extracted_text:
Урок разработала
учитель истории и обществознания
Поминова Е.В.
Тема: «Зарождение революционного народничества и его идеология».
Задачи урока.
 сформировать понимание особенностей идеологии народничества как системы взглядов в
России; показать его непрерывную связь с предшествующими поколениями
революционеров, вскрыть ошибочные представления народничества, определить
актуальность темы.
  развивать умение анализировать историческую информацию; сопоставлять, сравнивать,
выделять главное, причинноследственные связи, работать над проектами; формировать
оценочные суждения, свою позицию; умения работать с литературой, историческим
материалом, таблицами,
  воспитывать у учащихся понимание заслуг революционного народничества в
общественном движении России 19 в., уважительное отношение к различным точкам
зрения, патриотизм, гордость и уважение к своей истории.
Понятия: народничество, идеология, террор.
Оборудование: учебник «История России. XIX в. 8й класс» (Данилов А.А., Косулина Л.Г.
М.: Просвещение, 2007), рабочая тетрадь «История России. XIX век (Данилов А.А.,
Косулина Л.Г. М.: Просвещение, 2007. II часть), раздаточный материал в виде таблицы.
План урока:
 проверка домашнего задания;
 вступительное слово учителя, постановка проблемы;
выступления представителей групп;
 дополнительные вопросы и ответы на них;
 итоговые вопросы;
 заключительное слово учителя;
 подведение итогов игры;
 выставление оценок;
 рефлексия;
 домашнее задание.
Ход урока.
I. Организационный момент.
 Здравствуйте, ребята. Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
Ответ. Общественное движение: либералы и консерваторы.
II. Проверка домашнего задания.
 Чтобы проверить, как вы усвоили материал, выполним тест. Открываем тетради.
Записываем число и слово тест. Пять заданий с одним вариантом ответа.
После выполнения теста для проверки учащиеся меняются тетрадями с соседом по парте.
1 правильный ответ – 1 балл. На полях записывается карандашом общая сумма.
Сумма баллов, которая получилась у каждого из вас – это неокончательный результат.
Каждый может улучшить его, работая на уроке. А мы сегодня продолжаем говорить об
общественном движении.
III. Изучение нового. Вступительное слово учителя. Начатые Александром II преобразования на некоторое
время стерли четкую грань между требованиями различных политических сил. И
консерваторы, и либералы, и часть революционеров выступали за отмену крепостного
права, смягчение политического режима и возлагали огромные надежды на нового
императора. Но каждая из этих сил ждала от власти таких действий, которые
соответствовали бы ее представлениям о реформах. Когда же эти представления и
реальность не совпадали, представители общественных сил пытались воздействовать на
правительство различными методами. Мы уже познакомились с методами борьбы
либералов и консерваторов, а сегодня узнаем, какими методами пытались изменить
российский государственный строй 7080х годов XIX века революционеры народники.
Тема урока «Зарождение революционного народничества и его идеология» (запись в
тетрадь).
А вот перед вами проблемный вопрос на урок (вопрос записан на доске).
Возможно ли было существование какойто одной идеологии в России в 6070е годы
XIX века?
 Посмотрите на название темы. В нем есть неизученное понятие. Какое?
Ответ.  Народничество.
 Попытайтесь самостоятельно сформулировать определение понятия. (Учащиеся
пытаются дать определение.) Термин этот не имеет вполне точного значения.
Народничество – это направление в общественном движении, отражающее интересы
крестьян, основанное на самобытном пути развития России, способной минуя
капитализм и опираясь на крестьянскую общину, создать социалистическое общество.
(Запись определения в тетрадь.)
 В названии темы есть и известное вам понятие. Его мы изучали в курсе обществознания.
Какое?
Ответ:  Идеология. Это система взглядов.
 Ну а теперь представьте, что мы находимся на собрании в большой аудитории. К нам в
гости при помощи машины времени прибыли представители различных направлений
общественного движения 6070х годов XIX века. Они нас познакомят со своей системой
взглядов, попытаются убедить в своей правоте. Я, с вашего разрешения, буду вести
собрание. Кто желает выступить? Давайте первыми выслушаем революционеров
народников.
Во время выступления учащиеся делают в тетради запись: 1861 – 1864 – существование
организации «Земля и воля».

После выступления учащимся предлагается задать вопросы выступавшим. Если вопросов
нет, то учитель задает их сам.
 Ваша организация просуществовала всего 3 года. Почему она была ликвидирована?
 Нет «Земли и воли». Но общественное движение не исчезло. Что с ним произошло?
Ответ. Оно разделилось на 3 направления.
 Перед вами раздаточный материал. Таблица «Теория революционного народничества».
Сейчас представители групп будут представлять свои направления, а вы в процессе
рассказа заполняете ее.
Направления
Лидер
Цели
Тактика
Движущая сила
будущей
революции. Примерные вопросы оппонентов.
 Что такое террор?
Ответ. Политика устрашения  (запись в тетради определения).
 Как вы думаете, используется ли ваша тактика в наши дни? Почему?
 Считаете ли вы сою идеологию ошибочной?
 В чем сходство и различие взглядов М.А. Бакунина, П.Л. Лаврова, П.Н. Ткачева?
Используйте для ответа заполненную таблицу.
Заключительное слово учителя.
Бакунин, Лавров, Ткачев развили идеи Герцена и Чернышевского, сделали их основой
деятельности революционных народнических организаций. Революционное движение стало
мощным фактором общественной жизни пореформенной России. Но ни агитация, ни террор
не подтолкнули крестьян к революции. Идеология бунтарского, пропагандистского,
заговорщического направлений показала, со временем, сою утопичность. На этом позвольте
закрыть собрание, но не закончить урок.
IV. Обобщение материала.
 Какие три направления в народничестве мы сегодня изучили? Назовите их лидеров.
V. Подведение итогов. Выставление оценок.
VI. Рефлексия.
 У нас без ответа остался проблемный вопрос (обсуждение).
VII. Домашнее задание.
параграф 25.

file_name: конспект урока по теме Зарождение революционного народничества 8 класс.doc

intro: Данная тема раскрывает вопрос причины роста революционного движения в 19 веке. Говорится о революционных народниках конца 1850-х -начала 1860-х гг. раскрывается теория народничества. Показаны их взгляды, мнения. рассказывается об руководителях: Бакунине, Лаврове. Ткачеве. Урок учит рассуждать, мыслить и высказывать свое мнение по данной теме.

title: Конспект урока в 8 классе по теме: "Зарождение революционного народничества и его идеология"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:       Паскаль – программалау тілі. Паскаль тілінің негізгі
элементтері.
                                          Тілдің алфавиті. Программалау тілінің синтаксистік
диаграммалары.
                                                                     Тілдің қарапайым обьектілері.
Сабақтың  мақсаты:

элементтері, Паскаль ортасы туралы толық түсінік беру;
Білімділігі:    Оқушыларға Паскаль программалау тілі және оның негізгі
Дамытушылығы: Оқушыларды алгоритмнің командаларымен және құрылыммен
таныстыра отырып, алгоритм құру дағдыларын қалыптастыру, логикалық ойөрістерін
дамыту;
Тәрбиелік:    Оқушыларды ұқыптылыққа, жинақылыққа адамгершілікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:    Білім білікті қалыптастыру сабағы
Сабақтың барысы:
                                    1. Ұйымдастыру
                                    2. Өткен материалды қайталау
                                    3. Жаңа сабақты түсіндіру
                                    4. Сабақты бекіту
                                    5. Үйге тапсырма
Өткен материалды қайталдау сұрақтары
 Алгоритм командалары есеп шартына байланысты қалай бөлінеді?
 Жай және құрама командалардың айырмашылықтары қандай?
 Сызықтық алгоритм дегеніміз не?
 Тармақталу алгоритмі мен циклдік алгоритмнің айырмашылығы қандай?
 Компьютерде есеп шығару қандай кезеңдерден тұрады?
Жаңа сабақты түсіндіру
           Паскаль тілін 19681971 жылдары Швейцарияда профессор Никлаус Вирт оқып
үйренуге қолайлы программалау тілі ретінде ұсынған болатын. Паскаль тілі өзінің
қарапайымдылығының және тиімділігінің арқасында дүние жүзіне тез таралды.
          Бұл тілде жазылған программа компьютерде орындалу барысында алдымен
трансляцияланады (машина тіліне аударылады), объектік программаға түрлендіріледі де,
содан кейін ғана орындалады.
Паскаль тілінің негізгі элементтері
          Паскаль тіліндегі программа жекежеке жолдардан тұрады. Оларды теру, түзету
арнайы мәтіндік редакторлар арқылы атқарылады. Программада әрбір жолдан кейін
нүктелі үтір (;) қойылады.
         Паскаль тілінде программа үш бөліктен тұрады: тақырып, сипаттау бөлімі және
операторлар бөлімі.
          Кезкелген программа Program сөзінен басталып, оның тақырыбы жазылады. Бұл
бөлім программадағы айнымалылар, тұрақтылар тәрізді объектілердің жалпы қасиеттерін
алдын ала анықтап алуға көмектеседі.
          Программаның соңғы және негізгі бөлімі операторлар бөлімі – болып табылады.
Орындалатын ісәрекеттер, командалар осы бөлімде орналасады. Ол begin түйінді сөзінен
басталып, барлық атқарылатын операторлар (командалар) тізбегі жекежеке жолдарға
жазылып біткен соң end түйінді сөзімен аяқталады.
Тілдің алфавиті
Тілдің алфавиті программаның элементтерін құруда қолдануға болатын символдар
жиынынан тұрады. Оған әріптер, цифрлар және арнайы белгілер (символдар) жатады. Тіл ерекшіліктеріне қарай символдар тобын шартты түрде төмендегі топтарға
жіктеуге болады:
атаулар (идентификатор);
цифрлар;
айыру белгілері;
арнайы символдар.

