extracted_text:
Тема: « Формирование здоровых детскородительских отношений».
Цели: Прояснить представления родителей о распределении ответственности
за воспитание детей между школой и семьёй.
Ход заседания
I. Вступительное слово учителя. Организационный момент.
   Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня мы поговорим о наших детях,
какую роль в их воспитании играют взрослые: родители (семья) и школа, как
от согласованности действий зависит эффективность процесса воспитания
ребёнка. Но сначала давайте с вами познакомимся, а заодно и узнаем, какой
теме будет посвящена наша встреча. А знакомиться мы будем так: вы
передаёте коробочку друг другу, называете себя, характерную особенность
вашего ребёнка и как вы с ним взаимодействуете.
Например: я, Лариса Николаевна, мой ребёнок бывает, упрям, я пытаюсь его
переубедить. Или: мой ребёнок самый замечательный и у меня нет проблем.
При этом вы выбираете себе кружок из коробочки.
(Родители высказываются и передают коробочку друг другу)
  II.Основная часть.
Посмотрите, какие разные кружки у вас оказались, а если учесть, что речь
идёт о детях, мы можем увидеть, насколько многогранны наши дети и
насколько различны будут методы взаимодействия с ними. Сегодня мы
поговорим о детскородительских отношениях. (Слайд 1 тема).
 Что же такое воспитание? (Высказывания родителей)
Воспитание – это взаимопонимание.
Воспитание – это формирование личности.
Воспитание – это формирование характера ребёнка (норм, правил, морали).
Воспитание – это, прежде всего любовь и понимание близких, основанные на
личном опыте старших. Как видите, мы получили самые разнообразные ответы. Делая вывод, можно
сказать, что: воспитание – процесс целенаправленного, систематического
формирования личности в целях подготовки её к активному участию в
общественной, производственной и культурной жизни. (Слайд 2).
Вот как записано, что такое воспитание в «Толковом словаре русского языка»
С.И. Ожегова.
«Воспитание – навыки поведения, привитые семьёй, школой, средой и
проявляющиеся в общественной жизни».  (Слайд 3).
Упражнение «Моё солнышко».
Возьмите на столе лист бумаги с нарисованным солнышком. Нарисуйте
схематично лицо вашего ребёнка, каким обычно вы его видите, а на лучиках
запишите те качества, которые есть у вашего ребёнка.
( Родителям предлагается два одинаковой величины листа бумаги,
склеенные по углам. На нижнем листе изображено солнышко с лучами, на
которых написаны все качества, которые может проявлять ребёнок. На
верхнем листе такое же солнце, но круг в середине вырезан, а надписи на
лучах отсутствуют. Родители выполняют задание.)
Любой ребёнок имеет свою палитру красок. В нём как бы смешались доброта
и агрессия, смелость и страх, тяга к познаниям и лень, смех и слёзы. Но эта
палитра гораздо шире, чем вы себе представляете. Снимите верхний слой
листка, и вы увидите, как многогранен ваш ребёнок.
Родители читают свои и написанные черты ребёнка.
Современный мир устроен так, что сегодня всё благополучно, а завтра всё
идёт кувырком и кажется, что выхода нет. Но для выживания в этом мире
человеку нужны не только положительные качества, но и отрицательные,
чтобы он мог постоять за себя, защититься от хамства и насилия. Ребёнок, как
и мы, живёт не в идеальном мире. Мне часто приходится слышать вопрос: Как
оградить ребёнка от влияния окружающей среды? Как уберечь? Оградить,
наверное, нельзя ни стенами квартир, ни тонированными стёклами
автомобилей, ни сменой учреждения, ни виртуальным миром компьютера. А
вот уберечь, наверное, можно – при условии правильного воспитания.  Когда
же мы начинаем воспитывать своего ребёнка?  (с рождения). Каждый любящий родитель хотел бы, чтобы ребёнок был похож на него и
прошёл тот путь, который мы для него придумали в наших мечтах. Вероятно,
ребёнок действительно чемто напоминает нас.  И всётаки он проживает
свою жизнь, и жизненный опыт он получит только свой, спотыкаясь о свои
кочки и находя свои способы преодоления трудностей. Поэтому каждый
ребёнок сравним только с собой. Ребёнок не стоит на месте, он развивается,
он не ординарен. И где гарантия, что те проблемы, которые мы так тщательно
прятали в своём ребёнке, не всплывут позже?  Где же ребёнок получает
больше всего ударов?   (сфера общения: семья, школа, улица).
Да, чаще всего это сфера общения ребёнка. В ней он получает как
отрицательные, так и положительные эмоции.  Я вам предлагаю условно
разделиться на три группы: «Семья», «Школа», «Улица». И с позиции той
группы, где вы оказались, напишите, какое  оказывает влияние та или иная
группа на ребёнка, что может дать хорошего или плохого в формировании
личности ребёнка. (23 минуты). Давайте познакомимся с результатами вашей
работы.
ВЫВОД: Сравнивая ответы, мы можем выделить то, что объединяет группы.
(общение  ребёнка и семьи, ребёнка и школы, ребёнка и улицы).
У детей довольно большой круг общения. И мы постоянно должны
контролировать с кем он общается. Порой взгляд взрослого ребёнок ощущает,
даже когда нас нет рядом. Но свобода и постоянный контроль несовместимы.
Если не ослабить пресс, взрослея, ребёнок вряд ли сможет самостоятельно
решать какие бы то ни было вопросы, спотыкаясь о кочки и натыкаясь на
камни жизненных неурядиц. Наверное, вам хотелось бы узнать, а как ребёнок
чувствует себя, находясь рядом с вами? Для этого вам нужно заполнить
таблицу. На столе лежат карточки, запишите своё мнение в них.
Как я воспитываю своего ребёнка?
Наказываю
Поощряю
Родители вписывают свои высказывания.
Итак, давайте назовём, как мы наказываем и как поощряем своего ребёнка. (Родители называют, а я кладу монетки на чашу весов).
Обратите внимание, какая чаша перевешивает?     (как правило, чаша с
наказаниями, а если наоборот, то очень хорошо, что наказания остались
гдето далеко и их так мало, а поощрения делают из наших детей
воспитанных ребят).
Семья является самым мощным средством в формировании личности
ребёнка.
Мы стираем все шероховатости, пытаемся сделать ребёнка гладким, удобным.
Но для кого? Сможет ли такой ребёнок защитить себя? А зачастую мы
изживаем в ребёнке свои, а не его ошибки.
Мы читаем нотации, обвиняем, не пытаясь разобраться в сути, тем самым
унижаем своего ребёнка, а не помогаем ему. Отсюда нерешительность,
неуверенность в себе, скрытность и, как следствие, заниженная самооценка.
Мы ругаем ребёнка, срываемся на нём, а нередко применяем и физические
наказания. Но каждое физическое наказание в своё время откликнется
физическим протестом.
Детство, как правило, это идиллия, где нет места отрицательным эмоциям. Но
ребёнок не только испытывает их, но и порождает. Поэтому важно научиться
гасить агрессию. Воспитывая ребёнка, необходимо иметь ввиду, что чаша
поощрений должна перевешивать чашу наказаний в несколько раз. Только
тогда ребёнок будет ощущать себя комфортно. Пополните чашу поощрения.
Воспитывая ребёнка, необходимо научить его летать, а не ползать.
А сейчас, послушайте, что по этому поводу пишут ваши дети.
(Зачитываю высказывания детей).
Надеюсь, это не требует комментария.
Я хочу предложить вашему вниманию философскую сказку, которая покажет
в аллегорической форме, как происходит воздействие на ребёнка и какой
(чей) метод наиболее эффективен. Сказка. "Фиолетовый котенок"
Фиолетовый котенок мыл лапы только в лунном свете.
—    Ну что мне с ним делать? — Кошка всплескивала лапами. — Ведь
хороший, умный котенок, а тут — ну что ты будешь делать, хоть кол на
голове теши — ни в какую. Только в лунном! Ну что ты будешь делать?
— Да что с ним цацкаться? — рычал кабан.
— Макнуть его головой в солнечный ушат или просто в речку! Ишь ты — все
котята как котята, а этому лунный свет подавай!
— Он просто глупый, — каркала ворона.
— Голова маленькая, мозгов немного. Вырастет — его из солнечного света не
вытащишь! Фиолетовый котенок мыл лапы только в лунном свете. Луна была
большая, белая, яркая.
 Милый котенок, — говорила Луна, — а почему ты фиолетовый?
 А какие бывают еще? — удивлялся котенок.
 У меня есть брат, — сказала. Луна, — он очень большой и яркожелтый.
Хочешь на него посмотреть?
 Конечно, хочу. Он похож на тебя?
 Тогда не ложись спать, когда я стану таять в небе, а немножко подожди. Он
выйдет изза той горы и займет мое место.
Ранним утром котенок увидел Солнце.
 Ух, какой ты теплый! — воскликнул котенок. — А я знаю твою сестру
Луну!
 Передай ей привет, — сказало Солнце, — когда встретишь. А то мы редко
видимся.  Конечно, передам.
Фиолетовый котенок теперь умеет мыть лапки не только на солнце, а даже в
мыльной ванной.
О чём эта сказка?
Эта сказка об отношении к воспитанию. Кошка, кабан и ворона — это обычные
методы воспитания. Это, в сущности, вина, угроза и насмешка.
А Луна — это символ веры. Она не воспитывает котенка, а расширяет его
мир.
Прежде чем воспитывать, откройте двери в своё детство. Вспомните, какими
были вы, чего ждали от своих родителей? Что вы испытываете,  воспитывая
своего ребёнка? Превосходство или сочувствие к нему? Но самое главное –
никогда не воспитывайте ребёнка в состоянии аффекта. Семь раз отмерьте,
один отрежьте. Старайтесь стать для ребёнка таким родителем, о котором вы
сами мечтали в детстве.   (высказывания детей о семье. Слайд 4)
Я хочу вам показать интервью с Богом. Я думаю, что это интервью напрямую
связано с нашей темой. ( Интервью с Богом).
III.Рефлексия.
В заключении хотелось бы мне узнать ваше  мнение о нашей встрече.
Какие свои методы взаимодействия родителей и детей вы хотели бы
предложить?
(Высказывания родителей)
Если вы находитесь в этом классе, на этой встрече, значит, у вас есть семья.
Полная или неполная, обеспеченная или не очень, в отдельной квартире или
нет – это всё на втором плане. Главное, что она у вас есть. Цените её,
берегите, потому что именно семья нужна вам и вашим детям для душевного
комфорта. Семья – это ваша крепость от бурь и невзгод современной жизни,
которая может, с одной стороны, защитить от отрицательных воздействий
среды, а с другой – приспособить к жизни в обществе. Я желаю вам успехов в
воспитании, чтобы ваши дети всегда вас понимали, идиллии в ваших семьях,
любви, душевной теплоты. (Раздаю  памятки для родителей)

file_name: собрание для родителей.doc

description: (Раздаю  памятки для родителей)

