extracted_text:
1 Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения в соответствии
с   федеральным   компонентом   государственного   образовательного   стандарта   начального     общего   образования   по
изобразительному искусству, на основе авторской  программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, Л.
А. Виноградской, М. В. Бойкиной.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный
навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует
общему развитию ребёнка, его духовнонравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной
школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
—   овладение   осознанным,   правильным,   беглым   и   выразительным   чтением   как   базовым   навыком   в   системе
образования   младших   школьников;   совершенствование   всех   видов   речевой   деятельности,   обеспечивающих   умение
работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественнотворческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное
произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование
нравственных   представлений   о   добре,   дружбе,   правде   и   ответственности;   воспитание   интереса   и   уважения   к
отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только
обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовнонравственное и эстети
ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных
качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует
навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим   аспектом   литературного   чтения   является   формирование   навыка   чтения   и   других   видов   речевой
деятельности   учащихся.   Они   овладевают   осознанным   и   выразительным   чтением,   чтением   текстов   про   себя,   учатся
ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются
умения   составлять   диалоги,   высказывать   собственное   мнение,   строить   монолог   в   соответствии   с   речевой   задачей,
работать   с   различными   видами   текстов,   самостоятельно   пользоваться   справочным   аппаратом   учебника,   находить
информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику
осознать   себя   грамотным   читателем,   способным   к   использованию   читательской   деятельности   для   своего
самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и
приёмами   работы   с   текстом,   пониманием   прочитанного   и   прослушанного   произведения,   знанием   книг,   умением   их
самостоятельно выбрать и оценить.
Курс  литературного  чтения пробуждает  интерес  учащихся к  чтению  художественных  произведений. Внимание начи
нающего читателя обращается на словеснообразную природу художественного произведения, на отношение автора к
героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать
красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение   предмета  «Литературное   чтение»  решает   множество   важнейших   задач   начального   обучения   и  готовит
младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч.
В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель, так как курс
литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные
недели в каждом классе).
Место предмета в учебном плане Рабочая   программа  «Литературное   чтение»  разработана   на   основе   учебнометодического   комплекта   «Школа
России», а именно авторской программы  В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина «Русская азбука»,  Л. Ф. Климановой, В. Г.
Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение».
Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и
Основное содержание учебного предмета «Литературное чтение»
включает следующие разделы:
Виды речевой и читательской деятельности:
 умение слушать (аудирование);
 чтение (вслух и про себя);
 работа с разными видами текста;
 библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научнопопулярными,
учебными и другими текстами);
 умение говорить (культура речевого общения);
 письмо (культура письменной речи).
Круг детского чтения.
Литературоведческая пропедевтика.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных
произведений).
2 класс  136 часов
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»
Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого
Напутствие читателю Р. Сефа
Устное народное творчество (15 ч) Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.
Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и
журавль», «Каша из топора», «Гуси  лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Осенние загадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина
Русские писатели (14 ч)
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила».
И. А. Крылов. Басни.
Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.
О братьях наших меньших (12 ч)
Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.
Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.
Научнопопулярный текст Н. Сладкова.
Из детских журналов (9 ч)
Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский
Проект «Мой любимый детский журнал»
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
Зимние загадки.
Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза»
Новогодняя быль С. Михалкова
Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева
Писатели детям (17 ч)
К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».
С. Я. Маршак «Кот и лодыри»
С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» А. Л. Барто. Стихи.
Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.
Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Весенние загадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э.
Мошковской.
И в шутку и в серьез (14 ч)
Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.
Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.
Литература зарубежных стран (12 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л.
Яхнина.
Ш. Перро «Кот  в сапогах», «Красная Шапочка»
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
Эни Хогарт «Мафин и паук»
Проект «Мой любимый писательсказочник»
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение):
 нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов,
 первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор
антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения;
(рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли,
отношение автора к герою;
 общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ),
описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев); произведения (ритм, рифма);
 сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного
 фольклорные и авторские художественные произведения (их различение);
 жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы,
поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка;
 рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и
выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений):
 интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с
деформированным текстом и использование их (установление причинноследственных связей, последовательности
событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения
(текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного
опыта);
 развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои
 сравнивать свои тексты с художественными текстамиописаниями, находить литературные произведения,
впечатления в устной или письменной речи;
созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Техника чтения
На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:
способ чтения – чтение целыми словами;
правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
темп чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического
ударения для передачи точного смысла высказывания. текста;
В ходе обучения чтению обучающимся требуется овладеть различными видами и типами чтения.
К видам чтения относятся:
 ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания
 изучающее чтение, имеющее целью извлечение, вычерпывание полной и точной информации с последующей
 поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта;
 выразительное чтение отрывка, например художественного произведения, в соответствии с дополнительными
интерпретацией содержания текста;
нормами озвучивания письменного текста.
Типами чтения являются коммуникативное чтение вслух и «про себя», учебное, самостоятельное.
Планируемые результаты
В результате изучения курса выпускник начальной школы:
 осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и для
 получит возможность познакомиться с культурноисторическим наследием России и общечеловеческими
успешного обучения по другим предметам;
ценностями и воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами
искусства;
полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в
приобретет первичные умения работать с учебной и научнопопулярной литературой, будет находить и
жизни, расширяет кругозор;
использовать информацию для практической работы
приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов;
 овладеет техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными
научится самостоятельно выбирать интересующую его литературу, пользоваться словарями и справочниками;  осознает себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
научится вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета,
участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного (прослушанного) произведения;
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Выпускник научится:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;
 понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов,
суждений, аргументации, иной информации);
выявлять их специфику (художественный, научнопопулярный, учебный, справочный), определять главную мысль и
героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий,
задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научнопопулярному и художественному тексту;
рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
оформлять свою мысль в монологическое речевой высказывание небольшого объема (повествование, описание,
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета,
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать смысл прочитанного);
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев,
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинноследственные связи
и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить
различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научнопопулярного, учебного и
самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного и прочитанного произведения;
пополнять свой активный словарный запас;
художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного); коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги,
самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному
желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующим возрасту словарями и справочной
произведение по заданному образцу;
литературой.
суждение;
чтения;

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами из текста собственное суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование  создание текста по
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.
Раздел «Творческая деятельность»
Выпускник научится:
читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинноследственные
аналогии, рассуждение  письменный ответ на вопрос, описание  характеристика героя);
связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на
основе плана); создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по
серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения.

признака;
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Выпускник научится:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два  три существенных
отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд

литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств
художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический по аналогии на основе авторского текста, используя средства
художественной выразительности (в том числе из текста) Календарно – тематическое планирование
по литературному чтению 2 класс.
Планируем
Планируемые результаты (личностные
ые
результаты
(предметны
е)
и метапредметные)
Характеристика деятельности
Дата
План/факт
Тема
урока
Тип
уро
ка
№

в
с
е
№

т
е
м г
о
/
д
а
т
а
Содержани
Познаватель
Регуляти
е урока
ные УУД
вные
УУД
Комм
уника
тивны
е УУД
Лич
ност
ные
УУД
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

1 1 Знакомств
о
с
учебником
по
литератур
ному
чтению.
ком
бин
иро
ван
ный
Ориентироваться
в учебнике:
определять
умения, которые
будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг
своего незнания.
Знакомство
с
учебником
и
условными
обозначени
ями, работа
с
иллюстрац
иями
и
составлени
е   рассказа
по ним.

Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Фор
мир
ован
ие
потр
ебно
сти
в
общ
ении
в
колл
екти
ве.
Самостоятель
но
организовыва
ть свое
рабочее
место.
Адекватн
о
восприни
мать
оценку
учителя,
выполнят
ь учебные
действия
в
громкоре чевой и
умственн
ой
форме.
Самое великое чудо на свете (4ч)
2 1 Самое
великое
чудо   на
свете
ком
бин
иро
ван
ный
Знакомство
с названием
раздела.
Прогнозиро
вание
содержани
я   раздела.
Развитие
связной
речи.
3 2 Книги,
прочитанн
ые летом.
ком
бин
иро
ван
ный
Выставка
книг.
Краткий
пересказ
сюжета.
Определять
умения, которые
будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг
своего незнания.
Строить
речевое
высказыва
ние в
устной и
письменной
форме.
Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Самостоят
ельно
организовы
вать   свое
рабочее
место.
Оценка
своего
задания по
следующим
параметрам:
легко
выполнять,
возникли
сложности
при
выполнении.
Самостоят
ельно
организовы
вать   свое
рабочее
место.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
Фор
мир
ован
ие
потр
ебно
сти
в
общ
ении
в
колл
екти
ве.
Выс
казы
вать
своё
отно Составлени
е
характерис
тики
героев..
Развитие
связной
речи.
нужную
информацию
в учебнике.
Строить
речевое
высказыва
ние в
устной и
письменной
форме.

Принимат
ь
и
сохранять
учебную
задачу..
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
4 3 Р.Сеф
«Читател
ю».
ком
бин
иро
ван
ный
Выразитель
ное чтение
напутствия
.
Обсуждени
е в паре и
группе
высказыван
ий великих
людей о
книге и о
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
Самостоят
ельно
организовы
вать   свое
рабочее
место.
Принимат
ь
и
сохранять
учебную
задачу..

Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
шен
ие к
геро
ям
проч
итан
ных
прои
звед
ений
, к
их
пост
упка
м.
Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра
жать ком
бин
иро
ван
ный
5 4 Проект:
«О чём
может
рассказат
ь
школьная
библиотек
а».
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
чтении.
Сравнение
старинных
и
современн
ых   книг,
работа   с
высказыван
иями
Ушинского
,   Толстого.
Развитие
связной
речи.
свои
эмоц
ии.
Фор
мир
ован
ие
чита
тель
ског
о
инте
реса.
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Самостоят
ельно
организовы
вать   свое
рабочее
место.
Оценка
своего
задания по
следующим
параметрам:
легко
выполнять,
возникли
сложности
при
выполнении.
6 1 Устное
народное
творчеств
о.
Устное народное творчество (15 ч)
ком
бин
иро
ван
ный
Знакомство
с названием
раздела.
Прогнозиро
вание
содержани
я   раздела.
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
Строить
речевое
Адекватн
о
восприни
мать
оценку
учителя,
выполнят
Фор
мир
ован
ие
потр
ебно
сти
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою 7 2 Пословиц

ы
и
поговорки
.
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Развитие
связной
речи.
Чтение
вслух
с
постепенны
м
переходом
на   чтение
про себя.
Малые   и
большие
жанры
устного
народного
творчества.
Особенност
и   пословиц
и
поговорок.
Анализ   и
использова
ние в речи.

