extracted_text:
Контрольная работа по математике (20__  20__ учебный год)
 «__» ________ 20___г.
___ класс «___»                                                 Учитель:  ________________
Присутствовало:  ___ чел.                        Отсутствовало: ___ чел.
Тема: __________________________________________________________
            __________________________________________________________
Цель: __________________________________________________________
           __________________________________________________________
 «5»  ___ чел.                                             Качество – ___ %
 «4»  ___ чел.                                             Успеваемость – ___ %
 «3»  ___ чел.                                             Средний балл   ___
 «2»  ___ чел.
_________________________________________________________________
Задание 1                                                    Задание 2
Без ошибок ___ чел.                                   Без ошибок ___ чел.
С ошибками ___ чел.                                  С ошибками ___ чел.
_______________________                       __________________________
_______________________                       __________________________
_______________________                       __________________________
_______________________                       __________________________
Задание 3                                                    Задание 4
Без ошибок ___ чел.                                   Без ошибок ___ чел.
С ошибками ___ чел.                                  С ошибками ___ чел.
_______________________                       __________________________
_______________________                       __________________________
_______________________                       __________________________
_______________________                       __________________________
Задание 5                                                   Задание 6.
Без ошибок ___ чел.                                   Без ошибок ___ чел.
С ошибками ___ чел.                                  С ошибками ___ чел.
_______________________                       __________________________
_______________________                       __________________________
_______________________                       __________________________
_______________________                       __________________________
 Выводы и рекомендации:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Контрольная работа по русскому языку (20__  20__ учебный год)
«__» ________ 20___г.
___ класс «___»                                                 Учитель:  ________________
Присутствовало:  ___ чел.                        Отсутствовало: ___ чел.
Тема: __________________________________________________________
            __________________________________________________________
Цель: __________________________________________________________
           __________________________________________________________
Работа:_____________                              Задание:
 «5»  ___ чел.                                              «5»  ___ чел.
 «4»  ___ чел.                                              «4»  ___ чел.
 «3»  ___ чел.                                              «3»  ___ чел.
 «2»  ___ чел._______________________«2»  ___ чел.____________________
Качество – ___ %                                        Качество – ___ %
Успеваемость – ___ %                                Успеваемость – ___ %
Средний балл   ___                                    Средний балл   ___
Допущены ошибки в работе:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 1                                                    Задание 2
Без ошибок ___ чел.                                   Без ошибок ___ чел.
С ошибками ___ чел.                                  С ошибками ___ чел.
_______________________                       __________________________
_______________________                       __________________________
_______________________                       __________________________
Задание 3                                                   Задание 4.
Без ошибок ___ чел.                                   Без ошибок ___ чел.
С ошибками ___ чел.                                  С ошибками ___ чел.
_______________________                       __________________________
_______________________                       __________________________
_______________________                       __________________________
 Выводы и рекомендации:

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

file_name: Бланки Контрольных работ.doc


file_name: БЛАНК Проверочных работ.docx

description:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

математика

group: Дисциплины

title: Бланки анализов контрольных и проверочных работ


extracted_text:
Праздник Белого месяца
Цель: 1) Познакомить с традициями бурятского народа.
            2) Развитие сотрудничества: дети – родители.
            3) Воспитывать уважение к традициям других национальностей.
Подготовительная работа к празднику:
1) Заранее был объявлен конкурс поздравительных открыток к Сагаалгану.
2) Дети разбиваются на 6 творческих групп и вытягивают  задание для своей
группы:
а) рассказ о том, откуда и как возник праздник;
б) рассказ о дне, который предшествует сагаалгану;
в) рассказ о ритуале очищения;
г) рассказ об обряде запуска «коней ветра удачи»:
д) традиционные приветствия бурят;
е) рассказ о хадаке;
ж) благопожелания;
з) рассказ о 12 знаках восточного календаря;
и) рассказ о национальном костюме;
к) рассказ о национальной кухне;
л) стихи о Сагаалгане.
 Детям предлагается обратиться за помощью к родителям в сборе материала.
Прийти на праздник в традиционном бурятском костюме (у кого есть).
Оформление:
благопожеланиями (у нас ребята сделали газеты:  о проводах старого года;
   о   буузах;      самодельный   восточный   календарь);   презентация   (дети
обратились за помощью к  родителям сделать слайды по их темам, а я собрала
единую презентацию), кроссворд, мультфильм о Сагаалгане на русском языке
режиссёра Евгения Пушина.
  самодельные   газеты   или   плакаты   с
 открытки,
Ход праздника.
(Полностью весь праздник вели сами дети. Роль учителя – направляющая,
координирующая).
Ведущие:  Здравствуйте,   дорогие   гости!   Приветствуем   Вас   на   нашем
празднике.
Все Вы знаете, что у наших предков было много обычаев и традиций, многие
из которых в настоящее время незаслуженно забыты. Хорошо знать обычаи
своего народа и уважать обычаи других народов – это основа крепкой дружбы
и взаимопонимания народов. И сегодня мы постараемся некоторые обычаи и
традиции нашего народа оживить, воссоздать.
Все   традиции   бурят   основаны   на   уважительном   отношении   друг   к   другу,
особенно   к   старшим,   бережном   отношении   к   природе.   Например,   у   бурят
было принято носить обувь, носы которых были загнуты вверх. Это для того,
чтобы   они   не   «рыхлили»   и   не   разрушали   землю.   Было   табу,   запрет   на
загрязнение воды (рек, озёр), леса и т.п. Они считали, что у каждого из них есть свои «хозяева», святые, которые оберегают свою территорию. Прежде
чем рубить дрова в лесу, они просили разрешения у хозяина леса, и чтобы его
задобрить, они преподносили ему дары (белую пищу).
Давайте послушаем стихи, которые приготовили ребята.
Далее начинается выступление всех творческих групп.
Откуда и как возник праздник.
Праздник Сагаан hара – Белый месяц зародился на земле Монголии. Традиции
и   обряды   праздника   у   бурят   и   монголов   одинаковы.   Они   отмечали   этот
праздник ещё 2000 лет назад и называли его Сагаан Сар – Белый месяц. Он
является   праздником   благополучно   проведённой   зимы,   наступление   весны,
поры обилия молочных продуктов. Сагаалган приходит не только на землю
Бурятии, но и Калмыкии, Тувы, Китая, Индии и других стран ЮгоВосточной
Азии. Это очень древний праздник.
12 знаков восточного календаря.
В   ходе   своего   рассказа   ребята   создают   на   листе   ватмана   восточный
календарь   (по   кругу   прикрепляют   животных   в   определённой
последовательности).
Однажды Будда пригласил к себе всех животных, которые только захотят
прийти. Пришли далеко не все звери: время стояло холодное, а чтобы попасть
к Будде, нужно было переплыть широкую реку. Каждому из пришедших в
порядке живой очереди Будда подарил по одному году правления. Первой
пришла Крыса — ей достался первый год двенадцатилетнего цикла. Она была
вознаграждена   за   оперативность   и   умение   пользоваться   обстоятельствами.
Буйвол оказался в очереди вторым, чутьчуть от него отстал Тигр, которому
достался   третий   год.   Болельщики,   увлеченные   соревнованием   между
Буйволом и Тигром (они с тех пор и в жизни соревнуются друг с другом), как
следует, не рассмотрели, кто пришел четвертым — Кот, Заяц или Кролик. За
давностью лет истину установить невозможно, и у разных восточных народов
так и осталось разночтение относительно хозяина четвертого года. Пятым был
Дракон,  шестой   оказалась   Змея,  седьмой  —  Лошадь.  Тут   по   реке  прошла
полоска тумана, и опять не ясно, кто был восьмым — Коза, Овца или, может
быть Баран. Девятой в очереди была Обезьяна, которая не хотела рисковать и
внимательно наблюдала за пловцами. Убедившись в безопасности, она вошла в
воду. Десятым прибежал Петух (а может быть и Курица). Он задержался,
потому что долго и обстоятельно рассказывал своей многочисленной семье,
как она должна жить в его отсутствие. Одиннадцатой прибежала Собака. С
утра у нее была масса хозяйственных дел, и едва управившись с ними, она
разгоряченная бросилась в воду. Говорят, потом долго кашляла. Последним
появился   Кабан   (или   Свинья).   Он   не   очень   спешил:   не   честолюбив,   не
привередлив,   в   жизни   обычно   подбирает   все,   что   остается   после
пронырливых.   Ему   Будда   подарил   последний   год,   но   самый   спокойный   и
отличающийся   изобилием   и   спокойствием.   Так   была   вознаграждена
прекрасная черта характера — способность удерживаться от соблазна тянуть
одеяло на себя. ВЕНОК ВОСТОЧНОГО КАЛЕНДАРЯ
        Творится всемирное увлеченье
        Экзотикой календарной.
        Всерьёз или в шутку и для развлеченья
        Всмотритесь в Восток лучезарный.
        Копаемся в россыпи звёзд Зодиака.
        Судьбу с небес скрадывая.
        Не верим и верим в магию знака
        Счастье лет угадывая.
        Чтоб в сонме предчувствий душа не поникла,
        Минуя Буддовых стражей,
        Пройдёмся, смеясь, по годам цикла
        С дюжиной персонажей.
Д Р А К О Н
Прощай, Дракон, на дюжину годов.
Ты и добро, и зло творить готов.
И в мир людской изпод твоей короны
Порою сыпались драконтовы законы.
Ты хоть огромен и крылат.
А все же гад...
 З М Е Я  (2013 год    Год ЧЁРНОЙ ВОДЯНОЙ  З М Е И)
Знай гонит символы свои
Будда по душу нашу.
Какие мудрости Змеи
Наполнят нашу чашу?
Астролога таков аспект:
"Змея, конечно, личность,
Присущ ей некий интеллект,
В натуре  романтичность."
Боюсь, моральный дивидент
С того, как рыбе бантик:
Стал хамоват интеллигент
И скудноват романтик.
Дай год, нам сытости покой
Да благости погодной.
Коль ты Змея,что ж будь Змеёй,
Но чур не подколодной.
 Л О Ш А Д Ь
Непонятный звериный народец
Шлёт Будда к нам под вой зимних вьюг.
Кто к нам прибыл? Мустангиноходец
Или скромный трудягабитюг?
Знаем, год нашей жизни проскочит,
Как крылатый Пегас из поэм.
Но с натугой сквозь дни и сквозь ночи
Тянем воз непомерных проблем. На ухабах российского тракта
Увязая в долгах и грязи,
Мы кричим:"Поднатужься, Лошадка!
Ну, родная, давай, вывози!".
К О З А  (О В Ц А )
Как вечные грозы, как слёзы берёз
Чисты и полезны намеренья Коз.
И, значит, отбросив сомненья и скромность,
Рассчитывать можно на их благосклонность.
Сперва подзаправься её молоком,
Затем стимулируй хорошим пинком.
Нацелив рогами вперёд на судьбу,
Задумав желанье, вступаешь в борьбу.
Удача б вилась над тобою, как бес,
И манна просыпалась с древних небес...
Да вот незадача (узнай наперёд)
Бодливой Козе бог рога не даёт.
Быть может и станешь богатым, как Крёз,
Использовав год покровительства Коз,
Но только за это, видать по всему,
Бодаться придётся с судьбой самому.
О Б Е З Ь Я Н А
Обезьяна будоражит,
У неё лукавый вид.
Не потрафь, язык покажет
Или рожицу скривит.
Скачет, словно в зоопарке.
Не прими её всерьёз,
Не взыщи с неё подарки,
Ведь она не дед Мороз.
Но зато кого полюбит
И протянет дружбы хвост,
Тот удачу приголубит
И займёт высокий пост.
Постарайся без изъяна
Жить свой отведённый век:
Кто по году Обезьяна,
Тот счастливый человек.
 П Е Т У Х
В брызгах шампанского год кукарекает.
Все, обнадёжась, спешат ворожить.
И до рассвета усердно кумекают,
Как нахаляву счастливо прожить.
"Петь, дай мне мужа не пьяницу лютого",
"Петя, жену понадёжней добудь".
Клянчат наличность  рублём и валютою, Царский дворец и награду на грудь.
Кочет, конечно, людей колобродит:
"Может попашешь? Попишешь стихи?".
Граждане, помните: солнышко всходит
Не от того, что поют петухи.
С О Б А К А
Откукарекал старый год,
Растратив денежные знаки.
И к нам через порог бредёт
Пока туманный год Собаки.
В свою судьбу его впустив,
Терзаем душу мыслью тёмной:
Кто он, породистый мастиф
Или дворняга, пёс бездомный7
Что принесёт? Удачи пир
Иль горя луковые слёзы?
Зачем гадать? Как мы, весь мир
С надеждой вечной верит в грёзы.
С В И Н Ь Я    (К А Б А Н )
Ни ворожей, ни звездочёт
Не просчитают точно,
Какой сюрприз преподнесёт
Нам календарь восточный.
Не обольщайся пить до дна,
Не лезь в чужие миски.
Пусть год Свиньи и Кабана
Не значит  жить посвински.
Стремись в любые времена
Умом равняться с веком,
Что б в год Свиньи и Кабана
Остаться Человеком.
К Р Ы С А  ( М Ы Ш Ь )
В диких зарослях летосчисленья
Светится заветное число.
В этот день к Будде на Вознесенье
Самой первой Крысу занесло.
Много лет поэзия и проза
В вихрях снежных кружевных одежд
Обещали именем Мороза
Целый ворох призрачных надежд.
А теперь мы, окосмополитев,
То гадаем, как славяне встарь,
То пророчим, что нам из событий
Посулит Японский календарь?
Как бы от дремучего поверья
Снова нам хвостатыми не стать. Граждане, не лезьте на деревья,
Время поворачивая вспять.
Б Ы К   ( Б У Й В О Л )
Как гласит мифическая запись:
Сердобольный Бык идётбредёт.
То ли землю вспашет, словно Апис,
То ли вновь Европу украдёт...
Вот беда, согласно гороскопа,
Бык зовёт терпеть и созерцать.
Этак до всемирного потопа
Нам благополучными не стать.
Ты, волшебник, не глумись над нами,
От терпенья корчится страна.
Лучше выдай рядовым деньгами,
А начальству  здравого ума.
Скажем в назиданье, не в обиду:
Хватит обещаньями мерцать!
...А не то отправим на корриду:
Сам терпи. Мы станем созерцать.
Т И Г Р
Мы судьбой своей рискуем,
Тигра выведя на старт:
Он совсем непредсказуем,
Потому что полосат.
То стучит пустою миской.
То подарит бутерброд.
То прильнёт домашней киской,
То хребёт перешибёт.
Нам б зарплату вместо фиги,
Своевременный баланс...
Тигр сегодня в "Красной книге",
Поспешите взять аванс.
 К О Т   (З А Я Ц )
Ну и странный Новый год!
То ли Заяц, то ли Кот?
Видно в древности тогда
Их не различил Будда.
Пусть большой кошель готовит
Сыпать деньги наяву
Кто давно мышей не ловит
Или косит трынтраву.
Сам гляди во все глаза:
Знай, партнёр в миру  Коза.
Только с нею под венец
Для слияния сердец.
Домосед ты иль скиталец, Верь в удачу наперёд
И везунчик Котозаяц,
И счастливчик Зайцекот.
Дугжууба –ритуал очищения.
Сагаалган – семейный праздник. В эти дни люди посещают дацаны, заказывают
молебны для своего благополучия, благополучия своих близких. За два дня
перед   Сагаалганом   в   дацанах   проводится   специальный   религиозный   обряд
«Дугжууба».   Накануне   строится   конусообразное   сооружение   из   досок,
которое заполняется дровами. Они символизируют людские прегрешения за
прошлый   год.   Сверху   пирамида   обтягивается   куском   ткани,   поверх   неё
нашиваются матерчатые или бумажные язычки пламени, устремлённые вверх.
С наступлением сумерек при большом стечении верующих вспыхивает костёр.
Кусочком   ваты   или   теста   люди   как   «обтирают»   тело,   тем   самым   как   бы
снимая с себя всё самое плохое, неблагополучное, болезни, грехи.
Запуск «коней ветра удачи»( об этом обряде рассказывают родители).
В дни Нового года совершается обряд запуска «коней ветра удачи». Конь
ветра удачи – это символ, показывающий состояние благополучия человека.
Изображение «коня ветра удачи», освещённое в храме, привязывают к дереву
или   помещают   на   крыше   дома   таким   образом,   чтобы   оно   обязательно
развевалось   по   ветру.   Считается,   что   «конь   ветра   удачи»   служит   мощной
защитой от несвчастий и болезней, привлекая внимание и призывая помощь
божеств. Его изображение также символизирует пожелание здоровья, счастья
и достатка в новом году всем живым существам.
Проводы старого года – «Бутуу удэр».
Праздник   Сагаалган   начинается   с   восходом   солнца.   Предшествуют   ему
проводы старого года – «Бутуу удэр». Последний вечер зимнего месяца и
начало   первого   дня   весны   отмечается   как   «Бутуу   удэр».   В   переводе   с
бурятскомонгольского   языка   «Бутуу»   значит   закрывать.   В   последний   год
старого года «буту удэр» желательно всем быть дома, среди своих родных и
близких. У верующих бурят буддистов в каждом доме, в северной и северо
восточной   стороне   находилась   божница,   где   размещались   скульптуры   и
священные   книги   или   другие   буддийские   предметы,   развешивались
изображения буддийских божеств. Перед изображениями божеств зажигалась
лампада, воскурялись благовония, ставились различные угощения, например,
молочные продукты, печенье и другие сладости. В этот день было положено
есть   до   «полноты   желудка»,   чтобы   в   новом   году   жизнь   была   сытой,
счастливой. Смысл этого дня заключается в следующем: люди прощаясь с
прожитым годом, должны хорошо закрывать двери прошлого, и оставить всё
плохое позади, и начинать новый год с чистой совестью. Хозяева наводят в
доме чистоту. Национальный костюм.
В   день   Сагаалгана   все   члены   семьи   встают   рано.   Одевают   праздничную
одежду.
Традиционная   мужская   одежда   бурятхалат   без   плечевого   шва

