extracted_text:
Сценарий праздника "Прощай, Букварь! "
Цели внеклассного мероприятия:
 закреплять знания об изученных звуках и буквах, алфавите;
 совершенствовать навык правильного выразительного чтения;
 формировать вдумчивого читателя, любящего книгу и умеющего работать с
ней;
 пробуждать и постоянно поддерживать у детей интерес к книге, желание
читать самостоятельно.
 Ход внеклассного мероприятия
1)  Мы сегодня очень рады
 Всем ребятам, папам, мамам.
 Мы приветствуем гостей.
Всех знакомых, незнакомых,
 И серьезных, и веселых.
 Первый класс, первый класс
 Пригласил на праздник вас.
2)  Даже маленький ребенок,
 Не умеющий читать,
 Только вышел из пеленок,
 Просит книгу показать.
3)  Мы дружны с печатным словом,
 Если б не было его,
 Ни о старом, ни о новом
 Мы б не знали ничего.
1 4) Ничего на свете лучше нету,
 Чем прочесть журнал или газету,
 Двадцать первого столетья дети,
 Мы освоим сайты в Интернете!
5)  И директор наш, ребята,
 С букварём ходил когда  то,
 И учительница наша…
 Все ходили в первый класс
 Наша очередь сейчас.
6) Много с буквами хлопот,
 Уж такой они народ.
 Но когда с умом, толково
 Их построишь в четкий ряд
 – Превратятся буквы в слово
 И с тобой заговорят.
Песня «Прощай букварь»
Мой букварь, мой друг надёжный,
Расстаёмся мы теперь.
В новый мир большой и сложный
Для меня открыл ты дверь.
Расстаёмся с букварём,
2 Песню мы о нём поём! (2 раза)
Много радостных событий
Ты мне щедро подарил.
К миру радостных открытий
Ты ступенькой послужил.
Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! (2 раза)
Раскрывал тебя как чудо,
Наступил прощанья срок.
Никогда я не забуду
Первый твой большой урок.
Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! (2 раза)
Выходит Букварь  (Валеева Луиза)
Букварь.  Учились вы по мне и встарь,
         Я книга школьная – букварь!
        Рисунки, буквы, точки,
         Коротенькие строчки.
          Тому, кто хочет много знать,
          Кто хочет книги прочитать,
          Про горы, про долины,
          Про водные глубины,
          Про реки, звёзды и моря –
3 Не обойтись без букваря!
Дорогие ребята, поздравляю вас с первой школьной победой. Успехов вам
всегда!
Ученики. Спасибо!
Букварь.   Я пришёл к вам в гости не один.
          33 родных сестрицы, писаных красавицы.
          В одном городе живут и повсюду славятся.
          Кто же пришёл вместе со мной?
Ученики  – Буквы.
Букварь.   Гласные?   (Все здесь)
          Согласные?  (Здесь)
          Буквы, которые не обозначают звуки?   (Здесь)
Все (хором): Буквы все от А до Я – 33 богатыря!
  Буквы все мы твёрдо знаем,
 Сами пишем и читаем.
 Мы простились с Букварём
 Книжки новые берём.
Любит школу весь наш класс
Папы, мамы хвалят нас.
 Впереди уроков много –
 Ждёт нас дальняя дорога.
Чтобы жить на пользу людям, (хором)
 Хорошо учиться будем!
Песня «Дорога добра»
4 Спроси у жизни строгой
Какой идти дорогой
Куда по свету белому отправиться с утра.
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь не ведам.
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.2 раза
Забудь свои заботы, падения и взлёты.
Не хнычь, когда судьба ведёт себя не как сестра.
Но если с другом худо, не уповай на чудо.
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.2 раза
Ах, сколько будет разных сомнений и соблазнов.
Не забывай, что эта жизнь не детская игра.
Ты прочь гони соблазны, усвой закон не гласный
Иди мой друг, всегда иди дорогою добра.2 раза
Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой.
Куда по свету белому отправиться с утра.
Иди за солнцем следом, хоть этот путь не ведам.
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.2 раза
 Назар: Как хорошо умеет читать,
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
5 «Прочти, пожалуйста, прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, прочитай ещё страницу…»
Не надо ждать, не надо звать,
А можно взять и прочитать!
Шапокляк (Имаева Лиана): Привет, первоклашкипромокашки! Девчонки
вертушки! Мальчишкикочерыжки!
Вот так всегда! В школе праздник, а меня опять не пригласили, а мне так
хочется к ребятам, в школу! А на какой праздник я попала?
Ведущая   (Хуснутдинова   Рината):   На   праздник   “Букваря”.   Ну   зачем   ты
пришла, Шапокляк? Опять будешь пакостить?
Шапокляк:   Нетнет   я   сегодня   добрая!   Ну,  как   вы   тут   учитесь   в   первом
классе?
Первоклассники: (хором) Хорошо!
Шапокляк: Хорошо? Вот и плохо! Я не люблю тех, кто хорошо учится! Мои
любимчики знаете кто? Ябеды, хулиганы, двоечники. Вот с кого надо брать
пример!   А   то   у   меня   так   мало   ребят,   которые   умеют   красиво   сделать
хорошую пакость. А все потому, что вы не хотите у меня учиться. Айда со
мной! Я вас такому научу!
Ведущая: Ребята, вы пойдёте учиться у Шапокляк?
Первоклассники: (хором) нет!
Шапокляк:   Я   знаю,   кто   вам   нравится,   с   кого   вы   будете   брать   пример:
Мальвина – эта зануда, ВиниПух – песенки какието сочиняет, и этот – самый
главный мой враг – Чебурашка со своим Крокодилом. Тоже нашел товарища!
Играет на своей гармошке у прохожих на виду!
Ведущая: Ой, подожди, Шапокляк. Пришла к нам на праздник, а чему же ты
ребят учишь? Нехорошо!
Шапокляк: Не буду, не буду! Это я от горя забылась. Я ведь осталась одна
одинешенька. Моя крыска Лариска сейчас в Африке на конкурсе красоты, а
мне ведь однойто скучно пакости делать. А друга здесь можно найти?
6 Ведущая: Конечно! А какого друга тебе надо?
Шапокляк: Мне надо... Мне надо... Мне надо двоечника!
Ведущая: Какого двоечника?
Шапокляк: Круглого.
Ведущая: А зачем тебе круглый двоечник?
Шапокляк: Как зачем? Я ведь учусь в школе вредителей. Вот скажут мне:
“Опять, Шапокляк, у тебя шесть двоек в дневнике!” А я отвечу: “Подумаешь,
шесть! А вот у одного моего приятеля целых восемь!” Понятно?
Ведущая: Понятно.
Шапокляк: И хорошо, чтобы он был еще драчун.
Ведущая: Зачем же?
Шапокляк: Как зачем? Я приду домой, а мне скажут: “Опять у тебя шишка
на   лбу?”   А   я   отвечу:   “Подумаешь,  шишка!   Вот   у   одного   моего   товарища
целых четыре шишки!”
И еще надо, чтобы он хорошо стрелял из рогатки. Мне скажут: “Опять ты
разбила чужое окно?” А я скажу: “Подумаешь, окно, вот мой товарищ два
окна разбил!”.Потом еще нужно, чтобы он был хорошо воспитан.
Ведущая: Зачем?
Шапокляк: Как зачем? Чтобы мне на его воспитание не пришлось время
тратить.
Ведущая: Значит, если я тебя правильно поняла, тебе нужен хорошо
воспитанный двоечник и безобразник?
Шапокляк: Вот именно.
Ведущая: Я сомневаюсь, что ты найдёшь в нашей школе себе товарища. Вот
посмотри, какие мальчики учатся в нашей школе.
1) Время быстро пролетело
С сентября до февраля.
Мы сегодня отмечаем
7 Славный праздник Букваря!
2) Топни ножканога,
Я славненький.
Букварь  изучил
Хоть и маленький.
3) Разбудите меня ночью
В самой серединочке.
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.
4) Не печалься ты, букварь,
Лучше нету книжки.
Подарю тебя теперь
Младшему братишке.
5) Тысячу слов в минуту нынче,
Как машина я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом проглочу.
6) Мы простимся с букварём
И рукой помашем.
И спасибо 10 раз
8 Дружно хором скажем.
Шапокляк: Нет, ну такие друзья мне совсем не подходят! Они все сильные,
смелые выносливые. Я не смогу с ними дружить! Где  моя помощница Двойка,
скорее сюда, на Праздник букваря?
Сценка (действующие лица:  Двойка,  Букварь)
Выходит Двойка(обращается к детям):
Двойка (Антонова Ксения) (красуясь):
Смотрите, я красивая какая.
 А шея у меня, как запятая,
 И голова моя красива тоже –
 Я так на лебедя похожа.
 Но только лебедь в озере плывёт,
 А я у вас в тетрадках круглый год
 И в дневниках, конечно, плавать буду.
 И никого из вас я не забуду.
 И скоро вы привыкните ко мне.
 Меня вы видеть будете во сне,
 И без меня вам будет очень скучно –
 Без двоек всем учиться  несподручно.
Выходит Букварь
Букварь (обращается к ребятам, приветливо):
 Я вам помогать всегда готов.
 Из класса в класс вы будете идти.
 Когда же трудности вас встретят на пути
 То вспоминайте чаще про букварь,
9 Что в первом классе вывел вас на старт.
 Ведь я – волшебник добрый,
 Я вам помогу
 Двойкам дать отпор смогу.
Двойка (усмехается):
Ты что такое говоришь?
 Прогнать? Размечтался  ишь!
 Я буду в школе вечно жить,
 Всегда с ребятами дружить.
Двойка (делает шаг к ребятам):
Любой ребёнок двойке рад,
 Все двойку получить хотят.
 Ведь я не заставляю их учиться,
 Всем разрешаю я лениться.
Букварь (преграждает Двойке дорогу):
Не говори нам ерунду,
 Здесь все приучены к труду.
 И мы  твёрдо знаем,
 Что в нашем классе нет  лентяев.
Шапокляк:   Ну   вот,   опять   помешали   сделать   гадость!   Кто   звал   этого
Букваря?
Ведущая: Вы приглашали его, ребята?
Первоклассники: (хором) Да!
Шапокляк:  Я   видела,  нет   в  этой   школе   плохих   мальчишек!  Может  быть
девчонки найдутся ябеды и сплетницы?
10 Ведущая: Посмотри, Шапокляк, на наших первоклассниц. Они учились не
только математике и русскому языку, а ещё искусству танца.
Танец (Василиу Самира)
Шапокляк: И девчонки тут такие  положительные… Что же мне делать?
Ведущая: Давайте ребята научим Шапокляк говорить вежливые слова.
Растает ледяная глыба от слова теплого...
Дети. Спасибо. (Хором).
Ведущая: Зазеленеет старый пень, когда услышит...
Дети. Добрый день. (Хором).
Ведущая: Если больше есть не в силах, скажем маме мы...
Дети. Спасибо. (Хором).
Ведущая: Мальчик вежливый и развитый говорит при встрече...
Дети. Здравствуйте. (Хором).
Ведущая: Когда нас бранят за шалости, говорим...
Дети. Простите, пожалуйста. (Хором).
Ведущая: И во Франции, и в Дании на прощанье говорят...
Дети. До свидания. (Хором).
Шапокляк: Да, что же такое делается! Никого я не нашла себе в помощники
в вашей школе! Все умные, благоразумные, воспитанные. Ухожу я от вас!
Ведущая: И лучше тебе не приходить к нам! Правда, ребята?
Первоклассники: (хором) Да!
1)  До свидания! До свиданья!
          А на следующий год,
          Наш букварь читать научит
11 Тех, кто в первый класс пойдёт.
2)  Потрудились мы немало,
          Ведь по правде говоря,
          Русской грамоте начало –
          На страницах букваря.
3) Попрощавшись с Букварём
          К новым знаниям пойдём.
          Вдаль идёт дорога –
          Будет знаний много!
4)  Так дерзай, дружок, учись,
          Не болтай, и не ленись,
          Не отлёживай бока –
          Путьдорога  нелегка.
5) С книжкой продолжай дружить
          И учёбой дорожить.
          Рядом  верные друзья.
          Вместе – школьная семья!
Все:    До свидания, Букварь! Здравствуй, книга для чтения!
Учитель.
прочитанной книгой. Вы доказали сейчас, что хорошо выучили буквы.
  Мы   сегодня   прощаемся   с   букварем   первой   самостоятельно
         В том, что Букварь прочли, полный курс наук прошли
  И теперь без передышки   мы прочтём любые книжки.
12 Песня о дружбе.
Если друг не смеётся ты включи ему солнце ,
Ты включи ему звёзды это просто.
Ты исправь, ошибку превращая в улыбку
Все грустинки и слёзы это просто.
Воскресенье, суббота  дружба это не работа   2 раза
Есть друзья, а для них у друзей нет выходных .2 раза
Если свалится, счастье подели его на части
И раздай всем друзьям это просто.
А когда будет надо, все друзья будут рядом
Чтоб включить тебе солнце или звёзды.
Воскресенье, суббота  дружба это не работа   2 раза
Есть друзья, а для них у друзей нет выходных .2 раза
Если каждый друг по кругу другу протянет руку
То будет видно в иллюминатор дружба это экватор.
Если каждый друг планеты другу ромашкой помашет,
То станет ясно дружба это планета ромашек.
Воскресенье, суббота  дружба это не работа   2 раза
Есть друзья, а для них у друзей нет выходных .2 раза
13

