extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Алыгджерская средняя
общеобразовательная школаинтернат»
Реферат по химии металлов «Свинец»
для 11ого класса
учитель химии Буракова Ирина Прокопьевна Свинец (Pb) — элемент с атомным номером 82 и атомным весом 207,2. Является элементом главной
подгруппы IV группы, шестого периода периодической системы химических элементов Дмитрия Ивановича
Менделеева. Свинцовый слиток имеет грязносерый цвет, однако, на свежем срезе металл блестит и имеет
синеватосерый оттенок. Это объясняется тем, что на воздухе свинец быстро окисляется и покрывается
тонкой окисной пленкой, которая препятствует дальнейшему разрушению металла. Свинец очень пластичный
и мягкий металл — слиток можно разрезать ножом и даже поцарапать ногтем. Устоявшееся выражение
«свинцовая тяжесть» верно лишь отчасти — действительно — свинец (плотность11,34 г/см3) тяжелее железа
(плотность 7,87 г/см3) в полтора раза, вчетверо тяжелее алюминия (плотность 2,70 г/см3) и даже более тяжел,
чем серебро (плотность 10,5 г/см3). Однако многие металлы, используемые современной промышленностью
гораздо тяжелее свинца — золото почти в два раза (плотность 19,3 г/см3), тантал в полтора раза (плотность
16,6 г/см3); будучи погруженный в ртуть, свинец всплывает на поверхность, ведь он легче ртути (плотность
13,546 г/см3).
Природный свинец состоит из пяти стабильных изотопов с массовыми числами 202 (следы), 204 (1,5 %), 206
(23,6 %), 207 (22,6 %), 208 (52,3 %). Причем последние три изотопа — конечные продукты радиоактивных
превращений 238U, 235U и 232Th. В ходе ядерных реакций происходит образование многочисленных
радиоактивных изотопов свинца.
Свинец наряду с золотом, серебром, оловом, медью, ртутью и железом относится к элементам, известным
человечеству с глубокой древности. Существует предположение, что впервые люди выплавили свинец из
руды более восьми тысяч лет назад. Еще за 6—7 тысяч лет до нашей эры из этого металла в Месопотамии и
Египте изготовляли статуи божеств, предметы культа и домашнего обихода, таблички для письма. Римляне,
изобретя водопровод, сделали свинец материалом для труб, несмотря на то, что ядовитость этого металла
отмечали еще в первом веке нашей эры греческие врачи Диоскорид и Плиний Старший. Такие соединения
свинца, как «свинцовая зола» (PbO) и свинцовые белила (2PbCO3∙Pb(OH)2) применялись в Древней Греции и
Риме как составные части лекарств и красок. В средневековье семерка древних металлов была в почете у
алхимиков и магов, каждый из элементов получил отождествление с одной из известных тогда планет, свинцу
соответствовал Сатурн, знаком этой планеты и обозначали металл. Именно свинцу алхимики приписывали
способность превращаться в благородные металлы — серебро и золото, по этой причине он был частым
участником их химических опытов. С появлением огнестрельного оружия свинец стал применяться в
качестве материала для пуль.
Свинец широко используется в технике. Наибольшее его количество расходуется при изготовлении оболочек
кабелей и пластин аккумуляторов. В химической промышленности на сернокислотных заводах из свинца
изготовляют кожухи башен, змеевики холодильников и многие другие ответственные части аппаратуры, так
как серная кислота (даже 80 % концентрации) не разъедает свинец. Свинец используется в оборонной
промышленности – идет на изготовление боеприпасов и на выделку дроби. Этот металл входит в состав
многих сплавов, например, сплавов для подшипников, типографского сплава (гарта), припоев. Свинец
великолепно поглощает опасное гаммаизлучение, поэтому его используют в качестве защиты от него при
работе с радиоактивными веществами. Определенное количество свинца расходуется на производство
тетраэтилсвинца — для повышения октанового числа моторного топлива. Свинец активно используют
стекольная и керамическая промышленности для производства хрусталя и специальных лазурей. Свинцовый
сурик — вещество яркокрасного цвета (Pb3O4) — является основным ингредиентом краски, применяемой
для защиты металлов от коррозии.
Биологические свойства
Свинец, как и большинство других тяжелых металлов, попадая в организм, вызывает отравления, которые
могут быть скрытыми (носительство), протекать в легкой, средней тяжести и тяжелой формах. Основные
признаки отравления свинцом — лиловатоаспидный окрас края десен, бледносерая окраска кожных
покровов, нарушения в кроветворении, поражения нервной системы, боли в брюшной полости, запоры,
тошнота, рвота, подъем АД, температуры тела до 37 °С и выше. При тяжелых формах отравления и
хронической интоксикации весьма вероятны необратимые поражения печени, сердечнососудистой системы,
нарушения в работе эндокринной системы, угнетение иммунной системы организма и онкологические
заболевания. Каковы же причины отравления свинцом и его соединениями? Ранее такими причинами были —
употребление воды из свинцовых водопроводов; хранение пищи в глиняной посуде, покрытой глазурью из
свинцового сурика или глета; использование свинцовых припоев при починке металлической посуды;
широкое использование свинцовых белил (даже в косметических целях) — все это неизбежно приводило к
накоплению тяжелого металла в организме. В наши дни, когда о токсичности свинца и его соединений
известно каждому, такие факторы проникновения металла в человеческий организм почти исключены.
Однако развитие прогресса привело к возникновению огромного ряда новых рисков — это отравления на
предприятиях по добыче и выплавке свинца; при производстве красителей на основе восемьдесят второго
элемента (в том числе для полиграфии); при получении и использовании тетраэтилсвинца; на предприятиях
кабельной промышленности. Ко всему этому нужно прибавить возрастающее загрязнение окружающей среды
свинцом и его соединениями, поступающими в атмосферу, почву и воду.
Растения, в том числе потребляемые в пищу, поглощают свинец из почвы, воды и воздуха. В человеческий
организм свинец поступает с пищей (более 0,2 мг), водой (0,1 мг) и пылью вдыхаемого воздуха (около 0,1 мг).
Причем, поступающий с вдыхаемым воздухом свинец наиболее полно усваивается организмом. Безопасным
суточным уровнем поступления свинца в человеческий организм считается 0,2—2 мг. Выделяется главным
образом через кишечник (0,220,32 мг) и почки (0,030,05 мг). В теле взрослого человека в среднем постоянно
содержится около 2 мг свинца, причем у жителей крупных промышленных городов содержание свинца выше,
чем у сельчан.
Основной концентратор свинца в человеческом теле — костная ткань (90 % всего свинца организма), кроме
того, свинец накапливается в печени, поджелудочной железе, почках, головном и спинном мозге, крови.
В качестве лечения отравлений могут рассматриваться некоторые специфические препараты
комплексообразователи и общеукрепляющие средства — витаминные комплексы, глюкоза и им подобные.
Также необходимы курсы физиотерапии и санаторнокурортное лечение (минеральные воды, грязевые
ванны). Необходимы профилактические меры на предприятиях, связанных со свинцом и его соединениями:
замена свинцовых белил цинковыми или титановыми; замена тетраэтилсвинца менее токсичными
антидетонаторами; автоматизация ряда процессов и операций в производстве свинца; установка мощных
вытяжных систем; использование СИЗ и периодические осмотры рабочего персонала.
Тем не менее, несмотря на токсичность свинца и его отравляющее действие на человеческий организм, он
может приносить и пользу, что используется в медицине. Свинцовые препараты применяют наружно, как
вяжущие и антисептические средства. Примером может служить «свинцовая вода» Pb(CH3COO)2•3H2O,
которую применяют при воспалительных заболеваниях кожи и слизистых оболочек, а также при ушибах и
ссадинах. Простые и сложные свинцовые пластыри помогают при гнойновоспалительных заболеваниях кожи,
фурункулах. При помощи уксуснокислого свинца получают препараты, стимулирующие деятельность печени
при выделении желчи.
Интересные факты
В Древнем Египте выплавкой золота занимались исключительно жрецы, ведь процесс считался священным
искусством, неким таинством недоступным простым смертным. Поэтому именно служители культа
подвергались завоевателями самым жестоким пыткам, однако тайна не была раскрыта в течение долгого
времени. Как оказалось, египтяне обрабатывали золотую руду расплавленным свинцом, растворяющим
благородные металлы, и таким образом извлекали золото из руд. Получившийся раствор подвергали
окислительному обжигу, и свинец превращался в окись. Следующая стадия содержала главный секрет жрецов
— горшки для обжига, изготовленные из костяной золы. При плавке окись свинца впитывалась в стенки
горшка, увлекая при этом случайные примеси, на дне же оставался чистый сплав.
В современном строительстве свинец используют для уплотнения швов и создания сейсмостойких
фундаментов. А ведь традиция использования этого металла в строительных целях идет из глубины веков.
Древнегреческий историк Геродот (V в. до н. э.) писал о методе укрепления железных и бронзовых скоб в
каменных плитах путем заливки отверстий легкоплавким свинцом. Позднее при раскопках Микен археологи обнаружили свинцовые скобы в каменных стенах. В селении Старый Крым и сейчас сохранились руины так
называемой свинцовой мечети, сооруженной в XIV столетии. Такое название здание получило оттого, что
зазоры в каменной кладке залиты свинцом.
Существует целая легенда о том, как впервые была получена краска сурик. Свинцовые белила люди
научились изготовлять более трех тысяч лет назад, только в те времена этот товар был редкостью и имел
весьма высокую цену. По этой причине художники древности с большим нетерпением всегда ожидали в порту
торговые корабли, везущие столь драгоценный товар. Не был исключением и великий греческий мастер
Никий, который однажды в волнении высматривал корабль с острова Родос (основного поставщика
свинцовых белил во всем Средиземноморье), везущий груз с краской. Вскоре корабль вошел в порт, но
вспыхнул пожар и ценный груз был поглощен огнем. В безысходной надежде, что огонь пожалел хотя бы один
сосуд с краской, Никий вбежал на обгоревший корабль. Огонь не уничтожил сосуды с краской, те лишь
обгорели. Как же были удивлены художник и хозяин груза, когда, вскрыв сосуды, они обнаружили вместо
белой краски яркокрасную!
Простота получения свинца заключается не только в том, что его легко выплавлять из руд, но и в том, что в
отличие от многих других промышленно важных металлов, свинец не требует какихлибо специальных
условий (создания вакуума или инертной среды) повышающих качество конечного продукта. Все потому, что
газы не оказывают на свинец абсолютно никакого влияния. Ведь кислород, водород, азот, углекислый газ и
прочие «вредные» для металлов газы не растворяются ни в жидком, ни в твердом свинце!
Средневековые инквизиторы использовали расплавленный свинец в качестве орудия пытки и казни. Особо
несговорчивым (а порой наоборот) лицам металл вливали в горло. В далекой от католичества Индии было
похожее наказание, ему подвергались лица низших каст, которые имели несчастье услышать (подслушать)
чтение священных книг браминов. Нечестивцу заливали в уши расплавленный свинец.
Одной из венецианских «достопримечательностей» является средневековая тюрьма для государственных
преступников, соединенная «Мостом вздохов» с Дворцом дожей. Особенность этой тюрьмы заключается в
наличии необычных «VIP» камер на чердаке под крышей из свинца. В летний зной узник изнывал от жары,
порой задыхаясь насмерть в такой камере, зимой заключенный замерзал от холода. Прохожие на «Мосту
вздохов» могли слышать стенания и мольбы узников, при этом постоянно осознавая силу и власть правителя,
находящегося рядом — за стенами Дворца дожей…
История
В ходе раскопок в Древнем Египте археологи обнаружили изделия из серебра и свинца в захоронениях до
династического периода. Примерно к этому же времени (8—7 тысячелетие до нашей эры) относятся
аналогичные находки, сделанные в районе Месопотамии. Совместные находки изделий из свинца и серебра
неудивительны. С давних времен внимание людей привлекли красивые тяжелые кристаллы свинцового блеска
PbS — наиболее важной руды, из которой добывается свинец. Богатые залежи этого минерала находили в
горах Армении и в центральных районах Малой Азии. Минерал галенит помимо свинца содержит
значительные примеси серебра и серы и если положить куски этого минерала в костер, то сера выгорит и
потечет расплавленный свинец — древесный уголь препятствует окислению свинца. В шестом веке до нашей
эры богатые залежи галенита были обнаружены в Лаврионе — гористой местности недалеко от Афин, а во
времена римских пунических войн на территории современной Испании в многочисленных шахтах,
заложенных еще финикийцами, активно добывался свинец, который римские инженеры использовали в
строительстве труб водопровода.
Определенно установить первичное значение слова «свинец» не удалось до сих пор, так как неизвестно
происхождение самого слова. Догадок и предположений множество. Так одни лингвисты утверждают, что
греческое название свинца связано с определенной местностью, где его добывали. Некоторые филологи
ошибочно сопоставляют более ранее греческое название с поздним латинским plumbum и утверждают, что
последнее слово образовалось из mlumbum, а оба слова берут корни от санскритского bahumala, что можно
перевести, как «очень грязный». Кстати, считается, что слово «пломба» произошло именно от латинского plumbum, а пофранцузски название восемьдесят второго элемента так и звучит — plomb. Это связано с тем,
что мягкий металл с древних времен было принято использовать в качестве печатей и пломб. Даже в наше
время товарные вагоны и складские помещения опечатывают свинцовыми пломбами.
Достоверно можно утверждать, что свинец часто путали с оловом, в XVII в. различали plumbum album (белый
свинец, т. е. олово) и plumbum nigrum (черный свинец — собственно свинец). Можно было бы предположить,
что в путанице виновны средневековые алхимики, именовавшие свинец множеством секретных имен, и
трактовавших греческое название, как как plumbago — свинцовая руда. Однако такая путаница существует и
в более ранних славянских названиях свинца. Так на древнеболгарском, сербскохорватском, чешском и
польских языках свинец именовался оловом! О чем свидетельствует сохранившееся до нашего времени
чешское название свинца — olovo.
Немецкое имя свинца — blei вероятно берет свои корни из древнегерманского blio (bliw), а то в свою очередь
созвучно с литовским bleivas (свет, ясный). Вполне возможно, что от немецкого blei происходит и английское
слово lead (свинец) и датское lood.
Происхождение русского слова «свинец» неизвестно, также как и близких восточнославянских —
украинского (свинець) и белорусского (свінец). Кроме того, созвучие имеется в балтийской группе языков:
литовский švinas и латышский svins. Существует теория о том, что эти слова следует связывать со словом
«вино», что в свою очередь идет от традиции древних римлян и некоторых кавказских народов хранить вино
в свинцовых сосудах для придания ему определенного своеобразного вкуса. Однако эта теория не
подтверждена и имеет малую доказательную базу своей правоты.
Благодаря археологическим находкам стало известно, что древние мореплаватели обшивали корпуса
деревянных кораблей тонкими пластинами из свинца. Одно из таких судов было поднято со дна
Средиземного моря в 1954 году недалеко от Марселя. Древнегреческий корабль ученые датировали третьим
веком до нашей эры! А уже в средние века крыши дворцов и шпили некоторых церквей покрывали
свинцовыми пластинами, которые были устойчивы ко многим атмосферным явлениям.
Нахождение в природе
Свинец довольно редкий металл, его содержание в земной коре (кларк) составляет 1,6∙103 % по массе.
Однако этот элемент гораздо более распространен, чем его ближайшие соседи по периоду — золото (всего
5∙107 %), ртуть (1∙106 %) и висмут (2∙105 %). Очевидно, что данный факт связан с постепенным накоплением
свинца в земной коре за счет ядерных реакций проходящих в недрах нашей планеты — изотопы свинца
являющиеся конечными продуктами распада урана и тория, постепенно пополняют запасы Земли
восемьдесят вторым элементом уже в течение миллиардов лет и процесс этот продолжается.
Основное скопление свинцовых минералов (более 80 — главный из них галенит PbS) связано с
формированием гидротермальных месторождений. Кроме гидротермальных месторождений, некоторое
значение имеют также окисленные (вторичные) руды — это полиметаллические руды, образующиеся в
результате процессов выветривания приповерхностных частей рудных тел (до глубины 100—200 метров).
Они обычно представлены гидроокислами железа, содержащими сульфаты (англезит PbSO4), карбонаты
(церуссит РbCO3), фосфаты — пироморфит Рb5(РО4)3Сl, смитсонит ZnCO3, каламин Zn4[Si2O7][OH2]∙H2O,
малахит, азурит и другие.
И если свинец и цинк — главные ценные компоненты комплексных полиметаллических руд, то их
спутниками часто являются более ценные металлы — золото, серебро, кадмий, олово, индий, галлий и иногда
висмут. Содержания основных ценных компонентов в промышленных месторождениях полиметаллических
руд колеблются от нескольких процентов и до более чем 10 %. В зависимости от концентрации рудных
минералов различают сплошные или вкрапленные полиметаллические руды. Рудные тела полиметаллических
руд отличаются разнообразием размеров, имея длину от нескольких метров до километра. Различны по
морфологии — гнезда, пластообразные и линзообразные залежи, жилы, штоки, сложные трубообразные тела.
