extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
«Первый раз в пятый класс»
Классный руководитель 5 класса А  Рухля Валентина Николаевна
Цели:
 познакомить детей с классным руководителем,
 познакомиться с детьми;
 познакомить с новыми предметами;
 формировать у детей положительную оценку своего классного
коллектива;
 создать благоприятный климат в классе,  атмосферу доверия,
непринужденности, искренности;
 снять психологическое напряжение в новом коллективе;
 зарядить доброй, положительной энергией в начале учебного года;
 подготовить пятиклассников к коллективному планированию и
организации жизни класса.
План классного часа:
1. Вступительное слово классного руководителя
2. Прессконференция классного  руководителя
3. Видеоролик «Здравствуй школа».
4. Релаксация  («Давайте улыбаться»)
5. Знакомство с кабинетом  (Игра «Да  Нет»)
6. Презентация построим наш дом
7. Подведение итогов. ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
1. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ
Классный руководитель:
Здравствуйте, дорогие пятиклассники, родители, гости!
Сегодня вся страна отмечает День Знаний.
Для   вас   –   это   необычный   день,   потому   что   сегодня   вы   впервые
переступили  порог старшей (средней) школы.
А теперь, разрешите представиться: Рухля Валентина Николаевна. Этот
день   необычен   и   для   меня,   так   как,   перешагнув   порог   школы   сегодня,   1
сентября,   я     стала   вашим   классным   руководителем.   И   я   начинаю   пресс
конференцию.   В   роли   журналистов   будете   выступать   вы,   ребята   и   ваши
родители. Вы можете задавать мне свои вопросы, если хотите узнать обо мне
больше информации. Только прежде чем задать мне свой вопрос, назовите,
пожалуйста, свои имя и фамилию.

2. ПРЕСС  КОНФЕРЕНЦИЯ
Классный руководитель:
На этом прессконференция закончилась. Спасибо за вопросы. Впереди у
нас много школьного  времени и совместных дел, которые помогут вам узнать
меня  лучше. 5й   класс   –   это   первая   ступенька   старшей   школы,   но   постепенно,
поднимаясь   со   ступеньки   на   ступеньку,   вы   станете   выпускниками   школы.
Знания,   полученные   в   школе,     помогут   вам   выбрать   профессию,   стать
уважаемыми людьми, принести пользу нашей стране!
3. ВИДЕОРОЛИК   «Здравствуй школа»
4. РЕЛАКСАЦИЯ   «ДАВАЙТЕ УЛЫБАТЬСЯ»
Классный руководитель:
5  класс  принесет   много  нового   и  необычного   в  вашу   жизнь:   это  и
новые предметы,  и новые учителя, и новые проблемы, но я очень надеюсь, что
все проблемы  мы с вами преодолеем, потому что будем решать их сообща,
помогая друг другу.
Я бы очень хотела, чтобы каждый из вас понял и почувствовал, что он
не   один,  что   рядом   друзья,   что   всегда   на   помощь   придут   одноклассники,
родители, учителя.
5. ЗНАКОМСТВО С КАБИНЕТОМ (ИГРА «ДАНЕТ»)
Классный руководитель:
Кабинет   №   7,   в   котором   мы   сейчас   находимся   –   это   наша   классная
комната. В ней будут проходить ваши уроки, классные часы, праздники. На
несколько лет эта комната станет вашим школьным домом, а вы становитесь
хозяевами   этого   уютного   кабинета.   А   настоящий   хозяин   будет   беречь
школьное имущество, соблюдать чистоту и порядок. Думаю, что учиться в таком кабинете будет очень приятно вам всем. 7
лет  мы будем приходить в этот класс и постараемся сохранить его таким же
чистым и уютным. А сделать это нам поможет игра «данет». Внимательно
послушайте вопросы и дайте правильный ответ: либо – «да», либо – «нет».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Будем входить в класс в грязной обуви? (Нет.)
Будем вытирать руки о  шторы? (Нет.)
Будем  писать прямо на стенах? (Нет.)
Нужно носить сменную обувь? (Да.)
Нужно драться на переменах? (Нет.)
Будем опаздывать на урок? (Нет.)
Будем стараться хорошо учиться? (Да.)
6. ИГРА «Построим наш  дом»
Классный руководитель:
Для вас сегодня  День рожденья!
Пришло  время  построит наш дом
 (презентация)

file_name: ход классного часа  наш дом.doc

intro:
Здравствуйте, дорогие пятиклассники, родители, гости!
Сегодня вся страна отмечает День Знаний.
Для вас – это необычный день, потому что сегодня вы впервые переступили  порог старшей (средней) школы.
А теперь, разрешите представиться: Рухля Валентина Николаевна. Этот день необычен и для меня, так как, перешагнув порог школы сегодня, 1 сентября, я  стала вашим классным руководителем. И я начинаю пресс-конференцию. В роли журналистов будете выступать вы, ребята и ваши родители. Вы можете задавать мне свои вопросы, если хотите узнать обо мне больше информации. Только прежде чем задать мне свой вопрос, назовите, пожалуйста, свои имя и фамилию.первый классный час в 5 классе.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Классный час "Первый раз в 5 класс"


extracted_text:
Домашнее задание.
c3 + 3
2¿ 2a
c2;
Уровень 1
1. Выполните действия:
1¿ 4
n+ 5
;
n
4+b− 3
3¿ 2
b−4
.
2. Упростите выражение:
1¿ b+2a
3b−a+ 2b+5a
;
a−3b
x2−y2 + x
2¿ 3x−y
xy−x2.
Уровень 2
1. Выполните действия:
1¿ 5
m4+ 6
m2;
2¿ b
11+b− 2b
b−11
;
. 2. Найдите значение выражения:
3−4a− a3
3¿ a
16a2−9
4−a− 8
1¿ 4
a−4− 2
a2−6
приa=−1.
Уровень 3
1. Упростите выражение:
1¿ 4−7x
3−5x−1− 2x
5x−3
;
2¿
2
25−10b+b2+ 10
25−b2.
2. Докажите тождество:
x−3)∙x3−27
− 1
1¿(x2−3x+9
x3−27
x =−6.
Домашнее задание.
c3 + 3
2¿ 2a
c2;
Уровень 1
1. Выполните действия:
n+ 5
1¿ 4
;
n
3¿ 2
4+b− 3
b−4
.
2. Упростите выражение: 1¿ b+2a
3b−a+ 2b+5a
;
a−3b
2¿ 3x−y
x2−y2 + x
xy−x2.
Уровень 2
1. Выполните действия:
1¿ 5
m4+ 6
m2;
2¿ b
11+b− 2b
b−11
;
. 2. Найдите значение выражения:
3−4a− a3
3¿ a
16a2−9
4−a− 8
1¿ 4
a−4− 2
a2−6
приa=−1.
Уровень 3
1. Упростите выражение:
3−5x−1− 2x
1¿ 4−7x
5x−3
;
2¿
2
25−10b+b2+ 10
25−b2. 2. Докажите тождество:
x−3)∙x3−27
− 1
1¿(x2−3x+9
x3−27
x =−6.

file_name: Домашнее задание.docx

математика

group: Дисциплины

title: Сложение и вычитание рациональных дробей


extracted_text:
Задания на «3»
Задания на «3»
1) Выполнить действие
  б)
а)

3 
x
2
2
3
x

3

5
y
6

y
2

y
y
4
1) Выполнить действие
  б)
а)

3 
x
2
2
x
3

3

5
y
6

y
2

y
y
4
2) Упростите выражение и найдите его значение при
1b
2) Упростите выражение и найдите его значение при
1b
2

b

b

1
b
2
b
2

b

b

1
b
2
b
Задания на «3»
Задания на «3»
1) Выполнить действие
  б)
а)

3 
x
2
2
3
x

3

5
y
6

y
2

y
y
4
1) Выполнить действие
  б)
а)

3 
x
2
2
x
3

3

5
y
6

y
2

y
y
4
2) Упростите выражение и найдите его значение при
1b
2) Упростите выражение и найдите его значение при
1b
2

b

b

1
b
2
b
2

b

b

1
b
2
b
Задания на «3»
Задания на «3»
1) Выполнить действие
  б)
а)

3 
x
2
2
3
x

3

5
y
6

y
2

y
y
4
1) Выполнить действие
  б)
а)

3 
x
2
2
x
3

3

5
y
6

y
2

y
y
4
2) Упростите выражение и найдите его значение при
1b
2) Упростите выражение и найдите его значение при
1b
2

b

b

1
b
2
b
2

b

b

1
b
2
b
Задания на «3»
Задания на «3»
1) Выполнить действие
1) Выполнить действие б)
а)
3 
x
2
2
3
x
3

5
y
6

y
2

y
y
4

  б)
а)
3 
x
2
2
x
3
3

5
y
6

y
2

y
y
4

2) Упростите выражение и найдите его значение при
1b
2) Упростите выражение и найдите его значение при
1b
2

b

b

1
b
2
b
2

b

b

1
b
2
b
Задания на «4»
Задания на «4»
1) Выполнить действия
а)
a

5
x

6
x
10

б)
12
y
6


y
36

6
2 
y
6
y
6

12
1) Выполнить действия
а)
a

5
x

6
x
10

б)
12
y
6


y
36

6
2 
y
6
y
6

12
2) Упростите выражение и найдите его значение при
2x
x
x
2


1
x

x
x
2


2
1
2) Упростите выражение и найдите его значение при  x=
2
x
x
2


1
x

x
x
2


2
1
Задания на «4»
Задания на «4»
1) Выполнить действия
а)
a

5
x

6
x
10

б)
12
y
6


y
36

6
2 
y
6
y
6

12
1) Выполнить действия
а)
a

5
x

6
x
10

б)
12
y
6


y
36

6
2 
y
6
y
6

12
2) Упростите выражение и найдите его значение при  x=
2
2) Упростите выражение и найдите его значение при  x=
2
x
x
2


1
x

x
x
2


2
1
x
x
2


1
x

x
x
2


2
1 Задания на «4»
Задания на «4»
1) Выполнить действия
а)
a

5
x

6
x
10

б)
12
y
6


y
36

6
2 
y
6
y
6

12
1) Выполнить действия
а)
a

5
x

6
x
10

б)
12
y
6


y
36

6
2 
y
6
y
6

12
2) Упростите выражение и найдите его значение при  x=
2
2) Упростите выражение и найдите его значение при  x=
2
x
x
2


1
x

x
x
2


2
1
x
x
2


1
x

x
x
2


2
1
Задания на «4»
Задания на «4»
1) Выполнить действия
а)
a

5
x

6
x
10

б)
12
y
6


y
36

6
2 
y
6
y
6

12
1) Выполнить действия
а)
a

5
x

6
x
10

б)
12
y
6


y
36

6
2 
y
6
y
6

12
2) Упростите выражение и найдите его значение при  x=
2
2) Упростите выражение и найдите его значение при  x=
2
x
x
2


1
x

x
x
2


2
1
x
x
2


1
x

x
x
2


2
1
Задания на «5»
Задания на «5»
Упростите   выражение   и   найдите   его
1) Упростите выражение и найдите его значение при
2x




2
3
x
x
9
1
x
x
2
x

2
2) Преобразуйте в дробь выражение
x

2
x

2
2

x
4

6
x

3
x
8

1

x
2
1)
значение при
x
2


2
x
3
x

2)
2
x
x


2
2

x
2x


x
9
2
1
x
Преобразуйте в дробь выражение


6
x

3
x
8
1

x
2
4
Задания на «5»
Задания на «5»
1)  Упростите   выражение   и   найдите   его   значение   при
2x
1)
Упростите   выражение   и   найдите   его x
2


2
3
x
x

1
x
2


x
9
 2) Преобразуйте в дробь выражение
значение при
2x


x
9
2
1
x
x
2


2
x
3
x

x

2
x

2
2

x
4

6
x

3
x
8

1

x
2
2) Преобразуйте в дробь выражение
x

2
x

2
2

x
4

6
x

3
x
8

1

x
2
Задания на «5»
Задания на «5»
Упростите выражение и найдите его
2x


x
9
2
1
x
1)
значение при
x
2


2
3
x
x

2)
2
x
x


2
2

x
1) Упростите выражение и найдите его значение при
2x
x
2


2
3
x
x

1
x
2


x
9
Преобразуйте в дробь выражение

4
6
x

3
x
8

1

x
2
2) Преобразуйте в дробь выражение
x

2
x

2
2

x
4

6
x

3
x
8

1

x
2
Задания на «5»
Задания на «5»
1) Упростите выражение и найдите его значение при
2x




2
3
x
x
9
1
x
x
2
x

2
Упростите   выражение   и   найдите   его
1)
значение при
2x


x
9
2
1
x
x
2


2
x
3
x

2) Преобразуйте в дробь выражение
x

2
x

2
2

x
4

6
x

3
x
8

1

x
2
2) Преобразуйте в дробь выражение
x

2
x

2
2

x
4

6
x

3
x
8

1

x
2
Задания на «3»
Задания на «3»
1) Выполнить действие
а)

   б)
¿ 5
6x
1) Выполнить действие
а)

