extracted_text:
Методическая разработка занятия
для учащихся 1 класса
 по правилам дорожного движения.
«Безопасная дорога.»
Актуальность.
 Соблюдение   правил   дорожной   безопасности   –   одно   из
необходимых условий, обеспечивающих здоровье человека. Дорожная грамота не менее
важная наука, чем все остальные. Нужно с раннего детства усвоить это и всегда быть
внимательным и осторожным на дорогах.
Знать   и   выполнять   правила   поведения   на   улице   должны   все:   и   водители,   и
пешеходы, и взрослые, и дети.
Цели занятия:
знакомить с  правилами  дорожного движения,

 прививать   юным   пешеходам   твердые   навыки   безопасного   поведения   на
улицах и дорогах,
 развивать  наблюдательность, память,
 воспитывать культуру поведения на улицах и дорогах, в общественном
транспорте,   уважительное   отношение   к   другим   участникам   дорожного
движения.
       Ожидаемые результаты:
 твердое усвоение детьми правил поведения на улицах и дорогах,
 умение применять полученные знания на практике,
 стремление заботиться о своем здоровье.
Оборудование:
Презентация «Путешествуем с колобком»
1. Организационный момент.
Ход урока: Делаем ребятам предостережение: выучите срочно ПРАВИЛА
ДВИЖЕНИЯ, чтоб не волновались каждый день родители, чтоб
спокойно мчались улицей
 водители!
 Нет лучшего способа для наблюдения и открытия новых знаний, чем путешествие.
Вы любите путешествовать?
Давайте отправимся в путешествие с колобком.
 Вспомним сказку «Колобок».
(слайды14)
2. С кем встретился колобок на дорожке?
Заяц ехал на велосипеде. Какое правило надо знать ,когда выезжаешь на дорогу на
велосипеде?
(слайды 56)
Прежде чем выезжать на велосипеде, необходимо научиться как
следует управлять велосипедом: держать равновесие, ездить
медленно, поворачивать влево и вправо, делать разворот, ездить по
«восьмёрке», тормозить, управлять одной рукой (это необходимо,
чтобы на повороте подавать одной рукой сигналы).
Управлять велосипедом разрешается с 14 лет.
Ехать близко от идущих машин или цепляться за них строго
запрещено.
Водителям велосипедов запрещено ездить, не держась за руль и не
держа ноги на педалях.
По тротуарам и пешеходным дорожкам ездить на велосипеде
запрещено.
На дороге придерживайся правой стороны.
3.С кем еще встретился колобок? О чем говорили медведь, зайчиха с зайчатами,
лиса? ( слайды79)
Там, где шумный перекресток,
Где машин не сосчитать, Перейти не так уж просто,
Если правила не знать.
4. Что такое – проезжая часть дороги?
— Как называется часть улицы, предназначенная для пешеходов?
(Тротуар).  Что такое проезжая часть? (Это часть дороги,
предназначенная для движения транспортных средств). Кто
движется по тротуарам, проезжей части? Кого можно назвать
пешеходом? Кем являемся мы с вами? Все люди и большие и
маленькие, как только выходят на улицу, сразу становятся
пешеходами. А кого называют водителем?  О каких правилах
говорится? Почему и водитель, и пешеходы должны знать и
соблюдать правила дорожного движения?
5. Вот и оказался колобок на проезжей части дороги. Какой плакат
он увидел?
             ( слайды 10-12)
 6. Задумался колобок. ( слайд 13)
7. О чем рассказал колобку постовой?
Начинаем разговор мы про важный светофор! На дороге он стоит, за
движением следит! ( слайд 1415)
Светофор нас в гости ждет.
Освещает переход.

Загорелся красный глаз:
Задержать он хочет нас.
Если красный – нет пути.
Красный свет – нельзя идти.

Желтый свет – не очень строгий:
Жди, нам нет пока дороги.
Ярко-желтый глаз горит:
Все движение стоит! Наконец, зеленый глаз
Открывает путь для нас.
Полосатый переход
Пешеходов юных ждет!
8.Посмотрите на дорожные знаки.(слайд 1617)
9. А вот и пешеходный переход.
Зебра под ноги легла:
Проходите, детвора.
Безопасен этот путь.
Ты про это не забудь.
Чтоб по зебре шел ты смело,
Погляди сначала влево.
А дошел до середины,
Так. А  справа нет машины?
( слайд 18)
10. Не играй на мостовой!
На проезжей части, дети,
Не играйте в игры эти…
Бегать можно без оглядки.
Во дворе и на площадке.
( слайд 19)
11. Чутьчуть колобок ни угодил лисице в пасть. Хорошо, что увидел знак
Коли вам нужна еда,
То пожалуйте сюда.
Эй, друзья, внимание!
Скоро пункт…
       ( слайды 2021)
12. Увидел колобок волка. Видно побили его, потому что еле передвигается.
Жалко стало  колобку волка, указал ему на знак, где помощь окажут. 13.А по лесу рыщут звери
Волки, зайцы и медведи. (слайд 24)
14. В общественном транспорте веди себя прилично. (слайд 25)
Мишка мед из кадки ел,
Прямо с кадкой в поезд сел.
Вдруг вагон затормозил,
Мишка кадку уронил
Только брызги полетели!
Пешеходы обомлели.
Я хочу к вам обратиться,
Чтобы так не осрамиться,
Не сиди, как косолапый,
Мед не кушай грязной лапой!

file_name: Методическая разработка занятия.docx


extracted_text:
По разделу: «Создание изделий из текстильных материалов».
5 класс. УРОК – КВН
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся  по разделу «Создание
изделий из текстильных материалов».
  Образовательные:
Задачи:
1.
  формировать   тематический   уровень   знаний.
Активизировать творческие способности учащихся, поддерживать интерес к
предмету, совершенствовать умения работать самостоятельно и в коллективе.
 2. Коррекционно–развивающие: развивать и корригировать кратковременную
память,   развивать   аналитикосинтетическую   деятельность,   связную   устную
речь, мелкую моторику.
3.   Воспитательные:   способствовать   формированию   у   учащихся   навыков
культуры   труда:   точности,   аккуратности;   умения   планировать   свою
деятельность, воспитывать трудолюбие.
объяснительноиллюстративный,

проблемнопоисковый,
Форма урока: урокКВН.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Методы:
самостоятельная работа.
Сохраняющие   здоровье   технологии:  музыкальная   терапия   (песня   «Мы
начинаем КВН»).
Оснащение   урока:  ноутбук,
электрический утюг, ручные инструменты.
Межпредметные связи: математика, развитие речи, черчение.
Класс:5
Продолжительность урока: 40 мин.
Ход урока:
  карточкизадания,   швейные   машины,
1. Организационный момент. Постановка цели и задач.
Учитель:  Здравствуйте, девочки!
Сегодня     мы   проведем   урок     в   игровой   форме   –   КВН   (клуб   веселых   и
находчивых)   под   девизом   «Делу      время,   потехе      час».   В   ходе   игры   вы
вспомните и повторите, что узнали нового и чему научились на уроках по
теме «Создание изделий из текстильных материалов». КВН   проведем   в   несколько   конкурсов.   Каждое   задание   будет
оцениваться баллами в виде пуговиц, кто наберет больше всех пуговиц тот и
станет   победителем.   Желаю   обеим   командам   удачи   и   успехов.   И   пусть
победит сильнейший!
1 команда:
Название команды – «Портняжки».
Девиз команды  Шить умеем   это да!
Шить умеем  прочно!
Выглядеть хотите так?
Технологии учитесь срочно!
2 команда:
Название команды   «Рукодельницы».
Девиз команды  От простого – к сложному,
                              От теории – к практике,
                              От незнания – к знанию,
                              От желания – к творчеству.
II. Конкурсы.
1. Конкурс «Глаза боятся, а руки делают».
Нужно   показать   знания   по   моделированию   и   собрать   пазлы   рисунка
платья. Побеждает та команда, которая быстрее соберет рисунок.
Рисунок команды «Портняжки».    Рисунок команды «Рукодельницы».
2. Блиц – опрос «Спрашивай бывалого». Каждой команде будет задано по 5 вопросов. За каждый правильный ответ
команда получает пуговицу.
Вопросы  команде «Портняжки»:
1. Долевые нити проходят вдоль ткани или поперек.
2. Хлопчатобумажная   ткань   растительного   или   животного
происхождения?
3. Что такое шов.
4. Что значит  разутюжить?
5. Расшифруйте мерку Ог.
Вопросы  команде «Рукодельницы»:
1. Поперечные  нити проходят вдоль ткани или поперек?
2. Назовите волокна растительного происхождения.
3.Что такое стежок.
4. Что значит отутюжить?
5. Расшифруйте мерку От.
3. Конкурс «Копейкарубль бережет».
Выполнить расчет стоимости ткани, ниток  на пошив сарафана, если:
Стоимость:                                    Количество:                    Расчет:
1м ткани стоит 120 руб.                1.5 м ткани                     (180 руб.)
1 катушка ниток стоит 5 руб.        1  катушка                       (5 руб.)
 ВСЕГО:                                                                                (185 руб.)
Побеждает та команда, которая правильно  выполнит расчет.
4. Конкурс
  «Рукодельницы».

1. Носик стальной, хвостик льняной, сквозь полотно проходит, конец себе
находит.
(Иголка с ниткой.)
2. По реке взадвперед
Ходит, бродит пароход.
Остановишь — горе!
Продырявит море!    (Утюг.)
3. Какую строчку не может прочитать ни один ученый?    (Швейную.)
4. Пляшу по горнице с работой моею,
Чем больше верчусь, тем больше толстею.   (Веретено.)
5. Сижу верхом, не знаю, на ком, знакомого встречу — соскочу, привечу.
(Шапка.) 6. Надену — ободом сведет, сниму — змеею упадет. Тепло не дает, а без
него холодно. (Пояс.)
7. Упрятались голышки в лохматые мешки: четверо вместе, одна на шесте.
(Пальцы в рукавичке.)
8. Скорчится — с кошку, растянется — с дорожку.   (Веревка.)
9. Без рук, без ног, под лавку скок.  (Клубок.)
10. Два конца, два кольца, посредине гвоздик.   (Ножницы.)
5. Конкурс «Эрудит».
Каждой   команде   необходимо   найти   в   буквенном   лабиринте     как   можно
больше слов по швейному делу. Время на задание – пять  минут.
Ответы      нитка,
стежок,
  строчка,
игла, кромка, шов.
уток,
хлопок,
основа, лен, шерсть,

И
У
Л
Т
Н
Ь
Х
С
Ш Р Ш О
Е
Н
А
Р
С
Н
Г
Т
натяжения
Т
А Ш
К
Т
О
К
Е
О
П Ш Л
Е Ж О
К
В
Р
О
О
В М
А
К
А
Л
«Знатоков».
С
К
Е
РАСПОЛОЖЕНИЕ
И
А      Находится   на   шпульном
колпачке
Б – Расположен на стойке рукава
В – Расположен на рукаве швейной
машины

