extracted_text:
Обыкновенные дроби (5 класс)
Тема: Обобщающий урок по теме обыкновенные дроби
Цель: Повторить и систематизировать знания и умения по
данной теме
Тип: обобщения и систематизации
Форма: игра «Математический поезд»
Оборудование: компьютер, интерактивная доска
Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие по стране «
Обыкновенные дроби»
Первый слайд   1 станция«Правильные дроби»
Второй  слайд1)  Записаны дроби   7/8,  15/4, 10/13, 8/5,  ½,  2
1/4 , 7/7, 3 5/7 , 24/5, 5/18,  17/4,  7/12,  1 2/5.
2)3/5, 6/7, 8/9, 4/3,9/11.
А)   Выпишите все правильные дроби  из задания (1)
В) Какая дробь лишняя, почему?  в задании (2).  Дают
определение правильной дроби
Третий  слайд     2  станция«Неправильные дроби»
 7/8,  15/4, 10/13, 8/5,  ½,  2 1/4 , 7/7, 3 5/7 , 24/5, 5/18,  17/4,
7/12,  1 2/5  .
А)   Выпишите все неправильные дроби (дают определение)
В) Запишите все неправильные дроби   вида  9/Х
Четвёртый  слайд    3 станция«Смешанные числа»
  7/8,  15/4, 10/13, 8/5,  ½,  2 1/4 , 7/7, 3 5/7 , 24/5, 5/18,  17/4,
7/12,  1 2/5  .
А) Выпишите все неправильные дроби и запишите их в виде
смешанного числа( рассказывают правила)
В)  Выпишите смешанные числа и  представьте их в виде
неправильной дроби(рассказывают правила)
Пятый  слайд    4 станция« Приведение дробей к
наименьшему общему знаменателю» 7/8,  15/4, 10/13, 8/5,  ½,  2 1/4 , 7/7, 3 5/7 , 24/5, 5/18,  17/4,
7/12,  1 2/5  .
А) Выпишите выделенные дроби и приведите к общему
знаменателю.(рассказать правило)
В)  Выполните задания (дидактический материал –рабочая
тетрадь) стр153 1уровень №599(1,2)
2 Уровень стр 153 №599 (7,9)
( задание проверяет учитель или организует взаимопроверку,
тогда ответы на доске записать)
Шестой  слайд    5 станция« Сравнение дробей»
Сравните дроби А)         а) 15/17 и15/21     б) 8/9 и 4/9     в)  7/9
и 4/5
Г) 1 и 7/23 (рассказывают правила сравнения)
В)Выполните задания стр15 3 уровень1  № 596(2,3,5)
уровень2 №596(1,4,6)
( задание проверяет учитель или организует взаимопроверку
тогда ответы на доске записать)
Седьмой   слайд  6 станция« Математический базар»
Ребята мы прибыли в пункт назначения и благополучно
завершили наше путешествие и теперь можно отдохнуть и
посетить «математический базар»
Чтобы приобрести товар вам необходимо решить задания
разных уровней
Циркуль -уровень С №6 (1) стр.59
Тетрадь уровень С № 7 (а) стр.59
Ручка уровень В  стр 58 №3(а)         Ручка уровень В  стр 58
№3(б)
Закладка  уровень А стр.58 №2(а)             Закладка  уровень
В  стр.58 №5(а)
Закладка  уровень  В  стр.58 №5(а)
Рефлексия   смайлики
Итоги                                              Д/З №598

file_name: урок математики.docx

intro:
Данный урок проводится после изучения темы  обыкновенные дроби.
Цель которого повторить и систематизировать знания и умения по данной теме. Знать определение правильных дробей, неправильныхдробей, понятие смешанного числа. И уметь работать с ними. Это сравнение дробей, приведение к общему знаменателю. Чтобы было интересно  выбрана форма игра «Математический поезд»

title: Разработка урока по теме "Обыкновенные дроби"(5 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока по всемирной  истории
Дата                                                                                Класс   7 «А»
Тема урока
Место урока по теме
Цель урока
Тип урока/ вид урока
Формы работы
Методы обучения
Педагогические технологии
Модули обучения
Ресурсы/оборудование
Феодальный строй в Индии
1
 Раскрыть особенности формирования феодального общества в Индии
комбинированный
Индивидуальная, групповая
Словесный, практический
Модульная технология, критического мышления, игровая
НП, КМ, ОДО,  лидерство и управление, ИКТ
Учебник, листы А4, маркеры, раздаточный материал
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые
компетенции/аспекты
компетенций
I   Организационный момент – время  1 мин.
Задачи этапа: создать условия для возникновения у учащихся потребности включения в деятельность
Приветствует учащихся, проверяет
УПК/ самооценка
ОКК/уважение старших
готовность к учебному занятию,
организует внимание детей
Приветствуют учителя, проверяют
наличие учебного материала на
столах, организуют свое рабочее
место
УПК/ навыки критического
мышления
Отвечают на вопросы
Решают тест (самооценка по ключу)
КК/ навыки устной речи
II опрос домашнего задания – время  6 мин
Задачи этапа: проверить уровень усвоения знаний  по  теме домашнего задания
Какую тему мы изучали на прошлом
уроке? Давайте проверим наши знания
по данной теме. Я предлагаю вам
решить тест и отобразить результаты в
виде графика
Разгадайте анаграмму   ИЯДИН (Индия)
А в каком периоде мы будем изучать
Индию (феодальный) Попробуйте
сформулировать название темы по
аналогии с прошлой
III целеполагание ( постановка целей и задач урока) – время 2 мин
Задачи этапа: развивать навыки постановки целей урока
Как вы думаете, что мы будем изучать
на уроке? Мы познакомимся с
процессом развития феодальных
отношений в Индии, образованием
государств на ее территории, с религией
и культурой
Изучение нового материала/ решение учебной задачи – время 23 мин
Задачи этапа: Образовательная: Сформировать у учащихся представление о феодальных отношениях в Индии.: Развивать навыки
разговорной речи, самостоятельного мышления и общего кругозора учащихся, умения составлять кластер, рассказ на заданную
тему. Воспитывать у учащихся уважение и сохранение прошлого, в котором заложено настоящее и будущее
человека, способствовать стремлению учащихся к приобретению знаний и умений.
Рассказ учителя
В VI – VII веках в Индостане  среди
племен полностью стали господствовать
феодальные отношения. Населявшие
берега рек Инд и Ганг  племена,
стремились создать свое государство.
Основой такого объединения послужили
единая культура и общий язык этих
племен. Древние языки хинди и
санскрит стали их общими языками.
В IV – VI веках на земле Магадха была
создана самая крупная в то время
ЦСК/способность понимать
окружающий мир, события
УПК/целеполагание, оценивание
событий
ИК/ отбор нужной информации
КК/ коммуникативные навыки
УПК/ навыки критического
мышления
Разгадывают  анаграмму
Отвечают на вопрос
Называют тему урока, записывают в
тетрадь
Отвечают на вопросы, определяют
цели урока
 Слушают, делают записи в тетради империя Гуптов. Власть в стране
осуществлял Чанграгупта (320  340).
Государство Гуптов становиться
сильным государством, они захватили
весь северный Индостан от Западной
Бенгалии до Пенджаба.
В VIIXII веках на территории Индии
усилились феодальные отношения, еще
резче стало проявляться имущественное
неравенство и быстро формировался
класс феодалов. В это время в Индии
увеличилось количество крупных
землевладений. Земля считалась
государственной собственностью,
находящейся в распоряжении царя.
Задание: Заполните схему стр 126
На территории Индии образовалось
несколько государств. Составьте
кластер
Какие государства образовались в
Индии? Назовите их основателей.
Почему распадались данные
государства?
А теперь мы немного отдохнем
(физминутка)
В Индии было много городов, где были
высоко развиты ремесла и торговля. Это
города Варангал, Танджур, Пайтхан,
Дели, Сурат и др. Процветали многие
виды ремесел. Вырабатывали кокосовое
масло, вили веревки, изготавливали из
слоновой кости дорогие украшения.
Выпускали ювелирные и декоративные
изделия. Было развито производство
оружия и посуды. Из камня и кирпича
строили красивые здания, храмы;
ремесленники изготавливали богато
украшенные сосуды, изделия из
слоновой кости, ценных пород дерева,
золота и серебра, драгоценных камней.
В Индостане развивалась и караванная
торговля..
Задание из сборника для с/р. стр  51
№ 7
Особенностью феодальной Индии
является разделение народа на касты.
Какие касты были в Индии? Чем они
отличались друг от друга? Как вы
думаете, сушествуют ли касты в
современной Индии?
Деление на касты связано с
религиозными верованиями
индийцев.
Задание: Составить рассказ о
религиозных верованиях индийцев
1я гр. Боги Индии
2я гр. Будда
3я гр. Общая характеристика
религии
4я группа составить вопросы по теме
Религия в Индии
Дополняют схему (Кто быстрее?)
Работают с учебником, составляют
кластер (одна группа отвечает,
остальные дополняют)
Отвечают на вопросы
Выполняют задание
Отвечают на вопросы
Составляют рассказ и вопросы
(взаимоопрос) Физминутка
IV  Первичное закрепление (применение знаний и умений в новой ситуации) – время 8 мин
Задачи этапа:  развивать устную речь,
Игра «Пазды»
Игра «Корзина идей»
 КК/ навыки устной речи
Отвечают на вопросы, составляют
пазл
В корзину складывают все, что
узнали на уроке
Считают слоников
УПК/ оценивание и
самооценивание
V   Рефлексия учебной деятельности ( итог урока) – время 3 мин
Задачи этапа: развивать умения оценки и самооценки деятельности на уроке
Подведем итоги. Группы считают
слоников (56 слоников – «5», 34 –«;4»
2«3»,  1«2»
Выставление оценок
Сегодня на уроке я понял…
Сегодня на уроке я так и не понял,
что…
Оцените свою работу за урок….
VI   Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению – время 1 мин
Задачи этапа: провести инструктаж по выполнению домашнего задания
§ 2829   прочитать, пересказать,
выучить даты и термины, составить
таблицу «Наука и культура Индии»
Высказывают свое мнение
Записывают д/з в дневник
СТК/ ответственность,
исполнительность
Тесты по теме «Китайское государство в средние века»
1.  В первом веке новой эры в Китае начинает распространяться религия   А)   ислам   B)   Буддизм
C) Христианство   D) Даосизм   Е) Синтоизм
2.   До 616 года Китаем правила династия  A) Суй    B) Тан    C)  Сун   D) Мин   Е) Юань
3.  Династия Мин правила Китаем    A) в 12711369 годах   B)  в 13681644 годах   C)  в 14381469
годах   D)  в 12911348 годах  Е) в 13551605 годах
4.  Этикополитическое учение, широко распространенное в Древнем Китае  A)  Конфуцианство
B)  Буддизм  С)  ислам  D)  Христианство  Е)  Синтоизм
5. Глава государства в Китае   А) Император    В) Великий хан   С) Гурхан    D) Микадо   Е)Султан
6. На сколько провинций была поделена китайская территория   А) 2   В) 5   С) 8   D) 10   Е) 12
Ключ : 1)D  2)А  3)В  4)А  5) А  6)D
Приложение 2. Схема
Царь разделил все земли на    ...вида владений  (4)
Земля, используемая… (собственность государства)
Земля, находящаяся во владении... (царских придворных и высших чиновников)
Земля, предназначенная для передачи... ( в качестве особого дара отличившимся людям)
Земля, предназначенная...   (для служителей религии,храмов)
Приложение 3. 1я группа   Боги Индии
Брахма – сотворитель (создатель) мира. Брахма  единственное божество индуизма,
которое изображают бородатым. Одна из его рук выражает варадамудру  жест дарования
милости и благодеяния. В трёх других руках  чаще всего Брахма бывает четырёхруким
он держит сосуд для воды из священной реки Ганги или для топлёного масла, которое
возливают во время жертвоприношения, чётки, символизирующие вечность, и книгу
священные веды.
Вишну  хранитель покоя. Для вишнуита  почитателя Вишну  нет бога ближе, Вишну
центр его религиозной жизни и самое дорогое духовное достояние. Именно он является
основой мироздания и источником жизни.
Шива – разрушитель, бог переустройства. Шива  необычайно яркий, своеобразный и
противоречивый бог. Он имеет древнюю родословную, истоки которой теряются в
глубинах протоиндийской истории..Его имя иногда возводят к древнему дравидскому
корню "сива"  "красный", "краснота".
2я группа  Будда
 (учебник 6 класс легенда о Будде)
3я группа
Брахма, Вишну и Шива высоко почитались, для поклонения им строились храмы, в их
честь приносились жертвы. Поклонение святым богам сохраняется и по настоящее время.
Индийцы считают священными реку Ганг, из животных – корову, из растений – лотос.
В IV – VII веках в Индии был широко распространен буддизм, который с V века  стал
постепенно вытесняться индуизмом.      Принципы и каноны этой религии основаны на
мистических верованиях. Буддисты верят, что после смерти человека его душа переходит
к другому человеку или к животному, насекомому или растению. Жизнь имеет
продолжение и на том свете. Человек держит ответ перед Богом.
После завоевания Индии арабами в VIII веке и создания империи Великих Моголов в
стране появился ислам. В начале XIII века с вторжением в Индию тюркских завоевателей,
основавших свое государство  Делийский султанат, ислам еще более укрепился. Многие
крестьяне и ремесленники приняли эту религию. В настоящее время в Индии параллельно
сосуществуют индуизм, буддизм, ислам и христианство.
4я группа  Составить вопросы по теме «Религия Индии»   (2 простых, 2 сложных вопроса)
Игра «Пазлы»
1.Вера в то, что после смерти человек не перестает жить, а меняет свой облик,
превращается в какоелибо животное, это
вера в бессмертие души
вера в священных животных вера в переселение душ
2. Кто основал империю Великих моголов?  Тимур  Айбек  Бабур
3.  Делийский султанат пал в результате нападения  Харши  Тимура  Бабура
4. В 46 веках в Индии образовалось государство  Харши  Делийский султанат  Гуптов
5. Согласно буддистскому учению  Гуатама создал касты из четырех лепестков лотоса;
духовное совершенство позволит человеку освободиться от бесконечного круга
рождений;  положение человека в обществе определяется его происхождением
6. Согласно учению об индийских кастах   самой высшей кастой была каста неприкасаемых;
свободный человек мог перейти из одной касты в другую; Брахма создал людей из разных
частей своего тела
7. Что означает имя Бабур?  Волк  Лев  Тигр
8. Сколько видов земельных владений было в Индии?  2   4 6
9. Главной религией Индии с древности был  Индуизм  Буддизм  Ислам
Корзина идей Сложить в корзину все, что вы узнали нового по теме.
Вопросы:
1. Как назывались социальные касты в Индии?
2. Какие виды земледелия существовали в Индии?
3. Кто создал империю Великих Моголов?
4. Какие религии были распространены в Индии?
5. Каким трем богам поклонялись индусы?
6. Священное животное индусов?
7. Священная река индусов?

