extracted_text:
Кабанова Т.В.
(п.Первоманск  Россия
МБОУ «Первоманская  средняя школа»
tat8671@yandex.ru)
Конспект  урока  русского  языка  в  5  классе на  тему
«Множественное число имени существительного»
Цели и задачи урока:
1. Образование и употребление разных форм множественного числа имени
существительного, правильное их произношение и написание.
2. Выработка коммуникативных навыков, умения слушать и слышать.
Форма проведения: сюжетноролевая игра.
Сюжет,   роли,   композиция:   путешествие   по   железной   дороге   с
остановками в пути, ученики – пассажиры, учитель – машинист.
Оборудование:   карточки   с   заданиями   (групповые   и   индивидуальные),
названия станций на табличках, рисунки, конверты для рефлексии с рожицами,
кроссворды.
Методы   и   методические   приёмы:   фронтальная,   групповая,   парная
работа,   взаимодиктант,   интеграция   с   литературой,   фольклором,   элементы
занимательности.
Ход  урока.
Объявление темы и целей урока.
Посмотрим друг на друга и скажем «Здравствуйте!» Почувствуйте, как
между вами протянулись ниточки добра. Мы сегодня все нужны друг другу,
потому что у нас с вами необычный урок.
Любой   человек,   не   взирая   на   возраст,   любит   путешествовать.
Сейчас мы отправимся в далёкое и интересное путешествие. Пусть не страшат
вас препятствия. Ваша дружба и взаимовыручка помогут вам преодолеть их.
Наш девиз: «Один за всех – и все за одного».
Хоть путешествие и будет воображаемым, но оно не станет от этого менее
увлекательным.   Да,   я   забыла   сказать,   куда   мы   отправляемся.   А   попробуйте
догадаться сами. Чтобы узнать маршрут, следует приобрести билеты. Билеты
тоже сегодня необыкновенные  это строки из стихов известных вам поэтов.
Вам  нужно  всем  вместе  вспомнить,  что это  за произведение и  кто его
автор.   Затем   вставить   пропущенные   слова,   сверить   свой   текст   с   авторским.
(работа в группах)
 (проверка выполнения: дети читают отрывки из стихотворений) Теперь запишите текст в тетрадь. А пока пишите, подумайте: что общего у
тех существительных, которые вы вставили? Ктонибудь догадался, куда лежит
наш путь?
Итак, наш маршрутэто множественное число имени существительного. На
этом   пути   мы   будем   учиться   определять   падежи,   образовывать   формы
именительного и родительного падежей множественного числа, употреблять их
в речи, правильно писать.
Мы   на   станции   с   таким   красивым   названием.   Здесь   вам   предстоит
1.
Станция «Поэтическая».
определить падежи у тех слов, которые вы вставили в стихотворения.
(проверка выполнения: дети называют слова и падеж).
Пересадка отвечающих по часовой стрелке.
2.
Станция «Сообразительная».
Вот доехали мы до станции под названием «Сообразительная». Перед вами
лежат   пословицы   разных   народов,   а   вам   надо   сообразить,   какая   русская
пословица   им   соответствует.   Подсказка   лежит   в   конверте.   Соберите   из
разрозненных слов пословицу. А мы посмотрим, кто окажется дружнее.
(проверка выполнения: дети читают русскую пословицу)
Теперь выберете из всех пословиц наиболее понравившуюся, повернитесь
парами друг к другу лицом и продиктуйте каждый свою пословицу по очереди.
Затем проверьте, как ваш товарищ написал предложение.
Найдите   в   пословицах   существительные   мн.ч.   и   определите   их   падеж.
Какое существительное можно назвать «лишним» и почему?
Пересадка отвечающих по часовой стрелке.
3.
Станция «Практическая».
Следующая остановка – «Практическая».
Здесь мы с вами потренируемся в образовании формы Им.п. некоторых
существительных.
Откройте учебник на стр. 219 упр. 529.
В этом упражнении даны образцы существительных в Им. п. и слова, от
которых вам предстоит образовать эту же форму по образцу.
Задание: выбрать из упражнения нужные существительные и поставить их
в Им.п. мн.ч.
Дополнительно:  «Дельные»   пословицы   –   поставить   пропущенные
существительные в правильной форме
(проверка выполнения: дети читают свои существительные)
Пересадка тех, кто читал по часовой стрелке.
4. Станция «Художественная»
Рекламная пауза.
Что же, можно было бы двигаться дальше, да вот беда – семафор закрыт.
А скоротать время нам поможет шутка, да и отдыхать с ней веселее.
Как правильно: У рыб нет зуб. У рыбей нет зубей. Или у рыбов нет зубов?
(У рыб есть зубы). Показываем рисунок – рыба с зубами. А у пилы что: зубы или зубья?
Работа с рисунками: где корни, а где коренья? Где листы, а где листья?
Вот и зелёный загорелся  можно двигаться дальше.
Пересадка по 1 девочке по часовой стрелке.
На   станции   «Художественная»   вы   получите   иллюстрации   известных
картин русских художников. Составьте по этим картинкам тексты, используя
слова для справок. Писать так, чтобы у всех было одинаково, ведь наш девиз –
один за всех и все за одного.
(проверка выполнения: читают, что получилось)
Но посмотрите, некоторые пассажиры отстали от поезда. Кого теперь у
нас в поезде нет?
5. Станция «Выразительная».
Вот мы и добрались до последней станции. Здесь вам нужно прочитать
выразительно   стихотворения   с   теми   существительными,   над   которыми   мы
сегодня работали.
Уважаемые   пассажиры!   Наше   путешествие   подошло   к   концу.   Вы   с
интересом   участвовали   в   нём   и   достойно   проявляли   себя   в   неожиданных
ситуациях
Заключение.
Урока время истекло.
Я вам, ребята, благодарна
За то, что встретили тепло
И поработали ударно.
Давайте посмотрим, хорошо ли вам было на уроке, чувствовали ли вы себя
сегодня комфортно. Прошу представить коллективный портрет.
А теперь возьмитесь за руки и пожмите их друг другу, почувствуйте, как
наполняет   вас   добрая   энергия.   Поблагодарите   друг   друга   за   помощь   и
сотрудничество аплодисментами.
Приложения
Станция «Поэтическая».
1.
№ 1
*Назовите произведение и его автора.
*Заполните пропуски слов в тексте, сравните свой текст с авторским.
*У существительных, употреблённых во мн. ч., определите падеж.
Ещё в   …  белеет снег,
А   …   уж весной шумят –
Бегут и будят сонный  брег,
Бегут и блещут и гласят.
(Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег, Бегут и блещут и гласят.
Ф. Тютчев «Весенние воды»)
№2
*Назовите произведение и его автора.
*Заполните пропуски слов в тексте, сравните свой текст с авторским.
*У существительных, употреблённых во мн. ч., определите падеж.
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в   …   перед   …
Через   …   , через   …
Колдун несёт богатыря.
(Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там  в облаках  перед  народом
Через  леса, через моря
Колдун несёт богатыря.
А.С.Пушкин «Руслан и Людмила»)
№3
*Назовите произведение и его автора.
*Заполните пропуски слов в тексте, сравните свой текст с авторским.
*У существительных, употреблённых во мн. ч., определите падеж.
Ворчали   …   :
«Что ж мы? На зимние  …  ?
Не смеют, что ли,   …
Чужие изорвать   …
О русские   …?»
(Ворчали старики:
«Что ж мы? На зимние квартиры?
Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?»
М.Лермонтов «Бородино»)
№4
*Назовите произведение и его автора.
*Заполните пропуски слов в тексте, сравните свой текст с авторским.
*У существительных, употреблённых во мн. ч., определите падеж.
Под большим шатром
Голубых   …
Вижу    даль   …
Зеленеется.
(Под большим шатром
Голубых   небес
Вижу – даль  степей Зеленеется.
И.Никитин    «Русь»)
2. Станция «Сообразительная»
Прочитайте   пословицы   разных   народов.
  Найдите   в   них
существительные во мн. ч., определите, какое из них «лишнее». Подумайте,
какая русская пословица им соответствует.
И в хорошем огороде есть гнилые тыквы. (осетинская)
И на хорошем дереве бывают плохие сучья. (мордовская)
И на хорошем нефрите   есть пятна. (вьетнамская)
Даже в пруду с лотосами   водятся лягушки. (сенегальская)
И в слоновой кости есть трещины. (индонезийская)
Прим.
1 – нефрит – природный камень
2 лотос водяная лилия
3. Станция «Практическая»
«Дельные»        пословицы.
*Вставьте в пословицы слово дело в нужной форме.
*Подумайте, что объединяет все эти слова.
И. … как сажа бела.
Р. Всех … не переделаешь.
Д. По твоим …о тебе судят.
В. Жизнь дана на добрые … .
Т. Языком не спеши, а … не смеши.
П. Умён на словах, да глуп на … .
4. Станция «Художественная»
№1  Весна пришла.
На  переднем  плане  картины  я вижу  белоствольные… .    Они  радуются
весне. Снег почти растаял, видны только небольшие снежные … .   По земле в
разные…растекаются… . В них отражаются  тонкие… … и  белые воздушные  …
.
Слова для справок.
Облака, стороны, островки, берёзки, ручьи, стволы деревьев.
№2  Природа просыпается.
В центре картины зимняя речка среди  снежных… .  По … растут …и… .
Вода в речке переливается и блестит под…солнца. В ней отражаются… … .
Прочитайте выразительно.
Слова для справок.
Верхушки деревьев, берега, деревья и кустарники, лучи.
5. Станция «Выразительная».
1.
Выполняя договоры,
Инженеры и шофёры,
Столяры и маляры –
Потрудились все на славу, Прочитайте выразительно.
Ох, вздыхает постовой,
Дом мешает угловой.
Чтоб за месяцы зимы
Возвести домов кварталы.
2.
Там на улице заторы,
Там волнуются шофёры,

3. Прочитайте выразительно.
Вот у Коли, например,
Мама    милиционер,
А у Толи и у Веры
Обе мамы – инженеры.
4. Прочитайте выразительно.
Через сотни километров,
Не страшась метелей, ветров,
Мчатся с юга к нам вагоны.
В них везут ребятам тонны
Апельсинов, мандаринов,
Помидоров и лимонов.

file_name: разработка урока мн ч.doc

intro: Разработка урока по русскому языку для 5 класса в форме занимательного путешествия по станциям "Поэтическая", "Сообразительная", "Практическая", "Художественная", "Выразительная" с выполнением разнообразных заданий. Урок сочетает в себе различные формы работы: индивидуальную, парную, групповую. Некоторые задания предусматривают  интеграцию с литературой, фольклором, ИЗО. Есть приложения с видами заданий. В конце урока проводится рефлексия.

title: Урок русского языка на тему "Множественное число имени существительного" (5 класс, русский язык)


extracted_text:
Тема: «Построение диаграмм различного вида и типа»
Цели:
- проверить знания ребят по пройденным темам;
- закрепить навык в построении диаграмм различного вида при
помощи таблицы.
Оборудование: проектор, карточки с заданиями
Ход урока:
Тема   нашего   урока   «Построение   диаграмм»,   сегодня   мы   должны
научится строить различные диаграммы при использовании таблицы. На
предыдущем уроке вы научились строить диаграммы и мы всё говорим
диаграмма и диаграмма, а что это такое диаграмма? (диаграмма (от греч.
diagramma — изображение, рисунок, чертеж), графическое изображение,
наглядно показывающее соотношение каких-либо величин).
А   где   мы   их   будем   использовать   и   зачем   они   нам   нужны?   (будет
необходимо при составлении различных документов).  Как   можно
составить диаграмму по созданной таблице? (необходимо выделить её,
затем выполнить команду ПравкаКопировать, далее добавляем
диаграмму, с помощью команды ВставкаОбъект Диаграмма Microsort
Graft и вставляем из буфера обмена данные). На уроке вам необходимо
выполнить   задание   представленное   на   ваших   карточках.   На   ней   вы
найдёте таблицу, которая будет считаться основой для ваших будущих
диаграмм.   А   затем   вам   нужно   будет   построить   диаграммы   учитывая
представленные требования.
Раздаются карточки ..............
(На проекторе представлен окончательный вид при построении всех
диаграмм. Затем вкратце повторяется построение диаграмм такого вида
при наглядном  их построении).
Сначала   вам   необходимо   составить   таблицу   представленную   на
карточках,   затем   вы   создаёте   первую   диаграмму,   для   этого   вам
необходимо   выделить   первый   и   второй   столбец   и   выполнить   команду:
ПравкаКопировать.   Теперь   нам   надо   добавить   диаграмму,   поэтому
выполняем   команду   ВставкаОбъектДиаграммма  Microsort  Graft.
Полученную   Таблицу   данных   удаляем   и   вставляем   данные   из   Буфера
обмена. Так у нас получилась первая диаграмма, аналогично выполняется
построение двух других диаграмм. Исключение лишь одно – сначала мы
копируем  первый   столбец  и  вставляем   его  в   Таблицу  данных,  а   затем
копируем нужный столбец с данными и тоже помещаем в Таблицу данных.
(на   проекторе   демонстрируется   лишь   объяснение   первого   и   второго
построения на аналогичном случае) При изменении типа и вида диаграммы
нужно   учесть   то,   что   нам   сначала   надо   выделить   область   построения
диаграммы (не область диаграммы) и на её границы с помощью мыши
открыть выпадающее меню, в котором и выбираем Тип диаграммы, а далее
строим необходимый тип.
Аналогичный случай на доске:
Количество обучаемых в Тверской области
Год
Количество
учащихся школ
Количество
студентов 195 000
197 000
199 000
210 000
219 000
205 000
195 000
ь 1990
т
1992
с
а
1994
л
б
1996
я о
1998
а
2000
к
с
2002
р
е
в
Т
Количество учащихся школ
300,000
250,000
200,000
1990
150,000
100,000
50,000
0
1992
1994
1996
1998
2000
2002

