extracted_text:
Педагогический лекторий для родителей
Урок 8        «Культура общения в семье»
«Многие русские слова сами по себе излучают поэзию
подобно тому, как драгоценный камень
излучает таинственный блеск».
К. Паустовский
    Научить детей внимательно относится к своей и чужой речи, хорошо
понимать все оттенки слов, в совершенстве владеть родным языком – задача
взрослых. Личное  обаяние человека проявляется в умении говорить.
Культура общения включает способность правильно ориентироваться в
ситуации и подбирать фразы с учётом того, кому, зачем, что и как говорить.
     В семье большое значение имеет стиль взаимоотношений. Важно не
повышать голоса, не отдавать приказы. В этом проявляется торжество
авторитета родителей. Желательно каждый день в семье начинать с
приветствия друг друга. Хорошо, если пожелание сопровождается
физическим контактом. Взрослым следует соблюдать этикетные формы
приветствия: «доброе утро», а детям можно и проще «Привет, бабуля!» или
«Здравствуй, мама!» , а как часто бывает взрослые сами об этом забывают.
Перед сном пожелать друг другу «спокойной ночи» и поцеловать.
     Многие психологи считают, что при физическом контакте происходит
обмен энергией, что делает ребёнка сильнее и добрее.
    Непременным условием воспитания у детей культуры общения является
формирование у них позиции открытости, дружелюбия, доверия, чувства
радости от общения. Необходимым условием формирования культуры
общения, нормального развития ребёнка является потребность в любви. Эта
потребность удовлетворяется, когда ребёнку сообщается, что он любим, что
им дорожат. Потребность в общении, духовном контакте, когда «душа с
душою говорит», эмоционально обогащает людей, развивает их лучшие
человеческие качества. Как важна эта потребность в наше время взаимного
отчуждения, разобщённости и недоверия! Только своим примером вы
воспитаете культурного, воспитанного ребёнка.
 Культуру общения одними разговорами не привить. Если родители при
ребёнке говорят раздраженным тоном, если ребёнок слышит, как закричала на
своего сына соседка, как выругался отец, то позже и он начнёт грубить людям,
срывать зло на слабом, если родители идут с детьми и не здороваются с
прохожими, то хоть как воспитывай говорить «здравствуйте»  они также пройдут молча. Один пример родителей достаточно для воспитания. В
семьях, где разговаривают на повышенном тоне, где часто присутствуют
окрики, брань – дети из таких семей не понимают тихого голоса, доброго
слова, даже его не слышат.
Ребята часто говорят «плохие» слова, то есть «матерные слова».
А.С. Макаренко писал: «Не все взрослые понимают такую простую и
абсолютно очевидный факт, что матерное слово есть мелкая, душевная
гадость, призрак самой дикой первобытной культуры, отрицание истинно
человеческой красоты». А ведь в наших семьях процветает такая речь,
поэтому дети говорят их, даже не задумываясь о том, что это плохо, что так
нельзя говорить. А почему? В его сознание постоянно это на слуху. И,
конечно, произносят до тех пор, пока не поймут, что это неприлично, а в
подростковом возрасте дети часто ругаются потому, чтобы почувствовать
себя взрослыми и независимыми. Ругаться взрослым вообще недопустимо, тем
более в присутствии детей. Неотъемлемыми атрибутами должны быть юмор,
шутка, остроумие.
             Культуре общения помогают простые правила:
не говорите о человеке плохо в его отсутствие;
нельзя бестактно прерывать разговор( если нужно чтото спросить,
прежде всего надо извиниться);
в разговоре неприлично выпячивать своё «я»;
 обходитесь без «бранных» слов;
во время беседы надо смотреть в глаза собеседнику, стараться не
жестикулировать;
находясь в коллективе, не следует шептаться ;
больше употребляйте в своей речи «волшебных» слов.
Вот некоторые правила, которые вы должны воспитывать в детях.
Будем помнить: наша речь, как в зеркале отражается в речи наших детей
. Исключим повторы, бранные слова, неточности в произношении .
Богатство языка передаётся через поэзию. Будем помнить, что привитие
культуры общения, умения вести разговор, спасать словом, нести добро
людям – одна из основных задач воспитания наших детей». Помните: вы – главный воспитатель, вы – пример.

file_name: Беседа для родителей Общение.docx

intro:
Педагогический лекторий для родителей урок 8  «Культура общения в семье».

        Научить детей внимательно относится к своей и чужой речи, хорошо понимать все оттенки слов, в совершенстве владеть родным языком – задача взрослых. Личное  обаяние человека проявляется в умении говорить. Культура общения включает способность правильно ориентироваться в ситуации и подбирать фразы с учётом того, кому, зачем, что и как говорить.
     В семье большое значение имеет стиль взаимоотношений. Важно не повышать голоса, не отдавать приказы.Культура общения в семье, поможет вырастить доброго человка.

title: Педагогический лекторий для родителей.  Культура общения в семье.


extracted_text:
Педагогический лекторий для родителей
Урок 7      «Что такое домашнее насилие»
Что такое домашнее насилие
Домашнее насилие — это повторяющийся с увеличением частоты цикл
физического, сексуального, словесного, эмоционального и экономического
давления на близких  людей для получения над ними власти и контроля.
Проявления домашнего насилия усиливаются в кризисных ситуациях,
например, при потере работы, ухудшении взаимоотношений между супругами,
кризисе среднего возраста, алкоголизме, наркомании.
Важно помнить: в 95% случаев физическое или сексуальное насилие не
ограничивается одним эпизодом. Причем события, как правило, развиваются
по нарастающей: с каждым разом все более жестоко, с течением времени все
чаще.
Виды домашнего насилия
Психологическое насилие — это словесные оскорбления, шантаж,
запугивание, преследование для установления контроля над детьми или
партнерами, угроза насилия по отношению к жертве. Тотальный контроль над
деятельностью, кругом общения, распорядком дня, доступом жертвы к
различным ресурсам (получению социальной и медицинской помощи,
медикаментам, автотранспорту, общению с друзьями, получению образования,
работе и т.п.).  Эмоциональное насилие; принуждение жертвы к исполнению
унижающих ее действий.
Экономическое насилие — это отказ от содержания детей, утаивание
доходов, самостоятельное принятие большинства финансовых решений. Такие
действия, например, могут проявляться в том, что при покупке продуктов не
учитываются потребности детей или жены, и в результате дети не могут
получать необходимое для их возраста питание; при этом жена, совершая
покупки, должна отчитываться з каждую копейку и т.д.
Физическое насилие — толчки, хватания, бросание, плевки, нанесение
ударов ладонью, кулаком или любыми предметами, удерживание, удушение,
избиение, пинки, использование оружия, причинение ожогов, контроль над
доступом жертвы к социальной или медицинской помощи.
Сексуальное насилие — это постоянное сексуальное давление, принуждение
к половым отношениям силой, угрозами или шантажом (изнасилование;
принуждение к половым отношениям в неприемлемых формах; принуждение
к половым отношениям в присутствии других людей; принуждение к половым
отношениям с детьми или третьими лицами; физическое принуждение к сексу или причинение боли и вреда здоровью жертвы действиями сексуального
характера и т.д.).
Социальные факторы, порождающие домашнее насилие
К сожалению, вопрос равенства между мужчиной и женщиной до сих пор не
потерял актуальности, поэтому важной причиной проявления насилия в семье
являются социальные факторы, общественные нормы и ценности. Часто один
из супругов занимает позицию главы семейства, и для него важно
«надлежащим» образом реализовать свою власть и установить контроль.
Один из способов доминирования в семье — это создание условий для
зависимости одного партнера от другого: экономические (средства,
поступающие в семейный бюджет) и психологические (например, жена думает,
что в случае развода она пострадает больше, а иногда просто не хочет
оставлять мужа «одного, ведь его жаль»).
С чего все начинается
Очень часто обидчик постепенно, путем манипуляций, начиная с
высказываний типа «я не нравлюсь твоим родителям» или «твоя подруга
кокетничает со мной», изолирует партнера, разрушает его социальное
окружение и контакты. Например, женщина, желая сохранить свои отношения
с мужем, отказывается от общения со своими близкими.
Психологическое насилие присутствует практически во всех случаях
семейного насилия. И чем больше жена психологически зависит от мужа, тем
больше вероятность того, что в дальнейшем она станет объектом уже
физического насилия.
Психологическое насилие часто недооценивается, и обидчика редко
привлекают к ответственности. Но последствия такого насилия могут
выражаться серьезными психологическими и эмоциональными травмами,
психосоматическими расстройствами, социальной изоляцией, обострением
хронических заболеваний, стрессами, депрессиями, чувством страха.
Дети и насилие в семье
Домашнее насилие всегда оказывает влияние на детей. Ведь они растут в
сложнейшей и тяжелейшей атмосфере; многие пытаются защитить матерей, и
тем самым рискуют обратить насилие на себя. У таких детей с большой
вероятностью могут развиться эмоциональные и поведенческие проблемы:
тревожность, депрессия, низкая самооценка, ночные кошмары, физическое
недомогание. Эти дети также могут иметь склонность к агрессивному
поведению, особенно в подростковом возрасте.
Любя своих близких, но  не забывайте о себе.
Не допускайте над собой насилия.

file_name: Что такое домашнее насилие.docx

intro:
Педагогический лекторий для родителей, урок №7  «Что такое домашнее насилие»?
Важно помнить: в 95% случаев физическое или сексуальное насилие не ограничивается одним эпизодом. Причем события, как правило, развиваются по нарастающей: с каждым разом все более жестоко, с течением времени все чаще.Виды домашнего насилия.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Педагогический лекторий для родителей. Что такое домашнее насилие.


