extracted_text:
Урок 29. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
Цель:  научить   учащихся   складывать   и   вычитать   многозначные   числа   в
пределах класса тысяч; отрабатывать навыки устных и письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица классов и разрядов натуральных чисел.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 12, с. 67.
III. Закрепление знаний учащихся о многозначных числах.
Задание 1, с. 68.
а) Прочитать числа.
б) Определить, сколько единиц у этих чисел в разряде сотен миллионов.
в) Определить, сколько всего сотен миллионов в этих числах.
Задание 2, с. 68.
а) Определить отсутствующие разряды.
б) Записать числа цифрами.
   24 715
  2 003 018 17 000 623
  9 004 007
     4005
812 034
Задание 3, с. 68
Сравнить числа.
7422
  7428
24 106
  14 206
6315
  6351
55 505
  50 555
3090
  3009
14 999
  15 001
IV. Отработка навыков сложения и вычитания многозначных чисел.
1. Задания 4 и 6, с. 68.
Задания   выполняются   на   доске   и   в   тетрадях   с   комментированием
решения.
В ы в о д: сложение и вычитание многозначных чисел выполняется так
же, как сложение и вычитание трехзначных чисел.
2. Задание 5, с. 68.
Выполняется самостоятельно. Проверяется в парах.
Обратить внимание на правильность записи чисел в столбик.
Объяснить, почему данные записи неверны, и показать правильную запись:
_683159

 2304

  680855
Запись верна.
Задание «Блицтурнир».
а) (a + b) : a;
б) (c : 5) ∙ 8;
V.   Отработка   навыков   устных   и   письменных   вычислений,   решение
в) d : (c : 5);
г) x ∙ 2 + y ∙ 8;
д) (m + n) ∙ a;
е) b + b ∙ 2.
примеров на повторение.
Задание 9, с. 69.
Найти точки пересечения прямых AВ, CD и MP. Задание выполняется на доске и в тетрадях.
Прямые надо продолжить до пересечения и обозначить точки пересечения
буквами Т, К, F.
Задание 10, с. 70.
Сравнить выражения.
Задание 13, с. 70.
Составить трехзначные числа из цифр 3, 7, 1.
Всего 6 чисел: 371; 317; 713; 137; 173; 731.
Задание 14, с. 70
Составить   множество   двузначных   чисел,   используя   только   цифры   2,   5,   8.
Найти его  с множеством четных чисел.
А – множество двузначных чисел.
А = {22; 52; 55; 25; 28; 82; 85; 58; 88}.
В – множество четных чисел.
A  B = {22; 28; 52; 58; 82; 88}.
Задание 12, с. 70.
«Найди число».
а) 26 + 19 = 45                б) 65 – 17 = 48                в) 23 ∙ 5 = 115
VI. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Какие были затруднения? Задание на дом. Задание 11, с. 70.

file_name: Урок 29.doc

description: Задание на дом. Задание 11, с. 70.

intro:
Цель: научить учащихся складывать и вычитать многозначные числа в пределах класса тысяч; отрабатывать навыки устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник, таблица классов и разрядов натуральных чисел.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ  МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ "


extracted_text:
Урок 30. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
(закрепление)
Цель:  закрепление   навыков   сложения   и   вычитания   многозначных   чисел,
решение задач на повторение.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица классов и разрядов натуральных чисел.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 11. с. 70
О т в е т ы: 4, 84, 96, 11, 7, 9, 100, 45, 30, 50, 6, 40, 4, 3, 2.
Соединив найденные ответы, получаем «яблоко».
III. Закрепление знаний учащихся о многозначных числах.
Задание 1, с. 71.
Прочитать числа.
Задание 2, с. 71.
а) Выразить в тысячах и единицах.
6328 =
тыс.
ед.
975 004 =
тыс.
ед.
25 043 =
б) Выразить в км и м.
тыс.
ед. 88 808 =
тыс.
ед.
6328 м =
км
м
25 043 м =
км
м
км
м
м 88 808 м =
км
975 004 м =
Задание 3, с. 71.
а) Записать числа цифрами.
4 тыс. 17 ед. = 4017
37 тыс. 258 ед. = 37 258
752 тыс. 9 ед. = 752 009
94 тыс. = 94 000
б) Выразить в метрах.
4 км 17 м  = 4017 м
37 км 258 м = 37258 м 752 км 9 м = 752 009 м
94 км = 94 000 м
IV .Закрепление навыков сложения и вычитания многозначных чисел.
Задания 4, 5, с. 71–72.
Задания выполняются на доске и в тетрадях. Решения комментируются.
Задание 6, с. 72.
а) Запишите и прочитайте наибольшее семизначное число. (9 999 999.)
б) Запишите и прочитайте наименьшее десятизначное число. (1 000 000 000.)
в) Запишите число, предшествующее 9 999 999 (9 999 998); следующее за ним.
(10 000 000.)
г) Запишите число, предшествующее 1 000 000 000 (999 999 999); следующее
за ним. (1 000 000 001.)
V. Решение задач на повторение.
Задание 7, с. 72.
Задание выполняется самостоятельно.
Проверяется в парах.
Задание 8, с. 72.
Задание выполняется с комментированием.
S = 70 дм2
1) 70 : 5 = 14 (дм) – длина.
2) 14 – 5 = 9 (дм).
О т в е т: длина прямоугольника на 9 дм больше его ширины.
Задание 9, с. 72.
Найти все возможные равенства из чисел 15; 4; 60.
15 ∙ 4 = 60
4 ∙ 15 = 60
60 : 15 = 4
60 : 4 = 15
Задание 11, с. 72.
Составить множество цифр, входящих в запись числа.
а) {1; 3; 5;  9; 0; 6; 2; 4; 7};
б) {3};
в) {2; 0; 6}. Задание 10, с. 72.
Решение уравнений.
Выполняется с комментированием.
VI. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
– Как найти площадь прямоугольника?
Задание на дом. Задания 14, 15 на с. 73.

file_name: Урок 30.doc

intro:
Цель: закрепление навыков сложения и вычитания многозначных чисел, решение задач на повторение.
Оборудование: учебник, таблица классов и разрядов натуральных чисел.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ  МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ  (закрепление) "


extracted_text:
10 класс
Предмет: химия
Тема урока: Сахароза – представитель дисахаридов.
Цель урока:
используя технологию критического мышления, обеспечить высокий
уровень мыслительной деятельности, эмоциональный и творческий
интерес к теме.
Задачи урока:
обучающие:
* изучить состав, строение и свойства дисахаридов на примере сахарозы,
выявить   черты различия между моносахаридами и дисахаридами;
* сопоставить имеющиеся знания с новой информацией;
* закрепить навыки химического экспериментирования.
развивающие:
* продолжить формирование умений составлять уравнения химических
реакций;
* совершенствовать умения работать с текстом;
* совершенствовать умение анализировать;
* развивать логическое мышление при обобщении и конкретизации.
воспитывающие:
* формировать потребности в познавательной деятельности;
* воспитывать культуру общения через работу в группах.
Оборудование:
           Растворы сахара,   гидроксида  кальция,  гидроксида  меди (11),  пробирки.

Ход урока.
1. Стадия вызова.
   1. Решение задачи. При сгорании  1,71 г   органического вещества  образовалось 2,64 г углекислого газа и 0,99
г воды. Молярная масса   данного вещества в 171 раз больше молярной массы водорода.
Определите формулу органического  вещества.

  Решение   задачи   приводит   к     формуле   С12Н22О11.  Из   молекулярной   формулы
выясняется, что данное вещество не относится к моносахаридам.  Выясняем, что в
данном   веществе       количество   атомов   углерода     в   2   раза   превышает   количество
атомов углерода в моносахариде  глюкозе. Отсюда ученики могут предположить, что
данное   вещество   относится   к   дисахаридам.   Сообщаем,  что   название   вещества
сахароза – химическое название обычного  сахара.
   2.Актуализация имеющихся знаний об углеводах и сахарозе.
          Задание 1. Самостоятельная работа. Начертите в тетради  таблицу  и заполните 1 и 2
графы данной таблицы.
Я знаю о сахаре

          Хочу узнать
         Узнал новое
         Задание 2. Работа в парах. Перескажите друг другу ваши записи.
         Задание 3. Совместная работа учащихся. Отчеты учащихся о результатах работы.
На доске составляется опорный конспект темы   в виде   цветка. В центре   цветка
тема   урока   «Сахароза»,   вокругприведенные   учащимися   факты.   Учащиеся   не
повторяют, а  дополняют друг друга.
2. Стадия осмысления новой информации.
   1. Самостоятельная работа с новой информацией. Классу  предлагаем прочитать  текст
(приложение)   и выполнить задание:
 изучите текст, в ходе работы на полях текста  карандашом делайте пометки

v    уже знал
+    новая информация,
!    очень ценная информация,
?    не очень понятно,
    думал иначе
    2. Структурная организация информации в памяти.  Работа в парах  учащиеся обсужда ют полученные данные.
        3.   Совместная   работа   учащихся.   Учащиеся   систематизируют   полученные   знания,
обсуждают сложные  вопросы, свою точку   аргументируют   цитатами  из текста.
В ходе обсуждения корректируется опорная схема   на доске. Вновь полученные знания
дописываются  при помощи мела другого цвета.
    4.  Лабораторный опыт «Взаимодействие раствора сахарозы с  гидроксидом  кальция».
        Насыпьте в пробирку 1 г сахарозы и прилейте 5 мл воды. К полученному раствору,
непрерывно взбалтывая, добавляйте по каплям свежеприготовленную суспензию, в которой
массовая доля Са(ОН)2 равна 10% , до образования осадка. Это свидетельствует о том, что
гидроксид   кальция   содержится   в   избытке.   Примерно   через   5   минут
углекислый газ. Наблюдайте растворение осадка. Объясните причину растворения осадка.
  пропустите
    Составьте уравнение реакции сахарозы с гидроксидом кальция.
3. Стадия размышления (рефлексии).
   Задание 1. Заполните  графу 3 таблицы.
   Задание 2. Расскажите, что нового узнали вы  на данном уроке
Работа в  парах   учащиеся рассказывают друг другу  о полученных знаниях
   Задание 3. Ответьте на вопрос «В чем различие между моносахаридами и
                      дисахаридами?»
Задание на дом:  составить   вопросы для размышления – уточняющие (правильно ли я
понял, что…?), оценочные (в чем отличие…?)
                                                                                Приложение
               Текст для осмысления новой информации
Сахароза,  или  свекловичный   сахар,  тростниковый   сахар,   в   быту   просто   сахар
дисахарид, состоящий из двух  моносахаридов – глюкозы и фруктозы.  Молярная масса 342
г/моль.     Сахароза   является   весьма   распространённым   в   природе   дисахаридом,   она
встречается во многих  фруктах, плодах  и ягодах. Особенно велико содержание сахарозы
в сахарной свёкле и сахарном тростнике, которые и используются для промышленного
производства   пищевого   сахара.   Представляет
  хорошо
растворимые  в воде (насыщенный  раствор  содержит 67% сахарозы  при 20°С и 83% при
  бесцветные
  кристаллы, 100°С),   умеренно     растворяется     в   полярных   органических   растворителях   и   водно
органических     смесях,   не   растворяется     в       спиртах   и   неполярных   органических
растворителях.
Структурная формула сахарозы
             Сахароза  дисахарид, широко распространенное резервное вещество  растений,
образующееся в процессе фотосинтеза и запасаемое в листьях, стеблях, корнях, цветах или
плодах.   При   нагревании     выше   температуры     плавления   происходит   разложение   и
окрашивание   расплава   (карамелизация).  Сахароза    к   щелочам   довольно   устойчива,   но
чрезвычайно легко  расщепляется (гидролизуется) кислотами  на Dглюкозу и Dфруктозу.
С12Н22О11   +  Н2О   ==  С6Н12О6  + С6Н12О6
  Гидролиз  сахарозы   сопровождается изменением знака удельного вращения раствора   и
потому называется  инверсией.   Сахароза легко сбраживается дрожжами. Будучи слабой
кислотой  (Кдис. = 1013), сахароза образует комплексы (сахараты) с гидроксидами щелочных
и щелочноземельных  металлов.
Сахароза,   попадая   в   кишечник   живого   организма,   быстро   гидролизуется
  альфа
глюкозидазой тонкой кишки  на глюкозу и фруктозу, которые затем всасываются в кровь.
Ингибиторы   альфаглюкозидазы, такие, как акарбоза, тормозят расщепление и всасывание
сахарозы, а также и других углеводов,  гидролизуемых альфаглюкозидазой, в частности,
крахмала. Это используется в лечении сахарного диабета .
       Сахарозу  получают в промышленных   масштабах из сока сахарного тростника     или
сахарной свеклы, эти два растения обеспечивают около  90% мировой продукции сахара,
которая превышает 50 млн. т/год. Сахарную свеклу измельчают в стружку и извлекают из
нее   сахарозу   горячей   водой   в   специальных   аппаратах,   называемых   диффузорами.
Полученный   раствор   обрабатывают   известью   для   осаждения   примесей,   а   перешедший
частично в раствор избыточный гидроксид кальция осаждают пропусканием углекислого
газа. Далее раствор упаривают в вакуумаппаратах. Так получается мелкокристаллический
песоксырец.   После   его   дополнительной   очистки   получают   рафинированный   сахар.   В
зависимости от условий кристаллизации он выделяется либо в виде мелких кристаллов,
либо   в  виде   компактных  «сахарных   голов»,  которые   раскалывают  или   распиливают   на
куски. Быстрорастворимый кусковой сахар получают прессованием мелкоизмельченного
сахарного песка.
Хим.   синтез  сахарозы  весьма   сложен   и   экономического   значения   не   имеет.  Сахарозу
используют как пищевой продукт (сахар) непосредственно или в составе кондитерских
изделий, а в высоких концентрациях  как консервант;  она    служит также субстратом в
промышленных     ферментационных   процессах   получения   этанола,   бутанола,   глицерина, из

