extracted_text:
Животные
1 вариант
Задание № 1.
Впиши новые слова:
Кабан, …, поросенок.
… ,лошадь, … .
Селезень, …, … .
Задание № 2
Найди подходящий дом для ягненка.
А. Конюшня
Б. Свинарник
В. Овчарня
Задание № 3
Выдели названия перелетных птиц.
Ворона, кукушка, стриж, дятел, журавль.
Задание № 4
Кто из этих зверей осенью и весной меняет цвет шерсти?
Медведь, лиса, белка, еж
Задание №5
У каких птиц птенцы появляются в самые лютые морозы?
Предполагаемые правильные ответы
1 .свинья, коньжеребенок, уткаутенок.
2.В.
3. кукушка, стриж, дятел
4 белка 5. У клестов

Животные
2 вариант
Задание № 1.
Впиши новые слова:
Корова, …, теленок.
Овца, …, …
 …, … , цыпленок
Задание № 2
Найди подходящий дом для лошади.
А. ферма
Б. конюшня
В. курятник
Задание № 3
Выдели названия перелетных птиц.
Соловей, снегирь, ласточка, утка, синица.
Задание № 4
Кто из этих зверей осенью и весной меняет цвет шерсти?
Волк , лиса, заяц, лось.
Задание №5
Кого зовут листопадничками?
Предполагаемые правильные ответы
1 .бык, баранягненок,курицапетух
2.Б. 3. соловей, ласточка, утка
4. заяц
5. Зайчат, которые родились осенью.

file_name: Животные. тесты 2 класс.docx

intro: Данный материал содержит тест по познанию мира 2 класс и может служить итоговым контролем по теме "Домашние и дикие животные". тесты адресованы учителям начальных классов, воспитателям группы продленного дня, а так же родителям. Материал очень доступен и представлен с подробным описанием.

title: Тесты по познанию мира на тему "Животные" 2 класс


extracted_text:
Дата
Тема
Цель
Ожидаемый
результат
Этапы урока
I  Оргмомент,
вводный
II
Мотивационный
этап
III  Усвоение
новых знаний
                                                      Урок № 35
     9 класс
Возникновение и развитие эволюционных представлений. Предпосылки
эволюционизма. Эволюционная теория Ламарка.
сформировать представления о процессах эволюции, ее причинах и результатах;
сформировать  знания о вкладе ученых в развитие теории эволюции в
додарвиновский период, о заслугах  К. Линнея, Ж. Б. Ламарка, Ч. Дарвина в
развитии биологической науки и становлении современной эволюционной теории;
дать понятие об основных положениях теории Ч. Дарвина;
уметь оценивать достижения в области естественных наук в становлении учения
об эволюции; развивать умение обобщать и сравнивать, приводить примеры,
самостоятельно работать с учебным материалом, воспроизводить  материал,
используя графические опорные конспекты; способствовать формированию
уважительного отношения к личности ученых, участвовавших в формировании
эволюционных представлений.
по окончании урока ученики знают понятие эволюция, понимают ее причины и
результаты; знают ученыхэволюционистов, умеют оценить вклад этих ученых в
развитие биологической науки; определяют  недостатки их эволюционных идей с
точки зрения современной науки; умеют взаимодействовать между собой,
сравнивать, обобщать, делать выводы, составлять опорные конспекты.
Содержание деятельности
Приветствие, определение целей урока. Организация
учащихся на совместное принятие целей урока.
Организация самооценивания  на уроке.
Вводное слово учителя  об изменениях, происходящих в
органическом мире. Актуализация знаний о прогрессе и
регрессе.
1. Определение понятия  «эволюция» как необратимый
процесс исторического развития органического мира.
Эволюционное учение  учение о направлениях и
закономерностях исторического развития жизни на
Земле
Эволюция – процесс исторического развития живой
природы на основе изменчивости, наследственности и
естественного отбора.
1677 г. – М. Хейл вводит термин «эволюция»
18 век – Ш. Бонне широко применяет термин в науке
 На разных этапах развития человеческого общества в
силу мировоззрения того времени, господствовали
разные взгляды на процессы происходящие в природе
Ученые Греции, Индии, Китая, Египта считали, что все
в мире изменяется, из простых форм развиваются сложные
В эпоху средневековья, господствовало мнение, что все в
мире сотворил БОГ (креационизм), ученые чье мнение не
совпадало с мнением церкви, подвергались гонениям
В эпоху Возрождения накопилось достаточно знаний,
указывающих на то, что в природе происходят различные
Методы, формы,
приемы работы
Беседа, листы
самооценки

Исследовательская
беседа
Термины:
эволюция,
зволюционное
учение,
биологический
прогресс, регресс
Работа в группах
1012 минут
Выступления
спикеров
Составление
структурно
логической схемы
Критерии оценки
спикеров:
Полнота рассказа 2
балла Научность,
последовательность
– 2 балла
Подача – 1 балл
процессы, приводящие к изменению живых организмов, т.е.
к эволюции
Автором первого эволюционного учения был известный
ученый Ж.Б. Ламарк, в его теории было много ошибок, но
тем немее она дала возможность развиваться науке дальше
Чарльз Роберт Дарвин первый ученый, который правильно
определил движущие силы эволюции.
2. Направления эволюции:
биологический прогресс                     процветание
биологический регресс
исчезновение
вымирание,
3. Работа в малых группах  (случайные группы):
Задания. Составить структурнологическую схему:
1. Эволюционное учение К. Линнея (+ и )   (с. 170)
2. Эволюционное учение Ж. Ламарка (+ и )   (с. 171
172)
3. Эволюционное  учения Ч. Дарвина. Основные
положения теории.  (с. 173175)
4. Подведение итогов. Вывод о вкладе каждого ученого в
развитие теории эволюции. Оценка эволюционных теорий К.
Линнея и Ж. Ламарка, Ч. Дарвина.
5. Оценивание  работы группы на стикерах по методу «2
звезды и пожелание»
6. Самостоятельная работа с учебником.  Оформление
таблицы: Эволюционные взгляды К. Линнея, Ж. Б. Ламарка,
Ч. Дарвина
К. Линней
1. Князь ботаники
«Философия
ботаники»
2. Описал около
10000 видов
3. Искусственная
система. В основе
признак
полезности и др..
4. Бинарная
номенклатура
5. Все создано
Творцом и
неизменно
Ж. Б. Ламарк
1. «Философия
зоологии»
2. Ввел термин
биология
3. Заложил основы
естественной
классификации
4. Разделил мир на
беспозвоночных и
позвоночных
5. Принцип
градации (от
простого к
сложному)
6. Создал первую
эволюционную
теорию «Виды
изменяются под
влиянием условий
окружающей среды»
7. Причина
Ч. Дарвин
1.Создал лучшую
эволюционную
теорию
органического
мира
2.Установил
причины и
закономерности
эволюции
3.Определил три
фактора
исторического
развития:
наследственная
изменчивость,
борьба за
существование и
естественный
отбор
4.Написал труды:
«Происхождение эволюции –
стремление к
совершенству
(упражнения)
видов»,
«Насекомоядное
растение»,
«Происхождение
человека»
А теперь давайте посмотрим, как же развивались
эволюционные представления в более углубленном
варианте. Для этого мы еще на прошлом уроке с вами
определили состав рабочих групп. Каждая группа получает
определенную часть текста, которую должны проработать
разделил на части внутри группы, на это у вас должно уйти
5 мин, 5 мин из отведенного времени у вас будет на то,
чтобы поделиться своей частью информации с своей
группой и оформить небольшой кластер, основа для
которого лежите  у вас на партах. Через 10 мин. У каждой
группы будет 2 мин. на выступление по их теме. Прием «Зиг
Заг»
1 группа. «Эволюция»
2 группа. «Эпоха Возрожденья»
3 группа. Карл Линней и Ж. Бюффон
4 группа. Жан Батист Ламарк
5 группа. Чарльз Дарвин и его теория
Беседа по вопросам:
1. Что представляет собой эволюция?
2. Назовите ученых, внесших свой вклад в развитие
биологической науки в додарвиновский период?
3. Какие достижения способствовали развитию биологии
в додарвиновский период?
4. Каковы недостатки системы Линнея?
5. Проанализируйте достижения Ламарка в науке.
6. Оцените вклад Ч. Дарвина в развитие биологии.
Фронтальная
беседа. Контроль
учителя,
взаимоконтроль,
выставление оценок
III  Закрепление
знаний
V
Заключительный
1. Подведение итогов урока. Рефлексия. Заполнение листов
самооценки.
2. Д/з:  п. 35  36 Заполнение таблицы
(отметь знаком «+» или «»)
К. Линней
Ж.Б. Ламарк Ч. Дарвин
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Характеристика
Автор книги «Философия
зоологии»
Автор книги «Система природы»
Автор книги «Происхождение
видов»
Отрицал эволюцию
Открыл движущие силы
эволюции
Был трансформистом
Шведский ученый, автор первой
систематики
По его мнению, движущей силой
эволюции являлось стремление
организмов к совершенству
Верил, что все живое создано
творцом
Выявил главные движущие силы
эволюции: борьба за
существование, наследственная
изменчивость, естественный
отбор
Считал, что приобретенные в
ходе тренировок полезные
признаки передаются по
наследству
ФИ ученика ____________________________________         Класс ________________
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
Критерии оценки:  3 балла – высокий уровень, 2 балла   хорошо, но можно лучше,
1 балл   средний уровень, надо постараться,  0 баллов – низкий уровень
Тема: Возникновение и развитие эволюционных представлений. Основные положения
эволюционных теорий К. Линнея, Ж. Б. Ламарка. Основные положения теории  Ч.
Дарвина
Вид работы
Знание
Составление
Заполнение
Активность  Итоговая терминов
постера
таблицы
в группе
оценка
Самооценка
Сегодня я узнал…
Было трудно….
Теперь я могу….

file_name: урок №35 по биологии 9 класс.docx

биология

group: Дисциплины

title: урок биологии 9 класс Возникновение и развитие эволюционных представлений. Предпосылки эволюционизма. Эволюционная теория Ламарка.


extracted_text:
Бекітемін_____________
ДОТЖО: С. Анарқұлова
Күні : 8.12.15ж                                                                                Сыныбы:7 в
Пәні: Қазақстан тарихы
                                                       Сабақ жоспары
Сабақтың тақырыбы: Монғол империясының құрылуы
Білімділік мақсаты: Оқушыларға Қазақстанда Монғол империясының үстемдік етуі,
империяның басқыншылық саясаты мен оның зардаптарының әсері жайында толық
мағлұмат беру.
Тәрбиелік мақсаты: Қазақ тарихындағы осы бір оқиға арқылы оқушыларды
патриоттыққа, елжандылыққа, саяси сауаттылыққа тәрбиелеу.
Дамытушылық мақсаты: Оқушылардың белсенді ойлау қабілетін арттыру, алған
білімдерін қажетіне сай пайдалана білуге, өз бетінше қорытынды жасауға дағдыландыру.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақты меңгерту.
Сабақтың әдісі: аралас
Сабақтың көрнекілігі: тірек сызба, кесте
Пәнаралық байланыс: Дүние жүзі тарихы, география, әдебиет
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру
ΙΙ
. Үй тапсырмасын сұрау
1. Қазақстанда ғылымның дами бастауына не себеп болды?
2. Әбу Насыр әл – Фараби туралы не білесіңдер?
3. Жазба әдебиет өкілдерінен кімдерді білесіңдер?
4. Отырар қаласында туған шығыстың аса көрнекті ғалымы?
5. «Диуани луғат ат – түрк» еңбегінің авторы?
6. Ташнау деген не?
7. Ислам діні қай кезде қабылданды?
8.  Арабтар «дін үшін соғыс» ұранымен көрші елдерді қай жылы жаулап алды? ΙΙΙ
. Жаңа сабақ
1. Монғол империясының құрылуы.
2. Монғол империясының қоғамдық құрылысы
3. Монғолдардың Қазақстанды жаулап алуы
4. Жаулап алудың зардаптары
5. Ұлыстардың құрылуы?
Монғол империясының негізін қалаушы Темүжін 1155 жылы Монғолияның Кендітау
аймағындағы Онон өзенінің жағасында, Болдоң деген жерде дүниеге келген. Темүжін 9
жасқа толған кезінде әкесі Есугей батырды татарлар қастандықпен өлтіреді.1206 жылы
өткен құрылтайда Темүжінді хан етіп сайлап, Монғол империясын құрады.
Қоғамдық құрылысы

