extracted_text:
Тема урока: «Обобщение темы правильные и неправильные дроби».
             Цели урока:
 Расширение    понятийной    базы,
 Различать правильные  и неправильные дроби,
 применять полученные знания при выполнении сравнения  дробей .
Задачи урока:
 1.     Образовательные:
  создать   содержательные   и   организационные   условия   для

применения   учащимися   комплекса   знаний   и   способов   деятельности   по   теме:
«Правильные   и   неправильные   дроби»,   формирования   умения   применять   полученные
знания при выполнении заданий.
   2. Развивающие: способствовать развитию математически грамотной речи; логического
мышления; внимательности и сосредоточенности; умения выражать свои мысли точно и
сжато; умения анализировать, сравнивать познавательные объекты; делать выводы;
навыков само и взаимоконтроля;
   3. Воспитательные:  содействовать воспитанию познавательной активности личности;
чувства  сопереживания, взаимопомощи,  уважения к окружающим; настойчивости в
достижении цели;  потребности в саморазвитии и самообразовании;
             Планируемые результаты:
Предметные: обобщить и систематизировать навыки работы с обыкновенными
дробями.
Личностные: формировать навыки самоорганизации, учебную мотивацию, оценивать
результат и рефлектировать его в отношении личностной значимости.
Метапредметные: ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
познавательные  учатся делать выводы, формировать навык распознания правильных и
неправильных дробей; применять полученные знания при решении задач.
 коммуникативные – учатся уважать и уметь слушать друг друга, взаимодействовать в
паре, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами.
Тип урока: урок  обобщения и систематизации знаний.
Форма проведения урока: работа по группам.
Технология   обучения:
разноуровневого обучения, игровые технологии.
элементы   личностно   ориентированной
  технологии,
Методы обучения: словесные, наглядные, фронтальный опрос и др.
Продолжительность урока: 45 минут.
Оборудование:
         1) компьютер, мультимедийный проектор; презентация урока
         2) тетради;
         3) раздаточный материал:
 бумажное сердце (большое)
 бумажные сердечки (маленькие)
 карточки для этапа актуализации субъектного опыта;
 Карточки №1, 2 для этапа закрепления знаний и способов деятельности;
 карточки для домашней работы (разноуровневые);
 сигнальные кружочки; 1.Организационный момент
Слайд №1
Ход урока
Здравствуйте мои друзья.  Я очень рада вас видеть и очень хочу
начать работу с вами. В знак своей любви к вам и дружбы я хочу
преподнести вам это сердечко. Пусть оно согревает вас и своей энергией
помогает в работе.
Сегодня на уроке будем работать группами.
1 группа.
2 группа.
3 группа.
4 группа.
В каждой группе я выбрала помощника
В первой группе – …..
Во второй группе – …..
В третьей группе – ……
В четвертой группе…..
Обязанность помощника   помогать мне и своим товарищам по группе.
2. Актуализация и  мотивация деятельности
  (Осуществляем вводную беседу).
 Назовите тему прошлого урока, которую вы изучали на предыдущих
уроках?
Что мы знаем о дробях?
 Какие открытия были сделаны на предыдущих уроках?
 Повторим что знаем, выполняя устную разминку
Слайд №2 Слайд №3
Попробуем составить схему урока и определить её цели
Слайд №4
Даны ряды  дробей. Рассмотрите дроби.
   Какая из дробей лишняя? Почему?
   Что можете сказать про остальные дроби?

Слайд №5
 Распределите дроби на группы.
Слайд №6
Сколько   групп у вас получилось?( 3 группы, правильные, неправильные,
знаменатель равен числителю)
По какому принципу выполнено распределение?
Дроби первой группы называют правильными.
Дроби второй группы называют неправильными.

3.Определение целей и темы урока Ребята вы можете назвать сегодняшнюю тему урока, о чем мы с
вами на уроке сегодня будем говорить?
На протяжении нескольких уроков вы работали с дробями. Узнали,
что такое дробь, как сравнить дроби, на прошлом уроке узнали какие
дроби называются правильными, а какие неправильными.
Слайд №7
Сегодня   на   уроке   мы   продолжим   эту   работу.   Вам   предстоит
закрепить и привести в порядок свои знания по теме «Правильные и
неправильные дроби»
Откройте тетради, запишите в них число и тему урока.
Тема   урока   записана   на   доске   и   на   экране.   Не   забывайте   о
требованиях к оформлению записей в тетрадях.
(учащиеся записывают число и тему урока)
Слайд   №8  Перед   предстоящей   работой   необходимо   для   себя
наметить цели.
Я предлагаю вам несколько целей.
 Обсудите в группах какие из данных целей вы для себя определите.
1. Повторить     какие   дроби   называются   правильными,   а
какие неправильными;
 2. Коекак отсидеть урок;
3. Учиться применять полученные знания   при выполнении
заданий;
4. Продемонстрировать свои знания и пополнить их;
5. «Убить» время;
6. Научиться работать в сотрудничестве;
7. Получить хорошие оценки.
Какие цели  наметила для себя первая группа?
Вторая?
Третья?
Четвертая?
Итак, цели намечены, начинаем работу!
4.Основная часть
1задание(работа по карточкам)
Внимательно прочитайте и в группах обсудите, какие слова нужно
вставит. Члены той группы, которая справится быстрее остальных,
получат от меня сердечко. Важное условие обсуждать в группе и как
только будет готов ответ – дать сигнал. Поднять вверх правую руку
Слайд №9
Прочитай и вставь пропущенные слова.
Каждый может за версту
Видеть дробную черту.
Над чертой – _________________, знайте,
Под чертою – _________________.
Дробь такую, непременно, Надо звать _______________________.
целое, называется _____________________.
• Число, которое показывает, на сколько равных частей разделили
• Число, которое показывает, сколько равных частей взято,
 называется ____________________.
Группа …. Была первой .  …., кто прочитает, что у вас получилось?
Остальные   внимательно   слушают.   Если   будет   допущена   ошибка,
группа, которая заметит эту ошибку может ее исправить и получить
сердечко.
Выключить проектор!!!!!!!
2 задание (отвечаем на вопросы)
1) вопрос. Какие дроби называются правильными, а какие
неправильными?
Обсуждаем в группе и подаем сигнал .
2) вопрос. Какие из данных  дробей  являются правильными? Какие
неправильными?
33     15
1     12
9     149
7
15     18
7     20
19
     Каждая группа должна назвать  две дроби, из которых одна –
правильная, а другая – неправильная. Ответ принимается только по
сигналу. Давайте еще раз вспомним, какие дроби называются
правильными, а какие – неправильными.
3задание(выполнить задание)
 Расположите  дроби в порядке возрастания:
3
14
9
14
1
14
14
14
11
14
Обсуждаем в группе и отвечаем.
Какое правило помогло выполнить это задание. (Сравнение дробей)
Из   двух   дробей   с   одинаковыми   знаменателями   меньше   та,   у
которой меньше числитель)
А больше та, у которой больше числитель.
4 задание (Выполнение заданий в группах с дальнейшей
самопроверкой)
Это Карточка №1.  В течение 3 минут каждая группа должна
выполнить 2 задания. Задания можно обсуждать с товарищами по группе. В тетрадях
записываем «Карточка №1», а дальше   только номер задания и ответ.
Задания 1 группе:
1). Какая часть квадрата заштрихована?
Ответы:  1)
2). В году 365 дней. В феврале – 28 дней, а в июле 31 день. Какую часть
2 ;     2)
4
1 ;     3)
4
3 .
4
года составляет февраль, а какую – июль?
28  года;     б)
Ответы:  а)
365
Задания 2 группе:
1).    Воронёнок спит 9 часов в сутки, а учится 5 часов. Какую часть
31  года.
365
суток он спит, а какую – учится?
9  года;     б)
24
Ответы:  а)
5  года.
24
2).   Длина пойманной воронятами змеи 60 см.  Какую часть метра
составляет длина змеи?
Ответы:  а)
60 ;   б)
100
60
1000
Задания 3 группе.
1) . Вес одного яблока 200 граммов. Какую часть килограмма весит
это яблоко?
Ответы:  а)
2)  Воронёнок гулял один час. 15 минут он ловил бабочек, а остальные
10000
200 ;   б)
1000
200
45 минут учился летать. Какую часть часа воронёнок ловил бабочек, а
какую – учился летать?
15 ;     б)
Ответы:  а)
60
Задания 4 группе.
45 .
60
1) . Вес одного груши 300 грамм. Какую часть килограмма весит  это
яблоко?
Ответы:  а)
2)  Мальчик гулял 1 час. 20 минут он играл в песочнице, а остальные 40
300 ;   б)
1000
1000
300
минут играл на спорт площадке. Какую часть часа мальчик играл в
песочнице, а какую – играл на спорт площадке?
Ответы:  а)
20 ;     б)
60
40 .
60 Включить проектор!!!!!

