extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития
ребёнка детский сад № 19 города Ишима.
Проект  по экологическому
воспитанию                              в
группе Гномики
«Наш дом –
природа». Воспитатели:                                                В. А.
Гаврилова,                                                                                Н.А.
Чуклеева
г. Ишим 2017
Паспорт проекта.
Тип проекта: познавательноисследовательский.
Продолжительность проекта: долгосрочный  (январь  декабрь 2017)
Участники проекта: дети средней (старшей) группы, педагоги группы, родители.
Предмет исследования: природа
Актуальность темы:  В настоящее время проблемы взаимоотношений человека с окружающей
средой могут быть решены лишь при условии формирования экологического мировоззрения у
всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры.
Дошкольный возраст – важный этап в развитии личности. Это период начальной социализации
ребенка, приобщения его к миру культуры и общечеловеческих ценностей. В это время у
ребёнка формируется отношение к миру людей и природы. Особенностью этого периода
является то, что он обеспечивает общее развитие, которое является фундаментом для
приобретения в дальнейшем любых специальных знаний, навыков и усвоения различных видов
деятельности.
Цель проекта:
Формирование целостных представлений дошкольников о системе взаимосвязей живой и
неживой природы.
Задачи проекта:
 формировать у детей способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и
взаимозависимостей;  развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный
мир;
 воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и
эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;
 воспитывать основы гуманноценностного отношения детей к природе через понимание
ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных
объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.
Виды деятельности:
1. Организованные:
 непосредственная образовательная деятельность (познавательная, продуктивная,
интегрированная);
– наблюдения за животными и растениями, явлениями природы, деятельностью людей в
природе.
2. Совместная деятельность:
– наблюдения за природой, изменениями, происходящими в ней;
– целевые прогулки;
– чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки), рассматривание
иллюстраций в книгах, экологические сказки;
– рассматривание картин из жизни диких животных;
– рассказы воспитателя о животных, растениях, неживой природе;
– беседы и разговоры с детьми на экологические темы;
– сбор коллекций: семян, камней, листьев и пр.;
– опыты и эксперименты, поисковая деятельность в экологическом кружке или лаборатории
юного исследователя;
– игры (подвижные, дидактические, театрализованные);
– различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику;
– работа с календарями природы.
Перспективное планирование  представляет собой цикл занятий по развитию экологических
знаний у детей среднего  старшего дошкольного возраста и позволяет расширить, обобщить и
углубить знания детей о взаимосвязи живой и неживой природы с помощью наблюдений,
бесед, игр, экспериментирования, целевых прогулок, слушания музыки и звуков природы, просмотр образовательных фильмов, рассматривания и сравнения. Количество занятий по
учебной программе составляет 1 занятие в месяц.
 Предполагаемый результат:
расширить   и   углубить   знания   и   представления   ребенка   о   природе;
 развить интерес и  познавательные умения через экспериментальную деятельность;
 формировать у родителей интерес к проблеме экологического воспитания своих детей;
  воспитать бережное отношение к природе.
Результат проекта: Создание альбома «Секреты природы»: экспериментальная деятельность
с фотографиями, совместные работы детей и их родителей (рисунки, аппликации, поделки),
стихотворения,   загадки,   рассказы   и   сказки   о   природе.   Просмотр   презентации   проекта:
«Секреты природы».
Перспективный план работы на 2017.

Месяц
Тема
Программное содержание Формы работы
Январь

«Наш дом
природа»
Февраль
«Путешествие
в зимний лес»
Формировать понятия о
неживой природе, как
факторе жизни всего
живого. Развивать
познавательный интерес
детей к природе, желание
активно изучать природный
мир. Воспитывать бережное
отношение к окружающей
природе
Формировать
представления детей о
жизни животных в
холодный период. Учить
распознавать следы лесных
обитателей на снегу
Воспитывать любовь и
сочувствие к животным.
1. Наблюдение на
экологической тропе
«Что такое природа?»
2. Дать понятие
живая, не живая
природа.
3. Беседа: «Дом –
жилище человека» и
«Дом  природа»
4. Д/и «Природа – не
природа»
5. Внести календарь
природы.
1.Рассмотреть
иллюстрации «Лесные
животные»
2.Рассказать о жизни
диких животных в
лесу (чем питаются
животные зимой,
способы передвижения, места
обитания)
2.Просмотр слайдов
«Следы лесных
обитателей на снегу»
Март
«Как солнце
жизнь
дает земле»
Уточнить роль солнца как
источника света и тепла в
жизни живых существ.
Развивать познавательный
интерес.
1. Чтение и
рассматривание
иллюстраций
«География для
малышей»
Апрель
«Огород
на окошке»
Май
«Лес»
Показать зависимость роста
растений от условий.
Закреплять представления
детей о потребности
растения в почве, воде,
свете, тепле. Воспитывать
ответственность.
Дать представление о том,
что в лесу растёт и кто
живёт. Учить распознавать
23 вида деревьев,
кустарников. Уточнить
сезонные изменения в
жизни растений.
Воспитывать у детей
любовь к природе.
Июнь
«Знакомство
детей с
почвой»
Уточнить представление
детей о почве как о верхнем
слое земли: «живая земля».
Июль
«Глина и
земля»
Почему нельзя загрязнять
почву. Воспитывать у детей
бережное отношение к
природе.
Познакомить детей с
природными материалами
земля, глина. Учить
сравнивать землю и глину.
2. Просмотр
мультфильма
«Краденое солнце»
1. Беседа «Что нужно
растению?»
2. Посадить лук,
петрушку.
3. Дальнейшие
наблюдение и уход.
1. Что такое лес?
2. Рассказ о том, что
растёт в лесу и кто
там живёт.
3. Рассматривание
иллюстраций «Лесные
животные»
4. Собирание
гербария.
1. Просмотреть
обучающий фильм
«География для
самых маленьких».
2. Беседа «почему
нельзя загрязнять
почву»
1. Рассказ о свойствах
земли и глины. Как
используются эти
природные
материалы.
2. Рассмотреть землю
и глину. Чем они
отличаются. Август
«Вода вокруг
нас»
Сентябр
ь
«Царство
грибов»
Формировать
представление детей о
значении воды в нашей
жизни, где, в каком виде
существует вода в
окружающей среде.
Воспитывать бережное
отношение к воде.
Познакомить детей с
грибами, где они растут.
Дать понятие съедобные,
несъедобные.
Побеседовать о пользе
грибов.
3. Совместно с детьми
посадить в землю
цветок (комнатное
растение).
Наблюдение за ним.
1. Просмотр слайдов
«Вода в окружающей
среде.
2. Рассказ о значении
воды в нашей жизни, о
необходимости
бережного
отношения к ней.
1. Рассмотреть
иллюстрации «Грибы»
2. Рассказ
воспитателя о грибах.
3. Рисование «Грибы»
Октябрь
«Перелётные
птицы»
Закреплять и расширять
представления о птицах:
дать представление о
перелетных
птицах. Показать связь птиц
со средой обитания.
1. Рассмотреть
иллюстрации птиц.
2. Беседа «Почему
птицы улетают в
тёплые края».
Ноябрь
«Воздух»
3. Просмотр
мультфильма о птицах
«Серая шейка».
4. На прогулке
организовать п/и
«Перелётные птицы».
1. Познакомить детей
с воздухом и его
свойствами,
способами его
обнаружения.
2. Рассказ «Значение
воздуха в жизни всего
живого
3. Игра – эксперимент
«Дуем – играем»
Воспитывать у детей
заботливое отношение к
птицам.
Формировать знания о
свойствах воздуха и
способами его
обнаружения. Уточнить
значение воздуха в жизни
человека и других живых
организмов. Развивать
познавательную актив
ность в процессе
экспериментирования.
Формировать навыки
проведения опытов,
способность сравнивать,
делать выводы.
Воспитывать бережное Декабрь
«Растения
зимой»
1. Рассмотреть
иллюстрацию зимнего
пейзажа
2. Беседа «Для чего
растениям снег»
3. Наблюдение за
деревьями.
отношение к окр. среде.
Углублять знания детей о
сезонных изменениях в
природе, зависимость
изменений в живой природе
от изменений в неживой
природе. Развивать
познавательную активность
детей.
Закреплять разнообразие
видов растений в природе,
их характерные признаки,
названия. Доступно
объяснить детям, почему
растениям под снегом
теплее.

Список литературы:
1. Н.А. Рыжова. Я и природа: Учеб. метод. комплект по экологическому образованию
дошкольников. — М.: ЛИНКАПРЕСС, 1996,
с. 56, (Сер. «Наш дом — природа»).
2. Н.А. Рыжова «Волшебница вода».
3. С.Н. Николаева. Ознакомление дошкольников с неживой природой  Педагогическое
общество России, Москва 2005.
3. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста:
Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2011. – 128 с.
4. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. –
2е изд., М.: ТЦ Сфера, 2011. – 192 с.
5. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова.
«Конспекты занятий: познавательное развитие, развитие речи, экология». 2008.
6. Интернет – источники.

file_name: экологический проект группа гномики 2017.docx

intro:
планирование работы по экологии на учебный год в средней группе.Цель проекта:
Формирование целостных представлений дошкольников о системе взаимосвязей живой и неживой природы.
Задачи проекта:
- формировать у детей способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;
- развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир;
- воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;

title: проект по экологии


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет Класс        Музыка 7класс
Тема урока                Музыкальный образ и авторский замысел.
Цель урока                В процессе восприятия учащиеся получат представление о музыкальном образе и научатся высказывать свое
                                    мнение об авторском замысле и его воплощении.
Задачи урока
                                      * привлечь внимание через постановку проблемного вопроса;
 * смоделировать выдвижение гипотезы;
 * соотнести содержание и музыкальный образ;
                                      * соотнести средства музыкальной выразительности с музыкальным образом;
* стимулировать учеников передавать душевные переживания в песне;
* создать ситуацию для выбора конкретных средств музыкальной выразительности;
* организовать работу в группах и представление общих работ;
 * организовать рефлексию через работу критиков.

