extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
И.И. Левитан « После дождя.Плёс».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна После дождя. Плес – Левитан И.И.
2017
После дождя. Плес  Левитан. 1889. Холст, масло. 80х125
   Свежесть, переходящая в легкую зябкость, баржи у берега  как символ трудовой
Волги, огромное и пустое небо, недавно освободившееся от излишней влаги:
неслучайно именно эту работу считают едва ли не самой лучшей во всем творчестве
великого художника.
Невзрачный берег лишен красоты и внешнего обаяния. Это место, где люди работают,
им некогда любоваться природой, поэтому и природа скромна и бесхитростна. Картина
пустынна, люди, напуганные дождем, еще не вернулись к своим будничным делам. Но
их присутствием пропитано все вокруг: вот по Волге бежит маленький пароход,
перекинутые на землю сходни, товары на палубе и т.д.
  Легкий ветер, определяемый благодаря ряби на водной глади, вносит оживление в
безлюдный пейзаж. Небо со светлыми облаками придает всей композиции легкости и
свободы. Городок на берегу выступает фоном. Несколько строений, среди которых выделяется
лишь церковь, оживляют работу, придавая ей многоплановый вид.
 Общий ритм работы размерен и нетороплив. Красочная гамма бедна: от свело
кремового до идеально белого, вкрапления темной зелени, общий нежноголубой
(подчеркивающий дождливую сырость)  создают особенную атмосферу легкой грусти.
 Интересен свет в работе  он словно прорывается через облачную оболочку, заливает
весь пейзаж ровным, невидимым светом, обозначенным только отсутствием всякой
тени от предметов и строений.
Блестяще удалась художнику водная гладь: дрожащие силуэты барж, рябь,
зеркальность поверхности  все здесь создает ощущение необыкновенной
достоверности и точности.
Многие работы художника удивительным образом созвучны произведениям Чехова. Их
объединяет общее мироощущение, удивительная способность подмечать важные
мелочи, а также видеть в мелочах вселенную. Вот и эта работа великого мастера
наполняет зрителя ощущением причастности к изображенному пейзажу. Кажется, что
картина передает запахи влажного воздуха волжского побережья.

file_name: И.И.Левитан.После дождя.Плёс.docx

intro:
Свежесть, переходящая в легкую зябкость, баржи у берега - как символ трудовой Волги, огромное и пустое небо, недавно освободившееся от излишней влаги: неслучайно именно эту работу считают едва ли не самой лучшей во всем творчестве великого художника.
Невзрачный берег лишен красоты и внешнего обаяния. Это место, где люди работают, им некогда любоваться природой, поэтому и природа скромна и бесхитростна. Картина пустынна, люди, напуганные дождем, еще не вернулись к своим будничным делам. Но их присутствием пропитано все вокруг: вот по Волге бежит маленький пароход, перекинутые на землю сходни, товары на палубе и т.д.Блестяще удалась художнику водная гладь: дрожащие силуэты барж, рябь, зеркальность поверхности - все здесь создает ощущение необыкновенной достоверности и точности.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
И.И. Левитан «СВЕЖИЙ ВЕТЕР. ВОЛГА».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 ЛЕВИТАН И.И. «СВЕЖИЙ ВЕТЕР. ВОЛГА»
Говоря   о   важности   реки   в   жизни   каждого   человека   от   древних   веков   и   до
современности   можно   подчеркнуть   ее   значении   и   как   водного   ресурса,   и   как
«магистрали», связующей людей.
Не менее ценна она оказалась и для искусства.
Например, веселую Волгу с красивыми крутыми берегами описывали многие писатели,
поэты и художники.
Каждый   замечал   своеобразный   нрав   этой   реки,   сравнивая   ее   течение   с   жизнью,
изменчивым счастьем и даже памятью.
Оставил   свой   отклик   о   рекематушке   и   Левитан   И.И.,   его   картина   полна   как
символического смысла, так и красоты, поэзии.
Что   изображено  на   картине?  Волга,  по   которой  идут,  плывут   и  катятся  пароходы,
баржи, ялики. Красивый склон берега, который склоняется к своей хозяйке, оберегая ее покой и
пределы.
Он как живописная оправа в драгоценном перстне.
Всегда   рядом   и   всегда   вокруг   блистающего,   яркого   и   ценного   своей   чистотой   и
прозрачностью украшения.
Нежноголубое   небо   со   своеобразным   рисунком,   сотканным   белыми,   пушистыми
облаками.
Чайки, встречающие речных путников, и провожающие их до пункта назначения, как
верные псы, снующие и играющие в водных потоках.
И веселый, смелый ветер.
Этот шутник не довольствуется вечным танцем облаков под свою мелодию.
Он подключает к общему веселью и дым от пароходов.
Азбукой   Морзе   расходятся   позывные   на   фоне   голубого   неба   так,   что   читать   эти
незамысловатые сообщения могут все.
И для каждого ясно, что дым молит о пощаде, просит о спасении.
Но капризным оказывается ветер, захвативший в плен этот дым.
Не идет ни на какие уступки.
А гонит и полностью развивает его до полной прозрачности.
Веселье поддерживают и паруса.
Застоялись они, и поэтому при первом дуновении шалуна, расправили свои крылья,
потянулись, и пошли в пляс.
Смотря   на   это,   и   Волга   забыла   о   своей   почтенности,   пустилась   куролесить   и
кудрявиться свои симпатичные барашки на водную гладь.
Свежим   ветерком,   который   разгоняет   и   все   плохое   и   мысли   тягостные,  подуло   от
полотна великого живописца.
Мастер знал, чем оживить зрителя.
Как поднять ему настроение.
Яркие тона картины пробуждают положительные эмоции.
Все внутри меня переполнено благодарностью и желанием обновиться.
И становится понятно, что главный герой картины ни река, ни даже ветерок.
А сам созерцатель этого прекрасного полотна, то есть я.
Я слушаю крики чаек, гудки пароходов, шум воды.
И я вижу соревнования ветра с водой, человека с природой.
Все это представление для того, чтобы я получил огромное удовольствие и радость.

file_name: И.И.Левитан.Свежий ветер.Волга.docx

intro:
Свежим ветерком, который разгоняет и все плохое и мысли тягостные, подуло от полотна великого живописца.
Мастер знал, чем оживить зрителя.
Как поднять ему настроение.
Яркие тона картины пробуждают положительные эмоции.
Все внутри меня переполнено благодарностью и желанием обновиться.
И становится понятно, что главный герой картины ни река, ни даже ветерок.
А сам созерцатель этого прекрасного полотна.Я слушаю крики чаек, гудки пароходов, шум воды.
И я вижу соревнования ветра с водой, человека с природой.
Все это представление для того, чтобы я получил огромное удовольствие и радость.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
И.И. Левитан «Сумерки. Луна».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна Исаак Левитан «Сумерки. Луна»

2017
Картина «Сумерки. Луна» – это картина того периода в творчестве Исаака Левитана,
когда его полотна целиком и полностью зависели от настроения и эмоций, царящих в
душе   автора.   В   «Пейзаже   настроения»   все   последние   годы   жизни   художника
преобладали меланхоличные и хмурые тона, которые были отражением всех печалей и
разочарований одинокой души.
Осенний   вечер.   Большую   часть   пейзажа   занимает   бледноголубое   небо   с   серыми
облаками, которое кажется даже несколько ярче в отражении спокойной, неподвижной
поверхности реки. Луна, владычица ночи, уже появилась на светлом небе, не дожидаясь
своих ночных спутниц звезд. Даже ее отражается она в реке расплывчато и зыбко, как
будто   сомневается:   «не   слишком   ли   рано»?   А   середина   картины   по   горизонтали
заполнена главными атрибутами осеннего пейзажа – пожелтевшими и потемневшими
деревьями. Неяркое солнце, еще не скрывшееся за горизонтом, освещает эти золотые, рыжие и
темнозеленые   кроны,   придавая   картине   долю   светлой   радости.   Все   на   картине
неподвижно, только легкая рябь видна на реке, в которой лес отражается иначе по
сравнению с луной. Он сливается в одну густую палитру из желтого и оранжевого
цветов  и спокойно ожидает наступления ночи. Только два полностью пожелтевших
деревца стоят одиноко, отделившись от густой рощи: одно почти у самого берега, а
другое – ближе к лесу вдалеке.
Какое   настроение   вызывает   картина?   Трудно   решить,   не   рассмотрев   ее   во   всех
подробностях.   Нельзя   сказать,   что   осенняя   меланхолия   целиком   наполняет   это
полотно, но есть в нем чтото, вызывающее небольшую тяжесть на душе. И дело не в
хмуром небе, или затухающем солнце, или теряющих листву деревьях, а в какомто
особом   настроении,   которое   передается   с   рисунка.   Таким   образом,   не   прибегая   к
утрированию печальности осеннего пейзажа, Левитан добился того, что настроение,
возникавшее в это время года хоть раз в каждом, полностью воспроизводится этой
картиной.

file_name: И.И.Левитан.Сумерки.Луна.docx

intro: Картина «Сумерки. Луна» – это картина того периода в творчестве Исаака Левитана, когда его полотна целиком и полностью зависели от настроения и эмоций, царящих в душе автора. В «Пейзаже настроения» все последние годы жизни художника преобладали меланхоличные и хмурые тона, которые были отражением всех печалей и разочарований одинокой души.Левитан добился того, что настроение, возникавшее в это время года хоть раз в каждом, полностью воспроизводится этой картиной.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
И.И. Левитан «СУМЕРКИ. СТОГА».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
  ЛЕВИТАН И.И. «СУМЕРКИ. СТОГА»
Что побуждает человека думать о вечном и уходящим в темноту ночи? Может быть,
скорое расставание с бытием? Или же невероятная тоска по жизни? По планам,
которые не успели осуществиться, и нет сил, даже думать об их исполнении? Простота
и ясность изображенного на картине Левитана, выражает глубокие мысли, одолеваемые
великим живописцем. Он пишет данное полотно, находясь далеко от дома, от родных полей и лесов.
Говорят, что Левитан был в это время очень болен и недалеко от своего последнего
рубежа.
Поэтому многие работы того времени воспринимаются как подведение итогов и
желание в последний раз сказать о главном.
Что я нахожу важного в моей жизни? И почему именно картина помогает это понять?
Картина изображает пейзаж, который осенью можно встретить казалось бы везде.
Но только в милой душе живописца России есть такое лиловояркое небо, которое
одним своим видом будит и фантазию и говорит о реальности и радости самой жизни.
Все остальное звучит как прощание.
Скошенная утром трава, близкая ночь, зовущая сон.
При этом художник старается украсить эти детали, вдыхая из последних сил жизнь в
каждую подробность.
На поле у стогов виднеются брошенные вилы и другой инструмент, который еще
хранит тепло человеческой руки.
Трава, которую скосили и собрали, отдает свой невероятно пьянящий аромат воздуху,
наполняя его тонкой приятной горечью.
Хочется глубоко вдохнуть и напитать себя этим родным запахом полей.
Яркий свет полной луны пытается дотянуться до всех уголков картины.
И только пронизанный легкой дымкой тумана холст, удерживает это, отображая
нежным блеском сияние месяца.
Далекий лесок показывается скромной тонкой полосой, и прячется за горизонтом.
Ночь красиво просится в гости.
Вижу ли я эту красоту везде, где она своим крылом отметила присутствие и нежности и
романтизма? Нахожу ли я, подобно японцам, время отдыхать, просто рассматривая
творения Бога? На эти вопросы мне предстоит только ответить, но уже сейчас я ставлю
целью ценить жизнь и все, что ее украшает истинным, немеркнущим светом и теплотой!

file_name: И.И.Левитан.Сумерки.Стога.docx

intro: Что побуждает человека думать о вечном и уходящим в темноту ночи? Может быть, скорое расставание с бытием? Или же невероятная тоска по жизни? По планам, которые не успели осуществиться, и нет сил, даже думать об их исполнении? Простота и ясность изображенного на картине Левитана, выражает глубокие мысли, одолеваемые великим живописцем.Ночь красиво просится в гости.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
И.И. Левитан « Тихая обитель».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Описание картины И. И. Левитана «Тихая обитель»

