extracted_text:
Учим писать сочинение правильно
Классификация сочинений
Для начала разберемся, какие виды сочинений существуют. Ведь для
каждого из них существуют свои критерии и свои правила написания и
оформления. Знакомство с сочинением как видом письменной работы
начинается   уже   в   начальной   школе.   Вот   в   градации   от   простого   к
сложному и рассмотрим виды сочинений.
В   методике   существует   несколько   классификаций   сочинений   (по
объему,   по   жанру,   по   характеру   темы).   В   наиболее   общей
классификации принято выделять три основных вида:

Сочинениеописание. К ним относятся такие распространенные
виды   сочинений,   как   описание   героя,   сочинение   по   картине,
описание   пейзажа,   интерьера   и   т.д.   Отличительная   особенность
таких сочинений — в постепенном переходе от общего к частному.
Ключевое значение для такого вида сочинения имеет правильный
выбор художественноизобразительных средств.


Сочинениеповествование,
  или   сочинениерассказ.
  Здесь
главный   упор   делается   на   структуру   изложения   материала.
Обязательно   присутствуют   такие   компоненты,   как   завязка,
кульминация и развязка. По сути, сочинениеповествование — это
рассказ о какомлибо событии, описание действия.
Сочинениерассуждение —   один   из   наиболее   сложных   видов
письменной   работы.   К   этому   виду   относятся   такие   жанры
сочинений, как отзывы, обзоры, эссе, сочинение на свободную тему.
Для   такого   вида   сочинений   важно   грамотно   сформулировать
главную   мысль,   идею   —   тезис.   Затем   идет   построение
доказательств (примеров, подтверждающих тезис). И заканчивается
сочинениерассуждение подведением итога — ответом на главный
вопрос.
Этап 1. Работаем над темой сочинения
Это важнейший аспект, на который стоит обратить внимание учеников.
Часто   бывает,   что   попадается   изумительное   сочинение,   грамотное, развернутое. Но приходится оценивать его низко, потому что написано
оно не по теме. Например, тема звучит так: «Приемы характеристики
героев в романе "Евгений Онегин"». А ученик описывает в сочинении
жизненный путь только Онегина — от его первого появления в романе
до   последнего,   так   сказать,   "вздоха".   А   ведь   важно   было   выявить
именно приемы, а не составлять хронологию жизни героя.
Итак, первый шаг — изучаем тему сочинения. То есть, если дана тема:
«Петербург Достоевского в романе "Преступление и наказание"» — то
значит, нужно будет ограничиться рамками только этого романа. А тема
"Любовная   лирика   Н.   Некрасова"   —   более   широкая,   которая
предполагает   прослеживание   такой   лирики   на   протяжении   всей
творческой жизни поэта.
В   методике   предлагаются   такие   приемы,   которые   помогут   научить
детей  разделять  широкие  и  узкие  темы   и  правильно  формулировать
тему сочинения.

Попросите учащихся самостоятельно предложить темы сочинений.
Например,   вы   закончили   изучение   произведения   И.   Тургенева
"Отцы   и   дети".   Какие   темы   сочинений   могут   быть   предложены?
"Образ Базарова в романе", "Конфликт отцов и детей", "Любовь в
романе", "Композиционный особенности романа" и т.д.



При этом ученики должны уметь определять — широкая эта тема
или   узкая,   что   именно   будет   затрагиваться   в   сочинении,   какие
вопросы решаться.
Попросите   проанализировать   каждое   слово   в   названии   темы
сочинения   и   выделить   ключевое   понятие   (подчеркнуть,   обвести,
выписать,   если   нужно   дать   толкование   слова).   Например,   темы
"Жизненный   путь   Печорина",   ключевое   слово   —   "путь",   т.е.   в
сочинении пойдет тема о хронологии событий в жизни героя. Или
"Чтение   —   вот   лучшее   учение".   Ключевые   слова   —   "чтение",
"учение".   Значит,   в   сочинении   предстоит   раскрыть   взаимосвязь
между этими понятиями.
Прием   "Редактор".   Раздайте   учащимся   готовые   сочинения,
написанные не по теме. Дети должны самостоятельно или в группах
определить:   в   чем   заключается   ошибка,   почему   тема   указана
неправильно, как должна быть названа тема, раскрытая в данном
сочинении. Этап   2.   Определяем   границы   темы   и
формулируем главную идею
Вот еще одна часто встречающаяся ошибка. Бывает, что дана большая
тема, например, "Критики о Пушкине". И ученик "растекся мыслью по
древу", не выделив сути.
Чтобы   этого   избежать,   нужно   научить   детей   определять   границы
своего будущего сочинения.
Итак,   перед   вами   широкая,   общая   тема.   Не   стоит   пытаться   "объять
необъятное". Выбираем тричетыре примера и на их основе раскрываем
тему.
Пример:   "Любовь   в   жизни   человека".   Можно   ограничиться   тем,   что
выбрать   два   вида   любви:   материнскую   и   романтическую   (к
противоположному полу). Для каждого вида — паратройка примеров
из литературы и из жизни. В заключении — вывод: важна / нужна / не
нужна любовь в жизни человека. Все! Тема раскрыта.
Или дана тема: «Семья Ростовых в романе "Война и мир"». Если начать
описывать  каждого   героя,  то  сочинение  получится  под стать  самому
роману   по   объему.   Эта   тема   очень   общая,   а   потому   важно
сформулировать   главную   идею.   Например,   сравнить   только   отца
Ростова и Наташу. В чем они похожи, в чем различаются?
Другая   сложность,   когда   тема   довольно   узкая.   Например,   "Моя
комната". Действительно, ну что писать? Диван возле стены, на окнах
занавески   и   обои   в   цветочек?   Здесь   нужен   обратный   ход:   от
конкретного — к общему. Какие чувства вызывает эта комната? Какие
важные события в вашей жизни происходили здесь? То есть, перейти
от конкретного описания предмета к общему описанию чувств и эмоций.
Итак, правило формулировки главной идеи: "Общее — конкретизируем,
конкретное — обобщаем".
Прием,
развивающий

умение
формулировать идею
Выберите   одну   общую   тему   и   попросите   учащихся   предложить   как
можно больше идей развития этой темы. И, наоборот — для узкой темы
ученики   должны   подобрать   как   можно   больше   идей   ее   развития   и
обобщения. Совет:   Работу   можно   провести   в   игровой   форме, разделив   класс   на
небольшие группы.
Этап 3. Составляем план сочинения
План — "альфа и омега" любого сочинения, так как он задает рамки и
помогает   логически   последовательно   излагать   свои   мысли.   Учить
составлению плана необходимо уже в начальной школе.
Любое   сочинение,   вне   зависимости   от   вида   и   жанра,   содержит   три
главные составляющие: введение, основная часть и заключение.

Чтобы   научиться   выделять   эти   смысловые   части,   желательно
составлять   планы   на   предварительных   уроках,   Например,
прочитали произведение — попросите учащихся составить план и
выделить основные части. Прочитали параграф учебника — то же
самое: составьте план.


В   методике   существует   и   такой   прием,   который   учит   выделять
отдельные   фрагменты   текста:   предложите   ученикам   текст,   в
котором абзацы перемешаны. Ученики должны расположить абзацы
в логической последовательности, дав название каждому.
Очень   важно,   чтобы   план   соответствовал   заявленной   теме.
Поэтому можно предложить учащимся заранее составленные планы
по  теме  сочинения  и попросить  их оценить соответствие. Работу
можно проводить в группах или в парах.
А вот  проводить этап  составления  плана можно  до или после сбора
материала.   Бывает,   что   ученик   выбрал   тему,   обозначил   границы   и
сформулировал   главную   идею,   а   о   чем   писать   —   не   представляет.
Тогда   лучше   сначала   собрать   материал,   а   потом   составить   план.
Главное, чтобы составление плана не проходило уже после написания
сочинения.
Этап 4. Собираем материал
Самый   сложный   этап   работы,   который   позволяет   составить   основу
будущего сочинения.
Для начала стоит обговорить с учениками, что разные типы сочинений
имеют свои языковые особенности. Так, для сочиненияописания важны
прилагательные, причастия и существительные. В таком виде сочинения
все строится в ответе на вопрос "Какой…" Для сочиненияповествования важны глаголы и существительные, так
как   часто   эти   сочинения   посвящены   описанию   какоголибо   события,
действия.

Один из методических приемов предлагает собирать материал в
таблицу.
Например, для сочинения по картине заполняем такую таблицу:
Пункты
плана
Что? Кто?
Какой?
Что делает?
Варианты
предложений
1.
Вступление
Художник
ФИО
Знаменитый,
русский,
популярный
Написал   картину   в

… году
2.   Передний
план картины
1. Время года
— зима

2. Береза

3. Пень

3.
  Задний
план,   детали
картины
4.
Заключение

Суровая,
Тонкая,

1.
холодная

2.
кудрявая

3.
рассохшийся

Старый,

Наступила,
1.
вошла в свои права
2.
  Дрожит   от
холода,
пригорюнилась
3. Укутался снегом
  На   картине
1.
изображена
суровая зима.
1.
изобразил
ненастный   зимний
день.
Художник


Прием   "Кластер" также   помогает   выбрать   ключевые   понятия,
события, явления, о которых пойдет речь в сочинении. Например,
для сочинения по теме "Зимний лес" учащиеся составляют кластер
ключевых  слов:  Зимний  лес   —   деревья,   животные,  небо,   поляна,
погода. Затем первичные понятия дополняются характеристиками:
деревья — скинули листья, с голыми ветками, стоят, укутавшись в
снежные шубы, и т.д.

Работа   по   вопросам.   В   младших   классах   учитель   может
воспользоваться   заранее   составленными   вопросами,   ответы   на
которые и будут в итоге представлять сочинение. Например, для сочинения на тему "Мой лучший друг", ученикам можно
заранее предложить заполнить анкету:
1. Как зовут твоего друга?
2.
3. Как   он   выглядит?   (высокий,   низкий,   худенький,   мощный,
Где вы с ним познакомились?
сероглазый, с карими глазами и т.д.)
Твой друг учится с тобой в одном классе? Вы — соседи?
4.
5. Какое у твоего друга хобби?
6. Как вы любите проводить время? И т.д.

Прием   "Дневник   памяти".   При   работе   над   сочинением   у   детей
нередко возникает "страх чистого листа" (есть в психологии и такое
понятие). Вроде все понятно, тема объяснена, но работа так и не
идет   на   лад.   В   этом   случае   можно   предложить   заполнить
своеобразный   "дневник   памяти".   Берется   чистый   лист   и   в   него
записывается   все,   что   приходит   на   ум   в   связи   с   темой:   обрывки
мыслей,   ассоциации,   сравнения,   начало   фраз,   цитат,   имена,
события и пр. То есть, работаем по принципу: "Писательство не в
голове,   а  на  кончиках  пальцев".   Естественно,  что   весь   этот  хаос
потом   нужно   проанализировать,   "раскидать"   по   пунктам   плана.
Главное, что уже нет чистого листа — работа началась!
Этап 5. Пишем сочинение
После   того,   как   составлен   план   и   собран   материал,   приступаем
непосредственно к написанию сочинения.