Түменбасы
мыңбасы
жүзбасы
онбасы
95
түмен
Мыңдық
Жүздік
Ондық

10 мың әскер
1000 әскер
100 әскер
10 әскер
Мемлекттің басты заңы «Жасақ» (Яса).              Монғолияның аумағы мен халқы 3
әскери әкімшілікке бөлінді:
Барунгар
Оң қанат
Кул
Орталық қанат
Жоңғар
Сол қанат

Монғолдардың Қазақ жерін жаулап алуы. 12071208
ж
Жошы  Енисей қырғыздарын, Сібір халықтарын басып
алуы
12071209
ж
12111215
ж
1217 ж
1218 ж
1219 ж
Таңғұт, Турфан кінәздіктерін, ұйғырларды басып алуы
Қытай жерін бағындырылуы
Күшлікке қарсы Жебе ноянды аттандыруы
Монғолдардың Жетісу жеріне енуі
150 мың әскерді Ертіс, Сырдарияға аттандырып,
Отырарды қоршап алуы
12191220
ж
Сыр бойындағы қалалардың толығымен монғолдарға
бағынуы
Оқушыларға кесте арқылы түсіндіргеннен кейін,проблемалық сұрақ қойылып, пікірлері
тыңдалады. Монғол әскерлерінің көп жерлерді жаулап алуының мәні неде деп
ойлайсындар?
Жаулап алудың  зардаптары. Жетісу аймағында шапқыншылыққа дейін 200ден
астам елдімекендер болса, одан кейінгі ХІІІХІV ғасырларда 20жуық елдімекендер
қалған;
Баласағұн қаласының орны мүлдем жоғалып кеткен;
Егін шаруашылығының жүйесі бұзылды;
Халықтардың этникалық құрамы мүлде бұзылды;
Қазақ халқы қалыптасуының аяқталуы 200 жылға кешеуілдеді;
Мәдениеттің дамуына кедергі болды.
Шыңғыс хан жаулап алған жерлерін,  балаларына мұрагерлікке үлестіріп берді. Ол жерлер
ұлыс деп аталады.Қазақ жерінде ұлыстардың құрылуы • Шығысы -
Ертіс
өзенінен,
батысы-
Еуропаға
дейін,
қазақ
жерінен
Шығыс
Дешті
Қыпшақ,
Арал,
Сырдың
төменгі
ағысы,
Жетісуды
ң
солтүстік-
шығысы
қарады
Ж ошы
Ш ағат
• Оңтүстік
ай
және
оңтүстік
-шығыс
Қазақст
ан
(Ж етісу)

менОрта
Азияжер
лері
қарады
• Батыс
Монғолия
мен
Алтай,
Тарбағат
ай,
Ертістің
жоғары
Үгедей
ағысы
бойындағ
ы жерлер
қарады
Монғол жаулаушылары Қазақ жеріне енуі  2  бағытта жүрді:
1 Шапқыншылық, басқыншылық бағытта;
2 Шыңғыс хан ұрпақтары Қазақ хандығындағы  хандар тарихының бастауы болды.
Ι
V.Бекіту

 Сөзжұмбақ « Монғол ».
Т
И М У
Ч
И
Н
Ж О Ш Ы
О
Н
О
А
Н
Р
Ғ
Ы
О
А
Н
Т
Л
Ы
Т
Р
Ы
А
Н
Р
О
Р
Д
А
1.Шыңғысханның
шын есімі
2.Шыңғысханның баласы.
3.
4.
5.
Моңғолиядағы өзен.
Тайпа.
6ай берілмеген қала.
6.Батый құрған мемлекет.

І топ
ІІ топ
1206 жылы      12081209 жылы
          12071208 жылы
12111215 жылы
1218 жылы      1217 жылы                             12191220 жылы
1219 жылы
ІҮ. Проблемалық сұрақ (ауызша): Монғолдар Қазақ жерін жаулап алмаса не болар еді?
•Шығысы - Ертіс өзенінен, батысы- Еуропаға дейін, қазақ жерінен Шығыс Дешті Қыпшақ,  Арал, Сырдың төменгі ағысы,  Жетісудың солтүстік-шығысы қарады •Оңтүстік және оңтүстік-шығыс Қазақстан (Жетісу)  менОрта Азияжерлері қарады•Батыс Монғолия мен Алтай, Тарбағатай, Ертістің жоғары ағысы бойындағы жерлер қарады ҮІ. Бағалау.
ҮІІ. Үй тапсырмасы.
Оқушыларға Жошы және оның ұрпақтары туралы мәліметтер жинастыру тапсырмасы
беріледі.

file_name: монғол империясының құрылуы 7 сн.docx

title: Монғол империясыныңқұрылуы . сынып ашық сабақ


extracted_text:
Талант и время нерасторжимы.
1
«Мульт - путешествие по сказочному миру шведской
литературы»
Мульт-песня «Голубой вагон на шведском языке»
Талант, время, расстояния – это понятия, которые нельзя
разделить, когда мы говорим об этой, на первый взгляд,
обычной европейской стране.
Швеция   –   наша   северо-западная   соседка,   расположена
совсем недалеко от России (каких-то 800 км от Санкт-
Петербурга   до   Стокгольма   (столица   Швеции),   это
приблизительно как от Радужного до Ханты-Мансийска),
но такая далекая и загадочная.
Клик презентация
Вед:
Уч-ся:
Какие у вас возникают ассоциации, когда вы слышите название
Клик презентация
этой страны?
Возможные ответы:
хоккей,
имбирное печенье
Стокгольм (город на воде, острова)
изумительная природа  (солнце в холодной воде)
шоколад / часы (Швеция)
динамит (Нобелевская премия)
застёжка молния
Икея,
булочки с корицей
Вед:
Вед1:
Фильм «впечатления о стране»
Согласитесь,   очень   разноликое   и   далеко   не   полное
представление   о   такой   удивительной   стране,   как
Швеция.
Возможно,   Вы   удивитесь,   но   многие   знакомые   вам   (а
может быть вашим родителям) вещи в образе игрушек
или мультикационных героев вышли родом из Швеции.
Сегодня хотелось бы поговорить о … знакомых
незнакомцах или незнакомых знакомцах, но таких милах
героях Шведской литературы.
На доске портреты писателей Швеции (с их именами),
рисунки литературных персонажей и имена этих персонажей.
Вед
Давайте   вместе   попробуем   узнать   этих   литературных
(мультипликационных) героев и вернем им их имена.
Вместе со зрителями пытаются вспомнить героев + 2
Вед:
имена, которые написаны на доске.
Карлсон   Нильсон    Пеппи Длинныйчулок       Мумми-Троль
Все эти (теперь) знакомые литературные герои созданы
шведскими писательницами.  Российский и прежде советский
читатель   воспринимал   шведскую   литературу,   прежде   всего
как   литературу   для   детей.   Ваши   мамы   и   даже   бабушки
выросли на сказках
Астрид Линдгрен
Туве Янссон
Сельмы Лагерлеф
Именно эти авторы стали своего рода «визитной карточкой»
Швеции.   И   мне   не   хотелось,   чтобы   вы   думали,   что   я
специально   отобрала   женщин   –   писательниц.   Совсем   нет,
просто   в   Швеции   (в   этой   северной,   сдержанной   стране   с
суровым   климатом,   почему-то   именно   женщины   написали
шедевры,   которые   полюбились   детям   из   разных   стран).   С
помощью   их   книг,   мы   можем   совершить   путешествие   во
времени  и  пространстве  и  получить   общее  впечатление  об
особенностях   географии,   культуры   и   языка   одного   из
ближайших соседей России на Северо-западе. Именно такое
мульт-путешествие мы приглашаем вас совершить.
Но прежде чем отправляться в путь, надо выучить хотя бы
несколько слов по- шведски.
Клик презентация
Мини-урок + задание на презентации (1 мин).
Клик презентация
Уч.1 Путь к успеху шведской детской литературы в России открыла
Сельма   Лагерлеф  (1858–1940),   известная   во   всем   мире,
прежде   всего   как   автор   «Чудесного   путешествия   Нильса
Хольгерссона с дикими гусями», хотя ее перу принадлежит
целый ряд художественных, исторических и страноведческих
книг.
КЛИК Мало кто знает даже среди специалистов, что Сельма
Лагерлеф стала первой женщиной-писательницей,
удостоенной Нобелевской премии по литературе в начале
прошлого столетия.
А в самой Швеции её называют основательницей детской
литературы. Доказательством того, что её высоко ценят,
может являться тот факт, что именно её портрет изображен
на шведской банкноте.
Мультфильм (7 мин)
В двух томах писательница повествует историю
четырнадцатилетнего мальчика Нильса, типичного
хулигана, эгоистичного и избалованного.
На спине гуся он отправляется в путешествие в сторону
Лапландии. Во время поездки с дикими гусями Нильс 3
посещает все уголки Швеции, знакомится с героями этой
страны и одновременно учится доброте и взаимопомощи.
Интересно, что изначально «Путешествия Нильса»
задумывались и были
созданы в качестве учебника для изучения географии
страны по заказу
Министерства Образования Швеции. Рассматривая
шведскую жизнь с воздуха, можно много узнать
интересного о Швеции, ее географии, истории, животном и
растительном мире и мифологическом прошлом.
Ну как понравилось вам путешествие? Отлично, так вот
если вы захотите узнать, что за неожиданные и даже иногда
страшные приключения происходили с Нильсонном, в нашей
библиотеке есть книга …
А мы отправляемся дальше по сказочной стране Швеции.
Вед:
Клик презентация
Уч. 3Еще   большее   признание   в   России   завоевали   произведения
шведской писательницы Астрид Линдгрен. Многие читатели
видят   в   её   книгах   эталон   детской   литературы.   Герои   её
творений настолько плотно вошли в сознание русскоязычного
читателя,   что   они   зачастую   воспринимаются   за   «своих»,
благодаря   необычайному   таланту   не   только   автора,   но   и
переводчиков.
Фильм о Писательнице (4 мин)
Уч.4 Наиболее знакомым примером творчества является конечно
же   «Карлсон   на   крыше».   После   того,   как   эту   книгу
экранизировали   на   русском   языке,   её   герои,   кажется,
окончательно потеряли для русского человека свою исконную
национальную принадлежность.
Уч.3 Мы все знаем и любим нашего Карлсона, но давайте всё-же
познакомимся с оригиналом – итак, добро пожаловать в гости
к шведскому Карлсону. А для этого посмотрим мультфильм на
шведском   языке,   обратите   внимание,   как   достоверно
передана атмосфера шведского дома и улиц города.
Фильм на шведском языке
Но мало кто знает, что в самой Швеции к герою Линдгрен
относятся совсем не так, как в России. В Швеции Карлсон
воспринимается   скорее   как   отрицательный   персонаж   –
самодовольное, назойливое существо с пропеллером на спине,
которое лжет, хвастается, портит вещи и бесцеремонно
вмешивается в жизнь маленького мальчика.
А в США Карлсона за такое поведение в 2003 году и вообще
исключили из школьной программы, сочтя его "литературным
героем, подающим отрицательный пример детям младшего
возраста, призывающим их к плохому поведению".
Уч. 3Возникает вопрос: почему книги Астрид Линдгрен и её герой
Карлсон столь популярны в России? 4
Уч. 4Главная из причин – этим книгам повезло с переводом. На
русский   язык   они   были   переведены   почти   50   лет   назад
талантливыми переводчиками – Петру и Анне Ганзен.
Уч.3 Интересно,   что   сейчас   Эдуард   Успенский,   один   из   самых
известных   современных   российских   литераторов,   работает
над современным переводом «Малыша и Карлсона». Причину
необходимости нового перевода он видит в изменившейся со
временем стилистике языка ребенка.
Клик презентация
Итак, назовите героев книг Астрид Лингрен.
Уч.5 Не менее любимы, хотя менее узнаваемы персонажи ещё
Уч.6 Янссон родилась в богемной семье: мать — видная
одной шведской писательницы – Тува Янссон.
художница, иллюстратор книг; отец — признанный скульптор,
финн по происхождению. КЛИК По материнской линии Туве
принадлежала к древнему шведскому роду, из которого
вышло много видных государственных деятелей и просто
знаменитых людей.
Уч. 5В 15 лет Янссон уезжает учиться в Стокгольм, получив диплом
факультета изящных искусств Шведской Художественной
Академии, КЛИК она проходит стажировку в художественных
школах Франции, Германии, Италии.
Уч. 6  Надо сказать, что эта талантливая девочка к этому времени
у себя на родине уже добилась определенного признания,
КЛИК так как чуть ли не с 10 лет выполняла иллюстрации для
популярного детского журнала.
Фильм о писательнице (2 мин)
Уч. 5
Именно после создания книжного сериала об этих
забавных и добрых существах к Янссон пришла всемирная
известность. Эти книги, иллюстрации к которым Янссон
выполняла сама, били все рекорды по популярности 70 лет
назад. А начиналось ВСЁ очень просто.
Уч.6 Когда Туве Янссон было 16 лет, она нарисовала на стене в
комнате своих братьев маленького бегемотика, через
некоторое время у него появилась Мумми семья. КЛИК
эту уникальную Мумми страну, в которой живёт Мумми семья
и познакомимся с их гостями, которые говорят на очень
странном языке.
Уч. 5Что, вы уже заинтересовались??? Так давайте отправимся в
Фильм Мумми-трлли
Семейные   ценности   Туве   сделала   культом
придуманной ею вымышленной страны. Книжный 5
сериал Мумми-тролей – дружественная карикатура
на свою семью, где все друг друга нежно любили и
все друг другу морочили голову. Папа скульптор и
мама художница с детьми обходились творчески,
давали им много свободы, при этом окружали
вниманием и любовью. Дети чувствовали себя
счастливыми, именно такое чувство посещает тебя,
когда   читаешь   книги   этой   талантливой
писательницы.
Вед Наши   герои   отправятся   поспать,   а   мы   заканчиваем   наше
путешествие,   но   это  не значит,   что  сегодня   в  Швеции   нет
писателей, которые бы писали для подростков.
И   под   конец   хотелось   бы   обратить   Ваше   внимание,   что
детская   литература   Швеции   –   действительно   популярна,   и
доказательством этого является тот факт, что даже в нашей
школьной библиотеке Вы можете взять книги.
Ну   и   на   прощание   мы   хотим   вас   угостить   традиционным
шведским  имбирным   печеньем,
  что   вы
попробуете на вкус саму Швецию… Приятного вам аппетита и
вкусного чтения!!!
  надеемся,