file_name: Феодальный строй Индии  7 класс.docx

intro: Разработка урока с использованием групповой работы.  В ходе урока учащиеся решают тестовые вопросы при опросе домашнего задания по теме "Феодальный строй в Китае"., составляют конспект по рассказу учителя, отвечают на вопросы. По разделу "Религия" учащиеся работают в группах и составляют рассказы о богах  Индии, закрепление материала проходит в виде игры "Собери пазл" и "Корзина идей".

история

group: Дисциплины

title: "Феодальный  строй в Индии"  конспект урока 7 класс


extracted_text:
МБОУ «Юринская средняя общеобразовательная школа имени
С.А.Лосева»
Конспект урока
Предмет: Литературное чтение
Класс: 4 А
Тема: А.Мень «Милосердие Иисуса».
Обобщение по разделу.
Подготовила и провела
учитель первой квалификационной
категории
Галина И.А.
Районное методическое объединение учителей
начальных классов
20.02.2017. п.Юрино, 2017
Урок  литературного чтения в 4 классе.
 Тема: А.Мень «Милосердие Иисуса». Обобщение по разделу.
Вид урока: комбинированный.
Цели урока:
Образовательные:


повторить и обобщить знания по теме «Библейские сказания. Моисей»
формировать систему читательских умений; активизировать
«вдумчивое чтение».
Развивающие:

развивать наблюдательность, грамотную, связную речь учащихся,
умение работать с текстом, умение ориентироваться во времени и
пространстве;

развивать творческую и мыслительную деятельность учащихся (память,
внимание);
расширять кругозор учащихся в области религии.

Воспитательные:


воспитание у учащихся культуры мышления;
воспитание любви и уважения к близким.
Задачи:
 Работать над содержанием библейских сказаний.
 Развивать воображение, речь  учащихся.
 Совершенствовать навыки чтения учащихся.
УУД:
– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)
– Формировать нравственноэтические  ориентиры. (Л.)
– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Использовать определенные  учебником ориентиры действия. (Р.)
– Осуществлять   самоконтроль. (Р.)
– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П1.)
– Выделять главное. (П1.) – Анализировать   произведение для  выявления  иносказательного  подтекста.
(П2.)
– Синтезировать прочитанное. (П2.)
– Обобщать прочитанное.  (П2.)
– Систематизировать произведения. (П2.)
– Сопоставлять    литературные  тексты  с произведениями  живописи. (П2.)
– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать  свои высказывания. (К.)
– Делать выборочный  пересказ. (К.)
– Создавать высказывание (рассуждение). (К.)
Оборудование:
книга А.Мень «Свет миру»,  портрет протоиерея А.Меня;
книги для выставки по теме «В начале было слово…»; кластеры по теме
«Библейские сказания»;
 работы учащихся (сочинения), карточкизадания, заготовки для синквейна;
символы  для рефлексии;
Ход урока.
1.Орг. момент.
2.Проверка домашнего задания.
На стенде – рисунки учащихся к произведению «В Назарете».
1) Работа с выставкой книг, прочитанных детьми ранее:
 Сегодня мы не будем читать выбранные вами произведения,
расскажите кратко, о чем вы узнали, прочитав эти книги.
2)  Работа с рисунками учащихся.
Ученики показывают свои рисунки и рассказывают, что хотели изобразить.
 Почему вы нарисовали именно этот рисунок?
2) Беседа по вопросам.
 Что особенно взволновало вас в библейском сказании?
 Чему учит нас это библейское сказание? Почему вы так решили?
 Как вы считаете, в чём главная мысль этого сказания?
3) Задания на карточках, розданные в начале урока 4) Синквейн  по произведению «Иисус в Назарете»
После проверки домашнего задания учащиеся  оценивают степень своего
участия.
3. Изучение нового материала.
 1) Вводная беседа.
 Мы сегодня познакомимся с произведением священника Александра Меня
из его книги «Свет миру». Эта небольшая книга адресована детям и
является пересказом Евангелия.
Кто такой Александр Мень?
(О писателе рассказывает ученик)
 Ал.Мень родился в Москве в семье инженера. С детства приобщился к
религии и философии. Большую часть жизни провёл в Подмосковье,
недалеко от Троице – Сергиевой Лавры. Служил священником в
подмосковных храмах, последние 20 лет – в Новой Деревне, в церкви
Сретения. Занимался наукой, писал книги, которые издавались и в других
странах. Был убит более десяти лет назад по дороге к храму, куда
направлялся вести богослужение. Вот фрагмент стихотворения,
написанного о гибели этого священника одним из его прихожан:
Какой безжалостный конец,
Какой ужасный и жестокий, и мученический венец
Венчает жизни строй высокий…       (Е.Данилов)
Продолжает беседу учитель.
 Сейчас, в дополнение к произведению Лагерлёф «В Назарете», которое
мы прочитали на предыдущем уроке, вы услышите сказание из книги
Александра Меня, которое называется  «Иисус в Назарете». Начинается оно упоминанием о царе Ироде. Кто это такой? ( Это царь,
который приказал убивать младенцев мужского пола, потому что ему
предсказали гибель от одного из них.)
Учитель читает рассказ из книги.
Физкультминутка.
Мы  сказания читали.
И, конечно же, устали.
Мы немного отдохнём,
Дальше в притчи мы пойдём.
Высоко поднимем руки.
Будем жить всегда без скуки.
Повернёмся вправо, влево.
Вновь работать будем смело.
2) Чтение текста «Милосердие Иисуса» учащимися самостоятельно.
Работа в парах.
 Какие вопросы по содержанию вы могли бы задать друг другу?
3) Проверка самостоятельной работы.
 Почему это библейское сказание называется «Милосердие Иисуса».
Дети задают друг другу вопросы и отвечают на них.
4. Обобщение по разделу.
а) Беседа по вопросам.
 Как называется раздел, по которому мы с вами  работали на
протяжении нескольких последних уроков? («В начале было слово, и слово
было Бог…»)
 Как вы теперь можете объяснить название этого раздела?
 Что мы изучали в этом разделе? ( Библейские сказания)  Что такое Библия? Из скольких разделов она состоит?
(Демонстрация учащимися кластеров) Приложение.
 Как звали первого человека? Как Бог сотворил его.
 Из чего была сотворена помощница? Как её звали?
 Какой грех они совершили?
 Кем был Моисей?
 Назовите законы, переданные Богом людям через Моисея. (Кластер)
 Выполняет ли современный человек эти законы?
 Что изменилось бы в мире, если бы человечество жило по законам
Моисея?
(Зачитать однодва сочинения)
 После беседы учащиеся  оценивают степень своего участия в ней.
б) Игра  «Цитаты».
«Семь дней творения»
«В Назарете»
«Рождение Моисея»
«Казни египетские»
«Милосердие Иисуса»
«…И посмотрел Бог на всё, что
создал, и
увидел, что всё хорошо…»
«…Горе человеку, который хотел бы
сравняться с тем, кому солнечный
свет   служит   красками   и   кто
может   в   мертвую   глину   вдохнуть
дыхание жизни…»
«…Дочь поступила, как велела ей
мать: опустила корзинку с
маленьким братом у берега и стала
ждать…»
«… Когда настало утро, фараон
увидел, что вся земля у него под
ногами кишит безобразными
жабами…»
«Прощать   грехи   может   только «Горящий куст»
«Первый грех»
«Святая ночь»
Бог»,      думали   они.   Они   не   знали,
что во Христе сам Бог жил среди
людей…»
«…Так и народ мой в рабстве горит
– не сгорает»,  подумал Моисей…»
«…и вот дьявол позавидовал
счастью Адама и Евы и захотел
погубить их. Он вошёл в змея…»
«Одно только нужно: чтоб мы
имели очи, которые могут видеть
славу Божию…»

 Дети выходят к доске и стрелочками соединяют название библейского
сказания и фразу из него.
(После игры оценивают степень своего участия в ней)
5.Итог урока.
 Закончим урок золотым правилом из Евангелие от Матфея:
«Итак, во всем как хотите, чтобы с вами поступали люди, так
поступайте и вы с ними».
6. Рефлексия.
 Сегодня я узнал…
 Было интересно…
 Меня удивило…
  Мне захотелось…
 Я попробую…
 Было трудно…
 Я выполнял задание…
7. Домашнее задание: прочитать  притчу «Блудный сын» А.Меня;
придумать  вопросы по содержанию.

file_name: конспект урока.doc

intro:
Конспект урока литературного чтения  4 класс.. УМК "Гармония". Тема:"А.Мень. Милосердие Иисуса. Обобщение". Урок комбинированный. В ходе урока решаются задачи нравственного воспитания, духовной культуры учащихся, развивается кругозор учащихся в области религии. Идет обобщение накопленных знаний по разделу с применением современных форм работы: кластер, синквейн.
Осуществляется формирование УУД.Конспект урока литературного чтения  4 класс.. УМК "Гармония". Тема:"А.Мень. Милосердие Иисуса. Обобщение".