215 000
209 000
190 000
189 000
200 000
240 000
270 000
Количество студентов
1992
1994
1996
1998
2000
2002

1990
220,000
215,000
210,000
205,000
200,000
195,000
190,000
185,000
180,000
Области
Количество
Количество учебных заведений на 2001 год
Количество средних
учебных заведений
специальных
высших учебных
Количество
заведений
Карточка
1 Составить таблицу
Тверская
Московская
Ленинградская
Архангельская
Калиниградская
Калужская
Мурманская
Самарская
Рязанская
Конспект пробного урока по
школ
1031
41
1647
103
493
15
396
20
информатике
301
13
557
26
247
11
972
59
791
28
332
10
студентки 32 группы
8
31
3
7
7
6
4
27
6
2
4 Дайте   название
Новгородская
2 Дайте название   первой диаграмме. Постройте диаграмму первого и второго
Тема: «Построение диаграмм различного
столбца: её тип – гистограмма, вид – объёмный вариант обычной диаграммы.
3 Дайте название  второй диаграмме Постройте диаграмму первого и третьего
типа и вида»
столбца:   её   тип   –   линейчатая,   вид   –   объёмный   вариант   нормированной
линейчатой диаграммы.
  третьей   диаграмме   Постройте   диаграмму   первого   и
Дата: 23.04.2008
четвёртого столбца: её тип – цилиндрическая, вид – линейчатая диаграмма со
столбцами в виде цилиндра.
Школа: БПУ
Класс: 10 группа (2 часа)
Методист: Бурмистрова Валентина
Аркадьевна
5 Формат области диаграммы должен быть голубым, а формат стенок белым
6 Легенда располагается справа от диаграммы
Дополнительно:   изменить   внешний   вид   диаграмм   (цвет,   направление   текста,
легенду   и   другое),   оформить   лист   с   построенными   диаграммами   (добавить
рисунки, надписи WordArt, изменить фон, границы и другое)

file_name: Копия дневник.docx

intro:
Цели:
-	проверить знания ребят по пройденным темам;
-	закрепить навык в построении диаграмм различного вида при помощи таблицы.
Оборудование: проектор, карточки с заданиями
Ход урока:
Тема нашего урока «Построение диаграмм», сегодня мы должны научится строить различные диаграммы при использовании таблицы. На предыдущем уроке вы научились строить диаграммы и мы всё говорим диаграмма и диаграмма, а что это такое диаграмма? (диаграмма (от греч. diagramma — изображение, рисунок, чертеж), графическое изображение, наглядно показывающее соотношение каких-либо величин).
А где мы их будем использовать и зачем они нам нужны? (будет необходимо при составлении различных документов). Как можно составить диаграмму по созданной таблице? (необходимо выделить её, затем выполнить команду ПравкаÞКопировать, далее добавляем диаграмму, с помощью команды ВставкаÞОбъектÞ Диаграмма Microsort Graft и вставляем из буфера обмена данные). На уроке вам необходимо выполнить задание представленное на ваших карточках.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Патриотическое воспитание
дошкольников.
Консультация. у
Как
  деревца,
  маленького
поднявшегося   над   землей,
  заботливый
садовник   укрепляет   корень,   от   мощности
которого   зависит   жизнь   растения   на
протяжении   нескольких   десятилетий,   так
учитель   должен   заботиться   о   воспитании   у
своих   детей   чувства   безграничной   любви   к
Родине.

В.А. Сухомлинский.
В   настоящее   время   вопрос   о   патриотическом   воспитании   в
дошкольных учреждениях стал особо актуален.
Вопервых, потому что у подрастающих поколений нет единого для
всех   образца,   и   вопрос   о   методах   и   средствах   формирования
гражданственности и патриотизма решается на местах.
Вовторых,
  сегодня   существует   стремление   государства   к
возвращению   утерянных   ценностей   (2007   год   объявлен   Годом   русского
языка и Годом ребенка, 2008 – Годом семьи, что показывает отношение
государства к детству, семье как важнейшим компонентам общества).
Втретьих, у самих граждан появились потребности и стремления к
причастности к делам страны, желание сделать чтото полезное (оживление
пионерских организаций, появление молодежных дружин…)
Создавшиеся в обществе  условия благоприятны для формирования
гражданскопатриотической позиции, и начинать надо уже с детского сада.
Именно   педагоги   организуют   процесс   формирования   гражданских   и
патриотических чувств через взаимодействие с детьми и с их родителями.
Основные принципы работы с дошкольниками.
 От близкого к отдаленному  От общего к частному
 Опора на собственный опыт детей, реальные дела и события в семье,
детском саду, городе, стране.
 Взаимодействие с семьей.
 Систематичность
 Передавая   знания   учитывать   их   воспитательную   ценность   и
потенциал для формирования нравственных чувств.
Особенностями проявления патриотических чувств у детей дошкольного
возраста   являются  скоротечность  и  ситуативность.   Ребенка   может
взволновать только что услышанный рассказ о героическом поступке, но
затем   на   эти   впечатления   накладываются   другие,   и   возникшее   чувство
может   угаснуть.   Поэтому   необходимо   закреплять   это   чувство   в
многократных переживаниях, специально создавая разнообразные ситуации.
Важно   помнить   что   в   формировании   патриотических   чувств
дошкольников   большую   роль   играет   личность   педагога   с   его
мировоззрением, личным примером, взглядами, суждениями. Поэтому для
правильной организации работы по патриотическому воспитанию педагогу
необходимо знать ряд документов:
 Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан
РФ на 20012005 годы»
 Закон РФ «Об образовании»
 Закон «О днях воинской славы (победных днях) России»
 Закон   «Об   увековечении   Победы   советского   народа   в   Великой
Отечественной войне 19411945 гг.
 Национальная доктрина образования в РФ и др.
Основные задачи патриотического воспитания в детском саду. духовнонравственного
 Формирование
сопричастности и любви к семье, городу, стране, к природе родного края, к
культурному наследию своего народа.
 Воспитание чувства собственного достоинства у ребенка
чувства

отношения,

как представителя своего народа.
 Воспитание   толерантного   отношения   к   представителям   других
национальностей.
Особенностью организации данной работы в детском саду является тесная
связь со всеми другими видами деятельности детей. Поэтому организация
работы   по   патриотическому   воспитанию   также   позволяет   решать   ряд
смежных задач.
1. Задачи   эстетического   и   нравственного   воспитания.
 Самое
существенное   в   воспитании   нравственных   чувств   –   это
непосредственное   проявление   их   в   реальных   практическиз
поступках.
  Действие   отношения   к   окружающему   миру
проявляется   в   игре,   труде,   творческой   и   изобразительной
деятельности, общении, повседневной жизни.
2. Задачи   физического   воспитания.  Развитие   смелости,   ловкости
(особенно   в   спортивных   играх   с   военнопатриотическим
содержанием)
3. Задачи трудового воспитания.  Поощрение трудовой деятельности
детей,     основе   которой   лежит   желание   сделать   чтото   для
других. Труд с общественной мотивацией следует организовывать
не только в детском саду, но и дома, приобщая к этому семью
ребенка.   Причем   эта   работа   должна   вестись   систематически.
Труд   дошкольников   невелик   и   несложен,   но   необходим   для
формирования   его   личности.   Необходимо   приучать   детей
добросовестно 4. относиться   к   любой   работе,   добиваться   поставленной   цели,
воспитывать бережное отношение к общественному добру.
5. Формирование  бережного отношения к природе.  Важно сочетать
формирование   бережного   отношения   к   природе   (уход   за
животными,   работа   на   огороде,   подкормка   птиц,   выращивание
цветов,   овощей…)   сочеталось   с   воспитанием   любви   к   родному
городу,   с   желанием   работать   вместе   с   взрослыми   по   его
благоустройству (субботники, озеленение).
Организуя   работу   по   патриотическому   воспитанию   можно
использовать различные методы работы.
 Целевые прогулки и экскурсии (Краевой музей, к памятникам…)
 Наблюдения за трудовой жизнью людей, изменениями в облике города,
улицы, детского сада
 Рассказ   и   объяснения   педагога   в   сочетании   с   показом   и
наблюдением
 Беседы о родном  городе, улице, детском саде
 Использование   иллюстраций,   диафильмов,   аудио   и   видео
записей
 Использование фольклора (разучивание песен, стихов о родине и крае,
пословиц, поговорок, чтение сказок)
 Знакомство   с   произведениями   народного   творчества   (роспись,
скульптура, вышивка и тд.)
 Обогащение и стимулирование детского творчества
 Привлечение детей к посильному общественнополезному труду
 Поощрение   инициативы   и   стремления   детей   самостоятельно
поддерживать порядок в ближайшем окружении, бережно относиться к
общественному   имуществу,   добросовестно   выполнять   поручения,
правильно вести себя в общественных местах.  Воспитание   уважения   к   ветеранам   войны   и   труда,   рассказывая   о
подвигах   воинов,   устраивая   тематические   праздники,   приглашая
ветеранов воин, героев труда.
Направления работы по патриотическому воспитанию.
1. Работа   с   именем   ребенка.   Осознание   себя,   своего   «Я»   начинается   с
понимания   того,   что   каждый   ребенок   имеет   свое   имя.   С   детьми   и
родителями обсуждают почему выбрано данное имя, как будут называть
ребенка,   когда   он   вырастет,   какие   будут
Человек
является
прежде  всего  сыном
своей
страны,
гражданином  своего
отечества,
горячо
принимающим
к
сердцу его интересы.
отчества, как ласково назвать по имени, как их
называют дома. Использовать переводы имен не
рекомендуется,   так   как   часто   детям   он   не
нравится, и другие дети могут использовать его
как дразнилку.
В.Г. Белинский
2. Страницы генеалогического дерева, идущего от
ребенка.
3. Составление семейных альбомов, стенгазет о семье
4. Рисование портретов папы, дяди, дедушки ко Дню защитника Отечества;
мамы и бабушки на 8е марта; рисунки «Моя семья»
5. Работа   над   геральдикой   (изучение   гербов   городов,   страны,   флага)
состоит   в   осознании   смысла   знака   и   символа,   отражающего   чтото
главное. Рассматривание различных гербов позволяет познакомить детей
с их типами, используя классификацию основных изображений (гербы с
изображением   профессий,   которыми   знаменит   город,   гербы   с
животными,   гербы   с   изображением   исторических   событий).   При
знакомстве   с   флагом   опираться   на   представлениях   детей   о   цвете   и
некоторых российских традициях. История возникновения герба сложна
для детей, и можно использовать это направление
только со старшими дошкольниками. 6. Формированию   чувства   гордости   за   свой   народ,   свою   страну,
эмоциональной отзывчивости
7. способствует   приобщение   детей   к   творчеству   всемирно   известных
русских поэтов,  писателей, композиторов, художников (Пушкин А.С.,
Толстой Л.Н., Чайковский П.И., Репин И.Е.) при изучении их творчества,
посещении музеев, выставок, театров, разыгрывании спектаклей.
8. Большое    значение в патриотическом воспитании дошкольников играет
непосредственное участие их в праздниках (день города, День Победы,
День   защитника   Отечества).   Дети   делают   открытки,   поздравления,
подарки, выступают на утренниках. В результате такой работы у детей
создаются не только представления о их городе, стране, но и возникает
чувство сопричастности к важным происходящим событиям.
Использование   данных   подходов   позволит   формировать   подлинно
гражданственные   и   патриотические   позиции   у   дошкольников,   что
затем ляжет в основу личности взрослого человека – гражданина своей
страны.

