extracted_text:
«МОУ СОШ №6 c. Солдато Александровского»
Советский район
Ставропольский край
Доклад
« Проектная деятельность на уроках и
внеурочное время»
Подготовила
1 Левченко Ольга Сергеевна
учитель истории и обществознания
2 Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Дай мне действовать самому  и я научусь.
Модернизация   российского   образования   ориентирует   современную
школу   на   развитие   познавательной   самостоятельности   учащихся,
формирование   у   них   умений   исследовательской   деятельности.   Особенно
актуальной в связи с этим стала сегодня индивидуализация целей образования
на уровне каждого ученика. Специфика предметов обществоведческого цикла
требует   от   учащихся   умения   работать   с   информацией,   различного   рода
источниками, документами, материалами СМИ, поток которых непрерывно
растёт. Это вызывает определённые трудности: неверие школьников в свои
силы,   неудовлетворённость   педагогов   уровнем   качества   знаний.   Учащиеся
теряют   интерес   к   изучению   истории   и   обществознания,   не   всегда   умеют
оперировать   фактами,
  устанавливать   причинно–следственные   связи,
оказываются   беспомощными   в   ситуации   дискуссии,   спора   или   даже
естественного общения по проблемам политики и общественной жизни.
Выход может быть найден в создании таких педагогических условий,
когда каждый ученик включён в творческую деятельность, ситуацию поиска
путей   решения   социально–значимых   вопросов.   Наиболее   эффективным   в
решение   данной   проблемы   является    метод   проектов.   Его   использование
предполагает   множество   активных   форм,   в   том   числе   и   во   внеурочной
деятельности.  Он  позволяет   стимулировать   интерес   к  знаниям,  показывает
необходимость их практического применения.
В   современных   условиях   под   учебным   проектом   подразумевается
комплекс поисковых, исследовательских, расчетных, графических и других
видов работ, выполняемых учащимися самостоятельно ( в парах, группах или
индивидуально) с целью практического или теоретического решения значимой
проблемы.
3 Метод   проектов   способствует   формированию   критического   и
творческого   мышления   учащихся,   умению   работать   с   информацией,   что   в
полной   мере   отвечает   основной   задаче   современной   школы   –   воспитанию
  способной   к   самоутверждению   и
социально   активной   личности,
самосовершенствованию.
В работе над учебными проектами встает немало весьма конкретных
вопросов, имеющих методический и даже технологический характер. В своей
практике   на   некоторые   из   них   я   нашла   ответы,   которыми   хотела   бы
поделиться с коллегами.
Как организовать работу над проектом?
Как правило следует выделить следующие этапы работы.
1. Выбор темы проекта, определение его типа и числа участников.
2. Обоснование проблемы, исследуемой в рамках намеченной тематики.
3. Распределение задач по группам, поиск информации.
4. Составление технологической карты с представлением в логической
последовательности хода работы.
5. Самостоятельная работа участников проекта по своим творческим
заданиям.
6. Промежуточные обсуждения полученных данных.
7. Презентация – защита проектов, оппонирование.
8.
 Коллективное обсуждение, выводы.
Какие   требования   предъявляются   к   результатам   учебных
проектов?
Результаты проектной работы могут быть получены при помощи как
традиционных,   так   и   современных   методов   сбора   информации.   При
этом результаты проектной деятельности:
 Представляются   в   виде   конкретного   «продукта»   доклада,
реферата, альбома и т.д.
4  Выполняются в едином стиле ( заголовки, поля)
 Содержат соответствующие сноски, примечания, указывающие на
источники информации.
 Рассчитаны на восприятие как зрителей, так и читателей.
 Защищаются в присутствии заинтересованной аудитории.
 Должны в дальнейшем использоваться в учебном процессе.
Каковы требования к мультимедийной презентации результатов
проектной работы?
Новые   информационные   технологии,   возможности   Интернета   для
получения и передачи текстовой, графической, видео информации,
создания   презентации,
 webсайта   и   другие,
  публикации,
способствуют   применению   нетрадиционных   методик   обучения,
формированию   практических   умений   и   навыков,   учащихся   в
освоении исторического материала.
Подготовка   мультимедийной   презентации   включает   в   себя
следующие этапы( помимо перечисленных выше и относящихся ко
всем   видам   проектов):   практическая   работа   в   библиотеках,   обзор
литературы   и   электронных   источников,   поиск   информации   в
Интернете, разработка структуры презентации, создание презентации
( как правило, с применением программы Power point, демонстрация
и защита.
При использовании метода проектов на уроках истории и обществознания
учитель не объясняет материал. Он предлагает учащимся ряд ситуаций, явлений, в
которых так или иначе просматривается противоречие и просит их обозначить это
противоречие   и   возникающую   из   него   проблему.   В   классе   идет   оживленная
дискуссия,   а   затем   учитель   предлагает   ребятам   наметить   гипотезы   решения
выделенной   проблемы   («мозговая   атака»).   Он   ничего   не   комментирует,
5 предоставляя в дальнейшем учащимся доказать справедливость тех нескольких
гипотез, на которых они сами остановились.
  Ребята   самостоятельно   объединяются   в   группы.   Каждая   работает   над
поиском решения одной из сформулированных гипотез. В зависимости от предмета
исследования учащиеся используют и различные методы. Каждая группа сама
решает, как она будет оформлять результат своего исследования, распределяет
роли   для   совместной   деятельности.  Работа   с   историческими   источниками,
документами,   социологические   опросы,   составление   схем,   таблиц,   опорных
конспектов  это процесс выработки новых знаний, формирование критического и
творческого   мышления,   умение   работать   с   информацией,   что   в   полной   мере
отвечает основной задаче современной школы – воспитание социальноактивной
личности.
  Значит, главной задачей и результатом целенаправленной проектно
исследовательской   деятельности   должно   являться   изменение  учащегося,
перевод его от незнания к знанию, от неумения к умению.
Защита проектов проходит всегда очень оживленно, с активным участием
оппонентов, в качестве которых выступают учащиеся других групп. Это не просто
воспроизведение усвоенного, а уже формирование убеждений, поскольку свои идеи
ребята отстаивают с фактами и аргументами.
В   основе
  лежит
  некая
проблема,   из   которой   вытекает   и   цель,   и   задачи   деятельности
  каждого   учебного   проекта
учащихся.   Проблема   исследования
  обуславливает   метод   деятельности,
направленной на ее решение. Целью проектной работы становится поиск способов
решения   проблемы, а задача формулируется как способ достижения цели в
определенных условиях.
Проектная   деятельность   связана   с   творчеством   и  порождает   нечто
качественно   новое,   отличное   от   уже   существующего.  Ученическая   творческая
деятельность  это создание, открытие чеголибо ранее неизвестного для данного
6 субъекта   (ученика),   в   результате   рождаются  новообразования   в   виде   знаний,
умений, проявлений личности.
Еще один необходимый и важный в проектной деятельности (как и в
исследовательской вообще) аспект  необходимо  на заключительном этапе, при
подведении   итогов   исследования,   определить   вытекающие   из  завершенного
исследования   новые,   более   сложные   проблемы.   Это   послужит  толчком   к
следующему   витку   спирали   познания,   постоянному   процессу  развития   и
совершенствования личности.
В   ходе     организации   работы   школьников   над   проектами   реализуются
следующие цели:
Образовательная
   вовлечение   каждого   учащегося   в   активный
познавательный процесс. Организация индивидуальной и групповой деятельности
школьников, выявление умений и способностей работать самостоятельно по теме.
Развивающая  развитие интереса к предмету, творческих способностей
воображения учащихся; формирование навыков исследовательской деятельности,
публичных  выступлений,  умений   самостоятельной   работы   с  литературой;
расширение кругозора, эрудиции.
Воспитательная – воспитание толерантности, личной ответственности за
выполнение выбранной работы.
Результатами активного внедрения метода проектов на уроках истории и
обществознания является:
 повышение творческой активности учащихся на уроке;
 развитие их логического и критического мышления;
 расширение кругозора школьников.
                 Главный результат  компетентность учащихся в области истории и
обществознания и конкретные умения и навыки, которые формируются в ходе
проектной деятельности:
• опыт работы с большим объемом информации;
7 • опыт проведения презентации;
• умение оценивать ситуацию и принимать решения;
• умение работать в коллективе;
• умение структурировать информацию;
• умение индивидуально планировать работу;
• умение работать в команде.
Таким   образом,   в   преподавании   истории   и   обществознания   под
учебным   проектом   подразумевается   комплекс
  поисковых,
исследовательских,   графических   и   других   видов   работ   с   целью
практического или теоретического решения значимой проблемы. В ходе
самостоятельной работы у учащихся появляется возможность  поновому
рассмотреть  процессы исторического развития нашей страны, вопросы
общественнополитической   и   социальной   жизни.
  Проектная
деятельность   способствует   более   глубокому   осмыслению   учащимися
прошлого  и  настоящего  России,  ведет   к  формированию    собственных
оценок,   развитию   критического   мышления   учащихся,   помогает
преодолеть
  догматизм,   который   препятствует   совершенствованию
учебной деятельности.

