extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ для 89 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Программа   по   информатике   и   информационным   технологиям   составлена   на   основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа   конкретизирует   содержание   предметных   тем   образовательного   стандарта,   дает
примерное   распределение   учебных   часов   по   разделам   курса   и   возможную   последовательность
изучения разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики   учебного   процесса   конкретного   образовательного   учреждения,   возрастных   особенностей
учащихся,   определяет   минимальный   набор   практических   работ,   необходимых   для   формирования
информационнокоммуникационной компетентности учащихся.
Программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а
также может использоваться при тематическом планировании курса учителем. Авторы учебников и
методических   пособий,   учителя   информатики   могут   предложить   собственный   подход   в   части
структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а
также   путей   формирования   системы   знаний,   умений   и   способов   деятельности,   развития   и
социализации   учащихся.
  программа   содействует   сохранению   единого
образовательного   пространства,   не   сковывая   творческой   инициативы   учителей,   предоставляет
широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Общая характеристика учебного предмета
  Таким   образом,
Информатика   –   это   наука   о   закономерностях   протекания   информационных   процессов   в
системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных
процессов.   Она   способствует   формированию   современного   научного   мировоззрения,   развитию
интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников; освоение базирующихся на
этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном
процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Приоритетными   объектами   изучения   в   курсе   информатики   основной   школы   выступают
информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на
основе   раскрытия
  информационной   технологии   решения   задачи,   через   такие
обобщающие  понятия  как: информационный  процесс, информационная  модель и  информационные
основы управления.
  содержания
Практическая   же   часть   курса   направлена   на   освоение   школьниками   навыков   использования
средств   информационных   технологий,   являющееся   значимым   не   только   для   формирования
функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников,
но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для
повышения   мотивации,   эффективности   всего   учебного   процесса,   последовательность   изучения   и
структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение
возможно   более   широкого   спектра   информационных   технологий   для   решения   значимых   для
школьников задач.
Ряд   важных   понятий   и   видов   деятельности   курса   формируется   вне   зависимости   от   средств
информационных технологий, некоторые – в комбинации «безмашинных» и «электронных» сред. Так,
например, понятие «информация» первоначально вводится безотносительно к технологической среде,
но сразу получает подкрепление в практической работе по записи изображения и звука. Вслед за этим
идут   практические   вопросы   обработки   информации   на   компьютере,   обогащаются   представления
учащихся о различных видах информационных объектов (текстах, графики и пр.).
После   знакомства   с   информационными   технологиями   обработки   текстовой   и   графической
информации в явной форме возникает еще одно важное понятие информатики – дискретизация. К
этому   моменту   учащиеся   уже   достаточно   подготовлены   к   усвоению   общей   идеи   о   дискретном
представлении   информации   и   описании   (моделировании)   окружающего   нас   мира.   Динамические
1 таблицы и базы данных как компьютерные инструменты, требующие  относительно высокого уровня
подготовки уже для начала работы с ними, рассматриваются во второй части курса.
Одним   из   важнейших   понятий   курса   информатики   и   информационных   технологий   основной
школы является понятие алгоритма. Для записи алгоритмов используются формальные языки блок
схем   и   структурного   программирования.   С   самого   начала   работа   с   алгоритмами   поддерживается
компьютером.
Важное   понятие   информационной   модели   рассматривается   в   контексте   компьютерного
моделирования  и используется при анализе различных объектов и процессов.
Понятия   управления   и   обратной   связи   вводятся   в   контексте   работы   с   компьютером,   но
переносятся и в более широкий контекст социальных, технологических и биологических систем.
В   последних   разделах   курса   изучаются   телекоммуникационные   технологии   и   технологи
коллективной проектной деятельности с применением ИКТ.
Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать,
анализировать,   критически   оценивать,   отбирать   информацию;   организовывать   информацию;
передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия;  создавать,
реализовывать и корректировать планы.
Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (2025 мин),
направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных
практических   работ,   ориентированных   на   получение   целостного   содержательного   результата,
осмысленного и интересного для учащихся. Содержание теоретической и практической компонент
курса   информатики   основной   школы   должно   быть   в   соотношении   50х50.   При   выполнении   работ
практикума   предполагается   использование   актуального   содержательного   материала   и   заданий   из
других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных часов.
Часть   практической   работы   (прежде   всего   подготовительный   этап,   не   требующий   использования
средств   информационных   и   коммуникационных   технологий)   может   быть   включена   в   домашнюю
работу учащихся, в проектную деятельность; работа может быть разбита на части и осуществляться в
течение нескольких недель. Объем работы может быть увеличен за счет использования школьного
компонента и интеграции с другими предметами.
В случае отсутствия должной технической базы для  реализации отдельных работ практикума,
образующийся резерв времени рекомендуется использовать для более глубокого изучения раздела
«Алгоритмизация»,   или   отработку   пользовательских   навыков   с   имеющимися   средствами   базовых
ИКТ.
Цели
Изучение   информатики   и   информационных   технологий   в   основной   школе   направлено   на
достижение следующих целей:





освоение   знаний,   составляющих   основу   научных   представлений   об   информации,
информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями  работать с различными видами информации с помощью компьютера и
других   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   (ИКТ),   организовывать
собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами
ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов
ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка   навыков  применения   средств   ИКТ   в   повседневной   жизни,   при   выполнении
индивидуальных   и   коллективных   проектов,   в   учебной   деятельности,   дальнейшем   освоении
профессий, востребованных на рынке труда.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит   105   часов   для   обязательного   изучения   информатики   и   информационных   технологий   на
ступени основного общего образования. В том числе в  VIII  классе – 35 учебных часов из расчета 1
2 учебный   час   в   неделю   и  IX  классе   –   70   учебных   часов   из   расчета   2   учебных   часа   в   неделю.   В
примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 11 часов (10,5%)
для   реализации   авторских   подходов,   использования   разнообразных   форм   организации   учебного
процесса,   внедрения   современных   методов   обучения   и   педагогических   технологий,   учета
региональных условий.
Распределение содержания по годам обучения может быть вариативным, более того, оно может
частично осваиваться уже в начальной школе за счет использования компонента образовательного
учреждения и регионального компонентов учебного плана (первоначальное знакомство учащихся с
информационными   технологиями   должно   пройти   в   курсах   «Окружающий   мир»   и   «Технология»
начальной   школы).   Содержание   образовательной   области   «Информатика   и   информационно
коммуникационные технологии» осваивается как в рамках отдельного школьного предмета с таким
названием, так и в межпредметной проектной деятельности. Не допускается деление предмета на два
(«Информатику»   и   «Информационные   технологии»)   при   заполнении   журналов   и   аттестационных
документов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа   предусматривает   формирование   у   учащихся   общеучебных   умений   и   навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В этом направлении приоритетами
для учебного предмета «Информатика и информационнокоммуникационные технологии (ИКТ)» на
этапе основного общего образования являются: определение адекватных способов решения учебной
задачи   на   основе   заданных   алгоритмов;   комбинирование   известных   алгоритмов   деятельности   в
ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; использование для решения
познавательных   и   коммуникативных   задач   различных   источников   информации,   включая
энциклопедии,   словари,   Интернетресурсы   и   базы   данных;   владение   умениями   совместной
деятельности   (согласование   и   координация   деятельности   с   другими   ее   участниками;   объективное
оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого
поведения).
Результаты обучения
Обязательные   результаты   изучения   курса   «Информатика   и   информационные   технологии»
приведены   в   разделе   «Требования   к   уровню   подготовки   выпускников»,   который   полностью
соответствует   стандарту.   Требования   направлены   на   реализацию   деятельностного   и   личностно
ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и
воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых понятий, принципов и
закономерностей.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в
том числе творческой: создавать информационные объекты, оперировать ими, оценивать числовые
параметры информационных объектов и процессов, приводить примеры практического использования
полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации. Применять средства
информационных технологий для решения задач.
В   рубрике   «Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки конкретного учебного предмета
и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Основным   результатом   обучения   является   достижение   базовой   информационно
коммуникационной компетентности учащегося.
Основное содержание (105 час)
Информация и информационные процессы (4 час)
Информация. Информационные объекты различных видов.
Основные информационные процессы: хранение, передача и обработка информации.
Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами.
Роль информации в жизни людей.
3 Понятие количества информации: различные подходы. Единицы измерения количества информации.
Компьютер как универсальное устройство обработки информации (4 час)
Основные компоненты компьютера и их функции (процессор, устройства ввода и вывода информации,
оперативная и долговременная память).
Программный принцип работы компьютера. Программное обеспечение, его структура. Операционные
системы, их функции. Загрузка компьютера.
Данные и программы. Файлы и файловая система.
Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический пользовательский интерфейс
(рабочий стол, окна, диалоговые панели, меню).
Обработка текстовой информации (14 час)
Создание и простейшее редактирование документов (вставка, удаление и замена символов, работа с
фрагментами текстов). Нумерация и ориентация страниц. Размеры страницы, величина полей.
Колонтитулы.
Проверка правописания.
Параметры шрифта, параметры абзаца.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и  графических объектов.
Разработка и использование стиля: абзацы, заголовки.
Гипертекст. Создание закладок и ссылок.
Распознавание текста.
Компьютерные словари и системы перевода текстов.
Сохранение документа в различных текстовых форматах. Печать документа.
Практические работы:
1. Форматирование   текстовых   документов   (установка   параметров   страницы   документа;
форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).
2. Вставка в документ формул.
3. Создание и форматирование списков.
4. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
5. Создание гипертекстового документа.
6. Перевод текста с использованием системы машинного перевода.
7.
 Сканирование и распознавание «бумажного» текстового документа.
Обработка графической информации (4 час)
Растровая и векторная графика.
Интерфейс графических редакторов.
Рисунки и фотографии.
Форматы графических файлов.
Практические работы:
8. Создание   изображения   с   помощью   инструментов   растрового   графического   редактора.
Использование примитивов и шаблонов. Геометрические преобразования.
9. Создание   изображения   с   помощью   инструментов     векторного   графического   редактора.
Использование примитивов и шаблонов. Конструирование графических объектов: выделение,
объединение.
10. Ввод   изображений   с   помощью   графической   панели   и   сканера,   использование   готовых
графических объектов.
11. Сканирование графических изображений.
Мультимедийные технологии (8 час)
Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.
Звуки и видеоизображения.
Использование простых анимационных графических объектов.
Практические работы:
12. Создание   презентации   с   использованием   готовых   шаблонов,   подбор   иллюстративного
материала, создание текста слайда.
4 13. Запись   изображений   и   звука   с   использованием   различных   устройств   (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов).
Обработка числовой информации (6 час)
Табличные расчеты и электронные таблицы (столбцы, строки, ячейки).
Типы данных: числа, формулы, текст.
Абсолютные и относительные ссылки.
Встроенные функции.
Практические работы:
14. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных.
15. Создание и обработка таблиц.
16. Ввод математических формул и вычисление по ним. Создание таблиц значений функций в
электронных таблицах.
17. Построение диаграмм и графиков.
Представление информации (6 час)
Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Дискретная форма
представления информации.
Компьютерное представление текстовой информации.
Кодирование графической информации (пиксель, растр, кодировка цвета, видеопамять).
Кодирование звуковой информации.
Представление числовой информации в различных системах счисления. Компьютерное представление
числовой информации.
Практические работы:
18. Перевод   чисел   из   одной   системы   счисления   в   другую   и   арифметические   вычисления   в
различных системах счисления с помощью программного калькулятора.
19. Кодирование   текстовой   информации.   Определение   числовых   кодов   символов   и
перекодировка русскоязычного текста в текстовом редакторе.
20. Кодирование   графической   информации.   Установка   цвета   в   палитре   RGB   в   графическом
редакторе.
Алгоритмы и исполнители (19 час)
Алгоритм. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов; блоксхемы.
Исполнители алгоритмов (назначение, среда, режим работы, система команд). Компьютер как
формальный исполнитель алгоритмов (программ).
Алгоритмические конструкции: следование, ветвление, повторение. Разбиение задачи на подзадачи,
вспомогательный алгоритм.
Алгоритмы работы с величинами: типы данных, ввод и вывод данных.
Языки программирования, их классификация.
Правила представления данных.
Правила записи основных операторов: ввода, вывода, присваивания, ветвления, цикла. Правила записи
программы.
Этапы разработки программы: алгоритмизация – кодирование – отладка – тестирование.
Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья, графы.
Практические работы:
21. Разработка линейного алгоритма (программы) с использованием математических функций
при записи арифметического выражения.
22. Разработка алгоритма (программы), содержащей оператор ветвления.
23. Разработка алгоритма (программы), содержащей оператор цикла.
24. Разработка алгоритма (программы), содержащей подпрограмму.
25. Разработка алгоритма (программы) по обработке одномерного массива.
26. Разработка   алгоритма   (программы),   требующего   для   решения   поставленной   задачи
использования логических операций.
Формализация и моделирование (8 час)
5 Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и
процессов, в том числе – компьютерного. Модели, управляемые компьютером.
Виды информационных моделей. Чертежи. Диаграммы, планы, карты.
Таблица как средство моделирования.
Практические работы:
27. Построение генеалогического дерева семьи.
28. Создание схемы и чертежа в системе автоматизированного проектирования.
29. Построение   и   исследование   компьютерной   модели,   реализующей   анализ   результатов
измерений и наблюдений с использованием системы программирования.
30. Построение   и   исследование   компьютерной   модели,   реализующей   анализ   результатов
измерений и наблюдений с использованием динамических таблиц.
Хранение информации (4 час)
Табличные базы данных: основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и
принципы работы с ними.
Ввод и редактирование записей.
Условия поиска информации; логические значения, операции, выражения.
Поиск, удаление и сортировка данных.
Практические работы:
31. Поиск записей в готовой базе данных.
32. Сортировка записей в готовой базе данных.
Коммуникационные технологии (12 час)
Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и
декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации. Локальные и
глобальные компьютерные сети.
Информационные ресурсы и сервисы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы,
интерактивное общение.
Электронная почта как средство связи, правила переписки, приложения к письмам.
Поиск информации. Архивирование и разархивирование.
Практические работы:
33. Путешествие по Всемирной паутине.
34. Создание архива файлов и раскрытие архива с использованием программыархиватора.
35. Загрузка файла из файлового архива.
36. Создание   комплексного   информационного   объекта   в   виде   вебстранички,   включающей
графические объекты с использованием шаблонов.
Информационные технологии в обществе (4 час)
Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов.
Организация групповой работы над документом.
Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы.
Информационная безопасность.
Правовая охрана информационных ресурсов.
Основные этапы развития средств информационных технологий.
Практические работы:
37. Защита информации от компьютерных вирусов.
Практикум
I.
Создание   и   обработка   комплексного   информационного   объекта   в   виде   учебной
публикации.
Планирование текста, создание оглавления.
Ввод   текста,   форматирование   текста   с   использованием   заданного   стиля,   включение   в   документ
таблиц, графиков, изображений.
Использование цитат и ссылок (гипертекста).
Использование систем перевода текста и словарей.
6 Использованием   сканера   и   программ   распознавания   печатного   текста,   расшифровка   учащимся
записанной устной речи.
Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация
данного раздела практикума:  информатика и информационные  технологии, филология, история,
обществоведение, естественнонаучные дисциплины, искусство.
II.
Создание графического объекта
Создание графического объекта с использованием готовых фрагментов в цифровом виде.
Создания изображений с помощью инструментов графического редактора (растрового и векторного).
Создание изображений с использованием графической панели.
Ввод изображений с использованием сканера, цифрового фотоаппарата,
Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация
данного   раздела   практикума:  информатика   и   информационные  технологии,   математика,
естественнонаучные дисциплины, искусство.
III.
Создание и обработка комплексного информационного объекта в виде презентации с
использованием шаблонов.
Планирование презентации и слайда.
Создание презентации; вставка изображений.
Настройка анимации.
Устное выступление, сопровождаемое презентацией на проекционном экране.
Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация
данного   раздела   практикума:  информатика   и   информационные  технологии,   филология,
обществоведение, естественнонаучные дисциплины, искусство.
IV.
Создание   и   обработка   таблиц   с   результатами   измерений   (в   том   числе   с
использованием присоединяемых к компьютеру датчиков) и опросов.
Изменение   данных,   ввод   данных   в   готовую   таблицу,   переход   к   графическому   представлению
информации (построение диаграмм).
Заполнение подготовленной на основании шаблона динамической таблицы данными, полученными в
результате   наблюдений   и   опросов,   нахождение   наибольшего   и   наименьшего   значения,   среднего
значения с использованием готовых шаблонов.
Создание   и   обработка   таблиц   с   результатами   измерений   (в   том   числе   с   использованием
присоединяемых к компьютеру датчиков) и опросов. Ввод математических формул и вычисление по
ним, представление формульной зависимости на графике.
Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация
данного   раздела   практикума:  информатика   и   информационные  технологии,   математика,
естественнонаучные дисциплины, обществоведение.
 Создание алгоритма (программы), решающего поставленную задачу
Разработка алгоритма, решающего поставленную задачу с использованием математических функций
для записи арифметических выражения, операторов ветвления и цикла.
Разработка   алгоритма   для   решения   поставленной   задачи   с   использованием   вспомогательных
алгоритмов, в том числе по обработке одномерного массива.
Предметы и образовательные области, в изучении которых реализуется данный раздел
практикума: информатика и информационные технологии, математика, естествознание.
V.
Работа с учебной базой данных.
Поиск необходимой информации.
Ввод информации.
Обработка запросов.
Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация
данного   раздела   практикума:  информатика   и   информационные  технологии,   математика,
естественнонаучные дисциплины, обществоведение, филология.
VI.
Создание и обработка комплексного информационного объекта в виде вебстраницы
(вебсайта) с использованием шаблонов.
7 Планирование вебстраницы (вебсайта).
Поиск необходимой информации.
Ввод текста, форматирование текста, включение в документ таблиц, графиков, изображений.
Использование ссылок (гипертекста).
Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация
данного   раздела   практикума:  информатика   и   информационные  технологии,   филология,
обществоведение, естественнонаучные дисциплины, искусство.
VII. Организация   группового   информационного   пространства   для   решения
коллективной задачи.
Планирование работы.
Организация коллективной работы над документом, использование электронной почты.
Сохранение   для   индивидуального   и   коллективного   использования   информационных   объектов   из
глобальных компьютерных сетей и ссылок на них.
Защита информации от компьютерных вирусов, работа с антивирусной программой.
Использование правил ограничения доступа для обеспечения защиты от компьютерных вирусов.
Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация
данного   раздела   практикума:  информатика   и   информационные   технологии,   обществознание,
естествознание.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ И
ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ
В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен









знать/понимать:
виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
единицы   измерения   количества   и   скорости   передачи   информации;   принцип   дискретного
(цифрового) представления информации;
основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл;
понятие вспомогательного алгоритма;
программный принцип работы компьютера;
назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь:
выполнять   базовые   операции   над   объектами:   цепочками   символов,   числами,   списками,
деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
оперировать   информационными   объектами,   используя   графический   интерфейс:   открывать,
именовать,   сохранять   объекты,   архивировать   и   разархивировать   информацию,   пользоваться
меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
оценивать   числовые   параметры   информационных   объектов   и   процессов:   объем   памяти,
необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
создавать информационные объекты, в том числе:

структурировать   текст,   используя   нумерацию   страниц,   списки,   ссылки,   оглавления;
проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики,
диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических
задачах), переходить от одного представления данных к другому;
создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в
процессе   проектирования   с   использованием   основных   операций   графических   редакторов,

8 учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку
цифровых изображений;
создавать записи в базе данных;
создавать презентации на основе шаблонов;