высказыва
ние
в
устной   и
письменной
форме.
Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
в учебнике.
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
в
общ
ении
в
колл
екти
ве.
Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра
жать
свои
эмоц
ии.
ь учебные
действия
в
громкоре
чевой   и
умственн
ой
форме.
Понимать
учебную
задачу
урока и
стремить
ся её
выполнит
ь;

планиров
ать своё
действие
в
соответст
вии с
поставлен
ной 8 3 Русские
народные
песни.
9 4 Потешки и
прибаутки
.
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Малые   и
большие
жанры
устного
народного
творчества.
Особенност
и   русских
народных
песен.
Выразитель
ное чтение.
Малые
жанры
устного
народного
творчества.
Особенност
и   потешек
и
прибауток.
Ролевое
чтение   с
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
задачей.
Соотносить
выполненн
ое   задание
с образцом,
предложен
ным
учителем.
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
Проявлят
ь
познавате
льную
инициати
ву
в
учебном
сотрудни
честве.

Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра
жать
свои
эмоц
ии.
Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра
жать
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
. 1
0
5 Считалки
и
небылицы
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
в учебнике.
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
нужной
интонацией
.
Малые
жанры
устного
народного
творчества.
Сравнение
считалок,
небылиц   и
сказок.
Выразитель
ное   чтение,
составлени
е
своей
небылицы.
Наблюдени
е
за
ритмом.

6 Загадки.
1
1
Изу
чен
ие
нов
ого
Малые
жанры
устного
народного
творчества.
Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
свои
эмоц
ии.
Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра
жать
свои
эмоц
ии.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
Эмо
цион
альн
о
«про
Понимать
учебную
задачу
урока и
стремить
ся её
выполнит
ь;

планиров
ать своё
действие
в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей.
Самостоят
ельно
организовы
вать   свое
рабочее
место. информацию
в учебнике.
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
мат
ери
ала
Распределе
ние загадок
на
тематическ
ие   группы.
Составлени
е
и
отгадывани
е загадок.

1
2
7 Русская
народная
сказка.
«Петушок
и   бобовое
зёрнышко»
.
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Слушание
и   чтение,
главная
мысль
сказки,
пересказ по
рисункам,
анализ
пословиц.
Строить
речевое
высказыв
ание в
устной и
письменн
ой
форме.
Адекватн
о
восприни
мать
оценку
учителя,
выполнят
ь учебные
действия
в
громкоре
чевой   и
умственн
ой
форме.
Проявлят
ь
познавате
льную
инициати
ву
в
учебном
сотрудни
честве.
Принимат
ь
и
сохранять

других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
жива
ть»
текс
т,
выра
жать
свои
эмоц
ии.
Читать
вслух и
про
себя
тексты
учебни
ков,
других
художе
ственн
ых и
научно
популя
рных
Выс
казы
вать
своё
отно
шен
ие к
геро
ям
проч
итан
ных учебную
задачу..
1
3
8 Русская
народная
сказка  «У
страха
глаза
велики».
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Слушание
и   чтение.
Герои
сказки и их
характерис
тика.
Работа   с
пословицам
и. Пересказ
по плану.
Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
в учебнике.
Подробно
пересказывать
прочитанное или
Понимать
учебную
задачу
урока и
стремить
ся её
выполнит
ь;

планиров
книг,
понима
ть
прочит
анное.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
прои
звед
ений
, к
их
пост
упка
м.
Выс
казы
вать
своё
отно
шен
ие к
геро
ям
проч прослушанное;
составлять
простой план.
.
ать своё
действие
в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей.
1
4
9 Русская
народная
сказка.
«Лиса   и
тетерев».
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Самостоят
ельное
чтение.
Анализ
сказки,
главная
мысль.
Выборочно
е   чтение.
Характерис
тика
героев.
Пересказ.
Сравнивать
героев, их
поступки:
находить общее и
различия.
Подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное;
составлять
простой план.
Адекватн
о
восприни
мать
оценку
учителя,
выполнят
ь учебные
действия
в
громкоре
чевой   и
умственн
ой
форме.
Читать
вслух и
про
себя
тексты
учебни
ков,
других
художе
ственн
ых и
научно
популя
рных
книг,
понима
ть
прочит
анное.
итан
ных
прои
звед
ений
, к
их
пост
упка
м.
Выс
казы
вать
своё
отно
шен
ие к
геро
ям
проч
итан
ных
прои
звед
ений
, к Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
их
пост
упка
м.
Выс
казы
вать
своё
отно
шен
ие к
геро
ям
проч
итан
ных
прои
звед
ений
1
5
1
0
Русская
народная
сказка
.
«Лиса   и
журавль»
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Слушание
и   чтение.
Сравнение
начала   и
конца
сказки.
Работа   с
пословицей
.   Развитие
речи
Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию в
учебнике.
Проявлят
ь
познавате
льную
инициати
ву
в
учебном
сотрудни
честве.

Слушание и   чтение.
Работа   по
содержани
ю.
характерис
тика
героев.
Работа   с
пословицей
. Пересказ.
1
6
1
1
Русская
народная
сказка
«Каша   из
топора»
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Наблюдать и
делать
самостоятель
ные   простые
выводы.
Подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное;
составлять
простой план.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Понимать
учебную
задачу
урока и
стремить
ся её
выполнит
ь;

планиров
ать своё
действие
в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей.
, к
их
пост
упка
м.
Выс
казы
вать
своё
отно
шен
ие к
геро
ям
проч
итан
ных
прои
звед
ений
, к
их
пост
упка
м. 1
7
1
2
Русская
народная
сказка
«Гуси
лебеди».
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Целостное
восприятие
.
Действующ
ие
  лица
сказки.
Развитие
речи, обмен
мнениями о
прочитанно
м.
Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию в
учебнике.
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Адекватн
о
восприни
мать
оценку
учителя,
выполнят
ь учебные
действия
в
громкоре
чевой   и
умственн
ой
форме.
Выс
казы
вать
своё
отно
шен
ие к
геро
ям
проч
итан
ных
прои
звед
ений
, к
их
пост
упка
м. 1
8
1
3
Русская
народная
сказка
«Гуси
лебеди».
Ком
бин
иро
ван
ное.
Анализ.
Главная
мысль
сказки.
Составлени
е   рассказа
по
вопросам.
Пересказ
по плану.
1
9
1
4

Обобщени
е
по
разделу
«Самое
великое
чудо   на
свете».
закр
епл
ени
я
Викторина
по русским
народным
сказкам   и
её героям.
Отвечать на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
в учебнике.
Подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное;
составлять
простой план.
Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию в
учебнике.
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
Проявлят
ь
познавате
льную
инициати
ву
в
учебном
сотрудни
честве.

Оценка
своего
задания по
следующим
параметрам:
легко
выполнять,
возникли
сложности
при
выполнении.
Проявл
ять
познава
тельну
ю
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Читать
вслух и
про
себя
тексты
учебни
ков,
других
художе
ственн
ых и
научно
популя
рных
книг,
Оце
нива
ть
конк
ретн
ые
пост
упки
как
хоро
шие
или
плох
ие.
Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра
жать
свои
эмоц инициа
тиву в
учебно
м
сотруд
ничеств
е.
Работа   с
тестом.
2
0
1
5
Проверка
знаний   и
оценка
своих
достижени
й
по
разделу
«Самое
великое
чудо».

Обо
бще
ния
и
сист
ема
тиза
ции
знан
ий.
Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию в
учебнике.
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
Корректир
овать
выполнение
задания   в
дальнейше
м.
Оценка
своего
задания по
следующим
параметрам:
легко
выполнять,
возникли
понима
ть
прочит
анное.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
ии.
Фор
мир
ован
ие
умен
ия
само
стоя
тель
но
оцен 2
1
1 Люблю
природу
русскую
ком
бин
иро
ван
ный
иват
ь
свои
дост
иже
ния.
Фор
мир
ован
ие
потр
ебно
сти
в
общ
ении
в
колл
екти
ве.
.
сложности
при
выполнении.
Люблю природу русскую (8ч)
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
Строить
речевое
высказыва
ние
в
устной   и
письменной
форме.

Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Понимать
учебную
задачу
урока и
стремить
ся её
выполнит
ь;

планиров
ать своё
действие
в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей.
Знакомство
с названием
раздела.
Картины
осенней
природы.
Знакомство
с названием
раздела.
Прогнозиро
вание
содержани
я   раздела.
Развитие
связной
речи.
Чтение
вслух с
постепенны
м 2
2
2 Осенние
загадки.
ком
бин
иро
ван
ный
переходом
на чтение
про себя.
Распределе
ние загадок
на
тематическ
ие   группы.
Составлени
е
и
отгадывани
е загадок.
Развитие
речи.

2
3
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
3 Ф.   Тютчев
«Есть   в
осени
первонача
льной…»,
К.
Бальмонт
«Поспевае
т
брусника
Слушание
и чтение.
Сравнение
стихов
разных
поэтов на
одну тему.
Выразитель
ное чтение
с нужной
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
Строить
речевое
высказыва
ние
в
устной   и
письменной
форме.

Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
в учебнике.
Самостоят
ельно
организовы
вать   свое
рабочее
место.
Проявлят
ь
познавате
льную
инициати
ву
в
учебном
сотрудни
честве.
Принимат
ь
и
сохранять
учебную
задачу..

Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра
жать
свои
эмоц
ии.
Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра …».
2
4
2
5
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
4 Ф.Тютчев .
Чтение
наизусть.
А.
Плещеев
«Осень
наступила
…»,
  А.
Фет
«Ласточки
пропали».
5 Стихи   об
осени   А.
Толстого,
С.
Есенина,
В.
Брюсова,
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
интонацией
.
Подготовка
к
заучиванию
.
Чтение
наизусть.
Словесное
рисование,
слушание.
Выразитель
ное   чтение
в   нужном
темпе.
Слушание
и   чтение.
Сравнение
стихов
разных
поэтов   на
одну   тему.
Выразитель
ное   чтение
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
Проявлят
ь
познавате
льную
инициати
ву
в
учебном
сотрудни
честве.

Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию в
учебнике.
Понимать
учебную
задачу
урока и
стремить
ся её
выполнит
жать
свои
эмоц
ии.
Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра
жать
свои
эмоц
ии.
Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою ала
И.
Токмаков
ой.
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
с   нужной
интонацией
.
Подготовка
к
заучиванию
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы.
2
6
6 С
Есенин
.Чтение
наизусть.
В.
Берестов
«Хитрые
грибы»,
«Грибы».
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
  Чтение
.
наизусть.
Сравнение
произведен
ий   разных
жанров.
Развитие
речи.
Говорение.
Самостоят
ельное
ь;

планиров
ать своё
действие
в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей.
Адекватн
о
восприни
мать
оценку
учителя,
выполнят
ь учебные
действия
в
громкоре
чевой   и
умственн
ой
форме.
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
текс
т,
выра
жать
свои
эмоц
ии.
Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра
жать
свои
эмоц
ии. 2
7
2
8
7 М.
Пришвин
«Осеннее
утро».
8 Обобщени
по

е
разделу:
«Люблю
природу
русскую.О
сень»
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Обо
бще
ния
и
сист
ема
тиза
ции
знан
ий.
чтение .
Словесное
рисование
картины
утра осени.
Составлени
е рассказа.
Работа   с
разноцветн
ыми
страничкам
и.   Ответы
на   вопросы
теста.
Оценка
своих
достижени
й.
Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию в
учебнике.
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы.
Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию в
учебнике.
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы

Принимат
ь
и
сохранять
учебную
задачу..
Самостоят
ельно
организовы
вать   свое
рабочее
место.
Корректир
овать
выполнение
задания   в
дальнейше
м.
Оценка
своего
задания по
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра
жать
свои
эмоц
ии.
Фор
мир
ован
ие
умен
ия
само
стоя
тель
но
оцен
иват
ь 2
9
1 Русские
писатели.
ком
бин
иро
ван
ный
Знакомство
с названием
раздела.
Прогнозиро
вание
содержани
я   раздела.
Развитие
связной
речи.
Русские писатели (14ч)
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
Строить
речевое
высказыва
ние
в
устной   и
письменной
форме.

свои
дост
иже
ния.
Фор
мир
ован
ие
потр
ебно
сти
в
общ
ении
в
колл
екти
ве.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
следующим
параметрам:
легко
выполнять,
возникли
сложности
при
выполнении.
Самостоят
ельно
организовы
вать   свое
рабочее
место.
Адекватн
о
восприни
мать
оценку
учителя,
выполнят
ь учебные
действия
в
громкоре
чевой   и
умственн 3
0
2 А.
  С.
Пушкин.
Вступлени
е   к   поэме
«Руслан   и
Людмила»
.
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала

Целостное
восприятие
.
Восприним
ать на слух
произведен
ия.
Работа   по
содержани
ю .
Наблюдени
е
за
интересны
ми
словесным
и
выражения
ми
в
лирическо
м тексте.
Подготовка
к
заучиванию
.

Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
в учебнике.
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
ой
форме.
Понимать
учебную
задачу
урока и
стремить
ся её
выполнит
ь;

планиров
ать своё
действие
в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей.
Читать
вслух и
про
себя
тексты
учебни
ков,
других
художе
ственн
ых и
научно
популя
рных
книг,
понима
ть
прочит
анное.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
Выс
казы
вать
своё
отно
шен
ие к
геро
ям
проч
итан
ных
прои
звед
ений
, к
их
пост
упка
м.
оцен
иват
ь
пост
упки на
события,
поступки
.
3
1
3 А.
  С.
Пушкин
Чтение
наизусть.
А.
Пушкин
  С.
ком
бин
иро
ван
ный
Чтение
наизусть.
Слушание.
Словесное
рисование.
Наблюдени
Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
Адекватн
о
восприни
мать
оценку
учителя,
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
люд
ей,
жизн
енны
е
ситу
ации
с
точк
и
зрен
ия
общ
епри
няты
х
нор
м   и
ценн
осте
й
Эмо
цион
альн
о
«про
жива Лирически
е стихи.
в учебнике.

е
за
образными
выражения
ми.
Выразитель
ное чтение.
3
2
4 А.
  С.
Пушкин
«Сказка   о
рыбаке   и
рыбке».
 Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Целостное
восприятие
.   Слушание
и   чтение.
Выражение
отношения
к
прочитанно
му.
Развитие
речи.
Отвечать на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
в учебнике.
Строить
речевое
высказыв
ание в
устной и
письменн
ой
форме.
выполнят
ь учебные
действия
в
громкоре
чевой   и
умственн
ой
форме.
Понимать
учебную
задачу
урока и
стремить
ся её
выполнит
ь;

планиров
ать своё
действие
в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей.
ть»
текс
т,
выра
жать
свои
эмоц
ии.
Выс
казы
вать
своё
отно
шен
ие к
геро
ям
проч
итан
ных
прои
звед
ений
, к
их
пост
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Читать
вслух и
про
себя
тексты
учебни
ков,
других
художе
ственн
ых и
научно
популя
рных
книг,
понима
ть
прочит
анное.
Участвов
ать в диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Проявлят
ь
познавате
льную
инициати
ву
в
учебном
сотрудни
честве.

Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
упка
м.
Оце
нива
ть
конк
ретн
ые
пост
упки
как
хоро
шие
или
плох
ие.
Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра
жать
Анализ
произведен
ия.   Работа
по
содержани
ю.
Характерис
тика
героев.
Выразитель
ное чтение.
Строить
речевое
высказыв
ание в
устной и
письменн
ой
форме.
Последоват
ельность
событий.
Подробно
пересказывать
прочитанное или
3
3
5 А.
  С.
Пушкин
«Сказка   о
рыбаке   и
рыбке».
ком
бин
иро
ван
ный Составлени
е
пана.
Пересказ.
Развитие
речи.
прослушанное;
составлять
простой план.

Принимат
ь
и
сохранять
учебную
задачу..
3
4
6 А.
  С.
Пушкин
«Сказка   о
рыбаке   и
рыбке».
закр
епл
ени
я.
свои
эмоц
ии.
события,
поступки
.
Читать
вслух и
про
себя
тексты
учебни
ков,
других
художе
ственн
ых и
научно
популя
рных
книг,
понима
ть
прочит
анное.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою 3
5
7 И.
  А.
Крылов
«Лебедь,
рак

щука».
и
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Сравнивать
героев, их
поступки:
находить общее и
различия.
.Отличие
басни   от
других
жанров.
Особенност
и басенного
текста..Слу
шание   и
чтение.
Мораль.
Сравнение
поведения
героев.
Подготовка
к
заучиванию
.
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Выс
казы
вать
своё
отно
шен
ие к
геро
ям
проч
итан
ных
прои
звед
ений
, к
их
пост
упка
м.
Самостоят
ельно
организовы
вать   свое
рабочее
место.
Адекватн
о
восприни
мать
оценку
учителя,
выполнят
ь учебные
действия
в
громкоре
чевой   и
умственн
ой
форме. 3
6
8 И.
  А.
Крылов
Чтение
наизусть.
«Стрекоза
и
муравей».
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Чтение
наизусть.
Отличие
басни   от
других
жанров.
Особенност
и басенного
текста..Слу
шание   и
чтение.
Мораль.
Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
в   учебнике.
Строить
речевое
высказыва
ние
в
устной   и
письменной
форме.

3
7
9 Л.
  Н.
Толстой
«Старый
дед
внучек».

и
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
Слушание
и   чтение.
Работа   по
содержани
ю.   Главная
мысль.
Герои
Сравнивать
героев, их
поступки:
находить общее и
различия.
Понимать
учебную
задачу
урока и
стремить
ся её
выполнит
ь;

планиров
ать своё
действие
в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей.

Принимат
ь
и
сохранять
учебную
задачу..
Выс
казы
вать
своё
отно
шен
ие к
геро
ям
проч
итан
ных
прои
звед
ений
, к
их
пост
упка
м.
Выс
казы
вать
своё
отно
шен
ие к
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою ала
произведен
ий.   Работа
с
пословицам
и.
точку
зрения
на
события,
поступки
.
3
8
1
0
  Н.
Л.
Толстой
«Филипок
».

Чтение
наизусть.
Восприятие
на
слух.
Смысл.
Подбор
пословиц.
Выразитель
ное чтение.
Изу
чен
ии е
нов
ого
мат
ери
ала.
. Целостное
восприятие
.
  Чтение
про   себя.
Обмен
мнениями о
прочитанно
м.   Работа
по
содержани
ю. Развитие
речи.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Понимать
учебную
задачу
урока и
стремить
ся её
выполнит
ь;

планиров
ать своё
действие
в
соответст
геро
ям
проч
итан
ных
прои
звед
ений
, к
их
пост
упка
м.
Выс
казы
вать
своё
отно
шен
ие к
геро
ям
проч
итан
ных
прои
звед 3
9
1
1
  Н.
Л.
Толстой
«Филипок
».
ком
бин
иро
ван
ный
Отвечать на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
в учебнике.
Подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное;
составлять
простой план.
Характерис
тика
героев.
Последоват
ельность
событий.
Составлени
е   плана.
Пересказ.
вии с
поставлен
ной
задачей.
Адекватн
о
восприни
мать
оценку
учителя,
выполнят
ь учебные
действия
в
громкоре
чевой   и
умственн
ой
форме.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
ений
, к
их
пост
упка
м.
Оце
нива
ть
пост
упки
люд
ей,
жизн
енны
е
ситу
ации
с
точк
и
зрен
ия
общ
епри
няты
х 4
0
1
2
  Н.
Л.
Толстой
«Котёнок»
.
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Слушание.
Работа   по
содержани
ю.   Главная
мысль.
Характерис
тика героя.
Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
в учебнике.

Проявлят
ь
познавате
льную
инициати
ву
в
учебном
сотрудни
честве.
Принимат
ь
и
сохранять
учебную
задачу..

нор
м и
ценн
Выс
казы
вать
своё
отно
шен
ие к
геро
ям
проч
итан
ных
прои
звед
ений
, к
их
пост
упка
м.
Читать
вслух и
про
себя
тексты
учебни
ков,
других
художе
ственн
ых и
научно
популя
рных
книг,
понима
ть
прочит
анное.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать 4
1
1
3

Обобщени
е
по
разделу
«Русские
писатели»
ком
бин
иро
ван
ный
Работа   с
Разноцветн
ыми
страничкам
и.   Подбор
книг
разных
авторов   по
теме.
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
Строить
речевое
высказыва
ние
в
устной   и
письменной
форме.

Оценка
своего
задания по
следующим
параметрам:
легко
выполнять,
возникли
сложности
при
выполнении.
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
4
2
1
4
Проверка
знаний   и
оценка
своих
достижени
Обо
бще
ния
и
сист
Работа   с
тестом.
Ответы   на
вопросы.
Взаимопро
Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
Корректир
овать
выполнение
задания   в
дальнейше
м.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра
жать
свои
эмоц
ии.
Фор
мир
ован
ие
умен й.
верка.
ема
тиза
ции
знан
ий.
нужную
информацию
в учебнике.
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Оценка
своего
задания по
следующим
параметрам:
легко
выполнять,
возникли
сложности
при
выполнении.
О братьях наших меньших (12ч)
4
3
1 О   братьях
наших
меньших
ком
бин
иро
ван
ный
Знакомство
с названием
раздела.
Прогнозиро
вание
содержани
я   раздела.
Развитие
связной
речи.
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
Строить
речевое
высказыва
ние
в
устной   и
письменной
форме.

Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Самостоят
ельно
организовы
вать   свое
рабочее
место.
Проявлят
ь
познавате
льную
инициати
ву
в
учебном
сотрудни
честве.

ия
само
стоя
тель
но
оцен
иват
ь
свои
дост
иже
ния.
Фор
мир
ован
ие
потр
ебно
сти
в
общ
ении
в
колл
екти
ве. 4
4
4
5
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
2 Весёлые
стихи   о
животных
А.
Шибаева,
Б.
Заходера,
И.
Пивоваров
ой.

