extracted_text:
Сводная нормативная таблица по нормативным показателям  детей раннего и дошкольного возраста

Возраст
Развитие общей и мелкой моторики (физическое
воспитание, продуктивная деятельность)
Развитие речи
Формирование познавательной
деятельности (окружающий мир)
Формирование элементарных
математических
представлений
Колимбетова М.М. ИДО «Логопедия»
От
рожден
ия до
года
(01)
Упражнять в умении удерживать голову при
укладывании на живот и в вертикальном
положении на руках у взрослого (с 1520 дней).
У ребенка, удерживающего голову, вызывать
отталкивание ногами от твердой поверхности с
целью развития упора ног, поддерживая его под
мышки в вертикальном положении (3 месяца).
Развивать движения, подготавливающие к
ползанию. Закреплять умение лежать на животе,
опираясь на ладони выпрямленных рук.
Стимулировать развитие кисти руки,
захватывание предметов, повороты на бок (4
месяца), со спины на живот (5 месяцев), с живота
на спину (6 месяцев).
Развивать упор ног, поддерживая ребенка под
мышки в вертикальном положении. Учить его
упираться ногами в твердую поверхность (5
месяцев).
Упражнять в умении сохранять равновесие,
покачивая малыша в горизонтальном и
вертикальном положениях.
Стимулировать дальнейшее развитие рук,
манипуляцию с предметами,
самостоятельное ползание (к 7 месяцам),
Учить ползать, подзывая к себе и привлекая
игрушкой (с 6 месяцев). Стремиться к тому,
чтобы малыш к 7 месяцам активно и
подолгу ползал.
Поддерживать стремление ребенка
самостоятельно присаживаться из лежачего
положения, а затем садиться, вставать и
Побуждать ребенка прислушиваться
к ласковому обращению взрослого;
вызывать первые гортанные
звуки. Способствовать
формированию слуховых и
зрительных связей как основы
понимания речи.
Побуждать ребенка прислушиваться
к разным интонациям
разговаривающего с ним взрослого.
Побуждать находить взглядом
привлекательные для ребенка
предметы («Где часики?», «А где
неваляшка?»).
Формировать предпосылки активной
речи. В процессе общения вызывать и
развивать у ребенка голосовые
реакции: в 45 месяцев — певучие
гласные (гуление), в 56 месяцев —
отдельные слоги {6а, ма, па).
Произносить звуки, отдельные слоги
вслед за ребенком, побуждать к
повторному их произнесению.
Способствовать развитию
артикуляционного аппарата.
Развивать способность понимать
речь взрослого, вслушиваться
произносимые им звуки, слова.
Помогать устанавливать связь между
предметом и словом, его
обозначающим. опускаться, держась руками за опору (к 8
месяцам).
Способствовать развитию умения
переступать вдоль барьера, придерживаясь
за него руками, переходить от одного
предмета к другому.
Поддерживать попытки ребенка вползать по
скату на горку и спускаться с нее (8
месяцев), подниматься на горку по
лестнице, держась за перила (9 месяцев),
перелезать через бревно, влезать в ящики
(с 89 месяцев).
Упражнять в умении сохранять равновесие
в разных положениях (сидя, стоя, переступая).
Совершенствовать ранее освоенные движения.
К 1011 месяцам учить ходить, придерживаясь за
предметы, переходить от одного предмета к
другому; ходить при поддержке за обе руки,
спокойно подниматься и спускаться по лестнице
и с горки, приседать на корточки, взбираться на
невысокие предметы, свободно вставать и
опускаться.
Поощрять попытки ребенка по слову
взрослого взглядом отыскивать
близкого человека («Где мама?»),
предметы, постоянно находящиеся в
определенном месте («Где часы?»).
С 89 месяцев побуждать детей к
поиску предметов, находящихся в
разных местах помещения.
Продолжать развивать предпосылки
активной речи.
Учить подражать новым
звукосочетаниям: дада и др.
(к 8 месяцам), разным интонациям
голоса взрослого (к 89 месяцам).
Развивать и поддерживать
стремление детей взаимодействовать
со взрослыми в играхразвлечениях:
«Идет коза рогатая», «Сорока
белобока», «Прятки» и др.;
поддерживать
положительноэмоциональное
состояние каждого ребенка.
понимать речь взрослого. Закреплять
умение находить
предмет в разных местах комнаты;
определенную игрушку среди других
игрушек (с 9 месяцев);
выполнять простые поручения
(«Найди куколку», «Покорми
собачку»); понимать, что одно и то
же слово может обозначать
предметы, отличающиеся по разным
признакам: куклы в разных платьях,
собачки разного размера и т.п. (к 11
12мес.).
Активизировать выполнение одного
и того же действия с разными
игрушками (укладывать спать куклу, мишку, зайца и т.д.).
Учить узнавать на картинке
знакомый предмет, называть его
облегченным словом. Вызывать
эмоциональный отклик на
художественное оформление
картинок. Учить понимать смысл
слов можно — нельзя, хорошо —
плохо.
Продолжать развивать активную
речь. Учить подражать новым словам
(10 месяцев), пользоваться
облегченными,обозначающими
названия знакомых предметов и
действий (собачка — авав, спит —
байбай) и первыми полными
словами (мама, папа, дядя,баба и
т.д.).
Развитие понимания речи.
Расширять запас понимаемых слов.
Учить по слову взрослого находить и
показывать в естественных условиях
и на картинке игрушки, предметы
одежды, посуды.
Учить понимать слова,
обозначающие части тела
человека (руки, ноги, голова), части
лица (рот, глаза, уши); бытовые и
игровые действия (умываться,
гулять); признаки предметов: цвет
(красный, синий), контрастные
размеры (большой, маленький),
форму (кубик, кирпичик).
Приучать детей понимать простые
по конструкции исодержанию фразы,
которыми взрослый сопровождает
показ игрушек, свои действия.
Содействовать пониманию сюжетов
От
одного
года до
двух
лет
 (12)
Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба
стайкой в прямом направлении по лежащей на
полу дорожке. Ходьба с помощью взрослого
вверх по доске, приподнятой одним концом от
пола на 1015 см (ширина доски 25 см, длина 1,5
2 м), и вниз до конца. Подъем на опрокинутый
вверх дном ящик (50 х 50 х 10 см) и спуск с него.
Перешагивание через веревку, положенную на
землю, или палку, приподнятую от пола на 510
см.
Ползание, лазанье. Ползание на расстояние до 2
м, подлезание под веревку (высота 50 см),
пролезание в обруч (диаметр 50 см). Лазанье по
лесенкестремянке вверх и вниз (высота 1 м).
Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 25
см) вперед (из исходного положения сидя, стоя).
Бросание мяча (диаметр 68 см) вниз, вдаль.
От 1,6 до 2 лет Ходьба и упражнения в
равновесии. Ходьба стайкой, ходьба по доске
Обучать действиям с
предметами: нанизывать на
стержень пирамидки 2—3
кольца одинакового размера,
собирать с помощью
взрослого в определенной
последовательности
пирамидку на конусной
основе, состоящую из 2—3
колпачков разных размеров;
собирать пирамидку из
четырех колец двух
контрастных размеров;
открывать и закрывать
одноместную матрешку,
вкладывать меньшие
предметы в большие и
вынимать их.
Совершенствовать
разнообразные действия с (ширина 20 см, длина 1,52 м), приподнятой
одним концом от пола на 1520 см. Подъем на
опрокинутый вверх дном ящик (50х50х 15 см) и
спуск с него. Перешагивание через веревку или
палку, приподнятую от пола на 1218 см.
Ползание, лазанье. Перелезание через бревно
(диаметр 1520 см), подлезание под веревку,
поднятую на высоту 3540 см, пролезание в обруч
(диаметр 45 см). Лазанье по лесенкестремянке
вверх и вниз (высота 1,5 м).
Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 20
25 см) в паре со взрослым, катание по скату и
перенос мяча к скату. Бросание мяча (диаметр 6
8 см) правой и левой рукой на расстояние 5070
см.
Общеразвивающие упражнения. В положении
сидя на скамейке поднимание рук вперед и
опускание их, отведение за спину. В положении
сидя повороты корпуса вправо и влево с
передачей предмета.
В положении стоя наклоны вперед и
выпрямление; при поддержке взрослого наклоны
вперед, перегибаясь через палку (4045 см от
пола). Приседания с поддержкой взрослого.
небольших инсценировок (с
игрушками), состоящих из двух—
трех действий.
Развитие активной речи.
Совершенствовать умение
детей подражать часто слышимым
звукосочетаниям и словам.
Пополнять активный словарь
названиями известных действий (спи,
иди, упал и т. п.). Учить показывать
и называть изображенные на
картинке знакомые предметы в
статическом положении (к 1 году 3
месяцам) и их же в действии (к 1
году 6месяцам).
Приучать детей отвечать на вопросы
«Что это?», «Что делает?».
Развивать речевое общение,
побуждать переходить от
общения с помощью жестов и
мимики к общению с помощью
доступных речевых средств. Учить
произносить по подражанию
предложения из двух слов.
От 1,6 до 2 лет Развитие
понимания речи. Расширять запас
понимаемых слов. Называть детям
цвет предметов (красный, синий,
желтый, зеленый), размер (большой,
маленький), форму (кубик,
кирпичик, крышапризма), состояние
(чистый, грязный), а также место
нахождения предмета (здесь, там);
временные (сейчас) и
количественные (один и много)
отношения (к концу года).
Закреплять умение детей по
указанию взрослого подбирать
предметами (открывать —
закрывать, нанизывать —
снимать, прокатывать,
втыкать, шнуровать,
накладывать), ориентируясь
на их величину (большой,
маленький), цвет (красный,
синий), базовую плоскостную
фигуру (круг, квадрат,
треугольник).
Учить действовать с
различными дидактическими
игрушками (шаробросы,
дидактические коробки,
грибки и втулочки со
столиками к ним и т.д.).
Продолжать обогащать
сенсорный опыт детей. Учить
различать предметы по
величине: с помощью
взрослого собирать
пирамидку из 4—5 колец (от
большого к маленькому), из 4
—5 колпачков.
Формировать умение
подбирать крышки (круглые,
квадратные) к коробочкам и
шкатулкам соответствующих
форм; собирать двухместные
дидактические игрушки
(матрешки, бочонки),
составлять разрезные
картинки из двух частей
(пирамидка, яблоко и др.).
Упражнять в соотнесении
плоскостных фигур (круг,
квадрат, прямоугольник) с
отверстиями дидактической коробки.
Учить различать четыре цвета
(красный, синий, желтый,
зеленый); по предложению
взрослого отбирать предметы
определенного цвета.
Использовать специальные
дидактические пособия:
помогать детям соотносить
цвет и форму грибочков и
втулочек с цветовым полем и
фигурными отверстиями
коробок и столиков.
знакомые предметы по цвету.
Учить понимать слова,
обозначающие способы
передвижения животных (летает,
бегает и т. п.), способы питания
(клюет, лакает и т. п.), голосовые
реакции (мяукает, лает и т. п.);
способы передвижения человека
(идет, бежит и т. п.), его трудовые
действия (стирает, подметает), а
также слова, характеризующие
его настроение, состояние
(испугался, плачет).
Учить понимать предложения с
предлогами в, на.
Формировать обобщенные
представления о предметах и
действиях. Учить узнавать и
показывать знакомые предметы
независимо от их размера и цвета
(мяч большой и маленький, красный
и синий и т. п.); соотносить одно и то
же действие с несколькими
предметами (кормить можно куклу,
мишку, слоника и т.п.).
Содействовать пониманию сюжетов
небольших инсценировок с
игрушками, спектаклей кукольного
театра о событиях, знакомых детям
по личному опыту.
Развитие активной речи. Поощрять
замену
звукоподражательных слов
общеупотребительными
(вместо авав — собака и т. п.).
Побуждать произносить по
подражанию новые слова,
предложения из двух—трех слов; отвечать короткой фразой на
понятные вопросы взрослых.
Продолжать расширять активный
словарь: учить называть предметы,
их назначение, состояние людей;
использовать существительные,
прилагательные, глаголы; правильно
пользоваться местоимениями (я, ты,
мне и др.), наречиями {там, туда),
предлогами (в, на, за).
Формировать умение называть
предметы ближайшего окружения в
естественной среде, на картинках;
узнавать и называть на картинках
людей различного пола и возраста.
Способствовать развитию
потребности детей в общении
посредством речи. Подсказывать им
поводы для обращения к взрослым и
сверстникам (попроси, поблагодари,
предложи, посмотри, кто пришел,
и нам скажи и т. д.).
Иметь активный словарный запас (не
менее 10001200 слов).
• Повторять за взрослым небольшое
предложение, в том числе
содержащее вопрос
или восклицание.
• Ответить на понятный вопрос
взрослого.
• Поделиться информацией («Коля
пришел»), пожаловаться на
неудобство (замерз, устал) и
действия сверстника (отнимает).
• Сопровождать речью игровые и
бытовые действия
(«приборматывать»).
• Слушать небольшие рассказы без
От
двух до
трех
лет
 (23)
Физическое воспитание:
Ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга.
• Прыгать на двух ногах на месте, с
продвижением вперед и т. д.
• Брать, держать, переносить, класть, бросать,
катать мяч.
• Ползать, подлезать под натянутую веревку,
перелезать через бревно, лежащее на полу.
• Самостоятельно есть.
Продуктивная деятельность:
Знать, что карандашами, фломастерами,
красками и кистью можно рисовать;
различать красный, синий, зеленый, желтый,
белый, черный цвета.
• Радоваться своим рисункам, называть то, что на