Пишем на черновик. Некоторые учителя не обращают внимания
на   оформление   черновика.   Между   тем,   это   очень   важно,   ведь
многие   ученики   пишут   в   черновиках   так,   как   они   писали   бы   уже
готовое   сочинение.   Такой   вариант   не   дает   возможности
корректировки   и   исправлений   (если   только   орфографических
ошибок).
Можно предложить следующий прием:
o
Для черновика используются большие листы бумаги, или обычный
лист, развернутый горизонтально. Лист сгибают пополам и сначала
заполняют только левую часть. Правая остается свободным полем,
куда будут вноситься правки, комментарии и корректировки. Лист
заполняется   только   с   одной   стороны,   оборотная   остается
свободной.   Это   нужно   для   того,   чтобы   ученик   видел   весь   текст
сразу. o

Для объемного сочинения можно и вовсе использовать несколько
листов   (по   количеству   пунктов   плана).   Так   будет   удобнее
проследить логику повествования, правильно подобрать связующие,
переходные предложения.
Работаем   над   введением.   Чаще   всего   затруднение   вызывает
именно   введение.   С   чего   начать?   Какое   первое   предложение
написать?
Методисты советуют научить учеников оставлять введение "на потом", и
писать его уже после того, как написана основная часть. Этот прием
позволит составить грамотное введение, которое, действительно, будет
задавать тему и тон всему сочинению.
Варианты вступлений:
Чтобы   облегчить   задачу,   учитель   может   предложить   варианты
вступлений, которые используются чаще всего. Рассмотрим на примере
темы   "Что   такое   любовь?   (по   роману   М.   Лермонтова   "Герой   нашего
времени"):
o
Ряд вопросов по теме: Что такое любовь? Существует ли она?
Всегда   ли   дарит   только   счастье?   Эти   вопросы   рассматривает   в
своем произведении М. Ю. Лермонтов.
o
Рассуждение   о   заглавии.   Любовь.   Объяснить   это   понятие
однозначно невозможно, потому что это чувство многогранно. И для
каждого   человека   любовь   проявляется   посвоему.   Вот   об   одной
стороне этого многоликого чувства и пишет М.Ю. Лермонтов.
o Диалог с собеседником. Задумывались ли вы о том, что такое
любовь?   Многие   ответят,   что   любовь   —   это   чувство,   дарящее
радость, счастье. Но всегда  ли это так? Попробуем найти ответ,
обратившись к роману М. Лермонтова "Герой нашего времени".
o
o
o
Цитаты, пословицы, поговорки, отражающие идею сочинения.
Краткая справка о писателе, поэте, художнике, либо о самом
произведении.
Описание   собственного   впечатления,   сложившегося   после
  переживания
прочтения   произведения (просмотра   картины,
случая и пр.).
То   есть,   вступление   должно   быть   продиктовано   смысловым   центром
сочинения   и   определять   круг   вопросов   и   понятий,   которые   будут
рассмотрены в основной части. 
А   начинать   лучше   с… заключения.   Здесь   работает   "правило
Штирлица": в памяти остаются только последние слова. Обычно при
написании   сочинения   на   завершающем   этапе   голова   уже
перегружена,   и   редко   удается   написать   яркую   концовку.   А
оценивается правильный и грамотный вывод очень высоко. К тому
же,   это   позволит   еще   раз   уточнить   тему   сочинения   и   еще   раз
соотнестись с планом — на те ли вопросы будут даваться ответы,
правильно ли выбраны примеры и цитаты.
В школьной методике есть великолепное упражнение, которое помогает
учить   написанию   заключения.   Это   всем   знакомые   упражнения,   в
которых   предлагается   закончить   рассказ.   Рассказ   обычно   дается
событийный.   А   если   предложить   закончить   текст   описания,
рассуждения?   Этот   прием   помогает   выработать   навык   краткости,
лаконичности вывода и, собственно, написания концовок.
Этап 6. Проверка сочинений
После того, как сочинение написано в черновике, необходимо провести
проверку. На этапе обучения желательно проверку проводить в классе,
заранее   обсудив   с   учащимися   типичные   ошибки:   орфографические,
пунктуационные,   стилистические,   речевые.   Проверка   строится   в   два
этапа:


Самостоятельный анализ.
Взаимопроверка.
Этап 7. Анализ сочинений
Многие   учителя   пренебрегают   этим   этапом   обучения   сочинению,
предпочитая молча проверить, объявить оценки, в крайнем случае —
зачитать пару самых удачных (неудачных) сочинений.
Важно   проводить   полномасштабный   анализ   вместе   с   учениками,
выявить не только удачные моменты, но и типичные ошибки, которые
встречались чаще всего. Можно посвятить этому весь следующий урок
или факультативное занятие. Но анализ должен быть!
Конечно,   мы   рассмотрели   лишь   наиболее   общие   приемы,   которые
используются   на   уроках,   когда   нужно   научить   ребенка   писать
сочинение.

file_name: Памятка о написании сочинения.doc

intro:
Классификация сочинений
Для начала разберемся, какие виды сочинений существуют. Ведь для каждого из них существуют свои критерии и свои правила написания и оформления. Знакомство с сочинением как видом письменной работы начинается уже в начальной школе. Вот в градации от простого к сложному и рассмотрим виды сочинений.
В методике существует несколько классификаций сочинений (по объему, по жанру, по характеру темы). В наиболее общей классификации принято выделять три основных вида:
•	Сочинение-описание. К ним относятся такие распространенные виды сочинений, как описание героя, сочинение по картине, описание пейзажа, интерьера и т.д. Отличительная особенность таких сочинений — в постепенном переходе от общего к частному. Ключевое значение для такого вида сочинения имеет правильный выбор художественно-изобразительных средств.
•	Сочинение-повествование,Сочинение

title: Учимся писать сочинение 9 класс


extracted_text:
Занятие для дошкольников.
Тема «Снеговик»
Цель: создание условий для развития психофизиологических процессов.
Ход занятия:
Мы вдвоем скатали ком,
Шляпа старая на нем.
Нос приделали, и в миг
Получился … (Снеговик)
Упражнение на развитие мелкой моторики и мышление.
Обведи снеговика по точкам.
Чего не хватает у снеговика?
Дорисуйте нос.
 Из чего состоит снеговик?
Назовите фигуры, из которых состоит снеговик. Выберите их из предложенных  фигур.
Игра «Попади в цель»
Поиграем в снежки.
По очереди кидаем снежки, кто больше попадет.
Лабиринт «Помоги Деду Морозу добраться до елки»
Закрасьте дорожку, по которой Дед Мороз может добраться до елочки.

file_name: Занятие по психологическому курсу.docx

intro: Конспект подготовлен для детей дошкольного возраста на тему "снеговик." На данном занятии дети рисуют снеговика по точкам, развивают мелкую моторику рук, а также развивают мышление применяя математические знания, затем играют в подвижную игру "попади в цель снежком", и раскрашивают дорожку к елочке.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект занятия на тему "Снеговик"


extracted_text:
Мастер-класс по теме « Системно-
деятельностный подход на уроках русского
языка в начальной школе».
Вступительное слово:
  Сегодня я представлю вам системно  деятельностный подход на уроках
русского языка по закреплению темы « Состав слова»
    Актуальность данной технологии неоспорима. Проработав несколько лет в
школе, я поняла, что традиционный урок направлен на заучивание учебного
материала, и ведущая роль отводится учителю. Считаю, что такой подход к
обучению не достаточно развивает интеллектуальные, творческие способ
ности детей.
     В ходе изучения методической литературы пришла к выводу, что учитель
должен быть помощником на уроке. Он должен направлять на поиск пра
вильного решения, а не преподносить его в готовом виде.
Ученик перестает быть объектом учительского воздействия, между ним и
педагогом выстраиваются партнерские взаимоотношения.
Не искать и повторять готовые ответы, а самостоятельно открывать новое.
Делать выводы, принимать решения и отвечать за них.
Сущность данной технологии

содержание учебного процесса, в котором главное место отводится активной
и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной
деятельности школьника.
 : Системно – деятельностный подход – это
Для того, чтобы вовлечь ребенка в самостоятельную познавательную
деятельность, необходимо мотивировать его. Один из способов  развития
познавательной мотивации – это создание проблемной ситуации на уроке.
Создать проблемную ситуацию значит ввести противоречие, столкновение  с
которым   вызывает   у   детей
  эмоциональную   реакцию   удивления   или
затруднения.
 Сегодня я хочу продемонстрировать один из приёмов использования
системнодеятельностного подхода  на этапе обобщения знаний на уроке
«Русский язык»
 Тему урока вы будете определять  сами. Цели урока – на экране.
Педагогические задачи: создавать условия для обобщения обучающихся
с составом слова,   его   значимых   частей;   совершенствовать   умения
выделять части слова (основу,   приставку,   корень,   окончание,   суффикс);
вывести алгоритм разбора слова по составу; развивать орфографические навыки,   логическое   мышление,   наблюдательность;   воспитывать   культуру
речи, любовь к родному языку, к слову, внимательное отношение друг к
другу.
  предметные
  «корень»,
  понятия
Планируемые
«состав слова»,
  «суффикс»,
«окончание»; с алгоритмом разбора слова по составу; научатся выделять
значимые части слова , делить однокоренные слова на группы и составлять
схему слова.
  результаты: закрепить
  «основа»,
  «приставка»,
Метапредметные УУД:
познавательные:   осуществлять   сравнение   и   сопоставление   изученных
фактов   языка   по   заданному   признаку:   проводить   аналогии   между
изучаемым предметом и собственным опытом;
регулятивные:   проговаривать   вслух   последовательность   производимых
действий, которые составляют основу осваиваемой деятельности (памятка,
алгоритм); оценивать результат своих действий, вносить коррективы;
коммуникативные: слушать и понимать других , высказывать свою точку
зрения,   читать   и   понимать   прочитанное;   сотрудничать   в   совместном
решении проблемы; критично относиться к своему мнению.
Личностные результаты: осознавать смысл учения; проявлять интерес к
изучению   языка,   способность   к   самооценке   на   основе   наблюдения   за
собственной речью; проявлять уважительные отношения к иному мнению;
владеть навыками сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Оборудование и программное обеспечение:
классная комната; проектор, экран;  презентация; карточки.
Методы   обучения:   словесный,   фронтальный,   индивидуальный,   наглядный,
частично – поисковый, проблемного изложения, групповой (работа в парах).
Мастеркласс.
I  .Орг.момент.
Введение темы через задание:
  Тему нашего урока вы узнаете после выполнения следующего задания.
II. Постановка цели и задач
 Всё на свете из чегонибудь состоит: облака из множества водяных капелек,
лес – из деревьев, речь состоит из предложений, а предложение – из слов.
Слова же сделаны из своего “строительного материала” и каждая из частей
вносит в слово свою часть смысла – “смыслиночку”.
1.Прочитайте словосочетания: Лекарственный состав , состав поезда ,состав команды , состав слова)
 Ребята, слово состав имеет несколько лексических значений. Попробуйте
назвать значения этих слов?
 Мы на уроке русского языка.  Состав чего нас будет интересовать? (только
состав слова)
 Значит какая тема урока? А как мы будем достигать наши цели?
На уроке мы с вами повторим все, что знаем о частях слова, закрепим умение
правильно разбирать слова по составу, выполним много интересных заданий.
 О каких частях слова мы говорим?
Самая важная,
Определит смысл слова
И родственников укажет.
В конце слова стоит,
Слова согласует и примирит.
Самая изменяемая,
Называется
(корень)
(окончание)
Слова состоят из частей,
 А эта часть слова,
А нука скажите скорей:
Какая часть слова стоит впереди,
И за что ей такие почести?
Ну а эта часть хитра
Если в слове есть она,
То размер определит,
И часть речи даже может
Очень просто изменить.
(приставка)
(суффикс)
 Что называется корнем слова?
 Что называется приставкой?
 Что называется суффиксом?
 Что называется окончанием?
 А что такое основа слова?
Молодцы,ребята,я вижу что вы не только дружные, но и сообразительные. III. Игра «В две команды».
На слайдах  слова: водник, водитель, громоотвод, заводной, вводный, водолаз,
водитель, водопой, довод, водоросль, водомер.
  Задание: Подумайте, какие интересные задания вы можете подобрать к этим
слова.   (   разделить   на   две   родственные   группы,   игра   «   Лишнее   слово»,
составить предложения сэтими словами)
Вода – водник, водолаз, водопой,  водомер.
Водить –  водитель, заводной.
  Какие слова называются родственными? Сделайте вывод.
Вывод: Родственными словами называются те слова ,которые имеют общую
часть и одинаковое значение.
IV. Кроссворд « Проверь себя»
V. тест.
 V. Разбор слова по составу.
Подводный, устный, золотое, записка, выход, книга, походный, ночная,
быстрый, нагрузка, разбег, вода, подлёдный, длинная, храбрый, наклейка,
перелет, окно.
VI. Итог урока.
Учитель: О чем мы сегодня говорили на уроке?
Все ли было понятно?
Может кто–то испытывал трудности, чувствовал себя не совсем уверенно?
Ребята, попробуйте сами оценить свою работу.

