extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6
КОПЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
Методическая разработка/презентация
ТЕМА: «Кто такие насекомые?»
Предмет: окружающий мир
Класс: 1
УМК: Школа России
Автор: Михайленко Татьяна Ивановна,
учитель начальных классов
высшей категории 2016 год Тип урока: урок усвоения   нового знания.
Цель: формирование образовательных компетенций (учебнопознавательных, информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся
через их включение в интерактивные формы деятельности в предметной области Окружающий мир по теме «Кто такие насекомые».
Тема урока: Кто такие насекомые
Форма проведения: проект
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
1 контролировать и оценивать свою работу, ее результат, работу других учащихся;
      2) формирование ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения;
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1 формирование умения работать с информацией;
2
развивать умение учащихся выступать в диалоге;
3 формировать познавательную рефлексию;
4
работать в парах
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
усвоят что насекомые – это животные, у которых шесть  ног;
узнают о разнообразии животного мира и необходимости бережного отношения к нему;
1
2
Образовательная: овладеть способом выделения существенного признака насекомых.
Формы организации познавательной деятельности:
–работа в группах
– фронтальная.
Методы:  практический,   самостоятельная   работа,   беседа,   предварительная   работа   с   разными   источниками   информации,   частично
поисковый, проектная деятельность, самопроверка, взаимопроверка. № Этап урока
1
Организационны
й
Содержание урока
Приветствие
Здравствуй, друг, как ты тут?
Улыбниська мне, а я тебе.
2
Этап
планирования и
целеполагания
Сегодня мы начинаем заочное
путешествие в мир животных. А вот о
каких животных мы будем говорить, вы
узнаете, когда посмотрите небольшой
видеофильм
Просмотр видеофильма
 Кто догадался, какая тема нашего
урока?
 Что вы слышали, знаете о насекомых?
     Что бы вам хотелось узнать о них?
(Так как темп письма у
первоклассников медленный, то
учитель сам записывает кратко
ответы детей в колонки на
интерактивной доске)
Деятельность учащихся
В парах, улыбаясь, произносят слова
приветствия, затем пожимают друг
другу руку и желают успехов.
Смотрят видеофильм, высказывают
свое мнение
Называют   тему урока (тема
записана на доске под экраном),
определяют на какие вопросы хотят
найти ответ
Высказывают свое мнение.
Отвечают на вопрос, начиная
со слов: «Я хочу узнать, как …
                      почему…
                      кто…
                      какие…
                      полезные или
вредные….
                      что будет, если…
Формируемые УУД
Личностные
Нравственноэтические:
развитие доброжелательности,
готовности к сотрудничеству
Регулятивные: развитие
мотивов учебной деятельности;
освоение правил контроля
Коммуникативные: умение
планировать учебное
сотрудничество со
сверстниками
Личностные: развитие
познавательного интереса,
учебных мотивов
Познавательные
Общеучебные: умение строить
речевое высказывание в устной
форме; с помощью учителя
формулировать тему и цели
урока
Коммуникативные:
умениезадавать учебные
вопросы
3
Этап усвоения
новых знаний
Сегодня мы вместе попробуем ответить
на те вопросы, которые вы задали.
Выступление 1 группы
 Почему насекомые получили такое
Участники группы рассказывают о
строении тела насекомых.
Регулятивные: умение
принимать и сохранять задачу название?
    Как же можно узнать насекомое?
Чем оно отличается от других
животных?  Выделите главные
отличительные признаки.
Работа в группах
Перед вами изображения животных.
Среди них есть «чужак». Найдите его.
Объясните свой выбор.
 Проверка выполнения
Выступление 2 группы
Ребята подготовили для вас интересные
сведения о некоторых насекомых.
Внимательно послушайте их сообщение.
Постарайтесь запомнить, что вас больше
всего удивило?
Обсуждение
Видишь, бабочка летает,
На лугу цветы считает.
— Раз, два, три, четыре, пять.
Ох, считать не сосчитать!
Задень, за два и за месяц...
Шесть, семь, восемь, девять, десять.
Даже мудрая пчела
Сосчитать бы не смогла!
Один из учеников составляет
схему на доске.
Коммуникативные: умение
доносить информацию,
Познавательные
Логические: умение
устанавливать соответствие
Коммуникативные: умение
работать в группе,
договариваться.
Познавательные
Логические: анализ с целью
выделения существенных
признаков, классификация
объектов
Регулятивные: умение
принимать и сохранять задачу
Коммуникативные: умение
доносить информацию,
Называют общие признаки
насекомых
Обсуждают, сравнивают с другими
животными, выделяют общие
признаки (6 ног, есть насечки на
брюшке),
Делают вывод.
Члены группы сообщают
информацию, сопровождая показом
насекомого. (помещают
информацию на доске)
Остальные слушают. Запоминают
наиболее интересные факты.
Отвечают на вопрос
Машем рукамикрылышками
Считаем пальчиком
Хлопки в ладоши
Прыжки на месте
Шагаем на месте
Хлопки в ладоши
Машем рукамикрылышками
Считаем пальчиком
4
Физминутка
«Бабочка» Продолжение
работы над
темой
Постановка проблемного вопроса
Угадайте по описанию, о каком
животном идет речь
Это животное плетёт легкую сеть,
чтобы поймать себе на обед насекомых.
Оно не летает, а тихонько ждет, когда
ктонибудь попадет в его ловушку
(паук).
Можно ли отнести паука к
насекомым?
Что нужно сделать, чтобы ответить на
вопрос?
А вот ребятам 3 группы нужно было
найти ответы на вопросы о животных.
(«снимаем» листочки с паутины)
Проверка осознанности
 Закрасьте кружок только около тех
животных, о которых вы слушали.
 Согласитесь ли вы со мной, если я
скажу, что все эти животные относятся
к насекомым?
Ребята из 4 группа хотят проверить
сможете ли вы отгадать загадки о
насекомых. Сейчас они загадают вам
лишь несколько.
 Почему всех этих животных
Угадывают название животного,
проверяют, открывая рисунок –
отгадку на интерактивной доске
Сравнивают с другими насекомыми.
Участники группы отвечают на
вопросы. (помещают информацию
на доске)
Остальные слушают.
Закрашивают кружочки только
около тех насекомых, о которых
говорили ребята.
Угадывают загадку, высказывают
свое предположение (как правило,
мнения детей расходятся).
(загадки помещаются на доске)
Познавательные:
Логические: умение строить
речевое высказывание в устной
форме;
Коммуникативные: умение
принимать чужую точку зрения,
отстаивать свою
Регулятивные: умение
планировать деятельность
Познавательные: развивают
внимание и память.
Регулятивные: оценивают себя
по образцу.
Коммуникативные: умение
принимать чужую точку зрения,
отстаивать свою 5
Этап
закрепления
новых знаний
6
Рефлексия
можно отнести к животным?
Проблемный вопрос
   – Пользу или вред приносят
насекомые?
 Что будет, если они исчезнут?
Вывод: в природе все взаимосвязано,
нет абсолютно полезных или абсолютно
вредных насекомых.
У нас с вами получилась красивая
газета. Как она называется?
1. Прием «Закончи предложение»
Сегодня я узнал ….
Мне было интересно …
Меня удивило …
Высказывают свое предположение
(капустница вредна, потому что
ест капусту, бабочки красивы и
полезны.., они опыляют
растения.., если бы не было
бабочек, исчезли бы растения…,
растений  стало бы мало…и др.)
Читают название газеты (тема
урока)
Отвечают на вопросы учителя.
Осуществляют рефлексию на
содержательном, коммуникативном
и эмоциональном уровне.
Оцените свое эмоциональное состояние
после урока. (смайлики)
Определяют причину успеха или
неуспеха, делают выводы
Изучили в школе дети
Много видов незнакомых,
Мы узнали, что на свете
Всего больше ……
(исполнение песни «В траве сидел
Кузнечик)»
Прикрепляют трафарет насекомого
на импровизированную полянку на
доске
Отвечают хором (насекомых)
Личностные:
ценностное отношение к
природному миру, готовность
следовать нормам
природоохранного поведения
Коммуникативные: умение
строить речевое высказывание
Личностные:
Самоопределение:
формирование адекватной
осознанной самооценки
Самооценка: умение
определять причины успеха в
учебной деятельности;
анализировать и контролировать
результат

file_name: Конспект Кто такие насекомые.docx

description: 2016 год

intro:
Урок разработан с использованием проектной технологии (краткосрочный проект). Учащиеся были разделены на 4 группы, каждая получила задание. Дома совместно с родителями ученики искали информацию и иллюстрации. В итоге каждая группа подготовила не только выступление, но и страничку газеты "Кто такие насекомые?"
На уроке учащиеся были вовлечены в активную исследовательскую и практическую деятельность.
Учитель выступал в роли организатора и консультанта.Конспект урока "Кто такие насекомые?" (1 класс)

title: конспект урока  по окружающему миру "Кто такие насекомые" (1 класс)


extracted_text:
Викторина Династия Романовых и Самарский край.
1. Русский царь правивший с 16131645гг? (Михаил Федорович)
2.Русский царь который проплывал по Волге в1695 г. во время Азовского похода,
останавливавшийся у села Моркваши? (ныне город Жигулевск).  (Петр 1).
3. В каком году была основана крепость Алексеевск (ныне поселок Алексеевка
Кинельского района? (1706г.)
4. Царь пожаловавший Самаре вестовой (набатный) колокол весом 14 пудов для
оповещения об опасности неприятельского нападения? (Михаил Федорович)
5.В годы ее правления в 1736г. началось строительство Самарской укрепленной линии?
(Анна Иоановна).
6.Во время ее правления, в 1742 г., вышел указ Сената о мерах по укреплению самарских
оборонительных сооружений? (Елизавета Петровна)
7. В чье правление был составлен и учрежден план регулярной застройки Самары, основные
положения которого действовали на протяжении многих десятилетий? (Екатерина 2).
8.В каких селах побывал император Александр 1  в сентябре 1824г. Путешествуя по
России?  (села Усолье и Жигули, городах Ставрополе и Самаре).
9. В каком году и кем был учрежден герб губернской Самары? (в 1851 г. Николай 1)
10. Как звали российского императора (правление 18551881 гг.) в 1871 году в
сопровождении наследника престола (будущего императора Александра 3) посетившего
Самару? (Александр 2)
11. Назовите имя царя, который в сентябре 1888г. Приветствовал открытие Самаро
Уфимской железной дороги такими словами: «Сердечно радуюсь открытию Самаро
Уфимской  дороги, в особенности тому, что исключительно русский материал употреблен
на ее постройку …» ( Александр 3)
12. В каком году в Самаре было открыто реальное училище имени Александра 1. (в 1880 г.)
13. На вокзальной площади города император провел смотр войск, отправлявшихся в связи
с русскояпонской войной в Маньчжурию. Он посетил Самарский кафедральный собор,
военносанитарный пароход «Новик», оборудованный для перевозки раненых, Ольгинскую
общину сестер милосердия Красного креста. Как звали императора? ( Николай 2).
14. По его указу медик Г. Шобер исследовал и описал Сергиевские источники, признав их
целебные свойства для лечения многих болезней. (Петр 1)
15. Чье имя носило село Екатериненштадт Самарской губернии, в котором в 1852 г. Был
открыт памятник в ее честь? (Екатерина

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

intro:
Викторина по истории "Династия Романовых и Самарский край". Данная викторина пригодится для изучения курса краеведения в старшей школе.
1. Русский царь правивший с 1613-1645гг?
2.Русский царь который проплывал по Волге в1695 г. во время Азовского похода, останавливавшийся у села Моркваши? (ныне город Жигулевск).
3. В каком году была основана крепость Алексеевск (ныне поселок Алексеевка Кинельского района?

