extracted_text:
Логинова Гульназ Назимовна,
учитель начальных классов
 МАОУ СОШ №2 г. Первоуральск
Экономика
В   соответствии   с   особенностями   программы   и   минимальными
требованиями к знаниям и умениям учащихся контрольные задания включают
проверку  уровня понимания сущности основных экономических  понятий и
категорий, а также уровня развития ребенка.
3й класс
Инструкция
Контрольная   работа   проводится   в   конце   II   полугодия   3го   класса.
Работа   проводится   на   уроке   одновременно   со   всеми   учащимися   в
индивидуальном   порядке.   Тексты   контрольных   работ   (вопросы   и   задания)
предоставляются   каждому   учащемуся   в   отпечатанном   виде.   Задания   и
вопросы учитель читает вслух, а потом дети перечитывают их про себя.
Уровни выполнения задания
 Высокий   –   ответ   дан   правильно.   Ребенок   понимает   суть
рассматриваемой   категории   и   ее   взаимосвязь   с   остальными
понятиями (Качество продукции, банкротство, налоги);
 Достаточный   –   ответ   дан   правильно.   Ребенок   имеет   общее
представление о рассматриваемой категории;
 Допустимый – ребенок знает названия терминов;
 Низкий   –   ответ   дан   неправильно.   Ребенок   не   владеет
терминологией.
Задания оцениваются в баллах
I. 1 задание – 2 балла
2 задание – 1 балл
II. 1 задание – 2 балла
2 задание – 1 балл
III. 1 задание – 2 балла
2 задание – 2 балла
3 задание – 3 балла
IV. 4 балла.
Высокий – 1617 б.
Достаточный – 1215 б. Допустимый – 911 б.
Низкий – 8 и меньше.
Уважаемый третьеклассник!
Предлагаем тебе выполнить контрольную работу по экономике. Читай
внимательно задания и выполняй их. Удачи тебе!
Ф.И., класс____________________________________________________
Задание 1: Тема «Качество продукции»
1. Выбери   самое   оптимальное   соотношение   качества   и   цены
продукта:
a) низкое качество и высокая цена;
б) низкое качество и низкая цена;
в) высокое качество и высокая цена;
г) высокое качество и низкая цена.
2. Всегда ли можно измерить качество?
Задание 2
1. Что такое сертификат качества и для чего он нужен?
2. Что   происходит,   если   производитель   поставляет   некачественный
товар?
Задание 3: Тема «Банкротство»
1. Что такое вексель?
2. Какое право имеет тот, кто получил или выкупил вексель?
3. Какие виды банкротства вы знаете?
Задание 4: Тема «Налоги»
1. Соедините понятие с соответствующим ему определением линий.
Понятия
Война
Налоги
Эмиссия
Инфляция
Определения
Деньги,   взимаемые   государством   на
его нужды с граждан и организаций.
Событие, которое разрушает, убивает,
грабит   людей,   но   может   служить
пополнением казны.
Когда   цены   растут,
обесцениваются.
Печатание денег.
  деньги Ответы.
Задание 1
Вопрос 1. Низкое качество и низкая цена.
Вопрос 2. Нет, не всегда.
Задание 2
Вопрос 1:
 документ, в котором перечислены качественные характеристики
товара;
 он нужен для подписания договора.
Вопрос 2. Производитель платит штраф (неустойку).
Задание 3
Вопрос 1. Письменное долговое обязательство.
Вопрос 2. Требовать с должника уплаты к определенному сроку той
суммы, что указана в векселе.
Вопрос 3. Добровольное, фиктивное, принудительное.
Задание 4
Деньги, взимаемые государством на его нужды с граждан и организаций.
(Налоги).
Событие, которое разрушает, убивает, грабит людей, но может служить
пополнением казны. (Война).
Печатание денег. (Эмиссия).
Когда   цены   растут,   деньги   обесцениваются   –   это   называется…
(Инфляция). Уважаемый третьеклассник!
Предлагаем тебе выполнить кроссворд по экономике. Читай
внимательно задания и выполняй их. Удачи тебе!
Ф.И., класс____________________________________________________
Кроссворд
Нужно   вписать   по   горизонтали   слова,   и  по   вертикали   в   выделенных
клетках вы прочтете, какими важными чертами обладает Белка.
Вопросы:
1. Тот, кто связывает продавца и покупателя.
2. Все то, что принадлежит вам по закону: куплено, подарено и т.д.
3. Затраты на производство самого производителя.
4. Предоставление собственности в пользование на определенный срок с
определенной платой.
5. Продукт труда, созданный для куплипродажи.
6. Денежное наказание за невыполнение условий договора или брак.
7. Учреждение,  которое   выполняет   различные   действия   с  деньгами   и
ценными бумагами. Ответы к кроссворду
1. Посредник.
2. Собственность.
3. Себестоимость.
4. Аренда.
5. Товар.
6. Неустойка.
7. Банк.
Уровни выполнения задания.
Высокий – 7 б.
Достаточный – 65 б.
Допустимый – 4 б.
Низкий – 3 и меньше.

file_name: Экономика контрольная работа.doc

intro: Контрольная работа разработана с соответствии с программой курса по экономике в начальной школе. Материал направлен на изучение способов, которыми достигается поставленная цель, осуществляется выбранный вариант. Этот материал  подлежит прочному усвоению. Материал этого уровня учит проникать в суть явлений,видеть за внешней формой экономическую сущность.

title: Контрольная работа по экономике 3 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира во 2 классе по ФГОС
Автор материала
Должность
Образовательное учреждение
Предмет, класс
Название учебного пособия,
образовательной программы (УМК) с
указанием авторов, к которому относится
ресурс
Вид ресурса (презентация, видео,
текстовый документ  и другие)
Техническое оснащение (компьютер,
интерактивная доска и другие.)
Тема материала
Цель урока
Задачи урока
Петрова Алла Викторовна
Учитель начальных классов
МОУ «Абакановская школа»
Окружающий мир, 2 класс
Учебник «Окружающий мир 2класс», УМК «Планета знаний».
Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов
Презентации, видео, текстовый документ, аудиозаписи
Интерактивная доска, ноутбук,
Презентации «Подводный мир», «Как люди познают мир» ,«Знаменитые
путешественники», фильм «Подводное царство»,аудиозаписи , ножницы, клей
Исследование глубин морей и океанов
Познакомить обучающихся  с аппаратами, используемыми для
изучения подводного мира и их обитателями
учить различать подводные аппараты;
расширить знания детей о подводных обитателях и их значении в жизни людей;
развивать творческие способности учащихся, учить работе в группе;
познакомить с дополнительной учебной литературой;
воспитывать бережное отношение к окружающей среде
Краткое описание работы с ресурсом
(на каком этапе предполагается
применение, форма использования:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний;
используется групповая, индивидуальная,  фронтальная формы работы индивид, групповая и другое
Технологическая карта урока «Исследование глубин морей и океанов»
Этапы уроки
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формирование УУД Осуществляют
самооценку
готовности к уроку.
Определяют своё
настроение с
помощью карточек.
Регулятивные УУД:развитие
мотивов учебной деятельности.
Коммуникативные
УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Личностные УУД:самоопределение.
1.Самоопределение
к деятельности
 Дети! У нас сегодня на уроке много
гостей. Пусть вас это не смущает. Будем
работать активно, творчески, с интересом
и с удовольствием.
 Давайте улыбнемся друг другу. Пусть
урок принесет нам всем радость общения.
 С давних времён из века в век
Узнать стремился человек
Как труден путь, что там вдали?
И снаряжал он корабли,
И опускался до глубин,
И поднимался до вершин.
Материки он открывал, как мир
прекрасен узнавал.
За знанья жизнь отдать он мог,
Садитесь, и начнём урок.
Дети, покажите ваше настроение.
(солнышки)
Давайте поработаем так, чтобы у всех
настроение стало радостным.
Сегодня у нас урокисследование. Вас
ожидает много интересных заданий, новых
открытий, а помощниками вам будут:
внимание и находчивость.
2.Актулизация
знаний.
-Издавна человек любил путешествовать.
Назовите фамилии знаменитых
путешественников.
Рассказывают о
путешествии и о
путешественниках,
Коммуникативные УУД: умение
оформлять свои мысли в устной
форме с достаточной полнотой и 3.Постановка
учебной задачи
точностью мысли.
Познавательные УУД:умение
находить ответ на вопрос.
Регулятивные УУД:умение
высказывать своё мнение.

Регулятивные УУД:умение
высказывать своё предположение.
Регулятивные УУД:целеполагание.
Познавательные
УУД:общеучебные   формирование
познавательной цели; поиск и
выделение необходимой
информации.
Личностные УУД:умение
осознавать трудности и стремление
к их преодолению
Презентация «Знаменитые
путешественники» (проекты детей)
Слайды
Оцениваю.
задают вопросы по
пройденным темам
друг другу.
Прослушивают
аудиозапись.
Отвечают на
поставленные
вопросы.
Определяют тему и
задачи урока.

Создать условия необходимые  для
открытия «новых знаний»  по  данному
материалу.  Подвести
детей  к  теме  урока. Создать
проблемную ситуацию.
Звучит музыка «Прибой»
Что представили под эту музыку?
Эпиграф к уроку(на доске):
Ни разу не был я на океане.
Мне даже не представить никогда,
Что на каком  то там меридиане
От полюса до полюса вода.
П.Богданов
– Как вы думаете, о чем пойдет речь
сегодня на уроке?
Итак, тема нашего урока:
« Исследования глубин морей и океанов»
– Представьте, что вы исследователи.
– Какой вопрос бы вас интересовал
больше всего? Давайте составим задачи урока, над чем
нам надо работать.
                  План урока:  (на доске)
1.Познакомиться с аппаратами
подводного мира
2.Узнать о  подводных обитателях
3.Составить проект «Подводное царство»

  Сегодня на уроке мы отправимся с вами
в заочное путешествие по морям и
океанам. Познакомимся с исследованиями
глубин морей и океанов. Узнаем какими
приспособлениями пользовались для
изучения подводного мира.
Рассказывает и показывает презентацию
«Исследование глубин морей и океанов»
Слайд 1

  Исследования Мирового океана имеют
большое значение в жизни человечества.
Исследователей интересует не только
жизнь его обитателей, но и многое другое.
Они изучают устройство морского дна,
морские течения, влияние океанов и морей
на климат и погоду, состав воды и т.д.
Но изучать подводный мир очень трудно,
нужны специальные приспособления,
которые позволяют людям находиться под
4.Решение учебной
задачи
Просматривают
презентацию и
слушают рассказ
учителя
Регулятивные УУД:
развиваем умение высказывать своѐ
предположение на основе работы с
материалом .
Коммуникативные УУД:
развиваем умение слушать.
Познавательные УУД:
развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов;
выявлять сущность, особенности
объектов. водой.
Первый подводный аппарат назывался
водолазный колокол.
Слайды 25
(скафандры,батискаф,батисфера)
 Мы с вами долго были под водой, а
теперь давайте выйдем на берег и
разомнёмся.
5.Динамическая
пауза
Организует физминутку.
(Потанцуйте! презентация с музыкой)
6.Решение учебной
задачи
(продолжение)
Возвращаемся к плану урока.
Какой пункт плана мы выполнили?(1)
Какой пункт ещё не выполнили?(2)
Мировой океан богат пищевыми
ресурсами. В нём обитает огромное
количество различных видов животных.
Богат подводный мир и растительностью.
Многие виды водорослей съедобны. Во
многих странах (Японии, Китае и др.)
водоросли не только добывают, но и
разводят искусственно. Подводные
растения пригодны не только в пищу. Они
используются для производства
лекарственных веществ, в качестве
удобрений. Из них можно получать многие
Выполняют
движения под
физминутку.
Продолжают
слушать учителя и
просматривают
презентацию и
фильм продукты (спирты, эфирные масла,
уксусную кислоту), необходимые в самых
различных отраслях промышленности.
 Просмотр фильма «Подводный мир»
 Слайды(69)
 В настоящее время очень важной стала
экологическая проблема – загрязнение
Мирового океана различными отходами,
мусором, нефтью и нерациональное
использование его ресурсов
Слайды(1417)
Возвращаемся к плану урока.
Какой пункт плана мы выполнили?(2)
Какой пункт ещё не выполнили?(3)
Каждой группе дать инструкцию по
проведения исследований
Сейчас вы будете работать в  группах,
создавать проекты «Подводное царство»
Давайте вспомним правила работы в
группах?
7.Первичное
закрепление
Работают  над
проектами,
вырезают и
наклеивают
морских
обитателей,
защищают проекты.
1.Будь вежлив с
товарищем в группе
2.Умей выслушать
мнение каждого.
Познавательные УУД:
общеучебные умения:
умение осознанно  и  произвольно
строить речевое высказывание;
логические:
определение критериев для
сравнения.
Личностные УУД:
самоопределение. 3.Доказывай своё
мнение.
4.Придя к единому
мнению, выберите
представителя от
группы для ответа у
доски.
5. Внимательно
выслушай мнение в
других группах.