file_name: Мастеркласс по теме  Системно деятельностный подход.doc

intro:
Сущность данной технологии: Системно – деятельностный подход – это содержание учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.Вступительное слово:
 - Сегодня я представлю вам системно - деятельностный подход на уроках русского языка по закреплению темы « Состав слова»
    Актуальность данной технологии неоспорима. Проработав несколько лет в школе, я поняла, что традиционный урок направлен на заучивание учебного материала, и ведущая роль отводится учителю. Считаю, что такой подход к обучению не достаточно развивает интеллектуальные, творческие способ-ности детей.Мастер-класс

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ГБПОУ РО «ДонТекс»
Методическая
разработка
Неделя толерантности
                                                Разработчик: Токарева А.В.,
                                                                      преподаватель
                                                                      профессиональных
дисциплин

общеобразовательных и

Шахты, 2016 Неделя толерантности
Дата проведения: 14.11.16 - 18.11.16
Цели:
Обучающая:
Знакомство   студентов   с   историей   празднования   дня
терпимости,   с   понятием   «толерантность».   При   проведении
совместных   мероприятий   с   группами   1-2   курсов   закрепить
такие личностные качества как: доброта, тактичность, совесть,
коммуникабельность,   гуманизм   и   показать   их   роль   в
формировании толерантной личности.
Развивающая:
активности.
способностей.
Воспитательная:
1. Расширение   кругозора   студентов,   их   познавательной
2. Развитие   интеллектуальных,   творческих   и   кулинарных
1. Привитие любви и понимания к близкому, к людям других
2. Формирование уважения к культуре и традициям других
3. Приобщение к самостоятельному выполнению заданий.
национальностей.
народов. План недели
Тема: «Неделя толерантности»
Дата
14.11 - 15.11
15.11
14.11 - 18.11
16.11 - 18.11
17.11
Название
Конкурс
мероприятия
презентаций
«Мы вместе…»
Конкурс
блюд
национальных
Проведение
ь»
по теме
классных часов
«Толерантност
Проведение
тестирования
на уроках
истории и
обществознани
я
Фестиваль
дружбы
народов
Место
(сдать
проведения
презентации)
II корпус,
каб № 15
II корпус,
столовая
Учебные
кабинеты
I-II корпус
Учебные
кабинеты
I-II корпус
Участники
1-2 курс
1 курс
1-2 курс
1-2 курс
Актовый зал
1 курс
Ответственный:
общеобразовательных и  профессиональных дисциплин
Токарева
А.В.,
 преподаватель Конкурс презентаций «Мы вместе…»
Цели:
Обучающая:
Знакомство   студентов   с   историей   празднования   дня
терпимости, с понятием «толерантность».
Развивающая:
1. Развитие потребности в самообразовании
2. Развитие интереса к традициям других наций
коммуникативно-речевого
Воспитательная:
такта,
Воспитание

коммуникабельности в общении со сверстниками и взрослыми.
Участники: студенты 1-2 курсов
Форма   отчета:  сборник   презентаций   (см.   в   электронном
варианте) Конкурс национальных блюд
Цели:
Обучающая:
Знакомство   с   блюдами   национальных   кухонь,   с   историей
государств и способом приготовления блюд.
Развивающая:
Расширение кругозора студентов, познавательной активности.
Воспитательная:
Воспитание интереса к зарубежным блюдам и культуре.
Участники: группы 1 курса
Форма   отчета:  фото-отчет   о   конкурсе   (см.   в   электронном
варианте)
Оценивается:
1. Номинация «Лучшая презентация блюда»
2. Номинация «Лучшее оформление блюда» Пояснительная записка
к конкурсу национальных блюд

в

которому
Советский
сложившейся
У советского поэта М. Матусовского есть замечательное стихотворение «С чего
начинается
Родина».
А   с   чего   начинается   дружба,   дружба   между   русским   народом   и   народами
бывших республик, до 1991 года входивших в состав огромного государства,
имя
Союз?
В   настоящее   время   нет   СССР,   да   и   отношения   с   бывшими   союзными
республиками   дружескими   не   назовешь.
  Прибалтийские   республики
практически   окончательно   разорвали   все   связи,   как   экономические,   так   и
культурные, с Россией, на грани краха отношения с Украиной, Грузией. Кто
виноват
судить.
Но мы – новое поколение россиян. И теперь от нас зависит, какие отношения
будут   у   России   не   только   с   ее   соседями,   но   и   с   мировыми   державами.
Россия   –   страна   интернациональная,   на   ее   территории   проживает   огромное
число   народностей.   Но   что   знаем   мы   о   них?   Как   выстраиваются
взаимоотношения   с   другими   народностями,   если   ничего   не   знать   о   них?   Ну
конечно  же  нужно  знакомиться  с их  культурой, традициями, историей. Ведь
дружба  между  отдельными  людьми  и целыми  народами завязывается  прежде
всего на интересе. А как народ может быть интересен, если о нем ничего не
известно.
Сегодня мы сделаем первый шаг на пути к дружбе и отправимся в «заочную
экспедицию»   «По   просторам   Родины».   Мы   познакомимся   с   обычаями,
традициями, культурой тех народов мира, которые проживают бок о бок с нами
на территории Славянского района.
нам

ситуации?
  Не I. Организационный момент:
Здравствуйте   уважаемые   участники   и   гости.   Сегодня   мы
собрались   на   конкурсе   национальных   блюд.   Этот   конкурс
продолжает ряд мероприятий, посвященных международному
дню   терпимости   (толерантности),   который   отмечается   16
ноября.
     И сейчас, пока будет проходить жеребьевка, я предлагаю
небольшую викторину на знание национальных блюд.
II. Ход мероприятия:
2.1 Объявление условий конкурса
А   теперь   мы   переходим   непосредственно   к   конкурсу   блюд.
Сейчас каждая команда представит на суд зрителей и жюри
свою работу.
   Состав жюри:
- секретарь учебной части – Аулова А.А.
- преподаватель истории - Жукова Е.С.
- преподаватель английского языка - Владимирова Н.Ю.
   Блюда будут оцениваться по двум номинациям:
1. Лучшая презентация блюда
2. Лучшее оформление блюда
победителей
Фото-отчет прилагается.
2.2 Ведущая проводит жеребьевку команд и конкурс
2.3 Подведение итогов конкурса и награждение
  Все участники получили благодарственные письма за участие
в конкурсе, две группы получили грамоты за победу в
номинациях.
2.4 После
приготовленных блюд студентами
состоялась
  дегустация

конкурса Классные часы
Тема: «Толерантность»
Цели:
Обучающая:
Познакомить студентов с понятием «толерантность», выявить
основные   черты   толерантности,   сформировать   правильное
представление о толерантном и интолерантном поведении.
Развивающая:
Способствовать   развитию   самосознания,   которое   помогает
увидеть себя и других такими, какие они есть на самом деле.
Воспитательная:
Воспитывать   чувство   уважения   друг   к   другу,   к   обычаям,
традициям и культуре разных народов.
Место проведения: учебные кабинеты
Оснащение: стенгазеты, мультимедийная установка, ноутбук,
презентации, музыкальный центр
Участники: студенты 1-2 курсов
Ответственные: классные руководители 1-2 курсов
Форма отчетности: сценарии классных часов (прилагаются) Тестирование
Тема «Толерантность»
Цели:
Обучающая:
Дать   учащимся   возможность   оценить   степень   совей
толерантности.
Развивающая:
Способствовать   развитию   самосознания   и   терпимости   к
различиям между людьми.
Воспитательная:
Воспитывать   чувство   коллективизма,   сплоченности;   чувство
уважения друг к другу.
Место проведения: учебные кабинеты
Оснащение: методические тесовые листы для студентов
Участники: студенты 1-2 курсов
Ответственные:  преподаватели   истории   и   обществознания
Токарева А.В., Жукова Е.С.
Форма   отчетности:
(прилагаются)
тестовые   листы   с   заданиями Тестирование   По итогам недели толерантности
поздравляем участников:
1. Конкурса презентаций:
Группы 1 курса:
I место – группа № 1.12 (кл.рук. Выголовская А.В.)
II место – группа № 1.6 (кл.рук. Токарева А.В.)
III место – группа № 1.5 (кл.рук. Климов П.А.)
Дипломы участников: №№ 1.1, 1.4, 1.8, 1.9
Группы 2 курса:
Дипломы участников: №№ 2.2; 2.4; 2.7; 2.8; 2.9; 2.12, 2.13, 2.14
2. Конкурса национальных блюд:
Группу 1.8  в номинации «Лучшее оформление блюда»
Группу 1.12   в номинации «Лучшая презентация блюда»
Группы  участники  награждены благодарственными письмами

file_name: Методическая разработка по обществознанию.doc

description: Тестирование

intro: Целями проведения подобных мероприятий является: знакомство студентов с историей празднования дня терпимости, с понятием «толерантность». При проведении совместных мероприятий с группами 1-2 курсов закрепить такие личностные качества как: доброта, тактичность, совесть, коммуникабельность, гуманизм и показать их роль в формировании толерантной личности; расширение кругозора студентов, их познавательной активности, развитие интеллектуальных, творческих и кулинарных способностей; привитие любви и понимания к близкому, к людям других национальностей, формирование уважения к культуре и традициям других народов.

title: Методическая разработка по обществознанию на тему "Толерантность"


extracted_text:
Использование ЭОР на уроках английского языка.
    ЭОР (ЦОР)  специальным образом сформированные блоки разнообразных
информационных   ресурсов,   предназначенные   для   использования   в   учебном
(образовательном) процессе, представленные в электронном (цифровом) виде
и функционирующие на базе средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ).
ЭОР могут использоваться на всех этапах обучения:
• при объяснении нового материала;
• закреплении;
• повторении;
• контроле знаний, умений и навыков.
Уроки можно использовать в различных моделях учебного процесса:
1. при фронтальной классной работе;
2. при   самостоятельной   работе   в   компьютерном   классе   (такую   работу
следует   предварить   заданиями,  которые   дети   должны   будут   выполнить   в
процессе прохождения урока или после него);
3. при   самостоятельной   работе   ученика   в   условиях   самообучения
(домашний компьютер);
4. при проектной деятельности (урок используется как основа)
          Использование   ЭОР   прежде   всего   повышает   мотивацию   учащихся   к
изучаемому   предмету;   развивает   познавательную   активность,   возможность
творческого самовыражения.
     Применение ЭОР на уроках способствует овладению учащимися прочными
и глубокими  знаниями по предмету, обучает  умению получать информацию
из различных источников, обрабатывать ее и применять в реальных ситуациях,
развивает  познавательную  активность  и  содействует творческому развитию
каждого   ученика.   Ведь   основой   современных   образовательных   стандартов
становится формирование базовых компетентностей современного человека:
информационной, коммуникативной, самоорганизации и самообразования.
         Электронные образовательные ресурсы   интерактивные иллюстрации,
текстовые   материалы,
  презентации,
видеофрагменты,   мультимедиа   уроки,   электронные   задания   и   тесты
Отличительными   характеристиками   данных   ресурсов   являются   небольшой
объем,   повышенная   наглядность,
  интерактивность,   автономность   и
самодостаточность, что позволяет широко и эффективно использовать их при
организации учебного процесса.
  таблицы   и   схемы,
  анимации,  Список ЭОР для использования на уроках английского языка:
www.fipi.ru  ФИПИ
www.schoolcollection.edu.ru – единая коллекция ЦОР
www.1September.ru  – Первое сентября
www.englishteachers.ru  – учителям английского языка
http://www.eltarea.ru.   Сетевое   сообщество   учителей   и   преподавателей
английского языка
http://www.prosv.ru  /spotlight/  Издательство Просвещение
http://www.prosv.ru/umk/vereshchagina/  К английскому с любовью
http://www.iyazyki.ru/   Иностранные языки
http://www.   Mes.english.com.ru   –   проекты,   игры,   тесты,   флешкарты   по
темам.
http://www..englishteachers.ru   –   разработки,   поурочные   планы,   задания,
презентации
 Онлайнсловари, переводчики, тезаурусы
http://www.translate.ru Онлайнсловари «Мультилекс»
http://online.multilex.ru Онлайнсловари «Мультитран»
http://www.multitran.ru Онлайнсловари ABBYY Lingvo
http://www.abbyyonline.ru Онлайнсловари
на
«Рамблер» http://www rambler.ru/dict
Служба  «Яндекс.Словари» http://slovari.yandex.ru Cambridge   Dictionaries
Online
http://dictionary.cambridge.org Dictionary.com:
переводчики
http://dictionary.reference.com TheFreeDictionary.com:   онлайнсловари   и
переводчики
http://www.thefreedictionary.com YourDictionary.com:   онлайнсловари   и
переводчики
http://www.yourdictionary.com Webster's Online Dictionary
http://www.webstersonlinedictionary.org
онлайнсловари
портале

