extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Масса және
заттың тығыздығы.
№3 лабораториялық жұмыс. Қатты
дененің массасы мен тығыздығын
анықтау
Күні:
Сынып: 7 «А»
Сабақ жоспары
Мектеп:  «№32 ЖОББМ»    КММ
Мұғалімнің атыжөні: Сығаева Л.З.
Сабақтағы оқушылар саны:
20
Сабаққа қатыспаған оқушылар саны: 0
Сабақтағы оқыту
мақсаттары:
Сабақтың
міндеттері:
Оқушылар үйренеді:
1. Дененің массасын және заттың тығыздығы физикалық шамалар және формулаларды ,
өлшем бірліктерінің неге тең екенін білу
2. Дененің массасын және заттың тығыздығын тәжірибе жүзінде және мысалдар келтіріп
түсіну
3. Дененің массасын және заттың тығыздығын өмірмен байланыстыра отырып қорытынды
жасау
Барлық оқушылар: Дененің массасын және заттың тығыздығы физикалық шамалар және
формулаларды , өлшем бірліктерінің неге тең екенін біледі
Оқушылардың көпшілігі: Дененің массасын және заттың тығыздығын тәжірибе жүзінде
және мысалдар келтіріп түсінеді
Кейбір оқушылар: Дененің массасын және заттың тығыздығын өмірмен байланыстыра
отырып қорытынды жасай алады
Тілдік мақсаттар Масса, тығыздық
Пәнаралық
байланыстар
Алдыңғы білім
математика, биология
Дене температурасының молекулалар жылдамдығына тәуелділігі. Заттың күйлері және
оларды молекулалыкинетикалық көзқарас негізінде түсіндіру
Дерек көздер,
ресурстар
Р.Башарұлы, У.Тоқбергенова, Д.Қазақбаева  «Физика және астрономия». «Атамұра» 2012
ж, 7сынып дидактикалық материалдар. Мұғалімге арналған нұсқаулық, «Назарбаев
Зияткерлік мектептері»,ДББҰ
Жоспар
Жоспарла
нған
мерзім
Кіріспе
бөлімі
7 мин
Жоспарланған
ісшаралар
Мұғалімнің ісәрекеті
Қалай?
Оқушының ісәрекеті
Бағалау түрі/
Нәтижесінде
«Броун қозғалысы» 2 топқа
бөлу
Оқушылар сұрақтарға
жауап береді

ойлану
талқылау, диалог
жауап беру
Мадақтау
Оқушылардың
диалогтік   оқыту
арқылы     сөйлеу
қабілеттері
арттады
Сыныппен
жұмыс
Мұғалім   өткен   тақырыптар
бойынша сұрақтар береді
Мұғалім   әр   оқушының
жауаптарына   құрмет   пен
сеніммен қарайды
1.Өткен сабақта біз қандай
тақырыпты өттік?
2. Диффузия құбылысы
заттың қандай күйінде
болады? Мысалдар
келтіріңіз? Кәне кім айтады?
3. Температураны қалай
түсінеміз? Кім толықтырады Тұсау
кесер
5 мин
15 мин
«Тақырыптың
түйінді
сөздері» әдісі
«Логикалық
сұрақ»
 Топтық
бірлескен
жұмыс.  Кіші
жоба қорғау.
(рөлге бөлу):
1 топ. Заттың
массасы.
Қатты дененің
массасын
анықтау
2 топ. Заттың
тығыздығы.
Қатты дененің
тығыздығын
анықтау
Негізгі
бөлімі
5  мин
Жұптық
жұмыс
«Сөз
қалмасын»
(эксперимент,теория,
материя,зат,дене,атом,мо
лекула,масса,телескоп,
галактика,мензурка,диффуз
ия,тығыздық,температура,
планета)
1 тонна мақта ауыр ма, алде
1 тонна темір ауыр ма?
2 топ ішіндегі оқушылардың
жұмысын бақылайды:  сынып
оқушылардың белсенділігін,
ісәрекет түрін, оның
сапасын, өзара ынтымағын,
нәтижеге жету қабілеттерін
бақылайды.
Оқушылар
масса,тығыздық екенін
табады
Ауызша
мадақтау
Критерийлер
арқылы бағалау
Оқушылар сөзге  қатысты
ойпікірлерін білдіреді.
Рөлдерге бөліну арқылы
топта кіші жоба мен
тәжірибе әзірлейді. Топтық
жұмысты құрылымдауға
үйренеді.  Топ басшысы
рөлдерге бөледі,
бақылайды,
Алюми
ний
Оқушылар жоба мен
тәжірибе  бойынша
сұрақтар қоядыжауап
береді,
Де
не
Көл
емі ,
см3
Мас
сасы
, m
Те
мір
Те
мір
Алюми
ний
Де
не
Көл
емі ,
см3
Тығ
ызд
ығы,
ρ
 Тақырып бойынша  білімдерін
талқылайды.
«2 жұлдыз,
 1 тілек»
Оқушылардың
ойлау дағдысы
артады
тығыздық
1.Заттың   тығыздығын   табу
үшін
дененің..............оның
............бөлу керек
2.[m]................   [v]..............
[ρ].....................
1.Қабылданған
бірлігі..................
2.Көлемі
алтынның
  1м3
массасы   сол   көлемдегі
қорғасынның
массасынан.........есе артық
болат
1.Ағаш,
өлшемдері
шарлардың
бірдей.
Олардың
массаларын..............................
.................реттілікпен қойсақ,
массалары көбейеді
2.......=ρv; v=...../
; ρ ρ=m/.....

  мыс, Кері байланыс
8 мин
Жеке жұмыс
Кеңейтілген
тапсырма. Блум
таксономиясы
1 Білу
Заттың тығыздығы   дегеніміз не?
2 Түсі
Заттың тығыздығының формуласын жаз?
ну
3 Қол
дану
4 Тал
дау
5 Жина
қтау
6 Баға
лау
Эксперименттік тапсырма №2 (108 бет)
Судың және темірдің тығыздығын
салыстыр?
Массасы 3 кг, ал көлемі 200см³ металдың
тығыздығы қандай?
Масса мен тығыздықты   білу біздің
өміріміз үшін   маңызы неде?
Қорытынд
ы  бөлімі
5 мин
Кері байланыс
Үйге
тапсырманы
беру
Мұғалім оқушыларға өтілген
тақырып бойынша
 Не үйрендім?
Не білгім келеді?
Таңқалдырғаны?
9 жаттығу
Оқушылар өз ойларын
жазады
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы
Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз?
Рефлексия.   Сабақ/оқу   мақсаттары
шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен
жоспарланған   саралау   шаралары
тиімді болды ма? Мен берілген уақыт
ішінде   үлгердім   бе?   Мен   өз
жоспарыма қандай түзетулер енгіздім
және неліктен?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды  (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не
білдім? Білу,
Түсіну
Заттың массасы мен тығыздығының
белгіленуін, өлшем бірлігін біледі
Заттың тығыздығының формуласын  есеп
шығару барысында түсінеді
Қолдану  Өлшеулер дұрыс жасалған және нәтижелер
Талдау
Жинақтау
Алюминий
кесте түрінде көрсете алады
Затттың массасы мен тығыздығының
ерекшеліктерін тәжірибеде талдай алады
Заттың массасы мен тығыздығына  нақты
қорытынды шығара  алады
Темір
Дене
Алюминий
1
1
2
3
4
Темір
Көлемі
см3
Тығыз
дығы, ρ
Критерийлер арқылы бағалау
Дене
Көлемі  см3
Тығыз дығы,
ρ 1.Заттың тығыздығын табу үшін дененің..............................оның .............................бөлу керек
2.[m]................
[v]..............
 [ρ].....................
1.Қабылданған тығыздық бірлігі..................
2.Көлемі 1м3 алтынның массасы сол көлемдегі қорғасынның массасынан.........есе артық
1.Ағаш,
массаларын...............................................реттілікпен қойсақ, массалары көбейеді
шарлардың
болат
өлшемдері

мыс,

бірдей.

Олардың
2.......=ρv;
v=...../
; ρ
ρ=m/.....
                                  Жеке жұмыс. Кеңейтілген тапсырма. Блум таксономиясы
1 Білу
Заттың тығыздығы   дегеніміз не?
2
Түсі
ну
3 Қол
дану
4
Тал
дау
Заттың тығыздығының формуласын
жаз?
Эксперименттік тапсырма №2 (108
бет)
Судың және темірдің тығыздығын
салыстыр?
5 Жинақ
тау
Массасы 3 кг, ал көлемі 200см³
металдың тығыздығы қандай?
6 Баға
лау
Масса мен тығыздықты   білу біздің
өміріміз үшін   маңызы неде?

file_name: Масса Сабақ жоспары Сығаева Л.З..doc

intro:
Сабақтың тақырыбы: Масса және заттың тығыздығы.
№3 лабораториялық жұмыс. Қатты дененің массасы мен тығыздығын анықтау	Мектеп:  «№32 ЖОББМ»    КММ
Күні:	Мұғалімнің аты-жөні: Сығаева Л.З.
Сынып: 7 «А»	Сабақтағы оқушылар саны: 20	Сабаққа қатыспаған оқушылар саны: 0
Сабақтағы оқыту мақсаттары:	Оқушылар үйренеді:
1. Дененің массасын және заттың тығыздығы физикалық шамалар және формулаларды , өлшем бірліктерінің неге тең екенін білу
2. Дененің массасын және заттың тығыздығын тәжірибе жүзінде және мысалдар келтіріп түсіну
3. Дененің массасын және заттың тығыздығын өмірмен байланыстыра отырып қорытынды жасау
Сабақтың міндеттері:	Барлық оқушылар: Дененің массасын және заттың тығыздығы физикалық шамалар және формулаларды , өлшем бірліктерінің неге тең екенін біледі
	Оқушылардың көпшілігі: Дененің массасын және заттың тығыздығын тәжірибе жүзінде және мысалдар келтіріп түсінеді
	Кейбір оқушылар: Дененің массасын және заттың тығыздығын өмірмен байланыстыра отырып қорытынды жасай алады
Тілдік мақсаттар	Масса, тығыздық
Пәнаралық байланыстар	математика, биологияСабақтың тақырыбы: Масса және заттың тығыздығы.
№3 лабораториялық жұмыс. Қатты дененің массасы мен тығыздығын анықтау	Мектеп:  «№32 ЖОББМ»    КММ
Күні:	Мұғалімнің аты-жөні: Сығаева Л.З.
Сынып: 7 «А»	Сабақтағы оқушылар саны: 20	Сабаққа қатыспаған оқушылар саны: 0
Сабақтағы оқыту мақсаттары:	Оқушылар үйренеді:
1. Дененің массасын және заттың тығыздығы физикалық шамалар және формулаларды , өлшем бірліктерінің неге тең екенін білу
2. Дененің массасын және заттың тығыздығын тәжірибе жүзінде және мысалдар келтіріп түсіну
3. Дененің массасын және заттың тығыздығын өмірмен байланыстыра отырып қорытынды жасау
Сабақтың міндеттері:	Барлық оқушылар: Дененің массасын және заттың тығыздығы физикалық шамалар және формулаларды , өлшем бірліктерінің неге тең екенін біледі
	Оқушылардың көпшілігі: Дененің массасын және заттың тығыздығын тәжірибе жүзінде және мысалдар келтіріп түсінеді
	Кейбір оқушылар: Дененің массасын және заттың тығыздығын өмірмен байланыстыра отырып қорытынды жасай алады
Тілдік мақсаттар	Масса, тығыздық
Пәнаралық байланыстар	математика, биология