Слайд №913
Время вышло. Начинаем проверять. Задания и правильные ответы

появятся на экране, поэтому каждая группа может проследить за
ответами других групп. Помощники определите, кто из членов группы
будет отвечать.
(Ответы учащихся. Ответы может озвучить один учащийся, а можно
спросит двоих. Обязательно требовать пояснений.)
Вопрос помощнику. Кто из членов вашей группы был самым
активным  и предложил правильный ответ.  Кому я должна дать
сердечко?
Физкультминутка!!!!!
Выключить проектор!!!!
Карточка № 2.
Выполнять их будете у доски. Кто желает продемонстрировать свои
знания? Остальные записывают в тетрадях  «Карточка №2»,
(по 1 учащемуся решают задачи на доске, а остальные в тетрадях)
Задания 1 группе:
1. Запишите все правильные дроби со знаменателем 7.
2. Запишите все неправильные дроби с числителем 7.
3. При каких натуральных значениях а выполняется
неравенство
а <
12
5
12
а
11
Задания 2 группе:
1. Запишите все правильные дроби со знаменателем 9.
2. Запишите все неправильные дроби с числителем 9.
3. При каких натуральных значениях а выполняется
6 >
 неравенство
11
Задания 3 группе:
1. Запишите все правильные дроби со знаменателем8.
2. Запишите все неправильные дроби с числителем8.
3. При каких натуральных значениях а выполняется
а <
неравенство
10
Задания 4 группе:
1. Запишите все правильные дроби со знаменателем6.
2. Запишите все неправильные дроби с числителем6.
3. При каких натуральных значениях а выполняется
неравенство
6
10
а <
15
6
15
В третьем задании неравенства необходимо записать
5.Подведение итогов Пришло время посчитать, сколько сердечек каждый из вас
заработал
Поднимите руку те, у  кого 1112 сердечек   за урок  оценка «5»
910  – «4»
7 8  – «3»
         Мои помощники соберите все сердечки.
Какие человеческие качества помогли нам сделать это? (Ответы
детей)
Дружба, взаимопомощь, стремление к победе, взаимовыручка,
взаимопонимание, и конечно знания. Какие понятия мы повторили на
уроке? (Ответы детей: правильные и неправильные дроби, правило
сравнения дробей)
Ребята, у вас на столах осталась карточка без номера. Задания
этой карточки вы должны выполнить дома. Здесь 2 уровня  заданий,
каждый следующий немного сложнее предыдущего, вы должны сами
выбрать уровень, который будете выполнять.
       7.Итоги урока
Итак, какова была тема нашего урока?
 Какова была цель нашего урока?
 Какие наиболее часто встречающиеся ошибки при этом у вас были?
8. Рефлексия
Урок подходит к концу и все молодцы, справились со всеми заданиями,
которые вам предлагались. Вы очень хорошо умственно потрудились,
А в конце, я хотела бы рассказать вам историю о мудреце. А вы
прослушайте её и подумайте, как бы вы ответили на вопрос мудреца о
своей работе на уроке.
 Шел мудрец, а навстречу ему 3 человека, которые везли под горячим
солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и
задал каждому один вопрос: «Что ты делал целый день?»
Первый с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни.
2 ответил: «А я добросовестно выполнял свою работу».
А  3  улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием:
«А я принимал участие в строительстве храма знаний!»
Ребята вы тоже сегодня каждый из вас добросовестно трудился, получали
знания, закрепляли их. Как бы ответили, словами первого, второго или
третьего человека.
Кто ответил бы также как первый человек? «Целый день возил проклятые
камни»   (поднимают  оранжевые   круги)
Кто ответил бы также как второй человек? «А,  я добросовестно выполнял
свою работу».   (поднимают  желтые круги)
Кто ответил бы также как третий  человек? «А я принимал участие в
строительстве храма знаний!»   (поднимают  зеленые круги)
По вашим ответам, можно сказать, что вам понравилось, и хотелось бы
отметить работу следующих учащихся.(……….) Выставляются оценки.
Урок окончен. Спасибо!
Задание №1
Прочитай и вставь пропущенные слова.
Каждый может за версту
Видеть дробную черту.
Над чертой – _________________, знайте,
Под чертою – _________________.
Дробь такую, непременно,
Надо звать _______________________.
целое, называется _____________________.
• Число, которое показывает, на сколько равных частей разделили
• Число, которое показывает, сколько равных частей взято,
 называется ____________________. Задание №2
1)      вопрос. Какие дроби называются правильными, а какие
неправильными?
Обсуждаем в группе и подаем сигнал .
2)      вопрос. Какие из данных  дробей  являются правильными? Какие
неправильными?
33     15
1     12
9     149
7
15     18
7     20
19
Задание №3
Расположите  дроби в порядке возрастания:
3
14
9
14
1
14
14
14
11
14
Обсуждаем в группе и отвечаем.
Какое правило помогло выполнить это задание.
Задание №4
1)      вопрос. Какие дроби называются правильными, а какие
неправильными?
Обсуждаем в группе и подаем сигнал .
2)      вопрос. Какие из данных  дробей  являются правильными? Какие
неправильными?
1     12
33     15
9     149
7
15     18
7     20
19 Задание №4
1)      вопрос. Какие дроби называются правильными, а какие
неправильными?
Обсуждаем в группе и подаем сигнал .
2)      вопрос. Какие из данных  дробей  являются правильными? Какие
неправильными?
33     15
1     12
9     149
7
15     18
7     20
19
Задание №4
1)      вопрос. Какие дроби называются правильными, а какие
неправильными?
Обсуждаем в группе и подаем сигнал .
2)      вопрос. Какие из данных  дробей  являются правильными? Какие
неправильными?
1     12
33     15
9     149
7
15     18
7     20
19
Задание №4
1)      вопрос. Какие дроби называются правильными, а какие
неправильными?
Обсуждаем в группе и подаем сигнал .
2)      вопрос. Какие из данных  дробей  являются правильными? Какие
неправильными?
33     15
1     12
9     149
7
15     18
7     20
19
Карточка №1.
  Задания   можно   обсуждать   с   товарищами   по   группе.   В   тетрадях
записываем «Карточка №1», а дальше   только номер задания и ответ.
Задания 1 группе: 1). Какая часть квадрата заштрихована?
2 ;     2)
4
1 ;     3)
4
3 .
4
Ответы:  1)
2). В году 365 дней. В феврале – 28 дней, а в июле 31 день. Какую часть
года составляет февраль, а какую – июль?
Ответы:  а)
28  года;     б)
365
31  года.
365
Карточка №1.
  Задания   можно   обсуждать   с   товарищами   по   группе.   В   тетрадях
записываем «Карточка №1», а дальше   только номер задания и ответ.
Задания 2 группе:
1).    Воронёнок спит 9 часов в сутки, а учится 5 часов. Какую часть
суток он спит, а какую – учится?
9  года;     б)
24
Ответы:  а)
5  года.
24
2).   Длина пойманной воронятами змеи 60 см.  Какую часть метра
составляет длина змеи?
Ответы:  а)
60 ;   б)
100
60
1000
Карточка №1. Задания   можно   обсуждать   с   товарищами   по   группе.   В   тетрадях
записываем «Карточка №1», а дальше   только номер задания и ответ.
Задания 3 группе.
1) . Вес одного яблока 200 граммов. Какую часть килограмма весит
это яблоко?
Ответы:  а)
2)  Воронёнок гулял один час. 15 минут он ловил бабочек, а остальные
10000
200 ;   б)
1000
200
45 минут учился летать. Какую часть часа воронёнок ловил бабочек, а
какую – учился летать?
Ответы:  а)
15 ;     б)
60
45 .
60
Карточка №1.
  Задания   можно   обсуждать   с   товарищами   по   группе.   В   тетрадях
записываем «Карточка №1», а дальше   только номер задания и ответ.
      Задания 4 группе.
1) . Вес одного груши 300 грамм. Какую часть килограмма весит  это
яблоко?
Ответы:  а)
2)  Мальчик гулял 1 час. 20 минут он играл в песочнице, а остальные 40
300 ;   б)
1000
1000
300
минут играл на спорт площадке. Какую часть часа мальчик играл в
песочнице, а какую – играл на спорт площадке?
Ответы:  а)
20 ;     б)
60
40 .
60
Карточка № 2.
  Записывать в тетрадях  «Карточка №2», Задания 1 группе:
1. Запишите все правильные дроби со знаменателем 7.
2. Запишите все неправильные дроби с числителем 7.
3. При каких натуральных значениях а выполняется
неравенство
В третьем задании неравенства необходимо записать
а <
12
5
12
Карточка № 2.
 Записывать в тетрадях  «Карточка №2»,
Задания 2 группе:
1. Запишите все правильные дроби со знаменателем 9.
2. Запишите все неправильные дроби с числителем 9.
3. При каких натуральных значениях а выполняется
 неравенство
В третьем задании неравенства необходимо записать
6 >
11
а
11
Карточка № 2.
 Записывать в тетрадях  «Карточка №2»,
Задания 3 группе:
1. Запишите все правильные дроби со знаменателем8.
2. Запишите все неправильные дроби с числителем8.
3. При каких натуральных значениях а выполняется
неравенство
В третьем задании неравенства необходимо записать
а <
10
6
10
Карточка № 2.
 Записывать в тетрадях  «Карточка №2»,
Задания 4 группе:
1. Запишите все правильные дроби со знаменателем6.
2. Запишите все неправильные дроби с числителем6.
3. При каких натуральных значениях а выполняется
неравенство
а <
15
6
15
В третьем задании неравенства необходимо записать ь
н
е
в
о
р
У
А
ь
н
е
в
о
р
У
Б
Вариант 1
Вариант 2
1. Сравните дроби:
7  и
а)
17
300 .
300
9 ; б)
17
58  и
19
31 ;  в)
19
8  и
8
1. Сравните дроби:
а)
3 ; б)
11
8  и
11
5 .
5
и
35  и
17
27 ;  в)
17
401
401
2. Запишите все правильные дроби со
знаменателем 7.
2. Запишите все правильные дроби со
знаменателем 9.
3. На параллели пятых классов
12
учится 102 ученика, из них
17
девочки. Сколько девочек учится в
пятых классах?
3. Грибники собрали 98 грибов, из них
11  белые.  Сколько белых грибов
14
собрали грибники?
1. Сравните дроби:
103 ; б)
а)
104
101  и
104
1 .
4
и
20  и
23
20 ;  в)
20
2
8
1. Сравните дроби:
207 ; б)
а)
209
205  и
209
2 .
10
и
33  и
30
33 ;  в)
33
1
5
2. При каких натуральных значениях
а будет правильной дробь
а .
11
2. При каких натуральных значениях
а будет правильной дробь
а .
10
3. За два дня собрали 771 кг огурцов,
причем в первый день
огурцов. Сколько огурцов собрали во
второй день?
9  всех
19
3. За два дня велосипедист проехал
272 км, причем  в первый день он
13  всего пути. Сколько
проехал
17
километров он проехал во второй
день?

file_name: конспект.doc

title: Презентация по математике на тему:«Обобщение темы правильные и неправильные дроби» (5 класс, математика)


extracted_text:
МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
Урок русского языка во 2 классе
Тема: «Что такое родственные слова?»
Цели урока:
познакомить с понятием "родственные слова", с  признаками родственных слов; развивать
речь; пополнять словарный запас учащихся; воспитывать любовь к родному языку, строить
собственные высказывания; воспитывать самостоятельность, организованность.
Основные виды учебной деятельности:  знакомиться  с признаками родственных слов.
Работать над развитием умения сравнивать слова.
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   находить   в   тексте   и   образовывать
родственные слова, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать своё
мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Универсальные учебные действия:  подведение под понятие; делать выводы на основе
анализа   предъявленного   банка   данных;  аргументированно   отвечать,   доказывать   своё
мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Оборудование:  учебник «Русский язык» (1 ая часть)  В.П. Канакина, рабочая тетрадь,
тетрадь по чистописанию В.А. Илюхина, электронное приложение к учебнику, презентация.
Ход занятия
1. Организационный момент
Необычный день у нас
И гостями полон класс
Что гостям сказать нам надо?
(Видеть вас мы очень рады!)
Слайд 2
Солнце на небе проснулось.
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем.
Руки к небу поднимаем.
Лучик солнышка возьмем
И к сердечку поднесем.
 Вы чувствуете солнечное тепло?
Подарим свои улыбки друг другу.
 Пусть сегодня на уроке благоприятствует теплая дружеская атмосфера.
2. Чистописание МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
Слайд 3
Домик есть и даже рожки
Бродит тихо без дорожки,
Лист зелёный ей, как плитка.
Это существо  ... (улитка).
Слайды 4 – 7
 Откройте тетрадь по чистописанию на с.34.
 Написание какой буквы мы сегодня на уроке будем отрабатывать? (Ответы детей.)
 Отметим простым карандашом в предложении «Улитка устала» шалашики и гнездышки.
(Дети отмечают.)
 Проговорим хором.
В средней части дополнительной строки выписываем крючок с поворотом, опускаемся по
наклонной линии до верхней линеечки рабочей строки, качалочка, поднимаемся по крючку
на 1/3, секрет, по секрету наклонная линия, клюшка.
Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, наклонная линия вниз, качалочка,
крючок до середины, секрет, по секрету длинная наклонная линия вниз, петелька,
перехлёст на нижней линеечки рабочей строки, крючок до середины.
 Прописываем букву «У» и слоги с той буквой.
  Теперь записываем стихотворение об улитке.
Встречу у калитки
Прыткую улитку.
 Посмотрите на картинку, соберите из букв слово. Что получилось? (Черепаха.)
3.Орфографическая минутка
Слайды 8 – 13
Игра «Молчанка» (повторение правила: «Безударный гласный в корне слова»)
(Дети, молча, определяют, что на картинке, пишут слово, отмечают орфограмму.)
Самопроверка. Оценивание.
4. Самоопределение к деятельности.
Слайд 14
2 МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
 Давайте сегодня заглянем в лесную школу. А там шум, гам. Что же случилось?
На лесной полянке летом.
Собрался лесной народ.
Все водили хоровод.
Перепуталась родня,
Не поймут, где, чья семья.
Долго велся разговор,
Разгорелся даже спор!
Тут сова на ветку села,
Всем молчать она велела.
И сказала: “Я, друзья,
Расскажу, где, чья семья.
Ёж, ежонок и ежиха.
Слон, слонёнок и слониха.
Тигр, тигрята и тигрица.
Вот так умница сова!
Не ошиблась голова.
 Кто внимательно слушал? Какие семьи собрались на лесной полянке?
 Перечислите членов каждой семьи.
 Давайте запишем членов семьи в тетрадь.
Слайд 15
Еж, ежонок, ежиха.
Слон, слоненок, слониха.
Тигр, тигрята, тигрица.
 Назовите одним словом, кто они между собой? (Родственники.)
 Ребята, а у кого из вас есть родственники, поднимите руку.
 А кто счастливый, у кого много родственников?
 Ребята, в русском языке тоже есть слова  “родственники”.
 Предположите, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
 Откройте учебники на с.58. На какой вопрос мы сегодня ответим? (Что такое родственные
слова?)
 Прочитаем об этом правило в учебнике на стр. 58.
 Итак, что же мы узнали из правила?
 Какие слова в русском языке будут являться родственными?
Слайд 16
3 МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
 Вернемся к нашим героям. Можем ли мы их назвать родственниками?
 Слова каждой группы, близки по смыслу? (Да.)
 Есть ли у них общая часть? (Да.)
 Давайте выделим общую часть слов каждой группы.
Слайд 17
Еж, ежонок, ежиха.
Слон, слоненок, слониха.
Тигр, тигрята, тигрица.
 Как будут называться слова каждой группы? (Родственные.)
 Ребята, пока мы выполняли это задание, на лесной полянке произошла такая встреча.
Слайд 18
 Давайте внимательно послушаем.
Идут по лугу гусь, гусыня и гусята.
Навстречу им ползёт гусеница.
 О! Здравствуйте! Вы кто?
 Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А вы кто?
 А я ваша родственница – гусеница.
  Ребята, как вы думаете, выскажите своё мнение, действительно ли гусеница
является родственницей гусям?
(Нет, гусеница не является родственницей гусям.)
 Почему? (Гусь, гусыня и гусёнок не родственники гусенице, потому что они не близки
по смыслу, а в общей части не заключено общее лексическое значение.)
5. Работа по теме урока.
 Назовите два признака родственных слов. (Общая часть и близкое значение.)
Слайд 19
Упр.78, с 59
4 МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
 Прочитайте слова первой группы. Можно ли эти слова назвать родственными? (Да. Есть общая
часть, и эти слова близки по значению.) Спишите любую группу слов.
Слайд 20
Упр. 80, с.59
 Прочитайте слова. Являются ли данные слова родственными и почему? (Первая группа не
является родственными словами, потому что у них разная часть слова. Вторая  да. Есть
общая часть, и эти слова близки по значению.) Спишите родственные слова.
6. Физкультминутка.
Мы немного отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
Лучики лицо согрели.
Чудеса у нас на свете!
Стали     карликами   дети.
А потом все дружно встали,
Великанами       уж стали.
Хорошо мы отдохнули!
И на место все вернулись.
7. Закрепление изученного материала.
Слайд 21
Игра «Лишние слова» (работа в парах)
Прочитай группы слов. Найди лишние слова.
Мех, меховой, механик.
Чайка, чайник, чайный.
Сова, совиный, совет.
Дерево, деревянный, сосна, деревцо.
Слайд 22
Игра «Назови»
Как называются детёныши совы, курицы, лисы, волчицы, коровы, свиньи, львицы? Какие из
этих слов родственные?
львица –
сова –
курица –
лиса –
волчица –
корова –
свинья –
5 МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
Запишите любые три.
Слайд 23
Работа по электронному приложению к учебнику   работа в парах (Тема 8
«Однокоренные слова»)
Слайды 24  26
Ребусы – работа в группах (гриб, барабан, лёд).
 Подберите родственные слова к данным словам.
Гриб – грибок, грибник, грибной, грибница.
Барабан – барабанщик, барабанить, барабанчик.
Лёд – ледник, ледяной, ледниковый, ледянка, ледышка, заледенеть, ледок, льдинка.
8. Рефлексия.
Слайды 2728
 Кому было интересно?
 Кто при выполнении заданий испытывал затруднения?
 Вы сегодня хорошо потрудились. Спасибо за работу!
9. Подведение итогов работы.
 Что нового узнали на уроке?
 Какие два условия должны выполняться, чтобы слова можно было назвать родственными?
Слайд 29
10. Домашнее задание.
1 – с.58 правило, с.59 у.79
2 – с.58 правило, с.60 у.83
3 – подобрать родственные слова к слову сад, выделить общую часть.
6

