extracted_text:
Урок по географии в 7 классе на тему: «Внутренние воды Евразии»
Цель:  формирование представления у школьников об обеспеченности материка Евразия внутренними
 водами.
Задачи:
 Образовательные: выявить   особенности   размещения   рек   и   озёр   по   территории   материка,
 расширить объём изученной географической номенклатуры.
 Развивающие:   продолжить   формирование   умения   сравнивать,   обобщать,   устанавливать
причинноследственные   связи,   развивать   картографические   и   творческие   навыки   учащихся,
умения работать с дополнительной информацией и статистическими материалами.
 Воспитательные:
  воспитание   высоких   эстетических   чувств   и   качеств,   экологической
сознательности, приобщение к духовным и  природным ценностям человечества
Оборудование:
 физическая карта Евразии,

учебники и атласы для 7 кл.,
 физическая карта полушарий;



контурные карты, карандаши;
статистические материалы;
компьютер, мультимедиапроектор, слайдпрезентация «Внутренние воды Евразии»
 фрагмент документального фильма «Царство русского медведя».
Тип урока:  комбинированный
Вид урока:  путешествие, урокпрактикум
Формы   обучения: индивидуальные   выступления   учся,   работа   с   картой   у   доски   и   на   местах,
практическая работа в контурной карте, разгадывание кроссворда, просмотр фильма.
Метод обучения:  словесный, наглядный
Интеграционные связи: обществознание, история, литература, биология.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент (1 мин.)
II. Повторение изученного (5 мин.)
– На прошлом занятии мы познакомились с климатом нашего материка. Повторим. (Тест и карточки)
1. В каких климатических поясах расположена  Евразия?
A. Во всех, кроме экваториального 2.
B. Во всех кроме умеренного
C. Во всех, кроме полярного
 Где находится «полюс холода» Северного полушария?
A. Антарктида
B. Долина смерти
C. Оймякон, в Якутии
3. Назовите самое влажное место на Земле.
A. Мёртвое море
B. Черапунджи, у подножия Гималаев
C. Алматы, у подножия ТяньШаня
4. Перечислите названия климатических поясов Евразии.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. В каком климатическом поясе температура воздуха постоянно низкая, зимой отмечаются
сильные морозы до 40 50С?
A. Арктический
B. Умеренный
C. Тропический
6. Самый обширный климатический пояс в Евразии?
A. Арктический
B. Умеренный
C. Тропический
7. Какой климатический пояс отличается большим разнообразием климатов?
A. Умеренный
B. Тропический
C. Субтропический
8. Какое влияние оказывает разнообразие климатических условий на условия жизни людей,
характер их хозяйственной деятельности?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Карточка 1
Как влияют на климатические условия Евразии её географическое положение, рельеф, отдалённость
внутренних районов от океанов?
Карточка 2
Проанализировав климатическую карту Евразии, определите, сколько климатических поясов имеется
на материке и какой их них охватывает наибольшую территорию?
Карточка 3
К какому климатическому поясу соответствует климат вашей местности? Как климат влияет на жизнь
человека и его хозяйственную деятельность в вашей местности?
III. Актуализация (3 мин.)
Объявление темы урока и постановка учебных задач  перед учащимися.
Учитель: Мы   продолжаем   изучение   самого   крупного   материка   планеты   –   Евразии,   материка,   на
котором   мы   живём.   Сегодня   совершим   виртуальное   путешествие   по   внутренним   водам   Евразии   и
познакомимся с некоторыми её реками и озёрами, выясним их особенности. Что мы возьмём с собой в
дорогу, чтобы не сбиться с пути? (атлас, учебник, карту и др. ответы учся) 70,
–   Откройте   учебник   на   стр.
  приготовьте   нужные   карты   (атлас   на   стр.)
– Каждый путешественник обязательно ведёт записи во время исследований, самые важные и новые
сведения он вносит в свой походный журнал. Нашими походными журналами сегодня станут контурные
карты. Во время экспедиции не забывайте обозначать все необходимые объекты в походном журнале, а
также вписывать в него дополнительные сведения   (по заданиям). По возвращению сдайте мне свои
работы.
–   Откройте   свои   походные   журналы,   запишите   в   них   дату   отправления   и   название   маршрута
«Внутренние
Евразии».
– Ребята, а какие типы внутренних вод вы знаете? (Реки, болота, озёра, подземные воды, ледники,
водохранилища, пруды,  многолетняя мерзлота)
воды