extracted_text:
Урок  по математике во 2  классе. УМК « Начальная школа 21 века»
Учитель : Бикмаметова Гульсина Масхутовна
Тема урока: Умножение и деление на число 9
Цель урока :
1.Совершенствование вычислительных навыков табличного умножения и  деления, закрепление и обобщение знаний о решении задач, навыков устных
и письменных вычислений;
2. Развивать внимание и  логическое мышление, стимулировать активный учебный труд, интерес к предмету;
3. Воспитывать  культуру общения, чувство коллективизма, уважение к товарищам.
Предметные:  уметь составлять таблицу  умножение и деления на 9;
                          уметь решать задачи на умножение и деление;
                          знать таблицу умножения и деления.
Тип урока: урок «открытия» нового знания (системнодеятельностный метод)
Применяемые ресурсы: печатные  карточки с математическими заданиями, компьютер, мультимедийный проектор, презентация,  учебник
«Математика»2 класс 2 часть, В .Н. Рудницкая, Т.В.Юдачева, рабочая тетрадь по математике 2 класс,2 часть
Организация пространства: фронтальный опрос, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа.
Межпредметная связь: окружающий мир, русск.
Этапы
Цели этапа
Организация этапа:
1.Мотивация
(самоопределени
е) к учебной
деятельности
(2–3 мин)
Цель:
мотивирование
(самоопределить)
учащихся к учебной
деятельности.
1) актуализируются
требования к ученику со
стороны учебной
деятельности («надо»);
2) устанавливаются
тематические рамки
(«могу»).
3) создаются условия для
возникновения у ученика
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность («хочу»).
(На презентационном экране слайд №1: слова М.В. Ломоносова.)
Орг. момент.
Учитель. Улыбнитесь друг другу, нашим гостям, мне ведь «С маленькой удачи
начинается большой успех!»
Девиз нашего урока:
Мы  умные!
Мы  дружные!
Мы  внимательные!
Мы  старательные!
Мы  отлично учимся!
Все у нас получится!
Мы сегодня будем снова раскрывать тайны…математики. Готовы? А какое
открытие сделает каждый из вас сегодня, вы поделитесь в конце урока.
Формирование
УУД
Личностные,
регулятивные,
коммуникативные Коммуникативные
 2. Актуализация
и фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном
действии (5–7
мин
Цель:
1) актуализация
изученных способов
действий, достаточных
для построения нового
знания, фиксирование их
в речи и знаках (эталоны)
и обобщение;
2) актуализация
мыслительных операций,
достаточных для
построения нового
знания;
3) мотивирование к
пробному учебному
действию («надо» –
«могу» – «хочу»), и его
самостоятельное
осуществление;
4) фиксация
индивидуальных
затруднений в
выполнении учащимися
пробного учебного
действия или его
обосновании
Минутка красивого письма.
У.  Кто сегодня пришел к нам в гости?
Д.  Умная сова.
 (Визуально на презентационном экране по щелчку мышки появляется  сова.
Слайд № 2).
У.  Сова принесла вам числа. (14,21,28…)
(Слайд № 2  по щелчку мышки открывается дальше.) Найдите закономерность в
ряду чисел. Какой ключ у закономерности?
Д. Я заметил, что каждое следующее число больше предыдущего на 7.
     Я увидел в этом числовом ряде ответы таблицы умножения на 7.
У.  Какое число пропущено?
Д.  Пропущено число 35
У. Как вы его нашли?
Д. 28+7=35.
Д.А я могу сказать, что 5•7= 35
(Слайд № 2 по щелчку мышки открывается дальше)
У. Как вы продолжите этот ряд?
Д.  49, 56, 63, это таблица умножения на 7.
У. Что можете рассказать о числе 35?
Д.  Это число содержит 3 десятка 5 единиц, оно двухзначное, нечетное,  предыдущее
число 34, а последующее 36
 (Слайд № 2 по щелчку мышки открывается дальше).
У.  А теперь откройте тетради и запишем число, классную работу.
Пропишите ряд чисел (14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63)
Устный счет.
Фронтально – арифметический диктант:
 По 6 взять 3 раза

5 умножить на 9
 Какое число надо вычесть из 40, чтобы получить 4?
 Уменьшить 60 на 6.
 Если 4 • 7  прибавить 1

6 умножить на 4
 По3 взять 5 раз 
8 умножить на 6.
 36:6=6
   54:6=9        24:6=4         48:6=8
У. Проверим работу. Поменяйтесь тетрадками с партнёрами по плечу  и простым
карандашом зачеркните неправильный ответ. (18, 45, 36,54, 29,24,15,48)
На презентационном экране по щелчку мышки появляются  эти числа. (Слайд №
3)
У. Выбери числа, которые делятся на 6.
(По щелчку мышки числа появляются на слайде № 3)
Назови эти выражения.
Докажи! (Устно)
Д. 18:6=3

У. Подумайте, обсудите в командах и составьте задачу по  схеме.
У. Проверим, что у вас получилось .
Д. В  саду  в каждый ряд посадили по 9 деревьев. Сколько деревьев посадили в 9ти
таких  рядах?
У. Как решить эту задачу?
Д. Надо 9 деревьев повторить 9 раз.
У. Вы можете решить задачу?
Д. Мы не можем.
У. Почему?
Д.  Потому что не знаем таблицу умножения на 9.

У. Значит, как вы думаете, чем будем заниматься на уроке? Чему мы будем учиться?
Д. Мы будем знакомиться с таблицей на 9 и её запоминать, научимся решать
примеры и  задачи
Познавательные
, регулятивные
3. Постановка
проблемы (3–4
мин)
Цель:
1) восстановить
выполненные операции и
зафиксировать (вербально
и знаково) место – шаг,
операцию, где возникло
затруднение;
2) соотнести свои
действия с используемым
способом действий
(алгоритмом, понятием и
т.д.), и на этой основе
выявить и зафиксировать
во внешней речи причину 4. Построение
проекта выхода
из затруднения
(цель и тема,
способ, план,
средство) (3–4
мин)
затруднения – те
конкретные знания,
умения или способности,
которых недостает для
решения исходной задачи
и задач такого класса или
типа вообще.
Цель:
построить проект выхода
из затруднения.
Организация этапа
На данном этапе
учащиеся в
коммуникативной форме:
1)      ставят цель (целью
всегда является
устранение возникшего
затруднения);
2)      согласовывают
тему урока;
3)      выбирают способ
(дополнение или
уточнение);
4)      строят план
достижения цели;
5)      определяют
средства – алгоритмы,
модели, учебник и т.д
Регулятивные
У. Значит тема урока …
Д. Умножение и деление на число 9
У. Построим план выхода из затруднения для этого рассмотрим следующую задачу.
Как бы вы ответили на вопрос «Сколько ёлочек»?
У.И как бы вы решили эту задачу?
Д. Сложением, вычитанием.
 (На презентационном экране предлагается  слайд № 7)
У. Теперь посмотрим, как эту задачку решил волк?
Д. Он воспользовался таблицей сложения.
У. А заяц?
Д. Заяц воспользовался таблицей умножения.
На презентационном экране предлагается  слайд № 8.
У. Давайте обобщим. Значит, как можно было решить эту задачку?
Д. 9+9=18  и 9•2=18
У. Какой способ помогает быстрее и легче решить эту задачу?
Д. Второй. 9 • 2=18,  если решать сложением и  будут большие числа, то можно
запутаться.
У. Рассмотрите примеры, что вы заметили?
 Д. Это таблица умножения на 9.
− А мы с ней уже знакомы, потому что знаем правило, что от перестановки
множителей   произведение не меняется.
− А я заметил, что здесь не хватает одного примера из таблицы на 9.
− Это, наверное, потому, что мы его не знаем.
− 9*9 трудно решать сложением, лучше его выучить.
− Мы эту таблицу знаем. Выучить всего один пример.
− Даже если мы не знаем умножение 9 на 9, мы можем воспользоваться
последним примером 9 • 8 =72, а к 72 +9=81, значит 9 • 9 =81 5. Реализация
построенного
проекта (4–5
мин)
 6. Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи
(5–6 мин
Цель:
1) реализовать
построенный проект в
соответствии с планом;
2) зафиксировать новый
способ действия в речи и
знаках (с помощью
эталона);
3) организовать решение
исходного задания,
данного для пробного
действия;
4) уточнить общий
характер нового знания;
5) зафиксировать
преодоление
затруднения
Цель:
организовать усвоение
детьми нового способа
действий при решении
данного класса задач с их
проговариванием во
внешней речи
− Здесь каждый следующий ответ больше предыдущего на 9. Это таблица на 9,
значит, мы каждый раз прибавляем по 9.
По щелчку мышки открывается фрагмент слайда № 9
Работа в тетрадях
У. Отступите две клеточки вниз и запишите только примеры последнего столбика
9*9=81, 81: 9=9
А теперь вернемся к нашей проблемной задаче, которую мы не смогли решить.
  Подумайте, обсудите  в группах решение задачи, опираясь на таблицу умножения,
которую мы записали  в тетради.
Ученик  решает у доски с комментированием.
Д. Я знаю, что посадили 9 деревьев в 9 рядах. Значит, задача решается умножением.
Решение: 9*9=1=81 (д.). Ответ задачи: 81 дерево посадили  9 таких рядах. (Дети
записывают решение в тетрадях)
Запишите в тетрадь решение задачи.
Молодцы, сейчас встали, отодвинули стулья
Физминутка
Регулятивные
Закрепление нового материала.
Задание 1. (Работа по учебнику с.57 №12)
На презентационном экране предлагается  первый (третий) фрагмент слайда
№ 12.
У. Подумайте, обсудите с партнерами по плечу, составьте  равенства по этому
графу. 27:9=3, 3*9=27
У. Сверим свою работу с компьютером. ( Предлагается  второй (четвертый)
фрагмент слайда  № 12).
Познавательные 7.
Самостоятельна
я работа с
самопроверкой по
эталону. (5–6
мин)
 8. Включение в
систему знаний и
повторение. (5–8
мин)
Цель:
1) проверить на основе
сопоставления с эталоном
свое умение применять
новое учебное содержание
в типовых ситуациях;
2) организовать
рефлексию усвоения
нового способа по
результатам выполнения
самостоятельной работы
(особое внимание
принципам минимакса и
психологической
комфортности).
Цель:
1) выявить границы
применимости нового
знания;
2) повторить учебное
содержание, необходимое
для обеспечения
содержательной
непрерывности.
Задание 2 выполняем самостоятельно
На презентационном экране предлагается слайд  № 13.
(Это задание можно выполнять по  учебнику на стр. 57.  №12)
У. Используя таблицу умножения, мы решали примеры, а сейчас решим задачи
Регулятивные
Познавательные
Работа с учебником.
 Решение задачи  № 9
У. Прочитайте задачу. Обсудите в группах составьте  краткую запись, можно ли
ответить на первый вопрос  в каком населенном пункте домов больше, не выполняя
вычисления? Сделайте вывод .
Д. Можно сказать, что в поселке домов больше, потому что и без вычисления видно,
что 8• 9  больше чем 9 • 3. а вот для того, чтобы ответить на второй вопрос
необходимо выполнить вычисления.
У. Составим краткую запись задачи.
(Дети составляют краткую запись.)
У. Сверим с компьютером.
На презентационном экране предлагается модель задачи, фрагмент слайда  №
16.
У.  При проверке дети подробно объясняют каждый шаг решения.
На презентационном экране появляется запись каждого действия. Слайд №16.
Домашнее задание.
Выучить и таблицу умножения и деления на 9.
Решить задачу № 8 стр. 56.
9. Рефлексия
учебной
деятельности на
Цель:
1) зафиксировать новое
Закрепление  пройденного.
На презентационном экране появляется слайд № 18 .
Регулятивные,
личностные уроке (итог
урока). (2–4 мин)

содержание, изученное
на уроке;
2) провести
рефлексивный анализ
учебной деятельности с
точки зрения выполнения
требований, известных
учащимся;
3) оценить собственную
деятельность на уроке;
4) зафиксировать
неразрешенные
затруднения как
направления будущей
учебной деятельности;
5) обсудить и записать
домашнее задание
У.  А сейчас я вам предлагаю разгадать загадку. Решите примеры, посоветовавшись в
команде.
Дети решают примеры на карточках.
У. Где же здесь спряталась загадка. Вам поможет Совушка – умная головушка.
На презентационном экране появляется слайд № 19 .
У. Проверьте свою работу, пользуясь ключом.
Дети вместо значения выражения  подставляют буквы.
У.  Какое слово у вас получилось?
Д. Молодцы!
У. Теперь и вы у нас молодцы.
На презентационном экране появляется  слайд  № 20.
У. Подведем итог урока:
Что узнал на уроке…
Чему научился..
Что умею…
Эти знания нужны для…
Урок мне понравился…
У. И вы мне понравились ….
У. Оценка учащимся.

file_name: Открытый урок по мат. в 2 кл. (системно-деятельностный метод).doc

intro: Данный урок разработан на основе системно- деятельносного метода.Все этапы урока взаимосвязаны, логически последовательны и подчинены теме и цели урока. Для достижения поставленной цели и активизации детей была выбрана групповая, коллективная и самостоятельная виды работ. Всё это стимулировало познавательную активность детей на уроке. Все задания были проверены путем самоконтроля и взаимоконтроля учащихся. Это позволило отследить уровень усвоения учебного материала.