лимонной   кислоты,   используется       при приготовлении лекарственных   средств. Путем
гидролиза
мед.
Сложные эфиры сахарозы и высших карбоновых кислот – хорошее моющее средство и
поэтому используется в промышленности. Они не имеют ни запаха, ни вкуса и не ядовиты.
Сточные воды с этими эфирами легко очищаются в отстойниках, так как имеющиеся там
бактерии свободно их разлагают.
искусственный
нее
получают

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

intro:
Разработка урока с использованием технологии критического мышления.
	Технология критического мышления зародилась в США и является достаточно новой для российской дидактики.
Основа  технологии – трёхстадийная структура урока: вызов, осмысление содержания, рефлексия.
Задачи 1 стадии – актуализировать имеющиеся у учащихся знания и пробудить познавательный интерес. Для пробуждения вызова можно использовать рисунок, вопрос, задачу, проблему, ассоциации, инструкции, разбивку на кластеры.
Задачи 2 стадии – поддержать активность, интерес учащихся при постепенном движении от старого к новому. На этой стадии учащиеся самостоятельно и активно участвуют в работе, используя маркировку, таблицу аргументов, лист решения проблем и т. д.
Задачи 3 стадии – помочь учащимся обобщить изучаемый материал. На этой стадии учащиеся систематизируют знания, выражая мысли собственными словами, что способствует лучшему запоминанию.
Школьник, умеющий критически мыслить, владеет способностью аргументировать свою точку зрения. Такой ученик уверен в работе с различными типами информации.
Формирование критического мышления подразумевает вариативную, самостоятельную позицию, которая значительно повышает надёжность образования, так как оно становится осознанным, рефлексивным и повышает коммуникативный потенциал личности.

title: Конспект урока химии 10 класс: Сахароза – представитель дисахаридов.


extracted_text:
Урок 31. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
(закрепление)
Цель:  закрепление   умений   учащихся   сравнивать,   складывать   и   вычитать
многозначные числа; решение задач на повторение.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица классов и разрядов натуральных чисел.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Арифметический диктант.
Наибольшее шестизначное число (999 999); наименьшее семизначное число (1
000 000); число, предшествующее 1000 (999); число, следующее за 99 999 (100
000).
Произведение чисел 3 и 8; 2 и 7; 9 и 6; 5 и 6.
Частное чисел 64 и 8; 49 и 7; 36 и 6; 63 и 9.
III. Проверка домашнего задания.
Задание 14, с. 73.
Два луча – СА и СВ.
Задание 15, с. 73.
Лишний элемент – 4я картинка.
IV. Закрепление знаний о многозначных числах.
Задание 1, с. 74.
а) Прочитать числа.
б) Определить, сколько единиц каждого разряда содержится в этих числах.
Число 3254:
а) выразить в дес. и ед.: 325 дес. 4 ед.;
б) выразить в сот. и ед.: 32 сот. 54 ед.;
в) выразить в тыс., дес. и ед.: 3 тыс. 25 дес. 4 ед.
Задание 2, с. 74.
Записать числа цифрами:
а) 2 тыс. 820 ед. = 2820
г) 16 тыс. 5 ед. = 16 005 б) 48 тыс. 12 ед. = 48 012  д) 4 млн 23 тыс. 650 ед. = 4 023 650
в) 574 тыс. = 574 000
е) 28 млн 86 ед. = 28 000 086
V.   Закрепление   умений   по   сравнению,   сложению   и   вычитанию
многозначных чисел.
1. Задания 3, 4, с. 74.
Задания выполняются на доске и в тетрадях с комментированием (запись в
столбик).
2. Решить уравнения.
Задание 5, с. 74.
Задание выполняется самостоятельно. Проверка в парах.
3. Сравнить многозначные числа.
Задание 8, с. 75.
32 624
  9316
5812
  6812
86 000
  85 099
3324
  3243
 7000
_777
4. Викторина «В мире птиц».
1) Расшифровать название птицы.
932 758
  932 785
0
Т
50
К
20
А
58
Ч
40
И
50
К
2) Какая птица вообще не вьет гнезда, а выкапывает норки в земле?
а
1
2
5
9
11
12
14 х
75
К
175
И
475
Д
875
Р
85
О
115
З
175
И
95
М
85
О
875
Р
85
О
475
Д
95
М
85
О
115
З
75
К
5. Решение задачи.
Задание 7, с. 75.
Задание выполняется на доске и в тетрадях с комментированием.
(слов) – записала во 2 классе.
 (слов) – записала в 1 и 2 классах.
(слов) – записала в 3 классе.
О т в е т: в 3 классе Таня записала 864 слова.
VI. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
– Какие задания были особенно интересны?
– Какие задания вызвали затруднения?
Задание на дом. Задания 6, 10, с. 74, 76.

file_name: Урок 31.doc

intro:
Цель: закрепление умений учащихся сравнивать, складывать и вычитать многозначные числа; решение задач на повторение.
Оборудование: учебник, таблица классов и разрядов натуральных чисел.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, " . СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ  МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ  (закрепление) "


extracted_text:
Урок 32. МНОГОЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА
(повторение и закрепление)
Цель:  закрепление   знаний   учащихся   о   многозначных   числах;   отработка
навыков сравнения, сложения и вычитания многозначных чисел.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица классов и разрядов натуральных чисел.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 6, с. 74.
а) a = 0
б) b = 0
в) c = 0
Задание 10, с. 76.
59 : 7 = 8 (ост. 3)
15 : 9 = 1 (ост. 6)
25 : 8 = 3 (ост. 1)
32 : 6 = 5 (ост. 2)
47 : 5 = 9 (ост. 2)
83 : 9 = 9 (ост. 2)
64 : 3 = 21 (ост. 1)
79 : 4 = 19 (ост. 3)
55 : 17 = 3 (ост. 4)
72 : 14 = 5 (ост. 2)
III. Закрепление опорных знаний учащихся.
Задание 1, с. 77.
Составить программу действий.
Выполняется с комментированием.
      1        5      2        6       3       4
а) a : b – c ∙ d + k ∙ m : n
        3        1         4        6       5          2
б) a : (b – c) ∙ D + k ∙ (m : n)
         1        2        3        6      4        5
в) (a : b – c) ∙ d + k ∙ m : n
          3        6     4           2       1         5
г) a : b – c ∙ (d + k ∙ m) : n
Задание 2, с. 77.
Определить порядок действий и найти значение выражения.
                   2                  1                        3 а) 100 000 – (5020 + 72 396) – 2973 = 19 611
б) Выполняется аналогично.
Задание   выполняется   на   доске   и   в   тетрадях   с   комментированием
решения.
Задание 4, с. 74.
Выполняется устно. Коллективный разбор.
После разбора схем дети объясняют смысл равенства (a + b) + c = a + (b + c).
  Еще   есть
(Это   запись   сочетательного   свойства   сложения.
переместительное свойство сложения: a + b = b + a.)
Задание 5. с. 77.
Пользуясь свойствами сложения, вычислить наиболее удобным способом.
Задание   выполняется   самостоятельно.   Проверка   в   парах,   затем
комментирование.
Задание 3, с. 77. Составить выражения и найти их значение.
Задание выполняется на доске.
                 2                  1
а) 67 546 – (5624 + 14 976) = 46 946
                         1                      2
б) (80 000 – 46 980) + 7 589 = 40 609
          • 9  9 10
1) _ 80 000
       46 980
       33 020
Задание 12, с. 76.
Задание выполняется с комментированием.
Учащиеся   соединяют   точки   А,   В,   С,   D   и   Е   с   центром   О   окружности   и
       1     1
2) 33 020
      7 589
    40 609
измеряют полученные отрезки.
r = 2 см 1 мм
ОС = 2 см 1 мм
ОА = 1 см 4 мм
OD = 2 см 6 мм
ОВ = 7 мм
ОЕ = 3 см 4 мм
Произведя измерения отрезков, учащиеся делают   в ы в о д: точки, которые
расположены  внутри  окружности,  удалены  от  центра  на  расстояние,  меньшее
радиуса; точки, расположенные на окружности, – на расстояние, равное радиусу;
точки, которые находятся за окружностью, – на расстояние, большее радиуса.
Задание 13, с. 76.
Выполняется устно; коллективный разбор.
а) В Москву направлялась одна баба. б) 4 минуты.
в)  Сыну: (45 – 25) : 2 = 10 лет.
Отцу: 45 – 10 = 35 лет.
Деду: 100 – 45 = 55 лет.
IV. Решение задачи (задание 6, с. 78).
Выполнить самостоятельно, после коллективного разбора.
(чел.) – во II школе
(чел.) – в I и II школах.
             •   •  9  10
3)  _ 3 6 0 0
        2 8 7 8
           7 2 2  (чел. ) – в III школе            5 4 3  (чел.).
О т в е т: 722 ученика учатся в III школе; на 543 ученика меньше, чем в I
4) _ 1 2 6 5
            7 2 2

школе.
V. Сравнение выражений.
Устно. Решения комментируются.
a – 25
  a – 205
306 – c
  360 – c
42 + b
   b + 24
270 : d
  27 : d
81 ∙ x
  x ∙ 83 – x
y : 52
   y : 2
VI. Итог урока.
– О каких свойствах сложения вспомнили на уроке? – Какие задания вызвали затруднения?
Задание на дом. Задание 8, с. 78.

file_name: Урок 32.doc

intro:
Цель: закрепление знаний учащихся о многозначных числах; отработка навыков сравнения, сложения и вычитания многозначных чисел.
Оборудование: учебник, таблица классов и разрядов натуральных чисел.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, " МНОГОЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА  (повторение и закрепление) "


extracted_text:
Комитет администрации  Романовского района по образованию
МБОУДОД «Романовский  районный детскоюношеский центр»,
Романовского района,  Алтайского края
«Христиане – кто они?»
(конспект занятия по мировой художественной культуре для детей 67 лет)
Составитель: Рымарь  О.Ю., педагог
дополнительного образования,
I квалификационной категории Данное занятие взято из   программы по МХК, раздел «Православная
страничка». Занятие разработано и составлено для детей 67 летнего возраста.
с. Романово, 2013 г
Форма: занятие  путешествие
Тема: Христиане – кто они?
Цель занятия: Создать  условия для воспитания  у  детей  данного возраста
чувства патриотизма, любви и уважения к православной культуре.
Задачи: 1.Сформировать образное представление  о православной культуре у
дошкольников.
2.   Познакомить   с   предметами   православной   культуры   и   символами
православной веры.
3.Показать красоту и достопримечательности православной архитектуры.
4.Закрепить полученную информацию через коллективную игру.
Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, 4 стола. Шкатулка с
предметами:   крестик,   иконка,   свеча.   Детская   библия   в   мешочке,   муляж
храма,   пасхи,   игрушечная   ёлочка,   веточка   берёзы.   Мозаика,     раскраска
картинки с ангелом.
Ход занятия:
Этапы занятия Деятельность учителя
Деятельност
ь ребёнка
Методы,
средства. Выполнение
рекомендаций
педагога.
Словесный
метод
Наглядно
образный
метод.

Беседа
с
использован
ие
наглядного
материала.
Отвечают   на
вопросы.
1.Эмоциональн
ый
настрой

детей.
2.      Введение  в
тему занятия
3.Изучение
нового в форме
путешествия.
1.Знакомяться   с
предметами
православной
культуры.