них изображено.
Активно участвовать в
образовании групп из
отдельных предметов,
различать «много» предметов
и «один».
• Различать большие и
маленькие предметы.
• Узнавать шар и куб.
Окружающий мир:
Различать и называть игрушки,
предметы мебели, одежды,
посуды, некоторые фрукты и
овощи, виды транспорта.
• Свободно ориентироваться в
ближайшем окружении: узнавать
свой дом и квартиру, детский сад
и групповую комнату.
• Знать имена членов своей семьи и
персонала группы.
• Вместе со взрослым заботиться о
живых существах: поливать
комнатные растения, кормить
птиц, рыб и т. п.
Художественная литература От трех
до
четыре
х лет
(34)
• Знать, что из глины можно лепить, что она
мягкая.
• Раскатывать комок глины прямыми и
круговыми движениями кистей рук,
отламывать от большого комка маленькие
комочки, сплющивать их ладонями; соединять
концы раскатанной палочки, плотно прижимая их
друг к другу.
• Лепить несложные предметы; аккуратно
пользоваться глиной.
Конструирование
Различать основные формы деталей
строительного материала.
• С помощью взрослого строить разнообразные
постройки, используя большинство форм.
• Разворачивать игру вокруг собственной
постройки.
Физическое воспитание:
Ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя
заданное воспитателем направление;
выполнять задания воспитателя: остановиться,
присесть, повернуться.
• Бегать, сохраняя равновесие, изменяя
направление, темп бега в соответствии с
указанием воспитателя.
• Сохранять равновесие при ходьбе и беге по
ограниченной плоскости, перешагивая через
предметы.
• Ползать на четвереньках, лазать по лесенке
стремянке, гимнастической стенке
произвольным способом.
• Энергично отталкиваться в прыжках на двух
ногах, прыгать в длину с места не менее чем на 40
см.
• Катать мяч в заданном направлении с
расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от
груди, изза головы; ударять мячом об пол,
бросать его вверх 2—3 раза подряд и ловить;
наглядного сопровождения.
• Пользоваться речью как средством
общения со сверстниками.
• Слушать стихи, сказки, рассказы.
При повторном их чтении
проговаривать слова,
небольшие фразы.
• Вместе с педагогом
рассматривать иллюстрации в
знакомых книжках.
• Читать стихи с помощью
взрослого (А. Барто из цикла
«Игрушки» и др.).
• По своей инициативе и при
заинтересованной поддержке
взрослого рассказать о том, что
видели, куда ходили, что случилось.
• Отвечать на разнообразные
вопросы взрослого, касающиеся
ближайшего окружения, используя в
речи практически все части речи,
простые нераспространенные
предложения и предложения
с однородными членами.
• С помощью взрослого, используя
фигурки настольного театра,
инсценировать отрывки из знакомых
сказок.
Окружающий мир:
Легко ориентироваться в
ближайшем окружении: без труда
называть часто встречающиеся
предметы, объяснять их
назначение, выделять ряд свойств
и качеств (цвет, форма, материал),
называть их.
• Знать некоторых домашних и
диких животных; совместно со
взрослыми кормить
животных, птиц, рыб и поливать
растения; заботиться о чистоте
помещения и участка.
• Знать некоторых домашних и
диких животных; без надобности
не срывать растения, не ломать
ветки деревьев и кустарников, не
пугать животных, не уничтожать
гусениц, червяков, бабочек, жуков.
• Знать название своего города
• Группировать предметы по
цвету, форме, величине.
• Составлять группы из
однородных предметов и
выделять один предмет из
группы.
• Находить в окружающей
обстановке один и много
одинаковых предметов.
• Сравнивать два контрастных
по величине предмета,
используя приемы наложения,
приложения их друг к другу;
показывать, какой из
предметов длинный —
короткий, широкий — узкий,
высокий — низкий.
• Различать круг и квадрат,
предметы, имеющие углы и
круглую форму.
• Понимать слова: впереди — сзади, вверху — внизу, слева
— справа, на, над — под,
верхняя — нижняя (полоска).
(поселка, села); с доверием
относиться ко взрослым, которые
заботятся о них.
Художественная литература
• Заинтересованно слушать
знакомые и новые сказки,
стихотворения, рассказы.
• Рассказывать содержание
произведения с опорой на рисунки
в книге, на вопросы воспитателя.
• Называть произведение (в
произвольном изложении),
прослушав отрывок из него.
• Читать наизусть небольшое
стихотворение при минимальной
помощи взрослого.
метать предметы правой и левой рукой на
расстояние не менее 5 м.
• Уметь выполнять движения, проявляя элементы
творчества и фантазии.
В рисовании
• Знать и называть материалы, которыми можно
рисовать; цвета, заданные программой; названия
народных игрушек (матрешка, дымковская
игрушка).
• Уметь изображать отдельные предметы,
простые по композиции и незамысловатые по
содержанию сюжеты; подбирать цвета,
соответствующие изображаемым предметам;
правильно пользоваться карандашами,
фломастерами, кистью и красками.
В лепке
• Знать свойства пластических материалов
(глины, пластилина, пластической массы),
понимать, какие предметы можно из них
вылепить.
• Уметь отделять от большого куска глины
небольшие комочки, раскатывать их
прямыми и круговыми движениями ладоней;
лепить различные предметы, состоящие из 1 3
частей, используя разнообразные приемы лепки.
В аппликации
• Уметь создавать изображения предметов из
готовых фигур; украшать заготовки
из бумаги разной формы; подбирать цвета,
соответствующие изображаемым предметам и по
собственному желанию; аккуратно использовать
материалы.
Конструирование:
• Знать, называть, использовать детали
строительного материала.
• Уметь располагать кирпичики, пластины
вертикально.
• Изменять постройки, надстраивая или заменяя От
четыре
х до
пяти
лет
 (45)
одни детали другими.
• Различать части постройки по величине
(большая — маленькая, длинная —
короткая, высокая — низкая, узкая — широкая).
Физическое воспитание:
• Ходить и бегать, соблюдая правильную технику
движений.
• Лазать по гимнастической стенке, не пропуская
реек, перелезая с одного пролета на другой;
ползать разными способами: опираясь на кисти
рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на
животе, подтягиваясь руками.
• Принимать правильное исходное положение в
прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в
длину с места на расстояние не менее 70 см.
• Ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м;
принимать правильное исходное положение при
метании, метать предметы разными способами
правой и левой рукой; отбивать мяч о землю
(пол) не менее пяти раз подряд.
• Выполнять упражнения на статическое и
динамическое равновесие.
• Строиться в колонну по одному, парами, в круг,
шеренгу.
• Скользить самостоятельно по ледяным
дорожкам (длина 5 м).
• Ходить на лыжах скользящим шагом на
расстояние до 500 м, выполнять поворот
переступанием, подниматься на горку.
• Кататься на двухколесном велосипеде,
выполнять повороты направо, налево.
• Ориентироваться в пространстве, находить
левую и правую сторону.
• Придумывать варианты подвижных игр,
самостоятельно и творчески выполнять
движения.
• Выполнять имитационные упражнения,
демонстрируя красоту, выразительность,
• Значительно увеличить свой
словарь, в частности, за счет слов,
обозначающих предметы и явления,
не имевшие места в собственном
опыте ребенка.
• Активно употреблять слова,
обозначающие эмоциональное
состояние (сердитый, печальный),
этические качества (хитрый,
добрый), эстетические
характеристики, разнообразные
свойства и качества предметов.
Понимать и употреблять слова
антонимы; образовывать новые слова
по аналогии со знакомыми словами
(сахарница — сухарница).
• Осмысленно работать над
собственным произношением,
выделять первый звук в слове.
• Осмысливать причинно
следственные отношения;
употреблять сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения.
• Подробно, с детализацией и
повторами рассказывать о
содержании сюжетной
картинки, с помощью взрослого
повторять образцы описания
игрушки, драматизировать
отрывки из знакомых произведений.
• Рассказывать невероятные истории,
что является следствием бурного
развития фантазии.
• Активно сопровождать речью свою
Окружающий мир:
• Называть самые разные
предметы, которые их окружают в
помещениях, на участке, на улице;
знать их назначение, называть
свойства и качества, доступные
для восприятия и обследования.
• Проявлять интерес к предметам
и явлениям, которые они не имели
(не имеют) возможности видеть.
• С удовольствием рассказывать о
семье, семейном быте, традициях;
активно участвовать в
мероприятиях, готовящихся в
группе, в ДОУ, в частности,
направленных на то, чтобы
порадовать взрослых, детей
(взрослого, ребенка).
• Уметь рассказывать о своем
родном городе (поселке, селе).
• Рассказывать о желании
приобрести в будущем
определенную профессию (стать
милиционером, пожарным,
военным и т.п.).
• Участвовать в наблюдениях за
растениями, животными, птицами,
рыбами и в посильном труде по
уходу за ними; делиться своими
познаниями о живом и неживом; не
рвать, не ломать растения,
бережно относиться к живым
существам, не вредить им (не
кормить собаку сладостями и т.п.).
Различать, из каких частей
составлена группа предметов,
называть их характерные
особенности (цвет, форму,
величину).
• Считать до 5
(количественный счет),
отвечать на вопрос «Сколько
всего?».
• Сравнивать две группы
путем поштучного
соотнесения предметов
(составления пар).
• Раскладывать 35 предметов
различной величины (длины,
ширины, высоты) в
возрастающем (убывающем)
порядке; рассказывать о
величине каждого предмета в
ряду.
• Различать и называть
треугольник, круг, квадрат,
прямоугольник; шар, куб,
цилиндр; знать их
характерные отличия.
• Находить в окружающей
обстановке предметы,
похожие на знакомые фигуры.
• Определять направление
движения от себя (направо,
налево, вперед, назад, вверх,
вниз).
• Различать левую и правую
руки. деятельность (игровые, бытовые и
другие действия).
• Определять части суток.
Художественная литература
• Высказать желание послушать
определенное литературное
произведение.
• С интересом рассматривать
иллюстрированные издания
детских книг.
• Назвать любимую сказку,
прочесть понравившееся
стихотворение, под контролем
взрослого выбрать с помощью
считалки водящего.
• С помощью взрослого
драматизировать (инсценировать)
небольшие сказки.
• Дети пытаются осмысленно
отвечать на вопросы:
«Понравилось ли произведение?»,
«Кто особенно понравился и
почему?», «Какой отрывок
прочесть еще раз?».
грациозность, пластичность движений.
Познавательная деятельность:
В рисовании
• Изображать предметы и явления, используя
умение передавать их выразительно путем
создания отчетливых форм, подбора цвета,
аккуратного закрашивания, использования разных
материалов: карандашей, красок (гуашь),
фломастеров, цветных жирных мелков и др.
• Передавать несложный сюжет, объединяя в
рисунке несколько предметов, располагая их на
листе в соответствии с содержанием сюжета.
• Украшать силуэты игрушек элементами
дымковской и филимоновской росписи.
В лепке
• Создавать образы разных предметов и игрушек,
объединять их в коллективную композицию;
использовать все многообразие усвоенных
приемов.
В аппликации
• Правильно держать ножницы и резать ими по
прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник),
вырезать круг из квадрата, овал — из
прямоугольника, плавно срезать и
закруглять углы.
• Аккуратно наклеивать изображения предметов,
состоящих из нескольких частей.
• Подбирать цвета в соответствии с цветом
предметов или по собственному желанию.
• Составлять узоры из растительных форм и
геометрических фигур.
К концу года дети могут
• Использовать строительные детали с учетом их
конструктивных свойств.
• Преобразовывать постройки в соответствии с
заданием воспитателя.
• Сгибать прямоугольный лист бумаги пополам. • Объяснять правила игры;
аргументировано оценивать ответ,
высказывание сверстника.
• Употреблять сложные
предложения разных видов; при
пересказе пользоваться
прямой и косвенной речью.
• Самостоятельно составлять по
образцу рассказы о событиях из
личного опыта, по сюжетной
картине, по набору картинок;
сочинять концовки к сказкам;
последовательно, без существенных
пропусков пересказывать небольшие
литературные произведения.
• Определять место звука в слове.
• Подбирать к существительному
несколько прилагательных; заменять
слово другим словом со сходным
значением.
• Употреблять слова, относящиеся к
миру человеческих
взаимоотношений.
От
пяти до
шести
лет
 (56)
Физическое воспитание:
• Ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя
правильную осанку, направление и темп.
• Лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м)
с изменением темпа.
• Прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см),
прыгать в обозначенное место с высоты 30 см,
прыгать в длину с места (не менее 80 см), с
разбега (не менее 100 см); в высоту с разбега (не