file_name: Патриотическое воспитание дошкольников.doc

intro: Создавшиеся в обществе условия благоприятны для формирования гражданско-патриотической позиции, и начинать надо уже с детского сада. Именно педагоги организуют процесс формирования гражданских и патриотических чувств через взаимодействие с детьми и с их родителями.Особенностями проявления патриотических чувств у детей дошкольного возраста являются скоротечность и ситуативность. Ребенка может взволновать только что услышанный рассказ о героическом поступке, но затем на эти впечатления накладываются другие, и возникшее чувство может угаснуть. Поэтому необходимо закреплять это чувство в многократных переживаниях, специально создавая разнообразные ситуации.

title: "Патриотическое воспитание дошкольников"


extracted_text:
Тема: «Решение задач. Символьные переменные в языке QBasic»
Цели:
 проверить знания ребят по пройденной теме;
 закрепить навык применения символьных переменных при решении задач.
Оборудование: компьютер, записи на доске.
1) Организационный момент.
Ход урока:
Сегодня на уроке мы будем решать задачи с символьными переменными, но для начала
давайте проверим ваши знания.
2) Вопросы по повторению пройденного материала.
1. Дайте определение пустому слову? (слово, в котором нет символов)
2. Что такое алфавит? (любая последовательность символов)
3. Что такое длина слова? (количество символов в слове)
4. Какова длина пустого множества?  (длина пустого множества равна 0)
5. Какие   существуют   операции?   (операции   присоединения,   вырезка   слов,   сравнение,
сравнение операции соединения слов с операцией сложения чисел)
6. Каким знаком обозначается операция присоединения? (знаком «+»)
7. Как в заданном алфавите сравниваются два слова? (Из двух слов большим считается то
слово, символ которой находится дальше в заданном алфавите)
8. Что необходимо указывать при вырезке части слова? (При вырезке необходимо указать
индекс символа, с которого начинается вырезка и количество вырезанных символов)
3) Проверка домашнего задания на компьютере.
Получить из слова «компьютер» слова: «ком», «море», «торт», «река», «поле», «тюль», «мечта».
Решение: А$=«компьютер»
                                1   2   3   4   5   6   7   8   9
В$=Mid $ (A$,1,3)
Print В$
С$=Mid $ (A$,3,1)+Mid$ (A$,2,1)+ Mid $ (A$,9,1)+ Mid $ (A$,8,1)
Print С$
L$=Mid $ (A$,7,1)+ Mid $ (A$,2,1)+ Mid $ (A$,9,1)+ Mid $ (A$,7,1)
Print L$
K$=Mid $ (A$,9,1)+ Mid $ (A$,8,1)+ Mid $ (A$,1,1)+ «а»
Print K$
N$=Mid $ (A$,4,1)+ Mid $ (A$,2,1)+ «л»+ Mid $ (A$,8,1)
Print N$
G$=Mid $ (A$,7,1)+ Mid $ (A$,6,1)+ «л»+ Mid $ (A$,5,1)
Print G$ P$=Mid $ (A$,3,1)+ Mid $ (A$,8,1)+ «ч»+ Mid $ (A$,7,1)+ «а»
Print P$
4) Решение задач.
1 задача. Сколько раз буква А встречается в слове каша? Здесь мы будем использовать
вырезку   слова.   Что   необходимо   указывать   при   вырезке   части   слова?   (При   вырезке
необходимо указать индекс символа, с которого начинается вырезка и количество вырезанных
символов)
Введи слово каша.
 В$=Mid $ (A$,1,1)= «К»
В$=Mid $ (A$,2,1)= «А»
В$=Mid $ (A$,3,1)= «Ш»
В$=Mid $ (A$,4,1)= «А»
СLS
S=0
 А$= «каша»
For i=1 to Len (A$)
В$=Mid $ (A$,i,1)
If B$= «а» then S=S+1
Next i
Print “S=”,S
2. Является ли слово, заданное с клавиатуры, перевертышем?
Input “х$=»; х$
У$= «»
For i=1 to Len (х$)
у$=Mid $ (x$, i,1)+ у$
Next i
If у$=x$ then A$=”да” else A$= “нет”
Print ”x$=”,x$,”у$=”,у$, “А$=”, А$
5)
Подведение итогов.
Сегодня на уроке мы с вами решали задачи с символьными переменными. Какие трудности
у вас возникли при решении данного вида задач? Все ли было понятно?
Домашнее задание.
6)
Сколько раз в слове «математика» встречается буква «т»?

file_name: Копия дневник.docx

intro:
Цели:
•	проверить знания ребят по пройденной теме;
•	закрепить навык применения символьных переменных при решении задач.
Оборудование: компьютер, записи на доске.
Ход урока:
1)	Организационный момент.
Сегодня на уроке мы будем решать задачи с символьными переменными, но для начала давайте проверим ваши знания.
2)	Вопросы по повторению пройденного материала.
1.	Дайте определение пустому слову? (слово, в котором нет символов)
2.	Что такое алфавит? (любая последовательность символов)
3.	Что такое длина слова? (количество символов в слове)
4.	Какова длина пустого множества?  (длина пустого множества равна 0)


extracted_text:
ТЕМА: Повторение темы «Типы ЭВМ» и всего изученного материала. С
помощью игры  «В погоне за пятёркой».
ЦЕЛИ   И   ЗАДАЧИ:  повторить   с   ребятами   пройденный   материал,
развитие быстроты и смекалки, мышления.
ХОД УРОКА:
Сегодня на нашем уроке мы с вами будем повторять тему «Типы ЭВМ» и
весь   пройденный   материал   по   нашему   предмету.   А   повторять   мы   это
будем с помощью игры «В погоне за пятёркой». Для начала нам нужно
будет поделиться на 2 команды, выигравшая команда как вы наверное
уже поняли из названия получит пятёрки в журнал. Делимся на команды и
придумывайте названия.
А сейчас я представлю вам наше жюри:…
На дом ребятам учителем задаётся придумать десять вопросов по всем
пройденным   темам,   но   вопросы   должны   быть   у   всех   разные.   Это   им
поможет во время игры. Также на дом ребятам нужно задать повторить
все темы, а особенно тему «Типы ЭВМ».
И   первый   конкурс  будет   шуточным,   он   нам   поможет   поднять
настроение и настроиться на игру. Он называется «Шуточная разминка».
Ваша   задача  будет  ответить на  вопрос:»Что делать, если…»,  время на
обдумывание десять секунд. Команды отвечают по очереди.
1) Что делать, если прямо на вас несется печка без номерных знаков и
габаритных огней ?
2)   Что   делать,   если   Баба-Яга   спекулирует   китайскими   шапками-
невидимками   в   неположенном   месте   и   при   этом   заявляет,   что   шапки
швейцарского производства?
Молодцы, с шуточной разминкой справились, а с настоящей справитесь?
Вопросы  буду   задавать   по   очереди   каждой   команде,   время   на
обдумывание 30 сек.,
если одна команда не отвечает или отвечает не верно, слово передаётся
другой команде.
1) Назовите   тип   компьютера,  работающего   на  общую   память   и  общее
поле внешних устройств?  (суперкомпьютеры)
2) Какие компьютеры предназначены для обслуживания одного рабочего
места? (ПК)
3) Что   используется   для   объединения   компьютеров   в   одну   сеть,   для
хранения   большого   объёма   информации,   для   пересылки   информации   по
компьютерной сети? (серверы)
4) Назовите   тип   компьютера,   который   используется   на   крупных
предприятиях и в научных учреждениях, имеет вычислительный центр, но не
многочисленный?(мини-ЭВМ)
5) Какой тип ЭВМ используется для создания мультимедиа продуктов, в
учебном процессе, в научно-исследовательской работе? (микро-ЭВМ)
6) С помощью каких компьютеров подготавливают кино- и видеофильмы,
а также рекламу? (графические станции)
В следующем задании  вам нужно будет написать на листочке виды ПК.
Вам даётся время 1-2 мин. Следующее задание будет на развитие мышления и смекалки. Я раздам
вам спички, из которых вы должны будете собрать вот такой домик (рисую на
доске) на время, а затем сделать так чтобы этот домик развернулся в другую
сторону. Для этого нужно переставить всего две спички.
Ещё один конкурс со спичками. Вам нужно будет опять же на время собрать
пять квадратов (рисую на доске), затем нужно будет отнять 3 спички, чтобы
осталось три таких же квадратика.
А   теперь   давайте   с   вами   проверим   ваше  домашнее
задание. Дома вам нужно было каждому подготовить по 10
вопросов,   эти   вопросы   вы   сейчас   будете   задавать   своим
соперникам по очереди. Но не каждый будет задавать свои 10
вопросов, а от команды десять вопросов. Начали.
Молодцы! Переходим к следующему заданию. Но для начала давайте быстро
повторим все типы ЭВМ, это нам пригодиться в следующем конкурсе.
Вам   нужно   будет   определить   какие   компьютеры   лучше   использовать   в
следующих ситуациях. Вопросы буду задавать по очереди каждой команде.
фантастического фильма, насыщенного спецэффектами.
1.
2.
3.
почту и новости из Интернета.
4.
китов.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Знаменитый американский режиссер приступает к съемкам нового
Петя играет в, компьютерную игру-стратегию
Депутат разъезжает по стране и продолжает получать электронную
 В научно-исследовательском институте пытаются расшифровать язык
Сотрудники налоговой инспекции готовят отчет по сбору налогов.
Торговый представитель ездит по стране с рекламой товара.
 Писатель пишет свой новый роман.
Ученые разрабатывают модель зарождения Вселенной.
Супермаркет вводит в действие систему компьютерного учета товаров.
Вы собираете информацию о своей родословной и оформляете ее в
Знаменитый режиссер-мультипликатор приступил к съемкам нового
виде компьютерной презентации. мультфильма.
получает пятёрки.
12. Фирма готовит рекламу своего товара.
Молодцы. А теперь давайте предоставим слово жюри. Победившая команда

file_name: Копия дневник.docx


extracted_text:
Тема: Уроквикторина «Счастливый случай» (программирование и алгоритмизация)
«Алгоритмы и исполнители»
Цели:
- повторение и обобщение знаний по данной теме;
- обобщение и систематизация знаний по понятиям: блок схема, объект;
- тренировка в выполнение алгоритма;
- развитие умения применять знания практически;
Оборудование:  компьютер,   ЯП  QBasic,   секундомер,   лото   с   бочонками,   плакат
«Счастливый случай».
Ход урока:
Организационный момент
Класс делится на две команды по 10 человек. Каждой команде дается задание: придумать
название, выбрать капитана, нарисовать эмблему и составить вопросы противникам, изобразить
их в виде кроссворда.
Вопросы геймов заранее задаются на дом учителем. Один человек находится в счетной
комиссии, ведет подсчёт баллов и после каждого гейма оглашает количество баллов.
  – Здравствуйте, ребята! Сегодня урок проводится в виде игры «Счастливый случай»,
напомню правила игры, она состоит из пяти геймов, в каждом из них присутствуют задания, за
каждое выполненное задание вам будут присуждаться очки. Итак, начнем!
Основная часть
Гейм 1. Дальше, дальше…
Заранее учителем подготавливаются 8 вопросов – по 5 для каждой команды. В течение 2
мин они задаются членам команд.
Примеры вопросов:
1 Что такое объект?
2 Что такое модель объекта?
3 Назовите примеры материальной модели.
4 Назовите примеры информационной модели.
5 Что такое алгоритм?
6 Кого называют исполнителем?
7 Отца одного гражданина зовут Николай Петрович, а его сына Алексей Владимирович.
Как зовут этого гражданина? (Владимир Николаевич)
8
Два отца и сына съели за завтраком 3 яйца, каждому досталось по целому яйцу. Как
это могло случиться? (завтракали по три поколение одной семьи – дед, его сын и внук)
Гейм 2. Темная лошадка.
Пока   подсчитываются   баллы   учитель   задаёт   командам   по   1   вопросы   на   обсуждение
командам даётся не больше 3 минут.
Примеры вопросов.
1
В сторону границы со скоростью 120 км/ч мчится автомобиль. До границы еще 60 км.
По салону со скоростью 36 км/ч мечется таракан. За какое время он доберется до границы? (за
30 мин).
2
В квартирах № 1,2,3 живут три котенка – белый, черный и рыжий. В квартирах №1,2
живут котята, но не черные. Белый котенок не живет в квартире № 1, в какой квартире живет
белый, черный и рыжий котенок? (№2,№3,№1).
Гейм 3. Домашнее лото.
Из   представленного   мешка   с   бочонками   капитаны   команд   тянут   один   из   них.   Номер
бочонка совпадает с номером задания карточки
Например, бочонок  № 10.
Примеры вопросов гейма:
1
Исправить программу, вычисляющую объём куба
INPUT "введите x"; x
а
б CLS в V = x ^ 3
г REM 1
д
е END
PRINT "V="; V; "куб.см"
 (г,б,а,в,д,е)
2

