extracted_text:
В_сенняя п_го_ка, ре_кий зап_х, пот_кли
руч_и, прил_тели пичу_ки,
щ_бечут пта_ки, хл_п_тливые мур_вьи,
с_едобные сырое_ки,
у берё_ки с_рё_ки, см_ гчает  л_донь,
ре_кие г_л_са, у_кая д_ро_ка, зажу__ала
пч_ла, см_листые л_сточки, сгры_ морко_ь.
В_шнёвое в_ренье, вз_ерошенный стри_,
л_сная т_ш_на, лё_кие _блака, пт_нцы
п_щат, нар_дились в сапо_ки, пок_зался
вд_ли, по_вился вбл_зи, б_жит по п_лям,
л_тит  в р_дные кр_я, в ст_пи св_тло, в
чаще т_мно, бл_стит р_синка, огл_нись
наза_, б_бровая пл_тина, в_сёлая п_ра.
Вставь буквы, подобрав устно
проверочные слова.
Окрес_ный (окрестить), влас_ный,
прелес_ный, прекрас_ный, гиган_ский,
яс_ный, ярос_ный, чес_ный, извес_ный,
счас_ливый, грус_ный, ненас_ный,
капус_ный, вкус_ный, горес_ный, опас_ный,
мес_ный, влас_ный.
Сл_зать с г_ры, сл_зать в_ренье, расп_вать
песни, расп_вать соки,
пос_дел на ла_ке, пос_дел от горя, отв_рил
дверь, отв_рил м_орко_ку, угр_жающие
ко_ти, выгл_нуло со_нце, хрус_нула ве_ка,
прож_вать в ст_лице, прож_вать хле_, на
дв_ре св_тает, почу_ствовал озно_, залё_ в
спячку, тр_щит ст_на.
Вын_сти на пл_ща_ку, _буться в сапо_ки, за
скр_пучей дверью, моро_ кр_пчает, зам_ло
сн_жком, с х_лодным взглядом, н_чле_ в
ст_пи, про хл_п_тливого б_льчонка, по
скользкой г_ре, на р_ке прору_ь, под
звёз_ным небом,  изза ярос_ного вихря, о
ре_кой гост_е, за ло_кой рыбё_кой, выле_
из гн_зда, уд_ржать синицу.
Исправь ошибки.
Посный суб,доблесный баец, усный
раскас, злосный окрик, гиганская асина,
плиснул вадой, зависливый челавек, ясная
паготка, позняя ягатка, искусная скатерть,
палезная маркофь, отвесная скола,
учасливый галасок.
Л_теть на ю_, в д_лёкую  стр_ну,
в_сёлый пейза_, ненас_ная п_го_ка,
яс_ное небо, ро_кий  взля_, сгры_ морко_ь,
встр_чать г_стей, кр_чат жур_вли, упол_  в
н_ру, под_ехал к под_езду , з_л_тая л_ства,
п_хучий к_вёр, звёз_ная  выс_та, у_кая тр_па,
ут_пляет  ж_льё, чу_кий зв_рёк.
П_рнатые пта_ки, м_л_дые пичу_ки, обл_тает
л_ства, сп_шит з_ма, _сенние х_л_да,
зам_рзает пру_, грус_ная п_ра, в с_сновом
б_ру, т_жёлый тру_, отвё_ в гара_, хру_кий
лё_, ск_льзит по тр_пе, ре_кий зап_х, погла_ь
б_льё, хрус_нула ве_ка, св_зать варе_ки,
ут_плить обу_ь, в_зёт пово_ку, н_сёт пиро_.
Е или И? Б_льчата, зв_рьки, в_ртеть, кл_вать,
оц_нить, об_жать, в_зание, в_твистый, п_лить,
кл_новый, выр_зать, св_тлеет, скр_пучий,
ож_вают.
Ж или Ш? Ло_ка, ча_ки, сапо_ки, варе_ки,
коре_ки, пичу_ка, пта_ка, ё_, подру_ка,
стру_ка, стару_ка, кру_ка, кро_ки, опу_ка,
оре_ки,дро_ь, похо_.
Обл_ _чить с_ез_, т_жёлая безрука_ка, мя_кая
растя_ка, ни_кая пово_ка, у_кая п_ло_ка,
де_ская площа_ка, м_ховые варе_ки,
извес_ный пейза_, л_дяной наря_, ск_льжение
по пр_мой, осл_пительный сне_, озя_ пт_нец,
св_зать к_нцы, взгл_нули наза_, ро_кий
зв_рёк, исп_рение, оп_рение, заб_лел гри_ом,
заб_лил п_тно, в_занка дро_.
Выв_сти на пл_ща_ку, мя_кие сапо_ки,
скр_пит п_ловица, моро_ кр_пчает, зам_ло
сн_жком, х_лодный взгля_, н_чле_ в ст_пи,
хл_п_тливый б_льчонок, ск_льзить с г_ры,
л_дяной к_ток, звёз_ный под_ём, ярос_ный
вет_р, ре_кая гост_я, ло_кая ры_ка, выл_тел
из гн_зда, помо_  уд_ржать, кр_чат пт_нцы,
с_л_в_иная трель.
Под_ехать к р_ке, зале_ под к_рягу, похо_ на
сн_говика, замёр_ без _гня, продро_ без
п_льто, огл_нись наза_, скр_пит пово_ка,
тр_щат др_вишки, др_мать под к_рой,
п_чу_ствовал озно_, извес_ная мес_ность,
гиган_ская с_сна, м_двеж_и сл_ды, с_ёжился
от хол_да, вз_ерошенный пт_нец. Е,И,Я?св_тлеть, вр_дитель, об_жать,
л_стопад, м_ровая, л_нивая, об_зательно,
в_зание, вр_мена, изв_нять, дов_рять,
оп_рение, кл_вать, др_мать, сл_зать,
т_мнота, ож_вать.
Ж,Ш?кру_ка, ча_ка, ло_ка, пло_ка,
сторо_ка, стару_ка, сапо_ки, избу_ка,
бедня_ка, корму_ка, пичу_ка, пта_ка,
поду_ка, подру_ка, зиму_ка, сне_ки,
Серё_ка, лягу_ка.
Т,Д?ярос_ный, яс_ный, прелес_ный,
прекрас_ный, грус_ный, поз_ний, опас_ный,
влас_ный, чудес_ный, звёз_ный, ужас_ный,
горес_ный, вкус_ный, трос_ник, вес_ник.
Ь,Ъ? С_едобный, в_юга, собач_я, с_ёжился,
раз_ярённый, об_едение, вороб_и,
жил_ё,с_язвил, вз_ерошенный, об_явление,
сер_ёзный, грозд_я, варен_е, из_ян, под_ехал,
с_ёмка, здоров_е, об_ём, ненаст_е, в_езжать,
об_ятия, пред_явить,
ин_екция, ш_ёт, руж_ё, в_ётся, об_едки,
отоб_ёт, об_яснение.
А,О? С_лонка,_зёрный, ст_ловая, к_мок,
тр_пинка, тр_винка, тр_стинка, л_скать,
с_ринка,ст_рожка, ст_рушка, хв_инки,
д_ждинка, пл_тина, оч_рование,пок_зался.
З,С? Увя_, гры_ть, ры_ь, слё_ки, ска_ка,
сала_ки, изморо_ь, пово_ка,
прока_ник,коло_, па_тбище, ми_ка, исче_,
пол_ти, не_ти, сколь_кий, у_кий, но_ки,
свя_ка, до_ки.
Д,Т?Влас_ный, ужас_ный, мес_ный,
полез_ный, горес_ный, капус_ный, вкус_ный,
звёз_ный, трос_ник, чес_ный, час_ный,
счас_ливый, лес_ный, небес_ный, поз_но.
Зимняя  д_ро_ка , птич_и  г_л_са, т_нулись
п_ля, всп_рхнули пта_ки, з_п_щали пичу_ки,
т_ж_лая ша_ка, пр_н_слась над г_л_вой,
у_кая  прору_ь, н_р_зать п_лоски*,
п_дл_теть к к_рмушке, тр_пещут  л_сточки,
б_бровая ха_ка, уд_вительный  ви_, бл_стят
с_рё_ки, злос_ный  хищник,  от_ехал наза_,
прогно_п_годы, _зимая  пш_ница.
Упол_ в н_ру, залё_ в берлогу, ра_
сн__ку,ц_почка сл_дов, св_рнулся к_льцом,
в_лил хлоп_ями, уг_щались м_рко_кой,
зам_длять ша_, по_вился сн_гирь, затр_щал
моро_, гл_деть на звёз_ное небо, нар_жать
с_сну, ст_клянные игру_ки  п_ют м_тели,
св_стят в_юги, теле_ка для дро_, лё_кая
п_зёмка, на _кне изморо_ь, пичу_ки
осм_лели, д_лёкое пас_бище, п_лез_ная
ягода.
Л_сная ст_ро_ка, п_хучая  с_сна, радос_ные
гла_ки, в_сёлые улы_ки , взры_ хл_пушек,
нар_дили ёлку, зав_ли  х_рово  , к_дать
сн__ки,  ск_льзить по д_ро_ке, избу_ка  на
кур_их но_ках, т_жёлые  ве_ки, ранняя
пта_ка, в_сят  гирлянды, встр_чать Новый
го_, др_жат  пичу_ки, ск_вало льдом,
бл_стят  сн_жинки, кре_кий м_ро_, б_дня_ка
замёр_,л_синый сле_, зв_риная  тр_па,
Зам_длять ша_, н_чная  тр_па, пл_тёная
к_рзина, в_сят хл_пушки, п_щат  пичу_ки,
л_дяной  вет_р, сала_ки скр_пят , л_сная
т_шина, зан_сло д_ро_ки, г_лодное  зв_рьё,
т_нулся сле_, лё_кие  сапо_ки, зале_ на
в_ршину, стр_хнуть сне_, др_жит  пт_нец,
вз_ерошенный к_тёнок, с_дая б_р_да,
сла_кий г_л_сок, ск_льзить на с_нях, св_рнул
с пути, уд_вительная кр_с_та, радос_ный
Ск_льзить по д_роге, похо_ на с_стру, зале_
на дерево, скр_плять л_сты, зал_вается
пт_нец, упол_  в н_ру, без лё_кой шу_ки, про
ро_кого зв_рька , просл_влять фамилию,
изб_гать ссоры, кр_чать на сл_на, из
б_рёзовой к_ры,скучный  пейза_, в х_лодных
сапо_ках, с извес_ным поэтом, по гла_кому
льду, в д_лёких  кр_ях, грус_ный  праз_ник,
зя_ко пта_кам, чу_ствуешь мес_ность, взгля_, встр_чать г_стей.
поз_ний  прихо_, д_лёкое  па_ _бище.
Ск_льзить по д_роге, похо_ на с_стру,
зале_ на дерево, скр_плять л_сты, зал_вается
пт_нец, упол_ в н_ру, без лё_кой шу_ки, про
ро_кого зв_рька, просл_влять фамилию,
изб_гать ссоры, кр_чать на сл_на, из
б_рёзовой к_ры, скучный пейза_, в х_лодных
сапо_ках, с извес_ным поэтом, во гла_кому
льду, в д_лёких кр_ях.
На чужой ст_р_не и в_сна не кр_сна. Любишь
к_таться – люби и саночки в_зить. М_две_ь
гр_зился да в яму св_лился. Много г_в_рить
– г_л_ва заб_лит. На ч_жбине р_дная
з_млица  во сне  снится. Правда д_роже
зол_та. Прил_тел  гусь на Русь пог_стит  да
ул_тит. С_дина  б_бра не портит. Прол_жал
на п_чи, так про обе_ пом_лчи. Л_нивые
руки не р_дня умной  г_л_ве. Меж сл_пых и
кр_вой  зрячий.
Ранн__ в_сна, зимн__ д_ньки, весен__
дыхание, вч_рашн__  грусть, лё_к__ облака,
тонк__ зап_хи, син__  небо, б_рёзов__  роща,
с_л_вьин__  трели, осенн__  л_ства, ре_к___
укр_шение, крепк__ нервы, поз_н__ встреча,
горяч__сердце, настоящ__ чу_ство, утренн__
п_х_л_дание, полярн___сияние, хру_к__
ст_кло, син__  ю_ка, упрям__  л_ша_ка,
м_гуч__  стр_на, узк__  руч_и,  майск__ жуки
, сколь_к__ дно, дальн__  село.
С_лёный, осл_пить, обл_гчение, ун_сти,
см_шливая, р_синка, вып_лзает, скв_зное,
опр_вдание, укр_шает, п_тлять, скр_пучий,
_г_нёк, с_дение, отм_ль, п_лезное, тр_винка,
расп_лнеть, м_л_дёжь, под_рили, в_сенняя,
прору_ь, р_скует, пр_витель, пот_плеет,
_бувной, изморо_ь, к_мпьютер, маст_рит.
По льдин_, к лодк_, без ткан_, в диктант_, на
картошк_, без басн_,
От геран_, о теплиц_, в ложк_, на выставк_, к
проруб_, на карусел_, в гардероб_, в
Н_сились в воздухе, на лё_ких обл_ках, по
кр_ю  з_мли, с_жу в овра_ке, м_чтать о
со_нце, возле гн_зда, для п_рнатых  друзей, у
л_сного оз_ра, с извес_ным п_сателем, под
т_жёлым взглядом, уд_вились рассказу,
поз_ним  веч_ром, про мес_ного поэта, горо_
ст_леваров, по мя_кой д_роге , об_ехать
окрес_ность, счас_ливого пути.
Лесн__ озеро, весен__ погодка, син__ небо,
зимн__ сапоги, летн__ солнце, дальн__ село,
Чёрн__ море, ближн__ деревенька, утренн__
заморозки, весёл__ капель, лёгк__ облака,
тонк__ стеклышко, осенн__ненастье, ранн__
песня, ярк__свет, мышин__ гнездо, ярк_
впечатление, лёгк__ набросок, знойн__ утро,
утренн__ кофе, сладк__ какао, весёл_
кенгуру, тонк__ аромат, нежн__ чувство,
летн__ прогулка, зимн__ пальто, тёпл__
взгляд, трудн_ правило, весенн__ ярмарка,
син__ тучи, поющ__ птички.
Ог_рчение, гр_бник, дв_рцовый, поз_л_неет,
г_л_сище, г_л_вной, ог_рчить, в_черняя,
прокр_чали, выгл_нул, вел_кан, угр_жающий,
обв_сти, загр_знение, ярос_ный, уг_сает,
погр_ничник, уд_вит, г_ристый, б_лезнь,
з_рно, п_сти, д_р_жить, г_лубиный,
охр_няет, к_лючка, д_лёкое, зап_х,
пох_л_дало, испечь, подума_т, п_лезный,
об_явить, св_ркает, сам_вар, сл_мает,
вск_пает.
Угр_жает  сл_ну, скл_вать з_рно, кр_чит  на
др_зда, по мя_кой  тр_ве, с_дит  в н_ре, зале_
на в_ршину, упол_  в ду_ло, к_рмить пт_нца,
уг_сает  зв_зда, уд_вительный д_мишко,
з_лёное пас_бище, на окрес_ных п_лях, без
извес_ного п_сателя.
Для вырезк_, на былинк_, без черепах_, для
лепёшк_, по горниц_, без шал_, о серост_,
для леск_, без кост_, по лестниц_, к
кормушк_, к мед_, на роял_, для встреч_, о колыбел_, без ириск_, к лошад_, в диван_, у
знат_, у батюшк_, качался на паутин..,, шел
по площад..., подкрался к кроват..., по
тропк... к дач..., на ветк... черемух...
сирен_, к луковиц_, для гармон_, у бабушк_,
в старост_, о шайб_, от ветк_ к ветк_, от
опушк_ к полянк_, от черёмух_ к ел_.
Найти в канав_, б_жит к ферм_, встр_чал  на
вокзал_, заж_вёт  в роскош_, наш_л в
рукопис_, кр_ить из ткан_, сп_шить на
автомобил_, ч_тает  в газет_, уснул в
кроват_.
 Рисует на асфальт_, дорог_, листочк_,
площад_, ватман_, картин_, ткан_.
Бежит по полянк_, тропинк_, ладон_, зелен_,
верхушк_, сирен_, пристан_, пустын_.
Живёт без печал_, лен_, радост_, завист_,
нежност_, власт_, совест_, насмешк_.
Л_тательный  а__арат, т_жёлые шм_ли,
радос_ный  взгля_, п_хуч_ _с_рень, зацв_ли
с_ды, зап_щат  пт_нцы, кр_чат  п_стухи,
п_з_л_нели па_тбища, вз_ерошенные пта_ки,
разл_ваются руч_и, похв_лить подру_,
утренн__ р_са, на в_ршин_ ёлк_, п_ж_леть
пичу_ку, к_люч_ _ежата, жу__ащ__  пч_ла,
ранн__ зв_зда, гр_зовые  обл_ка, м_л_дые
хв_инки, л_сные тр_пинки, от избушк_ к
п_лянк_, на макушк_ осинк_.
С_деть под дер_вом, в_ сеть над ск_лой,
про_л_тел  около _кна, кр_снеть у
д_ски,г_в_рить  о друг_, п_верить в успех,
уп_лзти  под к_рягу, найти сле_, б_жит  по
з_мле, ждать з_мы, зап_хи  ос_ни, др_жит  от
хол_да, дов_рять подруг_, л_пить  из глины,
на л_стке  берёзк_,  по тр_пинк_  леса, под
к_рой дуба, на д_ске задача, на восток...
показалось, появилось на топол..., сирен...,
клен..., бродил с собак..., тянулись над
долин..., причалили к пристан...
Пестре_т  п_ляна, осв_ща_т   мес_ность,
зам_ча_шь рассвет , люб_шь пиро_, выйд_т
Весенн__ отт_пель, з_лёная д_лина, п_хуч__
с_рень, д_лёк__ пас_бище, утренн__ пейза_,
огл_дел  мес_ность, по_вились почки,
цв_точный наря_, м_р_сит дож_ь, засв_тил
луч_, упол_ под к_рягу, зап_х   тра_,
грус_ный  ви_, выгл_нул ландыш_, п_лящ__
солнце, бл_стит  на тр_ве, зак_чались
хру_кие ст_б_льки, ги_кая б_рё_ка,
уд_вительн_ кр_с_та, пот_нулись д_мой,
отцвёл трос_ник, ярос_ный  вет_р, др_жал от
злост_, хрус_нула  ве_ка акаци_, зап_здал_
в_сна, хл_потливые  б_льчата,  пот_мневш__
небо,
На пыл_  на пылинк_, к морков_
к морковк_, о фасол_о фасолинк_, при
дочер_ при дочк_, к двер_к дверц_, на
кост_  на косточк_, к ноч_ к ночк_, в сетк_
в сет_, о капл_  о капельк_, в колыбел_  в
колыбельк_, без цепочк_  без цеп_, в
птичьем хор..., побывал в ущель...,
подъезжаем к пустын..., подошли к опушк...,
толпились на площад..., обожгло холод...,
проходила вдоль изгород..., оказался в ста...,
залит багрянц..., чернеет в обрыв..., отъехали
от деревн....
По снежн___ полю, около лесн___ оз_ра, на
высок___ б_р_гу, из х_лодн___ м_л_ка, об
известн___ п_сат_ле, без интересн___
ра__каза, к далёк___ пас_бищу, с высок___
изг_р_д__,в х_лодн___п_льто, для в_сёл___
праз_ника, о сельск___мес_ности, на
х_рош___счету, о смел___ поступк_, на
свеж___ скатерт_, у звёз_н___ неба, из
стар___ткан_, у чист___ пруда, под л_тящ__
