extracted_text:
Пояснительная записка к курсу «Математика»
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   требованиями   основной   образовательной   программы   МКОУ
Хасавюртовской СОШ №12им.Л.Н.Толстого, составленной на основе  примерной программы по учебным предметам  и авторской
программы «Математика» М.И.Моро,  М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волкова и др.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования.
Данная программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Закон «Об образовании в Российской Федерации» Ст. 55 п.4 от 29 декабря 2012 года, № 273ФЗ
1.
2. Федеральный  компонент  государственного   стандарта    общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года за № 373.
3. Основная образовательная Программа: Приказ Российской Федерации от 22 сентября 2011 года № 2357
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016 2017учебный
год:
5. Образовательная программа образовательного учреждения МКОУ СОШ №3
6. Учебный план образовательного учреждения МКОУ СОШ №3 2016  2017 учебный год.
7. Программы  начального общего образования. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010 г.
8. Учебником (Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г, В. Волковой С.И., 5 – е изд.,    (с приложением на CDдиске)
9.
М. «Просвещение», 2014 г.;
Рабочей   тетрадью   на   печатной   основе   М.И.   Моро,   С.И.   Волкова   «Математика   »   3   класс   в   2х   частях      М.
«Просвещение», 2014 г.
10. Планируемые результаты  начального общего учебного предмета курса под редакцией  Г.С. Ковалёвой и О.Б. Логиновой
11. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
 Математическое развитие младших школьников.


Формирование системы начальных математических знаний.
 Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.











Изучение предмета способствует решению следующих задач:
 формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными
математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять
количественные и пространственные отношения);
 развитие основ  логического, знаковосимволического и алгоритмического мышления;
 развитие пространственного воображения;
 развитие математической речи;
 формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебнопознавательных
и практических задач;
 формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
 формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
 развитие познавательных способностей;
 воспитание стремления к расширению математических знаний;
 формирование критичности мышления;
 развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения
других.
Общая характеристика учебного предмета
Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами:
«Числа и величины»,   «Арифметические действия»,  «Текстовые задачи»,  «Пространственные отношения. Геометрические
фигуры»,  «Геометрические величины»,   «Работа с данными».
Новый раздел «Работа с данными» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
Методические особенности тем
В процессе изучения курса математики у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о
принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный
компонент арифметического действия поизвестным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с
правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе
наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них
формируются важные для практикоориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением,
анализом и интерпретацией данных.
В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы
познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных
математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках
(форма, размер), а также числовых характеристиках (периметр, площадь). В процессе измерений ученики выявляют изменения,
происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют
поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные
признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений).
Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и
преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический
текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий).
Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности
выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы,
определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления
ошибок.
В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать,
приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право
самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебновоспитательного процесса важную
роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.
Содержание программы по математике позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это
способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность,
своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в математическом развитии.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю.
Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом
классе).
Результаты изучения курса
Личностные результаты:
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к
окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты:
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
 — Способность использовать знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных
и познавательных задач.
 — Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры компьютера, фиксировать  результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления  аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. — Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями)
в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты:
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов,
явлений, а также для  оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи,
основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы,
схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебнопознавательных и учебно
практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые
задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры,
работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить
информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Требования к уровню учащихся
К концу обучения в третьем классе ученик научится
называть:
 последовательность чисел до 1000;
 число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
 единицы длины, площади, массы;
 названия компонентов и результатов умножения и деления;
 виды треугольников;
 правила порядка выполнения действий в выражениях в 23 действия (со скобками и без них);
 таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
 понятие «доля»;
 определения понятий «окружность», «центр окружности», «радиус окружности», «диаметр окружности»;
 чётные и нечётные числа;
 определение квадратного дециметра;
 определение квадратного метра;
 правило умножения числа на 1;
 правило умножения числа на 0;
 правило деления нуля на число;
сравнивать:
 числа в пределах 1000;
 числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
 длины отрезков;
 площади фигур;
различать:
 отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
 компоненты арифметических действий;
 числовое выражение и его значение;читать:
 числа в пределах 1000, записанные цифрами;
воспроизводить:
 результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
 соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
 соотношения между единицами массы: 1 кг = 1000 г;
 соотношения между единицами времени: 1 год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа; приводить примеры:
 двузначных, трёхзначных чисел;
 числовых выражений;
моделировать:
 десятичный состав трёхзначного числа;
 алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел;
 ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; упорядочивать:
 числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения; анализировать:
 текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
 готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
 треугольники (разносторонний, равнобедренный, равносторонний); числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные,
трёхзначные);
конструировать:
 тексты несложных арифметических задач;
 алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
 свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
 готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
 решать учебные и практические задачи:
 записывать цифрами трёхзначные числа;
 решать составные арифметические задачи в дватри действия в различных комбинациях;
 вычислять сумму и разность, произведение и частное чисел в пределах 1000, используя устные и письменные приемы
вычислений;
 вычислять значения простых и составных числовых выражений;
 вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);
 выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи.
Содержание тем учебного курса
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы.
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение
и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий.
Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения,
умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства
сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное
свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых
выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических
действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания
многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы
проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата,
проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙b, c : 2; с двумя переменными вида: a+ b,
а – b, a ∙ b, c: d(d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных
выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение
уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между
компонентами и результатами арифметических действий).
Работас текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые
задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости,
характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая
стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий
расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по
его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на
диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху —
внизу, ближе — дальше и др.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник
(треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон:
разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр).
Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка
заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади
геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации
в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по
заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то
…», «все», «каждый» и др.).
•  Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание чисел (9 ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы
рациональных вычислений. Выражения с переменной. Решение уравнений.
Обучающиеся должны знать:
Счёт предметов.
Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000.
Десятичные единицы счёта.
Разряды и классы.
Обучающиеся должны уметь:
 представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.
 сравнивать и упорядочивать числа, знаки сравнения.
* пользоваться изученной математической терминологией;
* решать текстовые задачи арифметическим способом;
* проверять правильность выполненных вычислений
* использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач.
•  Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление чисел (53 ч)
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).
Решение уравнений вида 58  х = 27, х  36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами
действий.
Решение подбором уравнений вида х * 3=21, х : 4 = 9, 27: х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный
дециметр,
квадратный метр. Соотношения между ними.
Площадь прямоугольника (квадрата).
Обозначение геометрических фигур буквами.
Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.
Обучающиеся должны знать:
* таблицу умножения и деления однозначных чисел;
* правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
* состав и значение единиц измерения.
Обучающиеся должны уметь:
* пользоваться изученной математической терминологией;
* решать текстовые задачи арифметическим способом; * вычислять значение числового выражения, содержащего 23 действия (со скобками и без них);
* проверять правильность выполненных вычислений
* использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных
с
бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
* выполнять вычисления с нулем;
* выполнять деление числа на это же число; делить нуль на число.
•  Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (28 ч)
Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком.
Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
Выражения с двумя переменными вида а + b, а  b, а * b, с : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях
входящих в них
букв.
Уравнения вида х • 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами
действий.
Обучающиеся должны знать:
 таблицу умножения и деления однозначных чисел
Обучающиеся должны уметь:
 решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий)
 пользоваться изученной математической терминологией
 проверять правильность выполнения вычислений
•  Числа от 1 до 1000. Нумерация (12 ч)
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел.
Представление
трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Обучающиеся должны знать:
 последовательность чисел в пределах тысячи
Обучающиеся должны уметь:
 читать, записывать и сравнивать числа в пределах тысячи
 представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых сравнивать величины по их числовым значениям
•  Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (15 ч)
Сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000.
Алгоритмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Обучающиеся должны знать:
Сложение, вычитание, умножение и деление.
Знаки действий.
Названия компонентов и результатов арифметических действий.
Таблица сложения. Таблица умножения.
Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления).
Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел.
Обучающиеся должны уметь:
 находить неизвестный компонент арифметического действия;
 знать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок;
 находить значения числового выражения;
 использовать свойств арифметических действий и правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.
•  Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5 ч).
Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
Решение задач в 1  3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.
Обучающиеся должны знать:
 таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.
Обучающиеся должны уметь:
 выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к
действиям в
пределах 100;
 выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание) многозначных чисел;  распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от
руки);
 выражать данные величины в различных единицах;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения и
упорядочения объектов
по разным признакам: длине, массе и др.
•  Приёмы письменных вычислений (11 ч)
Деление с остатком. Свойства умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения,
распределительное свойство
умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с
одной
переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных
значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении
умножения 1 и 0
(1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и
частью,
на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Обучающиеся должны знать:
Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число.
Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка
результата,
проверка вычислений на калькуляторе).
Обучающиеся должны уметь:
 применять порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок;
 находить значения числового выражения;
 использовать свойства арифметических действий и правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.
•  Итоговое повторение (4 ч)
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 3 класса
Обучающиеся должны знать:
* названия и последовательность чисел до 1000;
* названия компонентов и результатов умножения и деления;
 правила порядка выполнения действий в выражениях в 2  3 действия (со скобками и без них);
 таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне
автоматизированного
навыка.
Обучающиеся должны уметь:
* читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
* выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
 выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
 выполнять проверку вычислений;
 вычислять значения числовых выражений, содержащих 23 действия (со скобками и без них);
* решать задачи в 1  3 действия;
* находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).