6.Конкурс
РЕГУЛЯТОРЫ
О
Ч
Л
Ь
2. Регулятор длины стежка
3. Регулятор

верхней нити
4. Регулятор

натяжения
нижней нити
7. Конкурс  пословиц.
А сейчас надо собрать  пословицы о труде. За каждую правильную  пословицу
команда получает пуговицу.
1. Без труда не вынешь рыбку из пруда.
2. Глаза боятся, руки делают.
3.  Дело мастера боится.
4. За двумя зайцами погонишься  ни одного не поймаешь.
5. Кончил дело  гуляй смело.
6. Кто не работает, тот не ест.
7. Поспешишь  людей насмешишь.
8.  Семь раз отмерь  один раз отрежь.
9.  Тише едешь  дальше будешь.
10.Уменье и труд все перетрут. 8. Конкурс  капитанов.
Каждому капитану команд  дается практическое задание:
  капитану    команды   «Портняжки»   Заправить  верхнюю  и нижнюю  нити
швейной машины. Выполнить  образец стачного шва вразутюжку.
 капитану  команды  «Рукодельницы»  Заправить верхнюю и нижнюю нити
швейной машины. Выполнить  образец стачного шва взаутюжку.
Пока   капитаны   выполняют   практическое   задание,   командам   предлагается
модный шуточный тест. За каждый правильный ответ  пуговица.
Модный тест – шутка
1.  Какой звук издает мода?  (писк)
2. Как называется небольшой магазин, торгующий одеждой
      суперкласса?
 батик;
 батник;
 бутик;
3.Какая одежда бывает спасательной?
  майка;
 жилет;
 юбка;
 4. Что отсутствует в традиционном японском кимоно?
 рукава;
пуговицы;
 пояс;
 5. Как называется один из вариантов цельнокроеного рукава?
  вольный ветер;
 летучая мышь;
  девичий переполох;
  6. Название какого головного убора произошло от слова «тень»?
  берет;
 пилотка;
 сомбреро;
    7.Какая ткань существует?
  полька;
  шотландка;
 испанка;
  8.Какой рисунок традиционно имеет ткань шотландка?
 горошек; полоска;
клетка;
  9.Чем стягивают корсет?
 жгутом;
 монтажными болтами;
 шнурком.
10.Как называется пышный рукав женского платья, похожий по форме
     на осветительный прибор?
     бра;
  торшер;
 фонарик;
11.Какая из перечисленной одежды застегивается на пуговицы?
  свитер;
  джемпер;
    кардиган.
  12.Как называется предмет одежды для согревания кистей рук?
  муфта;
 горжетка;
  гамаши.
 13. В какой предмет одежды плачутся, ища утешения и сочувствия?
  в блузку;
  в жилетку;
  в шаль.
 14.Что «украшает» планету Сатурн?
  серьги;
  браслеты;
  кольца;
15.Какое из этих украшений предназначено для ношения на голове?
 кулон;
 диадема;
 колье;
Подведение итогов конкурсов.
 Вот и закончилась игра  КВН. Каждая команда посчитает свои полученные
пуговицы,   и   определим,   какая   команда   оказалась   более   активной   и
сообразительной.
Победившей команде вручается диплом за умение побеждать.
Проигравшей команде вручается диплом за стремление к победе.
III. Подведение итогов урока. Рефлексия. На доске написаны вопросы:
мне  понравилось на уроке……
мне не понравилось……
я научилась……
я хочу……
теперь я могу……
Каждая ученица отвечает на один из этих вопросов.
Учитель.  Мы повторили с вами изученный материал по разделу «Создание
изделий из текстильных материалов».     Эти знания и умения помогут вам
сшить запланированное изделие.
Наш урок подошел к концу.  Благодарю вас за урок. До свидания!
Учитель технологии Бутакова Татьяна Павловна.
С. Тангуй. 2017г. РЕГУЛЯТОРЫ
5. Регулятор длины стежка
6. Регулятор
натяжения

верхней нити
7. Регулятор

натяжения
нижней нити
РЕГУЛЯТОРЫ
2. Регулятор длины стежка
3. Регулятор
натяжения

верхней нити
4. Регулятор

натяжения
нижней нити
РАСПОЛОЖЕНИЕ
А      Находится   на   шпульном
колпачке
Б – Расположен на стойке рукава
В – Расположен на рукаве швейной
машины

РАСПОЛОЖЕНИЕ
А      Находится   на   шпульном
колпачке
Б – Расположен на стойке рукава
В – Расположен на рукаве швейной
машины

Н
Ь
Х
С
Ш
Е
Р
С
Т
И
У
Л
Т
Р
О
Ч
Л
Ь
Т
Т
О
Е
Ш
С
К
Е
И
К
О
П
Ж
О
Н
А
Н
Г
А
К
Ш
О
В
О
В
А
Л
Ш
Е
Л
К
Р
О
М
К
А Н
Ь
Х
С
Ш
Е
Р
С
Т
И
У
Л
Т
Р
О
Ч
Л
Ь
Т
Т
О
Е
Ш
С
К
Е
И
К
О
П
Ж
О
Н
А
Н
Г
А
К
Ш
О
В
О
В
А
Л
Ш
Е
Л
К
Р
О
М
К
А
1 Без труда не вынешь
2 Уменье и труд
Глаза боятся
3
4 Дело мастера
5 Семь раз отмерь
6
7 Кончил дело
8
Тише едешь
9 Кто не работает
1
0
Поспешишь
За двумя  зайцами  погонишься
1 Без труда не вынешь
2 Уменье и труд
3
Глаза боятся
4 Дело мастера
5 Семь раз отмерь
6
7 Кончил дело
8
Тише едешь
9 Кто не работает
1
0
Поспешишь
За двумя зайцами погонишься
боится
людей насмешишь
дальше будешь.
рыбку из пруда.
все перетрут.
руки делают.
ни одного не поймаешь.
тот не ест.
гуляй смело.
один раз отрежь.
боится
людей насмешишь
дальше будешь.
рыбку из пруда.
все перетрут.
руки делают.
ни одного не поймаешь.
тот не ест.
гуляй смело.
один раз отрежь.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
Выполнить расчет стоимости ткани, ниток  на пошив сарафана, если: Стоимость:                                    Количество:                    Расчет:
1м ткани стоит 120 руб.                1.5 м ткани                     (              )
1 катушка ниток стоит 5 руб.        1  катушка                       (            )
 ВСЕГО:                                                                                (             )
Выполнить расчет стоимости ткани, ниток  на пошив сарафана, если:
Стоимость:                                    Количество:                    Расчет:
1м ткани стоит 120 руб.                1.5 м ткани                     (              )
1 катушка ниток стоит 5 руб.        1  катушка                       (            )
 ВСЕГО:                                                                                (             )
  капитану    команды   «Портняжки»   Заправить  верхнюю  и нижнюю  нити
швейной машины. Выполнить  образец стачного шва вразутюжку.
 капитану  команды  «Рукодельницы»  Заправить верхнюю и нижнюю нити
швейной машины. Выполнить  образец стачного шва взаутюжку.

file_name: urok-kvn 5 класс.docx

intro:
Цели и задачи урока связаны с изучением раздела «Создание изделий из текстильных материалов», урок построен в форме КВНа и проходит  под девизом «Делу - время, потехе - час».
	Класс делится на две команды: «Портняжки» и «Рукодельницы». В течение КВНа проводится  9 конкурсов. Каждое задание  оценивается баллами в виде пуговиц.
	В ходе урока девочки повторяют моделирование, текстильные волокна, мерки, понятия о стежке и шве, приемы ВТО; учатся выполнять расчет стоимости ткани, ниток  на пошив сарафана; разгадывают загадки соответствующие теме урока;  учатся  находить  в буквенном лабиринте  как можно больше слов по швейному делу; повторяют регуляторы швейной машины,  пословицы о труде. Капитаны команд  выполняют  практическое задание (заправляют  верхнюю и нижнюю нити швейной машины и  выполняют  образцы  стачного шва вразутюжку и взаутюжку). Пока капитаны выполняют задание, командам  предложен модный тест – шутка.
	На уроке прослеживается связь с литературой, математикой,  развитием речи, рисованием.
	Формы работы   индивидуальные, групповые. Методы: объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый, самостоятельная работа.  В ходе урока используются   карточки-задания, швейные машины, электрический утюг, ручные инструменты.
	 В заключении проводится рефлексия, девочкам вручаются индивидуальные мини грамоты и сладкие призы.УРОК – КВН
по разделу: «Создание изделий из текстильных материалов».

технология

group: Дисциплины

title: 5 класс. УРОК – КВН По разделу: «Создание изделий из текстильных материалов».