Также различны условия залегания — пологие, крутые, секущие, согласные и другие. При переработке полиметаллических руд получают два основных вида концентратов, содержащих
соответственно 40—70 % свинца и 4060 % цинка и меди.
Основные месторождения полиметаллических руд в России и странах СНГ — Алтай, Сибирь, Северный
Кавказ, Приморский край, Казахстан. Богаты залежами полиметаллических комплексных руд Соединенные
Штаты Америки, Канада, Австралия, Испания, Германия.
В биосфере свинец рассеян — его мало в живом веществе (5∙105 %) и морской воде (3∙109 %). Из природных
вод этот металл отчасти сорбируется глинами и осаждается сероводородом, поэтому он накапливается в
морских илах с сероводородным заражением и в образовавшихся из них черных глинах и сланцах.
Доказательством значимости свинцовых руд может служить один исторический факт. В рудниках,
расположенных недалеко от Афин, греки из добываемого в шахтах свинца извлекали серебро методом
купелирования (VI в. до н.э.). Причем древним «металлургам» удавалось извлечь практически весь
драгоценный металл! Современные исследования утверждают, что серебра в породе оставалось всего 0,02 %.
Вслед за греками отвалы перерабатывали римляне, добывая как свинец, так и остаточное серебро,
содержание которого им удалось довести до 0,01 % и менее. Казалось бы — руда пуста и поэтому рудник
был заброшен почти две тысячи лет. Однако в конце девятнадцатого века отвалы вновь стали перерабатывать
на этот раз исключительно ради серебра, содержание которого составляло менее 0,01 %. На современных же
металлургических предприятиях в свинце оставляют еще в сотни раз меньше драгоценного металла.
Применение
С древнейших времен свинец широко использовался человечеством, и области его применения были весьма
разнообразны. Древние греки и египтяне использовали этот металл для очистки золота и серебра методом
купелирования. Многие народы использовали расплавленный металл в качестве цементирующего раствора
при строительстве зданий. Римляне использовали свинец в качестве материала для трубопроводов
водопровода, а средневековые европейцы изготовляли из этого металла водостоки и дренажные трубы,
облицовывали крыши некоторых зданий. С появлением огнестрельного оружия свинец стал главным
материалом при изготовлении пуль и дроби.
В наше время восемьдесят второй элемент и его соединения лишь расширили сферы своего потребления.
Аккумуляторная промышленность — один из самых емких потребителей свинца. Огромное количество
металла (в некоторых странах до 75 % от всего объема производимого) расходуется на производство
свинцовых аккумуляторов. Более прочные и менее тяжелые щелочные аккумуляторы активно завоевывают
рынок, однако более емкие и мощные свинцовые аккумуляторы не сдают своих позиций.
Немало свинца расходуется на нужды химической промышленности при изготовлении заводской аппаратуры,
стойкой в агрессивных газах и жидкостях. Так в сернокислотной промышленности основное оборудование —
трубы, камеры, желоба, промывные башни, холодильники, детали насосов — все это изготовляется из свинца
или свинцом облицовывается. Вращающиеся детали и механизмы (мешалки, крыльчатки вентилятора,
вращающиеся барабаны) изготовляют из свинцовосурьмянистого сплава гартблея.
Кабельная промышленность — еще один серьезный потребитель свинца, на эти цели в мире расходуется до 20
% этого металла. Им предохраняют от коррозии телеграфные и электрические провода при подземной или
подводной прокладке.
До конца шестидесятых годов двадцатого века росло производство тетраэтилсвинца Pb(С2 Н5)4 —
бесцветной ядовитой жидкости, которая является превосходным антидетонатором, улучшающим качество
топлива. Однако после того как ученые подсчитали, что ежегодно с автомобильными выхлопами
выбрасываются сотни тысяч тонн свинца, отравляя окружающую среду, многие страны сократили
потребление ядовитого металла, а некоторое полностью отказались от его использования.
В связи с высокой плотностью и тяжестью свинца его применение в оружейном деле было известно задолго до
появления огнестрельного оружия — пращники армии Ганнибала метали в римлян свинцовые шары. Лишь позже люди стали отливать из свинца пули и дробь. Для придания большей твердости к свинцу добавляют
другие элементы, так при изготовлении шрапнели, в свинец добавляют до 12 % сурьмы, а свинец ружейной
дроби содержит не более 1 % мышьяка. Нитрат свинца применяется для производства мощных смесевых
взрывчатых веществ. Кроме того, свинец входит в состав некоторых инициирующих взрывчатых веществ
(детонаторы): азид (PbN6) и тринитрорезорцинат свинца (ТНРС).
Свинец активно поглощает гамма и рентгеновские лучи, благодаря чему его применяют как материал для
защиты от их действия (контейнеры для хранения радиоактивных веществ, аппаратура рентгеновских
кабинетов и других).
Главные компоненты типографских сплавов — свинец, олово и сурьма. Причем свинец и олово
использовались в книгопечатании с первых его шагов, но не были единым сплавом, каковым являются в
современной типографии.
Такое же, если не большее значение имеют соединения свинца, так некоторые соединения свинца защищают
металл от коррозии не в условиях агрессивных сред, а просто на воздухе. Эти соединения вводят в состав
лакокрасочных покрытий, например, свинцовые белила (затертая на олифе основная углекислая соль свинца
2PbCO3 • Pb(OH)2), которые обладают рядом замечательных качеств: высокая кроющая способность,
прочность и долговечность образуемой пленки, устойчивость к действию воздуха и света. Однако есть
несколько отрицательных моментов, которые сводят применение свинцовых белил к минимуму (наружная
окраска судов и металлоконструкций) — высокая токсичность и восприимчивость к сероводороду. В состав
масляных красок входят и другие соединения свинца. Ранее в качестве желтого пигмента использовали глет
PbO, который сменил свинцовый крон PbCrO4, однако использование свинцового глета продолжается — в
качестве вещества ускоряющего высыхания масел (сиккатив). По сей день самый популярный и массовый
пигмент на свинцовой основе — сурик Pb3O4. Этой замечательной краской яркокрасного цвета красят, в
частности, подводные части кораблей.
Арсенат Pb3(AsO4)2 и арсенит свинца Pb3(AsO3)2 применяют в технологии инсектицидов для уничтожения
насекомых — вредителей сельского хозяйства (непарного шелкопряда и хлопкового долгоносика).
Производство
Наиболее важная руда, из которой добывается свинец — свинцовый блеск PbS, а также комплексные
сульфидные полиметаллические руды. Первая металлургическая операция при получении свинца это
окислительный обжиг концентрата в агломерационных ленточных машинах непрерывного действия. При
обжиге сульфид свинца превращается в оксид:
2PbS + ЗО2
→
 2РbО + 2SO2
Помимо этого, получается и немного сульфата PbSO4, который переводят в силикат PbSiO3, для чего в
шихту добавляют кварцевый песок и другие флюсы (CaCO3, Fe2O3), благодаря которым образуется жидкая
фаза, цементирующая шихту.
В ходе реакции окисляются и сульфиды других металлов (медь, цинк, железо), присутствующие как примеси.
Конечным результатом обжига вместо порошкообразной смеси сульфидов получают агломерат — пористую
спекшуюся сплошную массу, состоящую преимущественно из оксидов РbО, CuO, ZnO, Fe2O3. Полученный
агломерат содержит 35—45 % свинца. Куски агломерата смешивают с коксом и известняком и эту смесь
загружают в ватержакетную печь, в которую снизу через трубы («фурмы») подают воздух под давлением.
Кокс и оксид углерода (II) восстанавливают оксид свинца до свинца уже при невысоких температурах (до 500
°С):
PbO + C
→
 Pb + CO
и PbO + CO
→
 Pb + CO2
При более высоких температурах идут другие реакции:
СаСО3
→
 СаО + СО2
2РbSiO3 + 2СаО + С
→
 2Рb + 2CaSiO3+ CO2
Оксиды цинка и железа, находящиеся в виде примесей в шихте, частично переходят в ZnSiO3 и FeSiO3,
которые вместе с CaSiO3 образуют шлак, всплывающий на поверхность. Оксиды свинца восстанавливаются
до металла. Процесс протекает в два этапа:
2PbS + 3O2
→
 2PbO + 2SO2,
PbS + 2PbO
→
 3Pb + SO2
Сырой — черновой свинец содержит 92—98 % Pb, остальное — примеси меди, серебра (иногда золота),
цинка, олова, мышьяка, сурьмы, Bi, Fe, которые удаляют различными методами, так медь и железо удаляют
зейгерованием. Для удаления олова, сурьмы и мышьяка через расплавленный металл продувают воздух.
Выделение золота и серебра производится добавкой цинка, который образует «цинковую пену», состоящую
из соединений цинк с серебром (и золотом), более легких, чем свинец, и плавящихся при 600—700° C. Затем
избыток цинка удаляют из расплавленного свинца пропусканием воздуха, водяного пара или хлора. Для
очистки от висмута к жидкому свинцу добавляют магний или кальций, которые образуют трудноплавкие
соединения Ca3Bi2 и Mg3Bi2. Рафинированный этими способами свинец содержит 99,8—99,9 % Рb.
Дальнейшая очистка производится электролизом, в результате чего достигается чистота не менее 99,99 %.
Электролитом служит водный раствор фторосиликата свинца PbSiF6. На катоде оседает чистый свинец, а
примеси концентрируются в анодном шламе, содержащем много ценных компонентов, которые затем
выделяют.
Объем добываемого свинца во всем мире растет каждый год. Так в начале девятнадцатого века во всем мире
было добыто около 30 000 тонн. Спустя пятьдесят лет уже 130 000 тонн, в 1875 — 320 000 тонн, в 1900 —
850 000 тонн, 1950 — почти 2 млн тонн, а в настоящее время в год добывают около пяти млн тонн.
Соответственно растет и потребление свинца. По объему производства свинец занимает четвертое место
среди цветных металлов — после алюминия, меди и цинка. Можно выделить несколько стран — лидеров по
производству и потреблению свинца (включая вторичный свинец) — это Китай, Соединенные Штаты
Америки, Корея и страны Европейского Союза. В то же самое время многие страны в виду ядовитости
соединений свинца отказываются от его употребления, так Германия и Голландия ограничили употребления
этого металла, а Дания, Австрия и Швейцария, вообще запретили использование свинца. К этому стремятся
все страны ЕС. Россия и США развивают технологии, которые помогут найти альтернативу применению
свинца.
Физические свойства
Свинец — металл темносерого цвета, на свежем срезе блестит и имеет светлосерый оттенок, отливающий
синевой. Однако на воздухе быстро окисляется и покрывается защитной пленкой окисла. Свинец — тяжелый
металл, его плотность 11,34 г/см3 (при температуре 20 °C), кристаллизуется в гранецентрированной
кубической решетке (а = 4,9389A), аллотропических модификаций не имеет. Атомный радиус 1,75A, ионные
радиусы: Рb2+ 1,26A, Рb4+ 0,76A.
У восемьдесят второго элемента немало ценных физических качеств, важных для промышленности, например
низкая температура плавления — всего 327,4 °C (621,32 °F или 600,55 K), что позволяет сравнительно легко
получать металл из руд. При переработке главного свинцового минерала — галенита (PbS) — металл легко
отделяется от серы, для этого достаточно обжечь руду в смеси с углем на воздухе. Температура кипения
восемьдесят второго элемента 1 740 °C (3 164 °F или 2 013,15 K), металл проявляет летучесть уже при 700 °C. Удельная теплоемкость свинца при комнатной температуре 0,128 кДж/(кг∙К) или 0,0306 кал/г∙°С. Свинец
имеет довольно низкую теплопроводность 33,5 вт/(м∙К) или 0,08 кал/см∙сек∙°C при температуре 0 °C ,
температурный коэффициент линейного расширения свинца 29,1∙106 при комнатной температуре.
Другое важное для промышленности качество свинца — его высокая пластичность — металл легко куется,
прокатывается в листы и проволоку, что позволяет применять его в машиностроительной промышленности
для изготовления различных сплавов с другими металлами. Известно, что при давлении 2 т/см2 свинцовая
стружка спрессовывается в сплошную монолитную массу. При увеличении давления до 5 т/см2 металл из
твердого состояния переходит в текучее. Свинцовую проволоку получают, продавливая через фильеру не
расплав, а твердый свинец, потому что обычным волочением ее изготовить невозможно в связи с малой
разрывной прочностью свинца. Предел прочности при растяжении для свинца 12—13 Мн/м2, предел
прочности при сжатии около 50 Мн/м2; относительное удлинение при разрыве 50—70 %. Твердость свинца
по Бринеллю 25—40 Мн/м2 (2,5—4 кгс/мм2). Известно, что наклеп не повышает механических свойств
свинца, так как температура его рекристаллизации лежит ниже комнатной (в пределах 35°C при степени
деформации 40% и выше).
Восемьдесят второй элемент — один из первых металлов, переведенных в состояние сверхпроводимости.
Кстати, температура, ниже которой свинец приобретает способность пропускать электрический ток без
малейшего сопротивления, довольно высока — 7,17 °K. Для сравнения у олова эта температура равна 3,72
°K, у цинка — 0,82 °K, у титана — всего 0,4 °K. Именно из свинца была сделана обмотка первого
сверхпроводящего трансформатора, построенного в 1961 году.
Металлический свинец — очень хорошая защита от всех видов радиоактивного излучения и рентгеновских
лучей. Встречаясь с веществом, фотон или квант любого излучения тратит свою энергию, именно этим
выражается его поглощение. Чем плотнее среда, через которую проходят лучи, тем сильнее она их
задерживает. Свинец в этом отношении весьма подходящий материал — он довольно плотен. Ударяясь о
поверхность металла, гаммакванты выбивают из нее электроны, на что расходуют свою энергию. Чем больше
атомный номер элемента, тем труднее выбить электрон с его внешней орбиты изза большей силы притяжения
ядром. Пятнадцатидвадцатисантиметрового слоя свинца достаточно, чтобы предохранить людей от
действия излучения любого известного науке вида. По этойто причине свинец введен в резину фартука и
защитных рукавиц врачарентгенолога, задерживая рентгеновские лучи и предохраняя организм от их
губительного действия. Защищает от радиоактивного излучения и стекло, содержащее окислы свинца.
Химические свойства
Химически свинец сравнительно малоактивен — в электрохимическом ряду напряжений этот металл стоит
непосредственно перед водородом.
На воздухе восемьдесят второй элемент быстро окисляется, покрываясь тонкой пленкой оксида PbO,
препятствующему дальнейшему разрушению металла. Вода сама по себе не взаимодействует со свинцом, но в
присутствии кислорода металл постепенно разрушается водой с образованием амфотерного гидроксида
свинца (II):
2Pb + O2 + 2H2O
→
 2Pb(OH)2
При соприкосновении с жесткой водой свинец покрывается защитной пленкой нерастворимых солей (в
основном сульфата и основного карбоната свинца), препятствующей дальнейшему действию воды и
образованию гидроксида.
Разбавленные соляная и серная кислоты почти не действуют на свинец. Это связано со значительным
перенапряжением выделения водорода на свинцовой поверхности, а также с образованием защитных пленок
труднорастворимых хлорида РbCl2 и сульфата PbSO4 свинца, закрывающих поверхность растворяющегося
металла. Концентрированные серная H2SO4 и хлорная НCl кислоты, особенно при нагревании, действуют на
восемьдесят второй элемент, причем получаются растворимые комплексные соединения состава Pb(HSO4)2 и Н2[РbCl4]. В HNO3 свинец растворяется легко, причем в кислоте низкой концентрации быстрее, чем в
концентрированной азотной кислоте. Это явление легко объяснить — растворимость продукта коррозии
(нитрата свинца) снижается с увеличением концентрации кислоты.
Pb + 4HNO3
→
 Pb(NO3)2 + 2NO2 + H2O
Сравнительно легко свинец растворяется рядом органических кислот: уксусной (CH3COOH), лимонной,
муравьиной (HCOOH), это связано с тем фактом, что органические кислоты образуют свинцовые
легкорастворимые соли, которые ни в коей мере не могут защитить поверхность металла.
В щелочах свинец также растворяется, хотя и с небольшой скоростью. Концентрированные растворы едких
щелочей при нагревании реагируют со свинцом с выделением водорода и гидроксоплюмбитов типа
Х2[Рb(ОН)4], например:
Pb + 4KOH + 2H2O
→
 K4[Pb(OH)6] + H2
↑
По растворимости в воде соли свинца делятся на растворимые (ацетат, нитрат и хлорат свинца),
малорастворимые (хлорид и фторид) и нерастворимые (сульфат, карбонат, хромат, фосфат, молибдат и
сульфид). Все растворимые соединения свинца ядовиты. Растворимые соли свинца (нитрат и ацетат) в воде
гидролизуются:
Pb(NO3)2 + H2O
→
 Pb(OH)NO3 + HNO3
Для восемьдесят второго элемента характерны степени окисления +2 и +4. Значительно более устойчивы и
многочисленны соединения со степенью окисления свинца +2.
Соединение свинца с водородом PbH4 получается в небольших количествах при действии разбавленной
соляной кислоты на Mg2Pb. PbH4 — бесцветный газ, который очень легко разлагается на свинец и водород. С
азотом свинец не реагирует. Азид свинца Pb(N3)2 — получаемый взаимодействием растворов азида натрия
NaN3 и солей свинца (II) — бесцветные игольчатые кристаллы труднорастворимые в воде, при ударе или
нагреве разлагается на свинец и азот со взрывом. Сера действует на свинец при нагревании с образованием
сульфида PbS — черного амфотерного порошка. Сульфид может быть получен также при пропускании
сероводорода в растворы солей Pb (II). В природе сульфид встречается в виде свинцового блеска — галенита.
При нагревании свинец соединяется с галогенами, образуя галогениды PbX2, где X — галоген. Все они
малорастворимы в воде. Получены также галогениды PbX4: тетрафторид PbF4 — бесцветные кристаллы и
тетрахлорид PbCl4 — желтая маслянистая жидкость. Оба соединения легко разлагаются водой, выделяя
фтор или хлор; гидролизуются водой.
Литература
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D1%86
http://investments.academic.ru/1380/%D0%A1%D0%B2%D0%B8%D0%BD
%D0%B5%D1%86
http://www.xumuk.ru/encyklopedia/2/3976.html