менее 40 см); прыгать через короткую и длинную
скакалку.
• Метать предметы правой и левой рукой на
расстояние 59 м, в вертикальную и
горизонтальную цель с расстояния 34 м, сочетать
замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и
ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не
менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м), владеть
школой мяча.
• Выполнять упражнения на статическое и
динамическое равновесие.
• Перестраиваться в колонну по трое, четверо;
равняться, размыкаться в колонне, шеренге;
выполнять повороты направо, налево, кругом.
• Знать исходные положения, последовательность
выполнения общеразвивающих упражнений,
понимать их оздоровительное значение.
• Скользить по ледяным дорожкам, выполняя
задание.
• Ходить на лыжах скользящим шагом на
расстояние около 2 км; ухаживать за лыжами.
• Кататься на самокате.
• Участвовать в упражнениях с элементами
спортивных игр: городки, бадминтон,
футбол, хоккей.
• Плавать произвольно.
• Выполнять элементы гидроаэробики;
самостоятельно организовывать знакомые
подвижные игры, придумывать с помощью
Окружающий мир:
• Различать и называть виды
транспорта, предметы,
облегчающие труд человека в
быту, и предметы, создающие
комфорт.
• Определять размер, цвет, форму,
«вес», материал предметов и на
основе этого описывать предмет.
• Классифицировать предметы,
определять материалы, из которых
они сделаны.
Самостоятельно характеризовать
свойства и качества этих
материалов: структура
поверхности, твердость —
мягкость, хрупкость — прочность,
блеск, звонкость, температура
поверхности.
• Знать, что любая вещь создана
трудом многих людей.
• Называть профессии строителей,
земледельцев, работников
транспорта, связи, швейной
промышленности.
• Знать своих родственников,
домашний адрес.
• Различать некоторые рода войск.
• Знать некоторые правила
дорожного движения: улицу
переходят в специальных местах,
через дорогу переходить можно
только на зеленый сигнал
светофора.
• Знать название родного города
(поселка), страны, ее главного
города.
Экологическое воспитание
• Выделять составные части
группы предметов;
определять признаки различия
и сходства, сравнивать части
на основе составления пар и
счета; понимать, что целая
группа предметов больше
каждой своей части (часть
меньше целого).
• Считать (отсчитывать) в
пределах 10.
• Правильно пользоваться
количественными и
порядковыми числительными,
отвечать на вопросы
«Сколько?», «Который по
счету?».
• Сравнивать рядом стоящие
числа в пределах 10 (опираясь
на наглядность),
устанавливать, какое число
больше (меньше) другого;
уравнивать неравные группы
предметов двумя способами
(удаления и добавления
единицы).
• Сравнивать предметы
различной величины (до 10),
размещая их в ряд в порядке
возрастания (убывания)
размера (длины, ширины,
высоты, толщины).
• Различать форму предметов:
круглую, треугольную,
четырехугольную.
• Обозначать словом свое
местонахождение среди
предметов и людей, а также воспитателя игры на заданные сюжеты.
• Продолжать развивать творчество в
двигательной деятельности, формировать
умение варьировать упражнения и игры,
придумывать и выполнять имитационные и
неимитационные упражнения, демонстрируя
красоту, грациозность, выразительность,
ритмистичность движений.
Продуктивная деятельность:
В рисовании
• Создавать изображения предметов (по
представлению,с натуры); сюжетные изображения
(на темы окружающей жизни, явлений природы,
литературных произведений); использовать
разнообразные композиционные решения,
изобразительные материалы.
• Использовать различные цвета и оттенки для
создания выразительных образов.
• Выполнять узоры по мотивам народного
декоративноприкладного искусства;
использовать разнообразные приемы и элементы
для создания узора, подбирать цвета в
соответствии с тем или иным видом
декоративного искусства.
В лепке
• Лепить предметы разной формы, используя
усвоенные ранее приемы и способы.
• Создавать небольшие сюжетные композиции,
передавая пропорции, позы и движения фигур.
• Создавать изображения по мотивам народных
игрушек.
В аппликации
• Изображать предметы и создавать несложные
сюжетные композиции, используя разнообразные
приемы вырезания, а также обрывание.
В конструировании
• Анализировать образец постройки.
• Планировать этапы создания собственной
положение одного предмета
по отношению к другому.
• Называть последовательно
части суток.
• Называть текущий день
недели.
• Анализировать результаты
наблюдений и делать выводы о
некоторых закономерностях и
взаимосвязях в природе.
• Знать дватри вида травянистых
растений, четырепять видов
зимующих птиц.
• Иметь представления о переходе
веществ из твердого состояния в
жидкое и наоборот; о растениях и
способах их вегетативного
размножения; об обитателях
уголка природы; о зимующих
птицах; о повадках диких
животных; о помощи человека
природе.
Художественная литература
• Определять жанр произведения;
называть любимые сказки и
рассказы.
• Драматизировать небольшие
произведения, читать по ролям
стихотворения.
• Вспомнить 2—3 программных
стихотворения (при
необходимости следует
напомнить ребенку первые
строчки), 2—3 считалки.
• Назвать любимого детского
писателя. От
шести
до семи
лет
(67)
постройки, находить конструктивные решения.
• Создавать постройки по рисунку.
• Работать коллективно.
В ручном труде
• Сгибать лист вчетверо в разных направлениях,
работать по готовой выкройке.
• Правильно пользоваться ножницами.
• Выполнять несложные поделки способом
оригами.
• Делать игрушки, сувениры из природного и
бросового материала.
Физическое воспитание:
• Выполнять правильно все виды основных
движений (ходьба, бег, прыжки, метание,
лазанье).
• Прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см;
мягко приземляться, 1 прыгать в длину с места на
расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см;
в высоту с разбега — не менее 50 см; прыгать
через короткую и длинную скакалку разными
способами.
• Перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг),
бросать предметы в цель из разных исходных
положений, попадать в вертикальную и
горизонтальную цель с расстояния 45 м, метать
предметы правой и левой рукой на1 расстояние
512 м, метать предметы в движущуюся цель;
• владеть школой мяча.
• Перестраиваться в 3—4 колонны, в 2—3 круга
на ходу, в две шеренги после расчета на первый
второй, соблюдать интервалы во время
передвижения.
• Выполнять физические упражнения из разных
исходных положений четко и ритмично, в
заданном темпе, под музыку, по словесной
инструкции.
• Сохранять правильную осанку.
• Ходить на лыжах переменным скользящим
• Участвовать в коллективном
разговоре: задавать вопросы,
отвечать на них, аргументируя ответ;
последовательно и логично, понятно
для собеседников рассказывать о
факте, событии, явлении.
• Быть доброжелательными
собеседниками, говорить спокойно,
не повышая голоса.
• В общении со взрослыми и
сверстниками пользоваться
формулами словесной вежливости.
• Употреблять синонимы, антонимы,
сложные предложения разных видов.
• Различать понятия «звук», «слог»,
«слово», «предложение». Называть в
последовательности слова в
предложении, звуки и слоги в
словах. Находить в предложении
слова с заданным звуком, определять
место звука в слове.
• Пересказывать и драматизировать
небольшие литературные
произведения; составлять по плану и
образцу рассказы из опыта, о
предмете, по сюжетной картинке,
набору картин с фабульным
Окружающий мир:
• Различать и называть виды
транспорта (наземный,подземный,
воздушный, водный); предметы,
облегчающие труд человека на
производстве; объекты, создающие
комфорт и уют в помещениях и на
улице; определять материал, из
которого сделан предмет: ткань
(ситец, сатин, капрон, драп,
трикотаж и т.п.), серебро,
алюминий, железо,
дерево (фанера, доска, бревно),
искусственные материалы
(пластмасса, полиэтилен, пластик
и т.п.).
• Устанавливать связи между
свойствами и признаками
разнообразных материалов
и их использованием.
• Определять происхождение
рукотворных предметов.
• Обследовать предмет с помощью
системы сенсорных эталонов и
перцептивных действий.
• Знать существенные
характеристики предметов, их
Уметь
• Объединять группы
предметов и удалять из
группы часть (части)
предметов.
Устанавливать взаимосвязь
между целой группой и
частью; находить части целого
и целое по известным частям.
• Считать до 10 и дальше
(количественный, порядковый
счет).
• Называть числа в прямом
(обратном) порядке до 10.
• Соотносить цифру (09) и
количество предметов.
• Составлять и решать задачи
в одно действие на сложение и
вычитание, пользоваться
цифрами и арифметическими
знаками (+, , =).
• Сравнивать, измерять длину
предметов, отрезков прямых
линий с помощью условной
меры.
• Делить круг, квадрат на две
и четыре равные части. развитием действия.
шагом на расстояние 3 км, подниматься на горку
и спускаться с нее, тормозить при спуске.
• Активно участвовать в играх с элементами
спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол,
хоккей, настольный теннис).
• Плавать произвольно на расстояние 15 м.
• Выполнять разнообразные комплексы
гидроаэробики.
• Проявлять дисциплинированность, выдержку,
самостоятельность и творчество в
двигательной деятельности, демонстрировать
красоту, грациозность, выразительность
движений.
Продуктивная деятельность:
В рисовании
• Создавать индивидуальные и коллективные
рисунки, декоративные, предметные и сюжетные
композиции на темы окружающей жизни,
литературных произведений.
• Использовать в рисовании разные материалы и
способы создания изображения.
В лепке
• Лепить различные предметы, передавая их
форму, пропорции, позы и движения фигур;
создавать сюжетные композиции из 2—3 и более
изображений.
• Выполнять декоративные композиции
способами налепа и рельефа.
• Расписывать вылепленные изделия по мотивам
народного искусства.
В аппликации
• Создавать изображения различных предметов,
используя бумагу разной фактуры и усвоенные
способы вырезания и обрывания; создавать
сюжетные и декоративные композиции.
В конструировании
• Видеть конструкцию предмета и анализировать
ее с учетом практического назначения.
Сравнивать целый предмет с
его частями.
• Видоизменять
геометрические фигуры,
составлять из малых форм
большие.
• Ориентироваться в
окружающем пространстве и
на листе бумаги (в клетку).
• Определять время по часам
с точностью до 1 часа.
Знать
• Состав чисел первого
десятка (из отдельных
единиц) и состав чисел
первого пятка из двух
меньших.
• Как получить каждое число
первого десятка, прибавляя
единицу к предыдущему
и вычитая единицу из
следующего за ним в ряду.
• Арифметические знаки +,,=;
монеты достоинством 1, 5, 10
копеек; 1, 2, 5 рублей.
• Названия месяцев года,
последовательность дней
недели.
свойства и качества.
• Выбирать и группировать
предметы в соответствии с
познавательной задачей.
• Знать дату своего рождения, свое
отчество, домашний адрес и номер
телефона; имена и отчества
родителей; адрес детского сада.
Знать герб, флаг, гимн России.
• Иметь представления о
Президенте, Правительстве
России; о воинах — защитниках
Отечества.
• Знать дорожные знаки и их
назначение.
• Знать русский национальный
костюм, традиции, обычаи и
фольклор.
• Иметь представление о родном
крае; о людях разных
национальностей, их обычаях, о
традициях, фольклоре, труде и
т.д.; о Земле, о людях разных рас,
живущих на нашей планете; о
труде взрослых, их деловых и
личностных качествах, творчестве;
о героях космоса;
государственных праздниках;
школе; библиотеке.
• Объяснять экологические
зависимости; устанавливать связи
и взаимодействия человека с
природой.
• Ухаживать за растениями и
животными в уголке природы.
• Иметь представления о
различных природных объектах; о
растительности леса, луга, сада, • Создавать различные конструкции предмета в
соответствии с его назначением.
• Создавать модели из пластмассового и
деревянного конструкторов по рисунку и
словесной инструкции.
В ручном труде
• Переплетать бумажную основу полосками
цветной бумаги.
• Делать разметку по шаблону на бумаге при
изготовлении игрушек.
• Изготовлять объемные игрушки.
• Работать с иголкой (вдевать нитку в иголку,
завязывать узелок, пришивать вешалку, пуговицу,
шить швом «вперед иголку»).
поля; домашних и диких
животных, птицах; Красной книге;
природе родного края.
• Устанавливать причинно
следственные связи между
состоянием окружающей среды и
жизнью живых организмов.
Художественная литература
• Различать жанры литературных
произведений; аргументировать
свой ответ, объясняя, что
прослушали сказку (рассказ,
стихотворение).
• Называть любимые сказки и
рассказы; прочесть 1—2 любимых
стихотворения, 2—3 считалки;
вспомнить 2—3 загадки.
• Называть двух—трех авторов и
двух—трех иллюстраторов
детских книг.
• Выразительно, в собственной
манере прочесть стихотворение,
пересказать отрывок из сказки,
пьесы.

