extracted_text:
Технологическая карта внеурочного занятия
Форма организаций внеурочной деятельности: Кружок «Умелые ручки»
Вид внеурочной деятельности: Познавательная, Художественное творчество.
Тема: «Открытка «Неразлучные мышки».»
Цели: Развитие художественно – творческих способностей, познавательного интереса и практических умений детей через
изготовление открытки «Неразлучные мышки».
Задачи:
Образовательные:
1) познакомить с  праздником «День Святого Валентина»; сформировать представления о открытках к праздникам.
2) закрепить навыки анализа конструкции изделия; планирования работы, организации рабочего места, выполнения работы по
плану;
3) совершенствовать навыки выполнения технологических операций: соединение деталей теска, лепка пряника.
 Развивающие:
 Способствовать развитию (логического, аналитического, технологического, образного, художественного мышления) памяти,
устной связанной речи, мелкой моторике, пространственного воображения, фантазии.
Воспитательные:
Способствовать воспитанию общей культуры труда, технологической культуры (грамотного выполнения трудовых операций,
рационального использования времени, экономное расходования материалов, аккуратности в работе); художественно –
эстетического вкуса, творческой активности, устойчивости, трудолюбия.
Оборудование и материалы:
Оборудование учителя: образец изделия – поделка «Неразлучные мышки» слайдовая презентация:  иллюстративный материал
к водной беседе; план практической  работы; критерии оценок;; правила безопасной работы с ножницами;
Оборудование учащихся:
Материалы: цветная бумага, картон.
Инструменты: ножницы, клей, карандаш.
Приспособления: бумажные салфетки, коробочка для мусора.
Предметные:  Знать:
виды  материалов (соленое тесто), их свойства и названия; названия и назначение ручных инструментов и приспособления
шаблонов, правила работы ими; технологическую  последовательность изготовления  несложных  изделий: разметка, ,
сборка, отделка.
 Уметь:
под контролем учителя организовывать рабочее место  и поддерживать порядок на  нём  во  время работы, правильно
работать  ручными инструментами;
с помощью учителя  анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества
результатов собственной практической деятельности;
самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку
деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей скотчем (мелких по  размеру).
Формируемые УУД:
 личностные: обсуждения, самые простые общие  для  всех
людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей); в предложенных ситуациях, опираясь на общие  для  всех  простые   правила  поведения.
 регулятивные:
определять и  формулировать цель   деятельности на  уроке  с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; учиться высказывать своё предположение на основе коллективного обсуждения заданий, образцов,
работы с иллюстрацией учебника; с  помощью учителя  объяснять выбор  наиболее подходящих для  выполнения задания
материалов и инструментов; учиться  готовить рабочее место  и  выполнять практическую работу по  предложенному
учителем плану  с  опорой на  рисунки учебника; выполнять  контроль точности разметки  деталей с  помощью шаблона,
учиться совместно с учителем и  другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
 коммуникативные: слушать и понимать речь  других; уметь  сотрудничать, уважительно относиться к позиции другого;
вступать в беседу и обсуждение.
 познавательные:
ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое  от уже  известного с помощью учителя;  делать предварительный
отбор источников информации: ориентироваться   в   учебнике; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт  и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (памятка использования
ножниц); перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; преобразовывать информацию из
одной  формы в другую –   в изделия. Задачи  этапа
урока
 (вида работ)
Деятельность
учителя
Задания для учащихся
Ход урока
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Мотивировать
учащихся к
учебной
деятельности.
Приветствуют
учителя,
включаются в
учебную
деятельность.
I. Организация класса на работу
 Здравствуйте, ребята. Сегодня урок технологии у
вас проведу я. Меня зовут Екатерина Александровна.
 Прежде чем мы начнем работать, давайте вспомним
правила поведения на уроке.
На уроке будь старательным, будь спокойным и
(внимательным).
Все выполняй не отставая, слушай (не перебивая).
Говорите четко, внятно, чтобы было все (понятно).
Будь прилежен на уроке, не болтай: ты (не сорока).
Если хочешь отвечать, надо руку (поднимать).
Парта  это ни кровать, и на ней нельзя (лежать)!
Знай: закончился урок, коль услышал ты (звонок).
Когда звонок раздался снова, к уроку будь всегда
(готовым).
Постарайтесь запомнить эти правила и соблюдать их.
II. Формулирование темы урока, постановка цели
Организовать
формулирован
ие темы и
цели урока
учащимися.
Организует формулирование темы и цели урока,
обозначает основные образовательные задачи,
выясняет практическую значимость изделия)
 Ребята, какой праздник приближается?
–Что это за праздник?
А что обычно дарят в этот праздник? (Валентинку)
С помощью
учителя
формулируют
тему и  цель
урока,
Личностные
УУД:
обсуждения,
самые
простые
общие  для
всех людей
правила
поведения
(основы
общечеловече
ских
нравственных
ценностей)
Регулятивны
е УУД:
определять
и
формулирова
ть цель
деятельност
и на  уроке  с
помощью
Врем
я
1 мин
2
мин. Сегодня мы с вами сделаем открыткувалентинку,
но не простую, а виде двух неразлучных мышек.

Открытка это один из способов выразить своё
отношение к другому человеку. Самым большим
спросом пользуются открытки к  дню святого
Валентина.
III. Вводная беседа
высказывают
свое мнение  о
практической
значимости
изделия
Участвуют в
диалоге,
наблюдают,
слушают,
отвечают на
вопросы,
Знать:
виды
изучаемых
материалов
, их
свойства и
названия

Познакомить с
историей
происхождения
игольницы;
сформировать
представления
о значимости
игольницы;
Способствоват
ь
развитию
художественно

  образного,
аналитического
и
технологическо
го   мышления;
памяти,  устной
связной   речи;
пространственн
ого
воображения,
фантазии.
День Святого Валентина — никто не может сказать
наверняка, как именно появился этот праздник
(Слайд №3).
Вероятнее всего, тем самым Святым Валентином был
римский священник, живший в третьем веке, и
проповедующий христианство, который тайно венчал
всех влюбленных не взирая на закон императора
Клавдия Второго, запретившего браки, поскольку тот
считал, что одинокие молодые парни охотнее идут
воевать. Согласно легенде, Валентин полюбил дочь
тюремщика, она была слепой и глухой, и  перед
казнью, 14 февраля 270 года, он исцелил ее и послал
ей записку с подписью «Твой Валентин». В 496 году
римский папа Геласий назвал день 14 февраля
праздником Святого Валентина – покровителя всех
влюбленных. Еще в средневековье многие
влюбленные пары в этот день отправляли друг другу
любовные послания. Сейчас в этот день влюбленные в
разных странах мира дарят друг другу «валентинки»
маленькие открытки с признаниями в любви,
сладости и цветы.
35
мин.
учителя;
проговарива
ть
последовате
льность
действий на
уроке;
Познаватель
ные УУД:
ориентировать
ся в своей
системе
знаний:
отличать
новое  от уже
известного с
помощью
учителя;
делать
предварительн
ый отбор
источников
информации:
ориентировать
ся   на свой
жизненный
опыт  и
информацию,
полученную на Что может быть приятнее, чем получить в день Св.
Валентина  валентинку, сделанную руками твоего
друга или любимого?! Предлагаю Вам доставить эту
радость своим любимым, родителям или друзьям.
уроке;
перерабатыват
ь полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
предметы и их
образы;
преобразовыва
ть
информацию
из  одной
формы в
другую –   в
изделия.
Закрепить
навыки анализа
конструкции
изделия,
планирования
работы
IV. Подготовка к практической работе
45
мин.
Подготовка к практической работе.
Анализ образца изделия.
Посмотрите на открытку, которую подготовила вам
я.
В какой технике она выполнена? (Аппликация)
Какой материал будем использовать? (цветная
бумага и картон)
 Какой инструмент нам потребуется для вырезания
деталей? (ножницы)
 Назовите правила безопасной работы с ножницами.
Правила безопасной работы с канцелярским
ножом
Совместно с
учителем
анализируют
образец
изготавливаемо
го изделия,
составляют
план
практической
работы,
выполняют
физминутку
Знать о
чертеже и
линиях
чертежа,
указанных
в
программе;
конструкци
и
однодеталь
ные и
многодетал
ьные,
способы
Коммуникат
ивные УУД:
слушать и
понимать
речь  других;
уметь
сотрудничат
ь,
уважительно
относиться к
позиции
другого;
вступать в
беседу и 1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте.
2. Перед работой проверь исправность инструментов.
3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.
4.  Работай только исправным инструментом: хорошо
отрегулированны ми и заточенными ножницами.
5.  Работай ножницами только на своем рабочем
месте.
6. Следи за движением лезвий во время работы.
7. Ножницы клади кольцами к себе.
8.  Подавай ножницы кольцами вперед.
9. Не оставляй ножницы открытыми.
10. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
11. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к
лицу.          12. Используй ножницы по назначению.
Составим план работы
План работы.
1. Изготовление деталей.
2. Вырезаем детали.
3. Наклеивание деталей.
4. Составление композиции
Составленный план поможет выполнить нам
практическую работу.
 А теперь давайте немного отдохнем.
Электронная физминутка
разметки и
сборки
деталей,
виды
отделки.
Уметь:
анализиро
вать,
планироват
ь
предстоящу
ю
практическ
ую работу;
с помощью
учителя
решать
доступные
конструкто
рско –
техно
логические
задачи.
обсуждение.
Регулятивны
е УУД:
учиться
высказывать
своё
предположе
ние на
основе
коллективно
го
обсуждения
заданий,
образцов,
работы с
иллюстрацие
й учебника;
с  помощью
учителя
объяснять
выбор
наиболее
подходящих
для
выполнения
задания
материалов
и
инструменто
в;
V. Организация  рабочего места
3
мин. Отдохнули, теперь давайте проверим готовность
рабочих  мест.
Проверим, всё ли необходимы у вас есть на столах:
материалы: цветная бумага, картон
инструменты: ножницы, карандаш, клей.
приспособления: шаблоны  деталей, салфетки,
коробочка для мусора.
Закрепить
навыки
организации
рабочего
места;
выявить знания
о
правилах
безопасной
работы
инструментами
Уметь:
организовы
вать
рабочее
место  и
поддержива
ть  порядок
на  нём  во
время
работы.
под
контролем
учителя
организовыв
ать рабочее
место  и
поддержив
ать
порядок на
нём  во
время
работы,
правильно
работать
ручными
инструмен
тами;
Регулятивны
е УУД:
пользоваться
памятками
(памятка
использован
ия ножниц);
перерабатыв
ать
полученную
информацию
: делать
выводы в
результате
совместной
работы всего
класса;
перерабатыв
ать
полученную
информацию
: сравнивать
и
группироват
ь предметы и
их образы;
VI. Практическая работа
2530
мин.
Закрепить
навыки
выполнения
работы по
1.Изготовление деталей.
Приготовьте шаблоны сердечек: большое (размером в
пол альбомного листа, среднее (в половину от
большого) и маленькое.
Выполняют
практическую
работу
самостоятельно
Уметь:
правильно
работать
ручными
Регулятивны
е УУД:
учиться
проговарива плану;
совершенствов
ать навыки
выполнения
технологическ
их операций:
разметки
деталей,
склеивания.
Способствоват
ь   воспитанию
общей
культуры
труда
(соблюдения
правил
безопасной
работы
инструментами
и
правил
санитарной
гигиены);
технологическ
ой   культуры
(грамотного
выполнения
трудовых
операций,
рационального
использования
времени,
экономного

2.Вырезаем детали.
Большое сердечко обводим на красную бумагу и
вырезаем.
Затем большое сердечко вырезаем из розовой бумаги.
Из белого картона вырезаем по шаблону средние по
размеру сердечки.
Используя маленький шаблон, обводим и вырезаем по
паре красных и розовых сердечек – это ушки. ( 2
сердечка). Вырезаем детали, немного отступая от
края, чтобы получилась красивая окантовка.
Вырезаем из розовой бумаги крошечное сердечко, с
нарезными полосками, которые подкручиваем при
помощи ножниц – это нос с усиками.
3.Наклеивание деталей.
Теперь наклеим маленькие сердечки: красные на
розовую бумагу, розовые сердечки на красную.
Складываем большое красное сердечко пополам,
приклеиваем ушки (маленькие сердечки), отступая от
края. Приклеим глазки мышке.  Нос и усики
приклеиваем к мышонку.
4. Составление композиции.
Приготовим многослойной аппликацией глазки :
черные кружочки наклеим на белые овалы и вырежем.
Отгибаем тонкую полоску в нижней части мышонка, с
одной стороны и с другой стороны. Приклеиваем
мышонка на белое сердечко (из картона). Также
собираем мышку(сгибаем большое розовое сердечко
пополам, приклеиваем ушки) только носик у мышки
другой – просто крошечное красное сердечко,
сложенное пополам и приклеенное.   Осталось
соединить наших неразлучных влюбленных.
Склеиваем кончики белых сердечек – оснований,
или под
руководством
учителя,
осуществляют
самопроверку
с опорой на
образец и
предметную
карту
ть
последовате
льность
действий на
уроке;
выполнять
практическу
ю работу  по
плану;
инструмент
ами;
выполнять
экономную
и
рациональн
ую
разметку
деталей по
шаблонам
или с
опорой на
чертёж,
аккуратно
выполнять
сборку
деталей,
реализовыв
ать
творческий
замысел в
соответстви
и  с
заданными
условиями. расходования
материалов,
аккуратности в
работе);
художественно
эстетического
вкуса,
творческой
активности,
усидчивости.
и
Обобщить
полученные
школьниками
предметные
знания