file_name: Прощай, Букварь.docx

intro:
Мероприятие предназначено для учеников 1 класса.
Цели внеклассного мероприятия:
- закреплять знания об изученных звуках и буквах, алфавите;
- совершенствовать навык правильного выразительного чтения;
- формировать вдумчивого читателя, любящего книгу и умеющего работать с ней;
- пробуждать и постоянно поддерживать у детей интерес к книге, желание читать самостоятельно.

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Прощай, Букварь"


extracted_text:
1 класс – «МУЗЫКАЛЬНЫЙ РИНГ»
Цель:
1.
Обобщить и закрепить знания учащихся в ходе игры «Музыкальный ринг» и выяснить степень
усвоения пройденного материала.
2.
Развивать творческие способности.  Умение быстро и правильно отвечать на вопросы. Выполнять
задания в группах.
Воспитывать чувство коллективизма.  Учить воспринимать и понимать музыкальный мир.
3.
Тип урока : Игра.
Подготовка: в классах до этого мероприятия выбираются 3 человек в команду. Они выбирают название своей
команде. Выбрать капитана команды.
Оборудование урока:  грамоты  в награду. Слайдовая презентация, сигнальные карточки (всего 3), листочки
для жюри, ручки для жюри.  Карточки: инструменты: скрипка, арфа, гитара, барабан, треугольник, бубен, труба,
флейта, жалейка (по 3 комплекта); 3 листа с названиями групп инструментов. Музыкальные инструменты и предметы
для шумовой сказки. Карточки для персонажей шумовой сказки: (1. ежик целлофановый пакет, 2
заяц кастаньеты; 3дятел ложки , 4  сова  шлёпает руками себя по бокам. 5 лягушка квакает трещотка
медленно, 6 металлофон – несколько раз провести быстро палочкой. ), маски для этих персонажей.
 листы бумаги для каждой команды для 4 тура.
Ход занятия:
1.
Организационный момент: \Под музыку «Тикотико» бразильского
композитора Зекинья де Абреу  дети и сопровождающие их педагоги заходят в помещение и
рассаживаются на места для зрителей.\
Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые педагоги! Мы рады
приветствовать вас на программе "Музыкальный ринг". Сегодня у вас
есть возможность проверить свои знания в области музыки, а для этого
нам нужно пригласить сюда на сцену  команды  и каждого класса.
В этом зале не скучаем.
Мы сегодня поиграем,
И станцуем, и споем,
И расскажем обо всем!
 А  за нашей игрой будут наблюдать наши гости, которые будут
болеть за команды.  У нас есть независимое жюри, которое поможет нам
подвести итоги и узнать, кто лучше знает музыку.
Пожелаем всем игрокам удачной игры, и пусть победят  сильнейшие
и умнейшие!
У нас 3 команды.  Домашнее задание было следующее: надо
придумать название команде, выбрать капитана команды, уметь
представить свою команду. Представьтесь, пожалуйста! \команды представляются\
Команды представились и можем приступать к самой игре.
\Звучит ФАНФАРА\
1 тур: В первом туре мы проведём разминку  я буду задавать
вопросы по очереди каждой команде, а вы постарайтесь дать как можно
больше правильных ответов. Каждый правильный ответ – 1 балл
1  Звенит струна, поет она,
И песня всем ее слышна.
Шесть струн играют что
угодно,
Песней полон коридор —
Так старается наш... (хор)
5 Все герои спектакля на
А инструмент тот вечно
сцене танцуют –
модный.
Не поют, не играют и не
Он никогда не станет
рисуют...
старым.
Прекраснее спектакля в
Тот инструмент зовем...
театрах нет,
(гитарой)
А называется он просто — ...
2  Три струны, играет звонко
Инструмент тот —
«треуголка».
Поскорее узнавайка,
Что же это?... (Балалайка)
3  За обедом суп едят,
К вечеру «заговорят»
Деревянные девчонки,
Музыкальные сестренки.
Поиграй и ты немножко
На красивых ярких…
(Ложках)
(балет)
6 Сон и отдых позабыты:
Песню пишет …
(Композитор)
7  Коллектив музыкантов,
что вместе играют,
И музыку вместе они
исполняют.
Бывает он струнный и
духовой,
Эстрадный, народный и
всякий другой. (Оркестр)
4 Песню запоем все вместе,
Зазвучит по школе песня.
Складно, слаженно и
дружно.
Вместе петь, ребята, нужно.
8 На листочке, на страничке
То ли точки, то ли птички.
Все сидят на лесенке
И щебечут песенки.
(нотный стан и ноты) 9  Под музыку эту проводят
солдат.       (марш)
Чтоб в ногу шагал  генерал и
парад, Первый тур закончен. Жюри подводит итоги.
\Жюри  объявляет результаты 1 тура.\
Звучат фанфары.
2 тур:
на карточках – музыкальные инструменты.\ (инструменты: скрипка, гусли,
гитара, барабан, треугольник, бубен, труба, флейта, жалейка)\.  Каждой команде я
предлагаю прослушать фрагмент произведения и определить солирующий
инструмент. Группы молча показывают нам, какой инструмент звучит.  Та
команда, которая показывает правильный инструмент, получает 1 балл.
Но  та команда,  которая первая поднимает правильный ответ, получает
дополнительный балл, если еще правильно называет этот инструмент.
(звучат: труба, жалейка и гусли, скрипка, флейта, барабаны, гитара)
Молодцы! А пока жюри подводит итоги,  выступает 1а
класс!\выступает\
Жюри подводит итоги.
3 тур (звучат фанфары)
У вас на столах лежат еще инструменты. Разделите их на 3 группы:
струнные, духовые, ударные (инструменты: скрипка, гусли, гитара, барабан,
треугольник, бубен, труба, флейта, жалейка)
Пока команды выполняют задание  ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ! Для
этого я приглашаю шесть  смельчаков.
Каждый ребенок выбирает, не глядя, карточку с именем персонажа: Трусливый заяц,
Ежик, Сова, Дятел, Лягушка квакает, Лягушка прыгает. Затем ведущий раздает шумовые
инструменты для каждого участника игры.
Ведущий:  А сейчас, дорогие ребята, мы с вами побываем в студии,
на записи детской радиосказки «Трусливый заяц». Я вместо диктора
буду читать текст, а вы с помощью шумовых инструментов изображать
персонажей  сказки.
Жилбыл в лесу заяцтрусишка.
Ведущий читает текст сказки:
Вышел однажды заяц из дома, а ёжик в кустах вдруг как зашуршит!(ежик
целлофановый пакет) Испугался заяц и бежать. (заяц кастаньеты – стучим быстро)
Бежал, бежал и присел на пенёк отдохнуть.
А дятел на сосне как застучит! (дятел ложки изображают стук дятла)
Бросился заяц бежать. (заяц  кастаньеты – стучим быстро)
Бежал, бежал, забежал в самую чащу, а там сова крыльями как захлопает!
(сова  шлёпаем руками себя по бокам)
Побежал заяц из леса к речке. (заяц  кастаньеты – стучим быстро)
А на берегу речки лягушки сидели. (лягушка  трещотка  медленно,
подражая кваканью лягушек)
Увидели они зайца и прыг в воду. (лягушка  металлофон – несколько раз
провести быстро палочкой)
Обрадовался заяц, что лягушки его испугались   и смело поскакал
обратно в лес.  (заяц  кастаньеты – медленно!  "смелый заяц").
Ведущий:  Спасибо, друзья, рассаживайтесь по местам. Команды
выполнили задание. Посмотрите, как надо было выполнить задание
правильно.  А пока жюри  подводит итоги 3 тура, выступает 1 б класс.
\1 б класс выступает\
4 тур: \фанфары\
В этом туре у отстающей команды есть шанс обойти соперника. На
листе бумаги, вам предлагается составить как можно больше слов, в
состав которых входят названия нот. Например: помидор – в этом слове
спрятались две ноты: ми и до.  На это дается 2 минуты. А мы пока
посмотрим небольшой клип.\ Песенка про ноты.\

5 тур \фанфары\
И последний тур – «Угадай мелодию!». Будут звучать мелодии
песен, а ваша задача назвать песню или строчку из песни. Та команда,
которая хочет ответить, поднимает сигнальную карточку.  Задание на
скорость и знание песен. («ложкой снег мешая»,  «Песенка охраны» , «Два веселых
гуся», « Кабы не было зимы». «Песенка кота Леопольда – Дождик босиком», «Мы в город
Изумрудный», «Ничего на свете лучше нету», «От улыбки сьанет всем светлей»,  «Пусть
бегут неуклюже»)

Пока жюри подсчитывает баллы,  выступает 1в класс.  \выступление\
\Фанфары \
 Дорогие друзья, давайте подведем итоги сегодняшней нашей
встречи: Со счетом, …….побеждает команда «,,,,,,,,,,,,,,,,,,)!
Ведущий вручает каждому участнику  победившей команды свидетельство.\ Вы все молодцы, потрудились на славу,
И вам я оценки поставлю в награду.
«Пятерки» конечно, вы все заслужили,
Вы все молодцы, и всем вам спасибо!

file_name: 1 класс МУЗЫКАЛЬНЫЙ РИНГ.docx

intro: Проведение данного мероприятия поможет обобщить и закрепить знания учащихся по предмету, выяснить степень  усвоения пройденного материала; развивает творческие способности учащихся, умение быстро и правильно отвечать на вопросы; воспитывает чувство коллективизма, учит воспринимать и понимать музыкальный мир и просто поднимает настроение всем участникам игры!