математика

group: Дисциплины

title: урок математики 2 класс "Умножение и деление на 9" УМК "Начальная школа 21 века"


extracted_text:
Классный час
во 2 классе
 «Дети     войны…»
Проведённый  совместно
c детской библиотеке.

 расширить представления детей о Великой Отечественной
Цели и задачи:
войне
 рассказать о трудовом героизме ребят  ровесников
современных мальчишек и девчонок
 показать важную роль детей и подростков в приближении Дня
Победы
 воспитывать активную гражданскую позицию детей, чувство
патриотизма, уважительное отношение к ветеранам войны,
чувство гордости за героическое прошлое своего народа
 побуждать детей к изучению истории страны, к участию в
военнопатриотических мероприятиях
 прививать любовь к чтению художественной и научно
публицистической литературы о Великой Отечественной войне
Оборудование:
 компьютер
 мультимедийный проектор
 экран
 диск с презентацией «Дети войны…»
 фонограммы:  песня « Пусть всегда будет солнце»
                              голос Левитана (аудиозапись о начале войны)

                              песня «Вставай страна огромная…»
                             песня «Хотят ли русские войны..» песня «Орленок» (муз. В. Белого, сл. Я. Шведова).
                                    «Ничто не забыто, никто не
                           ПЕСНЯ «НЕ ОТНИМАЙТЕ СОЛНЦЕ У ДЕТЕЙ»
забыт» (муз. А. Новикова, сл. В. Харитонова).
                                Слова В. Попкова, музыка Е. Лучникова
 выставка книг о войне
 рисунки учащихся на тему «Счастливое детство»
 портрет Тани Савичевой
 карточки с заданиями
Предварительная подготовка:
поиск материала о пионерахгероях
 подготовка сообщений , стихов, запись воспоминаний родных и
близких о военном детстве
конкурс рисунков «Счастливое детство»
подготовка учащимися пословиц о Родине, войне, смелости
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
(звучит 1 – й куплет песни « Пусть всегда будет солнце»
Музыка: А. Островский Слова: Л. Ошанин)
Солнечный круг,
Небо вокруг
Это рисунок мальчишки.
Нарисовал он на листке
И написал в уголке:
Припев:
Пусть всегда будет солнце!
Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет мама!
1. Вступительное слово ведущего.
Пусть всегда буду я!
Ребята, посмотрите на выставку ваших рисунков на тему
«Счастливое детство»
(на доске рисунки учащихся)
 Какие чувства вызывают у вас эти рисунки?
Почему детство наших сегодняшних детей можно назвать
счастливым?
Как вы думаете, а всегда ли детство детей было таким
(ответы детей)
счастливым?
(ответы детей)
Учитель.  Война… Это страшное слово никогда не изгладится из
людской памяти. Война… Это грозное время особенно тяжело
переживали дети.
Ученик. Наше детство убила война!
Всюду были голод, разруха,
Но у нас не сломила она
Чувство гордости, силу духа!
                                   Долгих Л.М.
До войны почти каждый из них жил в своей семье, окруженный
заботой и лаской родителей и не думал о том, что будет завтра. Они
были   детьми,   живущими   в   своем   мире,   имевшими   свои   тайны,
надежды. Так же, как и вы, они мечтали, дружили, любили. Так же,
как и вы, верили в счастливое будущее.
        И  вот… 22 июня 1941 года все "погрузилось во мрак", разбились
детские  мечты…
         Наш разговор с вами будет похож на перелистывание страниц
большой   книги «Войной украденное детство», на   которых   мы
увидим,   какой   страшный   свой   след   оставила   война   не   только   на
истерзанной   земле,   но   и   в   душах   детей,   след,   который   не   сотрет
время.                                                                (слайд 12)
Перелистывая   страницы   и   слушая   рассказы,
  которые
подготовили   ваши   товарищи,   попробуйте   поставить   себя   на   место
этих героев – хватило бы у вас силы духа и мужества вынести то,
что вынесли они?
                        1 страница
« ВСТАВАЙ, СТРАНА  ОГРОМНАЯ…»
Ведущий:
Утро. Рассвет. За окнами тихо шумят деревья.  В домах тишина .
Мирно спят люди. И вдруг…
Звучит голос Левитана (аудиозапись о начале войны)
   (слайд 3)
Внимание!
Говорит Москва!
Говорит Москва!
Заявление советского правительства.
Граждане и гражданки Советского Союза, сегодня 22 июня в 4 часа утра без объявления войны германские войска напали на нашу страну, атаковали наши
границы во многих местах и подвергли бомбардировке города: Житомир, Киев, Севастополь, Каунас и другие…
      Ведущий:
В воскресенье 22 июня 1941 года утреннюю тишину разорвали
взрывы бомб и снарядов. Началась Великая Отечественная война…

Звучит песня «Вставай страна огромная…»                (слайд 4)
 И   встала   страна   огромная   на   смертный   бой.   Повзрослели
мальчишки и девчонки. Многие дети, подростки уходили вместе   на фронт   прямо   со   школьной   скамьи,   с   выпускных   балов.   Можно
спросить: а что может сделать этот маленький человек на войне? Его
самого еще нужно защищать. Но каждый ребенок старался сделать
все,   что   в   его   силах,   чтобы   помочь   своей   стране,   своему   народу
прогнать ненавистного врага.
             (слайд 5)
Ученик.
Его я узнал не из книжки
Жестокое слово – война!
Прожекторов яростной вспышкой
К нам в детство ворвалась она,
Смертельными тоннами стали,
Сиреной тревоги ночной,
В те дни мы в войну не играли,
Мы просто дышали войной.
Ведущий: Война не пощадила никого, она обрушилась на детей
также, как на взрослых,  взрывами, голодом, холодом. Дальше – вой
сирен, бомбежки, убежища, сожженные, разоренные дома, потеря
близких.                                          (слайд 6)
В жестокой слепоте своей она соединила несоединимое: дети
и кровь, смерть…
Но в это страшное время дети были не только жертвами, они
становились воинами, храбро шли защищать свою Родину, своих
матерей, братьев и сестёр.
Война   искалечила   тысячи   детских   судеб.   И   почти   каждый
мальчишка в то тяжёлое время мечтал попасть на фронт,   стараясь
 ни в чем не уступать взрослым, часто даже рискуя жизнью.
Дети,   которые   еще   так   недавно   были   ласковы,   беспечны,
простодушны, доверчивы, становились втянутыми по горло в войну и
пылали недетскою ненавистью к бесчеловечным врагам.
                                    (слайд 7)
Ученица.
Ах, война, что ты сделала, подлая,
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом солдат.
До свидания, мальчики! Мальчики,
Постарайтесь вернуться   назад!
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими, Не жалейте ни пуль, ни гранат,
И себя не щадите, но всетаки
Постарайтесь вернуться назад!
Б. Окуджава.
Словарная работа.
Ведущий:
Война. Это страшное слово.
Подберите слова –синонимы к слову «война»
(война –бой, битва, сражение)
Подберите слова –синонимы к слову «солдат»
(солдат – воин, боец…)
Почему война называлась Великой? Отечественной?
Какие еще прилагательные вы можете подобрать к слову «война»?
2 страница
« ДЕТИ – СЫНЫ ПОЛКА»
 (страшная, кровопролитная, жестокая, беспощадная,
освободительная)
Ведущий:
Мальчишки и девчонки рвались на фронт, многие приписывали
себе   лишние   годы,   чтобы   доказать   свое   право   на   борьбу.   Много
детей   воевало   на   фронте   в   составе   действующих   армий,   многие
уходили в партизаны. Они хотели стоять в одном строю с отцами и
старшими братьями, ведь они мужчины, а Родина  в опасности! Их
было   много.   Обыкновенные   школьники,   ставшие   солдатами,
подпольщиками, партизанами, отдавшие жизнь за то, чтобы вы могли
спокойно расти, учиться и жить.
                (слайды 810)
 Некоторые из ребят попадали в армию в возрасте 9 – 11 лет, и
остались со своим полком на всех фронтах, от России до Германии,
до   конца   войны.   К   своему   14   или   16летию   большинство   из   них
возвращались домой с медалями чести.
Лишённые родителей, многие дети и подростки нашли приют в
армейских   штабах.   На   что   только   они   не   шли,   чтобы   попасть   на
фронт.
Голодных и промерзших, этих мальчишек привозили в штабные
землянки.   Командиры   и   солдаты   кормили   их   горячей   похлебкой   и
часами   терпеливо   убеждали   вернуться   домой.   Но   многим   из   них
некуда было вернуться – война отняла у них дом, родных. И суровые
командиры   сами   или   по   настоянию   бывалых   солдат   сдавались, нарушая   инструкции.   "Они   дошли   с   победой   до   рейхстага      сыны
полков своей страны".
Ученики
Горнили к бою трубы полковые.
Военный гром катился над страной.
Вставали в строй мальчишки боевые
На левый флаг, в солдатский строй.
Великоваты были им шинели,
Во всем полку сапог не подобрать,
Но все равно в бою они умели
Не отступать, а побеждать.
Жила в сердцах их взрослая отвага,
В двенадцать лет повзрослому сильны,
Они дошли с победой до рейхстага –
Сыны полков своей страны.
Ведущий;
Как много пришлось им испытать в те годы!
На глазах у подростков убивали их родных и товарищей.
Как   быстро   взрослели   дети!   Ненависть   к   врагу,   желание
отомстить за своих родных и близких заставляли детей сражаться
вместе  со взрослыми.