   б)
¿ 5
6x
3 
x
2
2
x
3
3

5
y
6

y
2

y
y
4 ¿1 1
12
¿1 1
12
2) Упростите выражение и найдите его значение при
1b


2

b

b

1
b
2
b
2) Упростите выражение и найдите его значение при
1b
2

b

b

1
b
2
b
Задания на «4»
Задания на «4»
1) Выполнить действия
а)
a

5
x

6
x
10
6

б)
12
y
6


y
36

6
2 
y
6
y
12

¿ a+5
5(x−2)

¿ a+5
5(x−2)
1) Выполнить действия
а)
a

5
x

6
x
10
6

б)
12
y
6


y
36

6
2 
y
6
y
12

2) Упростите выражение и найдите его значение при  x=
2
2) Упростите выражение и найдите его значение при  x=
2
x
x
2


1
x

x
x
2


2
1
x
x
2


1
x

x
x
2


2
1
Задания на «5»
Задания на «5»
3) Упростите выражение и найдите его значение при
2x

x
2


2
3
x
x

1
x
2


x
9
3)
значение при
Упростите   выражение   и   найдите   его
2x
x
2


2
3
x
x

1
x
2


x
9
4) Преобразуйте в дробь выражение
x

2
x

2
2

x
4

6
x

3
x
8

1

x
2
4) Преобразуйте в дробь выражение
x

2
x

2
2

x
4

6
x

3
x
8

1

x
2

file_name: Карточки. Разноуровневые задания.docx


extracted_text:
Заполните таблицу:
              Дроби
Действия
«+»
«»
Заполните таблицу:
              Дроби
Действия
«+»
«»
Заполните таблицу:
              Дроби
Действия
«+»
«»
Заполните таблицу:
              Дроби
Действия
«+»
«»
2

ba
и
3

ba
23
а
и
5
а
4

и
9
1

х
2
6
3
х
2

ba
и
3

ba
23
а
и
5
а
4

и
9
1

х
2
6
3
х
2

ba
и
3

ba
23
а
и
5
а
4

и
9
1

х
2
6
3
х
2

ba
и
3

ba
23
а
и
5
а
4

и
9
1

х
2
6
3
х

file_name: Заполните таблицу.docx


extracted_text:
Класс: 7 «Б»
Тема урока: «Сложение и вычитание рациональных дробей»
ФИ учащегося:
1 Домашнее задание
2
3
Критерии оценивания:
8 заданий – 5 б
67 заданий   4 б
45 заданий – 3 б
Работа в паре (заполнение таблицы)
Критерии оценивания:
6 заданий – 5 б
5 заданий   4 б
4 задания – 3 б
Работа по карточкам
«Желтая карточка»
3 б – выполнены все
задания, допускается
недочет.
2б – решено менее трех
примеров.
«Синя карточка»
4 б  выполнены все задания,
допускается недочет.
3 б – выполнена половина
работы.
2 б – выполнено менее
половины.
4 Смайлики
1 смайлик – 1 б
Итоговая оценка:
14 и более баллов – «5»
1113 баллов – «4»
810 баллов – «3»
Класс: 7 «Б»
Тема урока: «Сложение и вычитание рациональных дробей»
ФИ учащегося:
1 Домашнее задание
2
3
Критерии оценивания:
8 заданий – 5 б
67 заданий   4 б
45 заданий – 3 б
Работа в паре (заполнение таблицы)
Критерии оценивания:
6 заданий – 5 б
5 заданий   4 б
4 задания – 3 б
Работа по карточкам
«Желтая карточка»
3 б – выполнены все
задания, допускается
недочет.
2б – решено менее трех
примеров.
«Синя карточка»
4 б  выполнены все задания,
допускается недочет.
3 б – выполнена половина
работы.
2 б – выполнено менее
половины.
4 Смайлики
1 смайлик – 1 б
Баллы за задания
«Красная карточка»
5 б – выполнены все
задания, допускается
недочет.
4 б – выполнена половина
работы.
3 б – решен только один
пример не до конца.
2 б – не решено ни одно
задание.
Общий балл за все
задания
Итоговая оценка:
Баллы за задания
«Красная карточка»
5 б – выполнены все
задания, допускается
недочет.
4 б – выполнена половина
работы.
3 б – решен только один
пример не до конца.
2 б – не решено ни одно
задание. Итоговая оценка:
14 и более баллов – «5»
1113 баллов – «4»
810 баллов – «3»
Общий балл за все
задания
Итоговая оценка:

file_name: лист оценивания.docx


extracted_text:
Краткосрочное планирование   урока  по алгебре 7 класс
     Урок №69.  Тема:
Сложение и вычитание рациональных дробей
Ссылка:
Общая  цель:
Результаты
обучения:
Ключевые  идеи:
     Ресурсы:
№ Этапы урока
Время
1. Приветствие.
Создание
коллаборативной
среды,  «Слово
лидеру»  (2 мин)
Проверка
домашнего   задания.
(5 мин)
2
Учебник: «Алгебра 7», автор А.Е. Абылкасымова, В.Е.Корчевой, А.Абдиев, З.А. Жумагулова, Алматы, «Мектеп» 2012
г.
 Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Сложение и вычитание рациональных дробей», продолжить
формирование умений и навыков сложения и вычитания алгебраических дробей
 Учащиеся будут знать и уметь :
 Правила сложения и вычитания рациональных дробей.
 Выполнять сложение и вычитание рациональных дробей
 При выполнении парных заданий учащиеся сумеют выдвигать свою идею, отстаивать свою точку зрению через
осмысление.
Развитие критического мышления на уроках алгебры;
Формирование исследовательских навыков: распознать, сравнивать, анализировать, делать выводы
Интерактивная доска,  презентация по изучаемой теме, магнитная доска, магниты, карточки с разноуровневыми
заданиями,  стикеры, смайлики
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Оценивание
Приветствие учащихся:
Здравствуйте ребята! Прежде, чем начать наш урок,
я попрошу одного из вас дать нам напутственное
слово и пожелать нам успехов на уроке
На доске высвечивается решение домашнего
задания. Выполнить проверку домашнего задания у
соседа по парте.
Пожелания лидера классу.
Взаимопроверка домашнего задания.
Оценивание по
критериям,
взаимопроверка на
листах оценивания
3. Постановка   темы
урока (2 мин)
4 Актуализация
знаний (7 мин)
5. Работа

заполнению
по
Ребята, какие действия мы с вами выполняли с
рациональными дробями? А на какую тему записаны
задания на доске? Сформулируйте, пожалуйста,
тему нашего сегодняшнего урока.
Предлагаю учащимся ответить на вопросы по
изученной теме.
Предлагаю учащимся в паре заполнить таблицу на
выполнение сложения и вычитания рациональных
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Формулируют тему урока и записывают
ее в тетрадях.
Оценивание
смайликами
Учащиеся отвечают на вопросы.
Учащиеся в паре заполняют таблицу, в
ходе заполнения повторяют правила
Оценивание
смайликами
Взаимооценивание
между партами по таблицы (7 мин)
дробей.
6. Задания по
карточкам (1012
мин)
Заключение 5 мин
1. Оценивание.
(5 мин)
На столах у учащихся карточки с заданиями.
Желтые – легкие задания, синие – средние задания и
красные – трудные. Предлагаю учащимся на свой
выбор выполнить задания. По желанию предлагаю
выйти работать у доски.
Суммативно оцениваю по результатам самооценки
учащихся.
2. Домашнее   задание
Разно уровневое домашнее задание на карточках.
(2 мин)
3. Рефлексия (3 мин)
Предлагаю учащимся заполнить лист обратной связи,
ответив на вопрос «Что Вам больше всего
запомнилось на уроке?» и свое состояние выразить
на «дереве».
выполнения действий с рациональными
дробями.
Учащиеся на выбор выполняют задания
разного уровня сложности. Желающие
работают у доски
Учащиеся   подсчитывают   набранные
баллы по итогам своей работы на уроке,
выставляют   в   соответствии   критериям
итоговую оценку.  воспринимают анализ
их работы.
Учащиеся выбирают уровень домашнего
задания, записывают задание в дневники.
Учащиеся   заполняют   лист   обратной
связи,   анализируют   процесс   своей
работы на уроке.
критериям.
Результат на листах
оценивания
Проверка по
решениям на доске.
Оценивание по
критериям.
Выставление
отметок   в   дневники
и в классный журнал
Устная
учителя.

похвала

file_name: краткосрочный план.docx


extracted_text:
Конспект интегрированной образовательной
деятельности с детьми 2 младшей группы.
 Тема: «Домики для зверюшек»
ЗАДАЧИ ПРИОРИТЕТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ:
«Художественноэстетическое развитие»
Способствовать овладению детьми средствами конструирования –постройки
дома.
Формировать   умение   добиваться   определённых   результатов,   побуждать   к
обследованию   строительных   материалов      закреплять   название,   форму,
величину, различать цвет. Закрепить навыки конструирования. Воспитывать
желание помочь сказочным героям.
ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ В ИНТЕГРАЦИИ
«Социальнокоммуникативное развитие»
Создавать условия для приобретения опыта конструктивного взаимодействия
детей   со   сверстниками   (пригласить   к   совместной   деятельности,   сообщить
сверстникам о своём замысле и согласовать его с ними, отобрать необходимые
средства, совместно выполнять необходимые действия, соблюдать правила, не
мешать   друг   другу,   не   ссориться,   соблюдать   очерёдность,   добиваться
совместного результата, справедливо оценивать действия и результаты этих
действий,   как   собственные,   так   и   партнёров   по   деятельности   и   др.)   .
Содействовать формированию у детей позитивной установки к строителя, в
том числе и точки зрения государственной значимости. Подводить детей к
простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные
умения,   учить   различать,   называть   и   использовать   основные   строительные
детали   (кубики,   кирпичики,   пластины,   цилиндры,   трехгранные   призмы,
сооружать   новые   постройки,   используя   полученные   ранее   умения
(накладывание,   приставление,   прикладывание,   использовать   в   постройках
детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке) .
«Познавательное развитие» Создавать   условия   для   практического   применения   знаний   детей
конструктивной деятельности.
«Речевое развитие»
Создавать условия для участия в беседе, делать простейшие выводы;
Способствовать обогащению и активизации бытового и обществоведческого
словаря детей по теме у дома есть крыша, стены окно, дверь.
Содействовать   в   составлении   рассказов   из   личного   опыта,   отчетливом
произношении слов и фраз с естественными интонациями.
Воспитывать культуру речевого общения.
ПРЕДПОСЫЛКИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
коммуникативные – умение слушать и отвечать на вопросы; участвовать в
совместной деятельности;
познавательные   –   умение   ориентироваться   в   условных   обозначениях;
классифицировать, сравнивать, обобщать, анализировать,
регулятивные   –   умение   осуществлять   действия   по   образцу   и   заданному
правилу; умение слушать взрослого и выполнять  его инструкции; работать
совместно в едином темпе.
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ:
Ребенок   овладевает   основными   культурными   средствами,   способами
деятельности,   способен   выбирать   себе   участников   по   совместной
деятельности.
  обладает   чувством   собственного   достоинства;
Ребенок   обладает   установкой   положительного   отношения   разным   видам
труда,
  активно
взаимодействует   со   сверстниками   и   взрослыми,   способен   договариваться,
учитывать   интересы   и   чувства   других,  умеет   выражать   и   отстаивать   свою
позицию по разным вопросам. Проявляет   умение   слышать   других   и   стремление   быть   понятым   другими.
Ребенок   достаточно   хорошо   владеет   устной   речью,   может   выражать   свои
мысли и желания, способен использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
выделять звуки в словах. У ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита мелкая моторика; он может контролировать свои движения
и управлять ими.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни и воспринимает его
как ценность.
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ: фронтальная.
ФОРМА   РАБОТЫ:
(творческая игра) .
  интегрированная   образовательная   деятельность
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: рассматривали жилые дома, иллюстрации в
книгах, фотографии домов, схемы домов, рассматривая рассказывала, что у
домов есть стены, крыша, окна, двери.
ОБОРУДОВАНИЕ:
• Музыкальный материал
• По количеству детей  настольный строительный материал: пластмассовый и
деревянный   набор,   лего,   ковролин   20/20   Разваленный   домик,   «дорожка»,
«ручеёк», «дощечки» для мостика, «лужа», «ямка». На ковролине – деревья,
птички, зверюшки, солнышко; плансхемы.
Ход занятия. Организационный момент.
 Ребята, подойдите ко мне, я на вас посмотрю. Какие вы хорошие, красивые.
Давайте   полюбим   себя,   погладим   свою   головку.   Вот   какие   красивые,
умненькие, хорошие (поглядим по груди, потянемся к солнышку на носочках
(подрастём).   Вдруг   налетел   холодный   ветер      дети   сжались   в   комок.
Выглянуло тёплое весенние солнышко  мы согрелись, обрадовались. К нам
пришли гости, мы им улыбнулись и сказали: Доброе утро! А теперь  Все садитесь рядом,
Поиграем ладом.
Приготовьте ушки, глазки,
Начинаем нашу сказку.
 Стоит в поле теремок
(вместе) : Он не низок, ни высок
А   кто   жил   в   теремочке?   (Мышканорушка,   Лягушкаквакушка,   Зайчик
попрыгайчик, Лисичкасестричка, Волчоксерый бочок)
А кто развалил теремок? (Мишкакосолапый)
Ребята, Мишкакосолапый совсем не хотел разрушать дом – он просто не влез.
Почему не смог он влезть? (Он большой)
А домик этот какой? (Маленький)
А куда разбежались все зверюшки? (В лес)
 А давайте пойдём в лес и отыщем зверюшек.
 Ой – а здесь – ручеёк! Чтобы попасть в лес, нам нужно перебраться через
ручеёк. А для этого мы построим мостик. Из чего мы будем строить мостик?
Из волшебных палочек. Подойдите к палочкам, возьмите их в руки.
Русская народная игра «Гвоздь и молоток» (игра с палочками) .
Гвоздь и молоток показать поочередно палочки перед собой;
Построили мосток. стучать палочкой о палочку;
Мы по мостику пойдем стучать одновременно двумя палочками по полу;
И друзей себе найдем стучать «шапочками палочек в воздухе перед собой.
(Раскладывание палочек)  Через мостик перейти
Надо нам, ребята.
В дальний лес мы пойдём,
Там звери и зверята!
3. Вот теперь мы пойдём дальше («Дорожка», «Лужа», «Ямка»)
(Физминутка)
По ровненькой дорожке, (Ходьба с высоким подниманием колен)
По ровненькой дорожке,
Шагают наши ножки, (Шагом)
Шагают наши ножки,
Через лужу – прыг. (Перепрыгивание)
Через лужу – прыг.
Через ямку – скок. (Перепрыгивание)
Через ямку – скок.
Бух – упали! (Сели на ковер)
Куда же мы попали?
Шли мы, шли –
И в лес пришли
(Обращаю внимание на ковролин)
5. Работа на ковролине
 Посмотрите, что растёт в лесу? (деревья, ёлочки) А что так ярко светит? (Солнышко)
 Вот они – наши зверюшки (на ковролине). Мы их нашли.
Поздоровайтесь, ребята. (Здравствуйте, зверюшки)
 А вот и тучи, и дождик собирается.
Чтобы наши зверюшки не промокли, мы построим им жилище, где они будут
жить.
Мы построим не один домик, а много домов: для каждого – свой.
6. Индивидуальная работа за столом
 Коля, из чего ты построишь дом? (из лего) .
 Варя, а ты? (из пластмассового строительного материала) .
 Даша, из чего ты хочешь построить дом? (из деревянного строительного
материала) .
7. Воспитатель:
 Сережа, это что? (Крыша)
 Какого цвета у тебя крыша? (Красного)
 Ульяна, как называется эта форма? (Кирпичик)
 Сколько кубиков тебе понадобилось? (Два)
 Альбина, у тебя дом какой? (деревянный, маленький)
 А у Коли– какой? (Большой)
 Рома, крыша твоего дома какого цвета? (Красного)
 А что это? (Окно) Какого цвета оно? (белое)
8. Обыгрывание  Ребята, как вы думаете, кого мы поселим в домик, который построил Коли?
(Мишку) Почему? (Он – самый большой)
Какой домик самый маленький? Кого мы туда поселим? (Мышку)
Лягушкуквакушку в какой дом поселим?
Волчоксерый бочок где будет жить?
Куда хотите поселить зайчика? Лисичкусестричку?
(Дети отцепляют животных с настенного ковролина и распределяют животных
по домам)
9. Итог занятия
 Мы поселили всех зверюшек в домики. Им там хорошо. Будут они жить
дружно, ходить друг к другу в гости.
Они   очень   обрадовались   и   поблагодарили   вас   за   ваше   старание.   Спасибо,
молодцы. И приготовили лесные угощения – орешки.
Мы тоже поблагодарим их за угощения – скажем «спасибо! »