искать   информацию   с   применением   правил   поиска   (построения   запросов)   в   базах   данных,
компьютерных   сетях,   некомпьютерных   источниках   информации   (справочниках   и   словарях,
каталогах,   библиотеках)   при   выполнении   заданий   и   проектов   по   различным   учебным
дисциплинам;
пользоваться   персональным   компьютером   и   его   периферийным   оборудованием   (принтером,
сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком);
следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при
работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
создания   простейших   моделей   объектов   и   процессов   в   виде   изображений   и   чертежей,
динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе – в форме блоксхем);
проведения   компьютерных   экспериментов   с   использованием   готовых   моделей   объектов   и
процессов;
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
организации   индивидуального   информационного   пространства,   создания   личных   коллекций
информационных объектов;
передачи   информации   по   телекоммуникационным   каналам   в   учебной   и   личной   переписке,
использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых
и этических норм.
ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ ИКТ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ







Аппаратные средства
 Компьютер  –   универсальное   устройство   обработки   информации;   основная   конфигурация
современного   компьютера   обеспечивает   учащемуся   мультимедиавозможности:   видео
изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
 Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися
или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В
некоторых   ситуациях   очень   желательно   использование   бумаги   и   изображения   большого
формата.
 Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети  – дает
доступ к российским и мировым  информационным ресурсам, позволяет вести переписку с
другими школами.
 Устройства   вывода   звуковой   информации  –   наушники   для   индивидуальной   работы   со
звуковой   информацией,   громкоговорители   с   оконечным   усилителем   для   озвучивания   всего
класса.
 Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными
объектами   –  клавиатура   и   мышь   (и   разнообразные   устройства   аналогичного   назначения).
Особую роль специальные модификации этих устройств играют для учащихся с проблемами
двигательного характера, например, с ДЦП.
 Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат;
видеокамера;   цифровой   микроскоп;   аудио   и   видео   магнитофон     –   дают   возможность
непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В
комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.
 Управляемые компьютером устройства – дают возможность учащимся освоить простейшие
принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и т. д.), одновременно с
9 другими базовыми понятиями информатики.
Программные средства
 Операционная система.
 Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
 Антивирусная программа.
 Программаархиватор.
 Клавиатурный тренажер.
 Интегрированное   офисное   приложение,   включающее   текстовый   редактор,   растровый   и
векторный   графические   редакторы,   программу   разработки   презентаций   и   электронные
таблицы.
 Простая система управления базами данных.
 Программапереводчик.
 Система оптического распознавания текста.
 Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
 Система программирования.
 Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).
 Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
 Простой редактор Webстраниц
10

file_name: рабочая программа 9.docx

intro:
Программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и возможную последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса конкретного образовательного учреждения, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ для 8-9 классов


extracted_text:
Семикопова Любовь Ивановна
 «На Родине поэта не забыли…»  выступление на методической
площадке "Литературное краеведение в условиях сельской школы".
Цель:     обмен   опытом   поисковоисследовательской     работы   по   литературному
краеведению в условиях сельской школы, пропаганда творчества члена Союза
писателей СССР, поэтаземляка Василия Шабанова, увековечивание его памяти. Добрый день, дорогие друзья!   Сегодня я вас приглашаю на поэтическую
встречу   с   творчеством   члена   Союза   писателей   СССР,   саратовского   поэта,
безвременно  ушедшего из жизни Шабанова  Василия Васильевича «На Родине
поэта не забыли…», на которой я поделюсь опытом работы по литературному
краеведению в условиях сельской школы.
                                                   Не бесконечна жизнь…
                                                   Уходит
                                                    она от каждого из нас.
                                                    Когото позже смерть находит,
                                                    когото – в слишком ранний час.
                                                    Как будто ход остановился
                                                    часов,
                                                    иссяк ручейный ток,
                                                    и одиноко закружился
                                                    осенний в воздухе листок.
                                                    И над землёй осиротевшей
                                                    с тоской, щемящею вдали,
                                                    о недоживших,
                                                    недопевших
                                                    кричат прощально журавли…
Это   стихотворение     члена     Союза     писателей   России,   саратовского   поэта
Владимира Гришина, отклик на смерть товарища по перу  Василия  Шабанова.
35 лет прошло с того чёрного дня, когда его не стало.
29 сентября 1975 года, он погиб на литературном посту, выполняя служебные
обязанности   по   проведению   8   Всесоюзного   фестиваля   молодых   поэтов   и
прозаиков в Туркмении.
Похоронен   Василий     Васильевич   в   Москве   на   Кунцевском   кладбище.   На   его
надгробии даты жизни: 13.05.1938г.  29.09.1975г. и слова из его стихотворения
«Васильковое имя»:
         «Мне в России жить и раствориться, и лежать в равнине луговой.

                Разреши,   Россия,   повториться   на   холме   травинкой   ветровой».
Коротка     была   жизнь   Василия   Васильевича.   Всего   37   лет   ему   «кукушка
накуковала». А сколько осталось  ещё не досказанного, и не дописанного! Но как
долгая, добрая память о нём  с нами живут его стихи:
                                                 Я знаю, нет жизни без смерти,
                                                 Над голубем ворон кружит.
                                                 Письмом в нераскрытом конверте
                                                 Грядущее наше лежит.
                                                 Я знаю примерные сроки,
                                                 Мне, в общем, знаком адресат,
                                                 Но что там  таинственно строки,
                                                 Под штемпелем чёрным хранят?
  Пишет   Василий  Васильевич   в  одном   из   последних   стихотворений.     Что   это?
Предчувствие? Совпадение? Судьба?
     Я   знала Василия Васильевича с детства, помню его приезды в село и те
короткие встречи в школе,  в Доме культуры и просто на улице. Идея о создании музейного уголка о поэтеземляке возникла у меня ещё при
жизни Василия Васильевича, но его гибель изменила планы, и я начала сбор
материала для уголка уже с целью увековечивания его памяти.
Начала с того, что познакомила детей своего класса с его стихами, которые им
понравились.  В них они узнавали свои родные, до боли знакомые места:
                       По над степью взрослеет прохлада,
                                                   Духоты истощился запас.
                                                   По рогам утомлённого стада
                                                   Солнца луч проскользнул и погас.
                                                   Рвутся дня обгоревшие нитки.
                                                   Обеззвучено.
                                                                          Тихо.
                                                                                Легко.
                                                   Вдруг запахло у каждой калитки
                         Нестерпимо парным молоком…
Затем   я   рассказала   детям,   каким   энергичным,   открытым,   весёлым   и
необыкновенно добрым был наш земляк. И дети решили помогать мне в создании
музейного уголка, конечно,  не все, но выявилась группа учащихся, с которыми я
продолжила поисковоисследовательскую   работу по сбору материала о поэте
земляке.  Дети хотели, чтобы все узнали о Василии Шабанове, о его творчестве,
и все поколения школьников на его лирике учились любить Родину:
                                            Мне мой край вовек не отоснится,
  Как в медалях  в дынях огород.
  И ромашки, словно выпускницы,
                                           Хороводы водят у ворот…
                                           Здесь на счастье сеяли подковы,
                                           И цветы спасали от огня.
                                           Оттого звенит так васильково,
                                           Так  российски имя у меня…
У нас с детьми было много встреч с родственниками, проживающими у нас в селе
Родионовка, в п. Горный, в Саратове.  Писали письма в Москву семье Шабановых,
его коллегам. Встречались с друзьями, одноклассниками, учителями поэта.
  За 4 года работы был создан первоначальный фонд музейного уголка. И 13 мая
1988 года мы собрали всех на поэтический вечер «Ты,   хотя б из любопытства
загляни в мои края». Приехали: вдова поэта Т.В Шабанова, сын Ярослав, дочь
Екатерина,   мать   поэта   Агафья   Дмитриевна,   братья   –   Павел   Васильевич   и
Николай Васильевич Шабановы, племянники, друзья, учителя и одноклассники,
коллеги   Василия   Васильевича.   На   этой   встрече   мы   получили   множество
экспонатов, документов, фотодокументов, воспоминаний.
Весь материал мы с детьми систематизировали, оформили и  29 января 1989
года     открыли музейный уголок   члена Союза писателей СССР, члена Союза
журналистов СССР, поэтаземляка Василия Васильевича Шабанова . С самого
начала своего существования он получил широкую популярность не только у нас
в селе, но и в районе, и в области.
Сегодня в фонде  уголка уже более 100 экспонатов и он постоянно пополняется
новыми материалами, экспонатами, книгами, подарками, сувенирами.