обл_ком,  к светл___ дню, со стар___ дерева.
Сине_т, бл_дне_шь, дыш_т, не вытащ_шь,
т_ску_м, забуд_шь, покрыва_те, п_стре_т, вперё_, вид_те сле_, вступа_шь  в к_мпанию,
т_ску_м по дому, н_чу_м в г_стях, раду_т
взгля_, чита_шь расска_, терп_м  холо_,
ужал_т  _са, чу_ству_шь зап_х, корм_т
пт_нцов, гасн_т све_, дыш_т лё_кими, ветр_м
хв_стом, уд_вля_шь  ответом, ож_ва_т
пр_рода, руб_т др_ва, зацв_та_т подснежник,
сб_гает  ручей.
терп_м, вып_лза_т, осв_ща_те, люб_шь,
печата_т, н_чу_м, разбуд_шь, не буд_шь,
увид_шь, принос_т, посе_шь, пола_т, выро_м,
вылеч_т, худе_шь, созр_ва_те, зацв_та_шь,
друж_те, молит_шь, крикн_т, постро_шь,
вздыха_м, чу_ств_шь.
Полюб_шь, встр_ча_шь, вытерп_те,
по_вля_тся, осв_ща_шь, посад_те, уд_вля_м,
стр_лят_ся, проглот_т, засыпа_шь, увид_те,
не участву_м, посмотр_шь, обмолот_шь,
задрож_те, прогулят_ся, согре_те,
любу_шься, роня_т, прип_ка_т, одумат_ся,
ос_да_т, тян_тся, пов_са_т, разм_стится,
ож_ва_т.
Хорош   ру_кий   лес   в_сной.   Ги_кие
веточки   бере_   гусо   п_крыты   см_листыми
поч_ками .М_лоденькие  осинки выстроились
на   опушк_   леса.   Они   ждут   т_пла.   В_т_рок
вес_ло   б_жит
  от   берёзк_   к   осинк_.   В
высок_м   неб_ купаются   в_ршины сосен. К
старой   ел_   подл_тели
  птицы.   Ветки
зак_чались.   Из   спелых   шишек   пол_тели
с_м_на. В воздух_ пахн_т   см_лой. У руч_я
кр_су_тся  ива. Над её з_лотистым  пушком
жу_ат   пчёлы. Мя_ким   мхом порос  старый
пень. На п_лян_ разм_стился ду_. Скор_ всё
заз_лене_т, зацв_тёт. Лес – богатство нашей
стр_ны. Берегите лес!
Свис_нул  дро__, гиган_ский  океан, выпол_
из жилищ_, почу_ствовал обле_чение,
вз_ерошенная пта_ка, ненас_ное утро,
прекрас_ный  ра__вет , ужас_ный переска_,
с_ес_ные об_едки,  счас_ливый р_бёнок,
небес_ная  л_зурь поз_ний прихо_, в_сенняя
к_пель, п_лезная яго_ка, от п_лянки к
площад_ , на ветк_ черёмух_, по глад_ речк_,
от сирен_ к ел_, ты уг_ща_шь, вы озябн_те,
он уничт_жа_т,  мы приз_мля_мся,
 вы обог_ща_тесь, ты наброс_шь,
он встр_ча_т,
На Волг_, на пристан_, на алле_, на ел_,
в деревн_, на площад_, в книг_,
в тетрад_, на ослик_, на лошад_, на
лошадк_, в Сибир_, от берёзк_ к
берёзк_, от деревн_ к деревн_ , на
скатерт_, по тропинк_, у дорожк_, на
чашк_, в чайник_.
Поставь запятые!
Обл_пиха     пом_щена   в   дли_ый     список
лекарственных     д_ров   леса.   В   ст_рину     её
листьями   и   м_л_дыми   побегами   к_рмили
б_евых л_шадей. Они быстро р_сли и хорошо
себя чу_ствовали. Цв_тёт обл_пиха в апреле
мае. Пл_ды созр_вают  в август_ в сентябре.
Много   обл_пихи   растёт     и   на   Кавказ_   и   в
Сибир_   и   на   Алтае.   Она   хорошо   цв_тёт   у
речк_     на   берегу   озера   и   даже   в   пустын_.
Посади  это дер_вце  у себя! Рядом с домом
ты поселиш_   радость  бодрость здоровье.
Ск_льзить  по р_синк_, всп_рхнули стр_козы,
хл_п_тливые  мур_вьишки, вып_лзли
бука_ки, растр_щались пичу_ки, ранн__
пта_ка,  п_хуч__сирень, весенн__ чу_ство, не
услыш_шь к_пель, у д_лёкого пас_биша, от
б_рё_к_  к  акаци_, на ветк_ обл_пих_, на
мя_ком  к_вре, у д_ревни Ольховк_, от
изгород_ к речк_, у пушист___ обл_чка, без
син___ пла_ка, к прекрас_н___ ландышу, у
прелес_н___ леб_дя , изза рыхл___ пня, ты
уг_ща_шь м_дком, мы выт_щ_м  из з_мли, он
вык_рм_л  зв_рька, ты взл_та_шь   ввысь, исче_ пт_нец, озя_ ястре_, продро_
в_лчишко, с_ёжился л_сёнок.
Расставь знаки препинания.
Изпод каменист_ берега б_ёт родник его открыли охотники они вырыли лунку
очистили от песка обл_жили камнем р_дничок наполнил лунку и потёк теперь ч_рпают воду
из лунки как из колодца я часто бывал на Кавказ_  и вид_л в г_рах р_дники их находят по
р_сяной влажност_ на скалах скалу пр_рубают выводят родник наружу из камней у самой
тр_пы выкладывают колодец здесь усталый путник мож_т  ут_лить жажду а ты пил воду из
родника нет ничего прохладнее и чище ключевой воды
П..лярн… сова.
                    П..лярн… совы ж..вут в тундр.. . В н..чной т..ш..не пр..л..тают они над сн..гами.
Корм..м птиц  …вляются мыши. Мног… зайцы п...бывали в ко…тях п..лярн... совы. Т…
рпелив..  д…журит с…ва на св...ём п…сту. Ч…сами  ожидает она св...ей д…быч… .
Охотнику редк… уд…ется п…д...йти к птиц...  .  Зимн...  оп...рени… её кажется б…лее
снега. П…лярн… с…ва – оч…нь  инт...ресн… птица.
На ферм… .
    Спит к...лхозн.. с…ло. Но вот скрипнули двери. П…слышал…сь на улиц… г…л...са. Эт…
д...ярки  сп…шат к ферм… .  Пора нач... нать утренн... дойку. Р…гатые к...ровы
п...в...рнулись к двер… . Они ждут х…зяйку. Д…ярки сп...шат. К…ров надо п...д…ить и
выгнать на пас…бищ... . У кажд…  буренк…  свой характер. Д…ярка это знает. Трудн.. .
д...ить руками. К к…нцу р...боты они  б…лят. Т...перь на пом...щь д…ярк… пришли
м...шины.
Спиши, вставляя пропущенные буквы. Найди предложение, в котором пропущена
запятая, поставь, докажи схемой.
Св...тлячки.
  Веч…р...м у л…сной тр…пинк... мы увидели св...тл…чков. Мы п...ймали одного.  Он ползал
по л…дон…  и  …св…щал на кож…  все м. ..рщинки и бугорки. Мы с.. брали   в
к…ро...ку неск…лько св…тл…чков и п…с...дили их на лист…я сирен… .Всю ноч… на
сирен...  п…д  наш...ми  окнами г…рели  п…р…л…вались з…лёные .ог…ньки. В теплы…
летн.... дни вдоль тр…пинк...  мног...  п...вляется св…тл…чков.
Спиши, вставляя пропущенные буквы. Найди предложение, в котором пропущена
запятая, поставь, докажи схемой.
Д…рев...я.
  На нашей улиц…  р…стут тополя. В…сной по д...ревн…  идёт уд...витель…й зап…х. Эт. .
пахнут лопнувш.. . почки на топол… . Дер…в.. .   п...сажено ч…л...век...м. Ч…л…века нет  а
память о нём ж…вёт.
 Спиши, вставляя пропущенные буквы. Найди предложения, в которых пропущена
запятая, поставь, докажи схемой.
Рысь.
   Под стар…й  с…сной грел...сь рысь. На ветку дер…ва сел... с…ница. Ветка тих… з…
к...чал…сь. Пр…шуршал… л...сная мышь. Мал…нький рысён...к вес…л… бега…т  прыга...т
в густой тр...ве. Мать ласков… гл...дит  мурлыка...т. Ноч…ю она уходит за д...бычей. Тих...
кр…дется  рысь под д…рев…ями  кустами. Ловит хищница на обе…  ро...ких зайц...в  т… жёлых глух...рей. Мног... вр…да делает в л…су злая разбойница.
Спиши, вставляя пропущенные буквы. Найди предложение, в котором пропущена
запятая, поставь, докажи схемой.
Белые фигурки.
  Всю ноч… п…р…г...варив…л…сь д…рев…я. В  лес  пр.. шла з…ма. Она р...зм…стил…сь
на в…рхушк…х  …лей  пнях  ветк…х. Вот выле… из сугроба л…сной ч…л…век
в папах… и бурк…. Он  ...гл…дел п…б…лев…й лес . К стар…  ёлк… пр…жал...сь груп..а
мал...ньк... ел…ч…к. Ок…л…  ел…  ст…ит сказ...чный м…две...ь. Лес полон в…лшебных
зв…рей и птиц. Но нет их сл…дов на бел… скатерт… снега.
Спиши, вставляя пропущенные буквы. Найди предложения, в которых пропущена
запятая, поставь, докажи схемой
Зимой.
З…ма з…в..лил… г…р...док пуш…ст...м  снег…м. Ст…яли мягк… сер... дни. С в…рхушк…
стар.... дер…ва с…рв…л…сь птица  п…сыпался с..р...бристый ин…й. Он бел...й пыл…ю …
сел на куст сирен… . В дом…  тр…щ...ли печи.  Пахл... дым...м. Групп…й шли
женщ…ны к проруб...  за в…дой. Над крутым  …брыв…м ст...яла стар...  б...се...ка ступен…
ки её п…с…дели от инея. Утр…м мы р…счист…ли к б...се…к...    д…ро…ку.
Спиши, вставляя пропущенные буквы. Найди предложение, в котором пропущена
запятая, поставь, докажи схемой.
Зимний день.
        Пот…плело…. Ст…ял неяркий зимний д…нёк. Ш…л тихий и ре...кий сне…. В
безветрии и (не)понять было, падают или подымают(?)ся б.льшие сн.ж.нки. Под расписными
дугами княжеской тройки зв.нел з.лочёный к.л.колец а на хомутах пристяжных мел.дич(?)но
погр.мыхивали с.р.бряные круглые шаркунцы.
Т…мно было и поз…но.Б…л…шое обл…ко отодвинул…сь. Выгл…нул мес...ц с…всем
сказоч.ный. Т…кой р…суют на к…ртинках. Дубы за прудом на б…р…гу бл…стели влажной
л…ствой. Вет...р стих. Ни один л…сток (не)ш…в…лился. А в…да всё (не)м…гла усп…
коит(?)ся. Тр…п...тал и бл…стел лу(н/нн)ый столбик.
Веч...р.
О хитр…сти.
Хитр…сть – всё р…вно что мелкая монета, на которую (не)куп...ш… многого. Как мелк...й
монет… можно прож…ть ч…с или два, так и хитр…ст...ю можно пр…крыть чтонибудь: тут
обм…нуть, п…р...иначить, но её (не)хватает обозреть д…лёкий г…р…зонт, св…сти нач...ло
и к…нец крупного, главного события. Хитр…сть бл…з…рука: х...р…шо вид…т только под
носом, а не вдаль, и оттого ч…ст... сама п…п…дает(?)ся в ту же л…вушку, которую
ра(с/сс)тавила  другим.
Спиши, вставляя пропущенные буквы. Найди предложения, в которых пропущены
запятые, поставь, докажи схемой. Отс…нели июльские ночи отгр…мели августовские грозы пр…плыла п…утинка баб…  лета
и з…круж…лись в воздух… жёлтые лист…я. Минул л…ст…па… жёстким гр…бе…ком
вет…р доч…сал рощи до полной г…лизны а в наш…м л…су с…хр…нил лишь усталую зел…
нь хвойных. Беззащитным стал… л…сное государство и в нём опять п…с…лился страх.
Раздели тексты на предложения.  Поставь точки, при перечислениях поставь запятые.
Где сумеешь, определи и подчеркни подлежащее и сказуемое.
Скворцы.
Пришел сентябрь уже облетают листья с деревьев сиротливо чернеет на березке мокрый от
дождя скворечник давно не видно его веселых жильцов но вдруг из скворечника высунулся
клюв да это скворчиха а скворец сидит рядом на ветке и тихонько поет они попрощались с
родным домиком скоро отправятся они со своей стаей за теплые моря ночью лучше лететь
видят птицы при яркой осенней луне хорошо.
Раздели тексты на предложения, при перечислениях поставь запятые.
Где сумеешь, определи и подчеркни подлежащее и сказуемое.
Что едят змеи.
Змея может проглотить удивительно большое животное огромный питон съедает даже оленя
и леопарда меньшие змеи едят мелких животных большинство питается лягушками мышами
птицами и кузнечиками маленькие слепые змеи едят муравьев зеленая американская змея
питается пауками рыбой птицами и гусеницами но мышей она не ест водяные змеи едят рыбу
и лягушек но насекомых они не трогают вот какие разборчивые.
Раздели текст на предложения, при перечислениях поставь запятые.
Где сумеешь, определи и подчеркни подлежащее и сказуемое.
Бумажное гнездо.
Шел я по дороге лежит на дороге камень изпод камня вылетают осы осиное гнездо
построено из бумаги для людей бумагу делают машины а оса мастерит из сама с помощью
своих челюстей она нагрызет опилок смочит их клейкой слюной и лепит ячейки гнезда в них
живут личинки взрослые осы за ними ухаживают они кормят их чистят проветривают ячейки
крыльями и охраняют.
Раздели текст на предложения, при перечислениях поставь запятые.
Где сумеешь, определи и подчеркни подлежащее и сказуемое.
Беличий хвост.
Зачем белке хвост для красоты конечно хвост белку украшает но нужен он не только для
этого хвост помогает рулить при прыжках с ветки на ветку он у нее чтото вроде хвостового
оперения у самолета одну белку даже назвали летягой она может спланировать с верхушки
ели на нижние ветки а крыльями ей служат две меховые складочки они протянулись с боков
между передними и задними лапками.
Раздели текст на предложения, при перечислениях поставь запятые.
Где сумеешь, определи и подчеркни подлежащее и сказуемое.
Божья коровка.
Почему этого прелестного жучка с яркими крылышками на спине люди называют божьей
коровкой есть ли этому объяснение при любой опасности этот жучок выделяет жгучую жидкость в народе эту жидкость назвали молочком поэтому и прозвали жучков коровками в
старину хороших и безобидных людей все называли божьими людьми на вид божья коровка
очень добродушный жучок поедает она только тлю на листочках поэтому этого жучка
назвали божьей коровкой.
Раздели текст на предложения, при перечислениях поставь запятые.
Где сумеешь, определи и подчеркни подлежащее и сказуемое.
Королевская кобра.
Королевская кобра  самая длинная ядовитая змея на Земле ее длина часто бывает больше
пяти метров охотится она обычно на ядовитых змей интересна кобра постройкой гнезд для
яиц для гнезда она заготавливает листья и ветки кобра охраняет свою кладку в это время она
может нападать на людей но случается это не просто так змея агрессивна если люди
проходят близко от гнезда от яда змеи человек может погибнуть.
Раздели текст на предложения, при перечислениях поставь запятые.
Где сумеешь, определи и подчеркни подлежащее и сказуемое.
Как охотятся черепахи?
Морские и сухопутные черепахи объедают траву и водоросли степные черепахи до крошки
съедают грибы болотные могут ловить рыб и водяных личинок водяную черепаху рыбешки
щипают за выросты на теле черепаха широко разевает рот и всасывает их как пылесос мусор
еще одна черепаха любит ловить рыб на червяка язык у нее красный и извивается как червяк
глупая рыбешка клюет и попадает черепахе в пасть.
Раздели текст на предложения, при перечислениях поставь запятые.
Где сумеешь, определи и подчеркни подлежащее и сказуемое.
Колокольный звон.