умения.
Организовать
самооценку
учебной
деятельности
накладывая только острый край одного на другое.
Для хвостиков, можно взять ленточки (узкие) или
ниточки, отрезать и приклеить.
  Наши сердечные неразлучные мышата готовы!
Когда берешь подарок в руки, он немного подвижен в
нижней части и мышата, словно касаются друг друга
носиками!
VII. Подведение итога урока. Рефлексия.
3
мин.
Демонстрируют
свои работы,
анализируют и
осмысливают
свои
достижения,
осуществляют
оценку и
самооценку
учебной
деятельности
Итак,   ребята,   давайте   посмотрим,   что   у   нас
получилось. Все молодцы, работы у всех красочные,
привлекательные!
Теперь   подумайте,   где   можно   использовать   ваши
поделки?
Какие   трудности   встретились   вам   в   практической
работе?
Все ли поставленные задачи выполнены?
Сейчас   я   оценю   ваши   работы,   не   забываем   про
критерии   оценивания   (выводятся   на   слайд   еще   раз
критерии).
Тем у кого выполнены все критерии, я ставлю пять,
остальным четыре.
  Теперь   давайте   выразим   свое   мнение   об   уроке.
Сейчас я раздам вам кружки.
Если вам понравился урок, вы поднимаете зеленый,
если   не   можете   определиться,   то   желтый,   если   не
понравился, то красный.
Рефлексия.
Регулятивны
е УУД:
учиться
совместно с
учителем  и
другими
учениками
давать
эмоциональн
ую оценку
деятельност
и класса на
уроке; в
диалоге с
учителем
учиться
вырабатыват
ь критерии
оценки и VIII. Уборка рабочих мест
Давайте приведем свое рабочее место в порядок.
Кто напомнит, как правильно убрать свое рабочее
место?
 Теперь уберите все ваши инструменты на свои
места. Не забудьте убрать всё лишнее. Мне
понравилось с вами работать.
Спасибо вам, урок закончен. До свидания.
Наводят
порядок на
рабочем столе
Способствоват
ь воспитанию
общей
культуры
труда, умению
быстро и
организованн
о убрать
рабочее место
определять
степень
успешности
выполнения
своей  работы
и работы
всех, исходя
из
имеющихся
критериев.
Регулятивны
е УУД:
учиться
быстро и
организован
но убирать
рабочее
место
2
мин.

file_name: Технологическая карта внеурочного занятия умелые ручки.doc

intro:
Цели: Развитие художественно – творческих способностей, познавательного интереса и практических умений детей через изготовление открытки «Неразлучные мышки».
Задачи:
Образовательные:
1) познакомить с  праздником «День Святого Валентина»; сформировать представления о открытках к праздникам.
2) закрепить навыки анализа конструкции изделия; планирования работы, организации рабочего места, выполнения работы по плану;
3) совершенствовать навыки выполнения технологических операций: соединение деталей теска, лепка пряника.
 Развивающие:
 -Способствовать развитию (логического, аналитического, технологического, образного, художественного мышления) памяти, устной связанной речи, мелкой моторике, пространственного воображения, фантазии.
Воспитательные:
-Способствовать воспитанию общей культуры труда, технологической культуры (грамотного выполнения трудовых операций, рационального использования времени, экономное расходования материалов, аккуратности в работе); художественно – эстетического вкуса, творческой активности, устойчивости, трудолюбия.

title: Технологическая карта внеурочного занятия на тему "День Святого Валентина" (3 класс, кружок«Умелые ручки»)


extracted_text:
Выступление на педсовете
Слайд №1 «Нормативноправовая база правового воспитания
несовершеннолетних. Что должны знать участники образовательного
процесса»
Образование провозглашено в России приоритетной областью, основы его
организации   закреплены   в   Основном   законе   страны   –   Конституции   и   в
специальном   Федеральном   законе   №   273   ”Об   образовании   в   Российской
Федерации”.
Образование   осуществляется   в   соответствии   с   законодательством   и
нормами   международного   права.   В   Конституции   страны,   внутреннем
законодательстве   и   локальных   актах   образовательного   учреждения   нашли
отражение   положения   Пакта   об   экономических,   социальных   и   культурных
правах, Конвенции ООН о правах ребёнка, Декларации ООН о распространении
среди молодёжи идеалов мира, взаимного уважения и взаимопонимания между
народами,   Конвенции   о   борьбе   с   дискриминацией   в   области   образования,
рекомендации   по   различным   аспектам   подготовки   и   положения   учителей
начальных и средних школ и других международных документов.
Школьный   устав   является   локальным   документом,   непосредственно
определяющим   права   и   обязанности   участников   образовательного   процесса.
Устав   не   может   противоречить   действующему   законодательству,   он   призван
уточнять общие нормы применительно к участникам образовательного процесса
в конкретном образовательном учреждении.
Слайд №2  Участниками образовательного процесса являются ученики,
их   родители   (лица,   их   заменяющие),   учителя   и   все   другие   работники
образовательного учреждения.
В   настоящее   время   актуальной   является   проблема   правовой
безграмотности среди подростков и их родителей. Проводимая школой работа
по   профилактике   отклоняющегося   поведения   обучающихся   порой   является
единственным   сдерживающим   фактором   для   некоторых   несовершеннолетних
детей   и   подростков,   поэтому   организация   деятельности   школы   в   этом
направлении – одна из важных задач, стоящих перед коллективом.
Слайд   №3  Рассмотрим   основные   термины,   относящиеся   к   правовому
воспитанию несовершеннолетних:
Правовое воспитание – это процесс организованного воздействия на личность,
формирование   правового   сознания   и   поведения   юного   гражданина.   Правовое
воспитание   ориентировано   на   осознанное   восприятие   юридических   законов,
правовых норм и обязанностей;
Правовая   норма   идеальная   модель   должного   поведения   человека   любого
возраста в обществе; Правовая культура –  разновидность общей культуры; отражает определенный
уровень правосознания, законности, охватывает все ценности, которые созданы
людьми в области права.
Правовой нигилизм – полное отрицание всего, полный скептицизм, постоянное
противопоставление себя сложившейся системе.
Правонарушения   противоправные   деяния,   причиняющие   вред   обществу   и
караемые по закону.
Что же мы с вами, как участники образовательного процесса должны знать
о праве? Праве ребёнка, родителя, педагога…
Сегодня мне хотелось бы заострить ваше внимание не столько на
правах,
  сколько   на   обязанностях   и   ответственности   участников
образовательного   процесса,   которые   регулируются   административным   и
уголовным правом.
ии
аи
Слайд №4 Администрат вное пр во
 — это отрасль права
(система   правовых   норм),   регулирующая   общественные   отношения   в   сфере
управленческой деятельности государственных органов и должностных лиц по
исполнению   публичных   функций   государства   в   процессе   осуществления
исполнительной власти органами государства.
Административной ответственности подлежит лицо, достигшее к моменту
совершения административного правонарушения возраста шестнадцати лет (ст.
2.3   КоАП   РФ).   Ответственность   за   административное   правонарушение,
совершенное несовершеннолетними в возрасте от четырнадцати до шестнадцати
лет, несут родители или иные законные представители (опекуны, попечители).
Что же относится к административным правонарушениям несовершеннолетних?
Например:
Статья   20.1. Мелкое   хулиганство.
 Мелкое   хулиганство,   то   есть
нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу,
сопровождающееся   нецензурной   бранью   в   общественных   местах,
оскорбительным   приставанием   к   гражданам,   а   равно   уничтожением   или
повреждением чужого имущества.
Статья 20.20 Распитие пива и напитков, изготавливаемых на его основе,
алкогольной и спиртосодержащей продукции либо потребление наркотических
средств или психотропных веществ в общественных местах.
Статья 20.21. Появление в общественных местах в состоянии опьянения.
Появление на улицах, стадионах, в скверах, парках, в транспортном средстве
общего   пользования,   в   других   общественных   местах   в   состоянии   опьянения,
оскорбляющем человеческое достоинство и общественную нравственность
Статья 20.22. Появление в состоянии опьянения несовершеннолетних, а
равно   распитие   ими   пива   и   напитков,   изготавливаемых   на   его   основе,
алкогольной и спиртосодержащей продукции, потребление ими наркотических
средств или психотропных веществ в общественных местах. Статья   20.3. Пропаганда   и   публичное   демонстрирование   нацистской
атрибутики или символики.
Статья   20.2. Нарушение   установленного   порядка   организации   либо
проведения собрания, митинга, демонстрации, шествия или пикетирования.
Статья 20.13. Стрельба из оружия в не отведенных для этого местах.
Статья   6.10. Вовлечение   несовершеннолетнего   в   употребление   пива   и
напитков,   изготавливаемых   на   его   основе,   спиртных   напитков   или
одурманивающих веществ
Статья 38 Конституции РФ ставит  семью,  материнство  и  детство   под
защиту   государства   и   закрепляет   равное   право   и   обязанность   родителей
заботиться о детях, их воспитании.
Согласно статьям   6365 Семейного   кодекса   Российской   Федерации
родители   несут   ответственность   за   воспитание   и   развитие   своих   детей.   Они
обязаны   заботиться   о   здоровье,   физическом,   психическом,   духовном   и
нравственном развитии детей, обеспечивать получение ими общего образования.
Родители   являются   законными   представителями   своих   детей   и   выступают   в
защиту   их   прав   и   интересов   в   отношениях   с   физическими   и   юридическими
лицами.
Статья   5.35.   Кодекса   Российской   Федерации   об   административных
правонарушениях   предусматривает   ответственность   за   неисполнение
родителями   или   иными   законными   представителями   несовершеннолетних
обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов
несовершеннолетних.
Слайд   №5   Уголовное   право   —   это отрасль   права,
регулирующая общественные отношения, связанные с совершением  преступных
деяний,   назначением наказания и   применением иных   мер   уголовноправового
характера,
уголовной
ответственности, либо освобождения от уголовной ответственности и наказания.
В соответствии с Уголовным кодексом Российской Федерации уголовная
ответственность   несовершеннолетних   наступает   с   16   лет   за   все   виды
преступлений, обозначенных в Уголовном кодексе Российской Федерации.
  устанавливающая   основания   привлечения   к
Но за строго определенный ряд преступлений, перечисленных в статье 20
УК РФ, уголовная ответственность наступает с 14 лет:
 убийство (ст. 105);
 умышленное причинение тяжкого вреда здоровью (ст. 111);
 умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью (ст.112);
 похищение человека (ст. 126);
 изнасилование (ст. 131);
 насильственные действия сексуального характера (ст. 132);
 кража (ст. 158);
 грабеж (ст. 161);  разбой (ст. 162);
 вымогательство (ст. 163);
 неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без
цели хищения (ст. 166);
 умышленное уничтожение или повреждение имущества при отягчающих
обстоятельствах (ст. 167 ч. 2);
 терроризм (ст. 205);
 захват заложника (ст. 206);
 заведомо ложное сообщение об акте терроризма (ст. 207);
 хулиганство при отягчающих обстоятельствах (ст.213 ч.2 и 3);
 вандализм (ст. 214);
 хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и
взрывчатых устройств (ст. 226);
 хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных
веществ (ст. 229);
 приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения (ст. 267).
Статьей   88   УК   РФ предусматриваются   виды   наказаний,   назначаемые
несовершеннолетним. Ими являются:
а) штраф;
б) лишение права заниматься определённой деятельностью;
в) обязательные работы;
г) исправительные работы;
д) арест;
е) лишение свободы на определённый срок.
Слайд №6  Права и обязанности родителей (законных представителей)
Родители   имеют   право,   несут   обязанности   и   ответственность   за
воспитание и развитие ребёнка. Согласно Семейному Кодексу это называется
родительскими   правами.  Родительские   права   прекращаются   по   достижении
детьми   возраста   18   лет   (совершеннолетия),   а   также   при   вступлении
несовершеннолетних детей в брак, и в других установленных законом случаях
приобретения   детьми   полной   дееспособности   до   достижения
совершеннолетия (ст. 6164 Семейного кодекса РФ).
Наши родители,  так же как и дети,  очень хорошо знают свои права, но
забывают, или не знают о своих обязанностях и ответственности.
Слайд №7 Обязанности родителей (законных представителей).
1. Родители обязаны обеспечивать и защищать права и интересы своих детей,
не   причинять   вред   физическому   и   психическому   здоровью   детей,   их
нравственному   развитию;   воспитывать   детей,  исключая   пренебрежительное,
жестокое,   грубое,   унижающее   человеческое   достоинство   обращение,
оскорбление или их эксплуатацию (п.1 ст.65 Семейного кодекса РФ). 2. Родители   обязаны   защищать   ребёнка   от   всех   форм   физического   или
психологического   насилия,   оскорбления   или   злоупотребления,   небрежного,
грубого обращения, эксплуатации и самим не допускать эти нарушения прав,
включая отсутствие заботы о ребёнке.
3. Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников обязаны
обеспечить   получение   детьми   основного   общего   образования   и   создать
условия для получения ими среднего (полного) общего образования.
4. Родители   (законные   представители)   обучающихся,   воспитанников   несут
ответственность за их воспитание, получение ими общего образования.
5. Родители (законные представители) обучающихся обязаны выполнять устав
общеобразовательного   учреждения   в   части,   касающейся   их   прав   и
обязанностей.   Они   несут   ответственность   за   воспитание   своих   детей   и
создание необходимых условий для получения ими образования.
6.  Родители обязаны не допускать неоправданного вмешательства в работу
преподавателей   по   вопросам,  которые   по   своему   характеру   входят   в   круг
профессиональных обязанностей учителя.
7.
 Родители   обязаны   обеспечивать   в   пределах   своих   способностей   и
финансовых   возможностей   условия   жизни,   необходимые   для   нормального
развития ребёнка.
8. Родители обязаны содержать своих несовершеннолетних детей (порядок и
формы   предоставления   содержания   детям   определяются   родителями
самостоятельно; в случае, если родители не предоставляют содержание своим
несовершеннолетним   детям,   средства   на   содержание   детей   (алименты)
взыскиваются с родителей (родителя) в судебном порядке).
Слайд №8 Ответственность родителей.
За невыполнение или ненадлежащее выполнение родительских обязанностей,
а также за совершение правонарушений в отношении своих детей родители
несут административную, уголовную и материальную ответственность.
Родители
(законные   представители)
  несут
 административную
ответственность за:
 неисполнение   обязанностей   по   содержанию   и   воспитанию
несовершеннолетних (от 100 до 500 рублей);
 вовлечение   несовершеннолетнего   в   употребление   пива   и   напитков,
изготавливаемых на его основе, спиртных напитков или одурманивающих
веществ.
В Уголовном кодексе Российской Федерации предусмотрены специальные
нормы об уголовной ответственности родителей:
 Вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступления (ст. 150
Уголовного кодекса РФ).
 Вовлечение несовершеннолетнего в совершение антиобщественных
действий (ст. 151 Уголовного кодекса РФ).  Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего (ст.
156 Уголовного кодекса РФ).
 Злостное уклонение от уплаты средств на содержание детей (ст. 157
Уголовного кодекса РФ).
 Родители несут имущественную ответственность по сделкам
малолетних детей, а также за вред, причиненный малолетними детьми (до 14
лет) (п.3 ст.28 Гражданского кодекса РФ).
Слайд№ 9 Родители могут быть по суду лишены родительских прав, если
они:
 уклоняются   от   выполнения   обязанностей   родителей,   в   том   числе   при
злостном уклонении от уплаты алиментов;
 отказываются   без   уважительных   причин   взять   своего   ребёнка   из
родильного   дома   (отделения)   либо   из   иного   лечебного   учреждения,
воспитательного учреждения, учреждения социальной защиты населения
или из аналогичных организаций;
 злоупотребляют своими родительскими правами;
 жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют физическое или
психическое   насилие   над   ними,   покушаются   на   их   половую
неприкосновенность;
 являются больными хроническим алкоголизмом или наркоманией;
 совершили умышленное преступление против жизни или здоровья своих
детей либо против жизни или здоровья супруга (ст. 69 Семейного кодекса
РФ).
Слайд №10 Школа, в лице администрации,  несёт ответственность за:
 качество обучения, т.е. она обязана полностью выполнить
образовательные программы.
 ответственность за жизнь и здоровье учащихся образовательное
учреждение   несёт   в   то   время,   когда   идёт   образовательный   процесс,   т.е.   во
время уроков, во время проведения воспитательных мероприятий (Закон РФ
”Об образовании”, ст. 32, п. 3).
 соблюдение прав и свобод обучающегося.
 создание условий, которые гарантируют охрану и укрепление здоровья
обучающихся.
 предоставление   родительской   общественности   ежегодного   финансового
отчета.
За всё перечисленное отвечает директор школы как должностное лицо в
соответствии с законами РФ и уставом школы.
О   правах   и   обязанностях   педагогических   работников   каждый   из   нас
обязан  знать,  т.к. они отражены в должностных инструкциях и др. локальных
актах школы. Слайд   №11  Завершить   своё   выступление   мне   хочется   словами
Д.А.Медведева:  «Главное   в   правовом   государстве     это   уровень   правовой
культуры граждан,
 в   этом   свой   непосредственный
их   готовность   следовать   закону   и   видеть
интерес».