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Викторина по истории  "Династия Романовых и Самарский край". (9 класс, история России, краеведение)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СИНЕГЛАЗКА»
муниципального образования город Ноябрьск
непрерывной  образовательной деятельности
по Legoконструированию в группе старшего дошкольного возраста
Конспект
Тема: «Космическое  путешествие»
Подготовила воспитатель
МАДАУ «Синеглазка»
Прохорова С.С.
2016г непрерывной    образовательной  деятельности  Legoконструированию  в  группе
Конспект
старшего дошкольного возраста. «Космическое  путешествие»
Цель: расширение знаний детей о космосе через конструирование модели ракеты с
помощью «ЛЕГО».
Задачи:
Коррекционные:
Развитие мелкой моторики и тактильного восприятия;
Развитие зрительного восприятия (цвет, форма, величина);
Ориентировка в микро и макро пространстве (слева, справа, над, под, за)
Образовательные:
Закрепление представлений детей о космосе.
Обучение работе по предложенным инструкциям (схемам);
Развивающие:
Развитие умения конструировать по показу педагога.
Развитие мелкой моторики, логического мышления, внимания, творческого мышления;
Воспитательные:
Развитие умения работать в коллективе;
Материалы и оборудование: мультимедийная установка, экран; конструктор «ЛЕГО»;
иллюстрации с изображением космонавтов, ракеты; схемы по сборке модели ракеты;
видеосюжет «Полет над планетой Земля»; звукозапись.
Формы и методы проведения НОД: беседа, развивающая игра, загадки, вопросыответы,
самостоятельная (практическая) работа, информационные технологии (демонстрация
видеосюжета), анализ работы.
 Ход непрерывно – образовательной деятельности:
I.Организационная часть.
Приветствие:
Воспитатель:  Ребята, сегодня у нас в группе необычная гостья? Кто это? (педагог
показывает детям звёздочку, вырезанную из картона).
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Верно, ребята. Это звездочка «Искорка». А откуда она прилетела к нам?
Отгадайте  загадку  и вы узнаете ответ на этот вопрос.
Там все знаки зодиака
Водолея, девы, рака.
Светятся и ночью и днём,
Туда смотрит астроном. (космос) Дети: ответы детей ( с космоса, с неба)
Воспитатель: Ребята, а что еще вы знаете о космосе?
Дети: ответы детей
Воспитатель: Да, это огромное пространство со множеством звезд, и планет. И среди
них наша с вами любимая Земля. (слайд изображение с видом земли из космоса) Ребята, а
кто такие космонавты?
Дети: Это люди, которые отправляются в космос и изучают его.
Воспитатель:  Правильно. А кто был первым космонавтом?  Может фотография вам
поможет вспомнить? (слайд с портретом)
Дети: Ю. Гагарин.
Воспитатель: Верно, это Юрий Алексеевич Гагарин. Но Юрий Алексеевич Гагарин не
сразу стал космонавтом. Прежде чем отправиться в космос, он много изучал разных наук,
занимался спортом и стал военным летчиком.
Воспитатель: Вы ребята, хотите оправится в космос?
Дети: да.
Воспитатель: Как вы думаете на чем мы сможем полететь в космос?
Дети: на ракете.
Воспитатель:  Верно,   ребята!   Вы   наверняка   уже   знаете,   что   настоящую   ракету
создают: ученыеконструкторы, инженеры, рабочие. Вот и мы с вами сейчас превратимся в
настоящих инженеров, ученыхконструкторов и построим свои ракеты. Сейчас мы пройдем
в конструкторское бюро, займем свои рабочие места. Присаживайтесь.
Воспитатель:  Ребята для вас  звездочка «Искорка» приготовила интересное задание.
Она предлагает вам поиграть в игру  «Кто самый быстрый и внимательный» (
Есть корочка у звёздочки
В ней живут ее друзья.
Очень, очень  разные,
Желтые и красные,
Зеленые и синие,
Все дружные и сильные.
Вместе любят собираться.
И, в постройки превращаться.
(Коробка с конструктором) (правила игры: объяснить детям, что нужно быстро найти
деталь того цвета, которую я назову).
Воспитатель:   «Найдите,  пожалуйста  на  своих  разносах  все  детали  синего  цвета.
Сколько деталей синего цвета у вас получилось?
Дети: ответ детей – 4 кирпичика 2х4, 4 кубика 2х2.
Воспитатель:  Отложите в сторону.
Воспитатель: Найдите все детали красного цвета. Сколько деталей красного цвета у
вас получилось? Назовите их.
Дети: ответ детей – 3 кирпичика 2х4.
Воспитатель:  Отложите в сторону.
Воспитатель:   Найдите все детали зеленого цвета. Отложите в сторону (2 кубика
зеленого цвета 2х2).
Воспитатель:  Найдите все детали желтого цвета. Отложите в сторону (2 кирпичика
желтого цвета 2х4).
Воспитатель:  звездочка говорит, что вы молодцы, ребята, справились с заданием. Воспитатель:   Ребята, вы догадались для чего нам с вами детали разного цвета и
величины?
Дети: ответ детей: Для конструирования модели ракеты из Legoконструктора.
 Воспитатель: Верно, эти детали нам пригодятся для постройки наших ракет.
II.Практическая работа.
Вот так радуга на небе –
Шёлковый узор!
Ну и радуга на небе,
Как цветной ковёр!
А над радугой — ракета
Взлетела к небесам.
Вот такую же ракету
Я построю сам!
Воспитатель:  Ребята, мастерить модель ракеты мы будем по схеме (педагог
показывает детям схему на слайде, у детей на столах также индивидуальные схемы
постройки) Возможна демонстрация этапов постройки на экране при наличии программы
LEGO Digital Designer. Рассмотрим нашу ракету Наша ракета стоит на стартовой
площадке, откуда она стартует в космос. Сама ракета состоит из трех частей 1 ступень, 2
ступень, самая верхняя 3 ступень, которая при отправки в космос выходит на орбиту. Как
вы думаете, с чего мы начнем строительство нашей ракеты?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Верно, начнем постройку с основания. 1) Для того чтобы построить
основание ракеты, нужно взять, Какие кирпичики?
Дети: 2 кирпичика желтого цвета 2х4
Воспитатель: и установить их рядом друг с другом (педагог демонстрирует детям
кирпичики и выполнение 1 этапа работы, дети повторяют). А наша гостья звездочка будет
внимательно следить за тем, как вы выполняете работу.
Воспитатель:  А сейчас мы начнем с вами мастерить первую ступень ракеты.
Кто подскажет мне какую деталь мы берем следующую?
Дети: Мы берем 4 пластины синего цвета(2х6)
Воспитатель:  и крепим их симметрично друг к другу поверх желтых кирпичиков.
Обратите   внимание   на   экран   посмотрите   как   мы   присоединяем   детали.     (педагог
демонстрирует детям кирпичики и выполнение 2 этапа работы, дети повторяют) Воспитатель: Следующий этап,  Какую  деталь мы берем для конструирования?
Дети: мы берем 2 кирпичика красного цвета 2х4
И прикрепляем их друг к другу. (педагог демонстрирует детям
Воспитатель:  Далее, вторая ступень ракеты которая состоит из каких деталей?
Дети: мы берем 3 кубика синего цвета 2х2 и один кубик зеленого цвета 2х2
Воспитатель:  и   устанавливаем   их   друг   на   друга   поверх   красных   кирпичиков
посередине (педагог демонстрирует детям кирпичики и выполнение 4 этапа работы, дети
повторяют).А каким образом мы соединяем эти кубики?
Дети: прикрепляем друг на друга
Воспитатель:  нам осталось построить последняя ступень ракеты.Какие детали нам
нужны?
Дети: 1 кирпичик красного цвета 2х6 и два кубика 2х2 синего и зеленого цветов (педагог
демонстрирует детям кирпичики и выполнение дети повторяют). Воспитатель: Соединяем все части. И вот такая ракета у нас получилась. Сейчас мы
со  звездочкой   проверим   у  всех  ли  получились   ракеты?   Ведь  в  космос   полетят  только
правильная построенная ракета. Я вижу, что вы все настоящие инженеры –конструкторы.
Мы трудились очень дружно
Получилось то, что нужно:
Не машинка, не конфета,
Настоящая ракета!,
Вот отправится в полёт
Наш прекрасный звездолёт!
Воспитатель:  А   сейчас   оставим   ракеты   на   площадках   заправляться,   звездочка
предлагает вам отдохнуть немножко. Ребята организовываем круг.
Физкультминутка:
Один, два, три, четыре, пять,
(ходьба на месте)
В космос мы летим сейчас.
(соединить руки над головой)
Отрываюсь от Земли,
подпрыгнуть)
долетаю до Луны.
(руки в стороны, покружиться)
На орбите повисим,
(покачать руками впередназад)
И опять домой спешим.
(ходьба на месте)
Ведущий. Ну, размялись? Все готовы?
Держим путь мы в космос снова.
Один, два, три, четыре, пять,
(ходьба на месте)
В космос мы летим сейчас.
(соединить руки над головой)
Отрываюсь от Земли,
подпрыгнуть)
долетаю до Луны.
(руки в стороны, покружиться)
На орбите повисим,
(покачать руками впередназад)
И опять домой спешим.
Заключительная часть: анализ работ и подведение итогов занятия
Воспитатель: Звездочка предлагает вам не надолго отправится в космос, и увидеть
все то, что видят космонавты и узнать, что же находится там за облаками. Хотите?
Дети: отвечают
Воспитатель:
 Занимайте   свои   места.   Космонавты   готовы?   Ответ   детей.
Пристегнулись. Особое внимание начинается отсчет 5,4,3,2.1. пуск. Мы взлетаем состояние
хорошее? Веселое? Ответ детей. Приготовились выходим в открытый космос и попали в
невесомость, помахали руками. Смотрим в иллюминаторы, запоминаем, любуемся   какая
красивая   наша   земля.   Достали   фотоаппараты   фотографируем.   Видны   материки,
заснеженные горы. Фотоаппараты убираем. Нам пора возвращаться на землю.
В космосе так здорово, Звезды и планеты,
В черной невесомости
Медленно плывут.
В космосе так здорово,
Острые ракеты
На огромной скорости,
Мчатся там и тут.
Воспитатель: Ребята, что нового вы узнали сегодня?  А что вам больше всего
понравилось на занятии?  Спасибо, ребята. Вы были очень внимательными слушателями,
соблюдали порядок, всё старательно выполняли. Звездочке очень понравилось с вами
играть, но ей пора возвращаться к себе домой. Давайте скажем ей: «До свидания!
Счастливого пути!»  В конце занятия можно предложить детям обыграть постройки.
Методические рекомендации
Представленное занятие «Космическое путешествие» адресовано для детей средней
группы дошкольного образовательного учреждения. Возраст детей – 56 лет. Для
успешного проведения занятия педагог должен выполнить следующий объём
подготовительной работы:
 подготовить иллюстрации с изображениями космонавтов, ракеты, Земли, планет.
 видеосюжет на тему «Земля – вид из космоса»,
 звукозапись.
 инструкции – схемы по конструированию модели самолета и ракеты;
 выполнить образец работы для практического задания (модель самолета и ракеты);
 подготовить заготовки для практической работы (конструктор «ЛЕГО»).
Список использованных источников
1. Максаева Ю.А. Легоконструирование как фактор развития одарённости // МБОУ
«Лянторская СОШ № 4»: электронный ресурс – 2013. URL: http://home.lschool4
do.ru/index.php.
2. Порвина С.В. Конспект занятия "Конструктор лего  учит, забавляет, радует,
организует" // Социальная сеть работников образования: электронный ресурс –
2013. URL:http://nsportal.ru/detskiisad/konstruirovanieruchnoitrud/konspektzanyatiya
konstruktorlegouchitzabavlyaetraduet.
3. Пономаренко И.Н. План  конспект занятия по Легоконструированию. Тема « Мы дети
Галактики, но самое главное...» http://nsportal.ru/detskiysad/konstruirovanieruchnoy
trud/2015/03/28/legovovsemirnyydenkosmonavtiki
4. Николенко О. Открытое занятие по легоконструированию. Электронный
ресурс URL:https://www.youtube.com/watch?v=S32sMRKQ9WM 5. Кирикова О.В. КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ЛЕГОКОНСТРУИРОВАНИЮ «СОВА,
СОВУШКА – МУДРАЯ ГОЛОВУШКА» Электронный
ресурс URL:http://pionerov.ru/assets/downloads/mc/metodfair/Owl.pdf
6. Загадка про космос  hrrp: //zagadka.pro/team64.html
Введение
Непрерывно – образовательная деятельность по ЛЕГО конструированию на тему
«Космическое путешествие» способствует развитию познавательного интереса детей
дошкольного возраста. Представленное занятие направлено на развитие способностей
детей в конструктивноигровой деятельности развивающей системы «ЛЕГО».
Цель: расширение знаний детей о космосе через конструирование модели ракеты с
помощью «ЛЕГО».
Задачи:
Коррекционные:



Развитие мелкой моторики и тактильного восприятия;
Развитие зрительного восприятия (цвет, форма, величина);
Ориентировка в микро и макро пространстве (слева, справа, над, под, за)
Образовательные:

Закрепление представлений детей о космосе.
 Обучение работе по предложенным инструкциям (схемам); Развивающие:


Развитие умения конструировать по показу педагога.
Развитие мелкой моторики, логического мышления, внимания, творческого
мышления;
Воспитательные:

Развитие умения работать в коллективе;
Материалы и оборудование: мультимедийная установка, экран; конструктор «ЛЕГО»;
иллюстрации с изображением космонавтов, ракеты; схемы по сборке модели ракеты;
видеосюжет «Полет над планетой Земля»; звукозапись;
Формы и методы проведения НОД: беседа, развивающая игра, загадки, вопросыответы,
самостоятельная (практическая) работа, информационные технологии (демонстрация
видеосюжета), анализ работы.

file_name: ЛЕГО КОСМОС.docx

intro: Конспект непрерывной – образовательной деятельности формирование  элементарных математических представлений  для детей старшего дошкольного возраста направленные на развитие познавательных способностей, с элементами  здоровьесбережения. Дети знакомятся с образованием и составом числа 8 и  9, цифрой 8 и  9. Упражняются в умении сравнивать предметы по величине,  раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке,  в количественном и порядковом счете. Развиваются  слуховое и зрительное восприятие, логическое мышление, внимание, воображение, память, диалогическую и инициативную речь.  Воспитываются  личностные качества дошкольника.