Проверка ответов.
IV. Решение учебных задач (25 мин.)
По окончании путешествия вы должны будете ответить на такой вопрос:  насколько богата
Евразия внутренними водами и от чего зависит их расположение?
1 причал «Озёра»
«Крупнейшее озеро»
Это озероморе – самое крупное внутреннее озеро на нашей планете. В отличие от соседнего Черного
моря, Каспий полностью окружен сушей и не имеет выхода ни в один из океанов. Поверхность воды в
нем на 27 метров ниже уровня мирового океана. Там, где Волга встречается с Каспийским морем, она
разделяется более чем на 800 каналов и образует удивительно плодородную дельту.
Просмотр фрагмента документального фильма «Царство русского медведя» – 1 мин.  45 сек.
Задание:
 Обозначьте в контурной карте этот географический объект
 Подпишите названия двух рек, питающих это озеро водой.
 Обозначьте уровень мирового океана, на котором лежит озеро (в метрах)
«Жемчужина  Сибири»
Ученик рассказывает легенду:
«У батюшки Байкала было 336 рексыновей и одна дочь – Ангара, все они втекали в отца, дабы
пополнять его воды, но вот его дочь полюбила реку Енисей и решила сбежать к нему. Байкал, узнав
об этом, попытался преградить ей путь, кинув к истоку Шаманкамень. Но Ангара побежала
дальше,   тогда   Байкал   послал   за   ней   в   погоню   своего   племянника   —   Иркута   вдогонку,   но   он
пожалел Ангару и свернул с пути. Ангара встретилась с Енисеем и потекла дальше вместе с ним».
Байкал. Удивительной красоты озеро, уникальное творение природы, кристально чистая вода…
Наверное каждый человек в большей или меньшей степени наслышан о самом глубоком озере на нашей
планете. А что вы еще знаете о Байкале?
Байкал находится почти в самом центре Евразии, среди высоких хребтов Байкальской горной области.
В длину озеро протянулось на 636 км, в ширину – на 80 км. По площади Байкал равен 31 470 км2 , что
сравнимо с площадью Бельгии (в этой европейской стране с крупными городами и промышленными центрами проживает почти 10 миллионов человек). Максимальная глубина озера – 1637 км  по праву
позволяет называть Байкал самым глубоким в мире (средняя глубина – 730 м). Африканское озеро
Танганьика, входящее в число самых глубоких озер на планете, «отстает» от Байкала на 200 м. Из
тридцати островов самым крупным является Ольхон.
Байкал наполняют триста тридцать шесть постоянных рек и ручьев, причем половину воды приносит
Селенга. Вытекает же из озера одна единственная река – Ангара. Чтобы оценить объем Байкала,
представьте, что в идеальных условиях (при том, что не попадет и не испарится ни одна капля с
поверхности), Ангаре, выносящей 60,9 км3 воды ежегодно, понадобится 387 лет непрерывной работы,
чтобы осушить озеро!
Кроме того, Байкал  самое древнее озеро на нашей планете, его возраст по разным оценкам составляет
2030 миллионов лет.
Чистая, прозрачная байкальская вода, насыщенная кислородом, издавна считается целебной. Благодаря
деятельности живых микроорганизмов, обитающих в ней, вода слабо минерализована (практически
дистиллирована), что объясняет ее кристальную прозрачность. Весной прозрачность воды достигает 40
метров!
Байкал является хранилищем 20% мировых и 90% российских запасов пресной воды. Для сравнения –
это больше, чем запасы воды в пяти Великих американских озерах вместе взятых! Экосистема Байкала
дает порядка 60 км3 чистой воды в год.
Удивителен и разнообразен животный и растительный мир Байкала, что делает его уникальным в этом
отношении среди других пресных озер. Кто не слышал о знаменитом байкальском омуле? Кроме него в
озере водится сиг, ленок, таймень – представители семейства лососевых. Осетровые, хариусовые,
щуковые, карповые, сомовые, тресковые, окуневые – вот далеко не весь список семейств рыб,
обитающих в Байкале. Нельзя не упомянуть о байкальской нерпе, которая является единственным
представителем млекопитающих в озере. Осенью на каменистых берегах можно увидеть
многочисленные залежки этих байкальских тюленей. Нерпа – не единственный обитатель побережий,
множество чаек, крохалей, гоголей, турпанов, огарей, орлановбелохвостов, скопов и прочих птиц
гнездится по берегам и на островах. Кроме всего перечисленного на Байкале можно наблюдать
массовый выход на берега бурых медведей.
Флора и фауна Байкала эндемична. 848 видов животных (15%) и 133 вида растений (15%) не
встречаются ни в одном водоеме Земли.
Уникальность и красота Байкала с каждым годом привлекает все большее число туристов, в том числе
иностранных. Этому также способствует развивающаяся инфраструктура. Поэтому главной задачей
является сохранение целостности экосистемы озера.
Задание:
 Покажите озеро на карте, обозначьте его.
 По   учебнику   (стр.   82)   выясните,   какое   озеро   имеет   тоже   тектоническое   происхождение.
Обозначьте его в карте.
«Пресно – солёное»
Уникальное озеро, имеющее разную воду. Оно разделяется узким проливом на две части — западную и
восточную. В первой — вода пресная, во второй — солоноватая. Балхаш был известен китайцам под
именем «СиХай» – Западное море, тюрки и монголы, обозначавшие белым цветом все географические
объекты к западу от своих поселений, назвали его «АкДенгиз» («белое море»), а когда границы их
государств   отодвинулись   на   запад,   то   озеро   стало   «синим»   (восточным).   Казахи   именовали   озеро
«Тенгиз», что значит «море». Это бессточное полупресноводное озеро раскинулось в юговосточной
части Казахстана. Балхаш – второе по величине непересыхающее солёное озеро (после Каспийского
моря) и 14е в списке крупнейших озёр в мире, при этом озеро значительно меняет свою площадь по
сезонам увлажнения:  от 22 до 17 тыс. км2. – бессточное озеро в восточной части Казахской ССР. Расположено в обширной Балхаш
Балх шаа
Алакольской котловине на высоте 340 м над уровнем моря. Площадь 17—22 тыс. км2, длина
605 км, ширина от 9—19 км в восточной части до 74 км в западной. Объём водной массы
112 км3. Площадь бассейна около 501 тыс. км2. Наибольшая глубина 26 м. В западную часть Б. впадает
крупная р. Или, в восточную — небольшие р. Каратал, Аксу, Лепсы и др.
         Северные берега озера, к которым близко подходят отроги Казахского мелкосопочника, высокие,
скалистые, со следами древних террас, южные — низменные, песчаные, покрыты густыми зарослями
тростника. Береговая линия довольно извилиста. Берега расчленены многочисленными заливами и
бухтами. Островов мало, наиболее крупные — Басарал и Тасарал.
         Климат в районе озера пустынный. Средняя температура июля около 24°C, января около —8°С.
Осадков в среднем 120 мм в год. Относительная влажность воздуха 55—60%. Средняя годовая
скорость ветра около 4,5—4,8 м/сек. Преобладают ветры северных (в западной части) и северо
восточных (в восточной части) направлений. Ветры вызывают на озере постоянное сильное волнение.
Высокая летняя температура воздуха, низкая влажность, сильные ветры способствуют испарению,
которое колеблется от 950 мм в прохладные годы до 1200 мм в засушливые. Б. замерзает обычно в
конце ноября, вскрывается в середине апреля. Наивысшие уровни наблюдаются в период таяния горных
ледников (июнь — июль). Средняя годовая амплитуда колебания уровня за последние 20 лет
составляет 3,2 м.
         Б. — полупресноводное озеро. Химическая свойства воды зависят от особенности гидрографии
бассейна. Далеко выдающийся в озеро полуостров Сарыесик разделяет Б. на две отличные друг от
друга в гидрологическом отношении половины — западную и восточную, соединённые узким (ширина
3,5 км) проливом Узынарал. Минерализация воды и содержание солей в западных и восточных частях
весьма различны, что объясняется впадением в западную часть крупной р. Или, приносящей в озеро до
73—80% годового притока воды (около 23,0 км3). Вода в западной части Б. почти пресная
(0,74 г/л), более мутная (прозрачность до 1 м), желтоватосерого цвета, в восточной части —
солоноватая (5,21 г/л), прозрачная (5,5 м), цвет от голубоватого до изумрудноголубого. Температура
воды на поверхности от 0°С в декабре до 28°C в июле, на глубине изменяется мало (разность
температур не более 3,3°С). Течения ветровые, в западной части постоянное круговое. Фауна Б.
довольно богата: бентос представлен моллюсками, личинками водных насекомых и ракообразных;
планктон также достаточно обильный, особенно в западной части. В озере обитает 20 видов рыб, из них
6 свойственны самому озеру (илийская и балхашская маринки, балхашский окунь, пятнистый и
одноцветный губач и гольян), остальные акклиматизированы в нём человеком (сазан, шип, восточный
лещ, аральский усач, сибирский елец, карп, линь, судак и др.); главные промысловые рыбы — сазан,
судак, балхашский окунь, маринка, лещ.
         Регулярное судоходство. Главные пристани: Бурылбайтал, Бурлитобе. В г. Балхаш находится
горнометаллургический комбинат, использующий воду озера.