3 страница
« ДЕТИ В ТЫЛУ»
Ученик.
Мне на веку запомнилось немало,
И только детства вспомнить не могу:
Его война, как стебелёк, сломала
Июньским днём за речкой, на лугу.
                           Была земля и жесткой, и метельной.
Была судьба у всех людей одна.
                      У нас и детства не было отдельно,
А были вместе детство и война.
Ведущий:
 Сегодня нельзя сказать, кому было тяжелее, тем, кто был на
передовой или тем, кто остался в тылу, но не спрятался за чужие
спины, а работал и отдавал всё фронту, стране.
Отцы на фронт – дети на завод.
Ученик.
Зачем ты, война,
у мальчишек их детство украла – И синее небо, и запах простого цветка?
Пришли на заводы работать
мальчишки с Урала,
Подставили ящики, чтобы достать до станка.
И вот неподкупной зимою военного года,
Когда занимался над Камой холодный рассвет,
Собрал самых лучших рабочих завода,
А было рабочим – всего по одиннадцать лет.
Ведущий:
 Подростки работали на заводах по 1214 часов. Многие ребята
были   малы   ростом   и   не   доставали   до   станка.   Они   подставляли   к
станку ящики, вставали на них и работали, забывая про сон и отдых.
                                     (слайды 1112)
   Дети   в   короткие   сроки   приобретали   рабочие   профессии,
становились   токарями,   слесарями,   фрезеровщиками.   Подростки
работали   и   на   авиамоторных   заводах,   на   которых   производились
моторы   для   самолетовистребителей   и   бомбардировщиков.   В   годы
войны на Пермском моторном заводе работало 7 тысяч подростков в
возрасте от 11 до 16 лет. В некоторых цехах они составляли 80 %
состава   рабочих.   Дети   стояли   за   станками   наравне   с   взрослыми
рабочими.
Не только на заводах ребята помогали старшим.
        Совершенно справедливо сказал когдато маршал Жуков: «Тыл
это половина победы!». Тот самый тыл, который обеспечивал фронт
свинцом, углем, зимней одеждой, хлебом, мясом.
                                                             Ученик.
   (слайд 13)
Меня война пахать учила.
Как мальчик с пальчик, так и я
Ходил за плугом молодчиной,
Пахал военные поля.
И точно помню: знал я точно,
Что надо фронту помогать,
Что надо срочно и досрочно,
И безогрешисто пахать.
И я пахал, пахал и сеял.
И мать, забыв и мор и глад,
Шептала богу и соседям
Про мой крестьянственный талант.
Ведущий: Дети войны. Ведь это они, 915летние, заготавливали дрова,
собирали   наравне   с   взрослыми   урожай   и   даже   перегоревшие
лампочки сдавали в «ремонт», чтобы продлить им жизнь.
 Но не все дети могли работать на заводах. В деревнях и селах
подростки помогали взрослым растить хлеб, овощи и кормить фронт
и тыл.
 Ребята, давайте подумаем, а чем еще могли помочь дети во время
войны?
(ответы детей)
Ведущий: Война   поставила   ребёнка   на   одну   ступень   со
взрослыми,   и   дети   не   только   выживали   сами,   но   и   растили   своих
братьев и сестёр, помогали своим семьям, своему колхозу, помогали
своей стране выжить. Работали дети наравне со взрослыми от зари
до зари: и коров доили, и сеяли, и сено косили. (слайды 1415)
Собирая колоски на полях или лекарственные растения в тайге,
шефствуя над ранеными фронтовиках в госпиталях или над семьями
погибших   воинов,   будучи   связными   в   партизанских   отрядах   или
пастушьим   кнутом   подгоняя   коров   к   грузовым   вагонам,   идущим   на
фронт,   они   чувствовали   себя   маленькими   солдатами   Советской
армии, которая борется с фашизмом.
  Поэтому эти дети, маленькие и незащищенные сумели выстоять
наравне со взрослыми. Не просто выжить, но и снести все невзгоды и
тяжести, выпавшие на долю их поколения.
 Девочки   шили   кисеты   для   фронтовиков,   собирали   в   тайге
орехи,   грибы,   ягоды,   ходили   в   госпиталь,   помогали   медицинским
работникам ухаживать за ранеными, устраивали концерты и  писали
письма. Да, те самые письма, которые с нетерпением, со слезами, с
надеждой ждали матери, жены, сестры, дочери и все родные. Эти
маленькие , тревожные, военные  треугольники…     (слайды 1617)
Ученик.
Страшно и больно подумать о том,
Что будет завтра, за пройденным днем,
С ужасом все почтальона встречают
И треугольный конверт открывают.
Слезы струятся с морщинистых глаз,
                                          Умер, погиб он, оставил он нас.
Учитель.
Война – это разруха. Многие семьи оставались без крова. Их
дома были разрушены в результате бомбежек. Часто люди покидали
свои дома, спасаясь от оккупантов, уходили в леса, жили в землянках
и шалашах.             (слайды 1819) Война – это голод и холод. В годы войны дети   не доедали и
погибали от голода. В городах вводились карточки, по которым люди
получали минимум продуктов. Дети замерзали в землянках, умирали
от болезней.
 Война – это боль и страдания. Во время бомбежек дети теряли
родителей,   получали   ранения,   становились   инвалидами.   Много
физических и душевных мучений пережили малыши и взрослые в те
тяжелые дни.
4 страница
«Дети в блокаде»
Ученик.
Блокада... Далеко как это слово
От наших мирных светлых дней.
                        Произношу его и вижу снова
                                             Голодных умирающих детей.
 (слайд 20)
Ведущий:
 «Ленинградские   дети»...   Когда   звучали   эти   слова,   у   человека
сжималось сердце..         «Ленинградские дети»...   Это холод, голод,
слезы, стоны.                     (слайды 2122)
«Ленинградские дети»...  Это крики, бомбежки, разруха и смерть…
Это звучало как пароль: «Ленинградские дети».
–  Беспримерной   в   истории   по   героизму   и   стойкости   стала   900
дневная оборона Ленинграда.
Зима 19411942 гг. была на редкость суровой. Блокада.
Несмотря   на   это,   осаждённый   город,   погружённый   во   тьму   ,
голод,   холод,   подвергаемый   бомбёжкам   и   артобстрелам,   жил,
работал, боролся.
Вместе со взрослыми к станкам встали подростки.
  (слайд 23)
За этот период было изготовлено:
95 тыс. корпусов снарядов и мин;
380 тыс. гранат;
435 тыс. взрывателей.
Учиться в жестоких условиях зимы стало подвигом. Учителя и
ученики сами добывали топливо, возили на санках воду, следили за
чистотой в школе.
               Урок продолжался  2025  мин.: больше не выдерживали ни
учителя, ни школьники. Записей не вели, так как мерзли не только худые детские ручонки, но и замерзали чернила.  Сидели в пальто, в
галошах, в перчатках и даже в головных уборах...
В   школах   стало   необычайно   тихо,   дети   перестали   бегать   и
шуметь на переменах, их бледные и изможденные лица говорили о
тяжких страданиях.
           В Ленинграде начался голод.
           В осажденном городе тысячами по гибали от голода. Голод
не   щадил   никого.   Люди   падали   на   улицах,   на   заводах,   у   станков,
ложились и не вставали.
Ученик
А в голод спасала лишь корочка хлеба,
очистки картофеля, жмых.
И падали бомбы на головы с неба,
не всех оставляя в живых.
         Пришло время, когда уже не выдавали ничего, кроме хлеба.
 (слайд 24)
Блокадный паек – 125 граммов хлеба из смеси опилок и пшеничной
пыли   с   мельницы...   Люди   пекли   печенье   из   столярного   клея   и
сдирали со стен обои, чтобы съесть клейстер.
Ленинградские   дети   в   ту   зиму   разучились   шалить,   играть,   сме
яться.   Ученики   падали   от   голода.   У   всех   была   общая   болезнь
дистрофия. А к ней прибавилась и цинга. Кровоточили десны. Кача
лись зубы. Школьники умирали не только дома, на улице по дороге в
школу, но, случалось, и прямо в классе.
Ученик
Стоит мальчишка лет пяти.
В глазах расширенных истома,
И щёки белые, как мел.
Где твоя мама, мальчик?
 Дома.
 А где твой дом, сынок?
Сгорел.
Он сел. Его снежком заносит.
В его глазах мутится свет.
Он даже хлеба не попросит.
Он тоже знает: Хлеба нет.
Всему миру известен дневник одиннадцатилетней ленинградской
школьницы Тани Савичевой, в котором она делала краткие записи о
том, как у нее на глазах умирали ближайшие родственники.
                                        (слайд 25)
Ученик Эта тонкая тетрадка
Стоит многих толстых книг.
Пионеркаленинградка,
Потрясает твой дневник!
Таня Савичева, Таня,
Ты в сердцах у нас жива.
Затаив на миг дыханье,
                              Слышит мир твои слова.
Блокада отняла у девочки родных и сделала её сиротой.
(на доске портрет Тани Савичевой)
               В те жуткие дни Таня вела в записной книжке страшный
дневник.   Девять   коротких,   трагических   записей,   сделанных
детской   рукой,   поведали   о   том,   что   принёс   фашизм   семье
Савичевых и другим ленинградским семьям.
Ученик
Будьте бдительными, люди.
Люди, вслушайтесь в дневник –
В нем звучит сильней орудий
                                                  Тот безмолвный детский крик:
                                «Из дневника  Тани Савичевой».
  (слайд 26)
"Женя умерла 28 декабря в 12.00 час. утра 1941 г..
Бабушка умерла 25 янв. 3 ч. дня 1942 г.
Лека умер 17 марта в 5 час. утра 1942
Дядя Вася умер 13 апр. 2 ч. ночь 1942
Дядя Леша 10 мая в 4 ч. дня 1942
Мама 13 мая в 7.30 утра 1942
Савичевы умерли. Умерли все".
Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня.
Всю семью унесла блокада. Не выжила и Таня. Её, правда, успели
вывезти   из   Ленинграда,   но   голод   настолько   подорвал   здоровье
девочки, что она умерла.
Ученик
Всё ярче звезды, небо голубей,
Но отчегото вдруг сжимает сердце,
Когда мы вспоминаем всех детей,
Которых та война лишила детства.
Их защитить от смерти не смогли
Ни сила, ни любовь, ни состраданье.
Они остались в огненной дали,
Чтоб мы сегодня их не забывали.
И память эта прорастает в нас,
И никуда нам от нее не деться. Что, если вдруг опять придет война,
Вернется к нам расстрелянное детство...
Ведущий:
Через   всю   жизнь   пронесли   люди,   пережившие   блокаду,
трепетное   отношение   к   каждой   крошке   хлеба,   стараясь,   чтобы   их
дети и внуки никогда не испытали голода и лишений. Это отношение
оказывается красноречивее слов.
Ребята, как вы думаете, почему у людей, переживших блокаду,
было особое отношение к хлебу?
Подумайте, а   всегда ли вы правильно поступаете, когда так
небрежно относитесь к хлебу?
Задумайтесь,   изменилось   ли   ваше   отношение   к   хлебу   после
услышанного и увиденного?
О      ЧЕМ   ЗАСТАВИЛА   ВАС   ЗАДУМАТЬСЯ   ЭТА   ФРАЗА
«ЛЕНИНГРАДСКИЕ ДЕТИ…БЛОКАДНЫЙ ХЛЕБ»?
(ответы детей)
5 страница
«ДЕТИ  В ФАШИСТСКИХ ЗАСТЕНКАХ»
Любая война – это боль, слезы, потери и смерть. Любая война
не разбирает свои жертвы, уничтожает самое святое – жизнь детей.
Кровь брали фашисты из тоненьких венок,
Ученик
спасая немецких солдат.
Мишенью детишки стояли у стенок.
Злодейства вершился обряд.
Ведущий:
Многие   дети   попали   в   руки   немцев,   в   плен,   в   фашистские
лагеря. Фашисты выстраивали детей отдельно, взрослых отдельно.
От ужаса никто не плакал, смотрели на все стеклянными глазами.
Все четко усвоили урок: заплачешь – расстреляют. Вот так просто
угасали жизни.                                  (слайды 2728)
 Фашистские   нелюди   стреляли   в   детей   ради   забавы,   чтобы
посмотреть, как ребятишки в страхе разбегаются, или выбирали себе
живую мишень, чтобы поупражняться в меткости. Ведь ребенок не
может   работать,   пользы   от   него   никакой,   значит,   можно   убивать
безнаказанно.   Хотя   в   лагерях   находилась   работа   и   для   детей.
Например, выносить человеческий пепел из крематория и зашивать
его в мешки, чтобы потом этим прахом удобрять землю. Заключенные
в лагерях дети были донорами крови для немецких солдат.
 А как цинично их "сортировали" на пригодных и непригодных к
работе.   Вышел   ростом,   дотягиваешься   до   нарисованной   на   стене барака   линии      будешь   служить   "великой   Германии",   ниже
необходимой   отметки   –   отправляйся   в   печь.   И   отчаянно   тянулись
вверх ребята, становились на носочки, казалось, обманут, останутся
в живых, но беспощадной машине рейха малыши не нужны, она пустит
их в топку, чтобы наращивать и наращивать обороты.
Звучит песня «Хотят ли русские войны..»
6 страница
«ДЕТИ  ПАРТИЗАНЫ»
Ведущий:
В те страшные горестные годы Великой отечественной войны
дети быстро взрослели. В тяжкое для страны время они в свои 1014
лет уже сознавали причастность своей судьбы к судьбе Отечества,
сознавали себя частицей своего народа. Они старались ни в чем не
уступать взрослым, часто даже рискуя жизнью.
Ближайшими помощниками партизанских оружейников, пекарей,
врачей,   портных,   кузнецов,   землепашцев   были   подростки.   Дети
сельских местностей рано привыкают к труду, и неудивительно, что
78летние   мальчишки   и   девчонки   вместе   с   более   старшими
подростками становились настоящими  бойцами .          (слайд 29)
Буквально под носом фашистов подростки собирали патроны,
гранаты,   пистолеты,   винтовки.   Им   приходилось   прятать   оружие,   а
затем тайком передавать его партизанам.
Тяжела была работа детей тех лет: они дежурили на крышах, на
призывных пунктах, разносили повестки военнообязанным, строили
бомбоубежища,   тушили   зажигательные   бомбы,   рыли   водоемы,
засыпали чердаки... Старались сделать все, что могли, старались ни
в чем не отстать от взрослых.
Большой вклад в разгроме фашистской Германии принадлежит
партизанскому движению.
Многие   пионеры   участвовали   в   партизанских   отрядах,   где
использовались   нередко  в  качестве   разведчиков   и   диверсантов,  а
также при проведении подпольной деятельности.
Дети войны... Сколько их, маленьких отважных сер дец, сколько
любви   и   преданности   своей   Родине...   Кто   они,   эти   мальчишки   и
девчонки?   Бесстрашные   герои...   Орлята   Великой   Отечественной
войны!
Ученик
Вспомним всех поименно,
Горем вспомним своим...
                        Это нужно   не мертвым,
                                                  Это надо  живым! Р.Рождественский. Реквием.
 (слайд 30)
Леня Голиков.  Юный партизан Леня Голиков получил Звезду
Героя   в   самый   разгар   войны.   Леня   Голиков   был   партизанским
разведчиком. Он принимал участие в 27 боевых операциях: брал
языков,   взрывал   моты   и   склады,   уничтожал   вражеские
боеприпасы.
В августе 1942  года, находясь в разведке, Голиков  подорвал
легковую   машину   немецкого   генерала   и   добыл   портфель   с
ценными документами. За этот подвиг Голиков был представлен к
званию Героя Советского Союза. Погиб Леня Голиков в декабре
1942   года,   когда   его   партизанский   отряд,   прорываясь   из
окружения, отбивался от немцев.
 (слайд 31)
Валя   Котик        Валя   Котик   жил   в   маленьком   украинском
городке   Шепетовка. Когда   фашисты   заняли   город,   Вале   было
всего 11 лет. Валя ушел в лес к партизанам и стал подрывником.
На   его   счету   6   взорванных   эшелонов.   В   одном   из   боев   Валя
прикрыл своего командира и был тяжело ранен, но потом снова
вернулся в строй.
Погиб в бою. Похоронен перед школой, в которой учился. Ему
 (слайд 32)
присвоено звание Героя Советского Союза.
Зина Портнова. В июне 1941 года ленинградская школьница Зина
Портнова приехала на летние каникулы к бабушке в белорусскую
деревню. Но началась война, деревню заняли фашисты, и Зина
стала помогать подпольщикам. Потом ее перевели к партизанам.
Два   года   Зина   была   разведчицей.   Выдал   ее   предатель…
Допрашивал Зину сам начальник гестапо. Во время допроса Зине
удалось выхватить у него пистолет. Она застрелила гестаповца и
двух   офицеров   и   бросилась   бежать.   Но   фашисты   настигли   ее.
Никакие пытки не смогли сломить девушку – она ничего не сказала
фашистам о подполье.
Фашисты расстреляли юную партизанку. Уже после войны ей
 (слайд 33)
присвоено звание Героя Советского Союза.
Марат Казей.   Еще один юный партизан – белорусский школьник
Марат Казей. В свои 15  лет он ходил в разведку, участвовал в
рейдах, подрывал эшелоны. В одном из боев, раненный, поднял
своих товарищей в атаку и пробился сквозь вражеское кольцо. За
этот бой Марат получил медаль «За отвагу».
        В мае 1944 года Марат погиб. Возвращаясь с задания, Марат
и его командир наткнулись на немцев. Кругом было чистое поле,
укрыться было негде. Командира убили сразу., Марат был тяжело
ранен, но он отстреливался до последнего патрона. Потом у него остались две гранаты. Одну он бросил в немцев, а вторую взорвал,
когда немцы подошли совсем близко.
 Уже   после   войны   Марату   Казею   посмертно   было   присвоено
звание Героя Советского Союза.
34)
Володя   Дубинин. Вся   страна   узнала   после   войны   имя
керченского мальчика Володи Дубинина. Ему было 13 лет. Он был
разведчиком в партизанском отряде. А отряд этот находился не в
лесу, а в каменоломнях Крыма. Немцы перекрыли все выходы из
подземелий. Пробраться на поверхность могли только мальчишки.
       Володя Дубинин был командиром группы разведчиков. Не раз
он выходил из каменоломен и пробирался назад практически на
глазах   немецких   часовых.   Он   приносил   партизанам   ценные
сведения.  Однажды  ему  удалось  узнать,   что   немцы   собираются
затопить   каменоломни.   Он   успел   предупредить   партизан,   и
операция немцев была сорвана, а отряд остался цел.
 Володя Дубинин погиб, когда помогал морякам, освободившим
Керчь, разминировать проходы к каменоломням.
Звучит песня «Орленок» (муз. В. Белого, сл. Я. Шведова).
Учитель
Как вы думаете, какая сила двигала этими детьми, что
заставило их переступить через страх смерти?
  (ответы детей)
 Как вы понимаете значение слов «подвиг», «героический
поступок»?
(ответы детей)
Ведущий:
 «Подвиг»,   «героический   поступок»    это   поступок   во   имя
других. Совершая подвиги, люди не думают о себе.

