extracted_text:
Тема: Великая Отечественная война
 в современной прозе
Цели:
 приобщение учащихся к богатствам отечественной литературы,
открывающей наиболее трагические страницы истории нашей Родины;
 развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки

произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;
воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических
чувств, формирование гуманистического мировоззрения учащихся.
Не многие сейчас помнят тревожное утро 22 июня 1941 года, когда
предутреннюю тишину советского приграничья нарушили первые залпы немецких
орудий, рев танков со свастикой на броне, вой падающих бомб. Тогда наш народ
встал на защиту Отечества.
Это годы тяжелых испытаний для нашей страны. Великая Отечественная
война оставила множество шрамов в душах людей, как прошедших через нее, так и
родившихся после. Наверное, нет ни одной семьи, которая не потеряла бы
близкого человека. Сколько было подвигов на этой войне? Вместе с мужчинами
солдатами сражались совсем молоденькие девчонки и мальчишки и умирали во
имя победы, во имя будущей жизни.
В литературе тема Великой Отечественной войны – одна из самых
распространенных. Многие обращались к ней: Бондарев, Некрасов, Васильев,
Быков, Симонов описывали героические подвиги, которые не дадут нам забыть об
этой войне.
Сегодня мы познакомимся с некоторыми авторами и их произведениями.
Мне хотелось бы, чтобы с сегодняшнего урока вы вынесли бы частичку того, чем
жили и дышали герои книг – чувство преданности своей Родине, чувство гордости
мужеством нашего народа, благодарности за сегодняшний день.
«Учебная рота кремлевских курсантов шла на фронт»  так начинается
одно из ярчайших произведений Военной прозы – повесть Константина Воробьева
«Убиты под Москвой».
Автор тяжело переживает вместе со своими героями драматические
военные события, он описывает самое начало войны – оборону и сражение за
Москву.
Константин Воробьев, сам непосредственный участник описываемых
событий, с большим психологическим мастерством рисует образы командиров и
рядовых, показывая при этом слабость одних и процесс становления и мужания
других. ? «Убиты под Москвой». На какие размышления наталкивает вас название
повести?
Одним из существенных мотивов, раскрывающих философию войны,
становится в повести мотив смерти, ожидаемой и всюду подстерегающей гибели.
Автор не стремится заинтриговать читателя или обнадеживать его возможностью
счастливой развязки.
Двести сорок отборных курсантов, все одного роста – 183 сантиметра,
вооруженные винтовками, гранатами и бутылками с бензином, в новом – с
иголочки – обмундировании шагали на смерть, как на военные учения в мирное
время. В строю слышались смех и шутки. Рота курсантов, вымуштрованных для
парадов и почетных караулов, скорее играет в войну, безрассудно тратя патроны и
с недоверием встречая уже понюхавших пороху и лишенных щеголеватой
выправки бойцов. Ребята шли на верную гибель, даже не догадываясь о своей
судьбе, о которой мы узнаем из названия книги.
Образец для подражания всех курсантов – капитан Рюмин – до последнего
не хочет признавать, что его отряд оказался в окружении. Защищая подчиненных
от страшной правды, он передает роте несуществующие приказы командования о
подготовке к обороне.
? Прав ли он, скрывая правду от ребят, почему?
В итоге, потеряв в тяжелых боях всю роту, Рюмин не выдерживает бремени
вины, которая ложится на него как на человека, от решений которого во многом
зависела судьба этих ребят, и кончает жизнь самоубийством.
Был и другой тип людей на войне, и его тоже показывает Воробьев в своем
произведении. Подчиненный Рюмина, лейтенант Ястребов, как и его командир,
неожиданно осознает, что привитые ему с детства представления о войне имеют
мало общего с тем, с чем вынужден столкнуться человек на поле боя.
? Прочитаем отрывок из текста.
«Все его существо противилось тому реальному, что происходило,  он
не то что не хотел, а просто не знал, куда, в какой уголок души поместить хотя
бы временно и хотя бы тысячную долю того, что совершалось,  пятый месяц
немцы безудержно продвигались вперед, к Москве… Это было, конечно,
правдой, потому что… потому что об этом говорил Сталин. Именно об этом,
но только один раз, прошедшим летом. А о том, что мы будем бить врага
только на его территории, что огневой залп любого нашего соединения в
несколько раз превосходит чужой,  об этом и еще о многом, многом другом,
непоколебимом и неприступным, Алексей – воспитанник Красной Армии –
знал с десяти лет. И в его душе не находилось места, куда улеглась бы
невероятная явь войны». ? Что происходит в душе героя? Разобщение представления о войне и
реальности.
? На ваш взгляд, как мог повести себя человек, верящий словам
кремлевского правительства («мы будем бить врага только на его территории,
огневой залп любого нашего соединения в несколько раз превосходит чужой»)?
Поначалу, он нуждается в словах капитана Рюмина, умеющего, на его
взгляд, разрешать противоречия между тем, что знаешь, и тем, что видят твои
глаза.
Но в нем постепенно появляется то необходимое, что позволяет человеку
выжить и не сломаться в нечеловеческих обстоятельствах.
? Что именно появляется в нем? Обратимся к отрывку из повести.
«Я не пойду… Не пойду! Зачем я там нужен? Пусть будет так… без
меня. Ну что я теперь им… Но он поглядел на курсантов и понял, что должен
идти туда и все видеть. Все видеть, что уже есть и что еще будет…»
 –В нем развивается  способность воспринимать мир таким, каков он есть,
не нуждаясь в спасительных иллюзиях и объяснениях.
Эта способность приходит к нему не сразу: сначала он вынужден пройти
через осознание, что смерть человека страшна; вынужден испытать стыд за
собственную трусость, отсидевшись в воронке во время последнего боя роты;
пройти через искушение самоубийства, разрешающего все проблемы с совестью.
Наконец, он должен был пережить потрясение после самоубийства его кумира –
капитана Рюмина.

«То оцепенение, с которым он встретил смерть Рюмина, оказывается,
не было ошеломленностью или растерянностью. То было неожиданное и
незнакомое явление ему мира, в котором не стало ничего малого, далекого и
непонятного. Теперь все, что когдато уже было и могло еще быть, приобрело
в его глазах новую, громадную значимость, близость и сокровенность, и все
это требовало к себе предельно бережного внимания и отношения. Он почти
физически ощутил, как растаяла в нем тень страха перед собственной
смертью»
Алексею удалось остаться в живых, хотя с гибелью роты погибла частичка
его души, его сердца. Алексей Ястребов становится командиром, офицером нового
типа, закаляющегося в тяжелых фронтовых условиях, ищущего пути
самосохранения и сохранения своих бойцов и которому предстоит еще долго идти
по фронтовым дорогам.
? Почему выжил герой?
Еще одно произведение, которое мы с вами рассмотрим – повесть
Б.Васильева «А зори здесь тихие…». Центральное место в творчестве Бориса
Васильева занимает тема Великой отечественной войны. В повести "А зори здесь тихие..." трагические действия происходят на
мало кому ведомом 171м разъезде, в лесу, в стороне от которого немцы
круглосуточно бомбят Мурманскую дорогу.
 Название повести является полной противоположностью событиям самой
повести. До символа, и героического и трагедийного одновременно, возвышается
подвиг старшины Васкова и пяти девушекзенитчиц.
К старшине, недовольному поведением солдат (в частности тягой к
противоположному полу) присылают девушекдобровольцев, многие из которых
только закончили школу. Вскоре приходит донесение, что через близлежащие
болота идёт диверсионная немецкая группа. И эту группу надо остановить любой
ценой.
Эти девчонки мечтали о большой любви, нежности, семейном тепле  но на
их долю выпала жестокая война, и они до конца выполнили свой воинский долг.
Борис Васильев задаётся вопросом: «Почему, женщина, самой природой
призванная дарить жизнь, идёт на войну, чтобы убивать?»
Итак, Рита Осянина уже в первый день войны теряет своего мужа, поэтому
занимает в строю защитников Отечества его место. Для чего ей это нужно?
У студентки Сони Гурвич на момент начала войны в Минске осталась вся
семья. Родные оказались в еврейском гетто. И Соня, уходит на фронт, чтобы
внести свой вклад в победу и приблизить окончание войны, а  значит, и
освобождение своих.
У Лизы Бричкиной была мечта: она очень хотела учиться, но война смешала
все планы, и Лиза отправляется на фронт, чтобы вернуть мечту.
На глазах у дочери красного командира Жени Комельковой расстреляли
маму, младшего брата и сестру. Её саму спрятала соседка.
И Женя отправляется добровольцем, чтобы мстить.