музыка

group: Дисциплины

title: конспект внеклассного мероприятия по музыке в 1 классе  Музыкальный ринг"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературному чтению :
«Сказочный калейдоскоп».
Цель: попытаться привлечь внимание детей к книгам и чтению.
Задачи:
 воспитать у детей приемы бесконфликтного общения, воспитание уважения
друг к другу, воспитывать любовь к сказкам и другим литературным жанрам ;
 развивать у детей интерес к творческому поиску оригинальных решений,
развивать у детей реакцию и сообразительность, развивать память и мышление.
 способствовать развитию коммуникативных навыков, творческих
способностей, попытаться воспитать взаимопомощь и уважение  друг к другу,
ознакомить детей с героями разных сказок.

Материалы и оборудование: жетоны, несколько листов бумаги, ручки,
фломастеры, краски, карандаши, смайлики.
Предварительная подготовка: с помощью разноцветных жетонов класс
делится на две команды.
Ход мероприятия.
Вступительное слово.
Учитель.
 Итак, друзья, начнем программу.
Затей у нас большой запас! А для кого они?
Для вас! Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.
В сказке все бывает честно:
И начало, и конец.
Смелый  принц ведет принцессу
Непременно под венец.
 Сегодня у нас пройдет  «Сказочный калейдоскоп». Мы поделились на две
команды. Теперь вам нужно придумать название своей команде.
 За каждый правильный ответ команда получает смайлика. Побеждает
команда, собравшая большее количество смайликов.
Первый конкурс: «Загадки по сказкам».
 Каждой команде будут задаваться вопросы, если первая команда не дает
правильный ответ, то право ответа переходит другой команде.
1. Какими словами царица обращалась к волшебному зеркальцу?
2.Что кричал петушок, сидя на спице?
3. Расплачиваясь с Балдой, поп подставил лоб. Что же приговаривал Балда с
укоризной?
4. Какими словами начинается сказка «Сказка о рыбаке и рыбке»?
5. Назовите  сказку, в которой девушка полюбила чудище за его доброту и
заботу.
6. О какой сказке идет речь: «По тропе шагая бодро, сами, воду тащат
ведра!»?
7. Сколько раз старик проходил к морю в «Сказке о рыбаке и рыбке»?
8. Каким свойством обладало волшебное зеркальце?
Второй конкурс: «Путаница».  Сейчас я вам прочитаю текст, вы должны записать название сказок. Сюжеты
которых встретятся в этом тексте. Слушайте внимательно!
Жилибыли старик со старухой у самого синего моря. Была у них дочь –
Василиса Прекрасная. Однажды похитили Василису Прекрасную гусилебеди.
Старик плачет. Старуха плачет а кот в сапогах им и говорит: «Не плачь дед! Не
плачь бабка! Верну я вам вашу дочку!» ранним утром, когда золотой петушок
пропел свою первую песню, кот  в сапогах отправился в дорогу. Идя по лесной
тропинке,  он напевал свою любимую песенку: «Жили у бабуси два веселых гуся».
Долги ли, коротко ли шагал он по дороге, вдруг на опушке леса увидел избушку
трех медведей. Зайдя в избушку, встретил кот КрошечкуХаврошечку, которая
ткала пряжу. Она посоветовала коту обратиться к трем поросятам, которые
видели, куда полетели гусилебеди. Кот поблагодарил ее и отправился дальше, к
домику трех поросят. По дороге он встретил Красную Шапочку, которая несла
пирожки своей бабушке. Она показала ему дорогу к поросятам. Поросята
рассказали коту, куда полетели гусилебеди. Дойдя да домика гусейлебедей, кот
встретил там мышкунорушку и лягушку квакушку. Они помогли ему украсть
Василису Прекрасную. Взял кот Василису за руку, и побежали они домой. Вдруг
откуда ни возьмись появился Змей Горыныч, и захотел он коту помешать. Позвал
кот на помощь Илью Муромца. Примчался Илья Муромец на сивке бурке и помог
коту. И отправились они все вместе домой, а на радостях закатили пир на весь
мир.
 Теперь команды отдайте свои листочки, сейчас я прочитаю правильные
ответы.
(Читаем ответы).
Третий конкурс «Трудная рифма».
Незнайка, герой сказки Н.Носова, однажды захотел стать поэтом. Но, он как
ни старался, не мог подобрать рифму к слову «пакля». Эта задача оказалась для
Незнайки совершенно не выполнимой.
Попробуйте сделать то, что не удалось Незнайке, и подберите рифмы к слову:
Чайник
Пень
Муха Кот
(Учитель раздает карточки со словами.  Смайлик дается за интересно
подобранную рифму).
 А сейчас попытайся сочинить двустишие с полученными рифмами.  (время
ограничено).
Четвертый конкурс «Следы нечистой силы».
 Всем  знакома строка из стихотворения А.С.Пушкина «Там на неведомых
дорожках следы невиданных зверей…» Никто не видел никогда эти следы, но
можно предположить, что рядом со следами невиданных зверей были следы
нечистой силы. Сейчас ко мне должны подойти капитаны команд и выбрать одну
из карточек. На которой написано, чьи же следы вы сейчас будете рисовать. На
задание дается 5 минут.
Следы Бабы Яги
Следы Водяного
Следы Кощея Бессмертного
Следы Лешего
Следы Кикиморы
(Смайлики команды получают за оригинальность и аккуратность).
Пятый конкурс «Заклинание».
В волшебных сказках принято произносить заклинания.
Например, Буратино, когда закапывал монеты, говорил: «Рекс, пексфекс».
Заклинания – это волшебные слова, которые помогают осуществиться желанию, с
помощью их можно выполнить любое, даже самое трудное дело.  Вот было бы
здорово, если бы в настоящей жизни у людей разных профессий были бы свои
заклинания, которые помогали бы им как можно лучше выполнить работу!
Придумайте, какое заклинание мог бы произнести… теперь прошу подойти
капитанов команд и выбрать карточку.
Карточки:
Футболист
Рыболов перед забрасыванием крючка
Больной перед кабинетом зубного врача
Учитель перед уроком
(Оценивается оригинальность).
Шестой конкурс «Коллективная сказка».
Мы сегодня с вами много говорили о разных сказках, а теперь давайте
инсценируем свою сказку.  Сейчас я вам буду читать сказку, а 4 участника от каждой команды по ходу
чтения с помощью мимики и жестов должны инсценировать его. Действующие
лица: дедлесник, собака, медведь, заяц. Даю вам 1 минуту, чтобы выбрать
актеров.
Начнем: «В лесу жилибыли старый дедлесник. Он часто ходил на охоту и
брал с собой свою любимую верную собаку. Собака была дикая, кидалась во все
стороны и громко лаяла. Вот однажды они, как всегда, пошли в лес. Дед идет, по
сторонам смотрит, а собака лает. Вдруг откуда ни возьмись появился большой
косолапый медведь. Он начал громко рычать и махать передними лапами.  Собака
жалобно  завизжала и спряталась за деда. У деда подкосились ноги, и он свалился
на землю. Медведь подошел к нему и понюхал его, затем лизнул морду собаки.
Обошел вокруг них еще два раза и пошел дальше. У деда от страха дрожали
коленки. Он не мог встать на ноги. Из кустов выбежал заяц. Стал громко смеяться
над дедом, а дед, забыв про все на свете. Вскочил на ноги и, схватив зайца за ухо,
забросил его себе на плечо. Затем поднял с земли собаку, отряхнул ее, погладил по
спине и пошел, довольный, домой. А трусливая собака бежала рядом и путалась у
деда под ногами».
(Смайлики получают самые артистичные ребята).
 Теперь посчитаем количество смайликов у каждой команды и объявим
победителей.
Молодцы!
Большое спасибо за участие!

file_name: Сказочный калейдоскоп.docx

intro:
Внеклассное мероприятие по литературному чтению : «Сказочный калейдоскоп».
Цель: попытаться привлечь внимание детей к книгам и чтению.
Задачи:
- воспитать у детей приемы бесконфликтного общения, воспитание уважения друг к другу, воспитывать любовь к сказкам и другим литературным жанрам ;
- развивать у детей интерес к творческому поиску оригинальных решений,  развивать у детей реакцию и сообразительность, развивать память и мышление.
- способствовать развитию коммуникативных навыков, творческих способностей, попытаться воспитать взаимопомощь и уважение  друг к другу, ознакомить детей с героями разных сказок.