file_name: конспект на конкурс (2).docx

intro:
ЗАДАЧИ ПРИОРИТЕТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ:
«Художественно-эстетическое развитие»
Способствовать овладению детьми средствами конструирования –постройки дома.
Формировать умение добиваться определённых результатов, побуждать к обследованию строительных материалов - закреплять название, форму, величину, различать цвет. Закрепить навыки конструирования. Воспитывать желание помочь сказочным героям.
ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ В ИНТЕГРАЦИИ
«Социально-коммуникативное развитие»
Создавать условия для приобретения опыта конструктивного взаимодействия детей со сверстниками (пригласить к совместной деятельности, сообщить сверстникам о своём замысле и согласовать его с ними, отобрать необходимые средства, совместно выполнять необходимые действия, соблюдать правила, не мешать друг другу, не ссориться, соблюдать очерёдность, добиваться совместного результата, справедливо оценивать действия и результаты этих действий, как собственные, так и партнёров по деятельности и др.) . Содействовать формированию у детей позитивной установки к строителя, в том числе и точки зрения государственной значимости. Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы, сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание, использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке) .ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ: фронтальная.
ФОРМА РАБОТЫ: интегрированная образовательная деятельность (творческая игра) .
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: рассматривали жилые дома, иллюстрации в книгах, фотографии домов, схемы домов, рассматривая рассказывала, что у домов есть стены, крыша, окна, двери.
ОБОРУДОВАНИЕ:
• Музыкальный материал
• По количеству детей - настольный строительный материал: пластмассовый и деревянный набор, лего, ковролин 20/20 Разваленный домик, «дорожка», «ручеёк», «дощечки» для мостика, «лужа», «ямка». На ковролине – деревья, птички, зверюшки, солнышко; план-схемы.
Ход занятия. Организационный момент.
- Ребята, подойдите ко мне, я на вас посмотрю. Какие вы хорошие, красивые. Давайте полюбим себя, погладим свою головку. Вот какие красивые, умненькие, хорошие (поглядим по груди, потянемся к солнышку на носочках (подрастём). Вдруг налетел холодный ветер - дети сжались в комок. Выглянуло тёплое весенние солнышко - мы согрелись, обрадовались. К нам пришли гости, мы им улыбнулись и сказали: Доброе утро! А теперь


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Пионерская средняя
общеобразовательная школа»
Интерактивная игра «Военный корреспондент»
Автор: Крылосова Александра Александровна,
педагогбиблиотекарь
п.Пионерский 2016
Пояснительная записка
Сценарий игры рассчитан на детей 1112 лет с привлечением более старших подростков.
Проводится на территории школы, в заранее подготовленных кабинетах и спортзале,
желательно в на разных этажах. Материал или идея игры может пригодиться классным
руководителям, школьным организаторам, организаторам в летнем лагере.
Цель и задачи игры:
1.1 Воспитание гражданственности и патриотизма у учащихся 56 классов, основанных на
героической судьбе земляков;
1.2 Освоение учащимися истории воинской доблести  военных корреспондентов, погибших
при исполнении своих обязанностей;
1.3 Углубление исторических знаний и представлений.
Оборудование
Заготовки для боевого листка:
Распечанное фото (Азева М.Е., Ожиганова И.А,  Панова Н.А., Спицына С.М., Старченкова
И.С., Шомина А.К.)
Фломастеры, карандаши, ножницы
На этап «Связист»:
Распечатанная азбука Морзе 3шт
Зашифрованные сообщения 3шт
Часть информации о герое (распечатанная).
На этап «Картограф»:
6 контурных карт Западной Европы на немецком языке, карандаши.
Часть информации о герое (распечатанная).
Этап «Снайпер»:
(спортивный зал)
Мишени, пневматические винтовка, щит.
Часть информации о герое (распечатанная).
Этап «Медик»:
Бинты 3 шт., шины для фиксации при переломах 2шт.
Часть информации о герое (распечатанная).
Этап «Патриот»:
Текст песни «Бравые солдаты», минусовка.
Этап «Корреспондент»:
Распечатанные стихи о войне.
Часть информации о герое (распечатанная).
Презентация
Отрывок из к/ф «Два бойца» Содержание игры
13слайд
Журналист1:  Моя история  военного  журналиста   началась, когда я попал на фронт.
Военные корреспонденты   находились всегда   в самой гуще событий.
Мы знали всё: дороги отступлений,
Забитые машинами шоссе,
Всю боль и горечь первых поражений,
Все наши беды и печали все.
И, возвратясь в редакцию с рассветом,
Мы спрашивали: живы ли друзья?
Пусть говорить не принято об этом,
Но и в стихах не написать нельзя.
38 слайд
Журналист2 : Среди военных корреспондентов, которые ежесекундно рисковали своими
жизнями, чтобы держать страну в курсе фронтовых событий, были многие выдающиеся
советские писатели: Алексей Толстой, Михаил Шолохов, Александр Фадеев, Борис
Полевой, Константин Симонов, Аркадий Гайдар.
9 слайд
Журналист3: На фронтах Великой Отечественной войны погибло 1500 представителей
нашего цеха.
Среди них Герои Советского Союза  Муса Джалиль, известный поэт, журналист.
Цезарь Куников, московский журналист.
Петр Назаренко, корреспондент газеты «Красная звезда».
10 слайд
Журналист 2: Я военный журналист, находился на передовой и писал о том, что
происходит на фронте, а главное — подвиги героев, рядовых Великой Отечественной
войны,  которые внесли огромный вклад в победу нашей Родины, я вложил в свои заметки и
репортажи.
11 слайд
Журналист1:   А я в первые дни начала свой службы я  оказался  в тылу, где располагался
завод, который снабжал нашу армию оружием. Находясь на заводе, я заметил, там большое
количество детей и подростков.  Ваши ровесники и ребята постарше становились
станочниками, сборщиками, выпускали боеприпасы. Свои трудовые книжки они  получали
раньше, чем паспорта. Их выдавала война.
12 слайд Журналист 3: Вы сегодня попробуете себя в  роли военных корреспондентов, которые
выпускают заметку о событиях на фронте. Вам понадобится ваш ум, умение быстро и
слаженно работать. А итогом вашей деятельности станет боевой листок о подвиге нашего
земляка  героя Советского Союза
От каждого класса участвует команда из 10 человек.   Из них 6 человек  это фронтовые
корреспонденты, а оставшиеся четыре человека  это штабные корреспонденты.
У каждой команды будет подвиг одного героя.
Журналист 2:
Задача фронтовых корреспондентов добыть материал для боевого листка. Для этого
необходимо преодолеть все испытания, которые вас ждут на пути следования. Путь вам
укажет ваш маршрутный лист.
После каждого этапа вам необходимо будет вернуться в штаб (актовый зал) и передать
добытую информацию вашей команде
Журналист1:
Задача корреспондентов, которые остались в штабе на основе добытой информации
написать заметку и красиво оформить боевой листок .
Для этого вам нужно будет прочитать инструкции по созданию боевого листка и написанию
заметки, которые лежат у вас на столах.
Командиры отрядов получите маршрутные листы!
Этап «Связист»
Военный корреспондент должен знать азбуку Морзе, чтобы в экстренной ситуации
передать полученную информацию, при необходимости заменить связиста.
Ваша задача разделиться поровну. Каждой тройке будет дано зашифрованное сообщение,
которое вам необходимо раскодировать   с помощью азбуки Морзе (на столах).
1  Все для фронта,
2  все для победы!
За выполненное задание команда получает часть информации о герое.
Этап «Картограф»
Высшая степень отличия — звание «городгерой» присвоили городам Советского Союза,
жители которых проявили массовый героизм и мужество в защите Родины.
1)На  карте мира (все обозначения на английском языке) отметить городагерои:
1. Москва,
2. Ленинград (ныне СанктПетербург),
3. Волгоград (бывший Сталинград), 4. Киев,
5. Минск,
6. Смоленск.
2)  С помощью карты посчитать расстояние, которое пришлось пройти советским воинам
от Москвы до Берлина.
За выполненное задание команда получает часть информации о герое.
 Этап «Снайпер»
(спортивный зал)
Умение стрелять на войне обязательно для любого. Не были исключением и военкоры.
Задание:
Сбить 5 мишеней
Пока команда не собьет все мишени, информации о герое не получает.
Этап «Медик»
Если товарищ попал в беду и его ранили, нужно срочно оказать ему медицинскую помощь.
Задание:
Команда делиться поровну. Одни будут пострадавшими, другие будут оказывать им
первую помощь.
1й пострадавший  травма головы (бинт).
2й пострадавший  перелом руки (шина, бинт).
3й пострадавший  перелом ноги (шина, бинт).
За выполненное задание команда получает часть информации о герое
Этап «Патриот»
Задание:
Всей командой спеть песню на военную тематику.
За выполненное задание команда получает часть информации о герое.
Этап «Корреспондент»
Советская пресса была тем инструментом, который убеждал, призывал людей на подвиг, на
самопожертвование, на преодоление трудностей. Особенно хорошо поднимали боевой дух
стихи.
Задание:
Вам предлагается выразительно прочитать стихотворение. Каждый читает по 1й строке
За выполненное задание команда получает часть информации о герое.
ФИНАЛ: Журналист 1: Все команды вернулись со своих маршрутов. На завершение работы вам
дается ещё некоторое время, после этого сдайте, пожалуйста, ваши боевые листки жюри.
На экране в это время отрывок из к/ф «Два бойца» с песней «Темная ночь»
 Журналист2: Военные корреспонденты талантливо, горячо и искренне писали о подвигах
и геройстве солдат, о трудностях и мужестве людей, об их стойкости и любви к Родине. И
сами журналисты часто рисковали жизнью.
Журналист3: Им приходилось быть  солдатами, медиками, связистами, разведчиками,
выполнять ту роль, которую навязала им война.
Журналист 3: И вот пришла тебе
пора идти в атаку на врага!
 Журналист1:
Грудью встречать свинец,
Думая: всё, конец.
Но коль в душе огонь