extracted_text:
Личностное развитие школьника через взаимодействие школы и
семьи
Когда ребенок приходит в школу, он представительствует мир своей
семьи, условия жизни, спектр социальных отношений, привычки поведения,
уровень   интеллекта   –   все,   обусловленное   уровнем   культуры   семьи.
Приобретенное в семье физическое и духовное развитие становится залогом
его школьных первых успехов.   Ребенок учится тому, что видит он в своем
дому, родители пример тому.
«Дети – это зеркало нравственной           жизни отцов и матерей»
                                                                                В. А.
Сухомлинский
  «Семьи бывают хорошие, и семьи бывают плохие. Поручиться
за то, что семья воспитывает, как следует, нам нельзя.
Говорить, что семья может воспитывать, как хочет, мы не
можем. Мы должны организовывать семейное воспитание».
Макаренко
                                                                     А.С.
Семья   хоть   и   передает   эстафету   воспитания   школе,   но   продолжает
  Процесс   личностного
оказывать   сильное   воспитательное   влияние.
формирования   ребенка   обретает   двух   мощных   субъектов   воспитания   –
первичный субъект – семья и вторичный, столь же мощный – школа.
Связь школы как института социального воспитания и семьи как института
родительского   воспитания   может   обрести   форму   альянса,   потому   что
обоюдным интересом такого союза выступает ребенок – уважаемый школой и
любимый родителями. У них общий объект заботы и этот объект обладает
тонкой и нежной душой, чуткой и впечатлительной, ранимой и слабой.
В Концепции новых стандартов говорится, что современная школа должна
воспитывать готовность человека к «инновационному поведению». На смену
послушанию, повторению, подражанию приходят новые требования: умение
видеть   проблемы,   спокойно   принимать   их   и   самостоятельно   решать.   Это
касается всех сфер жизни: бытовой, социальной, профессиональной.
 Кто же помогает формировать личность школьника, когда он поступает
в школу?
 Друзья;
 Знакомые;
 Педагоги дополнительного образования;
 Учителяпредметники;
 Классный руководитель;
 РОДИТЕЛИ!!! Сотрудничество педагогов и семьи  это совместное определение целей
деятельности,   совместное   планирование   предстоящей   работы,   совместное
распределение   сил   и   средств,   предмета   деятельности   во   времени   в
соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и
оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.
Первейшее условие взаимодействия семьи и школы  это исчерпывающее
представление о функциях и содержании деятельности друг друга, так чтобы
эти   субъекты   имели   возможность   понимать   друг   друга   и   устанавливать
реальные взаимные действия, вполне отдавая себе отчет в задачах, средствах
и конечном итоговом результате.
Задачи взаимодействия:
* формирование активной педагогической позиции родителей;
 * вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;
 * активное участие родителей в воспитании детей.
 Главные функции взаимодействия школы и семьи:
•
•
•
•
•
•
информационная.
воспитательноразвивающая,
формирующая.
охраннооздоровительная,
контролирующая,
бытовая.
В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит
классным руководителя. В течение всей своей практической деятельности мы
пытаемся   сделать   родителей   настоящими   и   искренними   помощниками
педагогического   коллектива,   проявляющими   к   школе   уважение   и
оказывающими ей поддержку. Ведь от того, как относятся к школе родители,
зависит   и   отношение   к   ней   их   детей.  Если   родители   педагогам   доверяют,
значит, и дети школе доверяют тоже. А это очень хороший фундамент для
общего успеха.
Взаимодействие с семьей –одна из актуальных и сложных проблем в
работе школы и каждого педагога.
Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому
невозможно дать готовый и единственно правильный ответ на вопрос о том,
как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства
педагога, который должен проанализировать комплекс различных
обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе способов и средств
взаимодействия с родителями и ребенком в конкретной ситуации.
Большим воспитательным потенциалом обладает диалоговое
взаимодействие. Оно предполагает равенство позиций педагогов, детей и
родителей, уважительное, положительное отношение взаимодействующих
сторон друг к другу. Совместно с   родителями я пытаюсь
использовать наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определить содержание и формы педагогического просвещения. Не все
родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству,
проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка.
Поэтому педагогу необходимы терпение
и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, поиск оптимальных
форм совместной работы школы и семьи в интересах ребенка, для повышения
уровня вовлеченности родителей в жизнь школы.
Вопрос взаимодействия семьи и школы   в личностном воспитании школьника
весьма актуален, так как сегодня многие родители наших учеников бывшие
наши ученики, не имеющие работы, подвержены вредным привычкам, которые
все чаще уклоняются от воспитания ребенка, перекладывая эту миссию на
педагогов школы, но все они хотят видеть своего ребенка:
 Хорошо образован.
          Приобщен к здоровому образу жизни.
          Честный и добрый.
          Стойкий к невзгодам.
          Дисциплинирован.
          Трудолюбив.
          Сформирована гражданская позиция.
Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть
успешной, если все положительно настроены на совместную работу,
действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги
деятельности. Характер взаимодействия педагогов с семьёй должен быть
дифференцированным. Не следует навязывать всем одинаковые формы
взаимодействия, надо ориентироваться на потребности, запросы родителей,
особенности семейного воспитания, терпеливо приобщать родителей к делам
школы, класса.
 Как сделать общение с родителями живым? Как привлечь родителей в
школу? Как создать условия, чтобы им захотелось с нами сотрудничать? Как
сделать так, чтобы на родительском собрании присутствовали почти все
родители?
Я начинаю:
• 1.Изучение условий семейного воспитания. (  ОПРОСНИК СОЦИАЛЬНО
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ  АДАПТАЦИИ К. РОДЖЕРСА И Р. ДАЙМОНДА,
ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ АГРЕССИИ  (ОПРОСНИК "БАССАДАРКИ"),
Анкета шестиклассника, анкета родителя, Анкета определение обобщенного
показателя социального благополучия ребенка, тест определения детско
родительских отношений, и др.)
2. Информирование родителей о содержании учебновоспитательного
процесса.
3. Психологопедагогическое просвещение родителей. ( «Поощрение и наказание»,  «Как общаться с ребенком 1012 лет»,  «Почему дети
лгут»)
4. Взаимодействие с родительским комитетом.
5. Совместная деятельность родителей и учащихся.  ( походы,
экскурсии,  выходы на природу, подготовка к школьным мероприятиям,
подготовка поздравлений мамам или папам)
6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания,
обучения детей.
7. Взаимодействия с родителями, входящими в общественные
организации, занимающиеся вопросами здоровья.
Школой и классными руководителями должен быть отработан
алгоритм взаимодействия с родителям:
•  Школа (классный руководитель) информирует семью о планах
работы
                       Семья оценивает влияние данной работы на детей,
• Школа (классный руководитель) раскрывает сложные проблемы,
                            Семья определяет меру содействия решению их,
• Школа (классный руководитель) приглашает принять участие в деле,
                          Семья откликается на приглашение, участвует,
• Школа (классный руководитель) сообщает о необходимости помощи,
                      Семья предлагает помощь, выдвигает предложения,
• Школа (класс) организует общее дело,
                                   Семья участвует в общих делах.
Основными формами работы с семьёй в моей работе являются:
Групповые и индивидуальные.
К индивидуальным формам можно отнести организуемые беседы с
родителями по вопросам обучения и воспитания ребёнка, консультации,
посещение семьи, что помогает лучше познакомиться с условиями жизни, в
которых живёт ребёнок, материальным положением семьи, образом жизни,
проверить режим дня ребенка. При посещении семьи беседую с родителями
об интересах и склонностях ребёнка, об отношении к родителям, к школе,
информирую родителей об успехах их ребенка и т.д.  Посещая семьи и
беседуя с родителями узнаю о семейных традициях, о характере работы
каждого члена семьи, выявляю, кто из членов семьи оказывает большее
влияние на ребенка, ищу пути сотрудничества семьи и школы; уделяю
большое внимание здоровью ученика. Консультации с родителями полезны
как для них самих, так и для учителя. Родители получают реальное
представление о школьных делах и поведении ребенка, педагог же
необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика. Иногда даже телефонный разговор можно считать достаточно
эффективной формой общения с родителями, если нет возможности личной
встречи. Словом, для достижения положительного результата в работе,
педагогу необходимо уметь выбирать нужную форму работы с семьей, исходя
из ее индивидуальных особенностей.
К групповым формам работы с семьёй мы относим психолого
педагогическое просвещение родителей. Использую такие формы
взаимодействия, как родительские собрания, встречи с учителями
предметниками, администрацией. К психологопедагогическому просвещению
родителей привлекают специалистов различных направлений: врачей,
психолога, инспектора ГИБДД, ПДН, и т.д
Одной из основных универсальных форм взаимодействие школы с
семьями учащихся и пропаганды психологопедагогических знаний являются
классные родительские собрания  это школа повышения у родителей
компетентности в вопросах обучения детей, формирующая
родительское общественное мнение, родительский коллектив. На собрании
обсуждаются проблемы жизни класса, задачи учебновоспитательной работы
класса и т.д.   Они могут быть организационными, тематическими, итоговыми.
Тематика родительских собраний обычно определяется педагогами. Каждое
родительское собрание требует от классного руководителя тщательной
подготовки, создания своего рода «сценария», программы, для того чтобы оно
проходило в обстановке заинтересованности, при активном участии
родителей. Готовясь к собранию, желательно заранее предложить родителям
анкету по проблеме, которая выносится для беседы. Важно заранее продумать
оформление классной комнаты (оформить выставку творческих работ,
выпустить специальную тематическую газету, подобрать литературу для
родителей), я каждое родительское собрание готовлю для родителей советы
по воспитанию детей, перекликающие с темой собрания.
В качестве основного недостатка в организации классных
родительских собраний бывает низкая посещаемость и активность родителей.
К сожалению, многие родители настолько перегружены основной работой, что
не в состоянии уделить достаточного внимания не только школе и
одноклассникам своего ребенка, но и собственному ребенку.
Заключение.
Работа с родителями по формированию личности школьника всегда считалась
одной из самых трудных в педагогической деятельности педагога. Они могут
немало сделать для того, чтобы ребёнок любил школу и учился с радостью. Например, Каждый день интересоваться школьными событиями.  Чем
занимались на уроке чтения?  Чем вас кормили сегодня в столовой?
Родители нуждаются не только в информировании со стороны школы.
Родитель должен чувствовать, что он нужен школе и что школа работает с
ним постоянно и системно.  Это не должен быть просто перечень мероприятий
по работе с семьёй, а комплексное и планомерное взаимодействие с ней.
Работа должна строиться не от праздника к празднику, а иметь
своеобразный круг дел, когда родители вместе с педагогическим
коллективом постепенно становятся готовыми к взаимодействию.  Сегодня в
классе есть родители, которые полностью посвящают себя воспитанию детей,
они    ждут от педагогов советов и рекомендаций, готовы подключиться к
любым общественным делам и активно проявляют себя в общественной и
досуговой жизни своего ребенка и всего классного коллектива в целом.
Эффективность воспитания ребенка зависит от того, насколько тесно
взаимодействуют школа и семья.  Ведущую роль в организации
сотрудничества школы и семьи играют классные руководители и воспитатели.
Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику,
проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и
участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как
главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий
родителей и педагога создаст благоприятные условия для развития ребенка.
Мы всегда должны помнить, что функции классного руководителя
разнообразны, работа с семьями своих учеников  важное направление нашей
деятельности.
А успех сотрудничества семьи и школы по формированию личности
школьника   обеспечивается благодаря:
 Педагогическому такту и этике взаимоотношений;
 Педагогической подготовленности родителей по уровню их культуры;
 Педагогическому просвещению родителей;
 Умению видеть сложные взаимоотношения в семье;
 Единству требований школы и семьи.
В общении с детьми и их родителями:
1.Не будь назойливым.
Помни:   у   каждого   ребёнка   и   родителя   свой   мир   интересов,   увлечений,
печалей и радостей.
2.Войди   в  ситуацию,  попробуй  понять,  что   чувствует   ребёнок   и  родитель.
Только тогда реши, что делать дальше.
3.Сам совершай добрые и хорошие поступки. Не только дети, но и родители
учатся у нас.
4.Доставь   ребёнку   радость   общения   с   тобой!   Похвали!   Укажи   на   успехи!
Воодушеви! 5.Избегай обвинений.
6.Покори в себе гордыню. Признайся, что и ты чегото не знаешь.
7.Развивай в себе незаурядность!
Тогда и твои воспитанники станут незаурядными личностями. Импровизируй!
Основная   и   главная   задача   педагога   в   проблеме   личностного   развития
школьника – сделать семью своим союзником, единомышленником, создать
демократичный   стиль   отношений.   Учитель   должен   обладать   большим
терпением и тактом.    У наших родителей много проблем и вопросов, и наш
долг помочь им своими профессиональными знаниями.
Для   успешного   взаимодействия   семьи   и   школы   нужно   помнить   и
следовать следующим правилам:
Любите!   Уважайте!   Помогайте!   Объясняйте!   Учите!   Доверяйте!
Спрашивайте! Благодарите!
ограничены

file_name: мое выступление Личностное развитие школьника через взаимодействие школы и семьи.docx

intro: Личностное развитие школьника через взаимодействие школы и семьи.Когда ребенок приходит в школу, он представительствует мир своей семьи, условия жизни, спектр социальных отношений, привычки поведения, уровень интеллекта – все, обусловленное уровнем культуры семьи. Приобретенное в семье физическое и духовное развитие становится залогом его школьных первых успехов.  Ребенок учится тому, что видит он в своем дому, родители пример тому.Когда ребенок приходит в школу, он представительствует мир своей семьи, условия жизни, спектр социальных отношений, привычки поведения, уровень интеллекта – все, обусловленное уровнем культуры семьи.