title: конспект урока литературного чтения "А.Мень. Милосердие Иисуса. Обобщение"  4 класс


extracted_text:
1 Пояснительная записка.
Настоящее пособие предназначено для учителей математики, работающих в 9 классах общеобразовательных школ.
  Пособие содержит разработки уроков по геометрии из раздела  « Многугольники».  Разработки уроков составлены с
учётом календарнотематического планирования, составленного на основе учебной программы «Геометрия» для 79 классов
общеобразовательной школы. Астана, 2010. И с соблюдением ГОСТа начального, основного, среднего, общего образования
РК., утверждённого МОН РК № 367 от 09.07.2010.
  Каждая разработка урока состоит из плана урока, предназначенного учителю  и структурной карты урока , которая
раздаётся каждому ученику. Выполнять задания во время урока можно как  в тетради, так и на структурной карте, также
можно использовать листы ответов. Для оценивания деятельности учащихся рекомендуется использовать листы оценивания,
в которые выставляются баллы за каждое выполненное задание. Листы оценивания позволяют учащимся объективно оценить
результаты своей деятельности на уроке, а учителю позволяют отследить динамику освоения материалом учащимся и
оценить конечный итог.
    В разработках данных уроков применяются различные формы и виды деятельности, что позволяет учащимся не
суммировать знания, приобретать навыки, которые они могут использовать для получения этих знаний самостоятельно.
Особое внимание необходимо уделить работе в парах и группах. Так как данные формы работы позволяют учащимся
развивать навыки общения и взаимного обучения, а также стимулирует к получению новых знаний.
     При составлении заданий к урокам  использовались приёмы развития критического мышления, такие как различные
техники работы с текстом (в планах уроков не указано какой техникой необходимо пользоваться, так как учащиеся сами
выбирают для себя наиболее понятную стратегию обработки информации)  и представление информации в виде схем.
 Заключительный этап каждого урока – рефлексия. Не пренебрегайте данным этапом. Именно на этапе рефлексии учащиеся
определяют конечный результат своей учебной деятельности на уроке, тем самым оценивают свои  достижения. Учителю
рефлексия позволяет объективно оценить удался урок или нет, выявить проблемы в планировании урока  и подборе заданий,
а так же определить цели и задачи следующих уроков.
2 Класс:   9                                                                        Предмет:   геометрия                                                        Дата:
План урока по теме:  «Теорема синусов»
Целиь:формирование социальных компетенций учащихся.
Задачи урока:
1.
2.
3.
Доказать теорему синусов и показать ее применение при решении задач.
Развивать навыки критического мышления.
Воспитывать самостоятельность.
3 Эта
пы
Задания
Формы работы
урока
т 1. Психологический   тренинг   на
Выход для
оценивани
я
Формы
оценивания
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Примечания
Фронтальная.
формативное
Схемы
Суммативное
Работа в
группах
(общая
проверка)
Работа в парах
(взаимопровер
ка)
Решения
задач
Суммативное
н
е
м
о
м

.
г
р
О
в
о
з
ы
в
В
сплочение коллектива.
2. Тема урока, задачи урока, формы
работы.
1. Вспомни и запиши алгоритм
решения прямоугольного
треугольника.
1группа– по двум катетам;
2группа– по катету и гипотенузе;
3группа– по катету и острому углу;
4группа– по гипотенузе и острому углу.
 Ответ представить в виде схемы
последовательных действий.
2. Проверка домашнего задания.
№1.
Дано:
Найти: ВС?
№2.
Дано:

Управление и
лидерство в
обучении.
Обучение
критическому
мышлению.
Использование
ИКТ.
Обучение
тому как
учиться.
Оценивание
для обучения
оценивание
обученя.
Преподавание
и обучение в
соответствии с
возрастными
особенностям
и
Проводит
тренинг,
сообщает
тему урока,
определяет
формы
Организует
группы
учащихся.
 Участвуют в
тренинге,
формулируют
задачи урока и
записывают в
структурную
выполняют
задания,
представляют
схемы и
оценивают
работу групп.
Организует
пары
учащихся,
контролирует
деятельность
учащихся,
оказывает
необходимую
поддержку
учащимся.
Двое учащихся
работают у
закрытой доски.
Класс работает в
парах проверяя и
оценивая работу
напарника. Затем
все сверяются с
решением задач
на  доске.
Знакомятся с
материалом
учебника,
составляют план
доказательства и
проверяют.
Выполняют
задание.
3. Прочитай  §9 на стр 6768
учебника и запиши план
доказательства теоремы 16.
е
и
н
е
4. Реши задачи домашнего
задания, используя теорему
синусов. Сравни решения и
  Работа в
парах
(взаимопро
верка) .
  Работа в
парах
(взаимопро
План
доказатель
ства.
4
Решения
задач и
вывод.
Суммативное
Суммативное Структурная карта урока.

Тема урока: «Теорема синусов».
 Цель урока:__________________________________________________________________________________
Задание 1. Вспомни и запиши алгоритм решения прямоугольного треугольника.
1группа– по двум катетам;
2группа– по катету и гипотенузе;
3группа– по катету и острому углу;
4группа– по гипотенузе и острому углу.
 Ответ представить в виде схемы последовательных действий.
Задание 2. Проверка домашнего задания.
Задание 3. Прочитай  §9 на стр 6768  учебника и запиши план доказательства теоремы 16.
Работа в группах, общая проверка.
Работа в парах, взаимопроверка.
Работа в парах, взаимопроверка.
Задание 4.
тетрадь.
Реши задачи домашнего задания, используя теорему синусов. Сравни решения и оцени рациональность решений. Вывод запиши в
Работа в парах, взаимопроверка.
Задание 5.
а) а = 20,  A = 750,  В = 600. Найти b.
 Реши и запиши решения задач.
б) a = 8,7, b = 6,5,  A =450. Найти LB.
в) c = 14,  A = 600,  C = 400. Найти a.
г) LA = 800, a = 16, b = 10. Найти LB.
5 Рефлексия.
Заполни таблицу.
Знал
Узнал
Хочу узнать.

Индивидуальная работа, взаимопроверка.
Ответь на вопросы:
1)Данная тема мне понятна.
2)Я хорошо понял теорему синусов
3)Я знаю, как пользоваться теоремой синусов
4)В  самостоятельной работе у меня все получилось
5)Я понял теорему, но в самостоятельной работе на уроке допустил ошибки при
вычислении___________________________________________________
6)Я доволен своей работой на уроке____________
6 Класс:   9                                                                        Предмет:   геометрия                                                        Дата:
План урока по теме:  «Теорема косинусов»
Цель: формирование социальных компетенций учащихся.
Задачи урока:
1. Сформировать и доказать теорему косинусов; отработать запись в виде равенства теоремы косинусов применительно к данному
треугольнику.
2. Развивать мышление, творческие способности учащихся, внимание, интерес к предмету.
3. Воспитывать самостоятельность, аккуратность, трудолюбие.
7 Задания
Формы
работы
Выход для
оценивания
Формы
оценивания
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Примечания
1. Презентация «Мотивация
работы в группе».
Фронталь
ная.
Поставленные
учебные цели
урока
Ответы на
кроссворд.
формативное
Демонстрирует
презентацию,
определяет формы
работы учащихся.
Смотрят презентацию,  Управление
и лидерство
в обучении.
Формативное
Организует диалог с
Отгадывают кроссворд
Обучение
критическом
у
мышлению.
Использован
ие ИКТ.
Обучение
тому как
учиться.
Оценивание
для
обучения
оценивание
обученя.
  Индиви
дуальная
работа
(взаимопро
Работа в
группах
(общая про
верка)
Индиви
дуальная
работа
(взаимопро
веркой,
проверка
учителя).
Индиви
дуальная
работа
(взаимопро
веркой,
проверка
учителя).
Индивиду
альная
Схемы
Суммативное.
учащимися по
определению
учебных целей.
Организует
презентацию схем.
определяют тему
урока, формулируют
учебные цели урока и
записывают в
Составляют и
представляют свои
схемы.
Решения
задач.
Суммативное.
Проверят
выполненные
задания.
Решают и проверяют
задачи.
Ответы на
вопросы
теста.
Суммативное.
Организует
выполнение теста
на компьютере.
Решают тест.
Оценка за
урок .
Миниэссе.
суммативное
формативное
Определяет
критерии
суммативного
оценивания
Оценивают свою
деятельность на уроке.
8
Эта
пы
урока
.
г
р
О
т
н
е
м
о
м
в
о
з
ы
в
В
е
и
н
е
л
с
ы
м
с
О
1. Реши кроссворд и запиши тему
урока.
Разность между делимым и
1.
произведение делителя на неполное
1. Прочитай теорему 15 на стр 65
учебника, составь план
доказательства теоремы. Ответ
представь в виде причино
следственной схемы.
2. Реши и запиши решения задач по
готовым чертежам.
3. Реши тест.
я Оцени свою работу на уроке.
Эссе на заданную тему.
и
с
к
е
л
ф
е
Р
  §9  стр 6566, § №№ 175, 176,177.
е
е
н
ш
а
м
о
Д Структурная карта урока.
Тема урока: __________________________________________________________________________________
 Цель урока:__________________________________________________________________________________
Реши кроссворд и запиши тему урока.
Задание 1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Разность между делимым и произведение делителя на неполное частное.
Часть прямой, которая состоит из всех точек прямой, лежащих между двумя данными.
Основные утверждения геометрических фигур.
Вторая координата точки на плоскости.
Линия, соединяющая середины двух боковых сторон треугольника и трапеции.
Параллелограмм, у которого все углы прямые.
Утверждение, не требующее доказательства.
Координатная прямая.
Древнегреческий учёныйматематик.
1
2
6
3
5
4
7
9
8
9 Индивидуальная работа, взаимопроверка.
Задание 2.   Вспомни и  запиши теорему Пифагора в виде равенства для прямоугольного треугольника с катетами а и в
и гипотенузой с.
Индивидуальная работа, взаимопроверка.
Задание 3.   Закончи определение:
a)
b)
Вектором называется … .
Абсолютной величиной (или модулем) вектора называется…
Индивидуальная работа, взаимопроверка.
Задание 4. Найди и запиши скалярное произведение векторов   a и b, если абсолютные величины векторов    равны 2 и 3 соответственно,
а угол между этими векторами 60°.
Индивидуальная работа, взаимопроверка.
10 Задание 5. Дан треугольник АВС. Найди и запиши:
а) сумму векторов  АС  и  СВ ;
b) разность векторов АС  и АВ ;
с) выражение через ВА и АС
d)  выражение через АВ и АС
Задание 6.      Прочитай теорему 15 на стр 65 учебника, составь план доказательства теоремы. Ответ представь в виде причино
следственной схемы.
Индивидуальная работа, взаимопроверка.
Работа в группах, общая проверка.
Задание 7.       Реши и запиши решения задач по  готовым чертежам.
А)
Б)
С)
Индивидуальная работа,
взаимопроверка
11 .
;
;
Задание 8.      Реши тест.
 1. Закончи предложение. Квадрат любой стороны треугольника равен …
а) сумме квадратов двух других сторон, минус произведение этих сторон на косинус угла между ними;
б) сумме квадратов двух других его сторон;
в) сумме квадратов двух других сторон без удвоенного произведения этих сторон на косинус угла между ними.
2. Заполни пропуски. В треугольнике KHT  .
а) KH;
б) HT;
в) TK.
3. В треугольнике CDO известны стороны CD и CO. Величину, какого угла необходимо знать, чтобы найти длину стороны DO?
а)  C;
б)  D;
в)  O.
4. Дан треугольник DEF. Выберите верное равенство:
а)
б)
в)
5. В треугольнике CKE найдите сторону CE, если CK = 6, KE = 8, ? K = 60°.
а) 52;
б) 4;
в)  2√13  .
II вариант.
1. Выберите верное утверждение.
а) Квадрат любой стороны треугольника равен сумме квадратов двух других его сторон.
б) Квадрат любой стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон без удвоенного произведения этих сторон на
косинус угла между ними.
в) Квадрат любой стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон, минус произведение этих сторон на косинус угла
между ними.
2. Заполни пропуски. В треугольнике ESR
 .
                              а) SE;
                              б) SR;
                               в) ER.
3. В треугольнике АВС известны: длина стороны ВС и величина угла С. Чтобы вычислить сторону АВ, нужно знать:
а) АС;
 . б)  В;
в)  С.
4. Выберите верное равенство:
а)
б)
;
 ;
.
в)
5. В треугольнике KHN найдите сторону KN, если KH =  , HN = 5,  H = 45°.
а) 53;
б) 13;
в)   √13 .
Рефлексия.
Оцени свою работу на уроке (по выполненным заданиям).
Напиши мини эссе на тему: «Теорема косинусов важная и нужная».
Индивидуальная работа, взаимопроверка.
Класс:   9                                                                        Предмет:   геометрия                                                        Дата:
План урока по теме:  «Решение треугольников».
Цель урока:  формирование социальных компетенций учащихся.
Задачи урока:   1. Изучить алгоритмы решения типовых задач по теме «Решение треугольников».
                            2. Воспитывать умение слушать и терпимо относиться к мнению окружающих.
                            3. Развивать навыки общения в коллективе. Примечания
Обучение
критическому
мышлению.
Использовани
е ИКТ.
Обучение
тому как
учиться.
Оценивание
для обучения
оценивание
обучения.
Обучение
талантливых
и одарённых
задания
Этапы
урока
.1.  Просмотр
т
н
е
м
о
м
.
г
р
О
короткометражного
мультфильма «Достижение
цели»
2. Тема урока и формирование
образовательной задачи на урок
Формы и
виды
деятельности
Фронтальная
беседа
Выход для
оценивания
Форма
оценивания
Деятельность учителя
А) Организует
просмотр м.ф.
Б) организует беседу с
целью определения
образовательной
задачи на урок
Деятельность
учащихся
А) Смотрят м.ф.
Б) определяют
образовательные
задачи на урок .
в
о
з
ы
В
1. Интервью по теме:
«Теоремы синусов и
косинусов».
2.  Повторение по теме
«треугольник».
А) определение треугольника
Б) классификация
треугольников
В) основные теоремы о
треугольниках
Г) что значит решить
треугольник?
Д)повторение формул по теме
«треугольники»
е3.Разработка схем по теме
«Решение треугольников»
(кластеры, таблицы, концепт
карты и т.д.)
4 группы по типам задач на
решение треугольников.
и
н
е
л
с
ы
м
с
О
Работа в
парах.
Вопросы и
ответы
интервью
Суммативное,
(взаимооценива
ние)
Формирует сменные
пары для выполнения
задания.
Берут интервью друг
у друга в сменных
парах парах
Фронтальная
беседа
Определения
теоремы
Формативное
(оценка
учителя)
Организует обратную
связь по теме
«треугольники»
Дают определения,
формулируют
определения
Индивидуаль
ная работа,
«выявление
соответствий
Работа в
группах,
составление
схемы и её
презентации
Выполненное
задание
Схема,
презентация
Суммативное,
критериальное
(взаимопроверк
а и
Формативное
критериальное
(взаимоцениван
ие)
Суммативное,
Организует
выполнение задания
Заполняют схему на
соотвенствия.
Определяет задания
для каждой группы,
организует
составление
дескрипторов для
критериального
оценивания
Определяют
дескрипторы для
оценивания;
составляют схемы и
презентуют их классу я6. Подводим итоги урока
и
с
к
е
л
ф
е
р
Индивидуаль
ная работа
Общее
количество
баллов
Суммативное,
критериальное
(самооценка)
Определяет критерии
оценивания
7. Оцени свои достижения на
уроке.
Индивидуаль
ная работа
Мини эссе
формативное
е§§910 №№ 187190(3,4)
и
н
а
д
а
з

