extracted_text:
Ойын  арқылы бала тілін дамыту
Ойын балалар үшін айналадағыны танып білу тәсілі.
Ойынның негізгі ерекшелігі  балалар үнтүнсіз ойнамайды. Тіпті бала жалғыз болғанның өзінде
де сөйлесіп жүреді. Ойын процесінде сөйлесу қарымқатынасы үлкен роль атқарады. Сөйлесе
жүріп,   балалар   пікірлесіп,   әсер   алысып,   ойынның   түпкі   ниеті   мен   мазмұнын   анықтайды.
Ойынның,негізгі   құрылымдық   элементтері   мыналар:   ойынның   өзінен   туатын   және   балалар
жасайтын немесе ересектер ұсынатын ойын ережесі.
Ойынньң түпкі   ниеті  бұл балалардың нені және қалай ойнайтынының жалпы аныктамасы.
Мысалы: «Дүкен», «Аурухана», «Ұшкыштар», «Отбасы», «Балалар бақшасы» және т.с.с болып
ойнайды.
Ойынның   сюжеті,   мазмұны      бұл   оның   жанды   тулғасын   құрайтын,   ойын   әрекеттерінің,
балалардың өзара қарымқатынастарының дамуын, көп жақтылығын және өзара байланысын
аныктайды. Ойынның мазмұны оны қызықты етеді, ойнауға ықылас пен ынтаны қоздырады.
Ойын   процесінде   балалардың   өздері   ойнаушылардың   міңезқұлқы   мен   өзара   қарым
қатынастарын анықтайды және реттейтін ереже белгілейді. Ойын бала үшін нағыз өмір. Олай
болса   тәрбиеші   ойынды   ақылмен   ұйымдастыра   білуі   қажет.   Ол   балаларға   жақын   болуға,
олардың ойындарының сүйікті қатысушысы болуға тиіс.
Ойын көбінесе   серуен   кезінде ұйымдастырылады.   Сондыктан   аулада   арнаулы құрылыстар,
ғимараттар   (кемелер,   автобустар),   көптеген   құрылыс   материалдары   күректер,   доптар,
секіргіштер  болуға тиіс. Ойын сонымен бірге сабак кезіндегі оқытумен де тығыз байланысты.
Ойын   ешқашанда   өзінің   қызықтылығын   жоғалтпайды,   тек   оның   мазмұны,   сипаты   өзгереді.
Ойындар мазмұнына қарай, өзіне тән ерекшеліктеріне қарай сюжеттірольді, драматизиялық,
дидактикалық құрылыс ойындары, қимылды ойындар, ұлттық ойындар болып бөлінеді.
Сюжеті рольді ойындар мектепке дейінгі балаларға  тән, ең сипатты ойындар болып  табылады.
Ол   балалар өмірінде   елеулі   орын   алады.   Сюжетті      рольді   ойындарының   ерекшелгі сол,
оны балалардың   өздері   жасайды.   Ойынның дербес   әрекеті
айкын өнерпаздық   және
шығармашылық сипатта болады. Бұл ойындар ұзак та қысқа да болуы мүмкін. Сюжетті  рольді
ойында   бейнелеу   құралы   роль   мен   ойын   әрекеттері   болып табылады.   Мысалы:
«Дукен» ойынын ойнағанда балалар  сатушы мен сатып алушының әрекеттеріне, ал «Аурухана»
ойынын ойнағанда дәрігер мен науқастың әрекеттеріне еліктейді.
Драматизиялық ойындарда  мазмұн, рольдер, ойын әрекеттері қандай да бір әдеби шығарманың,
ертегінің   т.б.   сюжеті   мен   мазмұнына   сәйкес   болады.   Ол   сюжетті      рольді   ойынға   ұқсас.
Драматизия ойынында балаға қандай болсын айқын тәсіл көрсетпеу керек ол үшін ойынның
шын мәнінде ойын болғаны дұрыс.
Құрылыс   ойыны      балалар әрекетінің   бір түрі.   Оның   негізгі мазмұны қоршаған   өмірді
алуан түрлі құрылыстарды   және   соларға   байланысты   іс      әрекеттерді   бейнелеу   болып
табылады. Құрылыс ойыны бір жағынан сюжетті  рольд: ойынға уқсас келеді, және соның бір
түрі деп қаралады. Олардың қайнар көзі біреу  қоршаған өмір. Балалар ойын үстінде кетрлер,
стадиондар, театрлар, цирктер т. б. 1р1 курылыстар салады. К,урылыс ой ындарында олар
коршаган   заттардьщ,   Курылыстардын   кешпрмесж   жасап,   КУР   бейнелеп   кана   коймайды,
сонымен б1рге ездержщ шыгармашылык ойын, жобалык мждеттержщ езжд1к шенпмж енпзедк
Дидактикалык   ойын   формасы   юшкене   балаларга   мейлжше   тен   окыту   формасы   болып
табылады. Ойын елец мен кимыл ды уштастыру непзжде журпзтедк Мыса л ы: « С и к ы р л ы
ка^пактыц сырын ашайык» деген ойында ересек топтарда тэрбиеш! балаларды зат туралы айта
бтуге уйрету, олардьщ жуйел! сейлеу Каб1лет1н дамы ту мшдетш алга кояды. Ойын мшдет!
какпактьщ астында не бар екежн б I л у.
Дидактикалык ойынньщ нвтижеа кандай жолмен болса да ету емес, балардьщ 61л 1мдI игеру,
акыл      ой   кызметж   дамыту   да,   езара   карымкатынас   жасауда   жеткен   жет!ст1ктершщ
керсетмил. Дидактикалык ойындарда да балалардьщ алдына кандай да б|р мждеттер койылады,
оларды шешу ушш назарды жумылдыру, ер|кт1 зейж кою, ережеш ой елепнен етк1зе б!лу т.б. Олар   балалардьщ   туйсшу   жене   кабылдау   кабтетж   дамытуга,   угымдарын   калыптас   тыруга,
бIлIмдI мецгеруше кемектеседк Дидактикалык ойындар айналамен табигат
пен таныстыру сабагында жш колданыла ды. Дидактикалык ойындар топ белмесжде, аул ада,
залда,   учаскеде   етк1з1лед|.   Дидактикалык   ойынньщ   орта   лыгы   ойыншыктар   мен   ойын
куралдары.
Эрб]р   топта   дидактикалык   тургыдан   жабдыкталган   куыршак,   оньщ   кундел1кт1   тутынуына
керект!   барлык   заттардыц   комплекттер!   болу   керек.   Стол   уел   ой   ындарга   лото,   домино,
такырыптык ойындар («Кайда не есед!?» «Бул к!мге керек?» т.б.) пазылдар, легол ар.кимыл
бел сен Д1Л1Г1Н, епт1л1кт1 талап ететж ойындар («Ушатын какпактар», «К,аздьщ балапаны»,
«Нысанага типз»т.б.), мозаика типтес ойындар жатады. Ересек топтагы балалар ушш кагазга
басылган стол устшде ойналатын ойын кызыкты келед|. Оларга табигат кубылыстары, кел1ктщ
алуан   турлер!   (к1м   не   бтедк   не   мен   журед|,   немен   жузед|,   немен   ушады?)   бейнеленген,
ертегтердщ кешпкерлер! кимыл керсетед!.
Кимыл ойындары балалардьщ козгалы сын жупру, сек1ру, ермелеу, лактыру, кагып алуды
жаттыктыруга, дамытуга жене жет1лд|руге мумкждт бередк Кимыл ойындары баланыц жуйке
психикалык дамуына, жеке басыныц аса мацызды са лаларыныц калыптасуына да улкен веер
етед|.   Кимыл   ойында   ережелер   уйымдас   тырушы   роль   аткарады,   олар   ойынньщ   барысын,
жуйел1л1г1н, ойнаушылардыц карым  катьжасын, баланыц м ш е з  кулкын аныктайды. Кимыл
ойындары уйдщ 1Ш1нде жэне серуен кезшде б1рнеше баламен немесе букт топпен етк131лед|.
Олар сондай  ак дене шынык тыру сабактарыныц курамына енедг. Балалар ойынды игерген
соц ездИнен ой най алады. Кимылды ойындарды улттык ойындар жел1С1нде уйымдастыруга
болады. Мысалы: «Сокыр теке», «Кекпар», «Асык», «Бэйге», «Такия тастамак» т.б. ойындар
жатады. Бала вм1ржщ кезец| ойын аркылы жетшедк
Сол сиякты ойындар да топта жас ерекшел1пне сай журпзтедкОйын балаларга сабакта да,
серуенде де ете кажет, ттт1 бала жай дем алып отырганныц езжде де ойын устжде болады.
Кимылды ойындар баланыц барлык жас кезецжде етеді
 Бала тілін дамытудағы ойындардың орны
 Ойын — балалардың тілді үйренуге деген сенімін оятады. Рөлдік ойындарда  барлық
балаларға бірдей рөл тиеді  де,бірбірімен міндетті түрде қарымқатынасқа  түсіп,сөйлеседі.
Балалар белсенді жұмыс істеп, бірбіріне жәрдем беріп, жұмыстарын мұқият тындап, өздерін
және бірбірін бағалайды, ал тәрбиеші тек бағыттаушы болады.
Рөлдік ойындардың негізгі талаптары
Ойын балалардың тілге деген  қызығушылығын арттыруы қажет. Сонымен  қоса, ең
бастысы балалар өздеріне лайықты рөлді өзі тандап алған  жөн.Сонда ғана олардың ойыны  да,
тілі де нанымды және сенімді  шығады.
Рөлдік ойындарға топ болып  қатысқан дұрыс.
Оқушы өзін рөлде неғұрлым еркін  сезінетін болса, ол соғұрлым қызыға ойнайтын болады.
Осындай шарттар бойынша дайындалған  материалдар қолданылса ойын соғұрлым жоғары
тиімділік береді.
Бастапқы кезде тәрбиеші балалардың ынтажігерін бақылағаны жөн.
Біртіндеп ол бақылаушы бола бастайды.
Кейде тәрбиешінің өзі де, басты  рөлден басқа кезкелген рөлде ойнауына болады, тек ол
рөл топтағы тіл  қатынасын дұрыс бағыттап отыратындай  болсын.
Тәрбиеші көмек қажет ететін балаға жақындап,жұмысына жәрдем беруіне  болады.
Ойын барысында тәрбиеші баланың  қатесін бірден түзетпейді, тек білдіртпей өзіне ғана түртіп
алады да, келесі сабақта осындай қателермен жұмыс  істейді.
Рөлдерді бөлу. Рөлдердің сипаттамасы  түсіндіріліп айтылады. Адам туралы мәлімет  берілсе:
ақ көңіл, адал, жалқау деп  сипаттама беріледі. Бала өзінің ойнайтын бейнесін тез елестету
үшін ойын шарты  дұрыс және нақты түсіндірілуі қажет. Әдетте ойнайтын рөл туралы көп айтудың  да қажеті жоқ, себебі бала өз рөлін  шығару үшін жеке шығармашылық
мүмкіншілігін  көрсету керек, ол үшін уақыт беру керек. Рөлдерді тәрбиеші бөледі, кейде
балалардың қалауларына да ерік берген жөн, себебі қазақ тілін өзі қаншалықты біледі,
соғаң орай өздеріде рөлді  тез тандайдьі. Өткізген ойынға қорытынды
жасаған кезде ттәрбиеші дұрыс  тәсіл қолданып, әсіресе, алғашқы  мадақтауда абай
болғаны жөн. Өйткені, баланың ынтасын жоғалтады. Талдауда алдымен жақсы жақтарын айтып,
содан  кейін ғана кемшіліктерге тоқталу  қажет.
Рөлдік ойындардағы тәрбиешінің  орны. Ойын барысында тәрбиеші рөлі үнемі өзгеріп отырады.
 Егер мүмкін болса, ойын барысын  бейнетаспаға немесе магнитофон лентасына
жазып алған жөн. Артынан балалармен бірге көріп, тыңдап отырып, барлық ойынды немесе
кейбір тұстарын талдаған өте тиімді. Себебі, мұнда тәрбиеші ойынға дайындық
кезіндегі жіберіп  алған қателіктерін байқайды да, келесі
жолғы ойындарда осындай кемшілікгерге  жол бермейді,есте сақтайды.
Драматизацияланған ойындар
 Қазақ тілі сабағында драматизацияланған ойындар балаларға керекті сөздер
мен сөйлемдерді меңгеруді, интонацияны  дұрыс пайдалануды, мәнерлеп және көркемдеп
оқытуды дамытуда көп әсерін тигізеді.Актерлер ретінде көбінесе басқа ұлттың балалары
ойнаса, ал сарапшылар, кеңес берушілер  ретінде қазақ балалары ойнайды. Драматизацияланған
ойындардың түрі басқа  ойындарға қарағанда күрделірек себебі, ол ертегілерден және әдеби
шығармалардан құрылады. Рөлдік ойындарды  меңгергеннен кейін балалар бұл
ойынның түрін тез меңгереді. Мысалы: драматизациялық ойындарды  екі түрлі дайындауға
болады:
 а) шығарманы өзгертпей дәл түрінде  сахнаға қою;
 б) мәтінге шығармашылық түрде өзгеріс  жасап,сахнаға қою.
 Драматизацияланған ойындардың белгілі, айқын мақсаты болады.
Қазақ тіліне тән дыбыстарды дұрыс  айтуға жаттықгыру.Тілдік қарымқатынасқа  түсу
дағдыларын дамыту.
Балаларды сөйлеуге үйрету.
Өмірде кезкелген оқиға туралы естігенін ұғуға және ісәрекет жүзінде  көрсете білуге үйрету.
Ойынды қолдануда  оның күнделікті жаттығу жұмысына айналмауын ескеру керек,
ондай жағдайда баланың  қызығушылығы төмендейді.Қандайда болсын ойынды таңдауда
баланың жеке психологиялық  қабілетін де ескерген жөн. Осы ұсынылып отырған ойын
түрлері қазақ тілін  меңгеруде балалардың тілге деген  қызығушылығын арттырып, оқутәрбие
үрдісін іске асыратын ұтымды бір  жолы. Сонымен қатар ойын балалардың еркін, өзін
ұстауға байланысты этика  дағдыларын, сондайақ балаларды еңбекке, ұжымдық қызметке
дайындайды.
  Ойын – баланың білімбілік  дағдысын қалыптастыратын тәрбие құралы
 Ойын – баланың білімбілік дағдысын қалыптастыратын тәрбие құралы. Балабақша балалары
болашақ иесі болғандықтан дүниежүзілік мәдениетті танитын, өзінің төл мәдениетін білетін,
сыйлайтын, рухани дүниесі бай, саналы ойлайтын деңгейі жоғары білікті болуы міндетті. Ата
бабаларымыздың ғасырлар бойы жинақтаған тәжірибесін, мәдениетін жасөспірімдер бойында
саналы сіңіріп, қоршаған ортадағы қарымқатынасын, мінезқұлқын, өмірге деген көзқарасын,
бағытын   дұрыс   қалыптастыру   тәрбиеге   байланысты.   Мектепке   дейінгі   мекемелерде
адамгершілік   тәрбиесі   тәрбиелеу   және   білім   беру   үрдісінде   әр   түрлі   ісәрекеттер   арқылы
жүзеге   асырылады.   Олармен   ойынның   әр   түрін   ұйымдастыра   отырып,   бірбіріне   деген
қайырымдылық,   мейірімділік,   жанашырлық,   достық,   жолдастық   сезімдерді   тәрбиелеуге
болады.   Ал   балаларды   қоршаған   ортамен   таныстыру,   тіл   дамыту,   табиғатпен   таныстыру,
бейнелеу   өнері   сабақтарында   өлітірі   табиғатқа   деген   сүйіспеншілік,   үлкендердің   еңбегіне
қызығу   мен   сыйластық   сияқты   адамгершілік   сапалары   қалыптастырылады.   Қазақ   ауыз
әдебиетіндегі, әсіресе, балалар фольклорын дамытушы негізгі бір сала – балалар ойыны. Ойын – балалар өмірінің нәрі, яғни оның рухани жетілуі мен табиғи өсуінің қажетті алғы шарты және
халықтың салтын үйренуде, табиғат құбылысын тануда олардың көру, есту, сезу қабілеттерін,
зейінділік пен тапқырлықтарын дамытады. «Адам өркениетке бейім болуы үшін балалық шақты
бастан кешуі міндетті, егер ойын мен қызыққа толы балалық шақ болмаса, ол
мәңгілік жабайы болып қалған болар еді» деп К. Чуковский бала денесінің дамуы мен ой
дүниесінің   өркен   жаюы   ойынға   тікелей   тәуелді   екендігін   атап   көрсеткен.   Қазақ   халқының
жылдар бойы атадан балаға жалғасып, қалыптасқан ұлттық дәстүрі, әдетғұрпы, тәрбие мектебі
бар. Баршамызға белгілі, ойын арқылы баланың дене құрылысы жетіліп, өзі жасаған қимылына
сенімі   артады.   Баланың   бойында   ойлау,   тапқырлық,   ұйымдастырушылық,   шыдамдылық,
белсенділік   қасиеттер   қалыптасады.   Ойын   дегеніміз   –   жаттығу,   ол   арқылы   бала   өмірге
әзірленеді.   Ойын   –   мектеп   жасына   дейінгі   балалардың   негізгі   ісәрекеті.   С.   Торайғыров
«Балалықтың қанына ойын азық» деп бекер айтпаған. Өйткені, ойын үстінде баланың бір затқа
бейімділігі,   мүмкіндігі   және   қызығуы   анық   байқалады.   Ойын   мазмұны   мен   түріне   қарай:
мазмұндыбейнелі,   қимылқозғалыс,   дидактикалық,   құрылыс,   кейіптендіру   ойындары   болып
бөлінеді. Мазмұндыбейнелі ойында балалар ойын мазмұнын түсінікті етіп жеткізуге тырысады,
оған қажетті құралжабдықтарды табуға талпынады, оларды дайындау үшін еңбектенеді, ал
еңбек   ұжымдық   ісәрекетке   біріктіреді   және   шығармашылық   ісәрекетке   бағдарлайды,
балалардың   өзара   қарымқатынасын   реттеп,   олардың   бойында   адамгершілік   сапаларды
қалыптастырады. Бала алған рөлдеріне сай кейіпкердің киімін киіп, қимылын, дауыс ырғағын
мәнерлі жеткізуге тырысады, көркемдік сабақтардан (әнсаз, бейнелеу өнері сабақтары) алған
білімдерін пайдаланады, қуыршақты ұйықтату үшін бесік жырын айтып әлдилейді, бейнелеу
өнері сабақтарында жасаған ыдыс, үй жиһаздарын, қағаздан құрастырған заттарды ойын құралы
ретінде   пайдаланады.   Мазмұндыбейнелі   ойынның   ерекшелігі:   оны   балалардың   өздері
жасауында,   ал   ойын   қызметі   айқын   өнерпаздық   және   шығармашылық   сипатта   болады.   Бұл
ойындар қысқа да, ұзақ та болуы мүмкін.
   Дидактикалық ойын барысында есту, көру, сезіну, қабылдау сияқты үрдістері дамып, балалар
музыкалық   ойыншықтар   мен   әр   түрлі   саздық   аспаптардың   дыбыс   шығару   ерекшелігін
ажыратуға,   заттарды   пішініне,   түсіне,   көлеміне   қарай   іріктеуге,   әр   түрлі   қимылдарды
орындауға   үйренеді.   Ауызша   ойналатын   дидактикалық   ойындарда   сұрақ,   өтініш,   келісімді
білдіретін дауыс ырғақтарына еліктеу қабілеттері жетіледі. Ертегі немесе әңгіменің мазмұны
бойынша   бөлекбөлек   суреттерді   пайдаланғанда   оларды   белгілі   бір   тәртіппен   жинау   үшін
байқағыштық   пен   тапқырлық   көрсетеді.   Қимылқозғалыс   ойынында   балалар   санамақтар,
өлеңдер, тақпақтар қолданады. Бұндай ойындарда балалардың ептілігі, қимылдың әдемілігі
дамып   қалыптасады,   кеңістікті,   уақытты   бағдарлауға   үйренеді,   батылдық,   тапқырлық,
қайраттылық,   достық,   жолдастық   көмек,   тәртіптілік,   ойын   ережесіне   бағына   білу   сияқты
адамгершілік сапалар тәрбиеленеді. Бала өмір құбылыстарына, адамдарға, жануарларға деген
ынтасын,
ісәрекетке   деген   құштарлығын   ойын   арқылы
қанағаттандыратындықтан,   ойынның   қай   түрі   болсын   балалардың   адамгершілік   тәрбиесінің
дамуында маңызды рөл атқарады. Баланың өмірге қадам басардағы алғашқы қимыләрекеті –
ойын, сондықтан да оның мәні ерекше. Қазақ халқының ұлы ойшылы Абай Құнанбаев: «Ойын
ойнап, ән салмай, өсер бала бола ма?» деп айтқандай баланың өмірінде ойын ерекше орын
алады. Жас баланың өмірді тануы, еңбекке қатынасы, психологиялық ерекшеліктері осы ойын
үстінде қалыптасады. Ойынды зерттеу мәселесімен тек психологтар мен педагогтар ғана емес,
философтар, тарихшылар, этнографтар және өнер қайраткерлері мен бала тәрбиесін зерттейтін
ғалымдар да шұғылданды. Көптеген балалар жазушылары бала ойынының психологиялық мәнін
және   ойынға   тән   ерекшеліктерді   көркем   бейнелер   арқылы   суреттегені   де   мәлім.   Адам   іс
әрекетінің ерекше бір түрі – ойынның пайда болуын зерттеушілердің біразы өз еңбектерінде
өнер және ойын көркемдік ісәрекеттің алғашқы қадамы деп түсіндіреді. Ойында шындықтың
көрінісі,   оның   бейнелі   сәулесі   қылаң   береді.   Жалпы   ойынға   тән   нәрсе   өмірдің   әртүрлі
құбылыстары мен үлкендердің түрлі ісәрекеттеріне еліктеу екені белгілі. Ойынның шартты
түрдегі мақсаттары бар, ал сол мақсатқа жету жолындағы ісәрекеттер бала үшін қызықты.
Балаларға ақылой, адамгершілік, дене шынықтыру және эстетикалық тәрбие берудің маңызды
тетігі ойында жатыр. Ойын барысында балалар өзін еркін сезінеді, ізденімпаздық, тапқырлық
әрекет байқатады. Сезіну, қабылдау, ойлау, қиялдау, зейін қою, ерік арқылы түрлі психикалық
түйсік   пен   сезім   әлеміне   сүңгиді.   Сондықтан   да   педагогикада   бала   ойынына   ерекше   мән
  қоғамдық   мәні
  бар беріледі,   өйткені   ойын   үстінде   қалыптасатын   балалық   шақтың   түйсігі   мен   әсері   адамның
көңіліне өмірбақи өшпестей із қалдырады. Бала ойын арқылы өзін толқытқан қуанышын немесе
ренішін, асқақ арманын, мұратмүддесін бейнелесе, күні ертең сол арман қиялын өмірде жүзеге
асыруға   мүмкіндік   алады.   Сөйтіп   бүгінгі   ойын,   бейнелі   әрекет   ертеңгі   шындық   ақиқатқа
айналатын кезі аз емес. Ойын мектеп жасына дейінгі баланың жеке
басының дамуына игі ықпал ететін жетекші, басты қүбылыстың бірі деуге болады. Бала ойын
арқылы өзінің күшжігерін жаттықтырады, қоршаған орта мен құбылыстарды ақиқат сырын
ұғынып, еңбек дағдысына үйрене бастайды. Былайша айтқанда болашақ қайраткердің тәрбие
жолы, тәлімдік өнегесі ойыннан бастап өрбиді. Ойын мен еңбектің бірбіріне ұқсас сипаттары
көп, сондықтан кейбір педагогғалымдар «жақсы ойын – жақсы жұмыс сияқты да, жаман ойын
жаман жұмыс сияқты» деп қарап, бұлардың арасында айырма шамалы деген түйін жасайды.
Өйткені, әрбір  жас  кезінде ойын тиісті  дәрежеде  ақыл  мен  қажырқайрат  жұмсауды  керек
етеді.Белсенді ісәрекет пен күшжігер жұмсалмаған ойын, жақсы ойын болып табылмайды.
Жақсы ойын да жақсы жұмыс та көңілді қуанышқа толтырып, рахатқа бөлейді. Демек, осы
жағынан ойын мен жұмыстың ұқсастығы байқалады. Баланың ойыныңда да белгілі дәрежеде
тиісті жұмыстағыдай жауапкершілік болуға тиіс. Олардың негізгі айырмашылығы тек мынада:
баланың ойыны нақты материалдық рухани байлықты көздемейді, ал жұмыс ондай игілікті
өндірудің негізгі жолы екені айқын. Баланың қуанышы мен реніші ойыңда айқын көрінеді. Ойын
кезіндегі   баланың   психологиялық   ерекшелігі   мынада:   олар   ойланады,   эмоциялық   әсері
ұшқындайды, белсенділігі артады, ерлік қасиеті, қиял елестері дамиды, мұның бәрі баланың
шығарымпаздық қабілеті мен дарынын ұштайды. Ойын үстінде бала бейне өмірдің өзіндегідей
қуаныш, реніш сезіміне бөленеді. Бірақ бала одан ойын екенін білмейді деген түсінік тумайды.
Сондықтан   шындықтағыдай   «сөйтейік,   бүйтіп   көрейік»   деуі,   олардың   «ойынды   ойын»   деп
түсінуінде жатыр.

