extracted_text:
Тема урока: «Сложное предложение»
Класс: 9
Учитель: Гайнанова С.Р.
(Текстоцентрический подход к обучению русскому языку)
Цели урока:  продолжить формирование и закрепление у учащихся
навыков работы с текстом;
 повторить основные речеведческие понятия;
 отработать постановку знаков препинания в сложных
предложениях
 повторить знаки препинания в простом осложненном
предложении
 формирование нравственных понятий
Оборудование : тексты на каждого ученика с пропусками букв и
знаков препинания, высказывание Л.Н.Толстого
«Счастлив тот, кто счастлив дома»
Л.Н.Толстой
Вступительное слова учителя.
Сегодняшний урок мне бы хотелось начать словами Л.Н.Толстого (Знакомство с
эпиграфом урока). И это не случайно, ведь семья, пожалуй, – это самое важное в жизни
человека
 Как вы понимаете слова писателя?
(Человек не может быть счастливым, если в семье он не понят, не любим, если в
семье нет мира и согласия. Как бы ни был он востребован на работе, каким бы
успешным он не был, без семейного очага человек  сирота ).
 Как вы понимаете слово «семья»? Что возникает в вашем воображении, когда вы его
произносите? (Семья – это близкие люди, связанные родственными узами. Когда произносишь это
слово, перед глазами встают самые родные люди: папа, мама, бабушка. Семья – это
улыбка мамы, доброе слово отца, ласковые руки бабушки… )
Что еще, кроме родственных связей, объединяет людей в семье?
(Забота друг о друге, помощь друг другу, доверие, взаимоуважение, теплота и, конечно,
бескорыстная любовь)
 Почему, на ваш взгляд, в последнее время так много говорят о роли семьи в жизни
человека? (Все в человеке начинается с семьи. Именно в семье формируется личность)
Как вы думаете, почему в последнее время часто распадаются семьи ,в чем причина?
(Называются различные причины: нежелание понять друг друга, неумение преодолеть
трудности, пойти на компромисс, неумение понастоящему любить и т.д)
Учитель подводит итог беседы
Справедливо говорят: « Семья – шедевр природы»
Создать хорошую семью нелегко, а сохранить еще труднее. Беды и радости бывают в
каждой семье, но достойно преодолеть конфликт удается далеко не всем; не хватает
житейской мудрости. Именно этому, то есть житейской мудрости, учат нас пословицы и
поговорки. Давайте вспомним некоторые из них:
«Не нужен клад, коли в семье лад»
«Согласную семью и горе не берет»
 Скажите, а может быть человек счастлив только в семье, не взирая на то, что творится
вокруг?
(Человек – это часть общества. Существовать вне общества, вне его проблем и
условностей он не может. И быть счастливым отдельно от своего народа
невозможно.)
2. Работа с текстом.
 А теперь обратимся к тексту А.П.Чехова
(Поскольку текст с пропусками букв и знаков препинания, учитель читает его сам)
Семейная идиллия.
1) Из гимназии Никитин шел на частные уроки и когда, наконец, в шестом часу он
возвращался домой, то чувствовал и радость, и тревогу, как будто не был дома целый год.
2) Он вбегал по лестнице, запыхавшись, находил Маню, обнимал ее, целовал и клялся, что
любит ее, жить без нее не может, уверял, что страшно соскучился, и со страхом спрашивал
ее, здорова ли она и отчего у нее такое невеселое лицо. 3) Потом вдвоем обедали. 4) Самыми счастливыми днями у него были воскресенья и праздники, когда он с утра до
вечера оставался дома. 5)В эти дни он принимал участие в наивной, но необыкновенно
приятной жизни, напоминавшей ему идиллию. 6)Он, не переставая, наблюдал, как его
разумная и положительная Маня устраивала гнездо, и сам тоже, желая показать, что он не
лишний в доме, делал чтонибудь бесполезное, например, выкатывал из сарая шарабан и
оглядывал его со всех сторон.
7)Манюся завела от трех коров настоящее молочное хозяйство, и у нее в погребе было
много кувшинов с молоком и горшочков со сметаной. (А.П.Чехов)
(Вопрос можно задать сразу после чтения заголовка)
Как вы понимаете заглавие текста? Что такое идиллия?
(Идиллия – состояние внутренней и внешней тишины, гармонии,
умиротворенности. )
О чем этот текст? Какова его тема?
(Изображение семейной жизни Никитиных)
Какова идея текста?
(Идея созвучна с эпиграфом урока  Счастлив тот, кто счастлив дома)
В каком предложении заключена основная мысль текста?
(Самыми счастливыми днями у него были воскресенья и праздники, когда он с утра до
вечера оставался дома.)
 Укажите средство связи между 1 и 2 предложениями.
(Личное местоимение)
 Укажите средство связи между 1 и 2 абзацами.
(Личное местоимение )
 Определите тип речи. Обоснуйте свой ответ.
(Это повествование. В тексте говорится о действиях, которые сменяются одно
другим, все показано в движении)
Каков стиль текста? Обоснуйте свой ответ.
(Это художественный стиль. Писатель рисует словами конкретные образы.
Использует эпитеты: невеселое лицо, наивная. приятная жизнь )
А как вы думаете, Никитин действительно любит свою жену? Что помогает нам понять его нетерпение?
( использование глаголов движения – вбегал, находил, обнимал, целовал, клялся,
уверял, спрашивал. В одном предложении восемь глаголов. Так человек ведет себя,
когда он влюблен)
Найдите в тексе синоним к слову дом. Почему автор его использует?
( Дом Гнездо. В смысле «уютное гнездышко»)
3.Задание: Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.(Проверка: один
ученик объясняет вставленные буквы в 1 абзаце, второй – во втором)
 Назовите номера сложных предложений, составьте их схемы, дайте характеристику.
Сделайте по вариантам синтаксический разбор.
(1, 2, 4, 6, 7)
Назовите простое осложненное предложение. Чем оно осложнено?
(5. осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом)
 Какую роль играет обособленное обстоятельство в 6 предложении?
(Добавочное действие к основному  делал(как?) желая показать.)
Чем отличаются сложноподчиненные предложения от сложносочиненных? (конкретизация
знаний)
 Можем ли мы определить по тексту, как относится А.П.Чехов к подобной идиллии?
(В тексте чувствуется некая ирония.: клялся, страшно соскучился, положительная
Маня, наивная жизнь, Манюся устраивала гнездо. он делал чтонибудь бесполезное…;
автор использует гиперболу: Жить без нее не может)
 Как вы думаете, какова роль иронии?
( Все понимают, какова роль семьи в жизни человека. И Чехов показывает, насколько
важно быть счастливым в семье. Однако вряд ли семейная жизнь может быть
идиллией на протяжении долгого времени. Каждой семье суждено пережить и
невзгоды, и горести, и трудности, и разочарования. Ведь не зря говорится: «Жизнь
пройти – не поле перейти»)
Чехов иронизирует над мещанством героев, показывает мелочность их интересов.
Для полного счастья недостаточно всего этого, нужно нечто большее)
 А как вы думаете, что необходимо человеку для полного счастья, и может ли быть
человек абсолютно счастлив?
Задание: Прочтите текст 4. Итог урока. Оценки.
Домашнее задание: Сочинениерассуждение: «Счастлив тот, кто
счастлив дома»
или: «Может ли быть счастлив человек в семье,
не взирая на то, что творится вокруг?»
(использовать предложения разных видов)

file_name: Сложное предложение русский язык.docx

intro:
Цели урока: - продолжить формирование и закрепление у учащихся
навыков работы с текстом;
- повторить основные речеведческие понятия;
- отработать постановку знаков препинания в сложных
предложениях
- повторить знаки препинания в простом осложненном
предложении
- формирование нравственных понятий
Оборудование : тексты на каждого ученика с пропусками букв и
знаков препинания, высказывание Л.Н.Толстого
«Счастлив тот, кто счастлив дома»
Л.Н.Толстой
(Текстоцентрический подход к обучению русскому языку)(Текстоцентрический подход к обучению русскому языку)

русский язык

group: Дисциплины

title: Сложное предложение


extracted_text:
Стихотворение собственного сочинения «Смысл жизни»
Автор: Гайнанова Светлана Рамилевна
Стихи — это отличный способ взглянуть на мир под новым углом. Как писал
Г. Флобер, «Поэзия, подобно солнцу, заставляет и навозную кучу отливать
золотом».   Действительность,   даже   если   она   обыденна   и   отнюдь   не
романтична,   воплощенная   в   кружеве   стихотворных   строк,   становится
совершенно другой: загадочной, таящей в себе новые возможности и смыслы.
Я пишу просто то, что вижу в действительности, для себя.
Смысл жизни
Погрузившись в задумье своё,
Ты закроешь глаза на мгновенье…
Ты представишь, что жизнь – это всё…
Это всё, что задумано кемто.
Рождены мы для мира людей,
Чтоб расти, процветать, возвышаться…
Для того, чтоб найти смысл в ней,
В этой жизни, совсем непонятной.
Что за жизненным смыслом стоит?
Может то, что зовётся «любовью»?
Или, может быть, то, чтоб твоё
Сердце было облито кровью
От душевных моментов: обид
Или радости, счастья, отчаяния…
Всё, что жизнью живёт, надо жить!
Нужно быть лишь вблизи к подсознанью.

file_name: Стихотворение собственного сочинения.docx

intro: Стихи — это отличный способ взглянуть на мир под новым углом. Как писал Г. Флобер, «Поэзия, подобно солнцу, заставляет и навозную кучу отливать золотом». Действительность, даже если она обыденна и отнюдь не романтична, воплощенная в кружеве стихотворных строк, становится совершенно другой: загадочной, таящей в себе новые возможности и смыслы. Я пишу просто то, что вижу в действительности, для себя.Стихи — это отличный способ взглянуть на мир под новым углом. Как писал Г. Флобер, «Поэзия, подобно солнцу, заставляет и навозную кучу отливать золотом». Действительность, даже если она обыденна и отнюдь не романтична, воплощенная в кружеве стихотворных строк, становится совершенно другой: загадочной, таящей в себе новые возможности и смыслы. Я пишу просто то, что вижу в действительности, для себя.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Стихотворение собственного сочинения "Смысл жизни"


extracted_text:
Масленичный вторник – Заигрыш
В этот день происходили смотрины невест. Все масленичные
обряды,   по   сути,   сводились   к   сватовству,   для   того,   чтобы
после Великого поста, на Красную горку, сыграть свадьбу. С
утра приглашались девицы-молодицы покататься на санках
на   горах,   поесть   блины,   устраивались   девичьи   качели,
поездки на лошадях, воздвигались снежные городки.
Звали   родных   и   знакомых.   Для   зазывания   Масленицы
произносили   слова:  «У  нас   горы   снежные  готовы   и   блины
напечены — просим жаловать!».
Самое любимое дело на Масленицу - кататься на корежках-
досках, залитых водой и замороженных на холоде. Корежки
заменяли   санки,   салазки.   Для   катания   на   корежках
выстраивали на крутом берегу катушку из толстых бревен и
жердей. У такой катушки «бег» («разбег») был до трехсот
метров, чтобы дух при катании захватывало.
Катались   дети   и   взрослые   на   обычных   санках,   на   чунках
(саночки   со   стульчиком),   на   козликах   или   коньках,   или
трублях (санки  с  перильцем  и  рулем  -  конек  на дощечке,
чтобы управлять можно было). Малыши катались на ледянках (ладейках) - это небольшая дощечка, впереди заостренная и
выдолбленная вроде корытца. Еще дети катались на снопах
соломы   и   на   старых   телячьих   шкурах   целыми   экипажами,
компаниями.
В народе говаривали: кто дальше всех с горки скатится, у
того   в   доме   лен   будет   длинный,   и   масло   хорошо   будет
сбиваться. Вот ребята и старались.

file_name: Масленица день второй  Заигрыш -.docx

intro:
В этот день происходили смотрины невест. Все масленичные обряды, по сути, сводились к сватовству, для того, чтобы после Великого поста, на Красную горку, сыграть свадьбу. С утра приглашались девицы-молодицы покататься на санках на горах, поесть блины, устраивались девичьи качели, поездки на лошадях, воздвигались снежные городки.