Формы организации учебного процесса являются:
•  традиционный урок, обобщающий урок, урокзачёт;
•  фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Формы и средства контроляОдним из существенных моментов в организации обучения является контроль знаний и умений
учащихся. От того, как он организован, на
что нацелен существенно зависит содержание работы на уроке, как всего класса в целом, так и отдельных учащихся. Вся система
контроля
знаний и умений учащихся должна планироваться таким образом, чтобы охватывались все обязательные результаты обучения для
каждого
ученика.
Формы контроля
В зависимости от того, кто осуществляет контроль за результатами деятельности учащихся, выделяют следующие три типа
контроля:
Внешний (осуществляется учителем над деятельностью ученика)
Взаимный (осуществляется учеником над деятельностью товарища)
Самоконтроль (осуществляется учеником над собственной деятельностью):
1. коллективная; 2. фронтальная;
3. групповая;
4. индивидуальная работа;
5. работа в парах.
Средства контроля:
1. устный контрольный самоконтроль;
2. индивидуальный и фронтальный опрос;
3. индивидуальная работа по карточкам;
4. работа в паре, в группе (взаимо и самооценка);
5. диктант (математический);
6. срезовая работа (тест);
7. самостоятельная работа;
8.контрольная работа;
9. комбинированная контрольная работа КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
УИНМ–урок изучения нового материала, УРУиН–урок развития умений и навыков,
УОиС – урок обобщения и систематизации, КЗ – контрольные задания
Тема урока
№
п/п
Тип
урока
Характеристика
деятельности учащихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные результаты
Метапредметные результаты
1
2
3
4
Знакомство с учебником.
Устные  приёмы
сложения и вычитания.
Стр. 4
УОиС
Письменные приёмы
сложения и вычитания
Стр.5
УОиС
Выражения с переменной.
Уравнения с неизвестным
слагаемым.
Стр.6
УРУиН
Решение уравнений с
неизвестным слагаемым
Стр.7
УРУиН
1 четверть   36 часов
Повторение изученного числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (7 ч.)
Какова
последовательность
чисел от 0 до 100?
Цели: повторить
нумерацию, устные и
письменные приёмы
сложение и вычитания,
приёмы сравнения чисел
Как заменить слагаемые
суммой?
Цели: повторить устные
и письменные приёмы
сложения и вычитания;
закреплять знания
натурального ряда,
приёмов сравнения чисел
Как  находить
неизвестное в уравнении
подбором числа?
Что такое уравнение?
Как найти неизвестное
слагаемое?
Цели: повторить способ
нахождения неизвестного
компонента в уравнении
подбором числа; учить
решать уравнения с
неизвестным слагаемым
Как найти неизвестное
уменьшаемое?
Цели: учить решать
уравнения с неизвестным
Научатся называть числа до 100
в порядке их следования при
счёте
Научатся заменять слагаемые
суммой
Узнают названия компонентов и
результата сложения и
вычитания.
Научатся находить неизвестное
слагаемое
Научатся находить неизвестное
слагаемым.
Р: выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации; умение работать с
учебной книгой.
П: использовать общие приёмы
решения задач; поиск
информации
К: взаимодействие с партнёром
Р: выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации.
П: уметь распознавать объекты,
выделяя существенные признаки:
местоположение по отношению к
другим объектам.
К: вырабатывать умения работать
в парах, обучать сотрудничеству.
Р: удерживать учебную задачу,
применять установленные
правила (определение порядка
действий во временном
отношении) в планировании
способа решения.
П: осуществлять рефлексию
способов и условий действий.
К: составлять вопросы, используя
изученные на уроке понятия;
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения.
Р: применять установленные
правила в планировании способа
решения: алгоритм сравнения
двух групп предметов. 5
6
7
8
9
10
слагаемым; закреплять
вычислительные навыки
Решение уравнений с
неизвестным
уменьшаемым
Стр.8
УРУиН
Решение уравнений с
неизвестным вычитаемым
Стр.9
УРУиН
Как найти неизвестное
уменьшаемое?
Цели: учить решать
уравнения с неизвестным
уменьшаемым;
закреплять
вычислительные навыки
Как найти неизвестное
вычитаемое?
Цели: учить решать
уравнения с неизвестным
вычитаемым
Научатся находить неизвестное
уменьшаемое.
Научатся находить неизвестное
вычитаемое
Обозначение
геометрических фигур
буквами.
Стр.10
УИНМ
Как обозначать
геометрические фигуры
буквами?
Цели: учить обозначать
фигуры буквами
Научатся чертить с помощью
линейки отрезок заданной
длина, измерять длину
заданного отрезка, обозначать
латинскими буквами
геометрические фигуры
П: использовать общие приёмы
решения задач: установление
разницы в количестве предметов
путём взаимнооднозначного
соответствия или с помощью
счёта.
К: ставить вопросы, обращаться
за помощью.
Р: применять установленные
правила в планировании способа
решения: алгоритм сравнения
двух групп предметов.
П: использовать общие приёмы
решения задач
вопросы, обращаться за помощью.
Р: вырабатывать
самостоятельность и личную
ответственность за свои
поступки,
П: самостоятельно создавать
алгоритмы
К: ставить вопросы, используя
изученные понятия,
Р: вырабатывать
самостоятельность и личную
ответственность за свои
поступки, П:
создавать алгоритмы
деятельности
К: ставить вопросы, используя
изученные понятия,
Контрольная работа
№1 (входная)
Анализ контрольной
работы
КЗ
УОиС
Связь умножения и
сложения, умножения и
деления.
Стр.18
УИНМ
Табличное умножение и деление (47 ч.)
Как называются числа
при умножении?
Как узнать частное, зная
произведение?
Цели: вспомнить смысл
действия умножения;
закреплять
вычислительные навыки,
умение решать задачи и
уравнения изученных
видов
Научатся заменять сложение
умножением, составлять из
примеров на умножение
примеры на деление на основе
знания взаимосвязи между
компонентами и результатом
умножения.
Р: вырабатывать самостоятельность
и личную ответственность за свои
поступки, навыки сотрудничества в
разных ситуациях.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы
К: ставить вопросы, используя
изученные понятия, обращаться за
помощью, уметь работать в парах. 11
Связь умножения и
сложения, умножения и
деления.
Стр.19
УИНМ
12
Таблица умножения и
деления с числом 3
УИНМ
13
Чётные и нечётные числа
Стр.2021
УРУиН
14
15
16
УИНМ
Решение задач с
величинами: «цена»,
«количество»,
«стоимость»
Стр.22
Решение задач с
понятиями: «масса» и
«количество»
Стр.23
УИНМ
Порядок выполнения
действий
Стр.2425
УИНМ
Научатся заменять сложение
умножением, составлять из
примеров на умножение
примеры на деление на основе
знания взаимосвязи между
компонентами и результатом
умножения.
Как называются числа
при умножении?
Как узнать частное, зная
произведение?
Цели: вспомнить смысл
действия умножения;
закреплять
вычислительные навыки,
умение решать задачи и
уравнения изученных
видов
Какие числа относят к
чётным и какие к
нечётным?
Цели: повторить понятия
«чётные » и «нечётные»
числа
Узнают понятия чётные и
нечётные числа, научатся
выполнять умножение и деление
с
числом 3.
Какие числа относят к
чётным и какие к
нечётным?
Цели: повторить понятия
«чётные » и «нечётные»
числа
Какова зависимость
между величинами: цена,
количество, стоимость?
Цели: повторить понятия
«цена», «количество»,
«стоимость», решать
задачи с этими
величинами
Как решать задачи для
нахождения массы
одного предмета?
Цели: учить решать
задачи с понятиями
«масса» и «количество»;
закреплять
вычислительные навыки
В каком порядке
выполняются действия в
числовых выражениях?
Цели: познакомить с
порядком выполнения
действий в выражениях
Узнают понятия чётные и
нечётные числа, научатся
выполнять умножение и деление
с
числом 3.
Научатся решать задачи с
величинами: цена, количество,
стоимость
Научатся решать задачи с
понятиями: масса, количество
Научатся выполнять действия в
выражениях со скобками и без
скобок в правильном порядке
Р: вырабатывать самостоятельность
и личную ответственность за свои
поступки, навыки сотрудничества в
разных ситуациях.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера:.
К: ставить вопросы, используя
изученные понятия, обращаться за
помощью, уметь работать в парах.
Р: формулировать и  удерживать
учебную задачу
знаково  символические средства, в
том числе модели и схемы для
решения задач;
принимать различные позиции во
взаимодействии, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь.
Р: формулировать и  удерживать
учебную задачу,
знаково  символические средства, в
том числе модели и схемы для
решения задач;
принимать различные позиции во
взаимодействии,
Р: формулировать и удерживать
учебную задачу, преобразовывать
практическую задачу в
познавательную;
П: использовать знаково —
символические средства;
обрабатывать информацию.
К: задавать вопросы, необходимые
для организации собственной
деятельности и сотрудничества с
партнёром.
Р: составлять план и
последовательность действий: поиск
информации на странице учебника,
умение выполнять взаимопроверку в
парах.
П: использовать общие приёмы
решения задач:
сотрудничество в парах.
Р: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
её реализации.
П: осуществлять передачу
информации (устным, письменным,
цифровым способами). 17
18
Порядок выполнения
действий в выражениях
со скобками и без скобок
Стр.26
УРУиН
УИНМ
Решение задач с
понятиями: «расход
ткани на один предмет»,
«количество предметов»,
«расход на все
предметы».
Стр.27
19
Закрепление. Решение
задач.
Стр.2931
УОиС
Какие правила
существуют для
определения порядка
действий в числовых
выражениях?
Цели: закреплять знание
порядка выполнения
действий в выражениях
Как решать задачи для
нахождения расхода
ткани на 1 предмет
одежды.