завораживающие
Уч 1В   последние   годы   русский   читатель   узнал   мрачновато-
таинственные,
сказки   известной
писательницы  Марии Грипе. Леса и скалы Южной Швеции
подсказали ей истории, которая она воплотила в виде сказок с
захватывающими   и   странными   названиями:
  "Дети
стеклодува", "Навозный жук летает в сумерках...", тетралогия
"Дети теней".
Уч.3
Также все больший интерес вызывают книги популярного
детского   писателя  Свена   Нурдквиста,   повествующие   о
приключениях   человечка   Петсона   и   его   друга   котенка
Финдуса – "Именинный пирог", "Рождество в домике Петсона"
и "Чужак в городе".
Уч.4
И   ещё   одно   имя   -  Микаэль   Ниеми,   его   "Популярная
музыка   из   Виттулы"   в   Швеции   разошлась   миллионным
тиражом (причём население  – всего 8 млн). Первый побег из
дома,   распитие   спиртных   напитков   и   первый   поцелуй,
школьная   рок-группа   и   сельская   свадьба.   Все   это   описано
очень колоритно, с чувством легкой ностальгии и здоровой иронии.   Говорят,   что   родная   деревня   писателя   стала   уже
местом паломничества туристов.
6

file_name: Литература Швеции.doc

intro: Видео-сопровождение к мероприятию «Мульт - путешествие по сказочному миру шведской литературы»

классное руководство

group: Педагогика

title: Методические материалы к внеклассному мероприятию «Мульт - путешествие по сказочному миру шведской литературы»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Чудо огород!"

Цель: углубить знания по биологии, содействовать развитию
познавательного интереса к предмету и расширению кругозора,
показать практическое значение знаний по биологии в жизни и
хозяйственной деятельности человека, развить навыки решения
проблем в нестандартной ситуации.
Оформление зала: рисунки, фотографии, иллюстрации овощей,
фруктов, ягод, натюрморты, сухие букеты, композиции, домашние
заготовки из овощей, фруктов и ягод, плакат «Во саду ли, в
огороде…»
Оборудование: компьютер с видеопроектором, чёрный ящик,
песочные часы, зимние побеги яблони,  чёрной и красной
смородины, рябины, малины,  заварочные чайники с отварами
душицы,  ромашки, шиповника, мяты, чашечки с сиропами малины,
облепихи, красной и чёрной смородины,  и др, чайные ложки на
каждого участника и чашки.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
На сцену выходят два ведущих. Звучит музыка.
– Добрый день, уважаемые знатоки, болельщики, жюри, гости и
школьные наблюдатели!
– Мы открываем наш турнир знатоков. В этом зале собрались две
сильнейшие команды знатоков «Кабачок» и «Яблонька».
( Обращаясь к болельщикам) – Вам предстоит сегодня узнать много
интересного, любопытного и полезного.
– Вы поймёте насколько важно знать ботанику, как она нужна нам в
повседневной жизни, а в саду и в огороде особенно.
– Итак, команды занимайте свои места.
На сцену выходят дети в костюмах овощей. Инсценировка
«Весёлый огород»
Урожай у нас хорош, уродился густо.
И морковка и картошка, белая капуста.
Баклажаны синие, красный помидор
Затевают длинный и серьёзный спор.
Горошек. Я такой хорошенький,
Зелёненький мальчишка.
Если только захочу, всех горошком угощу.
Свёкла.
Дай сказать хоть слово мне, выслушай сначала.
Свёклу надо для борща и для винегрета.
Кушай сам и угощай – лучше свёклы нету.
Капуста.
Ты уж свёкла, помолчи! Из капусты варят щи.
А какие вкусные пироги капустные!
Зайчики – плутишки любят кочерыжки.
Угощу ребяток кочерыжкой сладкой!
Огурец.
Очень будете довольны, съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик вам понравится конечно!
Редиска.
Я – румяная редиска,
Поклонюсь вам низко – низко,
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем.
Морковь.
Про меня рассказ не длинный,
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку –
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким!
Помидор.
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немножко,
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Витаминов много в нём,
Мы его охотно пьём.
Лук.
Я – приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям. Угадали? Я – ваш друг,
Я – простой зелёный лук.
Картошка.
Я, картошка, так скромна,
Слова не сказала…
Но картошка так нужна
И большим и малым.
Айболит.
Чуть не опоздал к вам я,
О чём спорите, друзья?
Лук.
Кто из нас из овощей
Всех вкуснее и важней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?
Айболит.
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить.
Все без исключенья.
В этом нет сомненья!
В каждом польза есть и вкус
И решить я не берусь,
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас важнее!
Садовник.
Пусть цветёт и вишня и смородина,
Зреют яблоки, душистые, как мёд.
Пусть украсится садами наша Родина
В огороде и в саду пусть всё цветёт.
Ведущие. Итак, начинаем состязание! Как правило, конкурсы
начинают капитаны команд.
(Капитаны команд отвечают на вопросы ведущих коротко и
быстро, если ответа нет, даётся возможность ответить
капитану другой команды.)
1. Из какой ткани ничего не сошьёшь?
2. Какой орган едим у картофеля?
3. К какому семейству относится малина? 4. Как называется соцветие у смородины?
5. Почему картошку хранят в тёмном месте?
6. Какое соцветие образуют цветки укропа?
7. Как называется плод у капусты?
8. Нужно ли обрывать пустоцветы на огурцах?
9. Почему одного растения облепихи в саду не достаточно?
10. Как называется плод у земляники?
11. Растёт ли яблоко на груше?
12. Как называется плод у томата?
2 конкурс «Помоги бабулям»
Ведущий. Начинаем следующий конкурс. Итак…
(В это время показывается инсценировка. Выходят две
«бабульки». У одной в руке коробка, а в ней баночки с семенами, у
другой красочные цветные каталоги семян или яркие журналы
по садоводству, цветоводству.)
– (радостно) Здорово Дусь!
– (грустно) Привет Марусь…
– Ты что так не весела, голову повесила? Аль случилось что?
– Чему веселится, чему радоваться? Вон каких дел натворила.
Посевная подходит, а я ума не приложу что мне делать? Видишь,
семена?
– Вижу, а дальше что?
– А дальше ничего. Не могу понять в какой банке какие семена.
Наклейки отлетели.
– Эх ты! А я храню семена в бумажных пакетах и подписываю
ручкой название культуры, сорт, дату сбора семян. Просто,
надёжно, дёшево.
– Что же мне делать? Хотела морковь и редиску пораньше
посеять…
Садовник.
Жил один садовод,
Он развёл огород,
Приготовил старательно грядки,
Он принёс чемодан,
Полный разных семян,
Но смешались они в беспорядке.
Наступила весна, и взошли семена – Садовод любовался на всходы.
Утром их поливал, на ночь их укрывал
И берёг от холодной погоды.
Но когда садовод нас позвал в огород,
Мы взглянули и все закричали:
« Никогда и нигде, ни в земле ни в воде
Мы таких овощей не встречали!»
Показал садовод нам такой огород,
Где на грядках засеянных густо,
Огурбузы росли, помидыни росли,
Редисвёкла, чеслук и репуста.
Сельдерошек поспел и моркофель дозрел
Стал уже осыпаться спаржовник,
А таких баклкчков, да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник
Мы корзинку несли и решить не могли,
Как же быть с овощами такими?
Маруся. Не горюй, Дуся! Ты не одна такая, слышала что садовник
рассказал?
Дуся. Ой Марусь, от этого мне не легче. Что же делать будем?
Маруся. Что делать, говоришь? Слушай, есть такие ученики,
которые всё знают, «знатоки» называются. Глянь, а вот и они сидят.
Пойдём, попросим их тебе помочь. Ты только культурно проси,
грамотно, поняла?
Дуся. Поняла, что тут не понять. (Подходит к знатокам.)–
Ребятушки, дитятушки, помогите мне, подсобите мне разобраться с
этими семенами. (Подаёт на столы «знатокам» баночки с
семенами. Можно предложить семена моркови, укропа, огурцов,
капусты, репы, редиса, свёклы и др. Пока команды работают
ведущие загадывают болельщикам загадки.
3 конкурс. «Чёрный ящик»
(Выносят чёрный ящик. Ведущий читает текст.)
– В чёрном ящике лежит плод , употребляемый в свежем, сушёном и
мочёном виде. Он принадлежит растению класса двудольных. Дикие
предки его растут на Кавказе и в Средней Азии. Растение весьма
морозоустойчиво, выдерживает морозы до – 30 С.
Плоды очень полезны, содержат много витаминов, вещества, выводящие из организма соли тяжёлых металлов. О каких плодах
идёт речь?
(В чёрном ящике лежит яблоко.)
4 Конкурс. «Что за дерево такое?»
Ведущий. Опытный садовод даже зимой может узнать свои
плодовоягодные деревья и кустарники по веткам. Он может даже
предсказать будущий урожай, хорошо ли будут цвести яблони и
вишни. А знатоки смогут определить растения по зимним побегам?
(Каждая команда получает набор зимних побегов яблони, вишни,
малины, калины, чёрной и красной смородины, облепихи, рябины и
т.д. Пока знатоки работают, болельщики отвечают. 5 Конкурс.
«Заморочки из бочки»
(Участники достают бочонки, зачитывают вопросы и отвечают.
На размышление – 10 секунд.)
1.    Почему огурец называют огородной лианой?
2.    Почему репу на Руси называли вторым хлебом?
3.    Ландыш, белая акация, черёмуха. Что общего у этих растений?
Перечислите не менее четырёх общих признаков.
4.    Картофель, лук, чеснок. Какое растение в этой компании
может быть лишним? Объясните почему?
5.    Учащиеся начальных классов собрали семена редиса в
полиэтиленовые пакеты, в котором они пролежали несколько
дней. Когда дети решили сдать семена учителю, они
обнаружили, что семена влажные и чёрные, хотя они собирали
их в сухую погоду. Ребята не могли понять, что же произошло.
Какую ошибку они допустили?
6.    Известно, что при помощи разнообразных химических веществ
можно быстро избавиться от насекомых вредителей
сельскохозяйственных культур. Однако сторонников борьбы с
насекомыми химическим способом становится всё меньше.
Почему? Какой способ вы предлагаете?
6 Конкурс. Шуточная викторина
1.    Как зовут старшую сестру кабачка? (Тыква)
2.    Какие ягоды с буквой «М» сладкие , а с буквой «К»
горькие? (Малина, калина)
3.    Какой фрукт носит девичье имя? (Груша)
4.    Назовите овощи «мечущие икру»? (Кабачок, баклажан) 5.    Каким овощем закидывали плохих актёров?(Помидорами)
6.    Какой овощ необходим для проверки принцесс на чистоту
королевской крови? (Горох)
7.    Из какого овоща можно стрелять? (Лука)
8.    На какую яблоню садится воробей после дождя?(Мокрую)
7 Конкурс. «Где начало, где конец…»
Ведущий. Команды получают пословицы и поговорки. Однако наш
садовник опять всё перепутал. Помогите найти начало и конец
пословиц.
(На экран демонстрируются тексты пословиц для болельщиков.
Команды получают пословицы на листочках от Садовника и
исправляют их.)
1. От плохого семени – не жди хорошего племени.
2. Каково семя, таково и племя.
3. Яблочко от яблони далеко не падает.
4. Собирай по ягодке, наберёшь кузовок.
5. Капуста не пуста, сама летит в уста.
6. С хорошего кусточка хороша и ягодка.
7. Когда садовник спит, чёрт сорняки сеет.
8. Кто хочет кушать фрукты, тот должен дерево поливать.
9. Не беречь поросли – не видать и дерева.
10. Не тряси яблоко, покуда зелено: созреет – само упадёт.
8 Конкурс. «О чём здесь говорится?»
Ведущий. Я вам буду зачитывать прилагательные, а вы определите о
чём идёт речь. Всё это мы найдём в саду ли, в огороде…
1. Спящая, пазушная, верхушечная, генеративная, набухшая,
распустившаяся…(почка)
2. Золотое, зелёное, красное, жёлтое, медовое, кислое, мочёное,
печёное…(яблоко.)
3. Зимний, цветущий, детский, ботанический, вишнёвый,
фруктовый…(сад.)
4. Чёрный, красный, сладкий, горький, острый, молотый,
душистый…(перец.)
Ведущий. Молодцы, ребята! Хорошо поработали. А сейчас я вас
приглашаю в фитобар на чаепитие. Чаепитие будет особое,
непростое. Вы должны попробовать разные сорта чая на травах,
выращенных в саду ли, в огороде и продегустировать сиропы и желе из ягод. Задание простое, приятное и сладкое. Отгадайте какой чай
заварен в чайниках, из каких ягод сварено желе.
(На доске вывеска Фитобар «Душистая поляна.» Каждая
команда получает по пять заварочных чайника с фиточаем,
розетки с желе, чайные ложки, чашки. Заварочные чайники
можно отметить цветными кружочками, розетки для желе с
номерами.
После чаепития команды записывают ответы на листы и сдают
жюри. Пока идёт чаепитие, ведущие развлекают болельщиков.
Ведущий. Наша игра подходит к концу. Через несколько минут
жюри подведёт итоги нашей игры, а мы определим самого
активного, находчивого, подготовленного болельщика. Посчитайте
свои жетоны, кто сколько заработал. Победитель получит сладкий
приз.
Жюри подводит итоги состязания знатоков и объявляет
победителей. Ведущие награждают участников каждой
команды. Капитаны команд определяют самого сильного игрока
своей команды. Они получают дополнительный приз. Игра
заканчивается под весёлую музыку. Заключительное слово
говорит учитель.