intro: предлагаю вашему вниманию материалы по химии металлов. в данной работе представлены материалы о свинце, о способах добычи и переработке этого металла. Так же рассмотрены физические и химические свойства этого металла и его роль в загрязнении окружающей среды. Думаю. моя работа будет полезна старшеклассникам и учителям химии.реферат на тему "Свинец"

title: Реферат на тему Химия металлов. Свинец"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Юрлинский детский сад № 3
Вестники весны
Работу выполнила
старший воспитатель
Жикина Надежда Васильевна 2017
Социально – коммуникативное развитие в подготовительной группе
Тема: Вестники весны
Цель:   Познакомить с некоторыми видами перелетных птиц, обитающих на
нашей территории.
Задачи:   Дать биологические понятия   «водоплавающие птицы»,   «певчие
птицы»;   содействовать   расширению   словарного   запаса   (ознакомление   с
названиями   некоторых   перелетных   птиц);  познакомить   с   новой   птицей   –
трясогузкой.    Развивать   связную   речь,   умение   образовывать   однокоренные
слова   (галка      галчонок,   скворец      скворчонок,   кукушкакукушонок).
Способствовать развитию мелкой моторики (конструирование из салфеток),
развитию   навыка   самостоятельной   работы   после   показа   и   объяснения
педагогом.  Воспитывать любовь к природе родного края.
Предварительная работа: рассматривание картинок с изображением разных
перелетных   птиц,   отгадывание   загадок,   экскурсии   в   музей,   наблюдения   за
изменениями в природе, беседа о весне, прослушивание голосов птиц, игры в
настольно – печатные «Птицы» (зимующие, перелетные), раскрашивание птиц
разного вида, складывание птиц из бумаги (приемом оригами), составление  с
детьми описательных рассказов о птицах.
  мяч   среднего   размера,
Наглядность:
передвижной   экран,   компьютер;     схемы      алгоритм     изготовления   лебедя,
ножницы,  квадрат   3  х   3  цветной   бумаги   красного   цвета,  салфетки   белого
  мультимедийный   проектор,
цвета, клей  ПВА,  фломастер черного цвета – на каждого ребенка; «пруд»
заранее закрашенный ватман А1 синего цвета. Форма организации: игра – экскурсия.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята   приглашаю вас в круг поиграть.   Скажите, скворец,
ворона, орел, кукушка – это одним словом кто?
Дети: Птицы.
Воспитатель: Правильно, птицы.  Давайте поиграем в игру «Кто чей?».
Педагог кидает  по очереди  мяч в руки  детям, и называет  какуюлибо
птицу, а  возвращая мяч, ребенок называет  птенца  этой птицы.
Дети встают в круг, педагог в центре с мячом.
Воспитатель: Скворец –
Дети: скворчонок.
Воспитатель называет птиц: галка – (галчонок), кукушка – (кукушонок),
ворона   –   (вороненок),   орел   –   (орленок),   гусь   –   (гусенок),   журавль   –
(журавленок), скворец – (скворчонок)…
Воспитатель: Ребята, кто догадался, о ком мы будем сегодня говорить?
Дети: О птицах.
Воспитатель: Верно. Но мы не просто будем беседовать, мы отправимся на
экскурсию в «музей».  Дети, давайте вспомним, как себя нужно вести в музее?
Дети:   Не   шуметь,   руками   ничего   не   брать,   не   бегать   по   музею,   слушать
спокойно о чем говорят.
Все входят  в «музей». Воспитатель включает презентацию. Дети встают
полукругом перед экраном. Воспитатель: Какое время года у нас сейчас?
Дети: Весна.
Воспитатель: Какие изменения мы наблюдаем в природе?
Дети: Солнце стало теплее греть, день стал длиннее, снег тает, везде лужи.
Воспитатель: Какие изменения происходят в живой природе?
Дети:   Набухают   почки   на   деревьях,   начинает   расти   трава,   возвращаются
перелетные птицы из теплых стран.
Воспитатель: Почему птицы осуществляют свои перелеты каждый год?
Дети:  В наших краях они выводят птенцов и выкармливают их.
Воспитатель: Дети, как вы понимаете выражение «вестники весны»?
Дети: Это значит, по какимто признакам мы узнаем, что наступила весна.
Воспитатель:  Хорошо.   По   каким   признакам   вы   можете   догадаться,   что
пришла весна?
Дети: Появляются первоцветы, прилетают с теплых стран птицы.
Воспитатель: Первыми весной возвращаются водоплавающие  птицы. (слайд)
Так, лебедькликун прилетает, когда в лесах еще лежит снег. А названа так
эта   птица   за   свой   громкий   и   чистый   голос.   Клюв   у   лебедя,   как   и   у
большинства водоплавающих птиц, широкий и плоский. Эта птица не ныряет в
воду, а только погружает в нее голову и шею и через клюв, как сквозь сито,
отцеживает разных мелких водных животных.
(у   экрана   рассказывает   Ваня).  Журавль
насекомыми. Гнездо строит обычно недалеко от воды.
  (слайд)   питается   семенами   и (у экрана рассказывает  Даша).   Грач (слайд) ростом примерно с ворону. Но
весь   он   черный,     с   красивым   металлическим   блеском.   Грачи   всеядны,   но
главным  образом  питаются   червями  и личинками  насекомых,  которых  они
находят,   копаясь   в   земле   своим   крепким   клювом.   Гнездятся   на   деревьях,
большими колониями. Гнездо строят из сухих сучьев, выстилают сухой травой
иногда   клочками   шерсти,   тоненькими   ветками,   а   так   же   используют
различный мусор.
(у экрана рассказывает Аня). Скворец (слайд) черная птица с металлическим
блеском и серебристыми пестринками, коротким хвостом.  Скворцов можно
увидеть на деревьях или на какой – нибудь лужайке, где они разгуливают,
собирая корм. Скворцы не вьют гнезд, а селятся в дупле дерева или в домиках
– скворечниках. Питаются червяками, гусеницами, жуками.
Воспитатель:   Трясогузка  (слайд)  небольшая  птица, ростом с воробья, но
очень стройная. Оперение  светлое,  белых и серых тонов, на горле и груди
большое черное пятно, а на темени черная шапочка,  белый  лоб  и щеки. Ноги
длинные.   Трясогузка   быстро   ходит,   ловко   и   быстро   бегает   по   земле,
беспрестанно потряхивая хвостиком. Спокойно она сидит только тогда, когда
поёт свою весёлую песенку циныцури. Трясогузка – одна из самых полезных
птиц. Она уничтожает мух, комаров, за которыми ловко гоняется в воздухе.
Особенно велика польза этой птички в огороде, где она быстро бегает по
грядкам и склёвывает с земли и растений насекомых.  Трясогузку  чаще всего
можно встретить около воды и жилища человека.
(у   экрана   рассказывает   Захар).    Насекомыми  питается  иволга   (слайд)
птица   с   ярко   –   желтым   оперением.   Любит   полакомиться   волосистыми
гусеницами, которых не едят многие птицы. За красивый свист ее называют
лесной флейтой. Воспитатель:  Певчие птицы – лесные жители, но в поисках корма они могут
поселиться   и   по   соседству   с   жильем   человека.     Ведь   рядом   с   человеком
многим животным прокормиться проще, чем в дикой природе.  Одна из птиц,
селящихся вблизи  человеческого жилья,  деревенская ласточка (слайд).  У
нее оперение сверху черное, снизу белое.  Крылья изогнутые и заостренные,
хвост раздвоенный.  Ласточка прекрасный летун. А еще у этой птицы хорошее
зрение – она может видеть летящую добычу на большом расстоянии.
Одни   птицы   живут   отдельными     «семьями»,   другие   –   группами,   но   при
перелетах на зимовку и обратно почти все птицы собираются в большие стаи.
И сегодня я предлагаю   вам собрать птичью стаю.
Какую птицу будем изготавливать вы узнаете, отгадав загадку:
Вот так птица – какова!
И не спутаешь с другой.
Может, это цифра два?
Шея выгнута дугой!  (лебедь)
Воспитатель   приглашает   детей   за   столы.   На   которых   уже   лежат
ножницы, квадрат 3 х 3 цветной бумаги красного цвета, салфетки белого
цвета, клей, фломастер черного цвета.
Объяснение изготовления лебедя:
 Скручиваем полоску белой салфетки, так чтобы половина полоски была
в форме жгутика, а другая осталась присборенной.
 Жгутик складываем так, чтобы получились шея и голова лебедя.
 Вторую половинку расправляем – это туловище и крылья.
 Из квадратика красного цвета вырезаем клювик и закрепляем его клеем.
 Глаз добавьте сами.
 Подготовленный силуэт приклеим на основу.
У педагога на столе лист ватмана закрашенный в голубой цвет (пруд). Дети
подходят с готовым силуэтом лебедя и «поселяют» в пруду. Воспитатель: Дети, мы обязательно возьмем с собой в группу наш «пруд» с
лебедями и вы сможете добавить недостающие элементы (камыши, волны). А
сейчас,  скажите пожалуйста, каких птиц вы запомнили которые прилетают к
нам первыми.
Дети: лебедь – кликун, журавль,  грач…
Воспитатель: Кто назовет  птицу, которую вы раньше не знали, а сегодня с
ней я вас познакомила?
Дети: Трясогузка.
Воспитатель: Сегодня обязательно дома расскажите, что новое вы узнали в
«музее».
Воспитатель   предлагает   вернуться   в   группу,   взяв   с   собой   «пруд»   с
лебедями. Приложение
Алгоритм выполнения лебедя