title: Конспект занятия по конструированию на тему: "Космическое путешествие" (старшая группа)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СИНЕГЛАЗКА»
муниципального образования город Ноябрьск
Непрерывной  образовательной деятельности Формирование элементарных
математических представлений.
Конспект
по образовательной области «Познавательное развитие».
Тема: ««Знакомство с числами 8 и 9»   Старшая группа

Подготовила воспитатель
МАДОУ «Синеглазка»
Прохорова С.С. 2016г
Конспект
Непрерывной  образовательной деятельности Формирование элементарных
математических представлений.
Тема: ««Знакомство с числами 8 и 9»   Старшая группа №16
Цель:  Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно, отвечать на
вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»
Задачи:
1. Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать
их   в   убывающем   и   возрастающем   порядке,   обозначать   результаты   сравнения   словами:
самый большой, меньше, еще меньше…..самый маленький (и наоборот).
2. Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.
Дидактический наглядный материал:
Демонстрационный материал. Веер, состоящий из 8 лепестков разного цвета, 2   куклы
(куклы имеют  9 различий), мольберт, 9 полосок  красного цвета, 1 полоска зеленого  цвета.
Раздаточный   материал.   Полоски     красного   цвета   (по   9   шт.   для   каждого   ребенка),
полоска зеленого  цвета (по одному для каждого ребенка),7 круговбусинок разного цвета
и величины (по одному набору на двоих детей).
Ход занятия:
(Стук в дверь) заноситься в группу письмо вместе с сундучком.
Воспитатель:    Ребята,   нам   письмо.   А   прислала   его   нам   девочка   по   имени   Варвара.
Послушайте, что она нам пишет.
«Здравствуйте детишки, девчонки и мальчишки! Я узнала,  что в вашем саду очень умные
ребята живут. Мне стало очень любопытно узнать, так ли это.
Я хочу пригласить вас в стану математики, есть за горами за лесами сказочная страна, там
цифры, знаки и фигуры там жизнь чудес полна.
чтобы туда попасть нужно много знать. Если  вы выполните  все задания, которые я для вас
приготовила, то волшебный  сундучок,  откроется.  А в нем вы найдете сюрприз!  Дорогие
ребята, если вы смелые, сообразительные, внимательные и не боитесь трудностей, то
поспешите в страну математики.
Воспитатель: Вы, согласны отправиться в страну математики и выполнить все задания?
Дети: ответ детей.
Воспитатель: Но прежде, чем в нее попасть, нам  необходимо преодолеть преграды пройти
по мостику, а затем через ручеек и кочки.
(дети идут приставным шагом по канату, а затем переступают с кочки на кочку  и садятся
за столы).
Отправляемся в перед
много нас открытий ждет!
Мы шагаем друг за другом.
Раз, два, Раз, Два
Дружно хлопаем в ладоши. (Хлопаем в ладоши.)
Раз, два! Раз, два!
Поднимаем ручки (Руки подняли вверх.)
К солнышку, к тучке Поскачем по дорожке
меняя часто ножки. (Подскоки на правой  и левой ноге.)
И по кочкам мы пойдем,
Все преграды перейдем!
По тропинке побежим,
До лужайки добежим. (Бег на месте.)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки. (Прыжки на месте на обеих ногах.)
Стоп. Немного отдохнем.
Подуем на плечо,
Подуем на другое.
Подуем на живот,
Как трубка станет рот.
Ну а теперь на облака
И остановимся пока.
Воспитатель:  Вот   ребята   мы   и   попали
  в   «Удивительную   страну   математики»
присаживайтесь на   свои места.  На мольберте   в ряд воспитатель ставит 8 разноцветных
лепестков и говорит: 1 задание:
Посмотрите и посчитайте  сколько всего лепестков?
Дети: всего  8 лепестков.
Воспитатель:  обратите внимание, что лепестки разного  цвета. Посчитайте их по порядку
и постарайтесь запомнить, в каком порядке расположены лепестки.
Дети:  Желающие     называют   порядковый   номер   и   цвет   каждого   лепестка   «Первый
лепесток — голубой, второй — зеленый...»
Воспитатель:  Сейчас   мы   поиграем   в   игру   «Угадай,   который   по   счету   лепесток     я
спрятала»  запомните  расположение лепестков и  закройте глаза, а я 1 лепесток   спрячу, а
вы скажете, который по счету он был.
Дети: открывают глаза и определяют, какого лепестка не хватает и где он был расположен
(который по счету). (Красный лепесток   четвертый по счету)   А который по счету ?
(Упражнение повторяют несколько раз.)
Воспитатель: Молодцы   ребята,   вы   справились   с   первым   заданием   Варвары.   Давайте
перейдем к следующему.
 2 задание  «Разложи  полоски».
У вас на столах  лежат полоски  разложите их и  посчитайте Сколько всего полосок?
Дети: всего 9 желтых полосок
Воспитатель: затем зеленую  полоску  положите  между второй и третьей  «На котором по
счету месте находиться зеленая полоска?»
Правильность ответа проверить путем пересчитывания полосок  по порядку.
Дети: зеленая полоска на третьем месте по счету.
Как мы считаем слева направо.  переложить зеленую  полоску  между 4и5 красной полоски
«На котором по счету месте  находиться зеленая полоска?»
Дети: зеленая полоска на пятом месте по счету.
Параллельно   вызвать   ребенка   и   попросить   его   выполнить   то   же   задание   на
демонстрационном материале под контролем воспитателя.
Воспитатель: слушайте внимательно положите зеленую полоску на восьмое место. Между
которыми по счету красными полосками находится зеленая полоска?
Дети: зеленая полоска находится между седьмой и девятой  красной полоски
Воспитатель: положите зеленую полоску на шестой место. Между которыми по счету
красными полосками находится зеленая полоска? Дети: зеленая полоска находится между пятой  и седьмой  красной полоски
Воспитатель:   Молодцы   Ребята,   вот   какие   интересные   задания     приготовила   для   вас
Варвара.   Давайте   немного   отдохнем,   проведем   разминку   «Любопытная   Варвара».
Отодвинем стульчики немного в сторону, встанем ровно.
Любопытная Варвара ,(поднимают и опускают плечи)
смотрит влево,(поворачивать корпус, руки на поясе)
смотрит вправо, ,(поворачивать корпус)
смотрит вверх,(поднимать руки вверх)
смотрит вниз,(опустить руки вниз)
чуть присела на карниз,(полуприседание)
а с него свалилась вниз.(резко присесть)
Воспитатель:  ну что ж, давайте продолжим дальше.
Вот 3 задание:  «Соберем бусы для Варвары».
Ребята  сейчас я вам прилагаю работать  парами,    разложите кругибусинки,  на ниточке
начиная   с   самой   большой   и   заканчивая     самой   маленькой.   По   окончанию   выполнения
задания   попросить   детей   рассказать   о   величине   каждой   «бусины».   Кто   мне   поможет
собрать бусы на мольберте (пара  детей)
Воспитатель: ребята расскажите о величине бусинок и определите цвет каждой бусинки.
Дети: красная самая большая, синяя меньше, голубая  еще меньше, желтая еще меньше,
белая еще меньше, зеленая еще меньше, оранжевая самая маленькая. А какой цвет у самой
большой бусинки?
Дети: отвечают
А у самой маленькой?  Назовите цвет бусинки которая находится в средине? (ответ детей)
Воспитатель:  ребята,   а   сейчас   разложите   на   ниточке,     начиная   с   самой   маленькой   и
заканчивая самой большой бусинки.  параллельно на демонстрационном материале задание
выполняет пара детей.
Дети: оранжевая самая маленькая, зеленая бусинка больше, белая  еще больше, желтая еще
больше,  голубая еще больше, синяя еще больше , красная бусинка  самая большая.
Воспитатель: Вы очень хорошо справились с заданиями, любопытной Варвары  показали
свои умения,  у нас в группе все дети умницы и молодцы.
Нам пора возвращаться в детский сад, нас  в сундучке  ждет сюрприз.
По тропинке побежим,(легкий бег)
Да  по кочкам мы пойдем,
Все преграды перейдем!
Раз, два, Раз, два
Поскачем по дорожке
меняя часто ножки.
(Подскоки на правой  и левой ноге.)
Поднимаем ручки (Руки подняли вверх.)
К солнышку, и к  тучке
Мы шагаем друг за другом.
Раз, два, Раз, Два
Дружно хлопаем в ладоши. (Хлопаем в ладоши.)
Раз, два! Раз, два!
Воспитатель: вот мы и в нашем саду в любимой  в группе. Теперь сундучок обязательно
должен   открыться.  Ребята   скажите,   вам   было   трудно   выполнять   задания   любопытной
Варвары? Какие задания вы выполняли? Что вам больше всего понравилось?
Дети: отвечают.
Воспитатель: ребята вам  понравился  сюрприз от Варвары? Дети: отвечают
Воспитатель: Давайте, поблагодарим её за сюрприз и пойдем играть.

file_name: ОТКРЫТОЕ З, ФЭМП старшая гр..docx


extracted_text:
Методические рекомендации к ресурсу «Бионика»
Ресурс  представляет собой разработку урока с интерактивными заданиями и методическим
сопровождением, предназначен для работы на интерактивной доске  в программе Smart Notebook.
Автор: Телышева С.Б., учитель физики МОУ «СОШ №27 с углублённым изучением отдельных
предметов» г.Петрозаводска.
Предмет: физика
Тема урока : Бионика.
Целевая аудитория: 78 класс
Тип урока: изучения нового материала.
Урок  физики «Бионика»
Актуализация знаний, активизация интереса к теме:
2 слайд: Создание позитивного настроя
3 слайд: Мы будем работать в группах, правила работы в группе
4 слайд: Что объединяет этих животных? (Все они являются «прообразами» технических устройств)
Выслушать гипотезы учащихся.
Если не догадаются, то перевернуть одну картинку.
После ответа учащихся, беседа по остальным картинкам.
С незапамятных времен мысль человека искала ответ на вопрос: «Может ли человек достичь
того же, чего достигла живая природа? Сможет ли он, например, летать как птица или
плавать под водой как рыба?»
Сначала человек мог только мечтать об этом, но вскоре изобретатели начали применять
особенности организации живых организмов в своих конструкциях.
Сложность и многообразие жизни, развивавшейся и усложнявшейся миллиарды лет, столь
велики, что одни ее явления мы только начинаем понимать, а другие еще ждут изучения.
Возникновение жизни и функционирование живых организмов обусловлены естественными
законами. Познание этих законов позволяет не только составить научную картину мира, но и
использовать их для практических целей.
Приведите примеры.
  5 слайд. Примеры применения  особенностей живых организмов в технике.
6 слайд Бионика
Откуда мы можем узнать значение нового слова?
В группах: В рабочих листах (Приложение 1) выпишите 2 основных  словосочетания из определения
Подчеркнуть слова.(переход на слайд 3правила работы в группе)
Давайте подумаем, как инженерыконструкторы изобретают новые машины ? Каковы этапы их
деятельности? (работа в группах 1 мин) Приложение 1
7 Слайд с пустыми ячейками –подсказка количества этапов
Выступление 1 группы, остальные дополняют.
Расставить по порядку этапы научного познания 8 слайд
Попробуем побыть в роли учёныхбиоников
Просмотр видео «Осьминог» ( кнопкарисунок осьминога на 9 слайде)
Какие вопросы можно задать к сюжету?
Догадались ли вы из видео, как движется осьминог?
Если нет, то читают текст в группах. Приложение 2
(переход на слайд 3правила работы в группе)
Ответить на вопросы: (можно подчеркнуть в тексте) Приложение 1 )Какие приспособления есть у осьминога для движения?
            )Что заставляет осьминога двигаться вперед?
            )Как называется движение осьминога?
Где ещё вы встречались с таким движением?
Где вы встречали слово «Реакция»?
(реакция на обидные слова, на громкий звук, в спорте, в химии)
Что общего? Что такое реакция? (ответное действие)
Надуть шарик. Как происходит движение шарика?
Открыть шторку на слайде 9.
В физике: весло на водувода течетлодка плывет, человек на коньках бросает предмет, отдача при
выстреле.
 Слайд 10
Почему реактивное движение так называется?
Что же такое реактивное движение? Составьте определение из слов в группах. Приложение 3.
(переход на слайд 3правила работы в группе)
1 группа на доске Слайд 11
Какую машину создали учёные, действующую по принципу реактивного движения?
Примеры реактивного движения Слайд 12
Когда был совершён первый полёт человека в космос?
Взлетел в ракете русский парень,
Всю землю видел с высоты.
Был первым в космосе Гагарин…
Каким по счету будешь ты?
13 слайд.
14 слайд Слева внизу картинка «мячик» ссылка на физкультминутку.
 Какие ещё летательные аппараты вы знаете?
Почему ракета находится на слайде отдельно от других аппаратов? Чем отличается ракета?
Попробуем изобрести ещё один аппарат
            Просмотр видео «Летучая рыба» 15 слайд (ссылка левая кнопка)
Какие вопросы возникли?
Какие особенности вы заметили?
Откуда к нам приходит знание? Какие объекты информации вы знаете?
Работа с текстом. (1 мин) в группах. Приложение 4. Приложение 1
(переход на слайд 3правила работы в группе)
           )Какие особенности имеет строение летучих рыб?(1,2 гр)
           )Что помогает ей лететь на большие расстояния над водой?(3,4 гр)
Знаете ли вы устройство, похожее на летучую рыбу?
Просмотр видео «Экраноплан» (ссылка правая кнопка на 15 слайде)
Познакомьтесь с принципом действия экраноплана в группах (2 мин). Приложение 5.
 (переход на слайд 3правила работы в группе) Приложение 1
)За счёт чего движется экраноплан?
)Каковы преимущества экраноплана?
)Для чего можно использовать экраноплан?
  )Что такое экранный эффект?
Теперь поработаем в конструкторском бюро. Вам поступило задание, которое необходимо решить,
сконструировав подходящий аппарат.(5 мин). Приложение 6.
1.На Онежском озере рыбак провалился под лед . Необходима срочная эвакуация.
Какая машина подойдет для этой цели?  Соберите из предложенных деталей, проведите испытания.
2. В космосе необходимо создать «дорогу» для передачи грузов с одного корабля на другой . Какая
машина подойдет для этой цели?  Соберите из предложенных деталей, проведите испытания.
Защита проектов (3 мин)
Рефлексия. Приложение 1 Обобщите всю информацию урока в виде кластера
Проанализируйте свой результат от урока.
Проанализируйте работу в группе
16 слайд заполнить кластер. Справа вытянуть за ярлычок позитивный итог урока.
Рабочий лист.
Приложение 1
Бионика___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
______________________
Этапы научной деятельности:
1.
2.
3.
4.
5.
…
«Осьминог»
Что заставляет осьминога двигаться вперед?
«Летучие рыбы»
Какие особенности имеет строение летучих рыб?
Что помогает ей лететь на большие расстояния над водой?
……………………………..
За счёт чего движется ………………………………………………..?
Каковы преимущества ……………………………………………………..? Для чего можно использовать …………………………………………………..?
Обобщите всю информацию урока в виде кластера
Проанализируйте работу в группе
Как общение в ходе работы влияло на выполнение задания?
 делало её более эффективной
 тормозило выполнение задания
 не позволило точно выполнить задачу, испортило отношения в группе
На каком уровне в большей степени осуществлялось общение в группе?
 обмен информацией
 взаимодействие
 взаимопонимание  были равномерно задействованы все уровни
Оцените свой результат от урока:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
Я не знал…                                                       Теперь я знаю…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось… Осьминог
Приложение 2
Если присмотреться повнимательнее, то под глазами можно увидеть
отверстие или короткую трубочку — это сифон. Сифон ведет в мантийную
полость, в которую осьминог набирает воду. Сокращая мускулы мантии он с
силой выдавливает воду в направлении, обратном движению, через воронку,
играющую роль сопла, тем самым создавая реактивную струю, которая
толкает его тело вперед.. Направление движения меняет, поворачивая
воронку Вот только получается при этом, что плавает осьминог задом
наперед. Приложение 3
Реактивное
движение
возникает
 при