Глубокий   запах   обеспечивал   тепло   для   нагрудной   части   тела,   что   было
немаловажным   при   длительной   верховой   езде.   Все   края   обшивали,
окантовывали     бархатом   или   другими   тканями.   Иногда   дэгэл   покрывали
тканью: для повседневной работы  хлопчатобумажной, нарядные дэгэлы
шелком, парчой, полупарчой, бархатом, плисом. Эти же ткани использовались
при   шитье   нарядного   летнего   тэрлига.   Женская   одежда   строго
соответствовала возрасту женщин и менялась с переходом из одного возраста
в другой, а также с изменением положения в обществе, семье.
  Девочки   носили   длинные   тэрлиги   или   зимние   дэгэлы,   подпоясывались
матерчатыми   кушаками,   которые   подчеркивали   тонкую,   гибкую   талию.
Повседневные кушаки делались из далембы, нарядные  из шелка в полоску.
 В 1415 лет менялись прическа и покрой девичьего платья. Оно становилось
отрезным по линии талии, декоративная тесьма тууза закрывала линию шва
вокруг талии. В девичьем костюме отсутствовала безрукавка. Одежда женщин
пожилого   возраста   отличалась   упрощенностью   форм   и   украшений.  Старые
женщины шили будничные халаты из тканей подешевле и темных оттенков,
рукава становились менее сложными. Безрукавка, как дополнение костюма,
сохранялась. Шапки у бурят шили одинаковыми для мужчин, женщин и детей.
Летние шапки шили из синего шелка, околышек покрывали бархатом, плисом.
Для таких шапок обязательна красная кисть  залаа, которую пришивали к
макушке.   Она   символизирует   солнечные   лучи,   жизненную   энергию.   На
верхушку пришивали дэнзэ из серебра и коралла, символ солнца. Коническая
форма   шапки   символизирует   горы,   а   околыш   из   бархата   –   землю.   Шапку
нельзя бросать на землю, перешагивать через нее, относиться небрежно. Обувь
у бурят – гутулы – была легкой и удобной. Шили ее сами из сукна, войлока,
кожи. Подошву делали из кожи. Носки и голенища украшались аппликациями
из кожи в виде хищной птицы, завитков и замкнутого узла. Носки гутулов
слегка изогнуты вверх из уважения к МатериЗемле, чтобы не причинять ей
вред. Женская обувь была похожа на мужскую, только изящнее.
Традиционные приветствия бурят.
 «Встреча   ровесников»:   они   здороваются   правой   рукой,   придерживая
руку левой (приветствие двумя руками – знак уважения другу).
 «Старший   и   младший»:   младший   протягивает   руки   ладонями   верх,
выражая готовность принять от старшего его знания, опыт, мастерство,
а старший на протянутые ему руки возлагал свои, ладонями вниз. Этот
жест означает также и то, что младший по возрасту – всегда опора и поддержка   старшего.   Эта   встреча   сопровождалась   приветствиями
«Мэндэ амар!» (Будьте здоровы!). В этом жесте и уважение, и общение
в случае необходимости – помощь и поддержка.
 «Самому   уважаемому   человеку»      этому   человеку   преподносится
хадак.   Ритуал   дарения   хадака   сопровождается   благопожеланиями,   а
человек, который получил хадак, держит ответную речь.
Хадак.
Хадак – шёлковый платок прямоугольной формы, его преподносят только
очень   важным,   уважаемым   и   дорогим   людям.   Ритуал   преподнесения   и
принятия в дар хадака очень сложный. Человек, который дарит хадак, должен
это сделать двумя руками. Руки вытянуты, ладони кверху (в знак открытости
и   добрых   помыслов),   большой   палец   прижимает   хадак.   Принимать   хадак
требуется также двумя руками, ладони кверху. Хадак необходимо осторожно
сложить и положить в верхний карман. Цвет хадака имеет большое значение:
 синий хадак – цвет синего неба, чтоб в мире царила дружба
 красный хадак – цвет огня, чтоб уют и тепло царили в доме
 жёлтый хадак – цвет солнца, богини Матери
 белый хадак – цвет материнского молока, цвет чистоты души человека
зелёный хадак – цвет изобилия и богатства.
Национальная бурятская кухня.
На слайдах презентации учащиеся демонстрируют блюдо и рассказывают о
нём. Из чего оно приготовлено, его значение на праздничном столе (о буузах,
саламате, бухлёре.
Кроссворд.
По горизонтали:
1. Бурятский богатырь
4. Священное море бурят
5. Наступающий год
По вертикали:
1. Одежда для ног
2. Благопожелания
3. Шёлковый платок, самый дорогой подарок
4. Какой цвет у бурят олицетворяет добрые помыслы
Ведущие:  Таким   образом,   Сагаалган   –   Новый   год   –   древний   народный
праздник, все обряды несут в себе глубокий смысл. Пожелаем же всем, чтобы
в Новый год исполнились все наши стремления и сокровенные желания.
Благопожелания.
Просмотр мультфильма.

file_name: Сагаалган.docx

intro: Презентация, которая сопровождает праздник Сагаалган. собрана по материалам, которые собирали дети с помощью родителей.

title: Праздник Белого месяца.


