extracted_text:
Программа регионального компонента
по предмету «Литературное чтение»
(14 классы)
Пояснительная записка
Вдумчивое   отношение   к   прошлому   всегда   делает   нас   более   справедливыми   по
отношению   к   настоящему,   к  нашей   современности,   и,  чтобы   по  достоинству   оценить  это
настоящее, необходимо  знать историю  своего  края, народа, о событиях  седой старины,  о
жизни наших далеких предков, всё то, что продолжает жить в сознании народа и входит в
сокровищницу нашего искусства.
Влияние искусства на человека не может быть заменено ничем другим, поскольку оно
обладает   только   ему   присущими   свойствами:   художественная   литература   дает   человеку
возможность   практически   освоить   духовный   опыт   предшествующих   поколений,   она
вырабатывает   мировоззрение,   воспитывает   гуманность,   развивает   эмоциональную   сферу
личности, воображение, мышление.
Одним   из   принципов   обновленного   содержания   образования   является   его
регионализация – опора на национальные, исторические, культурные, хозяйственные традиции
региона, особенности его развития в настоящее время, учёт наиболее значимых социальных
ситуаций.
Новые   целевые   установки   начального   этапа   литературного   образования   не   могут
состояться   без   чтения   детьми   литературы   Дона   и   о   Доне,   без   знакомства   с   творчеством
писателей   и   поэтов,   которые   формировались   здесь   как   личности,   как   носители   духовной
культуры донского края.
Только на основе национальной культуры, народных традиций и потребностей общества
конкретного   региона   возможен   перевод   общечеловеческих   ценностей   в   личностные.   Этим
можно объяснить создание программы «Край родной».
Обязательный минимум содержания  (14 классы)
Фольклор Дона
Малые жанры донского фольклора: загадки, пословицы, поговорки
Тематика малых жанров: о Родине, казачья дружба, казак и конь, о житейской мудрости, о
явлениях природы, о животных, о природе (12 по выбору)
Сказки
Казачьи народные сказки: «Про царицу Лютру», «Жбан».
Волшебные сказки: «Горезлосчастье», «Ванюша и БабаЯга», «Про царскую дочь и козленка»
Сказки народов, проживающих на Дону: «Басан и тетушка Цаста» (калмыцкая сказка),
«Султан мира, султан одной», «Озеро Хачлу и меч Авлуна», «Кто работает, тот и ест», «О
ленивом Вартеване» (армянские сказки)
Народные казачьи песни
«Ермак у Ивана Грозного», «Кутузов и Платов», «Конь боевой с походным вьюком», «Поехал
казак на чужбину далеку», «Дедушка, дедушка, седая бородушка». (12 песни по выбору).
Мотивы донского казачьего фольклора в творчестве региональных авторов
А. Скрипов «Степан и его друзья», «Зургунец и венец лебедя», «С вольного Дона выдачи
нет»; П. Лебеденко «Доброе сердце дороже красоты»; Ю. Харламов «Мальчик из пшеничного
зернышка» (сказки бабы Груши); В. Моложавенко «Почему Дон Иванычем зовут», «Про
1 сестер и братьев Дона Ивановича», «Имя, станице нареченное», «О временах незапамятных»,
«Ветер с Родины», «Живая вода», «Про городище Кудеярово», «Аленкин брод» (34 по
выбору).
Природа Донского края
И.Ковалевский «Скворец», «Колокольчик», «Помидоры», «Синева», «Метеор», «Бычок»,
«Утренний дождик», «В осеннем парке», «Журавли», «Туман и солнце», «Зайчик в зимнем
поле», «Самый смелый»; Г.Колесников «Сохраним горицвет», «Зяблик», «Загадки,
загадки…», «Разноцветные воробьи», «Ротозей!», «Туман», «По морям, по волнам»;
В.Дерябин «Умная цапля», «Лежебока»; Г.Гасенко «Друзья познаются в беде»,
«Посметюшек», «Захребетники (рассказ старого птицелюба)»; Б.Агуренко «Трутни»,
«Капли»; В.Гнутов «Скворцы», «Муська, Семка, Галка и бабушка» (34 по выбору).
А.П. Чехов и мир детства
      «Весной», «Белолобый», «Гриша», «Каштанка» (2 произведения по выбору).
М.А. Шолохов и о Шолохове
М.А.Шолохов «Нахаленок»; В.Воронов «В хуторе Кружилине»; А.Сафронов «Михаилу
Шолохову»; С.Смирнов «Щедрость».
Поэты Дона о родном крае
И.Груднев «Родному Дону», А.Недогонов «Вечер в станице», А.Сафронов «Ростовгород»,
«Бессмертник», А.Гарнакерьян «В дороге», Н Доризо «Песня о Доне», Л.Шемшелевич
«Рыбацкая примета», Б.Куликов «Кони», В.К.Жак «Настоящая осень», «Мой лес»,
«Золотинки», «В ночном лесу», «Пчела», «Про ершей» (12 стихотворения по выбору).
Донские писатели о Великой Отечественной войне
М.А. Андриасов «Шесть дней», А.Ф. Агафонов «Повесть о Вите Черевичкине» (1
произведение по выбору).
Приключения и фантастика в литературе Дона
Г.П.Аматуни «Космическая «Горошина» (фрагменты фантастической повести), «Ну и
горошина», «Я приобретаю друзей», «Чао – победитель волшебников» (12 произведения по
выбору).
Мир детства в литературе Дона
И.Василенко «Артемка» (фрагменты), «Артемка в цирке» (фрагменты) (1 произведение по
выбору).
Методические рекомендации к реализации содержания
компонента в литературном чтении  на интегративной
основе (1015% от общего количества часов)
Уроки литературного чтения в начальной школе являются  I  ступенью литературного
образования младших школьников. На материале художественных текстов, доступных детям,
они   учатся   понимать   содержание   и   главную   мысль   прочитанного,   поступки   и   мотивы
поведения   героев,   учатся   давать   оценку   прочитанному,   видеть   авторское   отношение   к
событиям.   Младшие   школьники   получают   представление   о   языке   художественных
2 произведений,   его   изобразительных   средствах.   У   них   развивается   образное   мышление,
воспитывается эстетическое чувство, обогащается и активизируется речь.
Художественная литература дает человеку возможность практически освоить духовны
опыт   предшествующих   поколений,   вырабатывает   мировоззрение,   воспитывает   гуманность,
развивает эмоциональную сферу личности, воображение, мышление.
Цель начального этапа литературного развитие школьников, направленное на формирование
читателя,   полноценно   воспринимающего   художественное   произведение,   на   развитие
литературного   творчества,   способности   выразить   себя   в   слове.   Новое   содержание
литературного образования в начальной школе не может состояться без чтения литературы о
нашем крае, без изучения творчества тех авторов, которые жили здесь.
Такой подход ориентирует на решение следующих задач:
 формирование представления о многообразии жанров, стилей и тематики Донской
литературы;
 понимание   своеобразия   национального   характера,   быта,   обычаев,   образа   жизни,
духовной культуры, нравственных принципов населении донского края;
 знакомство с лучшими образцами литературы, музыки и изобразительного искусства,
что способствует формированию мировоззрения, этических и эстетических качеств
личности и общей культуры;
 формирование системы читательских и литературнотворческих умений, начальных
литературоведческих и речеведческих знаний.
При реализации регионального компонента литературного образования младших школьников
можно использовать следующие темы:
№
п/п
Практическая деятельность
Тема
Учебные задачи
Устное народное творчество Дона
1. Пословицы,
поговорки
жителей
Дона.
2.
Загадки
Показать связь пословиц и
поговорок с национальными
традициями, образом жизни,
историческим прошлым
жителей многонационального
Тихого Дона, раскрыть их
огромное познавательное
значение.
Донести до младших
школьников их могучий
воспитательный заряд.
Раскрыть общность взглядов
различных национальных
групп донского края на
отношение к труду,
добрососедству, миру,
единению, дружбе и
солидарности.
Обогатить младших
школьников сведениями о
природе и различных
областях человеческой жизни,
раскрытие роли загадок в
умственном развитии
человека.
Чтение пословиц и поговорок,
сопоставление их содержания,
оформление карточек для чтения,
использование игровых форм на занятиях.
Использование пословиц и поговорок в
качестве заголовков для написания
творческих работ (возможно с
грамматическим заданием).
Нахождение алгоритмов отгадывания и
конструирования загадок.
Классификация загадок.
Поиск их сходства и различия с
пословицами и поговорками.
3 Тема
№
п/п
3. Народные
песни Дона
4. Народные
сказки
Донского
края
Учебные задачи
Практическая деятельность
Донести до детей
уникальность содержания и
музыкальнопоэтического
оформления донской казачьей
песни, раскрыть своеобразие
песенного творчества других
национальных групп,
проживающих на Дону.
Раскрыть близость и
своеобразие содержания и
художественной формы
народных этносов Дона,
показать, чем интересны и
поучительны сказки.
Прослушивание песен, выразительное
чтение текстов народных песен, бытующих
на Дону; анализ их содержания и
поэтических особенностей, сравнение и
классификация.
Чтение сказок и осмысление
прочитанного. Сравнение и классификация
сказок по жанрам и этнокультурным
особенностям.
Создание и разыгрывание сценок и
инсценировок по сказкам.
В   качестве   основного   источника   рекомендуется   использовать   хрестоматию   для
младших школьников «Край родной» (составители Бутенко Т.А., Небратенко В.Б. Ростовна
Дону,   издательство   «БароПресс»,   2003.),   рекомендованную   Министерством   общего   и
профессионального образования Ростовской области.
МОЙ КРАЙ
ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММА
УЧРЕЖДЕНИЙ
2  4 КЛАССЫ
Авторы:
заслуженный учитель РФ Т.А.Бутенко
канд.пед.наук  Т.Ф.Пожидаева
Пояснительная записка
Цель данной программы: воспитание интереса к чтению и книге, формирование читателя,
полноценно воспринимающего художественное произведение через познание лучших образцов
искусства слова Дона и о Доне.
Основные задачи программы:
–
знакомство   учащихся   с   лучшими   региональными   образцами   литературы,   музыки,
изобразительного искусства, способствующих формированию мировоззрения, этических
и эстетических качеств личности и общей культуры;
– формирование   представлений   о   многообразии   жанров,   стилей,   тематики   донской
литературы, раскрытие связи авторской литературы с донским фольклором;
4 –
–
–
–
создание условий для развития гуманной, творческой личности, ориентированной на
ценности   общечеловеческой   культуры,   на   саморазвитие   и   нравственное   поведение   в
обществе;
воспитание любви к родному краю через изучение его истории, традиций и быта его
народа,   воспитание   чувств   милосердия,   человечности,   доброты,   способности   к
сопереживанию;
создание условия для понимания учащимися своеобразия характера, быта, обычаев,
образа жизни, духовной культуры, нравственных принципов населения Донского края;
введение учащихся в пропедевтический курс литературоведческих понятий на основе
содержания произведений регионального компонента;
– формирование   умения   вступать   в   диалог,   рассказывать,   импровизировать,   решать
различные творческие речевые задачи;
–
–
расширение   представления   учащихся   об   особенностях   лексики   жителей   Дона,
нашедшей отражение в произведениях;
обогащение представление младших школьников о творчестве авторов, отражающих
образ жизни, нравственные принципы, духовную культуру донского казачества.
В отбор содержания программы положены следующие принципы:
Эстетический принцип, который означает
–
–
и отбор произведений осуществляется с точки зрения их эстетической значимости;
в   содержание   образования   включаются   мотивация   читательской   и   литературно
творческой деятельности, необходимые для её осуществления знания и умения;
основным   методом   изучения   художественного   произведения   является   целостный
анализ текста, а методом развития речи – литературное творчество учащихся;
–
Принцип   личностноориентированного   подхода,   предполагающего   учёт   возрастных,
индивидуальнопсихологический   особенностей   ребенка,   национальнопсихологических
особенностей ребенка, национальноспецифических  его склонностей и норм поведения,
обусловленных этническими семейнобытовыми традициями и обычаями;
Принцип культуросообразности, направленного на освоение богатейшего опыта народов,
населяющих   донской   край,   как   систему   культурных   ценностей,   обеспечивающих
воспитание и развитие культуры ребенка в соответствии с ценностями общечеловеческих
культур.
Структура и содержание программы