е
е
н
ш
а
м
о
Д
Суммативно
оценивают свою
деятельность на
уроке.
Формативно
оценивают свою
деятельность на
Структурные карты по группам.
Фамилия                                      Имя
Тема урока: «Решение треугольников». Цель урока:__________________________________________________________________________________
Задание 1  Укажи соответствия стрелочками.
S
R
r
«Помни, только идущий достигает цели!»
ha
la
ma
√p(p−a)(p−b)(p−c)
1
2 √2b2+2c2−a2
2bccos α
2
b+c
√bc(b+c+a)(b+c−a)
b+c
1
2
absinα 1
2
aha
abc
4S
2S
a
2S
a+b+c
Задание 2  Реши задачи.
№
1
11
16
а
5
12
2
b
5
3
c
4
B
30
C
45
A
120
la
ma
ha
S
R
r
Задание 3  Выполни тест.
I  вариант.
1. Закончи предложение. Квадрат любой стороны треугольника равен …
а) сумме квадратов двух других сторон, минус произведение этих сторон на косинус угла между ними;
б) сумме квадратов двух других его сторон;
в) сумме квадратов двух других сторон без удвоенного произведения этих сторон на косинус угла между ними.
2. Заполни пропуски. В треугольнике KHT
а) KH;
б) HT;
в) TK.
. 3. В треугольнике CDO известны стороны CD и CO. Величину, какого угла необходимо знать, чтобы найти длину стороны DO?
а)  C;
б)  D;
в)  O.
4. Дан треугольник DEF. Выберите верное равенство:
а)
б)
в)
5. В треугольнике CKE найдите сторону CE, если CK = 6, KE = 8, ? K = 60°.
а) 52;
б) 4;
в)
Оценивание
;
.
;
.
№ задания
Задание 1
работа в группе
( презентация)
Задание 2
Задание 3
итого
Количество баллов
Оценка за урок
Фамилия                                                         Имя
Тема урока: «Решение треугольников».
 Цель урока:__________________________________________________________________________________
Задание 1 Укажи соответствия стрелочками.
S
R
r
«Помни, только идущий достигает цели!»
ha
la
ma √p(p−a)(p−b)(p−c)
1
2 √2b2+2c2−a2
2bccos α
2
b+c
√bc(b+c+a)(b+c−a)
b+c
1
2
absinα 1
2
aha
abc
4S
2S
a
2S
a+b+c
Задание 2 Реши задачи.
№
2
12
17
а
20
27
7
b
9
2
c
8
B
60
A
75
138
C
la
ma
ha
S
R
r
Задание 3   Выполни тест.
II вариант.
1. Выберите верное утверждение.
а) Квадрат любой стороны треугольника равен сумме квадратов двух других его сторон.
б) Квадрат любой стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон без удвоенного произведения этих сторон на косинус угла
между ними.
в) Квадрат любой стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон, минус произведение этих сторон на косинус угла между
2.
ними.
Заполни пропуски. В треугольнике ESR
а) SE;
б) SR;
в) ER.
В треугольнике АВС известны: длина стороны ВС и величина угла С. Чтобы вычислить сторону АВ, нужно
.

3.
знать:
а) АС;
б)  В;
в)  С.
4. Выберите верное равенство:
а)
б)
;
; .
в)
5. В треугольнике KHN найдите сторону KN, если KH =
а) 53;
б) 13;
в)
Оценивание
.
, HN = 5,  H = 45°.
№ задания
Задание 1
работа в группе
( презентация)
Задание 2
Задание 3
итого
Количество баллов
Оценка за урок
Фамилия                                                      Имя
Тема урока: «Решение треугольников».
 Цель урока:__________________________________________________________________________________
Задание 1

       Укажи соответствия стрелочками
S
R
r
«Помни, только идущий достигает цели!»
ha
la
ma
√p(p−a)(p−b)(p−c)
1
2 √2b2+2c2−a2
2bccosα
2
b+c
√bc(b+c+a)(b+c−a)
b+c
1
2
absinα 1
2
aha
abc
4S
2S
a
2S
a+b+c
Задание 2   Реши задачи
№
а
b
c
A
B
C
la
ma
ha
S
R
r 3
13
17
35
34
7
164
12
2
8
40
120
Задание 3    Выполни тест.
II вариант.
1. Выберите верное утверждение.
а) Квадрат любой стороны треугольника равен сумме квадратов двух других его сторон.
б) Квадрат любой стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон без удвоенного произведения этих сторон на косинус угла
между ними.
в) Квадрат любой стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон, минус произведение этих сторон на косинус угла между
2.
ними.
Заполни пропуски. В треугольнике ESR
.
а) SE;
б) SR;
в) ER.
В треугольнике АВС известны: длина стороны ВС и величина угла С. Чтобы вычислить сторону АВ, нужно

3.
знать:
а) АС;
б)  В;
в)  С.
4. Выберите верное равенство:
а)
б)
в)
5. В треугольнике KHN найдите сторону KN, если KH =
;
;
.
, HN = 5,  H = 45°. а) 53;
б) 13;
в)
Оценивание
.
№ задания
Задание 1
работа в группе
( презентация)
Задание 2
Задание 3
итого
Количество баллов
Оценка за урок
Фамилия                                          Имя
Тема урока: «Решение треугольников».
 Цель урока:__________________________________________________________________________________
Задание 1       Укажи соответствия стрелочками
S
R
r
«Помни, только идущий достигает цели!»
ha
la
ma
√p(p−a)(p−b)(p−c)
1
2 √2b2+2c2−a2
2bccos α
2
b+c
√bc(b+c+a)(b+c−a)
b+c
1
2
absinα 1
2
aha
abc
4S
2S
a
2S
a+b+c
Задание 2         Реши задачи
№
4
а
c
b
12
A
36
B
25
C
la
ma
ha
S
R
r 14
18
2
4
4
5
7
60
.
Задание 3  Выполни тест.
I  вариант.
1. Закончи предложение. Квадрат любой стороны треугольника равен …
а) сумме квадратов двух других сторон, минус произведение этих сторон на косинус угла между ними;
б) сумме квадратов двух других его сторон;
в) сумме квадратов двух других сторон без удвоенного произведения этих сторон на косинус угла между ними.
2. Заполни пропуски. В треугольнике KHT
а) KH;
б) HT;
в) TK.
3. В треугольнике CDO известны стороны CD и CO. Величину, какого угла необходимо знать, чтобы найти длину стороны DO?
а)  C;
б)  D;
в)  O.
4. Дан треугольник DEF. Выберите верное равенство:
а)
б)
в)
5. В треугольнике CKE найдите сторону CE, если CK = 6, KE = 8, ? K = 60°.
а) 52;
б) 4;
в)
Оценивание
;
;
.
.
№ задания
Задание 1
работа в группе
( презентация)
Задание 2
Задание 3
итого
Количество баллов Оценка за урок
Фамилия                             Имя
Тема урока: «Решение треугольников».
 Цель урока:__________________________________________________________________________________
 «Помни, только идущий достигает цели!»
Задание 1
Укажи соответствия стрелочками
S
R
r
ha
la
ma
√p(p−a)(p−b)(p−c)
1
2 √2b2+2c2−a2
2bccosα
2
b+c
√bc(b+c+a)(b+c−a)
b+c
1
2
absinα 1
2
aha
abc
4S
2S
a
2S
a+b+c
Задание 2.    Реши задачи
№
5
15
20
а
6
23
b
8
17
c
14
39
B
48
A
64
30
C
la
ma
ha
S
R
r .
Задание 3  Выполни тест.
I  вариант.
1. Закончи предложение. Квадрат любой стороны треугольника равен …
а) сумме квадратов двух других сторон, минус произведение этих сторон на косинус угла между ними;
б) сумме квадратов двух других его сторон;
в) сумме квадратов двух других сторон без удвоенного произведения этих сторон на косинус угла между ними.
2. Заполни пропуски. В треугольнике KHT
а) KH;
б) HT;
в) TK.
3. В треугольнике CDO известны стороны CD и CO. Величину, какого угла необходимо знать, чтобы найти длину стороны DO?
а)  C;
б)  D;
в)  O.
4. Дан треугольник DEF. Выберите верное равенство:
а)
б)
в)
5. В треугольнике CKE найдите сторону CE, если CK = 6, KE = 8, ? K = 60°.
а) 52;
б) 4;
в)
Оценивание
;
;
.
.
№ задания
Задание 1
работа в группе
( презентация)
Задание 2
Задание 3
итого
Количество баллов
Оценка за урок
Класс:   9                                                                        Предмет:   геометрия                                                        Дата: План урока по теме:  «Ломаная. Выпуклые многоугольники».
Цель: формирование социальных компетенций учащихся.
Задачи урока:
1. Определить  понятий  ломанных, многоугольников и их элементов.
2.
3. Воспитывать самостоятельность.
 Развивать навык работы с учебником, критическое мышление. Эта
пы
урока
т
н
е
м
о
м

.
г
р
О
в
о
з
ы
в
В
е
и
н
е
л
с
ы
м
с
о
О
Задания
Формы
работы
Выход для
оценивания
Формы
оценивания
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Примечания
Фронталь
ная.
  Индиви
дуальная
работа
Письменные
ответы
Работа в
парах
Письменные
ответы
формативное
Проводит тренинг,
сообщает тему
урока, определяет
формы работы
учащихся.
Организует работу
учащихся,
оказывает
необходимую
помощь при
Суммативное
(взаимопро
верка)
(6 прав.
ответов «5», 5
Суммативное
(взаимопро
верка)
 Участвуют в тренинге,
формулируют задачи
урока и записывают в
структурную карту
урока..
Выбирают себе пару
для выполнения
заданий, выполняют
задания, осуществляют
взаимопроверку и
Управление
и лидерство
в обучении.
Обучение
критическом
у
мышлению.
Использован
ие ИКТ.
Обучение
тому как
учиться.
Оценивание
для
обучения
оценивание
обученя.
  Работа в
парах
Письменные
ответы
Суммативное
(взаимопро
верка)
1. Психологический тренинг «
Дорогу осилит идущий».
2. Тема урока, задачи урока,
формы работы.
4. Закончи определения:
a) Периметр это …
b) Часть плоскости лежащая
по одну сторону прямой
называется … .
5. Прочитай  11.1 на стр 72 учебника,
рассмотри рисунок 1 и заполни
пропуски в предложениях:
a) Фигура состоящая из
отрезков АВ, ВС, СД, ДЕ
называется … .
b) Точки А,В, С, Д, Е
называются … , а отрезки
АВ, ВС, СД, ДЕ  … .
c) АВСДЕ  … ломаная,
КМНРХУ  … ломаная с
…, QRTSL  … ломаная .
6. Вычисли длину ломанной  АВСДЕ.
7. Докажи, что длинна ломаной
АВСДЕ не меньше длины отрезка
АЕ.
8. Прочитай  11. на стр 73 учебника и
запиши ответы на вопросы:
a) Какая фигура изображена на
рисунке 2?
b) Назови стороны и вершины
многоугольника.
c) Каково соотношение сторон, углов
и вершин любого многоугольника?
d) Какой многоугольник изображён
на рисунке 2 и почему?
e) Какой многоугольник изображён
на рисунке 3 и почему?
f) Сколько диагоналей в Структурная карта урока.