Звали родных и знакомых. Для зазывания Масленицы произносили слова: «У нас горы снежные готовы и блины напечены — просим жаловать!».Масленица

классное руководство

group: Педагогика

title: Масленица: день второй - Заигрыш


extracted_text:
Профориентационная игра-шоу «Я Смогу»
1.     На экране сменяются заставки: эмблема игры « Я смогу» и
эмблема колледжа.
      2.      С двух сторон поднимаются на сцену ведущие (2
человека).
      3.      Участники поднимаются на сцену после представления
               каждой команды (4 ученика школы и 2 студента)

                           Оборудование
- презентации задания для соревнующихся;
- ролики о членах жюри;
- цветик-семицветик с заданием;
- путевой лист для сопровождения школьников по мастерским
и
курирования во время праздника;
- ведомости для жюри;
- наборы цветных фишек для школьников группы поддержки;
- сигнальные карты;
- грамоты для награждения школьников;
- призы для победителей;
                          Шоу «Я смогу”
(игра-путешествие в профессию художник-
реставратор)
Ведущий 1:
Добрый вечер, добрый вечер, дорогие друзья. Сегодня вы в
 Санкт-Петербургском Реставрационном колледже
“Кировский”на новом шоу профессионального мастерства «Я
смогу».
Сегодня вы присутствуете на премьере и будете удивлены
всем
происходящим. Это шоу преобразит наших участников.
Ведущий 2:
Наши участники бросят вызов самим себе. И поставят на кон
свою
репутацию. И не факт, что у них все получится, потому что
наши гости учащиеся школ. Они попробуют себя в мастерстве самой
удивительной профессии «Реставратор». Здесь будет
адреналин,
драйв, экстрим. И вы будете первыми кто это увидит. Увидите
и
вздрогните, потому что наши участники превзойдут самих
себя.
Ведущий 1:
Да, друзья, потому что наши участники нарушат все законы
физики,
здравого смысла и даже нормы приличия. Сделают  то, что вы
от
них ждете меньше всего. Пристегните ремни. Надеюсь, что
здесь будет
что-то грандиозное и никогда не виданное.
Ведущий 2:
А теперь мы представим наших участников - учащихся школ.
Хотелось бы сказать о том, что многие школьники из
названных
школ поступили в колледж на разные отделения. Это говорит о
том,
что нас связывает давнишняя дружба и сотрудничество.
Некоторые
школьники завсегдатаи наших праздников и мы вновь рады
видеть
вас. Итак, готовы?
Ведущий 1: Школа №1      Команда красных.
Участники ни одной выставки, проходящей в стенах нашего
колледжа.
Ведущий 2: Школа№2     Команда оранжевых.
Ведущий 1: Школа№3     Команда желтых.
Ведущий 2: Школа№4    Команда зеленых.
Ведущий 1: Школа№5     Команда синих.
Ведущий 2: Школа№6    Команда фиолетовых.
Все команды по очереди поднимаются на сцену . Представление жюри
Ведущий 1:
Представляем жюри
Ведущий 2:
Казалось бы нашим участникам ничего никому не нужно
доказывать, потому что в команде участников-школьников
титулованные студенты. Но начиная с этой минуты они будут
сражаться за победу и превзойдут самих себя, будут
пробовать,
рисковать и делать совсем не присущие для них работы. А
оценивать их творения будут многоуважаемые жюри
Ведущий 1:
1. Толстокоров Олег Николаевич
На экране презентация о каждом члене жюри
Удивительный человек – мастер золотые руки. Его учащиеся
Студенты не раз побеждали в городских конкурсах
профессионального мастерства. Непревзойденный мастер-
столяр
и если собрать все его досточки и реечки, которые он
обработал, то
они обогнут земной шар.
Ведущий 2:
Вопрос: Олег Николаевич, в преддверии Нового года,
что бы Вы
могли пожелать наши гостям?
Ведущий 1:
2. Чарская-Бойко Екатерина Владимировна
На экране презентация
Мастер производственного обучения по специальности
«Художник-
оформитель», большой опыт работы с учащимися и высокое
профессиональное мастерство. Студенты Екатерины
Владимировны ежегодно побеждают на городских конкурсах –
выставках.
Ведущий 2: Вопрос: Екатерина Владимировна, каковы прогнозы на
игру?
Ведущий 1:
3. Романов Геннадий Борисович
На экране презентация
Ко всему или почти ко всему, чтобы не обидеть никого из
нашего коллектива прикоснулась кисть художника. Если не
сам Геннадий Борисович, то его студенты исполнили многие
стенды, планшеты, рекламы, объявления и многое другое… в
нашем колледже.
Ведущий 2:
Вопрос: Геннадий Борисович, напутствие командам…
Ведущий 1:
4. Антонова Элла Михайловна
На экране презентация
Преподаватель физики. Первокурсники знают её не только в
лицо, но и по имени отчеству.
Ведущий 2:
Вопрос: Элла Михайловна, Ваши пожелания
школьникам – будущим абитуриентам.
Ведущий 1:
5. Лисина Тамара Васильевна
- Методист Центра детского (юношеского) технического
творчества Кировского района Санкт Петербурга.
Наша гостья, участница всех наших профориентационных
мероприятий.
Ведущий 2:
Вопрос: Тамара Васильевна, Ваши пожелания членам
жюри.
Ведущий 1:
А теперь правила игры:
Правила шоу очень просты: после невероятных
выступлений профессионалов наши участники должны будут рискнуть и выбрать то задание, которое они смогут
повторить уже сегодня. Участники делают свой выбор,
пока они думают, взвешивают, сомневаются, но как
только мы услышим боевое «Я Смогу!», задание выбрано.
Они НИКОГДА не делали ничего подобного. Не все будет
получаться, но наши участники не отступят.
Ведущий 2:
Опытные тренеры возьмут на себя роль наставников и
помогут участникам подготовиться к предстоящему
выступлению. Жюри будет оценивать выступление в
баллах. Победителем станет тот, кто наберет
максимальное количество очков по итогам всех трех
заданий.
Ведущий 1:
Зрители тоже могут принят участие в судьбе
конкурсантов: надо только выступить с  номером
художественной самодеятельности и ответить на вопрос
теста после экскурсии в мастерские колледжа. Участники
смогут получить « балл поддержки» в дополнение к уже
заработанным очкам, и этот балл может оказаться
решающим.
Ведущий 2:
«Я Смогу!» - уникальное шоу скрытых возможностей!
Яркие участники, интересные номера, заводные
ведущие, море эмоций и экстрима – все это ждет вас на
супершоу «Я Смогу!»
Ведущий 1:
На экране каждая мастерская представит задание командам в
виде презентации. Команды просматривают, если они
понимают, что смогут это изготовить, поднимают вот такую
сигнальную карту и сразу же под руководством своих
наставников, которыми являются лучшие успешные студенты,
отличившиеся в овладении какой либо специальностью в
нашем колледже, проследуют на свои рабочие места.
Ведущий 2:
Представим мастерские и наставников. Ведущий 1:
Специальность: Изготовитель изделий из ткани с
художественной росписью.
Наставники – Кольдирцова Анна,
                          Грабко Елена и школа №1
Аня и Лена участники городского конкурса “Шаг в
профессию”2014 года.

Смотрим презентацию первого задания и та команда, которая
готова приступить к изготовлению изделия данной мастерской
вместе со своей группой поддержки громко кричит девиз
нашей игры “Я смогу”и приступает к работе.
Как только работа будет завершена, ее незамедлительно
представляют жюри для оценки.
Во время защиты на экране транслируется ход работы.
Ведущий 2:
Специальность: исполнитель художественно-оформительских
работ.
Наставники: Войтюк Анна,
                         Товкач Юлия и школа №2.
Анна и Юлия являются победителями  городской выставки-
конкурса детского и юношеского творчества.
Давайте посмотрим презентацию второго задания, которое
предлагает мастерская по специальности: ”исполнитель
художественно-оформительских работ.”
Команда со своей группой поддержки, если готова выполнить
это задание кричит девиз и приступает к выполнению.
По окончании работа представляется жюри для оценки.
Во время защиты транслируетя ход работы.
Ведущий2:
Специальность : Реставратор произведений из дерева.
 Представляем наставников и школа №3
Смотрим презентацию задания данной мастерской.
Команда школьников со своей группой поддержки выбирает
работу и приступает к выполнению задания. По окончании
работа представляется жюри для оценки.
Во время защиты транслируется ход работы.
Ведущий 2: Специальность: Реставратор декоративных штукатурок и
лепных изделий.
Представляем наставников и школа №4
Смотрим презентацию задания данной мастерской.
Команда школьников со своей группой поддержки выбирает
работу и приступает к выполнению задания. По окончании
работа представляется жюри для оценки.
Во время защиты транслируется ход работы.
Ведущий 1:
Специальность: Реставратор декоративных штукатурок и
малярных работ.
 Наставники: Мошавец Михаил,
                         Невейкина Ксения и школа №5
Смотрим презентацию задания данной мастерской.
Команда школьников со своей группой поддержки выбирает
работу и приступает к выполнению задания. По окончании
работа представляется жюри для оценки.
Во время защиты транслируется ход работы.
Ведущий 1:
Специальность: Реставратор декоративных штукатурок и
лепных работ.
 Наставники: Гайсынюк Сергей,
                         Ласкина Екатерина и школа №6
Смотрим презентацию задания данной мастерской.
Команда школьников со своей группой поддержки выбирает
работу и приступает к выполнению задания. По окончании
работа представляется жюри для оценки.
Во время защиты транслируется ход работы.
Ведущий 2:
Представим один важных предметов, которым должны
овладеть все студенты  в реставрационном колледже.
Цветоведение: преподаватель Гришутина Нина
Владимировна и мастерская спецтехнологии.
Наставники: Ахтямов Эмиль,
                         Тюлина Мария и школа №7
 Смотрим презентацию задания данной мастерской. Команда школьников со своей группой поддержки выбирает
работу и приступает к выполнению задания. По окончании
работа представляется жюри для оценки.
Во время защиты транслируется ход работы.
Ведущая1:
 Команды заканчивают выполнение первых заданий и жюри
готово начать свою работу. Для полноценной работы жюри
будут помогать счетчики:
Щербина Тамара,
Шабунина Алина,
Запорожец Юля.
Они помогут поместить баллы, выставленные жюри на экран
для всеобщего обозрения гостей.
Каждая команда защищает свою работу.
Жюри выставляет оценки.
Счетчики суммируют и помещают оценки на экран.
Ведущая 2
Итак, на экране появились первые оценки команд.
Ведущий 1:
По итогам первого задания слово предоставляется
председателю жюри Лисиной Тамаре Васильевне.
(оглашает оценки и благодарит за работу.)
Ведущий 2:
Второе задание для команд.
Группа поддержки может помочь своей команде
получить еще один балл- балл “поддержки”.
Для этого надо представить номер художественной
самодеятельности, который даст команде еще один
балл.
Ведущий 1:
Итак, первый номер будет исполнен в поддержку
команды ”красных” – Виктория Бакирова с песней
“Кружится снег”.
Ведущий 2:
Второй номер для команды оранжевых.
Студенты групп 2.37
                              2.46
                              2.32 с дефиле “Времена года”. Ведущий 1:
Третий номер для команды желтых.
Мария Шорохова исполнит песню “Джингл белл рок”
 Жюри выставляет командам баллы.
Счетчики суммируют и помещают на экран.
Ведущий 2:
А для команды зеленых выступит “Человек -
оркестр”,Валерий Миронов, группа 2.43
Жюри выставляет баллы.
Ведущий 1:
Пятым номером Зыкова Валерия прочтет стихотворение
А.С. Блока.
Ведущий 2:
Стихотворение “Снежная вязь” А.С.Блока звучало для
команды синих.
Жюри добавьте один балл команде.
А фиолетовым свой балл подарит группа 2.46, они
исполнят танец в стиле ХИП-ХОП.
Оценка жюри.
Ведущий 1:
И седьмым номером группа 2.44 исполнят песню про
Новый год.
Ведущий2 :
Счетчики передайте передайте количество баллов жюри.
Минуту и новые цифры появятся на экране.