extracted_text:
ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО РАЗДЕЛУ
                                      «ДЕЛУ ВРЕМЯ – ПОТЕХЕ ЧАС»
Ц е л ь :  обобщить   и   систематизировать   знания   учащихся   по   изученному
разделу, проверить, как ученики поняли и усвоили произведения по данной теме.
Задачи:
 Продолжить работу по подготовке детей к ККР;
 Обогащать эмоциональную сферу учащихся;
 Воспитывать чувство любви и уважения к близким людям.
 Расширять словарный запас учащихся.
Ход урока
I.
Организационный момент.
Проверка   готовности   детей   к   уроку:   учебник   «Литературное   чтение
ч.2», пенал с принадлежностями, дневник.
II.
Актуализация знаний. Сообщение темы и целей урока.
 Ребята, сегодня мне хотелось бы начать наш урок с   пословицы. Соберите
пословицу.
 «Делу время, потехе час».
Что она означает? Почему именно её  я выбрала для начала урока?
(дети высказывают свои предположения)
 Как вы думаете, что мы сегодня будем делать?
   Верно,   сегодня   мы     не   будем   знакомиться   с   какимто   новым   рассказом   и
автором, сегодня мы вспомним, какие произведения были собраны в разделе, кто
их написал и чему они нас научили.
 Посмотрите на экран. На экране книга. (СЛАЙД 2)
 Ребята, эта книга и есть раздел нашего учебника «Делу время, потехе час», и он
сейчас пуст. Наша задача вспомнить все произведения и авторов этого раздела и
если ваших знаний будет достаточно, то все произведения будут помещены нами
в эту книгу.
III.
Закрепление изученного материала. (1 ученик зачитывает)
   Чтобы   понять,   какое   произведение   будет   первым   в   нашей   книге,   Вам
необходимо будет внимательно выслушать отрывок из биографии одного автора
и догадаться кто это.
(зарнее подготовленный ученик рассказывает отрывок из биографии Драгунского
(приложение)
 Верно отгадали, а теперь первое задание и первая трудность. Прочитайте слово
написанное на экране. (СЛАЙД 3)
На экране «ФРАЗЕОЛОГИЗМ»
 Что означает это слово? (устойчивое выражение с определенным лексическим
значением)  Верно, тогда посмотрите на картинку и скажите, какой фразеологизм подходит
к этой картинке больше всего? (« Медвежья услуга»)
 Верно, что означают эти слова? (помощь, которая не приносит никакой пользы)
К какому из рассказов в этом разделе они подходят больше всего? Кто его
автор? («Главные реки»,  Виктор Юзефович Драгунский)
 Давайте вспомним, кто оказывал Дениске так называемую «медвежью услугу»?
( его друг – Слонов и другие одноклассники)
Конкурс «Озвучка»
 Я предлагаю внимательно посмотреть   небольшой отрывок из этого фильма.
Только смотреть мы его будем без  звука, т.к. потом необходимо будет выйти и
озвучить  героев  фильма близко к оригиналу. (до этого учащиеся уже смотрели
данный фильм на пред.уроках)
 (дети просматривают эпизод, затем вызывается 3 учащихся, которые озвучивают
этот эпизод. После этого – смотрим эпизод в оригинале и оцениваем работу
детей)
 Как вы считаете,  подходит  этот рассказ  к данному разделу? Докажите, чему
он учит?
Закончите предложения по шаблону, вставляя слова из скобок. (СЛАЙД 4)
( Учит меня быть…..Учит меня не…..Учит меня не быть…..)
 Хорошо, и первое произведение появляется в нашей книге. ( СЛАЙД 5)
Но этого недостаточно.
Ведь в содержании нашей книги должно быть 4 рассказа.
 Посмотрите на экран. Прочитайте  предложение.  (СЛАЙД 6)
(«Они разбрызгивались,  и получалось чтото очень приветливое и радостное».)
Вспомните, из какого оно рассказа? Кто его автор?
( «Что любит Мишка», Драгунский)
 Найдите в тексте отрывок с этим предложением, зачитайте его.
 Давайте, прослушаем последний отрывок  из этого рассказа и вспомним, чему
же учит нас этот рассказ. (Дети слушают аудиозапись 2 мин)
Вопросы после  слушания:
 Скажите ребята, чего ждал от Мишки Борис Сергеевич, когда между ними
возникла пауза?
(Он ждал, что Мишка начнет говорить о главных вещах: о родных, о животных.)
  Можно ли сказать, что он осознал свою ошибку? Какие слова помогают это
понять?
– Что мы можем сказать о Дениске?  Зачитайте что он любит.
(Он мечтатель. У него разные интересы.)
– Что мы можем сказать о Мишке? (Он беззаботный и легкомысленный)
 Посмотрите на экран. На экране 2 слова: САТИРА и ЮМОР. (СЛАЙД 7)
Как вы считаете, какой жанр ближе для этого рассказа? (Что такое юмор?
Сатира?)
 О чем мы должны задуматься, читая этот рассказ? (О любви к ближнему, к
животным.)
Будем ли помещать этот рассказ в книгу? Почему он подходит? Вот и второй рассказ появился в содержании нашей книги. (СЛАЙД 8)
Но и 2х рассказов тоже маловато для книги.
IV.
V.
                            Физкультминутка.
Продолжение закрепления.
 Но ведь у нас были и другие рассказы, нам пора двигаться им навстречу.
Посмотрите, у нас уже новое задание.
На экране вновь пословица.  Соберите её. (СЛАЙД 9)
( Тот, кто понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет)
Что она означает? К какому произведению больше всего подходит эта
пословица?
( «Сказка о потерянном времени»)
 Верно. Кто автор этого произведения? (Евгений Львович Шварц)
 На  экране несколько фотографий из фильма. Их нужно расставить по порядку.
(СЛАЙД 10)
 Давайте вспомним, на какие 2 группы можно поделить всех героев этого
рассказа? ( дети и злые волшебники)
 Почему автор называет волшебников Злыми?  Можно ли сказать, что они были
справедливыми и правильно поступили с детьми? (Да, они их проучили)
Скажите, а каков жанр этого произведения? Это сказка или рассказ? (сказка)
Докажите (это вымысел и в конце  добро победило зло)
Какая это сказка? (бытовая, волшебная, о животных) волшебная.
 Мы с вами читали сказку, смотрели отрывки из фильма и мультфильма.
Скажите, все ли было одинаково? (нет, есть расхождения)
  Найдите отрывок, где старички искали последнего, который катался на
колбасе трамвая, зачитайте. А в фильме чем он занимался в этот момент?
(Пытался пройти в кино на взрослый фильм).
Я предлагаю вспомнить,  какой секрет раскрыла заколдованным детям
кукушка? Что им нужно было сделать, чтобы проникнуть в дом волшебников?
(Дети смотрят эпизод с написанием пословицы на дверях волшебной избушки)
 Чему вас научило это произведение? Подходит ли это произведение в наш
раздел?
 Итак в нашей книге  уже 3  произведения.  (СЛАЙД 11)
Ну а нас с вами ждет последнее произведение. Посмотрите на предметы на
экране. К какому произведению они относятся?  (СЛАЙД 12)
Найдите портрет автора, который написал рассказ «Никакой я горчицы не ел»
Как его зовут?
 Как вы думаете, почему рассказ был помещен именно в этот раздел учебника?
Найдите в рассказе отрывок, в котором спряталось название. Зачитайте.
 Почему кондуктор сравнила лицо мальчика, с лицом человека, который
объелся горчицы?
 На экране слова. Уберите те слова, которыми нельзя охарактеризовать
выражение лица человека, объевшегося горчицей. (СЛАЙД 13)
* работа в парах (1  учащийся у доски) У вас на столах карточки (приложение). Соедините стрелками героев и уроки,
которые мальчик извлёк для себя после встречи с ними. (СЛАЙД 14) проверка.
Подходит ли это произведение к данному разделу? Чему оно нас учит?
5.                                         Итог урока.
Ну вот ребята, все произведения и все авторы  наконецто собраны в нашем
разделе, благодаря вашим знаниям. Но произошла беда: они перепутались и,
чтобы написать содержание к нашему разделу, необходимо соотнести авторов и
произведения.
(дети восстанавливают содержание)
 Почему автора 3, а произведения 4? Найдите лишнее.
 Здесь нет лишнего, так как Драгунский написал 2 рассказа в этом разделе.
Ребята, вы молодцы! И в завершении нашего урока я предлагаю всем нам спеть
песенку о самом дорогом  и ценном в нашей жизни – о времени!
(дети поют куплет песенки о времени из кинофильма «Сказка о потерянном
времени»)_текст песни (приложение)_________________________________
 (За 5 минут до конца урока учитель может раздать детям тест –Проверь себя –
приложение ) Тест на тему: Обобщение знаний  по разделу «Делу время, потехе час»
Учении___ 4 «       »класса: __________________________________________________
1. Выберите 4 черты характера, которые помогают добиться цели и подчеркни их.
Целеустремленность, грубость, хулиганство, настойчивость, настырность,
дисциплинированность, смелость, сила воли.
2. Поэт, стихотворение которого не выучил Денис Кораблев в рассказе «Главные реки»
 а) Пушкин               б) Некрасов                 в) Лермонтов                   г) Гоголь
3. У главного героя его рассказов был прототип: сын самого писателя, его тезка. Кто этот
писатель?
а) Шварц                  б) Голявкин                 в) Драгунский                  г) Носов
4.
  Двое рабочих поняли, что мальчику нечего делать. Они предложили подтолкнуть
кривой дом сбоку, чтоб он ровным был. Им было...
              а) Смешно                        б) Все равно                         в) Любопытно
5. Она стояла у стены. Дворник запретил трогать ее.
а) метла                   б) лопата                      в) статуя                         г) собака
6. Его не умели ценить герои Е. Шварца.
а) Смех                    б) время                       в) ум                                г) юмор
7. Выпишите из « Сказки о потерянном времени»  имена и отчества злых волшебников:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8. Что ответил мальчик  кондукторше на слова: «У тебя такой вид, будто ты горчицы
объелся…» Найди в тексте и выпиши эти слова.
_____________________________________________________________________________
9. Чему тебя научили все произведения этого раздела? Напиши 23 предложения:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ Отрывок из биографии Драгунского:
Он родился 30 ноября 1913 года в НьюЙорке, в еврейской семье
эмигрантов из России. Вскоре после этого родители вернулись на
родину. Во время войны его отец умер от тифа. Он рано начал
работать, чтобы обеспечить себе пропитание. У него был свой
ансамбль пародии, который назывался «Синяя птица». По мотивам его
рассказов снято множество фильмов, среди них: «Весёлые истории»,
«Девочка на шаре», «Где это видано, где это слыхано»... Эти рассказы
принесли их автору огромнейшую популярность, именно с ними и
стало ассоциироваться его имя. Имя главного героя рассказов было
выбрано не случайно — ведь именно так звали сына этого знаменитого
писателя. Догадались кто это? Карточка – задание в парах по рассказу:
            «Никакой я горчицы не ел»
Шофёр
Учиться надо, чтобы стать профессионалом.
Изобретатели
Делай то, что умеешь.
Дворник
Знай правила безопасного поведения.
Строители
Тайное становится явным.
Кондуктор
Не мешай другим работать.
Экскаваторщик В мире много непознанного. Познай! ТЕКСТ ПЕСЕНКИ О ВРЕМЕНИ:
Дружно трудится народ,
Время движется вперед -
Час за часом, день за днем,
За годом год!
Хорошо на свете жить,
Нет причины, чтоб тужить,
Только всем нам очень надо,
Очень надо дорожить
               Припев:
Временем, временем,
Драгоценным временем,
Надо каждою минутой
Нам с тобою дорожить!

file_name: ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО разделу.docx

intro:
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному разделу, проверить, как ученики поняли и усвоили произведения по данной теме.
Задачи:
	Продолжить работу по подготовке детей к ККР;
	Обогащать эмоциональную сферу учащихся;
	Воспитывать чувство любви и уважения к близким людям.
	Расширять словарный запас учащихся.