и

 Английский для младших школьников
bilingual.ru   Английский язык детям. Предназначен для родителей, чьи
дети   учат   английский   язык,   и   для   учителей,   работающих   с   детьми
дошкольного возраста или с начальными классами. На сайте есть: сказки, стихи,   песни,   рассказы,   загадки,   считалки,   скороговорки,   картинки,
обучающие игры и др. без перевода
englishforkids.ru  – "Английский для детей". Песенки со звуком; Азбука;
Игры,   загадки;   Статьи,   советы;   Обзор   книг   для   изучения   английского
языка в раннем возрасте; Пословицы; Веселые уроки, картинки и многое
другое.   Краткая   история   Англии   для   детей   (англ.   и   русский   тексты
параллельны).
kinderenglish.narod.ru     "Английский   для   дошкольника"   Статьи.   Для
преподавателей      планы   уроков,   стихи   и   песни   и   др.  Для   родителей
советы педагогов и психологов, в какие игры играть и др.
languageguide.org     английский   в   картинках   и   со   звуком.   Словарик   в
картинках разбит на множество тем.
raskraska.narod.ru   Озвученный алфавит английского языка для детей (с
движущейся анимацией). На этом же сайте можно найти разные варианты
английского алфавита (цветной, контурный и др.) для распечатывания и
раскраски. А также флаги государств и еще много разного для раскраски.
homeenglish.ru  можно скачать сказки и повести на английском языке.
www.englishteachers.ru  портал для учителей английского языка.
http://www.englishforkids.ru Английский язык: материалы для изучающих
английский язык
http://www.english.language.ru Английский язык на HomeEnglish.ru
http://www.homeenglish.ru Газета для изучающих английский язык School
English
http://www.schoolenglish.ru Газета   «English»   для   тех,   кто   преподает   и
изучает английский язык
http://eng.1september.ru Образовательный проект Fluent English
http://www.fluentenglish.ru Портал Englishteachers.ru
http://englishteachers.ru Проект ABCOnline: Изучение английского языка
http://abcenglishgrammar.com Проект AudioClass — языки со звуком
http://www audioclass.ru Проект BiLingual.ru: Английский язык детям
http://www.bilingual.ru Проект English for Business: деловой английский
http://www.englishforbusiness.ru Проект   Native   English:
английского языка
http://www.nativeenglish.ruПроект   Study.ru:   Все   для   тех,   кому   нужен
английский язык
http://www.prosv.ru/umk/we Четыре   флага:   Интернеткурс   английского
языка для начинающих
  Изучение http://www.4flaga.ru Раздел   для   изучающих   американский   вариант
английского   языка:   новости,   тематическая   лексика,   документальные
передачи
http://www.voanews.com/specialenglish/index.cfm Аудирование,   обучение
лексике
http://veryvocabulary.blogspot.com Аудиотексты   для   школьников   разного
возраста http://www.podcastsinenglish.com/index.htmРассказы   на   разные
темы с транскриптами и упражнениями
http://www.listentoenglish.com Аудиовидеофайлы   для   изучающих
английский язык
http://www.onestopenglish.com Аудиокниги
http://www.audiobooksforfree.com Аудиорассказы для детей дошкольного
и младшего школьного возраста с мультимедиа
http://www.kindersite.org/Directory/DirectoryFrame.htm Обучение
аудированию: упражнения, тесты для разных уровней
http://www.esllab.com Видеоклипы   и   готовые   планы   уроков   по   их
использованию
http://www.teflclips.com Учебные   видеопрограммы   по   различным
предметам, включая английский язык
http://www.teachertube.com Видеоролики о методике, приемах и методах
обучения
http://www.teachers.tv  Видеоресурсы для школьников младшего, среднего
и старшего возраста
http://www.askkids.com Методика обучения детей чтению
http://www.readingrockets.org/teaching Тексты для чтения
www.amusingfacts.com   Сборник   текстов   для   чтения   по   английскому
языку
http://readenglish.narod.ru Ресурсы   для   обучения   чтению,   письму,
аудированию, говорению
http://www.eslgold.com Аутентичный   материал   для   чтения:   тексты,
статьи, новости
 Методические материалы для учителей
http://writing.berkeley.edu/TESLEJ/ej38/toc.html Ресурс   для   обучения
говорению школьников, начинающих изучать английский язык.
http://www.speakenglishtoday.com Список литературы и использованных webисточников
ЕК (Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов)
http://schoolcollection.edu.ru/
Учебный портал по использованию ЭОР в образовательной деятельности
http://eor.it.ru/eor/mod/resource/view.php?id=29
Электронные   образовательные   ресурсы   нового   поколения   в   вопросах   и
ответах
http://www.ed.gov.ru/news/konkurs/5692

file_name: Мазитова Р.Л.ЭОР на уроках англ..docx

intro: Данное выступление представлено на заседании районного методического объединения   учителей -молодых специалистов. Электронные образовательные ресурсы  позволяют получать информацию из разных источников, содействуют творческому развитию учащихся. В своем выступлении предлагаю молодым учителям список  надежных образовательных ресурсов , материал которых можно использовать на уроке английского языка.

title: Выступление на заседании РМО на тему: ЭОР на уроках английского языка.


extracted_text:
Синонимия бессоюзных и союзных сложных предложений.
1. познакомить учащихся с особенностями синтаксической синонимии при работе с БСП;
2. совершенствовать   учебно-языковые   умения   и   навыки;   продолжить   работу   по   развитию
3. воспитывать инициативность, самостоятельность в приобретении знаний.
языковой компетенции учащихся;
учащиеся опознают сложные предложения и определяют их роль в речи; употребляют в речи
и   конструируют   как   синтаксические   синонимы   сложносочинённые   предложения   с
различными  союзами,   а  также  сложноподчинённые  и  бессоюзные   сложные  предложения;
определяют  смысловые  отношения  между   частями  бессоюзного   сложного  предложения   в
зависимости от интонации в устной речи.
концептуальная таблица  «Знаки  препинания  в  БСП»,  «Тренинг начинающего  корректора»
(пунктуационный практикум), Индекс карточки для обобщения или для вопросов по теме
«Сложное предложение»
РМ   -   опорные   таблицы,   задания   –   упражнения,   электронные   тренажеры,   тесты,
мультимедийная презентация с теоретическим материалом
11 класс
Урок №16.
Цели:
Прогнозируемые
результаты:
Методы и приемы:
Оборудование:
Ход урока
I. Организационный
момент.
II. Актуализация
опорных знаний.
Целеполагание.
Деятельность учителя
1. Беседа.
Приветствие учащихся. Эмоционально-психологический
настрой.
- Какое слово в теме урока является ключевым?
-   Какие   слова   мы   называем   синонимами?   (с   греч.
одноименный, это слова, разные по звучанию, но близкие или
тождественные по значению).
-   Что   образует   группа   синонимов?   (Синонимический   ряд:
глаза, очи, гляделки, зенки).
- Слова каких частей речи могут входить в синонимический
ряд?   (Только   одной   части   речи:   ключ,   источник,   родник
(сущ.),   ключевой,   родниковый   (прил.),   кратко,   сжато,
лаконично, сокращенно, вкратце (нареч.)

-С   какой   целью   употребляются   синонимы   в   речи?
(Разнообразят   речь.   Чем   больше   в   языке   синонимов,   тем
богаче язык; чем чаще мы употребляем синонимы в нашей
речи, тем ярче, выразительнее она становится).
Вывод: синонимы-слова являются одинаково значимыми, т. е.
называют один и тот же предмет, признак, одно и то же
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя
Записывают   тему   урока,
определяют   в   ней     ключевое
слово,   формулируют   цели   и
задачи.
Актуализируют
понятие
«синонимы», «синонимический
ряд»,   знакомятся   с   понятием
«синтаксическая синонимия» действие.   Синонимический   ряд   отвечает   целому   ряду
требований,   правил,   причем   первым   из   них   является
требование тождества формы: синонимы относятся к одной
части речи, имеют одинаковое словоизменение.
2. Понятие «Синтаксическая синонимия»
- Понятие синтаксических синонимов является значительно
более   сложным.
  К   синтаксическим   синонимам   не
предъявляется   требование   тождества   форм,   напротив   -
необходимо их различие, н: Я не сплю - Мне не спится.
Русский язык обладает способностью передавать одну и ту же
ситуацию   по-разному,   с   помощью   различных   единиц,
служащих   для   выражения   одного   и   того   же   смысла,   либо
привлекающих   внимание   к   разным   оттенкам   в   содержании
высказывания.
1) А зори здесь тихие.                              2) На заре здесь тихо.
Характеристика природы выражена с помощью признака (1)
либо представлена как состояние (2).
Явление синтаксической синонимии основано на общности
синтаксических отношений и отражаемых с их помощью
понятий о предметах (словосочетание): отцовская шапка-
шапка отца; о предметных ситуациях (предложение): он
грустит - ему грустно.

 -Что такое синтаксическая синонимия?
В   синтаксисе   многообразие   связей   сводится   к   трем   –
сочинительной, подчинительной и предикативной.
1. Составление   концептуальной   таблицы   (на   основе
мультимедийной презентации).
Запятая
Точка с
запятой
Тире
Двоеточие
2. Обсуждение
- Как просматривается понятие синтаксической синонимии
при работе с БСП?
III. Обобщение и
систематизация
материала по теме
«Знаки препинания
в БСП».
Просматривают   презентацию,
на основе которой составляют
концептуальную   таблицу   в
тетради (схемы, объясняющие
знаки   препинания   в   БСП),
определяют
элементы

синтаксической
синонимии
при использовании БСП IV. «Тренинг
начинающего
корректора»
V. Контроль над
темой.
VI. Рефлексия.
1. Редактирование   предложений   (работа   в   группе).
Взаимопроверка  - прием «Посол»
2. Пунктуационный   практикум
(работа   в   группе).
Взаимопроверка - прием «Карусель»
3. Работа с электронным тренажером (работа в парах).
Электронный тест (индивидуальная работа).
Индекс карточки для обобщения или для вопросов по
теме «Сложное предложение»
1   сторона:   Перечислите   основные   идеи   из   пройденного
материала (раздела, темы) и обобщите их.
2   сторона:   Определите,   что   вы   еще   не   поняли   из
пройденного материала  (раздела, темы), и сформулируйте
свои вопросы.