Ведущий 1:
(обращение к жюри)
Геннадий Борисович предоставляется слово Вам для
оглашения суммы результатов  двух конкурсов.
Ведущий 1:
Пришло время для заключительного задания.
Оно самое сложное. Будьте предельно внимательны и
сосредоточены.
За рекордно короткое время вы посетите со своими
наставниками  по специальным маршрутам мастерские колледжа и в короткой инфомации должны будете
услышать ответ на вопрос теста.
Схема выполнения задания такова: по порядку цветов в
спектральном круге команды направляются по
маршрутам. В оценку задания входит организованность и
скорость исполнения, точный ответ на вопрос теста.
Максимальная оценка – 3 балла.
Ведущий 2:
В путь, первыми выходит на маршрут команда красных.
 …далее оранжевые,
Желтые,
Зеленые в путь,
Синие,
Фиолетовые…
Ведущий 1:
Пока команды соревнующихся отправились за знаниями и
новым опытом, жюри поработает и подсчитает общее
количество баллов каждой команды и через некоторое
время мы узнаем кто же лидирует.
Работа трудоемкая, не ошибитесь в подсчетах, ведь
каждый балл добывался в тяжелейшем сражении за
победу.
Приветствуем вернувшиеся команды. Они готовы
ответить на вопросы блиц-теста.
Ведущий 2:
1.Что является основой рекламы?
    Шрифты
2.Человек, какой профессии занимается созданием
аксессуаров одежды из ткани.
   Изготовитель изделий из ткани с художественной
росписью.
3. Что такое маркетри?
    Наборная мозаика из шпона.
4.На чем штукатурный раствор переносится к рабочему
месту?
    Сокол.
5. Перечислить основные цвета по порядку.
    КОЖЗГСФ 6.Что является основой раствора, из которого
изготавляется архитектурная деталь?
    Гипс
Ведущая 1:
 Подведем итоги третьего задания.
Ведущая 2:
(обращается к жюри)
Екатерина Владимировна, огласите результаты третьего
конкурса.
Ведущая 1:
А теперь жюри подсчитает общие баллы и мы увидим их
на экране.
И заключительное слово наша гостья,
Методист Центра детского (юношеского) технического
творчества Кировского района Санкт-Петербурга Лисина
Тамара Васильевна.
А теперь самое главное, то, что мы так долго ждали. Борьба
закончена, награды ждут своих победителей.
Награждение победителей
Прощание
Напоминание дат открытых дверей и адреса Реставрационного
коллежда “Кировский”

file_name: Профориентационная игра для школьников Я смогу.doc

intro:
Разработка мероприятия " Проф ориентации неся игра- шоу для старшеклассников на базе профессий реставрации оного колледжа "Кировский" - "Я смогу". В форме  новых педтехнологий - проектная деятельность.Профориентационная игра-шоу «Я Смогу»
1.	    На экране сменяются заставки: эмблема игры « Я смогу» и
эмблема колледжа.
      2.      С двух сторон поднимаются на сцену ведущие (2 человека).
      3.      Участники поднимаются на сцену после представления
               каждой команды (4 ученика школы и 2 студента)

                           Оборудование
- презентации задания для соревнующихся;
- ролики о членах жюри;
- цветик-семицветик с заданием;
- путевой лист для сопровождения школьников по мастерским и
курирования во время праздника;
- ведомости для жюри;
- наборы цветных фишек для школьников группы поддержки;
- сигнальные карты;
- грамоты для награждения школьников;
- призы для победителей;Игра

title: Профориентационная игра для школьников "Я смогу"


extracted_text:
Тема: Наурыз
Цель: познакомить учащихся с казахским национальным праздником
«Наурыз»
Задачи:
 Познакомить учащихся с обычаями и традициями казахского
народа;
Развивать наблюдательность , внимание.
 Воспитывать уважение к культуре казахского народа, чувство
патриотизма
Оборудование: разрезанные открытки, презентация
Ход мероприятия
Я раскрываю почки,
В зелёные листочки,
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Движения полна , зовут меня(Весна)
Как на казахском весна?
Здравствуйте , ребята! Сегодня мы собрались с вами, чтобы
поговорить о весеннем празднике «Наурыз».К Наурызу готовятся и
проводят повсюду. Мы живем в многонациональной республике.
Как она называется?(Республике Казахстан).Здесь проживают ,
наряду с казахами и русские, и немцы, и литовцы, и белорусы. Дети,
каких национальностей учатся в нашем классе? Что может быть
сильнее и прочнее? Конечно, дружба. Вот и вы дружите. В дружбе
сила.
 В давние времена казахский народ жил в степях в юртах. В то
время они не имели представления о существовании компасов,
календарей, а тем более часов и определяли время по лунному ,
солнечному или восточному календарю.  Как вы думаете , как люди определяли начало весны?
Весну казахи определи по солнцу, как только теплые солнечные
лучи проникали в юрту сквозь её верхнее отверстие. По старому
летоисчислению  этот день обычно совпадал с 21 марта – днем
весеннего равноденствия.
 Что такое равноденствие?
Считалось, что в этот день происходит обновление в природе. Слово
наурыз – это «нау» новый, «рыз»день, выражает понятие – первый
день Нового года. Поэтому тема нашего мероприятия «Наурыз
начало нового года»
Сегодня мы поговорим об этом празднике и конечно поиграем.
Песня коктем
Наурыз  любимый праздник казахского народа. Он приходит
весной, когда начинается обновление всего живого в окружающем
мире. В этот день открывают и вычищают источники, родники,
водоемы, колодцы. Поэтому накануне праздника люди наводили
идеальную чистоту и порядок в доме. Заполняли все пустые посуды
продуктами и водой из священного источника, веря, что если будет
обильно в доме в Новый год, так и будет до следующего года. Все
кто находится в ссоре  мирятся, т.к. по утверждению стариков,
когда Наурыз входит в дом, все болезни и неудачи должны обходить
стороной. В день Наурыза все старались быть добрыми, желали друг
другу здоровья. Давайте и мы с вами последуем этому обычаю
встанем в круг и поприветствуем друг друга:
С добрым утром, с добрым светом!
С добрым утром и приветом!
Ведущая:
Март очень капризный: то тепло и тают снега, то дует холодный
ветер и покрывает все льдом. Готовясь к празднику, я выложила
слово «Наурыз», а холодный ветер подул и перепутал все буквы.
Просто так буквы не выкладываются нужно обязательно выполнить
некоторые задания. Вы согласны? Сможете все задания выполнить?
Задание 1: Прочитайте стихи о весне и Наурызе. Дети читают стихи на казахском и русском языках.
На доске появляется буква Н.
Задание 2: Назовите приметы весны (словесная игра с мячом)
Появляется буква А
Задание 3: Провести разминку
Разминкаигра «Сүйінші»  слайд
Сүйінші, Сүйінші
Весть хорошую скажи! (хлопают)
Птицы в гнезда прилетели, (машут руками)
Песни звонкие запели!
Сүйінші, Сүйінші,
Весть хорошую скажи! (хлопают)
Сад ребята посадили
И скворечники прибили. (стучат кулачками)
Сүйінші, Сүйінші,
Весть хорошую скажи! (хлопают)
Наурыз ко всем пришел,
Приглашаем вас за стол! (разводят руки)
Сүйінші, Сүйінші
Весть хорошую скажи! (хлопают)
К нам весна идет уже.
Угощаем всех коже. (разводят руки)
Появляется буква У
Задание 4: Пока звучит музыка нужно собрать цветы
Развитие мелко моторных навыков. Разрезные картинки весенних
цветов. Работа коллективная за столами.
Появляется буква Р Задание 5:  Праздник Наурыз не обходится без спортивной борьбы.
И мы с вами поиграем казахскую национальную игру«Итерiспек».
(Вытолкни из круга)
Тем, кто решил померяться силой, не найти лучшего способа это
сделать, в игре «Итерiспек». По названию вы уже поняли, что для
игры надо прочертить круг. И чем больше его размеры, тем
увлекательнее и сложнее состязание.
Правила игры:
Соперники выталкивают друг друга из круга, прыгая на одной ноге.
Касание пола второй ногой засчитывается как поражение.
Ну кто кого?
Появляется буква Ы
Задание 6: В конкурсе участвуют 3 человека. На счет один надо
сделать шаг сказать «один», сделав еще шаг надо сказать «два» на
казахском языке, три на русском. И так до десяти. Побеждает тот ,
кто ни разу не ошибется.
Появляется буква З
Ведущая:
Я хочу рассказать про один древний обычай «Шашу». В праздник
детей и гостей угощали конфетами и одаривали монетами.  Слайд
Тойымыз тойға ұлассын!
Наурыз кұтты болсын! Мы здесь сегодня собрались,
Чтоб встретить праздник – Наурыз!
Улыбки, шутки, звонкий смех,
Пусть радуют сегодня всех!
Возьмемся за руки, друзья,
Ведь мы – единая семья:
Татарин, русский и казах,
Литовец, немец и поляк.
За нашим праздничным столом
Мы вместе песни запоем! Играй, баян, звени, домбра:
Желаю счастья и добра,
Здоровья и терпения,
Отличного настроения,
Чтобы мечты у всех сбылись –
Здравствуй, праздник Наурыз!
День ночи равен стал, победа!
Над тьмою света, солнце в высь!
Мы видим приближенье лета
В весенний праздник Наурыз.
Тема: «Щедрое дерево» Ш. Сильверстейна
Цели:
1. Поразмышлять о философии человека, его назначении, тонкостях души, о
прекрасном и добром, ложном и низменном.
2. Через языковые средства показать широкие воспитательные возможности
текста, воздействие его содержания на чувства, мысли (речь) младших
школьников; «породить чувства», «оставить след в душе», «запасть в душу»
3. Учить делиться своими мыслями, рассуждать.
4. Закрепить умения и навыки комплексного анализа художественного текста
( выразительное чтение, общий дух текста (усвоение психологического
смысла читаемого),поиск главного (тема-идея), с использованием опорных
слов, опорного цитатного материала как средства аргументации.
Оборудование и оснащение урока: ТСО, книга, рабочая тетрадь, вырезанные из цветной бумаги «яблоки», макет дерева.
Тип урока: « урок – диалог »
Форма урока: фронтальная
Ход урока
1.Орг. момент. Психологический настрой.
-Поговорим?
- О чем?
- О разном и о прочем!
О том, что хорошо и хорошо не очень.
О чем-то знаешь ты, а что-то мне известно.
- Поговорим?
- Поговорим! Нам будет интересно.
2. Вступительная беседа:
-Давайте вспомним над каким произведение мы работаем.
-Кто автор этого произведения?
-Что вы можете о нём рассказать?
-Произведение «Щедрое дерево» - это …
-Что же такое притча?
3. Работа с цитатой:
«Щедрость – это богатство, богатство нашей души.»
4. Проверка домашнего задания (содержание текста)
Восстановите деформированный план.
Яблоня отдала свои ветки.
Счастливые друзья.
Возвращение старца (мальчика).
Яблоня жертвует стволом и счастлива.
Яблоня отдала свои яблоки и счастлива.
5. Комплексный анализ текста.
Сколько раз приходил мальчик к яблоне?
Почему именно столько раз? ( В жизни человека выделяются 5 основных
этапов. На яблоне ( др. плодовом дереве) можно проследить все этапы жизни
человека. Это - детство, подростковый период, юность, зрелость и старость.)
Сколько основных частей можно выделить в этом тексте?
А) Составим план.
Чтение каждой части. Как относился, - лась? Какой период жизни мы
рассматриваем?
Какое слово повторяется?
Игра «Слово – магнит»
Б) Приём Магнит (объяснить, 2 – 3 примера)
(Принцип: доброе к доброму, т.е. « + » к « + », « - » к « - »). Выбрать из группы слова, которые притягивают слово – магнит « Яблоня»,
слово – магнит « Мальчик», слово – магнит « Мальчик и Яблоня».
В) Самостоятельная работа по группам.
1 группа. (девочки)
Какие из данных слов-понятий можно отнести к характеристике только
«Яблони»? Докажите. Объясните свой выбор. Обратитесь к тексту.
2 группа. (мальчики)
Какие из данных слов-понятий можно отнести к характеристике только
«Мальчика»? Докажите. Объясните свой выбор. Обратитесь к тексту.
Г) Проверка работы групп.
Вместе.
Какие слова понятия объединяют и Мальчика и Яблоню? Объясните свой
выбор. Докажите. Обратитесь к тексту.Случалось ли вам в жизни
задумываться:
Д) Как поступить? ( весы )
Что делала Яблонька? Почему?
Что делал мальчик? Почему?
Кто прав, кто виноват? Почему?
Кто сделал мальчика таким? Почему?
Можно ли сказать, что жертвенная любовь Яблоньки погубила её? Почему?
Кого вам напоминает Яблоня? Кто обладает таким богатством души?
Е) Выводы
6 .Творческая работа
«Я хочу тебе сказать»…
-Было бы грустно, если бы яблоня так и не дождалась добрых слов.
Давайте напишем ей самые сокровенные слова (пишут слова на «яблочках» и
вешают их на яблоню).
7. Итог урока (рефлексия).
«Сад Жизни»
- Жизнь дается человеку один раз, и прожить ее нужно, честно. Совестливо.
Необходимо много думать не только о себе, но и обо всем окружающем тебя,
чаще самого себя спрашивать: Зачем я живу? Что дал другому? Что доброго
оставлю после себя?
Счастливым может быть тот человек, который любит других, умеет
заботиться о близких, быть благодарным, верным и бескорыстным.
Выставление оценок.
8. Домашнее задание:
1)написать творческую работу «Письмо – прощение мальчика к яблоне».
2)подобрать высказывания о добре и счастье.
3)изготовить своё дерево щедрости.
4)составить синквейн -Яблоня, Мальчик.