Атау символдары ретінде латын алфавитінің 26 әріпі мен цифрлары қолданылады.
Арнайы символдарға пунктуация және арифметикалық операция (амалдар) белгілері
жатады.
Арифметикалық амал белгілері:
(+) – қосу;                                () –азайту;
(*) – көбейту;                          (/) – бөлу.
DIV –  және (логикалық көбейту) операциясы;
MOD –  қалдықты табу. Мысалы: 10 MOD 3 амалының нәтижесі 1;
Логикалық амал белгілері:
AND –  және (логикалық көбейту) операциясы;
OR –  немесе (логикалық қосу) операциясы;
NOT –  емес (терістеу немесе жоққа шығару) операциясы;
XOR –  арифметикалық немесе амалы;
SHL –  биттер (1 мен 0дер)тіркесін солға ығыстыру;
SHR – биттер (1 мен 0дер)тіркесін оңға ығыстыру;
Айыру белгілеріне бос орын, барлық басқару символдары, тыныс белгілері, ENTER
(келесі жолға көшу) пернесін басу белгісі және түсініктемелер жатады.
Сонымен айыру белгілері: ____ (бос орын);  , (үтір);  . (нүкте);  : (қос нүкте);  ;
(нүктелі үтір) ;    `  (апостроф); (;); [;] ; {;}.
Қатынас таңбалары немесе салыстыру белгілері: = (тең),  <>(тең емес),  < (кіші),
>(үлкен),        <=  (кіші не тең),  >= (үлкен не тең).
Программалау тілдерінде «өрнек», «операторлар», «тіл синтаксисі» мен
«семантикасы» ұғымдары кең пайдаланады.
Арифметикалық немесе логикалық амалдар таңбасымен біріктірілген айнымалар
атаулар, функциялар, жиымдар т.б. мағынасы бар сөздер тізбегі  өрнек деп аталады.
Программалау тілінің белгілі бір ісәрекетті орындай алатын тиянақты мағынасы бар
ең қарапайым сөйлем – оператор деп аталады.
Тілі объектілерін, яғни программадағы пайдаланылатын мәліметтердің құрылымы
мен ұйымдастырылуын алдын ала анықтайтын сөйлемдер жиыны  программаның
сипаттамасы болып табылады.
Синтаксистік диаграммаларда екі геометриялық фигура тіктөртбұрыш және (кейде
дөңгелек) кең пайдаланады. Тіктөртбұрыш ішінде тілдің анықталатын элементтер ал элипс
ішінде терминалдық символдар, яғни анықтауды қажет етпейтін таңбала жазылады.
Тілдің қарапайым объектілері
Тілдің қарапайым  объектілеріне «сан», «идентификатор», «тұрақты», «айнымалы»,
«функция» және «өрнек» ұғымдары кіреді. Программадағы негізгі амалдардың орындалуын
керекті мәліметтердің сандық, логикалық немесе символдық (литерлік) мәндері болады.
1. Сандар. Сандар мен айнымалылар бүтін және нақты болып бөлінеді. Дербес
компьютерде бүтін сандар ағылшынша integer, нақты сандар real  деп жазылады.
Мысалы: Бүтін сандар: +4, 100, 15743,0 т.б. Нақты сандар: 2.65, 0.5, 0.856, 6.0.
2. Атау – идентификатор (identification – объектің белгілі бір символдар тіркесін
сәйкестігін бекіту) программаны және прграммадағы тұрақтыларды, типтерді
айнымалаларды, функцияларды, файлдарды т.б. белгілеп жазу үшін қажет. Идентификатор – міндетті түрде әріптен басталанатын сандар мен әріптердің тізбегіне
тұратын атау.Мысалы: Х, Х1, СҮММА, Р23РН6, МТ54АР т.б.
3. Тұрақты немесе константа деп программаның орындалу барысында бірден сандық мен
берсек де немесе оны программаның сипаттау бөлімінде идентификатор түрінде белгілеп
алып мән берсек те болады. Олар сандық, символдық, логикалық және тіркстік (integer,
real, boolean, cha string) мәндерді қабылдай алады. Логикалық түрдегі тұрақтылар – true
(ақиқат) немесе fallig (жалған) мәндерінің біріне ие бола алады.
Мысалы: x = 25; y = 0.5; z = 4E15;  g = 9.8; pi = 3.14 т.б.
4. Айнымалылар деп программаның орындалу барысында әр түрлі мәндерді қабылдай
алатын шамаларды айтады. Олар идентификаторлармен белгіленіп, әр уақытта ір түрлі
мәнге ие бола алады. Айнымалылар атауы сипаттау бөлімнде var түйінді сөзінен кейін
орналасады да, атауынан кейін қос нүкте қойылып, айнымалының типі көрсетіледі.
  Сабақты бекіту сұрақтары
 Паскаль тілі қай жылдардан бастап қолданыла бастады?
 Паскаль тілінде программа неше бөліктен тұрады?
 Ғ10 пернесінің қызметі қандай?
 Ғ5 пернесінің қызметі қандай?
 Паскаль тілінде программаны тексеру қай перненің көмегімен орындалады?
 АІТ + Ғ5 пернесі қандай қызмет атқарады?
 Программаны орындауға жіберу қандай пернелер комбинациясы арқылы
орындалады?
Үйге тапсырма: §2.1 – § 2.4 тақырыпты оқу.  2.1  2.2 кесте.

file_name: Паскаль – программалау тілі..docx

intro:
Сабақтың  мақсаты:
 	Білімділігі:    Оқушыларға Паскаль программалау тілі және оның негізгі элементтері, Паскаль ортасы туралы толық түсінік беру;
Дамытушылығы: Оқушыларды алгоритмнің командаларымен және құрылыммен таныстыра отырып, алгоритм құру дағдыларын қалыптастыру, логикалық ой-өрістерін дамыту;
Тәрбиелік:    Оқушыларды ұқыптылыққа, жинақылыққа адамгершілікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:    Білім білікті қалыптастыру сабағыСабақтың  мақсаты:
 	Білімділігі:    Оқушыларға Паскаль программалау тілі және оның негізгі элементтері, Паскаль ортасы туралы толық түсінік беру;
Дамытушылығы: Оқушыларды алгоритмнің командаларымен және құрылыммен таныстыра отырып, алгоритм құру дағдыларын қалыптастыру, логикалық ой-өрістерін дамыту;
Тәрбиелік:    Оқушыларды ұқыптылыққа, жинақылыққа адамгершілікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:    Білім білікті қалыптастыру сабағы

информатика

group: Дисциплины

title: Паскаль – программалау тілі


extracted_text:
Задание 1
Чем наречие отличается от деепричастия?
Что между ними общего?
Найдите в тексте наречия и деепричастия.
Внимательно перелистайте книгу. Если из нее выпала страница, ее нужно вклеить.
Аккуратно смажьте  страницу белым  клеем  и  вложите  ее на место.  Проследите,  чтобы
страница точно пришлась по обрезу книги. Затем положите на книгу какойнибудь тяжелый
предмет и оставьте ее так на часдругой.
Если   в   книге   разорвалась   страница,   сначала   ее   надо   склеить.   Возьмите   узкую
полоску   папиросной   бумаги,   намажьте   клейстером   и,   аккуратно   соединив   края
разорванной   страницы,   склейте   ее   этой   полоской.   Для   прочности   поля   книги   можно
склеить еще и более плотной бумагой. А можно использовать для этой цели прозрачный
скотч.
Если лист книги помялся, положите его между двумя чистыми листами не очень
плотной белой бумаги и прогладьте негорячим утюгом.
Ремонтируя книгу, никогда не пользуйтесь конторским клеем: он оставляет пятна и
портит бумагу.
Своевременно ремонтируйте книги!
Задание 2
Укажите наречия, определите их значение.
Темное, чистое небо торжественно и необъятно высоко стояло над нами со всем
своим таинственным великолепием. Сладко стеснилась грудь, вдыхая тот особенный,
томительный и свежий запах — запах русской летней ночи. Кругом не слышалось почти
никакого шума. Лишь изредка в близкой реке с внезапной звучностью плеснет большая
рыба и прибрежный тростник слабо зашумит, едва поколебленный набежавшей волной...
Одни огоньки тихонько потрескивали.
(И. Туpreнев.)

file_name: наречие 7 кл.doc

intro: Данный методический материал включает в себя два текста, содержащие наречия. В одном из них также содержатся деепричастия. Тексты могут быть предложены с целью вырабатывания или проверки умения отличать разные части речи.  Работая с предложенными текстами, ученики также определяют значения наречий.Методический материал к теме "Наречие": тексты

title: Методический материал по теме "Наречие": тексты для анализа (7 класс, русский язык)


extracted_text:
УРОК №  . Внутренняя политика Александра III
Цели урока:
Образовательная: выяснить, действительно ли внутренняя политика
Александра III – это контрреформы, т.е. период ликвидации реформ предыдущего
царствования
Развивающая: развивать навыки мышления, умение делать выводы и
обобщения, умение выделять главное, сравнивать и обобщать, навыки работы с
учебником
Воспитательная: воспитывать интерес к истории
Тип урока: изучение нового материала
Методы обучения: репродуктивные и ч/п
Формы работы: рассказ учителя, просмотр учебного видеофильма, работа с
учебником
1. Организационный момент.
2.
 Изучение нового материала.
1  )   Личность Александра
 III

В оценке личности Александра III историки до сих пор не могут отказаться
от стереотипов, сложившихся в советский период. Это касается как уровня
образования и воспитания императора, так и его личных качеств и способностей
государственного деятеля. Эти стереотипы — малообразованность, недалекий ум,
сквернословие, пьянство, стремление к подавлению любого проявления свободы и
т.д. В настоящее время наблюдается стремление к более объективной оценке
царствования Александра III. С позиции объективности должен подойти к этому
вопросу и учитель. Для лучшего усвоения материала учащимися вопрос можно
разделить на пункты.
1. Уровень образования и воспитания.
Нужно учесть, что Александр III не должен был стать императором. Его
готовили к типичной для великих князей военной карьере. Наследником трона он
стал после смерти своего старшего брата Николая, в 1865 г. Александру
Александровичу было в то время уже 20 лет, и только с этого времени ему
пришлось нагонять упущенное в образовании. Недостаток образования Александр
III восполнял большим трудолюбием, самостоятельно вникая во все вопросы.
Рассказывая об этом, учитель может привести мнение современника.
Документ
«...Что же касается будущего императора Александра III, то, можно
сказать, он был несколько в загоне; ни на его образование, ни на его воспитание
особого внимания не обращали...
И действительно, император Александр III был совершенно обыденного
ума, пожалуй, можно сказать, ниже среднего образования; по наружности —
походил на большого русского мужика из центральных губерний, к нему больше
всего подошел бы костюм: полушубок, поддевка и лапти; и тем не менее он
своей наружностью, в которой отражался его громадный характер,
прекрасное сердце, благодушие, справедливость и вместе с тем твердость...
Я не стану спорить о том, что император Александр III был человеком
сравнительно небольшого образования, можно сказать — он был человеком
ординарного образования. Но вот с чем я не могу согласиться и что часто мне
приходилось слышать, это с тем, что император Александр III не был умным. Надо условиться, что подразумевать под словом ум: может быть, у
императора Александра III был небольшой ум рассудка, но у него был
громадный выдающийся ум сердца...»
Из воспоминаний СЮ. Витте
2. Личные качества Александра III.
Учитель отмечает, что в сфере личной жизни Александр III был отличный
семьянин, образцовый хозяин. Что касается его манеры общения, то он
действительно мог крепко отругать, обозвать грубым словом, но так обращался он
только с провинившимися. Часто для характеристики личности Александра III
учителя называют его приверженность к алкоголю. Учитель может упомянуть об
этом, как об имеющей место версии, но в то же время нужно указать на ее
недоказанность. Дело в том, что единственным источником в этом вопросе
является статья революционера В.Л. Бурцева в газете «Будущее» (1912 г.), в
которой он ссылается на рассказ физика П.Н. Лебедева о его беседе с
начальником охраны и другом Александра III П.А. Черевиным. То есть
информация о пьянстве царя, полученная через третьи руки и рассказанная врагом
монархии, не может не вызывать сомнений. В подтверждение этой версии часто
приводят ухудшение здоровья Александра III и его раннюю смерть. Но при этом
забывают, что император подорвал свое здоровье в 1888 г. во время катастрофы в
Борках, когда царский поезд сошел с рельс и Александр III, отличавшийся
богатырской силой, удержал на себе падающую крышу вагона, чтобы спасти свою
семью.
3.Если говорить о политических взглядах Александра III, то он был
приверженцем абсолютной монархии не по причине недостатка образования и ума,
а изза убеждения, что конституционные преобразования приведут к серьезным
общественным потрясениям. Он вынес эту уверенность из опыта царствования
своего отца, чьи преобразования только усилили революционное движение.
Правда, меры Александра III, направленные на укрепление самодержавия и
сословного строя, нельзя назвать прогрессивными и даже в ряде случаев
целесообразными. В этом месте учитель может обратиться к концу царствования
Александра II, когда по инициативе М.Т. ЛорисМеликова был разработан проект
представительного совещательного органа, а после гибели императора 1 марта
1881 г. Александр III отверг этот проект.
Организуется просмотр учебного фильма «Александр III» (сделанный
с ДВД)
2) Эпоха контрреформ
ЗАДАНИЕ:  почитать стр. 187 – 192, выделить меры, которые можно
отнести к контрреформаторским
Реформы
Область
реформирования
Крестьянский
вопрос
Александра II
1861 г. – отмена
крепостного
права
 Реформы и Контрреформы Александра
 1881 г.   прекращено
III
временнообязанное состояние крестьян
(все крестьяне переводились на
обязательный выкуп)
 Снижение выкупных платежей на 1 руб.
 Отмена подушной подати Рабочее
законодательство