воспитанниками   которого   и
деятельности музейного уголка.
    При     музейном   уголке   я   веду   литературнокраеведческий     кружок.   С
  организую   поисковоисследовательскую В совет музейного уголка входит экскурсовод (он же председатель совета)  и
воспитанники   литературнокраеведческого   кружка.   Такое   сотрудничество
обогащает   работу   и   расширяет   круг   деятельности   музейного   уголка   в
образовательновоспитательном процессе школы согласно совместной рабочей
программы,   составленной   на   основе   перспективного   планирования   работы
музейного уголка:
Цель   работы   музейного   уголка:   воспитание   духовной   нравственности   и
гражданского патриотизма на основе поисковоисследовательской   работы по
литературному  краеведению, на примере жизни и творчества поэтаземляка В.
Шабанова и других поволжских поэтов.
       За 25 лет работы музейного уголка  много поколений воспитанников прошло
и     через   него и   литературнокраеведческий   кружок «Певец родного края»,
занятия     в   котором   открывают   перед   детьми   дверь   в   красоту   поэзии,   торят
тропинку   любви     к   творчеству     нашего   поэтаземляка   Василия   Васильевича
Шабанова.  А некоторые воспитанники  тоже стали писать стихи. Это выпускники
школы: Сиротина Наталья, Никульникова Юлия, Ерохова Елена , Молдагалиева
Мадина.   И   все   они   утверждают,   это   писать   они   начали   под     воздействием
поэзии  Василия Шабанова.
                                            Шальная пуля жизнь его прервала.
                               Замолкли звуки лирики звенящей.
                               Опять Россия чтото потеряла,
                               Родное, русское и очень настоящее.
                               На Родине поэта не забыли,
                               И не затмил его ни Пушкин и ни Блок.
                               Его здесь очень любят и любили.
                               Здесь в школе есть заветный уголок.
                               Его друзья с годами обновляют.
                               Он  их любовью искренней согрет.
                               Сюда семья на встречи приезжает,
                               И оживает в памяти поэт…
Так пишет в стихотворении  «Память» друг семьи Шабановых Галина Михайловна
Царькова. Она посвятила его   памяти Василия Шабанова, поэзия которого,  как
она сказала на одной из встреч в музейном уголке: «…пробуждает   в каждом
человеке любовь к Родине, природе, к людьми. А
ещё она побуждает  попробовать самому себя в поэзии.  Я благодарна Василию
за то, что его поэзия  разбудила во мне желание сочинять свои стихи уже будучи
на пенсии».     Это жена лучшего и самого верного друга детства   поэта, Юрия
Николаевича Царькова.  Вот уже 35 лет они не могут смириться с тем, что навек
утих звук его легких шагов  и,  вспоминая детство,  друг не может сдержать слёз,
так как помнит его стремительным и энергичным, весёлым и лёгким в общении
«добряком». И помнит, как он читал ему детские стишки, лёжа в полевой  траве,
когда они в 1012 лет уже работали на соломокопнителе:
            Край мой сельский с рёбрами заборов .
                                          Над полями тучи косяками.
                                          Мы с тобой из песенного бора,
                                          Из земли, как реки вытекаем…
 Поэтому  другу трудно представить его вне жизни, ведь он  так любил жить и
творить, и это подтверждают рифмы его стихов,   продолжая за него     бег со
страниц его сборников: Здравствуй, жизнь, с тишиной и ветром.
                                        Знаю, нрав у тебя крутой.
                                        Отдавай меня километрам,
                                        Удивляй своей высотой.
                                        Видишь, жизнь, я живой не роботный,
                                        В каждой жилке столько огня.
                                        Я хочу, чтоб тревоги Родины
                                        Затихали, войдя в меня.
                                        Слушай, жизнь, ты меня расстраивай
                                        Каждый день и минуту каждую,
                                        Слушай, жизнь, ты меня настраивай
                                        На волну неуёмной жажды.
                                        Жажды Правды, прямой, без жалости.
                                        Жажды гордых и жажды Первых,
                                        Слушай, жизнь, поддержи, пожалуйста,
   Нелёгок был путь В.В. от простого деревенского мальчишки до студента СГУ
им.   Чернышевского   и   от   студента   до   работника   ЦК   комсомола,   но   всю   свою
сознательную жизнь он писал стихи:
                                       Пишу я стих, и мне не надо хлеба.
                                       Сажусь за хлеб, и мне не до строки.
                                       Их единенье было бы нелепым.
       Известно, сытость с творчеством – враги.
Над бороздой работай, а не шествуй,
   Пусть хлеб живой заплещется в руках.
 Поэзия – стремленье к совершенству
      В любви, в природе, в мыслях и строках.
    Ни   в   жизни   .   ни   в   творчестве   Василий   Васильевич       не   скрывал     своего
крестьянского   происхождения.   И   не   без     гордости   пишет   он   об   этом     в
стихотворении «Родословная»:
                                                   Никто бумаг у нас не правил
                                                   И грамотёшкой не владел,
                                                   И на вопрос, кто был мой прадед?
                                                   Ответят просто  земледел…
                                                   …Я горд корнями родовыми,
                                                    Что с корнем Родины сплелись,
                                                    Они повсюду рядовыми
                                                    В  её истории звались…
                                                    Нет, я ночами не выискивал
                                                    Корней старинное витьё…
                                                    Россия дерево ветвистое,
                                                    И всё до листика  моё!
  Анализируя стихи на занятиях кружка дети отмечают, что   Родина, детство,
война – это неразделимые темы  творчества Василия Шабанова:
           Скажут  издавна Русь цветаста.
Только я в одноцветье рос.
                   Чёрный снег, чёрный дым глыбастый,
     Чёрный ливень военных слёз.
         Чёрный отблеск большого неба.
    «Мессершмитта» косая тень.
 И кусочки чёрного хлеба – По кусочку на каждый день.
  О, как это мне всё знакомо.
         Чёрной злости к врагам полны ,
Убегали на фронт из дома
   Мы, военных лет пацаны…
  Беспредельно любя свою малую родину, он часто её навещал:
                                         Я знаю, сотни раз приеду,
                                         Не выйдет детство,
                                         Не подаст руки.
                                         В нём было всё :
                                         И беды, и победы,
                                         Как пятаки, большие синяки.
                                         Как прежде кружатся вороны,
                                         Я был грозой вороньих гнёзд.
              Как жаль, что детство не воротишь…
                                         Из под земли б его унёс…
                                         А небосвод,
                                         Как  в детстве – сизокрыл,
               Лишь над пригорком тучи наследили.
                                         Я в этом крае
                                         Детство обронил,
                                         Скажите,
                                         Вы его не находили?...
Пишет Василий Васильевич в одном из стихов.
     Немало   стихов Василий Васильевич посвятил самой любимой и прекрасной
женщине     матери   Шабановой   Агафье   Дмитриевне,   которая   одна   растила   и
воспитывала пятерых сыновей, так как муж во времена сталинских репрессий
был   осуждён   по   ложному   доносу,   и   в   местах   заключения   умер   (позже   был
реабилитирован). Это она – простая русская крестьянка,   Агафья Дмитриевна
привила   сыну тягу к знаниям, любовь к литературе, способствовала развитию
природного  поэтического таланта.
И в стихотворении  «Матери» он  с любовью пишет:
                                           Мне мама сегодня приснилась,
                                           Ручьистая звонкая степь,
                                           Грачи, прилетевшие с Нила,
                                           Сидят на замшелом крест.
                                           Мы жили у самых у кладбищ,
                                           Где рослый ветвился бурьян.
                                           Метелей когтистые лапы скреблись
                                           О промёрзший саман…
                                           Я детства страницы запомнил
                                           Под холод, лишенья, бои.
                                           Я слёзы твои не запомнил,
                                           Запомнил я руки твои.
                                           Шершавы от ведерной  дужки,
                                           От тяжкой воды горячи,
                                           Не помню я их на подушке –
                                           То полют, то моют кадушки,
                                           То золу сгребают в печи.
  В 1967 году он становится членом Союза журналистов СССР. И самое главное, что в гуще дел и событии Василий встретил свою единственную,
неповторимую любовь  Татьяну.   Окрылённый счастьем, он писал:
                                              Прошу,  подольше  будь невзрослой,
                                              Прошу тебя, не откажи.
                                              Мне одолжи свои вопросы,
                                              Свои тревоги одолжи
                                              Я знаю, это так непросто,
                                              Переиначить жизни суть,
                                              И всё ж прошу тебя, невзрослой
                                              Побудь, любимая, побудь…
А в  год своего 30тилетнего юбилея он стал отцом. Радости и счастью не было
предела.  Любимая жена и крошка сын – это две его Музы:
                                               Четыре руки меня обнимают,
                                               Как только они меня могут обнять.
                                               Четыре руки меня так понимают,
                                               Могу ли хоть в чёмто я их не понять
                                               Четыре руки, четыре любви.
                                               Обижу ли их
                                               Хоть когдато, хоть в чёмто..?
                                               Четыре руки – это руки твои.
                                               И лучики солнышка – сына ручонки!
Пишет он с нежностью, с придыханием, как бы боясь спугнуть своё счастье, своё
сокровище…
     Друзья поэта в  своих воспоминаниях, как–будто сговорившись, отмечают, что
Василий был истинно русским поэтом. «…Не российским, а русским…»  делает
акцент член Союза писателей России, саратовский поэт Михаил Чернышев.   И
убедиться в этом не трудно в стихотворении:
                                        Чтоб воспеть тебя краски ссорятся,
                                        Нет у птиц таких голосов…
                                        Вот выходишь ты, словно зоренька,
                                        Из далёких своих лесов,
                                        В жилах огненных силы тешатся,
                                        Очи синие   от реки.
                                        Как зовут тебя?
                                        Олей, Стешею?
                                        Может, Ладою нарекли?
                                        Ой, ты, Ладушка,  девка  ладная,
                                        Платье в жемчуге – от росы,
                                        Ни лихой бедой, ни помадою
                                        Не убавить твоей красы.
     …Ты очнёшься вдруг. Приосанишься.
                                        Солнце высветит синь  глаза.
                                        И навеки такой останешься,
                                        Как  Россия и как леса…
Посмотрите, как поэт не скупится на русские эпитеты, любуясь  образом русской
женщины, показывая её грациозность, красоту и неповторимость.
     Мы  горды  тем, что  наш  земляк  –  истинно  русский, и  всётаки  я  осмелюсь
поспорить с друзьями,  российский  поэт. И как актуально звучит в наши дни вот
это его схихотворение:
В полдневных речных васюгах И в бликах казанской зари ,
                                        Как Волга, на всех языках
                                        Россия моя говорит.
                                        Попробуйте волны разлить,
                                        Делить облака и дубравы,
                                        Попробуйте небо делить
                                        И воздух, и звёзды, и травы.
                                        Ищи не ищи – не отыщещь
                                        Различий у волжской листвы:
  Сплелись, обнялись корневища
                                         Деревьев, цветов и травы.
                                         Природа, не ты ли вольна
                                         Хранить этот мудруй порядок.
                                         Не тесно чувашским вонам
                                         С татарскими волнами рядом.
                                         Разлукой меня не карай,
                                         Край света и доброго братства.
                                         «Салам,  говорю я, Гарай».
         И слышу приветное «здравствуй».
   В полдневных речных васюгах
                                         И в бликах казанской зари ,
                                         Как Волга, на всех языках
                                         Россия моя говорит.
Гарай ,   к которому обращается автор, – это татарский поэт Гарай   Рахим.   У
Василия   Васильевича   томик   его   стихов,   переведённых   на   русский   язык   и
множество     переводов   с   украинского,   белорусского,   туркменского,   якутского,
чеченского,   грузинского,   азербайджанского,   болгарского,   казахского,   по
которым   можно   судить   о   географии   его   дружеских   поездок   по   стране   и   за
рубеж.
Но, до мозга костей,  оставшегося патриотом своей Родины:
 …Спасибо, светлое Отечество,
 Твоей я Правдою богат,
 Твоей высокой Человечностью,
 Твоими крыльями крылат.
 За славу, что народом нажита,
 Что я к тебе принадлежу,
 Что я в любом краю ненашенском
 Высоко голову держу.
 С твоей судьбой судьбу мне связывать,
С путём рабочей прямоты.
Ну что мне о себе рассказывать,
 Когда бы, Родина, не ты?...
Пишет он в своём зарубежном дневнике  для  отчёта о поездке во Францию, и
«добивает» удивлённого читателя строками:
Я в Париже грущу о России
 И о ней  не грустить не могу,
    Я в Бельфорте пишу о России,
          Про  ромашковый свет на лугу…
   В апреле 1975 года Василий Васильевич становится членом Союза писателей
СССР.   И торжества по поводу вручения писательского  пера и документов о членстве   были   назначены   на   день   его   рождения   13   мая   1975   года.   Он     был
доволен   и   счастлив.   Друзья   вручили   ему   заздравную,   дружеские   шаржи   со
своими автографами:
                                          Отдела доблестный орфей,
   За  всех на жизнь отдать готовый,
Прими от преданных друзей
 Слезой  пропитанное слово.
         С привольных волжских берегов
                                           Привез разинскую удаль
                                           У поэтесок стыла кровь,
                                           Когда везли тебя оттуда.
                                           Во всех делах ты на коне,
     Который мчит не споткнётся.
   И как наставник  ты вполне
           Большой советский Пестолоцци!
    Давай, Василий, жми вперёд,
                                           Да обойдут тебя напасти!
       В международный женский год
             Будь стоек, мужествен и счастлив!
Но не обошли Василия напасти, и 1975 го стал для него последним в жизни,
А   для   семьи   и   всех   близких      годом   горечи   и   утраты   любимого   человека,
заботливого сына, любящего отца, незаменимого брата, друга и товарища.
     В дань памяти и уважения о нашем знаменитом земляке мы создали  в школе
музейный   уголок,     работа   которого  является   эффективным   направлением
гражданскопатриотического   и   духовнонравственного   воспитания
 в
образовательновоспитательном процессе школы.
     Сегодня в уголке действуют постоянные и выставочные экспозиции, которые
знакомят   посетителей   с   жизнью   и   творчеством   нашего   земляка   и   других
поволжских поэтов.
Большой интерес у посетителей вызывают разделы экспозиций:
 Детские и юношеские годы поэта;
 Личные  вещи Василия Шабанова и его награды;
 Служебные     бумаги   из   рабочего   стола   поэта,   переданные   семье   его
коллегами из ЦК комсомола;
 Экспонатысувениры  из командировок;
 Фотоэкспозиция  “Мне в России жить и раствориться”;
 Стихи   саратовских
  поэтов      лауреатов
  конкурса   имени

