЭ
 Участие в родительских собраниях
 Привлечение родителей к участию во
внеклассных мероприятиях по
предмету

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Поронайск 2015

file_name: Самообразование.docx

description: Поронайск 2015

intro: Данный материал  показывает возможности и пути реализации темы по самообразованию. В работе представлены разные разделы: изучение различных источников по данному вопросу, изучение методик по данному вопросу, рассмотрение вопросов, касающихся  психологии. Изучение  современных технологий и передового педагогического опыта поможет педагогу  раскрыть свой творческий потенциалВ файле содержится  опыт работы педагога  по самообразованию

математика

group: Дисциплины

title: Обмен опытом  по организации работы  по самообразованию: «СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕСТОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ, КАК ОДНОЙ ИЗ ФОРМ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ и ОГЭ»


extracted_text:
Технологическая карта внеурочного занятия.
Направление внеурочной деятельности: Художественноэстетическое
Форма организации внеурочной деятельности: кружок «Умелые ручки».
Тема: Игольница
Цель: Развитие художественно – творческих способностей, познавательного интереса и практических умений детей через
изготовление игольницы из пластмассового футляра от киндерсюрприза.
Задачи:
Воспитательные: способствовать воспитанию ответственности при выполнении работ с иглами и булавками; способствовать
воспитанию общей культуры труда (соблюдения правил безопасной работы инструментами и правил санитарной гигиены);
технологической культуры (грамотного выполнения трудовых операций, рационального использования времени, экономного
расходования материалов, аккуратности в работе); художественноэстетического вкуса, творческой активности, усидчивости,
трудолюбия и т.д.
Развивающие: способствовать развитию художественно  образного, аналитического и технологического мышления; памяти,
устной связной речи; мелкой моторики, пространственного воображения, глазомера.
Образовательные: познакомить с  пластиком и поролоном, со способами соединения пластика с бумагой и нитками.;
сформировать представления о игольницах и их изготовление; закрепить навыки анализа конструкции изделия; планирования
работы, организации рабочего места, выполнения работы по плану; совершенствовать навыки выполнения технологических
операций: разметки деталей по шаблонам, резания мелких деталей из бумаги и картона, склеивания деталей из разных
материалов.
Оборудование учителя:
образец игольницы из киндер  капсулы; образцы разнообразных игольниц; пооперационная последовательность выполнения
игольницы – предметная технологическая карта; слайдовая презентация:  иллюстративный материал к водной беседе; план
практической  работы; критерии оценок; новые термины (киндерсюрприз, пластмасса, поролон, игольница); правила безопасной
работы режущими и колющими инструментами.
 Оборудование учащихся:
Материалы:  цветной  картон,  цветная  бумага   для  аппликаций, готовые   глазки  для  домовенка,  клей, двусторонний   скотч,
шпагат или шерстяные нитки, поролоновая губка, киндеркапсула..
Инструменты: ножницы, карандаш, ластик, кисточка для клея.
Приспособления: клеенка (или газета), салфетки для удаления клея (лоскутики ткани), коробочка для мусора. Этапы
  I Этап.
Вступительная
часть.
1.Организацион
ный момент.
Деятельность
учителя
Приветствует
детей,
психологически
настраивает
учащихся на
занятие,
организует
внимание
учащихся.
Организует
формулирован
ие  темы и
цели  занятия,
выясняет
практическую
значимость
изделия.
Вводная беседа.
Содержание
Здравствуйте ребята!
 Прошу отгадать загадку, доскажи словечко:
В ней хранятся мелочи –
Те, что очень колкие;
У одних – на гвоздике,
У меня – на полке же.
Мастерят умелые
Школьники и школьницы
К маминому празднику
Мягкие… (игольницы).
Сегодня мы будем с вами делать игольницы
из киндер – капсул.
 Ребята, а кто знает, что такое игольница?
(Игольница – это футляр или подушечка для
хранения иголок и булавок).
Для чего она нужна? (используемая в
швейном деле, чтобы не было их потери)
  Как думаете, почему мы будем делать
работу из киндер – капсул? (Потому что они
удобны).
Игольница – самая первая вещь, которая
приобретается или шьется портным. Ведь
как же без нее? Это самый нужный
аксессуар среди принадлежностей для
шитья: все нужные иголочки и булавочки
не теряются во время бурной кипящей
работы над очередным шедевром.
А как вы думаете, когда появилась
игольница?
История появления этой полезной вещички
уходит в древние века, их изготавливали из
ткани и бумаги, которые в то время
привозились изза границы и были очень
Деятельность
ученика
Приветствую
т учителя,
включаются
в учебную
деятельность
.
Слушают
учителя,
вступают в
диалог
Слушают
учителя
Формируемые
УУД

регулятивные:
принимать и
сохранять
учебную
задачу,
планировать
свои действия
в
соответствии
с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации;
осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату;
различать
способ и
результат
действий
познавательны
е: расширить

file_name: Технологическая карта внеурочного занятия Умелые ручки.docx

intro:
Цель: Развитие художественно – творческих способностей, познавательного интереса и практических умений детей через изготовление игольницы из пластмассового футляра от киндер-сюрприза.
Задачи:
Воспитательные: способствовать воспитанию ответственности при выполнении работ с иглами и булавками; способствовать воспитанию общей культуры труда (соблюдения правил безопасной работы инструментами и правил санитарной гигиены); технологической культуры (грамотного выполнения трудовых операций, рационального использования времени, экономного расходования материалов, аккуратности в работе); художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости, трудолюбия и т.д.
Развивающие: способствовать развитию художественно - образного, аналитического и технологического мышления; памяти, устной связной речи; мелкой моторики, пространственного воображения, глазомера.
Образовательные: познакомить с  пластиком и поролоном, со способами соединения пластика с бумагой и нитками.; сформировать представления о игольницах и их изготовление; закрепить навыки анализа конструкции изделия; планирования работы, организации рабочего места, выполнения работы по плану; совершенствовать навыки выполнения технологических операций: разметки деталей по шаблонам, резания мелких деталей из бумаги и картона, склеивания деталей из разных материалов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Технологическая карта по внеурочному занятию "Умелые ручки" на тему "Изготовление игольницы" (3 класс, внеурочное занятие)


extracted_text:
Разработала учительлогопед
МАДОУ «Детский сад №67»
г.Березники Пермский край
Аронова Наталья Михайловна
СЕМИНАРПРАКТИКУМ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
ТЕМА: СКРАПБУКИНГ В КОРРЕКЦИОННОЙ  РАБОТЕ С ДЕТЬМИ
С ТНР.
Задачи:  Освежить   в   памяти   коллег   речевые   и   психологические   проблемы
детей   с   ТНР.   Познакомить   с   техникой   скрапбукинга.   Поделиться   опытом
применения игр с элементами скрапбукинга в логопедической работе.
Оборудование:  фигурки   для   проведения   игр,   буклеты   с   играми   для
педагогов, презентация семинара.
Подготовка
Перед   семинаром   организую   выставку   игр   с   применением   скрапбукинга,
подготовила презентацию по теме семинара.
Теоретическая часть
«Одна из самых актуальных проблем, стоящих перед современным обществом
– увеличение  количества  детей с различными  нарушениями речи.  Поэтому
поиск   новых   форм   организации   коррекционной   индивидуальной   и
подгрупповой   НОД   детей   дошкольного   возраста   становится   приоритетным
направлением на сегодняшний день». [Сидорова Т.Г. Преодоление нарушений
звукопроизношения с использованием игр и игровых упражнений. Ж «Логопед
в д/саду» 2013 №3 с37]
В своей практике учителялогопеды используют как традиционные, так
и   инновационные   методы   организации   образовательного   процесса.   В
коррекционной   работе   логопед   работает   над   речевыми   и   неречевыми
функциями детей. Это достигается использованием разнообразных игровых
приёмов.   Обязательным   является   учёт   индивидуальных   и   возрастных
особенностей детей. В настоящее время меняется и требования к личности
воспитанников ДОУ. ФГС ДО внесли коррективы в образовательный процесс
ДОУ.   Целевыми   ориентирами   ДО   относятся   следующие   характеристики
личности ребёнка:

  «…●
ребёнок   проявляет инициативность и самостоятельность в
разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен
выбирать себе   род   занятий,   участников   совместной   деятельности,
обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
●
  ребёнок   обладает   развитым
 воображением, которое   реализуется   в
  Способность   ребёнка   к фантазии,
разных   видах   деятельности.
воображению,   творчеству интенсивно   развивается   и   проявляется   в игре.
Ребёнок   владеет   разными   формами   и   видами   игры.   Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную
ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие   способности ребёнка   также   проявляются   в   рисовании,
придумывании  сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать
вслух, играть звуками и  словами. Хорошо  понимает  устную  речь  и  может
выражать свои мысли и желания;
●
  у   ребёнка   развита   крупная   и   мелкая   моторика.   Он   может
контролировать свои движения и управлять ими…» [ФГС    IV. ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ   ОСВОЕНИЯ   ОСНОВНОЙ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ   ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ]
Введение   в   образовательный   процесс   инклюзивного   образования,
наличие в речевых группах и на логопунктах детей с сочетанными дефектами
побуждает   необходимость   поиска   нетрадиционных   путей   организации
коррекционнообразовательного   процесса.   А   увеличение   числа   детей   с
тяжёлыми   речевыми   нарушениями   обуславливает   необходимость
предупреждать   и   устранять   речевые   и   неречевые   отклонения   как   можно
раньше. Учитывая, что мышление дошкольников носит в основном наглядно
образный   характер,   логопед   в   своей   работе   применяет   наглядные   яркие
демонстрационные и игровые материалы.
Ещё   одной   проблемой   является   недостаточное   развитие   мелкой
моторики у большинства детей с речевыми нарушениями.   Развитие мелкой
моторики у детей как одно из средств развития речи использовалось давно.
«Влияние   мануальных   ручных   действий   на   развитие   мозга   человека   было
известно ещё во II веке до нашей эры в Китае. Специалисты утверждали, что
игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничные отношения тело и
разум,   поддерживают   мозговые   системы   в   превосходном   состоянии».
[Акименко   В.М.  Новые   логопедические   технологии  –  Ростов   н/Д:   Феникс,
2009. – 105 с. с.3]  Логопеды уделяют внимание развитию моторики рук, т.к.
это   способствует   развитию   высших   корковых   функций:   памяти,  внимания,
мышления, воображения, а также работоспособности и усидчивости.
В наш век информационных технологий и раннего приобщения к ним
детей, занятия с бумажными, пусть даже ярко и интересно подготовленными
пособиями,   становятся   несколько   скучными   и   однообразными.   Ребёнку
хочется чегото неординарного и необычного.
С этой целью я решила попробовать применять на занятиях элементы
СКРАПБУКИНГА.
Скрапбукинг – особый вид рукоделия, при помощи которого красиво
оформляются   фотоальбомы,   открытки,   рамки.   При   этом   применяются
фигурные дыроколы и ножницы. Использование такой нестандартной техники
позволяет решить сразу несколько задач:
1 Сформировать   мотивацию   к   занятию.
  Применение   скрапбукинга
позволяет   создать   различные   игровые   ситуации,   активизировать   знания
детей, стимулировать речевую и игровую деятельность. Всем известно, что игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Потребность в
игре   заложена   в  ребёнке   самой   природой.  Игры   вовлекают   дошколят   в
практическую   деятельность,   целями   которой   являются   развитие
фонематической   стороны   речи,   а   также   пробуждение   потребности
постоянного общения со звуком и желание постоянно совершенствовать
правильное   звукопроизношение.
  Соколова   Н.
Логопедические игры для дошкольников. – Москва, ШколаПресс, 1999.
78с.     С.19].     Параллельно   с   речевыми   заданиями,   дети   выполняют
упражнения   на   развитие   психологической   базы   (память,   внимание,
восприятие,   мышление),   проводится   и   работа   по   развитию   мелкой
моторики.   Задания   в   картинках   вызывают   позитивный   эмоциональный
настрой, обеспечивают индивидуальный подход к каждому ребёнку.
  [Васильева   С.,
 с применением методики скрапбукинга можно использовать на
    развития познавательной деятельности

 .
Практическая часть.
2 Развивать   познавательную   деятельность.   Решению   этой   задачи
способствуют   упражнения   на   запоминание,   сравнение   по   форме,   цвету,
материалу, а также классификацию на основе различных семантических
признаков.
 игры
Какие

 для

занятиях
Игра «Заплатки»
На куске ковролина или плотном линолеуме   вырезаны фигурки растений,
животных, птиц, различных предметов (на автоматизируемый звук).
Ребёнку предлагается «починить коврик», выбрав необходимую заплатку.
Игра «Угадай, что изменилось?»
Перед ребёнком разложены вырезанные фигурки (на автоматизируемый звук).
Ребёнку предлагается внимательно посмотреть на картинку и сказать, какие
фигурки   поменялись   местами.   Какая   фигурка   добавилась?   Какая   фигурка
исчезла? Назови первую, вторую и т.д. фигурку. Какая фигурка стоит перед…
после… между.
Игра «Найди домик».
У   ребёнка   фигурки   на   автоматизируемый   звук   и   лист   бумаги.   Ребёнку
предлагается   поставить   фигурку   в   верхний   правый  (центр,  левый   нижний)
угол листа.
3 Закрепление   навыков   правильного   звукопроизношения.   Автоматизация
звука   –   это   зачастую,   рутинный,   однообразный   и   утомительный   для
ребёнка   процесс.   Ведь   автоматизация   заключается   в   многократном
повторении за логопедом того или иного материала. В арсенале логопеда
должно   быть   достаточное   количество   нагляднодидактических   приёмов,
чтобы   занятие   по   автоматизации   звуков   превратилось   для   ребёнка   в
увлекательную   игру,   особенно   если   к   этому   процессу   подключить
слуховой, тактильный и зрительный анализаторы.
Игры для закрепления правильного звукопроизношения. Игра «Дует ветерок».
При   автоматизации   свистящих   (шипящих)   звуков   ребёнку   предлагается
переместить листок с одного дерева на другое, длительно проговаривая звук
ССС (ШШШ)
Игра «Скажи правильно»
Ребёнок должен проговорить слоги (слова) с изучаемым звуком. За каждое
правильное   произнесение   звука   (слога,   слова,   предложения)   он   берёт   и
вырезает по одной фигурке.
Игра «Весёлая считалочка»
Ребёнку предлагается проговорить слово с автоматизируемым звуком столько
раз, сколько фигурок выложено на игровом поле. Для каждого звука фигурки
с изучаемым звуком.
4 Коррекция лексикограмматических нарушений.  Для дошкольников с
ОНР характерно неправильное употребление слов в речевом контексте,
редкое   использование   антонимов   и   синонимов,   довольно   стойкие
ошибки при согласовании прилагательных с существительными в роде,
числе,   падеже,   смешение   родовой   принадлежности   существительных;
ошибки в согласовании существительного с числительным.
Игры на развитие словарного запаса и грамматических категорий.
Игра «Что сделала птичка». Ребёнок должен правильно показать и назвать
действие с фигуркой (птичка к дереву прилетела, от дерева отлетела, на ветку
залетела…)
Игра «Кого (чего) не стало?»
Используется для закрепления родительного падежа. Ребёнок отвечает: «Не
стало птички, лягушки, цветка, ёлки».
Игра «Кто (что) к кому (к чему)?»
Используется для закрепления дательного падежа.
 К синичке подлетел снегирь.
 К ёлке прибежал зайчик.
 К дому подошёл мальчик…
Можно создавать целые картины из фигурок.
Игра «Кого (что) вижу на картинке?»
Используется при закреплении винительного падежа.
 Вижу птичку, лягушку, цветок, ёлку…
Игра «Назови соседей»
Используется при закреплении творительного падежа.
 Птичка рядом с ёлкой, цыплёнок рядом с цветком.
Игра «О ком (о чём) не забудут глазки?»
Используется при закреплении предложного падежа.
 глазки не забудут о птичке, о лягушке, цветке, ёлочке…
Игра «Один – два пять»
 Одна лягушка, две лягушки, пять лягушек. 5. Формирование связной речи.
Хорошо   развитая   связная   речь   –   основное   условие   успешного   обучения   в
школе.
 Игры для формирования связной речи.
«Посмотри и придумай»
Назови   фигурки.   Составление   предложений   по   23   опорным   словам
фигуркам.   Составь   предложения,   чтобы   в   нём   были   слова   «дерево2   и
«листик».
«Что я делаю  скажи»
Составление предложений по демонстрации действий с фигурками.
«Фантазёры»
Составление рассказов, сказок, небылиц с использованием всех фигурок.
Данные   игры   могут   быть   использованы   логопедами   для   изучения   любого
материала (лексики, фонетики, грамматики). В зависимости от поставленной
цели, достижения желаемого результата, индивидуальных особенностей детей
задания можно разнообразить, дополнить и развить.  Дети, знакомясь с играми
с   применением   метода   скрапбукинга,   постепенно   совершенствуют   речевые
навыки,   запоминают   виды   работ   и   правила   игр   и   могут   выполнять
аналогичные задания на другом речевом материале.
Заключительная   часть.
 «Клубочек   взаимосвязи».   Передавая   клубочек,
воспитатели должны ответить на вопрос, что нового они для себя взяли с
данного семинарапрактикума.