Задание:  Обозначьте озеро на контурной карте.
 Подпишите название крупнейшей реки, впадающей в озеро (река  Или)
2 причал «Реки»
长江 – «Длинная река»
Эта река – третья в мире по полноводности и длине. А в Евразии она самая длинная. Воды реки широко
используется для орошения рисовых полей, особенно на территории Сычуаньской котловины. Часто
происходят наводнения. Это главная водная магистраль Китая. Четыре из пяти основных пресноводных
озёр страны стекают в Янцзы. На её берегах   появилась цивилизация южного Китая. В реке Янцзы
обитают два вымирающих вида: китайский аллигатор и китайский веслонос.
Протекает Янцзы на территории Китайской Народной Республики.
Длина реки: 6 300 км. Это третья по длине река в мире. Площадь бассейна водосбора: 1 808,5 кв. км.
Река Янцзы берет начало на Тибетском нагорье, впадает в ВосточноКитайское море Тихого океана.
Питание: преимущественно за счет муссонов, а в верховьях, также, получает подпитку от таяния
снегов и ледников.
Река замерзает только в верховьях, да и то, только на небольшой промежуток времени и в участках с
более спокойным течением.
Главные Притоки: Миньцзян, Цзялинцзян, Ялунцзян, Ханьшуй.
В реке есть такие редкие виды животных как китайский аллигатор и китайский веслонос. Дельта
Янцзы, это единственное место в мире за пределами США, где можно встретить аллигаторов.
Промышленные виды рыбы здесь также водятся в больших количествах. Это: карп, толстолобик, белый
и чёрный амуры.
Интересные факты:
1) Гребенщиков спел про эту реку в песне «Туман над Янцзы»
2) Через Янцзы трудолюбивые китайцы построили много разных мостов и тунелей. Из них можно особо
отметить Сутунский мост. Это самый длинный вантовый мост в мире. Его длина составляет 8 км. Он
позволяет переправляться через дельту реки.
Задание:
 Определите название реки, обозначьте её на карте.     (Янцзы)
 Подпишите в контурной карте протяжённость реки  (6300 км)
 Подпишите названия ещё двух крупных рек Китая. (Амур, Хуанхэ)
«Душа Индии»  Сообщение  учся «Ганг»
Ганг   в индуистской мифологии — небесная река, которая спустилась на землю. Она священная для
индуистов, к ней совершаются паломничества, особенно к её истокам и городам. На   берегах реки
проходят   кремации,   в   воде   рассеивается   прах   умерших   индуистов   и   осуществляются   ритуальные
омовения. По большей части своего русла, Ганг —  равнинная река со спокойным течением, хотя она и
берёт   своё   начало   высоко   в   Гималаях,   питаясь   многочисленными   горными   притоками.   Здесь
распространены редкие виды животных:  бабуин, бурый медведь, лисица, леопард, снежный барс, олени
(в
др.
В искусстве Ганг изображается как чувственная и красивая женщина, несущая переполненный кувшин в
руке, который символизирует богатство жизни. Часто её изображают восседающей на своей Макаре –
животном
рыбы.
Ганг часто называется одной из самых грязных рек в мире. Его воды угрожают здоровью около 500 млн.
пятнистый),
крокодила
кабарга,

дикобраз

том

числе

и

хвостом

и

с

телом Ганг

большое

количество
собирает
человек, проживающих в бассейне реки и её дельте. Уже начиная с верховьев, Ганг становится очень
грязным   изза   стоков,   которые   сбрасывают   в   реку   население   и   многочисленные   промышленные
предприятия.   Другая   причина   загрязнения   русла   –   перенаселение   городов   вдоль   реки:   во   время
наводнений
нечистот.
Ганг — популярное место захоронения. Поскольку река в индуизме является связующим звеном между
Землёй и Небом, считается, что когда люди бросают пепел своих умерших родственников в воды этой
реки, они помогают им   попасть на небеса. Поэтому кремация в любом месте вдоль реки является
желательной для индуистов. Зачастую люди везут умерших сюда через всю страну, а на берегах реки
постоянно горят костры, на которых сжигают мертвецов.  Некоторые компании предлагают перевозку
пепла   даже   изза   рубежа   и   выполняют   церемонии   рассеивания   пепла   над   Гангом.   Самые   бедные
индийцы   просто   бросают   тела   мертвецов   в   воду.   Также   важный   ритуал   на   Ганге   —   это   Арти   –
преподнесение богам зажжённых лампадок   из листьев, с фитилём, погружённым в топлёное масло.
Считается, что чем дольше горит лампадка, тем больше шансов на осуществление просьбы, о которой
индуист просит богов, при этом исполняются песни.
человеческих