Как звучат колокола у каждого колокола свой голос благовест звонил медленно и тяжело
набат торопливо кричал он возвещал пожар наводнение и любое бедствие охранный звон
бухал в бурю вьюгу он указывал дорогу путникам колоколачасы придумали в Бельгии и
Голландии там небо низкое часто бывают туманы в такие дни людям сложно разглядеть
циферблат на башнях вот и прибавили к ним колокольный звон так появились куранты и во
многих других странах.
Спиши, поставь знаки препинания.
1) Дениска пришел! Ура! закричали все.
2) А сейчас выступят Миша и Денис объявила Люся.
3) А ты кем будешь на карнавале спросил Мишка.
4)   Вера Сергеевна увидела меня всплеснула руками и говорит  Ох! Настоящий кот в
сапогах!
5) Все гномы были так себе а ты был очень смешной сказал я Мишке
6) А ты бы мог прыгнуть с самой верхней вышки в воду спросил Костик.
Спишите  стихотворение, объясните орфограммы.
(В.Драгунский) (На) з…бор… сне... м…хнатой толстой грядочкой л…жит.
 (На)л...тели вмиг г...лчата. Ух, какой сер…езный ви...!
Ходят боком вдоль з…бора, г...л...венки изогнув,
 И дру…  дру...ку скороскоро клювом цапают за клю...
 Что вы ссоритесь, пичу…ки? Мало ль места вам кругом
(На)б...резовой м...кушк…,( на)крыльце и (под)крыльцом.
                                                                                (С. Черный)
Спишите текст, вставив пропущенные орфограммы.
В дом... я н...ч...ю ре...ко. Большинство н...чей я провожу на озерах, а когда остаюсь дома, то
н...ч...ю в стар... бесе...ке в глубине сада. Она  з...росла  дик...  виноградом. По утрам солнце
б...ет в нее скво...ь  пурпурн..., лилов..., зелен... и лимон...  л...ству. И мне всегда кажется, что
я  пр...сыпаюсь  внутри з...жженной елк...
                                                                                (К. Паустовский)
Спишите словосочетания, вставив окончания имен прилагательных, укажите род,
число, падеж (в скобках!)
 На упорн... девочку(….) , к смел... мальчику, с хрупк... цветком, в вечерн... смену,
с пышн... булочкой,    к   пятнист... насекомому, кроме велик... открытия, благодаря
радости... вест..., вижу райск... птицу, о крепк... здоровьем, о редк...  металл...,
о посторонн... звук..., с  робк... девушк...й, за роскоши... платье, про сыт... котов, крумян...
ребенку, у худеньк... ребенка.
Спишите словосочетания, вставив окончания имен прилагательных, укажите род,
число, падеж (в скобках!)
Перед красив... вазой(  ….), о клубничн... варенье, изза рыхл... снега,  на рябеньк... яичко, к
рябинов... квасу, под светл... ламп...й, с секрет…  замками, о сельск... природ..., в
сентябрьск... ночь, к сердечн... привету, сквозь серебрист... иней, у сер... волка, к сказочн...
принцесс..., в темн… лесах, на скалист... побережье, со сладк... творог...м, к смышлен...
д..вочк..., к красн... пальто
Спишите словосочетания, вставив окончания имен прилагательных, укажите род,
число, падеж (в скобках!)
На узеньк... диване(….), на утин... клюв, за чудн... мгновением, про ранн... песню, о снежн...
вихр..., под соболин... накидк...й, на солдатск.. задание, на соломенн... чучело, к соснов...
смоле, из сочн... арбуза,  спел... персику, старинн... здания, за старательн... учениками, о
строг…  наставниках, по тенист...  местност..., о тепл...  погод...,
в тепленьк…  дышк...,  из тонк...  льна, в шатк...  шалаше.
Спишите словосочетания, вставив окончания имен прилагательных, укажите род,
число, падеж (в скобках!)
Про любим... песню(….), на зелен... полянке, про редк... изделия. К робк... человеку, вокруг
роскоши... торта, по румян... малышк..., сквозь рыхл... пол..., с рябеньк... расцветк...й, на
рябинов... ветк..., под светл... пиджаком, про секретн... донесение, сельск... жителю, у
сентябрьск... утра, по сердечн... мышц..., на серебрист... облако, перед сер... здани...м, про сладк... ягоду, у голодн... волчицы.
Спишите словосочетания, вставив окончания имен прилагательных, укажите род,
число, падеж (в скобках!)
На высок... дерево(…..), с игрив... настроением, на сказочн... чудовищ..., под скалист...
берег...м, к смышлен... малышу, после снежн... бури, под соблин... полушбук...м, с хвастлив...
белочк...й, о совестлив... человек..., за солдатск... ремень, по соломенн... тюфяку, вокруг
соснов... боров, о весен... настроении, перед ранн... утр...м, после поздн... ноч..., без сочн...
яблока, о клейк... соке.
Спишите словосочетания, вставив окончания имен прилагательных, укажите род,
число, падеж (в скобках!)
О любезн... услуге(….), с мил... мальчиком, к старин... замку, о старательн... учениц..., за
сыт... акул...й, на тайн... свидание, о тени... переулк..., с тепл... ветр...м, в тесн... кофту, к
тих... месту, вокруг тонк...  ль.да, к труслив... зайцу, к тряпочн... кукл..., туман... днем, о
тускл... шарах, благодаря удачн... поездкам, субботн... вечерами, о ранн... птичк..., к  упрям...
ослам, на соболин... манто.
Спишите словосочетания, вставив окончания имен прилагательных, укажите род,
число, падеж (в скобках!)
О мудр... решении(…..), по рыхл... земле, про приблизительн... оценку, благодаря
приветлив... хозяйк..., у привлекательн... блондина, по приволжск... селу, в пригласительн...
письмо, во вкуснейш... мороженое, за пригородн... шоссе, о придирчив... хозяин..., про зимн...
ночь, за приозерн... кра...м, благодаря пристальн... вниманию, с хлебн... тестом, кроме
прытк... насекомого, в пустяков... дело, на старинн... башне.
Спишите словосочетания, вставив окончания имен прилагательных, укажите род,
число, падеж (в скобках!)
На парусн.... фрегате(…..), изза пасмурн... дня,  по пузат... чайнику,  пухленьк... малышом, в
пушист…  гриве, над  пшеничн... мукой,  у пыльн... дерева, несмотря на предпоследн...
поездку, по дремуч… тайге, к пышн... пирогу, про пятнист... оленя, благодаря велик…
ученому,  про радостн... событие, в райск... уголке, с крепк... орехами, по полн…  кувшину.
Спиши, поставь знаки препинания. Начерти схему.
Шофер засмеялся влез к себе в кабину включил мотор. Дождь стучал по крыше трепал
листья поласкался во дворе. Лес гудел тревожно неровно угрожающе. Я царство мое убираю
в алмазы жемчуг серебро. В вечернем небе замелькали синие зеленые красные звездочки. В
магазине продавали резиновые деревянные пластмассовые игрушки. Ручей струится журчит
падает с камня на камень пропадает в траве появляется снова.
Спиши, поставь знаки препинания. Начерти схему.
Скворец повернулся  к  востоку растопырил крылышки громко запел. Там висят портреты
ученых космонавтов инженеров.  Завод выпускает автобусы грузовики легковые
автомашины. Ребята рисуют играют танцуют поют песни. В магазине продают овощи фрукты
ягоды соки. Птичка перебегает с камня на камень прыгает в воду ныряет на дно потом выскакивает на берег.
Спиши, поставь пропущенные союзы, знаки препинания. Начерти схему.
Они слушали шум... дверь открыть побоялись.  Любит кошка рыбку … в воду лезть не хочет.
Ребята хотели пойти гулять … раздумали. Ночью ветер злится … стучит в окно. Белка
песенки поет … орешки все грызет. В воде купался … сух остался.  И грачи. .. скворцы …
жаворонки – перелетные птицы. Слышит звон … не знает где он.
Спиши, поставь пропущенные союзы, знаки препинания. Начерти схему.
Не красна изба углами... красна пирогами.  Забота не ревет... спать не дает. Кинофильм был
известный...  неинтересный. Ветер по морю гуляет... кораблик подгоняет. Держи голову в
холоде... ноги в тепле.  Мальчик  был  очень смелый... настойчивый. Мал золотник... дорог.
Запишите текст, расставив его части в нужном порядке, озаглавьте его. Вставь
пропущенные буквы и знаки препинания.
Я направился по лис_ему следу. Здесь она прыгала через ручей и с_рвалась в воду.
Намок и пуш_стый хвост. Т_перь каждая в_л_синка п_крылась л_дяным чехлом. Ло_ко
обм_нула меня волшебницаз_ма.  Она пок_зала мне зверя со сказочным хв_стом.
Всю ночь ветер св_стел и ухал в г_рах. Ранн_м утр_м з_ма спустилась с гор
пок_залось со_нце.
Я медленно ш_л по тр_пинк_. Вдоль бер_га р_ки б_жала л_сица ск_льзила по
жесткому насту проваливалась в мя_ком сн_гу. У л_сы был  уд_вит_льный хвост. Он пылал
с_р_бром.
Вставь окончания, напиши склонение и падеж (в скобках!)
Находится в портфел...(____________), в бутыл...; нуждался в картофел..., в фасол...; думал
о выключател..., о шинел...; валялся на постел..., вспоминал о метел...; думал об учител..., о
карусел... , говорил о водител..., о капел...; задержался на спектакл..., говорил о писател...;
повис на топол..., хвоя на ел...; был в печал...; беспокоился о бинокл..., тарелка  вермишел....
Спиши , вставь окончания, укажи падеж частей речи с пропущенными
окончаниями.
Узк... улицы татарск... базара были погружены в густую темносин... тень, которая покрывала
зубчат... узор…м всю мостовую и касалась подножий домов другой, освещенной стороны,
резко белевшей в лунн... свет… своими низк... стенами. На дальн... окраинах местечка
залаяли собаки. Откудато, с верхн... шоссе, доносились звонк... и дробн... топот лошад...
   Вставь пропущенные буквы. Спиши,  разделяя текст на предложения. Подчеркни
все члены предложения.
                                                       З…мой (в )л…су.
(С) пр…ходом з….мы (в )л…су все (из)м…нилось (за)снул (в)глубок...  н…ре б…рсук (под)
тепл... мохов... кочкой уснула  (до)в…сны г…дюка бел... куропатка см….нила пестр... летн...
…дежду (на)зимн... т…перь она важн… р…згуливает ср…ди сугробов.
Спиши, вставь пропущенные буквы.
Бабушка н…ч…ла в...рить ябл…чное в...ренье. (По)кухн… р…спр…стр…нился вкус…ный
з...пах. Но вот по.. .вились Осы.  Осы круж…лись (над)тазик…м и непр…ятно жу…али.
Бабушка п…меш…вала в...ренье и испуганно см…трела (на)ос, которым так х...телось отведать слад…ньк…. Ос  становил…сь все больше и больше.
Окраска осы  сочетание ч...рных и ж...лтых п...лосок и пятен. Жало  ...сы  (не)з…стревает в
коже чел…века,  как жало пч…лы, поэтому  она может жалить несколько раз подряд.
Укус ...сы  б...лезненнее, чем укус пч…лы.
Спишите текст, поделив его на предложения.
После тяжелых боев.
Давно это было, но из памяти не уходит стихла пальба солдаты отдыхали на берегу реки на
их лицах лежала страшная усталость четыре года тяжелых боев остались позади наступила
тишина  в полной тишине раздались звуки с синего неба спустилась стайка диких уток они
покружили в воздухе и сели на прозрачную гладь воды смотрят на них солдаты легко стало
на сердце они вспомнили свой родной дом птичьи голоса говорили о наступлении мира на
земле.
Впишите в предложения подходящие по смыслу местоимения.
                                                                 Интересная загадка.
Однажды ... шел по лугу. Ко ... пристала ласточка. ... кружилась около. Ласточка задевала ...
за плечо, кричала жалобно, словно ... отнял у ... птенца, и просила отдать ... обратно.  ...  не
понимал, что ... нужно. Я рассказал об этом деду.  ... посмеялся надо ...  и все ... объяснил.
Человек идет по лугу и спугивает кузнечиков и жучков. Ласточка уже не ищет ... в траве. ...
летает около человека и ловит ... на лету.
Поз.н..  ос..нь.
         На ул_ц.. х_л_дно.  Ком..я з..мли ск..вал м_р_з. К веч..ру п..в_лил  хлоп_ями снег. Он
ос..дал на в_рхушках   ел.. и с…сны. Св_тло стало в л…су. По_вились гости с севера. На
в_твях   б_рёзк…   уселись   птички   в   м..линовой     шапочк_   на   г_л_ве.   Сл_телись   к   рябин…
сн_гири с красной гру_кой. Жит…ли леса встр..ч_ют зиму  в новом наряд…. У белк.. шу_ка
сер..нькая, у зайчишк… бел..нькая. Топтыгин д…вно спит в ям… под елью.    Проща…й, ос…
нь, здра…ствуй, з…ма!
Деревья в инее… __________________
Выросли в пол…__________________
Жил на окраин…__________________
На краю деревн…__________________
Приехали к дочер…__________________
Подарила бабушк…__________________
Сбились с дороги…__________________
Вышли к дорог…__________________
Лагерь у речк…__________________
Вышивка на полотенц…_________________
Стоял у двер…__________________
Слез с лошад…__________________
Ехал на лошад…__________________
На страницах книг…__________________
Прочитал в книг…__________________
Письмо по памят…__________________
Подарок для подруг…__________________
Пришла к подруг…__________________
Рассказ дяд…__________________
Жил на север…__________________
Поступил по совест…__________________
Главы из повест…__________________
Рассказ о дружб…__________________
Ехал на велосипед…__________________
Сумрак ноч…__________________
Сказка для дочк…__________________
В гостях у сказк…__________________
Прочитал о писател…__________________
Благодарен дочер…__________________
К  быстрой  речк…__________________ Источник:
http://okonkul.ucoz.ru/load/didakticheskij_material/4_j_klass/kartochki_po_russko
mu_jazyku_4_klass/3610178