file_name: ойын арқылы баланың тілін дамыту.docx

intro:
Ойын  арқылы бала тілін дамыту
Ойын балалар үшін айналадағыны танып білу тәсілі.
Ойынның негізгі ерекшелігі - балалар үн-түнсіз ойнамайды. Тіпті бала жалғыз болғанның өзінде де сөйлесіп жүреді. Ойын процесінде сөйлесу қарым-қатынасы үлкен роль атқарады. Сөйлесе жүріп, балалар пікірлесіп, әсер алысып, ойынның түпкі ниеті мен мазмұнын анықтайды. Ойынның,негізгі құрылымдық элементтері мыналар: ойынның өзінен туатын және балалар жасайтын немесе ересектер ұсынатын ойын ережесі.Ойын  арқылы бала тілін дамыту
Ойын балалар үшін айналадағыны танып білу тәсілі.
Ойынның негізгі ерекшелігі - балалар үн-түнсіз ойнамайды. Тіпті бала жалғыз болғанның өзінде де сөйлесіп жүреді. Ойын процесінде сөйлесу қарым-қатынасы үлкен роль атқарады. Сөйлесе жүріп, балалар пікірлесіп, әсер алысып, ойынның түпкі ниеті мен мазмұнын анықтайды. Ойынның,негізгі құрылымдық элементтері мыналар: ойынның өзінен туатын және балалар жасайтын немесе ересектер ұсынатын ойын ережесі.