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Формирование здоровых детско-родительских отношений"


extracted_text:
КАРТОЧКА № 1
Найдите предложения с деепричастием.
1. Космонавт слушает и улыбается. 2. Приземлившись, он радостно
осмотрелся вокруг. 3. Приземлившиеся парашютисты окружили товарища.
4. Птицы хлопают крыльями и поднимаются вверх. 5. Изогнув длинные
шеи птицы поднимаются вверх.
КАРТОЧКА № 2
Найдите предложения с деепричастием.
1. Мама сидела, откинувшись в кресле. 2. Я открыл окно и залюбовался
видом. 3. Брат склонил голову и писал чтото. 4. Разложив игры, дети сели
в кружок. 5. Уставшая, она не хотела идти дальше.
КАРТОЧКА № 3
Найдите предложения с деепричастным оборотом.
1. Витя мыл посуду, насвистывая какуюто песенку. 2. Из дома вышел
человек и направился к машине. 3. Выйдя из дома, человек направился к
машине. 4. Человек, вышедший из дома, направился к машине. 5. Берега,
окружающие озеро, густо поросли камышом.
КАРТОЧКА № 4
Найдите предложения с деепричастным оборотом.
1. Блеснула яркая молния, и раздался удар грома. 2. Много тайн хранят
леса, опалённые войной. 3. Озеро, взволнованное ветром, шумело у берегов. 4. Георгины, почернев от мороза, печально свешивали свои
головки. 5. Не узнав горя, не узнаешь и радости.
КАРТОЧКА № 5
Найдите предложения с деепричастным оборотом.
1. Многочисленная стая лебедей, возвращавшихся с юга, стала кружить
над заливом. 2. Не замечая меня, лебеди плавали, переговаривались. 3. Я
забыл о ружье, залюбовавшись необыкновенным зрелищем. 4. Когда начал
дуть сильный ветер, пуща снова ожила. 5. Через тёмный лес, через глухие
овраги пробирается с добычей старый волк.
КАРТОЧКА № 6
Раскройте скобки.
(Не)зная ничего; (не)чувствуя опасности; (не)думая ни о чём; идти (не)спеша;
остановиться, (не)дойдя до места; ничего (не)жалея; (не)говоря лишних слов;
(не)мог (не)знать; смотреть, (не)отрывая глаз;  (не)доумевая по поводу
случившегося.
КАРТОЧКА № 7
Раскройте скобки.
(Не)подготовленное выступление; (не)подготовив доклада; (не)продумав
маршрут; никем (не)продуманный маршрут; маршрут (не)продуман; идти,
(не)говоря ни слова; (не)замеченная ошибка; (не)заметив ошибки; (не)навидя
ложь.
КАРТОЧКА №8 Раскройте скобки.
Работать (не)покладая рук; (не)беспокоиться ни о чём; (не)подозревая об
опасности; (не)заметив ничего; (не)решаясь придлизиться; (не)спуская глаз;
ответить, (не)подумав; (не)веря своим ушам; (не)страшась невзгод; бежать
(не)чувствуя под собой ног.

file_name: карточки по  деепричастию.doc

intro:
Материал содержит тест и карточки по русскому языку по  теме ,,Деепричастие,,
Цели урока:
Обучающие:
познакомить с лексическими и грамматическими особенностями деепричастий, введения понятия деепричастного оборота.
Отработка навыка определения основного и добавочного действия деепричастия с использованием современных технологий (мультимедийной презентации);
Проверка качества усвоения учащимися данной темы.Развивающие:
Создать мотивационную основу для восприятия учебного материала;
Развитие речи учащихся, мышления.
Воспитательные:
Воспитание культуры общения, уважение к собеседнику и учителям;
Воспитание интереса к русскому языку.Контроль знаний

русский язык

group: Дисциплины

title: Карточки по русскому языку по теме,,Деепричастие,,6 класс ФГОС


extracted_text:
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по биологии отводится 45 минут. Работа включает в себя 20 заданий.
Ответы к заданиям 1–16 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного
ответа. Эту цифру запишите в поле ответа в тексте работы. Ответы к заданиям 17–20 записываются в виде
последовательности цифр в поле ответа в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и
запишите рядом новый. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии
времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после
выполнения всей работы у Вас останется время, то
Систематика растений – это наука, изучающая
1)процесс обмена веществ   2)роль растений в природе
3)образ жизни растений   4)родственные связи растений
Каким методом воспользуется учёныйботаник при установлении родства между растениями рожь посевная
(1) и кукуруза сахарная (2)?
1)моделирования    2)измерения   3) сравнения    4) экспериментальным

Ответ:
Прочитайте текст и выполните задания 4.
Николай  на  уроке  узнал  о  роли  корня в обеспечении растения водой и решил поставить опыт. Для этого
он решил воспользоваться корнеплодом моркови. В свежем корнеплоде он вырезал сверлом углубление в 3–
4 см так, чтобы в него входила пробка со стеклянной трубкой, и опустил корнеплод на 20–25 мин. в тёплую
воду. Затем, предварительно обсушив углубление в моркови бумажной салфеткой, заполнил его
приготовленным сахарным сиропом. В верхнюю часть углубления Николай вставил стеклянную трубку с
пробкой на конце так, чтобы часть сиропа была в трубке. Всё это он поместил в банку, заполненную водой, а
трубку закрепил вертикально на горлышке банки с помощью фольги (см. рисунок).
Затем Николай в течение нескольких часов наблюдал поднятие уровня жидкости в трубке, вставленной в
свежий корнеплод. Что проверял Николай в своём опыте?
1)Может ли вода поступать в корнеплод?
2)Влияет ли сахарный сироп на вкусовые качества корнеплода?
3)Можно ли с корнеплодом проводить эксперименты? 4)Может ли корнеплод длительно находиться в воде в живом состоянии?
Ответ:
Николай решил изменить опыт. Он взял корнеплод моркови, лежавший продолжительное время в
морозильной камере холодильника, и через несколько часов повторил эксперимент, однако сироп в трубке
не поднялся. Какой вывод можно сделать по результатам этого эксперимента?
1) После нахождения на холоде, клетки корнеплода сжались и стали непреодолимы для воды.
2) Вымороженный корнеплод моркови не впитывает сахарный сироп, а он мешает поступлению воды в
корнеплод.
3) Вода размягчила корнеплод и не стала подниматься.
4)В результате промораживания корень теряет способность поглощать воду.
Ответ:
Прочитайте текст и выполните задания 6–10.
Трудно себе представить изучение живой природы без микроскопа. На протяжении трёх последних
столетий микроскоп является одним из основных инструментов учёногобиолога. В настоящее время этим
оптическим прибором активно пользуются врачлаборант и хирургофтальмолог, учёныйгенетик и
инженерэколог. Число профессий, где специалисты применяют микроскоп в своей деятельности, с каждым
годом только увеличивается. На уроках биологии вы также пользовались этим прибором. Вспомните его
устройство и назначение и выполните задания 6−10.
4. Рассмотрите изображение микроскопа. Что на нём обозначено цифрой 4?
1)зеркало     2)объектив           3)тубус  4)окуляр
5. Как называется часть микроскопа, которая позволяет регулировать освещённость поля зрения?
1) тубус    2)зеркало     3)предметный столик      4)винт настройки
Ответ:
6.Марии необходимо сделать рисунки мелких клеток. Какой микроскоп ей лучше выбрать для такого
исследования?
1)линза окуляра ×7, линза объектива ×40
2)линза окуляра ×20, линза объектива ×20
3)линза окуляра ×15, линза объектива ×40
4)линза окуляра ×5, линза объектива ×80
Ответ: 7.Рассмотрите микроскопическое строение растительной клетки. Как называется клеточное образование,
которое на рисунке обозначено цифрой 3?
1)ядро    2)вакуоль   3)хлоропласт    4)цитоплазма
Ответ:
9.Что усваивают клубеньковые бактерии, обитающие на корнях бобовых растений?
1)кислород     2)азот    3) фосфор    4)калий
Ответ:
10.Микориза – это
1)переплетение грибницы с корнями растений    2)ножка шляпочного гриба
3)грибковое заболевание    4)плесень на продуктах
Ответ:
10. Какой признак сходен у грибов и животных?
1)способ питания    2)размножение спорами        3)строение клеточной стенки  4)наличие пластид в клетках
Ответ:
11.Укажите рисунок, на котором изображён плод ягода.
1)
3)
2)
4)
Ответ:
12. Как называется способ размножения комнатных растений, представленный на рисунке?
1)размножение стеблевым черенком
2)размножение листовым черенком
3)размножение делением
4)размножение усами
Ответ:
13. Какое приспособление имеется у растений для того, чтобы лучше использовать свет?
1)наличие воскового налёта на кожице листа
2)опушение листовых пластинок 3)наличие большого количества устьиц на верхней кожице листа
4)расположение меньших по размерам листьев между бóльшими листьями
Ответ:
14.Какие признаки характерны для большинства представителей царства Бактерии?
Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1)существование во всех средах обитания
2)способность образовывать микоризу
3)возможность получения энергии разными способами
4)половое размножение
5)способность образовывать споры
6)наличие в клетках ядра
Ответ:
Ответом к заданиям 18–20 является последовательность цифр. Запишите эту последовательность цифр в
поле ответа в тексте работы.
Установите соответствие между признаком и царством организмов, для которого этот признак характерен:
к каждому элементу первого столбца подберите элемент из второго столбца. Впишите в таблицу цифры
выбранных ответов.
ПРИЗНАК  ЦАРСТВО
А) регулируют свою деятельность рефлекторно
Б) образуют кислород на свету
В)поглощают углекислый газ и воду в процессе питания
Г)питаются готовыми органическими веществами
Д)активно передвигаются в поисках пищи
Е)образуют углеводы на свету
1) Растения      2) Животные
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А  Б  В  Г  Д  Е
Вставьте в текст «Перемещение веществ по растению» пропущенные термины из предложенного перечня,
используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем
получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
Перемещение веществ по растению
У растения вещества перемещаются в двух направлениях: от ________ (А) вверх перемещаются ________
(Б) и растворённые минеральные вещества; от ________ (В) вниз перемещаются  растворённые
органические  вещества,  образовавшиеся  в  ходе________ (Г). Перечень терминов
1)вода   2)воздух   3)дыхание   4)корень   5)лист    6)стебель    7)углекислый газ   8)фотосинтез
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А  Б  В  Г
Рассмотрите фотографию листа сирени. Выберите характеристики, соответствующие его строению, по
следующему плану: тип листа, жилкование листа, форма листа; тип листа по соотношению длины, ширины,
расположению наиболее широкой части, форме края. При выполнении работы Вам помогут линейка и
карандаш.
А. Тип листа                                                                            Б. Жилкование листа

1) черешковый  2) сидячий          1) параллельное    2) дуговидное    3) пальчатое    4) перистое
В. ФОРМА ЛИСТА