file_name: Что такое родственные слова.docx

intro: Конспект урока по русскому языку во 2 классе на тему " Что такое родственные слова?" ("Школа России") является одним из рабочих материалов, направленных на формирование универсальных учебных действий. В нем представлены различные виды взаимодействия обучающихся во время урока. Работа в парах, групповая работа, коллективное обсуждение проблемных вопросов способствуют формированию УУД.Конспект урока по русскому языку "Что такое родственные слова?" (2 класс)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ГАНС ХРИСТИАН АНДЕРСЕН. «ГАДКИЙ УТЁНОК»
У р о к   86
Ц е л и :   продолжать знакомить учащихся с творчеством датского сказочника Ганса
Христиана Андерсена; прививать ученикам интерес к чтению, литературе, учить детей
понимать   глубину   содержания   произведения;   воспитывать   в   детях   сострадание,
доброту, чуткость, отзывчивость.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
На   доску   вывешиваются   рисунки   детей,   выполненные   ими   к   мифу   «Храбрый
Персей».
– Глядя   на ваши работы, ребята, невольно переносишься в далёкие времена. Мы
видим   и   прекрасную   Андромеду,   и   сильного   доброго   Персея,   и   коварную   Медузу
Горгону, и злое ненасытное чудовище, пожиравшее людей, и трусливого царя. Они как
живые проходят перед нами. Это говорит о том, что произведение тронуло вас, не
оставило равнодушными.
–   Какие   эпизоды   вас   особенно   взволновали?   Прочитайте   их.   Учащиеся   читают
выбранные ими эпизоды.
– Чем прочитанный вами отрывок взволновал вас?
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Изучение нового материала.
–   Сегодня   мы   вновь   встретимся   с   произведением   сказочника,   который   поведал
необыкновенную историю о маленькой прекрасной девочке, появившейся из бутона
чудесного цветка, девочке, ростом всего с дюйм, которая чуть было не стала женой
старого крота, но благодаря спасённой ею ласточке повстречала прекрасного эльфа; он
рассказал   и   о   том,   как   одна   принцесса   почувствовала   маленькую   горошину   через
двенадцать тюфяков и двенадцать перинок и тем самым доказала, что она – настоящая
принцесса;   и   уж,   пожалуй,   нет   такого   человека,   которому   не   была   бы   знакома
мужественная девочка Герда, спасшая своего названного брата Кая от чар Снежной
Королевы.
– Кто же этот сказочник?
– Какие сказки Г.Х. Андерсена вы знаете? – Есть ли у вас любимые сказки Андерсена?
– Чем они вам нравятся?
– Сказка, которую мы прочитаем сегодня, расскажет нам о нелёгкой жизни гадкого
утёнка, который был вознаграждён за своё мужество и терпение.
Учитель и несколько учащихся читают сказку Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок».
– Какие чувства вы испытывали к бедному «утёнку»?
– Что вы думаете об обитателях птичьего двора?
– Когда вам было особенно горько за «утёнка»?
– Перечитайте эти эпизоды.
– Почему «утёнка» влекло к «величавым птицам» – лебедям?
– Перечитайте ещё раз отрывок, который повествует о встрече гадкого утёнка с
прекрасными лебедями.
Ч т е н и е   с о   с л о в :   «Полечу   к   ним,   к   этим   величавым   птицам»   до   слов:   «А
большие лебеди плавали вокруг и гладили его своими клювами».
– Какова главная мысль сказки?
IV. Итог урока.
– Чему научил вас сегодняшний урок?
– О чём заставил задуматься?
– Какие чувства в вас пробудил?
& Домашнее задание: перечитать сказку Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок» (с. 200–
214, часть 2я), подготовить выразительное чтение или пересказ наиболее тронувшего,
взволновавшего отрывка, по желанию выполнить рисунок к сказке.

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели:

Познакомить детей с творчеством Х.К. Андерсена и сказкой “Гадкий утенок”

Формирование интереса у учащихся к произведениям Г.Х. Андерсена

Развитие памяти, мышления, формирование навыков по развитию речи

Пополнение словарного запаса учащихся

Отрабатывать дикцию и выразительность

Воспитывать любовь к родной природе

Расширить читательский кругозор

Перенести взаимопомощь, милосердие, сострадание к чужой боли в жизнь детского коллектива

Оборудование:

Учебник литературного чтения

Выставка книг Г.Х. Андерсена

title: Конспект урока по литературному чтению "ГАНС ХРИСТИАН АНДЕРСЕН. «ГАДКИЙ УТЁНОК»(3 класс)


extracted_text:
У р о к   87
обобщающий урок по разделу
«зарубежная литература»
Ц е л и :  обобщить и систематизировать знания учащихся по разделу «Зарубежная
литература»; расширять кругозор учащихся, прививать интерес к чтению, развивать
мышление, речь учеников.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Если учащиеся выполнили рисунки к сказке Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок», то
они вывешиваются на доску. Ученики находят в тексте сказки и выразительно
зачитывают или пересказывают отрывки, соответствующие изображённому на
рисунке. После данной работы, если не все отрывки, подготовленные учащимися
дома, прочитаны или пересказаны, дети выразительно читают или пересказывают
отрывок, взволновавший, тронувший их, объясняя при этом свой выбор.
Учащиеся оценивают работу друг друга.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Обобщение знаний учащихся.
– Вспомните, что такое миф.
–  Кто   из   героев   мифов   поразил   вас   своим   мужеством   и   храбростью?   Чем   ещё
запомнились вам эти персонажи?
– Сказки любят во всём мире. Любят не только дети, но и взрослые. Подумайте и
ответьте, что общего в сказках русского народа и сказках других народов? А чем они
отличаются?
– Судьба этого сказочника была далеко не безоблачной, его путь к известности и
славе не был усыпан розами, и потому существует мнение, что сказка «Гадкий утёнок»
во многом автобиографична. Кто этот сказочник? В какой стране он жил?
Если   на   уроке   останется   время,   учащиеся   могут   рассказать,   прочитать   по
ролям или проинсценировать отрывок из сказки.
Р а б о т а   п о   р а з д е л у   «Проверь себя» (с. 215).
IV. Итог урока. – Чем запомнился сегодняшний урок? Что показалось особенно интересным? Чью
бы работу на уроке вам хотелось отметить?

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся по разделу «Зарубежная литература»; расширять кругозор учащихся, прививать интерес к чтению, развивать мышление, речь учеников.
Задачи:

Проверить усвоение основных понятий (народная и литературная сказка, эпиграф, присказка), содержания произведений по разделу «Литературные сказки».

Развивать наблюдательность, внимание, долговременную память, выразительную речь, зрительное и цветовое восприятие, ассоциативное мышление.

Прививать интерес к чтению, литературе, русскому слову, сказке как средству развития и воспитания личности ученика, воспитание взаимопомощи, дружбы.

title: Обобщающий урок по литературному чтению по  разделу «зарубежная литература»(3 класс)