8

file_name: Доклад Левченко О.С проектная деятельность..doc

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Использование
информационных
технологий на уроках
истории и
обществознания
Левченко Ольга Сергеевна
Учитель истории и обществознания
 СОШ№6 с. Солдато – Александровского
 Советского района
Ставропольского края
1 В   начале   XXI   века   современную   жизнь   довольно   сложно   представить   без   использования
информационных   технологий.   Это   вполне   справедливо   и   для   учебного   процесса,   где   без
компьютера уже не обойтись.
Используя   компьютер   на   уроках,   мы   готовим   новое   поколение   к   будущей   жизни   в
информационном   обществе,   в   котором   весьма   остро   стоит   проблема   защиты   человеческого
сознания   от   информационной   перегруженности.   На   учителя   возлагается   такая   ответственная
задача, как обучать детей критически осмысливать потоки информации которые обрушиваются на
неподготовленного к их восприятию и осмыслению ученика.
Решать   эту   задачу   призвано,   в   том   числе,   использование   в   учебном   процессе   новых
информационных технологий, в ходе которого формируются умения: понимание сути информации,
ее   адресной   направленности;   формирование   личной   позиции,   способность   ее   аргументировано
отстаивать, вычленять главное и др.
С появлением в сельской школе, в которой я работаю, первого персонального компьютера, меня
заинтересовали   возможности   использования   новых   информационных   технологий   на   уроках
истории.   К   настоящему   времени   накоплен   определенный   опыт   практического   применения
компьютера на уроке, в ходе подготовки к нему, а также во внеклассных мероприятиях.
Первоначально   компьютер   дал   возможность   систематизировать   уже   имеющиеся   методические
разработки,   перевести   их  в  электронный   формат.  Тематическое  планирование   по  всем  курсам
истории, учебные карточки, схемы, варианты тестирования легко обновляются, тиражируются при
изменениях в учебных программах, учебниках.
В   дальнейшей   работе   в   практику   работы   были   включены   программы   составления   тестов,
презентации, обучающие компьютерные программы, Интернетресурсы.
  Влияние компьютера на формирование памяти учащегося огромно, тем более, что запоминание
происходит   в   интерактивном   режиме.   В   связи   с   тем,   что   детская   аудитория,   обращенная   к
конкретному программному продукту поистине велика, следует рассматривать обучение не только
как   современное   обучение   с   помощью   технических   средств,   но   и   как   получаемый   новый
социальный продукт.
Информационные технологии позволяют поновому использовать на уроках истории текстовую,
звуковую,   графическую   и   видеоинформацию.   Эти   технологии   позволяют   учителю   и   учащимся
использовать самые различные источники информации.
Информационные технологии в учебном процессе.
К наиболее часто используемым элементам   ИКТ в учебном процессе относятся:

электронные   учебники   и   пособия,   демонстрируемые   с   помощью   компьютера   и
мультимедийного проектора,
интерактивные доски,
электронные энциклопедии и справочники,
тренажеры и программы тестирования,
образовательные ресурсы Интернета,




 DVD  и CD диски с картинами и иллюстрациями,
видео и аудиотехника,

интерактивные карты и атласы,

интерактивные конференции и конкурсы,

 материалы для дистанционного обучения,

научноисследовательские работы и проекты.
2 В России  в последнее  время выпускается большое количество  мультимедийных  продуктов,
предназначенных   для   использования   в   историческом   образовании.   Это   мультимедийные
энциклопедии, репетиторы, обучающие программы, виртуальные экскурсии по музеям и т.д.
Учителя   истории   получили   большие   возможности   по   использованию   ИТ   в   педагогическом
процессе. Это, прежде всего, компьютерные учебники – «От Москвы до Рейхстага», «История
России ХХ век» Антоновой Т.С., Харитонова А.Л., Данилова А.А., Косулиной Л.Г., «Россия на
рубеже   третьего   тысячелетия»,     «Энциклопедия     истории   России».     Данные   учебники
предоставляют   пользователю   (учителю   и   учащимся)   громадные   возможности   выбора
источников,   получения   разнообразной   информации.   Комплексное   воздействие   видеоряда,
звука, диалога с учеником, автоматизированного контроля усвоения пройденного позволяют
облегчить усвоение обширного материала.
Применение ИТ, с одной стороны, несколько облегчает труд учителя, поскольку обеспечивает
учебный процесс звуковой информацией,  богатым видеорядом, успешно заменяющим давно
износившиеся и частично устаревшие по содержанию традиционные наглядные пособия, и т.д.;
с   другой,      требует   от   учителя   большего   напряжения   сил   в   работе   с   вновь   осваиваемыми
технологиями. Мультимедийные учебники используются:
 выборочно при организации уроков;
 для самостоятельной работы учащихся;
 для дистанционного обучения;
 при выполнении творческих работ учащихся, групповых и индивидуальных проектов;
 в организации коррекционной работы и дополнительных занятий;
 для проведения различных видов опроса и контроля знаний школьников;
 во внеурочной деятельности учащихся.
Огромные   информационные,   дидактические,   методические   возможности   содержит   в   себе
Интернет, объемы имеющейся текстовой, статистической, графической информации которого
на несколько порядков превышают объемы любых печатных изданий ( в том числе по истории и
обществознанию).   Центр  тяжести   в   обучении   истории   переносится   на  методы   поисковой   и
творческой деятельности. Но необходимо знать каталог ресурсов Интернет. Учителю истории и
обществознания, учащимся, рекомендую следующие каталоги:
 ://   www
1. Центр дистанционного образования «Эйдос» (http
 .  ru   )/.
2. Сайт   фирмы   «Клиософт»      библиотека   электронных   документов   по   истории
 .  ru; Email; eidos
 @   chat
 .  eidos

(http
 ://   www
 .  hist

 .  msu
 .  ru   /)
3. Сайт   Московского   центра   федерации   Интернетобразования   (http
 ://   www
 .  centr

 .  fio
 .  ru   /).
Есть страница «В помощь учителю истории»
4. Сайт «Проект 1812 года»
 .  ru   /  museuv
 .  museum

(http

 ://   www
 /1812/)
5. Сайт «Музей декабристов» (http
6. Сайт «Знаменитые греки» (http
 /3923/
 Greek

7. Проект «Моя родословная» (центр дистанционного образования «Эйдос»)
 .  dedemb
 ://   www

 .  geocities
 ://   www

 .  hobby

 /  Athens

 .  com
    Academy

 .  ru)
 .  htm
 /)

(http
 ://   www
8.
9.
10.
11.
http
 .  eidos

http
 http
 http
 http
 ://   www
 :  eidos

 .  ru   ;  E    mail
 .  skm
 .  ri; http
 ://   www
 .  ya   .  ru;http
 ://   www
 .  aport

 ://   www
 .  lucos
 ://   www

 .  ru; www
 .  rubrikon

 .  ru   ,  eidos

 @   accessnet
 .  ru;
 ://   www
 .  yandex

 .  kot;
 .  Google

 ://   www
 .  ru;
 .  ru;
 ://   www
 ://   www
 .  moris

 .  ed   .  gov
 .  ntt;
 .  animationcity

 .  ru; http
 .  ru; http
 @   chut
 .  ru)

Интернет дает возможность реализовать принцип наглядности путем организации виртуальных
экскурсий в музеи, города России, стран СНГ и др.
Пользуясь   ресурсами   сети   Интернет,   педагоги   могут   организовать   исследовательские   и
творческие проекты, участвовать в региональных, всероссийских и международных проектах,
3 конкурсных   олимпиадах,   давать   опережающие   задания,   организовывать   самостоятельную
работу учащихся.
Большинство   сайтов   позволяет   вести   электронную   переписку,   формировать   дистанционные
объединения   учащихся   по   интересам,   проводить   электронные   конференции,   издавать   в
электронном виде работы учителей и учащихся. Следует подчеркнуть, что в Интернете есть и
немало негативного для нравственного, культурного, духовного развития личности.
Однако, несмотря на значительное количество программных продуктов, их использование в
преподавании   соответствующих   учебных   курсах   по   истории   весьма   затруднительно.
Претензии,   прежде   всего,   касаются   отсутствия   методического   сопровождения,   возрастной
адаптации. Фактически учитель, желая использовать подобные образовательные ресурсы на
уроке, вынужден подстраиваться под них, проделывать большую работу для их методически
грамотного использования.
Поэтому в ходе своей работы в качестве учителя истории я пришла к выводу, что наиболее
приемлемым способом использования компьютера  на уроках истории  является применение
программы  Microsoft   PowerPoint   .С   ее   помощью   учитель   имеет   возможность   использовать
компьютер не как некий чужеродный элемент, который необходимо встроить в урок, а как
средство, помогающее грамотно организовать обучение истории.
Программа   дает   учителю   неограниченные   возможности   для   творчества   в   использовании
информации в любой форме представления, в компоновке материала в соответствии с целями,
задачами  конкретного урока  в  конкретном  классе.  При  этом  понадобится  совсем  немного
времени для трансформации презентации, при необходимости и в ходе урока.
В   современных   условиях   главной   задачей   образования   является   не   только   получение
учениками   определенной   суммы   знаний,   но   и   формирование   у   них   умений   и   навыков
самостоятельного   приобретения   знаний.   Опыт   работы   показал,   что   у   учащихся,   активно
работающих   с   компьютером,   формируется   более   высокий   уровень   самообразовательных
навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять  главное,
обобщать,   делать   выводы.   Поэтому   очень   важна   роль   учителя   в   раскрытии   возможностей
новых компьютерных технологий.. В данной программе учителем и учениками составляются
презентации,   которые   позволяют   создать   информационную   поддержку   при   подготовке,
проведении уроков истории, а также во внеклассной работе. Данная методика подразумевает
использование мультимедийного проектора.
Презентация позволяет учителю иллюстрировать свой рассказ. Например, при изучении темы
“Государственные   Символы   России”   в   5   классе   можно   использовать   как   изображение
символов, так и звуковой образ гимна России

(Пример, демонстрирующий символы государства).
  Программа   Power   Point   позволяет   не   перегружать   зрительное   пространство,   фиксируя
внимание на изучаемом объекте.
                       На уроках истории используются такие формы работы, как подготовка учениками
докладов и рефератов, составление проектов. Появление Интернета и наличие в нем текстовой
и иной информации позволяет учащимся пользоваться готовой шпаргалкой для выступления на
уроке. При работе над презентацией в программе Power Point это становится невозможным. Для
подготовки презентации ученик должен провести огромную научноисследовательскую работу,
использовать большое количество источников информации, что позволяет избежать шаблонов и
4 превратить   каждую   работу   в   продукт   индивидуального   творчества.   Ученик   при   создании
каждого слайда в презентации превращается в компьютерного художника (слайд должен быть
красивым   и   отражать   внутреннее   отношение   автора   к   излагаемому   вопросу).   Данный   вид
учебной деятельности позволяет развивать у ученика логическое мышление. Ранее бесцветные,
порой   не   подкрепляемые   даже   иллюстрациями,   выступления   превращаются   в   яркие   и
запоминающиеся. В процессе демонстрации презентации ученики приобретают опыт публичных
выступлений, который, безусловно, пригодится в их дальнейшей жизни. Включается элемент
соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика, т.к. умение работать с компьютером
является одним из элементов современной молодежной культуры.
Презентации могут широко использоваться на уроках истории в 511x классах, что позволяет
повысить интерес к изучению предмета. Данный вид деятельности дает возможность учителю
проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков.
Подготовка презентаций  серьезный, творческий процесс, каждый элемент которого должен
быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия ученика.
Программа   Power  Point   дает   возможность   использовать   на   уроке  карты,   рисунки,   портреты
исторических деятелей, видеофрагменты, диаграммы.
1. Использование карт. Тема: “Российское общество на рубеже 1920 веков”
2. Использование рисунков. Тема: “Древний Египет»(5 класс)
.
3. Демонстрация портретов исторических деятелей. Тема: “Гражданская война».(9класс)
.