Отличительной особенностей программы является то, что в ней предлагается широкое
многоплановое использование малых фольклорных форм, сказочных сюжетов, доступные и
интересные по содержанию адаптированные тексты, позволяющие накапливать у детей яркие
впечатления   и   разнообразии   и   красоте   окружающего   мира.   Содержание   программы
предполагает   взаимодействие   с   семьёй,   с   педагогами,   преподающими   другие   предметы   в
школе.
Содержание программы сконцентрировано в трёх блоках:
– Устное народное творчество.
– Люби и знай свой край. Природа и история.
– Литература Дона и о Доне.
В   реализации   данной   программы   следует   уделить   особое   внимание   проблеме
«эмоциональной нагрузки» при  решении  познавательных  и воспитательных  задач, подбору
ярких запоминающихся фактов.
Краткая характеристика основных содержательных линий программы
5 Темы чтения
1. Пословицы,
поговорки
жителей Дона:
казаков, армян,
калмыков,
украинцев.
Круг чтения
Первоисточники
Чтение пословиц и поговорок,
отражающих быт и нравы жителей
Дона.
Дон волною серебрится. Частушки,
пословицы, поговорки Дона.
РостовнаДону, 1979.
Доброе слово, что весенний день: из
устного народного творчества
донских армян. Составитель
Шагинян Ш.М. РостовнаДону,
1979.
Эхо степи. Народная мудрость. Киев,
2.
Загадки.
Загадки народов Дона.
1965.
Арзу и Камбер. Фольклор армян
Дона. Составитель Шагинян
Ш.М., РостовнаДону, 1995.
Живой родник. Донские загадки,
пословицы и поговорки.
Составитель Земцев С.Н.,
Волгоград, 1985.
 Доброе слово, что весенний день: из
устного народного творчества
донских армян. Составитель
Шагинян Ш.М. РостовнаДону,
1979.
Эхо степи. Народная мудрость.
3. Народные
песни Дона.
Походные песни
Поехал казак на чужбину далеку.
Ой да, разродимая моя сторонка.
За лесом солнце воссияло.
Трава моя, травка.
Семейные и любовные песни
Я посею лебеду на берегу.
Посидите, гости, побеседуйте.
Сею, вею беленький леночек.
Я по садику ходила.
На улице дождь, дождь.
Ой, да, какой же я наделала беды.
Дедушка, дедушка, седая
бородушка.
Киев, 1965.
Народное творчество Дона (под ред.
М.П. Громова), Ростиздат. 1952.
Листопадов А.М. Ой да, сторона ты
моя: Донские казачьи песни.
Военнобытовые. Любовные.
Семейные. Свадебные. Гулебно
плясовые. РостовнаДону, 1979.
Песни над Доном: /Сборник/ Сост.
И.Я. РокачевВешенский:/ Вступ.
Статья Б.Н. Путилов. Ростовна
Дону, 1980.
Екимов Б. Песни донских казаков.
Волгоград, 1982ю
Коробков Г.Я. Когда казаки поют:
Записки о донском народном
творчестве. Волгоград, 1985.
РокачевВешенский И.Я. Песни
станицы Вешенской. Ростовна
Дону, 1990.
Переверзев П.Д. Песни казачьей
станицы. РостовнаДону, 1990.
6 Темы чтения
4. Народные
сказки
донского края.
5. Сказки
донских армян.
6. Мотивы
донского
казачьего
фольклора в
творчестве
региональных
авторов.
7. Природа
донского края.
Круг чтения
Лиса и рак.
Две козы.
Про царицу Лютру.
Свадебный каравай.
Кот и лиса.
Жбан.
Одноногий журавль.
Глубец и жеребец.
Казак и лиса.
Горезлосчастье.
Султан мира, султан одной.
Озеро Хачлу и меч Авлуна.
Кто работает, тот и ест.
Мышьханум.
О ленивом Вартеване.
А. Скрипов.
Поречни и жемчуг.
Степан и его друзья.
Зурган и венец лебедя.
С вольного Дона выдачи нет.
П. Лебеденко.
Доброе сердце дороже красоты.
Ю. Харламов.
Мальчик из пшеничного зернышка
(сказки бабы Груши).
Г. Аматуни.
Космическая горошина.
(фрагменты фантастической
повести).
Ну и горошина!
Я приобретаю друзей.
Чао – победитель волшебников.
В. Моложавенко.
Почему Дон Иванычем зовут.
Про сестер и братьев Дона
Ивановича.
Имя, станице нареченное.
О временах незапамятных.
Ветер с Родины.
Живая вода.
Про городище Кудеярово.
Аленкин брод.
Ю. Жданов.
Подсолнух. Болотце.
И. Ковалевский.
Скворец. Колокольчик.
Помидоры. Синева. «Метеор».
Бычок.
Утренний дождик. В осеннем
Первоисточники
Бисеринка. Составитель Тумилевич
Т.И. РостовнаДону, 1985.
Народное творчество Дона (под ред.
М.П. Громова), Ростиздат. 1952.
Мудрый Харада. Калмыцкие сказки.
РостовнаДону, 1989.
Меч Авлуна. Сказки. Составитель
Шагинян Ш.М. РостовнаДону,
1993.
Арзу и Камбер. Фольклор армян
Дона. Составитель Шагинян
Ш.М., РостовнаДону, 1995.
Лебеденко П.В. Сказки Тихого
Дона. РостовнаДону, 1969.
Аматуни П.Г. Сказки. Ростовна
Дону, 1980.
Аматуни П.Г. Чао – победитель
волшебников. Москва, 1968.
В Моложавенко. Заветная шкатулка.
РостовнаДону, 1973.
А. Скрипов. Добрые дела не
умирают. РостовнаДону, 1985.
Ю. Жданов. Хрустальный свод.
Этюды о природе. Ростовна
Дону, 199.
Гасенко Г.С. Соловьиные зорьки.
РостовнаДону, 1974.
Левченко В.С. Знай свой край.
РостовнаДону, 1974.
7 Темы чтения
Круг чтения
парке. Журавли. Туман и солнце.
Зайчик в зимнем поле. Самый
смелый.
Г. Колесников.
Сохраним горицвет. Зяблик.
Загадки, загадки…
Разноцветные воробьи. Ротозей!
Туман. По морям, по волнам.
Н. Костарев.
Хитрый огонек. Дом поехал.
Золотинки. В ночном лесу.
Пчела. Про ершей.
В. Дерябин.
Умная цапля. Лежебока.
Г. Гасенко.
Друзья познаются в беде.
Посметюшек. Захребетники
(рассказ старого птицелюба).
Б. Агуренко. Трутни. Капли.
В. Гнутов.Скворцы. Муська,
Семка, Галка и бабушка.
А.П. Чехов.
Весной.
Белолобый.
Гриша.
Каштанка.
М.А. Шолохов. Нахаленок.
В. Воронов.
В хуторе Кружилине.
А. Софронов. Михаилу Шолохову.
С. Смирнов. Щедрость.
8. А.П. Чехов и
мир детства.
9. М.А. Шолохов
и о Шолохове.
Первоисточники
Колесников Г.С. Белая западинка.
Судьба степного орла. Ростов
наДону, 1977.
И. Ковалевский. У нашего дома, у
тихого Дона. РостовнаДону,
1969.
И. Ковалевский. Над полями,
травами. РостовнаДону, 1976.
И. Ковалевский. Родниковый цвет.
РостовнаДону, 1986.
Костарев Н.С. Золотинки. Ростов
наДону, 1966.
Костарев Н.С. Наша дорога. Ростов
наДону, 1956.
Костарев Н.С. Чудочудеса. Ростов
наДону, 1972.
А.П. Чехов. Рассказы.
Дуров В.А. Это я нашел Каштанку.
Чехов в Таганроге. РостовнаДону.
1985.
М.А. Шолохов. Нахаленок.
8 Темы чтения
10. Поэты Дона о
родном крае.
Круг чтения
И. Груднев.
Родному Дону.
А. Недогонов.
Вечер в станице.
А. Софронов.
Ростовгород.
Бессмертник.
А. Гарнакерьян.
В дороге.
Н. Доризо.
Песня о Доне.
Л. Шемшелевич.
Рыбацкая примета.
Б. Куликов.
Кони.
В.К. Жак.
Настоящая осень. Мой лес.
Зачем спрятали зернышко?
А в каком мы классе?
11. Донские
писатели о
Великой
Отечествен
ной войне.
12. Ростов –
столица
донского края.
Андриасов М.А. Шесть дней.
Агафонов А.Ф. Повесть о Вите
Черевичкине.
Ростов  столица Донского края.
Мой Тихий Дон  любимая река.
Почему Ростов назван Ростовом.
Первоисточники
Поэтами воспетый край. Сборник
стихов о Доне. РостовнаДону,
1971.
Софронов А.В. Посвящение Дону.
РостовнаДону, 1981.
Костарев Н.С. Веселый телевизор.
РостовнаДону, 1984.
А. Гарнакерьян. Лирика. Ростовна
Дону, 1973.
А. Гарнакерьян. Распахнутые
горизонты. РостовнаДону,
1974.
Н. Доризо. Стихи. РостовнаДону,
1967.
Н. Доризо. Разные судьбы. Ростов
наДону, 1972.
Н. Доризо. Пока деревья есть на
свете. РостовнаДону, 1974.
Жак В.К. Стихи и сказки. Ростовна
Дону, 1965.
Б. Куликов. Чудный месяц. Ростов
наДону, 1972.
Б. Куликов. Удаль. Ростовна
Дону,1983.
Л. Шемшелевич. Стихи. Ростовна
Дону, 1967.
Л. Шемшелевич. Отблески солнца
РостовнаДону, 1969.
Андриасов М.А. Шесть дней.
РостовнаДону, 1970.
Агафонов А.Ф. Повесть о Вите
Черевичкине. РостовнаДону,
1970.
Андриасов В.И., Терещенко А.Г.
Памятники Дона. Ростовна
Дону, 1981.
Скрипов А.Н. На просторах Дикого
поля. РостовнаДону, 1973.
Швецов С.Д. В старом Ростове.
РостовнаДону, 1971.
Швецов С.Д. На высоком донском
берегу. РостовнаДону, 1982.
В. Моложавенко. Голубые родники.
Москва, 1971.
Устное народное творчество (14ч)
ПРОГРАММА
2 КЛАСС (32 ч)
Связь пословиц и поговорок с национальными традициями, образом жизни,
историческим прошлым жителей Дона. Начальное представление о загадке и её
9 происхождении. Близость и своеобразие содержания и художественной формы народных
сказок различного этноса Дона. Бытовой и игровой фольклор. Праздник игр и развлечений.
Природа Донского края (6 ч)
      Произведения о природе написанные А.Софронова, Л.Шемшелевича и др.
Мир детства в произведениях донских писателей (12ч)
     Стихи для детей Н.Костырева, К.Жака, поэтов Дона.
3 КЛАСС (34 ч)
Устное народное творчество. Народные исторические песни (8ч)
Народные казачьи песни «Ермак у Ивана Грозного», «Поехал казак на чужбину
далёку», «Кутузов и Платов», «Конь боевой с походным вьюком».
Природа Донского края (9ч)
Произведения И.Ковалевского «Скворец», «Колокольчик», «Утренний дождик» и др.;
Г. Колесникова «Зяблик», «Разноцветные воробьи», «Сохраним горицвет» и др.
Литература Дона и о Доне (17ч)
А.С.Пушкин «Дон», К.Рылеев «Смерть Ермака», В.Моложавенко «Заветная шкатулка»,
П.Лебеденко «Сказки тихого Дона», Ю. Харламов «Сказки бабы Груши».
Дон былинный и легендарный (8ч)
Мифы и легенды Дона: «Дюк Степанович и три разбойника», «Илья Муромец выезжает в
поле», «ДобрыняДончак гуляет по полю Куликовскому».
4 КЛАСС (34ч)
Природа Донского края (11ч)
А. ГанакерьянА. СофроновН. ДоризоБ. Куликов
Литература Дона и о Доне (14ч)
АП Чехов, М. Шолохов, Г. Аматуни, А. Калинин, В. Закруткин, И. Василенко, М.Андриасов,
А. Агафонов.
Требования к уровню подготовки младших школьников
Знать и понимать
 названия изученных произведений и их авторов;
 содержание   изученных   произведений   литературы   Дона   и   о   Доне,   устанавливать
последовательность событий произведений и их взаимосвязи,   подкреплять правильность
ответа на вопросы выборочным чтением;
 произведение казачьего фольклора (загадки, пословицы, поговорки), особенности жанров
и понимать их художественное своеобразие;
 знать  наизусть   поэтические   произведения   донских   авторов   Н.  Костарева,   В.   Жака,   Н.
Доризо и др. (56 названий) 23 отрывка из прозы.
Уметь (владеть способами познавательной деятельности)
10  находить сходство и различие фольклорной сказки от авторской, определять место сказок
народов мира в устном творчестве донских казаков, понимать тематическую, идейную
основу сказок;
 читать осознанно детские произведения литературы Дона и о Доне (вслух и про себя);
 приводить примеры произведений фольклорного жанра;
 самостоятельно находить слова и выражения, которые использует автор для изображения
действующих лиц, описания природы и событий;
 сравнивать произведения донских авторов с произведениями авторов русской мировой;
 высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях;
 составлять небольшие рассказы на основе жизненных впечатлений, например, «Истории
названия города», «Улица, на которой я живу», «Наш юбиляр», «Фольклорные праздники
на   Дону»,   «Моя   семья»,   «Семейные   традиции»,   «Игры   моего   детства   и   детства   моей
бабушки» и др.
 самостоятельно   находить   и   читать   книги   об   истории   Донского   края,   о   культурных
традициях населения Дона;
 составлять отзыв о прочитанных книгах;
 находить в словаре значения диалектных слов и выражений.
Литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Детские казачьи и забавы: Сборник (Составитель ВВ Ходарев) Ставрополь: ТОО «Центр
пропаганды истории казачества».
Хрестоматия по истории донского казачества. Составитель МИ Астапенко. Ростовна
Дону. Издательство Ростовского университета, 1994.
Край   родной.   Хрестоматия   для   чтения   младших   школьников   (на   региональном
материале). Составители ТА Бутенко, ВБ Небратенко. – РостовнаДону. Изд. Баро
Пресс, 2003.
Певец   земли   донской.   К   100летию   со   дня   рождения   МА   Шолохова.   Составители:
Бутенко ТА. Изд. БароПресс, 2005 г.
Обряды и праздники на Дону. (Очерки, статьи, рекомендации.) – РостовнаДону, 1979 г.
Раз, два, три, четыре, пять, мы идем с тобой играть. Русский детский игровой фольклор.
Книга для учителя и учащихся (Сост. МЮ Новицкая, ГМ Науменко) – М., Просвещение.
1995 г.
11 Тематическое планирование
№
Содержание программы
Учебные задачи
Кол
во
часов
Практическая
деятельность
учащихся
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
1.
*
*
*
*
*
Пословицы
На Дону пословицы не
даром молвится
Без углов курень не
строится, без
пословицы речь не
молвится
За морем теплее, а дома
светлее
Казак дружбу соблюдает:
в беде коня не
покидает
Пословица не мимо
молвится
(Обобщение)
2
Загадки
1
1
1
1
1
1