отделении
от тела
его

части
 с
 некоторой
скоростью ЛЕТУЧАЯ РЫБА
Приложение 4
Среди рыб, так же как среди млекопитающих и рептилий, есть виды,
способные к планированию в воздухе. Это живущие в экваториальных и
субтропических водах летучие рыбы. У них необычайно длинные грудные
плавники, стройное тонкое тело и длинный хвостовой плавник, нижняя
лопасть которого больше верхней. Спасаясь от хищников, летучая рыба на
большой скорости поднимается к поверхности воды. Сложив грудные
плавники, она энергично работает хвостом, затем несколькими сильными
ударами резко бросает тело вперед и вверх, одновременно раскрывая
грудные плавники. Воздушные потоки, отраженные от поверхности волн,
подхватывают ее, и она летит как выпущенная из лука стрела на расстояние
150—200 метров. Приложение 5
Экраноплан.
Экраноплан движется вблизи поверхности воды или земли за счёт так называемого
экранного эффекта: набегающий под крыло поток воздуха создаёт дополнительную
подъёмную силу — воздушную подушку. Он может развивать скорость до 500 км/ч
и имеет ряд очевидных преимуществ. Более того, существует разновидность
экранопланов, способных на длительное время отрываться от поверхности, переходя
в режим самолета, — экранолеты. Судно на воздушной подушке.
Воздушная подушка — это слой сжатого воздуха под днищем судна, который
приподнимает его над поверхностью воды или земли. Отсутствие трения о поверхность
позволяет снизить сопротивление движению. От высоты подъёма зависит способность
такого судна двигаться над различными препятствиями на суше или над волнами на
воде.
Схема работы судна с воздушной подушкой: 1 — маршевые винты; 2 — поток воздуха;
3 — вентилятор; 4 — гибкая перепонка
Наиболее простой способ образования воздушной подушки — камерный. Воздух,
нагнетаемый вентилятором под куполообразное днище, свободно вытекает по его
периметру. Чем больше подача воздуха, тем выше поднимается судно.
Приложение 6
1.На Онежском озере рыбак провалился под лед .
Необходима срочная эвакуация.
Какая машина подойдет для этой цели?  Соберите из
предложенных деталей, проведите испытания. 2. В космосе необходимо создать «дорогу» для передачи
грузов с одного корабля на другой . Какая машина подойдет
для этой цели?  Соберите из предложенных деталей,
проведите испытания.
Подсказка №1
Подсказка№1
Подсказка №2
Пробку приклеить к центру диска с помощью двухстороннего скотча.
Вставить трубочку в пробку. Надеть  шарик. Надуть шарик через трубочку,
зажать отверстие прищепкой, поставить на пол . Аккуратно и быстро снять
прищепку. Судно поехало! Подсказка №2
Надуть шарик и зажать отверстие прищепкой. Скотчем закрепить на шарике
пластиковую трубку. Продеть через трубку леску и растянуть её на
большую длину, закрепив концы на устойчиво стоящих достаточно высоких
предметах. Шарик окажется висящим на леске. Отодвинуть его в исходное
положение к концу лески со стороны отверстия шарика, шарик полетит
вдоль лески.

file_name: урок Бионика.docx

description:
тела
его

части
 с
 некоторой
скоростью

title: Урок физики "Бионика"(7-8 класс)


extracted_text: Приложение 1.

file_name: Приложение 1.docx

description: Приложение 1.

title: Информационный групповой проект «ПРЕДМЕТЫ КРЕСТЬЯНСКОГО БЫТА»


extracted_text:
Приложение 2.  Работу выполнила Белоглазова
Виктория

file_name: Приложение 2.docx

description: Приложение 2.

description:
Работу выполнила Белоглазова
Виктория


file_name: Звуки речи, их образование.doc

intro: Данный дидактический материал будет интересен и полезен практикующим учителям-логопедам, которые занимаются постановкой и дифференциацией звуков.  В дидактическом материале представлены правильная артикуляция гласных и согласных звуков, речевые профили, показан речевой аппарат ребенка, картинки, соотвнтствубщие тем или иным ззвукам, буквы, сответствующие звукам.

дефектология

group: Педагогика

title: Дидактический материая "Звуки речи, их образование"


extracted_text:
Для самостоятельной работы
                  ВI
1)

3
1

dx
3

1
х
2
( 2
x

5
x

)6

1
og
2)
1
2
2
)1
 x
( 
2
3) y =x 3
5

3
1

3
sin
sin
cos
cos




4)






5)
cos( 
 )
  cos


соs

sin 

sin

R

2

R


R
2
T
(
ba

(
cb
a
c
)
)
6)
7)
8)
3
x

3
90
4
78
x

3(6
x

4
)5
Для самостоятельной работы

x
2(9

                 ВII
1).
2)
3) y = (2x+1) 5
3
x
2

 x
(
og
dx

1
2
)1
1
3
)
x
x

3
2

2
1 4)





sin


cos
cos


sin

1
2


1
2
sin(

)

sin

sin



cos


cos

R
2
T

5)
6)
7)

R

2

R
cba
 )
caba
(
5
x

4(
x

3
)7

9
x

3
4
9
26
8)

file_name: редактор формул.doc

intro: Практическая работа по информатике для учащихся 7 класса по учебнику Л.Л. Босова. Работа предназначена для закрепления материала по теме "Вставка специальных символов и формул".  В работе подобраны символы и формулы, отсутствующие на клавиатуре. Практическая работа включает в себя два варианта.

title: Практическая работа по информатике "Вставка специальных символов и формул" ( 7 класс)


extracted_text:
Тема урока: «Образ Хозяйки Медной горы в сказе П. П. Бажова»
Цель:  создание   эмоционального  настроя  для  восприятия   сказа   П.П.Бажова
“Медной горы Хозяйка” и условий для усвоения отличительных черт образа
Медной горы Хозяйки с использованием мультимедийных средств.
 Задачи:
Обучающие:
1.Раскрыть нравственные особенности образа Хозяйки медной горы, истоки
происхождения, связь с литературными образами.
Развивающая
Развивать образное восприятие, творческое мышление, терминологический
аппарат;
Воспитательная
Воспитывать мыслящего читателя, способного понимать прекрасное
I.
Фаза вызова: Начало урока. Дается фрагмент из
художественного фильма “Каменный цветок” Слайд №1
Беседа по вопросам:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ребята, вы смотрели этот кинофильм?
Как он называется?
По мотивам какого произведения он поставлен?
Кто является автором сказа “Каменный цветок”?
Кто из героев сказа представлен в данном фрагменте?
Как вы думаете, о ком сегодня мы будем говорить на уроке?
Учащиеся делают вывод о том, что тема сегодняшнего
урока – образ Медной горы Хозяйки.
II. Фаза осмысления
Слайд презентации №2
1.
Как   вы   думаете,
 Какое слово здесь главное и почему?
  почему   не “Хозяйка   медной   горы”?
1 2. А как вы думаете, Хозяйка – это положительный персонаж сказа или
отрицательный?
3. Приём составления «дерева предсказаний» (на доске)
Х
О
З
Я
Й
К
А
Положительная                                                      Отрицательная
М
Е
Д
Н
О
Й
              Аргументы?                                            Аргументы?
Г
О
Р
Ы
Ребята,   а   хотели   бы   сами   встретиться   с   хозяйкой?   Сегодня   вам
представится такая возможность.
Слайд презентации №3
Приём театрализации
1. Заходит ученица в костюме Хозяйки.
Здравствуйте, ребятишки! Что же на девичью красу даром глаза пялить?
За поглядто ведь деньги берут. Давайте лучше поговорим маленько. Да для
начала поглядите на моё войско, только осторожней, не раздавите, вон они у
меня какие маленькие.
(показывает камешки из шкатулки).
2 Ну, теперь признали меня? Да не пужайтесь, худого я вам не сделаю.
Помните, что я Степану приказчику сказать  велела? Ну, я вам напомню:
"Хозяйка, мол, Медной горы заказывала тебе, душному козлу, чтобы ты с
Красногорского   рудника   убирался.   Ежели   еще   будешь   эту   мою   железную
шапку ломать, так я тебе всю медь в Гумешках туда спущу, что никак ее не
добыть".
Поняли ли, ребятишки? Ну так объясните, как поняли.
Учащиеся объясняют, что Хозяйка в очень нелестных выражениях (душной
значит дурно пахнущий) приказывает прекратить добычу руды на
Красногорском руднике, иначе на другом руднике она спрячет всю медь.
Хозяйка:
 Да, смелый мне встретился паренёк, Степанто Петрович. И как он на мою
красу не позарился? А красивая я, ребята? Читали ли вы обо мне? Как обо
мне сказитель, Павел Бажов пишет? Найдите в его сказе моё описание.
Приём «Чтение с остановками»
Слайд презентации №4
у

будто

грудке

руды

камня
листовая
большого
  женщина
…на
какая-то   сидит.   Спиной   к   парню,   а   по   косе   видать   -   девка.   Коса
ссиза-черная и не как у наших девок болтается, а ровно прилипла к спине.
На конце ленты не то красные, не то зеленые. Сквозь светеют и тонко этак
позванивают,
медь.
Дивится парень на косу, а сам дальше примечает. Девка небольшого росту,
из   себя   ладная   и   уж   такое   крутое   колесо   -   на   месте   не   посидит.   Вперед
наклонится, ровно у себя под ногами ищет, то опять назад откинется, на тот
бок   изогнется,   на   другой.   На   ноги   вскочит,   руками   замашет,   потом   опять
наклонится.   Однем   словом,   артуть*-девка.   Слыхать   -   лопочет   что-то,   а
по-каковски - неизвестно, и с кем говорит - не видно. Только смешком все.
Весело,
ей.
Парень   хотел   было   слово   молвить,   вдруг   его   как   по   затылку   стукнуло.
"Мать   ты   моя,   да   ведь   это   сама   Хозяйка!   Ее   одежа-то.   Как   я   сразу   не
приметил?
Отвела
своей".
А   одежа   и   верно   такая,   что   другой   на   свете   не   найдешь.   Из   шелкового,
слышь-ко, малахиту платье. Сорт такой бывает. Камень, а на глаз как шелк,
хоть рукой погладить.
косой-то
видно,