Регулятивные УУД:
контроль, коррекция.
Коммуникативные УУД:
взаимодействие с партнёром,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
умение оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и понимать
речь других.

Определяют своё
настроение с
помощью карточек.
-Возвращаемся к плану урока.
Какой пункт плана мы выполнили?(3)
Все пункты плана выполнили.
Какое у вас настроение сейчас? Ответы детей.
Оценивание своей
учебной
деятельности.

Коммуникативные УУД:
умение  с достаточной  полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Регулятивные УУД:
самооценка.

Смотрят свои
проекты в
презентации.
8.Рефлексия
деятельности
 Что нового вы открыли для себя на
уроке?
 Что на уроке было для вас самым
интересным?
 Для чего нужны знания подводного
мира?
Оценивание обучающихся.
Показ презентации «Как люди познают
мир»
Домашнее задание:
       -Прочитать статью об исследованиях
глубин морей и океанов (учебник стр. 69 –
70);
      Подготовить вопросы по теме;
     Проект по теме «Мы живём на планете
Земля» по желанию.

file_name: Технологическая карта урока окружающего мира во 2 классе по ФГОС.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок окружающего мира по теме:"Исследования глубин морей и океанов" (2 класс)


extracted_text:
Сценарий праздничного концерта,
посвящённого Дню Независимости Республики Казахстан
 1.ФОН    Звучит домбра
  Фанфары
1.Ведущий:
Отан – менің ата анам,
Отан – досым, баурым,
Отан  өлкем, астанам,
Отан – аудан, аулым.
2.Ведущий:
Родина – это самое важное, самое дорогое и всеми любимое слово. У каждого человека
есть своя Родина. Под этим словом мы понимаем нашу школу, свою семью, свой
прекрасный город, всю нашу огромную Республику Казахстан.
 1.Ведущий:
Армысыздар құрметті ұстаздар, қадірлі қонақтар, достар, балалар! Бүгін біз «Туған
жерім – Қазақстан» атты мереке өткізгелі отырмыз. Тәуелсіздік күні құтты болсын!
Баршамызға куаныш, бақыт әкелсін.
2.Ведущий:
Добрый день уважаемые учителя, дорогие друзья и гости сегодняшнего праздника! Наше
Отечество, наша Родина – мы так зовем Казахстан, потому что здесь живут наши отцы и
деды, и все для нас родное.
1.Ведущий:
Шайқалмасын ешкімнің шаңырағы,
Бақыт көрсін Отанның сан ұланы.
Енді ағайын, көгінде қалықтасын,
Қазағымның қастерлі  Әнұраны!
                               ҚР мемлекеттік әнұраны орындалады
Мой Казахстан, шлю тебе я привет.
Независимый ты уже 25 лет!
Чудо — зданиями славится Астана,
Ты прекрасна, родная страна!
Красивы твои озера и реки,
Высокие горы, бескрайние степи!
В мире, согласии люди живут,
Дружбу свою они берегут!
Смело, Отчизна, шагаешь вперед,
Путь твой — гордой птицы полет!
Пусть ширится слава твоя,
Цвети для мира, Родина моя!
1.Песня «Туған жер» исполняет ____________
2.ФОН
2.Ведущий:   2016 год – это  год, олицетворяющий особый период в жизни каждого
казахстанца. Мы становимся свидетелями торжественного празднования 25летия со дня провозглашения Независимости Республики Казахстан. На протяжении 25ти лет,
совершив невероятный рывок в историческом развитии, казахстанцы сообща трудятся
над созданием сильного, динамичного, современного государства под  руководством
Лидера Нации, Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева.
1.Ведуший:
Благодаря единству, сплоченности и твердости духа мы добились экономического
развития, гражданского согласия. Казахстан вышел на качественно новый этап
государственного строительства, переход к которому определен Пятью
институциональными реформами, выдвинутыми Главой нашего государства. Базовым
вектором Плана нации стала общенациональная патриотическая идея «Мәңгілік Ел»,
суть которой – в формировании Нации Единого Будущего для успешного вхождения
Казахстана в число 30 наиболее развитых государств мира.
Впереди казахстанцев ждет еще много новых успехов и свершений на пути к нашей
священной и достойной стране «Мәңгілік Ел».
2.    Песня  « Көк тудың желбірегені »   в исполнении ____________
 Слово для поздравления предоставляется директору ____________
 Слово для поздравления предоставляется  акиму  Комаровского сельского
округа__________
3.   Казахский танец  «Қара жорға»
2.Ведущий:   16 декабря 1991 года впервые был провозглашён это праздник. Прошло 25
лет с того дня, но и сегодня Казахстан испытывает трудности, потому что свободным,
независимым стать за 1 день или даже за несколько лет очень трудно.
Ведущий: 1 Казахстан – это высокие горы, золотые степи, прозрачные реки и озера, это
искусство акынов и художников; это музыка кюев, народные легенды и сказки. Но самое
главное богатство Казахстана – это мир, долгие годы царящий на земле, Ведь здесь
живут люди разных народов, у каждого  свой язык, свои обычаи. Но всех людей
объединяет дружба и понимание.
Слово для поздравления  Күлғаным апай
4.  ___________  исполняет для  вас песню  «Астана»
5.  «Брошу  в речку камешек»
6.   Червона руто
2.Ведущий: Сейчас над тобой мирное море, яркое солнышко, у тебя есть возможность
спокойно учиться в мирное время. Ты проводишь много времени с друзьями, родными и
близкими людьми, с нетерпением ждешь веселых праздников. Все праздники хороши, но
есть среди них и особенные, очень важные для нашей страны.
Один из них – «День Независимости Республики Казахстан».
1.Ведущий:
Алтай – Жайық арасы –
Жарты әлемдей даласы.
Ол – біздің Қазақстан! Кенге толы қойнауы,
Төлге толы жайлаулы.
Ол – біздің Қазақстан!
Жастан сүйіп аңсаған,
Тәтті күй мен кәусар ән,
Ол – біздің Қазақстан!
2.Ведущий:
Казахстан – мое счастье,
Казахстан – моя гордость!
Горжусь я тем, что есть у меня
Великий Абай, великий Мухтар.
Пусть краше становиться наша земля!
Я люблю свою Родину!
Я люблю тебя, мой Казахстан!
7.  Песня  « Қазақ елімай»   в исполнении ___________
8.  Для Вас Песня «Спасибо» в  иполнении начальных классов.
9. «Я казах»  ___________
1.Ведущий:   Әрбір адам үшін дүниедегі ең қасиетті де киелі ұғым – Отан!
Тілі, түрі бөлек болғанмен жүрегі, тілегі «Қазақстаным – тұған жерім» деп соғатын
біздің елдегі өзге ұлт өкілдері ынтымақ пен достықтың туын жоғары ұстап, бір шаңырақ
астында татутәтті өмір сүріп жатыр.
2.Ведущий:                         Я прошлым Родины своей горжусь,
Истоки языков познать стремлюсь.
Хочу, чтоб в будущем мой Казахстан
Стал сильным и великим среди стран
С Днем Независимости вас хочу поздравить!
Давайте Родину сегодня будем славить!
Поля и реки, горы и моря –
Все это ты, казахстанская земля!
        10.  Песня «Родина» в  исполнении группы «Надежда».
        11.  Самат « Аспанға қараймын»
        12. Песня «Айайай» в  исполнении  ________
фон
1.Ведущий:…Наша малая Родина. Та, что из детства… И всплывает она в памяти
цветущими садами, хрустальными родниками, ароматом ягод, запахом свежескошенной
травы, стрекотом кузнечиков, звуками то весенней капели, то завывающей вьюги и
причудливым морозным узором на стекле, то шелестом опавшей листвы под ногами…
Это все родное, близкое, светлое… И защемит вдруг сердце, навернуться слезы на
глаза…
2.Ведущий:  Как не любить мне эту землю? Мой друг! Что может быть милей Бесценного родного края? Там солнце, кажется светлей,
Там радостней весна златая, прохладней летний ветерок,
Душистее цветы, там холмы зеленее, там сладостней звучит поток,
Там соловей поет звучнее…
13.  Для Вас песня «Деревенька» в  исполнении группы «Надежда»
14. Сценка «Репка»
15. «Дом на горе» __________
1.Ведущий:   Как не любить мне эту землю?!
Мой друг! Что может быть милей
Бесценного родного края?
Там солнце, кажется светлей,
Там радостней весна златая,
Прохладней летний ветерок,
Душистее цветы там, там холмы зеленее,
Там сладостней звучит поток,
Там соловей поет звучнее…

2.Ведущий:   Сияет солнце, воды блещут,
                     На всём – улыбка, жизнь во всём,
                     Деревья радостно трепещут,
                     Купаясь в небе голубом.
                     Поют деревья, плещут воды,
                     Любовью воздух растворён,
                     И мир, цветущий мир природы,
                     Избытком жизни упоён.
16.  Для вас звучит песня «Топни ножка моя» в исполнении  группа «Непоседы»
17.    танец «Вальс»
18.  песня «Салам Казахстан»   в исполнении ________
1.Ведущий:   На протяжении многих веков казахскому народу приходилось бороться за
независимость и суверенитет. Благодаря своим лучшим качествам, умению сплотиться и
быть единым в минуту опасности, стремлению жить в мире, согласии и добрососедстве с
другими народами, он не исчез в потоке истории и через десятилетия смог восстановить
свою государственность.
Приветствуем тебя,
Наш солнечный,
Наш гордый Казахстан!
Пускай поет в твоих просторах ветер,
тебе в грядущее маршрут великий дан!
Приветствуем тебя,
Наш солнечный,
Наш гордый Казахстан!
Моя любовь, моя Отчизна,
Мой край, мой светлый дух земной!
Мой Казахстан – свободный, чи
2.Ведущий:  Костанайская область,  расцветай же день ото дня! Костанайская область –дом родной для тебя и меня!
                    Пусть горит путеводная в небе звезда,
                    Костанайская область, моё сердце с тобой навсегда!
19. Стихотворение «Костанайские зори»читает ____________
20. «Я брошу мир к твоим ногам»  Тима,Слава,Валера.
21. Песня «Алешка с Наташкой»
22. Песня «Дождик» _____________
1.Ведущий: Наше государство считается очень молодым, и все лучшее у него, как и у
нас впереди. Именно от нас зависит, какой сложится наша жизнь в будущем, каким
станет родной Казахстан! Мы должны научиться дорожить дружбой и миром. Это
большое счастье, и для старших, и для маленьких, что казахстанцы живут в мире и
согласии.
23.Для Вас песня «Жаса Қазақстан» в исполнении _________

Фон
2.Ведущий: Пусть жизнь в Казахстане всегда будет мирной и посолнечному радостной,
как в сказке.
 Торжественное  мероприятию, посвящённую 25 летию Независимости я хочу
закончить словами древнего пожелания казахов, положенного в основу государственного
герба: “Пусть будет высоким твой шанырак, широкими твои стены и прочной
основа твоего дома”.
1.Ведущий:
Баршаңызға бақыт, денсаулық, ашық, аспан, бейбітшілік өмір тілейміз!
Мерекеміз құтты болсын! Еліміз аман, беделіміз асқақ болсын!