4. Использование диаграмм. Тема: « Новая экономическая политика” .
Т
Т
Р
Р
Е
С
И З
А Ц И Я

И А Л

Р
Е
М А
Презентации   эффективно   используются   на   различных   этапах   урока,   зрительное   восприятие
изучаемых объектов позволяет быстрее и глубже воспринимать излагаемый материал.
При актуализации знаний, например, по теме “Столыпинская реформа» ( 9класс),
И Н Д
В

Е

В
Р
Э
Е

использование гиперссылок позволяет осуществить последующую проверку сразу в классе.
При объяснении нового материала создание слайдов даёт возможность использовать анимацию,
которая   помогает   учителю   поэтапно   излагать   учебный   материал.   Выделение   объектов,
У С
И Т
Ф О
О Л Ю Ц
Р Ы
А
Б
И
П
Л И
М А Н
Л А М Е Н Т
Р
Е
А Л
С
Т
И Я
Р
Е
Ф

5 передвижение их по слайду акцентирует внимание учащихся на главном в изучаемом материале,
помогает составлению плана изучения темы.
При   закреплении   знаний,   используя   программу   Power   Point,   можно   организовать   на   уроке
групповую   деятельность   учащихся,   совместное   творчество   по   созданию   слайдов   учителя   и
учеников,   создает   на   уроке   благоприятный   психологический   климат,   формирует   умение
работать в группе.
6 Новые информационные технологии дают возможность на новом уровне проводить не только
уроки, но и внеклассную работу. При проведении  мероприятия, посвященного 62й годовщине
Великой   Победы,   была   создана   презентация   с   использованием   фотографий,   песен.   Это
позволило  погрузить  участников  мероприятия   в  атмосферу   эпохи   военных   лет,  значительно
усилило эмоциональное восприятие трудностей войны и значение победы.
(Презентация)
Развитие   общества   сегодня   диктует   необходимость   использовать   новые   информационные
технологии   во   всех   сферах   жизни.   Современная   школа   не   должна   отставать   от   требований
времени, а значит, современный учитель должен использовать компьютер в своей деятельности, т.к.
главная   задача   школы      воспитать   новое   поколение   грамотных,   думающих,   умеющих
самостоятельно получать знания граждан.
Типы уроков с использованием презентаций в программе Power Point
1)   лекционные,   которые   имеют   главной   целью,   не   иллюстрировать,   а   зрительно   дать   сложный
материал

2)   урокииллюстрации   по   темам,   где   существует   необходимость   ярких   зрительных   образов,
3)  урокинаглядные  пособия,   помогающие   как образцы,  создавать   учащимся  подобные  работы
самостоятельно.
учащимся
удобной

записи
форме;
для

в

Систематическое  использование ПК на уроке приводит к целому ряду  последствий:
1.Повышение уровня использования наглядности на уроке,
2.Повышение производительности урока.
3.Установление межпредметных связей с информатикой и ИТ,
4.Появляется   возможность   организации   проектной   деятельности   учащихся   по   созданию
учебных программ под руководством преподавателей информатики и истории.
5.Преподаватель   создающий,   или   использующий   информационные   технологии   вынужден
обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным образом
сказывается на  уровне знаний учащихся.
6.Изменяются к лучшему взаимоотношения с учениками далекими от истории, особенно с
увлеченными ПК. Они начинают видеть в преподавателе «родственную душу».
7.Изменяется, особенно у 5  7классников, отношение к ПК, как к дорогой, увлекательной
игрушке. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в
любой области человеческой деятельности.
Активизация   познавательной   деятельности   учащихся   через   создание   ученических
мультимедийных презентаций.
Направлений работы учителя истории с применением компьютерных технологий много:
  проведение уроков с использованием медиаресурсов,
  организация проектной деятельности учащихся,
  организация самостоятельной работы учащихся по различным направлениям,
   осуществление контроля качества знаний учащихся как итогового, так и текущего.
         Я расскажу об организации работы по созданию ученических презентаций.
Передо мной встал вопрос: почему даже школьники, старательно изучающие исторические факты,
не   всегда   умеют   ими   оперировать,   устанавливать   причинно–следственные   связи,   оказываются
беспомощными   в   ситуации   дискуссии,   спора   или   даже   естественного   общения   по   проблемам
политики и общественной жизни.
7 Выход нашла в создании таких педагогических условий, когда каждый ученик включён в
творческую   деятельность,   ситуацию   поиска   путей   решения   социально–значимых   проблем.
Наиболее эффективным в этом плане я считаю метод проектов. Его использование предполагает
множество   активных   форм,   в   том   числе   и   во   внеурочной   деятельности.   Он   позволяет
стимулировать интерес к знаниям, показывает необходимость их практического применения.
Передо мной встала проблема: «Как изменить учебный процесс, чтобы  добиться высокой
степени заинтересованности обучающихся?»
   Ответом стала необходимость обновления образовательного процесса и одним из факторов
обновления урока, я думаю, может стать проектная деятельность школьников.
Проектная   деятельность   школьника   позволяет   решать   разнообразные   комплексные
образовательные   задачи   и   задачи   развития   собственных   интересов   детей,   их   деловых   и
организационных   способностей,   общих,   универсальных   компетенций;   индивидуального   стиля
деятельности. Она помогает ему расширить свой практический и социальный опыт и на этой
основе   строить   содержания   собственного   образования,   открывая   возможность   для
практической,   творческой   самореализации.   Это   все,   в   конечном   счете,   должно,   помоему,
мнению, привести к положительным результатам, так как мотивация школьника при выполнении
такой работы возрастает.
         В современных условиях под учебным проектом подразумевается комплекс поисковых,
исследовательских, расчетных, графических и других видов работ, выполняемых учащимися
самостоятельно   (в   парах,   группах   или   индивидуально)   с   целью   практического   или
теоретического решения значимой проблемы.
Метод   проектов   способствует   формированию   критического   и   творческого   мышления
учащихся,   умению   работать   с   информацией,   что   в   полной   мере   отвечает   основной   задаче
современной школы – воспитанию социально активной личности, способной к самоутверждению
и самосовершенствованию.
Повысить интерес к предмету можно через создание мультимедийных  презентаций по истории.
Устойчивый   интерес,   который   проявляют   в   этом  случае   ученики,   объясняется   следующими
причинами:
  необычностью предложения, которое само по себе привлекательно,
  необходимостью работы с компьютером, без которого нельзя создать презентацию,
  возможность использовать широкое информационное поле, в том числе и Интернет,
  публичностью  защиты, тем,  что  работа будет оценена не только учителем.  Такая открытость
результатов повышает ответственность за проделанную работу с одной стороны, и повышает
самооценку ученика с другой стороны,
создание   презентации   предполагает   использование   дизайна,   что   связано   с   необходимостью
проявления   творчества,   что   само   по   себе   привлекательно   для   детей   старшего   школьного
возраста.
   для   учеников,   увлекающихся   компьютерными   технологиями,   появляется   хорошая
возможность применить  свои  знания и  умения на практике, используя  их  в другой области
знаний.
 Кроме того презентации привлекательны, так как обладают возможность
  учитывать уровень владения  НИТ,
  учитывать уровень подготовки учащихся по предмету,
  распределять время при подготовке работы,
  самообразования,
  возможность использовать полученный продукт, как учителем, так и учениками,
 возможностью обновлять свою работу с получением новых знаний по теме презентации.
      Презентации можно создавать  как подведение итогов пройденного материала,
8 при изучении нового материала, как подбор   медиаресурсов к определённой теме урока, при
помощи которых можно «конструировать» урок, создавать контрольные тесты.
Перед тем, как предлагать  подобные задания, необходимо провести вводную диагностику с
целью   выяснения   степени   владения   учениками   компьютерными   технологиями,   чтобы
объединить   учеников в   результативные микрогруппы. Организация микрогрупп для создания
презентаций,   на   мой   взгляд,   более   предпочтительна,   так   как   даёт   возможность   работать   в
сотрудничестве, а значит взаимообогащать друг друга. Кроме того, при создании таких групп,
конечно же, учитывается уровень общеобразовательной подготовки учащихся по истории. По
опыту   работы   знаю,   что   желательнее   объединять   учеников   «сильных»   и   «слабых»   в   одну
группу.
Для проведения вводной диагностики я предлагаю ученикам ответить на следующие вопросы:
«Что ты умеешь?»,
1  набирать текст на компьютере,
2  проверять и исправлять синтаксис и орфографию,
3  работать со шрифтами,
4  конструировать текст,
5  создавать таблицы в текстовом редакторе и работать с ними,
6  редактировать текст,
7  сохранять созданные материалы,
8  создавать систему файлов, облегчающую поиск нужной информации,
9   создавать таблицы, диаграммы, графики в программе EXEL,
10 работать в технологии POWER POINT,
11  сканировать, преобразовывать сканированный текст в файл WORD.
12   искать информацию в Интернете, «скачивать» её и использовать в дальнейшей работе,
13  пользоваться электронной почтой.
«Используешь   ли   ты   знания   компьютерных   технологий   при   подготовке   к   урокам
истории?»
1     нет,
2     да, при этом я пользуюсь:
а справочными изданиями на  CDROM,
б  мультимедийные обучающие программы.
в  базы данных,
г  использую все ресурсы Интернета.
                  Следующий этап – формирование групп и распределение ролей в группах. Наиболее
рационально объединять в группу  34 человека, где каждый отвечает за определённый участок
работы, при этом, работая в группе   учиться тем приёмам и методам работы, которые имеют
его   коллеги по созданию презентации. Группы могут меняться в зависимости от конкретных
исторических  интересов: комуто ближе вопросы социальноэкономического развития,  ктото
больше интересуется вопросами культуры,  и так далее.
           При  формировании групп необходимо учитывать взаимные симпатии и антипатии детей,
для того чтобы дети чувствовали себя   комфортно. Что касается ролей, то они могут быть
следующими:
1. Главный  редактор – распределяет работу, осуществляет  контроль за процессом  создания
презентации.
2.  Текстовый редактор   подбирает, редактирует текст, создаёт текстовые файлы.
3.  Редактор программы EXEL – создает диаграммы, графики, таблицы.
  4.    Редактор   программы   POWER   POINT   –   вставляет   в   текстовые   файлы   звук,   фото,
видеофрагменты.
           Каждый учащийся осуществляет поиск информации в различных источниках по своему
«профилю».   Главный   редактор   изучает   возможности   информационной   среды   для   поиска
9 необходимой   информации,   получает   консультацию   учителя   или   в   информационном   центре
школы.
Следующий этап – определение темы, целей и прогнозируемых результатов деятельности детей.
Тема определяется учителем. Любая работа начинается с постановки цели.
Цели ставятся  мною как ответы на вопросы:
         что должен знать и уметь учащийся по окончании работы?
         каким способам деятельности ученик может научиться в процессе работы?
         какие качества он может приобрести в процессе работы?
          Так, например, при изучении темы «Коренной перелом в Великой Отечественной войне», я
предложила детям подготовить презентацию для урока изучения нового материала. Конкретный
вопрос – «Курская дуга».
 Цели:
  знать основные события Великой Отечественной войны.
   уметь   самостоятельно   осуществлять   поиск   информации   в   различных   источниках,
анализировать  и  отбирать  главное,  грамотно и  лаконично  оформлять мысль,  воплощая  её  в
тексте файла, формировать собственную позицию, то есть проявлять творчество.
    В процессе работы дети учатся сотрудничать, сосредотачиваться над работой, сопоставлять
свои знания и умения  с тем, что знают и умеют товарищи, сопереживать совместные  возможные
неудачи в процессе работы и удовлетворение от полученного результата, согласовывать свои
действия,   созидать   –   таким   образом,   формируются   качества   личности,   определяющие
устойчивый способ жизнедеятельности.
           Прогнозируемый результат работы   есть проекция целей, поэтому не буду повторяться.
При работе над презентацией, кроме обычных для традиционной школы печатных ресурсов,
которые   можно   использовать   для   создания   текстовых   файлов,   сканирования   рисунков,
фотографий,  мною были дани рекомендации по поиску информации в сети Интернет:
 http://voyna19411945.narod.ru/
 http://wordwar2.chat.ru/«Вторая мировая война в русском Интернете»
  При этом поощрялся поиск собственных источников информации.
Заключение.
Таким   образом,   компьютер,   обладающий   огромными   возможностями   (интерактивность,
мультимедийность,   систематизация   и   поиск   материала),   значительно   расширяет   творческие
возможности учителей и учащихся. Компьютер как универсальное средство обучения позволяет
гораздо эффективнее решать целый ряд образовательных и воспитательных задач.
 Вопервых, задачу создания исторических образов эпох, событий, исторической обстановки,
людей и т.д. за счет визуализации, которая способствует усвоению материала.
Вовторых,   усиливается   мотивация   к   изучению   предмета.   Компьютерная   среда   сегодня   для
многих учащихся более привычна, чем традиционная книжная. Сегодня можно говорить о новой
сфере   детского   творчества   —   творчестве   компьютерном.   Именно   через   компьютерное
творчество в нынешней ситуации можно поднять уровень мотивированности у учащихся. Это
обстоятельство необходимо учитывать при организации учебной деятельности.
В   третьих,   компьютер   позволяет   создавать   любые   «наглядные   пособия»   —   видео   и
аудиоподборки, анимированные карты и схемы, таблицы и т.п.
В   четвертых,   работа   с   визуальным   компьютерным   рядом,   в   частности,   с   анимированными
картами   позволяет   лучше   решать   задачу   по   локализации   событий   в   пространстве,   четче
проследить динамику исторических событий.
Впятых, компьютерные технологии позволяют сделать гораздо более интересной и насыщенной
внеурочную деятельность.
Информатизация общества в современных условиях предусматривает обязательное применение
компьютерных технологий в школьном образовании. В данной работе показаны лишь некоторые
10 возможности использования их в обучении и воспитании школьников, в частности через работу
над мультимедийными   ученическими  презентациями, что, несомненно, повышает мотивацию
изучения предмета, активизирует процесс обучения (как для учителя, так и для учеников). Опыт
работы   по   применению   новых   технологий   в   школе,   позволяет   говорить,   что   при   умелом
использовании   информационных,   компьютерных   технологий,   учитель   получает   мощнейшее
средство, позволяющее ему добиваться высоких результатов в работе.
11 Литература:
1. Антонова Т.С., Харитонов А.Л. Мультимедийный или гипертекстовый учебник? /Материалы
VIII Международной конференциивыставки “Информационные технологии в образовании”.
М., 36 ноября 1998.
2.Антонова Т.С., Харитонов А.Л. О мифах и реалиях. //Компьютер в школе.  2000.  №5
3.   Антонова   Т.С.,   Батаева   Т.В.   Первый   компьютерный   учебник   “История   России.   ХХ
мультимедийного курса истории. /Компьютер в школе. 1999. №89.
4. Антонова Т.С., Харитонов А.Л. Мультимедийные учебные пособия в преподавании истории.
«Взгляд из отравленного колодца".// «СОМ»  http://center.fio.ru/som
5. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании.  М.: ИОШ РАО, 1994.
6.  Бахтина. О.И.  Информатизация гуманитарного образования.// Педагогика. –1990.  №1.
7.   Бондаренко Е. А. Медиаобразование как фактор реализации стандартов в образовательной
области "Обществознание". // На пути к 12летней школе: Сборник научных трудов.  М.: ИОСО
РАО, 2000.  400 с.  С. 188  194.
8. Дереклеева Н.И. Научноисследовательская работа в школе. М.: ВебрумМ, 2001
9.  Драхлер А.  Об использовании CDROM  в преподавании истории. http://center.fio.ru/som
10.   Древс   Ю.Г.,   Дубровский   Ю.В.   "Анализ   опыта   разработки   и   внедрения   электронного
учебника   как   программнометодического   комплекса".   Информатика   и   информационные
технологии   в   педагогическом   образовании   (секция   Всероссийской   конференции   "Проблемы
информатизации»  Тезисы и материалы конференции),  // Краснояр. гос. пед. унт. Красноярск,
1997.
11.  Зазнобина Л. С. Медиаобразование в школе. courier.com.ru/homo/media.htm
12.   Иванова О. В. Проблемное обучение в курсе истории//Преподавание  истории  в школе.
1999.№8.
13. Новые педагогические и информационные технологии   в системе школьного образования.
Полат Е.С.,  М., АСНДЕМА, 2001
14.   Педагогические   технологии.
специальностей. Под общей редакцией Кукушкина В.С. — РостовнаДону: Март, 2002
15. Попова Л. В. Алгоритмы учебных действий на уроках истории: Методическое пособие для
учителя. М.: АРКТИ, 2003.
16. Полат Е.С. Новые педагогические технологии /Пособие для учителей  М., 1997.
17.  Преподавание истории: новые технологи:  http://som.fio.ru/getblob.asp?id=10003219
18.   Развитие   научноисследовательской   деятельности   учащихся:   Учебное   пособие.
М.:Народное образование, 2001.
19.   Розенберг.  И Н.  Информационная   культура   в   содержании   общего
 образования.// Педагогика. – 1991.  №3.
20. Рыжкова Н.Г. Использование компьютерного учебника на занятиях по истории (из опыта
работы). //ПИШ. 2000. №3.
21. Чернов А.И. "Компьютер на уроках истории и обществознания":
 http://lessonhistory.narod.ru/index.htm
//Учебное   пособие   для   студентов   педагогических