Ответ: (SQR(x)3*x+3)/(x^2x+1)
Записать выражение, как бы оно писалось на ЯП QBasic
x
2
x


3
3
x

x
1
3
240
Ответ:  9

11
17
9
Напишите   программу   на   ЯП   QBasic   значение
выражения:

28
4
Ответ: СLS
Написать программу суммы чисел от 1 до 10
(S=1+2...10)
S=0
For i=1 to 10
S=S+i
Next i
Print “S=”,S
Гейм 4. Ты – мне, я – тебе.
Необходимо разгадать кроссворд, заранее учащиеся готовят по пять вопросов.
Примеры:
Графическое изображение алгоритма.
Вариант 1 команды.
1 Универсальная машина, работающая на основе программ.
2
3 Команда, которую должен выполнять компьютер, реализуя программу.
4 Свойство алгоритма, обозначающее, что алгоритм строго определен.
5 Название величины, значение которой меняется в процессе выполнения алгоритма.
1. Компьютер. 2. Блок – схема. 3.
  5.
  Точность.
  4.
Оператор.
Переменная.)
которых содержит некоторую команду для компьютера.
Вариант 2 команды.
1 Последовательность   строк,   каждая   из законченное действие.
4
5
2
Свойство   алгоритма,   обозначающее,   к   чему   приводит
выполнение алгоритма.
3
Действие,   при   выполнении   которого   числовое   значение
будет   записано   в   ячейку   в   памяти   компьютера   с   определенным
именем.
Отдельное   указание   исполнителю   выполнить   некоторое
Последовательность   действий,   на   достижение   указанной
цели или решение поставленной задачи.
(1 Программа. 2. Результативность. 3. Присвоить. 4. Команда.
5. Алгоритм.)
Учитель   задает   вопросы   командам,   балл   присуждается   той   команде,   которая   первая
Гейм 5. Гонка за лидером.
поднимет рука и даст правильный ответ.
Примеры вопросов.
1 Монитор служит для …(вывода информации)
2 Какое устройство обрабатывает информацию? (процессор)
3 Назовите клавиши удаления информации.
4 Для чего составляются алгоритмы? (для решения задач)
5 Мозг компьютера? (процессор)
Подведение итогов.
Учитель. Итак, игра завершена. Сейчас счетная комиссия передаст мне общий результат
викторины, и мы узнаем команду – победителя.

file_name: Копия дневник.docx

title: Тема: Урок-викторина «Счастливый случай» (программирование и алгоритмизация) «Алгоритмы и исполнители»


extracted_text:
Тема урока: «Понятие информации»
Цели и задачи урока:
 Закрепить ранее полученные знания учащихся о понятии информация;
 Сформировать представление о различных свойствах информации;
 Воспитать интерес к изучаемому предмету и расширить кругозор учащихся.
Оборудование урока:
Идея урока.  Урок проводится в виде развлекательнопознавательной игры. Группа в начале
урока делится на две команды, каждая из которых выбирает своего капитана.
План урока.
1Организационный момент 1 мин.
2Викторина «Счастливый случай» 30 мин.
Гейм 1. Вперед, вперед…
Гейм 2. Темная лошадка.
Гейм 3. Ты мне  я тебе.
Гейм 4. Гонка за лидером.
3Подведение итогов  3 мин;
4Домашнее задание  1 мин.
Ход урока
1
Организационный момент.
Учебная группа делится на две команды. В каждой команде выбирается капитан. Учитель
объясняет правила игры и систему оценивания.
2 Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята! Люди ежедневно общаются друг с другом, передают в той или иной
форме какието сведения, осмысливают полученные факты, делают соответствующие выводы.
Сегодня   урок   проводится   в   виде   игры   «Счастливый   случай»,   напомню   правила   игры,   она
состоит из четырех геймов, в каждом из них присутствуют задания, за каждое выполненное
задание вам будут присуждаться очки. Итак, начнем!
3 Викторина «Счастливый случай»
Гейм 1. Вперед, вперед…
Заранее готовятся 10 вопросов  по 5 для каждой команды. В течение 2 минут они задаются
членам команды. Вопросы геймов заранее задаются учителем.
Примеры вопросов:
1 Что принято считать информацией? (информация – физическая величина, такая же, как
энергия или скорость; информация – одно из основных понятий науки)
2 Объясните связь информации с информатикой.
3 Назовите   свойства   информации.   (достоверность,   полнота,   актуальность,   ценность,
ясность)
4 Объясните такое свойство информации как актуальность. (важно, чтобы получаемая
информация соответствовала бы данной ситуации. Например, можно получить полную сводку
погоды из достоверного источника. Но она окажется ненужной, если будет содержать сведения
недельной давности.) 5 Приведите пример ценности информации. (одна и та же информация может быть очень
важной для одного человека и быть абсолютно бесполезной для другого. Так, информация о
погоде   в   городе   Москве   важна   для   жителей   города   и   совсем   не   нужна   жителям   города
Мурманска.)
6 Как называется устройство для передачи информации? (информационный канал)
7 Какие   операции   можно   производить   с   информацией?   (создавать,   передавать,
  распространять,
  использовать,
  копировать,
воспринимать,
  принимать,
обрабатывать, искать, измерять, делить на части, упрощать)
  запоминать,
8 В   каких   формах,   в   каком   виде   информация   может   существовать?   (текст,   рисунок,
фотография, звуковые сигналы, жесты, мимика, запах, вкус, электрические импульсы)
9 Перечислите   основные   методы   получения   информации.   (опыт,   эвристический   метод,
целенаправленный поиск)
10 Перечислите единицы измерения информации. (бит)
Гейм 2. Темная лошадка.
Каждой из команд выдается карточка с заданием, они должны за определенное количество
времени ответить на предложенные вопросы. Проявление вероятностного смысла информации
в физике.
Рассмотрим закрытый сосуд, в котором находятся только 5 молекул газа. В определенный
момент времени мы выдвигаем в сосуд заслонку.
Какие   случаи   распределения   молекул   в   сосуде,   скорее   всего,   реализуются?   Какой
информацией о них мы будем обладать?
Изобразим все возможные случаи распределения молекул по объему сосуда.

Вопросы:
1 Можно ли считать события равновероятностным? Почему?
2 Если можно, то, как подсчитать равновероятность любого события?
3 Какой можно сделать вывод о количестве информации при реализации равновероятного
распределения молекул по объему сосуда и в случае их неравномерного распределения?
Гейм 3. Ты  мне я  тебе.
Необходимо   капитанам   каждой   из   команд,   одним   словом   назвать   какоелибо   из
предложенных выражений. Вопросы задаются поочереди. Жюри за каждый верный ответ ставит
один балл.
1 Сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметров, свойствах – это…
(информация)
2 Числовая   характеристика   степени   возможности   наступления   события   –   это…
(вероятность)
способность)
3 Единица измерения информации – это…(бит)
4 Количество информации, передаваемое каналом в единицу времени – это…(пропускная
5 Максимальное количество информации, которое может быть одновременно помещено в
канал – это…(разрядность)
6 Процессы,   связанные   с   определенными   операциями   над   информацией   –   это…
(информационные процессы)
7 Информация,   получаемая   посредством   визуального   наблюдения,   чтения   –   это…
(зрительная информация)
8 Соответствие между набором символов и числами – это…(кодировка)
9 Наука   и   техника,   связанная   с   машинной   обработкой,   хранением   и   передачей
информации – это…(информатика)
10 Получение одних информационных объектов из других путем выполнения некоторого
алгоритма – это…(обработка информации) Гейм 4. Гонка за лидером.
Учитель задает вопросы командам.
Примеры вопросов.
1 Что   означает   понятие   семантическая   информация?   (то   есть   смысловая,   которая
содержится, к примеру, в литературном произведении)
2 Что означает эвристический метод получения информации?
3 Приведите   пример   полноты   информации.   (сводка   погоды:   температура,   влажность,
осадки, направление ветра)
4 В чем заключается достоверность информации?
5 Количество информации, равное 8 битам, называется …(байтом)
6 Приведите   пример   информационного   канала.   (почта:   информация   в   виде   текста
поступает в почтовый ящик, перевозится в почтовое отделение, где сортируется и т.д.)
3. Подведение итогов.
Учитель. Итак, игра завершена. Давайте узнаем команду – победителя. Слово жюри.
4 Заключительное слово учителя.
Учитель. Сегодня мы с вами повторили и обобщили полученные ранее знания, и мне хочется
надеяться, что этот урок принесет вам большую пользу.
Методические замечания.
Урок построен на деятельной основе с применением игровых технологий на примере игры
викторины. В игровой форме учащиеся достигают цели урока.
Такой   урок   обеспечивает   развитие   познавательной   деятельности   обучающихся,   дает   им
возможность   проявить   себя,   заставляет   работать   в   напряженном   ритме,   что   стимулирует
умственную активность. Урок проходит живо и интересно и реализует принципы новизны и
научности.

file_name: Копия дневник.docx

intro:
Цели и задачи урока:
•	Закрепить ранее полученные знания учащихся о понятии информация;
•	Сформировать представление о различных свойствах информации;
•	Воспитать интерес к изучаемому предмету и расширить кругозор учащихся.
Оборудование урока:
Идея урока. Урок проводится в виде развлекательно-познавательной игры. Группа в начале урока делится на две команды, каждая из которых выбирает своего капитана.
План урока.
1)	Организационный момент -1 мин.
2)	Викторина «Счастливый случай»- 30 мин.
Гейм 1. Вперед, вперед…
Гейм 2. Темная лошадка.
Гейм 3. Ты мне - я тебе.
Гейм 4. Гонка за лидером.
3)	Подведение итогов - 3 мин;
4)	Домашнее задание - 1 мин.
Ход урока
1.	Организационный момент.
Учебная группа делится на две команды. В каждой команде выбирается капитан. Учитель объясняет правила игры и систему оценивания.
2.	Вступительное слово учителя.

title: Тема урока: «Понятие информации»


extracted_text:
Тема урока: «Оформление бланков документов».
Цели и задачи:
 Проверить знания учащихся по пройденным темам;
 Закрепить навык работы практически при выполнении задания;
 Выработать   усидчивость   и   терпение   учащихся   при
форматировании документа в MS Word.
Оборудование: компьютер, карточки с заданиями.
Ход занятия:
1 Организационный момент.
Сегодня мы с вами наберем  в MS Word текст, отформатируем его, а
также создадим для него рамку.
2 Основная часть.
Но   прежде   чем   мы   приступим   к   выполнению   задания,   давайте
повторим материал прошлого урока. Ответьте на следующие вопросы.
 Что   такое  MS  Word?   (текстовый   редактор,   который   позволяет   набирать   текст,
форматировать его, вставлять картинки, то есть имеет много различных функций)
 Для   чего   нам   необходима   линейка   форматирования?   (для   управления   боковыми
границами и позициями табуляции)
Теперь  я раздам  вам карточки с  заданием, а вы выполните его
самостоятельно, но прежде давайте его разберем.
Морозов
Владимир Владимирович
средаиндивидуальные    консультации

Часы работы
понедельник 16.00-19.00
вторник16.00.-19.00
четверг14.00-18.00
пятница16.00-19.00
Выполнение задания.
a
Выбираем команду Автофигуры, создать надпись и именно в ней набираем текст.
Чтобы сделать его в центре листа. Выбираем соответствующий значок. b
Чтобы создать рисунок, мы заходим в команду автофигуры и выбираем овал,
затем заливаем его черной краской. Далее мы выбираем линию, через правую кнопку мыши
выбираем   команду   формат   автофигуры   и   заливаем   линию   белой   краской   и   выбираем
соответствующую толщину.
c
Далее   мы   должны   сгруппировать   рисунок   (выделяем   и   линию,   и   овал   при
нажатой клавиши ctrl – через контекстное меню выбирает команду группировать).
d
Теперь копируем рисунок при нажатой клавише ctrl.
Молодцы! С этим заданием вы справились, теперь давайте разберем
следующее. Вам нужно будет создать таблицу с расписанием.
1 Для начала создадим таблицу (Вставка – Таблица)
2 Далее вы должны будете набрать в нее текст, сделать его полужирным, выделить рамку
таблицы.
Выполняйте задание самостоятельно.
3 Итог.
На сегодняшнем уроке мы с вами работали в программе MS Word.
Что вы узнали нового? Чему научились? Какие задание вызвали у вас
наибольшие трудности?

file_name: Копия дневник.docx

intro:
Цели и задачи:
	Проверить знания учащихся по пройденным темам;
	Закрепить навык работы практически при выполнении задания;
	Выработать усидчивость и терпение учащихся при форматировании документа в MS Word.
Оборудование: компьютер, карточки с заданиями.
Ход занятия:
1)	Организационный момент.
Сегодня мы с вами наберем  в MS Word текст, отформатируем его, а также создадим для него рамку.
2)	Основная часть.