file_name: Чудо огород.docx

intro: Внеклассное мероприятие  «Чудо огород!" для обучающихся 5 класса, проводится осенью, где углубляются знания по биологии, содействует развитию познавательного интереса к предмету и расширению кругозора, показывает практическое значение знаний по биологии в жизни и хозяйственной деятельности человека, развивает навыки решения проблем в нестандартной ситуации.Внеклассное мероприятие  «Чудо огород!" для обучающихся 5 кл


extracted_text:
Бекітемін_____________
ДОТЖО: С. Анарқұлова
Күні : 24.11.15ж                                                                  Сыныбы:7 в
Пәні: Қазақстан тарихы
                                                       Сабақ жоспары
Сабақтың тақырыбы: Ғылым мен білімнің дамуы
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: ХХII ғасырларда ғылымның даму себептері, көрнекті ғалымдар
жайлы кеңінен мағлұмат беру.
Дамытушылық: осындай сабақ арқылы оқушылардың  танымдық
қызығушылығын,шығармашылық қабілеттерін, жігерін,тілін,ынтасы, қиялы
мен қабылдау қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік: адамгершілікке, имандылыққа, өз елінің патриоты болуға
тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: дәстүрлі емес,
Сабақтың әдісі: ойын білдіру, саралау
Пәнаралық байланыс: Тарих, әдебиет, тіл, геграфия
Сабақтың көрнекілігі: ғалымдар портреті, тірек сызбалар.
Сабақтың барысы:
Ι
.Ұйымдастыру кезеңі
ΙΙ
. Үй тапсырмасын сұрау
1.Қолөнер қалай дами бастады? Қолөнердің қандай түрлерін білесіңдер?
 2. Қыш құмыра, шыны жасау кәсібі туралы айтып беріңдер.
3.Ұсталық кәсіптің дамуына не әсер етті?
4.Зергерлер не  жасаумен айналысады? 5.Сауда мен ақша айналымы қалай пайда болды? 6.Адамның басы құбылаға
қаратылып, жанына ешбір зат бірге қойылмай жерленген.Мұндай жерлеу
салты кімдерге тән: Мұсылмандарға
7.Егіншіліктің дамуына қандай жағдайлар әсер етті?
Өткен сабақты қорыту
ΙΙΙ
. Жаңа сабақ:
 1.Қызығушылықты ояту.
Мақал мәтелдердің жалғасын тап: Сабақтың эпигрофын таңда.
Мақал мәтелдің жалғасын тап:
Ғылым теңіз,..... (білім қайық)
Ақыл азбайды,......(білім тозбайды)
Оқу білім азығы,.....(білім ырыс қазығы)
Ілім бұлақ,...(білім шырақ)
Байлықтың кілті...(ғылым)
2.Оқулықпен жұмыс: оқу
3.Сәйкестендіру тесті
А. Әл Бируни                  Данышпандықтың інжу маржаны
М. Қашғари                      Ақиқат сыйы
Ж. Баласағұн                      Асыл тастар
А.Иүгнеки                           Даналық кітабы
Қ.А.Йассауи                       Түрік тілдерінің сөздігі
Әл Фараби                          Құт негізгібілік
Б.ӘлБируни                            Отырар
М.Қашғари                               Сайрам
Ж.Баласағұн                             Түркістанға қарасты қыстақ А.Иүгнеки                                 Хорезм
Қ.А.Йассауи                              Баласағұн
ӘлФараби                                 Қашқари
5.Тірек сызба
Ғылымның дамуы
Әбу насыр әл
Фараби
Әбу Райхан әл
Бируни
Логика
Медицина
Философия
Музыка
Әдебиет
Тарих
Математика
География
Астрономия
медицина
Тіл білімінің  дамуына үлес қосқан ғалымдар
М.Қашғари
(1032 1090)
Түрік дәуірінде
өмір сүрген түрік
тайпалары
сөздерінің
жиынтығы.Тіл
тарихы, түрік
мекендерінің
аталуы, тарихы,
этнографиясы,ауы
з әдебиеті туралы
мағлұматтар.
Ж.Баласағұни
(1021 1075)
Түрік тілдес
халықтардың
тарихы мен
қоғамдық саяси
өмірі, әдетғұрып,
наным
сенімдерінен
мағлұмат береді. Әдебиеттің көрнекті өкілдері
А.Иүгенеки
Қ.А.Йассауи
С.Бақырғани
Әли ақын
Ақиқат сыйы
даналық
Ақырзаман
Жүсіп Злылиха
Ι
V. Бекіту
1. Қазақстанда ғылымның дами бастауына не себеп болды?
2. Әбу Насыр әл – Фараби туралы не білесіңдер?
3. Түрік тіл білімін зерттеуге Махмуд Қашғари қандай еңбек сіңірді?
4. Жүсіп Баласағұни туралы айтып беріңдер.
5. Жазба әдебиет өкілдерінен кімдерді ьбілесіңдер?
6. «Диуани луғат ат түрк» еңбегінің авторы кім?
V.Қорытынды
Ι
V . Бағалау
ΙΙ
V . Үйге тапсырма:
Ғылым мен білімнің дамуы

file_name: Ғылым мен білімнің дамуы 1.docx

intro:
Білімділік: Х-ХII ғасырларда ғылымның дамуы мен оған үлес қосқан ғалымдардың еңбектері мен  көрнекті ғалымдар жайлы кеңінен мағлұмат беру.
Дамытушылық: осындай сабақ арқылы оқушылардың  танымдық қызығушылығын,шығармашылық қабілеттерін, жігерін,тілін,ынтасы, қиялы мен қабылдау, қорытынды жасау қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік: адамгершілікке, имандылыққа, өз елінің патриоты болуға  тәрбиелеу.Ашық сабақ

title: Ғылым мен білімнің дамуы 7 сынып ашық сабақ


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МР ЕРМЕКЕЕВСКИЙ РАЙОН
ООШ С. БЕКЕТОВО – ФИЛИАЛ МОБУ СОШ С. ИМЕНИ ВОСЬМОЕ МАРТА
ИСЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
«Я ветка в кроне рода моего»
Номинация «История и культура Башкортостана»
Шайхутдинов Ильгизар Ильгизович
обучающийся 7  класса
ООШ с. Бекетово – филиал МОБУ СОШ
с. имени Восьмое Марта
Руководитель:
Сабирова Эльвира Вильяновна
учитель истории и обществознания
ООШ с. Бекетово  филиал МОБУ СОШ
с. имени Восьмое Марта 2016 г.
Содержание
I. Введение……………………………………………………………………3
II. Поколение рода Абдуловых 19 века…………………………………….6
III. Поколение рода Абдуловых 2021 веков………………………………7
IV. Заключение…………. ……………………………………………..........9
V. Список литературы……………………………………………………....10
          VI. Приложение……………………………………………………………..11
2 Введение
Связь времен легла на мой листок
Стало ближе прошлое мгновенно!
Всех эмоций не сдержать поток,
И не нужно это совершенно!
Помнить все и знать родной свой род
Я считаю, что обязан каждый.
Может это приведет народ
В век неравнодушия однажды!
        «С чего начинается Родина? С картинки в твоём букваре, с хороших и
верных товарищей, живущих в соседнем дворе». Строки песни знакомы многим,
но для каждого человека существует свой ответ. Для меня  это родной дом,
улица, мать и отец, друзья, школа. Это любимая река, лес, поляна. Это огромная
и многогранная Россия. Это люди, её населяющие, – разные и неповторимые.
Наши далёкие предки из поколения в поколение хранили документы, письма,
книги, вещи  всё то, что могло бы рассказать о родных и близких. Они
составляли генеалогическое древо, писали свою родословную. По ней можно
было изучать историю своей семьи, родного края, своей страны.
        Почему я выбрал именно эту тему? Заинтересовался своими
предками, своими родными?  На мой взгляд, это серьёзная и актуальная
проблема человеческих взаимоотношений. «Если настоящее нам дорого, то оно
непременно скрывает в себе часть прошедшего и часть будущего»,  говорил
Вильгельм Фишер.  Учась в шестом классе, моя семья участвовала в празднике
3 «Шежеребайрам», где моя мама очень интересно рассказывала о своей семье. Я
сам был очень удивлен и заинтересован услышанным. Оказывается, мои
родственники были участниками многих исторических событий! И я решил
собрать воедино все, что уже известно о моих предках.
      В своей семье я не первый, кто обратился к этой теме, и считаю, что
она всегда будет оставаться новой, интересной, так как идёт постоянный поиск
данных,   появляется   новая   информация,   порой   противоречивая.   Одни
родственники умирают, другие рождаются, поэтому заносятся новые сведения.
На данный момент более полная информация о моих предках есть со стороны
мамы, так как историей своего  рода  интересовался мой дедушка  – Абдулов
Рафаиль Анварович.
             Целью моей работы является обобщение и систематизация материалов
о моих предках со стороны матери по мужской линии,  а также желание узнать,
как история моей семьи неразрывно связана с историей моей страны.
             Передо мной стояли следующие задачи:
 собрать информацию о членах семьи;
 обобщить и систематизировать имеющиеся сведения;
 изучить имеющиеся документы, фотографии;
 привлечь дополнительные источники (интернетресурсы);
            Гипотеза: история моей семьи неразрывно связана с историей моей
страны.
            Объект исследования:  Моя семья
            Предмет исследования: История моей семьи
Методы исследования
В проведении исследования были использованы разные методы
 поисковый;
 анализ документов;
 личные беседы с родственниками;