ВСЕ:
Пуля, попробуй, тронь!
Журналист2 :
В Праге друзей обнять,
В Вене ура кричать,
С боем войти в Берлин,

ВСЕ: Помня, что дома сын,
Журналист3:
Цепь окруженья рвать,
В рост на врага вставать,
Землю зубами грызть,
ВСЕ: Смертью платить за жизнь.
Журналист1:
Крепче топтать врага
Тяжестью сапога,
И написать домой:
ВСЕ:  Бьёмся! Пока живой…
Журналист2:
Влезть на Рейхстаг и встать,
Очередь в небо дать,
Знамя, как кол, воткнуть,
 ВСЕ
Слезть…и в обратный путь… Журналист3:
Пусть будут, почитаемы  и сегодня те, кто трудился во имя Победы, кто страдал, но не
упал духом, и  выстоял!
Приглашаем жюри для оглашения результатов!

file_name: Интерактивная игра «Военный корреспондент».docx

intro:
Сценарий игры рассчитан на детей 11-12 лет с привлечением более старших подростков. Проводится на территории школы, в заранее подготовленных кабинетах и спортзале, желательно в на разных этажах. Материал или идея игры может пригодиться классным руководителям, школьным организаторам, организаторам в летнем лагере.
Цель и задачи игры:
1.1 Воспитание гражданственности и патриотизма у учащихся 5-6 классов, основанных на героической судьбе земляков;
1.2 Освоение учащимися истории воинской доблести  военных корреспондентов, погибших при исполнении своих обязанностей;
1.3 Углубление исторических знаний и представлений.

библиотека

group: Управление

title: Интерактивная игра «Военный корреспондент»(5-8 классы)


extracted_text:
«Бекітемін»
Мектеп директорының оқу ісі жөніндегі орынбасары:                    Ұ.Таңатарова
Физика әдістемелік бірлестігінің  меңгерушісі:                                Б.Есенғали
Мектеп: Ақтөбе облысы
мамандандырылған физика – математикалық мектеп  интернаты

Мұғалімнің атыжөні:  Бозшин Бекболат Жағалбайлыұлы
Қатысқандар саны: 12
Қатыспағандар саны:
Денеге   бір   түзудің   бойымен   әрекет   ететін   күштерді   қосу.
Тартылыс құбылысы. Ауырлық күші.
7.2.2.13 Серпімділік күшінің ұзаруға тәуелділік графигінен
қатандық коэффициентін анықтау
7.2.2.12Гук заңының  F = k∆x формуласы бойынша серпімділік
күшін есептеу;
7.2.2.10 масса мен салмақ арасындағы байланысты сипаттау,
P=mg W=mg  формуласын пайдаланып есеп шығару;
7.2.2.8күштерді берілген масштабта графикалық түрде көрсету;
7.2.2.9 күш денелердің өзара әсерлесуінің (денеге әсер ету)
өлшемі екендігін түсіну;
7.2.2.3   Дене   массасы   жылдамдықтың   өзгеруіне   әсер   ететінін
түсіну (тыныштық немесе қозғалыс жағдайында);
Күш және салмақ тарауларын қайталап, деңгейлік есептер
шығару

Ұзақ
жоспар бөлімі:
мерзімді
Күш, салмақ
Күні:         05.12.2016
ж
Сабақ №
Сынып:  7 А
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін   оқу
мақсаттары
Сабақ
мақсаттары
Жетістік
критерийлері: Тілдік
мақсаттар:
Құндылықтарды
дарыту:
Пәнаралық
байланыстар:
АКТ қолдану
дағдылары
Арнайы пәндік лексика мен терминология

 :
Ағылшынша
weight
velocity
mass
force
time
net force
force of gravity
vector
Сөздік
Қазақша
салмақ
жылдамдық
масса
күш
уақыт
Орысша
Вес
Скорость
Масса
Сила
Время
қорытқы күш
тартылыс күші
вектор
Результирующая сила
Сила притяжения
Вектор
scalar quantity
скалярлық шама
Скалярная величина
Масса, жылдамдық, күш, салмақ, теңәрекетті күш, уақыт,
ауырлық күші, вектор, скаляр
Диалог үшін пайдалы дәйекті сөздер:
Күш –бұл.........шама.
Күш  ...........болып табылады.
Күш әрекетінің нәтижесі............... тәуелді.
Күш.......... әрпімен белгіленеді.
Күштің өлшем бірлігі........
Күшті өлшеу үшін қолданылатын прибор ...... деп аталады.
Күшті кескіндеу үшін................және...........болуы керек.
Оқушылардың   өз   бетімен   жұмыс   жасау,   іздену   қабілеттерін
арттыру
Математика
Bilim.lend
Бастапқы білім
Күш
Сабақ барысы
Сабақтың
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың
басы
02 минут
І.   Ұйымдастыру:  Сынып   ішіндегі   тазалық   пен
сынып   оқушыларының   сабаққа   қатысымын
қадағалау
ІІ. Ынтымақтастықты қалыптастыру
ІІІ. Үй жұмысын тексеру :
1. Ауырлық күші
2. Салмақ
3. Салмақсыздық
4. Серпімділік күші Қосымша №1
Қосымша №2
212 минут
5. Тең әрекетті күш
1217  минут
1721 минут
2140 минут
4060 минут
6078 минут
Сабақтың
соңы
7880 минут
Сабақтың ортасы
Тест жұмысы. Серпімділік күші
Ауырлық күші, Салмақ, Тіректің реакция күштерін,
Серпімділік күштерді салу.
Кім жылдам,   Ауырлық күші, салмақ, Серпімділік
күші тақырыбына есептер шығару
Серіппенің қатаңдығын анықтау және графигін сызу
Есеп шығару
1. Тығыздық тақырыбы
2. Күш, салмақ
Үйге тапсырма: §1520
Рефлексия:
Менің түсінгенімше….»
«Сонымен, Сіздің айтуыңызша….?»
«Егер мен дұрыс түсінсем, осылай  ғой…?»  т.б.
Әңгімелесушінің жаңа  сөзіне   кері байланыс
орнату үшін қажет .
Саралау–оқушыларға қалай
көбірек қолдау көрсетуді
жоспарлайсыз? Қабілеті
жоғары оқушыларға қандай
Бағалау – оқушылардың
материалды меңгеру
деңгейін қалай тексеруді
жоспарлайсыз?
Денсаулық және
қауіпсіздік
техникасының сақталуы
міндет қоюды жоспарлап
отырсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға күрделілігі
Әрбір этап сайын кері
байланыс беріледі
Физика кабинетіндегі
қауіпсіздік ережелерін
сақтау
жоғары есептер шығарады
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқытутуралыда, оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?
Тесттік жұмыс
1. Қатаңдық  коэффициенті 100 Н/м серіппені 0,01 мге созатын күш қандай? A) 100 Н.B) 50 Н.C)
1 Н.D) 5 Н.
2. F=3 Н  күштің әсерінен  6 смге ұзарған серіппенің қатаңдығы: A) 10 Н/м.B) 50 Н/м.C) 0,5
Н/м.D) 5 Н/м.
3. Қатаңдығы 300 Н/м  серіппе 50 ммге созылды. Жүкті осындай деформацияға ұшыратқан
күштің шамасы неге тең?   A) 15НB) 20 НC) 21 НD) 18 Н
4. Серіппеге ілінген массасы 3 кг жүк, оны 1,5 см созады. Егер 4 кг жүк ілінсе, онда оның
созылуы неге тең?   A) 6 см.B) 4,5 см.C) 4 см.D) 2 см.
5.  Роберт Гук өзінің заңын қай жылы тұжырымдады? А. 1661B. 1660C. 1662D. 1665
6  Серпімділік ағылшынша? А. Force    B. Еlasticity C. Density D. Mass
7.  Күш ағылшынша?  А. ForceB. VolumeC. DensityD. Mass
Ауырлық күші, Салмақ, Тіректің реакция күштерін, Серпімділік күштерді салу.
1. 1,2 және 3 суреттерде денеге әрекет еткен қандай күштер атаңыз?

          1 сурет                                2 сурет                                                              3 сурет
2. Серпімділік күшін салып көрсет: 3. Суреттегі ақпараттарды қолданып , дененің массасын табыңыз:
4. Ауырлық күші және салмақты салыңыз:
5. Массасы 10кг;  200 г дененің салмағы неге тең.
6. Адамның салмағы 800 Н. Оның массасы неге тең.
Топтық жұмыс Есеп шығару:  1 есеп бір балдық жүйемен қойылады
1. Қатаңдық  коэффициенті 200 Н/м серіппені 0,05 мге созатын күш
2. F=3 Н  күштің әсерінен  6 смге ұзарған серіппенің қатаңдығы
3. Қатаңдығы 300 Н/м  серіппе 50 ммге созылды. Жүкті осындай деформацияға
ұшыратқан күштің шамасы неге тең?
4. Болат серіппе 260Н күштің әсерінен  40ммге созылды. Серіппенің қатаңдығы неге
тең? 5. Ұзындығы 10 см серіппе 4 Н күштің әсерінен 2 см ұзарды. Егер осы серіппеге 6 Н
күш әсер етсе, ол қаншаға ұзарар еді?
Деңгейлік тапсырмалар:
1. Егер серіппені 120 Н күшпен созса, ол 4 смге ұзарады. Осы серіппе 90 Н күштің
әсерінен қаншаға сығылар еді?
2. Денеге бір түзудің бойымен бағытталған үш күш әсер етеді. F1= 3 H , F2= 5H Осы үш
күштің тең әсерлі күші FR= 10 H –ға тең болса,  F3 неге тең?
Кім жылдам есептейді.  Есеп шығару Кім жылдам есептейді.  Есеп шығару
                Жұптық жұмыс
1. Массалары 2,5 кг; 800 г; 1,2 т; 50г денелердің әрқайсына әсер ететін ауырлық күші
неге тең?
2. Массасы 10кг;  200 г дененің салмағы неге тең.
3. Адамның салмағы 800 Н. Оның массасы неге тең.
Топтық жұмыс Есеп шығару:  1 есеп бір балдық жүйемен қойылады
6. Қатаңдық  коэффициенті 100 Н/м серіппені 0,01 мге созатын күш
7. F=3 Н  күштің әсерінен  6 смге ұзарған серіппенің қатаңдығы
8. Қатаңдығы 300 Н/м  серіппе 50 ммге созылды. Жүкті осындай деформацияға
ұшыратқан күштің шамасы неге тең?
9. Болат серіппе 260Н күштің әсерінен  40ммге созылды. Серіппенің қатаңдығы неге
тең?
10. Ұзындығы 10 см серіппе 4 Н күштің әсерінен 2 см ұзарды. Егер осы серіппеге 6 Н
күш әсер етсе, ол қаншаға ұзарар еді?
Деңгейлік тапсырмалар:
3. Егер серіппені 120 Н күшпен созса, ол 4 смге ұзарады. Осы серіппе 90 Н күштің
әсерінен қаншаға сығылар еді?
4. Денеге бір түзудің бойымен бағытталған үш күш әсер етеді. F1= 3 H , F2= 5H Осы үш
күштің тең әсерлі күші FR= 10 H –ға тең болса,  F3 неге тең?
7 сынып Бағалау кретериийлері
Оқушының атыжөні:                                  Сынып:
Сабақтың тақырыбы:
Оқыту мақсаты:
Табиғаттағы күштер
7.2.2.10 масса мен салмақ арасындағы
байланысты сипаттау,
P=mg W=mg  формуласын пайдаланып есеп
шығару; Бағалау критерийлері:
Дескрипторлар:
Денелерге әрекет еткен күштерді анықтау
Серіппедегі серпімділік күшін анықтау
Масса мен салмақты ажыратады
Салмақты сызба сызады
P=mg W=mg  формуласын пайдаланып
есеп шығару;
Масса мен салмақтың физикалық мағынасын
түсінеді.
5. Ауырлық күшін анықтайды
6. Салмақты анықтайды
7. Ауырлық күші
8. Тіректің реакция күші
Серпімділік күшінің бағытын сызады
1 сурет бойынша дененің массасын
анықтайды
2 сурет бойынша дененің массасын
анықтайды
Салмақтың тірекке немесе аспаға  түсіретін
нүктесін анықтау және бағытын көрсету
Салмақтың формуласын пайдаланып есептер
шығарады
Салмақтың формуласынан массаны
анықтайды

file_name: Үздік ашық сабақ 2017 Бозшин Бекболат.docx

intro: Ақтөбе облыстық мамандандырылған физика - математикалық мектеп - интернатының физика пәні мұғалімі Бозшин Бекболат Жагалбайливичтің 7 сыныпқа физика пәнінен "Күш. Салмақ" тақырыбында өткізген ашық сабағымның поурочный планым. Бұл сабақты мен 2016 жылдың желтоқсан айында өткізген болатынмын. Сабағым өтте сәтті шықты.