Планируемые образовательные результаты
Предметные
Ученик получит возможность научится
соотносить средства музыкальной
выразительности с задуманным музыкальным
образом и передавать это графически
(линии).
Научатся воспринимать музыкальный образ и
выражать свое отношение через пение,
рисунок, слово.
Основные понятия, изучаемые на уроке,
формируемые умения
Личностные
Метапредметные
Учащиеся научатся работать в группах;
Получат возможность овладеть навыками
смыслового прочтения «текстов».
Получат возможность овладеть
логическими действиями, сравнения,
обобщения, установления аналогий в
процессе установления интонационно –
образного постижения произведения.
Музыкальный образ.
Соотношение авторского замысла и музыкального образа.
Средства музыкальной выразительности.
Работать в группе и индивидуально;
Выразительно исполнять песню для передачи образа.
Ученик получит возможность научиться
сопереживать, сочувствовать другому
человеку.
научиться наблюдать за разнообразными
явлениями жизни и музыки,
выскажет свое мнение об услышанном и
увиденном. Воплощение собственного взгляда на проблему через различные способы
вербализации.
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Методическое назначение средств ИКТ
нет
нет
Аппаратное и программное обеспечение
Компьютер; альбомные листы, краски, аудио диски, портрет композитора
Образовательные интернетресурсы
нет ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание
условий для осознанного восприятия нового
материала
Формирование
конкретного
образовательного
результата/группы
результатов
Актуализация личностного
жизненного опыта учащихся
Длительность этапа
5 мин
Основной вид учебной
деятельности учащихся,
направленный на
формирование данного
образовательного
результата
Форма организации
деятельности учащихся
 Средства ИКТ
Высказывание суждений, с
использованием  обобщения
жизненного опыта детей.
фронтальная
Функции/роль, основные
виды деятельности учителя
на данном этапе
Методы обучения, приемы,
техники
Актуализирует и мотивирует
на дальнейшую деятельность.
Беседа, постановка
проблемного вопроса,
пластическое интонирование
ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в
ходе дальнейшего усвоения материала. Организация
обратной связи
Формирование
конкретного
образовательного
результата/группы
результатов
Перевод словесного
высказывания в графическую
форму
Ход урока
Кто из вас считает себя счастливым человеком?
А что такое счастье?
Расскажите об этом без слов.
Найдите способы (жест, мимика, поза).
Впереди вас идет человек, счастлив он или нет, определите. Что
поможет вам понять? (походка, жесты, поворот головы, темп шага)
Ход урока
Изобразите графически (линией) интонацию счастливого человека.
Учащиеся рисуют в тетрадях. Желающие выходят к доске.
Сравните свои линии с линиями на доске.
Найдите общее.
Может это быть мелодией? Спойте мысленно эту мелодию. Получилось
состояние счастливого человека? ЭТАП 3. Практикум
Формирование
конкретного
образовательного
результата/группы
результатов
Длительность этапа
Основной вид учебной
деятельности учащихся,
направленный на
формирование данного
образовательного
результата
Форма организации
деятельности учащихся
 Средства ИКТ
научатся сопоставлять
музыкальный образ и
средства для его воплощения
22мин
Восприятие, исполнение,
анализ
Коллективная, фронтальная
Функции/роль, основные
виды деятельности учителя
на данном этапе
Активизирует восприятие,
исполняет песню,
дирижирует, задает вопросы.
Методы обучения, приемы,
техники
Метод размышления
Переинтонирование
музыкального образа в
словесный, художественный,
метод осознания личностного
смысла музыкального
произведения
Ход урока
Послушайте, чем наполнено сердце этого человека?
Учитель исполняет песню «Зеленая рощица» р.н.п.
О чем рассказывается в песне?
Автор рассказал нам о соловье?
Почему он себя с птицей сравнил? О какой неволе говорит?
Что может быть клеткой, обязательно ли неволя в буквальном смысле?
В музыке есть смирение? Найдите как мелодия подчеркнула, что хочется
вырваться, а не может. (исполняю фрагмент). Изобразите жестом
движение мелодии. Сравните с мелодией, которую нарисовали в своих
тетрадях. Почему ваша мелодия не похожа на мелодию этой песни?
Вывод: разные состояния – разные интонации – разные мелодии.
Спойте по жесту.
«Ох» здесь для чего?
 Как вздох, еще больше подчеркивает безысходность, тяжесть, тоску.
Споем всю песню.
Что хочется сделать, когда рядом такой человек?

В. Лаурушас «В путь».
Послушайте произведение и подумайте, что послужило толчком к его
созданию?
(слушание)
 Поделитесь, что услышали. (Услышали движущийся поезд).
Опишите его движения.
 С чего началось движение?
 Все время двигался, одинаково?
Опишите словами это движение.
Значит человек рассказал нам о поезде.
 Что это обыкновенный поезд из металла?
Нет, он живой, у него есть настроение и характер.
Какое настроение было в начале, а потом, когда остановился? Здесь
заканчивается путь поезда?
Снова гудок, в путь.
Зачем автор рассказал нам о поезде? Что он этим хотел сказать?
Вся человеческая жизнь это  вечное движение, дорога, путь.
Композитор так и назвал свое произведение «В путь».
Назовите средства, которыми воспользовался автор?

file_name: технологтческая карта и музыкал замысел 7 класс.docx

музыка

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по музыке . в 5 классе


extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель :Михеева  Елена Олеговна Предмет
Музыка
Образовательная
программа
Класс
«Музыка» Г.П.Сергеева – Е.Д Критская
5 класс
Тип урока
интегрированный («открытия» нового знания)
Тема
Цель
«Колокольность в музыке и изобразительном искусстве»
Раскрыть значимость колокольных звонов в истории и культуре русского народа
Дидактические задачи
Основные термины  и
понятия
Оборудование
Образовательные: сформировать первоначальные знания о колоколах и истории их
возникновения на Руси, познакомить с особенностями и разнообразием колокольных звонов.
Развивающая:  развивать умение сравнивать музыкальные интонации, характеризующие
различные  образы,   работать с учебником,  анализировать  музыкальные примеры,  сравнивать
их.
Воспитательная:  формирование интереса к предмету,  эстетическое воспитание  учащихся
Икона,храм,колокол,благовест,трезвон,перезвон,набат
ТСО: компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки.
Экраннозвуковые пособия: презентация к уроку, аудиозаписи фрагментов музыкальных произведений,
фонохрестоматия.
Формы организации
деятельности учащихся
Индивидуальная, в группах.
Структура и ход урока Этапы урока
Формируемые УУД
Цели этапа
1.Организационный
(этап мотивации).
2. Актуализация
опорных знаний и
умений.
Метапредметные  УУД:
личностные:
 осознание
ответственности за общее
дело;
регулятивные:
 осуществлять
самоконтроль;
коммуникативные:
 умение слышать себя и
других в общем хоре
регулятивные:
 умение применять знание
основных средств
музыкальной
выразительности при
анализе прослушенного
коммуникативные:
 участие в диалоге с
учителем и
одноклассниками
Подготовка
учащихся к работе
на уроке:
выработка на
личностно
значимом уровне
внутренней
готовности
выполнения
нормативных
требований
Активизация
мыслительных
операций(анализ,о
бобщение,классифи
кация и т.д.) и
познавательных
процессов(внимани
е, память).
Деятельность
учителя
Музыкальное
приветствие.
Деятельность
обучающегося
Музыкальное
приветствие.
Я прошу вас
проверить, как
организованно ваше
рабочее место.
Выполняют
требование учителя
Наши предки, как и
мы с вами, слышали
их голоса. Издревле о
них слагались
легенды и песни, что
их голоса становятся
глуше, не звучат,
если отливали их
люди злые и
нечестные.
 Как вы думаете, о
чём пойдет речь на
сегодняшнем уроке?
А учитывая тему
второго полугодия,
как вы думаете в
каких видах
Слушают рассказ
 отвечают на
вопросы учителя. 3.Постановка
учебной проблемы.
Обеспечение
мотивации для
принятия цели
учебнопозна
вательной
деятельности
творческого
характера
учащимися
регулятивные:
 умение ставить цель,
формулировать проблему;
познавательные:
 умение структурировать
знания;
 сравнивать образцы;
 находить общее и разное;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
умение грамотно ( точно,
понятно и развёрнуто)
выражать свои мысли   с
помощью разговорной речи
во время ответов.
Предметные УУД:
 правильно владеть
художественными,
музыкальными терминами.
4.Формулирование
учебной проблемы,
регулятивные:
 сравнивать  предлагаемые
Создание условий
для
искусства мы будем
рассматривать
колокола?
Презентация:
 слайд 2.
Звучит Красный
звон звонницы
Спаса –
Евфимиевского
монастыря
(г.Суздаль)
 Тема сегодняшнего
урока –
«Колокольность в
музыке и
изобразительном
искусстве». Честь и
хвала древним
летописцам, которые
смогли сохранить для
нас не только
легенды, но и
достоверные
сведения о
происхождении
колокола!
Слайд 3.1
Получение новых
знаний, знакомство с
Определяют тему
урока под
руководством
учителя и
планируют свою
деятельность.
Знакомятся с
фрагментами
звучания колоколов.
Работают
индивидуально и планирование
действий.
5.Открытие нового
знания
образы, находить в них
общее и различное;
 под руководством
учителя планировать свою
деятельность на уроке;
личностные:
 умение проявлять
эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение при восприятии
музыки.
 устанавливать связь
между целью и мотивом
(зачем?) учебной
деятельности, обсуждать
задание;
познавательные:
 действия
поисследованию, поиску и
отбору необходимой
информации,
моделированию изучаемого
материала;
 самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого характера.
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
формулировки
цели урока и
постановки
учебных задач
новыми терминами:
«било», «колокол»
группами
Проблемный
вопрос:
 Как вы думаете от
чего зависит звучание
колокола?
Дискуссия
Установление
правильности  и
осознанности
усвоения учебного
материала,
выявление
пробелов и
неверных
представлений, их
коррекция.
Слайд 4.1
 В православном
храме колокола
делятся на три  вида
Слайд 4.2
 Большие, средние,
малые
Слайд 4.3
 Благовест, трезвон,
перезвон, набат,
погребальный.
Слайд 5.1
Рассказ о Царь
колоколе
Слушают рассказ,
участвуют в беседе о
колоколах,
используя
собственные знания  находить ответы на
вопросы  с помощью своего
жизненного опыта,
презентации к уроку;
 уметь точно и в полном
объёме воспринимать и
осознавать получаемую
информацию;
 владеть опытом
обобщения по теме урока;
регулятивные:
уметь планировать свою
деятельность на уроке под
руководством учителя и
определять её
последовательность;
анализировать свою
творческую деятельность;
регулятивные:
 определять и
формулировать
деятельность на уроке;
 под руководством
учителя, планировать свою
деятельность на уроке и
определять
последовательность своих
действий;
проводить анализ
творческой деятельности .
6. Первичная
проверка понимания
Слайд 5.2
Звучит Колокольный
звон Киево –
Печерской лавры
Комментарии и
отзывы учащихся,
ответы на вопросы
учителя.
Уточняем,
правильность
понимания задания,
выявляем наличие
вопросов по ходу
ведения работы.
Работа
индивидуально и
группами
Установление
правильности  и
осознанности
усвоения учебного
материала,
выявление
пробелов и
неверных
представлений,
их коррекция.
7.Применение новых  регулятивные:
Обеспечение
Слайд 8.1 знаний.
усвоение новые
знаний и способов
действий на
уровне
применения в
изменённой
ситуации.
 построение логической
цепи рассуждений;
 определять
последовательность своих
действий на уроке;
 осознанное восприятие
конкретных музыкальных
произведений;
 анализировать
правильность выполнения
задания;
осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 умение проводить анализ
своей творческой
деятельности;
коммуникативные:
 слушать и понимать речь
других;
 умение развёрнуто и
точно (понятно и доступно)
выражать свои мысли во
время ответов.
предметные:
 овладение практическими
умениями и навыками для
реализации творческого
потенциала.
Живопись и музыка
 И ещё два
необычных
воплощения.
Посмотрите
картину И.Левитана
«Вечерний звон».
 Почему картина
носит
«Музыкальное
название?
 Разве  этот
«тихий» вид
искусства может
звучать?
Слушание песни
«Вечерний звон»
 Эти произведения
не появились на свет
«благодаря друг
другу»,но если
провести
эксперимент  и
совместить два
«Вечерних звона», то
можно найти много
общего.
Работа  над
заданием.
Отвечают на
вопросы.
Знакомятся с песней
«Вечерний звон»
Участвуют в беседе Слайд 8.28.3
Физминутка
 А теперь мы с
вами вспомним
знакомую нам
песню
«Колокольный
звон» и постараемся
изобразить
колокольный звон
теперь в исполнении
Коллективное
творческое дело:
Изобразить звон
колоколов,
движение мелодии
на картине.
Исполнение песни
«Колокольный
звон» Н.Тананко
8.Вокальнохоровая
работа.
9.Рефлексия учебной
деятельности
личностные:
 установление связи между
целью  деятельности и её
Анализ и оценка
успешности
достижения цели.
Что для вас было
необычным, новым?
Какая цель главная
В конце урока
учащиеся активно
обсуждают работу и Выявление качества
и уровня овладения
знаниями.
была нашего урока?
Что мы должны были
рассмотреть? И т.п.
дают объективную
оценку.
Подведение итогов,
выставление оценок,
рекомендации о
выполнении
домашнего задания.
результатом;
регулятивные:
 давать оценку
деятельности на уроке
совместно с учителем и
одноклассниками;
коммуникативные:
 обсуждать творческие
работы одноклассников и
давать оценку своей
деятельности на уроке;
 уметь точно, развёрнуто и
грамотно излагать свои
мысли.
Домашнее задание:
Учебник, стр. 108
109
Планируемые результаты урока.
Предметные   умения:  дать   представление   об   особенностях
звукоизвлечения   и   разнообразии   колокольных   звонов,установить
присутствие   «колокольной»   тематики   в   литературе,   живописи   и
музыке.
Расширение музыкального кругозора.
Учебно творческие умения: слушать и понимать музыку,
исполнять мелодии и имитировать движения колокола.
Речевые умения: работа над артикуляцией, дикцией,
звукообразованием.
Личностные  УУД: исполнять песни,
определять жизненную основу музыкальных интонаций,  передавать их
в собственном исполнении. Выполнить задание в тетради.
Регулятивные  УУД: узнавать изученные музыкальные примеры,
находить в них сходства и различия.
Познавательные
исследовательского проекта.
Коммуникативные   УУД: участие в вокальнохоровой работе,
выполнение музыкальноритмических движений.
  УУД:
выполнение

группового Ресурсы:презентация,фонохрестоматия.
Книгопечатная продукция: учебник «Музыка» 5 класс Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская (стр.108109), сборники песен и хоров.

file_name: тех карта урока 5кл Колокольность в муз и Изо.docx


extracted_text:
Бланк для решения задачи №2
 Составление математической модели задачи
1 этап.