12

file_name: инф технологии.doc


extracted_text:
Забота организма против стресса.
Иногда в нашей жизни творится настоящее безумие. Речь идет о том времени, когда мы
наиболее   часто   подвергаемся   стрессу,   суетимся   и   беспокоимся,   мало   спим   и   плохо   едим,
забывая заботиться о физическом и психическом состоянии. Тем не менее, как бы много у вас не
было дел, уход за собой должен оставаться в приоритете. Это поможет легче справляться со
стрессом,   не   терять   работоспособность   и   оставаться   в   здравом   уме.   Несколько   простых
способов поддержать свой организм в трудные времена.
Пусть упражнения остаются в приоритете
Если   вы   имеете   привычку   каждый   день   заниматься   йогой   или   медитацией   –   не
отказывайтесь от этого, даже если совсем нет времени. Лучше упростите занятия, сократите
время   медитаций.   В   конце   концов,   даже   10   медленных,   глубоких   вдохов   и   выдохов   смогут
настроить вас на нужный лад в начале дня. Вообще не стоит пренебрегать даже пятью минутами
упражнений по утрам, ведь они в какойто степени снизят суточный уровень стресса.
Съешьте чтонибудь полезное или примите витамины
То, что мы едим и как, очень влияет на наше общее самочувствие. Часто приходится
перехватывать куски на ходу, так как не хватает времени для полноценного обеда. И в наш, и без
того   измученный,   организм   попадает   различная   химическая   отрава,   который   снижает
работоспособность иммунной системы и делает нас уязвимыми. Поэтому следить за питанием
очень важно. Необходимо есть салаты или злаковую пищу. Кроме чая или кофе употреблять
соки. И, конечно, не забывать о витаминах, которые можно купить в любой аптеке.
Примите пенную ванну
Вместо того, чтобы запрыгнуть в душ на пять минут, наберите ванну с пеной и хорошенько
расслабьтесь.   На   это   уйдет   всего   лишь   1015   минут.   Добавьте   масла,   зажгите   благовония,
включите любимую музыку и зажгите свечи. Расслабьтесь и успокойтесь, ни о чем не думайте.
Не нервничайте, если сразу расслабиться не получится – в стрессе организм выделяет много
адреналина. К тому же прием ванны – отличное время, чтобы спокойно переварить все, что
произошло с вами за день.
Почитайте перед сном
У каждого из нас есть книга, которая вдохновляет и заставляет двигаться дальше. Это
может   быть   как   художественная,   так   и   специальная   мотивирующая   литература.   Сделайте
глубокий вдох и воспользуйтесь мудростью тех, кто жил до вас, воспользуйтесь чужим опытом,
чтобы с надеждой смотреть в будущее. И помните, чтобы добиться чегото, нужно быть всегда
на первом месте, поэтому нужно бережно хранить свое тело и ум. Будьте здоровы!

file_name: Забота о стрессе.docx

description: Будьте здоровы!

intro:
Иногда в нашей жизни творится настоящее безумие. Речь идет о том времени, когда мы наиболее часто подвергаемся стрессу, суетимся и беспокоимся, мало спим и плохо едим, забывая заботиться о физическом и психическом состоянии. Тем не менее, как бы много у вас не было дел, уход за собой должен оставаться в приоритете. Это поможет легче справляться со стрессом, не терять работоспособность и оставаться в здравом уме. Несколько простых способов поддержать свой организм в трудные времена.