Василия  Шабанова.

      Уникальным   сокровищем   литературнокраеведческого   уголка   являются
сборники   стихов   В.В.   Шабанова:   3   прижизненные   и   3   посмертные,   которые
передали детям  мать поэта Шабанова Агафья Дмитриевна и его брат Шабанов
Павел Васильевич  для создания музейного уголка
В уголке  проходят митинги  памяти  поэту –  земляку, экскурсии, уроки поэзии,
поэтические   вечера,   литературные   гостиные,   где   дети   читают   стихи   поэта,
анализируют  их и дискутируют по поводу их содержания и актуальности.
    На экскурсии  к нам приезжают учащиеся и педагоги  из других школ района,
чтобы поклониться Родине Василия Шабанова и в музейном уголке пообщаться с
поэтом, с его стихами. Два раза в год: в день рождения поэта  13 мая и 29 сентября – в день памяти
в   уголке   мы   проводим     поэтические   встречи,   в   которых   участвуют   дети   и
взрослые, приезжают гости из Саратова , из Москвы.
Частый гость нашего уголка сын поэта – Ярослав Васильевич Шабанов, референт
при   президенте   РФ.   Ему   было   семь   лет,   когда   погиб   отец.   Теперь   Василий
Васильевич мог бы гордиться своим сыном, он нашёл своё место в
жизни  в служении Родине, народу. Ведь  Василий Васильевич  немало стихов
посвятил   ему.       Одно   из   них  «А   гнёзда   поздние   трудней   оберегать»,   где   он
пишет:
                                    …Лети, мой сын,
                                    Лети, мой птенчик поздний,
                                    Лети  на свет твоих  далёких звёзд.
                                    Я знаю, мир тобою будет познан,
                                    Я сам в гнезде родном последним рос.
                                    У нас у поздних есть такое право,
                                    Как бы итожа чтото на земле,
                                    Парить высоко, обгоняя ранних,
                                    Неся надежду на тугом крыле…
    Пропагандируя   творчество   знаменитого     земляка,   члены   совета   музейного
уголка,     мы   с   воспитанниками   литературнокраеведческого   кружка   делимся
опытом   работы,   выступая
  на   областных   и   районных   краеведческих
конференциях, литературнокраеведческих праздниках, конкурсах.
И,   конечно   же,   нас   приглашают     в   другие   школы   района,   где   воспитанники
кружка пропагандируют творчество В. Шабанова, воспевая его лирику.
     Материалы   уголка, стихи поэта дети используют при написании сочинений,
докладов, рефератов на патриотические темы.
      Гордостью   нашего   уголка   является   поэтический   сборник   «Тропа   любви»,
изданный в 1994году  при содействии Саратовской писательской организации и
администрации Краснопартизанского района . Он есть в каждой школе.
В нём  собраны стихи и воспоминания  друзей и коллег Василия Шабанова, его
стихи   и   стихи   лауреатов   конкурса   имени   В.   Шабанова,   который   проводит
Саратовская писательская организации в дань признательности и уважения к
творчеству земляка.
Председатель жюри конкурса  член Союза писателей России, саратовский поэт
Кошелев   Владимир   Васильевич   дважды   был   гостем   нашего   уголка   и   написал
стихотворение «Памяти Василия Шабанова», оно есть в этом сборнике:
Как ты любил своё Заволжье,
Где рос , учился и творил,
Где босиком по бездорожью
К сердцам людей тропу торил.
Как любовался жаворонком ,
Тугою девичьей косой,
 Улыбкой каждого ребёнка
 И светозарною росой.
 В разгаре солнечного лета
Ты вёл о жизни разговор ,
Оборвалась тропа поэта
Бандитским выстрелом в упор,
Ты в свой последний час рассвета
Прервал поэзии полёт… Но вечно вертится планета,
И память о тебе живёт.
    Свидетели первой  встречи с  В.В. Кошелевым 29 сентября 1993 года помнят,
что войдя в наш музейный уголок, и взглянув на большой портрет друга,   он
произнёс: «Здравствуй, Вася!», и сходу начал читать это стихотворение.
   В 2009 году мы начали  сотрудничество с Ассоциацией  саратовских писателей,
которая под патронатом  Губернатора Саратовской области  Павла Леонидовича
Ипатова выпустила книгу   Василия Шабанова   «Ромашки на асфальте» в серии
«Золотое   перо   Руси».     В   ней   представлены   переизданные   стихи   Василия
Шабанова ,   воспоминания родных и близких,  друзей и коллег поэта,  моя статья
об   истории   создания   музейного   уголка   «Имя   на   карте   России»,   материалы   и
фотодокументы
  нашего   музейного   уголка,   а   также   публицистические
произведения   Василия   Шабанова,   публиковавшиеся   на   страницах   областной
газеты «Заря молодёжи» в 1960е годы.
         А в день памяти поэта  29 сентября 2010   года в музейном уголке у нас
прошла литературная встреча «На Родине поэта не забыли».   В ней приняли
участие родственники, друзья поэта, председатель Ассоциации саратовских
писателей Амусин Александр Борисович, который подарил в музейный уголок 22
тома этой  книги «Ромашки на асфальте».
Мы благодарны  Наталье Алексеевне  Ипатовой, за её инициативу и помощь в
решении   вопроса   о   спонсорстве   в   издании   книги.     Она   прямо   в   кабинете
Губернатора   читала   полюбившиеся   ей   стихи   поэтаземляка.   Но   только   после
личного   знакомства   с   поэзией   Василия   Шабанова   по   сборнику   стихов
«Васильковое имя» глава региона дал добро на издательство книги, с восторгом
сказав : «Да это же Золотое перо Руси…».
Я считаю, в том, что эта книга появилась на свет, есть и наша заслуга, и  большая
творческая победа в   достижении наших   целей и задач в реализации планов
работы  нашего музейного уголка.
      В 2015 году, благодаря Ассоциации саратовских писателей, увидела свет ещё
одна книга Василия Шабанова "Родословная" в серии "Золотая волна". Книга
фоторепортаж  со  страницами  жизни  поэта, с его  стихами, с воспоминаниями
друзей и соратников.
     И я горжусь тем, что наша работа по пропаганде творчества поэтаземляка не
осталась не замеченной,  нас услышали и оценили.
И     на     достойном   уровне   оценили   творчество   нашего   знаменитого   земляка,
воспевшего наше родное Поволжье, нашу малую родину:
Небо выше и снега белее,
    И острее крики журавлей.
    Хлеб сытнее и вода вкуснее,
    Из колодцев Родины моей…
Как  ностальгически  красиво и правдиво говорит он  со страниц своих сборников
о своей и о нашей  с вами  Родине?!
И я согласна   с В.В. Кошелевым, когда он говорит: «Вот он чистый, глубокий
родник шабановской поэзии, семена которой падают в благодатную почву – в
наши души, рождая в них добро, любовь к родной земле, к её истокам... . Это о
таких как  Василий Шабанов написал в своё время, теперь уже тоже трагически
погибший,  певец и поэт Игорь Тальков»:
В лесах их песни птицы допевают,
В полях для них цветы венки совьют.
Они уходят вдаль, но никогда не умирают И в песнях, и в стихах своих живут…
Василий так  любил писать, а ему хронически не хватало на это времени.  Но он
писал  везде  :  в  поезде, в  самолёте,  дома,  на  улице, стремясь  к достижению
творческих вершин:
Мы на грани больших эпох,
На изломе  “вчера” и “завтра”.
Не с того ль,   то тоской, то азартом
Хлещут ветры наших стихов?
Мы на грани больших стихов.
Будем мы. Или будет ктото.
Но идёт и идёт работа
Накопленья великих слов…

file_name: На Родине поэта не забыли… -.docx

intro:
Обмен опытом поисково-исследовательской  работы по литературному  краеведению в условиях сельской школы, пропаганда творчества члена Союза писателей СССР, поэта-земляка Василия Шабанова, увековечивание его памяти.
Приглашаю вас на поэтическую  встречу с творчеством члена Союза писателей СССР, саратовского поэта, безвременно ушедшего из жизни Шабанова Василия Васильевича «На Родине поэта не забыли…».