Местное
самоуправление
1864 г. – земская
реформа,
1870 г. –
городская
реформа
Реформы в
образовании
Университетский
и школьный
уставы
 1882 г. – создан крестьянский банк
(предоставлял льготные кредиты  для
покупки земли)
 1893 г. – ограничен  выход крестьян из
общины. Переделы земли – 1 раз в 12
лет
 Запрет продавать общинные земли
 1882 г. – запрещен детский труд до
12 лет
 Рабочий день с 12 до 15 лет – 8
часов
 1885 г. – запрещен ночной труд
детей и несовершеннолетних
 Ограничено взимание штрафов
 Ответственность рабочих за участие
в стачках
 1889 г. – закон «о земских
участковых начальниках».
Создавались 2200 земских участков
во главе с  земскими начальниками
(только дворяне), которые
управляли крестьянами, имели
право судить их. Имели право без
суда приговорить крестьян к
телесным наказаниям
 1890 г. – «Положение о губернских
и уездных земских учреждениях»  в
земства могли быть избраны только
дворяне, крестьяне могли избирать
только гласных, которых затем
утверждал губернатор
 1892 г. – Городовое положение.
Повышен имущественный ценз.
Городское самоуправление
поставлено под контроль
правительства
 1884 г. – университеты лишались
автономии
 Выросла плата за обучение,
запрещены студенческие
организации
 1887 г. – закон «о кухаркиных
детях»  запрет на обучение в
гимназиях детям из низших слоев.,
повышена плата за обучение
 Дети крестьян учились в церковно Судопроизводство
(рассказ учителя)
1864 г. –
судебная
реформа
приходских школах
 Ужесточена цензура в печати.
Закрыты  газеты и журналы
 Земские участковые начальники
могли отменить решение волостного
(мирового) суда
 1887 г. – министр Юстиции  имел
право запретить публичное
рассмотрение  любого дела в суде
3. Закрепление.
Таким образом говорить о полном отказе Александра III от реформ
неправильно. Это скорее ограничение действия реформ 6070х гг, но не
ликвидация. Хотя ограничения подчас были очень  существенными. Те небольшие
права и свободы,  в частности всесословное местное представительство, вновь
были отобраны. Что же касается понижения выкупных платежей на 16%, то это не
ликвидировало той ситуации, когда крестьяне платили больше рыночной
стоимости за выкупаемую землю
4. Домашнее задание. § 2930. Национальная и религиозная политика
Александра III  конспект
Национальная и религиозная политика Александра III. Одной из главных
задач национальной и религиозной политики Александра III было стремление
сохранить единство государства. Путь к этому видели прежде всего в
русификации национальных окраин. Не без влияния Победоносцева Русская
Православная Церковь была поставлена в исключительное положение. Те религии,
которые признавались им «опасными» для православия, подвергались гонениям.
Особую суровость оберпрокурор Синода проявлял к сектантам. Нередко у
родителейсектантов даже отнимали детей. Преследованиям подвергались и
буддисты — калмыки и буряты, им запрещалось строить храмы, отправлять
богослужения. Особенно нетерпимым было отношение к тем, кто официально
числился обращенным в православие, но на деле продолжал исповедовать
прежнюю религию.
Суровое отношение правительство Александра III проявляло к
приверженцам иудаизма. По Временным правилам 1882 г., у евреев отняли лраво
селиться вне городов и местечек даже в пределах черты оседлости; им
запрещалось приобретать недвижимое имущество в сельской местности. В 1887 г.
была сокращена сама черта оседлости. В L891 г. был издан указ о выселении
евреев, незаконно проживавших в Москве и Московской губернии. В 1887 г. было
определено, какой процент от общего числа обучаемых в учебных заведениях мс
гли составлять евреи (процентная норма). Существовали ограничения для занятия
некоторыми видами профессиональной деятельности, например в адвокатуре. Все
эти притеснения не распространялись на евреев, перешедших в православную
веру.
Преследованиям подвергались и полякикатолики — для них был закрыт доступ к
государственным должностям в Царстве Польском и в Западном крае.
В то же время на присоединенных к Российской империи зелслях Средней
Азии были оставлены в неприкосновенности мусульманская церковь и мусульманские суды. Местному населению предоставлялось право внутреннего
самоуправления, которое оказалось в руках местной верхушки. Но русские власти
сумели расположить к себе и трудящиеся слои населения, проведя снижение нало
гов и ограничив произвол знати.
Александр III отказался от продолжения начатых его отцом либеральных
преобразований. Он взял твердый курс на сохранение основ самодержавия.
Реформаторская деятельность была продолжена лишь в области экономики.
УРОК № . Социальноэкономическое развитие в годы правления Александра III
Цели урока:
Образовательная: выяснить основные тенденции и противоречия социально
экономического развития России в 1880 – 1990е гг.
Развивающая: развивать умение анализировать, обобщать материал,
определять и объяснять понятия, выделять главное и разрешать проблемы
Тип урока: комбинированный
Методы обучения: репродуктивные и ч/п
Формы работы: рассказу учителя, опрос, работа с учебником, просмотр учебного
фильма
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний по теме: «Внутренняя политика Александра
III»
1) Назовите главную задачу царствования Александра III
2)  Дайте характеристику  внутренней политике Александра  III в областях:
А) Крестьянский вопрос
Б) Образование и просвещение
В) Местное самоуправление
Г)  Рабочее законодательство
3) Согласны ли вы с утверждением, что период правления Александра III , был
периодом  контрреформ, т.е. периодом ликвидации реформ предыдущего
царствования?
3. Изучение нового материала.
1) Развитие сельского хозяйства
Организуется фронтальная беседа с учащимися
??? Перечислите характерные черты развития крестьянского хозяйства
во 2 пол. 19 в.
  Малоземелье
 Аграрное переселение
 Экстенсивный путь развития сельского хозяйства
 Сохранение выкупных платежей
??? Перечислите характерные черты развития помещичьего хозяйства
 Использование отработочного труда крестьян, за долги
 Помещичьи хозяйства – основной поставщик товарного хлеба за
границу
??? В развитии сельского хозяйства преобладали капиталистические или
феодальные черты? ??? Интенсивным или экстенсивным путем развивалось сельское
хозяйство?
(В сельском хозяйстве  преобладали феодальные черты с отдельными
элементами капитализма. Этим объясняется экстенсивный путь
развития)
Все эти тенденции сохранялись и в 8090е гг.
В 1891 – 1892 гг. – засуха, похолодание, продолжительные дожди
→
 погибло более 600 тыс. человек
→
 голод
2) Промышленное развитие России
Организуется просмотр видеофильма «Экономика при Александре III»
Затем: заполнение таблицы  «Экономическая политика в области
промышленности»
Министры
финансов
Н.Х. Бунге
министр
финансов
(1881  1887)
И.А.
Вышнеградский
Министр
финансов (1887
1892)
С.Ю. Вите
(министр
финансов)
(с 1892)
Экономическая политика
 Отмена подушной подати
 Снижение выкупных платежей
 Ввел косвенные налоги – акцизные сборы на водку,
табак, сахар, нефть
 Повышение таможенных пошлин на ввоз товаров изза
границы
 Увеличение покупательной способности рубля
 Продолжение протекционистской таможенной политики
 Привлечение в Россию иностранных капталов
 Винная монополия государства
 Увеличение косвенных налогов
 Увеличение таможенных пошлин
 Государственная монополия на  производство и продажу
водки
 1897 г.  Денежная реформа (укрепление рубля) – обмен
его на золото
 Привлечение иностранного капитала
 Строительство Траннсибирской магистрали
ИТОГИ:   создание благоприятной ситуации для развития отечественной
промышленности, профицит бюджета,
2. Закрепление.
 Исторический диктант (Приведите в соответствие   в слабом классе)
1. Исключительное право государства на производство и продажу
спиртных напитков
2. Роспись расходов и доходов государства на определенный срок
3. Рабочие
4. Владельцы капитала, собственники орудий труда, использующие
наемный труд
5. отрасль промышленности, активно развивающаяся в районе Баку
и Грозного
6. Платеж,
взимаемый с  физических и юридических лиц в государственный и местный
бюджет
7. Политика государства, направленная на защиту и покровительство
отечественной промышленности
8. Министр финансов, который был инициатором строительства
Транссиба
9. Взыскание рабочих  за опоздание, выпуск некачественной
продукции
10.Наценка, устанавливаемая государством на товары массового
потребления
А) бюджет
Б) налоги;
В) штраф;
Г) винная монополия
3. Домашнее задание. § 31
Д)
косвенны
е налоги
Е)
протекци
онизм;
Ж) С.Ю.
Витте
З) нефтяная
И)
пролетар
иат;
К)
буржуази
я
УРОК № . Положение основных слоев общества в последней четверти 19 в.
Цели урока:
Образовательная:  рассмотреть положение основных слоев населения России
в 80 – 90е гг. 19 в., познакомиться с процессом перерастания сословной структуры
в классовую, особенностями положения разных слоев общества
Развивающая: развивать навыки самостоятельной работы, умение делать
обобщения, выделять главное
Тип урока: комбинированный
Методы обучения: репродуктивные, Ч/п
Формы работы: письменный исторический диктант, работа с учебником,
заполнение таблиц
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний по теме: «Социальноэкономическое развитие
1. Исключительное право государства на производство и
продажу спиртных напитков
2. Роспись расходов и доходов государства на определенный
срок
3. Рабочие
4. Владельцы капитала, собственники орудий труда,
использующие наемный труд
5. отрасль промышленности, активно развивающаяся в районе
Баку и Грозного
6. Платеж, взимаемый с  физических и юридических лиц в
государственный и местный бюджет
7. Политика государства, направленная на защиту и
покровительство отечественной промышленности
8. Министр
финансов,
который был
инициатором
строительст
ва Транссиба
9. Взыскание
рабочих  за
опоздание,
выпуск
некачествен
ной
продукции
России в 80 90е гг»
Исторический диктант (Приведите в соответствие   в слабом классе) 10.Наценка, устанавливаемая государством на товары
массового потребления
3. Изучение нового материала.
Задание 1. Составить схемы сословия, классы:
Сословия
А) бюджет
Б) налоги;
В) штраф;
Г) винная
монополия
Д) косвенные
налоги
Е)
протекциони
зм;
Ж) С.Ю. Витте
З) нефтяная
И)
пролетариат;
К) буржуазия