file_name: сценарий на день Независимости 2016.docx


extracted_text:
«Особенности проектирования современного урока в условиях
Мастеркласс по теме:
реализации ФГОС»
Добрый день, коллеги.
Мне предложили поделиться с вами моим небольшим опытом по
конструированию современного урока. Итак, что же такое современный урок?
Слайд 2
Современный урок – это урок, отвечающий требованиям времени,
современной парадигме.
Современный урок – это  высокоэффективный, действенный урок, на
котором развивается личность обучающегося.
Слайд 3
Каждое время предъявляет свои требования к уроку
Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель
руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал.
                                          К.Д. Ушинский
Вы знаете, что во главу угла по стандартам второго поколения ставится
планирование урока с использованием системнодеятельностного подхода в
обучение.
– это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план
выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.
 это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом
виде, а добывает их сам в процессе собственной учебнопознавательной
деятельности.
Слайд 4
Изменилась стратегия обучения.
На смену девизу:
«Прочитай, запомни, перескажи»
пришел девиз:
«Исследуй проблему, изучай ситуацию, принимай решение, доказывай
своё мнение, анализируй полученный результат».
Рождение урока – чёткое определение конечной цели
• чего учитель хочет добиться?
•
•
 что поможет учителю в достижении цели?
 как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута? Новым при рождении урока является определение ожидаемых результатов
(УУД).
Исходя из тематики урока, с учётом возрастных психологических
особенностей развития детей, выбрать педагогический приём или технику из
банка приёмов.
Слайд 5
Методы обучения остались те же, что и раньше.
• Объяснительноиллюстративные;
• Репродуктивные;
• Проблемносообщающие;
• Частичнопоисковые;
• Исследовательские;
Слайд 6
К объяснительноиллюстративным методам относятся:
• Рассказ;
• Описание схемы, алгоритма;
• Упражнение;
• Беседа с опорой на правила, законы;
• Письменное упражнение на применение знаний с использованием
таблиц, схем;
• Практическая работа на применение знаний закона, алгоритма, темы,
основных закономерностей событий, явлений, процессов;
• Беседа на сравнение двух объектов, правил, событий, явлений и фактов;
• Анализ таблицы, схемы, плана на сравнение описания двух групп
предметов, явлений, событий, фактов, правописание двух групп слов;
• Упражнение на классификацию подобных предметов, явлений, событий,
фактов, процессов.
Слайд 7
Репродуктивные методы – это:
• Пересказ прочитанного;
• Списывание готового материала с доски;
• Выделение заданий по образцу с последующим обобщением;
• Придумывание приемов под правила или изученный алгоритм темы,
явления, события, процесса;
• Анализ события по определенному правилу, событию, явлению, факту
(их алгоритму); • Работа с книгой, опора на правила, алгоритм темы, закон;
• Воспроизведение двух подобных правил, законов, алгоритмов событий
или явлений;
• Нахождение подобия с опорой на рисунок, таблицу, схему, модель;
• Правописание пар подобных слов, описание пар подобных предметов,
явлений, фактов, событий, процессов.
Слайд 8
Проблемносообщающие методы:
• Объяснение причин разного правописания подобных слов,
объяснение причин различия в подобных событиях, явлениях, фактах,
процессах;
• Записи действий учителя при доказательстве гипотезы;
• Сообщение двух подобных правил (алгоритмов) с последующим
анализом разного поведения объекта, разного развития событий,
явлений, процессов;
• Доказательства путем сравнения подобий в предметах, в
правописании, в явлениях, в событиях, в фактах, в процессах.
Слайд 9
Частичнопоисковые методы:
• Сформированность знаний по учебному предмету, умение овладеть
алгоритмом темы и применять полученные знания в самостоятельных
творческих заданиях;
• Комментированное письмо с выводом, комментирование
практических действий с выводом;
• Поиск примеров, фактов на основании явлений, событий, законов или
нового правила;
• Выбор примеров, фактов, подтверждений с опорой на наглядность
(таблицы, схемы, иллюстрации и т. д);
• Практические действия по поиску примеров, аргументов, фактов, на
изучаемое правило, закон, алгоритм;
• Перенос общих признаков известного на новое (упражнение, задача,
задание, опыты, описания и др.).
Слайд 10
Исследовательские методы:
• Работа с книгой по поиску метода;
• Самоанализ нескольких таблиц, схем по поиску общего вывода; • Письменное упражнение, практические действия с последующим
доказательством закономерности;
• Доказательство правомерности закона, правила, утверждения,
алгоритма (теоретически и практически);
• Словесное разрешение противоречий с опорой на сравнение подобных
явлений, фактов;
• Разрешение противоречий с опорой на сравнение в практических
действиях учащихся;
Слайд 11
Методы обучения, используемые учителем в учебном процессе (чаще
всего смешанные):
– словесноиндивидуальные;       рассказ
– наглядноиндивидуальные;      описание схемы, алгоритма
– практическииндивидуальные;     упражнения, карточки
– словеснодедуктивные;      беседа с опорой на конспект, правило, закон
 нагляднодедуктивные;   анализ  по определённому правилу с опорой    на
схему, таблицу
– практическидедуктивные;     работа с текстом
– словеснотрадуктивные;   умение сравнивать подобные правила (сущ. и прил)
– нагляднотрадуктивные;       сравнение с опорой на рисунок, таблицу
– практическитрадуктивные.     – разрешение противоречий с опорой на
практические действия обучающихся.
Слайд12
В современном уроке преобладают формы организации учебной
деятельности:
 групповые (для такой формы характерно раздельное, самостоятельное
выполнение учащимися учебных заданий с последующим контролем
результатов);
 коллективные  (это самая сложная форма организации деятельности
учащихся. Она возможна, когда все обучаемые активны и осуществляют
обучение друг друга. Типичный пример коллективной формы – работа
учащихся в парах сменного состава).
 парные  (Это работа учащегося с педагогом (или сверстником) один на
один). Сегодня нам предстоит выполнить конструирование современного урока.
Работа будет проходить в группах. Перед вами технологическая карта, вам
необходимо выбрать тему урока, класс (4 или 5), тип урока – урок новых
знаний, т.к. структура урока уже заложена в технологическую карту,
сформулировать педагогические задачи.  Это то, что умеет каждый учитель,
затруднений не вызовет.
      Главная отличительная задача при планировании урока (1 столбец) –
целеполагание на каждом этапе урока, время отведённое на уроке на этот
этап;
      (2 столбец) прописать формы работы, методы и приёмы, используемые для
достижения поставленных целей (вам поможет раздаточный материал);
       (3 и 4 столбец) мы заполнять не будем, это не вызовет затруднений
(учитель: выдвигает проблему, создает эмоциональный настрой на…,
формулирует задание…,  организует работу в парах; дети: выполняют
упражнение в тетради, по очереди комментируют…, обосновывают выбор
написания…, приводят примеры, пишут под диктовку, проговаривают по
цепочке);
       (5 столбец) – планируемые результаты, мы с ними знакомились:
познавательные, личностные, коммуникативные, регулятивные  (поможет
табличка «Виды УУД»).
Слайд 14
Структура урока в технологии системнодеятельностного подхода
   1. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель: включение обучающихся в деятельность на личностнозначимом уровне:
«Хочу, потому что могу»
    (1 – 2 минуты)
      У обучающихся должна возникнуть положительная эмоциональная
направленность, включение детей в деятельность; выделение содержательной
области.
     Приёмы работы:
. учитель высказывает добрые пожелания детям
. предлагает им подумать, что пригодится  для успешной работы на уроке
Слайд 15
Приёмы создания мотивации:
 1) связь изучаемого с жизнью, достижениями науки и техники;
 2) показ недостаточности имеющихся знаний;
 3) создание проблемной ситуации;  4) использование художественной и научнопопулярной литературы,
произведения искусства;
 5) экскурсы в историю;
 6) использование сравнений;
 7) привлечение занимательных примеров, опытов, парадоксов;
 8) использование игровых ситуаций и др.
Слайд 16     Приемы и техники, которые можно использовать для достижения
поставленных целей.
Слайд 17, 18   Характеристика приёмов.
Использую: стихотворный настрой.
Кричалки
Всем, всем добрый
день!
Уходи с дороги лень,
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
Ну, что – привет?
Привет
Лентяев нет?   Нет
Улыбка всегда?
Всегда
Учиться будем?    Да
Прозвенел уже
звонок,
Начинается урок!
Проверяй скорей,
дружок,
Всё ль на месте
Всё ль в порядке
Книжки, ручки и
тетрадки?
Сказочные герои: Незнайка!  Приглашение в путешествие – приём
«фантастическая добавка» ,фрагмент мультфильма, видео, песенка и т.д.
Приём «Необъявленная тема»
Форма работы: фронтальная.  Метод: словесный
Слайд 19   технологическая карта (показ примера конструирования этапа
урока)
Практическая работа 1,5 минуты.
Слайд 20
II. Актуализация знаний
     Цель: повторение изученного материала необходимого для «открытия
нового знания»,  выявление затруднений в индивидуальной деятельности
каждого обучающегося .
     (4 – 5 минут)
     Возникновение проблемной ситуации:
.   актуализация ЗУН;
.   создание проблемной ситуации;
.   выявление и фиксирование в речи: где и почему возникло затруднение;
Слайд 21    Приёмы
Слайд 2226    Характеристика приёмов Приём “Необъявленная тема”
Универсальный приём ТРИЗ,
направленный создание внешней
мотивации изучения темы урока.
Данный прием позволяет
привлечь интерес учащихся к
изучению новой темы, не блокируя
восприятия непонятными терминами.
Приём  «Жокей и лошадь»
Приём интерактивного обучения.
Форма коллективного обучения.
Автор - А.Каменский. Класс
делится на две группы: «жокеев»
и «лошадей». Первые получают
карточки с вопросами, вторые – с
правильными ответами. Каждый
«жокей» должен найти свою
«лошадь». Эта игрушка
применима даже на уроках
изучения нового материала.
Самая неприятная её черта –
необходимость всему коллективу
учащихся одновременно ходить
по классу, это требует
определённой сформированности
культуры поведения.
Использую: «Жокей и лошадь» (иголочка и ниточка) – 1 группа загадки, 2
группа отгадки, нужно найти пару (числовое выражение и пример);
«Необъявленная тема»  ряд слов, разделить на группы, лишнее слово – что
это? Проблемная ситуация (можно проводить на словарном диктанте, связать
с минуткой чистописания, на устном счёте). Приём «Корзина ИДЕЙ»,
«Толстый и тонкий вопрос», «Домино»  хорошо проводить на уроках
окружающего мира (животное, растение и его признаки – найти все карточки).
Решение кроссворда,  ребуса – ключевое слово помогает догадаться о теме
урока.
Слайд 27, 28
III. Постановка учебной задачи (тесно связан с предыдущим этапом, их
часто объединяют в структуре урока)
     Цель: обсуждение затруднений  («Почему возникло затруднение?», «Чего
мы ещё не знаем?» ; проговаривание цели урока в виде вопроса, на который
предстоит ответить.
     (4 – 5 минут)
     Методы постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной
ситуации диалог, подводящий к теме диалог.
Форма работы – фронтальная, групповая, парная.  Методы: словесные,
наглядные, практические.
Практическая работа – 34 минуты (конструирование 3 и 4 этапа урока) Слайд 29
IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)
     Цель: решение устных задач и обсуждение
     (7 –8 минут)
     Способы: диалог,  групповая или парная работа
     Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию
знания диалог.
     Организация самостоятельной исследовательской деятельности.
     Выведение алгоритма.
     Новые правила необходимо выразить своими словами.
Слайд 30  Приёмы
Слайд 3139 Характеристика приёмов
Использую: приём «Инсерт» или «ЗХУ»   (читают и маркируют текст
знал,  новое,  ? – не понял, есть вопросы);  «Зигзаг» (чтение с остановками) –
анализировать текст совместно с другими людьми;  «ПинПонг» (имя
значение) – на любом предмете, Ромашка «Блума».
Формы: фронтальная (работа у доски по составлению алгоритма, плана
выхода из проблемной ситуации), групповая или парная работа. Методы:
словесно, наглядно, практически – дедуктивные.
Практическая работа – 2 минуты (4 этап урока)
Слайд 40, 41  ФИЗМИНУТКА
Может быть связана с темой урока. Тема «Животные леса» детки на минутке
показывают лисичку, зайчика, медведя, птицу. Тема «Глаголы»
одушевлённые  прыгаем, неодушевлённые – приседаем; и т.д.
Приём  Пингпонг «Имя – Значение»
Приём «ЗХУ»

