extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
   «Последняя  картина Валентина Серова  »
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Последняя  картина Валентина Серова
В последние дни жизни Валентин Серов работал над портретом княгини
П.И.Щербатовой, но успел только сделать рисунок на большом холсте. Художник
писал этот портрет приблизительно с теми же чувствами, которые он испытывал,
выполняя портрет Орловой. Вот что он писал:
«Пишу в настоящее время княгиню Щербатову, портрет коей должен быть не хуже
Орловой — такова воля заказчиков, — да!»
Радость, восторг и волнение художника объяснимы. Именно «Портрет княгини
О.К.Орловой» считается лучшим портретом Серова. Ища выразительности и характера
во всех предыдущих работах, художник смог воплотить это в портрете Орловой.
Мастер так объяснял позу и выражение героини: «А я Ольга Орлова, и мне все
позволено, и все, что я делаю, хорошо.»
Княгиня Орлова была одной из самых элегантных женщин Петербурга. В свете много
говорили  о ее огромных тратах на шляпы и туалеты. Из Парижа она дюжинами вывозила платья. Она не славилась своей красотой, но была тонкая и изящная, и всегда
была окружена мужчинами. Свой портрет, написанный Валентином Серовым, она
подарила музею Александра III, который теперь называется Русским музеем.
Портрет П.И.Щербатовой — последняя картина
Валентина Серова
Инициатива создания этого портрета принадлежала не художнику, а князю,
пожелавшему иметь у себя портрет супруги кисти знаменитейшего современника. Как
известно, Серов со своими моделями был суров и категоричен. Но познакомившись с
Полиной Ивановной ближе, он с удивлением отметил:
«А с вами можно разговаривать, а я думал, что с княгинями можно только
говорить о шляпках…»
В.А.Серов.  Портрет  П.И.Щербатовой. 1911.
Необходимо подчеркнуть, что личностью она и впрямь была незаурядной, и пусть
М.В.Нестеров  не без ехидства писал про нее «не то бывшая фельшеридца, не то сестра
милосердия, счастливо выходившая князя во время его болезни, влюбившая в себя
этого по внешности Пьера Безухова, такого огромного, такого породистого», но тем не
менее, сам В.И.Суриков отмечал неординарность ее натуры и пожелал сделать одной из
героинь полотна «Боярыня Морозова» (подготовительный портрет находится в
Саратовском художественном музее), а уехав в эмиграцию Полина Ивановна вдруг занялась гаданием и размещала объявления о своих услугах в парижской прессе,
называя себя «мировой известной ясновидицей».
Серов долго не мог определить позу для портрета – то княгиня должна была кормить
попугая, то художник, к досаде мужа, сажал модель, обладавшую изумительными
античными пропорциями фигуры, на очень низкий стул и вся красота ее, таким
образом, была сокрыта от зрителя…

Наконец, поза была найдена! «Жена была поставлена посреди комнаты в дымчатого
тона шелковом платье. Она стояла у большой мраморной вазы Екатерининской эпохи с
золоченой бронзой, на стильном пьедестале…
С фоном, где краснел вдали сенаторский мундир историка М.М.Щербатова  в белом
парике на огромном портрете екатерининской эпохи… красиво сливалась вся гамма
красок платья, золотых волос, белоснежных плеч и рук, нежного румянца лица, нитей
жемчугов и вазы нежноабрикосового тона с золотом. Все вместе было восхитительно
красиво. Равно как и поющие линии фигуры в этой позе».
Как бы выглядел этот портрет в законченном виде – остается только воображать, ведь
в назначенное время очередного сеанса для позирования Полина Ивановна надела свое
платье и ждала прихода как всегда пунктуального Серова, но вместо этого раздался
звонок телефона. Из трубки напуганным голосом Антон сообщил:
— «У телефона сын Серова. Валентин Александрович очень извиняется, что быть
не может, но … он умер».
Неожиданная смерть художника потрясла его современников. Утром 22 ноября 1911 года Серов спешил на портретный сеанс к Щербатовым… Упал
и умер от приступа стенокардии… Умер в самом расцвете сил, мастерства, творческих
замыслов, в возрасте сорока шести лет…
Восхищавшийся талантом мастера поэт В. Брюсов писал:
«Серов был реалистом в лучшем значении этого слова. Он видел безошибочно тайную
правду жизни, и то, что он писал, выявляло самую сущность явлений, которую другие
глаза увидеть не умеют».
«Краски  не важны, — говорил Серов, — я хочу писать черной». Видимо, поэтому даже
самые светлые его картины были грустными. Великий художник вообще был подвержен
меланхолии. Он молчал иногда целыми днями. От этих приступов его спасало только
искусство, хотя он признавался порой, что в живописи ему, в сущности, ничего не
нравится. Серов так уставал от суеты, что даже смерть, наверное, показалась ему
благом. Умирая, он лишь меланхолично произнес: «Вот и все…»
Николай Рерих. «На смерть Валентина Серова»
«Бывают смерти, в которые не верят. Петербург не поверил смерти Серова. Целый день
звонили. Целый день спрашивали. Целый день требовали опровержений. Не хотели
признать ужасного,  непоправимого.  Серов — настоящий, подлинный, а потеря его —
настоящая, невознаградимая. Жаль умирающих старцев. Жаль умерших детей. Но
когда гибнет человек среди яркого творчества, среди счастливых исканий, полный
своей работой, то не просто жаль, а страшно, просто ужасно примириться со
случившимся.
В лучшую пору самоуглубления, в лучшие дни знаний искусства и лучшей оценки
людей явно жестоко вырван из жизни подлинный художник, смелый, честный и
настоящий, требовательный к другим, но еще более строгий к себе, всегда горевший
чистым огнем молодости. Вчера имя Серова так часто в нашем искусстве произносилось совсем обычно, но
сегодня в самых разных кругах самые различные люди почувствовали размеры значения
его творчества и величину личности Валентина Александровича. Он сам — самое
трудное в искусстве. Он умел высоко держать достоинство искусства. Ни в чем
мелком, ни в чем недостаточно проверенном укорить его нельзя. Он умел ярко
отстаивать то, во что он поверил.   Он умел не склоняться в сторону того, во что ему
еще не верилось вполне. В личности его была опора искусству. В дни случайностей и
беглых настроений значение В.А. незаменимо. Светлым, стремящимся к правде
искусством закрепил он свою убедительность в жизни.
Был подвиг в жизни и в работе Серова. Редкий и нужный для всей ценности жизни
подвиг. Подвиг этот вполне почувствуют еще сильнее. Великий подвиг искусства
творил Серов своей правдивой, проникновенной работой, своим неизменно правдивым
словом, своим суровым, правдивым отношением к жизни. И все, к чему приближался
В.А., принимало какоето особенное обаяние.
Друга искусства В.А. в день примирения, в день смерти можно назвать врагом только в
одном отношении — врагом пошлости. Всей душой чувствовал он не только неправду и
неискренность, но именно пошлость. Пошлость он ненавидел, и она не смела к нему
приближаться.
Как об умершем, просто нельзя говорить о Серове. Поймите: ведь до чего бесконечно
нужен он нашему искусству. Если еще не понимаете, то скоро поймете.
Укрепление на земле памяти об ушедших от нас нужно, и в этом воспоминании об
ушедшем от нас Серове будет слабое утешение. Мы будем видеть и знать, что он не
забыт, что труд его жизни служит славным примером. Мы и наши дети будем видеть,
что произведения Серова оценены все более и более и помещены на лучших местах, а в
истории искусства Серову принадлежит одна из самых красивых страниц.»
Николай Рерих, 1912 г.

file_name: Последняя картина Валентина Серова.docx

intro:
В последние дни жизни Валентин Серов работал над портретом княгини П.И.Щербатовой, но успел только сделать рисунок на большом холсте. Художник писал этот портрет приблизительно с теми же чувствами, которые он испытывал, выполняя портрет Орловой. Вот что он писал:
«Пишу в настоящее время княгиню Щербатову, портрет коей должен быть не хуже Орловой — такова воля заказчиков, — да!»Серов был реалистом в лучшем значении этого слова. Он видел безошибочно тайную правду жизни, и то, что он писал, выявляло самую сущность явлений, которую другие глаза увидеть не умеют