   Здравствуйте,   ребята!
зовут   Оксана
Меня
Юрьевна.
Давайте
встанем в круг возьмёмся
за   руки   улыбнёмся   друг
другу,   улыбнёмся   нашим
гостям,  я вас приглашаю
в
удивительное
путешествие   в   страну
«Православия»,   где   вы
многое   узнаете   о   нашей
вере.   А   поведёт   нас   вот
этот
колокольчик.
(Звонит колокольчик) Все
хотят   попасть   в   эту
  И
страну?
так
отправляемся в путь.

  Люди,
(Дети   подходят   к   1

столу)
Что это? (крестик)
А   где   вы   видели
крестики?   (   дома,   в
машине, в храме ..)
Крестик   –   это   главный
символ
христианской
  которые
веры.
носили
крестики,
называются христиане. На
кресте
изображёно
распятие   Иисус Христа.
Он пострадал за людей и
был   распят.
  Люди
христиане   любят,
  и
почитают Иисуса Христа,
и поэтому носят  на груди крестик.
   А   что   это   такое?
(Иконка)
На   ней   изображена
матерь   нашего   бога
Иисуса   Христа,   и   он
маленький.   Но   бывают   и
другие   иконы.   А   где
могут   висеть   иконы?
(дома,   в   храме)   Иконы
нужны   для   того   что   мы
могли
ними
с
разговаривать,
обращаться   с   просьбой.
Это
обращение
называется молитва.
_   Ребята,   посмотрите,   а
что это? (свеча)
А вы зажигали вот такую
свечу?   Такие   свечи
зажигают   в   храме.
Зажжённая
свеча
символизирует   веру   в
Иисуса Христа.
(звон колокольчика)

Ответы детей. Дети
ощупывают.
Ответы детей

Метод
«мозговой
штурм».

Метод
сравнения   и
сопоставлен
ия

2.
  Расширение
кругозора детей.

     В   путь   зовёт   нас
(Ребята
(Дети   подходят   к   2
столу)
  А что это за мешочек?
Что   в   нём   лежит?
Пощупайте ребята. (Что
то твёрдое)
Давайте   посмотрим,   это
книга.   Это   не   просто
книга
это   библия,
священная
книга
христиан. Но перед нами
детская   библия   написана
для   вас.   Здесь   много
иллюстрации  и  рассказов
о   жизни   и   делах   нашего
бога и других людей.
(Звон колокольчика)

колокольчик.
подходят к 3 столу)
Ой,
сооружение? (храм)
Правильно!   А   как   вы
узнали, что это храм?
  Храмы бывают разные с
одним куполом, с тремя и
т.д.   Главное   отличие   от
других сооружений сто на
крыше
возвышается
купол   с   крестом.   Рядом
может
располагаться
колокольня.   Вот   куда
привёл   нас   колокольчик,
к себе на родину. Раньше
люди   жили   по   звонам
колоколов,
  если   они
звучали   радостно,   когда
  а   это   что   за был   праздник,   звучали
грустно   и   тревожно
значит, случалась беда.

Давайте
(Ритмическая разминка)

  каждый
позвоним   в   колокола
радостно, потом грустно.
  Молодцы. Ну конечно у
нас   получилось   не   так,
как   звенят   колокола   в
храме.   В колокола могут
звонить   только   умеющие
люди.
  Их   называют
звонорями.

    А   вы   знаете,   что   в
нашей стране очень много
разных   по   красоте
архитектурных
сооружений.
  Хотите
посмотреть?   Садимся   на
стульчики   и   посмотрим
клип «Храмы России»

  Понравилось? А теперь
давайте   посоревнуемся.
Наглядно
слуховой
метод
Дети играют в
колокольчики
Ответы детей.
Мультимеди
йная
презентация
клипа
«Храмы
России»
игра
Дети

собирают
мозайку. Дети
становятся   в
круг
выбирают
водящего,   он
центре
в

круга,
  ему
завязывают
глаза. Дети по
указанию
педагога
кричат   своё
имя,
а

водящий
угадывает.
метод

творчества

Игровой
метод
Метод
«Мозговой
штурм»

Кто   быстрее   соберет
картинку с изображением
храма?
(Звон колокольчика)
Пойдёмте,   ребята   нас
зовёт колокольчик.
  Очень   вы   устали?   Я
предлагаю остановиться и
поиграть в игру «Угадай,
чьё имя».

 Вот ты назвал все имена
детей,   а   знаете,   что
раньше
  люди   при
рождении   имя   давали   в
честь     какого   –   нибудь
святого.Но   об   этом   мы
поговорим на следующим
занятии.

(звон колокольчика)
Колокольчик зовет  нас в
путь.
(Дети   подходят
последнему столу)
Ребята,
  смотрите   эти
символические предметы,
являются   главными     на
православных
праздниках.   Давайте   по
эти   символам   угадаем,
какие

праздники
справляют
верующие
люди   –   христиане.
(Новый год)
  У   верующих   этот
праздник
называется
Рождество.  В   этот   день
  к наряжают   ёлку   и   дарят
рождественские подарки.
Пасха. В этот день пекут
пасхи,   куличи   и   красят
яйца.
Троица.  В этот праздник
украшают   вход   в   дом
веточками
берёзы.
Давайте поиграем в игру
«   Наряди   берёзку».   Все
встали   в   хоровод.   Я
каждому   даю   ленточку,
мы идём по кругу и поём
песенку   со   мной   к   то
знает   «Во   поле   берёзка
стояла»   как   песня
закончится   все   подходят
и повязывают ленточку на
берёзку.
(Исполнение
песни)
(Звон колокольчика)

Наблюдение.
(   Дети   поют,
после
повязывают
ленточку)

3.Расширить
кругозор у детей.
4.Закрепление.
Рефлексия.
  Хлопну,

  топну,
покручусь   и   домой   я

(выполняют
действуя)
Креативный
метод возвращусь
   Ну,   вот   и   подошло   к
концу   наше   с   вами
путешествие.
Что   вам   понравилось?
Что   было   интересным?
Что   было   сложным?   Вы
теперь   знаете   кто   же
такие   христиане.   Мне
было   тоже   с   вами   очень
интересно
путешествовать и в конце
нашего   расставания   я
хочу   вам   подарить
картинку с ангелом. Дома
вы
и
вспомните   о   нашем
путешествии.
раскрасите

Использованная литература.
Фотоальбом. Использованная литература.
1.Программа МХК «Росиночка.
2.Материал из сети Интернет: http://

file_name: занятие мхк.docx

intro: Видио ролик который использовала на занятии

title: Занятие для дошкольников по теме : "Россия -Родина моя"


extracted_text:
Урок 33. МНОГОЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА
(повторение и закрепление)
Цель:  закрепление   знаний   учащихся   о   многозначных   числах   (сравнение,
сложение и вычитание); отработка навыков устных и письменных вычислений,
решение задач на повторение.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица классов и разрядов натуральных чисел.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 8, с. 78.
Т – 19
У – 25
Б – 17
К – 16
И – 12
П – 2
Ш – 11
З а г а д к а:
     З – 5
     О – 4
     Г – 26
     А – 36
     Л – 42
     Ы – 48
     Н – 6
В – 68
Е – 72
Д – 76
Ё – 90
Р – 84
С – 56
Х – 18
Сидит дед –
Во сто шуб одет.
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.
(Лук.)
7 млн 254 тыс. 48 ед. = 7 254 048
15 млн 2 тыс. 320 ед. = 15 002 320
III. Закрепление опорных знаний учащихся.
Задание 1, с. 80.
Выполнить с комментированием.
6 тыс. 325 ед. = 6 325
9 тыс. 4 ед. = 9 004
28 тыс. 12 ед. = 28 012
467 тыс. 5 ед. = 467 005
Задание 2, с. 80.
Самостоятельно. Проверка в парах.
Число 17000:
а) выразить в дес.: 1700 дес.
б) выразить в сотнях: 170 сотен.
214 млн 56 ед. = 214 000 056
28 млн = 28 000 000 в) выразить в тыс.: 17 тыс.
Задания 3, 4, с. 80.
Самостоятельно. Ответы комментируются.
IV. Нахождение площади и периметра прямоугольника.
Задание 9, с. 79.
Задание выполняется на доске и в тетрадях.
BC = AD = 17 дм
AB = CD = ? (17 – 8)  дм
S = ? дм
Р = ? дм
1) 17 – 8 = 9 (дм) – ширина.
2) S = 17 ∙ 9 = 153 (дм2).
3) P = (17 + 9) ∙ 2 = 52 (дм) или Р = 17 + 17 + 9 + 9 = 52 (дм).
S = 290 см2
AD = BC = 29 см
AB = CD = ? см
P = ? см
1) 290 : 29 = 10 (см) – ширина.
3) P = (29 + 10) ∙ 2 = 78 (см) или Р = 29 + 29 + 10 + 10 = 78 (см). P = 36 см
S = ? см2
1) 36 : 4 = 9 (см) – сторона квадрата.
2) S = 9 ∙ 9 = 81 (см2).
V. Выполнение задач на построение фигур. (Задание 10, с. 79.)
3 прямые: AB; BC; AC.
 6 прямых: AB, BC, CD, AD, BD, AC.
VI. Старинные задачи.
Коллективный разбор.
Задание 11, с. 79.
а) 3 гуся.
б) Рассуждение: в числе 81 три равные части; папины деньги составляют из
них 2 части, а третья часть – это деньги, которые к ним прибавили.
Значит, 81 : 3 ∙ 2 = 54 (р.) О т в е т: у папы было 54 рубля.
Таким же образом обсуждается решение Шуриной задачи:
(68 : 4) ∙ 3 = 51 (р.)
О т в е т: в кошельке 51 рубль.
Задание 12, с. 79.
Продолжить ряд (если дети не смогут найти закономерность, дать им
подсказку, что буква О – это один).
О – один, Д – два, Т – три, Ч – четыре, П – пять, Ш – шесть, С – семь,  В –
восемь, Д – девять, Д – десять.
VII. Итог урока.
– Как найти площадь прямоугольника?
– Как найти периметр квадрата?
Задание на дом. Задание 6, с. 80.

file_name: Урок 33.doc

intro:
Цель: закрепление знаний учащихся о многозначных числах (сравнение, сложение и вычитание); отработка навыков устных и письменных вычислений, решение задач на повторение.
Оборудование: учебник, таблица классов и разрядов натуральных чисел.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "МНОГОЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА  (повторение и закрепление) .  "


extracted_text:
Формирование читательской грамотности во внеурочной деятельности.
Постижение смысла художественного произведения средствами
театрализации.
В   условиях   реализации   ФГОС   особое   внимание   уделяется   развитию
творческих способностей учащихся.
Но, к сожалению, у современных подростков наблюдается снижение уровня
нравственной   культуры,
ориентиры.
нравственные

