extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ГАТЧИНСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ЖУРАВУШКА»
Творческий проект
Кукольный домик
                                                                               Автор: Паник Дарья, 12 лет,
                                                                           обучающаяся т/о «Белошвейка».
                                                                      Руководитель: Колесникова В.В.,
                                                                  педагог дополнительного образования
1 Гатчина
2016
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Аннотация…………………………………………………………..3
Введение…………………………………………………………….4
Изучение информационных источников по теме проекта………5
Разработка идеи проекта…………………………………………..7
Техника изготовления изделия……………………………………8
Организация рабочего места………………………………………8
Материалы, инструменты и оборудование……………………….8
Технология изготовления кукольного домика – книги………….8
Экономическая оценка проекта………………………………….10
Экологическое обоснование проекта……………………………10
Выводы…………………………………………………………….10
Заключение………………………………………………………..11
Список источников информации………………………………...11
Приложение……………………………………………………….12
2 Аннотация
Цель творческого проекта «Кукольный домик»: изготовление кукольного
домика для игры в «Дочкиматери».
Каждая   девочка   мечтает   иметь   кукольный   домик   для   игры   в   дочки
матери,  но получает в подарок очередную развивающую игру.  Родители все
свои силы направляют на умственное развитие детей. При этом не учитывают,
что   без   творческого,   эмоционального   развития   невозможно   полноценно
подготовить ребенка к школе и жизни.
Игра «Дочкиматери» очень проста. В игре малыши воплощают то, как
они видят семейные отношения.
А для родителей наблюдение за игрой ребёнка с куклой позволит лучше
узнать собственного ребенка, понять, что его беспокоит, тревожит, радует или
пугает. Наблюдая и анализируя процесс игры, можно лучше понять ребенка и
исправить его поведение

Объём работы: 11 страниц
Количество таблиц: 7
Количество эскизов: 8
3 Количество рисунков: 28
Количество иллюстраций: 5
Количество источников информации:13
Количество приложений: 1
     I  . Организационно подготовительный этап.
Введение.
Моя семья – мама, папа, старшая сестра Юля, я и младшая сестрёнка –
Сонечка.   Сонечке   два   с   половиной   года.   У   нас   в   доме   много   книг   и
развивающих пособий для детей. Соня с удовольствием рассматривает книги,
играет в развивающие игры.
Но у нас есть проблема: несмотря на то, что моя сестра многое умеет и
хорошо развивается, она с трудом "поддается воспитанию".
Решение проблемы:  сделать сестрёнке Сонечке кукольный домик для
игры в «Дочкиматери». Игра «Дочкиматери» очень проста. В игре малыши
воплощают то, как они видят семейные отношения. Наблюдая и анализируя
процесс игры, можно лучше понять ребенка и исправить его поведение.
Актуальность.
В настоящее время такая проблема актуальна для многих семей, которые
воспитывают детей дошкольного возраста. Современные дети мало играют.
Почему? Вопервых, малыши все больше времени проводят у телевизора, за
компьютером.   Вовторых,   и   родители,   и   детские   сады,   все   свои   силы
направляют на умственное развитие детей. При этом не учитывают, что без
4 творческого, эмоционального развития невозможно полноценно подготовить
ребенка к школе и жизни. Втретьих, сами мамы и папы не умеют играть и
получать от этого удовольствие.
Раньше   дети   росли   во   дворах.   Общались   с   ровесниками   и   с   детьми
постарше. Происходил обмен опытом. Старшие учили играть младших. Одной
из   самых   любимых   была   игра   «Дочкиматери».   Сейчас   связь   поколений
нарушена.   Большинство   родителей   предпочитают   своих   детей   во   двор   не
  Ответственность   ложится   на
пускать.   Кто   же   научит   играть   детей?
родителей, на семью.
Новизна проекта заключается в создании кукольного домика, с помощью
которого можно решать проблемы по воспитанию ребёнка.
Цель: Изготовление кукольного домика для игры в «Дочкиматери».
Задачи:
1.
2.
Изучить историю традиционной игры «Дочкиматери».
Изучить историю кукольных домиков.
3.
Проанализировать   варианты   кукольных   домиков   и   выбрать
лучший вариант для изготовления.
4.
5.
6.
7.
Разработать эскиз кукольного домика.
Изготовить кукольный домик.
Изготовить куклу.
Научить   сестрёнку   играть   в  «Дочкиматери»   с   использованием
кукольного домика.
        1. Изучение информационных источников по теме проекта.
 1.1. Игра «Дочкиматери».
Дочкиматери   –  детская   ролевая   игра,   имитирующая   взрослую
семейную жизнь. В эту игру любят играть девочки, иногда мальчики, а также
их родители. Каждому игроку присваивается определенная роль члена семьи.
5 Чаще   всего   девочки   выбирают   роль   мамы,   т.к.   мама   является   для   них
примером   для   подражания.   В   роли   дочки   может   выступать   другой   игрок,
или кукла.   При   этом   можно   использовать   различные   детские   игрушки.
Участники игры воспроизводят поведение взрослых, проигрывают различные
ситуации из жизни (приложение, рис.1; 2).
С точки зрения психологии наблюдение за игрой в дочкиматери может
дать родителям полезную информацию о том, какой видит семью ребёнок, как
понимает смысл запретов и требований, на кого старается быть похожим   и
многое другое.
1.2. История традиционной игры «Дочкиматери».
Известный   санктпетербургский   этнограф   И.   И.   Шангина   в   книге
«Русские   дети   и   их   игры»    рассказывает   о   том,   как   в   прошлом   веке
воспитывали детей в традиционной русской семье «по заветам дедов», уделяя
особое внимание игре – основе народной педагогики.
И.И.Шангина  пишет:   «Малыши   с   двухтрехлетнего   возраста   играли
обычно вместе со своими сверстниками на деревенской улице под надзором
старших   девочек   (7—8   лет),   которых   называли   в   русской   деревне
«пестуньями»,   «няньками».   В   играх   девочек   отражались   народные
представления   о   роли   женщины,   которая   заботится   о   семье   и   хозяйстве.
Любили   играть   в   "дочкиматери".   Куклы   изображали   малолетних   детей,
которых заботливые матери укачивали, распевая колыбельные песни, кормили
и поили, шили для них одежду» (приложение, рис. 3; 4).
В   современном   российском   обществе   заметен   отход   от   традиционного
воспитания   детей.  Русские   люди   справедливо   говорят:   «Прожитого   не
прожить,   а   прошедшего   не   воротить».   Но   в   тех   же   русских   пословицах
говорится:   «Не   будь   грамотен,   будь   памятен,  может,   что   и   сгодится».
Сегодняшняя задача — постараться понять жизнь далеких от нас поколений
русских людей, взять у них для себя то, что покажется интересным и нужным.
6 1.3. Кукольный домик.
Кукольный домик — игрушка в виде жилого здания. В Европе такие
игрушки известны с XVI века. Сначала они были большого размера. В XVIII
веке появились миниатюрные кукольные домики, которые дети могли носить
в   руках.   Кукольные   домики   с   XVI   по   начало XX   века делались   вручную.
Некоторые   из   них   считались   настоящими произведениями   искусства.
Например,   в   Лондоне      кукольный   дом   королевы   Мэри,   в   России
миниатюрный домик Нащокина (приложение, рис.5; 6). После Второй мировой
войны объёмы производства этого вида игрушек в Европе резко возросли, но
кукольные   домики   стали   менее   красивыми.   В   1950   году   стандартный
кукольный   домик   делался   из листового   металла,   а   мебель   из пластика.
Производство   однотипных   домиков   ставилось   на   поток   на   промышленных
предприятиях, и эта игрушка стала более доступной (приложение, рис.7).
2. Разработка идеи проекта.
2.1. Требования к изделию.
Изделие   кукольный  домик   для   ребёнка   должно  обладать  следующими
качествами:  безопасность,  соответствие   возрасту   и   интересам   ребёнка,
привлекательность по внешнему виду, качество исполнения.
2.2.  Варианты изделия.
Таблица сравнения вариантов изделия
№
Варианты
Достоинства
Недостатки
1
2
3
кукольного домика
Домик из старого
шкафчика.
Домик из книжного
шкафа.
Домик из книжного
шкафа..
Удобно играть, поместятся
большие куклы.
Удобная и надёжная конструкция.
Много возможностей для
оформления дома.
Доступный материал, многообразие
конструкций и оформления.
Не нашлось свободного
старого шкафчика.
В нашем доме не
нашлось свободного
книжного шкафа.
Ненадёжная
конструкция.
7 4
Текстильный домик:
 домикдомик;
 домиккнига;
 домиксумочка.
Доступный материал, многообразие
конструкций и оформления дома.
Дом красочный, безопасный, легкий
и удобный, можно брать в дорогу.
Нет.
Исходя   из   результатов   оценки   разных   вариантов   кукольного   домика
(приложение, рис.8 13), лучший вариант  текстильный домик.
       2.3. Исследование.
Каждый   из   вариантов   кукольного   домика   из   текстиля   мне   очень
нравится, поэтому было трудно выбрать один из них. Я провела исследование
в кругу моей семьи и узнала мнение по этому вопросу всех членов моей семье
(приложение, таблица №1).
Исходя из результатов исследования – лучшим признан домиккнига.
II. Технологический этап.
1. Техника изготовления изделия.
 Техникой изготовления кукольного домика я выбрала аппликацию.
Аппликацией  называется процесс украшения ткани нашитыми или
наклеенными на нее лоскутками, а также непосредственный результат
этого процесса.   В качестве основы я выбрала х/б ткань, продублированную
флизелином; для деталей интерьера – синтетический фетр.
Фетр  сорт войлока, изготавливаемый из тонкого пуха кроликов или
коз. Войлок – это плотный нетканый текстильный материал из валенной
шерсти.  Современные   технологии   позволяют   производить   фетр   как   из
натуральных, так и из синтетических тканей.
2. Организация рабочего места.
Качество работы и время, затраченное на работу, зависят от правильной
организации рабочего места. Рабочее место должно находиться в наиболее
освещенном месте помещения. Материалы и инструменты для работы должны
храниться в ящиках или коробках. Перед работой надо проверить исправность
8 инструментов и приспособлений. Во время работы необходимо выполнять ТБ
при ручных работах, на швейной машине, при влажнотепловой обработке.
3.
 Материалы, инструменты и оборудование
Материалы.
Оборудование, инструменты и приспособления.
1. Ткань х/б.
2. Фетр.
3. Флизелин.
4. Синтепон.
5. Нитки – мулине.
6. Нитки.