Тема урока: «Ломаная. Выпуклые многоугольники».
 Цель урока:__________________________________________________________________________________
Задание 1.  Закончи определения:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Периметр это …
Часть плоскости лежащая по одну сторону прямой называется …
Треугольник это фигура …
Равносторонний треугольник …
Сумма внутренних углов треугольника равна …
В любом треугольнике сумма двух сторон …                                                                          (неравенство треугольника)
  Индивидуальная работа, взаимопроверка.
Оценка 1 задания _____________
Задание 2.   Прочитай  11.1 на стр 72 учебника, рассмотри рисунок 1 и заполни пропуски в предложениях:
a)
b)
c)
А
Фигура состоящая из отрезков АВ, ВС, СД, ДЕ называется … .
 Точки А,В, С, Д, Е называются … , а отрезки   АВ, ВС, СД, ДЕ  … .
АВСДЕ  … ломаная,  КМНРХ  … ломаная с …, QRTSL  … ломаная .
R
Рис 1.
Х
В
К
М
Q
T Работа в парах, взаимопроверка.
Оценка 2 задания _____________
Работа в парах, взаимопроверка.
Оценка 3 задания _____________
Работа в парах, взаимопроверка.
Оценка 4 задания _____________
Е
Д
С
Н
Р
L
S
Задание 3. Вычисли длину ломанной  АВСДЕ (рис. 1).
Задание 4. Докажи, что длинна ломаной АВСДЕ не меньше длины отрезка АЕ  (рис. 1).
Задание 5. Прочитай  11.2 на стр 73 учебника и запиши ответы на вопросы:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Какая фигура изображена на рисунке 2?
Назови стороны и вершины многоугольника.
Каково соотношение сторон, углов и вершин любого многоугольника?
Какой многоугольник изображён на рисунке 2 и почему?
Какой многоугольник изображён на рисунке 3 и почему?
Сколько диагоналей в многоугольнике на рисунке 4? Начерти их.
Сколько всего можно провести диагоналей  в 13угольнике, 8угольнике, nугольнике?
1
2
3
4
5
итого
Работа в парах, взаимопроверка.
Оценка 5 задания _____________
Рефлексия.
1. Оценка за урок:
 № задания
Количество
баллов Оценка за урок _____________
Класс:   9                                                                        Предмет:   геометрия                                                        Дата:
План урока по теме:  «Сумма углов выпуклого многоугольника».
Цель: формирование социальных компетенций учащихся.
Задачи урока:
1. Определить формулу для вычисления  суммы углов выпуклого многоугольника.
2. Развивать самоорганизацию и саморегуляцию, критическое мышление.
3. Воспитывать толерантное отношение к окружающим. Задания
Формы
работы
Выход для
оценивания
Формы
оценивания
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Примечания
Фронталь
ная.
формативное
  Индиви
Работа в
парах
Письменные
Письменные
ответы
Суммативное
Суммативное
(взаимопро
верка)
 Сообщает тему
урока, определяет
формы работы
учащихся.
Организует работу
Смотрят мультфильм,
формулируют задачи
урока и записывают в
структурную карту
урока..
Выбирают себе пару
Управление
и лидерство
в обучении.
Обучение
критическом
у
мышлению.
Использован
ие ИКТ.
Обучение
тому как
учиться.
Оценивание
для
обучения
оценивание
обучения.
Обучение
талантли
вых и
одарённых
Схема и
презентация
Формативное
  Работа в
группах
(презентация
схем у
доски)
Составляют схемы и
презентуют их.
Формирует группы
учащихся,
организует
определения
критериев
оценивания задания.
Эта
пы
урока
т
н
е
м
о
м

.
г
р
О
В
е
и
н
е
л
с
ы
м
с
о
О
1. Просмотр  мультфильма «Сила
единства».
2. Тема урока, задачи урока,
формы работы.
1. Вспомни и запиши определения:
3. Прочитай  11.1 на стр 72 учебника,
рассмотри рисунок 1 и заполни
пропуски в предложениях:
a) Фигура состоящая из
отрезков АВ, ВС, СД, ДЕ
называется … .
b) Точки А,В, С, Д, Е
называются … , а отрезки
АВ, ВС, СД, ДЕ  … .
c) АВСДЕ  … ломаная,
КМНРХУ  … ломаная с
…, QRTSL  … ломаная .
4. Вычисли длину ломанной  АВСДЕ.
5. Докажи, что длинна ломаной
АВСДЕ не меньше длины отрезка
АЕ.
3. Прочитай  11.3 на стр 74
учебника. Докажи
Теорему о сумме углов
многоугольника  (1 группа),
 Следствие из теоремы о сумме
углов многоугольника  (2 группа).
Ответ представьте в виде схемы
последовательных действий.
4. Заполни таблицу 1.
Индивиду
альная
Таблица
Суммативное
(взаимопро
верка в
группе по
кругу).
Суммативное
(проверка
учителя)
Заполняют таблицу.
Контролирует
решение задач и их
презентаций у доски
Решают задачи и
презентуют решения у
доски.
5. Докажи, что
a) существует многоугольник
Индиви
дуальная
работа
Решение задач Структурная карта урока.
Тема урока: «Сумма углов выпуклого многоугольника».
 Цель урока:__________________________________________________________________________________
Задание 1. Вспомни и запиши определения:
a)
b)
c)
d)
треугольника;
многоугольника;
угол многоугольника;
выпуклый многоугольник.
  Индивидуальная работа, взаимопроверка.
Задание 2. Вспомни и запиши теорему о сумме углов треугольника. Проиллюстрируй свой ответ чертежом.
Индивидуальная работа, взаимопроверка.
Задание 3. Прочитай  11.3 на стр 74 учебника. Докажи
Теорему о сумме углов многоугольника  (1 группа),
 Следствие из теоремы о сумме углов многоугольника  (2 группа).
Ответ представьте в виде схемы последовательных действий.
Задание 4.
n
Заполни таблицу .
3
4
5
6
8
10
12
15
20
30
Колличество углов
Сумма углов
Работа в группах, взаимопроверка.
Индивидуальная работа, взаимопроверка.
существует многоугольник сумма углов которого равна 1980° (1 группа);
˟
существует многоугольник, у которого сумма внутренних углов в 10 раз больше суммы внешних углов; (1 группа)
˟
Задание 5. Докажи, что
a)
            существует многоугольник у которого 44 диагонали ( 2 группа).
b)
             у выпуклого 14угольника сумма внутренних углов и одного внешнего равна 2250°. (2 группа)
Индивидуальная работа, проверка учителя.
Рефлексия
1. Заполни таблицу
Знал
Узнал
Хочу
узнать.
2. Оцени свою работу на уроке по 10бальной системе Класс:   9                                                                        Предмет:   геометрия                                                        Дата:
План урока по теме:  «Правильные многоугольники»
Цель: формирование социальных компетенций учащихся.
Задачи урока:
1. Формировать у учащихся понятие «Правильный многоугольник, вывести формулу для вычисления угла правильного многоугольника и
научить вычислять угол правильного многоугольника.
2. Развивать пространственное представление предметов.
3. Воспитывать умение слушать окружающих. Задания
Формы
работы
Выход для
оценивания
Формы
оценивания
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Примечания
1. Просмотр  мультфильма «Сила
единства».
1.   Математический диктант:
 Фигура состоящая из замкнутой
Эта
пы
урока
.
г
р
О
е
м
о
з
о
ы
м
В
в
2. Практическая работа
Измерь все углы и стороны данных
многоугольников. Определи общие
черты и сформулируй определение
правильного многоугольника.
Ответ запиши в структурную карту
урока.
3. Прочитай  п. 11.4 на стр 7576
учебника и запиши формулу
вычисления угла правильного
многоугольника в виде схемы
влияния.
4.
 Используй сведения пункта 11.4 и
свои схемы заполни таблицу.
е
и
н
е
л
с
ы
м
5. 1 группа. Башня в плане являлась
шестиугольником , все стороны
которого равны 14м, а углы
120градусов. Начертите план этой
башни, приняв 2мм за 1м.
формативное
 Сообщает тему
Смотрят
урока,
определяет
Организует
работу
учащихся,
Формирует пары,
группы
учащихся,
организует
определения
критериев
оценивания
задания.
Выбирают себе пару
мультфильм,
формулируют
для выполнения
заданий, выполняют
Составляют схемы
и презентуют их.
Заполняют таблицу.
Письменные
ответы
Определение
правильного
многоугольни
ка.
Суммативное
(по 5
тибалльной
Формативное
(общая
проверка).
Схема и
презентация
Формативное
(общая
проверка)
Управление и
лидерство в
обучении.
Обучение
критическому
мышлению.
Использование
ИКТ.
Обучение тому как
учиться.
Оценивание для
обучения
оценивание
обучения.
Обучение талантли
вых и одарённых
Таблица
Суммативное
Контролирует
решение задач и
их презентаций у
доски.
Решают задачи и
презентуют
решения у доски
Решение задач
суммативное
Фронталь
ная.
  Индиви
дуальная
Работа в
парах
  Работа в
группах
(презентаци
я схем у
доски)
Индивиду
альная
(взаимопро
верка в
группе по
кругу).
Работа в
группах
(взаимопро
верка) Структурная карта урока.