Цели: учить решать
задачи нового вида
Как выполнить задания
логического характера?
Цели: учить решать
задачи логического
характера
Научатся выполнять действия в
выражениях со скобками и без
скобок в правильном порядке
Научатся решать задачи по
формуле произведения.
Научатся решать нестандартные
задачи.
20
Проверочная работа №1
по теме «Табличное
умножение и деление»
КЗ
Как  работать
самостоятельно?
Цели: проверить знания,
умения и навыки
учащихся
Научатся применять
полученные знания, умения и
навыки на практике; работать
самостоятельно.
21
Анализ проверочной
работы.
Таблица умножения и
деления с числом 4
Стр.34
УИНМ
составлять таблицу умножения
и деления с числом 4 и
пользоваться ею.
Как составить таблицу
умножения на 4?
Цели: проанализировать
и исправить ошибки,
допущенные в
контрольной работе;
составить таблицу
умножения и деления с
числом 4 и работать над
К: предлагать помощь и
сотрудничество,
Р: применять установленные
правила в планировании способа
решения.
П: строить рассуждения;
осуществлять рефлексию
способов и условий действий;
контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.
К: ставить вопросы обращаться за
помощью.
Р: составлять план и
последовательность действий
(алгоритм решения задач).
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач,
моделировать.
К: договариваться о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности.
Р: вырабатывать самостоятельность
и личную ответственность за свои
поступки, навыки сотрудничества в
разных ситуациях.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера: сравнение, уравнивание
групп предметов, пространственные
и временные представления.
К: ставить вопросы, используя
изученные понятия, обращаться за
помощью, уметь работать в парах.
Р: активизировать силы и энергию к
волевому усилию в ситуации
мотивационного конфликта;
устанавливать соответствие
полученного результата
поставленной цели.
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач;
К: адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Р: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
её реализации.
П: осуществлять передачу
информации (устным, письменным,
цифровым способами).
К: предлагать помощь и
сотрудничество, аргументировать
свою позицию 22
Таблица Пифагора
Стр.35
УИНМ
23
Задачи на увеличение
числа в несколько раз
Стр.36
УИНМ
её запоминанием
Знаем ли мы таблицу
умножения и деления на
4?
Что такое таблица
Пифагора?
Как решать текстовые
задачи на увеличение
числа в несколько раз?
Цели: познакомить с
задачами на увеличение
числа в несколько раз
Научатся пользоваться
таблицей Пифагора; решать
задачи по формуле
произведения.
Научатся решать задачи на
увеличение числа в несколько
раз; пользоваться таблицей
умножения и деления
Р: формулировать и удерживать
учебную задачу,
знаково — символические средства;
обрабатывать информацию.
К: задавать вопросы,
Р: составлять план и
последовательность действий:
использовать общие приёмы решения
задач: К: инициативное
сотрудничество в парах.
24
Задачи на увеличение
числа в несколько раз
Стр.37
УРУиН
Как решать текстовые
задачи на увеличение
числа в несколько раз?
Цели: познакомить с
задачами на увеличение
числа в несколько раз
Научатся решать задачи на
увеличение числа в несколько
раз; пользоваться таблицей
умножения и деления
25
Задачи на уменьшение
числа в несколько раз
Стр.38
УИНМ
Как решать текстовые
задачи на уменьшение
числа в несколько раз?
Цели: познакомить с
задачами на уменьшение
числа в несколько раз
Научатся решать задачи на
уменьшение числа в несколько
раз; пользоваться таблицей
умножения и деления
Р: составлять план и
последовательность действий: поиск
информации на странице учебника,
умение выполнять взаимопроверку в
парах.
П: использовать общие приёмы
решения задач:
К: инициативное сотрудничество в
парах.
Р: составлять план и
последовательность действий: поиск
информации на странице учебника,
умение выполнять взаимопроверку в
парах.
П: использовать общие приёмы
решения задач: накопление и
использование опыта решения
разнообразных математических
задач.
К: инициативное сотрудничество в 26
Задачи на увеличение
(уменьшение) в
несколько раз и на
несколько единиц
Стр.39
УРУиН
27
Таблица умножения и
деления с числом 5
Стр.40
УИНМ
28
Решение задач на кратное
сравнение
Стр.41
УИНМ
29
Решении задач.
Стр.4243
УРУиН
30
Итоговая контрольная
работа №2 за 1 четв.
КЗ
31
Анализ контрольной
работы
УОиС
Как решать текстовые
задачи на увеличение
(уменьшение)числа в
несколько раз?
Цели: закреплять умение
решать задачи на
увеличение и на
уменьшение числа в
несколько раз
Знаем ли мы таблицу
умножения и деления на
5?
Цели: составить таблицу
умножения и деления с
числом 5 и работать над
её запоминанием
Как решать задачи на
кратное сравнение?
Цели: познакомить с
задачами на кратное
сравнение; закреплять
знание таблицы
умножения и деления с
числами 25
Как  решать задачи на
разностное и кратное
сравнение?
Цели: закреплять умение
решать задачи на кратное
сравнение,
Знаем ли мы таблицу
умножения и деления на
4,5,6,7?
Цели: проверить знания,
умения и навыки
учащихся
Научатся решать задачи на
увеличение (уменьшение) числа
в несколько раз; пользоваться
таблицей умножения и деления.
Научатся составлять таблицу
умножения и деления на 5 и
пользоваться ею.
Научатся решать задачи на
кратное сравнение;
пользоваться таблицей
умножения и деления.
Научатся решать задачи на
кратное сравнение;
пользоваться таблицей
умножения и деления.
Научатся применять
полученные знания, умения и
навыки на практике; работать
самостоятельно.
парах.
Р: составлять план и
последовательность действий: поиск
информации на странице учебника,
умение выполнять взаимопроверку в
парах.
П: использовать общие приёмы
решения задач:
сотрудничество в парах.
Р: применять установленные
правила в планировании способа
решения.
П: строить рассуждения;
осуществлять рефлексию
способов и условий действий;
контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.
К: ставить вопросы обращаться за
помощью.
Р: формулировать и  удерживать
учебную задачу, применять
установленные правила в
планировании способа решения:
П: использовать знаково
символические средства, в том числе
модели и схемы для решения задач;
К: координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии,
Р: составлять план и
последовательность действий:
использовать общие приёмы решения
задач:
К: инициативное сотрудничество в
парах.
Р: активизировать силы и энергию к
волевому усилию в ситуации
мотивационного конфликта;
устанавливать соответствие
полученного результата
поставленной цели. 32
Таблица умножения и
деления с числом 6.
Стр.4445
УИНМ
Знаем ли мы таблицу
умножения и деления на
6?
Цели: составить таблицу
умножения и деления с
числом 6 и работать над
её запоминанием
Научатся составлять таблицу
умножения и деления на 6 и
пользоваться ею; решать задачи
на кратное и разностное
сравнение
Р: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
её реализации.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности;
К: строить понятные для партнёра
высказывания;
33
34
35
36
Задачи на приведение к
единице
Стр.46
УИНМ
УРУиН
Задачи на приведение к
единице
Стр. 47
Наши проекты.
«Математические
сказки»
Как решать задачи на
приведение к единице?
Цели: познакомить с
задачами на приведение к
единице;
Как решать задачи на
приведение к единице?
Цели: познакомить с
задачами на приведение к
единице; закреплять
знание таблицы
умножения и деления с
числами 26
Научатся решать задачи на
приведение к единице
Научатся решать задачи на
приведение к единице
Р: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
её реализации.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности;
К: строить понятные для партнёра
высказывания;
Р: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
её реализации.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности;
К: строить понятные для партнёра
высказывания; строить
монологические высказывания.
УОиС
Таблица умножения и
деления с числом 6
(повторение)
Странички для
любознательных.
Обобщение знаний за 1
четв.
2 четверть – 28 часов 37
1
Таблица умножения и
деления с числом 7.
Стр.48
УИНМ
38
2
УИНМ
Площадь, способы
сравнения фигур по
площади
Стр.5657
Научатся составлять таблицу
умножения и деления на 7 и
пользоваться ею; решать задачи
изученных видов.
Научатся сравнивать площади
фигур способом наложения
Знаем ли мы таблицу
умножения и деления с
числом 7?
Цели: составить
таблицу умножения и
деления с числом 7 и
работать над её
запоминанием
Что такое  площадь
фигуры?
Цели: познакомить с
понятием «площадь»;
учить сравнивать
площади фигур
39
3
УИНМ
Единицы площади.
Квадратный
сантиметр
Стр.585 9
Что такое квадратный
сантиметр?
Цели: познакомить с
единицей измерения
площади – квадратным
сантиметром
Научатся измерять площадь
фигур в квадратных
сантиметрах
40
4
УИНМ
Квадратный
сантиметр.
Нахождение площади
фигуры путём
подсчёта квадратных
см
Стр.60
41
5
Площадь
прямоугольника
Стр.61
УИНМ
Как найти площадь
фигуры путём подсчёта
квадратных см?
Цели: научить
находить площадь
геометрической
фигуры путём подсчёта
квадратных
сантиметров
Какими свойствами
отличается
прямоугольник от
других фигур?
Цели: познакомить с
формулой площади
Научатся измерять площадь
фигур в квадратных
сантиметрах
Научатся измерять площадь
прямоугольника по формуле;
решать задачи изученных видов;
пользоваться таблицей
умножения и деления.
Р: составлять план и
последовательность действий: поиск
информации на странице учебника,
умение выполнять взаимопроверку в
парах.
П: использовать общие приёмы
решения задач: накопление и
использование опыта решения
разнообразных математических
задач.