.Слушание
и   чтение
вслух
.Наблюден
ие
за
настроение
м.
Выразитель
ное   чтение.
Подготовка
к
заучиванию
.
Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
в учебнике.
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
3 И.
Пивоваров
а.   Чтение
наизусть.
В.
Берестов
«Кошкин
щенок».
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Чтение
наизусть
.Слушание
и   чтение.
Работа   по
содержани
ю.
Характерис
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
Строить
речевое
высказыва
в
ние

Понимать
учебную
задачу
урока и
стремить
ся её
выполнит
ь;

планиров
ать своё
действие
в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей.
Самостоят
ельно
организовы
вать   свое
рабочее
место.
Адекватн
о
восприни
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра
жать
свои
эмоц
ии.
Читать
вслух и
про
себя
тексты
учебни
ков,
других
художе
ственн
Выс
казы
вать
своё
отно
шен
ие к
геро тика героя.
устной   и
письменной
форме.
мать
оценку
учителя,
выполнят
ь учебные
действия
в
громкоре
чевой   и
умственн
ой
форме.
4
6
4 М.
Пришвин
«Ребята   и
утята».
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
.
Восприятие
текста
через
слушание.
Обмен
мнениями о
Строить
речевое
высказыв
ание в
устной и
письменн
Понимать
учебную
задачу
урока и
стремить
ся её
выполнит
ых и
научно
популя
рных
книг,
понима
ть
прочит
анное.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
ям
проч
итан
ных
прои
звед
ений
, к
их
пост
упка
м.
Выс
казы
вать
своё
отно
шен
ие к ала
прочитанно
м.   Работа
по
  содержани
ю. Работа с
пословицам
и.
точку
зрения
на
события,
поступки
.
ой
форме.
Отвечать на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
в учебнике.
.
ь;

планиров
ать своё
действие
в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей.
геро
ям
проч
итан
ных
прои
звед
ений
, к
их
пост
упка
м.
Оце
нива
ть
пост
упки
люд
ей,
жизн
енны
е
ситу
ации
с
точк и
зрен
ия
общ
епри
няты
х
нор
м и
ценн
осте
й
Оце
нива
ть
пост
упки
люд
ей,
жизн
енны
е
ситу
ации
с
точк
и
4
7
5 М.
Пришвин
«Ребята   и
утята».
ком
бин
иро
ван
ный
Характерис
тика
героев.
Последоват
ельность
событий.
Пересказ
по плану.
Строить
речевое
высказыв
ание в
устной и
письменн
ой
форме.
Подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное;
составлять
простой план.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Самостоят
ельно
организовы
вать   свое
рабочее
место.
Адекватн
о
восприни
мать
оценку
учителя,
выполнят
ь учебные
действия
в громкоре
чевой   и
умственн
ой
форме.
4
8
6 Е.
Чарушин
«Страшны
й
рассказ».
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Восприятие
текста. Вид
текста.
Характерис
тика
героев.
Составлени
е
  плана
рассказа.
Пересказ
по плану.
Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию в
учебнике.
Проявлят
ь
познавате
льную
инициати
ву
в
учебном
сотрудни
честве.

Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
зрен
ия
общ
епри
няты
х
нор
м и
ценн
осте
й
Выс
казы
вать
своё
отно
шен
ие к
геро
ям
проч
итан
ных
прои
звед
ений
, к 4
9
7 Б. Жидков
«Храбрый
утёнок».
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Восприятие
на   слух.
Самостоят
ельное
чтение.
Характерис
тика
героев.
Ролевое
чтение.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Адекватн
о
восприни
мать
оценку
учителя,
выполнят
ь учебные
действия
в
громкоре
чевой   и
умственн
ой
форме.
5
0
8 В.   Бианки
«Музыкан
т».
Изу
чен
ие
Слушание
и   чтение
произведен
Подробно
пересказывать
прочитанное или
Принимат
ь
и
сохранять

Участвов
ать в
диалоге;
их
пост
упка
м.
Выс
казы
вать
своё
отно
шен
ие к
геро
ям
проч
итан
ных
прои
звед
ений
, к
их
пост
упка
м.
Выс
казы
вать учебную
задачу..
прослушанное;
составлять
простой план.
Умение
сотрудни
чать
с
учителем.

нов
ого
мат
ери
ала
ком
бин
иро
ван
ный
ия.   Обмен
мнениями
по
прочитанно
му.
Нравственн
ая   оценка
поступка.
Выборочно
е   чтение.
Главная
мысль.
Работа   по
содержани
ю.   Деление
текста   на
части
составлени
е   плана.
Подробный
пересказ.
Развитие
речи.
своё
отно
шен
ие к
геро
ям
проч
итан
ных
прои
звед
ений
, к
их
пост
упка
м.
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
5
1
9 В.   Бианки
«Музыкан
т».
5
2
1
0
В.   Бианки
«Сова»..
Изу
чен
ие
Целостное
восприятие
.
Подробно
пересказывать
прочитанное или
Понимать
учебную
задачу
Участвов
ать в
диалоге;
Выс
казы
вать прослушанное;
составлять
простой план.
нов
ого
мат
ери
ала
Выражение
отношения
к
прочитанно
му.
Развитие
речи.
Самостоят
ельное
чтение.
5
3
1
1
В.   Бианки
«Сова».
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
Работа   по
содержани
ю   текста.
Главная
мысль.
Составлени
е   рассказа
урока и
стремить
ся её
выполнит
ь;

планиров
ать своё
действие
в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей.
Принимат
ь
и
сохранять
учебную
задачу..
Самостоят
ельно
организовы
вать   свое
рабочее
место.
Адекватн
о

слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
своё
отно
шен
ие к
геро
ям
проч
итан
ных
прои
звед
ений
, к
их
пост
упка
м.
Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть» ала
по
картинном
у   плану.
Пересказ.
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
Проверка
знаний   и
оценка
своих
достижени
й.
5
4
1
2

Обобщени
е
по
разделу
«О
братьях
наших
меньших».
Обо
бще
ния
и
сист
ема
тиза
ции
знан
ий.
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
восприни
мать
оценку
учителя,
выполнят
ь учебные
действия
в
громкоре
чевой   и
умственн
ой
форме.
Корректир
овать
выполнение
задания   в
дальнейше
м.
Оценка
своего
задания по
следующим
параметрам:
легко
выполнять,
возникли
сложности
при
выполнении.
текс
т,
выра
жать
свои
эмоц
ии.
Фор
мир
ован
ие
умен
ия
само
стоя
тель
но
оцен
иват
ь
свои 5
5
1 Из
детских
журналов
ком
бин
иро
ван
ный
Из детских журналов (9ч)
Знакомство
с названием
раздела.
Прогнозиро
вание
содержани
я   раздела.
Отличие
журнала   от
книги.
Развитие
связной
речи.
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
Строить
речевое
высказыван
ие   в   устной
и
письменной
форме.
5
6
2 Вопросы
из детских
журналов.
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Знакомство
,
рассматрив
ание,
чтение.
Поиск
необходим
ой
информаци
Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию в
учебнике.
Строить
речевое
дост
иже
ния.
Фор
мир
ован
ие
потр
ебно
сти
в
общ
ении
в
колл
екти
ве.
Фор
мир
ован
ие
потр
ебно
сти
в
общ

Самостоят
ельно
организовы
вать   свое
рабочее
место.
Проявлят
ь
познавате
льную
инициати
ву
в
учебном
сотрудни
честве.
Понимать
учебную
задачу
урока и
стремить
ся её
выполнит
ь;

Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения и по
заданной
теме.
Развитие
речи.
высказыван
ие   в   устной
и
письменной
форме.
5
7
3 Д.   Хармс
«Игра»
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Восприятие
на   слух.
Чтение   с
постепенны
м
переходом
на   чтение
про   себя.
Выразитель
ное   чтение
в   быстром
темпе.
5
8
4 Д.   Хармс
«Вы
знаете?»
Изу
чен
ие
Восприятие
на   слух.
выборочное
Строить
речевое
высказыв
ание в
устной и
письменн
ой
форме.
Отвечать на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
в учебнике.
на
события,
поступки
.
ении
в
колл
екти
ве.
планиров
ать своё
действие
в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей.
Умение
сотрудни
чать
с
учителем.

Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра
жать
свои
эмоц
ии.
Эмо
цион
альн
Принимат
ь
и
сохранять

Участвов
ать в
диалоге; нов
ого
мат
ери
ала
чтение.
Подбор
другого
заголовка.
Выразитель
ное чтение.
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала

Восприятие
текста.
Наблюдени
е
за
особенност
ями
произведен
ия.
Составлени
е вопросов.
Выразитель
ное чтение.
5
9
5 Д.   Хармс,
  Я.
С.
Маршак
«Весёлые
чижи».
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра
жать
свои
эмоц
ии.
Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра
жать
свои
эмоц
ии.
учебную
задачу..
Умение
сотрудни
чать
с
учителем.

Самостоят
ельно
организовы
вать   свое
рабочее
место.
Адекватн
о
восприни
мать
оценку
учителя,
выполнят
ь учебные
действия
в
громкоре Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
в учебнике.
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
Сравнивать
героев, их
поступки:
находить общее и
различия.
6
0
6
1
6 Весёлые
стихи   Д.
Хармса   и
Н.
Гернета,
Ю.
Владимир
ова.
7 Д.   Хармс
чтение
наизусть.
А.
Веденский
«Учёный
Петя»,
«Лошадка
».
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Восприятие
на   слух.
работа   по
содержани
ю.   Анализ
ситуаций.
выразитель
ное   чтение.
Подготовка
к
заучиванию
.
Чтение
наизусть.
Анализ
ситуации.
Соотнесени
е   названия
с
содержание
м.

чевой   и
умственн
ой
форме.
Проявлят
ь
познавате
льную
инициати
ву
в
учебном
сотрудни
честве.
Принимат
ь
и
сохранять
учебную
задачу..
Понимать
учебную
задачу
урока и
стремить
ся её
выполнит
ь;

Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра
жать
свои
эмоц
ии.
Оце
нива
ть
пост
упки
люд
ей,
жизн
енны
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на Выразитель
ное   чтение.
Составлени
е   похожей
истории.
события,
поступки
.
планиров
ать своё
действие
в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей.
6
2
8 Проект :
«Мой
любимый
детский
журнал».
ком
бин
иро
ван
ный
.
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
 Работа по
плану в
учебнике.
Создание
собственно
го журнала.
Развитие
речи.
Описание
оформлени
Адекватн
о
восприни
мать
оценку
учителя,
выполнят
ь учебные
действия
в
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
е
ситу
ации
с
точк
и
зрен
ия
общ
епри
няты
х
нор
м и
ценн
осте
й
Фор
мир
ован
ие
умен
ия
само
стоя
тель
но 6
3
9 Обобщени
по
е
разделу.