глаза

Х.: Так почему же Степан испугался меня?
Учащиеся объясняют, что Хозяйка -тайная сила.
3 Хозяйка:   А  вы   откуда   знаете?   А   знаете   ли,   откуда   срисовал   писатель   мой
образ?
Прием «Исследовательский проект»
Выступление учеников:
1.Общий   в   сказах     волшебный   персонаж,   главный   образ   в   сказах   —   Хозяйка,   или
Малахитница. Интересно её происхождение. Еще в глубокой древности сложились у
людей представления о том, что подземные богатства охраняют чудесные существа.
В фольклоре хранители недр выступают в облике или Хозяина, старика, горного духа,
или   Хозяйки,   девки   Азовки.   Действия   их   могут   быть   враждебны   или
доброжелательны по отношению к людям.
 Слайд презентации №5
2.Такие   фантастические   предания   были очень распространены   среди   уральских
рабочих, многие поколения которых трудились в тяжелейших условиях на "подземной
каторге", в рудниках и шахтах. Стремление объяснить непонятные явления природы
вызвало их к жизни, жажда справедливости, желание видеть удачу труженика и
наказание угнетателя определили их содержание.
Слайд презентации №6
3.Бажов   использует,   развивает   и   дополняет   фольклорные   традиционные   мотивы.
Хозяйка   Медной   горы   не   только   хранительница   сокровищ,   но   и   покровительница
смелых,   мужественных,   творчески   одаренных   людей.   Писатель   наделяет   ее
необыкновенной   внешностью.   Детали  красочного   портрета  намекают   на  связь  ее   с
миром   природы.   Многое   роднит   эту   героиню   со   сказочной   царевной.   Не   только
необыкновенная   красота,   но   и   чудесные   помощники,   выполняющие   все   ее
распоряжения, — разноцветные яшерки. Живет она в прекрасном подземном дворце,
куда можно попасть, только преодолев многие испытания, похожие на те, которые
проходит и герой волшебной сказки.
Слайд презентации №7
4.Отношения Медной горы Хозяйки с людьми определяются особыми условиями, так
называемыми запретами. Одним из них был запрет женщине спускаться в шахту, во
владения   Хозяйки.   Другим   —   не   жениться   молодцу,   который   хочет   обрести   ее
покровительство. Не случайно рабочие побаивались Хозяйку, избегали встреч с ней.
Слайд презентации №8
5.Возможно, самый близкий  по красоте ей персонаж русских литературных сказок
Мертвая Царевна Пушкина. Но Бажовская Хозяйка сохранила главное, что выдает ее
генетическое   родство   с   языческой   прародительницей   –   нехристианскую,
неправославную  этику.  Не случайно  в  сказе  говорится:   Говорили, что это Хозяйка
огневалась   за   столбыто,
  А   ей
это вовсе ни к чему.
  что   их   в   церкву   поставили.
4 Это   только   в   нынешнее   время   автор   романафэнтези берет и   выдумывает   каких
нибудь своих собственных, «самодельных» богов или чудовищ. В старину религиозная
традиция сохранялась очень прочно. Все, что не было православным и мусульманским,
«автоматически» оказывалось принадлежащим местным языческим народам.
 Слайд презентации№9
Х.: Вот Степан Петрович и смелый был, и мастер отменный, а все ж не долго
прожил, погиб у Красногорского рудника. Какие он два испытания выдержал,
а с третьим не справился?
Учащиеся отвечают, что Степан передал приказчику слова Хозяйки, не предал
свою невесту, не позарился на богатства Хозяйки, но не выполнил последний
наказ хозяйки – не продал её слёзы, т.е. не забыл её, как она наказывала.
«Степан тоже счастья в жизни не поимел. Женился он, семью завёл, дом обстроил, все как следует.
Жить бы ровно да радоваться, а он невесёлый стал и здоровьем хезнул. Так на глазах и таял.
Хворыйто придумал дробовичок завести и на охоту повадился. И все, слышько, к Красногорскому
руднику ходит, а добычи домой не носит».
Слайд №10
Приём «Составление кластера»
Х.:  Я   Данилемастеру   поручила   сделать   каменный   цветок.   Вот   и   вам,
ребятишки, я задам подобную работу. Только украсьте мой  каменный цветок
моими качествами, чтобы я о хорошем помнила, но и об опасном не забывала.
Учащиеся составляют кластер   качеств Хозяйки   подставляют лепестки к
сердцевине.
 На каждом лепестке написаны нравственные и физические качества Хозяйки
5 неправославной
(фольклорной)
традицией и
создана
близка, скорее, к
темным силам.
близка  к
природе
красивая, но
необычной
красотой
Медно
й горы
хозяй
ка
подвижная
(артутьдевка)
наказывает
за малейшее
отступление
от моральных
законов
худому  с ней
встретиться -
горе,  и
доброму -
радости мало
Обведите те лепестки цветка, которые обозначают скорее отрицательные, чем
положительные качества. Какой вывод можно сделать об образе Медной горы
хозяйки?
Это   противоречивый   образ.   Медной   горы   хозяйка
испытывает   героя,   стремясь   подчеркнуть   у   него   лучшие
качества,   и   немилосердно   наказывает,   если   он   в   чем-то
проявил   слабость.
  Вывод   записывается   на   древе
предсказаний.
Слайд презентации №11
Хозяйка забирает Цветок и уходит, сказав:
- Ну, прощайте, ребятишки! Да смотрите не забывайте обо мне! Это моё вам
испытание будет!
Итог урока:
6 1. После сегодняшнего урока появится ли у вас желание читать другие
сказы П.Бажова?
III. Рефлексия.
Приём «Составление синквейна» по парам
1. Хозяйка медной горы
2. Строгая, справедливая
3. Одаривает, испытывает, наказывает
4. Худому  с ней встретиться  горе,  и доброму  радости мало.
5. Колдунья
Чтение синквейнов.
Д/з: Нарисовать иллюстрацию к сказу или написать сочинение на тему
«Образ Хозяйки Медной горы»
7

file_name: Образ Хозяйки Медной горы в сказе П. П. Бажова урок с точки зр. тркм.docx

intro: Урок литературы в 5 классе на тему "Образ Хозяйки Медной горы в сказе П. П. Бажова" построен с точки зрения технологии развития критического мышления. Урок разбит на фазы ( вызова, осмысления, рефлексии). Используются различные приёмы технологии развития критического мышления: Составление древа предсказаний, кластера, приём "Исследовательский проект", чтение с остановками, синквейн."Образ Хозяйки Медной горы в сказе П. П. Бажова "

title: Урок литературы в 5 кл с точки зр. тркм "Образ Хозяйки Медной горы в сказе П. П. Бажова "


extracted_text:
Тип урока: урок изучения нового материала.
Задачи: знакомство с творчеством Н.Носова, чтение и анализ рассказа «Как Незнайка
сочинял стихи».
Цели:
Коррекционно-образовательные: совершенствование навыка чтения: осмысленности,
правильности, беглости, выразительности; формирование способности к полноценному
(адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста.
Коррекционно-развивающие: развивать речь обучающихся, обогащать словарный запас
новыми словами; развивать чувство юмора.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру речи, уважительное отношение к
товарищам; формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу.
Используемые педагогические технологии, методы и приемы: ИКТ, здоровьесберегающие
технологии. Наглядные методы: объяснительно-иллюстративный, творческий
(дописывание стихотворных строк), практический.
Оборудование: портрет Н.Носова, книга Приключения Незнайки и его друзей. Незнайка
поэт.
Дидактическое обеспечение урока: биография писателя, дидактические задания к уроку.
Ход урока
I. Организационный момент
Настрой на урок. Красиво встали, подравнялись.
2.Вступление к теме. Ваше вступление к уроку. (……….)
Героем сегодняшнего урока будет один сказочный персонаж, которого вы отгадаете,
прослушав мою загадку.
Работа над загадкой.
Коротышка озорной,
В яркой шляпе голубой.
Неумейка и зазнайка,
И зовут его ……. (Незнайка)
Беседа.
- Веселые рассказы вызывают у людей улыбку и смех. А смех дело непростое. Совсем не
смешно, если кто-то смеется над попавшим в беду товарищем, над упавшей девочкой.
Важно научиться видеть в жизни по-настоящему смешное, понимать шутки окружающих
и самому уметь шутить не обидно. Этому мы будем учиться сегодня на уроке, на примере
героев Николая Носова.
Сообщение темы и цели урока.
3.Выход Незнайки
 Ваша беседа………
- Откуда знаком вам этот персонаж? (Читали книги, смотрели мультфильмы).
- Наш урок будет посвящен знакомству с отрывком из сказки Как Незнайка сочинял стихи
известного детского писателя Николая Николаевича Носова.
- Перед вами целая книга Н.Носова Приключения Незнайки и его друзей. Она состоит из
нескольких глав. С одной из них мы сегодня познакомимся.
4.Составим план нашей работы:
1.Учиться читать выразительно.
2.Делать выводы по прочитанному тексту.
3.Понимать смысл прочитанной части и в целом весь текст.
4.Уметь делать людям добро.
5.Кого мы видим…. Цветика … он потерял рифму …..и т.д.
Словарная работа.
РИФМА слова с похожими окончаниями в стихах.
Например: тетрадка шоколадка, тетрадка палатка, тетрадка закладка и т.д.
- Прочитайте слова быстро и правильно, второй раз прочитайте еще быстрее и четче.
Проговаривание трудных слов хором.
6.Игра подбери рифму……( но чуть короче)
7.В гостях у Знайки…….
— Однажды Незнайка пришёл к Знайке. Знайка сидел за столом и решал трудные задачи.
Незнайка не смог решить ни одной задачи. Давайте ему поможем.
По чему человек никогда не пройдёт? (По потолку.)
На что больше похожа половина апельсина? (На другую половину.)
За чем язык во рту? (За зубами.) Где сухого камня не найдёшь? (В воде.)
Сколько на берёзе яблок, если восемь сучков, на каждом сучке по одному яблоку? (На
берёзе яблоки не растут.)
Из какой посуды нельзя есть? (Из разбитой.)
От чего утки плавают? (От берега.)
Кто со всеми говорит, а его не видно? (Эхо.)
8. Торопыжка…. (это работа на аудирование, находить буквы…)
9. Идёт Незнайка по дороге и «ворон считает». Наткнулся на Растеряйку. У него
рассыпался букет цветов……(работа в группах)
10.Обобщающая беседа
- Ребята, а каково ваше отношение к Незнайке? Кому он нравится?
- Что бы вы посоветовали Незнайке? (Чтобы быть поэтом, художником, музыкантом, надо
учиться наблюдательности, трудолюбию, понимать важность приобретения знаний.
Нельзя обманывать, дразниться, надо дружить).
- Как же помочь человеку, если он ошибся? Какие выводы вы сделали для себя? (Нужно
поверить в него, не дразнить. С ним надо обращаться уважительно. А дразнить это плохо.
Он обозлится и начнет вести себя еще хуже. Если же его пожалеть, то он сильнее
почувствует свою вину и скорее исправится).
11. Заключительное слово учителя
А сейчас пришло время подвести итог урока.
- Герои книг Николая Носова учат ценить дружбу, помогают преодолевать трудности,
стать смелыми, вежливыми и умелыми.
Читая книги, важно думать над их содержанием.
Кто много читает, тот много знает.
Я думаю, что с сегодняшнего дня вы еще больше полюбите книги Николая Носова.
12. Рефлексия.
 Вы ответьте, на уроке
Не было ли скуки?
Кому было интересно
Поднимите руки.
12.Домашнее задание…….
13. Оценка за урок.
- Задала я вам заданье.
Что ж, ребята, до свиданья!
Прозвенит сейчас звонок,
И закончится урок.
За то, что слушали внимательно
И помогали мне старательно,
Благодарю вас за вниманье,
Урок окончен до свидания!
14. Дополнительное задание. (Если осталось время). Игра Рифма от Незнайки.
- Ребята, сейчас каждый из вас побудет в роли Незнайки. По очереди каждый должен
придумать рифму к слову, которое я назову. Например:
БОЧКА  -
ТУЧКА -
МИШКА -  КРЫШКА, ШИШКА, ТИШКА.
ПАЛКА -
ПЕЧКА -
КОЧКА, ПОЧКА, ДОЧКА, ТОЧКА.
КУЧКА, КАЧКА.
ГАЛКА, ВЫРУЧАЛКА.
СВЕЧКА, ЧЕЛОВЕЧКА.