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Конспект интегрированного урока  литературы и истории,
проведенного в 8 «А» классе коррекционной школы интерната для обучающихся с
нарушением опорно двигательного аппарата,
учителем литературы Смирновой Т.Ю. и учителем истории Коровченко Е.А.
Тема. Исторические лица в художественном  произведении. По повести А.С.Пушкина
«Капитанская дочка»
Цели:
1.
2.
Показать связь истории и литературы на примере повести “Капитанская дочка”.
Рассмотреть, проанализировать образы исторических личностей в литературном
3.
4.
5.
6.
произведении.
Рассмотреть Екатерину II, Е.Пугачева и его приближенных (Белобородов и
Хлопуша),  как исторические фигуры и как литературных героев.
Развивать навыки анализа литературного героя.
Развивать навыки выступления речь.
Воспитывать интерес учащихся к эпохе 18 века, к личности Пугачёва, воспитывать
нравственные качества.
Оборудование: учебники, иллюстрации Герасимова  “Пугачёв в окружении соратников”,
портреты Пугачева и Екатерины (работы учащейся 8 класса),таблички с ключевыми
словами характеристики героев,
История: карта, хронологическая таблица.
Эпиграф урока:                                  В «Капитанской дочке» всё не только самая правда,
                                                                    но ещё как бы лучше ее.
                                                                                Н.В. Гоголь
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя.
– Мы завершаем работу по изучению такого масштабного и последнего произведения
Пушкина «Капитанская дочка», работа над которым была закончена19 октября 1836 года.
Тема нашего урока –  (записана на доске).
 Прочитайте эпиграф слова Н.В.Гоголя о повести Пушкина. Как вы понимаете их?
Да, речь идет о правдивом изложении, а также об историзме в повести «Капитанская
дочка»
III. Основное содержание урока.
3.Историческое время в повести. Эпоха Екатерины Второй. Историческая справка.
 Сейчас с помощью Елены Анатольевны мы перенесемся в 18 век.в век «Золотой
Екатерины». Наша задача – постараться найти ответ на вопрос почему стало возможным
1 восстание , принявшее размах крестьянской войны под предводительством Емельяна
Пугачева.
   СЛОВО УЧИТЕЛЯ ИСТОРИИ.
Какой вам представляется императрица? (заинтересованной в совершенствовании
государственной власти, желающей добра России,…)
 Какие действия (или бездействия ) императрицы привели к восстанию крестьян?
Заставили организовать бунт?
(Пушкин глубоко и исторически верно раскрыл причины, ход и характер крестьянских
восстаний, неоднократно вспыхивавших в Поволжье и на юге Урала и приведших к
крестьянской войне 1773 1775 годов.  Причину этих восстаний автор справедливо видит в
крепостном гнете, жестокостях и самовластии правителей края и в политике царского
правительства в отношении нерусских народностей юга Урала. )
4.Историчесая справка о Емельяне Пугачёве.
 Вы работали дома с дополнительными источниками информации. В частности с
ресурсами Интернета. На сайте tabularium.narod.ru («Личнось в истории»). Настя К.
сейчас даст краткую биографическую справку о личности Пугачева.
5.Словарная лексическая работа.
 Обратимся к толковому словарю. Выясним  лексическое значение слова
1. Приспешникустар. помощник, прислужник, служитель ◆ Тогда Робин Гуд сорвал с
, ◆ Затем в одной
него облачение и надел его на своего верного присп шника
палатке владыка с иеромонахом стали молиться богу, а в другой — кел йная
прислуга и присп шники
 начали готовить ужин. Н.      С.      Лесков,
ее
ее
ее
2. неодобр. помощник в какихлибо неблаговидных, предосудительных делах ◆ Но, в
конечном счете, властям и их присп шникам
ответственность за гибель Цветаевой на её близких и на неё самое.
 не удалось возложить
ее
Синонимы   помощник, пособник ,соучастник,
6. Хлопуша и Белобородов приспешники Пугачева.
 Каких реальных исторических персонажей , приспешников Пугачева изображает
Пушкин ?
(Историческую. Биографическую справку дают
Хлопуша Анна Лунгу
Белобородов –Иван ) Найдем описание этих героев в повести СТР…..
Что из реальных фактов попало в повесть?
Работа  с презентацией.
Физминутка.
7.Художественный образ Пугачева в повести «Капитанская дочка»
СЛОВО УЧИТЕЛЯ ЛИТЕРАТУРЫ
2 Образ Пугачева  в художественном произведении Пушкина  не тождествен своему
историческому прототипу.
 ( Как вы хорошо помните, Пушкин пробует себя и в качестве историка, собирая
материалы и издав исторический труд  «История пугачевского бунта»)
Это сложное переплетение, сплав исторических, реально бытовых, символических и
фольклорных элементов, это образ символ , развертывающийся, как и любой
символический образ  в нескольких плоскостях.
 Пугачев персонаж романа, участник сюжетного действия. Он увиден глазами Гринева.
Как персонаж он появляется только тогда, когда его жизнь пересекается с жизнью
мемуариста.
 ( чтение эпизода ……из главы «Вожатый».СТР,.................)
Несмотря на всю реалистичность Пугачев резко отличается от других героев. С его
появлением  в романе возникает тревожная, загадочная атмосфера. В главе «Вожатый», и
во время бунта перед нами внешность человека, которого выразительна, но обманчива.
Внутреннее скрытое кажется в нем значительнее и таинственнее того, что доступно взгляду
Гринева. Человеческий облик Пугачева сложен и противоречив.
В нем уживается
Жесткость и великодушие, лукавство и прямота, желание подчинить человека и готовность
ему помочь. Пугачев может грозно хмуриться, напускать на себя «важный вид» и
улыбаться, добродушно подмигивать.
  Какую деталь  в описании портрета Пугачева читатель постоянно встречает на страницах
повести? (Глаза)
 В романе постоянно говорится о глазах Пугачева. Эта деталь необходима для создания
динамического портрета. Пугачев непредсказуем, это человек стихия.
Важнейший принцип создания образа Пугачева превращение, метаморфозы. Он постоянно
пере воплощается, как бы ускользая от однозначных определений.
Двойственно его положение как человека «оборотня»:
 В чем это проявляется?
..он: казак человек, имеющий подлинное имя, и самозванец, присвоивший чужое имя
императора Петра 3 (имя для Пугачева основной атрибут власти).
В сюжете романа из бродяги он превращается в «государя императора»
В нем проступают то черты плутоватого казака, то мудрость народного вождя и
полководца.
В некоторых эпизодах (Главы. «Незваный гость»,  «Мятежная слобода», «Сирота»)
Превращения следуют одно за другим: властный и грозный «государь» оборачивается
искренним и милосердным спасителем «его благородия» и «красной девицы»;
нетерпеливый и скорый на расправу человек – рассудительным и примиряющим
(«Мятежная слобода»).
 Пугачев говорит о вариантах развития своей судьбы:
о походе на Москву ( «Дай срок, то ли еще будет, как пойду на Москву»),
о возможном триумфе (« Авось и удастся !Гришка Отрепьев ведь поцарствовал же над
Москвою!») Довольный своими военными  победами, он предполагает даже потягаться с
самим прусским королем Фридрихом. Но ни один из этих вариантов не осуществился.
Пугачев  фигура трагическая. В жизни ему тесно так же , как в детском заячьем
тулупчике, подаренном Гриневым. («Улица моя тесна,; воли мне мало»)
Власть его кажется безграничной, но он осознает трагизм своей судьбы это подчеркнуто и
в любимой песне ( «Не шуми, мати зеленая дубровушка…»),  в рассказанной им калмыцкой
сказке.И как и всякий трагический георой, Пугачев предстоит в героическом ореоле.
Милуя своих противников,он гордо отвергает совет Гринёва«прибегнуть к милосердию
3 государыни».Им движет не чувство непомерной вины,а уверенность в несокрушимой
правоте. Он хозяин своей судьбы и не может принять то,что щедро даёт другим людям.
Милосердие для него унизительная милостыня.
      8.    Вывод:
          Пугачёв одновременно реален и фантастичен, недоступен для понимания. Он звено,
соединившее обыкновенного человека Гринёва с миром таинственного и загадочного:с
судьбой и историей.
Образ Пугачёва центральный образ романа, хотя Пугачёв и не является главным
действующим лицом. Все композиционные и смысловые параллели романа связаны именно
с фигурой Пугачева.
“В моей “Капитанской дочке” не было капитанской дочки, до того не было, что и сейчас я
произношу название механически, как бы в одно слово, без всякого капитана и без всякой
дочки. Говорю: “Капитанская дочка”,а думаю : “Пугачёв”, –  так Пушкина прочитала
Марина Цветаева, известная русская поэтесса.
– Задумывались ли вы над тем, какова его роль в романе? В истории России?
9. Образ Екатерины Второй в повести «Капитанская дочка»
Мы начали наш урок с обзора Екатерининской эпохи. Каков же образ этой монархини,
императрицы создал Пушкин в своем художественном произведении.
Известно, что Пушкин достаточно резко высказывался об этой исторической личности.
Каким образом мы переносимся из Оренбургских степей в столичный Петербург, Царское
село?
(Героиня Маша Миронова решается ехать к императрице, чтобы просить освобождение из
под ореста  своего возлюбленного Петра Андреевича Гринёва.)
На предыдущем уроке мы знакомились с эпизодом встречи Маши с царицей.
Самостоятельно составленный Машей план действий требовал и энергии и смелости.
Какой мы видим императрицу? (Простой. «домашней», сочувствующей. )
10. Возвратимся к центральному историческому персонажу Пугачеву.
Как закончил свои дни Пугачев?
Вот как описывает это Пушкин историк в «Истории Пугачева»
(Чтение фрагмента учителем)
(Просмотр эпизода из кинофильма «Русский бунт»)
IV. Итог урока.  Оценки.
Давайте, подводя итог урока, ответим на вопрос. Какова роль истории в повести.
Действительно ли Пушкину, как заметил Н.В.Гоголь, удалось сделать ее «живой»?
                            (учащиеся читают заготовки)
V. Домашнее задание .
Сочинение по роману «Капитанская дочка»
 Тему и план сочинения вы получаете.
4

file_name: Конспект интегрированного урока  литература.doc

intro: Материал представляет собой разработку интегрированного урока литературы и истории по теме "Исторические лица в художественном  произведении. По повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» для обучающихся с ОВЗ (нарушением опорно- двигательногоаппарата).По УМК по литературе под редакцией  В.И.Коровина.Цеью урока является:Показать связь истории и литературы на примере повести “Капитанская дочка”.Рассмотреть, проанализировать образы исторических личностей в литературном произведенииКонспект урока

история

group: Дисциплины

title: Конспект интегрированного урока литературы и истории "Исторические лица в повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка" 8 класс


extracted_text:
«Системно - деятельностный подход
в
                                                               обучении математики»
                                                         Филатова Анастасия
Николаевна
                                                          МБОУ Новоселковская СОШ