Универсальный приём ТРИЗ, направленный на актуализацию знаний
учащихся, способствующий накоплению информации о признаках объектов
и диапазонах их возможных значений.
Формирует умения:
•для заданного конкретного объекта выделять имена признаков;
•определять значения признаков объекта по заданному имени признака.
Задается конкретный объект. Игроки первой команды называют имя
признака, игроки второй команды отвечают значением признака. На
Стратегия ЗХУ была разработана профессором из Чикаго
следующем шаге роли меняются (2я команда называет имена признаков, 1я
– значения признаков). Команда проигрывает, если не может назвать имя
признака или ответить значением
Фиксируя наиболее типичные имена признаков, можно собрать копилку
имен признаков и на ее основании строить паспорта объектов. Игра может
использоваться в любом учебном предмете. Особенно – для объектов,
которые требуется описывать по определенному плану (части речи,
природные зоны, живые организмы и т. д.).
Донной Огл в 1986 г. Она используется как в работе с печатным
текстом, так и для лекционного материала. Ее графическая
форма отображает те три фазы, по которым строится процесс в
технологии развития критического мышления: вызов,
осмысление, рефлексия.
Формирует:
•
•
•
умение определять уровень собственных знаний;
умение анализировать информацию;
умение соотносить новую информацию со своими
установившимися представлениями.
Работа с таблицей ведется на всех трех стадиях урока.
На «стадии вызова», заполняя первую часть таблицы
«Знаю», учащиеся составляют список того, что они знают или думают, что знают, о данной теме. Через эту первичную
деятельность ученик определяет уровень собственных знаний, к
которым постепенно добавляются новые знания.
Вторая часть таблицы «Хочу узнать» — это определение
того, что дети хотят узнать, пробуждение интереса к новой
Слайд 42
информации. На «стадии осмысления» учащиеся строят новые
V. Первичное закрепление
представления на основании имеющихся знаний. Работа с
   Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала
использованием стратегии «Инсерт» помогает осветить неточное
     (4 –5 минут)
понимание, путаницу или ошибки в знаниях, выявить новую для
     Способы: фронтальная работа, работа в парах.
них информацию, увязать новую информацию с известной.
Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение
продуктивных заданий с проговариванием.
Полученные ранее знания выводятся на уровень
осознания. Теперь они могут стать базой для усвоения новых
знаний. После обсуждения текста (фильма и т.п.) учащиеся
заполняют третью графу таблицы «Узнал».
ящик”
Ответы на поставленные вопросы учащиеся находят
в тексте учебника в течение урока.
Если нет ответа на поставленный вопрос – работа
продолжается дома.
Приём  “Диаграмма
Венна”
Источник: Загашев И.О., ЗаирБек С.И. Критическое
мышление. Критическое мышление: технология развития. – СПб:
АльянсДельта, 2003.
Слайд 43    Приёмы
Пример
Слайд 4446    Характеристика приёмов
"Знаю" Первые люди жили стаей, затем общинами.
Чтобы добыть себе питание люди кочевали.
"Хочу узнать"
Где появились первые люди?
Как люди заселили нашу Землю?
Почему сейчас люди не кочуют?
"Узнал"
•
Использую: приём «Рыбный скелет», диаграмма «Венна»  русский язык.
Формы работы: фронтальная работа, работа в парах.  Методы: словесно,
наглядно, практически – традуктивные.
 Практическая работа – 3 минуты (5 этап)
Слайд 47
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и
самоконтроль
•
   Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет
делать.
     (4 –5 минут)
     Небольшой объём самостоятельной работы
(не более 23 типовых заданий) выполняется
письменно. Каждый ребёнок проговаривает
новые правила про себя.
     Методы: самоконтроль, самооценка.
     При проверке работы каждый должен себя
проверить – всё ли он понял, запомнил ли новые
правила. Здесь необходимо создать для каждого
ребёнка ситуацию успеха.
Слайд 48  Приёмы
Слайд 49
VII. Включение нового знания в систему
знаний и повторение
(часто объединяют с 6 этапом и называют «Самостоятельная работа»)
  (7 –8 минут)
    Сначала предложить  обучающимся  выбрать из набора заданий только те,
которые содержат новый алгоритм или новое понятие. Затем выполняются
упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.
Слайд 5052    Характеристика приёмов
Очень простые приёмы «Морфологический ящик», «Создай паспорт».
Голова  вопрос темы, верхние косточки  основные
понятия темы, нижние косточки — суть понятии,
хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть
краткими, представлять собой ключевые слова или
фразы, отражающие суть.
Пример.
Русский язык:
голова  Орфограммыгласные буквы
верхние косточки  проверяемые гласные,
непроверяемые гласные, чередующиеся гласные
Приём “Морфологический
нижние косточки  морфема, правило
хвост знать условия выбора буквы.
Описание: Доска (лист)
делится на три части. В
первой колонке детям
предлагается записать
общее между 2 понятиям,
а в двух других –
отличительные
особенности каждого.
Приём  «Фишбоун» (рыбный скелет) Прием используется для создания
Источник: Учитель и ученик: возможности диалога и
информационной копилки и
понимания. Под общей ред. Л.И.Семиной. – М.: Изд
последующего построения
во «Бонфи», 2002г.
определений при изучении
лингвистических, математических
понятий. Модель служит для
сбора и анализа информации по
заданным признакам, выявление
существенных и несущественных
признаков изучаемого явления.
Копилка универсальна, может
быть использована на различных
предметах
Пример.
на русском языке – сбор частей
слова для конструирования новых
слов; сбор лексических значений
многозначных слов; составление
синонимических и антонимических
рядов; копилка фразеологизмов и
их значений; копилка слов,
содержащих определенную
орфограмму; копилка родственных
слов;
на математике – сбор элементов
задачи (условий, вопросов) для
конструирования новых задач;
составление копилок
математических выражений,
величин, геометрических фигур
для их последующего анализа и
классификации;
окружающий мир – копилки
различных видов животных и
растений;
литературное чтение – копилка
рифм, метафор; копилка
личностных качеств для
характеристик героев. Приём  “Создай паспорт”
Прием для систематизации,
обобщения полученных знаний;
для выделения существенных и
несущественных признаков
изучаемого явления; создания
краткой характеристики
изучаемого понятия, сравнения
его с другими сходными
понятиями (русский язык,
математика, окружающий мир,
литература).Это
универсальный прием
составления обобщенной
характеристики изучаемого
явления по определенному
плану
Пример.
Может быть использован для
создания характеристик:
на литературном чтении –
героев литературных
произведений;
на окружающем мире –
полезных ископаемых,
растения, животных, частей
растений, систем организма;
на математике –
геометрических фигур,
математических величин;
на русском языке – частей
речи, членов предложений,
частей слова, лингв. терминов..
Формы: индивидуальная, парная.  Методы: словесно, наглядно, практически –
традуктивные.
Практическая работа – 34 минуты (6, 7 этап)
Слайд 53
VIII. Рефлексия деятельности (итог урока)
    Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка
результатов деятельности своей и всего класса.
     (2 –3 минут)
     Вопросы:
     1. Какую задачу ставили?
     2. Удалось решить поставленную задачу?
     3. Каким способом?
     4. Какие получили результаты?
     5. Что нужно сделать ещё?
     6.Где можно применить новые знания?
   Слайд 54  Приёмы
   Слайд 5562  Характеристика приёмов
Приём "Синквейн" Приём  “Рюкзак”
Это стихотворение из пяти строк,
в котором автор выражает свое
отношение к проблеме:
1 строка – одно ключевое слово,
определяющее содержание
Прием рефлексии используется чаще
синквейна; 2 строка – два
всего на уроках после изучения
прилагательных, характеризующих
большого раздела. Суть
ключевое слово; 3 строка – три
зафиксировать свои продвижения в
глагола, показывающие действия
учебе, а также, возможно, в
понятия; 4 строка – короткое
отношениях с другими. Рюкзак
предложение, в котором отражено
перемещается от одного ученика к
авторское отношение к понятию; 5
другому. Каждый не просто
строка – резюме: одно слово,
фиксирует успех, но и приводит
обычно существительное, через
конкретный пример. Если нужно
которое автор выражает свои
собраться с мыслями, можно сказать
чувства и ассоциации, связанные с
"пропускаю ход".
понятием.
Пример.
Составление синквейна –
я научился составлять план текста
индивидуальная работа, но для
я разобрался в такойто теме
начала нужно составить его всем
я наконецто запомнил, чем причастие
классом. Можно включить
отличается от деепричастия и т.д.
синквейн и в домашнее задание,
Источник: Летние школы НооГен:
тогда при проверке учитель
образовательный экстрим. М.:
оценит, насколько верно поняли
Эврика, 2005. 240 с.
учащиеся смысл изученного
материала.
Пример.
 Tема  любви,
"Гранатовый браслет", Куприн.
Роковая, невзаимная, увлекается,
страдает, гибнет.
Да святится имя твое.
Счастье.
Использую: приём
«Рюкзак», «Синквейн»,
«Телеграмма»,
незаконченные
предложения, кроссворд,
тестовые задания.
Формы: фронтальная,
индивидуальная. Методы:
словесные, наглядные,
практические.
Практическая работа – 2
минуты (8 этап)
Отчет групп.
Слайд 63   «Ситуация
успеха»
     Снятие страха как
подготовка к
предстоящей
деятельности,
придание ученику
уверенности в себе.
«Очень нужно это
сделать», «У тебя это
Источник: Фестиваль
педагогических идей "Открытый
урок"[10]
непременно получится», «Здесь нет ничего страшного».
 Авансирование успешного результата. «…И именно ты с этим
справишься лучше..»
 Инструктирование – скрытая инструкция по выполнению  «Вероятно,
следует начать с..»,  «Не забудь, пожалуйста, о..».
 Внесение мотива – обучающийся должен хорошо представлять, ради
чего(или кого) выполняется работа. «Мы очень надеемся на твой
успех», «Только ты сумеешь защитить честь класса..»
 Заключительная оценка. Здесь важным является оценка отдельного
момента в работе учащегося.
     «Хочу отметить..», «Следует выделить..», «Наивысшей похвалы
заслуживает..»
Я часто спрашиваю своих детей:  За что вы можете себя похвалить? Ответы самые разные.
Очень важно, раз уж мы говорим о преемственности, чтобы «ситуация успеха»
была и у пятиклассников на каждом уроке. У детей сложный период
адаптации и важно не растерять на этом этапе желания учиться, постоянно
поддерживать живой познавательный интерес, подхваливать, мотивировать,
инструктировать.
Современный учитель – это учитель, открытый новшествам,
поддерживающий  в образовательной практике разумный  баланс между
традиционным и инновационным.
Современный учитель – это учитель, мотивированный на работу с
обучающимися, относящийся к своей работе  как к призванию, способный к
своему личностному и профессиональному развитию, непрерывно
повышающий свою квалификацию.
      Говоря о современном уроке, невозможно не упомянуть о современных
информационнокоммуникационных технологиях (ИКТ).
        ИКТ должны быть и на уроке, и в процессе подготовки к нему
(безусловно это помогает и облегчает подготовку ), но их применение не
делает урок современным или устаревшим.
     Современным урок делает только заинтересованный учитель.
Я надеюсь, что информация и полученные умения будут  вам полезны и
пригодятся в работе.
А сейчас проведём «Рефлексию»
На листе бумаги обведите свою ладонь. Каждый палец – это какаято позиция,
по которой необходимо высказать своё мнение.
Закончите фразу, записав на соответствующем пальце вашей ладони.
Большой – для меня это важно и интересно…
Указательный – я получил конкретные рекомендации…
Средний – мне было трудно (не понравилось) …
Безымянный – моя оценка психологической атмосфере …
Мизинец – для меня было недостаточно …
Высказывания от каждой из групп.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: В данной разработке мастер- класса дано понятие "рефлексия", классификация видов рефлексии, описание приёмов и методов для рефлексии эмоционального состояния учащегося на разных этапах урока, приёмом и методов  для рефлексии содержания урока и приёмом\в рефлексии деятельности учащегося на разных этапах урока.мастер-класс "Рефлексия как этап современного  урока в рамках ФГОС"

title: Мастер- класс "Рефлексия как этап современного  урока в рамках ФГОС"


extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное  учреждение
«Каргапольская специальная (коррекционная)  школаинтернат»
Методическая разработка внеклассного мероприятия
 Квест – игра «Наша родина Россия»
Автор: Микушина Н.Н. Каргаполье 2016г.
Цель: Формирование патриотических качеств.
Задачи:

 Воспитание гражданственности и чувства гордости за свое государство,
привитие качеств патриота и гражданина своей страны;
 Организация групповой деятельности учащихся, формирование умения
работать в группе;
 Вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс;
 Развитие творческих и познавательных способностей детей через игру;
 Развитие познавательных интересов.
Условия   реализации:   Данная   игровая   программа   не   требует   дополнительной
подготовки детей. Руководят станциями педагоги школы.
Регламент по времени:   общее время мероприятия 40 минут.
Оборудование и реквизит: ТСО (ноутбук), карточки с заданиями, лист ответов,
ручки.
Участники: учащиеся 7 класса.
Ход мероприятия:
1. Старт – вводное слово воспитателя. Мотивирование ребят на игру.
2. Прохождение этапов игры.
3. Общий сбор. Подведение итогов. Круг «От сердца к сердцу»
Описание этапов игры:
На   каждом   этапе   ведущие      педагоги   приветствуют   команду.   Участникам
предлагается   выполнить   задания   и   получить   ответ   (слова),   из   которых   они
должны   собрать   определение   «Кем   является   каждый   человек,   в   том   числе
ребенок, живущий на территории той страны, где он родился»:
Задание №1  .  Это испытание вы должны пройти в кабинете, где всегда весело,
играет музыка, там поют и репетируют ребята, решается множество вопросов по
детским соревнованиям (Приложение 1).
Задание   №   2.      Второе   задание   вы   должны   пройти   в   кабинете,   где   научат
правильно произносить звуки и правильно говорить (Приложение 2). Задание   №   3  .   Следующее   задание   вас   ждет   в   кабинете,   где   нельзя   громко
разговаривать.  Это хранилище знаний (Приложение 3).
Задание   №   4.    Последнее   задание   вас   ждет   в   кабинете,   где   вы   можете
поделиться своими тайнами и секретами (Приложение 4).
Но это еще не все. Сейчас вам необходимо все полученные подсказки собрать в
правильном порядке и падеже.
Подведение итогов.

Каждый человек не только сын или дочь своих родителей, но и своей страны,
Отечества.
Истинного сына Отечества характеризует патриотизм, проявляющийся в
гордости за достижение соей страны, в уважении к её историческому
прошлому, в бережном отношении к народной памяти, национальным
традициям, в созидательном труде на благо Родины, в готовности защищать её.
Для каждого человека Родина начинается с того незабываемого уголка, где он
родился и вырос, с семьи, которая ему подарила любовь и заботу, с
окружающих его людей, с родной природы.
Мы – юные граждане России. Каждый день мы соприкасаемся с окружающим
нас миром, меняемся, растём, взрослеем. И каждый раз перед нами возникают
вопросы: Кем быть? Каким быть? Какими качествами можно наполнить свой
духовный мир, чтобы стать достойными гражданами совей страны.
Быть гражданином и патриотом своей Родины, значит, иметь активную
жизненную позицию, быть готовым пользоваться своими правами и исполнять
свои обязанности честно, добросовестно. Быть трудолюбивым и заботиться о
тех, кто нуждается в твоей помощи и защите. Чувствовать сопричастность к
прошлому, настоящему и будущему своей страны.
Послушайте стихотворение ученицы 6 класса Кондыгина Алина Георгиевна, ей
13 лет и она тоже воспитывается в школе – интернат
Я – гражданин своей страны
Я  гражданин! – звучит очень гордо и смело
Сколько отваги хранишь ты в себе! Любовь в самом сердце живет в нас во всех.
Есть  родная тундра
Есть реки и поля
Есть болота, есть моря
Это всё страна  Родина моя!
Я – гражданин своей страны
Твой родной, российский, добрый
Житель тундры, городов.
 Все трудятся честно, страну прославляя
Кто строит, кто лечит, кто в космос летает.
Научный работник всё опыты ставит
На благо страны труды создает.

И школьники в школу учиться идут,
И знания те, что получены в школе
Они для страны в жизнь принесут.
Я  гражданин своей страны
И я вместе с нею все время расту
И если Россия держава родная
Творенья свои я ей подарю.
           Подумаем малость, потом встрепенёмся
И скажем: «Я – гражданин своей страны»!!!
Если нас не будет в мире
Нет России, нет нас в мире
Если будет Родина  буду, значит, я!
Мама, папа, я
И страна моя
Ведь страна это –
Родина моя.
Это корни,
Это детство,
Это тундра моя.
Родина, родная,
 Я люблю тебя!
Круг «От сердца к сердцу»
Дети встают в круг «От сердца к сердцу» воспитатель предлагает закончить
фразу: «Я – гражданин своей страны и горжусь тем, что в моей стране…» Приложение 1.
Кроссворд
1. Что принимает каждый военнослужащий в начале своей службы?
2. Войсковое   соединение   с   численностью   состава   от   30   до   150
человек?
3. Бронированная гусеничная боевая машина?
4. Что защищает тело военного от огнестрельного оружия?
5. Чем награждают солдата за отличную службу?
6. Основное автоматическое оружие военного?
7. Скрытно   установленный   боеприпас,
  взрывающийся   при
определенных событиях?
8. Наплечный знак отличия у военных?
9. Солдат, владеющий искусством меткой стрельбы?
1.
4.
5.
7.
2.
6.
3.
8.
9. Ответы на кроссворд
С
Я
3.
2.
А
Г
Р О
А Н
Т
Е Ж И
Н
М Е Д А
В
1.
П
Р
И
4.
Б
Р
О
5.
7.
П
О
Г
8.
9.
А
6.
О Н
М И Н
С Н А
Т
К
Л
Л
Т
А
Й
А
Е
Ь
Т
О М А
Т
П
Е
Р
Приложение 2. Приложение 3 .
Для   выполнения   задания   вам   необходимо   найти   газету
«Сельская правда» № 6 от 11.02.2016 года. На странице 9 – 1
буква  2 слова верхнего заголовка, страница 8 4 слово, 4 буква
в   названии   статьи,   на   этой   же   странице   третье     слово,
четвертая   буква   в   названии   статьи,   на   восьмой   странице
последняя буква четвертого слова.
Молодцы у вас получилось слово ________________________. Приложение 4. Приложение 5. Гражданин
Страна
Свой
Я

file_name: квест игра.docx

description: Приложение 4.

description: Приложение 5.

description:
Гражданин
Страна
Свой
Я

intro: Данное мероприятие проводилось в рамках гражданско-патриотического воспитания, по инновационной технологии  - квест. Данная методика очень интересна детям, т.к. мероприятие проводится с применением интернет ресурса и  компьютера. Выполняя задания участники все ближе и ближе приближаются к заданной цели. Суть игры - квеста, не выполнишь задания не перейдешь к следующему.

title: Квест – игра «Наша родина Россия»


extracted_text:
Тема классного часа: «Уроки
столетия:19172017 годы. Патриарх
Сергий. Церковь в годы гонений»
Автор: Уракова Елена Дмитриевна,
 учитель информатики и православной культуры,
МБОУ «Самаринская ООШ»
77 АНОТАЦИЯ
Сегодняшние   дети   и   молодёжь,   рожденные   в   90е  годы   прошлого   века   и   позже,
ничего не знают ни о построении светлого будущего под названием коммунизм, ни о
руководящей роли коммунистической партии в Советском Союзе, да и страныто такой,
Советский Союз, «где так вольно дышит человек», не знают.
Пора бы нам всем понять, что пока мы будем строить дом своей души, свои семьи и
государство на чем угодно, только не на объективных духовных законах жизни, т.е. на
заповедях Христовых, то какую бы Вавилонскую башню мы не возвели, падение её будет
великим. Дай нам Бог мудрости.
Пояснительная записка
Изложение авторской позиции
Тема сегодняшних Чтений: «Уроки столетия». Так вот, как мне кажется, самым
главным уроком для нашей страны является подтверждение слов, сказанных Христом
Спасителем 2 тысячи лет назад:
 всякого, кто слушает слова Мои   и исполняет их, уподоблю мужу благоразумному,
который построил дом свой на камне;
   и пошел дождь, и разлились реки, и подули ветры, и устремились на дом тот, и он
не упал, потому что основан был на камне.
    А всякий, кто слушает сии слова Мои и не исполняет их, уподобится человеку
безрассудному, который построил дом свой на песке;
   и пошел дождь, и разлились реки, и подули ветры, и налегли на дом тот; и он упал,
и было падение его великое.
Цель: рассказать о взаимоотношениях церкви и государства после Октябрьской
революции 1917 г., о судьбе патриарха Сергия церкви в годы ВОВ
Задачи:
 дать представление учащимся о событиях, которые происходили в истории России
русской   Православной   Церкви   после   прихода   большевиков   к   власти,  в   период
ВОВ; познакомить с историей Серпуховской епархии во время советских гонений;
 воспитание   личностного   отношения   к   изучаемому   материалу,   усвоение
нравственных ценностей из его содержания, формирование уверенности в своих
силах, умения преодолевать препятствия. Разработкой данного урока можно воспользоваться на уроках истории,
Область применения
православной культуры или в рамках классного часа образовательных учреждений.
       Методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации.
Методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации.
Формы и методы реализации