7 страница
«ДЕТИ  И НАГРАДЫ»
Ведущий:
Беспощадной волею войны дети оказались в пекле страданий и
невзгод. Но они вели себя, как герои, осилили и стерпели то, что,
казалось   бы,   и   взрослому   преодолеть   не   всегда   под   силу.   А   они
смогли.
В годы Великой Отечественной более 35 тыс. пионеров  юных
защитников   Родины   были   награждены   боевыми   орденами   и
медалями.                         (слайд 35) За   боевые   заслуги   десятки   тысяч   детей   и   пионеров   были
награждены орденами и медалями:
Орденом Ленина
Орденом Красного Знамени
Орденом Отечественной войны 1й степени
Орденом Красной звезды
Сотни   пионеров   были   награждены медалью   «Партизану
Великой отечественной войны», свыше        15 000 — медалью «За
оборону   Ленинграда»,   свыше   20 000    медалью   «За   оборону
Москвы».
Четверо   пионеровгероев   были   удостоены   звания Героя
Советского   Союза:          Лёня   Голиков,   Марат   Казей,   Валя
Котик, Зина Портнова
Тяжелые испытания принесла война детям. Бессмертный
героизм и мужество проявили тысячи ребят. Многие из них не
пощадили жизни ради победы.
В наших сердцах всегда будет жива память о тех, кто погиб на этой
безжалостной суровой войне.
Мы помним всех: героев и рядовых, солдат и офицеров,
мальчишек и девчонок, погибших за нашу святую землю, за Россию.
                   (слайд 36)
Дети войны  и веет холодом,
Дети войны – и пахнет голодом,
Дети войны – и дыбом волосы:
На челках детских седые волосы…
Дети войны  боль отчаянна!
                                  И сколько надо им минут молчания!
  (слайд 37)

Объявляется минута молчания…
8 страница
«ПАМЯТИ ПАВШИХ»
        Дети войны …
 Они отдали своё детство за победу, детство – солнечное, с книгами,
смехом, праздниками. Отдали, чтобы земля процветала, чтобы люди
рождались и жили под солнечным мирным небом.
Проходит время, годы пролетают, десятилетия, а боль не утихает.
Мертвых не воскресить, но пусть в венки, которые ло жатся на их
могилы, вплетается весть о суровом возмездии убий цам... Ученики
Знаем мы всех героев бесстрашных.
Преклоняем колена перед памятью павших,
И ложатся цветы на гранитные плиты...
Да, никто не забыт, и ничто не забыто.
Тринадцать миллионов детских жизней
Сгорело в адском пламени войны.
Их смех фонтанов радости не брызнет
На мирное цветение весны.
Им скорбный монумент воздвигнут в Польше,
А в Ленинграде – каменный Цветок,
Чтоб в памяти людей остался дольше
Прошедших войн трагический итог.
Тринадцать миллионов детских жизней
Кровавый след коричневой чумы.
Их мертвые глазёнки с укоризной
Глядят нам в душу из могильной тьмы…
                                       Памятники детям войны                  (слайды
3839)
Звучит фонограмма песни «Ничто не забыто, никто не забыт» (муз.
А. Новикова, ел. В. Харитонова).
9 страница
«КНИГА ПАМЯТИ »
Еще   живут   на   свете   люди,   которые   прошли   фронтовыми
дорогами   Великой  Отечественной   войны,   трудились   для   Победы   в
тылу.   Еще  можно   взглянуть   на   лица   этих   людей,   посмотреть  в  их
глаза, услышать простые бесхитростные рассказы о тех временах…
Ребята, готовясь к классному часу, вы записывали воспоминания
своих прабабушек и прадедушек, а также родных и близких, чье
детство опалила война. Давайте послушаем эти воспоминания…
(дети читают воспоминания своих родных)
Наш   долг   –   хранить   память   об   этом   подвиге,   уважение   к
стойкости,   мужеству,   беззаветной   любви   к   своему   Отечеству   и
передать это следующим поколениям
Сколько   бы   лет   ни   прошло   с   того   трагического   дня,   когда
началась война, в памяти народной всегда будут живы безмерные
страдания военных лет и огромное мужество народа.
Давайте   сегодня   начнем   писать   нашу   классную
«Книгу   памяти»,   в   которую   будем   вносить   все
воспоминания о войне ветеранов и участников , вырезки из   газет   о   детях   войны,   ваши   рисунки,   стихи   о   детях
войны,  ваши  собственные  стихи  и другие  материалы  о
войне.
Пусть это будет нашим вкладом в общее дело «Памяти
павших…»

(слайды 4042)
Ученик
Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно, чтобы наши дети
Об этом помнили, как мы!
Я не напрасно беспокоюсь, –
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память – наша совесть.
Она, как сила, нам нужна…
автор Потаповская О. М.
          Дети   войны   –   у   этого   поколения   было   трагическое,   горькое
детство. Теперь у многих детей войны тяжелая, одинокая старость.
Они нуждаются в вашем внимании, в добром слове.
Как мы можем помочь этим людям?  (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
Ведущий:
 Сегодня   мы   с   вами   говорили   о   детяхгероях.   Эти   девочки   и
мальчики   не   играли   в   войну   –   они   показали   чудеса   храбрости   и
мужества   и   погибли   понастоящему.   Они   не   были   специально
обученными смертниками и совершали подвиги не за деньги, не за
награды – просто они очень хорошо знали цену таким словам, как
«патриотизм»,
  «самопожертвование»,
«честь», «Родина».О них написано много книг, стихов, песен, снято
художественных фильмов. Их именами названы улицы, школы… Ведь
жить – значит оставаться в благодарной памяти людей!
             Многие из ребят, о которых вы услышали сегодня, были
буквально вашими ровесниками. Можете ли вы представить себя
на их месте?
  «доблесть»,
  «подвиг»,
Скоро вы вырастете, станете взрослыми, и каждый из вас
сможет встать на защиту своего Отечества.
Что значит защищать Родину?
Какие   качества,   на   ваш   взгляд.   Нужны   защитнику
Отечества?
(ответы детей) Учитель
Пусть всегда в вашей жизни будет чистое небо над головой и
рядом родные и близкие люди.
                                 (слайд 43)
Так радуйтесь солнцу, любите жизнь и творите
добро!
ПЕСНЯ «НЕ ОТНИМАЙТЕ СОЛНЦЕ У ДЕТЕЙ»
Слова В. Попкова, музыка Е. Лучникова,
(звучит аудиозапись, дети поют песню)
Один рассвет для всех горстями дарит солнце
Наш звонкий детский смех о души взрослых бьётся.
Луч солнца из окна, что утром мирно светит,
Ты защити страна, чтоб жили твои дети.
ПРИПЕВ
Не отнимайте солнце у детей
И жизнь земли вовеки не прервётся,
Чтоб над землёй, звучало каждый день:
Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет солнце.
Мы вырастим и всё поможем вам исправить.
И крест ваш понесём, и не порушим память.
Луч солнца из окна, что утром мирно светит,
Ты защити страна, чтоб улыбались дети.
ПРИПЕВ
Пусть мирно живут на планете,
Пусть дети не знают войны,
Пусть яркое солнышко светит!
Мы дружной семьёй быть должны.