  донести   их
показать   роль
раскрыть   их
Показать   связь
и
с

пословиц
поговорок

национальными
традициями,   образом
жизни,   исторически
прошлым   жителей
края;

огромное
познавательное
значение;

могучий
воспитательный
заряд;

художественной
формы   эстетическую
ценность   пословиц   и
поговорок:   меткость,
ритмичность,
образность,
афористичность,
многозначность;

научить
использовать
и
пословицы
поговорки
в
различных     речевых
ситуациях.

начальное
представление
загадке,
происхождение;

умение объяснять как
составлена   загадка,
какая подходит к ней
отгадка;

уметь   узнавать
загадки среди других
формировать
Закрепить
о
её

участие
оформление
сопоставление
Чтение пословиц

и поговорок;

их   содержания   с
прозаическими
текстами;

карточек для чтения;

игровых
формах
занятий, в конкурсах на
лучшего
знатока
пословиц;

сбор
дополнительного
материала;

рассказа   на   тему:
«Казак без друзей, что
дуб без корней»
составление

Нахождение
классификация

алгоритма отгадывания
и   конструирования
загадок;

загадок;

их
сходства   и   различия   с
пословицами
поговорками;

различных   игровых
использование
поиск

12 произведений
устного   народного
творчества;

донести   до
сознания   учащихся
силу   нравственного
потенциала
заложенного
загадках;

диагностическую
роль   загадок   для
изучения
уровня

творческого
мышления учащихся.
использовать
в

3
*
*
*
*
*
Сказка
Сказка ходит по станицам
Сказка правду гутарит…
Не все сказки – побаски,
а больше в дело
Песня и сказка хорошее
слово любят
Лучший сказитель (урок
конкурс)
1
1
1
1
1
и
и
Раскрыть

близость
своеобразие
содержания

художественной
формы
народных
сказок   различного
этноса Дона;
показать,   чем

интересны
и
поучительны сказки;

показать, как в
сказках
раскрываются
представления

рук,
сравнение
составление
форм,
  связанных   с
разгадыванием загадок;

загадок;
раскрытие   места

и   роли   загадок   в
народных сказках;

загадок
донской
тематики с известными.
Например,
Пришли   казаки   без
топоров,
Срубили избу без углов
(Без
без
топорёнка,
Построена   избёнка   –
русская народная)

осмысление
прочитанного;

сравнение
классификации
жанрам

этнокультурным
особенностям;

создание
разыгрывание сценок и
инсценировок
по
сказкам;

декораций и костюмов;
Чтение   сказок   и
придумывание
по

13 *
Здравствуй, сказка!
(обобшщение)
1

и
в
с
различных
национальных   групп
Дона о смысле жизни,
национальном
достоинстве,
совершённым
человеком
соответствии
историческими
условиями
этнокультурными
эталонами;

формирование
умения   определять
признаки
сказки:
наличие законченного
сюжета,
занимательности,
необычности,
наличие   вымысла,
воспитательной
направленности.

2 класс (32 часа)

иллюстрировани
е   сказок   на   уроках
ИЗО;

оформление
книжной выставки;

с
заданиями.
сочинение сказок

различными
14 4
5
Бытовой и игровой
фольклор
Праздник игр и
развлечений
1
1
   Дать   первичное
  об
представление
исторической

и
культурной   среде
формирования
традиционных   игр
донского   казачества:
отражение   в   играх
взаимоотношения
людей   с   природой   и
особенностями
бытовой жизни.

Поиск   сведений   об
истории   и   содержании
казачьих игр;
использование

колядок и щедровок;

распространённых

придумывание своих;

атрибутов для игр.
изготовление
в
игр,
участие

КАК МИЛА МНЕ ДОНСКАЯ ПРИРОДА!
1.
1
«Понад синим Доном в
полёте вихревой
листопад..»
2
3
Осень в моём городе
(селе)
1
В мой город (село)
пришла зима
1

и
Развивать
–
умение   наблюдать,
сравнивать,
анализировать,
уточнять

расширять
представления   детей
о
характерных
признаках
наступления осени;
совершенство
–
вать

образные
стороны речи;
–
учить
использовать
полученные
представления
самостоятельной
деятельности детей.
в

расширить
эмоциональные
представления
школьников
характерных
признаках   зимы,   о
разнообразии
и
красоте
окружающего мира;
о

развивать
образность   речи   и
чувствительность   к
смысловой   стороне
языка
чтение   и   анализ
выделение   в   тексте

произведений;

изобразительно
средств
выразительных
языка с целью воссоздания
представления о природе;

позиции
авторского выбора слова;

передача   в   речи
своего   отношения   к
предметам и явлениям.
выявление авторской
оценка
и

применение   в   речи
пословиц   и   поговорок   о
зиме;
поиск   и   загадывание
загадок о зиме;
составление   рассказа
«Уголок   зимнего   парка
(сада)»
15 4
5
6
Не красна донская степь
курганами, а красна
скирдами
Холодно и голодно
птицам зимой
Весна! Весна и всё ей
радо!
1
1
1

дать
отрабатывать

представление
о
красоте   и   богатстве
земли донской;

умения   выстраивать
собственное
высказывание
определённую тему.

значение   описания
природы   как   способ
передачи   настроения
человека
раскрыть
на

закрепление
о
  о   роли

начального
представления
лирике,
художественных
средств языка;

знаний
и
представлений   детей
о   природе   родного
края
обогащение

МИР ДЕТСТВА В ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДОНСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ
1
Стихи для детей
Н.Костырева
4

с
познакомить

учащихся
творчеством
Н.Костырева;
помощь   детям

в
понимании
мастерства   автора   в
изображении
психологии   детей   и
взрослых;

самоанализа
самооценки;

роли
создании
художественного
образа.
формирование
и
раскрытие
слова
в

Раскрытие   смысла
пословицы:   «На   донской
земле   всё   родиться   –   надо
только хорошо трудиться»;

чтение   и   оценка
восприятия   произведения
А.Софронова
«Донской
каравай»

чтение   и   восприятие

произведения
Л.Шемшелевича   «Рыбацкая
примета»
конкурс   на   лучшего

чтеца стихотворения

оценка   прочитанного
своего
к
Чтение произведений

из сборников: «Украденное
солнце», «Схватка в лесу»,
«Великий
волшебник»,
«Страна Буквария»;

и   выражение
отношения
прочитанному;

произведений   Н.Костырева
с   другими   авторами
(И.Суриков, Н.Бунин и др.)

конкурс   на   лучшего
чтеца.
сопоставление

16 2
3
4
4
3
1
Мои книжки
маленьким
читателям.
Творчество
К.Жака.
Поэты Дона о родном
крае
Возьми книгу в руки и
не будет скуки
(итоговый урок)

с
в
их
расширение
познакомить

учащихся
литературным
творчеством К.Жака;
раскрыть

художественное
мастерство

описании
сверстников.

круга
знаний
школьника   за   счёт
введения
в
содержание
образования   донской
поэзии   о   родном
крае;

чувства
эстетического
отношения к природе
и   любви   детей   к
малой Родине

знания
и
представления   детей
о
литературе
донского края
  красоты,
воспитание
обобщить

Чтение

произведений,   наблюдение
над   функцией   слова   в
художественном тексте;
определение   роли

названия текста в раскрытии
идей;

выставки

  и   анализ
произведений   лирического
жанра;

на лучшего чтеца
организация книжной
участие   в   конкурсе
чтение
участие

в
конференции   и   книжной
выставки.