file_name: семинар СКРАПБУКИНГ.docx

intro:
Мероприятие разработала
учитель-логопед
МАДОУ «Детский сад №67
г.Березники», Пермский край
Аронова Наталья Михайловна

Развлечение в летние каникулы
«Лучший детский фантазёр Николай Носов»
Цель: Вспомнить знакомые произведения Н.Носова, помочь детям осмыслить происходящие события, предоставить детям возможность ощутить и пережить состояние радости при соприкосновении с творчеством писателя через различные виды детской деятельности.
Задачи:
Развивать связную и выразительную речь, артистичность, воображение,
творчество детей, учить подбирать рифму, воспитывать доброжелательные отношения в детском коллективе.
Категория участников: дети 5-7 лет.
Предварительная работа:
Организация выставки произведений Н.Носова.
Чтение и обсуждение произведений.
Посещение библиотеки.
Рисование сюжетов из различных произведений писателя.
Подготовка к инсценировке отрывков из произведений Н.Носова
Оборудование:
Выставка книг, рисунков, портрет писателя, картинки для флешмоба, атрибуты к инсценировкам, фонограмма песни «В траве сидел кузнечик» сл.Н.Носов, муз.В.Шаинский.
Ход мероприятия.
ЛОГ: 	Здравствуйте, ребятишки,
            Девчонки и мальчишки!
            Здравствуйте и зрители,
            Дорогие родители.
Сегодня, ребята, мы отправляемся в путешествие. А в какое – вы узнаете, отгадав загадку.
Говорит она беззвучно,
Но понятно и нескучно
Ты беседуй чаще с ней –
Будешь в четверо умней. (Книга.)
– Мы отправляемся путешествовать по книгам (1-й слайд)
Книга нам про все расскажет,
Книга нам все покажет.
Почему садится солнце,
Где прибой о берег бьется.
Где тепло, а где мороз,
Листья все смахнул с берез.
Если книгу прочитаешь,
Много нового узнаешь.
ЛОГ: По книгам какого автора мы будем путешествовать, вы узнаете, когда соберёте слово.
Зрителям раздаются 5 листов с одной стороны которых напечатаны цифры от 1 до 5, а с другой – буквы Н, О, С, О, В.
ЛОГ: 1, 2, 3, 4, 5, ну-ка цифры, встаньте в ряд.
Дети-зрители читают фамилию «Носов».
Сейчас наши ребята расскажут вам о том, кто такой Николай Николаевич Носов.
Флешмоб.
1 реб: Н.Н.Носов родился 23 ноября 1908 года.
2 реб:  Папа Носова был актёром эстрады и кино, а мама – рукодельница и певунья.
3 реб: Детство Коля провёл в посёлке Ирпень под Киевом.
4: реб: Коля с детства увлекался шахматами, фотографией, радиоделом, а также музыкой, театром, сочинительством.
5 реб: После окончания школы был торговцем газетами, чернорабочим на бетонном, а потом кирпичном заводе.
6 реб: В 19 лет Николай поступил в художественный институт, а потом в Московский институт кино. Он стал режиссёром научных и детских мультфильмов.
7 реб: В литературу он пришёл случайно. Родился сын, и нужно было рассказывать ему новые сказки и забавные рассказы.
8 реб: Носов много пишет для детского журнала «Мурзилка», издаёт сборники своих рассказов.
9 реб: Всенародной любовью пользовалась его трилогия сказок о Незнайке: «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне».
10 реб: Н.Н.Носов умер в июле 1976 года. Похоронен на Кунцевском кладбище в Москве.
ЛОГ: Ребята рассказали вам о замечательном русском писателе. А какие его рассказы вы читали? (слайд)
Дети называют рассказы Н.Носова.
Под весёлую музыку входит Незнайка.
НЕЗН: Ой, куда это я попал?
ЛОГ: Уважаемый Незнайка, ты попал в детский сад. Но хочу тебе сказать, что ты очень невоспитанный мальчик.
НЕЗН: Почему это я невоспитанный?
ЛОГ: Потому что, когда входят в помещение, необходимо поздороваться.
Незнайка здоровается за руку с каждым ребёнком.
ЛОГ: Незнайка, так ты будешь до вечера здороваться и вряд ли дойдёшь до последнего ребёнка.
НЕЗН: А хотите, я поздороваюсь вон с тем мальчиком в последнем ряду, не сходя с этого места?
ЛОГ: Ничего у тебя не получится!
НЕЗН: А вот сейчас посмотрим!
Достаёт из-за спины большую поролоновую ладошку, привязанную на верёвку, и забрасывает её ребёнку.
ЛОГ: И, правда, получилось! Но только это всё равно неправильно.
НЕЗН: А как правильно?
ЛОГ: Нужно встать здесь и громко сказать «Здравствуйте!»
НЕЗН здоровается.
НЕЗН: Ну а теперь я воспитанный? А знаете, я ещё и очень умный и заботливый. Вот сегодня я не пустил к вам  подозрительных личностей. Вас в саду учили, что нельзя общаться с незнакомыми людьми? Вот я кое-кому и не разрешил заходить сюда. Правда, они говорили, что вы, скорее всего, их знаете. Но я забочусь о вашей безопасности.
ЛОГ: Погоди, Незнайка, а может быть, ребята и в самом деле их знают. Давай посмотрим.
Инсценировки.
Входят ребята с инсценировками отрывков рассказов «Огурцы», «Милиционер», «Фантазёры», «Живая шляпа»
ЛОГ: Сейчас мы поиграем в игру, которая называется " Попади в шляпу".  2 команды по 5 человек. Игрокам  каждой  команды необходимо картофелем попасть в шляпу.
НЕЗН: (несёт коробку) Подумаешь, ловкие! Зато ваши ребята – растеряши. Вон сколько предметов я нашёл около детского сада.  Это вы их потеряли!?
“Бюро находок”.
ЛОГ: Ребята, давайте докажем Незнайке, что это не мы их потеряли. Вам нужно определить из каких произведений              Н. Носова потерялись предметы  (Логопед показывает вещи, а дети называют рассказ Носова).
Нитки, иголки, ткань – “Заплатка”
Пистолет  - " Саша"
Фуражка – “Милиционер”
Книга " Три поросенка" - " Затейники"
Удочка - "Огурцы"
НЕЗН: Молодцы! Умные ребята! Ну, подумаешь, ошибся! Зато меня мой друг Тюбик научил рисовать! Вот я вам сейчас покажу, как я рисую портреты!
Выбирает ребёнка-натурщика и рисует карикатуру.
Здорово, да?
ЛОГ:  Ужасно!
НЕЗН: Не хотите, что бы я вас рисовал, тогда сами рисуйте.
ЛОГ: А сейчас ребята тебя, Незнайка, нарисуют.
Две команды по 5 человек по команде рисуют Незнайку. Каждый ребёнок одну деталь.
НЕЗН: И совсем не похоже! Я больше так не хочу играть!
ЛОГ: Не обижайся, незнайка. Возможно, сейчас ты переиграешь ребят? Помоги им справиться со следующим заданием.
Конкурс: “Эпизод”.
ЛОГ:  В этом конкурсе вам нужно назвать произведение и его героев.
Я буду зачитывать отрывки, а вы по ним угадывать какой это рассказ. Внимание на экран.
•	“Они взяли кочергу и лыжную палку, приоткрыли дверь и заглянули в комнату” (“Живая шляпа” Котенок Васька, Вовка, Вадик. (слайд )
•	“Взял Ирке губы вареньем намазал. Мама пришла: “Кто варенье съел?” Я говорю: “Ира”. Мама посмотрела, а у нее все губы в варенье”. (“Фантазеры”, Мишутка, Стасик, Ира, Игорь) (слайд )
•	“Сумел порвать, сумей и зашить” (“Заплатка”, Бобка) (слайд)
"- Давай веревку. – А ее нет, веревки.
    -  Где же она?
 -  Там.
 -  Где – там?
 -  Ну… В колодце.
 -  Так ты, значит, с веревкой ведро упустил?
 -  Ну да." (" Мишкина каша", Мишка) (слайд )
•	“Вот сейчас песочком посыплю и заберусь на нее” (“На горке”, Котька Чижов) (слайд )
•	Один раз Павлик взял с собой Котьку на реку ловить рыбу. Но в этот день им не повезло: рыба совсем не ловилась. Зато когда шли обратно, они забрались в колхозный огород…. (Мальчиков звали – Павлик и Котька. “Огурцы”) (слайд )
Игра " Рыболовы"
ЛОГ: Теперь, как герои рассказа Носова "Огурцы", вы отправитесь на рыбалку.
От каждой команды по 2 человека. Одному  нужно удочкой поймать  рыбку с оценкой из пруда, а второму снять с удочки и положить в ведро.
НЕЗН: Молодцы! Хорошо в школе учиться будете!
ЛОГ: Незнайка, ведь ты пришёл из книг Н.Носова и, наверное, хорошо знаешь все его рассказы? Тогда помоги ребятам определить лишний предмет и назвать рассказ Н.Носова.
Конкурс. “Что лишнее”
ЛОГ: Я вам буду называть несколько слов, а вы найдите лишнее и объясните почему.
Брюки, швейная машинка, иголка, нитки,(“Заплатка”)
Милицейский свисток, рыба, конфета, кот. (“Карасик”)
Бобка ,одеяло, стол, серый волк.( " Затейники")
Лестница, Москва, каша, станция. ( " Метро")
Пистолет, сестры, милиционер, огурцы. ( "Саша")
Шляпа, картошка, кочерга, крупа  («Живая шляпа»)
НЕЗН: Здорово вы рассказы знаете! А давайте теперь стихи сочинять! Меня научил сочинять наш поэт Цветик.
ЛОГ: В стихах должна быть рифма. Ты, Незнайка, знаешь, что такое рифма?
НЕЗН: Конечно, это когда слова заканчиваются одинаково.
ЛОГ: Тогда придумай мне рифму к слову ПАЛКА.
НЕЗН: СЕЛЁДКА.
ЛОГ: Незнайка, слова не только должны одинаково заканчиваться, но и звучать напевно, складно. Ребята, помогите подобрать рифму к словам ПАЛКА, ПЕЧКА, КОШКА.
НЕЗН: Понял! Понял!
ЛОГ: Вот сейчас мы и проверим.
	В рифму дай, дружок, ответ
Словом «ДА» иль словом «НЕТ».
Но, смотри, не торопись,
На крючок не попадись!
Пишет музыку поэт? (НЕТ)
С рукавами есть жилет? (Нет)
Первоклашкам десять лет? (Нет)
Волк живет на дне пруда? (НЕЗН:  Да, а  дети - Нет)
Борщ – полезная еда? (Да)
На Луне есть города? (Незн:  Да, а дети - Нет)
В небе мчатся поезда? (Незн: Да, а дети - Нет)
Есть у женщин борода? (Незн: Да, а дети - Нет)
После пятницы среда? (Незн: Да, а дети - Нет)
Польза всем от сигарет? (Нет)
Пишет повар вам портрет? (Нет)
После завтрака – обед? (Незн: Нет, а дети - Да)
Есть колеса у ракет? (Нет)
Ест бензин велосипед? (Нет)
Нужно мясо для котлет? (Незн: Нет, а дети -Да)
Кинешь камнем кошке вслед? (Нет)
Нужен вечером нам свет? (Незн: Нет, а дети -Да)
В море айсберг изо льда? (Да)
Вы веселые всегда? (Да)
ЛОГ: Ну, что, Незнайка, легко быть поэтом?
НЕЗН: Нет!
ЛОГ:  Это только кажется, что все так легко. На самом деле любому ремеслу надо учиться.
НЕЗН: Я все понял. Я теперь вместе с детьми буду готовиться к школе, а первого сентября пойду учиться. Пойду готовиться в школу. До свиданья!
ЛОГ:  Сегодня всех нас вместе собрал замечательный писатель Н.Носов. Мы прочитали много его рассказов, думаю, в дальнейшем вы уже сами с удовольствием будете читать произведения этого автора.
 Н.Носов писал не только рассказы, но и веселые стихи. Например, он сочинил песенку про кузнечика. Знаете ее? Тогда, давайте споем.
Дети исполняют песню «В траве сидел кузнечик».
ЛОГ: Вот и пришла пора прощаться. Желаю вам успехов в школе.