extracted_text:
Конспект  организованной образовательной  деятельности (итоговое)
Тема «Путешествие в осенний лес»
Цель: Воспитание чувства красоты, гармонии и любви к окружающему миру
средствами музыки, поэзии. Формирование общего художественного образа
осенней   природы   посредством   использования   в   работе   современных
образовательных технологий.
Задачи:  Развивать   чуткость   к   восприятию   красоты   осеннего   пейзажа;
обогащать   эмоциональные   впечатления   детей   с   помощью   музыки   и
художественной   литературы,   умение   видеть   красоту   окружающего   мира   и
передавать её в эмоциональном отклике на музыкальные произведения через
движения. Способствовать развитию навыков танцевальных движений, умение
выразительно   и   ритмично   двигаться   в   соответствии   с   разнообразным
характером музыки.
Воспитывать умение внимательно слушать музыкальные произведения разного
характера, понимать   о чём они, эмоционально реагировать на содержание.
Активизировать желание к хоровому пению, совершенствовать умение петь
коллективно   с   музыкальным   сопровождением;   импровизировать   с
использованием   музыкальных   инструментов   (треугольник,   колокольчик,
костаньеты).
Систематизировать  представления   детей   о   характерных   признаках   осени;
развивать   умение   замечать   их   в   природе;   уточнив   представления   об
изменениях,   происходящих   осенью   в   природе;   развивать   познавательный
интерес   в   процессе   исследовательской   деятельности.   Воспитывать   чуткое
отношение к природе, умение замечать её особенности в разные периоды года.
Совершенствовать   умение   отвечать   на   вопросы   воспитателя   полными
предложениями,   вступать   в   диалог,   согласовывать   свои   действия   с
действиями сверстников, распределять этапы работы, помогать друг другу,
воспитывать дружеское отношение к своим сверстникам.
Действующие лица:  Воспитатель – Осень.
Реквизиты:     султанчики   для   танца,   листья,   корзинка   с   осенними   дарами
(яблоко,   груша,   рябина,   мох,   гриб,   веточка   ели,   листья,   калина,   шишка,
орехи);   ёлки,   берёзы,   рябина,   декорации   на   осеннюю   тематику,   конверт
листок, ноутбук,  «Звуковое письмо от Осени» запись, экран, проектор,  муз.
инструменты («музыка ветра», треугольники, колокольчики разной величины,
султанчики), паук. Ход ООД: 1. Вводная часть (Дети входят в декорированный зал под весёлую
музыку)…
   Ребята,   посмотрите   вокруг,   сколько   у   нас   сегодня   гостей,   давайте
поздороваемся с ними (здороваются) и поприветствуем друг друга…
Поют приветствие (валеологическая песня  распевка)
«Доброе утро!»  улыбнись скорее,
И сегодня весь день будет веселее!
Мы погладим носик, лобик и щёчки,
Станем все красивыми, как в лесу листочки
Разотрем ладони сильнее, сильнее,
А теперь похлопаем смелее, смелее,
Руки мы теперь потрем, и здоровье сбережем,
И опять мы снова будем все здоровы!
(Слышны звуки природы: шумит ветер, дождь, шелест листьев, крик
улетающих журавлей как фон).
 Ребята,  сегодня, когда я шла в детский сад, то слышала множество звуков,
как вы думаете какие? (Ответы детей с опорой на те звуки, что слышны).
 Да это звуки осенней природы, шелест опавших сухих листьев. Под ногами я
нашла необычный листок, он похож на конверт и в нём должно быть письмо?
 Ребята, конверт необычный, как вы думаете, кто его оставил? (Варианты
детских ответов). Дети рассматривают.
   Это Осень прислала нам письмо, оно необычное  звуковое. Хотите его
услышать? (Дети слушают звуки природы, затем на экране появляется Осень
(запись))… (Дети слушают и смотрят письмо от Осени)
«Здравствуйте, дорогие ребята! Вы меня узнали? … Да – я Красавица Осень,
мы видимся с вами каждый день, я всегда вокруг вас, просто вы меня не
замечаете: я в шуме дождя и дуновении ветра, в шорохе осенних листьев и
крике   улетающих   птиц,   в   последнем   лучике   ласкового   солнышка   и   яркой
ягодке рябины. Сегодня я вас приглашаю к себе в гости в Осенний лес, там
вас   ждёт   осенний   сюрприз.     Согласны?»   (дети   под   музыку   двигаются   по
воображаемой дорожке)
Движения:   ходьба,   подскоки,   лёгкий   бег,   добавляют   движение   руками
«птички», ходьба (музыка закончилась, дети остановились).
 Вот мы и в лесу…
(Под музыку появляется Осень)
 Вы в волшебный лес попали,
  Вы тут раньше не бывали Полон звуков этот лес,
  Много разных  в нём чудес.
  И берёзы и рябины
  Я для вас принарядила …
  А на земле лежит ковёр златой,
  Лишь только осенью увидите такой.
МР: Да, осень – необыкновенно красивое время года, а из листьев можно
собрать настоящие букеты  (поднимают листья), хотите спеть об этом
песенку?
Песня  «Осень золотая» муз. Л.А.Старченко
Осень:   Эта   песня   прямо   обо   мне.   А   теперь   и   я   с  вами   поиграю,   хотите?
«Осенний букет» (Авт. М.Ю. Картушина) стоя (в руках у детей листочки).
Ветер северный подул: «Ссс»  дуем. ( качаем листочки, )
Все листочки с веток сдул ( подуть на них)
 Полетели, закружились и на землю опустились (покружиться с  листиками и
присесть)
Дождик стал по ним стучать (постучать пальцами правой руки по листику)
Раз, два, три, четыре, пять (Сжимать и разжимать один  кулачок)
Будем листья собирать
Листья берёзы, (Поочерёдно загибать пальцы, начиная с большого пальца)
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберём,
Осени листьев букет принесём. (Вытянуть вперёд ладошки)
Осень:          Ребята   присаживайтесь   возле   меня,  чтобы   вам   было   удобно,  я
покажу   вам,   какая   Я   бываю   красивая   (расстояние   до   экрана),
 а   вы
внимательно смотрите, слушайте и скажете, какую осень изобразила музыка?
 Какие муз. инструменты можно использовать, чтобы зазвучала Осень?
Возьмите, что вам захочется (предлагаю корзинку с инструментами).
 Как музыка изобразила нам осенние картинки ?
 (Дети слушают мелодию Ф. Шопена и подыгрывают на музыкальных
инструментах).
Осень:Осенний лес! Какое чудо!
В него, как в сказку, загляни.
С берёз и клёнов   отовсюду
Слетают листья – мотыльки. (Стихи читают дети):
А ветер снова их бросает,
Уносит в небо синеву.
Осенний дождик умывает
Уже опавшую листву.
И лучик солнца золотистый
В дождинках вспыхнул огоньком.
Скользит по разноцветным листьям
И согревает их теплом.
И воздух чист, и небо в просинь,
Вдали курлычут журавли.
Уходит королева – Осень,
Подарки, раздарив свои.
 Музыкальный руководитель:   Осень, мы с ребятами приглашаем тебя в
лесную музыкальную гостиную ( дети и Осень подходят к инструменту)
Дыхательная  гимнастика:  «боровик» или «мухомор» вдохвыдох
Разучивание песни « Осенние листочки » муз. и слова М. Сидоровой (работа
над дыханием и динамическими оттенками).
Музыкальный руководитель:Золотая.гостьяОсень,
Хорошо, что ты пришла,
Расскажи – ка! лучше Осень,
Что в подарок принесла?
Осень (читает стихотворение о дарах):
Целый день их собирала
По осеннему лесочку,
на поляне, под кусточком
Подарки не из магазина,
загляни ко мне в корзину…
 Хотите узнать, что я вам приготовила?  (Да! Дети садятся вокруг корзины и
рассматривают «дары осени» (листья, мох, хвойные иголки и т.д. – трогают,
нюхают их, говорят чем пахнут,  называют  растения ) исследовательская
деятельность.
 Правильно ребята, все осенние дары узнали, а теперь я вас приглашаю на
весёлый танец «Кап – кап».
Танец «Кап, Кап» Музыкотерапия (релаксация) (играет тихая спокойная музыка)
Осень обращается к детям, привлекает внимание тихим голосом:
 Представьте себе, что все вы – осенние листочки, очень яркие, красивые и
лёгкие, раскачиваетесь на деревьях и вдруг вас сорвал,   подхватил ветерок,
который   ласкает   вас   и   гладит,   кружит   в   воздухе   и   плавно   опускает     на
полянку… (присели, закрыли глаза), вы укрыли корни деревьев, маленьких
жучков, землю, которую будете согревать всю зиму.
(Осень исчезает, пока закрыты глаза). Дети осматриваются.
Музыкальный руководитель: Ребята, Осень не исчезла, она рядом с вами до
самой зимы, вы встретитесь с ней на прогулке,  а вот и ещё один сюрприз из
осенней корзинки (паук на ниточке), поиграем с ним?
Музыкальна игра «Паучок и мушки» муз. И.Г.Смирновой сл. А.П.Бондаренко
(угощение от Осени).
  Чем   понравилось,   чем

запомнилось? Какое у вас настроение? Почему?  А  вот последний сюрприз от
осени (угощение ).
 Звучит музыка   дети выходят из зала.
  Вам   понравилось   осеннее   путешествие?

file_name: путешествие в осеннем лесу.docx

intro:
Воспитание чувства красоты, гармонии и любви к окружающему миру средствами музыки, поэзии. Формирование общего художественного образа осенней природы посредством использования в работе современных образовательных технологий. Развивать чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа; обогащать эмоциональные впечатления детей с помощью музыки и художественной литературы, умение видеть красоту окружающего мира и передавать её в эмоциональном отклике на музыкальные произведения через движения. Способствовать развитию навыков танцевальных движений, умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки.
Воспитывать умение внимательно слушать музыкальные произведения разного характера, понимать  о чём они, эмоционально реагировать на содержание. Активизировать желание к хоровому пению, совершенствовать умение петь коллективно с музыкальным сопровождением; импровизировать с использованием музыкальных инструментов (треугольник, колокольчик, костаньеты).Итоговая музыкально образовательная деятельность для старших дошкольников предназначена для музыкальных руководителей ДОУ


extracted_text:
Э с с е
Три педагогических счастья.
Добро нести, добру учить,
Добиться цели через трудности.
Любовью истине служить –
Я называю это мудростью.
  А. В. Елисов.
    В одной старой любимой всеми киноленте главный герой  произнес такую
фразу: «Больше всего на свете я люблю стариков и детей». Как близка моему
сердцу эта мысль!
     Я с детства мечтала стать учителем. Мечта осуществилась… За  время
работы  поняла, что учащимся нужны только душа и сердце! Я уверена в этом.
Рассудок, конечно, тоже нужен, так как в нашем деле без него не обойтись в
столь стремительно меняющемся и развивающемся мире. И всетаки не он
главное. Прав поэт Н.Рубцов: «Живой душе пускай рассудок служит! Все
начинается с любви»! Нужно помнить об этом всегда, и тогда воспитание
детей, их душ, их сердец, открытых для любви и добра, будет радостным,
полным открытий и реально возможным!
     Воспитывать и учить – это отдавать то, чем сам обладаешь. Значит, педагог
обязан быть человеком высокообразованным, честным, справедливым,
добродушным, а значит – любящим.
   Любое занятие – самое  главное, ибо завтра будут уже другие.
   Проводить уроки –  мое первое педагогическое счастье. Главный человек
для меня  мой ученик. Важно найти для каждого именно то слово, в котором
он сейчас нуждается. В этом заключается мое второе счастье. Именно сейчас
я могу зажигать свет в их сердцах, звать к добру, задавать цель, видеть смысл
в любом деле. Вот мое третье счастье.
   Я рада, когда вижу великий смысл моего маленького служения сердцам и
душам детей.
      Оценивая свой педагогический путь, поняла, что то тепло, которое я дарю
своим ученикам, бумерангом возвращается ко мне ежеминутно, ежечасно,
ежедневно… И если ко мне обратятся с вопросом: «Позвольте
полюбопытствовать, кто вы по  профессии?» Отвечу  с гордостью: «Я –
учитель!»

file_name: Э с с е.docx

intro: Данное эссе я написала для своего портфолио. В нем я изложила свое видение педагогического счастья. Для меня оно заключается уже в том, что каждый день я имею возможность давать уроки, да, именно давать, а не проводить. Давать уроки заботы, нравственности, любви...

библиотека

group: Управление

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Эссе "Три педагогических счастья".


extracted_text:
Л. Н. ТОЛСТОЙ
«КАКАЯ БЫВАЕТ РОСА НА ТРАВЕ»
Ц е л и :  учить детей видеть красоту родной природы; находить слова, необходимые
для описания необыкновенной красоты; совершенствовать выразительное чтение.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
Ч т е н и е   и   п е р е с к а з   р а с с к а з а   Л. Н. Толстого «Лев и собачка».
II. Вводная беседа.
– Ребята, отгадайте загадку: «Вечером наземь слетает, ночь на земле пребывает,
утром опять улетает». (Роса.)
– Согласитесь, роса – удивительное явление природы.
– Кому из вас приходилось видеть росу на траве, на листочках?
– Когда это было?
– Какой вы ее увидели?
–   Послушайте   теперь,   как   интересно   и   удивительно   тонко   рассказал   об   этом,
казалось бы, обычном, но таком необыкновенном явлении природы великий русский
писатель Лев Николаевич Толстой.
III. Чтение текста учителем.
– На что похожа роса на траве в летнее солнечное утро?
Во   время   ответа   детей   учитель   поясняет,   что   алмаз   –   это   прозрачный
драгоценный камень, который сильно блестит.
IV. Самостоятельное чтение текста учащимися.
Учащиеся читают самостоятельно текст, готовясь к ответам на вопросы:
– Какая картина природы восхитила великого писателя?
– Благодаря какой черте своего характера Толстой смог подметить необычное в
простой   росе,   которую   множество   людей   много   раз   видели   и   воспринимали   как
обычное явление?
V. Чтение текста детьми про себя.
VI. Работа в группах.
Одна  часть  класса   готовится  пересказать  близко  к  тексту  описание  блеска
росы;   другая   –   готовит   пересказ   о   перекатывающейся   росинке.   Ученики запоминают более выразительные, по их мнению, слова и словосочетания с тем,
чтобы использовать их в своих рассказах.
VII. Пересказ текста учениками.
VIII. Итог урока.
Домашнее задание: чтение и пересказ.