Область
Всего
Алюминий
Никель
Колво, чел
Масса, кг
Колво, чел
Масса, кг
1
2
 чел.
 чел.
х
у

Всего алюминия____________________
Всего никеля___________________________
По   условию,   на   производство   сплава   требуется   ____________   в__   раза   больше,

значит
________________________________________________________,
отсюда

_______________________________________________________________
х=¿  _______________________________________
Рассмотрим функцию, определяющую массу всего металла
f (х,у)= ______________________________________________________________
__________________________________________________________ получили f (у).
2 этап. Работа с составленной моделью.
Исследуем функцию f(у)=____________________________ на наибольшее значение.
D(f) = [____;___]
f'(у)=
  ,  f'(у)=0   при   у=_____.   Определим,   как   ведет   себя   производная   при
¿
¿
¿
¿
¿
¿
¿
¿¿
переходе через точку у =_____
 f '(у)
  ___[___________________  ?  ________________________]____
f (у)                              ___________
3 этап. Анализ решения. Ответ на вопрос задачи.
Значит, наибольшее значение функция принимает при у=___.
Найдем f(__)= _______________________= _________________=_______.
 Ответ: ________ кг сплава

file_name: 4.бланк решения задачи №2.docx

title: Решение экономических задач на оптимизацию


extracted_text:
с
Алгоритм   решения   задач   на
оптимизацию
помощью
математического моделирования:
1   этап.  Составление   математической
модели задачи
2 этап. Работа с составленной моделью.
3   этап.   Анализ   решения.   Ответ   на
вопрос задачи.
Примеры решения задач.
Задача 1.  В двух областях есть по 50
рабочих,   каждый   из   которых   готов
трудиться по 10 часов в сутки на добыче
алюминия или никеля. В первой области
один   рабочий   за   час   добывает   0,2   кг
алюминия или 0,1 кг никеля. Во второй
области   для   добычи х кг   алюминия   в
день   требуется х2 человекочасов  труда,
а   для   добычи у кг   никеля   в   день
требуется у2 человекочасов   труда.   Обе
области поставляют добытый металл на
завод,   где   для   нужд   промышленности
производится сплав алюминия и никеля,
в котором на 1 кг алюминия приходится
2   кг   никеля.   При   этом   области
договариваются   между   собой   вести
добычу   металла   так,   чтобы   завод   мог
произвести   наибольшее   количество
сплава.   Сколько   килограммов   сплава
при   таких   условиях   ежедневно   сможет
произвести завод?
Решение.

 Составление   математической
1   этап.

модели задачи
f(х,у)=2х+ √10у+¿ (50х)+
√10(50−у)=¿ ...=
60+1,2
√10(50−у)+0,6√10у , получили f (у).

Обл
асть
Всег
о
1
2
50
чел
50
чел
Масс
а, кг
Алюминий Никель
Ко
л
во,
чел
х
Кол
во,
чел
50х
0,2∙х∙
10=2х
√10у50у
у
Масса, кг
(50х)∙0,1∙10
=50х
√10(50−у)
Всего алюминия 2х+ √10у
Всего никеля (50х)+ √10(50−у)
По   условию,   на   производство   сплава
требуется никеля в 2 раза больше, значит
2(2х+ √10у )
 (50х)+
√10(50−у),отсюда
х=¿   10   +   0,2   √10(50−у)    0,4
√10у .
Рассмотрим   функцию,   определяющую
массу всего металла
=

2 этап. Работа с составленной моделью.
Исследуем   функцию
 f(у)=60+1,2
√10(50−у)+0,6√10у   на   наибольшее
значение. D(f) = [0; 50]
3
6
f'(у)=
√10у
√10(50−у)

,
 f'(у)=0
при   у=10.   Определим,   как   ведет   себя
производная при переходе через точку у
=10
 f '(у)
0[_______+_____10________ −¿ _____
_]50
f (у)                точка  max
Итак, у=10точка максимума 3   этап.   Анализ   решения.   Ответ   на
вопрос задачи.
Значит,   наибольшее   значение   функция
принимает   при   у=10.   Найдем  f(10)=
60+1,2 √10(50−10)+0,6 √10∙10
60+1,2∙20+6=90.
Ответ: 90 кг сплава

=
Задача 2. Предприниматель купил здание и
собирается   отрыть   в   нем   отель.   В   отеле
могут быть стандартные номера площадью
27   м2  и   номера   «люкс»   площадью   45   м2  .
 площадь, которую можно отвести
Общая
под   площади,   составляет   855   м2
 .
Предприниматель   может   поделить   эту
площадь   под   номерами   различных   типов,
как хочет. Обычный номер будет приносить
отелю 2000рублей в сутки, а номер «люкс»
3000   рублей   в   сутки.   Какую   наибольшую
сумму денег может заработать в сутки на
своем отеле предприниматель?
Решение.

1   этап.
модели задачи
Пусть  n стандартных номеров, а m номеров
«люкс», по условию 27n+45m=855
   Составление   математической
  Т.к.
 f(n,m)=2000n
Рассмотрим   функцию
+3000m   прибыль   от   сдачи   в   аренду
  по   условию
номеров   отеля.
27n+45m=855,   отсюда  m=
  19      0,6n.
Учитывая   замену,   получим   функцию   от
f(m,n)=f(n)   =   2000n+3000m  =   2000n  +
3000(19      0,6n)=   2000n+570001800n
=200n+57000,
2 этап. Работа с составленной моделью.
f(n)=200n+57000   возрастающая   (k>0).   По
смыслу   задачи
 f(n)будет   принимать
наибольшее   значение   при   наибольшем  n,
удовлетворяющим   условию:   3n+5m=95,
значение n=30.
3 этап. Анализ решения. Ответ на вопрос
задачи.
Наиб. f(n)=f(30)=200∙30+57000= 63000
Ответ:63000р.
Задачи для самостоятельного решения.
1)  В   двух   областях   есть   по   100   рабочих,
каждый из которых готов трудиться по 10
часов   в   сутки   на   добыче   алюминия   или
никеля. В первой области один рабочий за
час  добывает  0,3  кг  алюминия  или  0,1   кг
никеля. Во второй области для добычи х кг
алюминия   в   день   требуется х2 человеко
часов,   а   для   добычи у кг   никеля   в   день
требуется у2 человекочасов   труда.
  Обе
области   поставляют   добытый   металл   на
завод,   где   для   нужд   промышленности
производится сплав алюминия и никеля, в
котором на 2 кг алюминия приходится 1 кг
никеля. При этом области договариваются
между   собой   вести   добычу   металла   так,
чтобы   завод   мог   произвести   наибольшее
количество   сплава.   Сколько   килограммов
сплава   при   таких   условиях   ежедневно
сможет произвести завод? (Ответ: 240 кг)
2)
 Предприниматель   купил   здание   и
собирается   открыть   в   нем   отель.   В   отеле
могут быть стандартные номера площадью
27   квадратных   метров   и   номера   «люкс»
площадью   45   квадратных   метров.   Общая
площадь,   которую   можно   отвести   под
номера,   составляет   981   квадратный   метр.
Предприниматель   может   поделить   эту
площадь между номерами различных типов,
как хочет. Обычный номер будет приносить
отелю 2000 рублей в сутки, а номер «люкс»
4000   рублей   в   сутки.   Какую   наибольшую
сумму денег сможет заработать в сутки на
своем

предприниматель?
(Ответ: 86 000 рублей)
отеле

Алгоритм и примеры
решения задач  на
оптимизацию методами
« В мире не происходит ничего,
математического анализа
в чем бы ни был виден смысл
какого-нибудь максимума или
минимума!»
Леонард Эйлер учитель математики
 ГБОУ ООШ с. Малое Ибряйкино
м.р. Похвистневский
 Самарской области
Подготовила
Бурякова Вера Николаевна,

file_name: 3.раздатка.docx


extracted_text:
Ұйымдастырылған  оқу  іс – әрекетінің  технологиялық  картасы №12
18.02.2017ж.
Технологическая карта ОУД №12
во 2 младшей группе №2
18.02.2017г.
Білім беру саласы/Образовательная область: «Қатынас»/«Коммуникация»
Бөлімі/Раздел: «Художественная литература»
Тақырыбы/Тема: К. Чуковский «Краденое солнце».
Мақсаты/Цель:
О: Развивать эмоциональную отзывчивость на художественное слово; формировать художественно –
речевые   и   исполнительские   способности:   интонационная   выразительность   для   передачи   образа
героев, темп речи.
Р: Развивать интерес и любовь к сказкам.
В:  Воспитывать  нравственные   ценности,   доброжелательность   и   эмоционально      нравственную
отзывчивость.
 Қостілділік жинақ /Билингвальный компонент: Қуыршақкукла. Ертегісказка. Күнсолнце. Аю
медведь. Қолтырауын.
Іс – әрекет
кезеңдері
 Этапы
деятельности
Мотивациялық
қозғаушылық
Мотивационно
побудительный
 Ұйымдастыру
іздестіру
Организационно
поисковый
Тәрбиешінің іс  әрекеті (жетекшілік, әдіс
тәсіл, көрсету, жүктеме)
Действия педагога (руководство, методы,
указания)
Балалардың іс  әрекеті
Деятельность детей
Проводит круг радости.
Обращает  внимание   на   появление   куклы
Айгуль.
Обозначает   проблему:что   она   нашла
портрет Корнея Чуковского, но не знает кто
он.
Предлагает  помочь   Айгуль   узнать   про
Чуковского и его сказки.
Предлагает  рассмотреть   портрет   и
вспомнить сказки Чуковского.
Предлагает  поиграть     игру,   где   можно
встретить героев сказок и узнать хорошо ли
они знают сказки.
Обращает   внимание,  что   у   воспитателя
есть   листы   с   заданиями,   а   за   правильный
ответ будет давать фишки.
1   задание:  отгадать   загадку,   в   котором
будет   герой   из   одной   сказки   Чуковского
(сказка «Айболит»).
Хвалит детей за правильные ответы.
Вывешивает
мольберте.
2   задание:  прослушать   отрывок   сказки
Чуковского (сказка «Мойдодыр»)
Вывешивает
мольберте.
3   задание:  угадать   из   какой   сказки
иллюстрация (сказка «Муха – Цокотуха»).
иллюстрацию   сказки   на
иллюстрацию   сказки   на
 появлению   куклы
Круг радости.
Радуются
Айгуль.
Проявляют  любознательность   и
внимание к заданной проблеме.
Соглашаются помочь Айгуль.
Рассматривают  портрет Корнея
Чуковского.
Соглашаются поиграть в игру.
Обращают  внимание  на листы  с
заданиями.
1 задание: отгадывают загадку про
Айболита.
2   задание:   слушают   отрывок   из
сказки Мойдодыр.
3 задание: угадывают сказку Муха
– Цокотуха по иллюстрации.
Поздравляют   с   днем   рождения
Муху – Цокотуху танцуя.
4задание:  прослушивают отрывок
из сказки Федорино горе. что   у   Мухи   –
Обращает   внимание,
Цокотухи день рождение.
Предлагает поздравить и станцевать.
4   задание:  прослушать   отрывок   сказки
(сказка «Федорино горе»).
Спрашивает: «Что случилось с Федорой?».
Слушает ответы детей.
5 задание показ коробки: узнать, что лежит
в   коробке,
  угадав   загадку   (сказка
«Телефон»).
6   задание:  угадать   иллюстрацию   сказки
(сказка «Краденое солнце»).
Вывешивает
мольберте.
Предлагает вспомнить сказку.
Спрашивает:  «Почему   сказка   называется
«Краденое солнце» (потому что его украли),
Кто   проглотил   солнце?   (крокодил),   Кто
вернул солнце? (медведь)».
Слушает ответы  ребят.
Проговаривают билингвальный компонент.
Анализирует ответы каждого ребенка.
Предлагает  подвести   итог   занятия,
подчитав фишки.
Предлагает   подарить   Айгуль   книгу   сказок
Чуковского.
иллюстрацию   сказок   на
Рефлексивті
түзетушілік
Рефлексивно
корригирующий
 на