Задание:
 Обозначьте реку Ганг на контурной карте.
 Подпишите названия ещё трёх рек Азии, текущих в Индийский океан (возможны варианты:
Инд, Брахмапутра, Евфрат, Тигр, Иравади, Салуин)
«Самая длинная река Казахстана»
Длина реки: 4248 км. Если считать вместе с Обью то 5410 км. В этом случае Иртыш самая длинная
река в Казахстане и вторая, после реки Янцзы, в Азии. Площадь бассейна водосбора: 1 643 000 км. кв.
Иртыш протекает по территории трех стран: КНР (на протяжении 525 км.), Казахстана (1700 км.) и
конечно же России (2010 км.). ОН берет свое начало на восточных склонах горного Алтая, что на
границе Монголии и Китая. Здесь река носит название Черный Иртыш. Высота истока над уровнем
моря составляет 2500 метров. Стремительно спускаясь с такой высоты вниз, Иртыш размывает берега.
Возможно именно поэтому в переводе с тюркского «Иртыш» значит «землерой». Уже на территории
Казахстана Черный Иртыш впадает в озеро Зайсан, образуя большую дельту. Зайсан довольно большое
озеро, но не глубокое. По его дну можно проследить следу оставленный Иртышем  подводный ров. В
озеро также впадает много рек поменьше. Поэтому выйдя из озера Иртыш многократно усиливается и
получает свое настоящее название. Отсюда река течет на северозапад, здесь горный пейзаж реки
прерывается каскадом крупных электростанций.
Выходя из гор, река Иртыш вступает в необозримую сухую Казахстанскую степь. В дальнейшем на
протяжении 1174 км река течёт в пределах Омской области и имеет все характерные черты равнинной
реки. На севере Омской области Иртыш течёт в таёжной зоне до своего впадения в Обь. Немного выше
от Павлодара вода из Иртыша забирается в канал ИртышКараганда.В реке водятся такие рыбы как
осетра, стерлядь, налима, язь, пелядь, муксуна, нельма.
Интересные факты:
1) У реки есть две долины, современная шириной 1520 км. и старая шириной 150200 км.
2) На протяжении своего течения река образует многочисленные рукава и протоки. По большей части
берега реки сложены рыхлыми породами, размывая коренные породы, река образует (между
Тобольском и селом Самаровым) красивые отвесные стены, достигающие 40 метров в высоту. Эти
стены известны под названием "Иртышские горы".
3) Иртыш это одна из самых чистых и слабоминерализованных рек в мире (всего 127 миллиграмм
растворенных в ней веществ на литр воды). Для примера Волга содержит 458 мг, а Амазонка303 мг на
литр воды.
4) Даже в нижнем течении река оправдывает свое название, часто петляя и изменяя направление
течения. Задание
 Обозначьте на контурной карте реку Ертыс (Иртыш)
 Подпишите названия притоков реки на территории Казахстана
3 причал «Ледники. Вечная мерзлота»
Современное оледенение –
Значительная часть Евразии покрыта современными ледниками. Они имеются на многих северных
островах в Исландии, Шпицбергене, на Новой Земле, а также в самых высоких горах в Альпах,
Гималаях, на ТяньШане, Памире. Сползая вниз, горные ледники дают начало многочисленным рекам. В
жарких странах вода идет на орошение. Особенно широко используется воды рек Хуанхэ, Янцзы,
Инда, Ганга, Амударья.
Многолетняя мерзлота –
На большой территории Северной Евразии распространена многолетняя мерзлота. Она охватывает
почти одну треть территории азиатской части материка. Мерзлый слой горных пород содержит лёд и
имеет толщину от нескольких метров на Кольском полуострове Таймыр. Летом мёрзлый слой
оттаивает на глубину 40150 см.
Реки, текущие по слою мерзлого грунта, широко разливаются весной, образуя болота. Она затрудняет
строительство дорог, жилищ.
Задание
  Обозначьте на контурной карте территории
   современного оледенения: Исландия, Шпицберген, Земля ФранцаИосифа, север Новой
Земли;
   высокогорья Альп, Кавказа, ТяньШаня, Памира, Тибета, Гималаев;
   самый большой ледник – Федченко (77 км) на Памире;
   многолетняя мерзлота на севере Евразии, на Таймыре толщина мерзлоты 1500 м
4 причал «Болота и подземные воды»
Болота (в Евразии 80% болот земного шара, особенно в Полесье, Мещере, Приамурье, Западно
Сибирской равнине, Колхиде, Прибалтике; торф)
Подземные воды (артезианские – в Западной Сибири, Казахстане, Средней Азии, Монголии;
минеральные воды, радоновые, теплые источники)
Большой Артезианский бассейн (англ. Great Artesian Basin) — подземный резервуар пресной воды,
расположенный на материковой части Австралии и являющийся вторым по величине в мире после
ЗападноСибирского артезианского бассейна в России. Фактически это единственный надёжный
источник пресной воды во внутренних районах Австралии. Общая площадь бассейна составляет 1711
тысяч км², занимая почти 23% материка (большая часть штата Квинсленд, юговосточная
часть Северной территории, северовосточная часть Южной Австралии и северная часть Нового
Южного Уэльса). Глубина залегания бассейна составляет около 3000 м, а общий объём воды —
64 900 км³.[1]
Большой Артезианский бассейн сформировался около 100—250 млн лет назад и в настоящее время
состоит из нескольких водопроницаемых слоёв песчаника и водонепроницаемых слоёв
из алеврита иаргиллита.[2] Слой песчаника образовался в результате континентальной эрозии верхних
слоёв, которая происходила в течение триаса, юры и мелового периода. Когда внутриматериковая часть
Австралии находилась ниже уровня Мирового океана, этот песчаник был покрыт слоем морских
осадочных пород, которые сформировали ограничивающий слой, изолировавший водоносный слой в
пласте песчаника. Впоследствии восточная часть бассейна в процессе формирования Большого
Водораздельного хребта была поднята. Большая часть воды попадает в бассейн через возвышенность в его восточной части (западные склоны
Большого Водораздельного хребта), а затем течёт в южном и западном направлении. Скорость водного
потока в бассейне колеблется от одного до пяти метров в год. Температура воды варьируется от 30 до
100 °C.[2]
Добываемая из бассейна вода используется для орошения полей, а также для домашнего пользования.[2]
Задание:
  Обозначьте на контурной карте
   самый крупный на территории Евразии источник подземных вод – Западносибирский
артезианский бассейн
   источники подземных вод Казахстана:
5 причал «Искусственные водоёмы»
Самое крупное водохранилище Евразии – «Братское»
Братское водохранилище — искусственный водоём в Иркутской области России, образованный
на реке Ангара в результате строительства Братской ГЭС, второе по объёму водохранилище мира. На
берегах расположен город Братск, по которому оно и получило название.
Водоём широко используется для судоходства, рыболовства, сплава леса и водоснабжения. Отличается
значительными рыбными ресурсами. Заполнение началось в 1961, проектная отметка достигнута в 1967.
Братское водохранилище осуществляет многолетнее регулирование стока. Площадь 5470 км2, объём
169,3 км3, средняя глубина 31 м. Ширина Братского водохранилища на Ангаре у Братска и на Оке у с.
Шаманово достигает 20 км. По долинам многочисленных притоков образовались узкие заливы длиной
от 1—3 до 15 км. Помимо основного энергетического назначения, Братское водохранилище
используется для водного транспорта, лесосплава, рыбного хозяйства, промышленного и
коммунального водоснабжения.
Самое крупное водохранилище Казахстана
Бухтарминское водохранилище — водохранилище, образованное плотиной Бухтарминской ГЭС на
реке Иртыш. Крупнейшее водохранилище Казахстана. Расположено на территории Восточно
Казахстанской области республики Казахстан.
Площадь водохранилища 5490 км², объём 49,6 км³, длина 425 км, наибольшая ширина 35 км, средняя
глубина 9,6 м[2]. В долинах рек Бухтарма, Нарым и Мончекурской впадине — заливы длиной 30—50
км и шириной до 10 км. Водохранилище создаёт глубоководный путь и улучшает условия плавания
судов по Иртышу. Используется для орошения Водохранилище состоит из 2 участков: речного — по
долине реки Иртыш, и озера Зайсан, на месте которого образовался широкий плёс.
Река Бухтарма богата рыбой.
Здесь водятся пелядь, рипус, щука, судак, окунь, сорожка, хариус, язь, сазан,таймень, нельма, форель
Задание:
 Обозначьте на контурной карте
 Самое крупное водохранилище Евразии – Братское (Россия)
 Самое крупное водохранилище Казахстана – Бухтарминское
 Сергеевское водохранилище (СКО)
V.  Закрепление изученного (6 мин.)
Кроссворд на тему «Внутренние воды Евразии»
3 Г
4   И  НД
 М
2
 Б А  Й К А  Л
 Е
 Н
6
  Т
8   А  Р А  Л
  Й

  М
  Ы 10
5   А  МУ  Р  Д  А  Р   Ь Я
Н
Ц
З
Ы

1
7
 И
 Л
9
 Е Ф  Р   А Т
 Н
 И
 С
 Е
 Й

1. Самое глубокое озеро в мире.
2. Река бассейна Северного Ледовитого океана.  Женское имя
3. Область мощного современного оледенения в Евразии. Самые высокие горы в мире.
4. Река бассейна Индийского океана.
5. Река, впадающая в Аральское море.
6. Полуостров, где располагаются области многолетней мерзлоты.
7. Река бассейна Индийского океана.
8. Самое солёное озеро Казахстана
9. Река бассейна Северного Ледовитого океана. Его называют «русский богатырь»
10. Самая длинная река Евразии.
Проверка ответов
Учитель оценивает работу активно отвечающих учся.
VI. Итог урока. Оценивание ответов учся
– Ребята, вот и закончилось наше путешествие. Мы с вами сегодня побывали на берегах рек и озёр
материка   Евразия.   Надеюсь,   что   в   будущем   вы   сможете   увидеть   воочию   многие   из   этих   мест.
Допишите в свои журналы путешествий одно название из кроссворда, куда бы вы отправились в первую
очередь. Сдайте свои работы. И давайте сделаем вывод, ответим на вопрос, который был поставлен в
начале   урока:  насколько   богата     Евразия   внутренними   водами   и   от   чего   зависит   их
расположение?
Вывод: Евразия богата внутренними водами. Это – крупные реки, большие и глубокие озера,
запасы подземных вод, многочисленные болота и ледники. Их расположение и
распространение непосредственно зависят от рельефа и климата.
VII. Домашнее задание
§ 20,
описание любой реки Евразии по плану




file_name: Внутренние воды Евразии».docx

intro:
Урок по географии в 7 классе на тему: «Внутренние воды Евразии»
Цель:  формирование представления у школьников об обеспеченности материка Евразия внутренними  водами.
Задачи:
•	Образовательные: выявить особенности размещения рек и озёр по территории материка,  расширить объём изученной географической номенклатуры.
•	Развивающие: продолжить формирование умения  сравнивать,  обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, развивать картографические и творческие навыки учащихся, умения работать с дополнительной информацией и статистическими материалами.
•	Воспитательные:  воспитание высоких эстетических чувств и качеств, экологической сознательности, приобщение к духовным и  природным ценностям человечества