extracted_text:
Тема занятия: «Велосипед – мой друг!».
Цель: расширение знаний обучающихся о велосипеде; изучение дорожных знаков для
велосипедистов; привитие навыков безопасного поведения на улице.
Задачи:
Образовательные: обучить учащихся различать дорожные знаки по теме; научить
правилам безопасного поведения на велосипеде.
Развивающие: расширить знания учащихся об истории велосипеда, его разновидностях и
устройстве; развивать воображение, творческое мышление, фантазию.
Воспитательные: воспитывать потребность у детей безопасного поведения на дороге,
соблюдения Правил дорожного движения.
Оборудование: дорожные знаки; мультимедийная установка; раздаточные карточки с
заданиями; велосипед.
План занятия:
1. Организационноподготовительный и диагностический этап:
1.1. Проверка присутствующих.
1.2. Сообщение темы и цели занятия.
1.3. Повторение пройденного материала.
Вопросы:
 Чем занимались на прошлом занятии?
 Назовите разновидности транспорта.
2. Основной этап:
2.1. Изучение нового материала. Беседа о правилах безопасности на велосипеде.
Разновидность велосипедов.
2.2. Постановка художественной задачи: в игровой форме изучение устройства
велосипеда.
2.3. Работа с презентацией. (Приложение)
3. Итоговый этап:
3.1. Закрепление пройденного материала.
Ход занятия.
1. Организационноподготовительный и диагностический этап:
1.1. Приветствие учащихся, проверка присутствующих.
1.2. Повторение изученного материала. 1.3. Сообщение темы и цели занятия.
2. Основной этап:
Ребята! Наш город очень красивый, чистый, здесь живут замечательные люди, которые
ездят на красивых машинах. Но, к сожалению, и в нашем городе случаются аварии. Чтобы
этого не происходило, нужно знать и соблюдать Правила дорожного движения. Вы ещё
несовершеннолетние и не имеете право садиться за руль автомашины. Поэтому, для детей
существует средство передвижения, такое как велосипед. Не секрет, что все дети любят
кататься на велосипеде. А знаете  ли вы, что для езды на велосипеде есть свои правила
безопасности.
Отгадайте загадку (2 слайд):
Мне загадку загадали
Это что за чудеса?
Руль, седло и 2 педали
Два большущих колеса
У загадки есть ответ
Это мой …(Велосипед).
Правильно! Вам интересно узнать, из чего состоит велосипед? (3 слайд) хоровые
ответы учащихся.
А сейчас я проверю, как вы запомнили части велосипеда, поиграем в игру «Назови
недостающую часть».
Игра «Назови недостающею часть» (слайд 4, 5, 6, 7) – индивидуальные ответы
учащихся.
Молодцы! А знаете ли вы историю происхождения велосипеда?
Слушайте внимательно. Первые велосипеды появились в Германии 1818г. – их называли
«костотрясами». Затем в Шотландии 1830г. – их называли «пауками», потому, что заднее
колесо было больше переднего и велосипедистам неудобно было ездить, было опасно.
Через 30 лет во Франции 1860г. – неудобно располагался руль. И уже еще через 20 лет
появились более безопасные велосипеды. С тех пор стал развиваться велосипедный
спорт (слайд 8).
Интересно? Так я вас сейчас познакомлю и покажу разные виды велосипедов (слайд 9).
1) дорожный, 2) цирковой, 3) горный, 4) спортивный. Появляется Незнайка (заезжает на велосипеде задом наперёд и поёт песню).
Незнайка:  Здравствуйте мои друзья, узнали вы меня? Вот приобрёл велосипед, хочу
покатать своих друзей.
Педагог: Незнайка, ты неправильно катаешься на велосипеде, задом наперед. Ты разве
не знаешь для чего нужно вот эта часть велосипеда?
Незнайка: Нет, не знаю (показывает сиденье). Затем Незнайка показывает на руль,
педали, колёса, сигнал… (обучающиеся объясняют значения частей велосипеда). После
этого Незнайка садиться на велосипед, и уезжает, но педагог останавливает его и
предлагает остаться на занятии.
Педагог: Что бы можно было кататься на велосипеде безопасно, вы должны запомнить
правила дорожного движения для велосипедистов (слайд 10).
1. Не катайся в местах, где можно случайно выехать на проезжую часть.
2. Кататься можно на детской площадке.
3. Катясь с горы, смотри только вперёд перед собой, не оглядывайся назад (слайд 11).
 Педагог: Выходя на улицу, мы становимся, кем – пешеходами. Те, кто сидит за рулём
автомашин – водители, кто едет на велосипеде – велосипедисты. Чтобы не было
происшествий на дорогах, существуют – дорожные знаки. Так вот, для велосипедистов
тоже существуют дорожные знаки.
Посмотрите на них и скажите назначения этих знаков (слайд 12).
1. Велосипедная дорожка.
2. Движение запрещено.
3. Пересечение с велосипедной дорожкой.
Физкультминутка:
Эта трасса велокросса.
Крутятся вперед колеса.
Если их назад вращать,
Велосипедист поедет вспять. (Вращение прямыми руками вперед и назад.)
Ну а сейчас, викторина «Сказочный транспорт».
(слайд13) На чём ехал Емеля к царю во дворец?
(слайд14) Что подарили родители дяди Фёдора почтальону Печкину? (слайд15) Какой личный транспорт у Бабы Яги?
(слайд16) На чём летал старик Хоттабыч?
Молодцы! А знаете ли вы?
Где можно кататься на велосипеде? (слайд17).
Велосипедной дорожке или на детской площадке.
Как правильно перевозить ребёнка на взрослом велосипеде? (слайд18).
Оборудованным специальным сидением.
Самое главное правило, перед тем как садиться на велосипед нужно проверить его
техническую исправность  (слайд19).
Проверить состояние тормозов и руля. Перед вечерним катанием проверяются ещё
световозвращающие катафоты.
3. Итоговый этап:
Закрепление пройденного материала.
Вопросы:
 Что нового вы узнали о велосипеде? Какие существуют виды велосипедов?
 Кто может перечислить все детали, из которых состоит велосипед?
 Какие существуют дорожные знаки для велосипедистов?
 Где можно кататься на велосипеде.
Молодцы, в оставшееся время коллективно разгадаем чайнворд (Приложение 5). Все
хорошо, активно работали.
Домашнее задание. Выполните карандашное задание (Приложение 4).
Приложение 1
История велосипеда
Жизнь, она как велосипед – чтобы удержать равновесие, приходится постоянно двигаться. Альберт ЭЙНШТЕЙН
Прапрапрадед велосипеда был довольно смешным сооружением. Представьте себе
деревянный двухколесный самокат, на котором можно было передвигаться, только
отталкиваясь ногами от земли. Когда изобрели такое чудо, точно неизвестно, но
изображения подобных машин встречаются уже на средневековых фресках.
Ученые до сих пор не могут сойтись во мнении. Кто изобрел велосипед. Известно, что
500 лет назад итальянский мыслитель, художник и ученый Леонардо да Винчи сделал
эскиз экипажа, который по строению очень напоминал современный велосипед.
Однако принято считать, что начало развитию велосипеда положили машины, созданные
в XVIII веке одновременно немецким мастером М.Касслером и французским графом де
Сиврак. Они представили публике свои изобретения – прообразы современного
велосипеда,  у которых еще не было управляемого колеса и передвигаться они могли
только по прямой линии.
Революцию в изрядно застоявшемся деле изобретения велосипеда произвел баварский
лесничий Карл Фридрих фон Дрез. Он придумал переднее поворотное колесо, благодаря
которому можно было изменять направление движения на ходу. Свое транспортное
средство, позже названное дрезиной (от фамилии изобретателя Дрез), он запатентовал* в
1817 году. Так началась история совершенствования велосипедной конструкции. Вскоре
деревянные самокаты с управляемым колесом, как модный спортивный снаряд, быстро
обрели популярность в аристократической среде.
В Англии такие аппараты получили название bone shaker, то есть «костотряс». Позже за
ними закрепилось название «велосипед», произошедшее из двух латинских слов: «велокс»
«быстрый» и «пед»  «нога». Затем это слово перешло и в русский язык.
К середине 1860х годов «костотрясы» стали изготавливать из металла, а не из дерева,
как прежде. И все же быстро передвигаться на таких машинах было трудно, потому что за
один оборот педали колесо проходило малый отрезок пути. В этом направлении и
продолжилось дальнейшее усовершенствование велосипеда.
* Запатентовать – получить свидетельство об исключительных правах на
изобретение.
Передвигался он все еще за счет переднего привода, что значительно усложняло
управление. Только в 1868 году в Париже начался выпуск велосипедов с цепным приводом
на заднее колесо. А несколькими годами позже началась эра высоких велосипедов,
называвшихся в России «пауками».
Спустя 20 лет в Англии началось производство велосипедов «сейфти», то есть
«безопасных велосипедов». По сравнению с громоздкими и высокими «пауками», падение
с которых легко могло обернуться тяжелыми травмами, эти машины, на которых можно
было сидеть, доставая землю ногами, были прямотаки символом безопасности.
Неудивительно, что к концу 1880х годов «безопасные» вытеснили из употребления
«пауков». К тому времени велосипед, хоть и получил уже свое настоящее название, по сути, все
еще оставался «костотрясом», потому что колеса его были жесткие. В 1888 году
ветеринар из Шотландии Джон Бойд Данлоп изобрел пневматическую велосипедную шину
и воздушный вентиль для нее. Скоро усовершенствовали и раму. И с этого момента
практически сформировался современный облик велосипеда. Дальнейший прогресс был
направлен на увеличение надежности и удешевление производства веломашин.
Также стали разрабатывать велосипеды более узкого назначения, такие как горные,
шоссейные, дорожные и даже семейные.
Приложение 2
Интересные факты о велосипедах
 Амстердам иногда называют «велосипедной столицей Европы». Велосипед в столице
Голландии является основным средством передвижения: на 800 тысяч жителей
насчитывается более полумиллиона (!) велосипедов! На велосипедах в Амстердаме
развозят почту, хлеб, мелкие товары, в них возят маленьких детей и домашних
животных. Есть даже специальные рекламные велосипеды! В Амстердаме можно
взять напрокат водный велосипед, велосипед  тандем для двоих человек и даже
велосипед для 8 человек!
 На один автомобиль в Китае приходится 250 велосипедов. Половина всех поездок в
Китае осуществляется на велосипедах. В Японии 15 % работающих людей ездят на
работу на велосипеде.
 В Щвейцарии построен электровелосипед, который способен достигать скорости
100 км/час.
 В 1911 – 1913 гг. русский спортсмен Анисим Панкратов осуществил кругосветное
путешествие на велосипеде.
 Почтовые службы многих стран используют велосипеды с конца XIX в. Так,
британская почта (Royal Mail) использует велосипеды с 1880х. Общее количество
почтальоноввелосипедистов составляет в Великобритании 37000 человек.
 Богатые англичане в 2,5 раза больше ездят на велосипеде, чем бедные. Бедняки
предпочитают общественный транспорт либо свой автомобиль.
 В Японии детям не говорят «ты плохой» или «ты хороший». На стоянках для
велосипедов, находящихся рядом со школами, можно увидеть две таблички. На
одной табличке нарисовано несколько аккуратно стоящих велосипедов и под ними
написано: «Так ставят велосипеды хорошие дети». На другой табличке можно
увидеть пару небрежно брошенных велосипедов и другую надпись: «Так хорошие
дети велосипеды не ставят».
 В 2005г. в Великобритании провели опрос. Людей спрашивали о том, какое
изобретение человечества с 1800г. они считают самым значимым. По итогам опроса безоговорочным победителем стал велосипед! Он не только обошел такие
изобретения, как Интернет и двигатель внутреннего сгорания, но и набрал больше
голосов, чем все остальные изобретения, вместе взятые.
 В немецком городе Фрайбурге есть престижный жилой район Фаубан, в котором
полностью запрещены автомобили, однако недвижимость здесь пользуется большим
спросом. На границе района есть специальные гаражи, где можно оставлять машины,
а внутри жители передвигаются пешком или на велосипеде.
Приложение 3
Беседа «Общие требования к водителям велосипедов»
Цель: Формировать знания и представления о безопасном движении велосипедистов на
дорогах.
Содержание: Педагог сообщает учащимся, что дети, которым не исполнилось 14 лет,
могут обучаться езде на велосипеде и кататься на нем только в безопасных местах, на
специальных площадках во дворах, парках, скверах, на закрытых для движения
автомобилей улицах.
Велосипедист – активный участник движения. Поэтому он должен знать правила
дорожного движения и выполнять их, руководствоваться сигналами светофора или
регулировщика, линиями разметки проезжей части, подчиняться всем требованиям
работников полиции, автоинспекторов.
Перед выездом необходимо проверить техническое состояние велосипеда. Особое
внимание надо обратить на исправность тормозов, руля, седла, на состояние колес и шин,
проверить звуковой сигнал, осветительные приборы.
Велосипед должен иметь специальное снаряжение:
1. Звонок для подачи звукового сигнала; крепится на левой стороне рулевой трубы;
2. Переднюю фару с белым светом; устанавливается таким образом, чтобы свет от
нее падал на проезжую часть на расстояние до 20 м от велосипеда, и включается в
темное время суток, в условиях недостаточной видимости (туман, дождь,
снегопад, в туннелях);
3. Задний фонарь и отражатель красного света, дающие возможность водителям,
едущим сзади, своевременно увидеть велосипедиста и объехать его;
4. Зеркало заднего вида для наблюдения за дорогой позади; крепится на левой
стороне руля шарниром;
5. Номерной знак на заднем щитке; 6. Путевой инструмент для устранения неисправности велосипеда в пути;
7. Велосипедный насос; крепится к раме на нижней, верхней или подседельной
трубе.
Учиться езде на велосипеде можно только на закрытой площадке под наблюдением
старших, одежда должна быть удобной.
Правила езды на велосипеде
По улицам городов и шоссейным дорогам на велосипеде разрешается ездить лишь с 14
летнего возраста.
1. Велосипедист обязан хорошо знать устройство велосипеда и постоянно
поддерживать свою машину в хорошем техническом состоянии, особо надо
проверять надежность руля и тормозов.
2. В некоторых городах, чтобы получить право управлять велосипедом, надо сдать
экзамены по правилам дорожного движения, получить номерной знак.
3. При движении по улице или шоссе велосипедисты не должны удаляться от тротуара
или обочины далее чем на 1 метр.
4. Запрещается ездить по двое или более в ряд.
5. Тротуары улиц, пешеходные дорожки бульваров, парков – не для велосипедистов!
Категорически запрещается:
1. Ездить на велосипеде, держась за руль одной рукой или «без рук».
2. Цепляться за проезжающий мимо транспорт.
3. Катать на одноместном велосипеде взрослых или детей.
4. Перевозить предметы, которые мешают управлению или выступают более чем на
полметра в длину или ширину.
Велосипедистам разрешается:
1. Поворачивать налево или разворачиваться на дороге лишь на перекрестках и только
с той улицы, по которой проезд автомобиля разрешен не более в один ряд одного
или каждого направления (трамвайный путь считается как ряд движения).
2. При необходимости поворота на более широкой (многорядовой) улице, а также для
разворота в обратном направлении на перегонах улиц надо сойти с велосипеда, повернуть или развернуться, ведя велосипед рядом с собой, соблюдая правила
движения для пешеходов.
3. Проезжая перекресток в городе или на шоссе, велосипедист сначала пропускает
поворачивающий налево или направо транспорт, а затем продолжает следование
дальше или делает поворот, причем только направо.
4. Поворот налево и разворот на перекрестках и перегонах велосипедисту запрещен.
5. При необходимости повернуть налево или развернуться следует сойти с велосипеда
в наиболее безопасном месте и вести велосипед рядом с собой.
6. Если на дороге есть специальная «велосипедная дорожка», за ее пределы заезжать
нельзя.
7. Велосипедист обязан прекрасно знать дорожные знаки, подчиняться сигналам
светофора, постовогорегулировщика.
Дорожный знак – круг с красной каймой, в центре которого изображен велосипед,
запрещает движение на велосипеде. Здесь надо сойти с велосипеда и вести его рядом с
собой у кромки тротуара.
Дорожный знак круглой формы, где на синем поле изображен белый велосипед, означает
начало велосипедной дорожки.
Знак «Движение на велосипедах запрещено» применяется для запрещения движения
велосипедистов в тех случаях, когда они создают помехи для других транспортных
средств, кроме того, и сами подвергаются большой опасности.
Приложение 4
Карандашное задание
Настоящий велосипедист должен не только хорошо кататься на велосипеде, но и знать его
устройство.
Ребята! Попробуйте сами соединить названия деталей велосипеда с соответствующими
частями на рисунке. В качестве примера, часть работы выполнена.
Приложение 5
ЧАЙНВОРД
Чайнворд – это цепочка из слов, где последняя буква каждого слова является первой
буквой последующего. Название этой игры происходит от двух английских
слов chain (чайн) – цепь и word (ворд) – слово. Приложение 6
Тест
для велосипедистов
1. Может ли велосипедист проехать направо, если регулировщик стоит к нему правым
боком?
А – нет;
В – да;
С – да, пропустив транспорт.
2. К какой группе дорожных знаков относится знак «Пересечение с велосипедной
дорожкой»?
А – 1й;
В – 3й;
С – 5й.
3. Регулировщик – это …
А – дружинник, имеющий соответствующую экипировку;
В – дежурный по проходной;
С – работник дорожной службы.
4. Можно ли перевозить на велосипеде ребенка до 10 лет?
А – да;
В – нет;
С – да, при наличии оборудованного сиденья.
5. Вам исполнилось 15 лет, вы можете на мопеде выехать в город?
А – да;
В – нет;
С – да, при наличии удостоверения на право управления.
6. Что означает предупредительный сигнал, подаваемый левой рукой, вытянутой вверх и
согнутой в локте под углом в 90 градусов? А – правый поворот;
В – левый поворот;
С – разворот.
7. Можете ли вы повернуть на велосипеде налево, если регулировщик стоит к вам правым
боком?
А – да;
В – да, за спиной регулировщика;
С – нет.
8. Можно ли вам двигаться на велосипеде по дороге, обозначенной знаком «Движение
легковых автомобилей»?
А – да;
В – нет;
С – да, на удалении 1 м от проезжей части.
9. Можно ли перевозить детей на велосипеде?
А – да;
В – нет;
С – да, не старше 7 лет.
10. Можно ли ездить на велосипеде по обочине дороги?
А – да, не создавая помех пешеходам;
В – нет;
С – да.
11. Можно ли велосипедисту повернуть налево при зеленом сигнале светофора?
А – да;
В – нет;
С – да, при отсутствии трамвайных путей.
12.Можно ли на мопеде двигаться по автомагистрали?
А – да;
В – нет; С – да, если его техническая скорость 40км/час.
13. Можно ли прицеп буксировать велосипедом?
А – да;
В – да, если он предназначен для велосипеда;
С – нет.
14. Что обозначает разметка, нанесенная штрихпунктиром желтой краской на бордюре?
А – остановка запрещена;
В – стоянка запрещена;
С – размещение остановки маршрутных транспортных средств.
15. Можете ли вы на велосипеде двигаться по пешеходной дорожке?
А – да;
В – нет;
С – да, не мешая пешеходам.
16. К какой группе дорожных знаков относится знак «Велосипедная дорожка»?
А – 1й;
В – 3й;
С – 4й.
17. Какой из указанных ниже средств относится к механическим?
А – велосипед;
В – мопед;
С – мотороллер.
18. Может ли водитель велосипеда переехать железнодорожные пути вне
железнодорожного поезда?
А – да;
В – нет; № вопроса
Правильный ответ
С – да, если шлагбаум закрыт.
19. Можно ли на велосипеде перевезти удочку
длиной 3,5 м?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
В
С
А
В
В
А
С
В
С
А
С
С
В
В
С
С
С
В
А
А – нет;
В – да;
С – да, если хорошо закрепить.
Ответы на вопросы:
Приложение 7
Игры и соревнования
Цель: Формирование умений и навыков
безопасного движения велосипедистов,
закрепление теоретических знаний, полученных
на занятиях по данной теме.
На дорожках детского автогородка
проводятся:
I. Соревнования юных велосипедистов.
Соревнующиеся проходят дистанцию 250 м,
контрольное время 80100с. Участники
соревнования должны выполнить следующие
задания:
1. коридор, 2. круг, 3. зигзаг, 4. остановиться
точно у линии «Стоп!».
При этом должны следить за действиями
регулировщика и сигналами светофора.
II. Игрысоревнования юных велосипедистов:
а) Соревнование «Кто тише?». Учащиеся
стартуют одновременно. Побеждает тот, кто к финишу приходит последним. При этом нельзя стоять на месте, ногой касаться земли.
Дистанция – 20 м.
б) «Змейка». Устанавливаются кегли. Команды по 57 человек едут змейкой. За сбитую
кеглю – штрафное очко.
в) Многоборье. В команде принимают участие 4 мальчика, 2 девочки. Каждый из них
стартует после финиша предыдущего. Порядок старта определяется жеребьевкой.
Побеждает команда, в сумме показавшая лучшее время на всех дистанциях.
Команды должны пройти:








Низкую планку;
Песчаную полосу;
Сделать крутой поворот вокруг кегли;
Змейку;
Проехать по качающемуся мосту (доска 68 м длиной на бруске диаметром 3035
см);
Проехать по узкому проезду;
Проехать по трамплину;
Сделать остановку у черты «Стоп!».
Расстояние от «Старта» до первого этапа – 100 м, между препятствиями – 50 м, от
последнего препятствия до отметки «Стоп»  200м.
Затем стартуют вместе. Но у очередного препятствия останавливаются, касаясь земли.
Каждый поочередно выполняет задание, после чего вся команда покидает очередной
рубеж. III. Игрысоревнования юных инспекторов дорожного движения:
1. Фигурное вождение велосипеда.
Участник на велосипеде должен преодолеть полосу, состоящую из 10 или более
препятствий. Возможные варианты велофигур:












Коридор из длинных досок;
Слалома неодинаково расставленными кеглями (конусами);
Слалом между воротами (шайбами);
Коридор из коротких досок;
«Качели»;
«Желоб»;
Габаритные ворота;
Прыжок через препятствие передним колесом;
Доска с пильчатой поверхностью;
Перенос стакана с водой;
«Восьмерка»;
«Песочница»; 
Стоплиния.
За неполное преодоление, сдвиг препятствия, касание земли одной ногой участник
получает 1 штрафной балл. Пропуск или непреодоление препятствий, касание земли
двумя ногами – 2 штрафных балла. При прохождении коридора из коротких досок, обоих
слаломов, габаритных ворот за нарушение каждого элемента препятствия начисляется 1
штрафной балл. Пропуск «коридора из коротких досок»  3 штрафных балла, пропуск
слаломов –5 штрафных баллов.
Неполным преодолением препятствий («желоб», «качели», доска с волнообразной
поверхностью) считается выезд одним или двумя колесами за пределы препятствия во
второй его половине.
Непреодоленным считается препятствие, если выезд хотя бы одним колесом произошел
в первой половине препятствия.
2. Практическое вождение велосипеда.
В основу конкурса положено практическое вождение велосипеда в условиях,
приближенных к действительному дорожному движению. На специальной площадке,
оборудованной дорожными знаками и разметкой, участник проезжает трассу по
определенному маршруту, соблюдая ПДД. За каждое нарушение ПДД участнику
начисляется 2 штрафных балла, за пропуск контрольного пункта начисляется 3
штрафных балла.Каждый участник имеет свой нагрудный номер. Время проезда
маршрута ограничено (лимит времени определяется, исходя из размеров площадки). По
окончании лимита времени дается звуковой сигнал, по которому участник возвращается на
старт. Если участник преодолел маршрут раньше отведенного времени, он продолжает
движение по площадке до истечения времени с соблюдением ПДД.
3. Проверка знаний велотехники.
На этом этапе проверяется умение быстро определять и устранять неисправности
велосипеда. Участники должны уметь устанавливать и снимать световозвращатели,
ставить на место и снимать руль, седло, педали, колеса, натягивать цепь, регулировать
седло по своему росту. Контрольное время для мальчиков – 4 минуты, для девочек – 5
минут. За неправильно выполненную операцию начисляется 1 штрафной балл, за
невыполненную операцию  2 штрафных балла.
Приложение 8
Советы родителям Если Вы собираетесь купить ребенку велосипед, то нелишним будет учесть
следующие моменты:





Выбирайте велосипед соответственно возрасту ребенка и его умению кататься.
Детям до 10 лет не стоит покупать серьезные модели, предусматривающие
переключение передач.
Первый велосипед обязательно должен иметь ножной тормоз. Обращение с ножным
тормозом осваивается намного быстрее и проще, нежели с ручным.
Покупайте ребенку велосипед правильного размера, не «на вырост».
Отправляйтесь покупать велосипед вместе с ребенком. Будет нелишним, если еще
до покупки он сможет не только посидеть на велосипеде, но и прокатиться на нем.
Если вы собираетесь совершать серьезные велосипедные прогулки, то позаботьтесь о
защитной экипировке: шлем, налокотники, наколенники, очки и перчатки.
И самое главное: донесите до ребенка несколько простых правил дорожного движения.
Объясните ему, что дорога – это территория повышенной опасности, где нет места юным
велосипедистам. До 14 лет ребенок может кататься только в безопасных местах: скверы,
парки, лесопарки, специально оборудованные велосипедные дорожки. Если ребенок едет в
парк самостоятельно и по пути ему нужно пересекать проезжую часть, это можно делать
только на зеленый сигнал светофора и по пешеходному переходу. Переходить дорогу
нужно пешком, а велосипед везти за руль.
Расскажите о том, что, каким бы современным и «продвинутым» ни был велосипед, он
является самым неустойчивым и беззащитным транспортным средством на дороге. Если
автомобиль при столкновении с велосипедом уцелеет, то велосипед наверняка будет
разбит. Даже незначительный по силе удар для велосипедиста грозит серьезными
последствиями.

file_name: Тема занятия Велосипед - мой друг.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Тема занятия: «Велосипед – мой друг!».


extracted_text:
Тема: Занимательная математика.
Тип занятия: обобщение знаний и способов действий, обучение решению нестандартных задач, задач на развитие логического
мышления.
Форма урока: урокпутешествие
Цель: организовать деятельность учащихся по закреплению знаний решения уравнений, задач изученных видов. Обеспечить
применение учащимися полученных ранее знаний и способов действий.
Задачи:



закреплять
формировать вычислительные навыки;
умения

решать

занимательные

задачи

нетрадиционными

способами
развивать   логическое   мышление,   математические   и   аналитические   способности,   речь,   внимание,   память,   развивать
умение работать самостоятельно, применяя самоконтроль и взаимоконтроль;
воспитывать познавательную активность, умение работать в коллективе, дружеское отношение друг к другу.
Дополнительные   структурные   элементы –   постановка   игровой   задачи,   характеристика   структурных   элементов   игры
(модулей), оценка результатов игры.
Занятие построено с учетом психологических «пристрастий» младших школьников:


склонность к игре, к импровизации (выбран ход урока в виде путешествия);
личностнозначимое содержание учебного материала (никто из учащихся не остался без внимания, каждый попробовал
себя в роли путешественника); Этап урока
1. Орг момент
деление на
команды
представление
жюри
2. Разминка
Учитель
учащиеся
Дорогие ребята и уважаемые взрослые! Сегодня,
придя к нам в гости, вы попали в удивительную
страну, страну мудрецов, которая носит
название "Заниматика". Кто из вас догадался,
какие два слова объединились, чтобы
получилось название этой страны?
Сегодня вашу работу будет оценивать жюри:
Перед тем как отправиться в путешествие
я вам предлагаю отгадать девиз нашего
урока.
"Заниматика" – это занимательная математика.
числа управляют миром 3.Командные
задания
Геометрические
задания для 2х
команд  (на
скорость)
(стоимость 2
балла – без
ошибки; 1 – с
ошибкой )
Вы будете на своем пути встречать станции, на
которых   нужно   выполнить   задания.   Каждое
задание будет оценивать жюри.
Сначала мы должны открыть вот эти двери:
У вас на столе лежит конверт с заданием. Ответ
вы   должны   записать   на   этом   листе   и   отдать
жюри     для   оценивания.   На   выполнение   этого
задания вам даётся 2 минуты.
Вот проверим мы сейчас
У кого острее глаз.
Повнимательней смотрите
Ничего не пропустите.
Сколько тут квадратов посмотрите?
Вычисли:
9 + 9=
8 + 5=
5 + 3=
3 +9=
7+ 2=
 Собери поговорку:
17
12
 8
9
4 +7=
7 + 9=
17 9=
20 – 3=
5 + 9=
  11 16
а
т
н
и
  е
к
24 + 1=
9 + 2=
3 + 4=
7 + 4=
Арифметические
9 + 7=
задания
(безошибочная
16
25
18
разгадка 5 баллов
б
14
11
м
к
7
з
у
е
20 квадратов