К: инициативное сотрудничество в
парах.
Р: преобразовывать практическую
задачу в познавательную: разрешать
житейские ситуации, требующие
умения  решать задачи нового вида;
П: использовать общие приёмы
решения задач: обнаружение
моделей геометрических фигур в
окружающем; описывать свойства
геометрических фигур.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью.
Р: преобразовывать практическую
задачу в познавательную: разрешать
житейские ситуации, требующие
умения  решать задачи нового вида;
П: использовать общие приёмы
решения задач: обнаружение
моделей геометрических фигур в
окружающем; описывать свойства
геометрических фигур.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью.
Р: преобразовывать практическую
задачу в познавательную: разрешать
житейские ситуации, требующие
умения  решать задачи нового вида;
П: использовать общие приёмы
решения задач: обнаружение
моделей геометрических фигур в
окружающем; описывать свойства
геометрических фигур.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью.
Р: преобразовывать практическую
задачу в познавательную:.
П: осуществлять рефлексию
ставить вопросы, обращаться за
помощью. 42
6
Таблица умножения и
деления с числом 8
Стр.6263
УИНМ
прямоугольника;
Знаем ли мы таблицу
умножения и деления
на 8?
Цели: составить
таблицу умножение и
деления с числом 8 и
работать над её
запоминанием
Научатся составлять таблицу
умножения и деления на 8 и
пользоваться ею; решать задачи
изученных видов
КЗ
Проверочная работа
№2 по теме
«Табличное
умножение и
деление»
Как  работать
самостоятельно?
Цели: проверить
знания, умения и
навыки учащихся
Научатся применять
полученные знания, умения и
навыки на практике; работать
самостоятельно.
43
7
44
8
УИНМ
Работа над
ошибками.Табли
ца умножения и
деления с числом 9
Стр.65
45
9
Квадратный дециметр
Стр.66,67
УИНМ
46
10
Сводная таблица
умножения.
Стр.68
УИНМ
47
11
Сводная таблица
умножения.
Стр. 69
УИНМ
48
12
Квадратный метр
Стр.7071
УИНМ
Знаем ли мы таблицу
умножения и деления
на 9?
Цели: составить
таблицу умножения и
деления с числом 9 и
работать над её
запоминанием
Что такое квадратный
дециметр?
Цели: познакомить с
единицей измерения
площади – квадратным
дециметром
Как пользоваться
таблицей умножения и
деления?
Цели: закреплять
знание таблицы
умножения и деления,
умение решать задачи
изученных видов
Как пользоваться
таблицей умножения и
деления?
Цели: закреплять
знание таблицы
умножения и деления,
умение решать задачи
изученных видов
Что такое квадратный
метр?
Цели: познакомить с
новой единицей
измерения площади –
Научатся составлять таблицу
умножения и деления на 9 и
пользоваться ею; решать задачи
изученных видов
Научатся измерять площадь
фигур в квадратных
дециметрах; решать задачи
изученных видов
Научатся пользоваться
таблицей умножения и деления;
решать задачи изученных видов
Научатся пользоваться
таблицей умножения и деления;
решать задачи изученных видов
Научатся измерять площадь
фигур в квадратных метрах;
решать задачи изученных видов
Р: применять установленные
правила в планировании способа
решения.
П: строить рассуждения;
осуществлять рефлексию
способов и условий действий;
контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.
К: ставить вопросы обращаться за
помощью.
Р: активизировать силы и энергию к
волевому усилию в ситуации
мотивационного конфликта;
выбирать наиболее эффективные
способы решения задач;
адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Р: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
её реализации.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности;
К: строить понятные для партнёра
высказывания; строить
монологические высказывания.
Р: предвосхищать результат,
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач,
устанавливать аналогии.
К: проявлять активность во
взаимодействии
Р: применять установленные
правила в планировании способа
решения.
П: строить рассуждения;
осуществлять рефлексию
способов и условий действий;.
К: ставить вопросы обращаться за
помощью.
Р: применять установленные
правила в планировании способа
решения.
П: строить рассуждения;
осуществлять рефлексию
способов и условий действий;
К: ставить вопросы обращаться за
помощью.
Р: предвосхищать результат,
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач,
устанавливать аналогии.
К: проявлять активность во 49
13
50
14
51
15
 Закрепление
изученного.Решение
задач в 3 действия
Стр.72
Проверочная работа
по теме « Табличное
умножение и
деление» №3
Работа над ошибками.
Умножение на 1
Стр.82
УИНМ
КЗ
УИНМ
52
16
Умножение на 0
Стр. 83
УИНМ
53
17
Деление вида а:а, а:1,
0:а при а≠0
Стр.84
УИНМ
54
18
Решение задач в 3
действия
Стр.86
УИНМ
УИНМ
55
19
Доли (половина,
треть, четверть,
десятая, сотая).
Образование и
сравнение долей
Стр.9293
квадратным метром;
закреплять знание
таблицы умножения и
деления
Как решать задачи  в
три действия?
Цели: закреплять
умение решать задачи
изученных видов,
Как  умножить  на 1?
Как умножить на0?
Цели: познакомить с
правилом умножения
любого числа на 1 и на
0;
Как  умножить  на 1?
Как умножить на0?
Цели: познакомить с
правилом умножения
любого числа на 1 и на
0; закреплять умение
решать задачи
изученных видов;
Какое правило деления
числа на это же число?
Какое правило деления
нуля на число?
Цели: познакомить с
правилом деления
числа на это же число;
Как анализировать и
решать задачи в три
действия?
Цели: закреплять
умение решать задачи
изученных видов;
Что такое доли?
Цели: познакомить с
понятием «доли2;
закреплять знание
таблицы умножения,
умение решать задачи
изученных видов
Научатся решать задачи
изученных видов; пользоваться
таблицей умножения и деления
Научатся выполнять умножение
на 1 и на 0, пользоваться
таблицей умножения и деления;
решать задачи изученных видов
Научатся выполнять умножение
на 1 и на 0, пользоваться
таблицей умножения и деления;
решать задачи изученных видов
Научатся делить ноль на число,
число на это же число;
пользоваться таблицей
умножения и деления; решать
задачи изученных видов
Научатся решать задачи в три
действия; пользоваться
таблицей умножения и деления
Научатся определять доли и
сравнивать их; пользоваться
таблицей умножения и деления
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач.
Р: составлять план и
наиболее эффективные способы
решения задач,
распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Р: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
её реализации.
П: осуществлять передачу
информации (
и сотрудничество,
Р: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
её реализации.
П: осуществлять передачу
информации (устным, письменным,
цифровым способами).
К: предлагать помощь и
сотрудничество,
Р: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
её реализации.
П: осуществлять передачу
информации (устным, письменным,
цифровым способами).
К: предлагать помощь и
сотрудничество,
Р: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем.
К: формулировать свои
затруднения,
Р: предвосхищать результат,
использовать установленные правила
в контроле способа решения.
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач,
устанавливать аналогии.
К: проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач. УИНМ
56
20
Круг. Окружность
(центр, радиус).
Вычерчивание
окружностей с
использованием
циркуля.
Стр.9495
57
21
Диаметр. Решение
задач.
Стр.96
УИНМ
58
22
КЗ
Итоговая
контрольная работа
№3
 за 2 четв.
59
23
Анализ контрольной
работы
УОиС
60
24
Единицы времени:
год, месяц
Стр.9899
УИНМ
Научатся чертить окружность;
различать понятия «круг» и
«окружность»; находить радиус
окружности
Научатся чертить окружность;
различать понятия «круг» и
«окружность»; «радиус» и
«диаметр»
Научатся применять
полученные знания, умения и
навыки на практике; работать
самостоятельно.
Научатся различать временные
понятия (год, месяц, сутки);
пользоваться таблицей
умножения и деления; решать
задачи на доли
Как распознавать
геометрические
фигуры: окружность и
круг?
Цели: познакомить с
понятиями
«окружность» «круг»;
закреплять знание
таблицы умножения,
умение решать задачи
изученных видов
Как измерить диаметр
окружности?
Цели: закреплять
понятия «окружность»
«круг», «радиус»,
познакомить с
понятием «диаметр»
Знаем ли мы таблицу
умножения и деления
на 4,5,6,7?
Цели: проверить
знания, умения и
навыки учащихся
Какие существуют
единицы времени?
Цели:
систематизировать
знания о единицах
времени; закреплять
знание таблицы
умножения; умение
решать задачи
изученных видов
61
25
Единицы времени.
Сутки
Стр.100
УИНМ
Как определять время?
Цели: закреплять
знания о единицах
времени; закреплять
Научатся различать временные
понятия (год, месяц, сутки);
пользоваться таблицей
умножения и деления; решать
Р: определять последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им действий с
учётом конечного результата:
планирование хода решения задачи.
П: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель: раскрытие связей между
числами, прогнозирование
результата вычисления,
моделирование изученных
арифметических зависимостей.
К: задавать вопросы, необходимые
для организации собственной
деятельности и сотрудничества с
партнёром.
Р: предвосхищать результат,
использовать установленные правила
в контроле способа решения.
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач,
устанавливать аналогии.
К: проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач.
Р: активизировать силы и энергию к
волевому усилию в ситуации
мотивационного конфликта;
устанавливать соответствие
полученного результата
поставленной цели.
Р: вырабатывать самостоятельность
и личную ответственность за свои
поступки, навыки сотрудничества в
разных ситуациях.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера:
К: ставить вопросы, используя
изученные понятия, обращаться за
помощью, уметь работать в парах.
