extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
1. Понятие зависимости…………………………………………………………..4
2. Общая характеристика мобильной зависимости……………………………..6
3. Виды и симптомы мобильной зависимости…………………………………..8
3.1. Зависимость в обновлении мобильник………………………………..….8
3.2. Нужда в общении………………………………………………...……….…8
3.3. Зависимость обусловленная «Престижем»………...………………………9
3.4. «Техно» зависимость………………………………..…………….……….10
5.   Причины   возникновения   зависимости   и   способы   избавления   от
нее………………………………………………………………………………...11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..….....12
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………...14 ВВЕДЕНИЕ
2
Среди зависимостей, которые есть в нашей жизни, есть зависимость от
мобильного телефона. Мы уже не допускаем и дня без телефона. Нынешние
технологии   дошли   до   того,   что   мобильный   телефон   стал   глобальным
средством связи по средствам звонков, ICQ, email, Интернет.
Кроме того, в телефонах присутствует ряд дополнительных функций:
фотовидео   камеры,   игры,   программы,   записные   книжки,   планировщики,
будильники,   текстовые,   табличные   редакторы,   видео,   MP3   плееры,   радио,
телевидение и т.д. Но с другой стороны мобильный телефон ограничивает
свободу,   ведь   в   любой   момент   Вам   могут   позвонить   и   Ваши   планы
кардинально   изменятся.   После   многолетнего   использования   мобильный
телефонов разных моделей я несколько раз забывала телефон дома, и хочу
Вам сказать, что при этом я чувствовала дискомфорт, но в тоже время и
появилось чувство свободы.
Настораживает   мобильная   зависимость   у   детей   и   подростков,   ведь
вместо того чтоб на уроках заниматься учёбой они играют в игры, общаются,
слушают музыку, сморят фото, видео ролики многие из которых никогда бы
не   прошли   цензуру.   Ученые   не   как   не   определятся,   есть   ли   физическое
воздействие на здоровье человека мобильного телефона, но зависимость от
него очевидна.
Целью данной работы является изучение мобильной зависимости. 1. Понятие зависимости
2
Для   того   чтобы   разобраться   в   проблеме   мобильной   зависимости
необходимо   сначала   разобраться,   что   же   собой   представляет   слово
«зависимость» и четко отделить ее от привыкания, и так начнем:
Зависимость
(аддикция)

  отношения   между   объектами,
характеризующиеся подчинением одних объектов другими.
Существует три вида аддикций, а именно:
* Химические аддикции (наркомания, токсикомания, алкоголизм)
* Биохимические (анорексия, булемия)
*   Нехимичекие   (подсознательные)   –   именно   к   ним   и   относится
мобильная зависимость
Подробнее   остановимся   на   нехимических   аддикциях,   потому   что
мобильная зависимость находится именно в этой группе, она очень похожа на
все остальные виды нехимических аддикций, так как "работает" по тому же
принципу.
Нехимическая   форма   аддиктивного   поведения   связана   с
психологическими   защитными   механизмами   человека.   Защита,   которую
строит   человек,   всегда   является   "ответом"   на   какието   неприятности,
проблемы, дискомфортные ситуации; защита приобретает ритуализированный
характер,   а   также   чётко   отрабатываются   модели   поведения   личности.
Например, в случае мобильной зависимости человек на все дискомфортные
ситуации   начинает   одинаково   реагировать   (допустим,   берёт   трубку   и
начинает бессмысленно щелкать кнопками).
Вообще,   все   виды   нехимических   аддикций   связаны   тем,   что   если
оторвать человека от "игрушки" (компьютера, телефона, работы, магазина), то
у   него   быстро   развивается   эмоциональный,   а   потом   и   физический
дискомфорт. Человек просто не находит себе места.[4, с.2] 2
Привычка   –   способность   сохранять   и   легко   воспроизводить   ранее
приобретенные навыки. У сознательных существ привычка имеет активный
характер:   непрерывность   или   повторение   какогонибудь   изменения   создает
стремление   самостоятельно   воспроизводить   его;   причем   физическая
привычка   обусловливается   часто   повторяющимися   мускульными
сокращениями; умственная  повторяющимися ассоциациями; нравственная
повторяющимися   действиями.
бессознательными и совершаются тем легче, чем меньше мы о них думаем.
  Привычные   действия   становятся
Исходя из этих определений, можно сделать вывод, что разница между
привычкой   и   зависимостью   заключается   в   неспособности   человека
противостоять зависимости, он всецело поглощен ею, в то время как привычка
просто делает обращение с предметом (выполнение каких либо действий…)
более   простым,   легким   и   занимающим   меньше   времени   и   внимания
выполняющего. 2. Общая характеристика мобильной зависимости
2
Мобильная   зависимость   –   впервые   эта   проблема   было   поднята
несколько лет назад, но сейчас, когда мобильник есть у 7и из 10и жителей
развитых   стран,   это   приобрело   масштаб   настоящей   эпидемии.   В   плане
мобильной связи различить зависимость и привычку не всегда просто, но все
же можно, и даже нужно, если не необходимо…
Мобильная зависимость – это состояние человека, при котором телефон
становится предметом культа, человек бессознательно совершает звонок ради
самого звонка, не осознавая своих действий или неспособен объяснить его
причину.
В России специальных исследований по зависимости от мобильника еще
не было. Но зависимость возникает в первую очередь не от разговоров по
телефону, а от разных возможностей, которые предоставляет сотовый: SMS,
MMS, знакомства по мобильнику, те же игры...
Мобильная зависимость, как и зависимость от Интернета,  это боязнь
живого общения и отсутствие в реальном мире того, что вызывает у человека
положительные   эмоции.   И   он   пытается   заместить   их   Интернетом   или
телефоном.   Сейчас   все   больше   людей   записываются   в   группы   обучения
общению. Люди боятся звонить друг другу, говорить друг с другом, боятся
встречаться  они просто не умеют!
Причины зависимости от алкоголя, табака, сладостей  или мобильника
 одинаковые. Человек пытается «зацепить» свои удовольствия за чтото во
внешнем мире. Люди, которые уходят в виртуальное общение, не научены с
детства ценить живые чувства и общение. В семье им не показали, насколько
важно, когда тебя любят, понимают. [4, с.3]
Ученые   из   Великобритании   выделили   три   типа   владельцев   сотовых
телефонов: 2
«Киборги»  считают телефон своим продолжением, чуть ли не частью
тела, не могут без него обходиться.
«Протезированные»      жить   без   «трубы»   в   принципе   могут,   но
испытывают при этом дискомфорт.
«Непривязанные»  для них телефон это просто телефон, не больше,
чтобы звонить, когда действительно нужно.
Как распознать, что вас посетила мобильная зависимость:
—Постоянное обращение к трубке. При возникновении дискомфортной
ситуации   (появление   нежданного   собеседника,   неприятной   личности,
затрагивание   больной   темы   в   разговоре)   человек   отгораживается   от
окружающего мира мобильником. Он достаёт его, для того чтобы проверить
счёт, написать или прочитать SMS, просто потыкать кнопочки, посмотреть
время. Все эти действия могут быть ответом человека на дискомфортную
ситуацию.   Человек   отгораживается,   вместо   того   чтобы   разобраться   с
проблемой.
—Частая   смена   телефонов.   Сейчас   часто   можно   наблюдать   людей,
которые   меняют   телефоны   с   такой   скоростью,   как   не   меняют   перчатки.
Телефон, устраивающий человека может уступить место абсолютно такому
же, но с паройтройкой новых функций, ради которых человек  в лепешку
разобьется, но приобретет телефон. Человек, пользующийся телефоном для
связи, не станет носиться за новыми моделями, если ему хватает имеющихся
функций, скорее, этим будет страдать эмоционально зависимый.
—Звонок ради звонка. Если число "пустых" звонков по любому поводу
начинает превалировать над звонками действительно важными и нужными, то
это уже нехороший сигнал.
—SMS ради SMS. В принципе, очень похоже на "звонок ради звонка",
когда человек может позвонить другу, стоящему в десяти метрах, и проще
просто подойти. Некоторые люди предпочитают обмениваться SMS, нежели
вести устную беседу. [4, с.3] 2
—Разговоры о "трубках" и связи. Зависимый человек часто переводит
тему   на   свою   "любимую",   получая   огромное   удовольствие   от   обсуждения
моделей   телефонов,   тарифных   планов   и   других   атрибутов   "мобильной
культуры". 3. Виды и симптомы мобильной зависимости
2
3.1. Зависимость в обновлении мобильник
• Человек нуждается в постоянном обновлении мобильного телефона
ради самой «обновы»
У   людей   подверженных   данному   типу   зависимости   ярко   выражено
чувство неполноценности, несостоятельности, неуверенность в себе и прочие
виды   слабо   сформированной   личности.   За   счет   постоянного   обновления
мобильного телефона человек пытается самоутвердиться.
•   Старый   телефон   нуждается   в   постоянном   обновлении   в   связи   с
выходом более функциональной модели.
Проблемы у данных личностей очень схожи с описанными выше, но в
данном   случае   играет   роль   дополнительный   фактор   –   фактор
технологической   зависимости.   Покупая   себе   самую   функционально
насыщенную   модель   мобильника,   человек   пытается   не   отставать   от
современных течений и полностью зависит от их направленности, не осознавая
своих реальных потребностей. [5, с.14]
3.2. Нужда в общении
• Звонки без причины.
Люди   склонные   к   данному   типу   зависимости   могут   позвонить   без
причины любому адресату записной книги. Основа их расстройства чаще всего
заключается в недостаточности живого общения либо они не находят лучшего
применения свободному времени.
• Слишком длительные разговоры. 2
 Причин для звонков, длительность которых переваливает за полчаса и
больше, может быть бесконечно много, возможно люди не видятся длительное
время   и   телефон   –   единственная   связующая   между   ними.   Но   в   случае
зависимости   количество   таких   звонков   необоснованно   растет,   человек
перестает   контролировать   свои   расходы   и   благо,   если   он   абонент
предоплаченной   связи,   ведь   в   случае   контрактной   формы   подключения
абонент может существенно опустошить карман себе или близким.
• Зависимость от SMS.
Количество SMS зависимых растет в геометрической прогрессии. Это
самая   распространенная   форма   неблагоприятного   привыкания   среди
молодежи, а в частности студенчества. Передавать записки на уроках уже не
модно   и   не   практично,   ведь   SMS   дойдет   быстрей,   и   конфиденциальность
послания   останется   нетронутой.   И   все   бы   ничего,   если   б   только   это   не
перерастало в повседневную форму общения, которая многим заменила даже
разговоры не переменах. Европейские медики даже придумали специальное
название   проблемам   с   пальцами   и   кистью   у   людей   набирающим   слишком
много сообщений на телефоне, это «симптом большого пальца», при котором
SMSеры   нажимают   на   кнопку   или   выполняют   другое   действие   большим
пальцем, в то время когда другие предпочитают делать это указательным.
3.3. Зависимость обусловленная «Престижем»
• Псевдопрестиж
 Находясь в зависимости от мнения окружающих, человек считает, что
он   просто   обязан   обладать   самым   дорогим   или   суперфункциональным
гаджетом.   Данная   мания   проявляется   в   постоянном   наличие   телефона   на
виду,   зависимый   не   выпускает   его   с   рук   ни   на   минуту,   так   и   норовя
продемонстрировать его всем окружающим. Также к данной группе аддикций 2
относятся   личности,   которые   за   счет   престижности   трубки   пытаются
выделиться среди своих сверстников (подростки), а также недальновидные
индивидуумы, которые считают, что их статус напрямую зависит от модели
или стоимости аппарата. [4, с.6]
• Фактор модели телефона
В   «высших»   кругах   общества   развита   тенденция   к   обладанию
сверхдорогими   телефонами,   и   чем   дороже   устройство   –   тем   выше   ранг
(должность) его обладателя. Такое положение дел характерно в основном для
стран третьего мира и тех, которые только на пути к ним. Про данный вид
аддикции красноречиво говорит поговорка «Из грязи в князи», улучшив свое
материальное
засвидетельствовать свой высокий статус. [4, с.7]
  положение