вопросы
Отвечают
воспитателя.
5   задание:  отгадывают   загадку
про   телефон,   который   лежит   в
коробке.
6.задание:
угадывают   иллюстрации   сказки
Краденое солнце.
Вспоминают  сказку   отвечая   на
вопросы воспитателя.
Проговаривают  билингвальный
компонент.
Поводят итог занятия считая кто
сколько набрал фишек за ответы.
Дарят  книгу   сказок   Чуковского
кукле Айгуль.
 Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі: / Знать:     художественно – речевые и исполнительские способности: интонационная
выразительность для передачи образа героев, темп речи.
Қандай түсніктерді игереді / Иметь:навыки интереса и любви к сказкам.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері / Уметь:быть доброжелательным и отзывчивым
Провела: Шишканова Н.А.

file_name: художественная литература.docx

intro:
Конспект занятия по Художественной литературе, образовательная область "Коммуникация"
Развивать эмоциональную отзывчивость на художественное слово; формировать художественно – речевые и исполнительские способности: интонационная выразительность для передачи образа героев, темп речи.Воспитывать нравственные ценности, доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость.Развивать интерес и любовь к сказкам.Технологическая карта занятия

title: Конспект ОУД по  Художественной литературе во второй младшей группе на тему «К. Чуковский «Краденое солнце ».


extracted_text:
Организация обучения и сопровождения учащихся со специальными образовательными
потребностями в соответствии с ФГОС НОО
В «Оконешниковской СШ»
Среди важнейших прав и свобод граждан в современном обществе важное место занимает право
каждого на образование, которое гарантируется основными нормативным актами государства.
Статья 43 Конституции Российской Федерации провозглашает право каждого на образование,
обязательность, а также гарантию общедоступности и бесплатности основного общего образования
в государственных или муниципальных образовательных учреждениях.
Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья  это дети, имеющее недостатки в
физическом и (или) психическом развитии, подтвержденные психологомедикопедагогической
комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Группа школьников с ОВЗ в нашей школе чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде
всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями зрения, речи,
опорнодвигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально
волевой сферы, с задержкой и комплексными нарушениями развития.
В связи с этим были разработаны следующие стандарты образования детей с ОВЗ: 1) ФГОС НОО
для детей с ограниченными возможностями здоровья; 2) ФГОС образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Для детей, чьи особенности
позволяют им учиться по одной ООП с детьми с сохранным потенциалом развития, рекомендован
вариант А с особым подходом к организации только коррекционной работы. Все остальные
варианты предполагают существенную переработку содержания образования, и поэтому
реализуются через разработку АООП  и программ коррекционной работы.
Основным шагом при выборе варианта обучения является обращение в ПМПК (психолого
медикопедагогическую комиссию). В зависимости от рекомендации комиссии родители (законные
представители) могут выбрать один из вариантов образовательных программ разработанных на
основе ФГОС для детей с ОВЗ. СТРУКТУРНАЯ СХЕМА ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ
В «Оконешниковской СШ»
Образование детей с ОВЗ
Обследование и получение рекомендации ПМПК
В системе интегрированного (инклюзивного) образования
I вид – для глухих детей; II вид – для
слабослышащих детей и позднооглохших;
III вид – для слепых детей; IV вид – для
слабовидящих детей; V вид – для детей с
тяжелыми речевыми нарушениями; VI вид
– для детей с нарушениями опорно
двигательного аппарата; VII – для детей с
задержкой психического развития; VIII –
для детей с умственной отсталостью
1) В классах коррекционно развивающего
обучения, формирующихся по технологии
комплектования класса в специальном
(коррекционном) образовательном учреждении. 2)
В классах в обучающимися с сохранным
потенциалом развития, комплектующихся по
технологии формирования классов инклюзивного
образования.
В форме обучения в классе
В форме надомного
обучения
Исходя из этого образование детей с ограниченными возможностями здоровья в нашем
образовательном учреждении реализуются через адаптированные образовательные программы:
1. Обучение осуществляется по адаптированной образовательной программе, разработанной на
основе программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
(Программы специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. 1 – 4 кл.  Под редакцией
В. В. Воронковой;
2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 04 кл./
под ред. И.М. Бгажноковой. Каждая образовательная область адаптированной программы состоит из двух компонентов:
«академического компонента» и компонента жизненной компетенции. Формирование жизненной
компетенции является неотъемлемой частью общего образования ребенка с ограниченными
возможностями здоровья.
Для каждой категории обучающихся в школе созданы индивидуальные условия с учётом
их психофизических особенностей.
Для учащихся с нарушениями зрения это  охрана и развитие зрения и зрительного
восприятия, развитие осязания и мелкой моторики, развитие мимики и пантомимики, предметно
практическая деятельность. Для учащихся с ДЦП – коррекция двигательной сферы, использование
двигательнокинестетических методов.  Для учащихся с умственной отсталостью  опора на более
развитые способности ребёнка и преодоления на этой основе общей недостаточности его
интеллектуальной сферы.

ФГОС для разных групп обучающихся с ограниченными возможности здоровья формулирует
дифференцированные требования к кадровому обеспечению.  В нашей школе пять специалистов
прошли переподготовку и ещё три педагога подали заявление.
При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья учителя применяют
особые коррекционно  развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться
положительной динамики в обучении и воспитании. Грамотное сочетание традиционных и
инновационных технологий обеспечивает развитие у обучающихся познавательной активности,
творческих способностей, школьной мотивации в учебновоспитательном процессе.
Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной
программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий
осуществляет школьный психологомедикопедагогический консилиум ( заполнение СИПР).
Обязательным компонентом адаптированной образовательной программы является
программа коррекционной работы. Которая в соответствии с ФГОС НОО для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья направлена на создание в образовательном учреждении
системы комплексной помощи детям с ОВЗ в освоении образовательной программы, коррекцию
недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Сопровождение обучающихся в нашем образовательном учреждении осуществляется по
трём основным взаимосвязанным направлениям:
1. Систематическое отслеживание психологопедагогического статуса ребенка, динамики его
психического развития в процессе обучения (СИПР). 2. Создание социальнопсихологических условий для развития личности каждого ребенка,
успешности его обучения.
3. Создание специальных социальнопсихологических и образовательных условий для
сопровождения и помощи в обучении и развитии детей с ОВЗ.
Совместная организация обучения и внеурочной деятельности детей с ОВЗ и детей «нормы»
повышает уровень навыков общения, толерантности, формирует навыки коммуникации,
межличностного взаимодействия в разных ролевых и социальных позициях, что в целом повышает
адаптационные возможности детей.

file_name: организация обучения детей с ОВЗ.docx

intro: Данное выступление знакомит с работой учителей с детьми с особыми образовательными возможностями. Введение стандартов дало возможность родителям детей с ОВЗ выбрать АООП.  Исходя из этого образование детей в нашем образовательном учреждении реализуется через адаптированные образовательные программы: Программы специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. 1 – 4 кл.  Под редакцией В. В. Воронковой; 2.	Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 кл./ под ред. И.М. Бгажноковой.Организация и обучение детей с особыми образовательными потребностями в соответствии с ФГОС

родителям

group: Педагогика

title: выступление на РМО Организация обучения и сопровождения учащихся со специальными образовательными потребностями в соответствии с ФГОС НОО  В «Оконешниковской СШ»