file_name: Нормативно-правовая база правового воспитания несовершеннолетних..doc

intro: «Нормативно-правовая база правового воспитания несовершеннолетних. Что должны знать участники образовательного процесса». В сообщении раскрываются основные термины, относящиеся к правовому воспитанию несовершеннолетних,  а так же понятия административного и уголовного права. Уточняются права, обязанности и ответственность родителей (законных представителей обучающихся) перед государством.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Сообщение для педсовета


extracted_text:
Выпускной вечер  2010
Сегодня у нас праздник.
Веселый, грустный праздник,
А в окна загляделась густая синева.
Повсюду столько шума,
И столько толков разных,
Что даже закружилась немного голова
И както необычно,
И радостно и грустно,
В нарядном этом зале
Сидеть нам и стоять.
Каждый так порывист, так восторжен,
Ты с таким попробуй не сроднись.
Сдержанности нас научит позже
Малоснисходительная жизнь.
Как мы на своем стояли твердо,
Спорили до хрипа и до слез.
Чтото было попусту, но чтото,
Было и на пользу и всерьез. Но час пришел,  мы это знаем И в этот свой особый час Вас благодарно
приглашаем На школьный бал, на школьный вальс.
ТОСТ №1 за выпускников
 Ведущая. Дорогие выпускники!
Все в вашу честь:
И любовь, и нежность,
Раскаты грома в синеве,
Зов кораблей, цветенье, свежесть
И мир на маленькой земле!
Ведущий. Все стало так, как вы хотели,
И вот настал желанный час:
Наряды выпускные вы надели,
Цветы и музыка для вас.
Ведущая. Сегодня - день прощанья с детством.
Что может трогательней быть?!
Позвольте же сюда, на это место,
Директора школы пригласить.
Слово директору школы
СЛОВО ОБ УЧИТЕЛЯХ
Учитель 1. Куда идти? В чем видеть цель и смысл?
Глядеть на мир из рифмы частокола?
Увлечься магией больших и малых чисел?
Ломать себя в крутых вопросах пола?
Учитель 2. Кем в жизни стать? Чего хотеть? Как жить?
Монеты звонкой, умных разговоров?
А может, жить, как все:
Так, просто жить - не тратить время в суете и спорах.
Учитель 3. Что лучше? Кто ответит на вопрос?
Наверно, только тот, кто выбирал.
Кто в этом споре четырех начал
Как исключенье истину искал.
Учитель 4. Бездельничать способен каждый человек,
И жить бездушно может каждый тоже. А время мчится, ускоряя бег,
И спрашивает: кто ты в жизни, кто же?
Учитель 5. Уж коль расти, то с юности расти,
Ведь не годами, а делами зреешь,
И все, что не успел до тридцати,
Потом, скорей всего, уж не успеешь.
Учитель 6. Пусть будут весны, будут соловьи!
Любите милых горячо и свято,
Но все же в труд идите, как в бои,
Творите биографии свои,
Не упускайте времени, ребята!
Учитель 7. Вас провожая в путь, мы каждый раз
Терзаем сердце, от разлуки мучаясь!
Мы помним каждого, мы любим вас,
И выпуск каждый - самый лучший!
Ведущая. Время, к сожаленью, быстротечно.
Год за годом пролетели десять лет.
Детство отошло от нас навечно,
В памяти оставив добрый след.
Ведущий. Десять лет - с несмелых первоклашек –
Мы росли и набирались сил,
И на десять лет сегодня старше
Стали те, кто нас добру учил!
ТОСТ №2 за учителей
Загадки « О каком учителе идёт речь?»
1. У какого учителя в трудовой книжке всего одна запись
2. У кого из учителей на следующий учебный год юбилей
«Принята учителем в Холязинскую среднюю школу»?
(Надькина Л.Ф.)
по возрасту и 25- летний юбилей по работе в школе?
(Кулалаева В.В.)
3. Кто из учителей школы принимал участие в конкурсе
«Классный классный» (Шитова Т.В.)
4. Кто из учителей в этом учебном году в районном
конкурсе учебных кабинетов занял 1 место? (Хорьков
С.Б.) 5. Кто из учителей уходит с работы последним? (Хорькова
6. У кого из учителей в квартире прописана Дарья
Т.С.)
Андреевна? (Хазова О.А.)
7. У какого учителя оба сына служили в космических войсках? (Крайнов
В.И.)
8. У кого муж работает в дорожном управлении? (Плетнёва Т.В.)
9. У какого учителя день рожденья одного из сыновей 30 марта?
(Хорькова Н.Л.)
10.У какого учителя есть котёнок по кличке Сима? (Кочергина А.А.)
11. У какого учителя мама работала в управлении образования?
(Кельдюшкина И.В.)
12.Кто из учителей этой весной ушёл на пенсию по выслуге лет? (Хапова
Л.П.)
13.У кого из учителей государственный номер машины 174? (Тошнов М.Н.)
14.Кто из учителей на младшей новогодней ёлке был в роли сказки?
(Герниченко Н.К.)
О РОДИТЕЛЯХ
Ведущий. Ты отдала нам годы
Душевного тепла,
И через все невзгоды
Всегда вперед вела.
Ведущая. Тебе, любимой маме,
Единственной, родной,
Шлем поздравленья наши
И наш поклон земной.
Ведущий. И просто нипочем года
Их вере трепетной и нежной,
Вот только мы-то не всегда
Оправдываем их надежды.
Спасибо вам, родные наши!
Ведущий. Доброты родительской прекрасной
Ничего дороже в мире нет.
Чтоб сложилось все у нас прекрасно –
Дайте нам родительский совет.
Ведущая. Мы приглашаем на сцену родителей для
произнесения слов благодарности учителям и напутствия
выпускникам.
ТОСТ №3 за родителей. СЛОВО РОДИТЕЛЯМ
ИГРЫ ЗА СТОЛОМ
1.   “Перевёртыши”   (например:   Чёрный   месяц   джунглей      Белое   солнце
пустыни)
Названия фильмов.
А) грустные девочки  Весёлые ребята.
Б) крик баранов  Молчание ягнят.
В) холодные ночи  Горячие головы.
Г) не бойся велосипеда – Берегись автомобиля.
Д) в симфоническом оркестре не только мальчики – В джазе только девушки.
Е) Киев верит только смеху  Москва слезам не верит.
Сказки.
А) чёрный носок  Красная шапочка.
Б) квадрат  Колобок.
В) небоскрёб  Теремок.
Г) одна пчела  Три медведя.
Д) редиска  Репка.
Е) мышь без тапочек  Кот в сапогах.
Ж) безгорбый верблюд – КонёкГорбунок.
З) Эдик в обыкновенном посёлке  Алиса в стране чудес.
   ПОСЛЕДНИЙ ЭКЗАМЕН ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ
Вопросы для выпускников. Ведущий. Не смотря на то, что
выпускные экзамены уже сда¬ны, я хотел бы провести еще
один небольшой экзамен - обзор¬ный - почти по всем
предметам. Вот только после него можете быть уверены, что
вы всегда и везде ответите на любой вопрос и не
растеряетесь.
- Кто соавтор Ньютона? (Яблоко.)
- Тара с философским содержанием. (Бочка Диогена.)
- Палка, аккуратно вставленная в колесо. (Спица.)
- Место, куда умный не пойдет. (Гора.)
- Математический знак, зарекомендовавший себя с
положи¬тельной стороны. (Плюс.)
- Явление, которое можно объяснить законом всемирного
тяготения. (Падение.)
- Научнообоснованная пустота. (Вакуум.)
- Ребенок, который вместо детского сада идет в институт.
(Вундеркинд.)
- Бесплатное звукопроизводящее устройство. (Рот.)
(Танцевальный блок, банкет и обязательная встреча первого
взрослого рассвета.) - Твое любимое место в школе?
- Что было самым радостным в школьной жизни?
- Ваш самый любимый предмет?
- Самые запоминающиеся проступки, поступки, которые вы
совершили в школе, а учителя об этом и не догадывались?
- Круглым отличникам вручают по окончании школы золотые
медали. А из какого материала ты предложил бы сделать
медаль для круглых троечников?
- Какого педагога вы полюбили больше всего?
- Что посоветуете ученику, учащемуся в школе?
- Вспомни, что ты сделал, когда получил первую двойку?!
- Сколько двоек ты получил в школе?
- Вспомните о самом смешном случае из школьной жизни.
- С кем вы сидели в 1 классе?
- Во что была одета первая учительница?
- Какую первую букву учили в 1 классе?
- В старину нерадивых и недисциплинированных учеников
били розгами. Как думаешь, чем в далеком будущем будут
воздействовать учителя на учеников в подобных случаях?
- Если бы вы стали директором школы...
- Как справиться с трудностями ученических лет?
- Что будете делать, когда встретитесь со злом в жизни?
- Как вы думаете, кто из выпускников смогут заявить о себе
стране и всему миру?
- Ваши планы на предстоящее десятилетие.
- Довольны ли вы своими успехами?
- Что вы хотите пожелать учителям?
- Наступит завтра. Ты проснешься... Что сделаешь в самую
первую минуту?
- Что было главным в одиннадцатом классе?
- Ребята! А кто из вас желает стать учителем?.. На какого
учителя ты хотел бы быть похожим?
ТОСТ №4 за эрудированных выпускников
Музыкальная пауза
Игры:
1. Мода – 2010
(Все встают в круг. По кругу под музыку передаётся мяч. Когда музыка
останавливается, мяч не передаётся. Тот, у кого в руках остался мяч,
должен достать из мешка первую попавшуюся вещь и надеть её на себя.) Наряженные танцуют
2. «По тройкам!»…
Ведущая. А теперь я предлагаю начать танцы. Давайте
вспомним прекрасные русские традиции - объявим
котильон.
Ведущий. Но что за танец такой - котильон?
Ведущая. Ничего сложного здесь нет. Вот, видите, в руках