file_name: Карточки по русскому языку 4 класс -.docx

intro: Данный материал даёт возможность учителю проверить знания учащихся по пройденным темам: тоесть безударные гласные в корне слова, работа с предложениями и постановка знаков препинания,парные согласные на конце слов и в корне слова, непроизносимые согласные, текст с исправлением ошибок, определение склонения и падежа, повторение частей речи)

title: Карточки по русскому языку 4 класс


extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ЮСТИНСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ КАЛМЫКИЯ
РАЙОННЫЙ  КОНКУРС ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ
 И ПРОЕКТНЫХ РАБОТ СРЕДИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
 НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ «ЮВЕНТА»
НОМИНАЦИЯ «ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА»
Исследовательская работа
Секция: экология
«Компьютерные игры –
за и против»

       Выполнила: Очирова Алтана,
               учащаяся 4 класса МКОУ
               «Татальская  средняя
               общеобразовательная школа»
               Юстинского района
               Республики Калмыкия

      Руководитель: Шараева
               Татьяна Дмитриевна,
               учитель начальных классов
               МКОУ «Татальская средняя
                                                                                общеобразовательная школа»
                                                                                Юстинского района
                                                                                Республики Калмыкия
1 п. Татал, 2016 год
Содержание.

Введение.   Обоснование. Актуальность. ………………………34 стр.
Глава  I. Теоретическая  часть.
1.1.  История компьютерных игр…………... ……………………..5 стр.

1.2.  Кто создает компьютерные игры…..………………………….6 стр.
1.3. Виды компьютерных игр, их вред и польза…………………..78 стр.
Глава  II.  Исследовательская  часть.
2.1.  Сбор информаций………….. ………………………………….9 стр.
2.2. Анкетирование одноклассников и их родителей…….………10  стр.
 2.3. Акция  эксперимент …………………………………………..11 стр..
2.4. Консультация у специалистов……………………………….....12 стр.
2.5. Анализ……………………………………………………………13 стр
Заключение………………………………………………………….14 стр.
Список  использованной  литературы ………………………….15 стр.
Приложения …………………………………………………………1522 стр.