Тематическое планирование
3 класс (34 часа)
№
Содержание
программы
Кол
во
часов
Учебные задачи
Практическая
деятельность учащихся
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. НАРОДНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕСНИ
1
1

Пусть
славится
песней могучею Дон
наш
«Изза   Дона   песню
выведу,   по   России
поведу…»
2

1

донести   до   детей

и
уникальность
содержания
музыкально
поэтическое
оформление   донской
казачьей песни;

показать
отражение   в   песне
анализ
содержания
песенного
своеобразия
казачьей

подпевки,
напевность,
подголоски,
подхваты,

и
песни:
  игровой
17 3 Много

песен
слыхала  я в родной
стороне
4
5
Казаки   песни   в
тороках возят
Песня   казаку   в
походе подруга
6 Жизнь казачья – вся
в песнях
1
2
3
Вот   эта   улица,   вот
это дом!
«Ростов

РостовДон»
город,
Экскурсии
городу

по
4 Как   мы   узнаём   о
далёком   прошлом
нашего города, края
2
1
2
1
народных традиций

раскрыть

своеобразие   песенного
творчества
других
национальных   групп,
проживающих на Дону;
показать жанровое

песен
донского
своеобразие
жителей

края;

характер;
прослушивание
песен в записи.
прослушивание
народных
бытующих на Дону;

песен

анализ
содержания
поэтических
особенностей,
сравнение

классификация;
их
и
и

участие
в
фольклорных   вечерах
и праздниках
разучивание

песен;

участие   в
фольклорных   вечерах   и
праздниках

показать
раскрыть

отражение   в   народных
  исторических
песнях,
фактов,
  жизненного
уклада,   былой   жизни   и
боевой славы казаков;

народные идеалы, лучшие
национальные
черты:
силу,   храбрость,   удаль,
тревогу   и   заботу   о
судьбах Родины;

самоформированию
учащихся   черт   личности
жителя   и   патриота
донского региона
содействовать

ЛЮБИ И ЗНАЙ СВОЙ КРАЙ
2
помочь

детям

узнать,
  почему   так
называется   улица   на
которой они живут;

формировать
познавательный   интерес
изучению своего края;

представления
о
возможностях   изучения
старины
глубокой;
создавать   условия   для
формирования интереса к
расширять

2
2
2
поиск
чтение

произведений   донских
авторов о Ростове;

информации   о   родном
городе (крае);

экскурсионного
маршрута по городу;

«Старая крепость»;

составление
рассказов
конкурс рисунков
составление
«Мой

18 Танаис  – потеряный
и   найденный   город
(экскурсия в Танаис)
1
историческому прошлому
донского края;
5
1
Дон   ,   воспетый   в
поэзии

русских
классиков

4
ЛИТЕРАТУРА ДОНА И О ДОНЕ

углубить   интерес
детей   к   творчеству
классиков
русской
литературы;

обогатить   знания
детей   о   творчестве
за   счёт

классиков,
введения

донской
проблематики

связь
литературы и фольклора;

представления
творчестве
В.Моложавенко;
заложить   основы

познавательного интереса
к изучению литературы
раскрыть
дать
о
4

2 Мотивы   донского
казачьего фольклора
в
творчестве
В.Моложавенко

4 Мотивы   донского
казачьего фольклора
в   творчестве
  П.
Лебеденко
4

дать
формировать

представления
о
литературном   наследии
П.Лебеденко;

умение   воссоздавать   в
воображении   картины
жизни,
создаваемые

писателем;

причинноследственные
связи;
видеть

развития
произведения
логику
действия
устанавливать

любимый
уголок»,
«Ростов   –   южная
столица»,
«Чем
интересна для меня эта
экскурсия»

выпуск
чтение   и   анализ
чтение   и   анализ

произведений
А.С.Пушкина   «Дон»,   К

Рылеева
«Смерть
Ермака»,
  С.Есенина,
С.Михалкова и др.;

бюллетеня   «Был   и   я
среди донцов»

произведений
В.Моложавенко из книг
«Заветная   шкатулка»,
«Тайны
донских
курганов»,
  «Донские
были» и др.;

сбор
информационного
материала;

творческих   работ   на
тему   «Я   и   моя   малая
Родина»

чтение   и   анализ
произведений   из   книг
П.Лебеденко   «Сказки
Тихого Дона»;

с
мотивом;

творческих   работ   по
текстам   прочитанных
произведений
сопоставление   их
фольклорным
написание
конкурс

19 5 Мотивы   донского
казачьего фольклора
в
творчестве
Ю.Харламова

6 Читательская
конференция   «За
что я люблю книгу»
4
1

дать
показать

  первичные
представления
о
творчестве Ю.Харламова;

роль
творчества   автора   в
раскрытии
духовной
культуры,   быта   жителей
Дона

обобщить знания и

представления   детей   о
литературе
донского
края

сбор

чтение   и   анализ
произведений   из   серии
«Сказки бабы Груши»;

информационного
материала
Ю.Харламова;

творческих   работ   на
тему   «Сказки   да
предания заветные»;
защита

читательских
формуляров
написание
Тематическое планирование
4 класс (34 часа)
№
Содержание
программы
Кол
во
часов
Учебные задачи
Практическая
деятельность учащихся
1 Мифы   и   легенды
Дона

4
Познакомить
с
и
поэтики

содержанием
особенностями
донских казачьих былин;
раскрыть связи героев

донского
былинного
творчества   с   жизнью   и
ратными
подвигами
донского казачества;

художественное   своеобразие
донских былин и их близость
с историческими песнями
ДОН БЫЛИННЫЙ, ЛЕГЕНДАРНЫЙ

чтение и пересказ
былин   из   хрестоматии
«Край родной»;

сравнение   их   с
великорусской былиной;

  поиск  в  донских
былинах примет природы
донского   края,   быта   и
военнопоходного уклада
жизни донских казаков;

иллюстраций
прочитанным текстам;

представление
собственного
сочинительства
показать
конкурс
к

20 2 Устное   творчество
4
донских армян
3 Читательская
конференция
«Пусть   мала   моя
малая Родина, но с
неё
начинается
Русь»

1 Казачий дух – не
грим актерский.
(Поэты Дона о
родном крае)
* А. Ганакерьян
* А. Софронов
* Н. Доризо
* Б. Куликов
2 Дон, богатый
богатырской славой
* Человек без
Родины, что соловей
без песни.
* Почему Ростов
назван Ростовом.
* Много милого,
простого есть у
города Ростова.
«Потому и не пала
Россия, что сыны её
пали в бою»
*
* На Дону войсками
юга противник в
бегство обращен
1 АП Чехов и мир
детства

Раскрыть   близость   и
своеобразие   содержания   и
художественной
  формы
народных армянских сказок;

показать   чем   они
интересны   и   поучительны,
как
раскрывают
представления   о   смысле
жизни   и   национальном
достоинстве человека

Содействовать

воспитанию   учащихся   как
жителей   Дона   наследников
культуры   и   истории
прошедших поколений

сравнение
разыгрывание
чтение   сказок   и

осмысление
прочитанного;

и
классификация   сказок
по
и
жанрам
этнокультурным
особенностям;

инсценировок
сказкам,
сказок

защита
читательских
формуляров;

информационного
материала

литературной выставке.
по
сочинение
сбор
к

ЛЮБИ И ЗНАЙ СВОЙ КРАЙ.

Познакомить

учащихся с творчеством А.
Ганакерьяна,
А.
Софронова,   Н.  Доризо,  П.
Куликова.
Раскрыть
особенности   композиции
текстов:
соединение
пейзажа   и   изображения
жизни   людей.   Показать
роль   названия   текста   в
раскрытии идеи.

Привить   интерес   к
изучению донской истории.
Убедительно показать, что
донской   край   –   один   из
центров
человеческой
цивилизации,
  неразрывно
связанный   с   историей
России,
заложить
фундамент   для   изучения
систематического   курса
истории.

Экскурсии по
Выразительное

чтение.
Сопоставительный анализ.
Конкурс на лучшего
чтеца. Подготовка
творческих выставок.
Сбор литературного
материала современных
авторов о Доне, Ростове.

любимым местам города,
к скульптурным
монументам.

парков.
Сочинения «О чем

рассказала скульптура»,
«За что я люблю свой
город», «Будущее моего
города».

конкурсах,
праздниках.
в
  утренниках,
Посещение музеев,
Участие

1
1
1
1
1
1
1
2
2
ЛИТЕРАТУРА  ДОНА  И О  ДОНЕ
3
Ввести учащихся в

мир АП Чехова, раскрыть
Самостоятельное

чтение, составление плана
21 2 Читательская
конференция
«Таганрог в
творчестве АП
Чехова»
«Он пишет, как
казак, влюбленный в
Дон, в казачий быт,
в природу». (о
творчестве М.
Шолохова)
3
4 Донские писатели –
детям.
*
Г. Аматуни
* А. Калинин
* В. Закруткин
* И. Василенко
5 Донские писатели о
подвигах детей в
годы Великой
Отечественной
войны
* М. Андриасов
* А. Агафонов
6 Итоговое занятие
1
3
1
1
1
1
1
1
Показать, как
связи его произведений с
впечатлениями детства,
реализовать развивающие и
воспитательные
потенциалы чеховских
рассказов.

впечатления таганрогского
детства служили Чехову
питательной почвой его
творчества.
Помочь детям в

понимании мастерства
писателя в изображении
психологии детей и
взрослых в общем русле
исторической жизни
донского казачества.

в круг литературного
творчества наших
земляков. Формирование
умения воссоздавать в
воображении картины
жизни, созданные
писателем.

примере героических
детских образов чувства
гордости за юных
патриотов. Воспитание
патриотизма, активной
жизненной позиции.

Развитие
эмоционального
восприятия прочитанного
Введение учащихся
Формирование на
Сбор
Чтение рассказов
и пересказ произведений.
Соотнесение поступка
героя с его мотивом
формулирование детьми
своего отношения к
событиям и героям
Чехова.

информационного
материала, участие в
конференции.

«Нахаленок», «Судьба
человека». Анализ
эмоционального
состояния героя,
обусловленного
обстановкой, отношения к
герою автора и других
персонажей.

поступка персонажа.
Осознание авторской
позиции. Обоснование
своей точки зрения.
Сочинение «Таганрог в
творчестве И.
Василенко».

пословице «где родился,
там и пригодился».

произведений.

литературного материала.
Защита читательских
формуляров.

отношения к
прочитанному.
Передача своего
Чтение и анализ
Сочинение по
Чтение и анализ
Сбор
22

file_name: Программа Мой край.doc

intro:
Цель данной программы: воспитание интереса к чтению и книге, формирование читателя, полноценно воспринимающего художественное произведение через познание лучших образцов искусства слова Дона и о Доне.
Основные задачи программы:
–	знакомство учащихся с лучшими региональными образцами литературы, музыки, изобразительного искусства, способствующих формированию мировоззрения, этических и эстетических качеств личности и общей культуры;
–	формирование представлений о многообразии жанров, стилей, тематики донской литературы, раскрытие связи авторской литературы с донским фольклором;
–	создание условий для развития гуманной, творческой личности, ориентированной на ценности общечеловеческой культуры, на саморазвитие и нравственное поведение в обществе;
–	воспитание любви к родному краю через изучение его истории, традиций и быта его народа, воспитание чувств милосердия, человечности, доброты, способности к сопереживанию;
–	создание условия для понимания учащимися своеобразия характера, быта, обычаев, образа жизни, духовной культуры, нравственных принципов населения Донского края;

title: Программа регионального компонента по предмету «Литературное чтение» (1-4 классы) "Мой край"