смещены
Именно   школьный   театр   поможет   поддержать   творческий   дух   учебного
заведения,   поднимет   престиж   школы,   сделает   её   привлекательной   для
учащихся, родителей, социума. А главное  у ребят появится потребность в
театре как в средстве реализации своих творческих возможностей.
В театр часто приходят дети, которым требуется психологическая помощь,
стеснительные и ранимые. И театр творит чудеса. Они становятся смелыми и
уверенными в себе, могут петь и танцевать. Этот момент преодоления себя,
своего   комплекса   очень   важен.   Именно   в   школьном   театре   развиваются
универсальные способности учащихся.
Таким образом, работа школьного театра укладывается на метапредметность,
направлена   на   развитие   универсальных   учебных   действий   при   освоении
предметов   эстетического   цикла(литература,   музыка,   изобразительное
искусство).   И   особое   значение   приобретает   осмысленное   прочтение
художественных произведений, выбранных для постановки, некая смысловая
работа   с   текстом,   которая   происходит   уже   и   за   рамками   предмета
литературы. Постижение смысла художественного произведения в работе над постановкой
начинается что называется «изза такта».
На первом, предтекстовом, этапе по названию произведения, имени автора
определяется эпоха, собирается информация о реалиях времени, происходит
погружение в исторический отрезок эпохи посредством просмотра кино и
фотодокументов.   Ребятам   предлагаются   задания   на   прогнозирование
содержания   текста   по   названию,   происходит   так   называемая   антиципация.
Например, дается задание такого плана:
прочтите заглавие и скажите, о ком (о чём) будет идти речь в данном тексте.
Причём,  тексты   могут   быть   лирического,   прозаического   и   драматического
характера.
Второй этап включает в себя работу с текстом произведения:
первичное   знакомство   актеров   театра   и   других   участников   с   текстом
произведения;
выявление первичного впечатления и эмоционального настроя;
определение темы и идеи произведения автора и будущей постановки;
подготовка   сценарной   основы   будущей   постановки,   выделение   смысловых
эпизодов;
характеристика героев, раскрытие их психологических черт (здесь возможны
такие  упражнения:
выделите авторские характеристики; прокомментируйте авторские характеристики героев;
дайте свою характеристику героям);
работа с ключевыми словами в репликах героев;
 работа по формированию выразительности речи:
работа над интонацией( повышение и понижение голоса в повествовательных,
восклицательных и вопросительных предложениях);
работа со знаками препинания, смысловым ударением;
наблюдение за поэтической паузой;
работа над артикуляцией, мимикой, жестами актеров.
На этом же этапе происходит распределение ролей.
Третий этап включает подготовку к сценическому воплощению. Здесь работа
заключается  в осуществлении   действенного анализа  текста произведения  и
фиксации   действенной   линии   каждой   роли.   Участники   проводят   этюдные
пробы, направленные на всё более конкретное и точное понимание поведения
персонажей   постановки.   Оттачивается   профессиональное   художественно
сценическое творчество в процессе работы над ролью. Происходит постановка
и
  отработка   смысловых   эпизодов   будущего   спектакля,   работа   с
мизансценами.   На   данном   этапе   совершенствования   смыслового   чтения
приемлемы упражнения на передачу сюжета. Например,
оцените значение указанного события или эпизода для развития сюжета;
определите   для   себя,   для   раскрытия   роли,   характера   героя   наиболее
значительные события в тексте. Начинается   работа   над   подбором   музыкального   сопровождения,
изготовлением костюмов и декораций, постановкой танцев.
Четвёртый этап включает в себя репетиции и прогоны созданного спектакля
или   постановки   в   реальных   декорациях   и   с   реквизитом   (желательно   в
костюмах).   На   этом   этапе   актёры   могут   импровизировать,   находить
интересные   решения   прочтения   монологов   и   диалогов,   подачи   реплик,
прочтения поэтического текста совместно с режиссёром.
Пятый   этап   работы      это   генеральные   репетиции   с   минимальным
вмешательством режиссёра, где и происходит окончательная шлифовка всех
элементов сценического действия. Этот этап очень важен для приобретения
навыка   публичного   творчества,  проверки   качества   ансамбля   исполнителей.
Возрастают и требования к дисциплине и этике поведения актёров на сцене и
за кулисами,  так как  интересы  всех  должны  быть подчинены  требованиям
общей коллективной работы.
Самый главный этап – это этап премьеры спектакля. Он является итогом всей
проделанной учебнохудожественной работы.
 Постановки школьного театра помогают детям примерить на себя костюмы и
роли, времена и нравы, монологи и паузы. Не забыть текст  и не растеряться,
забыв. Подать реплику партнёру  и принять подачу и подыграть. Попробовать
на вкус чужие слова  и проникнуться чужими чувствами. Сыграть негодяя в
спектакле  и не забыть снять эту маску в жизни. Быть в центре внимания,
получить радость творчества и продлить эти прекрасные мгновения. Выйти
на поклон  и пожалеть, что всё закончилось.
Сотворчество детей и педагогов, родителей и всех не равнодушных к театру
людей,   попытка   познать   себя,   почувствовать,   что   можешь,   сделать   выбор,
раскрыться и помочь другому. Хорошая школа жизни. И сделано уже немало! Спектакль по сказке Леонида Филатова «Про Федота
стрельца, удалого молодца», творческий проект «Колумб Замоскворечья» к
  Бородинский   бал,
юбилею   А.Н.Островского,
Лермонтовский   бал,   Бал   шекспировских   героев,   проект   по   произведениям
  Пушкинский   бал,
серебряного века «Кафе бродячая собака»  вот то, что запомнят нынешние
выпускники, участники школьного театра , уходя из школы, и что помнить
будут всегда. Те же, кто ещё учится, ждут новых спектаклей и ролей, новых
открытий и новых репетиций, а значит, наш театр живёт и будет радовать всех
новыми постановками.
Таким   образом,   от   смыслового   чтения   исходного   авторского   текста   до
сценической   постановки   обучающийся   проходит   длинный  путь.  Но  именно
этот путь необходим, чтобы родился  и вдумчивый, грамотный читатель, и
творчески мыслящий человек, и даже, если хотите, погружённый в актёрское
мастерство   начинающий   артист.  Все  эти   умения  пригодятся   современному
ученику и в будущей взрослой жизни.

file_name: Формирование чит грамотности во внеурочной деят.docx

intro: Данный материал является обобщением опыта работы над формированием читательской грамотности во внеурочной деятельности. Представлена работа по постижению смысла художественного произведения средствами театрализации. Демонстрируется связь данной работы  с формированием метапредметных результатов деятельности обучающихся, представлены упражнения и виды работы по смысловому чтению при подготовке школьного спектакля.

title: Обобщение опыта работы по теме "Формирование читательской грамотности во внеурочной деятельности"


extracted_text:
Разработка урока для 8го класса по географии "Моря, омывающие
берега России"
Буракова Ирина Прокопьевна, учитель географии и химии
Разделы: География
 Цель урока: Познакомить учащихся с особенностями морей и океанов, омывающих
территорию России. Рассмотреть природные ресурсы морей России и выделить
экономические проблемы морей.
Задачи урока:
научить сравнивать географические объекты
изучить по картам моря, проливы, заливы у берегов России
научить характеризовать моря
учить выделять главное в характеристике объектов
развивать коммуникативную культуру учащихся
продолжить экологическое воспитание на примере Черного моря.
Материальнотехническое обеспечение урока: Физическая карта России, мира. Атласы и
контурные карты. Демонстрационные картины “Обитатели морей”, фотографии пейзажей
морей и репродукции о море. Фрагменты из видеофильма “Богатства морей и океанов”.
Презентационные слайды выполненные в программе Power Point.
Основные этапы урока:
Актуализация знаний
Получение новых знаний.
Индивидуальная и коллективная работа
Разноуровневое задание
Закрепление полученных знаний Творческое задание на основе регионального компонента.
Ход урока
Вводная часть: учитель озвучивает тему и задачи, которые будут решаться на уроке.
УчительЗадание:
(Вариант 1)Человек никогда не видел море. Как вы ему объясните, что такое море.
(Вариант 2) Или учитель обращается к художественному полотну, демонстрируя
репродукции И.К.Айвазовского или фотографии (выполненные учащимися гимназии) с
пейзажами морей (можно использовать слайды)
См. приложение 1
См. приложение 2
См. приложение 3
Или
См. презентацию слайдов
Учитель Задание: Каким вы представляете или видите море?
Сравните море на любых двух картинах или фотографиях.
Ребята должны сказать как можно больше эпитетов, характеризующих море. Примерный вариант ответов (теплое, ласковое, холодное, штормовое, бушующие,
прозрачность воды, безбрежные просторы, зеленое, синее, рыжеватое, полный штиль,
мягкое и гладкое, спокойное с синеватым отливом, золотистое, чистое, тревожное, темные
глубины, раскатистое, перебирающее гальку, густая пучина моря, волна как пасть
разъяренного тигра, страшное, угрожающее, волныгоры, величие и мощь морской пучины,
сказочноволшебное)
Можно так же учителю в начале самому дать описание, каких то фотографий или картин
при их демонстрации, либо поставить учащимся вопросы по картине или фото. В первом
случае учащиеся получают знания в готовом виде со слов учителя, во втором же случае
вопросы учителя направляют учащихся на анализ картины или фотографии и подводят их
к самостоятельной характеристике.
Все эти фотографии, выполненные самими гимназистами имеют воспитательное значение:
они должны вызвать у учащихся впечатления эстетического и морального порядка. Можно
дать задание по фото или картинам на дом, чтобы учащиеся придумали по нему
географический рассказ или описание, допуская включение элементов воображаемых
встреч с морем, своих наблюдений и переживаний.
Учитель  Почему моря бывают такие и причины их разнообразия мы сегодня рассмотрим
на уроке.
Учитель  Мы с вами совершим путешествие по всем морям России выйдя из порта Сочи , а
конечным нашем пунктом будет порт Владивосток.
Учащиеся по желанию выходят к доске и по карте проходят моря, заливы, проливы, ова и
пова называя их и показывая по карте.
Ученики с места (работая с атласами) помогают и определяют по просьбе учителя к
бассейну какого океана относится та или иная группа морей. (актуализация знаний).
Учитель  Вспомните из прошедших курсов географии  на какие группы делятся моря по
положению относительно океана Каждый из учеников, кроме устного ответа и обоснования своей точки зрения, будет
учиться ориентироваться по атласу и по большой карте. На задание следует потратить не
более 3 мин.
Далее урок необходимо строить по плану параграфа учебника.
Задание: Пользуясь текстом учебника ,составьте план параграфа учебника и кратко
изложите о чем ,как вы думаете, пойдет речь в каждой главе. Это нужно для того, чтобы
детям при выполнении домашнего задания проще было вспомнить пройденный на уроке
материал и лучше закрепить новые знания. Таким образом, этот прием использования
текста, в котором предоставляется та или иная информация, дает возможность
формирования умения выделять главное.
Итак, моря Северного Ледовитого океана. (актуализация знаний).
Учитель  Вспомните, как образовались моря у северного побережья Евразии, учитывая и
применяя при этом знания о движении земной коры.
Учитель  Вспомните или найдите в тетради план по которому мы можем дать харку
любого моря.(У учащихся в конце тетради имеются приложения, которые собираются из
года в год)
При помощи атласа, ученики должны рассказать о природе морей этого океана. Ответ
должен включать описание местоположения, природы, климата, животного мира этих
морей.
Опережающее задание (готовит один из учащихся, которого раннее назначает учитель) –
Характеристика Северного морского пути. Необходимо также задать учащемуся вопрос по
ходу его рассказа:
Учитель  Какое из морей океана зимой не покрывается льдом и почему? Учитель  Чем интересен порт Мурманск?
Задание: Вспомните ранее изученный материал и самостоятельно определите особенность
морей Тихого океана. Учащиеся самостоятельно отвечают , работая с атласом и находят на
карте максимальные глубины морей; объясняют, с чем связаны большие глубины морей
Тихого океана; рассказывают о природе этих морей. Очень важно уделить внимание
вопросу о зарождении цунами в данном районе. Можно попросить учеников раскрыть
понятие “цунами”, рассказать об опасности и последствиях этого природного явления.
Далее учащимся предлагается работать в группах (2 группы). Такая форма работы в
группе дает хорошие результаты. В групповой работе у каждого ребенка есть возможность
выразить свое мнение, выявить причинноследственные связи. У учащихся развиваются
речь и умение выразить свои мысли, формируются навыки публичных выступлений.
В группах учащимся предстоит:
Дать сравнительную характеристику Балтийскому и Черному морям, а др. группе
Азовскому и Белому морям.
А оставшиеся ученики (слабоуспевающие) наносят на контурную карту на оценку моря
России, указывая принадлежность к бассейну.
При ответах учащихся, работающих в группах, учителю необходимо акцентировать
внимание на экологическом загрязнении вод. Гимназисты должны сформулировать
причины загрязнений, подумать и сказать, каковы последствия. Также они могут
предложить свои варианты решения данной проблемы. С помощью этого задания можно
будет реализовать ещё одну не только образовательную, но и воспитательную задачу,
связанную с экологическим воспитанием школьников. Кроме того, ребята будут мыслить
аналитически, высказывать своё мнение, что очень важно для развития речевых
способностей и логического мышления.
Отдельно нужно рассмотреть Каспийское мореозеро, спросить у учеников, почему оно так
называется. Чем отличается море от озера? Также ученики должны рассказать, какие
природные богатства известны в Каспии и какие проблемы появляются при добыче этих богатств. Очень важно отметить, что в Каспии находится 80% мировых запасов осетровых
рыб. Можно спросить у учеников, какие виды осетровых они знают.
После ознакомления с особенностями морей, омывающих берега России, необходимо
рассмотреть вопрос о ресурсах морей, просмотрев и проанализировав видеофильм. При
этом желательно, чтобы ребята сами назвали основные виды ресурсов. При затруднении в
ответе учитель может задавать наводящие вопросы, с помощью которых ребята придут к
правильному ответу.
Можно также задавать интересные вопросы, требующие развёрнутого ответа.
Например:
Перечислите морских обитателей, которые любят холодные, прозрачные воды с
невысокими температурами. И назовите моря, где они обитают.
Перечислите морских обитателей, которые любят прозрачные теплые воды не ниже +20?. И
назовите моря, где они обитают
“Почему промысловый лов ведётся не во всех морях?”
“Какие моря наиболее богаты нефтью и газом?”
“На берегах каких морей вы построили бы лечебный санаторий? Почему?”
“Как с помощью моря можно получить электроэнергию?”
“Почему все государства всегда боролись за выход к морю?” и т.д.
Т.ж. можно (работая парами) показывать картинки морских обитателей, а учащиеся
должны их называть и показывать море по карте, где они обитают.
В конце урока следует сделать небольшое обобщение по всему материалу: ещё раз озвучить
тему урока, назвать и показать моря России, отметить, что наша страна является великой
морской державой мира с большим флотом.
ИЛИ В конце урока (используя материал регионального компонента) предлагается учащимся
зачитать самостоятельно сказку сочиненную ученицей гимназии и ответить на вопрос
(эффективнее использовать слайд):
См. приложение 3или См. презентацию слайдов
Текст слайда:  Найдите ошибки (или неточности) в данном тексте и объясните их.
Дайте правильный ответ
Анцитрус (сказка)
Жил  был в Черном море конек, которого звали Анцитрус. Он был весельчаком и
выдумщиком. “Фантазер!” так его называла мама. Жил он в красивых коралловых рифах,
где ему было очень удобно.
Однажды Анцитрус поплыл погулять. Особенно любил кататься в водах течения
Гольфстрим, которое само несло его вперед. А еще любил опускаться на большую глубину.
Вот плывет он, рассматривает скалистое дно моря, по сторонам поглядывает. Чисто, свежо
и светло, хорошо!
Конек и не заметил, что оказался в очень темном месте. Ему стало очень страшно.
Анцитрус задрожал всем своим небольшим тельцем, когда вдруг увидел впереди себя
огромного осьминога. Вирус  так его называли морские жители между собой  славился
очень дурным характером.
Осьминог стал медленно приближаться к коньку, который успел спрятаться в густых
зарослях морских водорослей и зажмурил от страха глаза. Вирус нагнулся над Анцитрусом
и вдруг произнес очень вежливым голосом: “Пожалуйста, морской конек, вытащи из моей
ногищупальца морского ежа”. Анцитрус ему помог. Осьминог поблагодарил и заплыл к
себе в нору. А конек вернулся домой. Кому бы он ни рассказывал, что с ним приключилось, ему никто
не верил. А его соседи, морской омар и хозяин местных вод –рапана так и сказали ему:
“Врун!”
Примерные ответы учащихся:
Коралловых рифов в Черном море нет, т.к. они живут при температуре воды не ниже +25 ?
Течение Гольфстрим находится в Северной части Атлантического океана, проходит вдоль
берегов Северной Америки.
Скалистое дно –это не верно т. к. дно Черного моря увидеть нельзя, т. к. оно покрыто
мощным слоем донных отложений
На большую глубину опуститься он не мог т. к. на глубине 200м сероводород и жизни
практически нет..
“Густых зарослях морских саргассовых водорослей” –Саргассовы водоросли характерны
для Саргассового моря у берегов С. Америки в Атлантическом океане. Это ареал
распространения этих водорослей. (Можно спросить учащихсяВспомните, кто первый
встретился и описал это море и обитающие в нем водоросли)
Морской омар не обитает в Черном море, т.к. это теплолюбивое животное. (Можно
попросить учащихся вспомнить распространение тепловых поясов на планете). И еще одна
причина в Черном море слой сероводорода, при котором невозможна жизнь.
Рапанане может быть хозяином местных вод т. к. этот моллюск был случайно завезен в
Черное море на днищах судов из Японского моря и со временем размножился.
В заключение урока необходимо еще раз сконцентрировать внимание учащихся на величии
России, как крупнейшей великой морской державы и попросить учащихся сделать вывод,
что это дает России.
Домашнее задание: нанести на к/карту все моря России, заливы и проливы. Параграф…..
Для домашнего задания учащимся по желанию на оценку предлагается письменно
выполнить творческое задание, направленное на отработку регионального компонента.
Творческое задание для домашнего выполнения Почему лет 10 назад прибрежные буны и волнорезы на побережье города Сочи были усеяны
мидиями, сегодня их количество резко сократилось и на тех же волнорезах мидии
практически отсутствуют.
(Предполагаемые ответы)
Есть три объяснения
Экология моря с каждым годом ухудшается, изза сильного его загрязнения.
Местное население уничтожает мидии, для ловли рыб, на сувениры. Да и туристы тоже
срывают мидии с бун.
В Черном море был завезен моллюск рапана он уничтожает мидии, питается ими.
Как вы думаете, можно ли в городе Сочи отдыхающим предложить экскурсии по морским
глубинам Черного моря на батискафе, как это делают для туристов в Красном море.
(Предполагаемые ответы)
 Нельзя предложить туристам глубоководную экскурсию в Черном море, хотя глубина
Черного моря это позволяет, т.к. она более 2000м. Но жизнь в море имеется только на
глубине 200м, а далее находится сероводород и нет никакой жизни и человек не может
туда спуститься. Там могут жить лишь некоторые виды серобактерий. Дно покрыто
сплошным черным илом и мне кажется ничего интересного (для туристов) в этом нет.
Почему мы не видим, что Черное море замерзает?
(Предполагаемые ответы)
Я считаю, что Черное море не замерзает по двум причинам:
–Потому, что оно очень теплое, зимой температура воды в его центральной части 68?, а у
побережья выше. –Черное море соленое, (у берегов г. Сочи17‰, г. Одесса14‰, у берегов Турции19‰,) а
температура замерзания воды тем ниже, чем выше соленость, и вода в Черном море может
превратиться в лед лишь при температуре—1 градус, а у берегов г. Сочи температура воды
1? никогда не бывает.