4 Своё исследование я строил на основе документов, воспоминаний и бесед.
Одним из вещественных источников являются награды, которые есть в архиве
семьи.
Поколение рода Абдуловых 19 века
     Изучая родословную Абдуловых, мой дедушка дошел до 1800 года.
Родословная начинается с имени Захит. Он родился приблизительно в 18001810
годах. У него был сын Гани, 18301840 года рождения, у которого было шестеро
детей: Маннан, Ханнан, Насыр, Басыр, Хаким, Сабира. На данный момент
нашлась информация только о его двоих сыновьях.
     Это Абдулов Насыр, 1870 года рождения. Он был активным деятелем
революционнонационального движения в Башкортостане. Это национальное
движение во главе с Заки Валиди добивалось полной свободы Башкортостана
как отдельного государства. Абдулов Насыр с 1917 года по 1919 год в
Кудейском контоне (ныне Иглинский район) был военным комиссаром. В это же
время вместе с ним в этом движении участвовал и другой видный
государственный и общественный деятель и писатель – Имай Насыри.
     В его романе "Кудей" отражены подлинные события, происходящие в
Кудейском кантоне Башкортостана в 19191920 гг., где автор работал
начальником милиции. Прототипы героев  реальные люди, многие из них
изображены в произведении под собственным именами.
     Результатом деятельности революционнонационального движения
стало проведение переговоров, после которых В. И. Ленин издал декрет 1918
года о выделении Башкирии широких полномочий и образование БАР
(Башкирской автономной республики). После этого декрета Башкортостан стал
первой автономной республикой в Советской России.
5 В 1919 году в правительстве было принято решение о ликвидации
национального движения в Башкортостане. Заки Валиди был вынужден
эмигрировать в Турцию, а кантоны были упразднены.
     После этих событий Абдулов Насыр вернулся обратно в свою родную
деревню Тарказы, где он стал местным мастером  «кулибиным». Все механизмы
и инструменты (часы, патефоны, швейные машинки) в округе несли ему на
ремонт. Сломанные детали он изготовлял собственноручно.
     Участие в национальном движении не прошло для Абдулова Насыра
даром. После начала гонений на деятелей духовенства в 1930 году он был
репрессирован, но после проверки подтверждающих документов о его участии в
гражданской войне был оправдан и отпущен. После начала второй волны
репрессий в 1937 году он был арестован и расстрелян, а его имущество
конфисковано. В 1989 году был полностью реабилитирован   и оправдан.
     Абдулов Басыр – мой прапрадедушка 1873 года рождения. У него было
шестеро детей. Все они достойно работали в различных отраслях сельского и
промышленного хозяйства.
6 Поколение рода Абдуловых 2021 веков
      А первым ребенком в этой семье был мой прадедушка – Абдулов
Анвар 1920 года рождения. Он был участником Великой Отечественной войны,
партийным  общественным деятелем Ермекеевского района. Имеет много
орденов и медалей («Орден Отечественной войны», « Медаль Жукова», «За
победу в Великой Отечественной войне», юбилейными медалями за победу в
ВОв), а также награжден именными часами.
    Он умер в 2001 году, похоронен в д. Тарказы. У него осталось четверо
детей. Все они работают в различных сферах и являются трудовиками
производства.
     Один из них мой дедушка – Абдулов Рафаиль Анварович. Он родился в
1955 году,  и вся его жизнь связана с д. Тарказы. В 1972 году он окончил
Тарказинскую среднюю школу и по направлению военного комиссариата
окончил курсы водителей. В мае 1973 года был призван в ряды Советской
Армии и служил в Венгрии в ракетных войсках. Был заместителем командира
взвода, отличником боевых и политических подготовок.  В 1975 году был избран
председателем райкома ДОСААФ Ермекеевского района, и ему довелось
больше года работать с Мусой Гареевым – летчиком, дважды героем Советского
Союза.
7 Вплоть до 2007 года мой дедушка работал в сельском хозяйстве
района. Был награжден различными государственными наградами и грамотами.
В 1986 году по итогам  социалистических соревнований по уборке зерновых
культур был признан первым в Башкортостане и вторым в РСФСР. Был
награжден бронзовой медалью ВДНХ. Являлся депутатом районного и сельского
совета нескольких созывов. В 2007 году перешел в систему «Башавтотранса»,
где работал водителем I класса маршрутных автобусов.
     С 2011 года работает водителем школьного автобуса и преподавателем
 организатором ОБЖ. Общий водительский стаж – 43 года. Является ветераном
труда Российской Федерации. У него трое детей – Айгуль, Регина, Равиль.
     Немного о его сыне. Абдулов Равиль Рафаилович 1984 года рождения.
После окончания Тарказинской средней школы поступил в
сельскохозяйственный техникум г. Белебея. После его окончания поступил в
агроинженерную академию им. В. П. Горячкина в г. Москве. На сегодняшний
день работает в системе «Башнефть». Женат, у него растут два сына: Рафаэль и
Радмир.
     Каждый уважающий себя человек должен знать свою родословную до 7
колена. Родословная рода Абдуловых по материнской линии:
1. Захит
2. Гани
3. Басыр
4. Анвар
5. Рафаиль
6. Равиль
7. Рафаэль, Радмир.
     Как мы видим, здесь нет имени Абдулла. Значит, наш род своими
корнями уходит далекодалеко в прошлое. Со слов моего прадедушки Абдулова
Анвара, его отец Басыр ему наказал, чтобы его дети, внуки, правнуки ни под
каким предлогом не меняли фамилию Абдулов, а ему так наказал его отец Гани.
8 Из всего этого мы видим, что предстоит еще большая работа по
дальнейшему изучению родословной Абдуловых. А также предстоит начать
составление родословной по линии отца Шайхутдинова Ильгиза Вакиловича.
Заключение
     Таким образом, собирая сведения, рассматривая фотографии, изучая
документы, общаясь со своими родственниками, я пришел к выводу, что все мои
родные являются  достойными  людьми нашей страны, с которых можно брать
пример.
    Я считаю, что история моей семьи — это история моей страны. Мои
прабабушки и прадедушки служили и работали на благо моей Родины. Они
жертвовали всем, даже порой своей жизнью. Перенесли все тяготы, свалившиеся
на страну – голодное детство в 30 годы, репрессии, Великую Отечественную
войну, восстановление страны после войны и т.д. Несмотря ни на что, они
делали всё, чтобы жизнь в стране стала лучше, счастливее и спокойнее.
     Я думаю, что главная и основная традиция моей семьи — это память о
прошлом,   о   своих   прабабушках,   прадедушках,   которых   мы   очень   любим,
которые являются для нас примером. Я горжусь прошлым своей семьи! Это
история, которую нельзя забывать. Я думаю, что сведения о моих предках очень
важны   и     для   моих   потомков.   Очень   важно   их   сберечь   и   продолжить,  т.   к.
сохраняя историю своей семьи, мы сохраняем историю России.
9 Я учусь в седьмом классе, вся моя жизнь впереди, я ещё не решил какую
профессию я выберу, мне всё хочется попробовать, но я знаю, что рядом со
мной большая, дружная семья, которая всегда готова поддержать меня и оказать
помощь.   Наблюдая   за   своей   семьей,   я   понимаю,     я   могу   выбрать   любую
профессию,   заниматься   чем   угодно,   но   я   точно   знаю,   что   обязан   вырасти
хорошим человеком. Мне есть в кого.
Список литературы
1. И. Насыри «Кудей».  Уфа. Бащкирское книжное издательство, 1988 г.
2. Земля Ермекеевская. – Уфа. Уфимский полиграфкомбинат. 1999 г.
3. Книга памяти жертв политических репрессий республики Башкортостан.
– Уфа. «Китап». 1997 г.
4. Энциклопедия. Ермекеевский район. Республика Башкортостан. – Уфа.
Уфимский полиграфкомбинат. 2010. – 200 с., илл.
5. ru.wikipedia.org
10 Приложение
11 12 Праздник «Шежеребайрам»
13 Абдулов Насыр
14 15 16 Я ветка в кроне рода моего
Шайхутдинов Ильгизар, обучающийся 7 класса ООШ с. Бекетово
Руководитель: Сабирова Э.В.
Наши далёкие предки из поколения в поколение хранили документы,
письма, книги, вещи  всё то, что могло бы рассказать о родных и близких. Они
составляли генеалогическое древо, писали свою родословную. По ней можно
было изучать историю своей семьи, родного края, своей страны.
 Почему я выбрал именно эту тему? Заинтересовался своими предками,
своими родными?  На мой взгляд, это серьёзная и актуальная проблема
человеческих взаимоотношений. «Если настоящее нам дорого, то оно
непременно скрывает в себе часть прошедшего и часть будущего»,  говорил
Вильгельм Фишер.
Считаю, что эта тема всегда будет оставаться новой, интересной, так как
идёт постоянный поиск данных, появляется новая информация.
Целью моей работы является обобщение и систематизация материалов о моих
предках со стороны матери по мужской линии,  а также желание узнать, как
история моей семьи неразрывно связана с историей моей страны.
 Передо мной стояли следующие задачи:
 собрать информацию о членах семьи;
 обобщить и систематизировать имеющиеся сведения;
 привлечь дополнительные источники (интернетресурсы);
      Заключение
     Я думаю, что главная и основная традиция моей семьи — это память о
прошлом,   о   своих   прабабушках,   прадедушках,   которых   мы   очень   любим,
которые являются для нас примером. Я горжусь прошлым своей семьи! Это
история, которую нельзя забывать. Я думаю, что сведения о моих предках важно
сберечь   и   продолжить,   т.   к.   сохраняя   историю   своей   семьи,   мы   сохраняем
историю России.
17

file_name: Я ветка в кроне рода моего.docx

description:
Приложение
11

description:
Праздник «Шежеребайрам»
13

description:
Абдулов Насыр
14

intro: Исследовательская работа "Я ветка в кроне рода моего". Целью данной работы является обобщение и систематизация материалов о предках со стороны матери по мужской линии,  а также желание узнать, как история семьи неразрывно связана с историей моей страны. Выполнил ученик 7 класса ООШ с. Бекетово Шайхутдинов И. И.


extracted_text:
МБОУ « Средняя общеобразовательная школа-
интернат»

   ЗАНЯТИЕ ПО КУРСУ  ОБЖ
В 3 «Б» КЛАССЕ
Тема: «Правила пожарной
безопасности»
                                                                            учитель
начальных  классов