file_name: таблица по Васильевой.docx

intro: В материале представлена Сводная нормативная таблица по нормативным показателям  детей раннего и дошкольного возраста, составлена по программе воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А. Васильевой.  Каждый возрастной период в соответствии с программой описан по следующим критериям: развитие общей и мелкой моторики (физическое воспитание, продуктивная деятельность), развитие речи, формирование познавательной деятельности (окружающий мир), формирование элементарных математических представлений.

title: Нормативные показатели детей по программе М.А. Васильевой


extracted_text:
Технологическая карта русского языка 6 класс
Тема  урока: Контрольная работа по орфоэпии («Причастие. Деепричастие»).
Цели как деятельность учеников.
овладевать умениями выполнять контрольную работу по изученной теме: самостоятельно делать выбор ответа или выполнять какоелибо
задание.
Цель учителя: развитие умений письменной речи: применять правила по ранее изученному материалу; умение правильно оформлять разные
виды заданий.
 Форма урока: урок контроля знаний.
Метод: комбинированный
Ход урока:
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление
отсутствующих.
Приветствие
учащихся.
 Организационный
момент, мотивация к
учебной
деятельности
Цель – создание
доброжелательной
атмосферы
II. Подготовка к
написанию
тестирования.
Принципы системно
деятельностного подхода,
формируемые УУД.
Принцип психологической
комфортности.
УУД: личностные,
коммуникативные.
Учащиеся
конкретизирую
т цель,
указывая
разные виды
заданий.
Самостоятель
но выполняют
работу.
Познавательные УУД
1. Владеть различными
видами аудирования
(ознакомительным,
детальным).
2. Оформлять работу в
соответствии с правилами
письма тестов.
Принцип деятельности. УУД:
познавательные,
регулятивные(развитие
Учитель формулирует цель урока: проверить прежде всего
умение использовать изученные правила на практике;
– Для чего нужно писать тесты, какие универсальные умения
развиваются при выполнении этой работы?
III. Написание
работы
Произношение причастий, деепричастий, глаголов.
1 вариант
1. Затранскрибируйте слова, укажите часть речи: прожив, внимания учащихся, создание
благоприятной атмосферы
заинтересованности
ЦЕЛЬ: развивать умения
применять  знания.
отняв.
2. Образуйте от глаголов все формы прошедшего времени,
поставьте в них ударение: рвать, принять, понять.
3. Спишите, расставьте ударение в глаголах: багроветь,
облегчить, упрочить, пломбировать, исчерпать, баловаться,
премировать, блокировать, позвоним, включим.
4. Образуйте от данных глаголов краткие страдательные
причастия, запишите, поставьте ударение: взять, занять,
принять, отнять, залить.
2 вариант
1. Затранскрибируйте слова, укажите часть речи: сделав,
прочитав.
2. Образуйте от глаголов все формы прошедшего времени,
поставьте в них ударение:сжать, гнать, лгать.
3. Спишите, расставьте ударение в глаголах: багроветь,
облегчить, упрочить, пломбировать, исчерпать, баловаться,
премировать, блокировать, позвоним, включим.
4. Образуйте от данных глаголов краткие страдательные
причастия, запишите, поставьте ударение: взять, занять,
принять, отнять, залить.
Затем даётся время для самопроверки.
IV. Самопроверка.
Домашнее задание.
Повторить изученную тему.
ученики
завершают
самопроверку
работы.
Запись
учащимися
задания в
дневники.