я журнала.
Обо
бще
ния
и
сист
ема
тиза
ции
знан
ий.
Проверка
знаний   и
оценка
своих
достижени
й.
  Поиск
нужной
статьи   в
журнале.
Рисование
иллюстрац
ий
для
статьи   в
журнале.

Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
в учебнике.
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
громкоре
чевой   и
умственн
ой
форме.
Корректир
овать
выполнение
задания   в
дальнейше
м.
Оценка
своего
задания по
следующим
параметрам:
легко
выполнять,
возникли
сложности
при
выполнении.
оцен
иват
ь
свои
дост
иже
ния.
.
Фор
мир
ован
ие
умен
ия
само
стоя
тель
но
оцен
иват
ь
свои
дост
иже
ния.
Люблю природу русскую. Зима (9ч) 6
4
1 Люблю
природу
русскую.
Зима .
ком
бин
иро
ван
ный
6
5
2 Стихи   о
первом
снеге.   И.
Бунин,   К.
Бальмонт,
Я. Аким.
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала

  Знакомств
о
с
названием
раздела.
Прогнозиро
вание
содержани
я   раздела.
Зимние
загадки.
Соотнесени
е загадки и
отгадки.
Развитие
связной
речи.
Восприятие
на слух
поэтическо
го текста.
Сравнение
произведен
ий разных
поэтов на
одну тему.
Чтение в
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
Строить
речевое
высказыва
ние
в
устной   и
письменной
форме.

Самостоят
ельно
организовы
вать   свое
рабочее
место.
Проявлят
ь
познавате
льную
инициати
ву
в
учебном
сотрудни
честве.

Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
в учебнике.

Принимат
ь
и
сохранять
учебную
задачу..
Умение
сотрудни
чать
с
учителем.

Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
Фор
мир
ован
ие
потр
ебно
сти
в
общ
ении
в
колл
екти
ве.
Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра 6
6
3 Чтение
наизусть
по выбору.
Стихи   о
зиме.
  Ф.
Тютчев, С.
Есенин.
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
соответств
ии с
настроение
м.
Подготовка
к
заучиванию
по выбору.
Слушание
и   чтение.
Словесное
рисование
зимней
природы.
Наблюдени
е за ритмом
и
мелодикой.
Выразитель
ное чтение.
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
жать
свои
эмоц
ии.
Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра
жать
свои
эмоц
ии.
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
Строить
речевое
высказыва
ние
в
устной   и
письменной
форме.

Понимать
учебную
задачу
урока и
стремить
ся её
выполнит
ь;

планиров
ать своё
действие
в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей. 6
7
4 Русская
народная
сказка.
«Два
мороза».
Подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное;
составлять
простой план.
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Целостное
восприятие
. Вид
текста.
Развитие
монологиче
ской речи.
Выражение
отношения
к
прочитанно
му. Чтение.
Понимать
учебную
задачу
урока и
стремить
ся её
выполнит
ь;

планиров
ать своё
действие
в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей.
Читать
вслух и
про
себя
тексты
учебни
ков,
других
художе
ственн
ых и
научно
популя
рных
книг,
понима
ть
прочит
анное.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
Выс
казы
вать
своё
отно
шен
ие к
геро
ям
проч
итан
ных
прои
звед
ений
, к
их
пост
упка
м.
Оце
нива
ть
конк
ретн
ые
пост 6
8
5 Русская
народная
сказка.«Дв
а мороза».
Ком
бин
ир.
Работа   по
содержани
ю.   Главная
мысль.
Соотнесени
е
пословицы
с   главной
мыслью
Работа   с
иллюстрац
иями..
Сжатый
пересказ.
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.

Проявлят
ь
познавате
льную
инициати
ву
в
учебном
сотрудни
честве.
Принимат
ь
и
сохранять
учебную
задачу..

6
9
6 С.
Михалков
«Новогодн
яя быль».
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
Восприятие
на   слух.
Особенност
и   были.
Работа   по
содержани
Отвечать на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
в учебнике.
Самостоят
ельно
организовы
вать   свое
рабочее
место.
Адекватн
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
упки
как
хоро
шие
или
плох
ие.
Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра
жать
свои
эмоц
ии.
Выс
казы
вать
своё
отно
шен Сравнивать
героев, их
поступки:
находить общее и
различия.
ери
ала

ю.
Характерис
тика
и
оценка
поступка.
героя.
Развитие
связной
речи.
о
восприни
мать
оценку
учителя,
выполнят
ь учебные
действия
в
громкоре
чевой   и
умственн
ой
форме.
7
0
7 А.   Барто
«Дело
было   в
январе…»,
С.
Дрожжин
«Улицей
гуляет…».
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала
Восприятие
на   слух.
Рисование
словесной
картины.
Выразитель
ное   чтение.
Ритм
и
мелодика.
Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
в учебнике.

Принимат
ь
и
сохранять
учебную
задачу..
Умение
сотрудни
чать
с
учителем.

ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
ие к
геро
ям
проч
итан
ных
прои
звед
ений
, к
их
пост
упка
м.
Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра
жать
свои 7
1
8 .   Стихи   о
зиме.
ком
бин
иро
ван
ный
7
2
9 Чтение
наизусть
по выбору.
Обобщени
Обо
бще
ния
и
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
эмоц
ии.
Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра
жать
свои
эмоц
ии.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
Адекватн
о
восприни
мать
оценку
учителя,
выполнят
ь учебные
действия
в
громкоре
чевой   и
умственн
ой
форме.
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
.
Корректир
овать
выполнение
задания   в
Фор
мир
ован
ие
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
Слушание,
чтение   и
сравнение
стихов
разных
поэтов
одной
тематики.
Словесное
рисование
и
иллюстрир
ование
поэтич.
произведен
ий.
Подготовка
к
заучиванию
(по
выбору).
Чтение
наизусть.П
роверка
знаний   и е
разделу..
по
оценка
своих
достижени
й.
сист
ема
тиза
ции
знан
ий.
7
3
1 Писатели
детям
ком
бин
иро
ван
ный
Знакомство
с названием
раздела.
Прогнозиро
вание
содержани
я   раздела.
Развитие
связной
речи.
Писатели детям (17ч)
Наблюдать и
делать
самостоятельн
ые   простые
выводы
Строить
речевое
высказыва
ние
в
устной   и
письменной
форме.

понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
дальнейше
м.
Оценка
своего
задания по
следующим
параметрам:
легко
выполнять,
возникли
сложности
при
выполнении.
Самостоят
ельно
организовы
вать   свое
рабочее
место.
Проявлят
ь
познавате
льную
инициати
ву
в
учебном
сотрудни

Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
умен
ия
само
стоя
тель
но
оцен
иват
ь
свои
дост
иже
ния.
Фор
мир
ован
ие
потр
ебно
сти
в
общ
ении
в
колл
екти 7
4
2 К.
  И.
Чуковски
й
«Путаница
»,
«Радость».
Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
в учебнике.
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
ала

Восприятие
на
слух
худ.произв
едения.
Работа   над
смыслом.
Сроавнение
с
небылицей.
Выразитель
ное чтение.
7
5
3 К.
Чуковски
й
«Федорин
о горе».
Изу
чен
ие
нов
ого
мат
ери
Целостное
восприятие
.
Наблюдени
е за
настроение
м.
Строить
речевое
высказыв
ание в
устной и
письменн
честве.
Понимать
учебную
задачу
урока и
стремить
ся её
выполнит
ь;

планиров
ать своё
действие
в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей.
Адекватн
о
восприни
мать
оценку
учителя,
выполнят
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою
точку
зрения
на
события,
поступки
.
ве.
Эмо
цион
альн
о
«про
жива
ть»
текс
т,
выра
жать
свои
эмоц
ии.
Читать
вслух и
про
себя
тексты
учебни
ков,
других
Выс
казы
вать
своё
отно
шен
ие к

file_name: литературное чтение.docx

description:
Календарно – тематическое планирование
по литературному чтению 2 класс.
Планируем
Планируемые результаты (личностные
ые
результаты
(предметны
е)
и метапредметные)
Характеристика деятельности
Дата
План/факт
Тема
урока
Тип
уро
ка
№

в
с
е
№

т
е
м

description:
на
события,
поступки
.
3
1
3 А.
  С.
Пушкин
Чтение
наизусть.
А.
Пушкин
  С.
ком
бин
иро
ван
ный
Чтение
наизусть.
Слушание.
Словесное
рисование.
Наблюдени
Отвечать   на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
Адекватн
о
восприни
мать
оценку
учителя,
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
люд
ей,
жизн
енны
е
ситу
ации
с
точк
и
зрен
ия
общ
епри
няты
х
нор
м   и
ценн
осте
й
Эмо
цион
альн
о
«про
жива

description:
Составлени
е
пана.
Пересказ.
Развитие
речи.
прослушанное;
составлять
простой план.

Принимат
ь
и
сохранять
учебную
задачу..
3
4
6 А.
  С.
Пушкин
«Сказка   о
рыбаке   и
рыбке».
закр
епл
ени
я.
свои
эмоц
ии.
события,
поступки
.
Читать
вслух и
про
себя
тексты
учебни
ков,
других
художе
ственн
ых и
научно
популя
рных
книг,
понима
ть
прочит
анное.
Участвов
ать в
диалоге;
слушать
и
понимать
других,
высказыв
ать свою

description:
ала
прочитанно
м.   Работа
по
  содержани
ю. Работа с
пословицам
и.
точку
зрения
на
события,
поступки
.
ой
форме.
Отвечать на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
в учебнике.
.
ь;

планиров
ать своё
действие
в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей.
геро
ям
проч
итан
ных
прои
звед
ений
, к
их
пост
упка
м.
Оце
нива
ть
пост
упки
люд
ей,
жизн
енны
е
ситу
ации
с
точк

intro: рабочая программа составлена для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального  общего образования на основе авторской  программы Л. Ф. Климановой. Включено календарно-тематическое планирование с УУД по УМК "Школа России",планируемые результаты курса русского языка.