дворянство
духовенство
Городские обыватели
Сельские обыватели
потомственное
личное
Почетные граждане,
купцы, мещане,
ремесленники
Крестьяне, казаки, те
кто занимались сельским
хозяйством
классы
буржуазия
пролетариат
помещики
крестьяне
Сословия и
классы
Крестьянство
прочитать параграф 32 – 33, заполнить таблицу
Характеристика
 Большинство населения Российской империи
 Крестьяне входили в состав самоуправляющихся общин
 Члены общины были связаны круговой порукой в уплате
налогов и повинностей
 Сохранялся волостной суд для крестьян, сохранялись
телесные наказания
 После 1861 г. – проявляется расслоение среди крестьян.
Нищета (безлошадные крестьяне) – 27%, бедняки – 29 %,
кулаки – 5 – 25%
 В общине крестьяне получали землю на основе
чересполосицы.
 Грамотность среди крестьян – 17,4 %
 Крестьяне уходили в город на заработки Дворянство
Буржуазия
Пролетариат
Духовенство
Интеллигенция
Казачество
 После 1861 г. – идет расслоение дворянства за счет приток
в состав дворян выходцев из других сословий
 Чтобы ограничить этот процесс в 1856 г.  Были повышены
классы чинов по Табели о рангах, дававшие право на
личное и потомственное дворянство
 Численность: 1867 г. – 652 тыс. дворян, в 1897 г. – 1 млн.
222 тыс.
 Политическое влияние дворян ослабло
 Часть дворян перестала быть помещиками и жила на
доходы от жалования (чиновники)
 Разорение части помещиков, часть дворян  переходит в
разряд буржуазии
 Представители : выходцы из купечества (Губонин,
Мамонтовы), дворянства (Бобринские, Потоцкие,
Шиповы), крестьян (Морозовы, Рябушинские, Гучковы).
 В 60 – 70е гг. буржуазия пополнялась за счет чиновников,
но в 1884 г. Им было запрещено заниматься
предпринимательством (злоупотребления)
 Буржуазия поддерживала правительство в противовес
революционерам
 Многие занимались меценатством (благотворительность и
поддержка культуры). А.Корзинкин, П. и К. Боткины, С. и
П. Третьяковы, С. Мамонтов
 Все наемные рабочие.
 К сер. 90х гг. 19 в. 10 млн. чел, из них промышленных
рабочих – 1,5 млн.
 Особенности рабочего класса в России: Тесно связан с
крестьянством; пролетариат был многонационален;
большая концентрация рабочих на крупных предприятиях;
 80 – 90е гг. 19 в. – выступления рабочих  за улучшение
своего положения. Требования – только экономические (не
было идеи политических прав)
 Делилось на черное (монахи) и белое (священники)
 В 60е гг. детям духовных лиц было разрешено поступать  в
университеты, гимназии и военные училища.
 870 тыс. чел. Ученые, литераторы, инженеры, техники,
учителя, врачи, художники, актеры.
 Выступали  против отсутствия в стране политических
свобод
 Представители: Художники – И. Айвазовский, И. Шишкин,
И. Репин, писатель – А. Чехов,, Историки С. Соловьев, В.
Ключевский
 Существовало 11 казачьих войск: донское, Кубанское,
терское, Астраханское, Уральское, Оренбургское,
Семиреченское, Сибирское, Забайкальское, Амурское,
Уссурийское.  4 млн. чел.
  Все мужчины с 18 лет обязаны нести военную службу.
 Казаки  жили общинами, каждый казак получал пай в
размере 30 дес. земли. Обеспеченная жизнь
2. Домашнее задание. 3233
УРОК № . Общественное движение в 80 – 90е гг. 19 в.
Цели урока:
Образовательная:    познакомить учащихся с основами марксистского
учения, которое определит развитие России в XX веке;   выяснить особенности
развития либерального и консервативного движений в это время;
Развивающая: развивать умения обобщать, определять объяснять понятия,
ставить и разрешать проблемы.
Тип урока: изучение нового материала
Методы обучения: репродуктивные, ч/п
Формы работы: лекция учителя, организация беседы
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний по теме:
Беседа с учащимися
   Вспомните, какое влияние оказало убийство Александра II на
внутриполитический курс российского правительства?
Учитель дополняет ответы учащихся: Убийство Александра II яви; лось
сильнейшим потрясением для Александра III. Опасаясь покушений со '; стороны
революционеров, он первые годы своего царствования провел в Гатчине под
усиленной охраной войск и полиции. Своей главной задачей он поставил
подавление   не   только   революционного,   но   и   либеральнооппозиционного
движения.
После ареста и казни 3 апреля 1882 года первомартовцев, были проведены
массовые обыски и облавы, в результате которых петербургская организация
«Народной воли» была разгромлена. Тогда же, в 1881 году, прекратил свое
существование «Черный передел». Оставшиеся на свободе члены «Народной
воли» попытались продолжать «наступательные» действия и обратились к
Александру III с письмом, в котором повторили свои основные программные
требования, обещая в случае их выполнения, прекратить террор.
   Вспомните, каковы были программные требования «Народной воли»?
{Установление социализма, всеобщего равенства. Политический переворот
для передачи власти народу. Созыв Учредительного собрания, избранного
свободно, на основе всеобщего голосования.) Однако правительство не
собиралось идти на какиелибо политические уступки и к 1886 году «Народная
воля» была окончательно разгромлена. Народническое движение зашло в тупик.
После этого в народничестве начинают преобладать либерально настро
енные течения.
3. Изучение нового материала.
1) Либеральное движение ЛИБЕРАЛЬНОЕ НАРОДНИЧЕСТВО
Либеральные народники считали, что капитализм в России еще не
укоренился. Они ратовали за развитие коллективных форм производства, дабы
избежать капитализма в России. Коллективная собственность, как они полагали,
лучше всего соответствовала российским условиям, психологии крестьянства.
Они предлагали увеличить крестьянское землевладение за счет колонизации и
закупок земли у помещиков; организовать дешевый кредит для крестьян и т. п.
Наиболее видным представителем этого течения стал философ и публицист Н. К.
Михайловский.
 Подумайте, было ли в требованиях представителей радикального и
либерального движений чтолибо общее? Как событие 1881 г. могло повлиять
на либеральное движение? (Общее  требование представительного правления,
введения демократических свобод. Но после убийства Александра II выступать
с такими идеями означало проявлять некоторую солидарность с убийцами
императора, поддерживать их требования.) При Александре III вновь
назначенный на пост министра внутренних дел Д. А. Толстой повел новое
наступление на земства. Прекратил существование «Земский союз». В этих
условиях либеральное движение принимает новые формы. От политических
вопросов его внимание обращается к проблемам человека, отдельной личности.
На смену конституционных требований приходит идея «незаметного служения»,
тактика «малых дел».
ЛИБЕРАЛЫ  Теория «малых дел»
   Как вы думаете, в чем заключалась эта теория? {Деятельность учи
телей, врачей, агрономов  их повседневная, кропотливая работа,
способствующая улучшению жизни народа, помогающая ему освободиться от
безграмотности, нищеты, невежества.) В 80е гг. одним из центров
либерального движения стало Вольное экономическое общество. Другим центром
 основанное в 1883 г. в память Н. И. Пирогова Общество русских врачей. В его
деятельности активное участие принимали земские врачи. Однако в целом в 80е
гг. либеральное движение пошло на спад. События начала 1880х годов, уход с
политической арены либералов, способствовали тому, что консерватизм
становится ведущим направлением правительственной политики, влияние
либеральных идей на выработку этого курса резко сокращается.
    Вспомните основные идеи консерваторов. (Сохранение абсолютной
монархии, предотвращение всяких попыток реформ.)
2) Начало рабочего движения
    Вспомните, какие два новых класса появляются в России во второй
половине XIX века? (Буржуазия и пролетариат.)
   Какой из них мог стать новой силой в общественном движении и почему?
(Пролетариат. Тяжелые условия труда, высокая организация рабочих делало
возможным их вовлечение в общественное движение)
Уже с 1870х годов в России довольно частым явлением становятся за
бастовки, стачки рабочих, зарождается рабочее движение.
 Вспомните, что такое стачка, забастовка? (Единовременное по пред
варительному соглашению прекращение рабочими работы на пред
принимателя с целью достижения от него более выгодных условий труда)  Какие требования выдвигали рабочие? (Повышение заработной платы,
сокращение продолжительности рабочего дня, сокращение штрафов.)
Одним из самых важных событий в рабочем движении этого времени была
Морозовская стачка, прошедшая в 1885 г. на текстильной фабрике Морозова.
Стачечники требовали повысить заработную плату, упорядочить штрафы, которые
не должны превышать 5%, обеспечить прием выработанного товара при
свидетелях, администрация должна предупреждать рабочих об увольнении за 15
дней. Забастовка была подавлена, участники стачки были арестованы. 33 человека
были преданы суду. Однако суд присяжных вынес оправдательный приговор.
    Как вы думаете, почему стачечники были оправданы? (Дело рас
сматривалось судом присяжных. Во время суда присяжные узнали о
настоящем положении дел на фабрике Морозова.)
    Вспомните законы, которые должны были регулировать отношения
между рабочими и работодателями.
(Из мероприятий по решению рабочего вопроса при Александре III были
осуществлены:
•     1882 г.  закон, запрещавший труд детей до 12 лет;
•    рабочий день детей с 12 до 15 лет ограничивался 8ю часами;
•     1885 г.  закон, запрещавший ночной труд женщин и подростков;
•     1886 г.  закон, ограничивающий размер штрафов, запрет на расплату с
рабочими через фабричные лавки;
•    закон о наказании рабочих за участие в стачках.)
Кризис революционного народничества, необходимость поиска новых
3) Марксизм в России
способов переустройства общества, с одной стороны, и развитие рабочего
движения, с другой, создали условия для распространения в России марксизма.
   Вспомните, кто являлся создателем марксизма? Каковы его основные
положения? (Карл Маркс и Фридрих Энгельс.)
Взгляды на
общество
человека человеком.
 Частная собственность ведет  к неравенству и эксплуатации
 На всех этапах развития общества выделяются эксплуататоры
и эксплуатируемые
 Чтобы ликвидировать неравенство нужно ликвидировать
частную собственность, а средства производства передать
трудящимся
 Государство – орудие принуждения в руках господствующего
класса.
 С упразднением классов государство отомрет
 Революция
 Движущая сила революции – рабочий класс (пролетариат)
 Для руководства революцией нужна рабочая (пролетарская
партия)
Взгляды на
государство
Способы
 достижения
целей
В 1883 г. русские революционерыэмигранты создали в Женеве маркси
стскую организацию.
1883 г.

  группа «Освобождения труда». В состав группы вошли Г. В. Плеханов, В. И. Засулич, П. Б. Аксельрод. Г. В.
Плеханов стал ее главой.
 Вспомните, в какие революционные организации входили эти люди? (Они
были участниками организации «Земля и воля» 70х годов, после ее раскола,
отвергнув тактику индивидуального террора, вошли в состав «Черного
передела». Стояли на народнических позициях.)
Работа с таблицей:
Цели
Метод
ы
Группа «Освобождение труда»
 Ближайшая цель  буржуазнодемократическая революция (отмена
феодальных пережитков, введение конституции)
 Конечная цель – коммунистическая революция (утверждение
социализма, завоевание пролетариатом политической власти)
 Пролетариат – главная сила революции
 Создать рабочую партию
 Распространение произведений Маркса и Энгельса в России
 Крестьяне – не являются помощником в революции
В 1880х годах в России возникает ряд подпольных марксистских групп и
кружков.
Работа с таблицей:
Марксистские кружки в России
Кружки
Кружок
Благоева
Год,
место
1883 –
1885
Петербург
Руководител
и
Д. Благоев
1885 –
1888
П.В.
Точинский
Товарищество
Санкт
Петербургских
мастеровых
Кружок
Федосеева
1888 г.,
Казань
Кружок
Бруснева
1889 –
1892
Петербург

Деятельность
 Изучение марксизма
 Пропаганда его среди рабочих
 Издание газеты «Рабочий»
Кружок раскрыт полицией
 Пропаганда марксизма среди
рабочих
Н.Е. Федосеев  Пропаганда марксизма среди
рабочих и студентов.
 Организация студенческих
волнений в казанском
университете
М.И. Бруснев  Пропаганда марксизма
 Создание рабочих кружков
В 1895 году из разрозненных марксистских кружков Петербурга был
сформирован «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». Одним из его
создателей был В. И. Ульянов.
Запись на доске и в тетради:
1895 г.

 «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». 4. Домашнее задание. § 34. по желанию – ответить на вопросы к
документам на стр. 220 (на оценку)
Цели урока:
УРОК № . Внешняя политика Александра III
Образовательная: основные направления внешней политики Александра III
Тип урока: изучение нового материала
Формы работы: лекция, просмотр учебного фильма
1. Организационный момент.
2. Изучение нового материала.
Общая    характеристика    внешней    политики    Александра