1) перистолопастный        2) перистораздельный            3) перисторассечённый  4) цельный
Г. Форма края листа
1) цельнокрайный 2) волнистый 3) пильчатый  4) двоякопильчатый 5) лопастной
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А
Б
В
Г

file_name: Инструкция по выполнению работы.docx

intro:
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по биологии отводится 45 минут. Работа включает в себя 20 заданий.
Ответы к заданиям 1–16 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Эту цифру запишите в поле ответа в тексте работы. Ответы к заданиям 17–20 записываются в виде последовательности цифр в поле ответа в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему.ВПР

title: ВПР по биологии


extracted_text:
Рабочая программа «Подготовка к ОГЭ по русскому языку. 9 класс».
Структура и содержание  ОГЭ по русскому языку в 9 классе.
 Первая часть экзамена – написание сжатого изложения по прослушанному тексту – требует от школьника мобилизации памяти, владения
нормами орфографии, навыками информационной обработки текста (выделить главное, отсечь второстепенное, при этом используя
уместные лексические и грамматические средства). В наш информационный век способность воспринимать и обрабатывать информацию –
это отнюдь не школьноакадемическое, отвлеченное требование, а важное умение, постоянно используемое в жизни.
Вторая часть работы выполняется на основе прочитанного текста и проверяет глубину и точность понимания его содержания, выявляет
уровень постижения школьниками культурноценностных категорий: понимание основной проблемы или ее аспектов, позиции автора или
героя, характеристики героя, авторского отношения к героям; опознавание изученных средств выразительности. В этой части работы
проверяется также лингвистическая база учащихся. Задание третьей части проверяет умение строить собственное высказывание
рассуждение, при этом особое внимание уделяется умению аргументировать. Именно оно необходимо школьникам в дальнейшей
образовательной и профессиональной сферах деятельности. Кроме того, умение отстаивать свою позицию, уважительно относиться к
собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры. Все три части работы взаимосвязаны и воспроизводят
логику познавательной деятельности ученика, а также комплексно проверяют умения в области владения русским языком.
Анализ экзаменационных работ показывает, что большая часть выпускников испытывает затруднения при выполнении всех видов заданий
ОГЭ, что объясняется преимуществом информационного принципа преподавания над практикоориентированным подходом к обучению
русскому языку в основной школе. Необходимо пересмотреть формы контроля знаний и умений учащихся. Традиционный диктант теряет
свою значимость. Оптимальной формой контроля может стать тест, комплексная работа с текстом, творческое сочинение на
лингвистическую тему. Целесообразно знакомить каждого девятиклассника с критериями оценивания изложения и сочинения, что
позволяет избежать ошибок в построении текста, выделении микротем, помогает объективно оценивать собственную работу. В процессе
подготовки можно предложить учащимся проанализировать варианты экзаменационных работ, выполненных девятиклассниками в
предыдущем учебном году, причем допущенные ошибки вынести на поля, но в тексте не пометить. В ходе такой работы возникает
понимание того, как правильно писать, на что нужно обратить внимание. Данный аналитический подход будет полезен как ученику, так и
учителю. Обучение приемам компрессии текста – важнейшая составляющая работы каждого учителя. Систематическая деятельность в
этом направлении позволит отработать навыки сжатия при информационной переработке текста.Формированию комплекса умений на
основе работы с текстом способствует использование метода межпредметной интеграции. На уроках литературы предлагаются такие формы деятельности, как конспектирование, реферирование, составление планов и отзывов. Результаты показывают, что учащиеся,
систематически выполняющие данные виды работ, успешнее овладевают речевыми навыками. Названные аспекты были учтены при
планировании ИПК по подготовке к ОГЭ.
1. Основа содержания обучения данному курсу.
Пояснительная записка
  Рабочая программа курса «Подготовка к ОГЭ по русскому языку. 9 класс» является авторской. Программа составлена на основе ФГОС,
примерной программы по русскому языку. В соответствии с современными требованиями к знаниям, умениям и навыкам подобрано
учебное содержание, позволяющее учащимся более глубоко усвоить трудные случаи правописания, трудные случаи постановки знаков
препинания и подготовиться к государственному экзамену. Курс рассчитан на учащихся 9 класса, получивших базовые умения владения
орфографией и пунктуацией в пределах программы средней школы. Основное внимание уделяется формированию комплексной работы с
текстом. Программа рассчитана на 33 часа один час в неделю. Содержание программы направлено на освоение обучающимися тем,
необходимых для успешного прохождения ОГЭ, на формирование базовых знаний и базовых компетентностей. Рабочая программа
«Подготовка к ОГЭ по русскому языку. 9 класс» включает темы, необходимые для успешного прохождения ОГЭ. При составлении
программы курса учитывалась логика построения курса русского языка в 9 классе. Работа над 1 и 3 частями экзаменационной работы
проводится в I полугодии.  Работа над 2 частью экзаменационной работы отнесена во II полугодие, так как это к этому времени будет
изучена значительная часть нового учебного материала, что позволит учащимся выполнять тестовые задания, связанные с темой «Сложное
предложение».
 Цели и задачи курса.
Цель курса:
•подготовить учащихся к ОГЭ;
•  обобщить   и   углубить   знания   по   разделам   «Орфография.   Культура   речи»,   «Синтаксис   и   пунктуация»,   «Лексика   и   фразеология»,
«Фонетика»; обобщить   и   углубить   знания   по   разделам,   создать   условия   для   овладения   обучающимися     умениями   свободно   пользоваться   сводом
орфографических и пунктуационных правил.
Задачи курса:
•развитие умения анализировать особенности орфографии предложенных текстов, решать тесты ОГЭ.
•Совершенствовать орфографические навыки через расширение знаний об особенностях, трудностях русской орфографии, навыки работы с
разными типами словарей.
•Развитие умения правильно расставлять знаки препинания в случаях, не изученных в предыдущих классах.
•Совершенствовать навыки анализа структуры предложения.
•Формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации.
•Развитие у обучающихся способности к самосознанию, саморазвитию и самоопределению, мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности через формирование компетентностей.
•Создание   условий   для     учебноисследовательской   и   проектной   деятельности   обучающихся,   а   также   их   самостоятельной   работы   по
подготовке к ОГЭ.
 Общая характеристика учебного курса.
 Данная программа обеспечивает языковое развитие учащихся, помогает им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и
навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на
родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения. Ярко выражена речевая направленность курса. В программе
расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь
учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть
навыками самоконтроля. Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:
1) признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность
(данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца); 2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
3) функциональносмысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности описание предмета, описание места,
описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т. д.
 Уточнены и приведены в систему умения связной речи. Они отработаны и сгруппированы с учётом характера учебной ревой деятельности.
Для каждого года обучения выделяются умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием
устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и
письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания. Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах:
ставится   задача   развития   умений   говорить   на  лингвистические   темы,   понимать   лингвистический   текст;   читать   и   говорить,   соблюдая
интонацию,   отвечающую   содержанию   речи   и   особенностям   грамматического   строя   (тексты   с   обращениями,   однородными   членами,
обособлениями и т. д.) Предусматривается систематическая работа над орфоэпически грамотной речью. Помимо указанных особенностей
курса, следует отметить следующие:
1.Структура   курса   формировалась   с   учётом   закономерностей   усвоения   русского   языка   9   класс   имеет   морфологоорфографическую
направленность, хотя и включает  в содержание  обучения вводный  курс синтаксиса  и пунктуации, фонетику  и орфоэпию, лексику  и
словообразование.
2.Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка. Помимо ставшего уже
привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур особое место отводится морфемной семантике. Осмысление
значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребёнка, но и помогает решить
проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические,  грамматические, лексические  умения и навыки в их
единстве). В связи с усилением внимания к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как «словообразовательная
модель», «словообразовательная цепочка», «исходная часть слова».
3. Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности
родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка,
знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств
в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи. 4. Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительноуглубляющий этап относительно предыдущего года обучения и
основной этап, реализующий программный материал в логике его развитии.
Требования к уровню подготовки учащихся:
• Знать трудные случаи правописания
• Понимать их роль в общекультурном развитии человека
• Объяснять языковое явление
• Уметь применять знания при тестировании
• Формировать гражданскую идентичность посредством языкового материала
• Формирование научного типа мышления,  владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
•  активно прослушивать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию,
интерпретировать чужой и создавать собственный текст, аргументировать, писать сжатое изложение;
• определять лексическое значение слова по различению контекстных значений многозначных слов, познакомиться с нормами
лексической сочетаемости, принципами синонимической замены;
• работать над расширением словарного запаса;
• опознавать средства выразительности русской речи и их функции в тексте;
•  работать   с   тестовыми   заданиями   (внимательно   читать   формулировку   задания   и   понимать   её   смысл   (без   возможности
обратиться за консультацией к учителю);
• четкое следовать инструкциям, сопровождающим задание;
• выполнять различные типы тестовых заданий;
• самостоятельно распределять время на выполнение заданий; • четко писать печатные буквы в соответствии с образцом, указанным в бланке;
• хорошо ориентироваться в полях заполняемого на экзамене бланка;
• правильно отмечать в бланке вариант ответа;
• вносить исправления в бланк экзаменационной работы;
• сосредоточенно работать в течение временного интервала, превышающего 45 минут;
•определять синтаксические конструкции.
5. Требования к уровню подготовки. (Планируемые результаты)
Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению
Метапредметные:   самостоятельность   в   планировании   и   осуществлении   учебной   деятельности   и   организации   учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками.
План подготовки к ОГЭ 2014 2015гг по русскому языку учащихся  9 класса.
№
Тема
1 Содержание КИМов по русскому языку. Структура
экзаменационной работы по  РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
Ознакомление с демонстрационной версией ОГЭ по
русскому языку 2015 года. Структура экзаменационной
работы по  РУССКОМУ ЯЗЫКУ(составляющие экзамена,
особенности 1, 2, 3 частей).
 Ч
ас
ы
1
Да
та
02.
09.
14
Компьютерное обеспечение  урока
Домашнее задание
http://yandex.ru/search/?
lr=39&msid=22887.10942.1431964729.0274&text=демов
ерсия%20огэ%20по%20русскому%20языку
%202015%20фипи%20скачать%20бесплатно
 Основные разделы
школьного курса
русского языка и их
единицы.
http://www.docme.ru/doc/979447/prezentaciyagia92015
2 Критерии оценки разных элементов экзаменационной
1
09.
http://nsportal.ru/shkola/russkiy
План анализа текста. работы.
Знакомство с Кодификатором элементов содержания и
требованиями к уровню подготовки обучающихся для
проведения основного государственного экзамена по
РУССКОМУ ЯЗЫКУи Спецификацией контрольных
измерительных материалов для проведения в 2015 году
основного государственного экзамена по РУССКОМУ
ЯЗЫКУ.  Рекомендации для учащихся по подготовке к
итоговой аттестации.
3 Экзаменационная работа. Часть 1. Сжатое изложение.
Понятие об изложении. Алгоритм написания изложения.
 Критерии оценки изложения.
4 Практикум «Текст».
Элементы анализа текста. Комбинированные упражнения на
понимание текста, восстановление логических связей.
5 Практикум «Способы переработки текста».
Способы переработки текста. Упражнения на понимание
содержания текста и его структуры. Подготовка рабочих
материалов к изложению.
6 Сжатое изложение.
Знания, умения, навыки, необходимые для написания
сжатого изложения. Алгоритм написания сжатого
изложения.
7 Приемы компрессии текста.
09.
14
16.
09.
14
23.
09.
14
30.
09.
14
07.
10.
14
14.
10.
1
1
1
1
1
yazyk/library/2014/10/28/oge2015
Презентация. Нарушевич А.Г. Готовимся к ОГЭ по
русскому языку.pptx
http://ppt4web.ru/russkijjjazyk/szhatoeizlozhenie1.html
Признаки текста.
http://nsportal.ru/shkola/russkiy
yazyk/library/2012/11/07/praktikumpokompleksnomu
analizutekstavalekseevoy
 Роль первого и
последнего
предложений текста.
http://festival.1september.ru/articles/419811/
Стили речи.
Презентация. Нарушевич А.Г. Готовимся к ОГЭ по
русскому языку.pptx
http://infourok.ru/prezentaciyakurokuanalizteksta
szhatietekstapriemikompressii257323.html
Типы речи.
http://ppt4web.ru/obshhestvoznanija/priemykompressii
Что нельзя удалять из
teksta0.html
текста. Приемы компрессии текста: исключение, обобщение,
замена. Приемы сочетания способов компрессии текста.
8 Памятка «Как писать сжатое изложение».
Приемы работы, направленные на первичное восприятие
текста.  Прослушать и понять содержание. Разбор текста.
Как определить тему, идею, последовательность событий,
ключевые слова. Составить подробный план текста.
9 Повторение орфографии и пунктуации. (Обучающий
диктант.)
Повторение правил орфографии и пунктуации. Функции
знаков препинания. Памятка «Как работать с
орфограммой». Памятка «Как работать с пунктограммой».
10 Практикум «Приемы сжатия текста».
Сжатое изложение. Особенности сжатого изложения.
Упражнения на освоение приемов сжатия текста.
11 Практикум «Способы сжатия текста».
Абзацное членение текста. Особенности сжатого изложения.
Средства выразительности. Упражнения на освоение
приемов и способов сжатия текста.
12 Практикум по написанию сжатого изложения.
Алгоритм по написанию сжатого изложения. Обучающее
сжатое изложение «Пушкин». Приемы редактирования
текста.
13 Анализ изложения. Работа над ошибками.
Анализ работ в соответствии с критериями оценки. Работа
над ошибками.  Решение упражнений по формированию
14
21.
10.
14
28.
10.
14
11.
11.
14
18.
11.
14
25.
11.
14
02.
12.
14
1
1
1
1
1
1
http://festival.1september.ru/articles/589567/
http://festival.1september.ru/articles/595212/
Виды планов.
http://ppt4web.ru/russkijjjazyk/kompleksnoepovtorenie
orfografiiipunktuacii.html
http://osvitatomakivka.dp.ua/vyisshee
obrazovanye/sbornykdyktantovporusskomuyazyiku/
http://festival.1september.ru/articles/589567/
 Виды
грамматического
разбора.
Изобразительно
выразительные
средства языка.
http://5klass.net/russkijjazyk9klass/Obuchenie
Повторить типы речи.
szhatomuizlozheniju/004Sposobyipriemyszhatija
teksta.html
http://baranowa.ru/lessons/rus/gia/izl1/
Памятка по работе над
ошибками.
http://www.myshared.ru/slide/863948/
Устное рассуждение о
роли знаков
препинания. навыка сокращения текста.  Рекомендации по работе над
изложением.
14 Практикум «Классификация речевых и грамматических
1
ошибок».
Классификация речевых и грамматических ошибок.
Решение тренировочных упражнений по преодолению
речевых и грамматических ошибок.
15 Экзаменационная работа. Часть 2.
1
Структура второй части экзаменационная работы, критерии
оценки заданий. Общие рекомендации по работе над
заданиями второй части.
Алгоритм работы с текстом. Основные признаки текста.
16 Анализ текста второй части экзаменационной работы.
1
Элементы анализа текста второй части экзаменационной
работы. Примерный план описания стиля. Рекомендации по
работе над заданиями к тексту второй части
экзаменационной работы.
17 Приставки.
1
Морфемный состав слова. Традиционно русские приставки
и иноязычные. Значения приставок. Неизменяемые
приставки. Правописание приставок.
09.
12.
14
16.
12.
14
23.
12.
14
13.
01.
14
https://sites.google.com/a/ssga.ru/ssga4school/rus/rus
teor/glava6
Подобрать примеры(3
5) грамматических
ошибок.
http://nsportal.ru/shkola/russkiy
yazyk/library/2015/02/18/ekzamenatsionnyymaterialpo
russkomuyazyku
 Знакомство с
заданиями 2 части.
http://www.myshared.ru/slide/229212/
Лексические ресурсы
стилей речи.
http://www.myshared.ru/slide/431463/
http://volna.org/russkij_jazyk/pristavki_i_priedloghi.html
http://multiurok.ru/galaruzkova/files/priezientatsiia
uchimsiarazlichatpriedloghiipristavki.html
Орфограммы в
приставках.
18 Суффиксы.
1
20.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%F3%F4%F4%E8%EA Суффиксы причастий. Морфемный и словообразовательный анализ слова. Значение
суффиксов. Суффиксы разных частей речи. Правописание
суффиксов.
19 Лексикология.
Лексика с точки зрения происхождения, состава,
употребления. Фразеология и фразеологизмы. Этимология.
Лексическое значение слова. Словари.
20 Практикум «Средства речевой выразительности».
Характеристика основных выразительности речи.
Тренировочные упражнения    по распознаванию средств
речевой выразительности.
1
1
21 Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение.
1
Задачи изучения синтаксиса и пунктуации. Виды
словосочетаний, виды связи в словосочетании. Сочетания
слов не являющиеся словосочетаниями. Предложение.
Порядок синтаксического, пунктуационного разбора
предложения.
22 Простое осложненное предложение.
Осложняющие компоненты простого осложненного
предложения. Знаки препинания в простом осложненном
предложении. Морфологический разбор простого
осложненного предложения.
01.
14
27.
01.
14
03.
02.
14
10.
02.
14
%F1
http://www.slovorod.ru/russiansuffixes.html
http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/667499
https://ru.wikipedia.org/wiki/%CB%E5%EA
%F1%E8%EA%EE%EB%EE%E3%E8%FF
http://www.portalslovo.ru/philology/37386.php
Стилистические
особенности лексики.
http://5ege.ru/primerytropov/
https://ru.wikipedia.org/wiki/Фигуры_речи
http://www.myshared.ru/slide/263717/
Лексические средства
выразительности.
http://pandia.ru/text/78/080/23640.php
http://www.myshared.ru/slide/401561/
Способы выражения
грамматической
основы.
1
17.
02.
14
http://www.myshared.ru/slide/149335/
Неполные
предложения. 23 Сложное предложение.
Четыре вида сложных предложений. Алгоритмы
морфологического разбора сложных предложений.
24 Экзаменационная работа. Часть 3.
Задание 15.1. Подготовка к сочинению  на
лингвистическую тему.
Структура третьей части экзаменационная работы, критерии
оценки заданий. Общие рекомендации по работе над
заданиями  третьей части. Анализ задания 15.1.  Образцы
15.1. Пошаговая инструкция по написанию сочинения на
лингвистическую тему. Подготовка к сочинению  на
лингвистическую тему.
25
 Сочинение  на  лингвистическую тему
(Экзаменационная работа. Часть 3. Задание 15.1.).
Сочинение  на  лингвистическую тему: работа с тезисом,
определение темы, подбор примеров из текста. Создание
черновика с использованием пошаговой инструкции по
написанию сочинения на лингвистическую тему.
26 Анализ сочинений  на лингвистическую тему.
Анализ работ в соответствии с критериями оценки. Памятка
по работе над ошибками. Рекомендации по работе над
сочинением. Памятка «Совершенствование написанного».
1
1
1
1
24.
02.
14
03.
03.
14
10.
03.
14
17.
03.
14
 %EE%E6%ED
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%EB