1.Швейная машина.
2.Ножницы.
3.Иглы для швейной машины.
4.Иглы для ручных работ.
5.Портновский мел.
6.Утюг.
7. Гладильная доска.
8. Сантиметровая лента.
9. Карандаш.
10. Ручка.
11. Тетрадь.
12. Калькулятор.
13. Наперсток.
14. Клей Титан.
15. Игольница.
16. Линейка
17. Распарыватель.
18. Булавки.
19. Пуговицы.
20. Крючки.
21. Коврик для раскроя.
22. Нож для нарезки фетра.
4. Технология изготовления кукольного домика – книги.
4.1. Разработка эскизов кукольного домика – книги.
Эскиз    это   предварительный   поисковый   набросок   задуманного
изделия.  При создании эскиза необходимо найти композиционные решения,
определить пропорции, форму, цвет, функциональность.
1). Я разработала эскиз домикакниги, который состоит из 8 страниц. Две
страницы – обложка и 6 страниц   комнаты дома: кухня, столовая, спальная,
гардеробная, ванная и прачечная (приложение, рис.14  16).
2).   Разработала   чертежи   на   миллиметровой   бумаге   в   масштабе   1:1   и
изготовила лекала предметов интерьера (приложение, рис.17).
   4.2. Последовательность изготовления кукольного домика (приложение,
рис. 18  24).
№
1
2
3
4
5
Последовательность выполнения работ
Выкроить   из   хлопчатобумажной   ткани   основу      «страницы»   кукольного   домика
27х22 см с припуском на шов 1 см.
Продублировать хлопчатобумажную ткань флизелином.
Выкроить из фетра детали интерьера.
Приклеить их на основу и отстрочить по краю.
Сложить «страницы» кукольного домика лицевыми сторонами внутрь поочерёдно в
соответствии с эскизом, стачать, оставив место для выворачивания.
9 6
7
8
Вывернуть, отутюжать.
Потайными стежками прошить  отверстия для выворачивания.
Отстрочить по контуру каждый лист книги.
4.3.
  Последовательность  изготовления куклы  (приложение,  рис.25
28).
Для изготовления куклы я нашла выкройку в интернете.
№
1
2
3
4
5
6
Последовательность выполнения работ
Выкроить из х/б ткани детали куклы с припуском на шов 1 см.
Стачать, оставив место для выворачивания.
Детали куклы вывернуть, набить синтепоном.
Потайными стежками стачать отверстия для выворачивания.
Пришить вручную руки к телу куклы.
Сделать из ниток волосы
4.4.
 Последовательность изготовления платья куклы.
Последовательность выполнения работ
Выкроить из х/б ткани детали платья на куклу: лиф и юбку с припуском на шов 1 см.
Стачать плечевые швы и боковые швы лифа платья.
Отогнув запас на шов по линии горловины и пройм на изнаночную сторону, прошить
вручную швом «вперёд иголку».
Собрать сборку по верхнему срезу юбки, низ юбки подшить швом «вперёд иголку».
Соединить лиф и юбку, прошив их швом «назад иголку».
Выполнить задний шов швом «назад иголку».
№
1
2
3
4
5
6

III. Заключительный этап.
1. Экономическая оценка проекта
№ Наименование используемых
материалов
Условная цена
за (1 м, 1 шт.)
Расход
матер. на изд.
Затраты
на материал
1 Ткань хлопчатобумажная
2 Фетр
3 Флизелин
4 Синтепон
5 Нитки
6 Клей ТИТАН
7 Нитки  мулине
8 Набор игл для швейной машины
                                                                                Итого:
650 руб.
50 руб.
200руб.
100 руб.
40 руб.
90 руб.
15 руб.
110 руб.
5 листов
1 м
1м
0,20м
3 шт.
1 шт.
6 шт.
1 шт.
650 руб.
250 руб.
200 руб.
20 руб.
120 руб.
90 руб.
90 руб.
110 руб.
1530 руб.
10 Экономическая оценка проекта – 1530 рублей.
       2. Экологическое обоснование проекта.
Ткани,   которые   я   использовали   для   изготовления   куклы   и   кукольного
домика приобретены в магазине и соответствуют санитарноэпидемиологическим
нормативам: не выделяют в атмосферу вредные вещества, не имеют неприятного
запаха. Таким образом, процесс изготовления изделия не нанёс вред окружающей
среде и жизнедеятельности человека.
3. Выводы.
Цель проекта «Кукольный домик» выполнена. Я  изготовила кукольный
домик для игры в «Дочки  матери» и подарила его моей младшей сестрёнке.
Работая над проектом, я
1.
Узнала   много   нового   и   интересного   об   истории   кукольных
домиков и об игре «Дочкиматери».
2.
Научилась  анализировать   варианты  изделий  и  выбирать  лучший
для выполнения.
3.
4.
5.
6.
Научилась разрабатывать эскизы.
Освоила технику изготовления   аппликация.
Усовершенствовала навыки и умения пошива изделий.
Научилась   самостоятельно   выбирать   необходимые   материалы   и
применять нужные инструменты.
4. Заключение.
До   недавнего   времени   мне   казалась,   что   в   свои   12   лет   я   не   могу
похвастаться особыми достижениями. Теперь я думаю иначе.
Вопервых, я сделала этот проект, довела начатое дело до конца, и это
мое достижение.
11 Вовторых, я видела глаза моей сестрёнки, когда показала ей кукольный
домик. Она была счастлива!
Втретьих, я научу Сонечку играть в дочкиматери, и это поможет нам
решать многие проблемы, которые будут возникать в процессе воспитания.
5.
  Список источников информации
1. Дайн Г.Л. Русская тряпичная кукла.  М.: Культура и традиции, 2007.
      2.  Шангина И.И. Русские дети и их игры. – СПБ: Искусство, 2000.
      3. http://festival.1september.ru/articles/646048/
      4. http://www.oytoy.ru/interesting/209istoriyakukolnihdomikov.html
      5. http://www.dollplanet.ru/miniature/amy_miles/
      6.  http://tvorcheskieproekty.ru/oformlenie
      7. http://tvorcheskieproekty.ru/tehnologii
      8. http://www.prodetey.ru/2107igrydlyadevochekdochkimateri
      9. http://www.allwomens.ru/8601igrydlyadevochekdochkimateri.html
    10. http://psychology.nsu.ru/statpronina.html
    11. http://psychology.nsu.ru/statpronina.html
    12. http://udav02.livejournal.com/299228.html
    13. http://rlonline.ru/articles/rl04_99/483.html

                                                    Приложение
12 Иллюстрации из изученных информационных источников.
Игра «Дочкиматери»
             Рис. 1                                                             Рис. 2

История традиционной игры «Дочкиматери»

                      Владимир Маковский.                                                  Виноградов С.А.
                  Крестьянские дети. 1890 год                                 Крестьянские дети. 1929г.

                                 Рис. 3                                                              Рис. 4
Кукольный домик Рис.5                                              Рис.6                                          Рис.7
Варианты изделия

Домик из старого шкафчика      Домик из книжного шкафа             Домик из картона
              Рис.8                                      Рис.9                                            Рис.10
                                                Текстильные домики

                   Домикдомик                        Домиккнига                                 Домиксумочка
                Рис.11                                     Рис.12                                             Рис.13
Таблица результатов исследования вариантов кукольных домиков №1.
Варианты кукольного
домика
 Домикдомик
 Домиккнига
 Домиксумочка
Мнение
Бабушка Мама
Папа
Старшая
 сестра
Младшая
сестра
+
+
+
+
Я
+
+
Исходя из результатов исследования – лучшим признан домиккнига.
14 Эскизы кукольного домика

     Эскиз дома                                                                        Эскиз кухни
                        Рис.14                                                            Рис.15
15 Эскиз гостинной                                                Чертёж кухни
                             Рис.16                                                                  Рис.17
Последовательность изготовления кукольного домика

                Рис.18                                                            Рис.19
16 Рис.20                                                             Рис.21

                                                                        Рис. 22
           Рис.23                                                                           Рис.24
Последовательность  изготовления куклы

              Рис.25                                Рис.26                          Рис.27                       Рис.28

17 Фотографии

                                          Я работаю над проектом

Я и моя сестрёнка Сонечка играем в дочкиматери.
18 19

file_name: Проект КУКОЛЬНЫЙ ДОМИК.ОК!.doc

intro:
Цель творческого проекта «Кукольный домик»: изготовление кукольного домика для игры в «Дочки-матери».
Каждая девочка мечтает иметь кукольный домик для игры в дочки-матери, но получает в подарок очередную развивающую игру. Родители все свои силы направляют на умственное развитие детей. При этом не учитывают, что без творческого, эмоционального развития невозможно полноценно подготовить ребенка к школе и жизни.
Игра «Дочки-матери» очень проста. В игре малыши воплощают то, как они видят семейные отношения.
А для родителей наблюдение за игрой ребёнка с куклой позволит лучше узнать собственного ребенка, понять, что его беспокоит, тревожит, радует или пугает. Наблюдая и анализируя процесс игры, можно лучше понять ребенка и исправить его поведениеФайл содержит творческую работу "Кукольный домик"

title: Творческий проект "Кукольный домик"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная
школа № 5 города Новошахтинска Ростовская область,

«Утверждаю»

Директор МБОУ ООШ № 5

Коваленко Л.Н.

Приказ от
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
Направление: научно техническое
 Объединение:       Азбука природы 5  класс
Год обучения: 1
Возраст обучающихся: 11-12 лет
Количество часов- 67
Учитель: Чебаненко Елена Дмитриевна
Программа разработана на основе    авторской программы  « Юный эколог» Ю.В. Александровой Л.Д.
Ласкиной и Н. .В. Николаевой. Учитель, 2014 20162017 учебный год
Пояснительная записка.

Цель: формирование у учащихся интереса к познанию окружающего мира, развитие любознательности, расширение знаний
о природе, воспитание  любви к природе. В рамках данного курса запланирована практическая работа на пришкольном
участке, что позволяет развивать навык трудовой деятельности учащихся. Курс обладает широкими возможностями для
формирования  фундамента экологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить
наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни. Это позволит освоить основы адекватного природопользования и поведения в окружающей природной и
социальной среде. Поэтому данный курс играет  значительную роль в развитии и воспитании личности.
Задачи:
•   познакомить учащихся  с многообразием природы
•   продолжить  формирование знаний о методах научного познания природы, умений, связанных с выполнением учебного
исследования;
•   развивать у учащихся устойчивый интерес к природе и  методам её познания;
•   формировать  бережное отношение к растительному и животному миру. Результаты освоения курса внеурочной деятельности  «Азбука природы», 5 класс
Содержание программы внеурочной  деятельности  «Азбука природы»,  формы и методы работы позволят  достичь
следующих результатов:
Личностные
 самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
 гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю;
 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
 эстетические потребности, ценности и чувства;
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
предвосхищать результат.
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
 стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
 предлагать помощь и сотрудничество;
 определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
 договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
 формулировать собственное мнение и позицию;
 координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные универсальные учебные действия  ставить и формулировать проблемы;
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера;
 узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием
учебных предметов.
запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с
опорой на прочитанный текст.
 установление причинноследственных связей;