intro: Данный урок предлагается провести после изучения основной темы по сказкам Н.Носова. Урок можно провести и как открытое мероприятие для классов коррекции 8 вида. Занимательное мероприятие на неделе русского языка и литературы проводилось в нашей школе, детям очень понравилось. При остатке времени можно дополнить загадками.

title: познавательный урок литературы по сказке Н.Носова "Незнайка"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ОТКРЫТОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
МДК 03.02 (ПМ. 03) ОБЕСПЕЧЕНИЕ ГРУЗОВЫХ ПЕРЕВОЗОК
НА ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОМ ТРАНСПОРТЕ
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 23.02.01 ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕРЕВОЗОК И УПРАВЛЕНИЕ НА
ТРАНСПОРТЕ (ПО ВИДАМ)
Тема: «Характеристика грузов, перевозка которых допускается на открытом
подвижном составе» Тында
2016г. Методическая   разработка   открытого   занятия  на   тему:  «Характеристика
грузов, перевозка которых допускается на открытом подвижном составе»
Специальность:  23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте
(по видам)
РАССМОТРЕНА и ОДОБРЕНА:
на заседании ПЦК 23.02.01:
Протокол № 3 от «15» ноября 2016 г.
Председатель ПЦК ___________ Саутнер Е.И
Автор разработчик: Саутнер Е.И СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
2. Технологическая карта занятия
4
9 Пояснительная записка
Средствами   перевозок   тяжеловесных   и   легковесных   грузов   являются:
открытый подвижной состав (ОПС).
Способы размещения и крепления различных видов грузов при перевозках
на   открытом   подвижном   составе   железных   дорог,   порядок   и   методика
расчетного   обоснования   их   крепления   в   вагонах,   процедура   согласования
соответствующей технологической документации приведены в Технических
условиях размещения и крепления грузов в вагонах и контейнерах (№ ЦМ943
от 27.05.2003 года), далее ТУ.
В случаях, когда способ размещения и крепления какоголибо вида груза
на   подвижном   составе   предусмотрен   ТУ,   но   схема   и   типоразмеры
предъявляемого   к   перевозке   груза   отличаются   от   представленного   в   ТУ,
грузоотправитель должен разработать и представить на станцию отправления
эскиз   размещения   и   крепления   груза   этого   груза   в   вагоне.   Эскиз
разрабатывается   в   случаях,   когда   отправляемый   груз   или   схема   его
размещения   и   крепления   в   вагоне   имеют   несущественные   отличия   от
приведенных в ТУ. В особых случаях начальник станции вправе потребовать
эскиз на погрузку груза, схема размещения и крепления которого в вагоне
полностью соответствуют ТУ.
В   случае,   если   способ   размещения   и   крепления   груза   на   подвижном
составе   не   предусмотрен   ТУ,   разрабатывается   чертеж   погрузки   (НТУ),
который   утверждается   в   установленном   порядке   в   подразделениях
железнодорожной администрации. Порядок утверждения НТУ определяется:
   типом   подвижного   состава  (далее   ПС):   универсальный  (платформы   и
полувагоны) и специализированный – транспортеры;
   наличием   или   отсутствием   поворотных,   выдвигающихся,   качающихся
частей   груза   (например,   поворотная   платформа   и   стрела   грузоподъемного крана,   выдвижные   части   машины,   перемещающиеся   в   поперечном   по
отношению к оси пути направлении);
 отсутствием или наличием негабаритности погрузки груза.
Сведение   о   порядке   утверждения   документации   на   размещение   и
крепление груза в вагоне изложены в методических указаниях «Экспертиза
документации  на размещение  и крепление  грузов в  вагонах  и  контейнерах
(НТУ)».
Для разработки способа размещения и крепления в вагоне, обоснования
принимаемых   параметров   элементов   крепления   необходимо   произвести
расчеты в соответствии с положениями методики, приведенной в главе 1 ТУ.
Перевозчик,   приняв   груз   к   перевозке,   берет   на   себя   обязательство
доставить   этот   груз   в   пункт   назначения   сохранным   в   количественном   и
качественном   отношении.   Для   обеспечения   сохранности   груза   необходимо
обеспечить правильное его размещение и крепление в вагоне или контейнере.
Особенно   это   важно   для   грузов,   перевозимых   на   открытом   подвижном
составе: в полувагонах, на платформах и на транспортерах различных типов,
где наряду с сохранностью груза на первое место выдвигаются требования
обеспечения безопасности движения. Выбор способа размещения и крепления
грузов   в   вагонах   зависит   от   особенностей   груза.   Обоснование   принятых
решений   должно   подтверждаться   расчетами,   которые   базируются   на
методике,   приведенной   в   главе   1   Технических   условий   размещения   и
крепления грузов в вагонах и контейнерах.
При   решении   вопроса   о   размещении   груза   необходимо   установить
расположение   центра   тяжести   груза   по   длине   и   ширине   платформы   с
соблюдением   технических   условий   относительно   допускаемого   смещения
центра тяжести груза и разницы в загрузке тележек в зависимости от массы
груза. Во избежание опасных перегрузок рам и ходовых частей вагона масса
груза   должна   распределяться   равномерно   по   длине   и   ширине,   т.е.   центр тяжести должен располагаться на пересечении продольной и поперечной осей
вагона.
При   погрузке   на   платформы   и   полувагоны   может   быть   допущено
смещение центра тяжести от вертикальных плоскостей, в которых находятся
продольная   и   поперечная   оси   вагона   соответственно   не   более   100   мм   по
ширине и 1/8 базы вагона по длине. При этом разница в загрузке тележек
четырехосного вагона не должна превышать 10 т. В то же время необходимо,
чтобы нагрузка, передаваемая на каждую тележку, не превышала половину
грузоподъемности вагона.
Грузы   сосредоточенного   веса,   а   также   длинномерные   (котлы,   трубы
большого диаметра, фермы, пролетные строения и др.) грузятся, как правило,
с применением подкладок, а на сцеп с опорой на два вагона – с применением
турникетов.
Размещение  груза  производится  симметрично  продольной и поперечной
осей вагона, а центр тяжести располагается на линии пересечения плоскостей,
проходящих   через   продольную   и   поперечную   оси   вагона.   Тележки   вагона
загружены равномерно.  Вагоны для перевозки грузов выбираются с учетом
лучшего   использования   их   вместимости   и   грузоподъемности,   а   также
обеспечения сохранности груза
В данную методическую разработку входят:
 Презентации урока
 Технологическая карта урока
Используемые образовательные технологи :
 Проблемнопоисковые технологии
Игровые технологии
Технологии диалогического общения
ИК технология
Условия реализации: наличие компьютера, экрана и проектора в кабине
владение ИК технологиями
Краткое описание:
На   уроке   производится   рассмотрение  ознакомление   учащихся   с
основными правилами и требованиями ТУ. Занятие представляет собой
комбинированный   урок   в   виде   презентаций   подготовленных   работ   и
обсуждения сложившихся проблем в области перевозки данных видов грузов.
В   ходе   урока   используются   разнообразные   методы   обучения:   словесный,
наглядный,   проблемный,   диалогический   и   др.   Используемые   приемы
деятельности   преподавателем:   беседа,   проблемное   изложение,   организация
работы с документальными источниками.
Ожидаемые результаты.
Максимальное   выполнение   целей   и   задач   урока:   углубление   знаний
студентов о ходе и порядке перевозки опасных, особо опасных, негабаритных
и   скоропортящихся   грузов,   а   так   же   знакомство   с   документами   и
организациями, регулирующими перевозки в данных направлениях. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО (ПМ 03) МДК 03.02
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ГРУЗОВЫХ ПЕРЕВОЗОК (ЖЕЛЕЗНЫХ ДОРОГ)
МДК 03.02
Преподаватель:
Группа:
Специальность
Дата проведения:
Время проведения
занятия:
Тема программы:
Тема урока:
Тип урока:
Межпрендметные
связи:
Цель учебного занятия:
 образовательные:
Обеспечение грузовых перевозок (железных дорог)
Саутнер Елена Ивановна
231
23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (по
видам)
05.12.2016
1,3 часа
Характеристика грузов, перевозка которых допускается на
открытом подвижном составе
Характеристика грузов, перевозка которых допускается на
открытом подвижном составе
Комбинированный
ОП.5
Технические средства (железнодорожный транспорт)
Ознакомление   учащихся  с  основными  правилами  и  требованиями  Технических
условий при которых допускается перевозка на открытом подвижном составе
  развивающая:
Показать   учащимся   возможность   и   необходимость   использования   Интернет   –
технологий для поиска нужных информационных ресурсов по указанной теме
Развитие   и   укрепление   познавательной   способности   учащихся,   интереса   к
профессии
 воспитательные:
Прививать учащимся чувство личной  ответственности за выполняемую работу,
как руководителя среднего звена и профессионально грамотного специалиста;
Воспитание   у   учащихся   профессиональных   качеств   работников
железнодорожного   транспорта   –   дисциплинированности,   самостоятельности,
ответственности;
Воспитывать устойчивый интерес к получению будущей профессии
(компоненты компетенций: ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.)
Организация
познавательной
деятельности
обучающихся
Методы обучения:
Материально
техническое
Работа в группе
диалог, собеседование, самостоятельная работа
- инструменты: ручка.
- материалы: тетрадь, слайдпрезентация, оснащение урока: Учебно
методическое
обеспечение урока
1   Мультимедийный   проектор   для   демонстрации   слайд
презентации;
2 Персональный компьютер;
3   Дидактическое   обеспечение:   презентация   по   теме
занятия.
ОК1
ОК4
ОК5
ОК6
ОК7
Формируемые общие компетенции:
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для   эффективного   выполнения   профессиональных   задач,
профессионального и личностного развития
Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности
Работать   в   коллективе   и   в   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами, руководством, потребителями
Ставить   цели,
  мотивировать   деятельность   подчиненных,
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственность за результат выполнения заданий
ПК 3.2
Формируемые профессиональные компетенции:
Обеспечивать осуществление процесса управления перевозками на
основе логистической концепции и организовывать рациональную
переработку грузов
Основные источники:
1. Организация перевозок грузов/В.П.Перепон.  М.: «Альянс», 2015
2.   Правила   перевозок   грузов   железнодорожным   транспортом:   общие
требования  Екатеринбург: УралЮрИздат, 2012
Дополнительные источники:
1. Организация перевозок грузов: Учебник/ Под ред. В.М.Семенова. М.:
Академия,2014 2.Прейскурант   №1001.   Тарифы   на   перевозки   грузов   и   услуги
инфраструктуры, выполняемые Российскими железными дорогами. Тарифное
руководство №1  Екатеринбург: УралЮрИздат», 2015
3.   Тарифное   руководство   №4   книга   1Тарифне   расстояние   между
станциями   на   участках   железных   дорог.   Утверждено   советом   по
железнодорожному   транспорту   государств   –   участников   Содружества   в
редакции   изменений,   утв.   Советом   по   железнодорожному   транспорту
государств   –   участников   Содружества.   Приказ   Росжелдора   от   28.03.2014
№110  Екатеринбург: УралЮрИздат, 2015
3.   Тарифное   руководство   №4   книга   1  часть   1  Тарифное   расстояние
между   станциями   на   участках   железных   дорог.   Утверждено   советом   по
железнодорожному   транспорту   государств   –   участников   Содружества   в
редакции   изменений,   утв.   Советом   по   железнодорожному   транспорту
государств   –   участников   Содружества.   Приказ   Росжелдора   от   28.03.2014
№224  Екатеринбург: УралЮрИздат, 2015
4.   Тарифное   руководство   №2   Правила   применения   ставок   платы   за
пользование   вагонами   и   контейнерами   Федерального   железнодорожного
транспорта. Утверждено Постановлением ФЭК РФ от 19.06.2002 №35/12 в
редакции Приказа ФСТ РФ от 29.04.2015 № 127 – т/1, с изм., внесенными
Приказом ФСТ РФ от 24.12.2013 № 252 – т ( вред. Приказа ФСТ России от
05.12.2014 №281 – т/2)  Екатеринбург: УралЮрИздат, 2015
5.   Тарифное   руководство   №3   Правила   применения   сборов   за
дополнительные   операции,  связанных   с   перевозкой   грузов   на   Федеральном
железнодорожном   транспорте   Утверждено   Постановлением   ФЭК   РФ   от
19.06.2002 №35/15, с изм., внесенными ВАС от 01.07.2011 № ВАС – 5095/11,
Решением Верховного Суда РФ от 29.06.2012 № ВАС – 6820/12, Приказом
ФСТ РФ от 24.12.2013 № 252 – т/1 ( вред. Приказа ФСТ России от 05.12.2014
№281 – т/2).  Екатеринбург: УралЮрИздат, 2015 6. Маликов О.Б. Перевозки и складирование товаров в цепях поставок.
М.:Маршрут,2014 ЭБС «Книгафонд». (Электронный ресурс)
7. Распоряжение ОАО «РЖД» от 01.03.2007 г. №333р Инструкция по
ведению на станциях коммерческой отчетности при грузовых перевозках ОАО
«РЖД» в редакции Распоряжения ОАО «РЖД» от25.10.2013 №2292р
8. Федеральный закон от 10.01 2003 г. N 17ФЗ "О железнодорожном
транспорте Российской Федерации»". Федеральный закон от 10.01. 2003 г. N
18ФЗ   "Устав   железнодорожного   транспорта   Российской   Федерации".
Сборник   (с   изменениями   и   дополнениями   на   1   января   2013   г.).      М.:
ТРАНСИНФО,2014
9.   Перечень   грузов,   которые   могут   перевозиться   железнодорожным
транспортом   насыпью   и   навалом.   Утвержден   приказом   Министра   РФ   от
19.09.2013 №294 в редакции Приказа Минтранса России от 17.02.2015 №23
10.   Устав   железнодорожного   транспорта   Российской   Федерации:
Федеральный закон от 10.01 2003 г. N 18ФЗ в редакции Федерального закона
от 06.04.2015 №81 – ФЗ – Екатеринбург: УралЮрИздат, 2015г
11.Елизаров   В.А.,
  Комментарий   к   уставу
железнодорожного   транспорта   Российской   Федерации   (с   изменениями   и
  Ляндрес   В.Б.
дополнениями). Материал подготовлен с использованием правовых актов по
состоянию на 1 мая 2009 года  Екатеринбург: УралЮрИздат, 2016г
12.   Таблицы   калибровки   железнодорожных   цистерн    Екатеринбург:
УралЮрИздат, 2016г Этап урока
Цель
1.Оргмомент
(2 мин)
2. Постановка
целей (2 мин.)
3. Изучение нового
материала (60 мин.)
Проверка
готовности
студентов к работе
и ознакомление с
темой урока
Психологический
настрой на
активную работу
Изучить
запланированный
учебный материал
по теме
«Характеристика
грузов, перевозка
которых
допускается на
открытом
подвижном
составе»
Психологический
настрой на
активную работу
Объявляет:
 тему занятия;
 цели занятия;
Описание
процесса
перевозки грузов
на ОПС
Выдает новый
материал:
 свойство грузов;
 преимущество
перевозки на опс;
 габарит погрузки;
 основные
требования к
размещению;
 материалы
крепления
Технологическая карта урока
Деятельность
преподавателя
Деятельность
студентов
Содержание
учебного
материала
Организовать
группу.
Приветствие
студентов,
отмечает
присутствующих
Методическое
обеспечение
занятия
Мультимедийная
презентация
Мультимедийная
презентация
Мультимедийная
презентация
Приветствуют
преподавателя,
проверяют свою
готовность к
уроку,
Записывают тему
занятия,
знакомятся с
планом занятия и
особенностями
проведения урока
Выполняют:
 слушают;
 ведут краткий
конспект;
 отвечают на
поставленные
вопросы;
 дополняют
ответы друг друга 4.Доклад по
презентации на
тему: «Размещение
и крепление
технических
средств на
колесном и
гусеничном ходу
(ТУ глава 7,8)»
(5мин.)
5. Доклад по
презентации на
тему: «Размещение
и крепление
лесоматериалов»
(5 мин.)
Рассмотреть
порядок перевозки
грузов на открытом
подвижном составе
на колесном и
гусеничном ходу
Описание
процесса
перевозки грузов
на ОПС
Проверка
готовности
студента
докладчика, задает
наводящие вопросы
по обсуждаемой
тематике.
Рассмотреть
порядок перевозки
грузов
лесоматериалов
Описание
процесса
перевозки грузов
на ОПС
Проверка
готовности
студента
докладчика, задает
наводящие вопросы
по обсуждаемой
тематике.
6. Доклад по
презентации на
тему: «Размещение
и крепление
Рассмотреть
порядок перевозки
металлопродукции.
Описание
процесса
перевозки грузов
на ОПС
Проверка
готовности
студента
докладчика, задает
Приветствует
преподавателя,
проверяет свою
готовность к уроку
и докладывает
информацию по
рассматриваемому
вопросу с
использованием
мультимедийной
презентации.
Приветствует
преподавателя,
проверяет свою
готовность к уроку
и докладывает
информацию по
рассматриваемому
вопросу с
использованием
мультимедийной
презентации.
Приветствует
преподавателя,
проверяет свою
готовность к уроку
Мультимедийная
презентация
Мультимедийная
презентация
Мультимедийная
презентация металлопродукции»
(5 мин.)
наводящие вопросы
по обсуждаемой
тематике.
7. Доклад по
презентации на
тему: «Размещение
и крепление
длинномерных
грузов»
(5 мин.)
Рассмотреть
порядок перевозки
длинномерных
грузов и принципы
выбора
подвижного
состава.
Описание
процесса
перевозки
длинномерных
грузов
Проверка
готовности
студента
докладчика, задает
наводящие вопросы
по обсуждаемой
тематике.
  Обобщение
8.
материала,
закрепление
и
систематизация   (4
мин.)