 %B8%ED%ED%EE%E5_
%EE%F1%EE%F7%E8%ED

%EF%F0%E5%E4%EB%EE%E6%E5%ED%E8%E5
http://www.gramota.ru/class/coach/punct/45_185
Группы союзов по
строению, значению.
Презентации: Нарушевич А.Г. Готовимся к ОГЭ по
Пошаговая инструкция
русскому языку.
Кобякова Г.Н. Подготовка к сочинениям ОГЭ
работы с заданием
15.1.
http://alfring.ru/zadaniya/s2sochinenie
http://uchimcauchitca.blogspot.com.tr/2014/11/1512
14.html
http://школа311.рф/index.php?catid=25:2012012012
0640&id=417:92012
&Itemid=100&option=com_content&view=article
Редактирование
текста.
Презентации: Нарушевич А.Г. Готовимся к ОГЭ по
русскому языку. Кобякова Г.Н. Подготовка к
 Выписать из словаря
определения «мораль»,
http://rusrepet.ru/info/podgotovkakgia/sochineniena
сочинениям ОГЭ.
lingvisticheskuyutemu/
http://www.myshared.ru/slide/716392/
«этика». 27 Экзаменационная работа. Часть 3. Задание 15.2.
Сочинениерассуждение на тему, связанную с анализом
текста.
1
07.
04.
14
http://www.myshared.ru/slide/835913/
Подобрать материал к
сочинению на
моральноэтическую
тему.
 Рекомендации по заданию. Интерпретация содержания
текста. Примерыаргументы, объясняющие содержание
текста. Сочинениерассуждение на тему, связанную с
анализом текста (Задание 15.2)  сочинение  на  морально
этическую тему. Критерии оценки сочинениярассуждения
на тему, связанную с анализом текста (Задание 15.2).
28 Подготовка к сочинению  на моральноэтическую тему.
1
Алгоритм действий. Анализ текста. Тема, идея, тезис, план
сочинения. Как построить сочинениерассуждение, дать
аргументированный ответ на вопрос  Приёмы и способы
редактирования сочинениярассуждения.
29 Сочинение  на моральноэтическую тему.
Памятка по написанию сочинения. План сочинения.
Редактирование сочинений  на  моральноэтическую тему,
совершенствование написанного.
30 Анализ сочинений  на моральноэтическую тему.
1
1
 Знакомство с анализом сочинения в соответствии с
критериями оценки. Работа над ошибками. Рекомендации по
работе над сочинением.
14.
04.
14
21.
04.
14
28.
04.
14
Презентации: Нарушевич А.Г. Готовимся к ОГЭ по
Написать черновик.
русскому языку. Кобякова Г.Н. Подготовка к
сочинениям ОГЭ.
http://disttutor.info/mod/book/view.php?
chapterid=2810&id=37652
http://www.myshared.ru/slide/958372/
(вариант № 3 по пособию Н.А. Сениной)
Ю.Лотмана «Круги совести»
«Чему, с Вашей точки зрения, учатся люди?»
(по тексту Ю.Лотмана «Круги совести»)
Презентации: Нарушевич А.Г. Готовимся к ОГЭ по
русскому языку. Кобякова Г.Н. Подготовка к
сочинениям ОГЭ.
http://www.rlspace.com/sochinenienamoralno
eticheskuyutemuosmyslezhizni/ Д/з Критерии оценки сочинения
31 Редактирование. О форме проведения  экзамена.
Редактирование. Приемы исправления текста. Правка
вычитка. Правка сокращение. Инструктаж по проведению
экзамена по русскому языку. Консультация по выполнению
экзаменационной работы. Ознакомление с формой бланков,
инструкцией по выполнению экзаменационной работы по
русскому языку.
32 Пробный экзамен. Сжатое изложение по тексту Д.
Гранина «Музей забытых вещей».
Пошаговая инструкция по работе над сжатым изложением
( первая часть экзаменационной работы) по тексту Д.
Гранина «Музей забытых вещей». Написание  сжатого
изложения.
33 Пробный экзамен. Дополнительное задание к
изложению по тексту Д. Гранина «Музей забытых
вещей».
Пошаговая инструкция по работе над  дополнительным
заданием к изложению по тексту Д. Гранина «Музей
забытых вещей». Написание сочинения.
1
1
1
05.
05.
14
12.
05.
14
19.
05.
14
http://pandia.ru/text/79/304/5075.php
http://5klass.net/pedagogika9klass/Roditelskiesobranija
v9klasse/009Vypuskniki9klassovsdajutekzameny
porusskomujazykuimatematikev.html
Памятка о правилах
поведения на экзамене.
Памятка по написанию
сочинения.
http://advocatshmelev.narod.ru/GIA_2012.html
Всего: 33ч.
Литература для учителя:
Список литературы. 1. Русский язык. Подготовка к ГИА2015. 9 класс. Под редакцией Н.А. Сениной. РостовнаДону, «Экзамен», 2014год.
2. Г. Т. Егораева. Русский язык. ГИА – 2014. 9 класс. М: «Экзамен», 2013 год.
3. Н.А. Сенина, С.В. Гармаш. Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации. РостовнаДону, «Экзамен», 2014
год
4. Никулина М. Ю. КИМ. Русский язык. 9 класс. М: «Экзамен», 2014
5.   Цыбулько   И.П.,   Степанова   Л.С.   Государственная   итоговая   аттестация      2014:   Экзамен   в   новой   форме:   Русский   язык:   9   класс:
Тренировочные  варианты  экзаменационных  работ  для  проведения  государственной   итоговой  аттестации  в  новой  форме  Федеральный
институт педагогических измерений. Издательство АСТ, Астрель,  2014
6. Сычева В.П. Единый государственный экзамен: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Типовые
тестовые задания: 10 вариантов заданий; Ответы; Критерии оценок ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен», 2014.
7. Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых
тестовых заданий ЕГЭ 9 класс. М: «Экзамен»,  2014
8. Григорьева М.В. Диктанты по русскомй языку.  /К учебнику Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 9 класс». М.: Просвещение/.  М:
«Экзамен», 2014.
9.   Егораева   Г.Т.   Русский   язык.   9   класс.   Типовые   тестовые   задания:   Государственная   итоговая   аттестация   (в   новой   форме)   ГИА.
Издательство «Экзамен», 2014.
10.   Черногрудова.   Тесты   по   русскому   языку.   /К   учебнику   Л.А.   Тростенцовой   и   др.   «Русский   язык.   9   класс».   М.:   Просвещение/.
Издательство «Экзамен». Москва, 2014.
Литература для учащихся:
1. Учебник: Русский язык . 9 класс. Авторы Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина и др.), Москва, Просвещение, 2013 год. 2. Черногрудова. Тесты по русскому языку. /К учебнику Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 9 класс». М.: Просвещение/. Издательство
«Экзамен». Москва, 2014.
3. Н.А. Сенина, С.В. Гармаш. Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации. РостовнаДону, «Экзамен», 2014.
4. Русский язык. Подготовка к ГИА2015. 9 класс. Под редакцией Н.А. Сениной. РостовнаДону, «Экзамен», 2014 год.
5.  Г. Т. Егораева. Русский язык. ГИА – 2015. 9 класс. Москва, «Экзамен», 2014 год.
6. Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова.  М.:
Просвещение, 2012.
7. Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритмы и упражнения / Л. Б. Селезнева.  М.: Просвещение,
2006.
  Образовательные электронные ресурсы:
Материалы сайта ФИПИ. http://www.fipi.ru/
http://www.gramota.ru/ Все о русском языке на страницах справочноинформационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в
справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и
лингвистики.
 http://www.teachvideo.ru/course/73 Русский язык для всех. Портал Грамота.ру
 Культура письменной речи  Грамота.ру
http://www.gramota.ru  Справочноинформационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех
http://www.school.edu.ru/ Российский образовательный портал
http://all.edu.ru/  Все образование Интернета
http://www.8-rus.ru/gve-9 презентация как писать сочинениерассуждение "Орфография и пунктуация"  Московский государственный университет печати  Валгина Н.С. Светлышева В.Н. Орфография и
пунктуация. Справочник.
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
 Тесты по русскому языку  http://onlinetestpad.com/ru-ru/section/russianlanguage-11/default.aspx
http://russkiyna5.ru/sections/theory511     Большой справочник по теории для 511 классов
 izlozheniya