title: Ойын  арқылы бала тілін дамыту


extracted_text:
Департамент охраны здоровья населения
 Кемеровской области Новокузнецкий филиал
 Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Кемеровский областной медицинский колледж»
г. Новокузнецк
Резенова Анастасия Сергеевна
ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ, КАК ОТРАЖЕНИЕ
КУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ НАРОДА
В   работе   рассматривается   роль   фразеологизмов   в   культуре   народа   страны
изучаемого языка.
На   современном   этапе   развития   науки   о   языке   исследование
фразеологических   единиц   немыслимо   без   изучения   их   национальнокультурной
специфики   и   роли   фразеологизмов   в   репрезентации   культуры   народа.   «Особую
роль   в   трансляции   культурнонационального   самосознания   народа   и   его
идентификации   как   такового   играет   фразеологический   состав  языка,  так   как   в
образном   содержании   его   единиц   воплощено   культурнонациональное
мировидение» [Телия, c. 231].
Фразеологизмы   передают   национальнокультурное   мировоззрение   народа.
Изучая   фразеологизмы   той   или   иной   страны   можно   понять   культурную
самобытность народа, его взгляд на различные ценности, отношение народа к своей
культуре,   к   традициям   и   обычаям,   по   различным   фразеологическим   единицам
можно даже понять отношения данного народа к иностранцам, незваным гостям, к
празднованию различных праздников, также об отношении к детям и животным.
Фразеологические единицы отражают в своей семантике длительный процесс
развития культуры народа, передают его от поколения к поколению. Фразеологические единицы всегда обращены на субъекта, то есть возникают
они   не   столько   для   того,   чтобы   описывать   мир,   сколько   для   того,   чтобы   его
интерпретировать, оценивать и выражать к нему субъективное отношение.
Все   нации   воспринимают   собственное   существование   посредством
индивидуального   отражения   мира.   Особенности   этой   проекции   проявляются   и
отображаются в языке, образуя специфическую картину мира, и передаются от
одного поколения к другому.
В.Н.   Телия   пишет,  что   фразеологический   состав   языка   –  это   «зеркало,   в
котором   лингвокультурная   общность   идентифицирует   свое   национальное
самосознание» [Телия, 83], именно фразеологизмы как бы навязывают носителям
языка особое видение мира, ситуации. При этом для большинства фразеологизмов
чрезвычайно   важно   образное   основание.   Подобные   фразеологизмы   появляются
следующим образом, сначала в мире возникает некая прототипная ситуация, то
есть соответствующая буквальному значению фразеологизма, например, человек,
поскользнувшись, сел на калошу. За ней закрепляется содержание, которое затем
переосмысливается,   то   есть   формируется   образ   фразеологической   единицы   на
основе   первичных   значений   слов   в   прототипной   ситуации.   Так   возникает
внутренняя форма, в которой и содержится основная информация, связанная с
культурой.
Не   следует   забывать   при   этом,   что   разные   типы   фразеологизмов,   на   что
неоднократно указывала В.Н. Телия, поразному отражают культуру. Проще всего
понять и объяснить культурный аспект тех фразеологизмов, в значении которых
большую   роль   играет   денотативный   аспект.   Для   примера   проанализируем
фразеологизмы, одним или несколькими компонентами которых являются названия
предметов   национальной   культуры:   «щи   лаптем   хлебать»  (об   очень   простом
человеке).   Этот   фразеологизм   в   самом   своем   лексическом   составе   содержит
указание   на   сферу   материальной   культуры   –   щи,   лапоть.   Их   значение   и
неодобрительная оценка формировались с учетом значений этих лексем. Так, щи –
слишком простая народная пища, вместо ложки употребляется простейшая обувь –
лапти, кушать которыми недостойно, отсюда неодобрительная оценка. Сюда же
можно отнести фразеологизмы, в которых отражена история народа, национальные
имена   собственные   –   «мамаево   побоище»,   «коломенская   верста»,   «казанская
сирота»,   «как   швед   под   Полтавой»,   «показать   кузькину   мать»  и   другие,   в которых содержатся страноведческие знания, а их понимание связано со знанием
конкретных исторических фактов.
Анализируя фразеологический фонд различных языков, можно увидеть, как
схожесть   взглядов   на   духовные   и   нравственные   ценности,   на   культурную
составляющую миропонимания их представителей, так и различия.
В русском языке концепт «деньги» является одним из базовых концептов
культуры. Нейтральный компонент «деньги» достаточно употребителен, например:
бешеные   деньги   (крупные   суммы   денег,   легко   доставшиеся   и   расходуемые
небрежно);   карманные   деньги   (небольшая   сумма,   предназначенная   на   мелкие
расходы).
Английскими   пословицами   неоднократно   подчеркивается   необходимость
экономии   денег.   Идея   расточительности   выражается   в   английской   фразеологии
следующим   образом:   «spend  money  like  it  is  going  out  of  fashion»   (Сорить
деньгами), «spend  money  like  water» (Пускать деньги на ветер), «make  the  money
fly» (Швырять (ся) деньгами), «play  ducks  and  drakes  with  money» (Проматывать
деньги) and «throw money down the drain» (Бросать деньги на ветер).
Лишаясь денег, носители английского языка, как правило, говорят: «You can
kiss  your  money  goodbye»   (Плакали   мои   денежки);   «You  can  whistle  for  your
money» (Плакали мои денежки).
Таким образом, мы приходим к выводу о том, что изучение фразеологизмов,
отражающих национальнокультурные особенности языка и культуры, заслуживает
особого   внимания   по   нескольким   причинам.   Фразеологизмы   –   это   важные
составляющие   содержания   языковой   и   культурной   картин   мира,   при   помощи
которых человек сможет не только приобщиться к культуре страны изучаемого
языка, но сможет легче адаптироваться и социализироваться в обществе.
1. Григорьева, А.И. 1000 русских и английских пословиц и поговорок.  –  М.: АСТ,
Список  литературы:
2010. – 608 с.
2. Телия, В.Н.   Лингвокультурология. – М., Просвещение. – 2003. – 283 с.
3. Телия,   В.   Н.   Русская   фразеология.   Семантический,   прагматический   и
лингвокультурологический аспекты.  М.: Школа «Языки русской культуры», 1996. – 288 с.

file_name: Новая статья.docx

intro: В данной работе отражена взаимосвязь фразеологических единиц с культурой народа, то как передаются из поколения в поколение традиции, обычаи, привычки и отношение к тем или иным вещам  через фразеологические единицы, пословицы и поговорки. А также в данной работе упоминается о разном отношении к одним и тем же явлениям в английской и русской культуре.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Как проводить цигун-разминку для детей
Дети с удовольствием делают простые упражнения цигун. Выберите любые, которые понравятся детям, и
всей   семьей   занимайтесь.   Желательно,   чтобы   ктонибудь   из   взрослых   показывал   детям   упражнения   и
выполнял вместе с ними. Можно провести утреннюю разминку, соединив все упражнения со сказочным
сюжетом. Предлагаю вашему вниманию вариант детской разминки. Количество движений  от 357 раз.
«Тигр, сжимающий когти»
С этим упражнением мы уже знакомы. Сожмем и разожмем пальцы рук и ног одновременно без чрезмерных
усилий.
Дополнительно можно предложить ребенку по очереди растереть все пальчики, сначала рук, а затем ног,
от основания к ногтям. Растирание пальцев можно сопровождать рассказом о том, с какими органами тела
связаны   пальцы.   Закончить   массаж   кистей   и   стоп   можно   растиранием   подушечками   больших   пальцев
центров ладоней и центров в верхних частях подошв. Здесь, напомню, находятся важные точки: «сердце
ладони»   и   «сердце   стопы».   Массируя   пальцы,   мы   открываем   важные   отверстия   жизни,   через   которые
проходят   основные   процессы   очищения   и   восстановления.   Также   через   пальцы   мы   массируем   все
внутренние органы.
Дотягивание пальцами до неба и земли
Встанем на цыпочки, поднимем руки вверх, представим, что достаем пальцами небо. Затем руки опустим
вниз, присядем и представим, что достаем пальцами землю.
Шаги по песчаной дорожке
Поместим растертые до тепла ладони на поясницу, область почек. Походим то на цыпочках, то на пяточках.
Промывание рук и ног водой
Промоем руки и ноги ладонями, мысленно наполненными водой, от основания к пальцам: руки по внутренним
и наружным поверхностям, а ноги  по внутренним, передним, боковым и задним.
Дерево, раскачивающееся под ветром
Представим себя деревом, которое больше всего нравится. Покачаемся плавно и произвольно под легким
ветерком в разные стороны: вперед и назад, из стороны в сторону, по кругу.
Массаж головы и стоп
Постучим подушечками согнутых пальцев по всей волосистой поверхности головы. Стопы разотрем одна о
другую или ладонями.
Детская   разминка   заканчивает   знакомство   с   утренними   массажами   дней   недели.   Я   предложу   вашему
вниманию   еще   несколько   вариантов   утренних   массажей.   Их   можно   использовать   самостоятельно   или
комбинировать с массажами дней недели. Выбор любого варианта массажа будет зависеть от самочувствия
и заболеваний.  Например,  при   высоком   давлении  желательно   начать  утро   с  массажа,  нормализующего
давление. Также можно добавить упражнения, соответствующие данному дню недели.
Новые массажные упражнения входят в число моих самых любимых утренних разминок. Поделюсь с вами
секретами   выполнения   несложных   движений,   которые   займут   совсем   мало   времени,   но   помогут
восстановить силы, здоровье и помолодеть.
Гимнастика цигун Китайская гимнастика цигун – одна из древнейших оздоровительных
методик, направленная на восстановление человеческого здоровья и обретение им долголетия
и благополучия. Практика использует методы оздоровления, бережливо собранные и
переданные своим потомкам более 7 тысяч лет назад мудрецами из Китая, сочетая в себе и
исцеляющие упражнения, и дыхательную гимнастику. В представлении китайской философии
весь мир, в котором мы живем, заполнен энергией Ци. Она присутствует везде: в воздухе, в
деревьях, в зданиях и, конечно же, в человеке. В человеческом теле Ци движется по так называемым меридианам и накапливается в даньтанях - энергетических центрах тела. Задача
гимнастики цигун - нормализация потока Ци в человеческом организме, усиление его
циркуляции и наполнение энергией трех даньтаней, расположенных в зоне головы, грудины и
брюшной полости, на основе естественного механизма самовосстановления, дремлющего в теле
человека. Упражнения гимнастики цигун Основу гимнастики цигун составляют физические
упражнения в сочетании с дыхательной гимнастикой, осуществляемые под гармоничную,
плавную, приятную для прослушивания музыку. Китайская гимнастика цигун направлена на
гармонизацию человеческого организма на трех уровнях: физическом, эмоциональном и
интеллектуальном. Она осуществляет активизацию физиологических функций тела,
способствует очищению кровеносных сосудов, увеличению выработки половых гормонов,
повышению иммунитета, нормализации обмена веществ. Упражнения гимнастики цигун
возрождают жизненную силу человека, а также замедляют процессы старения организма. Они
включают в себя: Мероприятия по вынужденному напряжению и расслаблению тела,
способствующие концентрации внутренней энергии; Упражнения по удержанию туловища в
определенном положении (способствуют укреплению задействованных в данном процессе
мышц); Потягивания для увеличения эластичности мышц, повышения их тонуса; Упражнения
на растяжку; «Висы» в различных положениях (для подготовленных). Дыхательная гимнастика
цигун По мнению мастеров цигун, многие из нас дышат неправильно, используя меньше трети
объема своих легких. Дыхательная гимнастика цигун расширяет возможности дыхательной
системы, обеспечивая постоянный обмен кислорода и углекислого газа, улучшая
кровообращение, способствуя поддержанию физической формы, спокойному и ясному
мышлению. Гимнастические упражнения цигун предполагают обязательное сочетание
физических действий с глубоким дыханием «животом» (дыханием диафрагмой). При дыхании
диафрагмой грудная клетка остается неподвижной: при вдохе живот выдвигается вперед
(наполняется воздухом), при выдохе втягивается обратно. Голова при этом держится прямо,
шея и позвоночник образовывают прямую линию. В зависимости от типа упражнений цигун
различают: «Дыхание огня». Ритмичное диафрагмальное дыхание, при котором выдох
осуществляется за счет резкого втягивания живота (вдох - пассивный, выдох - активный).
Применяется в динамичных упражнениях цигун; Глубокое медленное дыхание, где и вдох, и
выдох равны по интенсивности. Используется в статичных упражнениях и имеет очистительное
и релаксирующее действие. Основные аспекты дыхательной гимнастики цигун: Глубокое
дыхание «животом»; Дыхание только через нос (если иное не оговорено особо); Правильное
положение тела (выпрямленная верхняя часть туловища). Гимнастика цигун для позвоночника
Комплекс китайской гимнастики цигун состоит из специальных упражнений, работающих с
позвоночником и расположенными в нем энергетическими зонами. Гимнастика цигун для
позвоночника доступна для всех: она не требует специальной физической подготовки и может
выполняться даже ослабленными людьми. Рекомендации по выполнению лечебных упражнений
гимнастики цигун: Упражнения необходимо выполнять медленно, плавно, без рывков; Каждое
из заданий необходимо повторять 8-10 раз; Плотно прижимать к полу поясницу и спину. Для
того чтобы нижеперечисленные упражнения гимнастики цигун были эффективны, каждое из
них необходимо выполнять в строгой последовательности. Исходное положение - стоя.
Наклоняем спину, прижимая при этом подбородок к яремной вырезке, продолжаем сгибаться
медленно и плавно; Исходное положение - стоя. Разводим руки на уровне плеч. Осуществляем
поворот плечом в одну сторону, не затрагивая позвоночник, затем медленно повторяем
движение на другой стороне. Упражнение похоже на элемент движения в танце живота;
Исходное положение - стоя, с поднятыми руками. Медленно нагибаемся вперед под углом 90
градусов. Фиксируем тело в данной позе на 5-10 секунд; Исходное положение - стоя. Руки
выпрямляем вперед на уровне плеч. Пытаемся достать руками до пола и вернуться в исходное
положение; Исходное положение - стоя. Одну ногу сгибаем в колене и подтягиваем вверх,
можно придерживая рукой. Через несколько секунд сменить ногу; Исходное положение - стоя,
руки на уровне плеч вытянуты в стороны. Махом поднимаем ногу, пытаясь дотянуться до руки
носком. Меняем ногу. Основу гимнастики цигун для позвоночника составляет правильное
«дыхание животом» - в противном случае цигун превращается в обычную аэробику. Гимнастика
цигун для похудения Подход гимнастики цигун для избавления от лишнего веса в корне
отличается от западных методик: аэробики, фитнеса, бега. Китайская медицина не считает
принудительное сжигание калорий, равно как и ограничение их поступления вместе с пищей
(диеты), концепциями здорового образа жизни. Основу гимнастики цигун для похудения
составляют три упражнения: Лягушка. Сядьте на стул, расставив ноги на ширине плеч под
прямым углом. Сожмите пальцы левой руки в кулак, обхватив ее правой рукой. Туловище
наклоните вперед, положив локти на колени. Опустите голову на кисти рук и расслабьте
мышцы живота. Дышите глубоким дыханием, напрягая живот таким образом, чтобы он надулся,
словно мяч. Упражнение, хорошо снижает аппетит; Волна. Лягте на спину и согните ноги в
коленях под прямым углом, прижав стопы к полу. Одну руку положите на живот, другую - на
грудь. На вдохе втяните грудь и надуйте живот. Повторите упражнение 20-30 раз.
Рекомендуется выполнять только тогда, когда вы испытываете сильный голод; Лотос.
Упражнение, стимулирующее обмен веществ. Сядьте в позу «лотоса», прикройте глаза. В
течение пяти минут чередуйте ровные глубокие вдохи с аналогичными выдохами. Ваше
состояние должно напоминать погружение в сон. Продолжительность упражнения - 10-15
минут. Источник: http://www.neboleem.net/gimnastika-cigun.php
Безопасность на дороге для детей Автомобильная и железная дорога представляют собой
источник повышенной опасности для любых пешеходов, а особенно для детей, у которых
неразвито чувство опасности перед движущимся транспортом. Врожденный оборонительный
рефлекс человека в дорожных условиях может сыграть злую шутку. Вместо того чтобы не
выбегать на проезжую часть, ребенок отпрыгивает от движущегося автомобиля и попадает под
колеса, едущей следом машины. Родители должны обеспечивать безопасность на дороге для
детей, держа их за руку, двигаясь по переходу. Самый опасный возраст – один-два года.
Головной мозг ребенка развит недостаточно. При появлении одной доминанты высшая нервная
система не может моментально переключаться на иной вид деятельности. Если мячик вырвался
из рук и укатился, необходимо его догнать и подобрать. При этом совершенно неважно, в какую
сторону придется бежать. У малыша формируется только одна мысль, большего количества его
головной мозг обработать не в состоянии. Движущегося автомобиля увлекшийся ребенок
попросту не заметит. Аналогичная ситуация с детьми постарше, которые пытаются спасти
котенка, выскочившего на проезжую часть. Безопасность на дороге для детей предусматривает
ряд запретительных мер, необходимость которых нужно разъяснять ребенку с того возраста,
как он начинает понимать речь. Малышу нужно знать, что машина не может остановиться
моментально, она обязательно проедет ещё несколько метров, а тормозной путь
железнодорожного транспорта намного длиннее. Поэтому игры вблизи железнодорожных
путей строго запрещены. Малыш должен знать следующие правила безопасности детей на
дороге, которые направлены на предотвращение телесных повреждений: Ни при каких
условиях не нужно выбегать на проезжую часть; Нельзя пытаться трогать движущийся на
малой скорости автомобиль; Не прикасаться к колесам стоящей во дворе машины, тем более, не
использовать её для игр в прятки; Стоящий автомобиль необходимо обходить сзади или спереди
только на таком расстоянии, что можно отбежать в сторону при внезапно начавшемся
движении; Увидев движущийся во дворе автомобиль, необходимо отойти в сторону, лучше,
вернуться в подъезд и подождать, пока машина проедет. Обеспечением безопасности на дороге
для детей должны заниматься находящиеся рядом взрослые, независимо от того, кем им
приходится ребенок. Правила безопасности детей на дороге С раннего детства необходимо
разъяснять ребенку правила дорожного движения для пешеходов, укрепляя знания
собственным примером. Детям нужно знать следующие положения, которые важно выполнять
при любых обстоятельствах: Переходить улицу нужно только в тех местах, где имеется
дорожная разметка: «зебра», и на зеленый цвет светофора; Лучше всего обеспечивают
взрослые безопасность на дороге для детей, идущих самостоятельно, важно подождать любых
взрослых, и вместе с ними перейти дорогу; Ни в коем случае нельзя перебегать проезжую часть
– движение на дороге должно быть только шагом; Не следует торопиться выходить на дорогу,
пропустив первый же движущийся автомобиль, за ним могут ехать другие машины; С целью
безопасности на дороге, для детей, следующих в организованной группе, разработаны
специальные правила. Это движение колонной в сопровождении взрослых воспитателей: во
главе и замыкающим. При этом у ребят должны быть опознавательные предметы – флажки,
воздушные шары и пр.; Если имеется подземный переход, им необходимо пользоваться даже
при острой нехватке времени; Переходя проезжую часть, согласно требованиям безопасности
на дороге, для детей важно знать, что в первую очередь следует посмотреть налево, после
пересечения половины дороги – направо; Автомобили общественного транспорта: автобусы,
трамваи, маршрутные такси, – опасно обходить с любой стороны, как спереди, так сзади.
Перейти улицу лучше по переходу, пройдя «лишние» метры вправо или влево вдоль дороги;
Согласно требованиям безопасности на дороге для детей, на остановках общественного
транспорта нельзя стоять на обочине, но нужно находиться на специальной площадке. Каждому
ребенку важно уяснить, что дорога представляет собой опасность для жизни. Это положение
наиболее действенно для детей, поскольку они больше боятся смерти или увечья, чем
опоздания. Безопасность дорожного движения для детей Водители должны проявлять особую
бдительность в отношении малолетних пешеходов и пассажиров, в том числе, собственных
детей. Согласно концепции безопасности дорожного движения для детей, принятой во всех
странах Европы, ребенок до 12 лет при росте до полутора метров должен находиться в салоне
автомобиля только пристегнутым к специальному креслу на заднем сиденье. Детское кресло
фиксируется к пассажирскому сиденью и выполняет функцию фиксации тела на случай резкого
торможения. При движении водителям необходимо снижать скорость вблизи учебных и
дошкольных учреждений, независимо от того, имеются ли предупреждающие дорожные знаки
и «лежачие полицейские». Особую бдительность следует проявлять при движении по жилому
массиву. Прежде чем парковаться или начинать движение, в целях безопасности на дороге для
детей следует убедиться, что никого из малышей нет поблизости. Близость эта должна быть не менее десяти метров. Родителям важно знать, что психика ребенка устроена таким образом,
что родители для него никогда не могут причинить зла. Поэтому малыши безбоязненно
подходят к машинам родителей, считая их настолько же безопасными, как папу с мамой.
Ребенку следует объяснить, что безопасность на дороге для детей обязательно должна
выполняться, независимо от того, чья машина движется рядом. У каждого автомобиля
существуют определенные «мёртвые точки», которые остаются невидимыми при движении.
Поэтому прежде чем начать движение, рекомендуется обойти автомобиль вокруг и убедиться,
что позади машины никого нет.
Источник: http
 ://   www
 .  neboleem