ПРИПЕВ

file_name: Дети войны - классный час..doc

intro:
Классный час был дан для того, чтобы расширить представления детей о Великой Отечественной войне,
рассказать о трудовом героизме ребят - ровесников современных мальчишек и девчонок,
показать важную роль детей и подростков в приближении Дня Победы,
 расширить представления детей о Великой Отечественной войне,
рассказать о трудовом героизме ребят - ровесников современных мальчишек и девчонок,показать важную роль детей и подростков в приближении Дня Победы.

title: Классный час " Дети войны" для 2 класса.


extracted_text:
Тема урока: "Перевод десятичной дроби в обыкновенную, обыкновенной дроби в
десятичную".
Цели урока:
 Закрепить   умение   учащихся   переводить   обыкновенные   дроби   в   десятичные   и
десятичные  в обыкновенные;
 Развивать навык работы в паре;
 Развивать навык самопроверки и взаимопроверки.
План урока:
1. Организационный момент.
2.   Проверка   домашнего   задания,   воспроизведение   и   коррекция   опорных   знаний
учащихся. Актуализация знаний.
3. Постановка целей урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Математический диктант.
5. Физкультминутка.
6. Первичное закрепление.
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
8. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Приветствие.   Проведение   методики   "компимент"      те,   кто   сидит   за   одной   партой
должны сказать друг другу комплимент, похвалу и т.п. Проверка готовности к уроку.
Запись: "Классная работа", темы урока и даты.
На доске нарисована лесенка "Чему я научусь на уроке?", на нижней ступени которой
написано   "Грамотно   говорить,   делать   выводы",   на   второй   снизу   "Научусь   быть
терпеливым, слушать товарищей, принимать чужое мнение",  на третьей снизу "Читать
и   записывать   десятичные   дроби"   и   на   верхней"Переводить   десятичные   дроби   в
обыкновенные и наоборот".
2.   Проверка   домашнего   задания,   воспроизведение   и   коррекция   опорных   знаний
учащихся. Актуализация знаний.
Работа попарно. Используем метод "Шпион". Учащиеся становятся в круг так, чтобы
каждому   были   видны   все.   Не   говоря   ничего,   никого   не   называя,   ученик   должен
посмотреть   на   другого   ученика.   Чьи   взгляды   встретились,   "сошлись",   становятся
готовыми парами. Игра продолжается до тех пор, пока все учащиеся не встанут парами.
Если количество учеников на уроке нечётное, то того, кто остался называет одна из
пар, при этом говоря почему именно они выбирают именно его (комплимент).
Проверка домашнего задания осуществляется после деления на пары, ученики задают
вопрос по домашнему заданию (что было непонятно) своему "напарнику".
3. Постановка целей урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Обговаривание целей урока.
Объяснение проведения мониторинга активности на уроке.
1 (Тем, кто успел заполнить таблицу мониторинга за 1 урок, ставится 5. Остальным,
заполнившим таблицу (более, чем за 1 урок, ставится 4))
Фамилия
Имя
Видеть
ошибку
Задать
вопрос
Предложить
ход (шаг)
решения
Аргументи
ровать
Привести
пример
Выполнить
схему,
рисунок
Другой
способ
решения
4. Математический диктант.
1) Запишите десятичные дроби: а) двадцать пять целых три десятых (восемь целых
семьдесят три сотых); б) три целых шесть сотых (сорок шесть целых пять десятых); в)
ноль   целых   тринадцать   тысячных   (одна   целая   одна   тысячная);   г)   ноль   целых   пять
тысячных (тридцать одна целая восемьдесят три тысячных); д)  семьсот три целых одна
сотая (сто девяносто целых три сотых).
2)   Запишите   десятичную   дробь:   семь   целых   девятнадцать   тысячных   (пять   целых
двадцать семь тысячных). Представьте её в виде смешанного числа.
3) Запишите в виде десятичной дроби величины, выразив в метрах 7 дм (в килограммах
723 г).
5. Физкультминутка.
Проводит ученик.
6. Первичное закрепление.
Среди приведённых дробей (на доске) найти дроби, равные 3,25. Из соответствующих
им букв составь название животного.
3, 025
к
3, 250
о
3,0025
3,2500
и
м
03,25
х
3,0205
003,25
03,250
а
я
к
Прочитай десятичные дроби и запиши их в виде обыкновенных дробей:
0,056 =
3,9 =
4,15 =
19,505 =
123, 0042 =
1, 123456 =
Запиши обыкновенную дробь в виде десятичной:
1
2  =
1
4  =
1
8  =
2 3
5  =
Среди предложенных чисел укажите равные:
5,75; 5
3
4 ; 5
4
25 ; 5
2
9 ; 2
7
15 .
1
8 ; 2,8; 2
9
18 ; 2,5; 0,125; 2
4
5 ; 5,16;
; 0,0082 = ; 7,056 =
Запишите заданную дробь в виде обыкновенной дроби:
0,37 =
Сделать вывод.
Сформулируйте условия возможности перевода обыкновенной дроби в десятичную или
условие существования её десятичной записи.
; 5,25 =
; 0,084 =
.
Работа по учебнику: № 1236, 1237.
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
§ 7.2, № 1238.
8. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учащимся предлагается заполнить таблицу:
М
П
И
В графу "П"  плюс  записывается всё то, что понравилось на уроке:  информация и
формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика,
могут быть ему полезны для достижения какихто целей.
В графу "М"  минус  записывается всё то, что не понравилось на уроке: показалось
скучным,   вызвало   неприязнь,   осталось   непонятным,   или   информация,   которая,   по
мнению ученика, оказалась для него ненужной, бесполезной с точки зрения решения
жизненных ситуаций.
В графу "И"  интересно  учащиеся вписывают все интересные и любопытные факты, о
которых узнали на уроке и, что бы ещё хотелось узнать.
Объявление оценок за урок. Тем, кто успел заполнить таблицу мониторинга за 1 урок,
ставится 5.
3

file_name: Перевод десятичной дроби в обыкновенную, обыкновенной дроби -в десятичную 2й урок.docx

intro:
Целями урока являются: 1) закрепление умения учащихся переводить обыкновенные дроби в десятичные, десятичные - в обыкновенные; 2) развитие навыка работы в паре; 3) развитие навыка самопроверки и взаимопроверки.
На уроке используются:
1) Методика "Комплимент" (при приветствии);
2) Метод разбития на пары "Шпион";
3)Творческая физкультминутка на координацию движений и психологическую разгрузку, состоящая из двух упражнений;
4) Задание на составление слова из букв, соответствующих полученным ответам.
5) Рефлексия, проводимая через задание "Плюс-минус-интересно" (метод де Боно)
Мониторинг работы на уроке проводится не только стандартно (учитель-ученик), но и с использованием самопроверки, саморегуляции учеником (таблица, в которую входит следующее: ФИО ученика, "Видеть ошибку", "Задать вопрос", "Предложить ход (шаг) решения", "Аргументировать", "Привести пример", "Выполнить схему, рисунок", "Другой способ решения", в ходе работы учащиеся отмечают "плюсом", в соответствующих столбцах таблицы, то, что они сделали).

title: Разработка урока по математике "Перевод десятичной дроби в обыкновенную, обыкновенной дроби - в десятичную" (5 класс)


extracted_text:
тема 4 вопрос 30
Системы автоматизированного поиска информации в сети Internet – состав и области
применения
В сети Internet  имеются тысячи  баз  данных  и десятки  навигационных  систем. Для
облегчения и ускорения поиска необходимой информации используются вспомогательные
программы,
  интегрированные   в   структуру   Internet
  и   составляющие   ядро
автоматизированных систем поиска и получения информации.
Сеть Internet работает с тремя основными системами поиска информации  Gopher,
Wais и WWW.
Система  Gopher.   Это   достаточно   известное   и   распространенное   средство   поиска
информации в сети Internet, позволяющее находить информацию по ключевым словам и
фразам. При работе с Gopher пользователю предлагается пройти сквозь ряд вложенных
меню,   из   которых   доступны   файлы   различных   типов.   Gopher,   будучи   распределенной
системой экспорта структурированной информации, является сервисом прямого доступа и
требует, чтобы и сервер, и клиент были полноценно подключены к Internet.
Система  WAIS.  Это информационная система широкого профиля, представляющая
собой   комплекс   программ,   предназначенных   для   индексирования   больших   объемов
неструктурированной   (как   правило,   просто   текстовой)   информации,   поиска   по   таким
материалам   и   извлечения   из   них   запрашиваемых   данных.   Эти   функции   выполняются   с
помощью   программ   индексирования,   программ   локального   поиска   по   полученным
индексам, а также серверных и клиентских программ, взаимодействующих между собой по
специальному протоколу Z39.50.
Система WWW (World Wide Web  всемирная информационная сеть). В качестве
основного протокола системой WWW используется протокол HTTP (HyperText Transfer
Protocol, протокол передачи гипертекста).
WWW      самое   популярное   и   удобное   средство   работы   с   информацией.   Больше
половины   потока   данных   в   Internet   приходится   на   долю   WWW.   Количество   серверов
WWW   сегодня   превышает   несколько   десятков   тысяч.   WWW      гипертекстовая,
гипермедийная,   распределенная,   интегрированная,   глобальная   децентрализованная
информационная  система,  реализующая  самую  передовую и  массовую  технологию.  Это
сервис прямого доступа, требующий полноценного подключения к Internet. WWW работает
по принципу клиентсерверы. Имеется множество серверов, которые по запросу клиента
представляют  ему   гипермедийный   документ,   состоящий   из   частей   с   разнообразным
представлением   информации   (текст,   звук,   графика,   трехмерные   объекты   и   т.   д.).
Программные средства WWW являются универсальными для различных сервисов Internet,
а   сама   система   играет   интегрирующую   роль.   Соединение   между   клиентом   и   сервером
WWW одноразовое: получив запрос от клиента и выдав ему документ, сервер прерывает
связь.
Гипертекст  можно   рассматривать   как   систему   документов   с   перекрестными
ссылками.   Связь   между   гипертекстовыми   документами   осуществляется   с   помощью
ключевых   слов,   причем   документы,   на   которые   сделаны   ссылки,   могут   находиться   на
удаленных   компьютерах.   Следовательно,   по   ссылкам   можно   значительно   удалиться   от
первоначального источника информации, но возврат к нему не вызывает затруднений.
Гипермедиадокументы  (т.е.   гипертекстовые   документы,   включающие   не   только
тексты, но и графику, звук и видео) хранятся на WWWсерверах сети Internet. Для работы
с   гипермедиадокументами   имеется   много   различных   программклиентов,   называемых
программами   просмотра   WWW,   или   броузерами   (browsers).   По   известному   адресу
броузеры   позволяют   вызывать   нужные   документы,   накапливать   их,   сортировать,
объединять,   редактировать,   печатать.   Наибольшее   распространение   в   настоящее   время
получили программы просмотра Netscape Navigator и Microsoft Internet Explorer Rsh
Кроме описанных услуг, сетью Internet предоставляются  и другие услуги. Краткие
сведения о некоторых из них представлены ниже.Telnet   удаленный доступ. Пользователь
может работать на любом компьютере сети, как на своем собственном.
 (Remote
Shell)      удаленный   доступ.   В   отличие   от   Telnet   работает  только   в   случае,   когда   на
удаленном компьютере установлена ОС Unix.NFS  (Network File System)  распределенная
файловая   система.   Абонент   может   пользоваться   файловой   системой   удаленного
компьютера, как своей собственной.Rexec (Remote Execution)  выполнение одной команды
на удаленном Unixкомпьютере.Lpr     сетевая   печать.   Отправка   файлов   на   печать   на
удаленном (сетевом) принтере.Lpq  сетевая печать. Показывает файлы, стоящие в очереди
на печать на сетевом принтере.Talk
   обеспечивает   установление   взаимодействия
("разговора")   с   пользователем   удаленного   компьютера.   При   этом   на   экране   дисплея
одновременно виден вводимый текст и ответ удаленного пользователя.