«Тихая обитель»  одно из самых знаменитых произведений Исаака Левитана. Картина
была написана сразу после возвращения художника из заграничной поездки в 1890 году.
Полотно имело огромный успех на выставке передвижников в 1891 году, принеся
автору оглушительную славу.
Произведение «Тихая обитель» создано в жанре «церковного пейзажа» (другая
известная картина Левитана, написанная в этом жанре,  «Вечерний звон»). Полотно изображает ничем не примечательный уголок природы – маленький
монастырь, приютившийся в зеленой рощице на берегу реки. Но Левитан как будто
раскрывает нам глаза – мы видим, как удивительно красиво то, что мы много раз
видели.
На переднем плане полотна небольшая речка, через которую перекинут бревенчатый
мосток. Гладь воды едва колеблется, отражая дальний берег с рощицей и белыми
церковными постройками. На дальнем берегу – тропинка, которая зовет нас к
монастырю. Тропинка идет через поле, пересекает кусочек леса…
Вечер. Вокруг как будто разливается тишина, и природа медленно отдается настроению
покоя, отдыха. Вечернее освещение, которое так искусно передал Левитан, точно
отражает ощущение умиротворенности, тишины, мира и какойто задумчивости. Общее
настроение картины – тихая радость, незаметно переходящая в светлую печаль.
Ощущение красоты мгновения, так тонко подмеченной художником, наполняет
картину особым обаянием.
Картина «Тихая обитель» любима многими поколениями людей. Простой, на первый
взгляд, пейзаж порождает множество отзвуков в душе каждого человека, и каждому
сердцу напоминает о чемто очень важном.
   Этот шедевр русского церковного пейзажа был создан художником вскоре после его
первой зарубежной поездки. При первом взгляде на картину зритель чувствует, что
автор словно бы соскучился по родным просторам, с такой силой, любовью и
нежностью он воссоздает на полотне приволжскую обитель.
   Монастырь отгорожен от мира Волгой, лишь тонкие и шаткие мостки соединяют его с
суетой и хлопотливостью светского мира. В розоватых лучах восходящего солнца,
когда ничто не нарушает тишину вокруг, утопающий в зелени монастырь выглядит
особенно торжественно и спокойно.
   Легкие, пугливые облака на утреннем небе спешат освободить место свету, после
короткой летней ночи. Отражение обители в медленной и ленивой речной воде создает
особый ритм работы, позволяет зрителю снова и снова возвращаться к деталям шедевра
и настраивает на спокойное созерцание великолепного русского пейзажа.
   Шаткие мостки заканчиваются берегом, на котором ктото заботливо соорудил
песчаную лестницу. Рядом с лестницей видна протоптанная тропинка. Символический
смысл приобретает эта деталь пейзажа. Каждый может выбрать свою дорогу к храму.
Автор словно пытается сказать, что дорога к Богу может быть разной, а конечная цель
появляется лишь после долгих и опустошающих исканий и ошибок.
   К тому же, восходящее солнце уже осветило монастырскую церковь, в то время, как
противоположный берег попрежнему во власти сумерек. А отражение монастыря в волжской воде может быть символом миража  тех искушений и ложных добродетелей,
которые отвращают человека от Божьего мира, полного покоя, умиротворения и
духовной чистоты.
   Картина богата на полутона. Мастер сумел разглядеть в робком и приглушенном
свете восхода десятки самых тонких, едва уловимых оттенков. Все это делает работу
очень близкой каждому, рождает теплые и светлые чувства.

file_name: И.И.Левитан.Тихая обитель.docx

intro:
«Тихая обитель» - одно из самых знаменитых произведений Исаака Левитана. Картина была написана сразу после возвращения художника из заграничной поездки в 1890 году. Полотно имело огромный успех на выставке передвижников в 1891 году, принеся автору оглушительную славу.

Произведение «Тихая обитель» создано в жанре «церковного пейзажа» (другая известная картина Левитана, написанная в этом жанре, - «Вечерний звон»).Полотно изображает ничем не примечательный уголок природы – маленький монастырь, приютившийся в зеленой рощице на берегу реки. Но Левитан как будто раскрывает нам глаза – мы видим, как удивительно красиво то, что мы много раз видели.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
   Пейзажи И.И. Левитана.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 ПЕЙЗАЖИ  И.И. ЛЕВИТАНА
  Творчество   талантливейшего   русского   художникапейзажиста   Исаака   Левитана   —
одно   из   ярких,   неповторимых   явлений   в   истории   мировой   культуры.   Признанный
мастер «пейзажа настроения», которому присущи богатство поэтических ассоциаций,
мажорность   или   скорбная   одухотворенность   образа,   Левитан   в   своих   работах
стремился   показать   всю   красоту,   неповторимость,   широту   и   безбрежность   русской
природы. В ранних произведениях художника, написанных скорее в повествовательно
описательном   стиле,   уделяется   большое   внимание   деталям.   В   них   часто
прослеживается слегка скупой, сумрачный колорит. Но уже в начале 1880х годов под
влиянием творчества своих учителей — Саврасова и Поленова, художник переходит к
раскрытию тончайших состояний природы, тесно связанных с состоянием человеческой
души,   к   дельности   эмоционального   образа.   Работы   И.   Левитана   порой   напоминают
маленькие лирические новеллы с открытым концом. Автор словно предоставляет нам
возможность домыслить, додумать продолжение его сюжета. Так, знаменитая картина
«Осенний день. Сокольники», написанная в 1879 году, овеяна одновременно и теплотой
золотой осени, и печалью, напоминающей саму русскую жизнь. Молодая женщина в
черных   одеждах   медленно   ступает   по   вороху   опавшей   листвы.   Она   совсем   одна
посреди осенней рощи, и это одиночество окутывает ее ощущением спокойной грусти и
глубокой задумчивости. За спиной женщины дорога уходит вдаль, словно унося с собой
ее прошлое. Дорога впереди — неведомое будущее, которое манит ее и в то же время
слегка   страшит   своей   неизвестностью…   «Осень   на   картинах   Левитана   очень
разнообразна. Невозможно перечислить все осенние дни, нанесенные им на полотно»,
— отмечал писатель Константин Паустовский. И действительно, картины художника,
посвященные осени, совершенно не похожи между собой, индивидуальны: «Осенний
день», «Октябрь (Осень)», «Осень. Усадьба», «Золотая осень», «Осенние листья»…
Одно и то же время года предстает перед нами в различных, постоянно меняющихся
состояниях.   Как   это   похоже   на   состояние   человека!   Насколько   тонко   ощущает
художник эту связь между природой и миром людей! Почти во всех пейзажах Левитана
присутствует знакомый и родной образ России. Несколько едва уловимых штрихов,
особых   оттенков,   полутонов   —   и   простой   пейзажный   мотив   превращается   в
обобщенный образ родины. Левитана очаровывало и вдохновляло величие волжских
просторов,   потому   волжская   тема   на   многие   годы   стала   ведущей   в   его   работах.
Тишиной   и   удивительным   спокойствием   веет   с   картины   «Вечер   на   Волге»   (1888).
Величественная, могучая река соединяется с небесной высью и словно продолжается в
горах и лесах необъятной России. Такие картины заставляют задуматься о жизни, о
вечных   вопросах,   в   любые   времена   волнующих   человечество.   Состояние   природы
осмысливается   автором   как   выражение   тончайших   движений   человеческой   души. Природа   предстает   поэтически   преображенной,
  одухотворенной   незримым
присутствием   человека,   ее   образ   навевает   целую   гамму   душевных   переживаний.
Левитан написал на Волге целый ряд картин, таких как «Вечер. Золотой плес», «После
дождя. Плес», «Пасмурный день» и другие. Но, на мой взгляд, самый яркий образ
великой русской реки запечатлен на полотне «Свежий ветер» (1895). Ослепительно
белые корабли, синяя вода, яркие солнечные блики, огромные баржи с товарами — все
это создает радостное ощущение движения, жизни, наполненной трудом и смыслом.
Произведения Левитана, такие как «Вечерний звон» (1892), «У омута» (1892), «Над
вечным покоем» (18931894) и многие другие, отражают понятные каждому человеку
мысли, чувства и настроения. А здания храмов вносят в природу умиротворение или,
напротив, тревогу, напоминая о бренности всего земного. Продолжая религиозную тему
и вместе с тем обозначая свою гражданскую позицию, художник создал в 1892 году
знаменитую картину «Владимирка», где впервые ввел ставшую впоследствии одной из
центральных в его творчестве тему дороги, ее влекущей вдаль силы. Широкая дорога,
одинокая фигурка странника у придорожной иконки заставляют задуматься о величии
человеческой   души,   о   глобальности   исторических   событий,   о   предопределенности
судьбы. Многие картины Левитана, как утверждаю настоящие ценители его творчества,
по   своим   интонациям   и   настроениям   близки   к   прозе   Чехова.   «Картины   Левитана
требуют   медленного   рассматривания,   —   утверждал   К.   Паустовский.   —   Они   не
ошеломляют глаз. Они скромны и точны, подобно чеховским рассказам, но чем дольше
вглядываешься   в   них,   тем   все   милее   становится   тишина   провинциальных   посадов,
знакомых ре и проселков». И это, вероятно, не случайно, так как в 18801890е годы
отношения   художника   с   великим   русским   писателем   стали   особенно   близкими   и
дружескими. И. Левитан восхищался творчеством А. П. Чехова, а писатель, в свою
очередь,   высоко   ценил   художественный   дар   пейзажиста:   «Со   мной   живет   Левитан,
привезший… массу (штук 50) замечательных (по мнению знатоков) эскизов. Талант его
растет не по дням, а по часам…» — писал Чехов одному из своих адресатов. Чувствуя
родственную душу, способную понять его чувства и переживания, Левитан признавался
Чехову: «Но что же делать, я не могу быть хоть немного счастлив, покоен, ну, словом,
не   понимаю   себя   вне   живописи».  Пейзажи   Левитана  1890х   годов   отличает   особая
цветовая   насыщенность, прозрачность,  чистота   красок, внутренняя  динамика. В  эти
годы   мастер   отбирает   все   более   простые   мотивы,   придавая   им   некое   подобие
будничного   чуда.   Так,   при   взгляде   на   картину   «Март»   (1895)   ощущается
торжественный приход весны. Еще лежит на лужайке последний снег, еще деревья не
одели веселый зеленый наряд, но солнце греет совсем повесеннему и словно слышится
близкое   журчание   ручьев   и   радостное   пение   птиц.   Многие   картины   этого   периода
(«Березовая роща», «Весна — большая вода», «Золотая осень») привлекают какойто
особой жизнерадостностью, «звонкостью» цвета, мажорными интонациями. Этому же
учил Левитан и своих учеников, будущих художников, советуя им не ограничиваться поисками   удачной   композиции,   нужного   колорита.   Основной   задачей   пейзажиста
мастер считал создание образа, способного передать жизнь природы. Часто Левитан
привозил в мастерскую цветы. Он говорил своим ученикам, что цветы надо писать так,
чтобы от них пахло не красками, а цветами. «Полезно с натуры сделать дватри мазка, а
остальное доделать дома, — советовал он. — Запоминать надо не отдельные предметы,
а стараться схватить общее, то, в чем сказалась жизнь, гармония цветов». В дневнике
Чехова   есть   лаконичная   запись,   помеченная   декабрем   1896   года:   «У   Левитана
расширение аорты. Носит на груди глину. Превосходные этюды и страстная жажда
жизни ». Но в эти годы, нося на груди глину, художник написал самые лучшие свои
вещи — «Март», «Озеро в солнечный день», «Золотая осень». Последний, 1900 год был
значительным и в то же время роковым в жизни Исаака Левитана. В этом году он
написал едва ли не самое мажорное свое произведение — «Озеро. Русь», в котором
создал великолепный монументальноэпический образ родной страны. Широкая гладь
воды   отражает   облака,   освещенные   солнцем.  На   дальнем   берегу   раскинулись   поля,
деревушки, купола церквей. Все в картине пронизано ощущением счастья. Кажется,
автор хотел сказать: «Это Русь, счастливая, свободная, какой она может быть и будет».
В картине «Озеро. Русь» Левитан особенно приближает чистый пейзаж к человеческой
жизни.   Радостный,   полный   солнечного   света,   воздуха   пейзаж   с   торжественными
просторами   земли   и   неба   кажется   олицетворением   праздничного   дня   в   деревне.
Пейзажи Исаака Левитана стали целой эпохой в истории мирового изобразительного
искусства. В его видении природы удачно сочетались объективное и личное, традиция и
новаторство. Его Волга — раздольная река русских песен; во «Владимирке» узнается
дорога ссыльных, широкий тоскливый тракт, где «колодников звонкие цепи взметают
дорожную пыль»; при взгляде на таинственный омут («У омута») в памяти всплывают
народные   предания.   Целую   гамму   разнообразных   чувств   и   переживаний   вызывают
картины «Март» или «Большая вода», с их голубыми звонами, физически ощутимым
теплом солнца, морозной свежестью последнего снега и тонкими березами в половодье!
Думаю, что слова, сказанные И. Левитаном о картине «Над вечным покоем»: «…в ней я
весь со всей психикой, со всем моим содержанием», — можно смело отнести ко всему
его творчеству.

file_name: Пейзажи И.И.Левитана.docx

intro: Творчество талантливейшего русского художника-пейзажиста Исаака Левитана — одно из ярких, неповторимых явлений в истории мировой культуры. Признанный мастер «пейзажа настроения», которому присущи богатство поэтических ассоциаций, мажорность или скорбная одухотворенность образа, Левитан в своих работах стремился показать всю красоту, неповторимость, широту и безбрежность русской природы.Думаю, что слова, сказанные И. Левитаном о картине «Над вечным покоем»: «…в ней я весь со всей психикой, со всем моим содержанием», — можно смело отнести ко всему его творчеству.