file_name: занятие Жикиной Н.В..docx

description:
Приложение
Алгоритм выполнения лебедя

экология

group: Дисциплины

title: конспект занятия в подготовительной к школе группе "Вестники весны"


extracted_text:
Новый год2011
Под музыку «За 4 моря, за 4 солнца» вых.девушки, танцуют на пляже.
Масяня и её друг Хрюндель загорают.
Мас.:   Слушай, Хрюндель, я чтото не пойму: Новый год на носу, а мы здесь,
на Гавайях паримся. Никакого праздника!
Хр.:   Здорово! Солнце! Жара! Пляж! Девчонки! Вау!
Мас.:  Девчонки! Девчонки! Наши снежные бабы куда лучше! Хочу домой!
Вот так вот!
(поёт):
Ах, какие дарят всем подарки под весёлый праздник Новый год!
Хоровод у ёлки и загадки. У меня ж опять во всём пролёт!
Вот возьму да закричу, что праздник я, как все хочу –
И не простого баловства, а крутого да волшебства!
(Взрывается хлопушка, звучит музыка. Входит Гавайский ДедМороз с Котом
и гавайской Снегурочкой)
Гав.Д.М.:   Добрый день и добрый час! Я приветствовать всех вас!
                   Вери гуд, салам алейкум, бона сера, вас из дас!
Мас.:  Это что за крендель?
Гав.Д.М.:  Я гавая деда мороза, а это гавая Баба Мороза. Мы предлагать вам
летние скидки на зимнее волшебство!
Гав.Сн.:  Только у нас и только сейчас льготная тарифа на поездку в Сибирь
всего за немного увеселительной ерунды (показывает банкноту Доллара или
евро).
Мас.: Здорово! Ну, ты, дед, вообще, я смотрю, реальный! Да у нас этого
веселья! А слово сдержишь? Домой отправишь?
Гав.Д.М.:  Ес! Ес! Гав.Сн.: Сначала надо играть!
Хр.: Это мы любим!
Игра «Весёлые шорты»
Хр.: Масянь, смотри, как весело, а ты заладила: домой да домой! Давай
останемся!
Мас.:  То есть вот так! Ты опять за своё? Я не хочу здесь, хочу там! Хочу
мороза, гололёда, метели и снега, в конце концов!
Гав.Д.М.:  Что есть снег?
Хр.:  Ну, ты, дедуля, я смотрю, совсем (крутит пальцем у виска) Того! Снег –
это…Смотри, тебе лучше меня сейчас всё объяснят!
(Под песню «Синий иней» исполняется танец девушек)
Гав.Д.М.:  О! Снег – это есть хорошо! Холод – есть плохо!
Мас.:  Ты это брось! Холодно это клёво! Особенно под Новый год, когда
подарки!
Гав.Сн.:  Да, не переживай ты так, Масяня! У нас есть для вас подарок – вот
этот чудесный кот – символ 2011 года – принесёт вам удачу, сулит успех во
всех начинаниях, много радости!
Хр.: А меня что ожидает? А как же я?
Гав.Сн.: Не надо переживать, у нас предсказаний хватит на всех!
(Она достаёт барабан с лотерейными билетами. Все желающие поочереди
крутят барабан и достают предсказания, зачитывают всем, Последними
вытаскивают билеты Хрюндель и Масяня)
Мас.: (читает): Ваше заветное желание сбудется. Вы скоро увидите родные
места, где вас ждёт веселье и незабываемые впечатления. Ура! Я еду домой!
(начинает судорожно собирать вещи) Хрюндель, ты со мной или как?
Хр.: Масянь, это всё ерунда! Ты же прекрасно знаешь, что билеты до
Холязино у нас только на 14 января будущего года! Мас.:  То есть так вот! Звучит угрожающе! Кругом одни вруны!
Гав.Д.М.:  Масяня ругаться! Надо исправляться! Желанье будет
исполняться! Из лета в зиму перебираться!
(начинает колдовать, сыплет блёстки, гаснет свет)
Звучит песня «Увезу тебя я в тундру»
Масяня, Хрюндель и кот оказываются в тундре.
Мас.:  Ура! Есть в жизни счастье! Я дома! Хрюндель, мы дома!
Хр.:  Чтото тут не так, деревьев нет, да и холоднее, что ли? Бррр!
Некоторые даже вещи собирать не хотели, теперь зуб на зуб не попадает!
Мас.: Смотри, Хрюндель, вон там огонёк, пошли погреемся!
(подходят ближе к костру, вокруг костра чукчи пляшут во главе Хозяина
Тундры, Масяня и Хрюндель смотрят, выглядывая изза ёлки)
Хоз.Т. (увидя гостей, останавливает танец): Здластвуйте, однако! Я хозяин
Тундра! Откуда вы такой копчёный? Однако, у нас здесь лютый мороза!
Мас.:   ААА! Ошибся гавайский дед мороз! Не домой нас отправил, а в
Тундру!
Хр.: Мы замёрзли!
Хоз.Т.:  А мы вас сейчас согреем, однако.
Конкурс на одевание