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: «На Родине поэта не забыли…» - выступление на методической площадке "Литературное краеведение в условиях сельской школы".


extracted_text:
Программа курса по информатике для 2-4 классов
общеобразовательной основной школы
Авторы А.В. Горячев, Т.О. Волкова, К.И.Горина
Пояснительная записка
Изучение   любого   предмета   в   начальной   школе   должно   соответствовать   целям
общего начального образования и должно решать общие задачи начального образования в
рамках своей предметной специфики.
К основным целям общего начального образования относятся:
• развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению,
формирование желания и умения учиться;
•   воспитание   нравственных   и   эстетических   чувств,   эмоциональноценностного
позитивного отношения к себе и окружающему миру;
• освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных
видов деятельности;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных
умений   и   навыков,   уровень   освоения   которых   в   значительной   мере   предопределяет
успешность всего последующего обучения. В то же самое время изучение информатики в
начальной   школе   должно   решать   задачи   пропедевтики   изучения   базового   курса
информатики в основной школе, которое направлено на достижение следующих целей:
•   освоение   системы   базовых   знаний,   отражающих   вклад   информатики   в
формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в
обществе, биологических и технических системах;
• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели   реальных   объектов   и   процессов,   используя   при   этом   информационные   и
коммуникационные   технологии   (ИКТ),   в   том   числе   при   изучении   других   школьных
дисциплин;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
путем   освоения   и   использования   методов   информатики   и   средств   ИКТ   при   изучении
различных учебных предметов;
• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм
информационной деятельности; •   приобретение   опыта   использования   информационных   технологий   в
индивидуальной   и   коллективной   учебной   и   познавательной,   в   том   числе   проектной
деятельности.
Критерием   успеха   пропедевтического,   подготовительного   курса   информатики
можно считать сравнительную эффективность изучения школьниками  основного курса.
Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с
наличием в курсе информатики логически сложных разделов, требующих для успешного
освоения развитого логического, алгоритмического, системного мышления. Тем более что,
по утверждениям психологов, основные логические структуры мышления формируются в
возрасте 5–11 лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими
трудностями и часто остается незавершенным. К особенностям пропедевтического курса
информатики в начальной школе следует отнести его необязательный (на федеральном
уровне) характер изучения. Отсутствие предмета в федеральном базисном учебном плане
вплоть до начала изучения базового курса в основной школе заставляет заново вводить в
базовом курсе информатики основные понятия информатики, даже если они изучались на
пропедевтическом этапе.
Учитывая эти обстоятельства изучения подготовительного курса информатики, мы
полагаем, что в курсе информатики и ИКТ для начальной школы наиболее целесообразно
сконцентрировать основное внимание на развитии мышления школьников и на освоении
ими   практической   работы   на   компьютере.   Развитие   логического,   алгоритмического   и
системного   мышления   школьников   будет   способствовать   освоению   таких   тем,   как
представление   информации   в   виде   схем   и   таблиц,   алгоритмы,   элементы   формальной
логики,   формализация   и   моделирование   и   других   логически   сложных   разделов
информатики.   Практическую   работу   на   компьютере   можно   рассматривать   как   общее
учебное   умение,   применяемое   на   других   уроках.   Накопление   опыта   в   применении
компьютера как инструмента информационной деятельности подводит школьников (при
последующем   осмыслении   и   обобщении   этого   опыта)   к   изучению   таких   тем,   как
информация   и   информационные   процессы,   виды   информации,   организация   и   поиск
информации и других подобных разделов информатики.
Современные   профессии,   предлагаемые   выпускникам   учебных   заведений,
предъявляют высокие требования к интеллекту работников. Информационные технологии,
предъявляющие   высокие   требования   к   интеллекту   работников,   занимают   одну   из
лидирующих   позиций   на   международном   рынке   труда.   Но   если   навыки   работы   с
конкретной техникой можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление,
не развитое в определенные природой сроки, таковым и останется. Опоздание с развитием
мышления   –   это   опоздание   навсегда.   Поэтому   для   подготовки   детей   к   жизни   в
современном   информационном   обществе   в   первую   очередь   необходимо   развивать
логическое мышление, способности к анализу (вычленению структуры объекта, выявлению
взаимосвязей,   осознанию   принципов   организации)   и   синтезу   (созданию   новых   схем,
структур и моделей).
Рассматривая два направления пропедевтического изучения информатики (развитие
логического, алгоритмического, системного  мышления  и освоение  практики  работы на
компьютере) можно заметить их расхождение по нескольким характеристикам, связанным
с организацией учебного процесса. Уроки, нацеленные на освоение работы на компьютере:
• требуют обязательного наличия компьютеров;
• предусмотрены в образовательном стандарте и в федеральном базисном учебном
плане в составе предмета «Технологии» в 3–4 классах;
•   уроки   может   проводить   учитель   начальных   классов,   учитель   предмета
«Технологии» или учитель информатики.
Уроки,   нацеленные   на   развитие   логического,   алгоритмического   и   системного
мышления школьников:
• не требуют обязательного наличия компьютеров;
• проводятся, как правило, в часы школьного или регионального компонента;
• проведение этих уроков именно учителями начальной школы создает предпосылки
для переноса освоенных умственных действий на изучение других предметов и тем самым
способствует значительному повышению успеваемости по базовым дисциплинам.
Столь   различные   характеристики   оборудования   класса,   времени   изучения   и
личности   преподавателя   позволяют   предположить,   что   для   разных   школ   могут   быть
оптимальными   разные   формы   сочетания   этих   двух   направлений   подготовительного
изучения   информатики.   Именно   поэтому   в   данной   программе   рассматриваются   два
отдельных компонента: технологический и общеобразовательный (это название отражает
значимое   влияние   информатики  на  изучение   базовых  дисциплин).  Предполагается,   что
оптимальное сочетание этих компонентов и определение их места в учебном процессе
будет выполняться методистами и учителями.
Технологический компонент
В   Образовательной   системе   «Школа   2100»   изучение   раздела   «Информационные
технологии» в рамках предмета «Технологии» направлено  на достижение следующих
целей:
• овладение трудовыми умениями и навыками при работе на компьютере, опытом
практической   деятельности   по   созданию   информационных   объектов,   полезных   для
человека и общества, способами планирования и организации созидательной деятельности
на   компьютере,   умениями   использовать   компьютерную   технику   для   работы   с
информацией;
• развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, логического и
визуального мышления;
• освоение знаний о роли информационной деятельности человека в преобразовании
окружающего   мира;   формирование   первоначальных   представлений   о   профессиях,   в
которых информационные технологии играют ведущую роль; •   воспитание   интереса   к   информационной   и   коммуникационной   деятельности,
уважительного отношения к авторским правам; практическое применение сотрудничества
в коллективной информационной деятельности.
В качестве основных задач на уроках информационных технологий ставится:
•   начальное   освоение   инструментальных   компьютерных   сред   для   работы   с
информацией   разного   вида   (тексты,   изображения,   анимированные   изображения,   схемы
предметов, сочетания различных видов информации в одном информационном объекте); •
создание   завершенных   проектов   с   использованием   освоенных   инструментальных
компьютерных сред;
• ознакомление со способами организации и поиска информации;
•   создание   завершенных   проектов,   предполагающих   организацию   (в   т.ч.
каталогизацию) значительного объема неупорядоченной информации;
•   создание   завершенных   проектов,   предполагающих   поиск   необходимой
информации.
Организация учебно-воспитательного процесса и состав
учебно-методического материала
Обучение проводится по учебнометодическому комплекту «Информатика и ИКТ»
(«Мой   инструмент   компьютер»).   В   состав   комплекта   кроме   учебников   входят
справочникипрактикумы,   содержащие   подробные   описания   работы   с   конкретными
программами   и   набор   упражнений   для   освоения   отдельных   операций.   Внутренняя
структура   задач   раздела   «Информационные   технологии»   допускает   модульную
организацию   программы.   Модульная   структура   программы   создает   возможность
варьирования числа часов, отводимых на освоение информационных технологий в рамках
учебного предмета «Технологии». Предлагается следующий набор учебных модулей:
№
Название
Обязательность
изучения
отношению

стандарту)

(по
к
Число
уроков
1
2
3
4
5
Знакомство с компьютером обязательно
Создание рисунков
Создание  мультфильмов  и
живых картинок
обязательно
желательно
Создание   проектов   домов
и квартир
желательно
Создание   компьютерных желательно
3–4
5–7
6–8
8–10
6–8 игр
6
7
8
9
Знакомство
компьютером:
папки (каталоги)

с
  файлы   и
обязательно
Создание текстов
обязательно
Создание
публикаций
Создание
публикаций