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
ФИО  Лисовая Наталья Анатольевна
Место работы    МБОУ "СОШ №11"
Должность     учитель русского языка и литературы
Предмет         русский язык
Класс    5Б
Тема   Антонимы
Базовый учебник  Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /  М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И. Капинос и
др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа,2012.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. Цель  урока: сформировать понятие об антонимах
9. Задачи:
         Образовательные: познакомить учащихся с понятием «антонимы», рассмотреть место антонимов в речи, дать учащимся сведения о разнообразии
антонимов, антонимических парах, акцентировать внимание на терминологии, средствах выразительности речи;
         Воспитательные:  воспитывать бережное отношение к родному языку, уважительное отношение к  лексическим запасам языка;
          Развивающие: развивать  речь, лингвистическое чутье,  логическое мышление, память учащихся, пополнять их
словарный запас.
      Тип урока:   урок открытия новых знаний
10. Формы работы учащихся:     групповые, индивидуальные, фронтальные. 11. Необходимое техническое оборудование
 ПК;
 мультимедийный проектор;
12. Планируемые образовательные результаты:
          Предметные: знать содержание понятия «антонимы», смысловые и стилистические различия антонимов; знать о функции антонимов в
речи, о словаре антонимов; подбирать антонимы к данным словам;
Метапредметные:  извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;  сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств;
Личностные: осознавать лексическое богатство русского языка, стремиться к речевому самосовершенствованию.
13. Структура и ход  урока
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
3
№
Этап урока
2
Этап мотивации
Организационный
момент
1
1
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность ученика
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
5
- Добрый день, ребята.  Я загадаю вам
загадку, а отгадку вы подарите друг другу.
 Есть у радости подруга
 В виде полукруга. ...
Давайте   улыбнёмся   друг   другу   и
постараемся сохранить хорошее настроение
на весь день.
6
настраиваются   на работу,
заинтересовываются
Время
(в
мин.)
7
1 2 Обобщение ранее
изученного.Актуализация
опорных знаний и
умений, формирование
познавательных мотивов.
Этап  целеполагания
Обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели
урока, учебнопознавательной деятельности,
актуализировать опорные знания и умения.
Создает благоприятную эмоциональную атмосферу.
Организуют работу по подготовке учащихся к
знакомству и освоению нового учебного материала
– Ребята, я предлагаю вам письменно продолжить
начатые мною предложения (вопросы проецируются на
интерактивную доску): Слайд 2.
1. Совокупность всех слов, входящих в словарный
состав языка, называется…
2. Раздел языкознания, изучающий словарный запас
языка, называется…
3. Лексическое значение – это …
4. Лексическое значение слова можно узнать по…
5. Однозначными называются слова…
6. Слова, имеющие несколько лексических значений,
называются…
7. Наряду с прямым значением у некоторых слов
имеется … значение.
8. Перенос названия происходит, если у предметов
есть…
9. Слова одной и той же части речи, которые
пишутся и произносятся одинаково, но имеют
разное лексическое значение, называются…
10. Слова, различные по звучанию, но одинаковые или
близкие по лексическому значению, называются…
Вспоминают
определения основных
лексических понятий
5
Дети записывают только
продолжение
предложений, потом
проверяют по ответам,
появившимся на экране,
оценивая работу соседа
по парте
Учащиеся продолжают
стихотворение:
Что такое хорошо 3 Этап  планирования
Изучение нового
материала
1.Термин
«Антоним»
– А теперь устно продолжите строчки из стихотворения
поэта В.В.Маяковского (СЛАЙД 3)
И что такое плохо?
Крошка сын
к отцу пришел.
И спросила кроха:
– Что вы можете сказать о лексическом значении слов,
записанных в двух столбиках?
Такие слова называются антонимами. И сегодня на
уроке мы узнаем, что такое антонимы, в чем их
особенность, для чего они нужны и можно ли без них
обойтись. Посмотрим, чем они необычны и интересны.
Будем учиться находить антонимы в тексте и
употреблять их в речи.
Создание условий для познавательной деятельности
учащихся.
1. Анализ терминов.
Гипертекстовое определение "Антонимы"
αντί
 «против» +
όνο α
μ  «имя») —
/Антонимы – (греч.
этослова одной части речи, различные по звучанию и
написанию, имеющие прямо противоположные лексические
значения./
В каких терминах нам встречалась вторая часть этого
слова? (Омоним, пароним, синоним).
Погречески часть «ним» означает  «имя».
Греческая приставка АНТИ  встречается во многих
словах: антивирус, антибиотики, антиквар, антипатия,
антитеза.
2.Обобщение и систематизация информации,
подготовленной к уроку самостоятельно (анализ
сообщений по теме(слайд 5, 6).
Проявление
познавательной
инициативы, анализ,
сопоставление.
9
Учащихся записывают
термин и его
определения в словарик
(слайд 4).
Выступают ученики,
подготовившие
индивидуальные
сообщения:
1О видах антонимов
2 Антонимы в частях 2. Словарь
антонимов
ФИЗМИНУТКА
речи
Работают в группах со
словарями
2
Выполняют движения за
учителем
3. Работа со словарями. Правильно подобрать антонимы
к словам нам помогут словари (слайд 78).
Работа в группах: найти к слову антоним и составить
с данной парой предложение
1группаработает со словарем М.Р.Львова (слово
«веселье»)
2группа работает со словарем О.А.Михайловой (слово
«бедный»)
3группа работает со словарем Н.М.Меркурьевой
(слово «мириться»)
4группа работает со словом «далеко», обращаясь к
«Нашему Интернет помощнику». (Ссылка на сайт
http://www.gramota.ru/slovari/info/lv ).
Создание условий для психоэмоциональной разгрузки
Зарядку проводит учитель. Он читает стихотворение Д.
Чиарди «Прощальная игра». Во время чтения
стихотворения дети называют антонимы к словам из
этого стихотворения, а также повторяют за учителем
движения.
Нам с тобой пришёл черёд
Сыграть в игру «Наоборот».
Скажу я слово «высоко», (Дети поднимают руки вверх)
А ты ответишь  («низко»). (Опускают руки вниз)
Скажу я слово «далеко», (Протягивают руки вперед)
А ты ответишь («близко»). (Ладонями закрывают глаза)
Скажу я слово «потолок», (Поднимаются на носочки, Этап самоконтроля,
взаимоконтроля
Первичная проверка
новых знаний и способов
деятельности
4
тянут руки вверх)
А ты ответишь («пол»). (Дети приседают)
Скажу я слово «потерял», (Трясут руками)
И скажешь ты («нашёл»). (Хлопают в ладоши)
Скажу тебе я слово «трус», (Зажмуривают глаза)
Ответишь ты («храбрец»). (Упираются руками в бока)
Теперь «начало» я скажу.
Ну, отвечай («конец»)! (Хлопают в ладоши).
Организация работы учащихся. Формирование
коммуникативных умений.
Выполнение тренировочных упражнений.
1.Работа с учебником.упр.244.
2. Работа с пословицами
Издавна в устном народном творчестве люди
использовали меткие, краткие фразыпословицы и
поговорки, где в большом количестве встречаются
антонимы.
Продолжи пословицу(слайд 9)
 Корень учения горек, а плод …
 Ласточка день начинает, а соловей …
 Не бойся врага умного, а бойся друга …
 Знай больше, говори …
 Лучшая вещь  новая, лучший друг  …
 Легко сказать, да….
 По одёжке встречают – по ...
 Не откладывай на завтра то, что ...
3. Восстановите пословицу, в которой встречаются
антонимы (слайд 10):
1 ряд.трудлень.
2 ряд.светтьма.
3 ряд.делопотеха.
Осмысление изученного
материала.
Планирование учебного
сотрудничества
9 Проверка полученных
результатов. Коррекция
полученных знаний.
5
Закрепление и
дальнейшее
осмысление изученного
материала.
9
Оценивание  успешности познавательной
деятельности учащихся.
Коррекция знаний.
1.Составление антонимичных пар согласно
стилистической принадлежности анализируемых
слов(Слайд  11)
Проверьте результат (слайд 12). Подберите антоним к
слову «честность»
2.Прочитайте стихотворение «Яблоко». Найдите слова
антонимы. Я считаю, что автор употребил 5
антонимичных пар, а как считаете вы? (слайд 13)
У прохожих на виду
Висело яблоко в саду.
Ну, кому какое дело?
Просто яблоко висело.
Только конь сказал, что низко,
А мышонок – высоко.
Воробей сказал, что близко,
А улитка – далеко.
А телёнок озабочен
Тем, что яблоко мало.
А цыплёнок – тем, что очень
Велико и тяжело.
А котёнку всё равно.
 Кислое, зачем оно?
Что вы? – шепчет червячок –
Сладкий у него бочок. 6
Этап рефлексии
(слайд 14)
Организует  обсуждение обобщающего вывода
Давайте подведем итог нашего урока и обобщим знания
об антонимах и их роли
Подведение итогов
7
Домашнее задание.
(слайд 15)
Объявление дифференцированного домашнего
заданияДифференцированное  домашнее задание (слайд
17): параграф 68,
1 группа – упражнение 248 (выписать из толкового
словаря пять слов и их лексическое значение);
2 группа – задание на индивидуальной карте (подобрать
антонимические пары);
3 группа – задание на индивидуальной карте  (составить
текст по опорным словам антонимам)
8
Рефлексия по
достигнутым
образовательным
результатам.
(слайд 16)
Мотивирует учащихся к участию в рефлексии (на экране
настроений обучающиеся вывешивают смайлики
настроения на конец урока)
Участвуют в беседе по
обсуждению
обобщающего вывода,
оценивают свои
результаты работы на
уроке
Антонимы –этослова
одной части речи,
различные по звучанию и
написанию, имеющие
прямо противоположные
лексические значения.
Они используются в
образной речи для
создания контрастов  и
противопоставлений.
Участие в рефлексии
 Я узнал…

 Особенно
 Было интересно…
понравилось…
 Оказалось
неожиданным…
 Вызвало
затруднение…
 Было сложно…
2
2
1 ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
Название ресурса
Тип, вид ресурса
1
2
Гипертекстовое
"Антонимы"

определение
демонстрационный
Словарь «Антонимов»
демонстрационный
Форма предъявления
информации(иллюстрация,
презентация,
видеофрагменты, тест,
модель и т.д.)
текст
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к ЭОР
Гипертекстовое
"Антонимы"

определение
http://www.gramota.ru/slovari/info/lv
Таблица 2.

file_name: Антонимы 5-Б.docx

intro: Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС, с использованием ЭОР. Базовый учебник Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /  М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта.- М.: Дрофа,2012. Знакомит учащихся с понятием «антонимы», рассматривает место антонимов в речи, дает учащимся сведения о разнообразии антонимов, антонимических парах, акцентирует внимание на терминологии, средствах выразительности речи.

title: Урок русского языка в 5 классе "Антонимы".


extracted_text:
Праздник «ДЕНЬ МАТЕРИ»
 Цель: воспитание гражданскопатриотического сознания и развитие духовно
нравственного потенциала учащихся.
Задачи:
*расширение представления детей о Международном празднике Дне матери;
*воспитание у детей чувства любви и уважения к родным и близким людям,
гордости за  своих матерей;
*содействие укреплению дружеских отношений между сообществами учащихся
и родителей;
*обогащение нравственного и эстетического потенциалов членов классного
коллектива.
Ход мероприятия
Ведущая. Здравствуйте, дорогие гости! Сегодня мы собрались в этом зале,
чтобы поздравить с праздником самых родных, самых милых и любимых мам.
Встречайте наших маленьких артистов! Сегодня мы отмечаем замечательный
праздник. День всех матерей. В нашей стране этот праздник стали отмечать с 1998
года, чуть больше 10 лет. Это праздник вечности: из поколения в поколение для
каждого человека мама  самый главный человек в жизни. А хотите, я расскажу вам
историю происхождения этого праздника? Во время войны в 1944 году, когда страна
знала, что Победа скоро, что надо заживлять самую страшную рану  потерю павших
солдат и убитых фашистами мирных граждан, был учрежден орден «Мать  героиня».
1 ноября он был вручен жительнице Подмосковья Анне Алексахиной. В 1997 году
Государственная Дума приняла указ об учреждении Дня Матери, который решили
отмечать в последнее воскресенье ноября. Слова  «Мама, мать  одно из самых
древних на земле». Все люди уважают и любят матерей.
Ученик 1.
Пришел веселый праздник к нам,
Чудесный праздник  праздник мам.
Он Днем матери называется
И в конце ноября отмечается.
Ученик 2.
Сегодня праздник наш любимый,
Веселый, добрый, нежный, милый.
Для мам мы песенки споем,
Станцуем и стихи прочтем.
Ведущая.  Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам
радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали,
как любят вас дети, как дорого им ваше внимание. Девочка. Что для птиц, скажите, надо?
Мальчик. Солнце, небо, зелень сада.
Девочка. А для моря?
Мальчик. Берега.
Девочка. А для лыж?
Мальчик. Для лыж  снега.
Девочка.
Ну, а мне, скажу я прямо,
Чтоб была со мною...
Вместе. Мама!
Ученик 3:
Если я пою о маме,
Улыбается мне солнце.
Если я пою о маме,
Улыбаются цветы.
Если я пою о маме,
Ветерок летит в оконце
И весёлые стрекозы
Мне стрекочут с высоты.
И головками кивают
В палисаднике мне розы,
Песне птицы подпевают,
Кот поёт её со мной.
Если я пою о маме,
Все поют со мною тоже.
Даже небо голубое,
Даже шар мой голубой..
Дети исполняют песню «МАМОЧКА, МИЛАЯ, МАМА МОЯ»

Зореньки краше и солнца милей
Та, что зовётся мамой моей.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
Ветер завоет, гроза ль за окном,
Мамочка в доме – страх нипочём.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня! Спорится дело, веселье горой –
Мамочка, значит, рядом со мной.
Я тебя, мамочка, очень люблю,
Песенку эту я ей подарю!
1.Мы поздравить нынче рады
 Женщин всех, кто с нами рядом!
Но отдельно поздравляем
 Наших бабушек и мам!
 И с любовью посвящаем наш концерт сегодня вам.
2.Маму любят все на свете,
Мама   первый друг,
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
3.Если чтонибудь случится,
 Если вдруг беда,
 Мамочка придёт на помощь,
 Выручит всегда.
4.Мамы много сил здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.
5.Нам живётся легко и просто
Оттого, что своим теплом
 Наши бабушки, наши мамы
Согревают наш милый дом.
6.Мир для нас защитить готова
Добрым сердцем любая мать.
Мы за это дадим вам слово
Вот такими же в жизни стать.
7.Можете объехать всю Россию,
Провести в дороге много дней,
Никого не встретите красивей,
Никого не встретите родней.
Учитель: Дорогие мамы, у меня в руках волшебная ромашка. Она поможет узнать
вам особенности вашей внешности и характера. Сорт этой ромашки называется
«Самаясамая».
(мамы отрывают лепестки цветка)
Самая обаятельная. Самая привлекательная.
Самая нежная.
Самые красивые глаза.
Самая очаровательная улыбка.
Самая, самая добрая.
Самая ласковая.
Самая заботливая.
Самая красивая.
Самая обворожительная.
Самая любимая.