extracted_text:
Праздник «Прощание с Азбукой!»
Учитель:
 Сегодня у нас необычный урок. Мы прощаемся с нашей первой книгой
Азбукой.
Вы много успели и много узнали.
Писать и считать вы уже научились
И первые книги свои прочитали.
А верным помощником в этом вам стала Первая Главная книжка.
И первые буквы она показала.
Буквы потом сложились в слова,
Слова – в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда
Открылся, ребята, вам сразу.
Вы прочитаете хороших книг немало,
Пускай года пройдут и многомного дней,
Вам Азбука хорошим другом стала,
Мы этот праздник посвящаем ей.
Азбука:
Здравствуйте, ребята! Вы меня знаете?
Я Азбука. Учу читать.
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо,
И сможешь ты тогда
Любую книгу прочитать
Без всякого труда.
А в книжках есть про всё, про всё:
Про реки и моря,
И что у неба нет конца,
И круглая Земля.
Про космонавтов,
Что выше всех летали много раз,
Про дождь, и молнии, и гром,
Про свет, тепло и газ.
Все буквы, с которыми вы познакомились – мои подданные. Мы все жители
волшебной страны, которая расположена на страницах вашей азбуки. И
пришла я к вам сегодня не случайно. Сегодня мы отправимся с вами в далёкое путешествие, в великое королевство Литературии. А чтобы попасть в
королевство, надо правильно выполнять все мои задания.
Учитель:
Азбука учила нас читать, познакомила с русским алфавитом. Азбука учила
нас быть аккуратными, трудолюбивыми, заботливыми, воспитанными детьми.
Книга эта учила нас дружить, помогать друг другу.
Да, всего, чему учила “ Азбука”, не перечислить. Давайте  сегодня мы
покажем родителям и Азбуке, чему же мы научились, работая по этому
учебнику.
Итак, прежде всего мы узнали, что  букв русского алфавита сколько?
 33!
Дети:
А
Абрикос, арбуз, айва –
Очень сладкие слова.
И все на букву А.
Б
Букве Б и страх неведом:
Бой, баран, боец, победа!
В
Ветер воет в чистом поле,
Волком воет он на воле.
Г
Гриб растёт среди дорожки,
Голова на тонкой ножке.
Д
Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил как долотом.
Е, Ё
Ель на ёжика похожа –
Ёж в иголках, ёлка – тоже. Ж
Жук упал, и встать не может,
Ждёт он, кто ему поможет.
З
В звезде найдёшь ты букву З,
И в золоте, и в розе,
Земле, алмазе, бирюзе,
Заре, зиме, морозе.
И
Иней лёг на ветви ели,
Иглы за ночь побелели.
Й
Йод ребёнок знает каждый,
Йодом врач нам раны мажет.
К
Кот ловил мышей и крыс,
Кролик лист капустный грыз.
Л
Лодки по морю плывут,
Люди вёслами гребут.
М
Мёд в лесу медведь нашёл,
Мало мёда, много пчёл.
Н
На коне наездник мчит:
Настоящий он джигит!
О Ослик был сегодня зол –
Он узнал, что он осёл!
П
Панцирь носит черепаха,
Прячет голову от страха.
Р
Роет землю серый крот –
Разоряет огород.
С
Спит спокойно старый слон,
Стоя спать умеет он.
Т
Таракан живёт за печкой,
Тото тёплое местечко.
У
Ученик учил уроки,
У него в чернилах щёки.
Ф
Флот плывёт к родной земле,
Флаг на каждом корабле.
Х
Ходит по лесу хорёк,
Хищный маленький зверёк.
Ц
Цапля важная, носатая,
Целый день стоит, как статуя.
Ч Часовщик, прищурив глаз,
Чинит часики для нас.
Ш
Шалуны, прибавьте шагу!
Скорей несите мушкетёру шпагу!
Щ
Щёголь щётку уважает,
Щёткой щёголь пыль счищает.
 Ь, Ъ
Мягкий знак живёт беспечно,
Он без кепки ходит вечно.
А упрямый твёрдый знак
Кепку носит только так.
Ы
 Вот топор, полено рядом,
Получилось то, что надо,
Получилась буква ы
Все мы знать ее должны.
Э
Экскаватор землю роет,
Это школу детям строят.
Ю
Юнга – будущий матрос –
Южных рыбок нам привёз.
Я
Я сказала про себя:
– Хоккеист известный я.
Шайба прямо в цель летит –
Гол! Закончен алфавит. Азбука.
Я рада, что вы, ребята, так хорошо знаете все 33 буквы. Отныне и навсегда
они – ваши верные друзья и помощники.
Я загадаю вам загадки.
Ну, а вы в ответ  мне букву
Будете должны назвать.
Буквы в слово соберутся,
Без которого в пути,
Дети вряд ли обойдутся,
Чтоб товарища спасти.
1) Утром на траве росою
Эта буква заблестит,
А под вечер на крылечке
Рядом громко зарычит.                         (буква Р)
2) Эта буква на морозе,
Как оса ужалить может.
Ну, а в мае на берёзе
Жук её узнать не может.                      (буква Ж)
3) С этой буквой – добрым другом –
Долгою дорогой в дом
День за днём назло недугам
Даже под дождём идём.                        (буква Д)
4) Эту букву паровоз
На своей трубе привёз,
Губы вытяни в трубу
И получишь…                                       (букву У)
5) Буква эта знаменита –
Стоит в начале алфавита.                      (буква А)
6) Эта буква бодрым шагом
В бой идёт под барабан,
И бодает буква букву,
Будто баловник баран.                           (буква Б)
 Вот все буквы перед вами –
  Каждый может их назвать.
  А теперь нам надо с вами
  В слово буквы все собрать.                                ДРУЖБА  Получилось слово «дружба».
  С ней дорога не беда,
  С ней любое испытанье
  Будет по плечу всегда.
Учитель:
 Неизвестно, как случилось
Только буква заблудилась.
Заскочила в чейто дом
И хозяйничает в нём!
Но едва туда вошла букваозорница,
Очень страшные дела начали твориться.
1) На виду у детворы
Крысу красят маляры.         (крышу)
2) Посмотритека, ребятки.
Раки выросли на грядке.      (маки)
3) Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак.
Но зато ему потом
На крючке попался дом.        (сом)
4) Тает снег, течёт ручей,
На ветвях полно врачей.         (грачей)
5) Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом.            (коне)
6) Мама с бочками пошла            (дочками)
По дороге вдоль пошла.
                                 Физминутка
 По лужку он важно бродит
  Из воды сухим выходит,
  Носит красные ботинки,
  Дарит мягкие перинки.                                                      (гуси)
1) Жили у бабуси
Два весёлых гуся.
Один – серый, другой – белый. Два весёлых гуся.
2) Вытянули шеи –
У кого длиннее
Один – серый, другой – белый,
Два весёлых гуся.
3) Мыли гуси лапки
В луже у канавки
Один – серый, другой – белый.
Спрятались в канавке.
4) Вот кричит бабуся:
«Ой, пропали гуси!
Один – серый, другой – белый,
Гуси, мои, гуси!»
5) Выходили гуси,
Кланялись бабусе.
Один – серый, другой – белый,
Кланялись бабусе.
Учитель:
 Сначала столбик рассмотри.
  Потом ответь на мой вопрос:
  В каких словах стоят внутри
  РОТ, УХО, ЛОБ, УСЫ и НОС?
 Подскажу,  шепчет самосвал:
  Везу я буквы всех начал!
  А буквы всех концов, друзья,
  Уже отдельно ссыпал я!

р
у
л
у
н
о
х
о
с
о
т
о
б
ы
с
Во    Ко      М     Г     Ю А    Мор     Ок
Ня    Ть
Учитель:
 А сейчас, уважаемая Азбука, ребята вам споют частушки.
1) Мы в нарядах нынче новых,
    Но не для потехи.
    Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
2) Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
3)  А, Б, В, Г, Д, Е, Ж –
   Прикатили на еже.
4) З, И, К, Л, М, Н, О –
Дружно вылезли в окно.
5) – П, Р, С, Т, У, Ф, Х –
Оседлали петуха.
6) – Ц, Ч, Ш, Щ,Э, Ю, Я –
Все теперь мои друзья!
7) – Ё, Й, Ъ, Ь, Ы.
Пять сестрёнок опоздали –
Заигрались в прятки, А теперь все буквы встали
В азбучном порядке.
8) – Мы простимся с Азбукой,
 И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
Литературное чтение:
Здравствуйте дорогие друзья! Я ваш новый учебник, по которому вы будете
заниматься дальше. И у меня для вас тоже есть задание:
 Названия сказок перепутались, исправьте их.
1й ряд:
Снежная принцесса    (Снежная королева)
Жёлтая кепочка (Красная шапочка)
Мальчик и Карлсон   (Малыш и Карлсон)
2й ряд:
Илья Царевич и Серый волк (ИванЦаревич и Серый волк)
Спящая бабушка (Спящая красавица)
Приключения Знайки и его друзей (Приключения Незнайки и его друзей)
3й ряд:
Гадкий цыплёнок (гадкий утёнок)
Сказка о рыбаке и рыбачке (Сказка о рыбаке и рыбке)
Луковый мальчик (Чипполино)
 Закончи пословицу:
       С книгой поведёшься                             как на крыльях летаешь.
       Кто много читает                                    ума наберёшься.
       Книгу читаешь                                        тот много знает.
 Молодцы, ребята! Я думаю, что вы с такой же лёгкостью прочитаете меня и
ответите на все мои вопросы.
Ученики:
1) Буквы, слоги и загадки
В доброй Азбуке живут
По ступенькам постепенно
К миру сказок нас ведут.
2) Мы теперь читаем сами, Знаем слоги и слова.
Скажем Азбуке «Спасибо!»
Расставаться нам пора!
3) Нам она свои страницы открывала,
Обучая, развлекая, веселя.
Знаний нужных нам дала немало!
И теперь мы – лучшие друзья!
4) Мы хотим сказать тебе «спасибо»!
Мы тебя за всё благодарим!
Говорим тебе мы: «До свидания!»
«Здравствуй»,  новой книге говорим.
Детям вручаются грамоты и удостоверения!

file_name: Праздник Прощание с Азбукой..docx

intro: Праздник проводится после изучения Азбуки. Проходит он в виде весёлого урока, на котором ребята выполняют задания Азбуки и Литературного чтения (в их роли выступают мои выпускники, которые уже учатся в 5 классе). Задания шуточные, на смекалку и находчивость, также дети могут почитать каке-нибудь небольшое произведение.

title: Праздник "Прощание с Азбукой"


extracted_text:
Глобальные последствия загрязнения атмосферы.
                   Семинарпрактикум для 11 класса.
Цели урока: Обсудить проблемы охраны окружающей среды и возможные последствия её
загрязнения для природы и общества.
 Познакомить обучающихся с основными способами утилизации загрязнителей окружающей среды,
развивать способности обучающихся анализировать сложившуюся ситуацию, оценивать степень
ответственности, которую они могут взять на себя.
 Использовать межпредметные связи с экологией, биологией, географией.
Учить анализировать и делать выводы во время химического эксперимента.
 ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ.
Схемы:1. Парниковый эффект 2. Взаимодействие промышленного предприятия с окружающей
средой 3. Круговорот воды.
   Кристаллизатор, нефть, пробковая крошка(для очистки воды от нефти), штатив с пробирками,
белок, растворы сульфата цинка, азотная кислота, нитрат свинца, хлорид железа, этанол (для опыта
«Денатурация белка»), вода, загрязнённая синтетическим моющим средством (СМС), хлорид
натрия( для опыта «Очистка воды от СМС).
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:
Руководитель центра – учитель,
Главный инженерэколог – 1й ученик,
Главный экономист по экологическим вопросам2й ученик
Руководители секций:
Секция 1 – занимается проблемой «Сточные воды», секция 2 – занимается проблемой «Кислотные
дожди», секция 3 – занимается проблемой «Парниковый эффект»
                                                     Ход урока:
1. Организационный момент, где учитель знакомит присутствующих с
темой проводимого семинара.
2. Выступление главного инженера-эколога о проблемах использования
природных богатств.
3. Выступление главного экономиста по экологическим вопросам, где
рассматриваются экономические аспекты охраны окружающей среды.
4. Учитель раздаёт заранее приготовленные задания руководителям
секций.
5. Задание для секции, работающей по проблеме «Сточные воды»
а) Сообщение по теме делает руководитель секции(5-6 мин.) в) Решение задач на тему «Сточные воды»
г) работа с рисунком, где обучающиеся должны сделать вывод о
целесообразности работы , или закрытия предприятия.
6. Задания для секции, работающей по проблеме «Кислотные дожди»
А) выполнение задач по заданной теме
В) обучающиеся предлагают способы борьбы с»лисьими хвостами» и
решают экологическую задачу по теме
7. Задания для секции, работающей по проблеме «Парниковый
эффект»а) Сообщение по теме
В) решение задач
Г) решение задачи экологического содержания.
*Работают эксперты
Опыт №1 Очистка воды от нефти: в кристаллизатор с водой приливают
1-2 мл нефти, на образовавшуюся плёнку насыпают пробковую
крошку .Обучающиеся анализируют опыт.
Опыт №2 Очистка воды от СМС. В пробирку наливают 2, 3мл раствора
СМС, нагревают и добавляют поваренную сольдо получения
насыщенного раствора(постоянно, помешивая стеклянной палочкой)
Обучающиеся должны проанализировать опыт.
Опыт 3 Денатурация белка. К 2 мл белка прилить 1-2 мл спирта .К 2 мл
белка прилить 2 мл раствора хлорида железа. К 2 мл белка прилить 2
мл раствора нитрата свинца. К 2 мл белка прилить концентрированный
раствор азотной кислоты. Налить в пробирку 5 мл белка и нагреть.
Обучающиеся должны ответить на вопрос, что такое денатурация белка
и о роли белка в организме.
Выступление главного эколога, который на примере решения задачи показывает, какие газы
загрязняют атмосферу.
Главный экономист по экологическим вопросам, решая задачу показывает превышение ПДК В
воздухе.
Учитель  проверяет домашнее задание, задачи составлены на местном краеведческом материале.,
можно провести тестирование, где будут вопросы с экологическим уклоном.
           Подводится итог урока, выставляются оценки, и даётся домашнее задание.

file_name: Глобальные последствия загрязнения атмосферы.doc

intro: Это семинар-практикум по химии для 11-ого класса, где рассматриваются вопросы глобальных последствий загрязнения окружающей среды. Данная разработка будет полезна учителям химии и экологии. Эту разработку можно так же использовать и во внеурочной деятельности при изучении влияния загрязнения на окружающую средуразработка урока "Последствия загрязнения окружающей среды"

title: Глобальные последствия загрязнения окружающей среды. Семинар-практикум для 11-ого класса


file_name: Заполни пропуски.docx

intro:
Данный материал представляет собой - диктант со  свободным ответом, который  можно использовать на уроке на этапе актуализации знаний или применение полученных знаний, для проверки изученной темы.
Цель: проверить уровень знаний обучающихся по теме «Птицы и млекопитающие».
Обучающиеся читают предложение и заполняют правильно пропуски.

title: Задание по окружающему миру по теме «Птицы и млекопитающие», 2-3 класс


extracted_text:
Тема родительского собрания: «Родительская любовь».
Исаева Л. А.
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2» г. Тулуна
     Цель: формирование мотивации на преобразование взаимоотношений
между родителем и ребенком.
     Начинается собрание с притчи о любви.
     Давно, очень давно был остров, на котором жили все человеческие чувства:
Радость, Грусть, Познание… И наряду с другими Чувствами жила Любовь.
     В один прекрасный день до Чувств дошли слухи о том, что скоро их остров
утонет. Поэтому все приготовили свои лодки и оставили остров. Только
Любовь ждала до последнего мгновения. И когда остров начал тонуть,
Любовь стала просить о помощи.
     Мимо нее проплыла Обеспеченность на своем дорогом корабле. Любовь
спросила:
      Обеспеченность, не могла бы ты взять меня с собой?
      Нет, я не могу. Мой корабль полон золота и серебра. Для тебя здесь
места нет.
     Потом Любовь спросила гордость, которая проплывала мимо на
впечатляющей лодке:
      Гордость, я очень тебя прошу, может быть, ты могла бы взять меня с
собой?
      Любовь я не могу тебя взять,  ответила Гордость – здесь все так
совершенно, а ты можешь только испортить мою лодку.
     Теперь Любовь обращалась к Грусти, которая как раз проплывала рядом:
      Милая грусть, умоляю, возьми меня с собой.
      О Любовь,  отвечала Грусть,  я такая грустная, что должна оставаться
одна.
     Проплывала мимо Любви и Радость, но она была так довольна, что даже и
не слышала, когда Любовь звала ее. Внезапно послышался голос:
      Подойди, Любовь, я возьму тебя с собой.
     Это была Вечность. Но Любовь была настолько благодарна и счастлива,
что даже забыла спросить имя своего спасителя. Когда же они достигли
берега, Вечность поплыла дальше. Любовь поняла, что осталась в долгу перед
ней, поэтому спросила у Познания:
      Скажи, Познание, кто помог мне?  Это было Время,  ответило Познание.
      Время? – спросила Любовь,  почему же оно помогло мне?
     И Познание ответило:
      Только время понимает, какой важной является Любовь в жизни.