Содержание курса деятельности с указанием форм  организации и деятельности.
Содержание курса
Введение Биология как наука.
Понятие «биология». Признаки живого
и неживого.
Формы организации занятий
Практическая работа «Сравним
живое и неживое».
Характеристика основных видов
деятельности
Определяют понятия
Раскрывают значение биологических
знаний в современной жизни.
 Оценивают роль биологической науки в
жизни общества.
Характеризуют основные методы
исследования в биологии.
 Изучают правила техники безопасности в
кабинете биологии.
 Анализируют признаки живого: клеточное
строение, питание, дыхание, обмен
веществ, раздражимость, рост, развитие,
размножение.
 Составляют план параграфа.
 Анализируют связи организмов со средой Клетка – элементарная единица
живого
Самостоятельное приготовление
временного микропрепарата кожицы
лука. Понятия «оболочка клетки»,
«цитоплазма», «ядро клетки».
Взаимосвязь частей клетки.
Понятия «прокариоты», «эукариоты».
Сравнение клеток бактерий и
растений.
обитания.
 Умение различать изученные объекты и
явления живой и неживой природы;
проводить простейшую классификацию
изученных объектов природы на основе их
существенных признаков, составлять
таблицы
Определяют понятия.
Работают с лупой и микроскопом, изучают
устройство микроскопа.
Отрабатывают правила работы с
микроскопом.
Выделяют существенные признаки
строения клетки.
Различают на таблицах и микропрепаратах
части и органоиды клетки.
Учатся готовить микропрепараты.
Наблюдают части и органоиды клетки под
микроскопом, описывают и схематически
изображают их.
Объясняют роль минеральных веществ и
воды, входящих в состав клетки.
Различают органические и неорганические
вещества, входящие в состав клетки.
Ставят биологические эксперименты по
изучению химического состава клетки.
Учатся работать с лабораторным
оборудованием.
Лабораторная работа «Строение
клетки кожицы лука».
Бактериальная клетка – клетка без
ядра. Практическая работа
«Изготовление моделей
бактериальной и растительной
клетки». Изучение интересных
познавательных фактов из мира
культурных растений. Семя – будущее растение.
Понятие «семя». Строение зародыша.
Понятие «зародыш». Условия жизни
зародыша в семени.
Создание разных условий для
прорастания семян. Наблюдение за
прорастанием семян. Определение
необходимых  и исключение ненужных
условий для прорастания семян.
Используя знания по прорастанию
семян, прорастить семя пшеницы.
Наблюдение за появлением листьев.
Определение внешнего строение корня
пшеницы. Наблюдение за изменением
плотности зерновки по мере её
прорастания. Сделать вывод из
наблюдений.
Растение – живой организм.
Зависимость глубины заделки семян от
размера семян.
Понятие «минеральное вещество».
Влияние минеральных веществ на
развитие растений.
 Понятие «пикировка». Значение
пикировки для развития корневой
системы растения и растения в целом.
Понятия «органические вещества»,
«минеральные вещества». Способы
обнаружения органических и
минеральных веществ в растении
Определяют понятия: «однодольные
растения», «двудольные растения»,
«семядоля», «эндосперм», «зародыш»,
«семенная кожура», «семяножка»,
«микропиле». Отрабатывают умения,
необходимые для выполнения лабора
торных работ. Изучают инструктаж
памятку последовательности действий при
проведении анализа.
Закрепляют понятия из предыдущего
урока. Применяют инструктажпамятку
последовательности действий при
проведении анализа строения
семянОпределяют понятия: «главный ко
рень», «боковые корни», «придаточные
корни», «стержневая корневая система»,
«мочковатая корневая система».
Выделять существенные признаки
биологических процессов. Определяют
понятия: «минеральное питание»,
«корневое давление», «почва»,
«плодородие», «удобрение». Выделяют
существенные признаки почвенного
питания растений. Объясняют не
обходимость восполнения запаса
питательных веществ в почве путём
внесения удобрений. Оценивают вред,
наносимый окружающей среде исполь
зованием значительных доз удобрений.
Приводят доказательства
Знакомство со строением семени
на примере семени фасоли,
(практическая работа). Условия
прорастания семени. (практическая
работа).
Прорасти семя пшеницы.
(практическая работа).
Посадка семян в контейнеры
(практическая работа).
Выращивание растений при разных
концентрациях минеральных
веществ (практическая работа).
Пикировка рассада. Наблюдение за
ростом растений (практическая
работа).
Определение органических и
неорганических веществ в растении
(лабораторная работа Стебель – орган, который держит и
транспортирует.
Понятие «проводящая система
растения». Сосуды стебля растения.
Значение жилок листа растения.
Понятие «испарение воды».
Передвижение воды по растению.
Значение листьев в испарении.
Движение минеральных веществ в
растении (лабораторная
работа).Испарение воды растением
(лабораторная работа). Работа со
справочной литературой,
составление таблицы, работа с
зоогеографической картой,
составление творческого отчета.
Просмотр видеофильма
(аргументируют) необходимости защиты
окружающей среды, соблюдения правил
отношения к живой природе. Выявляют
приспособленность растений к
использованию света в процессе
фотосинтеза.
Выделяют существенные признаки
дыхания. Объясняют роль дыхания в
процессе обмена веществ. Объясняют роль
кислорода в процессе дыхания.
Раскрывают значение дыхания в жизни
растений. Устанавливают взаимосвязь
процессов дыхания и фотосинтеза
Определяют значение испарения воды и
листопада в жизни растений Определяют
понятия: «заросток», «предросток»,
«зооспора», «спорангий». Объясняют роль
условий среды для полового и бесполого
размножения, а также значение
чередования поколений у споровых
растений
Определение понятий: «пыльца»,
«пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно»,
«зародышевый мешок», «пыльцевход»,
«центральная клетка», «двойное
оплодотворение», «опыление»,
«перекрёстное опыление», «самоопы
ление», «искусственное опыление».
Объясняют преимущества семенного
размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли.
Объясняют значение оплодотворения и
образования плодов и семян
Определяют понятия: «черенок»,
«отпрыск», «отводок», «прививка»,
«культура тканей», «привой», «подвой».
Объясняют значение вегетативного
размножения покрытосеменных растений и
его использование человеком.
Определяют понятия: «растительное
сообщество», «растительность», «ярус
ность». Характеризуют различные типы
растительных сообществ. Устанавливают
взаимосвязи в растительном сообществе
Определяют понятие «смена растительных
сообществ». Работают в группах.
Подводят итоги экскурсии (отчёт)
Определяют понятия: «заповедник»,
«заказник», «рациональное природо
пользование». Обсуждают отчёт по экс
курсии.
«Я жизнь, которая хочет жить…»
(практическая работа) Растения в
государственной символике
(практическая работа).
Растения в мифах, легендах,
сказках. (практическая работа).
Работа со справочной литературой,
составление таблицы, работа с
зоогеографической картой,
составление творческого отчета.
Просмотр видеофильма
Количество
часов
2
 Познакомимся с экологией
Экология как наука. Понятия «этика»,
«экологическая этика». Виды
взаимодействия между живыми
организмами.
Значение растений в жизни человека.
Значение растений для стран, в
символике которых изображены
растения.
 Значение растений в мифах и
сказаниях разных народов в прошлом и
настоящем.
Тематическое планирование
№
п\п
1
Тема
Введение 2
3
4
5
6
Клетка – элементарная единица живого
Семя – будущее растение.
Растение – живой организм.
Стебель – орган, который держит и транспортирует
Познакомимся с экологией
Календарно тематическое планирование по курсу  Азбука природы  на 20162017 учебный год
2 часа в неделю всего
№ п/п
Тема  занятия
1
2
3
Вводное занятие.
Признаки живого и неживого.
Практическая работа «Сравним живое и неживое».
5
4
20
13
23
                Дата
факт
план
01.09
07.09
08.09 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
  История возникновения науки.
Строение клетки
Лабораторная работа «Строение клетки кожицы лука».
Бактерии
Бактериальная клетка – клетка без ядра. Практическая работа
Практическая работа «Изготовление моделей бактериальной и растительной клетки».
   Среда обитания.

Водная среда обитания
Почвенная среда обитания
Воздушная среда обитания
Организменная среда обитания
Смена времен года.
Особенности природы родного края в осенний период
Особенности природы родного края в зимний  период
Особенности природы родного края в весенний период
14.09
15.09
21.09
22.09
28.09
29.09
05.10
06.10
12.10
13.10
19.10
20.10
26.10
27.10
09.11 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Особенности природы родного края в летний период
Фенологический календарь.
Знакомство со строением семени на примере семени фасоли, (практическая работа).
Условия прорастания семени. (практическая работа).
Прорасти семя пшеницы. (практическая работа
Осенние явления в жизни растений и животных
Солнце  источник тепла и света для живых существ.
Вода.
Свойства воды.
 Круговорот воды в природе.
Экологический проект  «Причины загрязнения водоемов»
Защита экологического проект  «Причины загрязнения водоемов»
 Экономить питьевую воду – сохранить жизнь для будущего.
Воздух.
Состав Воздуха
10.11
16.11
17.11
23.11
24.11
30.11
01.12
07.12
08.12
14.12
15.12
21.12
22.12
11.01 33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Загрязнители воздуха
Почва.
Состав почвы
Значение почвы для живой природы
Глобальные экологические проблемы.
Пути решения экологических проблем.
 Проект «Выставка поделок из бытового мусора»
Охраняемые природные территории и объекты.
 Комнатные растения.
 Комнатные растения  в   классе  и дома, с учетом тепла и света.
Размножение комнатных растений.
Пересадка комнатных растений, формовка крон и обрезка.
Домашние животные
Ролевая игра «Это все кошки»
12.01
18.01
19.01
25.01
26.01
01.02
02.02
08.02
09.02
15.02
16.02
22.02
01.03
02.03 47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Викторина «Собаки – наши друзья»
Уход за домашними животными
Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил».
Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил».
Защита проекта «Ты в ответе за тех, кого приручил».
Влияние человека на природные сообщества.
Декоративные растения
Подготовка акции «Сохраним первоцвет!»
Акция « Сохраним первоцвет!»
Что можем сделать мы?
Работа над проектом «Зеленый росток для школьной клумбы»
Работа над проектом «Зеленый росток для школьной клумбы
Высадка рассады  на участке. Составление графика полива
Итоговое занятие. Подведение итогов работы над индивидуальными проектами.
Биологические ритмы.
Растенияиндикаторы.
Работа с определителями растений "Выделение экологических групп растений по
отношению к освещению»
Работа с определителями растений "Выделение экологических групп растений по
отношению к освещению
09.03
15.03
16.03
22.03
23.03
05.04
06.04
12.04
13.04
19.04
20.04
26.04
27.04
03.05
04.05
10.05
11.05
17.05 65
66
67
Наблюдение за растениями  индикаторами. Жизненные формы растений
Наблюдение за растениями  индикаторами. Жизненные формы растений
Правила поведения в лесу
18.05
24.05
25.05

file_name: азбука природы 5 класс 17 +.docx

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по внеурочной  деятельности 5 класс "Азбука природы"