Орлова Н.В.
1 2016-2017 уч. год
Тема  : «Правила  пожарной  безопасности»
Цели : Показать, что пожар смертельно опасен для человека; выявить
причины, приводящие к возникновению пожара, научить выполнению правил
противопожарной безопасности
Задачи
 Формировать понятие о роли огня в жизни человека, познакомить
с последствиями неправильного обращения с огнём.
 Формировать умение  быстро оценивать опасную ситуацию,
принимать оптимальное решение для её преодоления
                    Помочь детям запомнить правила пожарной безопасности.
                    Развивать творческие способности школьников .
 Воспитывать чувство осторожности , самосохранения, ответственности.
          Воспитывать чувство благодарности к людям, которые помогают нам в
трудных ситуациях.
 Учить элементарным действиям по тушению очага возгорания.
Оборудование: мультимедийный  проектор, компьютер, плакаты по ППБ.
Содержание занятия:
1.Актуализация, подведение к теме занятия.
2. Постановка проблемы.
3. Выявление ситуации, когда привычные вещи становятся источником
опасности.
4. Гипотеза.
5. Вывод
6.Правила поведения при возникновении возгорания.
7 Закрепление полученных знаний (просмотр видеороликов и анализ
ситуации)
 8. Практическая работа в группах.
2 9. О пожарных
10. Предоставление слова гостям.
Ход  эанятия:
1. Актуализация, подведение к теме занятия.
Ребята, кто из вас догадался,  о чём пойдёт речь на нашем занятии?
Мы впервые затрагиваем эту тему?
Как вы думаете, почему нам приходится часто возвращаться к  ней?
2. Постановка проблемы
 Слайд 2.   Просмотр видеоролика о последствиях пожаров
Население нашего города 10 тысяч человек, т.е. за один год в пожаре погиб
целый город.
Как вы думаете, что является причиной этого страшного бедствия? Кто
является виновником?
Слайд 3
Слайд 4.
 Кто из вас может сказать, что такое пожар?( ответы детей)
 Слайд 5 Просмотр слайдавидеоролика «Пожар»
Диктор сказал: «Огонь» , неконтролируемый огонь.
А что такое огонь? (предположения детей)
 Оказывается, огоньэто химическая реакция, т.е. взаимодействие каких
компонентов. И нужно их всего три
Слайд 6 « Треугольник огня» (это источник огня, горючее вещество, воздух).
Слайл 7.Видео «Треугольник и квадрат огня»
3. Выявление ситуации, когда привычные вещи становятся
источником опасности.
3 Давайте посмотрим, когда привычные и необходимые вещи становятся
опасными для жизни людей.
Слайды.  8 Спички
Слайд 9   Неправильное использование спичек.
Слайд 10. Газ
Слайд 11  Неправильное обращение с газом.
Слайд 12 Электричество
Слайд 13 Неправильное обращение с электричеством
4. Гипотеза
Может, нам отказаться от этих вещей и прекратить ими пользоваться? Или
есть другое решение? ( конечно есть, надо просто научиться безопасному
использованию)
   5.  Вывод: Чтобы не возникло пожаров, необходимо соблюдать правила
противопожарной безопасности.
  Правильно, причиной возникновения пожаров является неосторожное
обращение с огнём, нарушение правил пожарной безопасности.  Чтобы не
было в вашей жизни, ребята, беды, чтобы огонь не причинил вред вашему
здоровью, чтобы вы не растерялись в трудной ситуации и поступили
правильно на наших занятиях мы изучаем правила пожарной безопасности.
6. Но уж если возник пожар, необходимо правильно поступить в такой
ситуации.
Слайд 14  Позвонить 01
Слайд 15 Указать адрес, уточнить, что горит
7. Закрепление полученных знаний (просмотр видеороликов и анализ
ситуации)
Какие ошибки допустил герой ? Какая ошибка была самой главной?
Слайд 18 Баловство со спичками
Слайд 19  Перегрузка удлинителя
Слайд 29  Легкомысленное обращение с газом.
4 При пожаре могут сгореть вещи, квартира и даже целый дом. Но главное, что
при пожаре могут погибнуть люди.
8. Практическая работа в группах (КТД)
Я предлагаю вам создать плакат, листовку предупреждение,
рекомендации  по пожарной безопасности для детей, так, чтобы их можно
было использовать в местах пребывания детей.
Работа должна быть понятной, наглядной, аккуратной.
Необходимо защитить свою работу, пояснив смысл ваших композиций:
Для кого, с какой целью, ожидаемый результат.
9. О пожарных.
Слайд 21
Люди во время пожара надеются на команды людей на красных машинах,
которые первыми прибывают на место пожара.
 Чтение стихотворения « Пожарные»
                                     На машине яркокрасной
                                      Мчимся мы вперед.
                                     Труд тяжелый и опасный
                                      Нас, пожарных, ждет
                                       И в беду попавшим людям
                                       Сможем мы помочь,
                                       С пламенем бороться будем
                                       Мы и день и ночь!
Слайд 22, 23,24
Песня слайд 25.
10. Предоставление слова гостям.
5 Памятка. Как вести себя на пожаре
Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его,
1.
набросив на него плотную ткань, одеяло или вылив кастрюлю воды.
Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное
2.
место. И только после этого звони в пожарную охрану по телефону "О 1" или
попроси об этом соседей.
Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по
3.
телефону "01" и сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры.
После этого из окна зови на помощь соседей и прохожих.
Если чувствуешь, что задыхаешься от дыма, опустись на корточки или
4.
продвигайся к выходу ползком  внизу меньше дыма.
При пожаре в подъезде никогда не садись в лифт, он может
5.
отключиться, и ты задохнешься.
Ожидая приезда пожарных, не теряй головы и не выпрыгивай из окна,
6.
тебя обязательно спасут.
Когда приедут пожарные, во всем их слушайся и не бойся, они лучше
7.
знают, как тебя спасти.
6 Маленькие дети от страха часто прячутся под кроватями, в шкафах,
8.
забиваются в угол
Если на вас загорелась одежда, ложитесь на землю и, перекатываясь,
9.
сбейте пламя, бежать нельзя – это еще больше раздует огонь
10. При тушении пожара используйте огнетушители, пожарные краны,
песок, землю, покрывала и другие средства
Выходите из зоны пожара в наветренную сторону, то есть откуда дует
11.
ветер.

 ://   olpictures
 .  ru   /  kartinki
 -  po   -  pojarnoyy

 /?   text
 ://   yandex
 .  ru   /  search
 =   картинки%20знаки%20запрещающиепо
https

%20пожарной%20безопасности
http
http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-osnovam-bezopasnosti-
zhiznedejatelnosti-yunye-pozharnye-starshaja-grupa-vospitatel-koncevaja-s-s.html
http://ds52-kalinka.ru/doc/zanyatie_obz.pdf
 -  bezopasnosti

 .  html
7

file_name: Правила пожарной безопасности..docx

intro: Презентация к занятию по ОБЖ в 3 классе "Правила пожарной безопасности"

title: конспект занятия по курсу ОБЖ на тему "Правила пожарной безопасности" 3 класс


extracted_text:
Бекітемін_____________
ДОТЖО: С. Анарқұлова
Күні : 22.12.15ж                                                                                Сыныбы:7 в
Пәні: Орта ғасырлардағы Қазақстан тарихы
                                                       Сабақ жоспары
Сабақтың тақырыбы: §25. Темір мемлекеті
Сабақтың мақсаты:
а) Білімділік: Мауараннахр билеушісі Әмір Темірдің көрші мемлекеттер – Ақ Орда,
Алтын Орда, Моғолстанға жорықтары жайлы баяндап, басқыншылық зардаптарын көрсету.
ә) Тәрбиелік: Адамгершілікке, қандай да болсын басқыншылық соғыс атаулыны жек
көруге тәрбиелеу.
б) Дамытушылық: Оқушыларды өз бетінше ой қорытып, ойын жеткізе білуге
дағдыландыру.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Сабақтың әдісі: Сұрақ – жауап, баяндау, топпен жұмыс
Сабақтың көрнекілігі: карта,  хронологиялық кесте,
Пәнаралық байланыс: География, әдебиет
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Сәлемдесу, сынып оқушыларын түгелдеу, оқушылардың назарын
сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау: Сынып оқушылары екі топқа бөлінеді:
І топ – «Түркістан»
ІІ топ – «Отырар»
Үй тапсырмасы
1. Моғолстанның орталығын ата.
 Алмалық қ  сы
2. Неліктен Моғолстан деп аталды?
 Шығыс деректерінде «монғол» сөзінің «н» әріпі түсіп қалып, «моғол» деп аталды.
3. Моғолстан хандығы кімнің тұсында ыдырай бастады?
 Жүніс ханның немересі Абд ар Рашидтің
4. Моғолстанның құрылуында дулат тайпасының өкілдері неге басты
рөл атқарды?
 М. Хайдардың жазуы бойынша, Шағатай хан өз мемлекетін үлестерге бөлгенде өзіне адал
қызмет еткен дулат әмірі Поладшыға Маңлай – Сүбе жерін берген. Осы аумақты билеген
дулат тайпасының өкілдері Моғолстан хандығының құрылуына да белсене ат салысады. Поладшы әмір Моғолстанды Маураннахрдан біржола бөліп алып, тәуелсіз жеке хандық
құруға бар күшін салады.
5. Моғол хандығының этникалық құрамы туралы айтып бер.
 Монғол шапқыншылығы кезінде келген арлат, чорас, калучи сияқты тайпалар алғашқы
кезде өздерінің басымдылығын көрсеткенімен, уақыт өткен сайын жергілікті түрік тілдес
тайпалар басымдық алып, монғолдарды өздеріне сіңіре бастаған. Ал қалғандары Шығыс
Түркістанға, ұйғырларға қоныс аударып, соларға араласып, өздерінің монғол атынан мүлде
айырылған. Моғолстанның негізгі халқы түрік тілдес тайпалар: дулат, қаңлы, үйсін, арғын,
барын, барлас, бұлғашы, т. б. ертеден осы өңірде өмір сүрген тайпалар. Бұлардың
қатарында осы жергілікті халықтармен араласып, түркіленіп кеткен монғол тайпалары да
болды.
6. «Батпақ шайқасы» туралы не айтасың?
 Тоғылық Темір хан қаза болғаннан кейін Әмір Темір Мауараннахрдағы билікті өз қолына
алу үшін, Ілияс – Қожаға қарсы шығады. Әмір Темір мен Ілияс  Қожа ханның арасында
бірнеше рет қақтығысулар болады. Моғол ханы жеңіліске ұшырап, Моғолстаннан жаңа
әскери күш жинап келіп, қайта соғысады. Ташкент қаласының маңында 1365 жылы 22
маусымда екі жақтың арасындағы шешуші шайқас «Батпақ шайқасы» болады. Жазба
деректердің хабарына қарағанда екі жақтан 10 мыңға жуық адам қырылған.
7. Тоғылық Темір хан тұсында моғол хандығының саяси жағдайы қандай болды?
 Тоғылық Темір хан тұсында саяси тұрақсыздық орын алды. Хандықтың бүкіл аумағын
біріктіріп, бір орталыққа бағындырды. Хан елдің ішкі – сыртқы саяси жағдайын жақсартты.
Тоғылық Темір хан өзінің сыртқы саясатында Шағатай ұлысының кезінде орныққан Орта
Азия жеріндегі билікті қалпына келтіруге әрекет жасайды. 1360 – 1361 жж Мауараннахрға
екі рет сәтті жорық жасап, баласы Ілияс – Қожаны таққа отырғызады.
8. Моғолстанның алып жатқан аумағын картадан көрсет.
 Шағатай ұлысының шығыс бөлігі – Оңтүстік – шығыс Қазақстан мен Қырғызстан аумағы
9. Мұхаммед Хайдардың жазуы бойынша Моғолстан мемлекеті қай жерлерді алып жатты?
 Шығыс шеті қалмақтармен шектесіп, Барыскөл, Емел, және Ертісті өзіне қосады.
Солтүстігінде оның шекарасы Көкшетеңіз (Балқаш), Түркістан, Ташкентпен шектеседі,
оңтүстігінде Ферғанамен, Қашғар, Ақсу, Шалыш және Тұрфанмен шектеседі.
Үйге берілген жазба жұмысын тексеру: «Түркістан» тобына Моғол мемлекетінің
хронологиялық кестесін жасап келу, «Отырар» тобына Моғолстан мемлекетінің хандары
туралы әңгіме құрап келу тапсырылған.
ІІІ. Жаңа сабақ:
Жаңа сабақтың жоспары:
І. Әмір Темірдің Алтын Орда жеріне жасаған жорықтары.
ІІ. Әмір Темірдің Моғолстан хандығына жасаған жорықтары.
ІІ. Әмір Темір жорықтарының зардаптары.
 1336 жылы Түркістанда туып, 1405 жылы Самарқан қаласында
жерленген.
 Барлас тайпасының биі Тарағай бектің баласы.  1361 жылдан Қашқария уәлаятының билеушісі болды.
 1370 жылы Мауераннахрды алды.
 Жас  кезінде  Түркістан  маңындағы  бір  шайқаста  аяғынан
жарақаттанған.  Осыған   байланысты   Ақсақ   Темір   (парсыша
Темірленг) атанған.
 Әмір  Темір  1405  жылы  Қытайға  жорыққа  шаққанда  жолай
Отырарда қайтыс болды.
 Сүйегі Самарқандағы Гүр Әмір кесенесіне жерленді.
2.   Карта,   хронологиялық   кесте   мен   тірек   кестені   пайдалану   арқылы   Әмір
Темірдің Алтын Орда мен Моғолстанға жасаған жорықтары жөнінде түсіндіру.
Әмір Темірдің Алтын Орда жеріне жасаған
жорықтары
Жылдар
Оқиғалар
13741375
Сауран түбіндегі шайқаста Тоқтамыс Ұрұс ханнан жеңіледі
1375
1377
1380
Тоқтамыс пен Әмір Темір Ұрұс ханға қарсы аттанады
Сауранда Тоқтамыс Темір Мәліктен жеңіледі
Тоқтамыс Сарайды, Қажы Тарханды, Қырымды, Мамай Ордасын басып алды
1391
1395
Құндызша түбіндегі шайқаста Тоқтамыс әскерін Әмір Темір жеңед,
бірақ Тоқтамыс қашып құтылады
Әмір Темір Тоқтамысты күйрете жеңеді
Әмір Темірдің Моғолстан хандығына жорықтары
13711372 жылдары Алмалыққа дейін жетіп,
керейіттерді талқандаған
13711377 жылдары Сайрам, Талас арқылы жүрген,
Жетісудың ішкі аудандарын өтіп,Іле өзеніне
1390 жылғы жорықтардан кейін Моғолстан толық
тәуелсіздігінен айырылды
3.   Әмір   Темір   жорықтарының   зардаптары   жайында   оқулықты   пайдалан   отырып,
оқушылардың өздеріне тірек кестені толтырғызу.
Әмір Темір жорықтарының зардаптары
1.
2.
3.
4.
IV. Бекіту.
Жаңа сабақты толықтыру тесті арқылы бекіту.
Толықтыру тесті 1. Әмір Темір ........... жылдары өмір сүрді.
2. Әмір Темір ............қаласында дүниеге келген.
3. ..............тайпасының биі ............бектің баласы.
4. ..............жылдан Қашқария билеушісі болды.
5. ..............жылы Мауераннахрды бағындырды.
6. Әмір Темір Қытайға жорығы кезінде ..........қаласында қайтыс болды.
7. Тоқтамысты жазалау үшін Әмір Темір ........ жылы қаңтарда 200 мың әскермен жорыққа
шықты.
8. ...........жылы Моғолстан Әмір Темірге толық тәуелділікке ұшырайды.
9. ...........жылы  Әмір Темір Тоқтамысты күйрете жеңеді
10. 1377 жылы Сауранда Тоқтамыс .............................. жеңіледі
V. Бағалау.
Бір топ екінші топты бағалау арқылы әр топ оқушылары үй тапсырмасы және жаңа сабаққа
қатысуы бойынша бағаланады.
VI. Үй тапсырмасын беру.
1. §25 оқып, мазмұндау.
2. 123 беттегі кестені толтыру.
ҮІІ. Қорытындылау.
ҮІІ: Бағалау.
ІХ. Үйге тапсырма:  § 25ті оқып келу, Әмір Темір туралы шағын әңгіме жазып келу.