Проводят  работу   в  группах  и
парах,
осуществляют
взаимопроверку,
  используя
приемы   «Посол»,   «Карусель»,
«Научи партнера»
Выполняют   индивидуально
тест на ноутбуках (результат –
электронный носитель)
Обобщают   материал   урока,
формулируют
  вопросы   по
пройденному материалу.
Домашнее задание.
§13, упражнения №140,141
Записывают
задание

домашнее

file_name: 11 класс Урок №16 Синонимия союзных и бессоюзных предложений.docx

intro:
Конспект урока русского языка в 11 классе.Основные задачи урока:

познакомить учащихся с особенностями синтаксической синонимии при работе с БСП;
совершенствовать учебно-языковые умения и навыки; продолжить работу по развитию языковой компетенции учащихся;
воспитывать инициативность, самостоятельность в приобретении знаний.11 класс Урок №16. Синонимия бессоюзных и союзных сложных предложений.Конспект урока

title: Конспект урока по русскому языку в 11 классе Синонимия бессоюзных и союзных сложных предложений.


extracted_text:
Мое педагогическое кредо.
Ю.А. Стерхова
МБУ ДО ХМР п. Горноправдинск, ХМАОЮгра
«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки,
музыки, рисунка, фантазии, творчества»
Сухомлинский В.А.
Стаж моей работы небольшой  всего 7 лет. За эти годы я сменила 3 направления своей
деятельности.   Успешно   работала   в   «Экологическом   направлении»,   основала   объединение
«Зеленый луч» по изучению правил дорожного движения и имела высокие результаты. Но
меня всегда тянуло к творчеству, мне как будто не хватало глотка свежего воздуха, словно я
сидела в «стеклянной банке». И однажды я ушла в сельскую библиотеку. Зачем? Почему? Не
знаю! Просто позвали, а я просто пошла! Пошла опять в ту же «банку»! Работала в тишине,
наедине с книгой, но мне хотелось чегото нового… И вот 31 декабря я узнаю, что мне
придется уйти по сокращению штата. И как ни странно, это оказалось лучшим подарком на
грядущий   год.   На   то   время   из   нашего   детского   центра   ушел   педагог   по   ИЗО,     мне   и
предложили эту должность! Да, я ушла, чтобы опять вернуться!
Я считаю, что у каждого в жизни есть свое призвание. Человек появляется на свет со
своим уникальным предназначением, со своим внутренним миром, со своими,  свойственными
только ему уникальными взглядами на жизнь.
Я очень долго пыталась найти свое место в моей профессии. Биолог по образованию,
педагог по ИЗО   по призванию. Я рисовала всегда. У мамы сохранились мои детские работы,
а рисовать я начала с 2 лет. Я рисовала везде. Рисование было для меня как успокоение и как
выражение.   В   возрасте   10   лет   родители   отдали   меня   в   «Центр   детского   творчества»   в
Изостудию.   Я очень хорошо помню наш небольшой солнечный кабинет на втором этаже.
Лестница была очень узкая и крутая, и она сразу упиралась в двери. Двери всегда были
распахнуты,   и   свет   из   них   словно   выливался   на   лестницу.   Я   очень   хорошо   помню   запах
масляных красок, пастели, канцелярского клея, вкус медовой акварели. Это все вызывало во
мне   чувство   абсолютного   счастья,   тишины   и   умиротворения.   У   меня   была   отличная
преподавательница Инна Ивановна – молоденькая, худощавая девушка с тонкими пальцами,
она очень ловко управлялась с «маслом», пастелью, бумагой, все получалось очень быстро и
аккуратно. Очень часто мы сидели на ступеньках нашей лестницы, вместе с ней слушали, как
пели дети из вокального кружка. Она рассказывала нам о творческих людях, говорила, что
такие люди совершенно подругому устроены, они настроены как скрипка или как гитара. Из
этого жизненного опыта я усвоила и поняла, что люди творчества совершенно иные, у них
очень тонкая и  чуткая организация  души,  они умеют чувствовать так, как никто другой,
умеют видеть красоту в том, мимо чего пройдут другие. И к этому я приучаю своих детей.
Мое педагогическое кредо «Творческий подход к работе; безграничная любовь к детям»
Я нашла свое место в жизни. Я работаю с детьми, я проживаю с ними маленькую жизнь
на каждом занятии.
Я считаю, что педагог должен не «работать с детьми», а жить с ними, слышать их, не
делить на талантливых и не очень, переживать с ними победы и падения, и самое главное
любить детей. Самые мудрые слова сказал Л. Толстой: «Если учитель имеет только любовь к
делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец,
мать,  он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу,
ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель...».   В   своей   профессии   я   стараюсь   полностью   следовать   этому   мудрому   слову.
Приходя   на   занятия,   я   знаю,   что   совсем   скоро   в   кабинет   вбежит   стайка   ребятишек   с
распахнутыми объятиями, вопросами, переживаниями и предложениями. На своих занятиях я
стараюсь не навязывать детям какуюто определенную тему, а пытаюсь выяснить, что сейчас в
данный момент необходимо им по этой теме. Стараюсь выслушать каждого ребенка и все его
пожелания. Ведь одну и ту же работу можно выполнить совершенно в разных техниках. Тем
самым раскрываю потенциал каждого ребенка. Стараюсь из каждого занятия сделать сюрприз
детям, до последнего момента не раскрывая секрета их деятельности. Уча детей, учусь сама.
Искренне радуюсь их успехам, даже самым маленьким. Учу детей радоваться успехам других
и поддерживать друг друга. Я считаю, что самая лучшая награда – это видеть, слышать и
чувствовать любовь своих воспитанников к себе, отдавая им в сто раз больше. Ведь они наше
будущее. Что мы посеем в детях сейчас, то из них и вырастет.
Я считаю, что педагог дополнительного образования должен быть многогранен в своей
профессии,   а   не   иметь   только   узкую   специализацию.   Я   стараюсь   учить   детей   не   только
основам рисования и живописи, но и развивать в них множество разных навыков, талантов и
качеств.   Считаю,  что  педагог  должен  уметь  все!  И  петь,  и  танцевать,  и   рисовать.   Таким
образом, через любую деятельность можно преподнести ребенку тот или иной предмет. В
моем   объединении   проходят   различные   мероприятия,   связанные   с   изобразительным
искусством. И это не только выставки рисунков и различные конкурсы. Дети с удовольствием
разучивают   различные   роли   и   сценки.   У   нас   есть   песни   о   рисовании,   эмблема,   танец
«Карандашиков».   Мои   дети   могут   достойно   представить   свое   объединение   не   только
рисунками,   но   и   выступлениями.   Очень   часто   мы   организуем   всевозможные   игры   и
соревнования, связывая их с изобразительным искусством, и дети охотно в них принимают
участие.
Я совершенно не боюсь быть ребенком! Я играю с детьми. Ведь именно играя, дети
познают этот мир. И пока в нас, взрослых людях, живет ребенок, мы можем читать тонкие,
хрупкие детские души. Это касается не только детей младшего возраста, но и подростков.
Ведь ребенокподросток  это иной мир, иные взгляды и мнения. Подростки требуют к себе
больше внимания, чем ребенок младшего возраста. И я считаю, что я должна быть для них не
только педагогом, но и другом, готовым в любой момент прийти им на помощь, разобраться в
той или иной ситуации, помочь в творческом поиске и в творческом кризисе. Ведь эти детки
растут на наших глазах, формируются как личности.
Я часто представляю себя как педагога в будущем. Я уверена, что и в 40, и в 50 лет моя
работа  и  мои  дети  будут приносить  людям  огромную  радость  и  удовлетворение.  Меня  в
кабинете как всегда будут встречать объятия и распахнутые счастливые, озорные глаза детей.
У меня нет сомнений. Я нашла себя в своей жизни. Я  педагог дополнительного образования.
Я  наставник. Я  мама. И в этом мое предназначение.

file_name: Стерхова горноправдинск МБУ ДО ХМР.docx

intro: презентация к педагогическому эссе

доп. образование детей

group: Другое

title: Эссе. Мое педагогическое кредо


extracted_text:
нарий внеклассного мероприятия, посвященного ДНЮ
Сце
Тема: «Моей любимой мамочке посвящается».
МАТЕРИ
Цель:
1. Поздравить всех мам с праздником.
2. Воспитывать любовь, уважение к мамам не только своим, но и к чужим.
3. Учить детей выражать свои чувства, не стесняться их показывать по
отношению к своим близким и родным людям.
Аудитория: 811 класс, учителя, родители. Ход мероприятия
Ученица 11 класса:
От чистого сердца, простыми словами
Давайте, друзья, потолкуем о маме,
Мы любим её, как хорошего друга,
За то, что у нас с нею всё сообща,
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча,
Мы любим её и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою,
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце свое.
И просто за то, что она – наша мама,
Мы крепко и нежно любим её.
Ученица   10   класса:  В   последнее   воскресенье   ноября   в   России   отмечают
особый праздник – День Матери. Это праздник, к которому никто не сможет остаться   равнодушным.   Ведь   сколько   бы   нам   не   было   лет   –   пять   или
пятьдесят – нам всегда нужна мама, её любовь, ласка, внимание, совет. Мать
всегда переживает за своего ребенка, но я тебя прошу, мамочка, поменьше
трать свои бесценные нервы на меня! Не переживай так сильно, ведь твоё
здоровье для меня даже важнее своего!
В этот радостный праздник я хочу пожелать всем матерям порадоваться за
успехи своих детей. Пусть закончатся войны, уйдут в прошлое криминальные
разборки,   технический   прогресс   научится   обходиться   без   травматизма   на
рабочих   местах,   а   медицина   совершит   невероятный   прорыв   и   полностью
избавит малышей от болезней.
Пусть материнские слёзы будут всегда слезами счастья в минуты, когда сын
или   дочь   добились   высокого   результата!   Пусть   седина   на   ваших   головах
появляется лишь из – за возраста, а не от глубокого горя!
Поздравляю   с  Днём   Матери   прекрасных   и   мудрых   учителей.  Желаю   быть
добрыми и любящими мамами для своих детей и учеников. Желаю оставаться
чуткими   и   понимающими   учителями.   Желаю   верного   счастья   в   душе   и
светлой   благодати   в   доме.   Вы,   мамы   для   своих   и   чужих   детей,   верные
наставники и добрые помощники. В этот день желаю вам большой удачи во
всех   делах,   только   счастливых   моментов,   радости,   материнской   гордости.
Пусть   в  семье   будет   всё   хорошо,  налажено   и   душа   в  душу!   Счастья   вам,
здоровья и уважения!
Ведущий 1:  Мама! Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое
слово,   которое   произносит   человек,   и   оно   звучит   на   всех   языках   мира
одинаково нежно. Это значит то, что все люди почитают и любят матерей. Во
многих   странах   отмечается   День   Матери.   Люди   поздравляют   своих   мам,
дарят   подарки,   устраивают   для   них   праздник.   С   поздравлениями   хотят
выступить ученики 8 класса (выступления мальчиков).
Ведущий   2:  Мама!   Мамочка!   Сколько   тепла   таит   это   магическое   слово,
которым   называют   человека   –   самого   близкого,   дорогого,   единственного.
Мать следит за нашей дорогой. Материнская любовь греет нас до старости.
Мать учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас, оберегает нас. И
её любовь бескорыстна.
Ведущий  1:  О любви матерей много стихотворений, пословиц и поговорок,
сказок.   Но   лучше   всего   о   материнской   любви   рассказывается   в   притче
«Материнская любовь».
Материнская любовь Однажды вечером мальчик пришел к маме на кухню, когда она готовила ужин,
и вручил ей исписанный листок бумаги. Вытерев руки, мама взяла записку
сына и прочла следующее:
Постриг газон  $ 5,00;
Убрал в своей комнате  $ 1,00;
Сходил в магазин  $ 0,50;
Сидел с ребенком, пока ты ходила в магазин  $ 0,25;
Вынес мусор  $ 1,00;
Получил хорошие оценки за четверть  $ 5,00;
Убрал во дворе  $ 2,00.
Итого: $ 14,75.
Мать посмотрела на сынишку. Перед ее мысленным взором проплывали
воспоминания.
Затем она взяла ручку и на обороте того же листка написала:
Девять месяцев я вынашивала тебя – бесплатно.
Все бессонные ночи, когда я ухаживала за тобой, пока ты болел, и молилась о
твоем выздоровлении – бесплатно.
Все мои слезы изза тебя – бесплатно.
Дни, полные тревог о предстоящих тебе трудностях – бесплатно.
За игрушки, еду, одежду и даже за то, что я вытираю тебе нос,  я не беру
платы, сынок.
Сложи все это – и ты увидишь, что истинная любовь достается бесплатно.
Когда мальчик дочитал написанное матерью, его глаза наполнились слезами.
Он посмотрел на нее и произнес:
 МАМА! Я ТЕБЯ ОЧЕНЬ ЛЮБЛЮ!
Затем мальчик перевернул свою бумажку и большими буквами написал на
ней: «ОПЛАЧЕНО СПОЛНА»
Ведущий 2: Кто пришёл ко мне с утра,
                     Кто сказал: «Вставать пора!» Все: Мама!
Ведущий 2: Завтрак кто с утра сварил?
                     Чаю в чашку кто налил?
Все: Мама!
Ведущий 2: Кто косички мне заплёл?
                     Целый дом один подмёл?
Все: Мама!
Ведущий 2: Кто ребячий любит смех?
                     Кто на свете лучше всех?
Все: Мама!
Ведущий 1: Мама никогда не посоветует нам плохого. Она умнее и мудрее
нас, поэтому мы должны слушаться. Мама больше разбирается в жизни. И
иногда   непослушание   может   стоить   нам   здоровья   или   даже   жизни!
Послушайте басню «Мамины слова» в исполнении учащегося 8 класса. Хоть
она и шуточная, но поучительная.
Басня «Мамины слова»
Сценка  басня "Слушай мамины слава" (в кавказском исполнении)
Автор Копейкина Н.Г.
Волка Зайку приглашал
На кино, на кинозал.
Говорил, смотри, билеты
Я уже на касса взял.
Зайка глупый был девица.
Думал, волк на нём женится,
Думал, волк хороший пара,
Он играет на гитара.
Он красивый и болшой,
Он на хамере, крутой. Зайца пудрил щёки, носик,
Делал рыжим белый хвостик.
Зайкин мама жизню знал,
Своя дочка так сказал:
 Волки зайцам не друзья,
Это точно знаю я.
Она дочка говорил,
Чтобы волком не ходил.
 Волки, слушай меня, доча,
Кушать зайков любят очень.
Но не слушал зайка мама,
Одевал болшой панама,
Очень маленький юбчёнка.
Зайка глупый был девчонка.
Кина была ерунда,
Там гонялися всегда
Волк и заяц впереди
Сериал "Ну, пагади!"
И они ушли из зал,
Волк на ужин зайку звал.
Папоймамой познакомлю,
Зайке Волка обещал.
Ужин был прекрасный пряма.
Волкин папа, волкин мама, Волк и маленький сестрёнка
Вкусно кушали зайчонка.
Мораль басни такова:
Слушай мамины слава.
Ведущий 2: У женщин есть важная и ответственная обязанность – быть
душой семьи, нести свет и тепло.
Отшумит и умчится  любая беда,
Как весной, порою грохочущий гром,
Если с вами она, если рядом всегда
Человек, на котором держится дом.
Очень редко, но всё же бывает больна,
И тогда всё вокруг кувырком,
Потому что она, потому что она –
Человек, на котором держится дом.
Что бы было и в сердце и в доме светло,
На её доброту отвечайте добром.
Пусть всегда ощущает любовь и тепло
Человек, на котором держится дом.
Ведущий 1: Мы в вечном и неоплатном долгу перед матерью, чья любовь
сопровождает нас всю жизнь. Поэтому нежно любите, уважайте, берегите её,
не причиняйте матери боли своими словами и поступками. Есть много песен о
матери, одна из них «Мамин праздник». Исполняют учащиеся 8 класса.
(http://poiskm.org/show/маминпраздник)
Мамин праздник Ведущий 2: Мам надо радовать примерным поведением, хорошими
отметками. Дарить им цветы, часто говорить «большое спасибо» и ничем не
расстраивать. А если уж случилось, что ненароком обидели вы маму, то не
стесняйтесь попросить прощения. Морщинки на лицах ваших мам появляются
от того, что вы чем – то их огорчили. Мамы любят вас такими, какие вы есть,
но самое заветное желание – видеть вас здоровыми, добрыми, умными. Вам же
хочется видеть их всегда молодыми, весёлыми, жизнерадостными. А чтобы
мамы уставали от дел, им надо обязательно помогать. Не верьте маме, что ей
не нужна ваша помощь. По мере сил облегчайте ей жизнь. И она будет
счастлива!
 (Выступают девочки 8 класса с поздравлениями и цветами).
Ведущий 1: Люблю тебя, мама, за что я не знаю,
                      Наверное, за то, что живу и мечтаю.
                      И радуюсь солнцу, и светлому дню.
                      За это тебя я, родная, люблю.
                      За небо, за ветер, за воздух вокруг.
                      Люблю тебя, мама.
                      Ты – лучший мой друг!
                      Здоровья, радости желаем,
                      Душевной силы про запас,
                      Благодарим тебя, родная,
                      За всё, что сделала для нас!
Все: Спасибо! (Вручают заранее приготовленные подарки мамам) Вспомогательный материал (ссылки):
1. http://www.ladysforum.ru/index.php?topic=6630.0
2. http://tca77.narod.ru/scenkakavkaskaiabasnia.htm
3. http://poiskm.org/show/маминпраздник