одежды)
  (за полминуты нужно одеть на себя как можно больше
Мас.: Спасибо вам, однако мы согрелись. Весело у вас.
Хр.:  Но нам пора туда, где намного теплее!
Хоз.Т.:  Я велеть запрять свой оленя! (свистит)
(прибегает Олень с тачкой, Масяня садится в тачку, все остальные
выстраиваются в паровозик и под музыку уезжают) Гаснет свет, декорации переоформляются. Индия.
На сцене 2 индийские девушки в сари танцуют, садятся пить чай.
Входят Хрюндель и Масяня.
Мас.: Как здесь тепло и красиво!
Хр.: И деревья необычные! А девушки, гляди! (Масяня толкаеи его в бок).
Девушки подходят к гостям, кланяются им и сажают пить чай.
Звучит муз., девушки встают и начинают танцевать.
Хр.:  Какие красивые девушки, стройные, заводные!
Мас.: Одни девчонки у тебя на уме!
Хр.: Как они двигаются, ой, кажется, они ко мне подходят!
(Девушки увлекают за собой Хрюнделя, показывают ему движения, он
повторяет за ними, Масяня хлопает в ладоши)
В конце танца обе его целуют, он кружится от переполненных чувств, падает,
Масяня хватается за голову. Выкл. Свет. Меняются декорации.
          (Звучит музыка, входят ведущие «древние греки»)
Вед.1: Привет вам, славные поборники спорта! Мы рады, что в этот зимний
день       нас         пригласили   на   прекрасный   праздник   спорта,   силы   и
здоровья!
Вед.2:   Мы рады, что вы продолжаете традиции, начатые в нашей солнечной
Греции уже Более двух  с половиной тысяч лет. Мы  сходимся не для
битвы, а для того, чтобы показать свою силу, ловкость и честность.
Вед.1:!   Приветствуем   участников   Малых   олимпийских   игр   –   команду
«Олимпик» и команду «Атлетик».
Вед.2:  А   самое   главное,   вас   пришел   поприветствовать   сам   повелитель
Олимпа, верховный бог, повелитель богов и людей Зевсгромовержец!
Слава великому Зевсу!
(входит «Зевс» в костюме с венком на голове под музыку)
Зевс:  Приветствую   вас,   достойнейшие   сыны   и   дочери   земли   нашей!   Нет
описания той радости, с которой я принял приглашение на ваш праздник
спорта и духа! Скоро сильнейшие из сильнейших сойдутся в этом зале!
Появись же атлет и внеси искорку огня Олимпа! Слава достойным! (Вбегает атлет  с олимпийским  огнем)
Вед.1: Уважаемые атлеты, сегодня мы проводим первые малые Олимпийские
игры.
Вед.2: Вам предлагается попробовать свои силы в четырёх видах спорта:
1. Бобслей
2. Плавание
3. Сладкая эстафета
4. Плавание
1вед:  Бобслей – это олимпийский вид спорта, родившийся из древней
забавы – катания на санях с горы. Правда,  горки теперь изготовляются
специально изо льда, да и спортивные сани (боб) мало похожи на
старорусские салазки. По ледяной трассе боб мчится с бешеной
скоростью.
Вед.2: Разделитесь по 3 человека. Два игрока берут мешок за углы, третий,
чтобы не свалиться должен крепко держаться за мешковину. По сигналу
тройки устремляются вперед, огибая препятствия и возвращаются по
прямой к команде (помощники демонстрируют).
Вед.1: Условия понятны? Тогда на старт, внимание, марш!!
Вед.2: В этом конкурсе победителем стал … Хрюндий и Масяня!
Вед.1: Следующий вид состязания – плавание. Команды должны выбрать
сильнейшего. Он –то и будет плыть. Одеваем шапочку, ласты, ныряем и
плывём. Кто первый приплывёт до финиша, тот победил.
Вед.2. Победителем опять стал Хрюндель!
Вед.1.:Следующий конкурс «Сладкая эстафета». Команды поочереди с
завязанными руками бегут до стула, берут из вазы конфету и несут её в свою
пустую вазу. Чья команда быстрее справится с этой задачей – те и победили!
Вед.2: Команды, готовы? Внимание, марш!
Вед.1: И опять победила команда Хрюнделя и Масяни!
Вед.1
Следующий конс   Борьба Сумо!
Пожалуйста, представители от каждой команды выйдите вперёд.
Вам нужно в самые короткие сроки уложить соперника. Итак, готовы?
(Хрюндель стоит на месте, не двигаясь, соперник боксирует его со всех
сторон и в конце концов падает от бессилия) Вед.2 Итак, победителем становится команда Хрюнделя!
Зевс: О, милейшие, откуда же вы родом, до вас никто не смел побить все
мировые рекорды, а тут вы и с такой лёгкостию. Вы наши боги! Велите вас
короновать?
Хр. И Мас. (падают Зевсу в ноги): не вели короновать, вели отправить нас в
Росиию, на нашу Родину!
(выключается свет)
Звучит Новогодняя музыка, все герои собираются быстро вокруг ёлки.
Ведущий: Уважаемые гости, а кого же не хватает у нас на празднике?
Все: Д.М. и Снегурочки!
Ведущий: Давайте позовём их!
Звучит муз. В зал входят ДМ, Снегурочка, Хрюндель, Масяня и Кот.
Д.М.:
Как народу много в зале, славный праздник будет тут!
Значит, правду мне сказали, что друзья меня здесь ждут.
Был у вас я год назад, снова видеть вас я рад.
Снег.:
Вас приветствует, друзья, и не в шутку, а всерьёз,
В этот праздник новогодний Настоящий ДМ!
Мас.: В ночь новогоднюю с любовью мы посылаем вам привет!
Хр.: Желаем счастья и здоровья и новых радостных побед!
Д.М.: Пришла пора сказать: до новой встречи!
         Окончен новогодний карнавал!
Снег.: В гостях мы побывали у друзей сердечных,
          В чудесной сказке каждый побывал!
1 реб.: Итак, друзья, у нас сегодня весёлый праздник новогодний.
2 реб.: Давайте все, как говорится, играть, смеяться, веселиться! Песня: (на мотив Ж.Фриске «Лалала»)
А на улице зима, зима, зима, и от радости кружится голова –
Это Новый год идёт, идёт, идёт.
Позади остались серые деньки, не грусти, скорей на праздник приходи,
Мы все вместе встретим Новый год.
Уууе, веселятся все.
Давайте встретим Новый год, пусть радость с ним в наш дом войдёт,
Пусть будут солнечные дни, пусть исполняются мечты.
Пусть всем сопутствует успех, звучит повсюду звонкий смех,
Желаем счастья и добра, пусть будет жизнь любви полна.
И этот Новый год, встречаем Новый год!

file_name: Новый год.doc

intro: Данный сценарий предназначен для совместного участия в новогоднем театрализованном представлении обучающихся 5-11 классов. Здесь главные герои Масяня и Хрюндель (учитель) загорают на пляже, а потом с ними происходят чудеса: то они в тундру попадают, то в Индию, то на Олимпийские игры к грекам и т.д. Мероприятие увлекательное.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий Новогоднего утренника в среднем и старшем звене