зависимый,
  пытается   максимально
• Боязнь пропустить звонок
• Отсутствие денег на счету.
Не   имея   достаточной   суммы   на   счету   человек,   постоянно   боится
пропустить звонок, ведь потом он уже довольно долго не сможет поговорить
со звонящим, пускай даже это будет пустая болтовня о погоде или очередной
измене Хуана Карлоса Гарсия из сериала «Последняя любой нищей Марии».
• Ожидание «важного» звонка
  Проявления   данного   вида   зависимости   обусловлено   постоянный
наличием мобильного в руках, или не расставания с ним даже отправляясь в
клозет. Аддиктивный не выключает свой телефон 24 часа в сутки, и даже
засыпая, кладет его рядом, чтоб не пропустить «важнейший» в своей жизни
звонок.
3.4. «Техно» зависимость 2
Это   одна   из   самых   распространенных   видов   зависимости   среди
абонентов   до   30ти.   Молодые   люди   все   чаще   стают   заложниками
технического   прогресса,   и   боятся   пропустить   даже   самое   незначительное
нововведение, ведь если такое случится они ужасно отстанут от жизни и их
окружение   будет   посмеиваться   над   их   отсталостью   и   непросвещенностью.
Сейчас   началась   настоящая   гонка   среди   производителей   за   таких
покупателей, ведь они готовы платить любые деньги, лишь бы их мобильный
обладал   камерой   с   самым   большим   числом   мегапикселей,   экран   имел
максимальную диагональ, а новейшая версия программного обеспечения была
тайно похищена из тестовой лаборатории. [4, с.7] 5. Причины возникновения зависимости и способы избавления от
2
нее
Причин для возникновения мобильной аддикции может быть несметное
множество,   как   уже   было   ранее   сказано,   это   вполне   может   быть   самая
обыкновенная неуверенность в себе, которая выливается в желание выделится
или   преподнести   себя,   возможно,   когото   смущает   каждая   минута,
проведенная   в   одиночестве,   и   он   старается   ни   на   минуту   не   выпускать
маленького друга из рук.
Но не это самое страшное, оказывается, зависимость осознает только
один из ста, а добровольно пытаться бороться с ней не хочет никто, ведь в
одиночку это практически нереально. Без мобильника мы не можем сейчас
даже выйти на 5 минут за хлебом – «А вдруг я пропущу важный звонок….».
Да  и  кто укажет  человеку  на  его проблемы, ведь окружают  его  такие  же
зависимые?! [5, с.16]
Бороться   можно,   и   нужно   для   этого   самая   малость   –   объективно
посмотреть   на   себя   со   стороны,   и   найти   причину,   которая   не   дает   тебе
сбросить оковы сотовой привязанности. Научись выключать телефон на ночь,
когда не пользуешься им  убери в карман, нечего показывать его остальным, у
них  ведь  аппараты  не  хуже. Но  самое   сложное,  но  просто   необходимое  –
отключай мобильник когда ты отдыхаешь, будь то полчаса послеобеденного
отдыха,   или   посиделки   с   друзьями   за   бокалом   пива,   главное   не   забыть
предупредить родителей или свою вторую половинку, ведь час твоего отдыха
может   стоить   им   испорченных   нервов   и   переживаний.   Когда   речь   идет   о
технической   зависимости,   тогда   все   до   боли   просто,   необходимо   всегото
спросить себя – «А нужны ли мне все эти функции в устройстве, с помощью
которого я буду только звонить?». Ведь залог успешной работы кроется в 2
правильном использовании инструментов – офисную работу стоит выполнять
на ПК, звонить по телефону, а фильмы смотреть в кинотеатре… ЗАКЛЮЧЕНИЕ
2
Результаты   исследования,   проведенного   российскими   учеными,
показывают, что мобильный телефон может вызывать у человека такую же
зависимость, как курение или азартные игры.
Писателифантасты всегда видели угрозу для человечества в больших
машинах      кровожадных   роботах,   злобных   компьютерах.   А   в   это   время
маленькие   мобильные   телефоны   ласково   завлекали   нас   в   плен   нежными
рингтонами,   как   сирены   Одиссея.   Потихоньку   они   залезли   в   карманы,
незаметно затянули  петлю  шнурка  на  шее... И  к  началу XXI  века человек
превратился в раба трубки.
У   психологов   уже   появились   термины      «мобильная   зависимость»,
«SMSмания»... За границей на полном серьезе ставят такие диагнозы и лечат
в клиниках.
Австралийский   академик   Диана   Джеймс   утверждает,
  что
психологическая зависимость от телефона сильнее, чем от сигарет! И от нее
сложнее отвязаться, чем, скажем, от компьютерной зависимости: мобильник в
отличие от компа всегда с тобой.
Он влияет на наши эмоции. Разговоры с друзьями и родными позволяют
чувствовать:   я   не   один,   меня   любят,   готовы   выслушать.   Когда   телефон
молчит, все наоборот: я один, меня все бросили.
Уже доказано научно то, что многим из нас знакомо по жизни: если
хозяин на время лишается своего любимца (скажем, трубка разрядилась или
осталась дома), то испытывает сильнейшее беспокойство, нервозность и даже
панику.   Другие   исследователи   отмечали   еще   и   скачки   артериального
давления, и неприятные ощущения в желудке.
Мобильная зависимость   человек таскает телефон с собой повсюду,
страшно   дергается,   если   трубка   разряжена   или   ломается,  не   представляет 2
себе, как можно не купить новейшую модель, скачивает все новые рингтоны и
игры и вообще считает мобильник частью себя, а без него чувствует себя
неполноценным.
SMSзависимость  «больной» строчит сотни сообщений в день, даже
когда проще и дешевле позвонить.
Инфомания      человек   находится   в   постоянной   готовности   получить
новую   информацию.   Ежеминутно   проверяет   электронную   почту   или
мобильный.   Мозг   не   в   состоянии   переварить   такой   объем   информации,
выделить важную и забыть ненужную. В итоге подсаживается на «наркотик» и
все время требует еще.
Гаджетаддикция      стремление   покупать   самые   модные   технически
новинки (аддикция  это то же, что и зависимость). Они становятся главным
признаком социального статуса и источником радости. Ради новой игрушки
человек готов отказаться от жизненно важных вещей.
Анна   Картошова,   руководитель   «Психологического   центра   на
Волхонке»,  сотрудник   кафедры   психологической   помощи   и  экстремальной
психологии факультета психологии МГУ рассматривает причину мобильной
зависимости   в   том,   что   зависимость   возникает   в   первую   очередь   не   от
разговоров по телефону, а от разных возможностей, которые предоставляет
coтoвый: SMS, MMS, знакомства по мобильнику, те же игры… Мобильная
зависимость, как и зависимость от Интepнeтa,  это боязнь живого общения и
отсутствие в реальном мире того, что вызывает у человека положительные
эмоции. И он пытается заместить их Интернетом или тeлeфoнoм. Сейчас все
больше   людей   записываются   в   группы   обучения   oбщeнию.   Люди   боятся
звонить друг другу, говорить друг с другом, боятся вcтpeчaтьcя  они просто
не yмeют.
Причины зависимости от алкоголя, табака, cлaдocтeй  или мoбильникa
 oдинaкoвыe. Человек пытается «зацепить» свои удовольствия за чтoто во
внешнем миpe. Люди, которые уходят в виртуальное общение, не научены с 2
детства ценить живые чувства и oбщeниe. В семье им не показали, насколько
важно, когда тебя любят, пoнимaют.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов –
М.: Академический проект, 2000. – 624 стр.
2. Климов Е.А. Основы психологии: Учебник для вузов. – М.: Культура
и спорт, ЮНИТИ, 2000. – 220 стр.
3. Фролов С. С. Психология: Учебное пособие. – 2е изд. перераб. и доп.
– М.: ЮНИТИ, 2000 – 456 с.
4.   Бережковская   Е.   Мобильная   зависимость   //Школьный   психолог.   –
2006.  №5. – С. 27
5.   Корягина   О.П.   Проблемы   мобильной   зависимости   и   причины   их
возникновения // Вопросы психологии. – 2006.  №1. – С.1419

file_name: Реферат на тему Гаджет на нашей жизни -.docx

intro:
Среди зависимостей, которые есть в нашей жизни, есть зависимость от мобильного телефона. Мы уже не допускаем и дня без телефона. Нынешние технологии дошли до того, что мобильный телефон стал глобальным средством связи по средствам звонков, ICQ, e-mail, Интернет.
Кроме того, в телефонах присутствует ряд дополнительных функций: фото-видео камеры, игры, программы, записные книжки, планировщики, будильники, текстовые, табличные редакторы, видео, MP3 плееры, радио, телевидение и т.д. Но с другой стороны мобильный телефон ограничивает свободу, ведь в любой момент Вам могут позвонить и Ваши планы кардинально изменятся. После многолетнего использования мобильный телефонов разных моделей я несколько раз забывала телефон дома, и хочу Вам сказать, что при этом я чувствовала дискомфорт, но в тоже время и появилось чувство свободы.
Настораживает мобильная зависимость у детей и подростков, ведь вместо того чтоб на уроках заниматься учёбой они играют в игры, общаются, слушают музыку, сморят фото, видео ролики многие из которых никогда бы не прошли цензуру. Ученые не как не определятся, есть ли физическое воздействие на здоровье человека мобильного телефона, но зависимость от него очевидна.Реферат