2 Введение
Обоснование выбора темы для исследования.

           С экрана телевизора, от родителей часто слышу, что компьютерные игры
бесполезны   и   вредны,   компьютерные   игрушки   отнимают   много   драгоценного
времени,   отвлекают   от   учебы   и   общения   со   сверстниками.   Но   мне   всегда
казалось,   что   это   ужасно   интересно,   развивает   память,   занимает   в   свободное
время. Я решила изучить этот вопрос. Исследование я начала с изучения теории;
узнала   историю   возникновения   компьютерных   игр.   Прочитала   мнения
специалистов   о   вреде   и   пользе   компьютерных   игр.   Среди   учеников   младших
классов провела опрос с целью узнать их мнение о пользе и вреде компьютерных
игр.   В   результате   выработаны   мною   рекомендации   для   детей   по   работе   с
компьютером и по выбору игр для использования их с пользой для развития, а
также советы для родителей.
Проблема:  Хочу   узнать      компьютерные   игры   отнимают   время,   влияют   на
здоровье, отвлекают от учебы  или приносят пользу.
Актуальность.
      Мне  и моим одноклассникам  нравится играть в компьютерные игры. Но дома
от мам, в школе на переменах от Татьяны Дмитриевны мы слышим: ««Не сиди
долго у компьютера, не играйте в телефоны и игровые приставки, это вредно!».
Мне стало интересно, правда ли  компьютерные игры так вредны?
      На сегодняшний момент с хроническими заболеваниями, в том числе с резким
ухудшением зрения, появляется все больше школьников. Это происходит потому,
что   школьники   слишком   много   времени   проводит   за   компьютером.   Влияния
компьютера на организм ребенка – актуальнейшая проблема современности
           Я считаю, что выбранная мною тема важна, так как большинство моих
одноклассников проводит много времени за компьютерной игрой.
Цель моего исследования – выяснить положительные и отрицательные стороны
влияния компьютерных игр на младших школьников.
3 Объектом исследования являются компьютерные игры.
Предметом   исследования  —   влияние   компьютерных   игр   на   младших
школьников.
Задачи моего исследования:
 выяснить, в какие игры играют наши одноклассники, как много времени
проводят за игрой;
 выяснить, чем полезны и вредны для детей компьютерные игры;
 узнать,  какие правила нужно  соблюдать при игре на компьютере;
 выяснить, как выбирать игры с пользой для себя.
Я выдвинули две гипотезы:
 играть в компьютерные игры – вредно,
 играть в компьютерные игры – полезно.
Методы исследования:
 сбор информации,
 анкетирование одноклассников и их родителей;
 акцияэксперимент «Один день без компьютерной игры»;
 консультация у специалистов: медицинского работника Татальского ФАП,
учителя информатики;
 анализ результатов;
 составление рекомендаций.

4 I.  Теоретическая часть
1.1. История компьютерных игр
     В Массачусетском Технологическом Университете в 1961 году  программисты
на   одном   из   мэйнфрэймов   создали   и   запустили   первый   в   мире   прототип
компьютерной   игры.   Эта   забава   получила   название   SpaceWar.   Суть   игры
заключалась   в   том,   что   два
  космических   корабля   бороздили   просторы
мониторов,   и   старались   попасть   друг   в   друга   снарядами.   Первая   в   мире
компьютерная игра была выполнена в жанре аркады.
           Компьютерные игры пошли в народ через 10 лет после описанных выше
событий. Название жанра аркада родилось в 1971 году. Предприниматель Нолан
Башнелл изобрел и запустил в продажу первую коммерческую аркадную игру. И
принцип, и сюжет оставались, как и у StarWar, но вот аппарат на котором все это
воспроизводилось,   изменился. Это был доступный по цене простой железный
ящик с монитором, что отдаленно напоминал современные игральные автоматы.
                Несколько   лет   подряд   господствовал   жанр   аркады,   но   в   середине
семидесятых   была   выпущена   первая   игра   в   жанре   «бродилки»,   что   носила
название Adventure. Далее, в 1976 была выпущена первая компьютерная игровая
приставка с одной игрой, годом позже – аналог, но уже с несколькими играми.
На начало 80х прошлого столетия пришелся бум выпуска игровых приставок.
С   этого   момента   все   было   предоставлено   исключительно   времени.   Оно   шло,
компьютеры становились мощнее, а игры ярче и функциональней.
5 1.2. Кто создает компьютерные игры?
         Создание компьютерных игр  совсем не детская забава. В крупной фирме
игру создают не один и не два человека. В коллективе разработчиков должен быть
дизайнер игры, программисты, художники и даже композиторы. Основная роль в
команде принадлежит не программистам, как это часто считается, а дизайнерам
игры.   Дизайнер   должен   быть   чемто   вроде   «ходячей   энциклопедии»,   очень
хорошо   разбираться   в   программировании.   Компьютерный   художник   должен
уметь рисовать не на холсте, а на экране. Он должен уметь при этом обходиться
16   цветами.   Требуется,   чтобы   изображение   было   легко   распознаваемым   и
красивым. Компьютерный художник работает не кистью, а мышью.
        Компьютерные композиторы еще более редкие профессионалы. Они должны
разбираться в различных звуковых платах и уметь использовать поставляемые с
ним программы.
6 1.3. Виды компьютерных игр, их вред и польза.
       Когда я была в городе, то пришла в магазин и растерялась, увидев огромное
количество компьютерных игр для детей всех возрастов, характеров и интересов.
Что же, пришлось срочно повышать свой уровень знаний в этом вопросе, хотя бы
для   того,   что   бы   знать,   какими   бывают   компьютерные   игры   для   детей.
Результатами этих знаний я и спешу поделиться с вами.
         Все компьютерные игры могут быть динамическими и нединамическими.
Если Вы в любой момент можете отойти от компьютера, скажем, на час, а затем
вернуться   и   продолжить   прерванную   игру   с   того   места,   то   эта   игра
нединамическая. Динамические игры не предоставляют времени на размышления,
в таких играх нельзя отвлекаться не то что на час, но даже на секунду. Такие
игры требуют быстрой реакции и хорошего владения клавиатурой.
         Компьютерные игры делятся на несколько основных классов:
 спортивные игры;
 самые простые динамические игры;
 головоломкиигры, в которых компьютер лишь дает задания игроку, а не
управляет его противниками;
 логические игры, в этих играх играющий имеет всю информацию о текущем
состоянии игры;
 азартные игры абсолютно бесполезны и часто малоинтересны;
 «стрелялки» примитивные боевые игры;
 экономические, основной целью игры является зарабатывание денег.
 тренажерные игры, где игроку дается возможность посидеть за штурвалом
самолета, рулем автомобиля или пультом космического корабля;
 военные игры имеют чисто военную тематику, игрок является генералом,
адмиралом и должен одержать победу в войне.
7  стратегические   игры   немногочисленны,   но   практически   каждая   из   них
является шедевром. В такие игры можно играть бесконечно долго.
 обучающие   (педагогические)   игры   создаются   огромным   количеством
педагогов, психологов, программистов, эти игры могут в игровой форме
дать знания в области истории, математики и других наук.
 приключенческие игры очень популярны, играющий в такую игру не может
накопить   никакого  опыта,  они   позволяют   погрузиться  в  фантастический
мир,   стать   участником   интересных   событий,   выполнить   какоенибудь
важное задание; среди приключенческих игр есть и игры класса survival
horror (в переводе с английского – «выживание в ужасе») –их сюжет похож
на сюжет фильма ужасов, о влиянии таких игр стоит задуматься;
 ролевые игры.
         Итак, в безбрежном мире компьютерных игр можно найти что угодно, есть
там и такие, без которых ребёнок смог бы прекрасно обойтись: они содержат
сцены насилия, герои этих игр ругаются матом, и прочий кошмар. Конечно, такие
игры простонапросто не являются детскими. И ограждать от них детей надо так
же, как от подобных фильмов и передач по ТВ. На некоторых компьютерных
играх   для   детей   есть   специальный   «родительский   фильтр»,   позволяющий
сократить уровень жестокости, а льющуюся кровь превратить, например в цветы.

                  Пагубно   действуют   на   психику   «бродилки»   и   «леталки».   Это
преимущественно динамические игры, от них очень тяжело оторваться ввиду их
безостановочного сюжета. Смысл их подавляющего большинства заключается в
том, чтобы как можно быстрее и больше убить или взорвать. В этих игрушках
льётся кровь, а информационной начинки практически никакой.
                  Самой   вредной,   безусловно,   считается   «Counter   Strike».   Миллионы
тинэйджеров по всему миру рубятся в неё сутками, и не всегда «запросто так».
Единицы на турнирах по «каунтеру» выигрывают деньги, и довольно крупные
суммы,  но  миллионы   и  миллионы   их   же  и  проигрывают,  не   задумываясь,  что
проигрывают не только деньги, но и время, и свою молодость.
                 Меньше воздействуют на психику «гонки» и «спортивные» игры, типа
футбольных   «Fifa»   или   баскетбольных   «NBA   Live».   Есть   ещё   хоккейные,
бейсбольные   и   другие.   Эти   игрушки   по   психическому   воздействию   примерно
нейтральны   –   вреда   не   приносят,   но   и   пользы   от   них   тоже   никакой,   только
напрасная трата времени.
                  Приближаюсь   к   гордости   творения   «игрушечных»   программеров   –
стратегии! Эти виды игрушек признаны большинством не только не вредными, но
даже   полезными!   Характер   их   предусматривает   проблему,   которая   должна
решаться не за счёт быстрого и точного нажатия клавиш, а за счёт выбора верной
стратегии и тактики ведения действий, то есть самого настоящего интеллекта,
мозгов  игрока.  Кто   не  верит  –  попробуйте   сами   поиграть   хотя   бы   в  мирную
«Сivilization» или «Sim sity».
8 Кстати, войны не всегда вымышленные. Играя, например, в «Козаки»
(«Cossacs»),  можно  неплохо  пополнить  свои  познания  в  истории.  Кроме  того,
появляется настоящий интерес изучить историю того самого периода, в котором
происходит игровое действие.
         Подводя итог, классифицирую все игрушки:
 вредные – «бродилки» (стрелялки), «леталки»;
 безвредные – «спортивные» и «гонки»;
 полезные  –   «стратежки»   и   любые   с   ними   «симбиаты»,   а   также
«головоломки», например, шахматы.
II. Исследовательская часть
2.1. Сбор информации.
       Чтобы ответить на поставленные вопросы, я воспользовалась возможностями
сети Интернет,  нашла нужную информацию и проанализировала ее.
             Я узнала, что игра — вид деятельности, направленный не на получение
результата, а на удовольствие от самого процесса игры.
Игры могут быть: подвижные, настольные, спортивные, компьютерные и др.
      Я  выяснила, что компьютерные игры могут нести и вред, и пользу.
Компьютерные игры полезны тем, что они:
 Развивают быстроту реакции и внимание
 Логические игры развивают мозг и память
 Развивают желание создавать, учат нестандартному подходу, воображению
 Можно научиться работать в разных программах
 Можно весело провести свободное время.
        Так же  узнала, что компьютерные игры не только полезны, но и приносят
вред. Если играть в жестокие игры, то они приводят к насилию и агрессии. Если
подолгу засиживаться за компьютером, то ухудшится зрение, снижается желание
общаться, могут появиться болезни суставов и позвоночника, компьютерные игры
также вызывают  привыкание, снижение успеваемости в школе.
        А так же я узнала,  какие правила необходимо соблюдать детям при игре на
компьютере:
9  Выбирать игры в соответствии с возрастом. К сожалению, в России нет
своей   устоявшейся   системы   возрастного   категорирования   и   маркировки
компьютерных   игр,   поэтому   ниже   я   приведу   обозначения,   которые
используются   для   маркировки   компьютерных   игр   зарубежных
производителей (см слайд).
 Принимать правильную позу при игре: не наклоняться близко к монитору,
не горбиться.
 Учитывать   время   игры:   не   более   часа   в   день,   каждые   15   минут   делать
перерыв.
 Делать зарядку для глаз и гимнастику для опорнодвигательного аппарата.
 Выбирать развивающие компьютерные игры.
2.2. Анкетирование одноклассников и их родителей.