Танец
Конкурсы
Ведущий: А сейчас я хочу проверить, как вы помогаете своим мамам.
                 За генеральную уборку
                Получит каждый по пятёрке,
                Когда сумеет он назвать,
                Что нужно мыть и протирать.
1)Перечислите, что делает мама во время генеральной уборки квартиры. Побеждает
тот, кто назовёт последнее слово.
2)Пока наводили порядок, младший братишка весь извозился. Надо почистить его
одежду. На одежде – 20 прищепок. С завязанными глазами надо снять их.
 Конкурс “Пантомима”
Ребята, вы постепенно росли и уже стали разучивать с мамами первые детские стихи.
И когда вы путали строчки, мамы пытались вам подсказать. Как же они это делали?
Итак, мама получает записку с началом стихотворения и подсказкойпантомимой
показывает движения персонажей стихотворения, а её ребенок угадывает и
рассказывает стихотворение до конца.
Варианты:
 “Идет бычок, качается...”
 “Уронили Мишку на пол...”
 “Зайку бросила хозяйка...”
 “Наша Таня громко плачет...”
 “Мишка косолапый...”
Ведущий: Да, увидели мы, какие вы помощники.
Сценка: «Что за дети нынче, право?»
Мальчик  Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Так, ребята вы не против?
Взвесим –ка, все за и против!
Девочка
  А зачем тебе всё это?
Мальчик
 Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка…
Девочка
 Ты придумал это ловко!
Мальчик
 Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
Девочка –
Да…от нас проблем немало…
Не простая должность – мама.
Мальчик
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей,
Девочка
 Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
Мальчик
  Дома – тихо… чистота… Красота!
Девочка
 И пустота! Дом уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
Мальчик
 Но зато, скажу я прямо, славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять, все уроки проверять,
За детей решать задачки, сочинение писать.
За различные проделки, то ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки, снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток, загонять в постели деток!
Девочка
 И услышать, засыпая…
Ты красивая такая,
Честночестно говорю,
Мам, я так тебя люблю!
Мальчик  Да… звучит красиво…
А такая перспектива?
Только вырастил детей…
Выдал замуж поскорей…
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!
Девочка
 Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты.
Мальчик
 Да зачем им жизнь такая?
И забота вновь и вновь…
Девочка
 Так, мой друг, спокойствие! Заботы – в удовольствие!
Пока деток воспитаешь, ни на миг не заскучаешь.
Мальчик – Да – а – а, добился я ответа – смысл жизни видно в этом.
Девочка – Смысл жизни видно в том, чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!
Все – Ну, а лучше сразу два!
Девочка – Чтоб у мамочки от скуки не болела голова!
Ведущий: Но мне кажется, что заскучать с такими помощниками просто
невозможно!.
1.Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю…
Как, мама, тебя я люблю!
2.  А я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет…
Мамуля, похож или нет?
3.  Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!
4. А я твою новую шапку
В зайчонка тотчас превращу: Пришью ему уши и лапки…
Подарок я сделать хочу!
5. А я вот подрался с Никитой –
Под глазом огромный синяк.
Сказал, что его мама лучше,
Я с ним не согласен никак!
6 .  Я мамины туфли помою,
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!
7. Не будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны…
ВМЕСТЕ: Ведь мы никогда не шалим!
“Песенка мамонтёнка”.
По синему морю к зелёной земле
Плыву я на белом своём корабле
На белом своём корабле (2р).
Меня не пугают ни волны, ни ветер,
Плыву я к единственной маме на свете.
Плыву я сквозь бури и ветер
К единственной маме на свете
2
Скорей до земли я добраться хочу.
“Я здесь, я приехал”,  я ей закричу.
Я маме своей закричу (2р)
Пусть мама услышит, пусть мама придёт,
Пусть мама меня непременно найдёт.
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Ведущий: Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот
Вы не спешите, не спешите
И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше помашите.
Вздыхают матери в тиши,
В тиши ночей, в тиши тревожной. Для них мы вечно малыши,
И с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку добрей,
Опекой их не раздражайтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Они страдают от разлук,
И нам в дороге беспредельной
Без материнских добрых рук –
Как малышам без колыбельной.
Пишите письма им скорей
И слов высоких не стесняйтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Ученик
Мамуля мне жизнь подарила,
  Любовью, теплом одарила.
С заботою, нежностью, лаской
Всегда мама рядом моя!
Если вдруг мне станет грустно,
И вновь приблизится хандра,
Знаю я, что мама рядом,
И поймёт меня всегда.
Придёт, меня крепко обнимет,
И спросит опять: «Как дела?»
И грусть моя в сердце утихнет,
И снова весёлая я.
Милая, добрая, славная, нежная,
Ты на всём свете одна.
Ты моё солнце,
Ты моё счастье,
Ты – всё, что есть у меня!
Ведущий: И этот музыкальный подарок для вас.
Частушки
1. Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.
Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Прости, временами тебя огорчаю, 2. Мамочка, любимая, родная,
Солнышко, ромашка, василек,
Что мне пожелать тебе не знаю
В этот замечательный денек,
Пожелаю радости и счастья,
Мира и удачи на твой век,
Чтобы сердце не рвалось на части,
Милый мой, родной мой, человек!
Ведущий: Сколько бы хороших, добрых слов ни было сказано мамам, сколько бы
поводов для этого ни придумали, лишними они не будут. Спасибо вам!... И пусть
каждой из вас по чаще говорят тёплые слова ваши любимые дети!
Пусть на их лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы
вместе.
Ведущая.  Когда бывает праздник, всем дарят подарки. Вот и наши
дети для своих мам приготовили подарки.
День осенний на дворе
Солнечный и яркий.
Любимой мамочке своей
Я дарю подарки.
В конце праздника дети дарят мама открытки, сделанные своими руками.
3. Заключительная часть.  Дети:
– Мы низко кланяемся Вам за великое терпенье.
– Мы кланяемся Вам за бессонные ночи.
– Мы кланяемся Вам, вскормившим нас грудью.
– Мы кланяемся Вам, великие труженицы Земли, отдающие всё и не требующие
ничего взамен.
– Кланяемся тебе – Матери, имя которой – Женщина.
Все вместе: – Мира и счастья дому твоему, семье твоей!
Мира и счастья земле, по которой ты идёшь – Женщина! (Кланяются)

file_name: Утренник «ДЕНЬ_МАТЕРИ».docx

intro:
Утренник настроен на воспитание гражданско-патриотического сознания и развитие духовно-нравственного потенциала учащихся.
 Материал утренника способствует:
*расширению представления детей о Международном празднике Дне матери;
*воспитанию у детей чувства любви и уважения к родным и близким людям, гордости за  своих матерей;
*содействию укреплению дружеских отношений между сообществами учащихся и родителей;
*обогащению нравственного и эстетического потенциалов членов классного коллектива.

title: Утренник "День матери" 2 класс


extracted_text:
Городской семейный квест
«Крепка семья, крепка держава»
Дата проведения: 26 ноября 2016г.
Время и место проведения: малый актовый зал ЦЭВД, 10:00
(установка ролапа РДШ, настройка презентации)
Алиса:
Андрей:
Алиса:
Андрей:
Алиса:
Андрей:
Вокальная студия О'Кей – «Семья»
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это место хорошей работы!
Добрый день, дорогие друзья!
Мы рады приветствовать всех участников городского семейного
квеста «Крепка семья, крепка держава!» (аплодисменты)
На   нашем   семейном   празднике   присутствуют   семейные
команды, которые  нашли  время  и пришли  сегодня  проверить
свои   силы   в   различных   состязаниях!   Именно   им   предстоит
сегодня   построить   совместную     семейную   крепость,   чтобы
доказать, что каждая семья – это богатство государства, и чем
крепче семья, тем крепче держава!
Самое ответственное задание у членов жюри, ведь предстоит
нелегкая   борьба   командучастниц.   Самое   время   объявить
членов жюри:
1. Начальник   отдела   по   взаимодействию   с   социально
ориентированными   некоммерческими   организациями
Центра развития молодежных и общественных инициатив
«Выбор»  Акорчина Алёна Васильевна
2.   Участники   Школы   Актива   Амурского   регионального
отделения   общественной   детскоюношеской   организации
«Российское движение школьников» г.Благовещенска:
1 Алиса:
Андрей:
Алиса:
Андрей:
Алиса:
Андрей:
Алиса:
Андрей:
Долбанос Елизавета и Приходько Кирилл
Наш квест пройдет следующим образом: у каждой
команды   –   свой   маршрут,   состоящий   из   10
станций!   Команда   на   любом   этапе   может
получить   максимальную   оценку   3   бала.   Время
работы   на   этапе   составляет   ровно   3   минуты.
Следить   за   правильностью   выполнения   заданий
на этапе будут судьи (Судьи показали себя), они
же в маршрутном листе будут ставить отметки.
Итак,   первое   испытание   –   девиз   команды   сразу
после объявления семьи! А значит, пришло время
представить команды-участницы!
1. Семья Шевчук Арины, лицей № 6
3. Семья Фёдоровой Виктории, школа № 4
4. Семья Шмоловых Ивана, школа № 17
5. Семья Саёрова Владимира, школа № 15
6. Семья Дуплищевой Алины, школа № 22
2. Семья Гаевой Ксении, школа № 11
Папа -  Виктор Юрьевич
Мама – Маргарита Петровна
Ваш девиз:
Папа –
Мама –
Девиз:
Папа – Павел Викторович
Мама – Анна Владимировна
Девиз:
Папа – Михаил Сергеевич
Мама – Зинаида Геннадьевна
Девиз:
Папа – Михаил Юрьевич
Мама – Оксана Владимировна
Девиз:
Папа – Станислав Александрович
Мама – Виктория Валерьевна
Девиз:
конкурса)
Папа – Максим Олегович
Мама – Татьяна Валерьевна
Девиз:
Папа – Алексей Владимирович
2
8. Семья Кононенко Ярослава, школа № 2
7. Семья Коркунова Кирилла, школа № 22 (вне 9. Семья Рыбалевой Екатерины, школа № 10
 Семья ______________________
Девиз:
Папа – Алексей Николаевич
Мама – Анна Павловна
Девиз:
Папа -_________________________
Мама__________________________
Девиз:
Папа -_____________________________
Мама______________________________
Девиз:
 Семья_________________________
Папа_______________________
Мама______________________
Девиз:
11.
 Семья____________________________
10.
12.
Алиса:
Андрей:
Алиса:
Андрей:
Алиса:
1
2
3
4
5
6
Аплодисменты   всем   командам!   А   сейчас,   уважаемые   члены
жюри, мы просим раздать всем маршрутные листы! (раздают)
Итак, 10987654321Старт!!! (участники разбежались по
станциям!