дефектология

group: Педагогика

title: Разработка мероприятия "Лучший детский фантазёр Н.Носов"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное казённое  общеобразовательное учреждение Пензенской
 «Кузнецкая школаинтернат для обучающихся по адаптированным
образовательным программам»
области

Конспект игрысоревнования:
брейнринг «Мои права и обязанности»
                                      Подготовили:
                                                                           социальный педагог – Елина Е.А.
           педагогпсихолог – Гусарова Т.В.
Кузнецк 2015г. Форма проведения: играсоревнование
Возраст обучающихся: 1113лет
Цель:  формирование системных правовых знаний, объективно отражающих
правовую   действительность  (в   семье   и   школе)   для   успешной   социальной
адаптации в общество.
Задачи:
   раскрыть понятие право, обязанность, уточнить представления о правах и
обязанностях ребенка в семье, в школе;
   развивать зрительное и слуховое восприятие, мышление, память.

явлениям.
 воспитывать   положительное   эмоциональное   отношение   к   правовым
Оборудование: конверты с заданиями, наборы слогов для составления слова,
ручки,   колокольчики,   мультимедийное   оборудование,   нетбук,   презентация
«Мои   права   и   обязанности»,   фрагмент   мультипликационного   фильма
«Машенька и Медведь». Ход:
Е.А.  Здравствуйте дорогие ребята! Сегодня мы с вами будем играть в игру,
которая   называется   брейнринг   (слайд   №1).   Вы   спросите:   «А   что   это   за
игра?». А чтобы это узнать, нужно расшифровать эти английские слова. Т.В.,
помогите нам, пожалуйста!
Т.В. – Если переводить дословно, (слайд №1, щелчок) то «brain»  это мозг, а
«ring»  это бокс (т.е. спортивная игра, борьба). Значит для нашей борьбы, во
первых, необходимо хорошо мыслить и многое знать, а вовторых нам нужны
команды!
Е.А. – По условиям брейнринга в каждой команде должно быть по 6 человек.
Но   для   начала   предлагаю   выбрать   капитанов   от   каждого   класса.
(обучающиеся   5   и   6   класса   выбирают   капитанов).   Капитаны   есть,   даже
названия уже придуманы, вот они на столах («Правоведы», «Правознайки»), а
команд я не вижу!
Т.В. – Команду набрать – дело сложное и ответственное. Капитаны, вот какое
условие нужно выполнить: вы по очереди должны выбрать,  двух игроков из
другого   класса,   а   трёх   –   из   своего   класса.   Начнём   с   капитана   команды
«Правоведы»   (капитан   выбирает   игроков),   а   теперь   выбирает   капитан
команды «Правознайки» (по очереди капитаны набирают по 5 человек).
Е.А. – Отлично! Команды укомплектованы, начинаем наш брейнринг!
Т.В.   Позвольте, мы не можем играть вслепую, мы даже не знаем тему игры,
а  это  нарушение  прав! Вы обязаны объявить нам тему!
Е.А.  – Т.В., да вы сами уже всё сказали, тема нашей игры: «Мои права и
обязанности» (слайд №1, щелчок).
Итак,   объясняю   правила   игры:   ведущие   задают   вопрос,   после   чего
звучит кодовое слово «ВРЕМЯ» и  команды приступают к обсуждению. Как
только   какаято   из   команд   готова   к   ответу,   она   звонит   в   колокольчик   и
получает   право   на  ответ.  Если  команда  отвечает  неверно, вторая   команда
получает право на ответ. Команда, ответившая правильно,  получает 1 балл.
Если и вторая команда не даёт ответа, отвечают наши болельщики.
Т.В. – Внимание, мы  начинаем 1й раунд!
Вопрос:  Посмотрите   на   слайд  (№2:  Конституция   РФ,   Личное    дело
обучающегося,     Декларация     прав   человека,   Паспорт   гражданина     РФ,
Конвенция   о   правах  ребёнка,  Устав  школы)   и назовите    4     основные документа,    в   которых   говорится   о   правах   и  обязанностях  человека?
ВРЕМЯ!
             Команда  «Правоведы» («Правознайки»),  вам предоставляется право ответа.
             Это верный ответ.  (К  сожалению,  Ваш  ответ  не  верен. Право ответить на
             поставленный вопрос переходит  к    команде_____).
             Ответ:   Декларация прав человека
                           Конвенция по правам ребенка
                           Конституция Российской Федерации
                           Устав школы
Е.А.  Вопрос:  В статье 1 Всеобщей декларации прав человека утверждается,
что все люди рождаются (слайд №3):
            А) для счастья;
             Б) равными и свободными;
             В) для мира и справедливости.
Выберите правильный ответ. ВРЕМЯ!
             Команда   «Правоведы» («Правознайки»),  вам предоставляется право ответа.
             Это верный ответ.  (К  сожалению,  Ваш ответ не верен. Право ответить на
             поставленный вопрос переходит  к    команде_____).
Ответ: равными и свободными.
Т.В.   Ребенком считается каждый житель Земли в возрасте до (слайд№4):
          А) до 16 лет;
          Б) до 20 лет;
          В) до 18 лет
Выберите правильный ответ.  ВРЕМЯ!
             Команда   «Правоведы» («Правознайки»),  вам предоставляется право ответа.
            Это верный ответ.  (К  сожалению,  Ваш ответ не верен. Право ответить на
            поставленный вопрос переходит  к    команде_____).
Ответ: до 18 лет.
Е.А. –  Перед   вами   лежит   конверт,   в   нём   написаны
  словосочетания.
Необходимо   выделить   буквой  П  –   права,   а   буквой  О  –   обязанности
школьников.  ВРЕМЯ!  (слайд №5)
Команда «Правоведы» («Правознайки»), вам предоставляется право ответа.
Это верный ответ.  (К  сожалению,  Ваш ответ не верен. Право ответить на
поставленный вопрос переходит  к  команде_____).
Ответ:
Права школьника:
             бесплатное образование
             охрана жизни и здоровья
            отдых
            возможность пользоваться библиотекой
            уважение собственного достоинства
            Обязанности школьника: добросовестно учиться
            беречь школьное имущество
            уважать учащихся и работников школы
            выполнять устав школы
            выполнять правила внутреннего распорядка.
           Т.В. – По итогам первого тура команда «Правоведы» набрала «_» баллов,
           «Правознайки»  «_» баллов.
            2й раунд
Вопрос: «В какой сказке А.Н.Толстого нарушено право: (слайд №6) Право на
образование?». ВРЕМЯ!
             Команда   «Правоведы» («Правознайки»),  вам предоставляется право ответа.
            Это верный ответ.  (К  сожалению,  Ваш ответ не верен. Право ответить на
            поставленный вопрос переходит  к    команде_____).
Ответ:  «Буратино»  Карабас Барабас не разрешал своим куклам ходить в
школу.
Е.А.  –  Вопрос:  «В какой сказке французского писателя Ш.Перро нарушено
следующее право: (слайд №7) Право на отдых и игры, а также на участие в
культурной и творческой жизни?»  ВРЕМЯ!
             Команда   «Правоведы» («Правознайки»),  вам предоставляется право ответа.
            Это верный ответ.  (К  сожалению,  Ваш ответ не верен. Право ответить на
            поставленный вопрос переходит  к    команде_____).
Ответ: «Золушка»  мачеха и сёстры не разрешили Золушке поехать на бал, а
заставили её переделать много домашних дел.
Т.В.  –  Вопрос:  «В   какой   русской   народной   сказке   нарушено   следующее
право: (слайд №8) Право на защиту от похищения?» ВРЕМЯ!
             Команда   «Правоведы» («Правознайки»),  вам предоставляется право ответа.
            Это верный ответ.  (К  сожалению,  Ваш ответ не верен. Право ответить на
            поставленный вопрос переходит  к    команде_____).
Ответ: «Гусилебеди»  Баба Яга отправила гусей украсть братца Иванушку.
Е.А. – Вопрос: «В какой сказке С.Я.Маршака нарушается следующее право:
(слайд №9) Эксплуатация детского труда.
             Команда   «Правоведы» («Правознайки»),  вам предоставляется право ответа.
            Это верный ответ.  (К  сожалению,  Ваш ответ не верен. Право ответить на
            поставленный вопрос переходит  к    команде_____).
Ответ: «Двенадцать месяцев»  мачеха послала падчерицу  в лес, в мороз и
стужу за подснежниками со словами:   «Иди, и не возвращайся без цветов».
Государство должно защищать ребёнка от опасной, вредной и непосильной