   Формы  организации   работы   на   уроке:   групповые,   индивидуальные,
разновозрастные.
79 классы.
Возраст обучающихся
Учащихся  поймут, что какие бы вызовы времени не стояли бы перед
Ожидаемые результаты
людьми, необходимо учитывать духовную сторону происходящего и делать правильный
выбор;
      Учащихся  поймут, что в отрыве от истинной духовности человечество теряет
истинные ценности, что ведет к глубоким потрясениям  в обществе;
Учащихся  поймут истинное значение Рождества  Христова и Церкви. Содержательная часть
Чем хуже этот век предшествующих? Разве
Тем, что в чаду печали и тревог
Он к самой чёрной прикоснулся язве,
Но исцелить её не мог.
Ещё на западе земное солнце светит
И кровли городов в его лучах блестят,
А здесь уж белая дома крестами метит
И кличет воронов, и вороны летят.
А.А. Ахматова
…А здесь, в глухом чаду пожара
Остаток юности губя
Мы не единого удара
Не отклонили от себя.
И знаем, что в оценке поздней
Оправдан будет каждый час…
Но в мире нет людей бесслёзней,
Надменнее и проще нас.
А.А. Ахматова
Классный руководитель:
Провозгласив себя атеистами, большевики поставили перед собой цель – воспитание
нового   человека.   Одним   из   направлений   этой   работы   стало   нравственное
совершенствование   человека,   что   во   все   прежние   времена   являлось   делом   церкви,
основывающейся в своей деятельности на десяти заповедях Господа Бога. Большевики
выдвинули   идею,   что   нравственно   все   то,   что   служит   разрушению   старого,
эксплуататорского,   общества   и   способствует   строительству   нового   общества,
коммунистического. Ребята, согласны ли вы с этой идеей большевиков? Как вы думаете,
удалось ли им достичь своих целей: вопервых, упразднить Церковь как политический
фактор   и,   вовторых,   исключить   религию   как   фактор   из   действительности?   Давайте
попробуем   ответить   на   эти   вопросы   в   конце   нашего   занятия,   познакомившись   со
следующим материалом.
Итак,   особый   удар   новая   власть   делает   на   разрушение   дотоле   крепкого
национального   сознания   населения,   уничтожение   его   духовной   основы,   а   главная духовная   основа   жизни   народа   –   православная   церковь,   её   архиерейство   и   рядовые
священнослужители.
Первым актом отстранения церкви от активной общественной жизни стал Декрет от
23   января   1918   года   об   отделении   церкви   от   государства   и   школы   от   церкви,
послуживший   основой   для   полного   произвола   на   местах   по   отношению   к   церкви   и
священнослужителям. Повсеместной практикой стали самовольное закрытие  церквей,
конфискация   церковного   имущества   для   революционных   нужд,
  аресты
священнослужителей  и  привлечение   их  к  принудительной  работе.  Многие   партийные
теоретики  считали, что  религия  будет  сравнительно  быстро «сдавать  позиции»,  если
убрать и унизить иконы в храмах, вскрыть мощи святых. Так как она существует лишь в
головах и не имеет корней в сердцах, чувствах и образе жизни людей.
Вместе   с   пытками   и   казнями   новой   властью   развязывается   беспрецедентная
кампания по поругиванию и осквернению бесценных для каждого православного святых
мощей. Их изымают из рак и захоронений, уничтожают или свозят со всей России в
ленинградский музей атеизма и религии, расположившийся в помещениях Казанского
собора. Именно здесь чудесным образом были вновь обретены в 1991 году святые мощи
преподобного   Серафима   Саровского   и   святителя   Иоасафа   Белгородского.
Большевиками были вскрыты мощи святителя Алексия Московского, находящегося в
Чудовом   монастыре   в   Кремле.   В   1918  году  12   апреля   вскрыли   мощи   преподобного
Сергия Радонежского в ТроицеСергиевой Лавре, чью голову втайне от властей сохранял
один   из   прихожан   Лавры   в   течение   долгого   времени..  Данная   участь   не   миновала   и
святых   мощей   Святого   Благоверного   князя   Александра   Невского,   Святителей
Московских  Гермогена. Ионы, Филиппа, Святого Тихона Задонского и многих других.
Осквернение   святынь   проводиться   зачастую   в   виде   шутовских   процессов
маскарадов,   храмы   отдаются   под   складские   нужды,   клубы   или   туалеты,   постепенно
обрекая их на запустение и разграбление. В Свияжске, где ранее епископ был умучен,
будучи   привязанным   к   хвосту   лошади,  пущенной   галопом   по   улице   города,   местной
властью установлен памятник Иуде во весь рост, грозящий небу кулаком.
Летом 1918 года в Смоленске был убит епископ Вяземский Макарий (Гневушев),
бывший епископом Балахнинским, вместе с ним расстреляли 13 человек. Их пригнали на
пустырь   и   построили   спиной   к   свежевырытой   яме.   Убивали   по   очереди,   подходя
вплотную и приставляя винтовку ко лбу. Владыка был последним. Он молился с чётками
в руках и благословил каждого: «С миром отыди». Когда очередь дошла до епископа
Макария,  у   красноармейца   дрогнула   рука.   Увидев   страх   в  глазах   палача.   Святитель
сказал:   «Сын   мой,   да   не   смущается   сердце   твоё.   Твори   воли   пославшего   тебя!»
несколько лет спустя этот красноармеец, простой крестьянин, оказался в больнице для
душевнобольных. Каждую ночь он видел во сне убитого святителя, благословляющего
его: «Я так понимаю, что убили мы святого человека. Иначе как мог он узнать, что у
меня захолонуло сердце? А ведь он узнал и благословил из жалости и теперь из жалости
является ко мне. Благословляет, как бы говоря, что не сердиться, но ято знаю, что
моему греху нет прощения. Божий свет мне стал не мил, жить я не достоин и не хочу».
1 мая 1919 года Ленин в своём письме Дзержинскому указывает на необходимость
«как можно быстрее покончить с попами и религией». «Попов,  продолжает он далее,
надлежит   арестовывать   как   контрреволюционеров   и   саботажников,   расстреливать беспощадно   и   повсеместно.   И   как   можно   больше.   Церкви   подлежат   закрытию.
Помещения храмов опечатать и превращать в склады».[1]
За всё время гражданской войны, ещё до начала новой волны репрессий, связанных с
изъятием церковных ценностей, погибли десятки тысяч духовных лиц. Определением
Поместного   собора   от   18   апреля   1918   года   был   установлен   день   поминовения
Новомученников российских – воскресенье, ближайшее к 25 января по старому стилю.
Патриарх   Тихон,   пастырь   Русской   Церкви,   избегал   прямого   вовлечения   в
происходящие события, но не мог оставаться и равнодушным зрителем совершающейся
трагедии.   26   октября   1918   года   Патриарх   направил   послание   Совету   народных
комиссаров, в котором с болью писал о бедствиях, переживаемых русским народом от
братоубийственной смуты, о страданиях, выпавших на долю мучеников и исповедников.
Власть   сразу   поняла   опасность   для   неё   патриарха,   быстро   изолировав   его   от
архиереев и прихожан, посадив практически под домашний арест в Донском монастыре в
мае   1922   года,   затем   подвергнув   допросам   и   шантажу   в   тюрьме   с   угрозами   новых
расстрелов духовенства. Ленинское сражение с «черносотенным духовенством набирало
силу.   В   апрелемае   1922   года,   прошёл   ряд   закрытых   судебных   процессов   над
священнослужителями в Москве и Петрограде.
Спустя   всего   два   года   после   октябрьского   переворота   в   тюрьмах   и   ссылках
находилась уже половина оставшегося в живых епископата – 70 архиереев. Глубоко
верующие   русские   люди   проявляли   необыкновенную   жертвенность   в   защите   своих
святынь.   В   Тамбовской   губернии   группа   крестьян   отправилась   к   зданию   местной
Чрезвычайной Комиссии выручать конфискованную икону Вышинской Божьей Матери.
Чекисты ответили пулемётным огнём, пытаясь разогнать толпу, но люди продолжали
идти,   падали,   скошенные   очередями,   другие   шествующие   люди,   переступали   через
упавших товарищей и с молитвой на устах продвигались всё ближе к зданию. Матери
выставили детей вперёд и с молитвой к Богородице на устах шли, не замечая свистящих
пуль,   яростно   косивших   людей.   На   какое   –   то   время   пулемёты   замолчали.   Русские
красноармейцы,   поражённые   увиденным,   перестали   стрелять.   Тотчас   им   на   смену
начальство выслало латышей и китайцев, и пулемёты снова застучали…
Слово учителя (коротко о церкви в Гражданскую войну)
В   период   сталинских   репрессий   19371938   годов   церковь   была   подвергнута
очередной волне гонений. В самом начале 1937 года, когда началась кампания массового
закрытия церквей, только на заседании 10 февраля 1937 года Постоянная комиссия по
культурным   вопросам   рассмотрела   74   дела   о   ликвидации   религиозных   общин   и   не
поддержала закрытие храмов только в 22 случаях, а всего за год закрыли свыше 8 тысяч
церквей.   В   Москве   это   были   Страстной   и   Симонов   монастыри,   церковь   Николая
Чудотворца в Кошелях (на Яузской улице), церковь СпасаПреображения в Спасской
слободе   (   Большая   Спасская   улица).   При   разрушении   Симонова   монастыря   было
уничтожено  кладбище, а  церковь  Николая  Чудотворца  в  Драгах  уничтожалась   в  два
захода: в 1937 году снесена колокольня, в 1939 году – сам храм. И, конечно, все эти
разрушения производились «по многочисленным просьбам трудящихся коллективов» в
целях «улучшения планировки города».
Слагаемыми овладела Охота к перемене мест...
Сегодня сделано полдела
Для казни был воздвигнут Крест.
Как драгоценная обновка
Блестели капельки на лбу.
И вот, за малым остановка:
"Подняв глаза, воткнуть в толпу".
О, сердце бедное мое!
Тебя в покое не оставить.
Уже заточено копье
Несчастного от мук избавить.
Расправа у толпы в чести
Из чувства беспричинной мести.
... Теперь  формальность соблюсти,
И подмести на Лобном месте.
  В результате этого опустошения и разорения на огромных просторах Российской
Советской   Федеративной   Социалистической   Республики   осталось   около   100   храмов,
почти все в больших городах, в основных тех, куда пускали иностранцев. Эти храмы так
и называли – «показательными».
Гонения 19371938 годов в свой заключительный, довоенный период представляли
собой тотальное уничтожение верующих, включая и обновленцев. Гонение охватывало
верующих   в   воссоединённых   западных   областях,   начиная   с   1939   года.   Своего   пика
гонения советского государства на Церковь достигли к осени 1938 года. В 1937 году
общее количество арестованных православных священнослужителей составило 136900
человек, 85300 из них расстреляно, в 1938 году арестовано 28300, расстреляно 21500
человек. Согласно подсчётам, сделанным в последнее время сотрудниками.
Многих новомучеников Русская православная церковь причислила к лику святых,
среди них восемь серпуховичей. В память о Новомучениках – жителях Серпухова в
Соборе   Николы   Белого   в   2005   году   освящен   один   из   приделов.   По   благословению
митрополита   Крутицкого   и   Коломенского   Ювеналия   была   написана   икона   «Собор
Новомучеников   Серпуховских».   На   иконе   в   центре   находится   Святейший   Патриарх
Московский и всея Руси Тихон. Рядом с патриархом Тихоном изображены архиепископ
Верейский   Илларион   Троицкий,
  Священномученик   Иаков   Бриллиантов,
священноисповедник   Георгий   Александрович   Троицкий,   Исповедник   Иоанн   Васильев
(Бутурлинский),   Преподобномученица   Александра   Хворостянникова,   Мученица
Крымова Елизавета Николаевна.
Смерть, насилье, война – нехорошее дело,
Но не плачь о себе, а Спасенья ищи,
Не страшись тех зверей, убивающих тело,
Опасайся убийства своея души. Бойся яда греховного, лжи, осужденья,
Не пускай в своё сердце отравленных стрел,
Заповедал Господь нам молитву Прощенья,
Как небесный духовный придел,
Постоянство, как крепость надежды и веры
В милосердье Святого Благого Отца,
Дай уму понимания сферу и меру,
Духом бодрый приблизься к Творцу.
Воскресный   день   22   июня   1941   г.,   день   нападения   фашистской   Германии   на
Советский   Союз,   совпал   с   празднованием   памяти   Всех   святых,   в   земле   Российской
просиявших.   Казалось   бы,   начавшаяся   война   должна   была   обострить   противоречия
между Церковью и государством, уже более двадцати лет гнавшим ее. Однако этого не
произошло.
Слово учителя о Сергие (кратко)
Великая   Отечественная   война   началась   в   День   всех   святых   в   земле   российских
просиявших 22 июня 1941 года. На момент начала войны патриарх Сергий имел титул
митрополита Московского и Коломенского и с декабря 1936 года Местоблюстителя
Патриаршего   престола.   Отслужив   Воскресную   Литургию,   митр.   Сергий   узнал   о
случившейся трагедии и не замедлил исполнить свой пастырский долг.  «…Не первый
˗
раз приходиться русскому народу выдерживать такие испытания,   писал митр. Сергий,
с Божией помощью… наши предки не пали духом… Не посрамим же их славного имени
и мы – православные… Православная наша Церковь всегда разделяла судьбу народа.
Вместе с ним она и испытания несла, и утешалась его успехами. Не оставить она народа
своего и теперь… Положим же души своя вместе с нашей паствой…Церковь Христова
благословляет всех православных на защиту священных границ нашей родины. Господь
нам дарует победу».
˗
Это   были   не   пустые   слова.   Церковь   наша   от   Местоблюстителя   до   простого
прихожанина   приложила   все   усилия,   чтобы   исполнить   эти   слова.   Несмотря   на
преклонный возраст, а владыке тогда шел 75й год, он был энергичным и деятельным
пастырем. Митрополит Сергий постоянно ободрял в своих посланиях и проповедях всех
ищущих утешения в Русской Православной Церкви в эти тяжелые времена.  Советские
власти не препятствовали распространению посланий архипастырей, возможно потому,
что с начала войны была ясна необходимость отмены антирелигиозного курса, но, каким
образом   и   в   каких   масштабах,   еще   было   не   продумано   правительством,   поэтому
ограничились лишь молчанием и попущением активной деятельности Церкви.
В   своих   посланиях   митр.   Сергий   призывал   также   помогать   партизанам.  В
партизанском движении активно участвовали и священнослужители. На оккупированных
землях   они   часто   являлись   единственным   связующим   звеном   между   населением   и
партизанами.   Священники   укрывали   красноармейцев,   отставших   при   отступлении   от
своих   частей,   военнопленных,   сбежавших   из   лагерей,   также   вели   патриотическую агитацию среди населения, сами вступали в ряды антифашистских  отрядов. Десятки
награждены медалью «Партизану Великой Отечественной войны».  Митрополит Сергий
не ограничивается только распространением своих посланий во все уголки страны, но и
решает материально выразить помощь православных людей в общем деле Победы. В
частности призывает собирать пожертвования на танковую колонну.
Свидетельством   глубокого   патриотизма   наполнены   воспоминания   протоиерея
церкви села Троицкого Днепропетровской области И. В. Ивлева:
«В церковной кассе денег не было, а их надо было достать... Я благословил двух 75
летних старушек на это великое дело. Пусть имена их будут известны людям: Ковригина
Мария Максимовна и Горбенко Матрена Максимовна. И они пошли, пошли уже после
того,   как   весь   народ   уже   внес   свою   посильную   лепту   через   сельсовет.   Пошли   две
Максимовны просить Христовым именем на защиту дорогой Родины от насильников.
Обошли весь приход  деревни, хутора и поселки, отстоящие в 520 километрах от села и
в   результате      10   тысяч   рублей,   сумма   по   нашим   разоренным   немецкими   извергами
местам значительная».
  На строительство 40 танков было собрано свыше 8 миллионов рублей.
7   февраля   1944   г.   армии   была   передана   армии   танковая   колонна   «Димитрий
Донской». На этом мероприятии по поручению патриарха Сергия выступил митрополит
Крутицкий Николай. За проявленные мужество и героизм 49 танкистов колонны имени
Димитрия Донского из 38го полка были награждены орденами и медалями СССР.
Верующие нашей страны также внесли средства на эскадрилью самолетов имени
другого русского святого князя – Александра Невского. 23 марта 1944 г. духовенство и
верующие церквей только Москвы внесли на постройку самолетов 1 млн. руб.
Всего РПЦ за годы войны внесла на нужды фронта более 300 млн рублей, не считая
драгоценностей.
К 1943 году сложился ряд факторов, который обусловил кардинальные перемены в
характере   отношений   между   Советским     правительством   и   Церковью.   В   этом   ряду
нужно   упомянуть   активную   патриотическую   деятельность   Церкви   и   в   частности
самоотверженная деятельность митрополита Сергия; также требования европейских и
американского правительств об улучшении положения Церкви в СССР (посол Рузвельта
передал   ноту   такого   характера   Сталину);   и   в   заключении   стремления   Советского
правительства   создать   положительный   имидж   политики   СССР.   Вот   эти   факторы   и
послужили стимулом к «повороту» религиозной политики Кремля.
Как   мы   уже   говорили,   первым   шагом   правительства   было   не   препятствие
патриотической деятельности Церкви. Новым шагом была необходимость юридически
закрепить новый статус Церкви в СССР. Ярким выражением этого нового курса была
возможность   встречи   руководства   СССР   с   первоиерархами,   которая   состоялась   4
сентября   1943   года.   В   Кремль   приглашены   были:   Местоблюститель   Патриаршего
престола митр. Сергий (Страгородский), Алексей (Симанский) – митр. Ленинградский и
Николай  (Ярушевич)  –  митр.  Киевский   и  Галицкий,  экзарх   Украины.  Итоги   встречи
очень удивили митрополитов. На все вопросы Сталин давал свое согласие. Обсуждались
такие вопросы, как: открытие семинарий и библейских курсов (Сергий положил много
трудов для их открытия, но не дожил до этого момента всего месяц),возобновление издания ЖМП (закрытого в 1935 г.), открытие заводов свечных и церковной утвари,
Сергий представил список заключенных епископов. Сталин выделил как резиденцию дом
в Чистом переулке. Но главное – это вопрос о патриаршестве. Разрешено было созвать
Собор и избрать патриарха, причем в кратчайшие сроки, 34 дня (как выразился Сталин
– «надо применить большевистские темпы»).
8   сентября   1943   года   в   Москве   состоялся   Архиерейский   Собор.   На   нем
присутствовали 19 архиереев. Митрополит Алексей (Симанский) в речи сказал: «у нас
уже   имеется   определенный,   единственный   кандидат   на   Патриаршее   место».   В   ответ
раздались   возгласы   «Аксиос,   аксиос,   аксиос».   Так   был   избран   патриархом   Сергий
Страгородский спустя 18 лет со смерти патриарха Тихона Беллавина. При патриархе
был создан Синод. По выражению митрополита Николая (Ярушевича), «наша Церковь
вновь засияла во всей полноте своего иерархического чина»[1].
Интронизация новоизбранного Патриарха состоялась 12 сентября в Богоявленском
соборе в Москве.
Слово учителя  Сталин давал свободу Церкви строго в ограниченном количестве,
исходя из задач, которые ставились перед Церковью. Чтобы легче понять – нужно задать
вопрос   «Что   нужно   было   Сталину   от   РПЦ?».   Самое   главное   –   это   использование
института   Церкви   для   создания   положительной   оценки   политики   СССР   среди
европейской   и   американской   общественности.   Можно   привести   пример:   визит
английской делегации во главе с архиепископом Йоркским Гарбетом 16 сентября 1943 г.
Поэтому Сталин так торопил созыв Собора (34 дня на сборы). Вернувшись в Англию
архиеп. Гарбет с удовольствием рассказывал прессе о теплом приеме и что Церковь в
СССР имеет не просто свободу, но и привилегированное положение. Спустя некоторое
время   27   ноября   состоялась   Тегеранская   международная   конференция   на   котором
ставился   вопрос   об   открытии   второго   фронта,   в   этот   момент   как   никой   другой
необходима была поддержка Сталину.
Несмотря на такое пренебрежительное отношение Советского правительства к РПЦ
Патриарх   Сергий   всегда   старался   следовать   заветам   Христа.   Все   мероприятия   он
связывал с вопросом полезности для церковной организации, для каждого православного
христианина, какими бы тяжелыми  и неоднозначными  эти мероприятия (восхваление
Сталина,   книга   «Правда   и   религии   в   России»)   ни   были.   Думается,   патриарх   все
прекрасно понимал, что все подчинено интересам политики Кремля, и в любой момент
эта дарованная свобода может отняться (а так и происходило, начиная с 1948 года). Но
это   нисколько   не   мешало,   а   наоборот   помогало   бодрствовать,   и   исполнять   главную
задачу Церкви – доносить слово Евангелия до каждого сердца, погрязшего в болоте
атеизма. В 1943 году патриарх Сергий писал, что когда началась война, то у него не было
никаких сомнений – какую позицию должна занять Русская Православная Церковь, она
всегда была с народом.
Реальные послабления были сделаны Церкви после встречи 1943 года.  Не слова, а
факты?