Александр III, в отличие от своего отца, полностью полагавшегося на
 III
 .
министра иностранных дел Горчакова, прочно взял руководство внешней
политикой в свои руки. Главой Министерства иностранных дел был назначен
скромный и исполнительный чиновник Н. К. Гире, который, по существу, стал не
столько министром, сколько исполнителем поручений императора по
международным вопросам.
Выходец из семьи обедневших прибалтийских дворян, швед по
национальности и протестант по вере, Николай Карлович Гире более тридцати лет
находился на дипломатической службе, а с 1875 г. стал заместителем министра
иностранных дел. Не имея прочных связей в высшем обществе и приличного
состояния, боясь потерять свое место, он старался проводить угодную
императору внешнюю политику.
Во главе многих подразделений министерства и в русских посольствах в
ведущих странах мира оставались опытные дипломаты горчаковской школы, что
способствовало успехам внешней политики страны.
Вступив на престол, Александр III в депеше послам России объявил, что
желает сохранить мир со всеми державами. На протяжении своего 13летнего
царствования он придерживался весьма осторожной внешней политики, считая,
что «у России нет друзей», так как «нашей огромности боятся». Исключение
делалось лишь для Черногории. Настоящими же «союзниками» государства Алек
сандр III считал его армию и флот. В то же время, в отличие от наступательной и
целенаправленной внешней политики Александра II — Горчакова, политика
Александра III была выжидательной, ее направления и предпочтения часто
менялись, находясь в зависимости от личных симпатий и настроений императора.
Основными задачами русской внешней политики в 80 — начале 90х гг.
стали: укрепление влияния на Балканах, поддержание добрососедских и мирных
отношений со всеми странами, поиск надежных союзников, установление мира и
границ на юге Средней Азии, закрепление России на новых территориях Дальнего
Востока.
Ослабление российского влияния на Балканах.
После Берлинского конгресса расстановка сил на Балканах резко
изменилась. Усилилась роль Германии. С присоединением Боснии и Герцеговины
упрочила свое положение АвстроВенгрия. Правители Румынии и Сербии,
попавшие под влияние АвстроВенгрии и не получившие по итогам войны с
Турцией то, что им обещали, винили во всем Россию. В то же время Россия, внесшая основной вклад в дело освобождения
балканских народов, не без основания рассчитывала на благожелательное
отношение к ней правительств новых независимых государств, особенно Болгарии.
Освобождая Болгарию, Россия надеялась на то, что в непосредственной близости
к черноморским проливам получит в лице благодарной страны прочного союзника.
В Петербурге разработали для Болгарии конституцию, достаточно либеральную
по тем временам. Она ограничивала всевластие главы государства, но наделяла
большими правами председателя правительства.
Главой Болгарии был избран немецкий принц Александр Баттенберг,
пользовавшийся поддержкой России. Он назначил на важные министерские посты
русских военных, а во главе правительства поставил Л. Н. Соболева. В Болгарию
были направлены русские генералы и офицеры, в короткие сроки создавшие из
болгарского народного ополчения современную армию, сильнейшую на Балканах.
Но в мае 1881 г. князь Александр совершил государственный перевэрот, отменил
конституцию, установив фактически самодержавное правление.
Александр III, ярый противник всяких конституций, вначале отреагировал
на эти события достаточно спокойно. Но князь не пользовался в Болгарии
популярностью, его поддерживала лишь часть буржуазии, тесно связанная с
австрийским и германским капиталом. Опасаясь, что Болгария может полностью
попасть под влияние АвстроВенгрии и Германии, Александр III был вынужден
оказать давление на Баттенберга и заставить его восстановить конституцию. Это, а
также чрезмерное и не совсем умелое вмешательство российских чиновников во
внутренние дела Болгарии сделали князя непримиримым врагом России.
Чтобы окончательно вывести Болгарию изпод влияния России, сербский
король, подстрекаемый АвстроВенгрией, в ноябре 1885 г. объявил Болгарии
войну и вторгся на ее территорию. Но хорошо подготовленная болгарская армия
разбила его войска и вступила в Сербию.
К этому времени в Восточной Румелии вспыхнуло народное восстание.
Турецкие чиновники были изгнаны из этой провинции, и было объявлено о
присоединении ее к Болгарии. Эти события произошли стихийно и не были
согласованы с русским правительством, что вызвало гнев Александра III.
Объединение Болгарии, противоречившее статьям Берлинского договора,
вызвало острый кризис на Балканах. Назревала война между Болгарией и Турцией
с неизбежным вовлечением в нее России и других великих держав. Но Россия не
была готова к большой войне, к тому же Александр III не собирался защищать
«неблагодарную» Болгарию. Вместе с тем по поручению императора русский
посол в Турции решительно заявил султану, что Россия не допустит вторжения
турецких войск в Восточную Румелию.
Александр III отошел от всегдашних основ российской внешней политики,
требовавших защиты балканских православных народов. Он предложил Болгарии
самостоятельно решать свои дела, отозвал русских офицеров из болгарской
армии, не стал вмешиваться в болгаротурецкие отношения. Более того,
император выступил за строгое соблюдение решений Берлинского конгресса. Тем
самым Россия из противника Турции и защитника южных славян превращалась
фактически в союзницу Турции.
Резкий поворот в политике России вызвал широкую волну антирусских
настроений на Балканах. Этим воспользовалась АвстроВенгрия, посадившая на престол объединенной Болгарии после изгнания Баттенберга своего ставленника.
В ноябре 1886 г. дипломатические отношения между Россией и Болгарией были
разорваны. Влияние России было подорвано также и в Сербии, и в Румынии.
Поиск союзников.
Резко менялась и российская внешняя политика по отношению к Германии и
Франции. Оба государства были заинтересованы в союзе с Россией на случай
войны друг с другом, которая могла вспыхнуть в любой момент.
Германия считала Россию единственной консервативной силой, в союзе с
которой можно было бы остановить растущее демократическое движение в
Европе. В 1881 г. германский канцлер Отто фон Бисмарк, воспользовавшись
обострением англорусских противоречий в Средней Азии и ослаблением влияния
России на Балканах, предложил возобновить на шесть лет «Союз трех
императоров».
Но в то же время германское правительство заключило в тайне от своего
российского союзника договор с АвстроВенгрией, направленный против России и
Франции. Используя франкоитальянские противоречия, Германия склонила
Италию примкнуть к этому австрогерманскому союзу. 20 мая 1882 г. договор
между ними был оформлен. И если в «Союзе трех императоров» стороны до
говаривались лишь о нейтралитете на случай военных действий против каждой из
них, то Тройственный союз Германии, АвстроВенгрии и Италии предусматривал
прямую военную помощь друг другу. «Союз трех императоров» не принес никакой
выгоды России. Более того, прикрываясь «Союзом», АвстроВенгрия существенно
укрепила свои позиции на Балканах и особенно в Болгарии. Германия установила
тесные отношения с Турцией и всеми силами стремилась вызвать войну России с
Англией.
В 1887 г. отношения между Францией и Германией обострились до предела.
Александр III, используя родственные связи, лично обратился к германскому
императору и удержал его от нападения на Францию. Раздосадованный срывом
своих планов по разгрому Франции, Бисмарк предпринял жесткие меры экономи
ческого характера: запретил предоставление России кредитов, повысил пошлины
на ввоз российских товаров в Германию. Разлад между Россией и Германией
вызвал положительную реакцию во Франции.
Началось сближение России с Францией. Оно ознаменовалось
предоставлением России крупных французских кредитов. В августе 1891 г. были
согласованы действия обеих держав в случае возникновения военной угрозы для
одной из сторон, а через год была подписана секретная военная конвенция.
Русскофранцузский союз стал противовесом заключенному ранее Тройственному
союзу Германии, АвстроВенгрии и Италии.
Сближение России и Франции имело положительное значение. Оно
позволило на длительный период утвердить в Европе мир и относительное
согласие. Благодаря личным усилиям Александра III удалось избежать войны
России с АвстроВенгрией, предотвратить еще одну войну между Германией и
Францией.
Азиатская политика Александра

 III
 .
Основными задачами России на азиатском направлении стали: окончание
войны в Средней Азии и установление твердых границ с Афганистаном, находив шимся тогда в зависимости от Англии, а также закрепление на вновь
приобретенных землях Дальнего Востока.
В Средней Азии непокоренными оставались земли полукочевых
туркменских племен. После взятия в январе 1881 г. ГеокТепе и Ашхабада в 1882
г. была образована Закаспийская область. Русские войска продолжили свое
продвижение к афганской границе, которое закончилось в 1885 г. взятием
Мервского оазиса и города Кушки.
На протесты Англии Александр III давал уклончивые ответы. Попытка
Великобритании сколотить антирусскую коалицию в Европе не удалась. Россия
сумела избежать столкновения с Англией. В 1885 г. было подписано соглашение о
создании англорусских военных комиссий для определения российскоафганской
границы. Работа комиссий была завершена в 1895 г. установлением окончательных
границ России с Афганистаном. На этом расширение границ Российской империи
и включение в ее состав новых земель в Средней Азии закончилось.
В последние годы своего царствования Александр III, уладив дела в Европе
и Средней Азии, вынужден был, хотя и с большим опозданием, обратить внимание
на Дальний Восток. Оторванность этой территории от центра страны, отсутствие
хороших дорог, слабость там военных сил вынуждали Россию избегать
международных осложнений в данном районе.
В то же время японские и американские промышленники, пользуясь
незащищенностью морских границ, хищнически грабили природные богатства
этого богатейшего края.
Столкновение интересов России с Японией было неминуемо. Быстро
усиливающаяся Япония, разгромив в 1894 г. Китай, стала ускоренно готовиться к
войне с Россией. С помощью Германии была создана современная армия, во много
раз превосходившая по численности русские войска на Дальнем Востоке. Англия
и США помогали строить японский военноморской флот. Не только эко
номические, но и военные причины заставили русское правительство начать
сооружение Великого Сибирского пути — Транссибирской железной дороги.
Несмотря на крупные провалы российской дипломатии на Балканах,
Россия сохранила свою роль великой державы и до конца XIX  столетия
поддерживала  мир  на  своих  границах.   Однако  острые
внешнеполитические противоречия Александру III удалось лишь временно
погасить, но не устранить окончательно.
3. Закрепление.
ПРОСМОТР фрагмента «Внешняя политика Александра III
Александру III приписывают слова:
«Когда русский царь удит рыбу, Европа может подождать». О чем
свидетельствуют эти слова?
4. Домашнее задание. § 35
УРОК №6. Художественная культура 2 пол. 19 в.
1. Изучение нового материала.
Литература. (НАЗВАТЬ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ, УКАЗАВ НА ТО, ЧТО ВАЖНЕЙШИМ
НАПРАВЛЕНИЕМ ОСТАВАЛСЯ РЕАЛИЗМ)
Ведущей областью духовной жизни России второй половины XIX в.
продолжала оставаться литература. В условиях роста грамотности населения и
отсутствия возможности широкого обсуждения нагревших жизненных проблем
русская литература была не только значительным культурным явлением, но и
выполняла общественные задачи. «Литература у народа, не имеющего
политической свободы,— писал А. И. Герцен,— единственная трибуна, с высоты
которой он заставляет услышать крик своего возмущения и своей совести».
Основным художественным направлением второй половины XIX в. стал
критический реализм. Он отличался повышенным вниманием к отображению
реальной жизни на основе ее критического восприятия. Для литературы того
времени были характерны дух обличительства пристальный интерес к жизни
простого человека, стремление найти пути и средства борьбы с пороками
общества.
Наиболее ярким примером обличительной литературы является творчество
Михаила Евграфсвича СалтыковаЩедрина. Смешной, но одновременно
страшной предстает Россия в произведениях великого сатирика («Губернские
очерки», «История одного города», «Господа Гзловлевы», «Помпадуры и
помпадурши»). Художественный прием, которым пользуется писатель,— гротеск.
В своих произведениях он доводит до крайности все существующие человеческие
пороки и слабости. Писатель не знает пощады ни к чиновникам, ни к
представителям высшего света, ни к купцам, ни к нарождающейся буржуазии.
Произведения Федора Михайловича Достоевского («Бедные люди»,
«Преступление и наказание», «Братья Карамазовы», «Идиот», «Укиженные и
оскорбленные») — это мир человеческих страданий, трагедия бесправной и
униженной личности. Писатель показал, как подавление достоинства человека
разрушает его душу, раздваивает его сознание; появляется, с одной стороны,
ощущение своего ничтожества, с другой — зреет потребность протеста, стрем
ление утвердить себя как свободную личность. Нередко подобное
самоутверждение приводит героев Достоевского к своеволию — преступлению.
Но симпатии писателя на стороне не этих взбунтовавшихся людей, а тех его
героев, которые обладают бесконечной человеческой добротой, наделены тонкой
душевной интуицией. Достоевский видел нравственную опору для человека в идее
Бога.
Ко второй половине XIX в. относится расцвет творчества Льва
Николаевича Толстого. Его гениальные романы «Война и мир», «Анна
Каренина», «Воскресение», повести, рассказы, драматические произведения с
потрясающей художественной силой раскрывают сложнейшие движения
человеческой души, выносят беспощадный  приговор  морали,   нравам,   устоям,
царящим  в  высшем обществе,  нередко противопоставляют ему народные
моральные ценности и традиции.
С конца 70х гг. начинается литературная деятельность Антона
Павловича Чехова.  Чеховские герои — мелкие чиновники,  разорившиеся
дворяне, провинциальная интеллигенция, студенты, задавленные жизненными
проблемами, глубоко страдающие от равнодушия и непонимания окружающих. А. П. Чехов стремится показывать  человека  таким,   каков он  есть,  не
приукрашивая,  не прибегая к попыткам разжалобить и растрогать читателя:
«Тогда человек станет лучше, когда вы покажете ему,  каков он есть». Русская
литература второй  половины  XIX  в.   пыталась дать обобщенный портрет героя
своего времени, человека действия, не желающего мириться с существующей
действительностью.
В литературе появились новые герои — интеллигенты, нигилисты, про
фессиональные революционеры.  Одним из первых свое видение такого героя
предложил Иван Сергеевич Тургенев. В 1860 г. вышел в свет его роман
«Накануне». В нем писатель в образе разночинца болгарина Инсарова вывел
человека с цельным характером, все силы которого сосредоточены на стремлении
освободить свою родину. Художественное исследование «нового человека» И. С.
Тургенев продолжил в книге «Отцы и дети» (1862 г.). В романе показан жестокий
и сложный процесс ломки прежних устоев жизни общества, противоречия и
столкновения интересов во всех сферах жизни — между помещиками и
крестьянами, между дворянами и разночинцами, внутри дворянского сословия.
Все это предстает в романе как разрушительная стихия, взрывающая сословные
перегородки, меняющая   привычное   течение   жизни.   Олицетворением   этой
стихии является главный герой — нигилист Базаров. Несмотря на двойственное
отношение Тургенева к своему герою, он представляет его как мужественного,
последовательного   в   своих  убеждениях   человека. Вместе с тем писатель с
тревогой наблюдает за тем, как разрушение старого общества становится для
подобных людей самоцелью. Наиболее тревожно эта тема прозвучала со страниц
романа Ф. М. Достоевского «Бесы», написанного по следам нечаевского дела.
Достоевский разглядел в «нечаевщине» признаки опаснейшей общественной
болезни. Преклонение образованной части общества перед революционным
романтизмом приводит к появлению людей, для которых главным лозунгом
становится утверждение о том, что «цель оправдывает средства». В их сознании
происходит размывание нравственных понятий. Ради достижения своей цели они
идут на самые страшные преступления. Ставят себя, как считает Достоевский,
выше Бога, присвоив себе право распоряжаться жизнью и смертью человека.
Такие люди никогда не смогут построить на земле справедливое общество. Ибо
политика вне морали несет лишь разрушение.
Одним из последовательных сторонников критического реализма, которого
разночинная молодежь считала своим идейным вождем, был поэт Николай
Алексеевич Некрасов. Ведущее место в его творчестве занимала тема народной
жизни, ее беспросветность и горесть. В то же время его произведения (поэма
«Кому на Руси жить хорошо» и др.) проникнуты верой в силы народа, способного
изменить жизнь к лучшему.
Живопись.
Русская живопись второй половины XIX в. решала те же общественные
вопросы, что и литература. В ней ведущим стало направление критического
реализма.
(Главное направление – реализм и критический реализм. В 70х гг. 19
в. Появляется новое, не зависящее от Академии художеств объединение –
Товарищество  передвижных художественных выставок. Эта организация устраивала ежегодные выставки, показывала их в разных  городах России и
распределяла деньги между членами товарищества ) Затем
характеристика  живописцев
Одним из крупнейших художников этого направления является Василий
Григорьевич Перов. Он сумел с обличительным пафосом показать многие
неприглядные стороны современной ему жизни. В 1861 г. Перов пишет картину
«Сельский крестный ход на Пасхе». Успех картины перерос в общественный
скандал. На ней изображен пьяный поп с помутившимся взглядом, рухнувший на
крыльцо в смертельном опьянении дьячок с кадилом в руках, старичок, несущий
перевернутую вниз головой икону, хозяйка избы, отливающая мертвецки пьяного,
и т. д. Картина воспринималась как обличение духовенства и невежества темного,
забитого нуждой народа. Картины В. Г. Перова — это развернутый рассказ о
положении российских сословий («Чаепитие в Мытищах», «Приезд гувернантки в
купеческий дом», «Последний кабак у заставы»). Особое впечатление производят
полотна, изображающие нелегкую жизнь детей  («Тройка»).
«ТРОЙКА. Ученики мастеровые везут воду»  изображает детей,
впряженных в сани с огромной обледенелой бочкой воды, дети вызывают
сострадание у зрителя. Мальчик, позировавший для центральной фигуры через
три года умер. Мать попросила художника показать ей картину. Придя в
Третьяковскую галерею женщина воскликнула: «Вот он – как живой!. Вот и
зубик его сломанный!». После этого женщина молилась у картины, как  у
иконы. Перов сделал для матери рисованный портрет мальчика Васи
«Приезд гувернантки в купеческий дом»  отклик на «Сватовство
майора» Федотова. Вдвижении рук гувернантки, доставшей
рекомендательное письмо сквозит неуверенность и страшная чужеродность
купеческому миру. На стене – портрет старомодного «купчины»  основателя
этого темного царства. Персонаж молодого купчика – отвратителен. Его
лицо выражает «бессовестное любопытство» (Перов). Единственное светлое
пятно на картине – девочка в розовом, к которой приглашена гувернантка.
Розовый цвет у Перова как правило указывает на душевную чистоту
«Охотники на привале»  У Перова есть целая серия картин охотничьего
цикла. Эта картина стала своеобразной иконой  охотничьего цикла. Пожилой
охотник рассказывает собеседникам  «ужасную историю», об этом говорит
выражение его лица, положение рук, один из людей  (простолюдин) иронически
улыбается и почесывает  голову (ясно, что этот человек прошел огонь и воду,
он не верит в страшилку), рука молодого слушателя напряженно сжата.
Молодой человек увлеченно внимает «страшному рассказу». Охотники так
увлечены, что даже не замечают пролетающих над головой уток.
В 1863 г. в художественной жизни России произошло из ряда вон выходящее
событие. 14 выпускников Академии художеств отказались писать обязательные
для получения дипломов картины на сюжет скандинавской мифологии. Они
обосновывали это тем, что в современной российской жизни есть более достойные
для кисти темы. Не получив разрешение на свободный выбор, бунтари покинули
Академию и основали Петербургскую артель художников, которая в 1870 г. была
преобразована в Товарищество передвижных художественных выставок.
Передвижными эти выставки назывались потому, что их устраивали не только в Петербурге и Москве, но и по всей России. Это было своеобразное «хождение в
народ» русских художников. Основным критерием для отбора картин на
выставки, ставшие выдающимися событиями в жизни российской провинции,
явилось требование отражать жизнь со всеми ее острыми проблемами, во всей
злободневности.
Руководителем и теоретиком передвижников был Иван Нико
 лаевич
Крамской. Крамской вошел в историю русской живописи прежде всего как
выдающийся портретист. Он создал целую серию образов крупнейших деятелей
русской культуры — портреты М. Е. СалтыковаЩедрина, Н. А. Некрасова, Л. Н.
Толстого. Многие произведения Крамского стоят на грани портрета и тематиче
ской картины  («Неизвестная», «Неутешное горе»).