     Задается вопрос: «Скажите, пожалуйста, а что значит, в вашем понимании,
любить своего ребенка?»  Ктото скажет, что любить своего ребенка – значит
заботиться о нем, интересоваться его жизнью, возить его отдыхать, покупать
вещи и еду…  А в последнее время я все чаще слышу, что любить своего
ребенка – это говорить ему: «Я тебя люблю!»
     Да, именно эти слова ребенок хочет слышать из уст своих самых близких
людей. Это очень важные слова, они питают все существование малыша, а
потом и существование юноши и девушки. Родительскую любовь
впоследствии они переносят во вновь созданные семьи. Их необходимо
слышать каждому человеку в своей жизни, и не раз.
     Однажды мальчика спросили, когда в последний раз родители говорили,
что любят его. Он спокойно сказал, что вчера, и мама, и папа.
      А кто еще живет с вами?
      Бабушка и дедушка,  говорит мальчик.
      А они давно признавались тебе в любви?
      Вчера…  ответил он.
      А что вчера было?
      День рождения!
     Чаще бы были такие дни в жизни ребенка!

     Все считают себя любящими родителями, и это вполне естественно. Мы
действительно обожаем своих детей, и лучшее подтверждение этому то, что
мы чувствуем в душе постоянную любовь. Но детям важно еще одно – как мы
проявляем это чувство.  «Мне хочется, чтобы я понимала, что я дорога своим
родителям, чтобы чаще звучали ласковые слова, чтобы в семье не было
скрытности, чтобы не считали, что я ребенок и ничего не понимаю»,  так
говорят дети о родительской любви. И мы любим их, наших родных детей. Но
так ли? Правильно ли?
     Сегодня мы с вами должны понять, что родительская любовь принесет
ребенку гораздо больше счастья, если он будет постоянно видеть и
чувствовать ее. Наша задача   научиться проявлять любовь к ребенку,
согревать его своей душевной добротой.
     Ваши дети ответили на вопросы анонимной анкеты.
Анкета
1. Любят ли тебя родители?
2. Как родители проявляют свою любовь к тебе?
3. Хватает ли тебе душевного тепла со стороны родителей? 4. Одинаково ли родители относятся к тебе и брату (сестре)?
     Провести обсуждение ответов на вопросы. Прошу поделиться
впечатлениями. Некоторые родители делятся своим опытом проявления
любви к ребенку.
     При этом разговоре можно процитировать некоторые важные мысли
известных педагогов и психологов.
     Аллан Фром «Азбука для родителей»
     Пути проявления любви к ребенку:
       уважать его желания;
       проявлять любовь постоянно (мягкость, приветливость, чуткость);
      отдавать все свое свободное время без остатка.
    Родительская любовь принесет ребенку гораздо дольше счастья, когда он
будет видеть, что она постоянно проявляется в отношениях родителей не
только к нему, но и друг к другу.
     С. Л. Соловейчик «Педагогика для всех»
     Каждое утро взываю к тому лучшему, что есть во мне: « Мне послан
ребенок; это дорогой мой гость; я благодарен ему за то, что он есть. Он так
же призван к жизни, как и я, это нас объединяет – мы есть, мы живые люди.
Он такой же, как и я, он человек, и не будущий человек, а сегодняшний, и
потому он другой, как и все люди;  я его принимаю, как всякого другого
человека. Я принимаю его… Я принимаю его, я охраняю его детство, я
понимаю, терплю, прощаю. Я не применяю силу к нему, не угнетаю его своей
силой, потому что я его люблю. Я люблю его, и я благодарен ему за то, что он
есть, и за то, что я могу его любить, и тем самым я возвышаюсь в духе своем.
     Известный семейный терапевт Вирджиния Сатир рекомендует обнимать
ребенка несколько раз в день. Она считает, что четыре объятия совершенно
необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия
нужно не менее восьми объятий в день! А для того, чтобы ребенок развивался
интеллектуально,  12 раз в день! И, между прочим – не только ребенку, но и
взрослому.
     Если вы видите своего ребенка в подавленном состоянии, первое, что вы
можете и должны сделать,  это обнять его, прижать к себе и держать возле
себя столько, сколько нужно ребенку. Когда ему будет достаточно, он сам
отойдет.
     При этом вы ни в коем случае не похлопывайте его по спине и не
поглаживайте, будто бы «все это такие мелочи, что до свадьбы заживет». Вы
просто его обнимайте. Если это подросток и он уже не дает себя обнять, то
можно посидеть рядом, подержать его руку.
     Говорят, что руку ребенка нужно держать до тех пор, пока он ее сам не
отнимет. Ребенок должен знать, что родители его всегда поймут и примут, что
бы с ним не случилось.
     Ребенку подобные знаки безусловного приятия особенно нужны, как пища
растущему организму. Они питают его эмоционально, помогая психологически развиваться. Если же он не получает таких знаков, то
появляются эмоциональные проблемы, отклонения в поведении, а то и нервно
– психические заболевания.
     Детям, да и вообще любому взрослому, необходимы объятия для того,
чтобы почувствовать свою нужность.
     Родителям дается домашнее задание – обнять всех, кто живет с вами в
доме, и проследить за реакцией домашних, а также за своими чувствами.
     Родителям вручаются подписанные бабочки, подготовленные их детьми.
     Завершить встречу можно притчей, которая остается без комментариев.
     Жила – была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек
насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей
семьей и всем селом. Вы скажите: ну и что, мало больших семейств на свете,
но дело в том, что семья была особая – мир, и лад царили в этой семье и,
стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
     Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил
проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его
возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям,
спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села
добились такого лада, пришел к главе семьи: расскажи, мол, как ты
добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и
стал что – то писать. Писал долго. Видно, не очень силен был в грамоте.
     Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули
старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:
ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ.  И в конце листа: Сто раз ЛЮБОВЬ,
Сто раз ПРОЩЕНИЕ, Сто раз ТЕРПЕНИЕ. Прочел владыка, почесал, как
водится, за ухом и спросил:
      _ И все?
      Да,  ответил старик,  это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. –
И, подумав, добавил:  И мира тоже.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Папы и мамы! Помните!
1. От повторяющихся знаков приветствия, одобрения, любви и принятия у
ребёнка   складывается   ощущение:   «со   мной   всё   в   порядке»,   «я
хороший». От сигналов осуждений, недовольства, критики появляется
ощущение «со мной чтото не так», «я – плохой».
2. Душевная копилка ребёнка работает день и ночь. Её ценность зависит от
того, что мы туда бросаем.
3. Даже требования, которые вы предъявляете, должны быть наполнены
любовью и надеждой.
4. Научись слушать своего ребёнка в радости и в горести. 5. Наказывая   своего   ребёнка,   оставайтесь   рядом   с   ним,   не   избегайте
общения с ним.
6. Станьте для своего ребёнка примером для подражания, когда проявите
положительные эмоции по отношению к членам своей семьи и другим
людям.
7. Обнимайте и целуйте своего ребёнка в любом возрасте.
8. Не разговаривайте со своим ребёнком с равнодушным и безразличным
лицом.
9. Заводите свои красивые, добрые и светлые ритуалы общения, которые
сделают вашу жизнь и жизнь вашего ребёнка теплее и радостнее.
Ритуалы, которые нравятся детям
1. Перед уходом в школу получить объятия родителей и напутственное
слово или жест.
2. Придя из школы, рассказать о своих удачах и проблемах и получить
слова поддержки и участия за чашкой чая.
3. В выходной день обсудить прожитую неделю и её значение для детей и
родителей.
4. Посидеть в сумерках при свечах рядом с мамой и папой.
5. На ночь услышать доброе пожелание.
6. В свой день рождения получать сюрпризы и устраивать их для других
членов семьи.
7. Вместе с мамой готовить к празднику и печь красивый торт, а с папой
просто поговорить по душам.
8. Посидеть с мамой и папой, взявшись за руки, во время своей болезни и
попросить у них любимую еду или чтото такое, чего очень давно
хотелось.

file_name: Родительское собраниена тему  родительская любовь.docx

intro: Целью беседы является формирование мотивации на преобразование взаимоотношений между родителем и ребенком. Через понимание притчи, анализ анкет учащихся, примеры из личной жизни родителей  дается понятие важности и необходимости проявления любви к близким. Как правильно проявить любовь к ребенку? Правильно ли мы это делаем?

title: Разработка родительского собрания на тему "Родительская любовь".


extracted_text:
Выступление учащихся на день учителя.
Стихи читают дети.
1й В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует день педагога
Праздник мудрости, знаний, труда.
2й День Учителя не просто светлый день,
Это праздник Разума и Счастья!
Пусть для вас, для всех учителей
Поздравленья кружат вальсом.
3й День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам.
Всем, что связанно с юностью, детством
Мы обязаны учителям!
4й Итак, родные, дорогие
Любимые учителя!
Спасибо, что вы есть такие,
Нам без учителя нельзя!
поют песню «Поздравляем» на мотив песни В. Шаинского «Чему учат в школе».
2 раза
2 раза
Дорогих учителей
От любимых, от детей
Поздравляем, поздравляем, поздравляем,
Быть здоровыми всегда
И не плакать никогда,
Мы желаем, мы желаем, мы желаем.
Не кричать и не шалить,
В окнах стёкла все не бить
Обещаем, обещаем, обещаем.
Тех, кто нам преподаёт
И всю душу отдаёт
Поздравляем, поздравляем, поздравляем.
5й Мы желаем вам здоровья, не стареть и не болеть.
С неизменною любовью на детей всегда смотреть.
6й Проигравших в жизни нет.
Главное — участие.
Мы на весь огромный свет.
Все вместе.
Всем желаем счастья!
Исполняют песню «Мы желаем счастья вам!», муз. С. Намина, стихи И. Шаферана. Дети дарят учителям цветы.
Поклон. Уход из зала. В мире, где кружится снег шальной,
Где моря грозят крутой волной,
Где подолгу добрую
Ждем порой мы весть,
Чтобы было легче в трудный час,
Очень нужно каждому из нас,
Очень нужно каждому
Знать, что счастье есть.
Мы желаем счастья вам,
Счастье в этом мире большом,
Как солнце по утрам,
Пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья вам,
И оно должно быть таким,
Когда ты счастлив сам,
Счастьем поделись с другим. поют песню «Поздравляем» на мотив песни В. Шаинского «Чему учат в школе».
Дорогих учителей
От любимых, от детей
Поздравляем, поздравляем, поздравляем,
Быть здоровыми всегда
И не плакать никогда,
Мы желаем, мы желаем, мы желаем.
Не кричать и не шалить,
В окнах стёкла все не бить
Обещаем, обещаем, обещаем.
Тех, кто нам преподаёт
И всю душу отдаёт
Поздравляем, поздравляем, поздравляем.
2 раза
2 раза
Исполняют песню «Мы желаем счастья вам!», муз. С. Намина, стихи И. Шаферана. Дети дарят учителям цветы. Поклон. Уход из зала.
В мире, где кружится снег шальной,
Где моря грозят крутой волной,
Где подолгу добрую
Ждем порой мы весть,
Чтобы было легче в трудный час,
Очень нужно каждому из нас,
Очень нужно каждому
Знать, что счастье есть.
Мы желаем счастья вам,
Счастье в этом мире большом,
Как солнце по утрам,
Пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья вам,
И оно должно быть таким,
Когда ты счастлив сам,
Счастьем поделись с другим.
поют песню «Поздравляем» на мотив песни В. Шаинского «Чему учат в школе».
Дорогих учителей
От любимых, от детей
Поздравляем, поздравляем, поздравляем,
Быть здоровыми всегда
И не плакать никогда,
Мы желаем, мы желаем, мы желаем.
2 раза Не кричать и не шалить,
В окнах стёкла все не бить
Обещаем, обещаем, обещаем.
Тех, кто нам преподаёт
И всю душу отдаёт
Поздравляем, поздравляем, поздравляем.
2 раза
Исполняют песню «Мы желаем счастья вам!», муз. С. Намина, стихи И. Шаферана. Дети дарят учителям цветы. Поклон. Уход из зала.
В мире, где кружится снег шальной,
Где моря грозят крутой волной,
Где подолгу добрую
Ждем порой мы весть,
Чтобы было легче в трудный час,
Очень нужно каждому из нас,
Очень нужно каждому
Знать, что счастье есть.
Мы желаем счастья вам,
Счастье в этом мире большом,
Как солнце по утрам,
Пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья вам,
И оно должно быть таким,
Когда ты счастлив сам,
Счастьем поделись с другим.