у меня несколько пар разноцветных ленточек. Пусть те,
кто хочет танцевать, подойдут и возьмутся за концы этих
ленточек. Затем я разожму кулак, и вы сами по ленточкам
определите, кто с кем будет танцевать.
(Танцевальный блок.)
3. «Найди пару» (Цв.ленточки) . После того, как определились пары,
танцуют на газете. Потом её нужно сложить пополам, потом ещё
пополам и т.д.
4. Игра со стульями.
5. Сказки.
№1.
2. Конкурс «Лучшая роль».
Все   мечтали   сниматься   в   кино.   Вот   сейчас   мы   и   посмотрим   на   наших
артистов. Выделенные в тексте слова написаны на бумаге и каждый участник
конкурса   вытягивает   лист   бумаги   и   получает   роль:   избушки,   зайца,   коня,
Иванацаревича, часы, камень, Баба Яга, Василиса.
Сказка.
В   тёмномпретёмном,   страшномпрестрашном   лесу   шло   приготовление   к
празднику.  Посреди  поляны стояла  избушка  на  курьих ножках. Одинокий
заяц подбегал к крыльцу, перебирал мохнатыми лапками и тёрся о костяную
ногу.   На   сосне   усыпанной   снегом,   висели  часы.   Они   поскрипывали   и
подрагивали на ветру. И вот на коне показался Иванцаревич, он был сердит,
скрипел зубами, то и дело демонстрируя окружающим набухшие мышцы.
Страшно перепугался заяц, пронзительно взвизгнув, умчался прочь.
«Избушка, избушка повернись ко мне передом , а к лесу тылом!»крикнул
царевич.
Избушка не подчинилась. «Избушка, избушка, повернись ко мне передом, а к лесу тылом, а то хуже
будет»,повторил   Иван.   Из   избы   выбежала   рассерженная  БабаЯга.   Она
топала ногами и грозила Ивану косматым кулаком. Иван смирил гордыню и
улыбнулся, широкой русской улыбкой. И поцеловал Ягу, растроганная бабуля
поотечески   обняла   Ваню   и   подарила   ему   новую   реактивную   ступу.   Часы
показывали   полночь.   Заспанная   кукушка,   очнувшись   ото   сна,   прокричала
хриплым голосом 3 раза и заснула .
Сел Иван на коня и Ягу прихватил с собой , умчался к своей Василисе. А она
сидит уже на  камне  и плачет. Увидела она суженного бросилась к нему , и
стала всех одаривать
Окружающих приветливым взглядом.
Радости молодых не было предела, они пустились в пляс, а Баба рыдала от
счастья.
Молодые схватили её и стали танцевать все вместе.
№2. «Лисица и ворона»
Последнее   пожелание   учителям   наших   выпускников   (Игра   с
прилагательными)
 Игра с прилагательными
Заранее   готовится   текст   поздравления.   Там,   где   должны   стоять
прилагательные   остается   пустое   место.   Ведущая   просит   у   зала   придумать
прилагательные,   которые   вписывает   в   пустые   места   текста.   Затем   читает
получившийся текст.
Прощальный автограф 11классников, выпускников 2002 года
____( 1 )______ наши учителя!
В этот _____( 2 )_____ день прощания со школой хочется говорить самые
___( 3 )__ слова.
За 10 лет ______( 4 )__ школьной жизни было очень много ___( 5 )___
минут.
Мы никогда не забудем вас, наши ___( 6 )___ учителя!
Мы, ваши _____( 7 )__ ученики желаем сегодня Вам ___( 8 )__ здоровья,
побольше __( 9 )__ минут в жизни,
__( 10 )____ учеников, и пусть на ваших лицах всегда сияет ____( 11 )____
улыбка.
С любовью и уважением ваши ___( 12 )____ дети. Помещение площадью 1/4 га, где могут заниматься 2
3   класса   одновременно;   где   иногда   посередине
натягивают почти рыболовную сеть.
Жуткий   промежуток   времени   между   звонками,   в
который   учителя   стараются   меньше   ходить   по
школьным коридорам, дабы сохранить свое здоровье.
Средство   самоспасения   на   контрольных,   зачетах,
экзаменах, внешне напоминающее японский веер.
Особое   канцелярское   изделие,   которое   в   самые
неподходящие   моменты   требуют   учителя,   а   дети
потом усиленно прячут его от родителей.
Место   скопления   учителей   и   классных   журналов,
обвешанное стендами с расписанием и единственным в
школе   зеркалом,   где   можно   полюбоваться   собой   в
полный рост.
Время, которое и ученики, и учителя ждутждут, а оно
все   не   приходит   и   не   приходит.   А   потом   вдруг
наступает и почти сразу кончается... И так  все десять
лет школьной жизни.
Оружие для учителя, которое он не выпускает из рук в
течение   урока,   а   иногда   и   перемены   в   целях
самосохранения. Урок,  на   котором   нельзя   ученику   говорить   «Закрой
рот», а даже наоборот.
Место в школе, где обучающиеся и учителя развивают
жевательные мышцы.
Любимая угроза учителей. Выбери правильный ответ.
1. Сейчас пойдём к директору
2. Сегодня я к вам приду в гости
3. И какую оценку ты ждёшь за четверть?
4. Ещё чтото…
Учебный  предмет,   на  котором  дети  могут спокойно
поесть,   не   прячась   под   партой.   А   ещё   и   вышивать,
лепить, клеить.
  Перечислите Школьные кабинеты, в которых всегда
прохладно
Назовите любимый вид спорта Директора школы. ФИНАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
И вот позади года нашей учебы...
И первый взлет, и первое паденье...
И в этот вечер нам хотелось, чтобы
Запомнилось нам каждое мгновенье...
Пока мы вместе, классом, еще рядом...
А впереди  далекий, трудный путь.
Но есть возможность добрым, нежным взглядом
Прощенья попросить  за чтонибудь!
Пусть в этот вечер с нами вновь
Проносятся мгновенья первой встречи.
И первый друг, и первая любовь
Все вспомнится в прощальный этот вечер.
Как стая белых голубей,
Ввысь детство улетает.
Но пусть оно в потоке дней
Хоть в мыслях посещает.
 И пусть все беды унесет
Наш голубь белокрылый.
Мы продолжаем свой полет!
И будет он счастливым!
(звучит песня «Куда уходит детство»; по окончании выпускники садятся на
места)
Вед. 1: Мы Вам желаем силы, вдохновенья,
Поменьше неудач и слез.
И в наш нелегкий век  еще терпенья!
И исполнения мечтаний всех, и грез!
Вед. 2: Чтоб по душе нашли себе Вы дело!
Чтоб повстречали настоящую любовь! Вперед, выпускники, шагайте смело,
Вам счастья и удач желаем вновь!
ПОЗДРАВЛЕНИЕПОЖЕЛАНИЕ __________ наши учителя!
В этот __________ день прощания со
школой хочется говорить самые
___________ слова.
За 10 лет ________ школьной жизни
было очень много ________ минут.
Мы никогда не забудем вас, наши
______ уроки и _______ занятия.!
Мы, ваши _______ ученики желаем
сегодня Вам _________ здоровья,
побольше ________ минут в жизни,
______ учеников, и пусть на ваших
лицах всегда сияет ________ улыбка.
С любовью и уважением ваши
 __________ дети.
- Кто соавтор Ньютона?
- Тара с философским содержанием.
- Палка, аккуратно вставленная в
колесо. - Место, куда умный не пойдет.
- Математический знак,
зарекомендовавший себя с
положительной стороны.
- Явление, которое можно объяснить
законом всемирного тяготения
- Научнообоснованная пустота.
- Ребенок, который вместо детского
сада идет в институт.
- Бесплатное звукопроизводящее
устройство.
- Твое любимое место в школе?
- Что было самым радостным в
школьной жизни?
- Ваш самый любимый предмет?
- Самые запоминающиеся проступки,
поступки, которые вы совершили в
школе, а учителя об этом и не
догадывались?
- Круглым отличникам вручают по
окончании школы золотые медали. А из какого материала ты предложил бы
сделать медаль для круглых
троечников?
- Какого педагога вы полюбили
больше всего?
- Что посоветуете ученику, учащемуся
в школе?
- Вспомни, что ты сделал, когда
получил первую двойку?!
- Сколько двоек ты получил в школе?
- Вспомните о самом смешном случае
из школьной жизни.
- С кем вы сидели в 1 классе?
- Во что была одета первая
учительница?
- Какую первую букву учили в 1
классе?
- В старину нерадивых и
недисциплинированных учеников били
розгами. Как думаешь, чем в далеком
будущем будут воздействовать учителя на учеников в подобных
случаях?
- Если бы вы стали директором
школы...
- Как справиться с трудностями
ученических лет?
- Что будете делать, когда встретитесь
со злом в жизни?
- Как вы думаете, кто из выпускников
смогут заявить о себе стране и всему
миру?
- Ваши планы на предстоящее
десятилетие.
- Довольны ли вы своими успехами?
- Что вы хотите пожелать учителям?
- Наступит завтра. Ты проснешься...
Что сделаешь в самую первую минуту?
- Что было главным в одиннадцатом
классе?
- На какого учителя ты хотел бы быть

file_name: Выпускной вечер.doc

intro: Сценарий выпускного вечера разрабатывался для сельской школы с учетом потребностей выпускников, их родителей. Данный материал разнообразен конкурсами, заданиями не только для ребят, но и для активного участия учителей, родителей выпускников. Надеюсь, кому-то пригодится наш опыт, потому что мы все остались довольны праздником