  Когда людей станут учить не тому, что они должны думать,
а тому, как они должны думать, то тогда исчезнут всякие
недоразумения.
                                                                                Г. Лихтенберг
Каждый раз, составляя проект очередного урока, учитель задает себе одни и те же
вопросы:
а) как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение;
б) какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;
в) какие методы и средства обучения выбрать;
г) как организовать собственную деятельность и деятельность учеников.
д) как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной
системе знаний и ценностных ориентаций.
Основной из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким
образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого
преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.
Китайская мудрость гласит: “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я
усваиваю”.
Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо
организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную
деятельность.
Мне хочется рассказать о деятельностном подходе в обучении математике.
Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре
группы:
1. уроки «открытия» нового знания;
2. уроки рефлексии;
3. уроки общеметодологической направленности; 4. уроки развивающего контроля.
1. Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых
элементов.
Мы останавливаемся на уроке «открытия новых знаний» Этот урок содержит 8 этапов.
I этап: Включение в учебную деятельность. С помощью доброжелательной беседы, девиза
включаем класс в работу.
II этап: Готовность к новому способу действия: актуализация опорных знаний затруднения
в индой деятельности – здесь могут быть использованы коллективные индивидуальные
формы работы.
III этап: Выявление места и причины затруднений, постановка учебной задачи (цель урока,
тема урока) если это возможно.
IV этап: «Открытие» детьми нового знания: выявление закономерности, вывод правила,
формулы.
V этап: первичное закрепление на стандартных примерах с проговариванием алгоритма
вслух. Сначала фронтально, а затем в парах или группах.
VI этап: Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
(допущенные ошибки фиксируются и отрабатываются на следующем уроке)
VII этап: Применение новых знаний и доведение их до уровня автоматизированного
навыка. Возможность выбора заданий.
VIII этап: Рефлексия, соотношение цели и результатов деятельности: шкала степени
достижении цели.
Ребята, часто в жизни возникают такие ситуации, что без знаний математики нам не
обойтись. Вот со мной на днях случилась такая ситуация: подошла ко мне на днях бабушка
соседка по лестничной площадке и говорит: «Помогите мне разобраться со случаем. Я в
1993 году вложила в банк 7000 рублей. Банк пообещал мне начислять каждый год по 10%
от вложенной суммы. Сколько денег я получу в 2021 году?
 Поможем бабушке?
 Да.
Можем мы сразу ответить на бабушкину просьбу? (проблемная ситуация)
 Нет.  Но у вас есть достаточно знаний, которые могут помочь бабушке. На прошлом уроке вы
изучали такую тему : «Последовательности».
  Вот они нам и помогут посчитать деньги, которые бабушка должна получить.
На доске последовательности : а) 5; 5; 5; 5; 5;….
                                                        б) 1; 0; 1; 0; 1; ….
                                                        в) 3; 8; 15; 17; 31; ….
                                                        г) 12; 15; 18; 21; 24; ….
                                                        д) ; ; ….
Учитель:  Какой номер у последовательности в) соответствует числу 15
Ученики:  а3
 А следующий за ними?
 а4
 как называется член последовательности, который стоит на nм месте?
 аn
 а следующий за ним?
 аn+1
 а перед ним?
 аn1.
И задачи:
1.     Мастерская изготовила в январе 100 деталей, а в каждый следующий месяц
изготовляла на 12 деталей больше, чем в предыдущий. Сколько деталей изготовила
мастерская в феврале? В марте? В апреле? И т.д.
2.     Тело в первую секунду прошло 27 м, а за каждую следующую секунду – на 3м меньше,
чем в предыдущую. Какое расстояние прошло тело за 2ую, 3ую, 4ую секунду и т.д.?
3.     Русский джентльмен получил наследство. В первый день он потратил 500 рублей, а
каждый следующий он тратил на 50 рублей больше, чем в предыдущий. Сколько денег он
истратил во второй день, третий, четвёртый и т.д.?
Читаю первую задачу.
 Запишите последовательность из четырёх членов, которая бы соответствовала условию
задачи.  Пишут.
 Аналогично поступаем со второй и третей задачами.
  Самопроверка.
На доске: правильные ответы на А4
1) 100; 112; 124; 136; …
2) 27; 23; 21; 18;…
3) 500; 550; :600; 650;…
Ребята, внимательно посмотрим на последовательности, которые у вас получились и на те,
которые я выписала на доске.
 что общего вы находите в них?
 это последовательности. в); г) они аналогичны нашим, т.к. получены путём прибавления
одного и того же числа.
 Правильно , молодцы! Объединим их в одну группу и дадим им одно имя. Давайте
попробуем.
Последовательность у которой каждый член, начиная со второго равен предыдущему
сложенному с одним и тем же числом называется(давайте договоримся) арифметической
прогрессией.
Именно арифметической, т.к. существует ещё один вид прогрессий. Но это мы будем
позже изучать( и их надо как то различать)
 Итак, можем ли мы сформулировать тему нашего урока?
 Да. Арифметическая прогрессия.
Работаем дальше с последовательностью в) Назовите а2; а3; а5;     ;а45?
                                                                                Молодцы!
Считать долго. А вам не интересно как найти например 71й член этой прогрессии, не
прибавляя долго каждый раз число 3, Ведь это просто нудно и невозможно. Ну а любое аn?
 А как вы нашли какое число надо прибавить в последовательности г) ?
 На до от последующего вычесть предыдущее.
 Как называется результат при вычитании?
 Разность!  Молодцы! Мы тоже называем наше число, которое получено в результате вычитания
разностью и чисто условно обозначим эту разность буквой d латинского алфавита, т.к.
математика пользуется как вы знаете латинскими и греческими буквами алфавита.
А теперь давайте придумаем как же быстро найди а45 ?
Учитель: а2= а1 + d ;
  a3 = а2 + d ( а по другому) = а1 + d + d =а1 + 2d
                  а4= а3 + d = а1 + 2d + d = а1 + 3d
Ученик:  Мы уже  заметили закономерность: мы видим, что а5 = а1 + 4d             (например
члена последовательности на единицу меньше количества d)
                Значит: а45= а1 + 44d ;
an= а1 + (n1) d
Учитель:  Что мы ещё можем дописать к теме нашего урока.
Ученик:   Формула nго члена арифметической прогрессии.
Учитель:  А какая цель нашего урока?
Ученик:  Сформулировать определение арифметической прогрессии и
                 вывести формулу nго члена арифметической прогрессию
Учитель:  А тепрь мы можем сразу ответить бабушке сколько денег она
                  получит в 2021 году.
Ученик:  Да.
                 n лет :  2021 – 1993+1 = 29 (лет)
Значит а29 = а1 + 28d = 7000 + 28 * 700 = 26600 рублей.
Учитель:  Вкладывать деньги в такой банк не выгодно. Мы видим, что не
                  слишком много денег получит бабушка.
                  Но есть ребята другие банки, которые начисляют «проценты на
                  проценты». И таким вкладчикам мы можем сразу посчитать
                  деньги, но после изучения темы «Геометрическая прогрессия».
                  Мы решили с вами проблему?
Ученики:  Да. Работаем дальше: первичное закрепление нового материала.
2. Урок рефлексии.
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация
проекта выхода из затруднения и т.д.).
Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.
3. Урок общеметодологической направленности.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия,
связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно
методических линий.
4. Урок развивающего контроля.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению
контрольной функции.
Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Теоретически обоснованный механизм деятельности по контролю предполагает:
1. предъявление контролируемого варианта;
2. наличие понятийно обоснованного эталона, а не субъективной версии;
3. сопоставление проверяемого варианта с эталоном по оговоренному механизму;
4. оценку результата сопоставления в соответствии с заранее обоснованным
критерием.
Таким образом, уроки развивающего контроля предполагают организацию
деятельности ученика в соответствии со следующей структурой:
1. написание учащимися варианта контрольной работы;
2. сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы;
3. оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее
установленными критериями.
Разбиение учебного процесса на уроки разных типов в соответствии с ведущими целями не
должно разрушать его непрерывности, а значит, необходимо обеспечить инвариантность
технологии обучения. Поэтому при построении технологии организации уроков разных
типов должен сохраняться деятельностный метод обучения и обеспечиваться
соответствующая ему система дидактических принципов как основа для построения
структуры и условий взаимодействия между учителем и учеником. Для построения урока в рамках ФГОС НОО важно понять, какими должны быть критерии
результативности урока, вне зависимости от того, какой типологии мы придерживаемся.
1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие
(оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений
и т.п.)
3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие
степень активности учащихся в учебном процессе.
4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать
вопросы.
5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и
проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки
(происходит специальное формирование контрольнооценочной деятельности у
обучающихся).
7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя
для этого специальные приемы.
8. Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и
поддерживает минимальные успехи.
9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное
мнение, обучает корректным формам их выражения.
11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества,
сотворчества, психологического комфорта.
12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик»
(через отношения, совместную деятельность и т.д.)
Структура уроков ведения нового знания в рамках деятельностного подхода имеет
следующий вид:
1. Мотивирование к учебной деятельности.
Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в
пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется
его мотивирование к учебной деятельности, а именно:
1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности (“надо”);
2) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную
деятельность (“хочу”);
3) устанавливаются тематические рамки (“могу”).
В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной
деятельности и самополагания в ней, предполагающие сопоставление учеником своего реального “Я” с образом “Я  идеальный ученик”, осознанное подчинение себя системе
нормативных требований учебной деятельности и выработку внутренней готовности к их
реализации.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном
действии.
На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему
самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и
фиксация индивидуального затруднения.
Соответственно, данный этап предполагает:
1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового
знания, их обобщение и знаковую фиксацию;
2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;
3) мотивацию к пробному учебному действию (“надо”  “могу”  “хочу”) и его
самостоятельное осуществление;
4) фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или
его обосновании.
3. Выявление места и причины затруднения.
На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения.
Для этого учащиеся должны:
1) восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место шаг,
операцию, где возникло затруднение;
2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и
т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения  те
конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной
задачи и задач такого класса или типа вообще.
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих
учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего
затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели
и определяют средства алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит учитель: на
первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с
помощью исследовательских методов.
5. Реализация построенного проекта.
На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются
различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант,
который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий
используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение
уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее
затруднения. 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах)
решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения
вслух.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся
самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку,
пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия
хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.
Эмоциональная направленность этапа состоит в организации, по возможности, для каждого
ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную
деятельность.
8. Включение в систему знаний и повторение.
На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются
задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование
изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в
последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны,
автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к
введению в будущем новых норм.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется
рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение
соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются
дальнейшие цели деятельности.
Педагогическая технология – такое построение деятельности педагога, в котором все
входящие в него действия направлены в определенной целостности и последовательности,
а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятный
прогнозируемый характер.
Причины возникновения и практического использования новых психологопедагогических
технологий:
1. необходимость более глубокого учета и использования психофизических
особенностей обучаемых;
2. осознание необходимости замены малоэффективного вербального способа передачи
знаний системнодеятельным подходом;
3. возможность проектирования учебного процесса, организационных форм
взаимодействия учителя и ученика, обеспечивающих гарантированные результаты
обучения; 4. потребность снизить негативные последствия работы малоквалифицированного
учителя.
Образование – педагогический процесс, направленный на социализацию.
Цель: адаптировать школьников к условиям жизни, умение оперировать знаниями,
мышлением, интеллектуальное развитие учащихся.
Основной целью образовательного процесса становится усвоение определенных способов
мышления, обеспечивающих понимание и производство новых знаний.
Среди общих видов познавательной деятельности главное место занимают логические
приемы мышления.
В своей работе я использую направленность методических приемов:








на усиление внимания к практикоориентированному знанию, опору на здравый
смысл и интуицию;
историкогенетический подход к построению курса математики;
целенаправленное обучение способам рассуждений, как фактор развития мышления;
усиление внимания к мотивационной системе обучения;
развитие образного мышления, пространственного воображения, изобразительных
умений;
развитие нагляднообразного мышления в организации усвоения математических
понятий;
развитие памяти, внимания в процессе обучения;
развитие умений применять математику в реальной жизни;
Этапы обучения:
1 мотивационно ориентировочный:
актуализация (готов ли к изучению?) ,