Девушки не имеют военного опыта, но вступают в бой. Ценой своей жизни
они сумели остановить фашистов, в живых остаётся один старшина, который смог
взять в плен несколько вражеских солдат. Он получает серьёзные ранения,
демобилизовывается и усыновляет сына погибшей Риты Осяниной.
Приблизительно через двадцать лет он приезжает с приёмным сыном на
место гибели матери и встречает там отдыхающих парней и девушек.
? Как вы думаете, почему именно эти произведения мы рассмотрели на
уроке? Что общего и чем отличаются произведения, которые мы рассмотрели?
Судьба одна – герои произведения борются за свободу своей Родины,
гибнут. Но если в первом произведении командир скрывает правду от своих
подчиненных о войне и в итоге не выдерживает и кончает жизнь самоубийством, то
в повести Васильева и Васков и девушки знают, на что и ради чего идут.
Невозможно даже перечислить все произведения, воспевавшие героизм
народа в Великую Отечественную войну. На могиле Неизвестного солдата в Москве высечены слов: «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен». Книги о
войне тоже похожи на памятник погибшим.
? Чему учат произведения о войне?
Они учат молодое поколение любви к Родине, стойкости в испытаниях,
учат высокой нравственности на примере отцов и дедов. Их значение все более
возрастет в связи с огромной актуальностью темы войны и мира в наши дни.

file_name: ВОВ в современной прозе.doc


extracted_text:
Уровень – базовый.
Составлен на основе программы основного общего образования по английскому языку М. издательский центр «Вентана – Граф»
Используется УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, в который входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, комплект
Тематическое планирование по английскому языку
аудиокассет к учебнику и рабочим тетрадям..
Программа   разработана   на   основе   государственного   стандарта   основного   общего   образования   и   примерных   программ   для
основной школы, концептуальных положений учебных программ по английскому языку, разработанных О.В.Афанасьевой.
Отводится 102 часа на изучение английского языка в 5 классе, из расчёта 3 учебных часа в неделю.
Задачи:
1. использование специфики предмета для формирования у учащихся целостного представления о мире, а также о способах
деятельности по получению необходимых знаний о нём;
2. приобретение   у   учащихся   опыта   разнообразной   деятельности   в   различных   формах   межличностного   взаимодействия,
направленного на познание и самопознание;
3.   подготовка учащихся к осознанному выбору индивидуальной образовательной траектории, осознанному выбору профессии.
Цели:
1.
  развитие   у   школьников  коммуникативной   компетенции  в   совокупности   её   составляющих:   речевой,   языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной;
2. воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между
людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
3.      развитие   понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4х основных видах речевой деятельности: говорении,
аудировании, чтении, письме.
Языковая   компетенция  связана   с   овладением   новыми   языковыми   средствами   общения   (фонетическими,   лексическими,
грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для
основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном
и английском языках.
 Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся  к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в
8 классе; формирование умения представлять свою родную страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
Компенсаторная компетенция  связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых
средств при получении и передаче информации.
Учебнопознавательная компетенция  предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление
учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием
новых информационных технологий. Развитие   и   воспитание  связано   с   пониманием   важности   изучения   иностранного   языка   в   современном   мире   и   потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание чувства гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлению других культур.
Коммуникативно – речевое развитие.
Предметное содержание.
1. Взаимоотношение в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино \ театра). Покупки.
2. Родная страна и страна \ страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, столицы, достопримечательности.
      Запросить \ сообщить фактическую информацию (Кто? Где? Когда? Куда? С кем? Почему?);
      Перейти с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
      Обратиться с просьбой и выразить готовность \ отказ её выполнить;
       Дать совет и принять \ не принять его;
       Пригласить к действию \ взаимодействию и согласиться \ отказаться принять участие в нём, объяснить причину.
Городская \ сельская среда проживания.
3.  Природа.
4.  Спорт.
5. Школа и школьная жизнь. Каникулы и их проведение в различное время года.
Говорение.
Диалогическая речь.
Выразить пожелание \ согласие \ несогласие \ отказ и отреагировать на них;
Вежливо переспросить собеседника.
Диалог этикетного характера  (до 3х реплик) предполагает умения:
 Начать, поддержать и завершить разговор;
 Поздравить, выразить благодарность;


Диалог – расспрос (до 4х реплик) предполагает умения:


Диалог – побуждение к действию (до 2х реплик) предполагает умения:



Диалог – обмен мнениями (до 2х реплик) предполагает умения:



      Выразить свою точку зрения и понять точку зрения собеседника, согласиться или не согласиться с ней;
       Выразить сомнение;
       Выразить эмоциональную поддержку партнёра, в том числе и с помощью комплиментов.
Монологическая речь.
Предполагает умение:
 Кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, эмоциональные и
оценочные суждения;
 Передавать содержание \ основную мысль прочитанного с опорой на текст;  Делать сообщение в связи с прочитанным \ прослушанным текстом.
Объём монологического высказывания  до 5 фраз.
Аудирование.
Владение умениями аудирования предполагает понимание несложного текстов с разной глубиной проникновения в их содержание
(с пониманием основного содержания текста, с выборочным и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной
задачи и функционального типа текста.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную ценность.
Время звучания текстов – до 1 минут.
 Выделить основную мысль в воспринимаемом тексте;
 Выбирать главное и опускать второстепенные факты;
 Понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку или контекст.
Чтение.
Умение понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание. Содержание должно
соответствовать   возрастным   особенностям   и   интересам   учащихся,   иметь   образовательную   и   воспитательную   ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьника.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на аутентичных текстах, отражающих особенности культуры стран
изучаемого языка с учётом культурной вариативности и предполагает умения:
 Определять тему и прогнозировать содержание текста по заголовку и другим вербальным и невербальным опорам;
 Выделять основную мысль;
 Отделять главные факты от второстепенных.
Объём текста – до 50 слов.
Чтение с полным пониманием содержания осуществляется на адаптированных  текстах разных жанров и предполагает умения:
 Полного   и   точного   понимания   содержания   текста   на   основе   его   информативной   переработки   (использования   языковой   и
смысловой догадки, выборочного перевода, использования страноведческих комментариев и т.д.);
 Устанавливать логическую последовательность основных фатов \ событий в тексте; явные следственнопричинные связи;
 Оценивать полученную информацию и формировать на её основе мнения и суждения.
Объём текста –до 50 слов.
 Чтение   с   выборочным   пониманием  предполагает   умение   просмотреть   текст   или   несколько   коротких   текстов   и   выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письмо.
Используется как средство обучения и предполагает развитие орфографических навыков на основе написания нового языкового
и речевого материала, использования данных навыков в ходе выполнения лексикограмматических упражнений, различных видах
диктантов.
Особое внимание уделяется развитию различных форм записи. Овладение письмом предусматривает развитие навыков:
 делать выписки из текста;  Писать короткие поздравления с днём рождения, другими праздниками заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол,
гражданство, адрес); выражать пожелания. Объём до 25 слов, включая адрес),
 Выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения.
Специальные учебные умения:
 осуществлять   информационную   переработку   иноязычных   текстов,   раскрывая   разнообразными   способами   значение   новых   слов,
определяя грамматическую форму;
 пользоваться словарями, справочниками, в том числе электронными;
 участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников
информации.
Языковая грамотность.
Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов в пределах изучаемой тематики и проблематики общения,
применение знаний в процессе изучения английского языка.
Фонетика.  Навыки   адекватного   произношения   и   различия   на   слух   всех   звуков   английского   языка.   Соблюдение   правильного
ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах
предложений.
Совершенствование слухопроизносительных навыков применительно к новому языковому и речевому материалу.
Овладение   новыми   моделями   интонирования   с   опорой   на   фонетическую   разметку   текста   монологического   и  диалогического
характера.
Лексика. Расширение продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые
темы, проблемы, ситуации общения. (добавляется около 300 новых лексических единиц). Расширение потенциального словаря идёт
за счёт овладения новыми способами словообразования:
 Аффиксацией;   (re   –   глаголы),   (ness,   ship,   ist,   ing     существительные),   (y,   ly,   ful,   al,   ic,   ian\an,   ing,   ous,  un
прилагательные), (ly – наречия), (teen, ty, th  числительные).
 Словосложением (существительное + существительное).
 Конверсией.(образование существительных от неопределённой формы глаголов).
 Распознование и использование интернациональных слов.
Грамматика.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
 Нераспространённые   и   распространённые   предложения,   в   том   числе   и   с   несколькими   обстоятельствами,   следующими   в
определённом порядке;
 Предложений с начальными It и there + to be;
 Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
 Всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в  Present,  Future,  Past
Simple, Present Perfect, Present Continuous;  Повелительных предложений в утвердительной и отрицательной форме.




  формах страдательного залога в Present, Future, Past Simple;
 модальных глаголов (may, can, must);
 определённого, неопределённого, нулевого артиклей;
исчисляемых и неисчисляемых   существительных;



существительных в функции прилагательных;
личных местоимений в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме;
количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения.
Учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применять знания о национальнокультурных особенностях своей
страны и стран(ы) изучаемого языка, полученные как на уроках иностранного языка так и в процессе изучения других предметов.
Овладевают знаниями о:
 фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;





оригинальными и адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками, легендами и рассказами;
с государственными символами;
с традициями проведения праздников;
со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, а также русскими словами, вошедшими в лексику английского
языка.
Предусматривается овладение умениями:
 писать своё имя и фамилию, а также любые другие русские имена на английском языке;
 правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы, Санкт Петербурга, других городов \ сёл \деревень
России.
Требования к уровню подготовки.
Должен знать \ понимать:

основные   значения   лексических   единиц   (слов,   словосочетаний);   основные   способы   словообразования   (аффиксация,
словосложение, конверсия);



особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные формы речевого этикета (реплики – клише, оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; знание
владения   иностранными   языками   в   современном   мире,   особенности   образа   жизни,   быта,   культуры   стран   изучаемого   языка
(всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка. Уметь:
В области говорения  начинать, вести \ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием \ отказом; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе \ селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать
краткие   сообщения,   описывая   события   \   явления,   передавать   основное   содержание,   основную   мысль   прочитанного   или
услышанного,   выражать   своё   отношение   к   прочитанному   или   услышанному,   давать   краткую   характеристику   персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
В области аудирования – понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных текстов (прогноз погоды, программы
теле,   радиопередач,   объявления   на   вокзале   \   в   аэропорту)   и   выделять   для   себя   значимую   информацию;   понимать   основное
содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь
определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
В области чтения – ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные
тексты   разных   жанров,   преимущественно   с   пониманием   основного   содержания   (определять   тему,   выделять   основную   мысль,
выделять   главные   факты,   опуская   второстепенные,   устанавливать   логическую   последовательность   основных   фактов   текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой
переработки текста (языковую  догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать  полученную информацию, формировать своё
мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
В   области   письма  –   заполнять   анкеты   и   формуляры;   писать   поздравительные,   личные   письма   с   опорой     на   образец;
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Должны уметь использовать приобретённые знания, навыки и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
 социальной адаптации;
 достижения   взаимопонимания   в   процессе   устного   и   письменного   общения   с   носителями   иностранного   языка,   установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
 создание целостной картины многоязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
 приобщение к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
 ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознание себя гражданином своей страны и мира. тема
Тип урока
предметные
Планирование результатов
метапредметные
личностные
Сроки проведения
факт
план
Календарно тематическое планирование.
UNIT 1 HOLIDAYS ARE OVER
Каникулы
закончились
Урок ознакомления с
новым материалом
знакомятся с лексикой по
теме
№
п/п
1
догадка (на основе
словообразования, аналогии с
родным языком,
иллюстративной наглядности);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами;
трансформация (языковых
единиц на уровне
словосочетания, фразы).
Слуховая дифференциация
(фонематический и
интонационный слух);
зрительная дифференциация
(транскрипционных знаков,
букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций)
Слуховая дифференциация,
зрительная дифференциация,
выявление языковых
закономерностей.
Знакомство с
употреблением
прошедшего времени,
закрепление лексики по
теме.
Закрепление лексики по
теме, повторение
настоящего времени и
употребление его в речи
Учатся вести разговор на
английском языке,
употребление настоящего
и прошедшего времен в
речи
сопоставление языковых
единиц, их форм и значений;
трансформация языковых
единиц на уровне
словосочетания, фразы.
Знакомятся с новыми
словами по теме
(неправильные глаголы),
учатся произносить эти
слова и читать,
совершенствуют
зрительная дифференциация
(букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций);
имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы; выявление
2
Каникулы Баркеров
комбинированный
3
Лето в деревне
комбинированный
4
Как ты провел лето
комбинированный
5
Где можно провести
выходные?
Комбинированный
Формирование потребности
в дружбе с
одноклассниками и
ребятами других стран
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
Мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности;
любознательность и
стремление расширять 6
Что ты делал вчера? Комбинированный
7
8
9
Что ты собираешься
делать в следующие
выходные?
Комбинированный
Погода в разное
время года.
Комбинированный
Погода в разных
странах.
Комбинированный
10
Лето в Лондоне и
Москве.
Комбинированный
11
Чьи каникулы
Комбинированный
фонетические и
грамматические навыки.
Учатся вести разговор на
английском языке,
используя новую лексику
и грамматические
правила.
Знакомство с новым
выражением to be going
to, учатся употреблять
новую конструкцию в
речи
знакомятся с лексикой по
теме и их
транскрипционными
обозначениями, учатся
произносить эти слова и
читать, совершенствуют
фонетические и
грамматические навыки
Закрепление лексики по
теме, учатся вести
разговор, используя
новую лексику
Знакомятся со
сравнительной и
превосходной степенями
сравнения
прилагательных, учатся
правильно их
использовать
Закрепление
главного (основной идеи)
кругозор.
зрительная дифференциация
(букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций);
имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы; выявление
главного (основной идеи)
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами.
догадка (на основе
словообразования, аналогии с
родным языком,
иллюстративной наглядности);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами;
трансформация (языковых
единиц на уровне
словосочетания, фразы).
Слуховая дифференциация
(фонематический и
интонационный слух);
зрительная дифференциация
(транскрипционных знаков,
букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций)
корректно произносят
предложения с точки зрения их
ритмикоинтонационных
особенностей;
зрительная дифференциация
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
ведение диалога, учитывая интереснее.
12
Открытка с моря.
Обобщение
(подготовка к к.р.)
сравнительной и
превосходной степени
сравнения
прилагательных, учатся
правильно их
использовать в речи
Закрепление и
употребление
грамматического
материала, пройденного в
данном разделе.
(букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций);
имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы; выявление
главного
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами.
Обобщение по теме. Контроль знаний
Веселые каникулы.
Куда бы ты хотел
поехать в
следующем году.
Проект
употребление
грамматического и
лексического материала,
пройденного в данном
разделе.
Осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
осуществлять логические
действия (сравнение,
построение рассуждений);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор);
13
14
15
16
17
Каникулы моей
мечты
Ролевая игра.
Путешествие по
России.
Урок ознакомления с
новым материалом
18 Моя семья.
Комбинированный
Учатся употреблять
прошедшее время,
знакомятся с некоторыми
орфографическими
особенностями.
знакомятся с лексикой по
теме и их
транскрипционными
обозначениями, учатся
произносить эти слова и
читать, совершенствуют
UNIT 2 FAMILY HISTORY
догадка (на основе
словообразования, аналогии с
родным языком,
иллюстративной наглядности);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами;
догадка (на основе
словообразования, аналогии с
родным языком,
иллюстративной наглядности);
построение высказывания в
соответствии с
позицию собеседника;
построение рассуждений,
работа с информацией
(текстом)
Мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
Доброжелательное
отношение к другим
участникам учебной и
игровой деятельности на
основе этических норм;
уважение к иному мнению
Мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий: 19
История семьи
Баркера.
Комбинированный
20
Кто есть кто?
Комбинированный
21
Где ты
проживаешь?
Комбинированный
22
Работа и карьера.
Комбинированный
23
Интересы и
увлечения.
Комбинированный
фонетические и
грамматические навыки
Учатся читать текст,
соблюдая нормы
произношения
английского языка при
чтении вслух.
Учатся строить who
questions в настоящем и
прошедшем временах
Закрепление пройденной
лексики и тренировка
грамматических навыков
Знакомство с
числительными,
обозначающими года, их
употребление в речи и
письме
Знакомство с новыми
словами по теме, учатся
их произносить и читать,
знакомство с глаголом
could
коммуникативными задачами;
трансформация (языковых
единиц на уровне
словосочетания, фразы).
Слуховая дифференциация
(фонематический и
интонационный слух);
зрительная дифференциация
(транскрипционных знаков,
букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций)
корректно произносят
предложения с точки зрения их
ритмикоинтонационных
особенностей;
зрительная дифференциация
(букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций);
имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы; выявление
главного (основной идеи)
зрительная дифференциация
(букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций);
имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы; выявление
главного (основной идеи)
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами.
24 Мое любимое
Комбинированный
увлечение.
Учатся вести разговор на
английском языке,
используя новую лексику
и грамматические
правила.
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
осуществлять логические
действия (сравнение,
сравнение, построение
рассуждений.
мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
ведение диалога, учитывая
позицию собеседника;
построение рассуждений,
работа с информацией
ведение диалога, учитывая
позицию собеседника;
построение рассуждений,
работа с информацией
(текстом)
мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
Мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление 25
Отношения в семье. Комбинированный
26
Ты и твоя семья.
Комбинированный
27
Что ты умеешь
делать?
Комбинированный
28
Расскажи мне о
себе.
Комбинированный
Учатся читать текст,
соблюдая нормы
произношения
английского языка при
чтении вслух.
Учатся вести разговор на
английском языке,
используя новую лексику
и грамматические
правила.
Учатся задавать общие
вопросы как в прошедшем
таки в настоящем
временах, соблюдая
ритмикоинтонационные
особенности.
Знакомятся с
числительными
английского языка,
учатся читать их,
соблюдая нормы
произношения.
29
Домашние
Комбинированный
Учатся читать текст,
построение рассуждений);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами.
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
осуществлять логические
действия (сравнение,
построение рассуждений);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами.
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
осуществлять логические
действия (сравнение,
построение рассуждений);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор);
построение высказывания в
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Ведение диалога, учитывая
позицию собеседника;
построение рассуждений,
работа с информацией
(текстом)
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Осознанное построение обязанности.
соблюдая нормы
произношения
английского языка при
чтении вслух, говорят о
своих предпочтениях и
предпочтениях других
людей. Учатся строить
высказывания по теме.
соответствии с
коммуникативными задачами.
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
30
31
32
33
Как вы проводите
свободное время.
Контрольная работа
по теме «Семья».
История моей
семьи.
Обобщение
(подготовка к к.р.)
Контроль знаний
Проект
Когда я был
маленьким.
Урок ознакомления с
новым материалом
34
Как ты заботишься
о своем здоровье?
Комбинированный
35
Твой режим дня.
Комбинированный
UNIT 3 HEALTHY WAYS
догадка (на основе
словообразования, аналогии с