extracted_text:
Сценарий юбилея  школы  70 лет
1. ( Выходят ученики – малыши)
  Наша школа стала краше и светлей.
  Почему?
 У неё сегодня праздник, юбилей. Потому!
 И сегодня нашу школу не узнать!
 Потому что ей сегодня….
 Пять? Пятнадцать? Двадцать пять?
 И не тридцать, и не сорок . И давно не 50.
 Мы не будем зря гадать!
 Потому что нашей школе,
 Нашей самой лучшей школе..
  Уже ровно 70!
Ведущие:
1.У всего на свете есть начало,
Свой отсчёт, свой выход, свой исток,
70 лет над школою промчались
Словно миг... Звенит истории  звонок!
2.  У нас сегодня юбилей
    День радостных переживаний
    Пусть  будет на душе теплей
     От добрых слов и пожеланий.
1.Прекрасна школа в юбилей
   Здесь столько нами   было  пережито!
   И вот опять  собрали мы друзей
  И двери школы вновь для всех открыты.
2. 70 – какая это дата!
Это праздник, это торжество!
И надеемся, что всем, сидящим в зале, Будет здесь уютно и тепло.
1й ведущий. Добрый вечер, дорогие друзья!
2й ведущий. Добрый вечер, дамы и господа! Сегодня необычная встреча, сегодня мы
отмечаем юбилей нашей школы, которой исполнилось 70 лет.
1й ведущий. Даже для мировой истории это, может быть, всего лишь краткий миг, но
для нас — это целая жизнь. Радость этого события с нами разделят наши гости, ветераны
школы, выпускники разных лет.
2й ведущий. Юбилей школы — это не только своего рода историческая веха, но и как
бы рубеж, дающий возможность оценить пройденный путь, вспомнить добрым словом тех,
кто посвятил свою жизнь, свой педагогический талант родной школе, и, конечно, уточнить
планы на будущее.
Не будем льстить, играть, лукавить,
А вместе, правду не тая,
Мы постараемся представить
Весь путь её от “А” до “Я”.
1й ведущий.  Школа    —   это   содружество   детей   и   взрослых:   учеников,   учителей   и
родителей.
Это радость творческого созидания.
Это кузница знаний и мастерская духовного воспитания, где ребенка окружают красота,
поиск, фантазии, творчество.
Это поиск смысла жизни, идеалов добра, любви, правды и красоты.
У каждой  школы есть станицы прошлого, настоящего и будущего. И сегодня  давайте
вместе с нами перелистаем страницы нашего школьного семейного альбома.

1 станица
 Страница памяти
1 вед.: Нам суждено было появиться на свет под счастливой звездой. В предрассветном
небе зажглась звезда… С днём рождения, школа!
2 вед.: А вот и первый документ – свидетельство о рождении.
1 вед.: Имя…
2 вед.: Средняя общеобразовательная школа п. Давенда
1 вед.: Дата рождения…
2 вед.: __________________
1 вед.: Место рождения
Ведущий: В этот знаменательный для всех нас день нельзя не вспомнить о тех, с кого
начиналась школа и кого уже нет рядом. Помним их добрый взгляд и приветливую улыбку,
уроки и роспись в дневнике. С годами заметают листья следы на тропинке, ведущей к школе, оставленные теми, кто уже не придёт сюда никогда, потому что щедры и отзывчивы
были их сердца, вместившие в себя радость и боль своих учеников. Пусть будут
благословенны ваши светлые имена.
Зажигают  1 свечу Памяти.
Ведущий:
Открываем 2 станицу школьной жизни – НАСТОЯЩЕЕ:
1. Чтобы узнать настоящее нашей школы, не надо далеко ходить. Настоящее школы –
это вся наша жизнь. Большая ответственность за школу лежит на плечах у директора.
Большую часть своей жизни она посвятила созданию этого дома, нашей школьной
семьи, зажгла очаг, к которому тянутся люди, который согревает, и объединяет
людские души. Она начинала, как многие ее сверстники, — с азов. К своему
профессионализму шла много лет, и каких только испытаний на этом долгом пути не
готовила ей беспокойная жизнь. Она всегда в гуще событий, помнит обо всем и обо
всех. Както ей сказали, что работать на износ нельзя. А она ответила: «Работа на
износ это привычка. Становлюсь от этого счастливой, а счастливые люди не
чувствуют усталости». Такова ее жизнь. И вы, конечно же, догадались о ком идет
речь. Это наш дорогой, всеми любимый директор — (Ф.И.О. директора.) Без вашего
слова юбилей не юбилей.
(Слово Директор школы)
1.вед. Школа это начало начал.
            Школа привычное слово
            Здесь каждый год в сентябре
            Все начинается снова.
Школа – это беспечное детство каждого!  Она     живет горением детских и   учительских
сердец. И сегодня от тепла наших сердец загорится  на сцене   пламя свечи Детства
 . Право
зажечь 2 свечу Детства предоставляется _директору школы.

Ведущий:
Молодым без старших никуда,
Мы вспомнили сегодня неспроста.
Чьи тут работают ученики?
Кто опытом своим нам помогал расти?
Ведь школа родилась не год назад,
В ее успехах есть их личный вклад.
2. Ведущий: Сегодня в зале присутствуют  те, кто всю свою жизнь сеял разумное, доброе,
вечное, создавал, хранил и укреплял нашу школьную семью. Это педагоги ветераны: Вот их
имена ... (Зачитывают список учителейюбиляров)
Народная мудрость гласит: «Костер, зажженный на вершине горы, не согреет тех, кто у
ее подножья». И счастье наше, что живут среди нас те, кто не говорит о добре, а творит
его, кто разводит свой огонь так, чтобы люди могли у него согреться. Благодаря именно
таким людям и живет наша школьная семья. Они до сих пор болеют душой за все, что
происходит   здесь,   в   стенах   нашего   общего   дома.   Низкий   им   поклон   и   наша   горячая
благодарность.
Ветераны, живите подоле!
Твёрже поступь держите свою
Пусть все видят, живая история
В этот день шагает в строю
Вы примите слова благодарности
За нелёгкий и честный труд,
Приходите вы в школу с радостью!
Где Вас помнят и любят и ждут!
Ведущий:  Без вашей веры в будущее, без вашей веры в свое дело, школа не поднялась бы в
своих   достижениях   так   высоко.   Школьные   стены   помнят   ваши   голоса,   а   школьные
коридоры     ни   с   кем   не   спутают   вашу     поступь.     Право   зажечь    3свечу   Веры
   –   мы
предоставляем Вам.

3. Ведущий: В каждой школе свои герои. И нашей  школе тоже есть чем гордиться: за все
годы она дала путёвку в жизнь сотням  юношей и девушек.  Многие выпускники живут и
трудятся   в   родном   поселке,   помня   пословицу   «Где   родился,   там   и   пригодился».   Они
работают,     занимают   ответственные   посты   во   многих   организациях   и   предприятиях
поселка.     Большинство   выпускников   школы   закончили   учебные   заведения,   получили
профессии   и   сегодня   трудятся   в   различных   отраслях   народного   хозяйства.     В   зале
находятся   медицинские   работники,   юристы,   экономисты,   бухгалтеры,   строители,
менеджеры, водители, механики , работники правоохранительных органов.
Нам очень приятно, что они помнят и любят свою школу. Они часто возвращаются сюда,
потому что именно здесь они оставили частичку своего сердца.
(Поздравление от выпускников). Настало время зажечь   – 4 свечу Юности.  Мы
приглашаем  на сцену  выпускников__________________________________
Ведущий:
Многие выпускники школы, окончив её, вновь возвращаются в родные стены, только теперь
уже в роли учителей. Сегодня в школе п. Давенда работает 20 педагогов – выпускников
нашей школы. И,  как и в предыдущие годы, старый школьный звонок зовёт их в класс.
(Ф.И.О. учителей).
С каждым годом коллектив школы молодеет.
Слово предоставляется молодым педагогам -выпускникам школы

Когда-то вышла я из этих стен,
Меня томила почему-то грусть, Я уходила… но не насовсем
И знала, что опять сюда вернусь…
Вернусь, чтоб грудью глубоко вздохнуть:
Здесь воздух и родной, и так любим.
Себе я обрела достойный путь,
О чём мы очень редко говорим.
Я рада этим детским голосам,
И рада я сиянью детских глаз,
Я вместе с ними верю в чудеса
И знаю: это не в последний раз!
Ты здравствуй, школа, много, много, много лет!
Пусть бьются беспокойные сердца!
Тебе желаю света и побед!
А я с тобой останусь до конца!
Очень  хочется,  чтобы на нашем празднике загорелась 5 свеча  Дружбы
свечу  Дружбы  даем   молодым педагогам    школы.