Пусть упражнения остаются в приоритете
Если вы имеете привычку каждый день заниматься йогой или медитацией – не отказывайтесь от этого, даже если совсем нет времени. Лучше упростите занятия, сократите время медитаций. В конце концов, даже 10 медленных, глубоких вдохов и выдохов смогут настроить вас на нужный лад в начале дня. Вообще не стоит пренебрегать даже пятью минутами упражнений по утрам, ведь они в какой-то степени снизят суточный уровень стресса.

биология

group: Дисциплины

title: Забота организма против стресса.


extracted_text:
Открытый классный час учителя СОШ№6 Левченко Ольги Сергеевны.
«Мы  граждане России!»
Цель:  формирование   у   учащихся   гражданских   качеств   личности,   любви   и
уважения   к   своему   Отечеству,   представлений   учащихся   о   юридическом   и
духовно нравственном смысле понятия «гражданин».
Форма: классный час – размышление.
Информация к размышлению:
Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без нее не
может обойтись.
                                                                       Н.С. Тургенев.
Ход классного часа.
1.   Вступительное   слово:   Здравствуйте,   дорогие   ребята!   Меня   зовут   Ольга
Сергеевна Левченко. Я из Солдато Александровской школы №6.И сегодня я
проведу   с  вами,  дорогие   дети   Классный   час.   Тема   нашего   занятия  «  Мы
граждане   России!»   Я   предлагаю   Вам   поразмышлять   о   том,   кто   такой
«гражданин», что значит для каждого человека Отечество, Родина, Россия,
какие качества личности отличают настоящего гражданина своего отечества.
     Каждый из нас,  живущих в обществе играет определённую роль, а может и
несколько ролей. Ктото рабочий, ктото учитель, продавец, водитель, ученик,
сын, дочь, брат и т. д. И вместе с тем все выполняют самую главную роль –
являются гражданами своей страны. Мы с вами   граждане великой России!
2.обмен мнениями:
В каких случаях мы слышим слово «гражданин»?
го можно назвать настоящим сыном своего отечества?
Ребята. Понятие «гражданин» имеет юридическое и нравственное толкование.
В юридическом смысле» гражданин» это человек, который обладает правами,
свободами,   несет   определенные   обязанности   в   обществе.   Эти   права   и
обязанности   определяются     в   первую   очередь   Основным   законом   нашего
государства Конституцией Российской Федерации.
Какие важнейшие права вы можете назвать?
(право на жизнь, свободу, личную неприкосновенность, свободный труд, право
на отдых, свободу слова, свободу совести и т.д.)
Граждане нашей страны равны перед законом независимо от происхождения,
социального   или   имущественного   положения,   расовой,   национальной
принадлежности, пола, образования, языка, вероисповедания.
Что относится к основным обязанностям гражданина России?
(соблюдать Конституцию и законы России.Уважать права и свободы других
людей.Защищать   Отечество,   платить   налоги,   сохранять   природу   и
окружающую   среду,   заботиться   о   детях,   их   воспитании.   Образовании,
заботиться о сохранении исторического и культурного наследия.
1 В   полном   обьёме   гражданин   России   может   осуществлять   свои   права   и
обязанности с 18 лет.
А можно ли вас назвать гражданами России?
По общему правилу гражданство детей зависит от гражданства родителей.
Наше   законодательство   о   гражданстве   в   полной   мере   соответствует
требованиям   Всеобщей   декларации   прав   человека,   в   которой   записано:   «
Каждый ребенок имеет право на приобретение гражданства».
3. знакомство с законом о гражданстве.
В   законе   говориться:   (ст.9,12)   Если   ребенок   родился   у   родителей,
являющихся гражданами РФ, он становится гражданином РФ независимо от
того ме6ста. Где он появился на свет.
По   общему   правилу   гражданство   детей,   не   достигших   14   лет,   следует
гражданству родителей, т.е. при изменении гражданства родителей  изменится
и гражданство детей. А вот у несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет
при изменении гражданства необходимо спрашивать их согласие.
Давая гражданство, государство обязуется окружить своих граждан заботой и
вниманием. Мы иногда этого не замечаем, потому что в нашей стране ёще
много нерешенных проблем. Но забота о своих юных гражданах является для
нашего государства одним из самых главных приоритетов.
Подумайте и скажите. В чем проявляется забота государства о вас, как о
своих  гражданах?  (ответы детей)
А   теперь   попытаемся   понять,   в   чем   духовнонравственный   смысл
понятия « гражданин»?
Для   российского   общества   всегда   было   важно   не   столько   юридическое
определение   «   гражданин»,   сколько   его   духовно   нравственный   смысл.
Вспомним строки Н. Некрасова: « Поэтом можешь ты не быть, а гражданином
быть обязан».
Для   россиянина   понятие   гражданственности   тесно   связано   с   понятием
патриотизма, любви к Родине, ответственностью, неравнодушным отношением
к судьбе Отчизны.
На   протяжении   тысячелетней   истории   нашей   страны   большинство   людей,
проживающий   в   ней,   гордились   своей   принадлежностью   к   России   и   её
истокам, корням, а годы суровых испытаний, не задумываясь отдавали свои
жизни за Родину. Может быть, поэтому так трудно понять иностранцам  «
загадочную русскую душу».
Примеров высокой гражданственности немало и в наши дни, когда Россия
переживает   не   самые   легкие   времена   и   многие   с   пренебрежением,
высокомерием, равнодушием относятся к Отечеству.
Весь мир с замиранием сердца следил за событиями, связанными с захватом
заложников Театрального центра на Дубровке в Москве в Октябре 2002 года.
В первые часы кризиса главной задачей было вывести изпод удара детей.
2 Спустя сутки террористы отпустили группу детей. Одна девочка, выходя из
здания.   Прижимала   к   себе   плюшевую   игрушку.   Ее   мама   в   тот   момент
оставалась в плену.
 Трагические события в Москве показали России ее настоящих героев. Это не
только бойцы спецназа, но и те, кто спасал жизнь людям. Двое суток лечил
людей в осажденном здании знаменитый детский врач Леонид Рошаль. За один
день он вывел из здания 8 детей.
Потом доктор Рошаль, побывавший не в одной «горячей точке» и спасший
сотни   детских   жизней,   расскажет   журналистам:   «Бандиты   разговаривали
жестко, очень жестко. У человека перитониальные боли в животенадо делать
операцию, иначе  умрет. «Ну  и что,  говорит один. Я  его сам пристрелю,
чтобы быстрее умер». И что это так показала жизнь.
Душное помещение, все время горит свет. Более 900 человек прикованы к
своим креслам. Нельзя вставать, передвигаться, спорить. На них нацелены
автоматы,   и   женщины_   террористки   в   любую   секунду   готовы   нажать   на
кнопку. Вот то, что увидел Л. Рошаль, когда вошел в здание. Неизбежный
расстрел   заложников   террористы   репетировали   при   нем.   Но   заложники
держались   мужественно.   Однако   для   130   заложников   этот   мюзикл   стал
последним.
«Я вообще ничего не боюсь», повторяет Леонид Рошаль. Не боялся,
когда после его 6 часов не выпускали из здания, когда после этого пришлось
оперировать раненого в кисть боевика».
«Когда они не отдавали наших детей, и мы стали говорить об отношении
к детям, я сказал, что имею право говорить об этом. Я лечил всяких детей, в
том   числе   и   чеченских».«   как   чеченских?»«   Вот   так,   во   время   первой
чеченской войны. В АчхойМартане, в Гудермесе. Если не верите,  позвоните
по телефону, у вас же есть телефоны, и спросите, кто такой Рошаль и что он
делал у вас»
Вместе   с   доктором   Рошалем   фактически   под   дулом   автоматов
оказывали   помощь   заложникам   врачи   М.А.   Школьникова,Ф.   Шахова,   А.
Панов, В.Пономарев и погибший после штурма О. Маргеламов. Их доктор
Рошаль настоящими героями. А о себе профессор, доктор медициских наук,
хирург с мировым именем сказал так: « Я не герой, таких как я, сотни».
После   «Норд   –Оста»   Рошалю   была   вручена   премия   «Национальный
герой». Известный на весь мир доктор Рошаль за свою жизнь сделал около 20
тыс.операций детям. Созданная им бригада международной скорой помощи
десятки раз вылетала спасать детей в разные точки планеты. Леонид Рошаль
был   и   в   Беслане   в   сентябре   2004г,   все   3   дня   провел   у   стен   захваченной
террористами школы вместе со страдающими родителями.
Террористы   появились   как   из   под   земли.   Около   школы   остановился
военный   грузовик,   из   кузова   посыпались   люди,   стрелявшие   в   воздух   и
кричавшие « Аллах Акбар!». Террористы согнали перепуганную толпу людей
3 на задний двор, из которого не было выхода, а затем в спортзал. « Это захват.
Вы взяты в заложники! Всем молчать» сказал один из террористов.
Двое других начали доставать из рюкзаков провода и тросы, бомбы разных
размеров. Подвешивать заряды террористы заставили самых высоких среди
заложников. Систему подвесов разработали с зловещей изобретательностью:
между баскетбольными кольцами были натянуты тросы, а уже к ним были на
крюках привешены бомбы.
В зале стоял детский плач. «Заткните их, или я их сам успокою» сказал один
из бандитов, направляя автомат на младенцев.
Одна из женщин попросила у них воды и бинтов для раненого мужщины. «Для
вас ничего нет, ни воды, ни еды. Сядь на место и заткнись» ответил боевик.
Тянулись   страшные,   вечные   часы   плена.   Леонид   Рошаль   переговаривая   с
боевиками   по   телефону   говорил:   «Пустите   меня,   я   врач   мне   нужно
посмотреть в каком состоянии дети. Я приду с лекарствами, чтобы помочь!
Но террористы бросали трубку, надо было снова звонить. Всю ночь 2 сентября
доктор   вел   переговоры   с   террористами,   однако   бандиты   отказывались
 «   Горцы   так   не   поступают!»  сказал
принять   воду   и   медикаменты.
террористам   детский   врач.   На   следующий   день   удалось   освободить   26
женщин и детей.
Эта   трагедия   шокировала   весь   мир.   Она   оборвала   333   жизни,   в   основном
детей,   сломала   судьбы   тысяч   людей.   Леонид   Рошаль   взывал   к   мудрости
осетинского, ингушского и чеченского народов, чтобы не допустить войны
между братскими народами на Кавказе.