родным языком,
иллюстративной наглядности);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами;
трансформация (языковых
единиц на уровне
словосочетания, фразы).
Слуховая дифференциация
(фонематический и
интонационный слух);
зрительная дифференциация
(транскрипционных знаков,
букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций)
корректно произносят
предложения с точки зрения их
ритмикоинтонационных
особенностей;
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
ведение диалога, учитывая
позицию собеседника;
построение рассуждений,
работа с информацией
(текстом)
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
ведение диалога, учитывая
позицию собеседника;
знакомятся с лексикой по
теме, учитывая
фонетические
особенности.
учимся употреблять
инфинитив в английском
языке, учатся
структурировать
имеющийся лексический
запас.
Знакомятся с новой
лексикой по теме,
используя ее в работе с
текстом и при построении
собственных
предложений.
36
Что ты любишь и не
любишь?
Комбинированный
Закрепление нового
лексического материала,
зрительная дифференциация
(букв, буквосочетаний, 37
Режим дня
спортсмена.
Комбинированный
38
В здоровом теле –
здоровый дух.
Комбинированный
39
40
Что ты делаешь,
чтобы быть
здоровым?
Комбинированный
Спорт в нашей
жизни.
Комбинированный
41
Что ты ешь на
завтрак?
Комбинированный
42
Здоровое питание.
Комбинированный
тренировка употребления
его в речи
Выполняют задания на
аудирование с
пониманием основного
содержания с опорой на
картинки, учатся
обозначать действия с
использованием
лексических единиц
Учатся давать оценочные
характеристики
действиям человека,
учатся использовать,
лексику по теме.
Учатся строить
предложения с
использованием оборота
let’s
Знакомство с
дополнительной лексикой
по теме, учатся правильно
ее произносить с учетом
фонетических
особенностей.
Учатся использовать
пройденную лексику в
своей речи, осуществляют
рефлексию, определяя,
чему они уже научились.
Знакомство с
суффиксами английского
языка для образования
существительных, учатся
отдельных слов,
грамматических конструкций);
имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы; выявление
главного (основной идеи)
догадка (на основе
словообразования, аналогии с
родным языком,
иллюстративной наглядности);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами;
трансформация (языковых
единиц на уровне
словосочетания, фразы).
Слуховая дифференциация
(фонематический и
интонационный слух);
зрительная дифференциация
(транскрипционных знаков,
букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций)
корректно произносят
предложения с точки зрения их
ритмикоинтонационных
особенностей;
зрительная дифференциация
(букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций);
имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы; выявление
главного (основной идеи)
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами.
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
осуществлять логические
построение рассуждений,
работа с информацией
(текстом)
Мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
ведение диалога, учитывая
позицию собеседника;
построение рассуждений,
работа с информацией
(текстом)
мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
Ведение диалога, учитывая
позицию собеседника;
построение рассуждений,
работа с информацией
(текстом)
мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности; 43
Полезные и вредные
привычки.
Комбинированный
44
Бег ради жизни.
Комбинированный
45 Мама, папа, я –
спортивная семья.
Комбинированный
устанавливать
ассоциативные связи
между словами, учатся
строить речевое
высказывание, используя
свои навыки.
Учатся использовать
пройденную лексику в
своей речи, осуществляют
рефлексию, определяя,
чему они уже научились.
Выполняют задания на
аудирование с
пониманием основного
содержания с опорой на
картинки, учатся
обозначать действия с
использованием
лексических единиц
Учатся читать текст,
соблюдая нормы
произношения
английского языка при
чтении вслух, говорят о
своих предпочтениях и
предпочтениях других
людей. Учатся выражать
собственное мнение,
используя активную
лексику и
грамматические навыки.
действия (сравнение,
построение рассуждений);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор);
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
осуществлять логические
действия (сравнение,
построение рассуждений);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами.
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
осуществлять логические
действия (сравнение,
построение рассуждений);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор);
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
Мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
46
47
Обобщение по теме. Контроль знаний
Здоровый образ
жизни в моей семье
проект
48
Твое свободное
Урок ознакомления с
знакомятся с лексикой по
догадка (на основе
Осознанное построение
UNIT 4 AFTER SCHOOL время.
новым материалом
теме, учитывая
фонетические
особенности.
49
Что ты любишь
делать после
школы?
Комбинированный
50
Твои любимые
питомцы.
Комбинированный
51
Питомцы Джека.
Комбинированный
52
В зоомагазине.
Комбинированный
Закрепление нового
лексического материала,
тренировка употребления
его в речи, знакомятся с
употреблением
вопросительных
предложений в разных
временах
знакомятся с лексикой по
теме, их
транскрипционными
обозначениями, учатся
произносить и читать эти
слова, учатся
использовать новую
лексику в речи
Закрепление лексики по
теме, знакомство с
альтернативными
вопросами.
Учатся читать текст,
соблюдая нормы
произношения
английского языка при
чтении вслух, говорят о
своих предпочтениях и
предпочтениях других
людей. Учатся выражать
собственное мнение,
используя активную
словообразования, аналогии с
родным языком,
иллюстративной наглядности);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами;
трансформация (языковых
единиц на уровне
словосочетания, фразы).
Слуховая дифференциация
(фонематический и
интонационный слух);
зрительная дифференциация
(транскрипционных знаков,
букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций)
догадка (на основе
словообразования, аналогии с
родным языком,
иллюстративной наглядности);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами;
трансформация (языковых
единиц на уровне
словосочетания, фразы).
корректно произносят
предложения с точки зрения их
ритмикоинтонационных
особенностей;
Слуховая дифференциация
(фонематический и
интонационный слух);
зрительная дифференциация
(транскрипционных знаков,
букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций)
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
ведение диалога, учитывая
позицию собеседника;
построение рассуждений,
работа с информацией
(текстом)
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор. 53
Что ты
коллекционируешь?
Комбинированный
54
Хобби британских
ребят.
Комбинированный
55
Твое любимое
занятие.
Комбинированный
56
Чем ты можешь
гордиться?
Комбинированный
57
Кино или театр.
Комбинированный
лексику и
грамматические навыки.
Знакомство с
вопросительными
словами, употребление их
при построении
вопросительных
предложений
Учатся читать текст,
соблюдая нормы
произношения
английского языка при
чтении вслух, говорят о
своих предпочтениях и
предпочтениях других
людей. Учатся выражать
собственное мнение,
используя активную
лексику и
грамматические навыки.
Учатся употреблять в
речи активную лексику,
знакомятся с префиксами
английского языка,
Учатся употреблять в
речи активную лексику,
знакомятся с
разделительными
вопросами.
знакомятся с лексикой по
теме, их
транскрипционными
обозначениями, учатся
произносить и читать эти
корректно произносят
предложения с точки зрения их
ритмикоинтонационных
особенностей;
зрительная дифференциация
(букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций);
имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы; выявление
главного (основной идеи)
ведение диалога, учитывая
позицию собеседника;
построение рассуждений,
работа с информацией
(текстом)
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами.
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
осуществлять логические
действия (сравнение,
построение рассуждений);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор);
догадка (на основе
словообразования, аналогии с
родным языком,
иллюстративной наглядности);
построение высказывания в
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
ведение диалога, учитывая
позицию собеседника;
построение рассуждений,
работа с информацией
(текстом)
Мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности;
любознательность и 58 Музеи и картинные
Комбинированный
галереи.
59
Как стать
успешным?
Комбинированный
60
Хобби твоих
друзей.
Комбинированный
61
В цирке.
Комбинированный
слова, учатся
использовать новую
лексику в речи
знакомятся с лексикой по
теме, их
транскрипционными
обозначениями, учатся
произносить и читать эти
слова, учатся
использовать новую
лексику в речи
Учатся читать текст,
соблюдая нормы
произношения
английского языка при
чтении вслух, говорят о
своих предпочтениях и
предпочтениях других
людей. Учатся выражать
собственное мнение,
используя активную
лексику и
грамматические навыки
Учатся вести разговор на
английском языке,
используя новую лексику
и грамматические
правила.
соответствии с
коммуникативными задачами;
трансформация (языковых
единиц на уровне
словосочетания, фразы).
догадка (на основе
словообразования, аналогии с
родным языком,
иллюстративной наглядности);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами;
трансформация (языковых
единиц на уровне
словосочетания, фразы).
Слуховая дифференциация
(фонематический и
интонационный слух);
зрительная дифференциация
(транскрипционных знаков,
букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций)
корректно произносят
предложения с точки зрения их
ритмикоинтонационных
особенностей;
знакомятся с лексикой по
теме, их
транскрипционными
обозначениями, учатся
произносить и читать эти
слова, знакомятся с
оборотами have got/has
got
догадка (на основе
словообразования, аналогии с
родным языком,
иллюстративной наглядности);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами;
трансформация (языковых
единиц на уровне
стремление расширять
кругозор.
Мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор.
ведение диалога, учитывая
позицию собеседника;
построение рассуждений,
работа с информацией
(текстом)
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Мотивация к
самореализации в
познавательной и учебной
деятельности;
любознательность и
стремление расширять
кругозор. 62
Интересы твоей
семьи.
Комбинированный
63
Расскажи мне о
себе.
64
65
Контрольная работа
по теме:
«Свободное время».
Какое хобби ты
хотел бы иметь
Контроль знаний
проект
66
 Чтение с
увлечением.
Учатся употреблять в
речи активную лексику,
знакомятся с
разделительными
вопросами.
Учатся строить речевые
высказывания, используя
активную лексику и
грамматические
конструкции.
словосочетания, фразы).
зрительная дифференциация
(букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций);
имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы; выявление
главного (основной идеи)
Осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
осуществлять логические
действия (сравнение,
построение рассуждений);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор);
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Доброжелательное
отношение к другим
участникам учебной
деятельности на основе
этических норм; уважение к
иному мнению
Доброжелательное
отношение к другим
участникам учебной и
игровой деятельности на
основе этических норм;
уважение к иному мнению
Учатся читать текст,
соблюдая нормы
произношения
английского языка при
чтении вслух, говорят о
своих предпочтениях и
предпочтениях других
людей.
67
Что я могу делать
сегодня?
Урок ознакомления с
новым материалом
UNIT 5 FROM PLACE TO PLACE
знакомятся с лексикой по
теме, учитывая
фонетические
особенности.