extracted_text:
План работы методического объединения учителей
 естественно  математического цикла
на 2016 – 2017 учебный год.
Тема: «Современные подходы к организации образовательного
процесса на уроках естественноматематического цикла».
Цель: повышение качества образования и уровня профессиональной
компетентности учителя.
Задачи:
 совершенствовать формы и методы обучения;
 изучить современные подходы к организации образовательного
процесса;
 изучить опыт педагогов – новаторов по теме МО;
 организовать обмен опытом среди членов МО;
 продолжить работу по совершенствованию педагогического
мастерства учителей, их профессионального уровня посредством
выступления на методических советах; выступления на
педагогических советах; работы по теме самообразования;
творческими отчетами; публикациями в периодической печати;
открытыми уроками для учителей предметников; проведением
недели естественноматематического цикла; обучением на курсах
повышения квалификации; участием в конкурсах педагогического
мастерства.
 продолжить работу школы согласно ее основной задаче обучения и
воспитания, внедрять здоровье сберегающие технологии в УВП. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная
общеобразовательная школа  №5 города Новошахтинска.
        «Утверждаю»
Директор МБОУ ООШ №5
 Коваленко Л.Н.
 Приказ от     ___________№
План работы
методического объединения учителей
естественно  математического цикла
на 2016  2017 учебный год План заседаний
методического объединения естественно -
математического цикла
на 2016 – 2017 учебный год.
Ответственные
Руководитель
МО.
Члены МО.
Тема заседания, цель
Дата
проведени
я
Заседание 1
Август
Вопросы:
Анализ итогов работы за 20152016 учебный
год и утверждение плана МО на 20162017
учебный год.
 Рассмотрение  рабочих программ  по
предметам  и занятий по внеурочной
деятельности ,на основе обязательного
минимума содержания образования.
3.Обсуждение итогов ОГЭ 2016 г по
математике и географии,  результатов
успеваемости обучающихся за 20152016
учебный год
4. Определение тем  по самообразованию.
5.  Сроки проведения предметных   недель.
6. График диагностических  и
административных контрольных работ
Заседание 2
Октябрь Вопросы
 1.Результат диагностической
контрольной работы контрольной
работы по математике в 5 -9классе с
целью выявления уровня
сформированности знаний умений
навыков за прошлый учебный год
2.Организация внеурочной деятельности в 56
классов учителя биологии
3.Работа учителей естественно
математического цикла  с трудными и
обучающимися с пониженной мотивацией с
целью предупреждения неуспеваемости в
первой четверти
4.Выявление уровня сформированности
знаний  умений и навыков обучающихся 59
классов по математике.
5. Работа учителей с тетрадями для
контрольных работ.
6.Реализация  учителя физики Коваленко Л.Н.
темы по самообразованию в практике
Межсекционная работа:
2.Посещение уроков  аттестуемых учителей .
2. Подготовка к олимпиадам по предметам.
3. Проведение олимпиад по предметам
естественноматематического цикла в 59
классах.
4. Определение индивидуальных планов
повышения квалификации.
5. Индивидуальные консультации с
аттестующими по вопросам методики
проведения урока, созданию портфолио.
6. Отслеживание адаптации обучающихся 5
класса к условиям школьной жизни  ,проверка
Руководитель
МО.
Члены МО.
Руководитель
МО.
Члены МО тетрадей по   математике для контрольных
работ, лабораторных и практических  работ по
биологии и географии с целью  контроля по
соблюдению единого орфографического
режима.
7. Контроль за дозировкой домашнего задания
8. Определение соответствия  дозировки
домашнего задания  обучающихся 5 класса
санитарно гигиеническим нормам
 9. Работа с детьми имеющие повышенную и
высокую мотивацию к учебно познавательной
деятельности
 10Работа классных руководителей и
учителей предметников с дневниками
Заседание 3
1.Изучение системы работы   учителя
биологии   по ликвидации пробелов в знаниях
обучающихся.
2.Организация проектной деятельности
учащихся при изучении предметов
естественноматематического цикла.
3.Анализ дозировки домашнего задания по
математике.
4. Проверка уровня подготовки обучающихся
к освоению образовательных программ по
географии, физики, биологии 59 класс.
деятельности  и саморазвития учащихся
5. Итоги городских олимпиад по предметам
естественно математического цикла.
6. Анализ пробного тестирования
Межсекционная работа:
1. Взаимопосещение уроков с целью
наблюдения за совершенствованием
педагогического мастерства и обмена опытом.
2. Анализ рабочих  тетрадей по математике 5
9 классах.
Декабрь
26.12
Руководитель
МО.
Члены МО.
Руководитель
МО.
Члены МО 3.Работа учителей естественно
математического цикла  с трудными и
обучающимися с пониженной мотивацией с
целью предупреждения неуспеваемости
4. Работа над темами по самообразованию.
5. Проведение предметной недели по биологии
и географии
6. Накапляемость оценок в классных
журналах. Соответствие оценок за письменные
работы их объективность.  Соответствие
записи в классных журналах поурочному
планированию в рабочих программах
учителей.
7. Открытые уроки и внеклассные
мероприятия, обмен опытом.
8. Соблюдение единого орфографического
режима в рабочих тетрадях учащихся.
Качество проверки тетрадей, соответствие
сроков проведения контрольных работ.
9.Выявление уровня сформированности ,
знаний, умений , навыков, обучающихся по
биологии физики, географии
10.Подготовка  контрольно измерительных
материалов  к  пробному тестированию
обучающихся  9 класса
Заседание 4
Март
Вопросы:
1.Организация самостоятельной деятельности
учащихся на уроке как действенное средство
повышения его качества.
2. Анализ мониторинга успеваемости за
первое полугодие.
3.  Анализ административных контрольных
работ по математике, по географии и
биологии, физике.
4. Освоение обучающимися 9 класса учебного
Руководитель МО.
Члены МО.
Январь
март
Руководитель
МО.
Члены МО
материала по математике и географии. Работа
учителей предметников по подготовке
обучающихся  к ОГЭ.
5. Работа учителей с рабочими тетрадями и
тетрадями для контрольных работ.
6.  Контроль за дозировкой домашнего задания
по предметам естественного цикла.
7. Соответствие контрольных работ
обучающихся 9 класс программным
требованием и тематическому планированию
по алгебре, географии, биологии.
 8. Работа учителей с рабочими тетрадями
Межсекционная работа:
1.Проведение открытых уроков.
2. Организация и проведение консультаций  в
9 классе  по подготовке к ОГЭ
3. Проведение школьных  пробных экзаменов в
форме ОГЭ  по математике и географии
4Участие в различных конкурсах
(муниципальных, региональных и
всероссийских), научнопрактических
конференциях
5. Проверка журналов работа с дневниками.
6. Работа учителей с тетрадями для
контрольных работ в 9 классе
Заседание 5
Май26.05
Анализ пробных  экзаменов  по
1.
математике, географии в 9 классе
Использование инновационных
2.
педагогических технологий в процессе
подготовки обучающихся к итоговой
Руководитель МО.
Члены МО.
Руководитель
МО.
Члены МО
аттестации
3.Выполнение обязательного минимума
содержания по математике 58класс
4.  Анализ работы за прошедший год и задачи
на новый учебный год.
Межсекционная работа:
1. Подготовка  контрольно измерительных
материалов  к промежуточной аттестации
2. Проведение консультаций по предметам
математике и географии с целью подготовки к
ОГЭ.
3.Проверка журналов работа ,с дневниками
Работа учителей с рабочими тетрадями и
тетрадями для контрольных работ.
 4Подготовка и проведение предметных
недель
Протокол №1
заседания  МО естественноматематического цикла.
От 25 августа 2016 года
Присутствовало 4 человека.
Отсутствовало 0 человек.
Повестка дня:
1.Анализ итогов работы за 20152016 учебный год и утверждение плана МО на
20162017 учебный год.
2. Рассмотрение  рабочих программ  по предметам  и занятий по внеурочной
деятельности ,на основе обязательного минимума содержания образования.
3.Обсуждение итогов ОГЭ 2016 г по математике и географии,  результатов
успеваемости обучающихся за 20152016 учебный год
4. Определение тем  по самообразованию.
5.  Сроки проведения предметных   недель.
6. График диагностических  и административных контрольных работ По  первому  вопросу  слушали Чебаненко Е.Д . которая познакомила с
результатом работы МО за прошлый учебный год.  Руководитель МО
Чебаненко Е.Д, предоставила проект плана работы МО на 20162017 учебный
год. Участники заседания сформулировали тему и задачи методической
работы на новый учебный год. План работы был утвержден. Обсуждались
намеченные мероприятия.
Решение:  Признать работу школьного МО удовлетворительной. Утвердить
план  МО  учителей  естественноматематического  цикла  на  2016 – 2017
учебный  год. Проводить работу  учителей естественно – математического
цикла по разработанному плану.
По второму вопросу выступили учителяпредметники и предоставили для
обсуждения свои календарнотематические планы по предметам и рабочие
программы  по предметам и для занятий во внеурочной деятельности ,на
основе обязательного минимума содержания образования. Чебаненко Е.Д.,
руководитель МО, предложила рекомендовать к утверждению
представленные программы учителей.
Решение:  рекомендовать к утверждению  представленные программы
учителей.
По третьему вопросу выступала  завуч по УР Семёнова И.М .,познакомившая
с итогами  ОГЭ 2016 г по математике и географии. Предложила обсудить
результатов успеваемости обучающихся за 20152016 учебный год.
Решили :продолжить работу  по подготовки обучающихся к  сдачи ОГЭ по
намеченному плану учителей предметников.
 Руководитель МО  предложила учителям определиться  с темами   по
самообразованию на новы учебный год .
Решение: продолжить работу по самообразованию по ранее выбранным темам.
  Члены МО обсудили сроки проведения предметных   недель в новом
учебном году.
Решение: проводить предметные недели  в установленные сроки .