 .  net

 /  stati

 /7857-
 bezopasnost

 -  o  -  detjah

 -  na   -  doroge
 -  dlja
 -  detej

 .  php

file_name: Как проводить цигун.docx

intro:
Как проводить цигун-разминку для детей
Дети с удовольствием делают простые упражнения цигун. Выберите любые, которые понравятся детям, и всей семьей занимайтесь. Желательно, чтобы кто-нибудь из взрослых показывал детям упражнения и выполнял вместе с ними. Можно провести утреннюю разминку, соединив все упражнения со сказочным сюжетом. Предлагаю вашему вниманию вариант детской разминки. Количество движений - от 3-5-7 раз.
«Тигр, сжимающий когти»
С этим упражнением мы уже знакомы. Сожмем и разожмем пальцы рук и ног одновременно без чрезмерных усилий.
Дополнительно можно предложить ребенку по очереди растереть все пальчики, сначала рук, а затем ног, от основания к ногтям. Растирание пальцев можно сопровождать рассказом о том, с какими органами тела связаны пальцы. Закончить массаж кистей и стоп можно растиранием подушечками больших пальцев центров ладоней и центров в верхних частях подошв. Здесь, напомню, находятся важные точки: «сердце ладони» и «сердце стопы». Массируя пальцы, мы открываем важные отверстия жизни, через которые проходят основные процессы очищения и восстановления. Также через пальцы мы массируем все внутренние органы.
Дотягивание пальцами до неба и земли
Встанем на цыпочки, поднимем руки вверх, представим, что достаем пальцами небо. Затем руки опустим вниз, присядем и представим, что достаем пальцами землю.
Шаги по песчаной дорожке
Поместим растертые до тепла ладони на поясницу, область почек. Походим то на цыпочках, то на пяточках.
Промывание рук и ног водой
Промоем руки и ноги ладонями, мысленно наполненными водой, от основания к пальцам: руки по внутренним и наружным поверхностям, а ноги - по внутренним, передним, боковым и задним.
Дерево, раскачивающееся под ветром
Представим себя деревом, которое больше всего нравится. Покачаемся плавно и произвольно под легким ветерком в разные стороны: вперед и назад, из стороны в сторону, по кругу.Как проводить цигун-разминку для детей
Дети с удовольствием делают простые упражнения цигун. Выберите любые, которые понравятся детям, и всей семьей занимайтесь. Желательно, чтобы кто-нибудь из взрослых показывал детям упражнения и выполнял вместе с ними. Можно провести утреннюю разминку, соединив все упражнения со сказочным сюжетом. Предлагаю вашему вниманию вариант детской разминки. Количество движений - от 3-5-7 раз.
«Тигр, сжимающий когти»
С этим упражнением мы уже знакомы. Сожмем и разожмем пальцы рук и ног одновременно без чрезмерных усилий.
Дополнительно можно предложить ребенку по очереди растереть все пальчики, сначала рук, а затем ног, от основания к ногтям. Растирание пальцев можно сопровождать рассказом о том, с какими органами тела связаны пальцы. Закончить массаж кистей и стоп можно растиранием подушечками больших пальцев центров ладоней и центров в верхних частях подошв. Здесь, напомню, находятся важные точки: «сердце ладони» и «сердце стопы». Массируя пальцы, мы открываем важные отверстия жизни, через которые проходят основные процессы очищения и восстановления. Также через пальцы мы массируем все внутренние органы.
Дотягивание пальцами до неба и земли
Встанем на цыпочки, поднимем руки вверх, представим, что достаем пальцами небо. Затем руки опустим вниз, присядем и представим, что достаем пальцами землю.
Шаги по песчаной дорожке
Поместим растертые до тепла ладони на поясницу, область почек. Походим то на цыпочках, то на пяточках.
Промывание рук и ног водой
Промоем руки и ноги ладонями, мысленно наполненными водой, от основания к пальцам: руки по внутренним и наружным поверхностям, а ноги - по внутренним, передним, боковым и задним.
Дерево, раскачивающееся под ветром
Представим себя деревом, которое больше всего нравится. Покачаемся плавно и произвольно под легким ветерком в разные стороны: вперед и назад, из стороны в сторону, по кругу.

title: Как проводить цигун-разминку для детей


extracted_text:
Образовательная область: Социум, Коммуникация.
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Тема: Детский сад – второй наш дом, как  тепло, уютно в нем!
Цель: Формировать представление о детском саде, показать, что детский сад
похож на семью; как и семья, здесь есть взрослые, которые заботятся о детях;
обобщить знания детей о профессиях сотрудников детского сада (повара,
медицинской сестры);  развивать положительные эмоции у детей, речь, внимание,
память; воспитывать уважение к труду взрослых; доброе отношение друг к другу
(называть друг друга ласково, нежно, весело).
Оборудование и материалы: картинки: повар, медицинская сестра, чудесный
мешок, шприц, градусник, витамины, кастрюля, сковорода, продукты, зеркала по
количеству детей, коробочки для зеркал, макеты воробушков, раздаточный
материал «Детский сад – второй наш дом, как тепло, уютно в нем».
Словарная работа: повар, врач.
Билингвальный компонент: балабақшадетский сад,  аспазшыповар,  дәрігер
врач.
Этапы
деятельно
сти
й
ы
н
ь
л
е
т
и
д
у
б
о
п

о
н
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М
Управленческие  действия педагога
Деятельность детей
Организует  детей в круг.
 Здравствуйте! При встрече люди всегда
говорят это доброе, волшебное слово, желая
друг другу здоровья. Так и я обращаюсь к
вам сегодня: «Здравствуйте, ребята».
Предлагает пройти к столам.
На ваших столах лежат волшебные
коробочки, в них вы увидите самых умных,
сообразительных, самых находчивых детей.
Откройте коробочки, посмотрите. Кто же
это? (В коробочке лежат зеркала). Давайте
улыбнемся себе и скажем громко и
уверенно: «Мы самые лучшие дети на
свете!».
Сюрпризный момент. Раздается стук в
дверь.  В гости прилетели воробышки.
 Дорогие, ребята! Мы проворные
воробышки. Пролетая над вашим  детским
садом, мы увидели, что вам очень весело. И
Становятся в
круг,
здороваются,
проявляют
интерес.
Рассматривают
коробочку,
открывает ее,
смотрят в зеркало,
видят себя.
Улыбаются сами
себе, повторяют
слова за
педагогом. й
ы
в
о
к
с
и
о
п

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
Проводит беседу:
Что такое детский сад?
Что вы делаете в детском саду?
Вам нравится ходить в детский сад?
Детский сад – это не только «дом», но и
взрослые, которые заботятся о вас, чтобы
вам здесь было хорошо, весело.
Кто с вами каждый день гуляет, читает вам
сказки? Как их зовут?
Кто главный помощник воспитателя?
Как она помогает?
Посмотрите, воробьи чтото принесли.
Мы принесли вам от наших лесных друзей
вот этот конверт. Давайте посмотрим, что в
нем лежит. (Открывают конверт, достают
две картинки, на которых изображены повар
и врач.)
Показывает картинки, уточняет, что это
повар.
Словарная работа: повар, врач.
Повар готовит еду для детей.
Воробей:
А если ктото из деток  заболеет?
А в нашем садике есть человек, который
следит за тем, чтобы дети не болели и росли
здоровыми. Это врач. Он лечит детей.
Билингвальный компонент: детский сад –
балабақша, повар аспазшыповар,  дәрігер
врач.
Нам в детском саду очень весело, мы
любим играть в разные игры.
Физминутка. Подвижная игра «Воробышки и
автомобиль».
Объясняет правила игры, дети – воробышки,
Рефлексия.
Что такое детский сад?
Кто трудится в детском саду?
Вы любите свой детский сад?
Рассказывает о
детском саде, что
в детском саду
много игрушек,
друзей. Делятся
своими
впечатлениями.
Слушают,
принимают
участие в беседе,
отвечают на
вопросы:
воспитатель
читает книжки,
няня помогает
одеваться,
приносит еду в
группу, моет
посуду.
Рассматривают
картинки,
повторяют: повар,
врач.
Повторяют: повар
готовит еду.
Слушают
педагога,
повторяют: врач
лечит детей.
Делятся
впечатлениями,
отвечают на
вопросы.

у
р
и
г
и
р
р
о
к

о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
й
и
щ
ю

Ожидаемый результат.
Воспроизводят: рассказывает о своем детском саде.
Понимают: что такое детский сад, о назначении профессии повара, врача,
воспитателя. Применяют: отвечают на вопросы, вовлекаются в беседу.
Образовательной области: Социум
Разделы: Ознакомление с окружающим миром
Тема:  «Это я, это я, это все мои друзья!»
Цель: Учить детей называть свои имя, фамилию. Учить называть по имени
детей группы. Закрепить понятия «мальчик, девочка». Совершенствовать себя
как личность через общение с людьми. Учить доброжелательно относится к
детям и взрослым в детском саду. Развивать эмоциональную отзывчивость,
речевую активность, внимание. Закрепить умение раскрашивать предметы, не
выходя за границы. Воспитывать дружелюбие, толерантность.
Билингвальный момент : Дос – друг, достар – друзья, ұл – мальчик, қыз –
девочка.
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительные
Организационн
опоисковый
Действия
воспитателей
Круг радости «Здравствуй, друг, вот и я!
Мы хорошие друзья!»
Сюрпризный момент. Появляется мышка
и плачет.
За мышку говорит педагог:
 Здравствуйте, ребята, меня зовут
Алиска. Я плачу, потому что мне
грустно от того, что у меня нет друзей.
А вам тут весело, вас много и все вы
друзья. Я даже не знаю, кто такие –
друзья.
  Ребята, давайте познакомимся. Для
этого встанем в круг и будем передавать
мячик и называть свое имя.
Проводит беседу о дружбе.
 Давайте поможем Алиске, расскажем,
кто такие друзья и что такое дружба.
 У вас есть друзья?
 Как вы понимаете слово «дружба»?
Словарная работа: друзья, дружба.
Обобщает, дружба – это, когда люди
хотят быть вместе, когда вместе играют,
не сорятся.
Друзья – это люди, с которыми нам
интересно и хорошо. Ребята, а вы знаете,
Действия
детей
Встают в круг радости,
повторяют слова за
педагогом.
Проявляют интерес,
здороваются с мышкой,
эмоционально
настраиваются помочь.
Встают в круг,
передают мяч друг
другу, называют имя.
Принимают участие в
беседе, отвечают на
вопросы, делятся уже
имеющимися знаниями.
Повторяют: друзья,
дружба. какими должны быть настоящие друзья?
 Сейчас мы это проверим. Я буду
задавать вопросы, а вы будете отвечать:
«дадада» или «нетнетнет».
Игра «дадада» или «нетнетнет».
Будем крепко мы дружить?
Нашей дружбой дорожить?
Мы научимся играть?
Другу будем помогать?
Друга нужно разозлить?
А улыбку подарить?
Друга стоит обижать?
Чай с друзьями будем пить?
Будем крепко мы дружить?
Пальчиковая гимнастика «Дружба»
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
1, 2, 3, 4, 5 – начинаем их считать!
1, 2, 3, 4, 5 – мы закончили считать!
Игровое упражнение «Опиши друга».
 В группе мы все друзья. Мальчики и
девочки.
И сейчас вы должны рассказать Алиске
о друге.
Наводящие вопросы:
 Как зовут друга?
 Твой друг девочка или мальчик?
 Добрый или злой?
 Грустный или веселый?
Билингвальный компонент: Дос – друг,
достар – друзья, ұл – мальчик, қыз –
девочка.
Работа с раздаточным материалом «Это
я, это я, это все мои друзья!»:
рассмотреть картинку, обратить
внимание, как играют дети, объясняет