догадка (на основе
словообразования, аналогии с
родным языком,
иллюстративной наглядности);
построение высказывания в
ведение диалога, учитывая
позицию собеседника;
построение рассуждений, 68
Почему люди
путешествуют?
Комбинированный
69
Куда ты бы хотел
поехать?
Комбинированный
70
Каким было твое
путешествие
прошлым летом?
Комбинированный
71
Чье путешествие
интереснее?
Комбинированный
72
Где вы были в
прошлые выходные?
Комбинированный
соответствии с
коммуникативными задачами;
трансформация (языковых
единиц на уровне
словосочетания,
догадка (на основе
словообразования, аналогии с
родным языком,
иллюстративной наглядности);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами;
трансформация (языковых
единиц на уровне
словосочетания, фразы).
Слуховая дифференциация
(фонематический и
интонационный слух);
зрительная дифференциация
(транскрипционных знаков,
букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций)
корректно произносят
предложения с точки зрения их
ритмикоинтонационных
особенностей;
Закрепление нового
лексического материала,
тренировка употребления
его в речи, знакомятся с
употреблением
притяжательных
местоимений.
Закрепление нового
лексического материала,
тренировка употребления
вопросительных слов
which what
Учатся строить речевые
высказывания, используя
активную лексику и
грамматические
конструкции.
Учатся строить речевые
высказывания, используя
активную лексику, учатся
отвечать на
разделительные вопросы.
зрительная дифференциация
(букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций);
имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы; выявление
главного (основной идеи)
Учатся строить речевые
высказывания, используя
активную лексику, учатся
отвечать на
разделительные вопросы.
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
осуществлять логические
действия (сравнение,
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
ведение диалога, учитывая
позицию собеседника;
построение рассуждений,
работа с информацией
(текстом)
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
ведение диалога, учитывая
позицию собеседника;
построение рассуждений,
работа с информацией
(текстом) 73
Чем знамениты
Лондон и Москва?
Комбинированный
74
Что ты знаешь о
Шотландии?
Комбинированный
75
Как найти дорогу в
незнакомом городе?
Комбинированный
76
Путешествуя по
карте Лондона.
Комбинированный
Знакомство с
дополнительной лексикой
по теме, учитывая
фонетические
особенности.
Учатся вести разговор на
английском языке,
используя новую лексику,
знакомство с глаголами
go и come
Учатся вести разговор на
английском языке,
используя новую лексику,
знакомство с глаголами
say и tell
Учатся строить
высказывания, используя
активную лексику и
пройденный
грамматический материал
построение рассуждений);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор);
зрительная дифференциация
(букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций);
имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы; выявление
главного (основной идеи)
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами.
зрительная дифференциация
(букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций);
имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы; выявление
главного (основной идеи)
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами.
77
Экскурсия по
Клоузу.
Комбинированный
Учатся читать текст,
соблюдая нормы
произношения
английского языка при
чтении вслух, говорят о
своих предпочтениях и
предпочтениях других
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
осуществлять логические
действия (сравнение,
построение рассуждений);
построение высказывания в
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
ведение диалога, учитывая
позицию собеседника;
построение рассуждений,
работа с информацией
(текстом)
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение 78 Мой любимый
город.
Комбинированный
79
Город моей мечты.
Комбинированный
80
Лондонские рынки.
Комбинированный
81
Лондонские парки.
Комбинированный
людей.
Учатся строить
высказывания, используя
активную лексику, учатся
образовывать наречия,
используя суффикс ly
Выполняют задания на
аудирование с
пониманием основного
содержания с опорой на
картинки, учатся
обозначать действия с
использованием
лексических единиц
Закрепление лексики по
теме, учатся вести
разговор, используя
активную лексику,
употребление глагола get
с предлогами.
Учатся читать текст,
соблюдая нормы
произношения
английского языка при
чтении вслух, говорят о
своих предпочтениях и
предпочтениях других
людей.
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор);
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
осуществлять логические
действия (сравнение,
построение рассуждений);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами.
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
осуществлять логические
действия (сравнение,
построение рассуждений);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор);
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
осуществлять логические
действия (сравнение,
построение рассуждений);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
рассуждений.
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений. 82
Путешествие по
России.
Комбинированный
опор);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами.
Закрепление лексики по
теме, учатся вести
разговор, используя
активную лексику,
повторение прошедшего
времени.
83
84
Самостоятельная
работа по теме:
«Путешествие».
Твой любимый
уголок в России и за
рубежом.
Контроль знаний
Проект
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
осуществлять логические
действия (сравнение,
построение рассуждений);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор);
85 Мое путешествие во
Владивосток.
Урок ознакомления с
новым материалом
86
Любишь ли ты
путешествовать.
комбинированный
UNIT 6 ABOUT RUSSIA
знакомятся с лексикой по
теме, учитывая
фонетические
особенности.
Закрепление нового
лексического материала,
тренировка употребления
его в речи,
Слуховая дифференциация
(фонематический и
интонационный слух);
зрительная дифференциация
(транскрипционных знаков,
букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций)
корректно произносят
предложения с точки зрения их
ритмикоинтонационных
особенностей;
87
Как долго ты
добираешься до
интересных мест.
комбинированный
Употребление активной
лексики, знакомство с
конструкцией it takes….to
зрительная дифференциация
(букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Доброжелательное
отношение к другим
участникам учебной
деятельности на основе
этических норм; уважение к
иному мнению
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
ведение диалога, учитывая
позицию собеседника;
построение рассуждений, 88
Карта России.
комбинированный
89
Россия – родина
моя.
комбинированный
get there.
Учатся читать текст,
соблюдая нормы
произношения
английского языка при
чтении вслух, говорят о
своих предпочтениях и
предпочтениях других
людей.
Знакомство с
географическими
названиями на
английском языке.
грамматических конструкций);
имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы; выявление
главного (основной идеи)
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
осуществлять логические
действия (сравнение,
построение рассуждений);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами.
90
Географические
названия на карте
России.
комбинированный
Употребление активной
лексики, знакомство с
употреблением артиклей
с географическими
названиями.
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами.
91
 Что ты знаешь о
России?
комбинированный
Знакомство с прошедшим
продолженным временем,
тренировка употребления
данного времени в речи.
92
Что делали ребята
вчера вечером?
комбинированный
Закрепление  прошедшего
продолженного времени,
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
осуществлять логические
действия (сравнение,
построение рассуждений);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор);
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
работа с информацией
(текстом)
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
ведение диалога, учитывая
позицию собеседника;
построение рассуждений,
работа с информацией
(текстом)
Осознанное построение
речевого высказывания в 93
Что делал ты вчера
вечером?
комбинированный
94 Животный мир
России.
комбинированный
95
Чем знаменита
Россия?
комбинированный
96
Кто делает Россию
великой страной?
комбинированный
тренировка употребления
данного времени в речи,
знакомство с построением
отрицательного
предложения в данном
времени.
Закрепление активного
лексического материала,
тренировка употребления
его в речи, знакомство с
образованием
множественного числа
существительных.
знакомятся с лексикой по
теме, учитывая
фонетические
особенности.
Выполняют задания на
аудирование с
пониманием основного
содержания с опорой на
картинки, учатся
обозначать действия с
использованием
лексических единиц
Учатся читать текст,
соблюдая нормы
произношения
английского языка при
чтении вслух, говорят о
своих предпочтениях и
коммуникативными задачами;
осуществлять логические
действия (сравнение,
построение рассуждений);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор);
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
осуществлять логические
действия (сравнение,
построение рассуждений);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор);
догадка (на основе
словообразования, аналогии с
родным языком,
иллюстративной наглядности);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами;
трансформация (языковых
единиц на уровне
словосочетания, фразы).
Слуховая дифференциация
(фонематический и
интонационный слух);
зрительная дифференциация
(транскрипционных знаков,
букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций)
корректно произносят
предложения с точки зрения их
ритмикоинтонационных
особенностей;
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
ведение диалога, учитывая
позицию собеседника;
построение рассуждений,
работа с информацией
(текстом)
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
ведение диалога, учитывая
позицию собеседника;
построение рассуждений,
работа с информацией
(текстом) 97
Англичане и
россияне: общее и
различия.
комбинированный
98
Что думают о
России иностранцы?
комбинированный
99
Интервью о России.
комбинированный
10
Итоговая
контрольная работа.
101 Добро пожаловать в
Россию.
Контроль знаний
Проект
предпочтениях других
людей.
Закрепление активного
лексического материала,
тренировка употребления
его в речи, знакомство с
рядом глаголов,
неупотребляемых в
продолженном времени.
Закрепление активного
лексического материала,
тренировка употребления
его в речи, употребление
продолженного времени.
Учатся читать текст,
соблюдая нормы
произношения
английского языка при
чтении вслух, говорят о
своих предпочтениях и
предпочтениях других
людей.
зрительная дифференциация
(букв, буквосочетаний,
отдельных слов,
грамматических конструкций);
имитация речевой единицы на
уровне слова, фразы; выявление
главного (основной идеи)
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами.
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
осуществлять логические
действия (сравнение,
построение рассуждений);
построение высказывания в
соответствии с
коммуникативными задачами (с
опорами и без использования
опор);
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
Осознанное построение
речевого высказывания в
соответствии с
коммуникативными
задачами; осуществление
логических действий:
сравнение, построение
рассуждений.
102 Час веселых
соревнований.
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
Доброжелательное
отношение к другим
участникам учебной
деятельности на основе
этических норм; уважение к
иному мнению
Доброжелательное
отношение к другим
участникам учебной и
игровой деятельности на
основе этических норм;
уважение к иному мнению Согласовано:
Зам директора по УВР
Кольцова С.И.
_________________
20142015 уч.год