Я   расскажу   вам   одну   легенду.   В   давние   времена   жила   одна
семья.   Семья   огромная   –   100   человек,   и   в   ней   царили   мир,
любовь   и   согласие.   Молва   об   этом   долетела   до   самого
верховного правителя. И он решил посетить эту семью. Когда
правитель   убедился,   что   все   это   правда,   он   спросил   старца,
главу   семьи: “Как   вам   удается   жить,  никогда   не  ссорясь,  не
обижая друг друга?” Тогда старец взял бумагу, написал на ней
100 слов и отдал правителю. Тот быстро прочитал и удивился:
на листе были начертаны 100 раз одни и те же слова “понимание
и терпение”. А  что главней всего  в доме? Ваша  задача,  за 3
минуты   придумать   стихотворение,   начинающееся   со   строчки
«Главней   всего….»(не   используя   слова   из   песни   Ларисы
Долиной).
8 строчек должно быть
Дартс, попади в 10
Семейное фотосессия
Девиз
Завяжиразвяжи
Скачу как хочу
3 7
8
9
10
Алиса:
Андрей:
Алиса:
Андрей:
Портрет семьи
Построй Крепость
Доскажи пословицу или поговорку
Меткий снайпер
Наш квест подошел к концу, и самое время подвести итоги!
Уважаемы члены жюри, у вас нелегкая задача! А в это время мы
предлагаем всем нам построить одну большую семейную
крепость, укрепив тем самым наши дружеские связи!
(все строят крепость)
Мы   приготовили   сувенир   для   одного   из   вас.   Для   того,   кто
отгадает загадку.
   Это   есть   у   каждого:   у   взрослых   и   детей,   у   школьников   и
учителей, у солдат и генералов, у портных и ученых, у артистов
и у зрителей. Что это?
(Ответ – пуговица. Угадавший  получает приз. Если никто
не угадал, ведущий продолжает.)
 Приз получает тот, у кого самое большое количество пуговиц
в наряде. (Победителю вручается приз.)
А   я   предлагаю   всем   нам   посоревноваться   в   перетягивании
каната. Мне нужно 2 семьи, выходите
(перетягивают канат)
Семья – это, как правило, не только мама, папа и дети. В семье
есть много всяких родственников и каждый из них имеет своё
семейное звание. Сейчас мы проверим, знаете ли вы, кто кому
кем приходится в семье.
Викторина «Родственники»:
1.Сестра мужа (золовка).
2. Брат жены (шурин).
3. Папа мужа ( свёкр).
4. Мама жены ( тёща).
4 5. Папа мамы (дедушка).
6. Мама мамы (бабушка).
7. Дети детей (внуки).
8. Мама мужа (свекровь).
9. Папа жены (тесть).
Алиса:
Ангдрей:
Алиса:
А судьи уже готовы назвать победителей!
(Объявляют результаты)
Праздник наш подошел к концу. Мы благодарим всех, кто
откликнулся на наше приглашение, кто принял участие в нашем
семейном квесте!
Предлагаем завершить наш квест – поиском лучшей общей
фотографии! Мы приглашаем всех на семейное фото!
5 1. Дом вести  …..(не лапти плести).
2. Мало мира в том доме, где курица поёт, а …..( петух молчит).
3. Пойди в гости смело, когда….( в доме нет дела).
4. Дом не велик, да …(лежать не велит).
5. Дом построить, не шапку… (на голову надеть).
6. Дома сидишь – ничего …( не высидишь).
7. Мир да лад – большой…(клад).
8. Дружно – не грузно, а врозь …(хоть брось).
6 1. Дом вести – ___________________________________
2. Мало мира в том доме, где курица поёт, а ________________
3. Пойди в гости смело, когда…._____________________________
4. Дом не велик, да________________________________________
5. Дом построить, не шапку__________________________________
6. Дома сидишь – ничего ___________________________________
7. Мир да лад – большой____________________________________
8. Дружно – не грузно, а врозь ______________________________
7 1. Дом вести – ___________________________________
2. Мало мира в том доме, где курица поёт, а ________________
3. Пойди в гости смело, когда…._____________________________
4. Дом не велик, да________________________________________
5. Дом построить, не шапку__________________________________
6. Дома сидишь – ничего ___________________________________
7. Мир да лад – большой____________________________________
8. Дружно – не грузно, а врозь ______________________________
Станция: Стихотворение
Я  расскажу  вам   одну  легенду. В  давние  времена  жила  одна   семья. Семья
огромная – 100 человек, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва об
8 этом долетела до самого верховного правителя. И он решил посетить эту
семью. Когда  правитель  убедился, что  все это  правда,  он спросил  старца,
главу  семьи: “Как вам удается жить,  никогда не ссорясь,  не обижая друг
друга?” Тогда старец взял бумагу, написал на ней 100 слов и отдал правителю.
Тот быстро прочитал и удивился: на листе были начертаны 100 раз одни и те
же слова “понимание и терпение”. А что главней всего в доме?
Ваша задача, за 3 минуты придумать стихотворение, начинающееся со строчки
«Главней всего….»(не используя слова из песни Ларисы Долиной).
8 строчек должно быть
9

file_name: Сценарий.docx

intro:
Цель мероприятия:
Пропаганда семейных ценностей, популяризация семейного досуга и здорового образа жизни.
Задачи:
- привлечение школьников к  активному виду отдыха с семьей;
- воспитание у школьников уважительного отношения к семейным ценностям;
- раскрытие творческого потенциала семей г.Благовещенска в рамках празднования  юбилея города;
- пропаганда и  трансляция положительного опыта семейного воспитания;
-практическое воплощение идеи ребят из Школы Актива в совместной организации мероприятия;

title: Сценарий семейного праздника "Крепка семья - крепка держава"


extracted_text:
ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК
стихи
о природе
1. Прочитайте стихи. 2. Найдите в стихотворениях строки, которые соответствуют  картине и
подчеркните их синим цветом. Найдите строки, которые не отражены на
иллюстрации и подчеркните их красным цветом. Стихи про дуб
3. Прочитайте стихи:
Дует ветер с юга,
Дует ветер с вьюгой,
И с востока налетает,
Но меня он не сломает!
Дуйте, ветры,  не боюсь –
Дубом какникак зовусь!
М. Вайнилайтис
Почему у дуба листья облетели?
Говорили на опушке
Две залетные кукушки:
"Дуб зеленый, почему
Не летишь за нами?
Будет грустно одному
Зимними ночами".
Дуб зеленый услыхал,
Долго думал думу,
Долго ветками махал,
Много было шуму.
За ночь листья пожелтели
И наутро облетели.
В. Бояринов
 Стихи про клён
Клены.
Осеньхудожница дерево кистью
красит и красит влюблённо:
жёлтые листья,
красные листья
разные листья у клена.
Ю. Насимович
Клён под солнышком купался
И ладошкой умывался.
Осень красная пришла
Все ладошки обожгла.
Дождик пламя потушил,
Ветер ветки подсушил.
Желтые ладошки
К нам летят в окошки.
А. Кулагина
Стихи про осину
Зябнет осинка,
Дрожит на ветру,
Стынет на солнышке,
Мёрзнет в жару...
Дайте осинке
Пальто и ботинки,
Надо согреться
Бедной осинке.
Токмакова И.
В саду осеннем,
У дорожки,
Осина хлопает
В ладошки.
Вот почему
На той неделе
Ее ладошки
Покраснели.
Р. Сеф Стихи про иву
Ива.
Возле речки, у обрыва
Плачет ива, плачет ива.
Может, ей когото жалко?
Может, ей на солнце жарко?
Может, ветер шаловливый
За косичку дёрнул иву?
Может, ива хочет пить?
Может, нам пойти спросить?
Токмакова И.
Ива белая.
Ива белая, ветла,
если ветер, то бела.
Листья снизу у ветлы
шелковисты и светлы.
Ю. Насимович
Ива ломкая.
Ива ломкая, ракита,
тоже очень знаменита.
Только листья у ракиты
волосками не покрыты.
Ю. Насимович
Стихи про берёзу
Эта модница лесная
Часто свой наряд меняет:
В шубке белой – зимой,
Вся в сережках – весной,
Сарафан зеленый – летом,
В день осенний – в плащ одета.
Если ветер налетит,
Золотистый плащ шуршит.
И. Семенова
Плакучая березка.
В бородавочках ветки
у плакучей березки;
бересту, словно пашню,
разрывают бороздки.
Заселила берёзка
половину России
косогоры, просёлки,
перелески сухие.
Ю. Насимович
4. Выбери одно стихотворение и нарисуй к нему рисунок. Постарайся
соответствовать тексту. Сколько человек угадают стихотворение? _____

file_name: ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК 2.docx

intro: Читательский дневник обеспечивает более качественную подготовку учеников к урокам внеклассного чтения. В данном читательском дневнике дети учатся внимательно читать и соотносить иллюстрацию и текст стихотворения, находить сходство и различие в написанном и изображённом. Также детям предлагается выполнить точный рисунок к выбранному произведению.Читательский дневник - работа на уроках внеклассного чтения

title: Читательский дневник "Стихи о деревьях"


extracted_text:
Тема урока: «Дружба »
Место урока в курсе: урок  № 14
Класс: четвертый
Количество часов: 1 час
Цель:  Сформировать у учащихся представление о дружбе как о важнейшей
нравственной ценности.
Задачи:
 Формирование   нравственных   качеств   обучающихся:   умение   дружить,
беречь дружбу, общаться в коллективе.
 Рассмотрение  роли друга в жизни каждого из нас.
 Расширение знаний детей о взаимоотношениях людей, о дружбе.
 Воспитание   доброжелательности,
  уважения   друг   к   другу,
толерантности.
 Объяснить, что дружеские отношения могут иметь место в коллективе
не только между близкими друзьями, но и всеми одноклассниками
Методы:
 проблемно – поисковый,
 словесный (беседы),
 метод   стимулирования   интереса   к   учению   (создание   эмоционально   –
нравственных ситуаций),
 частично – поисковый (эвристическая беседа).
Формы организации познавательной деятельности:
 коллективная;
 фронтальная;
 групповая;
Оборудование: м\медийная установка, экран, листочки, карандаши.
Ожидаемые результаты:
 умение дружить,
  беречь дружбу,
 общаться в коллективе.
 доброжелательность,
 уважения друг к другу
I. Индукция.
Ход урока. 1) Вступление.
Звучит песня «Дружба крепкая».
 Как вы думаете,  о чем на уроке пойдет речь?
( ответы детей)
 Что такое дружба? Как она проявляется? Какого человека вправе назвать
другом? Однозначного ответа на эти вопросы не существует, но задуматься
над   этим   должен   каждый.   Без   друзей   человек   не   может   быть   счастлив.
Сегодня   мы   поговорим   о   том,   каким   должен   быть   настоящий   друг   и
постараемся сформулировать правила дружбы.
   Перед   вами   лежат   листы   бумаги   и   простые   карандаши.   Обведите   свои
ладошки     и   на   каждом   пальчике   напишите,   какими   качествами   должен
обладать ваш друг.
(выполнение работы)
 Отложите их в сторонку, мы к ним вернемся в конце урока.
II.Актуализация знаний.
 1)Беседа.
    Слайд 3.
 На доске слова: друг, приятель, товарищ.
 Прочитайте слова. Что их объединяет?
 (дружба)
 А как вы думаете, чем  они отличаются друг от друга?
 (ответы детей)
 А сейчас я предлагаю вам ответить на вопросы викторины.
Слайд 4.
( ответы детей)
2) Рассуждения.
   Слайд 5.
   «Друг»  какое красивое слово!
 Кто может быть другом?
  (мама, учитель, игрушка,…..)
Слайд 6.
 Друг — это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту;
друг   —  это   школьный   учитель,   который   поможет   тебе   заглянуть   в   тайны
знаний;   друг   —   это   старый   плюшевый   медвежонок   с   оторванным   ухом,
который выслушивает  тебя, когда  тебе будет плохо;  друг — это  тот, кто
связан с кемнибудь взаимным доверием, преданностью.
Слайд 7.
  Какими же качествами должен обладать друг?
3) Игра.  Хорошо ли вы знаете своих друзей? Внимательны ли вы к ним? Знаете ли вы,
что они любят, чем интересуются, о чем мечтают? Поднимите, пожалуйста,
руки те, кто считает себя настоящими друзьями.
   Я   приглашаю   вас   к   доске,   чтобы   все   увидели,   кто   у   нас   в   классе
настоящие друзья.
   Сейчас   мы   поиграем   в   игру   «Знаю   ли   я   своего   друга?»   В   этой   игре
участвует одна пара друзей. Я буду задавать вопросы. Один из друзей запишет
ответ на доске, потом мы выслушаем другого. Мы сравним ответы и сделаем
вывод, хорошо ли они знают друг друга.
(Одному   из   участников   игры   завязывают   глаза,   другой   подходит   к
доске, чтобы писать ответы на вопросы.)
1. Какой урок у него любимый?
2. На чем он любит кататься?
3. Какое время года у него любимое?
4. Какой вид спорта любит?
5. Кем хочет стать, когда вырастет?
6. Какое животное он хотел бы иметь дома?
7. Какие книги любит читать?
III. Работа над новым материалом.
1)Рассуждения о дружбе.
— Вы сказали, что слова, записанные на доске, объединены общим понятием
ДРУЖБА. Какое прекрасное слово « дружба».
           Произносишь его и сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе
интересно   играть   в   снежки,   читать   новую   книгу   или   секретничать.
Произносишь   слово   дружба   и   сразу   вспоминаешь   веселых   героев
мультфильмов, мир кино, мир книги, наш мир, в котором мы живем, который
дарит нам прекрасное общение с другом.
     Давайте узнаем, какое определение   дает толковый словарь Ожегова.
Слайд 8.
ДРУЖБА   –   межличностные   отношения,   основанные   на   взаимной
привязанности и личных отношениях между людьми.
2) Работа по учебнику.
 А вот, что написано в учебнике на с. 32
  (чтение учебника с.32)
 А почему вы не дружите с другим человеком?
 Значит, вы дружите с теми людьми, которые вам близки по характеру, по
интересам, с которыми вы себя чувствуете комфортно.   Вот   одна из черт
дружбы – избирательность.
  (читаем в учебнике с. 32)
 А какая пользу вы имеете от своего друга?  Другая черта дружбы – бескорыстность.
 (читаем в учебнике с. 33)
 Скажите, будет ли вам интересно с человеком, который не разделяет ваши
взгляды?
 Третья черта – общность интересов.
    (читаем в учебнике с. 33)
Слайд 9 .
 А сейчас давайте познакомимся с «Законами дружбы»
IV. Обобщение.
1) Работа с пословицами.
Слайд10.
 Издавна люди свой жизненный опыт и мудрость передавали из уст в уста.
Своим отношением к добру и злу народ отразил в поговорках и пословицах. А
какие поговорки и пословицы о дружбе вы знаете?
2) Работа с иллюстрациями.
Слайды 1117
   А   сейчас   внимание   на   экран.   Назовите   друзей   известных   героев
произведений.
V. Итог .
 Что же такое дружба? Кого можно назвать настоящим другом?
 А закончить наш урок я хотела бы стихотворением «Дружба»
Дружба – это только счастье,
Дружба – у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой – жизнь весной полна.