file_name: Контрольная работа по орфоэпии. Причастие. Деепричастие.docx

intro:
Урок разработан по ФГОС.
Цели как деятельность учеников.
овладевать умениями выполнять контрольную работу по изученной теме: самостоятельно делать выбор ответа или выполнять какое-либо задание.
Цель учителя: развитие умений письменной речи: применять правила по ранее изученному материалу; умение правильно оформлять разные виды заданий.

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта. Контрольная работа по орфоэпии. Причастие. Деепричастие


extracted_text:
Технологическая карта русского языка 6 класс
Тема  урока: Проверочная работа по теме «Правописание причастий и деепричастий»
Цели как деятельность учеников.
овладевать умениями выполнять проверочную работу по изученной теме: самостоятельно делать выбор ответа или выполнять какоелибо задание.
Цель учителя: развитие умений письменной речи: применять правила по ранее изученному материалу; умение правильно оформлять разные виды
заданий.
Форма урока: урок контроля знаний.
Метод: комбинированный
Ход урока:
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
 Организационный
момент, мотивация к
учебной деятельности
Цель – создание
доброжелательной
атмосферы
II. Подготовка к
написанию
тестирования.
III. Написание работы
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление
отсутствующих.
Приветствие
учащихся.
Учитель формулирует цель урока: проверить прежде всего умение
использовать изученные правила на практике;
– Для чего нужно писать тесты, какие универсальные умения
развиваются при выполнении этой работы?
1. Списать, графически выделить причастные и деепричастные
обороты, одиночные деепричастия.
1) Пр...вода над полем, словно сети,      Ловят птиц стр...мящихся на
юг.
2) Ветер раздувает у р...бины             Речка дремл...т (не) вздымая тины
Уг...льки зажатые в горсти.                Сесть бы в лодку и грести, грести.
3) От лесов вдали св...чение,              Листья падают г...ря.
4) Ведь в ясный полдень с вьющ...йся
Учащиеся
конкретизирую
т цель,
указывая
разные виды
заданий.
Самостоятель
но выполняют
работу.
Принципы системно
деятельностного
подхода, формируемые
УУД.
Принцип психологической
комфортности.
УУД: личностные,
коммуникативные.
Познавательные УУД
1. Владеть различными видами
аудирования
(ознакомительным,
детальным).
2. Оформлять работу в
соответствии с правилами
письма тестов.
Принцип деятельности. УУД:
познавательные,
регулятивные(развитие
внимания учащихся, создание
благоприятной атмосферы
заинтересованности
ЦЕЛЬ: развивать умения
применять  знания. Над полем перепаха...ым тропинк...
Вдали
Виднеются не просто п...утинки,
А с...дина пробилась у земли.
2. Составить схемы предложений (знаки препинания не
расставлены).
1) Потухли зори                             Отметив утро и закат.
2) И листья опадающие с веток        Шуршат в ногах, как будто на
ветру.
3) Не тратя ни минутки             Я ночью на попутке
Забыв про уйму дел                   Домой к себе летел.
4) Вдоль клёнов берёзок и елок         Бежит извиваясь просёлок
Вдоль речки впадающей в сон          То в гору, то вновь под уклон.
3. Списать, графически обозначить условия выбора вставленных
орфограмм.
Расставить недостающие знаки препинания.
1) Журчит река невнятнее и тише             Морозами захваче…ая ² в
плен.
2) Дрожит отяжелевш... ² мокрый лист
Стучит в саду (не) запертая дверца.
3) И выглянет принцесса              Не едет ли из леса
В прота...ый ³ глазок:                    Серебря...ый возок.
4) Ромашки на полянах, как веснушки,     Рассыпа...ы по склонам у
реки.
5) И летели прощальные марши           И в волну от тяжёлой поклажи
С теплоходов отчаливших в путь         Каждый раз ос...дали по грудь.
И молчали груж...ые баржи,
6) Белеют голубые ели.               От дум (не) высказа...ых³ нам.
Они все за ночь пос...дели.
7) Звёзды выплывут мигая³                И звенят (не) умолкая²
Косы остры от росы.                           В травах летние часы.
4. Выполнить морфологический и словообразовательный разбор
слов, указанных выше.
5. Выполнить синтаксический разбор предложений (знаки
препинания не расставлены). 1) Промчится на рассвете поезд                 Неся в окошках ранний свет.
2) Я видел дом с окошками на зори        Стоящий над рекой на
косогоре.
Дополнительные задания: Определить средства выразительности,
используемые в поэтических строках, указав по два примера:
олицетворение, эпитет, сравнение, метафора.
Затем даётся время для самопроверки.
IV. Самопроверка.
Домашнее задание.
Повторить изученную тему.
ученики
завершают
самопроверку
работы.
Запись д/з.

file_name: Проверочная работа по теме Причастие. Деепричастие.docx

intro:
Цели как деятельность учеников.
овладевать умениями выполнять проверочную работу по изученной теме: самостоятельно делать выбор ответа или выполнять какое-либо задание.
Цель учителя: развитие умений письменной речи: применять правила по ранее изученному материалу; умение правильно оформлять разные виды заданий.
Форма урока: урок контроля знаний.

title: Проверочная работа по теме "Причастие. Деепричастие"


