extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «средняя
общеобразовательная школа» х. Бурковский
Исследовательский проект
«Музыка и математика»
Выполнили:
Арутюнян В.
Манучарян С .
Кузнецова  И.
Завьялова  В.
Руководитель:
учитель музыки
Осипова Т. П. 2017 год
1.ВВЕДЕНИЕ
Актуальность
Сегодня     математика становится всё более популярным, но остаётся при
этом   не   менее   сложным   предметом,   ценность   музыки   и   музыкального
образования  в школе должна повышаться, но это придёт только с пониманием
способности музыки помогать в изучении математики.
В   нашей   школе   на   уроках   музыки   мы   занимаемся   не   только   вокальной
работой, но и изучаем теорию музыки, а также проводим анализ музыкального
произведения.   Это   не   всегда   приятное   занятие,   требующее   активной
«мыслительной   деятельности»,
  что   вызывает   недовольство   наших
сверстников.   Часто   можно   слышать   такие   высказывания:   «Зачем   нам   эта
музыка? Ведь экзамен по этому предмету не сдают и лучше сосредоточить
свои усилия на изучении математики, а на музыке нужно отдыхать!». Но так
ли это?  Тогда почему музыка  включена в перечень изучаемых предметов до 9
класса? На этот вопрос мы не находили ответа и были солидарны со своими
одноклассниками,   но   однажды,   слушая   весёлую   песенку   «Дважды   два
четыре», нас посетила мысль: «Если с помощью этой песенки можно легко
запомнить   некоторую   часть   таблицы   умножения,   то   наверняка   существует
связь музыки с математикой».
Мы   задали   себе   вопрос:   «Какая   связь   может   быть   между   математикой   и
музыкой? И можно ли эту связь использовать с пользой для себя?»   Решили
найти   ответы   на   эти   вопросы   и   доказать,   что   связь   между   музыкой   и
математикой существует.
Гипотеза:  Музыка и математика связаны между собой и занятия музыкой
помогают изучению математики. Цель:  доказать   взаимосвязь   музыки   и   математики,   способствующей
улучшению качества личностных   достижений учащихся.
Для достижения цели определили
задачи:
проанализировать литературу по теме исследования;
сравнить материал, изучаемый на уроках музыки и математики;
 переложить числа (даты рождения ) на музыку;
установить   связь   между   «звучанием»   даты   рождения   и   способностями
личности;
 сформулировать выводы.
Объект исследования: музыка и математика.
Предмет исследования: математика в музыке.
Методы исследования:
работа с источниками информации;
 анкетирование;
анализ, сравнения, наблюдения.
Этапы работы:
1 этап – подготовительный: изучение литературы, сбор информации.
 этап – аналитический: анализ полученных результатов, выводы.
2 этап – практический:    исследование связи цифр и музыки.
3
                                           1 этап
Изучая   информацию   по   теме   исследования,   мы   узнали,   что   люди     давно
задумывались о связи музыки и математики.
Так древнегреческий математик  философ Пифагор был первым, кто  изучил
и установил связь между музыкой и математикой.
Музыка для Пифагора стала даже не средством вдохновения, а предметом
научных   изысканий,   и   именно   в   музыке   Пифагор   нашел   прямое
доказательство своему знаменитому тезису: «Все есть число».  В результате
своих   исследований   он  создал   учение   о   звуке,
 открыл,   что   основные гармонические интервалы  октава, чистая квинта и чистая кварта, возникают,
когда длины колеблющихся струн относятся как 1:2, 2:3, 3:4
В своих исследованиях он использовал  особый инструмент – монохорд.
Связь музыки и числа обнаружили  также ученые – философы пифагорейцы,
которые   открыли   числовые   соотношения,   лежащие   в   основе   музыкальных
созвучий, и сформулировали ряд акустических законов музыки, на которых
сегодня базируется современная наука акустика.
Оказывается,   что   и   в   музыке   и   в   математике   господствует   идея   числа   и
отношения.   Значит,  музыка   математична,   а   математика   музыкальна.Кроме
того   при   работе   с   Интернет      источниками   нас   заинтересовали   данные
  нейропсихологии,   подчеркивающие   повышенную
современной   науки
аналитичность   восприятия  и  высокое   качество   пространственных   операций
«музыкального мозга». Это навело нас на мысль  о  совпадении музыкальной и
математической одаренности у одних и тех же людей. Как иллюстрацию этого
суждения,   можно   взять   путь   становления   музыкального   гения   Моцарта.
Первое открытие трехлетнего Вольфганга тоническое трезвучие, но наряду с
нотной грамотой он   изучал и арифметический счет.  Выдающийся дирижер
Эрнест   Ансерме   –   профессиональный   математик,   прекрасный   пианист,
композитор   Леонид   Сабанеев   –   выпускник   математического   факультета
Московского   университета,   современный   композитор   Эдисон   Денисов
преподавал математику в Томском университете, выдающийся виолончелист
Карл   Давыдов   закончил   физикоматематический   факультет,   Макс   Планк
великолепно играл на фортепиано, Альберт Эйнштейн перед каждым великим
открытием   обязательно   брал   в   руки   скрипку.   Анализ     данного   материала
позволяет   сделать
  вывод:   музыкальные   и   математические   операции
родственны   и   содержательно   и  психологически   значит, занимаясь   музыкой,
человек развивает и тренирует свои математические способности
2 этап  Практический
На   втором   этапе   мы   попытались   на   практике
  найти   общие   точки
соприкосновения математики и музыки. 2.1. Связь музыки и математики
Из сопоставления  знаний, полученных на уроках  математики и музыки,  мы
выявили следующие совпадения:
Первое      это   цифровые   обозначения.  Как   и   в   математике,   в   музыке
встречаются цифры: звукоряд – 7 нот, нотный стан – 5 линеек. Интервалы:
прима – 1, секунда – 2, терция – 3, кварта – 4, квинта – 5, секста – 6, септима
–   7,   октава   –   8.   Обозначения   аппликатуры   и   размер   произведения
записывается тоже при помощи цифр.
Второе совпадение – это ритм. Ритм важнейший элемент в музыке. Числа,
оказывается,  тоже обладают ритмом.
Например, числа кратные 3(трём) обладают следующим ритмом: Начнем с 0 и,
увеличивая   каждый   раз   на   1,   будем   акцентировать   все   числа,   кратные   3.
Получается  0  1 2  3  4 5  6  7 8…. и т.д. Получается красивый, правильный,
равномерный   ритм,   звучащий   как     трёхдольный   музыкальный   размер   3/4,
который соответствует вальсу.
Если посчитать числа, кратные двум 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 и т.д. то увидим, что
мы пришли к ритму марша, звучащему как  музыкальный размер 2/4. Таким
образом, числа тоже  обладают ритмом.
Третье   совпадение   –   наличие   в   музыке   и   математике
противоположностей.
Музыка
Мажор  минор
Быстро  медленно
Тихо  громко
Математика
Плюсминус
Больше – меньше
Сложение – вычитание
Низкий звук  высокий звук
Бемоль   (понижение)   –   диез
Умножение – деление
Четное число – нечетное число
(повышение)
Четвертое совпадение   обнаружили   при изучении темы по музыке
«Длительности».
половинных,   четыре   четвертных,   восемь   восьмых,   16   шестнадцатых.
        На   уроке     мы   узнали,   что   в   целой   ноте      две Оказывается,   что   длительности   получаются   так   же,   как   и   дроби:   они
возникают при делении целой на равные доли. Поэтому длительность можно
подсчитывать так же как дробные числа: 1/2, ¼, 1/8, 1/16.  Следовательно,
названия длительностей служат одновременно и названиями чисел.
Пятое   совпадение    –   в   музыке   существуют   параллельные   тональности.
Также в музыке есть нотный стан, который состоит из пяти параллельных
линий.
А в математике существуют   параллельные прямые.
Найденные   выше   совпадения

  подтверждают,   что   между   музыкой   и
математикой есть связь.
2.2. Связь цифр и музыки
Далее   мы   нашли   ещё   один   способ   проверить     наличие   связи   между
цифрами и музыкой. Следуя теории Пифагора, числа обладают абсолютной
властью над всеми событиями,  а значит, числа правят и музыкой. Что такое
наши   даты рождений – это ни что иное как   ряд чисел. Мы попробовали
«послушать» как звучат даты рождения разных людей   и установить связь
между     характером   звучания   и   свойствами   личности.  Для   этого   были
исследованы даты рождений учителей нашей   школы и учащихся 5б класса.
Предположив,   что   дата –   набор   цифр,   мы   переложили   даты   на   ноты,
условившись, что цифра 0–   до, 1– ре, 2 – ми, 3 – фа, 4– соль, 5 – ля, 6 – си, 7–
до, 8 – ре, 9 –ми.
У каждого учителя получился мотив, который соответствуют дате рождения.
Если   сыграть   эти   ноты   одновременно,   получаются   аккорды.   У   учителей
физкультуры, информатики  – мелодия получилась    с резкими скачками, а
аккорды   звучат   дисгармонично.   У   учителя   русского   языка   и   литературы
аккорд   звучал   благозвучно,   а   у   учителей   музыки   и   изобразительного
искусства   аккорд звучал не только благозвучно, но даже звуки слились в
унисон и аккорд превратился в благозвучные интервалы терцию и кварту, то
есть наши учителя правильно выбрали свою профессию. И только у учителя
математики     мы   обнаружили   несовпадение.   Мелодия   звучала   благозвучно, интервалы   и   аккорд   тоже.   Это   даже   заставило   нас   усомниться   в   теории
Пифагора и только когда мы побеседовали с учителем математики, оказалось
что   она   совсем   не   хотела   быть   математиком,   и   только   усилием   воли,   ей
удалось постичь эту науку.  Вот так пришла разгадка нашего несовпадения.
 Такую же работу мы провели  с датами  рождения учащихся 5б класса.  При
анализе нотной записи  учащиеся разделились на  две группы:
I группа   дети, у которых мелодия  благозвучная, без скачков (мы отметили
их знаком плюс)
II группа   дети, у которых мелодия не благозвучная, с резкими скачками
(отметили   знаком   минус).   Далее,   анализируя   результаты     анкетирования
учащихся   5б   класса,   мы
Оказалось,   что   в   первой   группе,
  выяснили,   чем   каждый   ученик   увлекается.
  где   мелодия   звучала   благозвучно,
большинство детей любят заниматься танцами, рисовать, петь и читать книги.
То есть  данная группа детей обладает творческими способностями, которые
косвенно или напрямую связаны с музыкой. Это же подтвердил анализ нашей
нотной записи. Например: Из анкеты мы узнали, что Белюга Никита любит
играть   в   компьютерные   игры     и   решать   задачи,   головоломки.   Если     же
посмотреть  на нотную   запись  его   даты  рождения, его   мелодия  звучит    не
благозвучно, с резкими скачками, то есть у него логический склад мышления.
Результаты     анализа     анкетирования   и   нотной   записи   представили   в   виде
диаграммы.   Чуть больше половины учащихся 5б класса имеют творческие
способности, остальные имеют логический склад мышления. Таким образом,
мы установили, что цифры (даты рождения) можно переложить на ноты и
установить их связь со способностями личности.
Новизна   нашего   исследования   в   том,   что   мы   предлагаем   новый   способ
диагностики свойств личности при помощи цифр и звуков.
Наши  исследования имеют практическую значимость.
Результаты исследования оказались интересны не только нам, но и классному
руководителю 5б класса. Они помогут  ему планировать работу, как со всем
классом, так и с отдельными учениками, учитывая их свойства личности. В  рамках декады музыки  мы  выступили  перед  учащимися  нашей  школы  с
сообщением   о   пользе   занятий   музыкой   для   развития   математических
способностей.
Лично для себя решили регулярно заниматься музыкой для развития своих
математических способностей  и в дальнейшем успешной сдачи экзаменов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Из   проведённых   нами   исследований   можно   сделать   вывод   о   том,   что
математика  и  музыка имеют общность, и успех изучения одной из этих наук
способствует получению хороших результатов в другой, то есть наша гипотеза
подтвердилась.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Деплан И. Я. Мир чисел. М.: «Просвещение», 2002.
2.Шарапкина
музыки/П.Е.Шарапкина.//Университетские чтения 2006г.
Гармония
П.

Е.