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад
общеразвивающего вида №26 «Ягодка» пгт.Ярославский Хорольского
муниципального района Приморского края
Конспект  на тему:
«Куда спряталось здоровье?»
 Воспитатель: Архипчук И.А.
2016г. Тема: Куда спряталось здоровье?
Программное содержание:
1. Формировать   у   детей   представление   о   зависимости   здоровья   от   двигательной
активности, чистоты тела, правильного питания; воспитывать привычку к здоровому
образу жизни, понимание самоценности здоровья.
2. Развивать познавательный интерес, дать понятие об элементарных правилах ухода за
собой.
3. Воспитывать бережное, осознанное и ответственное отношение к своему здоровью,
желание заботиться о нём.
Предварительная   работа:   рассматривание   детских   энциклопедий,   беседы   о   здоровье,
чтение литературы, загадывание загадок.
Активизация   словаря:   физические   упражнения,   физкультура,   дыхательные   упражнения,
полезные продукты.
Методические приёмы: беседа, физкультминутка, обращение к жизненному опыту детей,
художественное слово, использование наглядности, исследовательские действия.
Оборудование:   модель   цветка   здоровья   с   белыми   лепестками,   цветные   лепестки   с
обозначающими   символами,   колокольчик,   кассета   (звуковое   письмо),   ёмкость   с   водой,
бутылочки по количеству детей, ночник «колобок», 2 корзинки, поднос с «продуктами»,
магнитофон, фрукты.
Ход занятия
   Ребята,   сегодня   у   нас   гости!   Поздоровайтесь   с   ними   с   душой   и   сердцем!   (Дети
здороваются поразному) Знаете, а вы ведь не просто поздоровались, вы подарили друг
другу частичку здоровья, потому что вы сказали «здравствуйте». Это значит – здоровья
желаю. (Дети рассаживаются на стульчики) Сегодня я хочу рассказать вам старую легенду.
«Давнымдавно на горе Олимп жилибыли боги. Стало им скучно, и решили они создать
человека и заселить планету Земля. Стали боги решать, каким должен быть человек.
Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным».
Другой сказал: «Человек должен быть здоровым». Третий сказал: «Человек должен быть умным».
Но один бог сказал: «Пусть человек будет и сильным, и здоровым, и умным». Но решили
они спрятать главное, что есть у человека – здоровье. Стали думатьрешать – куда бы его
спрятать? Одни предлагали спрятать глубоко в синее море, другие – за высокие горы. А
один из богов предложил: «Здоровье надо спрятать в самого человека»
Так и живёт человек с давних времён, пытаясь найти своё здоровье. Значит, здоровьето,
оказывается, спрятано во всех нас – и во мне, и в наших гостях, и в каждом из вас, ребята.
 А что же это значит, быть здоровым? Здоровый человек – это какой человек? (Ответы
детей: когда ты весёлый, красивый, радостный, когда всё получается, хорошее настроение,
ничего не болит, и т.п.)
 Молодцы, ребята, вы всё правильно сказали.
 Чудесный волшебный звон,
Может мне послышался он?
(Слышен звон колокольчика)
  Ребята,  я  совсем  забыла.  Это  же  нам  письмо  пришло   от  Феи   здоровья  (Воспитатель
достаёт конверт, в нём кассета и задания)
 Письмото не простое, а звуковое. Давайте включим и послушаем (включаем аудиозапись)
ФЕЯ (голос) – Здравствуйте, милые дети! Мой любимый цветок здоровья заболел. Он был
очень красивый. И вдруг все лепестки стали белые. Прошу вас, вылечите, пожалуйста, мой
цветок здоровья, чтобы он снова стал прежним: весёлым, ярким и разноцветным.
 Поможем Фее, ребята? (дети соглашаются)
ФЕЯ (голос)      Спасибо,   добрые   дети!   Вот   вам   волшебный   «колобок»,   который   будет
загораться каждый раз, если лепесток «оживает» и задания. До свидания, ребята.
 Посмотрим, что же нам оставила Фея за задания. Возьму первый листочек.
«ДВИЖЕНИЕ – ЭТО ЖИЗНЬ»
 Как вы, ребята, понимаете эти слова? (Ответы детей: надо заниматься физкультурой; тот,
кто часто ходит пешком, много бегает, прыгает, не сидит долго перед телевизором – тот
всегда весел и здоров)
   Давайте   подумаем,   какую   пользу   приносят   физические   упражнения?   (Ответы   детей:
укрепляют мышцы, прогоняют сон, дарят хорошее настроение)  А как вы двигаетесь? (Ответы детей: играем в мяч, бегаем, прыгаем на скакалке, катаемся
на санках, роликах, лыжах, на велосипеде, играем в подвижные игры, танцуем, делаем
зарядку и т.п.)
 Умнички! Давайте все вместе сейчас и сделаем зарядку!
Чтоб расти нам сильными,
Ловкими и смелыми,
Ежедневно по утрам
Мы зарядку делаем.
К солнцу руки поднимаем,
Дружно, весело шагаем,
Приседаем и встаём,
И ничуть не устаём!
(Загорается «колобок»)
   С   первым   заданием   мы   справились. ОРАНЖЕВЫЙ   ЛЕПЕСТОК –   это…физические
упражнения, или   физкультура.   Теперь   мы   знаем,   что   без   движения   нет   здоровья!
(воспитатель приклеивает первый лепесток)
 Чтобы оживить второй лепесток и узнать, как он называется, я покажу вам фокус. (Дети
подходят к столу, на котором поднос с бутылочками и тазик с водой)
 Возьмите по бутылочке и загляните внутрь. Что там лежит? (дети говорят, что ничего там
нет)
 Сейчас мы увидим, что там прячется. Один, два, три – невидимка из бутылочки беги!
Опустите бутылочки в воду (Дети опускают бутылочки в ёмкость с водой и нажимают на
них, из бутылочек выходит воздух)
 Что же за невидимка сидел в бутылочке? (воздух)
 Конечно, ребята, это воздух. Все мы знаем:
Без дыханья жизни нет,
Без дыханья меркнет свет.
Дышат птицы и цветы,
Дышат все – и я, и вы!
 Давайте проверим, так ли это? Сейчас вы постарайтесь глубоко вдохнуть и закрыть рот и
нос   ладошками.   Что   вы   почувствовали?   Почему   не   смогли   долго   быть   без   воздуха?
Правильно,  каждая клеточка  нашего  организма взбунтовалась:  «Пришлите,  пожалуйста,
воздух, а то мы погибаем!»
 Давайте выполним с вами упражнения на дыхание:
1. «Погреемся»  руки развести в стороны, затем быстрыми движениями скрестить их
перед грудью, хлопнуть ладонями по плечам и произнести «ухх». 2. «Сердитый   ёжик»    присесть   пониже,   обхватить   голени,   опустить   голову,
произнести «фрр».
3. «Лесоруб»  поднять руки, сцепленные в замок над головой, вдох; резко опустить их
между ног и произнести «хаа».
   Почему   мы   на   зарядке   выполняем   разные   дыхательные   упражнения?   (Ответы   детей:
чтобы наш организм обогатился кислородом)
 Воздух, богатый кислородом – чистый, свежий воздух. Где же есть такой воздух? (на
улице, в лесу, у моря, в парке) А в группе? (надо проветривать)
 Почему лучше всего дышать носом, а не ртом? (Ответы детей: если дышать ртом зимой,
то может заболеть горло; в организм сразу попадут вредные микробы; если дышать носом,
то воздух согревается, вредные микробы задерживаются в носу на волосках)
(Загорается «колобок»)
 Так как же называется второй лучик здоровья? (Воздух)
 Вот и со вторым заданием справились. ЗЕЛЁНЫЙ ЛЕПЕСТОК – это воздух. Без него
мы погибнем.
 Что же за третье задание приготовила Фея для нас? Ага! Послушайте пословицу:
«ХОЧЕШЬ, НЕ ХОЧЕШЬ, А ЕСТЬ НАДО».
 Почему так пословица говорит? Зачем человеку еда? Как вы считаете? (Ответы детей: еда
придаёт человеку силы, энергию и т.п.)
 В магазинах продают много разных продуктов. Если бы вас мама попросила сходить в
магазин, смогли бы вы выбрать полезные продукты? (Да)
 Давайте поиграем в игру и узнаем, можно ли вам доверить домашнее хозяйство. У меня
на столе две корзинки – зелёная и красная. В зелёную корзинку надо положить полезные
продукты, а в красную – не очень полезные, которые можно есть редко и понемногу.
ИГРА «РАЗБЕРИ ПРОДУКТЫ»
(плитка шоколада, чипсы, сухарики, конфеты, печенье, мороженое, лимонад, киндер яйцо,
яблоко, лимон, молоко, творог, йогурт, чеснок, сметана, апельсин)
Игра «Совершенно верно»
На каждый  если в стихотворении я расскажу о полезных вещах вы отвечаете «правильно,
правильно, совершенно верно. Если нет, то молчите

1 Если хочешь стройным быть, Надо сладкое любить.
Ешь конфеты, жуй ирис,
Строен стань, как кипарис. (дети молчат)

2 Чтобы правильно питаться,
Вы запомните совет:
Ешьте фрукты, кашу с маслом,
Рыбу, мед и винегрет. (дети отвечают)

3 Не забудь перед обедом
Пирожком перекусить.
Кушай много, чтоб побольше
Свой желудок загрузить. (дети молчат)

4 Нет полезнее продуктов
Вкусных овощей и фруктов.
И Сереже и Ирине –
Всем полезны витамины.  (дети отвечают)

5 Наша Люба булки ела
И ужасно растолстела.
Хочет в гости к нам прийти,
Да в дверь не может проползти. (дети молчат)

6.  Если хочешь быть здоровым,
Правильно питайся,
Ешь побольше витаминов,
С болезнями не знайся!  (дети отвечают)

Воспитатель. Итак, как же называется третий лучик здоровья?
Дети. Полезная еда.
 Молодцы! Ни разу не ошиблись! Обязательно скажу вашим мамам, что вы знаете и умеете
выбирать полезные продукты. Посмотрите, в третий раз «колобок» нам подмигнул. Значит,
мы справились и с третьим заданием. Как же называется третий, ЖЁЛТЫЙ ЛЕПЕСТОК?
Правильно – полезная еда! (воспитатель прикрепляет лепесток)
 Какое интересное следующее задание. Все говорят: «НАДО, НАДО УМЫВАТЬСЯ…»
 А зачем? (Ответы детей: чтобы быть чистым, смыть микробы, хорошо выглядеть, чтобы
кожа была чистой, чтобы хорошо пахнуть и т.п.)
 Предлагаю вспомнить правила чистоты (дети перечисляют)
1.
зубы чисти утром и вечером
2. каждое утро умывайся, а вечером перед сном принимай душ
3. подстригай ногти 4. чисти уши
5. причёсывайся
6. мой руки перед едой, после прогулки, после посещения туалета
 Конечно, потому что от воды и мыла у микробов тают силы. Сейчас мы покажем, как мы
умеем мыться.
ИГРА «КТО УМЕЕТ ЧИСТО МЫТЬСЯ»
1. Кто умеет чисто мыться?
Кто водицы не боится?
Это мы! Это мы!
2. Кто не хочет быть грязнулей,
Хорошенько моет уши?
Это мы! Это мы!
3. Умываться мы умеем,
Мы мочалкой моем шею.
Это мы! Это мы!
4. Чтобы чисто вымыть ноги
Мы помылим их немного.
Это мы! Это мы!
5. А потом помоем ловко
Мы над тазиком головку.
Это мы! Это мы!
6. Мы помылись как большие,
Вот мы чистые какие!
Посмотри! Посмотри!
 Молодцы! Разогнали всех микробов! Посмотрите, и колобок опять радуется. Вот мы
«оживили» и четвёртый, КРАСНЫЙ ЛЕПЕСТОК..Чтобы быть здоровым, нужно дружить с
водой!
 Ребята, почти весь цветок уже ожил. Остался последний лепесток. Что же ещё нам Фея
предлагает? В игру поиграть «Каким я хочу быть».
Правила такие: я буду хлопать на все слова, а вы на те, какими хотите быть. Я вас буду
путать, а вы постарайтесь не ошибиться. Справитесь? Да я и не сомневаюсь в вас!
Я ХОЧУ БЫТЬ:
 сильным
 слабым
 весёлым
 любимым
 ловким
 здоровым
 храбрым
 плаксивым  больным
 грустным
 радостным
 счастливым
 умным
 трусливым
 красивым
 чистым
   От   нашей   замечательной   игры   оживает   последний, СИНИЙ   ЛЕПЕСТОК. Значит,   мы
правильно   выбрали,   какими   мы   хотим   быть.   Ой,   посмотрите,   заулыбался   наш   цветок,
выздоровел, потому что вы, ребята, справились со всеми заданиями. Мы теперь знаем, что
здоровье   –   это   самое   главное!   Давайте   ещё   раз   повторим,   от   чего   оно   зависит   (дети
перечисляют с опорой на символы на цветке здоровья)
 Я опять слышу этот волшебный звон. Наверное, Фея за нами наблюдала и хочет ещё что
то сказать.
Фея
  (голос) – Милые дети! Как я рада! Спасибо вам большое! Знаете, я думаю, цветок
здоровья нужно оставить у вас, чтобы он напоминал вам о том, как беречь своё здоровье. И
ещё – вам награда – фрукты, полезные продукты! Спасибо за помощь, ребята! До свидания!
 Ну что ж, ребята! Вы сегодня молодцы! Я горжусь вами! Фее помогли, цветок здоровья
«оживили».   Давайте   повернёмся   к   нашим   гостям   и   все   вместе   скажем,   кто   должен
заботиться о вашем здоровье: «Я здоровье берегу, сам себе я помогу».
 А сейчас помоем руки и будем угощаться фруктами – полезными продуктами!

file_name: куда спряталось здоровье.docx

intro:
1.	Формировать у детей представление о зависимости здоровья от двигательной активности, чистоты тела, правильного питания; воспитывать привычку к здоровому образу жизни, понимание самоценности здоровья.
2.	Развивать познавательный интерес, дать понятие об элементарных правилах ухода за собой.
3.	Воспитывать бережное, осознанное и ответственное отношение к своему здоровью, желание заботиться о нём.1.	Формировать у детей представление о зависимости здоровья от двигательной активности, чистоты тела, правильного питания; воспитывать привычку к здоровому образу жизни, понимание самоценности здоровья.
2.	Развивать познавательный интерес, дать понятие об элементарных правилах ухода за собой.
3.	Воспитывать бережное, осознанное и ответственное отношение к своему здоровью, желание заботиться о нём.

title: Куда спряталось здоровье


extracted_text:
Программа
профессионального саморазвития учителя
английского языка МБОУ г. Кургана
 «Средняя общеобразовательная школа №41»
Самковой Светланы Васильевны 2016, г. Курган
Работа по профессиональному саморазвитию  учителя.
Данные о самообразовательной деятельности
Тема по
профессиональному
саморазвитию  учителя
Проектирование
исследовательской
деятельности
обучающихся
Организация проектной
деятельности на уроках
английского языка
Организация проектной
деятельности на уроках
английского языка
Организация проектной
деятельности на уроках
английского языка
Организация проектной
деятельности на уроках
английского языка
Содержание
деятельности
Работа с
документацией,
изучение ресурсов
по теме,
вовлечение
обучающихся в
проектную
деятельность.
Изучение опыта
педагогов, школы,
района, повышение
квалификации,
составление
собственных
разработок,
использование
накопленного
опыта на уроках
английского языка.
Вовлечение
обучающихся в
проектную
деятельность
Обмен опытом с
педагогами,
составление
собственных
разработок
вовлечение
обучающихся
обучающихся в
проектную
деятельность
Обмен опытом с
педагогами,
составление
Сроки
работы
над темой
20122013
Форма представления
(результат)
Презентация
20132014
Презентация, папки с
проектами.
20142015
Презентации, папки с
проектами
20152016
Презентации, папки с
проектами, выступления.
20162017
Презентации, папки с
проектами, выступления. собственных
разработок
вовлечение
обучающихся
обучающихся в
проектную
деятельность
Программа
профессионального саморазвития учителя английского языка МБОУ г.
Кургана «Средняя общеобразовательная школа №41» Самковой
Светланы Васильевны

     Программа разработана в соответствии с Программой развития МБОУ г.
Кургана «Средняя общеобразовательная школа №41»
Тема   самообразования:  Организация   проектной   деятельности   на   уроках
английского языка
Сроки реализации: 20122017 гг.
Актуальность темы.