title: Физикадан ашық сабақ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Крыловская основная общеобразовательная школа
Согласовано
 с педсоветом
Протокол № 1 от 30.08.2016г.
«Утверждаю»
            Директор  школы        Волчанская И.В.
           Приказ №105 от 30.08.2016г.
Рабочая  программа  внеурочной деятельности
«Город мастеров»
 (Художественно – эстетическое направление)
1 класс
1 часа  в неделю (всего 34 часов)

Еремина И.А. 20162017 учебный год
Пояснительная записка
Программа   по   внеурочной   деятельности   разработана   в   соответствии   с
требованиями   Федерального   государственного   стандарта   начального   общего
образования.
В настоящее время возникла необходимость включения во внеурочную работу по
технологии   всех   учащихся.   Это   обусловлено   повышением   интереса   учащихся   к
школьному   курсу.   Внеурочная   работа   по   технологии   –   органичная   часть   учебного
процесса, она дополняет, развивает и углубляет его.
На внеурочной работе несравненно больше, чем на уроке, создаются условия для
развития   индивидуальных   задатков,   интересов,   склонностей   учащихся,   да   и   сама
внеурочная работа, призванная учитывать личные запросы школьника, стремится к их
удовлетворению, требует дифференцированного и индивидуального подхода в обучении.
Цель программы: помочь школьникам проявить себя в декоративно творческой
деятельности.
Задачи:
 развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в
том или ином виде творческих работ;
  учить приёмам исполнительского мастерства;
  учить слушать, видеть, понимать и анализировать творческие работы;
 учить правильно использовать термины, формулировать определения понятий,
используемых в опыте мастеров искусства.
Программа  «Школа мастеров»  рассчитана на учащихся 2 класса, увлекающихся
декоративно творческой деятельностью. Занятия проходят во внеурочное время один
раз в неделю.
Задания   направлены   на   освоение   языка   декоративно   творческой   деятельности
(аппликация,   декоративные   композиции   из   скульптурного   материала)   и   бумажной
пластики. Кроме этого, предполагается творческая работа с природными и «бросовыми»
материалами.
Планируемые результаты:
1.
Личностные универсальные учебные действия:
   внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,
ориентации   на   содержательные   моменты   школьной   действительности   и   принятия
образца «хорошего ученика»;
   широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности,   включающая   социальные,
учебнопознавательные и внешние мотивы;
 учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
 способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
2.
Регулятивные универсальные учебные действия:
  принимать и сохранять учебную задачу;    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
   планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области.
3.
Познавательные универсальные учебные действия:
   осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;
  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
   строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об   объекте,   его   строении,
свойствах и связях;
  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза.
4.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
     адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего   речевые,   средства   для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
  формулировать собственное мнение и позицию;
  задавать вопросы.
Продолжительность занятий строится в 1 классе из расчёта 34 часов, 1 занятия в
неделю.
К концу обучения учащиеся должны знать:
1. Название   ручных   инструментов,   материалов,   приспособлений,   предусмотренных
программой;
2. Правила безопасности труда при работе ручным инструментом;
3. Правила разметки и контроль по шаблонам, линейке, угольнику;
4. Способы обработки различных материалов предусмотренных программой.
К концу обучения учащиеся должны уметь:
1. Правильно пользоваться ручными инструментами;
2. Соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены во всех видах технического
труда;
3. Организовать рабочее место и поддерживать на нем порядок во время работы;
4. Бережно относиться к инструментам и материалам;
5. Экономно размечать материал с помощью шаблонов, линейки, угольника;
6. Самостоятельно изготовлять изделия по образцу;
7. правильно   выполнять   изученные   технологические   операции   по   всем   видам   труда,
различать их по внешнему виду. Содержание курса
1. Вводное занятие
Техника безопасности при работе с природным материалом. Соблюдение порядка
на рабочем месте.   Экскурсия в лес. Сбор различных природных материалов (листья
разного цвета и фактуры, веточки и корешки различных растений, кора сосны, берёзы,
еловые   шишки,   мох,   цветы,   семена   и   т.   д.).   Правила   просушивания   и   хранения
природных материалов, необходимых для различных поделок.
Практическая работа: сбор природных материалов в лесу.
2. Работа с бумагой и картоном
Техника безопасности при работе с ножницами, клеем.
Закладка   с   использованием   плетения.
  Изготовление   гофрированных   фонариков
(фонариквеер, китайский фонарик). Изготовление записной книжки (жесткий сплошной
переплет). Изготовление аппликации “Осенний лес”. Изготовление игрушекмарионеток
(работа   с   шаблонами).   Изготовление   сплошной   мозаики   из   обрывных   кусочков.
Знакомство с папьемаше.
Практическая работа: выполнение творческих работ в разных техниках. Работа с
бумагой и картоном.
3. Работа с тканью, мехом.
Понятие   о   мягкой   игрушке.   Народные   традиции   в   изготовлении   игрушек.
Знакомство с различными образцами мягкой игрушки. Порядок проектирования мягкой
игрушки.   Подбор   материала   для   изготовления   мягкой   игрушки.   Технология   кройки
заготовки различных деталей мягкой игрушки. Изготовление грелки на чайник, обложки
для книги, сувениров.
Практическая работа: освоение безопасных приёмов работы со швейной иглой;
ознакомление с возможным цветовым оформлением мягкой игрушки.
4. Работа с природными материалами
Дары   леса.   Заготовка   природного   материала.   Сбор   листьев,   семян,   цветов,
лепестков цветочнодекоративных растений. Сушка собранного материала. Упражнения
на развитие восприятия, воображения, моторики мелких мышц кистей рук. Изготовление
композиций   из   засушенных   листьев.   Изготовление   животных   из   шишек.   Составление
композиции   (коллективная   работа).     Мозаика   (с   использованием   семян,   камешек,
листьев).  Работа   со   скорлупой   кедровых   орешков,   с   косточками   вишен   и   слив,   со
скорлупой фисташек.
Техника безопасности при работе с пластилином, ножницами, клеем.
Практическая   работа:  изготовление   панно   по   замыслу   детей   и   педагога;
оформление книжекмалышек; оформление стенда «Знаете ли вы?».
5. Работа с пластилином
Учить детей работать с пластилином аккуратно при изготовлении пластилиновой
поделки. Лепка людей, животных. Пластилиновая аппликация на картоне “Мир вокруг
нас”, “Волшебная страна”. Пластилиновая аппликация на стекле (по образцу). Лепка
игра.
Практическая   работа:  изготовление   различных   работ   с   использованием
пластилина. 6. Работа с «бросовым» материалом
Учить детей создавать объемные композиции из бросового материала; учить детей
выполнять   работу   быстро   и   аккуратно,   прививать   навыки   работы   с   инструментами,
напомнить правила техники безопасности с режущими и колющими предметами.
Сбор   бросового   материала   (пластиковые   бутыли,   коробочки,   яичная   скорлупа,
пробки от бутылок, пластмассовые колпачки, старые ручки, стаканчики из под йогурта,
пакеты изпод сока.)
Техника безопасности при работе с ножницами, клеем.
Практическая   работа:
 изготовление   различных   работ   с   использованием
бросового   материала   по   замыслу  детей   и   педагога.
 Изготовление   сувениров.
Конструирование   игрушек   из   прямоугольных   коробок.  Игрушки   из   пластмассовых
бутылок, банок.
7. Отчётная выставкаярмарка работ школьников
Подведение       итогов.       Подготовка     итоговой     выставкиярмарки   работ
школьников.     Организация     и   проведение   школьной   выставкиярмарки   и   аукциона
поделок школьников. Награждение авторов наиболее интересных творческих работ.
Практическая работа: проведение выставкиярмарки. №
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Дата
Название раздела
проведе
ния
Календарнотематическое планирование
Тема занятия
Особенности содержания
Практическая работа
Вводное занятие
 Знакомство с группой детей. Введение в игровую ситуацию.
Основные материалы и инструменты, используемые в
начальном декоративноприкладном творчестве. Правила
безопасности и личной гигиены.
Изготовление объемных цветов из крылаток клена.
Коллективная работа «Букет».
Пластилиновая
гора
Знакомство с материалом (пластилин) и основными
приемами лепки: скатыванием, раскатыванием,
расплющиванием, вытягиванием, сгибанием,
присоединением.
Основы  лепки
Лепка овощей.
Лепка фруктов
Лепка животных
Лепка из пластилина для детей.
Жираф
Лепка из пластилина для детей.
Пингвинчики
Расширение представления детей о видах посуды и ее
предназначении.
Беседа о народной дымковской игрушке (дымковской,
филимоновской).
Лепка посуды.
Дымковская игрушка
Количест
во часов
о
г
е
с
В
я
и
р
о
е
Т
а
к
и
т
к
а
р
п
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Бумажный город
Оригами.
Знакомство с историей искусства оригами. Свойства бумаги.
Волшебные превращения бумажного квадрата.

Праздник ветерка. Вертушка и
Мельница.
Оригами журавлики из бумаги
Лепка.  Дымковская игрушка
Оригами бантик из бумаги
Кораблик оригами из бумаги
Изготовление гусеницы из моточка
ниток.
Изготовление куклы из ниток.
Изготовление бабочки и птички из
фантиков.
Игрушки из капсул киндер
сюрпризов.
Изготовление букета из пуговиц.
Коллективная работа.
Работа в группах.
Волшебный ларчик.
Аппликация из ваты на бархатной
бумаге.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Беседа о народной соломенной игрушке
Беседа о народной тряпичной игрушке
Изготовление игрушек
Остров
Беседа «Что можно сделать из ненужных вещей?
ненужных вещей
Сюрпризы для детей: сладкие и не очень.
Нетрадиционные бросовые материалы в детском творчестве:
пуговицы, медная проволока.
Нетрадиционные бросовые материалы в детском творчестве.
Знакомство со шкатулками (Палеха, Федоскино)
Знакомство с основными приемами работы с волокном
(скручивание, скатывание, вытягивание, разрывание).
Знакомство с основными приемами работы с соленым тестом Панно «Смешарики»
Изготовление героев
Подарок папе. (по шаблонам)
Знакомство с различными видами техники бумажных
аппликаций (рванина, по шаблонам, «комочки», мозаика).
Город Бумажных
фантазий 28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Знакомство с Гжельской росписью.
Знакомство с Городецкой росписью.
Подарочная открытка для мамы.
(мозаика)
Элементы
Панно «Цветы». Коллективная
работа.
Мотивы городецкой росписи
Грач. (по шаблонам)
Знакомство с Хохломской росписью.
Узоры Хохломской росписи
Уточка
Лоскутное село Беседа о лоскутной мозаике. Виды тканей.
Клеевая аппликация из лоскутков.
Лоскутная аппликация «Грибок»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: вд мастерилки 1 кл.doc

intro:
Рабочая  программа  внеурочной деятельности
«Город мастеров»
 (Художественно – эстетическое направление)
1 класс
Программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования.
В настоящее время возникла необходимость включения во внеурочную работу по технологии всех учащихся. Это обусловлено повышением интереса учащихся к школьному курсу. Внеурочная работа по технологии – органичная часть учебного процесса, она дополняет, развивает и углубляет его.
На внеурочной работе несравненно больше, чем на уроке, создаются условия для развития индивидуальных задатков, интересов, склонностей учащихся, да и сама внеурочная работа, призванная учитывать личные запросы школьника, стремится к их удовлетворению, требует дифференцированного и индивидуального подхода в обучении.
Цель программы: помочь школьникам проявить себя в декоративно творческой дея¬тельности.
Задачи:
- развивать природные задатки и способности, помогаю¬щие достижению успеха в том или ином виде творческих работ;
-  учить приёмам исполнительского мастерства;
-  учить слушать, видеть, понимать и анализировать творческие работы;
- учить правильно использовать термины, формулиро¬вать определения понятий, используемых в опыте мастеров искусства.
Программа «Школа мастеров» рассчитана на учащихся 2 класса, увлекающихся декоративно творческой деятельностью. Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю.
Задания направлены на освоение языка декоративно творческой дея¬тельности (аппликация, декоративные композиции из скульптурного материала) и бумажной пластики. Кроме этого, предполагается творческая работа с природными и «бросовыми» материалами.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности 1 класс


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное учреждение
Крыловская основная общеобразовательная школа

Согласовано с педсоветом
    Протокол №1 от 30.08.2016г.