Играют в игру, отвечая
на вопросы.
дадада.
дадада.
дадада.
дадада.
нетнетнет.
дадада.
нетнетнет.
дадада.
дадада.
Выполняют
пальчиковую
гимнастику,
согласовывая движения
с текстом.
Пальцы обеих рук
сцеплены в замок.
Ритмичное касание
мизинцев.
Ритмичное,
поочередное касание
всех пальцев.
Встряхивание кистей.
Рассказывают о своих
друзьях по схеме.
Повторяют: Дос – друг,
достар – друзья, ұл –
мальчик, қыз – девочка.
Рассматривают
картинку, выполняют
задание, раскрашивают
солнышко и шарики. порядок выполнения работы.
Проводит индивидуальную работу.
Рефлексивно
корригирующи
й
 Рефлексия. Педагог предлагает спеть
песню «Дружба».
Педагог говорит за Алиску:
 Спасибо вам, ребята, рахмет! Теперь я
знаю точно, что у меня будут друзья,
ведь я знаю, что такое дружба и друзья.
Поют песню о дружбе.
Друг в беде не бросит, с
другом можно играть.
Предлагают Алиске
остаться в группе.
Ожидаемый результат
Знать: навыки культуры общения.
Иметь: понятие что такое дружба; доброжелательное отношение как ко
взрослым, так и к детям.
Уметь: называть своих друзей, описывать их.
3Технологическая карта организационной учебной деятельности _______________
 Образовательные области: «Социум», «Коммуникация».
 Раздел: Ознакомление с окружающим миром..
Тема: Моя Родина  Казахстан.
Цель: Обогатить знания детей о своей стране, вызвать желание больше узнать о ней.
Довести до сведения, что Казахстан – большая, богатая и сильная страна. Дать понятие
о главном городе страны – Астане. Развивать интерес, любознательность, мышление,
речь детей. Воспитывать уважение, любовь к Родине, чувство патриотизма.
 Оборудование и материалы: ковер; карта Казахстана, иллюстрации с
достопримечательностями Астаны, природы Казахстана.
Словарная работа: родина.
Билингвальный компонент:  Отан–Родина, бас қала – столица.

Управленческие действия педагога
Деятельность детей
Этапы
деятельнос
ти Мотивацио
нно
побудитель
ный
Организац
ионно
пойсковый
Организует круг радости.
Здравствуй, солнышко! Твои лучи
теплые и ласковые, согрели и разбудили
нас. Стало нам радостно и весело. Твои
лучики зовут нас к себе. Спасибо,
солнышко, мы подросли и тянемся к
тебе, улыбнемся тебе, желаем друг
другу и всем гостям здоровья и
радости. Подарим друг другу дружбу и
радостное настроение. Пусть оно
поможет нас стать добрее и лучше.
Будь, солнышко, сегодня с нами и
подари нам хорошее настроение.
 Я предлагаю отправиться в
путешествие на ковресамолете. А
поможет нам путешествовать карта
Казахстана.
Встают в круг, повторяют
слова и движения за
педагогом.
Проявляют интерес, готовы
отправиться в путешествие.
Словарная работа: родина.
Итак, мы летим на нашем ковресамолете и
пролетаем над нашей родной страной, над
нашей Родиной. Наша Родина называется
Казахстан.
Посмотрите, как красива природа нашей
Родины.
Показывает иллюстрации.
Это моря, озера, реки, которые протекают на
территории нашей республики.
Посмотрите (показывает иллюстрации), дети,
мы пролетаем с вами над аулом,
Здесь маленькие дома, коегде стоят юрты, в
степи пасутся кони, не видно автобусов,
троллейбусов, трамваев. Воздух очень чистый и
свежий, красивая природа, в реке чистая вода.
Давайте, подышим.
Дыхательная гимнастика: вдохвыдох.
А теперь мы пролетаем над красивым,
величественным городом с высокими зданиями.
Это наш самый главный город, столица нашей
Родины – город Астана. (Показывает
иллюстрации с видами Астаны.) Называет
основные достопримечательности: Байтерек,
океанариум, цирк.
Повторяют: родина.
Повторяют:
Казахстан.
Слушают,
рассматривают
иллюстрации,
учавствуют в беседе.
Повторяют: аул.
Выполняют:вдох
выдох. Билингвальный компонент: Отан–Родина, бас
қала – столица.

Физминутка.
(Дети стоят в кругу):
Хорошо, что солнце светит?
Хорошо!
Хорошо, что дует ветер?
Хорошо!
Хорошо идти с друзьями?
Хорошо!
Хорошо прижаться к маме?
Хорошо!
Хорошо в краю родном?
Хорошо!
Хорошо там, где наш дом?
Хорошо!
Хорошо кружиться в танце?
Хорошо!
Хорошо быть казахстанцем?
Хорошо!
Показывает иллюстрации.
 Полетели дальше. Смотрите, мы пролетаем
над высокими горами со снежными вершинами.
Эти горы называются Алатау.
За этими прекрасными горами раскинулся
город Алматы, город, в котором мы с вами
живем. Алматы назван так потому, что в городе
много яблоневых садов и сорт яблока апорт
знаменит на весь мир!
Показывает иллюстрации с видами и
достопримечательностями города: цирк, театр
ТЮЗ, парки, каток МЕДЕО.
Обобщает, наша Родина – Казахстан, это
большая, красивая страна. Родину нужно
любить.
Напоминает о возвращении в детский сад.
Рефлексивно
коррегирующ
ий
Рефлексия. Вот и закончилось наше
путешествие. Вам понравилось? Как называется
наша Родина? Что вам больше всего
запомнилось?
Повторяют: столица
нашей Родины –
город Астана.
Повторяют: Отан–
Родина, бас
қала – столица.
Изображает солнце.
Хлопают в ладоши.
Изображает ветер.
Хлопают в ладоши.
Шагают.
Хлопают в ладоши.
Обнимают себя.
Хлопают в ладоши.
Разводят руками в
стороны.
Хлопают в ладоши.
Изображают дом.
Хлопают в ладоши.
Кружатся.
Хлопают в ладоши.
Выставляют большой
палец.
Рассматривают
иллюстрации.
Повторяют: Алматы.
Рассматривают
картины, делятся
впечатлениями из
своего опыта.
Вспоминают, делятся
впечатлениями. Ожидаемый результат:
Воспроизводят: название республики – Казахстан, город – Алматы, столица  Астана.
Понимают: значение слова Родина.
Применяют: включаются в беседу, полученные знания в других видах деятельности.
5Образовательная область: Социум. Коммуникация.
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Тема: Кукла Сауле в гостях у ребят.
Цель: Расширять знания детей о посуде, научить соотносить названия посуды
           с названием продуктов, для которых она предназначена; обогащать
            словарь, развивать речь. Внимание, память. Воспитывать навыки куль
           турного общения ( приветствие, прощание и др.), гостеприимства,
           вежливости, доброжелательности, умение действовать совместно.
Оборудование и материалы: кукла Сауле. Посуда: сахарница, салфетница,
           конфетница, чашка с блюдцем, ложки, кастрюля, сковорода.
Словарная работа: салфетница, конфетница.
Билингвальный компонент: конак гость, ыдысаяк посуда, устелстол.
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный.
Организационно
поисковый
   Действия воспитателя.
Действия детей.
Игровой момент: В гости
пришла кукла Сауле.
Мы живем в Казахстане,  наш
народ особое внимание
уделяет гостям! Давайте
будем гостеприимными и
угостим Сауле чаем!
Обращаем  внимание на стол,
на  котором стоит поднос с
посудой :  чашка, блюдце,
ложка чайная, заварной
чайник, салфетки, кастрюля,
сковорода.
Показывает посуду.
Словарная работа: чайная
посуда.
Это заварной чайник, в нем
заваривают чай.
Это чайная чашка. Как вы
думаете, для чего она
предназначена?
Это блюдце, на него ставят
чашку. А ложка маленькая
Проявляют интерес к
кукле, здороваются с
ней.
Эмоционально
настраиваются.
Рассматривают
посуду, наблюдают
за  действиями
педагога.
Повторяют: чайная
посуда.
Заваривают чай.
Из нее пьют чай.
Повторяют название называется чайная.
Посуда, в которую кладут
сахар, называется
«сахарница».
Посуда для конфет
называется конфетница.
Напоминает о правилах
поведения за столом.
Билингвальный компонент:
Гость конак, посуда ыдыс
аяк, стол устел.
Физминутка.
Раз, два, три, четыре, пять!
Мы посуду перемыли,
Чайник, чашку, ложку,
Мы посуду перемыли,
Только чашку мы разбили,
Ложку мы чутьчуть сломали
так мы маме помогали!
Игра « Накрой на стол».
Почему мы не выбрали
кастрюлю?
Сковородку?
Для чего нужна сковородка?
Для чего нужна кастрюля?
(Если дети затрудняются
ответить, педагог сама
называет и просит детей
повторить.)
Приглашают Сауле к столу.
Рефлексия. Как называется
посуда, которую мы накрыли
на стол Сауле?
Предлагает пройти в игровой
уголок, напоить кукол чаем.
Прощаются с куклой Сауле.
посуды: блюдце,
чайная ложка,
сахарница.
конфетница.
Повторяют правила
поведения за столом.
Гостьконак, посуда
ыдысаяк. Стол
устел
Хлопают.
Круговые движения
руками.
Руки вниз.
Имитируют
движения мытья
посуды.
Хлопают руками.
Накрывают на стол,
выбирая чайную
посуду.
Сковородка нужна
для жарки.
В кастрюле варят
суп.
Вспоминают,
отвечают на вопросы.
Обыгрывают
чаепитие в игровом
уголке.
Прощаются с куклой
Сауле.
Рефлексивно
корригирующий

               Ожидаемый результат:
Воспроизводят: название чайной посуды.
Понимают: классификацию посуды: чайная, столовая.
Применяют: навыки культуры поведения за столом; навыки гостеприимства. Занятие «8 марта  женский день»
Цели: развивать диалогическую речь, побуждать к монологу. Продолжить учить
отвечать четко на вопросы. Учить составлять рассказ по фотографии и по памяти.
Активизировать  в речи детей прилагательные.
Воспитатель читает стихотворение Убайра Раджея, обращаясь к детям:
Кто пришел ко мне с утра? Мамочка!
Кто сказал: «Вставать пора»: Мамочка!
Кашу кто успел сварить?
Чаю в чашку кто налил?
Кто косички мне заплел?
Дома все убрал, подмел?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех? Мамочка
О ком это стихотворение? Как ласково дети называют свою маму? Почему все дети
и взрослые любят своих мам? Дети произнесли на занятие фотографии своих мам 2
или 3 (мама в детстве, мама взрослая)
Игра «Расскажи о маме»
Первым начинает педагог. Он показывает детям фотографии и рассказывает о своей
маме (какая она была и какая стала)
Обязательно обратите внимание на имя и отчество мамы.
Физминутка «мама спит»
Маме надо отдыхать,
Маме хочется поспать
Дети идут на цыпочках
Я на цыпочках хожу
Маму я не разбужу
Я на пяточках хожу
Маму я не разбужу
Дети идут на пятках спина ровная Моих пяток слышен стук
Туктуктук, Туктуктук,
Мои пяточки идут,
Меня к мамочке ведут
Дети подбегают к воспитателю.
какой праздник отмечается весной? А этот день солнышко греет, птицы поют, ручьи
журчат!
Объясните, почему мы так говорим: При солнышке тепло,  при маме добро.
(Мама нас учит, любит, жалеет, кормит, заботится о нас..)
Все доброе , светлое , нежное дарит нам мама. Мама какая?)…
В этот день все дарят мамам ,  бабушкам, сестрам подарки. Вчера на занятии по
рисованию вы готовили рисунки –подарки к женскому дню 8 Марта. Покажите и
расскажите , что Вы нарисовали?
(Дети по очереди показывают рисунки и рассказывают что на них изображено)
А теперь немного поиграем. Все мамы любят своих детей.
Педагог поднимает вверх картинки с изображением диких и домашних
животных.
У лисицы детилисята она любит своих лисят
У медведицы – медвежата  она любит своих (медвежат)
У лосихи …
У ежихи …
У  барсучихи …
У коровы  …
У кобылы  …
У свиньи …
У мыши  …
Дидактическая игра «Найди пару»
Педагог раскладывает на солее перевернутые картинки с изображением животных и
их детенышей так, что бы получились пары и предлагает детям взять по одной
картинке, но никому не показывать, а подумать, как их изобразить. Как только
зазвучит музыка, «животные мамы» и «детеныши» начинают двигаться по группе,
имитируя движения медведицы, лисицы, ежонка) Если по движениям затрудняются
найти пару , то призывают друг друга характерными звуками. Когда пары
воссоединяются 0общий танец.
7.Білім беру саласы/ Образовательная область: «Познание», «Коммуникация» Білім көздері/ Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Тақырыбы/ Тема: «Наурыз – праздник весны».
Мақсаты/ Цель:  Расширять представления детей о празднике Наурыз, о традициях и
обычаях казахского народа, показать, что это народный праздник. Развивать
разговорную речь, внимание, память, умение рассказать об увиденном. Воспитывать
любовь и уважение к традициям казахского народа.
Билингвалдық компанент/Билингвальный компонент: Наурыз мейрамыпраздник
Наурыз, көктемвесна.
Сөздік жұмысы/ Словарная работа: гостеприимный.
Предварительная работа: разучивание стихов, песен о Наурызе, беседа.
Технологиялық қамтамасыз ету/ Технологическое обеспечение: иллюстрации с
изображением национальных традиций казахского народа и национальных блюд,
цветные карандаши, клей, ватман.