  В   основе   Концепции   образования   МБОУ   г.   Кургана   «Средняя
общеобразовательная   школа   №   41»     заложена   гуманистическая   позиция,
требующая   осознания   ребенка   как   главной   ценности   в   педагогическом
процессе,   признания   его   способностей   и   права   на   саморазвитие.
Приоритетным   направлением   школа   считает   создание   условий   для
саморазвития   личности   школьника.   Это   напрямую   зависит   от   уровня
подготовки педагогов. Думаю, что этот уровень должен постоянно расти, т.к.
эффективность   различных   курсов   повышения   квалификации   невелика   без
процесса самообразования учителя.
    Для школы нужен учитель, способный овладеть новыми образовательными
технологиями   в   обучении   и   воспитании.   Самообразование   учителя   есть
необходимое   условие   профессиональной   деятельности   педагога.   Общество
всегда
  предъявляло   и   будет   предъявлять   к   учителю   самые   высокие
требования. Для     того чтобы учить других,   нужно знать больше, чем все
остальные.

Цель:  повысить   свой   теоретический,   научнометодический   уровень,
профессиональное   мастерство   и   компетентность   как   учителя   английского
языка

Задачи:
1.Изучить учебнометодическую литературу по теме самообразования; 2.Изучить опыт педагогов, школы, района, республики, страны;
3.Овладеть новыми информационными технологиями путем внедрения их в
учебновоспитательный процесс;
4.Вести мониторинг саморазвития школьников;
5.Обобщить опыт педагогической работы по теме самообразования.
6.Вовлечение обучающихся в проектную деятельность
№
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
7.

                        План мероприятий
Примерный срок
(год) реализации
Повышение квалификации и профессиональная переподготовка
Изучение учебнометодической литературы в глобальной
сети, в профессиональных газетах и журналах
Прохождение курсов профессиональной переподготовки
Дополнительная профессиональная подготовка по
программе «Intel – обучение для будущего».
Аттестация на высшую квалификационную категорию
Изучение применения новых образовательных технологий
в работе ведущих учителей школы, района, республики,
страны в области обучения и воспитания.
Участие в профессиональных встречах педагогического
актива школ города
20122017

20122017
2013
2018
20122018
20122018

                Использование современных образовательных технологий
1.
2.
Использование возможностей Интернет на уроке.
Составление мультимедийных презентаций для
проведения уроков, внеклассных мероприятий
постоянно
постоянно
3. Широкое использование на уроках английского языка
4.
5.
6.
7.
электронных учебников
Приобретение новых электронных учебников
Составление собственных авторских разработок в
электронном варианте и использование их в обучении
английскому языку.
Проведение круглого стола  « Современные
образовательные технологии»
Проведение развернутых долговременных экспериментов с
использованием средств педагогической диагностики,
проведение срезов с помощью анкет, тестов,
педагогических наблюдений на начальном и конечном
постоянно
систематически
систематически

2013, 2015, 2016,
2017,2018
20122018 этапе эксперимента по внедрению инновационных
образовательных технологий:
1) анализ текстов на основании опорных положений
(конспектов);
3) проверка и углубление знаний, умений и навыков
обучающихся по английскому языку и  с использованием
тестов;
4) развитие познавательного интереса обучающихся к
предмету путем внедрения нестандартных уроков;
5) дистанционные формы работы с учащимися;
6) проекты на уроках английского языка .
Проведение экспериментальных уроков. Проведение
предметной недели
Внедрение полученных результатов в педагогическую
практику.
8.
9.

По плану МО
ежегодно
20122018

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
1.
20122018

ежегодно
ежегодно
 20122018
 20122018

20132018
 20132018
Выступление перед коллегами на занятиях МО, РМО,
педсовете, конференции:
    1) «Технология подготовки обучащихся к ЕГЭ по
английскому  языку»;
    2) «Применение электронных носителей информации на
уроках английского  языка»;
    3) «Составление авторского элективного курса»;
    4) «Интернет и его возможности»;
    6) «Подготовка и проведение эксперимента в обучении
английского языка»
    7) «Методы и приемы работы с одаренными детьми»
    8) «Проектная деятельность на уроках английского
языка»
Проведение обучающего семинара, мастеркласса по
внедрению новых образовательных технологий с
учителямипредметниками МО
Проведение творческого отчета на занятии МО учителей
гуманитарного цикла.
Профессиональные публикации, брошюры
Создание собственного сайта и размещение информации о
реализации программы самообразования
2.
3.
4.
5.
Участие в конкурсах профессионального мастерства
1.
Участие в профессиональных конкурсах на районном и
республиканском уровнях:
 «Современный урок»
Участие в научнопрактических конференциях
педагогических работников
2. Работа с обучающимися на уроках и во внеурочное время
1.
Совершенствовать систему подготовки учащихся к
экзаменам в форме ЕГЭ
Систематически пополнять папки результатами работы
над темой самообразования
Создать условия для участия особо одаренных детей в
дистанционной олимпиаде и международной игре
«Английский бульдог».
Добиться активного и результативного участия
обучающихся во всех творческих конкурсах и олимпиадах
по предмету на районном и республиканском уровне.
Вовлекать больше обучающихся в исследовательскую
деятельность для участия на районных научно
практических конференциях.
Ведение мониторинга саморазвития школьников
Анкетирование учащихся, родителей с целью выявления
КПД использования новых образовательных технологий
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ежегодно
ежегодно
ежегодно
ежегодно
ежегодно
ежегодно
ежегодно
 Предполагаемый  результат.
1. Повышение  качества  преподаваемого предмета (средний  балл  по  предмету  не
ниже  3,7, отсутствие  неуспевающих).
2. Разработанные  программы  экспериментальной работы.
3. Проведенные  открытые  уроки  перед  учителями  школы, района.
4. Проведенные  мастерклассы  перед  учителями  школы, района.
5. Доклады  и  выступления.
6. Разработка  дидактических  материалов.
7. Разработка  и  проведение  уроков  по  инновационным  технологиям.
8. Создание  комплектов  педагогических  разработок  уроков  и  внеклассных
мероприятий.
10. Пакет  материалов  по  различным  педагогическим  технологиям.
12. Личная  методическая  вебстраница.
Оценка эффективности программы
Эффективность программы будет оцениваться по количественным и качественным
показателям:


качество знаний и умений учителя в области новых образовательных технологий
(уровень мастерства педагогических кадров);
уровень обучаемости и обученности школьников;
 Степень удовлетворенности учащихся и их родителей учебновоспитательным
процессом;
 Качество учебнометодического и технологического обеспечения;  Качественное и количественное размещение информации на вебсайте педагога.

file_name: программа по самообразованию.docx

title: Программа профессионального саморазвития Самковой С.В.


extracted_text:
Алгебра 8 класс.
Тема: Подготовка к ОГЭ. Решение уравнений.
1
Цель:
Образовательные:  отработать применение способов решения уравнений;
продолжить работу по совершенствованию практических навыков и вычислительной культуры при
выполнении тренировочных заданий ОГЭ.
Развивающие:   развитие логического мышления, памяти, внимания; развитие общеучебных умений,
умения сравнивать и обобщать.
Воспитательные: воспитание трудолюбия, взаимопомощи, математической культуры.
Тип урока: совершенствование знаний, умений и навыков.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, проектор, дидактический материал, презентация.
 «Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед» Л. Нивен.
Ход урока:
1. Организационный момент. Целеполагание (2 мин)
2. Повторяем то, что знаем : (Решение заданий из ОГЭ) (слайд 1):.(7 мин)
 Найдите значение выражения:
3
5
∙√75
Ответ : 3 √3
    №2 Укажите наибольшее из чисел: 1) 8;  2) √66;3¿3√11;4¿2√25
Ответ: 4
         Корнем уравнения называется……. (такое значение переменной, при котором уравнение
превращается в верное равенство.)
Решить устно (слайд 2):
1)  х+3=0 ; (ответ 3)
2)  3(х−7)=0 ; (ответ 7)
3)  х(х−1) (х+3)(х−9)=0 ; (ответ   0 ; 13; 9)
4)  х3−9х=0 ; (ответ 0; 3;3))
5)  7х2=0 ; (ответ 0)
6)  х2−5=0 ; (ответ −√5;√5 )
7)  −7х2=28 . ;(ответнеткорней)
3. Актуализация знаний.(15 мин) Фронтальная работа: Решить у доски (слайд 3):
2
Ответы : №1:2,25    №2:5  №3:12  №4:
4
3
и3
Какие уравнения называются дробнорациональными? Какой алгоритм решения таких уравнений? (1.
Находим ОДЗ; 2. Приводим к общему знаменателю; 3. Решаем уравнение в числителе.)
x2+ 3
5
x=2 ; (Ответ :1; 2,5)
4)
4. Физкультминутка для глаз (2 мин)
5. Постановка целей урока при решении следующего уравнения: (7 минут) 3
Выход из затруднения :
 Решали ли мы с вами уравнения 3й степени?
 Подумайте, как можно его решить?
 В чем заключается способ группировки?
(x3−6x2)−(4x−24)=0
 Как дальше будем преобразовывать? (вынесем за скобки x2и4¿
 Получили
(x2−4)(x−6)=0
 Переходим к совокупности:
[x2−4=0
x−6=0 .
 Ответ :±2 и 6.
6. Работа в группах(слайд 5). (10 мин)
Разноуровневые задания. В группе необходимо решить не менее одного уравнения  каждого вида.
Линейные: 1)  6х+5=−1 ;
                    2)  7−2х=15−3(х−3)

Квадратные: 1)  3х2−27=0 ;
                       2)  х2−8х−9=0 ;
;
6
х2−1
х=5 ;
                       Дробнорациональные: 1)
Ответы к заданиям работы в группах:
Линейные уравнения : 1) х=1   2) х=17
Квадратные :  1)  х=±3     2)х=9 и х=1
Дробно – рациональные :х=1,2   и х=1
Дополнительно :
А
1
Б
3
В
4 4
6. Отчет о работе каждой группы. Оценивание учащихся командирами групп (фронтально).(4
минуты)
7. Рефлексия.(2 мин)
Каждый учащийся наклеивает на свою самостоятельную работу стикер одного из цветов:
Красный – «я не справился с решением уравнений»
Желтый – «нужно решить еще несколько уравнений, чтобы не делать ошибок»
Зеленый – «я понял эту тему, выполнил без ошибок».
8. Домашнее задание.
Тест №1 («математика 9 класс ОГЭ 2016» под редакцией И.В.Ященко)
Используемая литература:
1) «Алгебра» 9 класс под ред. А.Г. Мордковича;
2) «Математика» 9 класс ГИА 2015 под ред. Д.А.Мальцева;
3) «ГИА математика» под ред. И.В. Третьяка;
4) материалы сайта alexlarin.net, mathgia.ru.