title: Реферат на тему Гаджет в нашей жизни


extracted_text:
Дата:
Конкурс «А нука девочки!»
2016 г. 2
А нука девочки!
Здравствуйте! Мы рады всех вас приветствовать в нашей прекрасной,
замечательной,   уютной   и   тёплой   школе   района!   Желаем   всем   хорошего
настроения и время провождения!
Сегодня Вас порадуют восьмиклассницы нашей школы.
В нашей школе стало традицией проводить конкурсы различного уровня
по   технологии.   Проектная   деятельность   включает   в   себя   огромную
возможность   показать   это   в   различных   импровизациях.   На   уроках   мы
выполняем проект от задумки, идеи, до реализации проекта, это здорово, но в
течении года мы можем себе позволить выполнить два проекта, а сейчас за
небольшое количество времени мы вам продемонстрируем наши возможности
соединить   несколько   тем,   тем   самым   получить   реальный   результат   наших
знаний,   умений   и   навыков.   Главной   задачей   проекта   мы   всё   же
предусматриваем   экологическое   и   экономическое   обоснование,   что   очень
важно в нашем современном мире, и нам не безразлично наше чистое будущее,
наша экология страны!
Цель   нашего   мероприятия:  Развитие   нравственной,   гармоничной,
физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.
По традиции наш конкурс не может обойтись без оценивания, так как
любой   конкурс   –   это   своего   рода   соревнования.   Я   вам   с   нетерпением
представляю наше компетентное жюри, на которых возложена ответственная,
но не простая роль:
Объявляются члены жюри
Первым номером нашей программы, конечно же является  «Визитная
карточка», участникам  конкурса   представиться   возможность   рассказать  о
команде. Главным критерием этого номера, конечно же есть: оригинальность, 3
откровенность,   нужно   продемонстрировать   изюминку   класса,   что   и   будет
отличать каждую команду друг от друга.
Что   ж   все   с   нетерпением   ждут   команд   на   сцене,   под   бурные
аплодисменты   встречаем:   команда  8   –   А   класса,   команда  8   –   Б   класса,
команда  8 – В класса  и команда  8 – У класса. Да, вот такая наша школа
богатая на количество учащихся в каждой параллели.
Слово предоставляется 8 – А классу (выступление)
Спасибо.   Передаём   микрофон   следующей   команде,     8   –   Б   класс
(выступление)
Спасибо. Слово 8 – В классу (выступление)
И ещё одна команда ждёт с нетерпением 8 – У класса (выступление)
Всем командам спасибо. Жюри подводит итоги первого выступления, а
конкурсанты готовятся к следующему выходу.
                   Пока конкурсанты готовятся, я немного войду в мир профессий,
которому и будет посвящён следующий выход:
Каменщик строит жилища,
Платье – работа портного.
Но ведь портному работать
Негде без теплого крова!
Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили,
Фартук, и куртку, и брюки.
Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Много ль нашьёт, натачает?
Стало быть, так и выходит:
Все, что мы делаем,  нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно! 4
 И   следующий  2   номер  так   и   называется:  «Встреча с профессией».
Презентация профессии и  профессиональной пробы  с представлением
профессий. Встречаем:
8 – А класс  и их профессия «Повар» (представление профессии)
Замечательно, провожаем команду и встречаем
8 – Б класс и их профессия «Кулинар», что же ждёт нас в этой профессии
(представление профессии)
Спасибо, познавательно, провожаем команду аплодисментами.
8   –   В   класс     сегодня   «Пекарь»,   посмотрим,   чем   ещё   нас   можно   удивить
(представление профессии)
Да, удивлению нет границ, спасибо команде и встречаем самую вкусную, но не
без вредную из профессий
8 – У класс «Кондитер» (представление профессии)
         Вот так профессии, казалось бы все родственные и занимаются одним
делом,  а   нет.  Прекрасно!   Ну   что   же   жюри   дела   не  простое,  но   нужное   и
важное, будьте, конечно, объективны! Перед следующим номером, я прочту
Вам стихотворение:
Кто на свете самый главный,
Самый добрый, самый славный?
Кто он?
Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
Кто на свете самый умный,
Самый старый, самый юный?
Кто он?
Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
Кто
На все века и годы
Настоящий
Царь природы?
Царь полей,
Заводов,
Руд?
Кто он?
Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!  Следующий 3 номер нашего конкурса: «Мода во все времена». Показ
юбок сшитых своими руками. В этом конкурсе есть не простая задача:
докажи, что ты модный, представление должно проходить оригинально,
с описанием своей модели, с презентацией. Юмор приветствуется.
Команды, вы готовы? Тогда в путь!
На сцену приглашаются модели 8 – А класса. Поприветствуем девушек,
они  волнуются, т.к.  подиум  настоящий,  а жюри профессиональное! (показ
моделей)
Спасибо девочкам, очень оригинально!
Приглашаем   на   сцену   модели  8   –   Б   класса.   Встречаем   бурными
аплодисментами! (показ моделей)
Следующие   модели   готовы   предстать   перед   залом,  это  8 –  В  класс.
Девочки, вперёд, вас с нетерпением ждут на подиуме! (показ моделей)
Спасибо моим одноклассницам и мне, я принимала активное участие в
этом   номере   и   безусловно,   моя   юбка   –   превосходна   для   ведения   такого
нужного конкурса!
Встречайте, долгожданные модели 8 – У класса готовы вступить на наш
школьный подиум! Девочки, мы вас приглашаем! (показ моделей)
Спасибо всем моделям, а для жюри сложный момент наступает, т.к.
оценить наших рукодельниц очень нелегко!
 4 номер нашего конкурса –  «Защити сам себя»  (на знание правил
безопасной работы в мастерской)
Представители от команд приглашаются на сцену, для проверки знаний
по технологии.
Вам предстоит не сложная задача, но мысли собрать нужно, вы готовы?
Я, поочерёдно буду задавать вам вопросы, а точнее, начинаю предложение, а
вам нужно его закончить, это касается нашего любимого, но иногда опасного предмета, опасность представляется только не знающим правил безопасной
работы, очень хочется надеяться, что среди нас таких нет. Итак, начинаем:
1.
Какое   приспособление   защищает   пальцы   от   прокола   иглой   при
выполнении ручных работ? (напёрсток)
2. Швейная принадлежность, в которой хранится смертельная опасность
для долгожителей. (игла).
3.
Ножницы, инструмент не простой, поэтому передавай их … (кольцами
Иголки не разбрасывай, а храни их … (в игольнице)
вперёд)
4.
5. Железный жучок, на хвостике червячок (булавка)
6.
7.
8.
9.
10. Что нужно использовать для горячей посуды? (прихватку, подставку)
 Что проверяем при включении утюга в розетку? (исправность шнура)
11.
12.
 Как правильно выключаем утюг из розетки? (за корпус вилки и сухими
Бежит свинка – золотая спинка, льняной хвостик (иголка и нитка)
На пальце одном ведерко вверх дном (наперсток)
Два конца, два кольца, посередине гвоздик. (ножницы)
Как открываем крышку с кипящей кастрюли? (от себя)
руками)
13. Что нужно проверить по окончанию электрических работ? (выключение
из розетки)
14. Пред работой на швейной машине, что нужно проверить в изделии? (не
осталось ли в изделии иголок и булавок)
15.
 Если игла сломана, как нужно поступить? (завернуть и выбросить)
16.   Каким маслом производится смазка швейной машины? (машинным)
Благодарим участниц за их знания, жюри подсчитывает балы.

Да, перерыва здесь не предусмотрено и следующим 5 номером нашего
праздника, да, да «Музыкальный номер», без такого номера праздник
будет   не   состоявшийся,   поэтому   встречаем   с   музыкальным   номером
первую из команд:
8 – А вы готовы? Вперёд! (выступление)
Спасибо!
Приглашаем на сцену 8 – Б класс (выступление)
8 – В класс готов показать свой музыкальный номер (выступление) И самое сладкое от 8 – У класса (выступление)
Музыка – это всегда прекрасно! Жюри продолжает свою работу, а мы
двигаемся дальше.
На сцену приглашаем Юлию и Анастасию с их песней …
Спасибо девочкам за этот подарок, а теперь финальный номер.
 6 номер нашей программы, это то о чём я вам говорила в начале нашей
встречи  «Сохраним   мир   чище»,   да   мы   спасаем   экологию   от
загрязняющейся   среды   и   представляем   вашему   вниманию   коллекцию
моделей из подручных материалов.
Сейчас мы поинтересуемся, что происходит за сценой, модели – как у
вас дела? Вы готовы к подиуму? Да, кажется всё в порядке, модели готовы
предстать пред вами, встречайте:
На   школьный   подиум   выходят   модели  8   –   А   класса.   Девочки,   не
волнуйтесь, мы волнуемся вместе с вами (показ моделей)
Это волшебно, сколько фантазии и мастерства, уже трудно догадаться,
что же ждёт нас впереди. И мы с нетерпением ждём следующих моделей,
перед нами 8 – Б класс (показ моделей)
Да,   само   великолепие,   что   же   спасибо.   Приглашаем   модели   8   –   В
класса, девочки, не подведите, мы вас встречаем! (показ моделей)
О, да, что же придумать ещё … ждём и смотрим! На школьном подиуме
появляются модели 8 – У класса (показ моделей)
Вот   так,   таланты   все   здесь,   модели,   пожалуйста   все   вернитесь   на
подиум, мы должны продолжать вас созерцать, без фотографии на память о
этом   великолепии   уйти   нет   возможности.   Встречаем   на   бис!   (модели
выходят на сцену)
Ещё   один   сюрприз   сегодняшнего   конкурса,   встречайте,   наш
руководитель проекта… Славиковская Светлана Владимировна… Её платье выполнено из экологичных пакетов, в нежном сочетании цветов, это любимые
цвета нашего мастера. Юбка по талии в круговую, одностороннюю складку,
длиной   в   пол.   Платье   вечернее,   с   открытой   спиной.   Предназначено   для
торжеств и подиумов. Застёжка по переднему полотнищу на крючки и петли.
Талию подчёркивает – бирюзовый ремень с отделочной пряжкой.
Ещё раз всех моделей искупаем в овациях!!!
(фото на память)
Мы это всё сохраним в мастерской, и это будет начало нашей «школы
модели» из нетрадиционного материала!
Жюри   продолжает   работу   и   подводит   результаты.     Все   участницы
приглашаются на сцену для финальной песни (исполняем песню «Маленькая
страна»)
Есть за горами, за лесами маленькая страна
Там звери с добрыми глазами,
Там жизнь любви полна,
Там чудоозеро искрится, там зла и горя нет,
Там во дворце живёт жарптица
И людям дарит свет.
Прв:
Маленькая страна, профессий она полна
Кто мне расскажет, кто подскажет
Где она, где она
Маленькая страна, профессий она полна
Там где душе светло и ясно,
Там где всегда мечта
Эта страна мне только снится,
Но светлый миг придет
И на крылатой колеснице я совершу полёт Мне час свиданья предназначен
В звёздной моей стране
Там ждёт меня красивый мальчик
На золотом коне
Прв:
Маленькая страна, профессий она полна
Кто мне расскажет, кто подскажет
Где она, где она
Маленькая страна, профессий она полна
Там где душе светло и ясно,
Там где всегда мечта
Льёт за окошком дождь осенний
В доме сижу одна
Верю в тебя моё спасенье маленькая страна
Прв:
Маленькая страна, профессий она полна
Кто мне расскажет, кто подскажет
Где она, где она
Маленькая страна, профессий она полна
Там где душе светло и ясно,
Там где всегда мечта
Там где всегда мечта,
Там, где всегда мечта
Маленькая страна!!!!!!!!!!
Ну что же, наш проект подходит к завершению и сейчас волнующий
момент,   приглашаем   на   сцену   жюри   нашего   конкурса   для   оглашения
результатов,   но   как   бы   не   сложилось   у   жюри,   всем   участницам   огромное
спасибо, все прекрасно справились с заданием, и я думаю всем в зале было с нами хорошо и мы всем желаем побед и счастья! Спасибо что провели это
время с нами!
(награждение)
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь:
Говорим вам: "До свиданья
До счастливых новых встреч!"
Протокол проведения конкурса «А нука девочки!» 8 классы
8  А 8  Б
8  В
8  У
№ Название конкурса
1
2
3
4
5
6
«Визитная
карточка»
«Встреча с
профессией»
«Мода во все
времена»
«Защити сам себя»
«Музыкальный
номер»
«Сохраним мир
чище»
Критерии
оценки
По 5ти бальной
системе
По 5ти бальной
системе
По 5ти бальной
системе
По 1 баллу за
правильный
ответ
По 5ти бальной
системе
По 5ти бальной
системе
Сумма баллов
Место Протокол проведения конкурса «А нука девочки!» 8 классы
8  А 8  Б
8  В
8  У
№ Название конкурса
1
2
3
4
5
6
«Визитная
карточка»
«Встреча с
профессией»
«Мода во все
времена»
«Защити сам себя»
«Музыкальный
номер»
«Сохраним мир
чище»
Критерии
оценки
По 5ти бальной
системе
По 5ти бальной
системе
По 5ти бальной
системе
По 1 баллу за
правильный
ответ
По 5ти бальной
системе
По 5ти бальной
системе
Сумма баллов
Место

file_name: Сценарий конкурса А нука девочки -.docx

description:
Дата:
Конкурс «А нука девочки!»
2016 г.

intro:
Цель проведения конкурса:
	Выявление знаний и умений по технологии, полученных на уроках и в процессе внеклассной работы;
	анализ применяемых знаний, умений, навыков, полученных на уроках технологии, совершенствование и систематизация знаний;
	развитие мотивации к творческому труду, к профессиям швейного, кулинарного дела, к профессии дизайнера одежды и к возможности дефилировать по подиуму;
	воспитание осознанного, положительного отношения к трудовой деятельности.Мероприятие

технология

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Конкурс «А ну-ка девочки!»