Завуч по УР познакомила  учителей предметников с графиком
диагностических  и административных контрольных работ.
Решение: проводить диагностические  и административные контрольные
работ в установленные сроки.
25.08. 2016г
Руководитель МО естественно  математического цикла:  ________/
Чебаненко Е.Д. Протокол №2
заседания  МО естественноматематического цикла
от 31 октября 2016 года
Присутствовало: 3 человека
Отсутствовало: 1 человек.
Повестка дня:
1.Результат диагностической контрольной работы контрольной работы по
математике в 5 9классе с целью выявления уровня сформированности знаний
умений навыков за прошлый учебный год
2.Организация внеурочной деятельности в 56 классов учителя биологии
3.Работа учителей естественно математического цикла  с трудными и
обучающимися с пониженной мотивацией с целью предупреждения
неуспеваемости в первой четверти
4.Выявление уровня сформированности знаний  умений и навыков
обучающихся 59 классов по математике.
5. Работа учителей с тетрадями для контрольных работ.
6.Реализация  учителя физики Коваленко Л.Н. темы по самообразованию в
практике
Первым   вопросом  слушали   учителей     математики     Коваленко   Л.Н.   и
Семенову И.М. которые   отметили что по плану школы в сентябре месяце
были проведены диагностические контрольные работы по математике с целью
выявления   уровня   сформированности   знаний   умений   навыков   за   прошлый
учебный год.
Класс
5
6
7
8
9
Качество % Успеваемость % учитель
33
32
22
47
32
Коваленко Л.Н.
Семенова И.М.
Семенова И.М.
Семенова И.М.
Семенова И.М.
80
88
83
86
84 84
32
По
школе
  На конец первой четверти была проведена ещё одна   контрольная работа
Выявление уровня сформированности знаний  умений и навыков обучающихся
59 классов по математике.
Класс
5
6
7
8
9
По
школе
Качество % Успеваемость % учитель
20
52
20
53
18
35
Коваленко Л.Н.
Семенова И.М.
Семенова И.М.
Семенова И.М.
Семенова И.М.
87
87
87
87
90
87
Решение:  Необходимо   обратить   внимание   на   типичные   ошибки:   деление
чисел с остатком, перевод из одной единицы измерения в другую, расстановка
действий. Включить повторение данных вопросов в устный счёт на уроках.
С   методикой   организации   внеурочной   деятельности   в   56   классов
присутствующих познакомила учитель  биологии Чебаненко. Она поделилась
опытом работы над проектами .
Решение: использовать опыт учителя биологии Чебаненко   по   выполнению
обучающимися проектов.
 Присутствующие учителя поделились опытом работы с обучающимися
пониженной мотивацией  и трудными для  предупреждения неуспеваемости в
первой четверти.
Решение:     признать   работу   учителей   предметников   с   обучающимися   с
пониженной мотивацией и трудными  с трудными   удовлетворительной.
Руководитель МО Чебаненко Е.Д зачитала справку о проверки  тетрадей для
контрольных работ учителей естественноматематического цикла. Решение : в  связи с выявленными недостатками рекомендовано  продолжить
работу по формированию единых требований к ведению тетрадей для
контрольных работ. Для соблюдения единых требований по оформлению
тетрадей следует добиваться чистых каллиграфических записей, аккуратных
самостоятельных исправлений учащимися собственных ошибок без
использования корректора, тетради должны быть в обложках.
Учителя физики Коваленко Л.Н.   поделилась опытом реализации темы  по
самообразованию в практике используемых на уроках .Рассказала о методах и
приёмах используемых на уроках  применяемых для достижения
поставленных задач  по самообразованию
Решение :продолжить использовать на уроках физики методы и приёмы
применяемых для достижения поставленных задач  по самообразованию и для
повышения качества образования.
31 .102016 г
Руководитель МО естественно  математического цикла:  ________/
Чебаненко Е.Д.
Протокол №3
заседания  МО естественноматематического цикла
от 31 октября 2016 года
Присутствовало: 4 человека
Отсутствовало: 0 человек.
 Повестка дня:
1.Изучение системы работы   учителя биологии   по ликвидации пробелов в
знаниях обучающихся. 2.Организация проектной деятельности учащихся при изучении предметов
естественноматематического цикла.
3.Анализ дозировки домашнего задания по математике.
4. Проверка уровня подготовки обучающихся к освоению образовательных
программ по географии, физики, биологии 59 класс.
5. Итоги городских олимпиад по предметам естественно математического
цикла.
6. Анализ пробного тестирования
 По первому вопросу слушали учителя биологии Чебаненко Е.Д . которая
поделилась  опытом работы     по ликвидации пробелов в знаниях
обучающихся. Рассказала о более успешных способах применяемых при
работе .
Решение: продолжить проводимую работу  по ликвидации пробелов в знаниях
обучающихся.
 По вопросу организации  проектной деятельности учащихся при изучении
предметов естественноматематического цикла слушали  Семёнову И.М.,
которая заострила внимание на необходимость привлечения обучающихся к
проектной деятельности ,как необходимое условие при  переходе на ФГОС.
Решение: внедрять в работу с обучающимися  метод  проектов ,для
пополнения портфолио обучающихся.
 С анализом  дозировки домашнего задания по математике выступила
Чебаненко Е.Д, было сообщено что, учителя предметники применяют
разнообразные формы проверки домашних заданий, комментируют домашнее
задание,  дают рекомендации по его выполнению
Решение: учителям предметникам дифференцировать домашнее задание,
фиксировать дифференциацию домашних заданий в классных журналах и
дневниках обучающихся, объём письменной домашней работы не должен
превышать третей части объёма работы, выпаленной в классе.
 По  плану школы в  ноябре и декабре  2016 учебного года  были проведены
контрольные работы по  географии, физики, биологии в 59 классах  с целью
контроля  освоения образовательных программ . Чебаненко Е.Д.
Чебаненко Е.Д.
Чебаненко Е.Д.
Чебаненко Е.Д.
Чебаненко Е.Д.
Качество Успеваемость Учитель
36
40
18
40
36
33
Класс Предмет
5
Биология
Биология
6
7
Биология
Биология
8
9
Биология
Итого
7
8
9
Итого
5
6
7
8
9
Итого
Анализ   таблицы   позволяет   сделать   выводы,   что   качество   по   предметам
естественно   математического   цикла   остаётся   низким,   особенно   у
100
92
88
93
100
92
93
100
85
100
100
96
Коваленко Л.Н
Коваленко Л.Н
Коваленко
Чебаненко Е.Д.
Чебаненко Е.Д.
Чебаненко Е.Д.
Чебаненко Е.Д.
Чебаненко Е.Д.
Физика
Физика
Физика
География
География
География
География
География
43
35
15
54
36
36
обучающихся 7 класса.
Решение:   продолжить   работу   по   отработке   знаний   ,умений,   навыков,
используя   разнообразные   виды   работы:   фронтальный   опрос,   тестовый
контроль,   понятивные   диктанты,   для   повышения   качества   обученности   .
Проанализировать   работы   обучающихся   ,   выявить
восстановления  пробелов   проводить  консультации  по  предметам.
  ошибки.
  Для
Итоги городских олимпиад по предметам естественно математического цикла
осветила   завуч   школы     Семёнова   И.М.   было   отмечено,   что   обучающиеся
школы   показали низкие результаты . Обратила внимание на необходимость
более   тщательной   подготовки     обучающихся   к   муниципальному   уровню
олимпиад.
Решение:   совершенствовать   работу   по   подготовки   обучающихся   к
муниципальным олимпиадам. По  пятому  вопросу   слушали    руководителя    МО    учителей     естественно
математического   цикла.   Чебаненко Она сообщила, что   в декабре 2016 года
была проведена пробная аттестация  по  математике и географии  в   9  классе.
Она   проводилась   в   форме   ОГЭ.       Учащиеся   готовились   к   экзамену   по
специальным  сборникам  для  подготовки  к  ОГЭ,  все  учащиеся,   имели  эти
сборники     Пробный   ОГЭ по географии     писали   все 12 обучающихся, по
математике – 11 отсутствовала Ушанёва
Итоги пробных экзаменов представлены в таблице
Предмет
Математика
География
Качество
18
9
 Успеваемость
54
50 Решение:  Утвердить   материал   для   проведения   школьных   предметных
олимпиад в 20162017 учебном году.  Провести предметную школьную олимпиаду
в 59 классах в с 17.10 16г по22.10.16г . Обучающихся занявших первые места
направить на  городские предметные олимпиады.
По второму   вопросу  выступила Коваленко Л.Н.   учитель математики в 5
классе. Она зачитала анализ входной работы по математике.
Решение:  Необходимо   обратить   внимание   на   типичные   ошибки:   деление
чисел с остатком, перевод из одной единицы измерения в другую, расстановка
действий. Включить повторение данных вопросов в устный счёт на уроках.
Третьим   вопросом    с   докладом   выступила     Чебаненко   Е.Д.   Она
рассказала о том, что новые стандарты образования предполагают внесение
значительных   изменений   в   структуру   и   содержание,   цели   и   задачи
образования,   смещение   акцентов   с   одной   задачи   —   вооружить   учащегося
знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки
как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна
быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик
должен   быть   ориентирован   на   нахождение   общего   способа   решения   задач
(выделение   учебной   задачи),   хорошо   владеть   системой   действий,
позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно
контролировать   процесс   своей   учебной   работы   (контроль)   и   адекватно
оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится
субъектом учебной деятельности.
Одним   из   способов   превращения   ученика   в   субъект   учебной
деятельности   является   его   участие   в   исследовательской   и   проектной
деятельности при проведении  внеурочной деятельности Решение:  Активизировать   работу   МО   по   внедрению   исследовательской   и
проектной деятельности в поурочную и внеклассную работу.
Руководитель   МО   естественно      математического   цикла:
Чебаненко Е.Д.
  ________/