title: Разработка внеклассного мероприятия по литературному чтению "Сказочный калейдоскоп"


extracted_text:
Сценарий литературно – музыкальной композиции,
«Великой памяти солдат»
Разработчик:
учитель истории и обществознания
Бойкова Елена Александровна,
МБОУ СОШ № 8, г. Новосибирск
Сцена украшена шарами, символом Вечного огня, лентой «Помним».
Учащиеся исполняют песню «И всё о той войне» (автор слов и музыки Елена
Плотникова).
Звучит запись музыки: «Рио рита».
Чтец 1 (читает на фоне музыки):
Стояла   чудесная   ночь.   Спокойно   спали   мирные   люди.   Гремела   школьная   радиола,
кружились, вальсируя, пары.
Звучит запись музыки: «Рио рита» (громче)
Чтец 1 (продолжает читать на фоне музыки, видеоряда):
Как они молоды, счастливы, красивы! Всем было весело и чуточку грустно. Позади –
школьные годы, впереди – разлука. Однако какой тяжелой и долгой окажется она для
всех не предполагал никто…..
Звучит запись обращения к советскому народу: «От советского информбюро…»
Звучит запись песни «Священная война» (музыка А. Александров,  слова
В.ЛебедевКума), видеоряд
Чтец 2:
И встал на защиту Родины и стар и мал…
Слайд: Портрет старика – партизана.
Чтец 2:
Немало лет прожил на свете этот седобородый мститель. Не одну войну, должно быть,
отвоевал. Никто бы не упрекнул старика, если бы он остался дома и не ушёл в лес. Но
ступила на землю Родины нога оккупанта, запылали сёла, и позабыв про годы, встал
воин в ряды партизан: «Кровь за кровь, смерть, за смерть!»
Слайд: Портрет молодого солдата.
Чтец 2: Не смог остаться дома и этот безусый пацан. Добровольцем ушёл на фронт, оставив
записку: «Мама, прости! Иначе поступить не могу. Не плачь, не грусти, не горюй обо
мне, возвратится домой твой сын родной».
Чтец 3 (читает на фоне песни «Священная война»):
Четыре страшных года, 1418 дней и ночей длилась Великая Отечественная война. У
каждого немецкого солдата была книжечка, содержащая   «12 заповедей обращения с
русскими».
Звучит запись «Марш Германии».
Вот одна из них: «Убивай всякого русского. В интересах немецкого народа вы должны
применять самые жестокие и самые безжалостные меры. Не останавливайся, если перед
тобой старый человек, женщина, мальчик или девочка».
Звучит запись звука автомата.
Чтец 4 (В. Калиниченко «Собака»):
Я эту собаку запомнил, как человека...
Случилось такое в сорок четвертом. Зимой.
Игрался спектакль "Охота XX века"
Перед шеренгой застывшей от страха, немой.
У коменданта была привязанность к догам.
И был экземпляр  казался слоном среди всех.
Даже эсэсовцы боялись верзилудога,
И вот этот зверь шагнул величаво на снег.
И вывели жертву...
Стоял мальчишка продрогнув.
Куда тут бежать? Он давно ослабел.
Комендант наклонился, подал команду догу,
И тот в два прыжка расстояние преодолел,
Обнюхав смертника, прошелся спокойно рядом.
Был он великолепен в размашистом, легком шагу!
Вернулся дог к коменданту и честным собачьим взглядом
Сказал человеку пес:
"Ребенок ведь – не могу..."
Лагфюрер пожал плечами; емуто разницы нету.
Раскрыл кобуру у упряжки с надписью "С нами Бог" Но, едва сверкнула вороненая сталь пистолета,
В эсэсовское горло впился красавец дог!
...Дога четвертовали, пустив под лопасти шнека...
Я вряд ли теперь найду в СанПельтене свой барак...
Но эту собаку я вспоминаю, как человека,
Единственного человека среди фашистских собак…
Чтец 3 (читает на фоне видеоряда):
Фашисты превратили в руины наши города и села, издевались над мирным населением,
нашими   военнопленными,   проводили   медицинские   эксперименты   над   советскими
людьми, приводящие к смерти, морили их голодом, жгли в крематориях. Эти зловещие
деяния гитлеровцев вызвали мощный патриотический порыв нашего народа.
Чтец 5 (М. Джалиль «Палачу»):
Не преклоню колен, палач, перед тобою,
Хотя я узник твой, я раб в тюрьме твоей.
Придет мой час  умру. Но знай: умру я стоя,
Хотя ты голову отрубишь мне, злодей.
Увы, не тысячу, а только сто в сраженье
Я уничтожить смог подобных палачей.
За это, возвратясь, я попрошу прощенья,
Колена преклонив, у родины моей.
Чтец 6:
За час до казни подпольщица Паша Савельева на стене тюремной камеры нацарапала
гвоздём: «приближается чёрная, страшная минута!. Всё тело изувечено – ни рук, ни
ног… Но умираю молча. Страшно умирать в 22 года. Как хочется жить! Во имя жизни
будущих   людей,   во   имя   тебя,   Родина,   уходим   мы…   Расцветай,   будь   прекрасна,
прощай!»
родимая
и

Чтец 5:
22 – летний комиссар Иван Алексеевич Малышев в ночь перед наступлением напишет
жене:   «Гуманная,   зыбкая   ночь.   Никто   не     может   уснуть.   (Песня   «Землянка)   Твоя
любовь, моя родная, является струёй свежего воздуха. Я иду в бой с твоим именем».
Звучит песня  «В землянке». А. Суркова (1 куплет)
Чтец 5: Взрыв…. И тело Малышева стало ему непослушным, ноги чужими.
Звучит песня  «В землянке». А. Суркова (2 куплет) Чтец 6:
Какой – то солдат с окровавленными  руками подполз к нему. Комиссар перевязал
солдату руки, тот ему – ноги. Потом вместе, теряя последние силы, поползли…
Над землёй вставало солнце. На земле, разбросав руки, лежали с застывшими лицами
убитые. За эти дни каштановые волосы Ивана Алексеевича стали седыми.
Чтец 5:
После госпиталя – снова фронт. Но судьба приготовила комиссару новые испытания.
Он попал в плен. В ноябре 1944 года его семья получила известия
о том, что Иван Алексеевич пропал без вести.
Чтец 5 (К. Симонов «Жди меня»):
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет:  Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
Чтец 1:
Шли солдаты, неся с собой
На плечах тяжёлый груз:
«Кровь за кровь, смерть, за смерть».
Но несли они его во имя Мира,
Жизни, справедливости.
Ведь завтра снова будет бой.
Уж так назначено судьбой,
Чтоб нам уйти недолюбив,
От наших жён, от наших нив
Но с каждым шагом в том бою
Нам ближе дом в родном краю.
Чтец 2 (читает на фоне метронома, видеоряда):
Велики жертвы, принесённые нашим народом во имя Победы. Почти каждая семья
потеряла родного, близкого, была опалена войной.
4 года шла война – это 1418 дней и ночей! 34 тысячи часов и 27 миллионов погибших
людей! 27 миллионов, вы только представьте – если по каждому из погибших в стране
объявить минуту молчания, страна будет молчать… 32 года!
Чтец 3 (читает на фоне метронома):
Мы   живём   в   эпоху   больших   масштабов,   мы   привыкли   к   крупным   цифрам,   мы   с
лёгкостью,  почти  не  задумываясь   произносим  .Тысяча   километров   в час,  миллионы
тонн   сырья…   Но   27   миллионов   погибших.   Вы   представляете,   что   это   такое?
27 миллионов могил на 2,5 тысячи километров – это значит 7, 5 тысяч убитых на
километр,
земли!
14 тысяч убитых ежедневно, 600 человек в час, 10 человек в каждую минуту. Вот что
миллионов……
такое
  метра
человек
каждые
15
27

2

на

Чтец 5:
 «Война не закончена, пока…»  эта крылатая фраза принадлежит великому русскому
полководцу,
  Суворову.
Пропавших без вести на той Великой войне осталось более 4 миллионов. Но и эта
цифра не точна. Около 500 тысяч из них погибли от прямых попаданий снарядов, были
генералиссимусу
  Александру
настоящему сожжены в танках, сгорели в самолетах, утонули на кораблях и подводных лодках.
Фактически   нам   уже   не   удастся   узнать   ни   их   имен,   ни   мест   захоронения…
…Но, война ведь не закончится, пока не будет похоронен последний ее солдат…
Чтец 1:
Наше время, время поколений внуков, правнуков, праправнуков тех солдат – время
беспрестанного, и, наверное, бесконечного поиска пропавших без вести на той войне.
До сих пор у фамилии каждого третьего бойца в графе «причина выбытия» значится
«пропал   без   вести».  Есть   огромная   разница   между   словами   «убит»   и   «пропал   без
вести». Эта разница позволяла очень многим  и очень долго надеяться на чудо. Но со
временем, когда надежды уже не оставалась, становилось ясно, что в словах «пропал
без вести» очень много несправедливости.
Чтец 2:
Да, слава находит мертвых, но не находит безымянных. – Как же во время войны такое
количество   людей   могло   попасть   в   категорию   безвестных?   –   Достаточно   было   не
похоронить погибшего солдата. О них забыли, их предали. Кости их у нас под ногами.
Это горько, больно и, по меньшей мере, несправедливо. О том, что погибших солдат
надо хоронить, у нас никто никогда не думал изначально. Считалось, что в случае
войны мы разобьем врага «малой  кровью,  могучим ударом» на  его же  территории.
Потомуто, мол, похоронные команды в армии ни к чему.
Чтец 3:
До сих пор так и лежат десятки тысяч погибших солдат и командиров на местах былых
боёв, в безвестных братских могилах, в засыпанных взрывами окопах и блиндажах, а то
и просто под дерном на полях, дорогах и в перелесках, в местах массовой гибели:
«котлах» и при прорывах из окружений. Они остаются безымянными.
Каждый   год   Союз   поисковых   отрядов   России   предает   земле   до   десятка   тысяч
погибших,   но   не   похороненных   солдат.   Если   руководствоваться   той   суворовской
фразой, наша Великая Отечественная закончится только через 500 лет…
Чтец 5 (читает на фоне видео ряда «ПОИСК»):
Погостье… Маленькая станция, о которой говорят  «Богом забытый уголок». Три
серых   покосившихся   домика   среди   болот   Ленинградской   области.  Бои   шли   в   этих
местах с 1941 по 1944 год. Пытаясь прорвать блокаду 54 армия рвалась навстречу 2й
ударной генерала Власова. Эшелоны прибывали за эшелонами. Прибывшее пополнение
с   колес   сразу   бросали   в   бой   штурмовать   немецкую   оборону…   «Вперед!»     кричал
Мерецков,   командующий   Волховским   фронтом.   «Вперед!»      кричали   комдивы.
«Вперед!»   кричали   майоры   и   капитаны   на   передовой.   И   шли   в   лоб   на   пулеметы
уральские и сибирские полки и дивизии… После войны немецкие ветераны, воевавшие
в районе Погостья, рассказывали как сходили с ума немецкие пулеметчики, выкашивая ряд   за   рядом   наступающие   цепи   красноармейцев,   а   на   груды   тел   лезли   и   лезли
бесконечно новые роты русских.
Чтец 4:
Моросит бесконечный дождь, а мы вот уже три часа идем по болоту, по колено в
болотной   жиже,   а   иногда   проваливаясь   и   по   пояс.   Все   вымокли.   Куртки   насквозь
мокрые   от   дождя   и   пота.  Валимся   с  ног,  улыбок   почти   нет.  Ктото   еще   пытается
шутить, а впереди ещё целый день работы. Наконец проводник указывает рукой на
воронки:  «Вот ваши «блины»… Мы уже легко различаем следы минувшей войны:
квадратная яма, заполненная жижей  блиндаж (или «блин» по поисковому), круглая
воронка   от   разрыва   снаряда   или   мины,   большая   воронка      авиабомба.   Длинные,
заросшие   борозды     остатки   траншеи   и  ходы   сообщения.  Кругом   валяются   ржавые
пулеметные диски, канистры, ящики от пулеметных лент, гильзы от снарядов, куски
колючей проволоки… Эхо минувшей войны.
Чтец 1:
Три недели экспедиции  разные раскопы. Воронки. Санитарные и госпитальные
захоронения.   Блиндажи.   Вскрывая   их,   видишь   нехитрый   солдатский   быт,   котелки,
 (   Запись   песни   «Мой   сынок»).  Обнаружили   и   откопали
кружки,   ложки…
медицинский   блиндаж      вновь   жуткие   находки:   ровно   отпиленные   кости,
ампутированные руки и ноги красноармейцев…
Звучит запись песни «Мой сынок» (Авт. Слов и музыки А. Доровских,
исполнитель Л. Гурченко)
Чтец 6:
Впереди маленькая речка Мга. Солдаты быстро переходят реку вброд. Кому по
грудь, кому по шею… Вперед! Вперед! Бегом на немецкие позиции! Ударили немецкие
пулеметы.   Залегли   бойцы.   Тех,   кто   пытается   подняться,   скашивают   пулеметные
очереди… Вскоре стемнело. Резко похолодало. Пошел снег… Назад не вернулся ни
один… В насквозь мокрых шинелях они просто замерзли. Нет  один вернулся! Перед
началом атаки его ранило в руку. В медсанбате «счастливчик» узнал, что из атаки он
вернулся один…
Звучит запись песни «Мой сынок» (Авт. Слов и музыки А. Доровских,
исполнитель Л. Гурченко) 2куплет, припев ПАУЗА
Чтец 2:
В тех боях под Погостьем от дивизий оставались только номера… 311, 285, 11
стрелковые дивизии… Прибывающие пополнения немедленно бросались в бой.
Атаковать немецкие доты и дзоты. Зачастую из таких атак назад не возвращался ни
один солдат, замерзая в снегу под пулеметным огнем. Приходило новое пополнение, и
начиналась новая атака… Чтец 3:
Николай Никулин, участник этих боёв рассказывал в своей книге «Воспоминания о
войне»,   что   павшие   лежали   слоями.   Нижний   слой      моряки   балтийцы      в   черных
бушлатах, погибли ещё осенью. На них в белых полушубках лежали сибиряки. (Запись
песни «Спасибо, ребята»). Эти были хорошо экипированы… Весёлые были… Выше, на
сибиряках лежали ленинградцы в серых шинелях…
Звучит запись песни «Спасибо, ребята» (Авт. текста и музыки А. Бадажков,
исполнитель  Г. Лепс), 1 куплет, припев ПАУЗА
ВЫХОДЯТ ВСЕ УЧАСТНИКИ, В РУКАХ ЗАЖЁННЫЕ СВЕЧИ
Чтец 4:
В  памяти  Вечного  огня,  в  сердцах   современников   и   потомков   навсегда  сохранится
память о бессмертных подвигах тех, кто первыми понимался в атаку, грудью закрывал
амбразуру,   бросался   с   гранатами   под   танки,   шёл   на   воздушный   таран,   сходился   в
рукопашном бою с врагом, топил вражеские корабли, кого не сломили ни пытки, ни
вражеские застенки.
Вечная слава, героям, павшим за свободу и независимость нашей Родины.
Долг живых – не забывать о страшной войне, о тех, кто спас Родину, советских людей!
Мы в вечном долгу у них!
Чтец 1:
Не забывайте зла военных лет.
Не возводите в мифы достоверность.
Четыре года шла солдатам вслед
Кровавыми шагами повседневность.
Не говорите громкие слова
Тем, кто присяге с молодости предан.
Не отживёт высокая молва
О тех, над кем склоняется Победа.
Не возвращайте нас к делам былым,
Не бередите старых ран невольно.
Героев чтите павших. А живым…
Живым сыновней верности довольно.
Звучит запись песни «Спасибо, ребята» (Авт. текста и музыки А. Бадажков,
исполнитель  Г. Лепс).