Верь, храни, цени же дружбу,
Это высший идеал.
Тебе она сослужит службу.
Ведь дружба – это ценный дар!
V.Домашнее задание.
   А   вот   теперь   мы   возвращаемся   к   нашим   «ладошкам».   Дома   вы   должны
оставить   только   те   качества   настоящего   друга,   которые   можно   отнести   к
вашему другу. Раскрасьте их и подарите другу.
Звучит песня «Если с другом вышел в путь»

title: Материал по ОРКСЭ 4 класс тема "Дружба"


extracted_text:
ГОРОДИЩЕНСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН
ВОЛГОГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ
МБОУ РОССОШИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
403024, Волгоградская область, Городищенский муниципальный район,
п. Степной, ул. Центральная, 1
тел. 8 – 844 – 4-58-34 E-mail: stepnoy

 1@
 mail

 .  ru
ОКПО 22597271, ОГРН 1023405364674, ИНН3403300549, КПП340301001
Масса тела
Урок XXI века
Конкина Елена Михайловна
учитель физики и математики
первой  квалификационной  категории
МБОУ «Россошинская СШ»
2016 год. Тема урока: Масса тела
Этапы работы
1.
2.
Организационный момент
Цель, которая должна быть
достигнута учащимися:
подготовиться к продуктивной
работе на уроке.
Цель, которую учитель хочет
достичь на данном этапе:
Способствовать подготовке
учащихся к восприятию нового
учебного материала,
продуктивной работе.
Задачи:

создать положительный
эмоциональный настрой
Методы:  словесный
Повторение изученного
материала
Цели, которые учитель ставит
перед учениками: показать
правильность и осознанность
понимания изученного
материала.
Цель, которую учитель хочет
достичь: проверить усвоение
изученного теоретического
материала, умения учащихся
правильно и осознанно
применять полученные знания,
выявление пробелов и их
коррекция.
Методы организации работы:
словесные, фронтальный опрос
Методы стимулирования:
похвала
Содержание этапа
(заполняется педагогом)
Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Я рада приветствовать всех вас и надеюсь, что это взаимно.
На прошлых уроках мы с вами изучали взаимодействие тел, познакомились с явлением инерции.
Сегодня   мы   продолжим     разговор   о   взаимодействии,   но   прежде     я   предлагаю   вам   небольшую
разминку
Разминка: «Я начну, а ты продолжи»
Физика – это…(наука о природе)
Физика изучает…(физические явления)
Физические явления –это…(изменения происходящие в природе)
Явления бывают…(механические, электрические, магнитные, тепловые, световые, звуковые)
Дифуззия   –это…явление   при   котором   происходит   взаимное   проникновение   молекул   одного
вещества между молекулами другого
Инерция – …это явление сохранения скорости, при отсутствии действия на него других тел
А теперь следующие задание
Задание № 1«Физический чайнворд» Найдите спрятанные физические термины
у
п
у
с
к
с
я
к
в
е
щ
е
с
т
в
о
е
н
о
м
а
о
л
т
л
а
п
а
м
л
е
е
и
л
ы
т
о
м
н
л
(тело, вещество, явление, величина, материя)
Задание № 2 «Найди правильную дорогу» (соедини стрелочками)
название
обозначение
для
Формула скорость
путь
время
t
S
ϑ
расчета
t∙ ϑ
S
ϑ
S
t

Задание № 3 «Зашифрованное слово»
1
1
2
2
3
1
4
1
1.Мельчайчайшая частица вещества (молекула)
2.Агрегатное состояние вещества, при котором вещество не имеет собственной формы и
постоянного объема. (газ)
3. Физическая величина, равная отношению пройденного пути ко времени движения (
4.Единица времени (секунда)
5.Линия, по которой движется тело (траектория)
Ребята, посмотрите, какое слово было зашифровано? (Масса)
3.
Изучение нового учебного
материала.
 постановку конкретной учебной
цели перед учащимися (какой
результат должен быть
достигнут учащимися на данном
этапе урока); формирование
теоретических и практических
знаний, осмысления связей и
отношений в объекте; отработка
практических навыков и умений
работы с оборудованием;
развитие  умений применять
полученные знания на практике,
выдвигать гипотезы, проводить
анализ, сравнивать  результаты
опыта
определение целей и задач,
которые ставит перед собой
учитель на данном этапе урока;
ввести понятие массы,
обеспечить восприятие и
осмысления связей и отношений
в объекте; развивать  умения
применять полученные знания
на практике, выдвигать
1.Давайте вместе сформулируем цель нашего урока. (Учащиеся предлагают свои варианты)
Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   с   еще   одной   физической   величиной–   массой   тела.
Узнаем, как она обозначается, в каких единицах измеряется, и как можно измерить массу
тела.
Откройте свои тетради, запишите тему нашего урока «Масса тела»
2.Для проведения эксперимента, я приглашаю двух учеников разной массы. Встав на тележки, они
отталкиваются друг от друга руками. Что мы наблюдаем? После взаимодействия, ученик с
большей массой отъехал на меньшее расстояние, а ученик с меньшей массой на большее
расстояние. Почему?  У учеников разная масса. Следовательно, тело, обладающее большей
массой,  меньше изменяет свою скорость, а тело, обладающее меньшей массой, больше
изменяет свою скорость.
Знаю я с седьмого класса:
 Главное для тела  масса.
Если масса велика,
Жизнь для тела нелегка:
С места тело трудно сдвинуть,
Трудно вверх его подкинуть,
Трудно скорость изменить.
Только в том кого винить?
Свойство тел по разному менять свою скорость при взаимодействии называется инертностью. А
физическая величина, которая  является мерой инертности – это масса тела.
Откройте свои учебники на странице 57, найдите определение массы тела и запишите его в тетрадь.
Масса тела – это физическая величина, которая является мерой инертности тела.
в тетрадь)
Следует знать, что любое тело: Земля, человек, книга и т.д.  – обладают массой.
Массу  обозначают буквой – m   (записывают в тетрадь) Единица массы  в СИ –килограмм (КГ)
[m]=1кг (записывают в тетрадь).
Килограмм – это масса эталона. Эталон изготовлен из металлов: платины и иридия. Международный
эталон килограмма храниться в г. Севре (близ Парижа) рис 47 стр 58 Ф7
С международного эталона сделано более 40 точнейших копий, разосланных в разные страны. Одна
из копий международного эталона килограмма имеется в нашей стране, в институте метрологии им
Д.И. Менделеева в Санкт – Петербурге.
На практике используют и другие единицы массы. Назовите известные вам.  (
миллиграмм). Запишите их в тетради и выразите в килограммах.
Записывают в тетрадях
1т = 1000кг (103 кг)
1 г = 0,001 кг (103 кг)
1 мг=0, 000001 кг (10 6 кг)
и наоборот кг в тоннах, граммах и миллиграммах
1 кг = 0,001 т
1 кг = 1000 г (103 г)
1 кг = 1000000 мг (106 г)
Любая физическая величина должна быть  измерена.
А каким способом можно измерить массу  тела (С помощью весов)
большие (небесное тело) или очень маленькие ( молекула или атом) размеры.
В этом случае можно воспользоваться способом, используемом в начале урока, т.е при
взаимодействии. При этом, сравнивая скорости, приобретенные телами при взаимодействии,
определяют, во сколько раз масса одного тела больше (меньше) массы другого. При этом масса
одного из тел должна быть известна.
                           Массы измеряют

Взвешиванием                         сравнением скоростей при взаимодействии
Рассмотрим более подробно способ определения массы с помощью рычажных весов
Демонстрация рычажных весов
Главной частью таких весов является коромысло. К середине коромысла прикреплена стрелка
указатель, которая движется вправо или лево. К концам коромысла подвешены чашки. Убедившись,
что весы находятся в равновесии на левую чашу весов помещают тело, массу которого надо
измерить, а на правую ставят гири, до тех пор, пока весы не окажутся в равновесии. Масса
взвешиваемого тела будет равна общей массе гирь. При взвешивании используется специальный
набор гирь. (Демонстрация)
Задание 1 Фронтальный опыт: Измерение массы с помощью рычажных весов. (Ученикам
предлагается определить массу тел, находящихся на столе)
Задание 2.Упр 6 (1) Ф7 (выполняется у доски  и в тетрадях)
гипотезы, проводить анализ
деятельности; воспитывать
наблюдательность, культуру
речи, умение выражать свою
мысль;
формировать умения
пользоваться приборами;

 формы и методы изложения
(представления) нового
учебного материала; словесный,
наглядный, репродуктивный,
проблемно – поисковый,
исследовательский
 формы работы: фронтальный
опрос, создание проблемной
ситуации, применение знаний в
проведении экспериментальных
заданий
опорный конспект
4.
Закрепление учебного
материала:
•постановку конкретной
учебной цели перед учащимися
(какой результат должен быть
достигнут учащимися на данном
этапе урока); усвоение
сущности новых знаний и
способов действий на
репродуктивном уровне.
•определение целей и задач,
которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
•установление  правильности и
осознанности первичного
усвоения материала; выявление
пробелов и неверных
представлений и их коррекция;
создание условий для
формирования  умений
применять полученные знания
при решении качественных задач
•описание форм и методов
достижения поставленных целей
в ходе закрепления нового
учебного материала:
•словесный,
•фронтальный опрос
Рефлексия
Цель для учащихся: осмысление
учащимися своих действий,
самооценка,
Цель для учителя: мобилизация
учащихся на рефлексию своего
поведения (мотивации, способов
деятельности, общения)
А теперь, давайте ответим на вопросы анкеты  (Распечатанные карточки с вопросами находятся на
столе у каждого ученика)
Знаю и могу
рассказать
Знаю, но надо
подучить
Что такое масса
тела?
В каких единицах
измеряется масса
тела?
Как обозначается
масса тела?
Как можно измерить
массу тела?
Как называется
прибор для
измерения массы?