Привести
полученные
ния в систему
зна
9. Проверка
понимания
Определение
уровня   усвоения

зрения

на
Точка

аудитории
сложившие
проблемы
в
данных сегментах
перевозок   и   пути
их решения.
Вопросы

пройденному
по
и докладывает
информацию по
рассматриваемому
вопросу с
использованием
мультимедийной
презентации.
Приветствует
преподавателя,
проверяет свою
готовность к уроку
и докладывает
информацию по
рассматриваемому
вопросу с
использованием
мультимедийной
презентации.
Ответы на вопросы
преподавателя   с
использованием
мультимедийной
презентации.
Мультимедийная
презентация
Мультимедийная
презентация

и
Обобщает
дополняет
информацию   по
теме
Проводит
инструктаж
Отвечают
вопросы,

на
  решают
по
Мультимедийная студентами
материала
(до 3 мин.)
  изученной
темы,
студентами
материалу
10.
  Подведение
итогов   обучения   (2
мин.)
Определение
результатов
учебной
деятельности
студентов
Выставление
оценок в журнал
11.
  Определение
домашнего   задания
и   инструктаж   по
его   выполнению   (2
мин.)
Закрепление
изученного
материала
Перепон В.П
Стр. 325327,
330  334

проведению
экспрессопроса   и
по   работе
с
проблемными
заданиями   второго
уровня
Анализирует
ответы
выступающих,
активно
работающих
студентов,
выставляет   зачеты
(оценки),
комментирует их
Проводит
инструктаж
выполнению
домашних заданий
по
проблемные
задания   второго
уровня
презентация
Мультимедийная
презентация
Сдают
выполненные
работы,
показывают
конспекты
Записывают
домашнее задание:
Учебник:
[1]

Перепон В.П
Стр. 325327,
330  334
Конспект  (рабочая
тетрадь). Характеристика грузов, перевозка которых допускается на открытом подвижном составе.
План:
1. Характеристика грузов, перевозимых на открытом подвижном составе.
2. Преимущества перевозки грузов на открытом подвижном составе.
3. Габориты погрузки.
4. Основные требования к размещению грузов на открытом подвижном составе.
5.
 Материалы и способы крепления.
1.
На ОПС перевозят грамозкие и длиномерные грузы и те, которые не требуют при перевозке защиты от атмосферных
осадков и большого распыления. Грузы, перевозимые на опс можно разделить на три группы:
1. Сыпучие и кусковые грузы, которые перевозятся навалом или насыпью (как нр уголь, руда, кокс, щебень, песок
и.т.д). Какого – либо крепления не требуют. Устойчивость в движении обеспечивают борта платформы или полувагона
2. Штабельные грузы, состоящие из отдельных однородных предметов, укладываемые при погрузке в несколько рядов
по высоте (лес, трубы, рельсы и.т.д)
3. Штучные грузы и автотракторная техника (нр машины, механизмы и.т.д) так же требующие крепления. Для   перевозки   некоторых   грузов   в   полувагонах   и   на   платформах   выше   уровня   бортов   требуется   специальное
крепление.
2.
К   ОПС   относятся   транспортеры   с   числом   осей   от   4   до   20   и   грузоподъемностью   от   30   до   300   т,   платформы,
полувагоны.
Транспортер – предназначен для перевозки длинномерных, тяжеловесных, негабаритных грузов. Он имеет усиленную
форму рамы, у него пониженная платформа.
Платформа  –  предназначена для перевозки  колесных и гусеничных машин, штучных лесных и прочих грузов, не
требующих защиты от атмосферных осадков
Полувагон – используются для доставки грузов, которые не требуют защищенности от воздействия осадков, например,
угля, руды, лесоматериалов и т.д.
Преимущества перевозки грузов на ОПС:
1.  более высокая степень механизации ПРР;
2.  строительство ОПС в среднем на 25 % дешевле крытого;
3.  сокращение простоя вагонов в связи с ускорением погрузки, выгрузки;
4.  сокращение затрат на ремонт и содержание вагонов;
5.  возможность перевозки громоздких, длинномерных грузов, различной техники. 3.
Погруженный в открытый подвижной состав груз с учетом упаковки и крепления должен размещаться в пределах
установленного габарита погрузки при условии нахождения вагона на прямом горизонтальном участке и совпадения в
одной вертикальной плоскости продольных осей подвижного состава и пути.
Габаритом   погрузки  называется   предельное   поперечное   (перпендикулярное   оси   пути)   очертание,   в   котором,   не
выходя наружу, должен помещаться погруженный в открытый подвижной состав груз (с учетом упаковки и крепления)
при нахождении подвижного состава на прямом горизонтальном пути и совмещении в одной вертикальной плоскости
продольных осей подвижного состава и пути.
Наибольшие размеры общесетевого габарита погрузки: ширина — 3250 мм,
высота — 5300 мм, высота погрузки при полном использовании
ширины — 4000 мм, ширина погрузки на высоте 5300 мм — 1240 мм.
Размеры груза будут соответствовать габариту погрузки в . Габарит погрузки. поперечных сечениях, если его длина не
превышает   значений,   указанных   в   Технических   условиях,   а   именно:   для   платформ   с   базой   9720   мм   наибольшее
расстояние от середины вагона до конца груза составляет 8800 мм, с базой 9294 — 8580 мм, а на сцепах из двух
платформ — соответственно 11840 и 11600 мм.
Базой у четырехосных, шестиосных и восьмиосных вагонов считается расстояние между центрами пятников кузова, у
сцепов из двух вагонов — рас стояние между серединами подкладок или вертикальными осями турникетных опор. Автомобили, тракторы, сельскохозяйственные и дорожностроительные машины, железобетонные и металлические
изделия, а также другие грузы длиной в пределах платформы или полувагона  разрешается грузить на все железные
дороги, кроме Дальневосточной в соответствии с  льготным габаритом  погрузки. Расстояние  В  от оси пути до точек
льготного габарита погрузки в зависимости от высоты Н от уровня головок рельсов приведены в Технических условий.
Например, на высоте от уровня головок рельсов Н = 2908 мм, расстояние от оси пути до точек льготного габарита В =
1671 мм. В накладной на лицевой стороне (место для особых отметок и штемпелей) на такие грузы грузоотправитель
делает отметку «Льготный габарит». Размещение и крепление таких грузов производится по чертежам, утвержденным
отделениями дорог, или по местным техническим условиям.
Лесоматериалы   разрешается   грузить   в   полувагоны   в   пределах  зонального   габарита   погрузки  на   все   дороги,   за
исключением   СевероКавказской   (участки   Белореченская—Туапсе—Веселое,  Крымская—Новороссийск),   а   также
участков Чум Лабытнанги, Пукса— Наволок Северной и Тигей—Ачинск Красноярской дорог.
4.
К размещению и креплению грузов на ОПС предъявляются следующие требования:
1.  максимальное использование грузоподъемности и вместимости вагонов при размещении грузов в пределах габарита
погрузки;
2.  безусловное   соблюдение   технических   условий   размещения   и   крепления   грузов   для   обеспечения   безопасности
движения поездов; 3.  безопасность и механизация погрузочно   разгрузочных работ;
4.  обеспечение   равномерного   и   плотного   распределения   груза   для   предупреждения   их   перемещения   в   процессе
перевозки.
В соответствии с этими требованиями груз должен быть подготовлен к погрузке. Подготовку обязан производить
грузоотправитель   при   этом   обязан   обеспечить   безопасность   движения   и   сохранность   груза.   Для   выполнения   этих
требований грузоотправителю необходимо:

o
o
o
 надежно закрепить груз внутри упаковки
 обязан оборудовать груз приспособлениями для его крепления
 проверить надежность узлов и деталей предназначенных для крепления грузов
 у колесных, гусеничных машин оборудованных тормозами проверить надежность тормозной системы, и после
 погрузки затормозить машину так, чтобы не произошло самооттормаживания
o
o
o
o
o
 закрепить все подвижные и поворотные части машин, чтобы исключить их перемещение и разворот
 снять и упаковать все бьющиеся и легкоснимаемые части груза или защитить их упаковочными материалами
 упаковать запасные части машин и закрепить их на вагоне или поместить в кабину машины
 закрыть кабину машины и их опломбировать. Сделать опись запасных частей и снятых деталей
 на всех грузовых местах высотой более 1 метра нужно указать массу брутто и место расположения центра массы
(ЦМ +).
Одновременно с подготовкой груза подготавливается и вагон. Сюда входит: 
 проводится технический и коммерческий осмотр вакгона

 вагоны очищаются от остатков ранее перевозимых грузов. Пол вагона, опорные поверхности груза, подкладки,
прокладки должны быть очищены от снега, грязи, а в зимнее время поверхность подкладок и пол вагона посыпают тонким
слоем песка (12 см)

 борта платформ, люки и двери полувагонов должны быть закрыты и заперты на запоры. Если груз не размещается в
пределах длины вагона торцевые борта платформ могут быть откинуты на кронштейны, а двери полувагонов могут быть
открыты   и   заперты.   Груз   не   должен   опираться   на   откинутые   борта   платформы.   Груз   в   этом   случае   размещают   на
подкладках.