«Неизвестная»  Молодую женщину в мехах и бархате, с высокомерным
выражением лица, которая едет по Невскому проспекту, критики называли
«Исчадием больших городов». В картине усматривается обличительный
смысл. Однако в лице героини можно увидеть не только надменность, но и
грусть, затаенную драму
«Христос в пустыне»  в центре безграничной пустыни сидит Иисус
Христос, пребывающий в напряденном, скорбном раздумье. Крамской
изобразил героя картины, совершающего нелегкий выбор и предчувствующего
трагическую развязку – жертву во имя людей.
Среди художников, подписавших первый устав Товарищества
передвижников, были также Н. Н. Ге, А. К. Саврасов, И. И. Шишкин, братья К. Е.
и В. Е. Маковские, В. Г. Перов. Несколько позднее к ним присоединились И. Е.
Репин,  В.  А. Суриков, Н. А Ярошенко, К. А. Савицкий и др. С середины 80х гг
участие в выставках принимают В. А. Серов, И. И. Левитан, В. Д. Поленов.
Вершиной реализма русской живописи второй половины XIX в. справедливо
считается творчество Ильи Ефимовича Репина и Василия Ивановича Сурикова,
полотна которых создали собирательный образ русского народа. Наиболее
громкое общественное звучание имели работы Репина «Бурлаки на Волге», «Не
ждали», «Отказ от исповеди», «Арест пропагандиста». В 70—80х гг. художник
увлекся историческими темами — «Царевна Софья», «Иван Грозный и сего Иван
16 ноября 1581 года», «Запорожцы пишут письмо турецкому султану». И. Е.
Репин обладал и несомненным даром портретиста. Он также оставил нам образы
писателей,  композиторов, актеров.
Полотна Василий Ивановича Сурикова — это художественно воссозданная
история главным героем которой является русский народ. «Утро стрелой казни»,
«Меншиков в Березове», «Боярыня Морозова», «Поение Сибири Ермаком» — эти
картины вошли в золотой фонд русской художественной культуры.
«Меншиков в Березове»  одна из картин исторического блока Сурикова
рассказывает о падение последнего яркого представителя эпохи Петра
«Боярыня Морозова»  самая знаменитая картина.  Феодосия в
заточении. Бледное лицо Морозовой со впалыми  щеками и фанатичным
блеском глаз прекрасно и страшно одновременно Морозова  бала защитницей
старообрядчества. В 1671 г. Ее арестовали, лишили состояния, пытали, но
она отказалась изменить своей вере и умерла. ВО всем облике  боярыни.
Которая левой рукой вцепилась в сани и высоко подняла правую со сложенным двоеперстием – и огромная внутренняя сила и неимоверное нервное
напряжение. В толпе есть те, кто откровенно смеются, злорадствуют (поп,
купец), однако больше в толпе тех, кто сочувствует героине, поднимает 2
перста юродивый, кланяется Морозовой  барышня в желтом платке,
молодая монахиня выглядывает изза ее спины.  Сестра боярыни идет  рядом
с санями, а слева за ними бежит мальчишка.
РЕПИН
«Бурлаки на Волге»  эта картина воплощает поиски передвижников.
Бытовой жанр, тяжелая жизнь простого народа. 11 бурлаков – это 11
разных  характеров, жизненных историй. Но в картине есть не только
бытовой жанр, здесь еще и бескрайние пространства – высокое небо, огромная
река.
«Не ждали»  Лицо вернувшегося из ссылки  полно муки и тревоги
человека, вернувшегося домой и не уверенного, прав ли он, поймут ли его,
примут ли обратно. Лица детей тоже выражают эмоции – девочка не
помнит отца, она испугана, напряжена, а мальчик, поняв кто пришел в дом,
открыл от волнения рот и светится радостью. Жена народника изо всех сил
сжимает подлокотник кресла, вся устремлена к мужу
«Запоржцы пишут письмо турецкому султану»   картина о
политических  событиях на Украине 17 в., однако для художника главное было
показать смех (письмо султану было предельно оскорбительным и
непристойным). Кажется здесь изображен все разновидности смеха: от
громогласного хохота до сдержанного хихиканья – вся мимика и позы
смеющихся людей.
К жанру русских народных сказаний обратился Виктор Михай
 лович
Васнецов («Аленушка», «Витязь на распутье», «Богатыри», «После побоища
Игоря Святославовича с половцами»). Его картины проникнуты духом народных
сказок, религиозными исканиями и размышлениями судьбе народабогатыря.