file_name: Литературно - музыкальная композиция Великой памяти солдат.docx

intro: Сценарий литературно - музыкальной композиции на тему "Великой памяти солдат". На основе поэтических произведений, воспоминаний участников Великой Отечественной войны, участников поискового движения, музыкальных произведений предпринята попытка создания образа Солдата войны, человека, спасшего мир. Данный сценарий может быть использован при подготовке к празднованию 9 мая, а также при проведении Уроков Мужества.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Литературно - музыкальная композиция на тему: "Великой памяти солдат"


extracted_text:
Тема: «Корень слова»
Проблема:
1. Какие слова называются родственными?
2. Что такое корень слова?
3. Какие слова называются однокоренными?
Новые знания:
1.Родственные слова близки по смыслу и имеют одинаковый корень.
2. Корень – общая часть родственных слов.
3. Родственные слова иначе  называются   однокоренными.
Цель

однокоренные слова.
Задачи:
 : научить находить в родственных словах общую часть (корень слова), подбирать
1. Развивать умение находить родственные слова, выделять в них корень слова, подбирать
однокоренные слова, развивать умение анализировать, сравнивать, группировать, делать
выводы, обогащать словарный запас учеников, совершенствовать навыки каллиграфии.
2. Формировать универсальные учебные действия: работать с информацией, развивать умение
слушать и слышать, уважать чужое мнение, формировать уважение к труду и его
результату,  умение самоконтроля и самооценки,  умение ставить и решать учебные задачи.
3. Обогащать словарный запас, совершенствовать навыки каллиграфии.
Оборудование:  учебник, тетрадь, рабочая тетрадь, толковый словарь, диск с заданиями,
компьютер, презентация, тест, пословица, тема на доске, карточки со словами
(родственные слова, корень слова, однокоренные слова), смайлики (жёлтый, красный,
синий), фото. Ход  урока:
I  .Мотивация к учебной деятельности.
а) Дети проверили готовность к уроку, поздоровались с гостями. сели.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Интересное  узнать,
Чтобы грамотно писать.
б) Минутка чистописания.
письмо буквы Уу
у тебя на парте карточки со словами. Собери предложение.
Ум да разум надоумят сразу.
слайд №2
Слайд №1
Слайд №3
 Прочитай, что получилось. Что это? (пословица) Как вы понимаете смысл этой
пословицы?
( Человек грамотный и умный найдет ответ на любой вопрос и справится с любым
заданием.)
Запиши эту пословицу на доске, соблюдая правила каллиграфии.
 Пусть эта пословица сегодня послужит девизом нашего урока.
II   . Постановка учебных задач.
Окунёмся в тайны русского языка. Ты сегодня на уроке будешь исследователем.
Давай исследуем пословицу, которую мы выбрали девизом нашего урока.    Слайд №4
а) Прочитай ещё раз и скажи: Какие слова имеют одинаковую часть? Какая общая или
одинаковая часть в этих словах? Как называются такие слова? (однокоренные или
родственные) Выдели эту часть в словах.
Может быть ты назовешь тему нашего урока? (Корень)
А какие учебные цели, задачи нам необходимо решить на уроке?       Слайд №5
(Что такое корень слова? Какие слова называются родственными? Какие слова называются
однокоренными?)
III
а) Чтобы дать ответы на эти вопросы, нам нужно выяснить, откуда же происходят такие
слова?                                                                                слайд №6,7,8,9,10
Вика, кого мы считаем родственниками? (Вика рассказывает свою родословнуюфото!)
Итак, мы называем родственниками тех людей, которые произошли от одного и того же
рода, из одной семьи, из поколения в поколение. Эти люди часто бывают похожи как
внешне, так и внутренне.
Но оказывается родственники бывают не только у людей, но и у слов. Вот такой
загадочный наш великий русский язык!
б) Давай исследуем, какое же значение еще имеет слово «Корень»?
 узнаем подробнее лексическое значение этого слова?
 Где мы можем найти эту информацию? (в толковом словаре)
(посмотреть в учебнике, стр.152153) и (словарь )
 . Планирование действий по решению учебных задач.
Словарь! Корень:
1)
2)
3)
4)
5)
подземная часть растения;
часть волоса, зуба, ногтя;
начало, источник чеголибо;
часть слова.
 В математике корень вычисления
Так же как и у кустов, корень есть у слов        слайд №11
в)  Понятие об однокоренных словах .
 Давай подытожим, с какими новыми понятиями мы познакомились.
родственные слова,
корень слова,
на доске!
однокоренные слова
 Наше слово  «корень» имеет несколько значений. А как называются такие слова, которые
имеют много значений? (многозначные). Какие ещё многозначные слова ты знаешь,
помнишь? (язык, кисть, лист)
 Давайте еще раз закрепим это понятие, так что же такое «корень слова» ?
( Общая часть родственных слов. )
       Какие слова называются родственными ? (Слова, близкие по смыслу и с одинаковым
корнем)
г) давай прослушиваем по диску определение. Компьютер! ( 1 анимация) и сверим
определение с учебником, с.74, как там сформулированы эти понятия.
 Правильно мы все сформулировали правила? (Да).
Значит мы молодцы!
д) схема.
Слайд  №12
Итак, мы ставили учебные цели на урок, которые необходимо было исследовать.
Мы их добились?
1. Какие слова называются родственными?
2. Что такое корень слова?
3. Какие слова называются однокоренными?
                                                      Физминутка
IV
 . Организация самостоятельной деятельности учащихся
слайд №13
а) работа по учебнику. С.74, упр.131
Итак. Давай проверим, правильно ли ты выполнила задание.
Что нужно было выполнить в упр.? (из предложений выписать однокоренные слова)
(Лес, лесок, лесные, лесник, лесистые)
Почему ты выписала эти слова? (они однокоренные, у них один корень)
ты правильно написала корень во всех словах? Как пишется общая часть в словах?
(одинаково)
б) а знаешь ли ты, что слово «корень» мы еще употребляем в речи, когда говорим о чемто
важном, главном. Слышали такое выражение «Смотри в корень» или «Зри в корень» когда
так говорят? (это означает, «Выдели самое главное» слов без корня не бывает. Кореньэто
центр слова)
V   . Закрепление
а) работа по компьютеру!  (задание 2)
Подобрать родственные слова и распределить их по группам.
Молодец! Справилась с заданием!
б) работа в рабочей тетради, стр.41 № 98
Диск! . Контроль с самооценкой.
Вывод: Какие слова мы называем родственными?
Что такое корень слова?
Какие слова называют однокоренными?
VI
а) Тест
Проверочное   заданиетест.
 У вас на столах осталась еще одна карточка с цифрами. Интересно, правда? Ведь у нас не
урок математики.
Послушай внимательно задание. Сейчас мы проверим, как ты усвоили тему нашего
сегодняшнего урока.
Я буду читать вам группы родственных слов, а ты должна вычеркнуть  номер того слова,
которое будет лишним в этой группе.(1,2,3)
     Так же как и у кустов,
      Корень есть у разных слов.
     Будь внимателен к словам
     И проверька ты все сам:
     Все ли слова родные – однокоренные?
     Белка, беленький, белить,
    Водяной, вода, водить,
    Лист, лиса, лисенок,
    Горный, горка, городок,
    Пес, песочный, песок,
    Моряки, морской, моржи,
    Корень, корневой, коржи.
    Все проверили слова? Отвечайте тогда!
Давайте проверим , какие же слова оказались лишними.
1) 1,  2,  3.
2) 1,  2,  3.
3) 1,  2,  3.
4)  1,  2,  3.
5)  1,  2,  3.
6) 1, 2, 3.
7) 1, 2, 3 .
 Слов на свете нам не счесть,
 В каждом слове корень есть.
 Чтобы грамотно писать,
 Надо корень выделять.
VII