title: Внутренние воды Евразии


extracted_text:
Из опыта работы учителя биологии Чебаненко Е.Д.
Использование в педагогической деятельности литературных произведений,
как фактор формирования личности и развития интеллекта учащихся.
Наше время характеризуется возросшей информированностью во многих
областях науки и техники всех слоёв населения, в том числе и учащейся
молодёжи. В этих условиях у современного школьника трудно вызвать
удивление, изумление, приподнятое эмоциональное состояние, то есть
чувства, которые в значительной степени питают стремление к знанию. Это и
обязывает искать пути, которые позволили бы обыденную, будничную
учебную работу сделать более одухотворённой. Разумеется, использование
литературных материалов, не  заменяет традиционных приемов учебной
рабаты, а дополняет их, помогает  усвоению биологии и  предоставляет
возможности для воспитательной работы. Применение  дополнительной
литературы способствует развитию эмоциональной сферы личности,
привитию интереса к биологии, чтению. Важно, что в обучении вносится
элемент занимательности, позволяющий избежать однообразия уроков. При
этом формируется эмоциональноокрашенное, личностное отношение к
изучаемому материалу, способствующее его  усвоению. Ребята охотно
участвуют в работе с дополнительной литературой, сами подбирают
занимательный материал к уроку и готовят  сообщения, а на уроке выступают
перед своими одноклассниками.  Учащиеся  уже знают, что  важно  не  только
найти дополнительный материал, но и  выбрать из него  самое  важное и
интересно,  и донести  это в доступной форме  своим товарищам.  От  этого
будет зависеть и оценка
Рассказы, пословицы, поговорки, загадки, сказки позволяют моим ученикам
глубже почувствовать красоту природы, величие человека и его зависимость
от природы, родство с ней. Отбирая художественный материал необходимо,
чтобы он имел познавательную и эстетическую ценность, то есть должен быть
таким, чтобы при анализе его, школьники могли приобретать знания о
природе, выявлять закономерности и в то же время испытать эстетические
чувства, связанные с художественнообразным познанием действительности.
Например: в курсе "Ботаника" можно широко использовать загадки, сказки,
пословицы. Если бы меня попросили назвать самое поэтическое явление,
созданное человеком с помощью слова, я, не задумываясь, сказала бы: это
загадки. Что же такое загадки? Загадки – это иносказательное изображение предметов или явлений
 действительности, которые предлагается отгадать. Народом создано много
 загадок о растениях.
1 Русская красавица
Стоит на поляне,
В зелёной кофточке,
В белом сарафане.  (Берёза).
2. Что за время! Есть ли лучше!
По окраинам лесным
Привлекающепахучий
Заклубился белый дым. (Черёмуха)
3.Вот так диковинка:
На ветке – морковинка!
Висит, краснеется –
На самом солнце греется!  (Перец)
4.Ягода красна, ягода вкусна,
Режь да соли, ешь да хвали! (Помидор)
    Загадки развивают сообразительность, активизируют мыслительную
деятельность, учат нестандартному мышлению. Чтобы отгадать загадку по
биологии, необходимо не только хорошо знать материал школьного курса, но
и много читать, быть наблюдательным, изучать окружающую природу,
подмечать все интересное. Использование загадок — универсальный
методический прием, т.к. загадывать их можно и при закреплении материала,
и при переходе к изучению новой темы с целью создания проблемной
ситуации, в качестве домашнего задания.
При изучении темы "Прорастание семян"  в курсе биологии 6 класс создаётся
проблемная ситуация путём использования пословиц:
∙ "Весной день год кормит".
∙ "День прозевал – урожай потерял.
∙ "Вспашешь в срок, посеешь в срок – будет урожай высок". ∙ "С агротехникой лад – урожай богат".
В 5 классе при обобщении темы "Вода. Значение воды в природе."
Можно использовать стихи, пословицы.
Многие могут сказать, что использование поэзии, рассказов, загадок,
пословиц отвлекает учащихся от основного учебного материала. Но при
тщательной подготовке к урокам, соблюдении меры эти приёмы помогают
сделать уроки эмоциональными, впечатляющими, интересными, что
способствует лучшему усвоению учебного материала. А также побуждает
учащихся к творческой деятельности, активизирует познавательную
деятельность.
 Часто на уроках я применяю  прием семантизации, в основе которого лежит
возбуждение интереса благодаря раскрытию смыслового значения слова,
названия. Например
Более 250 лет назад голландский ученый Авраам Трамбле дал название
увиденному им маленькому полипу  Гидра. Это название получил за сходство
с чудовищной Пернейской гидрой, с которой сражался Геракл.
 Как вы думаете, почему животное получило такое название?
Раскрытие смыслового значения слова, названия помогает учащимся понять
смысл, заложенный в него, способствует установлению межпредметных
связей, развитию воображения, смекалки, фантазии. Удивление, желание
узнать больше об изучаемом объекте с помощью дополнительной литературы
характерные показатели познавательного интереса в данном случае.
На многих уроках биологии можно использовать   стихи, например, при
изучении темы
« Бактерии» дополняю описание «черной смерти» из « Пира во  время  чумы»
Пушкина.
Царица грозная чума
Теперь идет на нас сама.
и льстится жатвою богатой,
и к нам в окошко день и ночь
Стучит могильною лопатой.
Что делать нам и чем помочь?
Некоторые литературные произведения, которые изучаются в школе на
уроках и в рамках внеклассного чтения, одновременно могут быть
использованы при обсуждении различных вопросов изучаемой темы на уроках
биологии. В частности, в ряде классических произведений описываются клинические случаи некоторых заболеваний, являющихся в то же время
предметом для изучения в курсе анатомии и физиологии человека в 8м
классе. Например, рассказ Ю.Григоровича “Гуттаперчевый мальчик” не
только раскрывает трудную жизнь детей до революции, но и служит
прекрасной иллюстрацией к теме “ Железы внутренней секреции”, так как
причиной столь необычной гибкости героя этого рассказа является, по всей
видимости, нарушение работы паращитовидных желез, при котором
происходит усиление выработки кальцитонина, снижающего выработку
кальция. Этот элемент “вымывается” из костей, которые в результате
становятся непрочными, затем хрупкими, ломкими. На ранних же стадиях
заболевания существенно возрастает подвижность суставов, что дает
возможность больным принимать различные неестественные позы, “
закручивать” ноги и руки. Именно это и мог делать “гуттаперчевый мальчик”,
обеспечивая таким образом успех своих выступлений.
Н. В. Гоголь “Мертвые души” Это всё выдумали доктора немцы да французы,
я бы их перевешал за это! Выдумали диету, лечить голодом. Вопрос
учащимся А что вы знаете о лечебном голодании?
Б. Полевой “Повесть о настоящем человеке”. А для этого в особенности в
мгновения воздушного боя, когда всё рассчитано на сотые доли секунды и
согласованность движений должна подниматься до степени безусловного
рефлекса,  ноги должны уметь проделывать не менее точную, искусную, а
главное, быструю работу, чем руки.
Вопрос   классу Возможно ли доведение трудовых навыков до безусловного
рефлекса? Почему?
….И вот настал день, когда амёба решила изменить свою скучную жизнь и
отправиться в путешествие. Сначала она основательно подкрепилась –
вытянула свои ложноножки (псевдоподии) и захватила тех, кто был меньше и
оказался неподалёку. Затем, не мешкая, отправилась в путь. Передвигалась
она медленно, вытягивая свои ложноножки, и довольно скоро устала. Солнце
светило ярко, дул лёгкий ветерок, и внезапно небольшая волна выбросила
нашу путешественницу на берег. " Вот и пришёл мой последний час"  успела
подумать амёба и заснула крепким сном.
Задания. 1О каких процессах жизнедеятельности амёбы идёт речь в сказке?
2Как вы думаете, какова дальнейшая судьба амёбы? При изучении раздела « Экология» можно использовать пословицы и
поговорки. Например, « Как аукнется, так и откликнется», « Без хозяина и
дом сирота».
к некоторым урокам можно подобрать эпиграммы.  Например, к уроку
« Биосфера и человек» стих
Е. Евтушенко:
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Природа и поэзия неотделимы и возможность  использовать  поэзию и
художественные
произведения на уроках биологии безгранична.
Таким образом, школьные предметы география, биология обладают большими
возможностями в плане развития художественной культуры учащихся.
Данные возможности необходимо использовать для того, чтобы сформировать
у ребят эстетическое отношение к миру (способность чувствовать мир,
удивляться, сопереживать природе и человеку), без которого невозможно
творческое самоопределение и экологическое воспитание личности.
«Вы знаете, мне попрежнему верится,
Что, если останется жить Земля,
Высшим достоинством Человечества
Станут когданибудь учителя».
(Школьным учителям. Слова  Р. Рождественского, музыка   А. Зарубы). .