«Богатыри»  самое знаменитое произведение Васнецова. У Ильи
Муромца с руки свисает палица, Добрыня Никитич держится за меч. Палица
у древних воинов предназначалась только для смертельной схватки, меч же не
просто оружие, а древний символ доблести и чести. Силы у Добрыни наверное
меньше, чем у Ильи, однако в нем видна душевная ясность, благородство. У
Алеши Поповича в руках лук – не богатырское оружие: из него убивают не в
рукопашном бою, а на расстоянии. И смотрит он искоса: такой хитростью не
побрезгует и добычу не упустит. Васнецов настолько глубоко проник в дух
русских богатырей, что их трудно представить себе както иначе.
«Витязь на распутье»  На камне написано известное выражение  из
сказки. Устало опущенное копье рыцаря подчеркивает глубину раздумий
рыцаря. Череп и кости добавляют напряженности
«Аленушка»  это была одна из первых русских картин, где переживания
человека переданы через состояние природы. Темная вода как будто
притягивает  отчаявшуюся Аленушку. ЕЕ лицо скорбно, пальцы напряженно
сцеплены, все говорит о глубокой грусти. Загрубевшие ноги Аленушки
недвусмысленно указывают на «крестьянский» прототип, с которого Васнецов
писал свою героиню Главным объектом внимания у многих художников стал среднерусский
пейзаж, природа русского севера. Картины Ивана Ивановича Шишкина создают
впечатление могущества, силы, величия русской природы, которая и должна быть
присуща богатырскому народу
«Утро в сосновом лесу», «Корабельная роща»  впервые в русском
искусстве художник показал не опушку леса и не вид на лесные дали, а
величавую чащу с громадными стволами деревьев. Трещины коры, травинки,
камни – все тщательно прописано. Внимание привлекают и унылые пни по
сторонам  ручья и наклонившаяся сосна  и забавная жадность двух медведей,
заглядевшихся на высоко висящий улей.
Изумительные по красоте русские пейзажи изображены на картинах И.И.
Левитана.
Василий Поленов  «Заросший пруд»  эту картину называют «балладой
о времени». Представлен образ быстротечности времени. Старые мостки с
вытоптанной почти до белизны тропинкой придают образу пруда
ностальгическое звучание. Вдали на скамейке едва видна фигура женщины. В
основе картины – виртуозно обыгранные художником градации одного и того
же зеленого цвета. Поленов – непревзойденный мастер – колорист. Детально
прописаны кувшинки и детали берега.
Большой популярностью пользовались полотна Ивана Константиновича
Айвазовского, который больше го любил изображать море.
«Девятый вал»  Громадная волна бушующего моря готова обрушится
на обломки корабля с горсткой людей. Это зрелище одновременно страшно и
прекрасно: грозная стихия воды  с удивительным искусством передана
тончайшими оттенками цвета.
«Черное море»  Одну половину картины занимает море, другую – небо.
Здесь показаны не только форма и цвет волн, но и бег облаков, поэтическая
тоска одиночества, усиленная крошечным парусом исчезающим на горизонте
Скульптура.
Наиболеее известным скульптором второй половины XIX в. был М.
Антольский. По своим воззрениям он примыкал к передвижникам. М. М.
Антокольский создал серию исторических   портов:   «Иван   Грозный»,   «Петр
I»,   «Ярослав
Мудрый», «Ермак
Выдающимся событием в культурной жизни страны стало открытие в
Москве июне 1380 г. памятника А. С. Пушкину, который был создан народные
пожертвования. Автором памятника был известный скульптор Александр
Михайлович Опекушин.
Михаил Осипович Микешин в своем памятнике «Тысячелетие России» в
Новгороде (1862 г.) изобразил 129 скульптурных фигур. Подобными приемами он
пользовался и при создании памятника Екатерине II в Петербурге (1873 г.). 98

file_name: внутрен.политика ал.3.doc

intro: На уроке рассказывается о личности Александра 3.Начало его царствования.Об его окружении.Попытка решения рабочего вопроса.Начало рабочего законодательства.Политика в области просвещения и печати.Укрепления положения дворянства.Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика императора. Говорится о Победоносцеве и других участниках внутренней деятельности царя.

title: Урок 8 класс по теме:  "Внутренняя политика Александра 3"


extracted_text:
Пән аты:   Информатика
Сынып:9
Сабақтың тақырыбы:           Паскаль тілінің шартты алдын ала тексеретін қайталау
                                                                          операторы    WHILE.
Сабақтың  мақсаты:
Білімділігі:   Оқушыларды Паскаль тілінің шартты алдын ала тексеретін қайталу –
WHILE операторымен таныстырып, программа құруға дағдыландыру;
Дамытушылығы:
 Оқушылардың   Паскаль   программалау   тілінде   есеп   шығару
мүмкіндіктерін, логикалық ойлау қабілеттерін дамыту;
Тәрбиелік:  Оқушыларды тәрбиелікке, тиянақтылыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:    аралас сабақ
Сабақтың барысы:
                                    1. Ұйымдастыру
                                    2. Үй тапсырмасын тексеру
                                    3. Жаңа сабақты түсіндіру
4. Компьютермен жұмыс
                                    4. Сабақты бекіту
                                    5. Үйге тапсырма
Өткен материалды қайталау сұрақтары
 Шартты оператордың қандай түрлері бар?

If операторының жалпы жазылу түрі қандай?
 Таңдау операторы не үшін пайдаланылады?
Жаңа материалды түсіндіру
Көп жағдайда аргументтердің әртүрлі мәні бойынша алгоритмнің белгілі бір
бөліктерін бірнеше рет қайталауға тура келеді. Осындай процестерді ұйымдастыру үшін
циклдық  құрылымды алгоритмдер – қайталау операторлары қолданылады.
Цикл деп  программадағы қайталанатын  әрекетті айтады. Паскаль тілінде қайталау
процесін жүзеге асыратын циклдік операторлардың үш түрі бар:  арифметикалық цикл –
FOR,  шартын алдын ала тексеретін цикл – WHILE , шартты соңынан тексеретін цикл –
REPEAT операторлары.
WHILE  операторы. Алдын ала берілген шарт бойынша қайталуды жүзеге асыратын
бұл оператор WHILE (оқылуы: уаил, аударылуы: әзірше) және DO (оқылуы: ду, орындау
болып аударылады)  түйінді сөздері қолданылып аударылады.
Цикл қайталанар алдында, логикалық өрнектің мәні тексеріледі. Егер True  (ақиқат) болса,
онда цикл денесі қайталанып орындалып отырады. Керісінше   False  (жалған) болса, циклдің
орындалуы аяқталып, WHILE операторынан кейінгі жолдар орындалады.
Егер, ең басында өрнектің мәні False (жалған) болса,  онда цикл бір ретте орындалмайды.
Мысалы:  y = 3x+1, мұндағы  х, 1 мен 2 аралығындағы сандарды қабылдайды, қадамы 0,5 тең.
Program eseptey;
       Var x, y : real ;
Begin X:=1;
While x<=2 Do
Begin Y:=3*x+1
Writeln (‘ x=’,x , ‘ ‘ , ‘y=’ , y) ;
X: = x+0.5;
End;
End. Компьютермен жұмыс
№9.  1ден n – ге дейінгі сандардың квадраттарының қосындысын табатын
программа құру керек.
Program  kvadrat;
Var s,  i , n: integer;
Begin
WriteLn (‘ n = ’) ;
Readln (n);
I:=1;
S:=0;
While i<=n do
Begin S:=S + sqr (i);
I:= i+1;
WriteLn (‘ S=’ , S);
End;
End.
№10.  Y= ex sinx+cosx   функциясының мәндерінің [a, b]  аралығында  h  қадамы
бойынша өзгеру кестесін құратын программа құрыңдар.

Program y tap;
Var x, y, a, b, h: real;
Begin
WriteLn (‘ a , b , h ? ’);
ReadLn (a, b , h);
X:= a;
While x<= b do
Begin
Y:=exp (x) * sin (x) + cos(x);
WriteLn  (‘x=’, x:5:2, ‘, ‘ , y= ‘, y:5:2);
X:=x+h;
End;
End.
№11. Х   € [1; 3]   аралығындағы 0,2 қадаммен өзгергендегі  y=
õ
1
1
õ
функциясының мәнін тап.
Program esep;
Var x, y: real;
Begin
X:=1;
While x<=3 do
Begin y:= sqrt (x+1)1/x;
Writeln (‘ x=’ , x, ‘y=’, y);
x:=x+0.2;
end;
readln; end.
Үйге тапсырма:     WHILE   операторы.

file_name: Паскаль тілінің шартты алдын ала тексеретін қайталау.docx

description:
end.
Үйге тапсырма:     WHILE   операторы.

intro:
Сабақтың  мақсаты:
Білімділігі:   Оқушыларды Паскаль тілінің шартты алдын ала тексеретін қайталу – WHILE операторымен таныстырып, программа құруға дағдыландыру;
Дамытушылығы:  Оқушылардың Паскаль программалау тілінде есеп шығару мүмкіндіктерін, логикалық ойлау қабілеттерін дамыту;
Тәрбиелік:  Оқушыларды тәрбиелікке, тиянақтылыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың  мақсаты:
Білімділігі:   Оқушыларды Паскаль тілінің шартты алдын ала тексеретін қайталу – WHILE операторымен таныстырып, программа құруға дағдыландыру;
Дамытушылығы:  Оқушылардың Паскаль программалау тілінде есеп шығару мүмкіндіктерін, логикалық ойлау қабілеттерін дамыту;
Тәрбиелік:  Оқушыларды тәрбиелікке, тиянақтылыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу.Сабақтың  мақсаты:
Білімділігі:   Оқушыларды Паскаль тілінің шартты алдын ала тексеретін қайталу – WHILE операторымен таныстырып, программа құруға дағдыландыру;
Дамытушылығы:  Оқушылардың Паскаль программалау тілінде есеп шығару мүмкіндіктерін, логикалық ойлау қабілеттерін дамыту;
Тәрбиелік:  Оқушыларды тәрбиелікке, тиянақтылыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу.

title: Паскаль тілінің шартты алдын ала тексеретін қайталау  операторы  -  WHILE.