extracted_text:
Тема. Официальноделовой стиль.
Урок русского языка.
Класс: 6.
Цели: 1), познакомить учащихся с официальноделовым стилем, его особенностями;
 2) развивать творческое мышление, языковую компетенцию;
3) воспитывать  культуру речи, делового письма.
Оборудование: таблица, раздаточные карточки, ребусы, проектор, компьютер.
Ход урока
I.  Организационный момент.
1) Приветствие, проверка готовности к уроку.
 Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть сегодня на уроке.
Прежде чем мы приступим к рассмотрению темы,   я хотела бы рассказать небольшую
притчу. Вы её послушайте и определите основную мысль текста.
2) Рассказ притчи для эмоционального настроя учащихся.
 Однажды султан решил подвергнуть испытанию своих визирей. “О, мои подданные!”
 обратился он к ним,  у меня есть для вас трудная задача. Я хотел бы знать, кто
решит её. Повёл он их в сад, в углу была ржавая дверь с огромным замком. “Тот, кто
откроет дверь, станет первым визирем”. Одни придворные только качали головами,
другие стали замок разглядывать, третьи начали неуверенно толкать дверь, но они
были убеждены, что не смогут открыть её. Один за другим отходили. Но один визирь
внимательно осмотрел и навалился плечом на дверь. Он толкнул её и  о, чудо!  она
стала поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала двигаться все
быстрее и раскрылась.
Тогда   падишах   сказал:   “Ты   станешь   первым   визирем,   потому   что   полагаешься   не
только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в свои силы”.
 Как вы понимаете основную мысль текста?
 Как она нам поможет на уроке?
3) Подготовка учащихся к определению темы урока.
 А сейчас представьте себе, что вы визири этого падишаха   откройте загадочную дверь. У
вас есть ключ – это ребус. Разгадайте его, и узнайте, о чём мы сегодня будем говорить на
уроке.  Какое слово зашифровано в ребусе? (Стиль)
 Совершенно верно.
 Я вам напомню, что такое стиль речи.
Стиль – разновидность языка, которая обслуживает какуюлибо сторону жизни.
  С какими стилями речи вы уже знакомы?
 Почему вы не назвали официальноделовой стиль?
(  Почему официальноделовой стиль в нашем списке стоит последним?)
  Сегодня предметом нашего внимания и будет официальноделовой стиль.
Запись даты и темы
 Откройте тетради, запишите дату, тему урока.
II. Изучение нового материала.
 Официальноделовой стиль – это язык различных документов. Представьте себе, что вам
нужно составить заявление о приёме в спортивную секцию. Что вам нужно знать, чтобы
правильно это сделать?
 В этом и будет состоять цель сегодняшнего урока  познакомиться с особенностями
официальноделового стиля. Сделать это вам поможет таблица.
Перед   вами   лежит   сетка   таблицы   “Официальноделовой   стиль”   с   незаполненными
столбцами:
Цель
Сфера
Особенности
Жанры
Лексика
применения
стиля
(использования
)
А также опорные карточки с определённым содержанием:
Информация Переписка
Логичность и
Устав, кодекс,
В соответствии с
граждан с
учреждениями,
краткость
высказывания.
учреждений
друг с другом,
Предельная
точность
закон, приказ,
указ,
доверенность,
расписка, акт,
составление
государственны
изложения,
которая должна
объявление,
инструкция,
х документов и
деловых бумаг
исключить
разное
толкование
протокол,
заявление
постановлением,
принимая во
внимание,
следует
завизировать,
необходимо
обратить
внимание и т.д.  Ваша задача заключается в том, чтобы определить, к какому из озаглавленных столбцов
таблицы   относится   каждая   опорная   карточка,   и   прикрепить   её   к   таблице.   Выполнив
правильно задание, вы сможете узнать об этом важном господине очень много нужного и
интересного.
 А теперь мы все вместе проверим, что у вас получилось. (Таблица на доске)
 Вы, наверное, заметили, что для официальноделового стиля характерно использование
устойчивых   стандартных   оборотов   речи,   которые   употребляются   в   таких   сферах,   как:
законодательная, исполнительная, сфере делопроизводства.
 Перед вами текст. Прочитайте его и назовите обороты речи, которые употребляются в
этих сферах.
Вступает  законную силу,  в установленном порядке, попасть в сложную
ситуацию,
предоставляет гарантию, составить план работы,  обжалованию не подлежит.
 Запишите эти фразы к себе в тетрадь.
 Употребление таких стандартных словосочетаний – одна из особенностей официально
делового стиля.
   Перед   выполнением   следующего   задания   я   предлагаю   вам   посмотреть   отрывок   из
известного советского мультфильма.
 Вот что может случится, если человек не знает об этой особенности.
Объявление.
Потерялся мальчик. Зовут дядя Фёдор. Глаза у него коричневые
и волосы торчком, как будто корова его лизнула. И рост 1 метр 20 см.
Нашедшего ждёт премия  велосипед.
 Выдержан  ли  деловой  стиль  в этом документе?    За счёт чего возникает  комический
эффект? Какие исправления вы бы внесли?
Запишите исправленный вариант данного объявления.
(Потерялся мальчик – Фёдор Иванов. Приметы: карие гласа, взъерошенные волосы, рост 1
метр, 20 см.  За достоверную информацию – вознаграждение.)
   При   выполнении   этого   задания   мы   из   трёх   предложений   составили   одно,   убрали
сравнение, сделали объявление короче. Краткость – ещё одна особенность официально
делового стиля.
 Представьте себе, что вы  идёте по улице и видите объявление следующего содержания:
Молодой кракодил пятидесяти лет хочет зависти себе друзей.
Спредложениями обращаца по адресу: Большая Пирожная улица, дом 15, корпус Ы. Звонить три с половиной раза.
 Что затрудняет чтение этого объявления?
 Посчитайте, сколько орфографических ошибок в этом объявлении. (4)
 Чтобы не попасть в такую ситуацию как крокодил Гена, предлагаю вам поработать над
орфограммами в следующих словах:
Зая.вление                                           акци.я
инструкци.я                                       ли.цензия
бюлл.етень                                       серти.фикат
декла.раци.я
 Запишите слова, вставьте пропущенные буквы.
Проверять мы будем то,   как вы справились с заданием с помощью «ромашки». Какую
букву вы вставили в слове ЗАЯВЛЕНИЕ и т.д.
 Почему именно эти слова я выбрала для задания?
 Наличие такой особой лексики – одна из особенностей официальноделового стиля?
 Составьте и запишите предложение. Оно должно быть простым и распространённым.
III. Итог.
 То, с чем мы сегодня знакомились, лишь малая часть того, что скрывает за собой важный
господин “Официальноделовой стиль”.
Вопросы для повторения:
 Назовите основную цель официальноделового стиля?
 Какова сфера применения данного стиля?
 В чём особенности официальноделового стиля?
IV. Рефлексия.
 Что больше всего вам понравилось сегодня на уроке?
 Чтобы вы хотели изменить или добавить, что бы урок был ещё интереснее?
V.  Домашнее задание.
Упражнение 56 (2).
VII. Оценивание.
VIII. Резерв. (ребусы)

intro:
Конспект урока русского языка в 6 классе по теме,,Официально-деловой стиль.
Цели урока: 1) познакомить учащихся с официально-деловым стилем, его особенностями;
 2) развивать творческое мышление, языковую компетенцию;
3) воспитывать  культуру речи, делового письма.
Оборудование: таблица, раздаточные карточки, ребусы, проектор, компьютер,презентация,кроссворды.
Виды работ на уроке-рассказ учителя,индивидуальная работа,групповая.Конспект урока

title: Конспект урока по русскому языку на тему,, Официально-деловой стиль,,6 класс


extracted_text:
Тема урока: Прибавлением числа 2.
Конспект урока

Предмет: математика      Класс:  1 Учебник (УМК): «Перспективная
начальная школа»
Тема урока: Прибавлением числа 2.
Тип урока: открытие нового знания.
Формирование УУ:
Личностные: создавать условия для становления самоопределения
первоклассников, осознания себя учениками; способствовать становлению
смыслообразования  установление учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом;
Регулятивные УУД: формировать навыки целеполагания, планирования своей
деятельности на уроке и   элементарных навыков прогнозирования
результатов своей деятельности;
Познавательные УУД: развивать умение выполнять логические универсальные
действия: анализ, сравнение объектов по различным характеристикам, синтез
– умение подвести итог, сделать вывод о  таких случаях сложения, в которых
второе слагаемое равно 2 и учить выполнять сложение вида o + 2; продолжить
формирование умений сравнивать и соотносить число и цифру; закреплять
навыки счета; развивать логическое мышление и память.
Коммуникативные УУД: формировать навыки планирования учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками – определения целей, функций
участников, способов взаимодействия.
Цель :
1.  Создать условия для усвоения учащимися состава числа 2 и ознакомления
со способами прибавления числа 2.
2.  Содействовать развитию мыслительных операций.
3.  Воспитывать самостоятельность, желание учиться; формировать умение
сотрудничать.
Задачи :
1. Осознанное усвоение учащимися  правила сложения изученных чисел с
числом 2: последовательное присчитывание двух единиц ( прибавление по
частям двух единиц) 4+2=4+1+1
2. Развитие математической речи (ответы на вопросы), умения наблюдать и
логически мыслить
3.Формирование у учащихся коммуникативных навыков совместной
поисковой деятельности: корректное ведение учебного диалога на
содержательной основе.
Формы работы: Ф  фронтальная, И  индивидуальная, Г  групповая
Оборудование: учебник, интерактивная доска, ноутбук, паровозик для
рефлексии. Ход урока:

Ребята, давайте наш урок сегодня начнется с пожелания друг другу добра.

Ребята, сегодня мы с вами отправимся в очередное математическое
путешествие вместе с нашими друзья ...Машей и Мишей.
В пути мы поможем им справиться с разными заданиями и ответить на
некоторые вопросы, и, конечно же, нас ждут новые знания.
       Как вы думаете, какие качества мы должны взять с собой на урок?

 2. Этап актуализации знаний.

–  Ребята, на этот раз Маша и Миша приглашают нас отправиться в
путешествие на поезде. Но вот беда: наш волшебный паровозик растерял свои
вагоны, чтобы мы смогли поехать на нем вам нужно расставить его вагоны в
порядке возрастания номеров.
Какой вагон вы поставили последним?
Какой между 3 и 5?
Какой следует за 2?
Молодцы! Вы все сделали правильно, а значит мы можем отправляся!
Ребята, чтобы в пути не было скучно, Маша придумала для Миши задания
она нарисовала вот такие рисунки и попросила его составить для каждого
свою сумму. Но у Миши это задание вызвало затруднения. Давайте ему
поможем.

 3. Этап выявления места и причины затруднения.

Внимательно рассмотрите получившиеся суммы и найдите среди них
лишнюю?  При ответе используйте названия чисел при сложении.
Давайте отложим её в сторонку, раз она лишняя и найдем значение остальных
сумм
Что значит +1?
Сколько будет 3+1? Запишите.  (и т. д.)
     Вернемся к отложеной нами сумме, а находить значение таких сумм мы
умеем?
       И как же нам поступить с этой суммой?
       Тогда давайте сформулируем тему сегодняшнего урока.
 4. Этап построения проекта выхода из затруднения. Откройте учебник с.71 и проверьте правильно ли мы определили тему
сегодняшнего урока?
Какие цели мы перед собой поставим?

Внимательно рассмотрите страницу и условные обозначения на ней. Что мы
должны сделать, что бы достичь цели урока?
А еще мы сгодня будем работать в парах и самостоятельно.

5. Этап реализации построенного проекта.

       Найдите №1
       Внимательно рассмотрите, что изображено на рисунках.
       Кто изображен на левом рисунке? А на правом?
       Сколько книг стояло на полке слева?
       Сколько книг в руке у Миши?
       Какая математическая запись подходит к этому рисунку?
       А сколько чашек на полке справа?
       А сколько чашек в руках у Маши?
       Почему Маша ставит на полку одну чашку, а потом еще одну?
       А какая математическая запись подходит к этому рисунку?
       Ребята, рассмотрите математические записи, характеризующие действия
Маши и Миши.

       Почему под рисунками сделаны разные математические записи, ведь и
Маша и Миша ставят одинаковое число предметов?

Давайте запишем эти суммы в тетрадь и найдем их значения
Обведите карандашом значение сумму в первой записи, во второй.
Что вы можете сказать о значениях этих сумм?

Как же к числу 4 прибавить число 2, не используя рисунок?
Физ. минутка

«Паровозик»
Паровозик: «Чукчукчук».
Повезёт нас всех на юг.
Там мы будем отдыхать,
Плавать, бегать, загорать.
Отдохнули мы с тобой,
А теперь пора домой.
Паровозик: «Чукчукчук»
Возвращаемся, мой друг. 6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
А мы продолжаем наше путешествие и следующее задание, которое
встретилось нам на пути, это №2 на странице вашего учебника. Обратите
внимание на полях указана страница тетради, откройте её.
Найдите в тетради  №1.
 Ребята, рассмотрите числовые выражения.
Найдите выражения, в которых второе слагаемое равно 2.
Поставьте рядом с этими выражениями галочку.
(1 учащийся у доски)
Запишите эти выражения в столбик, расположив их в порядке возрастания
первого слагаемого.
Какое выражение будет первым?
(1 учся у доски)
Сложным было задание?
Почему вы успешно справились с заданием?