                             «Утверждаю»
Приказ № 105    от  30.08.16г.
Директор школы:       / Волчанская И.В./
2016 -2017 учебный год Рабочая программа по внеурочной деятельности
Для учащихся 15 классов
«Дон Православный»

Программу составила:
Еремина И.А. Актуальность
Пояснительная записка
Согласно ФГОС второго поколения, одной из главных  задач, которые ставит
перед собой  школа, является развитие духовно – нравственной личности. В младшем
школьном возрасте происходит формирование личности ребенка, начинается
длительный процесс познания тех нравственных ценностей, которые лежат в основе
любви к Родине. Мы всё чаще обращаемся к духовным ценностям прошлого, пытаемся
искать пути восстановления прерванных связей времён, осознаём необходимость
изучения своих национальных корней как источника нашего нравственного здоровья,
силы и богатства.
История казачества является неотъемлемой частью истории нашего Отечества.
Актуальность темы в наше время обусловлена живым научным и общественным
интересом   к   возрождению   и   становлению   казачества   как   своеобразному   феномену
многовековой   истории   Российского   государства.   Оно   издавна   привлекало   внимание
большого  числа  исследователей  различных  отраслей  знания:  историков, социологов,
этнографов,
  литераторов   и
общественности в нашей стране и за рубежом.
  экономистов,
  военных,
  политиков,
  юристов,
В богатейшей истории нашей Родины история казачества, пожалуй, один из самых
интересных   и   менее   изученных   сюжетов.   Само   слово   «казак»   овеяно   многими
историческими легендами. О казаках написано немало. Казачью тему разрабатывали
корифеи отечественной истории Н.М. Карамзин, С.М. Соловьев, В.О.Ключевский. Она
вдохновляла писателей и поэтов от А.С. Пушкина и Л.Н. Толстого до М.А. Шолохова.
Оценку роли казачества в истории России подчеркивает фраза Л.Н.Толстого: «Граница
родила казачество, а казачество создало Россию». А между тем, как недостаточно, в
сущности, мы знаем об истории казачества!
Особенно актуальной становится проблема формирования любви к Отечеству, к своей
«Малой родине».
Данная программа по казачеству расширяет кругозор ребят, знакомит их с
хозяйственной жизнью России, казачьего Края, родного города, воспитывает любовь к
малой родине, истории возникновения казачества, гордость за свой народ, настоящих
людей прошлого и настоящего, воспитываются патриотизм, идеалы гуманизма и
справедливости.
Представленная программа рассчитана на учащихся 34 классов. На реализацию
программы отводится 1 час в неделю, всего 34 часа в год.
Занятия проводятся, в основном, в игровой форме: викторины, конкурсы,
интеллектуальные игры.

Большую роль играет изучение материала непосредственно на месте событий. В
этих целях предусмотрены экскурсии и походы, работа в музее и архивах. В процессе
обучения вначале преобладают игровые формы, затем требования усложняются, ребята
приобщаются к исследовательской деятельности, выполнению более сложных заданий.
В программе второго года обучения ребята получают наиболее полное
представление об истории казачества, его городах и посёлках. Раскрытие тем проходит
в трёх временных периодах: прошлом, настоящем и будущем. Учащиеся приобретают более глубокие знания об основных исторических событиях,
экономическом, географическом положении, климате, природных богатствах, флоре и
фауне области. Важное место на втором году обучения занимает изучение истории
родного города, беседы с интересными людьми, встречи.
Основной целью программы является формирование у школьников начального
представления   о   казачестве,   пробуждение   у   них   чувств   патриотизма   и   гордости,
ответственности за судьбы Отечества.

Образовательные задачи:
знакомство с историей, флорой и фауной, культурными памятниками и
традициями родного края;
 ознакомление с историей  малой родины, сбор материала о ратных и трудовых
подвигах  земляков;
овладение начальными навыками исследовательской работы;
 углубление знаний учащихся об историческом пути казачества с момента становления
до   нашего   времени,   его   социальном,   духовном   и   нравственном   опыте   на   основе
ознакомления с трудами историков, с историческими документами, истоками духовной
культуры;
Воспитательные задачи:
 развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему
краю;
воспитание  учащихся  на примере  жизни  и  деятельности   казаков, понимания
ценности и значимости каждой человеческой жизни;
  формирование   ценностных   ориентаций   и   убеждений   учащихся   на   основе
личностного осмысления опыта истории, восприятия идей гуманизма, уважения прав
человека   и   демократических   ценностей,   патриотизма   через   ознакомление   роли
казачества на службе Отечеству;
Развивающие задачи:
 развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих
способностей;
 стимулирование стремления знать как можно больше о казачестве, привитие
интереса  учащихся к казачеству.
развитие интереса и уважения к истории казачества, стремление сохранять и
приумножать культурное наследие своего края.
В результате освоения предметного содержания курса у учащихся предполагается
формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных,
регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных,
метапредметных и личностных результатов».
Личностные УУД
У ученика будут сформированы:
   1. Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к истории Родины.
   2. Устойчивый учебнопознавательный интерес  к новым общим способам решения
задач; 3. Адекватного понимания причин успешности/неуспешности деятельности
Регулятивные УУД:
   1. Определять цель деятельности  с помощью учителя и самостоятельно.
   2. Планировать свои действия .
   3. Обнаруживать и формулировать нравственную проблему.
   4. Высказывать свою версию разрешения проблемы.
  5. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные УУД:
   1. Осуществлять поиск необходимой информации.
   2. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные
выводы.
   3. Записывать и фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ.
   4. Строить логическое рассуждение.
 Коммуникативные УУД:
   1.  Оформлять свою мысль в устной и письменной речи ( в форме монолога или
диалога).
   2. Слушать и понимать речь других людей.
   3. Формулировать собственное мнение и позицию.
   4. Договариваться и приходить к общему мнению.
 Ценностные ориентиры содержания курса:
      –      патриотизм – любовь к своей малой Родине , своему народу, к России.
–      гражданственность – закон и порядок.
–      семья – любовь и верность, здоровье,  уважение к родителям, забота о старших и
младших.
–      труд и творчество – уважение к труду.
Базовые ценности должны лежать в основе уклада школьной жизни, определять
урочную, внеурочную и внешкольную деятельность детей.
Программа позволяет сочетать разные формы воспитательной работы.
Принципы построения программы:
Принцип возрастания сложности (от простого к сложному).
Принцип учёта эмоциональной сложности (создание благоприятного
эмоционального фона, формирование положительных эмоций.
Принцип учёта объёма и степени разнообразия материала (переход к новому
объёму материала на основе сформированности какого либо умения, разнообразия и
увеличения материала поэтапно).
Принцип интеграции и дифференциации обучения.
Принцип взаимодействия человека с природой (краеведческий принцип).
Основные методы обучения:
Практические
Рассказ педагога и рассказы детей
Беседы
Дискуссии








 Раздел программы
Тема





Встречи с интересными людьми
Мини сочинения
Походы, экскурсии
Конкурсы, викторины
Составление презентаций Power Point
Кто такие казаки?
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Вводное занятие. Инструктаж.Кто такие казаки?
Зарождение и становление казачества.
История заселения Нижнего Поволжья казаками.
Наказы казачества.
Составление своего наказа.
Истоки казачьего духа.
Экскурсия в музей казачества.
Конь – верный друг казака.
Практикум. Изготовление, рисование казака и
его боевого коня.
Главные казачьи символы и знаки: знамя, гимн,
нагайка, шашка.
История появления казачьих символов и знаков.
Рисование казачьих символов и знаков.
Изготовление игрушечных символов.
Оформление выставки макетов и рисунков
«Казачьи символы».
Казачья хата. Рисунки, макеты казачьего куреня.
10 Казачьи символы
11
12
13
14
15
Традиции и обычаи
казаков.
16
17
18
19
20 Православные
праздники
21
22
23
24
25
26
27 Казачий фольклор
Подворье.
Изготовление игрушечного подворья казаков.
Казачья кухня.
Рецепты старинной казачьей кухни.
Духовная жизнь казака.
Праздник Рождества Христова.
Посещение Усть – Медведицкого Спасо –
Преображенского монастыря.
Масленица
Пасха
Экскурсия в Воскресенскую церковь
Троица
Загадки, пословицы и поговорки казаков.
Сочинение своих пословиц и поговорок.
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 28
29
30
31
32
33
34
Сказки.
Мы сочиняем казачью сказку.
Народные казачьи песни.
Разучиваем песни казаков.
Встреча с ансамблем «Донцы»
Встреча с ансамблем песни и пляски
«Беседушка»
Посещение музея казачества.
1
1
1
1
1
1
1
№ раздела
Наименование раздела
1
2
3
4

«Как у нас на Дону» (история)
Казачье житьё бытьё (казачий фольклор)
Бабушкин сундучок (Быт)
В старину едали деды
Количество часов
Теория  Практик
а
2
2
3
2
3
2
1
2
1. «Как у нас Дону»
   По следам древних поселений на Дону: Северский Донец, Нижний Дон, Матвеев
Курган (VVI тысячелетие до н.э.), Ливенцовское и Константиновское поселение (III –
II тысячелетие до н.э.), Кобяково и Гниловское городище (I тысячелетие до н.э.).
   Появление и распространение скифских племен на Дону. Сокровища скифских
курганов: Чартомлык, Солоха, Пять братьев. Сарматская культура на Дону. Курган
Хохлач. Появление греков на берегах Меотиды. Елизаветинское поселение (V в до
н.э.), Танаис (III до н.э.  IV в. н.э.). Хазарское царство (VII в. н.э.). Крепость Саркел.
Дон в произведениях античных авторов. Славянские поселения на Дону.
   Возникновение казачества. Гипотезы происхождения «Белый гусь» или вольный воин?
Трактовка термина «казак». Появление первых казачьих станов и городков на Дону:
Махин, Мигулин, Карчала, Вешки, Раздоры, Черкасск. Трактовка названий казачьих
городков. Топонимика.
Практические занятия:
   Воссоздание картины древнего казачьего городка (рисунок, лепка, макет, сочинение).
Викторина по топонимическим понятиям: названия станиц, рек, поселений.
Творческое задание:
   Подобрать иллюстрации с изображением старинных казачьих городков, отдельных
домовкуреней. Найти в литературных произведениях описания казачьей жизни.
2. Казачье житьё бытьё
   Знакомить с духовнонравственными традициями и укладом жизни в православной
семье, осмысленным и целесообразным устройство дома, особенностями мужских и
женских домашних трудов. Основные задачи цикла: воспитание любви, уважения и милосердного отношения к
ближним, формирование умения понимать свое место в семье, деятельно участвовать в
домашних делах; ориентировать детей на мужественный и женственный образцы
поведения.
   Тематика занятий: Казачья станица, хутор. Быт казаков на Дону. Казачья утварь.
Традиции казаков. Воспитание девочки – казачки. Воспитание мальчика – казака.
Особенности казачьего костюма. Казачьи забавы.
   Казачья свадьба. Свадьба как игра и как ритуал. Этапы и особенности свадебного
ритуала. Хороводы «Улица», игра «А мы пашню пахали». Новый год на Дону. Колядки,
щедрование, гадания, приметы. Проводы зимы, масленица. Игра «Казачья вольница».
Праздники Ионна Предтечи (Ивана Купала). Поверье о цветущем папоротнике. Обычай
новоселья. Рождение детей.
Практические занятия:
   Игры: «Ярмарка», «Свадьба», «Праздник Ивана Купалы», «Святки», «Масленица»,
«Новоселье».
Творческое задание:
   Подготовить материал для практического занятия. Вспомнить приметы, игры,
связанные с обычаями и праздниками казаков. Найти в литературных произведениях
описания подобных праздников и обрядов.
3. Бабушкин сундук
   Покрой и художественные черты одежды в первоначальный период истории
казачества. Ее самобытность. Изменение казачьей одежды в последней трети XVIII
столетия. Появление форменной одежды. Военная одежда донских казаков с начала
XIX по 1917 год. Основные элементы форменной одежды донских казаков.
   Женский народный костюм. Характер и особенности женской одежды на Дону.
Элементы восточного стиля второй половины XVII – первой половины XVIII в.
Сочетание русских и восточных черт в одежде.
   Украшения донских казачек в XIX веке. Влияние Европейской моды в начале XX
века. Отличительные черты праздничной и будничной одежды, элементы женского и
девичьего наряда.
Практические занятия:
   Зарисовка мужского и женского костюма. Пошив казачьей одежды на кукол.
Творческое задание:
   Подобрать необходимый материал для практического занятия. Изучить бабушкины
секреты мастерства.
4. В старину едали деды
   Внутренне убранство кухни. Предметы кухонной утвари. Особенности названия и
применения утвари. Разнообразие яств. Праздничный стол донских казаков. Бабушкины
секреты: рецепты приготовления праздничных блюд, консервирования и засолки.
Рецепты сладкоежки.
Практические занятия: Воссоздание кухонной утвари в уменьшенном масштабе: лепка, рисунок.
Приготовление некоторых излюбленных блюд донских казаков. Конкурс поваров.
Викторина «Что это такое?» Конкурс «Кто больше?»  определение значения слов в
современном русском языке и казачьем диалекте. Например, казан (медное ведро),
«взвар» (компот из сухофруктов), «поря» (хлеб, размоченный в соленой воде),
«сюзьма» (творог из кислого молока)
Творческое задание:
   Найти предметы старинной кухонной утвари. Узнать бабушкины секреты. Подобрать
рецепт блюда на конкурс «Веселый чугунок». Отыскать литературные произведения с
описанием казачьей кухни, утвари, рецептов, блюд.

file_name: вд доноведенье.docx

intro:
Согласно ФГОС второго поколения, одной из главных  задач, которые ставит перед собой  школа, является развитие духовно – нравственной личности. В младшем школьном возрасте происходит формирование личности ребенка, начинается длительный процесс познания тех нравственных ценностей, которые лежат в основе любви к Родине. Мы всё чаще обращаемся к духовным ценностям прошлого, пытаемся искать пути восстановления прерванных связей времён, осознаём необходимость изучения своих национальных корней как источника нашего нравственного здоровья, силы и богатства.
История казачества является неотъемлемой частью истории нашего Отечества.
Актуальность темы в наше время обусловлена живым научным и общественным интересом к возрождению и становлению казачества как своеобразному феномену многовековой истории Российского государства. Оно издавна привлекало внимание большого числа исследователей различных отраслей знания: историков, социологов, этнографов, военных, экономистов, политиков, юристов, литераторов и общественности в нашей стране и за рубежом.
В богатейшей истории нашей Родины история казачества, пожалуй, один из самых интересных и менее изученных сюже¬тов. Само слово «казак» овеяно многими историческими леген¬дами. О казаках написано не¬мало. Казачью тему разрабатывали корифеи отечественной ис¬тории Н.М. Карамзин, С.М. Соловьев, В.О.Ключевский. Она вдохновляла писателей и поэтов от А.С. Пушкина и Л.Н. Толстого до М.А. Шолохова. Оценку роли казачества в истории России подчеркивает фраза Л.Н.Толстого: «Граница родила казачество, а казачество создало Россию». А между тем, как недостаточно, в сущности, мы знаем об истории казачества!
Особенно актуальной становится проблема формирования любви к Отечеству, к своей «Малой родине».
Данная программа по казачеству расширяет кругозор ребят, знакомит их с хозяйственной жизнью России, казачьего Края, родного города, воспитывает любовь к малой родине, истории возникновения казачества, гордость за свой народ, настоящих людей прошлого и настоящего, воспитываются патриотизм, идеалы гуманизма и справедливости.
Представленная программа рассчитана на учащихся 1-5классов. На реализацию программы отводится 1 час в неделю, всего 34 часа в год.
Занятия проводятся, в основном, в игровой форме: викторины, конкурсы, интеллектуальные игры.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности Для учащихся 1-5 классов «Дон Православный»


extracted_text:
Тема:  «Как играть, чтобы развивать»
На примере лексической темы «Одежда»
Дефиле нарядов из бросового материала «Экомода»
Цель:  Создание благоприятной обстановки для общения и сотрудничества
детей и взрослых.
Задачи:
Ознакомление родителей с игровыми методами и приёмами преодоления
речевых нарушений на примере лексической темы «ОДЕЖДА»;
Совершенствовать речевые навыки у воспитанников;
Развивать умение работать в команде;
Обобщить знания детей об одежде;
Сформировать положительный, эмоциональный настрой, уверенность в себе;
Воспитывать желание у детей выступать перед зрителями в образе,
соответствующему костюму.
Участники: дети, родители, воспитатель, учительлогопед.
Предварительная работа: Домашнее задание для ребят и их родителей:
подготовиться к показу мод – выбрать свой образ, подготовить костюм и
выступление.
Добрый вечер, дорогие дети и уважаемые родители! Мы очень рады тому, что
собрались вместе. Сегодняшний наш вечер мы посвятим игре, которая нам
помогает и многому учит.  А играть мы будем на примере лексической темы
«Одежда»
Ведущий:
Для начала проверим боевую готовность!
— Глазки, вы готовы?
— Да, да, да! (Поморгать глазами.)
—Ушки, вы готовы?
— Да, да, да! (Погладить.)
— Ручки, вы готовы?
— Да, да, да! (Похлопать.)
— Ножки, вы готовы?
— Да, да, да! (Потопать.)
— Детки, вы готовы?
— Да, да, да!
— Родители, вы готовы?
— Да, да, да!
1 задание:
Застегивание и расстегивание молнии.
Артикуляционная гимнастика. Улыбнуться, крепко сомкнуть губы, удерживать их в таком положении под
счет до «пяти» (застегнули молнию). Разомкнуть губы (расстегнули
молнию).
Большие пуговицы и маленькие пуговки.
 Максимально округлить губы (большая пуговица, вытянуть губы
узкой «трубочкой» (маленькая пуговка).
Иголочка.
Вытянуть «острый» язык как можно дальше изо рта и удерживать его в таком
положении (под счет до «пяти»).
Воротник с широкими и острыми краями.
Чередовать положения «широкого» и «узкого»языка.
Положить «широкий» язык, на нижнюю губу «круглый воротничок»).
Вытянуть«острый» язык «воротничок с острыми краями».
Шитье на разных швейных машинках.
Широко открыть рот.
Поднять язык за верхние зубы, боковые края прижать к коренным зубам
и произносить: «Ддддд» (шьем на электрической швейной машинке, «Тт
ттт» (шьем на ручной швейной машинке)
2 задание :
Загадки.
Дали братьям теплый дом,
Чтобы жили впятером,
Брат большой не согласился
И отдельно поселился.
(Варежки)
Пушистая, а не зверь.
Греет, а не печка.
(Шуба)
Не галстук он, не воротник,
А шею обнимать привык.
Он помогает нам всегда,
Когда приходят холода.
(Шарф)
Вход один,
А комнат – две.
Маша в домик входит
И в нем гулять уходит.
Кто его надевает,
Тот холода не знает.
(Колготки)
Я как зонт — не промокаю,
От дождя вас защищаю,
И от ветра вас укрою,
Ну, так что же я такое?
(Плащ) Ведущий: Все мы любим свою одежду, особенно новую, а ещё и самую
удобную и по этому самую любимую, так давайте её ласково назовём.
3 задание:
Скажите ласковые слова о своей одежде:
Ведущий: У меня не платье – а платьице., у меня не блузка – а блузочка, у
меня не шорты – а шортики, у меня не штаны – а штанишки и т. д.
4 задание:
Пальчиковая игра
«Гномикипрачки»
Жили были в домике
Маленькие гномики:
(дети сжимают и разжимают кулачки)
Токи, Пики, Лики, Чики, Мики.
(загибают пальчики, начиная с больших)
Раз, два, три, четыре, пять,
(разгибают пальчики, начиная с мизинцев)
Стали гномики стирать:
(трут кулачки друг о друга)
Токи – рубашки,               Чики – носочки,
Пики – платочки,              Мики умница был,
Лики – штанишки,            Всем водичку носил.
(загибают пальчики, начиная с больших)
5  задание:
Игра «Все наоборот»
Ведущий: А теперь, подберите слова с противоположным значением:
надеть  снять, одеть – раздеть, испачкать – постирать, застегнуть –
расстегнуть, намочить – высушить, разбросать – сложить, смять – погладить,
разорвать – зашить, чисто – грязно, прямо – криво, удобно – неудобно.
Ведущий: Посмотрите, какой у меня есть платочек. Я знаю как с ним можно
поиграть.
6 задание:
«Галя по садочку ходила».
 В игре участвуют и родители. Все встают в круг, водящий «Галя» с
платочком ходит за кругом. Все поют песенку:
«Галя по садочку ходила, свой платочек там обронила… «Галя роняет
платочек на пол и продолжает идти за кругом дальше. Платочек подбирает
тот ребенок или около кого он упал и говорит: «Вот он , вот он платочек , догони меня мой дружочек!» «Галя» догоняет,
ребенка с платочком. Игра повторяется.
Ведущий: Все садимся на места. Я хочу с вами поиграть.
7 задание:
Проводится викторина об одежде.
Иду по кругу. Около кого остановлюсь, тот отвечает.
1. Тулуп для современного человека  (Дубленка).
2.Пиджак, которому оторвали рукава (Жилетка)
3.Сначала свяжут, потом носят. (Кофта)
4. Занавеска на дамской шляпке  ( Вуаль).
5. Сюда можно за словом полезть (Карман).
6.Счастливый появляется на свет прямо в ней (Рубашка).
7. Дядя Степа носил обувь …    (45 размера).
8 задание:
«Кто больше назовет видов тканей?»
1.Бархат
2.Тюль
3. Сукно
4. Плюш
Игра проводится с родителями.
1. Ситец
2. Шелк
3. Драп
4.Хлопок
5. Лен          5.Трикотаж
6. Гипюр
6. Флис
7. Джинса 7.Сатин
Всего существует более 1000 видов тканей.
Итог
Ведущий:
Что в жизни модно, а что нет?
Мы просто сбились с ног, гадая!
И мы готовы дать ответ,
Свои костюмы создавая.
Заколки, шляпки, пояса
Для модниц  лучше не бывает!
Костюм из разных мелочей
Искусством выдумки сияет!
Девиз этого сезона:
"Мешки, бумага, пробки,
Бутылки и коробки,
Все для моды пригодиться
Из них наряд шикарный может получиться"
Вот, наконец, настал тот час, Когда начнется наш показ.
Наряды очень хороши,
Ты все их посмотреть спеши!
Демонстрация костюмов «Экомода»

file_name: Эко-мода.docx

intro:
Сценарий совместного  развлеченияродителей и детей  в средней логопедической группе на примере лексической темы "Одежда"
Цель:  Создание благоприятной обстановки для общения и сотрудничества детей и взрослых. В конспекте представлены  игры с детьми, которые будут доступны и для проведения в домашних условиях.В заключении проводится "Дефиле" (презентация костюмов, сделанных родителями, из бросового материала)Мероприятие является итоговым в данной лексической теме.

title: Сценарий логопедического развлечения в средней группе "ЭКО - МОДА"


extracted_text:
Организация внеурочной деятельности в школе
           Экологическое образование определяется  как непрерывный процесс обучения,
воспитания и развития личности, направленный на формирование не только системы
знаний и умений, ценностных ориентаций, но и формирование нравственноэтических и
эстетических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за
состояние и улучшение социоприродной среды. В развивающейся системе
непрерывного экологического образования  всё более весомую роль стала играть
начальная школа. Это связано, прежде всего,  с тем, что на начальном этапе школьного
обучения закладывается фундамент личности, его многогранных отношений с природой
и обществом. В сфере экологического образования школьников на первый план
выдвигается формирование ответственного отношения к природе и становление
экологического мышления.
На базе нашей школы в данном учебном году реализовывался региональный прокт
«Школа добрых дел» во 2 «А», 3 «Б» и 9 «А» классах.
      Перед руководителями  кружка и обучающимися были поставлены  следующие цели
и задачи: Развитие личности через приобщение к  экологической культуре, в том числе
культуре сохранения и поддержания здоровья,  базирующейся на научном  знании,
экологическом мировоззрении, личной и коллективной ответственности за судьбу
планеты.
     Данная цель достигается  решением следующих задач:
 воспитание у детей ценностных ориентаций в их отношениях с окружающей
средой;
 становление и развитие у детей целостного мировосприятия;
 активное присвоение детьми нравственных норм, запретов и предписаний в
отношениях между природой и обществом;
 формирование у детей начального опыта защиты природной среды и культуры
здорового образа жизни.
   Руководителями групп была разработана программа, с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей классов.    Программа составлена в соответствии с
требованиями ФГОС НОО и направлена на формирование экологической
компетентности   обучающихся, способствует развитию их  личностных,
познавательных,  коммуникативных и социальных  качеств.
В процессе обучения используется следующее учебное пособие: Морозова
Е.Е., Исаева О.А., Федорова О.А., Золотухина О.А. «Экологообразовательный
проект «Школа добрых дел». Серия: начальное естественноматематическое
образование. Учебное пособие для учащихся начальной школы. Саратов.
Издательство: ИЦ «Наука» 2013. 48 с
     В процессе занятий использовались различные формы: традиционные,
комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы,
соревнования и другие.
А также различные методы: Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
 словесный  (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
 наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение,
показ (выполнение)  и др.);
 практический  (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
 объяснительноиллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию;
 репродуктивный  – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы
деятельности;
 частичнопоисковый  – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной
задачи совместно с педагогом;
 исследовательский  – самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на
занятиях:
 фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
 индивидуальнофронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм
работы;
 групповой – организация работы в группах;
 индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Организуя работу в кружке, я использовала различные педагогические технологии:
технология развивающего обучения;
технология проблемного обучения;
игровая технология;
здоровьесберегающие  технологии;
проектная технология;
информационные технологии. №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема занятий
Содержание
Планируемые результаты
Что нас
окружает?.
Природа живая и
неживая.
О школе.
Знакомство с
экологической
АЗБУКОЙ.
Правила
поведения в
школе.
Экологическая
Азбука.
Правила
поведения в
школе.
Путешествие в
Экоград.
Игра «Бывает –
не бывает».
Жизнь камней.
Игра
драматизация
« Сказка о
пропавшей
школе»
Знакомство с
историей. Когда
появились
первые школы.
Какие дела
можно назвать
добрыми?
«Школа
будущего –
будущее школы»
Игра – спектакль
«Кто самый
важный?».
Беседа с
доктором
Айболитом.
В природе всё
взаимосвязано.
Виртуальный
проект «Школа
Разнообразие природы.
Природа живая и неживая.
Включенность в мир
природы.
Взаимодействие с природным
объектом. Ощущение  своей
включенности в мир
природы.
Ощущение  своей
включенности в мир
природы. О правилах
поведения в школе.
Что такое Экоград?
Расширение опыта
восприятия природы. Беседа
о правилах поведения в
школе.
Связь человека с неживой
природой.
Школа  в моей жизни.
Значение школы.
Наблюдение, исследование .
Первая школа в России.
Школа в моей жизни.
Значение школы.
Наблюдение,
исследование .
Добрые дела  в моей жизни.
Добрые поступки, друзья.
Наблюдение, исследование .
Представление школы
будущего в индивидуальном
проекте. Рассказ о друге.
Превращение кукол в живые
объекты природы. Кто же
самый важный?
Различать живую и
неживую природу.

Иметь позитивное
отношение к ценностям
нашего общества.
Понимание школьником
социальной реальности и
повседневной жизни.
Приобретение
экологических знаний.
Уметь строить свои
высказывания, убеждать
сверстников.
Приобретение
экологических знаний.
Позитивное отношение  к
школе, товарищам,
уважительное отношение
к учителям.
Приобретение
необходимых  знаний о
школе. Проявление
интереса к школе.
Приобретение
исторических  знаний о
школах. Уметь
выполнять учебную
задачу.
Уметь выполнять
наблюдения и коррек
тировать.
Уметь выполнять
наблюдения и коррек
тировать.
Уметь сопереживать,
сочувствовать живым
существам. Уметь
работать в группах
Явления природы.
Презентация.
Умение работать над
проектом, проявление
Приобретение
экологических знаний.
Умение высказывать
личное мнение и умение Результатом работы кружка участие во всероссийском сетевом проекте «Если ты
природе друг!» на сайте http://www.nachalka.com/ecology .
Помните Маленького принца А де СентЭкзюпери? У него есть твёрдое правило:
"Встал поутру, умылся, привёл себя в порядок,  сразу же приведи в порядок свою
планету!" Этапы проекта «Если ты природе друг!»:
 Шаг 1. SOS опрос:
Наш класс очень рад участию в этом проекте. Проводить опрос было очень интересно,
словно мы корреспонденты. Опросили 7 взрослых и 7 ребят. Стало интересно,
совпадают ли ответы взрослых и детей? Все сошлись во мнении, что мусор  основной
враг нашего города. Мусор делает больно природе. Вызвал затруднение вопрос : каковы
пути решения экологических проблем? Ответ простой  чисто не там, где убирают, а
там, где не мусорят! Каждый человек может помочь матушке  природе если будет
убирать за собой. А еще взрослых волнует вопрос плохих дорог. А мы, дети, хотим,
чтобы скверы нашего города стали чище. И еще мы мечтаем, чтобы было меньше
выхлопных газов. Вот бы изобрести такой автомобиль! Мы решили с нашим классом
начать с малого, но очень важного. Мы будем приводить в порядок нашу пришкольную
территорию. Сейчас сходит снег, самое время наводить чистоту. Если мы друзья
природе, даже при плохой погоде, другу нужно помогать : НЕ СОРИТЬ И НЕ
КИДАТЬ!!!
Шаг 2. SOS фоторепортаж:
Для фоторепортажа мы выбрали газон около школы. Мусор и грязь очень портят
внешний вид пришкольного участка. Мы решили навести порядок на этом маленьком
кусочке нашего родного школьного дома.
Шаг 3. Мастерская "Фантазия":
На нашей выставке в школе "Ненужное в полезное" было много интересных работ,
выполненных ребятами,  из бросового материала: украшения из старых дисков,
кормушки для птиц из коробок от молока, красивые цветочки и гусеничка из
картонных ячеек от яиц и многое другое. Все работы получились яркими, с весенним
настроением. А для мастеркласса мы взяли Черепашку из бросового материала  для
газона. Идею мы взяли с сайта  http://stranamasterov.ru/  Очень полезный сайт для
любителей работать руками.
Шаг 4. Экологическая акция "С любовью к природе!  и  Шаг 5. Выпуск газеты.
Провели экологическую акцию "С любовью к природе!" и выпустили стенгазету на
сайте http://ru.padlet.com/wall/rr0fh6bx71pr
Вот и завершился интересный и полезный проект "Если ты природе друг". Мы
научились проводить SOS опрос и делать выводы. Главный из них: Природа нуждается
в нашей защите и помощи!  Научились работать в новых интернетсервисах. А главное:
работа помогла сдружить ребят.
   Таким образом, занятия кружка позволяют детям узнать дополнительные сведения по
экологии: знакомство с природой родного края, с различными проблемами экологии
родного города и района. Дети  анализируют, фантазируют, выражают свое мнение,
доказывают свою точку зрения по выполнению своей работы, занимаются творчеством и общественнополезным трудом.
   Занятия кружка  развивают творческие способности – процесс, который пронизывает
все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность,
привычку к свободному самовыражению, уверенности в себе.

file_name: Статья , Моисеева.doc

intro: Экологическое образование определяется  как непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование не только системы знаний и умений, ценностных ориентаций, но и формирование нравственно-этических и эстетических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшение социоприродной среды. В развивающейся системе непрерывного экологического образования  всё более весомую роль стала играть начальная школа. Это связано, прежде всего,  с тем, что на начальном этапе школьного обучения закладывается фундамент личности, его многогранных отношений с природой и обществом. В сфере экологического образования школьников на первый план выдвигается формирование ответственного отношения к природе и становление экологического мышления.

title: Обобщение опыта работы по организации внеурочной деятельности в школе


extracted_text:
Родительское собрание: «Счастливая семья»
Цель: отношения к семье как к базовой ценности общества.
Задачи:
•   Способствовать формированию культуры общения родителей и
детей;
•   Тренировать коммуникативные умения родителей;
•   Воспитание уважительного отношения друг к другу, распространение
положительного опыта семейного воспитания.
Форма проведения: гостиная для родителей.
Ход собрания.
Психологический тренинг:
Я рада приветствовать вас сегодня на нашем родительском
собрании, которое пройдет в форме гостиной для родителей. Предлагаю родителям
определить свое настроение, с которым они пришли на собрание, родители рисуют
смайлики.
Совсем недавно в классах  прошел классный час на тему «Дом и семья», где с детьми
классные руководители  рассуждали о семейном счастье, счастливом доме. А сегодня
мы с вами поговорим о том, что является основными составляющими счастья
семьи.
Тема нашего разговора: «Счастливая семья».
В народе говорят: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».
Есть такая притча.
Поселил Бог женщину и мужчину в поле, научил их строить шалаш, дал мужчине
лопату, а женщине горсть зерна: «Живите и продолжайте род человеческий! Приду
через год, посмотрю, как тут у вас. На следующий год приходит Бог рано утром на
восходе солнца, видит, сидят мужчина и женщина у шалаша, перед ними созревает хлеб
на ниве, рядом с ними – колыбель, а в ней – ребенок. А мужчина и женщина смотрят то
небо алое, то в глаза друг другу. В те мгновения, когда их глаза встречались, Бог видел
в них какуюто неведомую силу, непостижимую для него
красоту. Эта красота была прекраснее неба и солнца, земли и пшеничного поля,
прекраснее всего, что слепил и смастерил Бог. Красота эта до того потрясла, удивила,
ошеломила Бога, что он сказал: «Как же так! Я слепил человека из глины и вдохнул в
него жизнь, но не смог создать такой красоты. Откуда же она взялась и что такое эта
красота? Это – любовь. Именно она соединила ваши судьбы в одну. Это – любовь.
Именно она дала жизнь вашим детям. И именно благодаря любви у вас создалась
здоровая, крепкая, дружная семья. Вот это и есть счастье».
 А что думаете вы по этому поводу? (Обсуждение родителями вопроса о семейном
счастье.)
Говорят, когда человек рождается, на небе загорается звезда, определяющая его
судьбу. И, конечно, большое значение имеет имя, которое дает ребенку при рождении.
(Беру куклу и предлагаю свой рассказ, затем передаю куклу дальше, и родители
читают свои рассказы.) Мы услышали удивительно интересные рассказы о наречении своего ребенка, и каждый
из них заканчивался словами: «В этом и есть мое счастье». Конечно, для родителей
счастье – это дети.
А в чем же заключается счастье детей?
Давайте порассуждаем доме « Счастья»  или доме мечте: Обсуждение родителей
 Давайте посмотрим на Дом мечты, который представили ваши дети.
вместе мы выберем  составляющие основы счастливой семьи. (Делаем вывод).
Семья сильна любовью, уважением, традициями и семейными реликвиями.
Каждый день наши дети задают взрослым множество каверзных вопросов, на
которые мы непременно должны ответить. В нашей семейной гостиной тоже
подготовлены вопросы для вас.
1. Без чего хлеб не испечешь? (Без корки.)
2. В каком году люди едят больше обыкновенного? (В високосном.)
3. На что больше походит половина апельсина? (На другую.)
4. Каким гребнем не расчешешь голову? (Петушиным.)
5. Сколько минут лучше варить крутое яйцо, две, три, пять? (Не сколько, оно уже
сварено.)
6. Какой болезнью на суше никто не болеет? (Морской.)
7. По чему ходят, но никогда не ездят? (По шахматной доске.)
8. Что находится между городом и деревней? (Союз «и».)
9. Что можно смотреть с закрытыми глазам? (Сон).
10. Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно.)
Вы обладаете хорошим чувством юмора, сообразительны и находчивы.
Замечательно, когда в семье вечера и выходные проходят вместе.
                                                       Памятка родителям
Н. Савельева
Пять ступенек счастья
В этике счастье  это состояние удовлетворенности жизнью, зависящее от разных
причин и понимаемое либо поверхностно, либо глубоко. Существует пять уровней
счастья.
Первый, с точки зрения этики, самый низший,  радость от самого пребывания на земле.
(Мацдельштамовское: «За радость тихую дышать и жить, кого, скажите, мне
благодарить?»)
Взрослыми это ценится, увы, уже редко. Только постарев и потеряв здоровье, мы
начинаем понимать, как счастливы были когдато одним лишь ощущением бытия.
Недаром о некоторых говорят: он радуется жизни, как ребенок.
Радуетесь ли вы красоте осенних листьев и свежести ветра. Учите ли детей ценить
каждое уходящее мгновение жизни? Остановитесь. Посмотрите вокруг. Постарайтесь
увидеть чудо в земных приметах.
Вторым уровнем счастья этика считает материальное благополучие, к сожалению, пока труднодоступное в нашем обществе.
Хотя и говориться, что не в деньгах счастье, но без необходимого не проживешь.
Произошла невольная подмена ценностей. Желание утвердиться на второй ступени
доминирует сейчас у многих над всеми прочими стремлениями. Нельзя осуждать за это
людей, но всетаки страшно становится, когда видишь духовную опустошенность,
бедность мысли и чувства.
Третий уровень общение, дружба, любовь во всем многообразии их проявления. Если
человек владеет этими великими дарами, казалось бы, что еще нужно для счастья!
Но мудрая этика напоминает, что любовь не вечна и посещает не всех. С дружбой тоже
не все просто. Сколько написано об этом! Немецкий поэт Л. Тик считал, что все люди
любят или, по крайней мере, думают что любят. «Но лишь очень немногим дано быть
друзьями в подлинном смысле слова». Поэтому  это не окончательное счастье.
Следующая, четвертая ступень, творчество. Это не только занятия искусством и
понимание его, хотя и то и другое требует немалых усилий, способно удовлетворять
нас длительно и бесконечно. В процессе творчества обычно мобилизуются наши
внутренние возможности, о которых мы часто не знаем. Это радостно, и мучительно.
Научить творчеству ребенка невозможно. Зато можно повлиять на него: попытаться
создать необходимые условия, постараться самим жить по законам творчества.
Помните, у Окуджавы:
Счастлив дом, где пенье скрипки
Наставляет нас на путь,
И вселяет в нас надежду,
Остальное какнибудь...
И, наконец, пятый, высший уровень счастья  делать счастливыми других, улучшать и
усовершенствовать окружающую жизнь. Счастливы люди в хороших многодетных
семьях, получающие радость от забот о родных, видящих их любовь. Счастлив
настоящий учитель, любимый теми, кому отдал он свое время, талант и душу.
Счастлива мать, чей ребенок, пусть неумело, но старательно готовит ужин к ее приходу
и неслышно ходит по квартире, когда она спит...
Нравственный человек способен легко подняться на четвертый и пятый уровни.
Случается и острое мгновенное ощущение счастья. Но подлинное, выстраданное
приходит лишь спустя годы
Рефлексия.
В начале нашей гостиной мы определяли свое настроение. У кого изменилось оно в
ходе нашего собрания, нарисуйте смайлики с другой стороны.
Спасибо всем за ваши улыбки, добрые пожелания. Я хочу пожелать вам счастья.
Берегите минуты счастья, которые дарит вам судьба
 (Родители слушают песню и подпевают.)

file_name: родительское собрание Счастливая семья.doc

intro: Счастье это когда нас понимают.

title: Родительское собрание по теме  "Счастливая семья"