 . Право зажечь
Ведущий: Совершенно секретно. Информация о самых оборотистых специалистах школы.
Особые приметы: спецодежда, имеют свободный доступ к инвентарю, кабинетам,
коридорам. Считают своим девизом слова: «Чистота – залог здоровья». Знают все о тех,
кто прогуливает уроки, скрываясь в укромных уголках. Догадались о ком идет речь?
(О техническом персонале)
Кто больше всех устал?
Школьный техперсонал,
Ведь трудно за каждым бумажки собирать,
Чистить, мыть и подметать.
Красить, мазать и белить.
Как же нам вас не любить?
И сегодня, как молитву, говорим мы, не тая,
Вам огромного здоровья и прекрасного житья!
4. Ведущий:
Нам сегодня рассказали,
Кто собрался в этом зале:
Скажем кратко: в этом зале
Беспокойные сердца!
Те, кто школу любят нашу
учит, лечит, шьет, печет,
Бережет Россию нашу,
Все, кому у нас почет! Ведущий. Сейчас   мы   посвящаем   слова   приветствия
  нашим   друзьям,   гостям
сегодняшнего торжества.  Все они, так или иначе, причастны к судьбе нашей школы.
     В наше непростое время школа как никогда нуждается в мудрых, понимающих друзьях.
Без них было бы очень трудно выжить нашему школьному дому.
 К счастью, у нас есть такие друзья,  и мы не испытываем дефицита в их добрых словах,
моральной и финансовой поддержке. Сегодня нам хочется поблагодарить   за огромную
помощь в профессиональной реализации наших смелых идей и проектов. Спасибо вам. И
надеемся в вашей поддержке  и в дальнейшем.
Мы   уверены,   что
  вы   не   упустите   счастливой   возможности   присоединиться   к
поздравлениям.   Право   зажечь –6   свечу Надежды, предоставляется   нашим друзьям.
(Рюмкина Ольга Анатольевна,  )
5. Ведущий:
Жизнь прожить — не поле перейти, и это хорошо знают наши дорогие учителя. Педагог —
одна из самых беспокойных профессий. От человека, вступившего на этот путь, требуют с
самого первого шага — зрелости и до последнего шага — мужества и бодрости. Чтобы из
ребенка   получился   настоящий   человек   и   гражданин,   нужны   люди   с   неравнодушным
сердцем, глубокими знаниями и острым умом. Говорят, хороший строитель никогда не
экономит на фундаменте. Фундамент нашего школьного дома — это профессиональный и
творческий потенциал педагогов.
Без верности своему делу нет настоящего педагога. Щедрость души, любовь и настоящий
интерес к делу, готовность отдать все свои силы и знания — вот личные качества
педагогов, работающих в  школе.
Очень   хочется,   чтобы   последнюю   седьмую     свечу   –  свечу   Мудрости  –   зажгли   наши
учителя:   ведь   мудрость     предполагает   опыт,   профессиональное   мастерство   и   вечное
стремление к совершенству.
1 ВЕДУЩИЙ Право зажечь символическую  Свечу мудрости  мы предоставляем нашим
педагогам.
Каждая наша участница ну просто неподражаема!  Во первых она  учитель, значит
людьми обожаема. И в каждой из нас  изюминка, что отличает от всех. И в жизни и  на
уроке  я думаю, ждёт нас  успех.
  Слова учителей :
1). История
Звенит звонок истории  начало. Михайловна
спешит.
 Уверена на сто.
Поставлю всем пятерки, с порога
прокричала.
Но по рядам как эхо прозвучало, мы не
читали ничего!
Технологией проектной
Я владею в совершенстве
Мне проекты по плечу
И ребят тому  учу!
По характеру добра я
Терпелива, весела
Знают меня многие 2)Математика
 Космической энергии полна
И я строга, решительна, умна
С горячим сердцем и с компьютерным
расчетом
Моим достоинствам давно уж нет и счета
 Мой характер твердый. Ровный
А зовут меня Петровна
3)Русский
А такой предмет как русский
Любят дети не всегда
А вот наши обожают,  Ведь Ирина  молода
А еще умна , красива,  интересно говорит.
(Ирина Константиновна  говорит)
Двоечнику объясняю –  У бедняги рот
открыт .
Я иду дорогой трудной, между правил,
теорем.
И порой бывает тема нудной, да и с
множеством проблем.
Но красоту науки точной все же я смогла
понять!
Я теорему своей жизни теперь хочу вам
доказать.
Мой характер твердый. Ровный
А зовут меня
Родной для нас язык – богатство наше.
Учу детей всегда его любить.
До них стараюсь донести я знаний чашу
И речи русской красоту  ценить,
В своих делах идей полна –
Зовут меня
4) биология
Мохнатый шмель,  на душистый хмель.
Цапля серая в камыши.
Если хочешь знать, дальше будет что?
Ты к биологу поспеши.
И за ним по тропе
Навстречу заре,
Не гадая, в ад или рай.
Лишь бы чтото сорвать и кого то поймать
Лишь что нибудь расскажи.
Что такое тычинка,
Что такое амёба,
Как устроена сложно
Наша с вами природа –
Стараюсь интересным и полезным
Я сделать каждый свой  урок!
И опыт примененья технологий новых
Конечно, очень в этом мне помог.
Биологии вопросы даже  очень мудрены
На них узнаете ответы      От Натальи
Юрьевны
)Физика
Хорошо ведёт она рассказ
 Про силу тока и сопротивленье.
Про часть Галактики, механики  явления.
Кто хочет знать её  науки  знает,
 С большим успехом и «четверки» и
«пятёрки» получает.
Не простой я  педагог
Человек разносторонний
Искру высеку из кремня.
Чтобы цепь замкнулась в срок,
Когда выхожу из дома
Твержу  и твержу закон Ома,
А так же закон отражений волны.
Вот выступленье  от Валентины Атисовны. Химия:
В жизни химия нужна,
 Как предмет она важна.
 И учить ее прилежно
 Мы должны от А до Я.
 Что мы носим, что едим,
 Чем здоровью мы вредим?
 Как кислоты выливать,
 Чтобы чтото не взорвать?
 На все вопросы эти   нам химия ответит!
Английский
Поанглийски изъясняется полмира,
 И все  стараются его учить!
А  в этом помогает наша Зоя ,
Понять,   как   поанглийски говорить!
Английский язык поэтичен.
 Не правда ли, милый наш teacher?
 Любимые Present и Future
 Мы знаем все лучше и лучше!
О себе лишь объективно,
Учителя химии не врут.
Не конфликтна, позитивна,
По работе креативна,
И люблю свой нужный труд.
Имя дали при рождении
Надеждою Васильевной зовут.
Вот –оно мое предназначение
Я английскому  учу детей.
Умов ребячьих сильные порывы,
Нет радости в профессии важней.
Поанглийски изъясняется полмира,
 На этом языке модно говорить!
И если  вы желаете
 Я Зоя Андреевна
Смогу всех языку английскому  я в два
счета  научить!
Завуч:
Аттестация, аккредитация  не позволяет
мне  скучать,
 Нужно срочно, очень срочно справки в
папку собирать!
Написать  статьи в журналы и на сцене
выступать,
Курсы выслушать  покорно и урок открытый
дать,
Между этими делами умудриться  научить
 Катю, Машу, Петю, Васю крепко Родину
любить!
Я очень счастлива, что в мире
 Нашлось местечко для меня!
 Что жизнь свою, свои таланты
 Я детям  отдаю не зря. Учителя начальной школы:
Где то  в начальной школе
Где детвора растет
Учит их  первый учитель
Учит из года в год
Мимо проходят годы
Пусть  пролетят, но   не зря.
И   получают детишки
Важные  знания.
Учат  детей, стараясь
 Учат и в дождь и снег
Чтобы из первоклашки вырос человек.
Чтобы однажды утром раньше на год иль
два
Тот ученик, став взрослым.
Больше принес добра.
(учителя нач. классов читаю по строчке)
1)Я знаю, что  мой путь нелёгок,
2)Но я  учителем служу!
 3)Пусть и трудна сия дорога,
4) Без школы жить я  не могу !
Я вся в делах с утра до ночи!
А ночью тоже, между прочим,
Я часто не могу уснуть,
Сама  советуюсь с собою
Как окрылить детей мечтою
И повести в нелёгкий путь?
Увы,  не Елена Прекрасная я из волшебной
сказки.
Я  Елена Петровна  в руках с мелом,
указкой!
Говорила мама мне
Ты иди в бухгалтеры, но напрасно тратила
слова.
Затыкала уши я. И её не слушала.
И конечно же я была права.
В этой жизни трудной. Пошла дорогой
мудрой.
И  заняла местечко я своё.
Стала в школе  я для всех своя
Екатерина Дмитриевна
Я верю в сказки, в чудеса.
Друзья, в душе романтик я!
Смотрю я в детские глаза
И вижу новые открытия.
Решать проблемы на уроке – важное уменье.
Стандарты новые об этом нам гласят.
Учу ребят  искать проблем решенья.
Представлюсь  я Наталия Сергеевна.
Говорят, от судьбы никуда не уйдешь.
Хорошо, если вовремя путь свой найдешь.
Не зря же  послана мне участь.
И может  порой, я страдаю и мучаюсь…
Я  знаю точно  –это мой удел,   судьба
Я учитель начальных классов
Анастасия  Александровна .
Соц педагог    В.И.
Главней всего погода в доме
А все другое ерунда
Считает так Иосифовна наша
Её все  любят . Всем  она нужна.
Физкультура
Нет, не праздный предмет
ОБЖ, «безопасность».
В нашей жизни суровой
Он всем  дан не напрасно.
Основы жизни безопасной
Урок востребовано важный. Будем знакомы –
Светлана Викторовна!
Я уроков ИЗО персонаж
Душа изящна, натура тонка;
Ценю романтику и  пейзаж.
МХК
Знает Дарья Александровна –
Что такое классицизм
Развивалась как  культура
Чем замечательна архитектура?
И когда возник романтизм.
Мир спасает красота
И, конечно, доброта,
Значит все  должны понять –
Придется  Дарье мир спасать!
Директор школы:
Хвастать милые не стану  педагог и я
Но  сегодня оказалась капитаном у руля.
Не хотим садиться в лужу
 Это правда , не обман!
Поведу команду прямо, Даже если на таран.
Сценка:
Первая: Да, девочек, как видно, лучше нет
По части подтанцовки и вокала!
Вот мне, уже забыла, сколько лет –
Я отродясь, такого не слыхала.
Вторая: Могли б и мы так – было бы не лень…
Тряхнуть нам что ли, удалью былою?
Ведь в школе так намаешься за день,
Что хочется всех крыть, как буря мглою…
Третья: Ах, девочки, оставим этот спор!
Давайте сменим тему, в самом деле!
Вот я вчера произвела фурор –
Все ученицы просто обалдели!
Тетради проверяла я опять,
Плюс дети, муж с растраченной получкой,
Так утром, вместо, чтоб помаду взять,
Накрасила я губы красной ручкой.
Четвертая: Да этот случай всем знаком давно!
Вот мне совет полезный дали, кстати:
Ученику сказав «закрой окно»,
Добавь «с той стороны» на автомате.
Пятая: Какой кошмар! Для смеха нет причин –
Того гляди, в науке мы усохнем… Сюда бы хоть десятка два мужчин,
А то мы тут со скуки передохнем!
Шестая: Да где ж их взять? Мужчины нужный тип,
Увидишь только в фильме про ковбоев…
А мне Киркоров нравится Филипп –
Он мне бы подошел … под цвет обоев.
Седьмая: Зачем же доля наша такова?
Но день грядет – и мы порвем оковы,
А если в прозе не найдем слова,
Мы душу в песне изливать готовы!
2й   ведущий.   Школьный   дом   —   это   место,   где   учатся   быть   счастливыми,
обретая знания, постигая законы природы и общества.
1й ведущий. Школьный дом — это возвышенный дух, мечта, идея.
1й ведущий. Творенье может пережить творца:
Творец уйдет, природой побежденный.
2й ведущий. Но образ дома, здесь запечатленный,
Веками будет согревать сердца.
Песня Дом родной
                         Наша школа, ты не просто здание
                         Ты для нас как будто дом родной
                         Ежедневно ранним утром тщательно
                         Мы к свиданию готовимся с тобой1
Песня «ДОМ РОДНОЙ»
ВЕДУЩИЙ:   Что желают в день рожденья?
                        Мнений двух, конечно, нет:
                         Пониманья, вдохновенья,
                         Достижений и побед.
1 ВЕДУЩИЙ: И еще – здоровья детям,
                         Свежих сил учителям,
                         Школе нашей – долголетья,
                         Счастья и успехов нам
1й ведущий. Горения, полета, новых идей и проектов, свершения всех ваших
мечтаний!
2й ведущий. Добрых, умных, талантливых детей!
1й ведущий. Мудрых педагогов и понимающих родителей!
2й ведущий. С юбилеем тебя, родная школа! 70 - это немало,
Но говорят, всё ещё впереди,
Ещё и сердце не устало,
Ещё горит огонь в груди.
 Все хором:   И вот таким огнём задорным
Желаем  школе 1000 лет светить.

file_name: Юбилей школы.docx

intro:
Сценарий юбилея школы -70 лет.   Юбилей школы — это не только своего рода историческая веха, но и как бы рубеж, дающий возможность оценить пройденный путь, вспомнить добрым словом тех, кто посвятил свою жизнь, свой педагогический талант родной школе, и, конечно, уточнить планы на будущее.
В сценарии  представлены  стихи, сценки, песни о школе.

title: Юбилей школы


extracted_text:
Тема урока:  Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении.
4 класс
Авторы учебника, по которому ведется
обучение
Классификация урока в системе
образовательных мероприятий (тип,
взаимосвязь с предыдущим   и
последующими уроками)
Цель урока
Задачи урока
М.С.Соловейчик УМК Гармония
Урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: Обобщить и систематизировать знания обучающихся по теме
«Глагол».
Задачи урока:
Образовательные:
     обобщить и систематизировать знания учащихся о глаголе;
    развивать умения употреблять глаголы в речи;
  Развивающие
  развивать умение мыслить, рассуждать, делать выводы ;
    развивать умение работать с различными источниками информации;
развивать личностные    качества (мышление, внимание, общение,
эмоциональночувственное восприятие);
Воспитательные:
повышать мотивацию к учебнопознавательной деятельности,
побуждать к установлению конструктивных межличностных
отношений;
воспитывать любовь к родному языку;
воспитывать любознательность, интерес к поисковой работе,
стремление самостоятельно находить истину, интерес к учёбе
Знания, умения, навыки и качества, которые  Части речи,  начальная форма глагола (инфинитив), постоянные закрепят ученики класса в ходе урока
Универсальные учебные действия, на
формирование которых направлен
образовательный процесс
признаки ( вид глагола (совершенный  и несовершенный), спряжение;
 непостоянные признаки (наклонение: изъявительное, повелительное,
условное) число, лицо, род;  члены предложения.
( УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯУУД):
ЛИЧНОСТНЫЕ:
развитие доброжелательности , доверия и внимательности к людям,
сформированность  учебных мотивов,
интерес к способу решения и общему способу действия
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
структурирование знаний,
понимание  места «Глагола» в системе частей речи русского языка,
понимание общих  признаков глагола,
синтез целого из частей,
выдвижение гипотез и их обоснование
РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
выделение и осознание учащимися того , что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
планирование  работы  в группе,
контролирование   затраченного  времени  на задание,
оценивание своей  работы на уроке
КОММУНИКАТИВНЫЕ:
эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества,
умение слушать собеседника,
учет разных мнений и умение обосновать собственное
ПРЕДМЕТНЫЕ:
уметь работать с литературой (словари, хрестоматия, учебник)
уметь  мыслить , рассуждать, делать выводы
Необходимое оборудование и материалы
Компьютер, проектор, интерактивная доска, индивидуальные
карточки. Урок разработан по технологии АМО
 Конспект урока
Этапы урока
Время,
продолжи
тельность
Приветствие.
2 мин.
1 мин.
Вхождение
или
погружение в
«Интервью»
Обеспечение
Подробное описание АМО
Описание действий участников
образовательного процесса
1 фаза . начало образовательного процесса
1. Организационный момент.
АМО начала урока
«Улыбнемся друг другу»,
«Поздороваемся
ладошками».
Цель: создание благоприятной
эмоциональной обстановки в
классе. Получение
положительного настроя
на работу и деление  на
группы.
Участники: все обучающиеся.
Время проведения: 5 мин.
Проведение: дети должны
коснуться друг друга
ладонями , улыбнуться.
Оценка результата:
Хорошее настроение,
готовность работать,
готовность к сотрудничеству с
учителем и сверстниками
Здравствуйте, ребята, начнём урок с хорошего настроения,
 поделимся им друг с другом.
Встанем в круг и поздороваемся ладошками.
 Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь
соединяем пальцы со словами:
                                 Желаю (большой)
                                  Успеха (Указательный)
                                  Большого (средний)
                                  Во всем (мизинец)
                                  Здравствуй ( всей ладонью)