Следующая станция «Арифметическая».
Вам необходимо разгадать
математическое послание. Решите
18   11   7       25   14   16   8          12   11   9         12   17  14    16   8
_________________________________________________________ ошибка  1 балл)
примеры и соотнесите ответ с
соответствующей  буквой.
Без муки нет науки
Математический
пингпонг  (за
правильный ответ
1 балл)
На следующей станции мы с вами
встретили математический пингпонг.
Я читаю задачу для команды, если
команда не справляется, право ответа
переходит к следующее команде. За
каждый правильный ответ ваша команда
получает 1 балл.
           1.
5 котят песок копают,
3 на суше загорают,
2 капаются в золе,
Сколько всех, скажите мне?
2.
Повезло опять Егорке,
У реки сидит не зря!
5 карасиков в ведерке
И 4 пескаря.
Посчитайтека улов,
5+3+2=10
5+4=9
6+2=8 У кого ответ  готов?
3.
Группа малышейутят
Плавать и нырять хотят.
6 уплыли далеко,
2 нырнули глубоко.
Сколько же утят в пруду,
Сосчитать я не могу?
4.
Ёж спросил ежа – соседа:
Ты откуда, непоседа?
 Запасаюсь я к зиме,
Видишь яблоки на мне.
Собираю их в лесу
6 принес, да 3 несу.
Призадумался сосед:
Это много или нет?
1.
В гнезде у синичек
Лежат 7 яичек.
Мама – синичка
Положила еще два яичка.
Сколько яичек в гнезде у синичек?
2.
5 мышат в траве шуршат,
3 забрались под ушат,
2 мышонка спят под ёлкой.
Сосчитать мышей недолго!
3.
6+3=9
7+2=9
5+3+2=10
6+2+2=10 4.Здоровьесбере
гающая
технология
«Спортивная
остановка»
7+8=15
Тишка – кот такой глупышка,
Очень рыбу любит Тишка.
На рыбалке побывал
6 пескариков поймал,
Щуки 2и 2 ерша.
Жизнь у Тишки хороша!
Кто быстрее сосчитал,
Сколько рыбок кот поймал?
4.
7 птичек сели в кормушку,
8 в другую: сытно их брюшкам.
Вот и спрошу я, ребята, у вас,
Сколько птичек мы кормим сейчас?

4. Работа с
величинами
«Великая
остановка»
Настало время вам передохнуть и восполнить
свои силы.
«Весёлые
задачки»
У медведя дом большой
А у зайки маленький
Мишка наш пошёл домой
А за ним и заинька
Вот свернулся ёж в клубок,
Мы живем в __________ веке. Сейчас ______
год, ___ месяц, ___ число. потому что он продрог.
Ёжик сладко  потянулся
Раз,  два,  три.
На следующее остановке мы проверим ваши
знания о величинах.
Вам необходимо заполнить пропуски в
карточках, после чего вы сдадите лист для
оценивания жюри.
Каждой команде по очереди я буду задавать
задачу. Если она справляется, то получает 3
балла, если нет, то право ответа переходит к
другой команде. Если задача решена с
недочётами, то команда получает 2 балла.
Задачи:
1.
Какие однозначные числа при чтении не
изменяются, если их перевернуть вверх ногами?
 2.
Четверо играли в домино 2 часа. Сколько играл
каждый?
 3.
На грядке сидело 6 воробьёв. Кот Васька
«Конечная
станция»
8,0
2 часа
0, т. к. все испугались и улетели
2, т. к. 3 шли из города 3. Подведение
итогов
Подсчитывание
баллов,
определение
победителей.
подкрался и схватил одного воробья. Сколько
воробьёв осталось сидеть на грядке?
 4.
Две крестьянки шли в город. Они повстречали
ещё 3 женщин, идущих им навстречу. Сколько
человек шло в город?
Вот мы и приблизились к конечной станции. На
ней нас ожидают ребусы.
Вам необходимо решить их и записать
правильный ответ, после чего вы отдаёте его
на проверку жюри.
1. Стол
2. Столица
3. Место
4. История
5. Сторона
6. Столб






100л;
100лица;
ме100;
и100рия;
100рона;
100лб.
Вот и подошло к концу наше путешествие. Все
сектора пройдены, все задания выполнены. Я
уверена, что после выполнения такого количества разнообразных заданий, вы стали ещё
сообразительнее, находчивее, остроумнее,
сумели не только проверить, но и углубить свои
знания.
Интересно было?

file_name: Занимательная математика.docx

intro:
Тип занятия: обобщение знаний и способов действий, обучение решению нестандартных задач, задач на развитие логического мышления.
Форма урока: урок-путешествие
Цель: организовать деятельность учащихся по закреплению знаний решения уравнений, задач изученных видов. Обеспечить применение учащимися полученных ранее знаний и способов действий.
Задачи:
•	закреплять умения решать занимательные задачи нетрадиционными способами
формировать вычислительные навыки;
•	развивать логическое мышление, математические и аналитические способности, речь, внимание, память, развивать умение работать самостоятельно, применяя самоконтроль и взаимоконтроль;
•	воспитывать познавательную активность, умение работать в коллективе, дружеское отношение друг к другу.
Дополнительные структурные элементы – постановка игровой задачи, характеристика структурных элементов игры (модулей), оценка результатов игры.
Занятие построено с учетом психологических «пристрастий» младших школьников:
•	склонность к игре, к импровизации (выбран ход урока в виде путешествия);
•	личностно-значимое содержание учебного материала (никто из учащихся не остался без внимания, каждый попробовал себя в роли путешественника);

title: Занимательная математика. 1 класс


extracted_text:
Интеллектуальнопознавательная игра
«Знатоки технологии».

   Интеллектуальные игры – это не только источник знаний, но и радость,
удовольствие   от   интеллектуальных   побед,   от   своего   умения   показать
запас знаний, быть находчивым и разгадывать трудное.
   Интеллектуально   –   познавательная  игра   «Знатоки   технологии»
составлена исходя из возрастных особенностей детей. При разработке
этой игры я учитывала объем фактических знаний учащихся  и уровень
интеллектуального развития.
   Задания имеют тесную связь с программным материалом, который не
всегда   используется   на   уроках.   Эти   задания   рассчитаны   на   проверку
общего   кругозора   учащихся,   на   проявление   смекалки,   находчивости,
быстроты мышления. Все задания в конкурсах расположены «от простого
к сложному», что способствует активизации учащихся на мыслительную
деятельность.
Состав: учащиеся 8 класса.
Время проведения: 1 час.
 Цели занятия: Способствовать повышению общего кругозора учащихся
посредством игровых технологий;
   способствовать формированию и развитию познавательного интереса
к предмету;
  строить   аналогии,
способствовать   овладению   основными   способами   мыслительной
деятельности    (анализировать,
  обобщать,
опровергать);
развивать смекалку, находчивость, быстроту мышления;
воспитывать коммуникативные качества, чувство коллективизма.
Межпредметные   связи (с   литературой,   историей,   русским   языком):
использование народного фольклора (пословицы и поговорки, загадки);
закрепление   знаний   по   истории   через   изучение   истории   моды,   вещей,
предметов быта, закрепление знаний по русскому языку (омонимы).
Материалы и оборудование.
   компьютер
   мультимедийное оборудование;
   экран
   листы с ребусами;
   оценочные таблицы;
   таблица для игры «крестикинолики»;
   дипломы.
Подготовка к мероприятию.
   класс делится на две команды по 78 человек;
   задание   учащимся:   придумать   название   команды,   приветствие;
подготовить по 2 вопроса из истории вещей; подготовка   учителя:   подобрать   пословицы   и   поговорки,   загадки
связанные   с   трудом;   подготовить   вопросы   к   конкурсам:   «Своя   игра»,
«Верю – не верю», «Крестики – нолики».
1.Представление команд.
  Участницы представляют свои команды, девиз.
Ход игры.
    2. Конкурс «Ребус»
Каждой   команде надо расшифровать ребус   за 2 мин. В приведенных
ниже таблицах закодированы слова:
   ребус   по   кулинарии:   пшено,  кефир,   дуршлаг,   тарелка,   обед,   кисель,
хлеб, варенье, уха.
   ребус   по   обработке   материалов:   вышивка,   игла,   стежок,   кромка,
челнок, уток, изнанка, шов, атлас.

о
а
в
а
р
е
н
ь
е
е
л
ь
л
е
р
к
е
б
к
о д и
с
у
х
а
б
ы ш к
п
р
л
ш а
е
е
т
н ш л
р
а
о
у
к
г
д х
е
ф и
р
в
и
и
в
г
л
к
а ж а
с
к
а
т
а
к
о
л
а
с
т
е
е
л
н
о
м
ч
к
у
а
т
к
о
к ш и
з
в
н
н
о
а

Ребус по кулинарии                    Ребус по обработке материалов
3.Конкурс «Пословицы и поговорки»
На   экране   по   очереди   появляются   пословицы   и   поговорки.   Чтобы
прочесть  их  нужно  восстановить   порядок   слов.  После   каждого  ответа
учащихся на доске появляется правильный ответ. За правильный ответ 1
балл.  Смело, сделал, дело, гуляй (сделал дело – гуляй смело)
 Хвалит, работа, мастера, всякая (всякая работа мастера хвалит)
 Хило, никому, не, когда, мило, дело (никому  не мило, когда дело
хило)
 Тем, науки, руки, больше, чем, умнее (чем больше науки, тем умнее
руки)
 Небо, жить, без, дела, коптить, только (без дела жить – только небо
коптить)
 Безделья, дело, большого, маленькое, лучше (маленькое дело лучше
большого безделья)
4. Конкурс «Верю – не верю»
Каждая   команда   по   очереди   слушает   ряд   сообщений   и   должна
определить: верить в это или нет. За правильный ответ 1 балл.
Верите ли вы, что:
1.Пастила – это шелковая ткань с набивным рисунком. (Нет)
2.   Канитель   –   металлическая   нить,   имитирующая   серебро   или
золото. (Да)
3.Первую фарфоровую тарелку изобрели европейцы в IV веке.(Нет, это
были китайцы, европейцы изобрели в 1 8 веке.)
4. Шапокляк – это мужской головной убор? (Да, появилась в 30 г 19 века
в Париже. Складной цилиндр, имевший специальный механизм внутри,
который позволял складывать шляпу)
 5.Ученые разработали ткань из 35 слоев, состоящую из металлической
фольги, пряжи пропускающей воздух и волокна, удаляющего пот. (Да, это
правда)
6.Американские ученые изобрели жидкий оберточный материал, внешне
напоминающий полиэтиленовую обертку, с той разницей, что её можно
есть вместе с продуктами. (Да, главным компонентом является хитозан,
полученный из панциря крабов)
7.Первый блин всегда комом. (Нет, только когда сковорода не прогрета
или плохо смазана маслом)
8.Сырники в Древней Руси готовили из сыра? (Нет, сыром называли в
старину творог)
9.Японские ученые изобрели швейную машину, встроенную в мобильный
телефон, которая выполняет мелкий ремонт одежды.( Нет, это выдумка)
10.В   Великобритании   поступила   в   продажу   электрическая   одежда,
которая   спасает   от   холода. (Да,   это   куртки   для   туристов,   прошитые
эластичными   нагревательными   элементами,
  поддерживающие
внутреннюю температуру до 40о)
5.
Конкурс «Своя игра» На экране появляется таблица с названием тем и количеством баллов за
правильно данный ответ. Каждая команда по очереди выбирает тему и
стоимость вопроса. Все подробности комментирует учитель.