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: выпускной вечер


extracted_text:
Интеллектуальная игра «Ума палата»
Ведущий:   Добрый день, уважаемые гости и игроки! Мы приветствуем Вас в нашем
интеллектуальном казино.
В цепи человек стал последним звеном,
И лучшее всё воплощается в нём.
Как тополь, вознёсся он гордой главой,
Умом одарённый и речью благой,
Вместилище духа и разума он –
Весь мир бессловесных ему подчинён.
Пусть эти слова знаменитого Фирдоуси станут эпиграфом нашей сегодняшней встречи.
Почему я пригласила вас именно в интеллектуальное казино? – Кристиан Боуви както
сказал: «Немногие умы гибнут от износа, по большей части они ржавеют от
неупотребления». Так вот мне захотелось, чтобы вы спасли свои мозги от опасной
ржавчины и показали, на что способны.
Сегодня у нас играют 2 команды: команда обучающихся 7 класса и команда родителей.
Представляем вам экспертную комиссию: Кочергина А.А., Хорькова Т.С., Хорькова Н.Л.
А теперь начинаем игру. Наше казино – это то самое место, где каждый честен, смел и
безызвестен, может заработать деньги не какнибудь, а своим собственным умом.
Только деньги у нас особенные! Это банкноты достоинством в «1 Ум».
Помните? Как говорится «Один ум хорошо, а два лучше». А умов у вас, дорогие игроки,
сегодня будет ровно по пять на команду, если, конечно, сможете их заработать.
Причём в процессе игры вы сможете увеличить своё состояние.
Как и в настоящем казино, мы будем переходить, правда, в переносном смысле, от одного
стола к другому, стремясь увеличить своё состояние. На каждом этапе будут действовать
свои правила, поэтому будьте внимательны.
Уважаемые эксперты и гости! В конце игры вы должны будете назвать лучшего игрока из
каждой команды и отметить двух игроков за оригинальность мышления.
1 тур «Первоначальный капитал»
Ведущий: Каждой команде даётся возможность заработать свой первоначальный капитал
«5 умов». А для этого нужно правильно ответить на вопросы. Если команда отвечает
правильно, то за ответ она получает «1 Ум», если ошибается, то «1 ум» забирается.
Итак, вопросы 1 команде: Вопросы 2 команде:
Ведущий: эксперты, подведите, пожалуйста, итоги.
2 тур «Третий не лишний, а правильный».
Ведущий: Переходим к следующему туру. Я даю вопрос 1 команде и 3 варианта ответа на
плакате. Вы должны выбрать правильный ответ и поднять табличку с соответствующей
цифрой: 1, 2 или 3. Все остальные молчат, и никаких подсказок. Если команда
затрудняется ответить, то она лишается «1 Ума», но заработать его могут зрители
болельщики. Далее я задаю вопрос 2 команде.
Итак, 1 команда, готовы? Слушаем 1 вопрос.
Ведущий: вопрос 2 команде:
Вопрос 1 команде:
Вопрос 2 команде:
Ведущий: я думаю, всем интересно узнать, сколько же «Умов» заработали наши игроки на
2 этапе. Эксперты, вам слово. Ведущий: готовясь к сегодняшней игре, я выписала несколько мудрых выражений разных
времён и народов. Китайский философ Конфуций както сказал словно для нас с вами:
«Хорошо обладать природным дарованием, но упражнения, друзья, дают нам больше, чем
природное дарование». Так давайте будем упражнять свои мозги!
 И мы переходим к 3 этапу нашей игры «Блефклуб».
Ваши успехи на этом этапе зависят от вашей интуиции. А интуиция, помноженная на
знания, даёт превосходные результаты.
Правило одно: на моё утверждение вы говорите: «Верю» или «Не верю». Зрители здесь не
участвуют. Если ответили правильно, то вы получаете «1 ум».
Вопросы 1 команде:
Вопросы 2 команде: Ведущий: однажды у Аристотеля спросили: «Как же преуспеть ученикам?»
«Догонять тех, кто впереди, и не ждать тех, кто позади»  быстро ответил тот. И, конечно,
он был прав.
Дамы и господа! Мы находимся в центральном зале нашего интеллектуального казино,
название которого «Ума палата».
Здесь ваш успех будет зависеть от слаженного взаимодействия всей команды, от умения
слушать и слышать друг друга, от умения сосредоточиться и найти рациональное зерно во
множестве вариантов.
Вам даётся вопрос и время для обсуждения (1 минута). Ответ готов, поднимается
сигнальная карточка. Слово предоставляется той команде, кто её первым поднял. За этим
следит экспертная комиссия. За правильный ответ команда получает «7 умов», за
неправильный, но оригинальный – «3 Ума».
У меня 10 вопросов, слушаем внимательно.
Вопрос №1:
Вопрос №2:
Вопрос №3:
Вопрос №4:
Вопрос №5:
Вопрос №6:
Вопрос №7:
Вопрос №8: Вопрос №9:
Вопрос №10:
Ведущий: сейчас самое время подвести итоги и подсчитать ваши «умы».
Пока экспертная комиссия этим занимается, команды должны придумать по 3 вопроса
сопернику.
В это время я поиграю со зрителями.
Игра со зрителями.
5 тур «Интеллектуальная дуэль».
Ведущий: команды приготовили вопросы для соперников. Если ответы на эти вопросы
будут правильными, то команда получит «2 Ума». Если ответ будет неправильным, то та
команда, которая задала вопрос, получит тоже «2 Ума».
6 тур «Чёрный ящик».
Ведущий: я вас приглашаю в секретную комнату, где нас ждут «Чёрные ящики». Если
команда отгадает, что лежит в ящике, то она получает «3 Ума».
1.
2.
Ведущий: вот и подошла к концу интеллектуальнопознавательная игра. А сейчас слово
предоставляется экспертной комиссии для подведения итогов:
 Количество «Умов» в каждой команде.
 Самый лучший игрок каждой команды.
 Самый лучший болельщик.
Спасибо всем за внимание, а закончить своё мероприятие я хочу словами одного древнего
философа: «Всё, что приходит на ум, обдумывай дважды и трижды».

file_name: Интеллектуальная игра.doc

intro: Интеллектуальная игра "Ума палата" рассчитана на 2 команды, например, родителей и учеников, или же учителей и учеников, или учеников-учеников, смотря, какое событие. В данном мероприятии участвуют и зрители. Жюри определяет знатоков правильных ответов, участникам выдаются "умы". В конце игры идет подсчет.

title: Интеллектуальная игра "Ума палата"


extracted_text:
Предмет: Математика
Класс: 5 класс
Тема: Арифметические действия над обыкновенными дробями.
Цели:
 систематизировать знания учащихся по теме “Арифметические действия над
обыкновенными   дробями”,   способствовать   развитию   математической   речи,
оперативной   памяти,   произвольного   внимания,   нагляднодейственного
мышления,   воспитывать   культуру   поведения   при   фронтальной   работе,
индивидуальной работе.
   способность   к   самооценке   на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности
  умение   определять   и   формулировать   цель   на   урок   с   помощью   учителя,
проговаривать   последовательность   действий   на   уроке,   работать   по
коллективному   составленному   плану,   оценивать   правильность   выполнения
действий   на   уровне   оценки,   планировать   свое   действие   в   соответствие   с
поставленной задачей.
Основные понятия: Обыкновенные дроби, умножение, деление.
Методы: Фронтальная работа, индивидуальная и групповая работа.
План урока:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Организационный момент. (1 мин).
Актуализация знаний. Устная работа.(5 мин)
Обобщение и систематизация знаний (20 мин).
Физкультминутка. (2 мин).
Решение задачи и примеров. (7 мин).
Итог урока. Рефлексия. (3 мин)
Домашнее задание.(2 мин)
І. Организационный момент. Приветствие учащихся. Здравствуйте!  Рада вас видеть, видеть вашу
готовность к уроку и надеюсь, что мы с вами сегодня проведем время с
интересом и пользой. Я верю в ваши способности!
Сегодня у нас необычный урок повторения, закрепления знаний, умений
и навыков. Для начала я хочу узнать у вас.
 какие дроби вы изучали?
 какие действия вы с ними производили?
  тема   нашего   урока   «Арифметические   действия   над
Итак,
обыкновенными   дробями»   (запишите,   пожалуйста,   в   тетради   число   и
тему урока).(слайд 1)
Ребята, какова цель нашего урока?
Цель   нашего   урока:   систематизировать   знания   по   данной   теме,
способность   к   самооценке   на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности.
  Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие по Тихому океану и
узнаем о нем много нового и интересного.(слайд 2)
А что такое океан? (пытаются сформулировать дети)
(Что   об   этом   говорят   словари?   «Океан   –   это   водная   оболочка,
покрывающая большую часть  Земли».
Мы с вами будем сегодня не только бороздить просторы Тихого океана,
но   и   попробуем   открыть   некоторые   его   тайны,   например,   найдем
подводный клад, а это очень сложно.
Таким образом, девиз нашего урока: «Тайны океана сами к нам не
приплывут, чтоб разведать их нужны желание и труд!»(слайд3) (мы
на уроке подразумеваем умственный труд). Каждому из вас я даю
бортовые журналы,  в которых вы будете отмечать свои успехи, как
это делают капитаны кораблей. Если все сделали правильно –
ставите плюсик или фиксируете ошибку минус. Те, кто набрал 5
плюсов, получают  «5», получают «4», ниже четверок это 3 3оценка.
II. Актуализация опорных знаний.
Приступаем к упаковке багажа:(слайд 4)вычислите устно.
Задание 1.
1.
                            2.
                             3.
4. 6.
5.
Задание 2. (слайд 5)
1
3
          7.0 :
1. Найти дробь, взаимнообратную данной 4/7:   4/5, 7/4, 8/14, 1
2. Найти дробь, равную данной 6/15: 3/5,    12/15,     2/5,    2/30
3. Найти дробь, равную 0: 1/0, 0/0, 0/43, 4/0
      4.   Найти куб дроби 2/3:    6/9, 8/27, 8/9, 6/27
Учитель.  Итак, наш с вами багаж  это все то, чему мы научились,
работая над нашей темой, собран. Давайте теперь проверим насколько
надежно наше снаряжение.
Задание 3. (слайд 6) Ответьте на вопросы
А теперь ребята ответьте, пожалуйста, на вопросы.
1Правило умножения обыкновенных дробей.
2Как умножить дробь на натуральное число?
3Как поделить обыкновенные дроби?
4Какие числа называются взаимообратными?
Ответы:
1При   умножении   обыкновенных   дробей   числитель   умножается   на
числитель, знаменатель на знаменатель
2Чтобы умножить дробь на натуральное число, надо её числитель
умножить на это число, а знаменатель оставить без изменения.
3Чтобы разделить одну дробь на другую, надо делимое умножить на
число обратное делителю.
4Два числа называются взаимообразными, если их произведение равно
единице.
III. Обобщение и систематизация знаний.
Учитель.  Представьте себе,  что мы находимся вблизи
полуострова Камчатка. С этого места мы и отправимся в плавание.
 1 Пункт отправления: в Тихий океан
Тихий океан. Он просто огромный, самый большой на Земле. И чтобы
нам в нем не затеряться мы должны с вами решить примеры.
Задание 4. (слайд 7)  Сейчас, используя свои математические знания,
вы найдете соответствующие дорожки. =
1)
2)
3) 2
 : 4
* 2 =
4) 3  * (2
 : 5 )=
2 5
6
=
1 1
5
1 2
3
1 1
5
Задание 5. (слайд  8,9)
Предлагаю вам посмотреть великолепие подводного царства.
Посмотрите, перед нами обитатели  подводного мира.  Некоторых из
них мы уже знаем. Назовите их (Дети предлагают варианты
ответов: акула, скат, морская звезда). Чтобы узнать название
маленькой желтой рыбки, выполним задания. (карточки с заданиями)
ЦЕНТРОПИГ желтая в полоску рыбка.
2 7
10   рациональный счет (распределительное свойство)
 : 3
 =
 * 3
5) 1
2 пункт путешествия :
Ребята, а знаете ли Вы, что именно в Тихом океане находится самое
глубокое место на Земле – Марианский желоб (Марианская впадина)?
Хотите узнать ее глубину? Тогда нужно быть внимательными, уметь
логически мыслить и рассуждать.
А так как во время любого коллективного путешествия, очень важно
уметь   работать   в   команде,   то     я   хочу   предложить   вам   задачу,
которую   приходилось   решать   и   в   жизни   и   решать   вы   ее   будете,
работая в группах.
Задание 6. (слайд  10)
Скорость звука в воде 77/52  км/с. Время, за которое звуковая волна,
выпущенная эхолотом с нашего корабля, достигла дна и вернулась
обратно, составляет 104/7 секунды.
 Найти расстояние до дна Марианской впадины.
Учитель. Итак, ребята, мы узнали глубину Марианского желоба.
Она равна 11 километров. А если точнее, то 11022м = 11 км 22 м. Ребята, наше путешествие продолжается.
4. Физкультминутка
3 пункт путешествия  Отдых на острове Гавайи  (слайд 11)
Пора и нам немного отдохнуть:
1, 2, 3, 4, 5 — все умеем мы считать.
Раз! Подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре — руки шире.
Пять — руками помахать.
Шесть — за парту тихо сесть.
Плывем дальше…
4 пункт путешествия (слайд 12) – остров Пасхи
Чем загадочен этот остров? Хотите узнать? Тогда необходимо решить
примеры:
Задание 8. (решить примеры)
Самостоятельная работа по вариантам:

1 вариант
Выполнить действия:
а
6  )



1
5

4
1
3



1:
1
3
Ответы:
2
5
а) 1
1 вариант
2 вариант
Выполнить действия:
2  )а
2
5


3:

2
5

1
11
15



2 вариант
11
25
а) 1
5 пункт путешествия – Большой барьерный риф:
Учитель.
Мы оказываемся на западе Тихого  океана,  где рассеяны    архипелаги
коралловых островов.  Здесь находится самая грандиозная постройка
на Земле, целиком сотворенная живыми  существами.
Это Большой Барьерный риф  Австралии. Преодолеем и мы последний
барьер, постараемся найти сундук с кладом  и вернемся домой.
 РАБОТА В группах:
Задание 9. (слайд 13)
Перед вами цепочка, в которой нужно заполнить пропуски. А работать
будете   в   парах,   ведь   в   при   погружении   очень   важна   страховка
товарища. : 6
:
+
*
?
?
?
?
Ответы: 1 цепочка:
1
36 ,
1
4 ; 3 цепочка:
1
10  ,
1
9 ,
1
15 .   2 цепочка:
1
12 ,
1
3 ,
1
2 ,
3
10 ,
7
9 ,
2
5 ,
7
12
5. Итоги урока.
Вот и подошло к концу наше с вами путешествие. Молодцы! Вы
смогли отыскать клад на дне океана, но это клад ваших  знаний и
умений умножать и делить обыкновенные дроби. Какие трудности
пришлось преодолеть и что вы приобрели, преодолевая трудности?
(узнали   много   нового   о   Тихом   океане,   проявили   смекалку,
рассуждали, применяли свои знания на практике).
6. Рефлексия, оценивание
Мы с вами нашли клад знаний. Добились ли поставленных в начале
урока целей? Почему? Посмотрите в свой бортовой журнал. У кого
сколько плюсиков? Кто набрал 5 плюсиков и больше – получают
«5», 4 получают – «4», ниже отметок не ставить.
7. Информация о домашнем задании. (15 слайд)
Рефлексия настроения и эмоционального состояния.. Сегодня ребята вы хорошо потрудились. Мы проделали долгий путь и
наш   корабль   причалил   к   берегу.   И   пора   спустить   якоря.   Кому
понравилось   на   уроке,   и   было   легко   преодолеть   все   трудности,
поднимите синие карточки, а кому было тяжело на уроке – желтые.
Спасибо за урок!

file_name: конспект.docx

intro:
Цели данного урока: систематизировать знания учащихся по теме “Арифметические действия над обыкновенными дробями”, способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления, воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
- умение определять и формулировать цель на урок с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективному составленному плану, оценивать правильность выполнения действий на уровне оценки, планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей.
Данный урок проводится в форме игры, а точнее путешествие по Тихому океану.

title: конспект открытого урока на тему: Арифметические действия над обыкновенными дробями. 5 класс математика


extracted_text:
Информатика пәнінде сыни тұрғыдан ойлау технологиясын пайдалану
Қазіргі уақытта даму барлық салада үздіксіз болу тиіс. Дамудың негізі
білім мен ғылымда екені баршамызға аян. Дамыған қай елде болсын білім,
ғылым   бірінші   орынға   қойған.   Білім   берудің   ең   негізгі   кіндік   мәселесі   –
адамды   жан   –   жақты   етіп   тұлғаландыру   мен   жетілдіре   өсіріп   өркендету.
Ұлтымыздың өз уақытынан озып туған ғұлама   перзенті Шоқан Уәлиханов
айтқандай: « ...Халықтың кемеліне келіп өркендеуі үшін, ең алдымен азаттық
пен білім керек ...» деген арманының орындалатындай сәті туған тәрізді. Орта
білім   беру   жүйесінде   әлемдік   жоғары   деңгейге   қол   жеткізген   анағұрлым
танымал   білім   беру   әдістемелері   арасында   сындарлы   (конструктивті)
теориялық оқытуға негізделген кең тараған тәсіл – Кембридж тәсілі.
Сыни тұрғысынан ойлау стратегияларын пайдалану оқытудың әр түрлі
формаларын   қолдана   отырып,   оқушылардың   бірбірін   тыңдай   білуге,   өз
ойларын   анық   жеткізуге,   өз   бетімен   жұмыс   істеу   дағдыларын   жетілдіруді,
естіп,   көріп,   білгенін   түйіндеп,   пайдалана   білуге   үйретуді   көздейді.   Әр
уақытта   оқушылардың   сыни   ойлауын   дамыту   мен   сындарлы   көзқарасын
қалыптастыруды басшылыққа аламын.