title: рабочая программа по Литературному чтению 2 класс


extracted_text:
КАК НАЙТИ В СЛОВЕ ОСНОВУ
Цель:  развивать   умения   находить   основу   в   словах;   сопоставлять   роли
окончания, приставки и суффикса в словах.
Ход урока
I. Чистописание.
Кк     ккк     ка     Кр     ак     км     Кс
Ржаной хлебушко калачу дедушка.
II. Письмо по памяти. Словарная работа.
– Прочитайте. Какие окончания надо дописать?
Плачет киск.. в коридор..:
У нее больш.. гор.. –
Зл.. люд.. бедной киск..
Не дают украсть сосиск.. .
Б. Заходер
– Какая орфограмма встретилась в словах коридор, сосиска?
– Запишите словосочетания с этими словами.
– Прочитайте стихотворение, повторите наизусть. Запишите по памяти.
III. Работа по теме урока.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.
В ы п о л н е н и е  упражнений.
1. Н а б л ю д е н и е  над ролью окончания, приставки и суффикса.
Упр. 184, 185. Выполняются коллективно, устно.
2. Р а б о т а  с вопросами на с. 128.
– Что такое основа? Назовите основу в упр. 184.
Р а б о т а  над определением на с. 128.
1) – Прочитайте первый абзац правила.
– Что такое основа?
2) – Прочитайте второй абзац. Как вы его понимаете? Приведите примеры.
3) – Прочитайте третий абзац, четвертый абзац.
– Чем отличается основа от корня?
3. Р а б о т а  над вопросами после правила.
– В «Толковом словаре» Ожегова такое толкование слова основа:
Основа – 1. Опорная часть предмета. 2. Источник, главное, на чем строится
чтонибудь,  что является сущностью чегонибудь. В ы д е л е н и е  основы слова.
1. Прочитайте слова первой строки из упр. 188. Как выделить основу?
2. Прочитайте алгоритм на с. 128.
3. Выполнение учащимися упражнения до конца с помощью инструкции.
З а к р е п л е н и е  изученного материала.
1. Упр. 189. Коллективное выполнение с проговариванием.
2. З а п и с ь  под диктовку.
В ы п о л н е н и е  упр. 126 (дидактический материал).
– Назовите слова, соответствующие схеме.
IV. Итог урока.
– Придумайте слова к следующим схемам.
Домашнее задание: выполнить упр. 4, с. 139.

file_name: УРОК 50.doc

intro:
Цель: развивать умения находить основу в словах; сопоставлять роли окончания, приставки и суффикса в словах.
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Урок начинается с минутки чистописания. Затем проводится словарная работа, учащиеся путем обобщения определяют тему урока.

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 КАК НАЙТИ В СЛОВЕ ОСНОВУ


extracted_text:
МКОУ «СОШ № 3 ст. Зеленчукской им. В.В. Бреславцева»
Доклад
на МО учителей русского языка и литературы
на тему
«Современные образовательные технологии обучения и внедрение их в
учебный процесс».
Подготовила
учитель русского языка
 и литературы
Нечепуренко Л.Г.
Современные подходы к модернизации российского образования, внедрение
стандартов нового поколения определяют приоритетные цели и задачи, решение которых
требует высокого уровня качества образования. Сегодня общество заинтересовано в
выпускниках с развитыми познавательными потребностями, нацеленных на саморазвитие и
самореализацию, умеющих оперировать полученными знаниями, ориентироваться в
современном информационном пространстве, продуктивно работать, эффективно
сотрудничать, адекватно оценивать себя и свои достижения. Для подготовки таких
учащихся педагогам необходимо использовать в обучении современные образовательные
технологии. Одной из педагогических задач сегодня является внедрение в образовательный
процесс таких методов и приемов, которые помогут подросткам не только овладеть
определенными знаниями, умениями и навыками в той или иной сфере деятельности, но и
развивать их творческие способности, где важная роль отводится урокам русского языка и
литературы.
Поиск  ответов не только на вопросы "чему учить?", "зачем учить?", "как учить?",
но и на вопрос "как учить результативно?" привели ученых и практиков к попытке
"технологизировать" учебный процесс, т.е. превратить обучение в своего рода
производственнотехнологический процесс с гарантированным результатом, и в связи с
этим в педагогике появилось направление – педагогические технологии.
Педагогическая технология есть продуманная во всех деталях модель совместной
учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению
учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и
учителя. Новые образовательные технологии предлагают инновационные модели построения
такого учебного процесса, где на первый план выдвигается взаимосвязанная деятельность
учителя и ученика, нацеленная на решение как учебной, так и практически значимой
задачи. Это не противоречит творческим процессам личностного совершенствования, так
как каждая из педагогических технологий имеет собственную зону, в пределах которой
происходит развитие личности.
К современным педагогическим технологиям относятся:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Предметноориентированные технологии
Технологии личностноориентированного обучения
Технология эвристического обучения
Диалоговые технологии
Игровые технологии
Информационнокоммуникационные технологии
Здоровьесберегающие технологии.
Остановлюсь на технологиях, элементы  которых применяю в своей практике:
1) предметноориентированные технологии
К ним относятся
а) технология дифференцированного обучения. Дифференциация
осуществляется не за счет того, что одним ученикам дают меньший объем материала, а
другим больший, а за счет того, что, предлагая учащимся одинаковый его объем, учитель
ориентирует их на различные уровни требований к его усвоению. При дифференциации
учащихся учителю необходимо опираться на следующее: общий уровень обученности,
развития ученика; отдельные особенности психического развития; индивидуальные
особенности ученика; неспособность ученика усваивать предмет по тем или иным
причинам; интерес ученика к тому или иному предмету. Оценив каждого учащегося по
данной схеме, можно приблизительно отнести его к той или иной группе. Однако
необходимо учитывать то, что ученик может (и должен!) передвигаться из одной группы в
другую; поэтому рекомендуется проводить диагностику примерно раз в полугодие.
Карточки могут быть использованы для организации деятельности учеников на целый урок
либо на 1520 минут в зависимости от целеустановки.
Рассмотрим один из подходов к обучению учащихся на уроках русского языка в
рамках технологии дифференцированного обучения, когда предлагается делить содержание обучения русскому языку по трем уровням сложности: А, В и С, где уровень А
может обеспечивать обучение в общеобразовательных классах и в классах естественно
научного, математического, технического и других профилей. Уровень сложности В
рекомендован учащимся, ориентированным на профильное гуманитарное образование, а
уровень С рассматривается как уровень углубленного изучения материала.
Рассмотрим варианты разноуровневых карточек по теме 9го класса, которые я
использую на своих уроках, например, по теме: «Повторение материала, изученного в 5–8х
классах».
А I. Среди приведенных предложений найдите двусоставные и односоставные.
Подчеркните грамматические основы. 1. Штурмана, знаешь, народ хитрый. 2. Вот
желают нам, морякам, люди счастливого плавания… 3. Тихие рыболовы, как у нас.
II. Исправьте ошибки в приведенных предложениях. 1. Жажда к славе была для
героя самым важным качеством. 2. В своем сочинении я хотел показать значение
спорта и почему я его люблю. 3. На картине запорожцы о чемто смеются и
веселятся.
В I. Выполните синтаксический разбор предложений, дайте им характеристику. 1. В
голове гудит от постоянного напряжения. 2. Мне вернули журнал лишь в конце недели.
3. Дама с собачкой вышла во двор.
II. Составьте предложения, употребив слова к счастью, безусловно, наконец в
одном случае в качестве вводных слов, в другом – как члены предложения. В последних
примерах определите, к какой части речи эти слова относятся.
С I. Произведите полный синтаксический разбор предложений, расставив
недостающие знаки препинания. 1. Николка нахмурился и искоса как птица посмотрел
на Василису. 2. Каюсь в скверном. 3. Что у вас делается?
II. Составьте два предложения, употребив слово как. В первом случае оно будет
входить в состав сказуемого, во втором – в сравнительный оборот.
Дифференцированный подход позволяет в условиях классноурочной системы
реализовывать творческие возможности всех учеников. При этом работа с сильными
учениками должна идти не по пути увеличения объема изучаемого материала, а по пути
разнообразия заданий. Например:1)составление текстов диктантов;2) составление
карточекзаданий по изучаемому материалу; 3) составление обобщающих таблиц для
работы на уроке; 4) сочинение лингвистических сказок (миниатюр); 5) работа с
дополнительной литературой; 6) проверка индивидуальных заданий; 7) выполнение
обязанностей консультанта по групповой работе. Дети, испытывающие трудности в обучении, наоборот, получают посильные задания. Таким образом, не испытывая стресса,
они достигают базового уровня обученности. Например, если весь класс пишет диктант, то
слабые ученики выполняют задания по карточкам.
б) технология концентрированного обучения
Цель концентрированного обучения состоит в повышении качества обучения и
воспитания учащихся через создание оптимальной организационной структуры учебного
процесса, сближение обучения с естественными психологическими особенностями
человеческого восприятия. «Погружение» по русскому языку предшествует изучению
литературы и, выполняя свои задачи, направлено на то, чтобы вызвать интерес к тем
текстам и авторам, с которыми учащиеся встретятся на занятиях по литературе. Для того
чтобы вызвать желание читать ту или иную книгу, читаются интересные эпизоды,
используются рассказы о жизни писателя или поэта. Карточки с заданиями (по
возможности) составляются на основе литературных произведений, причем и здесь
соблюдается принцип ритмичности. Например, уроки в 6 классе. Если первый день
«погружения» по литературе посвящается славянской мифологии, то в первый день по
русскому языку учащиеся выполняют такое задание:
Спишите, подчеркните основы, расставьте знаки препинания:
1. Перун бог грома и молнии. 2. Ярило бог в_сеннего солнца покр_витель любви
пл_дородия. 3. Самое страшное вр_ждебное человеку б_жество Морана. Она живет
на севере в недрах скал. Морана б_гиня ночи зимы смерти.
Тема этого урока по русскому языку «Тире между подлежащим и сказуемым». По
орфографии повторяется правописание безударных гласных в корне слова.
При использовании концентрированного обучения:
1. Материал изучается крупными блоками.
2. Особую роль играет многократность вариативного повтора.
3. Успешному усвоению материала помогают опоры, которые применяются в обучении
постоянно. При составлении опор используются символы, рисунки, сдвоенная, строенная
запись, особую роль играют цвет и шрифт.
4. При объяснении нового материала обязательно проговаривание в парах: ученики и
слушают внимательнее, потому что им нужно будет это повторить, и имеют возможность
обратить внимание на то, что могло быть ими пропущено во время объяснения учителем.
5. Лучшему усвоению материала способствует взаимообучение, так как ученики усваивают
90% от того, чему учат сами.
6. На занятиях используются дидактические игры, которые дают возможность ученикам не
только успешнее усваивать материал, но и отдохнуть.
7. Особую роль в овладении грамотным письмом играет словарная работа. 2) технология личностноориентированного обучения
Приоритетные задачи личностноориентированных технологий в педагогике –
формировать и развивать интеллект и речь учеников, развивать критическое и творческое
мышление. К этим технологиям относятся педагогические мастерские, модульное
обучение, метод проектов, обучение как исследование
На своих уроках я использую метод проектов – самостоятельную
исследовательскую деятельность ученика, которая имеет не только учебную, но и научно
практическую значимость. Эта технология актуализирует важнейшие речевые умения,
вовлекая учеников во все виды речевой деятельности, совершенствует умение работать с
текстами разных стилей и типов речи на уровне информационносмысловой обработки.
Этапы работы над учебным проектом:1.Предварительный выбор старшеклассником темы
2.Составление плана 3.Изучение литературы по данной теме и сбор материала 4. Создание
собственного текста 5.Защита 6.Ответы на вопросы по теме проекта. В пример можно
привести проекты, созданные учащимися 7 класса по теме «Особенности читательских
интересов семиклассников» и 8 класса по теме «Анализ литературной и политической
деятельности поэтовдекабристов», с которыми они выступали на конференции «Я –
исследователь» и областной научной конференции.
3) игровые технологии
«Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности», – писал
В.А. Сухомлинский. Начало любой игры – это, прежде всего, эмоциональная установка на
игру, на восприятие игровых задач, когда активизируется мыслительная деятельность и
воображение ребенка. Установку на игру обычно создаю в увлекательной форме, иногда с
использованием слайдов, рисунков, кинофрагментов. Следующим структурным элементом
игры являются игровые задачи, которые соединяются с учебными задачами. Для
соединения дидактических (учебных) и игровых задач необходимы правила игры. Они
организуют поведение играющих, обеспечивают игрокам равные условия. Обязательным
структурным элементом игры является ее результат. Результат может быть наглядным
(выиграл, отгадал, выполнил); менее заметным (получил удовольствие, заинтересовался
вопросом).
Среди многообразия игр, которые используются в работе с детьми в школе,
различают сюжетноролевые и дидактические игры. Отличительной особенностью ролевых
игр является то, что ученики вместе с учителем становятся исполнителями определенных
ролей. Ролевые игры развивают фантазию, воображение и речь, имеют большое значение в
нравственном воспитании. Дидактические игры специально создаются в учебно
воспитательных целях, являются познавательными и развивающими. В своей практике
широко использую словесные игры; урокипутешествия, например, на уроке литературы в 8А классе при изучении творчества М.Ю.Лермонтова «Путешествие по лермонтовским
Тарханам»; урокивикторины по творчеству писателей и поэтов; лингвистические
кроссворды, к составлению которых привлекаю самих учеников.
4) информационнокоммуникационные технологии
Использование новых информационных технологий в обучении позволяет
рассматривать школьника как центральную фигуру образовательного процесса и ведет к
изменению стиля взаимоотношений между его субъектами. При этом учитель перестает
быть основным источником информации и занимает позицию человека, организующего
самостоятельную деятельность учащихся и управляющего ею. Его основная роль состоит
теперь в постановке целей обучения, организации условий, необходимых для успешного
решения образовательных задач.
Таким образом, ученик учится, а учитель создает условия для учения; авторитарная
по своей сути классическая образовательная технология принуждения трансформируется в
личностно – ориентированную. Обучение предполагает общение на уроке как между
учителем и учащимися, так и общение учащихся друг с другом. Использование ИКТ
позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами, стать как бы участником
того или иного события. По данным исследований, в памяти человека остается 1/4 часть
услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4
части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения.
И именно использование ИКТ на уроках русского языка и литературы позволяет
мне наполнить уроки новым содержанием, осуществить дифференцированный подход к
учащимся с разным уровнем готовности к обучению, организовать одновременно детей,
обладающих различными способностями и возможностями, развивать творческий подход к
окружающему миру, любознательность учащихся, организовать урок в соответствии с
современными требованиями.
Внедрение ИКТ на уроках русского языка и литературы позволили мне реализовать
идею развивающего обучения, повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до
минимума, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке
домашних заданий, сделать урок более ярким и увлекательным.
Хороший урок невозможно представить без хорошо сформулированной темы,
постановки его целей и задач, планирования этапов, а также цели на каждом отдельном
этапе урока. Обычно для этого используется классная доска, на которой выписываются все
необходимые термины, составляются таблицы и схемы. Теперь у нас есть прекрасная
возможность заранее подготовить весь необходимый материал, расположить его в нужной
последовательности и поместить на слайды. Качество изображения на слайдах значительно лучше, чем на классной доске, а учитель, освобождаясь от постоянной работы у доски,
имеет возможность больше внимания уделить ученикам. Презентации позволяют оживить
урок, внести игровые моменты.
На уроках литературы часто использую компьютерные презентации, к созданию
которых привлекаю самих ребят. Это могут быть уроки изучения биографии писателя или
поэта. При подготовке таких уроков школьникам дается задание собрать необходимый
биографический материал, обработать в определенной программе фотографии,
иллюстрации, продумать анимацию.
Ученики, опираясь на помощь учителя, намечают план работы, осуществляют
подбор материалов, создают презентацию и представляют ее на уроке. Часто темы таких
презентаций позволяют осуществить принцип интеграции предметов (например,
презентация учеников 9 класса по теме «Искусство серебряного века» можно использовать
как на уроках литературы, так и на уроках искусства).
Разнообразные интересы школьников уже не могут быть удовлетворены лишь
материалами традиционного учебника и словом учителя. Работа с Интернетресурсами
позволила мне познакомиться с системой образовательных порталов, в частности с
Федеральным порталом «Российское образование», Российским общеобразовательным
порталом, Федеральным порталом «Информационнокоммуникационные технологии в
образовании». Впоследствии с этими порталами я также знакомлю и своих учеников, так
как представленная информация на сайтах очень важная и нужная. Это и каталоги
образовательных ресурсов, и электронная библиотека учебных материалов, включающая
различные электронные словари, справочники, энциклопедии.
Интернетресурсы представляют обширные материалы, целесообразные для
изучения литературного произведения, и как источник накопления литературных знаний
(своеобразная энциклопедия), и как средство, позволяющее осуществить литературное
развитие учащегося (литературные проекты, гостевые книги, сайты).
Одним из важнейших общеучебных навыков, способствующих успешности ребенка
на каждом этапе обучения, является навык беглого, осознанного чтения. Сегодняшний
школьник не любящий и не желающий читать. Поэтому мне как учителю литературы важно
заинтересовать ребенка, показать ему красоту поэтического и прозаического
художественного слова. Как же познакомить их с содержанием программных
произведений? Здесь приходят на помощь  записи фильмов по их мотивам. Конечно, на
уроке нет времени посмотреть фильм в полном объёме, но отдельные эпизоды  можно
использовать и сопоставить с авторским текстом, тем самым включить в анализ
литературного произведения даже слабоуспевающих учеников. Записи произведений
различных поэтов и писателей я использую на своих уроках тоже очень часто не только для того, чтобы ознакомить учащихся с текстом конкретного произведения, но показать им
идеальное выразительное чтение в исполнении профессиональных артистов. Стремление
читать так же, стремление к совершенству – это тоже необходимый и нужный урок.
При подготовке к урокам использую следующие Интернетресурсы:
а) Справочноинформационный портал «Русский язык»   http://www.gramota.ru