 мотивация (личная потребность) ,


постановка учетной задачи,
планирование решение задачи;
2 операционноисполнительный:
преобразование условия задачи,

 моделирование правила,


преобразование модели правила,
обработка правила;
3 рефлексивнооценочный: 
контроль, оценка усвоения правила.
В процессе обучения использую два типа мотивации: с помощью ранее изученного
материала и с помощью обращения к практике.
Рассмотрим виды обучающих самостоятельных работ, которые занимают ведущую роль в
моей практике.
1) Самостоятельная работа с предварительным разбором. Дается подробный разбор
задачи или упражнения со всеми теоретическими обоснованиями. Затем для
самостоятельной работы предлагается сначала подобная задача, а затем задания с
усложненными элементами.
2) Решение задач с последующей проверкой. Ученики выполняют задание самостоятельно,
затем проверяют свою работу по показанному им образцу, при этом учитель поэтапно
выясняет осмысленность решения путем постановки соответствующих вопросов.
3) Многовариантные задания с готовыми ответами по типу перфокарт. Эти работы
помогают быстрому установлению обратной связи, выявлению пробелов и разбору неясных
ситуаций.
4) Математические диктанты с самопроверкой или взаимопроверкой.
5) Самостоятельная работа с показом. Такая работа позволяет учащимся не только
видеть, как надо решать данную задачу, но и самостоятельно установить логические связи
межу увиденными тем, что надо сделать.
6) Работа по заданному алгоритму. Приучает учащихся к четкому, последовательному
выполнению задания, целенаправленно ориентирует мыслительную деятельность учащихся.
7) Проведение семинара. Требует предварительной подготовки.
Опишу семинар по теме: “Примеры решения тригонометрических уравнений и систем
неравенств”.
Класс разбивается на 8 групп, причем в каждую группу включается хотя бы один хорошо
подготовленный учащийся. Для них учитель проводит специальную консультацию. Каждой
группе дается задание по одному из видов уравнений (текст учебника, примеры из
учебника и подбор одного уравнения из дополнительной литературы для самостоятельной
работы класса) . На уроке представителям каждой из групп предоставляется слово для
подробного разбора уравнений. Затем из предложенных уравнений составляется
самостоятельная работа, которую выполняет весь класс.
8) Урок  лекция. Позволяет дать материал крупным блоком. Я даю такие уроки по теме:
“Прогрессии” и итоговые уроки по завершению материала средней школы, например, по
теме “Уравнения”.
9) Элементарные навыки работы с книгой: пользование оглавлением, предметным
указателем, аннотацией. Учащиеся испытывают большие трудности в составлении плана,
тезисов, конспекта статьи. Учить, детей работать с учебником необходимо, начиная с V класса. Рассматриваем
учебник – как расположен учебный материал, заглавия. Учим пользоваться оглавлением,
символикой. Обучение по выделению главного в прочитанном проводится в два этапа.
I этап: учащиеся, читая текст, выделяют главное, а затем им предлагается план ответа по
данному тексту. Так, по теме “Последовательность” в IX классе был дан такой план:
1. Примеры последовательности.
2. Определение последовательности.
3. Бесконечная последовательность.
4. Обозначение членов последовательности.
5. Обозначение последовательности.
6. Возрастающая последовательность.
7. Убывающая последовательность.
8. Постоянная последовательность.
План дается для того, чтобы обратить внимание учащихся на самое главное в прочитанном.
Ибо выделение главного – это сложное умственное действие, которое состоит из анализа и
синтеза, абстрагирования и конкретизации, обобщения.
В старших классах план дается тогда, когда учащиеся дома пишут конспект, как это было
с темой “Последовательность”. В младших классах ученики по плану составляют устный
рассказ или отвечают на вопросы плана.
План дается и тогда, когда ребята должны писать сочинения, темы которых могут быть
самые различные: “Параллелограмм”, “Четырехугольник”, “Площади”, “Прогрессии” и др.
II этап: После изучения статьи учебника учащиеся должны записать в тетради основные
вопросы к тексту. Если с классом работать систематически то, к концу VII 80 – 90%
учащихся с этой работой справляются. Спрашивая своих товарищей, ребята начинают
понимать, что они знают, а что им необходимо изучить, чтобы не отстать от товарищей.
С этой целью я провожу взаимопроверки и взаимоопросы. Иногда учащиеся оценивают
знания друг друга и самого себя. Если оценки совпадают, то они выставляются в журнал.
Если необходимо составить конспект, написать сочинение, сделать сообщение,
практическую работу, дается план. Ребята охотно пишут и читают доклады по истории
математики, о математиках, из раздела “Занимательная математика”.
10) Работа над сообщением, докладами. Учит обобщению изученного, отбору наиболее
существенного материала. Взгляд назад после изучения темы помогает учащимся получить
целостное представление о пройденном. В этом виде самостоятельной работы сливаются
обучающий и контролирующий процессы.
11) Оправдал себя в моей практике “Метод комментирования”. Ученик с места
комментирует решение. Я записываю его комментарии на доске, а учащиеся слушают,
смотрят и пишут. Таким образом, включаются все виды памяти  зрительная, слуховая и моторная. Кроме того, увеличивается доля разговорной речи на уроке, т.е.
комментирование позволяет, обучая контролировать.
12) Одним из видов самостоятельной проверочной работы является сквозная контрольная
работа. Готовится несколько комплектов задач различной степени сложности. В начале
работы всем учащимся дается карточка с простой задачей. Решив ее, учащийся берет
следующую, и так в течение всего урока. Степень сложности повышается с каждым
следующим заданием. Учитель выдает следующую карточку только при условии
правильного решения предыдущего задания. Так к концу урока определяется группа
лидеров, которые и получают наивысший балл. На таком уроке присутствуют два
соревнования “кто быстрее и лучше”, что активизирует работу учащихся, позволяет
дифференцировать нагрузку и поощрить наиболее старательных и способных.
13) Я практикую применение тестов по отдельным темам и при заключительном
повторении в конце года. Тесты позволяют учащимся не только оглянуться назад, но и
выявить пробелы, которые необходимо восполнить при подготовке к экзаменам или при
текущей проверки знаний.
Таким образом, самостоятельная работа учащихся состоит из:




осмысленного чтения;
выделения главного;
классификации;
самоконтроля.
Перспективные виды:
1) Моделирование  различные виды игровой деятельности;
2) Коммуникативная деятельность  беседа, дискуссия, исследовательская деятельность (с
источником) .
Краткие дидактические игры, которые я применяю на практике: “Кто есть кто”, “Кто
лучше знает”, “Поле чудес”.
Использованные источники.
1. Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в
развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТАПРЕСС, 2008.
2. Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в начальной школе:
урок литературного чтения (из опыта работы)//Серия «Новые образовательные стандарты».
– М.:ВИТАПРЕСС, 2011.
3. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока
по дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006 г.
4. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе http://festival.1september.ru/articles/527236/

file_name: системно-деятельностный подход.doc


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
В. Серов.  « Похищение Европы»
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна Картина "Похищение Европы", Серов, 1910
2017
Автор: Валентин Александрович Серов
Музей: Третьяковская галерея
Год: 1910
o
o
o
o

Похищение Европы  Валентин Александрович Серов. 1910. Картон, темпера.
Описание картины:
71х98
   Мощно прорезая густое море, уносит бык красавицу Европу. Резвятся дельфины,
сопровождая героев. Небо сливается с морем. Волны, словно королевская горностаевая мантия, окутывают сильное тело быка. Спокойна, даже равнодушна Европа.
   Работа лишена второстепенных деталей. Схематичность образов  дань
модернистской традиции. Тщательнее всего мастер создает образ быка, придавая ему
некоторые человеческие черты. Перед нами перевоплощение олимпийского бога,
полюбившего красавицудочь финикийского царя.
   Сочетание коричневого, синего и черного тонов  классический набор древних
критских фресок. Вместе с тем, работа  напрочь лишена античной статичности и
гармонии форм. Перед нами сюжет, наполненный энергией, темпераментом.
   Далек от античных образцов и облик Европы. Перед зрителем не мраморная
застывшая красота, а обычная молодая девушка, смуглая, обычного телосложения,
далекого от античной гармонии.
   Символический смысл сюжета приобретает в глазах художника особое, современное
звучание. Европа ушла от долголетнего поклонения античным образцам. Чем
закончится плавание? К какому берегу пристанет бык? Вопросы остаются открытыми.
   Пространство картины подчинено особому ритму. Дельфины придают композиции
динамику, подчеркивая мощь и силу быка. Горизонт работы открыт. Ленивые блики на
волнах, искаженное, лишь обозначенное отражение героев в водной глади, создает
ощущение могущества стихии, ее неукротимость.
   Европа чувствует себя уверенно на быке, она полностью доверилась ему. Гирлянда,
остатки которой зацепились за рог, не выглядит больше украшением. Герои
оглядываются на зрителя, словно приглашая его вслед за собой, в неизвестность.
   Работа стала одной из последних в жизни автора. Это своего рода осмысление всего
творческого пути, непростые размышления о современном мире, о его пути в будущее.
Обращение к античному сюжету не случайно. Воплощение классического сюжета
новыми художественными средствами, это творческое завещание мастера, попытка
оставить миру послание.
   Именно эта работа считается одной из самых удачных, узнаваемых работ автора,
образцом живописи модернизма. На сегодняшний день известно около десяти
различных версий этой работы. Автор упорно искал оптимальную цветовую гамму,
экспериментировал с пространством, совершенствовал образы. Каждая из версий
отличается своим художественным звучанием, атмосферой и колоритом.

file_name: Похищение Европы.docx

intro:
Мощно прорезая густое море, уносит бык красавицу Европу. Резвятся дельфины, сопровождая героев. Небо сливается с морем. Волны, словно королевская горностаевая мантия, окутывают сильное тело быка. Спокойна, даже равнодушна Европа.

   Работа лишена второстепенных деталей. Схематичность образов - дань модернистской традиции. Тщательнее всего мастер создает образ быка, придавая ему некоторые человеческие черты. Перед нами перевоплощение олимпийского бога, полюбившего красавицу-дочь финикийского царя.Символический смысл сюжета приобретает в глазах художника особое, современное звучание


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
Истории картин.
   «  Самые известные картины Валентина
Серова»
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Самые известные картины Валентина
Серова
19 января 1865 года в северной столице родился русский живописец
Валентин Серов. Он написал множество портретов, поэтому считается
мастером портретного жанра.