А теперь представьте, что у вас на ладошке сидит
солнечный зайчик, улыбнитесь ему и подарите тихонько
комунибудь из класса вашего зайчика. Выбери те ладошку
любого цвета, и подарите товарищу.
(Класс делится на две команды в зависимости от цвета
ладошки).
Разыгрывается   сценка.   Главные   герои:
журналист   и   неизвестная   часть   речи.
Включается
презентация к
уроку. тему

осмысленности
процесса обучения.
1.Создать   условие
для
умения
применить
изученные   сведения
для   определения
темы   урока   и
постановки цели.
2.Развивать
творчество
учащихся,
коммуникативные
навыки,
слушать,
вовлекаться   в   игру,
анализировать
информацию
и
выбирать   важное
для данной темы.
умение

Слайд 1.
Журналист   задаёт   вопросы   второму   герою
инсценировки.   Часть   речи   отвечает   на
вопросы.
  По   ответам   дети   должны
догадаться, о чем пойдет речь.   И поставить
цель урока.
Однажды   одной   части   речи   предложили
ответить   на   вопросы   анкеты.   Послушайте
вопросы и ответы, и догадайтесь, какая часть
речи давала интервью.
- Что вы больше всего любите?
- Люблю действовать.
- Что вы больше всего не любите?
-  не люблю предлоги и известную всем
частицу.
- Что бы вы пожелали ребятам?
-  Чтобы русский все ребята на «десятку»
знали.   На   письме   и   разговоре   меня
употребляли. Что без меня предметы? Лишь
знания. А я приду – все в действие придет.
- О какой части речи идет речь? (глагол)
-   Значит,
  какая   будет   тема   на
сегодняшнем   уроке?   Вы   уже   достаточно
знаете   о   глаголе?   А  хотите   проверить   свои знания?
Планирование эффектов урока.
 Ребята, давайте выясним с каким настроением вы пришли на урок.
А сейчас настроение ваше улучшилось?

Запишите на одной  стороне , ладошки то вы ожидаете от урока, а на
другой то, чего опасаетесь, чего боитесь, что может не получиться.
(Учащиеся записывают на листочках ответы и прикрепляют на
нарисованную радугу и тучку ).
Формировани
е ожиданий
учеников
3  мин.
АМО
1.Моё настроение» .
Цель: выяснения
настроения учащихся.
У каждого ученика на
каждом  урока имеются 2
карточки: «Солнышко»
хорошее настроение, все
понятно по пройденной
теме  и  «Облако» эта
карточка показывает, что
у ребят есть затруднения
при изучении темы.
2.«Радуга надежд и тучка
опасений»
Цель: систематизация целей,
пожеланий, опасений.
Участники: все обучающиеся.
Время проведения: 35 мин.
Необходимые материалы:
ладошки , маркеры.
Проведение:
У учащихся уже есть
вырезанные из бумаги
ладошки.  На них им
предлагается более четко
определить, что они ожидают от урока, чего опасаются.
 Оценка результата:
 Систематизируются цели,
пожелания, опасения и
подводятся итоги.
2 фаза Работа над темой.
Закреплени
е
изученного
материала
33 мин
1)АМО
Театрализованное мини
представление.
2) АМО «Кластеры»
Посмотрите ребята, кто это? (появление домовенка и
капитана корабля знаний)
 Ой , горе – то какое, ой бяда, бяда, огорчение, послали
меня к вам ребята проверить ваши умения и знания, а я не
уберег той информации , налетел ветер, вырвал из рук
моих все листочки  и  унес не понятно  куда.  И теперь вы
не сможете продолжать урок!!!
 Капитан корабля знаний.
Что случилось? Как не будем продолжать урок?
 Есть у меня один план. Мы с вами отправимся в
путешествие на разные острова знаний.  Где всю
информацию потерянную соберем.  В каждой команде
выбрать своего боцмана, которые будут мне хорошими
помощниками. Я даю вам карту. На которой обозначены
острова. Вы должны внимательно выполнять все задания
каждого острова. Если вы выполняете задание верно, то
зарабатываете звездочку, которую  наклеите  на
пройденный островок.  Выигрывает та команда,  которая
справится со всеми заданиями и наберет большее
количество звезд.
1. Островок «Мозайка».
 В центре листа боцманы пишут слово
Глагол. Команды должны написать слова,
подходящие к этому определению.
Побеждает та команда, которая написала 3) АМО « Да, нет»
Цель:
Проведение :
Ребятам раздаются карточки.
На которой записаны
утверждения о глаголе.
Команда обсуждает
задание, и пишут ответ:
ДА или НЕТ.
Карточки с выполненным
заданием сдают Капитану.
больше слов, подходящих для определения
Глагола.
2.       Островок «Угадайка».
 1. Глагол обозначает действие предмета.( да )
2. Глаголы изменяются по падежам.  (нет)
3. Не с глаголами пишется раздельно. (да)
4.  Глаголы имеют три спряжения. (нет)
5. Глаголы прошедшего времени изменяются по родам.
(да)
6.Глаголы в н.ф , оканчивающиеся на –ить , относятся ко
II спряжению.(нет)
7.В предложении глагол чаще всего выполняет роль
подлежащего .(нет)
8.Инфинитив это начальная форма глагола.(да)
9.Глаголы в н.ф , оканчивающиеся на –еть , относятся к 1
спр (да)
10.Глаголы бывают только настоящего и будущего
времени (нет)
3. Островок «Глагольный» и выясним наши знания о
глаголе.
Слайд (написаны гл.: лениво, выражать, думы, понимать,
сверкать, рассказы, сочинить, сухой, сочинение,
развиваться, радостный, развиваться, мысли, )
На этом островке  могут жить только глаголы, только как
узнать их среди других слов?
Ответы детей по группам.
4.       Островок
 «Временной». Слайд
Перед вами стихотворение. Внимательно прочитаем его
Прошедшее время –
То , что прошло:
«Вчера мы писали»,
«Солнце ушло».
Настоящее время
Приходит теперь:
«Мы пишем имя»,
«Бегает зверь».
Будущее время
Еще не пришло:
«После уроков
Пойдем мы в кино»
 Сейчас работаем в парах . Как вы думаете, что надо
сделать с этими словами?
( выпишите глаголы в три колонки: настоящее,
прошедшее, будущее  вр. )
Что можно еще узнать у глаголов пр.в (род, число, лицо).
 написать
 поменяться тетрадями указать род, число, лицо.
5.       Островок «Спряжения»
Вспомнить и составить  алгоритм определения
спряжения и указать спряжение глаголов. А мы на пути к 5 островку  «Неопределенный»
1)На слайде и у вас на столах послание с этого острова
Внимательно прочитайте, о чем оно. На слайде текст про
милосердие.
Милосердие готовность помочь или простить из
сострадания.

А что можно определить у глаголов? (это н.ф.)
2) Проанализируйте  информацию о н.ф и найдите ошибку.
(команды исправляют ошибку и зарабатывают звезды.)
4. Работа над изучением нового материала.
1) Задача: выявить общее алгоритмов.
  Итак, что предполагает собой любой разбор? (Определённую
последовательность действий).
 Сейчас в группах вы должны вспомнить последовательность
разбора глагола  «Как части речи»
 Выполнять это вы будете с помощью «Ульев».
Слайд 2
Задача: составить алгоритм применить его на практике.

Разбор глаголов «Как часть речи»
Учебник стр.43 упражнение 1.
1 . (Что сделал?) уснул – глагол.
2. Н.ф. – уснуть.
3. Время, число, род, лицо.
5. (Что сделал?)   уснул – в предложении является сказуемым.
Глаголы раскололо, замирает, висят разбирают группы.
5 мин.
Проработка
содержания
темы
АМО «Ульи»
Цель: обобщение итогов
работы в  группах
Участники: все обучающиеся.
 Время проведения: 20мин.
Необходимые материалы:
доска, мел.
Проведение: Доска делится на
дри части – два улья, в
которых фиксируются
результаты деятельности
учащихся. Ребята составляют
алгоритм разбора «Глагол  как
часть речи»
Важно: со стороны учителя
отслеживать честное
отношение ко всем участникам
процесса.
Оценка результатов:
Эмоциональное
«подстёгивание» отстающих, наглядное представление
достижений.
Эмоциональная
разрядка
1 мин. через каждые 15 мин. в
течение урока
3 фаза завершение мероприятия.
1.АМО «физ.минутки» Делай
так , как я скажу , а не так,
как покажу.
Цель: быстрое снятие утомления,
 восстановление умственных и
физических способностей,
развитие внимания.
Время проведения: 12 мин.
Необходимые материалы:
Веселая, бодрая музыка на мп3
носителях.
Проведение: дети читают
стихотворение и выполняют
различные движения по тексту
стихотворения, вместо
стихотворений может быть
музыкальное сопровождение,
когда ребята рисуют,
воображают картины природы.

2. АМО «Подари
комплимент»
Физминутка
Давайте слетаем все на
планету «Отдыха».
Делай так , как я скажу ,
а не так, как покажу так
называется наша игра .А
проверим мы с вами,
умеете ли вы различать
действия, совершаемые
одним предметом, от
действий , совершаемых
группой предметов.
Если предмет один руку
к козырьку
Если предметов много
показываем руками.
( летят, бежит, гудит,
блестели, купит, надел,
летят,
выдумали, подобревший!!
!, устают, выступит)
 О каком признаке шла
речь в физминутке? О
числе. Подведение итогов
(рефлексия, оценка
урока)
5 мин.
учащимся
предлагается
похвалить  свою
команду с помощью
глаголов .
(Молодцы, что: стремились,
дружили, добились, решили,
старались, помогали,
прошли, достигли, и др.)
АМО «Ромашка»
Цель: эффективное подведение
итогов урока.
Участники: все обучающиеся.
 Время проведения: 5 мин.
Необходимые материалы: доска,
мел, 3 цветка из цветной бумаги
– ромашка.
Проведение: дети отрывают
лепестки ромашки, по кругу в
группе передают разноцветные
лепестки и отвечают на вопросы,
относящиеся к уроку, к целям.
Оценка результатов: этап
позволяет выяснить, что ребята
усвоили хорошо, а на что
обратить особое внимание на
следующем уроке.
АМО «Дерево ожиданий»
Вопросы:
1.
Назовите постоянные
2.
3.
4.
5.
6.
7.
признаки глагола.
Как определить
начальную форму глагола?
Каким членом
предложения является
глагол?
Как изменяются
глаголы прошедшего
времени?
Как изменяются
глаголы настоящего и
будущего времени?
Как определить
спряжение глаголов?
На какие вопросы
отвечает глагол?
Задача: анализ своих
возможностей.
 Давайте посмотрим, что же получилось у нас на уроке.
Оправдались ли ваши
ожидания и опасения.
Забираем листочки и
анализируем. Чьи мнения
совпали с подученными
результатами?
Дополнительная
информация
Результативность
урока, его
методическая
ценность
(возможность
использования урока
другими учителями)
Авторские АМО,
используемые на
уроке
Полученные
результаты урока
Анализ и оценка
учителем апробации
Уроки с использованием АМО
интересны не только учащимся,
но и учителям, так как позволяет
обеспечить эффективную
организацию и последовательное
осуществление игрового
образовательного процесса для
достижения высокой
заинтересованности и
вовлеченности обучающихся в
учебную и другие виды
деятельности. Данный урок
разработан в соответствии с
новыми образовательными
стандартами. Думаю, коллегам
пригодится мой опыт.
 «МЫ по лучику гуляем»
Высокий эмоциональный подъем,
желание некоторых ребят
скорректировать пробелы в
знаниях, качественное
закрепление пройденного
материала
Ранее в задумках урок уже
существовал, но как сделать его урока, построенного
на основе
технологии
модерации и с
применением АМО
более интересным, как добавить
эмоциональной окраски,
заинтересованности, как увидеть
деятельность каждого ребенка?
Вот тут и помогли технологии
модерации и  АМО. У каждого
учителя со стажем таких
методов достаточно. Сейчас
можно методически правильно к
ним подойти, и уже применять в
системе, а это очень важно.
Приложения к уроку Презентация Microsoft
Обоснование
целесообразности
использования АМО
и технологии
модерации для
выполнения целей и
задач урока
Использованная
литература,
источники
информации
PowerPoint (Офис  2007)
Главная задача современной
школы – это раскрытие
способностей каждого ученика,
воспитание личности, готовой к
жизни в высокотехнологичном,
конкурентном мире. АМО и
технология модерации дает
возможность уже самым
маленьким участникам
образовательного процесса
гордиться своими, пусть
небольшими, но достижениями,
провоцируя тем самым на
дальнейшее исследование своих
возможностей.
Вернер Л.Г. «Применение
активных методов работы на
уроках в начальной школе»,
Д.А.Медведев. Текст Послания
Президента Российской
Федерации (извлечение) от
12.11.2009г.
«Активные методы обучения».
Международный Институт Развития «ЭкоПро»,
Образовательный портал «Мой
университет», http://www.moi
universitet.ru/