Головной
убор
Горшочек
каши
Съедобные
загадки
Одежда
народов мира
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
5
5
5
5
Вопросы.
Головной убор:
1. Летняя   широкополая   шляпа   из   соломки   или   ткани   типа   жесткого
полотна. Название связано с одной из стран Америки. (Панама)
2.  Мягкий   плоский   головной   убор   различной   величины,   круглой
формы, деталь женской и мужской одежды. В XVвеке изготавливался
из   бархата,   позже   становится   популярным   среди   представителей
искусства, актуален и в наше время. (Берет)
3.   Старинный   головной   убор   из   твердого   материала,   обтянутый
золотой тканью, расшитый жемчугом, лентами, аппликацией из парчи и
бархата. (Кокошник)
4.   Высокая   шляпа, XV в.   составляющая   часть   мужской   одежды.   В
качестве   повседневного   предмета   одежды   был   введен   англичанами
незадолго до Французской революции, когда фрак стал повседневной
одеждой, а он его дополнением (Цилиндр)
5. Конусообразный головной убор. Шили его из войлока, из четырех
клиньев, расширяющихся книзу. Верх украшали кисточкой. (Колпак)
Горшочек каши:
     1.Из чего готовят попкорн (кукуруза)
2.Самая сильная каша (геркулес)
3.Из семян, какого растения получают пшено? (просо)
4.Как называется каша из зерен ячменя (ячневая, перловая)
5.В каком веке на Руси появилась гречиха? (XV веке)
Съедобные загадки:
1.Сидит барыня в ложке, свесив ножки. (Лапша) 2.Белый тулупчик, сшит без рубчика (яйцо)
3.Иван   –   в   белое   убран,   в   белое   он   снарядился,   и   под   землю
провалился (чеснок)
      4. Мала малышка, золота кубышка (просо)
 5.Как на поле, на кургане стоит курочка с серьгами (овес)
Одежда народов мира:
1.Традиционная женская одежда Индии. (Сари)
2.Национальная   японская   одежда   с   расписными   или   вышитыми
рисунками. (Кимоно)
     3.Элемент   национальной   русской   одежды   –   платье   без   рукавов.
(Сарафан)
       4.Клетчатая   рубашка   с   длинными   рукавами   –   одежда   пастухов   на
Западе США. (Ковбойка)
5.Клетчатая   юбка,   запахивающаяся   спереди   со   складками,   является
национальной одеждой горцев Шотландии. (килт)
6.
Конкурс «Колесо истории»
Каждая команда по очереди задает по 2 вопроса из истории моды, вещей.
Вопросы для 1 команды:
Домашняя   одежда   римлян,   изготовленная   из   шерстяных   или   льняных
тканей различных цветов. Она имела символическое значение, например
оранжевый   цвет,   означал   страдания.   Эту   одежду   одевали   одна   на
другую,   так,   император   Август   носил   их   сразу   четыре.   Эта   одежда,
немного измененная дошла и до наших дней.
Декоративный   предмет   и   одновременно   элемент   прически.   Они   были
популярны   в   древние   века   среди   египтянок,   гречанок.   Их   делали   из
драгоценных металлов и украшали камнями или чеканкой.
    Вопросы для 2 команды:
Этот предмет появился в 80х годах XVII века. Один ювелир в Амстердаме
сделал его первым, желая подарить своей знакомой в день рождения
предмет, который защищал бы её трудолюбивые руки. В те времена на
этот   предмет   женщины   смотрели,   прежде   всего,   как   на   украшение,
потому   что   его   делали   из   золота,   серебра,   украшали   драгоценными
камнями.
Эта деталь одежды во французском языке означает «рукавчик». Когда
то   это   выражение   означало   «бояться».   Впервые   эта   деталь   одежды
появилась в XVI веке во Франции в виде кружевной оборки на рукавах. В
конце XVI в.   из   Франции   они   распространились   по   всей   Европе.   Эта
деталь одежды модна и до сих пор: принято считать, что она создает
элегантный вид.
7.
Конкурс «Крестики – нолики» На   экране   таблица   из   9   клеток.   Представителям   каждой   из   команд
необходимо   ответить   на   вопросы,   которые   закодированы   в   клетках.
Команда  выбирает   номер   клетки,   читает   вопрос.   Если   ответ   верный   –
ставится свой знак, если неверный ставится знак соперника. Выигрывает
та команда, которая первой выставит три своих знака на одной линии или
получит наибольшее число знаков своей команды.
 В каждом вопросе по два определения, которые имеют разные значения,
но они совпадают по написанию и произношению (омонимы)
   1.Приспособление для прядения или непоседливый карапуз (Веретено)
   2.Девичья краса или сельскохозяйственное орудие. (Коса)
   3.Теплый легкий ветер или род пастилы или тонкая хлопчатобумажная
ткань. (Зефир)
   4.Мягкая ворсистая хлопчатобумажная ткань или побасенка, выдумка.
(Байка)
   5.Крупная   южноамериканская   змея   или   женский   шарф   из   меха   или
перьев. (Боа)
   6.Вид спорта или мужская короткая стрижка. (Бокс)
   7.Легкий мячик с перьями или деталь одежды в виде оборок. (Волан)
   8.Шелковая   прозрачная   ткань   или   может   быть   выхлопным   в   машине.
(Газ)
   9.Полное спокойствие на воде или вид вышивки. (Гладь)
Жюри   подсчитывает   общее   количество   баллов,   набранных   командами.
Победителям   вручается   диплом.   Чтобы   все   остались   довольны   можно
вручить  диплом «Самая дружная команда».
         Рефлексия.
Какое впечатление на вас произвела игра?
Какой конкурс, по вашему мнению был самым интересным?
Какой вопрос больше всего запомнился?
Хотели бы в дальнейшем поучаствовать в другой игре?
Учитель технологии Бутакова Татьяна Павловна.
С. Тангуй. 2017г.
л
е
п
р
ш а
е
т
н ш л
а
о
р
у
к
г
е
д х
р
ф и
е
к
б
к
о д и
с
у
х
а
б
е
л
ь
л
е

а
в
а
р
е
н
ь
е
р
е
л
н
о
о
в ы ш к
м
и
и
ч
к
у
в
г
а
к
л
т
о
а ж а
к
к ш и
с
к
т
а
в
з
н
н
к
а
о
л
а
с
т
е
о
а Ребус по кулинарии                           Ребус по обработке материалов
Смело, сделал, дело, гуляй.
Хвалит, работа, мастера, всякая.
Хило, никому, не, когда, мило, дело.
Тем, науки, руки, больше, чем, умнее.
Небо, жить, без, дела, коптить, только.
Безделья, дело, большого, маленькое, лучше.
Смело, сделал, дело, гуляй.
Хвалит, работа, мастера, всякая.
Хило, никому, не, когда, мило, дело.
Тем, науки, руки, больше, чем, умнее.
Небо, жить, без, дела, коптить, только.
Безделья, дело, большого, маленькое, лучше.

file_name: 8 класс.docx

intro: Презентация.

title: Интеллектуально-познавательная игра    «Знатоки технологии».


extracted_text:
Технологическая карта урока.
Класс:4
Предмет:       русский язык
Тема урока«Три типа склонения имен существительных».
Место и роль урока в изучаемой теме: в курсе урок № 39_
Цели урока: формирование умений распознавать тип склонения имени существительного по совокупности признаков.
Задачи:

“склонение имен существительных”; определение места типов склонения имен существительных в грамматических категориях части речи,
знакомство с новыми словарными словами.

орфографической зоркости, коррекция функций анализа и синтеза в процессе мыслительной деятельности.

фантазию, целеустремленность.
Развивающие: развитие внимания и памяти при работе с опорными схемами, таблицами, при работе с текстами упражнений; развитие
Образовательные: обучение определению склонения имен существительных, опираясь на содержание таблицы и схемы; уточнение понятия
Воспитательные: привитие  любви к родному языку, интереса к предмету, воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость,
Этап урока
Время
, мин
Цель
Организационны
й этап
1
2
7
Мотивация
урока

Чистописание
Словарно
орфографическа
я работа.
Проверка
готовности
учащегося, их
настроя на
работу; проверка
работы
оборудования
Создать
мотивацию успеха
изучаемой темы
Вовпитание любви
и уважения к
родному языку
Развитие
чистописания и
орфографической
зоркости
Закрепление ранее
изученного
Содержание
учебного материала
–
–
Методы
и приемы
работы
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Приветствует
учащегося
Приветствует
учителя,
проверяет свою
готовность к
уроку
Стихотворение
 Рассуждение
слушание
Диалог
Умение  слушать
и говорить
Комментарии,
соблюдение
СанПИН
Рабочее место
оборудовано:
освещение;
высота стула,
стола
соответствует
росту ребенка.
Психологически
й настрой
Вспомнить
правописание
словарных слов,
вставить
пропущенные
орфограммы,
 Наблюдение,
проблемная
ситуация.
Внимание,
каллиграфическо
е письмо
Организует
диалог с
учащимся,
контролирует
правильность
написания
Выполняет
задание.
Проводит
самопроверку
(работает со
словарем).
Правильная
посадка при
письме Постановка
проблемной
задачи
4
орфограмм,
чистописания
конкретизируе
т понятие
"орфограмма",
формулирует
некоторые
задачи урока,
Наблюдения
Проблемный
метод,
исследование
слов
ИКТ
  Организует
подводящий
диалог
Создает
проблемную
задачу
Сравнивает
произношение
слов с их
написанием.
Объясняет,
почему в данных
словах
присутствует
орфограмма.
Развивает
каллиграфически
й подчерк
Исследование
слов, определяют
падеж и род в
именах
существительных,
исследует слова,
делает выводы
Гимнастика для
глаз, для
пальчиков
материала
Воспитание
культуры письма
и грамотности
Подведение к
изучаемой теме,
создать
проблемную
ситуацию
Привитие навыков
грамотного
письма и
орфографической
зоркости
запомнить новое
словарное слово
КИЛОГРАММ –
определить значение
слова, составить
предложение.
Повторить написание
заглавной и строчной
буквы Ии, сочетаний
и слов с этими
буквами.
Разгадывание
кроссворда
В предложении,
записанном на доске,
определить род,
падеж
существительных  по
улице и по площади?
Проблемный вопрос
Почему в данных
словах разные
окончания, хотя
стоят они в одном и
том же падеже,
употреблены с одним
предлогом,  имеют
один и тот же род?
Изучение нового
материала.
6
Самостоятельное
добывание знаний
по новой теме,
развитие навыков
определения
склонения
Воспитание
взаимопонимания,
Исследование
склонения слов,
осознанное
понимание изучаемой
темы урока.
Повторение падежей
им.сущ
Соответствие
Групповая работа
Частично
поисковый метод
ИКТ
Организует
работу в
группах
Наблюдает за
ходом поиска
решений
Дает образец
доказательств
Работают в
группах, учатся
вести диалог,
наблюдать,
находить поиск
решения
проблемы
Учатся делать
Физминутка Первичное
закрепление.
10
11
Включение
нового знания в
систему знаний
и повторение.
Рефлексия
деятельности
4
уважения и
взаимопомощи
Применение
изученного
правила на
практике
Развитие умения
определять
склонение им.сущ
 Воспитание
самостоятельност
и
Работа по
закреплению
прочных знаний
Воспитание
бережного
отношения и
любви к природе
Соотнесение
поставленных
задач с
достигнутым
результатом,
фиксация нового
знания,
постановка
дальнейших целей
составленных правил
с правилом в
учебнике
Учебный тест на
усвоение прочных
знаний по новой теме
Распознавание и
определение
склонения им.сущ  по
образцу
Контролирует
и направляет
Работа по
учебнику
Индивидуальная
и  фронтальная
проверка знаний
Тестирование
Выполнение
дифференцированног
о задания по группам
на закрепление знаний
Межпредметная связь
Групповая работа
ЦОР
 Наблюдение
за работой в
группах,
направляющий
Закрепление
изученных знаний на
уроке
Рефлексия,
контроль
Тестирование
Задает
вопросы
о задачах
урока.
Акцентирует
внимание на
конечных
результатах
учебной
деятельности.
Объясняет
домашнее
задание.
Зарядка для глаз
Психологическа
я разгрузка
С помощью
музыки создать
психологический
микроклимат
Правильная
посадка при
письме
Физические
упражнения для
профилактики
общего
утомления
выводы и
предложения
Индивидуально
определяют
склонение имен
сущ и выполняют
тест
Работа в группах
взаимопомощь,
выслушивание
мнений
самостоятельност
ь
Проговаривает
новые знания,
высказывают свои
впечатления от
урока, делает
предположения,
анализирует свою
работу на уроке
Записывает
домашнее
задание:
выполняют тест

file_name: Три типа склонения имен существительных.docx

intro:
Технологическая карта к уроку.
Цели урока: формирование умений распознавать тип склонения имени существительного по совокупности признаков.
Задачи:
•	Образовательные: обучение определению склонения имен существительных, опираясь на содержание таблицы и схемы; уточнение понятия “склонение имен существительных”; определение места типов склонения имен существительных в грамматических категориях части речи, знакомство с новыми словарными словами.
•	Развивающие: развитие внимания и памяти при работе с опорными схемами, таблицами, при работе с текстами упражнений; развитие орфографической зоркости, коррекция функций анализа и синтеза в процессе мыслительной деятельности.
•	Воспитательные: привитие  любви к родному языку, интереса к предмету, воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость, фантазию, целеустремленность.