1. «Автопортрет» (1880е) Это картина – визитная карточка художника. Серов провёл тонкий самоанализ,
взглянул вглубь своего внутреннего мира. Непослушные волосы и сжатые губы говорят
о непростом творческом характере. Он начал свой творчески путь с самораскрытия
перед своим зрителем.
2. «Девочка с персиками»(1887)
Эта знаменитая девочка – дочка русского предпринимателя и мецената Саввы
Мамонтова. Двенадцатилетней Веруше, как звали её все близкие, пришлось позировать
целый месяц! Портретист добивался свежести картины. Другой известный художник В.М. Васнецов написал потрет Веры, когда ей исполнился
21 год. Он имеет название «Девушка с кленовой веткой». Видимо, дочка мецената
вдохновляла русских портретистов на создание шедевров.
3. «Девушка, освещённая солнцем» (1888) Машенька Симонович, изображённая на полотне, была двоюродной сестрой Серова.
После написания картины «Девочка с персиками» художник захотел создать портрет на
лоне природы в селе Домотканово. Образ задумчивой девушки нёс в себе идею русской
чистоты и скромности. Серов считал эту работу одной из лучших, хотя многие
упрекали его в оттенках импрессионизма.
4. «Дети» (1899) Серов очень хорошо и тонко чувствовал внутренний мир детей. Многие картины, на
которых они изображены, проникнуты ощущением суровой нежности. Для данной
работы позировали сыновья художника Саша и Юра. Мальчики, с одно стороны, очень
похожи, но Серов смог передать их отличия в позе, жестах. Ему хотелось уловить тот
момент, когда ребёнок погружается в мир своих мыслей и спокойно созерцает то, что
происходит вокруг.
5. «Портрет Мики Морозова» (1901)
На этот раз на картине изображён пятилетний сын мецената Саввы Морозова Михаил.
Микой его называли домочадцы. В отличие от своей сестры Веры, мальчик был очень
подвижным, что видно даже в его позе на полотне. Художник стремился передать эту
динамичность и беззаботность детства. 6. «Пётр I»(1907)
Серов проявлял особый интерес к исторической теме. Известный книгоиздатель И.Н.
Кнебель заказал эту картину для репродукции в школьном наборе картин по русской
истории. Безусловно, каждый художник имеет своё видение исторической личности,
что отражается в его работах. Серов решил изобразить реформатора, уверенной походкой шагающего навстречу суровому ветру. За ним плетётся его свита. Одной из
главных идей картины была ностальгия по сильному правителю.
7. «Похищение Европы»(1910)
Безусловно, речь идёт не о краже материка. Европа была дочерью финикийского царя,
в которую влюбился Зевс. Под видом быка он выкрал красавицу и увёз на остров Крит,
где она благополучно родила ему трёх сыновей.
Идея написания картины родилась в голове художника во время поездки на этот
замечательный греческий остров, где археологи изучали найденные остатки Кносского
дворца. Серов создал шесть вариантов этой работы.

file_name: Самые известные картины Серова.docx

intro:
Девочка с персиками»(1887)

Эта знаменитая девочка – дочка русского предпринимателя и мецената Саввы Мамонтова. Двенадцатилетней Веруше, как звали её все близкие, пришлось позировать целый месяц! Портретист добивался свежести картины.
Другой известный художник В.М. Васнецов написал потрет Веры, когда ей исполнился 21 год. Он имеет название «Девушка с кленовой веткой». Видимо, дочка мецената вдохновляла русских портретистов на создание шедевров.Он написал множество портретов, поэтому считается мастером портретного жанра.


extracted_text:
Ц ель воспитательной работы школы. Способствовать воспитани
ю духовной, гуманной, самостоятельной личности, обогащённ
ой знаниями, готовой к созидательной тв

Задачи воспитательной работы на год:
            1. продолжать работу по формированию духовнонравственных,
гражданскопатриотических, семейных ценностей, российской идентичности;
2. усилить работу по профилактике правонарушений и преступлений;
3. поддерживать творческую активность обучающихся, приобщать их к
культурному наследию;
4. активизировать работу классных активов, детской организации,
ученического самоуправления;
5. совершенствовать систему взаимодействия с родителями,
межведомственного взаимодействия;
6. повышать уровень профессиональной компетенции всех участников
воспитательного процесса.
           Основные темы учебного года:
2016 год   год кино
2017 год – год особо охраняемых природных территорий Цель работы с классом: создание гуманистического воспитательного
пространства класса, обусловливающего формирование
конкурентоспособной, разносторонне развитой личности, обладающей
высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими,
нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к
самореализации, профессиональному самоопределению.
Задачи:
  1) Продолжить работу по повышению уровня мотивации к учебной
деятельности, формирования познавательных интересов, добросовестного
отношения к учению;
2) создание условия для повышения социальной активности учащихся, их
самостоятельности и ответственности в организации жизни детского
коллектива и социума, поддержка творческой активности учащихся во всех
сферах деятельности ;
3)  создание условия для самовоспитания и самосовершенствования личности;
4) пропаганда здорового образа жизни и негативного отношения к вредным
привычкам; развитие коммуникативных навыков и формирование методов
бесконфликтного общения.
 5) сплочение классного коллектива
6) Формирование у учащихся гражданскопатриотического сознания, духовно
нравственных ценностей гражданина России
7)    Совершенствование системы семейного воспитания, повышение
ответственности родителей за воспитание и обучение детей, правовая и
экономическая защита личности ребенка
8)Считать приоритетными направлениями в воспитательной работе  на новый
учебный год патриотическое, духовнонравственное, интеллектуальное
воспитание, формирование здорового образа жизни.
Направления работы
-  Духовно – нравственное воспитание.
-  Гражданско - патриотическое
-  Художественно – эстетическое.
-  Физическое воспитание и привитие здорового образа жизни
-  Профилактика здорового образа жизни.
-  Работа с родителями

                                          Д                                М
2001                                                                     1
2000                                 8                                  3
1999                                 1 Психолого – педагогическая характеристика класса
     В классе 13 человек, из них 9 девочек и 4 мальчиков 11
человек: 8 девочек и 3 мальчика 2000 года рождения, 1
человека: 1 девочка  1999 года рождения, 1 человек: 1 мальчик
2001 года рождения. Класс образовался слиянием 4 учащихся
«а» класса  и 9 учащихся «б» класса. У детей серьёзных
нарушений здоровья нет, у Неверовой Светы, Навознова
Максима, Коровиной Кати, Кошелевой Ангелины небольшие
отклонения зрения, у Коровиной Кати проблемы с почкой,
дважды перенесла операцию, но на данный момент здоровье её
в норме, у Коровиной Карины и Савельевой Арины небольшой
сколиоз.
         Прошедший учебный год закончила  на «отлично»
Коровина Карина. На «4» и «5» год закончили 9 человек: Гуляев
Дима, Ерышова Арина, Коровина Катя, Косулин Андрей, Логинов
Максим, Неверовыа Света, Савельева Арина, Селезнева Ксения,
Якишина Марина. Эти дети старательные, проявляют большой
интерес к знаниям, очень работоспособны. Неплохими
способностями обладает Навознов Максим, он мог бы учиться
без троек.  Он требуют к себе повышенного внимания,
систематического контроля, долго «раскачивается»..
Необходимо отметить, что все дети без уважительной причины
школу не пропускают, равнодушных к учёбе нет. Очень
переживают за свои оценки. Необходимо отметить, что все дети
пришли в 10 класс с целью по окончания школы поступить в
ВУЗ.
      Все семьи благополучные, материальное положение семей в основном
хорошее, есть семья с потерей кормильца: Коровиной Кати, семья в разводе:
Коровиной Карины, остальные семьи полные, есть многодетная семья : Логинова
Максима.
        Класс достаточно дисциплинирован, серьёзных нарушений
дисциплины нет, необходимо заметить, что практически решена
проблема конфликтов между девочками.
        Дети адекватно реагируют на требования классного
руководителя, вроде бы как, прислушиваются к его мнению, но
часто повторяют одни и те же ошибки. В классе  развиваем
самоуправление, все дети стараются выполнить любое
поручение, но пока приходится часто напоминать о них.
Работать с классом сейчас достаточно легко.
     Все дети очень активны, с удовольствием участвуют в
любых мероприятиях, очень «легки на подъём», проявляют инициативу. Большая часть детей посещает секции, клубы, кружки.
Интеллектуальный уровень класса высокий, присутствует интерес ребят к
интеллектуальным мероприятиям (олимпиадам, конкурсам).
        Как такового лидера в классе нет. Лидерские качества в той или иной
мере   проявляются   у   большинства   учащихся.    В  классе  есть   группа
лидеров,   которые   часто   меняются   в   зависимости   от
настроения   класса.   Среди   лидеров   можно   выделить
Коровину Катю, Савельеву Арину, Селезневу Ксению .  Любое
предложение всегда очень бурно обсуждается. Что касается
деловых задач, то класс достаточно быстро находит общий
язык.   Дети   быстро   входят   в   контакт   с   каждым   учителем,
работающим в классе, конфликтов с учителями нет.
Анализ работы в 2015- 2016 учебном году
  Вся воспитательная работа была построена согласно теме, над
которой работает  школа «Владение современными
перспективными педагогическими технологиями – залог
успешной деятельности педагога». Для раскрытия данной темы
выбраны следующие направления воспитательной работы :
1 Духовно – нравственное воспитание;
2 Гражданско – патриотическое;
3 Художественно – эстетическое;
4 Физическое воспитание и привитие здорового образа
жизни;
5 Профилактика правонарушений;
6 Работа с родителями.
  В связи с этим была поставлена следующая цель
воспитательной работы в классе : Сформировать представление
учащихся о нравственных нормах общения и выработать навыки
этического поведения.
Естественно что для достижения этой цели потребуется не один
и не два года, поэтому были поставлены следующие задачи:
1   Дать учащимся знания о нравственных понятиях,
входящих в представление о воспитанности.
2 Включить учащихся в систему упражнений, тренировочных
действий, закрепляющих представление о воспитанности и
формирующих навыки доброжелательного, тактичного и
деликатного поведения с окружающими.
3 Выработать у учащихся критерии оценки воспитанного
поведения, уважения и доброжелательного отношения к
другому.
4 Воспитание навыков самоуправления и ответственного
отношения к учёбе. Раскрывая духовно – нравственное направление
воспитательной работы проводились классные часы на темы :
«Священное умение говорить», «Профессия – хороший человек»,
«Мои любимые книги, мой любимый
 писатель, мой любимый поэт»»
По гражданско – патриотическому направлению проводились
классные часы «Конституция в  России», Тематический
классный час «День воссоединение Крыма с Россией»,  «Нам
нужна одна победа» .
Художественно-эстетическое направление раскрывалось через
следующие мероприятия :новогодний огонёк «Новогоднее
конфетти», конкурсные программы  «Между нами мальчиками»,
«Между нами девочками» ,  «8-е марта – день особый»
    По физическому воспитанию и привитию здорового образа
жизни проводились: беседы «Ещё раз о гриппе»,  «Я выбираю
жизнь» , «Страдания от кибернетики», принимали активное
участие во всех общешкольных спортивных мероприятиях, но
без особого желания. Дети очень не спортивные, физкультуру
не любят, на соревнованиях всегда проигрывают, поэтому в
спортивных мероприятиях принимают участия без желания.
Есть дети которые участвовали в районных соревнованиях.
Самые  активные спортсмены в классе – Гуляев Дима ,Ерышова
Арина, Степанцева Даша, Навознов Максим .
      По профилактике правонарушений проводились: беседы
«Безопасность на улицах дорогах»,  «Знаем, но не соблюдаем»,
«Подросток и закон»                                                      «Закон
улиц и дорог», «Подросток и закон»,   о поведении во время
каникул, недели безопасности дорожного движения .
Необходимо отметить, что никто из учащихся класса не стоит и
не стоял не на каком учете по правонарушениям и их
профилактики.
        Проводилась большая работа с родителями.
Рассматривалось много вопросов по поводу подготовки к
государственной итоговой аттестации. Во-первых, необходимо
отметить, что родители достаточно активные, заинтересованы
всем, что происходит с их детьми и в школе, и вне школы, по-
моему, даже излишне. В прошедшем учебном году проводились
традиционные собрания «Психологические особенности старших
подростков», Свободное время школьника.
Посещаемость родительских собраний составила 87%. По
окончании учебного года дети вместе с родителями провели день отдыха на спортивной базе «Снежинка», где играли в
пейнтбол.
        В пошедшем учебном году классный коллектив поработал
достаточно активно, в конце года большая группа детей
получили почётные грамоты за активное участие в жизни
школы.
        План воспитательной работы выполнен полностью,
проводилось мероприятий даже больше, чем запланировано. В
классе произошли большие изменения в лучшую сторону:
устранили проблему с конфликтами между девочками , были
некоторые разногласия большей частью по вопросам принятия
каких-либо решений, но быстро приходили к единому решению.
Моя работа будет построена так, чтобы постараться
максимально класс объединить в единое целое.