extracted_text:
Традиции и фольклор
Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-3-43
Сквозная  тема:
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
Класс: 1 «____» класс.
Тема урока:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
1.1.4.1 Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Звуки [ф], [ф']. Буква Ф ф
ФИО учителя:
• Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/
• Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок
безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).
слогов в слове.
1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.
1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. 1.3.8.1 Писать
элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать
разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных
позиций буквами на письме.
1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением
(вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя).
Развитие
1.4 Прогнозирование событий. 1.9 Ориентирование в звуковой
навыков:
форме слова. 2.1 Использование видов чтения. 2.9 Ориентирование
в графической форме слов
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредметн
ые
связи
Навыки
использовани
я
ИКТ
Предваритель
ные
знания
• Соблюдение каллиграфических и графических норм.
• Соблюдение орфографических норм.
Все учащиеся смогут:
Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным
переходом на
чтение целыми словами.
Писать слоги, слова, предложения с буквой ф.
Большинство учащихся смогут:
Читать слова, предложения и короткие тексты. Выполнять слого-
звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф']
Некоторые учащиеся смогут:
Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.
Записывать слова, предложения с изученными буквами,
используя прием комментирования.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
• Взаимосвязь с предметами:  познание
самопознание
•
• казахский язык
• английский язык
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный
уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую
можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-
код.
Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и
согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные
твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуковые схемы,
буквы: а, у, и, о, ы, м, н, т, л, с, р, ш, к, п, б, г, д, з, ж, е, е, в, й, ь, э,
я, ю, х, ц, ч, щ. Ход урока
Этапы
урока
Начало
урока
Критерии
успеха
Середина
урока
рту встречает преграду).
твердые и мягкие).
• Наша речь состоит ... (из предложений).
• Звуки бывают ... (гласные и согласные).
• При произношении согласного звука ... (воздух во
• Согласные звуки бывают ... (глухие и звонкие,
• Гласные звуки бывают ... (ударные и безударные).
• После твердых согласных пишутся гласные буквы...
• После мягких согласных пишутся гласные буквы...
• Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласной ...
(а, о, у, ы, э).
(е, ё, и, я, ю).
(обозначают 2 звука).
Запланированная деятельность на уроке
(К) Создание положительного эмоционального
настроя.
Итак, друзья, внимание! Вот прозвенел звонок. Садитесь
поудобнее, Начнем скорей урок.
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
(К, И) Учитель предлагает учащимся поиграть в игру
«Доскажи словечко»:
(К, И) Педагог показывает картинки, на которых
изображены предметы с буквой ф. (Флаг, фрукты, филин,
фламинго, портфель, жираф, туфли).
Детям предлагается назвать предметы, изображенные на
картинках, и хорошо запомнить. Учитель меняет местами
картинки и предлагает детям назвать, что стояло
сначала и что объединяет эти слова.
(К, И) С помощью учителя учащиеся формулируют тему
урока.
Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают на
вопросы учителя.
Работа над новой темой. Работа по учебнику.
(К, И) Учитель предлагает рассмотреть картинки с
изображением фруктов, фазана, филина в верхней части
страницы. Дети выделяют первые звуки в названии
предметов, наблюдают за особенностями их
произношения, характеризуют их. Используя схему
«Подумай», дети дают характеристику выделенным
звукам.
Делается вывод, что буква ф может обозначать звуки [ф]
- твердый согласный звук, [ф᾽] - мягкий согласный звук.
Звуки [ф], [ф᾽] - глухие согласные звуки. Внимание детей
обращается на условные обозначения твердого
согласного - синей карточкой, мягкого согласного -
зеленой карточкой. Глухой согласный звук обозначается
перечеркнутым звоночком.
(К, И) Учитель предлагает выполнить слого-звуковой
анализ слов флаг и жираф. Устанавливается
соответствие между звуковой формой слова и его
схемой-моделью.
(К, И) Чтение прямых и обратных слогов с изучаемой
буквой.
(К, И) Учитель предлагает детям превратиться в букву ф.
Для этого нужно встать и поставить руки на пояс.
Буква Ф надула щеки,
Нос задрала, руки - в боки!
Ресурсы
Картинки:
флаг,
фрукты,
филин,
фламинго
,
портфель
, жираф,
туфли
Учебник
Пропись
Учебник Пропись
Учебник
Пропись
Учебник
Ничего себе! Однако!
Эта Буква - задавака! (С. Иванов)
Работа в прописи.
(К, И) Учитель предлагает детям рассмотреть, из каких
элементов
состоит строчная буква ф. Написание строчной буквы ф.
(К, И) Организуется работа по написанию слогов с этой
буквой.
Динамическая пауза.
Поднимаем ручки выше,
Опускаем ручки вниз.
Ты достань сначала крышу,
Пола ты потом коснись, (потянуть руки вверх, потом
присесть и
коснуться руками пола.)
Выполняем три наклона,
Наклоняемся до пола, (наклоны вперед.)
А потом прогнемся сразу
Глубоко назад три раза, (наклоны назад.)
Выполним рывки руками -
Раз, два, три, четыре, пять, (рывки руками.)
А теперь мы приседаем,
Чтоб сильней и крепче стать.
Работа по учебнику.
(К, И) Учитель предлагает учащимся прочитать
стихотворение о букве ф.
(К, И) Организуется работа в группах. Детям
предлагается прочитать слоги, слова с буквой ф. Первой
группе найти слова с одним слогом, второй группе - с
двумя слогами, третьей группе - с тремя слогами.
Обращается внимание, что имена людей пишутся с
большой буквы.
Работа в прописи.
(К, И) Запись слов с буквой ф.
Работа по учебнику.
(К, И) Проводится игра «Собери слово из слогов». Детям
с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем
готовности выше среднего можно предложить придумать
предложения с составленными словами.
(К, И) Детям предлагается прочитать скороговорку.
Учащимся с высоким уровнем готовности к обучению и
уровнем готовности выше среднего можно предложить
придумать свою скороговорку.
Работа в прописи.
(К, И) Учитель предлагает записать предложение с
буквой ф по образцу. Работа выполняется с
комментированием.
(И) Запись предложения с печатного текста дети
выполняют самостоятельно. Выполняется проверка
выполнения работы под руководством учителя.
(К, И) «Загадки слов». Учитель предлагает детям
выполнить слого- звуковой анализ слов фары и филин.
(К, Д) Пальчиковая гимнастика.
Мы со звуком Ф играем, (сжимают и разжимают
одновременно пальцы обеих рук в кулачок)
И слова мы называем: фотограф,
Фермер, футболист, (загибают пальчики на обеих руках
одновременно, начиная с большого) Критерии
успеха
Конец
урока
Фокусник, филателист.
Работа по учебнику.
(И) Учитель предлагает детям ответить, знают ли они
происхождение своей фамилии?
(К, И) Детям предлагается прочесть стихотворение
«Прадеды» и ответить на вопросы: «Какие семейные
истории передаются у вас из поколения в поколение?
Совершали ли ваши предки героические поступки?»
Трехьязычие: ата-баба, предки, ancestors.
Учащиеся имеют навык   плавного слогового чтения с
постепенным переходом на чтение целыми словами.
Могут писать слоги, слова, предложения с буквой ф.
Могут читать слова, предложения и короткие тексты,
выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф],
[ф']
Итог урока.
(К, И) Учащиеся определяют место буквы ф на «ленте
букв». Рефлексивное оценивание. Педагог предлагает
учащимся оценить свою работу на уроке, выбрав цвет и
раскрасив кубок.
Красный кубок - я молодец, был активным на уроке, у
меня все получилось, я все понял.
Желтый кубок - я могу работать лучше. У меня не все
получалось на уроке.
Синий кубок - мне было трудно на уроке. Мне нужна
помощь.
Использо
вание
интеракти
вной
доски с
варианта
ми
рефлекси
вного
оцениван
ия
Критерии
успеха
Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя
стратегию «Рефлексивное оцениваеие».
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более
способными
учащимися?
Повышение уровня
мотивации у детей с
высоким уровнем
готовности к обучению и
уровнем готовности
выше среднего
(предлагается
придумать предложения
к игре «Собери слово из
слогов», составить
скороговорку).
Учащимся, имеющим
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Красный кубок - я молодец,
был активным на уроке, у
меня все получилось, я все
понял.
Желтый кубок - я могу
работать лучше. У меня не
все получалось на уроке.
Синий кубок - мне было
трудно на уроке. Мне
нужна помощь.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые
физминутки и активные
виды деятельности.
Пальчиковая
гимнастика.
А теперь одну ладошку
Развернем наоборот
И похлопаем немножко –
Пусть другая отдохнет уровень готовности
ниже среднего, уделить
внимание и контроль
(контроль со стороны
учителя при выполнении
работы в прописи).
Детям, которые
испытывают
затруднения в
выполнении задания,
оказывается
дозированная помощь.

file_name: Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1.docx

intro:
Цели:.1.4.1 Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации.
•	Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).
•	Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове.
1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.
1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. 1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.
1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя).

title: Краткосрочный план по обучению грамоте на тему : "Звуки [ф], [ф']. Буква Ф ф."