б) Издательский дом «Первое сентября», http://rus.1september.ru – газета «Литература»,
«Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы», «Я иду на урок русского
языка».
в) Словесник – http://www.slovesnikoka.narod.ru
г) http://www.rusedu.ru
программ, презентаций, учебных пособий, рефератов.
д) http://fcior.edu.ru; http://eor.edu.ru. Федеральный центр информационно
образовательных ресурсов.
е) http://www.schoolcollection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов.
ё) http://www.ege.edu.ru/ Официальный информационный портал ЕГЭ.
 / – архив учебных программ содержит множество различных
Диапазон возможностей информационных технологий гораздо шире и зависит от
фантазии, творчества и технической подготовленности учителя, но в любом случае можно
сделать вывод о том, что применение информационных технологий в преподавании
русского языка и литературы не только интенсифицирует процесс обучения, но и повышает
мотивацию современного школьника к занятиям, стимулирует его познавательный интерес
и повышает эффективность групповой и самостоятельной работы.
Но успешность любой педагогической технологии зависит от личности учителя. Работа в
инновационном режиме меняет мировоззрение самого педагога. Учителю–новатору
становится самому интересно овладевать СОТ и использовать их в учебно –
воспитательном процессе. Тем самым педагог повышает свой социальный статус, также
повышается его авторитет. Результатом является рост профессионального мастерства
учителя и признание его заслуг на разных уровнях.

file_name: доклад Современные образовательные технологии обучения и внедрение их в учебный процесс.doc

intro: Данный доклад представляет собой обобщение моего педагогического опыта, которым я делилась на МО учителей русского языка и литературы. Как и любая работа имеет вводную часть, в которой я говорю о существующих в настоящее время педагогических технологиях, а затем уже непосредственно о технологиях, которые  использую в своей работе.

title: Доклад «Современные образовательные технологии обучения и внедрение их в учебный процесс».


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника для учащихся
начальных классов
Перед началом праздника звучит музыка. Входят две команды, строятся.
Ведущий. Сегодня мы проводим спортивный праздник. Ребята покажут, какие
они сильные, ловкие, смелые. Представление жюри. Приветствие команд.
Команда «Олимпийский мишка».
Мы любим песни, пляски,
Хоккей, футбол, салазки.
Мы сил не пожалеем –
Покажем, что умеем.

А если проиграем –
На вас обиды нет.
Команде «Ну, погоди!»
Привет! Привет! Привет!
Команда «Ну, погоди!».
С древней Греции, с Эллады
Взял пример и новый век.
Возродил олимпиады
Современный человек!
Команде «Олимпийский мишка»
«Ну, погоди!» не говорим,
Как не старайтесь, ребятишки,
Сегодня мы вас победим!
В начале соревнований надо поднять флаг нашей олимпиады.
(Выходят по 5 человек от каждой команды.)
Задание 1. Эстафета.
1. Пройти на четвереньках по скамье.
2. Проскакать на двух ногах через параллельно проложенные гимнастические
палки.
3. Проползти через мешок.
4. Пройти через обручи, как через скакалки (прыгая), и вернуться обратно.
Ведущий.
Время мчится, будто птица.
И, наверно, в добрый час
В яркой форме олимпийца
Выйдет ктонибудь из вас.
Кто мечтает не украдкой,
А готовится всерьез

Занимается зарядкой,
Закаляется в мороз,
Чтобы выглядеть, как надо,
Чтоб иметь спортивный вид.
Впереди  олимпиада!
Факел солнечный горит.
Задание 2. «Ловкие велосипедисты».
Ведущий. Отгадайте загадку:
Ясным утром вдоль дороги На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ —
Это мой ... (велосипед).
Выходят   по   2   человека   от   каждой   команды.   Они   должны   проехать   на
велосипеде между кеглями и не сбить ни одной. Учитывается и время.
Задание 3. «Хоккей в мешках».
Ведущий. Отгадайте загадку:
Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два «К».
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я ... (хоккей).
Звучит   песня   «Трус   не   играет   в   хоккей».   От   каждой   команды   выходят   по   4
человека. Ребята в мешках стараются забить шайбу в ворота противника.
Задание 4. Конкурс капитанов.
1.  Капитаны находятся на противоположных концах зала. Между  ними стоит
кегля. У каждого в руках по 2 дощечки. Капитаны встают на одну из дощечек, а
другую держат в руках. Далее кладут другую дощечку перед собой и переступают
на нее обеими ногами. Цель быстрее дойти до кегли, не сходя с дощечек.
2. Надувной шар лежит на палке. Задача  положить шар в ведро (кто быстрее),
не давая ему упасть и не касаясь его руками.
Задание 5. Эстафета с мячами.
Мячи лежат в кругу. Задача команды  перенести все мячи из одного круга в
другой   и   как   можно   быстрее.   По   команде   участник   эстафеты   бежит   к   кругу   и,
захватив руками как можно больше мячей, переносит их в другой круг. Затем бежит
следующий участник  и т. д.,  пока не перенесут  все мячи. Игрок, уронивший мяч,
должен его поднять.
Слово болельщикам.
Болельщики I команды.
Просыпаюсь ранорано. Не тянусь.
Я сегодня вместе с мамой
Поднимусь.
Я включаю репродуктор
На стене.
Говорит он: «С добрым утром!»
Это мне.
Физзарядка началась.
Делай «раз!».
Шире шаг, не отставай!
Делай «два!».
Не задерживай, смотри!
Делай «три!».
Солнце в окна посмотрело.
Хорошо!
Буду смелой, буду сильной
И большой.
Просыпаюсь утром рано,
Не тянусь.
Я и завтра вместе с мамой
Поднимусь.
***
Кто спит в постели сладко?
Давно пора вставать!
Спешите на зарядку,
Мы вас не будем ждать!
Но чтоб совсем проснуться,
Нам нужно потянуться!
Начинай! Не спеши!
Через нос ровней дыши!
Я возьму мяч большой,
Подниму над головой,
Прогну спину,
А мяч назад кину.