file_name: Конспект урока.docx

title: Открытый урок по алгебре "Решение уравнений"


extracted_text:
Предмет: Алгебра
Класс: 8 класс
Тип урока: комбинированный
Тема. Подготовка к ОГЭ. Решение уравнений. «»
Цели:
Образовательные
отработать применение способов решения уравнений;
продолжить работу по совершенствованию практических навыков и вычислительной культуры при выполнении тренировочных заданий ОГЭ.
Развивающие:  развитие логического мышления, памяти, внимания; развитие общеучебных умений, умения сравнивать и обобщать.
Воспитательные: воспитание трудолюбия, взаимопомощи, математической культуры.
Тип урока: совершенствование знаний, умений и навыков.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, проектор, дидактический материал, презентация.
Формировать УУД:
 Личностные: определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать  плану; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;  высказывать своё предположение; оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки.
   Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в
школе и следовать им.
 Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник; извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.
Технологическая карта урока
Этапы урока
Деятельност
ь
учителя
Деятельность
учеников
Задания для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению запланированных
результатов
Предметные
Планируемые результаты
УУД
Личностны
е
Коммуника
тивные
Регулятивные Познаватель
ные
1.
Самоопределение
к учебной
деятельности
Организует
актуализаци
ю требований
к ученику со
стороны
Отвечают на
вопросы
учителя
 Упражнения на повторение, содержащиеся в
ОГЭ
Уметь
решать
простейшие
линейные
Определять и
высказывать
самые
простые,
общие для
Оформлять
свои мысли в
устной
форме
Уметь
ориентироват
ься в своей
системе
знаний: ВСПОМИНАЮТ
ИЗУЧЕННЫЕ
ВИДЫ
УРАВНЕНИЙ И
СПОСОБЫ ИХ
РЕШЕНИЙ
Устно
решают
несколько
уравнений
Цель этапа:
1) включить
учащихся в
учебную
деятельность;
2) определить
содержательные
рамки урока:
продолжаем
решать
уравнения,
содержащиеся в
модуле «Алгебра
ОГЭ» .
учебной
деятельности
.
Создаёт
условия   для
возникновени
я у учеников
внутренней
потребности
включения   в
учебную
деятельность
.
Устанавлива
ет
тематические
рамки.
2. Актуализация
знаний
Цель этапа: 1)
актуализировать
учебное
содержание,
необходимое и
Организует
актуализаци
ю умений
выполнять
устные
упражнения.
Отвечают на
вопросы
учителя ,
разные
ответы
Решить устно (слайд 2):
1)  х+3=0 ; (ответ 3)
2)  3(х−7)=0 ; (ответ 7)
3)  х(х−1) (х+3)(х−9)=0 ; (ответ   0 ; 1
3; 9)
4)  х3−9х=0 ; (ответ 0; 3;3))
5)  7х2=0 ; (ответ 0)
6)  х2−5=0 ; (ответ −√5;√5 )
7)  −7х2=28 .
;(ответнеткорней)
Учитель   фронтально   предлагает   решить
несколько уравнений
Умение
слушать и
понимать
речь других
всех людей
правила
поведения
при
совместной
работе и
сотрудничест
ве
уравнения и
неполные
квадратные
уравнения.
Вспомнить
упрощение
выражений,
содержащих
квадратные
корни.
отличать
новое от уже
известного с
помощью
учителя
Уметь
решать
письменно
различные
уравнения.
Уметь
находить
Способность
к самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности
Оформлять
свои мысли в
устной
форме
Совместно
договаривать
ся о правилах
поведения и
Определять и
формулировать
цель на уроке
 Уметь
проговаривать
последователь
ность
Ориентирова
ться в своей
системе
знаний:
отличать
новое от уже
известного область
определени
я уравнения
действий на
уроке
общения в
паре и
следовать им
Уметь
оформлять
свои мысли в
устной
форме;
слушать и
понимать
речь других
достаточное для
восприятия
нового
материала: ,
2)
актуализировать
мыслительные
операции,
необходимые и
достаточные
для восприятия
нового
материала:
сравнение,
анализ,
обобщение;
–Какие
уравнения
называются
неполными
квадратным
и ? Как их
решать?
Все ли
числа могут
быть
решением
второго
уравнения?
Что мы
должны
учитывать,
решая это
уравнение?
Все ли
числа могут
быть
решением
третьего
уравнения?
Что мы
должны
учитывать,
решая его?
3 Выявление
причины
затруднения и
постановка цели
деятельности
Цель этапа: 1)
Организует
обобщение
актуализиров
анных
знаний.
Выполняют
задание.
Фиксируют
индивидуально
е затруднение
(
Научитьс
я решать
уравнения
третьей
степени
Определять и
высказывать
самые
простые,
общие для
всех людей
правила
Совместно
договаривать
ся о правилах
поведения и
общения в
паре и
следовать им
Определять и
формулировать
цель на уроке и
тему урока
Уметь
проговаривать
последователь ность действий
на уроке
Уметь
оформлять
свои мысли в
устной
форме;
слушать и
понимать
речь других
поведения
при
совместной
работе и
сотрудничест
ве
Способность
к самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности

Организует
постановку
цели урока
Ставят   цель
урока,
записывают
тему урока
Организует
выявление
места
затруднения.
Организует
фиксировани
е во внешней
речи
причины
затруднения.
организовать
коммуникативно
е
взаимодействие,
в ходе которого
выявляется и
фиксируется
отличительное
свойство
задания,
вызвавшего
затруднение в
учебной
деятельности
неумение решать
задания второй
части,
содержащихся в
ОГЭ;
2) согласовать
цель и тему
урока: правила
сложения и
вычитания
десятичных
дробей..
Чего мы должны повторить?
Сейчас вам будет предложено уравнение из
второй части ОГЭ (колво баллов за него 2)
Чего мы пока не знаем?
Какова же цель нашего урока? 6.
Самостоятельная
работа  (Работа  в
группах)
Цель этапа:
проверить своё
умение решать
уравнения
,содержащиеся в
ОГЭ.
Организует
выполнение
учся
самостоятель
ной   работы
на
новое
знание.
Организует
самопроверк
у по эталону.

и
Организует
выявление
места

причины
затруднений,
работу   над
ошибками.
Организует
самооценку
Выполняют
задание
самостоятельн
о в тетради.
Выполняют
самопроверку
по эталону.
Называют
место   своего
затруднения,
причину
исправляют
ошибки.
Выполняют
самооценку.
Перед   работой   в   группах   дети   предлагают
способы решения данного уравнения.:

сгруппировать
Уметь
правильно
группирова
x3−6x2воднискобки ,
ть и
выносить за
поставить знак
скобки
«» перед скобками
общий
множитель.
записать в них 4 x−24
Уметь
решать
Вынестиx2передпервымискобкамии4
некоторые
уравнения
передвторыми
3й степени.
 Поменять знаки во вторых скобках и
Способность
к самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности
формирован
ие умений
совместно с
другими
детьми в
парах
сверять
полученные
результаты
с образцом
формировани
е умений
ставить
личные цели
деятельности,
планировать
свою работу,
действовать
по плану,
оценивать
полученные
результаты
формирован
ие умений
по
использован
ию  знаний
для
сравнения
десятичных
дробей и
оценки
полученных
результатов
Какая же будет тема урока?
 Можно

 Получили
(x2−4)(x−6)=0

В этом уравнении 3 корня ±2 и 6.
Работа в группах:
Разноуровневые задания. В группе
необходимо решить не менее одного
уравнения  каждого вида.
Линейные: 1)  6х+5=−1 ;
                    2)
7−2х=15−3(х−3)

Квадратные: 1)  3х2−27=0 ;
                       2)  х2−8х−9=0 ;
                       Дробнорациональные: 1)
; Организует
фиксировани
е
нового
содержания.

Организует
рефлексию.
Отвечают   на
вопросы
учителя.
  Рассказывают,
что   узнали,
знают, смогли.
Делают
самооценку
7. Рефлексия
деятельности на
уроке
Цель этапа:
зафиксировать
новое
содержание,
оценить
собственную
деятельность.
Организует
самооценку
учебной
деятельности
.
Домашнее
задание
6
х2−1
х=5 ;
Чему же новому мы с вами научились?
Для чего мы изучили новый алгоритм сложения и
вычитания десятичных дробей?
Какие знания помогли нам в работе?

Какие трудности встретили?
Оцените свою работу
Тест №1 («математика 9 класс ОГЭ
2016» под редакцией И.В.Ященко)
Способность
к самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности
Уметь
оценивать
правильность
выполнения
действия на
уровне
адекватной
оценки.
Уметь
проговаривать
последователь
ность действий
на уроке

file_name: Технологическая карта .docx


extracted_text:
«РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ»
Вид проекта: краткосрочный (1 неделя), познавательный, творческий, групповой.
Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители детей.
ЦЕЛЬ:
Обогатить знания детей об экспериментировании, научить применять на практике эти методы
ЗАДАЧИ:
Выявить значение детского экспериментирования в системе воспитания детей.
Расширять представления детей о мерах длины: условная мерка, единица измерения.
Познакомить с измерительными приборами: линейкой, сантиметровой лентой.
Учить детей измерять предметы различными способами, показать детям, что длина одного и того же предмета будет разными
мерками одинаковой по длине, но разной относительно условной мерки.
Познакомить детей с условными мерками для измерения протяженности, объема, веса.
Развивать умение использовать условные мерки в играх и в быту.
Выявить свойство предметов – массу; познакомить сч прибором для измерения массы – чашечными весами; научить способами их
использования.
Развитие познавательноисследовательской и продуктивной деятельности.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
1.Способность ребенка к самостоятельному решению доступных познавательных задач.
2.Умение использовать разные способы и приемы познания.
3.Интерес к экспериментированию у детей.
4.Готовность к логическому познанию.
Актуальность:
Несомненно, на сегодняшний день тема очень актуальна.
Познавательноисследовательская деятельность детей дошкольного возраста – один из видов культурных практик, с помощью
которых ребенок познает окружающий мир. Наблюдение за демонстрацией опытов и практическое упражнение в их
воспроизведении позволяет детям стать первооткрывателями, исследователями того мира, который их окружает. Дошкольникам
свойственна ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Младшие
дошкольники, знакомясь с окружающим миром, стремятся не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком,
понюхать, постучать им и т.п. В возрасте «почемучек» дети задумываются о таких физических явлениях, как замерзание воды
зимой, распространение звука в воздухе и в воде, отличие объектов окружающей действительности по цвету и возможность
самому достичь желаемого цвета и т.п. Опыты, самостоятельно проводимые детьми, способствуют созданию модели изучаемого
явления и обобщению полученных действенным путем результатов. Создают условия для возможности сделать самостоятельные
выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя. Этапы работы над проектом:
Подготовительный этап
Определение темы проекта
Формулировка цели и определение задач
Подбор материалов по теме проекта «Развитие познавательного интереса у детей через экспериментирование»;
 Консультация: «Создание условий для экспериментирования детей дома».
Составление плана основного этапа проекта.