Тема урока: «Правильные многоугольники».
 Цель урока:__________________________________________________________________________________
Задание 1.  Математический диктант.
Задание 2.  Практическая работа.
Измерь все углы и стороны данных многоугольников. Определи общие черты и сформулируй определение правильного многоугольника.
Закончи определение.
Правильным многоугольником называется …
  Индивидуальная работа, взаимопроверка.
Работа в парах, общая проверка.
Индивидуальная работа, взаимопроверка.
Задание 3. Прочитай  п. 11.4 на стр 7576 учебника и запиши формулу вычисления угла правильного многоугольника в виде схемы влияния.
Работа в группах, взаимопроверка.
4
5
6
3
 Используй сведения пункта 11.4 и свои схемы заполни таблицу.
Задание 4.
Количество
сторон
многоугольника
Градусная
величина угла
многоугольника
Задание 5.
1 группа. Башня в плане являлась шестиугольником , все стороны которого равны 14м, а углы 120градусов. Начертите план этой башни,
приняв 2мм за 1м.
10
15
8
2 группа. Диаметр основания башни 16м. Начертите план основания 16гранной башни, использовав при построении величину угла, под
которым из центра окружности видна сторона многоугольника. За 1м принять 2мм.
3 группа.  Башня является правильным многоугольником, сторона которого видна из центра под углом 72 градуса. Начертите план основания
этой башни. Масштаб выберите самостоятельно.
Работа в группах, общая проверка. Задание 6. Исследуй какими правильными многоугольниками можно покрыть плоскость без пробелов (создать паркет)?
Вывод:________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
Задание 7.
                        Составь паркет из правильных многоугольников разных цветов.
Творческое задание.
Рефлексия.
Запиши свои комментарии, впечатления об уроке и пожелания.
Работа в группах, общая проверка.
Работа в группах, общая проверка.
Класс:   9                                                                        Предмет:   геометрия                                                        Дата:
План урока по теме:  «Длина окружности. Длина дуги. Число
.π » Цель: формирование социальных компетенций учащихся.
Задачи урока:
1. Вывести формулы: а) выражающую длину окружности через ее радиус; б) вычисления длины l дуги окружности с градусной мерой
. α
Закрепить знание формул при решении задач.
 Развивать любознательность, критическое мышление.
2.
3. Воспитывать чувство коллективизма, ответственности. Эта
пы
урока
.
г
р
О
е
м
о
з
о
ы
м
В
в
Задания
Формы
работы
Выход для
оценивания
Формы
оценивания
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Примечания
1. Мульфильм «Команда»
(мотивация работы в команде)
1. Тест на истинность и ложность
высказываний.
Практическая работа.
(на каждую парту раздаются окружности
различных радиусов, нитки, линейки).
Используя данные вам материалы,
измерьте длину и радиус окружности. Как
вы измерили?
 Затем разделите длину окружности на ее
диаметр. Запишите полученные ответы.
 Сравните полученные результаты. К
какому числу стремится это отношение?
 Сделайте вывод и запишите в тетради в ы
в о д (отношение длины окружности к ее
диаметру есть одно и то же число для
всех окружностей, число  )π
Прочитай  §13 на стр 8184 учебника и
запиши формулы длины окружности,
длины дуги окружности в виде схемы
«Содержательная картинка».
е
и
н
е
л
с
ы
м
с
О
1 группа.  Диаметр Луны приближенно
равен 3476 км. Найдите длину лунного
экватора (Результат запишите в
стандартном виде с точностью до сотен
километров)
2 группа. Диаметр Солнца равен
1392000км. Найдите длину солнечного
экватора. (Результат запишите в
стандартном виде. Число тысяч
округлите до десятых).
Фронталь
ная.
  Индиви
дуальная
Работа в
парах
Письменные
ответы
Результаты
практической
работы.
формативное
Суммативное
(по 5
тибалльной
Формативное
(общая
проверка)
 Сообщает тему
урока, определяет
Организует работу
формы работы
учащихся,
оказывает
Смотрят мультфильм,
формулируют задачи
урока и записывают в
Выбирают себе пару
для выполнения
заданий, выполняют
Управление
и лидерство
в обучении.
Обучение
критическом
у
мышлению.
Использован
ие ИКТ.
Обучение
тому как
учиться.
Оценивание
для
обучения
оценивание
обучения.
Обучение
талантли
вых и
одарённых
Схема и
презентация
формативное
  Работа в
группах
(презентация
схем у
доски)
Составляют схемы и
презентуют их.
Формирует группы
учащихся,
организует
определения
критериев
оценивания задания.
Работа в
группах
Решение
задач.
Контролирует
решение задач и их
презентаций у
доски.
Решают задачи и
презентуют решения у
доски
Суммативное
(общая
проверка)
Заполненные Структурная карта урока.

Тема урока: «Длина окружности. Длина дуги. Число
.π »
 Цель урока:__________________________________________________________________________________
Задание 1.
Тест на истинность и ложность высказываний.
a) Многоугольник является правильным, если все его углы равны.
b)  Любой четырехугольник с равными сторонами является правильным.
c) Угол с вершиной в центре окружности называется центральным углом.
d) Угол, вершина которого лежит на окружности, а стороны пересекают окружность, называется вписанным углом.
e)  Геометрическая фигура, состоящая из всех точек, расположенных на заданном расстоянии от данной точки, называется кругом.
Задание 2. Практическая работа.
a)
b)
c)
d)
Используя данные вам материалы, измерь длину и радиус окружности.
 Затем раздели длину окружности на ее диаметр. Запиши полученные ответы.
 Сравни полученные результаты. К какому числу стремится это отношение?
 Сделай вывод и запиши в тетради.
Задание 3. Прочитай  §13 на стр 8184 учебника и запиши формулы длины окружности, длины дуги окружности в виде схемы
«Содержательная картинка».
Работа в парах, общая проверка.
Работа в группах, общая проверка.
Задание 4. Найдите длину
1 группа.  Лунного экватора, если диаметр Луны приближенно равен 3476 км. (Результат запишите в стандартном  виде с точностью до сотен
километров)
2 группа. Солнечного экватора, если диаметр Солнца равен 1392000км. (Результат запишите в стандартном виде. Число тысяч округлите до
десятых).
Работа в группах, общая проверка.
Задание 5. По R=1м  найди длину дуги, отвечающей центральному углу. (таблица).
Задание 6. Определи сколько градусов содержит центральный угол, если соответствующая ему дуга составляет m от окружности
(таблица).
 Работа в группах,  взаимопроверка. Задание 7. Определи, какой угол образуют радиусы Земли, проведённые в две точки на её поверхности, расстояние между которыми  равно
1 км? Радиус Земли 6370 км
Индивидуальная работа, общая проверка.
Рефлексия. Миниэссе по теме: «Тема урока важна для меня потому что …»
Класс:   9                                                                        Предмет:   геометрия                                                        Дата: План урока по теме:  «Окружности, вписанные в правильные многоугольники и описанные около правильных многоугольников».
Цель: формирование социальных компетенций учащихся.
Задачи урока:
1. Научиться применять формулы для  радиусов окружностей вписанных в правильные многоугольники и описанных около правильных
многоугольников.
2. Развивать критическое мышление, саморегуляцию и самоорганизацию.
3. Воспитывать уважительное отношение к окружаюшим. Эта
пы
урока
Задания
Формы
работы
Выход для
оценивания
Формы
оценивания
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Примечания
Притча о царе и придворных.
Правила работы в группе.
1. Что изображено на рисунке?
.
г
р
О
е
м
з
ы
о
м
в
В
в
о
3. Рассмотри  рисунок и дополни
записи (вывод формул для
радиусов вписанных и описанных
окружностей).
4. Определи формулы для
вычисления длины стороны
правильного многоугольника через
значения R и r. Ответ представь в
виде схемы «Кластер».
е
и
н
е
л
с
ы
м
с
о
О
1 группа  для правильного треугольника.
2 группа для квадрата.
3 группа для правильного
шестиугольника.
5. Тренинг на применение изученных
формул.
6. Тест по теме урока.
Подводим итоги урока.
Оценка за урок по критериям.
Оставьте отзыв об уроке (цветные
стикеры).
я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
 Методическое пособие по подготовке к
е
е
н
ЕНТ по математике 2013, две задачи пол
ш
а
теме урока.
м
о
Д
Управление
и лидерство
в обучении.
Обучение
критическом
у
мышлению.
Использован
ие ИКТ.
Обучение
тому как
учиться.
Оценивание
для
обучения
оценивание
обучения.
Обучение
талантли
вых и
одарённых
Фронталь
ная.
Фронталь
ная.
Работа в
парах
(общая
проверка)
  Работа в
группах
(презентация
схем у
доски)
  Индиви
дуальная
работа
(самопровер
ка)
 Индиви
дуальная
работа
(взаимопров
ерка)
Индивиду
альная
работа.
Рассказывает
Вырабатывают правила
притчу.
Организует беседу
Оценивает ответы.
Организует группы.
Формирует группы
работы в группе.
Отвечают на вопрос.
Выполняют задание,
проверяют его.
Формативное
Суммативное
Формативное
Ответы
учащихся
Выполненное
Результаты
практической
работы.
Схема и
презентация
формативное
Организует
выполнение и
проверку заданий.
Составляют схемы и
презентуют их.
Решение
задач.
Тест.
Суммативное
В лист
оценивания
Суммативное
В лист
оценивания
Решают и проверяют
задачи, оценивают
работу.
В лист
оценивания
Представляет
критерии итоговой
оценки.
Подводят итоги урока,
суммируют баллы
полученные за каждое
задание и переводят в
оценку по 5
тибалльной шкале. Структурная карта урока.

Тема урока: «Окружности, вписанные в правильные многоугольники и описанные около правильных многоугольников».
 Цель урока:__________________________________________________________________________________
Задание 1. Что изображено на рисунке?
Задание 2. Заполни пропуски. Критерии оценивания задания
  «10 баллов» – 9 правильных ответов
  «9 баллов»   – 8 правильных ответов
  «8 баллов»   – 7 правильных ответов
  «7 баллов»   – 6 правильных ответов
  «6 баллов»   – 5 правильных ответов
  «5 баллов»   – 4 правильных ответа
  «4 балла»     – 3 правильных ответа
  «0 баллов»   – менее 3 правильных
                           ответов.
Задание 3.
Рассмотри  рисунок и дополни записи (вывод формул для радиусов вписанных и описанных окружностей).
Индивидуальная работа, взаимопроверка.
Задание 4. Определи формулы для вычисления длины стороны правильного многоугольника через значения R и r. Ответ представь в виде
схемы «Кластер».
1 группа  для правильного треугольника.
2 группа для квадрата.
3 группа для правильного шестиугольника.
Работа в группах, общая проверка.
Задание 5.
Тренинг на применение изученных формул.  Приложение 1.
Работа в парах, общая проверка. Критерии оценивания задания.
«5 баллов»  56 правильных ответов;
«4 балла»    4 правильных ответа;
«3 балла»    3 правильных ответа;
«2 балла»    2 правильных ответа;
«1 балл»      1 правильный ответ.
Индивидуальная работа, взаимопроверка.
Тест по теме урока. Приложение 2.
Задание 6.
Критерии оценивания теста.
«5»   0 ошибок
«4»   1 ошибка
«3»   2 ошибки
«2»   более 2 ошибок.
Подводим итоги урока.
1. Оценка за урок.
               «5»   1820 баллов;
              «4»  1517 баллов;
              «3»  1014 баллов;
              «2»  менее 10 баллов.
2.  Оставьте на доске стикеры, если
 « Урок понравился. У меня всё получилось. Я доволен.»  красный,
«Было интересно, но я затруднялся при выполнении заданий. У меня остались вопросы.»  жёлтый,
« Мне было неинтересно. Я ничему не научился.»  синий.
Приложения.
Приложение 1
Вариант 1
Вычислите стороны правильных
многоугольников, если
R6= 5
r3 =  √3
r4 = 5
R3 = 4/ √3
R4= 7
r6 = 15
Вариант 2
Вычислите стороны правильных
многоугольников, если
R6= 5
r3 =  √3
r4 = 5
R3 = 4/ √3
R4= 7
r6 = 15
Вариант 3
Вычислите стороны правильных
многоугольников, если
R6= 5
r3 =  √3
r4 = 5
R3 = 4/ √3
R4= 7
r6 = 15 Вариант 4
Вычислите стороны правильных
многоугольников, если
R6= 5
r3 =  √3
r4 = 5
R3 = 4/ √3
R4= 7
r6 = 15
Вариант 5
Вычислите
многоугольников, если

стороны
правильных
R6= 5
r3 =  √3
r4 = 5
R3 = 4/ √3
R4= 7
r6 = 15
Вариант 6
Вычислите стороны правильных
многоугольников, если
R6= 5
r3 =  √3
r4 = 5
R3 = 4/ √3
R4= 7
r6 = 15
Вариант 7
Вычислите стороны правильных
многоугольников, если
R6= 5
r3 =  √3
r4 = 5
R3 = 4/ √3
R4= 7
r6 = 15 a
R
r
Приложение 2.
Тест
Вариант 1    1.Заполнить таблицу
Число
сторон
3
4
6
26 м
2 вариант  1.Заполнить таблицу
Число
сторон
3
4
6
a
25 см
34 м
5 √3 см
26м
R
12мм
r
14 √2 мм
17 √3 м
 Лист оценивания.
Фамилия. Имя._______________________________________
Заполнить
пропуски
тренинг
тест
итого
баллы
Количество ошибок
Критерии оценивания
 «5»   1820 баллов;
 «4»   1517 баллов;
 «3»  1014 баллов;
Оценка за урок «2»  менее 10 баллов.
Список использованной литературы.
1 Руководство для учителя. www. cpm.kz
2 И.П. Рустюмова, С.Т. Рустюмова.  Пособие по подготовке к Единому Национальному Тестированию (ЕНТ) по
математике. Алматы, 2010.
3 Рудик Г.А. Культура умственного труда или  101 техника учения. Костанай, 2010.
4 И. Бекбоев, А. Абдиев, Ж. Кайдасов, Г. Хабарова. Геометрия 9. «Мектеп», 2010.
5 А.В. Погорелов. Геометрия 711. Просвещение, 2000.
6 Исмаил Акйол. Математика1. Учебнометодическое пособие и сборник тестов для поступающих в ВУЗы. ШЫН
КIТАП. Алматы, 2007.
7 Крамор В.С. Повторяем и систематизируем школьный курс геометрии. Москва. «Просвещение», 1990.
8 Вульф С.И. ЕНТ. Геометрия без проблем. Учебное пособие для учащихся 811 классов, абитурьентов, студентов
педпгогических ученых заведений. г. Рудный Костанайской области, 2005.
9 М. В. Симакин. Математика, тестовые задания для подготовке к промежуточному государственному контролю.
Кокшетау, 2010.
10 Чакликова С.Е., Алдибаева Т.А. Рустемова Н.И. Учебная программа «Геометрия» для 79 классов
общеобразовательной школы. Астана, 2010.
11 ГОСТ начального, основного, среднего, общего образования РК., утверждённый МОН РК № 367 от 09.07.2010.