Тәрбиешінің ісәрекеті
Действие воспитателя
Балалардың ісәрекеті
Действие детей
Ісәрекет
бөлімдері
Этапы
деятельности
Ынталандыр
у
сезімді ояту
Мотивационн
о
Побудительн
ый
Ұйымдастыр
у
шылық
Ізденушілік
Организацио
нно
поисковый
Круг радости:
 «Юрта, юрта, круглый дом!»
  Побывайте в доме том.
  В нём всегда одна стена.
Очень круглая она.
До того она кругла  ни единого
угла!
Уточняет у детей, какое время года?
Назовите признаки весны?
Какой праздник отмечаем весной?
Беседа о празднике Наурыз.
Билингвальный компонент: Наурыз
мейрамыпраздник Наурыз, көктем
весна.
Люди заранее готовятся к празднику
Наурыз. Очищают родники, сажают
деревья.
Наурыз – праздник дружбы, мира. В
этот день люди говорят друг другу
добрые пожелания, забывают о своих
обидах.
Словарная работа: гостеприимный.
Казахский народ – гостеприимный
Дети встают в круг,
проговаривают слова с
движением.
Эмоционально настраиваются.
Отвечают на вопросы,
перечисляют признаки весны,
называют праздник мам,
праздник Наурыз.
Слушают, принимают активное
участие в беседе.
Повторяют: Наурыз мейрамы
праздник Наурыз, көктемвесна.
Слушают педагога, включаются в
беседу, делятся впечатлениями
из личного опыта.
Повторяют: гостеприимный.
Внимательно слушают. народ. К празднику накрывают
праздничный дастархан с
различными блюдами казахской
кухни: казы, баурсаки, бешбармак.
Главное блюдо дастархана –
наурызкоже.
Наурызкоже готовят из семи
ингредиентов.
Проводят национальные игры:
кокпар, аударыспак, борьба, кыз куу,
алтыбакан, тен котеру и т.д.
Показывает иллюстрации
празднования Наурыза, предлагает
составить рассказ.
Физминутка.
Төрт дөңгелек, келесің сен дөңгелеп.
Жеткізер әр уақытта қажет болған
бағытқа.
Оның атымашина кел, дос,отыр
қасыма!
Сюрпризный момент: в гости
приходит Медвежонок здоровается и
интересуется у ребят:
О каком празднике вы говорите?
Что это за праздник?

Педагог предлагает детям поиграть
Игра. «Арқантартыс».
Педагог предлагает выполнить
коллективную аппликацию «Наурыз»
Показ и объяснение способа
выполнения работы
Пальчиковая гимнастика: «Цветок».
Самостоятельная деятельность
Рассматривают иллюстрации.
Называют предметы казахского
быта, для чего их используют.
Составляют рассказ.
Повторяют слова и выполняют
движения за педагогом.
Проявляют интерес к гостю,
приветствуют медвежонка и
рассказывают ему о празднике
Наурыз.
Читают стихи:
Весна шагает по дворам
в лучах тепла и света, Скорло
праздник «Наурыз» и нам
приятно это!
Зажурчал ручей в овражке,
Прилетели с юга пташки,
Греет солнышко с утраНаурыз
встречать пора!
Дети делятся на две команды
играют (перетягивают канат).
Проявляюит интерес и желание
выполнить апппликацию
«Науыз». Внимательно слушают
педагога и следят за показом.
Выполняют упр. мелкой
моторики рук в соответствии с
текстом.
Дети коллективно выполняют
аппликацию.
По окончании работы, дети
рассматривают получившуюся
картину, радуются.
Дети прощаются с
Медвежонком.
Дети встают в круг, передают
друг другу цветок с детей.
Педагог проводит индивидуальную
работу.
Медвежонок любуется картиной,
благодарит детей, что рассказали
ему о празднике «Наурыз»
Прощается с детьми и уходит.
Игра. «Пожелай добра».

Обобщение информации полученной
на занятии
 Какие впечатления вы получили
сегодня от занятия? Какое у вас
настроение?
Педагог приглашает  детей за
праздничный дастархан для
празднования праздника Наурыз!
пожеланиями добра: пусть будет
всегда светить солнце, пусть
будут все здоровые, счастливые,
добрые, внимательные,
любимые, пусть будет всегда
хорошее настроение.
Дети обмениваются своими
впечатлениями, высказывают
свои мнения.
Дети рассаживаются за
праздничным дастарханом и
угощаются национальными
блюдами.
Қорытындыл
ау өзін өзі
бағалау
Рефлексивно

коррегирующ
ий
 Ожидаемый результат:

Знать:праздник Наурыз – Новый год у восточных народов, Наурыз – праздник дружбы и
мира, на праздник готовят наурызкоже.
Иметь: представление о традиции празднования праздника Наурыз.
Уметь: применять полученные навыки в процессе деятельности, участвовать в беседе,
делиться впечатлениями, работать и играть в коллективе.
8Технологическая карта  организованной
учебной деятельности
Білім беру саласы / Образовательные области:  "Социум"
Бөлімдері / Раздел «Ознакомление с
окружающим»
Тақырыбы /Тема:
«Путешествие
по родному городу»
Мақсаты /Цель: Систематизировать и расширять знания детей о
своем городе, достопримечательностях родного города. Стимулировать речевую и
мыслительную активность, развивать память, внимание, воспитывать любовь к
родному городу.
Оборудование
и материалы: фланелеграф, карта города, конверт, фотографии города, крупный
строительный материал. Словарная
работа: здания.
Билингвальный
компонент: қала  город, ғимарат  здание, көше  улица.
ісәрекет
кезендері
Этапы
деятельности
Мотивациялық
қозғаушылық

Тәрбиешінің әрекеті /
Действия
воспитателя
Круг радости.
Доброе утро, самые прекрасные детки на
свете, дружные,
добрые детки на свете. Игровой момент: в
группу пришло письмо (читает):
«Здравствует, ребята, меня зовут ласточка
Карлыгаш, я приглашаю вас отправиться
в путешествие по нашему родному городу.
И высылаю вам карту» (вывешивает
карту).
Ұйымдастыру
іздестеру /
Организационно
поисковый
Беседа о городе Кокшетау. Беседа
сопровождается показом фотографий и
картинок с видами города (картины и
фотографии размещаются на
фланелеграфе).
Как называется город, в котором мы
живем? Люди, которые
живут в городе Кокшетау, называются
кокшетауцами.
Все кокшетауцы любят
свой город, потому что они здесь родились
и выросли. А вы любите свой город?
Наш город большой или маленький?
Действительно, город Кокшетау  большой
город.
Какие дома есть в нашем городе?
Словарная работа:
здания.
В нашем городе много красивых зданий:
это детские сады,
школы, магазины, музеи, кинотеатры, цирк,
театры.
В нашем городе есть множество прекрас
ных парков, где

Балалардың ісөәрекеті /
Действие детей
Встают в круг радости,
повторяют слова за пе
дагогом,
эмоционально
настраиваются, вовле
каются в учебно игровую
деятельность.

Рассматриваю!
фотографии,
картины, слушают,
отвечают из вопросы,
делятся уже имеющимися
знаниями.
Город  Кокшетау.
Повторяют: кокшетауцы.

Город большой.

Дома разные, большие,
маленькие. Повторяют:
здания. Повторяют: город  қала,
здание  ғимарат, улица
көше.