file_name: из опыта работы учителя биологии Чебаненко Е.Д гНовшахтинск Рствская обл..doc

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема:  С УВАЖЕНИЕМ К ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЮ
Цели и задачи:
 Образовательные: актуализация проблемы рационального использования
энергии и энергоресурсов и поиск возможных путей энергосбережения;
Воспитательные
привлечь внимание учеников  к проблеме экономии энергии и энергоресурсов;
способствовать воспитанию культуры энергопользования;
создать  мотивацию для сбережения ресурсов и энергии;
стимулировать интерес  учащихся к научным исследованиям и практическому
применению знаний, полученных в школе;
воспитывать умение работать в парах, в команде;
Формы ведения урока:
диалог,
объяснение,
практическая работа,
  самостоятельная работа,
Формы организации учебнопознавательной деятельности учащихся:
групповая работа, индивидуальная,  работа с диаграммой.
Тип урока – урок – проблема
ХОД УРОКА.
Эпиграф: «Энергосбережение – не экономия, а умное потребление!
 1. Организационный  момент.
Учитель:  Сегодня у нас необычный урок. Прочитайте эпиграф   нашего урока  и
скажите, о чём пойдет речь?
Что же такое энергосбережение? Как вы это понимаете?
Само слово “ЭНЕРГИЯ”  какоето на первый взгляд нематериальное. Не
увидеть, не потрогать!  Однако ничто вокруг нас не совершается без участия
этой самой энергии. Энергия – это сила, приводящая предметы в движение.
То есть энергия необходима для того, чтобы начать какоелибо движение,
ускорить перемещение, что–то поднять, нагреть, осветить.
Как вы считаете, каким образом энергия приходит в наши дома? в школу?
(Ответы детей)
К дальним сёлам, городам   Что идёт по проводам? Светлое величество!    Это
… ?  (электричество)
Учитель:
Электричество приносит нам большую пользу.
 Нам посчастливилось жить на планете Земля, маленькой, но очень красивой.
Мы живём в век научнотехнического прогресса, в век, когда уровень жизни
каждого отдельного человека напрямую зависит от достижений науки и
техники. Здесь всё взаимосвязано. Есть электроэнергия, значит, есть тепло в
квартире, есть горячая и холодная вода, работают все бытовые
электроприборы. Можно легко подогреть обед, вскипятить чайник,
поутюжить одежду. Словом, есть электричество – есть и жизнь!
Учитель:    Чтобы добыть электроэнергию, необходимы большие затраты,
которые, к сожалению, приводят к гибели лесов и др. природных ресурсов.  А
что же такое природные ресурсы?
Какими природными ресурсами богата наша страна ?Какие природные
ресурсы добывались длительное время  на территории нашего  города?
 Это очень серьёзная проблема. Но из любой проблемы можно найти выход.
Сегодня мы с вами попробуем найти самые простые решения, которые
помогут сберечь часть  энергии  у нас в школе.
 На уроке будем решать задачи и рассматривать проблемы, затронутые в них.
Учитель:   А вначале  давайте хотя бы  на минутку представим, что мы оказались с вами в 18 веке, когда  не было электричества, или вдруг  наша
школа на один  день оказалась без света.
Учитель:
 А как раньше люди обходились без электричества? Как освещали свои
жилища?
 Послушаем, рассказы ребят.
 (выступления детей)
Ученик 1:
 Семёнова АКогдато давно первобытные люди умели только добывать себе
пищу и воду. Источником тепла и света был живой огонь. Древние люди
научились разжигать костёр трением древесины и высеканием искры,
который давал людям тепло и свет. Костёр обычно горел в центре пещеры и
не мог осветить все её уголки. Тогда люди стали с помощью палки подносить
огонь в разные места пещеры. Как вы думаете, как называли эту палку?
(факел)
Ученик 2:
Клеймёнов А Время шло, и люди  совершенствовали свои жилища.
Когда наступал вечер, люди брали маленькие тонкие деревянные щепки –
лучины, вставляли их в специальные приспособления, которые назывались
«светцы». Таким образом, освещали свои дома.
Ученик 3:
Дохудоева Е Освещение жилища лучиной вызывало свои неудобства и  тогда
люди придумали свечи. Первые свечи появились около 2тысяч лет назад, их
делали из камыша. Камыш обмакивали в растопленное сало. Когда сало
застывало, поджигали камыш, и он грел как свечка. В дальнейшем свечи стали
изготавливать из воска. Такими свечами пользуемся и мы с вами.
Ученик 4:
Духов В На смену свечке пришла керосиновая лампа. Керосиновая  так как
горела при помощи керосина. Эти лампы были разными. Подвесную лампу использовали для освещения обеденного стола или просто как люстру. Возле
настольной керосиновой лампы можно было шить, вязать и вышивать.
Учитель:
 А вот что пришло на смену керосиновой лампе вы узнаете, отгадав загадку:
Дом – стеклянный пузырек,
А живёт в нём огонёк.
Днём он спит, а как проснётся,
Ярким пламенем зажжётся  (лампочка).
 Время шло, лампы видоизменялись, совершенствовались. Сейчас  появились
энергосберегающие лампочки.
Чем же хороши такие лампы? (ответы детей)
  такие лампочки
 потребляют