Ребята, что вы думаете о деятельности этого человека. Можно ли назвать
его настоящим гражданином своего Отечества? Какие качества личности
Леонида Рошаля позволяют вам так думать? .
Конечно   ребята,  в  нашей   жизни   и  в  истории   нашего   отечества   мы   можем
встретить много ярких примеров настоящей гражданственности.
  Означает ли это, что гражданином Отечества можно назвать, только
того, кто защищал детей, женщин, стариков в чрезвычайных ситуациях?
Можно ли в повседневной жизни проявить свою гражданскую позицию?
Как?
4.Тренинг.
Представьте себе, как бы вы поступили в подобных ситуациях.
 У соседей случился пожар…
 Срочно потребовалось сдать кровь больному…
 Возникла   необходимость   съездить   за   лекарствами   постороннему
человеку…
5.Можно ли назвать следующие действия гражданскими поступками?
4  Ученики   провели   субботник   по   очистке   рощи   и   подготовили
обращение к жителям бережнее относиться к зеленым островкам
своего города.
 Молодые люди участвуют в восстановлении храма.
 Ученики взяли шефство над госпиталем ветеранов войны.
Говорят, что гражданин горячо любит свою Родину. Но что такое Родина ?
Цветущие сады и ласковое море? Но вокруг и незасеянные поля и мусор по
обочинам дорого встречается. Одни живут в покосившихся хатах и тесных «
хрущебах»,   а   другие   строят   особняки   дворцы.   Молодые   парни   гибнут   в
Чечне, а в мирных городах звучат бандитские выстрелы. Что же… все это
Родина? И гражданин должен все это любить и понимать? Очень сложные
вопросы.   Невозможно   любить   помойки,   понимать   тяжелое   положение
стариков и огромную разницу в доходах.
Но   гражданин   Отечества   переживает   боль   и   трудности   своей   Родины.
Переживает, как свои собственные беды. Он следит за всеми изменениями в
стране по телевидению и газетам. Он хочет перемен к лучшему.
Но знать и хотеть мало. Гражданин действует.
Он понимает, что без его действий ничего не изменится. А что, скажете вы,
может   сделать   школьник,   во   всем   зависящий   от   родителей?   Оказывается
много!
Приведите примеры гражданского поведения.
       Если он гражданин, он не может равнодушно смотреть как гибнет природа
его родного края он работает в экологическом отряде и сажает деревья. Он
помогает содержать в порядке свой двор и никогда не бросает бумажки на
землю. Вечером в парке он не сидит с ногами на скамейке и не разламывает ее
перед уходом.
Гражданин   хранит   прошлое   своей   страны   и   участвует   в   восстановлении
памятников старины
Гражданин   понимает,   что   люди   никогда   не   были   равны   и   поэтому
бессмысленно
  Материального
благосостояния и независимости он может достичь, проявляя настойчивость,
целеустремленность, работоспособность и профессионализм.
6.Ребята, подумайте, а как можно  воспитать в себе качества настоящего
гражданина?
( Уважать законы. Быть честным, трудолюбивым, смелым, целеустремленным
Уважать права других людей, быть добрым, нести ответственность за свои
поступки ит.д.)
Таким   образом,   гражданские   поступки   люди   могут   совершать   и   не   в
чрезвычайных ситуациях Все зависит от самого человека, его гражданской
позиции.   Стремления   направить   свои   способности,   чувства   не   только   на
собственное благо, но и на благо других людей, на благо своей Родины, ибо
завидовать   обеспеченным   людям.
5 каждый должен понимать, что « Россия без нас обойтись может, но никто из
нас без нее не может обойтись».
Спасибо, дорогие ребята за то, что у вас есть добрая струна отзывчивости,
ответственности.   И   я   уверенна,   что   вы   станете   настоящими   гражданами
России.
Я рада знакомству с вами и желаю вам всего доброго!
Спасибо за работу и поддержку на этом классном часе.

6

file_name: открытый классный час.doc

intro:
В представленной разработке классного часа дается понятие  «гражданин». Учащимся объясняется как  юридическое толкование понятия, так и   нравственное. Цель: формирование у учащихся гражданских качеств личности, любви и уважения к своему Отечеству, представлений учащихся о юридическом и духовно- нравственном смысле понятия «гражданин».
Форма: классный час – размышление.

title: Открытый классный час «Мы - граждане России!»


extracted_text:
План работы по подготовке к всероссийским проверочным работам  в 5
классе  по предмету «История» учителя Левченко О.С.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Виды деятельности
Проведение контроля знаний учащихся по основным разделам: Древний
Восток, Античность и  знание истории родного края по образцу ВПР с
сайта ФИПИ.
Цель:
а) Определение фактического уровня знаний.
б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой
ликвидации.
Проведение дополнительных занятий с учащимися, с целью ликвидации
пробелов в знаниях, выявленных в ходе контрольных работ.
Вовлечение родителей в учебновоспитательный процесс:
 информирование родителей учащихся о результатах тренировочно
диагностических работ;
проведение   индивидуальных   бесед   с   родителями   с   целью   оказания
необходимой помощи при подготовке учащихся к ВПР
Проведение повторного контроля знаний.
Обеспечение обучающихся необходимыми материалами по истории  для
дополнительной самостоятельной работы.
Решение заданий  с изобразительными историческими источниками; Решение
заданий на умение проводить поиск информации в отрывках исторических
текстов, материальных памятниках Древнего мира
Решение заданий на объяснение смысла основных хронологических понятий,
терминов по основным разделам: Древний Восток, Античность и  знание
истории родного края.
Решение заданий на умение использовать историческую карту как источник
информации о расселении общностей в эпохи первобытности и Древнего мира,
расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий
по основным разделам: Древний Восток, Античность
Использование на уроках различных видов опроса (устный, письменный,
индивидуальный и др.) для объективности результата.
Проведение пробных ВПР
Контроль выполнения домашних заданий
Используя дифференцированный подход при организации
самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные
задания слабоуспевающим учащимся
Сроки
Февраль, март.
апрель 2017 г
Февраль, март.
апрель 2017 г
Февраль, март,
апрель 2017 г
Март 2017 г
Февраль, март,
апрель 2017г
На каждом
уроке
На каждом
уроке
На каждом
уроке
На каждом
уроке
Март, апрель
Ежедневно
Февраль, март,
апрель 2017 г План работы по подготовке к всероссийским проверочным работам  в
11 классе  по предмету «История» учителя Левченко О.С.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Виды деятельности
Проведение контроля знаний учащихся по основным разделам: От
Древней Руси к Российскому государству; Россия в XVIXVIIIвв.: от
великого княжества к империи; Российская империя в XIX  начале XX в.;
Россия, СССР в 19141991 гг; Российская Федерация в 19922012 гг. и
знание истории родного края по образцу ВПР с сайта ФИПИ.
Цель: Определение фактического уровня знаний. Выявление в знаниях
учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.
Проведение дополнительных занятий с учащимися, с целью ликвидации
пробелов в знаниях, выявленных в ходе контрольных работ.
Вовлечение родителей в учебновоспитательный процесс:
информирование родителей учащихся о результатах тренировочно
диагностических работ;проведение индивидуальных бесед с родителями
с целью оказания необходимой помощи при подготовке учащихся к ВПР
Определение для учащихся конкретных тем с целью отработки знаний,
умений, навыков, необходимых для преодоления минимального порога
успешности по истории
Проведение повторного контроля знаний.
Обеспечение обучающихся необходимыми материалами по истории  для
дополнительной самостоятельной работы.
Решение заданий на знание основных фактов, процессов, явлений,
терминов, персоналий по темам: От Древней Руси к Российскому
государству; Россия в XVIXVIIIвв.: от великого княжества к империи;
Российская империя в XIX  начале XX в.; Россия, СССР в 19141991 гг;
Российская Федерация в 19922012 гг. и  знание истории родного края
Решение заданий  на умение устанавливать причинноследственные связи
по темам: Россия, СССР в 19141991 гг; Российская Федерация в 1992
2012 гг. и  знание истории родного края
Решение заданий на умение проводить поиск исторической информации в
текстовых источниках Россия, СССР в 19141991 гг; Российская
Федерация в 19922012 гг. и  знание истории родного края
Решение заданий на умение работать с иллюстративным материалом
(знание фактов истории культуры)
Решение заданий на умение работать с исторической картой, подготовка
сообщений и презентаций по истории родного края Россия, СССР в 1914
1991 гг; Российская Федерация в 19922012 гг. и  знание истории родного
края
Использование на уроках различных видов опроса (устный, письменный,
индивидуальный и др.) для объективности результата.
Проведение пробных ВПР
Контроль выполнения домашних заданий
Сроки
Февраль, март.
апрель 2017 г
Февраль, март.
апрель 2017 г
Февраль, март,
апрель 2017 г
Февраль, март.
апрель 2017 г
Март, апрель
2017 г
Февраль, март,
апрель 2017г
Февраль, март,
апрель 2017г
По программе
изучения
предмета
По программе
изучения
предмета
На каждом
уроке
Февраль, март,
апрель 2017г
На каждом
уроке
Март, апрель
Ежедневно
Включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающим
учащимся
Февраль, март,
апрель 2017 г

file_name: План работы по подготовке к всероссийским проверочным работам  в 5 классе  по предмету.docx

intro:
В плане представлены основные мероприятия по подготовке учащихся 5 и 11 классов к ВПР по истории. В 5 классе - Проведение контроля знаний учащихся по основным разделам: Древний Восток, Античность и  знание истории родного края по образцу ВПР с сайта ФИПИ.
В 11 классе-Проведение контроля знаний учащихся по основным разделам: От Древней Руси к Российскому государству; Россия в XVI-XVIIIвв.: от великого княже¬ства к империи; Российская империя в XIX - начале XX в.; Россия, СССР в 1914-1991 гг; Российская Федерация в 1992-2012 гг. и  знание истории родного края по образцу ВПР с сайта ФИПИ.
Цель:	Определение фактического уровня знаний.	Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.