extracted_text:
Конспект урока «Международное положение и внешняя политика в 1920е годы»
Цели: Формировать представление об особенностях внешней политики СССР в 20е годы
Задачи:
Определить причины  международных договоров,  Рассмотреть условия Генуэзской
конференции и Рапальского договора.
Определить основные направления политики Коминтерна.
Способствовать формированию чувства ответственности, патриотизма,  твердой
гражданской позиции в ходе определения позиции СССР на международной арене в
рассматриваемый период.
Способствовать развитию интеллектуальных, лингвистических качеств, критического
мышления; умения анализировать, делать выводы, аргументируя свою точку зрения.
Совершенствовать навык написания конспекта, работы с текстом учебника,
  Тип урока  комбинированный(изучение нового материала с элементами беседы и
самостоятельной работы обучающихся с текстом параграфа.)
Ожидаемые  результаты:
Предметные: знакомство с событиями международной политики 1920х годов. , причинами,
экономическими и политическими разногласиями, новыми дипломатическими
отношениями.
Метапредметные: освоение основных форм познавательной и личной рефлексии.
Личностные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность различных точек зрения на оценку событий.
План:
1.Преодоление дипломатической изоляции.
2.Генуэзская конференция. Рапалльский договор.
3.«Полоса признания».
4.Соглашения со странами Востока.
5.Дипломатические конфликты с западными странами.
6.Создание и деятельность Коминтерна.
Понятия и термины, вводимые в активный словарь учащихся:
Мировая революция, Коминтерн, мирное сосуществование, «полоса признания»Генуэзская
конференция, Рапалльский  договор. Межпредметные связи: продолжить работу над формированием у учащихся способности к
рефлексии и коммуникативной культуры для успешной социализации школьников.
Оборудование: ноутбук, проектор, карта Международное положение СССР в 1920 х гг.,
учебник «История России 20начало 21 века» раздаточный материал «ультиматум
Керзона»,» Рапалльский договор», высказывания участников Генуэзской конференции о
Чичерине.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы и цели урока.
Любое государство, существующее в мире, проводит  одновременно две политики.
Знаете ли вы, какие две политики осуществляет государство? (внутреннюю и внешнюю)
Какую сторону  политики СССР мы уже начали изучать? ( внутреннюю)
Что мы уже изучили во внутренней политики? (приход к власти большевиков, политику
военного коммунизма, нэп, гражданскую войну.)
Сегодня мы будем изучать международное положение и внешнюю политику СССР в
1920е годы.
Слайд 1
Рассматривая эту тему, мы изучим следующие вопросы
Слайд 2
Исходя из представленного плана, сформулируйте цели нашего урока (обучающиеся
формулируют цели урока)
3 Изучение нового
С 1922 года карта Советского союза включала в себя:
Слайд 3.
Перечислите республики, входившие в состав СССР( показ детьми у карты)
После 1917 года Россия оказалась в тяжелейших условиях экономической и политической
блокады, ибо досрочно вышла из войны и отказалась платить царские долги. Отсутствие
признания нашего государства на международной арене, ставило перед новым советским
руководством следующие основные внешнеполитические задачи: Слайд 4
 1. добиться политического признания Советской России на международной арене и тем
самым создать благоприятные политические условия для социалистического
строительства;
2.претворить в жизнь идею мировой революции. 3. защитить интересы государства.(записать цели)
Исходя из поставленных целей советское руководство определило Приоритетные
направления своей  внешней политики  в 20е гг. XX в.
Слайд 5
А. Прорыв дипломатической и экономической блокады страны
Б.   Поиск политических и экономических партнеров на Западе и Востоке
В.   Обеспечение внешнеполитических условий для социалистического строительства в
СССР
Г. Продолжение борьбы за победу «мировой революции» (записать направления)
Решению поставленных задач в огромной степени способствовали разгром белогвардейских
армий и неудачи интервентов.
Слайд 6
16 января 1920 г. Верховный совет союзников принял резолюцию, согласно которой
разрешался обмен товарами между Россией, союзными и нейтральными странами. Это было
формальное снятие экономической блокады. Уже 31 марта 1920 г. был подписан советско
эстонский торговый договор — первый торговый договор Советской России с европейским
государством.
Также в 20 году подписаны мирные договоры с Литвой, Латвией, Финляндией.
Мировые державы не принимали идеологию большевизма, но  изза экономических
интересов были вынуждены вступить в контакт с Советским государством.
 Что это за экономические интересы?
 В марте 1921 г. было заключено советскоанглийское торговое соглашение, которое
означало, прежде всего, что Великобритания признала Советское государство. Кроме того,
это был первый договор, заключенный с великой капиталистической державой. Советский
Союз настоял на включении в договор пункта о неприменении враждебных действий друг
против друга.
В мае 1921 г. было подписано торговое соглашение с Германией, которая признала
представительство РСФСР единственным законным представительством России в
Германии и предоставила ему дипломатические права и привилегии.
Слайд 7
Аналогичные соглашения вскоре были подписаны с Норвегией, Австрией, Италией, Данией
и Чехословакией.
В 1921 г. Были подписаны мирный договоры между Советской Россией и Польшей. Заключение этих договоров расценивалось большевиками как строительства своеобразного
мостика между рабочим движением на западе и национальноосвободительным движением
на Востоке.
к лету 1921 года были подписаны 11договоров с иностранными государствами, которые
носили дипломатический или торговый характер.
Первые успехи Советской России заставили даже самых свирепых противников Советской
власти отказаться от планов немедленного военного вмешательства в дела молодой
советской республики и, признавая ее, сесть за стол переговоров. Ярким показателем
произошедших изменений стало участие России в международных конференциях и
дипломатическое признание ее со стороны основных капиталистических держав.
Первая международная конференция с участием России проходила в апрелемае 1922 г. В.
Генуе
Слайд 8
Наряду с Россией в ней приняли участие 29 стран (США — в качестве «наблюдателя»).
Советскую делегацию возглавлял народный комиссар иностранных дел выдающийся
человек  Георгий Васильевич  Чичерин. Советским правительством было решено
использовать конференцию для формирования положительного образа пролетарского
государстваборца за мир и всеобщее разоружение.
Слайд 9
Однако руководители стран Антанты потребовали от советского правительства выплаты
всех государственных долгов царского правительства., возвращения иностранцам их
собственности, или возмещение нанесенного ущерба. В ответ на это советская делегация
выдвинула встречные претензии возмещение ущерба после интервенции и экономической
блокады. Единства среди участников конференции не наблюдалось, существовало две
группы:
англоитальянская, готовая пойти на некоторые уступки (частичный отказ от военных
долгов прежних правительств);
франкобельгийскояпонская, занявшая непримиримую позицию (выплата всех долгов,
возвращение национализированного имущества и т.д.).
Слайд 10
Огромное значение для укрепления позиций советской делегации на конференции имело
подписание двустороннего Рапальского договора России и Германии (16 апреля 1922 г.)
Который предусматривал восстановление дипломатических отношений, взаимный отказ от
возмещения военных расходов и убытков, а также отказ Германии от претензий в связи с
аннулированием старых долгов и национализацией иностранной собственности в России. Предположите, почему именно Германия первой из европейских стран пошла на
подобное  соглашение?(и Германия и Россия были в униженном положении после
Веймарской республики Германия нуждалась в надежном союзнике.)
На Генуэзской конференции Советская делегация поставила также вопрос о всеобщем
разоружении, однако участники конференции обсуждать его отказались.
В течение 2223 гг. проходили ещё конференции, но к существенным результатам они не
привели.
Успехи Советской внутренней и внешней политики начала 20х гг. подготовили почву для
дипломатического признания Советского государства ведущими капиталистическими
странами Европы. Международное положение России значительно окрепло. Рапалльский
договор с Германией нанес сокрушительный удар по политике изоляции Советского
государства. В результате 1924 год стал годом признания СССР ведущими
капиталистическими державами.
Начинается так называемая «полоса признания»
Слайд 11
В течение 19241925 гг. СССР установил дипломатические отношения с 13 буржуазными
странами, заключил ряд торговых договоров.
В феврале 1924 г. Установлении дипломатических отношений с Великобританией; В
течение 1924 года СССР установил дипломатические отношения Норвегией, Австрией,
Швецией, Грецией, Данией, Францией, Мексикой. С Китаем в мае 1924 г. были
установлены равноправные дипломатические отношения. Советская сторона объявляла
утратившими силу все договоры между царской Россией и другими странами, в которых
ущемлялись права Китая. СССР обязывался вывести с территории Монголии свои войска.
КитайскоВосточная железная дорога была передана под совместное управление советской
и китайской администрации и предназначалась только для коммерческих перевозок,; В
1925 г — с Японией (японские войска выводились с Северного Сахалина).
Россия бурно сотрудничает с Германией и США (хотя США официально не признавали
Советскую Россию).
СССР умело пользовалась ожесточенной конкуренцией между иностранными фирмами,
создавая для некоторых из них режим наибольшего благоприятствования. . Например
некоторым молодым предпринимателям из США как Арманду Хаммеру
покровительствовал сам Ленин . Хаммер получил в концессию Алапаевские рудники,
развернул производство карандашей, скупал в России произведения искусства. Его
примеру последовал и автомобильный магнат Генри Форд.
Но крупных государственных кредитов СССР так и не предоставляли.
Как вы думаете почему? (ответы детей) Слайд 12
Непросто складывались отношения СССР и стран Востока, где большую роль играли
национальные правительства.
Сейчас, вы выполните небольшую самостоятельную работу с текстом учебника, по
окончании которой вы представите результат своей деятельности в виде устного
сообщения. Вам необходимо заполнить таблицу по странам востока на с 142143.(чтение
детьми заполненной таблицы.)
В конце 20х годов международное положение СССР резко ухудшилось. Активность
советской внешней политики на Востоке вызвала недовольство западных стран.
Как вы считаете почему ?(потому, что эти страны сами недавно хозяйничали на этой
территории)
Слайд 13
8 мая 1923 г. министр иностранных дел Великобритании Д. Керзон предъявил СССР
обвинения в проведении антибританской политики на Востоке и в ультимативной форме
потребовал в 10дневный срок выполнения следующих условий (Ультиматум Керзона)
1. прекратить подрывную деятельность в Иране и Афганистане;
2. прекратить религиозные преследования в Советском Союзе;
3. освободить английские рыболовные траулеры (арестованные, по утверждению Москвы,
за ловлю рыбы в советских территориальных водах).
Конфликт усугубился убийством в Лозанне (Швейцария) советского дипломата В. В.
Воровского.
Советское правительство расценило «ультиматум Керзона» как грубую попытку
вмешательства в дела СССР и развернуло мощную антианглийскую пропагандистскую
кампанию. По всей стране проходили многолюдные митинги и демонстрации. Начался сбор
средств на постройку воздушной эскадрильи. Но в то же время, опасаясь дальнейшего
нагнетания международной напряженности, СССР удовлетворил основные требования
английской стороны.
Слайд 14, 15,16
Особенно осложнилось международное положение СССР в 1927 год. Между СССР и
Великобританией разгорелся конфликт по поводу оказания советскими профсоюзами
значительной финансовой и материальной помощи английским горнякам, объявившим в
1926 г. всеобщую забастовку. Английское правительство обвинило Москву во
вмешательстве во внутренние дела Великобритании и объявило о разрыве
дипломатических и торговых отношений с СССР. Франция потребовала отзыва советского посла X. Раковского, который в одном из писем
заявил, что в случае войны будет призывать солдат «империалистических держав» к
дезертирству. В  Варшаве был убит советский полпред в Польше П. Л. Войков.
В 1930 г. США первыми ввели дискриминационные меры против советского экспорта;
французское правительство издало декрет, вводивший лицензионную систему для импорта
ряда советских товаров (леса, льна, хлеба, сахара, патоки, клея, желатина, стеарина, мяса и
т.д.). Бойкотировали советские товары также Югославия, Венгрия, Румыния, Бельгия и др.
Во второй половине 20х гг. осложнились отношения СССР с Китаем. СССР оказывал
помощь революционной армии Китая, пекинское правительство расценило это как
вмешательство во внутренние дела Китая
В середине ноября 1929 г. Правительственные войска Китая и белогвардейские войска
вторглись на советскую территорию в Приморье и Забайкалье. Особая Дальневосточная
армия под командованием В.К. Блюхера отбила налет и преследовала налетчиков уже на
китайской территории.
Все эти разрозненные события советское руководство расценило как звенья единого
заговора «империалистических держав» против СССР, целью которого, в конечном счете
является война.
Налаживание связей с другими странами было лишь одним из направлений советской
внешней политики. Другим, не менее значимым являлся контроль за мировым
революционным движением
С этой целью была создана международная организация, объединившая коммунистические
партии разных стран Коммунистический Интернационал (Коминтерн). Первый
(учредительный) конгресс Коминтерна состоялся в марте 1919 г. в Москве. На нем был
принят Манифест, обращенный к пролетариям всего мира. Документ призывал рабочих
объединиться на принципах пролетарского интернационализма в революционной борьбе за
свержение буржуазии и установление диктатуры пролетариата.
Слайд 17
Что вы понимаете под словом «коминтерн»?(коммунистический интернационал)
Сейчас давайте познакомимся с высказыванием Бухарина  о роли Коминтерна с 145
учебник .
 Руководящим органом Коминтерна стал Исполнительный комитет. Его возглавил видный
большевистский деятель Г. Е. Зиновьев.
II конгресс Коминтерна, работавший в Петрограде, а затем в Москве летом 1920 г.,
констатировал: «Коммунистический Интернационал есть партия революционного
восстания международного пролетариата... Дело Советской России Коминтерн объявил
своим делом». Красная Армия в это время рвалась к столице Польши. Как полагали
лидеры большевиков, затем она вступит в другие страны Европы. Коминтерн заявил о возможности объединения советской России и советской Германии как первого шага на
пути создания «федерации советских республик всего мира».
Однако уже в июле 1921 г. на III конгрессе Коминтерна В. И. Ленин подверг резкой
критике сторонников «революционного наступления». И тем не менее, когда в 1923 г.
ситуация в Германии вновь обострилась, Коминтерн принял решение «подтолкнуть»
мировую революцию. В Германию была направлена бригада Коминтерна, выделены
значительные денежные средства. Однако революционная волна в Германии быстро пошла
на убыль. Попытки представителей Коминтерна стимулировать восстание в Руре,
Саксонии, Гамбурге потерпели провал. Неудачей закончились и попытки поддержать
сентябрьское восстание 1923 г. в Болгарии.
Слайд 18
Отказаться от политики активного разжигания мировой революции Коминтерн решился в
конце 1926 г., когда стало очевидным, что подобные попытки — не более чем авантюра.
Зиновьев ушел в отставку. Его место занял Бухарин. Теперь во всех европейских странах
Коминтерн стал усиленно создавать коммунистические партии, оказывать им
материальную помощь, ставить во главе их послушных руководителей. Все
Коминтерновское структуры были переориентированы не на разжигание «пожара мировой
революции», а на формирование положительного образа СССР в общественном мнении
других стран.
4.Подведение итогов урока.
Итак , мы рассмотрели положение советского государства на международной арене:
 Каковы были основные направления внешней политики СССР?
Что считалось приоритетным во внешней политики?
Перечислите основные торговые договора СССР со странами  во время полосы признания?
Какие цели преследовало советское правительство, заключая эти договора?
 Какие соглашения были подписаны со странами востока?
Почему Керзон предъявил ультиматум,? какие причины вынудили его поступить
подобным образом?
 Дайте свою оценку внешней политики СССР в данный период?.
 Можно ли считать, что в начале 30 г.г. СССР стал полноправным членом мирового
сообщества.? (привести аргументы)

file_name: конспект межд. положение  в 20 г..docx

intro: Данная тема раскрывает вопросы международного положения СССР в 20-е годы 20 века.Рассказывается о преодолении политической изоляции.Генуэзская конференция. Рапалльский договор."Полоса признания" СССР.Соглашения со странами Востока.Дипломатические конфликты со странами Запада. Создание и деятельность Коминтерна. Тема позволяет глубже заглянуть в далекие годы, даются вопросы рассуждения. используется текст документов.

title: Урок в 9 классе по теме: :Положение СССР в 20-е годы"