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
ГазимуроЗаводская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю:
Директор школы: ______/Уварова Г.Ф.
Приказ №___ от «___» ______2016 г.
Рабочая программа
по учебному предмету «Русский язык»
Класс: 7
20162017 учебный год
Разработал: учитель русского языка
                                                                                и литературы
Резанова Любовь Сергеевна Газимурский Завод,  2016
Пояснительная записка
                     Рабочая   программа учебного предмета «Русский язык» для 7   класса   составлена на основе Федерального   государственного
образовательного стандарта основного общего образования, Примерной основной образовательной программы основного общего образования
2015 г.,  Программы   для общеобразовательных учреждений (с CDдиском). Русский язык. 59 кл. / Савчук Л.О. М.: ВентанаГраф, 2013,
учебника «Русский язык: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций /под ред. А. Д.Шмелёва. – М.: Вентана – Граф,
2015.   Положения о структуре, порядке разработки, экспертизы и утверждения   рабочей программы учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля),   курса   внеурочной   деятельности   в   муниципальном   бюджетном   общеобразовательном   учреждении   ГазимуроЗаводской   средней
общеобразовательной школе.
                  Вклад предмета «Русский язык»  в достижение целей основного общего образования
     Русский язык является родным языком для русского народа и одновременно средством межнационального общения  для народов
многонациональной Российской Федерации. Являясь государственным языком в нашей стране, русский язык становится главным фактором
консолидации государства, основой формирования гражданской идентичности и толерантности в условиях поликультурного общества.
   Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета
«Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой
развития мышления, воображения, интеллектуальных  и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития
способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.
  Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации
личности, приобщения ее к культурноисторическому опыту человечества.
   Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на
качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками.
   Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его
социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
  Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности
давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
2 •
•
•
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как
основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально
этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение   русским   языком   как   средством   общения  в   повседневной   жизни   и   учебной   деятельности;   развитие   готовности   и
способности   к   речевому   взаимодействию   и   взаимопониманию,   потребности   в   речевом   самосовершенствовании;   овладение
важнейшими   общеучебными   умениями   и   универсальными   учебными   действиями   (умения   формулировать   цели   деятельности,
планировать   ее,   осуществлять   речевой   самоконтроль   и   самокоррекцию;   проводить   библиографический   поиск,   извлекать   и
преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и
Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических  ресурсах и
основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и
оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами
использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного
запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные
знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
       Обоснование использования часов резерва и изменений, внесенных в рабочую программу
        Часы резерва планируется использовать на уроки развития речи и работу над ошибками.
        Место учебного предмета в учебном плане
               Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1)
предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования   в объёме 735 ч. В том числе: в 5
классе – 175 часов, в 6 классе – 210 часов, в 7 классе – 140 часов, в 8 классе – 105 часов, в 9 классе – 105 часов.
       В соответствии с учебным планом образовательного учреждения рабочая программа рассчитана на 136 часов   (4 часа в неделю).
       Результаты изучения учебного предмета
       Личностными результатами освоения учащимися 7 класса программы по русскому языку являются:
   1) понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3 3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
       Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
 1) владение видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной
и дополнительной информации;
 • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компактдиски учебного назначения,
ресурсы Интернета, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
•   овладение   приемами   отбора   и   систематизации   материала   на   определенную   тему;   умение   вести   самостоятельный   поиск   информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования:
 • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных
языковых средств; говорение и письмо;
•   способность   определять   цели   предстоящей   учебной   деятельности   (индивидуальной   и   коллективной),   последовательность   действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность,   связность,   соответствие   теме   и   др.);   адекватно   выражать   свое   отношение   к   фактам   и   явлениям   окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный,
диалограсспрос, диалогпобуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого
общения;
4 •   способность   осуществлять   речевой   самоконтроль   в   процессе   учебной   деятельности   и   в   повседневной   практике   речевого   общения;
способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
•   умение   выступать   перед   аудиторией   сверстников   с   небольшими   сообщениями,   докладом,   рефератом;   участие   в   спорах,   обсуждениях
актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2)  применение   приобретенных  знаний,  умений  и  навыков  в   повседневной   жизни;  способность  использовать  родной   язык   как  средство
получения   знаний   по   другим   учебным   предметам;   применение   полученных   знаний,   умений   и   навыков   анализа   языковых   явлений   на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы, истории и др.);
3) коммуникативно  целесообразное взаимодействие с окружающими людьми  в процессе речевого общения, совместного выполнения
какоголибо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национальнокультурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
        Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официальноделовой стили, язык
художественной   литературы;   жанры   научного,   публицистического,   официальноделового   стилей   и   разговорной   речи;   функционально
смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного
языка   (орфоэпическими,   лексическими,   грамматическими,   орфографическими,   пунктуационными),   нормами   речевого   этикета   и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6)  опознавание  и анализ   основных  единиц  языка,  грамматических  категорий  языка,  уместное  употребление  языковых  единиц  адекватно
ситуации речевого общения;
7)   проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетический,   морфемный,   словообразовательный,   лексический,   морфологический),
синтаксического   анализа   словосочетания   и   предложения,     анализа   текста   с   точки   зрения   его   основных   признаков   и   структуры,
5 принадлежности   к   определенным   функциональным   разновидностям   языка,   особенностей   языкового   оформления,   использования
выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативноэстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной
речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
Содержание программы по русскому языку для 7 класса
1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (31 ч.)
Речь и речевое общение
Умение общаться — важная часть культуры человека. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата.
Речь диалогическая и монологическая. Сочетание разных видов монолога. Диалогобмен мнениями, диалограсспрос. Приемы эффективного
слушания в ситуации диалога.
Речевая деятельность
Правила эффективного слушания в ситуации диалога.
Аудирование (выборочное, ознакомительное, детальное). Правила эффективного слушания в ситуации диалога.
Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Различные стратегии способов (видов) чтения; приемы работы с
учебной книгой научного и научнопопулярного стиля.
Говорение. Разные виды пересказа прочитанного и прослушанного в соответствии с условиями общения. Создание собственного высказывания
в соответствии с поставленными коммуникативными целями, с темой, ситуацией и условиями общения.
Письмо. Основные особенности письменного высказывания. Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного
текста.   Особенности   написания   тезисов,   конспекта,     расписок.   Коммуникативные   цели   пишущего   и   их   реализация   в   собственном
высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром
Текст
Текст. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
Способы развития темы в тексте. Виды связи предложений в тексте.
Повествование, его особенности; сочетание с другими функциональносмысловыми типами речи.
Способы развития темы в тексте.
Функциональные разновидности языка
6 Спор как один из основных жанров разговорного языка, его особенности.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Основные
жанры научного стиля: отзыв, тезисы, их особенности. Жанры публицистического стиля: статья, её особенности.
Жанры официальноделового стиля: расписка, её особенности.
Язык художественной литературы.
2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ
(ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ (101ч.)
Общие сведения о языке
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Выдающиеся отечественные лингвисты
Морфемика и словообразование
Морфемика. Виды морфем. Чередование звуков в морфемах.
Словообразование. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово.
Типичные способы образования слов разных частей речи.
Словообразовательные и морфемные словари русского языка.
Лексикология и фразеология
Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса.
Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка.
Этимологические словари
Фразеология. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами.
Фразеологические словари.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии
Морфология
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.
Система частей речи в русском языке. Части речи как лексикограмматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи.
Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи
Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.
7 Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий
Звукоподражательные слова.
Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные и т. п.)
Синтаксис
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Номинативная функция словосочетания и
коммуникативная функция предложения. Виды и средства синтаксической связи.
Словосочетание. Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные. Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их
нарушения в речи.
Предложение. Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых
единиц.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика, темп.
Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия. Простое двусоставное
предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы
выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение
(прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных
членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом
Правописание: орфография и пунктуация
Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написанием слов. Слитное и раздельное написание частиц не и ни
со словами разных частей речи.
Правописание предлогов, союзов, частиц.
Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков
препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.).
3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (8 ч.)
Культура речи
8 Культура речи. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое
условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.
Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты
норм.
Язык  и культура
Отражение в языке культуры и истории народа, происходящих в современном языке изменений. Пословицы и поговорки русского народа,
современный городской фольклор. Современный русский речевой этикет в сопоставлении с этикетом прошлого.
Тематическое планирование
№ п/п Раздел
1
2
3
4
5
6
7
8
Что такое языковые семьи?
Какие языкипредки были у русского языка?
Какие языкиродственники есть у русского языка?
Как  изменяются языки?
Как появился русский литературный язык?
Как связаны история народа и история языка?
Как лингвисты изучают историю языка?
Повторение
Колво часов
16
20
21
31
16
15
11
6
9 № урока п/п Тема урока
Календарнотематическое планирование
7а класс
Дата
проведения
Примечание
                 Что такое языковые семьи?                                                                                1 четверть
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Вводный урок.
Русский язык – один из индоевропейских языков.
Фонетика. Сильные и слабые позиции звуков.
Виды морфем.
Способы словообразования.
Сращение как способ словообразования.
Переход слов из одной части речи в другую.
Именные части речи.
Глагол и его формы.
Правописание окончаний прилагательных и причастий.
Правописание окончаний имён существительных
Контрольная работа №1.
Сочинение по упражнению 86.
10 Беседа и спор
Работа над ошибками.
Правила эффективного общения.
14
15
16
                                                       Какие языкипредки были у русского языка?
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Происхождение русского языка.
Однозначные и многозначные слова.
Группы слов в лексике языка.
Лексика исконная и заимствованная.
Старославянизмы.
Устаревшая лексика.
Неологизмы.
Сочинение  рассуждение
Правописание корней с чередованиями.
Двойные согласные.
Гласные после шипящих и ц.
Правописание н и нн в разных частях речи. Н и нн в именах прилагательных и причастиях.
Н и нн в именах существительных
Слитное, раздельное и дефисное написание самостоятельных частей речи.
Повторение изученного.
Контрольная работа № 2.
Работа над ошибками.
Конспект.
Выразительные средства языка.
Защита проектных работ.
               Какие языкиродственники есть у русского языка?                                           2 четверть
37
38
39
40
Русский язык в кругу других славянских языков.
Наречие как часть речи.
Словообразование наречий.
Разряды наречий.
11 41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Степени сравнения наречий.
Морфологический разбор наречия.
Слова категории состояния.
Сжатое изложение
Правописание букв после шипящих на конце наречий.
Буквы а и о на конце наречий.
Правописание н и нн в наречиях.
Правописание не с наречиями.
Правописание отрицательных наречий.
Дефис в наречиях.
Слитное и раздельное написание наречий и наречных выражений.
Использование наречий в текстах разных типов.
Отзыв.
Употребление наречий в речи.
Повторение изученного гл. 3.
Контрольная работа №3.
Работа над ошибками.
Как изменяются языки?
Изучение письменных памятников.
Предлог – служебная часть речи.
Группы предлогов по структуре.
Группы предлогов по структуре.
Морфологический разбор предлога.
Контрольная работа №4 (за 1 полугодие).
Работа над ошибками.
Союз – служебная часть речи.
Разряды союзов. Сочинительные союзы.
Подчинительные союзы.
12
3 четверть. 68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Подчинительные союзы.
Морфологический разбор союза.
Сочинение  рассуждение
Частица – служебная часть речи.
Смысловые частицы.
Формообразующие частицы.
Морфологический разбор частицы.
Междометия. Разряды междометий.
Звукоподражательные слова.
Правописание предлогов.
Правописание союзов.
Правописание союзов.
Правописание частиц не и ни.
 Раздельное и дефисное написание частиц.
Правописание междометий.
Служебные части речи как средство связи предложений в тексте
Статья.
Стилистическая роль служебных частей речи.
Повторение изученного гл. 4
Контрольная работа №5
Работа над ошибками
Как появился русский литературный язык?
Роль церковнославянского языка в формировании русского литературного языка.
Словосочетание как единица синтаксиса.
Грамматическое значение словосочетаний.
Виды подчинительной связи в словосочетании. Согласование.
Управление.
Примыкание.
Схема словосочетания. Нечленимые словосочетания.
13 96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
Изложение.
Употребление прописных и строчных букв.
Правописание суффиксов глаголов и глагольных форм.
Суффиксы причастий.
Синтаксические нормы: употребление словосочетаний.
Повторение изученного гл. 5
Контрольная работа № 6.
Работа над ошибками.
Деловые бумаги: расписка.
Как связаны история народа и история языка?                                                                     4 четверть
Исторические изменения в лексике русского языка.
Предложение – основная единица синтаксиса.
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске.
Простое двусоставное предложение. Подлежащее двусоставного предложения.
Типы сказуемого простого двусоставного предложения. Простое глагольное сказуемое.
Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое.
Знаки пунктуации
Тире между подлежащим и сказуемым.
Отсутствие тире между подлежащим и сказуемым.
Цитирование в тексте. Сочинение – рассуждение.
Выбор формы сказуемого в предложении.
Повторение изученного гл 6.
Контрольная работа №7.
Работа над ошибками.
Как лингвисты изучают историю языка?
Историческая лингвистика.
Нераспространённые и распространённые предложения.
14 122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Дополнение.
Определение.
Приложение.
Обстоятельство.
Дефисное и раздельное написание наречий.
Способы связи предложений в тексте.
Синтаксические нормы управления и согласования.
Сжатое изложение.
Повторение изученного гл. 7
Повторение
Повторение изученного в 7 кл.
Повторение изученного в 7 кл.
Контрольная работа №8  (за курс 7 класса).
Работа над ошибками.
Защита проектов.
Итоговый урок.
15 Календарнотематическое планирование
7б класс
№ урока п/п Тема урока
Дата
проведения
Примечание
                 Что такое языковые семьи?                                                                                1 четверть
1
2
3
4
5
6
7
Вводный урок.
Русский язык – один из индоевропейских языков.
Фонетика. Сильные и слабые позиции звуков.
Виды морфем.
Способы словообразования.
Сращение как способ словообразования.
Переход слов из одной части речи в другую.
16 8
9
10
11
12
13
14
15
16
                                                     Какие языкипредки были у русского языка?
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Происхождение русского языка.
Однозначные и многозначные слова.
Группы слов в лексике языка.
Лексика исконная и заимствованная.
Старославянизмы.
Устаревшая лексика.
Неологизмы.
Сочинение  рассуждение
Правописание корней с чередованиями.
Двойные согласные.
Гласные после шипящих и ц.
Правописание н и нн в разных частях речи. Н и нн в именах прилагательных и причастиях.
Ни нн в именах существительных
Слитное, раздельное и дефисное написание самостоятельных частей речи.
Повторение изученного.
Контрольная работа № 2.
Работа над ошибками.
Конспект.
Выразительные средства языка.
Именные части речи.
Глагол и его формы.
Правописание окончаний прилагательных и причастий.
Правописание суффиксов существительных
Беседа и спор.
Сочинение по упражнению 86.
Правила эффективного общения.
Контрольная работа №1.
Работа над ошибками.
17 36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
Защита проектных работ.
               Какие языкиродственники есть у русского языка?                                           2 четверть
Русский язык в кругу других славянских языков.
Наречие как часть речи.
Словообразование наречий.
Разряды наречий.
Степени сравнения наречий.
Морфологический разбор наречия.
Слова категории состояния.
Сжатое изложение
Правописание букв после шипящих на конце наречий.
Буквы а и о на конце наречий.
Правописание н и нн в наречиях.
Правописание не с наречиями.
Правописание отрицательных наречий.
Дефис в наречиях.
Слитное и раздельное написание наречий и наречных выражений.
Использование наречий в текстах разных типов.
Отзыв.
Употребление наречий в речи.
Повторение изученного гл. 3.
Контрольная работа №3.
Работа над ошибками.
Как изменяются языки?
Изучение письменных памятников.
Предлог – служебная часть речи.
Группы предлогов по структуре.
Группы предлогов по структуре.
Морфологический разбор предлога.
18 3 четверть.
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Контрольная работа №4 (за 1 полугодие).
Работа над ошибками.
Союз – служебная часть речи.
Разряды союзов. Сочинительные союзы.
Подчинительные союзы.
Подчинительные союзы.
Морфологический разбор союза.
Сочинение  рассуждение
Частица – служебная часть речи.
Смысловые частицы.
Формообразующие частицы.
Морфологический разбор частицы.
Междометия. Разряды междометий.
Звукоподражательные слова.
Правописание предлогов.
Правописание союзов.
Правописание союзов.
Правописание частиц не и ни.
 Раздельное и дефисное написание частиц.
Правописание междометий.
Служебные части речи как средство связи предложений в тексте
Статья.
Стилистическая роль служебных частей речи.
Повторение изученного гл. 4
Контрольная работа №5
Работа над ошибками
Роль церковнославянского языка в формировании русского литературного языка.
19
Как появился русский литературный язык? 90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
Словосочетание как единица синтаксиса.
Грамматическое значение словосочетаний.
Виды подчинительной связи в словосочетании. Согласование.
Управление.
Примыкание.
Схема словосочетания. Нечленимые словосочетания.
Изложение.
Употребление прописных и строчных букв.
Правописание суффиксов глаголов и глагольных форм.
Суффиксы причастий.
Синтаксические нормы: употребление словосочетаний.
Повторение изученного гл. 5
Контрольная работа № 6.
Работа над ошибками.
Деловые бумаги: расписка.
Как связаны история народа и история языка?                                                                     4 четверть
Исторические изменения в лексике русского языка.
Предложение – основная единица синтаксиса.
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске.
Простое двусоставное предложение. Подлежащее двусоставного предложения.
Типы сказуемого простого двусоставного предложения. Простое глагольное сказуемое.
Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое.
Знаки пунктуации
Тире между подлежащим и сказуемым.
Отсутствие тире между подлежащим и сказуемым.
Цитирование в тексте. Сочинение – рассуждение.
Выбор формы сказуемого в предложении.
Повторение изученного гл 6.
20 118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Контрольная работа №7.
Работа над ошибками.
Как лингвисты изучают историю языка?
Историческая лингвистика.
Нераспространённые и распространённые предложения.
Дополнение.
Определение.
Приложение.
Обстоятельство.
Дефисное и раздельное написание наречий.
Способы связи предложений в тексте.
Синтаксические нормы управления и согласования.
Сжатое изложение.
Повторение изученного гл. 7
Повторение
Повторение изученного в 7 кл.
Повторение изученного в 7 кл.
Контрольная работа №8  (за курс 7 класса).
Работа над ошибками.
Защита проектов.
Итоговый урок.
21 Приложение
Перечень обязательных контрольных работ
№ п/п Дата
Контрольная работа
Примечание
проведения
1
2
3
Контрольная работа № 1
Контрольная работа № 2
Контрольная работа № 3
22 4
5
6
7
8
Контрольная работа № 4 (за первое полугодие)
Контрольная работа № 5
Контрольная работа № 6
Контрольная работа № 7
Контрольная работа № 8 (за курс 7 кл.)
Перечень обязательных работ по развитию речи
№ п/п Дата
Вид работы
проведения
Примечание
1
2
3
4
5
6
Сочинение по упражнению 86.
Сочинение – рассуждение.
Сжатое изложение.
Сочинение – рассуждение.
Изложение.
Цитирование в тексте. Сочинение
рассуждение.
23 7
Сжатое изложение.
Примерная тематика учебноисследовательской и проектной деятельности (см. Приложение к учебнику, стр. 75)
24