file_name: сборник.docx

intro:
Сборник содержит разработки уроков по геометрии из раздела  « Многугольники».  Разработки уроков составлены с учётом календарно-тематического планирования, составленного на основе учебной программы «Геометрия» для 7-9 классов общеобразовательной школы. Астана, 2010. И с соблюдением ГОСТа начального, основного, среднего, общего образования РК., утверждённого МОН РК № 367 от 09.07.2010.
  Каждая разработка урока состоит из плана урока, предназначенного учителю  и структурной карты урока , которая раздаётся каждому ученику. Выполнять задания во время урока можно как  в тетради, так и на структурной карте, также можно использовать листы ответов. Для оценивания деятельности учащихся рекомендуется использовать листы оценивания, в которые выставляются баллы за каждое выполненное задание. Листы оценивания позволяют учащимся объективно оценить результаты своей деятельности на уроке, а учителю позволяют отследить динамику освоения материалом учащимся и оценить конечный итог.
    В разработках данных уроков применяются различные формы и виды деятельности, что позволяет учащимся не суммировать знания, приобретать навыки, которые они могут использовать для получения этих знаний самостоятельно. Особое внимание необходимо уделить работе в парах и группах. Так как данные формы работы позволяют учащимся развивать навыки общения и взаимного обучения, а также стимулирует к получению новых знаний.
     При составлении заданий к урокам  использовались приёмы развития критического мышления, такие как различные техники работы с текстом (в планах уроков не указано какой техникой необходимо пользоваться, так как учащиеся сами выбирают для себя наиболее понятную стратегию обработки информации)  и представление информации в виде схем.
 Заключительный этап каждого урока – рефлексия. Не пренебрегайте данным этапом. Именно на этапе рефлексии учащиеся определяют конечный результат своей учебной деятельности на уроке, тем самым оценивают свои  достижения. Учителю рефлексия позволяет объективно оценить удался урок или нет, выявить проблемы в планировании урока  и подборе заданий, а так же определить цели и задачи следующих уроков.Сборник уроков.

title: Сборник уроков по геометрии из раздела "Многоугольники" (9 класс,геометрия)


extracted_text:
Проект
                         Сюжетно – ролевая   игра
                                           «Почта» Вид проекта: краткосрочный
Теоретическое обоснование
Сюжетно – ролевая игра «Почта» позволяет расширять познавательную сферу       ребёнка, развивает   творческие     способности детей, их
фантазию и артистизм, учат вживаться в образ того или иного персонажа, играть определенную роль. Они имеют большое значение в социальной
адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем. Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, меньше
ошибаться в людях, избегать конфликтных ситуаций, поддерживать дружелюбную атмосферу.
В сюжетноролевой игре успешно развиваются личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, речь, но самое главное, эта
деятельность   порождает   стремление   к   самореализации,   самовыражению.   Кроме   того,   игра   является   надежным   диагностическим   средством
психического развития детей.
Основная цель:
Формирование  у детей реалистические представления о труде людей на почте
Задачи:
1.
Обогащать словарь, развивать речь детей
2.
3.
4.
5.
6.
учить выполнять игровые действия в соответствии с общим замыслом игры;
формировать умение выстраивать новые последовательности событий, ориентируясь на партнеровсверстников;
учить налаживать и регулировать контакты в совместной игре;
воспитывать навыки взаимовыручки и взаимопомощи в игре
закреплять умения правильно пользоваться атрибутами игры
Объект изучения
Организация работы почты, наличие различных профессий на почте: почтальонов, клиентов, шоферов, операторов; различных атрибутов.
Гипотеза:
Дети познакомятся с работой почты, заинтересуются и перенесут в свою игровую деятельность.
Предполагаемый результат 1.
2.
3.
4.
5.
Дети имеют знания о почте, о людях различных профессий
Появился интерес к игре «Почта»
Дети отражают в игре свои знания и впечатления
Дети умеют строить игровой сюжет, выполняют игровые действия, согласовывают свои действия друг с другом
Проявляют собственную инициативу и используют предметызаместители и элементы ряженья.
Условия реализации проекта
1.
Подбор и изучение методической литературы
2.
3.
Разработка методического проекта, плана проведения игры
Время:  в режиме дня выбрать время для проведения игры
4. Место: оборудовать место для проведения
5.
Атрибуты: подобрать нужные атрибуты и элементы
Участники проекта:
 воспитатели
 дети старшей группы
 родители
Экономическое обоснование:
 сшить костюм почтальона
 приобрести сумку почтальона
 собрать различные открытки, конверты, газеты, журналы, коробки Технология игры
Роли
Зав. почтой
Почтальон
Оператор
Клиент
Шофер
План реализации
1.
Беседа о почте
Ролевые действия
Контролирует работу почтальона, оператора, звонит и заказывает свежие газеты, журналы, новые открытки;
выдаёт зарплату. Выдаёт шофёру путёвку или листзадание; благодарит служащих почты за хорошую работу
Берёт на почте письма, газеты, журналы, открытки; разносит их по домам; отпускает корреспонденцию в
почтовый ящик
Принимает посылки, денежные переводы; продаёт газеты и журналы; сортирует письма, газеты, журналы,
помогает а отправлении посылок, бандеролей, принимает письма, денежные переводы
Отправляет посылки; покупает конверты, газеты и открытки; занимает очередь; отправляет денежные переводы.
Соблюдает правила поведения в общественном месте; занимает очередь, передает письма для отправки,
Подвозит на почту новые газеты, журналы, открытки; привозит посылки и бандероли; забирает посылки и
бандероли, отвозит их на железную дорогу.
2.
3.
4.
5.
6.
Экскурсия на почту
Встреча с людьми, работающими на почте
Чтение художественной литературы, заучивание стихов
Организация игры
Занятия
1. Организационный:
 подбор методической литературы,
 подбор художественных произведений
 изготовление атрибутики
2.  Теоретический:
              изучение методической и художественной литературы составление плана, проекта
3. Практический:
      изготовление с детьми атрибутов к игре, открыток, конвертов.
                                       Структура игры
Структура игры
Задачи
Общие методические приемы
Формировать умение выстраивать
новые последовательности событий,
ориентируясь на партнеровсверстников
Формировать умение комбинировать
предложенные ребенком и другими
участниками игры события в общем
сюжете
Методические приемы, используемые в игре
Формировать умения восстанавливать события по организации
работы почты, развивать умения детей играть с партнерами .
Формировать умения выстраивать сюжетную линию до начала
игры (обговаривать, учитывать желания сверстников)
Общая стратегия игрового
Создать условия для возникновения
Подготовить атрибуты, создать игровое пространство,
взаимодействия с детьми
игры (мотивация на игру)
Предварительно обсудить
содержание игры
Помочь детям в развитии и
поддержании сюжета игры
Обсудить результат игры
Провести вступительную беседу,
введя заинтересовывающий момент
(шифрограмма)
Способы руководства
игрой
закрепить полученные знания о почте, создать заинтересовывающий
момент
Выслушивать мнения детей о организации работы почты,
помочь детям с помощью краткого, логичного заключения
выстроить последовательность действий в процессе игры
С помощью игровых действий помочь затрудняющимся детям,
при ослаблении интереса вводить новую сюжетную линию и т.п.
В конце игры предложить обсудить действия участников игры
Задать вопросы о почте и профессиях, связанных с почтой. Участвовать в распределении ролей,
С помощью вопросов помочь детям определить роли,
помочь детям в подготовке и
планировании действий согласно
выбранным ролям
Взять на себя роль
Помочь в развитии сюжетной линии,
способствовать установлению в игре
ролевого взаимодействия и усвоению
ролевых взаимоотношений
распланировать действия и составить план игры
Взять на себя роль руководителя (с согласия детей)
В процессе игры направить развитие сюжета с помощью взятой
на себя роли, поощрять самостоятельность детей, следить за
выполнением правил игры, советовать, направлять действия
малоактивных детей
                                                        План руководства игрой детей дошкольного возраста
                                                                      Сюжетноролевая игра «Почта»
Старшая группа детского сада
Вид игры:  познавательная
Возраст детей: 6лет
Цель:
Формирование  у детей реалистического  представления о труде людей на
почте
Подготовительный этап
Формы организации
Задачи
1.Стимулировать   интерес   и
желание   отражать   свои
Методы
Внесение образных игрушек
 Создание  игрового пространства
знания к игре «Почта»
2.Контретезировать
Закрепление полученных  знаний  о почте
Наблюдение за игрой детей: как долго играют,
представления   детей   о
чем играют, один или вместе
Сроки реа
лизации
7 дней
Средства
Занятие  «Профессия – почтальон»
Беседарассуждение «Что я могу увидеть
на почте»
 Мотивация на игру  (внесение игрушки)
 Выставка – раскрасок  «Разноцветный
мир почты»               Домашние зарисовки
«Мастерская по изготовлению атрибутов
для игры (шить костюм почтальона, профессиях

людей,
работающих на почте
3.Воспитывать
уважительное   отношение   к
их труду
Ознакомление с трудом взрослых
Встреча с людьми, работающими на почте
Чтение художественной литературы, заучивание
стихов                                                Организация
предметноразвивающей среды для игры
Внесение вариативного материала в игровую
среду и знакомство детей со способами его
использования
Наблюдение за трудом взрослых, работающих на
почте                                            Использование
познавательных сказок, слушание и пение песен
Совместная деятельность с родителями

собрать различные открытки, конверты,
газеты, журналы, коробки
Просмотр мультфильма
«Простоквашино»                          Подбор
и изучение литературы:
,     Маяковский «Кем быть?»
М   Михалков «А что у вас?
Целевая  экскурсия на почту
Информационные  технологии
Аппликация «Поздравительные
открытки»
- Дидактические игры
 Игры – этюды
Рассматривание иллюстраций,
отражающих трудовые действия,
взаимоотношения, настроения людей
Задачи
Этап обучения игре
Формы организации
Методы
Средства
Сроки реа
лизации
1.Совершенствовать умения
Проигрывание отдельных элементов
переносить впечатления и
знания в игровую ситуацию
 Индивидуальная игра  воспитателя с ребенком,
при  этом воспитатель исполняет главную роль
–работу почты
2Совершенствовать игровые
Разучивание ролевых диалогов и действий
проговаривание сюжета
советы
на