file_name: Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении..docx

title: открытый урок по АМО . Тема:  "Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении"  УМК Гармония   4 класс


extracted_text:
1. Реши задачу с краткой записью.
Из города А. в противоположных направлениях одновременно
выехали грузовой и легковой автомобили. Скорость грузового
автомобиля – 60 км/ч, легкового – 100 км/ч. На каком
расстоянии друг от друга будут автомобили через 4 часа?
2. Вычисли столбиком.
76 900 – 15372                  54 237 ● 74               26520 : 34
27 846 + 13 358                 30 429 ● 43               113680 : 28
3. Вырази величины.
 5т 84 ц = … кг                           40 000 мм² = … см²
3 кг 80 г = … г                            2 ч 10 мин = …сек
4. Начерти квадрат с периметром 24 см. Вычисли площадь
квадрата. Заштрихуй 2/4 его.
1. Реши задачу с краткой записью.
Из города А. в противоположных направлениях одновременно
выехали грузовой и легковой автомобили. Скорость грузового
автомобиля – 60 км/ч, легкового – 100 км/ч. На каком
расстоянии друг от друга будут автомобили через 4 часа?
2. Вычисли столбиком.
76 900 – 15372                  54 237 ● 74               26520 : 34
27 846 + 13 358                 30 429 ● 43               113680 : 28
3. Вырази величины.
 5т 84 ц = … кг                           40 000 мм² = … см²
3 кг 80 г = … г                            2 ч 10 мин = …сек
4. Начерти квадрат с периметром 24 см. Вычисли площадь
квадрата. Заштрихуй 2/4 его.
1. Реши задачу с краткой записью.
Из города А. в противоположных направлениях одновременно
выехали грузовой и легковой автомобили. Скорость грузового
автомобиля – 60 км/ч, легкового – 100 км/ч. На каком
расстоянии друг от друга будут автомобили через 4 часа?
2. Вычисли столбиком.
76 900 – 15372                  54 237 ● 74               26520 : 34
27 846 + 13 358                 30 429 ● 43               113680 : 28
3. Вырази величины.
 5т 84 ц = … кг                           40 000 мм² = … см²
3 кг 80 г = … г                            2 ч 10 мин = …сек
4. Начерти квадрат с периметром 24 см. Вычисли площадь
квадрата. Заштрихуй 2/4 его.
1. Реши задачу с краткой записью.
Из города А. в противоположных направлениях одновременно
выехали грузовой и легковой автомобили. Скорость грузового
автомобиля – 60 км/ч, легкового – 100 км/ч. На каком
расстоянии друг от друга будут автомобили через 4 часа?
2. Вычисли столбиком.
76 900 – 15372                  54 237 ● 74               26520 : 34
27 846 + 13 358                 30 429 ● 43               113680 : 28
3. Вырази величины.
 5т 84 ц = … кг                           40 000 мм² = … см²
3 кг 80 г = … г                            2 ч 10 мин = …сек
4. Начерти квадрат с периметром 24 см. Вычисли площадь
квадрата. Заштрихуй 2/4 его. 1. Реши задачу с краткой записью.
Скорость антилопы  24   м/с,  а зебры – 16 м/с. За какое время
(в часах и минутах) каждая из них пробежит расстояние
144 км?
2. Сравни, не вычисляя.
78 945 – 347 … 78 945 – 247                   5 т 40 кг … 5040 кг
128 ● 74 – 128 … 128 ● 73                         7 сут … 2 недели
3. Реши уравнение, сделай проверку.
754 – Х = 450 : 5
4. Реши задачу диаграммой.
За три велосипеда заплатили 13680 рублей. Найди цену этого
товара.
За три велосипеда заплатили 13680 рублей. Найди цену этого
товара.
1. Реши задачу с краткой записью.
Скорость антилопы  24   м/с,  а зебры – 16 м/с. За какое время
(в часах и минутах) каждая из них пробежит расстояние
144 км?
2. Сравни, не вычисляя.
78 945 – 347 … 78 945 – 247                   5 т 40 кг … 5040 кг
128 ● 74 – 128 … 128 ● 73                         7 сут … 2 недели
3. Реши уравнение, сделай проверку.
754 – Х = 450 : 5
4. Реши задачу диаграммой.
За три велосипеда заплатили 13680 рублей. Найди цену этого
товара.
1. Реши задачу с краткой записью.
Скорость антилопы  24   м/с,  а зебры – 16 м/с. За какое время
(в часах и минутах) каждая из них пробежит расстояние
144 км?
2. Сравни, не вычисляя.
78 945 – 347 … 78 945 – 247                   5 т 40 кг … 5040 кг
128 ● 74 – 128 … 128 ● 73                         7 сут … 2 недели
3. Реши уравнение, сделай проверку.
754 – Х = 450 : 5
4. Реши задачу диаграммой.
1. Реши задачу с краткой записью.
Скорость антилопы  24   м/с,  а зебры – 16 м/с. За какое время
(в часах и минутах) каждая из них пробежит расстояние
144 км?
2. Сравни, не вычисляя.
78 945 – 347 … 78 945 – 247                   5 т 40 кг … 5040 кг
128 ● 74 – 128 … 128 ● 73                         7 сут … 2 недели
3. Реши уравнение, сделай проверку. 754 – Х = 450 : 5
4. Реши задачу диаграммой.
За три велосипеда заплатили 13680 рублей. Найди цену этого
товара.
1. Реши задачу с краткой записью.
Из двух городов навстречу друг другу выехали трактор и
автомобиль. Скорость трактора – 40 км/ч, автомобиля – 90
км/ч.  Через 3 часа они встретились. Найди расстояние между
городами.
2. Вычисли значение выражения.
90 000 : 30 – 456 + ( 567 900 – 48 060 : 6 )
3. Вырази величины.
43 т 20 ц = … ц                                 4 ч 20 мин = … сек
20 000 000 см³ = … м³                       3 сут 2 ч = …ч
4. Начерти окружность диаметром 50 мм. Заштрихуй
2/4этой окружности.
90 000 : 30 – 456 + ( 567 900 – 48 060 : 6 )
3. Вырази величины.
43т 20 ц = … ц                                 4 ч 20 мин = … сек
20 000 000 см³ = … м³                       3 сут 2 ч = …ч
4. Начерти окружность диаметром 50 мм. Заштрихуй
2/4этой окружности.
1. Реши задачу с краткой записью.
Из двух городов навстречу друг другу выехали трактор и
автомобиль. Скорость трактора – 40 км/ч, автомобиля – 90
км/ч.  Через 3 часа они встретились. Найди расстояние между
городами.
2. Вычисли значение выражения.
90 000 : 30 – 456 + ( 567 900 – 48 060 : 6 )
3. Вырази величины.
43 т 20 ц = … ц                                 4 ч 20 мин = … сек
20 000 000 см³ = … м³                       3 сут 2 ч = …ч
4. Начерти окружность диаметром 50 мм. Заштрихуй
2/4этой окружности.
1. Реши задачу с краткой записью.
Из двух городов навстречу друг другу выехали трактор и
автомобиль. Скорость трактора – 40 км/ч, автомобиля – 90
км/ч.  Через 3 часа они встретились. Найди расстояние между
городами.
2. Вычисли значение выражения.
1. Реши задачу с краткой записью.
Из двух городов навстречу друг другу выехали трактор и
автомобиль. Скорость трактора – 40 км/ч, автомобиля – 90 км/ч.  Через 3 часа они встретились. Найди расстояние между
городами.
2. Вычисли значение выражения.
90 000 : 30 – 456 + ( 567 900 – 48 060 : 6 )
3. Вырази величины.
43 т 20 ц = … ц                                 4 ч 20 мин = … сек
20 000 000 см³ = … м³                       3 сут 2 ч = …ч
4. Начерти окружность диаметром 50 мм. Заштрихуй
2/4этой окружности.
1. Реши задачу с краткой записью.
За  смену один маляр производит шлифовку  на площади
250 м². Какую работу выполнит за смену бригада маляров из 4
человек?  А сколько м² отшлифует эта бригада за рабочую
неделю?
2. Вычисли значения величин.
78 т 400 кг – 23 784 кг                           4 ч 30 мин + 600 мин
1240 м³ : 5                                               1 мес 21 день: 3
17272 км : 34                                           450 км : 150 м
3. Реши диаграммой.
За смену электрик заменяет лампочки в подъездах 8 домов.
Сколько домов он обойдёт за рабочую неделю?
4. Реши уравнение, сделай проверку.
232 721 : Х = 569
1. Реши задачу с краткой записью.
За  смену один маляр производит шлифовку  на площади
250 м². Какую работу выполнит за смену бригада маляров из 4
человек?  А сколько м² отшлифует эта бригада за рабочую
неделю?
2. Вычисли значения величин.
78 т 400 кг – 23 784 кг                           4 ч 30 мин + 600 мин
1240 м³ : 5                                               1 мес 21 день: 3
17272 км : 34                                           450 км : 150 м
3. Реши диаграммой.
За смену электрик заменяет лампочки в подъездах 8 домов.
Сколько домов он обойдёт за рабочую неделю?
4. Реши уравнение, сделай проверку.
232 721 : Х = 569
1. Реши задачу с краткой записью.
За  смену один маляр производит шлифовку  на площади
250 м². Какую работу выполнит за смену бригада маляров из 4
человек?  А сколько м² отшлифует эта бригада за рабочую
неделю?
2. Вычисли значения величин.
78 т 400 кг – 23 784 кг                           4 ч 30 мин + 600 мин
1240 м³ : 5                                               1 мес 21 день: 3
17272 км : 34                                           450 км : 150 м
3. Реши диаграммой.
За смену электрик заменяет лампочки в подъездах 8 домов.
Сколько домов он обойдёт за рабочую неделю?
4. Реши уравнение, сделай проверку.
232 721 : Х = 569 1. Реши задачу с краткой записью.
За  смену один маляр производит шлифовку  на площади
250 м². Какую работу выполнит за смену бригада маляров из 4
человек?  А сколько м² отшлифует эта бригада за рабочую
неделю?
2. Вычисли значения величин.
78 т 400 кг – 23 784 кг                           4 ч 30 мин + 600 мин
1240 м³ : 5                                               1 мес 21 день: 3
17272 км : 34                                           450 км : 150 м
3. Реши диаграммой.
За смену электрик заменяет лампочки в подъездах 8 домов.
Сколько домов он обойдёт за рабочую неделю?
4. Реши уравнение, сделай проверку.
232 721 : Х = 569
Два мастера делают игрушки с одинаковой
производительностью. Сначала 1 мастер сделал 32 игрушки , а
затем второй мастер 24 игрушки . Общее время работы двух
мастеров 14 часов. Сколько времени затратил на эту работу
каждый мастер?
Пусть x деталей в час  производительность одного из
мастеров, тогда
а
работали
работали 14 часов.
 часов  время работы второго мастера. Вместе они
 часов  время работы первого мастера,
 часов ИЛИ по условию задачи они
Уравнение:
 деталей в час  производительность каждого из
мастеров.
 (часов) работал 1 мастер.
 (Часов) работал 2 мастер.
Ответ: 8 часов; 6 часов

file_name: Карточки-7.docx

intro: Дидактический материал для 4 класса по методическому комплекту "Перспективная начальная школа" в 3 четверти. Представлены четыре задания: задача, вычисление столбиком, выражение величин, нахождение площади квадрата по известному периметру, штриховка части фигуры. Карточка рассчитана на самостоятельную работу по закреплению пройденного материала.