    Социальный паспорт класса
Тип семей:
Всего семей – 13
Из них
Неполных (в разводе) – 1
Матери-одиночки –
Многодетные – 1
Семьи, потерявшие кормильца –1
Малообеспеченные  -
Дети-инвалиды –
Дети с родителями-инвалидами –
Опекаемые дети –
Социальный
Рабочие  - 11
Служащие  - 11
Интеллигенция  -
Колхозники (фермеры) –1
Предприниматели  -
Пенсионеры  -
Домохозяйки  -
Безработные  -
Образовательный уровень родителей
Высшее  - 10
Н  / высшее – Среднеспециальное – 13
Среднее – 4
Основное общее –
Начальное –

   Актив класса
Староста                                       -        Коровина Карина
Пом.старосты                             -         Селезнева ксения
Учебная комиссия                     -        Якишина Марина
Дисциплина и порядок            -        Неверова Света
Спорткомитет                             -        Гуляев Дима
Помощник спорком.                 -        Логинов Максим
Трудовая комиссия                   -        Навознов Максим
Пом. Труд.комиссии                 -        Косулин Андрей
Культурно-массовая работа   -        Савельева Арина
                                                                 Кошелева Ангелина
Помощник куль-масс р.           -        Ерышова Арина
Редколлегия                               -        Коровина Катя
                                                                 Ерышова Арина
Отв.за дежурство                      -         Чижова Яна
               Занятость учащихся в системе дополнительного
образования
Гуляев Дима                       лыжи
Ерышова Арина                худож. слово, танцевальный
Коровина Катя                   худож.слово, волейбол
Коровина Карина             танцевальный
Косулин Андрей               волейбол
Кошелева Ангелина        танцевальный Логинов Максим              волейбол
Навознов Максим            хоккей
Неверова Света                 худож. слово
 Савельева Арина             худож. слово
Селезнева Ксения            вокальный
Чижова Яна                        пресс-центр, худож. слово
Якишина Марина              худож. слово

                     сентябрь
1.День Знаний. Единые классные часы
    на тему «Моя будущая профессия»                                       1.09
2     Неделя безопасности дорожного
        движения «Поправки в ПДД,
      касающиеся велосипедистов (от 2014 года)»
3     Диагностика уровня воспитанности
4     Легкоатлетический кросс учащихся.
10.09
5     « Выборы органов самоуправления,
       Обсуждение проекта плана на новый
       учебный год и организации дежурства».
6      « Я бы в летчики пошел, пусть меня научат»
        классный час о мире профессий
                           октябрь
1       Празднование Дня Учителя:
5.10
             День самоуправления
Праздничный концерт для учителей
2         Этическая беседа «Чувство взрослости.
          Что это такое?»
3     «Внешний вид учащихся – лицо школы»
4     «Психоактивные вещества и последствия
        их употребления».
5      «Правовое государство  наше будущее
        или нынешний день?»
6        Я среди людей, люди вокруг меня
         (деловая игра) 7       Акция «Собери макулатуру –
           спаси дерево»
                               ноябрь
1.    Поведение во время осенних каникул:
         п.д.д., противопожарная безопасность,
        поведение на
водоёмах                                                              .
2.       День народного единства :
              «День народного единства:
          история и современность»
 3         Международный день толерантности.
          «Самый большой Урок в мире»
 4        Месячник правовых знаний
          Экспрессанкета «Что ты знаешь о
           своих правах и обязанностях»

                               декабрь
1          Международный день борьбы со СПИДом
             Единый классный час «СПИД – реальная
           угроза современному обществу»                                    1.12
2          День Героев Отечества. День юного героя –
             антифашиста.  Единый классный час
             «Твои защитники  Россия»                                          9.12
3          День Конституции РФ
             «Государственная символика России.
               Все о гимне»
4          25 лет со дня образования Содружества
             Независимых Государств
           «25летие СНГ   рубежный этап в
             деятельности Содружества».
5        Праздничное оформление классного кабинета
6       Новогодний бал
7        Подведение итогов четверти
           Поведение во время зимних каникул:
            п.д.д., правила противопожарной
           безопасности, поведение на  водоёмах

                            январь
1 Профилактика гриппа и ОРЗ. Беседа с
приглашением мед.работника
 Детское четырехборье
2 3 Круглый стол «Конфликт и способы
4
 его разрешения»
«Здоровье – бесценное богатство»
  (анкетирование)

                               февраль
1       День Российской науки
    «Достижения российской науки»
2         Военноспортивная игра
          «Мужество и отвага»
3        « Мой профессиональный выбор.
           Прав я или нет?» экскурсия в мир профессий
4         Беседа «Как выбрать и как дарить подарки?»

                                    Март
1       "Ты женщина  и этим ты права!"
      (к 8 марта) конкурс
2         «Никого дороже нет…»
3            «Мораль и право – дороги, ведущие к
           человечности»
4        Тематический классный час
5
 «День воссоединение Крыма с Россией»
18.03
  Повторение ПДД и их особенностей в
   весенний период, ППБ

                              апрель
1       Акция «За здоровый образ жизни»
          Беседа «Питание и здоровье человека»
2       День Космонавтики. Гагаринский урок
         «Космос – это мы»,                                                           12.04
3        Час общения «Задержан милицией.
          Как себя вести?»
4       « Чтобы радость людям дарить, надо
         добрым и вежливым быть»
5        Субботник по уборке школьной
         территории
6        День пожарной охраны. Тематический
    урок. Инструктаж по ППБ май
1        Акция «Памятники Отечества»
          Благоустройство памятника погибшим
в течение
          воинам
месяца
2        Поздравление ветеранов с днём
          Победы.
1 неделя
3        Митинг, посвящённый Дню Победы
4        «О них мы будем помнить всегда»
5        Диагностика уровня воспитанности
         на конец учебного года
6        Юмор в жизни человека  (час общения)
6 Повторение ПДД и их особенностей в
летний период. Беседа «Безопасное лето»
                    Работа с родителями
  Родительский комитет
1 Чижова Светлана Николаевна        -   председатель
2 Ерышова Наталья Витальевна
3 Степанцев Борис Владимирович
                 План работы
1 Помощь в благоустройстве кабинета.
2 Посещение уроков
3 Помощь в организации и проведении родительских
собраний.
4 Помощь в организации и проведении праздников.
5 Помощь в организации поездок и экскурсий.
            Темы родительских собраний
1. Родительское собрание- практикум «Способности человека и
их развитие»
2. Психолого-педагогический всеобуч «Воспитание
сознательной дисциплины.   Самовоспитание старшего
школьника»
3. Родительское собрание – практикум «Особенности общения с
детьми – старшеклассниками» 4. Круглый стол «Красота спасёт мир».
Посещаемость родительских собраний
Гуляев Дима
Ерышова Арина
Коровина Катя
Коровина Карина
Косулин Андрей
Кошелева Ангелина
Логинов Максим
Навознов Максим
Неверова Света
Савельева Арина
Селезнева Ксения
Чижова Яна
Якишина Марина
Посещение родителями внеклассных мероприятий
Гуляев Дима
Ерышова Арина
Коровина Катя
Коровина Карина
Косулин Андрей
Кошелева Ангелина
Логиноа Максим
Навознов Максим
Неверова Света
Савельева Арина
Селезнева Ксения
Чижова Яна
Якишина Марина Индивидуальная работа с родителями
Гуляев Дима
Ерышова Арина
Коровина Катя
Коровина Карина
Косулин Андрей
Кошелева Ангелина
Логинов Максим
Навознов Максим
Неверова Света
Савельева Арина
Селезнева Ксения
Чижова Яна
Якишина Марина Взаимодействие с учителями-
предметниками
Евстигнеева В.Б.
Сочкова И.А.
Дмитриева Л.Н.
Бородулина О.В.
Шиндина Т.Н.
Кудряшова В.И.
Зублюк Е.Н.
         Участие класса в общешкольных делах Участие класса в районных, областных конкурсах,
соревнованиях

file_name: восп 9б.docx

description: Ц

intro:
Цель воспитательной работы школы. Способствовать воспитанию духовной, гуманной, самостоятельной личности, обогащённой знаниями, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению.