file_name: Конспект внеклассного мероприяти.docx

intro:
Цель: познакомить учащихся с казахским национальным праздником «Наурыз»

Задачи:

- Познакомить учащихся с обычаями и традициями казахского народа;

-Развивать наблюдательность , внимание.

- Воспитывать уважение к культуре казахского народа, чувство патриотизма

Как на казахском весна?

-Здравствуйте , ребята! Сегодня мы собрались с вами, чтобы поговорить о весеннем празднике «Наурыз».К Наурызу готовятся и проводят повсюду. Мы живем в многонациональной республике. Как она называется?(Республике Казахстан).Здесь проживают , наряду с казахами и русские, и немцы, и литовцы, и белорусы. Дети, каких национальностей учатся в нашем классе? Что может быть сильнее и прочнее? Конечно, дружба. Вот и вы дружите. В дружбе сила. Март очень капризный: то тепло и тают снега, то дует холодный ветер и покрывает все льдом. Готовясь к празднику, я выложила слово «Наурыз», а холодный ветер подул и перепутал все буквы. Просто так буквы не выкладываются нужно обязательно выполнить некоторые задания. Вы согласны? Сможете все задания выполнить?  Задание 1: Прочитайте стихи о весне и Наурызе.  Дети читают стихи на казахском и русском языках.  На доске появляется буква Н.  Задание 2: Назовите приметы весны (словесная игра с мячом)  Появляется буква А  Провести разминку  Задание 4: Пока звучит музыка нужно собрать цветы  Развитие мелко моторных навыков. Разрезные картинки весенних цветов. Работа коллективная за столамиконспект