              Я и  мои одноклассники  с  интересом    ответили на вопросы   анкеты.  В
анкетировании приняли участие 14 учеников 1  4 классов и 23 родителя.
       Целью анкетирования было выяснить,  в какие игры любят играть ученики
1  4 классов, и как много времени ребята проводят за игрой.
      Представляю вашему вниманию некоторые результаты (см диагр).
Результаты проведенного исследования показали, что:
На вопрос «Любишь ли играть в компьютерные игры?» 11 учеников ответили ДА,
1 затруднился ответить, 2  ответили НЕТ.
На вопрос «Как часто/долго играешь в компьютерные игры?»:
 36 % ответили  «все свободное время»
16 %  несколько часов в день
12 % 1час в день
12 %несколько раз в неделю
24%  редко или только в выходные.
       Я тщательно обработала и проанализировала все игры, которые указали наши
одноклассники   в   анкете   на   вопрос   «Какие   игры   нравятся?»,   и   пришла   к
интересным выводам.
     Я разделила перечисленные игры на 3 категории:
10  игры,   не   подходящие   для   младших   школьников   по   возрастному
ограничению,
 игры безвредные, но и не полезные,
 развивающие, обучающие, интеллектуальные игры.
В 1 категорию попали 7 игр.
Во 2 15 игр.
В 3 7 игр (см диагр)
            Как   я   вижу,   наши   одноклассники   часто     не   умеют   выбирать   полезные
развивающие игры.
     При анализе анкет родителей  получила следующие результаты:
100 % родителей считают, что их ребенок любит играть в компьютерные игры.
При перечислении игр, в которые играет ребенок, родителями были указаны лишь
2 игры, не соответствующие возрасту (напомним, что ребята указали 7 подобных
игр).
           И пришла к выводу, что родители часто не знают, в какие игры играет их
ребенок. 67 % родителей считают, что компьютерные игры приносят вред. Среди
комментариев чаще всего попадались следующие: «портят зрение», «после игр у
ребенка   появляется   агрессия»,  «мало   проводит   времени   на   улице»,  «страдает
учеба».
33 % родителей считают, что компьютерные игры приносят пользу:
ребенок приобретает навык работы с ПК,
развивается логика, внимание, реакция.
2.3. Акцияэксперимент «Один день без компьютерной игры».
      Обработав результаты анкетирования, я решила среди учащихся 16 классов
провести   акциюэксперимент   «Один   день   без   компьютерной   игры».   В   акции
приняли участие 25 учеников.
      У меня получились следующие результаты (см диагр)
        Те ребята, которые смогли выдержать эксперимент (11 уч), отмечают, что
они   заменили   компьютерные   игры   другими   занятиями:   прогулками   на   свежем
воздухе, настольными играми, чтением, общением с близкими, помощью по дому,
походом в гости. Ребята отметили, как много они успели в этот день.
           Вторая часть ребят (4 уч.) призналась, что долго боролись с искушением,
«ходили  вокруг   компьютера  кругами», «брали  в руки  телефон  подержать».  В
итоге сели играть. Ребята не смогли найти интересную замену компьютерным
играм.
        Третья группа наших ребят (10 уч.) даже не пыталась бороться с игровой
зависимостью. Они отметили, что это «слишком сложно».
      Таким образом, я увидела, что часть ребят попала в игровую зависимость.
11 2.4. Консультация у  специалистов

            Я   проконсультировались   по   этому   вопросу   у   медицинского   работника
Татальского ФАП Саранговой Елены Васильевны. Елена Васильевна ответила, что
компьютерные игры больше несут вреда:
 снижение остроты зрения,
 нагрузка на позвоночник,
 перегрузка суставов кистей рук,
 влияние на неокрепшую психику,
 ребята мало времени проводят на улице.
             Так же Елена Васильевна посоветовала соблюдать  гигиену  при работе на
компьютере:
 Отдыхать каждые 15 минут.
 Делать зарядку для глаз.
 Делать гимнастику для всего организма.
 Проветривать помещение.
12  Делать самомассаж шеи для улучшения кровообращения головы.
 Не сидеть за компьютером больше 1 часа в день.
 Не играть перед сном.
          С   интересующим   мною   вопросом   я   обратилась   к   учителю   информатики
Веронике Викторовне Горяевой. Она считает, что компьютерные игры приносят
вред,  особенно   Вероника   Викторовна   выделила   такую   проблему   как  «игровая
зависимость».
           Таким образом, я вижу, что специалисты отмечают в основном вред от
компьютерных игр.
2.5. Анализ результатов

          Мои   гипотезы     подтвердились   не   полностью.   Нельзя   сказать,   что
компьютерные   игры   приносят   только   вред   или   только   пользу.   Влияние
компьютерных   игр   на   детей   неоднозначно.   Ктото   развивает   логическое
мышление, память, а ктото забывает в игре  про окружающий реальный мир.
      Проанализировав все собранные данные, я пришла к следующим выводам:
 В современной жизни есть место компьютерным играм.
 Должен присутствовать разумный контроль со стороны взрослых.
 Игры должны соответствовать возрасту.
 Выбирать игры развивающие, логические, обучающие, интеллектуальные.
 Выполнять рекомендации по охране здоровья.
13  Не забывать, что в жизни есть интересные увлекательные занятия: хобби,
чтение, прогулки, общение, творчество, спорт.
Заключение
             Я думаю, что моя работа была полезной для нашего класса. На самом
ближайшем классном часе я обязательно поделюсь со своими одноклассниками
моими наработками. И думаю, что после этого мы теперь   внимательно будем,
выбираем игры, обращать внимание на возрастные ограничения, на жанр игры.
14 Использование компьютерных игр  позволяет: гораздо легче и быстрее развивать
память, внимание, воображение, умение находить  закономерности. В то же время
я узнала и   о вредном воздействии таких игр. Последние исследования ученых
показали, что не сам компьютер негативно воздействует на организм человека, а
неправильное   его   расположение,   несоблюдение   временных   ограничений,
ограничений по возрасту.
       Я предлагаю рекомендации для родителей, потому что их контроль за детьми
необходим для того, чтобы компьютер из друга не превратился во врага.
Рекомендации для родителей:
 Предлагайте   ребенку   только   качественную   продукцию   соответствующую
его возрастным и индивидуальным возможностям.
 Прежде, чем предложить ребенку поиграть в новую игру, просмотрите сами
все задания, оцените их с точки зрения интересов, навыков, знаний своего
сына или дочери.
 Для   обеспечения   контроля   и   личностного   общения   участвуйте   в   игре
вместе с ребенком.
 Соблюдайте   возрастные   и   психологопедагогические   ограничения   в
использовании компьютерных игр.
 Категорически   нежелательно   допускать   неограниченной   по   времени
самостоятельной игры. Ребенок может играть не более 1520 минут 23 раза
в неделю.
       Чтобы игра имела действительно обучающее действие необходимо участие
взрослого, который поясняет, комментирует ребенку задания, поддерживает его
мотивацию. Кроме того, как в любой игре у ребенка обязательно должен быть
партнер, товарищ и не только виртуальный, а реальный близкий человек.
               Кроме того, только присутствуя при игре, Вы можете реально оценить,
насколько   ребенок   перевозбуждается   и   устает   во   время   игры.   Нежелательно
использовать   компьютерные   игры   раньше   56   летнего   возраста.   Нежелательно
использовать игры  "бродилки" с однообразной игровой задачей, без активизации
интеллектуальных и творческих способностей ребенка.
         Необходимо говорить с ребятами о пользе здорового образа жизни,  занятий
физкультурой   и   спортом.   При   соблюдении   всех   этих   условий   компьютер
превратится в друга и верного помощника.
Источники

Как
http
уберечь
 ://   constructorus
зрение
 .  ru   /  zdorovie

при

   zrenie

   uberech
 /  kak

15
работе
   rabote

   pri

за

компьютером:
   za     kompyuterom
 .  html .  aspx
 http
 ://   stolikus
   dlya

   lyudej

   kotorye

   mnogo

 ://   shkolazhizni
 .  ru   /  articles
 /  computer

 /  kompleks

   uprazhnenij

 ://   otvetkak
 .  ru   /  health

   za     kompyuterom
   beauty

 .  html
Комплекс   упражнения   для   людей,   которые   много   сидят   за   компьютером:
http
sidyat

Гимнастика   при   работе   с   компьютером:
gymnastics

Статья   «В   чём   вред,   а   в   чём   польза   от   компьютерных   игр?»:
http
 .  ru   /  archive
Семь мифов видеоигр: http
Детские компьютерные игры под контролем родителей. Возрастные  категории
компьютерных игр: http
Возрастные

http

 ://4
 mmog

Игры Развивающие: http
 ://   multoigri
Игры Развивающие для детей: http
 .  ru   /  igri
Обучающие, развивающие компьютерные игры: http
   razvivaushie
   razvivaushie

   dlya

   detei
 .  ru   /  load

 ://   detskieradosti
 .  ru   /  igri
 ://   playshake
 9234002958.
 html

 /  rus

 n  7264
 /
 /0/
 ://   www

 .  ru   /  articl
 .  ru   /  overview
 _  pc   _  games
 ://   www
 .  cybermama

 _  vozrastnie
 _  ogranicheniya
 .  vitaminov

 .  net

ограничения
 .  php

играм:

 .  htm

 %7
 C

по
 /25
Приложения
16 Анкета для ребят «Компьютерные игры и Я»
Приложение 1.
1. Есть ли у тебя:
компьютер ( или ноутбук)
(cid:240) планшет
(cid:240) игровая приставка
телефон с компьютерными играми
2. Любишь играть в компьютерные игры?           да     нет
3. Как часто /долго играешь:
все свободное время
около 1 часа в день
(cid:240) несколько часов в день
(cid:240) несколько раз в неделю
редко
4. Какие игры нравятся:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________
Спасибо за ваши ответы.
Приложение 2.
Анкета для родителей.
17
(cid:240)
(cid:240)
(cid:240)
(cid:240)
(cid:240) Уважаемые родители, просим вас принять участие в анкетировании
«Компьютерные игрыЗА и ПРОТИВ».
1.
2.
Играет ли ваш ребенок в компьютерные игры?       да             нет
Как часто/долго играет?
________________________________________________
3.
На каких устройствах играет ваш ребенок?
компьютер (ноутбук)
планшет
игровая приставка
телефон
несколько устройств
4.
Какие игры предпочитает ваш ребенок?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5.
Как вы считаете, компьютерные игры приносят вред или пользу
вашему ребенку (объясните свой ответ)?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Благодарим за участие в анкетировании.
18
Приложение 3.
(cid:240)
(cid:240)
(cid:240)
(cid:240)
(cid:240) Памятка при работе с компьютером.
1.
2.
Проводить за компьютером не больше одного часа в день.
Делать перерывы и гимнастику для глаз.
3.
Упражнения для глаз: 10 секунд смотрите на свой палец. 10 секунд на
дерево за окном. Повторить 23 раза. Закройте глаза и покрутите головой вправо
влево, вверхвниз, к плечам. Крепко зажмурьтесь на 10 секунд, широко раскройте
глаза на 10 секунд. Повторите 23 раза.
4.
Обязательно занимайтесь какимнибудь активным видом спорта.
19 Приложение 4.
Рекомендации для родителей
1. Предлагайте   ребенку   только   качественную   продукцию   соответствующую
его возрастным и индивидуальным возможностям.
2. Прежде, чем предложить ребенку поиграть в новую игру, просмотрите сами
все задания, оцените их с точки зрения интересов, навыков, знаний своего
сына или дочери.
3. Для   обеспечения   контроля   и   личностного   общения   участвуйте   в   игре
вместе с ребенком.
4. Соблюдайте   возрастные   и   психологопедагогические   ограничения   в
использовании компьютерных игр.
5. Категорически   нежелательно   допускать   неограниченной   по   времени
самостоятельной игры. Ребенок может играть не более 1520 минут 23 раза
в неделю.
20 Гимнастика при работе на компьютере  для всего тела
Приложение 5.
21 Приложение 6.
Центр электромагнитной   безопасности (Москва)  разработал  следующие
рекомендации:
 Нижний уровень экрана должен находиться на 20 см ниже уровня
глаз, уровень верхней кромки экрана должен быть на высоте лба.

Высоту   клавиатуры   надо   отрегулировать   так,   чтобы   кисть
пользователя располагалась горизонтально.
Спинка кресла должна поддерживать спину пользователя.

 Угол   между   бедрами   и   позвоночником   должен   составлять   90
градусов.
 Подставку   с   оригиналом   документа   следует   установить   в   одной
плоскости с экраном и на одной с ним высоте.

Следует   увеличить   влажность   в   помещении:   разместить   цветы,
аквариум   в   радиусе   1,5   м   от   компьютера;   оптимальная   влажность   60%   при
температуре 210С.

Рекомендуемая   полная   продолжительность   рабочего   времени   за
экраном   монитора   взрослого   пользователя,   использующего   обычный   монитор
только с защитным экраном, 4 ч за 8часовой рабочий день.

В   конце   каждого   часа   работы   необходимо   делать   5минутный
перерыв,   а  через   2   ч     15минутный,  выключать   монитор   и   покидать   рабочее
место.
22 Зарядка для глаз при работе на компьютере
Приложение 7.