Задачи воспитательной работы на год:
            1. продолжать работу по формированию духовно-нравственных, гражданско-патриотических, семейных ценностей, российской идентичности;
2. усилить работу по профилактике правонарушений и преступлений;
3. поддерживать творческую активность обучающихся, приобщать их к культурному наследию;
4. активизировать работу классных активов, детской организации, ученического самоуправления;
5. совершенствовать систему взаимодействия с родителями, межведомственного взаимодействия;
6. повышать уровень профессиональной компетенции всех участников воспитательного процесса.

title: План работы классного руководителя 10 класса


extracted_text:
Квалификационный тест профессия Токарь
1.Укажите, при выполнении каких токарных работ инструмент
должен перемещаться следующим образом:
1. параллельно оси вращения шпинделя
2. перпендикулярно  оси  вращения  шпинделя
3. под углом к оси вращения шпинделя
                          б) отрезание заготовки
                          в) сверление отверстия
                           г) нарезание резьбы резцом
а) обработка наружной цилиндрической поверхности
 д) обработка фасонной  поверхности фасонными  резцами
е) растачивание внутренней конической поверхности
2. Укажите из перечисленных видов стружек непрерывную
стружку:
а) стружка надлома
б) сливная стружка
в) стружка скалывания
3. Укажите среди приведенных ниже движений главное
движение резания
а) перемещение инструмента, закреплённого в резцедержателе
б) перемещение инструмента, закреплённое в задней бабке
в) вращательное движение заготовки
г) вращательное движение ролика при накатывании рифлений
4. Укажите среди приведённых элементы режима резания
7. Определите  разновидность резца, необходимого для
обработки наружной цилиндрической  поверхности от передней
бабки к задней:
а)правый
б) левый
углом  выбираем резец…           а) проходной отогнутый
б) прямой проходной
в) упорный
г) подрезной
8. Для наружного обтачивания с подрезанием торца под прямым
9. Укажите среди перечисленных  узел токарно-винторезного
станка, позволяющий изменить  скорость вращения ходового и
ходового винта:
10. Какая операция из указанных ниже является
предварительной для растачивания:
а) суппорт     б)коробка передач     в) фартук       г) задняя бабка
а)зенкерования             б) сверление           в) развёртывание
а) скорость резания
б) вращательное  движение заготовки
в) глубина  резания
д) путь, пройденный инструментом
5. Укажите среди приведённых виды токарной  обработки,
относящиеся к обработке только внутренних поверхностей
6. Укажите среди перечисленных способов  обработки отверстий,
способ  дающий наиболее высокое качество поверхности:
а) сверление
б) развёртывание
в) нарезание резьбы
г) растачивание отверстийЗ
а) сверление
б) зенкерование
в) зенкование
г) растачивание
д) развёртывание Благодарим за внимательность и проявленный
интерес

file_name: Квалификационный тест профессия Токарь3.docx

intro: Квалификационный тест содержит десять вопросов.В задании при обучении токарному делу предлагаются вопросы  с вариантами ответов. Предмет "технология" изучается по профилю Токарное дело, за  основу вопросов рекомендован  Профессиональный модуль "Технология обработки металлов на металлорежущих станках". Критерии оценивания  правильные ответы 9-10 - оценка 5 (отлично) , 7-8 оценка 4 (хорошо).заданы вопросы, необходимо указать на правильный вариант ответа

title: Квалификационный тест по профессии "Токарь"


extracted_text:
Технологическая карта урока литературы в 8 «А» классе
 Учитель Смирнова Т.Ю
№ п/п
30
Раздел
1
Тема урока:
Цель урока
Планируе
мые
результат
ы
обучения.
(Личностн
ые,
предметн
ые,
метапредм
етные)
Элементы
содержания
урока
Колво часов
1
Стр. методички  Стр. учебника Часть учебника
ЕгороваН.В.С 69,73
74, 82,  8487, 88
1 первая
Коровина В.Я. стр.
98(ист.
справка),с.102, 184
185 (Хлопуша)
Содержание
Колво часов
Четверть
Дата проведения
2
1
20.11.2014
Литература   19
века
Исторические лица в художественном произведении.
По повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
1.Учиться анализу исторических образов(Екатерина Вторая, Е.Пугачёв,
Хлопуша, Белобородов) в  литературном произведении.
2.Проследить связь литературы и истории на примере событий повести.
3.Развивать   навыки   анализа   литературного   персонажа,   развивать   речь,
приводить доказательства, аргументы.
4.Воспитывать   интерес   учащихся   к   эпохе   18   века,   к   истории   своей
страны, народа. Воспитывать нравственные качества.
Пользуясь планом   характеристики литературного героя, анализировать
литературного персонажа;
Совершенствуем навыки публичного выступления.
Навыки   работы   с   дополнительными   источниками   информации.(сайт
Интернета, литература по истории России) подготовительная работа;
Учащиеся   расширяют   свои   представления   о   причинах   крестьянской
войны в истории России;
Развивают способность всестороннего, глубокого анализа исторической
личности,   стремление   к   объективной   оценке   героя   человека
исторического лица.
Совершенствуют   навык   отбора   материалов   к   сочинению   описанию
человека.
Обогащают, развивают речь.
  Воспитанию   нравственных   качеств,   способности   к   самоанализу,
самовоспитанию   способствует   размышление   над   вопросом   «Какими
качествами должен  обладать человек, чтобы его можно было считать
Личностью »
1. Организационный момент.
2. Цель и задачи урока. Проблемный вопрос. Работа с эпиграфом урока.
3. Историческое   время   в   повести.   Эпоха   Екатерины   Второй(Учитель
истории)
4. Сообщения учеников. 1) Емельян Пугачев (Настя К.)
2)Хлопуша (Анна Л.)
3) Белобородов (Иван В)
       5.Словарная лексическая работа (приспешник)
       6. Художественный образ Е.Пугачева в повести «Капитанская дочка»
Тип урока
Интегрированный. Литература, история. Обобщающий.Подготовка к
творческой работе (сочинению) Виды контроля  1.Самооценка(используем критериальный подход) подготовленных
сообщений.
2. Подбор материалов к сочинению. По готовому плану.
3. Работа в тетради.
1.Слушание(лекция   учителя   истории   «Обзор   исторической   эпохи
правления Екатерины»)
2.Сообщения учащихся о исторических лицах  (предварительная работа)
3.Работа с хронологической таблицей.
5.Коррекционная работа. Словарная работа, упражнения на корр. внимания,
умения анализировать, выделять общее и частное.
 Фронтальная, индивидуальная, ответы на вопросы беседы,
монологические выступления, работа с таблицей, комментированные
записи в тетради, работа с толковым словарем,
Виды работы на
уроке
Формы   работы
на уроке
Теория
литературы
Модернизация
урока:
Цифровые и
электронные
образовательны
е ресурсы
Материалы и
оборудование
Прототип, образ символ,  метаморфозы.
 Приспешник (словарная работа)
Интегрированный урок с применением средств ИКТ.
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a69cc42189c48
88eb1faee117/116184/?interface=teacher&class=47&subject=10
Мультимедийная презентация к уроку. (Подготовила ученица Кащеева
Анна и Учитель Смирнова Т.Ю.)
Учебники литературы под ред.Коровиной В.Я; тетради по литературе,
Портреты Е Пугачева, Екатерины Второй, иллюстрации худож.Герасимова
к повести Пушкина «Капитанская дочка»; карта, хронологическая
таблица «Крестьянская война под предводительством Пугачева»;
Портреты Екатерины Второй и Емельяна Пугачева, выполненные в
технике графика ученицей 8 «А» класса Кащеевой Анной.
Домашнее
задание:
 Написать сочинение по составленным материалам.
Тема «Образ Пугачева в повести «Капитанская дочка»»
Слайды презентации
Учитель :                                                                                Смирнова Т.Ю.
Зам директора по УВР :                                                             Кузьмина О.П.

file_name: Технологическая карта урока литературы.doc

intro: Материал содержит подробную технологическую карту  интегрированного урока литературы и истории для 8 класса по теме "Исторические лица в художественном произведении. По повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка". Целью урока является попытка показать обучающимся связь истории и литературы.Так как центральной темой курса литературы в 8 классе по учебно- методическому комплексу В.Я.Коровиной является литература и история.технологическая карта урока

title: Технологическая карта урока литературы "Исторические лица в художественном произведении."