file_name: Разработка урока для 8.docx

intro: Предлагаю вашему вниманию разработку урока о морях России. Данную разработку я использую на уроке в 8-ом классе. В разработке представлены интересные факты о морях России, что способствует повышению мотивации к обучению. В разработке представлены разные образовательные технологии проведения урока, что способствует повышению качества обученности по предметуразработка урока "Моря, омывающие берега России"

title: Разработка урока географии на тему "Моря, омывающие берега России"


extracted_text:
Ақсу ауданы Қ.Қамзин атындағы жалпы орта білім беру мектебінің
 қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі  Калемшарав Назираның
58 сыныптарға арналған  «Тіл дамыту» факультативінің
бағдарламасы
«Тіл дамыту» бағдарламасы бойынша оқыту тұжырымдамасы.
       Тіладамзат ісінің барлық саласында және күнделікті тұрмысында бірлесіп
жұмыс істеуіне, бірінбірі түсінісуіне мүмкіндік беретін құрал.
Ойын   жазбаша   сауатты   жеткізу   білікдағдыларын   қалыптастыруға,   айнала
қоршаған ортасын көркем сөз арқылы бейнелеп қабылдауға кеңінен жол ашатын
танымдықтәрбиелік, тіл дамытушылық  мүмкіндіктері айқын жетекші пән «Тіл
дамыту».  Оның   мазмұны  оқушының   лингвистикалық   дүниесін,  тілдік   құбылысы
мен оның заңдылықтарын біршама бағдарлауына  мүмкіндік береді. Бұл оқушыны
әдеби   сауаттандырып,   шығармашылығына   жол   ашып,   тіл   элементтерін,
абстрактылы   ойлау   қабілеттерімен   жұмыс   жүргізу   әрекеттерін
  дамытуға
көмектеседі.
      Қазақ тілінде ауызекі сөйлеуді және ойын жазба түрде сауатты жеткізуді
жетілдіріп   дамытуда   сөздік   қорды   байыту,   тілдегі   көп   мағыналы   сөздерді,
синоним,   антоним,   омонимді   сөйлеудің   синтаксистік   құрылысын   сауатты
меңгертудің маңызы ерекше.
      Сөздің құдіретін, сөйлеудегі сөз шеберлігін сезіндіру, қазақ тілінің қадір
қасиетін түсіндіру, сөз өнерін игеруге ұмтылту.
58   сынып   бойынша   беріліп   отырған  «Тіл   дамыту»   курсының   басты

мақсаты  – әртүрлі коммуникативтік жағдайларға еркін араласып, ауызекі және
жазба   тілде   сауатты   бағдарлай   алу   қабілетін   дамытып,   сөйлеу   мәдениетін
қалыптастырып, шығармашылық ізденіс жағдайына енгізу.