Вернемся к нашей теме и целям урока, которые мы исследовали на уроке.
Какие слова мы называем родственными?
Что такое корень слова?
Какие слова называют однокоренными? Как пишется корень в однокоренных словах?
Добились целей?
VIII

IX
Оцени свои знания, свою работу на уроке.
Если все понялажелтый смайлик
Если считаешь, что надо еще над чемто поработатьсиний
Ничего не усвоилакрасный
 . Постановка д/з ( на выбор)
Самопроверка!
 . Итог урока.
 . Оценивание . Рефлексия. Спасибо за урок!
Слайд №15

file_name: Корень слова.doc

description:
Спасибо за урок!
Слайд №15

intro:
Тема: «Корень слова»
Проблема:
1. Какие слова называются родственными?
2. Что такое корень слова?
3. Какие слова называются однокоренными?
Новые знания:
1.Родственные слова близки по смыслу и имеют одинаковый корень.
2. Корень – общая часть родственных слов.
3. Родственные слова иначе  называются   однокоренными.
Цель: научить находить в родственных словах общую часть (корень слова), подбирать однокоренные слова.
Задачи:
1.	Развивать умение находить родственные слова, выделять в них корень слова, подбирать    однокоренные слова, развивать умение анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы, обогащать словарный запас учеников, совершенствовать навыки каллиграфии.

2.	Формировать универсальные учебные действия: работать с информацией, развивать умение слушать и слышать, уважать чужое мнение, формировать уважение к труду и его результату,  умение самоконтроля и самооценки,  умение ставить и решать учебные задачи.
3.	Обогащать словарный запас, совершенствовать навыки каллиграфии.

title: Разработка урока по теме "Корень слова"


extracted_text:
районная научнопрактическая конференция  «Шаг в будущее» 1 место, 2014 г