     меньше

     электроэнергии;
экономят  деньги;
срок

     службы больше;
дают ровный

     свет

У нас в школе практически все лампочки –не энергосберегающие. Давайте
сравним две лампы энергосберегающую и обычную в плане потребления
энергии, решим   задачу.
Устная работа   Задача1.
Обычная лампа накаливания потребляет электроэнергии 100
Вт·ч, а энергосберегающая лампа - 20 Вт·ч. Во сколько раз
энергосберегающая лампа экономичнее обычной лампы
накаливания?(Вычисления детей) (100:20=5)В 5 РАЗ
Учитель : Лампа сутки погорит –
Сто кило угля спалит!
Если светит зря она,
Где ж экономия сырья?
(На экране картинка с изображением ярко светящейся лампочки.)
Учитель: Что мы можем сделать, чтобы лампа зря не светила? (Ответы
детей)  Выключать электрический свет, если в классе  никого нет.
 Не включать свет, когда солнце освещает помещение.
 Не закрывать окна шторами в дневное время.
 Использовать энергосберегающие лампы.
 Задача 2:  В нашей школе еще имеется 10  обычных ламп накаливания
потреблением 100 Вт∙ч.  Какую экономию за день  может получить наша
школа, если заменить данные лампы на энергосберегающие мощностью в 20
Вт∙ч при работе ламп в течение 1 часа. ( тариф за 1 кВт∙ч равен 5 руб.)
Работа с классом: составляем план, решаем у доски
Итак, мы можем сэкономить 4р  только за 1 день. Какую экономию
может получить школа за год?
 Вычисления детей
4Х365 =1460  руб – экономия за год
Перед вами диаграмма   расхода электроэнергии  в нашей школе в течение
2014 года
расход эл/энергии  в школе за  2014 г
16000
14000
12000
10000
8000
6000
4000
2000
0
эл/энергия школа Учитель:Назовите месяц наибольшего потребления электричества?
Назовите месяц наименьшего потребления электричества?   Попробуйте
определить причину возрастания потребления эл/энергии с октября по
декабрь?
«Расчёт оплаты за квартал »
Месяц
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
9 146
14 344
11 996
7 630
7 240
4 035
905
390
7 642
7 761
9 905
14 266
кВт∙ч
кВт∙ч
кВт∙ч
кВт∙
ч
кВт∙
ч
кВт∙
ч
кВт
∙ч
кВт∙ч
кВт∙
ч
кВт∙
ч
кВт∙
ч
кВт∙ч  Сколько же денег будет стоить электроэнергия, израсходованная нашей
школой за год? В какой период года расход денег был максимальный?
 для того, чтобы сравнить расход, давайте рассчитаем оплату по квартально.
Квартал – это 3 месяца.
Тариф оплаты за 1 кВт∙ч для нашей школы в среднем составляет 5 рублей.
  Как  мы можем это узнать? (умножением стоимости 1  кВт∙ч на
количество израсходованной электроэнергии за 3 месяца)
 Работает у доски 1 человек, ведет расчет за 1 квартал.
Остальной расход за свет  вам предстоит вычислить самостоятельно.
Самостоятельная работа по группам
(Класс разделить на 3 группы)
 Детям раздаются индивидуальные карточки с заданиями и карточки с
образцом выполнения задания.
Задача: вычислить расход денег поквартально (за 2,3,4 кварталы)
1 группа 2 квартал
2 группа 3 квартал
3 группа 4 квартал
 Давайте проверим, что у нас получилось (проверка по слайду).
Как же теперь нам найти общий расход денег за год? (сложить полученные
данные)
Учащиеся выполняют вычисления.
 Могла ли наша школа сэкономить и как? (ответы учащихся)
Учитель
Разминка «Игра с лампочками» Учитель:

Ваши предложения по экономии эл /энергии в нашей школе. Для этого я
предлагаю вам  взять по конверту, где написан призыв об экономном
расходовании энергии ваша задача изобразить призыв в виде рисунка.
    при ненадобности свет отключать;
периодически протирать лампочки (хорошо протертая лампочка светит
на 10  15% ярче грязной, запыленной);
 экономно расходовать воду,
экономно расходовать  газ.
 Бережно относиться к лесу.
Учитель: Электричеством надо пользоваться экономно и дома, и в школе,
выключать свет всегда и везде, когда он горит зря. Каждый год в последнюю субботу марта миллионы людей во всем мире
выключают свет на час, потому что им важно будущее нашей планеты Земля.
«Час Земли» – это символ бережного отношения к природе, заботы об
ограниченных ресурсах нашей планеты. .
  Итог  урока  (Рефлексия)
 Сегодня мы решали часть проблемы экономии бюджета школы. Вы получили
ответы на вопросы, как можно сохранить этот бюджет и стать маленьким
«хозяином» в школе? А что для этого необходимо?  (Ответы детей)
Экономить надо свет
Это вовсе не запрет,
А для всех для нас совет.
 Знай, что нужно экономить
Воду, уголь, газ и нефть.
Если будешь это делать,
Хватит их на много лет.
Инсценировка по мотивам « Сказка о царе Салтане»
 Автор--Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
1 царица-« Кабы я была царица,-
Автор-Говорит одна девица,-
В тусклом свете не сидела б,
Люстра классная горела б.
День и ночь сиял бы свет
Очень долго, много лет».
Автор-« Кабы я была царица,-
Говорит ее сестрица,-
 Царица 2Я б  к колодцу не ходила,
Кран с водой установила б.
Лихо бы лилась вода-
Подходи, бери всегда»
« Кабы я была царица,-   Автор Третья- молвила сестрица,-
 Царица3-Провела бы в каждый дом Электричество, потом
Воду в каждую избу.
Газ, и свет, да и вода
Людям ведь нужны всегда.
Но при этом-то при всем
Счетчик надо в каждый дом»
Автор-Только вымолвить успела,
дверь тихонько заскрипела
И в светлицу входит царь,
Стороны той государь
Во все время разговора
Он стоял позадь забора;
Речь последней по всему
Полюбилась ему.
« Здравствуй ,красная девица,-
 Автор Говорит он,
-будь царица,
Будь хозяйкой в нашем царстве,
В Российском  государстве
 Для начала нам надо  задуматься, ведь все начинается с мысли. И если вы
задумались, значит, наш урок прошел недаром. Спасибо за неравнодушие.
Но что дальше? "Вы что, всерьез думаете, что мы можем както изменить
ситуацию в стране и в мире?"
Да, вполне всерьез. Ведь все без исключения великие дела в мире начинались с
того, что однажды одинединственный человек, такой же, как мы, брал и
закладывал первый кирпич будущего построения. Дорогу осилит идущий.
Ребята мне очень хочется надеяться что вы все будете хорошими хозяевами и
будете беречь богатства нашей Родины .
Домашнее задание «Что нам стоит день прожить?», подсчитали
количество кВтчас и расход в деньгах за месяц.

file_name: мой урок по географии 8 классэнергия.docx

intro:
С УВАЖЕНИЕМ К ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЮ
Цели и задачи:
- Образовательные: актуализация проблемы рационального использования энергии и энергоресурсов и поиск возможных путей энергосбережения;
Воспитательные
привлечь внимание учеников  к проблеме экономии энергии и энергоресурсов;
способствовать воспитанию культуры энергопользования;
создать  мотивацию для сбережения ресурсов и энергии;
стимулировать интерес  учащихся к научным исследованиям и практическому применению знаний, полученных в школе;
воспитывать умение работать в парах, в команде