file_name: Разработка внеклассного мероприятия.docx

intro:
Данная разработка поможет учащимся научиться показывать свои чувства мамам, не стесняться своих чувств, формирует чувства любви,  уважения к своим мамам. Тема: «Моей любимой мамочке посвящается».
Цель:
1.	Поздравить всех мам с праздником.
2.	Воспитывать любовь, уважение к мамам не только своим, но и к чужим.
3.	Учить детей выражать свои чувства, не стесняться их показывать по отношению к своим близким и родным людям.
Аудитория: 8-11 класс, учителя, родители.Мероприятие

title: Разработка внеклассного мероприятия, посвященного Дню Матери


extracted_text:
 Добрый день, уважаемые коллеги, члены жюри! Приятно видеть  вас в этой
аудитории, и очень  надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересный и
полезный разговор.

Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг
к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:
Желаю (большой)
Успеха (указательный)
Большого (средний)
Всегда (безымянный)
И во всем (мизинец)
Здравствуй (всей ладонью)
 Вы чувствуете тепло ладони своего соседа по парте? Подарите друг другу тепло
своей души в надежде на сотрудничество, взаимопонимание, взаимопомощь в
работе.
За окном зима, а так хочется лета. Пусть эти маленькие бабочки напоминают
вам   о   лете.   Выберите   одну,   которая   соответствует   вашему   настроению,
посадите ее на свою ладонь,  и посмотрите одну притчу (видео)
 “Всё в твоих руках”.
Важно, чтобы в  наших руках ребенок чувствовал себя:
     любимым
                         нужным,
                                       а главное – успешным
Как вы думаете, почему я начала свой мастер класс  с этих слов?      Какова тема
моего сегодняшнего мастеркласса ?
Успешность   каждого   ребенка   зависит   не   только   от   его   способностей,   но   и   от
мотивации.  Если   нет   мотивации,  то   никакие   большие   способности   не   приведут
ученика  к успеху.
 Тема моего мастер класса: Мотивацияпуть к успеху!
  И цель моего мастеркласса –познакомить вас с  приёмами, которые повышают
учебную мотивацию  и способствуют успеху!
        Что же такое мотивация? Мотивация   побуждение, вызывающее
активность. В основе мотивации лежат, как говорят психологи, потребности и интересы личности. Следовательно, чтобы добиться хороших успехов в учебе
школьников, необходимо сделать обучение желанным процессом.
 Я попрошу вас,  коллеги,   разделиться на 3 группы
Повышению мотивации способствует прием интригующее начало.
Каждой группе нужно собрать пазл и узнать о чем дальше пойдет разговор?
 Что у вас получилось? О чем пойдет речь? (Об экологии)
 Положите пазл  со словом  экология перед собой, возьмите фломастеры и
закрасьте первую букву слова тем цветом, которое выражает  состояние экологии в
настоящее время.
 У многих из вас я увидела темные цвета, что означает печаль, скука, тоска, страх,
есть даже красный – предупреждающий об опасности цвет. Думаю, что настало
время разобраться в этих причинах экологических проблем  Ведь не зря 2017 год –
год экологии!
Создание ситуации успеха позволяет  учащимся включиться  в активную работу
Что вы уже знаете об этой теме? .  «Я знаю, что…».
 Вот видите! В вашей памяти это уже хранится! Значит это нужно!
(Не правда ли, звучит как открытие!)




Для появления интереса к изучаемой теме  я предлагаю вам  следующий приём.
«Оратор»
За 1 минуту убедите всех нас  в том, что изучение этой темы просто необходимо.
«Автор»
…Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам
необходимость изучения этой темы?
…Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам эту тему?
«Фантазёр»
Записана тема урока.
 Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в
жизни.
 Вот видите, как важно знать, что такое экология и что изучение этой
темы просто необходимо.
  Не стоит забывать о восстанавливающей силе релаксации на уроке. Ведь иногда
нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться,   расслабиться и  восстановить
энергию. «Порхание бабочки»
Представьте себе прекрасный летний день. Вы лежите на зеленом лугу.
Вокруг все спокойно и тихо. Вам тепло и уютно, вы дышите легко и спокойно.
Вообразите себе, что вы – легкие бабочки с большими красивыми крыльями. Ваши
ручки легкиелегкие – это крылья бабочки. И тело ваше тоже стало легкоелегкое,
взмахнули крылышками и полетели. С каждым вдохом и выдохом вы все выше и
выше парите в воздухе. Легкий ветерок нежно гладит ваши крылышки…. (пауза –
поглаживание детей). Вам хорошо, приятно. Но вот пришла пора возвращаться в
эту комнату.   На счет «три» откройте глаза, улыбнитесь ласковому ветерку и друг
другу.
  творческая игра.
Продолжим работу в группах и  поиграть в творческую игру, так как   игра
еще   один   приём,  активно   воздействующий   на   формирование   положительной
мотивации.
Возьмите конверты с заданиями.
1 группа работает  с деформированным текстом и Красной книгой Саратовской
области.
2 группа – решает  экологическую  задачу.
3 группа – составляет  экологическую  сказку.
Отчет групп о выполнении заданий.
1 группа.
1. Составьте текст из  предложений и озаглавьте его.
   2. Они тихонечко раскачиваются на гибкой зеленой ножке.
    3.Словно бусы, серебрятся на стебельке скромные бубенчики
– цветочки.
   5. А как чудесен тонкий, нежный аромат ландышей! 1.  В конце  мая в лесу расцветают ландыши.
  4.   Влажные   длинные   листья   скрывают   цветы   от

посторонних глаз.
2. Найдите в Красной книге это растение.
3. Какова причина исчезновения ландышей?

4. Разработайте план – стратегию сохранения этого растения.