file_name: Темір мемлекеті.docx

intro:
Білімділік: Мауараннахр билеушісі Әмір Темірдің көрші мемлекеттер – Ақ Орда, Алтын Орда, Моғолстанға жорықтары жайлы баяндап, басқыншылық зардаптарын көрсету.
ә) Тәрбиелік: Адамгершілікке, қандай да болсын басқыншылық соғыс атаулыны жек көруге тәрбиелеу.
б) Дамытушылық: Оқушыларды өз бетінше ой қорытып, ойын жеткізе білуге дағдыландыру.ашық сабақ

title: Темір мемлекеті 7 сынып ашық сабақ


extracted_text:
Вопросы для игры
«Что? Где? Когда?»
по теме
«Иностранные языки и …» 2
I тур игры «Что? Где? Когда?»
1. Этот знаменитый русский писатель конца 18начала19 веков был ещё
и   политическим   деятелем,   в   чём   ему   помогало   знание
древнегреческого,   латыни,   французского,   английского,   немецкого,
персидского,
  Но   своим
соотечественникам он больше знаком как автор слов «Счастливые
часов не наблюдают».
  и   турецкого   языков.
  арабского,
(Александр Сергеевич Грибоедов)
2. В   своё   время   много   шума   наделал   «Сольресоль»проект
музыкального   международного   языка   француза   Сюдра,   все   слова
которого   составлялись   из   семи   музыкальных   нот.   В   чём
универсальность этого языка? В чём его отличие от других проектов
универсальных языков?
(Его   можно   не   только   писать   буквами,   но   и   выводить
первыми   арабскими   семью   цифрами,   обозначать   нотами,
петь. Исполнять на любом музыкальном инструменте.)
3. Назовите   имя   политического   обозревателя,   вложившего   огромный
вклад   в   укрепление   дружественных   связей   между   СССР   и   США,
организатора   и   участника   множества   телевизионных   передач,
свободно   владеющего   различными   вариантами   английского   языка?
Для   современных   подростков   он   известен   по   последнему
документальному   фильму   «Англия   в   общем   и   частном»,   где   он
вместе с Иваном Ургантом путешествует по этой стране.
(Владимир Владимирович Познер)
4. Не   секрет,   что   владение   английским   языком   позволяет   быстрее
освоить   вычислительную   технику.   Назовите   хотя   бы   три   самых
распространенных машинных языка. 3
(Могут   быть   названы   три   любых   из   следующих:   Бейсик,
Фортран, Паскаль, Ада, Кобол, Алгол, Си)
5. Эту песню поёт весь мир. Даже те, кто не знает языка, на котором
она   исполняется,   заслышав   первые   аккорды,   вспоминают   о   самых
счастливых днях в своей жизни. Незатейливая мелодия и простые
слова   делают   её   лёгкой   для   запоминания.   Может   быть,   поэтому
напевают её гораздо чаще, чем все песни мира.
(“Happy birthday to you”, “С днём рождения» на англ. языке)
6. Этот язык сейчас является официальным языком ООН, а в 18 веке
именно он был языком международного общения в Европе?
(французский)
7. Каждый   человек   понимает,   насколько   необходимы   знания
иностранного   языка   для   бизнесмена.   Латвийская   школа   бизнеса
издала разговорникпереводчик, который поможет бизнесменам при
ведении деловых встреч, переговоров. Заключений контрактов. Как
вы думаете, что ещё предусмотрели авторы пособия? Назовите хотя
бы один из разделов.
(Возможны   варианты   ответов:   поддержать   частную
беседу, чтобы не заблудиться в аэропорту или супермаркете,
блеснуть остроумием на коктейльвечере)
8. Какой язык существует более 6000 лет и считается самым древним
письменным языком?
(китайский) 4
9. Людей,   которые   могут   свободно   говорить   на   2   языка   называют   –
билингвы,   3   языками   –  полингвами.   Назовите   количество   языков,
которым нужно владеть, чтобы тебя назвали полиглотом?
(Полиглотом можно считать человека, который знает более
трех языков) II тур игры «Что? Где? Когда?»
10.
Кто   из   известных   путешественниковучёных,
  имеющий
странную   и   интересную   фамилию,   уроженец   липецкого   края,   в
детстве выучил немецкий, чтобы в подлиннике прочитать Гёте? Он
перевёл с немецкого 18 томов по 1000 страниц каждый известной
работы Карла Риттера «Земледелие Азии». Эта работа в те времена
вобрала о себя почти всё, что знала об Азии географическая наука.
Назовите странное «двойное» имя этого путешественника.
(П.П. Семёнов –ТяньШанский)
11.
Какие   два   иностранных   языка,   которые   в   наши   дни
незаслуженно вытесняются с школы, наиболее часто встречаются в
произведениях
  Советскому
энциклопедическому словарю?
  Л. Н. Толстого,

согласно
(Ответ можно считать правильным, если назван хотя
бы   один   из   следующих   иностранных   языков:
французский, немецкий)
12.
В Древнем Средиземноморье люди часто подавали информацию
о себе с помощью татуировок. Попробуйте догадаться, какое живое
существо      татуировку   на   запястье   делали   люди,   владеющие
иностранными языками. Кого изображала эта татуировка?
(изображали попугая)
13.
В этой скандинавской стране 4 официальных языка (немецкий,
французский   итальянский   и   ретороманский),   причём   три   первых
считаются государственными. Название этой страны – Швейцария.
Вопрос:   какое   обязательное   условие   выдвигается   претенденту   на
пост президента страны (который выбирается каждый год).
(он обязан быть полиглотом!)
14.
Кто   из   известных   математиков,   будучи   приглашённой   для
лекций в Стокгольм, предложила читать лекции понемецки или по
французски   на   выбор,  но  через   год  уже   в   состоянии   была   читать
лекции пошведски. Назовите фамилию этого математика.
(Софья Ковалевская) 6
15.
Продолжите   изречение   армянского   народа:   «Переводэто   как
роза под стеклянным колпаком. Розу видно, а …».
( …аромата нет)
16.
С   самого   раннего   детства   он   разговаривал   только   на
французском, хотя сам был русский. По мере того как он взрослел,
ему приходилось учить свой родной язык, хотя это было для него
нелегко.   Сейчас   его   произведения   известны   всему   миру   и   часто
русский язык изучают по его стихотворениям и сказкам. Напишите
фамилию этого человека.
(А.С. Пушкин)
17.
Оливеру   Холмсу   (XIXвек),   американскому   писателю,   было
больше   девяноста   лет,   когда   президент   Рузвельт   навестил   его   в
больнице и увидев, что тот читает греческую грамматику, спросил,
зачем ему это нужно? Как вы предполагаете. Что ответил писатель.
(«Чтобы голова работала лучше»)
“ Черный ящик”
18.
             В “ Черном ящике” находится то, что В.И.Даль называл
 “ речником, лексиконом, сборником слов, речений какоголибо языка, с
толкованием или с переводом”. Что находится в“ Черном ящике”?
(словарь) 7
Команда______вопрос___ Команда______вопрос___ Команда______вопрос___
Команда______вопрос___ Команда______вопрос___ Команда______вопрос___
Команда______вопрос___ Команда______вопрос___ Команда______вопрос___
Команда______вопрос___ Команда______вопрос___ Команда______вопрос___
Команда______вопрос___ Команда______вопрос___ Команда______вопрос___
Команда______вопрос___ Команда______вопрос___ Команда______вопрос___
Команда______вопрос___ Команда______вопрос___ Команда______вопрос___ Команда______вопрос___
8
Команда______вопрос___
Команда______вопрос___
Команда______вопрос___ Команда______вопрос___ Команда______вопрос___
Команда______вопрос___ Команда______вопрос___ Команда______вопрос___
Команда______вопрос___ Команда______вопрос___ Команда______вопрос___ Номер
вопроса
Команда № 1
Команда № 2
Команда № 3
Команда № 4
Команда № 5
Команда № 6
Команда № 7
______класс
______класс
______класс
______класс
______класс
______класс
______класс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
I тур
9.
10.
11
12.
13.
14.
15.
16.
II тур
Всего 10

file_name: Вопросы для игры.doc

intro:
Сегодня становится все популярнее игра "Что? Где? Когда?", но не всегда вопросы связаны с предметом "иностранный язык". Организовать очень просто, нужны команды по 6 человек (они могут быть разными по составу), помещение, жюри, которое только проверяет правильность записи ответа по предложенным ответам и заносит очки в лист учета (Приложение 2), количество карточек по количеству вопросов (Приложение 1). Формат проведения:
1) ведущий зачитывает вопрос 1 раз
2) командам дается 1 минута времени на обдумывание, по истечение времени, они пишут свой ответ на листке (Приложение 2)
3) команды сдают ответы по сигналу (можно выбрать любой звук по желанию), жюри проверяют листки и записывают балы,
4)  сразу зачитывается следующий вопрос и т.д. и т.п.
Игра может состоять из 2 или 3 туров по 8-12 вопросов в зависимости от возраста участников. Результаты объявляются во время перерыва между турами.
Легко организовать, желательно сделать постоянными, интерес будет только усиливаться!
здесь предлагаю один набор вопросов по теме "Иностранный язык и .......".Вопросы для игры в формате "Что? Где? Когда?" по теме "Иностранные языки и ...

title: Вопросы для игры в формате "Что? Где? Когда?" по теме "Иностранные языки и ..."


extracted_text:
Разработка урока музыки
Тема «Музыка в сказке» 