Автор  ученица МАОУ»Викуловская СОШ№1» Базылева Александра
                                              Тема:
 Особенности интерпретации «Шинели» Н. В. Гоголя   художниками – иллюстраторами.
                                                   Введение
      Произведение художественной литературы — роман или рассказ, поэма или стихотворение
— является самостоятельным и законченным творением искусства. Оно создано средствами
художественного слова и воспринимается, прежде всего, в процессе чтения. Книжная
иллюстрация в качестве интерпретации конкретного текста иногда считается чемто
вторичным, подчиненным, иногда  особым произведением искусства, показателем мастерства
иллюстратора. Так где же правда? Что же могут дать иллюстрации читателю художественной
литературы? Ответ на эти вопросы мы попытались найти, рассмотрев иллюстрации к повести
Н. В. Гоголя «Шинель».
Объект исследования – иллюстрации русских художников к повести Н. В. Гоголя «Шинель» и
текст «Шинели» Н.В. Гоголя
Предмет исследования – соответствие иллюстраций и  гоголевского текста
Цель исследования – выявить своеобразие трактовки «Шинели» Н. В. Гоголя художниками –
иллюстраторами.
Задачи:
1. Выявить основных художников – иллюстраторов «Шинели» Н. В. Гоголя.
2.Проанализировать иллюстрации, сгруппировать их тематически.
3.Соотнести иллюстрации и гоголевский текст.
4. Выявить особенности интерпретации текста  и стиля  иллюстраций русских художников
                           Ӏ часть .Вступление
    В  строгом смысле иллюстрации  это произведения, предназначенные для восприятия в
определённом единстве с текстом, то есть находящиеся в книге и участвующие в её восприятии
в процессе чтения. Иллюстрации  или поясняют текст путём демонстрации соответствующего
зрительного образа, или активно толкуют его. Иллюстрации помогают ещё до чтения
сориентироваться в содержании книги, привлекая читателей.
                Некоторые аспекты  темы  роли и значения иллюстрации обсуждались в литературной
критике и искусствоведении в России во второй половине XIX  начале XX века (В.Г.
Белинский и В.В. Стасов, С.П. Дягилев, А. Блок, А. Белый, Ю.Н. Тынянов, Н.Э. Радлов и др.).
Так, А. Блок  писал : «Неразлучны в России живопись, музыка, проза, поэзия, неотличимы от
них и друг от друга  философия, религия, общественность, даже  политика»
    Иная позиция  была представлена в аналитических работах Ю. Тынянова, И. Грабаря и Н.Э.
Радлова, которые с сомнением относились к ценности  симбиоза литературы и художественных
иллюстраций. В соответствии с этой позицией иллюстрация как особый вид творчества
достаточно ограничена в правах и оценках, а первенство в проявлении смысла произведения
принадлежит писателю. И. Грабарь полагал, что книжная иллюстрация играет второстепенную роль и зависит от выбора автора текста; зачастую она просто отражает сюжетную линию
произведения, все ее переломы  завязку, кульминацию, развязку.
   И всетаки сами художники отводят иллюстрациям особое место. «...Иллюстрация,— пишет
А. А. Сидоров,— это выявление средствами изобразительного искусства того образного
содержания, которое посредством слова проявляется в литературе. <...>. Писатель,
описывающий в книге человека, организует в словесных образах весь опыт своего творчества;
иллюстратор, до конца поверив в правду, высказанную в художественном литературном образе,
рисует облик героя на основании текста, подкрепляя свои представления всем богатством
своего личного опыта. <...>. Она (иллюстрация ) дополняет образ, создавшийся у читателя на
основании текста, чеканит его, облекает в плоть четкого видения, неясным зрительным
представлениям дает форму полной наглядности».  Имея в виду сложный творческий характер
работы художникаиллюстратора, В. А. Фаворский писал: «...художник становится и
соавтором, который, не искажая первоначального замысла, обязан сделать произведение более
прекрасным, гармоничным, доступным еще большему числу людей»
ӀӀ. Основная часть. Интерпретация «Шинели» Н.В.Гоголя художниками –
иллюстратарами.
                       1.   Живой человек в мире  людей  вещей.
   Все вертится вокруг шинели,  не случайно она вынесена в название произведения.  Именно
она – главный герой произведения Гоголя, а не Башмачкин. А. П. Григорьев писал : «В образе
Акакия Акакиевича поэт начертал грань обмеления Божьего создания до той степени, что
вещь, и вещь самая ничтожная, становится для человека источником беспредельной радости и
уничтожающего горя». Изношенная до предела старая шинель сделала из своего хозяина какое
то бесполое существо, на которое,  не обращая внимания сбрасывали, сливали какието
нечистоты, мусор. Шинель у Гоголя   символ вещи, без которой нет человека. Потеря новой
шинели стала для Акакия Акакиевича символ конца жизни, неслучайно на иллюстрации
С.Бродского (№… ) мы видим оплывающую свечуугаснувшая свеча – символ смерти. Новая
шинель  обрела статус подруги героя, становится его двойником, выводит в люди «маленького
человека», в мир, который ему незнаком и чужд. На иллюстрации Бродского(№1) Башмачкин в
этом мире. Он в коридоре с большим зеркалом. Коридор похож на тоннель, образованный
зеркальным отражением вешалок с одеждой на них. Одежда висит кучками, создается
впечатление, что это одетые люди, стоящие группами. Люди  манекены, у них нет лиц. Это мир
людейвещей. Судя по бобровым воротникам и бархатным отворотам  знатное  общество,
которое  не интересует судьба простого человека. Живой человек проходит мимо неживых
людей  вещей. На другой иллюстрации(№2) мы видим, как герой, уходя с вечера, находит в
передней на полу свою шинель, которую с таким трудом приобрел. И вот она, та самая
драгоценная вещь, валяется, как какая  то тряпка. Акакий Акакиевич с жалостью смотрит на
любимую шинель, бесформенной кучей тряпья,  лежащую в углу. Для него новая  шинель –
пропуск в другой мир, но этот мир его выбросил. На другой иллюстрации мы видим на
вешалках дамские головные уборы и отдельные детали туалета. Они расположены так, что
перед нами будто возникает нарядный, веселый дамский мир, которого  полностью  был лишен
Башмачкин в своей прежней жизни. Гоголь в повести отмечает, что в своей новой шинели герой
при виде дам на улице ощутил даже какуюто игривость. Художник  Ю.Игнатьев ( иллюстрация
№…) передает это состояние героя, который заглядывается на дам.  Он впервые видит в
женщине женщину, а себя чувствует мужчиной. Но на вечеринке, устроенной его сослуживцем,
о присутствии дам не говорится. Иллюстраторы тем не менее не пропустили детали оживления
героя, очеловечивания его от осознания себя другим. Но и этот мир его не впускает. Герой
растерян, испуган, жалок, окруженный женщинами – манекенами.
      Шинель – это просто вещь. Но странная метаморфоза происходит с вещью. Вещь словно бы
замещает человека, существование которого становится бесцельным. Шинель занимает место
героя повести, оттеснив маленького человека на второй план.»  Хотя с момента , когда Башмачкин решился на новую шинель, «С этих пор как будто самое существование его
сделалось както полнее, как будто бы он женился, как будто какойто другой человек
присутствовал с ним, как будто он был не один, а какаято приятная подруга жизни
согласилась с ним проходить вместе жизненную дорогу, – и подруга эта была не кто другая,
как та же шинель на толстой вате, на крепкой подкладке без износу. Он сделался както живее,
даже тверже характером, как человек, который уже определил и поставил себе цель. С лица и с
поступков его исчезло само собою сомнение, нерешительность – словом, все колеблющиеся и
неопределенные черты. Огонь порою показывался в глазах его».  Эту мысль Гоголя развивают и
иллюстраторы. Худ. Н.Гольц ( иллюстрация №) представляет Акакия Акакиевича  в
соответствии с текстом:
«Между тем Акакий Акакиевич шел в самом праздничном расположении всех чувств. Он
чувствовал всякий миг минуты, что на плечах его новая шинель, и несколько раз даже
усмехнулся от внутреннего удовольствия. » Правда,  картина дана в бледножелтом цвете,  а
желтый цвет – символ не только солнца, тепла, но и измены – фортуна изменит ему очень
скоро. На иллюстрации Н. Гольца фигура Башмачкина никак не маленькая. Шинель
представлена столь объемно, что кажется, будто лицо Акакия Акакиевича утопает в ней. На
рисунке В.Горяева «В одном департаменте» (№3) мы видим служебную раздевалку, где
развешана верхняя одежда, на полках головные уборы, внизу  обувь. Но выглядит это так,
словно в одном ряду, повернувшись спиной ко всем, стоят значительные лица, а между ними
жалкая шинель. Она будто стиснута с двух сторон. Цилиндры свысока посматривают на нее.
Бедный картуз Башмачкина нахлобучен на саму шинель. Так возникает образ живого человека,
затертого богатыми шинелями (людьми). На другой иллюстрации этого же автора (№4)
фигурка героя представлена так, будто шинель поглотила его, видно только лицо, утонувшее в
огромном воротнике. Но это не лицо робкого Акакия Акакиевича: поджатые губы, поднятый
кверху нос – это лицо самой шинели, гордой от того, что она захватила человека. Захватила до
такой степени, что, лишившись ее, человек погибает. Подругому можно трактовать образ
Башмачкина на этой иллюстрации. В новой шинели, преувеличенно длинной, с чрезмерно
объемным воротником, он почти не виден и похож на неживого человека: пустые глаза, прямые
губы делают лицо мертвым. И перед нами – то ли кукла в шинели, то ли кокон человека
насекомого.
                              2.   Человек      биологическая особь.
             Маленький человек – биологическая особь. Эта мысль возникает у иллюстраторов не
случайно: в повести Гоголя Акакий Акакиевич сравнивается с простой  мухой.
 «Прекрасное смирение, которое составляет первую красоту души»  вот какой замечательный
дар, по мнению Гоголя, был дан герою при рождении. На иллюстрации Бродского(№5) в позе
смирения склоняется Акакий Акакиевич перед «значительным лицом», в  другой он изображен
коленопреклоненным перед блюстителем порядка. Но вряд ли это можно назвать «прекрасным
смирением». В свете огромной люстры и  отраженная в системе зеркал фигурка героя кажется
очень маленькой и черной. Черты расплывчаты, выделена только поза существа, похожего на
червяка или на засохшую муху со сложенными на спине крыльями. Два листочка, особенно
один из них, более темный и засыхающий, указывают на Акакия Акакиевича, как на собрата.
Когда умер Акакий Акакиевич, автор замечает, «И Петербург остался без Акакия Акакиевича,
как будто бы в нем его и никогда не было. Исчезло и скрылось существо, никем не защищенное,
никому не дорогое, ни для кого не интересное, даже не обратившее на себя внимания и
естествонаблюдателя, не пропускающего посадить на булавку обыкновенную муху и
рассмотреть ее в микроскоп»
   Интересно, что образ человека как биологической особи типа мухи, паук и т.д. не выдумка
иллюстраторов, он намечен в произведениях самого Гоголя. Так, в самой « Шинели» несколько
раз упоминается муха при рассказе о Башмачкине:
«Сторожа не только не вставали с мест, когда он проходил, но даже не глядели на него, как
будто бы через приемную пролетела простая муха» «Приходя домой, он садился тот же час за стол, хлебал наскоро свои щи и ел кусок говядины с
луком, вовсе не замечая их вкуса, ел все это с мухами и со всем тем, что ни посылал бог на ту
пору.»
  Не только С. Бродский проводит в своих иллюстрациях параллель человек  насекомое, но и
художник Ф. Ярбусова в иллюстрации « Акакий Акакиевич и фантом шинели»   (эскиз к
фильму)представляет героя  в виде какойто человекообразной мухи с жалкими крылышками
за спиной, он в какомто восторженном состоянии коленопреклоненно взирает на
разрастающийся фантом украденной шинели.
                   3.  Образы значительных лиц.
       Если ученый не заинтересовался типом акакиев акакиевичей, то что говорить о
значительных лицах. У Гоголя они не столь сатирически заострены. В иллюстрациях художника
Бродского(5,6) они представлены  своеобразно.  Они похожи: тяжелые подбородки,
одутловатые овалы лица, оскалы зубов в щели рта, пустые мертвые глаза. Они будто близнецы,
только детали – внешние признаки власти, выдают, кто есть кто. У них даже поза одинаковая:
спиной не только к зеркалу, но и к человеку. Система зеркал у Бродского имеет и мистический
смысл. (Мистика – отличительная черта творчества Гоголя.) Это знаки потустороннего мира. В
них не отражается нечистая сила, «так как не может перенести созерцания собственной
внешности». Так, жандарм ( №6) в зеркале не отражается, и Башмачкин оказывается за его
спиной. Это поза холодного равнодушия к несчастью бедного человека. У значительного  лица
отражается только затылочная часть. Если внимательно приглядеться, то можно увидеть рот,
нос, глаза  другое лицо. Это своеобразный Янус  двуликое божество, символ входа и выхода,
страж врат в Древнем Риме. Здесь зеркало квадратное, а квадрат, по словарю символов
Бидерманна, считается отражением соразмерного с человеком космоса, то есть мира, в центре
которого столп (ось мира). Затылок значительного лица напоминает столп, но это не ось мира, а
ось общества. В позе и выражении лица холодное ощущение превосходства. Бездушие
усиливается разными глазами, из которых один пустой, другой, прикрытый стеклышком
пенсне, кажется мертвым. Критики замечают сходство значительного лица на иллюстрации  №
Бродского с указующим перстом,  или , что более похоже, с фаллосом .В  энциклопедии
символов Бидермана  отмечается, что место, где сооружали стеллуфаллос, называли местом
жизни и смерти. Именно в таком положении находится герой Гоголя.   Даже портной, по
Гоголю принявший Башмачкина,  как  « турецкий паша», приобретает у Бродского(№7) такое
же выражение, как у значительных лиц. Власть над людьми делает  их похожими. А ведь от
портного зависит первоначально –быть или не быть старой шинели, возможно ее еще
переделать или нет. Для Башмачкина – это ожидание приговора. Толстая нитка в зубах
портного подобна удавке, которую вотвот набросят на Акакия Акакиевича, А подушечка с
воткнутыми в нее иголками и булавками напоминает жука, движение которого направлено в
сторону Башмачкина. Новая шинель предполагает изменение всей жизни Акакия Акакиевича:
необходимо урезать и до этого случая скудный бюджет героя, ограничив себя во всем. Но кого
это волнует.  Власть делает человека бездушным к себе подобным.
Заканчивается история Башмачкина на сильной драматической ноте сцене смерти Акакия
Акакиевича в его крошечной каморке, освещенной сальной свечой, где громадная тень от
уходящего доктора, как черный занавес, завершает историю его жалкой жизни.(№ иллюстрация
Кукрыниксов   и № ) Общее живописнотональное решение иллюстраций лишено резких
контрастов. На всем цикле рисунков лежит сумеречный отсвет темной петербургской зимы.
                  4.   Городгосударство и герой.
         Центральная сцена повести Гоголя  сцена грабежа и отчаяния героя от потери любимого
существа  у Кукрыниксов (№8)  вынесена за пределы города, в заснеженную степь. Город,
скрытый в темноте ночи, виднеется как расплывчатое  очертание череды темных домов с
освещенными точками окон, похожими  на горящие глаза какогото огромного зверя,
подстерегающего добычу. Герой бежит, размахивая руками, от реальной опасности к представителю власти – будочнику. Тот спокойно взирает на бегущего, острие алебарды
направлено на Акакия Акакиевича. Он  кричит, но это крик вопиющего в пустыне.
За спиной будочника пограничный столбсимвол государственности. Герой одинок в мире
бездушных людей и бездушного государства. Эта мысль и в иллюстрации Бродского(9) с
 изображением серого  поля с уходящими в даль непонятными щитами. Это пуговицы с
гербами на них. Они расположены в два ряда по распростертому полю шинели, по которому
бежит» маленький человек». Пуговицы образуют коридор, но одновременно кажутся щитами,
отделяющими жизненное пространство. Только в нем может находиться « маленький человек».
Беспомощно размахивающий рукам герой бежит из темноты к зрителям или в никуда. «Некуда
человеку идти»….Перед нами трагедия страшного одиночества. Мир бездушного города
государства  еще на одной иллюстрации Бродского.(№10) На ней огромная площадь, большую
часть которой занимает изображение города как единого громадного здания. Угол его
направлен на зрителя, отчего здание становится похожим на корабль, но не плывущий, а
остановившийся. Корабльдом безжизнен: окна пусты, смотрятся, как провалы, глазницы или
бойницы. Еще одно сходство – с крепостью. Одинокая фигурка человека направляется к нему,
но там мир без людей. Спасение невозможно. Спасительница – церковь едва видна за стенами
крепости, дорога к ней не обозначена. Изображенное кажется декорацией к спектаклю о
трагедии маленького человека. Ощущение возникает прежде всего от неба, представляющего
собой огромную шинель, полы которой  широко распахнуты над городом. Шинель – символ и
чиновнобюрократического   или военного аппарата, и государства. Эта же шинель, тот же
городказарма  на другой иллюстрации Бродского (№) Эти картина напоминает город Угрюм –
Бурчеева в повести М.Е.СалтыковаЩедрина «История одного города». Символом
казарменной системы как идеала существования на портрете  щедринского героя являлась
серая солдатская шинель в виде фона. То же и на иллюстрации Бродского: городострог,
казарма, крепость. «Некуда человеку идти, в ведь надо, чтобы было куда идти!»  восклицал
герой Достоевского Мармеладов. В этих словах трагедия безысходности, которую автор назвал
трагедией тупика. В него попадает и герой Гоголя.
     Кукрыниксы дали иной,  менее жесткий и более фантастический, чем у Достоевского,
Петербург Гоголя, Петербург теней и расплывающихся в тумане силуэтов, пустынных
площадей и гулких набережных, продутых сквозняками перекрестков и тяжелых толчков
густой воды в реках и каналах. Городгосударство  у художника Ю. Игнатьева  подчеркнуто
привязан к николаевскому времени ( ил. №) У других художников обобщение, так как  власть
имеет  одно равнодушнохолодное лицо.
                                     ӀӀӀ.  Заключение.
      Цикл иллюстраций Бродского к «Шинели» Гоголя завершается портретом самого Гоголя.
(№11) На нем та же пустая площадь и безжизненное  небо над головой, что на других
иллюстрациях, тот же тоннель, огромное зеркало. Лицо Гоголя отражается в нем. Взгляд
глубок, серьезен и печален, словно он видит «невидимые миру слезы».В руках его горящая
свеча. Она освещает лицо. Вокруг мрак. Светэлемент духовного начала. Свеча носитель
вечного, милосердного света, указывающего путь во мраке. Свет в начале тоннеля, а там, вдали,
пока еще тьма, и свеча становится проводником человека во мраке жизни. Не случайно
профессор Ю.Лебедев пишет, что повесть Гоголя располагается на полпути из «ада в
чистилище». Какойто большой писатель воскликнул, увидев свое  изображение; « Это портрет
не мой, а моей кожи!». Боль души Гоголя пытался, наверное, передать Бродский в необычном
его портрете. «Все мы вышли из «Шинели»Н.В.Гоголя»,
писал Достоевский. Он имел в виду не только своеобразный подход к  теме маленького
человека, но и великий гуманизм Гоголя писателя и человека, а также тот глубокий
философский, мистический смысл, тот скрытый психологизм, который позволил читателям
каждый раз поновому трактовать гоголевскую повесть. Иллюстрации русских художников
тому подтверждение.
« Пушкин и Гоголь – вот поэты , о которых нельзя сказать : «Я уже читал!», но  которых  чем
больше читаешь, тем больше приобретаешь», писал Белинский. Справедливость этой мысли критика мне помогли понять иллюстрации к повести Гоголя «Шинель». Иллюстрации – особый
вид   изобразительного   искусства,   это     своеобразное,   авторское   видение     художественного
текста.   «Шинель»   это   философское,   мистическое   произведение   .Оно   будит   фантазию
художника,   давая   новую   жизнь   его   героям   Оригинально   прочтение   повести   И.Бродским,
Горяевым, Кукрыниксами.
  Бездушный   мир,   в   котором   живет   главный   герой   Акакий   Акакиевич   Башмачкин   ,
представлен у Бродского как мир Зазеркалья с фантастически отраженной реальностью, где
сложная   система     безлюдных   тоннелей      коридоров   ,   ведущих   неизвестно   куда,   создает
ощущение   безысходности   или   тупика.     Эта   же   мысль   раскрывается   в   стиле   Салтыкова   –
Щедрина. Городгосударство представлен в виде единого Домаказармы или Домакрепости
посреди огромной и пустынной площади. Серый дом, серая площадь, серое небо   складками
солдатской   или   чиновничьей   шинели   спускающееся   на     крохотную   фигурку     человека,
бредущего   бесцельно.   Серозеленый   цвет   графики   Бродского   –   цвет   казенщины   чиновной
бюрократической верхушки общества.
Та же шинель с двумя рядами пуговицщитов с гербовыми орлами заполняет жизненное
пространство маленького человека, он бежит, размахивая руками . Но куда ?
Эта иллюстрация как декорация к спектаклю о трагедии маленького человека. Снежное
пространство пустыни на картине Кукрыниксов. Отчаявшийся человек , спасаясь от города
чудовища огненными глазами следящего за жертвой, бежит к представителю власти, Но тот
лишь равнодушно взирает на него.
Образы людей власти у Бродского  полны мистики и символичны. Они все на одно лицо:
глаза пусты, взгляд  мертвый,они или не отражаются в зеркалах, как и положено нечистой силе,
или поворачиваются  затылочной стороной, идентичной лицевой. Это двуликие Янусы,  столпы
общества. Кратковременная власть над человеком меняет даже маленького человека, каковым
является портной  со своей ниткой  удавкой.
     Сам же маленький человек –это  безликое существо, склонившееся в позе смирения перед
значительными лицами. Гоголевское сравнение Акакия Акакиевича с мухой, на которую никто
не обращает внимания, обыгрывается иллюстраторами.
 Маленький человек представлен  как  биологическая особь в виде засушенного листка
или   скрюченного   вопросом     червячка.   Бездушие   мира   ,   в   котором   существуют   акакии
акакиевичи , подчеркнуто изображением людейвещей,   Маленький человек – живой человек ,
и ему нет места в том мире, он его  выбрасывает. Или происходит метаморфоза в духе Гоголя.
Новая шинель Башмачкина  приобретает статус подруги или любимой героя Она заполняет его
жизнь. Потеря ее равна смерти. Она будто выводит его в люди , в мир , где господствуют вещи,
где судят по одежке.
  Но  оказавшись   в   нем,   человек   сам   становится   вещью,  шинель   поглощает   человека,
замещает  его  лицо  человека,   в  обрамлении   шинели,  это  лицо  самой  шинели   эта  мысль  в
иллюстрациях Горяева.
«Пушкин и Гоголь – вот поэты, о которых нельзя сказать: «Я уже читал!», но которых,
чем больше читаешь, тем больше приобретаешь»,  писал В. Г. Белинский. При каждом новом
прочтении «Шинели» мир этой повести поворачивается неожиданной гранью. Смотришь на
иллюстрации к повести – и делаешь маленькие открытия. Гоголевский художественный   мир
необычайно сложен, противоречив, загадочен. Может, именно поэтому творчество Н.В. Гоголя
дает художникам и графикам обильный материал для иллюстрации. Иллюстраторы, конечно
же, выбирают основные сюжетные моменты повести, но всетаки их трактовка оригинальна, она
не   просто   дополняет   гоголевское   видение   темы,   но   и   расширяют   представление   о   мире
гоголевской повести.
Литература
1. Пистунова А.М. Единосущная троица. – М.: Советская Россия, 1978 .
2. Бидерманн Г. "Энциклопедия символов" М. Издательство "Республика", 1996. стр. 200210
3.Русские художники.  М. :Терра  Книжный клуб, 2001.384 с 4.Син Хе Чо  «Интерпретация произведений Н. В. Гоголя в России книжными иллюстраторами
1920 века» диссертация ,М.2001 Российский гуманитарный университет
5. ru.wikipedia.org
6. Фаворский В.А. О художнике, о творчестве, о книге. М.: Молодая гвардия. 1966. С. 58, 73
75.
 7. Коростин А , Стернин Г. Герои Гоголя в русском изобразительном искусстве XIX века //
Пушкин. Лермонтов. Гоголь. М.: Издво АН СССР. 1952. С. 837891.
 8. Мильдон В. Поэтика Гоголя и иллюстрация // Иллюстрация. М.: Советский художник 1988.
С. 8496.
 9. Гоголь Н.В. Полн. собр. соч. и писем : в 7 т. М.: Художественная литература. 19821986.