Распахнуто окошко,
Нам холод нипочем,
Походим мы немножко
И сон с себя стряхнем.
Чтоб ногам работу дать,
Будем дружно приседать.
Взял Сережа обруч свой,
Держит обруч за спиной.
Все, что делает Сережа,
Повторить попробуй тоже:
«Раздва, тричетыре,
Пятьшесть, семьвосемь».
Болельщики II команды инсценируют басню И. Крылова
«Стрекоза и Муравей».
Подведение итогов.
Слово жюри. Награждение. Игры
Игра «Кто быстрее докатит обруч до флажка?».
Место проведения: площадка, зал.
Инвентарь: флажки, кегли, обручи.
Значение: способствует развитию внимания, быстроты реакции, техники бега.
Описание игры: дети строятся в колонну по 24 человека. На расстоянии 1015 м
поставлены   кегли   или   флажки.   У   впередистоящих   в   руках   обручи.   По   сигналу
«Кати!» первые в колоннах катят обручи по направлению к флажкам, обегают их и
передают обручи следующим игрокам, а сами уходят в конец колонны. Остальные
игроки проделывают тот же путь. Выигрывает команда, первой закончившая игру.
Правило:   необходимо   следить,   чтобы,   принимая   обруч,   дети   не   выходили   за
линию.
Игра «Веселые соревнования».
Место проведения: зал, площадка.
Инвентарь: гимнастические скамейки, обручи.
Значение: способствует развитию ловкости, внимания, координации движений.
Описание   игры:   дети   построены   в   34   колонны.   Перед   каждой   в   45   шагах
поставлены гимнастические  скамейки, еще дальше на полу положены обручи. По
сигналу   воспитателя   первые   в   колоннах   бегут   к   скамейкам,   пробегают   по   ним,
спрыгивают,   подбегают   к   обручам,   пролезают   через   них.   Затем   быстро
возвращаются,   передают   эстафету   следующим   игрокам,   а   сами   уходят   в   конец
колонны. Выигрывает команда, первой закончившая игру.
Игра «Поезд».
Место проведения: зал, площадка.
Инвентарь: флажки, мячи, кегли.
Значение:   способствует   развитию   внимания,   ловкости,   быстроты   реакции,
совершенствованию техники быстрой ходьбы.
Описание игры: дети строятся в 34 колонны на одной стороне площадки. В 10
12   м   ставят   флажки,   или   мячи,   или   кегли.   По   команде   «Марш!»   первые   игроки
быстрым шагом направляются к своим ориентирам, огибают их и возвращаются в
колонны, где к ним присоединяются вторые. Вместе они вновь преодолевают тот же
путь. Играющие держат друг друга за локти, во время ходьбы выполняют движения
руками впередназад. Выигрывают игроки, первыми прибывшие на «станцию».
Игра «Не замочи ног».
Место проведения: зал, площадка.
Инвентарь: дощечки, султанчики.
Значение:   способствует   развитию   ловкости,   внимания,   сообразительности,
умению переправляться через препятствия.
Описание   игры: дети   располагаются   на   одной   стороне   площадки   (зала)   за
линией.   Учитель   называет   56   игроков.   Они   выходят   к   черте   и   получают   по   2
дощечки (30 см х 20 см). На противоположной стороне раскладываются султанчики.
В   45   м   от   черты   рисуют   «болото»   («ручей»).   Дети   должны   перебраться   по
дощечкам, не «замочив ноги», наступая только на дощечки. По команде воспитателя
«Начинай!» играющие кладут на землю одну дощечку и становятся на нее, затем
переходят на другую, берут сзади лежащую, чтобы снова положить ее впереди себя.
Перейдя   «болото»,   собирают   дощечки,   берут   султанчики   и   поднимают   их   над
головой.   Отмечается,   кто   поднял   султанчик   первым.   Дети   кладут   султанчики   на
место и возвращаются на свои места, передают дощечки другим игрокам.
Правило: класть дощечки на пол осторожно, не бросая.
Игра «С кочки на кочку». Место проведения: зал, площадка.
Инвентарь: мел.
Значение:
совершенствованию техники прыжка.
  способствует   развитию   ловкости,
  быстроты   реакции,
Описание игры: дети делятся на две группы и становятся на противоположных
сторонах   площадки.   Между   ними   по   всей   площадке   чертятся   кружки   («кочки»)
(расстояние   между   «кочками»   разное:   1040   см).   Воспитатель   вызывает   по
несколько детей с обеих сторон площадки. Перепрыгивая с «кочки» на «кочку», они
перебираются на другую сторону. Все следят,  правильно ли выполнено  задание.
Затем прыгают следующие игроки. В конце игры выявляется, чья команда прыгает
лучше и быстрее.
Игра «Сбей мяч».
Место проведения: площадка, зал.
Инвентарь: табуретка, скамейка, мячи, мешочки.
Значение:   способствует   развитию   внимания,   ловкости,   быстроты   реакции,
меткости.
Описание игры: на одной стороне площадки проводится черта. На нее ставят
скамейки (по числу команд), на каждую кладут по два мяча. В 2х метрах от скамеек
проводится   одна   черта,   в   3х   метрах      другая.   Играющие   распределяются   по
командам и встают в колонну за второй чертой, лицом к  мячу. Каждая команда,
получает два мешочка одного цвета. По сигналу «Сбей мяч!» стоящие в колоннах
первыми   бросают  мешочки     сначала  правой  рукой,  а  затем,  с   ближней  черты,
левой. После этого бегут за мешочками и передают их следующим игрокам, а сами
уходят в конец колонны. За каждое попадание в мяч команда получает одно очко
или флажок того же цвета, что и мешочек. Выигрывает команда, которая наберет
больше очков или флажков.
Правила:
1. Бросать изза черты по сигналу.
2. Игроки, которые сбили мячи, должны положить их на прежние места.
Игра «Эстафета с мячом!».
Место проведения: площадка, зал.
Инвентарь: мячи.
Значение: игра способствует развитию быстроты реакции, внимания, ловкости,
передачи и ловли мяча.
Описание игры: дети построены в 24 колонны. У впередистоящих  по мячу. По
сигналу первые игроки передают их над головой стоящим сзади них. Каждый раз
последний   игрок   в   колонне,   получив   мяч,   бежит   справа,   становится   первым   и
передает мяч стоящим сзади до тех пор, пока начавший игру не вернется на свое
место.   После   этого   он   должен   поднять   мяч   вверх   и   дать   команду   «Смирно!».
Побеждает команда, закончившая игру первой.
Правила:
1. Игра начинается только по сигналу воспитателя.
2. Передавать мяч можно только над головой.
3.   Игрок,   уронивший   мяч,   должен   сам   поднять   его,   встать   на   свое   место   и
продолжать игру.
Игра «Посадка картофеля».
Место проведения: зал, площадка.
Инвентарь: мешочки, мячи.
Значение: игра способствует развитию ловкости, внимания, быстроты реакции. Описание игры: дети строятся в 24 колонны, перед которыми проведена линия
старта. У детей, стоящих в колоннах первыми, в руках по мешочку с 56 маленькими
мячами.   Напротив   колонн,   в   10   м   от   стартовой   линии,   чертится   56   небольших
кружочков в ряд. По сигналу воспитателя первые игроки бегут к своим кружкам,
раскладывают мячи по одному в кружок, возвращаются и передают пустые мешочки
следующим.   Те   бегут   к   кружкам,   собирают   в   мешочки   мячи,   возвращаются   и
передают   следующим   игрокам.   Таким   образом,   одни   «сажают   картошку»,   другие
собирают. Выигрывает команда, которая раньше закончит игру.
Правила:
1. Нельзя выбегать раньше времени.
2. Мячи должны быть в кружках.
Игра «Запрещенное движение».
Место проведения: площадка, зал.
Значение: игра способствует развитию координации движений, внимания.
Описание   игры: дети   вместе   с   воспитателем   становятся   в   круг.   Объяснив
условие игры, воспитатель выполняет различные движения, указав, какое из них
запрещенное.   Повторивший   его   делает   шаг   вперед,   затем   продолжает   играть.
Отмечают самых внимательных.
Правила:
1. Не повторивший все движения (кроме запрещенного), считается проигравшим.
2.   Проигравшие   делают   шаг   вперед   и   продолжают   играть,   или   выполняют
штрафное задание.
Игра «Линейная эстафета».
Место проведения: площадка, зал.
Инвентарь: набивные мячи разных размеров.
Значение: игра способствует развитию быстроты реакции, ловкости, внимания.
Описание   игры:   играющие   делятся   на   24   команды.   На   площадке   проведена
линия старта. В 1520 м от нее  по набивному мячу. Расстояние между мячами 23
метра. Игроки, стоящие в команде первыми, выходят на линию старта и получают по
малому набивному мячу. По команде воспитателя «Внимание, марш!» участники бегут
к большим мячам, обегают их с правой стороны, возвращаются к месту старта, где их
ждут очередные игроки. Там первые игроки передают мячи вторым, после чего игра
повторяется. Игра продолжается 57 минут.
Правила:
1. Движения начинать только по сигналу.
2. Мяч передается только в руки.

intro:
Праздник проводится с учащимися начальных классов.
Перед началом праздника звучит музыка. Входят две команды, строятся.
Ведущий. Сегодня мы проводим спортивный праздник. Ребята покажут, какие они сильные, ловкие, смелые. Представление жюри. Приветствие команд.
Команда «Олимпийский мишка».
Мы любим песни, пляски,
Хоккей, футбол, салазки.
Мы сил не пожалеем –
Покажем, что умеем.