математики

и
3.Бочкарев   Л.   Л. Психология   музыкальной   деятельности.   М.,   1997.
Интернетресурсы:
1. http://www.stonot.ru/
2. http://www.krugosvet.ru/
3. http://www.wikipedia.org/
4. http://ru.wikibooks.org/wiki
5. http://www.pianonotes.net/ Приложение 1
Монохорд Пифагора
Первым музыкальным инструментом Пифагора был монохорд. Инструмент
под названием монохорд в переводе означает «однострун». Монохорд – один
из первых шагов на пути к рождению фортепиано. Ему было суждено сыграть
в истории музыки огромную роль. Именно он является предком нынешнего
фортепиано.
Сначала к его единственной струне
добавили еще одну, а затем стали
натягивать все большее число струн.
Позднее играли на нескольких
струнах. Появился инструмент
цилибалы, на Руси – гусли. В
средние века (XIV в.) знали и
пользовались органом. Вот и пришла к комуто в голову замечательная мысль: приспособить клавиатуру к
многострунному монохорду.
Так появились клавикорд, клавесин, а затем фортепиано.
2
дат рождения учителей
1.
Приложение
Исследование Приложение3
             Исследование дат рождения учащихся 5б класса Приложение4
       Анкета по изучению интересов учеников 5б класса
Фамилия,
имя:______________________________________________________________
____
ПОДЧЕРКНИ ЛЮБИМЫЕ ЗАНЯТИЯ:
 заниматься спортом
 читать книги  решать разные задачи, головоломки
 заниматься танцами
 заниматься пением, музыкой
 рисовать
 играть в компьютерные игры
Содержание
1. Введение
стр. 3   4
.
2.Исследование 2.1. Связь музыки и математики
3.2. Связь цифр и музыки
4. Заключение
5. Список использованной литературы
стр. 4  6
стр. 78
стр. 8
стр. 9
6. Приложение
                                                             стр. 1013

file_name: Проект Музыка и математика.doc

intro: В исследовательском проекте "Музыка и математика"представлены теоретическая и практическая части. В теоретической части дана информация о связи музыки и математики, а в практической части проведено исследование связи дат рождения (числа) учащихся и учителей с их мелодическим звучанием (музыка), проведён анализ полученных результатов исследования, сделаны выводы.Проект имеет практическую направленность, результаты исследования полезны в работе классного руководителя.разработка - проект "Музыка и математика"

title: Проект "Музыка и математика"


extracted_text:
Тема: Род  имен  существительных.
Краткосрочный план русского языка
План урока
Урок: русский язык
Школа: № 16 имени Дмитрия  Карбышева
Дата:   27.01.2017
Класс:  2 « Д »
Цели обучения, которым
посвящён урок:
Учебные цели урока
Языковая цель
Материал прошедших уроков
Критерии успеха
Имя учителя: Ногаева А.Б.
Количество
присутствующих:
Количество отсутствующих:


2.1продолжить знакомство  с именами
существительными мужского, женского
и среднего рода
2.2 развитие наблюдательности, орфографической
зоркости; активизировать мышление; развивать устную
речь, расширять словарный запас учащихся.
2.3  воспитывать  добрососедские чувства.
Все учащиеся смогут:
умение определять род имени существительного в тексте,
умение  определять число имени существительного,
умение распознавать одушевленные и неодушевленные имена
сущ,
умение писать имена собственные с заглавной буквы
умение изменять имена сущ по числам.
Большинство учащихся смогут:
Смогут  различать слова , отвечающие на вопросы кто? что?
Некоторые учащиеся смогут:
Координировать работу группы, делать логические выводы.
Развитие навыков:
работать и обсуждать ответы на вопросы в группе, в паре,
делать самостоятельные выводы, давать полные, развернутые
ответы на поставленные вопросы,
.
Полиязычие: «Имя существительное»   «За есім»
«noun»
Основные термины и словосочетания:
Часть речи,  состав слова,
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Что такое имя сущ?
Какие бывают имена сущ?
Как изменяются имена сущ?
Части речи, собственные и нарицательные, одушевленные и
неодушевленные, изменение имен сущ по числам и по родам.
Знать часть речи имя существительные
Уметь определять род имен существительных
Уметь выделять имя существительное  в предложении. Временное
планирован
ие
План урока
Планируемые  мероприятия
Ресурсы
02 минута
1.Создание положительного эмоционального настроя.
310
минуты
Здравствуйте! Мы друг другу сказали:
Здравствуйте! И как будто светлее на улице стало.
Здравствуйте! Этим словом здоровья мы всем пожелали!
Здравствуйте! А вроде совсем ничего не сказали.
Здравствуйте!Давайте улыбнёмся друг другу,  и начнём наш урок.
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
Класс разделен на четыре группы.
В каждой группе выбран командир.
Каждый ученик оценивает сам себя .У каждого есть лист оценивания.
На доске : дерево, камень, огонь, ручка, облако, радуга.
Прочитайте слова. На какие три группы можно разделить слова?
(1.Камень,огонь.2 Ручка, радуга,. 3 Дерево, облако)
По какому признаку разделили слова? ( по родам)
Сформулируйте тему сегодняшнего урока?
На уроке продолжим работу над определением рода имен
существительных.
 Как называются слова, которые называют предметы? (имена сущ)
 «Имя существительное»   «За есім»  ««noun»
Что такое имя существительное?
На какие вопросы отвечает имя сущ?
Что обозначает имя сущ?
Как изменяются имена существительные?
 Приведите примеры имён существительных в единственном и во
множественном числе.
 А что ещё вы знаете об именах существительных?
 Имена существительные могут быть одушевлёнными и
неодушевлёнными.
Минутка чистописания.
1118
Дд
Дерево держится корнями, а человек друзьями.
(работа над пословицей)
Развитие связной речи
Ребята, а как вы можете объяснить смысл этой пословицы?
А кто еще может назвать пословицы про друзей?
Карточка
показ
написани
я букв Расскажите о своем друге?
«Друг», «дос», «friend»
Словарная работа
Каждой группе загадывается загадка, определите род
существительных?
1я группа
В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души.
(Пенал)          (Футляр для хранения ручек, карандашей)
Пишем под диктовкой, ставим ударение, безударную подчеркиваем.
2я группа
Зимою в школу он бежит,
А летом в комнате лежит.
Как только осень настаёт,
Меня он за руку берёт.
(Портфель)       (Большая четырёхугольная сумка с застёжкой, обычно
кожаная, для ношения бумаг, книг).
3я группа
То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумейка.
Можешь и нарисовать.
Что такое я? ... . (тетрадь) (Сшитые листы чистой бумаги в обложке.)
4я группа
В сентябре встречает нас
Светлый и просторный... (класс)
 (группа учеников, учащихся одного и того же года обучения или (в
некоторых специальных учебных заведениях) проходящая один и тот же
предмет
Составьте предложение со словами и определите род .
1928 минут
 Работа по теме урока
 К каждой группе дается ребус
Напишите все, что вы думаете об этом предмете?
Указать часть речи, вопрос, род, число и тд.
карточка
1я группа
(ласточка)
2я группа
 (шкаф)
3я группа
 (столица) 2933
34 37
минут
4я группа
Составьте предложения, со словами .
Физминутка
 (акула)
Музыка
Прием  ТРКМ «Верные и неверные утверждения»
Я вам задаю вопросы, а вы отвечаете. Если вы согласны то хлопаете в
ладоши, если не согласны , то киваете головой.
1.Имя сущ обозначает предмет?
2.Имя сущ бывает собственным и несобственным?
3.Имя сущ  бывает одушевленное и неодушевленное?
4.Имя сущ  изменяется по числам?
5.Слово «ветер» муж рода?
6.Слово « солнце» среднего рода?
3742минут Систематизация и обобщение.
картинки
а)      Ребята у меня четыре конверта в каждом конверте задание.
С каждой группы выходит ученик и берет конверт .
1 Сделать фонетический разбор слова (Юла)
2 Разобрать слова по составу (побелка, поговорка, переход, лесник)
3 Дописать подходящее по смыслу имена сущ, укажите их род
(Теплое   ,интересная         , звездное     , футбольный
4. Гнал, на, север, большое, ветер, облако.
Из данных слов составьте предложение. Запишите его. Определите род
имен существительных?
Б) Работа в группе
 Составление постера «Имя существительное»
Итог урока.
Рефлексия.
«Букет настроения»
   У каждой группы лист бумаги с изображением вазы, Соберите букет в
вазочку. Хочу напомнить , какому настроению соответствует  какой
цвет:
Красный восторженное
Оранжевый радостное, теплое
Желтый светлое, приятное
Зеленый спокойное
Синий неудовлетворенное,  грустное
Фиолетовый тревожное, напряженное
Черный упадок, уныние.
С каким настроением вы заканчиваете урок?
Почему?
За что бы вы себя похвалили?
4345
минут Оценивание
 Оцените свою работу ..
имя существительное
зат  есім noun     \
 Выберите начало фразы и закончите её:
Сегодня на уроке




я понял :_______________________________
я научился :_____________________________
мне было трудно :________________________
мне понравилось :____________________________
Выберите начало фразы и закончите её:
Сегодня на уроке




я понял :_______________________________
я научился :_____________________________
мне было трудно :________________________
мне понравилось :____________________________
Выберите начало фразы и закончите её:
Сегодня на уроке




я понял :_______________________________
я научился :_____________________________
мне было трудно :________________________
мне понравилось :____________________________
Выберите начало фразы и закончите её:
Сегодня на уроке




я понял :_______________________________
я научился :_____________________________
мне было трудно :________________________
мне понравилось :____________________________ Выберите начало фразы и закончите её:
Сегодня на уроке




я понял :_______________________________
я научился :_____________________________
мне было трудно :________________________
мне понравилось :____________________________
Выберите начало фразы и закончите её:
Сегодня на уроке




я понял :_______________________________
я научился :_____________________________
мне было трудно :________________________
мне понравилось :____________________________

file_name: Краткосрочный план русского языка 2 класс.docx

description: noun

intro:
Поурочное планирование по русскому языку во 2 классе 3 четверть .Раздел "морфология" Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Род имен существительных.
Цели обучения, которым посвящён урок:•	2.1 продолжить знакомство  с именами  существительными мужского, женского и среднего рода .
•	2.2 развитие наблюдательности, орфографической зоркости; активизировать мышление; развивать устную речь, расширять словарный запас учащихся.
2.3  воспитывать  добрососедские чувства.

русский язык

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план русского языка  на тему  "Род  имен  существительных." 2 класс