Ребята, отличаются ли значения этих сумм, ведь второе слагаемое одно и то
же?
Подчеркните карандашом первое слагаемое в первой записи и значение
суммы в этом выражениии.
На сколько отличается значение первой суммы от значения первого
слагаемого?
А значение второй суммы? А значение третьей? А четвертой?
Что значит УВЕЛИЧИТЬ ДАННОЕ ЧИСЛО НА 2?

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Задание №3. Тетрадь с.82 №2

Сколько квадратиков зеленого цвета на рисунке?
Насколько увеличится число квадратиков этого цвета, если остальные
закрасить зеленым цветом?
Как это можно записать с помощью суммы чисел?
Сколько кругов красного цвета на рисунке?
Насколько увеличится число кругов этого цвета, если закрасить остальные
красным цветом?
Как это можно записать с помощью суммы чисел?

Остальные схемы самостоятельно.
Пока ребята будут работать в тетрадях София, Рома , Ваня и Валерия
поработают в парах, Ваша задача найти в этих конвертах те суммы, где число увеличивается на 2
и вывесите их на доску.

Организует самостоятельную работу учащихся в рабочей тетради и у доски.

Проверка:
1)                По образцу на доске.
2)                На доске:
1+2      4+1+1     3+1+1         4+2
2+2          3+2         0+2
 Ребята, найдите на левой и на правой доске суммы с одинаковым
значением?
 Так как же можно прибавить число 2?
8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Давайте вернемся к той сумме, значение которой мы не смогли найти в
начале урока. Найдите теперь значение суммы 3 +2?
Какую работу мы сегодня выполняли?
       Чему учились?
А наш паровозик, тем временем, прибыл на конечную станцию. Но мне бы не
хотелось отпускать его одного. Давайте подарим ему пассажиров. Но это
будут не просто пассажиры, выражения их лиц отразят вашу работу на
сегоднешнем уроке.
У вас на столах лежат смойлики.
Дорисуйте им улыбку, если вы  на уроке работали в полную силу и у вас все
получилось, и вы научились прибавлять число 2.
Если вы не все поняли, вы приложили мало усилий, то нарисуйте вот такое
выражение на смайлике...
Если вам на уроке было скучно, вы ничего не поняли смайлик будет таким....
Ребята прикрепляют смайлы на паравозики.

Я рада, что улыбающих лиц на паравозике большинство, но есть и другие, а
значит завтра мы продолжим с вами работу над этой темой.

Дома придумайте и нарисуйте рисунок математический смысл, которого
состоял бы в прибавлениии числа 2.

file_name: Прибавлением числа 2..docx

intro:
Личностные: создавать условия для становления самоопределения первоклассников, осознания себя учениками; способствовать становлению смыслообразования - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
Регулятивные УУД: формировать навыки целеполагания, планирования своей деятельности на уроке и   элементарных навыков прогнозирования результатов своей деятельности;
Познавательные УУД: развивать умение выполнять логические универсальные действия: анализ, сравнение объектов по различным характеристикам, синтез – умение подвести итог, сделать вывод о  таких случаях сложения, в которых второе слагаемое равно 2 и учить выполнять сложение вида o + 2; продолжить формирование умений сравнивать и соотносить число и цифру; закреплять навыки счета; развивать логическое мышление и память.
Коммуникативные УУД: формировать навыки планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определения целей, функций участников, способов взаимодействия.

title: Урок математики  "Прибавлением числа 2."


extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе
по теме:
«Имя существительное
как часть речи»

                                                                                Подготовила и провела
                                                          учитель начальных классов
                                                           Л. А. Фомина

  Цель:
Способствовать ознакомлению с  именем существительным как частью речи, его
значением и употреблением в речи. Задачи:
 Расширить представление о предметах и явлениях  окружающего мира через
ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления;
 Создать условия для формирования умения различать предмет и слово как его название;
 Соотносить вопросы : кто? что? и слова – названия предмета.
  Тип урока.
Открытие новых знаний.
   Планируемые результаты.
   Предметные:  освоение первоначальных представлений о системе и структуре русского
языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и
особенностях употребления в речи.
   Личностные: устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом
(между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она
осуществляется).
   Универсальные учебные действия ( метапредметные)
   Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу.
   Познавательные: общеучебные – оперируют базовыми предметными понятиями;
логические – осуществляют  сравнение , анализ, синтез, классификацию.
   Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать проблемы
посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
   Основное содержание темы, понятия и термины
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
  Образовательные ресурсы
Презентация к уроку, карточки для работы в парах.
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык 2 класс 2 часть.  Москва «Просвещение», 2012,
УМК «Школа России»
1. Орг. момент .
Прозвенел уже звонок, Начинается урок
Улыбнитесь, подтянитесь ,
И тихонечко садитесь .
 Пожелайте друг другу удачи, я вам желаю успешной работы, в результате которой вы
приобретёте прочные знания, приятного общения, а нашим гостям хороших
впечатлений от нашей работы. Итак, урок начинается.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Обратите внимание на написание выделенных орфограмм.
2. Самоопределение учебной деятельности .
 В некотором царстве , в некотором государстве, а называлось оно…  ( Слайд карта
сказочной страны Русский язык )
 Есть город …                                 (Слайд изображение сказочного города )
 Угадайте, как он называется .       (Слайд рассыпанные буквы е , ч , р , ь)
 Сегодня мы отправимся в путешествие по городу Речь, чтобы поближе
познакомиться с его жителями.
 Любое путешествие предполагает множество интересных и неожиданных, а может
быть, опасных встреч.
 Каким должен быть каждым из нас, чтобы преодолеть все трудности?
( Внимательным, наблюдательным, смелым )
 Мне нравится ваш настрой. Если вы не боитесь трудностей, тогда мы можем начать.
3. Актуализация знаний .
                    1) Работа с пословицей .
 Предлагаю выбрать девизом урока такую пословицу.            (Слайд Язык до Киева
доведет)
 Прочитайте её. Как вы её понимаете?            (Если не знаешь спрашивай. Кто знает– обязательно
подскажет.)
 Если мы будем следовать таким принципам, мы сможем узнать много нового и
интересного.
                 2)Чистописание. Характеристика буквы «Я».
 Одно из слов пословицы является словарным .
 Назовите его. (Язык).
 Первая буква этого слова поможет нам провести чистописание.
 Какая это буква? («Я»)
 На что нужно обратить внимание при написании сочетания заглавной и строчной
букв?  (На соединение.)
(Учитель показывает на доске Яя. Дети пишут до середины строки)
 Что вы знаете об этой букве? (Обозначает два звука [йа]; смягчает
предшествующий согласный и обозначает звук [а].)
                     3)Словарная работа .
 Вспомните написание словарного слова, которое встретилось в пословице. (Язык)
 При помощи какого соединения буква «я» соединяется со следующей  буквой ?
(Верхнее)
 Запишите это слово рядом. Поставьте ударение, подчеркните орфограммы. (Слайд
язык )
Проверьте. Какие это орфограммы?    ( Слайд язык )
 Какую работу выполнила буква «Я» в этом слове ?
 Перечислите значения этого слова. Сделайте вывод:  какое оно?
                     4) Орфографическая работа . Выполнение синтаксического разбора.
 Ниже на строке самостоятельно спишите пословицу. Обратите внимание на
правильное написание и соединение букв. (Слайд)  Самостоятельно подчеркните основу предложения.
 Проведите самопроверку. (Слайд)
 У кого все правильно?
 Первые трудности преодолены. Хороший старт для нашего путешествия. Можем
двигаться дальше.
4. Выявление места и причины затруднения.
 С вашей помощью мы попали в город Речь.
 А кто живет в городе Речь, в который мы попали ? (Слова)
 На предыдущих уроках мы узнали, что они живут группами.
Как они называются?
 Давайте вспомним полученные раньше знания.  (Слайд)
            Ой, беда! Беда! Беда!
            Повалились с неба слова.
           Их собрать нелёгкое заданье.
          Надо знать тех слов правописание!
 Прочитайте слова, вставьте пропущенные буквы. (Слайд)
Брат.я , ч.жое , х.дил , улы.ка , л.жать , з.леный , л.гушка , п.лзёт ,м.рковные .
 Разделите слова на группы по частям речи. (Слайд)
 Сколько групп выделили?
 Проверим выполнение задания. (Слайд)
 Прочитайте слова первой группы. Как их можно назвать?
 Прочитайте слова второй группы. Как их можно назвать?
Прочитайте слова третьей группы. Как их можно назвать?
      Братья                                   Чужое                                      Ходить
Улыбка                                   Зеленый                                    Лежал Лягушка                                Морковный                               Ползет
       Почему легко было выполнить это задание? (Знакомые части речи)
 А как вы думаете, какая из этих частей речи самая главная?
 На какой вопрос будем искать ответ?
 Эту проблему нам предстоит решить.

      5. Построение проекта выхода из затруднения .
       Итак, мы отправляемся на поиск.
 С чего начать поиск? (Со сбора информации)
То есть нам нужно собрать важную информацию об этой части речи.
 Это и будет цель нашего урока.
 6.Открытие новых знаний .
                    1) Мозговой штурм.
 Какая речь появилась раньше: устная или письменная?
Это было очень давно, в те времена жили древние люди.     (Слайд первобытные
люди.)
 Рассмотрите иллюстрацию художника о жизни первобытных людей.
Какие предметы их окружали? (Пещера, шкура, огонь, рыба, река, зверь.)
 Тогда и появились первые слова названия предметов.

                 2) Работа в парах .
У вас на столе лежат карточки для работы в парах.
Прочитайте слова первой строчки. Второй. Третьей. Четвёртой.
Как называются слова каждой строки? (Однокоренные.)
   Предположите, какие слова появились первыми и подчеркните его в каждой строке .
                     На карточках :
                                            Зверь, звериный, озверел.
                                            Одомашнивать, дом, домашние.
                                            Рыбный, рыбачил, рыба .
                                            Грозил, гроза, грозовая.
 Какие слова подчеркнули?
 Что называют слова: предметы, их действие или признаки?  Как вы думаете, дети в древности были любопытными?
 Спрашивали ли родителей о предметах, которые их окружали?
         Подумайте и предположите, как они спрашивали об окружающих предметах? (Кто
это , что это ?)
                   (На магнитной доске вывешиваются карточки «кто?», « что?»)
 Прочитайте слова на слайде. .                       (Слайд :вождь, топор , дети , копье)
 Разделите слова на две группы по вопросам.
Какие слова отвечают на вопрос кто?
Как назвать одним словом слова «вождь», «дети»? (Люди)
 На какой вопрос отвечают остальные слова?
Как назвать одним словом слова «топор», «копьё»?  (Орудия труда)
(На магнитной доске вывешиваются под вопросами кто? что? карточки :
«люди», «орудия труда»)

 Природа для первобытных  людей была домом.
 Что они могли наблюдать?
 Назовите одним словом:
                 движение воздуха…     (ветер),
                 вспышки света во время дождя…    (молния),
                 звук, сопровождающий эту вспышку…    ( гром).
 Как назвать эту группу слов по лексическому значению?
         (На магнитной доске схема дополняется карточкой «явления природы»)
 Шло время. Словарный запас первобытных людей пополнялся.
 Мужчины ходили на охоту. Посмотрите на слайд. (Слайд)
 На кого охотились мужчины?
 Какие слова придумали? (Мамонт, тигр, козлы, олени и др.)
На какой вопрос отвечают эти слова?
 Как назвать слова этой группы?
 В какой столбик поместим эту группу слов?
                     (На магнитной доске схема дополняется карточкой «животные»)
 А чем занимались женщины и дети?
 Что они могли съедобное собирать? (Плоды, коренья и т.д.)
 Это части чего? (Растений)
                 (На магнитной доске схема дополняется карточкой «растения»).
          Какие растения  их окружали?    (Деревья, кустарники, травы)

                    3)Осмысление и обобщение новых знаний.
                          (Работа со схемой на магнитной доске)  В результате путешествия в прошлое мы получили много информации. Давайте
обработаем полученные данные.
На какие вопросы отвечали первые слова?   (Отвечает на вопросы кто ?, что ? )
Что обозначают? (Обозначает людей, животных растения, явления природы)
 То есть предметы.
          Какой частью речи они являются? (Существительными)
 (Схема на магнитной доске дополняется словом «существительные»)
 Сделайте вывод: слова какой части речи появились раньше всех?
Именно существительные являются самыми многочисленными жителями города
Речь, поэтому они являются самыми главными.
Поэтому именно эту часть речи мы начинаем изучать подробно первой.