file_name: планирование 5 класс Афанасьева.docx

intro:
Уровень – базовый.
Составлен на основе программы основного общего образования по английскому языку М. издательский центр «Вентана – Граф»
Используется УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, в который входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, комплект аудиокассет к учебнику и рабочим тетрадям..
Программа разработана на основе государственного стандарта основного общего образования и примерных программ для основной школы, концептуальных положений учебных программ по английскому языку, разработанных О.В.Афанасьевой.дается подробное тематическое планирование уроков в 5- классе

английский язык

group: Дисциплины

title: планирование 5 класс учебник английского языка Радужный английский Афанасьевой


extracted_text:
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛАИНТЕРНАТ № 15» ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОАО «РЖД»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
открытого урока на тему: «4 ноября. Что мы празднуем?»
Подготовил:
воспитатель
Судаленко Е.В.
Челябинск
2017 Пояснительная записка к открытому уроку, посвященному Дню
народного единства на тему: «4 ноября. Что мы празднуем?»
Судаленко Е.В.
воспитатель школыинтерната № 15 ОАО «РЖД», г. Челябинск
16 декабря 2004 года Госдума РФ ввела новый государственный праздник
— День народного единства.
Относительная   новизна   праздника   привела   к   тому,   что   у   граждан
страны нет   осмысления   самого   события,   лежащего   в   его   основе.   Перед
преподавателем   стоит   задача   в   ходе   урока   сформировать   у   обучающихся
представление   о   сути   праздника,   показать   его   исторические   истоки,
актуальность и важность нового праздника, содействовать интеллектуальному
развитию   обучающихся,   сформировать   знания   конкретного   периода
Отечественной   истории,   традиций   государства,   воспитать   патриотизм   и
гражданственность, привить чувство гордости и ответственности  за судьбу
своей страны.
В ходе урока обучающиеся должны овладеть следующими понятиями:
гражданин, гражданская солидарность, дружба, единение, интернационализм,
патриотизм, интернациональный , гражданский, терпимость (толерантность).
В ходе урока акцентируется внимание обучающихся на значимость и
актуальность нового праздника в связи с тем, что:
1. Без деятельного участия граждан в единении, смутные времена неизбежно
повторяются.
2. Сила народа в его единстве.
3. Терпимость к чужому мнению – путь к эволюционному развитию страны. Разработка открытого урока
Тема: «4 ноября. Что мы празднуем?»
Цели:
1. Формировать у обучающихся представление и знание сущности
празднования «Дня народного единства», показать обучающимся его
исторические истоки, показать актуальность и важность нового
праздника; формировать знания по конкретному периоду истории
России.
2. Содействовать интеллектуальному развитию обучающихся, развивать
мышление, внимание, память.
3. Воспитывать патриотизм и гражданственность, прививать чувство
гордости за свою страну.
КМО: видеоролик фонового сюжета, видеопроэктор, экран, желательно
проведение в актовом зале на сцене.
При подготовке урока проводится глубокая проработка используемого
материала и адаптация его к специальным средствам интерактивного
обучения. Требуются навыки видеомонтажа и предварительная съёмка
фонового фильма, выверенного по времени со словами ведущего. Сценарий
рассчитан на 45 минут. Ход занятия:
ВЕДУЩИЙ: Мы начинаем нашу традиционную встречу. Уже третий год мы
выбираем тему, которая кажется всем известной. И в ней мы стараемся найти те
оттенки, которые прежде не замечали сами и донести увиденное до наших гостей.
Мы рассматривали цвета Победы, мы переживали трагедию Беслана и шли по
мостовой Варшавского гетто. Сегодня, нас собрала новая тема. «4 ноября. Что мы
празднуем?» И как всегда, особое внимание мы уделим нюансам, которые часто
пропускаем.
Но   одна   я   не   справлюсь   с   раскрытием   темы.   Мне   будет   помогать   мой
виртуальный   помощник   –   муза   истории   Клио.   Она   со   своими   способностями
позволит   нам   побывать   в   прошлом   и   ощутить   эмоции,   которыми   пропитана
история. А вот и она!
КЛИО: Всем привет! Вы знаете что такое праздник? У наших учёных есть
ответы   на   все   вопросы.  Праздник   –   это   отрезок   времени,   выделенный   в
календаре   в   честь   чеголибо   или   коголибо,   имеющий   сакральное   значение   и
связанный с культурной или религиозной традицией.
Определение   одно,   но   вы   сами   прекрасно   знаете,   что   праздники   бывают
разными. Есть праздники весёлые, которые существуют для веселья. Что может
быть веселее Нового Года?
Существуют   профессиональные  праздники,  когда  мы  вспоминаем  важность
профессиональных достижений людей для всего общества.
Есть праздники позволяющие нам обнять близких людей и дать им знать о
наших чувствах к ним.
Есть праздники исторические, связанные с памятными датами. День Победы,
День Конституции.
А вот День Единства… Это очень необычный праздник…
ВЕДУЩИЙ: Клио! Покажи нам, что знают об этом празднике в России
КЛИО: Конечно! (Видеоклип с опросом молодёжи о том, что они знают о Дне
единства)
ВЕДУЩИЙ:  Да   уж!   Немного   мы   знаем   об   этом   дне.   Но   ведь   ты   муза
истории! Расскажи, что произошло на самом деле 4 ноября 1612го года?
КЛИО: Нет тайн у времени для ищущих сердец! Смотрите!
(Видеоклип об исторических событиях лежащих в основе праздника)
ВЕДУЩИЙ: Так в этот день мы одержали победу над иноземцами? Это День
победы над польскими захватчиками?
КЛИО:  Многие  так   и  думают.  Но   всё  не  так   просто.  Это   не  праздник   о
прошлых событиях истории. Это скорее праздник напоминание, направленный в
будущее. Мы в этот день празднуем не победу над врагом, а победу над собой.
ВЕДУЩИЙ:  Нам   поможет   наш   корреспондент   Катя   Романова.   Клио!
Отправь её в прошлое, пусть она сама всё разузнает!
КЛИО: Конечно! Нет преград во времени перед Екатериной Романовой!
(видеоклип снятый с участниками реконструкции событий 17 века, в
виде интервью реальных исторических лиц. Интервью берёт один из
учеников)
ВЕДУЩИЙ:   И   всё   таки,   это   исторический   праздник!   Ведь   наши   предки
победили смуту! Ведь наш народ сумел объединиться! Вот мы и празднуем наше
единство, которому уже более пятисот лет!
КЛИО:   Эх!   Как   бы   я   хотела   с   тобой   согласиться!   Но   не   зря   же   я   муза
истории! Ещё много раз наш народ разделялся…
Ещё ждёт Россию бунт Стеньки Разина! (пауза)
Ещё впереди костры церковного раскола (пауза)
Ещё будет Емельян Пугачёв искать казачьей правды (пауза)
Ждёт Россию Великая смута.
(слова произносятся на фоне видеоряда посвящённого озвучиваемым
событиям) Смута   семнадцатого   года…   Когда   каждый   знал   лишь   свою   правду.   Когда
каждый был готов убить ради своей правды. Когда вся наша страна и весь народ
разлетелся   на   сотни   искр.   И   искры   эти   стали   причиной   ужасного   пожара
братоубийственной   гражданской   войны!   Победить   смуту   возможно…   Но   если