title: План работы по подготовке к всероссийским проверочным работам  в 5 и 11 классе  по предмету «История»


extracted_text:
17. The smell of spring flowers was coming from the meadow.
18. What _______ news you’ve brought!
19. A _____ is a long, narrow piece of land between hills.
20. The circus tickets will ______ the children.
21. A beautiful ______separated the two  fields
1. ________ are low-lying lands and _________ are lands in mountains.
2. The bridge across the river _______the old and the new parts of the
city.
place.
3. A ______ is a place where a river falls from a high place to a lower
I was born in Arsk. So Arsk is my _____________.
4. She baked a cake in  the ______ of a heart.
5. The South of France ________ a lot of ________  every summer.
6.
7. The Southwest used to be known for its __________.
8. From his __________ on the hill he could see the city lying far away.
9. Oxford and Cambridge are the most famous _________.
10. I don’t ________ this singer as you do.
11. A _______ is a person who rules the country.
12. There are 10 apples on the table and the _______ are in the basket.
13. Britain is an unusually beautiful country with unforgettable ______.
14. People used to think that the world was _______.
15. A _______is a large area of land with very few trees on it.
16. After we painted the house it looked very _______.
17. The smell of spring flowers was coming from the meadow.
18. What _______ news you’ve brought!
19. A _____ is a long, narrow piece of land between hills.
20. The circus tickets will ______ the children.
21. A beautiful ______separated the two  fields.
1. ________ are low-lying lands and _________ are lands in mountains.
2. The bridge across the river _______the old and the new parts of the
city.
place.
3. A ______ is a place where a river falls from a high place to a lower
I was born in Arsk. So Arsk is my _____________.
4. She baked a cake in  the ______ of a heart.
5. The South of France ________ a lot of ________  every summer.
6.
7. The Southwest used to be known for its __________.
8. From his __________ on the hill he could see the city lying far away.
9. Oxford and Cambridge are the most famous _________.
10. I don’t ________ this singer as you do.
11. A _______ is a person who rules the country.
12. There are 10 apples on the table and the _______ are in the basket.
13. Britain is an unusually beautiful country with unforgettable ______.
14. People used to think that the world was _______.
15. A _______is a large area of land with very few trees on it.
16. After we painted the house it looked very _______.

file_name: 6 в лексич.диктант 8 юнит.doc

intro: Просто писать лексический диктант, мне кажется,скучно  и непродуктивно. Когда дети учат новые слова, не просто диктуя и записывая их в столбик,а именно в контексте,  мне кажется, они лучше запоминают их, они знают, где и в каких случаях употребляется слово. Я считаю,выполняя такой тест,у ученика развивается как зрительная память,так и логическое мышление.

title: 6 класс Лексический тест Unit 8 Афанасьева О.В. Михеева И.В.


extracted_text:
Complete the sentences with correct words
1. Someone who makes gloves is …
2. The Royal Shakespeare …  is well-know all over the
world.
3. I can’t answer your question now, let me think … .
4. Young people from 13 to 19 years old are called …
5. You can find this rule at the … of the page.
6. He is not guilty (виновен). He has not done anything …
7. What do you do to … your living?
8. Do you prefer a book of ….  or a detective story?
9. The town is on high … on both sides of the river.
10.
My brother and I look so alike that people often
think that we are …
The British Parliament makes …s for the country.
People say that are gentle and kind animals.
Stop crying like a baby, …  your age.
Stay here as long as you …   .
Please, tell me … what you saw.
Are you …. with  your new car?
He was looking for the …. word in his vocabulary.
It was …  of you to go there at night.
She smiled at us  ….  but said nothing.
I think I know the …. who has stolen Mr Richard’s
.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
bag.
She ….   when she saw a snake.
Match words in these columns.
1. stupid
2. royal
3. wild
4. exact
5. wicked
6. pleased
7. touching
8. official
9. public
10.
classical
a) deer
b) music
c) family
d) residence
e) puppy
f) face
g) time
h) witch
i) film
j) ceremony
Complete the sentences with correct words
world.
1. The Royal Shakespeare …  is well-know all over the
2. People say that are gentle and kind animals.
3. Young people from 13 to 19 years old are called …
4. I think I know the …. who has stolen Mr Richard’s bag.
5. The town is on high … on both sides of the river.
6. Stay here as long as you …   .
7. Someone who makes gloves is …
8. Do you prefer a book of ….  or a detective story?
9. You can find this rule at the … of the page.
10.
11.
12.
13.
The British Parliament makes …s for the country.
I can’t answer your question now, let me think …
Stop crying like a baby, …  your age.
He is not guilty (виновен). He has not done
anything …  .
14.
15.
16.
She ….   when she saw a snake.
Please, tell me … what you saw.
My brother and I look so alike that people often
think that we are …
17.
18.
19.
20.
21. What do you do to … your living?
Are you …. with  your new car?
He was looking for the …. word in his vocabulary.
It was …  of you to go there at night.
She smiled at us  ….  but said nothing.
Match words in these columns.
1. stupid
2. royal
3. wild
4. exact
5. wicked
6. pleased
7. touching
8. official
9. public
10.
classical
a) deer
b) music
c) family
d) residence
e) puppy
f) face
g) time
h) witch
i) film
j) ceremony

file_name: 6 в лексич.диктант по 10 юниту.doc

intro: Просто писать лексический диктант, мне кажется,скучно и непродуктивно. Когда дети учат новые слова, не просто диктуя и записывая их в столбик,а именно в контексте, мне кажется, они лучше запоминают их, они знают, где и в каких случаях употребляется слово. Я считаю,выполняя такой тест,у ученика развивается как зрительная память,так и логическое мышление.

title: 6 класс Лексический тест Unit 10  Афанасьева О.В. Михеева И.В.


extracted_text:
Complete the sentences with necessary words
I.
1. There are a lot of beautiful streets … with huge, green trees
in Kazan.
Queen.
the city.
2. You look so …. in that new shirt.
3. The young actress is very … about her success
4. The most …. character in “Alice in Wonderland” is the
5. There is a great …. between life in the country and life in
6. There is usually a ….  parade in Moscow on the 9th of  May.
7. When Linda came to Edinburgh, she was immediately … by
romantic beauty of the city.
8. The traffic in High Street is very  …. . I never let my son
cross it alone.
of England
9. The Lake District is one of the most …. places in the North
10. Who … the first blow?
11.The boy was looking  through the window and couldn’t ….
12.…. is a process of buying, selling or exchanging goods
13.If the thief  is as smart as he says, why have they caught
on the the work.
between countries.
him?
14.Amy wants to see Shakespeare’s …. .
15.His hour has … .
16.You can easily see their …. to children.
17.The castle stood on a high … and looked huge and
dangerous.
18.Mother asked me to help her to … the curtains.
19.He was ….ed in the church yard.
20.A person who is …. is wealthy and successful.
II.
Match the words in columns.
1. prosperous
2. picturesqu
3. modest
4. smart
5. striking
a) streets
b) valleys
c) news
d) parades
e) friends
f) answers
e
6. devoted
7. military
8. busy
g) clothes
h) states
in Kazan.
Queen.
the city.
Complete the sentences with necessary words
I.
1. The boy was looking  through the window and couldn’t ….
on the the work.
2. There are a lot of beautiful streets … with huge, green trees
3. The most …. character in “Alice in Wonderland” is the
4. There is a great …. between life in the country and life in
5. His hour has … .
6. There is usually a ….  parade in Moscow on the 9th of  May.
7. When Linda came to Edinburgh, she was immediately … by
romantic beauty of the city.
8. The traffic in High Street is very  …. . I never let my son
cross it alone.
9. Who … the first blow?
10.You look so …. in that new shirt.
11.…. is a process of buying, selling or exchanging goods
12.If the thief  is as smart as he says, why have they caught
between countries.
him?
13.Amy wants to see Shakespeare’s …. .
14.The young actress is very … about her success.
15.The castle stood on a high … and looked huge and
16.The Lake District is one of the most …. places in the North
dangerous.
of England.
17.You can easily see their …. to children.
18.A person who is …. is wealthy and successful.
19.He was ….ed in the church yard.
20.Mother asked me to help her to … the curtains.
II.
Match the words in columns. e
1. prosperous
2. picturesqu
3. modest
4. smart
5. striking
6. devoted
7. military
8. busy
a) streets
b) valleys
c) news
d) parades
e) friends
f) answers
g) clothes
h) states

file_name: 6 в лексич.диктант 13 юнита.doc

title: 6 класс Лексический тест Unit 13  Афанасьева О.В. Михеева И.В.


extracted_text:
Complete the sentences
Complete the sentences
1. Masha has lost her … . She was looking for it everywhere.
2. Along the country road there is usually a narrow … for people to walk on.
3. The president of the company has a lot of … .
4. There were … of water running down the streets after the rain.
5. A party of … was on their way to Everest.
6. He stopped for a second before he … the room.
7. The boy could speak two languages … .
8. … is farming which means growing things and keeping animals.
9. Do you think his English is … ?
10. There is a lot of … land in the southeast of England.
11. St.Paul’s  … is the most famous in London.
12. Don’t … with me, do as I say.
13. Tell me the story …. .
14. After a long … we decided where to go on holiday.
15. We had a … holiday last year, we spent only one week in the Crimea.
16. Jack fell from the tree and …ed his back.
17. I’m … … … if you need me.
18. He jumped into the river and …ed the child who couldn’t swim.
19. The food in the restaurant was good but the … was poor.
20. The fireman came to children’s …  who was alone in the burning house.
21. It …s her right that she feels sick – she has eaten too much.
22. The Mountain … ….  Has to go out to help people who need them.
1. Masha has lost her … . She was looking for it everywhere.
2. Along the country road there is usually a narrow … for people to walk on.
3. The president of the company has a lot of … .
4. There were … of water running down the streets after the rain.
5. A party of … was on their way to Everest.
6. He stopped for a second before he … the room.
7. The boy could speak two languages … .
8. … is farming which means growing things and keeping animals.
9. Do you think his English is … ?
10. There is a lot of … land in the southeast of England.
11. St.Paul’s  … is the most famous in London.
12. Don’t … with me, do as I say.
13. Tell me the story …. .
14. After a long … we decided where to go on holiday.
15. We had a … holiday last year, we spent only one week in the Crimea.
16. Jack fell from the tree and …ed his back.
17. I’m … … … if you need me.
18. He jumped into the river and …ed the child who couldn’t swim.
19. The food in the restaurant was good but the … was poor.
20. The fireman came to children’s …  who was alone in the burning house.
21. It …s her right that she feels sick – she has eaten too much.
22. The Mountain … ….  Has to go out to help people who need them.
Write for, up(in), at, after, through after the verb to look in each sentence.
Write for, up(in), at, after, through after the verb to look in each sentence.
1. People like to look … animals at the zoo.
2. She took a pencil out of the pocket and looked … some paper.
3. Will you look … my garden while I’m away?
4. They will look … the projects and choose the best.
5.
6. Where have you been? I’ve been looking … you everywhere.
7. Where is Ann? Who is looking … the baby?
If you don’t know the word, you should look it … in the dictionary.
1. People like to look … animals at the zoo.
2. She took a pencil out of the pocket and looked … some paper.
3. Will you look … my garden while I’m away?
4. They will look … the projects and choose the best.
5.
6. Where have you been? I’ve been looking … you everywhere.
7. Where is Ann? Who is looking … the baby?
If you don’t know the word, you should look it … in the dictionary.