extracted_text:
Тема: «Оформление бланков документов в Word».
Цели и задачи:  повторить основные операции   c   текстом в  Word:
копирование,   вставка,   переход   на   новую   строку,   выравнивание,
перемещение;  научить ребят оформлению бланков документов.
Ход урока:
Сегодня   на   уроке   мы   с   вами   будем   учиться   заполнять   бланки
документов, но для начала давайте повторим с вами некоторые операции в
Word, которые нам пригодятся.
несколько позиций вправо/влево)
панели рисования выбираем – надпись)
1 Как   мы   можем   вставить   в  наш  документ  надпись   в   рамочке?  (на
2 Как сделать шрифт жирным? (панель инструментов – выбираем ж)
3 Какая клавиша означает переход на следующую строку? (enter)
4 Что   делает   клавиша  Tab  и   для   чего   она   нужна?     (переход   на
5 Как написать слово курсивом?  (панель инструментов – выбираем к)
6 Как нарисовать овал, линию?  (панель рисования  - линия, овал)
7 Как группируются два объекта, например, линия и овал? (нажимаем
Ctrl и щёлкаем левой кнопкой мыши по одному объекту, затем по другому
-контекстное меню выбираем Группировка).
8 Как   можно   скопировать   объекты,   например,   из   одного   круга
скопировать   ещё   3?   (наводим   мышку   на   объект   нажимаем  Ctrl  и
перетаскиваем)
Теперь давайте перейдём к созданию нашего бланка. Я каждому
раздаю листочки с примерами  бланков. Теперь я на проекторе покажу
как   нужно   оформлять   этот   бланка,   а   вы   в   это   время   смотрите   и
запоминаете, если надо записываете. А уже потом выполняете работу
самостоятельно на оценку.
1 Выбираем на панели рисование – надпись, и рисуем прямоугольник
нужных размеров, в котором будет располагаться наш бланк.
2 Затем пишем надпись 14 шрифт, выделяем жирным   и делаем по
центру.
3 Затем следующую надпись пишем уже более мелким шрифтом и не
выделяем жирным.
4 Затем выбираем в нашем бланке выравнивание по ширине. Отступ от
левого края будем делать при помощи клавиши Tab? При помощи этой же
клавиши будем делать пробелы между днями недели и часами.
5 Теперь переходим к выполнению «гвоздиков». Выбираем на панели
рисование   овал   и  рисуем   его,   затем  там   же   выбираем  заливка(чёрный
цвет) и заливаем наш круг.
6 Теперь   проводим   через   него   линию   (панель   рисования   –   линия),
выбираем на панели рисования цвет линии – белый.
7 Затем сгруппировываем их, для этого нажимаем клавишу ctrl и левой
Владимир Владимирович
кнопкой мыши выделяем оба объекта, потом вызываем контекстное меню
и выбираем там команду – группировка-сгруппировать.
8 Теперь   скопируем   этот   кружок   3   раза,   для   этого   удерживаем
клавишу  Ctrl  и   перетаскиваем   мышкой.   Расставляем   эти  «гвоздики»   по
четырём углам нашего бланка.
Теперь   начинаем   выполнять   эту   работу   самостоятельно,   если
возникнут вопросы спрашивайте.
Средаиндивидуальные
Часы работы:
Понедельник19.00
Вторник19.00
Морозов
занятия
Четверг19.00
Пятница19.00

file_name: Копия дневник.docx

intro:
Цели и задачи: повторить основные операции  c  текстом в Word: копирование, вставка, переход на новую строку, выравнивание, перемещение;  научить ребят оформлению бланков документов.
Ход урока:
Сегодня на уроке мы с вами будем учиться заполнять бланки документов, но для начала давайте повторим с вами некоторые операции в Word, которые нам пригодятся.
1)	Как мы можем вставить в наш документ надпись в рамочке? (на панели рисования выбираем – надпись)
2)	Как сделать шрифт жирным? (панель инструментов – выбираем ж)
3)	Какая клавиша означает переход на следующую строку? (enter)
4)	Что делает клавиша Tab и для чего она нужна?  (переход на несколько позиций вправо/влево)


extracted_text:
Тема: «Применение ссылок в Excel».
Цели:
Закрепить применение видов ссылок;
Развитие смекалки.
1
2
Оборудование: ПК, карточки с заданием.
Доска:
Применение ссылок в Excel
Ход урока.
Сегодня я проведу урок на тему «Применение ссылок в Excel». У вас есть 2 – 3 минуты,
чтобы вы полистали тетради и повторили то, что проходили на прошлом уроке. Закрываем
тетради, достаём листочки.
Вопросы на самостоятельную работу:
1 Что такое ссылка? (Адрес объекта, используемый при записи формулы).
2 Что такое однотипные формулы? (Формулы которые имеют одинаковую структуру и
отличаются только конкретными ссылками).
3 Какие 3 типа ссылок вы знаете? Дайте каждому типу определение? (Относительные –
автоматически   изменяющиеся   при   копировании   формулы   ссылки;   Абсолютные   –   не
изменяющиеся при копировании формулы ссылки; Смешанные – частично изменяющиеся при
A
B
копировании ссылки).
Сдаём листочки.
На доске записывается пример относительной ссылки:
               A2
A
B
             =A1 – B1
На доске записывается пример абсолютной ссылки.
= $A$1   останется такой же
На доске записывается номер смешанной ссылки.
Строчка не менялась  = A$1
Столбец не менялся = $A1
A
B
№
 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Даётся задание на карточках.
Фамилия
Иванов
Петров
Сидоров
Антонов
Смирнов
Ершов
Зарплата
Пре
мия
К
выдаче
200
220
180
140
300
250
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3. Задание: высчитать премию зная зарплату. Размер премии 20%. И высчитать деньги к выдаче.
Премию высчитать применяя абсолютную ссылку, зарплату применяя относительную ссылку.
Следующее   задание.   Высчитать   время,   зная   путь   и   скорость.  T=  S/V?   применяется
относительная ссылка.
S
60
40
20
30
44
25
Следующее задание. Создать таблицу умножен6ия чисел от 1 до 5. Применяется смешанная
V
20
20
10
10
22
5
t
3
2
2
3
2
5
ссылка =$A2 *B$1 .
0
0
0
0
0
0
1
2
3
4
5
Итог: Сегодня мы с вами на уроке закрепили теорию на практике. Спасибо за внимание. До
1
1
2
3
4
5
2
2
4
6
8
10
3
3
6
9
12
15
4
4
8
12
16
20
свидания.

file_name: Копия дневник.docx

intro:
Цели:
1.	Закрепить применение видов ссылок;
2.	Развитие смекалки.
Оборудование: ПК, карточки с заданием.
Доска:

	Ход урока.
Сегодня я проведу урок на тему «Применение ссылок в Excel». У вас есть 2 – 3 минуты, чтобы вы полистали тетради и повторили то, что проходили на прошлом уроке. Закрываем тетради, достаём листочки.
Вопросы на самостоятельную работу:
1.	Что такое ссылка? (Адрес объекта, используемый при записи формулы).
2.	Что такое однотипные формулы? (Формулы которые имеют одинаковую структуру и отличаются только конкретными ссылками).
3.	Какие 3 типа ссылок вы знаете? Дайте каждому типу определение? (Относительные – автоматически изменяющиеся при копировании формулы ссылки; Абсолютные – не изменяющиеся при копировании формулы ссылки; Смешанные – частично изменяющиеся при копировании ссылки).

title: Тема: «Применение ссылок в Excel».


extracted_text:
Тема: «Лабораторная работа в Eхsel».
Цели и задачи:   - синхронное выполнение ряда заданий (операции с
рабочими листами, содержание ячеек, их ввод и редактирование, работа с
блоками) учителя с обучающимися;
- выполнение заданий на повторение прошлого материала (особенности
работы в Eхsel, работа с ячейками электронной таблицы);
- привитие навыков работы в  Eхsel  (умение работать с клавиатурой,
использование различных сочетаний клавиш).
Оборудование: компьютер.
Доска:
Ход занятия:
1 Вступительное слово  учителя.
Сегодня   на   уроке   мы   с   вами   будем   выполнять   ряд   заданий   в   редакторе  MS  Eхsel,
поработаем с блоками таблицы, проведем операции с рабочими листами, узнаем для чего нам
необходима клавиша  F2 и строка формул.
2 Повторение прошлого материала.
Но   для   начала   повторим   прошлый   материал,   откройте   тетради   и   найдите   тему
«Особенности работы в MS Eхsel»,  ответьте на следующие вопросы:
1. Как с помощью клавиатуры можно выделить ячейки?
А) активизировать ячейку в любом углу выделяемого блока
Б) нажать Shift
В) раздвинуть рамку с помощью клавиш управления курсором
2. Как мы можем выделить несвязанные диапазоны (например, 10,12,14
строки)?
( используя клавишу Ctrl)
3. Каким способом можно заполнить ряд ячеек?
 Мышкой
А) подвести указатель к правому нижнему углу
Б) настроить +
В) Левой кнопкой мыши протянуть в конец заполнения
4.  Для  чего  мы  можем  использовать  клавишу Автосумма    ?  (Часто
создаются таблицы, в  которых в  последнем  столбце/строке  подводится
итог.   Для   быстрого   выполнения   этой   операции   используется   сумма
стандартная панель инструментов)
Действия (нам дан  ряд чисел): А)   создать   активную   ячейку,   в   которой   необходимо   получить   конечный
результат
Б) нажать сумму
В) изменить диапазон, если это необходимо, нажать Enter
5. Как можно скрыть и отобразить строку или столбец? (формат столбец (строка) скрыть,
далее выделяем строку или столбец, между которыми был скрыт столбец, заходим формат
строка (столбец) отобразить или при помощи контекстного меню)
3) Основная часть.
А теперь давайте перейдем к новой теме.
1 Содержимое ячеек, ввод и редактирование.
Цели и задачи:  научить учащихся пользоваться различными сочетаниями клавиш;
 применять ранее полученные знания на практике.
Открываем Eхsel.
а В ячейку А1 введите слово «числа».
Посмотрите на доску.
 Значок Х в строке формул  – означает отмену ввода или Esc
V – завершает ввод в ячейку
F(x) –вставить функцию
Клавиша Tab означает переход вправо.
Сочетание клавиш Shift + Tab –означает переход влево.
Для редактирования  содержания ячейки можно использовать клавишу F2.
Замечание! Клавиша F2 имеет два режима: ввод и правка.
б Попробуйте   заменить   маленькую   букву  ч   на   большую   букву,  используя  клавишу  F2
(если вы нажмете на нее у вас в левом нижнем углу появится слово правка).
в В А2 введите  число 24, в А3 – 47, в А4 вбейте формулу = А2+ А3 (а теперь попробуйте
заменить данную букву на русскую букву, что вы увидите)
#Имя?
Сочетание клавиш Ctrl +z означает отмен последнего действия.
Ctrl + Y – повторение, возвращает последнее действие
г. Исправьте в А4 формулу
нажать А4, затем клавишу F2
= А2*2+А3
д. В А5 введите формулу = А4А3 другим способом
попробуйте равно
А) щелчок А4
Б) –
С) щелчок А3
написать в окне рабочего листа d) Enter
В А2 введите число – 14, нажмите Enter, посмотрите значения в ячейках изменились или
нет (все значения в других ячейках должны измениться).
На доске записана итоговая таблица, которая должна была получиться, сверьте с тем, что
получилось у вас:
1
2
3
4
5
А
Числа
-14
47
19
-28
А теперь в ячейку А6 введите формулу = 3*А2А4. Какой ответ у вас получился? (61)
1 В   ячейку   А10   введите   число   4,15.   А   теперь   вместо   запятой   поставьте     точку.
Посмотрите, как изменился у вас результат?  (появляется дата апр.15)
2 А кто помнит, сколько строк и столбцов в редакторе? Посмотреть количество строк
можно используя сочетание клавиш  Ctrl +
65536
Столбцов Ctrl+
256  (IV) (вправо)
Вернуться в активную ячейку – сочетание клавиш Ctrl+Home.
Прогрессия.
Под   заполнением   прогрессии   подразумевается   ввод   ряда   значений,   подчиняющихся
некоторой закономерности. В А2 набираем 1, выделяем ячейку А2, заходим правка – заполнить
 прогрессия. Выбираем расположение по строкам или столбцам. Далее смотрим, шаг ставим 2.
Тип прогрессия выбираем арифметическая. Предельное значение ставим 14. (геометрическая
прогрессия, дата, автозаполнение)
Автозаполнение.
1 Товар 1 + тащить
2 1 место + тащить (не забываем ставить пробел)
Итог.
Мы   с   вами   научились   выполнять   различные   операции   при   помощи   клавиатуры.   Какие
значки содержит строка формул? Для чего нам необходима клавиша Ф2? Что подразумевается
под прогрессией? Что означает сочетание клавиш Ctrl + Y (повторение, возвращает последнее
действие)?
Работа с блоками:
Цели   и   задачи:     научить   обучающихся   проводить   операции   с   блоками   (перемещать,
копировать).
А   теперь   давайте   перейдем   к   работе   с   блоками,   а   именно   научимся   перемещать,
копировать их. Перемещение
1 Выделите   блок   А1:А5,   нам   нужно   переместить   его   в   положение   Д3:Д7.   Так   как
перемещение производится в пределах одного листа то:
 Выделите блок и поместите курсор на правую границу блока (он стал стрелкой)
 Нажать левую кнопку мыши и переместить блок в Д3:Д7
Как изменились формулы в ячейках Д6 и Д7?
2)Отмена и повторение Ctrl +z ,
  Ctrl + Y   (повторение)
Копирование
3)Скопируем Д3:Д7 в новое место F6: F10
 Выделим Д3:Д7
 Переместим,  удерживая Ctrl (возле стрелки +)
3 Скопируем Д3:Д7 на новый лист (через буфер обмена(правка – буфер обмена))  выделим
Д3:Д7 – правка – копировать.
В ячейки В2:В6
 Выделим В2 (на 2 листе)
 Вставим объект из буфера обмена (правка – вставить)
  Нажмем Esc (эта клавиша удаляет содержимое из буфера обмена)
В строке статуса появится сообщение – читайте, после Esc оно исчезнет
4 Скопируйте на 3 лист
В ячейки А1:А5
Д1:Д5
F1: F5
А11:А15, закончить Esc
5 Перемещение по блокам таблицы
Строк Ctrl+
Столбцов Ctrl+
Заполнение блока одинаковыми числами
Выделить блок В1:Д9, ввести число 5, нажать  Ctrl+   Enter, снять выделение, в
блок В3:Ф3 число 10.
Итог.
Мы научились выполнять перемещение, копирование блоков. С помощью каких клавиш мы
можем перемещаться по блокам таблицы? Сочетание каких клавиш помогает нам заполнить
блок одинаковыми числами?
Операции с рабочими листами Цели   и   задачи:     научить   обучающихся   проводить   различные   операции   с
рабочими листами (копирование, перемещение, удаление).
А теперь непосредственно перейдем к операциям с рабочими листами.
1 Перемещение рабочего листа Лист 1 за Лист 2
 Укажите ярлык «Лист 1»
 Левой кнопкой мыши, появится маленький листик
 Перетащите его вдоль корешков за Лист 2. Теперь у вас сначала идет Лист 2, а потом
уже Лист 1.
2 Копирование в пределах одной книги
А теперь давайте попробуем скопировать Лист 3. Существует два способа:
1 способ.
 Установите курсор на ярлычок листа
 Щелчок правой кнопкой
 Контекстное меню (переместить/ копировать)
 Меню      выбрать   переместить   в   конец   установить   флажок     «создавать   копию»,   ОК,
должен появиться «Лист 3(2)»
2 способ. Указать лист 3
Левой   кнопкой   мыши   +   клавиша  Ctrl  перетащить   вдоль   за   лист   3(2)
появится лист 3(3)
3 Вставка нового листа–  в контекстном меню выбрать вставка – лист
4 Переименование  через правую кнопку мыши и контекстное меню или двойной щелчок
по ярлыку листа + новое имя
5 Удаление поставить на ярлык мышкой правый щелчок
6 А теперь давайте осуществим   вставку нового листа (вставьте перед «Лист1») правая
кнопка мыши – вставить  лист
7 Очистка перейти на содержимое листа 2 правой кнопкой на пересечении адресных полос
выделить все ячейки рабочего стола выбрать в контекстном меню удалить. Лист остался, а
содержимое исчезло.
Вставка пустых строк и столбцов
Выделить   на   адресной   полосе   строку   3,   в   контекстном   меню   выбрать   пункт
«Добавить ячейки» (или в главном меню вставка – строки (столбцы)), аналогично
добавить столбцы.
Итог.
На сегодняшнем уроке мы с вами работали в программе MS Exsel.
Что вы узнали нового? Чему научились?