23

file_name: Компьютерные игры-за и против..doc

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Компьютерные игры: за и против"


extracted_text:
Пояснительная записка
реализация ФГОС
Пояснительная записка                                                                                .
  Занятия музыкальные: являются одним из важных средств формирования общей культуры
человека ..Воспитание певческих навыков в вокальной группе – это воспитание певческих
чувств и эмоций. .                                                                                Музыукальную
основу программы составляют произведения композиторов классиков.
Направленность программы музыкального кружка «Веселые нотки» по содержанию является
художественно   –   эстетической,   общекультурной,   по   форме   организации   кружковой,
рассчитанной на 1 год обучения.             Музыкальные занятия  в вокаальной группе –это
воспитание певческих чувств и эмоций. Музыкальную основу             программы составляют
произведения   –классиков   .Музыкальное   воспитание   это   формирование   духовно
нравственных качеств и развитие культуры личности человека.
          В  основу проекта музыкальной деятельности были положены следующие  принципы:
  принцип системности  – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;
  принцип   дифференциации  –   предполагает   выявление   и   развитие   у   учеников   склонностей   и
способностей
направлениям;
  принцип   увлекательности  является   одним   из   самых   важных,   он   учитывает   возрастные   и
индивидуальные
учащихся;

 принцип   коллективизма  –   в   коллективных   творческих   делах   происходит   развитие
разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу.
особенности
различным

по

Отличительными   особенностями  программы   является  деятельностный  подход   к
воспитанию и развитию ребенка средствами музыки, где школьник выступает в роли композитора,
исполнителя, слушателя;
принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки литературы
и музыки, изобразительное искусство и технология, вокал);
принцип креативности  – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на
развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.
    Актуальность Вокальная музыка является всеобъемлющей музыкальной дисциплиной .
программа  обучения которой  основывается  на единых  методических принципах,учитывая
возрастные особенности учащихся, так и  постепенность  овладения различными
вокальными навыками. Именно этим определяется актуальность  программы.
     Академический материал  подобран в соответствии с возможностью  реального освоения
его в рамках
        Новизна курса   в  постепенном овладении  различных вокальных навыков , сочиняют и
импровизируют к произведениях
Педагогическая   целесообразность  данного   курса   для
  школьников   обусловлена   их
возрастными   особенностями:   разносторонними   интересами,   любознательностью,   увлеченностью,
инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить
словарный запас, сформировать нравственно  эстетические чувства, т.к. именно в начальной школе
закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в
обществе, формируется духовность. При планировании работы кружка (в соответствии с ФГОС основного общего образования)
учитывается основная : Цель и задачи  программы
Цель: воспитание эстетически развитой ,духовнонравственной личности ,формирование
гуманистического мировоззрения у обучающихся средствами музыкальноэстетического
образования.
 Задачи:
1.Привить любовь и уважение к музыке , пению, как предмету искусства,
2.Научить слушать и  воспринимать музыку ,как важную часть жизни каждого человека.
3.Способствовать формированию любви к музыке ,развитию музыкальных способносткй,
эмоциональной отзывчивости , любви к окружающему миру.
4.Привить основы художественного  вкуса.
5.Обучить  основам вокальной грамоты.
6.Сформировать вокальнопевческие навыки в вокальной культуре, потребность в общении с
музыкой.
     Реализовать задачи через вокальное, хоровое пение, интонирование, импровизацию,
Условия реализации  образовательной программы.
      Программа предназначена для детей младших классов.  Дети ,обладающие музыкальным
слухом, ритмическими навыками  принимаются в вокальный кружок.
Режим работы кружка: 1 раз в неделю, 1 час.
Методы проведения занятий:
Словесные методы: беседа, анализ, музыкального произведения, его структуры.
Наглядные методы: исполнение песен педагогом.
Практические методы: вокально хоровые упражнения, распевки.
       В качестве главных методов  программы выбран  метод междисциплинарных
взаимодействий, стилевой  подход, творческий метод, системный подход, метод восхищения от
частного  к общему.
Формы организации деятельности учащихся на занятии: групповая, ансамблевая.
Формы проведения занятий репетиции, концерты, фестивали
Критерии и формы оценки качества знаний: концерты, фестивали, отчетные концерты,
      Ожидаемые результаты
В результате занятий в вокальном кружке учащиеся приобретают навыки сценической и
вокальной культуры. Научиться должны ;
правильно исполнять  музыкальные произведения классиков зарубежной и отечественной
музыки,а также народные песни , соблюдая певческую установку,любить и уважать
музыкальную культуру.Учавствовать на раздичных конкурсах, смотрах ,школьного ,районного
и городского уровня.
формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и
духовной культуры, расширение кругозора в музыкальной культуре. : расширение
кругозора учащихся, развитие музыкальных способностей, мышления, формирование основ
духовного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре.Воспитание
духовнонравственной личности.
Задачи кружковой деятельности:
1. Формирование   первичных   представлений   о   роли   музыки   в   жизни   человека,  ее   роли   в
духовнонравственном развитии человека. 2. Формирование   основ   музыкальной   культуры,   в   том   числе   на   материале   музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности.
3. Использование   музыкальных   образов   при   создании   театрализованных   и   музыкально
пластических композиций, исполнении вокальнохоровых произведений, в импровизации.
4.
Знакомство с элементами музыкальной грамоты, музыкальными инструментами, жизнью и
творчеством знаменитых композиторов.
5. Совершенствование   художественного   вкуса   учащихся,   воспитание   их   нравственных   и
эстетических чувств, научить чувствовать и ценить красоту.
6. Развивать творческие способности  школьников.
 Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса
      Целенаправленная организация и планомерное формирование творческой деятельности
способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала,
готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и
самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. В
результате у школьников формируются духовнонравственные основания.
2.Учебнотематический план
     Программа курса обеспечивает коммуникативное развитие: формирует умение слушать,
петь, применять выразительные средства в творческой и исполнительской деятельности на
музыкальном   материале,   продуктивно   сотрудничать   со   сверстниками   и   взрослыми.
Личностное,
  коммуникативное   развитие   учащихся,
обуславливается   характером   организации   их   музыкальноучебной,   художественно
творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.
  познавательное,
  социальное,
Возраст  ребят, участвующих в реализации программы от8  до10 лет.
Формы и методы работы
Форма занятий   групповая и  индивидуальные  занятия,  со всей  группой одновременно и  с
солистами   для   отработки   сольных   партий.   Основными   формами   проведения   занятий   являются
музыкальные игры, конкурсы, викторины, беседы, концерты и праздники.
  Постановка   музыкальных   номеров   к   конкретным   школьным   мероприятиям,   инсценировка
сценариев   школьных   праздников,   театральные   постановки   музыкальных   сказок,   эпизодов   из
литературных произведений,  все это направлено на приобщение детей к музыкальному искусству
и мастерству.
Продвигаясь   от   простого   к   сложному,   ребята   смогут   постичь   увлекательную   науку
музыкального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно,
что в музыкальном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться
со зрителем, учатся вокальнохоровой работе над характерами персонажа, мотивами их действий,
творчески   преломлять   музыкальные   произведения   на   сцене.   Дети   учатся   выразительному
исполнению   музыкальных   произведений   на  шумовых   инструментах,   народных   песен   и  попевок,
которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают музыкальный образ таким,
каким они его видят. Дети привносят  элементы своих идей, свои представления  в концертные
программы, оформление музыкальных сказок.
Важной формой занятий данного кружка являются просмотры видеофильмов с выступлениями
детей на конкурсах, концертах, Евровидении, различные манеры исполнения, сценические образы и
другое. Беседы о музыке знакомят ребят в доступной им форме с особенностями реалистического музыкального   искусства,  его  видами   и  жанрами;   раскрывает   общественновоспитательную  роль
музыки. Все это направлено на развитие духовной культуры детей.
     Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую части,
в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя организационную,
теоретическую и практическую части. Организационный этап предполагает подготовку к работе,
теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую информацию по теме.
Режим занятий
Расписание занятий кружка строится из расчета одно  занятие в неделю, всего – 35 часов в год
в соответствии с учебным планом МБОУ школа № 173» на 201617 учебный год. Каждое занятие
длится 45 минут. Образовательный процесс  строится в соответствии с возрастными,
психологическими возможностями и особенностями ребят, что предполагает возможную
корректировку времени и режима занятий.
В кружок принимаются все желающие дети, обладающие звуковым музыкальным слухом,
ритмическими навыками.
Режим работы кружка :1 раз в неделю, 1 час.
Методы проведения занятий:
Словесные методы: беседа, анализ музыкального произведения, его структуры.
Наглядные методы : исполнение песни педагогом.
Практические методы; вокально хоровые упражнения, распевки.
Формы организации деятельности учащихся на занятии; групповая, ансамблевая,стилевой
подход.
Формы проведения занятий; репетиции, конкурсы, концерты, фестивали.
Критерии и формы оценки качества знаний; предварительное прослушивание ,
академический концерт, концерты для родителей и учителей, фестивали, отчетные концерты.
Материальное обеспечение программы: синтезатор, музыкальный центр, усилитель,
микрофоны, акустическая система, микшер.
Методическое обеспечение программы: ноты, фонетика.
Ожидаемые результаты.
Втечение учебного года проводится экспресс – анализ и оценка детской музыкальной
деятельности по 4х больной системе.
Критерии:
1. Эмоции
2. Звуковысотный слух
3. Ритм
4. Динамика
5. Тембр
Учащиеся должны научиться ; правильно исполнять музыкальные произведения
классиков.,соблюдая певческую установку.Уметь выступать  и учавствовать на различных
концертах,смотрах,конкурсах школьного,районного и городского и областного уровня.
Содержание курса  хорового     пения «Веселые нотки»
1. Раздел. хоровое пение
«Моя Россия » Г. Стуеве «Осень» Ц.Кюи  – Репетиция, урок – концерт.
«Осенней песенки слова» В.Серебренников – Запись фонограмм, репетиция, сводная
репетиция
«Вокализм»  Ф. Абт – Запись фонограмм, репетиция. Подведение итога по теме: «Голос, звук, мелодия, ритм»  Репетиция, урок –конце
«Романс» из муз. Г. Свиридова «Метель»  Репетиция, разучивание по группам
«Веснянка» украинская народная песня  Репетиция, разучивание в хор
Песня, припев, пауза, повторение – Репетиция, урок – концерт.
Регистр, тембр, темп  Репетиция, Сводная репетиция.
«Снег идет», «Запевка», «Снег» М.Славкин  Репетиция, урок – концерт.
«Запевка» Г.Свиридов –Запись фонограмм, репетиция
«Зима» Ц. Кюи – Запись фонограмм, репетиция.
2. Раздел вокал
 Г.Гендель   Репетиция, запись голосов.
«Кошки» мюзикл (Фрагмент) Э.Л.Уэббер – Репетиция, работа над ровным звуком
Диссонанс, консонанс, многоголосие – Репетиция
и  Репетиция, урок – ко
Ария, наигрыш, напев –Репетиция в зале.
«Горсть земли» А.Граши – Запись фонограмм, репетиция в зале.
«Музыкант чародей» белорусская народная песня–Запись фонограмм, репе
«Островок» С. Рахманинов – запись фонограмм, репетиция
«Тишина» Е.Адлер  запись фонограмм, репетиц
Обобщающие занятие – Урок  фантазия
Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих
универсальных учебных действий:
Личностные универсальные учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
готовность и способность к
саморазвитию;
развитие познавательных интересов,
учебных мотивов;
знание основных моральных норм
(справедливое распределение,
взаимопомощь, правдивость, честность,
ответственность.)
«Выпускник получит возможность для
формирования»:
формирование чувства прекрасного и
эстетических чувств на основе
знакомства с мировой и отечественной
культурой;
эмпатии , как пониманию чувств других
людей и сопереживание им.
Регулятивные универсальные учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
оценивать правильность выполнения
работы на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
вносить  необходимые коррективы;
уметь планировать работу и определять
«Выпускник получит возможность для
формирования»:
адекватно использовать голос для
вокальнохоровой, сольной
деятельности;
 активизация сил и энергии к волевому
усилию в ситуации мотивационного последовательность действий.
конфликта.
Познавательные универсальные учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
 самостоятельно включаться в
творческую деятельность
осуществлять выбор вида музыкальной
деятельности в зависимости от цели.
«Выпускник получит возможность для
формирования»:
осознанно и произвольно строить
музыкальную деятельность в разных
жанрах
Коммуникативные универсальные учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной;
учитывать разные мнения и стремиться
к координации различных позиций в
сотрудничестве.
«Выпускник получит возможность для
формирования»:
адекватно использовать музыкальные
средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.
Тематическое планирование занятий
  концу обучения дети могут привести примеры музыкальных произведений (из тех, что они
слушали и пели), в которых рассказывается об окружающей жизни, о разных чувствах человека,
римеры произведений, написанных в форме симфонической сказки, рондо, прелюдии, этюда.
Учащиеся должны:
   самостоятельно   делать   разбор   музыкального   произведения   (характер   музыки,   средства
выразительности), определять строение простых двух и трехчастных произведений, рондо;
 узнавать по внешнему виду и звучанию музыкальные инструменты;
 выразительно петь песни, исходя из их содержания и характера;
 исполнять песни и вокальнохоровые упражнения в диапазоне от первой октавы – до второй
октавы;
 различать звучание мажора и минора.
 узнавать пройденные за год произведения, знать их название и фамилию композитора;
 иметь любимые произведения;
 знать и понимать названия пройденных жанров: уметь привести соответствующие примеры
(название произведения, фамилии композитора);
   иметь   представление   о   классической   музыке;   знать   и   понимать   слова:   симфонический
оркестр,   тема,   фрагменты   произведения;   знать   группы   инструментов:   ударные,   струнные,
деревянные и медные духовые; определять их по звучанию;
 положительно относиться к музыке русского народа;
 узнавать на слух народные песни; знать и любить их;
 знать русские народные инструменты, называть их, узнавать на слух по звучанию;
 знать состав оркестра русских народных инструментов;  приводить  примеры использования  композиторами народных мелодий  в своем творчестве
(название произведения, название народной мелодии, фамилию композитора;
 иметь представление о музыкальной жизни России, уметь рассказать о ней;
2.Учебнотематический план Тема
1.  Вводное занятие. Здравствуй школа.
2. Без музыки, без песенки нельзя на свете жить
3.  Музыка вокруг нас.
4.  Осенний калейдоскоп.Осень в гости к нам
пришла.
4.  Осень, осень – в гости просим.
5.  Музыкальные игры « Чей голос,. эхо»
Здравствуй друг встанем в круг.
Хоровод муз.Вместе будем петь и танцевать.
9    Песни, пляски Заведем хоровод.
10Народные песни Лирические,плясовые и
обрядовые.
11Хороводные  песни в сопровождении оркестра
народных инструментов
запись фонограмм
12Песни хороводные о зиме.
Новогодние  хороводные песни.
Игры, песни, пляски.
15 В новогоднем музыкальном театре.
16 Веселый праздник среди зимы.
17 В детском музыкальном театре.Щелкунчик
Чайковского.
18Песни Советских композиторов.Зимние песни.
19 Закружился снежок.,встали дети в
хоровод.Новогоднее представление..
Природа просыпается.  Песни о весне
2К,исполнитель,слушатель. Легколи стать
музыкальным исполнителем.
22 Давайте сочиним оперу. Импровизация.
2ООпера     « Мойдодыр» Игра ролевая
24Песни из мультфильмов
репетиция
репетиция
индивидуальное
прослушивание
репетиция
репетиция
репетиция
репетиция
репетиция
Концерт
репетиция
репетиция
репетиция
репетиция
Количество часов
Форма работы Количество часов
1
1
1
Репетиция.
репетиция
репетиция
репетиция
репетиция
запись голосов
индивидуальное
прослушивание
голосов
репетиция
репетиция
репетиция
1неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
6 неделя
7 неделя1
8 неделя
9 неделя
10 неделя
11 неделя
12 неделя
13 неделя
14 неделя
15 неделя
16 неделя
17 неделя
18 неделя
19 неделя
20неделя
21неделя
22 неделя
23 неделя
24 неделя
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 25Песни композитора Шаинского.
репетиция по голосам,
урок  фантазия
26 На свете торжествует доброта.Песни о дружбе
репетиция
27 Песни о Мире.Советские композиторы –детям.
прослушивание
ПеПение по ролям. Дети дружно встанем в круг.
репетиция
Природа просыпается . Птицы прилетели,
капают капели.
урок импровизация
30 Песни о Мире,о земле, о первом
космонавте.
31 Песни о великой Победе.Маршевые песни.
32 Милый друг   .встанем в круг.
Пусть будет мир на планете
34песни разных народов мира.
35 Песни о дружбе, о России, о Мире на Земле.
Милый друг, встанем в круг
путешествие  работа над
дыханием и чистотой
интонации
репетиция
репетиция
репетиция
репетиция
концерт
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25 неделя
26 неделя
27 неделя
28 неделя
29 неделя
30 неделя
31 неделя
32 неделя
33 неделя
34 неделя
35неделя Методическое обеспечение образовательной программы «Весёлые нотки»
Темы
программы
Форма занятий Приемы и
методы
Дидактическ
ий,
музыкальны
й материал
Техническое
оснащение
Иллюстрации
Фортепиано
Урок  игра
Игра «Угадай
мелодию»
Словесный,
наглядный,
игровый
Словесный,
наглядный,
игровой
Урок  конкурс Словесный,
наглядный
Урок –
конкурс, Игра
путешествие
Урок с
групповой
формой работы
Словесный,
наглядный,
игровой
Словесный,
наглядный,
игровой
Набор
плакатов
Наглядные
пособия
Плакаты
Плакаты
1 Вводное
занятие.
Здравствуй школа.
2 Без музыки и
песенки –нельзя
на свете жить
3 Музыка вокруг
нас.
4 Осенний
калейдоскоп.
Осень в гости к
нам пришла.
5 Осень , осень
 в гости просим.
6 Музыкальные
игры Чей голос и
эхо.
Музыкальная
игра
Словесный,
наглядный
Музыкальные
пособия
7здравствуй друг
встанем в круг
Урок
театрализация
Словесный,
наглядный,
игровый
Плакаты
8 Хоровод муз.
Песни и пляски.
9 Песни, пляски
Заведем хоровод.
10 народные
песни,
лирические,плясо
вые, обрядовые.
11 Хороводные
песни в
сопровождении
оркестра
12 Песни
хороводные о
зиме.
Урок  игра
Словесный,
наглядный
Иллюстрации
Музыкальные
посиделки
Словесный,
наглядный
Костюмы,
пособия
Урок  игра
Словесный,
наглядный
Плакаты
13 Новогодние –
хороводные песни
Урок –
музыкальное
Словесный,
наглядный,
Костюмы,
плакаты,
Форма
подведение
итогов
Музыкальная
викторина
Тестирование
Музыкальный
конкурс
Музыкальная
игра
Викторина
Музыкальный
зачет
Игра
театрализация
Музыкальный
конкурс
Урок –
соревнование
КВН
Музыкальная
викторина
Концерт
новогодний
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Фортепиано,
Стереомагнито представление
Урок –
музыкальное
представление
игровый
Словесный,
наглядный,
игровый
Урок – конкурс
Урок – конкурс
Урок –
театрализация
КВН
Урок с
групповой
формой
Урок –
импровизация
Словесный,
наглядный,
игровый
Объясните
льный,
иллюстрат
ивный,
игровой
Эвристичес
кий,
репродукт
ивный
Музыкальн
ое
обощение
Метод
забегания
вперед и
возвращени
я к
пройденно
му
Метод
драматурги
и
Метод
эмоционал
ьного
воздействи
я
14 Игры, песни,
пляски.
15 В Новогоднем
музыкальном
театре
16 Веселый
праздник среди
зимы.
17 В детском
музыкальном
театре. «
Щелкунчик «
Чайковского.
19Закружился
снежок встали
дети в хоровод.
Новогоднее
представление
20 Природа
просыпается.
Песни о весне.
21Композитор,
исполнитель,
слушатель.  Легко
–ли стать
музыкальным
исполнителем.
22Давайте
сочиним оперу.
Импровизация.
23Опера «
Мойдодыр»
импровизация.
иллюстрации
Костюмы,
плакаты,
иллюстрации
Картинки
Иллюстрации
Плакаты,
костюмы
Пособия,
плакаты
Иллюстрации
фон, кассеты
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Открытки,
иллюстрации
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Плакаты
Открытки
Открытки
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Фортепиано,
Стереомагнито
Концерт
новогодний
Игра
соревнование
Музыкальная
викторина
Зачет
Тестирование
Викторина
Викторина
Викторина
Режиссура
Викторина
Концерт –
загадка
Концерт по
заявкам
18Зимние песни,
хороводы
Театрализация
Урок –
путешествие
Наглядный
, игровый
Пособия
Урок – игра
Словесный,
наглядный
24 Песни из
мультфильмов.
Урок –игра в
оркестр
Словесный,
наглядный
25 Песни
композитора
Урок –
имповиация
Словесный,
наглядный,
Иллюстриции Шаинского.
26 На свете
торжествует
доброта. Песни о
дружбе
игровый
Словесный,
наглядный,
игровый
Урок –
путешествие
27Песни о  мире
Урок –
соревнование
Словесный,
наглядный
фон, кассеты
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Плакаты
Иллюстрации,
музыкальные
пособия
Урок –
театрализация
Словесный,
наглядный
Костюмы,
пособия
Фортепиано,
Стереомагнито
фон, кассеты
Урок – игра
Словесный,
наглядный
Плакат
Синтезатор
Викторина
Викторина
Урок
театрализация
Игра
Игра
28 Дети ., дети
встанем в круг.
29 Природа
просыпается.
Птицы
прилетели,капают
капели
30 Песни о мире ,
о земле, о первом
космонавте.
31 Песни о
Великой Победе
Маршевые песни.
32Слава миру на
земле . Песни
маршевые.
Урок – игра
Урок – конкурс
Словесный,
наглядный
Словесный,
наглядный
Иллюстрации
Синтезатор
Иллюстрации
Матнитоф
Музыкальный
конкурс
Словесный,
наглядный
Плакаты
Матнитоф
Музыкальный
конкурс
Урок – игра
33 Милый друг
встане в круг.
Урок – конкурс
34 Пусть будет
мир на планете.
Урок –
театрализации
Словесный,
наглядный,
игровой
Словесный,
наглядный,
игровой
Иллюстрации
Синтезатор
Иллюстрации
Синтезатор
35 Песни разных
народов мира
Урок – конкурс Словесный,
наглядный
Плакаты
Магнитоф.
Музыкальный
конкурс
Музыкальный
конкурс
Концерт
Уметь
 укреплять свои хоровые навыки на основе индивидуального развития голоса;
 освоить двухголосное пение;
 петь в диапазоне для первых голосов: ре первой октавы – ре (ми) второй октавы, для вторых
голосов: до первой октавы (си малой октавы) – ля (си) первой октавы;
 знать понятия: тоника, трезвучие, тон, полутон, мажор, минор, секунда и кварта;  чисто и выразительно петь выученные песни, иметь среди них любимые;
 петь непринужденно, легко, светло, мягко, но не вяло.
Литерат
1. В.Б.Григорович, З.М.Андреева «Слово о музыке»  М.: Просвещение, 199
2. Т.А.Затямина «Современный урок музыки»  Москва "Глобус"  2010
3. Д.Б.Кабалевский «Как рассказывать детям о музыке?»  Москва "Просвещение"  1999
4 М.Щетинин «Дыхательная гимнастика» А.Н.Стрельниковой  Москва "Метафора"  2005
5. Е.И.Юдина «Первые уроки музыки и творчества»  Москва "Аквариум" – 1999
6 М.   А.   Михайлова   «Игры   и   упражнения   для   музыкального   развития   ребенка»,
пособие для родителей и педагогов. Ярославль, «Академия развития», 2006
7. Н.Б. Улашенко «Нестандартные уроки музыки», Волгоград, изд. «Корифей», 2006
8. О.Д. Ушакова «Великие композиторы», справочник школьника, СПетербург. «Литера»,
2005
9. Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка», сказки о музыкантах
Учебнометодическое обеспечение
1. Ноутбук с колонками
2. Музыкальный центр
3. Музыкальные инструменты
4. Микрофоны с микшером
5. Проектор мультимедиа
6. Аудио и видеотека
7. Фонограммы (минус, плюс, караоке)
8. Учебная, методическая, художественная литература