extracted_text:
Логинова Гульназ Назимовна,
учитель начальных классов
 МАОУ СОШ №2 г. Первоуральск
ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ( 3класс)
Цель: познакомить с органами дыхания.
Задачи:
 раскрыть   значение   дыхания   как   важнейшей   системы
жизнеобеспечения;
Развивать   познавательную   активность,   наблюдательность,   умение
рассуждать, делать выводы.
Воспитывать бережное отношение к своему организму.
Регулятивные УУД
Организовать свое рабочее место под руководством учителя, проговаривать
последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
материалом учебника,
Познавательные УУД
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, определять тему
урока
проводить   несложные   наблюдения   в   окружающей   среде,   следовать
инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений,
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Личностные УУД
 Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать
конфликтов;
Коммуникативные УУД
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи;
Метапредметные
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать.
Оборудование: таблица «Органы дыхания», зеркало, тест Ход урока
I. Организационный момент.
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел впрок,
Активно в работу включайся, дружок.
II. Проверка усвоения предыдущей темы.
Блиц опрос.
   Какой   учёный   занимался   исследованиями   нервной   системы?   (И.П.
Павлов.)
     Какой   главный   орган   нервной   системы   находится   в   черепе?
(Головной мозг.)
  Какой орган нервной системы находится в позвоночнике?
 Кто «подаёт» информацию головному мозгу? (Нервы.)
 Сколько примерно весит мозг взрослого человека? (13001500 г)
  Что дают человеку во время операции для обезболивания? (Наркоз.)
  Что доставляет кровь в мозг? (‘Пищу и кислород.)
Проверочный тест.
рот.
Задание № 1.
К какой группе живых организмов относится человек?
а) растения,
б) животные,
в) грибы.
Задание № 2.
Какая система состоит из этих органов? Желудок, пищевод, кишечник,
а) пищеварительная,
б) кровеносная,
в) дыхательная.
Задание № 3.
Мельчайшие кровеносные сосуды называются:
а) артериолы,
б) венулы,
в) капилляры.
Задание № 4.
С каждым ударом твое сердце перекачивает кровь по всему организму.
Удары сердца происходят:
а) постоянно с неизменной частотой, чтобы ты ни делал;
б) постоянно, но удары учащаются во время физических нагрузок; в)   только   днем,   а   ночью   удары   прекращаются,   потому   что   сердце
отдыхает.
Задание № 5.
Почему вредно слушать громкую музыку?
а) это мешает соседям.
б) это снижает остроту слуха.
в) это портит настроение.
III. Сообщение темы и задач урока.
1. Мы сегодня будем говорить о самом важном для человека. А о чём,
вы сами догадаетесь.
Глубоко вдохните и задержите дыхание на сколько сможете?
  Что же вы почувствовали?
Вывод:  Человек   не   может   не   дышать,   он   может   только   задержать
дыхание на несколько секунд. Некоторые люди могут задерживать дыхание
на 34 минуты, хорошо тренированные могут не дышать 56 минут.
Интересно,   что   японские   ныряльщики   за   жемчугом   на   глубине   30
метров задерживают дыхание до  4  минут. Рекорд под водой в спокойном
состоянии 5 минут 24 секунды.
Особенности дыхания животных таковы: бобры могут обходиться без
воздуха 30 мин, а киты  до 1 часа.
Итак, о чем же мы с вами сегодня будем говорить? (о дыхании)
2. Практика под руководством учителя.
Положите руку на грудь. Вдохните и выдохните.
Что происходит при вдохе и выдохе?
Вывод:  при вдохе — мы набираем в себя воздух в грудь, при выдохе
выдыхаем. Наш организм постоянно обменивается воздухом с окружающим.
А что такое воздух?
Попробуем его обнаружить и дадим ему характеристику.
 Возьмите в руке тетрадку и помашите себе в лицо?
 Что вы почувствовали? (ветерок)
 А видите ли вы его?
  А имеет ли он запах, цвет?
Давайте сделаем вывод?
Воздух — это газ, бесцветный, без вкуса и запаха, состоит из кислорода,
газа и азота.
  Какой газ необходим человеку для дыхания? (Кислород.)
Несколько раз в день мы испытываем чувство голода и жажды. А когда
нибудь   нам   приходилось   почувствовать   желание   подышать?   Наверняка,
никогда.  И  это   вполне   естественно:  если   мы   перестанем   дышать   хоть   на
несколько минут, мы умрем. А значит, дыхательный аппарат  именно так называется   «механизм»,   благодаря   которому   мы   дышим,      работает
независимо   от   нашего   желания   и   самостоятельно   «забирает»   из   воздуха
кислород.
В теле человека нет запаса кислорода, и потому он должен непрерывно
поступать   туда   через   органы   дыхания,   которые   называют   воздушными
воротами организма. (стр. 59)
Отгадайте загадку.
Вот гора, а у горы
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит,
То заходит, то выходит. (Нос.)
IV Физкультманутка.
Носиком дышу,
Дышу свободно
глубоко и тихо,
как угодно.
Выполню задание,
адержу дыхание...
1,2,3,4 –
Снова дышим:
Глубже, шире.
V. Сообщение детей.
Человек дышит всегда  и когда работает, и когда гуляет, и когда спит.
Дыхание происходит при помощи целой системы органов дыхания.
Что относится к органам дыхания? (нос, легкие, трахея, бронхи)
Сегодня   у   нас   ребята   будут   выступать   в   роли   лекторов.   Они
приготовили интересный материал по теме урока.
Ваша задача — внимательно слушать, запоминать интересные факты.
1. Нос  это орган, через который воздух поступает в организм. Это
одновременно печка, сторожевой пост и увлажнитель воздуха. В носу есть
множество   каналов,   камер,   стены   которых   покрыты   эпителиальными
клетками с ресничками. (стр. 59)
2. Трахея, бронхи. (стр. 60)
3. Легкие. (стр. 61)
а) Проведение опыта «Поймай свое дыхание»:
Возьми   зеркало   и   поднеси   его   к   лицу.   Теперь   подыши   на   его
поверхность. Что произошло? Поверхность зеркала покрылась дымкой,
состоящей из маленьких капелек. Это потому, что внутри твоих легких
находится   влага   Когда   ты   делаешь   выдох,   влажный   воздух   из   твоих
легких образует мельчайше капельки на зеркале. Вывод: Органы дыхания проделывают огромную работу. Им можно и
нужно помогать в этой важной и трудной деятельности. О том, как беречь
органы дыхания мы поговорим на следующем уроке.
VI. Тест «Органы дыхания.
а) Наш урок подходит к концу и мне бы хотелось с вами провести тест и
выявить самых внимательных.
Давайте будем мы играть!
1,2,3,4,5...
 Кто в тесте победит?
Конечно первый эрудит.
б) Тест на компьютере 1 человек.
Укажи только номера органов дыхания, остальные сотри пробелом?
8  легкие
2  нос
З  трахея
4   бронхи
в) У вас на парте листочки с тестом, предлагается ответить на четыре
вопроса, к каждому из которых прилагается три ответа. Ваша задача выбрать
верный ответ и обвести его кружочком. Желаю удачи!
1. К органам дыхания относится
а) нос:
б) легкие;
в) артерии:
2. Что в первую очередь происходит с воздухом после того, как он
попадает в нос при вдохе?
а) он увлажняется
б) очищается
в) подогревается
3. Твои легкие похожи на губку, потому, что они состоят из миллионов
мельчайших мешочков, заполненных воздухом и называемых:
а) альвеолами;
б) равиолями;
в) бронхами.
4. Что представляют собой бронхи?
 а) нервное окончание
б) кусочек кости
в) трубку, по которой воздух попадает в легкие
Спасибо за работу!
б) Взаимопроверка.
Поменяйтесь листочками и проверим правильность выполнения теста.
Встаньте, пожалуйста, у кого работа была выполнена без ошибок. VII. Домашнее задание.
Чтобы подготовиться к тесту по теме «Органы дыхания»,  который я
проведу   на   следующем   уроке   «Окружающий   мир»   вам   нужно   будет
прочитать текст учебника стр. 5963, рассмотреть иллюстрации, ответить на
вопросы и нарисовать плакат о том, как беречь дыхательные органы.
VIII. Итог урока.
Если   бы   вас   попросили   рассказать   маленьким   детям   об   органах
дыхания, что бы вы им рассказали.

file_name: ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ.docx

intro: Большое в место в программе 4 класса занимают вопросы охраны и укрепления здоровья человека.У  учащихся должно сформироваться представление,что  человек- неотъемлемая часть природы в обществе, а также потребность знать свой организм, сохранять и укреплять свое здоровье,формировать навыки личной гигиены, знакомить других.

title: " Органы дыхания "урок по окружающему миру" 4 класс


extracted_text:
Оқу  ісінің  меңгерушісі:     Жармуханов А.К
Күні: 03.03.2017 оқу жылы
Сынып: 6 «а», «ә»
Пәні: Қазақ әдебиеті
Сабақтың тақырыбы:  А.Марқабаев  "Ғарыштағы  қымыз"
Білімділік:   Әбділхамит   Марқабаевтың   өмірбаяны   және   фантастика   жайлы,
«Ғарыштағы қымыз» әңгімесі туралы түсінгендерін сұрау
Дамытушылық:   Оқушылардың   шығармашылықпен   жұмыс   істеуіне   ықпал
жасау,ойлау шеберлігін,сөйлеу мәдениетін жетілдіру;
Тәрбиелік: оқушылардың көркемөнер дүниесіне сүйіспеншілігін арттыру
Сабақтың түрі: дәстүрлі сабақ
Сабақтың әдісі:
Сабақтың көрнекілігі:, ақын портреті, суреттер т.б.
Сабақтың типі:жаңа білімді меңгерту
Пәнаралық байланыс: музыка, ағылшын, орыс тілі т.б
Көрнекілігі: Ақын портреті, кітаптар, көрнекі кеспе қағаздар.
І. Ұйымдастыру кезеңі.
1. Сәлемдесу.
2. Оқушылардың назарын сабаққа
аудару
3.Оқушыларды үш топқа бөліп
отырғызу
І топ:Ғарышкерлер
ІІ топ: Дәрігерлер
ІІІ топ: Бөгде ғаламшарлықтар
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау:
Абдулхамит .Марқабаев  "Ғарыштағы  қымыз" әңгімелеу
"Нені  білеміз?" ойыны
1. Абдулхамит  Мархабаев  қашан,қай жерде дүниеге келген?
2. Абдулхамит Марқабаевты  кім ретінде танимыз?
3. Балалық  шағы қалай өтті?
4. Қай мектептерде  оқыған?
5. Туғаннан өз ауылынан шықпаған бала үшін Арал қаласы қандай еді?
6. Еңбек жолын  қалай бастады?
7. Қай жылы ,қандай универститетті ,қандай факультетті бітірді?
8. А.Марқабаевтың  шығармашылық жолы туралы не білеміз?
9. Фантастика дегеніміз не?
10. Сіздер фантастикалық кинолар мен әдебиеттер оқисыздар ма?
11. Қандай фантастикалық кітаптар оқыдыңыздар?
12. Роботтардың қызметі, оларды не үшін ойлап таптық?
13. Жерден басқа күн жүйесінде неше планета бар?
14. Ол планеталарда адамдар тұрады ма?
15.  "Альфалықтар кімдер?
16.  Оқиғада басқа  жұлдыз  жүйесінің  өкілдері бізге не мақсатпен келді?
17. Адамдар  "Альфа"  атауымен нелерді атады,тағы басқа не істеді?
18. Оқиғада қанша планета бар? оларды ата?
19. Өзге  ғаламшарлықтардың қасында аудармашылық қызмет атқарып жүрген кімдер?
20. Өзге ғаламшарлықтардың  адамдармен араласудағы мақсаты қандай?
21. Ақсақал ауырып қалғанда кімдер көмектесті,қандай тағам ем болды?
22. Дәрігер Ақсақалды мұқият қарап шығып ,қандай дәріні ақсақалдың бойына дарыту қажет
екенін айтты? (қиналсаң тауып оқы) 23. Бұл дәрі  үй малы,жеке тұяқты,күйіс қайыруды білмейтін   қандай жануардың сүтінің
құамында бер еді және ол қандай сусын еді ?
24.  Осы қымызды өзге ғаламшарлықтарға  қайдан іздеуге бұйрық берілді?
ІІІ.Дәптер ,оқулықпен жұмыс .Жоспар бойынша  әңгіме  мазмұнын  жүйелеу
арқылы компазициялық  құрылымына талдау жаса
Әңгіменің тақырыбы:
Идеясы:
Қазақтың ұлттық сусыны – қымыздың қасиетін дәріптеу.
Ауруға – ем, сауға – қуат, дәріқымыздың құдіреті жайлы
айтылған
Фантастика
Қонақтарға құрмет.
Жеті планетаның достығы.
Планета өкілінің науқастануы.
Дәрігерлердің уайымы.
Жанры:
Оқиғаның басталуы:
Оқиғаның байланысы:
Оқиғаның дамуы:
Оқиғаның шиеленісуі:
Оқиғаның шарықтау шегі:  Дәрігердің рецептісі.
Оқиғаның шешімі:
Қымыздың қасиеті
1
2
3
4
5
6
ІV.Сабақты бекіту.
Топтық тапсырмаларды орындаңыздар
(постер).Қызықты оқиға құрастыру.
І топ: Ғарышкерлер
"Егер  кенеттен  күн  жоқ
болса, не болады?
ІІ топ Дәрігерлер
 "Басқа  ғаламшар
адамдарымен   бетпебет
кездессек  не істер едік? "
ІІІ топ: Бөгде ғаламшарлықтар
"Күн мен түн ауысса  не болады?"
V."Ыстық  орындық"
әдісі арқылы Абдулхамит .Марқабаев  "Ғарыштағы  қымыз"
әңгімесі бойынша  әр топтан оқушылар шығып, бірбіріне сұрақтар
қойып , тақырып бойынша білімдерін пысықтау
VІ.Үйге тапсырма. Абдулхамит .Марқабаев  "Ғарыштағы  қымыз" әңгімелу.
Өздерімізде Абдулхамит Марқабаев атамыз секілді фантастикалық шығарма жазу.
Батыс  Қазақстан  облысы
Оқушылар  бүгінгі тақырыптан білім нәрінің
суын қаншалықты қанып іштіңдер
Шаған  жалпы  орта  білім  беретін мектебі
стикермен өз пікірлерін білдіреді
(білмедім, орташа,білдім)
Теректі ауданы
Сабақтың  тақырыбы:
Абдулхамит  Мархабаев  "Ғарыштағы  қымыз"
(6"а" , "ә" сынып)
Пән мұғалімі: Ханов Ш.У
03.03.2017 оқу жылы Ашық  сабақтан  көрініс.   6 "ә" сынып .Қазақ әдебиеті Ашық  сабаққа  өзіндік  талдау

           2017  жылдың    03 наурызы күні  6  "а" , "ә"  сыныбында қазақ  әдебиеті
пәнінен   Абдулхамит   Мархабаев   "Ғарыштағы қымыз "   тақырыбы   бойынша
ашық  сабақ  өткіздім.
Сабақтың   тақырыбы:  Абдулхамит  Мархабаев  "Ғарыштағы қымыз "
Сабақтың  өту  әдістері:  топқа бөліну, "Нені  білеміз?" ойыны ,топтық жұмыс,
проблемалық ізденістер, "ыстық орындық" әдісі, оқулықпен жұмыс,рефлекция
Сабақтың  түрі:  ашық сабақ,
Пәнаралық  байланыс:  тарих,өзінөзі тану, әдебиет ,география, математика
      Сабақтың  өту  әдістері мен  формасының  ерекшеліктері. Оқушылардың өткен
сабақта   Абдулхамит   Мархабаевтың   "Ғарыштағы     қымыз"   атты   фантастикалық
жанрда   жазылған     шығармасы     бойынша   түсініктерін   сүрау,   білімдерін   тағыда
пысықтау, қымыздың ерекше дәрілік қасиетіне тоқталу.
           Мұғалімнің   жеке басындағы   ерекшеліктері,оның     оқушылармен қарым
қатынасы: оқушылармен   жақсы   қарымқатынас   орнаттым және   оқушылардың
сабаққа ынтасын  оята білдім.
           Сабақ   бөлмесі   сабаққа   сай жабдықталған,керекті   материалдарды толық
пайдаландым. Сабақ барысында үй жұмысын тексердім және пысықтау мақсатында
" нені білеміз?" атты  ойынын ойнаттым.
      Әрі қарай  осы тақырып төңірегінде   оқулықпен жұмыс жүргізілді, оқиғаның
компазициялық     құрылысына   талдау   болды.   .Топқа   бөлініп     топтық   тапсырма
орындатылды.