Разрешение   Поместного   Собора,   восстановление   Патриаршества   и   избрание
Патриарха,   восстановление   церковной   иерархии,   открытие   многих   тысяч   храмов   и приходов, открытие некоторых монастырей, восстановление, пусть в очень ограниченных
размерах,   духовного   образования,   большее   благоприятствование   в   вопросах   аренды
земли и свечного производства. Антицерковные гонения возобновились вскоре войны.
Главным   было   в   такой   политике   —   запереть   церковную   жизнь   только   в   пределах
церковной   ограды,  исключить   для   Церкви   любую   благотворительность,  просвещение,
миссионерство, не давать ей никакой обратной связи с обществом, опутать религиозную
жизнь многочисленными ограничениями. То есть держание религии и Церкви в таком
своеобразном   «гетто».   Это   сознательно   делалось   Сталиным   и   руководством   страны,
снова арестовывались и бросались в лагеря тысячи активных священников и мирян.

Начался этот антирелигиозный откат в 1948 году. Его причина в том, что Сталин
разочаровался   в   эффективности   использования   Русской   Православной   Церкви   в
международных делах.
Список литературы и других использованных источников
1. Новиков Д. Великий Октябрь вписан в историю навсегда // Правда. № 37 (30388).
811 апреля 2016 г.
2. ИвановаГладильщикова Н. Сталин  великий менеджер или учебник истории МГУ.
3.
  Емельянов Н.Е. Оценка статистики гонений на Русскую Православную Церковь
(19171952 гг.).
4. Дамаксин   (Орловский),   игумен.   Гонения   на   Русскую   Православную   Церковь   в
СССР.
5. Маштафаров А.В. Территория. Вятская и Слободская епархия // Православная
энциклопедия.

file_name: классный час.docx

intro:
Сегодняшние дети и молодёжь, рожденные в 90е годы прошлого века и позже, ничего не знают ни о построении светлого будущего под названием коммунизм, ни о руководящей роли коммунистической партии в Советском Союзе, да и страны-то такой, Советский Союз, «где так вольно дышит человек», не знают.
Пора бы нам всем понять, что пока мы будем строить дом своей души, свои семьи и государство на чем угодно, только не на объективных духовных законах жизни, т.е. на заповедях Христовых, то какую бы Вавилонскую башню мы не возвели, падение её будет великим. Дай нам Бог мудрости.

библиотека

group: Управление

title: Классный час «Уроки столетия:1917-2017 годы. Патриарх Сергий. Церковь в годы гонений»


extracted_text:
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Каргапольская  специальная (коррекционная) общеобразовательная школа
интернат VIII вида»
Методическая разработка внеклассного мероприятия
 «Жизнь и наследие Зауральского хлебороба»
по методу проекта
Автор: Микушина Н.Н.
Каргаполье 2015г. Цель проекта: Создание презентации о жизни Т.С.Мальцеве, земляке, известном
хлеборобе Курганской области.
Задачи проекта:
 Привлечь внимание учащихся к сельскому хозяйству, к людям труда;
 Воспитать у учащихся гордость и уважение к своему земляку;
 Воспитывать гражданственность, патриотизм;
 Развивать навыки получения информации и ее обработки, расширять кругозор
учащихся, развивать устную связную речь.
Форма организации: групповая и индивидуальная работа.
Деятельность: поисковая, исследовательская.
Форма отчета: презинтация, оформление альбома, участие в районной выставке,
посвящённом 120летию Т.С.Мальцеву.
Авторы проекта:  ученики 7А – 7Б класса, воспитатели: Самойлова Е.В.,
Микушина Н.Н.
1. Адрес: р.п.Каргаполье, Каргапольский район, Курганская область.
2. Участники: учащиеся 7А – 7Б класса ГКС(К)ОУ «Каргапольская школа –
интернат VIII вида»
3. Сроки выполнения: сентябрь – октябрь. Введение.
    Наше общество за последние десятилетия претерпело множество кардинальных
перемен, в связи с которыми утратили силу моральнонравственные устои и
принципы большинства молодёжи и взрослого населения.
    В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не
только социальный, но и духовнонравственный, идеологический, культурно
исторический, военнопатриотический и другие аспекты. Становление гражданского
общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня
гражданского образования и патриотического воспитания.
    В этих условиях необходимо осуществлять воспитание принципиально нового,
демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению
собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на
собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную
независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе
развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад
должна внести современная школа.
    Школа, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и
противоречия общества, и, благодаря своему воспитательному потенциалу,
определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности и
является важнейшим инструментом, который способен  воспитать гражданина и
патриота.
    В связи с этим одна из нелёгких задач  воспитание у учащихся любви и уважения к
своей Родине. Но это невозможно решить без воспитания уважения к своей малой
родине – селу, деревне, городу, к тому месту, где человек родился и вырос, к
окружающим его людям.
    Каждый гражданин должен знать историю своего края, уважать и ценить свой
народ.
Детский возраст является наиболее восприимчивым для системы гражданско
патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного
развития социальных интересов и жизненных идеалов.
Но реализация гражданскопатриотического воспитания только с помощью
«лозунгов» и «призывов» невозможна, поэтому появляется необходимость в
деятельностном подходе в этой области воспитания, который подразумевает
активное вовлечение школьников в социальную деятельность и сознательное участие
в ней, через изменение школьного климата и развитие самоуправления. Только так можно достигнуть успехов в этом направлении.
В результате должно сформироваться нравственное совершенствование личности,
уважение к труду и людям труда, любовь к родной природе и необходимость её
охраны, гражданственность и патриотизм.
Проект «Жизнь и наследие Зауральского хлебороба » создавался в связи со 120
летием Т.С. Мальцева – дважды Героя Социалистического труда, делегата семи
партийных съездов, депутата Верховного Совета РСФСР, почётного академика
ВАСХНИЛ, лауреата Государственной премии СССР, колхозного полевода и
опытника нашего зауральского края .
Создание проекта, как одной из составных частей плана воспитательной работы
патриотического воспитания учащихся, способствует становлению и развитию
личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.
Этапы реализации проекта
    Подготовительный.