работы.
Ведущие оценивают ответы команд после каждого вопроса  и по завершению
2го раунда.
Физкультминутка:
Поднимает руки класс – это «раз», Повернулась голова – это «два»,
Руки вниз, вперёд смотри – это «три»,
Руки в стороны пошире развернули на «четыре».
С силой их к плечам прижать – это «пять»,
Всем ребятам надо сесть – это «шесть».
Т.В.  – Молодцы, хорошо разбираетесь в правах сказочных героев, значит и
свои  права знаете  тоже. У меня возник вопрос к зрителям: «Что же  такое
права?» (ответы детей) Совершенно верно, (слайд №10)  права  это нормы,
которые устанавливаются и охраняются государством, их должен соблюдать
каждый   человек,   они   регулируют   отношения   между   людьми   (Права –  это
правила, по которым живут люди).
 А как вы понимаете слово – обязанности? (ответы детей) Да, (слайд №11)
обязанности –  это круг действий, возложенных на кого – либо и обязательных
для выполнения.
Е.А.  –   Объявляю   конкурс   для   капитанов:   в   конверте   находятся   слоги,  из
которых вам нужно составить слово и объяснить его значение.
   А   пока   капитаны   усердно   трудятся,   мы   предлагаем   всем   посмотреть
фрагмент мультфильма («Машенька и Медведь», 1960г.) – слайд №12.
Вопрос к зрителям: (слайд №13) Посмотрите на экран и найдите, какое право
было нарушено по отношению к Машеньке? (ответы детей)
Ответ: Право на свободное перемещение.
Т.В.  – Капитаны, вы готовы? Какое слово у вас получилось? (Дисциплина).
Что такое, повашему, дисциплина? (Ответ капитанов).
Ответ: Дисциплина  совокупность правил хорошего поведения и выполнения
повседневных обязанностей обучающихся).
Капитану,  давшему наиболее полный ответ,  присуждается 2 балла, другому
– 1 балл.
Е.А. – Итак мы переходим к 3 раунду брейнринга!
Вопрос: (слайд №14) Кто из взрослых должен следить за выполнением ваших
прав и обязанностей? ВРЕМЯ!
Команда   «Правоведы» («Правознайки»),  вам предоставляется право ответа.
Это верный ответ.   (К   сожалению,   Ваш ответ не верен. Право ответить на
поставленный вопрос переходит  к   команде_____).
Ответ: По Конституции РФ ст.38 и Семейному кодексу ст.63 ответственность
за выполнение прав и обязанностей детей несут родители.
Т.В.    Перед   Вами   лежит   конверт,   в   котором   находятся   написанные   на
разрезанных листах Ваши права и обязанности в семье.
Вопрос:  (слайд №15) Разложите в две группы   Ваши права в семье, а затем
обязанности в семье. ВРЕМЯ!
Команда   «Правоведы» («Правознайки»),  вам предоставляется право ответа.
Это верный ответ.   (К   сожалению,   Ваш ответ не верен. Право ответить на
поставленный вопрос переходит  к    команде_____). Ответ:
Ты имеешь право:
Жить и воспитываться в семье.
Знать своих родителей.
На получение содержания от своих родителей.
На заботу, воспитание со стороны родителей.
На   уважение   достоинства   и   на   защиту   от   злоупотреблений   со   стороны
родителей.
Твои обязанности в семье:
Уважать своих родителей.
Уважительно относиться к бабушке и дедушке.
Выполнять требования родителей.
Помогать родителям по дому.
Е.А.  –   В   школе   произошла   следующая     ситуация:   (слайд   №16)  «Идет
контрольная   работа.
    Все   ученики
повернулись к Кате. Учительница подошла и забрала  у неё телефон.
Вопрос: Объясните, кто нарушил права? ВРЕМЯ!
Команда   «Правоведы» («Правознайки»),  вам предоставляется право ответа.
Это верный ответ.   (К   сожалению,   Ваш ответ не верен. Право ответить на
поставленный вопрос переходит  к    команде_____).
Ответ: Дети имеют право пользоваться  достижениями современной техники.
Перед занятиями учащиеся должны отключить сотовые телефоны. Звонки во
время   урока   отвлекают   всех   и   мешают   полноценному   получению   знаний.
Поэтому права нарушила Катя.
Т.В. – Ответ на заключительное задание в нашей игре дадут обе команды. И
обе   команды   получат   за   него   от   1   до   2   баллов.  В   конвертах   вы   найдёте
небольшую зарисовку из школьной жизни одного мальчика. Он – нарушитель
дисциплины.  Найдите нарушение дисциплины и замените его,
сделайте из мальчика примерного ученика (слайд №17):
  Вдруг   у   Кати   зазвонил   телефон.
  «Петя сегодня снова опоздал на первый урок. Пришёл в школу без
сменной обуви. На уроке выкрикивал, не выполнял задания учителя. Во время
перемены толкнул второклассника, который нёс лейку с водой. В столовой
громко   разговаривал,   не   убрал   за   собой   посуду».  Команды   «исправляют»
действия ученика и  по очереди зачитывают «зарисовку».
Ответ: (слайд №17, 5 щелчков) «Петя сегодня без опозданий пришёл в школу.
Он переобулся в сменную обувь. Во время урока внимательно слушал учителя
и выполнял его задания. На перемене помог второкласснику донести лейку с
водой. В столовой, во время обеда ел молча, а потом убрал за собой посуду».
Е.А.    Что   нужно   знать,  чтобы   быть   достойным   гражданином   нашей
Родины? Какие у вас есть права? Какие у вас есть обязанности? Всем ли
необходимо выполнять обязанности? (ответы детей)  Да, потому что если вы не будете выполнять какието обязанности, то
тем самым можете нарушить права других людей. Пока Т.В. подсчитывает
баллы, определяя победителя брейнринга, мы с ребятами хотим вам сказать:
Е.А               В своих правах мы все равны:
                       И взрослые и дети.
                       Все расы, веры, языки –
                       Все люди на планете.
1й ученик   На любовь имеют право (София)
                       Все ребята на Земле,
                       На заботу и на ласку,
                       Право жить в своей семье.
2й ученик   В дом без спроса к вам никто (Настя)
                       Заходить не может.
                       Ваши вещи и добро
                       Брать не может тоже.
3й ученик   Сохранить своё здоровье –  (Али)
                       Право есть у нас такое.
                       Заболеть, когда случиться –
                       Каждый вправе полечиться.
4й ученик   Если вдруг захочет ктото (Азат)
                       Запретить ходить вам в школу,
                       Знайте сразу – он не прав –
                       Не дано таких им прав.
5й ученик   Никто не может вас пытать, (Кирилл)
                       Делать больно, обижать.
                       Вы запомните одно –
                       Бить людей запрещено.
Е.А.     О правах своих послушал
             И запомни крепко их.
            Только знай, что очень нужно
            Уважать права других.
            Этих прав лишить не может
            Вас никто и никогда.
            Право каждое поможет
            Быть счастливым вам всегда!
Т.В. – (слайд № 18) А сейчас переходим к самому ответственному моменту –
награждению! (ведущие награждают дипломами победителей и участников
игры, вручая им небольшие подарки) Приложение №1
добросовестно учиться
бесплатное образование
отдых
беречь школьное имущество
охрана жизни и здоровья
уважать учащихся и работников школы
возможность пользоваться библиотекой
добросовестно учиться
выполнять устав школы
уважение собственного достоинства добросовестно учиться
бесплатное образование
отдых
беречь школьное имущество
охрана жизни и здоровья
уважать учащихся и работников школы
возможность пользоваться библиотекой
добросовестно учиться
выполнять устав школы
уважение собственного достоинства
Приложение №2
 Жить и воспитываться в семье
 Знать своих родителей
 Уважать своих родителей
 На получение содержания от своих
 Уважительно относиться к бабушке и
 На заботу, воспитание со стороны
 Выполнять требования родителей
 Помогать родителям по дому
родителей
дедушке
родителей  На уважение достоинства и на защиту
от злоупотреблений со стороны
родителей
 Жить и воспитываться в семье
 Знать своих родителей
их требования
 Уважать своих родителей, выполнять
 На получение содержания от своих
 Уважительно относиться к бабушке и
родителей
дедушке
родителей
 На заботу, воспитание со стороны
 Выполнять требования родителей
 На уважение достоинства и на защиту
 Помогать родителям по дому
от злоупотреблений со стороны
родителей