Основной этап
Срок
Дата
Понедельник
«14» ноября2016 г.
ь ФЦКМ Знакомить детей
о
н
н
е
в
т
с
д
е
р
с
о
п
е
Н

т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
я
а
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о
с правилами
безопасности при
проведении
экспериментов и учить
соблюдать их
Создание странички «Мы
экспериментируем с
водой»
Музыкальное
(по плану муз.руковод.)
Вторник
«15» ноября2016 г.
Физкультурное
Развитие речи
Четверг
«17» ноября2016 г.
Рисование
Рисование
«Кляксография»
Учить   детей  использовать
различные   техники   при
создании изобразительных
работ при помощи красок.
Физкультурное
Пятница
«18» ноября2016 г.
Аппликация
Учить детей вырезать
круги способом
последовательного
закругления четырех
уголков квадрата.
Разнообразить и
обогащать
аппликативную технику.
Физкультурное на
свежем воздухе.
Среда
«16» ноября2016 г.
Музыкальное
(по плану муз.руковод.)
ФЭМП Длина.Условные
мерки для измерения
длины (метр, рулетка,
палочки, рука, шаг)
«Измерение стола
различными мерками»
 «Измерение длины группы
различными мерками»
«Измерение роста детей»
Создание книги рекордов
«Самый высокий в группе»,
«Самые длинные волосы»,
«Самая длиная юбка» и
т.д. х
а
т
н
е
м
о
м

х
ы
н
м
и
ж
е
р
в

Д
О
х
а
т
н
е
м
о
м

х
ы
н
м
и
ж
е
р
в

Д
О
в

Д
О
о Утренний сбор
р
т
У
Утренняя гимнастика:
(Комплекс 8)
«Утро радостных встреч»
 постепенное вхождение
детей в жизнь группы
после выходного
создание хорошего
настроения.
 Утренний сбор
Утренняя гимнастика:
(Комплекс8)
Беседа «Правила
поведения при проведении
экспериментов»
Утренний сбор
Утренняя гимнастика:
(Комплекс 8)
Беседа «Что такое
масса?», почему вес
разный.
Утренний сбор
Утренняя гимнастика
(Комплекс 8)
Беседа «Что такое вес?»
Утренний сбор
Утренняя гимнастика
(Комплекс 8)
«Самый, самый…»
создание книги рекордов.
Прогулка №5
Прогулка №6
Прогулка №6
Прогулка №7
Прогулка №7
а
к
л
у
г
о
р
П

й
е
т
с
а
л
б
о
х
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о
и
и
ц
а
р
г
е
т
н
и
м
о
т
е
ч
у

с
й
е
т
е
д
и
о
г
о
л
с
о
р
з
в
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
я
а
н
т
с
е
м
в
о
С
я
а
н
т
с
е
м
в
о
С й
е
т
с
а
л
б
о
х
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о
и
и
ц
а
р
г
е
т
н
и
м
о
т
е
ч
у
с
й
е
т
е
д
и
о
г
о
л
с
о
р
з
в
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д

Гимнастика после сна
Комплекс 3
Хождение по массажным
коврикам.
Гимнастика после сна
Комплекс 3
Хождение по массажным
коврикам.
Гимнастика после сна
Комплекс 3
Хождение по массажным
коврикам.
Гимнастика после сна
Комплекс 3
Хождение по массажным
коврикам.
Чтение   художественной
литературы
Чтение Г. Остера «Котенок
по имени Гав»
Познакомить с
произведениями Г.Остера,
учить соотносить
просмотренный
мультфильм с текстом
произведения, а также с
иллюстрациями в книге к
данному произведению.
Чтение художественной
литературы
Чтение Г.Остера «Зарядка
для хвоста»
Познакомить с
произведениями Г.Остера,
учить соотносить
просмотренный
мультфильм с текстом
произведения, а также с
иллюстрациями в книге к
данному произведению.
Чтение художественной
литературы
Чтение Г.Остера
«Ненаглядное пособие».
Познакомить с
произведениями Г.Остера,
учить соотносить
просмотренный
мультфильм с текстом
произведения, а также с
иллюстрациями в книге к
данному произведению.
Просмотр мультфильма
«38 попугаев»,
Чем можно измерить
длину?
Создание странички
«Измерим все вокруг».
О.с.«С помощью чего
измерить свой вес»
Создание странички «Наш
вес»
СРИ Магазин (правила
вежливого обращения друг
к другу) – умение взвесить,
смерить .
Создание странички «Мы
играем в магазин»
Создание странички
«Самостоятельное
экспериментирование»
Измеряем длину разными
способами.
Измеряем вес предметов
самостоятельно.
Взвешивание продуктов в
«Магазине».
Чтение художественной
литературы
Беседа по произведению.
Обыгрывание ситуаций.
38 попугаев
Выставка книг Г.Остера
Познакомить с
произведениями
Г.Остера, учить
соотносить
просмотренный
мультфильм с текстом
произведения, а также с
иллюстрациями в книге к
данному произведению.
Создание странички
«Самостоятельное
экспериментирование»
Виртуальное прожитие
темы
Создание фотоотчета
«Наши эксперименты»
Игры с красками:
«Цветная вода»,
«Смешиваем краски».
п

2
д Гимнастика после сна
/
Комплекс 3
Хождение по массажным
коврикам.
Чтение художественной
литературы
Чтение книги Г.Остера
«38 попугаев»
Познакомить с
произведениями
Г.Остера, учить
соотносить
просмотренный
мультфильм с текстом
произведения, а также с
иллюстрациями в книге к
данному произведению.
Игры с водой
(Фонтан,Бассейн,
Озеро,Экспериментируем
с тонущими и
плавающими
предметами.)
Создание странички «Мы
экспериментируем с
водой»
Экспериментирование с
водой (объем)
Переливание воды –
измерение объема с
помощью различных
мерок.
х
а
т
н
е
м
о
м

х
ы
н
м
и
ж
е
р
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
я и
м
ь
т
е
д
с
а
т
о
б
а
р
я
а
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И

с
а
т
о
б
а
р
я
а
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
м
о
д
и
л
а
в
н
и

.
б
е
р
Взаимодействие с
родителями
(соц.партнерами)
Консультация: «Создание условий для экспериментирования детей дома». «Экспериментируем дома» Заключительный этап
Создание альбома «Измерим все вокруг»
Составление портфолио проекта

 Игры с водой.
Они не только чрезвычайно увлекательны, но и очень полезны: дети получают возможность устанавливать физические
закономерности, овладевать представлениями об изменении вещества, познавать его свойства и возможности. Разумеется, игры
с водой проводятся не каждый день, поскольку требуется специальное оборудование: большая емкость, наполненная водой,
множество мелких предметов – бутылочки, стаканы или миски. Во время игр обязателен комментарий: педагог обращает
внимание на то, как ведут себя в воде предметы из разных материалов, разного размера и веса, с отверстиями или без. После
таких игр приходится долго наводить порядок. Однако не забудем: дети получают от этих опытов массу полезных впечатлений.
Экспериментируем с тонущими и плавающими предметами.
Игрушки не только опускают в воду, но и вылавливают из нее те, которые плавают на поверхности. Попробуйте вместе с детьми
проделать этот опыт с предметами из разных материалов.
Металл – обычная ложка или другие предметы (по окончании опыта главное – не забыть высушить их и положить на место).
Дерево – ложка, мисочка и др. ( по окончании опыта также не забыть протереть предметы, чтобы они не испортились от влаги).
Пластмасса – любые предметы или игрушки.
Резина.
Ткань – кусочки разных тканей, разного размера, поразному впитывающие воду.
Бумага и картон разной плотности, разного размера, поразному впитывающие воду: целиком или с краев, быстрее или
медленнее.
Губки разных размеров – поролоновые, резиновые: плавающие, впитывающие воду, тонущие. Дети могут набирать ими воду,
отжимать их, вытирают ими (как промокательной бумагой) мокрую поверхность.
Вода
Возня с водой, переливание воды и брызгание особенно любимы детьми. Такие игры можно затевать не только во время купания,
но и при любой возможности.
ПЕРЕЛИВАНИЕ ВОДЫ
Приготовьте пластиковые бутылки, пузырьки, стаканчики, мисочки и другие ёмкости различных размеров (вся посуда должна
быть небьющейся). Вместе с малышом наполняйте их водой изпод крана: «Бульбуль, потекла водичка. Вот пустая бутылочка, а
теперь полная». Переливайте воду из одной посуды в другую.
ФОНТАН Если подставить под струю воды ложку либо пузырёк с узким горлышком, получается «фонтан». Обычно такой эффект приводит
детей в восторг: «Пшшш! Какой фонтан поучился  ура!» Подставьте пальчик под струю «фонтана», побуждайте ребёнка
повторить действие за вами
БАССЕЙН
Наполнив таз водой, организуйте игру в «бассейн», в котором учатся плавать игрушки (для этого используйте пластмассовых
пупсиков): «Вот наши куколки пришли в бассейн. Какой большой бассейн! В бассейне учатся плавать  вот так. Поплыли!»
ОЗЕРО
Наполните большой таз водой  теперь это «озеро», в котором плавают рыбки или уточки: «Вот какое глубокое озеро  много
воды! В озере плавают уточки. Вот мама утка. А вот её детки  маленькие утята. «Крякрякря!  говорит утка.  Дети, плывите за
мной!» Вот уточки вышли на бережок и греются на солнышке». Придумывайте свои истории.
 Игры с красками.
На развитие познавательной активности направлены и некоторые эксперименты с красками. Смешивая их в различных
сочетаниях, получая новые цвета и оттенки, дети открывают новые свойства цвета, его новые возможности. Однако для этих игр
потребуется специальный материал: краски, кисточки, клеенчатые фартуки, стаканчики, наполненные водой, клеенки на стол.
ЦВЕТНАЯ ВОДА
Для проведения игры потребуются акварельные краски, кисточки, 5 прозрачных пластиковых стаканов (вдальнейшем количество
стаканов можно увеличить).Расставьте стаканы в ряд на столе и наполните водой. Возьмите на кисточку краску одного из
основных цветов  красную, жёлтую, синюю, зелёную (можете начинать с любимого цвета ребёнка, если такой есть, это поможет
вовлечь ребёнка в игру)  и разведите в одном из стаканов. Комментируя вслух свои действия, постарайтесь привлечь внимание
ребёнка, внесите элемент «волшебства»: «Сейчас возьмём на кисточку твою любимую жёлтую краску, вот так. А теперь... опустим
в стакан с водой. Интересно, что получится? Смотри, как красиво!»
СМЕШИВАЕМ КРАСКИ
Смешивая краски, мы получаем возможность создавать новые цвета. Для этого можно сливать воду разных цветов в одном
стакане, либо растворять в стакане с чистой водой поочередно несколько красок, можно смешивать краски, используя палитру.
Так, из жёлтого и красного цветов получаем оранжевый, из синего и жёлтого  зелёный, из красного и синего  фиолетовый и
т. д.
РИСОВАНИЕ НА МОКРОМ ЛИСТЕ
Незабываемые ощущения может подарить процесс рисования акварельными красками на мокром листе. Для этого на стол или на
пол постелите клеёнку. Намочите плотный лист бумаги для акварели (кисточкой или просто окунув в тазик с водой) и положите
на клеёнку, пригладив губкой. Окуните кисточку в одну из красок и осторожно проведите по бумаге. Продолжайте, используя
другие цвета. Как бы случайно можно провести по рисунку кисточкой с одной водой, без краски  вода создаст на листе нежные,
размытые, светлые полутона.

file_name: проект эксперимент.doc

intro:
Выявить значение детского экспериментирования в системе воспитания детей.
Расширять представления детей о мерах длины: условная мерка, единица измерения.
Познакомить с измерительными приборами: линейкой, сантиметровой лентой.
Учить детей измерять предметы различными способами, показать детям, что длина одного и того же предмета будет разными мерками одинаковой по длине, но разной относительно условной мерки.
Познакомить детей с условными мерками для измерения протяженности, объема, веса.
Развивать умение использовать условные мерки в играх и в быту.
Выявить свойство предметов – массу; познакомить сч прибором для измерения массы – чашечными весами; научить способами их использования.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.