file_name: поздравление для учителей.docx

intro: Данный материал можно использовать для поздравления обучающимися учителей на праздник, посвященный Дню учителя. Он содержит стихотворения, которые дети учат, песни поют их под минусовку, Шаинского "Чему учат в школе" и "Мы желаем счастья вам ", данные тексты песен переделанные и в конце дарят небольшие сувенирчики.

title: Материал для поздравления  учителей


extracted_text:
Зажигай!
В будни., радости и праздник школа вместе с тобой,
Она стала для нас всех большою, яркой звездой.
Мы одной семьёю дружной в нашей школе живём
И о нашей дружбе с Вами эту песню поём.
Это не забава, это не игра
Встретиться сегодня нам пришла пора.
Припев:
Зажигай, ведь нужно постараться,
Зажигай, не бойся ошибаться.
Зажигай, всех собственным примером.
Зажигай, ведь ты из Алыгджера!
Школа будет с вами рядом. Рядом и навсегда.
И не может быть иначе ни за что никогда.
Пусть здоровье и улыбки вы возьмёте с собой,
Ну. а всё, что есть плохое, пусть уходит долой.
Зажигай!

file_name: Зажигай.песня.docx

intro: В декабре 2015 года нашей школе исполнилось 90 лет. К этому замечательному юбилею была написана песня "Зажигай!", которая стала своеобразным гимном нашей школы. Предлагаю Вашему вниманию свой вариант этого гимна, который был исполнен на юбилейном праздничном вечере. Эту песню можно использовать и на выпускном вечерегимн Алыгджерской школы

title: Гимн Алыгджерской школы "Зажигай!"


extracted_text:
Занятие по развитию речи по сказке «Мужик и медведь»
Цель: формирование умения пересказывать художественное произведение.
Задачи:
Формировать у детей умение внимательно слушать рассказ взрослого; вырабатывать учебные навыки
(отвечать на вопросы, уметь слушать ответы других детей, не перебивать говорящего).
Пополнение словарного запаса детей среднего дошкольного возраста.
Развитее умения ориентироваться на листе бумаги, записывать информацию слева на право.
Расширение   знаний   о   том,   откуда   пришел   хлеб;   закреплять   в   словаре   детей   существительные
«пшеница», «колосья», «сноп», «зерно», «мука», «тесто».
Ход занятия.
1. Организационный момент.
  «Вагончики, вагончики, по рельсам тарахтят,
     Везут в деревню Сказкино компанию ребят!»  дети имитируют движение поезда.
 «Вышли дети на лужок,
Встали в ровненький кружок!»  дети встают в круг.
Игра «Я знаю много… названий диких животных»
Дети, по очереди передавая кубик, называют названия диких зверей.
2. Знакомство со сказкой.
 Сегодня мы познакомимся с русской народной сказкой об одном из диких животных. Отгадайте
загадку и скажите, о ком я хочу вам рассказать сказку:
«Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой»
 Молодцы! Да вы услышите сказку о медведе «Мужик и медведь»
Мужик и медведь
(Русская народная сказка)
Мужик поехал в лес репу сеять. Пашет там да работает. Пришел к нему медведь:
— Мужик, я тебя сломаю.
— Не ломай меня, медведюшка, лучше давай вместе репу сеять. Я себе возьму хоть корешки, а тебе
отдам вершки.
— Быть так, — сказал медведь. — А коли обманешь, так в лес ко мне хоть не езди.
Сказал и ушел в дуброву.
Репа выросла крупная. Мужик приехал осенью копать репу. А медведь из дубровы вылезает:
— Мужик, давай репу делить, мою долю подавай.
— Ладно, медведюшка, давай делить: тебе вершки, мне корешки.
Отдал мужик медведю всю ботву. А репу наклал на воз и повез в город продавать.
Навстречу ему медведь:
— Мужик, куда ты едешь?
— Еду, медведюшка, в город корешки продавать.
— Дайка попробовать — каков корешок?
Мужик дал ему репу. Медведь как съел:
— Аа! — заревел. — Мужик, обманул ты меня! Твои корешки сладеньки. Теперь не езжай ко мне в
лес по дрова, а то заломаю.
На другой год мужик посеял на том месте рожь. Приехал жать, а уж медведь его дожидается:
— Теперь меня, мужик, не обманешь, давай мою долю.
Мужик говорит:
— Быть так. Бери, медведюшка, корешки, а я себе возьму хоть вершки.
Собрали они рожь. Отдал мужик медведю корешки, а рожь наклал на воз и увез домой.
Медведь бился, бился, ничего с корешками сделать не мог. и ответь.
Рассердился он на мужика, и с тех пор у медведя с мужиком вражда пошла.
Подумай

 Кто приехал пахать поле? (Мужик.)
Кто вышел к мужику из леса? (Медведь.)
Что сказал медведь мужику? («Я тебя сломаю».)
Что предложил мужик медведю? (Вместе вспахать и засеять поле, а осенью zоделить урожай.)
Что в первый раз посадили на поле мужик с медведем?
Как осенью мужик с медведем поделили урожай репы?
 Что выбрал себе медведь: вершки или корешки?
Остался ли медведь доволен своим выбором?
Что посадили мужик с медведем на следующий год?
Что выбрал медведь у пшеницы: вершки или корешки?
На этот раз медведь остался доволен или нет? Почему?
Что мужик сделал из пшеницы? (Из зерна — муку, из муки — тесто, из теста— пироги.)
Закончи фразу.
  Сейчас я вам предлагаю закончить фразу:
Медведь большой, а мужик... (маленький).
Медведь глупый, а мужик... (умный).
Корешки у репы съедобные, а у пшеницы... (несъедобные).
Вершки у репы несъедобные, а у пшеницы... (съедобные).
У репы корешки сладкие, а вершки... (горькие).
 У пшеницы листья узкие, а у репы... (широкие).
 У репы корень толстый, а у пшеницы... (тонкий).
Поле засевают весной,  а урожай собирают... (осенью).
Из зерна делают муку, из муки — тесто, а из теста пекут... (пироги, хлеб, булку).
Подвижная игра с мячом «съедобное – несъедобное»
Вышли на лужок и сделайте кружок. ( Каждому ребенку по очереди бросается мяч, называется
какойлибо предмет или пища. Если это продукт питания, он ловит мяч, если предмет
несъедобен  не ловит.)
Помидор, дом, горох, лопата, баклажан и т.д.
Дорисуй и раскрась.

file_name: занятие по раз речи мужик м медведь.doc

intro: Данное занятие проводится с детьми дошкольного возраста в детском саду или в воскресной школе. На занятии дети играют в игру «Я знаю много… названий диких животных» , отгадывают загадку, знакомятся со сказкой, отвечают на вопросы по сказке, выполняют задание "Закончи фразу", играют в подвижную игру с мячом «съедобное – несъедобное», дорисовывают и раскрашивают картинки с овощами.


extracted_text:
Типы химических реакций
8 класс
тест подготовлен Бураковой Ириной Прокопьевной  учителем химии и
географии МКОУ Алыгджерская СОШ
Вопрос № 1
Выберите верное утверждение
В ходе реакции соединения образуется простое вещество
В ходе реакции соединения образуется сложное вещество
В ходе реакции соединения образуется простое и сложное вещества
Все ответы верны
Вопрос № 2
Реакция между водородом и кислородом это
реакция соединения
реакция разложения
реакция замещения
реакция обмена
Вопрос № 3
Реакция нейтрализации это разновидность реакции
соединения
разложения
замещения
обмена
Вопрос № 4 Реакция между водой и натрием  это
реакция соединения
реакция разложения
реакция замещения
реакция обмена
Вопрос № 5
реакция между активным металлом и солью малоактивного металла  это
реакция соединения
реакция разложения
реакция замещения
реакция обмена
Вопрос № 6
Реакция между питьевой содой и уксусной кислотой  это
реакция соединения
реакция разложения
реакция замещения
реакция обмена
Вопрос № 7
Обжиг известняка  это реакция
соединения
разложения
замещения
обмена Вопрос № 8
В ходе реакции разложения образуются
более простые вещества
сложные вещества
все ответы верны
Вопрос № 9
Реакция сгорания угля  это
эндотермическая реакция
экзотермическая реакция
Вопрос № 10
В реакции обмена участвуют
простые вещества
сложные вещества
простое и сложное вещества
все ответы верны
Вопрос № 11
Реакция между кислотой и металлом  это
реакция соединения
реакция разложения
реакция замещения
реакция обмена Вопрос № 12
Реакция сгорания металла в кислороде  это
реакция соединения
реакция разложения
реакция замещения
реакция обмена
Вопрос № 13
реакция между солью и кислотой  это
реакция соединения
реакция разложения
реакция замещения
реакция обмена
Вопрос № 14
Признаком протекания химической реакции не является
появление осадка
выделение газа
растворение вещества
изменение цвета раствора
Вопрос № 15
Тепловой эффект химической реакции показывает Сколько вещества образуется в ходе реакции
Сколько тепла выделится или поглотится в ходе реакции
Все варианты верны

file_name: Типы химических реакций.docx

intro: Этот тест я с успехом использую при проведении промежуточного контроля знаний  по теме "Типы химических реакций" в 8-ом классе. Данный тест составлен с учётом пройденного материала и может с успехом быть выполнен даже слабыми учениками. Думаю, что мой тест окажется полезным коллегам.тест по теме "Типы химических реакций"

title: Тест по химии для 8-ого класса "Типы химических реакций"


extracted_text:
Самостоятельная работа по русскому языку, 3 класс.
Прочитайте текст.
Наступил апрель. Зеленеет первая травка. Только в тени под большими деревьями
лежит грязный снег. Днём солнце согревает воздух. Слышна весёлая капель. Всё чаще
поют птички. Скоро появятся насекомые.
Выполните задания:
1. Выпиши и разбери как часть речи 2 имени существительных.
2. Выпиши и разбери как часть речи 2 имени прилагательных.
3. Выпиши 2 словосочетания прил. + сущ. и графически покажи от какого слова
к какому ставится вопрос.

file_name: Прочитайте текст.docx

intro: Это задание предлагается как небольшая самостоятельная работа для обучающихся 3 класс, которые обучаются по программе "Школа 2100", по учебнику Бунеева. Его можно предложить как вначале урока для повторения изученного материала так и в конце для закрепления данной темы. Обучающимся надо прочитать текст и на его основе выполнить ряд заданий.