file_name: Копия дневник.docx

intro:
Цели и задачи:  - синхронное выполнение ряда заданий (операции с рабочими листами, содержание ячеек, их ввод и редактирование, работа с блоками) учителя с обучающимися;
- выполнение заданий на повторение прошлого материала (особенности работы в Eхsel, работа с ячейками электронной таблицы);
- привитие навыков работы в Eхsel (умение работать с клавиатурой, использование различных сочетаний клавиш).
Оборудование: компьютер.
Доска:

Ход занятия:
1)	Вступительное слово  учителя.
Сегодня на уроке мы с вами будем выполнять ряд заданий в редакторе MS Eхsel, поработаем с блоками таблицы, проведем операции с рабочими листами, узнаем для чего нам необходима клавиша  F2 и строка формул.

title: Тема: «Лабораторная работа в Eхsel».


extracted_text:
Тема: «Форматирование документа в Word».
Цели: проверить умения работать в  Worde: вставлять таблицу, перенос на другую строку,
копировать, вставлять, объединять ячейки.
Оборудование: ПК, карточки с заданием.
Доска:
«Форматирование документа в Word»
Ход урока.
II. Основная часть.
До того как мы с вами приступим к заданию, давайте повторим.
1 Как вставить символ? (Вставка – символ ).
2 Как сделать шрифт жирным? (на панели инструментов есть буква Ж ).
3 Как   вставить   таблицу?   (Таблица   –   вставить   таблица,   выбираем   количество   строк   и
столбцов).
4 Для чего нам нужна клавиша Tab? (сделать отступ).
5Как нарисовать линию? (Можно с помощью панели инструментов вставка – фигуры, а можно с
использованием клавиш Shift и минус, держа одновременно).
Для начала я вам покажу, как правильно выполняется это задание.
1
м
J
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
В Дирекцию
Московского зоопарка
Берё
СТАНЦИЯ
ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ
_____________№___________
«______» _______________199______г.
              Прошу выделить одного слона для постоянного проживания на
Станции Юных натуралистов.
Стационарный смотритель                                       Мышкин А.И.
надпись, которая находится на панели инструментов и рисуем квадрат.
2 В квадрат вставляем таблицу из трёх столбиков и двух строчек.
3 В первый столбик вставляем символ (вставка – символ) .
4 Нажимаем  Caps  Lock  и печатаем слова,  МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ДВОРЕЦ
ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА выделяем и делаем жирным, нажимаем Enter.
5 Нажимаем  Caps  Lock  и   печатаем   слова,  СТАНЦИЯ   ЮНЫХ   НАТУРАЛИСТОВ
выделяем и делаем жирным, нажимаем Enter.
6 Линии делаем с помощью клавиш Shift и минус, нажимая одновременно.
7 В третий столбик печатаем слова. В Дирекцию Московского зоопарка. 8 Сжимаем центр насколько это возможно и объединяем столбики.
9 Делаем отступ с помощью клавиши Tab и печатаем слова Прошу выделить одного слона
для постоянного проживания на Станции Юных натуралистов, нажимаем Enter.
10  Печатаем слова Стационарный смотритель.
11 Делаем отступ с помощью клавиши Tab и печатаем слова Мышкин А.И.
III. Итог для студентов.
Выполняя данное задание, мы научились, как вставлять символ, как сделать шрифт жирным,
как вставить таблицу, для чего нам нужна клавиша Tab, как нарисовать линию, выравнивание
по центру, по правому краю, по левому краю.

file_name: Копия дневник.docx

intro:
1.	В третий столбик печатаем слова. В Дирекцию Московского зоопарка.
2.	Сжимаем центр насколько это возможно и объединяем столбики.
3.	Делаем отступ с помощью клавиши Tab и печатаем слова Прошу выделить одного слона для постоянного проживания на Станции Юных натуралистов, нажимаем Enter.
4.	 Печатаем слова Стационарный смотритель.
5.	Делаем отступ с помощью клавиши Tab и печатаем слова Мышкин А.И.
III. Итог для студентов.
Выполняя данное задание, мы научились, как вставлять символ, как сделать шрифт жирным, как вставить таблицу, для чего нам нужна клавиша Tab, как нарисовать линию, выравнивание по центру, по правому краю, по левому краю.


extracted_text:
Тема: «Применение неразлинованных таблиц в редакторе MS Word»
Цели:
 Повторить основные  операции  с объектами  Windows: открытие  документа, создание
новых папок;
 Научить применять неразлинованные таблицы для размещения текста в документах;
 Закрепить полученные знание при выполнении практического задания.
Оборудование: проектор, карточки с заданиями.
Организационный момент.
1
Сегодня на уроке мы с вами повторим основные операции с объектами  Windows (открытие
документа, создание новых папок), а также научимся применять неразлинованные таблицы для
размещения текста в документах MS Word.
Ход занятия.
Повторение пройденного материала.
2
Как мы создаем новую папку на рабочем столе?
Создание новых папок:
1
На чистой области рабочего стола или в окне папок произвести щелчок правой кнопкой
мыши. В контекстном меню выбрать пункт «создать», в открывшемся подменю выбрать пункт
«создать», в открывшемся подменю выбрать пункт «папку» и произвести щелчок левой кнопкой
мыши
2
Какими способами можно открыть документ?
Открытие документа. Способы:
Ввести имя папки с клавиатуры, ввод имени закончить нажатием клавиши
1
2
Двойным щелчком на значке документа;
Через   контекстное   меню   (произвести   правый   щелчок   на   значке   документа,   в
контекстном меню выбрать пункт «Открыть»);
3
4
Значок документа перетащить на значок приложения;
Операционная   система   помнит   15   последних   документов.   Эти   документы   можно
запустить, выполнив команду Пуск – Документы, документ открывается одним щелчком.
Основная часть.
3
А теперь давайте попробуем применять неразлинованные таблицы для размещения текста в
документах.
Создание бланка.
1
В верхней части страницы вставьте таблицу, состоящую из трех ячеек (2 строки и 3
столбца).
2
В самой первой ячейке разместите шапку своего бланка (Обратить внимание на: вставка
символов, выравнивание по центру, интервалы).
3
Во второй ячейке мы ничего не пишем, оставляем ее пустой. Третью ячейку заполняем
как показано на ваших карточках.
4
После того как вы заполнили вашу таблицу, то теперь необходимо убрать внутренние
границы, выполняем команду Таблица  границы и заливка – убираем внутренние границы (2
способ: на панели инструментов ищем значок Границы и выбираем только внешние границы).
Заполнение бланка. детского
ó
Московский городской
Дворец
творчества
Станция
юных натуралистов
____№______
«_____»______199_г.
Прошу   выделить   одного   слона   для   постоянного   проживания   на
В Дирекцию
Московского зоопарка
Станции Юных натуралистов.
Станционный
Мышкин А.И.

смотритель
Далее вам следует сохранить ваш документ в папке, созданной вами на
рабочем столе.
Подведение итога.
4
На сегодняшнем уроке мы с вами научились применять неразлинованные
таблицы   для   размещения   текста   в   документах,   выполнили   практическую
работу. Какие трудности у вас возникли при выполнении этого задания? Как
вы   думаете,   зачем   в   дальнейшей   работе   вам   может   пригодиться   этот
материал?

file_name: Копия дневник.docx

intro:
Цели:
	Повторить основные операции с объектами Windows: открытие документа, создание новых папок;
	Научить применять неразлинованные таблицы для размещения текста в документах;
	Закрепить полученные знание при выполнении практического задания.
Оборудование: проектор, карточки с заданиями.
Ход занятия.
1)	Организационный момент.
Сегодня на уроке мы с вами повторим основные операции с объектами Windows (открытие документа, создание новых папок), а также научимся применять неразлинованные таблицы для размещения текста в документах MS Word.
2)	Повторение пройденного материала.
Как мы создаем новую папку на рабочем столе?
Создание новых папок:
1.	На чистой области рабочего стола или в окне папок произвести щелчок правой кнопкой мыши. В контекстном меню выбрать пункт «создать», в открывшемся подменю выбрать пункт «создать», в открывшемся подменю выбрать пункт «папку» и произвести щелчок левой кнопкой мыши


extracted_text:
Цели:
Тема: «Создание таблиц в Excel».
знать основные возможности и назначение электронных таблиц;
знать области применения электронных таблиц;
уметь применять возможности электронных таблиц для решения жизненных задач.
1
2
3
Оборудование: ПК, карточки с заданием.
Доска:
«Создание таблиц в Excel»
Ход урока.
I Организационный момент.
II. Основная часть.
На прошлом уроке вам было задано домашнее задание. У вас есть 2 – 3 минуты для того
чтобы почитать, посмотреть. Будет письменный опрос. На написание этой работы даётся 10
15 минут.
Вопросы для самостоятельной работы.
1 Написать  определение   электронной  таблицы?   (это  интерактивная  система   обработки
данных   представляющая   собой   прямоугольную   таблицу,   ячейки   которых   могут   содержать
числа, формулы или строки задающие зависимость значения ячейки от других ячеек).
2 Функции электронной таблицы? (1. решение расчётных задач с использованием формул
для вычисления, 2. решение оптимизационных задач.3. анализ и моделирование процессов и
явлений на основе результатов вычисления.4. оформление таблиц и отчётов).
3 Область   применения   электронной   таблицы?   (1.   Инертно   –   технические   расчёты.   2.
Статистическая   обработка   больших   массивов   информации.   3.   Бухгалтерский   и   банковский
отчёт.4. планирование и распределение ресурсов).
4 Основная рабочая единица листа?  (основной единицей рабочего листа является ячейка)
Сдаём листочки. А теперь приступаем к практической работе. Раздаются
карточки с заданиями.
Кто правильно сделает без ошибок, и кто меньше не будет спрашивать помощи,
поставим хорошую оценку.
III. Итог. Подводятся итоги, выставляются оценки.