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели: учить детей видеть красоту родной природы; находить слова, необходимые для описания необыкновенной красоты; совершенствовать выразительное чтение.
Планируемые результаты: любовь, бережное отношение к природе, доброту, наслаждение от произведений искусства.

Оборудование: мультимедийная установка, презентация

Задачи урока: Расширить знания об отличиях разных типов текстов. Развивать умение видеть изобразительные средства языка (сравнения, метафоры), учить анализировать используемые автором средства языковой выразительности. Развивать творческую активность учащихся, воспитывать любовь к чтению, работать над выразительностью, учить читать вдумчиво. Развивать эмоциональную сферу (умение чувствовать красоту слова), воображение, произвольное внимание, учить детей видеть красоту природы.

title: Конспект урока по литературному чтению "Л. Н. ТОЛСТОЙ «КАКАЯ БЫВАЕТ РОСА НА ТРАВЕ»(3 класс)


extracted_text:
БАСНИ И. А. КРЫЛОВА
Ц е л и :   развивать   внимание,   память,   интерес   к   творчеству   И.   А.   Крылова;
совершенствовать знания по теме «Басни И. А. Крылова».
О б о р у д о в а н и е : портрет И. А. Крылова; рисунки детей к басням; конверты с
заданиями; иллюстрации к басням; кроссворд; карточки с именами героев, строчками
из басен, названиями произведений.
О ф о р м л е н и е   д о с к и :  портрет  баснописца  и  рисунки  детей  к басням.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя.
Великого русского баснописца Ивана Андреевича Крылова наш народ издавна зовет
«дедушкой Крыловым». У подножия его памятника в Летнем саду в СанктПетербурге
изображены персонажи его басен.
Крылов был не только баснописцем. Он писал стихи, водевили, издавал журнал. Но
ярче всего его талант проявился в баснях. Басни писали и до И. Крылова, но Иван
Андреевич писал басни так просто, доходчиво, понародному, что каждый легко их
запоминает.
В   баснях   Крылова   фигурирует   множество   различных   зверей.   Но   под   видом
животных   он   изображал   людей.   За   львами,   лисицами,   воронами   стоят   подлинные
человеческие характеры. Каждый год мы встречаемся с баснями И. А. Крылова. А
сегодня мы проводим урокповторение по басням Крылова в форме викторины.
III. Конкурсная программа.
Ученик,   первым   ответивший   на   вопрос,   получает   жетон,   в   конце урока
подсчитываются  жетоны  и  выявляется  лучший  знаток  басен Крылова.
Р а з м и н к а .
а) В какой басне звучат эти слова?
У сильного всегда бессильный виноват:
Тому в истории мы тьму примеров слышим.
Но мы истории не пишем.
(«Волк и Ягненок».)
б)  Кто так говорил?
До того ль, голубчик, было?
В мягких муравах у нас
Песни, резвость каждый час Так, что голову вскружило?
(«Стрекоза и Муравей».)
в)   Перечислите   героев   басни,  которые  «затеяли   сыграть   квартет».  (Мартышка,
Осел, Козел да Мишка.)
г) Кто смеялся над чужой бедой? (Голубок.)
д) Кого «по улицам водили, как будто напоказ»? (Слона.)
е)   Персонажи     какой     басни     восхваляли     друг     друга,     «не     боясь     греха»?
(«Кукушка и Петух».)
ж) Куда попал ночью волк, «думая залезть в овчарню»? (На псарню.)
з) Слова из какой басни стали крылатым выражением: «Видит око, да зуб неймет»?
(«Лисица и Виноград».)
– Молодцы, ребята! Следующие задания нашего конкурса находятся в конвертах,
которые лежат на столе.
Конверт 1.
П о э т и ч е с к и й   к о н к у р с .   Каждый   желающий   ученик   читает   понравившуюся
басню Крылова.
Конверт 2.
Инсценировать басню «Ворона и Лисица». Задание готовится заранее.
Конверт 3.
Учитель   показывает   иллюстрации   к   произведениям,   дети   отгадывают   названия
басен.
Конверт 4.
К о н к у р с   э р у д и т о в .  Детям  раздаются  сетки  кроссворда  с  вопросами. В о п р о с ы :
1. Героиня басни «Квартет».
2. Героиня, которая увидела свой образ в зеркале.
3. Кто без драки «хочет попасть в большие забияки»?
4. У кого к зиме «был готов и стол, и дом»?
5. Кто восхвалял Петуха, «не боясь греха»?
6. Любимое блюдо Демьяна.
7. Один из героев басни, которые «везти с поклажей воз взялись»?
8. Она осталась без обеда благодаря своей глупости.
О т в е т ы : 1. Мартышка. 2. Обезьяна. 3. Моська. 4. Муравей. 5. Кукушка. 6. Уха. 7.
Лебедь. 8. Ворона.
К л ю ч е в о е   с л о в о : Стрекоза.
Конверт 5.
К о н к у р с   « У г а д а й  к а » . На карточках обозначены герои басен.
– И – И – А
О – Е
– О – Ь – А
– О – О– Е –
В – – –
– У – А – Е –
– Т – Е – О – А
О т в е т ы : Лисица, Осел, Моська, Соловей, Волк, Муравей, Стрекоза.
Конверт 6.
К о н к у р с   « К т о   б о л ь ш е ? » . За 1 минуту на листочках написать как можно
больше героев басен.
– Переходим к игровой части нашего урока.
П е р в а я   и г р а   –   « П у т а н и ц а » . Отгадайте, что здесь перепутано?
1) «Плутовка к берегу на цыпочках подходит. Вертит хвостом, с кукушки глаз не
сводит». (К дереву, с вороны.)
2) «Как, милый Кочеток, поешь ты громко, важно!» (Петушок.)
3) «Однажды  Лебедь,  Рак  да  Щука  везти  с  поклажей  воз  впряглись. (Взялись.)
4) «Ворона гавкнула во все воронье горло». (Каркнула.)
5) «Мартышка к старости слаба ушами стала». (Глазами.)
6) «"Соседка, перестань срамиться" – ей бабка говорит». (Шавка.) В т о р а я   и г р а   –   « З а г а д о ч н ы е   ж и в о т н ы е .
КВОЛ
ПУХЕТ
РАЙЕВУМ
ГУБОЛЬ
ЕСОЛ
ЛСОН
Здесь даны названия животных – героев басен. Только буквы в них перепутаны.
Поставьте буквы на место, и вы получите названия животных.
О т в е т ы : волк, петух, муравей, голубь, осел, слон.
–   В   каких   баснях   встречаются   эти   животные?  (В   баснях   «Волк   и   Ягненок»,
«Кукушка и Петух», «Стрекоза и Муравей», «Чиж и Голубь», «Квартет», «Слон и
Моська».)
IV. Подведение итогов урока.
– Самым лучшим знатоком басен оказался…
Награждение эмблемой «Лучший знаток басен «Крылова».

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели урока : развивать внимание, память, интерес к творчеству И. А. Крылова; совершенствовать знания по теме «Басни И. А. Крылова».
Оборудование : портрет И. А. Крылова; рисунки детей к басням; конверты с заданиями; иллюстрации к басням; кроссворд; карточки с именами героев, строчками из басен, названиями произведений.
Оформление доски :  портрет  баснописца  и  рисунки  детей  к басням.

title: Конспект урока по литературному чтению "БАСНИ И. А. КРЫЛОВА"(3 класс)


extracted_text:
Автор, название
сказки
1. Форма
2. Композиция
3. Волшебные
герои и
предметы
4. Основа
сюжета
5. Сюжет
Сказка
А.С.Пушкина
«Сказка о
мёртвой царевне
и о семи
богатырях»
Стихотворная
Зачин, основная
часть, концовка
1)Рождение дочери
2)злая колдунья
3)заклятие
4)любознательный
принц
5)путь к замку
6)волшебный
поцелуй
7)свадьба
Злая колдунья
Зеркальце
Братья Гримм.
«Белоснежка и
семь гномов»
- от красавицы-
царевны
избавляется злая
мачеха из-за
зависти (это
традиционный
сюжет русских
народных
сказок)
-Царевна лежала
мёртвая 3 дня
(по русскому
обычаю)
-королевичу
Елисею помогают
силы природы (в
русском
фольклоре
Сказка
В.А.Жуковского
«Спящая
царевна»
Сказка Ш.Перро
«Спящая
красавица»
Стихотворная
Зачин, основная
часть, концовка
Прозаическая
Зачин, основная
часть, концовка
1)Рождение дочери
2)злая колдунья
3)заклятие
4)любознательный
принц
5)путь к замку
6)волшебный
поцелуй
7)свадьба
Говорящий рак
Феи
веретено
Сюжеты
немецкой сказки
«Царевна-
шиповник»
братьев Гримм и
французской
сказки «Спящая в
лесу красавица»,
обработанной
Шарлем Перро
-судьбу царевны
предсказала 12-я
фея – злая
колдунья: она так
отомстила за то,
что её не
пригласили на
пир
1)Рождение дочери
2)злая колдунья
3)заклятие
4)любознательный
принц
5)путь к замку
6)волшебный
поцелуй
7)свадьба
фея
Волшебная
палочка
Сюжет немецкой
сказки «Царевна-
шиповник»
братьев Гримм
- 8 фею забыли
позвать на
праздник,
устроенный в
честь рождения
дочери царя
-300 лет спала
- 100 лет спала
- царевичу
помогает старик
- Старик
помогает
царевичу - веретено
веретено
- 11 чародеек
Фея
Добро побеждает
зло
- царевна спала
300 лет (3 века)
- Постоянные
эпитеты,
- сравнения
Чередуется
просторечная
лексика и
возвышенная
- Было 3 способа
разбудить
принцессу
- 3 преграды до
замка
- 3
предположения о
том кому
принадлежит
замок
- Принцесса спала
100 лет (1 век)
- препятствия
разошлись перед
принцем и
сомкнулись перед
ним
- Постоянные
эпитеты,
- сравнения
Простой ,
доступный: слова
используемые в
народных
сказках
Устаревшие
выражения:
"... избавителя"
веретено
природа всегда
помогает
человеку)
- орудие зла –
яблоко (предмет
многих русских
сказок)
- царевичам
помогают в
поисках царевен
7
богатырей
(чисто русские
национальные
персонажи у
Пушкина)
Добро побеждает
зло
- 3 раза царица
обращается к
зеркальцу,
- 3 раза
королевич Елисей
обращается к
силам природы:
солнцу, месяцу и
ветру
- 7 богатырей,
- 7 торговых
городов,
- 3 силы природы:
солнце, месяц,
ветер,
- 3 дня лежала
мёртвая царевна
- Постоянные
эпитеты,
- сравнения
Простой,
доступный: слова
и выражения,
используемые в
русских
народных
сказках,
Устаревшие
слова: «Аль
откажешь мне в
ответе?», «Начал
жить да
поживать»,
«Ждёт-пождёт»,
«Инда очи
разболелись,
6. Троекратный
повтор
7. Магические
числа
8. Средства
выразительн
ости
9. Язык 10.Место
действия
11.Герои
глядючи»
Упоминается
терем
(чисто русское
национальное
жилище)
Падчерица,
мачеха.
Падчерица, как в
фольклоре,
трудолюбивая,
кроткая,
ласковая,
религиозная.
12.Имена
героев
Имена не
упоминаются
13.Детали быта
14.Речевой
колорит
15.Концовки
16.Детали
содержания
Один из
загородных
замков короля и
королевы
Феи ,король и
королева,
принцесса,принц.
Имена не
упоминаются
- королевский
дворец-замок со
множеством
комнат
- кровать
красавицы с
пологом
Рыцари,
Латники,
Фея,
залы
Концовка,
характерная для
эпохи трубадуров
в Западной
Европе –
придворн7ый
поэт сочинил о
спящей
красавице песню.
- 7 фей
- отсутствие 8
прибора
- 7 фея
специально
спряталась
- 100 лет сна
- Старушка не
знала о запрете.
Русское имя царя
– Матвей
(Жуковский сразу
вводит читателя
в русскую среду)
Царский терем-
чудо старины с
винтовой
лестницей
Царевич,
Детина,
Удалой,
Чародейка,
Покои,
«цвет её ланит»,
«пир на целый
мир» - русские
фразеологизмы
(устойчивые
сочетания)
Концовка,
характерная для
русских
народных сказок
- 12 чародеек
-украли 12 блюдо
- 11-я чародейка
не успела
одарить царевну
- 300 лет
- старуха ждала
царевну.
- все заснули. - Всех усыпила
фея, кроме
короля с
королевой.