title: Самостоятельная работа по русскому языку по теме "Разбор имени существительного и прилагательного как части речи"


extracted_text:
Организация ученического самоуправления
Исаева Л. А.
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2» г. Тулуна
Великий русский педагог В. А. Сухомлинский писал: « Нельзя сводить
духовный мир маленького человека только к учению. Если мы будем
стремиться к тому, чтобы все силы души ребенка были поглощены уроками,
жизнь станет невыносимой. Он должен быть не только школьником, но,
прежде всего, человеком с многогранными интересами, запросами,
стремлениями».
Ученическое   самоуправление   –   это   специфическая   организация
коллективной деятельности, целью которой является саморазвитие личности
учащихся. Основой организации самоуправления в школе служит организация
самоуправления в классе.
В своей работе я основываюсь на следующих принципах:
1. Установление товарищеских отношений с воспитанниками.  Можно
любить свою работу, быть работоспособным и творческим педагогом,
но   если   не   складываются   отношения   с   детьми,   то   вся   работа   идет
насмарку. Более того, своей невероятной активностью можно повредить
детям.   Установление   товарищеских   отношений   требует   пристального
наблюдения   и   анализа   складывающихся   ситуаций.   Наблюдая,
внимательно   изучаю   детей,   стараюсь   как   можно   больше   с   ними
общаться.   Все   сложное,   непонятное,   что   возникает   в   отношениях,
стараюсь выяснить и обсудить.
2. Работа микроколлективов.  Если педагог желает «дойти» до каждого
ученика, ему нужно действовать через микроколлектив. Только там, где
собрано 5 7 человек, есть возможность каждому высказать свое мнение
и быть услышанным. Таким образом, и в планировании, и в обсуждении
ребята могут участвовать лично. Да и различные дела удобно готовить
по маленьким группам.
3. Чередование   традиционных   творческих   поручений.  Это   самая
действенная   забота   о   своем   коллективе,   когда   всю   работу   по
самообслуживанию   в   классе   ребята   берут   на   себя.   По   числу
микроколлективов класс сам выбирает, какие поручения в этом году
нужны (санитары, библиотекари, дежурные, цветоводы и др.). Каждую
неделю   происходит   смена   поручений   (их   чередование).   Выполнение
поручений   обсуждается   на   общем   сборе   (отчете).   Как   и   любая
деятельность,   выполнение   традиции   должно   развиваться.   Детям
неинтересно выполнять то, что они давно знают, поэтому микрогруппы
каждый   раз   стремятся   не   только   выполнить   поручение   как   можно лучше,   но   и   внести   в   него   что   –   то   новое   (свое)   в   зависимости   от
интересов.
4. Использование наглядности. Все что происходит в коллективе, должно
появляться в классном уголке, тогда у детей не пропадает интерес к
общим делам.
5. Применение   разнообразных   методов   изучения   воспитанников.
Изучение   ребят   начинаю   с   наблюдения,   бесед.   Информацию   о   детях
получаю   при   обработке   анкет   родителей,   анализе   творческих   работ
(рисунки, сочинения и т. п.), социометрии.
Самоуправление класса, как и любого другого первичного коллектива,
складывается из распределения конкретных обязанностей между отдельными
учащимися,   выбора   ответственных   за   наиболее   важные   секторы   работы
учащихся.
Структура классного самоуправления
На общем классном собрании выбираем старосту класса путем тайного
голосования. При подсчете голосов, ученик набравший большее количество
голосов   становится   старостой,  а  помощник   старосты  –  ученик,  набравший
чуть меньше голосов. Староста класса руководит делами класса, организует
класс,   информирует,   представляет   его   интересы   в   других   органах
самоуправления,   контролирует   организационные   моменты   и   творческий
процесс, следит за дисциплиной и посещаемостью.
Затем   на   общем   собрании   происходит   деление   на   микрогруппы   по
желанию детей (по симпатиям), внутри микрогрупп выбирают командиров.
Вместе с ребятами обсуждаем, каким должен быть командир микрогруппы
(добрый,   справедливый,   умный,   веселый,   должен   уметь   дружить,   уметь
решать   конфликты,   ответственный   и   т.   д.).   Предлагается   подумать,   кто   в
классе обладает такими качествами.
В нашем классе 26 человек, решаем, что сформировать нужно 5 групп. Я
предлагаю поручения для групп, дети соглашаются, либо предлагают свои.
Поручения меняются каждую неделю.
Физруки – способствуют физическому развитию учащихся, организуют
зарядку до начала уроков, физические паузы на уроках.
Затейники – развитие творческого потенциала, организация и проведение
классных   часов   по   заданной   теме   (или   дети   выбирают   свою   тему),
поздравляют именинников.
Санитары –  следят  за  внешним  видом  учащихся,  чистотой  рук,  ушей,
появлением   различных   высыпаний   на   коже,   делают   замечания,   дети
исправляются.
Дежурные – убирают класс, раздают тетради, стирают с доски, помогают
учителю приготовиться к уроку, следят за дисциплиной на перемене.
Библиотекари
     осуществляют   контроль   сохранности
  учебников
(обложки, закладки), ведением тетрадей, дневников. Получив   поручение,   группы   собираются   и   вместе   обговаривают,   как
будут   выполнять   задание,   распределяют   обязанности.   В   конце   недели
подводим   итоги   работы   на   общем   собрании.   Командиры   отчитываются
выполненной работой (сдают рапорт старосте): что удалось сделать, что нет и
почему;   кто   работал   в   группе,   а   кто   нет.   При   отчете   командиров   иногда
возникают споры, которые разрешаем вместе, меняем командира, если он не
справляется   со   своими   обязанностями,   даем   испытательный   срок   для
исправления.   Дети   предлагают   новое   в   работе   по   поручениям,   решение
принимаем   путем   голосования.   Ребята   сами   просят
  задания
дополнительно.   После   отчетов   командиров   меняются   поручения   группам
(двигаем значки по часовой стрелке).
  еще
В   «Уголке   класса»   появляется   оформление:   название,   девиз,   символ,
  «Поздравляем!»,   «Экран   активности»,
  «Наши   поручения»,
рубрики
«Достижения класса».
Такая   форма   воспитательной   работы   нравится   детям,   нравится   мне.
Многие педагоги нашей школы приняли эту организацию самоуправления в
классе,   работают   по   ней,   вносят   свои   изменения,   дополняют,   делятся
впечатлениями, положительными отзывами.
Уважаемые классные руководители!
Творите, ищите, фантазируйте смелее –
Поиск ждет необычной идеи!
Совмещаем мы порой невозможное…
Репетиции вместе с контрольными,
Тренировки с сочинениями,
Конкурсы, выборы и изложения.
Может, чтото и не успевается,
Это жизнью у нас называется.

file_name: Организация ученического самоуправления.docx

intro: Ученическое самоуправление – это специфическая организация коллективной деятельности, целью которой является саморазвитие личности учащихся. Принципы организации самоуправления, структура классного самоуправления, приемы воспитательной работы с учащимися, самостоятельность, выполнение обязанностей и контроль своей деятельности - все эти вопросы освещены в данной разработке.

title: Методическая разработка "Организация Ученического самоуправления"


extracted_text:
Самостоятельная работа по русскому языку, 3 класс (ОС Школа 2100)
Прочитайте текст.
Встреча в парке
Я иду по тенистой аллее парка. На дорожку выбегает маленький рыжий зверёк.
Белка! У неё пушистый хвост. Она смотрит на меня умными глазками. Белка ждёт
угощения. Я протягиваю ей орех. Белочка довольна. И вот уже на дереве я вижу её
весёлый хвост.
Задания:
1. Выпиши любых 2 местоимения  и выполните разбор как часть речи.
2. Найдите и выпишите однокоренные слова и выделите в них корень.
3. Выполните разбор по составу слов: глазками, маленький, весёлый.
4. Заполните таблицу:
парная звонкая глухая
согласная
Орфограмма
проверяемая безударная
гласная в корне слова
орфограммы после
шипящих согласных

file_name: Прочитайте текст задания.docx

intro: Данная самостоятельная работа разработана для обучающихся 3 класса. Она проверяет уровень знаний по теме "Повторение. Части речи." Обучающиеся читают текст и на его основе выполняют 4 задания: разбор местоимения как части речи, однокоренные слова, разбор слов по составу и проверяют умение находить в тексте орфограммы определенного вида- заполняют таблицу.


extracted_text:
"Мамандығыммен мақтанамын
 (эссе)
Кунабаева Асель Жолдыгалиевна
Ш.Қалдаяқов ауылы,
«Бөбек» бөбекжайбалабақшасы» МКҚК тәрбиешісі
           Жүрек түкпірінде асыл да, мол қазынам, мақтанышым, мамандығым –
тәрбиеші. Бұл мамандық өзіме қатты ұнайды.  Тәрбиеші болу  бақыт.
Тәрбиеші дегеніміз  балалардың ақыл сұрайтын данасы, ересек досы. Абай
атамыз қазақ баласының бойында: «Ыстық қайрат, нұрлы ақыл, жылы жүрек»
болуы керек деп атап айтқандай, осы үш асыл қасиеттерді бүлдіршіндердің
бойына сіңіре білу  тәрбиешінің негізгі міндеті. Тәрбеишінің жұмысы қиын да,
қызықты. Кішкентай балалармен жұмыс жасау – үлкен бақыт.
              «Бұлақ көрсең, көзін аш» демекші. Бала мөлдір бұлақтың бастауы.
Көзін   ашып,   тұнығына   қану   үшін   тәрбиешіде   жылы   жүрек,   аялы   алақан,
баланы  құрметтеу   сезімі  болу   керек екенін  түсіндім. Әртүрлі  жағдайларға
байланысты түрлі рөлдерге жиі енуі керек. Менің ойымша, жақсы тәрбие беру,
ең   біріншіден   ол   –   балалардың   қуануы,   күлімдеуі.   Тәрбиешінің   өткізген
сабағы баланың ойөрісін дамыта білетіндей, жас ерекшелігіне сай құрылуы
тиіс.   Өзімнің   еңбек   жолымды   әрдайым   сөздік   қорын   ақыл,   ойөрісін,   тіл
байлығын   дамыту   мақсатында   ойын   кірістіріп   ұйымдастырамын.   Себебі:
балаларды   оқыта   отырып   ойнату,   ойын   арқылы   ойлана   білуге   жетелеу.
Балалардың ойлау қабілетін дамытуда қарапайым математиканы ойын арқылы
меңгерту тиімді, өйткені жасырып тұрған ойдың нені меңзеп тұрғанын ойлап
табу,   ми   қыртыстарының   жұмысын   шыңдайды.   Балаға   қойылатын   сұрақ
жүйелі   әрі   түсінікті   болуы   керек.   Тәрбиеші   балалардың   дұрыс   ойлап
үйренуіне күш жұмсауы керек, өйткені жас балаға ойлау тым ауыр. Тәрбиеші
баланың ойлауын өркендеткенде сақтықпен ісәрекет етуі керек. Әр ойынды
өткізгенде тәрбиешіге шығармашылық қажет. Балалар ойнау арқылы белгілі
бір білім, білік, дағдыларды және ойын әрекеттерін меңгереді.   Бала жүрегіне
жылылық ұялатып, ойлау қабілеті мен дарынын ашу ең басты міндетім екенін
түсіндім.   Балалардың   атааналарымен   үнемі   байланыста   болып,   түрлі   іс
шараларға   белсене   қатыстырып   отырдым.   Тәрбиешілік   жұмыс   тәрбиешінің
бойынан жауапкершілік пен еңбекқорлықты қажет ететінін айқын аңғардым.
Тәрбиеші   бақытты   –   сол   кішкентай   шәкірттерінің   ұядан   ұшып,   өмірдің
толқынына қосылып, үлкен, мықты, дарынды азаматтар болғанына куә болып,
сол жеткіншектің тағдырына аз да болса өз үлесін қосқанымен бақытты.

file_name: эссе Асель.docx

intro:
Жүрек түкпірінде асыл да, мол қазынам, мақтанышым, мамандығым – тәрбиеші. Бұл мамандық өзіме қатты ұнайды.  Тәрбиеші болу - бақыт.
Тәрбиеші дегеніміз - балалардың ақыл сұрайтын данасы, ересек досы. Абай атамыз қазақ баласының бойында: «Ыстық қайрат, нұрлы ақыл, жылы жүрек» болуы керек деп атап айтқандай, осы үш асыл қасиеттерді бүлдіршіндердің бойына сіңіре білу - тәрбиешінің негізгі міндеті. Тәрбеишінің жұмысы қиын да, қызықты. Кішкентай балалармен жұмыс жасау – үлкен бақыт.
             «Бұлақ көрсең, көзін аш» демекші. Бала мөлдір бұлақтың бастауы. Көзін ашып, тұнығына қану үшін тәрбиешіде жылы жүрек, аялы алақан, баланы құрметтеу сезімі болу керек екенін түсіндім. Әртүрлі жағдайларға байланысты түрлі рөлдерге жиі енуі керек. Менің ойымша, жақсы тәрбие беру, ең біріншіден ол – балалардың қуануы, күлімдеуі. Тәрбиешінің өткізген сабағы баланың ой-өрісін дамыта білетіндей, жас ерекшелігіне сай құрылуы тиіс. Өзімнің еңбек жолымды әрдайым сөздік қорын ақыл, ой-өрісін, тіл байлығын дамыту мақсатында ойын кірістіріп ұйымдастырамын.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мамандыгыммен мактанамын...