file_name: Брейн-ринг Мои права и обязанности .doc

intro:
Форма проведения: игра-соревнование
Возраст обучающихся: 11-13лет

Цель: формирование системных правовых знаний, объективно отражающих правовую действительность (в семье и школе) для успешной социальной адаптации в общество.
Задачи:
-   раскрыть понятие право, обязанность, уточнить представления о правах и обязанностях ребенка в семье, в школе;
-   развивать зрительное и слуховое восприятие, мышление, память.
- воспитывать положительное эмоциональное отношение к правовым явлениям.

Оборудование: конверты с заданиями, наборы слогов для составления слова, ручки, колокольчики, мультимедийное оборудование, нетбук, презентация «Мои права и обязанности», фрагмент мультипликационного фильма «Машенька и Медведь».

title: Брейн-ринг "Мои права и обязанности"


extracted_text:
Технологическая карта внеурочного занятия
Форма организаций внеурочной деятельности: Кружок «Умелые ручки».
Вид внеурочной деятельности: Познавательная, Художественное творчество.
Тема: «Изготовление упаковки для подарков»
Цели: Развитие художественно – творческих и конструкторских  способностей, познавательного интереса и практических
умений детей через конструирование упаковочного кулечка из крепированной бумаги
Задачи:
Образовательные: расширить кругозор детей о видах  упаковки для подарков; закрепить навыки организации рабочего
места, планирования работы, выполнения работы по плану при конструировании упаковочного кулечка из крепированной
бумаги ;
 совершенствовать навыки выполнения технологических операций: разметки на «глаз», сворачивание кулечка из листа
бумаги, резания ножницами по сложному контуру; сшивания края  кулечка с полоской крепированной бумаги.
  Развивающие:  способствовать   развитию     образного,     художественного,   аналитического     и     технологического
мышления,  памяти,   грамотной устной речи;  мелкой моторики, фантазии, глазомера и пространственного воображения.
Воспитательные:  способствовать  воспитанию   общей   культуры   труда   (соблюдения   правил   безопасной   работы
инструментами и правил санитарной гигиены); технологической культуры (грамотного выполнения трудовых операций,
рационального использования времени, экономного расходования материалов, аккуратности в работе); художественно
эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости, трудолюбия.
Оборудование и материалы:
Оборудование учителя:  Образец изделия (упаковка для подарков),   пооперационная последовательности выполнения
изделия – предметная технологическая карта; слайдовая презентация: иллюстративный материал к вводной беседе; план
практической   работы;   критерии оценок; новые термины (словарная работа); правила безопасной работы режущими и
колющими инструментами.
Оборудование учащихся:
Материалы: цветная бумага для аппликаций, крепированная бумага,  клей ,
Инструменты: ножницы, карандаш, ластик, линейка, фломастер, степлер.
Приспособления: клеенка (или газета), салфетки для удаления клея, коробочка для мусора Планируемые результаты:
 Предметные:
Знать: названия и назначение ручных инструментов и приспособления  шаблонов, правила работы ими,
технологическую  последовательность изготовления  несложных  изделий: разметка, резание, сборка, отделка,
способы  соединения с помощью клейстера, клея, виды  отделки.
Уметь: под контролем учителя организовывать рабочее место  и поддерживать порядок на  нём  во  время
работы, правильно работать  ручными инструментами; с помощью учителя  анализировать, планировать
предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической
деятельности.
Формируемые УУД:
Личностные: описывать свои  чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно
прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
принимать  другие мнения  и  высказывания,  уважительно относиться к ним;
опираясь на  освоенные изобразительные  и  конструкторскотехнологические знания и умения, делать выбор способов
реализации  предложенного или  собственного замысла.
Регулятивные: самостоятельно  формулировать  цель   урока после   предварительного обсуждения;
уметь  с помощью учителя анализировать предложенное задание,  отделять известное и неизвестное;
Коммуникативные: донести свою  позицию до  других:  оформлять свои  мысли в устной и письменной речи  с учётом
своих  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Познавательные: добывать новые знания  в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений  материалов
учебника,  выполнения  пробных  поисковых упражнений.