file_name: 6в лексический диктант 14 юнит.doc

title: 6 класс Лексический тест Unit 14  Афанасьева О.В. Михеева И.В.


extracted_text:
The USA
The United States of America is one of the greatest countries in the world.
It is situated on the North American continent and is washed by three
oceans: the Pacific, the Atlantic and the Arctic.
The USA  borders only on two countries — Canada and Mexico.
This great country has a lot of mountains, rivers, lakes. The main
mountains are the Appalachians and the Cordilleras. The longest rivers
are the Mississippi and the Missouri.
The climate of the country is varied. In the southern part it is subtropical
while the northern part has very cold weather in winter.
America has fifty states and one federal District of Columbia where the
capital of the country is situated.
The capital of the USA is Washington, D.С.. It stands on the Potomac river
in the eastern part of the country.
The main cities are located on the Pacific and Atlantic coasts. NewYork is
the largest city of the country. Other large cities are SanFrancisco, Los
Angeles, Detroit, Chicago, Phoenix and Dallas.
The USA is a country of highly developed industry and agriculture. The
main industrial centres are Chicago and Detroit, with their greatest
automobile company “General Motors”. There are many farms with
various agricultural products. Grain, fruit and vegetables are grown on
numerous fields especially in the South.
The USA is a country with great holidays, customs and traditions. It is one
of the most beautiful and interesting countries in the world.
1)  Remember the words.
is situated – располагается
north – север
is washed – омывается
ocean – океан
borders – граничит
varied – разнообразный  ['ve r d]
ə ɪ
southern –   южный [ 's ð n ]
ʌ ə
ʌ ˈ ɑ ɪ ə
subtropical – субтропический [ s b tr p k l ]
while – в то время как, пока
northern – северный
federal District of Columbia [k 'l mb ]
Колумбия
ə ʌ
ɪə – федеральный округ
eastern – восточный
coast – побережье
agriculture – сельское хозяйство
grain – зерно
vegetables – овощи
are grown – выращивают
numerous – многочисленный [ nju m( )r s ]
ː ə ə
ˈ
south – юг
customs – обычаи 2) Answer the questions.
1.Where is the USA situated?
2. What oceans is the country washed by?
3. What countries does the USA border on?
4. What are the longest rivers?
5. What can you say about the climate?
6. What is the capital of the USA?
7. How many states are there in the USA?
8. Where is the Potomac river?
9. What is the largest city ?
10. What are the main industrial centres?
11. Where are grain, vegetables and fruit grown?
12. Is the USA a country with great holidays, customs and traditions?
3) Complete these sentences.
1) The …… is one of the … …. in the world.
2) It is situated on …
3) It is washed by…..
4) The USA boders on….
5) The main mountains are …
6) The longest rivers are …
7) The climate of the country …
8) America has …. states .
9) The capital of the USA is …
10) …..is the largest city of the country.
11) The USA is a country of highly developed …..
12) … , … , …. are grown on …. fields especially in the… .
13) The USA is a country with great …, … and … .
6) Do the test.
1/ Translate:
1) ocean –
2) varied –
3) southern –
4) while –
5) eastern –
6) coast –
2) Fill in the words:
7) north –
8) is washed –
9) grain –
10) are grown –
11) numerous –
12) customs
Rivers / grain / New York / fifty / countries / customs / main / varied / continent /
Washington, D.С /
1) The United States of America is one of the greatest … in the world.
2) It is situated on the North American … .
3) The … mountains are the Appalachians and the Cordilleras.
4) The longest … are the Mississippi and the Missouri.
5) The climate of the country is … .
6) America has … states.
7) The capital of the USA is … .
8) … is the largest city of the country. 9) … , fruit and vegetables are grown on numerous fields especially in the
South.
10 ) The USA is a country with great holidays, … and traditions

file_name: 15 unit USA text.doc

intro: Иногда ,работая по учебнику, хочется добавить в урок чего-то новенького,того,что дети не смогут найти быстренько в своих телефонах. Работая над темой США , я подобрала небольшой текст, небольшой,но отражающий основную информацию, которая, как мне кажется, необходима детям в этом возрасте.  Проработав несколько уроков над этой темой,завершила изучение тестовой работой.

title: США 6 класс


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА  № 4  имени В.П.Глушко
Планируем работу в графическом редакторе
урок информатики и ИКТ
5 класс
1 час
учитель  Казакова А.В.
г. Байконур 2017 г.
Тема урока: Планируем работу в графическом редакторе.

Цели урока:
Образовательная:
отработка навыков работы с графическим редактором;
отработка навыков умения работать с инструментами –
“копирование”, “вставка”;
научить составлять рисунок, используя несколько одинаковых
фрагментов рисунка;
Развивающая:
развивать познавательный интерес, творческую активность учащихся;
развивать навыки работы на компьютере, развивать дружеское и
деловое общение учащихся в совместной работе;
Воспитательная:
воспитывать интерес к предмету, аккуратность, внимательность,
дисциплинированность.
С точки зрения материала:
Алгоритмический аспект присутствует при разработке алгоритма
создания рисунка;
Пользовательский аспект состоит  в отработке практических
навыков применения инструментов графического редактора через
проектирование рисунка по образцу ( самостоятельно)
Задачи урока:
продолжить работу по выработке умений пользоваться прикладными
программами;
формировать навыки работы за ПК, с программным продуктом Paint;
формировать умение правильно и грамотно выражать свои мысли;










 Тип урока: комбинированный.
Оборудование: ПК, программное обеспечение – графический редактор
Paint, проектор, экран.
Формы: коллективная, индивидуальная
Виды работы: беседа, работа за ПК
Этапы урока:








o
o
o
o
o
Организационный материал.
Постановка цели урока.
Разминка
Актуализация знаний:
фронтальный опрос
Изучение нового материала:
Создание изображения
Физкультминутка
Практическая работа за компьютером
Постановка домашнего задания.
Подведение итогов урока.
что нового сегодня узнали?
оценки за урок.
Ход урока:
I. Организационный момент. II. Постановка цели урока
– Здравствуйте, ребята, садитесь. Итак, мы начинаем урок. Скажите, чем мы с
вами занимались на прошлом уроке?
–  На  прошлом  уроке   мы  работали  с  текстовым   редактором  WordPad.
Создавали визитную карточку.
– Верно. Сегодня мы познакомимся с ещё одним приложением операционной
системы   –   графическим   редактором.   Тема   нашего   урока  Инструменты
графического редактора. Практическая работа «Начинаем рисовать».
– Эпиграфом  нашего урока станет пословица «Ремесло за плечами не висит»
Что она обозначает?
– Если чтото умеешь делать, то тебе это пригодиться.
– А вы бы хотели сегодня сами спроектировать  графический объект? Тогда
какая же цель нашего урока?
– Создать проект рисунка на компьютере.
 III. Разминка.
1.   Задание:   Путем   перестановки   букв   нужно   составить   слова,
относящиеся   к   информатике.   Все   буквы   должны   быть   использованы.
Объяснить смысл полученного слова. ВИКЛААТУРА
ШЫМЬ
ТОРНИМО
СТКИДОЖЙ
НЕРСКА Определите, какое слово в группе лишнее.
 IV. Актуализация знаний.
Есть ещё игра для вас: Я начну стихи сейчас. Я начну, а вы кончайте,
Дружно руки поднимайте.
 Фронтальный опрос.






Солнце, мячик, глаз и шар, нарисует нам (овал)
Всё, что прямо и наклонно, мы изобразим (наклонной)
Смотрите: веточка, какая, это линия (кривая)
Чтобы изобразить домик, нужен нам (прямоугольник)
Нужен он, чтобы стереть, ненужный вовсе нам предмет (ластик)
Чтобы написать слова, возьмём мы с вами букву (а)
Какие инструменты мы не назвали?
V. Физкультминутка.
VI. Проблемно – поисковая работа. (Создание рисунка).
– Сейчас вы выполните небольшую практическую работу.
– Для дальнейшей работы нам нужно вспомнить главное правило:
1  выдели объект
2  выполни над ним действие.
– Подумайте и скажите, какие действия можно выполнять над
рисунком?
– Рисунок можно копировать, вставлять, изменять размеры
рисунка, т.е. увеличивать или уменьшать, поворачивать, наклонять,
отражать.
Постановка   задачи   компьютерного   эксперимента:   Так   как   это
последнее занятие у нас с вами в этой четверти и встретимся мы с вами
на следующем занятии 1 апреля, где  будем рисовать цирк, то сегодня на
уроке мы нарисуем главного артиста цирка.
–  Скажите, ребята кто главный артист в цирке, без кого цирк нельзя
назвать цирком?
– Без клоуна. –   Правильно   ребята.   Сегодня,   на   уроке,   вам   предстоит   создать
изображение клоуна, используя инструменты графического редактора.
VII. Компьютерный практикум (создание рисунка). Через 10 минут
зарядка для глаз.
VIII. Постановка домашнего задания.  П 2.10
 IX. Подведение итогов урока.
Может быть, пройдёт несколько лет и ктото из вас станет дизайнером,
архитектором,   модельером,   вам   наверняка   пригодится   умение
проектировать,   творить   и   фантазировать.  А   вы   прекрасно   знаете,   что
ремесло за плечами не висит!
Наш   урок   подошел   к   концу.  И   мне   бы   очень   хотелось   узнать   ваше
мнение о проделанной работе.

file_name: РУ 5А Paint .docx

description:
ВИКЛААТУРА
ШЫМЬ
ТОРНИМО
СТКИДОЖЙ
НЕРСКА

title: Разработка урока информатики в 5-ом классе "Планируем работу в графическом редакторе"