title: Конспект внеклассного мероприятия Наурыз


extracted_text:
Проверочная  работа  по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Инструкция по выполнению работы
На выполнение  проверочной работы по русскому языку  даётся 60 минут. Работа
включает  в себя 12 заданий.
Ответ  запишите в поле ответа в  тексте работы.
При выполнении работы  не разрешается пользоваться учебником, рабочими
тетрадями, справочниками  по грамматике, орфографическими словарями,
иными  справочными  материалами.
Советуем выполнять  задания в том порядке, в котором  они даны. Для  экономии
времени пропускайте  задание, которое не удаётся выполнить  сразу, и
переходите  к  следующему. Если  после выполнения всей работы у Вас останется
время, Вы сможете  вернуться к  пропущенным заданиям. Постарайтесь
выполнить как можно больше  заданий.
Желаем успеха!
Вариант 2
1.Перепиши текст,   раскрывая   скобки,   вставляя,   где   это   необходимо,
пропущенные буквы и знаки препинания.
   (В/в)олодя ст..ял (у)окна и см..трел (во)двор. (Во)дворе грелся (на)со..нце пёс
(П/п)олкан.   (К)нему   подб..жал   радос..ный   крошеч..ный   мопс   и   стал   (на)него
к..дат..ся. Малыш.. ло(в/ф)ко хв..тал (П/п)олкана зубами за лапы уш.. морду. Он
(не)д..вал покоя бол..шой собак.. . (В/в)олодя увид..л это и решил, что (П/п)олкан
разозлится. Но мопс прод..лжал играть, а (П/п)олкан л..жал спокойно.
(В/в)олодя   уд..вился   этому.   Папа   об..яснил   мал..чику   пов..дение   (П/п)олкана.
Почему   он   не   злится   Пёс   зна..т,   что   бол..шому   и   сил..ному   стыдно   об..жать
мален..ких и слабых.
2. Выполните  языковые разборы:
(1) – фонетический  разбор:  л..жал
(2) – морфемный  разбор: подб..жал
(3) – морфологический  разбор: (у)окна (1 предложение)
(4) – синтаксический  разбор предложения: (В/в)олодя ст..ял (у)окна и см..трел
(во)двор.
3. Поставьте знак ударения в  следующих  словах Досуг,  магазин, понял, документ
4. Над каждым  словом напишите, какой частью речи оно  является. Запишите,
какие из известных  Вам частей речи отсутствуют в  предложении.
           Качаются под лёгким ветерком яркие цветы на клумбе.
5. Выпишите  предложение с прямой речью. (Знаки  препинания не расставлены.)
Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте  схему предложения.
1)По словам Дениски на свете нет ничего хуже манной каши
2)Дениска твёрдо сказал что ему не нравится эта манная каша
3)Дениска упрямо прогудел  Видеть не могу манную кашу
4)Почему ты не притронулся к тарелке с кашей Дениска
6. Выпишите  предложение, в котором необходимо поставить  запятую/запятые.
(Знаки препинания  внутри предложений не расставлены.) Напишите,  на каком
основании Вы сделали  свой выбор.
1)В середине марта снег ещё лежал сугробами в лесах и тенистых оврагах.
2)Ветер доносит свежий июньский запах разнотравья и речной прохлады.
3)Внезапно чёрная туча обрушилась на голубое поле льна холодным ливнем.
4)Туча поднималась серосиней стеной медленно поглощала чистую синеву
неба.
7. Выпишите  предложение, в котором  необходимо поставить запятую. (Знаки
препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите,  на каком
основании Вы сделали  свой выбор.
1)Белые облачка плывут по небу и незаметно растворяются в прозрачной синеве.
2)Солнце уже опускается к горизонту и далеко разливаются его косые лучи.
3)Старые дубравы насквозь просвечиваются солнцем и лиловеют нежными
тонами.
4)Дождевые капли падали на землю и тяжело шлёпались о листья лопухов.
Прочитайте текст 2 и выполните задания 812.
Текст 2
(1)В 1931 году в Москве строили метро. (2)Строители вели под землёй тоннель и
вдруг натолкнулись на водянистую землю. (3)Мягкая почва, а не возьмёшь никак:
вода кругом сочится, ручьями бежит. (4)Что делать? (5)Стали думать, как тоннель вести, предлагали разные способы. (6)Выходило
или   дорого,   или   ненадёжно,   а   рисковать   нельзя:   под   землёй   люди,   машины.
(7)Помогли строителям шахтёры: они уже раньше проводили тоннели в таком
опасном   грунте.   (8)Заморозили   подземное   болото   с   помощью   холодильных
машин,   и   оно   стало   совсем   твёрдым.   (9)А   потом   вели   тоннель,   как   обычно,
только стены укрепляли прочнее. (10)Когда земля оттаяла, вода уже не смогла
просочиться   в   тоннель.   (11)Так   впервые   мороз   помог   московским
метростроевцам.
(12)С тех пор этим способом пользовались много раз. (13)Особенно помог мороз
метростроевцам в Ленинграде, нынешнем Петербурге. (14)В тех местах почва
болотистая, много подземной воды, но испытанный способ не подвёл. (15)Теперь
в Петербурге прекрасное метро! (По М. Садовскому)
 8. Определите  и запишите основную мысль  текста.
9. Чем вода мешала строителям метро? Запишите ответ.
10.   Определите,     какой   тип   речи   представлен     в   предложениях   811   текста.
Запишите ответ.
11. В предложениях  511 найдите  слово со значением «способный причинить
большое зло, несчастье, нанести какойл. ущерб, урон». Выпишите это слово.
12. В предложениях  58 найдите синоним к слову  «крепкий» и выпишите  его.
Система оценивания проверочной работы по русскому языку
Вариант 2
Задание 1
1.Перепиши текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и
знаки препинания.
   (В/в)олодя ст..ял (у)окна и см..трел (во)двор. (Во)дворе грелся (на)со..нце пёс (П/п)олкан.
(К)нему подб..жал радос..ный крошеч..ный мопс и стал (на)него к..дат..ся. Малыш.. ло(в/ф)ко
хв..тал   (П/п)олкана   зубами   за   лапы   уш..   морду.   Он   (не)д..вал   покоя   бол..шой   собак..   . (В/в)олодя   увид..л   это   и   решил,   что   (П/п)олкан   разозлится.   Но   мопс   прод..лжал   играть,   а
(П/п)олкан л..жал спокойно.
(В/в)олодя уд..вился этому. Папа об..яснил мал..чику пов..дение (П/п)олкана. Почему он не
злится Пёс зна..т, что бол..шому и сил..ному стыдно об..жать мален..ких и слабых.
№
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
   Володя стоял у окна и смотрел во двор. Во дворе грелся на солнце пёс
Полкан.   К   нему   подбежал   радостный   крошечный   мопс   и   стал   на   него
кидаться. Малыш  ловко хватал Полкана зубами за лапы, уши, морду. Он не
давал   покоя   большой   собаке.   Володя   увидел   это   и   решил,   что   Полкан
разозлится. Но мопс продолжал играть, а Полкан лежал спокойно.
Володя   удивился   этому.   Папа   объяснил   мальчику   поведение   Полкана.
Почему он не злится? Пёс знает, что большому и сильному стыдно обижать
маленьких и слабых.
К1
Соблюдение орфографических норм
К2
К3
Орфографических ошибок нет (или допущена одна ошибка).
При оценивании выполнения задания по критерию К1 учитываются
только ошибки, сделанные при записи слов с пропущенными буквами,
раскрытии скобок,
восстановлении слитного и раздельного написания слов
Допущено не более двух ошибок
Допущены тричетыре ошибки
Допущено пять ошибок
Допущено более пяти ошибок
Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет
Допущена одна ошибка
Допущены две ошибки
Допущено более двух ошибок
Правильность списывания текста
Текст переписан безошибочно (нет пропущенных и лишних слов, слов с
изменённым графическим обликом, исправлений).
ИЛИ
Допущено не более трёх описок и ошибок следующего характера:
1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или
пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической
ошибке);
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно
лишнее слово
Допущено не менее четырёх описок и ошибок, но не более семи описок и
ошибок следующего характера:
1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или
пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической
ошибке);
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно
4
3
2
1
0
3
2
1
0
2
1 лишнее слово
ИЛИ
Допущено однодва исправления
Допущено более семи описок и ошибок следующего характера:
1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или
пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической
ошибке);
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно
лишнее слово
ИЛИ
Допущено три и более исправлений
Максимальный балл
0
9
Задание 2
Выполните  обозначенные цифрами в тексте к  заданию 1 языковые разборы:
(1) – фонетический разбор;
(2) – морфемный разбор;
(3) – морфологический разбор;
(4) – синтаксический  разбор предложения.
В ответе представлены  языковые разборы (модель разбора  свободная). В ключах  дана
основная информация, необходимая для верного ответа.
Фонетический разбор
лежал
л −[л,] − согласный,  звонкий, мягкий
е −[и] − гласный,  безударный
ж [ж] − согласный,  звонкий, твёрдый
а − [а] − гласный,  ударный
л − [л]   согласный,  звонкий, твёрдый
5 букв, 5 звуков, 2 слога
Морфемный разбор
подб..жал
по –  приставка
беж –  корень
а −  суффикс
л −  суффикс
нулевое –  окончание
Морфологический разбор
(у) окна
1) (у) окна   имя сущ., обозначает предмет: (у чего?) у окна 2) Начальная  форма – окно; нариц.,  неодуш., ср.род, 2 скл., в ед. ч., в Р.п;
3) В предложении является обстоятельством
Синтаксический разбор предложения.
Володя стоял у окна и смотрел во двор.
Предложение  повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое.
Грамматическая  основа: Володя (подлежащее), стоял, смотрел (однородные сказуемые).
Второстепенные  члены предложения: (стоял) у окна −  обстоятельство, (смотрел) во двор –
обстоятельство.
К1
К2
К3
К4
Указания по оцениванию
Выполнение фонетического разбора
Баллы
Разбор выполнен верно
При разборе допущена одна ошибка
При разборе допущены две ошибки
При разборе допущено более двух ошибок
Выполнение морфемного разбора
Разбор выполнен верно
При разборе допущена одна ошибка
При разборе допущены две ошибки
При разборе допущено более двух ошибок
Выполнение морфологического разбора
Разбор выполнен верно
При разборе допущена одна ошибка
При разборе допущены две ошибки
При разборе допущено более двух ошибок
Выполнение синтаксического разбора предложения
Разбор выполнен верно
При разборе допущена одна ошибка
При разборе допущены две ошибки
При разборе допущено более двух ошибок
Максимальный балл
Задание 3
3
2
1
0
3
2
1
0
3
2
1
0
3
2
1
0
12
3. Поставьте  знак  ударения в  следующих  словах
Досуг,  магазин, понял, документ
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
ДосУг,  магазИн, пОнял, докумЕнт
Верно поставлено ударение во всех словах
Верно поставлено ударение только в трёх словах
Верно поставлено ударение только в одномдвух словах.
2
1
0 ИЛИ Ударение во всех словах поставлено неверно / не поставлено
Максимальный балл
2
4. Над каждым  словом напишите, какой частью речи оно  является. Запишите,  какие из
известных  Вам частей речи отсутствуют в  предложении.
Задание 4
Качаются под лёгким ветерком яркие цветы на клумбе.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
1) Верное обозначение частей речи в предложении:
     глаг.         предл.    прил.          сущ.         прил.     сущ.    предл.   сущ.
Качаются    под    лёгким     ветерком    яркие  цветы     на      клумбе.
2) обязательное указание отсутствующих в предложении частей речи:
местоимение (ИЛИ личное местоимение), союз, частица.
Возможное, но необязательно указание: наречие, имя числительное, междометие
Отсутствие указания части речи над словом в записанном предложении
приравнивается к ошибке
Верно определены все части речи в предложении
Допущена одна ошибка
Допущены две ошибки
Допущено более двух ошибок
Указание отсутствующих частей речи
Верно указаны все отсутствующие в предложении части речи.
ИЛИ Верно указаны все отсутствующие в предложении самостоятельные части
речи из списка обязательных для указания, при этом одна служебная часть речи из
списка обязательных для указания заменена частью (частями) речи из списка
необязательных для указания
Одна из отсутствующих в предложении самостоятельных частей речи (из списка
обязательных для указания) не указана.
ИЛИ Верно указаны все отсутствующие в предложении самостоятельные части
речи из списка обязательных для указания, при этом две служебные части речи из
списка обязательных для указания заменены частями речи из списка
необязательных для указания.
Две отсутствующие в предложении самостоятельные части речи (из списка
обязательных для указания) не указаны.
3
2
1
0
2
1
0
Максимальный балл
5
5. Выпишите  предложение с прямой речью. (Знаки  препинания не расставлены.) Расставьте
необходимые знаки препинания. Составьте  схему предложения.
Задание 5
1)По словам Дениски на свете нет ничего хуже манной каши
2)Дениска твёрдо сказал что ему не нравится эта манная каша
3)Дениска упрямо прогудел  Видеть не могу манную кашу
4)Почему ты не притронулся к тарелке с кашей Дениска Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Дениска упрямо прогудел: «Видеть не могу манную кашу»
2) составление схемы предложения:   А: «П».
Распознавание предложения и расстановка знаков препинания
Правильно определено предложение, и верно расставлены знаки препинания
Правильно определено предложение, при расстановке знаков препинания
допущена одна ошибка
Правильно определено предложение, при расстановке знаков препинания
допущены две (или более) ошибки. ИЛИ Ответ неправильный
Составление схемы предложения
Схема предложения составлена верно
Схема предложения составлена верно, в ней допущена одна пунктуационная
ошибка.
Схема предложения составлена верно, в ней допущены две и более
пунктуационные ошибки. ИЛИ Ответ неправильный
Максимальный балл
2
1
0
2
1
0
4
6. Выпишите  предложение, в котором необходимо поставить  запятую/запятые. (Знаки
препинания  внутри предложений не расставлены.) Напишите,  на каком основании Вы сделали
свой выбор.
Задание 6
1)В середине марта снег ещё лежал сугробами в лесах и тенистых оврагах.
2)Ветер доносит свежий июньский запах разнотравья и речной прохлады.
3)Внезапно чёрная туча обрушилась на голубое поле льна холодным ливнем.
4)Туча поднималась серосиней стеной медленно поглощала чистую синеву неба.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Туча поднималась серосиней стеной, медленно поглощала чистую синеву
неба.
2) объяснение основания выбора предложения: это предложение с однородными
сказуемыми.
ИЛИ Однородные.
Объяснение выбора может быть сформулировано иначе
Распознавание предложения и расстановка знаков препинания
Правильно определено предложение и расставлены знаки препинания
Правильно определено предложение, при расстановке знаков препинания допущена
одна ошибка
Правильно определено предложение, при расстановке знаков препинания
допущены две (или более) ошибки.
 ИЛИ Ответ неправильный
Объяснение основания выбора предложения
2
1
0 Верно объяснён выбор предложения
Ответ неправильный
Максимальный балл
1
0
3
Задание 7
7. Выпишите  предложение, в котором  необходимо поставить запятую. (Знаки препинания
внутри предложений не расставлены.) Напишите,  на каком основании Вы сделали  свой выбор.
1)Белые облачка плывут по небу и незаметно растворяются в прозрачной синеве.
2)Солнце уже опускается к горизонту и далеко разливаются его косые лучи.
3)Старые дубравы насквозь просвечиваются солнцем и лиловеют нежными тонами.
4)Дождевые капли падали на землю и тяжело шлёпались о листья лопухов.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Солнце уже опускается к горизонту, и далеко разливаются его косые лучи.
2) объяснение основания выбора предложения, например: это сложное
предложение.
 ИЛИ В предложении две грамматические основы.
Объяснение выбора может быть сформулировано иначе
Распознавание предложения и расстановка знаков препинания
Правильно определено предложение и расставлены знаки препинания
Правильно определено предложение, при расстановке знаков препинания
допущена одна ошибка
Правильно определено предложение, при расстановке знаков препинания
допущены две (или более) ошибки.
ИЛИ Ответ неправильный
Объяснение основания выбора предложения
Верно объяснён выбор предложения
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
2
1
0
1
0
3
Прочитайте текст 2 и выполните задания 812.
Текст 2
(1)В   1931   году   в   Москве   строили   метро. (2)Строители   вели   под   землёй   тоннель   и   вдруг
натолкнулись   на   водянистую   землю.   (3)Мягкая   почва,   а не возьмёшь   никак:   вода   кругом
сочится, ручьями бежит. (4)Что делать?
(5)Стали думать, как тоннель вести, предлагали разные способы. (6)Выходило или дорого, или
ненадёжно, а рисковать нельзя: под землёй люди, машины. (7)Помогли строителям шахтёры:
они уже раньше проводили тоннели в таком опасном грунте. (8)Заморозили подземное болото с
помощью холодильных машин, и оно стало совсем твёрдым. (9)А потом вели тоннель, как обычно,   только   стены   укрепляли   прочнее.   (10)Когда   земля   оттаяла,   вода   уже   не смогла
просочиться в тоннель. (11)Так впервые мороз помог московским метростроевцам.
(12)С   тех   пор   этим   способом   пользовались   много   раз.   (13)Особенно   помог   мороз
метростроевцам   в   Ленинграде,   нынешнем   Петербурге.   (14)В   тех   местах   почва   болотистая,
много подземной воды, но испытанный способ не подвёл. (15)Теперь в Петербурге прекрасное
метро! (По М. Садовскому)
 8. Определите  и запишите основную мысль  текста.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Основная мысль текста: Шахтеры помогли при строительстве метро в
Москве.
Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу
формулировке
Основная мысль определена верно, полно; предложение построено правильно,
в нём употреблены слова в свойственном им значении
Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; предложение
построено правильно, в нём употреблены слова в свойственном им значении.
ИЛИ Основная мысль определена верно, полно; в предложении допущены
одиндва речевых недочёта.
ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в
предложении допущен один речевой недочёт
Основная мысль определена верно, полно; в предложении допущено более
двух речевых недочётов.
ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в
предложении  допущены два и более речевых недочёта.
ИЛИ Основная мысль не определена / определена неверно независимо от
наличия/отсутствия речевых недочётов в построении предложения и
словоупотреблении
Максимальный балл
Баллы
2
1
0
2
9. Чем вода мешала строителям метро? Запишите ответ.
Задание 9
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
Ответ может быть сформулирован так: Вода размягчала почву и не давала
строителям рыть тоннель.
 Ответ может быть дан в иной, близкой по смыслу формулировке
Дан правильный ответ, в предложении может быть допущен один речевой
недочёт или допущена одна орфографическая, или одна пунктуационная, или
одна грамматическая ошибка
Дан правильный ответ, в предложении могут быть допущены один речевой
недочёт и одна орфографическая, или одна пунктуационная, или одна
2
1 грамматическая ошибка.
ИЛИ
Дан правильный ответ, в предложении могут быть допущены один речевой
недочёт и две орфографические ошибки при отсутствии пунктуационных и
грамматических ошибок.
ИЛИ
Дан правильный ответ, в предложении могут быть допущены один речевой
недочёт и две пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических и
грамматических ошибок.
ИЛИ
Дан правильный ответ, в предложении могут быть допущены один речевой
недочёт и две грамматические ошибки при отсутствии орфографических и
пунктуационных ошибок.
Всего в предложении, содержащем правильный ответ, в сумме должно быть
допущено не более трёх ошибок (в их числе – только один речевой недочёт)
Дан правильный ответ, в предложении допущено более трёх ошибок.
ИЛИ Ответ неправильный
Максимальный балл
0
2
Номер задания
10
11
12
Правильный ответ
повествование
опасный; опасном
твердый; твердым
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
Общий балл
«2»
0–17
«3»
18–28
«4»
29–38
«5»
39–45