2 группа
1. Решите задачу.
Один человек в день производит 2 кг мусора. Сколько мусора
произведет семья из 4 человек за месяц? За 1 год?
За день______________________________________________
За месяц ___________________________________________
За год_______________________________________________
2. Сколько грузовых машин перевезут этот мусор? Вид транспорта
Газель тент / фургон
Грузоподъемность
1, 5 т
3. Большую часть мусора составляют пластиковые изделия.
Каковы ваши идеи для  «второй» жизни пластиковой тары?
Запишите как можно больше вариантов.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________
3 группа
1. Сочините экологическую сказку о проблеме загрязнения воды
водоема   заводами,   фабриками     и   человеком       по   мотивам
сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Жил Старик со своею Старухой у ……….
Жили уже тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу, а Старуха пряла свою пряжу.
Раз пошёл Старик к озеру.
Закинул он невод в воду – пришёл невод с  …………
Он в другой раз закинул свой невод – пришёл невод с ………,
В третий раз закинул он невод – …………………………...
Удивился Старик, испугался:
«Тридцать лет я рыбачил и три года,
………………………………………..
Хотел  уж было,  Старик
воротиться к своей Старухе,
Да услышал за спиной всплеск слабый.
Вновь закинул Старик в воду невод. Пришёл невод с одной Рыбкою.
С непростою Рыбкою – ……………..
Как тут взмолится Рыбка!
Голосом молвит человечьим:
……………………………………………………………..
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
……………………………………………………………
2 Какие меры охраны водоема вы бы предложили?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Наш мир разноцветный и хрупкий, как бабочка. Сохранить ее такой
прекрасной может только сам человек. Наши поступки по отношению к
природе, как частички пазлов складываются каждый день в картину мира. От
того какой будет наша планета зависит только от нас. Все находится в наших
руках. И в наших руках успех наших детей. Все зависит только от нас.
Я благодарю всех за активную, плодотворную работу. Спасибо!
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны. Желаю вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!

file_name: мастер класс  Мотивация -путь к успеху!.docx

title: Мастер класс: Мотивация -путь к успеху


extracted_text:
Конспект урока «Книга – юбиляр», посвященный 150
летию написанию романа Ф.М. Достоевского
«Преступление и наказание».
                    Все остальные произведения – обширный  и разнообразный  комментарий к
самому  совершенному его произведению –  «Преступление  и наказание».
 В.В. Розанов («О Достоевском», 1893 г.)
Тип: комбинированный  урок.
Цель урока: вызвать интерес к чтению актуальных и злободневных романов 19 века.
Задачи урока:
1) Познакомить   учащихся   с   историей   создания   романа   Ф.М   Достоевского
«Преступление и наказание», критическими статьями по роману и отзывами
современников.
2) Воспитание   эмоциональной   отзывчивости   и   культуры   восприятия
произведений   русской   литературы,   нравственных   и   эстетических   чувств:
любви к своей Родине, к своему народу, многонациональной культуре.
3) Формирование   навыка   самостоятельного   осознанного   чтения,   анализа   и
пересказа прочитанного.
4) Воспитывание   и   стимулирование   познавательной   активности,   интереса   и
инициативы.
5) Создать   благоприятную   ситуацию   на   уроке   для   правильного   восприятия
романа.
6) Формирование   умения   вырабатывать   личную   позицию   ученика   на   основе
прочитанных художественных произведений.
Оформление доски: эпиграфы к уроку, выставка книг, сочинений, докладов и рефератов
учеников 10 класса по роману «Преступление и наказание». Оборудование: тесты, портрет писателя, иллюстрации к роману, кроссворд, текст романа.
Ход урока
1. Орг. момент. Проверка готовности класса к уроку. Объявление темы и цели
урока.
2. Вступительное слово учителя:
«Преступление и наказание» — социально-психологический и социально-
философский роман Фёдора Михайловича Достоевского, над которым
писатель работал в 1865—1866 годах. Впервые опубликован в 1866 году в
журнале «Русский вестник» (№ 1, 2, 4, 6—8, 11, 12). Через год вышло в свет
отдельное издание, структура которого была немного изменена по сравнению
с журнальной редакцией; кроме того, автор внёс в книжный вариант ряд
сокращений и стилистических правок.
Замысел «Преступления и наказания» созревал у Достоевского в течение
многих лет, однако центральная тема, связанная с идеей главного героя об
«обыкновенных» и «необыкновенных» людях, начала формироваться только в
1863 году в Италии. Приступив к непосредственной работе над
произведением, автор объединил черновики незавершённого романа
«Пьяненькие», в котором была намечена сюжетная линия, повествующая о
семье Мармеладовых, и наброски романа-исповеди, задуманного как
откровение каторжанина. В процессе работы план расширился, и в основу
сюжета легло преступление студента Родиона Раскольникова, убившего ради
спасения близких старуху-процентщицу. При этом криминальная история
стала для автора не только темой, но и поводом для размышлений о
социальных обстоятельствах, толкающих человека на преступления, а также
возможностью показать, какие сложные «химические» процессы происходят в
душах людей. Одним из образов романа стал большой город второй половины
XIX века, жизнь в котором полна конфликтов и драм. В произведении
воссозданы узнаваемые приметы времени, воспроизведена петербургская
топография.
Выход «Преступления и наказания» в свет вызвал бурную полемику в
литературном сообществе России; отзывы рецензентов варьировались в диапазоне от восторга до полного неприятия. С фундаментальным анализом
произведения выступили такие современники Достоевского, как Дмитрий
Писарев, Николай Страхов, Николай Ахшарумов. В 1880-х годах произведение
было переведено на французский, немецкий, шведский, английский,
польский, венгерский, итальянский, датский, норвежский, финский языки.
Произведение оказало влияние на мировой литературный процесс: во
французской, итальянской, немецкой литературе появились
романы-«спутники», продолжавшие развитие темы, заданной Достоевским.
Роман был неоднократно инсценирован (первые моноспектакли появились в
1880-х годах, первая театральная постановка в России осуществлена в 1899
году, первая зарубежная сценическая версия представлена в Париже в 1888
году) и экранизирован.
3. Выступление подготовленных учеников с сообщением (краткие доклады):
Ученик 1:
«Сюжет романа»
Действие   романа   начинается   жарким   июльским   днём   в   Петербурге.   Студент   Родион
Романович   Раскольников,   вынужденный   уйти   из   университета   изза   отсутствия   денег,
направляется в квартиру к процентщице Алёне Ивановне, чтобы сделать «пробу своему
предприятию». В сознании героя в течение последнего месяца созревает идея убийства
«гадкой   старушонки»;   одноединственное   преступление,   по   мнению   Раскольникова,
изменит его собственную жизнь и избавит сестру Дуню от необходимости выходить замуж
за   «благодетеля»   Петра   Петровича   Лужина.   Несмотря   на   проведённую   «разведку»,
тщательно   продуманный   план   ломается   изза   внутренней   паники   Родиона   Романовича
(который после убийства процентщицы долго не может найти у неё ни денег, ни ценных
закладов),   а   также   внезапного   возвращения   домой   сестры   Алёны   Ивановны.   Тихая,
безобидная,   «поминутно   беременная»   Лизавета,   оказавшаяся   невольной   свидетельницей
преступления, становится второй жертвой студента.
И до, и после преступления на пути Родиона Романовича встречается много разных людей.
В   пивном   заведении   он   знакомится   с   титулярным   советником   Семёном   Захаровичем Мармеладовым, а позже — с его женой Катериной Ивановной и старшей дочерью Соней,
которая   ради   спасения   близких   становится   проституткой.Соседом   Сони   оказывается
помещик Свидригайлов, подслушивающий исповедь убийцы и пытающийся шантажировать
этим признанием его сестру Авдотью Романовну.Особняком стоит следователь Порфирий
Петрович, который обнаруживает в газете «Периодическая речь» статью Раскольникова «О
преступлении», напечатанную за несколько недель до убийства процентщицы. В ней автор
излагает   свои   соображения   о   том,   что   все   люди   делятся   на   два   разряда   —   «тварей
дрожащих» и «Наполеонов». Беседы с Порфирием Петровичем о сущности преступления
настолько изматывают героя, что он решается на явку с повинной.
В   эпилоге   романа   действие   переносится   в   сибирский   острог,   в   котором   находится
Раскольников, приговорённый судом к восьми годам каторжных работ второго разряда.
Вслед за ним в Сибирь переезжает и Соня Мармеладова, пытающаяся своей жертвенной
любовью и самоотверженностью поддержать героя. Постепенное перерождение Родиона
Романовича связано с отказом от «наполеоновской идеи» и верой в то, что он сумеет
любовью и преданностью искупить все Сонины страдания.
Ученик 2:
«Герои романа»
Родион Романович Раскольников. Бывший студент юридического факультета. Молодой
человек 23х лет. Приехал в Петербург учиться 3 года назад из одной губернии, но бросил
учебу изза бедности. Раскольников задумал убийство старухипроцентщицы с целью
ограбить ее, покончить с нищетой и начать новую, обеспеченную жизнь.
Старухапроцентщица Алена Ивановна. Старуха, вдова, коллежская секретарша, в
возрасте около 60 лет, которая держит на дому чтото вроде «ломбарда». К ней в квартиру
приходят клиенты и закладывают вещи взамен на деньги. Платит мало и берет высокие проценты, пользуясь нуждой клиентов. Раскольников также закладывал у старухи свои
вещи.
 Семен Захарович Мармеладов. Бывший чиновник в возрасте за 50 лет. Он начал пить
несколько лет назад, когда потерял работу. Раскольников знакомится с Мармеладовым в
распивочной. Мармеладов рассказывает там Раскольникову о себе, своей семьей. Из
"Монолога Мармеладова" Раскольников заочно знакомится с Соней Мармеладовой.
Софья Семеновна Мармеладова (дочь Мармеладова). Девушка около 18 лет. Изза
нищеты она вынужденно занялась проституцией, чтобы прокормит маленьких детей своей
мачехи  Катерины Ивановны. Соня знакомится с Раскольниковым, когда он приносит
домой ее отца (Мармеладова), раздавленного лошадью на улице. Соня становится другом
Раскольникова, и только ей он рассказывает о своем преступлении.
Пульхерия Александровна Раскольникова  (мать Раскольникова). Красивая, умная и
добрая женщина 43 лет. Живет в бедности вместе с дочерью Дуней. Изо всех сил помогает
сыну Родиону Раскольникову. Она осталась вдовой много лет назад, безумно любит сына и
дочь. Спустя 3 года разлуки с сыном приезжает в Петербург, чтобы выдать замуж дочь
Дуню за Лужина и избавиться от нищеты.
Авдотья Романовна Раскольникова – младшая сестра Раскольникова. У них с братом
теплые и доверительные отношения. Дуня красивая, умная девушка с характером, живущая
вместе с матерью в бедности. Работала в доме Свидригайловых, где ее оклеветали, а после
восстановили репутацию. Дуня согласилась на брак с Лужиным, чтобы избавить мать и
брата от нищеты. Раскольников выступил против этого брака.
Катерина Ивановна Мармеладова  жена Мармеладова и мачеха Сони Мармеладовой.
Женщина около 30 лет. Ранее она осталась вдовой с тремя маленькими детьми от первого
мужа. У нее было хорошее образование и происхождение, но теперь она живет в нищете из
за побега из дома. Она вышла замуж за Мармеладова около 4 лет назад без любви, изза
бедности. Она страдает от пьянства Мармеладова, который пропивает все деньги и не
кормит семью. Последнее время она болеет чахоткой, и ей становится все хуже.
Петр Петрович Лужин. Мужчина 45 лет, выглядящий моложе своих лет. Надворный
советник, человек с деньгами. Он отправился в Петербург, чтобы открыть свою
адвокатскую контору. Решил жениться на Дуне Раскольниковой, потому что искал в жены
бедную, благодарную и покорную девушку. Лужин – жадный, расчетливый, подлый и
мелочный человек. Раскольников был против брака Лужина с Дуней. Лужин пытался
поссорить Раскольникова и Дуню, обвинил знакомую Раскольникова  Соню Мармеладову
в воровстве. Однако его клевета раскрылась. Свадьба Лужина и Дуни не состоялась.
Дмитрий Прокофьевич Вразумихин. Молодой человек, студент, единственный друг
Раскольникова. Разумихин – добрый, открытый и благородный человек, который заботился
о Раскольникове. Разумихин влюбился в Дуню. После того, как брак Дуни с Лужиным