позволяет   получить   доступ   к   серверу   ЛКС   NetWare,   с   которым   отсутствует
непосредственная связь по ЛКС, но есть связь по сети Internet.Whois   адресная книга сети
Internet.   Абонент   имеет   возможность   по   своему   запросу   получить   информацию   о
принадлежности удаленного компьютера, о пользователях.Finger   получение информации
о пользователях удаленного компьютера.Webster     сетевая   версия   толкового   словаря
английского языка.Факссервис   дает возможность пользователю отправлять сообщения
по   факсимильной   связи,   пользуясь   факссервером   сети.Электронный   переводчик
осуществляет   перевод   текста   с   одного   языка   на   другой.   Обращение   к   электронным
переводчикам происходит через электронную почту.
Iptunnet
Шлюзы  дают возможность абоненту отправлять сообщение в сети, не работающие с
протоколами ТСР/IP .

file_name: тема 4 вопрос 30.docx

intro:
В сети Internet имеются тысячи баз данных и десятки навигационных систем. Для облегчения и ускорения поиска необходимой информации используются вспомогательные программы, интегрированные в структуру Internet и составляющие ядро автоматизированных систем поиска и получения информации.
Сеть Internet работает с тремя основными системами поиска информации - Gopher, Wais и WWW.
Система Gopher. Это достаточно известное и распространенное средство поиска информации в сети Internet, позволяющее находить информацию по ключевым словам и фразам. При работе с Gopher пользователю предлагается пройти сквозь ряд вложенных меню, из которых доступны файлы различных типов. Gopher, будучи распределенной системой экспорта структурированной информации, является сервисом прямого доступа и требует, чтобы и сервер, и клиент были полноценно подключены к Internet.

title: Лекция "Системы автоматизированного поиска информации в сети Internet "


extracted_text:
ТЕМА 4 ВОПРОС 31
КОРПОРАТИВНЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ СЕТИ

 Функции и характеристики
Корпоративная   компьютерная   сеть   (Intranet)   –   это   сеть   на   уровне   компании
(организации, предприятия), в которой используются программные средства, основанные
на протоколе TCP/IP Internet. Другими словами, Intranet – это версия Internet на уровне
компании,   адаптация   некоторых   технологий,   созданных   для   Internet,   применительно   к
частным локальным (LAN) и глобальным (WAN) сетям организаций.
Корпоративные   сети,   как   и   Internet,   основаны   на   технологии   клиентсервер,   т.е.
сетевое приложение делится на стороны: клиента, запрашивающего данные или услуги, и
сервера, обслуживающего запросы клиента.
Корпоративная   сеть,   объединяющая   локальные   сети   отделений   и   предприятий
корпорации   (организации,   компании),   является   материальнотехнической   базой   для
решения   задач   планирования,   организации   и   осуществления   ее   производственно
хозяйственной   деятельности.   Она   обеспечивает   функционирование   автоматизированной
системы управления и системы информационного обслуживания корпорации.
Основные   характеристики   ККС

 .  К   корпоративной   сети,   как   и   к   другим   типам
компьютерных   сетей,   предъявляется   ряд   требований.   Главное   из   них   –   обеспечение
пользователям   возможности   оперативного   доступа   к   разделяемым   ресурсам   всех
компьютеров, объединенных в сеть. Решению этой основной задачи подчинены остальные
  управляемости,
требования:   по   производительности,
совместимости,
  Качество
предоставления   услуг   сетью   определяется   тем,   насколько   полно   выполняются   эти
требования, особенно по производительности и надежности.
  масштабируемости   и   прозрачности.
  надежности,   безопасности,
  расширяемости,
Производительность   сети

   –   одно   из   ее   основных   свойств.   Оно   обеспечивается
возможностью   распараллеливания   работ   между   несколькими   элементами   сети
(компьютерами, альтернативными маршрутами, распределенными базами данных и т.д.).
Для оценки производительности сети используются такие показатели: время реакции
на   запрос,   пропускная   способность   всей   сети   или   отдельных   ее   звеньев   (подсетей),
задержка   передачи   данных.Время   реакции   на   запрос  –   это   интервал   времени   между
подачей запроса пользователя к какойлибо сетевой службе и получением ответа на этот
запрос.
 Пропускная   способность   сети  (или   ее   звена)   оценивается   количеством
информации (в пакетах, битах), передаваемой сетью в единицу времени. Она характеризует
качество   выполнения   основной   функции   сети     транспортировки   сообщений.Задержка
передачи данных  – это задержка между моментом поступления пакета на вход какого
либо устройства сети (или части сети, или, наконец, всей сети) и моментом появления его
на   выходе   этого   устройства.   Этот   показатель   характеризует   только   сетевые   этапы
передачи   данных   и   не   относится   к   задержкам,   связанным   с   обработкой   данных   на
компьютерах. Обычно задержка передачи данных составляет сотни миллисекунд, реже –
несколько секунд.
Надежность

   функционирования   сети   оценивается   рядом   показателей.   К   ним
относятся:
основному своему назначению;
вероятность потери пакета при его передаче;
 коэффициент готовности – доля времени, в течение которого сеть используется по
вероятность доставки пакета адресату без искажений;
т.е.
способность   сети   скрыть   от   пользователя   отказ   отдельных   ее   элементов.   В
отказоустойчивой сети отказ одного из ее элементов приводит к некоторому снижению
качества работы сети, но не к полному ее останову.
отказоустойчивость,

Безопасность   сети  –   это   способность   сети   защитить   циркулирующую   в   ней
информацию от несанкционированного доступа (подробно об этом см. ниже). Управляемость сети

  – возможность централизованно контролировать состояние как
всей   сети,   так   и   основных   ее   элементов,   выявлять   причины   отказов   элементов   сети   и
восстанавливать   ее   работоспособность,   анализировать   производительность   сети   и
планировать ее развитие.
Основные принципы управления сетью  определяют главные решения по реализации
функций   в   рамках   указанных   категорий   управления.   Эти   принципы   подробно
рассматриваются ниже.
Совместимость   (интегрируемость)  –   способность   сети   использовать   самое
разнообразное аппаратное и программное обеспечение от разных производителей. Сети с
разнотипными элементами называются неоднородными (гетерогенными). Для нормальной
работы такой сети необходимо использование в ней модулей, отвечающих требованиям
открытых стандартов и спецификаций. В случае выполнения этого условия сеть получается
интегрированной.
Расширяемость  –   возможность   сравнительно   легкого   добавления   (без   ухудшения
других характеристик сети) отдельных элементов сети(компьютеров, приложений, служб),
наращивания длины ее сегментов и замены аппаратуры более современной.
Масштабируемость  –   возможность   наращивания   количества   узлов   и   увеличения
протяженности связей в очень широких пределах без ухудшения производительности сети.
Обеспечение   масштабируемости   достигается   применением   дополнительного
коммуникационного оборудования и специального структурирования сети.
Прозрачность  –   способность   сети   в   ходе   предоставления   услуг   пользователям
скрывать   от   них   особенности   используемых   операционных   систем   и   различия   в   типах
компьютеров.
Поддержка различных видов трафика – очень важная характеристика сети,
определяющая ее возможности. Сети, в которых, кроме традиционного трафика
компьютерных данных, обеспечена возможность передачи и обработки трафика
мультимедийных данных, используются для организации видеоконференций, обучения и
развлечения на основе видеофильмов и т.п. Такие сети являются гораздо более сложными
по своему программному и аппаратному обеспечению и по организации функционирования
по сравнению с сетями, где осуществляется передача и обработка только трафика
компьютерных данных или только мультимедийного трафика.

file_name: тема 4 вопрос 31.docx

intro:
Корпоративная компьютерная сеть (Intranet) – это сеть на уровне компании (организации, предприятия), в которой используются программные средства, основанные на протоколе TCP/IP Internet. Другими словами, Intranet – это версия Internet на уровне компании, адаптация некоторых технологий, созданных для Internet, применительно к частным локальным (LAN) и глобальным (WAN) сетям организаций.
Корпоративные сети, как и Internet, основаны на технологии клиент-сервер, т.е. сетевое приложение делится на стороны: клиента, запрашивающего данные или услуги, и сервера, обслуживающего запросы клиента.

title: Лекция "КОРПОРАТИВНЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ СЕТИ"


extracted_text:
СЕТЕВОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ККС: СОСТАВ, НАЗНАЧЕНИЕ
тема 4 вопрос 32
      Ниже   даются   краткие   сведения   по   основному   сетевому   оборудованию   ККС,
       В настоящее время сетевое оборудование выпускается многими фирмами, каждая из
которых энергично рекламирует свою продукцию, что создает дополнительные трудности
при   его   выборе.   Есть   несколько   критериев,   которыми   следует   руководствоваться   при
выборе сетевого оборудования. К ним относятся:
        характеристика фирмы  производителя сетевого оборудования, её известность на
рынке сбыта как производителя высококачественной продукции;
           функциональные   возможности   изделия,   его   выходные   техникоэксплуатационные
характеристики и условия эксплуатации;
     наличие стандартов по изделию;
     возможность подбора оборудования, производимого одной и той же фирмой.

используемому в сетях Х.25 и FR.
     Модемы  это наиболее массовый вид оборудования в сетях. Они различаются между
собой   по   способу   модуляции,   пропускной   способности,   способу   коррекции   ошибок,
способу сжатия данных. Для различных скоростей работы модемов, различных способов
коррекции ошибок и сжатия данных разработаны стандарты.
    При построении сети на базе телефонных каналов широко используются модемы серии
326хV.34   SDC   (Synchronous   Data   Compression)   фирмы   Motorola      мирового   лидера   в
производстве высокоскоростных аналоговых устройств. Эти модемы являются одной из
лучших   реализаций   стандарта   V.34.   Они   позволяют   передавать   по   2      4      проводным
выделенным   каналам   связи   данные   со   скоростью   до   28,8   Кбит/с,   в   качестве
дополнительного средства повышения скорости и достоверности данных реализован режим
синхронной компрессии (при этом скорость возрастает до 128 Кбит/с), что делает эти
модемы идеальными для сетей Х.25/ Frame Relay.
      Модемы стандарта V.34 включают в свой состав последние достижения в технологии
модуляции, в том числе: предварительное тестирование линии, предварительный выбор
способа   кодирования,   адаптивное   управление   мощностью   сигнала,   многомерное
решетчатое   кодирование.   Это   позволяет   достичь   максимально   возможной   скорости
передачи, что особенно важно при использовании телефонных линий невысокого качества.
       Модемы  семейства 326х прошли  испытания  на всей территории России  и отлично
зарекомендовали себя на отечественных каналах связи.

производства фирмы Motorola относятся следующие:
     модемы серии 3400 PRO PC  для передачи данных и факса по
       2х проводным коммутируемым линиям со скоростью от 300 бит/с до 28,8 Кбит/с;
скорость передачи в синхронном режиме до 115,2 Кбит/с, скорость передачи факса от 2400
бит/с до 14400 бит/с;
        модемы серии PREMIER 33.6, их характеристики близки к характеристикам серии
3400 PRO PC.