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Юрлинский детский сад № 3»
Мини – музей как средство нравственно –
патриотического воспитания  дошкольников
(Методическая разработка)
Работу выполнила
Старший воспитатель
Жикина Надежда Васильевна
Аннотация
Юрла, 2015 В последнее время все большее распространение приобретает взгляд на патриотизм
как   на   важнейшую   ценность,   интегрирующую   не   только   социальный,   но   и   духовно
нравственный,   идеологический,   культурноисторический,   военноисторический   и   другие
компоненты.
Нравственнопатриотическое  воспитание  детей,  в широком смысле,  ставит своей
целью   различными   педагогическими   средствами   пробудить   у   детей   интерес   к
окружающему миру, любовь к Родине и ее героическому прошлому.
Чувство   патриотизма   многогранно   по  содержанию.   Это     формирование   чувства
гордости, любви ко всему, что объединяет понятие «Родина», сопричастности к культурно
историческим   и   общественным   событиям   в   жизни   народа,   чувств   достоинства   и
самоуважения   через   осознание   своих   прав   и   обязанностей   как   гражданина   своего
Отечества.
Минимузей   предполагает   использование   наиболее   интересных   и   результативных
форм, средств и методов работы с дошкольниками, побуждающих их к различным видам
деятельности.
На наш взгляд данную разработку могут использовать в своей работе не только
детские сады нашего села, но и малокомплектные детские сады. Настоящая методическая
разработка является «палочкойвыручалочкой» для молодых специалистов. Введение
«Человек, не знающий
 своего прошлого, не знает ничего».
                                 Народная мудрость
«Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как
важного этапа в общем развитии человека,… значимого тем, что происходит с ребенком
сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду», это
один из принципов, заложенных в основу федерального государственного образовательного
стандарта.   Ребенок   должен   полноценно   прожить   этот   период.   Для   этого   взрослым
необходимо   выстроить   образовательное   пространство   с   учетом   возрастных   и
индивидуальных   особенностей,
  обеспечивающее   развитие   ребенка   в   формах,
специфических для дошкольников
Анализ педагогической литературы позволил нам утверждать, что в последние годы стали
активно возрождаться лучшие традиции, появились новые подходы в решении проблем
нравственнопатриотического воспитания подрастающего поколения. Кроме того, сейчас
уже   ни   у   кого   не   вызывает   сомнения,   что   приобщение   к   культуре   и   истории   следует
начинать с дошкольного возраста, когда ребенок стоит на пороге открытия окружающего
мира.
Механизмом   сбережения   и   трансляции   достижений   культуры   является   музей,
привлекательность   которого   определяется   тем,   что   он   хранит   и   предъявляет   человеку
материализованные   результаты   его   творческого   потенциала,   подчеркивая   важность
системы связей человека с миром в их богатстве, разнообразии и противоречивости.
Часто ли наши дети бывают в музеях? Мы провели анкетирование и выяснили, что большая
часть воспитанников детского сада ни разу не была в музее. Причины самые разные. Во
первых,   наш   детский   сад   находится   в   селе,   удаленном   от   города,   где   размещено
большинство музеев. Вовторых, многие родители считают, что дошкольникам еще рано
посещать такие учреждения: «Малы и ничего не поймут, чего зря время тратить». И, в
третьих, многим папам и мамам просто не приходит в голову идея такой экскурсии.
Как же привлечь внимание родителей к музеям? Прямая агитация здесь вряд ли поможет.
Поэтому   мы   решили   использовать   элементы   музейной   педагогики   в   образовательном
процессе нашего детского сада.
Новизна  разработки   в   том,   что   она   составлена   из   опыта   работы   педагогов;   ее   не
практиковали   другие   педагоги;   она   составлена   с   учетом   возраста   детей   и   их
возможностями.
Цель:   рассмотрение   теоретических   вопросов   по   организации   системы   работы   по
нравственнопатриотическому воспитанию дошкольников через организацию минимузеев.
Задачи:
•
•
Рассмотреть понятие нравственнопатриотического воспитания;
Изучить теоретические основы музейной педагогики;
Охарактеризовать   особенности   организации   минимузеев   в   дошкольной
•
образовательной организации; Систематизировать и обобщить опыт работы по созданию минимузея «Семейные
•
коллекции» в группах  старшего дошкольного возраста.
Нравственнопатриотическое воспитание дошкольников.
В широком понимании патриотизм трактуется как олицетворение любви к своей Родине,
активная   сопричастность   к   ее   истории,   культуре,   природе,   к   современной   жизни,   ее
достижениям и проблемам.
Под   патриотическим   воспитанием   мы   понимаем   взаимодействие   взрослого   и   детей   в
совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в
ребенке   общечеловеческих   нравственных   качеств   личности,   приобщение   к   истокам
национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально
действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.
На каждом возрастном этапе проявления патриотизма и патриотическое воспитание имеют
свои   особенности.   Патриотизм   применительно   к   ребенку   дошкольного   возраста
определяется нами как его потребность участвовать во всех делах на благо окружающих
людей, представителей живой природы, наличие у него таких качеств, как сострадание,
сочувствие, чувство собственного достоинства; осознание себя частью окружающего мира.
Содержание патриотического воспитания дошкольников:
•
приобщение   детей   к   культурному   наследию,   праздникам,   традициям,   народно
прикладному   искусству,   устному   народному   творчеству,   музыкальному   фольклору,
народным играм.
•
знакомство   с   семьёй,   ее   историей,   родственниками,   семейными   традициям,
составление родословной; с детским садом его ребятами, взрослыми, играми, игрушками,
традициями;   с     селом,   его   историей,   гербом,   традициями,   выдающимися     селянами
прошлого и настоящего времени, достопримечательностями;
•
проведение   целевых   наблюдений   за   состоянием   объектов   в   разные   сезоны   года,
организация сезонного земледельческого труда в природе, посев цветов, овощей, посадка
кустов, деревьев и другое;
организация   творческой,   продуктивной,   игровой   деятельности   детей,   в   которой
•
ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны
года   в   связи   с   приспособлением   к   новым   жизненным   условиям   и   ежедневно,   по
необходимости.
Для более эффективной работы по воспитанию патриотизма дошкольников необходимы
следующие педагогические условия: эвристическая среда в детском саду и в семье, тесное
сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи, подготовленность педагогов
и родителей к решению проблем воспитания патриотизма детей.
Эвристическая   среда   характеризуется   насыщенностью   положительными   эмоциями   и
является для ребенка полем для проявления творчества, инициативы, самостоятельности.
Тесное   сотрудничество   воспитателей   детского   сада   с   членами   семьи   выражается   в
установлении доверительных деловых контактов с семьями воспитанников; обеспечении
родителей   минимумом   психологопедагогической   информации,   обучении   их   способам общения   с   ребенком;   обеспечении   регулярного   взаимодействия   детей,   воспитателей   и
родителей; вовлечении членов семьи в педагогический процесс; создании в детском саду и
семье предметной развивающей среды.
Подготовленность   педагогов   к   осуществлению   процесса   формирования   патриотизма
предполагает наличие у них соответствующего уровня профессиональной компетентности,
профессионального мастерства, а также способности к саморегуляции, самонастрою на
решение поставленных задач.
Все вышеизложенные педагогические условия взаимосвязаны и взаимообусловлены.
Значение музейной педагогики в нравственнопатриотическом воспитании
Понятие   «музейная   педагогика»   появилось   в   начале   80х   гг.   и   было   заимствовано   из
немецкой   терминологии.   За   это   короткое   время   сам   термин   и   обозначаемая   им
деятельность прочно вошли в педагогическую практику, об этом свидетельствуют музейно
образовательные программы для воспитанников образовательных учреждений.
Музейно–образовательная программа располагает специальными методами и средствами
приобщения   человека   к   культурному   наследию   с   помощью   бесценных   сокровищ,
хранящихся   в   музеях,   а   также   окружающего   предметного   мира.   К   музейно–
образовательным   программам   относят   определенные   формы   и   методы   взаимодействия
музея и ребенка.
Включение музеев в образовательновоспитательный процесс  дело не такое простое, как
может показаться на первый взгляд.
Экскурсовод музея и педагог образовательного учреждения должны отдавать себе отчет в
том, что ребенок не подготовлен к восприятию сложного символического языка музея, к
постижению   скрытого   смысла   окружающих   его   вещей.   Познавать   же   окружающий   мир
ребенок начинает именно с «расшифровывания» для себя этого скрытого смысла вещей.
Задача   экскурсовода   помочь   ему   в   этой   не   простой   и   очень   важной   познавательной
деятельности. Требуется большая предварительная подготовка к общению с предметным
миром   культуры,   это   непосредственно   связано   с   формированием   музейной   культуры
человека.
Интерес к окружающему миру, к культуре, пробуждается у ребенка еще в раннем возрасте,
когда   рамки   его   ограничиваются   стенами   дома,   близкими   людьми,   привычными
предметами, установившимися правилами и нормами поведения в семье.
Музейная педагогика обладает многими значениями и смыслами, дает богатую пищу для
размышлений и раздумий. С ее помощью происходит «погружение» ребенка в историческое
прошлое родного края, изучение природных богатств и окружающего мира.
Музейнообразовательная программа экскурсионной работы с детьми призвана раскрывать
и   развивать   потенциальные   творческие   способности,   заложенные   в   каждом   ребенке   с
рождения;   создавать   условия   для   полного   самовыражения   и   реализации   творческого
потенциала;   преодолевать   разрыв   между   физическим   и   духовным   развитием   детей,
предлагать   нетрадиционные   формы   работы,
  с   элементами   игры,   поиска   и
совершенствования.
Средства   музейной   педагогики,   взаимное   партнёрство,   сотрудничество   с   родителями   в
ходе   воспитательнообразовательного   процесса   позволяют
  расширить   духовно нравственные   представления   детей   о   собственной   душевной   близости,   сопричастности
своего «Я» с другими людьми, живущими, работающими, рядом.
Появляется   возможность   «погружения»   детей   в   информативную,   новую   для   них
предметную   среду,   возможность   сопереживания   общих   впечатлений   с   родителями,
другими   детьми   и   взрослыми,   возможность   продуктивного   отражения   полученных
впечатлений,   переживаний   в   детской   и   совместной   с   родителями,   воспитателями
творческой   деятельности   (изобразительной,   интеллектуальной,   речевой   –   формируется
достаточно   богатый   словарный   запас,   развивается   связная   речь,   ручная   умелость,
мышление и т.д.).
Организация минимузея в условиях дошкольной образовательной организации.
Слово "музей" происходит от греческого слова museion и латинского museum  храм муз,
место,   посвященное   наукам   и   искусствам.   Музей      учреждение,   которое   занимается
собиранием, изучением, хранением и показом предметов и документов, характеризующих
развитие природы и человеческого общества и представляющих историческую, научную
или художественную ценность.
В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям
музейного дела. Поэтому музеи в детском саду называют «минимузеями». Часть слова
«мини» в нашем случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и
размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.
Назначение  музея – патриотическое воспитание дошкольников, суть которого, с нашей
точки зрения, состоит в том, чтобы взрастить в детской душе семена любви к родной
природе, родному дому и семье, истории и культуре своей страны, ко всему, что создано
трудом родных и близких людей – тех, кого зовут соотечественниками.
Важная   особенность   минимузеев   —   участие   в   их   создании   детей   и   родителей.
Дошкольники   чувствуют   свою   причастность   к   минимузею.   Они   могут:   участвовать   в
обсуждении   его   тематики,   приносить   из   дома   экспонаты,   ребята   из   старших   групп
проводить экскурсии для младших, пополнять их своими рисунками.
В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в минимузеях не только можно, но и
нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать
их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а
здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама,
бабушка   и   дедушка.   Каждый   минимузей   —   результат   общения,   совместной   работы
воспитателя, детей и их семей.
В любом детском саду существует проблема свободных помещений. Для расположения
минимузеев   можно   использовать   различные   части   групповых   комнат,   «раздевалок»,
спальных комнат, стены у входа в группу и т.п. Встраивание преимущественно видовых
фрагментов экспозиции в интерьеры помещений общего назначения, вплоть до лестничных
площадок,   способствует   воссозданию   материальной   и   образной   среды,   погружение   в
которую так важно для детской психики.
Минимузеи должны постоянно пополняться новыми экспонатами. Здесь же размещаются
детские работы, выполненные совместно со взрослыми.
Работу по созданию минимузея можно разделить на три этапа: 1. Подготовительный этап
В начале работы коллектив группы (дети, воспитатели) вместе с родителями определяют
тему и название минимузея, разрабатывают его модель, выбирают место для размещения.
2. Практический этап.
Взрослые и дети, следуя своим моделям, создают минимузеи в группах. Большую роль в
этом процессе играют родители, которые приносят экспонаты, помогают в оформлении. На
последней стадии этого этапа воспитатели вместе с детьми разрабатывают содержание
экскурсий по своему музею, причем сами дошкольники могут предложить, что именно они
считают нужным рассказать о своих минимузеях. Желающие становятся экскурсоводами.
3. Подведение итогов.
Тематика минимузев может быть различной:
•
«Лучший друг»  экспозиции связаны с рассказами о разных породах собак, об их
происхождении,   о   разных   материалах   (сравнение   стеклянных,   глиняных,   бумажных
фигурок), о роли собак в жизни человека;
•
«Мое   родное   село»      знакомство   с   историей   города,   его   интересными   местами,
воспитание патриотических чувств, любви к своему городу; знакомство с особенностями
своего района, его историей, памятными местами, составление рассказов о городе, районе,
создание серии собственных рисунков, сравнение их с фотографиями, открытками;
•
«Наша   родина   —   Россия»      знакомство   с   историей,   культурой,   природными
особенностями   нашей   страны,   воспитание   патриотизма,   знакомство   с   народными
промыслами, с бытом россиян в разное время, с историческими и памятными местами;
развитие речи; формирование представлений об историческом времени, связи со своими
предками;
•
Минимузей природы – здесь могут быть представлены необычные, редкие объекты
живой   и   неживой   природы,   разнообразные   изделия   из   природного   материала.   Такими
экспонатами   могут   быть   крупные   шишки,   семена   редкого   в   нашей   стране   растения,
причудливо изогнутые ветки и корни, красивые природные и искусственные камни, камни с
отпечатками древних растений и животных, старые брошенные гнезда птиц и насекомых
(например, ос), перья;
•
«Воинской доблести и славы» и др.
Исключительно важное место в работе минимузея должны занимать экскурсии (занятия
экскурсии). И это вполне закономерно, так как музейная экспозиция и экскурсионный
метод взаимосвязаны. Большое внимание надо уделять подготовке юных экскурсоводов из
старших дошкольных групп. Они привлекаются к проведению экскурсий по музею для
родителей и детей младшего дошкольного возраста.
Экскурсионная работа с детьми решает следующие основные задачи:
•
•
•
выявление творческих способностей детей;
расширение представлений о содержании музейной культуры;
развитие начальных навыков восприятия музейного языка; •
создание условий для творческого общения и сотрудничества.
Методические формы экскурсионной работы с детьми дошкольного возраста в условиях
минимузея достаточно разнообразные: проведение обзорных и тематических экскурсий,
проведение познавательных бесед и мероприятий, организация выставок. Перечисленные
методы реализуются в разнообразных формах работы экскурсовода с детьми: викторинах и
загадках, шарадах и ребусах, дидактических играх, творческих заданиях. Методические
принципы экскурсионной работы четко определяются такими важными факторами, как
развивающая   направленность   обучения,   психологические   особенности   личности   и
возрастные особенности музейного восприятия. Процесс эстетического развития является
сложным,   постепенным,   он   требует   систематического,   длительного   воздействия   на
личность   ребенка.   В   условиях   систематической   работы   и   методически   правильной
организации  педагогического   процесса  не  только  возможно,  но  и  необходимо   начинать
обучение  музейному восприятию  с раннего возраста. При этом неоценимо  велика роль
минимузея, его огромные возможности для приобщения к миру музейных ценностей.
Минимузей «Семейные коллекции» в группах старшего дошкольного возраста
Значимость   минимузея   достаточно   высока,   так   как   здесь   дошкольники   не   только
рассматривают книги и репродукции, открытки и картины, знакомятся с материалами из
«семейного   архива»,   подлинными   предметами   и   вещами,   старинными   фотографиями,
слушают рассказы, песни, но и сами читают стихи, рассказывают истории, задают вопросы,
размышляют, беседуют.
Все   это,   а   также   выработанные   определенные   правила   общения   и   поведения   в   музее,
зажигают в сердцах ребят искорки любви, уважения к истории своей семьи, страны. Мини
музей в детском саду – первая ступенька приобщения ребенка к музейной педагогике, к
выходу в большой мир музеев, которыми богата наша страна.
В   мае   2015   года   наша   страна   будет   праздновать   70      летие   Великой     Победы.   Мы
планируем   организовать   мини   –   музей   «Семейные   коллекции»   в   нашей   дошкольной
организации.
Цель: создание условий для развития нравственнопатриотических чувств дошкольников
через организацию минимузеев.
Задачи:
•
•
сплотить коллектив детей, воспитателей и родителей;
расширить представления о содержании музейной культуры;
создать   условия   для   творческого   общения   и   сотрудничества   воспитателей,
•
родителей и детей;
•
формировать в ребенке общечеловеческие нравственные качества личности;
познакомить   дошкольников   с   историей   родной   страны,   своего   края,   русскими
•
традициями и промыслами;
•
развивать чувство гордости за достижения своей страны.
В основу решения этих задач положены следующие принципы: •
•
принцип учета возрастных особенностей дошкольников;
принцип опоры на интересы ребенка;
принцип   осуществления   взаимодействия   воспитателя   с   детьми   при   руководящей
•
роли взрослого;
•
•
•
№
п/п
1.
принцип наглядности;
принцип последовательности;
принцип сотрудничества и взаимоуважения.
План работы по созданию минимузея «Семейные коллекции»:
Название этапа
Содержание работы
Подготовитель
ный
Родительское собрание
Сроки
реализации
Март – 2015 г
Ожидаемый
результат
1.Определение
темы   и   названия
музея.
2. Выбор места для
размещения.
3.
инициативной
группы.
Создание   мини
музея   «Семейные
коллекции».
Выбор