               Қазақстанның бүгіні мен ертеңі жас ұрпақтың еншісінде. Бұл
мұғалімнен   өз   ісіне   үлкен   жауапкершілікпен   қарауды   талап   етеді.
Педагогикалық  кәсіптің  құпиясы  тек оқыту ғана емес, не үшін және
қалай   оқыту.  Қазақстандағы   оқу   жүйесіндегі   басты   жаңалық      мұ
ғалімдердің   жаңаша   форматта   білімін   жетілдіруі   болып   отыр.   Бұл
Кембридж   Университетінің   білім   беру   Факультетімен    «Назарбаев
Зияткерлік   мектептері»  дербес   білім   беру   ұйымының   Қазақстан
Республикасы педагог қызметкерлерінің біліктілігін арттыру курстары
бағдарламасы.   Бұл   бағдарламада   «...мұғалімдердің   сабақ   беру   мен
оқытудағы жаңа әдістерді  және үзіліссіз өзінөзі жетілдіру мен кәсіби
дамуды қамтамасыз ететін өз тәжірибесі мен ойлауындағы өзгертулерді
түсінуін дамытуға бағытталған» деп атап  айтылған( www.45 min.).
         «Сыни тұрғыдан ойлау – Қазақстандағы білім беруді дамыту үшін
маңызды болып табылатын қазіргі ең басты педагогикалық түсінік. Бұл
модуль   оқушылардың   да,   мұғалімдердің   де   сыни   тұрғыдан   ойлауды
дамытуды   саналы   және   оймен   қабылдауын   көздейді»  (Мұғалімге
арналған нұсқаулық,2012,49б .
   «Өзінөзі реттеу мен метатанудың мұндай дағдыларын дамыту бұл
балалардың   саналы   оқушы   болып   шығуларының   кілті...»деп
көрсетілгендей
 Мектептегі   тәжірибе   кезеңінде   негізгі   әрекеттің   бірі   ынтымақтастық

атмосферасында  оқуды қамтамасыз ету  болып табылады
  Оқушыларға сұрақ қою және олардың жауаптарына қарай әрекет ету
сабақта   сұрақ   қоюдың   үлгісі:"бастамажауапкейінгі   әрекет"   нысаны
бойынша қойылған сұрақтар дайындалып, сабақта  оқушыларға беріледі. 
Оқушыларға «түрткі  болу» сұрақтарын қойған кезде, сынақтан өткізу
әдісін   пайдаланып,   «Мысал   келтіре   аласыз   ба?»   деп   оқушының   ой
пікірін сұрау.
  Сабақта жаңа тақырыпты өзбетімен түсінгендерін   бірбіріне баяндап
диалог құру арқылы, жұппен   үй жұмысын тексеру, «2дұрыс,1 қате»,
тест   тапсырмаларында   бірінбірі,   сандарға   байланысты   мақалдар
айтып,жалғастыру   ,   «Он   сұрақ»,   «Кубизм»   әдісі   тапсырмаларында
жұптық жұмысты орындау арқылы оқушылардың бірбірін үйретуі өзіне
деген   жауапкершілікті,     сенімділікті   қалыптастыра   алады,   бірбірін
бағалау нәтижесінде сын айтуға, пікір білдіруге үйреді .
 «Сұрақ қою маңызды дағдылардың бірі болып табылады, себебі сұрақ
дұрыс қойылған жағдайда сабақ берудің тиімді құралына айналады және
де оқушылардың оқуына қолдау көрсетіп, оны жақсарта және кеңейте
алады  (Мұғалімге арналған нұсқаулық,2012,48б.).
 «Басқаша айтқанда, оқушылар өзінөзі ынталандыра алады және осыған
орай,   оларда   ұмтылыс   пен   қызығушылық   пайда   болады»(Мұғалімге
арналған нұсқаулық,2012,36б.)
Мұғалімдердің сыни тұрғыдан ойлауы
Қазақстандағы кәсіби дамудың жаңа бағдарламасына сай сыни тұрғыдан
ойлайтын мұғалімдер балалардың сыни тұрғыдан ойлауына қатысты жоғарыда
айтылған құрылым мен үдерістерге сүйенуі мүмкін. Бірақ, ең алдымен, біз
рефлексивті   оқыту   ұғымын   саралап,   сыни   тұрғыдан   ойлаудың   білім   беру
бағдарламасында туындаған қажеттілігін ескеруіміз керек.
Сыни   тұрғыдан   ойлау   әдісі   негізделген   дәлелдер   мен   мәнмәтіндерді,
тұжырымдылық пен әдістер және критерийлерді қолдана білетін, нысаналы,
өзін   реттей   алатын   ой   үдерісі   ретінде   бейнеленіп   отыр.   Балалардың   сыни
тұрғыдан ойлау қабелеттерін дамытуға байланысты, атап айтқанда: тыңдау
мен зерттеу арқылы оқу, мәнмәтінге көңіл бөліп, шешім қабылдау үшін тиісті
өлшемдерді қолдана білу сияқты дағдылармен қоса, мұғалімдер:
 білім   беру   бағдарламасы   мен   оқыту   үдерісін   түсіну   үшін   қажетті
теориялық базаны;
 қорытынды мен тұжырымдарды  қалыптастырудың тиісті әдістері мен
технологияларын дамыту керек.
(Мұғалімге арналған нұсқаулық,2012,52б.)
Баланың не үйренгені туралы сыни тұрғыдан ойлау
Рефлексивті оқытуға балалардың үйренгендері жайында сыни тұрғыдан
ойлауы жатады. Бұл олар көрсеткен сыни тұрғыдан ойлау тәртіптері мен
дағдыларын   зерттеуді,   жазып   алуды   және   бағалауды   талап   етеді.   Бұл
қабілеттер мен дағдылар оқу үдерісіндегі белгілі бір дәлелдерді талқылап,
қарастыруды   қажет   ететін   тапсырмаларды   орындау   барысында   көрініс
береді. Бұл арқылы олар, мәселен, саяхатшылар мен көлік туралы біледі,
өйткені   бұл   адамдардың   өмір   жолын   тілге   тиек   ете   отырып, қажеттіліктерді танып – білуге құрылған немесе тарихтағы өзгерістер мен
үздіксіз   ізденістер   туралы   біліп,   адамның   әлеуметтік   –   экономикалық
өміріне әсер ететін қоршаған орта мен технологияның арасындағы қарым –
қатынастармен танысу мүмкіндіктеріне ие болады.
Сонымен   қатар   гуманитарлық   ғылым   мен   социологияның   кез   келген
аспектісін, мысалы, балалық шақ пен отбасы, тамақ, аспаздық ілімі мен
тағамдар, киім мен дүкенге бару, бос уақыт пен спорт, музыка мен ойын –
сауық сияқтыларды талқылауға болады.
Балалардың сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерінен табуды қажет ететін
негізгі ерекшеліктер:
Ұтқырлық:  ең   жақсы   түсініктемені   табуға   ұмтылу;   үзілді   –   кесілді
жауаптарды   іздеудің   орнына   сұрақтар   қою;   дәлелдерді   талап   етіп,   кез
келген дәлелді есепке алып отыру; эмоцияға емес, себепке негізделу (бірақ
төменде айтылатын өзінөзі тануға қатысты эмоция да болуы ықтимал).
Сыңаржақтылықтың   болмауы:  барлық   қорытындыларды   бағалау;
болжамды   көзқарастар   мен   мүмкіндіктердің   барлығын   қарастыру;
баламалы интерпретацияларға ашық болуға ұмтылу.
Пайым:
 дәлелдердің   деңгейі   мен   маңызын   мойындау;   балама
жорамалдар мен мүмкіндіктердің орынды екендігін немесе артықшылығын
мойындау.
Тәртіп:  тиянақты, нақты және жан – жақты болу (барлық дәлелдерді
есепке алып, көзқарастарға көңіл бөлу).
Өзіндік   сан   –   сезім:  өзіміздің   эмоциямыз   бен   көзқарасымыздың,
сеніміміз бен болжамдарымыздың субъективті екенін сезіну.
Жалпы сыни тұрғыдан ойлайтын оқушылар белсенді болады, олар сұрақ
қойып,   дәлелдерді   талдайды,   мағынаны   анықтау   үшін   саналы   түрде
стратегиялар қолданады; олар ауызша, жазбаша, көзбен шолу дәлелдеріне
сенімсіздікпен қарай отырып, ештеңеге сенбейді, мұндай адамдар жаңашыл
идеялар мен келешекке ашық болады.
Төменде берілген  құрылымды өзіңіздің оқытуыңыз  бен баланың оқуы
жайында сыни тұрғыдан ойланып – толғануда да қолдануға болады:
1. балаларды   оқыту   үдерісін   бақылау   нәтижесінде   алынған
дәлелдемелермен танысыңыз.
2. Тапсырмалар мазмұнын құрайтын оқу мақсатын түсініңіз.
3. Оқу   мақсаттары   мен   ол   мақсаттарға   жету   үшін   оқушылар
атқаратын   жұмыстардың   әдістері   мен   олардың   жетістіктері
арасындағы қарым – қатынастарға талдау жасаңыз.
4. Жеке оқушылардың көрсеткен түрлі деңгейдегі түсініктері мен
дағдыларын салыстырыңыз.
5. Барлық   сынып   көлемінде   көрсетілген   іс   –   әрекеттің   нәтижесі
туралы ойлану үшін өз зерттеулеріңіз бен осы ақпарат көздерін
біріктіріп, жинақтаңыз. 6. Балаларға білім беруге қатысты қызметтің шартты түрдегі табысы
немесе күйреуі туралы қорытынды жасап, бағалаңыз.
7. Бұл сыни бағалаудан алған түсініктеріңізді  келесі  тапсырмалар
мен жобаларды жоспарлауда пайдаланыңыз.
8. Дәлелдерді   дамытып,   тұжырымдамалар   мен   қорытындыларды
құрастыру   үшін,   қоғамдық   ғылымдарда   оқу   және   оқыту
нәтижелерін   анықтау   үшін   сыни   тұрғыдан   ойлаудың
пайдаланылуын негіздеңіз.
«Сыныпта   оқыту   үдерісіндегі   білім   беру   тұжырымдамасымен»
танысу   үшін   рефлексивтік   оқытудың   Web   –   сайтына   кіріңіз.
(Мұғалімге арналған нұсқаулық,2012,53б.)