1.
2.
3.
4.
I.
Хамуева Екатерина Владимировна
Вступительная часть:
Разработка урока сделана на основе программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина «Музыка» 4 класс
Тема «Музыка в сказке»
Цели:
-формирование конкретного представления об особенностях музыкальных
сказок;
- развитие познавательного интереса, творческих способностей, умения
раскрывать образ с помощью цвета;
Задачи:
Образовательные: ознакомление с лучшими, доступными учащимся
образцами русской музыкальной культуры, усвоение определённых знаний по
музыке.
Развивающие: развитие интеллектуального и творческого потенциала
учащихся, музыкально-творческих способностей, эмоционального восприятия,
внимания, музыкального слуха, мышления, памяти, воображения, фантазии.
Воспитательные: интерес и любовь к музыке, потребность общения с
ней, желание слушать её и исполнять. Воспитание художественного,
музыкального, эстетического вкусов, нравственных качеств личности.
Тип урока: комбинированный.
Методы и приемы:
произведения).
Словесно-индуктивный (беседа).
Наглядно-дедуктивный (сравнение, анализ услышанного музыкального
Наглядно-слуховой.
Создание эффекта удивления и ситуации успеха.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся размышлять о музыке, слушать и анализировать
музыкальные произведения, получат возможность развивать вокальные и
исполнительские способности, формировать певческие навыки.
Оборудование к уроку: музыкальный центр, ноутбук, фортепиано.
Материалы к уроку:
Фрагмент сказки «Огонь, вода медные трубы», белорусская народная сказка
«Музыкант-чародей», карточки настроений, карточки-«итог урока
Структура урока:
II. Основная часть:
- ознакомление с темой урока, постановка целей и задач;
- проверка домашнего задания;
- здоровьесберегающие технологии
- проверка знаний и умений обучающихся по пройденному материалу;
- изложение нового материала;
III. Итог урока. (рефлексия)
I Организационный момент.
Организационный момент.
Начало урока:
Психологический настрой:
Учитель:
Прозвенел звонок для нас,
Все вошли мы дружно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Музыкальное приветствие учителя с учениками и учеников с учителем. Здравствуйте, ладошки! Хлоп-хлоп-хлоп! (3 хлопка в ладоши)
Здравствуйте, ножки! Топ, топ, топ! (Топают ногами}
Здравствуйте, щечки! Плюх-плюх-плюх! (3 раза слегка похлопывают по
щекам)
Пухленькие щечки! Плюх-плюх-плюх! (Трижды слегка похлопывают по щекам)
Здравствуйте, девчонки! Здравствуйте!
Здравствуйте, мальчишки! Здравствуйте!
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте! (Поет только учитель, а дети отвечают)
Здравствуйте, учитель! Здравствуйте! (Поют только дети, а учитель отвечает)
Учитель:
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнем,
И скорей урок начнем.
Оформление доски:
Ход урока.
Учитель:
Подравнялись, все готовы к уроку. Улыбнулись друг, другу, пожелали
хорошего настроение на урок. Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь,
передайте частичку своего хорошего настроения другому. (дети выполняют)
Посмотрите, от ваших улыбок стало ярче, уютнее, светлее в классе. Я желаю
вам, чтобы вы не только получили хорошие оценки, но и ушли с сегодняшнего
урока с новыми впечатлениями, открытиями и приобретенными знаниями.
Сегодня наш урок необыкновенный, он волшебный, мы с вами отправимся в
путешествие. Вы любите путешествовать?
Дети: Да!
Учитель: А вот куда мы сегодня отправимся, вы узнаете, посмотрев фрагмент
видеозаписи.
Демонстрируется фрагмент из сказки «Огонь, вода и медные труды».
Учитель:
Ну что, ребята, догадались?
Дети: Да.
Учитель:
Куда же?
Дети:
В сказку. Учитель:
Плывут угрюмые века,
Плывут, как в небе облака.
Спешат, бегут за годом год,
А сказка – на тебе! – живет!
II Основная часть
Учитель:
Тема нашего сегодняшнего урока – «Музыка в сказке». Как вы думаете,
почему понятия «музыка» и «сказка» могут объединиться? Что их
сближает? (ответы детей)
Учитель:
Музыка является частью жизни, а литература описывает жизнь и без музыки
обойтись не может. Наша задача – убедиться, что это действительно так.
Предлагаю отправиться в сказочное музыкальное путешествие. Первая
станция «Готов ли я?».
Дома вы выполняли домашнее задание: вы должны были нарисовать сказку,
где музыка является главным действующим лицом. Посмотрите на нашу
сегодняшнюю выставку. Какие замечательные работы получились.
Проверка домашнего задания.
Учитель:
Отправляемся дальше. А сначала мы с вами поиграем.
Здоровьесберегающие технологии
Артикуляционная гимнастика.
Упражнения: “Хомяк” (язык поочередно упирается в правую и левую щеки,
задерживаясь в каждом положении на 3–5 секунд);
“Кружок” (рот закрыт. Язык движется с внутренней стороны, плавно
очерчивая кончиком языка круг (правая щека – под верхней губой – левая
щека – под нижней губой);
“Лошадка” (улыбнуться, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка
“лошадка цокает копытами”);
“Самовар” (сжать губы, надуть щеки, удержать воздух 2–3 секунды и
выпустить через губы, произнося: “Пых!”);
Дыхательная гимнастика (укрепляет дыхательные мышцы, способствует
ощущению опоры на дыхании, тренирует артикуляционный аппарат; можно
использовать как дыхательную гимнастику для отдыха в процессе урока).
Упражнения:
№ 1. Короткий вдох по руке учителя и длинный замедленный выдох со
счетом: 1, 2, 3, 4, 5… С каждым разом при повторении упражнения выдох
удлиняется за счет увеличения ряда цифр и постепенного замедления темпа.
№ 2. Короткий вдох при раздвижении нижних ребер, задержка дыхания,
медленный выдох со счетом. При этом дети должны стремиться сохранить
нижние ребра в положении вдоха, т.е. раздвинутыми.
Учитель:
Чтобы нам в дороге было веселей, мы с вами споем веселую песню. «Если с
другом вышел в путь»
Учитель.
Следующая станция «Сказочная» на этой станции у нас привал, мы отдохнем
и послушаем сказку.
Учитель вместе с детьми вспоминает правила слушания: ва тишине, молча,
внимательно.
Слушание белорусской народной сказки «Музыкант – чародей»
Учитель:
Понравилась ли вам сказка? Кто главное действующее лицо?
(пение песни классом) Дети:
Музыкант.
Учитель:
И все?
Дети:
Музыка.
Учитель:
А мы отправляемся дальше. Следующая наша станция «Творческая» .
А теперь я предлагаю вам поработать в группах, ведь один ум – хорошо, а
два-три – лучше.
Задание 1 группе (1 ряд):
Помогите сказке, дайте ей название.
Почему вы дали именно это название? Докажите, что оно подходит.
Задание 2 группе (2 ряд):
Послушав произведение, дайте ему название.
Объясните, почему дали такое название.
Задание 3 группе:
затрудняетесь, воспользуйтесь музыкальным словарем.
эмоциональным состоянием музыканта. Докажите. (карты прилагаются)
Дайте характеристику музыкальному произведению. Если
По картам настроений выберите те, которые соответствуют
1.
2.
1.
2.
1.
2.
Дети работают в группах, затем заслушиваются ответы.
Учитель:
А теперь задание для всех.
Мы с вами решили, что к состоянию музыканта подходит карта, обозначающая
радость. Задание: закончили работу, встали все, закрыли глаза. Представьте ясное,
теплое солнце, улыбнитесь солнечным лучам, почувствуйте, как легкий
ветерок нас качает. (Звучит музыкальный фрагмент). Откройте через себя
музыку в пластике, в движении.
Учитель:
Ребята, а нам пора отправляться на следующую станцию. Но сначала мы с
вами отдохнем.
Физкультминутка.
Раз - подняться, подтянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.
Учитель:
А нам пора отправляться дальше. Как вы думаете, как называется следующая
станция? "Песенная". Нас ждет «Песня о волшебниках» композитора Г.
Гладкова из сказки «Новогодние приключения Миши и Вити, послушайте ее.
Учитель:
Упражнение (столб достоинства)
Подтянитесь, поиграйте мышцами, распрямите плечи, высоко поднимите
голову, почувствуйте себя победителем.
Результат:
Сознание закрепит горделивую позу в мозгу, а мозг даст команду всем
системам работать на его благополучие
А сейчас мы с вами будем разучивать песню.
III Итог урока.
Учитель (подводит итог)
Подходит наше путешествие к концу. И что же мы сегодня узнали нового на
уроке? Что вы сможете рассказать о нашем уроке родным? (Ответы)
III.ИТОГ УРОКА.
Рефлексия (карточки )
-Кому было интересно на уроке, подтвердите знаком на карточке.
(отмечай только один отзыв знаком V)
(Исполнение песни учителем)
1.
Я всё понял и узнал для себя много нового и интересного
2.
Я почти всё понял, но у меня были трудности
3.
У меня были трудности на протяжении всего урока
Учитель:
Пусть сказка – вымысел и ложь,
Но здесь прочтете между строк,
Что в жизнь уверенно войдешь
Лишь через школьный ты порог. Прозрачным солнечным лучом
Проложится твой путь на свете,
И жизнь основана на чем,
Поймешь, проснувшись на рассвете!
Учитель:
Домашнее задание:
Нарисовать сказку, где встречается музыка.
Спасибо за урок. До свидания.

intro:
Вступительная часть:
Разработка урока сделана на основе программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка» 4 класс
Тема «Музыка в сказке»
Цели:
-формирование конкретного представления об особенностях музыкальных сказок;
- развитие познавательного интереса, творческих способностей, умения раскрывать образ с помощью цвета;
Задачи:
•	Образовательные: ознакомление с лучшими, доступными учащимся образцами русской музыкальной культуры, усвоение определённых знаний по музыке.
•	Развивающие: развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся, музыкально-творческих способностей, эмоционального восприятия, внимания, музыкального слуха, мышления, памяти, воображения, фантазии.
•	Воспитательные: интерес и любовь к музыке, потребность общения с ней, желание слушать её и исполнять. Воспитание художественного, музыкального, эстетического вкусов, нравственных качеств личности.
Тип урока: комбинированный.
Методы и приемы:
1.	Словесно-индуктивный (беседа).
2.	Наглядно-дедуктивный (сравнение, анализ услышанного музыкального произведения).
3.	Наглядно-слуховой.
4.	Создание эффекта удивления и ситуации успеха.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся размышлять о музыке, слушать и анализировать музыкальные произведения, получат возможность развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки.
Оборудование к уроку: музыкальный центр, ноутбук, фортепиано.
Материалы к уроку:
Фрагмент сказки «Огонь, вода медные трубы», белорусская народная сказка «Музыкант-чародей», карточки настроений, карточки-«итог урока
Структура урока:
I.	Организационный момент.
II. Основная часть:
- ознакомление с темой урока, постановка целей и задач;
- проверка домашнего задания;
- здоровьесберегающие технологии
- проверка знаний и умений обучающихся по пройденному материалу;
- изложение нового материала;
III. Итог урока. (рефлексия)
I Организационный момент.Вступительная часть:
Разработка урока сделана на основе программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка» 4 класс
Тема «Музыка в сказке»
Цели:
-формирование конкретного представления об особенностях музыкальных сказок;
- развитие познавательного интереса, творческих способностей, умения раскрывать образ с помощью цвета;
Задачи:
•	Образовательные: ознакомление с лучшими, доступными учащимся образцами русской музыкальной культуры, усвоение определённых знаний по музыке.
•	Развивающие: развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся, музыкально-творческих способностей, эмоционального восприятия, внимания, музыкального слуха, мышления, памяти, воображения, фантазии.
•	Воспитательные: интерес и любовь к музыке, потребность общения с ней, желание слушать её и исполнять. Воспитание художественного, музыкального, эстетического вкусов, нравственных качеств личности.
Тип урока: комбинированный.
Методы и приемы:
1.	Словесно-индуктивный (беседа).
2.	Наглядно-дедуктивный (сравнение, анализ услышанного музыкального произведения).
3.	Наглядно-слуховой.
4.	Создание эффекта удивления и ситуации успеха.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся размышлять о музыке, слушать и анализировать музыкальные произведения, получат возможность развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки.
Оборудование к уроку: музыкальный центр, ноутбук, фортепиано.
Материалы к уроку:
Фрагмент сказки «Огонь, вода медные трубы», белорусская народная сказка «Музыкант-чародей», карточки настроений, карточки-«итог урока
Структура урока:
I.	Организационный момент.
II. Основная часть:
- ознакомление с темой урока, постановка целей и задач;
- проверка домашнего задания;
- здоровьесберегающие технологии
- проверка знаний и умений обучающихся по пройденному материалу;
- изложение нового материала;
III. Итог урока. (рефлексия)
I Организационный момент.

title: Разработка урока музыки "Музыка в сказке" 4 класс