Следующим нашим заданием будет первичная проверка знаний по изученной  теме, выполнив
задания теста, с последующей взаимопроверкой (Учащиеся выполняют тестовое задание,
записывая ответы в свои тетради, а затем меняются тетрадями и проверяют правильность
выполнения у своего соседа по парте)
Тест.
1.Что такое масса тела?
а) явление сохранения скорости тела, при отсутствии действия на него других тел;
Контроль и самопроверка
знаний
постановку конкретной учебной
цели перед учащимися (какой
результат должен быть
достигнут учащимися на данном
этапе урока);
получение учащимися
5.
6. б) действие на тело другого тела, меняющего его скорость;
в)это физическая величина, которая является мерой инертности;
г) это термин, заменяющий во всех случаях взаимодействия тел слова «действие другого тела».
2. Какая единица принята в СИ основной для измерения массы?
а) килограмм (кг);
б) грамм (г);
в) миллиграмм (м);
г) тонна(т)
3.Как можно измерить массу?
а) сравнением скоростей при взаимодействии;
б) спидометром;
 в) весами;
г) правильного ответа нет.
4.Что имеет большую массу 1 кг пуха или 1 кг железа?
а) железо
б) пух
в) одинаково.
г) не знаю
5.Когда железная килограммовая гиря имеет большую массу: зимой или весной?
а) зимой;
б) летом;
 в) весной
г) одинаково
Ответы: 1в, 2а, 3а,в, 4в 5г
Заканчивая урок, мы не закончили изучение раздела  «Взаимодействия тел» Впереди у нас с вами
практическая работа. (Оценки за урок)
§  20 – 21, подготовиться  к лабораторной работе (выучить правила взвешивания на весах)
информации о достижении
реальных результатах обучения
определение целей и задач,
которые ставит перед собой
учитель на данном этапе урока
выявление качества и уровня
овладения знаниями и
способами действий,
обеспечение их коррекции
7.
Задание на дом
постановку целей
самостоятельной работы для
учащихся (что должны сделать
учащиеся в ходе выполнения
домашнего задания); закрепить
понятия: масса тела, единицы
массы, способы определения
массы тела.
•  определение целей, которые
хочет достичь учитель, задавая
задание на дом:
•реализация условий для
успешного выполнения
домашнего задания всеми
учащимися
Используемая литература: 1.Учебник «Физика 7 класс» А.В.Перышкин.
2 Интернетресурсы: http://pandia.ru/text/78/152/40809.php
http://infourok.ru/urokfizikipotemevzaimodeystvietelmassayklass413561.html (Итоговая
аттестационная работаУрок физики по теме "Взаимодействие тел. Масса".7й класс)

file_name: Конспект урока.docx

intro: Данный урок способствует подготовке учащихся к восприятию нового учебного материала, продуктивной работе на уроке,показывает правильность и осознанность понимания изученного материала,формирует теоретические и практические знания, осмысление связей и отношений в объекте; отрабатывает практические навыков и умений работы с оборудованием; развивает  умения применять полученные знания на практике, выдвигать гипотезы, проводить анализ, сравнивать  результаты опыта,.

title: урок физики в 7 классе по теме "Масса тела"


extracted_text:
Отчет о проведении месячника, посвященного  Международному дню
школьных библиотек.
Наименование организации: МБОУ «УлаханЧистайская СОШ имени Н.С. Тарабукина»
Лобанова Марианна Дмитриевна  педагогбиблиотекарь высшей категории. Почетный
                      работник общего образования РФ.
Проведенные мероприятия, приуроченные к Республиканскому месячнику, посвященному
Международному дню школьных библиотек.
Дата
Мероприятия
27.10.16 Празднование   Международного   дня   школьных
библиотек «Мы снова вместе с любовью к книге»:
Ответственные
Лобанова М.Д.педагог
библиотекарь
1. Торжественная часть, концертные номера
2. Мультимедийные   игры   «Литературный
конкурс» и «Угадай сказочный персонаж»
3. Сказочная   эстафета   между   начальными
классами
4. Выставка.
Охвачено: 64 обучающихся, 10 родителей
31.10.16 Библиотечные   уроки   «Дорожные   приключения
Буратино». Беседа, мультимедийная игра, викторина.
3, 5, 6, 7, 8 классах.
Охвачено: 68 обучающихся.
02.11.16 Внеурочное   занятие,   посвященное   к   70летию
эвенской писательницы М.П. Федотовой – Нулгынэт.
ВУД   в   3,   6   классах   (выставка   книг,   презентация,
чтение, выставка конкурсных рисунков).
Охвачено: 23 обучающихся.
09.11.16 Библиовечер  «Наш лучший друг книга» для
учащихся 57 классов. Охвачено: 41 обучающихся.
12.11.16 Открытый урок  в 6 классе «Мой северный край» к 70
летию М.П. Федотовой – Нулгынэт. Охват: 11
14.11.16 Внеурочное занятие в 4 классе. Библиотечный урок
«Из истории библиотеки». Игра «Выбери книгу».
Охват: 11
16.11.16 Метапредметный урок: русского языка и
библиотечного урока «Словари – твои помощники» в
10 классе.
Охват: 9
19.11.16 Праздник «Посвящение в читатели». 1 класс.
22.11.16
15.10
15.11.
16
Охват: 21 обучающихся, 13 родителей.
 Мероприятие для учащихся пришкольного интерната
«Книголюбы». Игры, викторина – презентация. Охват:
11
 Конкурсы к 70летию эвенской писательницы
Федотовой М.П. – Нулгынэт для учащихся 111
классов:
1. Конкурс рисунков  по сказкам и рассказам
писательницы.
2. Конкурс сочинений по произведениям
писательницы
Лобанова М.Д. педагог
библиотекарь
Лобанова М.Д. педагог
библиотекарь
Лобанова М.Д. педагог
библиотекарь
Лобанова М.Д. педагог
библиотекарь
Лобанова М.Д. педагог
библиотекарь
Лобанова М.Д. педагог
библиотекарь
Иванова Н.Нучитель
руссого языка и литературы
Лобанова М.Д. педагог
библиотекарь
Лобанова М.Д. – педагог
библиотекарь
Комиссия:
1. Лобанова М.Д.
председатель
2. Слепцова С.Р.
зам.директора по
восп.работе
3. Соловьева С.В. 3. Конкурс самодельных кукол по персонажам
педагогпсихолог
В
течении
месяца
сказок
4. Конкурс аппликаций по произведениям
Охват: 62 учащихся (творческие работы)
Выставки: 1. «Правила дорожного движения»
       2. «Это должен знать каждый» (о правах ребенка)
       3. «К 85летию родной школы»
       4. «К 85летию УлаханЧистайского наслега»
       5. «123 – летие основоположника якутской
          литературы П.А. Ойунского.
6. «Словаритвои помощники»
7. «Мой северный край» к 70летию М.П.
Федотовой – Нулгынэт
8. «Книжное царство». Посвящение в читатели.
9. Выставка конкурсных работ.
10. «О жизни и творчестве Алампа» к 130летию.
Лобанова М.Д.  педагог
библиотекарь
23.11.16 Подведение   итогов   конкурсов   к   70летию   эвенской
писательницы   Федотовой   М.П.   –   Нулгынэт   для
учащихся. Выставка работ. Посетили выставку: 82
Лобанова М.Д.  педагог
библиотекарь
Сценарий школьного коммунарского сбора «Библиовечер «Наш лучший друг  книга»
Дата проведения: 09.11.2016 года. Время проведения: 14.00 – 19.00 ч.
Ответственная: Лобанова М.Д.   Участники: учащиеся 5, 6, 7 классов
Цель:  развивать любознательность, интерес к чтению;
Задачи: обогащать словарный запас учащихся; воспитывать внимательного читателя и любовь к
книгам, умение работать в коллективе.
Обязательные атрибуты для команд: единая форма, отличительный знак в одежде, название,
девиз, приветствие.
Оборудование: маршрутный лист для каждой команды, пазлы, вещи для «Бюро находок», призы,
презентации, песни из мультфильмов, таблица оценивания, проектор, закон коммунаров.
Игра   проводится   по   станциям:   Возле   каждой   станции   стоит   организатор   и   задает   каждой
команде загадку. После того, как получен правильный ответ, команда попадает на нужную ей
станцию.
 Ход игры: Этап первый. Представление команд (название, девиз, атрибут).  Капитанам
вручаются свитки. Они возвращаются к командам, чтобы прочитать  и дать ответ. Команда,
давшая ответ первой, получает дополнительное очко и возможность получить маршрутный лист
первой.
Этап второй: Станция 1: «Пазлы» (сложить иллюстрацию к художественному произведению),
угадайте автора и название книги: За полный правильный ответ (сложенная картинка, название
книги, автор) – 3 балла.
Станция 2: Блицтурнир. Команда отвечает на вопросы по сказкам. За все задания  10 баллов,
за каждый неполный ответ – 0,5 баллов. Станция   3:  Музыкальный   марафон  (демонстрируются   музыкальные   отрывки   из   известных
мультфильмов, которые должны отгадать и протанцевать)
Станция 4:  Бюро находок.  Кто из литературных героев потерял эти вещи? Назовите автора и
название сказки. За полный правильный ответ (имя героя, название сказки, имя автора) – 1 балл, за
неполный ответ – 0,5 баллов.
Станция 5: Мультимедийная игра «Угадай произведение по отрывкам».
                   Полдник: 15.00  16.00
Станция 6: Мультимедийная игра «Приключенческая». За правильный ответ 1 балл.
Станция 7: Мультимедийная игра «Угадай сказочный персонаж». За правильный ответ 1
балл.
Станция 8: Мультимедийная игра «Угадай кино». За правильный ответ 1 балл.
       Станция 9:«Угадай по иллюстрации». За полный ответ 2 балла.
Станция 10: Веселая сказочная эстафета по командам.
Станция 11: Дартс – фанты. Час чтения (все с книгами сидят и читают одновременно)
Подведение итогов.
Сценарий праздничного мероприятия «Мы снова вместе с любовью к книге»,  посвященный
к Международному дню школьных библиотек.
Презентация «Международный день школьных библиотек» (слайды о библиотеке)
1 ведущий:  Мы идем в библиотеку,
                      Чтобы больше прочитать,
                      Настоящим человеком
                      Помогают книги стать!
         Здравствуйте, дорогие гости, родители, учащиеся! Как здорово, что пришла осень, выпали
листочки на деревьях… все белым бело.
2 ведущий: Ага, выпал снег, стало холодно. И мы собрались снова все вместе.
1 ведущий:  Подумаешь, повод.  Выпал снег?
2   ведущий:  Ведь   сегодня     какой   замечательный   день!   Международный     День   школьных
библиотек!
1 ведущий: Сейчас каких только дней нету: и День подруг, и День рыбака, и День домохозяйки и
даже всемирный День бабушек и дедушек – на все вкусы.
2 ведущий: Зато нам всем приятно встретиться в этом зале. Наш   Библиотекарь,
1 ведущий: Мы собрались все вместе поздравить нашего библиотекаря с Международным  днем
школьных   библиотек!
  Лобанова   Марианна   Дмитриевна,
высококвалифицированный специалист, работает в школе 39 лет, и знает каждого читателя  в
лицо, книжный фонд разбит на тематические сектора, всё для удобства читателей. В библиотеке
создан  неповторимый уют и  царит домашняя атмосфера, всё оформлено руками библиотекаря.
Грамотный и квалифицированный  библиотекарь, который хорошо знаком с книжным фондом,
всегда может дать совет, где найти ответ на интересующий вопрос. Примите самые искренние и
теплые   поздравления   со   столь   знаменательной   и   важной   датой!   Позвольте   Вам   пожелать
оставаться всегда в поиске нового, успешного решения проблем  здоровья, удачи и терпения!
            Исполняется песня «Библиотекарь кыргыттар»   учителя
1 ведущий: Сегодня у нас праздник. И это здорово, что здесь собралось так много любителей
книги   и   библиотеки.   Прозвучит   сегодня   немало   поздравлений,   добрых   слов   и   сердечных
пожеланий.
2 ведущий: Интересно, в чем же всетаки заключается  работа библиотекаря.
1 ведущий: А когда же вы успеете узнать это?   Это же лишь скромный труд.
2 ведущий: Конечно, мы приходим и уходим.
1 ведущий: Сценка. 6 класс. «Биэс ынахтаах Бэйбэрикээн эмээхсин» (якутская сказка)
2 ведущий:  Красота, это же совсем легкая работа!
1 ведущий:   Знаешь, сколько тонн книг перетаскивает библиотекарь своими хрупкими руками?
Сколько десятков километров наматывает изящными ножками между стеллажами? А работа с
читателями?   Принеси,   унеси,   запиши,   замени,   посоветуй,   подклей.   А   массовые   мероприятия?
Сценарий напиши, выступающих подготовь, аудиторию собери, за проведение отчитайся. И все
это с вежливой  улыбкой. Наш библиотекарь очень много интересных мероприятий проводит, не
покладая рук.
                                 (В коридоре слышится шум)
2   ведущий:   Пойду   посмотрю,   что   там   случилось.   (Возвращается).   Странно…   У   меня
галлюцинации   какието.   Наверное,   очень   много   сказок   в
  библиотеке   перечитала.   Нет,
представьте, Баба Яга там ходит…
(Заглядывает Баба Яга): Ах вы какие… Носом чую, чтото важное происходит. А почему без
меня? Почему меня не пригласили? Значит, из вас я шашлычок сделаю,   – супчик сварю, Змею
Горынычу на день рождения подарю.
1 ведущий: Что это такое?  Что ты себе позволяешь? Не мешай детям.
Баба Яга: Сгинь! Ладно, предлагаю уступку: если вы правильно ответите на каждый мой вопрос,
так и быть, пускай.  Ну, что, милые мои, готовы? Начали!
             (Баба Яга проводит конкурс для  зрителей).
2 ведущий: Ну, что, Бабулечка  Ягулечка, ничего у тебя не вышло, а? Наши ребята все знают.
Они спасли наш праздник. Отправляйсяка ты туда, откуда пришел. Может, в другой раз тебе
повезет. Ребята,   давайте прогоним ее!  (хором кричат «Уходи, не мешай нам, мы тебя не
звали»).  (Баба Яга, ворча, уходит)
1 ведущий: Давайте пригласим 5 классников. Монтаж. 2 ведущий: Ну, вот и узнали мы о библиотеке все. Так пусть, у нас будет больше хороших
читателей,   новых   чудесных   книг,   опытных   наставников,   ярких   интересных   мероприятий,
увлекательных встреч.
Пусть этот день подарит много славных лет,
Успехов творческих, здоровья и достатка,
И неба высоту, и солнца свет,
И душ читателей, открытых без остатка!
1  ведущий: Пусть  библиотечный день будет каждый день!
2 ведущий: Песня «Сказки» (под мелодию «Улыбка»).  4 класс
1 ведущий:    Уважаемая Марианна Дмитриевна! Мы хотим поблагодарить Вас за Ваш нелёгкий
труд. Хранить книги, рассказывать читателям о них, просвещать тех, кто ещё не знаком с чтением
и пользой книжной – всё это огромный, но благородный труд!
В библиотеке  просто рай!
Любую книгу прочитай,
Для книголюбов вот награда,
И больше ничего не надо. Поздравляем!!!
Садитесь   по   классам,   сейчас   для   вас   проводятся   игры:   «Угадай   сказочный   персонаж»   и
«Литературный конкурс»    (библиотекарь проводит мультимедийные  игры по презентациям)
2 ведущий: А сейчас проведем сказочную эстафету. С каждого класса по 11 участников.
Сказочная эстафета
1
2
3
4
5
6
этап:  «Великаны и гномы» С ребятами ведущий договаривается о том, что, если он скажет
«великаны», все должны подняться на носки и поднять руки вверх, если же он скажет
«гномы»,   все   должны   присесть   на   корточки   и   вытянуть   руки   вперед.   Кто   ошибется,
выбывает.
этап: «Сивкабурка».  Проскакать между кеглями на четвереньках до ориентира и обратно
бегом.
этап: «БабаЯга». 6 кеглей, метлы. Бегут змейкой, обегая кегли.
этап:  «12 месяцев». Дается ведерко, по очереди бегут до ориентира. За 2 минуты какая
команда перетащит больше предметов «лего» в другое ведерко.
этап  «Буратино» (надевают нос и ключик на нос) бегут до ориентира и обратно.
этап:   «Цветиксемицветик»   (количество   лепестков   должно   соответствовать   количеству
учащихся в команде).   Участник должен подбежать к цветку, оторвать один лепесток и
прочесть на его   обратной стороне задание и выполнить, вернуться:
 Бег задом
 Бег боком
 Бег с теннисным мячом на ложке
 Бег с обручем
 Бег со скакалкой
 Бег, ведя мяч руками  Бег, ведя мяч ногами
 Бег с прыжками «куобах»
 Бег с прыжком на одной ноге
 Бег паровозом
 Бег с книжкой на голове.