1й этап
В рамках декады по краеведению нашей семье досталось задание  найти
информацию о Т.С. Мальцеве, ребята живо заинтересовались выдающимся во всех
отношениях человеке и решили продолжить сбор информации о нём и его
деятельности. В результате был накоплен богатый материал о Т.С.Мальцеве: книги,
фотографии, старыепрестарые, начиная с 70х годов прошлого века, пожелтевшие от
времени газетные вырезки со статьями самого Т.С.Мальцева и статьями о нём, с
посвящёнными ему стихами и многой другой информацией того времени. Всё было
прочитано, обсуждено ребятами совместно с воспитателями группы, во время
информационных часов, на беседах, на занятиях кружка УНТ «На завалинке».
В результате возникшей дискуссии учащиеся 7 классов решили создать проект о
зауральском хлеборобе.
Для этого:
1. Определили цель (создание презентации о нём);
2. Наметили пути сбора информации:
 Изучить литературу
 Провести беседы, информационные часы в группе
 Изучить информацию с интернет  источнике.
3. Определили промежуточные формы обобщения полученной информации:
 Оформление интервью   Сбор фотографий на электронный носитель
 Оформить выставку рисунков в группе.
4.Продумать и составить плана презентации.
       Основной.

2й этап
На втором этапе была спланирована работа по проекту и определено поле
деятельности каждого проектанта, согласно их способностям; выбраны (по желанию)
помощники; составлен план презентации.
На этом этапе была проделана большая кропотливая работа: проектанты  проводили
беседы с  людьми, владеющими информацией; находили недостающие данные в
книгах, интернет источниках, посетили «Каргапольский районный исторический
музей» с экскурсией по данной теме; собирали фотографии и картинки для заставок
на электронный носитель.
Промежуточные результаты работы над проектом были оформлены.
 Заключительный

 .

3й этап
На заключительном этапе проектанты обобщили полученные результаты, создав
мультимедийную презентацию «Жизнь и наследие Зауральского хлебороба», и
выступили с ней перед одноклассниками и учащимися 5 – 6 классов.
Обсудили перспективы продолжения работы над данной темой, и решили изучать
жизнь и деятельность других заслуженных людей нашего посёлка, создавать о них
фильмы и мультимедийные презентации.
План мероприятий в рамках проекта
с использованием результатов реализации проекта
№ п\п
Содержание работы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Беседа по программе «Я гражданин своей страны»
Посещение районной библиотеки.
Посещение Муниципального казенного учреждения
«Каргапольский районный исторический музей»
Работа кружка УНТ «На завалинке»  изучение материалов в
интернет источнике
Проведение информационных часов по теме
Проведение библиотечных часов по теме
Выставка детских рисунков в группе
Сроки
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь 8.
9.
10.
11.
Участие в районной выставке, посвящённом 120летию
Т.С.Мальцеву
Заочное посещения музея Т.С.Мальцева
Создание презентации «Жизнь и наследие Зауральского
хлебороба»
Выступление с презентацией перед учащимися 5 – 6 классов.
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Прогнозируемый результат.
В ходе реализации данного проекта ребята проделали огромную исследовательскую
работу, испытали множество разнообразных эмоций, приобрели некоторые
коммуникативные навыки при общении с людьми, а так же приобрели опыт в
получении информации с последующей её обработкой. Они стали более
чувствительными, внимательными и отзывчивыми по отношению друг к другу и к
окружающим.
При работе над проектом появилась исключительная возможность формирования у
учащихся компетентности решения проблем, а также освоение способов
деятельности, составляющих коммуникативную и информационную компетентности.
Дети пришли к желанию искать, пробовать, творить и стремиться стать креативными
во всех отношениях. Ребята будут знать и бережно относиться к истории своей малой
Родины, а так же уважать и выполнять моральнонравственные установки общества.
Участники непосредственной реализации проекта
Микушина Н.Н., Стражкова Н.В. – фоторепортёры
Мальцева Роза – помощники
Микушина Н.Н. – интервьюер
Истомин Сережа,  Завьялов Паша – помощники
Самойлова Е.В. – литератор
Холкин Дима, Безукладников Виталя  помощники
Консультанты:
Черепанова Г.В. – библиотекарь школы Стражков Г.А. – преподаватель –
ОБЖ Шатровского филиала ГБПОУ
«Курганскского технологического
выпускник Шадринского индустриально
педагогического техникума, лично
Т.С.Мальцева.
Плотникова Т.К. – научный сотрудник
Муниципального казенного учреждения
«Каргапольский районный исторический
организатор
коледжа»,
знавший
музей»
       Информационные часы Библиотечные часы
Поисковая работа в интернет источниках Посещение районного
исторического музея
Защита проекта

file_name: жизнь и наследие Зауральсгого хлебороба.docx

intro: На Зауральской земле жил выдающейся хлебороб Т.С. Мальцев. Узнав, о знаменитом земляке, ребята решили как можно больше собрать информации о нем. На одном из информационном часе ребята предложили провести поисковую работу о Т.С.Мальцеве, и общим решением стало написать проект и рассказать всем учащимся школы об выдающемся человеке нашего Зауралья. В ходе проекта дети посетили районный краеведческий музей, изучили литературу в школой и районной библиотеке, в заочной форме посетили музей на родине Т.С.Мальцева.


extracted_text:
Правописание Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных
прилагательных
1. Обозначьте строчку, где  пишется НН
1) Изране…ый солдат, подкова…ая лошадь
2) Реше…ая задача, краше…ый забор
3) Писа…ый портрет, коше…ый луг
4) Слома…ый велосипед, жаре…ая рыба
2. Обозначьте строчку, где  пишется НН
1) Подметё…ый пол, плетё…ая корзина
2) Рва…ая куртка, варё…ый картофель
3) Топлё…ое молоко, газирова…ая вода
4) Высуше…ое растение, посеребрё…ая тарелка
3. Обозначьте строчку, где  пишется НН
1) Замеше…ое тесто, рассея…ые семена
2) Сушё…ая ягода, пересоле…ый суп
3) Кова…ое железо, раскалё…ый уголь
4) Точё…ый карандаш, наполне…ое ведро
4. Обозначьте строчку, где  пишется Н
1) Солё…ые в бочке помидоры, Жёва…ый листок
2) Жаре…ое мясо, высуше…ое бельё
3) Ноше..ое платье, кипячё…ое молоко
4) Окружё…ый лесом, лакирова…ая мебель
5. Обозначьте строчку, где  пишется Н
1) Заплака…ые глаза, просмотре…ый фильм
2) Исправле…ая работа,  изображё…ые фигуры
3) Краше…ый забор, чита…ая книга
4) Размеше…ые краски, перепечата…ый материал
6. Обозначьте строчку, где  пишется Н
1) Организова…ая экскурсия, построе…ое здание
2) Развея…ые ветром, услыша…ый шорох
3) Асфальтирова…ый, среза…ая ветка
4) Рва…ая рана, пиле…ый лес
7. Обозначьте строчку, где  пишется Н
1) Тяжело гружё…ые, изране…ый человек
2) Лома…ая линия, очень  рва…ый рукав
3) Опрпавда…ый человек, взбешё…ый решением
4) Пута…ый кустарник, плетё…ая корзина
8. Обозначьте строчку, где  пишется Н
1) Призы завоёва…ые, взабаламуче…ая вода
2) Смягчё…ая вода, запряжё…ые кони
3) Вяза…ые варежки, мочё…ое яблоко
4) Застрое…ый район, лома…ая линия
9.Обозначьте строчку, где  пишется Н
1) Обиже…ый ребёнок, растеря…ый вид
2) Несея…ые травы, варё…ое яйцо
3) Опозна…ый объект, жаре…ый гусь
4) Ограниче…ая ответственность, озадаче…а проблемой
10.Обозначьте строчку, где  пишется НН
1) Усыплё…ая бдительность, унесё…ый ветром
2) Белё…ые стены, испечё…ый пирог
3) Гружё…ая машина, ощипа…ый гусь
4) Уреза…ые средства, вписа…ая фраза
11. Обозначьте строчку, где  пишется НН 1)Освещё…ая улица, сушё…ые ягоды
2)Пиле…ые доски, взъероше…ые воробьи
3)Облегчё…ый вариант, озадаче…ый работой
4)Изобретё…ый двигатель, гашё…ая известь
12. Обозначьте строчку, где  пишется НН
1) Семена посаже…ы, печё…ая в духовке
2) Толчё…ые сухари, очень пута…ая дорога
3) Оклевета…ый толпой, паре…ые в духовке
4) Сморще…ое лицо, копчё…ое мясо
13. Обозначьте строчку, где  пишется НН
1) Жаре…ый лещ, помещё…ые сувениры
2) Золочё..ый браслет, аккуратно точё…ый
3) Свеше…ый с балкона флаг, заброше…ый родник
4) Сушё…ые ягоды, расположе…ый рядом
14. Обозначьте строчку, где  пишется Н
1) Выжже…ые травы, окружё…ый друзьями
2) Свежемороже…ое мясо, стреля…ая гильза
3) Непроше…ый гость, промасле…ая бумага
4) Удвое…ый капитал, сверже…ый монарх
15. Обозначьте строчку, где  пишется НН
1) Купле…ый шоколад, утрамбова…ая дорожка
2) Зва…ый ужин, распиле…ое бревно
3) Рыхлё…ая почва, вытопта…ый газон
4) Отпечата…ое воззвание, краше…ый зал ОТВЕТЫ:
1 – 1, 2 -4 , 3 -1 ,4 – 3, 5 -3 , 6 -4 ,7 -4 , 8 -3 ,9 -2 ,10 -1 ,11 -3 ,12 -3 ,13 -3 ,
14 – 2,15 -1

file_name: тест НН в суф причастий.docx

intro: В данных тестах для учащихся 7-8  классов собраны задания на правописание  одной Н и двух Н в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных. При выполнении тестов нужно вспомнить, что такое причастный оборот, причастие с зависимыми словами, совершенный и несовершенный вид,

title: Тестовые задания "Правописание суффиксов причастий" (7 класс, русский язык)


extracted_text:
Логинова Гульназ Назимовна
 г. Первоуральск, МАОУ СОШ№2
Изложение «Листопад»
Цель. Познакомить родителей с методикой проведения написания
изложения.
Задачи. Познакомить с этапами работы по написанию изложения.
Представить элементы орфографической и лексической подготовки.
Формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего
ребенка.
Регулятивные УУД
Организовать свое рабочее место под руководством учителя, проговаривать
последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
материалом учебника,
Познавательные УУД
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, определять тему
урока;
Личностные УУД
 Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать
конфликтов;
Коммуникативные УУД
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи;
Метапредметные
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать.
1. Подготовка к написанию изложения. Чтение текста листопад.
Листопад
Осенью падают желтые листья с деревьев.
Они – сигналы засухи. Корни забирают из земли воду и попадают дереву.
Листья ее испаряют. Если воды мало, листья опадают. Но  ведь  осенью  часто  идут  дожди.  Какая  может  быть  засуха?'  Неужели
дереву не хватает воды?
Водыто много, да взять ее дерево  не может. Осенняя земли холодная, а
холодную воду не всасывают корневые волоски.
Вот и начинается листопад. (62) (По Н. Надеждиной.)
2. Беседа по содержанию изложения
Вопросы и задания к тексту. О чем свидетельствуют желтые листья на
деревьях? Почему же дождливой осенью деревьям не хватает воды? Объясните
значение слова листопад. Скажите, как оно образовалось.
3. Составление плана.
Примерный план
1. Почему осенью опадают листья?
2. Засуха осенью.
3. Почему дерево не может взять воду?
4. Словарноорфографическая подготовка
Вставьте  пропущенные  буквы  и  объясните  их  написание  из   з_мли,
исп_ряют,  в_ды,  оп_дают,  д_жди,  не  хватает,  __се_яя,  х_лодная,  к_рневые,
в_л_ски, лист_я, д_рев_ев, осен_ю.
Запомните, как пишутся слова: неужели, начинается, листопад
Обратите
 предложения,
 вопросительные
 внимание
 на
 которые
используются в тексте. Замените их повествовательными.
5. Написание изложения.
6. Проверка.

file_name: Изложение.doc

intro:
Написание изложения играют особую роль в развитии школьников. Познакомить с этапами работы по написанию изложения на уроке русского языка, представить элементы орфографической и лексической подготовки, развивать интерес к самостоятельному  написанию изложения.
Формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего ребенка, радоваться успехам ученика.

title: Изложение «Листопад» 2класс