Альбом   «Мини
музей   «Семейные
коллекции».
Диаграмма
2.
Практический
3.
Заключительны
й
1.Сбор экспонатов.
2.Оформление выставки.
3.Индивидуальная   работа
с детьми.
4. Проведение экскурсий.
1.Заседание   инициативной
группы.
2. Мониторинг.
Мартапрель
Апрель
Апрель
Май – 2015 г
Май2015 г
Родители   и   педагоги  вместе   с  детьми   собирают   материал   и   экспонаты   краеведческого
характера, изучают историю Великой Отечественной войны, историю родного края, своих
семей. Ведь, как известно, исторические события каждого человека, его семьи и народа
составляют историю нашей страны.
Сотрудничество   с   родителями   и   их   активная   роль   в   этом   процессе   позволяют   нам
разнообразить   мини   –   музей,   расширить   интересы   детей,   объединить   одной   идеей
творчества в создании прекрасного вокруг детей.
Экспонаты в мини – музее должны быть доступны непосредственному восприятию детей. У
детей формируется способность любоваться, наслаждаться экспонатами. Срок экспозиции
не   ограничивается   одним   днем,   и   дети   могут   самостоятельно   познакомиться   с
понравившимися экспонатами и пригласить детей из других групп.
На   занятиях   по   закреплению   впечатлений   от   увиденного   дети   выражают   свое
эмоциональное отношение: рисуют, лепят, делают поделки.
Заключение Один   из   самых   авторитетных   исследователей   детского   дошкольного   возраста
А.В.Запорожец показал, что центральными достижениями психического развития в этом
периоде   следует   считать   образные   формы   познания   и   социальные   эмоции.   Так   вот,
музейная   форма   представления   материала   непосредственно   способствует   именно
образному познанию, а уж социальные эмоции – вопрос содержания музейных экспозиций.
Вся эта работа не простая и трудоемкая, но все окупается, когда видишь наших детей – их
развитость,   но   без   зазнайства;   их   активность,   но   без   хамства;   их   умение   ладить   в
коллективе и, по большому счету, проявление их любви к своей родине.
Работа по созданию минимузеев сплачивает коллектив воспитателей, родителей, детей.
Родители   начинают   интересоваться   педагогическим   процессом,   задают   вопросы,
предлагают   помощь.   Сопоставив   педагогические   наблюдения   от   общения   с   детьми,
родителями, мы убедились в том, что в результате улучшения партнёрских отношений с
родителями наблюдается рост духовнонравственного воспитания детей.
Литература
3.
2.
1.
Ветохина,   А.Я.   Нравственнопатриотическое   воспитание   детей   дошкольного
возраста. Планирование и конспекты занятий. [Текст]: Методическое пособие для
педагогов.   /   А.Я   Ветохина,   З.С.   Дмитренко,   Е.Н.   Краснощекова,   С.П.
Подопригора,   В.К.   Полынова,   О.В.   Савельева.   –   СПб.:   «ООО   Изд.   «Детство
пресс», 2010. – 192 с.
Зеленова,  Н.Г.  Мы  живем  в России.  Гражданско   патриотическое  воспитание
дошкольников (Старшая группа) [Текст]: Пособие для воспитателе ДОУ / Н.Г.
Зеленова, Л.Е. Осипова. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 104 с.
Иванова,   Н.Г.   Система   работы   по   воспитанию   чувства   патриотизма.   Старшая
группа.   [Текст]:   Пособие   для   воспитателей   ДОУ   /   Сост.   Т.В.   Иванова.   –
Волгоград: ИТД «Корифей». – 96с.
Кондрыкинская,   Л.А.   Дошкольникам   о   защитниках   Отечества.   [Текст]:
Методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ/ Под ред. Л.А.
Кондрыкинской. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 192 с.
Трунова, М. Секреты музейной педагогики: из опыта работы [Текст] / М. Трунова
// Дошкольное воспитание.  2006.  N 4. С. 3842.
Чумалова, Т. Музейная педагогика для дошкольников [Текст] / Т. Чумалова //
Дошкольное воспитание.  2007.  N 10.  С. 4450.
Чумалова, Т. Основные принципы музейной педагогики: путешествие на машине
времени [Текст] / Т. Чумалова // Дошкольное воспитание.  2008.  N 3.  С. 5863.
8. Шевкунова, Е. «Музей и дети»: педагогический аспект региональной программы
[Текст] / Е. Шевкунова, Л. Власова, Е. Иванова. // Дошкольное воспитание. – 2009
. N4   С. 5965
4.
5.
6.
7. Приложения
Приложение 1.
Анкета для родителей «Патриотическое воспитание».

1. Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?

2. Возможно ли патриотическое воспитание  в детском саду?

3. Как,   по   Вашему   мнению,   следует   сформулировать   цель   патриотического
воспитания детей дошкольного возраста?

4. Как   Вы   считаете,   кто   несет   основную   ответственность   за   патриотическое
воспитание детей  педагоги или родители?

5. Как   Вы   считаете,   следует   ли   знакомить   детей   дошкольного   возраста   с
символикой государства, традициями, памятными датами?

6. Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с
родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции?

7.   Посещаете ли вы вместе с детьми музеи и выставки нашего поселка, города
Кемерово? Если не, то почему?

     Спасибо за сотрудничество!
Приложение 2
Рекомендации для родителей. «Как воспитать маленького патриота»
            Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку,
радость   от   хорошего   поступка,   гордость   за   своих   родителей,   восхищение   от
соприкосновения с прекрасным подвигом, он приобрел эмоциональный опыт.
                  Тем   самым   будут   построены   пути   для   ассоциаций   эмоционального
характера,   а   это   является   основой,   фундаментом   более   глубоких   чувств,
условием полноценного развития человека.
         Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него
родного дома, улицы, где он живет, детского сада.
•
•
значении каждого объекта.
Обращайте внимание ребенка на красоту родного села.
Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о Вместе   с   ребенком   принимайте   участие   в   труде   по   благоустройству   и
•
Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина,
библиотеки   и   т.д.   Понаблюдайте   за   работой   сотрудников   этих   учреждений,
отметьте ценность их труда.
•
озеленению своего двора.
•
•
•
•
поведение в общественных местах.
Расширяйте собственный кругозор
Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.
Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа.
Поощряйте   ребенка   за   стремление   поддерживать   порядок,   примерное
Приложение 3
Стихи, для заучивания детям
                   ***
 Война! Жесточе нету слова!
Война! Печальней нету слова!
Война! Священней нету слова!
В тоске и горе этих лет.
                   ***
 И от моря и до моря
Взмах отеческой руки,
И от моря и до моря
Встали русские полки.
                   ***
 Все советские народы
Против общего врага
Все, кому мила свобода
И Россия дорога!
             ***
 Землю немало кровью оросили,
И вечно будет помнить мир о том,
Как шли сыны и дочери России
Сквозь гром войны к победе над врагом.
                  ***
 Как закрывали пулеметы грудью,
Как шли на танки, со связками гранат.
Те подвиги Отчизна не забудет,
Ты землю от фашизма спас, солдат.
                              ***
 У могилы святой встань на колени,
Здесь лежит человек твоего поколения!
Именем Солнца!
Именем Родины
Клятву даем!
                              ***
 То, что отцы не допели,
Мы допоем! То, что отцы не достроили,
Мы достроим!
                 ***
 Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат.
Чтоб жили люди навсегда.
Мир нужен на земле всегда!

file_name: метод разработка Жикиной Н.В.docx

intro:
В последнее время все большее распространение приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-исторический и другие компоненты.
Нравственно-патриотическое воспитание детей, в широком смысле, ставит своей целью различными педагогическими средствами пробудить у детей интерес к окружающему миру, любовь к Родине и ее героическому прошлому.
Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это - формирование чувства гордости, любви ко всему, что объединяет понятие «Родина», сопричастности к культурно-историческим и общественным событиям в жизни народа, чувств достоинства и самоуважения через осознание своих прав и обязанностей как гражданина своего Отечества.
Мини-музей предполагает использование наиболее интересных и результативных форм, средств и методов работы с дошкольниками, побуждающих их к различным видам деятельности.

title: "Мини – музей как средство нравственно – патриотического воспитания  дошкольников"