file_name: Международный день школьных библиотек. Сценарий..docx

библиотека

group: Управление

title: Сценарий "Посвящение в читатели" (1 класс)


extracted_text:
Сценарий  мероприятия «Посвящение в читатели» в 1м классе.
Время проведения: 19 ноября 2016  года в 11 часов
Цель: Приобщить ребенка к чтению, познакомить с библиотекой
Задачи: 1. Познакомить с литературными героями
               2. Воспитать бережное отношение к книгам.
Действующие лица:  Библиотекарь, старик   Хоттабыч, Красная шапочка, Буратино, Королева
Книга, Доктор Айболит, Незнайка, почтальон    Печкин, Баба Яга, мушкетер, 2 гнома.
Оборудование: выставки книг, шары, реквизиты, макет арки у входа, проектор, пальчиковые
игрушки.
                               У входа первоклассников встречают 2 гнома.
Ход мероприятия: учащиеся 1х классов заходят. Появляется библиотекарь:
Ведущий:           Новый читатель пожаловал к нам
                             Это хорошая весть.
                            Очень приятно, что может он сам
                            Каждую строчку прочесть!
         Здравствуйте, ребята! Скажите, пожалуйста, какие праздники вы любите? Какие праздники
знаете? Вы любите читать? Каких героев сказок знаете? Назовите! Сегодня у нас необычный
праздник. Он называется «Посвящение в читатели». Мы сегодня путешествуем в мир сказок, книг.
Сегодня   вы   станете   читателями   нашей   школьной   библиотеки.   А   сейчас   встречайте   гостей
праздника.
                   Появляется старик Хоттабыч.  Ведущий: Кто это? (называют героя)
Старик Хоттабыч: Здравствуйте, милые ребятишки! Я  очень рад, что азбука привела вас в наше
книжное царство, которое называется библиотека. Библиотека – это царство книг, храм знаний.
Встречайте моих друзей из книг,  у меня память плохая. Я все время забываю. Скажите мне, кто
они?
Старик Хоттабыч: У кого длинный нос?  Да, это Буратино (входит Буратино)
Буратино: Меня азбука научила читать, как и вас. Поиграем в игру кричалку. Я называю слово, а
вы хором дополняете это слово. Например: Красная ……………..(шапочка).
Ведущий:  Мы всегда благодарны королеве Книге. Она нас учит многому, помогает дружить с
книгами. Давайте встретим ее (появляется королева Книга и садится на трон)
Королева книга: Ну вот, наконецто  мы встретились, мои маленькие друзья. Рада
приветствовать вас в своем царстве. Познакомьтесь с жителями поближе. Кто в моем царстве
живет? Правильно книги. Жители царства молча разговаривают, поэтому в библиотеке всегда
тишина. Посмотрите вот мои друзья. Еще один герой к нам пришел. (звучит сирена скорой
помощи)  Ведущий: Как вы думаете, кто к нам идет? (заходит Доктор Айболит) Доктор Айболит:  Кто я? Да, я Доктор Айболит.   Я от болезни вылечиваю не только ребят и
зверят, но книжки тоже.   Они желтеют, сохнут, рассыпаются на листочки. И вот тут на помощь
прихожу я и мои помощники.  Мы подклеиваем книжку, расправляем странички, делаем обложки.
           Читатели должны помнить несколько правил:
Повторяйте за мной:
1. Берите книги чистыми руками
2. Не перегибайте книги: от этого выпадают листочки
3. Не кладите в книгу карандаши  и ручки
4. Не загибайте страницы
5. Не читайте книги во время еды
6. Не марайте книги
7. Не вырвите страницы
                                                    (появляется Незнайка)
 Незнайка: Добрый день!  Некоторые герои не смогли прийти на ваш   праздник. Они прислали
телеграммы,  но не знаем от кого они.  Помогите мне узнать, кто отправил их.(читает
телеграммы).
Ведущий: Встречаем следующего героя. Кто это? Да, это Красная шапочка.

Красная шапочка: Друзья, послушайте, помогите мне. Шла я лесом к своей  бабушке, пирожки
несла. По пути я нашла какието   вещи. Чьи это вещи? (показывает: яблоко, полено, золотой
ключик, зеркало, мочалку, иглу, яичко, аленький цветок, зонтик, азбуку)
Ведущий: Молодцы! Вы оказывается  знаете сказки, уже умеете читать (слышен стук). Ой, кто к
нам идет?
БабаЯга появляется:   Как вы устроили праздник без моего согласия? Кто вам разрешил? Ишь
хитрые, радуйтесь,   радуйтесь, я вам покажу. Почему в библиотеке веселитесь? Здесь нельзя
шуметь, в  библиотеке  должна  быть  тишина,  все  должны     читать.  Но, если  вы  отгадаете  мои
загадки,   я   вас   прощу   (загадывает   загадки).  Молодцы!   Я   ухожу,   не   испорчу   ваш   праздник,
веселитесь, разрешаю.
                                                          (Стук в дверь)
Ведущий: Да, да заходите!

Входит Почтальон Печкин: Здравствуйте, ребята! Я привез вам письмо, отгадайте! Кто
написал?  Пожалуйста, не трогайте меня грязными руками. Мне будет стыдно, когда меня возьмут
другие читатели, они не возьмут меня.  Не марайте меня. Если вы  закончили читать, то вложите в
меня закладки.  Помогите мне остаться чистой, красивой, тогда я долго буду жить,  и я помогу
вам  стать образованными, умными.  Кто прислал вам письмо?  (книга)
                                                      (входит мушкетер)
Мушкетер: Здравствуйте! Скажите из какого я фильма? Да, «Три мушкетера». В моем названии
есть цифра «3». Еще какие произведения, в названиях которых есть «числа» знаете? Назовите!
Молодцы! Спасибо!
Библиотекарь: А теперь проводим  игру (презентация). Выполняем задания игры. Библиотекарь: Дорогие дети, вы стали читателями нашей библиотеки сегодня.  Мы открываем
вам формуляры (Ставьте свои подписи). Это будет вашим документом в библиотеке. С этого дня
вас ждем в библиотеке, вы можете одолжить книги, заходить читать. Читайте, любите книги,
приходите   почаще   в   библиотеку.   Поздравляем   вас   всех,   наши   дорогие   маленькие   читатели.
Сейчас, вы хором повторяйте  за мной  торжественное обещание.
Библиотекарь:  Мы, читатели школьной библиотеки обещаем! Книги любить и читать! С книгой
дружить и не обижать! Обещаем! (3 раза)
Королева Книга:  Спасибо, ребята, оказывается вы моих героев очень хорошо   знаете! Кто с
книгой по свету шагает, кто с нею умеет дружить, тому эта книга всегда помогает учиться и жить!
Ведущий: Ответное слово предоставляется нашим юным читателям в благодарность королеве
Книге   (стихи и песня первоклассников)
Королева книга: Спасибо вам, ребята, молодцы! Сейчас мы поиграем в игру « Превращалка».
(завязываем глаза шарфом, надеваем на пальчики игрушки, задаем наводящие вопросы, должны
отгадать в кого они превратились)
Библиотекарь  вручает памятки о бережном отношении к книгам первоклассникам и памятные
медали «Юный читатель».
Родители поздравляют и дарят большой торт с надписью  цитатой о книге:
                   В дорогу, девчонки!
                   В дорогу, мальчишки!
                   По лесенке знаний шагайте веселей!
                   Чудесные встречи,
                   Добрые книжки ступеньками будут на ней

file_name: Посвящение в читатели.docx