  Большой   популярностью   пользуются   технические   средства   для   построения
корпоративных сетей связи, производимые компанией RAD DATA COMMUNICATIONS.
Среди них  модемы для проводных выделенных линий связи, в частности синхронные
модемы для работы на 4х проводных линиях в дуплексном режиме:
     ASM  20 скорость от 32 Кбит/с до 256 Кбит/с, радиус действия на проводе сечением
0,5 мм равен 7,5 км при скорости передачи 64 Кбит/с;
     ASM  40 скорость от 64 Кбит/с до 2048 Кбит/с, радиус действия может достигать до
20 км;
        МТМ  20  скорость от 32 до 64 Кбит/с, радиус действия до 14 км при скорости
передачи 32 Кбит/с.
      К   числу   наиболее   распространенных   модемов   для   передачи   данных   и   факса Мультиплексоры  это многофункциональные устройства, используемые в качестве
устройств   доступа   к   сетям,   а   также   для   построения   узлов   корпоративной   сети.   В
настоящее время в сетях с коммутацией пакетов чаще всего используются мультиплексоры
СХ1000 фирмы Memotec, MPRouter 6520 фирмы Motorola, Kilomux3000 фирмы RAD.
     Рассмотрим характеристики мультиплексора/коммутатора СХ1000, предназначенного
для организации передачи голоса/данных в сетях FR. Фирмапроизводитель  Memotec
широко   известная   североамериканская   транснациональная   компания,   работающая   на
рынке сетевого оборудования с 1969 г. Изделие СХ1000 имеет модульную конструкцию,
что позволяет создавать узел сети с необходимым набором функций и требуемым числом
портов в одном шасси.
    С точки зрения возможности одновременной передачи данных, оцифрованного голоса и
факсимильных сообщений изделие СХ1000 имеет много уникальных особенностей:

минимальная   скорость   оцифровки   голоса   равна   4,8   бит/с,   причем   реализован
механизм подавления пауз, позволяющий экономить до 50 % полосы пропускания канала,
отводимой под передачу голоса;

механизм   голосовой   компрессии,   используемый   в   изделии,   устойчив   к   потерям
кадров, т.е. голосовое соединение не разрывается и качество передачи голоса остается
удовлетворительным;

в   голосовой   модуль   изделия   заложены   возможности   автоматического
распознавания и передачи сигналов факсимильных аппаратов, что позволяет использовать
порты голосовой  платы  для  подключения этих  аппаратов  без изменения  конфигурации
модуля;

голосовой   модуль   поддерживает   все   существующие   аналоговые   и   цифровые
интерфейсы   телефонного   оборудования.   В   сочетании   с   развитыми   встроенными
функциями   коммутации   голосовых   соединений   это   дает   возможность   реализовать
территориальнораспределенную ведомственную телефонную сеть с подключенными к ней
телефоннофаксимильными аппаратами, учрежденскими и городскими АТС.
       В состав мультиплексора СХ1000 входит большой набор функциональных модулей,
каждый из которых включает одну процессорную плату и несколько плат ввода  вывода.
    К числу основных функциональных модулей относятся:

FR600  модуль коммутации/доступа Frame Relay, выполняющий функции центра
коммуникации   сети   FR   и   устройства   доступа   к   ней.   Модуль   выполняет   процедуры
протоколов   управления   FR,
  поддерживая
четырехуровневую систему абсолютных и относительных приоритетов информационных
потоков, широковещательную передачу, фрагментацию и компрессию данных;

АС600      модуль   передачи   голоса/факса   по   сети   FR   через   модуль   FR600.   Он
поддерживает   функции   коммутации   телефонных   соединений   и   обеспечивает
автоматический   выбор   свободного   канала   из   группы,   автоматическое   соединение,
переадресацию вызова и т.д. Модуль обеспечивает подключение как обычных аналоговых
телефонных аппаратов, так и учрежденских и городских АТС, построение ведомственной
распределенной телефонной сети, наложенной на сеть передачи данных. Оцифровка голоса
осуществляется со скоростью 4,8 и 8 Кбит/с, автоматическое распознавание и передача
сигналов факсимильного обмена  со скоростью от 2,4 до 9,6 Кбит/с. При использовании
этого   модуля   уменьшается   вероятность   несанкционированного   доступа   к   голосовым
сообщениям, т.к. вся информация оцифровывается, кодируется и уплотняется в общий
поток,  что  исключает   возможность   прямого   прослушивания   телефонных  переговоров  в
канале связи;

CL600      модуль   удаленного   моста      маршрутизатора,   обеспечивающий
взаимодействие   удаленных   ЛКС   через   сеть   FR   (типы   ЛКС   Ethernet   или   Token   Ring,
количество до 256). Маршрутизация выполняется для протоколов IP и IPX;
  решает   задачи   маршрутизации, подавление   пауз,

РХ674  модуль коммутации пакетов сети Х.25, FR. Может функционировать в
качестве   центра   коммутации   пакетов   сети   Х.25,   а   также   осуществлять   инкапсуляцию
данных в кадры FR для передачи их по сети (через модуль FR 600);

DI600   модуль   интерфейса   Е1/Т1,   обеспечивающий   использование   цифровых
групповых каналов учреждения и городских АТС (24 канала Т1 или 20 каналов Е1) для
передачи   голосового   трафика   в   сеть   FR,   осуществляя   при   этом   компрессию
оцифрованного   голосового   трафика   (скорость   передачи   речи   5,8   и   8   Кбит/с).   Модуль
полностью   совместим   с   модулем   АС600,   он   выполняет   практически   те   же   функции:
коммутацию голоса, автоматическое распознавание и передачу сигналов факсимильного
обмена,
  переадресацию   вызова,
автоматический вызов свободного канала из группы;
     МС600   D      низкоскоростной   модуль   компрессии   данных,   поддерживающий
практически все известные типы сетевых архитектур и протоколов (скорость портов до 128
Кбит/с);

модулю МС 600 D (скорость портов до 2048 Кбит/с);

FX600  новый многофункциональный модуль, отличающийся универсальностью:
он   может   одновременно   выполнять   функции   мостамаршрутизатора   локальной   сети,
коммутатора FX, центра коммутации пакетов для протоколов X25, а также предоставлять
широкий набор сервисных услуг (разграничение доступа, создание пользовательских групп,
учет графика и т.д.).
НС600      высокоскоростной   модуль   компрессии,   функционально   аналогичный
  автоматическое   соединение,
обслуживание   большого   числа   пользователей,   что   в   свою   очередь   выдвигает
         обеспечение   возможности   взаимодействия   сотрудников   организации   со   всеми
Характеристика корпоративных информационных порталов2

дополнительные требования к аппаратному и коммуникационному обеспечению;
обеспечение широкого спектра доступной информации;

поддержка основных сетевых форматов;

обеспечение   широкой   возможности   поиска   информации   с   использованием
различных   информационных   ресурсов   (структурированных,   неструктурированных,
метаданных) и оценки достоверности полученных данных;
      обеспечение возможности индивидуальной настройки рабочего места пользователя в
соответствии с его запросами;

приложениями и информационными ресурсами через единый интерфейс;
        обеспечение защиты хранящейся информации (особенно это касается установления
подлинности, управления доступом, конфиденциальности и целостности данных);
           стимулирование   эффективной   работы   пользователя   в   портале,   облегчающее   ему
выполнение повседневных функций (для этого, в частности, компоновка элементов дизайна
должна обеспечивать простоту навигации).
    Условно все порталы можно разделить на пять видов:

посвященной одной тематике;
           горизонтальные   (универсальные),   или   порталы   общего   характера,   отличающиеся
обозрением различных тем;
     потребительские, предназначенные для более комфортного поиска информации в сети
Internet и отличающиеся большим количеством ссылок;
        торговые, основной задачей которых является объединение вокруг себя большого
количества Webсайтов поставщиков и потребителей и централизация документооборота
между ними. В таких порталах все электронные транзакции проходят через электронные
     вертикальные   (специализированные),   узкой   тематической   направленности, реализация современных технологий функционирования.
      Обобщая   все   сказанное   в   адрес   информационных   порталов,   и   прежде   всего
торговые   площадки   (marketplaces),   соединяющие   поставщиков   и   покупателей   по
звездообразной топологии;
           корпоративные,   предназначенные   для   формирования   единого   информационного
пространства в рамках организации.
    Принципы создания любого из этих порталов сводятся к следующему:
     удовлетворение главной цели формирования портала;
     обеспечение приведения любой информации к единому формату;
        не заменяя ни одного информационного источника, представлять собой некоторую
оболочку,   объединяющую   самые   разнообразные   ресурсы      от   систем   ERP   (систем
планирования ресурсов предприятия) до электронной почты;

    В сущности эти принципы являются следствием требований, которые предъявляются к
информационным порталам.

корпоративных порталов, можно отметить следующие их преимущества:

         оперативное   обеспечение   руководства   предприятия   актуальной   и   адекватной
информацией о том, что происходит на предприятии в данный момент (имеется некая
бизнессреда   для   корпоративного   ситуационного   центра).   При   этом   порталы:
структурируют данные, находящиеся в базе данных предприятия, и представляют их в
удобной для использования форме; отслеживают и извлекают информацию из сети Internet
и   фильтруют   ее,   основываясь   на   требованиях   пользователей;   обеспечивают   доступ   к
публичной информации, основываясь на возможностях сети предприятия; обеспечивают
использование   возможностей   гипертекста   для   перемещения   по   ссылкам,   вставленным
прямо в текст, использование графических, аудио и видео образцов, использование одной
универсальной программы (Webброузера) для работы со всеми видами информации;
        получение большого функционального эффекта (особенно в моменты, когда многие
сотрудники   предприятия   одновременно   обращаются   за   информацией),   сокращение
расходов на администрирование, улучшение эргономических показателей работы за счет
использования единого интерфейса;
     удовлетворение все возрастающим потребностям в аналитической обработке данных;
     выступление в качестве самого важного средства организации электронного бизнеса;

         обеспечение   создания   вертикальных   электронных   сообществ   (для   западного
электронного   бизнеса   это   наиболее   мощная   тенденция),   вертикальных   порталов,
ориентированных на вертикальные рынки;
           ориентация   технологии   информационных   порталов   на   использование   новейших,
перспективных средств (языки Java, XML и др.), которые являются профессиональным
инструментарием;
      развитие и внедрение портала осуществляется не от версии к версии, как у обычных
программных продуктов, а непрерывно, в тесной связи с эволюцией деятельности самого
предприятия. По своей сущности концепция портала более динамична, чем привычные нам
приложения.   Настройку   портала   можно   проводить   без   программирования,   поскольку
имеет   место   непрерывность   саморазвития   портала.   Имплементация,   настройка   и
администрирование   корпоративного   портала   существенно   проще   задачи   развертывания
полнофункциональной ERP системы.
      Полномасштабное   внедрение   порталов   (и   прежде   всего   КИП)   на   предприятиях

(организациях)   России      задача   важная,   но   не   сверхсложная.   Ее   решение   может
осуществляться   с   помощью   компаний   (например,   компании   "ВестьМетатехнология"),
которые   занимаются   постановкой   необходимых   средств,   а   также   обучением   и
консалтингом   процесса   внедрения.   Крупные   предприятия,   прошедшие   определенные
стадии   информатизации   на   современном   уровне,   обычно   не   имеют   проблем   с
квалифицированными кадрами (прежде всего с системными интеграторами), способными
самостоятельно проводить внедрение и сопровождение портала.

file_name: тема 4 вопрос 32.docx

intro:
В настоящее время сетевое оборудование выпускается многими фирмами, каждая из которых энергично рекламирует свою продукцию, что создает дополнительные трудности при его выборе. Есть несколько критериев, которыми следует руководствоваться при выборе сетевого оборудования. К ним относятся:
    - характеристика фирмы - производителя сетевого оборудования, её известность на рынке сбыта как производителя высококачественной продукции;
    - функциональные возможности изделия, его выходные технико-эксплуатационные характеристики и условия эксплуатации;
    - наличие стандартов по изделию;
    - возможность подбора оборудования, производимого одной и той же фирмой.

title: Лекция "СЕТЕВОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ККС: СОСТАВ, НАЗНАЧЕНИЕ "