 Сабақты   қорытындылау:Сабақты   қорытындылау   мақсатында   "Ыстық

орындық " әдісі     қолданылды..Сабақ құрылған   жоспарым   бойынша өтті   және
алдыма қойған  мақсатыма  жеттім.Үздік көшбасшыны өздері анықтады.
Қазақ  тілі мен әдебиеті пәні  мұғалімі:            Ханов Ш.У

file_name: Ғарыштағы қымыз ашық сабақ.docx

intro:
Оқу  ісінің  меңгерушісі:     Жармуханов А.К
Күні: 03.03.2017 оқу жылы
Сынып: 6 «а», «ә»
Пәні: Қазақ әдебиеті
Сабақтың тақырыбы:  А.Марқабаев  "Ғарыштағы  қымыз"
Білімділік:  Әбділхамит Марқабаевтың өмірбаяны және фантастика жайлы,  «Ғарыштағы қымыз» әңгімесі туралы түсінгендерін сұрау
Дамытушылық: Оқушылардың шығармашылықпен жұмыс істеуіне ықпал жасау,ойлау шеберлігін,сөйлеу мәдениетін жетілдіру;
Тәрбиелік: оқушылардың көркемөнер дүниесіне сүйіспеншілігін арттыру

Сабақтың түрі: дәстүрлі сабақ
Сабақтың әдісі:
Сабақтың көрнекілігі:, ақын портреті, суреттер т.б.
Сабақтың типі:жаңа білімді меңгерту
Пәнаралық байланыс: музыка, ағылшын, орыс тілі т.б
	Көрнекілігі:	Ақын портреті, кітаптар, көрнекі кеспе қағаздар.
І. Ұйымдастыру кезеңі.
1. Сәлемдесу.
2. Оқушылардың назарын сабаққа аудару
3.Оқушыларды үш топқа бөліп отырғызу 	І топ:Ғарышкерлер
ІІ топ: Дәрігерлер
ІІІ топ: Бөгде ғаламшарлықтар

ІІ.Үй тапсырмасын сұрау:
Абдулхамит .Марқабаев  "Ғарыштағы  қымыз" әңгімелеу
"Нені  білеміз?" ойыны
1.	Абдулхамит  Мархабаев  қашан,қай жерде дүниеге келген?
2.	Абдулхамит Марқабаевты  кім ретінде танимыз?
3.	Балалық  шағы қалай өтті?
4.	Қай мектептерде  оқыған?
5.	Туғаннан өз ауылынан шықпаған бала үшін Арал қаласы қандай еді?
6.	Еңбек жолын  қалай бастады?
7.	Қай жылы ,қандай универститетті ,қандай факультетті бітірді?
8.	А.Марқабаевтың  шығармашылық жолы туралы не білеміз?
9.	Фантастика дегеніміз не?
10.	Сіздер фантастикалық кинолар мен әдебиеттер оқисыздар ма?
11.	Қандай фантастикалық кітаптар оқыдыңыздар?
12.	Роботтардың қызметі, оларды не үшін ойлап таптық?
13.	Жерден басқа күн жүйесінде неше планета бар?
14.	Ол планеталарда адамдар тұрады ма?
15.	 "Альфалықтар кімдер?
16.	 Оқиғада басқа  жұлдыз  жүйесінің  өкілдері бізге не мақсатпен келді?
17.	Адамдар  "Альфа"  атауымен нелерді атады,тағы басқа не істеді?
18.	Оқиғада қанша планета бар? оларды ата?
19.	Өзге  ғаламшарлықтардың қасында аудармашылық қызмет атқарып жүрген кімдер?
20.	Өзге ғаламшарлықтардың  адамдармен араласудағы мақсаты қандай?
21.	Ақсақал ауырып қалғанда кімдер көмектесті,қандай тағам ем болды?
22.	Дәрігер Ақсақалды мұқият қарап шығып ,қандай дәріні ақсақалдың бойына дарыту қажет екенін айтты? (қиналсаң тауып оқы)
23.	Бұл дәрі  үй малы,жеке тұяқты,күйіс қайыруды білмейтін   қандай жануардың сүтінің құамында бер еді және ол қандай сусын еді ?
24.	 Осы қымызды өзге ғаламшарлықтарға  қайдан іздеуге бұйрық берілді?

ІІІ.Дәптер ,оқулықпен жұмыс .Жоспар бойынша  әңгіме  мазмұнын  жүйелеу арқылы компазициялық  құрылымына талдау жаса

	Әңгіменің тақырыбы:	Қазақтың ұлттық сусыны – қымыздың қасиетін дәріптеу.
	Идеясы: 	Ауруға – ем, сауға – қуат, дәрі-қымыздың құдіреті жайлы айтылған
	Жанры:	Фантастика
1	Оқиғаның басталуы:	Қонақтарға құрмет.
2	Оқиғаның байланысы: 	Жеті планетаның достығы.
3	Оқиғаның дамуы: 	Планета өкілінің науқастануы.
4	Оқиғаның шиеленісуі:	Дәрігерлердің уайымы.
5	Оқиғаның шарықтау шегі: 	Дәрігердің рецептісі.
6	Оқиғаның шешімі: 	Қымыздың қасиеті

ІV.Сабақты бекіту.
Топтық тапсырмаларды орындаңыздар (постер).Қызықты оқиға құрастыру.

І топ: Ғарышкерлер	ІІ топ Дәрігерлер	ІІІ топ: Бөгде ғаламшарлықтар
"Егер  кенеттен  күн  жоқ  болса, не болады? 	 "Басқа  ғаламшар  адамдарымен   бетпе-бет кездессек  не істер едік? "	"Күн мен түн ауысса  не болады?"

V."Ыстық  орындық"
әдісі арқылы Абдулхамит .Марқабаев  "Ғарыштағы  қымыз" әңгімесі бойынша  әр топтан оқушылар шығып, бір-біріне сұрақтар қойып , тақырып бойынша білімдерін пысықтау

VІ.Үйге тапсырма.
Абдулхамит .Марқабаев  "Ғарыштағы  қымыз" әңгімелу.
Өздерімізде Абдулхамит Марқабаев атамыз секілді фантастикалық шығарма жазу.

Оқушылар  бүгінгі тақырыптан білім нәрінің
суын қаншалықты қанып іштіңдер
стикермен өз пікірлерін білдіреді
(білмедім, орташа,білдім)

Ашық  сабақтан  көрініс.   6 "ә" сынып .Қазақ әдебиеті

Ашық  сабаққа  өзіндік  талдау

          2017  жылдың    03 наурызы күні  6  "а" , "ә"  сыныбында қазақ  әдебиеті  пәнінен  Абдулхамит  Мархабаев  "Ғарыштағы қымыз "  тақырыбы  бойынша  ашық  сабақ  өткіздім.

Сабақтың   тақырыбы:  Абдулхамит  Мархабаев  "Ғарыштағы қымыз "
Сабақтың  өту  әдістері:  топқа бөліну, "Нені  білеміз?" ойыны ,топтық жұмыс, проблемалық ізденістер, "ыстық орындық" әдісі, оқулықпен жұмыс,рефлекция
Сабақтың  түрі:  ашық сабақ,
Пәнаралық  байланыс:  тарих,өзін-өзі тану, әдебиет ,география, математика

      Сабақтың  өту  әдістері мен  формасының  ерекшеліктері. Оқушылардың өткен сабақта Абдулхамит Мархабаевтың "Ғарыштағы  қымыз" атты фантастикалық  жанрда жазылған  шығармасы  бойынша түсініктерін сүрау, білімдерін тағыда пысықтау, қымыздың ерекше дәрілік қасиетіне тоқталу.

      Мұғалімнің  жеке басындағы  ерекшеліктері,оның   оқушылармен қарым-қатынасы: оқушылармен  жақсы  қарым-қатынас  орнаттым және  оқушылардың  сабаққа ынтасын  оята білдім.

      Сабақ  бөлмесі  сабаққа  сай жабдықталған,керекті  материалдарды толық  пайдаландым. Сабақ барысында үй жұмысын тексердім және пысықтау мақсатында " нені білеміз?" атты  ойынын ойнаттым.

      Әрі қарай  осы тақырып төңірегінде   оқулықпен жұмыс жүргізілді, оқиғаның компазициялық  құрылысына талдау болды. .Топқа бөлініп  топтық тапсырма орындатылды.

     Сабақты қорытындылау:Сабақты қорытындылау мақсатында "Ыстық  орындық " әдісі   қолданылды..Сабақ құрылған  жоспарым  бойынша өтті  және  алдыма қойған  мақсатыма  жеттім.Үздік көшбасшыны өздері анықтады.

Қазақ  тілі мен әдебиеті пәні  мұғалімі:            Ханов Ш.УСабақтың тақырыбы:  А.Марқабаев  "Ғарыштағы  қымыз"
Білімділік:  Әбділхамит Марқабаевтың өмірбаяны және фантастика жайлы,  «Ғарыштағы қымыз» әңгімесі туралы түсінгендерін сұрау
Дамытушылық: Оқушылардың шығармашылықпен жұмыс істеуіне ықпал жасау,ойлау шеберлігін,сөйлеу мәдениетін жетілдіру;
Тәрбиелік: оқушылардың көркемөнер дүниесіне сүйіспеншілігін арттыру


extracted_text:
Мини – музей в средней группе «Водица –
царица».
В группе (№4, №8) где я работаю мы совместно с детьми и родителями создали
очередной минимузей по теме "Водицацарица".
Цель этого проекта  познакомить детей с водой в природе, различными
водоёмами, водными животными и растениями, разными состояниями воды,
с проблемой охраны водоёмов и причинами их загрязнения, показать значение
воды в жизни животных, растений и человека.
                                Задачи проекта.
1. Расширить представления о воде, о её
необходимости.
2. Учить устанавливать причинноследственные
связи, добиваться результатов; размышлять,
обобщать.
3. Прививать у детей навыки бережного
использования воды.
4. Воспитывать желание заботиться о чистоте
водоемов.
5. Развивать любознательность и познавательную
активность детей.
Участники проекта: дети, родители, воспитатели.
Срок реализации проекта: декабрь 2016 –февраль 2017
В ходе нашего проекта дети не только познакомились с водой и ее свойствами,
но и оказались в «Волшебной лаборатории». Там они проводили сами опыты тем
самым получили массу впечатлений.
Сами сделали льдинки с помощью
воды. Когда льдинки заморозились,
выйдя на прогулку повесили их на
ёлку.
Для ребят были подготовлены
проблемные ситуации такие как: «Кому вода
нужнее?», «Почему завял цветок?» и др.
Подвижные игры: «Ручеек», «Море
волнуется», «Караси и щука», «Ходят капельки по кругу».
Дидактические игры: «Поймай рыбку», «Кому нужна вода, а кому полянка».
Сюжетно – ролевые: «Моряки», «Кораблик».
Прослушивание аудиозаписей: «Шум моря», «Звуки дождя», «Звонкий ручей».
Чтение художественной литературы: Н. Рыжова «Вы слыхали о воде?», «Сказка
о ручейке», «Мойдодыр» и др.
    В заключении нашего проекта дети просмотрели мультимедийную
презентацию: «Интересные факты о воде» и сделали коллективную работу
«Кому нужна вода». Подготовила:
Трещева Т.В.

description:
Подготовила:
Трещева Т.В.