file_name: Журавкина Лиза, Мийна Тоня. по сказкам.docx

intro: Данный материал является приложением к исследовательскому проекту по литературе "Такие похожие сказки: Сопоставление сказок А.С.Пушкина, В.А.Жуковского, Ш.Перро". Над проектом работали ученицы 5 класса. Они исследовали тексты сказок разных авторов, основанных на одном сюжете. Данные материалы можно использовать при подготовке и проведении уроков по сказкам в 5 классе.Приложение к исследовательскому проекту "Такие похожие сказки: Сопоставление сказок А.С.Пушкина, В.А.Жуковского, Ш.Перро" (5 класс)

title: Приложение к исследовательскому проекту "Такие похожие сказки: Сопоставление сказок А.С.Пушкина, В.А.Жуковского, Ш.Перро" (5 класс, литература)


extracted_text:
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ТАБЛИЧНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ»
1.Таблицы делятся…
   а) Виртуальные и материальные
   б) Простые и сложные
   в) Ложные и истинные
2. К какому типу относятся таблицы ОС
   а) Простые
   б) Ложные
   в) Виртуальные
3. К какому типу относятся таблицы ООН
   а) Истинные
   б) Ложные
   в) Сложные
4. Свойства объекта – это…
   а) Признаки объекта
   б) Множество объектов, объединённых общим признаком
   в) Класс объектов
5. Объекты двух классов находятся в отношении взаимно однозначного соответствия, если:
   а) Эти объекты находятся в одной строке
   б) Эти объекты находятся в одном столбце
   в) Каждый объект первого класса связан заданным свойством только с одним объектом
второго класса
6. Таблицы, в которых значения некоторых свойств вычисляются с использованием
значений других свойств из этой же таблицы, называются…
   а) Вычислительными
   б) Соотносительными
   в) Диалоговыми
7. Итоговая строка таблицы может иметь заголовок…
   а) Результат
   б) Всего
   в) Сумма
8. Класс объектов – это…
   а) Характеристика объектов
   б) Наименование объектов
   в) Множество объектов, объединенных какими то общими свойствами
9. Распишите аббревиатуру ОСО
10. Распишите аббревиатуру ООН

file_name: Тест по теме виды таблиц.doc

intro: Тест по информатике на тему "Виды таблиц" может быть использован в качестве контроля знаний по теме "Виды таблиц", а также для промежуточного контроля по этой теме. Материал, отраженный в тесте, охватывает все важные понятия и моменты в изучении темы "Виды таблиц".

title: Тест по информатике на тему "Виды таблиц"(7 класс)


extracted_text:
МБОУ «ВСШИ»
Интеллектуальная игра
«Английский алфавит»
Разработка учителя английского языка
Пашовой Л.В.
г. Верещагино, 2017 г. Вводная часть
В  процессе  своей  педагогической  деятельности   я  заметила,
что   на   начальном   этапе   изучения   иностранного   языка   мотивация
школьников   очень   высокая.   Но   к   78   классу   она   значительно
снижается, что не может не влиять на результат. Мои наблюдения
подтверждаются   данными   исследования,   проведённого   Е.И.
Пассовым,   В.П.   Кузовлевым   и   В.Б.   Царьковой:97%   учащихся
приступают к изучению иностранного языка в 5 классе с интересом
и желанием, но уже в 6 классе интерес значительно ослабевает, а к 8
классу он пропадает у 86% учащихся. Это обусловлено тем, что
изучение   иностранного   языка   направлено   на   развитие   у   каждого
учащегося коммуникативной компетентности в совокупности всех
её   составляющих      речевой,
  социокультурной,
компенсаторной и учебнопознавательной. А так как все ученики не
могут быть одинаково успешны в достижении этой цели в силу их
индивидуальных   особенностей,   многие   из   них   сталкиваются   с
трудностями и теряют интерес. Хотя мотивация, желание и интерес
являются   основными   источниками   познавательной   активности.
Поэтому учитель должен искать какието новые формы, приёмы и
методы работы, чтобы развивать мотивацию учащихся к изучению
предмета.
  языковой,
С   этой   целью   в   нашей   школе   на   протяжении   многих   лет
проводятся   недели   или   декады   английского   языка,   в   рамках
которых   ребята   принимают   участие   в   различных   конкурсах   и
внеклассных мероприятиях.
Ниже   предлагаются   разработки   двух   мероприятий:
интеллектуальной   игры   «Английский   алфавит»   и   праздника   «В
гостях у Британской королевы»
 развитие   у   учащихся

Цель   этих   мероприятий:

мотивации и интереса к изучению английского языка
Критерии развития мотивации

 :
 Изменение отношения к предмету
 Рост познавательной активности и интереса к предмету
 Участие   детей   в   различных   творческих   конкурсах   по
предмету  Выбор учащимися экзамена по предмету
 Увеличение   количества   обучающихся   на   «4»   и   «5»   по
предмету
Методика использования интеллектуальной игры
«Английский алфавит»
Игра может быть использована для учащихся 39 классов, при
этом вопросы должны меняться в зависимости от возраста учащихся
с учётом пройденной на уроках лексики.
Игра   проводится   в   два   тура.   В   первом   туре   участвуют   два
игрока. Сначала первый игрок подходит к английскому алфавиту,
показывает указкой на первую букву – учитель задаёт ему вопрос,
ответ на который должен начинаться на указанную букву. Ученик
отвечает   на   него,   затем   переходит   к   следующей   букве,   пока   не
ответит на вопросы, указав на все буквы по порядку. Жюри считает
количество правильных ответов из 26 возможных. После этого так
же,   но   на   другие   вопросы   отвечает   второй   игрок.   Жюри   снова
подсчитывает   количество   правильных   ответов   и   определяет
победителя   первого   тура.   Во   втором   туре   играют   болельщики
игроков   (класс   делится   на   две   равные   части).   Буквы   для   них
показывает   учитель.   Первая   половина   алфавита   (13   букв)   –   для
болельщиков первого игрока; вторая половина – для болельщиков
второго.   Жюри   подсчитывает   количество   правильных   ответов.
Побеждает   команда,   набравшая   большее   количество   баллов.
Отдельно   награждаются   самые   активные   болельщики   из   каждой
команды. Вопросы для игроков и болельщиков прилагаются ниже. Опыт использования и результаты.
Данное методическое пособие было использовано в течение 2х
лет во время проведения недели английского языка во всех классах
с 3го по 9ый. Дети участвуют в этих играх с большим желанием и
интересом,   с   нетерпением   ждут   недель   английского   языка,
положительно   отзываются   о   мероприятиях   недель   и   даже   пишут
статьи со словами благодарности в адрес учителей, подготовивших
эти мероприятия, в местные газеты. Активно участвуют в районном
конкурсе   знатоков   английского   языка   «Винни»,   в   этом   году
участвовали   ещё   и   в   региональном   молодёжном   чемпионате   по
английскому   языку.   Качество   знаний   стабильно   составляет   выше
70%. Осенью 2009 года учащиеся 6 класса показали хорошие знания
во   время   регионального   мониторингового   обследования   100%
успеваемость и  82% качество.
По   моему   мнению,   проведение   таких   интеллектуальных   игр
способствует   формированию   коммуникативной   компетенции,
развитию   познавательной   активности,   творческого   потенциала
детей, повышению мотивации обучения.
Разработка игры «Английский алфавит» была представлена на
заседании РМО учителей английского языка. Был проведён мастер
класс по использованию данной разработки на практике. Разработка
получила   высокую   оценку   коллег,   была   передана   им   для использования в работе. Сейчас учителя английского языка школ
района модифицируют и используют эту интеллектуальную игру.
       Интеллектуальная игра на
английском языке.
Alphabet
Вопросы для первого игрока
1. A green, yellow or red round fruit.                                               Apple
2. A symbol of Britain, a clock, a tower, a bell.                               Big Ben
3. One of the most favourite British pets.                                         Cat
4. The last month of the year                                                            December
5. The official language of the UK.                                                  English
6. Traditional British dish: chips and…                                            Fish
7. The largest island of the British Islands.                                      Great Britain
8. It is celebrated on the 31st of October.                                          Halloween
9. A part of the UK. Northern…                                                       Ireland
10.The most favourite clothes.                                                           Jeans
11.The name of the country. The United…                                       Kingdom
12.The king of animals.                                                                      Lion
13.A hobby and a school subject. We listen to it.                              Music
14.A famous British scientist. You learn his laws in physics.           Newton
15.A big University city.                                                                    Oxford
16.A small horse.                                                                                Pony
17.The head of the UK.                                                                      Queen
18.Birds which live in the Tower of London.                                    Ravens
19.A famous English poet and playwright.                                        Shakespeare
20.It was a fortress, a prison, a palace, now it is a museum.              Tower 21.The official name of the country.                                                  UK
22.A sport game played with a ball and a net.                                    Volleyball
23.The capital of the USA.                                                                 Washington
24.The most favourite British holiday.                                               Xmas
25.A colour of a lemon.                                                                      Yellow
26.There you can see exotic animals.                                                 Zoo
Вопросы для второго игрока
A girl from the book by Lewis Carol                                                  Alice
A famous musical group                                                                     Beatles
The capital of Wales                                                                           Cardiff
A pet                                                                                Dog
The British Queen                                                                                Elisabeth
The most popular British sport game                                                   Football
A school subject about different courtiers                                           Geography
Films and books about monsters                                                          Horrors
Children like to eat it. It is cold and tasty.                                            Icecream
A Merry Christmas song                                                                      Jingle bells
Traditional Scottish clothes                                                                  Kilt
The capital of the UK                                                                           London
A funny animal. It likes bananas.                                                         Monkey
Dad likes to read it in the evening                                                        Newspaper
A fruit and a colour.                                                                             Orange
People like to give and receive them on birthdays.                              Presents
What does the teacher usually ask you?                                               Questions
A symbol of England, a flower.                                                           Rose
The northern part of the UK                                                                 Scotland
The river on which London stands                                                       Thames
Mother’s or father’s brother                                                                 Uncle
A musical instrument                                                                           Violin
The name of Shakespeare                                                                     William
It can copy texts and pictures                                                                Xerox
We say it when we agree, it is not “no”                                                Yes
A black and white horse                                                                        Zebra
Вопросы для болельщиков
The name of our game                                                                     Alphabet
A famous British football player                                                     Beckham
What is London?                                                                             Capital
He works in the hospital                                                                  Doctor
The capital of Scotland                                                                    Edinburgh
You, your mum, dad, sisters and brothers                                       Family The famous British Artist                                                                Gainsborough
Happy time in summer when children don’t go to school               Holidays
I like to read this book because it is…                                             Interesting
A popular sport                                                                                Judo
An Australian animal with a bag                                                      Kangaroo
The city of the Beatles and football                                                 Liverpool
The most favourite woman and relative                                           Mother
A monster which lives in a lake in Scotland                                    Nessy
An autumn month                                                                             October
He goes to school                                                                              Pupil
Standing in a line                                                                              Queue
A famous Shakespeare’s character                                                   Romeo
An ancient druid calendar, which is 2000 years old                         Stonehenge
A popular British game                                                                     Tennis
Transport which is called the Tube in London                                 Underground
A Roman priest whom we recollect on February 14                        Valentine
A part of the UK                                                                                Wales
A musical instrument                                                                         Xylophone
It is a day before today                                                                       Yesterday
A number which means nothing                                                        Zero
      8.12.16                                                Разработка   Пашовой
Л.В.