file_name: НАстоящий план МО 17.docx

intro:
План работы
методического объединения учителей
естественно - математического цикла
на 2016 - 2017 учебный год
Тема: «Современные подходы к организации образовательного процесса на уроках естественно-математического цикла».

Цель: повышение качества образования и уровня профессиональной компетентности учителя.

Задачи:
- совершенствовать формы и методы обучения;

- изучить современные подходы к организации образовательного процесса;

- изучить опыт педагогов – новаторов по теме МО;

- организовать обмен опытом среди членов МО;

- продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей, их профессионального уровня посредством выступления на методических советах; выступления на педагогических советах; работы по теме самообразования; творческими отчетами; публикациями в периодической печати; открытыми уроками для учителей предметников; проведением недели естественно-математического цикла; обучением на курсах повышения квалификации; участием в конкурсах педагогического мастерства.

- продолжить работу школы согласно ее основной задаче обучения и воспитания, внедрять здоровье сберегающие технологии в УВП.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Разработка сценария
«Защита рабочей профессии. Каменщик»
Учащиеся 10 класса
Подготовила Скорнякова О. В.
Звучит тихая музыка.
Презентация слайд 1 (каменная стена)
Когда груз знаний рода человеческого стал тяжёл,
Их воплотили самым явственным, самым прочным
и вместе с тем самым естественным способом.
Презентация слайд 2
Голос за кадром.
(фотографии 35 шт., известные строения, построенные из кирпича)
Других   способов   выразить   мысль     и   способность   человека   к
созиданию в то далекое время не существовало.
Древние мудрецы брали камень, и он превращался в знак,
Дополняли к нему другой – получался символ.
Каждое архитектурное сооружение становилось прекрасной книгой,
величие которой может видеть любой, но создать – избранные.
Презентация слайд 3 (каменная стена + надпись «Каменщик») Вед. 1
каменщиком.
Вед. 2
Вед. 1
Все   архитектурные   строения   мира   построены   ….   простым
Разве   не   в   этом   величие   рабочей   профессии?   Какая   другая
профессия   может   похвастаться   такими   тысячелетними
памятниками?
Сегодня, к сожалению, к этой профессии относятся с легкой долей
иронии, почему?
Вед. 2
Каменщик   –  рабочая   специальность.   Специалист   этого   профиля
участвует   в   возведении   и   ремонте   жилых   домов,   мостов,
промышленных и других сложных инженерных сооружений. Вед. 1
Каменщик не только складывает стены из кирпича, но и возводит
фундамент, колонны, арки.
Вед. 2
Иногда   каменщиков   можно   увидеть   во   время   кладки   мостовых,
площадей,   пешеходных   тротуаров   брусчаткой   или   декоративной
каменной плиткой. Дада это тоже «Дело рук» каменщиков. Вед. 1
Вед. 2
А это значит, что сегодня, когда мы всё чаще и чаще говорим о
безработице, каменщик ВСЕГДА будет с работой???
Да,  это  значит, что  каменщик  – это  профессия,  о  которой  стоит
задуматься…
Фильм («Кем работать», 3 минуты)
УЧЕНИК Вы знаете, есть, над чем задуматься, много плюсов, но все же есть
чтото, что останавливает. Ээх! Надо взвесить все ЗА и ПРОТИВ.
Белые АРГУМЕНТЫ (девочки) и Черный АРГУМЕНТ  УЧЕНИК
презентуют аргументы, ассистенты выкладывают «кирпичи» с 2х
сторон.
Бел. АРГ Первый   аргумент   «ЗА»      это   острая   нехватка   специалистов.   Не
секрет,   что   в   нашем   городе,   как   и   во   многих   регионах   России,
наблюдается  бум строительства, как  жилых домов по социальной
программе  или  элитных  поселков  в  пригороде, так   и спортивных
сооружений, мостов.  В основном все дома строятся в кирпичном и
кирпичномонолитном   вариантах.   Результат   очевиден   –   на   рынке
труда наблюдается нехватка специалистовкаменщиков.
Чер. АРГ Аргумент ПРОТИВ – это тяжёлый физический труд, там, на высоте,
не полежать в уголке и не поспать, когда тебе захочется.
Бел. АРГ Действительно, но зато только сильные и смелые мужчины могут
работать на такой высоте. Вот и ещё один аргумент ЗА:  эта работа
на   свежем   воздухе   полезна   для   здоровья.     У   вас   всегда   будет
здоровый цвет лица и хорошо работающие легкие.
Чер. АРГ Цвет   лица?   Это   хорошо…,   но   большой   нагрузке   подвергаются
суставы и спина  – надорваться можно. Да к тому же,  практически
все каменщики трудятся круглый год в недостроенных помещениях.
… Холодно, а это аргумент ПРОТИВ. Бел. АРГ Никто   и   не   говорил,   что   это   легкая   профессия.   Чтобы   стать
хорошим   специалистом   нужна   физическая   сила   и   выносливость,
крепкое   здоровье,   четкая   координация   движений   рук,   ловкость,
развитое чувство равновесия и времени, отсутствие боязни высоты.
Но среди всех рабочих профессий эта  особенно  полезна   в быту:
каменщик без лишних затрат и без проблем сам может построить
себе   дом   или   дачу,   печь   или   камин   выложить.   Вот   тебе   снова
аргумент ЗА!
Чер. АРГ задумался ……..
Бел. АРГ Пока ТЫ задумался, вот тебе ещё один аргумент.  Сегодня крупные
строительные фирмы буквально ведут охоту на квалифицированные
кадры.   Высокий   спрос   на   профессию   привел   к  увеличению
заработной   платы.  Согласно   официальному   сайту  Rabota.ru,  везде
«требуются дипломированные каменщики с окладом начиная с 70
тысяч рублей».
Чер. АРГ Вот это да! Но всетаки какаято она не престижная профессия.
Бел. АРГ А вот это ты зря. Как говорят «не профессия делает человека, а
человек зарабатывает престиж в своей профессии». К тому же, ты
удивишься, но этой рабочей профессии поставлен даже памятник и
учреждена специальная медаль.
(на одном слайде, постепенно появляются памятник и медаль)
Презентация
ВМЕСТЕ: так что выбор за тобой!
Танец под песню «Каменщик» Презентация (кадры карикатуры)
Чтец:
Чтец:
Чтец:
Трудная и нужная профессия,
Каменщик – основа всех основ.
Стены замков защищали от захватчиков
Детишек, женщин, стариков.
Мастерски владея мастерком,
Делая массажи по раствору,
Каменщик возводит новый дом –
Будут в нем и праздники и споры.
Укладка камня дело не простое.
Однако не сдается он, стучит все молотком.
И создает шедевры и строенья,
Равных которым нет нигде кругом.

file_name: каменщик znanio.doc

title: Сценарий и методические материалы по теме "Защита рабочей профессии. Каменщик", 8-9 класс


extracted_text:
Учебнометодический комплекс урока химии  по
теме «Кислоты»
                                                           Работу выполнил:

                                                     учитель химии МОУ СОШ №3
                                                     р. п. Кузоватово
                                                      Матулина Елена Вячеславовна

1 г. Ульяновск
2017
Содержание
1.Введение                                                                                стр. 36
2.Основная часть
2.1 Теоретическая часть                                                                   стр. 614
2.2 Практическая часть                                                                     стр. 1433
3.Заключение                                                                                стр. 3334
4.Список  использованной литературы                                          стр. 3435
2 1. Введение
Современное образование в России перешло на новый федеральный
государственный образовательный стандарт (ФГОС). В основу ФГОС нового
поколения положена новая идеология. Перед образовательными учреждениями
поставлена задача научить ребенка учиться.
Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который
ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование
отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде
знаний, умений и навыков; формулировки стандарта указывают на реальные
виды деятельности. Поставленная задача требует с принципиальными
изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт. Также
изменяются и технологи обучения, внедрение информационно
коммуникационных технологий (ИКТ) открывает значительные возможности
расширения образовательных рамок по каждому предмету в
общеобразовательном учреждении. Поставленная задача с этого момента
полностью меняет конструирование современного урока.
Сущность системно  деятельностного подхода в том, что формирование
личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда
он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной
деятельности, направленной на «открытие нового знания». И вот здесь велика
роль учителя, который во главу угла ставит задачу развития самодеятельности
учащихся, благодаря которой человек впоследствии станет распорядителем
своей судьбы. Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж
3 знаний, сколько вооружить таким важным умением, как умение учиться. Это
есть главная задача новых образовательных стандартов.
В известной японской пословице сказано: «Налови мне рыбы – и я буду сыт
сегодня; научи меня ловить рыбу – так я буду сыт до конца жизни».
Урок, основанный на принципах системно – деятельностного подхода прививает
такие навыки учащимися, которые дают возможность использовать их при
последующем обучении и в дальнейшей жизни.
Внедрение ФГОС предполагает глубокие системные преобразования всего
образовательного процесса школы, начиная с целеполагания и заканчивая
оцениванием результатов образования. В этой связи становятся актуальными
вопросы: как изменится урок в условиях требований ФГОС? Как
спроектировать урок и его технологическую карту?
Данная работа    будет полезна для педагогов, которым предстоит освоить
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования и в дальнейшем работать по нему  в этом заключается
актуальность работы.
Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и
содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения.
Однако, какие бы не происходили реформы, урок остается главной формой
обучения, где встречаются участники образовательного процесса: учитель и
ученик. Как для учеников, так и для учителя урок интересен тогда, когда он
современен в самом широком смысле этого слова. Современный – это и
совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, имеющий непосредственное
отношение к интересам сегодня живущего человека.
Так что же для  нас современный урок?
4 Если в традиционном уроке учитель пользовался жестко структурированным
конспектом урока, то на современном этапе он должен составлять сценарный
план урока, который предоставляет ему свободу выбора форм, способов и
приемов обучения в зависимости от сложившейся на учебном занятии ситуации.
Для этого учитель должен подготовить технологическую карту урока.
Данная работа посвящена методам разработки технологической карты урока
химии в 8 классе общеобразовательной школы.
Актуальность проблемы
Использование технологической карты позволит учителю максимально
детализировать свой урок на стадии подготовки, оценить рациональность и
эффективность выбранных методов, средств и видов учебной деятельности на
каждом этапе урока, а также провести не только системный, но и аспектный
анализ урока.
Создание технологической карты позволяет учителю:
 осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению
темы от цели до конечного результата;
 определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с
дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков) ;
 определить возможности реализации межпредметных знаний (установить
связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
 определить универсальные учебные действия, которые формируются в
процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
Постановка проблемы:
5 разработать технологическую карту урока согласно требованиям ФГОС
Цель :
Разработка и реализация технологической карты урока химии в 8 классе по
УМК Н.Е.Кузнецова, И.М.Титова,  Н.Н.Гара , с учетом требований ФГОС ООО.
Задачи :
1. Изучить современный подход к проектированию урока в ИОС в
соответствии с требованиями ФГОС ООО.
2. Составить технологическую карту по теме по теме «Кислоты».
3. Апробировать технологическую карту в 8 классе.
4. Разработать методические рекомендации для учителей химии по
составлению технологической карты.
Целевая группа: учащиеся общеобразовательной школы.
Объект исследования: Методическая система работы учителя в условиях
введения ФГОС
6 Предмет исследования: Разработка технологической карты урока по теме:
«Кислоты» с учетом требований ФГОС.
 2.Основная часть.
2.1.Теоретическая часть
Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока,
таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем
параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание
учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности
обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.
При самоанализе урока учитель нередко просто пересказывает его ход и
затрудняется в обосновании выбора содержания, используемых методов и
организационных форм обучения. В традиционном плане расписана в основном
содержательная сторона урока, что не позволяет провести его системный
педагогический анализ. Форма записи урока в виде технологической карты дает
возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки,
оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных
содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе
урока. Следующий шаг  оценка каждого этапа, правильности отбора
содержания, адекватности применяемых методов и форм работы в их
совокупности.
С помощью технологической карты можно провести не только системный, но и
аспектный анализ урока (прослеживая карту по вертикали).
Например:
реализацию учителем целей урока;
7 использование развивающих методов, способов активизации познавательной
деятельности обучающихся;
осуществление оценивания и контроля.
Опыт показывает, что на первых порах педагогу сложно создать
технологическую карту урока (ее можно рассматривать как минипроект
учителя). Наибольшие затруднения вызывает декомпозиция целей урока на
задачи этапов, конкретизация содержания этапов своей деятельности и
деятельности обучающихся на каждом этапе.
Структура технологической карты:
 название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;
 планируемые результаты (предметные, личностные, метапредметные);
 межпредметные связи и особенности организации пространства (формы
работы и ресурсы);
 этапы изучения темы (на каждом этапе работы определяется цель и
прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку
материала и диагностические задания на проверку его понимания и
усвоения);
 контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.
Что позволит учителю технологическая карта ?
 реализовать планируемые результаты ФГОС ООО;
 определить универсальные учебные действия, которые формируются в
процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
8  системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
 осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению
темы от цели до конечного результата;
 определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с
дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
 проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год
посредством перехода от поурочного планирования к проектированию
темы;
 освободить время для творчества  использование готовых разработок по
темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы,
 определить возможности реализации межпредметных знаний (установить
связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
 на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить
согласованные действия всех участников педагогического процесса;
 выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися
на каждом этапе освоения темы.
 решить организационнометодические проблемы (замещение уроков,
выполнение учебного плана и т. д.);
 соотнести результат с целью обучения после создания продукта — набора
технологических карт.
 обеспечить повышение качества образования.
Что позволит технологическая карта администрации школы?
9  контролировать выполнение программы и достижение планируемых
результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь.
Виды и формы технологических карт урока
Проанализировав (на основе открытых электронных источников информации)
большое количество технологических карт уроков, разработанных учителями –
практиками, мы пришли к выводу, что единой универсальной формы
технологической карты урока в настоящее время не существует.
Технологические карты урока варьируются по количеству и перечню
выделенных разделов в зависимости от степени детализации хода урока.
Разработчики технологических карт урока привносят в их структуру элементы,
которые призваны отразить содержательные особенности преподаваемого ими
предмета. Формы технологических карт урока могут быть самыми
разнообразными.
По итогам проведенного анализа были выявлены следующие виды
технологических карт урока:
Технологическая карта урока
Тема урока: _____________________________________
Цели для ученика
1.
2.
Цели для учителя (образовательные, развивающие, воспитательные)
Тип урока
10 Форма урока
Опорные понятия, термины
Новые понятия
Формы контроля
Домашнее задание
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Используемые методы, приемы, формы
Формируемые УУД
Результат взаимодействия (сотрудничества)
Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС
Основные этапы организации учебной деятельности
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Познавательная
Деятельность учащихся
11 Коммуникативная
Регулятивная
1. Постановка учебных задач
Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи
Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.
Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.
Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
2. Совместное исследование проблемы.
Поиск решения учебной задачи.
Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует
выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.
Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения
Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий
Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения
3. Моделирование
Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.
Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее
обсуждение составленных моделей.
12 Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и
отношения.
Воспринимают ответы учащихся
Осуществляют самоконтроль,
принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
4. Конструирование нового способа действия.
Построение ориентированной основы нового способа действия.
Организует учебное исследование для выделения понятия.
Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия
или формируют понятия.
Участвуют в обсуждении содержания материала
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу, осуществляют самоконтроль
5. Переход к этапу решения частных задач.
Первичный контроль правильности выполнения способа действия.
Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.
Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.
Учатся формулировать собственное мнение и позицию
Осуществляют самоконтроль
6. Применение общего способа действия для решения частных задач.
13 Коррекция отработки способа.
Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную
коррекционную работу.
Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.
Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для
регуляции своего действия
Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый
контроль по результату
7. Контроль на этапе окончания учебной темы.
Контроль.
Диагностическая работа (на выходе):
организация дифференцированной коррекционной работы,
контрольнооценивающая деятельность.
Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.
Рефлексия своих действий
Осуществляют пошаговый контроль по результату
Обучение с использованием технологической карты урока позволяет
организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию
предметных, метапредметных и личностных умений в соответствии с
требованиями ФГОС. Дидактическая структура урока формируется в
соответствии с основными этапами урока, но может меняться в зависимости от
14 типа урока. Технологическая карта урока четко фиксирует не только
предполагаемые виды деятельности учителя и учащихся на уроке, но и виды
формируемых у школьников способов
2.2 Практическая часть
Технологическая карта урока изучения нового материала  в 8 классе  по
теме «КИСЛОТЫ».
Автор: Матулина Елена Вячеславовна, учитель химии МОУ СОШ №3
р. п. Кузоватово.
Описание материала: Предлагаю вам технологическую карту урока по химии
для обучающихся 8 класса, составленный по  ФГОС. Данный материал будет
полезен учителям химии, т.к. введение новых стандартов в скором будущем
коснётся учителей старшей ступени школы. Этот урок является первым
вводным уроком в теме.
“Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле”.
                                                                                (Аристотель)
Тема
Задачи
НЕОРГАНИЧЕСКИЕ КИСЛОТЫ
 сформировать представление учащихся о кислотах,
их составе, способах классификации и названий
представителей класса кислот;
 стимулировать обучающихся к целеполаганию,
планированию деятельности, проведению
эксперимента, наблюдению, анализу
индивидуальных достижений, умению делать
выводы, умению слушать и слышать другого
человека;
15  обеспечить формирование познавательных,
коммуникативных, регулятивных универсальных
учебных действий обучающихся;
 использовать возможности  ИКТ , Интернет
ресурсов и других информационных источников при
выполнении  домашних заданий и  представлении
результатов.
Планируемые
результаты
     Предметные
Учащийся научится