Осы   модульдегі   құралдарды   өз   тәжірибемде   пайдаланып,   өткен
сабағымды сіздерге ұсынып отырмын
Сілтеме: Нұсқаулық Александер (2004, 50б)
              Джон Дьюа мен Дональд Шон (1910, 52б)
 Оқушыларды топпен жұмысқа ұйымдастыру.
 Сыни тұрғыдан ойлау дағдыларын қалыптастыру.
 Әр   түрлі   тапсырмалар   беру   арқылы   ойлау,   сөйлеу,   қабілеттерін
арттыру. Мысалыға, 9 а сыныбында І тарау бойынша Сыни тұрғыда
ойлау модуліндегі құралдар бойынша өткізілген сабағым
 Сыни тұрғыдан ойлау құралы «Алты ойлау қалпағы»:
Көк – Алгоритм ұғымы
Жасыл – Алгоритмнің орындалуы
Қызыл – Алгоритмнің айқын, дәл өрнектелу қасиеті
Қара – Алгоритмнің формальды орындалуы
Ақ – Алгоритмнің жазылуы
Сары – Алгоритм түрлері
«Алтын балықтарға арналған аквариум»
«Қар үйіндісі»
«Радиоға қоңырау шалу»
«Диалогтік оқыту»
Білім ала білу. Табысты  оқу үшін қажетті ептілікті  жетілдіру.  Сыни
тұрғыдан ойлаудың мақсаты да, негізгі идеясы да осы. Сыни тұрғыдан ойлау
модулі   –   тәжірибеме   енгізе   отырып   оқушыларды   өздігінен   білім   алуға
қызығушылығын   оята   алдым.   Олар   топппен   жұмыстың   тиімділігін   білді.
Мұндай әдісті мен өз тәжірибемде қолданып отырғаныма қуанамын. Себебі
осы кезге дейін оқушылар сабаққа мұндай қызығушылық танытпаған болатын.
Кейбір қиындықтар болды, бірақ тығырықтан шығудың жолдарын іздестірдім.
Болашақта   қойған   мақсатым   жас   ұрпаққа   сындарлы   білім   беру,   оның   жан
дүниесін түсіну. Сыни тұрғыдан ойлау модульін тиымды қолданып, нәтижесін
талдау. Идея, ақпараттарды жинақтау. Оқушылардың білімін жүйелі бағалау. «Әлемнің өзгеруін қаласаң, сол өзгерудің алғашқысы өзің бол»  деп
тұжырымдама   жасаған   Махатма   Ганди   айтқандай,   заманға   сай   өзгерейік,
әріптестер!
Сыни   тұрғыдан   ойлау   модульін   ескере   отырып,
  болашақта
Қазақстанның ертеңі жас ұрпақ екенін ескере отырып, білімді, өмірге бейімді,
бәсекеге   қабілетті,   дарынды,   белсенді   ұрпақ   оқытып,   тәрбиелеп   шығуға
өзімнің кішкене болса да үлесімді қосамын деген ойдамын.
Қазақ   Мемлекеттік   Қыздар   Педагогикалық   Университетінің
магистранты Самидинова Айнур Абдиманиевна
«Қ.Сәтбаев атындағы орта мектеп» коммуналдық мемлекеттік мекемесі
Информатика пәнінің мұғалімі Самидинова Айнур Абдиманиевна Оқыту нәтижелерін бақылауды ақпараттандыру әдістерінде
бақылау мен бағалаудың компьютерлік құралдары
Қазіргі уақытта даму барлық салада үздіксіз болу тиіс. Дамудың негізі
білім мен ғылымда екені баршамызға аян. Дамыған қай елде болсын білім,
ғылым   бірінші   орынға   қойған.   Білім   берудің   ең   негізгі   кіндік   мәселесі   –
адамды жан – жақты етіп тұлғаландыру мен жетілдіре өсіріп өркендету.

Ұлтымыздың ғұлама  перзенті Ахмет Байтұрсынов айтқандай: «Ең әуелі
мектепке керегі – білімді, педагогика, әдістемеден  хабарлар оқыта білетін
мұғалім.   Екінші   –  оқыту   ісіне   керек   құралдар   қолайлы   һәм   сайлы   болуы.
Құралсыз   іс   істелмейді   һәм   құралдар   қандай   болса,   істеген   іс   те   сондай
болмақшы.   Үшінші   –   мектепке   керегі   белгіленген   бағдарлама.   Әр   іс
көңілдегідей болып шығуы үшін оның үлгісі я мерзімі өлшеуі боларға керек.
Үлгісіз я өлшеусіз істеген іс – солпы не артық, я кем шықпақшы».
Қазіргі   таңда   ақпараттық   және   қатынастық   технологиялардың
құралдарын   көбіне   оқыту   нәтижесін   бақылау   және   бағалауды
автоматтандыруға   қолданылады.   Мұғалімдер   арнайы   жасалған   құралдарды
компьютерлік техниканың көмегімен педагогикалық өлшеу мақсатында және
мектепте   қолданылатын   білім   электрондық   басылымдары   мен   ресурстарын
бақылау бағалау жүйелерін қолданады. Педагогикалық   өлшеулерді   автоматтандыру   құралдарын   жасау   мен
пайдалану   барысында   бұл   құралдардың   және   оларды   қолдану   әдістерінің
барлығы бақылау мен бағалау мақсатынан тәуелді болады.
Қазіргі   өлшеу   материалы   және   өлшеу   құралы   көбіне   тесттер   деп
аталады. Бұл термин ақпараттық және қатынастық  технологияларды өлшеуді
автоматтандыру барысында барлық жағдайда дерлік қолданылады. Тесттердің
қазіргі   түсінігі   жеткілікті   кең   және   өзіне   барлық   дерлік   мектепте
қолданылатын өлшеу материалдарын олардың түрі және мазмұнына қатыссыз
қосып алады.
Білімді   осылай   анықтау   тәсіліне   жалпы   қызығушылық   оның   жақсы
жақтарын анықтап берді:

Тестілеу

және
процедурасын
  формализациялау
Бірнеше компьютерде бір уақытта тестілеу жүргізудің мүмкіндігі;

унификациялаудың жоғарғы дәрежесі;

 Жергілікті компьютерлі желі немесе ауқымды ақпараттық желі
Интернеттің   көмегімен   қашықтықтан   тестілеу   мүмкіндігін
ұйымдастыру
Тесттер  бақылау  мақсатында   қолданылады.   Бұл   жағдайда   олардың
көмегімен   бір   немесе   бірнеше   оқу   курсының   тақырыбын   оқып   бітірген
оқушылардың білім сапасын анықтайды.
Сондайақ,   тесттерді   қолдану  оқу   процесі   барысында  мүмкін   және
міндетті.   Бұл   жағдайда   тесттік   материалмен   жұмыс   жасау   оқушылардың
өзіндік практикалық жұмыс жасауы негізінде жүзеге асады және «аналогты
оқыту» және «өз қатесімен жұмыс» принципімен оқытуды жүзеге асырады.
Қорытындысында, тесттік материалдар  диагностика  мақсатына жету
үшін қолданылатын құрал ретінде қолданыла алады. Бұл жағдайда, тестілеу
қорытындысы   нәтижесінде  оқу сапасына  оң  әсер  ететін  кейбір мазмұндық,
әдістемелік және ұйымдастырушылық ісәрекеттер қабылданады.
Сонымен   қатар,   тесттерді   топтау   үшін   және   автоматтандырудың
компьютерлік   құралдарын   адекватты   қолдану   үшін   тесттік   материалды
дегейлік классификациясы қолданылады.
І   деңгейлік   тесттер  оқушылардың   біліктілігін   көмекпен   тексеруге
негізделеді. Бұл тесттер анықтау (тапсырма «иә» немесе «жоқ» деген жауапты
сұрайды); айырмашылық тесті (берілген жауаптардың әрқайсысының дұрысын
таңдау);   классификацияға   тесттер   (екі   жауаптың   сәйкестігін   табу
тапсырмасы).
ІІ деңгейлік тесттер оқушылардың біліктілігін өз бетімен еске сақтау
арқылы еске түсіру және оның алдында алынған білімді алгоритмдік түрде
қолдануға негізделеді. Оларға: құрастыру тесттері (тапсырмаларда бос қалған
құрастырушыны   толтыру);   құрастыру   тесті   (бұл   тесттің   тапсырмалары
жадыны өз бетімен еске түсіруге арналған); тесттер – типтік тапсырмалар
(тапсырмаларды алынған білімнің алгоримтін қолданбайақ шешуге болады). ІІІ деңгейлі тесттер  оқушылардың эвристикалық типтің ісәрекетіне
дайындығын анықтайды, бұл типтік емес тапсырмалар (бұл тапсырмаларда
мақсат айқын, бірақ жағдай белгілі емес, бұл жағдайда мақсатқа жете аламыз,
типтік ісәрекеттің игерілген ережелерін алдын ала трансформациялау және
оларды берілгенді шешуге қолдану қажет етіледі. Жағдай алдын ала белгісіз.)
IV  деңгей тесттері оқушылардың шығармашылық скерлігін анықтау
үшін қолданылады  – олардың жаңа ақпаратты алу үшін іздене алу қабілеті
ескеріледі. Бұл тестмәселелер  (шешімдері белгісіз және алдын ала белгілі
әдістерді қолданып шешу мүмкін емес тапсырмалар, алгоритмдер, )
Сондайақ, ақпараттандыру үдерісінде ереже бойынша құрастырылған
тест тапсырмаларының топтары қолданыла алады. Бұл топтарға жататындар:
 таным   процесінің   деңгейін   және   оқушылардың   ойлау   функциясын
анықтауға арналған интеллект тесттері;
 оқушылардың   іскерліктің   әртүрлі   түрлерін   игеруін   анықтауға
арналған қабілеттілік тесттері;
 оқушылардың   білімін,   біліктілігінің   дамуын   тексеруге   арналған
меңгеру тесті;
 оқушылардың   эмоционалдыерікті   қасиеттерін   анықтауға   арналған
тұлғалық тесттер.
Дегенмен,   жалпы   орта   білім   беретін   мектептерде   қолданылатын
әртүрлі тесттердің ішінен ең көп және көп қолданылатыны – қабілтеттілік
тесттер болып табылады.
Педагогикалық   өлшемдерді   автоматтандыруға   бағытталған   АҚТ
құралдарын   қолдану   барысында
  оқушылардың   білім   нәтижесінің
өлшемдерінің және олардың шығармашылығының және жалпы білім беретін
мектептердің   мемлекеттік   стандартына   сай   келуінің   екі   басты   негізгі
қадамын   көрсету   керек.
 қалыптасқан   қадам,
оқушылардың   тапсырманы   орындау   ережесіне   сай   анықталған   мазмұнды
меңгеруіне   байланысты   бірбірімен   салыстыру.   Екіншіден,  қалыптасқан
қадам,  оқушылардың курс мазмұнының білім деңгейін немесе крийтеримен
салыстыруды оқыту нәтижесіне талап түрінде анықтайды.
  Олардың   ең   біріншісі,
Бақылаубағалау материалдарын құруға қойылатын талаптар
АҚТ   құралдарының   мазмұнының   құрамына   кіретін   тесттік
тапсырмалар спецификалық талаптар жүйесіне жауап беруі керек, алдыңғы
орында   мазмұнның   пәндік   тазалығы   кіреді,   анықтамалығы,   бірізділігі,
қарапайымдылығы,   сенімділігі,   форма   дұрыстығы,   желілік   еркіндігі,
технологиялығы және нәтижелілігі.
Мазмұндық және функционалдық валидтілікті көрсетеді. Мазмұндық
валидтілік – бұл мәтіннің бақыланатын оқу материалының мазмұнына сәйкес
келуі. Функционалдық валидтілік – бағаланатын біліктілік деңгейіне тесттің
сәйкес келуі. Орындалуын талап ету барлығына қол жетімді тест, әрбір оқушының
түсініп қана қоймауына қажет емес, сонымен қатар ол дұрыс жауаптардың
қалған эталоннан ерекшеленуі орындалады.
Тесттің қарапайымдануын талап ету білдіреді, тест бір тапсырма бір
деңгейде болуы, ол бірнеше тапсырма бірнеше деңгейдегі тесттер емес.
Бір мағыналы тесттер анықталады бір іздік баға сапасы орындалады, ол
әртүрлі тәжірибелер арқылы анықталады.
Сенімділік   түсінігі   тест   жүргізгенде   игеру   деңгейі   өлшемінің
дұрыстығымен анықталады. Сенімділікті талап етуді шектеу оқушының көп
рет тапсырған тестінің қорытындысының тұрақтылығын қамтамасыз етумен
анықталады.
Компьютерлік   құрылымдық   тесттілеуді   автоматтандыру.
  АКТ
  мына   этаптар   жүргізілгенде
базасының   құрылымымен,
орындалады.
  дұрысында,
 Тесттік тапсырманы бөлек мектеп дисциплинасына және бөлек тақырыптар
бойынша;
 Тесттік тапсырмалардың құрылымын өңдеу;
 Мектеп оқушыларын оқытуда диагностика қорытындысын әртүрлі деңгейде
қолдану;
 Анықтау   және   қолдану   критерилерін   таңдауда   тесттік   тапсырмалардың
мазмұнына көңіл аударылады;
 Тесттік   тапсырмаларды   бақылау   білім   оқытуда   ерекшелік   белгілерінің
көрінуіне және болжам жасауда, бақылау жасауда қолданылады;
 Тесттік   тапсырмаларды   орындауда   алынған   қорытынды   бағалардың
шкалалардың көрінісін анықтауда;
 Тесттік   тапсырмалардың   қорытындысын   оқыту   өлшемін   ақпараттық   және
автоматтық зерттеулердің мүмкіндік жолдарын;
 Бақылау – өлшеу АКТ құрылымы, олардың апробациясы және жөнделуі
 Орташа   білім   беретін   мектептерде   бақылау   –   өлшеу     АКТны   практикада
қолдануы.
Негізгі тапсырма күші, тесттік түрде берілуі, дәстүрлі тапсырмалар мен
сұрақтар   мен   салыстырғанда,   нақты,   логикасын,   тесттік   тапсырмаға
қарапайымда біржақты қарау, баға және қорытындысы
Нақ  осы белгілер  тестті  керек  және  баға  мен қорытындысын   мектеп
оқушыларын   оқытуда   мемлекеттік   білім   беру   стандартына   сай   келеді.
Педагогикалық бақылау және өлшеуде   АКТ автоматтандырылған формасы
орнатылған.
Ақпараттандырылған бақылау әдісі және оқыту қорытындысын өлшеу.
Бақылау  –   өлшеу   АКТсын   жасауда   талапқа   сай   болуы,  заманға   сай
дидактикада болуы қарастырылады. Бұны ойластыруда міндетті түрде қарау
керек:
 Мазмұны   мектеп   оқушыларының   көңілі   және   қызығушылығын   арнайы
мотивавациялау  Қиындық деңгейі және оқу материалының қиындығына, тапсырма және есеп,
бақылау және баға
 Керекті процесті өткізу үшін тапсырма қиындығын төмендету
 Мектеп оқушыларының білім деңгейін қорытынды бақылау арқылы анықтау
 Әртүрлі   оқу   материалын   дұрыс   айыры   алу   үшін   белгілерді   немесе   арнайы
символдарды қолдану, бақылау және тапсырма орындауда.
 Практикадан   алынған   нақты   бақылаудан   алып   бақылау   –   өлшеу
материалдарын қолдану
 Оқу   материалынан   және   бақылау   –   өлшеу   материалынан   қосымша
дидактикалық   әрекеттер   мектеп   оқушысының   өзіндік   танымен   (жаңа
материалды түсіндірумен, мұғалімнен кеңес алумен, видеоконференциямен,
рассылка тізімімен, формуламен т.б.)
 Қол   жетімді   және   тілдік   стиль   жағынан   түсінікті,   оқушылардың   мақсатты
жетістігі
 Навигация оқытылатын материал қарапайымдылығы, сұрақтар және тапсырма
компоненты бақылау және өлшем білім деңгейі
 Терминология және барлығы қолдаған белгілерді сақтау
 Анықтамалық   күнтізбе,   қолданылған   объект   және   қатынастардың   мазмұны
анықталады
 Мектеп оқушыларының қателіктерін алдыналу мүмкіндігі, олардың өзіндік
жұмыс   жасаған   кезде   оқытылған   материалдың   мазмұнын   түсіну   кезінде,
бақылау – өлшеу процедураларын орындаған кезде.
Педагогикалық   өлшеуде   ақпараттық   және   коммуникациялық
технологияларды қолданғанда аспектілерін белгілеп, өлшем эффектісін және
бақылауын жақсы жағынан көрсету. Аспектіге дайындалған мұғалімдер мен
жұмыскерлер педагогикалық өлшемін қолдану. Аспектілерін санын төменде
көрсету:
 Мұғалімді   қиында   көз   майын   алатын   жұмыстарды   мектеп   оқушысына
өткізуден босатады;
 Мұғалімнің өзіндік шығармашылығына және кәсіби өсу шеберлігіне уақыты
көбейеді;
 Оқытудың қорытынды беруі барлық жағынан қамтамасыз етілуі;
 Педагогикалық   өлшем   және   қамтамасыз   ету   стандартизациясын   жоғары
объективтілігі;
 Педагогикалық   өлшемнің   формализациясы   және   унификациясын   жоғары
деңгейде көрсету;
 Бірнеше мектеп оқушысына өлшем жүргізу бір уақытта іске асыруға болады;
 Телекомуникация   технологиясында   педагогикалық   өлшем   дистанциондық
организацияға мүмкіндік береді;
 Бақылау – өлшеу материалдарын кіріспе база ретінде қолдану және көптеген
сандағы педагогтарды өңдеуге мүмкіндік туады;  Педагогикалық   өлшемдерді   оперативті   түрде   және   көп   факторлы
статистикалық өңдеуге мүмкіндік береді;
Ақпараттық педагогикалық өлшем теріс эффект шақырылуы мүмкін, мұнда:
 Мектеп   оқушыларының   компьютерлік   техникасында   жылдам   жұмыс   істеу,
педагогикалық өлшемде қорытынды алу тікелей осыған байланысты;
 Мектеп оқушысының компьютермен жұмыс істеуі бағалануы программалық
қамтамасыз етілуі, бағасы келесі динамикаға дейін сақтау мүмкін емес, тек
қана статистикалық қорытынды қағаз бетіне шығарып сақтауға болады;
 АКТ   жағдайында   педагогикалық   өлшем   объективтілігіне   теріс   әсер   етуі
мүмкін.
«Әлемнің өзгеруін қаласаң, сол өзгерудің алғашқысы өзің бол»  деп
тұжырымдама   жасаған   Махатма   Ганди   айтқандай,   заманға   сай   өзгерейік,
әріптестер!