печатных
обязательно

электронных
желательно
10
Поиск информации
обязательно
1–2
6–8
6–8
6–8
6–8
Следует отметить, что при недостаточном числе часов, отводимом в конкретной
школе   на   изучение   информационных   технологий,   методисту   или   учителю   придется
принимать решение об исключении из учебного процесса некоторых модулей, помеченных
в таблице как желательные.
Учителя,   имеющие   возможность   учить   информационным   технологиям   со   2го
класса,   могут   использовать   для   этой   цели   учебник   для   3го   класса,   выделяя   больше
времени  на освоение  модулей  учебника. Учебные модули не привязаны  к конкретным
программам.   В   каждом   модуле   приведены   примеры   программ,   позволяющих
реализовывать   изучаемую   технологию.   Выбор   компьютерной   программы   осуществляет
учитель.   Такой   подход   не   только   дает   свободу   учителю   в   выборе   инструментальной
программы,   но   и   позволяет   создавать   у   учеников   определенный   кругозор.   Изучение
каждого модуля (кроме модулей «Знакомство с компьютером») предполагает выполнение
небольших  проектных  заданий, реализуемых  с помощью  изучаемых технологий.  Выбор
задания происходит в начале изучения модуля после знакомства учеников с предлагаемым
набором ситуаций, требующих выполнения проектного задания.
Содержание программы
Модуль «Знакомство с компьютером»
Компьютеры   вокруг   нас.   Новые   профессии.   Компьютеры   в   школе.   Правила
поведения   в   компьютерном   классе.   Основные   устройства   компьютера.   Компьютерные
программы.   Операционная   система.   Рабочий   стол.   Компьютерная   мышь.   Клавиатура.
Включение   и   выключение   компьютера.   Запуск   программы.   Завершение   выполнения
программы.
Учащиеся познакомятся: с примерами использования компьютеров в жизни людей;
с некоторыми профессиями, которые появились благодаря компьютеру; с примерами того,
как   изобретение   компьютера   повлияло   на   профессии;   с   программами,   управляющими
работой компьютеров. Учащиеся   будут  знать:  как   правильно   и  безопасно   вести  себя  в  компьютерном
классе; для чего нужны основные устройства компьютера.
Учащиеся будут уметь: пользоваться мышью и клавиатурой; запускать и завершать
компьютерные программы.
Модуль «Создание рисунков»
Компьютерная графика. Примеры графических редакторов. Панель инструментов
графического редактора. Основные операции при рисовании: рисование и стирание точек,
линий, фигур. Заливка цветом. Другие операции.
Учащиеся познакомятся:  с примерами ситуаций, в которых может потребоваться
умение   создавать   рисунки   с   помощью   компьютера;   с   некоторыми   компьютерными
программами,   позволяющими   создавать   компьютерные   рисунки;   с   набором   основных
инструментов и операций, применяемых при рисовании на компьютере.
Учащиеся будут  уметь:  выполнять основные операции при рисовании с помощью
одной   из   компьютерных   программ;   сохранять   созданный   рисунок   и   вносить   в   него
изменения.
При   выполнении   проектных   заданий   школьники   будут   учиться   придумывать
рисунок, предназначенный для какойлибо цели, и создавать его при помощи компьютера.
Модуль «Создание мультфильмов и живых картинок»
Анимация.   Компьютерная   анимация.   Основные   способы   создания   компьютерной
анимации:
  конструирование   анимации,
программирование   анимации.   Примеры   программ   для   создания   анимации.   Основные
операции при создании анимации. Этапы создания мультфильма.
  покадровая   рисованная   анимация,
Учащиеся  познакомятся:  с   понятием   «компьютерная   анимация»;•   с   примерами
ситуаций, в которых может потребоваться умение создавать движущиеся изображения с
помощью   компьютера;   с   некоторыми   компьютерными   программами,   позволяющими
создавать   движущиеся   изображения;   с   этапами   создания   движущихся   изображений   на
компьютере.
Учащиеся будут  уметь:  выполнять основные операции при создании движущихся
изображений   с   помощью   одной   из   программ;   сохранять   созданные   движущиеся
изображения и вносить в них изменения.
При   выполнении   проектных   заданий   школьники   будут   учиться   придумывать
движущиеся   изображения,   предназначенные   для   какойлибо   цели,   и   создавать   их   при
помощи компьютера.
Модуль «Создание проектов домов и квартир»
Проектирование. Компьютерное проектирование. Интерьер. Дизайн. Архитектура.
Примеры программ для проектирования зданий. Основные операции при проектировании зданий:   обзор   и   осмотр   проекта,   создание   стен,   создание   окон   и   дверей,   установка
сантехники и бытовой техники, размещение мебели, выбор цвета и вида поверхностей.
Учащиеся  познакомятся:  с примерами ситуаций, в которых может потребоваться
умение создавать на компьютере проект дома или квартиры; с этапами создания проектов
дома   или   квартиры;   с   некоторыми   компьютерными   программами,   позволяющими
создавать проекты домов или квартир; с набором основных инструментов, применяемых
при создании проектов домов и квартир.
Учащиеся будут уметь: выполнять основные операции при проектировании домов и
квартир с помощью одной из компьютерных программ; сохранять созданный  проект и
вносить в него изменения. При выполнении проектных заданий школьники будут учиться
придумывать   проект   дома   или   квартиры,   предназначенный   для   какойлибо   цели,   и
создавать его при помощи компьютера.
Модуль «Создание компьютерных игр»
Компьютерные игры. Виды компьютерных игр. Порядок действий при создании игр.
Примеры   программ   для   создания   компьютерных   игр.   Основные   операции   при
конструировании игр: создание или выбор фонов, карт или полей, выбор и размещение
предметов и персонажей. Другие операции.
Учащиеся  познакомятся:  с примерами ситуаций, в которых может потребоваться
умение   создавать   компьютерные   игры;   с   разновидностями   компьютерных   игр;   с
некоторыми программами, позволяющими создавать компьютерные игры.
Учащиеся будут уметь: выполнять основные операции при создании компьютерных
игр с помощью одной из программ; сохранять созданную игру и вносить в нее изменения.
При   выполнении   проектных   заданий   школьники   будут   учиться   придумывать
компьютерную игру, предназначенную для какойлибо цели, и создавать ее при помощи
компьютера.
Модуль «Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги)»
Файлы. Папки (каталоги). Имя файла. Размер файла. Сменные носители. Полное
имя файла. Операции над файлами и папками (каталогами): создание папок, копирование
файлов и папок, перемещение файлов и каталогов (папок), удаление файлов и каталогов
(папок). Примеры программ для выполнения действий с файлами и папками (каталогами).
Учащиеся  познакомятся:  с   тем,   что   такое   папка   (каталог);   с   тем,   что   такое
сменные   носители;   с   некоторыми   программами,   предназначенными   для   выполнения
действий с файлами и папками (каталогами).
Учащиеся будут знать: что такое полное имя файла.
Учащиеся   будут  уметь:  создавать   папки   (каталоги);удалять   файлы   и   папки
(каталоги); копировать файлы и папки (каталоги);перемещать файлы и папки (каталоги).
Модуль «Создание текстов» Компьютерное письмо. Клавиатурные тренажеры. Текстовые редакторы. Примеры
клавиатурных   тренажеров   и   текстовых   редакторов.   Правила   клавиатурного   письма.
Основные   операции   при   создании   текстов:   набор   текста,   перемещение   курсора,   ввод
заглавных букв, ввод букв латинского алфавита, сохранение, открытие и создание новых
текстов, выделение текста, вырезание, копирование и вставка текста. Оформление текста.
Выбор шрифта, размера, цвета и начертания символов. Организация текста. Заголовок,
подзаголовок, основной текст. Выравнивание абзацев.
Учащиеся познакомятся: с правильной посадкой за компьютером и расположением
рук   на   клавиатуре;   с   составными   частями   текста   (символ,   слово,   абзац);с   разными
средствами   оформления   текста   (цвет,   размер   и   начертание   шрифтов,   выравнивание
абзацев); с составными частями текстового документа (заголовок, подзаголовок, эпиграф,
основной текст).
Учащиеся будут уметь: набирать текст на клавиатуре; сохранять набранные тексты,
открывать ранее сохраненные тексты и редактировать их; копировать, вставлять и удалять
фрагменты текста; устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв.
При   выполнении   проектных   заданий   школьники  будут   учиться:  подбирать
походящее шрифтовое оформление для разных частей текстового документа; составлять
тексты, предназначенные для какойлибо цели, и создавать их при помощи компьютера,
используя разное шрифтовое оформление.
Модуль «Создание печатных публикаций»
Печатные   публикации.   Виды   печатных   публикаций.   Текстовые   редакторы.
Настольные   издательские   системы.   Примеры   текстовых   редакторов   и   настольных
издательских   систем.   Иллюстрации   в   публикациях.   Схемы   в   публикациях.   Некоторые
виды схем: схемы отношений, схемы, отражающие расположение и соединение предметов,
схемы, отражающие происходящие изменения, порядок действий. Таблицы в публикациях.
Столбцы и строки.
Учащиеся  познакомятся:  с тем, что такое печатная публикация; с ситуациями, в
которых   может   потребоваться   умение   готовить   печатные   публикации   с   помощью
компьютера;   с   видами   и   составными   частями   печатных   публикаций;   с   некоторыми
компьютерными программами для создания печатных публикаций.
Учащиеся будут уметь: вставлять изображения в печатную публикацию; создавать
схемы   и   включать   их   в   печатную   публикацию;   создавать   таблицы   и   включать   их   в
печатную публикацию.
При выполнении проектных заданий школьники будут учиться:красиво оформлять
печатные   публикации,   применяя   рисунки,   фотографии,   схемы   и   таблицы;   составлять
печатные публикации, предназначенные для какойлибо цели, и создавать их при помощи
компьютера.
Модуль «Создание электронных публикаций» Электронные   публикации.
  Виды   электронных   публикаций:   презентации,
электронные   учебники   и   энциклопедии,   справочные   системы,   страницы   Интернета.
Примеры программ для создания электронных публикаций. Гиперссылки в публикациях.
Создание   электронной   публикации   с   гиперссылками.   Звук,   видео   и   анимация   в
электронных публикациях. Вставка звуков и музыки в электронные публикации. Вставка
анимации   и   видео   в   электронные   публикации.   Порядок   действий   при   создании
электронной публикации. Подготовка презентаций.
Учащиеся познакомятся: с тем, что такое электронная публикация; с ситуациями,
в которых может потребоваться умение создавать электронные публикации; с тем, что
такое   гиперссылки;   с   некоторыми   видами   электронных   публикаций:   с   некоторыми
компьютерными программами, позволяющими создавать электронные публикации.
Учащиеся   будут  уметь:  создавать   эскизы   электронных   публикаций   и   по   этим
эскизам создавать публикации с использованием гиперссылок; включать в электронную
публикацию   звуковые,   видео   и   анимационные   элементы.   При   выполнении   проектных
заданий школьники будут учиться создавать электронные публикации, предназначенные
для какойлибо цели, и оформлять их, используя тексты, изображения, звуки, видео и
анимацию.
Модуль «Поиск информации»
Источники информации для компьютерного поиска: Компактдиски CD или диски
DVD, Интернет, постоянная память своего компьютера. Способы компьютерного поиска
информации:   просмотр   подобранной   по   теме   информации,   поиск   файлов   с   помощью
файловых   менеджеров,   использование   средств   поиска   в   электронных   изданиях,
использование специальных поисковых систем. Поисковые системы. Примеры программ
для локального поиска и поисковые системы в Интернете. Поисковые запросы. Уточнение
запросов   на   поиск   информации.   Сохранение   результатов   поиска.   Поиск   изображений.
Сохранение найденных изображений.
Учащиеся  познакомятся:  с   примерами   ситуаций,   в   которых   требуется   умение