успокоишься…   Жди   её   в   гости   рано   или   поздно…   Любая   война   зло,   но   нет
страшнее Гражданской… И горе победить в ней… О том знали ещё древние…
(видеоролик, в котором ученики представленные в виде античных
философов, озвучивают их цитаты о сущности гражданской войны)
1 УЧЕНИК
«В гражданской войне всякая победа есть поражение».
Лукан Марк Анней
2 УЧЕНИК
«Вершина всех зол — это победа в гражданской войне».
Марк Туллий Цицерон
3 УЧЕНИК
«Война  может иметь хорошие  последствия у дикарей, способствуя отбору
наиболее   сильных   и   стойких,   но   на   цивилизованные   народы   влияние   ее
обыкновенно  самое  пагубное:  она  ведет  к  взаимоистреблению  самых  лучших  и
самых храбрых.
Фулье
КЛИО: А последние смутные времена оказались пострашнее старых… Сами
смотрите…
(Видеоклип на песню группы «Любе»  «Русские рубят русских»)
ВЕДУЩИЙ: Как такое могло случиться? Столько крови! Как мог наш народ
превратиться в злодея? Почему он возненавидел свою Родину?
КЛИО:  Всё не так! Не был наш народ злодеем. Напротив, каждый любил
свою родину. Любил настолько, что был готов умереть за неё…
ВЕДУЩИЙ: Так почему же все её разрушали? КЛИО: Нетерпимость. Нежелание слушать друг друга… Люди были готовы
не только умереть за свои идеалы, но и убить любого несогласного. Очень скоро
забылось народное единство… Незаметно, страна скатилась к войне. И каждый
стремился повести народ своей, самой широкой дорогой к счастью. И все забыли,
куда всегда ведёт самая широкая тропа… Но тогда восемнадцатый год только
начинался…
Послушайте   голоса   участников   той   страшной   Гражданской   войны…   И   вы
поймёте, что настоящий ужас состоит в том, что все хотели счастья своей Родине.
И все забыли завет предков: быть вместе, сопереживать друг другу, быть терпимее
к близким… Забыли, что народ – это люди вокруг тебя, живущие рядом с тобой…
(Видеоролик снятый с учениками, читающие стихи участников
Гражданской войны)
1 УЧЕНИК
Анна Баркова
МИЛЫЙ ВРАГ
У врагов на той стороне
Мой давний друг.
О смерть, прилети ко мне
Из милых рук.
Сижу, грустя на холме,
А у них – огни.
Тоскующую во тьме,
Мой друг, вспомяни!
Не травы ли то шелестят,
Не его ли шаги?
Нет, он не вернется назад,
Мы с ним – враги.
Сегодня я не засну…
А, завтра, дружок,
На тебя я нежно взгляну
И взведу курок.
Пора тебе отдохнуть,
О, как ты устал! Поцелует пуля в грудь,
А я – в уста.
2 УЧЕНИК
Нестор Махно
ПРОКЛИНАЙТЕ МЕНЯ, ПРОКЛИНАЙТЕ...
Проклинайте меня, проклинайте,
Если я вам хоть слово солгал,
Вспоминайте меня, вспоминайте,
Я за правду, за вас воевал.
За тебя, угнетенное братство,
За обманутый властью народ.
Ненавидел я чванство и барство,
Был со мной заодно пулемет.
3 УЧЕНИК
Борис Савинков
Нет родины  и все кругом неверно,
Нет родины  и все кругом ничтожно,
Нет родины  и вера невозможна,
Нет родины  и слово лицемерно,
Нет родины  и радость без улыбки,
Нет родины  и горе без названья
Нет родины  и жизнь как призрак зыбкий,
Нет родины  и смерть как увяданье… Нет родины. Замок висит острожный,
И все кругом ненужно или ложно
ВЕДУЩИЙ:  Они   писали   стихи…   Каждый   из   них   мог   сделать   столько
хорошего для своего народа!
КЛИО: Красные, белые, зелёные… Столько цветов… А страна одна.
ВЕДУЩИЙ:   Белый   свет   состоит   из   разных   цветов.   Они   смешиваются   и
рождают дающий жизнь солнечный свет. Если бы эти цвета смогли начать войну…
Они бы породили смертельный мрак!
КЛИО: Но даже в самые ужасные годы, душа народа свою боль выражала в
песне.   Не   важно:   белые   или   красные…   Зачастую   у   них   даже   музыка   была
одинаковая. Менялись только слова. А боль была одна… Непрожитая жизнь…
Загубленная   молодость,   гибель   самых   смелых,   самых   честных   и   верных…
(задумалась)
Я до сих пор помню мотив одной из песен… Послушайте и вы…
(исполняется песня «Там вдали за рекой» учениками под минусовку и
видеоряд)
ВЕДУЩИЙ: Грустная песня… Клио! А кто победил в той войне?
КЛИО: Победил? Только в учебнике истории вы можете найти точные даты
войны и победителя… В жизни, в такой войне не бывает победителей, в ней нет
героев, в ней есть только проигравшие…
(видеоклип, 2 ученика читают стихотворение о том, что в
гражданской войне не бывает героев)
Василий Федорченко
В гражданской войне не бывает героев
Ушедших равно всех предайте покою –
Не нужно делить на два лагеря павших.
В гражданской войне не бывает героев: Петь гимны своим и анафемы лишне.
Скорбя и молясь, не тревожьте их души.
Делить на врагов и героев погибших –
Толкать на вражду и в могилы живущих.
ВЕДУЩИЙ:  Мы   берём   в   руки   монету   и   видим   на   ней   герб   Временного
правительства, с государственного герба на нас взирает гордый имперский орёл, а
над Кремлём сияют алые рубиновые звёзды! Прошли поколения и только теперь
мы сумели объединить воедино то, что разделяло нас раньше.
КЛИО: Теперь вы понимаете почему это особенный праздник? Это не день
победы   над   польским   гарнизоном.   Это   победа   над   злостью,   над   гневом,   над
предательством… Это напоминание нам, что мир в стране не возникает сам по
себе! Его надо строить, его надо поддерживать, его необходимо беречь.
Это   день   напоминание   о   цене   за   злость,   за   гнев,   за   предательство,   за
нетерпение.
ВЕДУЩИЙ: Но что зависит от каждого из нас?
КЛИО:    От каждого из нас зависит многое! История – это не сухая наука.
История – это жизнь. Каждый из вас каждый день творит историю сегодня. От того
что вы делаете зависит как она сложится. А могут ли творцы истории не знать
ответа на такой вопрос? Конечно они всё знают. Так пусть и ответят нам!
(Видеоролик, ученики говорят свои фразы на цветном фоне, фон
меняется в последовательности светового спектра, символизируя радугу)
1 УЧЕНИК: Если ты считаешь, что абсолютно прав, вспомни, а не случалось
ли тебе ошибаться? Задумайся, а может и сейчас стоит поискать часть правды в
мнении другого? 2 УЧЕНИК. Если тебя раздражают слова соседа, подумай можешь ли ты
навязывать   ему   своё   мнение   или   стоит   убедить   его   приведя   дополнительные
факты?
3 УЧЕНИК. Если тебе хочется накричать на когото или ударить, подумай,
хочешь ли чтобы кричали и били тебя?
4 УЧЕНИК Если слова старших тебе кажутся странными и непонятными, то
задумайся о том, что жизненного опыта у старших больше, а их цель – защитить
тебя!
5 УЧЕНИК. Если ты думаешь, что любые средства хороши для достижения
цели, то вспомни, что на слезе ребёнка невозможно построить рая.
6 УЧЕНИК. Ломать не строить! Прежде чем ломать, задумайся что ты в
своей жизни построил?
КЛИО:   Задавайте   себе   такие   вопросы!   Задавайте   и   отвечайте   на   них!   И
главное не забывайте. Мы живём в одном доме. И от всех нас зависит каким он
будет: уютным и чистым или разрушенным и грязным! Я, муза Истории верю в Вас!
ВЕДУЩИЙ: Спасибо, Клио за твою помощь!
Уважаемые   гости,   всего   несколько   дней   назад   в   ежегодном   послании   к
Федеральному собранию Президент коснулся темы нашей встречи. Давайте ещё раз
вспомним его слова!
(Видеоролик с выдержками выступления Путина В.В. о событиях
1917го года и о единстве нации)
Играет ролик с гимном, все присутствующие встают и подпевают.