      давать определения,  определять состав кислот и
их классификацию;
      правилам техники безопасности при работе с
кислотами;
      распознавать  важнейшие неорганические
кислоты;
      определять валентность кислотного остатка и
составлять формулы кислот;
Учащийся получит возможность научиться

грамотно обращаться с веществами в
повседневной жизни;
 осознавать необходимость соблюдения правил
экологически безопасного поведения в
окружающей природной среде;
 понимать смысл и необходимость соблюдения
предписаний, содержащихся в инструкциях по
применению лекарств, средств бытовой химии;
 использовать приобретённые ключевые
компетентности при выполнении
исследовательских проектов по изучению
свойств, способов получения и распознавания
веществ;
 развивать коммуникативную компетентность,
используя средства устной и письменной
коммуникации при работе с текстами учебника и
дополнительной литературой, справочными
16 таблицами, проявлять готовность кк усвоению
иной точки зрения при обсуждении результатов
выполненной работы;
 объективно оценивать информацию о веществах
и химических процессах, критически относиться
к псевдонаучной информации, недобросовестной
рекламе, касающейся использования различных
веществ.
Личностные
1)   в   ценностноориентационной   сфере   –   чувство
гордости   за   российскую   химическую   науку,   гуманизм,
отношение к труду, целеустремлённость;
2)   в   трудовой   сфере   –   готовность   к   осознанному
выбору дальнейшей образовательной траектории;
3) в познавательной (когнитивной, интеллектуальной)
сфере   –   умение   управлять   своей   познавательной
деятельностью;
4)   формирование   химикоэкологической   культуры,
являющейся   составной   частью   экологической   и   общей
культуры, и научного мировоззрения;
5)   умение   оценивать   ситуацию   и   оперативно
принимать решения;
Метапредметные:
1)использование умений и навыков различных видов
познавательной   деятельности,   применение   основных
методов   познания   (системноинформационный   анализ,
моделирование)   для   изучения   различных   сторон
окружающей действительности;
2)использование
  обобщение,
  основных   интеллектуальных
операций:   формулирование   гипотез,   анализ   и   синтез,
сравнение,
  выявление
причинноследственных связей, поиск аналогов;
  систематизация,
3)умение генерировать идеи и определять средства,
необходимые для их реализации;
4)умение   определять   цели   и   задачи   деятельности,
выбирать   средства   реализации   цели   и   применять   их   на
практике;
5)использование   различных   источников   для
получения химической информации.
6) умение переводить информацию из одной знаковой
системы в другую;
7) умение свободно, правильно излагать свои мысли в
17 устной   и   письменной   форме;   адекватно   выражать   своё
отношение   к   фактам   и   явлениям
  окружающей
действительности,
  услышанному,
  к   прочитанному,
увиденному;
8)   умение   взаимодействовать   с  людьми,  работать   в
коллективах с выполнением различных социальных ролей;
Основные
понятия
 Кислоты ;
 Кислотный остаток;
 Систематическая (IUPAC) и историческая
номенклатура неорганических кислот;
Межпредметны
е связи
Ресурсы:
основные
дополнительные
Организация
пространства
Оборудование
 Индикаторы
.
Биология, математика, история, латинский язык.
Учебник.  Химия.8 класс. Учебник для учащихся
общеобразовательных организаций/Н.Е.Кузнецова,
И.М.Титова,  Н.Н.Гара. –  М.:ВентанаГраф,2016.
Библиотекарь (электронная
библиотека) http://bibliotekar.ru/
Фестиваль педагогических идей. Открытый урок.
http://festival.1september.ru/
Учительский портал http://www.uchportal.ru/
Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/
Сеть творческих учителей/химоза  http://www.itn.ru/
maratakm.narod.ru
Работа фронтальная. Индивидуальная (работа с тестами,
подготовка докладов).  Парная (поведение эксперимента,
взаимопроверка, взаимопомощь).
На столах учащихся:
периодическая таблица, таблица растворимости
 штатив с пробирками, раствор соляной кислоты, раствор
гидроксида  натрия, в чашечках Петри дольки лимона,
яблока, мандарина; индикаторы: фенолфталеин, лакмус,
метилоранж, универсальный; стеклянные палочки,
карточки для самостоятельной работы.
18 Виды учебной
деятельности
обучающихся
На столе учителя: Канапе из фруктов и овощей, раствор
серной кислоты, вода, индикаторы, штатив с пробирками,
компьютер
В классе:
таблица растворимости , периодическая таблица
Менделеева
Коммуникативные УУД:  обеспечение возможности
сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать
партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно
сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками,
построение речевых высказываний, работа с информацией,
построение вопросов компетенции, личностные качества;
Регулятивные УУД – целеполагание, самоконтроль,
самооценка.
Познавательные УУД – общие учебные действия,
подготовка и решение практических задач, овладение
межпредметными  понятиями, расширение опыта
специфического для предметной области (химии),
деятельности по получению нового знания, его
преобразованию и применению, а также систему
основополагающих элементов научного знания, лежащих в
основе современной научной картины мира.
Технология
проведения
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Обучающие и
развивающие
задания
каждого
этапа
Формирование
УУД
(регулятивныеР,
познавательные
П,коммуникатив
ныеК)
I этап. Организационный момент
Цель –
активизаци
я учащихся.
Создает
эмоциональн
ый настрой
на изучение
темы.
Приветствую
т  учителя,
настраиваютс
я на работу
на уроке
К:
Проявление
уважительного
отношения к
партнерам,
внимания к
личности
19 другого,
адекватного
межличностного
восприятия
К:
Проявление
адекватного
межличностного
восприятия
Р:планирован
ие
деятельности
в
сотрудничест
ве с учителем
и
одноклассник
ами.
П:осознают
поставленную
задачу,
слушают,
извлекают
нужную
информацию,
20
Эпиграф
урока,
высказыва
ние
Н.Н.Семёно
ва
Учитель
доносит
информацию
Воспринима
ют
информацию
II этап.  Мотивация (самоопределение)
Цель –
выработка
готовности
выполнения
норматив
ных
требований
учебной
деятельнос
ти