расстроился, Разумихин стал мужем Дуни. Аркадий Иванович Свидригайлов. Типичный развращенный деньгами и бездельем
помещик в возрасте около 50 лет. Бывший шулер. Дуня Раскольникова работала у него
гувернанткой. Он воспылал страстью к Дуне, но та ответила ему отказом. Свидригайлов
приехал в Петербург, чтобы добиться Дуни. Он случайно услышал разговор Раскольникова
с Соней об убийстве. Он попытался шантажировать Дуню тем, что откроет полиции правду
о ее брате. Он – сумасброд, самодур, намерения которого не всегда благородны и чисты. В
последние дни жизни совершает «нетипичные», благородные поступки. Затем совершает
самоубийство. )
Марфа Петровна Свидригайлова. Жена Свидригайлова Была старше его на 5 лет. Она
умерла в возрасте около 55 лет некоторое время назад при странных обстоятельствах.
Вероятно, в ее смерти был замешан муж – Свидригайлов. Марфа Петровна любила
Свидригайлова. Она 8 лет назад спасла его из тюрьмы, взяла его на содержание и дала ему
безбедную жизнь в деревне. Марфа Петровна – эмоциональная и взбалмошная женщина.
Она любила рассказывать всем о своем плохом муже, чтобы привлечь внимание к себе в
скучном городке. Она оклеветала Дуню, обвинив ее в связи с Свидригайловым. Потом
восстановила ее репутацию. Как выяснилось, она оставила Дуне 3000 рублей в завещании –
вероятно, за моральный ущерб.
Андрей Семенович Лебезяитников. Молодой человек, друг Лужина. Лужин  его бывший
опекун. Лебезятников служит в министерстве и придерживается прогрессивных взглядов.
Он пропагандирует коммунизм, равенство и т.д., но его идеалы не очень «вписываются» в
суровую реальность. Все время он рассказывал Соне о коммунизме, равенстве мужчин и
женщин, давал ей книги. Когда Лужин обвинил Соню в воровстве, Лебезятников доказал ее
невиновность и уличил прилюдно Лужина во лжи. После этого свадьба Лужина и Дуни
оказалась под угрозой.
Лизавета Ивановна. Сводная сестра старухипроцентщицы по отцу (у них были разные
матери). Лизавете было 35 лет, жила вместе с сестрой. Она была нескладная, некрасивая и,
судя по всему  умственно отсталая, но добрая, кроткая, безответная. Ее любили
окружающие. Старухасестра ее била и использовала как прислугу. Лизавета была
постоянно беременна – вероятно, изза своего слабоумия она была «легкой добычей» для
мужчин.
Зосимов.  Приятель Разумихина, знакомый Раскольникова. Зосимов  молодой доктор,
следивший за здоровьем Раскольникова по просьбе Разумихина. Это полный, высокий
молодой человек 27 лет, медлительный, важный и томный. По специальности он хирург, но
при этом интересуется «душевными болезнями». Окружающие считают его тяжелым
человеком, но признают в нем хорошего доктора. Болезнь, слабость и обмороки
Раскольникова он считал скорее психической болезнью. Зосимов начал подозревать его в
убийстве, затем поменял свое мнение.
Александр Григорьевич Заметов. Знакомый Разумихина, письмоводитель в местной
конторе. Ему 22 года. Одевается он по моде и носит перстни. По словам его знакомого
Зосимова, Заметов брал взятки на работе. С Раскольниковым он познакомился в конторе, куда первого вызвали по заявлению о долгах перед хозяйкой. Раскольников имел серьезный
разговор в трактире с Заметовым об убийстве старухи. Раскольников намекнул Заметову о
том, что преступник – он. После этого Заметов начал подозревать Раскольникова, но не
имел доказательств.
Никодим Фомич был квартальным надзирателем в районе, где жил Раскольников.
Квартальный надзиратель в XIX веке являлся должностным лицом полиции и отвечал за
порядок в определенном квартале города (в данном случае –  Петербурга). Никодим
Фомич был умным, серьезным, но при этом добродушным и открытым человеком. Он, судя
по всему, служил в одном полку со своим помощником  Ильей Петровичем. С
Раскольниковым Никодим Фомич познакомился, когда Раскольников пришел в контору по
вопросу его долгов перед хозяйкой квартиры. В конторе Раскольников упал в обморок, чем
вызвал некоторые подозрения у офицеров.
Порфирий Петрович – следователь по делу об убийстве старухипроцентщицы и ее
сестры. Порфирию Петровичу было 35 лет. Это был умный, в чемто  хитрый, но при этом
благородный человек со своим подходом к расследованию дел. Его можно назвать даже
талантливым следователем. Он заподозрил Раскольникова вскоре после совершения им
преступления, но не имел доказательств и давил на преступника психологически. Он
предложил Раскольникову явку с повинной, чтобы уменьшить срок наказания, пообещав
смягчить наказание. Свое обещание следователь выполнил.
Илья Петрович по прозвищу «Порох» был помощником квартального надзирателя. Судя
по всему, Илья Петрович и Никодим Фомич служили вместе в одном полку. Взрывной и
эмоциональный Илья Петрович был при этом добрым и благородным человеком. Он был
женат и имел детей. Несмотря на свой характер, Илья Петрович был человеком со своими
принципами и считал себя, прежде всего, гражданином, а потом уже  чиновником.
Раскольникова он начал подозревать после его обморока. Но после закрытия дела Илья
Петрович признался Раскольникову, что чувствовал себя неловко за свои былые
подозрения. Придя в контору с явкой с повинной, Раскольников застал там как раз Илью
Петровича и признался ему в убийстве. 4. Создание таблицы «Теория Родиона Раскольникова».
Причины возникновения теории Родиона Раскольникова
1.
2.
3.
4.
5.
5. Сочинение – миниатюра на тему «Тварь ли я дрожащая?» (эссе не менее 70
слов).
6. Тесты по роману «Преступление и наказание» с ответами (автор – Сорокина
С.В. nsportal.ru).
Тест по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и
наказание»
Из предложенных вариантов ответов выберите один
правильный. 1.В какое время года происходит действие романа «Преступление и
наказание»?
а) зимой
б) весной
в) летом
г) осенью
      2.Сколько времени длится действие романа «Преступление и наказание»
(до эпилога)?
а) 1 год
б) полгода
     в) 1 месяц
          г) 14 дней
3.Укажите имя и отчество Раскольникова.
а) Роман Родионович
б) Григорий Романович
в) Родион Романович
г) Григорий Родионович
4.Сколько лет было Раскольникову в начале романа?
а) 1920
б) 2324
в) 3032
г) 2021
5.К какому сословию принадлежал Раскольников?
а) мещанин
б) разночинец
в) дворянин
г) купец
6.Какую профессию должен был получить Раскольников, если бы
закончил университет?
а) врач
б) учитель
в) дипломат
     г) юрист
7.Объясните, почему Раскольников покушается на жизнь старухи
процентщицы?
а) он хочет достать деньги и помочь  матери и сестре б) он хочет поскорей обогатиться и поправить своё социальное
положение
в) он хочет отомстить процентщице за унизительное положение, в
котором он оказался
г) он хочет проверить свою теорию: к какому разряду людей он
принадлежит
     8.Почему после убийства Раскольников не воспользовался
награбленным?
а) в спешке не взял деньги
б) деньги не являлись целью преступления
     в) боялся, что его разоблачат
г) забыл место, где спрятал деньги
9.Какой исторический деятель был кумиром Раскольникова?
а) Пётр Первый
б)  Цезарь
в) Иван Грозный
г) Наполеон
10.Какое событие произошло не до, а после совершения
Раскольниковым преступления?
а) разговор в распивочной офицера и студента о бесполезной старухе
процентщице
б) получение Раскольниковым письма от матери о готовящемся
замужестве Дуни
в) встреча с Семёном Мармеладовым
г) знакомство с Соней Мармеладовой
11.Какое событие в романе явилось началом крушения «идеи»
Раскольникова?
а) разговор с Порфирием Петровичем
б) встреча с Мармеладовым
в) второе свидание с Соней
г) самоубийство Свидригайлова
12. После совершения преступления Раскольников ищет сочувствия у
Сони, потому что
а) она тоже «преступила» нормы человеческой морали
б) она не выдаст его
в) она сможет понять Раскольникова
г) ему больше не к кому идти 13.Укажите, какой конфликт является основным в романе
«Преступление и наказание».
а) социальный (Раскольников – старухапроцентщица)
б) психологический (Раскольников – Порфирий Петрович)
в) идейный (Раскольников – Соня Мармеладова)
г) внутренний (происходящий в душе героя)
14.Для понимания теории Раскольникова в роман вводятся диалоги
поединки Раскольникова  со следователем Порфирием Петровичем.
Сколько таких поединков вы можете насчитать в романе?
а) 2
б) 1
в) 3
г) 4
15.Известно, что сны Раскольникова являются воплощением его
реальной и подсознательной жизни. Кому ещё из героев романа снились
сны и кто являлся психологическим двойником Раскольникова?
а) Лужин
б) Разумихин
     в) Мармеладов
г) Свидригайлов
    16.Каким образом автор развенчивает теорию  Раскольникова?
      а) автор сам указывает на её ошибочность
б) её ошибочность доказывает один из персонажейоппонентов
Раскольникова
в) заставляет самого главного героя убедиться в ложности своей
теории
     г) доказывает её ошибочность самим фактом наказания
преступления
17.На сколько лет был осуждён Раскольников за совершённое
преступление?
а) на 8 лет
б) на 10 лет
в) на 12 лет
г) на 20 лет
    18.Петербург в романе «Преступление и наказание»  является:
а) декоративным фоном
б) психологическим фоном
в) соучастником преступления, героем романа 19.Символика цвета играет большую роль в романе. Какой цвет
преобладает в описании Петербурга Ф. М. Достоевского?
а) серый
б) зелёный
в) чёрный
г) жёлтый
20.Какой смысл заключён в названии романа Ф.М. Достоевского
«Преступление и наказание»?
а) преступление и наказание противопоставлены
б) несоответствие наказания совершённому преступлению
в) не всякое преступление влечёт за собой наказание
г) неотвратимость наказания за совершённое преступление
Ответы:
5в
6г
7г
8б
1в
2г
3в
4б
9г
10г
11в
12а
13г
14в
15г
16в
17а
18в
19г
20г
7. Кроссворд «Преступление и наказание».
1. В какую героиню был влюблен господин Свидригайлов? 2. Что надела Соня
на Раскольникова перед явкой с повинной? 3. Кем по сословию был
Разумихин? 4. Как звали служанку Раскольникова? 5. Какой герой обвинил в
воровстве Соню Мармеладову? 6. Кем по профессии должен был стать
Раскольников после Университета? 7. Как звали единственного друга
Раскольникова? 8. Какое наказание получил Раскольников по суду? 9. Как
чаще всего называют в романе комнату Раскольникова? 10. Под каким
предметом Раскольников спрятал украденные вещи? 11. Какая фамилия у
врача, который наблюдал Раскольникова? 12. В какое время года происходит
действие романа? 13. Кем по профессии является в романе Порфирий
Петрович? 14. Как зовут сестру старухи-процентщицы?
Ответы на кроссворд 1. Дуня 2. Крест 3.Дворянин 4. Настасья 5. Лужин 6.
Юрист 7. Разумихин 8. Каторга 9. Каморка 10. Камень 11. Зосимов 12. Лето 13.
Следователь 14. Лизавета. 8. Рефлексия.
 Как зародилась идея об «обыкновенных» и «необыкновенных людях»?
 В чем опасность теории Родиона Раскольникова?
 Силу воли или слабость проявил главный герой, осознав свои ошибки и отказавшись
от своей опасной теории»?
9. Заключительное слово учителя.
Актуальность романа "Преступление и наказание " не снижается уже сто пятьдесят лет.
Сто   пятьдесят   лет   он   волнует   умы   читателей   и   ценителей   русской   литературы   и
занимает одно из центральных мест в сокровищнице русской и мировой литературы.
10. Д/З составить таблицу «Двойники Родиона Раскольникова» (1 группа), «Сны
Раскольникова» (2 группа). Вспомогательный материал (интернет  ссылки):
1)
2)
3)
4) http://www.alldostoevsky.ru/2015/01/glavnyegeroiromanaprestupleniei
nakazaniespisok.html© Сайт: www.alldostoevsky.ru

file_name: Конспект урока Книгаюбиляра.docx

intro:
Тип: комбинированный  урок.
Цель урока: вызвать интерес к чтению актуальных и злободневных романов 19 века.
Задачи урока:
1)	Познакомить учащихся с историей создания романа Ф.М Достоевского «Преступление и наказание», критическими статьями по роману и отзывами современников.
2)	Воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений русской литературы, нравственных и эстетических чувств: любви к своей Родине, к своему народу, многонациональной культуре.
3)	Формирование навыка самостоятельного осознанного чтения, анализа и пересказа прочитанного.
4)	Воспитывание и стимулирование познавательной активности, интереса и инициативы.
5)	Создать благоприятную ситуацию на уроке для правильного восприятия романа.
6)	Формирование умения вырабатывать личную позицию ученика на основе прочитанных художественных произведений.Конспект урока

title: Конспект урока «Книга – юбиляр», посвященный 150-летию написанию романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».