Беседа   на   этапе   замысла   игры
воспитателя,
Указания,

направленные

помощь
активизирующее   общение   с   ребёнком
 Игровые действия и ситуации
 Обговаривание     перед   игрой правил
Пример воспитателя             Вопросы умения детей:
распределение ролей,
определение  сюжета,
выполнение игровых
диалогов
3Уметь оценивать себя и
сверстников с точки зрения
проявления личностных
качеств
Использование в игре различных средств
выразительности для передачи образа
  Разыгрывание с детьми воображаемых ситуаций.
    Совместно с воспитателем планировать игру
Обговаривание   ролей,  взаимодействие  между
детьми
Придумывание рассказа по картинке
Создание условий для развития личностных
качеств
Создание и обсуждение игровых правил
Воспитатель в роли  партнёра
Информационные  технологии
Составление творческого рассказа
Конструирование, моделирование
Игровые упражнения                  Ручной
труд (изготовление   пособий)
Познавательноисследовательская
деятельность (Зачем почте конверты?
Задачи
1Направлять  развитие
сюжета с помощью взятой
на себя роли 2Поошрять
самостоя тельность  детей,
следить за выполнением
правил игры, действия ми
малоактивных детей
3Воспитывать  добро
Этап самостоятельной игры
Формы организации
Методы
Средства
Соблюдение правил, выполнение взятых на себя
ролей.
Прием ролевой игры с продолжением
Взаимосвязь   с   партнером   (конструктор   —
строитель).
Изменение ролевого действия в ходе  игры
Обогащение знаний, необходимых  для раз
вития сюжета
Проводить самооценку с точки зрения идеала
игры и с точки  зрения взаимоотношения  с
 Использование многоперсонажного
сюжета
Повторные   наблюдение   за   трудом
работников почты
Беседа со сверстниками
Использование  ИКТ технологий
Оборудование д ля игры
Поошрение
10дней
Сроки
реализации
7 дней желательные  отношения к
сверстникам
4Замечать трудности
партнёров и помогать им
товарищами.
Прогнозировать дальнейшее развитие игры.
Оценка отношений с игровыми  персонажами,
ролевым взаимоотношениям, перспектива игры.
 Проводить  небольшие  творческие исследования
(что будет, если не будет работать  почта?)
Задачи
Этап творческой игры
Формы организации
Методы
1Способствовать
проявлению  творчества и
Создать условия для возникновения игры
(мотивация на игру)
инициативы детей
2. Способствовать введению
 Создание  игрового  пространства
Закрепление  полученных знаний  о почте,
в игру
 новых  персонажей
3Стимулировать
желание детей  к
создание  интереса к игровой деятельности
Выполнение игровых действий, согласованных у
детей друг с другом                   Проявление
интереса и развитие сюжета через введение новых
разнообразию игровых и
сюжетных ролей
персонажей и их действий
Отражение в игре своих знаний и впечатлений
4.Воспитывать у детей
интерес к придумыванию
Решение проблемных ситуаций
Создание условий  для дальнейшего развития и
Музыкальное сопровождение к песня
«Напишу письмо»
 Исполнение воспитателем главной
роли, затем в роли наблюдателя
 Итоговая беседа
Проведение мастер  класса
Наблюдения
Средства
Информационные ресурсы
Музыкальное сопровождение
Иллюстрации, картинки
Поошрение
Экскурсия на почту
- Беседа о почте              Встреча с
людьми, работающими на почте
Чтение художественной литературы,
заучивание стихов   «Кем быть?»,
«Почтальон Печкин»
Проблемные вопросы , задачи, ситуации
Итоговая беседа
Двигательная активность (упражнения)
Сроки
реализации
7дней новых правил сюжетных
линий, игровых диалогов
коррекции игры

file_name: Сюжетно-ролевая игра в детском саду.doc

description:
Проект
                         Сюжетно – ролевая   игра
                                           «Почта»

intro:
Сюжетно – ролевая игра «Почта» позволяет расширять познавательную сферу       ребёнка, развивает  творческие     способности детей, их фантазию и артистизм, учат вживаться в образ того или иного персонажа, играть определенную роль. Они имеют большое значение в социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем. Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных ситуаций, поддерживать дружелюбную атмосферу.
В сюжетно-ролевой игре успешно развиваются личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, речь, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. Кроме того, игра является надежным диагностическим средством психического развития детей.
Основная цель:
Формирование  у детей реалистические представления о труде людей на почтеОрганизация работы почты, наличие различных профессий на почте: почтальонов, клиентов, шоферов, операторов; различных атрибутов.
Гипотеза:
Дети познакомятся с работой почты, заинтересуются и перенесут в свою игровую деятельность.
Предполагаемый результат
1.	Дети имеют знания о почте, о людях различных профессий
2.	Появился интерес к игре «Почта»
3.	Дети отражают в игре свои знания и впечатления
4.	Дети умеют строить игровой сюжет, выполняют игровые действия, согласовывают свои действия друг с другом
5.	Проявляют собственную инициативу и используют предметы-заместители и элементы ряженья.

title: Сюжетно - ролевая игра в детском саду


extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ. Работа с текстами
1. Закрепление основных лексических понятий.
2. Совершенствование навыков анализа текста.
3. Воспитание любви   к своей малой родине.
4. Развитие речи и логического мышления.
домашнего задания.
1. Проверка
1. Ответы на вопросы.
Чем отличаются историзмы и архаизмы?  А как возникают новые слова?
2.Чтение подобранных отрывков из художественной литературы.
Остальные определяют, какие пласты слов использованы данным
автором и какова их роль в тексте произведения.
3. Послушайте стихотворение  «Родные слова».
Родные, знакомые с детства слова
Уходят из обихода:
В полях поляши – тетерева,
Летятина – дичь,
Пересмешки – молва,
Залавок – подобье комода.
Не допускаются в словари
Из сельского лексикона:
Сугрёвушка, фыпики – снегири,
Дежень, воркуны вне закона.
Слова исчезают, как пестери,
Как прясницы и веретёна.
Возилкой неполный мешок с зерном
Вчера назвала мельничиха,
Поднёбицей – полку под потолком,
Клюкву – журавлихой.
Нас к этим словам привадила мать,
Милы они с самого детства.
И ничего не хочу уступать
Из вверенного наследства.
Но как отстоять его,
Не растерять,
И есть ли такие средства?
А.Яшин. “Родные слова” Что называет Яшин родными словами? Как они называются в языке?
Что достигается с использованием диалектных слов в тексте?
 Вывод: Диалектные слова в художественных произведениях
подчеркивают индивидуальный облик русской деревни. Ярко и образно
это выразил А.Яшин в своем стихотворении.
О чем это стихотворение? Какое чувство испытывает автор,
написавший эти строки?
 И мы переполнены чувством любви к своему родному краю, и  в эти
дни особенно – праздник день республики в октябре, и год республики,
к тому же 80 лет нашему родному району.
Сегодняшний урок – его грамматическая тема – подготовка к ЕГЭ.
Будем работать с текстом и выполнять задания ЕГЭ, но лексическая
тема – о достопримечательном месте нашей республики. Что вы знаете
о Янгантау?
СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ.
Как гласит легенда, первым обнаружил чудодейственную силу этой
горы пастух, заметивший исходящее изпод земли тепло. Прогревшись в
яме на склоне горы, он обнаружил, что его ноющие суставы перестали
болеть.
 Сегодня «ЯнганТау» – уникальный бальнеоклиматический
низкогорный курорт, расположен в одном из живописных уголков
Урала, в горах северовостока Башкортостана. Находится на высоте 413
метров над уровнем моря. Именно в этих краях родился и вырос
легендарный герой башкирского народа Салават Юлаев.
Курорт основан в 1937 году, но его феноменальные свойства известны с
незапамятных времен: горячее дыхание горы ЯнганТау описал еще в
1770 году известный путешественник академик Петр Симон Паллас.
Янгантау – «горящая гора», как переводится ее название с
башкирского. Это единственная на планете местность, где наблюдается
уникальное геотермальное явление: из естественных трещин в
привершинной части горы в любую погоду поднимаются вверх горячие
струи пара. Феномен тем более не имеет никаких объяснений, что гора
расположена в геологически древней местности, отсутствуют какие бы
то ни было вулканические проявления. И сколько бы научных трудов ни
посвящали горе Янгантау специалисты – геологи, геохимики,
геофизики, гидрологи – к единому мнению о происхождении этого чуда
природы они так и не пришли.
Природные лечебные факторы: Уникальные геотермальные сухие и влажные газы горы Янгантау,
основной лечебный фактор курорта, с относительной влажностью 45
100%, и сухих газов относительная влажность которых 1830%,
выделяются из естественных впадин и пробуренных скважин
привершинной части горы ЯнганТау. Природные термальные ванны
оказывают на весь организм многостороннее действие: обезболивающее,
противовоспалительное, улучшают тонус мышц, способствуют
увеличению объема движения в суставах и спазмолитический эффект.
Оказывают положительное влияние геотермальных газов на
микроциркуляцию внутренних органов, на газообмен между кровью и
тканями, приводящее к нормализации гомеостаза, улучшению
реологических свойств крови, повышению функциональной активности
внутренних органов. Наряду с геотермальными газами в лечебных целях
используется конденсат паронасыщенных газов, в котором
присутствуют ионы более 30 биологически активных компонентов.
Минеральная вода источника «Кургазак» один из наиболее известных в
Предуралье, находится в 2,8 км от санатория «ЯнганТау». Источник
восхоящего типа в виде нескольких мощных грифонов поступает на
поверхность земли из глубины 600800 метров по тектонически
ослабленой зоне Юрюзанского разлома и относится к группе
«Гидрокарбонатных магниевокальциевых» вод , основной ионный
состав близок к водам типа «Нафтуся», обладает постоянством
температуры (+16° ± 0.5 С) в любое время года. Обладая оригинальным
химическим составом, «живая вода» лучше всякого хирурга выводит из
организма камни, соли и шлаки.
Биоклиматические ресурсы санатория «ЯнганТау» обладают полным
набором курортнорекреационных ландшафтных факторов (горный
рельеф, водные объекты, культурный ландшафт санаторного парка, лес,
открытые луговые пространства), имеют свои неповторимые
особенности и отличаются высокими эстетическими качествами.
Высокий курортологический потенциал ландшафтноклиматических
условий здравницы позволяет отнести ее к разряду низкогорных
бальнеоклиматических и широко использовать круглогодичную
климатотерапию в качестве самостоятельного лечения и как
сопутствующее при бальнеотерапии. Продолжительность солнечного
сияния составляет в сумме за год 1916 часов. Количество часов
солнечного сияния в санатории «ЯнганТау» не уступает, а в некоторых
случаях и превосходит по годовым значениям показатели известных
климатических курортов России и Западной Европы, расположенных в
зоне умеренных широт. Прочитайте, пожалуйста, об этой горе стихотворение башкирского
поэта Н.Наджми  «Горящая гора». ЯНГАНТАУ.
Горящая гора! Пласты пород горят,
Дымишь, и значит, вся заполнена огнём.
Так, масляный горшок завидя, говорят:
«Блестит со всех сторон, знать, много масла в нём».
Горящая гора! В горении твоём
Сокрыт великий смысл, волшебной тайны власть:
Ведь люди, дотащась к тебе с большим трудом,
Уходят прочь, испив целебной силы всласть.
Горящая гора! Спасибо, что горишь.
Наверно, это труд – гореть день изо дня,
Гореть, и исцелять, и полнить гулом тишь,
И жить лишь для того, чтоб не гасить огня.
Наверно, в этом смысл! Гореть… живём – горя,
В горении пишу, горю, чтобы любить,
И верю, что огонь горит во мне не зря:
Кому нибудь и он на пользу, может быть…
Назар  Наджми
1.Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.
2.Что вы знаете о  горе Янгантау и санатории «Янгантау»? Расскажите.
3. В каких значениях в данном тексте употреблены слова гореть, горение,
горящая?
4.Какие слова употреблены в переносном значении?
5.Выпишите из второго четверостишия рифмующиеся слова парами,
обозначьте части речи. Произведите  фонетический, лексический,
морфологический, морфемный разбор наречия всласть.
6.Произведите разбор словосочетаний целебной силы,  в горении пишу,
живём  горя.
7. Запишите текст, выделите грамматические основы предложений,
определите виды сказуемых и  односоставных предложений, имеющихся в
стихотворении.
8. Найдите в тексте вводные слова и объясните их значение. Какова роль этих
вводных слов в стихотворении?
9. Какие орфографические и пунктуационные правила можно подтвердить
примерами из текста?
10. Выпишите из текста контекстуальные антонимы.
11.Укажите средства связи между предложениями в тексте:
А) лексический повтор
Б) однотематическая лексика
В) антонимы (в том числе контекстуальные)
Г) местоимения
Д) союзы
Е) частицы Ж) вводные слова.
12.охарактеризуйте особенности стиля текста. Какие языковые средства
помогают автору выразить не только мысли, но и чувства, отношение, оценки?
А) анафора
Б) риторическое обращение
В) многосоюзие
Г) парцелляция
Д) оценочная лексика
   Домашнее задание:    Выделить в  тексте  основы всех предложений  и
определить виды односоставных предложений. Ответить на вопрос:
«Почему много   именно этих ( определенных вами)видов предложений?

file_name: -урок подг.doc

intro: Урок русского языка посвящен подготовке к ЕГЭ, но литературной темой его является достопримечательность нашей республики- гора Янгантау ("горящая гора"), целебная сила которой дарит многим людям здоровье и благодать. Вода источника Кургазак лучше всякого хирурга выводит из организма камни, песок и шлаки.Разработка урока

title: Урок- подготовка к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе о Янгантау