file_name: Копия дневник.docx

description: Подводятся итоги, выставляются оценки.

intro:
Цели:
1.	знать основные возможности и назначение электронных таблиц;
2.	знать области применения электронных таблиц;
3.	уметь применять возможности электронных таблиц для решения жизненных задач.
Оборудование: ПК, карточки с заданием.
Доска:

Ход урока.
I.	Организационный момент.
II. Основная часть.
На прошлом уроке вам было задано домашнее задание. У вас есть 2 – 3 минуты для того чтобы почитать, посмотреть. Будет письменный опрос. На написание этой работы даётся 10 - 15 минут.

title: Тема: «Создание таблиц в Excel».


extracted_text:
Урок № 32 (2 часа)
Тема: «Логическое выражение ЕСЛИ».
Цели:
1 развить мышление;
2 изучить логическое выражение ЕСЛИ;
3 научить работать в Excel.
Оборудование: ПК, карточки с заданиями.
Доска:
Логическое выражение ЕСЛИ
Ход урока.
II. Основная часть.
Вам было задано домашнее задание. У вас есть на повторение 2 – 3 минуты.
Вопросы к повторению:
1 Что   такое   сортировка?   (изменение   порядка   строк   в   списке   в   соответствии   с
содержанием столбцов, в которых осуществляется сортировка).
2 Где   можно   применять   сортировку,   и   зачем?   (чтобы   список   класса   был   написан   в
алфавитном порядке, составить список использованной литературы, для нашего удобства и
т.д.)
3 Для того чтобы отсортировать данные, что мы должны сделать? (мы должны выделить,
нажать данные       сортировка, выбираем тип сортировки: по возрастанию или по убыванию).
4 Что такое фильтрация? (это отображение записей, обладающих нужными свойствами).
Простейшее средство фильтрации – это Автофильтр.
5 Какую команду нужно выполнить для применения фильтрации? (данные               фильтр
Автофильтр). Отмена фильтрации выполняется командой  данные        фильтр       Автофильтр.
Мы с вами повторили домашнее задание, а теперь вы будете самостоятельно выполнять задание на
карточках самостоятельно. Раздаются карточки с заданием.
Итог: проверяется задание, и расставляются оценки.
Прежде чем мы приступим к следующему заданию давайте изучим логическое выражение ЕСЛИ.
Записываем в тетрадь, ЕСЛИ (логическое выражение; значение, если истина; значение если ложь).
В Бейсике. ЕСЛИ логическое выражение, то действие 1 иначе действие 2. А   теперь   записываем   задание.   Создать   в  Microsoft  Excel  таблицу   оценки   успеваемости,   по
предложенному образцу. Вам нужно будет найти среднее значение, тематическое значение найти с
помощью среднего значения и с помощью логической функции ЕСЛИ заполните столбец «сдал/не
сдал». Установите фильтр для таблицы таким образом, чтобы отображались только строки данных,
отвечающих элементу условий отбора НЕ СДАЛ.
Следующее задание. Вам нужно набрать таблицу по образцу. И сосчитать с помощью логического
выражения ЕСЛИ «переведён» или «отчислен».
№
Фамилия,

имя,
Экза
Экза
Экза
Резул
 n/n
отчество
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
Снегирёв А.П.
Орлов К.Г.
Воробьёва В.Н.
Голубкина С.Н.
Дятлов Д.А.
Кукушкин М.И.
Арефьев Р.О.
Петрова О.И.
Козлов В.И.
Степанов А.А.
мен 1
3
мен 2
4
мен 3
5
5
2
4
4
4
3
2
4
5
3
3
4
5
4
3
2
3
5
4
2
4
5
4
4
3
2
2
ьтат
перев
едён
перев
едён
отчис
лен
перев
едён
перев
едён
перев
едён
перев
едён
отчис
отчис
отчис
лен
лен
лен
Как получить результат? Если за какой – либо из экзаменов студент получает оценку «2», то его
отчисляют, иначе – переводят.
Формула для выполнения работы:
=ЕСЛИ (И(D12>2;E12>2;F12>2); “переведён”; “ отчислен”).
Требования к выполнению работы: 1 Произвести сортировку данных по результату.
2 Произвести   фильтрацию,   в   результате   которой   на   экране   останутся   только   переведённые
студенты.
III.   Итог.  Давайте   подведём   итог   сегодняшнего   урока.   Что   вы   узнали   новое?     Спасибо   за
внимание. До свидания.

file_name: Копия дневник.docx

intro:
Цели:
1.	развить мышление;
2.	изучить логическое выражение ЕСЛИ;
3.	научить работать в Excel.
Оборудование: ПК, карточки с заданиями.
Доска:

Ход урока.
II. Основная часть.
Вам было задано домашнее задание. У вас есть на повторение 2 – 3 минуты.
Вопросы к повторению:
1.	Что такое сортировка? (изменение порядка строк в списке в соответствии с содержанием столбцов, в которых осуществляется сортировка).
Где можно применять сортировку, и зачем? (чтобы список класса был написан в алфавитном порядке, составить список использованной литературы, для нашего удобства и т.д.)

title: Тема: «Логическое выражение ЕСЛИ».


extracted_text:
Тема: «Логическая функция ЕСЛИ»
Цели   и   задачи:  -   освоение   простейших   вычислений   и   фильтраций
данных;
- применение логической функции ЕСЛИ при выполнении практического
задания (оценка успеваемости учеников).
Оборудование: компьютер, карточки с заданиями.
Ход урока:
1 Организационный момент.
Сегодняшняя тема нашего урока посвящена изучению логической функции ЕСЛИ, а именно
мы с вами научимся применять ее для различных вычислений.
2 Основная часть.
В тетради у вас записано, что ЕСЛИ (логическое выражение; значение, если
истина; значение если ложь).
В Бейсике. Если логическое выражение, то действие 1 иначе действие 2.
(функция ЕСЛИ устанавливает одно условие, если заданное условие истинно,
или другое – если оно ложно)
А теперь давайте разберем задание. Создать в  MS  Exsel  таблицу «Оценка
успеваемости» по заданному образцу. Вам необходимо будет найти среднее
значение,  округлить числа, с помощью тематического значения и с помощью
логической функции ЕСЛИ заполнить столбец «Сдал/ не сдал».
Посмотрите, в приведенной таблице, если тематическая оценка больше 2,
то ученик считается сдавшим тему, если нет – тема не сдана.
1 Выделите первую ячейку справа от столбца с заголовком «тематическая».
2 В строке формул наберите следующую функцию: = ЕСЛИ (В3>3; «Сдал»; «Не сдал»)
3 Щелкнете пустую ячейку.
4 Произведите автозаполнение столбца.
Установите   фильтр   для   таблицы.   Таким   образом,   чтобы   отображались
только строки данных, отвечающих элементу условий отбора не сдал.
1 Выделите ячейки столбца с заголовком.
2 В меню данные выберите фильтр, а затем Автофильтр. а
а
н
Дятлов
Кукушки
Снегирев
Орлов
Воробьев
Голубкин
1
3
2
5
3
2
4
4
5
4
6
4
7
3
8
2
9
4
10
5
Как получить результат?
Если   за   какой-либо   из   экзаменов   студент   получает   оценку   «2»,   то   его
отчислен
перевед
перевед
перевед
перевед
Арефьев
Петрова
Козлов
Степанов
отчислен
отчислен
отчислен
ен
ен
ен
ен
ен
ен
5
4
2
4
5
4
4
3
2
2
4
3
3
4
5
4
3
2
3
5
3 В выделенном столбце появится серая кнопка раскрытия списка. Щелкните ее.
4 В раскрывшемся списке выберите значение «не сдал».
5 Если   необходимо   вернуть   таблице   первоначальный   вид,   в   меню   данные   выберите
фильтр, а затем отобразить все.
Следующее   задание.   Вам   необходимо   набрать   таблицу   по   заданному
образцу и сосчитать с помощью логического выражения ЕСЛИ «переведен» или
«отчислен» ученик.
№
фио
экз
амен
1
2
экзамен
экзамен
3
итог
перевед
перевед
отчисляют, иначе «переводят».
Формула   для   выполнения   работы:   =   ЕСЛИ   (И   (В12>2;   Е12>2;Ф12>2;
«переведен»; «отчислен»))
Требования к выполнению работы:
1 Произвести сортировку данных по результату
2 Произвести   фильтрацию,   в   результате   которой   на   экране   останутся   только
переведенные студенты.
3 Выполнение практической работы: создание календаря на 2009 год.
4 Итог занятия.
Сегодня мы с вами закрепили знания по логической функции ЕСЛИ. Что означает эта
функция?

file_name: Копия дневник.docx

intro:
Цели и задачи: - освоение простейших вычислений и фильтраций данных;
- применение логической функции ЕСЛИ при выполнении практического задания (оценка успеваемости учеников).
Оборудование: компьютер, карточки с заданиями.
Ход урока:
1.	Организационный момент.
Сегодняшняя тема нашего урока посвящена изучению логической функции ЕСЛИ, а именно мы с вами научимся применять ее для различных вычислений.
2.	Основная часть.
В тетради у вас записано, что ЕСЛИ (логическое выражение; значение, если истина; значение если ложь).
В Бейсике. Если логическое выражение, то действие 1 иначе действие 2. (функция ЕСЛИ устанавливает одно условие, если заданное условие истинно, или другое – если оно ложно)

title: Тема: «Логическая функция ЕСЛИ»