Руки вверх.
Складывают руки к глазам
в виде бинокля. Хлопают.
Бег на
месте.
Работают коллективно,
строят город.
Отвечают на
вопросы, вовлекаются в
игровую деятельность в
игровом уголке.
можно отдохнуть, подышать свежим
воздухом и насладиться прекрасной
природой
нашего родного края.
В городе Кокшетау красивые широкие
улицы.
Билингвальный компонент: город  қала,
здание  ғимарат, улица  көше.
Физминутка.
Утром
рано мы встаем,
Город  видим за окном
Он проснулся,
он живет!
 Нас на улицу
зовет!
Работа со строительным материалом: пред
лагает построить
улицы и дома города.
Рефлексия. Замечательный город у нас
получился. Как
называется город, в котором мы живем?
Какие дома в
нашем городе?
Какие здания
есть?
Предлагает
продолжить игры со строительным
материалом в игровом уголке.
Рефлекстік
түзетушілік /
Рефлексивно
корригирующий
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый
результат :
Воспроизводят: название родного города,
достопримечательности.
Понимают: в городе много зданий, домов,
улиц, что такое достопримечательности города.
Применяют: знания, полученные в разных видах деятельности.
9 Образовательные области: познание, социум
Раздел: «Ознакомление с окружающим миром».
Тема: Профессии.
Цель: развивать и повышать интерес детей к разным профессиям; сформировать
понятия о профессиях: шахтер, строитель. Познакомить с последовательностью,
результатом их труда, раскрыть его общественную значимость. Словарная работа: уголь, шахтер, строитель.
Билингвальный компонент: көмір, шахтер, құрылысшы.
Оборудование: картинки людей разных профессий.
Этапы
деятельн
ости
Мотиваци
онно
побудите
льный
Организа
ционно
поисковы
й
Действия воспитателя
Действия детей
Дети выполняют
действия.
Дети участвуют
в беседе с
педагогом.
НАЧНЕМ ЗАНЯТИЕ С РАЗМИНКИ, НАСТРОИМСЯ НА
АКТИВНУЮ ПЛОДОТВОРНУЮ РАБОТУ. ЕСЛИ У ВАС
ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ – ПОТОПАЙТЕ НОГАМИ.
ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ СОБАКА – ПОГЛАДЬТЕ СЕБЯ ПО
ГОЛОВЕ. ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ ДРУГ –ВОЗЬМИТЕ ЕГО ЗА
РУКУ. ЕСЛИ ВЫ ЛЮБИТЕ СВОЮ ГРУППУ –
ПОХЛОПАЙТЕ В ЛАДОШИ.
ПРЕЖДЕ ЧЕМ ГОВОРИТЬ О ПРОФЕССИЯХ,
ПОДУМАЙТЕ И СКАЖИТЕ, ЧТО ТАКОЕ ПРОФЕССИЯ?
ЧТО ОБОЗНАЧАЕТ ЭТО СЛОВО?
СЕЙЧАС МЫ ПОЗНАКОМИМСЯ С ПРОФЕССИЕЙ,
КОТОРАЯ ИЗВЕСТНА МИРУ С ДАВНИХ ВРЕМЕН.
ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКУ.
1) СКАЖИ, КТО ТАК ВКУСНО
ГОТОВИТ ЩИ КАПУСТНЫЕ,
ПАХУЧИЕ КОТЛЕТЫ,
САЛАТЫ, ВИНЕГРЕТЫ,
ВСЕ ЗАВТРАКИ, ОБЕДЫ? (ПОВАР)
2) КТО ИСПЕК СЕГОДНЯ ТОРТ?
ТОРТ КРАСИВЫЙ, ПРАЗДНИЧНЫЙ,
СЛОВНО ДОМИК СКАЗОЧНЫЙ? (КОНДИТЕР)
3) КТО ПЕЧЕТ ХЛЕБ, ПИРОГИ? (ПЕКАРЬ)
ПРОФЕССИЯ – ЭТО ТРУД, КОТОРОМУ ЧЕЛОВЕК
ПОСВЯЩАЕТ ВСЮ СВОЮ ЖИЗНЬ.
ДАВАЙТЕ ВМЕСТЕ ВСПОМНИМ, КАКИЕ ЕСТЬ
ПРОФЕССИИ.
ВЕРНО! ВОСПИТАТЕЛЬ, ВРАЧ, ПОВАР, ВОДИТЕЛЬ,
БИБЛИОТЕКАРЬ, ПРОДАВЕЦ, БУХГАЛТЕР…
ПРОФЕССИЙ ОЧЕНЬ МНОГО! МЫ С ВАМИ ПОГОВОРИМ О НЕКОТОРЫХ.
ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКУ:
ЗНАЕТ КАЖДЫЙ В ДОМЕ ЖИТЕЛЬ
ЭТОТ ДОМ ВОЗВЁЛ…(СТРОИТЕЛЬ).
А ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, КАКИЕ ПРОФЕССИИ ОТНОСЯТСЯ К
СЛОВУ «СТРОИТЕЛЬ»? ПРАВИЛЬНО: КРАНОВЩИКИ,
ШТУКАТУРЫ, МАЛЯРЫ, КРОВЕЛЬЩИКИ, ПЛОТНИКИ,
ЭЛЕКТРИКИ, ВОДОПРОВОДЧИКИ.
АРХИТЕКТОРЫ СОСТАВЛЯЮТ ПРОЕКТЫ ДОМОВ,
ПОСЛЕ ЧЕГО ВЫБИРАЕТСЯ МЕСТО, ГДЕ БУДУТ
СТРОИТЬСЯ ДОМА. И ЭКСКАВАТОРЩИК НАЧИНАЕТ
КОПАТЬ ЗЕМЛЮ, ОБРАЗУЕТСЯ БОЛЬШАЯ ГЛУБОКАЯ
ЯМА, И В ЭТОЙ ЯМЕ СТРОИТЕЛИ НАЧИНАЮТ
ЗАЛИВАТЬ ФУНДАМЕНТ, ПОСЛЕ ЧЕГО, ВЫКЛАДЫВАЯ
КИРПИЧ ЗА КИРПИЧОМ, ПОДНИМАЮТ СТЕНЫ.
ЧТОБЫ КИРПИЧИ НЕ РАСПАДАЛИСЬ, МЕЖДУ НИМИ
КЛАДУТ РАСТВОР С ЦЕМЕНТОМ. СЕЙЧАС ДОМА
СТРОЯТ ИЗ БЕТОНА И КИРПИЧА.
ФИЗМИНУТКА.
МЕСЯТ ТЕСТО ДВЕ РУКИ: ЛЕВАЯ И ПРАВАЯ.
ВОДУ МОРЯ И РЕКИ ЗАГРЕБАЮТ ПЛАВАЯ.
ПОТЯНИТЕСЬ ТАК, КАК ВАМ ХОЧЕТСЯ.
ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКУ:
К НАМ ПРИШЕЛ СЕГОДНЯ В ДОМ
КТОТО С ГАЕЧНЫМ КЛЮЧОМ.
ОН ПРИШЕЛ СЕГОДНЯ К НАМ,
ЧТОБ СМЕНИТЬ НА КУХНЕ КРАН. (СЛЕСАРЬ)
РЕМЕСЛО – ЗАНЯТИЕ, ДЕЛО, РАБОТА.
ПОСТАРАЙТЕСЬ ЗАПОМНИТЬ НАЗВАНИЯ
ПРОФЕССИЙ, О КОТОРЫХ МЫ СЕГОДНЯ ЕЩЕ НЕ
ГОВОРИЛИ. СЛУШАЕМ.
ЧЕМ ПАХНУТ РЕМЕСЛА?
Дети
отгадывают.
Выходят дети и
читают стихи о
строительных
профессиях:
крановщик,
штукатур,
плотник,
кровельщик,
маляр.
О стекольщике,
маляре, рыбаке)
Работают в тетради.
Дети
рассказывают о
работе своих
родителей
строителей.
Отгадывают
загадку.
У КАЖДОГО ДЕЛА
ЗАПАХ ОСОБЫЙ:
В БУЛОЧНОЙ ПАХНЕТ
ТЕСТОМ И СДОБОЙ.
МИМО СТОЛЯРНОЙ
ИДЕШЬ МАСТЕРСКОЙ
СТРУЖКОЮ ПАХНЕТ
И СВЕЖЕЙ ДОСКОЙ.
ПАХНЕТ МАЛЯР
СКИПИДАРОМ И
КРАСКОЙ.
ПАХНЕТ СТЕКОЛЬЩИК
ОКОННОЙ ЗАМАЗКОЙ.
КУРТКА ШОФЕРА
ПАХНЕТ БЕНЗИНОМ.
БЛУЗА РАБОЧЕГО
МАСЛОМ МАШИННЫМ.
ПАХНЕТ КОНДИТЕР
ОРЕХОМ МУСКАТНЫМ.
ДОКТОР В ХАЛАТЕ
ЛЕКАРСТВОМ
ПРИЯТНЫМ.
РЫХЛОЙ ЗЕМЛЕЮ,
ПОЛЕМ И ЛУГОМ
ПАХНЕТ КРЕСТЬЯНИН,
ИДУЩИЙ ЗА ПЛУГОМ.
РЫБОЙ И МОРЕМ
ПАХНЕТ РЫБАК.
ТОЛЬКО БЕЗДЕЛЬЕ
НЕ ПАХНЕТ НИКАК.
СКОЛЬКО НИ ДУШИТСЯ
ЛОДЫРЬ БОГАТЫЙ,
ОЧЕНЬ НЕВАЖНО
ОН ПАХНЕТ, РЕБЯТА!
О КАКИХ РАБОЧИХ ПРОФЕССИЯХ ВЫ УСЛЫШАЛИ?
КАК ПАХНЕТ ОТ БЕЗДЕЛЬНИКОВ?
ЧТО НАДО ДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ ОТ ВАС ТАК НЕ ПАХЛО?
РАБОТА С АЗБУКОЙ –ТЕТРАДЬЮ.
Я РАЗЛОЖУ КАРТИНКИ , НА КОТОРЫХ
ИЗОБРАЖЕНЫ СТРОИТЕЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ:
КИСТИ, ШПАТЕЛИ, МОЛОТОК, ГВОЗДИ, РУБАНОК,
ПРОВОДА, ОТВЕРТКИ, МАСТЕРКИ, ВАЛИКИ,
ГАЕЧНЫЕ КЛЮЧИ И Т.Д.
ГДЕ, ЧЕЙ ИНСТРУМЕНТ?
РАБОТА В ТЕТРАДИ.
ПОДНИМИТЕ РУКИ ТЕ, ЧЬИ РОДИТЕЛИ РАБОТАЮТ
СТРОИТЕЛЯМИ. КАКУЮ РАБОТУ ОНИ ВЫПОЛНЯЮТ?
МОЖЕТ БЫТЬ, НАМ НЕ НУЖНА ПРОФЕССИЯ
СТРОИТЕЛЬ? ВЕДЬ ЖИЛИ ЖЕ ДРЕВНИЕ ЛЮДИ В
ПЕЩЕРАХ. ПРИВЕДИТЕ СВОИ ДОВОДЫ, ЧТО ЭТА
ПРОФЕССИЯ НЕОБХОДИМА.
МЫ ПРОДОЛЖАЕМ ЗНАКОМИТЬСЯ С ДРУГОЙ ПРОФЕССИЕЙ. ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКУ:
СЕЙЧАС, ДРУЖОК, ВОПРОС ТАКОЙ:
СКАЖИ, КАК НАЗЫВАЮТ
РАБОЧЕГО, ЧТО ПОД ЗЕМЛЕЙ
НАМ УГОЛЬ ДОБЫВАЕТ.
ОН ОТБОЙНЫМ МОЛОТКОМ,
КАК ОГРОМНЫМ ДОЛОТОМ,
УГОЛЬ КРОШИТ ПОД ЗЕМЛЕЙ.
ОТВЕЧАЙТЕ, КТО ТАКОЙ?
Какие профессии вы еще знаете? Кем бы вы
хотели стать? Поделитесь своей мечтой.
Рефлекси
вно
корригир
ующий
Дети
рассказывают,
какую
специальность
они хотят
получить.
Ожидаемый результат:
Знать: разные профессии
Иметь: понятие о профессии строителя, шахтера.
Уметь: уважать труд людей разных профессий, отвечать на вопросы полными
ответами, слушать, играть.
Образовательная область:  «Социум».   Интеграция: «Познание».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Тема:  Казахстан  наш общий дом.
Цели: обогатить знания детей о своей стране, вызвать желание больше узнать о ней.
Довести до сведения, что Казахстан  большая, богатая и сильная страна.
Прививать уважение к традициям и обычаям своей Родины (малой и большой).
Воспитывать уважение, чувство патриотизма.
Предварительная работа: беседы: «Мой город», «Столица моей родины»,
разучивание стихотворений о Казахстане, рассматривание альбомов «Казахстан»,
«Города Казахстана», «Природные богатства Казахстана».
Словарная работа: родная, родная сторона, Родина, Казахстан, малая Родина,
большая Родина, Байтерек, Ақорда, Дворей мира и согласия, Океанариум.
Билингвальный компонент: родина отан, страна ел, столица елорда .
Коррекционные задачи: отработка умения различать по картинкам рыб
Каспийского моря (Руслан, Алёна, Рафаэль) Этапы
Деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно –
поисковый
Действия воспитателя
Действия детей
Психогимнастика «Тепло рук»
Игра «Подбери словечко».
Придумайте к слову «родная»,
«родной» подходящее слово.
Вспоминайте, кого или что мы можем
назвать «родная», «родной»?
Говорит: «А я придумала «родная
сторона». Как вы думаете, это что?»
Объясняет, что родная сторона – это
то место, где нам все дорого, близко,
где мы родились, где все для нас
родное. Такое место подругому
называется Родина!
Просит сказать  слова: «Родина»,
«Казахстан»– гордо и торжественно.
Сообщает, что у него для детей  есть
небольшой сюрприз коверсамолет,
который поможет совершить
небольшое путешествие по просторам
Казахстана.
Предлагает поудобней сесть на ковре.
Проводит беседу:
 Посмотрите, ребята, родной наш
город, наша маленькая Родина,
осталась позади.
 Пока мы летим послушайте мой
рассказ. С древних времен на
просторах Казахстана жили коренные
жители. Кто  они?
 Это их Родина, земля отцов и
прадедов. Позднее этот край стали
обживать представители других
народов. Назовите их.
 В Казахстане насчитывается более
100 национальностей и народностей. У
каждого из них свои обычаи, свой язык
и культура.
 Посмотрите вниз, под нами джайляу,
около красивой юрты пасутся овцы.
Давайте спустимся и зайдем в юрту
поприветствуем хозяев.
Игра «Назови предметы быта»
Держатся заруки и
прередают тепло рук.
Подбирают слова.
Отвечают: дом, земля,
поля, леса, город и т.д.
Произносят гордо и
торжественно слова.
Проявляют интерес.
казахи
русские  украинцы  немцы
грузины  белорусы
Рассматривают юрту,
называют предметы,
которые в ней находятся.
Сидят в кругу. Два
ребенка стукают асыки
друг о друга и говорят
«Стук», затем асыки передают из рук в руки.
Когда асыки встречаются,
игроки, держащие асыки,
бегут в разные стороны, а
при встрече стукают их
друг о друга, говорят
«Встретились».
Отвечают.
Называют
достопримечательности
Астаны.
Акмола Целиноград
с президентом
Н.А.Назарбаев
«ловят» рыбу (картинки) и
называют что это за рыба
(белуга, лосось, осетр,
судак, сазан, лещ, вобла).
(черное золото).
Отвечают на вопросы.
Алматы
Он очень зелёный. В нём
много яблонь.
Называют  казахские
пословицы о дружбе.
Сообщает о том, что в степи также
проводились и проводятся различные
игры и состязания, предлагает
поиграть в игру «Передай асыки»
(воспитатель дает детям асыки).
Предлагает отправиться в главный
город нашей Родины.
Проводит беседу:
 Как он называется?
 На какой реке  расположен город?
 Кто знает, как он раньше назывался?
 Здесь находится правительство
Казахстана. Во главе с кем?
 Как зовут нашего президента?
Игра «Рыбаки»
Сообщает, что на побережье моря
находятся города. Актау, Атырау. В
этих городах добывают такие полезные
ископаемые как нефть и газ.
 Как еще называют газ?
Предлагает отправиться в самый
большой город нашей Родины,
яблоневое место.
Проводит беседу:
   Как называется это город?
 Чем же отличается Алматы от других
городов?
 Что, вы, знаете про это город?
Отмечает, что Казахстан очень
дружный, поэтому сильный.
Игра «Кто больше?» (просит назвать
казахские народные пословицы о
родине) Земля родная  колыбель золотая.
Гдето золота много и все же,
Родина без золота дороже.
И собака хвост трубой поднимает,
Если в своем ауле гуляет.
Как родина дорога поймешь,
Когда на чужбину попадешь.
Гусь по озеру своему скучает,
Человека по родине тоска не
покидает.
Просит высказать свои впечатления,
благодарит за совместную работу.
Рефлексивно –
корригирующий
Высказывают свои
впечатления, говорят о
том, что больше им
понравилось.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: значение слов: родная,  родная сторона, Родина, Казахстан, малая
Родина, большая Родина; казахские пословицы о дружбе; главные
достопримечательности Астаны (Байтерек, Ақорда, Дворец  мира и согласия,
Океанариум).
Понимает: представление о городах Казахстана, о том, что Казахстан  большая,
богатая и сильная страна.
Применяет: отвечает на вопросы; различает и называет  предметы быта,
находящиеся в юрте, рыб Каспийского моря.

file_name: «Социум» ознакомление с окр миром.docx

intro:
Образовательная область: Социум, Коммуникация.
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Тема: Детский сад – второй наш дом, как  тепло, уютно в нем!
Цель: Формировать представление о детском саде, показать, что детский сад похож на семью; как и семья, здесь есть взрослые, которые заботятся о детях; обобщить знания детей о профессиях сотрудников детского сада (повара, медицинской сестры);  развивать положительные эмоции у детей, речь, внимание, память; воспитывать уважение к труду взрослых; доброе отношение друг к другу (называть друг друга ласково, нежно, весело).
Оборудование и материалы: картинки: повар, медицинская сестра, чудесный мешок, шприц, градусник, витамины, кастрюля, сковорода, продукты, зеркала по количеству детей, коробочки для зеркал, макеты воробушков, раздаточный материал «Детский сад – второй наш дом, как тепло, уютно в нем».
Словарная работа: повар, врач.
Билингвальный компонент: балабақша-детский сад,  аспазшы-повар,  дәрігер-врач.Образовательная область: Социум, Коммуникация.
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Тема: Детский сад – второй наш дом, как  тепло, уютно в нем!
Цель: Формировать представление о детском саде, показать, что детский сад похож на семью; как и семья, здесь есть взрослые, которые заботятся о детях; обобщить знания детей о профессиях сотрудников детского сада (повара, медицинской сестры);  развивать положительные эмоции у детей, речь, внимание, память; воспитывать уважение к труду взрослых; доброе отношение друг к другу (называть друг друга ласково, нежно, весело).
Оборудование и материалы: картинки: повар, медицинская сестра, чудесный мешок, шприц, градусник, витамины, кастрюля, сковорода, продукты, зеркала по количеству детей, коробочки для зеркал, макеты воробушков, раздаточный материал «Детский сад – второй наш дом, как тепло, уютно в нем».
Словарная работа: повар, врач.
Билингвальный компонент: балабақша-детский сад,  аспазшы-повар,  дәрігер-врач.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Ознакомление с окружающим миром.


extracted_text:
Сынып:8
Сабақтың тақырыбы: Асханада. Етістік.
Сабақтың мақсаттары: Білімділік: Жаңа тақырып бойынша түсінік беру.
                                           Дамытушылық: Шәкірттердің ойөрісін кеңейту, ауызекі
сөйлеуді дамыту.
                                          Тәрбиелік: Мәдениетке, ұқыптылыққа баулу.
Сабақтың көрнекілігі: суреттер, карточкалар.
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақтың әдісі: сұрақжауап, түсінік беру, әңгімелеу
Пәнаралық байланыс: қоғамдық білім негіздері, тарих, әдебиет
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі 3мин.
Қайталау кезеңі5мин. сөздерді  жатқа айту.
ІІ. Жаңа сабақ. 2мин.
1.Сөздік жұмысы.5мин.
кіреберісінде – у входа                                палау  плов
ас мәзірі – меню                                           тұшпара  пельмени
сұйық – жидкое                                            дүнген кеспесі – дунганская лапша
біріншіге – на первое                                   сүт қатқан шай – чай с молоком
еш нәрсе – ничего                                        даяшы  официант
сорпа – бульон                                             әркім өзінеөзі қызмет етеді
самообслуживание
2.Мәтінмен жұмыс.Жеке
3.Өтініш жасап көріңдер.
4.Сөйлем құрап жазыңдар.
Мен көже пісіре алмаймын.
Маған ешқайсысы жасамаймын. ұнамайды.
Оған мұндай салат жеуге болмайды.
Бізге майлы тамақ ұнамайды.
Сен тұз салшы.
Сендер тұшпара жемедіңдер ме?
5.Ережемен танысу. Етістік.
Кітаппен жұмыс:бет 55 мәтінді оқып,түсіну.3мин.Жүппен жұмыс.
Топ жұмысының тапсырмалары.
Тапсырмалар
1. Жоспар құрастыру.2мин
2.Мәтін бойынша 5 сұрақ құрастыру.3мин
3.Зат есімдерді теріп жазу.3мин.
4.Азық түліктерді теріп, аудармасымен жазу.4мин
5.Диалог құрастыру.5мин
6.Ас мәзірінде не бар? Толықтырып жазыңдар. Бүгінгі ас мәзірінде:
Таңғы асқа ірімшік, орама нан, шырын.
Түскі асқа борщ, палау, шырын.
Кешкі асқа тауық сорпасы, балық, айран.
ІІІ. Қорытындылау.
1.Біздің асхана туралы не айтасыңдар?
VІ. Оқушы білімін бағалау.
Рефлексия :Чемодан,ет тартқыш,қоқыс шелегі.
VІІ. Үйге тапсырма: жаңа сөзденрді жаттап келу.
    Ас ішер алдыңда не істеу керек?
   Тамақты қалай отырып ішу керек?
 Тамақ жеп болған соң не істеу керек?
1топ: Қонаққа шақыруды ұйымдастыру.
2топ: Дастарқан мәзірін дайындау.
3топ: Ішшараларды дайындау . 1.сүт пен
пешеня
2.қуырылған
балық
3.буымен
пісірілген 4.көп
дәрумендері
бар
5.ұлттық тағам
емес
6.бас
ауырмайды 7.тартылған
еттен
8.қамыр мен
тартылған ет 1.Таңғы асқа
көбіне не
жейсің?
2. Сүйікті
асың не?
3. Қазақтың
қандай
ұлттық тағамдарын
білесің?
4. Қандай
тағамды жеп
көрмедіңдер?