intro: статья мини - музей "водица царица в средней группе". Этот проект длился 3 месяца (декабрь, январь, февраль) в дошкольном детском образовательном учреждении.  Проводились опыты, игры, занятия и т.д. Дети остались очень довольны и получили много эмоций, впечатлений и много знаний.статья


extracted_text:
Логинова Гульназ Назимовна,
учитель начальных классов
 МАОУ СОШ №2 г. Первоуральск
Патриотическое воспитание младших школьников как основа
гражданского самосознания личности.
У каждого человека есть Родина, и каждый любит место, где он
родился и живет. Любит родные просторы, поля, леса.
Актуальность темы:
  Важно     прививать   ребенку   любовь   к   Родине,   стране,   своему
народу с раннего детства. Ведь патриотизм  одна из важных черт
современной   развитой   личности.   «В   российском   обществе   стал
ощущаться   недостаток   сознательно   принимаемых   большинством
граждан   принципов   и   правил     жизни,     отсутствует     согласие     в
вопросах   корректного   и конструктивного социального поведения,
выбора жизненных ориентиров».
Государство уделяет большое внимание формированию культуры
гражданского   самосознания   личности.
  Концепция   духовно
нравственного   воспитания   школьников  является   методологической
основой   разработки   и   реализации   федерального   государственного
образовательного стандарта (ФГОС НОО) общего образования.
Цель   работы:
  поиск   наиболее   оптимальных   путей
совершенствования   системы   работы   по   формированию
патриотического   воспитания   младших   школьников   как   основы
гражданского самосознания личности.
Программа нравственного патриотического воспитания младших
школьников направлена на выполнение следующих задач:
 воспитание  самоуважения через  добрые поступки, любовь  к семье
и друзьям, чувство уважения к старшим;
 формирование представлений об окружении человека, умений вести
себя в обществе в соответствии с общепринятыми нормами;
 воспитание любви к малой родине через интерес к семейной истории
и  ее традициям, уважение к  прошлому страны, настоящему, а также
воспитание чувств ответственности за ее будущее.
Патриотическое   воспитание   младших   школьников   позволяет   с
раннего возраста сформировать правильное отношение детей к своей
стране – умение ценить и уважать события прошлого и современные достижения   нашего   народа,   объяснить   понятия   добра   и   зла,
сформировать представление о значимости России и  ее самоценности.
С этими задачами можно справляться через игры и увлекательные
мероприятия,   доступные   для   понимания   детей   –   это   главная
особенность   патриотического   воспитания   младших   школьников.
Основные  мероприятия, направленные на формирование патриотизма:
классные   часы,
  деловые   игры,   встречи   с   ветеранами,   беседы,
викторины,   смотрыконкурсы,   коллективные   творческие   дела,
выставки,   экскурсии,   походы,   поездки,   знакомство   с   историческим
прошлым   малой   родины,   ее   традициями,   фольклором,   обычаями
русского   народа.   На   уроках,   во   внеурочной   деятельности   широко
использую   все   виды   фольклора   (сказки,   песенки,   пословицы,
поговорки, хороводы и т.д.). В устном народном творчестве как нигде
сохранились   особенности   русского   характера,   присущие   ему
нравственные   ценности,   представление   о   добре,   красоте,   правде,
храбрости,   трудолюбии,   верности.   Знакомя   детей   с   поговорками,
загадками,   пословицами,  сказками,  мы   тем  самым  приобщаем  их  к
общечеловеческим нравственным ценностям.
Примерами данной работы являются следующие формы работы:
классный час «Символика России»;
классные часы, посвященные юбилеям главных сражений и Победе в
Великой Отечественной войне;
оказание посильной помощи школьному музею;
акция «Милосердие»;
 организация выставок, рисунков, поделок, отражающих гражданскую
позицию учащихся.
Раскрытие   потенциала   каждого   ребёнка,   признание   его   как
личности,   умение   добиваться   чеголибо   им   в   окружающей   его
действительности – эти приемы  я использую в своей работе.  Провожу
часы   общения,   на   которых   учу   общению,   взаимодействию,   умению
планировать   общеклассные   коллективнотворческие   дела,   решаем
какието   внутренние   проблемы,
  путешествуем   по   городу
"Вежливости". В ходе такой творческой работы   обсуждаем проблемы,
возникающие         в   процессе   диалога,   а   результаты   показываем   в
проектах.
В   проектной   деятельности
  используем   метод   обучения   в
сотрудничестве, который предполагает парную и командную работу. Условия   сотрудничества   ставят   детей   в   новые   рамки
взаимоотношений.
Положительными результатами проектной деятельности  считаю:
  расширение тематики проектов;
  увеличение количества социальных проектов;
  увеличение количества проектов с применением ИКТ;
  увеличение количества учеников, участвующих в различных
конкурсах;
  повышение коммуникативной  компетентности.
Таким образом, формируется гражданская позиция учащегося,
когда он делает осознанный выбор способов и средств достижения
образовательного результата.
По традиции мои  классы тесно сотрудничают с городскими
детскими библиотеками, музыкальной, художественной школами.
Участвуем в праздниках, викторинах, ходим в походы, посещаем
театры, активно участвуем в мероприятиях школы, города, областных
и всероссийских конкурсах.
Обучающиеся класса принимали участие:
в конкурсе рисунков   «Я люблю тебя, Россия!», «Мы пришли к
тебе, Победа»;
в городской краеведческой  конференции  «Я  в городе славном
Живу»;
во Всероссийском конкурсе «Я помню, я горжусь»;
в  школьной  и городской конференции «Семейная реликвия»;
в городском поэтическом конкурсе «Любимый город в стихах и
прозе»;
в городском конкурсе «Сказки Уральского леса», посвященный
году   охраны   окружающей   среды   и   100летию   Александра
Михайловича   Никитина   –   заслуженного   лесовода   РФ,   почетного
гражданина.
280летию нашего города и 70летию Свердловской области мы
посвятили   свои   исследовательские   работы   и   проекты:   «   Майский
ландыш»,     «История   пожарной   охраны»,     написали   впечатления   о
поездках   « Город Невьянск», «Сысерть», «Оленьи ручьи».
В   целях   реализации   проекта   «Школьный   двор»   провели
мероприятия:конкурс   рисунков   и   стихов   «Школьный   двор   моей мечты»,
  »Кормушка».
  Стали   коллективными   участниками
экологических   конкурсов   «   Во   благо   экологии»,   «Библиотека   и
экология». Девиз нашей работы: «Делаем то, что можем, там,  где мы
живем». Писали зарисовки, сказки, рисовали плакаты, провели  акцию
«Посади дубок, мой дружок!»   Лучшие работы ребят опубликованы
на страницах местных газет: «Вечерний Первоуральск», «Хроника».
Опыт педагогической деятельности показывает, что изучаемые
темы интересны в том случае, если они имеют личностный смысл для
ребёнка и социальнопрактическое значение. Организую работу  так,
чтобы учащиеся пропустили каждую тему через себя, структурируя
содержание с акцентом на российскую действительность, активизирую
чувства и эмоции, чтобы материал остался в памяти и стал жизненным
опытом  ученика.
Во внеклассной работе воспитываю уважение к символам и
атрибутам Российского государства, прививаю любовь к Малой
Родине, к родной школе. Так, на классных часах было организовано
изучение государственной символики России, порядка официального
использования государственного флага, герба и гимна Российской
Федерации. Проводились конкурсы, выставки и экспозиции по
вопросам патриотического воспитания детей с использованием
государственных символов России.
Патриотизм основывается не на пустом месте, а на вековых
традициях и устоях нашей страны. Самое главное – самостоятельно
школа не сможет справиться с патриотическим воспитанием. Здесь
должна присутствовать поддержка и участие семьи.
Через   семью,   родственников,   друзей,  природную   среду   и  соци
альное   окружение   наполняются   конкретным   содержанием   такие
понятия, как «Отечество», «малая родина», «родная земля», «родной
язык», «моя семья и род», «мой дом»
Через   различные   формы   работы   с   родителями   и   детьми   идет
формирование ценностей: воспитание уважения, любовь к старшему
поколению, родители и дети учатся слушать и слышать друг друга,
работать командой, у них появляются эмоциональные переживания, радость и гордость за свою семью, укрепляются связи семьи и школы в
интересах развития ребенка.
Были разработаны совместные проекты детей и родителей:
 «Родительский дом – начало начал».
 «Дорогами добра»,
 «Спорт в городе Первоуральске»,
 «История моей фамилии»,
 «Скорая медицинская помощь в городе Первоуральске»,
 «История села Первомайского»,
«Путешествие по страницам истории города Первоуральска»,
«На Урале мы живем»,
История моей семьи на карте Пильной»,
«История моей семьи в истории моей малой Родины»,
«Великий Урал» «Изучение Храмов»
Гражданское патриотическое воспитание позволяет формировать
правильную   гражданскую   позицию,   любовь   и   уважение   к   старшему
поколению.   Здесь   так   же   важно   участие   семьи   –   ведь   в   истории
практически каждой есть моменты, связанные с подвигом во время
войны.   Рассказывая   детям   о   бабушках   и   дедушках,   их   участии   в
Великой отечественной войне, пересматривая фотографии – изучаем
историю своей семьи,  воспитываем в детях маленьких патриотов!
Учащиеся класса с интересом собирали материалы о ветеранах
войны, своих бабушках и дедушках, с удовольствием участвовали в
областной акции «Как моя семья приближала победу?», в городском
конкурсе »Здравствуй ,прадед! Ятвой правнук. Спасибо тебе!»
Умение презентовать свое творчество, проявить себя в том виде
творчества, который тебя интересует важный показатель успешности
ученика. Учителю нужно увидеть этот интерес в ученике и помочь ему
проявить   себя.   А   родителям   важно   увидеть   успешность   своего
ребенка.
Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать
листьев, и все, что мы делаем доброго, прибавляет ему силу. Но
всякое дерево имеет корни. Корни питают дерево, связывают его с
землей. Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет
назад. Это наша история. Это наши деды и прадеды. Это их дела,
молчаливо живущие рядом с нами. Народ, не имеющий глубоких
корней,  бедный народ. Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту.
Завещано беречь вам этот мир —
Такой  неповторимый на рассвете.
Он с детства очень дорог нам и мил.
За будущее мира мы в ответе.

file_name: Патриотическое воспитание младших школьников как основа гражданского самосознания личности.docx

intro: Важно  прививать ребенку любовь к Родине, стране, своему народу с раннего детства. Ведь патриотизм - одна из важных черт современной развитой личности. «В российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил  жизни,  отсутствует  согласие  в  вопросах  корректного  и конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров».