claw.ru›1news/
 /  izlozheniya

 …   dlya
   5  …     Изложения для 511 классов

http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 511 кл
http://www.1september.ru/ru/  газета «Первое сентября»Тесты ONLINE вырабатывают практические навыки: закрепляют теоретические
знания, тренируют в правильном выборе орфограмм и пунктограмм. Оперативное получение результатов.
Тест онлайн "Причастие".prichastie.mht Справкипомощники для выполнения теста "Причастие"spravki1.rarТест онлайн "Наречие".
narechie_1.mhtСправкипомощники для выполнения теста "Наречие"Pravopisanie_narechii.rar Тест онлайн "Частицы НЕ и НИ".
chasticcy_Ne_i_Ni.mht Справкипомощники для выполнения теста "Частицы НЕ и НИ"CHasticcy.rarТест онлайн "Словообразование"
Onlain_slovoobrazovanie.rarТест онлайн "Дефисное, слитное, раздельное написание наречий"test_defis.mht.
 http://youngcran.jimdo.com/тестыonline тренажеры
http://youngcran.jimdo.com/интерактивные задания
http://pandia.ru/text/79/304/5075.php  Практикум «Редактирование сочинения».
http://repetitor-russ.ru/oge-po-russkomu-yazyiku-2015-god-variant-3/   Русский на «5».
Этимология http://etymolog.ruslang.ru/
Мир словарей http://mirslovarei.com/
Русские словари http://www.slovari.ru/ Краткий грамматический справочник по русскому языку
http://www.orfo.ru/Tutorial/Html/Tutorial.htm
Толковый словарь Даля http://slovardalja.net/
Толковый словарь под ред. Ожегова http://ozhegovonline.ru/
Толковый словарь под ред. Ефремовой http://efremovaonline.ru/
Толковый словарь под ред. Ушакова http://ushakovonline.ru/
Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений Н. Абрамова
http://www.dict.tmm.ru/abramov/
Краткий словарь антонимов http://shimons.narod.ru/antonym.html
Словарь омонимов http://slovo.yaxy.ru/52.html
Словарь паронимов http://paronimov.slovaronline.com/
Фразеологический словарь http://www.encsite.info/define/A/
http://www.otrezal.ru/phraseological_dictionary/
Орфографический словарь В.В. Лопатина http://www.dict.tmm.ru/lopatin/
Орфоэпический словарь http://dazor.narod.ru/pr_udar.htm
http://www.comjuor.crimea.edu/orfoep.htm
Словарь толерантности http://slovo.yaxy.ru/141.html
Словарь пословиц и поговорок http://slovarick.ru/
Словарь дефектолога http://www.defectology.ru/
Все толковые словари русского языка в одном рубрикаторе http://tolkslovar.ru/       Энциклопедический словарь Брокгауза и Евфрона

 http://clova.ru

   Большая Советская энциклопедия
   Энциклопедия Кольера
Современная энциклопедия

Большой энциклопедический словарь

file_name: Подготовка к ОГЭ программа.doc

intro: Анализ экзаменационных работ показывает, что большая часть выпускников испытывает затруднения при выполнении всех видов заданий ОГЭ, что объясняется преимуществом информационного принципа преподавания над практико-ориентированным подходом к обучению русскому языку в основной школе. Необходимо пересмотреть формы контроля знаний и умений учащихся. Традиционный диктант теряет свою значимость. Оптимальной формой контроля может стать тест, комплексная работа с текстом, творческое сочинение на лингвистическую тему. Целесообразно знакомить каждого девятиклассника с критериями оценивания изложения и сочинения, что позволяет избежать ошибок в построении текста, выделении микротем, помогает объективно оценивать собственную работу. В процессе подготовки можно предложить учащимся проанализировать варианты экзаменационных работ, выполненных девятиклассниками в предыдущем учебном году, причем допущенные ошибки вынести на поля, но в тексте не пометить. В ходе такой работы возникает понимание того, как правильно писать, на что нужно обратить внимание. Данный аналитический подход будет полезен как ученику, так и учителю.Рабочая программа курса «Подготовка к ОГЭ по русскому языку. 9 класс» является авторской. Программа составлена на основе ФГОС, примерной программы по русскому языку. В соответствии с современными требованиями к знаниям, умениям и навыкам подобрано учебное содержание, позволяющее учащимся более глубоко усвоить трудные случаи правописания, трудные случаи постановки знаков препинания и подготовиться к государственному экзамену. Курс рассчитан на учащихся 9 класса, получивших базовые умения владения орфографией и пунктуацией в пределах программы средней школы. Основное внимание уделяется формированию комплексной работы с текстом. Программа рассчитана на 33 часа один час в неделю. Содержание программы направлено на освоение обучающимися тем, необходимых для успешного прохождения ОГЭ, на формирование базовых знаний и базовых компетентностей. Рабочая программа «Подготовка к ОГЭ по русскому языку. 9 класс» включает темы, необходимые для успешного прохождения ОГЭ. При составлении программы курса учитывалась логика построения курса русского языка в 9 классе. Работа над 1 и 3 частями экзаменационной работы проводится в I полугодии.  Работа над 2 частью экзаменационной работы отнесена во II полугодие, так как это к этому времени будет изучена значительная часть нового учебного материала, что позволит учащимся выполнять тестовые задания, связанные с темой «Сложное предложение».

title: Программа "Подготовка к ОГЭ" (9 класс, русский язык)


extracted_text:
Методические аспекты внедрения основ робототехники в образовательный
процесс