Р: вырабатывать самостоятельность
и личную ответственность за свои
поступки, навыки сотрудничества в
разных ситуациях. знание таблицы
умножения; умение
решать задачи
изученных видов
задачи на доли
62
26
Закрепление
изученного материала
Стр.104106
УОиС
Как определить массу
предмета?
Цели: учить решать
задачи логического
характера
Научатся определять массу
предмета, используя весы и
гири.
УОиС
Как определить массу
предмета?
Цели: учить решать
задачи логического
характера
Научатся определять массу
предмета, используя весы и
гири.
63
27
Закрепление
изученного
материала
Тесты для
контрольных
работ
Стр.110111
64
28
Итоговый урок за
2 четв.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера:
К: ставить вопросы, используя
изученные понятия, обращаться за
помощью, уметь работать в парах.
Р: вырабатывать самостоятельность
и личную ответственность за свои
поступки, навыки сотрудничества в
разных ситуациях.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера:
К: ставить вопросы,
Р: вырабатывать самостоятельность
и личную ответственность за свои
поступки, навыки сотрудничества в
разных ситуациях.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности
вопросы, используя изученные
понятия, обращаться за помощью,
уметь работать в парах.
                                                                               3 четв.40 часов
65
1
УИНМ
Умножение и
деление круглых
чисел
Стр.4
66
2
Деление вида
80:20
Стр.5
УИНМ
Внетабличное умножение и деление (30ч.)
Знаем ли мы таблицу
умножения и деления
однозначных чисел?
Цели: познакомить с
приёмами умножения и
деления двузначных чисел,
оканчивающихся нулём. На
однозначное число
Знаем ли мы таблицу
умножения и деления
однозначных чисел?
Цели: познакомить с
приёмом деления вида
80:20; закреплять умение
решать задачи и уравнения
изученных видов
Научатся моделировать
приёмы умножения и деления
круглых чисел с помощью
предметов; читать равенства,
используя математическую
терминологию; использовать
переместительное свойство
умножения и взаимосвязь
умножения и деления при
вычислениях
Научатся моделировать
приёмы умножения и деления
круглых чисел с помощью
предметов; читать равенства,
используя математическую
терминологию; использовать
переместительное свойство
Р: использовать установленные
правила в контроле способа
решения; различать способ и
результат действия.
П: обрабатывать информацию,
устанавливать аналогии.
К: задавать вопросы; строить
понятные для партнёра
высказывания.
Р: применять установленные
правила в планировании способа
решения.
П: строить рассуждения;
осуществлять рефлексию
способов и условий действий;
контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности. 67
3
Умножение суммы
на число
Стр. 6
УИНМ
68
4
УОиС
Закрепление.
Умножение суммы
на число
Стр.7
69
5
70
6
71
7
72
8
УИНМ
КЗ
УИНМ
УРУиН
Приёмы
умножения для
случаев вида 23∙4,
4∙23
Стр.89
Проверочная
работа по теме
«Внетаблич
ное умножение»
№4
Работа над
ошибками.
Выражения с
двумя
переменными
видаа+в, ав, а∙в,
с:d (d≠0)
Стр.10
Выражения с
двумя
переменными
видаа+в, ав, а∙в,
с:d (d≠0)
Стр.11
Как умножить сумму на
число?
Цели: познакомить с
различными способами
умножения суммы на
число; закреплять умение
решать задачи изученных
видов
Как умножить сумму на
число?
Цели: закреплять приём
умножения суммы на число
Как умножить двузначное
число на однозначное?
Цели: познакомить с
приёмами умножения
двузначного числа на
однозначное
Научатся моделировать
приёмы умножения суммы на
число с помощью
схематических рисунков;
читать равенства, используя
математическую
терминологию; решать задачи
изученных видов
Научатся моделировать
приёмы умножения суммы на
число с помощью
схематических рисунков;
читать равенства, используя
математическую
терминологию; решать задачи
изученных видов
Научатся использовать приём
умножения суммы на число
при умножении двузначного
числа на однозначное;
Научатся находить значения
выражений с двумя
переменными видаа+в, ав, а∙в,
с:d (d≠0)
Научатся находить значения
выражений с двумя
переменными видаа+в, ав, а∙в,
с:d (d≠0)
Как решать выражения с
двумя
переменными?
Цели: научить решать
выражения с двумя
переменными; закреплять
изученный приёмы
умножения и деления
Как решать выражения с
двумя
переменными?
Цели: научить решать
выражения с двумя
переменными; закреплять
изученный приёмы
умножения и деления
73
9
Деление суммы на
число
Стр.13
УИНМ
Как разделить сумму на
число?
Цели: познакомить с
Научатся выполнять деление
суммы на число; решать
задачи изученных видов;
К: ставить вопросы обращаться за
помощью.
Р: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
её реализации.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности;
К: строить понятные для партнёра
высказывания; строить
монологические высказывания.
Р: сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности.
К: задавать вопросы, слушать
собеседника.
Р: использовать установленные
П: обрабатывать информацию,
устанавливать аналогии.
К: задавать вопросы; строить
понятные для партнёра
высказывания.
Р: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности;
К: строить понятные для партнёра
высказывания;
Р: применять установленные
правила в планировании способа
решения.
П: строить рассуждения;
осуществлять рефлексию
способов и условий действий;
контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.
К: ставить вопросы обращаться за
помощью.
Р: применять установленные
правила в планировании способа
решения.
П: строить рассуждения;
осуществлять рефлексию
способов и условий действий;
контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.
К: ставить вопросы обращаться за
помощью.
Р: предвосхищать результат,
использовать установленные правила
в контроле способа решения. 74
10
УИНМ
Деление
двузначного числа
на однозначное
Стр.14
75
11
Связь между
числами при
делении
Стр.15
УИНМ
76
12
Проверка деления
Стр.17
УИНМ
приёмом деления суммы на
число, каждое слагаемое
которой делится на это
число; развивать умение
решать задачи изученных
видов
Как разделить двузначное
число на однозначное?
Цели: познакомить с
приёмом деления
двузначного числа на
однозначное; закреплять
умение решать задачи
изученных видов
Как найти делимое?
Как найти делитель?
Цели: познакомить с
правилами нахождения
делимого и делителя на
основе взаимосвязи
компонентов действий;
закреплять
вычислительные навыки
читать равенства, используя
математическую
терминологию
Научатся выполнять деление
двузначного числа на
однозначное; читать
равенства, используя
математическую
терминологию; решать задачи
изученных видов
Научатся использовать
взаимосвязь умножения и
деления при вычислениях;
выполнять деление
двузначного числа на
однозначное; читать
равенства, используя
математическую
терминологию; решать задачи
изученных видов
Какие есть способы
проверки деления?
Цели: учить выполнять
проверку деления
умножением; закреплять
вычислительные навыки
Научатся проверять результат
умножения делением; решать
уравнения, проверяя деление
умножением; решать задачи
изученных видов
77
13
УИНМ
Приём деления
для случаев вида
87:29, 66:22
Стр.18
Как находить частное
подбором?
Цели: учить делить
двузначное число на
двузначное; закреплять
вычислительные навыки
Научатся делить двузначное
число на двузначное способом
подбора; дополнять вопросом
условие задачи; решать задачи
изученных видов
78
14
Проверка
умножения
делением
Стр.19
УИНМ
Как проверить умножение?
Цели: уить проверять
умножение делением;
закреплять умение чертить
отрезки заданной длины и
сравнивать их; решать
задачи изученных видов
Научатся выполнять проверку
умножения делением; читать
равенства, используя
математическую
терминологию; чертить
отрезки заданной длины и
сравнивать их; решать задачи
изученных видов; дополнять
условие задачи данными и
вопросом
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач,
устанавливать аналогии.
К: проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач.
Р: сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности.
К: задавать вопросы, слушать
собеседника.
Р: составлять план и
последовательность действий;
преобразовывать практическую
задачу в познавательную.
П: использовать знаково —
символические средства,
обрабатывать информацию.
К: аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности.
Р: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
её реализации.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности;
К: строить понятные для партнёра
высказывания; строить
монологические высказывания.
Р: составлять план и
последовательность действий.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем.
К: строить понятные для партнёра
высказывания, осуществлять
взаимный контроль.
Р: применять установленные
правила в планировании способа
решения.
П: строить рассуждения;
осуществлять рефлексию
способов и условий действий;
контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.
К: ставить вопросы обращаться за
помощью. 79
15
Решение
уравнений
Стр.20
УИНМ
80
16
Решение
уравнений.
Закрепление.
Стр.20
81
82
17
18
Закрепление
изученного
Проверочная
работа №5 по
теме «Решение
уравнений»
УОиС
УОиС
КЗ
83
19
УИНМ
Анализ
проверочной
работы. Деление с
остатком
Стр.26
84
20
УИНМ
Приёмы
нахождения
частного и остатка
Стр.27
85
21
УИНМ
Деление с
остатком
способом подбора
Стр.28
Как найти неизвестные
множитель, делимое,
делитель?
Цели: развивать умение
решать уравнения;
закреплять
вычислительные навыки
Как найти неизвестные
множитель, делимое,
делитель?
Цели: развивать умение
решать уравнения;
закреплять
вычислительные навыки
Научатся выполнять проверку
умножения делением; решать
уравнения; решать задачи
изученных видов
Научатся выполнять проверку
умножения делением; решать
уравнения; решать задачи
изученных видов
Как  работать
самостоятельно?
Цели: проверить знания,
умения и навыки учащихся
Научатся применять
полученные знания, умения и
навыки на практике; работать
самостоятельно.
Как выполнять
арифметические действия
в пределах 100?