title: С УВАЖЕНИЕМ К ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЮ


extracted_text:
Краткосрочный план урока грамоты
Тема: Звук [ш], буквы  Шш. Написание строчной буквы «ш»
Урок: обучение грамоте Школа:
Дата:
Класс: 1
Цели обучения, которым
посвящен урок
Учебные цели
Имя учителя:
Колво присутствующих:
Колво отсутствующих:
1.1.8.1. Составлять рассказ по сюжетной
иллюстрации или по серии картинок
1.1.9.1. Выделять звуки в словах и различать их
признаки (гласные ударные/ безударные; согласные
твердые/ мягкие, глухие/звонике)
1.1.9.2. Понимать, что слова состоят из слогов,
определять количество и порядок слогов в слове
1.2.9.1.Распознавать образ буквы и сопоставлять его
со звуком
1.3.8.1. Писать элементы букв, прописные
(заглавные) и строчные буквы и их соединения;
писать разборчиво в соответствии с нормами
каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций
буквами на письме
Все учащиеся смогут:
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук [ш]   в процессе слогозвукового
анализа с опорой на предметный рисунок и схему
модель слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатную и письменную буквы Шш
Большинство учащихся смогут:
Характеризовать выделенный звук с опорой на
таблицу. Доказывать, что звук   согласный, всегда
твёрдый.
Слышать звук  в произносимых словах, определять
место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком  в начале,
середине, конце слова.
Производить слогозвуковой анализ слова с
изучаемым звуком.
Некоторые учащиеся смогут:
Составлять предложения, контролировать и
оценивать правильность ответов при работе в
группах. Языковая цель
Материал прошедших
уроков
Трёхъязычие: әуестену, увлечение, hobby
Основные термины и словосочетания:
Слово, слог, звук, буква, схема, предложение.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
 Может ли человек жить без друзей?
 Как надо относиться к друзьям?
Слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи,
гласные и согласные звуки, ударные и безударные
гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы,
гласные буквы и гласные звуки, буквы.
Ресурсы
                                       План
Планируемые мероприятия
Времен
ное
планир
ование
01 мин. Создание   положительного   эмоционального
настроя
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
 Если я произнесу слово, начинающееся с гласного
звука, сядут девочки. С согласного – мальчики.
 Умницы! (Садятся девочки)
 Молодцы! (Садятся мальчики)
24 мин Актуализация знаний
1.
 Аутогенная тренировка. Постановка темы
и цели урока.
Что такое шум?  (ответы детей)
Шум можно услышать в природе. Я предлагаю
послушать музыку и подумать, где в природе можно
услышать шум? (шум моря). Закройте глаза и
прислушайтесь. Дети слушают шум моря.
Откройте глаза
Звукозапис
ь  Где вы оказались?  (у моря)
 Какой звук вы слышите?  ШШШШШШШШ
 Кто может шипеть?
  Шипит змея (Шшшшш)
  Шипит гусь? (Шшшшш)
 Сформулируйте тему нашего урока. (Звук [ш],
буква ш)
 Каковы задачи нашего урока? (Прикрепляю
кружочки разных цветов на доске на каждую задачу
урока)
59 мин
букву.
  узнать про новый звук, новую
 научиться писать новую букву.
 научиться читать слоги и слова с
буквой ш.
– Что мы сейчас сделали? (Спланировали свою
работу.)
Работа над новой темой урока
1. Выделение звука [ш], характеристика звука.
 Работать сегодня будет интереснее, если мы
пригласим на урок необычного гостя. Отгадайте, кто
это?
Твой хвостик я в руке держал,
Ты полетел, я побежал.
(Шар)
 К нам прилетел ШАР.
(Повесить рисунок шара)
 Произнесём слово хором. Анализ слова по схеме.
 Произнесём звук [ш] хором, а вы подумайте
гласный он или согласный. (Звук [ш] – согласный,
потому что, когда мы его произносим, во рту
чувствуется преграда, шум)
 Раз он согласный, что мы можем про него узнать?
(Мягкий или твёрдый, звонкий или глухой?)
 Я произнесу звук ещё раз. Скажите, твёрдый он или
мягкий? (Твёрдый, синий квадрат)
 Закройте уши. Произнесите звук [ш] и подумайте,
звонкий он или глухой? (Глухой, карточка)
Видео.
Буква ш  Дайте характеристику новому звуку? (Звук [ш]
согласный, твёрдый, глухой)
 Нашему гостю шарику тоже захотелось включиться
в работу. Он пытается найти слова, где новый звук
будет мягким. Пока это ему не удаётся. Поможем
ему, послушайте песню, запомните слова с буквой ш.
00.34.27
 Какие слова с буквой ш вам встретились?
2. Подведение к формулированию вывода.
 Сделайте вывод: может ли звук [ш] быть мягким?
(Звук [ш] всегда твёрдый)
Работа по теме урока
Обозначение звука буквой
1. На что похожа буква
Знакомьтесь с буквой. Вот Ш с шариками, она еще и
шарф одела. На что похожа буква?
1014
мин
Посмотри на букву Ш
Буква очень хороша,
Потому что из неё
Можно сделать Е и Ё.
2. (И)  Возьми любой цветной
карандаш и закрась те части
рисунка, в которых ты видишь
буква Ш.

 Что у нас получилось?
 Составим  звуковую  схему  слова  шапка.
3. (К) Находим слова с буквой Ш
4. (К) Чтение слогов с буквой ш.
1516
мин
Физкультминутка
Покачайтесь, покружитесь,
Иллюстрац
ия
Карточки
Карточки
фонемы 1721
Потянитесь, распрямитесь.
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте,
Встаньте на носок, на пятку,
Покачайтеська вприсядку.
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните,
Всё в порядок приведём
И писать, друзья, начнём.
Работа в прописи
 Вторая наша задача – научиться писать
строчную букву ш.
 Из каких элементов состоит буква ш строчная? (Из
коротких прямых с закруглениями вправо внизу)
 Есть ли новые элементы? (Нет)
 На какую письменную букву похожа строчная
буква ш? (На букву и)
 Напишите 1 строчку.
 Объяснение учителем написания строчной буквы
«ш».
 Что можно сказать о расстоянии между
элементами? (Одинаковое)
 Обведите букву «ш» на табло и напишите 2, 3, 4
строчки.
 Вы научились писать новую букву? Вы справились
с этой задачей? Без ошибок и затруднений? Вам
нужна была помощь? Каким знаком вы себя
наградите? Нарисуйте этот знак. Рисуют себе
знакнаграду:
  выполнено без ошибок
  есть ошибки, я могу лучше
  много ошибок, мне надо больше стараться
Написание слогов с буквой ш.
«Загадки слов» работа со схемами слов: шашки,
штанга
2228
мин.
Работа по учебнику
1. Работа в паре. Чтение слогов, слов, текста.
Учебник 2930
мин
30
34мин.
Работа в группах
Составление слов
Выступление групп. Рефлексия.
Физкультминутка
Песенка про друзей
Работа по учебнику
  Ребята,   что   вы   видите   на  картинке?   Как   можно
назвать одним словом? (увлечение) трёхъязычие
 Как вы понимаете фразу «У каждого человека есть
свои вкусы и увлечения».
А какое общее увлечение у ребят на картинках.
Составление рассказа о дружбе по картинке.
Карточки
Видео.
Учебник
35 мин. Итог урока. Рефлексия
Закрашивание шариков.
Дополнительная информация.
Дифференциация
Оценивание
Для читающих
детей чтение
разными способами.
Для работы в паре
подбираются
читающий ребенок
и не читающий.
Ответы детей на вопросы по
предыдущему материалу и материалу
урока.
Наблюдая за работой учащихся в группе,
их самостоятельной работой. Задавая
вопросы по ходу урока. Просматривая
работы учащихся в тетради. Анализируя
результаты рефлексии учеников.
Межпредм
етные
связи
познание
казахский
язык
английский
язык

file_name: Урок Звук [ш], буквы Шш.docx

intro:
Данный урок является одним из звеньев в системе уроков, охватывающих основной звукобуквенный период обучения грамоте, проведён в соответствии с обновлённым содержанием образования.
     На данном уроке применялся деятельностный метод обучения. Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности.

title: Урок по обучению грамоте на тему "Звук [ш], буквы Шш. Написание строчной буквы "ш" (1 класс, обучение грамоте)