extracted_text:
Половое воспитание подростков с нарушением интеллекта
Содержание
Содержание………………………………………………………………………1
Классный час на тему " О девочках и мальчиках"……………………………2
Классный час на тему: «Семья – маленькое государство»…………………..7
Классный час на тему: «Секрет Ромео и Джульетты»……………………..…9
Классный час на тему: «Между нами девочками»…………………………....16
Список литературы                                                                                20 2
Классный час на тему " О девочках и мальчиках"
Цели:

1. Воспитывать в мальчиках мужественность, самостоятельность, уважение к
девочке, женщине;
2. Учить   взаимопониманию,   формировать   соответствующее   половое
самосознание “Я мужчина”;
3. Пробудить желание у мальчиков воспитывать в себе лучшие качества;
4. Учить тому, что и мальчики и девочки должны быть хорошими друзьями,
уважать друг друга; показать какие хорошие черты должны воспитывать у себя
Ход занятия
девочки.
Чтение стихотворения.
«Из чего наш мир состоит,
  из дубка, что в поле стоит
  Из высоких гор с сединой,
  и ещё, и ещё из тебя со мной
  Из мальчиков и девочек,
  из книжек и затей,
  А главное, а главное,
  из взрослых и детей»
Сегодня мы с вами поговорим о взрослых и детях, о мальчиках и о девочках,
о том какими бы мы хотели видеть и мальчиков и девочек, о том какие они в
нашем классе.
Но, сначала  посмотрите друг на друга улыбнитесь, пусть на протяжении
всего занятия в классе доброта, спокойствие и радость.
  Ребята, скажите с кем у вас ассоциируются понятия сила, мужественность,
решительность?
Правильно, конечно с мужчинами. 3
Перед вами картина, как она называется? (Богатыри)
Кто такие богатыри?
Какими их изобразил художник?
Во   все   времена   на   Руси   жили   богатыри,   готовые   прийти   на   помощь,
защитить.
И   так   сложилось,   что   образ   мужчины   олицетворял   собой   силу,
мужественность, ум, благородство.
Так много на свете дел, которыми занимаются мужчины. Какие вы знаете
профессии, где не обойтись без мужской помощи?
Да,   настоящие   мужчины   строят,   водят   корабли   и   самолёты,   совершают
научные   открытия,   служат   в   армии,   защищая   свою   Родину,   занимаются
бизнесом. Вообще, деловые они люди – настоящие мужчины.
Послушаем   стихотворение,   которое   посвящено   мальчикам   и   называется
Деловой человек
Деловой человек
Когда звенит будильник, он вскакивает вмиг:
Сегодня понедельник, вам в школу, ученик.
Он делает зарядку и моется по грудь.
В портфеле всё в порядке, позавтракал – и в путь.
Смотрит мама на сына! Аккуратно одет
Настоящий мужчина – деловой человек.
Приходит точно к сроку, хоть проверяй часы.
Готов всегда к уроку – всё знает, что спроси.
Хорош в любой работе, послушно всё ему,
А коль попросит кто то, поможет он тому.
Смотрит мама на сына: Начинает свой век
Настоящий мужчина – деловой человек.
Богуславская Н.Е Почему   мама   считает,   что   сын   растёт   настоящим   мужчиной,   деловым
4
человеком?
Как она относится к сыну? Что в нём ценит?
А сейчас я задаю вопрос нашим девочкам, какими бы они хотели видеть
мальчиков?
   На доске появляются слова (ум, сила, воспитанность, вежливость, умение
защитить)
  Мальчики, вы видите, какими вас хотят видеть девочки.
  Наши   мальчики   умные.   А   сейчас   вам   покажут,   какие   они   сильные
спортивные и мы проверим, кто умеет отжиматься от пола.
Конкурсные задания.
 Отжаться от пола
Молодцы! Настоящие мужчины! Важна сила для мальчика, но ведь мужчина
– это будущий хозяин, который должен много уметь: гвоздь забить, сходить в
магазин,   приготовить   вкусный   обед.   Послушайте   стихотворение,   которое
называется “Мужчина в доме”
Стихотворениеинсценировка.
Мужчина в доме.
Папа на аэродроме мне сказал:
 Четыре дня будешь ты мужчина в доме,
Остаёшься за меня.
Покатился самолёт, папа вырулил на взлёт.
Я вбежал в квартиру нашу,
В кухне свет велел зажечь, усадил за стол домашних,
Произнёс такую речь:
 Бабушка, сказал я строго,
Бегаешь через дорогу. Знает каждый пешеход:
Есть подземный переход. 5
 Ухмыляешься некстати, – пальцем пригрозил я Кате,
Вот что, старшая сестра, мой посуду будь добра.
 Мама, ну а ты не очень, не грусти и не скучай.
А уходишь, между прочим,
Газ на кухне выключай!
Какое содержание вкладывает мальчик в понятие “Мужчина в доме”?
Кому он подражает?
Я, считаю, что наши мальчики это будущие рыцари, они воспитаны, сильны,
умны, уважают девочек и женщин. Девочки – вручите ребятам ордена – будущих
Я. Аким
рыцарей.
Вручение орденов “Будущего рыцаря”
Ну, а теперь, поговорим о прекрасном.
Как ни хороши наши мальчишки, но без девочек они не смогут прожить ни
дня.
У   людей   всех   народов   и   наций,   представительниц   женского   пола   любят,
окружают вниманием и заботой. А сколько различных произведений девочкам,
девушкам, женщинам. Женщина – это всегда чтото прекрасное и загадочное.
Девушки должны быть нежными, милыми, добрыми, красивыми.
Спросим мальчиков: как вы думаете, какой должна быть девочка, как она
должна себя вести?

(На   доске   вывешиваются   слова:   аккуратность,   трудолюбие,
вежливость, доброта, хозяйственность)
Мальчики!   Посмотрите   на   наших   девочек,   какие   они   красивые,   добрые,
весёлые,   опрятные   и   трудолюбивые.   Всеми   мужскими   профессиями   успешно
овладевают   и   женщины!   Есть   женщиныкосмонавты,   хирурги,   лётчики,
мужественные спортсменки.
Но, у каждой женщины есть самое главное предназначенье, самая важная 6
профессия – быть… Угадали?
Быть мамой!
С первых дней с тобою мама,
Рук её тепло.
Если мама с нами рядом
Нас не тронет зло.
Мир души её высокой,
Ласка и игра.
Помни мамины уроки – мира и добра!
Когда ваши мамы были маленькими, они, как и все девчонки, любили играть
в куклы. А мы сейчас попробуем заглянуть в будущее и посмотреть, какие мамы
получатся из наших девочек.
Соревнование “А нука, мамочки!”
Конкурсы:
 Запеленай малыша. Мама должна уметь быстро и красиво одеть своего
малыша.
 “Ласковая колыбельная”. Чтобы уложить спать малыша, нужно спеть ему
колыбельную песенку.
Молодцы, девочки и умницы, а уж какие красавицы!
Все   наши   девочки   похожи   на   принцесс,   они   достойны,   получить   орден
“Маленькой принцессы”
Вручение орденов девочкам.
Сегодня мы с вами поговорили о мальчиках и о девочках. Много есть разных
и похожих черт характера у мужчин и женщин. Самое главное это уметь уважать
друг друга и ладить между собой.
Вам предстоит учиться вместе много лет, и мальчики должны выполнять
свой рыцарский долг, а девочки по достоинству оценивать мальчиков. И когда
между вами будут дружеские отношения всем будет уютно и хорошо вместе. 7
Классный час на тему: «Семья – маленькое государство»
Цели:
    Развитие   стремления   к   самопознанию   и   познанию   основ   полоролевого
взаимодействия;
    Формирование   представлений   о   традиционных,
  общепринятых
стереотипах поведения мужчины и женщины, формах совместного проживания и
культуры интимноличностного взаимодействия;
     Воспитание уважительного отношения к институту семьи как одному из
вариантов ответственного жизненного выбора;
Ход занятия
   Тема сегодняшней нашей встречи «Семья и государство».
    Участники занятия высказывают, какие у них возникли ассоциации на слова
«семья» и «государство». Высказывания фиксируются на листах или на доске.
Учитель предлагает подросткам сопоставить эти два понятия, сравнить эти
две   категории,   ведь   не   зря   же   в   народе   говорят:   «Семья      это   маленькое
государство». 8
     Что   общего   между   ними?  (В   стране   и   в   семье   есть   глава,   общее
имущество, права и обязанности.)
     Чем отличаются эти категории?  (Государство. Управление им гораздо
сложнее,   так   как   в   него   входят   многие   губернии;   управлением   государства
занимаются не двое, а кабинет мини стров, Дума, что обусловлено трудностями
в установлении единого решения. Семья  это союз двух человек, мужчины и
женщины, которые в процессе совместного жития готовы разделять как радости,
так и горести.)
    Как вы относитесь к смысловой стороне поговорки: «Мужчина  голова
семьи, а жена  шея»? (Высказывания ребят.)
Ведущий   предлагает   участникам   занятия   рассчитаться   на   1,   2й.   Первые
номера  это одна группа, а вторые номера  вторая.
1я группа  опишите, что должен делать мужчина в семье.
2я группа  опишите, что должна делать женщина в семье.
Общее задание  составьте перечень прав, которые имеют оба супруга.
Время   на   выполнение   заданий   до   10   минут,   учитель   помогает   группам
сформулировать ответы, задают наводящие вопросы.
Обсуждение   обязанностей,   нахождение   общих   и   затем   переход   к
обсуждению представленных прав.
Учитель   напоминает   о   том,   что   у   каждого   есть   право   на   свое   мнение,
уважение, на отдых, на хобби.
      Каким образом сейчас некоторые молодые люди пытаются проверить
свои чувства на прочность?
(Варианты ответов. Ведущий в это время вывешивает большой лист на доску
или отмечает на доске два сектора: гражданский брак, законный союз.)
    Одним из способов является гражданский брак. Что это за брак? Так ли
он хорош? (Совместное обсуждение: плюсы и минусы гражданского брака.)
     Можно ли предполагать, что это брак, в котором ктото из партнеров избегает брать на себя ответственность?
9
    Дает ли этот брак возможность проверить чувства друг друга?
    Соответствует ли он нашей схеме: любовь  ответственность  уважение?
    Существует ли альтернатива гражданскому браку? (Это законный союз —
зарегистрированные супружеские отношения.)
    Какие плюсы и минусы есть в этом варианте брака? (Вари анты ответов
фиксируются на доске или листе.)
 Как видите, и в том, и в другом случае есть свои плюсы и свои минусы,
выбор за вами. Но всегда необходимо помнить о последствиях своего выбора. О
той   ответственности,   которую   несут   друг   перед   другом   молодые   люди,
решившие создать семью.
Классный час на тему: «Секрет Ромео и Джульетты»
Цели:
1. Расширить представление детей о природе любви;
2. Формировать   положительную   нравственную   оценку   таких   качеств,   как
целомудрие,   верность,   самоотверженность,   честь,   моральная   и   нравственная
чистота, физическое совершенство;
3.   Воспитывать негативное отношение к распущенности, вседозволенности,
вульгарности;
4. Побуждать детей к самоанализу, саморазвитию, самосовершенствованию,
к выбору достойного нравственного идеала.
Оборудование: сделать ксерокопии страницы с комплиментами, положить
их на парты.
Примерные слова для комплиментов 10
1.   Красивая,   умная,   заботливая,   привлекательная,   добрая,   нежная,
милая,   очаровательная,   обворожительная,   неповторимая,   неописуемая,
незабываемая,   неотразимая,   шикарная,   ослепительная,   недоступная,
ангельская,   лучезарная,   яркая,   пушистая,   сногсшибательная,   стройная,
кокетливая,   утонченная,   грациозная,   веселая,   энергичная,   креативная,
стильная,   коммуникабельная,   тактичная,   романтичная,   разносторонняя,
сказочная,
  симпатичная,
  единственная,
  ласковая,
  желанная,
непредсказуемая,
  загадочная,
  цветущая,
  безупречная,
  гармоничная,
отзывчивая,   совершенная,   лучшая,   скромная,   изысканная,   шаловливая,
искренняя,   дружелюбная,   понимающая,   экстравагантная,   мечтательная,
искрометная,   честолюбивая,   манящая,   восторженная,   бескорыстная,
непосредственная,
  соблазнительная,
  жизнерадостная,
  прелестная,
улыбчивая, застенчивая, зажигательная, честная, чистосердечная, игривая,
обаятельная,   непредсказуемая,   целеустремленная,   дивная,   женственная,
бесподобная,
  лучезарная,
  ненаглядная,
  необходимая,
  изумительная,
сказочная, трогательная, миниатюрная, любимая.
2.   Красивый,   умный,   привлекательный,   добрый,   нежный,   милый,
стройный, веселый, энергичный, креативный, стильный, коммуникабельный,
тактичный,   романтичный,   разносторонний,   симпатичный,   единственный,
ласковый,   желанный,   загадочный,   безупречный,   отзывчивый,   скромный,
искренний,   дружелюбный,   понимающий,   бескорыстный,   жизнерадостный,
застенчивый, честный, обаятельный,
целеустремленный,   любимый,   мужественный,   смелый,   решительный,
бесстрашный, отважный, благородный великодушный, рыцарь, остроумный,
толковый, разумный, храбрый, отважный, мужественный, авторитетный,
уравновешенный,   сдержанный,   настойчивый,   принципиальный,   уверенный   в
себе, надежный, верный, хороший друг, на него можно положиться, умеет
хранить   тайны,   умеет   держать   слово,   талантливый,   способный,   лидер,
самостоятельный,   независимый,   человек   чести,   обладает   чувством 11
собственного достоинства, доброжелательный, справедливый и т. п.
Ход занятия
Беседа
Классный руководитель. 14 февраля вся школа была завалена сердечками
валентинками,   и   даже   первоклассники   чувствовали   себя   влюбленными.   В
последние   годы   в   России   стал   очень   популярным   праздником   День   всех
влюбленных. Как вам кажется, это хорошо или плохо, когда вокруг столько
влюбленных? (Высказывания детей.)
Ф. Достоевский говорил, что любовь  это тайна, и от всех людских глаз
должна   быть   закрыта.  Нужно   ли   показывать,  демонстрировать   свою   любовь?
(Высказывания детей.)
А как вы считаете, лучше любить самому или чтобы тебя любили? Как по
вашему, любовь  это счастье или наказание?
Что   мешает   любви,   что   делает   ее   несчастной?  (Ревность,   зависть,
недоверие, эгоизм, предательство, деньги, слава, клевета, сплетни и т. п.)
 «О любви»
Классный руководитель. Любовь  это «глубокое эмоциональное влечение,
сильное сердечное чувство, чувство глубокого расположения, самоотверженной
и   искренней   привязанности».   Это   определение   слова   «любовь»   в   толковом
словаре. Миллионы строк написаны о любви, и все же у каждого любовь своя
необыкновенная.
И в наши дни любовь мужчины и женщины остается такой же загадкой, как и
тысячи лет назад. И каждый человек разгадывает эту загадку сам.
Любовь или влюбленность?
Постановка задачи
Классный руководитель. В 1415 лет все так хотят любить и быть любимыми.
Но часто принимают за любовь обыкновенное увлечение. Попробуйте разрешить
такую проблему, перед которой оказался девятиклассник Сергей. 12
В 9 классе все мальчишки влюбились в отличницу и звезду класса Наташку.
Но   она   ни   на   кого   не   обращала   внимания.   Среди   ребят   даже   соревнование
началось, кто первым завоюет ее сердце. Серега тоже включился в эту гонку. Ко
Дню святого Валентина Сергей подписал для нее 100 валентинок, исписал все
стены в ее подъезде признаниями в любви, на снегу под ее окном вытоптал:
«Наташа,   я   тебя   люблю!».   Даже   подрался   изза   нее   пару   раз   с   пацанами   за
школой. Но Наташка оставалась презрительнохолодной и недоступной. Иногда,
правда, Сергей ловил на себе ее снисходительный, слегка насмешливый взгляд.
Скоро Серега уже не мог прожить минуты, чтобы не думать о Наташке. Что еще
можно сделать? Как добиться ее любви? Спрыгнуть с пятого этажа? Взорвать
школу?   Стать   чемпионом   по   боксу?   Выиграть   миллион?   И   только   гдето   в
глубине души мелькала тихая мысль, что нужно просто отступить, потому что
это совсем не любовь...
Вопросы для обсуждения
Классный   руководитель.   Вот   такую   проблему   нужно   решить   Сергею.
Продолжать борьбу, если это настоящая любовь? Или отступить, признав, что
никакой любви нет, а есть просто увлечение, спортивный азарт? Итак, правильно
ли ведет себя Сергей? (Ответы детей.)
Представьте себе, что Сергею удалось завоевать сердце Наташи, что было бы
дальше? (Ответы детей.)
Чем же влюбленность отличается от любви?
Примерные ответы детей:
 Влюбленность  это мимолетное чувство.
 Влюбленность унижает человека, заставляет его все время навязываться.
 Любовь  более глубокое чувство.
 Это разные чувства, но одно без другого не бывает.
   Любовь      это   вечное,   крепкое   чувство,   а   увлечение,   влюбленность
поверхностное, легкое. 13
 Любовь  одна на всю жизнь, а влюбленностей может быть много.
Классный   руководитель.   Какое   же   решение   следует   принять   Сергею?
(Ответы детей.)
Решение
Классный руководитель. Как же Сергею разобраться в своем чувстве? Его
чувство к Наташе  любовь или влюбленность? (Это пока нелюбовь, а просто
увлечение,   влюбленность,   которая   может   перерасти   в   любовь,   если   и
Сергей, и Наташа будут к этому стремиться: помогать друг другу, узнавать
друг о друге, уважать друг друга и т. п. Но пока они к этому не стремятся,
и, скорее всего, эта влюбленность просто погаснет.)
Незавершенные предложения по теме «Настоящая любовь  это...»
Классный   руководитель.   Нет   такого   человека   на   земле,   который   бы   не
мечтал встретить настоящую любовь. Одним везет, и они ее находят, создают
счастливые   семьи,   празднуют   серебряные,   золотые   и   платиновые   свадьбы.   А
другие безуспешно ищут свою любовь всю жизнь. Сейчас в России распадается
каждый второй брак, люди, которые любили друг друга, становятся чужими и
даже врагами. Почему так происходит? Говорят, что самым главным врагом
любви является эгоизм, желание жить для себя. В то время как настоящая лю
бовь   требует   самоотверженности.   Послушайте   рассказ   О.   Генри   «Дары
волхвов».  Это   история  двух   бедных  супругов,  которые   сделал  и  друг  другу
рождественские   подарки.   Муж   восхищался   роскошными   волосами   жены   и
решил продать свои великолепные часы, чтобы подарить ей гребень. А жена
решила обрезать волосы и продать их, чтобы купить ремешок к великолепным
часам мужа. В результате оба супруга получили на Рождество абсолютно беспо
лезные   вещи.   Но   они   были   самыми   счастливыми   людьми   на   Земле.   Как   вы
думаете, почему? (Ответы детей.)
Как   же   отличить   настоящую   любовь   от   ненастоящей?   Продолжите
предложение, записанное на доске (читает). 14
Примерные ответы детей:
1. .. .уважение, забота, доброта.
2. ...та, что делает человека лучше.
3. ...та, что длится до самой смерти.
4. ...прощение, понимание.
5. .. .отказ от эгоизма, самопожертвование.
6. ...когда ты хочешь стать лучше, чегото достигнуть в жизни.
7. ...чувство доверия, тепла, защищенности.
8. ...дети,семья.
9. .. .когда хочется сделать чтото хорошее для другого.
...когда любишь просто так, ни за что.
...когда любишь человека, несмотря на его слабости и недостатки.
10.
11.
        Работа в микрогруппах по теме «Давайте говорить друг
другу комплименты»
Классный руководитель. Мы очень хорошо умеем ругаться, оскорблять друг
друга, но мало кто может говорить хорошие слова, комплименты. Комплименты
 это «любви прекрасные моменты», как поется в песне Булата Окуджавы. Как
говорить   комплименты?   Это   целое   искусство.   Самое   трудное      найти
подходящие слова. У вас на партах  список слов, которые предназначены для
девушек.   А   у   девочек      слова,   предназначенные   мальчикам.   Предлагаю
обменяться комплиментами. Каждая говорит комплименты другой группе (по
жребию  тянем фантики).
(Включается   музыка,   учитель   обходит   класс,   предлагает   группам   вы
тянуть фантики с номерами.)
А теперь  давайте говорить друг другу комплименты!
(Учитель дает слово представителям групп, они читают записки с ком
плиментами.)
  Устный портрет «Идеальный парень, идеальная девчонка» 15
Классный руководитель. Наш классный час называется «Секреты Ромео и
Джульетты». Любовь этих шекспировских героев стала идеалом любви, а сами
они      стали   идеалом   возлюбленных.   А   какие   они   сейчас,   наши   современные
Ромео   и   Джульетты?   Попробуем   нарисовать   их   портрет.   Девочки   составят
портрет идеального парня, а мальчики  портрет идеальной девушки. Каждый из
вас будет добавлять свой штрих к портрету, и в результате получится образ со
временного Ромео или образ современной Джульетты. Может быть, это поможет
и нам посмотреть на себя со стороны, увидеть, насколько мы соответствуем
идеалу. Итак, рисуем портрет идеальной девушки. Слово мальчикам. (Мальчики
по очереди (по цепочке), говорят 12 предложения.)
Классный   руководитель.   А   теперь      портрет   идеального   парня.   Слово
девушкам.
(Девочки по очереди (по цепочке), говорят 12 предложения.)
Как   видим,   современные   Ромео   и   Джульетты   вполне   соответствуют
шекспировскому   идеалу.   Сколько   хороших   качеств   нужно   воспитать   у   себя,
чтобы   рассчитывать   на   такую   же   полную   и   красивую   любовь.   Для   этого
человеку дана целая жизнь.
 Заключительное слово
Классный   руководитель.  Сегодня   мы   говорили   о   любви.   О   любви   между
мужчиной и женщиной. Эта любовь может сделать человека самым счастливым,
а может причинить боль, разбить сердце и на всю жизнь ранить человека. Любовь
   это   проверка   на   зрелость.   Для   многих   подростков   любовь   очень   рано
оборачивается   трагедией.   Настоящая   любовь      это   и   ответственность   за
любимого.   Без   этой   ответственности   любые   самые   громкие   слова   о   любви
превращаются в пустые фразы. Очень важно найти свою любовь, не растратить
себя на мелкие увлечения, которые опустошают сердце. Учиться любви  значит
учиться умению жертвовать во имя любви какимито собственными желаниями,
идти навстречу друг другу. Как говорил великий американский писатель Марк 16
Твен, «ни один человек не способен понять, что такое настоящая любовь, пока
не проживет в браке четверть века».
  Подведение итогов
Классный руководитель. Узнали вы чтото новое о любви, о самих себе? С
каким настроением уходите вы после классного часа? (Ответы детей.) 17
Классный час на тему: «Между нами девочками».
Цели:
1. Ознакомить детей с последствиями ранних половых связей;
2. Формировать   отрицательное   отношение   к   половой   распущенности,
вульгарности, доступности, позитивное отношение к целомудрию, воздержанию,
нравственной чистоте;
3. Побуждать   детей   к   соблюдению   половой   гигиены,   к   поиску
положительного нравственного идеала.
Ход классного часа
1. Вступительное слово «Про это»
Классный руководитель. В1415 лет так хочется, чтобы тебя любили! Так
хочется   найти   единственного,   самогосамого   дорогого   и   нужного   человека.
Когда он появляется, все мысли заняты им, хочется быть с ним постоянно, и
кажется, что так будет всегда. Не так давно большинство подростков в этом
возрасте просто встречались без физической близости, сохраняя на всю жизнь
чистые воспоминания о своей первой любви. Сейчас этого уже недостаточно.
Некоторые дети стремятся именно к сексуальным контактам, считая, что в них
проявляется настоящая любовь. Но, к сожалению, любовь заканчивается очень
быстро.   И   об   этом   свидетельствует   неумолимая   медицинская   статистика:
нежелательна   беременность,   аборт,   совсем   не   детские   болезни.   Многие
подростки признаются, что совсем не знали о последствиях свободной любви,
что   видели   только   ее   романтическую   сторону.   Реклама,   радио,   телевидение,
журналы, фильмы «про это»  там все выглядит так красиво, современно, без
проблем.   А   о   проблемах   как   раз   никто   и   не   предупреждал.   А   если   и
предупреждал,   то   казалось,   что   это   будет   с   кемто,   но   не   со   мной.   Такую
беспечность   молодежи   можно   объяснить   сексуальной   безграмотностью.   Но
многие исследователи видят в этом, прежде всего нравственную распущенность, 18
вседозволенность, которая целенаправленно насаждается среди нашей молодежи
через   кино,  радио,  телевидение.  Как  же   сопротивляться  этому?  И  нужно   ли
сопротивляться? Об этом мы сегодня и поговорим.
2.  Информация к размышлению
Грустная статистика любви
Классный руководитель. Казалось бы, сейчас вокруг столько информации о
последствиях «свободной любви». И, тем не менее, для многих подростков эти
последствия становятся неприятной неожиданностью. Например, венерические
болезни: только заболеваемость сифилисом за последние 5 лет возросла в 40 раз!
Или  расстройства   психики:  по  исследованиям  американских  ученых, каждый
третий   подросток,   ведущий   половую   жизнь,   испытывает   чувство   несчастья,
разочарования,   неудовлетворенности,   депрессии.   Еще   одно   следствие   ранней
сексуальности      рост   потребления   алкоголя   и   наркотиков   (особенно   это
относится к девушкам). Так что те, кто придумал лозунги «Бери от жизни все!»
и   «Наслаждайся!»   ничего   не   сказали   о   цене   этого   наслаждения.   Но   самое
главное и неожиданное открытие, которое приносят ранние половые связи  от
«этого»   рождаются   дети.   Причем   кавалер,   узнав   об   интересном   положении
своей   возлюбленной,   как   правило,   немедленно   исчезает   из   жизни   девушки,
оставив ее.
По   официальной   статистике,   каждый   год   тысячи   девочекподростков
становятся мамами, десятки тысяч делают аборты. Россия уже вышла на первое
место в мире по количеству абортов. По статистике:
   каждый   десятый   аборт   в   нашей   стране   производится   в   подростковом
возрасте;
  из числа умерших после аборта каждая девятая погибает в возрасте 1519
лет;
  ежегодно в мире от абортов погибает около 70 тысяч женщин;
  в России 15% супружеских пар бесплодны и не могут иметь детей. 19
Классный руководитель. Какое впечатление произвели на вас эти цифры и
факты? {Дети отвечают.)
«Безмолвный крик»
Многие   подростки,   бросаясь   в   волны   «свободной   любви»,   очень   легко
относятся   к   аборту.   В   их   представлении   это   элементарная   операция,   вроде
удаления   зуба.   А   между   тем   все   гораздо   серьезнее.   Беременность      это
естественное   состояние   женщины,   но   это   и   процесс   формирования   нового
человека. Современные технологии позволяют проследить все стадии развития
малыша:
3 недели  сердце уже бьется;
4 недели  формируются позвоночник, ручки, ножки, глаза, уши;
6 недель  появляются мозговые извилины;
7 недель  начинает оформляться личико, обозначается рот, глаза, носик;
8 недель  ребенок чувствует боль  и реагирует на прикосновение; сосет
палец; плавает  выполняет движения пловца;
биение сердца прослушивается стетоскопом;
если беременность многоплодна, дети дерутся между собой; ребенок играет,
раскачиваясь на пуповине, как на качелях;
9 недель  сформированы локтевые суставы. Малыш совершенствует свои
навыки движения: скашивает глаза, глотает, шевелит языком, сжимает ладонь в
кулачок;
1112 недель  малыш реагирует на свет, тепло и шум, спит, просыпается,
энергично упражняет свои мышцы, поворачивая  головку, сгибая пальчики на
ручках и ножках. Длина маленького человека около 9 см;
14 недельсердце ребенка перекачивает 24 л крови вдень. Если на живот
матери направить свет, малыш закрывает лицо руками;
16 недель  формируются реснички.
Удивительно,   правда?   А   теперь   подумайте:   прерывание   беременности   у 20
девочекподростков в 25% случаев происходит на сроках 2227 недель, т. е.
тогда, когда ребенок полностью сформирован.
Аборт   это  искусственное  прерывание  беременности. Поэтому  очевидно,
что аборт на любом сроке беременности является намеренным прекращением
жизни   человека.   Некоторые   называют   это   более   жестко      преднамеренное
убийство.   Испокон   веков   искусственное   прерывание   беременности   было   вне
закона.   Клятва   Гиппократа   запрещает   врачу   делать   аборты.   Христианская
концепция утверждает, что истребление плода лишает его благодати будущего
крещения и, следовательно, является тяжким смертным грехом, который нужно
искупать   исповедью,   покаянием,   молитвой.   Врачиакушеры   единодушно
утверждают,   что   самым   лучшим   способом   предохранения   от   нежелательной
беременности является полное воздержание от ранних половых связей.
В   глубокой   древности   у   наших   предков   существовал   свод   правил   о
целомудрии и наследственности  Считалось, что женщина должна беречь свою
честь, потому что по ней судят о чести рода. И для мужчины это было важнее,
чем   романтическая   любовь.   Честь   женщины   каждый   мужчина   должен   был
защищать, как святыню. А.С. Пушкин не побоялся отдать жизнь за честь своей
жены,   своей   семьи.   Эти   традиции   складывались   веками.   Мне   кажется,
современные парни подсознательно ищут именно.
Половая   жизнь   до   брака   всегда   считалась   в   нашем   обществе   пре
досудительной и запретной.
V. Заключительное слово
Классный руководитель. Сегодня мы говорили об очень важных, насущных
вещах. Можно сказать, что мы говорили о самом главном  о любви. О любви к
себе, к своему избраннику, к своим будущим детям. Из этого складывается и
любовь.
VI. Подведение итогов
Классный руководитель. Был ли интересен вам этот разговор? Что нового вы для себя открыли? (Ответы детей.)
21
Список литературы
1. Касьянова,   Н.С.   Формирование   представлений   о   полоролевом
поведении у детей старшего школьного возраста [Текст]   – Шадинск. гос.
пед. инт. – Шадринск, 2009. – 174с.
2.  Кобылецкая, А.П. О мальчиках и девочках: кн. для подростков: пер.
с польск [Текст] / В. Кобылецкая, А. Ячевский. – М.: Профиздат, 1991. –
(Библиотека семейного воспитания). – 127с.
3. Сибилева,   Л.В.   Основы   гендерной   психологии   и   полового
воспитания   [Текст]:   учеб.   Пособие   /   Л.В.   Сибилева.   –   Челябинск:
Издательство Челяб. гос. пед. университета. 2008. – 165с.
4.
  Строгонова,   Л.В.   Половое   воспитание   девочек   младшего
школьного   возраста   [Текст]   Учебное   пособие.   –   М.:   Педагогическое
общество России. 2005. – 64с.
5. Шпек, О. Люди с умственной отсталостью: обучение и воспитание
[Текст]: Пер. с нем. А.П. Голубева; науч. ред рус текста Н.М. Назарова. – М.:
Издательский центр «Академия», 2003. – 432с.
6.   Шипицына,   Л.М.   «Необучаемый   ребенок   в   семье   и   обществе»
Социализация детей с нарушением интеллекта [Текст]  – 2е изд., перераб. и
дополн. – СПб.: Речь, 2005. – 477с.

file_name: половое воспитание.docx

intro: В материале содержатся конспекты четырех классных часов, посвященные теме полового воспитания подростков. Половое воспитание подростков с нарушением интеллекта относится к актуальным социальным проблемам общества, общего и специального образования. Половое воспитание является одним из определяющих начал в вопросах формирования полноценной личности, способной адаптироваться в обществе путем усвоения норм, ценностных ориентаций, знаний, связанных с проблемой пола.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
1.  Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и
поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор,
некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие  умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей
младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
 овладение умением координированной работы с разными компонентами учебнометодического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)
Предметными результатами   изучения   иностранного   языка   в   начальной   школе   являются:   овладение   начальными   представлениями   о   нормах
иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые
единицы, как звук, буква, слово.





          (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель

 ности:
говорение:
1 










вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог расспрос (вопрос  ответ) и диалог —
побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, о семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;
аудирование:
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на
изученном языковом материале;
чтение:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание;
находить в тексте нужную информацию;
письменная речь:
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
адекватное произношение и различение на слух всех; звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии,| изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики,
речевых клише) и грамматических явлений.
2 








Социокультурная осведомлённость
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых
популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм
речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых
предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной
школы;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание
текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение пользоваться справочным материалом, представ ленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
В. В ценностноориентационной сфере:
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в
туристических поездках.
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
Г. В эстетической сфере:
3 





развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.
Д. В трудовой сфере:

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
2. Содержание учебного предмета
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурную осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.
Основной   содержательной   линией   из   четырех   перечисленных   являются   коммуникативные   умения,   которые   представляют   собой   результат
овладения   иностранным   языком   на   данном   этапе   обучения.   Формирование   коммуникативных   умений   предполагает   овладение   языковыми
средствами,   а   также   навыками   оперирования   ими   в   процессе   общения   в   устной   и   письменной   форме.   Таким   образом,   языковые   навыки
представляют   собой   часть   названных   сложных   коммуникативных   умений.   Формирование   коммуникативной   компетенции   также   неразрывно
связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и
отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык.
1
Знакомство.
Предметное содержание речи
4 С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета)
2
Я и моя семья.
1. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера.
Увлечения/хобби.
2. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.
3. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки
3
Мир моих увлечений
1. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.
2. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
4
Я и мои друзья.
1. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби. Совместные занятия.
2. Письмо зарубежному другу.
5 3. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа.
 Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня.
1.Мой дом / квартира / комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
5
6
Мой город / село.
2. Природа. Любимое время года. Погода
7
Страна / страны изучаемого языка и родная страна.
1.Общие сведения: название, столица.
2. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера).
Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
3. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры,
за столом, в магазине)
Характеристика основных видов деятельности учащихся в процессе устного и письменного общения в рамках указанных тем
6 Коммуникативные умения
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Говорение
Диалогическая форма:
Задавать вопросы о чемлибо; отвечать на вопросы собеседника.
Расспрашивать о чемлибо.
Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового,
учебнотрудового и межкультурного общения;
Попросить о чемлибо и отреагировать на просьбу собеседника.
Начинать, поддерживать и завершать разговор.
Диалограсспрос;
Диалогпобуждение к действию.

Монологическая форма:
Описывать чтолибо.
Сообщать чтолибо.
Рассказывать, выражая свое отношение.
Характеризовать, называя качества лица /предмета.
Основные коммуникативные типы речи (речевые формы):
описание, сообщение, рассказ, характеристика
(персонажей)
Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.
Пересказывать услышанный /прочитанный текст (по опорам, без опор).

Составлять собственный текст по аналогии.
Аудирование
При непосредственном общении
Восприятие на слух и понимание речи учителя и
одноклассников в процессе общения на уроке;
Понимать в целом речь учителя по ходу урока.
7 Восприятие на слух и понимание небольших сообщений,
рассказов, сказок в аудиозаписи.
Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.
Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника,
построенное на знакомом материале и /или содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать контекстуальную или языковую догадку.
Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
Вербально или невербально реагировать на услышанное.
При опосредованном общении (на основе аудиотекста)
Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о
ком, о чем идет речь, где это происходит и т.д.)
Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.
Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о
ком, о чем идет речь, где это происходит и т.д.)
Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.
Чтение
Читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале;
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания
основных правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно   читать   вслух   небольшие   тексты,   содержащие   только   изученный
материал.
8 читать про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова.

Письменная речь
Писать с опорой на образец
поздравление с праздником;
краткое личное письмо

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и
полностью понимать содержание.
Догадываться   о   значении   незнакомых   слов   по   сходству   с   русским   языком,   по
контексту.
 Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и
понимать основное содержание.
Не   обращать   внимания   на   незнакомые   слова,   не   мешающие   понимать   основное
содержание текста.
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Находить   в   тексте   необходимую   информацию   (имена   персонажей,   где   происходит
действие и т.д.).
Оценивать поступки героев с точки зрения их соответствия принятым нормам морали.
Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о
себе, запрашивать аналогичную информацию о нем.
Писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с
опорой на образец).
Правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
9 Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Все буквы английского алфавита. Звукобуквенные
соответствия. Основные буквосочетания. Знаки
транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и
орфографии. Написание наиболее употребительных слов,
вошедших в активный словарь.
Воспроизводить   графически   и   каллиграфически   корректно   все   буквы   английского
алфавита  (полупечатное  написание  букв, буквосочетаний,  слов,  соблюдение  нормы
соединения отдельных букв, принятых в английском языке).
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Отличать   буквы   от   транскрипционных   значков.   Сравнивать   и   анализировать
буквосочетания и их транскрипцию.
Вставлять пропущенные буквы.
Владеть   основными   правилами   чтения   и   орфографии,   написанием   наиболее
употребительных слов.
Фонетическая сторона речи
Все звуки английского языка. Нормы произношения звуков
английского   языка   (долгота   и   краткость   гласных,
отсутствие   оглушения   звонких   согласных   в   конце   слога
или   слова,   отсутствие   смягчения   согласных   перед
гласными). Связующее “r”(there is/there are).
Дифтонги.   Ударение   в   изолированном   слове,   фразе.
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
Находить в тексте слова с заданным звуком.
Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной
речи.
10 Отсутствие   ударения   на   служебных   словах   (артиклях,
союзах, предлогах).
Членение   предложения   на   смысловые   группы.   Ритмико
интонационные
  особенности   повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный
вопросы) предложений.
Интонация перечисления.
Распознавать случаи использования связующего  “r” и соблюдать их в речи.
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
Корректно   произносить   предложения   с   точки   зрения   их   ритмикоинтонационных
особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный
вопросы).
Корректно произносить предложения с однородными членами.
Воспроизводить слова по транскрипции.
Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и
говорении.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения
в   пределах   тематики   начальной   школы,   в   объеме   500
лексических   единиц   для   двустороннего   (рецептивного   и
продуктивного)   усвоения.
  Простейшие   устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как
элементы   речевого   этикета,   отличающие   культуру
англоговорящих   стран.
  Интернациональные   слова.
Начальные   представления   о   способах   словообразования:
суффиксация (er / or, tion,     ist, ful, ly, teen, ty, th);
словосложение (grandmother, postcard); конверсия (play –
to play)
Узнавать   в   письменном   и   устном   тексте,   воспроизводить   и   употреблять   в   речи
лексические   единицы,   обслуживающие   ситуации   общения   в   пределах   тематики
начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей.
Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и
речевые клише, в соответствии с коммуникативной задачей.
Распознавать и дифференцировать по определенным признакам слова в английском
языке   (имена   собственные   и   нарицательные,   слова,   обозначающие   предметы   и
действия) в рамках учебной тематики.
11 Использовать слова адекватно ситуации общения.
Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).
Группировать слова по их тематической принадлежности.
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные
слова, слова, образованные путем словосложения).
Оперировать активной лексикой в процессе общения.
Грамматическая сторона речи
Основные коммуникативные типы предложения:
повествовательное, побудительное, вопросительное.
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/
речевых образцов.
Общий и специальный вопросы.
Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.
Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.
Соблюдать порядок слов в предложении.
Порядок слов в предложении. Утвердительные и
отрицательные предложения.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц “not” и “no”.
Простое предложение с простым глагольным  (He speaks English), составным именным
(My   family   is   big)   и   составным   глагольным   (I   like   to   dance.   She   can   skate   well)
сказуемым.   Безличные   предложения   (It’s   hot.   It’s   five   o’clock).   Предложения   с
оборотом there is/ there are.
Использовать   в   речи   простые   предложения   с   простым   глагольным,   составным
именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот there
12 is / there are.
Употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.
Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения.
Различать нераспространенные и распространенные предложения.
Узнавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and, but.
Узнавать   в   тексте   и   на   слух   известные   глаголы   в   Present,   Future,   Past   Simple
(Indefinite), обслуживающие ситуации для начальной школы.
Выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов (can, may,
must).
Узнавать и использовать в речи конструкцию: I would like… (I’d like…)
Различать существительные единственного и множественного числа.
Побудительные предложения в утвердительной (Help me,
please.) и отрицательной формах (Don’t be late!)

Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил.
Различать существительные с определенным / неопределенным и нулевым артиклем и
правильно их употреблять в речи.
Простые распространенные предложения. Предложения с
однородными членами. Сложносочиненные предложения с
союзами and, but.
Образовывать притяжательный падеж существительного.
Различать степени сравнения прилагательных. Образовывать степени сравнения
прилагательных и употреблять их в речи.

Грамматические   формы   изъявительного   наклонения:
Present,   Future,   Past   Simple   (Indefinite).   Правильные   и
Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения,
13 неправильные глаголы. Вспомогательный глагол to do.
указательными, притяжательными и неопределенными местоимениями.
Глаголсвязка to be.

Оперировать в речи некоторыми наречиями времени, степени и образа действия.

Употреблять количественные числительные (до 100) и порядковые числительные (до
30).

Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее
употребительные предлоги.
Модальные   глаголы   can,   may,   must.   Неопределенная
форма глагола.
Глагольная конструкция: I would like… (I’d like…)
Существительные в единственном и множественном числе
(образование по правилу, а также некоторые исключения)
с определенным / неопределенным и нулевым артиклем.

Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные   в   положительной,   сравнительной   и
превосходной   степенях,   образованные   по   правилам,   и
исключения.
Местоимения:   личные   (в   именительном   и   объектном
падежах), притяжательные, вопросительные, указательные
(this/these,   that/those),   неопределенные   (some,   any   –
некоторые случаи употребления).
Наречия  времени:   yesterday,   tomorrow,   never,   often,
sometimes.
Наречия степени: much, little, very.
Количественные   числительные   (до   100),   порядковые
14 числительные (до 30).
Наиболее  употребительные  предлоги:   in,  on,  at,   into,  to,
from, of, with.
7. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» SPOTLIGHT
4
№
урок
а
1.
2.
3.
4.
Тема
урока
 ЭКОР
Примечание
Домашнее задание
Дата
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ.
BACK TOGETHER! СНОВА ВМЕСТЕ! (2 часа)
  Повторение   –
Вводный   урок.
приветствие, имя.
Игрушки. Школьные принадлежности.
Повторение лексики «Игрушки».
МОДУЛЬ 1.
FAMILY & FRIENDS! СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ!
  Одна большая  семья.
Введение лексики по теме «Описание»
Мой   дом:   предметы   мебели   и
интерьера. Введение лексики по теме
15
с
е
ч
и
т
к
а
ф
я
а
к

у
р
и
н
а
л
п
я
а
м
е
03.0
9
05.0
9
10.0
9
17.0
9
Рабочая   тетрадь   (Р.Т.)
с. 4, упр. 1, 2.
Р.Т. с. 5, упр. 3, 4;
 Р.Т. с. 6, упр. 1, 2
Р.Т. с. 7
 упр. 3. 5.
6.
7.
8.
9.
  Введение
«Домашние принадлежности»
  Мой лучший друг. Введение лексики
по теме «Хобби»
  Мой   лучший   друг.
числительных – десятки
Сказка
«Goldilocks and the
Three   Bears».
чтения и говорения
Англоговорящие   страны.
городамиллионеры.
Мир   моих   увлечений.
навыков аудирования и письма
 Контроль   навыков
  Контроль
  Русские

10. Мир   моих   увлечений.
  Контроль
навыков чтения
Р.Т. с. 8, упр.1, 2
Р.Т. с. 9, упр. 3, 4
Чит. с 21, 142

к
Подготовиться
контролю письма
повторить
  материал
модуля   1   к   контр.
работе;
принести
проекты   о   своем
городе/деревне
чит. с. 26

МОДУЛЬ 2.
A WORKING DAY! РАБОЧИЙ ДЕНЬ!
11.
12.
Введение   лексики   по   теме

«Профессии»
Я и моя семья.
Я и моя семья. Закрепление лексики
по теме «Профессии»
Р.Т. с. 14, упр. 1, 2
Р.Т. с. 15, упр. 3, 4.
19.0
9
24.0
9
26.0
9
01.1
0
03.1
0
08.1
0
10.1
0
15.1
0
13. Мир   моих   увлечений.
  Введение
Р.Т. с. 16, упр. 1; с. 17, 17.1
16 14.
15.
16.
лексики по теме «Часы»
 Работаем и играем.
Употребление глагола have to
Чтение сказки
«Златовласка   и Три Медведя»
   Один день моей жизни.   Что хотят
дети России. Школы США и России
.
17. Мир   моих   увлечений.

навыков чтения и говорения
  Контроль
18. Мир   моих   увлечений.
  Контроль
навыкоа аудирования и письма
МОДУЛЬ 3. TASTY TREATS!
ВКУСНЫЕ УГОЩЕНИЯ!
упр. 2.
Р.Т. с. 17, упр. 3.
Чит. с. 37, 143
к
Подготовиться

проверочной работе
повторить
  материал
модуля   2   к   контр.
работе;
принести
проекты о профессиях
чит. с. 42

19.
20.
21.
22.
23.
Любимая еда.
Введение лексики по теме «Еда»
Любимая еда. Закрепление лексики по
теме «Еда»
Любимая  еда.  Употребление  a lot of,
many.
Любимая
модального глагола may
Сказка
Медведя»
  «   Златовласка   и   Три
  Употребление
еда.

Р.Т. с. 22, упр. 1
Р.Т. с. 23, упр. 2, 3
 Р.Т. с. 24, упр. 1, 2.
Р.Т. с. 25, упр. 3, 4.
Чит. с. 53, 144
17
0
22.1
0
24.1
0
29.1
0
31.1
0
07.1
1
12.1
1
14.1
1
19.1
1
21.1
1
26.1
1 24.
25.
Британская и русская еда
 Башкирская еда
Любимая   еда.   Контроль   навыков
чтения и говорения
26.
Любимая еда.         Контроль навыков
письма и аудирования
МОДУЛЬ 4. AT THE ZOO!
В ЗООПАРКЕ!
27.
28.
29.
(в
Выходной день (в зоопарке). Введение
лексики по теме «Животные»
Выходной   день
зоопарке).
Закрепление   лексики   по   теме
«Животные»
Выходной день (в зоопарке).Введение
названия месяцев
Выходной   день
Употребление модальных глаголов
Чтение сказки
«Златовласка и Три Медведя »
32. Животные Британии и России
зоопарке).
(в
30.
31.
33.
Выходной день (в зоопарке). Контроль
  Животные

Башкортостана
18
к

Подготовиться
проверочной работе
повторить
  материал
модуля   3   к   контр.
работе;
принести
проекты   –   принести
проекты   –   любимое
блюдо семьи.
чит. с. 58

 Р.Т. с. 30, упр. 1.
Р.Т.  31 упр. 2, 3
 Р.Т. с. 32, упр. 1, 2, 3, 4
Р.Т. с. 33, упр. 5, 6
Чит. с. 69, 145
28.1
1
03.1
2
05.1
2
10.1
2
12.1
2
17.1
2
19.1
2
24.1
2
26.1
2

к
навыков
Подготовиться
контролю
чтения и говорения
повторить
  материал 16.0 34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
навыков чтения и говорения
Выходной день (в зоопарке). Контроль
навыков письма и аудирования

модуля   4   к   контр.
работе;
принести
проекты   –   принести

проекты
«Помоги
животным».
чит. с. 74
МОДУЛЬ 5. WHERE WERE YOU YESTERDAY?

день
Семейные праздники: день рождения.
Введение порядковых числительных
Выходной
(в
зоопарке).Употребление глагола  to  be
в Past Simple
Выходной день (в зоопарке).Введение
лексики «Эмоции»
Семейные праздники: день рождения.
Показатели прошедшего времени
Чтение сказки
«Златовласка и Три Медведя»
Праздники в Британии и России
Выходной день.     Контроль навыков
говорения и чтения
19
Р.Т. с. 38, упр. 1, 2
Р.Т.  39, упр. 3,4.
Р.Т. с. 40, упр. 1, 2
Р.Т. с. 40, упр. 1, с.41,
упр.3, 4.
Чит. с. 85, 146

к
Подготовиться
провероч. работе
Подготовиться к контр.
работе,
принести
проекты   –   программу
проведения Дня города
с. 146, упр. 3.

1
21.0
1
23.0
1
28.0
1
30.0
1
04.0
2
06.0
2
11.0
2
13.0
2 42.
Выходной   день.   Контроль   навыков
аудирования и письма
 Чит. с. 91
МОДУЛЬ 6. TELL THE TALE!
РАССКАЖИ СКАЗКУ!
43.
 Сказка «Кролик и Черепаха»
44. Мир   моих   увлечений.   Чтение   сказки
«Кролик и Черепаха»
45. Мир   моих   увлечений.   Употребление
правильных глаголов в Past Simple
46. Мир   моих   увлечений.   Употребление
правильных глаголов в  Past Simple
 Сказка
«Златовласка и Три Медведя»
В мире сказок
47.
48.
49. Мир   моих   увлечений.
  Контроль
навыков чтения и говорения
50. Мир   моих   увлечений.

  Контроль
навыков аудирования и письма
МОДУЛЬ 7. DAYS TO REMEMBER!
20
 Р.Т. с. 46, упр. 1, 2, 3
Р.Т. с. 47, упр. 4, 5.
 Р.Т. с. 48, упр. 1, 2
 Р.Т. с. 49, упр. 3, 4.
Чит. с. 101, 147
к
Подготовиться

проверочной работе
повторить
  материал
модуля   6   к   контр.
работе;
принести
проекты   о   любимой
сказке.
чит. с. 106

18.0
2
20.0
2
25.0
2
27.0
2
04.0
3
06.0
3
11.0
3
13.0
3
18.0
3 51. Выходной   день.
  Незабываемые
моменты жизни
52. Мир   моих   увлечений.   Употребление
неправильных глаголов в Past Simple
53. Выходной   день.   Степени   сравнения
прилагательных
54. Выходной день. Неправильные глаголы
в Past Simple
55. Сказка
« Златовласка и Три Медведя»
56. Незабываемые дни школьной жизни
57. Мир   моих   увлечений.

навыков чтения и говорения
  Контроль
58. Мир моих увлечений.
  Контроль   навыков   аудирования   и
письма
ПАМЯТНЫЕ ДНИ!
Р.Т. с. 54, упр. 1, 2.
Р.Т. с. 55, упр. 3
Р.Т. с. 56, упр. 1, 2.
Р.Т. с. 57, упр. 3, 4.
Чит. с. 117, 148
к
Подготовиться

проверочной работе
повторить
  материал
модуля   7   к   контр.
работе;
принести
проекты   о   памятных
днях   жизни   учащихся
(с. 148, упр. 2).
чит. с. 22

20.0
3
03.0
4
08.0
4
10.0
4
15.0
4
17.0
4
22.0
4
24.0
4
МОДУЛЬ 8. PLACES TO GO!
МЕСТА ДЛЯ ОТДЫХА!
21 59.
Знакомство   с   названиями   некоторых
стран
60. Мир моих увлечений. Конструкция be
61.
62.
going to
 Здравствуй, лето! Введение лексики по
теме «Поход»
 Здравствуй, солнце! Введение лексики
по теме «Поход»
63. Чтение сказки
« Златовласка и Три Медведя»
64. Любишь ли ты путешествовать?
65. Мир моих увлечений.
 Контроль навыков говорения и чтения
66. Мир моих увлечений.
  навыков   письма   и
Контроль
аудирования
 Резервные уроки
67
22
Р.Т. с. 62, упр. 1, 2.
 Р.Т. с. 63, упр. 3, 4, 5
Р.Т. с. 64, упр. 1, 2.
Р.Т. с. 65, упр. 3, 4, 5.
Чит. с. 133, 149
  материал
Подготовиться

проверочной работе
повторить
модуля 8 к контр. Раб.
повторить   лексику   и
грамматику
всего
учебника
к

29.0
4
06.0
5
08.0
5
13.0
5
15.0
5
20.0
5
22.0
5
27.0
5
29.0
5

file_name: рабочая программа 4 класс спотлайт распечатка готовые.docx

intro:
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
•	развитие  умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
•	развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
•	расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
•	развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
•	 овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по английскому языку для 4 класса


extracted_text:
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном
и   поликультурном   сообществе;   осознание   себя   гражданином   своей   страны;   осознание   языка,   в   том   числе   иностранного,   как   основного
средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский
фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие  умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей
младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного
языка;
 овладение умением координированной работы с разными компонентами учебнометодического комплекта (учебником, аудиодиском и
т.д.)
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах
иностранного   языка   (фонетических,   лексических,   грамматических);   умение   (в   объеме   содержания   курса)   находить   и   сравнивать   такие
языковые единицы, как звук, буква, слово.
          (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель

 ности:
говорение:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог расспрос (вопрос  ответ) и диалог
— побуждение к действию;
1





 










уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, о семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;
аудирование:
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на
изученном языковом материале;
чтение:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное
содержание; находить в тексте нужную информацию;
письменная речь:
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
адекватное произношение и различение на слух всех; звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии,| изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной
лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомлённость
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых
популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных
норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
Б. В познавательной сфере:
2 













умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых
предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной
школы;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать
содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение пользоваться справочным материалом, представ ленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в
туристических поездках.
В. В ценностноориентационной сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Г. В эстетической сфере:
умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.
Д. В трудовой сфере:
В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:
2. Содержание учебного предмета
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурную осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.
3 Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат
овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки
представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно
связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и
отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Предметное содержание речи
1
Знакомство.
С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета)
2
Я и моя семья.
1. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера.
Увлечения/хобби.
2. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.
3. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки
3
Мир моих увлечений
1. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.
4 2. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
4
Я и мои друзья.
1. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби. Совместные занятия.
2. Письмо зарубежному другу.
3. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
5
6
Моя школа.
 Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня.
1.Мой дом / квартира / комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
Мой город / село.
2. Природа. Любимое время года. Погода
7
Страна / страны изучаемого языка и родная страна.
1.Общие сведения: название, столица.
2. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера).
5 Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
3. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры,
за столом, в магазине)
Характеристика основных видов деятельности учащихся в процессе устного и письменного общения в рамках указанных тем

Коммуникативные умения
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Говорение
Диалогическая форма:
Задавать вопросы о чемлибо; отвечать на вопросы собеседника.
Расспрашивать о чемлибо.
Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового,
учебнотрудового и межкультурного общения;
Попросить о чемлибо и отреагировать на просьбу собеседника.
Начинать, поддерживать и завершать разговор.
Диалограсспрос;
Диалогпобуждение к действию.

Монологическая форма:
Основные коммуникативные типы речи (речевые формы):
описание, сообщение, рассказ, характеристика
(персонажей)
Описывать чтолибо.
Сообщать чтолибо.
Рассказывать, выражая свое отношение.
Характеризовать, называя качества лица /предмета.
Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.
6 Пересказывать услышанный /прочитанный текст (по опорам, без опор).
Составлять собственный текст по аналогии.
Аудирование
При непосредственном общении
Восприятие на слух и понимание речи учителя и
одноклассников в процессе общения на уроке;

Понимать в целом речь учителя по ходу урока.
Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.
Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника,
построенное на знакомом материале и /или содержащее некоторые незнакомые слова.
Восприятие на слух и понимание небольших сообщений,
рассказов, сказок в аудиозаписи.
Использовать контекстуальную или языковую догадку.
Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
Вербально или невербально реагировать на услышанное.
При опосредованном общении (на основе аудиотекста)
Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о
ком, о чем идет речь, где это происходит и т.д.)
Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.
Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о
ком, о чем идет речь, где это происходит и т.д.)
Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.
7 Чтение
Читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале;
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания
основных правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

читать про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова.

Выразительно   читать   вслух   небольшие   тексты,   содержащие   только   изученный
материал.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и
полностью понимать содержание.
Догадываться   о   значении   незнакомых   слов   по   сходству   с   русским   языком,   по
контексту.
 Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и
понимать основное содержание.
Не   обращать   внимания   на   незнакомые   слова,   не   мешающие   понимать   основное
содержание текста.
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Находить   в   тексте   необходимую   информацию   (имена   персонажей,   где   происходит
действие и т.д.).
Оценивать поступки героев с точки зрения их соответствия принятым нормам морали.
Письменная речь
Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о
себе, запрашивать аналогичную информацию о нем.
8 Писать с опорой на образец
поздравление с праздником;
краткое личное письмо

Писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с
опорой на образец).
Правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Все буквы английского алфавита. Звукобуквенные
соответствия. Основные буквосочетания. Знаки
транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и
орфографии. Написание наиболее употребительных слов,
вошедших в активный словарь.
Воспроизводить   графически   и   каллиграфически   корректно   все   буквы   английского
алфавита  (полупечатное  написание  букв,  буквосочетаний,  слов,  соблюдение  нормы
соединения отдельных букв, принятых в английском языке).
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Отличать   буквы   от   транскрипционных   значков.   Сравнивать   и   анализировать
буквосочетания и их транскрипцию.
Вставлять пропущенные буквы.
Владеть   основными   правилами   чтения   и   орфографии,   написанием   наиболее
употребительных слов.
Фонетическая сторона речи
9 Все звуки английского языка. Нормы произношения звуков
английского   языка   (долгота   и   краткость   гласных,
отсутствие   оглушения   звонких   согласных   в   конце   слога
или   слова,   отсутствие   смягчения   согласных   перед
гласными). Связующее “r”(there is/there are).
Дифтонги.   Ударение   в   изолированном   слове,   фразе.
Отсутствие   ударения   на   служебных   словах   (артиклях,
союзах, предлогах).
Членение   предложения   на   смысловые   группы.   Ритмико
интонационные
  особенности   повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный
вопросы) предложений.
Интонация перечисления.
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
Находить в тексте слова с заданным звуком.
Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной
речи.
Распознавать случаи использования связующего  “r” и соблюдать их в речи.
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
Корректно   произносить   предложения   с   точки   зрения   их   ритмикоинтонационных
особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный
вопросы).
Корректно произносить предложения с однородными членами.
Воспроизводить слова по транскрипции.
Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и
говорении.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения
в   пределах   тематики   начальной   школы,   в   объеме   500
лексических   единиц   для   двустороннего   (рецептивного   и
продуктивного)   усвоения.
  Простейшие   устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как
Узнавать   в   письменном   и   устном   тексте,   воспроизводить   и   употреблять   в   речи
лексические   единицы,   обслуживающие   ситуации   общения   в   пределах   тематики
начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей.
Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и
10 элементы   речевого   этикета,   отличающие   культуру
англоговорящих   стран.
  Интернациональные   слова.
Начальные   представления   о   способах   словообразования:
суффиксация (er / or, tion,     ist, ful, ly, teen, ty, th);
словосложение (grandmother, postcard); конверсия (play –
to play)
речевые клише, в соответствии с коммуникативной задачей.
Распознавать и дифференцировать по определенным признакам слова в английском
языке   (имена   собственные   и   нарицательные,   слова,   обозначающие   предметы   и
действия) в рамках учебной тематики.
Использовать слова адекватно ситуации общения.
Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).
Группировать слова по их тематической принадлежности.
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные
слова, слова, образованные путем словосложения).
Оперировать активной лексикой в процессе общения.
Грамматическая сторона речи
Основные коммуникативные типы предложения:
повествовательное, побудительное, вопросительное.
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/
речевых образцов.
Общий и специальный вопросы.
Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.
Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.
Соблюдать порядок слов в предложении.
Порядок слов в предложении. Утвердительные и
отрицательные предложения.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц “not” и “no”.
Простое предложение с простым глагольным  (He speaks English), составным именным
(My   family   is   big)   и   составным   глагольным   (I   like   to   dance.   She   can   skate   well)
сказуемым.   Безличные   предложения   (It’s   hot.   It’s   five   o’clock).   Предложения   с
11 Побудительные предложения в утвердительной (Help me,
please.) и отрицательной формах (Don’t be late!)

Простые распространенные предложения. Предложения с
однородными членами. Сложносочиненные предложения с
союзами and, but.
оборотом there is/ there are.
Использовать   в   речи   простые   предложения   с   простым   глагольным,   составным
именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот there
is / there are.
Употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.
Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения.
Различать нераспространенные и распространенные предложения.
Узнавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and, but.
Узнавать   в   тексте   и   на   слух   известные   глаголы   в   Present,   Future,   Past   Simple
(Indefinite), обслуживающие ситуации для начальной школы.
Выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов (can, may,
must).
Узнавать и использовать в речи конструкцию: I would like… (I’d like…)
Различать существительные единственного и множественного числа.
Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил.
Различать существительные с определенным / неопределенным и нулевым артиклем и
правильно их употреблять в речи.
Образовывать притяжательный падеж существительного.
Различать степени сравнения прилагательных. Образовывать степени сравнения
прилагательных и употреблять их в речи.
12 Грамматические   формы   изъявительного   наклонения:
Present,   Future,   Past   Simple   (Indefinite).   Правильные   и
неправильные глаголы. Вспомогательный глагол to do.
Глаголсвязка to be.
Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения,
указательными, притяжательными и неопределенными местоимениями.

Оперировать в речи некоторыми наречиями времени, степени и образа действия.
Модальные   глаголы   can,   may,   must.   Неопределенная
форма глагола.

Употреблять количественные числительные (до 100) и порядковые числительные (до
30).

Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее
употребительные предлоги.
Глагольная конструкция: I would like… (I’d like…)
Существительные в единственном и множественном числе
(образование по правилу, а также некоторые исключения)
с определенным / неопределенным и нулевым артиклем.

Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные   в   положительной,   сравнительной   и
превосходной   степенях,   образованные   по   правилам,   и
исключения.
Местоимения:   личные   (в   именительном   и   объектном
падежах), притяжательные, вопросительные, указательные
(this/these,   that/those),   неопределенные   (some,   any   –
некоторые случаи употребления).
Наречия  времени:   yesterday,   tomorrow,   never,   often,
sometimes.
13 Наречия степени: much, little, very.
Количественные   числительные   (до   100),   порядковые
числительные (до 30).
Наиболее  употребительные  предлоги:  in,  on,  at,  into,   to,
from, of, with.
№ Тема урока
 ЭКОР
Домашнее задание
Дата проведения
3. Календарнотематическое планирование
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Вперед
Буквы a – h
Буквы i – q
Буквы r – z
Буквосочетания sh \ ch
Буквосочетания th \ ph
Заглавные и прописные буквы алфавита
Привет
Команды
Члены семьи
Цвета
Предметы домашнего обихода
Предметы домашнего обихода
Где Чаклз
14
Факт
Стр 4 рт
Стр 5 рт
Стр 6 рт
Упр 1 Стр 7 рт
Упр 2 стр 7 рт
Стр 9 рт
Стр 10 рт
Стр 11 рт
Упр 1, 3, 4 стр 12 –
13 рт
Упр 2 стр 12 рт
Стр 14   15 рт
Стр 16 – 17 рт
План
02.09
03.09
09.09
10.09
16.09
17.09
23.09
24.09
30.09
01.10
07.10
08.10
14.10
15.10 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Где Чаклз
В ванной
Правила чтения (буква Ee)
Моя комната
Сады в Великобритании
Городская и деревенская мышь.  Контроль навыков чтения
Теперь я знаю. Контроль навыков говорения
 Теперь я знаю.  Контроль навыков аудирования
  Теперь я знаю.    Контроль навыков письма
Мой день рождения
Мой день рождения
Вкусный шоколад
Вкусный шоколад
Любимая еда
Правила чтения буквы Сс
Городская и деревенская мышь.  Контроль навыков чтения
Теперь я знаю
Теперь я знаю.  Контроль навыков говорения
 Теперь я знаю.  Контроль навыков письма
15
21.10
22.10
28.10
29.10

рт,
11.11
12.11
Стр 18 рт
Стр
19
раздаточный
материал
Составить   описание
комнаты
Описание сада
Выразительное
чтение   стр   40   –   41
уч
Стр 20 – 21 рт
18.11
Повторить материал 19.11
25.11
26.11
02.12
03.12
09.12
10.12
16.12
Стр 26 – 27 рт
Стр 28 рт
Стр
29
раздаточный
материал
Выразительное
чтение стр 58  59 уч
Стр 30  31 рт
23.12
Повторить материал 24.12
30.12
Стр 24 – 25 рт

рт,

17.12 34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Мои животные
 Мои животные. Модальный глагол Can
 Мои животные. Модальный глагол Can
В цирке
Правила чтения буквы Ii
Городская и деревенская мышь.  Контроль навыков чтения
Теперь я знаю.  Контроль  навыков говорения
 Теперь я знаю.  Подготовка к контролю навыков письма
 Теперь я знаю.  Контроль навыков письма
Мои игрушки
Мои игрушки
Внешность
Внешность
Правила чтения буквы Yy
Моя любимая игрушка
Городская и деревенская мышь.  Контроль навыков чтения
Теперь я знаю.  Контроль навыков говорения
 Теперь я знаю. Подготовка к контролю письма
 Теперь я знаю.  Контроль навыков письма
16
Стр 34 – 35 рт
20.01
21.01
27.01
28.01
03.02

рт,

04.02
Стр 36 – 37 рт
Стр 38 рт
Стр
39
раздаточный
материал
Выразительное
чтение стр 76  77 уч
10.02
Стр 40  41 рт
Повторить материал 11.02
17.02
18.02
24.02
25.02
Стр 44 – 45 рт
Стр   46   –   47   рт,
составить   описание
члена семьи
03.03
04.03
10.03
Раздаточный
материал
Составить   описание
игрушки
Выразительное
чтение стр 94  95 уч
Стр 50  51 рт
17.03
Повторить материал 18.03
24.03
11.03 53
54
55
56
57
58
59
Погода и одежда
Мои каникулы
Отработка лексикограмматического материала
Ветрено
Времена года
Правила чтения букв Cc, Kk  и буквосочетания ck
Моя фотография
60  Места отдыха
61
Городская и деревенская мышь.  Контроль навыков чтения
Теперь я знаю.  Контроль навыков говорения
 Теперь  я знаю. Подготовка к контролю письма
 Теперь я знаю.  Контроль навыков письма
Итоговый урок
 Резервные уроки
62
63
64
65
66
68
17
08.04

07.04
14.04
15.04
21.04
22.04
Раздаточный
материал
Составить   описание
человека
по
фотографии
Стр 55 рт
Стр 56 – 57 рт
Стр 58 – 59 рт
Раздаточный
материал
Составить   описание
по фотографии
Описание
отдыха
Выразительное
чтение стр 112  113
уч
Стр 60  61 рт
06.05
Повторить материал 12.05
13.05
19.05
20.05
26.05
27.05
  места
29.04
28.04
05.05

file_name: рабочая программа на распечатку 2 класс готовые.docx

intro:
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как много-язычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как ос-новного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
•	развитие  умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
•	развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного реше-ния элементарной коммуникативной задачи;
•	расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
•	развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
•	 овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)

title: Рабочая программа по английскому языку для 2 класса


extracted_text:
23февраля
– День
Защитника
Отечества
Цель:
•   воспитание   духовнонравственных   и   героикопатриотических   качеств
личности;
•   используя   игровые   формы,   активизировать   досуговую   деятельность
подростков   и   воспитывать   уважительные   взаимоотношения   девушек   и
юношей.
Оборудование:
 для конкурса мальчиков: два комплекта табличек с надписями — капитан,
боцман, лоцман, врач, радист, кок, юнга, механик, штурман; по две ложки,
тарелки и стакана; два шарфа, две кегли или шашки, два набора разрезанных
листов с пословицей:
  «Где смелость, там и победа!», по две луковицы, доски и два ножа, две
биты, две карточки с заданием, аудиозаписи армейских песен.
Ход проведения.
История праздника 23
февраля - Дня Защитника
Отечества-
неотъемлемая часть истории нашей страны. Этот настоящий праздник
настоящих мужчин, которые в любой момент готовы встать грудью на защиту
своей Родины.
         23 февраля отмечается один из дней воинской славы России — День
защитника Отечества. Эта дата была установлена Федеральным законом «О днях воинской славы и памятных датах России», принятым Государственной
думой и подписанным президентом РФ Б.Ельциным 13 марта 1995 года.
         Сегодня для некоторых людей праздник 23 февраля остался днем
мужчин, которые служат в армии или в какихлибо силовых структурах. Тем
не менее, большинство граждан России и стран бывшего СССР склонны
рассматривать День защитника Отечества не столько, как годовщину победы
или День Рождения Красной Армии, сколько, как День настоящих мужчин,
Защитников в самом широком смысле этого слова. И для большинства наших
сограждан   это важная и значимая дата.

 Стоим мы на посту, повзводно и поротно.
 Бессмертны, как огонь. Спокойны, как гранит.
                                                                        Мы — армия
страны. Мы — армия народа.
Ведущий: 23 февраля — День защитника Отечества. Пройдет время, и на
смену нынешним воинам нашей Армии придут наши мальчишки.
Ктото, возможно, будет нести службу на море. Чтобы проверить, готовы
вы к этому или нет, мы и проведем игру «Бой кораблей». Но прежде чем
начать игру, нам необходимо сформировать экипажи кораблей. Прошу всех
ребят выбрать себе корабль и придумать ему название. А девочки — наше
жюри.
Итак,   начинаем!   Свистать   всех   наверх!   Это   означает,   что   нужно
построиться на палубе и распределить поручения.
(У каждого под ногами лежит перевернутая табличка.)
Переверните и посмотрите, кем каждый будет на корабле.
На табличках значится  Капитан, боцман, лоцман, врач, радист, кок, юнга,
механик, штурман
Ведущий: Теперь все готово, можно отчаливать. Но мы не можем отплыть.
Почему?   Правильно,   у   наших   кораблей   пустые   баки.   Нужно   заправить
горючее.
Конкурс механиков
Ведущий:   Ваша   задача   —   с   помощью   ложки   перенести   воду   из   одного
сосуда в другой.
Кто быстрее и точнее сделает это? (Атрибуты: две ложки, две тарелки, два
стакана.)
Конкурс лоцманов и штурманов
Ведущий: В море встречается много рифов.
Ваша   задача   —   провести   свои   «корабли»   между   рифами   с   закрытыми
глазами.   Штурманы   помогают   своим   лоцманам,   подсказывая   дорогу.
(Атрибуты: два шарфа, кегли, расставленные по залу.) Конкурс юнг
Ведущий:   А   теперь   представьте,   что   надвигается   шторм   (разбрасывают
шашки по залу).
Где наши юнги? Для вас — конкурс «Чистая палуба». Кто соберет больше
мусора,   выигрывает.   Трудность   в   том,   что   корабль   качает   из   стороны   в
сторону. Мы нашим юнгам завяжем глаза. (Атрибуты: два шарфа, шашки или
другие предметы.)
Конкурс радистов
Ведущий:   Посмотрите,   к   нашему   борту   прибило   послание.   Радисты,
приступайте к делу.
Кто быстрее соберет разрезанную фразу и прочтет ее?
(Атрибуты:   два   разрезанных   листа   с   пословицей:   «Где   смелость,   там   и
победа!»)
Конкурс коков
Ведущий:   Мы   уже   давно   в   море   и   захотели   есть.   Давайте   проверим
мастерство наших коков.
Вы   должны   очистить   луковицу,   разрезать   ее,   но   самое   главное   —   не
заплакать. Кто быстрее и аккуратнее? (Атрибуты: две луковицы, две доски,
два ножа.)
Конкурс врачей
Ведущий:   Посмотрите,   что   сделал   шторм   с   нашими   бинтами.   А   нука,
врачи,   приведите   их   в   порядок.   Задача:   скрутить   бинт.   Кто   быстрее   и
аккуратнее? (Атрибуты: два бинта.)
Конкурс капитанов
Ведущий: Как правило, капитан — самый главный человек на корабле. От
его знаний, умений и правильных решений зависит иногда жизнь корабля и его
экипажа.
Задача капитанов: кто больше, поочередно, не повторяясь, назовет слов,
связанных с морской тематикой.
Конкурс боцманов
Ведущий:   Своевременное   выполнение   задания   или   команды   зависит   от
боцмана, от того, насколько быстро он сумеет организовать команду.
Задача боцманов: объяснить команду своему экипажу без слов, а только
жестами и мимикой.
Две карточки с заданиями:
1. Всему экипажу встать в шеренгу, положив руки друг другу на плечи.
Ноги на ширине плеч. Покачиваться с одной ноги на другую.
2. Всему экипажу встать в шеренгу и изобразить, что они тянут канат.
Конкурс танцевальный
Ведущий: Ну вот, пришло время поучаствовать в конкурсе всей команде. Экипажи должны станцевать танец моряков «Яблочко».
Конкурс болельщиков
Ведущий: Ну вот, пришло время для тех, кто ждал наши корабли на берегу.
Нужно   вспомнить   (спеть)   как   можно   больше   песен   про   море,   капитана,
моряков.
За каждую песню — очко.
В течение всей игры за каждую победу в конкурсе выдается флажок той
команде, которая в нем победила.
В конце игры подсчитываются флажки у каждой команды. В заключение —
подведение итогов и награждение.
Приложение

file_name: 23 февраля.docx

intro:
Цель:
• воспитание духовно-нравственных и героико-патриотических качеств личности;
• используя игровые формы, активизировать досуговую деятельность подростков и воспитывать уважительные взаимоотношения девушек и юношей.
         23 февраля отмечается один из дней воинской славы России — День защитника Отечества. Эта дата была установлена Федеральным законом «О днях воинской славы и памятных датах России», принятым Государственной думой и подписанным президентом РФ Б.Ельциным 13 марта 1995 года.

title: 23февраля – День Защитника Отечества