file_name: интерпретация Шинели.doc

intro: Исследовательская работа  Тема: "Особенности интерпретации «Шинели» Н. В. Гоголя   художниками – иллюстраторами"   Автор - ученица МАОУ»Викуловская СОШ№1» Базылева Александра- представленная на  районную научно-практическую конференцию «Шаг в будущее» -1 место, 2014 г, работа отмечена также на конкурсе имени Вернадского. Материалы работы могут пригодиться на уроках литературы при изучении  произведения Гоголя "Шинель"Исследовательская работа по литературе  по теме Особенности интерпретации «Шинели» Н. В. Гоголя   художниками – иллюстраторами.

title: Научная работа "Особенности интерпретации «Шинели» Н. В. Гоголя   художниками – иллюстраторами".


extracted_text:
Декоративное искусство Татарстана.
Лекция представляет собой обобщающее исследование современного
декоративного искусства Татарстана. Цель её – раскрыть поэтапное развитие
основных   видов   этого   искусства,   выявить   роль   народных   художественных
традиций, представить целостную картину стилевых тенденций.
Творческие   искания   художников   были   неотделимы   от   народного
декоративного   искусства   татар   и   развитие   его   традиций   продолжалось
усилиями многих поколений мастеров.
Многое меняется в современную эпоху – эпоху серьёзных социально
экономических   перемен   и   катаклизмов.   Традиции   становятся   более
подвижными, более подверженными заимствованиям, чаще рождается новое.
Если   раньше   –   до   второй   половины   восьмидесятых   годов   –   творческая
практика   художников   находилась   в   русле   идеологии   общесоветской
культуры,   в   которой   культура   Татарстана   обычно   рассматривалась   как
провинциальная,   то   в   настоящее   время   ставится   задача   возрождения   её
самобытных начал. Развитие декоративного искусства направлено также на
восстановление   прерванной   преемственности   с   традициями   тюркской   и
восточной мусульманской культуры, преодоление разрыва с общемировыми
творческими достижениями.
Развитие  декоративного  искусства – это  развитие и  взаимодействие
  народного   и   уникального
двух   типов   творчества   –   традиционного
профессионального   искусства.   Народное   искусство   является   хранителем
национальных традиций, художественного мышления и мировоззрения народа
как   определённой   этнической   общности.   В   нём   прослеживаются   генезис
этнической культуры, истоки и закономерность её эволюции.
Из   поколения   в   поколение   предавались   традиции   татарского
декоративного   искусства.   Они   представлены   в   высокохудожественных
произведениях ювелирного ремесла и в таких техниках его, как бугорчатая и плоская   ажурная   филигрань,  в   уникальной   кожаной   мозаике,   тамбурной   и
золотошвейной   вышивках,   художественном   ткачестве,   в   полихромной
декорации и резной орнаментации сельского жилища, в искусстве резьбы по
камню,   каллиграфия.   Эти   шедевры   искусства   татар   стали   неисчерпаемым
источником вдохновения в творчестве современных художников.
Произведения декоративного искусства имеют двойственную природу.
Они   связаны   как   с   материальным,   так   и   духовным   производством,
органически соединяют в себе утилитарные и эстетические функции.
Декоративное   искусство,   которому   посвящена   данная   лекция,
исторически   значительное   и   самостоятельное   явление   в   художественной
культуре. Как искусство окружающего предметного мира, оно активно вошло
в нашу жизнь, формирует быт и эстетические вкусы современного общества.
Декоративное   искусство   татар   является   целостной   и   достаточно
сложной художественной системой. В нём, как и в искусстве любого народа,
проявляются   специфические   особенности   национального   своеобразия,
исходящие   из   происхождения   народа,   его   этноэстетики,   условий   развития
культуры, быта и хозяйства, религии и мировоззрения.
Декоративное искусство характеризуется различным уровнем развития
его   видов,   как   новых   (войлочные   ковры,   фарфор,   стекло,   фаянс),   так   и
традиционных (гобелен, керамика, кожа, резьба по дереву).
Отличительная особенность декоративного искусства – это его яркое
этническое   своеобразие.   Как   никакое   из   других   искусств   оно   связано   с
традицией   и   не   может   существовать   вне   символических,   орнаментальных
образов и навыков мастерства, сложившихся ещё в далёком прошлом. Именно
в современном декоративном искусстве республики получают возможность
развития   традиции   татарского   народного   искусства,   его   эстетические,
этнические, утилитарнобытовые функции. Анализ   декоративного   искусства   Татарстана   выявил,   что   на
современном   этапе   доминирующую   роль   в   нем   играет   профессиональное
творчество.

file_name: Декоративное искусство Татарстана.docx

intro: Лекция по теме «Декоративное искусство Татарстана» предназначена для семинаров учителей искусства и технологии. Лекция обращает внимание на связь поколений. Формирование национальной школы имеет опору в традициях татарского народного искусства. Значительным явлением становится самодеятельное творчество, которое всё чаще называют народным искусством современности.