file_name: 7 кл. Рабочая программа по русскому языку.docx

intro: Рабочая программа по русскому языку для 7 классов разработана по УМК А. Д. Шмелёва и рассчитана на 4 часа в неделю. Программа реализуется в 2016- 2017 учебном году.  Структура программы: пояснительная записка, предполагаемые результаты, содержание курса, тематическое планирование, календарно - тематическое планирование.Рабочая программа по русскому языку. 7 кл. Учебник А. Д. Шмелёва.

title: Рабочая программа по русскому языку. 7 класс.


extracted_text:
Классный час
«Есть такая профессия – Родину защищать»
Учитель – Кожина Ольга Николаевна
МОУ «Новоуколовская средняя общеобразовательная школа»
Красненский район Белгородская область
День 23 февраля в нашей стране стал отмечаться с 1918 года как День Советской
Армии и Военно Морского флота.
Вооружённые силы РФ переняли  традиции всей многовековой  военной истории
России.   От   Советской   Армии   они   унаследовали   организационные   принципы   и
формы   военного   строительства;   внутреннюю   дисциплинарную   систему;   военные
учреждения,   институты   и   установления;   кадры   и   систему   их   подготовки;
вооружённую  и  военную  технику;  военное  искусство   и опыт   боевых  действий  в
различных войнах и вооружённых конфликтах.
Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина РФ. С февраля
1993 года 23 февраля стал называться Днём защитника Отечества и является днём
воинской славы России.
Сегодня день 23 февраля является своего рода символом героического служения
Отчизне и данью глубокого уважения народа к своим защитникам.
Сегодня День защитника Отечества. Конечно, наших мальчиков ещё нельзя
назвать защитниками Отечества, но они растут, и мы, девочки, должны дать им
понять,   почувствовать,   что   мы   верим   в   то,   что   они   вырастут   настоящими
мужчинами.
Мальчишки! Великое, беспокойное, громкоголосое племя. Вы несёте на своих
плечах будущее. Всё, что свершится в нашем большом и сложном мире завтра, и
послезавтра,   и   потом,   ещё   позже,   непременно   будет   делом   ваших   рук,   вашего
таланта, вашего упорства и вдохновения.
Не за синих семь морей,
Не в зелёном поле,
Не за тридевять земель,
Здесь, в любимой школе,
Собрались мы както раз,
Чтоб мальчишек славить,
Собрались в родной наш класс,
Чтобы вас поздравить.
За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когдато. Спасибо армии российской,
Спасибо дедам и отцам
За то, что солнце светит нам.
Мы чтим сынов Отечества в мундирах,
Что славу флага умножают.
И в сложный и опасный век
Наш мирный сон надёжно охраняют.
Во все века российский воин
Своим геройством в войнах побеждал,
Он прославления достоин,
За честь России – жизнь он отдавал.
Мы славим всех, кто на страже Отечества –
Наших лучших сынов человечества.
День рожденья в феврале,
Слава ей, непобедимой,
Слава миру на земле!
Солдаты дружбы, мира
Выходят на парад,
Бойцы и командиры
Встают за рядом рад.
Солдаты охраняют
И жизнь, и мир, и труд.
Так пусть же все ребята
Счастливыми растут!
ЧАСТУШКИ
Про мальчишек мы споём,
Имена их назовём.
Пусть не обижаются:
Они нам очень нравятся.
Мы мальчишек уважаем,
Мы их силу признаём,
Но койкакие недостатки
Мы в них всётаки найдём.
Вот у Ромы как всегда
Пропала ручка без следа.
Как контрольная пройдёт,
Сразу он её найдёт.
Серёжа, к радости всеобщей,
Учится – не тужит. Только вот он с русским чтото
До сих пор не дружит.
Заболел Муслимчик наш,
Не приходит долго в класс.
Ты, Муслимчик какнибудь
Дорогу в школу не забудь!
Антон так у нас читает,
Будто пулемёт стреляет.
Антон, Антоша, не спеши,
Школу нашу не смеши!
Как у нашего Андрюши
Вечно всё ломается.
И во рту его замок
Никак не закрывается.
Опоздание своё
Алим ловко объяснил:
Чай попить к нему с утра
Мальчик с Марса приходил.
Мы мальчишек очень любим,
Никогда не позабудем:
Утром, вечером и днём,
Мы частушки им поём.
Снится мне однажды сон,
Будто я уже солдат.
Вот трубит горнист подъём –
Я берусь за автомат.
Только нету автомата –
Перед тем, как лечь в кровать,
Кинул я его кудато,
Что теперь не отыскать.
И, как дома, по привычке
Раскидал я сапоги.
Нету старшей здесь сестрички,
Кто поможет их найти?
Не могу найти я брюки,
И ремень пропал опять,
В рукава не сунуть руки –
Просто не во что совать.
И пока я собирался,
Полк ушёл мой без меня,
Он с врагами гдето дрался –
Одевался я три дня. Я проснулся, чтото вспомнил,
Быстро на пол соскочил,
Всю одежду с пола поднял
И на стуле разложил.
Слово я даю, ребята,
Не гореть чтоб со стыда,
Чтоб хорошим стать солдатом,
Буду делать так всегда!
Дорогие мальчики!
Поздравляем Вас с Днем Защитников Родины!
Мы с праздником вас
Поздравляем солдатским,
Но видеть всегда вас хотим
Только в штатском!
А, если уж в форме, то только
В спортивной  для бега,
Футбола и жизни активной!

file_name: Кожина О.Н. кл. час.doc

intro:
День 23 февраля в нашей стране стал отмечаться с 1918 года как День Советской Армии и Военно- Морского флота.
	Вооружённые силы РФ переняли традиции всей многовековой военной истории России. От Советской Армии они унаследовали организационные принципы и формы военного строительства; внутреннюю дисциплинарную систему; военные учреждения, институты и установления; кадры и систему их подготовки; вооружённую и военную технику; военное искусство и опыт боевых действий в различных войнах и вооружённых конфликтах.
	Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина РФ. С февраля 1993 года 23 февраля стал называться Днём защитника Отечества и является днём воинской славы России.

title: Классный час "Есть такая профессия - Родину защищать"