extracted_text:
Конспект урока русского языка , проведённого в 8Б классе
 школы интерната «Красные Зори» 14 декабря 2016 года
учителем русского языка первой квалификационной категории
Смирновой Татьяной Юрьевной.
 Тема. Односоставные предложения. Обобщение изученного.
Тип урока. Урок обобщения знаний.
Цель урока. Обобщить и систематизировать знания и умения по теме; расширить
представление о сфере употребления каждого вида односоставного предложения;
Задачи.
Образовательные
1.Обобщать знания о видах односоставных предложений, их роли и употреблении в речи.
2.Развивать умение находить грамматическую основу в одно и двусоставном предложении.
3.Формировать навык синтаксического разбора простого предложения.
4. Развивать орфографическую и пунктуационную зоркость, речь, внимание и память.
5.Обогащать словарный запас пословицами и поговорками.
Воспитательные.
1. Воспитывать интерес к родному языку, истории и культуре России.
2. Совершенствовать навыки работы в парах.
Коррекционные.
1. Коррегировать навыки анализа и обобщения.
2. Навыки монологического ответа.
Оборудование. Проектор, ноутбук, мультимедийная презентация; демонстрационные
магнитные карточки для составления опорной схемы на доске, разрезные  карточки –
пословицы, тексты по количеству учеников, обобщающие таблицы для заполнения для
каждого ученика. Слово Наум, скрытое на доске.
                                      Ход урока.
I.Организационный момент.
Приветствие, психологический настрой на урок. Упражнение на коррекцию осанки.
II.Постановка цели урока.
 Сегодня на уроке мы обобщим всё изученное нами об односоставном предложении.
Будем совершенствовать умение узнавать односоставные предложения в различных
текстах.
Нас ждут разнообразные виды заданий. Я уверена, что вы справитесь и будете с
удовольствием узнавать и использовать в своей речи все виды односоставных предложений,
которые мы с вами изучали.
III.Оформление  записи в тетеради.
 Запишем  в тетрадях число. Классная работа. Тема урока «Односоставные
предложения.
IV. Графический диктант./ Составление опорной схемы.
 На доске необходимо составить опорную схему о дву и односоставных предложениях,
используя магнитные карточки, и рассказать об этих предложениях.  (Катя и Андрей)  А мы напишем «Графический диктант», напишем, используя наши символы. (О.Л., Н.Л.,
Безл., Наз.) Я читаю предложения их будет 4, а вы отмечайте символом вид этого
односоставного предложения.
1.Мороз и солнце; день чудесный. (Наз.)
2.Ума за морем не купишь. (О.Л.)
3.Около усадьбы было совсем тихо. (Безл.)
4.Гдето на улице застучали в ворота. (Н.Л.)
Поверка. Оценка по критериям.
 Проверим. Одна ошибка 4, две3 Если правильно всё сделаем откроем спрятанное
слово. (Читаются  предложения. По цепочке называют вид. Учитель  открывает кружки,  за
которыми спрятаны буквы имени НАУМ).
Ответ  учеников  о видах предложений по наличию главных членов по составленной
опорной схеме.
V. Рассказ подготовленного  ученика о Науме Грамотнике.
Неопределённо личные предложения.
 Презентация слайды 2. 3.
Сегодня 14 января. В старину на Руси в этот день почитали пророка Наума. Что в жизни
крестьян было связано с именем этого святого и почему в народе Наума прозвали
Грамотником? (Сообщение подготовил Эдик).
1. Рассказ подготовленного ученика о Науме Грамотнике.
2. Запись предложения.
 Давайте запишем предложения. Вставим нужные буквы в именах собственных. Расставим
правильно знаки в предложении с прамой речью (Слайд )
На Руси почитали Наума Грамотника. Про него поговаривали: «Пророк Наум
наставляет на ум».
 Какие здесь односоставные предложения? (ГЧОП выражен глаголом 3го лица
множественного числа, значит это неопределённо личные предложения.)
VI. Работа с пословицами.
Определённоличные предложения.
 Будем же и мы помнить, что учёба и познание это труд и надо прикладывать усилия и
старание, чтобы результат был хороший. Об учении Народная мудрость сложила немало
пословиц и поговорок. Они разложены, но рассыпались на части. Найдите, составьте.
 Батюшка Наум, наведи меня на ум.
Чему смолоду не научился, того и под старость не будешь знать.
Не учась, и лаптя не сплетёшь.
Голова без ума  фонарь без свечи.(двусоставное)
Кто грамоте горазд, тому не пропасть. (двусоставное))
 Запишите одну  любую пословицу, которая является односоставным предложением.
Какой вид у этих односоставных предложений ? (Определённо личные*.) Подчеркните
ГЧОП, надпишите, чем выражен.(ГЧОП выражен глаголом 2л.ед ч. повелительного накл.)
VII.Физкультминутка. * П программе Тростенцовой не дается понятие Обобщенно личных предложений. Они
относятся к определенно личным односоставным предложениям.
VIII. Работа с текстом стихотворения А.Фета «Прозвучало над ясной
рекою…» Слайд
Безличные предложения.
 В определённо и неопределённо личных предложениях ГЧОП выражен глаголами. О
каком виде односоставного предложения мы не сказали, где ГЧОП выражен тоже
глаголом, но особым? Да, это безличные предложения. Посмотрите в памятке, чем
выражен ГЧОП?
 Такие предложения в русской поэзии прекрасно передают таинственность и загадочность
мира природы. Великий русский поэт А.А.Фет так рисует словесную картину природы.
Поработаем с отрывком из его стихотворения. Слайд.
Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните основы.
 Гимнастика для глаз.
 Растираем ладони, прикладываем к глазам, даем им отдохнуть.
(Упражнение пальминг).
 Это упражнение позволит расслабиться мышцам глаз. При  этом ваше воображение пусть
представит картину из стихотворения А.Фета.
(Учитель читает стихотворение «Шепот, робкое дыханье…» Можно под спокойную
мелодичную музыку)
IX. Назывные предложения.
Слайд
 Понравилось стихотворение? Какие чувства вызвало чтение этого произведения
А.А.Фета? Посмотрите, какие предложения использует автор для создания прекрасной
картины природы и описания чувств. Назывные.  (ГЧОП выражен существительным)
Толстой очень точно сказал об этой особенности стихотворения: «В нем нет ни одного
глагола, каждое выражение картина»
 Запишите по памяти первые строчки.
X. Обобщение.  Заполнение таблицы «Вида односоставных предложений»
Работа в парах.
XI. Итог урока. Рефлексия.
Что повторили сегодня?
 Что нового узнали?
Какой этап урока показался самым интересны?
Что было трудно?
XII.Домашнее задание.
Работа с текстом «Рецепт счастья» (на карточках)

file_name: конспект урока русск.зыка 8 кл Односоставные предложения.doc

intro: Материал содержит разработку открытого урока итогового повторения по русскому языку по теме "Односоставные предложения". Урок разработан по УМК В.А.Ладыженской. На уроке предусмотрена работа с различными текстами, в которых используются односоставные предложения.А также включен занимательный материал о покровителе обучения на Руси, Науме-Грамотнике.конспект урока

title: Конспект урока русского языка 8 класс по теме"Односоставные предложения.Закрепление."


extracted_text:
Урок «Отечественная война 1812 г.» в 8 классе
Задачи:
 сформировать представление учащихся о силах и планах сторон,
характере войны, её основных этапах, главных источниках победы
народов России в войне;
 воспитание чувства гордости и любви к Родине на примерах подвига
русского народа;
 развитие навыков работы с документами , с картой, умений
анализировать, обобщать, делать выводы.
Оснащение:
Косулина. М. «Просвещение», §4.
1.
Учебник «История России ХIХ век» А.А. Данилов, Л.Г.
2.
3.
4.
Рабочая тетрадь к учебнику «История России ХIХ век».
Карта «Отечественная война 1812 г.».
Компьютерная презентация «Отечественная война 1812 г.»
План урока:
1. Начало войны. Планы и силы сторон.
2. Смоленское сражение.
3. Назначение Кутузова главнокомандующим.
4. Бородино.
5. Тарутинский манёвр.
6. Партизанское движение.
7. Гибель «Великой армии».
Основные понятия: Отечественная война, генеральное сражение, партизаны,
ополчение, инфантерия, флеши, редут, фураж.
Ход урока.
I. Проверка домашнего задания.
Работа с вопросами к §3.
Разбор документов §3 по вопросам к ним.
Проверка выполнения заданий в рабочей тетради.
II. Изучение нового материала.
№
вопро
са
1
Деятельность учителя
Деятельность учеников
 Назовите причины войны 1812 г.
Работа   с   учебником,   п.   1 между Россией и Францией.
 Запишите данные о численности
русской и французской армий.
 Каковы достоинства и недостатки
комплектования и состава обеих
армий?
 Кто командовал русскими
армиями?
 Каков был характер войны для
обеих сторон?
 Найдите на карте расположение
русских армий и их численность
накануне войны, города Смоленск,
Москву, реку Неман.
 В чём состоял замысел
Наполеона?
Рассказ о Смоленском сражении
Срыв плана Наполеона.
Краткая информация о М.И.
Кутузове.
М.И. Кутузовглавнокомандующий
русской армией с 8(20) августа
1812 г.
Рассказ о Бородинском сражении.
26 августа 1812 г.
2
3
4
«Начало   войны.   Планы   и
силы сторон».
Презентация, слайды 2,3.
Делают записи в тетрадях о
численности и начале войны.
Задание 4 в рабочей тетради
– контурная карта.
Презентация, слайды 46.
Задание 2 в рабочей тетради.
Записывают
понятие
«Отечественная война»
Работа с картой

понятие
Записывают
«генеральное сражение»
Презентация, слайд 8.
Делают записи в тетрадях,
находят определение
понятия «фураж» в словаре,
с. 33, записывают
понятие (задание 12 в
рабочей тетради).
Презентация, слайд 9.
Делают записи в тетрадях,
находят определение
понятия «инфантерия» в
словаре, с. 33, записывают
понятие (задание 12 в
рабочей тетради).
Презентация, слайд 10.
Работа с контурной картой в
рабочей тетради (задание 9).
Делают записи в тетрадях,
находят определение
понятий «флеши» и «редут»
в словаре, с. 33, записывают
понятия (задание 12 в
рабочей тетради).Чтение отрывка из «Бородино» М.
Лермонтова
Иллюстрация, с. 27.
Презентация, слайд 11, 12.
Чтение отрывка из романа
А.С. Пушкина «Евгений
Онегин».
Работа с документами «Из
воспоминаний современника
о бесчинствах французов в
Москве», «Из воспоминаний
французского офицера».
Работа с контурной картой.
Находят определение
понятия «ополчение» в
словаре, с. 33, записывают
понятие (задание 12 в
рабочей тетради).
Делают записи в тетрадях.
Работа с учебником, п. 7
«Гибель «Великой армии».
Презентация, слайд 13.
5
6
7
Объяснение сути Тарутинского
манёвра.
 Почему Кутузов счёл
необходимым оставить Москву?
 Почему Наполеон столь
настойчиво предлагал начать
мирные переговоры?
 Почему Александр I отказался?
Рассказ о партизанском движении
Армейские партизаны: Д. Давыдов,
А. Фигнер.
Партизаныкрестьяне: В. Кожина,
Г. Курин, А. Четвертаков.
Подведение итогов войны.
Д/З
Прочитать §4 и документы к нему,
ответить на вопросы, выполнить
оставшиеся задания в рабочей
тетради.
Объявление оценок.
Рефлексия.

file_name: Конспект_урока.doc

intro: Конспект урока основывается на использовании учебника «История России ХIХ век» (А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. М. «Просвещение»). Содержит задачи, оснащение, план, основные понятия, ход. Урок изучения нового материала. Дополнен презентацией, взятой из Интернета. Рассматриваются элементы самостоятельной работы учащихся с текстом учебника, с рабочими тетрадями, с документами к параграфу.Компьютерная презентация "Отечественная война 1812 г." к конспекту урока.

title: Конспект урока "Отечественная война 1812 г." (8 класс, история)