title: Карточки по математике, 4 класс


extracted_text:
1. Сделай полный разбор предложения.
Утка с утятами важно направлялась к соседнему пруду.
2. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Определи
спряжение глаголов.
Сегодня ненас…ная п…г….да. Маша (не)навидит дож…ь. В
такую п…году она (не)может гулять. Дев…ч(ь)ка (не)выходит
гулять во двор, (не)идет в парк. Просто (не)знает, чем
(за)нят…ся. Ей хочет…ся леч… на д..ван и просто (не)жит…
ся в постел…
3. Запиши слова и их начальную форму, определи падеж
существительных, род прилагательных, время глаголов.
От ракеты, встречаешь, смелые, под деревьями.
От ракеты, встречаешь, смелые, под деревьями.
1. Сделай полный разбор предложения.
Утка с утятами важно направлялась к соседнему пруду.
2. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Определи
спряжение глаголов.
Сегодня ненас…ная п…г….да. Маша (не)навидит дож…ь. В
такую п…году она (не)может гулять. Дев…ч(ь)ка (не)выходит
гулять во двор, (не)идет в парк. Просто (не)знает, чем
(за)нят…ся. Ей хочет…ся леч… на д..ван и просто (не)жит…
ся в постел…
3. Запиши слова и их начальную форму, определи падеж
существительных, род прилагательных, время глаголов.
От ракеты, встречаешь, смелые, под деревьями.
1. Сделай полный разбор предложения.
Утка с утятами важно направлялась к соседнему пруду.
2. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Определи
спряжение глаголов.
Сегодня ненас…ная п…г….да. Маша (не)навидит дож…ь. В
такую п…году она (не)может гулять. Дев…ч(ь)ка (не)выходит
гулять во двор, (не)идет в парк. Просто (не)знает, чем
(за)нят…ся. Ей хочет…ся леч… на д..ван и просто (не)жит…
ся в постел…
3. Запиши слова и их начальную форму, определи падеж
существительных, род прилагательных, время глаголов.
1. Сделай полный разбор предложения.
Утка с утятами важно направлялась к соседнему пруду.
2. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Определи
спряжение глаголов.
Сегодня ненас…ная п…г….да. Маша (не)навидит дож…ь. В
такую п…году она (не)может гулять. Дев…ч(ь)ка (не)выходит
гулять во двор, (не)идет в парк. Просто (не)знает, чем
(за)нят…ся. Ей хочет…ся леч… на д..ван и просто (не)жит…
ся в постел… 3. Запиши слова и их начальную форму, определи падеж
существительных, род прилагательных, время глаголов.
От ракеты, встречаешь, смелые, под деревьями.
1. Сделай полный разбор предложения.
Окна деревянного домика расписал узорами мороз.
2. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Определи
спряжение глаголов.
Маша (не)включает телевизор. Сегодня (не)показывают
интерес…ных передач… По радио (не)передают х…рош…х
програ(м, мм). А на улиц… просто дож…ь. Гр…за (не)
(на)чинает…ся. (Не)св…ркает молния. (Не)гремит гром.
Просто л..ет и ил..ет в…да с н…бес. Маша (не)годует на
такую п..году.
3. Подбери по 23 родственных слова к словам, выдели их
корень.
Стол  …, книга  …, бумага  …, друг  … .
Просто л..ет и ил..ет в…да с н…бес. Маша (не)годует на
такую п..году.
3. Подбери по 23 родственных слова к словам, выдели их
корень.
Стол  …, книга  …, бумага  …, друг  … .
1. Сделай полный разбор предложения.
Окна деревянного домика расписал узорами мороз.
2. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Определи
спряжение глаголов.
Маша (не)включает телевизор. Сегодня (не)показывают
интерес…ных передач… По радио (не)передают х…рош…х
програ(м, мм). А на улиц… просто дож…ь. Гр…за (не)
(на)чинает…ся. (Не)св…ркает молния. (Не)гремит гром.
Просто л..ет и ил..ет в…да с н…бес. Маша (не)годует на
такую п..году.
3. Подбери по 23 родственных слова к словам, выдели их
корень.
Стол  …, книга  …, бумага  …, друг  … .
1. Сделай полный разбор предложения.
Окна деревянного домика расписал узорами мороз.
2. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Определи
спряжение глаголов.
Маша (не)включает телевизор. Сегодня (не)показывают
интерес…ных передач… По радио (не)передают х…рош…х
програ(м, мм). А на улиц… просто дож…ь. Гр…за (не)
(на)чинает…ся. (Не)св…ркает молния. (Не)гремит гром.
1. Сделай полный разбор предложения.
Окна деревянного домика расписал узорами мороз.
2. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Определи
спряжение глаголов.
Маша (не)включает телевизор. Сегодня (не)показывают
интерес…ных передач… По радио (не)передают х…рош…х програ(м, мм). А на улиц… просто дож…ь. Гр…за (не)
(на)чинает…ся. (Не)св…ркает молния. (Не)гремит гром.
Просто л..ет и ил..ет в…да с н…бес. Маша (не)годует на
такую п..году.
3. Подбери по 23 родственных слова к словам, выдели их
корень.
Стол  …, книга  …, бумага  …, друг  … .
1. Сделай полный разбор предложения, выпиши
словосочетания с вопросами.
В поле с рожью выросли синие васильки.
2. Спиши, соединив фразеологизмы и значения. Подчеркни
двумя чертами глаголы в начальной форме.
На руках носить               хочется подраться.
Золотые руки                   без сил.
Разводить руками            мастер.
Руки опускаются             беспомощный.
Рукой подать                    удивляться.
Как без рук                       близко.
Руки чешутся                   ценить, любить.
3. Придумай 5 слов на орфограмму «парные согласные»,
запиши их и рядом проверочные слова.
1. Сделай полный разбор предложения, выпиши
словосочетания с вопросами.
В поле с рожью выросли синие васильки.
2. Спиши, соединив фразеологизмы и значения. Подчеркни
двумя чертами глаголы в начальной форме.
На руках носить               хочется подраться.
Золотые руки                   без сил.
Разводить руками            мастер.
Руки опускаются             беспомощный.
Рукой подать                    удивляться.
Как без рук                       близко.
Руки чешутся                   ценить, любить.
3. Придумай 5 слов на орфограмму «парные согласные»,
запиши их и рядом проверочные слова.
1. Сделай полный разбор предложения, выпиши
словосочетания с вопросами.
В поле с рожью выросли синие васильки.
2. Спиши, соединив фразеологизмы и значения. Подчеркни
двумя чертами глаголы в начальной форме.
На руках носить               хочется подраться.
Золотые руки                   без сил.
Разводить руками            мастер.
Руки опускаются             беспомощный.
Рукой подать                    удивляться.
Как без рук                       близко.
Руки чешутся                   ценить, любить.
3. Придумай 5 слов на орфограмму «парные согласные»,
запиши их и рядом проверочные слова. 1. Сделай полный разбор предложения, выпиши
словосочетания с вопросами.
В поле с рожью выросли синие васильки.
2. Спиши, соединив фразеологизмы и значения. Подчеркни
двумя чертами глаголы в начальной форме.
На руках носить               хочется подраться.
Золотые руки                   без сил.
Разводить руками            мастер.
Руки опускаются             беспомощный.
Рукой подать                    удивляться.
Как без рук                       близко.
Руки чешутся                   ценить, любить.
3. Придумай 5 слов на орфограмму «парные согласные»,
запиши их и рядом проверочные слова.
1. Составь предложение по схеме и сделай полный его
разбор.
                                         ,            и                           .
2. Замени подчеркнутые слова фразеологизмами.
Предложения запиши.
Вера Сергеевна объясняла решение задачи, но Петя не слушал.
Ира узнала, что поездка откладывается, и загрустила.
Кирилл целый день бездельничал.
Мы догадывались, что он нас обманывает.
Первого сентября Ульяна проснулась очень рано.
На уроке русского языка девочки разговаривали не
переставая.
Справочный материал: повесить нос, водить за нос, ни свет
ни заря, бить баклуши, пропустить мимо ушей, трещали как
две сороки.
1. Составь предложение по схеме и сделай полный его
разбор.
                                         ,            и                           .
2. Замени подчеркнутые слова фразеологизмами.
Предложения запиши.
Вера Сергеевна объясняла решение задачи, но Петя не слушал.
Ира узнала, что поездка откладывается, и загрустила.
Кирилл целый день бездельничал.
Мы догадывались, что он нас обманывает.
Первого сентября Ульяна проснулась очень рано.
На уроке русского языка девочки разговаривали не
переставая.
Справочный материал: повесить нос, водить за нос, ни свет
ни заря, бить баклуши, пропустить мимо ушей, трещали как
две сороки.
1. Составь предложение по схеме и сделай полный его
разбор.
                                         ,            и                           .
2. Замени подчеркнутые слова фразеологизмами.
Предложения запиши.
Вера Сергеевна объясняла решение задачи, но Петя не слушал.
Ира узнала, что поездка откладывается, и загрустила.
Кирилл целый день бездельничал.
Мы догадывались, что он нас обманывает.
Первого сентября Ульяна проснулась очень рано.
На уроке русского языка девочки разговаривали не
переставая.
Справочный материал: повесить нос, водить за нос, ни свет
ни заря, бить баклуши, пропустить мимо ушей, трещали как
две сороки. 1. Составь предложение по схеме и сделай полный его
разбор.
                                         ,            и                           .
2. Замени подчеркнутые слова фразеологизмами.
Предложения запиши.
Вера Сергеевна объясняла решение задачи, но Петя не слушал.
Ира узнала, что поездка откладывается, и загрустила.
Кирилл целый день бездельничал.
Мы догадывались, что он нас обманывает.
Первого сентября Ульяна проснулась очень рано.
На уроке русского языка девочки разговаривали не
переставая.
Справочный материал: повесить нос, водить за нос, ни свет
ни заря, бить баклуши, пропустить мимо ушей, трещали как
две сороки.

file_name: Карточки-5.docx

intro: Дидактический материал по русскому языку для 4 класса по программе "Перспективная начальная школа", в 3 четверти. Карточки рассчитаны на неделю - 4 часа. В задания включены: разбор предложения, составление предложения по схеме, работа с текстом: вставить пропущенные буквы, соединить фразеологизм и его значение, записать слова в начальной форме, грамматические задания:  определить спряжение глаголов, падеж существительных, род прилагательных, подобрать родственные слова, выделив корень, подобрать примеры на орфограммы.

title: Карточки по русскому языку, 4 класс


extracted_text:
Дети без музыки медленно входят в зал и садятся на стульчики.
В. Ребята, как вы думаете, какое сейчас будет занятие?
Д. Музыкальное.
В. Правильно. А сможем мы заниматься без Валентины Викторовны?
Д. Нет! Не сможем!
В. Так давайте её позовём. Валентина Викторовна, а у !
 (У зала слышится грубый голос: Дети, АУ! Дети я иду!)
В. Ребята, это голос Валентины Викторовны?
Д. Нет!
В. Давайте позовем еще раз. (Игра повторяется. В последний раз голос
музыкального руководителя.) Идуиду….
Я, ребята,  немного задержалась, просто я в гостях была. Зато сюда я пришла не
одна. Посмотрите, кто это со мной (медведь и зайка). Давайте с ними
поздороваемся .  Идите ко мне поближе, посадим наших гостей в наш кружок.
«Здравствуйте»  какое замечательное слово.
Здравствуйте, ладошки!  Вытягивают руки ,поворачивают ладонями вверх.
Хлопхлопхлоп!  3 хлопка.
Здравствуйте, ножки!  Пружинка.
Топтоптоп!  Топают ногами.
Здравствуйте, щёчки!  Гладят ладонями щёчки.
Плюхплюхплюх!  3 раза слегка похлопывают по щекам.
Пухленькие щёчки!  Круговые движения кулачками по щекам.
Плюхплюхплюх!  3 раза слегка похлопывают по щекам.
Здравствуй, мой носик!  Гладят нос ладонью.
Бипбипбип! ;  Нажимают на нос указательным пальцем.
Здравствуйте, гости!  Протягивают руки вперёд, ладонями вверх.
Привет!  Машут рукой.
Сейчас мы под музыку пройдём как большие медведи и как маленькие зайчики.
ДВИЖЕНИЯ – маленькие и большие.
Продолжим играть с Мишкой, кому его я в руки дам, за тем мы и встаём.
 Мячики.
Ребята, а наши гости о чёмто хотят нас спросить, (подхожу) – умеете ли вы
танцевать?
Танец.
Игрушки  потом посадить возле домика.
М.р.:   Присаживайтесь.
             Всем ли видно, всем ли слышно, всем ли места хватило?
             Приготовьте ушки, глазки, расскажу я вам сказку Музыкальный руководитель обращает внимание на  чудесный дом
М.р.:        Тили – бом – бом – бом, пригласить хочу вас в дом!
                 Дом большой, такой чудесный!
                 Кто живет в нем интересно? (рассматривает дом)
                 Нам откроют дом, ребята, музыкальная загадка!
       Сейчас зазвучит музыка, которая вам и подскажет имя нашего  Гостя.
(звучит «Лошадки