Современное поколение является свидетелем стремительного развития науки
и техники. За последние триста лет человечество прошло путь от простейших
паровых   машин   до   мощных   атомных   электростанций,
  овладело
сверхзвуковыми скоростями полета, поставило себе на службу энергию рек,
создало   огромные   океанские   корабли   и   гигантские   землеройные   машины,
заменяющие труд десятков тысяч землекопов.
Эволюция современного общества и производства обусловила возникновение
и развитие нового класса машин  роботов  и соответствующего научного
направления   –   робототехники,   как   прикладной   науки,   занимающейся
разработкой автоматизированных технических систем.
Современный уровень развития робототехники позволяет ставить и разрешать
задачи   создания   новых   устройств,   которые   освободили   бы   человека   от
необходимости следить за производственным процессом и управлять им, т. е.
заменили бы собой оператора, диспетчера и т.д.
В истории развития роботов выделяют четыре основных этапа.
Первый исторический этап движения человечества по пути создания роботов
характеризуется обилием мифов и легенд о механических существах, а также
созданием   первых   довольно   совершенных   для   своего   времени
человекоподобных автоматов  андроидов, предназначенных главным образом
для культовых и зрелищных целей.
Второй   этап   развития   робототехники   характеризуется,   с   одной   стороны,
расцветом   высочайшего   технического   искусства   мастеров   при   создании
сложных автоматических устройств, воспроизводящих функции животных и
человека;   с   другой      началом   разработки   и   внедрения   в   развивающееся
промышленное   производство   весьма   эффективных   технологических
устройств   и   станковавтоматов.   Одновременно   в   этот   период   начинают
формироваться   соответствующие   научные   направления,   заявляет   о   себе
вычислительная техника.
Третий этап становления робототехники отмечен возникновением и всеобщим
признанием   термина   "робот",   разработкой   и   использованием   для   нужд
человека прямых предшественников современных роботов  дистанционных
копирующих манипуляторов и программируемых автоматических устройств
манипуляционного   типа,   а   также   стремительным   развитием   научных   и прикладных   основ   вычислительной   техники   и   кибернетики.   Этот   мощный
научнотехнический задел, следуя интересам и потребностям общественного
развития, вывел на старт современную робототехнику.
Четвертый исторический этап может быть назван в целом этапом современной
робототехники. Он характеризуется разработкой и созданием уже достаточно
совершенных   роботов,   управляемых   в   наиболее   развитом   виде   от   ЭВМ   и
имеющих прикладное назначение как в промышленном производстве, так и в
научных исследованиях; динамичным развитием и широким использованием в
общественных   процессах   роботов;
  окончательным   формированием
робототехники в единое научнотехническое направление.
В   настоящее   время   робототехника   является   одним   из   перспективных
направлений научно технического прогресса, в котором проблемы механики
и новых технологий соприкасаются с проблемами искусственного интеллекта.
Рассмотрение   этого   направления   в   рамках   образовательного   процесса
происходит в области информатики и информационных и коммуникационных
технологий.   Поэтому   особое   значение   сейчас   имеет   внедрение   учебных
роботов   в   образовательный   процесс   школ,   средне   специальных   заведений,
высшей   школы.   Большую   значимость   среди   учебных   роботов   в   настоящее
время имеют Лего – конструкторы.
Среди роботов серии Lego выделяют следующие учебные роботы:
 Lego WeDo;
 Lego Mindstorms NXT – G [1].
ПервоРобот LEGO WeDo
Данный   конструктор   в   линейке   роботов   LEGO,   предназначен   в   первую
очередь для начальной школы (2 – 4 классы). Работая индивидуально, парами,
или   в   командах,   учащиеся   любых   возрастов   могут   учиться,   создавая   и
программируя модели, проводя исследования, составляя отчёты и обсуждая
идеи, возникающие во время работы с этими моделями [2].
ПервоРобот WeDo предоставляет учителям средства для достижения целого
комплекса образовательных целей:
  развитие   словарного   запаса   и   навыков   общения   при   объяснении   работы
модели;
 установление причинноследственных связей;
 анализ результатов и поиск новых решений;
 коллективная выработка идей, упорство при реализации некоторых из них;
  экспериментальное   исследование,   оценка   (измерение)   влияния   отдельных
факторов; проведение систематических наблюдений и измерений;
 использование таблиц для отображения и анализа данных;
 построение трехмерных моделей по двухмерным чертежам;
 логическое мышление и программирование заданного поведения модели;
  написание   и   воспроизведение   сценария   с   использованием   модели   для
наглядности [3].
Программное обеспечение ПервоРобот LEGO WeDo (LEGO Education WeDo
Software)   предназначено   для   создания   программ   путём   перетаскивания
Блоков из Палитры на Рабочее поле и их встраивания в цепочку программы
[4].
Комплект   заданий   WeDo   позволяет   учащимся   работать   в   качестве   юных
исследователей, инженеров, математиков и даже писателей, предоставляя им
инструкции, инструментарий и задания для межпредметных проектов [1].
Учебный робот Lego Mindstorms NXT – G
Lego Mindstorms работает на базе компьютерного контроллера NXT, то есть
это   два   микропроцессора,   более   256   кбайт   Flashпамяти,   USBинтерфейс,
Bluetoothмодуль, а также жидкокристаллический экран, громкоговоритель,
батарейный блок, порты датчиков и сервоприводов [2].
NXT – это самый главный элемент в работе MINDSTORMS. Это разумная,
контролируемая компьютером деталь конструктора LEGO , которая может
позволить роботу MINDSTORMS исполнять разнообразные действия [5].
Уже   несколько   лет   в   России   известно   Лего   –   конструирование   —
образовательная   технология,   формирующая   у   школьников   способность
критически мыслить, умение видеть возникающие проблемы и находить пути
их решения, четко осознавать, где можно применить свои знания. Лего – робот
помогает в курсе технологии средней школы понять основы робототехники, в
курсе   информатики   –   наглядно   реализовать   сложные   алгоритмы,   а   в
начальном профессиональном образовании – рассмотреть вопросы, связанные
с   автоматизацией   производственных   процессов   и   процессов   управления,
систем безопасности.
На   сегодняшний   день   распространение   робототехники     идет   по   разным
направлениям.   Нами   внедрение   основ   робототехники   ведется
  в   двух
направлениях:
1. Создание кружка по робототехнике для студентов 4 и 5 курса Института
физикоматематического образования АлтГПА. 2. Проведение 1 олимпиады по робототехнике в Алтайском крае.
Для того чтобы осуществить обучение основам робототехники необходимы
преподаватели   и   учителя,   которые   владели   бы   основными   знаниями   по
робототехнике, навыками работы с роботами, имели достаточно информации
о   возможностях   учебных   конструкторов   робототехники,   а   также   знали
возможности применения роботов  в рамках образовательного процесса.
В связи с этим создание  кружка по робототехнике для студентов 4 и 5 курса
Института   физикоматематического   образования   позволило   подготовить
будущих   учителей   информатики,   способных   решить   поставленные   выше
задачи.
Нами была разработана программа изучения основ робототехники.
Цель программы: обучение основам алгоритмизации и программирования с
использованием робота Lego Mindstorms NXT.
Задачи, реализуемые программой:
 научить  конструировать роботов на базе микропроцессора NXT;
 научить работать в среде программирования Mindstorms NXT;
 научить составлять программы управления Легороботами;
 развивать творческие способности и логическое мышление обучающихся;
  развивать   умение   выстраивать   гипотезу   и   сопоставлять   с   полученным
результатом;
 развивать образное, техническое мышление и умение выразить свой замысел;
  развивать   умения   работать   по   предложенным   инструкциям   по   сборке
моделей;
 развивать умения творчески подходить к решению задачи;
 развивать применение знаний из различных областей знаний;
  развивать умения излагать мысли в четкой логической последовательности,
отстаивать   свою   точку   зрения,   анализировать   ситуацию   и   самостоятельно
находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
 получать навыки проведения физического эксперимента.
В качестве платформы для создания роботов используется конструктор Lego
Mindstorms NXT.
Legoробот   представляет   собой   конструктор,   который   поможет   в   рамках
изучения данной темы понять основы робототехники, наглядно реализовать
сложные   алгоритмы,   рассмотреть   вопросы,   связанные   с   автоматизацией
производственных процессов и процессов управления. Робот рассматривается в рамках концепции исполнителя, которая используется в курсе информатики
при   изучении   программирования.   Однако   в   отличии   от   множества
традиционных   учебных   исполнителей,   которые   помогают   обучающимся
разобраться в довольно сложной теме, Legoроботы действуют в реальном
мире, что не только увеличивает мотивационную составляющую изучаемого
материала, но вносит в него исследовательский компонент.
Контроль знаний и умений. Текущий контроль уровня усвоения материала
осуществляется   по   результатам   выполнения   обучающихся   практических
заданий.
Итоговый   контроль   реализуется   в   форме   соревнований   (олимпиады)   по
робототехнике.
Требования к результатам освоения программы:
Процесс изучения направлен на формирование следующих компетенций:
общекультурные компетенции (ОК):
  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке  цели и выбору путей её достижения (ОК1);
  умеет   логически   верно,   аргументировано   и   ясно   строить   устную   и
письменную речь (ОК  6);
 готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК7);
 владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки   информации,   имеет   навыки   работы   с   компьютером   как
средством управления информацией (ОК  8);
  способен   понимать   сущность   и   значение   информации   в   развитии
современного информационного общества (ОК  12);
  способен   использовать   навыки   публичной   речи,   ведения   дискуссии   и
полемики (ОК16);
общепрофессиональные компетенции (ОПК):
  осознает   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,   обладает
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК1);
  способен использовать систематизированные теоретические и практические
знания   гуманитарных,   социальных   и   экономических   наук   при   решении
социальных и профессиональных задач (ОПК2);
специальные компетенции (СК):
  готов   применять   знания   теоретической   информатики,   фундаментальной   и
прикладной   математики   для   анализа   и   синтеза   информационных   систем   и
процессов (СК1); способен   использовать   математический   аппарат,

  методологию
программирования   и   современные   компьютерные   технологии   для   решения
практических задач получения, хранения, обработки и передачи информации
(СК2);

владеет   современными   формализованными   математическими,
информационнологическими и логикосемантическими моделями и методами
представления, сбора и обработки информации (СК3);
 способен реализовывать аналитические и технологические решении в области
программного обеспечения и компьютерной обработки информации (СК4);
В результате  обучающийся должен:
знать: правила безопасной работы; знать основные компоненты конструкторов
ЛЕГО;   конструктивные   особенности   различных   моделей,   сооружений   и
механизмов;   компьютерную   среду,   включающую   в   себя   графический   язык
программирования;   виды   подвижных   и   неподвижных   соединений   в
конструкторе;   конструктивные   особенности   различных   роботов;   как
передавать программы NXT; как использовать созданные программы; приемы
и опыт конструирования с использованием специальных элементов, и других
объектов и т.д.; основные алгоритмические конструкции, этапы решения задач
с использованием ЭВМ;
уметь:   использовать   основные   алгоритмические   конструкции   для   решения
задач; конструировать различные модели; использовать созданные программы;
применять полученные знания в практической деятельности;
владеть: навыками работы с роботами; навыками работы в среде Mindstorms
NXT – G .
Организация учебного процесса. Организация учебного процесса проходит в
двух взаимосвязанных и взаимодополняющих формах:
•   урочная   форма,   в   которой   преподаватель   объясняет   новый   материал     и
консультирует   обучающихся   в   процессе   выполнения   ими   практических
заданий на компьютере;
•   внеурочная   форма,   в   которой   обучающиеся   после   занятий   (дома   или   в
компьютерной   аудитории)   самостоятельно   выполняют   на   компьютере
практические задания.

file_name: Мохирева.docx

intro:
Эволюция современного общества и производства обусловила возникновение и развитие нового класса машин - роботов - и соответствующего научного направления – робототехники, как прикладной науки, занимающейся разработкой автоматизированных технических систем.