extracted_text:
Календарнотематическое планирование
уроков изобразительного искусства
1 ч. в 1 неделю = 33 ч.
№
урока
Дата
Тема урока
Требования к уровню
достижения
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски. День Республики Адыгея.
Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
Художники и зрители (обобщение темы).
Раздел 1. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения – 8 ч.
Осуществлять поиск
информации. Исследовать,
наблюдать, сравнивать,
сопоставлять природные
материалы. Осмысливать
значение бережного отношения к
природе. Выполнять качественно
практическую работу.
Актуализировать полученные
знания. Осваивать новые приемы.
Принимать учебную задачу
урока. Правильно определять
цвета. Анализировать форму,
цвет, размер.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
07.09
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
09.11
16.11
23.11
30.11
07.12
14.12
21.12
11.01
18.01
25.01
Раздел 2. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения – 8 ч.
Мир полон украшений.
Красоту надо уметь замечать.
Узор на крыльях.
Красивые рыбы.
Украшения птиц.
Узоры, которые создали люди. Национальные адыгейские узоры.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 11 ч.
Постройки в нашей жизни.
Постройки, сделанные человеком.
Создавать роспись цветов-
заготовок, вырезанных из цветной
бумаги (работа гуашью).
Изображать (декоративно)
бабочек, рыб и птиц, передавая
характер их узоров, расцветки,
форму украшающих их деталей,
узорчатую красоту фактуры.
Изображать сказочных героев,
опираясь на изображения
характерных для них украшений.
Придумывать свой орнамент:
образно, свободно написать
красками и кистью декоративный
эскиз на листе бумаги.
Изображать придуманные дома
для себя и своих друзей.
Изображать сказочные дома
Развитие
универсальных
учебных действий
Предметные УУД:
- получение первичных навыков
изображения предметного мира,
растений и животных, начальных
навыков изображе-ния
пространства на плоскости и
пространственных построений,
первичных представлений об
изображении чело-века на
плоскости в объёме;
- овладение начальным опытом
самостоятельной творческой
деятельности, а также
приобретение навыков
коллективного творчества, умение
взаимодействовать в процессе
совместной художественной
деятельности.;
- получение  первичных навыков
художественного восприятия
различных видов и жанров
искусства, начального понимания
особенностей образного языка
разных видов искусства и их
социальной роли, т. е. значение в
жизни человека и общества;
- приобретение первичных
навыков художественной работы в
следующих видах искусства:
живописи, графике, скульптуре,
дизайне,
началах архитектуры,
декоративно-прикладных и
народных формах искусства.
Метапредметные УУД:
- овладение способностью 01.02
08.02
22.02
01.03
15.03
05.04
12.04
19.04
26.04
03.05
10.05
17.05
24.05
31.05
31.05
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.

Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Какие можно придумать дома.
Дом снаружи и внутри. Убранство адыгского дома.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Создание образа города. Адыгейское поселение – аул.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
героев детских книг и
мультфильмов. Конструировать
изображение дома с помощью
печаток («кирпичиков») (работа
гуашью). Изображать (или
лепить) сказочные домики в
форме овощей, фруктов, грибов,
цветов. Придумывать и
изображать фантазийные дома
(в виде букв алфавита, различных
бытовых предметов и др.), их вид
снаружи и внутри (работа
восковыми мелками, цветными
карандашами или фломастерами
по акварельному фону).
Составлять, конструировать из
простых геометрических форм
изображения животных в технике
аппликации. Знакомство с
работой дизайнера.
Раздел 4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу – 6 ч.
Три БратаМастера всегда трудятся вместе.
«Сказочная страна». Создание панно.
«Праздник весны». Конструирование из бумаги. Празднества адыгов.
Урок любования. Умение видеть.
Времена года.
Здравствуй, лето! (обобщение темы).
Создавать коллективное панно-
коллаж с изображением
сказочного мира. Развитие
наблюдательности и изучение
природных форм. Придумывать,
как достраивать простые
заданные формы, изображая
различных насекомых, птиц,
сказочных персонажей на основе
анализа зрительных впечатлений,
а также свойств и возможностей
заданных художественных
материалов.
принимать и реализовывать цели
и задачи учебной дея-тельности,
приемами поиска средств ее
осуществления;
- освоение способов решения
проблем творческого и поискового
характера;
- формирование умений
планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей;
- овладение логическими
действиями сравнений, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым
признакам, установления
аналогий и причинно-
следственных связей, построения
рассуждений.
Личностные УУД:
- воспитание патриотизма,
чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю
России;
- формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
ограниченном пространстве и
разнообразии природы;

file_name: Календарно-тематическое планирование.docx

intro: КТП уроков изобразительного искусства разработано и соответствует УМК "Школа России", 1 класс. Данное планирование включает в себя: тему раздела с указанием часов, темы уроков, требования к уровню достижения, развитие учебных универсальных действий учащихся. Планирование составлено с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.КТП по ИЗО 1 класс

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства  1 класс


extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
По    «Основам  духовнонравственной культуры народов
России. Основы мировых религиозных культур»
( учебный предмет, курс)
Уровень образования (класс) начальное общее, базовый
                     (начальное общее,    основное общее образование    с указанием классов)
Количество часов 34
Учитель:        Наумова  Марина Николаевна
Программа разработана на основе примерной программы «Основы
религиозных   культур   и   светской   этики»;   авторской
программы   Р.Б.   Амирова,   О.В.   Воскресенского,   Т.М.
Горбачёвой и других под редакцией Шапошниковой Т.Д.;
разработана
     в   соответствии   с   требованиями   ФГОС

начального и основного общего образования
( примерная или авторская программа/программы, издательство, год издания при наличии)
1 СОДЕРЖАНИЕ
№ п\п
Название раздела
№ страницы
1.
1.1
1.2
1.3
2.
2.1
2.2
3.
4.
5.
6.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета
Место учебного предмета в учебном плане
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Требования к знаниям и умениям обучающихся
Планируемые результаты освоения предмета
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Контрольноизмерительные материалы
3
4
6
7
8
8
9
9
11
18
19
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
      Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и светской
этики»   (модуль   «Основы   мировых   религиозных   культур»)   составлена   в   соответствии   с
требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального
общего образования, примерной программы «Основы религиозных культур и светской этики».
[Составители:   учёные   Российской   академии   наук,   Российской   академии   образования,
Федерального   института   развития   образования,   Академии   повышения   квалификации   и
профессиональной   переподготовки   работников   образования,   представители   религиозных
конфессий].   На   основе   программы,   разработанной   авторами   Р.Б.   Амировым,   О.В.
Воскресенским,  Т.М. Горбачёвой и другими  под редакцией Шапошниковой Т.Д. с учетом
межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса,   задачи
формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение
планируемых   результатов,   реализацию   программы   формирования   универсальных   учебных
действий.
Нормативноправовой   основой   разработки   и   введения   в   учебный   процесс
общеобразовательных школ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и
светской этики» является:
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 74 от   1 февраля
2012г. о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации;
 Поручение Президента Российской Федерации от     2 августа 2009г. (Пр2009 ВПП44
4632);
 Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009г.
(ВПП444632).
Цель учебного курса ОРКСЭ:
Формирование   у   младшего   подростка   мотиваций   к   осознанному   нравственному
поведению,   основанному   на   знании   и   уважении   культурных   и   религиозных   традиций
многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и
мировоззрений.
Задачи учебного курса ОРКСЭ:
1. Знакомство обучающихся с основами православной,  мусульманской, буддийской,
иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
2.   Развитие   представлений   младшего   подростка   о   значении   нравственных   норм   и
ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
3.   Обобщение   знаний,   понятий   и   представлений   о   духовной   культуре   и   морали,
полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностносмысловых
мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и
культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
3 4.   Развитие   способностей   младших   школьников   к   общению   в   полиэтнической   и
многоконфессиональной   среде   на   основе   взаимного   уважения   и   диалога   во   имя
общественного мира и согласия.
Учебный   курс   создает   начальные   условия   для   освоения   обучающимися   российской
культуры   как   целостного,   самобытного   феномена   мировой   культуры;   понимания
религиозного,   культурного   многообразия   и   исторического,   национальногосударственного,
духовного единства российской жизни.
Этот   курс   не   только   готовит   учащихся   к   освоению   в   основной   школе   основ
обществознания   и   истории,   но   и   способствует   развитию   и   воспитанию   личности.   Его
содержание   вносит   существенный   вклад   в   формирование   гражданской   позиции,   умения
ориентироваться и действовать в современном обществе на основе социального опыта. Без
решения   этих   задач   невозможны   выработка   общероссийской   идентичности   и   адаптация   к
поликультурному глобализирующемуся миру.
Общая характеристика учебного предмета

Вопросы,   связанные   с   введением   в   школьную   программу   духовнонравственной,
культурологической   тематики,   рассматриваемой   в   рамках   культурологического   подхода,
имеют особенно важное значение, поскольку характер светской школы определяется, в том
числе,   и   ее   отношениями   с   социальным   окружением,   религиозными   объединениями,
признанием   свободы   вероисповедания   и   мировоззрения   участников   образовательного
процесса.   Запрос   на   современное   образование,   решающее   задачи   духовнонравственного
воспитания   граждан   России,   остается   слишком   значимым.   Современный   национальный
воспитательный   идеал   –   это   высоконравственный,   творческий,   компетентный   гражданин
России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за
настоящее   и   будущее   своей   страны,   укоренённый   в   духовных   и   культурных   традициях
многонационального народа Российской Федерации.

В этой связи особо актуальным становится включение в школьную программу курса
«Основы   религиозных   культур   и   светской   этики»,   имеющего   комплексный   характер   и
представляющего пять важнейших национальных духовных традиций – православие, ислам,
буддизм, иудаизм, светскую этику.

Введение предмета «Основы религиозных культур и светской этики» должно стать
первым шагом на пути восстановления в новых условиях на основе принципов гуманизма,
нравственности,   традиционной   духовности   социальнопедагогического   партнерства   школы,
семьи, государства, общественности в деле воспитания детей и молодежи.

Педагогическая   поддержка   самоопределения   личности,   развитие   её   способностей,
таланта,   передача   ей   системных   научных   знаний,   умений,   навыков   и   компетенций,
необходимых для успешной социализации, сами по себе не создают достаточных условий для
свободного   развития   и   социальной   зрелости   личности.   Личность   несвободна,   если   она   не
отличает добро от зла, не ценит жизнь, труд, семью, других людей, общество, Отечество, то
есть всё то, в чём в нравственном отношении утверждает себя человек и развивается его
личность.       Знание   наук   и   незнание   добра,   острый   ум   и   глухое   сердце   таят   угрозу   для
человека, ограничивают и деформируют его личностное развитие.