file_name: ВПР по русскому языку 5 клас.docx

intro:
Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Инструкция по выполнению работы

На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа включает в себя 12 заданий.

Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.

При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими

тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.ВПР

title: ВПР по русскому языку 5 класс (по демонстрационному варианту) 2 вариант


extracted_text:
Тема: Однозначные и многозначные слова.
Цели:
1) Образовательная:  дать сведения об однозначных и многозначных словах;
2) Развивающая: развитие устной и письменной речи учащихся;
 3) Воспитательная: привитие любви к окружающей природе.
Тип урока: аспектный
Вид: комплексный
Методы: метод ассоциации, репродукции, метод сложения
Ход урока
1. Орг.момент.
 Приветствие. Подготовка учащихся к уроку.
2. Проверка домашнего задания.
Чтение и пересказ сказки: «Грубая благодарность»
Вопросы:
1.Каким был бык до того как попал в яму?
2.Что он обещал, когда просил о помощи?
3.Кто помог быку?
4.Почему сказка называется «Грубая благодарность»?
3. Новая тема
1. Запись темы на доске.
2.Работа по картинке учебника
3. Вопросы (метод ассоциации) дождь                                          ветер                              птицы улетают
ОСЕНЬ
холодно                            уборка урожая
               падают листья
4. Чтение текста «Осень» 5. По методу сложения. Работа по картинкам,
посвященным осени.
Лимонная желтизна Поле золотые хлеба
Спелые яблоки
Зеленый луг
6. Вывод: Слова могут иметь несколько значении
4. Закрепление.
1.Чтение правила
2. Ознакомление значения слова «погода» по словарю 3. Упражнение № 3 устно, объёмно
   Луг

Поле
4. Работа с предметными картинками (корень)
Корень зуба

5. Чтение правила
Корень дерева
6. Упражнение № 4 письменно
7. Работа по словарю: краска, лес
8. Чтение текста «Кладовая»
5. Словарная работа
Желтый – сары
Желтеть – сарғаю
Воздушный  әуелік
6. Подведение итогов
Вопросы:
1. Какое значение имеет каждое слово?
2. Сколько значении могут иметь слова?
3. Какие слова называются однозначными?
4. Какие слова называются многозначными?
7. Задание на дом
Упражнение №8
8. Комментирование оценок.

file_name: Урок по русскому языку на тему.docx

intro:
Цели урока: стимулировать творческую деятельность учащихся, тщательно проработать изучаемый материал; развивать коммуникативные навыки, необходимые для формулировки задания и общения.

Ход урока

I. Мобилизующий этап.

На доске записаны слова:

Пос..дить, чу..ствительный, пор..жать, (в) т.плице, сер..це, вс..гда.

– Прочитайте написанные на доске слова. Соедините их между собой попарно, ориентируясь на имеющуюся в них одинаковую орфограмму. Составленные пары запишите.

– Назовите первую пару слов и скажите, почему именно их вы объединили?Конспект урока

title: Урок по русскому языку на тему:"Грубая благодарность


extracted_text:
Письмо неизвестному солдату
    Здравствуй, Неизвестный солдат! Пишет тебе ученица 10 класса. Почему я решила написать
это письмо? Наверно потому, что очень тебе  благодарна за свою жизнь.
     Сегодня мы в учебниках истории читаем, часто слышим по телевидению,  что 22 июня 1941
года мирная жизнь нашего народа была нарушена нападением фашистской Германии. Наша
страна   вступила   в   смертный   бой   с   коварным,   жестоким   врагом.   Война   длилась   четыре
страшных года, 1418 дней и ночей. Это была священная война. Миллионы сынов и дочерей
потеряла наша Родина в этой битве. Каждый девятый житель нашей страны не вернулся с этой
войны. И среди них ты, Неизвестный солдат. Ты  не сдавался. Выдержал. Выстоял. Война стала
событием, во время которого все граждане большой страны ощутили удивительное родство,
братство.   Не   найти   семьи   без   потерь   на   той   войне.   Война   сделала   всех   в   стране
родственниками, а родному человеку ведь не скажешь «Вы», только «ты», поэтому, я буду
обращаться к тебе на «ты». Мы знаем, что фашисты разрушили и сожгли сотни городов, тысячи
сел и деревень, совершали неслыханные зверства не щадя ни стариков, ни детей, и ни   одно
произведение, ни один фильм не в состоянии передать всего того, что пережил ты, в те далекие
дни войны, ради нашего будущего.
     Я вижу тебя на поле боя. Фашисты нагло лезут к Москве, а их нельзя пропустить, иначе всё
зря,   всё   прекратится:   спокойная   жизнь,   любовь,   труд….   Ты   был   таким   молодым,   таким
красивым! У тебя не было даже усов. Возможно,  тебе не было и 20 лет, и  ты ещё не знал, что
такое случится и ты мог просто погибнуть, не получив ответ от любимой девушки, которой
написал письмо, а может ты был уже достаточно взрослым, состоявшимся человеком со своими
жизненными целями, к которым шел смело, не оглядываясь. А враг всё нападал и нападал. И ты
помог его остановить! Ты сделал все, чтобы враг не захватил нашу Родину! Ты спас свою
страну! А сам погиб.
     С самого детства нам рассказывают о войне, которая погубила множество судеб, для того,
чтобы мы не забывали героев, воевавших за наши жизни. Ты воевал за то, чтобы война уходила
все дальше. Все, что мы можем сделать  это поблагодарить тебя за твою храбрость и помнить
твои подвиги. Новое поколение знает о героях меньше, чем предыдущие и каждый гражданин
нашей Родины должен рассказывать потомкам о том, что были такие герои, как ты, чтобы
младшее поколение чтило и уважало твою победу!
     Мы живем под мирным небом, учимся в школе. У нас есть близкие люди. Все это благодаря
тебе, Неизвестный солдат! Я не знаю твоего   имени,  но хочу сказать « Спасибо!» за твой
мужественный подвиг, за то, что мы живем на этом свете. Мы  родились и выросли на мирной земле. Мы хорошо знаем, как шумят весенние грозы, но никогда не слышал орудийного грома.
Мы видим, как строят новые дома, но не подозреваем, как легко разрушаются они под градом
бомб и снарядов. Мы знаем, как обрываются сны, но нам трудно поверить, что человеческую
жизнь оборвать так же просто, как веселый утренний сон. Война  это страшно: это кровь, муки,
смерть...
          Я уверена, что никто не будет забыт, и подвиг твой навсегда останется в наших сердцах, и
в нашей памяти. Я знаю, что беззаветная любовь к родной земле и чувство ответственности за
все грядущие поколения помогли тебе победить в этой самой страшной войне.
         А знаешь, Неизвестный солдат, после войны были созданы поисковые отряды, которые
собирали   останки   погибших   героев   и   хоронили   их   в   одной   общей   братской   могиле.
Впоследствии над такими могилами воздвигались памятники Неизвестному Солдату, зажигался
Вечный Огонь. На этих  памятниках увековечены имена погибших в ту войну. Братских могил –
бесчисленное множество, и они  священны для нас. Одной из них является могила Неизвестного
солдата у Кремлёвской стены в Москве. Эта могила – святыня всего народа. Наша вечная боль.
Наша   вечная   гордость.   Наша   память.   Наша   совесть.   Могила   у   Кремлёвской   стены,   в
Александровском саду. Это символично: ты защищал северозападные подступы к столице и
словно остался её бессменным дозорным, её вечным стражем. Неизвестный солдат, а по другую
сторону шоссе – памятник над братской могилой высокий насыпной холм, тяжёлые гранитные
блоки,   бетонный   сорокаметровый   обелиск,   образованный   тремя   сомкнутыми   штыками.   По
граниту надпись: «1941 г. Здесь защитники Москвы, погибшие в бою за Родину, остались навеки
бессмертны». Я обещаю, что когда окончу школу, поеду в Москву и возложу цветы на твою
могилу.
     Дорогой наш, Неизвестный солдат, ты никогда не обретешь имени и фамилии. Для всех тех,
чьи близкие пали на фронтах Великой Отечественной, для всех тех, кто так и не узнал, где
сложили головы их братья, отцы, деды, Неизвестный солдат, ты навсегда останешься тем самым
родным человеком, пожертвовавшим жизнью ради будущего своих потомков, ради будущего
своей Родины.
       Спасибо тебе за то, что, терпя усталость, голод и даже смерть, ты поднимался   в бой за
родную землю. Спасибо тебе за то, что, теряя родных, друзей, и любимых, ты продолжал идти к
великой победе!!! Спасибо тебе за то, что защищал нашу Родину, ты пожертвовал собой ради
меня, моих сверстников,  ради всех моих близких и родных. Ты был за то, чтобы на Земле был
Мир, чтобы люди жили в согласии друг с другом. Спасибо тебе за всё! Ты можешь спать спокойно, солдат. Мы тоже не позволим нашим врагам топтать нашу землю, и
если надо, своей грудью закроем ему дорогу, как это сделал ты. Я горжусь тобой!