III этап.  Актуализация знаний.
IVэтап. Вводная информация учителя и формулировка цели урока.
Цель
подготовка
мышления
учащихся и
организация
осознания
ими
внутренней
потребности
к
построению
нового
способа
действий
Организует
изучение
темы по
блокам
Побуждает к
решению
проблемного
вопроса «Как
узнать класс
соединений?
Анализируют
информацию,
отвечают на
вопросы,
работают в
парахиз
предложенных
формул
выбирают
кислотные
оксиды,
пробуют
фрукты на
вкус,
формулируют
тему урока ,
Какие классы
неорганически
х веществ мы
изучили?
(оксиды,
гидриды,
основания)?
Из
перечисленны
х классов
уделим
внимание
оксидам:
Подводит
учащихся к
определению
класса
кислоты. Формулирует
цель урока
предлагают
пути
достижения
поставленной
цели урока,
определяют
ход
деятельности
на уроке
V. Первичное усвоение новых знаний
осуществляют
анализ,
делают
выводы,
выполняют
учебно
познаватель
ные действия
в умственной
форме.
Какие
вещества
(соединения)н
азываются
оксидами?
(Оксиды
сложные
вещества,
состоящие из
двух
элементов,
один из
которых
кислород.)
На какие виды
делятся
оксиды?
(кислотные,
основные и
амфотерные)
На  карточках:
CaO,
CI2O7,NaOH,
HCI,
CO2,Cu(OH)2 ,
H2SO4 , AL2O3,
K2O,
N2O5,H2CO3 ,
AI(OH)3 ,
SO3выбрать
формулы
кислотных
оксидов
21 Цель
построение
учащимися
нового
способа
действий и
формирован
ие умений
его
применять
как при
решении
задачи,
вызвавшей
затруднение,
так и при
решении
задач такого
класса или
типа вообще.
Проверка
выполнения
опережающег
о дом.
задания по
теме.
Побуждает к
высказывани
ю своего
мнения.
Подводит
учащихся к
формулирова
нию понятия
–кислоты.
.
Мотивирует
к
проведению
исследова
ния.
Знакомит с
формулами
кислот.
1 блок.
История
открытия
кислот
2блок
«Состав
кислот»
Проводят
сравнение
Ученики:
Атомы
водорода
Первый
элемент
слева в
формуле –
водород ( Н),
справа
кислотный
остаток.
Формулируют
понятие
Кислоты
это сложные
вещества,
молекулы
которых
состоят из
атомов
водорода и
кислотного
остатка.
2 блок.
Распознава
ние кислот
Учащиеся
проводят
определение
кислот с
помощью
Доклады:
История
открытия
соляной,
серной,
азотной
кислот.
Учитель:
Посмотрите
на экран :
здесь даны
формулы
кислот. Что
между ними
общего?
Учитель:
Исходя из
состава,
дайте
определение
понятию –
кислота
Провести
эксперимент,
занести
данные в
таблицу.
П: Слушают,
извлекая
нужную
информацию.
П:
осуществляют
анализ,
обобщение,
делают вывод.
К: вступают в
учебный
диалог с
учителем,
участвуют в
общей беседе,
соблюдая
правила
речевого
поведения;
формулируют
собственные
мысли,
высказывают
и
обосновывают
свою точку
зрения
Р: проведение
необходимого
действия
самостоятель
но,
самоконтроль
и самооценка
достигнутого
результата.
К:
осуществляют
совместную
деятельность
22 различных
индикаторов,
сравнивают с
изменением
окраски в
щелочной
среде, делают
выводы,
заполняют
таблицу
Учащиеся
делают
вывод:
Независимо
от вида
кислоты,
индикаторы
изменяют
свой цвет
одинаково, а
это
означает,
что все
кислоты
обладают
сходными
свойствами
3блок
«Классифика
ция»
Выдвигают
гипотезы
классификаци
и.
Ответ
учащихся :
Основой
является
водород
в парах с
учётом
поставленных
учебно
познавательны
х задач.
П:осознают
поставленную
задачу,
выполняют
учебно
познавательно
е действие
эксперимент;
Устанавливаю
т причинно
следственные
связи, делают
обобщения,
выводы.
Прочитайте
названия и
формулы
кислот на
экране
Обратите
внимание на
формулы
кислот.
Рассмотрите
формулы
кислот и
ответьте на
вопрос: как
можно
разделить
кислоты по
составу? Что
П:
используют
знаково
символически
е средства для
решения
поставленной
задачи
23
Организует
обсуждение
проблемы. Демонстра
ция
растворения
концентри
рованной
серной
кислоты в
воде с
разогрева
нием
Акцентирует
внимание на
правиль
ность
выполнения
задания,
выявление
пробелов, их
устранение
К: вступают в
учебный
диалог с
учителем,
участвуют в
общей беседе,
соблюдая
правила
речевого
поведения;
формулируют
собственные
мысли,
высказывают
и обосновы
вают свою
точку зрения
П:устанавли
вают
причинно
следственные
связи, делают
обобщения,
выводы.
1.по числу
атомов
водорода
кислоты
можно
разделить на
1.однооснов
ные (HCl,
HNO3)
 2.
двухосновные
(H2S, H2SO4,
H2CO3)
3.трехоснов
ные(H3PO4)
Составляют
схему
(кластер)
Учащиеся:
по наличию
атомов
кислорода.
Состав
кислотных
остатков
различен: в
одни входит
кислород, в
другие не
входит
Учащиеся:
по
растворимос
ти ( по
таблице
растворимос
ти
определяютс
является на
ваш взгляд
основой?
Обратите
внимание на
то, сколько
атомов
водорода
может быть в
кислоте .
Учитель:
Какой второй
признак
классификаци
и кислот вы
бы выделили?
Учитель:
третий
признак:
Учитель:
Кислоты,
которые в
свободном
виде не
24 я кислоты
растворимые
в воде и
нераствори
мые)
нераствори
мая кислота
кремниевая
H2 SiO3
существуют
H2CO3=CO2
↑
 + H2 O
H2SO3=
SO2  +H2 O
↑
Сравните
схему с той,
которую
составили вы
сами
Р:самоконтро
ль и
самооценка
достигнутого
результата
Проводит
параллель с
ранее
изученным
материалом.
4 блок.
Определение
степени
окисления
элементов ,
входящих в
состав
кислот и
зарядов
ионов
Структуриро
вание знаний
учащихся
через
По формулам
кислот  можно
определять
степени
окисления
атомов
химических
элементов,
образующих
кислоты.
Рассмотрим
бинарную
кислоту
 +1  1
+1   2
К:
формулируют
собственные
мысли,
высказыва
ют и
обосновыва
ют свою точку
зрения,
участвуют в
25 фронтальную
беседу.
Умение
выражать
свои мысли
общей беседе,
соблюдая
правила
речевого
поведения и
изученную
терминоло
гию.
П:устанавли
вают
причинно
следственные
связи, делают
обобщения,
выводы.
HCl  и   H2S
Рассчитаем
степени
окисления
элементов в
серной
кислоте.
+1 x 2
H2 SO4
  Составим
уравнение:
(+1)∙2+х+(
2)∙4=0 , где х
степень
окисления
серы; х=6
 Заряды
кислотных
остатков
определяются
по
основности,
например:
+1    1       +1
2
HNO3
 H 2SO4
Составим
оксиды
соответствую
щих кислот

+1    1
+5       2
+1       2
+6  2
HNO3  N2 O5
H 2SO4 – SO3
26 VI.Первичная проверка понимания
Цель
усвоение
учащимися
нового
способа
действия
Обеспечи
вает
мотивацию
выполнения.
Учащиеся
выбирают для
характеристик
и любую
кислоту.
Дайте
характеристи
ку следующим
кислотам
HCl,   HNO3,
H2SO3
по плану:
1.наличие
кислорода
2.основность
3.раствори
мость
4.степени
окисления
элементов,
образующих
кислоту
5.заряд иона,
образуемого
кислотным
остатком
6.соответ
ствующий
оксид
VII.Первичное закрепление
Цель –
определение
степени
«понима
ния»
материала и
«умения»
его
применения
обучающи
мися
Акцентирует
внимание на
достижении
цели урока.
Организует
контроль
знаний
обучающих
ся.
Определяют
свои
достижения.
Учащиеся
составляют
формулы
кислот в
тетради
Учитель: А
теперь
возьмите
карточки с
формулами
кислотных
оксидов и
составьте
формулы
соответст
вующих им
Р:принимают
учебную
задачу,
планируют
самостоя
тельно
дальнейшие
необходимые
действия.
П:осознают
поставленную
задачу,
читают и
слушают,
самостоя
тельно
находят её в
материалах
учебников,
рабочих
тетрадях,
выполняют
учебно
познаватель
ное действие
эксперимент
П: обработка
и использова
ние
информации,
извлечение
нужной
информации,
выполняют
учебно
познавательны
е действия.
27 кислот.
Р:
самоконтроль
и самооценка
достигнутого
результата
Самопроверк
а
Выставлени
е отметки.
+7O7 –HCL+7
CI2
O4
C+4O2
H2C+4 O3
 N2
+5O5
HN+5
 O3
 S+6O3
H2S+6 O4
Р: принимают
учебную
задачу,
планируют
самостоя
тельно
дальнейшие
необходимые
действия.
Дифференци
рованное
домашнее
задание:
1. Выучить
формулы и
названия
кислот
2. Дать
характеристи
ку кремниевой
кислоте по
плану .
3. Составить
кроссворд.
28
VIII.Домашнее  задание:
Комменти
рует
домашнее
задание
IX.Рефлексия. Анализ
достижения
цели урока
Побуждает к
анализу
индиви
дуальных
достижений.
Цель
самооценка
учащимися
результатов
своей
учебной
деятельнос
ти,
осознание
метода
построения и
границ
применения
нового
способа
действия.
Р:самоконтро
ль и
самооценка
достигнутого
результата
«пожелания
себе»;
«пожелания
товарищам по
классу»;
«самое
трудное в
работе»;
«самое
интересное»;
«чему я
научился в
процессе
работы»;
«что
понравилось»,
«что не
понравилось».
3. Заключение
Ожидаемые результаты.
1. Разработка структуры и содержания технологической карты.
2. Использование технологической карты урока учителями  при подготовке к
урокам в  общеобразовательных школах .
3.Повышение качества обученности учеников.
4. Публикация методического материала.
29 Выводы.
Обучение с использованием технологической карты позволит организовать
эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных,
метапредметных и личностных умений, универсальных учебных действий в
соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на
подготовку учителя к уроку.
Форма записи урока в виде технологической карты даст возможность
максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить
рациональность и потенциальную эффективность выбранных методов, средств и
видов учебной деятельности на каждом этапе урока.
Я считаю, что на таких уроках у учащихся повышается интерес к учебно
познавательной деятельности, усвоение учебного материала происходит на
продуктивном уровне, повышается мотивация к учению и в целом повышается
качество образовательного процесса.
Предложение
Может быть использована учителями  предметниками при подготовке к урокам
в школах с учетом требования ФГОС.
4.Список использованной литературы
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. –
48с.
2. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия – к мысли.
30 Система заданий /Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2011. Серия
«Работаем по новым стандартам».
3. Примерные программы по учебным предметам. 59 классы // Серия стандарты
второго поколения. – М.: Просвещение, 2011
4.Копотева Г.А., Логинова И.М. Проектируем урок, формирующий
универсальные учебные действия. Волгоград: Учитель,2013.
5.Лебедев О.Е. Определение целей урока с позиции компетентностного подхода.
– М.: Школьные технологии, 2011.  № 6. – С1017.
6.Миронов А.В. Как построить урок в соответствии с ФГОС. – Волгоград:
Учитель, 2013. – 174с.
7.Осмоловская И. Изменение процесса обучения: от общества индустриального
– к информационному. – М.: Народное образование, 2009.  № 7.
8.Строкова Т.А. Компетентностный подход и проблемы его реализации. – М.:
Школьные технологии, 2009.  № 6. – С916.
9. Логвинова И.М., Копотева Г.Л. Конструирование технологической карты
урока в соответствии с требованиями ФГОС // Управление начальной школой. –
М., 2011. – №12. – С. 1218.
10. Электронные образовательные ресурсы к учебникам в Единой
коллекцииwww.schoolcollection.edu.ru
31 32 33

intro: Данная работа    будет полезна для педагогов, которым предстоит освоить Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования и в дальнейшем работать по нему - в этом заключается актуальность работы.Данная работа посвящена методам разработки технологической карты урока химии в 8 классе общеобразовательной школы.Технологическая карта урока химии в 8 классе по теме "Кислоты"

title: Учебно-методический комплекс урока химии  по теме «Кислоты»