 Если груз не размещается по ширине платформы, открывают боковые секции бортов и закрепляют их за увязочные
кольца, расположенные на продольных балках, если колец нет, противоположные секции бортов увязывают проволокой
диаметром не менее 4 мм, которую пропускают под платформу.
5.
Для   размещения   и   крепления   грузов   в   открытом   подвижном   составе   применяют   различные   приспособления   и
материалы:   растяжки,   обвязки,   упорные   и   распорные   бруски,   стойки,   подкладки,   щиты,   турникеты   и   другие
приспособления,   а   также   стандартное   крепление   многократного   использования.   Деревянные   детали   крепления
изготовляют   из   здорового   дерева   любых   пород,   кроме   осины,   ольхи,   липы   и   сухостоя   других   пород.   Допускается
изготовлять подкладки и прокладки из осины и ольхи, работающие только на сжатие и к которым не крепятся упорные и распорные бруски и другие элементы крепления. Перед погрузкой пол вагона, опорные поверхности груза, подкладки,
прокладки, бруски и поверхности груза под обвязками должны быть очищены от снега, льда и грязи. В зимне время полы
вагонов и поверхности подкладок в местах опирания груза грузоотправитель обязан посыпать тонким слоем (12 мм)
чистого сухого песка.
За   соблюдение   технических   условий   ответственность   несет   отправитель.   Правильность   погрузки   и   крепления   он
удостоверяет записью в графе 1 на обороте накладной: «груз размещен и закреплен согласно параграфа … главы …
технических условий правильно. Подпись фамилия, должность». О правильности погрузки и креплении делается
запись в вагонном листе: груз погружен и закреплен правильно. Подпись, фамилия, должность.
Стойки  применяют для ограждения и закрепления грузов. Их изготовляют из здорового дерева круглого сечения.
Диаметр стоек должен быть 120—140 мм в нижнем отрубе и не менее 90 мм в верхнем. Допускается изготовлять стойки
из пиломатериалов не ниже второго сорта (ГОСТ 848686Е и ГОСТ 269583) сечением 90×120 мм с прямыми волокнами.
  Круглый лес, трубы и некоторые другие штабельные грузы укрепляют от развала парными боковыми стойками. В
полувагонах их вставляют в лесные скобы (можно комлем вверх). Для установки на платформах стойки затесывают по
размеру гнезда так, чтобы они плотно прилегали всеми четырьмя сторонами к стоечным скобам. Зазор между стойкой и
скобой   допускается   не   более   15   мм   в   нижней   части   с   одной   стороны.   В   этом   случае   стойку   закрепляют   клином,
прибиваемым к ней гвоздем длиной 50—60 мм. Клин в литые и сварные скобы вставляют снизу, а в скобы, состоящие из нижней   и   верхней   частей,   в   нижнюю   снизу   или   сверху.   Стойка   выходит   из   скобы   в   нижней   части   на   80—100   мм.
Противоположные   боковые   стойки   должны  иметь   верхнее   и  среднее   поперечное   крепление.  Расстояние   от  верхнего
крепления до груза 25—100 мм, а до вершин стоек — не менее 50 мм. Среднее крепление выполняется так, чтобы
верхний и нижний (по отношению к увязке) штабеля груза не касались его. Высота боковых стоек над полом платформ
должна быть не более 2800 мм. Возвышение стоек над бортами четырехосных полувагонов при высоте последних 1880 мм
допускается не более 900 мм, при высоте 2060 мм —700 мм, а шестиосных полувагонов с высотой бортов 2365 мм —
неболее 400 мм. Высота боковых стоек над полом платформ и полувагонов при погрузке в пределах зонального габарита
должна соответствовать этому габариту погрузки. Длина коротких стоек, устанавливаемых в торцовые и боковые скобы
платформ, должна быть не менее высоты борта.
Подкладки, прокладки, упорные и распорные бруски изготовляют из пиломатериалов не ниже третьего сорта (ГОСТ
848686Е и ГОСТ 269583), металла различных профилей, железобетона и др. Прокладки и подкладки применяют для
обеспечения механизированной погрузки, рассредоточения нагрузок, предохранения груза от повреждений и др. Они
могут быть составными по ширине и высоте, но не более чем из двух частей. Обе части соединяют гвоздями, болтами,
скобами и т.п.
Высота подкладок и прокладок должна быть не менее 25 мм. Длина поперечных подкладок должна быть равной
ширине вагона, прокладок — ширине штабеля груза. Прокладки укладывают, как правило, одну над другой на расстоянии
не менее 500 мм от концов груза и не менее 300 мм от стоек. Разрешается выход концов прокладок за погруженный груз
до 200 мм при условии обеспечения габаритности погрузки. Упорные бруски применяют для закрепления предметов с плоскими опорными поверхностями, когда они не занимают
всей площадки платформы и не удерживаются от сдвига боковыми и торцовыми бортами или стойками. Для большей
надежности   крепления   упорные   бруски   дополняют   распорными   брусками,   вставляемыми   между   упорным   брусом   и
торцовыми стойками. Высота упорных и распорных брусков не менее 50 мм.
Растяжки и обвязки могут быть проволочными, из металлических стержней, полос, цепей, стальных тросов и других
материалов. Растяжки прикрепляют одним концом к деталям груза, а другим — к торцовым и боковым стоечным скобам
платформ,   опорным   кронштейнам   с   торцевой   стороны   платформы,   увязочным   устройствам   внутри   платформы   или
увязочным   устройствам   полувагонов.   Нельзя   закреплять   растяжки   за   лесные   скобы   полувагонов,   увязочные   кольца,
расположенные   на   верхнем   обвязочном   брусе   полувагонов   и   боковых   балках   платформ,   и   за   другие   детали.   На
платформах с деревянными бортами растяжки пропускают под борт, с металлическими — под борт или через борт.
Растяжка   (обвязка)   должна   состоять   не   менее   чем   из   двух   нитей.   Растяжки   должны   изготавливаться   из   одной
непрерывной   нити   проволоки   и   иметь   не   более   двух   концов.   Каждый   конец   проволоки   обводится   23   раза   вокруг
увязочного   узла   вагона   или   груза,   затем   не   менее   трех   раз   вокруг   растяжки   с   последующим   скручиванием   нитей.
Проволоку для крепления груза применяют мягкую, термически обработанную, диаметром не менее 4 мм. Наружная
поверхность ее не должна иметь трещин, перекручин, расслоений, заусенцев и др. Длина отдельных нитей проволоки в
растяжках,   обвязках   и   других   элементах   крепления   должна   быть   одинаковой.   Нити   скручивают   ломиком.   Вместо
проволоки одного диаметра можно использовать проволоку другого, но площадь сечения нитей в растяжке в этом случае
должна быть не менее заменяемой. Например, две нити диаметром 6 мм можно заменить на три диаметром 5 мм или на пять диаметром 4 мм. Предположим, что согласно Техническим условиям автомашину следует увязать растяжкой из
проволоки диаметром 6 мм в 6 нитей, при отсутствии такой проволоки ее можно заменить проволокой диаметром 5 мм —
9 нитей, а проволокой диаметром 4 мм — 15 нитей.
Разрешается применять для крепления некруглую проволоку поперечным сечением не менее 20 мм2 и толщиной 34
мм, а также проволоку диаметром от 1 до 4 мм, если отдельные нити ее скручены междусобой фабричным способом.
Щиты торцового ограждения предназначены для ограждения штабелей грузов с гладкой поверхностью, когда сила
трения внутри штабеля, особенно в его верхней части, недостаточна для того, чтобы предотвратить продольный сдвиг
(пропитанные   лесоматериалы,   строганные   пиломатериалы,   металлические   трубы   и   др.).   Их   собирают   на   торцовых
стойках, прибивая доски к стойкам со стороны груза. Щиты можно установить и на пол платформы. В этом случае их
закрепляют внизу упорными брусками и вверху растяжками.
Гвозди  применяют диаметром 3—8 мм и длиной 70—250 мм. Для закрепления упорных и распорных брусков и
других деревянных деталей гвозди забивают вертикально так, чтобы дерево не получало трещины. В деталях из дерева
твердых пород (дуб, граб и др.) предварительно просверливают отверстия. Длина гвоздей должна быть на 50—60 мм
больше толщины прибиваемой детали крепления.
Груз к подкладкам разрешается крепить костылями и скобами (скобы из стержней диаметром более 8 мм и костыли
забивать   в   доски   пола   вагона   запрещается).   Для   крепления   груза   можно   использовать   болты,   шпильки   и   винты,
предусмотренные ГОСТ. Иногда детали крепления соединяют между собой и с грузом электросваркой. Грузоотправитель
несет ответственность за качество сварных швов и прочность соединений. Все   приспособления   для   крепления   груза   (стойки,   щиты,   стяжки,   подкладки,   бруски   и   др.),   установленные
грузоотправителем,   указываются   в   накладной   на   оборотной   стороне   «Особые   заявления   и   отметки   отправителя»   и
выдаются перевозчиком на станции назначения грузополучателю.

file_name: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА.doc

description:
Тында
2016г.

description: оснащение урока:

intro: Методическая разработка открытого занятия по МДК 3.2 Обеспечение грузовых перевозок на (железнодорожном транспорте) на тему: «Характеристика грузов, перевозка которых допускается на открытом подвижном составе». На уроке производится рассмотрение ознакомление учащихся с основными правилами и требованиями ТУ. Занятие представляет собой комбинированный урок в виде презентаций подготовленных работ и обсуждения сложившихся проблем в области перевозки данных видов грузов. В ходе урока используются разнообразные методы обучения: словесный, наглядный, проблемный, диалогический и др. Используемые приемы деятельности преподавателем: беседа, проблемное изложение, организация работы с документальными источниками.технологическая карта урока

title: Методическая разработка по МДК 3.2 Обеспечение грузовых перевозок на (железнодорожном транспорте)


extracted_text:
1. Создайте базу данных «Страны Океании».

страна
столица
колво
островов
площадь
(кв км)
население
(тыс
человек)
форма
правления
форма тер
устройства
Самоа
Фиджи
Вануату
Кирибати
ПапуаНовая
Гвинея
Тувалу
Палау
Марианские
острова
Апиа
Сува
Вила
Байрики
Порт
Морсби
Фунафути
Корор
Сайпан
Новая Зеландия Веллингтон
Микронезия
Паликир
9
322
80
33
300
9
340
30
12
607
2831
18270
14760
    726
462000
26
491
477
269000
721
178
869
199
99
5700
11
20
1200
4100
109
КМ
Р
Р
*
*
*
Р

*
Р
У
У
У
У
У
У
Ф

У
Ф
ВВП
(тыс
долларов)
1000000
4800000
563000
79000
10860000
12000
174000
900000
78400000
277000
КМ – конституционная монархия
Р – республика
*  государство в составе содружества, возглавляемое Великобританией
У – унитарное государство
Ф – федеративное государство
2. Обратиться к БД со следующими запросами, сохранив
результаты:
1.  Получить тройку стран, имеющих  наибольшее количество островов. В список
      включить страну, столицу, количество островов.
2.  Получить тройку стран – гигантов по  площади. В список включить страну, столицу,
      площадь.
3.   Получить тройку стран – гигантов по численности населения. В список включить
       страну, столицу, население.
4.  Получить тройку лидеров по общему показателю ВВП. В список включить страну,
      столицу, ВВП.
 5.Определить ВВП на душу населения, которая  вычисляется по формуле: ВВП
     разделить на население (значения округлить до целых). В список включить страну,
     столицу.
Используя предыдущий запрос:
6.  Получить тройку самых бедных стран по показателю ВВП на душу населения.
7.  Получить самую экономически развитую страну в данной группе стран. В список
      включить страну, столицу, ВВП на душу населения.
Используя запрос с параметрами выяснить:
                          8. .Какая форма правления преобладает  среди стран? 9. Какие формы территориального устройства преобладают в этих странах?

intro: Практическая работа по информатике для учащихся 9 класса по учебнику И. Г. Семакина. Работа предназначена для закрепления материала по теме "Создание баз данных ". Работа предполагает создание базы данных и разных запросов по данным условиям. Работу рекомендуется проводить как на уроке, так и в виде домашнего задания.

title: Практическая работа по информатике "Создание баз данных и работа с ними" (9 класс)