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Логинова Гульназ Назимовна,
учитель начальных классов
 МАОУ СОШ №2 г. Первоуральск
«Твори добро на всей планете»
Цель
 Воспитание патриотизма, гражданской позиции учащихся, любви,
ответственности за историческое прошлое, гордости за свою Родину и свой
город.
Задачи
 Развивать интерес к истории своей родины, чувство патриотизма.
 Воспитывать уважение к прошлому и настоящему своей страны,
уважительное отношение к старшему поколению, памятникам войны.
 Развитие творческих способностей детей, самостоятельности в поисках
необходимой информации.
Личностные УУД
 Ценить, принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,
«родина», «семья».  Уважать свою семью, родителей, доброжелательно
относиться к сверстникам.
Регулятивные УУД
 Определять план выполнения заданий под руководством учителя.
Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах
познавательной деятельности. Осуществлять под руководством учителя
учебные действия в практической и мыслительной форме.
Познавательные УУД
Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в
различных источниках. Подробно пересказывать прочитанное или
прослушанное. Строить рассуждения по рассматриваемому вопросу.
Коммуникативные УУД Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на
вопросы учителя, товарищей по классу. Соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать
речь других. Контролировать свои действия в классе.
Подготовительная работа: сбор информации о родственниках, которые
во время войны были детьми, воевали, разучивание стихов.
72 года назад отгремели  последние залпы Великой Отечественной
 войны, но подвиг   советского  народа навсегда  останется в нашей памяти.
Эта война унесла миллионы жизней. Трудно найти в нашей стране дом, куда
бы ни пришло горе: кто потерял сына или дочь, кто сестру или брата, кто отца
или мать, кто друга.  У всех нас есть семейные альбомы. Листая их, мы видим
старые фотографии, с которых смотрят на нас такие разные и родные лица
наших предков. В их глазах надежда, что их жизнь, их подвиги и страдания не
были напрасными. Поэтому долг живущих – сохранить в памяти своей образы
тех, кто прошел через огонь войны, через все испытания и кто совершил
подвиг во имя жизни. Ведь мы едины и сильны, пока помним.  А помнить нашу
великую Победу мы будем вечно!
 День Победы – это радостный и горький праздник, да он и не может быть
иным, потому что не бывает безоблачной радости без слез и печали.
К сожалению, время неумолимо и мы, пожалуй, последнее поколение,
кто имеет возможность узнать о войне не только из книг, документов,
фильмов, но и увидеть войну глазами участников.
Мы учащиеся  3в класса школы №2 , родились под мирным небом нашей
любимой Родины, никогда не слышали воя бомб или грохота канонады. О
войне мы знаем из книг, из фильмов, из истории, но мы уверены, что никакие
художественные произведения не смогут передать всего того, что  пережили в
те далекие годы войны наши родственники ради нашего будущего. Спасибо
вам!
Четыре года шла война
Четыре долгих года,
Ох, сколько жизней отняла Она у нашего народа
Людская кровь лилась рекой
Четыре долгих года,
Но встали дружною стеной
России братские народы
В одном строю, плечом к плечу,
Сражались взрослые и дети
Дрались за Родину свою
За мир на белом свете
И вот разбит фашистский гад,
Утихли горе, беды
На Красной площади парад
Участников победы
Давно закончилась война,
Но те четыре года
Они останутся всегда
В священной памяти народа.
 Война. Какое страшное слово! Война   это горе и страх! Война   это разруха
и   смерть!   Все   меньше   остается   людей,   которые   одержали   эту   Победу   в
Великой   Отечественной   войне.   И   тем   дороже   для   нас   воспоминания
ветеранов, прошедших войну.
Как можно увековечить память о своих прадедах?
О Великой Отечественной Войне мне рассказывают взрослые. Мои родные
часто вспоминают моего прадедушку Ильина Алексея Васильевича. На войну
призвался совсем юным, ему  тогда исполнилось 19 лет. Призвался он в звании
рядовой.  В первом же  бою  был ранен осколком снаряда и контужен. Изза
этого попал в плен. В плену он пробыл несколько месяцев, был освобожден
советской армией. Он имел много наград  и медалей. Дожил мой прадедушка
до 82 лет.
Бачабеков Камиль
Мой дедушка Шевченко Николай Егорович, родился в 1942 году в селе
Струговская Буда, Брянской области. Он мне рассказал, что его отец
Шевченко Егор Григорьевич жил в селе Струговская Буда со своей женой Шевченко Степанидой Филипповной, у них было четверо детей: Иван,
Николай  мой дедушка, и две сестры Галя и Феня. Прадедушке было 33 года,
когда началась Великая Отечественная война. В 1941 году немецкие войска
оккупировали Брянскую область, в стоя селе и село Струговская Буда.
Прадедушка ушел в партизаны в Брянске леса. После освобождения
Брянской области в сентябре 1943 года прадедушку призвали в Советскую
Армию. Он служил в стрелковом батальоне, принимал участие в
освобождении Белоруссии. Советская Армия вела ожесточенные бои при
освобождении города Гомель. 18 ноября 1943 года батальону был дан приказ
освободить деревню Прудки. В этом сражении погибло много Советских
солдат.  Среди погибших был и мой прадедушка Шевченко Егор Григорьевич.
Моя прабабушка получила похоронку, этот небольшой кличёк бумаги не
сохранился.
В Москве в музее Великой Отечественной войны на Поклонной горке,
есть архив всех погибших солдат и офицеров в этой войне. Мой дедушка
обратился к сотруднику этого архива, и ему выдали документ, что дедушкин
отец Егор Григорьевич 1908 года рождения, солдат 4ой стрелковой дивизии,
101ого стрелкового полка, погиб 17 ноября 1943 года, у деревни Прудки
Гомельского района. Похоронен в братской могиле в деревне Прутка.
Я горжусь своим прадедушкой Шевченко Егором Григорьевичем,
участником Великой Отечественной войны, отдавшему свою жизнь за освобождение своей Родины, чтобы нам, его правнукам хорошо и свободно
жилось в свободной России.
Запрометова Анна
Мой   прадед, Угловский  Иван  Илларионович, встретил  первый  день
войны в поезде. 21 июня его призвали на  срочную воинскую  службу. Всех
призывников посадили в вагоны и повезли к месту службы в Ленинград. По
прибытии всех распределили по воинским частям. Прадед был направлен в
сержантскую школу. Обучение  было ускоренное. По окончании учебы  он
попал в разведку.
В  первые  дни войны  фашисты продвигались по нашей земле очень
быстро, захватывая города, деревни и сёла. Ленинград был окружён, и
началась блокада города. Прадед защищал Ленинград до января 1942 года.
Затем был ранен и вывезен на большую землю  в город  Новосибирск.
Колесова Анастасия, 3в класс
Мою прабабушку зовут Малышева Вера Александровна. Они вместе с мамой,
тятей (так называли отца в то время)   жили в деревне, которая находилась
далеко от города. Никаких средств массовой информации у них не было, ни
радио, ни телевизора. Лавка с продуктами приезжала раз в неделю. Свет тоже
давали на дватри часа в сутки. Люди в деревне много работали кто в поле,
кто   в   лесу   каждый   был   занят   своим   делом.   Семья   прабабушки   даже   не
подозревали,   какое   страшное   известие   им   принесет   всадник,   приехавший
верхом   на   лошади   из   соседнего   села.  Через   несколько   дней     народ   стал
собираться   со всех   деревень   у призывного   пункта,
  ктото плакал,
ктото смеялся и плясал под гармошку.
Макаров Тимофей,3в класс
Во время войны   дети старшие 16 лет работали на заводах и фабриках: делали
оружие, шили одежды, вязали носки, то есть все для защитников Родины. Моя прапрабабушка, которую звали   Калинина Ульяна    во время войны
работала  в колхозе. Тогда ей было 17 лет. Трудную работу она выполняла.
Ухаживала за животными: коровами, козами,  курицами. В колхозе продукцию
сдавали, чтобы отправить на фронт.
Сысоева Даша
Мой прадедушка Виричев Владимир Константинович родился 22 июля 1931
года. Ему было всего 10 лет, когда он узнал о том, что началась война. Он
учился в школе и ,как многие ребята мечтал пойти на фронт. Но, в силу
своего возраста он не мог этого сделать. Окончив школу, а раньше это было
всего семь классов. Прадедушка пошел работать на уральский Новотрубный
завод, где стали выпускать не трубы, а исключительно для военных нужд,
баллоны для танков, стволы для минометов и снаряды для легендарных
«Катюш»». Детство его на этом и закончилась, он работал наравне со
взрослыми. Не жалея ни, сил ни здоровья, он  измученный и полуголодный,
сутками не отходил от станков,  чтобы внести свою лепту в общую победу над
врагом. Прадедушка удостоен звания «Труженик тыла». Был награжден за
свою трудовую деятельность  орденами и медалями. После войны прадедушка
так же остался работать на заводе. Я горжусь своим прадедушкой, и буду
стараться быть достойной его памяти
Черемных Дарья
Мой прадед Панков Сергей Николаевич, 1923 года рождения, узнал о начале
войны в 17 лет и ушел на фронт. Сначала он был летчиком – истребителем.
Затем получил сильные ожоги в горящем самолете и был отправлен в
госпиталь. После этого он занимался подготовкой новых летчиков.
          Моя прабабушка Панкова Зоя Михайловна , прапрабабушка Максимова
Александра Ивановна жили и работали на Богомоловском руднике г.
Красноуральска Свердловской области. Они узнали о начале войны от
дирекции рудника. Эту страшную новость объявили по  радио. В начале люди не осознавали всей тяжести ситуации. Было большим
заблуждением, что война закончится в короткие сроки. Всех мужчин
призывного возраста  забрали  в ряды Красной Армии.
         Чуняева Ирина
Когда началась война,   моей прабабушке   Вахониной Валентине Сергеевне
было всего 15 лет. Семья была большая – 7 детей, приходилось помогать
матери по хозяйству, пасти деревенских коров, сидеть с детьми.
В своем дневнике прабабушка вспоминает, как уходил на фронт их
любимый папа. «Будучи председателем колхоза, он сам себе выписал
повестку. Самых младших дочерей папа посадил на колени, а мы  впятером
встали вокруг него. Папа нас обнял и заревел, сказав ,  что наверное нас
больше никогда не увидит. Мы тоже все заплакали. В 1942 году папа погиб в
военном госпитале, который подожгли  немцы»
   Прабабушка рассказывала нам, какой ужасный был голод, что до сих
пор для нее главное, чтобы дома был хлеб.
В этом году мы отметили 90летний юбилей прабабушки. До сих пор
баба Валя (так мы ее называем) полна сил и энергии. Она часто водится со
своими правнуками, которых у нее  восемнадцать, обожает читать детские
книжки.
Беляева Ксения
Сейчас   совсем   другое   время   по   сравнению   с     временами   Великой
Отечественной войны, наше поколение взрослеет поздно, но оно должно знать,
какой   ценой   завоевано   счастье.   Наша   задача   как   молодого   поколения   –
сберечь светлую память о тех, кто отдал жизнь за нас, кто сражался за нашу
жизнь.
Все   дальше   и   дальше   уходят   грозные   годы   Великой   Отечественной
войны, годы народного горя и народной славы, массового героизма и доблести
наших людей. Время неумолимо идет вперед, но вместе с тем оно не властно
над памятью народной. Память о минувшей войне будет переходить от отцов
к сыновьям, от сыновей к внукам. Иначе нельзя. История не прощает, когда ее забывают, и что хуже всего, предают.
И пусть не думают,
Что мертвые не слышат,
Когда о них потомки говорят
Да, именно светлая и добрая память помогает нашим ветеранам
встречать новые рассветы и радоваться мирному небу. Недаром ктото когда
то сказал: «Мы живы, пока мы помним...» А мы с Вами  помним ….
Сохранением традиций человечество живёт. Есть такая традиция .
Называется она минута молчания. Её проводят в знак памяти о погибших
стоя и молча. Давайте  почтим память героев Великой Отечественной войны
минутой молчания.
Через века, через года –
Помните!
О тех, кто уже не придет никогда
Помните!
Не плачьте!
В горле сдержите стоны,
Горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Нам нужен мир – тебе и мне
И всем на свете детям,
И должен мирным быть рассвет,
Который завтра встретим.
Нам нужен мир, трава в росе,
Улыбчивое детство.
Нам нужен мир, прекрасный мир,
Полученный в наследство.
 Мир и дружба всем нужны,
Мир важней всего на свете,
На земле, где нет войны,
Ночью спят спокойно дети. Там, где пушки не гремят,
В небе солнце ярко светит,
Нужен мир для всех ребят,
Нужен мир на всей планете!
  Мы с вами должны быть благодарны тем, кто прикладывал усилия и отстоял
наше Отечество от фашизма. Навсегда сохраним в наших сердцах светлую и
добрую память о тех людях, которые приложили все усилия для нашего
мирного существования, для чистого и солнечного дня и для того, чтобы мы
улыбались с каждым новым днём. Будем достойны памяти павших! Докажем
своими добрыми делами, что мы тоже будем достойными защитниками
Отечества!

file_name: Твори добро.docx

title: «Твори добро на всей планете» классный час


extracted_text:
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья «Каргапольская  специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа  интернат VIII вида»
Методическая разработка внеклассного мероприятия
 «Свеча откровения»
Исполнитель:
Микушина Н.Н. воспитатель
р.п.Каргаполье 2016 Цель: Формирование опыта социального общения.
Задачи:
 Закрепить знания о нормах поведения во время доверительной беседы о
культуре общения;
 Формировать навыки  адекватной оценки своего поведения и поведения
товарищей, уважения и доброжелательного отношения друг к другу;
формировать  потребность в общении друг с другом.
 Обеспечить положительное  эмоциональное  самочувствие; ощущение
душевного комфорта;
 Развивать  устную  связную речь,  коммутативные навыки обучающихся через
общение.
Оборудование: ТСО, музыкальное оформление, зажженная свеча, мягкая игрушка.
Оформление комнаты: свет выключен, на полу стоит зажженная свеча, звучит
тихая спокойная музыка. Дети сидят кругом, в центре круга зажжённая свеча. I.
Ход занятия
1.Организационный момент.
Ребята, сегодня мы с вами проводим очередную свечку, и я хочу, чтобы вы
настроились на откровенный разговор. И я предлагаю начать нашу свечку с
Дети исполняют песню «Дружба крепкая»
песни о дружбе.
Он тебе по крови
Вовсе не родной,
Но всегда и всюду
Вместе он с тобой.
Станет если грустно
Иль сразит недуг,
Шуткою поможет
И поддержит друг.
Ты ему откроешь
Свой секрет без страха –
Верность и доверие
Не потерпят краха.
II. Основная часть.
Молодцы, ребята! Вы все очень дружно спели песню. И вы уже, наверное, все
догадались, что речь у нас сегодня пойдет о дружбе. Как вы понимаете, что
такое дружба?
Ответы детей.
У каждого человека должен быть друг. И я уверена, что у вас у каждого есть
друзья. Кто же такой друг? Подумайте хорошенько и скажите, кого можно
назвать своим другом? Дети высказываются, передавая друг другу мягкую игрушку.
Настоящими друзьями могут быть люди, которые имеют много общего в
мыслях, помогают друг другу и дорожат своей дружбой.
Я хочу рассказать вам одну историю о двух друзьях: Саше и Андрее.
Саша и Андрей так разигрались и расшалились, что помяли цветы на клумбе.
 Это Андрейка виноват! – сразу же закричал Саша, увидев воспитателя.
 Андрей, это ты виноват? – строго спросила воспитатель.
 Я,  ответил Андрей и отвернулся от Саши.
 Я накажу вас обоих – сказала воспитатель.
 А меня за что?! – захныкал Саша.
Воспитатель внимательно посмотрела на него, вздохнула и отвернулась. И
Андрей отвернулся, и сел спиной к Саше.
 Тоже мне друг еще называется,  пробурчал Саша.
Вот такая история. Ребята, а вы что думаете об этом? Можно ли этих мальчиков
назвать друзьями? Хотели бы вы, чтобы Саша был вашим другом? Кто хочет
высказаться?
Дети высказываются, передавая друг другу мягкую игрушку.
III. Подведение итогов
Ребята, сегодня мы с вами поговорили о дружбе. Так кого мы можем назвать
другом? Да, молодцы, можем назвать другом того, кто спешит другу на помощь,
радуются и огорчаются вместе, умеют простить, никогда не переложат вину на
другого. Ребята, мне очень понравилась с вами душевная беседа. Я очень надеюсь, что у
вас у всех будут настоящие друзья. Предлагаю на прощание спеть песню «Если с
другом вышел в путь».( Рефлексия).

file_name: свеча откровения.docx

intro: Данное занятие проводится в конце недели, ребята подводят итоги прошедшей недели в школе. Что им более понравилось и запомнилось, и что бы они хотели бы сделать на следующей недели. Данная свеча откровения тематическая, про дружбу, дружеские отношения. Мероприятие носит нравственную направленность, и может проводится как в школах интернатного типа, так и в детских домах и общеобразовательных школах во время летних оздоровительных площадках.