extracted_text:
ЮБИЛЕЙ ШКОЛЫ – 2009 г.
(Звучат фанфары Нат.Ник.)
1 вед. Добрый вечер, гости званые!
           Рады видеть вас в полном здравии да в хорошем настроении.
          Пускай сегодня в зале огни горят светлей!
         Мы вас пришли поздравить – у школы юбилей!
2 вед. Не мысля гордый свет забавить, всем сердцем школу возлюбя,
          Здесь собралась её поздравить большая, дружная семья.
         Не будем льстить, играть, лукавить, а вместе правду не тая,
         Мы постараемся представить сорокалетний путь от А до Я!
(На мотив песни «Москва, звенят колокола») Нат.Ник.
1. Через войны, пожары, века
Звон малиновый в небо летит.
Слышен звон этот издалека,
Это школьный звонок нам звенит.
Школа это основа основ,
Это мудрости чистый родник.
С каждым выпуском учеников
Продолжается русский язык.
Пв:   Для нас звенят колокола,
          Всех нас ждут новые дела,
          И мы по золоту знамён
          Напишем летопись времён
2. Знаем мы, что достигли высот
Те, кто учится в школе моей.
И теперь наш с тобою черёд,
Станем гордостью школы своей.
Велика наша школьная рать,
Педагогов закалка крепка,
Если будешь ты, школа, стоять,
Не иссякнет России река. Пв:
СТИХИ
1. Мы сегодня скажем смело, это вовсе не секрет,
Удивительное дело: нашей школе – 40 лет!
2. Скольких выучить успела, много у неё побед.
Ну, конечно, ясно дело, ей сегодня – 40 лет!
3. Здесь на все твои задачи педагог найдёт ответ.
И не может быть иначе, школе целых 40 лет!
4. Если в жизни есть проблемы, то друзья дадут совет
В школе на любую тему, нам сегодня 40 лет!
5. Холязинская школа, родная, пламенный тебе привет.
Пусть весь мир об этом знает, нашей школе 40 лет!
Гимн фон. – Нат.Ник.
1. Просыпаемся с рассветом, утром мы шагаем в класс,
Неизменным добрым светом школа всех встречает нас.
2. Здесь для многих поколений лишь один закон знаком:
Вместе трудятся без лени педагог с учеником.
Пв: Кипучую, весёлую, от всех невзгод хранимую.
        Зовём своею школою, ты самая любимая.
3. Нам Холязинская школа всех дороже и родней,
Здесь, как прежде, процветает дружба взрослых и детей.
4. Просыпаемся с рассветом, утром мы шагаем в класс,
Неизменным добрым светом школа всех встречает нас.
Пв: 2 раза
(Уходят все под продолжение песни) 1 Вед.  А как всё начиналось…
За эти годы четверо директоров
Стояли здесь у школьного штурвала.
И все они вели учеников
Сквозь волны лет, уроков и звонков
К экзаменам заветному причалу.
2 Вед. Плывёт корабль по океану знаний,
        Но командир не дремлет у руля.
        Он держит курс на острова открытий,
       Рука тверда его и цель его ясна.
Для торжественного приветствия слово предоставляется нашему
капитану  директору школы ТОШНОВУ М.Н. фон.  Олег
1 вед. Для вас танцует младшая танцевальная группа.
(фон.у Мах.Т.)
1 вед. Теплей человеку в дорогах тяжёлых, в суровых краях
оттого,
Что гдето на свете есть милая школа, есть добрая школа его.
2 вед. Быть может, есть на свете краше и двор, и сад, и яблонь
цвет.
Да только лучше школы нашей для нас и не было, и нет!
1 вед. Поздравить школу с юбилеем просятся наши малыши.
Выступление малышей фон.дет. Олег
1) Привет, школа! Мы к тебе спешили!
Поздравить мы тебя решили!
2) Наша школадружный дом!
Много нужного есть в нём!
3) От мальчишек и девчонок мы вас поздравляем! Всем удачи и здоровья в этот день желаем!
4) Терпенья, радости и смеха,
В учёбе и труде успеха!
Все:   Поздравляем!
(На мотив песни «Пусть бегут неуклюже…»)
1. Здесь учились когдато наши мамы, ребята,
Наши папы здесь тоже росли.
И, конечно, не тайна, что совсем не случайно
В эту школу мы вместе пришли.
Пв: Стой покрепче, наша школа, будь, как прежде, на виду.
        Я с друзьями в этой школе детство проведу.
2. Знаем мы, без сомненья, темнота без ученья,
А ученье, конечно же, свет.
Школу мы поздравляем и сердечно желаем
Ей прожить ещё тысячу лет.
Пв:
(малыши уходят – фон.дет  Олег.)
ГОСТИ.
1 вед. Гостей у нас сегодня много
           Выпускников, коллег, друзей.
            Коснуться школьного порога,
           Взгрустнуть со школою своей.
2 вед. Но гость особый есть у нас
          Он не ходил здесь в первый класс,
          Но мы ему не безразличны,
          И он нас поздравляет лично!
1 вед. Слово для поздравления предоставляется начальнику
управления образования администрации
Большемурашкинского района Белову Александру Ивановичу. (фон. На выход Белова А.И.) Олег
1 Вед. За 40 лет школа выпустила многих достойных людей, и все они
разлетелись по необъятным уголкам нашей Родины.
2 вед. Но многие из них остались верны Большемурашкинской земле, пустили
здесь свои корни и работают во благо ей, следуя пословице «Где родился, там
и пригодился».
1 вед. Мы хотим рассказать вам о многих из них.
(Презентация фильма «Где родились, там и пригодились» 1 блок)
1 вед. Мы с юбилеем поздравляем
          Всех, кто причастен к этой школе:
          Учителейвселенских нянек,
          Детей – страдальцев поневоле,
          Весь персонал, что моет, кормит,
           Замки меняет, лечит шишки.
2 вед. А также – бывшего мальчишку,
           Девчонку в бантиках с косичкой,
           Всехвсех своих учеников
           Родные стены помнят крепко,
           Пройди хоть тысяча веков.
1 вед. Почти весь коллектив Холязинского дома культуры «Союз» состоит из
выпускников нашей школы, давайте поприветствуем их.
(фон. на выход клубных работников) Олег
ГОСТИ 1 вед. Управление образования! Контроль его, внимание
           Мы чувствуем всегда. Переживаем, мучимся,
           Вдруг чтото не получится, комиссия – беда!
          Ну, а сегодня гости вы! Встречаем с удовольствием!
2 вед. Слово предоставляется Горошковой Надежде Анатольевне,
заместителю начальника управления образования Администрации
Большемурашкинского района.
(фон. на выход Горошковой Н.А.) Олег
ОБ УЧИТЕЛЯХ ВЫПУСКНИКАХ
1 вед. Опять звонок, опять уроки, и в холле шум и теснота.
           Как всё привычно: планы, сроки, конспекты, тесты, суета.
2 вед. Ах, школа, ты и смех, и слёзы, боль неудач и блеск побед,
          Но мы, пройдя шипы и розы, всё учим, ведь ученьесвет!
1 вед. Так говорит новое поколение учителей, которые работают в
нашей школе сейчас.
2 вед. Они сохраняют традиции школы, полны новых замыслов, энергии,
которой заряжают своих учеников.
Они тоже пришли поздравить именинницу!
(фон.выход учителейвыпускников) Олег
СЛОВА – ПОЗДРАВЛЕНЬЯ
Что желают в день рожденья?
Мнений двух, конечно, нет:
Пониманья, вдохновенья, достижений и побед.
Чтобы мимо проходила невезенья полоса,
Чтоб ведущие уроки не срывали голоса.
Чтоб в столовой – чай горячий и, конечно, пирожок, Чтоб покушать, а иначе и урок пойдёт не впрок.
Чтоб ребята утром ранним собирались на крыльце
И со сделанным заданьем, и с улыбкой на лице.
Чтобы были все друзьями, чтоб во время перемен
Не решали кулаками существо своих проблем.
И ещё  здоровья детям, свежих сил учителям,
Школе нашей – долголетья, счастья и успехов Вам!
Песня учителейвыпускников
(на мотив «Прощальный вальс»)

  (Фон.Нат.Ник.)
1. Ещё недавно здесь сидели мы за партами с волненьем и тревогой.
Для нас вещали лучшие умы и от восторга были все немы.
Пускай опять ничто не повторится,
Для нас всегда открыта в школу дверь.
2. Теперь мы встали сами у доски уверенно, торжественно и строго.
Листаются журнальные листки, внимают молча нам ученики.
Спасибо тем умнейшим, добрым, строгим,
Кто нас на путь великий вдохновил.
О ВЕТЕРАНАХ
И в этот юбилейный день
Мы собрались, чтоб снова вспомнить
Тех, кто вошёл в историю теперь
И кто трудом день нынешний пополнил. Их много, пожилых, душой красивых,
Чей труд сродни труду героя,
Кто не жалея сил своих,
Растил грядущее, им не было покоя.
 Отмечая юбилей, нельзя не вспомнить о тех, кто стоял у доски,
Кто отдал школе не один десяток лет.
 Один за другим оставляют они свой боевой пост, чтобы, наконец, дать
отдых своему беспокойному сердцу.
«Нука, поработайте тут без нас,  думают они. – Справитесь?»
 А мы не можем без вас! И в суматохе дел, и в дни праздников мы часто
вспоминаем о вас, наши дорогие ветераны.
 ЭТО:
 Лепешова Людмила Александровна
 Жукова Софья Александровна
 Гражданинова Александра Михайловна
 Тошнова Надежда Ивановна
 Кузьмина Капитолина Павловна
 Снегирева Нина Михайловна
 Шестова Алевтина Ивановна
 Шестов Александр Иванович
 Шеянова Тамара Михайловна
 Грабова Галина Никитична
 Кочеткова Юлия Матвеевна!
Все они отдали школе много сил и здоровья. Спасибо вам за труд!
Здоровья и бодрости вам на долгие годы! И низкий вам поклон!
(звучит фон., Олег  учителя берут за руку по ученику, у ученика в
руках поделка, у учителя – цветок – идут поздравлять ветеранов)
1 вед. Для вас танцует младшая танцевальная группа. (фон. Мах.Т.)
ГОСТИ
1 вед. Это праздник большойюбилей,
Собирает он много гостей,
Всех, кто любит и помнит о нас:
Вот они – перед нами сейчас.
2 вед. Слово предоставляется директору АО им. Ленина
Клементьеву Александру Николаевичу.
(слово Клементьева А.Н.)фон. Олег
1 вед. Слово предоставляется главе сельской администрации
Теренину Петру Михайловичу.
(слово Теренину П.М.) фон.  Олег
1 вед. Из стен школы вышло огромное количество достойных
граждан РФ, которыми мы гордимся без преувеличения.
2 вед. А вот, что говорят руководители разных предприятий о наших
выпускниках.
(Фильм, блок 2) – Хор.С.Б.  включает
1 вед. Осенью празднует свой юбилей
          Милая школа, здесь встреча друзей.
          Много улыбок всем подарила,
          Мир новых знаний ребятам открыла.
2 вед. Осень сурова, она холодна,
          И только в школе так много тепла,
           Блеск юных глаз и улыбки ребят
           Всех согревают и всех молодят.
1 вед. Нам забывать нашу школу нельзя.
          Она путеводная наша звезда.
2 вед. Осенью празднует свой юбилей
          Милая школа, здесь встреча друзей…
Все:   С ДНЕМ РОЖДЕНЬЯ, ШКОЛА!!! 1 вед. Наши выпускники разных лет тоже подготовили поздравление школе.
2 вед. Внимание на экран
(Фильм – 3 блок)
1 вед. А дом наш – большая планета Земля!
           И все мы соседи, и все мы  семья!
           Пусть школа была только первый порог,
           Пусть школа дала только первый урок,
           Мы ей благодарны на все времена
           За зёрна добра и любви семена!
2 вед. Наш праздник приближается к финалу,
           Его программу с самого начала
           Готовили от всей души
           И взрослые, и малыши!
Песняпоздравление (на мотив «Хорошее настроение»)
1. Если в нашу школу первый раз попали,
Значит, вы узнали, что такое жизнь.
Вспомните радушье, с которым вас встречали,
Вспомните слова напутствий, вспомните о них!
Пв: И улыбка, без сомненья, вдруг коснётся ваших глаз,
       И хорошее настроение не покинет больше вас.
2. Может быть, не всё нам сделать удавалось,
   Как бы нам хотелось, но кто тому виной?
  Опыта побольше, и всё бы получилось,
  Встань, директор, с нами в круг и песню эту спой. На эти слова выходит девушка с караваем и обращается к
директору:
 Возьмите этот каравай – символ гостеприимства и радушия, и, как
хозяин нашего большого дома, разделите его с самыми близкими и
дорогими людьми.
Директор: Уважаемые гости, давайте все вместе поздравим нашу
школу с ЮБИЛЕЕМ! (фон. – Олег)
С днём рожденья тебя!
С днём рожденья тебя!
С днём рожденья, наша школа!
Поздравляем тебя!
(все, кто рядом, задувают свечи на пироге)
Финал
1 вед. Проходят юбилеи, словно сны,
           Как запятые в жизненном писании.
           И вновь вперёд, к дыханию весны,
            К вершинам творческих стремлений и познаний.
2 вед. Что ж, пусть нелёгок путь и гдето каменист,
           Но подводя итог прошедших буден,
           Мы, словно начинаем новый лист,
           Как новый день, который завтра будет.
1вед. На этом наш праздник не заканчивается!
2 вед. Все приглашаются на дискотеку в ДК, в кафе «Успех». Всего
вам доброго! До свиданья! (Музыка)

file_name: ЮБИЛЕЙ ШКОЛЫ.doc

intro: Данный материал дает помощь для тех, кто организует праздники, здесь все понятно, с чего начать, что готовить, кого привлекать, какие песни брать и т.д. На нашем празднике все выступления были посвящены родной школе, участие приняли все обучающиеся школы 1-11 классы, вспомнили и ветеранов учителей, пригласили их, вручили памятные подарки. Надеюсь, кому пригодится.

title: Сценарий Юбилея школы - 40 лет