Литература
1. Медушевский В.В. Внемлите ангельскому пенсию. Минск, 2015
2. Стулова Г.П. Теория и практика работы с детским хором – М, 2014
                                                                                РЕЦЕН
На программу кружка «Веселые нотки»
ЗИЯ
Автор –составитель: Михеева Елена Олеговна, учитель высшей  категории МБОУ
школа №173 с углубленным изучением отдельных предметов города Нижнего
Новгорода
Программа курса: Птицамузыка» входит в образовательную область уроков музыки. Она
включает 35 часов музыкальных занятий.
Данный курс дополняет обязательную программу по музыке и призван, прежде всего,
способствовать более глубокому усвоению учащимися материала, предусмотренного
программой.
Программа построена с учетом Современных требований изложенных в новых
образовательных стандартах. Деятельность учителя будет направлена на развитие
культурной личности, музыкальных способностей у детей, на развитие чувств
эстетического вкуса, на удовлетворение и поощрение любознательности школьников, их
аналитических, синтетических и музыкальных способностей в области музыки. В основе программы прослеживается от простого к сложному, доступности, наглядности,
индивидуального подхода.
Целью: организации занятий кружка является расширение кругозора учащихся в
музыкальной культуре, формирование основ духовнонравственного воспитания
школьников. Через приобщение к музыкальной культуре.
Содержание программы соответствует нормативным документам состоит из:
 рецензии
 пояснительной записки
 учебнотематического плана
 основного содержания курса
 реализацию требований к уровню знаний, умений и навыков в виде контролирующих
материалов
 списка литературы.
Данная программа может быть одобрена и допущена к использованию в МБОУ СОШ № 173 с
углубленным изучением отдельных предметов города  Нижнего Новгорода.
Председатель  МО учитель музыки Советского района: _______________/Е.П. Рявчикова

file_name: прог Весел нотки.doc

title: Программа по дополнительному образованию Умелые ручки, Веселые голоса