title: Свеча откровения


extracted_text:
Диагностический срез за 1 полугодие
7 класс
1. Буква к не читается в слове:
                  А) knight
            B) kick
C) key
D) kettle
E) king
2. Выберите правильно написанное слово:
А) experement
B) experiment
                     C) exampl
D) exumple
              E) expariment
3. К теме «Транспорт» относится слово:
А) city
              B) snowy
C) way
D)berry
                     E) lorry
4. Выберите правильный вариант степени сравнения
прилагательного:
Titanic is …. of all shipwrecks.
А) famouser
B) most famous
C) more famous
D) the most famous
  E) the famousest
5. Правильный ответ:
It’s 10 o’clock so I … to bed now.
  А) am going
            B) will go
C) have gone
D) to go
E) is going
6. Форма глагола, перед которым можно поставить  “to”:
She’s a very interesting person. I always enjoy … with her.
                     А) talk
B) talking
C)will talk
D) have talked
E) talked
7. Переведите предложение.
If the weather is good, we will go paragliding.
 А) Если бы погода была плохая, мы бы не смогли спуститься
на парашюте.
B)Если бы погода была хорошая, мы бы катались на
парашютах.
C) Если погода будет хорошей, мы пойдем кататься на
паршюте.
D) Если погода будет хорошей, мы не пойдем спускться с
парашютом.
E)Если погода будет хорошей, мы спустимся на паршюте.
8. Закончите предложение:
When I had finished … my homework, I went to …bed.
А) the/
                  B)/the
                  C) a/the
9. Необходимый предлог в предложении:
I am interested …  most sports.
                     А) in
B)at
C) on
D) with
              E) for
10. Слово с приставкой, обозначающей «пере»:
А) rebuild
  B) prehistoric
C) unpleasant
D) postwar
E) interaction
А) ten
B) hundreds
11. Порядковое числительное:
            C) twenty
D) oneth
                  E) ninth
12. Выберите правильный вариант местоимения:
I saw her … but I don’t remember where.
А) somebody
B) everywhere
C) nowhere
    D) somewhere
E) anywhere
13. Правильный вариант существительного:
A child – three  …. .
                     А) childen
B) children
C) childs
D) childes
              E) ochildrens
14. Выберите глагол в форме Present Perfect Active:
              А) were having
B) have been waiting
C) had read
  D) has finished
E) was cought
15. Выберите правильно составленное предложение:
А) He yesterday by taxi came to the office.
B) He came by taxi to the office yesterday.
               C) By taxi yesterday he came to the office.
D) He came to the office by taxi yesterday.
E) Yesterday he came by taxi to the office.
16. Прочитайте текст и выполните задание:
Sunday is a very quiet day in London. All of shops are
closed and so are the theatres and most of cinemas.
Londoners like to get out of town on Sundays. There are
thousands of cars on the roads into the country.
Завершите предложение согласно содержанию текста:
Sunday is ….
А) a pleasant day in London.
B) a very busy day in London.
              C) a lovely day.
D)a working day in London. D) /
              E) the/the

17. Выберите нужный фразовый глагол:
Hi, …. , nice to see you.
А) come out
B) come at
  C) come in
D) come down
E) come off
18. Закончите предложение:
Pupils … wear a school uniform.
А) don’t have to
  B)should
C) have to
              D) can
E) need
19. Форма глагола «Present Simple Passive»:
А) is doing
                      B) is done
C) was going
D) was done
            E) will do
20. Каким местоимением, которое является
союзом, можно соединить два предложения:
 This is the ship. It belonged to the King of Spain.
             A) me
                    B) that
C) who
D) whom
E) what

А) is doing
                  B) is done
C) has been gone
D) was done
А)will doing
                  B) is done
C) is being done
D) will done
                 E) will do
23. Форма глагола «Future Simple Passive»:
           E) a very calm day in London.
21. Каким местоимением, которое является
союзом, можно соединить два предложения:
 That is the novelist. He writes detective stories.
             A) his
                   B) that
C) who
D) whom
                  E) what
22. Форма глагола «Present Perfect Passive»:
                  E) will be done
24. Выберите глагол в форме Present Perfect
Continuous Active:
            А) were having
B) have been waiting
C) had read
  D)has finished
                  E) was cought
25. Выберите правильно написанное слово
омоним:
А) surviver
B) speaker
                  C) shipwreck
D) iceberg
      E) binoculars

file_name: диагностический срез за 1 полугодие.doc

intro: Данные тестовые задания позволяют провести контроль усвоения лексико-грамматического материала по учебнику "Family and Feriends 6". Согласно стандартам проведения контрольных работ количество тестовых заданий двадцать пять с вариантами ответов. Лексический материал составлен по теме: Кораблекрушения. Грамматический материал охватывает различные формы глаголов.

title: диагностический срез за 1 полугодие по английскому языку для 7 класса


extracted_text:
День Первого Президента РК                                               30.11.16г
Цель: воспитание патриотических чувств к родине. Расширить кругозор
учащихся о Казахстане и главе государства. Воспитывать чувство гордости
за свою Родину, воспитывать чувство уважительного отношения к наследию
предков, к историческому прошлому.
Ведущий 1. Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые учителя!
.Елімнің атын айтсам  Қазақстан,
Жерімнің атың айтсамҚазақстан!
Қойнауы қазынаға толған мекен,
Байлығым атын айтсам – Қазақстан!
Ел тарихы, жер тарихы – өзіміз,
Болашақтың қасиетті көзіміз.
Барлық ұлтпен бауырласып жетерміз,
Аққараны тіліп тұса сөзіміз.
Вед.2
Приветствуем тебя, Наш солнечный,
Наш гордый Казахстан!
Наша любовь, Наша Отчизна,
Наш край родной, Наша земля, Наш дом родной!
Наша страна, где солнце всходит,
Где президент с народом за одно,
Где жизнь страны, народа, президента,
Цветет под солнцем золотым!!!
                                                          Звучит гимн рк
Вед 1:
Нурсултан Абишевич не просто президент. А человек, который ведет наш
народ к процветанию и за которым можно спокойно идти вперед, не боясь
ничего. Он своими действиями вот уже 25 лет поднимает престиж нашей
родины до мирового уровня. Человек, которого уважают не только
граждане нашей страны, но и главы государств других стран. Нурсултан
Абишевич  Лидер нации, первый человек в Казахстане, лицо нашей страны, человек, за которым идет наш народ, настоящий патриот своей
родины.
Развитие Казахстана никогда не стоит на месте. С каждым годом
Республика развивается все больше и больше. В этом заслуга нашего
президента Нурсултана Абишевича Назарбаева. За 25 лет независимого
существования наша республика во главе с президентом Нурсултаном
Абишевичем Назарбаевым добилась больших успехов и перемен. Он
оказался мудрым и дальновидным политиком, сумел выбрать правильный
путь экономического развития. Народ любит своего президента и доверяет
ему.
2Вед : Сегодня каждый гражданин Республики Казахстан гордится своей
независимостью ,которая считается самым святым приобретением
казахского народа .Обращаясь к народу Казахстана ,наш президент –
Нурсултан Абишевич Назарбаев сказал :
« Наше знамя независимость
Наша цель мир и благоденствие .
В этом мире у нас есть только одна родина –Казахстан !»
Вед.1 Слово для поздравления предоставляется директору  школы
                                                                                Сарамсаковой СФ
1Вед Отан деген Атамекен!
Отан деген туған жер!
Отан ана, отан үлкен!
Казахстан туған ел!
4 ученик
Отан менің — ата — анам,
Отан досым, бауырым!
Отан өлкен — Астана.
Отан туған — ауылым!
2Вед: Владимир Владимирович Путин отметил:
Руководство Казахстана и президент  Казахстана,  по сути, являются
движущей силой ,лидерами в том , что касается интеграции на
постсоветском пространстве . Очень много из того ,что достигнуто в сфере
интеграции , было сделано по инициативе Президента Назарбаева.
Стихи читают:
1ученик ə
Төбемнен төңкергендей қара түнді,
Түлетті т уелсіздік қанатымды
.
Елбасы арқасында ел жаңарып,
Арқаға Астанадай қала тұрды
Ежелде елтұтқалар ел орнатқан,
Ұласқан ұрпағына олар мақтан.
Елбасы – қасиетті аталы сөз,
Мазмұны, мағынасы терең жатқан.
2ученик
Да здравствует, мой Казахстан,
Где степь волнует запахом полыни!
Где поражает взгляд величие пустыни!
Где Астана – царица всех степей!
Где ждут всегда гостей!
Где плещут водопады с гор !
Где шум лесов и не объять степей простор!
Да здравствует, мой Казахстан,
Где, лидер Назарбаев Нурсултан
Республики свободной основатель,
И независимости мудрый созидатель,
И первый Президент страны!
ə
3ученик
Елбасымыз саған м ңгі ризамыз,
Үлкенкіші, ағайындар – б ріміз.
«Ұлтым, елім» деп қайғырған ұлы жан,
Сіз біздердің піріміз де  німіз.
Халқым айтқан жер көтерер ел даңқын,
Елім айтқан ел көтерер жер даңқын.
Президентім, елбасы, аман болғай,
М ңгі жаса, жас қазағым, өр халқым!
ə
ə
ə
4ученик
Предстоит нам многое свершить.
Мы в стране прекрасной будем жить!
Сверкают снегом горные вершины,
Тернист и труден к славе, к счастью путь. Мы с Президентом в помыслах едины,
И нам с Дороги мира не свернуть!
                                                          Казахский танец: девочки
1Ведущий:
 Родина –это отец твой и мать ,
 Родина –друг и ровесник подстать,
Родина – это твой край и столица ,
Родина –это аул и столица.

2В
 Я обращаюсь к потомкам молодым :
«Любите Родину –песчинку мирозданья .
Ушёл в века страданий чёрных дым ,
Живи , земля –Всевышнего создание !
Любите землю и язык её,
Исчезнет тьма , и сгинет вороньё.
Как выразить  тебя ,основа всех основ,
Язык земли ,мне не хватает слов»
                                               Песня
1Ведущий.
 Каждый человек ,живущий на планете , испытывает чувство гордости за
свою родину , свой народ и страну ,свою землю и историю . И нам сегодня
стоит помнить о прошлом ,знать настоящее, чтобы построить светлое
будущее.
2Ведущий.
Құрметті оқушылар, қадірлі қонақтар мен ұстаздар!
Осымен біздің салтанатты жиынымыз  аяқталды. Отанымыз тыныштықта,
еліміз бейбітшілікте болып, күн сәулесі бақыт нұрын шашсын!
1Ведущий.
Дорогие друзья! Наша торжественная линейка завершена. Еще раз
поздравляем вас с  Днем Первого Президента, счастья вам и благоденствия. Мира и согласия нашему многонациональному народу! Пусть живет и
процветает наша РодинаРеспублика Казахстан!
ə
1ученик
Төбемнен төңкергендей қара түнді,
Түлетті т уелсіздік қанатымды
.
Елбасы арқасында ел жаңарып,
Арқаға Астанадай қала тұрды
Ежелде елтұтқалар ел орнатқан,
Ұласқан ұрпағына олар мақтан.
Елбасы – қасиетті аталы сөз,
Мазмұны, мағынасы терең жатқан.
2ученик
Да здравствует, мой Казахстан,
Где степь волнует запахом полыни!
Где поражает взгляд величие пустыни!
Где Астана – царица всех степей!
Где ждут всегда гостей!
Где плещут водопады с гор !
Где шум лесов и не объять степей простор!
Да здравствует, мой Казахстан,
Где, лидер Назарбаев Нурсултан
Республики свободной основатель, ə
И независимости мудрый созидатель,
И первый Президент страны!
1ученик
Елбасымыз саған м ңгі ризамыз,
Үлкенкіші, ағайындар – б ріміз.
«Ұлтым, елім» деп қайғырған ұлы жан,
Сіз біздердің піріміз де  німіз.
Халқым айтқан жер көтерер ел даңқын,
Елім айтқан ел көтерер жер даңқын.
Президентім, елбасы, аман болғай,
М ңгі жаса, жас қазағым, өр халқым!
ə
ə
ə
2ученик
Предстоит нам многое свершить.
Мы в стране прекрасной будем жить!
Сверкают снегом горные вершины,
Тернист и труден к славе, к счастью путь.
Мы с Президентом в помыслах едины,
И нам с Дороги мира не свернуть!

file_name: сценарий дня первого президента рк 2016 год 30.11.doc

intro:
Нурсултан Абишевич не просто президент. А человек, который ведет наш народ к процветанию и за которым можно спокойно идти вперед, не боясь ничего. Он своими действиями вот уже 25 лет поднимает престиж нашей родины до мирового уровня. Человек, которого уважают не только граждане нашей страны, но и главы государств других стран. Нурсултан Абишевич - Лидер нации, первый человек в Казахстане, лицо нашей страны, человек, за которым идет наш народ, настоящий патриот своей родины.
Развитие Казахстана никогда не стоит на месте. С каждым годом Республика развивается все больше и больше. В этом заслуга нашего президента Нурсултана Абишевича Назарбаева. За 25 лет независимого существования наша республика во главе с президентом Нурсултаном Абишевичем Назарбаевым добилась больших успехов и перемен. Он оказался мудрым и дальновидным политиком, сумел выбрать правильный путь экономического развития. Народ любит своего президента и доверяет ему.