extracted_text:
УРОК ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ В 10 КЛАССЕ
МБОУ  «Школа № 19(25)» город Рязань
ТЕМА: «ЦЕЛЬ И СМЫСЛ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Учитель истории и обществознания Поминова Елена
Владимировна
ЦЕЛИ: 1. Дидактическая цель - создать условия для
осознания и осмысления
блока новой учебной информации, применение знаний и
умений в знакомой и новой учебных ситуациях, проверка
уровня усвоения материала средствами проблемной
технологии.
2. Образовательная цель - способствовать
формированию представлений о смысле и цели жизни,
рассмотреть различные позиции по отношению к смыслу
жизни и задуматься о собственном понимании
жизненных целей и задач.
3. Развивающая цель - способствовать обучению
школьников умению анализировать документы и
приводить примеры, подтверждающие или
опровергающие взгляды авторов, продолжить учебное
сотрудничество при работе в малых группах
(составление проектов)
4. Воспитательная цель - формировать опыт
равноправного сотрудничества учителя и учащихся,
ценность собственных жизненных целей и задач при
уважении целей и задач других людей, уметь
отказывать от реализации своих планов за счет других
людей, понять важность компромисса в общественной
жизни.
ТИП УРОКА: комбинированный
ФОРМА УРОКА: смешанная: мозговой штурм, работа
индивидуальная и в
малых группах, заполнение таблицы, представление
проектов, обращение к тексту учебника, дискуссия,
фрагмент лекции заготовки к выполнению задания    ЭГЕ
(ЭССЕ)
- Учебник
- компьютер, подключенный к интернету, принтер
- словари
ОБОРУДОВАНИЕ: - доска
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: MSOFFICE: MICROSOF
POWER  POINT
MIKROSOFT WORD
Конспект урока сделан по учебнику, ч. 1 Л.Н.Боголюбов,
А.Ю.Лабезникова, М.Просвещение, 2013 г.
Структура и содержание (Ход) урока:
1. Организационный момент: приветствие, готовность
2. Мотивация и целепологание
рабочего места, настраивание на активную
деятельность.
Сегодня на уроке мы будем продолжать говорить о
человеке и обратимся к следующим вопросам
1. Что такое цель и смысл жизни, в чем он состоит?
2. Есть ли в мире единственный для всех смысл жизни или
3. Какие жизненные цели и задачи могут быть у человека?
4. Как формируются идеалы и ценность человека?
у каждого он свой?
В результате вы должны
1. Назвать не менее трех разных позиций по отношению к
2. Проанализировать документы и привести примеры,
3. Высказать собственную точку зрения по отношению к
смыслу жизни.
подтверждающие или опровергающие взгляды авторов.
смыслу жизни
Для того, чтобы войти в новую тему, необходимо вернуться к
вопросу: Человек - результат биологической и социально-
культурной революдции. Это мы сделаем через тестовый
диктант (пр. 1)
проверка выполнения
последний тест - это мостик для перехода к новой теме
план изучении нового материала
1. Цели жизни
2. Поиск смысла жизни
3. Жизненная позиция человека
Изучение нового материала
1. Учитель - 2+1 понятия
определение
цель жизни
смысл жизни
+ теория 1. На доске фраза «Счастье - это когда тебя…» продолжить
вопроса
счастье
фразу, используя следующее:
- жалеют
-  уважают
- понимают
- бояться
- любят
- обеспечивают
фразы
- защищают
- развлекают
- слушают
+
свой вариант окончания
2. Меняется ли у людей представление о счастье в течении
времени (жизни, человека, исторических эпох)
3. Знаете ли вы счастливых людей
(примеры исторических деятелей, героев художественных
фильмов, литературных героев)
Вывод: Человек становится счастливым, когда воплощает в
жизнь поставленные им самим перед собой цели и задачи.
2. Работа по группам (5 групп по 4 человека) - проектная
деятельность по группам
заготовки к уроку
дерево жизни
1 задание
(коллективное)
1. Корень - момент рождения
2. Ствол - жизнь
3.Ветки - задачи, которые надо решать в
течении жизни
4. Верхушки дерева - это самое главное в
жизни.
П-е задание заполнение таблицы по следующим
классификациям
индивидуальное
МОИ
1. Духовное стремление
2. Материальные
3. Сиюминутные
4. Кратковременные
5. Долгосрочные
завершение работы по данному этапу урока Общий проект
каждой группы
его защита
3. Работа с понятийным материалом
1. Таблица на доске:
Концепции смысла жизни:
1. Аскетизм
2. Гедомизм
3. Прагматизм
(от греческого -
упражняюсь)
(от греческого -
наслаждение)
(от греческого - дело,
действие)
(от греческого - польза)
(от греческого -
блаженство, счастье)
4. Утилитаризм
5. Эвдемонизм
Этика долга
Жизнь - это отречение от
мира, умерщвление плоти
ради искупления грехов
Жизнь - значит наслаждаться
Цель жизни оправдывает
любые средства её
достижения
Жить - значит из всего
извлекать пользу
Жизнь - стремление к
счастью как подлинному
назначению человека
жизнь - это
самопожертвование,
альтруизм во имя служения
идеалу
2. Работа с документом + короткая лекция
интернет (доска)
Мудрость веков о смысле жизни
задание учащимся
Добавить к таблице на доске те теории. которые сейчас
будут озвучены + записать их в тетрадь:
Шопенгоуэр «Смерть и её отношение к неразрушимости
нашего существа»
О какой жизненной позиции идет речь
При жизни воля человека лишена свободы: все его
поступки, влекомые целью мотивов, неизбежно совершаются
на основе его неизменного характера. между тем всякий
хранит в себе воспоминания о многом, что он сделал и чем он
недоволен собой. но если бы он и вечно жил, то в силу этой
неизменности характера, он вечно бы и поступал таким же
точно образом. Оттого он должен перестать быть тем, что он есть. Для того чтобы из зародыша своего существования он
мог возродиться как нечто другое и новое. И смерть
разрывает эти узы, воли опять становится свободной, ибо не
в ней, а в  действии лежит свобода… Смерть - это миг
освобождения от односторонности индивидуальной формы,
которая не составляет сокровенного ядра нашего существа, а
скорее является своего рода извращением его: истинная,
изначальная свобода опять наступает в этот миг, и потому в
указанном смысле можно смотреть на него как на общее
восстановление порядка.
Учитель:
1. Человечество рано стало задумываться о том, что
влияет на жизнь и по
каким законам она протекает. многие древние  мыслители
сомневались в возможности узнать смысл жизни человека, а
тем более изменить её. Баснописец Эзоп утверждал, что от
судьбы все равно не уйдешь, и поэтому человек должен
уметь довольствоваться тем, что у него есть, а известный
оратор Цицерон заявлял «Жизнью управляет не мудрость, а
судьба» Такое отношение к жизни получило название
фатализм (в переводе с греческого роковой
Омар Хаям: персидский поэт
«Жизнь - пустыня, по ней мы бредем нагишом
Смертный, полный гордыни, ты просто смешон!
Ты для каждого шага находишь причину -
между тем он давно в небесах предрешен».
2. В одной из книг Библии (Книга Екклесиаста) сказано, что
все дни
что все люди
человека - сплошные печали, и ничего хорошего не следует
ждать от жизни на земле. Эти взгляды называют
пессимистическими от латинского корня - худший.
3. Французский философ Вольтер скептически замечал,
подобны живущим в маленьких нормах огромного здания и
незнающих ни его архитектора, ни его предназначения. это
скептицизм( в переводе рассматривающий, исследующий),
выражающий сожаление в способности человека найти
истинный смысл жизни.
4. С древнейших времен были люди, которые верили, что
всё в мире
разумно, наша жизнь прекрасна и всех людей ждет
прекрасное будущее. это оптимизм - вера и убеждение в
возможность торжества добра над злом, справедливость над
несправедливостью. представитель этого течения немецкий философ Лейбниц говорил, что наш мир - лучший из всех
возможных миров.
Фирдоуси, персидский поэт:
«Мир только вечен, Наша жизнь мгновенна,
Но имя остается во Вселенной.
Лишь добрые деяния народ
Прославит. Остальное все умрет.
5. а) Ответы на вопросы, данные в начале урока
+
дискуссия по вопросам
1. Нужно ли человеку иметь определенную жизненную
2. Какое из рассмотренных отношений к жизни является
3. От каких факторов зависит жизненная позиция
4. Могут ли общаться между собой люди с разными
позицию?
предпочтительным и почему?
человека?
жизненными позициями?
Итог урока
Домашнее задание
На стенах дельфийского храма было написано 7 коротких
изречений - уроков жизненной мудрости. они гласили:
Познай самого себя
Ничего сверх меры
Мера - важнее всего
Всему свое время
Главное в жизни завершение
В многолкодстве нет добра
Ручайся только за себя.
Подумай и разберись, что они значат для тебя. Из подготовки
к ЭГЕ.
Подборка материала по
(ист. справка)
1. Шопенгауэр
2. Ф. Аквинский
3. Ф Ницше
4. Дж. Локк
  параграф 3 учебника Приложение № 1
Тестовый диктант
1. Устойчивая система социально значимых свойств,
характеризующих представителя того или иного
общества, от носится к характеристике
1. человек
2. индивида
3. индивидуальности
4. личности
2. Термины «самооценка», «самореализация»,
«саморазвитие» относятся к характеристике человека
как
1. индивида
2. личности
3. физического лица
4. биологической особе 3. Термины «уникальность», отличительные четы
«непохожесть» используются при характеристике
человека как
1. индивида
2. личности
3. индивидуальности
4. гражданина
среды
4. Отличительным признаком понятия личности является
наличие у человека
1. эмоционально-чувственных реакций на воздействие
2. ответственности за свои действия и их последствия
3. обусловленности поведения генетическими
4. инстинктов самосохранения и заботы о потомстве
особенностями
      5. Главным проявлением личности человека является (-ют
ся)
1. участие в жизни общества
2. характер протекания психических процессов
3. генетически наследуемые качества
4 особенности мышления и памяти
А. Все поступки человека по своей природе рационально
     6.  Верны ли следующие суждения о человеке
сообразуются
                с разумом.
В. На поведения человека влияют подсознание,
природные инстинкты
и влечения
1. ответ только А
2.  ответ только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения не верны
7. Умение поступиться некоторыми своими интересами ради
решения общих проблем, отказаться от некоторых своих
целей ради общего согласия называются
1. терпимостью
2. толерантностью
3. компромиссом
4. консенсусом

file_name: 10 кл. цель и смысл жизни человека.docx

intro: На данном уроке ставится очень серьезный вопрос. Ребятам предстоит оценить разные ситуации, высказать свое мнение и суждение по данному вопросу. Традиционно  используется форма  "круглого стола". Обычно это располагает  к откровенному разговору . Выводом урока могут стать различные афоризмы и слова учащихся

title: Конспект урока в 10 классе " Смысл и цел жизни"


extracted_text:
8 класс
Тест по теме «Крымская война»
Вариант 1
А1. Причиной Крымской войны стало стремление России:
а) присоединить народы Северного Кавказа
б) выйти к берегам Черного моря
в) присоединить Бессарабию
г) расширить влияние на Балканах
А2. Высадка англофранцузских войск в районе Евпатории означала, что
основные военные действия переносятся на территорию:
а) Турции
б) Крыма
в) Балканского полуострова
г) Закавказья
АЗ. Когда произошло Синопское морское сражение?
а) в 1825г.
б) в 1837г.
в) в 1853г.
г) в 1856г.
А4. Кто был одним из участников героической обороны Севастополя?
а) Э.И. Тотлебен
б) А.П. Ермолов
в) А.С. Меньшиков
г) П.Д. Киселев
А5. Что означало преобладание на русском флоте парусных судов?
а) паровой флот обладал меньшей скоростью и маневренностью
б) паровые машины в ХIХ в. на кораблях практически не использовались
в) Россия опережала флоты стран Запада по уровню технического оснащения
г) русский флот по уровню технического оснащения отставал от стран Запада
А6. По условиям Парижского мирного договора Россия:
а) получала новые территории в Закавказье
б) лишалась права держать военный флот на Черном море
в) отдавала Турции Севастополь
г) приобретала право свободного прохода судов через проливы Босфор и
Дарданеллы
В1. Укажите название города, пропущенное в отрывке.
Товарищи! Войска наши после кровавой битвы с превосходящим неприятелем
отошли к________ , чтоб грудью защищать его. Главнокомандующий ре шил затопить
5 старых кораблей на фарватере: они временно преградят вход на рейд… Грустно
уничтожать свой труд: много было употреблено наших усилий, чтоб держать
корабли, обреченные жертвы, но надобно покориться необходимости… 8 класс
Тест по теме «Крымская война»
Вариант 2
А1. Что послужило поводом к началу Крымской войны?
а) присоединение к России территории Средней Азии
б) захват Стамбула английскими войсками
в) подавление войсками Священного союза революции во Франции
г) спор между православной и католической церквями за право контролировать
христианские святыни в Палестине
А2. Синопское сражение развернулось в бухте у берегов:
а) Турции
б) Крыма
в) Балканского полуострова
Г) Закавказья
АЗ. Укажите даты обороны Севастополя в ходе Крымской войны.
а) в ноябре 1853  сентябре 1854 гг.
б) в сентябре 1854  августе 1855 гг.
в) в феврале 1855 – марте  1856 гг.
г)  в августе 1855 – марте 1856 гг.
А4. Кто был союзником Турции в ходе Крымской войны
а) Англия
б) Германия
в) Иран
г) Швеция
А5. Что означало использование в русской армии во время Крымской войны
кремневых гладкоствольных винтовок?
а) нарезное оружие обладало меньшей скорострельностью
б) гладкостволъное оружие обладало большей дальнобойностью
в) Россия опережала страны Запада по уровню технического оснащения
г)  Россия отставала в техническом отношении от стран Запада
А6. После подписания Парижского мирного договора:
а) международное положение России окрепло
б) правящие круги России осознали необходимость модернизации страны
в)  в Европе была создана новая антитурецкая коалиция в составе России, Англии и
Франции
г) усилилась обороноспособность страны
В1. Какое название получил документ, отрывок из которого приведен?
СТАТЬЯ ХI
Черное море объявляется нейтральным: открытый для торгового мореплавания всех
народов вход в порты и воды оного формально и навсегда воспрещается военным
судам, как прибрежных, так и всех прочих держав... СТАТЬЯ ХIII
Вследствие объявления Черного моря нейтральным на основании статьи ХI, не может
быть нужно содержание или учреждение военноморских на берегах оного арсеналов,
как не имеющих уже цели, а посему е.в. император всероссийский и е. и. в. султан
обязуются не заводить и не оставлять на сих берегах никакого военноморского
арсенала.

intro: Даются два варианта теста по теме:  "Крымская война 1853-1856 годов". В вопросах указаны и даты, и участники сражений . Также основные события данного периода. Вопросы построены таким образом, что заставляют мыслить логически, размышлять. Так же работать с текстом. Удачи в работе!

title: Тест для 8 класса по теме: "Крымская война"