Цели: познакомить с
приёмом деления с
остатком; закреплять
изученные приёмы
внетабличного деления и
умножения
Научатся выполнять деление с
остатком и моделировать этот
вычислительный приём с
помощью предметов и
схематических рисунков;
читать равенства, используя
математическую
терминологию; решать задачи
изученных видов
Научатся выполнять деление с
остатком и оформлять запись
в столбик; строить отрезки и
находить их длину; решать
задачи изученных видов
Научатся выполнять деление с
остатком разными способами;
решать задачи на деление с
остатком
Какие существуют способы
проверки правильности
вычислений?
Цели: закреплять умения
выполнять деление с
остатком,
Как выполнить деление с
остатком способом
подбора?
Цели: учить выполнять
деление с остатком
методом подбора;
закреплять
вычислительные навыки
Р: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
её реализации.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности;
К: строить понятные для партнёра
высказывания; строить
монологические высказывания.
Р: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
её реализации.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности;
К: строить понятные для партнёра
высказывания; строить
монологические высказывания.
Р: активизировать силы и энергию к
волевому усилию в ситуации
мотивационного конфликта;
выбирать наиболее эффективные
способы решения задач;
адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Р: применять установленные
правила в планировании способа
решения.
П: строить рассуждения;
осуществлять рефлексию
способов и условий действий;
контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.
К: ставить вопросы обращаться за
помощью.
Р: предвосхищать результат,
выбирать наиболее эффективные
способы решения задач,
устанавливать аналогии.
К: проявлять активность во
взаимодействии
Р: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
её реализации.
П: использовать общие приёмы
решения заданий.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью. 86
22
УИНМ
Деление с
остатком, когда
делитель больше
делимого
Стр.29
87
23
УРУиН
Деление с
остатком, когда
делитель больше
делимого
Стр.30
88
24
Проверка деления
с остатком
Стр.31
УИНМ
89
25
УОиС
Что узнали. Чему
научились.
Закрепление.
Решение примеров
и задач.
Стр.3435
Как выполнить деление с
остатком, когда делитель
больше делимого?
Цели: познакомить со
случаем деления с
остатком, когда в частном
получается 0 (делимое
меньше делителя)
Как выполнить деление с
остатком, когда делитель
больше делимого?
Цели: познакомить со
случаем деления с
остатком, когда в частном
получается 0 (делимое
меньше делителя)
Как делать проверку
деления?
Цели: учить выполнять
проверку деления с
остатком; закреплять
вычислительные навыки
Как  решать задачи в три
действия?
Цели: закреплять умение
выполнять деление с
остатком и проверку
Научатся выполнять деление с
остатком в случаях, когда
делимое меньше делимого;
решать задачи на деление с
остатком
Научатся выполнять деление с
остатком в случаях, когда
делимое меньше делимого;
решать задачи на деление с
остатком
Научатся выполнять проверку
деления с остатком; решать
задачи изученных видов
Научатся выполнять деление с
остатком и проверку; решать
задачи в три действия
Р: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
её реализации.
П: использовать общие приёмы
решения заданий.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью.
Р: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
её реализации.
П: использовать общие приёмы
решения заданий.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью.
Р: составлять план и
последовательность действий.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем.
К: строить понятные для партнёра
высказывания, осуществлять
взаимный контроль.
Р: выбирать действия в
П: осуществлять передачу
информации (устным, письменным,
цифровым способами).
К: предлагать помощь и
сотрудничество,
90
26 НАШ ПРОЕКТ
«Задачи
расчёты»
Стр.3637
Урок
проект
91
27 Проверочная
КЗ
Как  решать практические
задачи?
Цели: подготовить к
выполнению проектной
работы; прививать
познавательный интерес к
предмету
Какие существуют способы Научатся применять
Научатся выполнять
проектную работу; работать с
дополнительными
источниками информации;
работать в группах
Р: применять установленные
правила в планировании способа
решения.
П: строить рассуждения;
осуществлять рефлексию
К: ставить вопросы обращаться за
помощью.
Р: активизировать силы и энергию к работа №6
«Деление с
остатком»
полученные знания, умения и
навыки на практике; работать
самостоятельно
проверки правильности
вычислений?
Цели: проверить знания,
умения и навыки
учащихся; развивать
умение работать
самостоятельно
волевому усилию в ситуации
мотивационного конфликта;
устанавливать соответствие
полученного результата
поставленной цели.
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач;
рефлексировать способы и условия
действий; контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
К: адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
92
28 Анализ
УИНМ
контрольной
работы. Устная
нумерация в
пределах 1000.
Стр.42
93
29 Письменная
нумерация в
пределах 1000.
Стр.43
УИНМ
94
30
Разряды счётных
единиц
Стр.4445
УИНМ
95
31 Натуральная
последовательност
ь трёхзначных
чисел.
Стр.46
УИНМ
Числа от 1 до1000. Нумерация. (14 ч.)
Как  читать, записывать
числа в пределах 100?
Цели: познакомить с новой
счётной единицей –
тысячей, с образованием
числа из сотен, десятков,
единиц, названия этих
чисел
Как читать, записывать
числа в пределах 100?
Цели: познакомить с
образованием и названием
трёхзначных чисел;
закреплять
вычислительные навыки,
умение решать задачи с
пропорциональными
величинами
На каком месте, считая
справа налево, записывают
единицы, десятки, сотни?
Цели: познакомить с
десятичным составом
трёхзначных чисел; учить
записывать трёхзначные
числа; закреплять
вычислительные навыки,
умение решать задачи
изученных видов
Как читать, записывать
числа в пределах 1000?
Цели: учить читать и
записывать трёхзначные
числа; закреплять знание
десятичного состава
трёхзначных чисел,
Научатся считать сотнями;
называть сотни; решать задачи
изученных видов; переводить
одни единицы длины в другие
Научатся называть
трёхзначные числа; решать
задачи с пропорциональными
величинами; выполнять
внетабличное умножение и
деление
Р: предвосхищать результат,
использовать установленные правила
в контроле способа решения.
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач,
устанавливать аналогии.
К: проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач.
Р: составлять план и
последовательность действий.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем.
К: строить понятные для партнёра
высказывания, осуществлять
взаимный контроль.
Научатся называть и
записывать трёхзначные числа;
решать задачи изученных
видов, переводить одни
единицы в другие, используя
отношения между ними
Р: составлять план и
последовательность действий.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем.
К: строить понятные для партнёра
высказывания, осуществлять
взаимный контроль.
Научатся называть и
записывать трёхзначные числа;
решать задачи изученных
видов, строить
геометрические фигуры и
вычислять их периметр и
площадь
Р: составлять план и
последовательность действий.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем.
К: строить понятные для партнёра
высказывания, осуществлять 96
32 Увеличение и
УИНМ
уменьшение числа
в 10 раз, в 100 раз.
Стр.47
УИНМ
УРУиН
97
33
98
34
Замена
трёхзначного
числа суммой
разрядных
слагаемых.
Стр.48
Замена
трёхзначного
числа суммой
разрядных
слагаемых.
Стр.49
Научатся применять приёмы
увеличения и уменьшения
натуральных чисел в 10 раз, в
100 раз; решать задачи на
кратное и разностное
сравнение
Научатся записывать
трёхзначные числа в виде
суммы разрядных слагаемых;
решать задачи изученных
видов
Научатся записывать
трёхзначные числа в виде
суммы разрядных слагаемых;
решать задачи изученных
видов
вычислительные навыки
Как увеличить число в 10,
100 раз?
Цели: познакомить с
приёмами увеличения и
уменьшения натурального
числа в 10 раз, в 100 раз;
закреплять умения читать
и записывать трёхзначные
числа, решать задачи на
кратное и разностное
сравнение
Как представлять числа в
виде суммы разрядных
слагаемых?
Цели: учить записывать
трёхзначные числа в виде
суммы разрядных
слагаемых; закреплять
вычислительные навыки,
умение решать задачи
изученных видов
Как представлять числа в
виде суммы разрядных
слагаемых?
Цели: учить записывать
трёхзначные числа в виде
суммы разрядных
слагаемых; закреплять
вычислительные навыки,
умение решать задачи
изученных видов
взаимный контроль.
Р: определять последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им действий с
учётом конечного результата:
планирование хода решения задачи.
П: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель: К: задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
Р: предвосхищать результат,
использовать установленные правила
в контроле способа решения.
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач,
устанавливать аналогии.
К: проявлять активность во
Р: предвосхищать результат,
использовать установленные правила
в контроле способа решения.
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач,
устанавливать аналогии.
К: проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач.
99
35
Итоговая
контрольная
работа№ 4
за 3 четв.
КЗ
Каков алгоритм
письменного сложения и
вычитания трёхзначных
чисел?
Цели: проверить знания,
умения и навыки
учащихся, умение работать
самостоятельно
Научатся применять
полученные знания, умения и
навыки на практике; работать
самостоятельно
Р: активизировать силы и энергию к
волевому усилию в ситуации
мотивационного конфликта;
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач;
адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
100
36
101
37
Анализ
контрольной
работы
Сравнение
УИНМ
Как сравнить трёхзначные  Научатся сравнивать
Р: определять последовательность трёхзначных чисел
Стр.50
102
38
Определение
общего числа
единиц
Стр.51
УИНМ
УИНМ
103
39
104
40
Единицы массы:
килограмм, грамм.
Соотношение
между ними.
Стр.54
Закрепление
изученного.
Обобщающий урок
за 3 четв.
4 четверть  32 часов
105
1
Приёмы устных
вычислений.
Стр.66
УИНМ
106
2
УИНМ
Приёмы устных
вычислений вида:
450+30, 620200
Стр.67
числа?