Задачи
Деятельность
Деятельность
Планируемые результаты
Ход урока этапа урока
 (вида
работ)
Мотивироват
ь учащихся к
учебной
деятельности
.
Познакомить,
расширить
знания детей
с
происхожден
ие открытки;
Врем
я
1
мин
35
мин.
учителя
Задания для учащихся
учеников
Предметные
УУД
I. Организация класса на работу
Здравствуйте ребята! Встаньте изза парт,
выровняйтесь, покажите мне свою готовность к
уроку. Садитесь, пожалуйста!
Приветствуют
учителя,
включаются в
учебную
деятельность.
II. Формулирование темы урока, постановка цели.  III. Вводная
беседа
 Ребята, скажите, что мы дарим друг другу на
какой  либо праздник? ( подарки)
 А чтобы наш подарок был красивым, куда мы его
кладем? ( в упаковку)
 Вот и мы сегодня будем делать подарочную
упаковку, в которую вы сможете положить
подарок, например, своим друзьям или родным  на
день рождение, 23 февраля или 8 марта.
А какие подарочные упаковки вы знаете? (Ответы
детей)
 Для начала, давайте познакомимся с несколькими
подарочными упаковками. Рассмотрим кулечек.
Первые бумажные пакетикикулечки   стали
появляться у торговцев (продавцов). Они, кстати,
никуда не исчезли до сих пор и во многих чайных
магазинах и не только,  пользуются популярностью.
Слушают и
отвечают на
вопросы
Знать:
виды
изучаемых
материалов и
их названия
иметь
представление о
видах
подарочных
упаковок
Познавательн
ые УУД:
Получать
информацию,
слышать
новые  знания,
перерабатыва
ть
полученную
информацию
и
преобразовыв
ать ее в жизнь. Раньше, давным давно, бумага была роскошью, и
позволить себе бумажную упаковку могли
состоятельные люди. Далее развивалась химия, и
появился пластик. А значит,  пластиковые пакеты и
целлофан, а также использовались мягкая фольга и
блестящий полисилк. Самыми распространенными
видами упаковки сейчас являются: подарочные
пакеты, оберточная бумага и коробки. В бумагу
очень удобно заворачивать вещи правильных форм
— куб, параллелепипед, конусы и призмы.
 Красиво смотрятся упакованные коробки, книги,
рамки для фото, альбомы и т.д.  Правильная форма
позволяет создать красивые четкие грани и ровно
уложить бумагу. В коробку можно положить все,
что угодно от маленькой безделушки до одежды и
объемных подарков .Как правило. коробки делают
из плотного картона, уже красиво украшенного и
не требующего дополнительных украшений.
Коробочки можно найти любых форм и размеров
— большие, маленькие, плоские и объемные.
  Пакет — мистер универсальность и доступность
по цене. Все, что не поместилось в коробку, все,
что не упаковалось в бумагу — складывается в
пакет. И один из самых больших плюсов —
удобство транспортировки подарка до адресата! И
расцветку можно подобрать самую разнообразную.
  Для плоских подарков — билеты, сертификаты,
деньги, шарфы и галстуки пригодится упаковка
Организовать
формулирова
ние темы и
цели урока
С помощью
Регулятивные
совместно с
учителем учащимися.
конверт. Упаковка нестандартных предметов —
вполне решаемый вопрос. Например можно
использовать упаковкуконфету .Из твердого
картона конфета будет с жесткими гранями, а из
полисилка мягкой и блестящей. Также отличное
решение для нестандартных предметов — упаковка
в ткань. А из ткани также можно сделать чудесные
мешочки.
 Ну а мы с вами сегодня сделаем упаковку из
бумаги в форме кулька.
Что туда можно упаковать? ( Ответы детей).
учителя
формулируют
тему и  цель
урока,
высказывают
свое мнение  о
практической
значимости
изделия
выявлять  и
формулирова
ть учебную
проблему.
2
мин
Закрепить
навыки
анализа
конструкции
изделия,
чтения
чертежа;
планировани
я работы
IV. Подготовка к практической работе
 Анализ образца изделия
Давайте посмотрим, что я вам подготовила
(показать готовый кулек).
 Посмотрите, из скольких частей состоит кулек
(две части: основа упаковки кулек, и верхняя
часть «шапочка»).
Какой формы нижняя часть основы? ( форма
конуса)
 Из какого материала сделаны детали упаковки?
шапочка из крепированной бумаги, из обычной
бумаги)
 От чего зависит размер бумаги для упаковки? ( от
размера подарка).
Как можно соединить «шапочку» с конусом?
( сшить, склеить, скрепить скрепками).
Совместно с
учителем
анализируют
образец
изготавливаем
ого изделия,
разбираются в
графической
схеме,
составляют
план
практической
работы.
Знать:
способы
разметки и
сборки
деталей, виды
отделки.
Уметь:
анализиро
вать,
планировать
предстоящую
практическую
работу;
с помощью
учителя
Коммуникати
вные УУД:
вступать в
беседу  и
обсуждение,
донести  свою
позицию  до
других,
слушать и
понимать
речь  других,
уметь
сотрудничать
,
уважительно
45
мин. решать
доступные
конструктор
ско – техно
логические
задачи.
 Итак, мы подобрали бумагу по размеру.
 Наша задача, скрутить  бумагу в кулек, склеить и
украсить, но украшение кулька будет являться
домашним заданием.
Составление плана работы
1. Определение размера бумаги.
2. Скручивание и склеивание кулька.
3. Крепление «шапочки» с помощью степплера.
4. Вывертывание «шапочки».
5. Связывание верхней части «шапочки» в пучок.
6. Наклеивание деталей аппликации.
7. Творческое оформление работы.
Итак мы проанализировали работу, составили
план, теперь можем приступать к работе.
V. Организация  рабочего места
Закрепить
навыки
организации
рабочего
места;
выявить
знания о
правилах
безопасной
работы с
ножницами
 У вас нас столах должно быть следующее
оборудование:
Материалы:   цветная   бумага   для   аппликаций,
крепированная бумага,  клей
Инструменты:  ножницы,   карандаш,   ластик,
линейка, фломастер, степлер.
Приспособления: клеенка (или газета), салфетки
для удаления клея, коробочка для мусора,
Вспомните правила при работе с ножницами:
1.Ножницы кладите кольцами к себе.
 2.Следите за движением лезвий во время резания.
3.Не оставляете ножницы раскрытыми.
Оборудуют
рабочий  стол
в
соответствии
с
требованиями.
Включаются в
обсуждение
правил