                         4) Работа с учебником с. 4447.
 Откройте страницу 44 учебника.
Прочитайте название большого раздела.
Сейчас вы назвали группы существительных по лексическому значению.
 Таких групп слов по лексическому значению очень много. Мы назвали только малую
часть.
 В упражнении №75 я предлагаю выделить еще одну группу слов, о которой мы ещё
не говорили .
 Проанализируйте упражнение.
 Кто догадался, как называется эта группа? (Одежда)
В какой столбик поместим?

( На магнитной доске схема дополняется словом «одежда».)
 Запишите ее название и выпишите слова, которые можно отнести в эту группу.
 Прочитайте записанные слова.          ( Платье, пальто, костюм, шляпа )
 Кто выполнил без ошибок?      (Итог учителя)
К какой части речи относятся эти слова? (Имена существительные)
 Подумайте и предположите, почему эту часть речи так назвали?
(Существительные существуют.)
 Проверим наши предположения на Страничке для любознательных в учебнике на
странице 47.
Найдите информацию о том, почему существительные так назвали?
 Кто нашёл ответ на вопрос? Прочитайте.
 Мы смогли убедиться, что наши предположения были верными.
7.   Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи .
 Теперь об имени существительном мы знаем достаточно много. Я думаю, мы
сможем их найти среди других слов.  Откройте тетради на печатной основе с. 26, упражнение №55.
 Прочитайте задание.
 Кто понял, что нужно сделать?
Какие слова из первой строки являются существительными?
А во второй?
8. Самостоятельная работа с проверкой по эталону .
 Дальше продолжите самостоятельно.
Проверьте себя. (Слайд  метелица, снег, кусты, деревья)
Кто выполнил правильно?
9.  Включение в систему знаний, повторение .
 А теперь мы можем составить памятку, как отличить имя существительные от
других частей речи и не ошибиться .(Слайд  Как отличить имя существительные
от других частей речи?
Что нужно сделать в первую очередь?                    ( 1. Поставить к слову вопрос.)
 Что затем нужно узнать?                           ( 2.Узнать, что это слово обозначает.)
10. Итог урока . Рефлексия УД.
 Вернемся к девизу нашего урока.           (Слайд с пословицей)
Пользуясь памяткой  найдите в ней существительные и подпишите над ними
«сущ.».
 Проверьте свою работу.                   (Слайд с пословицей)
У кого без ошибок?
На какой вопрос искали ответ на уроке?
В результате поиска нам удалось многое узнать. Не зря говорят: «Язык до Киева доведёт.»
            Оцените результаты своей работы на уроке. (Слайд смайлики)

11. Домашнее задание.                     (Слайд)
              Дома поупражняетесь в нахождении имен существительных  (с. 46 , упр. 77),    а
перед этим  прочитайте правило.
 А в рабочей тетради упражнение №51 , с. 24 , где вас ждет творческое задание.
    Желаю успехов!

file_name: Имя существительное как часть речи.doc

intro:
Способствовать ознакомлению с  именем существительным как частью речи, его значением и употреблением в речи.
  Задачи:- Расширить представление о предметах и явлениях  окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления;
- Создать условия для формирования умения различать предмет и слово как его название;
- Соотносить вопросы : кто? что? и слова – названия предмета.


extracted_text:
Проверочная работа 10 по УМК Spotlight  5 (модуль 10)
1.Choose the correct item.
1. I like travelling ... plane.
a) on                        b) by                           c) in
2.John likes to ... extreme sports.
a) do                        b) go                            c)take
3.I was tired after scuba ... .
a) driving                b) diving                       c)hiking
4. My sister is relaxing and ... on the beach.
a) windsurfing         b) sailing                     c) sunbathing
5.Your skin is ... . You have got a sunburn.
a) red                        b) white                       c) pink
6. How much does it ... per day?
a) have                      b)rent                           c) cost
7. When you camp in  the mountain, make sure you ... ru,,ish with
you.
a)have                       b)take                            c) leave
8. ... don’t you come fishing with me?
a) Why                       b) What                         c) When
2. Fill in the gaps with can or can’t.
1. My sister ... eat ice cream. She’s a baby.
2. ... I take my dog here?
3. You ... camp in a safari park.
4. We ... rent a car for the holiday.
3.Choose the correct word.
1.Dan will / won’t go to school. He’s got a temperature.
2. Will you take / taking the umbrella for us?
3. I think they are / will come to the swimming pool later.
4. Why don’t you see a dentist? – OK. I will / won’t

file_name: Мазитова Р.Л. Проверочная работа  10 к УМК Spotlight 5.docx

intro: Данная проверочная работа завершает серию проверочных работ к УМК Spotlight для 5 класса.Это лексико-грамматический тест, позволяющий определить, как учащиеся усвоили языковой материал главы 10. Тест состоит из трех заданий: первое задание проверяет знание лексики, остальные задания проверяют усвоение грамматического материала.

title: Проверочная работа  по английскому языку   к УМК Spotlight (5  класс  модуль10)


extracted_text:
В игре могут участвовать 24 команды из 67 человек в каждой. Они готовят   название
команды, девиз, приветствие, в которых должна прослеживаться связь с русским языком
или литературой.
1. Приветствие команд.
2. Разминка.
 Из каких произведений А.С.Пушкина эти строки?
1) Там за речкой тихоструйной
     Есть высокая гора,
     В ней глубокая нора.
     В той норе во тьме печальной
     Гроб качается хрустальный.      («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»)
2) Там на неведомых дорожках
    Следы невиданных зверей;
     Избушка там на курьих ножках
     Стоит без окон , без дверей…  («Руслан и Людмила»)
3) С первого щелчка прыгнул поп до потолка… («Сказка о попе и работнике его
Болде»)
4) Сказка ложь, да в ней намек –
    Добрым молодцам урок.  ( «Сказка о золотом петушке»)
5) «Здравствуй, князь ты мой прекрасный,
     Что ты хмур, как день ненастный,
     Опечалился чему?»   говорит она ему.   («Сказка о царе Салтане и сыне его
Гвидоне Салтановиче…»)
6) Спой мне песню, как синица
    Тихо за морем жила.
    Спой мне песню, как девица
     За водой поутру шла.          («Зимний вечер»)
Закончите пословицу.
1) Кто много читает, тот (много знает).
2) Мир освещается солнцем, а человек (знанием).
3) Не спеши языком – (торопись делом).
4) Труд человека кормит, а лень (портит).
5) Семь раз отмерь – (один раз отрежь).
6) Что написано пером, то (не вырубишь топором).
3. Конкурс «Великолепный грамотей»
Исправить ошибки, допущенные в тексте.  Листочки, проверенные игроками
сдаются жюри для оценивания
Руские реки Друзья погледите на карту нашей строны. Сколька наней извилестых длиных рек,
бальших азёр! Черес проссторные степи черес зилённую тойгу черес халодную
беслисную тундру пралажили свой путь реки. Бессчисленное множыство малых рек
ричушек  малиньких лисных ручийков  празрачных азёр розбросано по виликим
прасторам нашей строны.
4. Конкурс «Великолепный стихотворец»
Играем в «Буриме»  по заданным рифмам написать стихотворение.
Рифмы: небеса – чудеса, летают – тают.
Исходное стихотворение:
    Смотрит ёжик в небеса:
    Это что за чудеса!
    В небе ёжики летают,
    А возьмёшь в ладони – тают!
 Прочитайте получившиеся стихи.
5. Конкурс «Великолепный  языковед»
 Дайте определение терминам , записанным на карточках. Каждая команда
выбирает по 3 карточки и, посовещавшись, дает определение терминам.
Термины: глагол, имя существительное, наречие; подлежащее, сказуемое,
определение;  алфавит, диалог, текст; орфограмма,  словосочетание, морфема.
6. Конкурс «Великолепный  редактор»
 Составьте четверостишие из разрезанных строчек стихотворения.
7.
 Конкурс «Великолепный  капитан» (конкурс капитанов команд)
 Капитаны должны за три минуты составить как можно больше слов из букв слова
«ЛИТЕРАТУРА»
Игра со зрителями (отгадать шарады и ребусы)
8.  Конкурс «Великолепный умник»
          Команды поочередно отвечают на шутливые вопросы. В каждой команде
определяется самый смекалистый игрок.
ВОПРОСЫ:
1. В каком слове 40 гласных букв? (40а)
2. В каких словах по 100 согласных букв? (100н, 100л, 100п, 100г, 100к)
3. В каком глаголе слово НЕТ слышится 100 раз? (100нет)
4. Чем кончается день и ночь?[ ь ]
5. Что стоит посередине земли?[M] 6. Чем кончается лето и начинается осень?[o]
7. Что мы говорим в начале урока?[y]
8. Что мы слышим в начале концерта? [k]
9. Какой бор никогда не имеет листвы и хвои? (сверло, химический элемент)
10. Какую строчку не может прочесть ни один ученый?(шов)
11. Всякие ли предлог и наречие являются частями речи? (внешний повод; диалект)
12. Всякую ли точку нужно считать знаком препинания? (место укола; пункт)
13. У каких башмаков не бывает каблуков? (Тормоза для  ж/д вагонов)
14. Каких камней не найдешь в море? (сухих)
15. Какой болезнью на земле никто не болеет? (морской)
16. Какой лошадь бывает, когда ее покупают? (мокрой, чистой)
17. Какое государство можно носить на голове? (Панама)
18. Какая европейская столица стоит на скошенной траве? (Париж на Сене)
19. Какой город летает? (Орёл)
20. Какая земля никогда не старится? (острова Новая земля)
21. Какой остров называет себя спортивной одеждой? (Ямайка)
22. Какой полуостров говорит о своем размере? (Ямал)
9. Подведение итогов игры. Поздравление победителей. ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Руские реки
Друзья погледите на карту нашей строны. Сколька наней
извилестых длиных рек,  бальших азёр! Черес
проссторные степи черес зилённую тойгу черес халодную
беслисную тундру пралажили свой путь реки.
Бессчисленное множыство малых рек  ричушек
малиньких лисных ручийков  празрачных азёр розбросано
по виликим прасторам нашей строны.
Руские реки
Друзья погледите на карту нашей строны. Сколька наней
извилестых длиных рек,  бальших азёр! Черес
проссторные степи черес зилённую тойгу черес халодную
беслисную тундру пралажили свой путь реки.
Бессчисленное множыство малых рек  ричушек
малиньких лисных ручийков  празрачных азёр розбросано
по виликим прасторам нашей строны.
Руские реки
Друзья погледите на карту нашей строны. Сколька наней
извилестых длиных рек,  бальших азёр! Черес
проссторные степи черес зилённую тойгу черес халодную
беслисную тундру пралажили свой путь реки. Бессчисленное множыство малых рек  ричушек
малиньких лисных ручийков  празрачных азёр розбросано
по виликим прасторам нашей строны.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
………  небеса
………  чудеса
… ……летают
………… тают
………  небеса
………  чудеса
… ……летают
………… тают
………  небеса
………  чудеса
… ……летают
………… тают ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ГЛАГОЛ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
НАРЕЧИЕ        ПОДЛЕЖАЩЕЕ
СКАЗУЕМОЕ    ОПРЕДЕЛЕНИЕ
АЛФАВИТ      ДИАЛОГ
ТЕКСТ      ОРФОГРАММА
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ    МОРФЕМА ПРИЛОЖЕНИЕ 4
У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Всё ходит по цепи кругом;
Идет направо — песнь заводит,
Налево — сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей; Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несет богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою Ягой
Идет, бредет сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русской дух... там Русью пахнет!
И там я был, и мед я пил;
У моря видел дуб зеленый; Под ним сидел, и кот ученый
Свои мне сказки говорил.
Одну я помню: сказку эту
Поведаю теперь я свету...
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
ЛИТЕРАТУРА

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия Турнир.doc

intro:
Материал содержит сценарий игры по русскому языку.В игре могут участвовать 2-4 команды из 6-7 человек в каждой. Они готовят  название команды, девиз, приветствие, в которых должна прослеживаться связь с русским языком или литературой.Очень интересные задания для команд. Например
1.	Конкурс «Великолепный грамотей»

-Исправить ошибки, допущенные в тексте.  Листочки, проверенные игроками сдаются жюри для оценивания
Руские реки
Друзья погледите на карту нашей строны. Сколька наней извилестых длиных рек,  бальших азёр! Черес проссторные степи черес зилённую тойгу черес халодную беслисную тундру пралажили свой путь реки. Бессчисленное множыство малых рек  ричушек  малиньких лисных ручийков  празрачных азёр розбросано по виликим прасторам нашей строны.Игры

title: Сценарий внеклассного мероприятия по русскому языку


extracted_text:
Конспект открытого урока обучение грамоте
                            (чтение)  в 1Б классе
                          ( УМК «Школа России»)
       Тема : Звуки  [М] , [М`].
                    Буквы М, м.
                    Москва- столица России.