Современный уровень развития робототехники позволяет ставить и разрешать задачи создания новых устройств, которые освободили бы человека от необходимости следить за производственным процессом и управлять им, т. е. заменили бы собой оператора, диспетчера и т.д.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Министерство образования и науки Алтайского края
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Агротехнический техникум»
Методическая разработка
классного часа
«Грамотный потребитель»
Автор работы:
Лариса Владимировна Ухина
мастер производственного обучения,
Валентина Геннадьевна Ольховская
преподаватель биологии и химии

                                        Камень – на – Оби
                                                    2017 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
3. ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
4. ПРИЛОЖЕНИЕ: «ПАМЯТКА ПОТРЕБИТЕЛЯ»
5. ЛИТЕРАТУРА Пояснительная записка:
Все люди когдалибо делали покупки в магазине и ходили в поликлинику на прием к
врачу. Но не задумывались, что в этих случаях они являются потребителями и что при этом
обладают определёнными правами, которыми они могут воспользоваться тогда, когда их не
устраивает качество покупки или услуги.
К   большому   сожалению,   часто   мы   оказываемся   в   ситуациях,   когда   наши   права   и
интересы были нарушены. Вот почему всем необходимо знать основы потребительского
законодательства.   Осознание   того,   что   мы   как   потребители   обладаем   определёнными
правами, придаёт нам уверенность, укрепляет чувство защищённости.
Наш   классный   час   рассказывает,   кто   такие   потребители,   каковы   основные   права
потребителей,   каким   образом   в   повседневной   жизни   защищаются   права   и   законные
интересы потребителей.
    Классный час был разработан для обучающихся  по профессии:
«Продавец, контролеркассир» и приурочен к Всемирному дню защиты
прав потребителей.
Цели и задачи классного часа:
1. Привитие  потребительской грамотности обучающимся.
2. Познакомить обучающихся с понятием – потребитель, узнать права потребителя и
способы их защиты.
3. Сформировать элементарные умения защиты своих прав.
4. Учить находить выход из ситуаций, используя знания законов;
5. Учить обучающихся грамотному поведению на рынке товаров.
Оформление:
Экран с презентацией, плакаты, раздаточный материал.
Подготовительная работа:
 подбор материала, разработка сценария, подбор участников, ведущих;
 подготовка презентации, подбор фильма;
 техническое оформление мероприятия: компьютер, экран, проектор;
 оформление кабинета: плакаты, образцы товаров, раздаточный материал. Ход мероприятия:
Преподаватель
Ребята, обратите внимание на оформление кабинета, проанализируйте фильм, который вы
просмотрели и скажите: «Как вы думаете, чему будет посвящен сегодня наш классный
час?»
Выслушиваются предположения детей.
Слайд «Тема и цели»
Преподаватель
Население нашей планеты составляет свыше 7 млрд. человек. И каждый человек строго
индивидуален. Цвет кожи, глаз, рост, возраст, характер, профессия, социальное положение
отличают нас друг от друга.    Но есть моменты, которые объединяют нас. Например, то,
что все мы            потребители.
Кто же такой потребитель?
Выслушиваются ответы ребят.
Слайд «Определение  потребитель»
Закон РФ «О защите прав потребителей» гласит:
«Потребитель – гражданин, имеющий намерение заказать или приобрести либо
заказывающий, приобретающий или использующий товары (работы, услуги) исключительно
для личных, семейных, домашних и иных нужд, не связанных с осуществлением
предпринимательской деятельности»
Преподаватель
Давайте вспомним до мелких подробностей, как вы провели вчерашний день. Если вы
выступали в роли потребителя, отмечайте этот факт.
Ребята рассказывают.
Преподаватель
Во всех этих случаях вы были потребителями.
 Ведущий 1
Потребителем человек становится с момента рождения и остается им до своего последнего
дня. Приобретая товары и услуги, которые необходимы ему для жизни и деятельности,
работы   и   учебы,   быта   и   отдыха,   каждый   человек   становится   потребителем.   При   этом
неважно:   сам   он   оплатил   нужные   покупки   или   за   него   расплатились   родители,
родственники, друзья.
Ведущий 2 Надо знать, что и дети уже с раннего возраста, начиная с 6 лет, вправе самостоятельно
совершать мелкие бытовые сделки, например, купить мороженое, сок, булочку,
поздравительную открытку, расплатиться за обед
в школьной столовой, приобрести билет в кино.
К большому сожалению, многие из нас оказывались в ситуации, когда наши права как
потребителей были нарушены.
Разыгрывается ситуация (2 учащихся)
 Катя, здравствуй! Откуда ты?
 На рынок ходила специально туфельки к лету купить.
 Ну и как успехи?
 Обуви на рынке очень много. Долго искала чтонибудь подходящее, но все
таки выбрала. Получилось удачно – недорогие и красивые.
 Покажи, пожалуйста.
 Ой, что же это такое?
 А туфли разные: одна с блеском, а другая просто черная.
 Что же мне делать?
Ведущий 1
Наверное, и вы могли бы привести немало примеров такого рода и рассказать, сколько
огорчений, потерянных денег и времени принесли они вашей семье. В таких ситуациях
пострадавшие всегда чувствуют свою правоту, но далеко не всегда знают, какие их права
нарушены, и как их отстоять. Чтобы гражданин при этом ощутил не бессилие, а
уверенность в своих силах и действительно смог защитить свои права, в нашей стране в
1992 году, т.е. 25 лет назад был принят Закон "О защите прав потребителей".
Преподаватель
Что же это за права, откуда они взялись и почему мы о них ничего не знали раньше?
Ведущий 2
Ежегодно во всем мире по решению Организации Объединенных Наций
15 марта отмечается как Всемирный день защиты прав потребителей. В этот день в 1962
году впервые в мировой истории президент США Джон Кеннеди сказал: "Потребители, по
определению, это все мы. Потребители  это крупнейший экономический слой, который
воздействует почти на любое частное или государственное экономическое решение... Но
это единственный  голос, которого зачастую не слышно".  На высшем уровне было дано
понятие потребитель.
Ведущий 1 Джоном Кеннеди были провозглашены четыре неотъемлемых права потребителей:




Право на информацию
Право на безопасность
Право на выбор
Право быть услышанным
Позже они легли в основу закона: «О   защите прав потребителей» во многих странах,
включая Российскую Федерацию.
Преподаватель
Все мы являемся покупателями, в той или иной мере приобретая товар в магазине. Но по
окончании   нашего   техникума,   мы   станем   еще   и   квалифицированными   специалистами:
продавцами.   Поэтому   мы   как   никто   другой,   должны   знать   Закон   регламентирующий
отношения   между   продавцом   и   покупателем.   Знать   свои   права   и   обязанности   на
приобретения и продажу товара.  На уроках учебной практики мы с вами начали изучение
закона: «О защите прав потребителей». Давайте вспомним основные моменты:
Ведущий 2
Знайте, Закон обязывает продавца, изготовителя и исполнителя предоставлять
потребителю полную и достоверную информацию. Если какието существенные для вас
товар или услуга, а также те, кто их предлагает, вам не знакомы, то соберите о нем как
можно больше информации из различных источников  из специальных журналов,
Интернета, посоветуйтесь с профессионалами, внимательно изучите сопроводительную
документацию (технический паспорт, инструкцию по эксплуатации), сведения на этикетке.
Помните, что эта информация должна быть обязательно на русском языке.
Ведущий 1
Продукты питания, лекарства, косметика и др. имеют срок годности. Поэтому покупая их
обязательно смотрите, не закончились ли сроки их реализации. Никогда не покупайте
товар, срок годности  которого истек, даже если его вам предлагают по сниженной цене.
Это прямое нарушение Закона продавцом, последствие которого может стать отравление
или иное серьезное заболевание.
Ведущий 2
Помните, что вам обязаны выдать документ, подтверждающий факт покупки или оказания
услуги. Это кассовый чек или квитанция, билет или договор. Всегда их берите и сразу
никогда не выбрасывайте. В документах должен быть указан срок гарантии, отмечена дата
продажи.
Ведущий 1
 Потребитель вправе обменять непродовольственный товар надлежащего качества на
аналогичный товар, если этот товар не подошел по форме, размеру, фасону, расцветке,
габаритам или по иным причинам не может быть использован потребителем по назначению.
Потребитель имеет право на обмен лишь в течении 14 дней , не считая дня его покупки.
Обмен не продовольственного товара надлежащего качества производится , если указанный
товар не был в употреблении, сохранены его товарный вид, потребительские свойства ,пломбы, фабричные ярлыки, а также товарный чек выданные потребителю вместе с
проданным указанным товаром.
Ведущий 2
Однако не все товары подлежат обмену.
Перечень товаров надлежащего качества, не подлежащих возврату или обмену:
 предметы личной гигиены;
 парфюмернокосметические товары;
 посуда, столовые и кухонные принадлежности;
 товары бытовой химии;
 изделия из серебра и золота;
 автомобили;
 мотовелотовары;
 лекарственные препараты;
 животные и растения;
 оружие и т.д.
Ведущий 1
Если у приобретенного товара обнаружился недостаток, то потребитель имеет законное
право потребовать:
 безвозмездного устранения недостатка или возмещения расходов на его устранение;
 замены на товар аналогичной модели, марки;
 замены на такой же товар другой марки с перерасчетом цены;
 соразмерного уменьшения цены;
 расторжения договора куплипродажи и возврата уплаченных денег.
Ведущий 2
Учтите, если все же возник конфликт, не нужно суетиться и кидаться из одной крайности в
другую  есть определенная последовательность действий, которой следует
придерживаться. И не забывайте, что ваша опора  это Закон "О защите прав
потребителей", а также конкретизирующие и дополняющие его правила торгового,
бытового и иных видов обслуживания потребителей.
Ведущий 1
Будьте вежливы, но настойчивы в своих справедливых требованиях и главное  старайтесь
не оставлять без внимания нарушения ваших потребительских прав. Тот, кто освоит основы
потребительских знаний и будет их применять на практике, станет защитником не только
себя, но прав и интересов множества других граждан.
Преподаватель
Давайте теперь вернемся к ситуации, которую нам показали Катя и Таня.
И ответим на вопрос: «Что же делать Кате в этой ситуации?»
Выслушиваются ответы ребят Преподаватель
Давайте рассмотрим ещё несколько ситуаций:
Ситуация  “ Спортивный костюм “
Покупатель: Добрый день. В подарок от бабушки я получила вчера спортивный
костюм, приобретенный в вашем магазине, но он мне не подошёл по
размеру. Пожалуйста, обменяйте мне этот костюм на такой же, но
моего размера.
Продавец: Извините, но я вас не видела в нашем магазине, и костюм покупали не
вы, а значит, я вам не поменяю товар.
Покупатель: Но у меня же сохранился чек, и обратилась я к вам сразу же. Вы
обязаны обменять товар.
Продавец: Ничего не знаю. Не буду обменивать.
Преподаватель
Прав ли продавец?
Ситуация  “Недоброкачественная колбаса”
Покупатель:   Добрый день.
Продавец.   Здравствуйте.
Покупатель:
Сегодня в вашем магазине я купил батон колбасы “Дорожный
сервелат”.  Дома я обнаружила, на разрезе, в колбасе обрывки
шпагата.
Продавец:  А вы можете подтвердить, что колбаса была куплена именно в нашем
магазине?
Покупатель:  Да у меня даже чек сохранился. Вот, пожалуйста “Троицкие
колбасы и чек сегодняшний
Продавец: Хорошо, мы вам вернём деньги за товар, а некачественном продукте,
поговорим с поставщиком. Поскольку закон о защите прав
потребителя, на вашей стороне.
Покупатель: Большое спасибо.
Продавец:  До свидания. Извините за инцидент. Преподаватель
Правильно ли в этом случае поступил продавец?
Викторина « Вопрос ответ» на знание статей Закона « О защите прав потребителей»:
1. Кто такой «потребитель»?
2. Какой закон защищает покупателя?
3. Что надо помнить покупая колбасу, консервы, соки ?
4. В какой срок покупатель может вернуть товар, не подошедший по размеру, фасону,
цвету?
Ведущий 2
Мы покупаем чтото каждый день,
Мы платим деньги и хотим, чтоб честно
Происходил наш бартер, наш обмен,
Чтоб были все довольны повсеместно!
В День потребителя хотим всем пожелать,
Чтоб обязательства все знали и права все,
Чтобы услуги качество для нас
Превосходило ожидания любые
Ведущий 1
Все – от народа до правителей,
Хотим мы точно знать свои права,
И в день защиты права потребителей,
Организаторам движения хвала.
Они помогут отстоять нам интересы,
Научат, как обманутым не стать.
Помогут избежать нам стресса,
И то, что нужно отыскать.
Ведущий 2
Потребитель прав всегда!
Это всем давно известно.
Но бывает иногда
К нам относятся не честно!
И поэтому сейчас,
Потребителям желаю,
Знать права свои всегда,
И, конечно. Поздравляю!
Преподаватель
Подведение итогов. Участникам вручаются памятки потребителя.
                Памятка потребителя:
избежать неприятностей.
продавец.
1.Соблюдайте правила самозащиты и это позволит
2.Относитесь внимательно к выбору продавца.
3.Покупайте дорогостоящие вещи только в магазине.
4.Следите за информацией, которую вам предоставит
5.При покупке обязательно возьмите чек.
6.Проверьте правильность оформления технического
7.Обязательно сохраните чеки, ведь это
паспорта, наличие печати и подписи продавца.
единственное доказательство, что вы совершили
покупку в данном магазине. Если возникли неприятности, обращайтесь в отдел по
защите прав потребителей.
Телефоны:  8(38584)2-37-47,   8(38584)2-52-08
Адрес: 658700, Алтайский край,
            г. Камень-на-Оби, ул. Ленина, дом 77
Литература
Закон РФ «О защите прав потребителей».
А. Н. Пахомов, Г.С. Оленская «Школьник, учись покупать грамотно». Краснодар,
2003.
О.В. Северина «Нетрадиционные формы воспитательной работы в школе».
Волгоград: Панорама, 2007
В.В. Павленко «Защита прав потребителей в сфере торговли и услуг». Практическое
пособие, 2014
Ф.Р. Шахурина «Защита прав потребителей».  Москва: Маркетинг, 2001
Интернетресурсы.
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.profistart.ru/ps/blog/20932.htm
http://termin.bposd.ru/publ
http://www.calend.ru/holidays/0/0/20/
1.
2.
3.
4.
5.
6.