extracted_text:
Тема. Что такое оригами? Немного из истории.
Цель: создать условия для формирования знаний об оригами.
Задачи:
Образовательные:
 Познакомить с историей оригами.
 Учить составлять связный рассказ по опорным словам.
 Учить классифицировать предметы по разным признакам
Развивающие:
 Развивать речь обучающихся.
 Расширять словарный запас детей.
 Развивать творческое и логическое мышление детей.
 Развивать умение работать в парах.
Воспитательные:
 Формировать интерес детей к искусству оригами.
Ход занятия:
Добро пожаловать на занятие.
Солнышко смеётся,
Вертится Землю.
Удачи пожелаем
Друг другу, ты и я.
 На чём остановились на прошлом занятии? (с какой фигурой будем
работать, и какую технику осваивать)
 С каким предметом будем работать на занятиях этого курса? (бумагой)
А для того чтобы узнать какую технику работы с бумагой будем осваивать,
вот вам задание.
 Ребята, кубики с буквами рассыпались. Помогите собрать слово.
 Что вам известно про оригами?  Составьте мини рассказ про оригами по опорным словам: оригами,
искусство, бумага, Япония, бумажные фигурки.
Теперь послушайте стихотворение в дополнение того, что составили вы.
После прослушивания добавьте новые факты.
Маг, что придумал бумагу цветную
Желтую, красную и голубую,
Верил, наверно, что смогут ребята
Сделать фигуры из разных квадратов.
Эти фигурки на всем белом свете
Знали лишь только японские дети.
Символом мира стал белый журавлик,
Символом дружбы бумажный кораблик.
В небо стремящихся желтеньких птичек,
Быстро вспорхнувших с бумажных страничек,
Сказочных бабочек, розовых зайцев.
Выполнить можно при помощи пальцев.
Мы предлагаем попробовать с нами
Выучить технику оригами.
 Что нового услышали об оригами?
 Что лежит в основе оригами? (геометрические фигуры)
 Из предложенных геометрических фигур выберите ту, которая чаще всего
используется в данной технике?
 Знаете ли вы, как быстро и без измерений вырезать квадрат?
Практическая работа по вырезанию квадрата. (2 способа)
1)Большинство схем предписывает использование квадратов определенного
размера.   Однако   допустимо   применять   квадраты   приближенных   к
обозначенным   размерам.   Квадраты   можно   получить   без   использования
линейки. Достаточно правильно согнуть прямоугольный лист формата А4. Получить квадрат примерных размеров 20×20 сантиметров можно так:
опустите короткую сторону прямоугольника на длинную. При этом из полосы
можно получить (сложив ее пополам) два квадрата размером 8,5×8,5.
Если разрезать квадрат, полученный из прямоугольника формата А4,
пополам, можно получить два прямоугольника. Каждый из них, при
разрезании пополам дает два квадрата размером примерно 10×10
сантиметров. Квадрат размером 15×15 сантиметров из листа формата А4
можно получить так: перегнуть лист пополам, совместив короткие стороны.
Затем поднять нижние углы к линии перегиба. И отрезать полоску. Затем
разрезать сложенную часть пополам по линии перегиба и раскрыть квадраты.
Из этих квадратов можно получить 4 маленьких квадрата размером примерно
7,5×7,5. А из отрезанной полоски можно сделать 4 квадрата размером 6×6.
2)
1. Берём лист бумаги А4 (можно любой другой формы)
2. Складываем лист бумаги, как показано на рисунке
3. Отрезаем оставшуюся часть, если нет ножниц или канцелярского резака для
бумаги, то можно эту часть загнуть, хорошо прогладить сгиб и
оторвать. После этого разворачиваем лист обратно. 4. Базовый квадрат для оригами готов. Теперь можно складывать оригами
из получившегося бумажного квадрата.
Вот мы и научились двумя способами вырезать квадрат без измерений.
 Рассмотрите игрушки и классифицируйте их: бумажный кораблик, бумажная
бабочка, мяч и др.
 На какие группы классифицируйте?
 В какой группе будут находиться оригами? Почему?
 Среди игрушек данной группы выберите оригами. Обоснуйте  свой выбор.
История оригами.
Итак, искусство оригами зародилось в Японии много веков назад.
Искусство складывания бумаги зародилось в Стране Восходящего солнца
Японии  много веков назад. В далекой древности оригами было храмовым
искусством.
 Что такое храм? (здание, место богослужения)
 Изготовление красочных фигурок являлось священным ритуальным
действием. Японцы видели мистическую связь между религиозными
ритуалами и изделиями из сложенной бумаги. Ведь "ори" означает
"сложенный", а "ками"  "бумага" и "бог" одновременно. Утратив со временем
свое ритуальное предназначение, оригами вышло за пределы храмов и
достигло императорского дворца. Умение складывать из бумаги считалось у
придворных одним из признаков хорошего образования и изысканных манер. В
те времена бумага было материалом редким и дорогим. Фигурки оригами
служили гербом и печатью в некоторых знатных (т.е. богатых) семьях.
Позже искусством складывания из бумаги стали заниматься, в основном,
женщины и дети. Оно стало частью традиций и обычаев, украшением
японского быта, карнавальных шествий, народных праздников.
Бурное развитие оригами началось только после второй мировой войны,
главным образом, благодаря усилиям всемирно известного мастера оригами
Акиры Йошизавы. Это удивительный человек был служащим военного завода. Именно тогда у него созрело решение придать традиционному в Японии
искусству складывания новое звучание. Он сделал оригами авторским,
придумав сотни оригинальных фигурок. Именно он изобрел единую
универсальную систему знаков, с помощью которых можно записать схему
складывания любой фигурки.
Японцы считают оригами настоящим искусством. Как для любого искусства,
для него действуют свои каноны (законы, правила). Фигурка должна
появляться только одним способом – путем сгибания листа. Если в ход
пускают клей и ножницы, оригами перестает быть оригами. Складывание
фигурок проводится в особом порядке. Эта система была разработана только
в 20м веке, ее автор — Акира Ёсидзава.  Современное «бумажное
искусство» не так строго, как можно было бы подумать. И даже сами японцы
охотно нарушают введенные Ёсидзавой правила. Знать (богатые) занималась
изготовлением бумажных поделок, чтобы развеять скуку. Сложенных из
бумаги бабочек клали на стол молодоженам, дабы они принесли новой семье
счастье.
Сейчас поиграем в игру «Да нет»
 Оригами это искусство складывания бумаги. (да)
 Техника оригами зародилась в Китае. (нет)
 Основная фигура в технике оригами – прямоугольник. (нет)
 В основе оригами лежат геометрические фигуры. (да)
 Главное правило оригами способом сгибания листа.(да)
 Составьте вопрос своим товарищам. На это вам даётся 1 минута.
Слушаем ваши вопросы и отвечаем.
 Что понравилось на занятии?
 Ваши пожелания на следующее занятие?
 Что интересно было на занятии?
 Чему научились?
А сейчас возьмите квадрат на столах. Согните 2 противоположных угла
между собой.  Что у вас получилось? (треугольник)
 Как вы думаете, почему я вам предложила  сделать именно его?
Верно, на следующем занятии  вы узнаете для чего этот треугольник, возьмите
его с собой на занятие.
Спасибо за работу.

file_name: внеурочка оригами.docx

intro: Данное занятие проводится с обучающимися 1-2 классов на занятиях внеурочной деятельности по оригами или на уроке технологии. На занятии дети знакомятся с историей оригами, выполняют практическую работу по вырезанию квадрата двумя способами, в конце проводится игра "да-нет" на основе полученных знаний.

title: Занятие по внеурочной деятельности. Тема "Что такое оригами? Немного из истории"


extracted_text:
Дидактикалық ойындар балабақшада.

Әуе таяқ
Балалар екі топқа бөлінеді.Әр топта 5-тен 10 –ға дейін
ойыншы. Болады.Екі топқа екі таяқша (жұмсақ)беріледі,жерге
түзу сызық сызылады.Ойыншының біреуі ортаға шығады да бір
алақанына зат жасырып,екінші қолының жұдырығын бірдей
жұмады.
Екінші ойыншы зат жасырылған қолды тапса,ойынды
бастаушы сол болады.Сөйтіп қолындағы таяғын жоғары
лақтырады.Осы кезде қасындағы таяғын лақтырады
да,қасындағы баланың таяғын қағып түсіруі шарт.Таяқты қағып
түсірген бала өз тобына ұпай әкеледі.
Қара құлақ
Ойынға 5-10 бала  қатысады.Олар оңаша жерге топталып өз
араларынан бір баланы қазық етіп белгілейді.Қазық тұрған
жерінде қозғалмай тұрады.Басқалары әрі кетеді.Содан кейін
ойынға қатысушылапр қазықты алыстан қоршап бірте-бірте
жақындай түседі
Таяп келіп мынау кім? –деп бір-бірінен сұрасады.Біреуі ойбай
бұл қарақұлақ  қой!-деп қаша жөнеледі.Қалғандары да –
қарақұлақ,қара құлақ!-деп бытырай қашады.Қарақұлақ біреуін
ұстау үшін тұра қуады.Ұсталған бала қарақұлақ болып,ойын әрі
қарай  жалғасады.
Алақан соқпақ
Ойынға қатысушы балалар үйге немесе оңаша жерге
жиналады да дөңгелене отырады.Орталарынан бастаушы
белгілейді.Оған сүлгі (орамал)беріледі.Бастаушы шеңбер ішін
айнала жүріп біреуге –Алақанды тос!-дейді.Ол тосқан кезде
бастаушы оның  алақанына сүлгіні тигізіп-Сүлгі  қайда?-деп
сұрайды.Сонда ойыншы «анада» -деп бір баланың атын
атайды.АКты аталған ойыншы орнынан тұрып алақанын
тосады.Бастаушы-сүлгі қайда?-деп атын айтады.Ойын осы
ретпен жалғаса береді.Жақсы өлең айтып ән салғандар ұпай
жинайды.

Атқаума
Ойынды 6 бала 3-3-тен бөлініп ойнайды.Бір бала сол қолымен
өзінің оң қолының білезігінен ұстайды.Содан кейінгілері де солай істейді де  бір-бірімен қолдарын айқастырады.Үшінші
бала көзі таңыулы күйде  екінші баланың айқасқан қолына
отырады..Қолдасып тұрған балалар:-Атқаума,атқаума –деп
қаумалай көтерген бойы мөлшерлі жерге дейін жетеді.Бірінші
бала ақ сандық,көк сандық десе,көзі таңулы бала  -көк
сандық ,көк сандық деп жауап береді.Қаумалап келе жатақан
балалар :
Бақа,бақа балпақ
басың неге жалпақ?
Бұтың неге талтақ
Көзің неге тостақ
Бұған көзі таңулы бала былай деп жауап береді.:-
Темір терсек көп киіп
Басым содан жалпақ
Теуіп ,теуіп қашырды
Бұтым содан тостақ!
Балалар қолдарын жіберген кезде бала құлап түссе,айып
тартады.Құламай тік түссе қалған текі бала көтеріп жүре
береді.
Сақина жасыру
Ойынды өткізуші және сақина  жасырушы бала
белгіленеді.Қалған ойыншылар жерге отырып тізілерініғң
үстіне алақандарын жаяды.Бастаушы жұлулы қолын әрбір
ойыншың алақанына салысымен,ол бала алақанын жаба
қояды.Бастаушы бір баланың алақанына сақина салысымен,
ойыншылардың біреуінен-«Сақина кімде»-деп сұрайды.Ол
сақинаның кімде екенін білсе сол баламен орнын
 ауыстырады.Ал білмесе ол өз өнерін көрсетеді.Ойын
басқарушы ойынды осылай жалғастыра береді.
Белбеу соқ
Ойывншылар екі-екіден жұптасып шеңбер жасап тұрады.Бір
 белбеуді алып екіншісін қууға тиіс.
Қашып жүрген бала шеңбердегі жұптасып тұрған екі баланың
алдына келіп тұрады.Артық қалған  үшінші бала қаша
жөнеледі.ойыншы оны қуып жетіп белбеумен соғады да,өзі де
бір жұптың алдына тұра қалады.Оның орнына келесі ойыншы
шығып,ойынды жалғастыра береді.Белбеу ең соңында кімде
қалса сол ойыншы жеңіліске ұшырайды да өз өнерін көрсетеді.