title: Три типа склонения имен существительных 4 класс


extracted_text:
Урок  окружающего мира по теме: «Куликовская битва»
4 класс, УМК «Школа России»
Тема: «КУЛИКОВСКАЯ БИТВА»
Цели:
 Сформировать   представления   учащихся   о   подвигах   защитников
Руси.
Задачи:
 Познакомить с деятельностью князя Дмитрия Ивановича.
 Развивать умение учащихся работать с исторической картой.
 Воспитывать  интерес к истории.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Учитель проводит опрос учащихся:
– Что свидетельствует о возрождении СевероВосточной Руси?
– Чем известен в истории Иван Калита?
– Расскажите о Москве времен Ивана Калиты.
Далее учитель проводит игру «Найди свою пару». Учащиеся с помощью
стрелок устанавливают связь слов 1го  и 2го столбика: Слайд №2,№3 III. Сообщение темы и целей урока. Слайд №4
Летописцы в толстых книгах
Записали в этот год:
«Нет над нами больше ига,
Сбросил иго наш народ!»
Славно поле Куликово,
Наше войско вышло к Дону.
Много войн и много бед,
Много радостных побед!
Сегодня   на   уроке   мы   окажемся   на   Куликовом   поле   с   князем   Дмитрием
Донским и его войском.
На доске и в тетрадях тема: «Куликовская битва». Слайд №5
IV. Работа над новым материалом.
Слайд №6
  Сегодня мы узнаем, как впервые, спустя 140 лет, Русь нанесла монголо
татарам сокрушительный удар. Это произошло  при внуке Ивана Калиты –
Дмитрии Ивановиче.
Слайд №7
При нем Московское княжество укрепилось и возвысилось над другими
княжествами.   Дмитрий Иванович возвел надежный Кремль из белого камня
вместо дубового. В 1365 году в один изза сушливых дней случился пожар.
Москва   вся   сгорела,   в   том   числе   и   деревянные   стены   Кремля.   Дмитрий
Иванович   возвел   стены   Кремля   из   белого   камня.   Толщина   стен   была   2–3
метра. С тех пор прозвали Москву белокаменной.
Между   тем   со   времен   похода   хана   Батыя   на   Русь   зависимость   ее   от
Золотой   Орды   ослабла.   Князь   Дмитрий   Иванович,   внук   Ивана   Калиты,
перестал платить    дань .
Слайд №8
Орда   в   это   время   ослабела   и   распалась   на   части.   Так   же,   как   между
русскими князьями, между ханами начались смуты и распри. После долгих
смут   в   Золотой   Орде   овладел   властью   воевода   Мамай.   Сердился   он   на
Дмитрия   Ивановича,   московского   князя,   что   тот   не   обращал   особого
внимания на его требования, не хотел платить ему той дани, которую платили
прежде московские князья ханам.
Мамай   пришел   в   ярость.  И   задумал   нагнать   на   русских   такого   страха,
чтобы навсегда отбить у них охоту противиться ханской воле. Он понял, что
иначе   владычеству   татар   придет   конец.   Стал   собирать   Мамай   огромное
войско. Он хотел повторить времена Батыя, разгромить Русь.
Слайд №9 Московский князь Дмитрий Иванович хорошо понимал, что для успешной
борьбы с монголотатарами все русские княжества должны объединить свои
силы.   Князь   Дмитрий   разослал   по   всей   Русской   земле   скорых   гонцов   со
своими грамотами. За 30 дней собралось такое войско, какое еще никогда не
собиралось на Руси. Тут были дружины почти всех русских князей, а также
ополчения разных городов. Главные дружинники явились во всеоружии.
Заранее   подготовленный   ученик   рассказывает   о   вооружении   русских
дружин.
Слайд №10
Ученик.  Вооружение того времени было очень тяжелое, с головы до ног
воины были покрыты доспехами из меди и железа. На тело надевали разного
рода броню: кольчуги, панцири и др. Чаще всего использовали кольчуги –
рубахи до колен, составленные из плотно сплетенных мелких железных колец.
На голове носили разного рода шлемы.
Для защиты лица от сабельных ударов к шлему приделывалось забрало. У
некоторых   шлемов   сзади   прикреплялась   кольчужная   сетка   для   прикрытия
ушей, шеи и плеч.
  Главным   наступательным   оружием   были   копья   и   стрелы,   они   были   у
каждого воина. Стрелы держали в колчане и носили его всегда на правой
стороне пристегнутым к поясу, а слева – лук в особом чехле – налуче. Колчан
и налуч делались из кожи или сафьяна и украшались шитьем и драгоценными
камнями. Кроме стрел и копий употреблялись мечи, кинжалы, ножи, сабли,
топоры.
Учитель предлагает прочитать текст на с. 70 учебника.
Слайд №11,12
Учитель. На битву князя благословил Сергий Радонежский – основатель
Троицкого монастыря под Москвой. Он дал Дмитрию двух монахов своего
монастыря, прославленных на Руси воинов – Пересвета и Ослябю.
Слайд №13
Князь   Дмитрий   стремительно   повел   свою   рать   на   юг   –   навстречу
монгольскому правителю Мамаю. Сошлись войска на Куликовом поле, там,
где река Непрядва впадает в Дон.
Слайд №14
Наступило утро 8 сентября 1380 года. Скрытая густым туманом отборная
русская   рать   под   командованием   князя   Владимира   Андреевича
Серпуховского и воеводы Дмитрия БоброкаВолынца засела в лесу в засаде, а
остальные   силы   русских,   состоявшие   из   передового   и   большого   полков,
выстроились   на   Куликовом   поле.   Когда   туман   рассеялся,   русское   и
ордынское войска стали сближаться и вскоре встали друг против друга. Слайд №15
Существует   легенда,   что   сражение   началось   с   поединка   двух   воинов
богатырей. Из вражеских рядов выехал на могучем коне телохранитель Мамая
–   Челубей.   Потрясая   копьем,   он   громовым   голосом   вызвал   на   поединок
любого русского воина, который не побоится помериться с ним силой. Этот
вызов принял богатырь Пересвет. С копьем наперевес мчались всадники друг
на   друга   и   сшиблись   на   всем   скаку.   Кони   их   едва   устояли,   а   оба   воина
насмерть поразили друг друга.
Слайд №16
И тут же русские и ордынские полки сошлись в кровавой схватке. Стрелы
падали дождем, копья ломались, как солома, молниями сверкали на солнце
мечи.
Слайд №17
Ордынцы  всей   своей   силой   стали   наступать  на   передовой   полк.  Все
меньше и меньше воинов оставалось в этом полку. Им на помощь двинулся
большой   полк.  Теснят   ордынцы   русских,   того   и   гляди,   их   окружат.  Но
устоял большой полк. Тогда Мамай перенес главный удар на левый фланг.
Страшен был набег ордынской конницы, и полк левой руки начал отступать.
Но   тут  вышли   из   засады   дружины   Дмитрия   Боброка   и   Владимира
Серпуховского.  Это   произошло   столь   стремительно   и   внезапно,   что
ордынцы   растерялись,   русские   стали   их   теснить,   обратили   в   бегство   и
овладели их лагерем. Среди врага царила такая паника и неразбериха, что его
беспорядочно   отступавшая   конница   опрокинула   и   растоптала   собственную
пехоту.
Слайд №18
Войско Мамая было разгромлено, победа русских – полной. Но к чувству
торжества   и   ликования   примешались   горечь   и   скорбь   по   убитым.   Многие
славные   сыны   Родины   полегли   на   Куликовом   поле.   Все   оно   обильно
пропиталось кровью, а воды Дона, как потом рассказывали, три дня были
красны. Со славой возвращались русские полки с Куликова поля. В погожий
осенний   день   князь   Дмитрий   Иванович   с   войском   торжественно,   под
колокольный   звон   вступил   в   Москву.   Долгожданную   победу   праздновали
долго и широко. Восемь дней хоронили погибших воинов.
Слайд №19
С победой у русского народа появилась крепкая надежда освободиться от
власти Орды. Эту надежду люди связывали с именем Дмитрия  Донского –
так народ в память победы на Дону стал называть тридцатилетнего князя.
Но   лишь   сто   лет   спустя   после   Мамаева   побоища   обрели   русские   земли
полную независимость от Орды. Несмотря на поражение на Куликовом поле,
враг был еще силен и многочислен. Набеги ордынцев на Русь совершались.
Продолжалась   и   выплата   дани.   Но   враги   уже   избегали   мериться   с   Русью
силами в больших сражениях. Учитель предлагает прочитать текст с последнего абзаца с. 70 до с. 72
 Рассказать   по
учебника.   Найти   на   карте   место   Куликовской   битвы.

карте о передвижении русских и монголотатарских войск.

V. Закрепление изученного.
– Кто из русских князей бросил вызов Золотой Орде?
– Что происходило в ту пору в Орде?
– Почему Мамай выступил против Руси?
– Что предпринял Дмитрий Иванович?
– Кто благословил князя Дмитрия Ивановича на борьбу с врагом?
– Где произошла битва?
– Посмотрите внимательно на карту и попробуйте объяснить, что помогло
князю Дмитрию выиграть Куликовскую битву.
– В чем проявился его талант как полководца?
– Как  после битвы стали называть Дмитрия Ивановича?
Слайд   №20
(Дополнительный   материал,   подготовленный   заранее
учащимися)
VI. Итог урока.  Оценки.
– Что нового узнали на уроке?
– Кто запомнил, когда произошла Куликовская битва?
– О чём заставил задуматься этот урок?
VII. Домашнее задание.
С. 70–74. Ответить на вопросы «Проверь себя». Выполнить задание 1,
индивидуально – задание 2. Дополнительный материал.
Некоторые источники указывают, что Пересвет родился в Брянске и до
пострижения в монахи был боярином. Возможно, участвовал в ряде походов и
боёв. Существует предание[1], что Пересвет принял монашеский постриг в
Ростовском   Борисоглебском   монастыре,   что   стоит   на   реке   Устье.   Позже,
видимо,   после   того,   как   Дмитрий   Ольгердович,   княживший   в   Брянске,
перешёл на службу к Дмитрию Иоанновичу и переехал со всем двором в г.
ПереяславльЗалесский,   иноки   Пересвет   и   Ослябя   попали   в   Троице
Сергиевский монастырь (тогда ещё не бывший лаврой). Достоверно известно
только то, что в 1380 году они оба уже были послушниками этого монастыря.
[источник не указан 231 день] По другой версии, Пересвет стал послушником
ТроицеСергиевского монастыря уже после своего переезда в Переяславль
Залесский.
Мемориал к 1000летию Брянска состоит из стелы   скульптурной группы
Пересвет и Баян, посвященной герою Куликовской битвы Пересвету и певцу
Баяну,   который   воодушевлял   своим   искусством   русские   дружины   перед
битвами.   Пересвет,   бесстрашный   брянский   воин,   сошелся   в   поединке   с
Челубеем на Куликовском поле, с чего началась великая Куликовская битва. Конспект урока окружающего мира в 4 классе по теме: «Куликовская
битва»   и  презентация к нему.
Урок разработан в соответствии с УМК «Школа России» по  учебнику
А.А.Плешакова    «Окружающий мир», учебник для  4  кл. нач. шк. в 2 ч.
М.: Просвещение, 2009г.
Презентация содержит   материал для проверки домашнего задания,
новы материал по теме урока, иллюстрации и карты.

file_name: Урок  окружающего мира по теме.docx

intro:
Цели:
•	Сформировать представления учащихся о подвигах защитников Руси.
Задачи:
	Познакомить с деятельностью князя Дмитрия Ивановича.
	Развивать умение учащихся работать с исторической картой.
	Воспитывать  интерес к истории.
Русь нанесла монголо-татарам сокрушительный удар. Это произошло при внуке Ивана Калиты – Дмитрии Ивановиче.  Именно об этом пойдет речь на уроке.