«Тіл дамыту» курсының міндеттері:
 тілдің   стилдік   нормасына   сай   нақты,   дұрыс   түсінігі   анық,  жүйелі,   мәнді
жаттық, сауатты сөйлеуге машықтандыру;
 сөз мағыналарының түрленуін айыра білу дағдыларын қалыптастыру;
 талдау, жинақтау, абстракциялау, нақтылау, салыстыру, ұқсастығын табу,
 топтау дағдыларын қалыптастырып, қабілеттерін дамыту;
Тіл   дамыту   жұмыстарын   жүргізуде   мынандай   ұстанымдар
басшылыққа алынады:
 бағдарламаның тұжырымды және жүйелі тұрғыда құрылуы, 58 сынып оқу
бағдарламасының идеясы мен мақсатының басшылыққа алынуы;
 дамыта оқыту жүйесіне сүйену;
 тіл дамыту үрдісінің тұтастығы мен жүйелілігі; Тіл дамытуға қойылатын талаптар:
 ауызекі   және   жазба   тілде   қарымқатынас   жасауға   қажетті   сөйлеу
дағдыларын қалыптастыру;
 диалогты  және  монологты  сөйлеу(ауызекі), жазба тілі дағдыларын, сөйлеу
мәдениетін, сөздің дұрыс, орынды айтылуын бақылап, тіл байлығын дамыту;
 өзіндік ойпікірін айта білуге баулу;
 адамгершілік және адалдық, патриоттық сезімдерін қалыптастыру;
 сөйлеу   барысында   сөйлемдердің   логикалық   және   грамматикалық
байланысын бұзбай, құрылысын сақтау дағдысын қалыптастыру;
Түсінік хат.
       Қазақ тілімемлекеттік тіл. Тіл арқылы адам тіршілігінің, қоршаған ортаның,
қоғамдық   өмірдің   сан   алуан   сипаты   көрінетіні   ақиқат.Тіл   оқушының   қарым
қатынастық мәдениетін қалыптастырады, танымдылық, инабаттылық, эстетикалық
мәдениетін дамытады.
      Білім берудің негізгі мақсаты – ана тілінің қоғамдықәлеуметтік мәнін түсінген,
тілдің қызметін  жүйелі меңгерген, коммуникативтік  біліктілігі жоғары дамыған
дара тұлға даярлау болып табылады.
           Еліміздің болашағы үшін дамыған тұлғаны қалыптастырып, қатарға қосу да
баршаға ортақ міндет:
 Жалпыға білім беретін мектептерде пәннің рөлін арттыру;
 Оқушыларға   терең   білім   беру,   олардың   қарымқатынас   жасай   білу
біліктілігін   арттыру,   қазақ   тілін   сөз   мәдениеті   талаптарына   сай   деңгейде
қолдана алу біліктілігін арттыру;
 Ана тілін жетік меңгерген, білікдағдылары жетілген тұлғаны қалыптастыру;
 Оқушыларды өздігінен іздене отырып, білім алуына жағдай жасау;
           Осыны негізге ала отырып, оқу үрдісінде қазақ тілінен білімдерін ғылыми
тұрғыдан   көтеру   мақсатында   мектебіміз   жаратылыстануматематикалық
бағытындағы 58 сыныптарының оқу жоспарына «Тіл дамыту» атты факультатив
енгізді.
            Ұсынылып   отырған   бағдарлама   оқушының   пәнге   деген   қызығушылығын,
ынтасын арттыратын мотивтерін қалыптастыруын көздейді.
      «Тіл дамыту» бағдарламасындағы өзгешелік оның жүйелі мазмұнында, жүйелі
сөйлеу   мен   таным   әрекеттерін   іс   жүзінде   қалыптастыру,   дамыту   мақсатына
бағытталып, коммуникативтік ұстаным негізге алынған.
        «Тіл дамыту» сабағы 58 сыныптар аралығында аптасына 1 сағат, жылына 34
сағатқа жүктеліп, негізделген. Қолданылған әдебиеттер.
1. Б.Баймұратова «Баланың тілін дамыту жолдары».
2. І. Кеңесбаев «Тіл мәдениеті және баспасөз».
3. Қ. Аханов «Тіл біліміне кіріспе».
4. Ә. Құрымжанов «Сөз атасы».
5.Қ. Жарықбаев «Аталар сөзіақылдың көзі».
6. Ш.К.Бектұров «Қазақ тілі»
7.З. Қабдолов «Сөз өнері». Тіл дамыту
5сынып
Аптасына1 сағат.  Жылына34 сағат.
Р/с
Тақырыбы
Сағат
саны
Күні
Сөз. Сөз туралы түсінік
Сөздің шығу тарихы
Сөздің жасалуы
Сөздің мағынасын зерттеу. Тілдік метафора
Сөздің көп мағыналылығы
1 Кіріспе. «Тіл дамыту» пәнінің маңызы.
2 Лексика бір тілдегі сөздердің жиынтығы.
3
4
5
6
7
8 Омоним. Омонимдік сөздікпен жұмыс
9
10 Антонимдер
11 Табу. Табу сөздерінің шығу төркіні
12 Эвфемизм, дисфемизм
13 Шығармашылық жұмыс Мәнерлеп оқу
14 Неологизм сөздер. Кірме сөздер
15 Историзм. Архаизм. Қазіргі кезде қолданыстан
Синоним. Синонимдік сөздікпен жұмыс
шыққан сөздер
16 Фразеологизмдер
17 Сөздік құрамның толығу жолдары
18 Арнаулы сөздер. Кәсіби сөздер
19 Эмоционалды сөздер. Экспрессивті сөздер
20 Тұрмыстық сөздер. Қарапайым сөздер
21 Диалектизмдер
22 Сөйлеу тілінің лексикасы
23 Сөз сырына саяхат
24 Фонетика.Тіл дыбыстары.Дыбыс және әріп.
25 Фонетикалық талдаудың қыры мен сыры
26 Буын түрлер:ашық,тұйық,бітеу буындар
27 Үндестік заңы.Буын үндестігі.  Дыбыс үндестігі
28 Буын үндестігіне бағынбайтын қосымшалар
29 Диолог және монолог
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 30 Сөйлеу түрлері: баяндау, хабарлау, суреттеу.
31 Стиль түрлері.Ауызекі сөйлеу және
кітаби жазба стилі
32 Ғылыми және көркем әдебиет стилі.
33 Шығармашылық жұмыс. «Жыл мезгіліне» өлең
немесе шығарма жазу
34 Сынақ тапсырмалары
1
1
1
1
1
Тіл дамыту
6сынып
Аптасына1 сағат.  Жылына34 сағат.
Р/с
Тақырыбы
1 Кіріспе. «Тіл дамыту» пәнінің маңызы.
2
3
4
5 Жоспар құрудың маңыздылығы. Берілген мәтін
Мәтінмен жұмыс.Тақырып, ондағы негізгі
ойды табу.
Эпиграф, оның шығарма жазудағы мәні
бойынша жоспар құру.
Сөйлеу түрлері: баяндау, хабарлау, суреттеу.
Стиль. Стильдің түрлері.
Ауызекі сөйлеу және кітаби жазба стилі
Ғылыми  стиль және көркем әдебиет стилі.
6 Шығарма жазудағы бірізділік
7 Диолог және монолог
8
9
10
11
12
Шығармашылық жұмыс. «Туған жер»
13
14
тақырыбына өлең немесе шығарма жазу
15 Қазақтың шешендік өнері туралы түсінік
16 Шешендік  сөздер мен өсиеттер
17
18
19
20
21
22
23
24
Қазақ шешендерінің көрнекті өкілдері
Шешендік нақыл сөздер
Бишешендердің мұрасы
Шешендік сөздер, мақалмәтел, жұмбақтардағы:
а) көп мағыналы, ауыспалы мағынадағы сөздер
ә) синоним, антонимдер
25
26 Сөздің түрлері. Атауыш сөздер
27 Көмекші және одағай сөздер
Сағат
саны
Күні
1
2
1
1
1
1
1
2
2
2
1
2
2
2
2
1
1 Оқыған кітапқа немесе әңгіменің мазмұнын айта
отырып, өз ойпікірін айту.
Мәнерлеп оқу
28
29
30
31
32 Сайыс сабақ .«Кім көп біледі».
33 Шығармашылық жұмыс. «Менің анам»
тақырыбына өлең, шығарма жазу
34 Сынақ тапсырмалары
2
2
1
1
1
Тіл дамыту
7сынып
Аптасына1 сағат.  Жылына34 сағат.
Тақырыбы
Есімдерден сын есім тудыратын  жұрнақтар
Етістіктен сын есім тудыратын жұрнақтар
Мәтінмен жұмыс.Тақырып, ондағы негізгі
ойды табу.
Р/с
1 Кіріспе. «Тіл дамыту» пәнінің маңызы.
2 Әдеби тілдің лексикалық нормасы
3 Орфографиялық және орфоэпиялық норма
4 Әдеби тілдің грамматикалық нормасы
5 Сөздің түрлері. Атауыш сөздер
6 Көмекші және одағай сөздер
7
8
9
10
11 Эпиграф, оның шығарма жазудағы мәні
12 Күрделі жоспар құрудың ерекшелігі
13 Шығарма жазудағы шеберлік пен бірізділік
14 Конспект жазудың негізі
15 Баяндама оның негізгі құрылымы
16
17
18 Сайыс сабақ .«Кім көп біледі».
19 Шығармашылық жұмыс. «Менің арманым»
Пікір   айту.
фильмдерге сынпікір айту.
  Көркем   шығарма,
  көркем
шағын шығарма
Оқыған   кітапқа   немесе   әңгіме   кейіпкерлеріне
образ жасау.
Сөздің көркі – мақалмәтел.
20 Салыстырмалы мінездеме
21
22
23
24
25
26
27 Мәтінмен   жұмыс.   Берілген   мәтін   бойынша
Жұмбақтар мен жаңылтпаштар
Сағаты
Күні
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
2
2
2
1 жоспар құру және мәтіндік талдау жасау.
28 Бір мәтінде әр түрлі сөйлеу типтерінің астасуы
29 Оқыған   шығарма   бойынша   кейіпкерлерге
мінездеме.
30 Шығармашылық   жұмыс.   «Ана»   тақырыбына
өлең, шығарма жазу
Қазақ шешендерінің көрнекті өкілдері
32 Қазақтың шешендік өнері туралы
33
34
34 Қорытынды «Сөзмерген» сайыс сабақ
1
1
1
1
2
1
Тіл дамыту
8сынып
Аптасына1 сағат.  Жылына34 сағат.
Тақырыбы
Тіл мәдениеті
Тілдің грамматикалық нормалары
Р/с
1 Кіріспе. «Тіл дамыту» пәнінің маңызы.
2
3
4
5 Жұрт алдында сөйлеу мәдениеті
6 Сөзді сазына келтіріп сөйлеу
7 Жазғанда дұрыс оқу шеберлігі
8 Сөз қолданудың негізгі принциптері
9 Сөз және шеберлік
10 Тұрақты тіркестердің дұрыс қолданылуы
11
12
13 Қанатты сөздер
13 Шығармашылық жұмыс.
Баяндау,суреттеу. Суреттеудің түрлері:пейзаж,
14
15
портрет, мінездеме
16 Диолог пен монолог
17 Жыр, жырау, жыршы
18 Көркем   шығармада   суреттелетін   адам,   әдеби
Тұрақты тіркестің мағыналық түрлері
Сағаты
Күні
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
образкейіпкер.
19 Сөздің көп мағыналылығы
20 Сөздің дәлдігі
21 Сөздің логикалылығы
22 Сөздің байлығы 23 Сөздің қисындылығы
24 Сөздің тазалығы
25 Сөз мәйегі мақалмәтел
26 Сайыс сабақ «Кім көп біледі»
27 Лексика бойынша қайталау
28
29
30
31
32 Пікірталас.   Өз   ойын   шешендікпен   еркін   әрі
Мәтінмен жұмыс.Талдау жұмыстары
Синтаксиске толықтай шолу жасау
жүйелі жеткізу.
33 Мақалмәтел, жұмбақтар сайысы
34 Қорытынды сабақ
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
Ақсу ауданы Қ.Қамзин атындағы жалпы орта білім беру мектебінің
қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі  Калемшарав Назираның
58 сыныптарға арналған  «Тіл дамыту» факультативінің
бағдарламасына
П І К І Р
      Бағдарлама аптасына 1 сағат көлемінде оқушылардың тілін дамыту мен
сөйлеу   мәдениетін   жетілдіру   мақсатына   құрылған.   Оқушылардың   сөйлеу
тілінің   жұтаң,   сөздік   қорының   аздығынан     ауызекі   сөйлеу   ауқымынан   аса
алмау   сияқты   құбылыс   жиі   байқалып   жүр.   Мұғалім   осы   кемшілікті   жою
мақсатында 58 сынып аралықтарында «Тіл дамыту» бағдарламасын жазған.
Бағдарламада төмендегідей жүйелі мәселелерді қамтуды көздеген:
1. Оқушылардың ойөрісін өздерін іздендіру арқылы дамыту.
2. Түрлі көрнекіліктер мен көркем мәтіндермен т.б. жұмыс істету арқылы
логикалық ойларын дамыту.
3. Шешендік сөздермен таныстыру.
      Сөйлеу тілі мен жазба тілінде көркем сөздерді орынды қолданып, сөздің
тура   және   ауыспалы   мағынасын,   контекстік   сипатын   дұрыс   түсініп   айыра
білуге   дағдыландыру   әдістәсілдеріне   көңіл   бөлінген.   Мемлекеттік
бағдарламада   қамтылған   теориялық   және   практикалық   оқу   мазмұны
тереңдету және оны осы бағдарламада белгіленген қосымша материалдармен
тығыздау,   сөйлеу,   ойлау,   жазу   қабілеттерін   ұштау   мақсатқа   алынған.   Тіл ширату бағытындағы сабақтар жүйесінде мынадай жұмыстар белгіленген:
1. Сөйлесу
2. Мәтінмен жұмыс
3. Сөйлеу стилі
4. Сөйлеу типі
5. Сөздердің мағынасы
6. Тіл мәдениеті
7. Шешендік сөздер т.б.
      Аталған  мәселелер төңірегінде оқу материалы тақырыптарға жіктелген.
Жалпы   тақырыптар   оқушының   лексикалық   қорының   кеңеюіне,   фразалық
күрделі тіркестердің мәнін түсініп, сөйлеуде қолдану нәтижесіне бағытталған.
Мұның   өзі   әдебиетпен   пәнаралық   байланыста   іске   асатыны   байқалады.
Көркем   мәтінмен   істелетін   жұмыс   түрлері   әдебиет   қисыны   бойынша
көркемдегіш элементтерді ажырата білу, оны сөйлеу тілінде орынды қолдана
білуі   нысанаға   алынған.Сөйлесу,   сұхбаттасу   үрдісінде   ойын   анық,   көркем
тілмен жеткізу үшін сөз сұрыптай білу,сөйлем ішіндегі әр сөздің орны мен
беретін реңкін дұрыс түсініп, сөйлеу тілінде ұтымды қолдану қабілеттерімен
икемділіктерін   жетілдіру   мәселесіне   назар   аударылған.   Бағдарлама
оқушылардың   жазбаша   және   ауызша   сөйлеу   қабілеттерін   дамытуға   ықпал
жасап, білімдерін тереңдету мақсатына лайық.

file_name: тіл дамыту авторлық бағдарлама.docx

intro:
Тіл-адамзат ісінің барлық саласында және күнделікті тұрмысында бірлесіп жұмыс істеуіне, бірін-бірі түсінісуіне мүмкіндік беретін құрал.
Ойын жазбаша сауатты жеткізу білік-дағдыларын қалыптастыруға, айнала қоршаған ортасын көркем сөз арқылы бейнелеп қабылдауға кеңінен жол ашатын танымдық-тәрбиелік, тіл дамытушылық мүмкіндіктері айқын жетекші пән- «Тіл дамыту». Оның мазмұны оқушының лингвистикалық дүниесін, тілдік құбылысы мен оның заңдылықтарын біршама бағдарлауына  мүмкіндік береді. Бұл оқушыны әдеби сауаттандырып, шығармашылығына жол ашып, тіл элементтерін, абстрактылы ойлау қабілеттерімен жұмыс жүргізу әрекеттерін  дамытуға көмектеседі.Тіл-адамзат ісінің барлық саласында және күнделікті тұрмысында бірлесіп жұмыс істеуіне, бірін-бірі түсінісуіне мүмкіндік беретін құрал.
Ойын жазбаша сауатты жеткізу білік-дағдыларын қалыптастыруға, айнала қоршаған ортасын көркем сөз арқылы бейнелеп қабылдауға кеңінен жол ашатын танымдық-тәрбиелік, тіл дамытушылық мүмкіндіктері айқын жетекші пән- «Тіл дамыту». Оның мазмұны оқушының лингвистикалық дүниесін, тілдік құбылысы мен оның заңдылықтарын біршама бағдарлауына  мүмкіндік береді. Бұл оқушыны әдеби сауаттандырып, шығармашылығына жол ашып, тіл элементтерін, абстрактылы ойлау қабілеттерімен жұмыс жүргізу әрекеттерін  дамытуға көмектеседі.