file_name: Информатика пәнінде сыни тұрғыдан ойлау технологиясын пайдалану.doc

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Морфологический разбор имени существительного:
В летнем саду поют голосистые соловьи.
План разбора
I. Часть речи. Вопрос. Начальная форма (Кто? Что?)
II. Постоянные признаки:
собственное или нарицательное;
одушевлённое или неодушевлённое;
род;
склонение.
III. Непостоянные признаки: падеж; число.
IV. Член предложения.
Образец письменного разбора
1. В саду – им. сущ.;,в чём?; н.ф. – что? сад
2. Пост. призн.: неодуш., , нариц., м.р., 2 скл;
3. Непост. призн.: в П.п, в ед.ч.;
4. Вт.чл. (в чём?, где? в лесу) –  обстоятельство
места
Морфологический разбор имени прилагательного:
В летнем саду поют голосистые соловьи.
План разбора
I. Часть речи. Вопрос. Начальная форма (Какой?)
II. Постоянные признаки  нет
III. Непостоянные признаки: падеж, число, род (в
ед.ч.)
IV. Член предложения.
Образец письменного разбора
1. В летнем (саду) – им. прил.; в каком?; н.ф.
какой? летний;
2. Пост. призн. –
3. Непост. призн.:  в П.п, в ед.ч., в м.р.;
4. Вт.чл. (в саду каком? В летнем)
определение.
Морфологический разбор местоимения:
Мама для неё купила цветы.
План разбора
I. Часть речи. Вопрос. Начальная форма (Кто? Что?)
II. Постоянные признаки – лицо;
III. Непостоянные признаки: падеж, число, род (в 3
ем лице)
IV. Член предложения.
Образец письменного разбора
1. Для неё – мест.; для кого?; н.ф.  кто? она;
2. Пост. призн. – 3е л.
3. Непост. призн.:  в Р.п, в ед.ч., в ж.р.;
4. Вт.чл. (для кого? для неё)  дополнение.
Морфологический разбор глагола:
Мама для неё купила цветы.
План разбора
I. Часть речи. Вопрос. Начальная форма (Что делать?
Что сделать?)
II. Постоянные признаки – вид; спряжение;
III. Непостоянные признаки: число, время,
лицо (наст и буд. вр.)
род (пр.вр.)
IV. Член предложения.
Образец письменного разбора
сделать? купить;
1. Купила – гл.; Что сделала?; н.ф. – Что
2. Пост. призн. – сов.в. II cпр.
3. Непост. призн. пр. вр., 3е л., ж.р.
4. Гл. чл. предл. (мама что сделала? купила)
сказуемое

file_name: морф. разбор.docx

intro: Памятка необходима для учащихся начальной школы при выполнение морфологического разбора разных частей речи на уроках русского языка. В памятке дан план разбора и образец поэтапного выполнения письменного разбора. Памятка помогает запомнить и быстро усвоить постоянные и непостоянные признаки разных частей речи.Памятка морфологического разбора частей речи для учащихся начальной школы

title: Памятка "Морфологический разбор частей речи" 4 класс


extracted_text:
Выполни задания на закрепление изученного по теме «Имя существительное»
1. Запиши, вставь пропущенные буквы:
Скрыват…ся в зелен…, на площад…, в подземель…, лежать на постел…, на
постельк…, занимат…ся в секции…, лежит на ладон…, уча…ствовал в сражении…,
соревновании…, фестивал…, конкурс…, много луж…, пут…шествовали по Сибир…,
Карели…, Средней Азии…, говорили о Маш…, Мари…, Марь…, Кол…, Ксен…,
побывали в зоопарк…, музе…, планетар…, на выставк…, растет на берез…, топол…,
ел…, сирен… .
2. Поставить существительные в скобках в Р.п. мн.ч.
Пара (ботинки, чулки, носки).
Много (дела, яблони).
Килограмм (яблоки, апельсины, макароны, помидоры)
Песни (солдаты, грузины, инженеры).
3. Спиши в тетрадь, образуя слова В Т.п. ед.ч. (поставь ударение, выдели
окончания в словах)
Т.п. ед.ч.
И.п. ед.ч.
Камыш
Боец
Хлопец
Пейзаж
Ландыш
Ёж
Полотенце
Туча
Плечо
Выполни задания на закрепление изученного по теме «Имя существительное»
4. Запиши, вставь пропущенные буквы:
Скрыват…ся в зелен…, на площад…, в подземель…, лежать на постел…, на
постельк…, занимат…ся в секции…, лежит на ладон…, уча…ствовал в сражении…,
соревновании…, фестивал…, конкурс…, много луж…, пут…шествовали по Сибир…,
Карели…, Средней Азии…, говорили о Маш…, Мари…, Марь…, Кол…, Ксен…,
побывали в зоопарк…, музе…, планетар…, на выставк…, растет на берез…, топол…,
ел…, сирен… .
5. Поставить существительные в скобках в Р.п. мн.ч.
Пара (ботинки, чулки, носки).
Много (дела, яблони).
Килограмм (яблоки, апельсины, макароны, помидоры)
Песни (солдаты, грузины, инженеры).
6. Спиши в тетрадь, образуя слова В Т.п. ед.ч. (поставь ударение, выдели
окончания в словах)
Т.п. ед.ч.
И.п. ед.ч.
Камыш
Боец
Хлопец
Пейзаж
Ландыш
Ёж
Полотенце Туча
Плечо
Повторение по теме «Имя существительное» (урок №2)
1.Диктант «Проверь себя» (Спиши без ошибок).
Ос..нью лес м..лчит. Такая тиш…! За сто шагов слышно, как уб..га..т мыш.. по
сухим лист..ям. В предчу..стви.. х..лодов ум..лкают птиц… Ни звука. В такую
пору особую рад..сть пр..носит рабоч..я музыка дятла. Кажет...ся, не по
дер..ву, а по тугой струне стучит к..стяной м..лоток.
2. Найди и исправь допущенные в словах ошибки. (Запиши в тетрадь
правильно)
Долететь до граници, фспомнить о беседе, молодеж, ключем, отдать Вери,
думать о поздравление, жыть в грецие, на писать в журнале, рассказал на
собрание, подезжали к Астрахане, жолтый фломастер, горький шёколад,
доажать ат страха, лажыца на терреси, извеница за апаздание, за ходить в
сдание, веднеется в далине, варить в кастрюле, излогать мысли, атнасица к
работе, весеть на спинке стула, задеть плечем, пиджак на Анатолие, думать о
Наталие, писать Дарье, носить в рюгзаке.
3. Выполни морфологический разбор существительных  данного текста.
(Текст списать для разбора предложений по членам).
Волки  самые хищные у нас звери. При нападении они не выходят из засады,
пока не убедятся в полной безопасности. Они живут в различной местности: в
лесу, степи, горах. Часто их можно увидеть возле пастбищ. В шумных
местах волки редко выходят за добычей до заката солнца. В отдалении
от жилья они охотятся даже днем.
 Сделай синтаксический разбор выделенного предложения (цифра 4).
Повторение по теме «Имя существительное» (урок №2)
1.Диктант «Проверь себя» (Спиши без ошибок).
Ос..нью лес м..лчит. Такая тиш…! За сто шагов слышно, как уб..га..т мыш.. по
сухим лист..ям. В предчу..стви.. х..лодов ум..лкают птиц… Ни звука. В такую
пору особую рад..сть пр..носит рабоч..я музыка дятла. Кажет...ся, не по
дер..ву, а по тугой струне стучит к..стяной м..лоток.
2. Найди и исправь допущенные в словах ошибки. (Запиши в тетрадь
правильно)
Долететь до граници, фспомнить о беседе, молодеж, ключем, отдать Вери,
думать о поздравление, жыть в грецие, на писать в журнале, рассказал на
собрание, подезжали к Астрахане, жолтый фломастер, горький шёколад,
доажать ат страха, лажыца на терреси, извеница за апаздание, за ходить в
сдание, веднеется в далине, варить в кастрюле, излогать мысли, атнасица к
работе, весеть на спинке стула, задеть плечем, пиджак на Анатолие, думать о
Наталие, писать Дарье, носить в рюгзаке.
3. Выполни морфологический разбор существительных  данного текста.
(Текст списать для разбора предложений по членам). Волки  самые хищные у нас звери. При нападении они не выходят из засады,
пока не убедятся в полной безопасности. Они живут в различной местности: в
лесу, степи, горах. Часто их можно увидеть возле пастбищ. В шумных
местах волки редко выходят за добычей до заката солнца. В отдалении
от жилья они охотятся даже днем.
 Сделай синтаксический разбор выделенного предложения (цифра 4).

file_name: Выполни задания на закрепление изученного по теме.doc

intro: проверочная работа по русскому языку по теме "Имя существительное" проводится в 6-7 классах. Данный материал разработан мною и рассчитан не только на сильных, но и на слабых обучающихся: здесь подобраны посильные задания, каждый ученик что-то сможет выполнить, пусть не в полном объеме.