Духовнонравственное   воспитание   личности   гражданина   России   –   педагогически
организованный   процесс   усвоения   и   принятия   обучающимися   базовых   национальных
ценностей, имеющих иерархическую  структуру и сложную организацию. Носителями  этих
ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья,
культурнотерриториальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения
(христианские,   прежде   всего   в   форме   русского   православия,   исламские,   иудаистские,
буддистские), мировое сообщество.
Учебный   курс   ОРКСЭ   является   культурологическим   и   направлен   на   развитие   у
школьников 1011 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих
4 основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание
их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.
Основные  культурологические понятия учебного курса – «культурная традиция»,
«мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность» являются объединяющим
началом для всех понятий, составляющих основу курса (религиозную или нерелигиозную).
Новый   курс   призван   актуализировать   в   содержании   общего   образования   вопрос
совершенствования личности ребенка на принципах гуманизма в тесной связи религиозными и
общечеловеческими ценностями.    Преподавание знаний об основах религиозных культур и
светской  этики  призвано   сыграть  важную   роль  не  только  в  расширении   образовательного
кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного,
достойного   гражданина,   соблюдающего   Конституцию   и   законы   Российской   Федерации,
уважающего ее культурные традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному
диалогу во имя социального сплочения.
Основной принцип, заложенный в содержании курса,  общность в многообразии,
многоединство,   поликультурность;   отражает   культурную,   социальную,   этническую,
религиозную сложность нашей страны и современного мира.
      Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и
основывается на ряде факторов:
• общая историческая судьба народов России;
•   единое   пространство   современной   общественной   жизни,   включающее   развитую   систему
межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность социально
политического пространства.
        При изучении комплексного учебного  курса «Основы религиозных культур и светской
этики»   предполагается     интеграция   с   предметами       «Литературное   чтение»,   «Музыка»,
«Окружающий мир», «Изобразительное искусство».
Освоение учебного содержания, входящего в учебный курс, должно обеспечить:
 формирование   первоначальных   представлений   об   основах   религиозных   культур   и
светской этики;
 формирование уважительного отношения к  разным духовным и светским традициям;
 формирование   первоначального   представления   об   отечественной   религиозно
культурной   традиции   как  духовной  основе   многонационального     многоконфессионального
народа России;
знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие,
и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;


укрепление   средствами   образования   преемственности   поколений   на   основе
сохранения и развития культурных и духовных ценностей.
Формы и виды учебной деятельности

словесные,
  которые   наиболее   успешно   решают   задачу   формирования
теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического
мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности;

наглядные,   которые   наиболее   успешно   решают   задачу   развития   образного
мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования
культурной эрудиции;

практические,   проблемнопоисковые   и   методы   самостоятельной   работы,
применение   которых   необходимо   для   закрепления   теоретических   знаний   и   способствует
совершенствованию   умений   практической   деятельности   в   конкретной   сфере,   развитию
самостоятельности мышления и познавательного интереса;

репродуктивные,   необходимых   для   получения   фактических   знаний,   развития
нагляднообразного мышления, памяти, навыков учебного труда;
5 
индуктивные и дедуктивные, оптимальное чередование которых (с преобладанием
индуктивных) обеспечит сохранение  логики  содержания  и будет способствовать  развитию
логического и предметного мышления.
Достижению цели способствует ряд методических приемов, реализованных в УМК:
  диалоговая форма подачи материала в отдельных уроках за счет введения в каждом модуле
«сквозных» героев;
   включение так называемых «не совсем обычных уроков», представляющих собой заочные
экскурсии, урокидиалоги, урокипутешествия;
   включение вопросов и заданий непосредственно в текст урока (задания на осмысление
материала,   выражение   собственного   мнения,   повторение,   работу   с   иллюстративным
материалом);
   наличие в методическом аппарате учебников заданий, нацеленных на совершенствование
умений   учащихся   в   разных   видах   речевой   деятельности   (чтении,   письме,   слушании,
говорении);
  наличие в методическом аппарате учебников заданий, нацеленных на обогащение
лексического запаса учащихся;
   наличие в методическом аппарате учебников заданий, нацеленных на совершенствование
коммуникативного, нормативного и этического аспектов культуры речи учащихся;
       включение в материал уроков цитат, содержащих высказывания и оценочные суждения
религиозных и общественных деятелей, писателей, философов, и задания на их осмысление и
интерпретацию;
      наличие в методическом аппарате учебников заданий, предусматривающих обращение к
литературным   источникам   (включение   фрагментов   литературных   текстов   в   уроки   и   в
приложение) и диалог с художественным или дидактическим проблемным текстом.
Место курса  «Основы мировых религиозных культур» в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы,   на изучение учебного курса
«Основы мировых религиозных культур» в 4 классе отводится 34 часа в год,  1 час в неделю.
Учебнотематический план:
Всего
Теория Практика
Раздел 1.  Знакомство с новым предметом ОРКСЭ
1
2
Россия  наша Родина.
Духовные ценности человечества. Культура.
Религия.
3, 4 Не совсем обычный урок. Съезд в Астане  «Мы
желаем каждому человеку мира»
Итого по разделу:
4
1
1
1
3
Раздел 2.  Верования разных народов в мифах, легендах и сказаниях
1
1
5
6
7
8
9
Древние верования и религиозные культы.
Рассказ Сэнди о верованиях коренного населения
Австралии.
Рассказ Алекса о верованиях коренного населения
Америки.
Акико рассказывает о мифологии и культуре
Японии.
Саша рассказывает о верованиях древних славян.
1
1
1
1
1
6 Итого по разделу:
Раздел 3.  Иудаизм
Представление о Боге в иудаизме.
Мир и человек в иудаизме.
Тора и заповеди.
О чем говорит иудейский Закон.
Религиозные обряды и ритуалы в иудаизме.
Итого по разделу:
Раздел 4.  Христианство
Представление о Боге и мире в христианстве.
Представление о человеке в христианстве.
Библия священная книга христиан.
Православие.
Католицизм.
Протестантизм.
Итого по разделу:
Раздел 5. Ислам
Представление о Боге и мире в исламе.
Пророк Мухаммед.
Коран и Сунна.
Столпы ислама. Праздники ислама.
Священные города и сооружения ислама.
Итого по разделу:
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Раздел 6. Буддизм
26 Жизнь Будды.
27
Учения Будды.
Духовные наставники и священные сооружения
28
буддизма.
Священные тексты буддизма.
Итого по разделу:
29
5
5
6
5
4
Раздел 7. «Золотые правила нравственности»
30
31
32
33
34
«Золотые правила нравственности».
Не совсем обычный урок.  Интересный разговор.
Подготовка творческих проектов
Презентация творческих проектов
История религии в России. Обобщающий урок
Итого по разделу:
Итого по плану:
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
4
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
8
5
34
1
3
26
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
 «Основы мировых религиозных культур»
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе
в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность   природы,   основанная   на   ценности   жизни,   на   осознании   себя   частью
природного   мира,   живой   и   неживой   природы.   Любовь   к   природе   означает   прежде   всего
бережное отношение к ней как к среде  обитания, а также переживание  чувства красоты,
гармонии, осознание совершенства природы, желание сохранить и приумножить её богатство.
7 Ценность   человека  как   разумного   существа,   стремящегося   к   добру   и
самосовершенствованию, означающая необходимость соблюдения здорового образа жизни в
единстве его составляющих: физическом, психическом и социальнонравственном здоровье.
Ценность добра  – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через
сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины  – ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи  как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной   среды,   обеспечивающей   преемственность   культурных   традиций   народов
России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность   труда   и   творчества  как   естественного   условия   человеческой   жизни,
нормального существования личности и общества.
Ценность свободы  как   свободы   выбора   человеком   своих   мыслей   и   поступков,  но
свободы,   естественно   ограниченной   нормами,   правилами,   законами   общества,   членом
которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность   социальной   солидарности  как   признание   прав   и   свобод   человека,
обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
к другим людям.
Ценность   гражданственности  –   осознание   человеком   себя   как   члена   общества,
представителя народа, страны, государства.
Ценность   патриотизма  –   одно   из   проявлений   духовной   зрелости   человека,
выражающееся   в   любви   к   России,   народу,   малой   родине,   в   осознанном   желании   служить
отечеству.
Ценность   человечества   –   осознание   человеком   себя   как   части   мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество
народов и уважение к многообразию их культур.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Знакомство с новым предметом ОРКСЭ (7 ч)
Россия наша Родина. Духовные ценности человечества. Культура. Религия. Возникновение
религий. Возникновение религий. Религии мира и их основатели. Священные книги религий
мира. Священные сооружения. История религий в России.
Верования разных народов в мифах, легендах и сказаниях (5 ч)
Древние верования и религиозные культы. Рассказ Сэнди о верованиях коренного населения
Австралии. Рассказ Алекса о верованиях коренного населения Америки. Акико рассказывает
о мифологии и культуре Японии. Саша рассказывает о верованиях древних славян.
Иудаизм (5 ч)
Представление о Боге в иудаизме. Мир и человек в иудаизме. Тора и заповеди. О чем говорит
иудейский Закон. Религиозные обряды и ритуалы в иудаизме.
Христианство (6 ч)
Представление  о Боге и мире в христианстве. Представление  о человеке в христианстве.
Библия священная книга христиан. Православие. Католицизм. Протестантизм.
Ислам (5 ч)
Представление о Боге и мире в исламе. Пророк Мухаммед. Коран и Сунна. Столпы ислама.
Праздники ислама. Священные города и сооружения ислама.
Буддизм (4 ч)
Жизнь   Будды.   Учения   Будды.   Духовные   наставники   и   священные   сооружения   буддизма.
Священные тексты буддизма.
«Золотые правила нравственности» (2 ч)
8 «Золотые правила нравственности». Не совсем обычный урок. Интересный разговор.
Требования к  уровню подготовки обучающихся

На   уроках   по   основам   религиозных   культур   и   светской   этики   (основы   мировых
религиозных   культур)   должны   быть   объяснены   следующие   понятия:  религия,   культура,
мировые   религиозные   культуры,   высшие   нравственные   ценности:   добро,   совесть,
справедливость, раскаяние, милосердие, сострадание.

  в   рамках   этого   модуля   у   обучающихся   должны
сформироваться:   мотивации   к   уважению   своих   собственных   культурных   и   религиозных
традиций,   а   также   к   уважительному   диалогу   с   представителями   других   культур   и
мировоззрений,   знания   истории   Отечества,   истории   мировых   религиозных   культур,
адекватная оценка собственного поведения и поведения товарищей.
В   результате   обучения
К концу учебного года обучающиеся должны:
         Знать / понимать
Знать историю возникновения и
распространения мировых
религиозных культур. Что такое
духовный мир человека,
культурные традиции и для чего
они существуют.
Знать основные содержательные
составляющие священных книг.
Знать строение храма. Что такое
икона и чем она отличается от
картины. Понятие  календарь его
символы, святых, праздники
мировых религиозных культур.
Знать развитие мировых
религиозных культур, их развитие
в истории России.
             Уметь
Уметь слушать собеседника,
вести  диалог.
Уметь описывать различные
явления мировых духовных
традиций и культур.
Уметь приводить примеры
явлений мировых религиозных
традиций и светской культуры и
сравнивать их.
Уметь владеть логическими
действиями анализом, синтезом,
сравнением, обобщением,
классификацией. Ументь
осуществлять информационный
поиск для выполнения учебной
задачи.
          Применять
Применять  полученные
знания в повседневной жизни,
в социокультурном обществе.
Устанавливать взаимосвязь
между религиозной культурой
и поведением людей.
Излагать мнение по поводу
значения мировых религиозных
культур  в жизни людей и
общества. Анализировать
жизненные ситуации, выбирать
нравственные формы
поведения, сопоставляя их с
нормами религиозной
культуры.
Планируемые результаты освоения предмета
Обучение   детей   по   программе   модуля   «Основы   мировых   религиозных   культур»
должно направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения содержания.
Личностные результаты:
 формирование основ российской идентичности, чувства гордости за свою Родину;




развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
развитие этических чувств;
воспитание доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.