Арқан түю.
Балалар шеңбер жасап тұрады. Қолында арқаны бар
жүргізуші топ арасынан шығады да:-ойын бастайды –деп
дауыстайды.Сонан соң арқанның түйілмеген басын ұстан шеңбер бойымен айналады,арқанды балалардың аяқтарының
астынан жібереді.балалар арқан үстімен секіріп тұрады.Кімде-
кімнің аяғына арқан ілініп,секіре алмай қалса ол бала ойынды
тоқтатып өнер көрсетеді,тақпақ,өлең айтады немесе билеп
береді.Ойын осылай жалғаса береді.
Допты қуып жет
Ойын мақсаты: балаларды шыдамды,сабырлы қалыпта
берілген белгіні тыңдауаға,тез жүгіругі,түсетеріңн көлемін
ажырата білуге баулу.
Ойынның  шарты:бұл ойынға 5-6  бала, тәрбиеші басқаруымен
қатыса алады.Тәрбиеші доптарды себетке салып
алып,балалрдың алдына домалатып жібереді.»Допты қуып
жет»деген белгі бойынша ,балалар допты ұстап алып
тәрбиеші ұстап тұрған себетке салуы керек.
к/құралдар:   түрлі-түсті ,үлкен-кішілі доптар.

file_name: Дидактикалық ойындар балабақшада.docx

intro:
Әуе таяқ
Балалар екі топқа бөлінеді.Әр топта 5-тен 10 –ға дейін ойыншы. Болады.Екі топқа екі таяқша (жұмсақ)беріледі,жерге түзу сызық сызылады.Ойыншының біреуі ортаға шығады да бір алақанына зат жасырып,екінші қолының жұдырығын бірдей жұмады.
Екінші ойыншы зат жасырылған қолды тапса,ойынды бастаушы сол болады.Сөйтіп қолындағы таяғын жоғары лақтырады.Осы кезде қасындағы таяғын лақтырады да,қасындағы баланың таяғын қағып түсіруі шарт.Таяқты қағып түсірген бала өз тобына ұпай әкеледі.
Қара құлақ
Ойынға 5-10 бала  қатысады.Олар оңаша жерге топталып өз араларынан бір баланы қазық етіп белгілейді.Қазық тұрған жерінде қозғалмай тұрады.Басқалары әрі кетеді.Содан кейін ойынға қатысушылапр қазықты алыстан қоршап бірте-бірте жақындай түседі
Таяп келіп мынау кім? –деп бір-бірінен сұрасады.Біреуі ойбай бұл қарақұлақ  қой!-деп қаша жөнеледі.Қалғандары да –қарақұлақ,қара құлақ!-деп бытырай қашады.Қарақұлақ біреуін ұстау үшін тұра қуады.Ұсталған бала қарақұлақ болып,ойын әрі қарай  жалғасады

title: Дидактикалык ойындар


extracted_text:
Урок окружающего мира в 3 классе по теме «На суше – как дома».
Цель: создание условий для формирования знаний о пресмыкающихся как отдельной группе
животных.
Задачи урока:
деятельностные
 познакомить с особенностями  строения и образом жизни пресмыкающихся;
 познакомить с приспособлением пресмыкающихся к жизни на суше;
 расширять и углублять знания учащихся о первых сухопутных позвоночных животных;
воспитательные
 формировать понятие о максимальном вкладе каждого в коллективную деятельность;
 воспитывать бережное отношение к природе;
образовательные
 научить различать холоднокровных и земноводных.
Познакомить с элементарными навыками оказания помощи при укусе змеей.
Оборудование
Ход урока:
 Организационный момент.
Актуализация знаний.
Проверка знаний по пройденным темам. Выполните задание на листочках «Проверь себя!».
Постановка проблемной ситуации.
В листве, дождём умытой,
Теплу и свету рад,
Взбирается по нити
Весёлый акробат.
Он чудный клей и пряжу
В кармашках хитрых носит.
А ног у акробата
Не две, а целых восемь. (Паук)
Нет ни рук, ни ног у зверя,
И не нужно, не потеря
Она легко в траве скользит,
А приблизишься – шипит.(Змея)
Под водой во тьме кромешной
Ходит задом, точит клешни,
Может для порядка
Пощипать за пятки! (Рак)
Кто лишний? Почему? (змея; паук и рак членистоногие)
Что может быть общее у всех этих животных? (у всех происходит линька)
Почему она происходит?
Как думаете у змеи тоже по этой причине? (не знаем)
К какой группе они относятся?
В чем возникла проблема? Не можем определить, к какой группе относится змея.
О ком будем сегодня говорить? Какие вопросы появились?
Быстрая и юркая,
В змеевидной шкурке я,
А за хвост меня поймаешь,
Сразу тут же потеряешь. (ящерица)
Из загадки, о какой особенности ящерицы узнали? (сбрасывает хвост) С какими животными из ранее рассмотренных на доске имеет общее?
Из данных животных кто будет лишний? (рак)
Почему? (это водное животное, о ящерица, змея и паук наземные)
Где живут змеи и ящерицы? (на суше)
Как думаете, змея и ящерица это животные одной или разных групп животных?
Попробуем ответить на вопрос, раз появились разные варианты ответов.
Откройте учебник на стр. 100 и прочитайте тему.
Предположите о чем будет говориться в данной теме.
Прочитайте разговор Лены и Миши.
О каком животном они говорят? (о ящерице)
Какое противоречие вы заметили? (ящерица холодная или теплая)
Как вы думаете? От чего это зависит?
Попробуем ответить на этот вопрос.
отвечаем на вопросы «Вспоминаем то, что знаем»
что мешает земноводным удаляться от водоемов? ( Нежная кожа, которая быстро высыхает
под воздействием солнечных лучей).
Почему насекомым время от времени приходится «менять одежку»? ( Наружный скелет состоит
из неживого вещества – не может расти вместе с хозяином).
 Кому теплее: тому, кто стоит на песке, или тому, кто лежит?
 Молодцы, эти знания помогут нам при изучении сегодняшней темы.
 Совместное «открытие» знаний
 Посмотрите на животных, как вы думаете, что их объединяет?
 Покажите, как расположены их лапы?
 Представьте, что вы лежите на животе и хотите проползти какоето расстояние. Как будете
передвигаться?
Значит как передвигаются эти животные?
 Как передвигается змея?
 Какое общее название можно дать этим животным? (Пресмыкающиеся).
Прочитайте текст на стр.101 второй абзац.
 Что значит пресмыкающиеся? (Прижимаются, касаются земли).
 Но есть у пресмыкающихся и научное название от латинского – рептилии.
Значит на какой вопрос мы теперь можем уже ответить? ( Как думаете, змея и ящерица это
животные одной или разных групп животных?)
Так к одной или разным группам относятся змея и ящерица? (одной)
Какой? (пресмыкающиеся)
Следующий наш вопрос  это ящерица холодная или теплая ?
Для этого прочитайте текст на стр.100 последний абзац до конца.
Что нового узнали про пресмыкающихся? (холоднокровные)
Что это значит? (при похолодании забираются в укромное место, засыпают, пока тепло их не
разбудит вновь).
 Холоднокровные, как вы объясните значение этого слова ? ( Температура окружающей среды).
Так ящерица холодная или теплая, кто из ребят прав? (оба правы)
На стр.101 прочитайте текст 3 и 4 абзац.
Ответьте на вопросы:
Чем дышат пресмыкающиеся? (легкими)
Какая кожа? (сухая)
В чем преимущество такой кожи? (покрыта чешуей, которая защищает от лишнего испарения воды)
Мы вначале урока не знали ответ на вопрос:  Как думаете у змеи тоже по этой причине?
Можем ли сейчас ответить?
Так почему линяет змея?  (твердые щитки чешуи не растут вместе с телом)
С кем имеют такую общую особенность? (насекомыми)
Что интересного узнали о развитии пресмыкающихся? (откладывают яйца на суше, в них есть все
вещества для развития зародыша, выходит из яйца маленькое самостоятельное животное похожее
на взрослое)
2  Рассмотрите иллюстрации пресмыкающихся нашей страны на стр.101 и пресмыкающихся жарких
стран на стр.102.
Что интересного вы заметили? (Пресмыкающихся жарких стран больше, они крупнее).
 С чем это связано? (Круглый год тепло).
 Как же эти животные живут в нашей стране? (Приспособились, впадают в спячку).
Сейчас вы поработаете в паре. Читаете текст, затем отвечаете на вопросы.
1 ряд читает стр.101 последний абзац ящерицы.
2 ряд стр. 102 абзац про змей.
3 ряд стр. 103 первый абзац.
Вопросы:
Что интересного узнал про каждый вид пресмыкающихся?
К пресмыкающимся относятся и черепахи.
Прочитайте о них последний абзац на стр. 103.
Чем они отличаются от других пресмыкающихся?
Первичное закрепление.
Как думаете, почему змеи и ящерицы часто лежат на солнышке? (Греются на солнце, повышают
температуру тела).
 У вас на столе есть большой конверт. Вы внимательно изучите содержимое – отложите только –
холоднокровных.
 Маленькая минутка ОБЖ. Что такое ОБЖ?
 Какая опасность может поджидать человека при встрече с пресмыкающимися?
 Так как вести себя если вы столкнулись со змеей?
 Что делать, если укус произошел?
Какие пресмыкающиеся встречаются у нас?
Итог. Рефлексия.
 Так кого мы называем пресмыкающимися?
На все вопросы ответили?
Сделайте вывод о пресмыкающихся.
 Откройте стр. 103. Прочитайте вывод авторов.
 Какое общее свойство объединяет пресмыкающихся? (Холоднокровность).
 Что значит животные – холоднокровные?
Оцените свою работу на уроке и продолжите:
Я знаю…
Смогу отличить…
Полученные знания …
Домашнее задание.
Составить синквейн.
3 4

file_name: Урок окружающего мира по теме пресмык.docx

intro: Данный урок разработан по учебнику А. А. Вахрушева. На этапе актуализации знаний выполняют задание "Проверь себя", затем отгадывают загадки, находят лишнее доказывают свой выбор, работают с текстом по учебнику, решают проблемную ситуацию, работают в паре выполняя определенное задание по рядам. Выслушиваются ответы по заданиям.Делается вывод по решению основной задачи. Проводится в конце минутка ОБЖ.

title: Конспект урока по окружающему миру в 3 классе по теме «На суше – как дома».


extracted_text:
Урок окружающего мира по теме «Животные маленькие и большие» (Ос «Школа
2100», А.А. Вахрушев)
Цель: создание условий для формирования знаний о различных группах животных.
Ход урока:
Орг. Момент.
Кто нас окружает?
Сегодня мы узнаем!
Актуализация знаний.
Выполняем графический диктант «Растения производители».
Задание: читаете высказывание, если согласны ставите плюс, если нет минус.
Взаимопроверка. Меняемся листочками, читаем высказывание и отвечаем все вместе.
Критерии оценок:
10 плюсов«5»
98 плюсов «4»
75 плюсов «3»
Проблемная ситуация.
Прочитайте слова на доске: кормильцы, растения, хлорофилл, едоки, водоросли.
Назовите лишнее. Объясните свой выбор.
Кто такие едоки в экосистеме?
Как думаете, кто будет главным героем на уроке?
Каких животных знаете? Какие, обитают в нашем крае?
Какое самое маленькое животное знаете?
Сколько мнений услышали? Почему?
Что еще не знаем? Какой возникает вопрос?
Открываем учебник на стр. 86 и читаем диалог.
О чем рассуждают Миша и Лена?
Какой вопрос возникает? (какие бывают животные?)
Что знаем о строении растений? (состоят из клеток, есть органы)
А как устроены животные?
Прежде, чем рассмотреть как устроены животные, вспомним  в чем заключается роль
животных в экосистеме?
Животные являются едоками или мусорщиками?
Назовите основные свойства животных.
Какой главный вопрос урока?
Поиск решения проблемы.
Будем работать в группах.
1 группа одноклеточные животные.
Прочитать текст на стр. 86, рассмотрите рисунок.
На доске записать ключевые слова. (простейшие, одноклеточые)
Почему их так назвали?
Какие свойства живого характерны для простейших?
Чем представлено тело простейших?
Где можно увидеть их в природе?
Много лет назад существовали на Земле только простейшие, но так случилось что
некоторые клетки на какомто этапе объединились и появился новый вид животных.
Как думаете как их назвали? (многоклеточные)
2 группа многоклеточные, кишечнополостные.
Прочитать текст на стр. 87, рассмотреть рисунок. Как думаете, чем многоклеточным быть лучше, чем одноклеточным? (можно лучше
защищаться от опасности, распределить работу между разными клетками)
Почему они получили такое название (есть кишечная полость)
В одной древнегреческой легенде рассказывается как Геркулес боролся в девятиглавой
лернейской гидрой. Когда он снимал с чудовища одну голову, а на ее месте вырастали две.
Это  легенда однако в действительности есть животные которые могут восстанавливать
утерянные органы.
Кишечнополостные ведет водный образ жизни. Одни из них сидячие – полипы, другие
свободно плавают медузы.
Как устроено их тело? (два слоя клеток, органыщупальца, рот)
3 группа черви.
Прочитать текст на стр. 88.
Как двигаются черви? (ползают по дну водоемов, зарываются в почву)
Почему они могут так передвигаться? (есть мышцы)
Что можно сказать о форме червей? (плоские, круглые, кольчатые)
4 группа моллюски
Моллюски слово произошло от латинского – мягкий.
Прочитать текст на стр. 8889
Какую роль выполняет раковина? (защищает)
Как они передвигаются? (ползают улитка, реактивным способом кальмары, осьминоги)
Кальмары, осьминоги утратили раковину, т.к. она мешала быстрому движению и хищному
образу жизни, слизням передвижению в почве.
 Как человек использует моллюсков? (употребляет в пищу, получает жемчуг)
Как ответим на вопрос урока?
Сделайте вывод:
Животные бывают одноклеточными и многоклеточными. Все они потребители.
Применение знаний.
Выполняем задания в рабочей тетради по выбору.
Рефлексия.
Какими знаниями поделитесь дома?
Что было для вас нового?
Какие бывают животные?
Предлагаю зарисовать понравившееся животное и рядом написать о нем информацию.
Д.з. читать текст. Выполнить любое задание в тетради. Составить ребус зашифровав любое
животное.

file_name: Урок окружающего мира по теме.docx

intro: Данный конспект разработан по учебнику ОС "Школа 2100" А. А. Вахрушева. На этапе актуализации знаний выполняют графический диктант "Растения- производители."Затем проводится взаимопроверка, оценивание. Создание проблемной ситуации  по словам на доске, находят лишнее и объясняют почему. Для поиска решения проблемы делятся на группы и каждая выполняет свое индивидуальное задание по учебнику.Далее выслушиваются ответы групп и делается вывод.

title: Урок окружающего мира по теме «Животные маленькие и большие»  в 3 классе