безопасной
работы с
ножницами.
Уметь:
организовы
вать рабочее
место  и
поддерживать
порядок  на
нём  во  время
работы.
относиться к
позиции
другого.
Регулятивные
УУД:
учиться
высказывать
своё
предположен
ие  на  основе
коллективног
о обсуждения
заданий.
Регулятивные
УУД:
учиться
готовить
рабочее
место,
объяснять
выбор
наиболее
подходящего
оборудовани
я для
3
мин. 4.Передавайте ножницы кольцами вперед.
5.Не машите ножницами, не подносите к лицу.
7.После окончания работы кладите ножницы в
футляр
выполняют
физминутку
выполнения
задания.
Физкультминутка
VI. Практическая работа
2530
мин.
Закрепить
навыки
выполнения
работы по
плану;
совершенств
овать навыки
выполнения
технологичес
ких
операций:
разметки на
«глаз»,
сворачивание
кулечка из
листа
бумаги,
резания
ножницами
по сложному
Практическую работу выполняем по
составленному плану.
Составление плана работы
1. Определение размера бумаги.
2. Скручивание и склеивание кулька.
3.  Крепление «шапочки» с помощью степлера .
4. Вывертывание «шапочки».
5. Связывание верхней части «шапочки» в пучок.
  1. Определение размера бумаги
Размер бумаги будет у всех одинаковый. Это
альбомный лист, белого цвета.
 2. Скручивание и склеивание кулька.
Найдите и отметьте середину  нижней стороны
листа. Пальцами правой руки берем и держим
прямоугольный лист бумаги за нижний уголок.
Левой рукой оборачиваем  бумажный лист вокруг
ладони правой руки, так чтобы верхние уголки
листа совместились. Не вынимая правой руки из
кулька, кладем его на подкладной лист,
Выполняют
практическую
работу
самостоятельн
о или под
руководством
учителя,
осуществляю
т
самопроверку
с опорой на
образец и
предметную
карту
Знать:
виды
изучаемых
материалов,
их  свойства и
названия
Уметь:
правильно
работать
ручными
инструментам
и; выполнять
экономную и
рациональную
разметку
деталей по
шаблонам,
аккуратно
выполнять
сборку
Регулятивные
УУД:
учиться
проговариват
ь
последовател
ьность
действий на
уроке;
выполнять
практическу
ю работу  по
плану;
предлагать
свои
конструкторс
ко
технологичес
кие приёмы и
способы деталей,
реализовывать
творческий
замысел в
соответствии  с
заданными
условиями.
выполнения
отдельных
этапов
изготовления
изделий;
осуществлять
контроль
точности
выполнения
технологичес
ких операций
намазываем отогнутый уголок клеем и
приклеиваем его к основе.
3.  Крепление «шапочки» с помощью степлера .
 Берем наш кулек и к краю прикладываем
креповую бумагу. Придерживаем пальцами и
крепим ее степлером. Затем от скрепки на
расстоянии одного пальца мы выполняем складку
на креповой бумаге на расстоянии одного пальца и
крепим складку к раю конуса степлером. И так по
всему краю конуса.
4. Вывертывание «шапочки»
 Чтобы вывернуть шапочку,  нужно начинать с
самого низу, сначала мы выворачиваем сам низ,
аккуратно поднимаясь наверх изделия, чтобы не
порвать бумагу.
5.  Связывание верхней части «шапочки» в
пучок
  Чтобы связать шапочку в пучок, мы должны
аккуратно соединить сначала одну сторону, затем
другую, расправить шапочку, и завязать в пучок
нитками
контуру;
сшивания
края
кулечка с
полоской
крепированн
ой бумаги.
Способствов
ать
воспитанию
общей
культуры
труда);
технологиче
ской
культуры;
художествен
но
эстетическог
о вкуса,
творческой
активности,
усидчивости,
трудолюбия
VII. Подведение итога урока. Рефлексия.
3
мин.  Вам понравился урок? Все ли у вас получилось, а
если, что  то не получилось, то почему?
Рефлексия.
 Сейчас проведем выставку работ.
Мне очень понравилось с вами работать. Спасибо
за урок!
Молодцы, вы все хорошо поработали.
Демонстриру
ют свои
работы.
Отвечают  на
вопросы.
VIII. Уборка рабочих мест
 А сейчас наводим порядок на рабочих местах .
Дежурные пройдут и уберут мусор в корзинку, а
также соберут шаблоны.
Теперь уберите все ваши инструменты в ваши
папки, клей закройте, на перемене вымойте руки
Наводят
порядок на
рабочем столе
Организовать
самооценку
учебной
деятельности
Обобщить
полученные
школьниками
предметные
знания и
умения.
Способствов
ать
воспитанию
общей
культуры
труда,
умению
Регулятивные
УУД: учиться
совместно с
учителем
давать
эмоциональн
ую оценку
деятельности
на  уроке;
в диалоге с
учителем
определять
степень
успешности
выполнения
своей  работы
исходя из
имеющихся
критериев.
Регулятивные
УУД: учиться
быстро и
организованн
о убирать
рабочее место
2
мин. быстро и
организова
нно убрать
рабочее
место

file_name: Технологическая карта внеурочного занятия упаковочный пакет.docx

intro:
Цели: Развитие художественно – творческих и конструкторских  способностей, познавательного интереса и практических умений детей через конструирование упаковочного кулечка из крепированной бумаги
Задачи:
Образовательные: расширить кругозор детей о видах  упаковки для подарков; закрепить навыки организации рабочего места, планирования работы, выполнения работы по плану при конструировании упаковочного кулечка из крепированной бумаги ;
 совершенствовать навыки выполнения технологических операций: разметки на «глаз», сворачивание кулечка из листа бумаги, резания ножницами по сложному контуру; сшивания края  кулечка с полоской крепированной бумаги.
 Развивающие: способствовать развитию  образного,  художественного, аналитического  и  технологического    мышления,  памяти,   грамотной устной речи;  мелкой моторики, фантазии, глазомера и пространственного воображения.
Воспитательные: способствовать воспитанию общей культуры труда (соблюдения правил безопасной работы инструментами и правил санитарной гигиены); технологической культуры (грамотного выполнения трудовых операций, рационального использования времени, экономного расходования материалов, аккуратности в работе); художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости, трудолюбия.

title: Технологическая карта внеурочного занятия Кружок «Умелые ручки» (3 класс, кружок)