Метапредметные результаты:
 формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия;

адекватное использование речевых средств и средств информационнокоммуникационных
технологий;
9 осуществлять информационный поиск;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.
Предметные результаты:



знание, понимание и принятие ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие,
миролюбие;
знакомство с основами религиозной морали;

 формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и её роли в истории
и современности России;
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
          Основной   формой   организации   учебного   процесса   в   4   классе   (при   изучении   основ
мировых   религиозных   культур)   является   традиционный   школьный   урок.   Для   закрепления
изученного   материала   проводится   беседа   (собеседование).   В   4   классе   (при   освоении
нравственных   основ   мировых   религиозных   культур)   беседа   является   основной   формой
проведения   занятий.   Занятия   по   курсу   «Основы   мировых   религиозных   культур»
рекомендуется сопровождать демонстрацией изображений, совместным чтением и другими
источниками, прослушиванием произведений, уроками экскурсиями

При   изучении   основ   мировых   религиозных   культур   отметки   не   выставляются.   Для
определения   уровня   духовно   нравственного   воспитания   школьников   изучающих   мировые
религиозные культуры, на начальный и заключительные уроки можно пригласить родителей
школьников,   которые   и   определят,   насколько   необходимо   и   важно   их   детям   осваивать
отечественную культуру.
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов освоения программы
При   осуществлении   контроля   знаний   и   умений   учащихся   используются   обобщающие
уроки по теме и разделу, сообщения, презентации.
Особенности организации контроля.  Для контроля и оценки знаний и умений по
предмету   используется   индивидуальная   и   фронтальная   устная   проверка,   различные
письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а
также самостоятельные практические работы.
Фронтальный   опрос  проводится   в   форме   беседыдиалога,   в   котором   участвуют
учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на
которые обучающиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких
контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет
необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического
материала,   но   и   умение   сопоставить   факты,   выбрать   альтернативу,   сравнить,
проанализировать, найти причину явлений и т. п.
Индивидуальный   устный   опрос  также   имеет   свои   специфические   особенности.
Следует выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказописание и рассказ
рассуждение.
Рассказописание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или
явления   окружающего   миры,   раскрывающее   их   существенные   признаки   и   свойства.   При
оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее
существенных   признаков   объекта,   логичность   изложения,   передача   своего   отношения   к
описываемому предмету. Положительной оценкой заслуживает желание ученика отступить от
текста учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль своими словами, привести
собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной
литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказрассуждение  проверяет   умение   учащегося   самостоятельно   обобщить
полученные   знания,   правильно   установить   причинноследственные,   пространственные   и
10 временные   связи,   использовать   приобретенные   знания   в   нестандартной   ситуации   с
применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса важен для проверки уровня
развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи
рассуждения.
При письменной проверке знаний используются такие контрольные работы, которые
не   требуют   полного,   обстоятельного   письменного   ответа,   что   связано   с   недостаточными
возможностями   письменной   речи   младших   школьников.   Целесообразны   также   тестовые
задания   по   нескольким   вариантам   на   поиск   ошибки,   выбор   ответа,   продолжение   или
исправление высказывания и др.
Эффектно и современно будет выглядеть выступление, сопровождаемое показом слайд
фильма,   выполненного   в   программе   Power   Point.   Материалы,   подготовленные   для
выступления на занятии по этой теме, могут быть оформлены в виде выставки.
Таким образом,  взаимосвязь учебной и внеурочной деятельности является важным и
необходимым общим условием эффективности целостного учебновоспитательного процесса
в начальных  классах,  что создает  дополнительные  возможности для  увеличения  объема  и
повышения качества знаний учащихся.

Тема урока
№
п/п
1\1
Россия  наша
Родина.
о
в

л
о
К
в
о
к
о
р
у
1
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Цель урока
Словарная
работа
Формы работы
Домашнее
задание
Средства
обучения
Раздел 1.Знакомство с новым предметом  4 часа
Государство
Формирование
представлений о
понятиях Родина,
государство,
государственные
символы, культурные
традиции.
Беседа,
комментированное
чтение, устный
рассказ на тему,
работа с
иллюстративным
материалом,
самостоятельная
работа с источниками
информации,
творческие задания,
подготовка
творческой беседы с
членами семьи
Работа с текстом и
иллюстрациями,
беседа.
Построение
схемы
родословно
го древа.
учебник ,
презентация
«Наша
родина
Россия»
Посоветуйт
есь с
родителями
и назовите
учебник,
иллюстраци
и по теме
11
2\2 Духовные
ценности
человечества.
Культура.
1
Формирование у
обучающихся
уважения  к  мировым
религиям,  как  к
Духовные
ценности,
обычаи,
традиции, Религия.
3,
4\
3,4
Не совсем
обычный
урок.
Съезд в
Астане. «Мы
желаем
каждому
человеку
мира»
5\1 Древние
верования и
религиозные
культы.
6\2
7\3
Рассказ
Сэнди о
верованиях
коренного
населения
Австралии.
Рассказ
Алекса о
верованиях
коренного
населения
Америки.
8\4 Акико
рассказывает
о мифологии
и культуре
Японии.
2
1
1
1
1
философия,
этика.
Съезд
ценностям  культуры
человечества.
Формирование
умений составления
рассказа по теме,  с
использованием
плана, ключевых слов,
умение осуществлять
информационный
поиск для выполнения
заданий.
Формирование
первоначального
представления об
отечественной
религиозно
культурной традиции
как духовной основе
многонационального
многоконфессиональн
ого
народа России.
несколько
традиций,
принятых в
вашей
семье.
учебник,
иллюстраци
и
Сочинение
миниатюра
«Что я хочу
пожелать
людям
всего
мира...».
Беседа, устный
рассказ на тему,
работа с
иллюстративным
материалом,
заполнение таблицы,
работа в группах с
источниками
информации, игра,
работа с текстом.
Раздел 2. Верования разных народов в мифах, легендах и сказаниях – 5 часов
Знакомство с
представлениями и
верованиями людей
древнего мира.
Воспитание доверия и
уважения к истории
всех народов и
религий.
Сформировать
представление о
хранителях предания
в религиях.
Знакомство с
хранителями
преданий в религиях
мира.
Знакомство с
географическими и
природными
особенностями
Австралии.
Знакомство с
хранителями
преданий в религиях
мира.
Знакомство с
географическими и
природными
особенностями
Америки.
Знакомство с
хранителями
преданий в религиях
мира.
Знакомство с
географическими и
Археология
, археолог,
культ,
обряд,
ритуал.
Беседа,
комментированное
чтение, устный
рассказ на тему.
учебник,
иллюстраци
и
прочитать
мифы,
нарисовать
иллюстраци
ю к одному
мифу.
Аборигены.
Беседа,
комментированное
чтение.
Цивилизаци
я
Беседа,
комментированное
чтение.
Экзотика,
экзотичный.
Беседа,
комментированное
чтение.
Почему
бумеранг
является
священным
предметом
(рассказ)
учебник,
карта
Австралии,
иллюстраци
я
Найти
материал о
культуре
майя,
ацтеков,
инков.
Какое
животное
по
японскому
календарю
является
учебник,
глобус,
иллюстраци
и
учебник,
глобус,
иллюстраци
я
12 природными
особенностями
Японии.
Знакомство с
хранителями
преданий в религиях
мира.
Знакомство с культом
природы в верованиях
древних славян
Соотечестве
нник, идол
Беседа,
комментированное
чтение.
Раздел 3. Иудаизм – 5 часов
Беседа,
комментированное
чтение,
рассказ на тему.
Иудаизм,
евреи