 ») – настроение, как вы узнали, что это лошадка
    Я – весёлая лошадка, причесала шёрстку гладко,
Гребёшком пригладив хвостик, прискакала к вам я в гости.
           Здравствуйте!
Но пришла я к вам с музыкальными инструментами, есть у меня
    бубен (поиграть), барабан (поиграть), дудочка (поиграть).
   Любите играть на   них?
Тогда вам по звуку надо будет угадать, какой звучит музыкальный  инструмент.
           (ВВ включает музыку, дети угадывают, Лошадка их хвалит)
Ребятам предлагается выбрать картинку с изображением этого муз.
инструмента.
Лошадка, а есть у тебя ещё музыкальные инструменты, чтобы и дети смогли
сыграть на них?
                                 Раздают и играют «Русскую плясовую»
ВВ: Ой, спасибо, лошадка, развеселила ты нас.
Лошадка. До свиданья, ребята. Мне пора домой. (Уходит)
А вот зайчик наш чтото загрустил. А мы сейчас про тебя историю расскажем и
покажем.
            ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
Жилбыл зайчик        (хлопают в ладоши)
Длинные ушки           (три пальца в кулак, указательный и средний  ушки).
Отморозил зайчик      (сжимают и разжимают пальцы обеих рук)
Носик на опушке        (трут нос).
Отморозил носик        (сжимают и разжимают пальцы обеих рук),
Отморозил хвостик    (гладят кобчик)
И поехал греться         (крутят руль)
К ребятишкам в гости.
Там тепло и тихо        (разжимают кулаки обеих рук),
Волка нет                    (хлопают в ладоши),
И дают морковку на обед   (поглаживают живот ладонью).
Повеселел наш зайка. И не отморозит он сейчас ни носик, ни хвостик, потому что
сейчас какое время года? ….
                  Песня «Весенняя пора»
И мы сейчас отправимся играть на нашу весеннюю полянку. Угадайте, на чём мы
поедим туда? (На паровозе). Вспомним, кто машинист? (рыжий пёс)
Кто на подножках ехал? (50 поросят) А кто ехал на крыше? (заяц – почему?)
Песня «Паровоз»
Сейчас встанем и дружно споём песню «Паровоз»

Слышно рычание. Кто это у нас тут ворчит? Мишка.
А мы с тобой сейчас поиграем. Хотите, ребята поиграть с Мишкой?
                           Игра
Дети прощаются с Мишкой и Зайчиком и с  музыкальным руководителем
Здравствуйте, ладошки!  Вытягивают руки, поворачивают ладонями вверх.
Хлопхлопхлоп!  3 хлопка.
Здравствуйте, и ножки!  Пружинка.
Топтоптоп!  Топают ногами.
Здравствуйте, щёчки!  Гладят ладонями щёчки.
Плюхплюхплюх!  3 раза слегка похлопывают по щекам.
Пухленькие щёчки!  Круговые движения кулачками по щекам.
Плюхплюхплюх!  3 раза слегка похлопывают по щекам.
Здравствуйте, губки!  Качают головой вправовлево.
Чмокчмокчмок!  3 раза чмокают губами.
Здравствуйте, зубки!  Качают головой вправовлево.
Щёлкщёлкщёлк!  3 раза щёлкают зубками.
Здравствуй, мой носик!  Гладят нос ладонью.
Бипбипбип! ;  Нажимают на нос указательным пальцем.
Здравствуйте, гости!  Протягивают руки вперёд, ладонями вверх.
Привет!  Машут рукой.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
Жилбыл зайчик        (хлопают в ладоши)
Длинные ушки           (три пальца в кулак, указательный и средний  ушки).
Отморозил зайчик      (сжимают и разжимают пальцы обеих рук)
Носик на опушке        (трут нос).
Отморозил носик        (сжимают и разжимают пальцы обеих рук),
Отморозил хвостик    (гладят кобчик)
И поехал греться         (крутят руль)
К ребятишкам в гости.
Там тепло и тихо        (разжимают кулаки обеих рук),
Волка нет                    (хлопают в ладоши),
И дают морковку на обед   (поглаживают живот ладонью).

file_name: музыкальное занятие Кто живёт в домике.docx

intro: праздник на день 8 марта с играми, песнями, со сценкой "Красная шапочка и Серый волк"

title: тематическое занятие в детском саду  "Сказки, рассказанные зимой"


extracted_text:
Поздравляем с Женским днём!
Праздник для  смешанных групп детского сада.
Атрибуты: цветы и ваза, картонные блины, 2 детских сковородки, 3 блюда для блинов, 3 стула,
двое ворот, 10 мячиков, 2 веника, корзина с овощами и фруктами, 2 таза или большие чаши,
2 сумки, 2 тарелки с кашей, 2 фартука, 2 шарфа, 2 ложки, 2 клеёнки, 2 полотенца.
Зал празднично украшен, звучит музыка,
входят мальчики с шарами, цветами, оглядывают зал.
1й мальчик.
2й мальчик.
3й мальчик.
4й ребёнок.
5й мальчик.
Вместе.
Скоро праздник. Всё готово? Эй, никто не опоздал?
Там девчонки все в обновах, украшай скорее зал.
(развешивают шары, ставят цветы в вазы)
Говорил же вам, ребята, к сроку можем не успеть!
Всё девчонки виноваты, им бы только песни петь.
Тише, тише, не ругайтесь! Вот они, уж тут как тут.
Веселее улыбайтесь, наши девочки идут!
Звучит торжественная музыка, входят девочки, делают круг почёта. Мальчики
хлопают.
1 мальчик.
1я девочка.
2й мальчик.
2я девочка.
3й мальчик.
5й мальчик.
6й мальчик.
Дорогие наши мамы, наши бабушки, друзья!
В этот день чудесный, светлый просыпается земля.
Праздник радостный весенний двери солнцу распахнул.
Пригласил сюда веселье, столько шариков надул.
Это мы шары надули, чтоб вас нынче поздравлять!
Еле с вечера уснули, так боялись мы проспать!
Мы подглядывали, знаем, вы, мальчишки, молодцы.
Нынче женщин поздравляют дети, дедушки, отцы.
Вся страна, другие страны, поздравляют милых мам,
Потому что наши мамы всех родней и ближе нам.
(Исполняется «Разноцветная песенка»)
Выходи на танец смело, выходи, не отставай!
Все девчонки – королевы, ты любую приглашай!
Наши девочки – принцессы, наши девочки прелестны,
Каблучков хрустальный звук, в танце слышно – туктуктук!
Ведущая.
 Мальчики приглашают девочек на польку
5й мальчик.
Я для бабушки любимой в этот день на всё готов:
Выпью чай с её малиной, съем десяток пирогов!
И посуду сам помою, уложу бабулю спать.
Очень просто быть героем – надо слабым помогать.
Ведущая: Исполняются частушки про бабушек Ведущая: А теперь настало время показать мамам и бабушкам какие мы ловкие.
 Игра «Печём блины»  играет средняя группа, вызывают 2 ребёнка, потом ещё 2 ребёнка.
Игра «Помоги бабушке замести мусор»  вызывают 2 ребёнка старшей группы,
потом – 2 ребёнка  с подготовительной группы.
1й ребёнок. Мы концерт свой продолжаем, дом моделей открываем.
2й ребёнок. Такого вы не видели, не знали, что мы покажем в нашем зале.
   В наших модах – новизна, в наших модах – красота.
3й ребёнок. Выглядеть современно – приятно, хочется  выглядеть красиво – это понятно.
4й ребёнок. Мы хотим, что наши мамы красивыми были, опрятными,
Чтобы были наши мамы модными и нарядными.
(начинается демонстрация мод, демонстрируя костюмы, выходят дети младшей группы)
 Костюм для мамы в модной панаме.
Драп, вельвет, трикотаж изящными, модными сделают вас!
 Предлагаем костюм для воспитателя:
Воспитатель современная – ну самая бесценная.
Постоянно рвётся сердце, модно хочется одеться.
 Дом моделей не забыл и пап – для них есть красивый пиджак,
Для улицы, для весны – модные штаны!
Галстук на шею, шляпа – будет самый красивый папа.
 Предлагаем повседневный костюм для няни:
Белый халатик и шляпку дополняют чёрные туфли и перчатки.
 Наш дом моделей шьёт и школьную форму.
Мамы будут все довольны, увидев малышей своих в форме школьной.
 В этом году для бабушек моден розовый цвет,
Будто снова загорается розовый рассвет,
Но пусть видят бабушки эти жизнь не только в розовом цвете.
Ведущая.

 И в этих модных нарядах малыши вам попляшут от души.
(малыши исполняют танец)
Ребёнок. Почаще в дом моделей заходите и обновку для себя купите.
Туфли, платье, шляпку для души, чтоб всегда вы были хороши.
Ребёнок. Не жалейте денег и купите, всех своих знакомых удивите.
Ребёнок. Перед вами выступал модельный дом –
это детский сад, где мы живём.
Ребёнок. Сюда с рассветом мы идём, здесь в игры играем, танцуем и поём.
Ведущая. Дети подготовительной и старшей группы исполнят песню «Весна»
Ведущая. Пришла пора опять немного поиграть. Игра «Мамины помощники»  2 команды по 4 человека переносят продукты в сумках.
Игра «Накорми маму»  вызывают 2 ребёнка и двое взрослых.
Ведущая. Теперь садитесь поудобнее, начинаем смотреть сказку.
(начинается инсценировка по мотивам одноимённой сказки)
Красная шапочка и Серый волк.
Действующие лица (дети):
Красная шапочка
Утята
Лиса
Красная шапочка (идёт по тропинке). Как весело, как весело я к бабушке иду!
Серый волк
Гуси
Бабушка
С улыбкою и песнею нигде не пропаду.
Спешу поздравить бабушку с весенним женским днём,
Она живёт тут рядышком, в лесочке  старый дом.
Волк (выходит навстречу). Я добрый и порядочный, красивый серый волк.
И в день весенний, праздничный я ал себе зарок:
Не буду кушать бабушек, детишек и гусей,
Поем, как все  оладушек, попью, как все  кисель.
(обращается к Красной шапочке)
Пойдём с тобой, красавица, бабулю поздравлять.
Я добрый, не кусаюсь я, весна пришла опять.
Звучит пение птиц, Волк и Красная шапочка  вместе идут по тропинке.
Утята.
Гуси.
Волк.
Гуси.
Мы пушистые утята, мы идём на праздник мам.
Все хорошие ребята поздравляют нынче мам!
Слышишь, Серый?
Слышу, Белый.
На дороге Серый волк, он в гусятах знает толк!
Чтото мне немного страшно, вдруг съедят нас – пропадём!
Говорил тебе – опасно по лесам ходить вдвоём.
Что вы, что вы испугались? Я же самый добрый волк.
Я гусями не питаюсь. Но для вас большой урок –
В лес одни не уходите, лучше с бабушкой сидите.
Мы же к бабушке идём.
Чтоб поздравить с женским днём.
Красная шапочка. Ну, тогда пошли все вместе, запевайте дружно песню (напевает).
Лиса (с корзинкой). Я красавица лисица, рыжим хвостиком машу,
Пироги петь мастерица, а ещё вяжу и шью.
Берегу причёску, шубку, берегу свою красу.
Мою стройную фигурку знают все в большом лесу. Все.
Я сегодня на диете, но иду на праздник к вам,
Для бабули плюшки эти, пироги – для ваших мам.
Мы идём толпой весёлой, улыбаемся, поём,
Мимо сосен, мимо ёлок, отпирай, бабуля, дом! (Подходят к домику)
Бабушка. Ах вы, гости дорогие, вот спасибо, что пришли.
А какие пирогито! Сами, что ли, напекли?
Ну и я вас угощаю, угощаю всех ребят.
И на праздник приглашаю в наш любимый детский сад.
В этот светлый день весенний принимайте поздравленья.
1й ребёнок.
2й ребёнок.
3й ребёнок.
4й ребёнок.
Воспитателей мы рады всех поздравить с женским днём!
Столько лет мы с ними рядом и играем, и растём.
Музыкант, завхоз и няни, наш директор, повара,
Все хлопочут неустанно с нами с самого утра.
Знаем, трудно вам бывает всех утешить и понять.
Воспитатель заменяет  в садике ребятам мать.
Будьте счастливы, здоровы, постарайтесь не стареть,
Вместе с вами мы готовы каждый день плясать и петь.
Ведущая. Дети средней группы исполнят для всех мам песню «Мама»
1й мальчик.
1я девочка.
2й мальчик.
До чего красивы мамы в этот праздничный денёк.
Пусть они гордятся нами: Мама, здесь я – твой сынок.
Тут и я, твоя дочурка, посмотри, как подросла,
А ещё совсем недавно крошкой маленькой была.
Здесь я, бабушка родная, полюбуйся на меня.
Любишь ты меня, я знаю, драгоценная моя!
Мы для вас, родных, любимых песню лучшую споём,
Пожелаем дней счастливых, и поздравим с женским днём!
Ведущая. И в заключение праздника споём дружно песню «Солнечный круг»
(исполняется песня, по окончании которой все дети говорят: «Поздравляем!»)
Ведущая: Наши дети сегодня приготовили подарки своим мамам. Встречайте.
(вручение подарков мамам)
Ведущая.
На этом наш праздник,
посвящённый Международному женскому дню, заканчивается,
спасибо за внимание!

file_name: Праздник Поздравляем с женским днём.doc