title: сценарий на День первого президента


extracted_text:
Учитель информатики Уракова Е.Д.
 МБОУ «Самаринская ООШ
Тема: Виды информации

год

изучения
Описание материала:  Конспект предназначен для использования на уроках
информатики в 5 или 6 классе (в зависимости от программы). Данный урок
является   первым   уроком   в   новом   учебном   году.   Предполагается,   что   это
второй
предмета.
Цель:  провести инструктаж по правилам безопасного поведения в кабинете
информатики,   вспомнить   понятие   информации,   научить   давать   оценку
информации по степени важности.
Ход урока:
1. Организационный момент
Напомнить учащимся, какие учебные принадлежности необходимо иметь на
уроках информатики, проверить готовность рабочего места каждого (можно в
парах: друг у друга).
2. Техника безопасности.
Учащиеся   делятся   на   две   (три)   команды   и   по   очереди   называют   правила
безопасного   поведения   в   кабинете.   Объясняют   причину   необходимости
выполнения   каждого   правила.   Учитель   направляет   беседу,   корректирует
ответы   учеников.   Команды   зарабатывают   очки   за   каждое   правило   и
объяснение. Выявляется команда – победитель.
3. Объяснение нового материала
Учитель   предлагает   поговорить   о   том,   как   каждый   провел   лето.   После
короткого   разговора   напоминает,
  мы   обменивались
информацией. Так что же такое ИНФОРМАЦИЯ?
  что   беседуя, В ходе беседы формируется определение, которое записывают в тетради:
Информация – это знания и сведения, которые мы получаем из
окружающего мира.
Отвечая на вопросы учителя, ребята вспоминают, что человек получает
информацию из окружающего мира пятью способами (используя пять органов
чувств).
Вопрос: Всякая ли информация одинаково важна и полезна для каждого
человека?
Учитель приводит пример:
Петя, сгорая от нетерпения, говорит своему другу:
 Слушай, Вася, у меня для тебя есть такая информация!!!
 Что?
 Наш класс завтра будет телевидение снимать!  Ну и что?
 Как «что»! Операторы приедут с камерами, ведущие разные, уроков не
будет!
 Уроков не будет – это хорошо, а остальное – ерунда и суета. Меня месяц
назад снимали в передаче. Шесть часов потерял, а по телевизору – одна
минута. Ерунда все это и потеря времени. Тоже мне «информация»!
На доске и в тетрадях учащихся записываются 4 оценки информации:
Важная
Полезная
Безразличная
Вредная
Учитель приводит примеры и просит учеников дать оценку (с точки зрения
важности содержащейся в них информации) следующим сообщениям:
Сейчас идет дождь
Первый электронный компьютер был создан в середине сороковых годов
прошлого века
Телевизор Sony лучше, чем телевизор Philips
Пепси – очень вкусный напиток
Завтра будет происходить запись в секцию карате
Чтобы родители не узнали про двойку, надо вырвать лист из дневника
На крышу школы опустилась летающая тарелка.
Подробно обсуждая каждый пример, учитель и ребята выясняют, что одна и
та же информация может быть важной или безразличной в различных
ситуациях или для разных людей, так как мы учитываем только ту часть
информации, которая нам сейчас нужна.
Физкультминутка:
Вот я вижу вы слегка устали,
Может быть, пора вам отдохнуть.
Попрошу, чтоб тихо все вы встали,
Чтобы грусть и лень с себя стряхнуть.
Для начала выпрямим мы спины,
Разведем руками шире плеч,
Изогнемся, как в воде дельфины.
Можете на парты приналечь.
Сделайте круги руками,
Поднимите их над головой,
Опустите, а теперь кистями
Начертите круг один, другой. Встаньте прямо, чуть нагнитесь,
Три шага на месте: раз, два, три.
Три прыжка, теперь прошу, садитесь,
Думаю, что лень прогнать смогли.
Продолжая беседу, учитель просит ребят оценить одну и ту же информацию в
различных ситуациях.
Проезд в автобусе и метро стоит одинаково
Ситуации:
А) Мне нужно добраться на другой конец города, а денег только на один
автобусный билет.
Б) Я обычно везде хожу пешком.
Врачи не рекомендуют детям проводить за компьютером больше 30 минут в
день.
Ситуации:
А) У меня больные глаза и я ношу очки.
Б) Я очень хочу поиграть в новую компьютерную игру.
В) Больше всего я люблю читать книги про животных и работать в
зооуголке.
Завтра будет контрольная по математике.
Ситуации:
А) У меня всегда «5» по математике.
Б) У меня температура и я завтра не иду в школу.
В) За прошлую контрольную у меня «2».
В жизни мы не просто оцениваем информацию (важная или вредная), мы
можем работать с ней. Люди передают и получают информацию,
обрабатывают ее сохраняют результат. Мы научились даже измерять
количество информации, но об этом – на следующих уроках.
4. Самостоятельная работа
В тетради привести примеры важной, полезной, безразличной и вредной
информации, пояснив ситуацию и кратко объяснив, почему вы именно так
оцениваете информацию.
5. Рефлексия
Расскажите, какую информацию вы получили в ходе урока? Была ли она для
вас важной, полезной, безразличной, вредной?

file_name: конспект урока.doc

intro: Конспект предназначен для использования на уроках информатики в 5 или 6 классе (в зависимости от программы). Данный урок является первым уроком в новом учебном году. Предполагается, что это второй год изучения предмета, где предлагается вспомнить понятие информации, научить давать оценку информации по степени важности.В помощь учителю информатики.

title: Конспект урока информатики «Виды информации»


extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное  учреждение
«Каргапольская специальная (коррекционная)  школаинтернат»
Методическая разработка внеклассного мероприятия
«Письмо ветерану»
(по методу кейса)
Автор: Микушина Н.Н. Цель: Написание письмо ветерану.
Каргаполье 2017г.
Задачи:
1.   Образовательная: ознакомить с основными правилами написания письма.
2.   Воспитательная:  воспитывать   чувство   коллективизма,   организованности,
уважения друг к другу. Формировать навыки культурного общения друг с другом
при помощи  писем.
3.  Развивающая: развивать мышление, письменную речь.

Наглядность   и   оборудование:  письмо   Марии   Семеновны   Шинкаренко,   книга
«Наша летопись», кейсы, бумага, ручка, конверты.
Ход занятия.
I.
Орг.момент.
Добрый   день,   ребята.   У   нас   продолжается   месячник   по   гражданско   –
патриотическому  воспитанию.
II.
Введение в тему.
В   2015   году   мы   с   вами   принимали   участие   во   всероссийском   проекте   «Наша
летопись». Мы слушали аудиозапись «История страны в судьбах людей», и писали
поздравительные письма с Днем победы участникам ВОВ, труженикам тыла, детям
войны   и   узникам   концлагерей.   Зимой   этого   года   нам   пришел   ответ   от
координатора этого проекта Нечаевой Надежды Валерьевны, и участница проекта,
узница   Освенцима   Мария   Семеновна   Шинкаренко.   (воспитатель   зачитывает
письма)
Ребята, прослушав письмо, что вы можете сказать. (ответы детей)
III. Объявление темы.
Сегодня на нашем занятии мы должны   напишем ответ Марии Семеновне. Итак,
тема нашего занятия «Письмо ветерану»
IV. Повторение правил работы с кейсом.
Чтобы   сделать   это   правильно,   изучите   материал   кейса.   Перед   вами   лежат
кейсы. Но прежде давайте вспомним, что же такое кейс. Кейс – это папка, в
которой   содержится   весь   необходимый   материал   для   нашего   занятия.
Информацию   вы   изучаете   самостоятельно,   поделитесь   своими   мнениями   и
сделайте выводы. V.
Работа с кейсом.
Задания.
Перед работой давайте вспомним правила работы в группах (приложение 1).
1. Возьмите из кейса лист желтого цвета «Правила оформление письма», изучите
его.
2. Прочитайте правила заполнения конверта – красный лист кейса. И попробуйте
заполнить свои конверты.
3. Используя образцы, напишите письмо – синий цвет листа вашего кейса.

VI. Подведение итогов.
Сегодня на нашем занятии мы написали письма Марии Семеновне Шинкаренко.
Давайте прочитаем, что у нас получилось (дети зачитывают письма). Сейчас мы
запечатываем наши письма, и на прогулке сходим на почту и отправим их. Кейс содержит:
 Правила работы в группах;
1.
2. Задания:
 Правила оформления письма.
 Оформление конверта.
 Выбери письмо, оформленное по правилам
3. Подведение итога.
Правила работы в группах.
Приложение 1
1. Каждый имеет право высказываться;
2. Думайте, прежде чем говорить;
3. Формулируйте свои выражения просто и ясно; 4. Умейте слушать и быть услышанными;
5. Уважайте мнение каждого члена группы;
6. Умейте   обсудить   заданную   проблему   за   отведенное
время.
Правила оформления письма.
Приложение 2 1. Слева, справа, сверху и снизу должны быть оставлены поля
(разумеется, не превышающие разумные пределы).
2. Письмо может быть написано от руки или напечатано.
  3.   Писать   следует   разборчиво,   без   ошибок   (грамматических,
орфографических, пунктуационных или стилистических).
4. Не пользуйтесь ластиком – это не принято в современном
письменном этикете.
5. Логически законченные части письма необходимо оформлять
в абзацы. Соблюдать расстояние между строчками и абзацами.
6. Содержание письма:
 Обращение.
 Текст письма.
 Заключительные формулы вежливости.
 Подпись отправителя.
 Дата.
Оформление конверта.
Приложение 3. Адрес отправителя пишется в левом верхнем углу.
Адрес получателя помещается в нижнем правом углу.
Следует начинать не с «куда», а с «кому».
Попробуйте   подписать конверт.
Адрес: 119146 Москва, а/я 21, «Наша летопись»
Шинкаренко Марии Семеновне Выбери письмо, оформленное по правилам
Приложение 4.
1 вариант.
Здравствуйте
Мы   хотим   вести   с   вами
переписку.
Желаем   вам   здоровья,
счастья, удачи, приезжайте
в гости.
4 вариант.
Мы   причитали   ваше
письмо   и   получили
подарки.
  Нам   очень
приятно.   Давайте   будем
дружить,
и
переписываться,   ведь   это
так
интересно.
С уважением.

3 вариант.
Привет как ваши дела
пишут   вам   ученики   7
класса.
Ваши дети
2 вариант.
Пишут   вам   ученики   7
класса.   Мы   прочитали
ваше   письмо.
  Нам
очень   приятно   что   вы
ответили.
Желаем Вам, здоровья!
С   нетерпением   ждём
вас в гости.
5 вариант.
Здравствуйте,  уважаемая
Мария Семеновна.
Пишут вам  ученики 7
класса.
Мы получили вашу
посылку. Это было
неожиданно, но очень
приятно. Письмо читали
всей группой.  Спасибо за
подарки. Особо интересно
было читать книгу «Наша
летопись». Читая все
рассказы – воспоминания,
мы в очередной раз
убедились, какой ценой
досталась победа в этой
страшной войне. Низкий
поклон вам, за наше
счастливое детство, за мир
в наших домах.
Желаем вам крепкого
здоровья.
«___» февраля 20___г.
С уважением,  учащиеся 7
класса.
Выбери письмо, оформленное по правилам 1 вариант.
Здравствуйте
Мы хотим вести с вами  переписку.
Желаем   вам   здоровья,   счастья,   удачи,
приезжайте в гости.
4 вариант.
Мы причитали ваше письмо и получили
подарки.   Нам   очень   приятно.   Давайте
будем дружить, и переписываться, ведь
это
интересно.
С уважением.
так

При
ученики 8Б класса.
2 вариант.
Пишут вам ученики 8Б класса. Мы
прочитали ваше письмо. Нам очень
приятно что вы ответили.
Желаем Вам, здоровья!  С
нетерпением ждём вас в гости.
5 вариант.
Здравствуйте,  уважаемая Мария
Семеновна.
Пишут вам  ученики 8Б класса.
Мы получили вашу посылку. Это было
неожиданно, но очень приятно. Письмо
читали всей группой.  Спасибо за
подарки. Мы прочитали книгу «Наша
летопись». Из вашей книги мы узнали
много неизвестных фактов той страшной
войны. Узнали о нелегких судьбах
людей, перенесших все тяготы этой
войны на своих плечах. Спасибо вам за
наше счастливое детство и за мирное
небо над головой.
Желаем вам крепкого здоровья.
«_____» февраля 20___г.
С уважением,  учащиеся 8Б класса.

file_name: письмо ветерану  кейс метод.docx

intro: Школа участвовала в всероссийском проекте "Наша летопись", где писала письма - поздравления ветеранам ВОВ, труженикам тыла, детям войны и узникам концлагерей с 9 мая. Одна из участников данного проекта ответила нашим ребятам. И учащиеся школы решили вести переписку с этим участником. На данном мероприятии дети школы писали письмо, участнику проекта, узнику Освенциуам.

title: Письмо ветерану, по методу кейса