устный
Свобода
воли
Беседа,
комментированное
чтение,
иллюстративным
материалом.
  работа   с
9\5 Саша
рассказывает
о верованиях
древних
славян.
10\
1
Представлени
я о Боге в
иудаизме.
11\
2
Мир и
человек в
иудаизме.
1
1
1
Знакомство с
основными мировыми
религиями, их
основателями
Познакомить
учащихся с названием
основных мировых и
национально
государственных
религий, их
культурными
особенностями.
Формирование  у
обучающихся
понятия о долге,
свободе,
ответственности и
труде, особенности
отношения к этим
понятиям в иудаизме,
ответственность
человека за себя и
окружающий мир,
значение семьи и
брака в иудейской
традиции.
учебник,
иллюстраци
и
учебник,
иллюстраци
и
учебник
символом
нынешнего
года, будет
в
следующем
году?
Найти
сказку, где
представлен
ы
персонажи
верований
древних
славян.
Подготовит
ь пересказ.
Найти
информаци
ю о
Государстве
Израиль.
Нарисовать
символы
иудаизма
Рассказать о
взаимоотно
шениях
детей и
родителей в
еврейской
семье.
Какие
качества в
человеке
развиваются
благодаря
такому
воспитанию
?
12\
3
Тора и
заповеди.
1
Познакомить с
отношениями детей и
родителей в
традиционной
еврейской семье.
Обязанности членов
семьи.
Формирование
понятия «священные
книги» через
ознакомление с
культовыми книгами
мировых религий.
Пророк
13\ О чем
1
Воспитывать
Благотвори
Беседа,
комментированное
чтение, работа с
иллюстративным
материалом.
Самостоятельная
работа с источником
информации.
Групповая работа с
учебник,
иллюстраци
и обложек
«священных
книг»
К чему
обязывают и
что
запрещают
заповеди
религии в
иудаизме?
Расскажите
учебник
13 4
говорит
иудейский
Закон.
14\
5
Религиозные
обряды и
ритуалы в
иудаизме.
15\
1
16\
2
Представлени
е о Боге и
мире в
христианстве.
Представлени
е о человеке в
христианстве.
17\
3
Библия —
священная
книга
христиан.
Православие.
1
18\
4
Знакомство с
основными направления
христианства.
1 Формирование
целостного, социально
ориентированного
взгляда на мир в его
ограниченном единстве
и разнообразии
природы, народов,
культур и религий.
Формирование  у
обучающихся  понятия
о долге, свободе,
ответственности и
труде, особенности
отношения к этим
понятиям в
христианстве.
1 Формирование
целостного, социально
ориентированного
взгляда на мир в его
ограниченном единстве
и разнообразии
природы, народов,
культур и религий
Формирование понятия
«священные книги»
через ознакомление с
культовыми книгами
мировых религий
Знакомство с основами
духовной традиции
православия, с
определениями
основных понятий
православной
культуры.
Знакомство со
священными
сооружениями, правила
терпимость и
уважение к людям,
отличным от нас,
прививать интерес к
мировой истории.
Воспитание доверия и
уважения к истории
всех народов и
религий.
Формирование
представлений о
религиозных ритуалах
мировых религий, их
возникновении.
тель
ность
источниками
информации.
Совершенно
летие,
община
Беседа,
комментированное
чтение, устный
рассказ на тему.
Самостоятельная
работа с источником
информации.
Раздел 4. Христианство –6 часов
Мироздание Беседа,
1
1
комментированное
чтение, устный
рассказ на тему.
Грех,
заповеди,
доблесть,
патриотизм.
Беседа,
комментированное
чтение, устный
рассказ на тему
учебник
учебник,
презентаци
учебник
об
отношении
евреев к
благотворит
ельности.
Стр.187188
прочитайте
иудейские
притчи,
объясните,
как вы
понимаете
их смысл.
Расскажите,
что вы
узнали об
Иисусе
Христе.
Стр.189190
Поделка
«Как люди
выражают
свою
любовь».
Кому бы вы
подарили
эту
поделку.
Библия
учебник,
библия для
детей
Объяснить
значение
слова
«православи
е»
Беседа,
комментированное
чтение, работа с
иллюстративным
материалом.
Самостоятельная
работа с источником
информации
Патриарх,
священносл
ужители
церковносл
ужители.
Самостоятельная
работа с источником
информации.
Беседа,
комментированное
чтение.
Подготовит
ь сообщение
об одном из
традиционн
ых
праздников
Руссой
православно
й
церкви(Рож
дество,
учебник
,презентаци
я
14 Католицизм.
1
19\
5
20\
6
Протестантиз
м.
1
жизни православных
верующих.
Воспитывать
терпимость и уважение
к людям, отличным от
нас, прививать интерес
к мировой истории.
Формирование
представлений о
религиозных ритуалах
мировых религий, их
возникновении.
Знакомство с
происхождением
протестантизма,
протестантские
священные сооружения.
Формирование
представлений о
религиозных ритуалах
мировых религий, их
возникновении.
22\
2
Пророк
Мухаммад.
1
1 Формирование
21\
1
Представлени
е о Боге и
мире в
исламе.
целостного, социально
ориентированного
взгляда на мир в его
ограниченном единстве
и разнообразии
природы, народов,
культур и религий.
Знакомство с
основными мировыми
религиями, их
основателями.
Воспитывать
терпимость и уважение
к людям, отличным от
нас, прививать интерес
к мировой истории.
Формирование  у
обучающихся  понятия
о долге, свободе,
ответственности и
труде, особенности
отношения к этим
понятиям данной
религии.
Католицизм Беседа,
комментированное
чтение, работа со
словарем.
Беседа,
комментированное
чтение.
Протестант
изм,
проповедни
к,
миссионер.
Раздел 5. Ислам – 5 часов
Ангелы,
джинны
Беседа,
комментированное
чтение.
Самосоверш
енствование
Беседа,
комментированное
чтение
Самостоятельная
работа с источником
информации
учебник
учебник
учебник
учебник,
презентация
Крещение,
Пасха и т.
д.),
подобрать
иллюстраци
ю.
Рассказать о
внешнем
облике и
внутреннем
убранстве
католическо
го храма.
Чем
отличаются
протестанск
ие дома
молитв от
православн
ых церквей
и
католическ
их
костёлов?
Что означает
слово
«ислам», кого
называют
мусульманам
и.
Вспомните ,
что вы знаете
о Великой
Отечественно
й войне,
почему в
годы войны
люди разных
национальнос
тей и
вероисповеда
ний вместе
защищали
нашу землю.
23\
3
Коран и
Сунна.
1 Формирование понятия
«священные книги»
через ознакомление с
культовыми книгами
мировых религий.
Гостеприим
ство
Беседа,
комментированное
чтение, работа с
иллюстративным
материалом.
Самостоятельная
работа с источником
Стр.190191
прочитайте
исламскую
притчу.
Объясните,
как вы
понимаете ее
учебник
15 Милостыня
информации.
Групповая работа с
источниками
информации.
смысл.
Расскажите о
мусульманск
их
праздниках.
учебник
Каллиграфи
я, панно,
фриз
Самостоятельная
работа с
источниками
информации.
Расскажите о
священных
сооружениях
ислама.
учебник,
презентация
1 Формирование
представлений о
религиозных ритуалах
ислама, их
возникновении,  о
праздниках.
Воспитание доверия и
уважения к истории
всех народов и религий.
Формирование
уважения  к  мировым
религиям  как  к
ценностям  культуры
человечества.
1
1
Раздел 6. Буддизм – 4 часа
Знакомство с
основными мировыми
религиями, их
основателями
Знакомство с
буддизмом и его
символами.
срединный
путь
Самостоятельная
работа с источником
информации.
Беседа,
комментированное
чтение.
1 Познакомить с учением
Будды,
Формирование  у
обучающихся  понятия
о долге, свободе,
ответственности и
труде, особенности
отношения к этим
понятиям учениях
Будды.
Воспитание доверия и
уважения к истории
всех народов и религий.
Познакомить  с
понятием «священные
сооружения» и их
предназначением,  дать
представление об
устройстве  ступы,
пагоры.
Благородны
е истины,
символ
Групповая работа с
источниками
информации.
Далайлама,
дацан,
Сандаловый
Будда,
ступа,
пагора
Санскрит
Самостоятельная
работа с
источниками
информации.
Беседа,
комментированное
чтение, работа с
иллюстративным
материалом.
Самостоятельная
работа с источником
информации.
учебник,
иллюстраци
и
учебник
учебник.
Презентаци
и учащихся
учебник
Объяснить
значение
слов,
сказанных
Буддой
ученикам
перед
смертью.
Стр.192193
прочитайте о
том, как
буддисты
представляют
мир.
Найти
информацию
о главных
буддистских
праздниках,
как их
отмечают
буддисты,
проживающие
в России.
Стр.194
прочитайте
буддистскую
притчу,
объясните ее
смысл.
24\
4
25\
5
Столпы
ислама.
Праздники
ислама.
Священные
города и
сооружения
ислама..
26\
1
Жизнь
Будды.
27\
2
Учение
Будды.
28\
3
1
Духовные
наставники и
священные
сооружения
буддизма.
29\
4
Священные
тексты
буддизма.
1 Формирование понятия
«священные книги»
через ознакомление с
культовыми книгами
мировых религий.
Формирование
уважения  к  мировым
религиям  как  к
ценностям  культуры
человечества.
30.
«Золотое
правило
нравственнос
ти».
1 Понимание значения
нравственности, веры и
религии в жизни
человека и общества.
Раздел 7. Подведение итогов
Беседа,
комментированное
чтение, устный
рассказ на тему,
работа с
Стр.194195
прочитать
стихотворени
е, объяснить
значение
учебник
16 заголовка.
иллюстративным
материалом,
самостоятельная
работа с
источниками
информации,
творческие задания.
учебник
Как вы
думаете, что
нужно для
того, чтобы
желание,
которое
загадали
друзья,
исполнилось?
Беседа,
комментированное
чтение, устный
рассказ на тему,
работа с
иллюстративным
материалом,
самостоятельная
работа с
источниками
информации,
творческие задания.
Обсуждение, выбор
и подготовка
творческой работы,
разработка
критериев
оценивания
учебник
Подготовка
творческих
работ по
выбору учся
31. Не совсем
обычный
урок.
Интересный
разговор
32. Подготовка
творческих
проектов
Формирование
целостного, социально
ориентированного
взгляда на мир в его
ограниченном единстве
и разнообразии
природы, народов,
культур и религий.
Знакомство с
нравственными
нормами бытия,
развитие понятий о
добре и зле.
1 Формирование
целостного, социально
ориентированного
взгляда на мир в его
ограниченном единстве
и разнообразии
природы, народов,
культур и религий.
Воспитание
доброжелательности
эмоционально
нравственной
отзывчивости.
Развитие этических
чувств как регуляторов
морального поведения.
Формирование умений
составления рассказа
по теме,  с
использованием плана,
ключевых слов, умение
осуществлять
информационный поиск
для выполнения
заданий.
1 Формирование умения
осуществлять
информационный поиск
для выполнения
учебных заданий,
адекватное
использование речевых
средств и средств
информационно
коммуникационных
технологий.
Развитие способностей
и умений в работе с
мультимедийными
средствами.
Развитие речи
учащихся.
33. Презентации
творческих
проектов
1
Защита творческих
работ
34. История
религии в
России.
Обобщающий
1 Формирование
уважения  к  мировым
религиям  как  к
ценностям  культуры
Беседа,
комментированное
чтение, работа с
иллюстративным
презентации
творческих
проектов
учебник,
иллюстраци
и
17 урок.
человечества.
материалом
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
курса «Основы мировых религиозных культур»
Учебно – методическое обеспечение
           Учебники и учебные пособия,  для реализации программного содержания:
1. Амиров Р.Б., Воскресенский О.В., Горбачева Т.М. и др. Основы духовнонравственной
культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. – 45 класс. – М.:
Дрофа, 2012
18 2. Данилюк   А.Я.   Основы   религиозных   культур   и   православной   этики.   Основы
православной культуры. Книга для родителей. Москва «Просвещение», 2010.
Материальнотехническое обеспечение
Вид № п/п
Название
Печатные пособия
Учебнометодические   комплекты,   обеспечивающие   изучение   программы
(учебные пособия для учащихся)
Религиозная литература
Картины, иллюстрации, карты.
С.Лагерлёф. Легенды о Христе. «Международная книга», Москва, 1991
А.Лопатина, М. Скребцова. Книга   для занятий по духовному воспитанию.
«Солид», Москва. 1 Книга, 1995. 2Книга, 1996.
Экранно – звуковые пособия
Методическая копилка  презентаций.
Электронное пособие по модулю «Основы мировых религиозных культур»
Технические средства обучения (средства ИКТ)
Компьютерный класс для начальной школы
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска SMART
Цифровые образовательные ресурсы
Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school
collection.edu.ru
Детские электронные книги и презентации:   http://viki.rdf.ru/
Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
http://www.nachalka.com/,      http://www.zavuch.info/
Методический центр:   http://numi.ru/
Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование
Натуральные объекты
Демонстрационные пособия
Музыкальные инструменты
Натуральные объекты
И другое…. в соответствие со спецификой предмета
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
Количество
15
1ПК учителя
13 ПК
учащихся
1
1
20
19 ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
1. Какие религии являются традиционными религиями России?
 Христианство и ислам


иудаизм, христианство, ислам и буддизм
ислам и буддизм
                       Установите соответствия с помощью стрелок
2. Церковь                      христианство              3. Икона               христианство
    синагога                      ислам                                арабеска          буддизм
    мечеть                         иудаизм                             мандала           ислам
4. Ступа                          ислам                             5. Мантра               христианство
    тфилин                      иудаизм                              таинства            ислам
    минарет                     буддизм                              намаз                  буддизм
6. Ислам                        Аллах                            7.  Лама                     ислам
     христианство            Будда                                  раввин                 иудаизм
     буддизм                     Троица                               священник           буддизм
     иудаизм                     Мессия                               имам                     христианство
 8. Имам                           учитель                           9. Библия                «книги»
     епископ                       надсматривающий             Типитака             «благая весть»
     лама                             высший                               Евангелие            «три корзины»
     раввин                        предводитель                       Коран                   «чтение»
10. Цель жизни христианина



достичь нирваны
обрести спасение
заработать хорошую карму
11. Главное религиозное предназначение иудеев — сохранение
12. Пятикратная ежедневная молитва мусульманина — это
13. Непослушание Адама и Евы Богу, описанное в Библии, называют
14. Что в переводе с греческого означает слово «христос»?
 Помазанник
 Спаситель
 Бог
15. Как переводится название одной из мировых религий — ислам?

Завета с Богом
 Ковчега Завета


хадж
намаз
ошибкой
грехопадением





правильная вера
смирение перед Богом
единобожие
16. Что означает слово «будда»?
учитель
просветлённый


 мудрый 17. Слово «религия» произошло от латинского слова, которое означает



служить
связывать, соединять
поклоняться
18. Подчеркните слова, относящиеся к Священному Писанию христианин
                  Типитака, Веды, Евангелие, Новый Завет, Коран, Апокалипсис
19. Подчеркните слова, относящиеся к Священному Писанию мусульман
                    Коран, Танах, Пятикнижие, суры, Евангелие, Пророк Мухаммад
20. Подчеркните слова, относящиеся к Священному Писанию буддистов
                   Пророк Мухаммад, Коран, Три корзины, Евангелие, Типитака, пальмовые листья
21. Подчеркните слова, относящиеся к Священному Писанию иудеев
                     Пятикнижие, Евангелие, Суры, Веды, Танах, Пророки
22. В чём заключается «золотое правило» иудаизма?
Злые поступки не наказываются.

 Не делай другому того, что ненавистно тебе самому.
 Если будешь много работать — разбогатеешь.
23. В иудаизме, христианстве, исламе человек, совершивший грех –
погибнет, так как грех искупить нельзя
заработает плохую карму


 может раскаяться и искупить грех
24. Буддисты считают, что достичь просветления можно



родившись человеком
родившись в мире богов
в любом рождении
25. В честь чего празднуется Песах?
 В честь окончания годового чтения Торы.
 В честь окончания поста Йом Кипур.
 В честь Исхода евреев из Египта.
26. Медитация — это



одна из благородных истин
буддийская священная книга
внутреннее сосредоточение
27. Главный столп ислама — это
пост (рамадан)
священная война (джихад)
вера в Единого Бога (шахада)
28. С каким событием связан праздник Пасхи?
 Весенний праздник мая
 Рождение Иисуса Христа
 Христос воскрес из мёртвых
29. Буддисты считают, что сострадания достойны:






только люди
только животные
все живые существа
30. Какое утверждение принадлежит Иисусу Христу?


«Рай находится под ногами наших матерей».
«Люби ближнего твоего и ненавидь врага твоего». 
«Не судите, да не судимы будете».
 К какой традиционной религии России относятся эти слова? Запишите.
     31.  Пагода, Гаутама, мандала, Дончод, бодхисатва, нирвана   _____________________
32.Хафизы, хадж, закят, Кааба, Курбанбайрам, Мекка      _________________________
33.Менора, кипа, Иерусалим, Суккот, маца, скриж и  _____________________________
34.Алтарь, фреска, Рождество, распятие, послушник, Евхаристия  _________________

file_name: Основы мировых религиозных культур 4 класс.doc

title: Рабочая программа по «Основам  духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур»