extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 173
с углубленным изучением отдельных предметов
«Рассмотрена» и «принята»
школьным методическим
объединением учителей
начальных классов
Протокол №1
от «   » _______2015 г.
.
.
«Согласовано»
с учебной частью
зам. директора по УВР
___________
Стрелкова О. Н.
от «   » _______2015 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 173
_________       О.А.Докукина
«       » _____________2015г.
Рабочая программа
по музыке 4 класс
(начальное общее образование, базовый уровень)
на 20152016 учебный год
Рабочая программа составлена творческой
группой  учителей начальных классов на основе

«Сборника рабочих программ « Школа России».
Музыка 4класс   В.В. Алеев, Т.Н. Кичак,
Т.И.Науменко  «Просвещение»2011г.
Составители:
Стрелкова О. Н. , учитель высшей категории
Козлова О. И. учитель высшей категории
Козлова Н. Н., учитель высшей категории
Осина Л. В., учитель 1 категории,
Соловьева И. В., учитель 1 категории.
Тюрина Л. А.., учитель 1 категории.
Михеева Е.О.,учитель музыки высшей категории.
Вахрушева И. В., учитель 2 категории
Егиазарян Н.В. учитель изобразительного
искусства
Красичкова Н. А., воспитатель ГПД г. Нижний Новгород
2016 год
Пояснительная записка
Основные цели  предмета «Искусство (музыка)» в начальной школе заключается в духовнонравственном
воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту
гармонического формирования личности.
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативноправовых документов:
 Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по
искусству, с опорой на примерные программы начального общего образования и допущенной Министерством
образования Российской Федерации, программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 4 класс»,
авторы Г.П. Сергеева Е. А. Критская основной образовательной программы (начального общего
образования), ,допущенная Министерством образования Российской Федерации (20!2г)
Актуальность  изучение   данного   курса   «Музыки»   азируется   на   художественнообразном,   нравственно
эстетическом   постижении  младшими   школьниками   основных  пластов   мирового   музыкального  искусства:
фольклора,   музыки   религиозной   традиции,   произведений   композиторовклассиков   (золотой   фонд),
современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение
ребенка в мир  музыки через  интонации,  темы  и образы русской  музыкальной  культуры  — «от родного
порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это
оказывает   позитивное   влияние   на   формирование   семейных   ценностей,   составляющих   духовное   и
нравственное   богатство   культуры   и   искусства   народа.   Освоение   образцов   музыкального   фольклора   как
синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение
человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров,
народных   обрядов,   обычаев   и   традиций,   изустных   и   письменных   форм   бытования   музыки   как   истоков
творчества композиторовклассиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на
культурологическом   подходе,   который   дает   возможность   учащимся   осваивать   духовнонравственные
ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Задачи изучения курса



воспитание эмоциональноценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных
и   эстетических   чувств:   любви   к   Родине,   отечественному   и   мировому   музыкальному   искусству,
уважение к истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие   восприятия   музыки.   Интереса   к   музыке   и   музыкальной   деятельности,   ассоциативно
образного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками (пение,
слушание   музыки,   игра   на   элементарных   музыкальных   инструментах,   музыкальнопластическое
движение и импровизации).

Специфика курса  направлена   на   постижение   закономерностей   возникновения   и   развития   музыкального
искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире,
специфики  воздействия на духовный мир человека  на основе проникновения  в интонационновременную
природу музыки, ее жанровостилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и
метапредметных результатов.
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта:
1. Г.П. Сергеева. Е.А. Критская.  Т. С. Шмагина. «Музыка»: Учебник для учащихся 4 класса начальной
школы – М.: Просвещение, 2013
2. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: М.: Просвещение, 2014;
1.Пособие для учителя /Сост.Г.П.Сергеева. Е.А. Критская. Т. С. Шмагина.  М.: Просвещение, 2014;
3.Фонохрестоматии  музыкального материала  к учебнику «Музыка».4 класс 3(СD) mp3,М., Просвещение,
2013 г.
Составитель: Михеева Е.О
Цели курса

в углублении идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией
музыкального воспитания, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной
деятельности – литературой, изобразительным
искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением;



в системном погружении в проблематику музыкального содержания;
в рассмотрении музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, применяемого с учётом
научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания;
в обновлённом музыкальном материале, а также введении параллельного и методически
целесообразного литературного и изобразительного рядов.
Общая характеристика учебного предмета
Концепция предметной линии учебников по музыке («К вершинам музыкального искусства») предлагает
новый вектор развития музыкальной культуры школьников, направленный на интенсификацию музыкального
мышления и творческое проявление ребенка во всех формах общения с музыкой в процессе целостного
постижения произведений мировой и отечественной классики.
Это выражается:
– в логике тематического построения курса, реализующей путь развития музыкального восприятия
школьников от отдельных музыкальных образов к целостной музыкальной драматургии произведений
крупных жанров и форм;
– в реализации интонационностилевого подхода к отбору музыкального материала, освоению содержания
музыкальных произведений, изучению особенностей музыкального языка;
– в разнообразии ракурсов постижения фольклорных образцов, в том числе сквозь призму произведений
композиторского творчества, как органичной составляющей жизни музыкальных героев;
– в построении творческого диалога ребенка с композитором и исполнителем посредством проектирования
музыкальных образов и их развития в опоре на собственный жизненный и музыкальный опыт;
– в методическом подходе к освоению музыкального произведения в процессе создания его моделей:
вербальной, графической, пластической, звуковой. Место курса «Музыки» в учебном плане
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов 1ч. в
неделю.
 Предмет «Музыка» изучается в 4классе в объёме не менее 34 часов .
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

  Освоение   музыки   как   духовного   наследия   человечества   предполагает   формирование   опыта
эмоциональнообразного   восприятия,   начальное   овладение   различными   видами   музыкальнотворческой
деятельности,   приобретение   знаний   и   умений,   овладение   универсальными   учебными   действиями,   что
становится   фундаментом  обучения  на  дальнейших   ступенях общего  образования,  обеспечивает   введение
учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
     Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственноэстетическом
воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию,
эмоциональноэстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства
младшие   школьники   понимают,   что   музыка   открывает   перед   ними   возможности   для   познания   чувств   и
мыслей человека, его духовнонравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на
позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства,   продуктивно   сотрудничать   со   сверстниками   и   взрослыми.   Это   способствует   формированию
интереса   и   мотивации   к   дальнейшему   овладению   различными   видами   музыкальной   деятельности   и
организации своего культурнопознавательного доcуга.
     Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование
музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и
социальному   развитию   растущего   человека.   Предмет   «Музыка»,   развивая   умение   учиться,   призван
формировать у ребенка современную картину мира.

      4 класс (34 часа)
Тема года: «Россия – Родина  моя»
Тема 1Россия –Роодина моя (3 часа)
Мелодия. Тызапой мне ту песню. Что не выразишь словами .звуком на душу навей.Как сложили
песню.Звучащие картинки.Ты откуда   .русская зародилась музыка.Я пойду по полю белому.На великий
праздник собралася Русь.
О России петь –что стремиться в храм ( 4 часа)  Святые Земли Русской Илья Муромец.Кирилл и Мефодий.
Праздников праздник .торжество из торжеств.Ангел вопияше.Родной обычай старины.Светлый праздник.
Тема 2.День полный событий.( 6 часов)
«Приют спокойствия .трудов и вдохновенья.Зимнее утро.Что за прелесть эти сказки.Три чуда. Ярморочное
гулянье. Святогорский монастырь. Приют .сияньем муз одетый.
Гори . гори ясно – чтобы не погасло.(3 часа)
Композитор – имя ему народ.Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных
инструментов.Музыкант –чародей.Народные  праздники. Троица
Тема 3.В концертном зале (5 часов)
Музыкальные инструменты.Вариации на тему роккоко.Старый замок.Счастье в сирени живет.Не молкнет
сердце   чуткое Шопена.Танцы . т анцы . танцы.Патетическая соната.Годы странствий.Царит гармония
оркестра. В музыкальном театре.( 6 часов)  Опера «Иван Сусанин»Бал в замке польского короля.(2 действие)За Русь
мы все стеной стоим.( 3 действие).Сцена в лесу.(4 действие)Исходила младешенька .Русский Восток.Сезам
откройся.Восточные мотивы.Балет Петрушка.Театр музыкальной комедии.
Тема 4  Чтоб музыкантом быть . так надобно  уменье.(7 часов)
Прелюдия.Исповедь души. Революционный этюд.Мастерство исполнителя. В интонации спрятан
человек.Музыкальные инструменты. Музыкальный сказочник.Рассвет на Москве реке.
Формы контроля уровня обученности
 самостоятельная работа;
 устный опрос;
 взаимоопрос;
 хоровое пение;
 индивидуальное пение.

Требования к уровню подготовки учащихся
 наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально творческому
самовыражению (пение в хоре, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие
в музыкальнодраматических спектаклях);
умение высказывать свои размышления о любимых музыкальных произведениях, изученных на уроках
музыки ( с учётом полученных знаний);
знание имён композиторов – венских классиков, композиторов – представителей «Могучей кучки», а также
И.С.Баха, Ф.Шуберта, Ф.Шопена, Э.Грига, Дж.Верди;
знание названий различных видов оркестра;
узнавать музыкальные произведения, изученные в 4 классе;
проявление навыков вокально – хоровой деятельности (элементы двухголосия).
Цифровые образовательные ресурсы
1. учебник Г. П. Сергеева.Е.А.Критская.Т.С.Шмагина «Музыка» 4 класс Пролсвещение 2013;
2. нотная хрестоматия с методическими рекомендациями для учителя – Г.П.Сергеева..Е.А.Критская.
Т.С.Шмагина. «Музыка» 4 класс М «Дрофа» 2012.
Печатные пособия
1. Атласы музыкальных инструментов.
2. Портреты композиторов.
3. Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.
4. Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями
учебной программы.
Дидактический раздаточный материал:
1. Карточки с признаками характера звучания.
2. Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.
3. Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности. Компьютерные и информационнокоммуникативные средства
1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
3. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
5. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».(2014г)  4 класс «Музыка» Тематическое планирование.
№

п
/
п
1
Тип урока
Элементы содержания
Тема
урока
Кол
во
час
ов
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
Домашнее
задание
Дата
Вид
контроля,
измерители
Элемент
ы
дополни
тельного
содержан
ия
2
3
4
5      ,
6
7
8
9
план факт
11
10
 ■
1
Вводный
1
1
1

1
1
1
1
Расширение и
углубление
знаний
3
Что стало бы с музыкой,
если бы не было
литературы? Во все
времена музыка училась у
поэзии (фразы,
предложения, восклицания,
вздохи). Связь музыки и
литературы
Песня  самый рас
пространенный жанр
музыкальнолитературного
творчества. Песня  душа
народа. Роль песни в жизни
человека. Как сложили
песню?
Романс  лирическое
стихотворение, положенное
на музыку
1 Россия –
Родина моя
–
(3часа)Мело
дия. Ты
запой мне ту
песню
2
4
Что не
выразишь
словами
звуком на
душу
навейКак
сложили
песню.Звуч
ащие
картинки.Т
ы откуда
русская
'
Россия –Родина моя 34часа
Знать:
 что роднит музыку
с литературой;
 о том, что литература
дает жизнь огромной
области музыкального
искусства.
Уметь выявлять связи музыки
и литературы
Слушание музыки.
Устный контроль.
Интонационно
образный анализ
музыки. Хоровое
пение
Закрепление
полученных
знаний
■
Знать, каковы отличия
музыкальной речи от речи
литературной. Уметь:
называть основные
жанры русских народ
ных песен;
определять значение
песни в жизни общества;
отличать романс от
песни, роль сопровож
дения в исполнении ро
манса и песни
Хоровое пение.
Устный контроль.
Интонационно
образный анализ
прослушанной
музыки
Творческая
тетрадь,
запись на
званий из
вестных на
родных пе
сен, люби
мых в семье
Жанры
народных
песен:
исто
рические,
лирически
е,
служивск
ие,
игровые,
частые,
об 5 6 О России
петь –что
стремиться
в храм (4
часа)Святы
е Земли
Русской.Ил
ья
Муромец.
7 Кирилл и
Мефодий.
Праздников
праздник.А
нгел
вопияше.Ро
дной
обычай
2 четверть
День
полный
событий.(6
часов)ПРи
ют
спокойстви
я трудов и
вдохновень
я.
8
9
10 Зимнее
утро.Зимни
й вечер.Что
за прелесть
эти
сказки.Три
чуда .
2 Сообщение и
усвоение
новых знаний
1 Расширение и
углубление
знаний
2 Сообщение и
усвоение
новых знаний
1 Расширение и
углубление
знаний
Связи музыки с лите
ратурой: произведения
программной инстру
ментальной музыки и
вокальные сочинения,
созданные на осван
различных литературных
источников
Вокальная и инстру
ментальная музыка.
Особенности жанра.
Жанровое многообразие:
вокализ, песни без слов,
вокальная и
инструментальная
баркарола»                     2
Широкое отражение
народной песни в русской
профессиональной музыке.
Связи между композитор
ским и народным му
зыкальным искусством

2 четверть      7 часов
Колокольный звон в
музыке. Звучащие картины
Знать понятие программная
музыка. Уметь анализировать
составляющие средств
выразительности: мелодию,
ритм, темп, динамику, лад
Интонационно
образный анализ
музыки. Устный
контроль. Хоровое
пение
Знать понятия: вокальная,
инструментальная музыка.
Уметь называть основные
жанры вокальной и
инструментальной музыки
Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ.
Устный контроль.
Хоровое пение
Знать основные черты и
характеристики авторского и
народного музыкального
творчества. Уметь определять
связи между композиторским
и народным музыкальным
искусством
Устный и письмен
ный контроль (за
полнение таблицы),
исполнительский
контроль (игра на
музыкальных ин
струментах). Хо
ровое пение
Использо
вание  на
родных
песен в
творче
стве
компо
зиторов
Знать значение колокольного
звона в жизни человека.
Уметь выявлять родственные
средства выразительности
музыки и живописи
Интонационно
образный анализ
музыкального и
художественного
ряда. Хоровое
пение. Беседа по
теме занятия
Рисунок
героя из на
родной сказ
ки «Кикимо
ра», запом
нившегося
больше
всего.
Сочинение
небольшой
Закрепить
полученные
знания
Закрепить
полученные
знания
Творческая
тетрадь, с.
2633.
Подбор про
изведений,
близких по
настроению
музыке и
картинам 11 Ярморочно
1 Расширение и
углубление
знаний
е
гулянье.Св
ятогорский
монастырь.
12

13
Приют
сияньем
муз одетый.
2 Расширение и
углубление
знаний
1 Расширение и
углубление
знаний
1
Расширение
1
и углубление
1
знаний
1
1
14 Гори гори
ясночтобы
не
погасло(3
часа)Компо
зиторимя
ему  народ
15 Музыкальны
е
инструмент
ы.России.Ор
кестр
русских
народных
инстру
Значимость музыки в
творчестве писателей и
поэтов; национальное
своеобразие музыки в
творчестве русского (Г. В.
Свиридов) и западноевро
пейских (Ф. Шопен, В.
Моцарт) композиторов
Сказка в музыке и
литературе.
Н.Римский –Корсаков “Три
чуда” из оперы “Сказка о
царе Салтане”;
Э.Григ “В пещере горного
короля”; Чтение “У
Лукоморья” А.С.Пушкин;
Фрагменты из “Сказки о
царе Салтане”.
История развития оперного
искусства. Основные
понятия жанра. Синтез
искусств (музыкального,
драматического и изобрази
тельного) в опере. В основе
оперы – литературное
произведение
Опера . РимскогоКорсакова
«Садко»

     3  четвернть
■
Знать:
что благодаря музыке
появились многие про
изведения литературы;
основные события
из жизни и творчества
композиторов
Хоровое пение.
Беседа. ванации
оннообразное со
поставление музыки
и литературных
произведений
Знания: о необходимой связи
музыкального и
литературного искусств;
учить учащихся применять
имеющиеся и полученные
знания, умения и навыки о
музыке и литературе на
практике;
Ю.Чичков
“Волшебный
цветок”;
“Дорогою добра”
вокально – хоровая
работа.
Ученический проект
Чтение в
творческой
тетради
сказки Г.
Цыферова
«Тайна
запечного
сверчка»
Иллюстраци
и  к
музыкальны
м
произведени
ям
Интонационно
образный анализ
музыки. Устный
контроль
Творческа
я тетрадь,
Творческая
тетрадь,
Иллюстрати
вный
материал
Интонационно
образный анализ
фрагментов из
оперы
Знать:
историю развития
оперного искусства;
понятия: опера, либ
ретто, увертюра, речи
татив, хор, ансамбль,
сцена из оперы.
Уметь приводить при
меры к понятиям
Знать сюжет (ливрет
то) оперы «Садко». Уметь
анализировать составляющие
средств музыкальной вырази
тельности

 Знать:
 историю развития ба
летного искусства;
 понятия: балет, солист
танцор, кордебалет.
Уметь анализировать
составляющие средства
музыкальной выразительности
Устный контроль.
Интонационно
образный анализ
фрагментов из ба
лета ■
Уметь определять значение
литературы и музыки в
синтетических видах
искусства
Слушание музыки.
Хоровое пение.
Беседа по теме за
нятия
Хоровое пение.
Слушание музыки.
Защита проектов
Творческая
тетрадь,
Проект
Проект

16 Музыкант
чародей.
Народные
праздники.
1
Расширение и
1
углубление
знаний
1Сообщение и
усвоение
новых знаний
1Расширение и
углубление
знаний
1 Вводный.
Сообщение и
усвоение
новых знаний
17 В
концертном
зале.(5час)
Инструмент
ы.
18 Вариации на
тему
роккоко.Ста
рый
замок.Счаст
ье в сирени
живет.
19 Не
молкнет
сердце
чуткое
Шопена.Та
нцы.Патет
ическая
соната.Год
ы
странствий
.
История развития ба
летного искусства.
Основные понятия жанра. В
основе балета –
литературное
произведение. Балет П. И.
Чайковского «Щелкунчик»

              3 четверт
Роль литературного
сценария и значение
музыки в синтетических
видах искусства: в театре,
кино, на телевидении
Расширение представлений
о жанре мюзикла. История
возникновения жанра.
Основные его отличия от
оперы (театр «легкого»
стиля). Наиболее известные
мюзиклы
Жизнь – единый источник
всех художественных
произведений. Связь
музыки и изобразительного
искусства. Живописная му
зыка и музыкальная
живопись. Общее в
средствах выразительности
музыки и изобразительного
искусства
Знать:
 историю возникнове
ния мюзикла;
 чем мюзикл отличает
ся от оперы.
Уметь называть наиболее
известные мюзиклы и их
композиторов
Знать, что роднит музыку и
изобразительное искусство.
Уметь выявлять связи и
общие черты в средствах
выразительности музыки и
изобразительного искусства
Слушание музыки.
Устный контроль.
Хоровое пение
Закрепить
полученные
знания Отношение композиторов и
художников к родной
природе, духовным образам
древнерусского и западно
европейского искусства
Знать, в чем выражается
общность языка различных
видов искусства. Уметь
выявлять общие черты в
художественных и
музыкальных образах
Более глубокое изучение
кантаты С. Прокофьева
«Александр Невский»:
сопоставление героических
образов музыки с образами
изобразительного искусства
Уметь:
выявлять общие чер
ты в художественных
и музыкальных образах;
определять на слух
основные части кантаты
Общность музыки
и живописи. Выразительные
возможности музыки и
живописи. Можем ли мы
услышать живопись? Мо
жем ли мы увидеть музыку?
Выявлять общее и вы
разительных возможностях
музыки и живописи;
анализировать составляющие
средств выразительности:
мелодию, ритм, темп,
динамику, лад
Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ
музыкальных и ху
дожественных про
изведений. Устный
контроль
Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ
музыкальных и ху
дожественных про
изведений. Устный
контроль
Слушание музыки.
Рассматривание
картин. Интонации
оннообразный
анализ музыкальных
и художественных
произведений
Творческая
тетрадь,
Творческая
тетрадь
Творческая
тетрадь,
20 Царит
1 Расширение и
гармония
оркестра.
углубление
знаний
21 В
1 Расширение и
углубление
знаний
1 Расширение
и углубление
знаний
22
23
музыкальн
ом театре.
(6
часов)Опер
а Иван
Сусанин
Бал в
замке
польского
короля.За
Русь мы
все стеной
стоим3 д
Сцена в
лесу 4
д.Исходил
а
младешень
ка.
24 .Русский
1 Расширение и
Восток
Сезам
отккройся
углубление
знаний
В основе профессиональной
музыки лежат народные
истоки (на примере
произведений СВ. Рахмани
нова и В. Г. Кикты)
Знать место и значение
колокольных звонов в жизни
человека. Уметь проводить ин
тонационнообразный анализ
музыки
Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ.
Устный контроль
Творческая
тетрадь, 25 Восточные
1 Расширение и
мотивы
углубление
знаний
26 Балет
1 Расширение и
Петрушка.
углубление
знаний
Выразительные воз
можности скрипки, ее
создатели и исполнители.
Музыка и живопись.
Портрет Н. Паганини в
музыке и изобразительном
искусстве
Симфонический оркестр.
Значение дирижера в
исполнении симфонической
музыки оркестром. Группы
инструментов оркестра, их
выразительная роль.
Известные дирижеры мира
Знать об истории создания
скрипки, ее мастерах
изготовителях и
исполнителях. Уметь:
сопоставлять скри
пичную музыку с живо
писью;
анализировать, срав
нивать произведения
Знать:
понятия: оркестр, ди
рижер;
состав групп инстру
ментов народного оркестра.
Уметь называть имена
известных дирижеров
Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ.
Устный контроль.
Хоровое пение
Устный контроль.
Слушание музыки.
Хоровое пение.
Письменный кон
троль (карточки)
27 Театр
Музыкальн
ой
комедии.
1 Сообщение и
усвоение
новых знаний
1 Сообщение и
усвоение
новых знаний
28 Чтоб
музыканто
м быть .так
надобно
уменье(7
часов)
Прелюдия.
Жизнь и творчество
Людвига ва Бетховена.
Образный строй Симфонии
№ 5. Творческий процесс
сочинения музыки компо
зитором
4 четверть
Гармония в синтезе
искусств: архитектуры,
музыки, изобразительного
искусства. Архитектура –
застывшая музыка
29 Исповедь
души.Рево
люционный
этюд
1 Сообщение и
усвоение
новых знаний
Продолжение знакомства с
творчеством И. С. Баха.
Освоение понятий
полифония, фуга. Любимый
инструмент Баха – орган
Уметь:
делать предположения о том,
что предстоит услышать
(образный строй);
 проводить интонациионно
образный анализ музыки
Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ.
Устный контроль
Знать:
отличия католической
и православной музы
кальной культуры;
понятие а капелла.
Уметь сопоставлять му
зыку и памятники архи
тектуры
Знать:
понятия: орган, поли
фония, фуга;
основные события
из жизни и творчества
И. С. Баха
Слушание музыки.
Рассматривание
иллюстраций.
Интонационно
образный анализ.
Хоровое пение
Устный контроль.
Слушание музыки.
Хоровое пение
Творческая
тетрадь,
Творческая
тетрадь,  .
Поиск клю
чевых слов и
выражений
об особом
значении
дирижера (из
фрагмента
А. Кленова)
Творческая
тетрадь,
Закрепить
полученные
знания
Закрепить
полученные
знания 30 Мастерств
1 Сообщение и
о
исполните
ля.
усвоение
новых знаний
31 В
интонации
спрятан
человек
1 Сообщение и
усвоение
новых знаний
32 Музыкальн
ые
инструмен
ты.
1 Сообщение и
усвоение
новых знаний
33 Музыкальн
ый
сказочник.
1 Сообщение и
усвоение
новых знаний
34 Рассвет
на
Москве
реке
1Повторение и
обобщение
полученных
знаний. Урок
концерт
Знакомство с творчеством
литовского художника и
композитора М. К.
Чюрлениса. Расширение
представлений о
взаимосвязи и
взаимодействии музыки,
изобразительного искусства
и литературы
Особенности импрес
сионизма как художе
ственного стиля, взаи
модействие и взаимо
обусловленность в музыке и
Тема защиты Родины в
произведениях различных
видов искусства.
Продолжение знакомства с
жанром реквием
Образный мир произ
ведений С. С. Прокофьева и
М. П. Мусоргского.
Своеобразие их творчества
Обобщение представлений о
взаимодействии музыки,
литературы и изобразитель
ного искусства. Их
стилевое сходство и
различие на примере
творчества русских и
зарубежных композиторов
Знать, что роднит музыку и
изобразительное искусство.
Уметь выявлять связи и общие
черты в средствах
выразительности музыки и
изобразительного искусства
Слушание музыки.
Устный контроль.
Хоровое пение.
Рассматривание
иллюстраций (ре
продукций картин)
Знать понятия: импрес
сионизм, интерпретация, джаз
Устный контроль.
Слушание музыки.
Хоровое пение
Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ.
Хоровое пение
Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ.
Хоровое пение
Защита проектов
Слушание музыки,
   Хоровое пение,
Устный контроль
Знать понятие реквием. Уметь
проводить интонационно
образный анализ музыки
Знать понятие интерпретация.
Уметь выявлять общие черты
в средствах выразительности
музыки и изобразительного ис
кусства
Знать, что роднит му       зыку,
литературу и изоб
разительное искусство.
Уметь выявлять общие
черты в средствах
выразительности этих
трех искусств
1
Закрепить
полученные
знания
Проект
Закрепить
полученные
знания
Проект
Творческая
тетрадь,
Работа над
проектом
Закрепить
полученные
знания

file_name: 4 класс.doc


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Центр эстетического воспитания детей г.Балашова
Саратовской области»
      Конспект развлекательно – познавательного мероприятия
              «Угадай мелодию»
подготовила
педагог дополнительного
образования Маркеева
Александра Николаевна Балашов 2010
                 Мероприятие – игра для детей
                    «Угадай мелодию»
            Цель игры: Приобщение детей к песенной культуре русского народа,
произведениям современного песенного жанра, развитие воображения и
фантазии.

Задачи:
 развитие внутренних способностей к общению с искусством;
 расширение музыкального кругозора;
 знакомство с песенным творчеством.
Участники мероприятия:
Воспитанники ЦЭВД, обучающиеся в МОУ Гимназия им. Ю.А.Гарнаева;
педагоги ЦЭВД.

                                                                Маркеева Александра Николаевна
                                                                  педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории
МОУ ДОД «Центр эстетического воспитания
 детей г.Балашова Саратовской области» Оборудование: Стенд, карточки, нотки, баян.
                  План игры
1 тур
1 песни из мультфильмов
1 Песня бременских музыкантов, муз. Г.Гладкова, сл. Ю.Энтина.
2 ЧунгаЧанга, муз. В.Шаинского, сл. Ю.Энтина.
3 Облака, муз. В.Шаинского, сл. С.Козлова.
4 Кабы не было зимы, муз. Е.Крылова, сл. Ю.Энтина.
2 эстрадные песни
1 Морячка, сл. и муз. О.Газманова.
2 Золотая свадьба, муз. Р.Паулса, сл. И. Резника.
3 Черный кот, муз. Ю.Саульского, сл. М.Танича.
4 Миллион алых роз,муз. Р.Паулса, сл. А.Вознесенского.
3 песни военных лет
1 Катюша, муз. М.Блантера, сл.М.Исаковского.
2 Смуглянка, муз. А.Новикова, сл.А.Шведова.
3 Казаки, муз.Дм. и Дан.Локрасе, сл. Ц.Солодаря.
4 Священная война, муз. А.Александрова, сл. В.ЛебедеваКумача.
4 русские народные песни
1 Виновата ли я, сл. и муз. народные.
2 Калинка, сл. и муз. народные.
3 Коробейники, сл. Н.Некрасова, муз. народная.
4 А я по лугу, сл. и муз. народные.
2 тур  Торги
Подсказки
1 Самая улыбчивая песня («От улыбки», муз. В.Шаинского,
сл.М.Пляцковского).
2 Песня о событиях детства, которые происходят в апреле
(«Крылатые качели»,муз. Е.Крылова, сл. Ю.Энтина).
3 Песня о деревянном сказочном персонаже («Буратино», муз. А.Рыбникова,
сл. Ю.Энтина).
4 Песня о голубом транспортном средстве («Голубой вагон», муз.
В.Шаинского, сл. Э.Успенского).
5 Песня о самом холодном времени года («Зима», муз. Э.Ханка, сл. С.Острового).
3 тур – Суперигра
1 Если с другом вышел в путь, муз. В.Шаинского, сл. М.Танича.
2 Гуси (Жили у бабуси…), сл. и муз. народные.
3 Мы желаем счастья вам, муз. С.Намина, сл. И.Шаферана.
4 Маленькой елочке холодно зимой, муз. М.Карасева, сл. В.Александровой.
5 Пусть бегут неуклюже…,муз. В.Шаинского, сл. А.Тимофеевского.
6 В траве сидел кузнечик, муз. В.Шаинского, сл. Н.Носова.
7Танец маленьких утят, муз. Т.Вернера, сл. Ю.Энтина.
Ход игры
   Ведущая
    Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы собрались для того, чтобы провести мероприятиеигру под названием «Угадай
мелодию». Цель нашей игры  отгадать каждой команде как можно больше песен и
заработать большее количество очков.
     Итак, начинаем. Все участники делятся на три команды, и каждая команда придумывает
себе название и выбирает капитана.
     Суть игры: игра делится на три тура. Первый тур состоит из четырёх категорий. В
каждой категории зашифровано по четыре песни, которые вам предстоит угадать.
      1 категория – песни из мультфильмов.
      2 категория  эстрадные песни.
      3 категория – песни военных лет.
      4 категория – русские народные песни.
      Команды по очереди, посовещавшись, выбирают любую категорию и номер песни,
который написан на нотке. Звучит песня. Если команда угадывает прозвучавшую песню, то
очки, указанные на обороте выбранной нотки записываются на счет угадавшей команды.
Если команда не угадывает песню, ход переходит другой команде и новая команда может
попробовать угадать прозвучавшую песню.
(1 тур длится до тех пор, пока не будут угаданы все песни со всех категорий).
     Ведущая
     После того, как вы угадали песню, мы исполняем из неё один куплет.
    (В конце 1 тура идет подсчет очков).
     Команда, набравшая наименьшее количество очков, выбывает из игры. Но этой команде
не стоит отчаиваться, сейчас ей предстоит шанс выиграть в конкурсе на лучшее
исполнение всеми тремя командами по очереди любого номера художественной
самодеятельности, это может быть танец или песня на выбор. За исполнение номеров жюри
дополнительно присуждает очки командам.
      (Проведение  конкурса, подсчет очков. Проигравшая команда выбывает из игры, но
помогает исполнять угаданные песни).
     Ведущая
Итак, приступаем ко 2 туру, которые называются торги.
Капитаны двух оставшихся в игре команд выходят на середину комнаты, поворачиваются
друг   к   другу   лицом   и   приступают   к   торгам.   Капитан   той   команды,   которая   набрала
большее   количество   очков,   начинает   первым   торги.   Я   зачитываю   подсказку   первой песне«Самая улыбчивая песня» и т.д., а вы торгуетесь друг с другом. Первый участник
говорит: «Я угадаю эту мелодию с семи нот», а второй отвечает: «А я угадаю эту мелодию
с шести нот», и т.д. до трех нот. Как только прозвучит команда: «Угадывай», другой игрок
угадывает   песню с  того количества   нот,  которое  назвал.  Торги  продолжает   тот  игрок,
который   правильно   отгадал   песню.   Выигрывает   та   команда,   капитан   которой   угадал
большее количество песен. Эта же команда выходит в суперигру.
      3 тур суперигра
Условия.   Капитан   команды   должен   угадать   за   одну   минуту   семь   песен,   если   он   не
угадывает какуюлибо песню, ему может помочь его команда.
       Подведение итогов игры.
      Ведущая
        И в заключение давайте исполним песню «От улыбки».
        До свидания, ребята, до новых встреч.
                      Список использованной литературы
 1. Ю.Г.Иванов, С.В. Пьянкова «Ах эти черные глаза» 300 любимых песен . Смоленск:
Русич, 2001.
2.  Ю.Г.Иванов, С.В. Пьянкова «Когда душа поет: Самые популярные песни хх века.
Смоленск: Русич, 2001.
Использованные материалы и Интернетресурсы
1. Видеокассета телевизионной игры «Угадай мелодию», 1999.
2. Аудиокассеты «Лучшие песни для детей», в.1,2,3,4.
      3.   http://www.4stupeni.ru/prazdnik/folk/291igraugadajjmelodiju.html

file_name: викторина.doc

музыка

group: Дисциплины

title: Конспекты занимательных уроков в 1 классе


extracted_text:
Справка по итогам       промежуточной  диагностики  по музыке в 1х классах
в 20152016 учебном году
Цель: определение уровня знанийобучающихся по музыке
Для   проведения   диагностики       был   подготовлен     тест,   выполнение   которого   было
рассчитано на 45 минут (с пятиминутным перерывом).
Частичное или полное отсутствие у ребенка отдельных умений  не является основанием
для любых дискриминационных решений, а указывает на необходимость индивидуальной
коррекционной работы с данным ребенком в и направления этой работы.
Работа включала в себя 12 заданий.
Входная диагностика по музыке для обучающихся 4классов (по программе Е.Д. Критской)
Музыка 1 класс   |   Дата: 2.2.2015   |   Количество вопросов: 12   |   Автор: Михеева Елена
Олеговна
Вопрос № 1
Какой композитор сочинил « Марш  деревянных салдатиков»
П. И. Чайковский.
И, С, Бах
Н, А , Римский Корсаков
Л,В, Бетховен
Вопрос № 2
:
На каком инструменте  играют  с помощью смычка?
фортепиано
домра
скрипка
Вопрос № 3
Инструмент симфонического оркестра:
гусли
арфа гармонь
рожок
Вопрос № 4   .Скорость движения и исполнения музыки называется
регистр
темп
ритм
динамика
Вопрос № 5
Народные инструментыназови
балалайка
скрипка
гармонь
гусли
Вопрос № 6
.
.Симфонические инструменты
барабан
рожок
скрипка
балалайка
Вопрос № 7
Кто является автором балета « Щелкунчик»?
Ф.Шопен
М.Глинка П.Чайковский
Ф.Лист
Вопрос № 8
Инструмент русского народного оркестра:
альт
баян
скрипка
виолончель
Вопрос № 9
Что такое менуэт?
немецкий танец
французский танец
испанский танец
балалайка
Вопрос № 10
Народные праздникиэто
Новый год
Рождество
! сентября
Вопрос № 11
Каким композитором является  И. С. Бах? русский
немецкий
английский
Вопрос № 12
Как называется  большой  коллектив музыкантов , исполняющий музыкальные
произведения.
квартет
оркестр
ансамбль
.
1а класс:
№ ФИО
1
2
3
Булатова
Елизавета
Галявин
Андрей
Грязнова
Арина
4 Данилюк
Степан
5 Дашкин
Дмитрий
6 Денисов
Михаил
7 Каплина
Елизавета
8 Киселева
Ника
1
0
9 Кирилова
Валерия
Локтев Артем 2
№
1
3
№
2
3
№
3
3
№
4
3
№
5
3
№
6
0
№
7
3
№
8
3
№
9
3
№1
0
3
№1
1
3
№1
2
2
Итог
о
33
3
2
3
2
2
2
2
3
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
0
3
3
3
0
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
2
3
0
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
2
3
0
30
31
36
31
31
32
29
36
26 1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
Малютин
Данил
Осадач
Альберт
Пешкова
Полина
Прохоров
Сергей
Пчелин
Александр
Сапожникова
Маша
Сорокина
Елизавета
Синица
Мария
Сквозникова
Валерия
Слушкова
Диана
Смородина
Алена
Тюрин
Даниил
Уругин
Николай
Филипов
Артем
Фриптодании
л
Храмов
Александр
Шапкова
Валерия
2
3
2
2
3
3
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
1б класс
№ ФИО
1 Бозина   Алена
2
3
Ватрухина   Дарья
Гамагонова
Алина
Губанов   Андрей
4
2
3
3
3
3
3
2
2
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
2
3
3
2
3
2
3
3
2
3
2
0
3
3
3
3
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
1
3
3
2
3
3
3
2
2
3
3
2
0
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
2
2
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
1
3
3
2
3
3
3
2
2
3
3
2
0
3
3
3
3
3
3
3
30
36
28
31
30
32
33
33
21
26
36
36
35
36
31
36
36
№
1
3
2
2
3
№
2
3
3
3
3
№
3
3
3
3
3
№
4
2
2
3
3
№
5
3
3
3
3
№
6
0
0
3
3
№
7
3
2
2
3
№
8
3
3
3
3
№
9
3
3
3
3
№1
0
3
3
3
№1
1
3
2
2
№1
2
3
3
3
Итог
о
32
29
33
3
3
3
36 5 Данилов    роман
6 ДоканеКингур
Мартина
7 Жафаров   Руслан
8 Кабанова
Виктория
9 Лапина
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
Яна
Лаптев
Егор
Максимов Даниил
Малышев
Александр
Назарова
Александра
Некрасов
Дмитрий
Орлова    Диана
Павлова   София
Пряничников
Андрей
Рылков Ярослав
Рысин          Илья
Соловьева
Милана
Темоватьев
Никита
Хачатрян Джулия
Чугрина Ульяна
Чугунова
Елизавета
Шилов Александр
Ширмонова
Виктория
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
1
3
3
3
3
2
3
0
2
3
3
3
2
2
3
3
2
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
0
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
2
3
3
3
3
3
2
3
3
2
3
2
3
3
3
0
3
3
3
2
3
2
0
3
3
3
3
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
1
3
3
3
3
2
3
0
2
3
3
3
2
2
3
3
2
0
3
3
3
3
3
3
2
2
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
2
2
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
0
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
1
3
3
3
3
2
3
0
2
3
3
3
2
2
3
3
2
0
3
3
3
3
3
3
35
35
33
31
36
23
31
36
29
32
31
29
35
36
24
23
36
36
35
36
23
36 1 в  класс
1 Ахматханов
Руслан
3
4
5
6
2 Борисова
Екатерина
Вершинина
Анастасия
Гаевой Вячеслав
Егорова Ангелина
Ефремов
Константин
Зеленцова
Анастасия
8 Коранина
Елизавета
7
3
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
3
3
2
3
2
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
2
2
3
3
3
0
3
3
2
2
3
2
3
1
3
3
2
2
3
2
3
3
3
3
2
2
3
2
3
3
3
3
3
2
3
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
Рыжкова Мария
Семейкин Кирилл
МатязоваМунисхо
н
Осипова  Анна
9 Кудряшов Иван
Кузьмин   Руслан
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9

.
.
Троицкий
Аркадий
Филлимонов
Дмитрий
Хасанова Ширин
Степаненко
Вероника
Текутьев Никита
3
3
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
3
2
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
36
23
36
36
30
30
36
30
31
30
31
31
31
31
30
30
30
30
30
Результативность:
Класс Количество
обучающихся,
Учитель
Высокий
уровень
Средний
уровень
Уровень
ниже
Низкий
уровень
Не
справились выполнивших
работу
27чел.
26чел.
19 чел.
1а
1б
1в
72
Итог
о
Михеева
Е.О.
Михеева
Е.О.
Михеева
Е.О.
2422 б.
2117 б.
25чел.
80%
29чел.
100%
18 чел.
100%
70
1чел.
3,9%
1 чел
1,9%
2чел.
1,8%
2
среднего
1611 б.

10б. и
ниже

В   промежуточной   диагностике   принимали   участие   4а   и   4   б
классов,осуществляющие переход на ФГОС ООО.
Распределение участников диагностики по полученным тестовым баллам
представлено на диаграмме.
5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0 0.5
0.45
0.4
0.35
0.3
0.25
0.2
0.15
0.1
0.05
0
0.5
0.45
0.4
0.35
0.3
0.25
0.2
0.15
0.1
0.05
0

Общие выводы по результатам мониторинга:
1 Данные
  мониторинговых   исследований
  свидетельствуют,   что   большинство
обучающихся пятых классов, в основном,  готовы к обучению в школе в условиях
введения ФГОС НОО (96 %):



развит музыкальный  слух и музыкальное  восприятие;
сформировано умение выполнять различные музыкальные задания;
сформировано умение  слышать и слушать  музыкальное  задание, 
сформировано  произвольное внимание (способности сосредоточиться и выполнить
задание учителя);
2 Наилучшие результаты показали обучающиеся 1 А и 1Б класса,1в 11обучающихся
данных классов выполнили задания полностью без ошибок
Задание № %
учащихся
справившихся   с
заданием, 1А
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
60%
99%
97%
87%
92%
90%
93%
92%
95%
90%
88%
90%
Наибольшие
трудности
вызвало   задание
на
умение
отгадывть
жанры
инструментальной
музыки.

%   учащихся
справившихся
с   заданием,
1Б
66%
96%
92%
74%
88%
88%
88%
92%
90%
92%
90%
95%
Наибольшие
трудности
вызвало
задание   на
умение
отгадывать
композиторов

%учащихся
справившихся   с
заданием
,
1в
60%
92%
90%
72%
80%
81%
82%
91%
90%
91%
92%
91%
Наибольшие
.
трудности
.
вызвало
.
задание на
умение
отгадывать
музыкальные
инструменты
%
учащихся
справившихся   с
заданием
ИТОГО
70%
83%
90%
76%
73%
89%
81%
89%
95%
92%
90%
95%
Наибольшие
трудности у
детей вызвало
задание на
умение
определять
музыкальные
жанры
По остальным
заданием
трудностей не
было.
3 Данные   мониторинговых   исследований   выявили  возможныепроблемы
  при
обучении   обучающихся   первых   классов:   формирование   пространственных
представлений, музыкального слуха, развитие музыкальной деятельности.
Предложения:
1. Классным руководителям  первых классов Осиной ЛВ:Соловьевой И.В
 довести   до   сведения   обучающихся   и   их   родителей   результаты   выполнения
обучающимися  диагностической работы; 2. Учителю музыки, Михеевой Е.О., проанализировать результаты  и провести работу
над ошибками;
3. Педагогам, работающим в условиях перехода на ФГОС ООО ( психологу, школьному
библиотекарю   и   т.д.),   целенаправленно   вести   работу   с   обучающимися   по   развитию
навыка самостоятельной работы.
Учитель музыки                      Е.О. Михеева

file_name: 1класс — копия — копия — копия.docx


extracted_text:
Справка по итогам        промежуточной  диагностики  по музыке в 4х классах
в 20152016 учебном году
Цель: определение уровня знаний обучающихся по музыке
Для   проведения   диагностики       был   подготовлен     тест,   выполнение   которого   было
рассчитано на 45 минут (с пятиминутным перерывом).
Частичное или полное отсутствие у ребенка отдельных умений  не является основанием
для любых дискриминационных решений, а указывает на необходимость индивидуальной
коррекционной работы с данным ребенком в и направления этой работы.
Работа включала в себя 12 заданий.
Входная диагностика по музыке для обучающихся 4классов (по программе Е.Д. Критской)
Музыка 4 класс   |   Дата: 2.2.2015   |   Количество вопросов: 12   |   Автор: Михеева Елена
Олеговна
Вопрос № 1 Основными свойствами русской народной музыки является
маршевость
песенность
танцевальность
Вопрос № 2
Какая музыкальная форма встречается чаще всего
олночастная
вариационная
двухчастная
рондо
Вопрос № 3
Инструмент симфонического оркестра:
гусли
арфа
гармонь
рожок Вопрос № 4
Основатель русской классической музыки
П. И Чайковский
М. И. Глинка
Н.А. Римский Корсаков
И. С. Бах
Вопрос № 5
Симфоническая фантазия М.И. Глинки на русскую тему
Барыня
камаринская
колыбельная
Светит месяц
Вопрос № 6
В народных песнях часто встречаются
распевы
повторы
сложные темы
танцы
Вопрос № 7
"Мелодия  душа музыки"  кому принадлежит данное высказывание?
Ф.Шопен
М.Глинка
П.Чайковский
Ф.Лист Вопрос № 8 вокальные жаноры
песня
романс
марш
вокализм
Вопрос № 9
Камерная  инструментальная музыка
симфония
вариации
баркаролла
Вопрос № 10
Оцените утверждение . Романсэто музыкальное произведение ,в котором были глубоко
выражены чувства  человека
верно
неверно
Вопрос № 11
Найдите лишнее. В музыкальном театре  показывают следующие спектакли
опера
балет
этюд
оперетта
Вопрос № 12
Основные приемы в драмматургии?
контраст
повтор песня
танец
.
4а класс:
№ ФИО
1
2
3
4
5
6
7
Байдина
Таисия
Баляева
Александра
Гунченко
Мария
Гусева
Елизавета
Зиновьев
Дмитрий
Зубов
Сергей
Зюзин
Алексей
8 Лаврентьева
Кристина
9 Лебедева
Ирина
Медведева
Ксения
Молчанов
Денис
Нюркин
Александр
Парамонов
Илья
Паршина
Екатерина
Плашенков
Максим
Поляшов
Роман
Разумкова
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
№
1
3
№
2
3
№
3
3
№
4
2
№
5
3
№
6
0
№
7
3
№
8
3
№
9
2
№1
0
3
№1
1
3
№1
2
2
3
2
3
2
2
2
2
3
2
2
3
2
2
3
3
2
3
3
3
2
2
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
0
3
2
2
3
2
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
2
3
2
0
3
3
3
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
0
2
3
3
3
2
2
3
3
3
3
2
2
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
0
3
2
2
3
2
2
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
0
2
3
3
3
2
2
3
Итого
31
30
31
36
31
31
32
29
36
26
30
36
28
31
30
32
33 7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
Яна
Сигрианска
я Мария
Смирнова
Арина
Соколов
Эльдар
Сорокин
Денис
Сусоров
Александр
Хамидов
Владимир
Шнырев
Артем
Шепетков
Дмитрий
Юдина
Ангелина
4б класс
№ ФИО
1
2
4
3
Бирюков
Савелий
Блюмкин
Даниил
Веркашинский
Владислав
Евсеева
Дарья
Елкин
Александр
6 Жесткова
Анастасия
5
7 Кайа Сабри
Бэйка
8 Курбатов
Станислав
9 Легостаев
Леонид
Мамедова
Лейла
1
0
1 Мелещенко
2
2
2
3
3
3
3
3
3
2
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
2
3
3
2
3
2
3
3
0
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
1
3
3
2
0
3
3
3
3
3
3
2
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
2
3
3
3
3
1
3
3
2
0
3
3
3
3
3
2
33
21
26
36
36
35
36
31
35
№
1
3
№
2
3
№
3
3
№
4
2
№
5
3
№
6
0
№
7
3
№
8
3
№
9
3
№1
0
3
№1
1
3
№1
2
3
Итог
о
32
2
2
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
2
3
0
2
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
2
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
2
3
0
2
3
3
3
2
2
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
2
3
0
2
29
33
36
35
35
33
31
36
23
31 1 Юлия
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
Немальцева
Полина
Осокина
Юлия
Петрова
Полина
Полякова
Наталья
Ревкова
Наталья
Саркисян
Яна
Смолкина
Анастасия
Тихонов
Антон
Уколова
Юлия
Хакимова
Ульяна
Шерудяков
Ярослав
Шугурова
Алена
Эзеков
Сергей
Эргашева
Алина
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
1
Результативность:
Класс Количество
обучающихся,
выполнивших
работу
26чел.
25 чел.
4а
4б
Итог
51 чел.
3
3
3
2
2
3
3
2
0
3
3
3
3
3
3
0
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
2
3
3
3
3
3
2
3
3
2
3
2
3
2
0
3
3
3
3
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
1
3
3
3
2
2
3
3
2
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
0
3
3
3
3
3
3
3
0
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
1
3
3
3
2
2
3
3
2
0
3
3
3
3
3
36
29
32
31
29
35
36
24
23
36
36
35
36
23
Учитель
Высокий
уровень
2422 б.
Средний
уровень
2117 б.
Михеева
Е.О.
Михеева
Е.О.
25чел.
80%
24чел.
100%
51 чел.
1чел.
3,8%
1чел
1,7 %
1чел.
Уровень
ниже
среднего
1611 б.

Низкий
уровень
10б. и
ниже

Не
справились

 о
100%
1,9%
В   стартовой   диагностике   принимали   участие   4а   и   4   б
классов,осуществляющие переход на ФГОС ООО.
Распределение участников диагностики по полученным тестовым баллам
представлено на диаграмме.
5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
0.5
0.45
0.4
0.35
0.3
0.25
0.2
0.15
0.1
0.05
0 0.5
0.45
0.4
0.35
0.3
0.25
0.2
0.15
0.1
0.05
0

Общие выводы по результатам мониторинга:
1 Данные
  мониторинговых   исследований
  свидетельствуют,   что   большинство
обучающихся пятых классов, в основном,  готовы к обучению в школе в условиях




введения ФГОС НОО (94 %):
развит музыкальный  слух и музыкальное  восприятие;
сформировано умение выполнять различные музыкальные задания;
сформировано умение  слышать и слушать  музыкальное  задание,
сформировано  произвольное внимание (способности сосредоточиться и выполнить
задание учителя);
2 Наилучшие результаты показали обучающиеся 4 А и 4Б класса, 12обучающихся
данных классов выполнили задания полностью без ошибок
Задание №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
%   учащихся
справившихся
с   заданием,
5А
60%
99%
97%
87%
92%
90%
93%
92%
95%
90%
%   учащихся
справившихся
с   заданием,
5Б
66%
96%
92%
74%
88%
88%
88%
92%
90%
92%
%
учащихся
справившихся   с
заданием
ИТОГО
70%
83%
90%
76%
73%
89%
81%
89%
95%
92% 11
12
88%
90%
Наибольшие
трудности
вызвало
задание   на
умение
отгадывать
музыкальные
основы
90%
95%
Наибольшие
трудности
вызвало
задание   на
умение
отгадывать
музыкальные
жанры
90%
95%
Наибольшие
трудности у
детей вызвало
задание на умение
сравнивать
советских и
зарубежных
исполнителей.
По остальным
заданием
трудностей не
было.
3 Данные   мониторинговых   исследований   выявили  возможные  проблемы
  при
обучении   обучающихся   четвертых     классов:   формирование   пространственных
представлений, музыкального слуха, развитие музыкальной деятельности.
Предложения:
1. Классным руководителям  четвертых классов Вахрушевой И .В ; Тюриной Л А:
 довести   до   сведения   обучающихся   и   их   родителей   результаты   выполнения
обучающимися  диагностической работы;
2. Учителю музыки, Михеевой Е.О., проанализировать результаты  и провести работу
над ошибками;
3. Педагогам, работающим в условиях перехода на ФГОС ООО ( психологу, школьному
библиотекарю   и   т.д.),   целенаправленно   вести   работу   с   обучающимися   по   развитию
навыка самостоятельной работы.
Учитель музыки                      Е.О. Михеева


extracted_text:
Игровая программа, посвящённая Дню защитника Отечества
для 1 9  классов
Цели:


способствовать формированию у учеников потребность быть достойным
защитником Отечества;
содействовать проявлению учащимися своей индивидуальности.
   Ход игры:
В игре участвуют все мальчики школы.
ПРАЗДНИК НАЧИНАЕТСЯ

    Его мы славим в этот день
            И есть тому причина
            Пусть будет он благословен
Вместе  Чьё звание  МУЖЧИНА
1 вед. Добрый день! Мы рады приветствовать Вас на празднике настоящих мужчин.
2 вед. Мы поздравляем наших юношей с Днём защитника Отечества и желаем им всего
хорошего
Музыкальная пауза. Песня «Бравые солдаты» 2 и 4 класс
Вед 1.   .Теперь давайте проверим Ваши способности.   На призывном пункте у вас  будет
экзамен по проверке вашей готовности пройти весь курс молодого бойца. Вы по очереди
берёте билеты с вопросами и сразу же отвечаете
Иногда на призывных пунктах случаются смешные истории. О них Вам поведают учащиеся
начальных классов.
Сценки
Ведущий: В современном мире все больше призывников пытаются найти способ избежать
военной службы. Каждому, обратившемуся к нам призывнику, мы подберем достойный
способ откосить от армии.
Сценка №1
В   военкомате   сидят   призывники   у   кабинета   окулиста.   В   кабинет   заходит   первый
призывник.
Врач: Вы видите верхнюю строчку?
Призывник: Вижу!
Врач: А вторую?
Призывник: Вижу!
Врач: А следующую еще ниже видишь?
Призывник: Нет!
Врач: Значит пойдешь в снайперы! Следующий заходи!
Входит второй призывник.
Врач: Верхнюю строчку видите, молодой человек?
Призывник: Вижу!
Врач: А ниже?
Призывник: Нет, не вижу!
Врач: Значит идешь в морфлот служить. Следующий, заходи!
Входит третий призывник. Врач: Верхнюю строчку видите?
Призывник: Нет, доктор, не вижу!
Врач: Хитрый какой. Пойдешь служить в разведку!
Ведущий: Да, не совсем удачный пример. Ну что же, тогда мы предлагаем еще один, более
надежный способ избежать службы.
Сценка №2
У   двери   медкомиссии   сидят   два   призывника.   Один   спокоен,   другой   молится.   Первый
спрашивает:
— Ты чего так молишься?
— В армию идти не хочу, боюсь.
— А я знаю, как тебе помочь!
— И как?
— Давай я тебе выбью сейчас зубы передние, и тогда тебя уж точно никто в армию не
возьмет!
— (неуверенно) Ну, если только это точно поможет… давай.
(Первый призывник размахивается и имитирует удар в лицо. Второй закрывает лицо
руками   и   заходит   к   доктору.   За   это   время   он   должен   кусочком   черной   бумаги
залепить   передние   зубы.   Через   некоторое   время   призывник   выходит   из   кабинета
доктора, веселый, улыбается «беззубым» ртом.)
— Ну что, не взяли? Я же говорил…
— (перебивает, говорит шепеляво) Неа, не вжяли! У меня плошкоштопие!
Сценка №3
Старшина выстроил на плацу молодое пополнение:
 Вы у меня будете работать, работать и еще раз работать!
 А как же насчет "Учиться, учиться и еще раз учиться"?  выкрикнул ктото из строя.  Это
кто сказал?
 Это сказал Ленин.
 Ну, а вас, рядовой Ленин, я буду посылать в наряд, в наряд и еще раз в наряд!
1 вед.  Сегодня у нас с вами нелёгкая задача. Вы должны пройти «Курс молодого бойца»
Мы вам желаем всем удачи!
   Вопросы:
1. Фамилия самого весёлого солдата  ( Василий Тёркин)
2. Как называется наказание за нарушение дисциплины в армии? (наряд)
3. Какой русский князь принял смерть от лошади?  (князь Олег)
4. Что больше по количеству человек рота или полк? (полк)
5. Как называется сектор для мазил на мишени? ( молоко)
6. Какой русский полководец первым прошёл через Альпы? (Суворов)
7. Какой месяц считается мужским? (февраль)
8. Как называется транспортное средство, которое может плавать по реке и по
шахматной доске?  (ладья)
9. Кто из выдающихся государственных деятелей на своей печати вырезал
слова: «Я ученик и нуждаюсь в учителях»? (Пётр 1)
10. Кто произнёс фразу, ставшую позднее крылатой: « Пришёл, увидел,
победил?» (Цезарь) Вед 2.А сейчас музыкальная пауза.
Вас поздравляет ученик 4 класса Клименко Антон  песней «Бескозырка белая»
Вед 1. Ребята, вы не проголодались? Может подкрепимся?!
Вед 2 В армии нужно уметь всё. Вы получили наряд по кухне. Надо начистить картошку.
Проверим – умеете ли вы это делать ?
 Участникам даётся по 1 картошке, нож. По команде они начинают её чистить под музыку.
Оценивается  качество
Вед 2 Молодцы! Вы готовы к дальнейшему прохождению курсов.
Вед 1. Что дают солдату на завтрак? Конечно кашу. Ваша задача съесть свой завтрак как
можно быстрее.
Девочки выдают каждому участнику одинаковую порцию каши. Под музыку они её едят
Пока вы отдохнёте после вкусного обеда, перед вами выступят учащиеся начальных
классов.
Музыкальная пауза танец начальных классов 2 и 4 класс
Вед 1. А теперь самые главные испытания.
Звуки боевой тревоги
Надо разведать, что за враг проник на нашу территорию.
Разведчики
Вас отправили в дозор. Болото вы прошли и попали на наблюдательный пункт, который
окружён этим болотом. Нужно удержаться на кочке  (лист бумаги А4) , стоя на одной ноге
и держа в руках воображаемый бинокль. Кто первый оступится и «упадёт в болото»,
выбывает из игры. Под музыку ребята «наблюдают»
Просим озвучить жюри результаты конкурсов
Вед 2 Молодцы!  Отбой!  Опасность миновала можно теперь ещё  отдохнуть.
Стихи учащихся 1 класса.
А теперь посмотрите танец в исполнении 3 класса «Морячка»
Вед 2. Мы продолжаем. Во время тревоги  на территории штаба были пойманы диверсанты.
Необходимо провести их допрос. Для этого от каждой команды приглашаются по одному
участнику, которые в течение минуты внимательно рассматривают друг друга. После этого
ребята становятся друг к другу спиной. Ведущий по очереди задает каждому вопросы,
касающиеся внешнего вида соперника. Например, какого цвета рубашка на сопернике? Что
одето на ногах? Сколько пуговиц ? Каким цветом глаза? Кто больше даст правильных
ответов, тот и стал победителем конкурса.
Вед 2.  Ребята, Вам   выдаются листы с зашифрованными текстами. Из отдельных букв
собрать пословицу.
Вед 2. Ну что ж, служба у вас идёт по плану. Не пора ли послать  весточку со  службы.
Каждая команда получает лист бумаги, на котором сверху написана фраза «Здравствуй,
мама!».(не читаем вслух фразу) Лист заворачивается так, чтобы фразы не было видно.
Следующий   участник   пишет   свою   законченную   фразу,   заворачивает   листок   и   передает
дальше.   Когда   все   игроки   примут   участие,   лист   разворачивается   и   зачитывается
полученное письмо. Выигрывает команда, у которой весточка с фронта получилась более
смешной и оригинальной.
Просим жюри озвучить баллы А теперь музыкальная пауза
Песняпеределка на 23 февраля на мотив «Ну что сказать»

Ежедневно меняется мода,
но покуда стоит белый свет.
Без мужчин нет хорошей погоды,
Без мужчин и народа то нет.
Даже в картах у старой цыганки
Через раз то король, то валет
И сама она знает гадалка
На мужчинах стоит белый свет.

Припев: Ну что сказать? Ну что сказать?
Вас с праздником, мужчины!
А пожелать мы вам хотим:
И мужества и силы.

Счастья в жизни без вас не бывает
Лишь одни неудачи порой.
Хоть бывает порой забывает
Про любовь «Благородный король».
Но не вешайте носа девчата,
Нет на это пока что причин
Есть на свете другие ребята
«Благородный король» не один.

Припев:   Ну что сказать? Ну что сказать?
Вас с праздником, мужчины!
А пожелать мы вам хотим:
И мужества и силы.
Вед 2 Свободное время у солдата всегда ценилось. Можно заняться, чем хочешь:
отдохнуть, написать письмо домой, любимой, почитать книгу, да и просто поговорить с
друзьями.
Каждый из вас должен спеть один куплет песни для любимой. А все жюри должны выбрать
лучшее исполнение и лучшую песню.
 Вед 2 Вы должны нарисовать букет, который подарили бы любимой. А все девочки
выберут лучший букет. Под музыку ребята рисуют.
Вед 2.А теперь просим жюри озвучить результаты всех конкурсов
Для подведения итогов все участники игры выстраиваются в центре
Вед 1.   Не послужишь – не узнаешь,
            Силу песни строевой.
             В ногу с песней так шагаешь –
             Дым идёт по мостовой.
Вед 2.    Не послужишь – не узнаешь.
             Что такое марш бросок
              Двадцать вёрст не отдыхаешь Да ещё бежишь часок.
Вед 1.     Не послужишь – не узнаешь,
              Как тебя подружка ждёт,
              Если письма получаешь
              По две строчки через год.
Вед 2.     Не послужишь – не узнаешь,
              Кто товарищ верный твой,
              С кем на равных разделяешь
              Трудность службы боевой.
Вед 1.     Не послужишь – не узнаешь,
              Чем сильней солдатский строй,
              Как команду выполняешь:
             « Твёрже ногу! Рота, стой!»
Пока жюри подводит итоги послушайте песню в исполнении девочек
На мотив песни «Мы желаем счастья вам»
В мире, где кружится снег шальной,
Где моря грозят крутой волной,
Даже сильным женщинам защита так нужна,
Нужно знать, что рядом есть они
Рыцари, чьи плечи так сильны,
Те, кто в жизни сложной
Опорой служит нам.

Припев: Мы не можем без мужчин,
Честно вам признаться хотим,
И поздравляем вас,
И спасибо говорим.
Мы желаем счастья вам,
Счастья в этом мире большом,
Как солнце по утрам
Пусть оно заходит в дом.

В мире, где ветрам покоя нет,
Где бывает облачным рассвет,
Только руки сильные
Построить могут дом.
И спокойно может жить страна,
Вы наша опора и броня,
И про доблесть вашу легенды создают.

Припев: Мы не можем без мужчин,
Честно вам признаться хотим,
И поздравляем вас,
И спасибо говорим.
Мы желаем счастья вам,
Счастья в этом мире большом,
Как солнце по утрам
Пусть оно заходит в дом. Учитель..Жюри, готовы? Озвучьте наши результаты.
 Уважаемые, мальчики! В нашей школе вы теперь герои, но и девочки в нашей школе тоже
готовы встать в один строй с мальчиками на защиту Родины .И пусть это пока только в
танце.
Танец «Граница» 6 и 7 класс
С Днем защитника, ребята!
Будьте сильными всегда.
Словно бравые солдаты,
Вы идите сквозь года.
Пусть вам будет веселее
С каждым мигом, с каждым днем.
В мире нет парней смелее,
Пусть же вам везет во всём.
Всем ребятам вручается. « Удостоверение»
Ф.И. участника
прошёл «Курс молодого бойца»
Директор МБОУ «ООШ с.Чадаевка»                                /Тарасова Н.А/

22 февраля 2017 г.

intro:
Цели:
•	способствовать формированию у учеников потребность быть достой¬ным защитником Отечества;
•	содействовать проявлению учащимися своей индивидуальности.

   Ход игры:
В игре участвуют все мальчики школы.
ПРАЗДНИК НАЧИНАЕТСЯ

    Его мы славим в этот день
            И есть тому причина
            Пусть будет он благословен
Вместе  Чьё звание -- МУЖЧИНА

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "День Защитника Отечества"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  основная общеобразовательная школа села Лавы
Елецкого муниципального района Липецкой области
                                                                                УТВЕРЖДЕНО
РАССМОТРЕНО                                                     ПРИНЯТО                                                                        приказом МБОУ ООШ с. Лавы
на заседании МО  ________                                          на заседании педагогического Совета                                  от 30 августа 2016 №77
Протокол от 27.08.2016 № 1
Протокол от 27.08.2016 № 1                                            Директор__________ Н. С. Моторина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
начальное общее образование
2  4 классы
Составитель: Кузьмина Оксана Викторовна, учитель первой квалификационной категории

                                                                                2016г Планируемые результаты изучения учебного предмета «Английский язык»
Личностные универсальные учебные действия
  У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа,
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание
им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,
2 ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим
и обеспечения их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения
задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации,
так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети
3 Интернет;
 осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
 использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения
задач;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 строить сообщения в устной и письменной форме;
 ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных
видов (в первую очередь текстов);
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
 осуществлять синтез как составление целого из частей;
 проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
 устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
 обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения
сущностной связи;
 осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
 устанавливать аналогии;
 владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
 записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
 осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
 произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
4 используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
 учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
 аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
 продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
 с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир
для построения действия;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
 адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач ,планирования и регуляции
своей деятельности
Предметные результаты
В   результате   изучения   иностранного   языка   при   получении  начального   общего   образования   у   обучающихся   будут   сформированы
первоначальные   представления   о   роли   и   значимости   иностранного   языка   в   жизни   современного   человека  и   поликультурного   мира.
Обучающиеся   приобретут   начальный   опыт   использования   иностранного   языка   как   средства  межкультурного   общения,   как   нового
инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к
чужой   (иной)   культуре,   но   и   будет   способствовать   более   глубокому   осознанию   обучающимися   особенностей   культуры   своего   народа.
Начальное   общее   иноязычное   образование   позволит   сформировать   у   обучающихся   способность   в   элементарной   форме   представлять   на
5 иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием
средств телекоммуникации.
Совместное   изучение   языков   и   культур,   общепринятых   человеческих   и   базовых   национальных   ценностей   заложит   основу   для
формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать
свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс  овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад  в формирование  активной
жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение
своего   отношения   к   литературным   героям,   участие   в   ролевых   играх   будут   способствовать   становлению   обучающихся   как   членов
гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся:
сформируется   элементарная   иноязычная   коммуникативная   компетенция,   т.   е.   способность   и   готовность   общаться   с   носителями
изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых
возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе
изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно
использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми
партнерами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебнопознавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также
необходимые  универсальные  учебные действия  и специальные  учебные  умения, что заложит основу успешной учебной деятельности  по
овладению иностранным языком на следующем уровне образования.
Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.
В коммуникативной сфере   (т. е. во владении английским языком как средством общения).
Речевая компетенция в следующих видах деятельности.
  Говорение
Выпускник научится:
  –  участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
  –   составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;  рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
  –   воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
  –   составлять краткую характеристику персонажа;
 –  кратко излагать содержание прочитанного текста.
    Аудирование
Выпускник научится:
6 –  понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на  услышанное;
 –  воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в
основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
  –   воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
 –   использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
     Чтение
Выпускник научится:
 –   соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
 –  читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию;
 –  читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
 –  читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
  –   догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
  –  не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
        Письмо
  Выпускник научится:
  –  выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
  –  писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);
  –  писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
  Выпускник получит возможность научиться:
  –   в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
  –   составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять простую анкету;
  –  правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
       Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
       Графика, каллиграфия, орфография
 Выпускник научится:
7 –  воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов);
  –  пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
  –   списывать текст;
  –  восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
  –   отличать буквы от знаков транскрипции.
  Выпускник получит возможность научиться:
  –   сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
  –  группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
  –  уточнять написание слова по словарю;
  –   использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
        Фонетическая сторона речи
  Выпускник научится:
  –  различать на слух и адекватно произносить все звуки  английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
  –   соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
  –  различать коммуникативные типы предложений по интонации;
  –  корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
   Выпускник получит возможность научиться:
  –  распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
  –   соблюдать интонацию перечисления;
  –   соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
  –   читать изучаемые слова по транскрипции.
        Лексическая сторона речи
  Выпускник научится:
   –  узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне
начального образования;
  –   оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
  –  восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
   Выпускник получит возможность научиться:
8 –  узнавать простые словообразовательные элементы;
   –   опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
        Грамматическая сторона речи
  Выпускник научится:
   –  распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
   –  распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым  артиклем;
существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные  глаголы can,
may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и  превосходной степени;
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения  временных и
пространственных отношений.
 Выпускник получит возможность научиться:
      узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
      использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
      оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk
 in the fridge? — No, there isn’t any);
     оперировать в речи  наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
      распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые
глаголы).

Содержание учебного предмета «Английский язык»
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием
типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый
год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке),
каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее
животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
9 Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
 Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих
сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в
магазине).
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Наименование раздела
Знакомство
Мир вокруг меня
Я и моя семья
Страна/страны изучаемого языка и родная страна
Я и мои друзья
Итого
2 класс
Часы
21ч
7ч
7ч
29ч
4ч
68
Формы контроля
1

2
1
4
Название и содержание раздела
Количество часов, отводимых на
освоение каждой темы
UNIT 1. «Знакомство»
  Знакомство   с   одноклассниками,   учителем,   персонажами   детских   произведений:   имя,   возраст.   С
одноклассниками,   учителем,   персонажами   детских   произведений:   имя,   возраст.   Приветствие   (с
использованием   типичных   фраз   речевого   этикета).   Соблюдение   норм   произношения:   долгота   и
краткость гласных Знаки транскрипции.  Основные правила чтения и орфографии. Ведение этикетного
диалога в типичных ситуациях бытового общения. Ведение диалога расспроса (запрос информации и
ответ   на   него).   Прощание   (с   использованием   типичных   фраз   речевого   этикета).   Основные
буквосочетания. Дикие и домашние животные. Все буквы английского алфавита.  Ударение в слове,
21ч
10 фразе. Ведение диалога — побуждения к действию. Звуко  буквенные соответствия. Чтение текста,
построенного на изученном языковом материале. Пользование основными коммуникативными типами
речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей). Восприятие на слух и понимание речи учителя и
одноклассников в процессе общения на уроке. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в
активный словарь.
UNIT 2  «Мир вокруг меня »
Любимое   домашнее   животное:   имя,   возраст,   цвет,   размер,   характер.   Адекватное   произношение   и
различение   на   слух   всех   звуков   и   звукосочетаний   английского   языка.   Членение   предложений   на
смысловые   группы.   Чтение   отдельных   новых   слов,   нахождение   в   тексте   необходимой   информации
(имена   персонажей,   где   происходит   действие).   Глагол   связка   to   be.   Чтение   и   понимание   текста
содержащего как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Чтение и нахождение в
тексте необходимой информации (имена персонажей, где происходит действие).
UNIT 3  «Я и моя семья»  7ч
Члены семьи, их имена, возраст. Местоимения: личные. Члены семьи, их имена, возраст, внешность,
черты   характера,   увлечения/   хобби   Небольшие   произведения   детского   фольклора   на   изучаемом
иностранном языке (рифмовки). Основные правила чтения и орфографии. Побудительные предложения
в утвердительной форме (Help me, please). Ритмикоинтонационные особенности повествовательного,
побудительного и вопросительного предложений. Чтение по транскрипции изученных слов
UNIT 4  «Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
Общие сведения: название, столица. Глаголсвязка to be. Личные местоимения в именительном падеже.
Чтение   текста   построенного   на   изученном   языковом   материале.   Выписывание   из   текста   слов.
Пользование   основными   коммуникативными   типами   речи:   описание,   рассказ,   характеристика.
Дифтонги.   Вопросительные   слова:  what,  who,  when,  where,  why,  how.   Ведение   диалога   расспроса
(запрос информации и ответ на него). Количественные числительные до 12. Основные коммуникативные
типы   предложений:   повествовательное,   вопросительное.   Существительные   в   единственном   и
множественном числе (образованные по правилу и исключения). Лексические единицы, обслуживающие
ситуации   общения.   простейшие   устойчивые   словосочетания.     Небольшие   произведения   детского
фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни)
Существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Наиболее  употребительные
предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with. Безличные предложения в настоящем времени  It’s five o’clock.
Все буквы английского алфавита. Вопросительные  слова: what, who, when, where, why, how.  Глагол  –
7ч
7ч
29ч
11 связка  to be.  Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты
характера)
UNIT 5 Я и мои друзья
Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо
4ч
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
3 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Наименование раздела
Мир моих увлечений
Я и моя семья
Мир моих увлечений
Мир вокруг меня
Страна/страны изучаемого языка и родная страна
Итого
Часы
22ч
18ч
8ч
11ч
9ч
68
Формы контроля
2
2

1
5
Название и содержание раздела
Количество часов, отводимых на
освоение каждой темы
Раздел 1 «Мир моих увлечений» 22ч
Местоимения:   указательные   (this/these).   Местоимения:   указательные   (that/those).   Местоимения:
притяжательные. Утвердительные и отрицательные предложения. Мои любимые занятия. Виды спорта
и спортивные игры. Основные правила чтения и орфографии. Местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах), притяжательные. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He
speaks   English.).   Безличные   предложения   в   настоящем   времени   (   It’s   five   o’clock.)..   Простое
предложение с простым составным именным сказуемым (My family is big.). Глагол – связка to be.
Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Модальный
глагол can . Основные правила чтения и орфографии. Чтение небольших текстов, построенных на
изученном языковом материале
Раздел 2 Я и моя семья
22ч
18ч
12 Утвердительные   и   отрицательные   предложения.   Члены   семьи,   их   имена,   возраст,   внешность.
Количественные   числительные   до   20.   Увлечения/хобби.   Порядок   слов   в   предложении.   Мой   день
(распорядок   дня,   домашние   обязанности).   Нахождение   в   тексте   необходимой   информации   (имена
персонажей, где происходит действие и т. д.) Ведение этикетного диалога   в типичных ситуациях
бытового,   учебнотрудового   и   межкультурного   общения.   Существительные   с   неопределённым,
определённым   и   нулевым   артиклем.   Безличные   предложения   в   настоящем   времени   (It   is   cold.).
Основные   буквосочетания.
  Основные
коммуникативные   типы   речи:   описание,   рассказ,   характеристика   (персонажей).   Ведение   диалога
расспроса (запрос информации и ответ на него)
Раздел 3  Мир моих увлечений.
Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.). Начальное представление
о   способах   словообразования:   суффиксация   (суффиксы   er,   or.   Чтение   текста   содержащего   как
изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Общий и специальный вопросы. Глаголы в
Present Indefinite. Совместные занятия. Письмо. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.
  Утвердительные   и   отрицательные   предложения.
Раздел 4 Мир вокруг меня.
Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My
family   is   big.).   Утвердительные   и   отрицательные   предложения.   Побудительные   предложения   в
утвердительной   (Help   me,   please.)   и   отрицательной   (Don’t   be   late!)   формах.   Дикие   и   домашние
животные.   Существительные   в   единственном   и   множественном   числе   (образованные   по   правилу   и
исключения). Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении.
Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий
и специальный вопрос) предложений. Погода. Любимое время года. Чтение текста, содержащего как
изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, нахождение необходимой информации
(имена персонажей, где происходит действие)
Раздел 5  «Страна/страны изучаемого языка и родная страна»
Общие сведения: название, столица. Простое предложение с составным глагольным сказуемым (I like to
dance).   Небольшие   произведения   детского   фольклора   на   изучаемом   иностранном   языке(сказки).
Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера).
Оценочная   лексика   и   речевые   клише   как   элементы   речевого   этикета,   отражающие   культуру
англоговорящих стран. Написание наиболее  употребительных  слов,  вошедших в активный словарь.
13
8ч
11ч
9ч Неопределённая форма глагола
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Наименование раздела
Я и моя семья
Мир моих увлечений
Мир вокруг меня
Моя школа
Природа
Итого
4 класс
Часы
10ч
9ч
9ч
23ч
18ч
68
Название и содержание раздела
Формы контроля
1
1
1
2
2
7
Тематическое планирование с
указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой
темы
Раздел 1. Я и моя семья
Члены семьи, их имена, возраст, внешность. Глаголы в Present Simple. Общий и специальный вопросы.
Вопросительные  слова: what, who, when, where, why, how.  Наречия  времени  (never, usually,  often,
sometimes). Притяжательный падеж имён существительных. Чтение текста, построенного на изученном
языковом материале.
Раздел 2. Мир моих увлечений.
Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Этикетные диалоги в типичных ситуациях
бытового общения. Утвердительные и отрицательные предложения. Побудительные предложения в
утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!.) Общий и специальный вопросы.
10ч
9ч
14 Раздел 3. Мир вокруг меня.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах). Мой дом, комната. Названия комнат, их
размер. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.Чтение и нахождение в
тексте   необходимой   информации   (имена   персонажей,   где   происходит   действие   и т. д.).   Умение
пользоваться   основными   коммуникативными   типами   речи:   описание,   рассказ,   характеристика
(персонажей).
Раздел 4. Моя школа.
Классная   комната,   учебные   предметы,   школьные   принадлежности.   Предложения   с   оборотом   there
is/there are. Количественные числительные (до 100). Учебные занятия на уроках. Утвердительные и
отрицательные предложения. Простые распространённые предложения. Умение вести
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения, в
том числе при помощи средств телекоммуникации. Основные правила чтения и орфографии.

Раздел 5. Природа.
Погода.   Глаголы   в  Past  Simple  (Indefinite).   Прилагательные   в   положительной,   сравнительной   и
превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Любимое   время   года.   Начальное   представление   о   способах   словообразования:   суффиксация
(суффиксы  er,  or,  tion,  ist,  ful,  ly,  teen,  ty,  th).   Глагольные конструкции  I’d  like  to… Чтение текста
построенного на изученном языковом материале и нахождение  необходимой информации.
9ч
23ч
18ч
15

file_name: РП 2-4 без видов деятельн.doc

intro:
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.".

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку начальное общее образование 2 - 4 классы