Тема урока: «Звуки [м], [м,]. Буквы М, м». Цель урока: создание условий для знакомства
со звуками [м], [м’], буквами «М,м», обучение
чтению слов и предложений с этой буквой;
развитие фонематического слуха, воображения,
памяти,  речи, логического  мышления;
уточнение и обогащение словарного запаса.
  Тип урока: урок овладения новыми знаниями,
накопления фактического материала, его
осмысления.
Форма урока: традиционный урок .

Планируемый результат обучения и
формирование УУД:
П   ознавательные УУД: формировать умение
различать звуки и буквы, гласные и согласные
звуки; умение составлять схемы слов, делить
слова на слоги, выделять ударный слог; умение
пересказывать прочитанное; обогащать
словарный запас учащихся; развивать у детей
фонематический слух, внимание, мышление,
познавательные интересы.
Р  егулятивные УУД:  формировать умение
самостоятельно выделять и формулировать
цель всего урока и отдельного задания; умение
сравнивать, анализировать, группировать,
классифицировать, обобщать.
Л   ичностные УУД: формировать положительное
отношение к урокам литературного чтения;
внимательное отношение к красоте
окружающего мира, к нравственному содержанию поступков; формирование
самооценки на основе критериев успешности
учебной деятельности.
К   оммуникативные УУД: формировать умение
работать коллективно, в парах, группах;
осуществлять взаимный контроль
Основные понятия: буквы «М,м», звуки [м],
[м,]; «многозначные слова».
 Межпредметные связи: окружающий мир.
Элементы современных  образовательных
технологий:
 здоровьесберегающие  (физминутки, смена
видов деятельности, упражнения на внимание);
игровые;
 личностно – ориентированная
(индивидуальные задания в ходе работы);
проблемное обучение (частично – поисковое).
Программные средства: комплект
методических пособий УМК « Школа России».
 Оборудование:  алфавит, лента букв,
предметные рисунки, дидактический материал
для коллективной работы, компьютер. Ход урока
1.Мотивация к учебной деятельности.
Учитель: Прозвенел и смолк звонок,
                  Начинаем мы урок.
                  Улыбнулись, подтянулись,
                  Быстро успокоились.
                  На хорошую работу
                  Сразу мы настроились!
 Ребята, прочитайте девиз урока. ( слайд
2) б-3.
Дети: « С хорошим настроением принимайся за
работу!»
Учитель: Почему работать надо с хорошим
настроением?
Дети: (ответы учащихся).
Учитель: Сегодня мы в хорошем настроении
принимаем
                   гостей на нашем уроке, как
радушные хозяева.
                   очень хочется, чтобы урок принёс
нам радость
                   общения друг с другом.
2.  Актуализация знаний. 1.Работа с буквами.
Учитель:  Ребята отгадайте загадку. Что за
гости спешат к
                    нам на урок?
                    « Сидит в корзине девочка
                     У Миши за спиной.
                     Он сам того не ведая,
                     Несёт её домой.
                    На их забавы удалые
                     Интересно нам смотреть.
                     Вот у нас друзья какие
                     Это ( Маша и медведь).    ( слайд
4).б-5.
Учитель: Сегодня Маша  вместе с нами
отправится в путе-
                  шествие и поможет нам в одном
важном деле.
                  Она девочка любознательная,
смелая, активная.
                  Вот и сегодня она опять куда-то
торопится.
                  У неё в руках корзинка. Давайте
угадаем, что же
                   в ней лежит?
                  Загадка: « Чёрные, кривые,
                                    От рождения немые,
                                    Станут они в ряд –
                                    Вдруг заговорят.»
( Буквы). Учитель: Да, у Маши в корзинке буквы. Она
очень спешила
                  и они все рассыпались и
перемешались. (слайд 6)
                   А                   Р              О
                           Н                         И                 Д
 Учитель: Ребята, рассмотрите эти буквы. Что
вы заметили?
                   На какие группы их можно
раздельть?
Дети:  1. Буквы гласных и согласных звуков.
    2.Заглавные и строчные.
    3. Печатные и прописные.
Учитель : Молодцы! Назовите только буквы
гласных звуков.
Дети:   а,  о,  и.
Учитель: Нет ли среди них лишней? Почему?
Дети: И – обозначает  мягкость
предшествующего
             согласного.
Учитель: Какие ещё буквы гласных звуков,
обозначают
                   мягкость предшествующего
согласного.
Дети: Это буква Е.
Учитель: Чем особенна эта буква?
Дети: Это хитрая буква. Она обозначает два
звука в начале
            слова и после гласного. Обозначает
один звук в слия- нии после мягкого согласного.
Учитель: Что вы можете сказать о другой
группе букв?
Дети: Это буквы согласных звуков.
Учитель: Что ещё у них общего?
Дети: Это буквы звонких согласных звуков.
Учитель: Молодцы, ребята. Вы очень помогли
Маше.
                   Собрала она буквы, заглянула в
корзинку и
                   удивилась. Что же она там увидела?
Дети: Получилось слово. « РОДИНА» (слайд7)
2.Работа над лексическим значением слова.
Учитель: Как вы понимаете значение этого
слова?
Дети: Родина- это место, где мы родились и
растём.
            Это наша страна, наш город, наш дом…
Учитель: Стихотворение о Родине.
Слышишь песенку ручья?
Это — Родина твоя.
Слышишь голос соловья?
Это — Родина твоя.

Руки матери твоей,
Звон дождей, и шум ветвей,
И в лесу смородина —
Это тоже родина.      ( М. Пляцковский)
Учитель: Ребята, а жителями какой страны мы с вами являемся?
Дети:  России.   (слайд 8)
Учитель: Да, Россия это наша Родина.
                 Россия огромная страна. У нас есть леса, моря,
                 горы. В нашей стране живёт много людей. У каж
                 дого человека есть сердце, без него он не мог бы
                 ни дышать, ни двигаться, ни работать. Вот так и
                 у страны есть своё сердце – самый главный город.
                 Столица.
                 Назовите столицу России.
Дети: Москва.
3. Презентация о Москве.
Учитель: Москва – столица нашей Родины. Посмотрите на
                 карту. Вы видите большую красную точку в центре
                 огромного пространства. Это и есть город Москва.
                 В народе говорят :
                 « Кто в Москве не бывал красоты не видал.»
                 А кто из вас был в Москве?
Дети: Ответы.
Учитель: Давайте совершим путешествие по Москве вместе с
                 Машей. Она решила показать нам столицу и рас
                 сказать о ней. (слайд  9, 10,11,12,13,14.)б15
4. Работа со схемами.
Учитель: Совершая прогулку вместе с нами по Москве, Маша
                 увидела знакомые картинки. ( схемы на доске).
Маша: Ой, да это же наши с Мишей домики. Только который
             Из них мой? А Мишин?
Учитель: На что похожи эти домики?
Дети: На схемы слов.
Учитель: Ребята, давайте поможем Маше найти свой домик.
                Скажите, чем они похожи?
Дети: 1. Два слога. 2. Четыре звука.
           3. Первый слог – ударный.
Учитель: А чем домики отличаются?
Дети:  Обозначение первого звука синим и зелёным цветом.
Учитель: Что это означает?
Дети: Твёрдый и мягкий звук.
Учитель: Ну, а теперь назовите имя каждого жильца.
Дети: Маша и Миша.
Учитель: Назовите первый звук в слове «Маша».
                 Назовите первый звук в слове «Миша».
                 Как располагаются органы речи при произношении
                 звука [м]?
5.Артикуляция:
                   язык и зубы в покое;
                                    губы сомкнулись, построили преграду, его
нельзя
                  пропеть.
Учитель: Какой можно сделать вывод?
Дети: Это согласные звуки.
Учитель: Что вы ещё о них можете сказать?
Дети: Твёрдый и мягкий.
Учитель: Что нам ещё осталось выяснить?
Дети: Звонкие они или глухие?
Учитель: Приложите ладонь к горлышку. Горлышко дрожит.
                Там живёт голос.
                 « Если горлышко дрожит,
                    значит звонкий звук бежит»
                 Итак, как обычно составляем паспорт для этих
                 звуков. (составление паспорта).
Учитель: Ребята, а у кого в именах или фамилиях есть эти
                звуки?
Дети: Ответы.
Учитель: Кто же догадался, какая тема сегодняшнего урока? 3. Постановка целей и определение темы урока.
Учитель: Миша утверждает,что их с Машей имена пишутся с
                одной и той же буквы. А Маша считает, что это
                разные буквы.
                 А вы как думаете? Кто знает как она называется?
Дети: Это буква М. (слайд 16)
Учитель: Она занимает  место среди самых звонких букв
                ( сонорных) на ленте.
                Ребята, какие же задачи стоят перед нами?
                Чему мы должны научиться?
Дети: 1. Запомнить букву.
           2. Научиться отличать её от других.
           3. Читать слоги и слова с новой буквой.
Учитель: На домиках схемах Маши и Миши появилось
                изображение буквы.
4.Работа по теме урока.
Знакомство с новой буквой. Моделирование.
Учитель: Давайте постараемся запомнить как выглядит
                буква М.(слайд 17)
                Выложите на парте её модель с помощью счётных
                палочек.
                Посмотрите, на что похожа эта буква?
Дети: На качели, на зубцы Кремлёвской стены….
Учитель: Тёзки наших героев Маши и Миши выходите,
                 смоделируйте нам букву М.
                 « Взялись за руки друзья
                  И сказали: « Ты да я – это мы».
                  А между тем, получилась буква М.» (слайд 18)
5.Физминутка.(слайд 1931)б32 6.Продолжение работы по теме урока.
1.Чтение слогов слияний хором. (слайд 33)б34
2.Чтение слогов слияний в учебнике стр. 85.
3.Работа в парах ( конверт № 2)
Учитель:   Сейчас   будем   работать   в   парах   (   повторение
правил
                 работы в парах)
                 Достаньте карточки, дополните каждое слово
                 новой буквой. (слайд 35)
                 Прочитайте слова про себя.
Учитель: Сверим с эталоном ( слайд 36) б 37
                 Если вы сделали всё правильно закрасьте кружок
                 зелёным цветом.
                 Если ошиблись красным.
                 Дома вы эти слова научитесь читать ещё лучше.
                 И ещё одно задание : сосчитайте в словах слоги
                 и найдите лишнее.
Дети: Это слово « Мир». В нём один слог.
Учитель: А какое значение имеет слово «мир»?
Дети: Ответы детей.
Учитель: Как же называются слова у которых несколько зна
                 чений?
Дети: Многозначные.
4.Работа с  учебником :
а) Работа с пословицами.
Учитель: Прочитайте пословицы о мире на стр.84
                Как вы их понимаете?
Дети: Ответы.
Учитель: Очень важен мир на планете, мир и дружба между
                 людьми. Ребята, мы во время нашего путешествия очень
                 подружились с Машей, побывали у неё в гостях
                 в Москве, а теперь давайте пригласим её к нам.
                 Куда же мы пригласим Машу?(слайд 38) б39.
                 Прочитайте название рассказа на стр.85.
Дети: « На уроке».
б) Работа с текстом.
Чтение «цепочкой».
Чтение текста хорошо читающим учеником.
Учитель: Вопросы к тексту:
1. Как зовут героя рассказа?
2. Чем писал Рома?
3. Какие слова он писал мелом?
4. Какие слова написали все?
5. Почему именно эти слова написал Рома?
Дети: Ответы детей.
Учитель: У каждого человека есть мама, есть свой дом.
                 И каждому человеку хочется, чтобы в его доме,
                 в его стране, на всей планете был мир.
7.Подведение итогов урока
Учитель: Итак, ребята. Наше путешествие закончилось.
1. С какой буквой мы познакомились?
2. Какие звуки она обозначает?
3. Что вы узнали о них?
8. Рефлексия (конверт № 3)
Учитель: Достаньте из конверта изображение Маши.
                 Мы вместе с ней совершили увлекательное
                 Путешествие, узнали много нового. Я надеюсь у
                 Вас хорошее настроение. Если так, нарисуйте улыбающуюся Машу.
                  А если комуто из вас не всё понятно и, поэтому
                 настроение немного испортилось, покажите
                  рисунком, что Маша загрустила.
Дети выполняют работу. Показ картинок.
Учитель: Спасибо за урок! ( слайд 40).

file_name: Буквы М, м..docx

title: Урок обучения грамоте   Звуки  [М] , [М`]. Буквы М, м.


extracted_text:
ОСЕННИЙ   ПРАЗДНИК   34 КЛАССЫ

                                                                 «ПОСИДЕЛКИ  НА  ПОКРОВ»

   « ПОСИДЕЛКИ НА ПОКРОВ»
Сценарий фольклорного развлечения для детей  начальной школы.