title: Калемшарав Назираның 5-8 сыныптарға арналған  «Тіл дамыту» факультативінің бағдарламасы


extracted_text:
Урок 34. МНОГОЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА
(закрепление)
Цель:  закрепление   знаний   учащихся   о   многозначных   числах,   отработка
навыков устных и письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е: учебник.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 6, с. 80.
III. Закрепление опорных знаний учащихся.
Задание 5, с. 80.
Задание выполняется с комментированием.
 (км) – путь от Бреста до Екатеринбурга.
 (км) – путь от Бреста до Новосибирска.
 (км) – путь от Бреста до Иркутска.
О т в е т: расстояние от Бреста до Иркутска 6141 км.
Задание 8, с. 81.
Выполнить действия. (Самостоятельно.) 600 : х = 100
х = 600 : 100
х = 6
600 : 6 = 100
100 = 100
540 : х = 54
х = 540 : 54
х = 10
540 : 10 = 54
54 + 54
Задание 11, с. 82. Решить уравнения.
Выполняется на доске и в тетрадях.
х : 72 = 10
х = 72 ∙ 10
х = 720
720 : 72 = 10
10 = 10
х ∙ 10 = 350
х = 350 : 10
х = 35
35 ∙ 10 = 350
350 = 350
IV. Занимательные задачи.
1. «Блицтурнир».
а) (a + b) : 10;
б) n ∙ 2 + m;
2. «Угадай птицу» (задание 9, с. 81).
Самостоятельно. Ответы комментируются.
К – 44
А – 26
Н – 17
Б – 13
М – 34
Е – 25
Ч – 46
Т – 246
в) d ∙ 4 – c;
г) (a – b) : 4.
Г – 70
О – 24
Л – 5
Ы – 95
46
Ч
25
Е
70
Г
46
Ч
24
О
34
М
26
А
13
Б
44
К
3. Задачишутки (задание 13, с. 82).
Коллективный разбор.
а) 8 концов, 10 концов, 12 концов.
5
Л
5
Л
24
О
44
К
70
Г
26
А
26
А
17
Н б) число надо записать римскими цифрами, а затем провести горизонтальную
линию.
в) Аналогично заданию б) – записать число и провести горизонтальную линию:
4. Старинная задача (задание 14, с. 82).
Коллективный разбор.
Проводится обратная операция:
100 – 10 = 90.
В этих 90 содержатся 3 равные части; 2 части из них уже имеются у торговки.
90 : 3 = 30;
Итак, получаем запись: 60 + 30 + 10 = 100.
V. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
– Каким должен быть остаток по отношению к делителю?
Задание на дом. Задание 12, с. 82.
30 ∙ 2 = 60.

file_name: Урок 34.doc

intro:
Цель: закрепление знаний учащихся о многозначных числах, отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "МНОГОЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА  (закрепление) "


extracted_text:
Урок 35. УМНОЖЕНИЕ ЧИСЕЛ НА 10, 100, 1000…
Цель:  повторение правил умножения круглых чисел; закрепление знаний о
многозначных числах; отработка навыков устных и письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е: учебник.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 12, с. 82.
III. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Задание 1, с. 83.
5 ∙ 10 = 50
3 ∙ 100 = 300
2 ∙ 1000 = 2000
В ы в о д: при умножении числа на 10, 100, 1000 надо приписать к этому
числу соответственно 1 нуль, 2 нуля, 3 нуля.
Задания 2, 3, 4, с. 83.
Самостоятельно. Ответы комментируются.
Задание 5, с. 83. Выполняется на доске и в тетрадях.
а) Прочитать получившееся число 77 777.
б) Прочитать получившееся число 808 080.
в) Прочитать получившееся число 287 287 287 287.
Задание 6, с. 83.
а) Выразить в дес. и ед. число 92 746:    9274 дес. 6 ед.
б) Выразить в сот. и ед. число 92 746:    927 сот. 46 ед.
в) Выразить в тыс. и ед. число 92 746:    92 тыс. 746 ед.
Задание 7, с. 83.
а) Выразить в см и мм число 92 746:    9274 см 6 мм
б) Выразить в дм и мм число 92 746:    927 дм 46 мм
в) Выразить в м и мм число 92 746:      92 м 746 мм
IV. Закрепление знаний о многозначных числах.
Задание 7, с. 84.
Самостоятельно. Проверка в парах.
а) 96 394 = 90 000 + 6000 + 300 + 90 + 4;
б) 508 062 = 500 000 + 8000 + 60 + 2;
в) 7 040 850 = 7 000 000 + 40 000 + 80 + 50.
Задание 8, с. 84.
Самостоятельно. Проверка в парах.
1) 5241;
2) 8605;
3) 24 634;
Задание 9, с. 84.
Задание комментируется.
Выполняются   действия   в   столбик:   одно   на   нахождение   суммы   и   одно   на
4) 903 270;
5) 10 056 822.
нахождение разности многозначных чисел; остальные примеры решаются устно.
Задание 10, с. 84.
Задание   выполняется   на   доске   и   в   тетрадях   с   комментированием
решения.
а) Составляется программа действий.
б) Вычисления выполняются в столбик.
                      2
802 602 – (20 000 – 4634) + 64 589 = 851 843
            1                3 Аналогично выполняются остальные примеры.
V. Решение задач.
Задание 12, с. 85.
Коллективный разбор, решение самостоятельное.
 (чел.) – во II поселке

 (чел.) – в I и II поселках.
 (чел. ) – в III поселке.
О т в е т: в III поселке живет 7425 человек.
Задание 11, с. 85.
Самостоятельно. Проверка в парах.
                • 10
     _ 1400
            920
          480 (м)
О т в е т: на 480 м расстояние от дома до  стадиона больше, чем от дома до
школы.
Задание 13, с. 85.
Коллективный разбор. Определить общий признак элементов множеств.
А – ломаные линии ; В – замкнутые линии.
А  В – замкнутые ломаные линии.
Задание 14, с. 85.
Коллективный разбор.
Найти лишнюю фигуру.
На рисунке углы. Все углы прямые, кроме угла под цифрой 4 (он тупой).
VI. Итог урока.
– Как умножить число на 10, 100, 1000… ?
– Какие углы в квадрате?
Задание на дом. Задание 15, с. 85.

file_name: Урок 35.doc

intro:
Цель: повторение правил умножения круглых чисел; закрепление знаний о многозначных числах; отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, " УМНОЖЕНИЕ ЧИСЕЛ НА 10, 100, 1000… "


extracted_text:
Урок 36. УМНОЖЕНИЕ КРУГЛЫХ ЧИСЕЛ
Цель:  повторение   правил   умножения   круглых   чисел,   закрепление   знаний
учащихся о многозначных числах.
О б о р у д о в а н и е: учебник.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 15, с. 85.
а
х
100
20
Г
200
4
Л
300
60
Е
500
400
8
100
О Щ
100
60
Щ Е
20
Г
8
О
4
Л
III. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Учащиеся вспоминают свойства умножения.
На доске таблица:

Учащиеся называют переместительное и сочетательное свойства умножения.
Решают примеры с применением этих свойств умножения.
Делается   в ы в о д:
Чтобы   найти   произведение   круглых   чисел,   надо   выполнить
умножение, не глядя на нули, а затем приписать столько нулей, сколько
в обоих множителях вместе.
Задание 2, с. 86.
Выполняется с комментированием.
30 ∙ 50 = 1500
3 ∙ 7000 = 21 000
800 ∙ 80 = 64 000
600 ∙ 5 = 3000
Задание 3, с. 86.
Задание выполняется на доске и в тетрадях.
Запись умножения круглых чисел в столбик комментируется. IV. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
Задание 5, с. 86.
Найти предыдущее и последующее число.
Самостоятельно. Ответы комментируются.
а) 100 (99; 101);
б) 9999 (9998; 10 000);
Задание 6, с. 86.
Устно.
а) 20 000;
б) 1199;
                в) 10 000 (9999; 10 001);
г) 999 999 (999 998; 1 000 000).
в) 350 000;
г) 24 999.
Задание 7, с. 87.
Сравнить многозначные числа.
Ответы комментируются.
276
  726
38 000
  37 000 000
9345
  9348
60 606
  9999
5002
  5010
52 407
  52 470
278 652
  256 872
  24 000
г) b – b : 3;
д) (d + 12) : d.
2406
Задание «Блицтурнир».
а) a – b – c;
б) (m + n) – k;
в) a – x + y;
Задание 9, с. 88.
Задание выполняется на доске и в тетрадях.
Сложение и вычитание многозначных чисел выполнить в столбик.
Задание 10, с. 88. S = 140 см2
AD = BC = 20 см
AB = CD – ? см
P – ? см
1) 140 : 20 = 7 (см) – ширина (AB = CD).
2) Р = (20 + 7) ∙ 2 = 54 (см) или Р = 20 + 20 + 7 + 7 = 54 см.
Задание 11, с. 88.
П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а.
Учащиеся измеряют в сантиметрах длину и ширину крышки своей парты и
вычисляют ее площадь.
V. Игра «Математические горки».
Коллективный подсчет.
Первая сумма равна 1 083 676 269, вторая сумма – 150 891 621. Значит,
первая сумма больше, чем вторая.
Задание 14, с. 88.
Третья и шестая станции одинаковые.
VI. Итог урока.
– Как выполнить умножение круглых чисел?
Задание на дом. Задание 12, с. 88.

file_name: Урок 36.doc

intro:
Цель: повторение правил умножения круглых чисел, закрепление знаний учащихся о многозначных числах.
Оборудование: учебник.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, " УМНОЖЕНИЕ КРУГЛЫХ ЧИСЕЛ "


extracted_text:
Уроки химии в 8 классе «Количество вещества. Моль.
Молярная масса»
Автор: Буракова Ирина Прокопьевна
ЦЕЛЬ: сформировать представление о количестве вещества, через решение задач.
ЗАДАЧИ:
1.Рассмотреть физический смысл величин моль, число Авогадро.
2.Способствовать развитию навыков выполнения расчетов с применением понятий моль,
молярная масса. Развивать умения владения химическим языком.
3. Воспитывать культуру умственного труда, воспитывать диалектическое восприятие
мира.
ТИП УРОКА:
Изучение нового материала в сочетании с систематизацией и закреплением
пройденного материала.
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ:
Фронтальная, самостоятельная, парная, групповая.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:
Словеснонаглядные, проблемнопоисковые.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ УРОКА:
1.Учебник «Химия» для 8 класса общеобразовательных учреждений, Рудзитис Г.Е,2009
ОБОРУДОВАНИЕ:
1.Периодическая система химических элементов.
2. карточки с заданием.
ПРИЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ: Анализ учебной информации, выдвижение гипотез.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ:
Физика, математика.
ПЛАН УРОКА:
I.Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Проверка знаний.
Типы химических реакций
IV.Изложение нового материала.
Количество вещества. Моль.
Число Авогадро.
Молярная масса вещества.
V.ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
VI.Итог урока и рефлексия.
VII.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
ХОД УРОКА.
I.Организационный момент.
Вводное слово учителя. Связь нового материала с изученным материалом темы «Типы
химических реакций».
II.Проверка домашнего задания.
Тетради с д/з соберу после урока.
III.Проверка знаний. (взаимопроверка по вариантам: 1 в. 1 и2 уравнения,  2 в. 3 и 4)
1.Расставить коэффициенты. Определить тип химических реакций
1. NO + O2= NO2 2. ZnCl2 + AgNO3= Zn(NO3)2+ AgCl
3. Ca+ HCl= CaCl2+ H2
4. CaO + H3PO4= Ca3(PO4)2 + H2O
IV.Изложение нового материала.
Перед объявлением темы, учитель беседует с учащимися о веществах и предметах и какие
надо знать физические величины для того, чтобы охарактеризовать предмет? Затем
предлагает провести соответствие величин, обозначений и единиц измерений.
Что же мы будем изучать сегодня на уроке?
Клей разлился  слова склеились. Отдели слова друг от друга черточками.
Сахармольводаколичествоодинвеществамассамолярная
Составьте предложения из этих слов. ( Количество вещества – моль, молярная масса)
( Проблемный вопрос) Восьмиклассник Костя зашел в магазин и попросил продавщицу
продать ему  10  молей поваренной соли. Что ответила Косте продавщица? На этот вопрос
вы ответите после изучения новой темы.
Учитель на доске, а ученики в тетрадях записывают тему урока «Количество вещества.
Моль. Молярная масса.»
Расскажу сегодня, что ли,
 О зловредной роли моли. Моль съедает шерсть и мех –
 Просто паника у всех….
 Ну а в химии – изволь!
 Есть другое слово “моль”
 Прост, как небо и трава,
 Моль любого вещества.
 Но трудна его дорога:
 В моле так частичек много!
В химии (а также в физике и других естественных науках) приходиться иметь дело с
большими количествами мельчайших частиц – с  так называемыми структурными
элементами материи (молекулами, атомами, ионами, электронами и др.).