file_name: Английский алфавит.doc

intro: Игра может быть использована для учащихся 3-9 классов, при этом вопросы должны меняться в зависимости от возраста учащихся с учётом пройденной на уроках лексики.Игра проводится в два тура. В первом туре участвуют два игрока. Сначала первый игрок подходит к английскому алфавиту, показывает указкой на первую букву – учитель задаёт ему вопрос, ответ на который должен начинаться на указанную букву. Ученик отвечает на него, затем переходит к следующей букве, пока не ответит на вопросы, указав на все буквы по порядку. Жюри считает количество правильных ответов из 26 возможных.

title: Интеллектуальная игра по английскому языку "Алфавит"


extracted_text:
Учитель математики Загинаева Т.Т.
Математическ
ий КВН
МАОУ «КОРСАКОВСКАЯ СОШ»
5-9 классы МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН
Цель проведения: расширение кругозора учащихся, повышение интеллекта, общей
культуры;
Развитие интереса к математике, творческих способностей, любознательности,
инициативы;
Развитие познавательной и творческой деятельности учащихся, культуры коллективного
умственного труда.
В КВНе принимают участие:двое ведущих (ученики старших классов)
Две команды (первая команда «(XYZ)8», вторая команда «Плюс»)
Оборудование и оформление зала:
I.
Вступление
Ведущий 1: Добрый вечер, дорогие ребята! Мы рады видеть вас, сегодня в нашем зале!
Ведущий 2: Почему торжественность вокруг?
Слышите, как быстро смолкла речь?
Явился гость – царица всех наук.
 И не забыть нам радость этих встреч.
Ведущий 1: Есть о математике молва,
 что она в порядок ум приводит,
 потому хорошие слова
 часто говорят о ней в народе.
Ведущий 2: Ты нам, математика, даешь
Для победы трудностей закалку
Учится с тобою молодежь
Развивать и волю, и смекалку.
Ведущий 1: И за то, что в творческом труде
Выручаешь в трудные моменты
Мы сегодня искренне тебе
Посылаем гром аплодисментов.
Ведущий 2: В этот день всем болельщикам разрешается болеть: сильно, много, страшно!
Ведущий 1: Ведь недаром медицина утверждает, что одна минута смеха равноценна
одному стакану сметаны или 2 столовым ложкам яблочного варенья, порции хорошо
приготовленного бифштекса. Ведущий 2: Ну, а если час веселья? – так что польза т нашего КВНа – огромна!
Ведущий 1: Но всегда нужно помнить, что болея за своих, нельзя обижать соперника.
Ведущий 2: В зал приглашаются команды «(XYZ)8» и «Плюс».
Ведущий 1: В состав нашего строго, честного, объективного жюри приглашены:
умнейшие из умнейших, честнейшие из честнейших, красивейшие из красивейших!
Ведущий 2: Все этапы соревнования оцениваются по 5бальной системе. Учитывается
юмор, оригинальность, рациональность ответов.
Ведущий 16 Прежде чем начать наше сегодняшнее состязание принимаем клятву.
Ведущий 2: Клянемся весельем и юмором!
Все: Клянемся1
Ведущий 1: Клянемся мудростью и справедливостью нашего жюри и волнениями наших
болельщиков!
Все: Клянемся!
Ведущий 2: Соперников не обижать!
Все: Клянемся!
Ведущий 1: И более того на них не обижаться
Все: Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Ведущий 2: По традиции проведения КВН команды должны поприветствовать друг
друга.
II.

 Конкурс: Приветствие команд.
Приветствие команды «(

 XYZ
 )  8  »
Команда выходит на речевку.
Капитан: Раз, два
Все: Три, четыре
Капитан: Три, четыре
Все: Раз, два
Капитан: Это чей идет отряд
Все: Математиков отряд
Капитан: Что умеете вы делать?
Все: Ну, конечно же, считать, вычитать, и делить, и умножать.
Капитан: Сколько будет 5х5?
Все: Ну, конечно, 25! Вас приветствует команда «(XYZ)8»
8 хитрых, умелых, задорных.
Наш девиз: Математика – соль, остальное –ноль.
Капитан: Мы начинаем КВН простыми, теплыми словами.
Все: И коллективный наш привет всем сегодня посылаем.
1 ученик: Кто КВНа любит шутки, улыбки, смех и прибаутки.
2 ученик: Того мы просим не шуметь и до конца занас болеть.
Все(поют): На финальный КВН провожали
Все ребята, все друзья набежали
Поневоле ты идешь иль с охотой
Плюсик, плюсик пропадешь ни за что ты?
Капитан зачитывает приказ (разворачивает сверток)
Приказ №1 от команды «(XYZ)8»
1. Занять свои места согласно боевому положению
2. Принять боевую готовность №1.
3. Подвергнуть своих противников различным испытаниям.
4. Приказ выполнять быстро, беспрекословно, точно.
Капитан: Своим достойным соперникам мы хотели бы сказать: «будьте мудры як
змеи и добры як голуби», а дорогому жюри мы хотели бы сказать: «не судите да не
судимы будьте»
1 ученик: А вот если бы был здесь Аристотель, то он наверное сказал бы: Хоть
команда «Плюс» и дорога мне, но истина дороже.
Капитан: Команде соперников наших…
1 ученик: математический; 2ученик: геометрический; 3 ученик: арифметический; 4
ученик: алгебраический;
 Все: Привет!
Приветствие команды «Плюс»
Команда входит под песню: Объявление вдоль стены
Приходи на КВН
Будет здесь улыбка, смех,
Песенка одна на всех.
Дружба это КВН
Верность – это КВН.
Это место нашей встречи – КВН.
Все: Приветствуем команду (XYZ)8. Не выиграть вам у нас.
Капитан: Пульс
Все: Как часы
Капитан: Настроение
Все: Бодрое
Капитан: Волнение
Все: Никакого Капитан: Кто победит?
Все: Мы незнаем как жюри считает, ну а мы считаем так: хороша команда ваша, но
победа будет наша.
Капитан: Наш девиз.
Все: Слагать, вычитать, умножать и делить – иначе нельзя математиком быть.
III.

 Конкурс «Разминка».
Для каждой команды приготовлены конверты с вопросами. Представители каждой
команды берут по конверту, подходят к своей команде, решают в течение нескольких
минут, по истечении времени зачитывают вопрос и дают свою версию ответа.  Жюри
сразу оценивают ответ.
IV.

 Конкурс художественной самодеятельности «Математический
коктейль»
Каждая команда представляет на суд жюри и зрителей по 2 номера:
1. Песня, пере деланная на математическую тему или частушки.
2. Сценкашутка (с математическим содержанием) или пантомима
(мимическими средствами передать содержание определение)
V.

 Конкурс капитанов
Ведущий 1: Кто в школе смог быть капитаном,
Тому открыты все пути:
Владеть он будет океаном,
Воздушным, водным и земным!
Вопросы капитанам:
1) Если в 12 ч. Ночи шел дождь, то можно ли ожидать, что через72 часа будет
солнечная погода? (будет ночь)
2) Кто предложил запятую как математический знак? (немецкий астроном
Иоган Кеплер 1571 – 1636гг.)
3) К Названию животного прибавь одну из мер, получишь полноводную реку в
Росси? (Волга)
4) Половина – треть числа. Какой это число? (1,5)
5) Какой русский писатель окончил физикоматематический факультет? (А.С.
Грибоедов)
6) 2 отца и 2 сына разделили между собой 3 апельсина так, что каждому
досталось по 1 апельсину. Как могло это случиться? (сын, отец, дед)
 Игра со зрителями.
VI.

Ведущие по очереди задают вопросы болельщикам каждой команды, которые
отгадав приносят дополнительные баллы своей команде
1) Сколько сейчас времени, если оставшаяся часть суток в 2 раза больше5
прошедшей! (8 ч.)
2) Какое число делится на все числа без остатка? 90)
3) Угол в 1о рассматриваем в лупу, дающая 4кратные увеличение. Какова
градусная мера угла? (1о)
4) Летела стая уток.
Одна впереди и 2 позади, одна позади и 2 впереди, одна между двумя и 3 в
ряд. Сколько всего летело уток? (3)
Сколько горошин может войти в пустой стакан? (горошины не ходят)
Почему в поездах стопкраны всегда красные, а в самолетах – голубые? (в
самолетах их нет) VII.

VIII.

Во сколько раз лестница на пятый этаж дома длиннее, чем лестница на
третий этаж? (в 2 раза)
Что легче тонна ваты или тонна железа? (=)
 Конкурс художников «Математические художества».

Командам раздаются листочки с изображениями фигур:
И цифр: 0,1,2,3,4,5,6,7,8?,9, Задание: нарисовать интересную картину, используя
данные фигуры и цифры.

Команды задают друг другу вопросы, приготовленные дома.
Вопросы команды (XYZ)8.
1. Может ли сумма двух чисел равняться одному из них? (Может, когда одно из
 Конкурс «Математические обгонялки»
них 0)
2. Назовите четырех великих ученыхматематиков.
3. В магазине подарков имеются сувениры стоимостью 50 коп., 1 руб. 50 коп., 3
руб. У мальчиков есть 20 руб., и им нужно купить 20 сувениров. Какие
сувениры они могут купить7
Вопросы команды «Плюс»:
Может ли частное равняться делимому? (Может, когда делительединица)
Кто автор учебника «Математика – 6» (Виленкин)
Автомобиль движется со скоростью 40 км\ч. Другой автомобиль движется в
ту же сторону со скоростью 60 км\ч, однако расстояние между ними
остается неизменным. Может ли это быть? (Да, если они оба движутся по
окружностям, имеющим разные диаметры)
 Подведение итогов. Награждения.
IX.

Жюри подводит итоги всех конкурсов и объявляет победителей.
Ведущий 1: Школьные дни
Быстры они
Тесной становится парта.
И за поры
Сотней дорог
Манит нас школьная парта.
Ведущий 2? Мчится стремительно век,
Нужен в жизни разбег. Не позабудь:
Жизненный путь
Тоже зависит от старта!
Ведущий 1: Помни всегда
Что без труда
В учебе побед не добиться.
Ведущий 2: Слышим: звонок!
Начат урок
К финишу мчимся как птицы!
Ведущий 1: Только в тяжелом труде
Знанья приходят к тебе.
Ведущий2: Может сейчас, здесь среди нас
Будущих лет Пифагоры!

intro:
Разработка математического КВН для учаүихся 5-9 классов.
Для достижения высокого качества обучения математике и зримого устойчивого успеха у учащихся требуется  развивать школьников малочисленной сельской школы средствами своего предмета   выявлять математически одаренных детей, не всегда нашим детям удается достичь  математических  вершин. Я стараюсь всегда заинтересовать своим предметом через вовлечение в кружок, участие в традиционных математических турнирах, КВНах.