«Посиделки – сборище крестьянской молодёжи по осенним и зимним ночам, под видом
рукоделья, пряжи, а более для россказней, забав и песен…» (В.И.Даль)
ВЕД.
             На завалинке, в светёлке,
             Иль на брёвнышках,  каких
             Собирали посиделки
             Пожилых и молодых.
             При лучине ли сидели,
             Иль под светлый небосвод
             Говорили, песни пели
             И водили хоровод.
             Добрым чаем угощались,
             С мёдом, явно без конфет.
             Как и нынче, мы, общались
             Без общенья жизни нет!
             Быт людей отмечен веком,
             Поменялся старый мир,
             Нынче все мы по «сусекам»
             Личных дел или квартир.
             Наш досуг порою мелок,
             И, чего там говорить,
             Скучно жить без посиделок,
              Их бы надо возродить!

Звучит русская народная мелодия.
Зал празднично оформлен под русскую избу. По залу расставлены столики с хохломской
росписью, прялка. Стоит русская печь. Хозяйка накрывает на стол, прихорашивается.
Стук в дверь.
ХОЗЯЙКА.
Тарара, тара ра,
Идут девки со двора.
Песни петь да плясать,
Всех вокруг забавлять!
Входят девочки
ХОЗЯЙКА.
Проходи, честной народ,
Не пыли дорожка,
Добры молодцы идут
Погулять немножко!
Мальчики проходят
ХОЗЯЙКА. Пожалуйте, гости дорогие, проходите! Веселья вам, да радости!
ДЕВОЧКИ.  Не беспокойся, Хозяюшка, мы дома не лежим, и в гостях не стоим!
ХОЗЯЙКА.  А сейчас для всех ребяток загадаю я загадку.
                      Знаю, знаю наперёд, вы догадливый народ!
                     Деревянная подружка, без неё вы – как без рук,
                     На досуге – веселушка, и  накормит всех вокруг.
                    Кашу носит прямо в рот, и обжечься не даёт!
ДЕТИ.           – Ложка! ХОЗЯЙКА.
А то, что ложка – веселушка,
Мы сейчас с вами  всем докажем :
Ну – ка, ложки  разбирайте,
С ними пляску начинайте!
РЕБЁНОК.      Эх, топну ногой
                         Да притопну ножками.
                         Развесёлый  у нас
                         Будет танец с ложками.
ТАНЕЦ С ЛОЖКАМИ
Хозяйка.
 Праздник нынче к нам пришёл:  батюшка Покров.
А знаете, ли вы, детушки, что это за праздник такой?
 Дети: Да, Хозяюшка!
Ученик.
Давнымдавно это было.
Молились както люди в церкви. И вдруг, озарилась она светом. Подняли люди головы к небу и
увидели Божью Матерь. Сняла она со своей головы белый платок и махнула им, благословляя
молящихся людей. Она как бы закрыла своим покровом от бед и несчастий.
И в это время пошел сильный снег, покрывший всю землю. И сделался тут переход от осени к
зиме. С тех пор этот день стал почитаем на Руси, а в церкви так и называется – Покров.
Осенью молодежь на вечеринки да на посиделки собиралась. Играми тешились и шутками
отличались, танцами и частушками забавлялись.

Хозяйка: Всем известно, в старину любили петь частушки. А не спеть ли вам братцы частушки про
Покров Батюшку.
Девочка.         Всем известно, что подружки
                        Жить не могут без частушки!
ДЕВОЧКА.    На беседушку пойду –
                        Сто частушек пропою.
                                                              Частушки.
Настал батюшкаПокров,
Настала нам гуляночка.
Скоро – скоро нам сыграет
Звонкая тальяночка.
Разрешите поплясать,
Разрешите топнуть,
Неужели в этом доме
Половицы лопнут?
Гармонисту – за игру,
Ну, а мне – за пляску,
Гармонисту – калачей,
Мне – баранок связку!
Как по осени ломала
Красную калинушку,
Во полях снопы вязала
Надломила спинушку.

                          Мы частушек много знаем
                          И хороших, и плохих.
                          Хорошо тому послушать,
                          Кто не знает никаких!

                           Начинаем петь частушки, Просим не смеяться.
                           Тут народу очень  много,
                           Можем растеряться!

                            Всю неделю не спалось,
                           Не пилось,  не елось,
                           В этом зале поплясать
                           Очень захотелось!

                           Чтобы печка разгорелась,
                           Надо жару поддавать,
                          Чтоб частушка лучше пелась,
                          Надо пляской помогать!

                           Я мальчишка ладненький,
                           Тонкая фигурочка.
                           Неужели не полюбят
                           Машенька и Юленька?

                           Мы девчоночки – умейки
                           Вышиваем и прядём
                           Мы частушки сочиняем,
                           Очень весело живём!

                           Ох, довольно мы напелись,
                           Дайте смену новую!
                          Ой, спасибо музыканту
                          За игру весёлую!
ХОЗЯИН.  На посиделках парни наблюдали за девчатами, и себе невесту выбирали. Девушки
мечтали о хороших женихах.
ДЕВОЧКА.
«МатьПокров, покрой сыру землю снежком, а меня молоду  белым венцом».
ХОЗЯЙКА.  С Покрова начинались весёлые и шумные свадьбы.

                         ВЫСТУПЛЕНИЕ  (Песня «Семечки»)

ХОЗЯЙКА.  Собралось к нам гостей со всех волостей.
Ну что ж, доброе начало, как говорится, половина дела.
Удобно ли вам, гости дорогие? Всем ли видно?
Всем ли слышно? Всем ли места хватило?
РЕБЁНОК. Гостямто, известное дело, хватило места, да не тесновато ли   Хозяйке?
ХОЗЯЙКА.
В тесноте, да не в обиде!
Сядем рядком, да поговорим ладком.
В умной беседе быть
Ума прикупить!   (берёт в руки вышивание)

  ДЕТИ:
Лодырь да бездельник  им праздник и в понедельник.
Долог день до вечера, коли делать нечего.
Умелые руки не знают скуки.
Поспешишь  людей насмешишь.
Труд человека кормит, а лень портит.
Была бы охота, будет ладиться и работа.
Кончил дело – гуляй смело!
ДЕВОЧКА. Припасли мы для вас забавушки:
Небылицы в лицах.
Сидят в теремах – светлицах,
Щёлкают орешки, да говорят насмешки.

                                      Продолжили внести
НЕБЫЛИЦЫ
1.
Выходят  мальчик и 2 девочки
ТИТ.           Ты, работушка, меня не бойся, я тебя не трону!
1я ДЕВ.     Не колода лодырь  а пень, и лежит целый день.
2я ДЕВ.     Не жнёт, не косит, а обедать просит.
1я ДЕВ.     Тит, иди молотить!
ТИТ.            Живот болит!
2я ДЕВ.      Тит, иди кашу есть!
ТИТ.             Где моя большая ложка?
ДВЕ ДЕВ.    Хочешь есть калачи, не сиди на печи!
2.
Выходят 2 мальчика
 Федул, чего губы надул?
 Кафтан прожёг.
 Можно зашить?
 Иглы нет.
 А велика дыра?
 Один ворот остался!
3.
Здорово, Hикодим!
 Здорово, Егор!
Откуда идешь?
 С кудыкиных гор.
 А как у вас, Егор, поживают?
 Hа босу ногу топор надевают,
Сапогом траву косят,
В решете воду носят.
Hаши сани едут сами,
А лошади наши  с усами,
Бегают в подполье за мышами.
 Да ведь это кошки!
 Комара тебе в лукошке!
ДЕВОЧКА.
А ну, хватит вам болтать,
Время пляску начинать.
ХОРОВОД «Берёзка»,

ХОЗЯИН.    Дальше бой скороговорок разрешите нам начать.
                        Кто – то пусть скороговорит,
                        Остальных прошу – молчать!
                        Слушайте, запоминайте,
                        Да складно, быстро повторяйте!
СКОРОГОВОРКИ
Хозяйка:
Кто всю ночь по крышам льёт да постукивает,
И бормочет, и поёт, убаюкивает?
Дети:  Дождь!
Хозяйка:  Верно, ребятки. Осень идёт и дождь за собой ведёт.
Знают осень в сентябре по грязи. В октябре и дождь, и снег.  Дождь силён. Не ситечком сеет, ведром поливает.

ХОЗЯИН.
Эх, возьму я в руки балалайку
Да потешу я свою Хозяйку,
Эй, Тимоха, Эй, Демьян,
Настя, Таня и Иван!
Встанем все рядком, да и песню пропоём!

                        ПЕСНЯ

Хозяйка: Нас Покров сегодня собрал.
1 ребёнок: Батюшка Покров! Покрой нашу избу теплом, а хозяина – добром!
2 ребёнок: Батюшка Покров! Накрой землю снежком, а меня молодку – платком!
1 ребёнок: Батюшка Покров! Натопи хату без дров.
2 ребёнок: Октябрь землю покрывает где листиком, а где снежком.

3 ребёнок:  Вот и лето прошло. Осень – красна девица просится во двор. Солнышко меньше греет,
да погода чаще меняется.
4  ребёнок:  В осеннее ненастье семь погод на дворе. Сеет, веет, крутит, мутит, рвёт, сверху льёт
и   снизу метёт.
5 ребёнок:  К осени собран урожай, сделаны запасы, чтобы зиму в сытости прожить.  Ведь лето –
припасиха, а зима – прибериха. Не зря в народе говорят: «Холоден  БатюшкаСентябрь, да
 кормить горазд.

3 ребёнок:  На Покров до обеда осень, а после обеда – зимушка зима.
4 ребёнок:  На Покров земля снегом укрывается, морозом одевается.
5 ребёнок:
В ноябре в нашем чернозёмном крае проводились ярмарки. Продавали на ярмарке кушанье и
питьё, самовары, да горшки крепкие.
Засиделся народ. Ярмарка к нам идёт!

                          ЯРМАРКА
Хозяйка.
Осень, осень,
Погости недель восемь:
С громами сильными,
С дождями, с ливнями,
С обмолоченным снопом
И румяным пирогом!
                                  ПЕСНЯ  «Осень»

Хозяин:
А закончить мне хочется такими словами:
Я прошу, чтоб вы не охладели
И не опускали рук и плеч.
Вам спасибо скажут, что сумели
Для потомков прошлое сберечь.

file_name: ПОСИДЕЛКИ  НА  ПОКРОВ.docx

intro:
Сценарий фольклорного развлечения для детей  начальной школы.
 «Посиделки – сборище крестьянской молодёжи по осенним и зимним ночам, под видом рукоделья, пряжи, а более для россказней, забав и песен…» (В.И.Даль)
ВЕД.
             На завалинке, в светёлке,
             Иль на брёвнышках,  каких
             Собирали посиделки
             Пожилых и молодых...

title: ОСЕННИЙ   ПРАЗДНИК     «ПОСИДЕЛКИ  НА  ПОКРОВ»