Цели: познакомить с
приёмами сравнения
трёхзначных чисел;
закреплять
вычислительные навыки,
умение решать задачи
изученных видов
Как определить общее
число единиц в числе?
Цели: учить выделять
количество сотен,
десятков, единиц в числе;
закреплять
вычислительные навыки
Каким образом сравнивать
величины по их числовым
значениям?
Цели: познакомить с новой
единицей массы – граммом
и соотношением между
граммом и килограммом
трёхзначные числа; решать
задачи изученных видов
Научатся выделять в
трёхзначном числе количество
сотен, десятков, единиц;
решать задачи изученных
видов
Научатся взвешивать
предметы и сравнивать их по
массе; решать задачи
изученных видов
промежуточных целей и
соответствующих им действий с
учётом конечного результата:
планирование хода решения задачи.
П: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель: К: задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
Р: определять последовательность
промежуточных целей и
П: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель:
К: задавать вопросы, необходимые
для организации собственной
деятельности и сотрудничества с
партнёром.
Р: предвосхищать результат,
использовать установленные правила
в контроле способа решения.
К: проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. (11ч.)
Как  устно выполнять
арифметические действия
с трёхзначными числами?
Цели: познакомить с
приёмами устных
вычислений с
трёхзначными числами,
оканчивающимися нулями;
Как  устно выполнять
арифметические действия
с трёхзначными числами?
Цели: познакомить с
приёмами устных
вычислений с
трёхзначными числами,
оканчивающимися нулями;
а также вида 450+30, 620
200
Научатся выполнять сложение
и вычитание трёхзначных
чисел, оканчивающихся
нулями; решать задачи
изученных видов; изменять
условие и вопрос задачи по
данному решению
Научатся выполнять сложение
и вычитание трёхзначных
чисел, оканчивающихся
нулями; решать задачи
изученных видов; изменять
условие и вопрос задачи по
данному решению
Р: выделять и формулировать то,
что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, определять качество и
уровень усвоения.
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
К: формулировать собственное
мнение и позицию.
Р: выделять и формулировать то,
что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, определять качество и
уровень усвоения.
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
К: формулировать собственное
мнение и позицию. 107
3
УИНМ
Приёмы устных
вычислений вида
470+80, 56090
Стр.68
108
4
УИНМ
Приёмы устных
вычислений вида
260+310, 670140
Стр.69
109
5
Приёмы
письменных
вычислений
Стр.70
УИНМ
110
6
УИНМ
Алгоритм
письменного
сложения
трёхзначных чисел
Стр.71
111
7
УИНМ
Алгоритм
письменного
вычитания
трёхзначных чисел
Стр.72
Какие способы устных
вычислений используют
для выполнения
арифметических действий?
Цели: познакомить с
приёмами вычислений вида
470+80,56090; закреплять
вычислительные навыки
Научатся выполнять сложение
и вычитание вида 470+80, 560
90; решать задачи изученных
видов; выполнять проверку
арифметических действий;
выполнять задачи творческого
и поискового характера
Как представлять
многозначное число в виде
суммы разрядных
слагаемых?
Цели: познакомить с
приёмами вычислений вида
260+310, 670140;
закреплять
вычислительные навыки,
умение решать задачи
изученных видов
Как письменно выполнять
сложение и вычитание
трёхзначных чисел?
Цели: познакомить с
приёмами письменных
вычислений; закреплять
устные вычислительные
навыки
Как письменно выполнить
сложение трёхзначных
чисел?
Цели: познакомить с
алгоритмом сложения
трёхзначных чисел;
закреплять
вычислительные навыки
Как письменно выполнить
вычитание трёхзначных
чисел?
Цели: познакомить с
алгоритмом вычитания
трёхзначных чисел
Научатся выполнять сложение
и вычитание вида 260+310,
670140; решать задачи
изученных видов; выполнять
проверку арифметических
действий; выполнять задачи
творческого и поискового
характера
Научатся выполнять сложение
и вычитание трёхзначных
чисел в столбик; решать
задачи изученных видов;
выполнять проверку
арифметических действий;
выполнять задания
творческого и поискового
характера
Научатся выполнять сложение
трёхзначных чисел в столбик
по алгоритму; решать задачи
изученных видов;
выполнять задания
творческого и поискового
характера
Научатся выполнять
вычитание трёхзначных чисел
в столбик по алгоритму;
применять полученные знания
Р: предвосхищать результат,
использовать установленные правила
в контроле способа решения.
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач,
устанавливать аналогии.
К: проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач.
Р: осуществлять контроль и
результата деятельности.
П: уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К: задавать вопросы и
формулировать свои затруднения.
Р: предвосхищать результат,
использовать установленные правила
в контроле способа решения.
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач,
устанавливать аналогии.
К: проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач.
Р: составлять план и
последовательность действий.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем.
К: строить понятные для партнёра
высказывания, осуществлять
взаимный контроль.
Р: предвосхищать результат,
осуществлять констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу действия.
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
К: адекватно оценивать собственное
поведение  и поведение
окружающих. 112
8
Виды
треугольников
Стр.7374
УИНМ
Как различить
треугольники по длине
сторон?
Цели: познакомить с
разными видами
треугольников; закреплять
вычислительные навыки,
умение решать задачи
изученных видов
Научатся различать
разносторонние,
равнобедренные,
равносторонние треугольники;
решать задачи изученных
видов
Р: выделять и формулировать то,
что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, определять качество и
уровень усвоения.
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
К: формулировать собственное
мнение и позицию.
113
9
КЗ
Проверочная
работа  №7
по теме
«Сложение и
вычитание
трехзначных
чисел»
Как развивать умение
работать самостоятельно?
Цели: проверить знания,
умения и навыки
учащихся; умение работать
самостоятельно
Научатся применять
полученные знания, умения и
навыки на практике; работать
самостоятельно
114
10
УИНМ
 Анализ
проверочной
работы. Приёмы
устных
вычислений
Стр.82
115
11
УИНМ
Приём устного
умножения и
деления
Стр.83
Умножение и деление. (16 ч.)
Научатся понимать причины
ошибок, допущенных в
контрольной работе, и
исправлять их; выполнять
умножение и деление
трёхзначных чисел,
оканчивающихся нулями;
решать задачи изученных
видов
Научатся выполнять
умножение и деление
трёхзначных чисел, используя
свойства умножения и
деления суммы на число;
читать равенства, используя
математическую
терминологию; решать задачи
изученных видов
Какие устные приёмы
умножения и деления
чисел, оканчивающихся
нулями?
Цели: проанализировать и
исправить ошибки,
допущенные в контрольной
работе; познакомить с
устными приёмами
умножения и деления
чисел, оканчивающихся
нулями
Как выполнять умножение
и деление трёхзначных
чисел, которые
оканчиваются нулями?
Цели: познакомить с
приёмами устных
вычислений деления и
умножения трёхзначных
чисел, основанными на
свойствах умножения и
деления суммы на число
Р: активизировать силы и энергию к
волевому усилию в ситуации
мотивационного конфликта;
устанавливать соответствие
полученного результата
поставленной цели.
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач;
рефлексировать способы и условия
действий; контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
К: адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Р: вырабатывать самостоятельность
и личную ответственность за свои
поступки, адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
П: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач по всем
изученным направлениям.
К: ставить вопросы, используя
изученные понятия, обращаться за
помощью, осуществлять рефлексию
способов и условий действий.
Р: вырабатывать самостоятельность
и личную ответственность за свои
поступки, навыки сотрудничества в
разных ситуациях.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера: сравнение, уравнивание
групп предметов, пространственные
и временные представления.
К: ставить вопросы, используя
изученные понятия, обращаться за 116
12
УИНМ
Приём устного
деления методом
подбора
Стр.84
117
13
УИНМ
Виды тре
угольников:
прямоугольный,
тупоугольный.
Остроуголь
ный
Стр.85
118
14
УИНМ
Замена числа
суммой
одинаковых
слагаемых
Стр.86
119
15
УИНМ
Приёмы
письменного
умножения на
однозначное
число
Стр.88
120
16
121
17
Алгоритм
письменного
умножения
трёхзначного
числа на
однозначное
Стр.89
Закрепление.
Письменное
умножение на
УИНМ
УОиС
Как делить трёхзначные
числа методом подбора?
Цели: познакомить с
приёмом устного деления
трёхзначных чисел
методом подбора
Какие виды треугольников
мы знаем?
Цели: учить различать
треугольники по видам
углов; закреплять
вычислительные навыки,
умение решать задачи
изученных видов
Какие виды треугольников
мы знаем?
Цели: учить различать
треугольники по видам
углов; закреплять
вычислительные навыки,
умение решать задачи
изученных видов
Как умножить трёхзначное
число на однозначное?
Цели: познакомить с
приёмом письменного
умножения трёхзначного
числа на однозначное без
перехода через разряд в
столбик; развивать устные
и письменные
вычислительные навыки
Как  письменно умножить
трёхзначное число на
однозначное?
Цели: познакомить с
алгоритмом письменного
умножения трёхзначного
числа на однозначное с
переходом через разряд
Как умножить трёхзначное
число на однозначное?