title: КВН по математике 5-9классы


extracted_text:
«Рассмотрено»                                     «Согласовано»                                 «Утверждаю»
Руководитель ШМО                           Заместитель директора                   Директор школы
_____/____________/                          по УВР                                              ______/__________/
Протокол №___от                               _______/____________/                  Приказ №________
«__»_________20___г.                        «__»__________20___г.                 «__»________20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка       Мир театра
для____2 “А”  класса
Булаева Ольга Николаевна, высшая категория
МОУ СОШ с.Репное Балашовского района
Саратовской области
2016 – 2017 учебный год Планируемые результаты
гл. 2 ст. 12 п. 7, 13, 18, гл. 5 ст. 47 п. 5 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273 — ФЗ «Об образовании в
 Программа кружка « Мир театра» для начального общего образования разработана на основе нормативных документов:
1.
Российской Федерации»;
2.
СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных учреждениях»,  от 29 декабря 2010 г. №189, г. Москва, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта
2011 г.;
3.
России от 6 октября 2009 г. № 373;
4.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, приказ Минобрнауки
Цель программы:
формирование учащихся основ знаний в области истории театра, ввести детей в мир театра, дать первоначальное
представление о «превращении и перевоплощении» как главном явлении театрального искусства.
Задачи:
Формирование учащихся единого комплекса: знаний, умений, навыков актерского мастерства, сценической речи и
бутафории.
Развитие творческих способностей, художественного воображения, способностей к самовыражению: речевых
способностей и культуры речи (дикции, чистоты, постановки голоса); наблюдательности, широты и глубины внимания;
основ сценического мышления.
Формирование важнейших эстетических понятий и ценностей, эстетического вкуса, способности к эстетической оценки,
явлением окружающей действительности.
Программа по содержательной и тематической направленности является художественноэстетической; по
функциональному предназначению общекультурной; по форме организации – групповой. Содержание программы нацелено
на формирование культуры творческой личности, на приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям через
собственное творчество и освоение прошлого опыта. Содержание программы расширяет представления учащихся о
художественных стилях и направлениях в искусстве, знакомит с историей искусства, формирует чувства гармонии.
В настоящий момент по требованиям ФГОС актуальным является разнообразное использование творчества школьников.
Введение преподавания театрального искусства в общеобразовательную школу способно эффективно повлиять на
воспитательнообразовательный процесс. Сплочение коллектива класса, расширение культурного диапазона учеников и
учителей, повышение культуры поведения – все это, возможно, осуществлять через обучение и творчество на театральных
занятиях в школе. Особое значение театральное творчество приобретает в начальной школе. Оно не только помогает
воспитывать, но и обучает с помощью игры, т.к. для детей игра в этом возрасте  основной вид деятельности, постоянно
перерастающий в работу (обучение). Считаю, что на сегодняшний день программа является актуальной не только для
нашей школы, но и для других школ, особенно для подрастающего поколения. Эта программа важна для педагогов,
которые стремятся организовать досуг детей, стремятся вовлечь школьников и детский коллектив в разнообразные виды
искусства и творческой деятельности в нем.
Огромное значение придается индивидуальной и групповой работе. Программа составлена с учетом и использованием
современных инновационных приемов и методов. Используется дыхательная и артикуляционная гимнастика, развивающие
игры, упражнения и тренинги. Эти задания предлагаются в начале каждого занятия театрального кружка и театра моды с
обязательным обоснованием: что именно развивают эти упражнения (память, внимание, артикуляционный аппарат, мелкую
моторику и т.д.), зачем эти качества нужны в работе актера и как они могут пригодиться в жизни людей других
профессий. Почти в каждое занятие включается хотя бы одно упражнение на развитие произвольного внимания, памяти,
фантазии, согласованности коллективных действий.
Личностные:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности;   формирование   ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2)   формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его   органичном   единстве   и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5)   развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки   на   основе   представлений   о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,   понимания   и
сопереживания чувствам других людей;
8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
9)
ценностям.
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
         Метапредметные:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи  деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   деятельности   и   способности   конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоение начальных форм личностной рефлексии;
5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
6)   овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в   соответствии   с   целями   и
задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов
в устной и письменной формах;
7)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   установления   аналогий   и   причинноследственных   связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
понимание   литературы   как   явления   национальной   и   мировой   культуры,   средства   сохранения   и   передачи
9) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
10)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
         Предметные:
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
1)
для успешного решения коммуникативных задач;
2)
нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и
3)
культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в
систематическом чтении;
4)
5)
пластических композиций;
6)
планирования и организации.
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
использование   музыкальных  и   художественных  образов   при   создании   театрализованных   и   музыкально
приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, Содержание курса
С   каждым   годом   обучения   сложность   упражнений   в   одном   и   том   же   разделе   возрастает,   либо   возрастают
требования к правильности выполнения упражнения.
Актерское мастерство
1. Развитие сценического внимания. Умение сосредотачивать и удерживать свое внимание на одном предмете.
Умение находить особенности предмета, сравнивать предметы. Умение быстро переключать внимание.
2. Беспредметное действие. Упражнения с несуществующими предметами. Развитие логичного, последовательного
и непрерывного действия.
3.  Взаимодействие и взаимозависимость партнеров. Внимание к поведению партнера, умение быстро реагировать
на поведение партнера. Зависимость поведение одного человека от поведения другого. По движениям партнера попытка
понять их логику.
4. Мимика. Разработка мышц лица. Работа над разными выражениями лица. Быстрая смена «масок».
5. Слушать и слышать. Умение сосредотачивать внимание на звуке, тишине. Умение улавливать интонации. Умение
сосредоточиться на содержании речи партнера, повторить содержание.
6. Развитие реакции. Умение быстро отреагировать на предлагаемые обстоятельства и изменения внешней среды.
Умение адекватно отреагировать на поведение партнера.
7. Логика действий и предлагаемые обстоятельства. Роль предлагаемых обстоятельств в выполнении  заданной
логики действий. Работа в разных предлагаемых обстоятельствах.
8. Постановка спектакля. Анализ текста. Стилистические особенности произведения. Сверхзадача произведения,
сверхзадача спектакля, сверхзадача главных ролей. Разбор каждого события на предмет сверхзадачи. Изучение эпохи,
традиций народа. Разбор характеров героев. Репетиционный процесс. «Обживание» сценического пространства. Средства
актерского искусства, помогающие преодолеть статичность исполнения. Разработка и подготовка декораций, костюмов,
реквизита. Выступление для одноклассников, учителей, родителей. Анализ выступлений.
Посещение театров города, постановок других любительских коллективов. Анализ увиденных работ.
9.   Подготовка   небольших   миниатюр   и   выступление   на   внутришкольных  праздниках.   Поздравление   родителей,
учителей, одноклассников с общероссийскими праздниками.
Сценическое движение
1. Постановка пантомим. Выразительные средства актера. Взаимодействие партнеров друг с другом и предметами.
Пластика рук, ног, всего тела.
2. Сценический бой. Бесконтактное изображение боя. Пластика тела. Темпоритм боя. Использование музыкального
сопровождения.
3. Движение актера по сцене, двигательная координация.  Мезансцена. Умение занять правильное место на сцене.
Умение видеть и чувствовать партнера, умение «не закрыть» партнера и себя. Умение ориентироваться в пространстве.
4. Сценическое падение. Умение безболезненно падать. Пластика тела, группировка.
5.  Развитие выразительнодействующих рук. Пластика рук,  кисти. Театр теней. Наблюдение за своей и чужой
пластикой.
Сценическая речь
1. Постановка голоса. Упражнения на разогрев, развитие мускулатура рта. Скороговорки. Постановка дыхания.
Выразительные средства голоса.
2. Интонационные особенности голоса. Слушать свой и чужой голос. Различие в интонациях. Чем создается.
3.   Звукоподражание.   Подражание   звукам   живой   и   неживой   природы.   Подражание   звукам   предметов   быта.
Подражание голосу человека.
Общекультурное развитие
1. Знакомство с различными видами искусства, деятелями искусства, учреждениями культуры.
2. Танец. Танец, как выразительное средство актера и элемент культуры прошедшей эпохи. Разучивание простых
танцевальных движений. Постановка танцев, для включения их в спектакль. Танцы разных народов.
3. Живопись. Знакомство с величайшими образцами живопись, лучшими художниками России и мира. Наблюдение
за композицией, образами. Постановка застывших картин.
4.  Характер  музыкального  произведения.  Музыка,  как  дополнительное  выразительное средство  актера.  Жанры музыки. Музицирование с помощью шумовых инструментов.
Нормы поведения. Исторический аспект появления норм поведения. Современные культурные нормы. Культурные
нормы разных времен и разных народов.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
В содержании кружка «Мир театра» можно выделить следующие ценностные ориентиры:
ценностное отношение к России, своему народу, русскому языку, родной литературе;
опыт социальной коммуникации;
способность эмоционально реагировать на содержание текста;
ценностное отношение к труду и творчеству других людей;
ценностное отношение к литературным произведениям своего и других народов;
ценностное и творческое отношение к труду;
потребность выражать себя в различных видах творческой деятельности;
мотивация к самореализации через актерское мастерство и работу над ролью;
умение видеть красоту в окружающем мире, поведении и поступках людей;
представление о эстетической и художественной ценности текста как явления культуры.
  Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
         Учебнометодическое обеспечение:
          1. К.С. Станиславский. Работа актера над собой.  М.: Артист. Режиссер. Театр., 2003.
          2. Н. М. Горчаков. Режиссерские уроки.  М.: Искусство, 1957.
          3. О.А. Герасимова. Мастерство ведущего. РостовнаДону: Феникс, 2006.
         4. Д.В. Халматова. Физиология и строение голосового аппарата и подготовка его к работе. М.: ИПК ВСГИК, 1994.
         5. Аллан Пиз. Язык телодвижений.  М.: ЭКСМО, 2005.
         6. М. Ерёмина. Роман с танцем.  СанктПетербург: Танец, 1998.
         7. С.В.Гиппиус. Актерский тренинг. Гимнастика чувств.  М.:Астрель, 2012.
Технические средства обучения:
1. классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
2. персональный компьютер;
3. принтер;
4. цифровая фотокамера;
5. музыкальный центр;
6. экран/смартдоска и проектор.
Оборудование:
         1. прожекторы;
         2. микрофоны;
         3. пульт для управления и программирования театрального света;
         4. ширмы;
         5. элементы костюмов;
         6. расходные материалы для изготовления декораций. Календарнотематическое планирование рабочей программы
кружка Мир театра
Класс 2 «А»
Количество часов: в неделю 1 ч.

о
п
№
у
к
д
я
р
о
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема
Календарные  сроки
Дата по
 плану
Дата
проведен
ия
Вводное занятие «С чего начинается театр?»
Драматический театр. Театральная игра «Сказка, сказка, приходи»
Кукольный театр
Театральные профессии
Формы сценической деятельности
Ритмопластика.
Культура и техника речи. Что значит красиво говорить?
Викторина «Что я знаю о театре?»
Репетиция спектакля «Репка» на новый лад.
Репетиция спектакля «Репка» на новый лад.
Репетиция спектакля «Репка» на новый лад.
Показ спектакля по сказке «Репка на новый лад»
Хороводная игра по мотивам белорусской народной песни «Савка и Гришка»
Работа над спектаклем «С Новым годом, теремок!»
Премьера спектакля  «С Новым годом, теремок!»
Игры на развитие внимания и воображения.
Упражнения для развития хорошей дикции.
Работа   над   театрализованным   представлением   «Ярмарочные
скоморошины»
Показ театрализованного представления «Ярмарочные скоморошины»
Театр на столе.
Знакомство   с   произведением   «Рукавичка».   Изготовление   конусных
кукол.
Изготовление конусных кукол и декораций к сказке «Рукавичка».
Репетиция произведения. Выступление.
Чтение сказки «Под грибом» по мотивам сказки В.Сутеева    Чтение
сказки «Коза Дереза»
Изготовление декораций, распределение ролей.
Репетиция спектакля
«Под   грибом»   по   мотивам   сказки   В.Сутеева   Репетиция   кукольного
театра «КозаДереза»
Генеральная репетиция спектакля «Под грибом» по мотивам сказки
В.Сутеева Репетиция кукольного театра «КозаДереза»
Творческий отчёт
Премьера спектакля «Под грибом» по мотивам сказки В.Сутеева
Творческий отчёт
Премьера кукольного  спектакля «Коза Дереза» по мотивам русской
народной  сказки.
Итоговое занятие. Обмен мнениями и впечатлениями.
13
15
16
17
18
19
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

file_name: кружок мир театра.doc

intro: Рабочая программа кружка "Мир театра " для учащихся 2 классов. Программа включает планируемые результаты с целями, задачами и УУД, содержание курса, учебно-методическое и материально техническое обеспечение образовательного процесса и календарно- тематическое планирование рабочей программы. Программа  кружка рассчитана на 34 внеурочных часа, 1 час в неделю.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности, кружок "Мир театра"