искать информацию; с тем, как составлять запрос на поиск информации по ключевым
словам; с расширением и сужением поиска информации.
Учащиеся   будут  уметь:  искать,   находить   и   сохранять   тексты,   найденные   в
поисковых системах; искать, находить и сохранять изображения, найденные в поисковых
системах.При выполнении проектных заданий школьники будут учиться искать, находить
нужную   им   информацию   и   использовать   ее,   например,   при   создании   печатных   или
электронных публикаций.
Общеобразовательный компонент
Главная цель данного компонента курса информатики и ИКТ в начальной школе –
развивая   логическое,   алгоритмическое   и   системное   мышление,   создавать   предпосылку
успешного   освоения   инвариантных   фундаментальных   знаний   и   умений   в   областях,
связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения
аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного
–
информационнотехнологического   потенциала   общества.
 Основная   задача формирование   умений   проведения   анализа   действительности   для   построения
информационных   моделей   и   их   изображения   с   помощью   какоголибо   системно
информационного языка.
Цели изучения общеобразовательных основ информатики в начальной школе:
1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к
решению,   которые   наиболее   типичны   и   распространены   в   областях   деятельности,
традиционно относящихся к информатике: применение формальной логики при решении
задач – построение выводов путем применения к известным утверждениям логических
операций   «если–то»,   «и»,   «или»,   «не»   и   их   комбинаций   –   «если   ...   и   ...,   то...»);
алгоритмический подход к решению задач – умение планирования  последовательности
действий для достижения какойлибо цели, а также решения широкого класса задач, для
которых  ответом  является   не  число  или  утверждение,  а  описание   последовательности
действий; системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора
более   простых   составных   частей,   каждая   из   которых   выполняет   свою   роль   для
функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной
части на поведение всей системы; объектноориентированный подход – акцентирование
объектов,   а   не   действий,   умение   объединять   отдельные   предметы   в   группу   с   общим
названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над
этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает
(можно с ним делать»);
2)   расширение   кругозора   в   областях   знаний,   тесно   связанных   с   информатикой:
знакомство   с  графами,   комбинаторными   задачами,   логическими   играми   с  выигрышной
стратегией   («начинают   и   выигрывают»)   и   некоторыми   другими.   Несмотря   на
ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них
предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный
материал, т.е. акцент делается на умении приложения даже самых скромных знаний;
3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими
приемами   решения   задач   –   «как   решать   задачу,   которую   раньше   не   решали»   –   с
ориентацией   на   проблемы   формализации   и  создания   моделей   (поиск   закономерностей,
рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого
воображения и др.).
Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, мы полагаем, что
умение   любого   человека   выделить   в   своей   предметной   области   систему   понятий,
представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и
схемы   логического   вывода   поможет   не   только   автоматизации   его   действий   (все,   что
формализовано, может быть компьютеризованно), но и послужит самому человеку для
повышения ясности мышления в своей предметной области.
Организация учебно-воспитательного процесса и состав
учебно-методического материала
Обучение проводится по учебнометодическому комплекту «Информатика в играх
и задачах». Учебнометодический материал разработан для обучения с 1го по 4й класс.
Для каждого класса используется учебник (в 2 частях), методическое пособие для учителя с подробным поурочным планированием, материал для проведения 4 контрольных работ
(по   2   варианта).   Кроме   того,   издан   набор   плакатов   и   разрезного   дидактического
материала.В   материалах   для   первого   и   второго   класса   проводится   подготовка   к
предстоящим   в   третьем   и   четвертом   классе   занятиям,   развивается   логическое   и
алгоритмическое   мышление   детей.   В   методическом   пособии   описаны   занимательные   и
игровые   формы   обучения.   Как   правило,   различные   темы   и   формы   подачи   учебного
материала активно чередуются в течение одного урока. В третьем и четвертом классе
обучение логическим основам информатики проводится по нескольким направлениям, за
каждым   из   которых   закреплена   учебная   четверть.   Таким   образом   изучение   материала
происходит «по спирали» – ученики каждую четверть продолжают изучение темы этой же
четверти прошлого года. Кроме того, задачи по каждой из тем могут быть включены в
любые уроки в любой четверти в качестве разминки. Занятия проходят один раз в неделю.
Каждая учебная четверть заканчивается контрольной работой.
I четверть – алгоритмы.
II четверть – объекты.
III четверть – логические рассуждения.
IV четверть – применение моделей для решения задач.
Начинать   преподавание   можно   с   первого   или   второго   класса.   Это   зависит   от
возможностей школы. В то же время апробация показала, что дети, начавшие изучение
курса с первого класса, с большим удовольствием воспринимают  эти уроки, начинают
лучше успевать по другим предметам и легче осваивают материал курса на следующем
году обучения.
Структура общеобразовательного компонента информатики
В   материале   выделяются   следующие   рубрики:     описание   объектов   –   атрибуты,
структуры,   классы;   описание   поведения   объектов   –   процессы   и   алгоритмы;   описание
логических   рассуждений   –   высказывания   и   схемы   логического   вывода;   применение
моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.Материал
этих   рубрик   изучается   на   протяжении   всего   курса   концентрически,   так   что   объем
соответствующих понятий возрастает от класса к классу.
При   последующем   изучении   информатики   за   пределами   начальной   школы
предполагается   систематически   развивать   понятие   структуры   (множество,   класс,
иерархическая   классификация),   вырабатывать   навыки   применения   различных   средств
(графов, таблиц, схем) для описания статической структуры объектов и структуры их
поведения; развивать понятие алгоритма (циклы, ветвления) и его обобщение на основе
понятия   структуры;   усваивать   базисный   аппарат   формальной   логики   (операции   «и»,
«или», «не», «если–то»), вырабатывать навыки использования этого аппарата для описания
модели рассуждений.
Содержание программы
2 класс (34 ч) План   действий   и   его   описание   (11   ч)
 Последовательность   действий.
Последовательность   состояний   в   природе.   Выполнение   последовательности   действий.
Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.
Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.
Отличительные признаки и составные части предметов (11 ч)  Выделение признаков
предметов,   узнавание   предметов   по   заданным   признакам.   Сравнение   двух   или   более
предметов.   Разбиение   предметов   на   группы   по   заданным   признакам.   Составные   части
предметов.  Логические   рассуждения   (12   ч)  Истинность   и   ложность   высказывания.
Логические   рассуждения   и   выводы.   Поиск   путей   на   простейших   графах,   подсчет
вариантов.   Высказывания   и   множества.   Вложенные   множества.   Построение   отрицания
высказываний.
В результате обучения учащиеся будут уметь:
– предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
– выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия
этим группам;
– разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по
разным признакам;
– находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;
– приводить примеры последовательности действий в быту, сказках;
– точно выполнять действия под диктовку учителя;
–   отличать   высказывания   от   других   предложений,   приводить   примеры
высказываний, определять истинные и ложные высказывания.
3 класс (34 ч)
Алгоритмы   (9   ч).Алгоритм,   как   план   действий,   приводящих   к   заданной   цели.
Формы   записи   алгоритмов:   блоксхема,   построчная   запись.   Выполнение   алгоритма.
Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические
алгоритмы.Группы (классы) объектов (8 ч)Общие названия и отдельные объекты. Разные
объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и
действия   объектов   с   одним   общим   названием.   Отличительные   признаки.   Значения
отличительных   признаков   (атрибутов)   у   разных   объектов   в   группе.   Имена
объектов.Логические   рассуждения   (10   ч)Высказывания   со   словами   «все»,   «не   все»,
«никакие».   Отношения   между   множествами   (объединение,   пересечение,   вложенность).
Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.Применение моделей (схем)
для решения задач (7 ч)Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по
аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.
 В результате обучения учащиеся будут уметь: –  находить  общее  в  составных   частях  и действиях  у  всех  предметов  из  одного
класса (группы однородных предметов);
–   называть   общие   признаки   предметов   из   одного   класса   (группы   однородных
предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
– понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блоксхем;
– выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
– изображать графы;
– выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
– находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из
этой области.
4 класс (34 ч)
Алгоритмы   (9   ч)  Вложенные   алгоритмы.   Алгоритмы   с   параметрами.   Циклы:
повторение указанное число раз, до выполнения заданного условия, для перечисленных
параметров). Объекты (8 ч)Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево)
состава.   Адреса   объектов.   Адреса   компонентов   составных   объектов.   Связь   между
составом   сложного   объекта   и   адресами   его   компонентов.   Относительные   адреса   в
составных объектах. Логические рассуждения (10 ч).Связь операций над множествами и
логических   операций.   Пути   в   графах,   удовлетворяющие   заданные   критерии.   Правила
вывода   «если–то».   Цепочки   правил   вывода.   Простейшие   «и–или»   графы.Применение
моделей (схем) для решения задач (7 ч)Приемы фантазирования (прием «наоборот»,
«необычные   значения   признаков»,   «необычный   состав   объекта»).   Связь   изменения
объектов   и   их   функционального   назначения.   Применение   изучаемых   приемов
фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.)
В результате обучения учащиеся будут уметь:
–  определять составные  части  предметов, а также, в свою  очередь, состав этих
составных частей;
– описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он
входит (по аналогии с почтовым адресом);
– заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке
таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких
предметов;
– выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные
заданному;
– изображать множества с разным взаимным расположением; – записывать выводы в виде правил «если – то»;
– по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если – то».

file_name: программа2-4.docx

intro:
Изучение любого предмета в начальной школе должно соответствовать целям общего начального образования и должно решать общие задачи начального образования в рамках своей предметной специфики.
К основным целям общего начального образования относятся:
• развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
• воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
• освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;