file_name: сценарий День единства.docx

intro:
Данная разработка использовалась на практике для проведения общешкольного занятия, посвящённого Дню народного единства. Во многом форма его проведения была определенна необходимостью ярко и наглядно представить материал, который мог бы заинтересовать школьников различного возраста. Также, необходимо отметить, что при подготовке ориентировались на использование видеопроектора и большого экрана в актовом зале.
Значительное время занимает съёмка фонового фильма, требующая знаний в области видеомонтажа.
Но результат того стоил!Методическая разработка открытого урока "4 ноября. Что мы празднуем?"

title: Открытый урок на тему "4 ноября. Что мы празднуем?"


extracted_text:
«The role of sport in human life».
"A healthy person is not the one who has no pain,
and the one that goes in for sports. "
Michelle Christien
        Sport plays a very important role in the life of modern man. But, nevertheless,
different people have different perceptions of the role of sport in everyday life.
Some people, unfortunately, believe that the sport  it's just a waste of time, and do
not   deal   with  them.  But  most   people  still   realize  the  importance   of   sports  in
everyday life and occasionally engaged in one or another of its kind.
             All kinds of sports, not only contribute to the physical development of a
person, but also moral. Physical exercise leads to muscle tone, give confidence and
contribute to the improvement of the internal organs and central nervous system.
        Sport strengthens health, educates the character makes a person strong and
hardy, tempers the body. In addition, it seems to me, exercise raises mood. I
believe that it is necessary to engage in activities for everyone. A person engaged
in sport can be seen immediately. It features smart, beautiful posture. No wonder
they say: "A  sound mind in a sound body!" The people involved in sports, less
sick. Exercise return health to many people. There is nothing more important than
human health and to be healthy, you have to go in for sports. Everyone must know
this! No wonder all schools and even in colleges and universities founded the
program of physical education of children and adolescents.
        From ancient times, our people believed the main wealth of human health.
Following   this   ancient   covenant,   the   state   is   doing   everything   possible   to
strengthen the spiritual and physical health of citizens. As our President Nursultan
Nazarbayev: "Only a healthy nation can be called competitive." Therefore, one of
the strategic directions of our state policy is the expansion of the mass sports
movement. In January Address to the people of Kazakhstan announced important
task  by 2020 to attract 30% of the population in physical education and sport.
       Through sports activities develop important qualities such as the will to win,
stamina, desire to achieve goals that are necessary for the person throughout life.
Sport  is the health, sports  it is the power of the spirit, sport  is patriotism.
      Sport  is the area that runs on the prestige and authority of the country. During
the   years   of   Independence   our   sportsmen   have   won   many   times   at   major
international competitions. To celebrate these victories proudly raised the flag of
Kazakhstan.   This   year   in   our   country   takes   Universiade.   This   is   a   concrete
indication that the national sport has reached the world level. Conducting Winter Universiade in Almaty in 2017 is an ideal opportunity to
show the world the beauty that is the Republic of Kazakhstan. The objects of,
become the most beautiful sights and the pride of our country  mountain ice
skating rink Medeo and Shymbulak popular ski resort, located on the ridge Trans
Ili Alatau. Just it was built Athletic Village in 2016 to provide housing for athletes
and members of official delegations. Universiade’s slogan "Spread your wings!",
Which is a call to young athletes conquer the height of an adult sport.
        The 28th World Winter Universiade recites the 12 species for which the sports
competed in 25 countries. In general indicators on the second place is the team of
the Republic of Kazakhstan. Our country managed to win 11 gold, 8 silver and 17
bronze medals, which is high, and the achievement of our sovereign state.
        The President noted that this is a high prestige of the country and the rate of
development of mass sports. Our athletes have demonstrated the highest level of
training,   the   desire   and   the   will   to   win,   once   again   confirming   the   glory   of
Kazakhstan's sports school. Athletes Victory should be a good stimulus for further
development of winter sports, an example for the next generation.
          There are people for whom sport  the meaning of life. These athletes are
known to the whole world. They are masters of sport and set their personal bests,
gaining the gold medal. The greatest sportsmen of the Kazakh land, to conquer the
world,   the   pride   of   the   country,   Olympic   champions   G.Golovkin,   S.Sapiev,
D.Eleusinov,   A.Niyazymbetov,   B.Artaev,   I.Ilin,   S.Podobedova,   A.Vinokurov,
D.Balandin,   the   champions   of   Universiade   G.Vishnevskaya,   A.Shevchenko,
D.Reyherd, Yu.Galysheva, D.Ten, Zh.Aldabergenova and many others, showed
the best results.
        It should be noted that a positive result from the physical training is reduced
only to the wellness functions. Sports are the key to good mood and increased
vitality, and are an excellent basis for the new achievements and fruitful work and
successful life.
        But never too late to try new things, and do not be afraid! Moreover, the sport
will make us stronger, tougher and more purposefully.

intro:
Эссе на английском языке, посвященный 28ым зимним студенческим играм, проходивший в Казахстане в г.Алматы. Тема эссе "Роль спорта в жизни человека". Универсиада - 2017 развивает студенческий спорт, интерес к зимним видам игр, целеустремленность будущего поколения и взаимоотношение между странами.
«Здоровый человек не тот, у которого ничего не болит,
а тот, который занимается спортом».
Мишель Крестьен
          Спорт играет очень важную роль в жизни современного человека. Но, тем не менее, различные люди по-разному воспринимают роль спорта в повседневной жизни. Некоторые люди, к сожалению, считают, что спорт - это просто пустая трата времени, и не занимаются им. Но большинство людей все-таки понимают важность спорта в повседневной жизни и периодически занимаются тем или иным его видом.
Всевозможные занятия спортом способствуют не только физическому развитию человека, но и моральному. Физические упражнения приводят мышцы в тонус, придают уверенность в себе и способствуют улучшению работы внутренних органов и центральной нервной системы.эссе

title: "The role of sport in human life" devoted to the 28th Winter Universiade


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЮРЛИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД № 3»
Разработка педагогического проекта
«Зелёный лучок»
Работу выполнила
Старший воспитатель
Жикина Надежда Васильевна Вид проекта: краткосрочный, практикоориентированный проект.
Юрла, 2016
Продолжительность проекта: 5 недель.
Участники   проекта:   дети   старшей   группы,   родители   воспитанников,
воспитатели.

стремление

  постоянное
Актуальность   проблемы:  Не   секрет,   что   дети   дошкольного   возраста   по
природе   своей   исследователи.   Неутолимая   жажда   новых   впечатлений,
любознательность,
экспериментировать,
самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются
как   важнейшие   черты   детского   поведения.   Исследовательская,   поисковая
активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира.
Исследовать,   открывать,   изучать   –   значит   сделать   шаг   в   неизведанное   и
непознанное.
Тема   разработанного   проекта   выбрана   с   учетом   возрастных   особенностей
детей старшего дошкольного возраста и объема информации, которая может
быть ими воспринята. Этот детский исследовательский проект ориентирован
на   приобретение   детьми   опыта   собственной   опытноисследовательской
деятельности, осознание детьми своих интересов, формирование умений их
реализовывать, приобретение и применение детьми новых знаний в жизни.
Цель проекта: создание условий для развития познавательных и творческих
способностей   детей   в   процессе   реализации   образовательного   проекта
«Зелёный лучок».
Задачи проекта:
1. Расширить знания детей о том, как создать миниогород;
2. Учить детей ежедневно ухаживать за луковицами в комнатных условиях;
3. Формировать представления детей о строении почвы;
4. Формировать представления детей о необходимости света, тепла, влаги,
почвы для роста луковиц, делать выводы;
5. Фиксировать представления детей об изменениях роста луковиц в стакане
воды и в контейнере с почвой, сравнивать, анализировать.
6. Развивать коммуникативные навыки; 7. Формировать навыки исследовательской деятельности, инициативность;
8.   Активизировать   внимание,   память,   обогащение   словарного   запаса,
развивать речь.
Проектная идея: Создать в группе детского сада огород для посадки лука и
наблюдения за его ростом.
Предполагаемый результат:
1. Дети научатся сажать и ухаживать за луком и познакомятся с условиями их
содержания;
2. Дети научатся подмечать пользу и красоту зеленого лука зимой;
3. У детей сформируется знания и представления о строении почвы, о росте
зеленого лука в комнатных условиях и в контейнере с почвой, и в стакане с
водой;
4.   Дети   научатся   видеть   результаты   своего   труда   и   рассказывать   о   своей
деятельности.
Подготовительный (организационный) этап:
1. Поисковая работа по подбору иллюстративного материала и фотографий
по теме «Лук. Почва»;
2. Рассматривание иллюстраций о слоях почвы;
3. Рассматривание натуральных слоев почвы, дать детям потрогать, понюхать;
4. Чтение адаптированной литературы об овощах;
5. Беседа «Лук от семи недуг», «Как наш овощ помогает»;
6. Дидактические игры «Что лишнее?», «Узнай по вкусу», «Узнай на ощупь»,
«От какого овоща эта часть», «Собери картинку»;
7. Составление и решение кроссворда об овощах;
8.   Родительское   собрание   «Участвуем   в   проекте   «Зеленый   лучок   на
подоконнике»;
9. Предложить родителям приобрести для проведения проекта контейнеры,
землю, луковицы для посадки;
10. Домашние задания: просмотр и обсуждения мультфильма «Лунтик. Лук»,
выращивание дома на подоконнике зеленого лука, составление рассказов о
том, как сажали и ухаживали за луком в домашних условиях, расширение
представлений об употреблении зеленого лука в пищу;
11. Разбивка грядок на подоконнике;
Практический (основной) этап развитие
зеленого   лука»
1. «Растительный мир», «Посадка лука», «Витамины для детей» (познание);
2. «Строение лука», «Условия, необходимые для роста лука», «Размножение,
рост,
(познавательноисследовательская
деятельность);
3. Зарисовка в дневниках наблюдений о росте лука (творчество);
4. Составление рассказов о луке «Как лучок появился на грядке», «Зеленый
доктор» (коммуникация);
5. Беседы «Полезная пища» (здоровье);
6. Создание книги «Лучок – золотой бочок» (совместная деятельность детей,
родителей и воспитателей);
7.   Игровые   упражнения   «Кто   быстрей   посадит   лук»,   «Собираем   урожай»
(физическая культура).
Заключительный   (диагностический)   этап   –   подведение   итогов
реализации проекта:
1. Оформление выставки детей «Зеленый лучок из природного материала»;
2. Оформление выставки совместной деятельности детей и родителей «Лучок
– золотой бочок»
3. Приготовление салата из лука и других овощей;
4. Представление книги «Лучок – золотой бочок»;
5. Презентация видеофильма «Зеленый лучок на подоконнике»;
6. Развлечение «Праздник лука».

file_name: проект Зеленый лучок.docx

intro:
Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира. Исследовать, открывать, изучать – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное.
Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята. Этот детский исследовательский проект ориентирован на приобретение детьми опыта собственной опытно-исследовательской деятельности, осознание детьми своих интересов, формирование умений их реализовывать, приобретение и применение детьми новых знаний в жизни.Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира. Исследовать, открывать, изучать – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное.
Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята. Этот детский исследовательский проект ориентирован на приобретение детьми опыта собственной опытно-исследовательской деятельности, осознание детьми своих интересов, формирование умений их реализовывать, приобретение и применение детьми новых знаний в жизни.

title: Методическая разработка проекта "Зеленый лучок"