file_name: Асханада 8 сынып.docx

intro: Данный материал поурочное планирование предназначен для учащихся 8 класса по казахскому языку. Название темы "Асханада". В разработке поставлены три цели-развивающие ,обучающие, воспитательные ,методы и приемы. Знакомство с новыми словами,закрепление пройденного материала. А также грамматические задания . работа в группах,парная ,индивидуальная,разработка урока  по казахскому языку

title: Разработка урока по казахскому языку 8 класс


extracted_text:
9 сынып.
Ежелгі дәуір мен орта ғасырлардағы әдебиет.
Сабақтың тақырыбы: Ежелгі дәуір мен орта ғасырлардағы әдебиет.
Сабақтың   мақсаты:   1.   Ежелгі   дәуір   мен   орта   ғасырлардағы  әдебиет
туралы түсініктеме беру;
2. Диалог арқылы оқушылардың тілін дамыту, талдау дағдыларын нығайту;
3.   Қазақ   халқы   тарихына   үңіліп,   батырларға,   көсемдерге   сүйіспеншілік
арттыру, патриоттық сезім ояту.
Сабақтың типі: жаңа сабақ.
Сабақтың түрі: саяхат сабағы.
Пәнаралық байланыс: тарих сабағы.
Сабақтың   көрнекіліктері:   «Күлтегін»,   «Оғызнама»,   «Қорқыт   ата   кітабы»
кітаптары.
Сабақтың барысы:
І Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ Әдебиет туралы сөз. Әдебиетке қоятын талаптарды анықтау. Оқулықпен
танысу. Дәптерлердің бетін толтыру.
ІІІ Ежелгі дәуір мен орта ғасырлардағы әдебиет туралы әңгіме.
 Мәтінмен жұмыс. (4, 5 бет).
Жаңа сөздер:
Ежелгі – древний, яя
 кезең период, время, этап,
құлпытас – надгробный камень
қамтиды – охватывает
қашап жазылған – выбитые
құпия, сыр – тайна
дастан, жыр – поэма
қоғамдық – общественная
ортақ мұра – общее наследие
тәржіма  перевод
ІҮ «Күлтегін» жазбасынан үзінді оқып, талдау. Мұғалім оқиды. Оқушылар
іштей оқиды.
Сұрақтар арқылы шығарманың мазмұнын анықтау.
а) Қай халық туралы айтылады?
ә) Кімнің атынан баяндалады?
б) Қаған деген кім? (көсем, жетекші, қолбасшы)
в) Қаған неге өкінеді?
г) Қаған кім үшін, не үшін күреседі?
д) Патриоттық мәні бар жыр жолдарын табыңдар. ж) Сендер Отан үшін не жасауға дайынсыңдар?  тәрбиелік минута
Сергіту сәт.
Шығарманы талдау.
Тақырыбы: Түркі қағанаттың құрылуы, Күлтегін қағанның өмірі мен ерлігі.
Идеясы: халықты бірлікке, татулыққа шақыру.
Тілдің көркемдегіш құралдары:
Көріктеуіш: бай  халық, іші  ассыз, сырты  тонсыз,  бейшара,  мүсәпір  халықты,
өлімші, аз, кедей халықты, тату елге.
Ұлғайту: өліп – тіріліп, төрт бұрыштағы халықты, өлімші халықты тірілттім.
Шендестіру: кедей халықты бай қылдым,
                      аз халықты көп қылдым.
                      түн ұйықтамадым,
                      күн отырмадым.
Аллитерация: атақ – даңқы, жер – жерден, жаяу – жалпы (қосарлама сөздер),
жорық жасадым, бәрін бейбіт, төрт бұрыштағы халықты.
Ассонанс: атақ – даңқы, жер – жерден, жаяу – жалпы, өліп – тіріліп, жақсылық
қылдым.
Анафора: тату.
Эпифора: отырмадым, қылдым.
Кесте құрастыру. (балалармен бірге)
Жазбалар
«Күлтегін»
Ел  мекені
Уақыты
Тақырыбы
Монғолияда,
Орхон және
Енисей
өзендердің
жағаларында
ҮІ – ҮІІІ
ғасырлар
Түркі   қағанаттың
құрылуы,
Күлтегін
қағанның   өмірі
мен ерлігі.
«Қорқыт ата
кітабы»
Сырдария бойы
«Оғызнама»
Сырдария өзені,
Қаратау таулары
ҮІІІ – ІХ
ғасырлар
Оғыз және
қыпшақ
тайпалары
туралы. 12
жырдан тұрады.
ІХ – Х ғасырлар
Оғыз тайпалары
туралы. Оғыз
қағанның өмірі
мен ерлігі.
Ү Қорытынды. Керіс байланыс: немен таныстық, нені үйрендік? Оқушыларды
бағалау.
  Үй тапсырма: 4, 5 беттерді оқу, кесте жатқа. дарынды балаларға: эссе "Отан
үшін не істер едім?"

file_name: 9с Ежелгі дәуір әдебиеті.docx

title: Урок по казахской литературе" Литература средних веков"


extracted_text:
Планконспект урока
по физической культуре для учащихся 9 класса
Раздел  учебной программы: гимнастика
Цель урока: развитие физических качеств и двигательных умений и навыков через
круговую тренировку.
Задачи урока:
1. Образовательные:
           разучить новый комплекс общеразвивающих упражнений (ОРУ);
           развить физические качества в комплексе;
          сформировать двигательные умения и навыки.
2. Оздоровительные:
           содействовать укреплению здоровья;
           повысить сопротивляемость организма к различным заболеваниям;
           укрепить осанку.
3. Воспитательные:
           развить целеустремлённость и умение работать в группах;
           привить любовь и интерес к самостоятельным и систематическим занятиям
            физической культурой и спортом.
Дата и время проведения: 16.02.2017г.  в 11:30 5 уроком
Место проведения: спортивный зал МБОУ «СОШ №11»
Продолжительность урока: 40 минут
Инвентарь и оборудование: гимнастическая стенка, гимнастический мат2 штуки,
гимнастическая скакалка4 штуки; гимнастическая скамейка2 штуки; обруч4 штуки;
свисток; в/б мяч1 штука; карточкизадания для станций.
Часть
урока/
время
ь
т
с
а
ч

я
а
н
ь
л
е
т
и
в
о
т
о
г
д
о
п

о
н
д
о
в
В
н
и
м
0
1

Содержание
Дозировка
Организационнометодические
1. Построение в одну шеренгу.
Приветствие, знакомство с
классом, сообщение задач урока.
2. Строевые упражнения на
месте:
«Направо!»
«Налево!»
«Кругом»
с прыжка «Кругом»
с прыжка «Налево!»
3. В обход «налево!» шагом
«марш!»
4. Упражнения в ходьбе:
ходьба на носках, руки в
сторону;
ходьба на пятках, руки за спину;
ходьба в «полуприсед», руки к
плечам;
ходьба с хлопком за спиной,
перед собой, под коленом.
5. Легко бегом «марш!»
1мин
30сек
30сек
1мин
указания
Обратить внимание на внешний вид и
наличие спортивной формы
Упражнения выполняются на пятке и
носке, четко по команде учителя
Соблюдать дистанцию 1,52 шага,
слушать счет учителя.
Следить за осанкой, спина прямая.
Задания слушать внимательно,
выполнять точно.
30сек
Соблюдать дистанцию 6. Бег с заданием:
обычный;
приставным шагом правым
боком;
 приставным шагом левым
боком;
многоскоки;
с изменением направления;
с ускорением по диагонали.
7.Ходьба, восстановление
дыхания:
раз:подняться на носки, руки
вверх, вдох;
два:опуститься на пятки, руки
вниз, выдох.
8.Комплекс ОРУ в движении по
диагонали:
«Тачка» выполняется в парах.
И.п. один партнер принимает
положение «упор лёжа», второй
держит ноги первого и начинают
движение вперёд.
«Чехарда» выполняется в парах.
И.п. один партнер принимает
положение «упор присев», второй
через него перепрыгивает. Затем
второй партнер принимает
положение «упор присев» и через
него перепрыгивает первый и т.д.;
«Каракатица». И.п. «упор
присев» лицом вперёд, руки сзади
на полу. Выполняется движение
вперёд до середины, от середины.
Спиной вперёд;
следующее упражнение
выполняется в парах. И.п. стоя,
спиной друг к другу, руки в
замок кольцом сзади.
Передвижение приставным шагом
до середины  одним боком, от
середины  другим;
«Вальс». Выполняется в парах.
И.п. стоя, лицом друг к другу,
руки вверху, взяться за кончики
пальцев и осуществлять вращение
в одну сторону до середины зала,
от середины – в другую сторону;
«Прыжки». Выполняются на
левой ноге до середины зала, от
середины – на правой.
1мин 30сек Следить за дистанцией, дыханием и
скоростью. Бежать в одном темпе и
ритме. Бег выполнять с передней части
стопы.
30сек
Задание выполняется под счёт. Вдох
глубокий, дыхание не задерживать.
4мин 30сек
1 подход
1 подход
Упражнения выполняются парами до
середины зала, после чего партнеры
меняются местами.
Следить за темпом и ритмом движения,
руки работают попеременно, кисти рук
напряжены.
В положении «упор присев» спина
округлена, подбородок прижат к
груди, руки обхватывают колени.
1 подход
1 подход
1 подход
1 подход
Кисти рук напряжены. Следить за
дистанцией и дыханием.
Задание выполняется одновременно с
партнером. Ширина шага средняя, не
торопиться. Спина прямая, ноги слегка
согнуты в коленном суставе.
Задание выполняется синхронно, руки
слегка согнуты в плечевом суставе.
Следить за спиной.
Прыгать на носке, на пятку не
опускаться. я
а
н
в
о
н
с
О

ь
т
с
а
ч
н
и
м
5
2

я
а
н
ь
л
е
т
и
ч
ю
л
к
а
З
ь
т
с
а
Ч

т
у
н
и
м
5
1.Выполнение упражнений по
методу круговой тренировки:
1минута
объяснение заданий
(Приложение);
показ выполнения заданий;
распределение учащихся по
станциям;
выполнение заданий
2. Подвижная игра «Лаптбол»:
объяснение;
1минута
30секунд
30секунд
10минут
1минута
30секунд
показ;
проигрывание.
1.Построение в одну шеренгу
2.Подвижная игра на внимание и
восстановление «Так и так»
1минута
10минут
30секунд
2минуты
3.Домашнее задание
30секунд
4.Подведение итогов
1минута
30секунд
Класс делится на группы по 4
человека. Каждой группе предстоит
пройти 6 станций. По свистку учителя
группы начинают выполнять задания.
Так же по свистку заканчивают и
переходят на следующую станцию по
часовой стрелке.
Показ осуществляется как учителем,
так и с привлечением обучающихся.
На выполнение задания: 1минута.
На переход: 30секунд.
На каждой станции нужно опираться на
инструкции в карточкахзаданиях
(Приложение )
Класс делится на две команды. Одна
команда находится на поле, вторая за
полем. Цель одной команды совершить
как можно больше пробежек после
совершенных ударов битой по мячу в
отведенное для игры время, где
каждый игрок, совершивший полную
перебежку, приносит своей команде
очко. Цель другой команды  не дать
соперникам сделать пробежку
осаливанием мячом и поймать больше
«свечей», причем осалив перебежчика
команда получает право на удары и
перебежки, если не произойдет
переосаливания (ответное осаливание).
Показ выполнить чётко, быстро и
точно.
Игра в двух группах.
Игра на восстановление организма в
спокойное состояние, восстановление
ритма дыхания и ЧСС
Как можно больше в теплую зимнюю
погоду бывать на свежем воздухе.
Чаще играть в зимние забавы: снежки,
кататься на санках, плюшках, лыжах.
Спросить у учащихся чем запомнился
сегодняшний урок, что понравилось, а
что нет.
С зарядом бодрости и хорошим настроением вы отправляетесь на следующий урок.
Урок окончен. Спасибо! До свидания!!! Карточки задания по станциям
СТАНЦИЯ  № 1
Приложение
Описание задания: И.п. вис на гимнастической стенке (шведской), хват снизу,
поднимание ног согнутых в коленном суставе к груди.
Инструкция к выполнению: спина прижата к поперечинам, носки натянуты, колени
поднимаем как можно выше.
СТАНЦИЯ  № 2
Описание задания: прыжки через гимнастическую скакалку
Инструкция к выполнению: прыжки выполняются любым способом, вращение
скакалки в любом направлении (вперед, назад) СТАНЦИЯ  № 3
Описание задания: упражнение на пресс в парах. И.п. лежа, друг к другу ногами, ноги
в замок, руки за головой. Выполняется поднимание туловища с хлопком, поочерёдно.
Инструкция к выполнению: на спину ложиться полностью, ноги согнуты в коленном
суставе, дыхание не задерживать.
СТАНЦИЯ  № 4
Описание задания: сгибание рук от гимнастической скамейки. И.п. с упором «руки
сзади»
Инструкция к выполнению: ноги прямые, носки натянуты, сгибание выполняется до
упора Описание задания: вращение обруча
СТАНЦИЯ  № 5
Инструкция к выполнению: спина слегка наклонена вперед, руки в сторону, колени
слегка согнуты, одна из ног впереди для равновесия.
СТАНЦИЯ  № 6
Описание задания: прыжок через гимнастическую скамейку со сменой ног. И.п. левая
нога на скамейке, правая на полу. Выпрыгнуть вверх и в полете поменять ноги
местами. В прыжке продвигаться вперёд. Инструкция к выполнению: спина прямая, выпрыгивать как можно выше.

file_name: Малеев План-конспект урока.docx

intro:
План-конспект урока
по физической культуре для учащихся 9 класса

Раздел  учебной программы: гимнастика

Цель урока: развитие физических качеств и двигательных умений и навыков через круговую тренировку.

Задачи урока:
1. Образовательные:
          - разучить новый комплекс общеразвивающих упражнений (ОРУ);
          - развить физические качества в комплексе;
         - сформировать двигательные умения и навыки.
2. Оздоровительные:
          - содействовать укреплению здоровья;
          - повысить сопротивляемость организма к различным заболеваниям;
          - укрепить осанку.
3. Воспитательные:
          - развить целеустремлённость и умение работать в группах;
          - привить любовь и интерес к самостоятельным и систематическим занятиям
            физической культурой и спортом.

title: План-конспект урока физической культуры