file_name: Сочинение Письмо неизвестному солдату -.doc

intro: Здравствуй, Неизвестный солдат! Пишет тебе ученица 10 класса. Почему я решила написать это письмо? Наверно потому, что очень тебе  благодарна за свою жизнь. Сегодня мы в учебниках истории читаем, часто слышим по телевидению, что 22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была нарушена нападением фашистской Германии. Наша страна вступила в смертный бой с коварным, жестоким врагом. Война длилась четыре страшных года, 1418 дней и ночей. Это была священная война. Миллионы сынов и дочерей потеряла наша Родина в этой битве. Каждый девятый житель нашей страны не вернулся с этой войны. И среди них ты, Неизвестный солдат. Ты не сдавался. Выдержал. Выстоял. Война стала событием, во время которого все граждане большой страны ощутили удивительное родство, братство. Не найти семьи без потерь на той войне. Война сделала всех в стране родственниками, а родному человеку ведь не скажешь «Вы», только «ты», поэтому, я буду обращаться к тебе на «ты». Мы знаем, что фашисты разрушили и сожгли сотни городов, тысячи сел и деревень, совершали неслыханные зверства не щадя ни стариков, ни детей, и ни одно произведение, ни один фильм не в состоянии передать всего того, что пережил ты, в те далекие дни войны, ради нашего будущего.Сочинение

title: Сочинение "Письмо неизвестному солдату"