file_name: Кл. час.  Грамотный потребитель.docx

intro:
Пояснительная записка:
Все люди когда-либо делали покупки в магазине и ходили в поликлинику на прием к врачу. Но не задумывались, что в этих случаях они являются потребителями и что при этом обладают определёнными правами, которыми они могут воспользоваться тогда, когда их не устраивает качество покупки или услуги.
К большому сожалению, часто мы оказываемся в ситуациях, когда наши права и интересы были нарушены. Вот почему всем необходимо знать основы потребительского законодательства. Осознание того, что мы как потребители обладаем определёнными правами, придаёт нам уверенность, укрепляет чувство защищённости.
Наш классный час рассказывает, кто такие потребители, каковы основные права потребителей, каким образом в повседневной жизни защищаются права и законные интересы потребителей.
    Классный час был разработан для обучающихся  по профессии:
«Продавец, контролер-кассир» и приурочен к Всемирному дню защиты
прав потребителей.Методическая разработка
классного часа
«Грамотный потребитель


extracted_text:
Конспект занятия по математике в средней группе
Тема: Путешествие со звездочетом
    Образовательные области: Социальнокоммуникативная, Познание.
Цель: закрепление знаний детей о количественном и порядковом счете,
развивать слуховой анализатор; доставить детям радость и
удовольствие от игр развивающей и социальнокоммуникативной
направленности; закрепить у детей знания полученные ранее..
Задачи:
закрепление знаний прямого счета в пределах пяти
умение находить последующее и предыдущее число от названного
продолжать учить соотносить цифру с количеством предметов
 различать количественный и порядковый счет в пределах 5.
и обозначенного
Ход занятия
(дети сидят на ковре)
Входит воспитатель,
в руках колпак звездочета и маленькие колпачки  для детей.
Сегодня наша комната – сказочная, и мы откроем дверь в другой,
необыкновенный, удивительный мир, в котором полно чудес. Войти в этот
сказочный мир могут только те дети, которые любят путешествовать,
фантазировать и мечтать. А помогу вам в этом я – я буду сегодня мудрым
Звездочетом из Планеты чудес.
С давних пор живу я на Планете чудес. За тысячи лет повидала много
необыкновенного и интересного.
Послушайте сказку. В одной звездной стране жилбыл царь со своей
звездной царицей и дочкой – принцессой Звездочкой. Решил он както все в
своей стране пересчитать. Летал, летал по небу, считал, считал… Вернулся
домой, царица спрашивает – «Ну что? Все пересчитал?» Не помнит царь!..
Рассердилась царица, а царь расстроился… Тогда мудрый Звездочет
говорит ему… Как вы думаете, что посоветовал Звездочет? (ответы и
догадки
детей)
А Звездочет ему говорит: «Чтобы не забыть, сколько всего звезд, облачков,
птиц и др., надо было записать полученные при счете числа с помощью
цифр. Пересчитал и обозначь цифрой количество. Ведь цифра – это знак
Видно царь и цифр не знает! Ребята, поможем царю из Звездной страны?
числа». Сейчас я  превращу вас в помощников Звездочета, вы оденете волшебные
колпачки и мы с вами научим царя считать и покажем ему цифры, которые
знаем сами.
А еще, царь дал мне ТРИ звезды, они упали с неба, в них чтото есть, но они
пока закрыты, чтобы они открылись, вам нужно выполнить несколько
заданий и тогда мы узнаем, что в них находится. И это будет означать, что
царь услышал нас, и запомнил все цифры, которые мы называли.
(Воспитатель раскладывает звезды на детские столы)
1) ИГРА «НАЗОВИ ПО ПОРЯДКУ» (дети встают в круг)
Ребята, для начала давайте назовем царю все цифры по порядку, чтобы он
их услышал, громко и четко. Мы будем передавать мяч по кругу друг другу из
рук в руки и называть числа от 110 (и еще раз если много детей). И в другую
сторону.
А теперь игра «Назови следующее число»: Язвездочет, буду кидать мячик
комунибудь из вас, а вы должны назвать следующее число.
Молодцы! Вы повторили все цифры от 110. А теперь, садитесь за звездные
столы юные звездочеты.
2) ИГРА «ПЕРЕСЧИТАЙ ПРЕДМЕТЫ»
Смотрите: царь оставил свои карточки, видно он не смог сосчитать на них
предметы. Пересчитайте предметы на карточке (воспитатель показывает
картинку с предметами) и обозначьте количество предметов цифрой (дети
пересчитывают предметы и поднимают нужную цифру).
 Сколько елок?
 Сколько грибов? (и т.п.)
Все правильно пересчитали? У кого не получилось?
Как надо правильно считать?
(Дети вместе с воспитателем проговаривают алгоритм: при пересчете надо
не пропустить ни один предмет и ни один предмет не посчитать дважды).
Царь будет очень доволен вами. Молодцы.
3) ИГРА «ЦИФРЫ ПЕРЕПУТАЛИСЬ»
(воспитатель открывает занавес – на мольберте
числовой ряд)
В этой стране видно прошел звездный ураган. Все цифры перепутались.
Какая цифра не на своем месте? (ответ детей). Алиса, поставь на место
цифру 2.
Вы тоже на своих столах расставьте цифры по порядку.
Расставили?
 Какая цифра стоит перед цифрой 3?  Какая цифра стоит после цифры 1?
 Какая цифра стоит между цифрами 3 и 5?
Правильно.
4) ИГРА «ПРЯТКИ»
. Поиграем с цифрами в прятки. Закройте глаза. Откройте. Какое число
спряталось? (3, потому что после числа 2 идет число 3) (еще прячутся 23
Очень хорошо играли. Было весело и интересно.
цифры).
5) ИГРА «ДОМИК ДЛЯ ЗВЕЗДОЧКИ»
(раздаются счетные палочки, чтобы каждому ребенку хватило по 5 шт)
Послушайте одну историю: Жилибыли звездочки. Жили они семьями. Семьи
были разными: в одной семье жила одна звездочка, в других семьях –
больше. Все звездочки жили на одной улице. Но однажды налетел сильный
Давайте поможем звездочкам расселиться обратно в свои домики, построим
ветер и сломал все домики.
их заново.
Перед вами лежат счетные палочки: возьмите каждый по 5 счетных палочек.
Разложите их перед собой аккуратно и ровно – как на картинке. Посчитайте
палочки, а теперь назад. Молодцы. А теперь, выложите из них лесенку к
домику звездочки (показать картинку), а теперь сам домик для звездочки
(показать картинку). Молодцы. Теперь у каждой звездочки есть свой домик.
6) следующая игра «ВЕСЕЛЫЕ ЗАДАЧКИ»
Я буду вам читать задачки, а вы будете говорить ответы. Кому трудно можно
считать с помощью счетных палочек.
Задачки.
На сложение:     1.  Вкусное сложение
Нет интереснее в мире задачи. Мама варенье варила на даче:
Сварила 2 банки вишневого, 2 банки сварила айвового
И баночку земляничного –  самого симпатичного!
Чтобы попробовать это варенье,
Сделай попробуй банок сложенье. (2+2+1=5) 2.  Сложение дров
Просят вас сложить дрова – Полено раз, полено два.
Два плюс один получается три, Если не веришь – сам посмотри.
Попробуй дальше сам считать, Два плюс три – получим… 5
У тех кто не ленится – получится поленница.
3.  Сложим дом
Теперь мы кубики возьмем и сложим кошке новый дом:
Возьмем два этажа сперва, а после к 2 прибавим 2…
Попробуй 2 плюс 2 сложи, и сосчитай все этажи.   (2+2=4)
На вычитание:      4. Сапожки
На прогулку вышла кошка, потеряла 2 сапожка.
Ух! заухала сова – И без двух осталось…. 2   (4-2=2)
5. В гостях у Барбоса
Дружок пришел к Барбосу в гости. Дружок принес 3 вкусных кости.
Одну съел сам… Теперь вопрос: Сколько съел костей Барбос??    (3-1=2)
6.Зайцы
Раз, 2, 3, 4, 5… Вышли зайцы погулять.
Двое зайцев потерялись. Сколько до дому добрались???   (5-2=3)
7) НУ И ПОСЛЕДНЕЕ ЗАДАНИЕ, ФИЗМИНУТКА
Приготовьте свои ладошки, мы с вами немного похлопаем в них. И немного
отдохнем. Возьмите у меня из шпаки звездочки. На них нарисованы цифры,
положите их перед собой. У каждого из вас звезда с цифрой от 1 до 5.
Сейчас я буду называть цифры, когда я назову вашу цифру вы должны
хлопнуть в ладоши, а я буду проверять не ошиблись ли вы. Попробуем.
Молодцы. Хорошо поиграли.
Ну что ж, молодцы Ребята, вы так хорошо считаете и так много знаете,
Спасибо вам, вы научили царя считать.
 И теперь можете открыть волшебные звездочки и получить подарки.
Спасибо, наше путешествие закончено.
А колпачки можете оставить себе на память.

file_name: Мой конспект.docx

intro:
Цель: закрепление знаний детей о количественном и порядковом счете, развивать слуховой анализатор; доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей и социально-коммуникативной направленности; закрепить у детей знания полученные ранее.
Задачи:
1.  закрепление знаний прямого счета в пределах пяти
2.  умение находить последующее и предыдущее число от названного
и обозначенного
3. продолжать учить соотносить цифру с количеством предметов
4. различать количественный и порядковый счет в пределах 5.Открытое занятие:  Путешествие со звездочетом  (образовательные области: социально-коммуникативная, познание). (Д/сад - средняя группа)