1.Количество вещества. Моль.
Вступая в химическую реакцию, вещества взаимодействуют в определенных отношениях.
Рассмотрим уравнение взаимодействия алюминия с кислородом.
4 Al+ 3O2= 2Al2O3
Найти массовые отношения реагирующих веществ. Ar (Al): Mr(O2)=(4∙27):(3∙32) = 108:96=9:8,
т.е. на 9 массовых частей алюминия приходится 8 массовых частей кислорода.
Найти количественное отношение атомов в продукте реакции.
По химической формуле видно, что соотношение числа атомов в оксиде алюминия 2:3, т.е.
на 2 атома алюминия приходится 3 атома кислорода.
Высчитывать сколько атомов и молекул вступило в реакцию и сколько их получилось в
результате реакции трудно. Поэтому в химии используется особая величина –количество
вещества.
Количество вещества обозначается буквой греческого алфавита  (ню).
ν
2. Для определения количества частиц используют число Авогадро.
Число Авогадро обозначается буквой NА.
3.Для определения массы атомов или молекул в количестве вещества равном 1 моль,
используют  молярную масса вещества.
Молярная масса вещества обозначается буквой М.
4.Для определения объема атомов или молекул в количестве вещества равном 1 моль,
используют  молярный объем.
Молярный  объем вещества обозначается буквой Vm.

Далее по ходу объяснения строится схема:
Физические величины

количество вещества    молярная масса   число Авогадро     молярный объем После предлагается работа в группе: по п. 17 в учебнике заполнить схему в тетради по
плану:
1. Что показывает величина
2. Единицы измерения
3. Формула для вычисления (или числовое значение)

По 1 человеку выходят и заполняют схему на доске.

Количество вещества – физическая величина, которая:
означает определенное число структурных элементов (атомов, молекул, ионов);
обозначается
Υ
 (ню);
измеряется в международной системе единиц (СИ)  моль.
Молярная масса – физическая величина, которая:
показывает массу в 1 моль вещества;
обозначается М;
измеряется в международной системе единиц (СИ)   г\моль;
формула для расчёта  М = m \
.υ Молярный объем – физическая величина, которая:
показывает объем, который занимает любой газ количеством вещества 1 моль;
обозначается V m;
измеряется в международной системе единиц (СИ)  л \ моль;
формула для расчёта  V =
υ
 ∙ Vm;
при н.у. V m = 22,4л\моль.
Число Авогадро
показывает число структурных частиц  в 1 моль вещества;
обозначается   NА ;
измеряется в международной системе единиц (СИ)  в моль 1;
числовое значение 6,02 ∙ 1023

V.Закрепление. Учитель поясняет, что знания этой темы урока связаны с решением задач.
Задачи напечатаны на листе:
Задача 1. Какова масса 1,5 моль оксида углерода (IV) CO2? Какой объем займет это
количество? Сколько молекул будет содержать это количество?

Дано:                            Решение.
n(CO2) = 1,5 моль        Из формул взаимосвязи
ν
 с m, Vm, Na следует, что m =
M(CO2) = 44 г/моль     m = M∙
ν
, V = Vm∙
ν
, N = Na∙
ν Vm =22,4 л/моль           Произведем расчет:
Na = 6∙1023 моль1         m = 44 г/моль ∙ 1,5 моль = 66 г.
                                      V = 22,4 л/моль ∙ 1,5 моль = 33,6 л.
Найти:                          N = 6∙1023 моль1 ∙ 1,5 моль = 9 ∙1023
m(CO2)
V(CO2)
N(CO2)

Ответ: масса 1,5 моль оксида углерода (IV) равна 66 г, объем – 33,6 л, число молекул
9∙1023.
VI.Итог урока и рефлексия.
Как вы думаете, мы достигли цели урока?  (возможный ответ да). А как же задача про
Костю: «Восьмиклассник Костя зашел в магазин и попросил продавщицу продать ему  10
молей поваренной соли. Что ответила Косте продавщица?» (ответ 585 г или 0,5 кг).
VII. Домашнее задание.
§ 17.

file_name: Уроки химии в 8 классе.docx

intro: Огромное значение для изучения в процессе химии имеет тема "Моль. Молярная масса". Эту тему изучают в 8-ом классе. Думаю, что моя разработка окажется полезной коллегам, так как она включает разнообразный материал, что способствует повышению мотивации к обучению и качества обученности по предметуурок химии "Моль. Молярная масса".

title: Разработка урока химии "Моль. Молярная масса"


file_name: кто такие христиане.docx

description:
Комитет администрации  Романовского района по образованию
МБОУДОД «Романовский  районный детскоюношеский центр»,
Романовского района,  Алтайского края
«Христиане – кто они?»
(конспект занятия по мировой художественной культуре для детей 67 лет)
Составитель: Рымарь  О.Ю., педагог
дополнительного образования,
I квалификационной категории

description:
Данное занятие взято из   программы по МХК, раздел «Православная
страничка». Занятие разработано и составлено для детей 67 летнего возраста.
с. Романово, 2013 г
Форма: занятие  путешествие
Тема: Христиане – кто они?
Цель занятия: Создать  условия для воспитания  у  детей  данного возраста
чувства патриотизма, любви и уважения к православной культуре.
Задачи: 1.Сформировать образное представление  о православной культуре у
дошкольников.
2.   Познакомить   с   предметами   православной   культуры   и   символами
православной веры.
3.Показать красоту и достопримечательности православной архитектуры.
4.Закрепить полученную информацию через коллективную игру.
Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, 4 стола. Шкатулка с
предметами:   крестик,   иконка,   свеча.   Детская   библия   в   мешочке,   муляж
храма,   пасхи,   игрушечная   ёлочка,   веточка   берёзы.   Мозаика,     раскраска
картинки с ангелом.
Ход занятия:
Этапы занятия Деятельность учителя
Деятельност
ь ребёнка
Методы,
средства.

description:
Выполнение
рекомендаций
педагога.
Словесный
метод
Наглядно
образный
метод.

Беседа
с
использован
ие
наглядного
материала.
Отвечают   на
вопросы.
1.Эмоциональн
ый
настрой

детей.
2.      Введение  в
тему занятия
3.Изучение
нового в форме
путешествия.
1.Знакомяться   с
предметами
православной
культуры.

   Здравствуйте,   ребята!
зовут   Оксана
Меня
Юрьевна.
Давайте
встанем в круг возьмёмся
за   руки   улыбнёмся   друг
другу,   улыбнёмся   нашим
гостям,  я вас приглашаю
в
удивительное
путешествие   в   страну
«Православия»,   где   вы
многое   узнаете   о   нашей
вере.   А   поведёт   нас   вот
этот
колокольчик.
(Звонит колокольчик) Все
хотят   попасть   в   эту
  И
страну?
так
отправляемся в путь.

  Люди,
(Дети   подходят   к   1

столу)
Что это? (крестик)
А   где   вы   видели
крестики?   (   дома,   в
машине, в храме ..)
Крестик   –   это   главный
символ
христианской
  которые
веры.
носили
крестики,
называются христиане. На
кресте
изображёно
распятие   Иисус Христа.
Он пострадал за людей и
был   распят.
  Люди
христиане   любят,
  и
почитают Иисуса Христа,
и поэтому носят  на груди

description:
крестик.
   А   что   это   такое?
(Иконка)
На   ней   изображена
матерь   нашего   бога
Иисуса   Христа,   и   он
маленький.   Но   бывают   и
другие   иконы.   А   где
могут   висеть   иконы?
(дома,   в   храме)   Иконы
нужны   для   того   что   мы
могли
ними
с
разговаривать,
обращаться   с   просьбой.
Это
обращение
называется молитва.
_   Ребята,   посмотрите,   а
что это? (свеча)
А вы зажигали вот такую
свечу?   Такие   свечи
зажигают   в   храме.
Зажжённая
свеча
символизирует   веру   в
Иисуса Христа.
(звон колокольчика)

Ответы детей.

description:
Дети
ощупывают.
Ответы детей

Метод
«мозговой
штурм».

Метод
сравнения   и
сопоставлен
ия

2.
  Расширение
кругозора детей.

     В   путь   зовёт   нас
(Ребята
(Дети   подходят   к   2
столу)
  А что это за мешочек?
Что   в   нём   лежит?
Пощупайте ребята. (Что
то твёрдое)
Давайте   посмотрим,   это
книга.   Это   не   просто
книга
это   библия,
священная
книга
христиан. Но перед нами
детская   библия   написана
для   вас.   Здесь   много
иллюстрации  и  рассказов
о   жизни   и   делах   нашего
бога и других людей.
(Звон колокольчика)

колокольчик.
подходят к 3 столу)
Ой,
сооружение? (храм)
Правильно!   А   как   вы
узнали, что это храм?
  Храмы бывают разные с
одним куполом, с тремя и
т.д.   Главное   отличие   от
других сооружений сто на
крыше
возвышается
купол   с   крестом.   Рядом
может
располагаться
колокольня.   Вот   куда
привёл   нас   колокольчик,
к себе на родину. Раньше
люди   жили   по   звонам
колоколов,
  если   они
звучали   радостно,   когда
  а   это   что   за

description:
был   праздник,   звучали
грустно   и   тревожно
значит, случалась беда.

Давайте
(Ритмическая разминка)

  каждый
позвоним   в   колокола
радостно, потом грустно.
  Молодцы. Ну конечно у
нас   получилось   не   так,
как   звенят   колокола   в
храме.   В колокола могут
звонить   только   умеющие
люди.
  Их   называют
звонорями.

    А   вы   знаете,   что   в
нашей стране очень много
разных   по   красоте
архитектурных
сооружений.
  Хотите
посмотреть?   Садимся   на
стульчики   и   посмотрим
клип «Храмы России»

  Понравилось? А теперь
давайте   посоревнуемся.
Наглядно
слуховой
метод
Дети играют в
колокольчики
Ответы детей.
Мультимеди
йная
презентация
клипа
«Храмы
России»
игра
Дети

собирают
мозайку.

description:
Дети
становятся   в
круг
выбирают
водящего,   он
центре
в

круга,
  ему
завязывают
глаза. Дети по
указанию
педагога
кричат   своё
имя,
а

водящий
угадывает.
метод

творчества

Игровой
метод
Метод
«Мозговой
штурм»

Кто   быстрее   соберет
картинку с изображением
храма?
(Звон колокольчика)
Пойдёмте,   ребята   нас
зовёт колокольчик.
  Очень   вы   устали?   Я
предлагаю остановиться и
поиграть в игру «Угадай,
чьё имя».

 Вот ты назвал все имена
детей,   а   знаете,   что
раньше
  люди   при
рождении   имя   давали   в
честь     какого   –   нибудь
святого.Но   об   этом   мы
поговорим на следующим
занятии.

(звон колокольчика)
Колокольчик зовет  нас в
путь.
(Дети   подходят
последнему столу)
Ребята,
  смотрите   эти
символические предметы,
являются   главными     на
православных
праздниках.   Давайте   по
эти   символам   угадаем,
какие

праздники
справляют
верующие
люди   –   христиане.
(Новый год)
  У   верующих   этот
праздник
называется
Рождество.  В   этот   день
  к

description:
наряжают   ёлку   и   дарят
рождественские подарки.
Пасха. В этот день пекут
пасхи,   куличи   и   красят
яйца.
Троица.  В этот праздник
украшают   вход   в   дом
веточками
берёзы.
Давайте поиграем в игру
«   Наряди   берёзку».   Все
встали   в   хоровод.   Я
каждому   даю   ленточку,
мы идём по кругу и поём
песенку   со   мной   к   то
знает   «Во   поле   берёзка
стояла»   как   песня
закончится   все   подходят
и повязывают ленточку на
берёзку.
(Исполнение
песни)
(Звон колокольчика)

Наблюдение.
(   Дети   поют,
после
повязывают
ленточку)

3.Расширить
кругозор у детей.
4.Закрепление.
Рефлексия.
  Хлопну,

  топну,
покручусь   и   домой   я

(выполняют
действуя)
Креативный
метод

description:
возвращусь
   Ну,   вот   и   подошло   к
концу   наше   с   вами
путешествие.
Что   вам   понравилось?
Что   было   интересным?
Что   было   сложным?   Вы
теперь   знаете   кто   же
такие   христиане.   Мне
было   тоже   с   вами   очень
интересно
путешествовать и в конце
нашего   расставания   я
хочу   вам   подарить
картинку с ангелом. Дома
вы
и
вспомните   о   нашем
путешествии.
раскрасите

Использованная литература.
Фотоальбом. Использованная литература.
1.Программа МХК «Росиночка.
2.Материал из сети Интернет: http://

intro: Фотография с занятия

title: Занятие для дошколят по теме: "Кто такие христиане?"