Цели: закреплять
Научатся выполнять
умножение и деление
трёхзначных чисел, используя
взаимосвязь умножения и
деления; формулировать
вопрос задачи по данному
решению; решать задачи и
уравнения изученных видов;
выполнять задания поискового
и творческого характера
Научатся различать
треугольники по видам углов;
строить треугольники
заданных видов; составлять
условие и вопрос задачи по
данному решению; решать
задачи изученных видов;
читать равенства, используя
математическую
терминологию
Научатся различать
треугольники по видам углов;
строить треугольники
заданных видов; составлять
условие и вопрос задачи по
данному решению; решать
задачи изученных видов;
читать равенства, используя
математическую
терминологию
Научатся выполнять
письменное умножение
трёхзначного числа на
однозначное; сравнивать
разные способы записи
умножения и выбирать
наиболее удобный; решать
задачи изученных видов;
читать равенства, используя
математическую
терминологию
Научатся умножать
трёхзначное число на
однозначное с переходом
через разряд  по алгоритму;
решать задачи изученных
видов
Научатся применять
изученные приёмы
письменных вычислений;
помощью, уметь работать в парах.
Р: составлять план и
последовательность действий.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем.
К: строить понятные для партнёра
высказывания, осуществлять
взаимный контроль.
Р: предвосхищать результат,
использовать установленные правила
в контроле способа решения.
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач,
устанавливать аналогии.
К: проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач.
Р: предвосхищать результат,
использовать установленные правила
в контроле способа решения.
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач,
устанавливать аналогии.
К: проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач.
Р: составлять план и
последовательность действий.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем.
К: строить понятные для партнёра
высказывания, осуществлять
взаимный контроль.
Р: выделять и формулировать то,
что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, определять качество и
уровень усвоения.
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
К: формулировать собственное
мнение и позицию.
Р: вырабатывать самостоятельность
и личную ответственность за свои
поступки, навыки сотрудничества в однозначное
число
Стр.90
изученные приёмы
письменных вычислений,
умения решать задачи и
уравнения изученных
видов
решать задачи изученных
видов; составлять уравнения
по математическим
высказываниям и решать их;
различать виды треугольников
122
18
Приёмы
письменного
деления на
однозначное
число
Стр.91
УИНМ
Как разделить трёхзначное
число на однозначное?
Цели: познакомить с
приёмом письменного
деления трёхзначного
числа на однозначное
123
19
124
20
Алгоритм
письменного
деления
трёхзначного
числа на
однозначное
Стр.92
Алгоритм
письменного
деления
трёхзначного
числа на
однозначное
Стр.9394
УИНМ
Как разделить трёхзначное
число на однозначное?
Цели: познакомить с
алгоритмом письменного
деления трёхзначного
числа на однозначное
УРУиН
Как разделить трёхзначное
число на однозначное?
Цели: познакомить с
алгоритмом письменного
деления трёхзначного
числа на однозначное
125
21
Проверка
деления
умножением
Стр.95
УИНМ
Как проверить деление?
Цели: учить выполнять
проверку письменного
деления трёхзначного
числа на однозначное
умножением; дать понять о
взаимообразных
операциях; проверить
Научатся делить трёхзначное
число на однозначное устно и
письменно; решать задачи
изученных видов; находить
стороны геометрических
фигур по формулам; решать
задачи поискового характера
на взвешивание
Научатся выполнять
письменное деление
трёхзначного числа на
однозначное по алгоритму;
решать задачи и уравнения
изученных видов; читать
равенства, используя
математическую
терминологию; решать задачи
поискового характера
способом решения с конца
Научатся выполнять
письменное деление
трёхзначного числа на
однозначное по алгоритму;
решать задачи и уравнения
изученных видов; читать
равенства, используя
математическую
терминологию; решать задачи
поискового характера
способом решения с конца
Научатся выполнять проверку
письменного деления
трёхзначного числа на
однозначное умножением;
применять полученные знания,
умения и навыки на практике
разных ситуациях.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера: сравнение, уравнивание
групп предметов, пространственные
и временные представления.
К: ставить вопросы, используя
изученные понятия, обращаться за
помощью, уметь работать в парах.
Р: вырабатывать самостоятельность
и личную ответственность за свои
поступки, навыки сотрудничества в
разных ситуациях.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера: сравнение, уравнивание
групп предметов, пространственные
и временные представления.
К: ставить вопросы, используя
изученные понятия, обращаться за
помощью, уметь работать в парах.
Р: вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта сделанных
ошибок.
П: использовать общие приёмы
решения задач.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью.
Р: вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта сделанных
ошибок.
П: использовать общие приёмы
решения задач.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью.
Р: предвосхищать результат,
осуществлять констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу действия.
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
К: адекватно оценивать собственное
поведение  и поведение 126
22
Проверка
деления
умножением
Стр.96
УРУиН
127
23
128
24
КЗ
УИНМ
Проверочная
работа на №8
тему
«Умножение и
деление на
однозначное
число»
 Работа над
ошибками.Знако
мство с
калькулятором
Стр.9798
129
25
УоиС
Закрепление и
повторение
нумерации в
пределах 1000.
130
26
Итоговая
контрольная
работа №5
КЗ
знания, умения и навыки
учащихся
Как проверить деление?
Цели: учить выполнять
проверку письменного
деления трёхзначного
числа на однозначное
умножением; дать понять о
взаимообразных
операциях; проверить
знания, умения и навыки
учащихся
Как проверить деление?
Цели: учить выполнять
проверку письменного
деления трёхзначного
числа на однозначное
умножением; дать понять о
взаимообразных
операциях; проверить
знания, умения и навыки
учащихся
Как пользоваться
калькулятором?
Цели: учить пользоваться
калькулятором при
проверке вычислений
Как анализировать и
исправлять ошибки,
допущенные в контрольной
работе?
Цели: проанализировать и
исправить ошибки,
допущенные в контрольной
работе; систематизировать
знания и умения,
полученные в течение года
Как развивать умение
работать самостоятельно?
Цели: проверить знания,
умения и навыки,
полученные в течение
учебного года
Научатся выполнять проверку
письменного деления
трёхзначного числа на
однозначное умножением;
применять полученные знания,
умения и навыки на практике
Научатся выполнять проверку
письменного деления
трёхзначного числа на
однозначное умножением;
применять полученные знания,
умения и навыки на практике
Научатся пользоваться
калькулятором; проверять
выполнение вычислений;
решать задачи изученных
видов; переводить одни
единицы длины в другие,
используя соотношения между
ними; решать задачи
поискового характера
Научатся анализировать и
исправлять ошибки,
допущенные в контрольной
работе; читать и записывать
трёхзначные числа; выполнять
устные и письменные
вычисления в пределах 1000;
переводить одни единицы
длины, массы, времени в
другие; чертить
геометрические фигуры
Научатся применять
полученные знания, умения и
навыки на практике; работать
самостоятельно
131
27
Анализ
контрольной
работы.
УОиС
Какие правила существуют
для определения порядка
действий в числовых
Научатся выполнять действия
в выражениях со скобками и
без скобок в правильном
окружающих.
Р: предвосхищать результат,
осуществлять констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу действия.
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
К: адекватно оценивать собственное
поведение  и поведение
окружающих.
Р: предвосхищать результат,
осуществлять констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу действия.
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
К: адекватно оценивать собственное
поведение  и поведение
окружающих.
Р: составлять план и
последовательность действий.
П: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем.
К: строить понятные для партнёра
высказывания, осуществлять
взаимный контроль.
Р: вырабатывать самостоятельность
и личную ответственность за свои
поступки, П:
разнообразии способов решения
задач по всем изученным
направлениям.
К: ставить вопросы, используя
изученные понятия, обращаться за
помощью, осуществлять рефлексию
способов и условий действий.
Р: активизировать силы и энергию к
волевому усилию в ситуации
мотивационного конфликта;
П: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач;
адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Р: осуществлять контроль и
результата деятельности.
П: уметь применять правила и 132
28
УоиС
Повторение
сложения и
вычитания в
пределах 1000.
133
29
134
30
УоиС
УоиС
Повторение
сложения и
вычитания в
пределах 1000.
Повторение
умножения и
деления в
пределах 1000
выражениях?
Цели: повторить порядок
выполнения действий в
выражения
Как складывать  и
вычитать трёхзначные
числа?
Цели: закреплять приёмы
письменных вычислений;
устные вычислительные
навыки
Как складывать  и
вычитать трёхзначные
числа?
Цели: закреплять приёмы
письменных вычислений;
устные вычислительные
навыки
Как умножать и делить
числа в пределах 100?
Цели: закреплять  приёмы
письменных вычислений;
устные вычислительные
навыки
порядке
Научатся выполнять устные и
письменные вычисления в
пределах 1000; решать
уравнения
Научатся выполнять устные и
письменные вычисления в
пределах 1000; решать
уравнения
Научатся выполнять
умножение и деление чисел в
пределах 100; решать
уравнения изученных видов
пользоваться инструкцией.
К: задавать вопросы и
формулировать свои затруднения.
Р: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
её реализации.
П: осуществлять передачу
информации (устным, письменным,
цифровым способами).
К: предлагать помощь и
сотрудничество,
Р: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями
её реализации.
П: осуществлять передачу
информации
сотрудничество, аргументировать
свою позицию
Р: вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта сделанных
ошибок.
П: использовать общие приёмы
решения задач.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью.
135
31
136
32
Повторение
правил о
порядке
действий.
Повторение
правил о
порядке
действий.
Итоговый урок.
УОиС
Цели: повторить порядок
выполнения действий в
выражения
Научатся выполнять действия
в выражениях со скобками и
без скобок в правильном
порядке
Р: осуществлять контроль и
результата деятельности.
П: уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К: задавать вопросы и
формулировать свои затруднения.
Календарно  тематическое планирование по математике
3 «а» класса СОШ№12 на 20162017 учебный год
количество часов за год – 136ч
количество часов  в неделю – 4ч четверть Количество часов
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
36ч
28ч
40ч
32ч
Количество
контрольных
работ
 2
1
1
1
Кол-во
провероч
ных
работ
1
2
3
2
Проектная работа за год4

title: тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе по ФГОС