extracted_text:
Проверочная  работа  по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Инструкция по выполнению работы
На выполнение  проверочной работы по русскому языку  даётся 60 минут. Работа
включает  в себя 12 заданий.
Ответ  запишите в поле ответа в  тексте работы.
При выполнении работы  не разрешается пользоваться учебником, рабочими
тетрадями, справочниками  по грамматике, орфографическими словарями,
иными  справочными  материалами.
Советуем выполнять  задания в том порядке, в котором  они даны. Для  экономии
времени пропускайте  задание, которое не удаётся выполнить  сразу, и
переходите  к  следующему. Если  после выполнения всей работы у Вас останется
время, Вы сможете  вернуться к  пропущенным заданиям. Постарайтесь
выполнить как можно больше  заданий.
Желаем успеха!
Вариант 1
1.Перепиши текст,   раскрывая   скобки,   вставляя,   где   это   необходимо,
пропущенные буквы и знаки препинания.
Вор..бей   (Ч/ч)ив   и   его   подру(ж/ш)ка   (Ч/ч)ука   слож..ли   гн..здо   в   щели
(под)карнизом.   Выстлали   его   пер..ями   сен..м   и   тряпоч..ками.   П..лучилось
скромно но уютно.
Вдруг   – скри(б/п),   скри(б/п).   Что   происход..т   В   под..ёмник..   (к)карнизу
прибл..жа..тся штукатур и лопа(д/т)кой своей начина..т з..делывать щели.
Тут такое н..чалось  Все вор..бьи (с)окрес..ных крыш к нему скач..т (на)все г..лоса
штукатура   ругают.   Но   ч(у/ю)дак   их   языка   (не)понима..т   замазыва..т   щели   и
(от)вор..бьёв отмахива..тся. (На)помощ.. (к)нему ещё маляр пришёл. И пол..тели
вни(з/с) пер..я сено и тряпоч..ки.
2. Выполните  языковые разборы:
(1) – фонетический  разбор:  гн..здо
(2) – морфемный  разбор: пол..тели
(3) – морфологический  разбор: Вор..бей (1 предложение)
(4) – синтаксический  разбор предложения:    И пол..тели  вни(з/с) пер..я сено и
тряпоч..ки. 3. Поставьте знак ударения в  следующих  словах
Средства, звоним, цемент, квартал
4. Над каждым  словом напишите, какой частью речи оно  является. Запишите,
какие из известных  Вам частей речи отсутствуют в  предложении.
Чудесная звёздочка превратилась в круглую каплю.
5. Выпишите  предложение с прямой речью. (Знаки  препинания не расставлены.)
Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте  схему предложения.
1)Почему ты больше не хочешь стать боксёром Дениска
2)Дениска твёрдо сказал что никогда не станет боксёром
3)По словам Дениски ему трудно представить себя боксёром
4)Неожиданно для мамы Дениска произнёс Раздумал я быть боксёром
6. Выпишите  предложение, в котором необходимо поставить  запятую/запятые.
(Знаки препинания  внутри предложений не расставлены.) Напишите,  на каком
основании Вы сделали  свой выбор.
1)Паруса раздувались от ветра и ускоряли стремительный бег судна.
2)Мальчик с детства мечтал о дальних плаваньях на старинном фрегате.
3)В морской дали показался и сразу исчез в сумерках долгожданный корабль.
4)Мальчик доделал макет парусника приклеил к нему мачты и вёсла.
7. Выпишите  предложение, в котором  необходимо поставить запятую. (Знаки
препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите,  на каком
основании Вы сделали  свой выбор.
1)Пчёлы спешат к душистым липам и запасаются сладким нектаром.
2)Изза тучи выглянул луч солнца и макушка сосны заискрилась розовым светом.
3) Cиние  лужи отражают облака и чуть поблёскивают под лучами заходящего
солнца.
4)Поднимается с цветка тяжёлый шмель и неспешно перебирается на соседний.
Прочитайте текст 2 и выполните задания 812.
Текст 2
(1)Все мы считаем железо прочным материалом. (2)Недаром грандиозные мосты,
вокзалы строят почти целиком из железа. (3)Но этот самый прочный материал в
то   же   время   самый   непрочный.  (4)   Мост   из   железа   с лёгкостью   выдерживает тяжёлые   вагоны.   (5)Но   он   боится   малейшей   сырости,   дождя,   тумана.   (6)Чем
больше в воздухе сырости, тем скорее погибает железо от ржавчины. (7)Ржавчина
–   это   та   «болезнь»,   которая   незаметно   разрушает   самые   прочные   железные
сооружения. (8)Вот почему так мало дошло до нас древних железных изделий.
(9)Как же спасти железо от сырости? (10)Держать его сухим? (11)Но есть вещи,
которые  невозможно держать  всегда  сухими. (12)Чайник, ванна,  ведро волей
неволей   намокают.   (13)А   железную   крышу   ещё   труднее   спасти   от   сырости.
(14)Не станешь же после дождя вытирать её полотенцем!
(15)Верный способ спасти железо от ржавчины − это покрыть его слоем другого
вещества,   которое   не   пропускает   сырости.   (16)Например,   слоем   олова.
(17)Получается красивая белая жесть, из которой делают банки для леденцов,
коробки для консервов и недорогие чайники.  (По М. Ильину)
 8. Определите  и запишите основную мысль  текста.
9. Как спасти железо от сырости? Запишите ответ.
10.   Определите,     какой   тип   речи   представлен     в   предложениях   914   текста.
Запишите ответ.
11. В предложениях  1−5 найдите  слово со значением «Крепкий, с трудом
поддающийся разрушению, порче». Выпишите это слово.
12. В предложениях  38 найдите синоним к слову  «здание» и выпишите  его.
Система оценивания проверочной работы по русскому языку
Вариант 1
Задание 1
1.Перепиши текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и
знаки препинания.
Вор..бей (Ч/ч)ив и его подру(ж/ш)ка (Ч/ч)ука слож..ли гн..здо в щели (под)карнизом. Выстлали
его пер..ями сен..м и тряпоч..ками. П..лучилось скромно но уютно.
Вдруг   – скри(б/п),   скри(б/п).   Что   происход..т   В   под..ёмник..   (к)карнизу   прибл..жа..тся
штукатур и лопа(д/т)кой своей начина..т з..делывать щели. Тут такое н..чалось  Все вор..бьи (с)окрес..ных крыш к нему скач..т (на)все г..лоса штукатура
ругают. Но ч(у/ю)дак их языка (не)понима..т замазыва..т щели и (от)вор..бьёв отмахива..тся.
(На)помощ.. (к)нему ещё маляр пришёл. И пол..тели вни(з/с) пер..я сено и тряпоч..ки.
№
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
Воробей Чив и его подружка Чука сложили гнездо в щели под карнизом.
Выстлали его перьями, сеном и тряпочками. Получилось скромно, но уютно.
Вдруг   – скрип,   скрип.   Что   происходит?   В   подъёмнике   к   карнизу
приближается штукатур и лопаткой своей начинает заделывать щели.
Тут такое началось!  Все воробьи с окрестных крыш к нему скачут,  на все
голоса штукатура ругают. Но чудак их языка не понимает, замазывает щели и
от воробьёв отмахивается. На помощь  к нему ещё маляр пришёл. И полетели
вниз перья,  сено и тряпочки.
К1
Соблюдение орфографических норм
К2
К3
Орфографических ошибок нет (или допущена одна ошибка).
При оценивании выполнения задания по критерию К1 учитываются
только ошибки, сделанные при записи слов с пропущенными буквами,
раскрытии скобок,
восстановлении слитного и раздельного написания слов
Допущено не более двух ошибок
Допущены тричетыре ошибки
Допущено пять ошибок
Допущено более пяти ошибок
Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет
Допущена одна ошибка
Допущены две ошибки
Допущено более двух ошибок
Правильность списывания текста
Текст переписан безошибочно (нет пропущенных и лишних слов, слов с
изменённым графическим обликом, исправлений).
ИЛИ
Допущено не более трёх описок и ошибок следующего характера:
1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или
пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической
ошибке);
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно
лишнее слово
Допущено не менее четырёх описок и ошибок, но не более семи описок и
ошибок следующего характера:
1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или
пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической
ошибке);
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно
лишнее слово
4
3
2
1
0
3
2
1
0
2
1 ИЛИ
Допущено однодва исправления
Допущено более семи описок и ошибок следующего характера:
1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или
пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической
ошибке);
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно
лишнее слово
ИЛИ
Допущено три и более исправлений
Максимальный балл
0
9
Задание 2
Выполните  обозначенные цифрами в тексте к  заданию 1 языковые разборы:
(1) – фонетический разбор;
(2) – морфемный разбор;
(3) – морфологический разбор;
(4) – синтаксический  разбор предложения.
В ответе представлены  языковые разборы (модель разбора  свободная). В ключах  дана
основная информация, необходимая для верного ответа.
Фонетический разбор
гнездо
г − [г ] − согласный,  звонкий, твёрдый
н −[н,] − согласный,  звонкий, мягкий
е − [э] − гласный,  безударный
з − [з] − согласный,  звонкий, твёрдый
д − [д]     согласный,  звонкий, твёрдый
о    [о] − гласный,  ударный
6букв, 6звуков, 2 слога
Морфемный разбор
полетели
по –  приставка
лет –  корень
е −  суффикс
л −  суффикс
и –  окончание
Морфологический разбор
Воробей
1) Воробей имя сущ., обозначает предмет: (кто?) воробей 2) Начальная  форма – воробей; нариц.,  одуш., муж.род, 2 скл., в ед. ч., в И.п;
3) В предложении является подлежащим
Синтаксический разбор предложения.
И полетели  вниз  перья,  сено и тряпочки.
Предложение  повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое.
Грамматическая  основа: перья,  сено, тряпочки. (однородные  подлежащие), полетели
(сказуемое).
Второстепенные  члены предложения: (полетели) вниз −  обстоятельство.
К1
К2
К3
К4
Указания по оцениванию
Выполнение фонетического разбора
Баллы
Разбор выполнен верно
При разборе допущена одна ошибка
При разборе допущены две ошибки
При разборе допущено более двух ошибок
Выполнение морфемного разбора
Разбор выполнен верно
При разборе допущена одна ошибка
При разборе допущены две ошибки
При разборе допущено более двух ошибок
Выполнение морфологического разбора
Разбор выполнен верно
При разборе допущена одна ошибка
При разборе допущены две ошибки
При разборе допущено более двух ошибок
Выполнение синтаксического разбора предложения
Разбор выполнен верно
При разборе допущена одна ошибка
При разборе допущены две ошибки
При разборе допущено более двух ошибок
Максимальный балл
3
2
1
0
3
2
1
0
3
2
1
0
3
2
1
0
12
Задание 3
3. Поставьте  знак  ударения в  следующих  словах
Средства, звоним, цемент, квартал
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
СрЕдства, звонИм, цемЕнт, квартАл
Верно поставлено ударение во всех словах
Верно поставлено ударение только в трёх словах
Баллы
2
1 Верно поставлено ударение только в одномдвух словах.
ИЛИ Ударение во всех словах поставлено неверно / не поставлено
Максимальный балл
0
2
4. Над каждым  словом напишите, какой частью речи оно  является. Запишите,  какие из
известных  Вам частей речи отсутствуют в  предложении.
Задание 4
Чудесная звёздочка превратилась в круглую каплю.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
1) Верное обозначение частей речи в предложении:
     прил.          сущ.             глаг.       предл.   прил.      сущ.
Чудесная  звёздочка  превратилась    в     круглую   каплю.
2) обязательное указание отсутствующих в предложении частей речи:
местоимение (ИЛИ личное местоимение), союз, частица.
Возможное, но необязательно указание: наречие, имя числительное, междометие
Отсутствие указания части речи над словом в записанном предложении
приравнивается к ошибке
Верно определены все части речи в предложении
Допущена одна ошибка
Допущены две ошибки
Допущено более двух ошибок
Указание отсутствующих частей речи
Верно указаны все отсутствующие в предложении части речи.
ИЛИ Верно указаны все отсутствующие в предложении самостоятельные части
речи из списка обязательных для указания, при этом одна служебная часть речи
из  списка обязательных для указания заменена частью (частями) речи из списка
необязательных для указания
Одна из отсутствующих в предложении самостоятельных частей речи (из списка
обязательных для указания) не указана.
ИЛИ Верно указаны все отсутствующие в предложении самостоятельные части
речи из списка обязательных для указания, при этом две служебные части речи из
списка обязательных для указания заменены частями речи из списка
необязательных для указания.
Две отсутствующие в предложении самостоятельные части речи (из списка
обязательных для указания) не указаны.
Максимальный балл
3
2
1
0
2
1
0
5
5. Выпишите  предложение с прямой речью. (Знаки  препинания не расставлены.) Расставьте
необходимые знаки препинания. Составьте  схему предложения.
Задание 5
1)Почему ты больше не хочешь стать боксёром Дениска
2)Дениска твёрдо сказал что никогда не станет боксёром 3)По словам Дениски ему трудно представить себя боксёром
4)Неожиданно для мамы Дениска произнёс  Раздумал я быть боксёром
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Неожиданно для мамы Дениска произнёс: « Раздумал я быть боксёром»
 2) составление схемы предложения:   А: «П».
Распознавание предложения и расстановка знаков препинания
Правильно определено предложение, и верно расставлены знаки препинания
Правильно определено предложение, при расстановке знаков препинания
допущена одна ошибка
Правильно определено предложение, при расстановке знаков препинания
допущены две (или более) ошибки. ИЛИ Ответ неправильный
Составление схемы предложения
Схема предложения составлена верно
Схема предложения составлена верно, в ней допущена одна пунктуационная
ошибка.
Схема предложения составлена верно, в ней допущены две и более
пунктуационные ошибки. ИЛИ Ответ неправильный
Максимальный балл
2
1
0
2
1
0
4
6. Выпишите  предложение, в котором необходимо поставить  запятую/запятые. (Знаки
препинания  внутри предложений не расставлены.) Напишите,  на каком основании Вы сделали
свой выбор.
Задание 6
1)Паруса раздувались от ветра и ускоряли стремительный бег судна.
2)Мальчик с детства мечтал о дальних плаваньях на старинном фрегате.
3)В морской дали показался и сразу исчез в сумерках долгожданный корабль.
4)Мальчик доделал макет парусника приклеил к нему мачты и вёсла.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Мальчик доделал макет парусника,  приклеил к нему мачты и вёсла.
2) объяснение основания выбора предложения: это предложение с однородными
сказуемыми.
ИЛИ Однородные.
Объяснение выбора может быть сформулировано иначе
Распознавание предложения и расстановка знаков препинания
Правильно определено предложение и расставлены знаки препинания
Правильно определено предложение, при расстановке знаков препинания
допущена одна ошибка
Правильно определено предложение, при расстановке знаков препинания
допущены две (или более) ошибки.
2
1
0 ИЛИ Ответ неправильный
Объяснение основания выбора предложения
Верно объяснён выбор предложения
Ответ неправильный
Максимальный балл
Задание 7
1
0
3
7. Выпишите  предложение, в котором  необходимо поставить запятую. (Знаки препинания
внутри предложений не расставлены.) Напишите,  на каком основании Вы сделали  свой выбор.
1)Пчёлы спешат к душистым липам и запасаются сладким нектаром.
2)Изза тучи выглянул луч солнца и макушка сосны заискрилась розовым светом.
3) Синие  лужи отражают облака и чуть поблёскивают под лучами заходящего солнца.
4)Поднимается с цветка тяжёлый шмель и неспешно перебирается на соседний.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Изза тучи выглянул луч солнца, и макушка сосны заискрилась розовым
светом.
2) объяснение основания выбора предложения, например: это сложное предложение.
 ИЛИ В предложении две грамматические основы.
Объяснение выбора может быть сформулировано иначе
Распознавание предложения и расстановка знаков препинания
Правильно определено предложение и расставлены знаки препинания
Правильно определено предложение, при расстановке знаков препинания допущена
одна ошибка
Правильно определено предложение, при расстановке знаков препинания допущены
две (или более) ошибки.
ИЛИ Ответ неправильный
Объяснение основания выбора предложения
Верно объяснён выбор предложения
Ответ неправильный
Максимальный балл
Баллы
2
1
0
1
0
3
Прочитайте текст 2 и выполните задания 812.
Текст 2
(1)Все   мы   считаем   железо   прочным   материалом.   (2)Недаром   грандиозные   мосты,   вокзалы
строят почти целиком из железа. (3)Но этот самый прочный материал в то же время самый
непрочный. (4) Мост из железа с лёгкостью выдерживает тяжёлые вагоны. (5)Но он боится
малейшей сырости, дождя, тумана. (6)Чем больше в воздухе сырости, тем скорее погибает
железо от ржавчины. (7)Ржавчина – это та «болезнь», которая незаметно разрушает самые прочные   железные   сооружения. (8)Вот   почему   так   мало   дошло   до   нас   древних   железных
изделий.
(9)Как  же  спасти  железо  от  сырости?  (10)Держать его  сухим?  (11)Но  есть  вещи,  которые
невозможно держать всегда сухими. (12)Чайник, ванна, ведро волейневолей намокают. (13)А
железную крышу ещё труднее спасти от сырости. (14)Не станешь же после дождя вытирать её
полотенцем!
(15)Верный способ спасти железо от ржавчины − это покрыть его слоем другого вещества,
которое не пропускает сырости. (16)Например, слоем олова. (17)Получается красивая белая
жесть, из которой делают банки для леденцов, коробки для консервов и недорогие чайники.
(По М. Ильину)
 8. Определите  и запишите основную мысль  текста.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
Основная мысль текста: Как спасти железо от сырости
Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу
формулировке
Основная мысль определена верно, полно; предложение построено правильно,
в нём употреблены слова в свойственном им значении
Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; предложение
построено правильно, в нём употреблены слова в свойственном им значении.
ИЛИ Основная мысль определена верно, полно; в предложении допущены
одиндва речевых недочёта.
ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в
предложении допущен один речевой недочёт
Основная мысль определена верно, полно; в предложении допущено более
двух речевых недочётов.
ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в
предложении  допущены два и более речевых недочёта.
ИЛИ Основная мысль не определена / определена неверно независимо от
наличия/отсутствия речевых недочётов в построении предложения и
словоупотреблении
Максимальный балл
2
1
0
2
9. Как спасти железо от сырости? Запишите ответ.
Задание 9
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Баллы
Ответ может быть сформулирован так: Нужно покрыть его слоем другого
вещества.
Ответ может быть дан в иной, близкой по смыслу формулировке
Дан правильный ответ, в предложении может быть допущен один речевой
недочёт или допущена одна орфографическая, или одна пунктуационная, или
одна грамматическая ошибка
2 Дан правильный ответ, в предложении могут быть допущены один речевой
недочёт и одна орфографическая, или одна пунктуационная, или одна
грамматическая ошибка.
ИЛИ
Дан правильный ответ, в предложении могут быть допущены один речевой
недочёт и две орфографические ошибки при отсутствии пунктуационных и
грамматических ошибок.
ИЛИ
Дан правильный ответ, в предложении могут быть допущены один речевой
недочёт и две пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических и
грамматических ошибок.
ИЛИ
Дан правильный ответ, в предложении могут быть допущены один речевой
недочёт и две грамматические ошибки при отсутствии орфографических и
пунктуационных ошибок.
Всего в предложении, содержащем правильный ответ, в сумме должно быть
допущено не более трёх ошибок (в их числе – только один речевой недочёт)
Дан правильный ответ, в предложении допущено более трёх ошибок.
ИЛИ Ответ неправильный
Максимальный балл
1
0
2
Номер задания
10
11
12
Правильный ответ
рассуждение
прочный; прочным
сооружения
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
Общий балл
«2»
0–17
«3»
18–28
«4»
29–38
«5»
39–45

intro:
ВПР по русскому языку 5 класс (по демонстрационному варианту)  1 вариант с  ответами.Проверочная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Инструкция по выполнению работы

На выполнение проверочной работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа включает в себя 12 заданий.

Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.

При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими

тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.ВПР


file_name: Упражнения с пиктограммами.docx

intro:
Пиктограммы относятся к невербальным средствам общения и могут использоваться в следующих качествах:
как средство временного общения, когда ребёнок пока не говорит, но в перспективе может овладеть звуковой речью. В этом случае задача педагога – сохранить у ребёнка мотивацию и желание общаться;
как средство постоянного общения для ребёнка, неспособного говорить и в будущем;
как средство, облегчающее развитие общения, речи, когнитивных функций (символизации, формирование элементарных представлений и понятий);
как подготовительный этап к освоению письма и чтения детьми с проблемами в развитии.

title: Упражнения с пиктограммами. Рабочая тетрадь.