extracted_text:
Предмет: окружающий мир
Класс: 1
Учитель:  Грицаенко Елена Владимировна
Тема урока: «Введение в тему «Природа звука»»
Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия нового знания.
Цели урока:
Образовательные :
Заложить у детей основы научного мышления и умения проводить собственные исследования;
Научить детей выявлять основные взаимосвязи и использовать их для формулирования своих предположений и объяснения природных явлений.
Развивающие: развивать у учся умение обсуждать естественнонаучные и технические вопросы;
способность логически мыслить, обобщать, выделять проблемы;
продолжать формирование умений самостоятельной работы.
Воспитательные: продолжить воспитание культуры речи, общения и сотрудничества при работе в группе, с учителем.
Деятельностная: 1. формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода
рефлексивной самоорганизации.
2. Создать условия для развития УУД :
 Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
 Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок.
 Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.
 Познавательные УУД:  организация работы по  обобщению  информации из учебника, обучение умению анализировать представленный
материал путём наблюдения.
 Ожидаемые результаты:
      Предметные




знать какие бывают звуки;
знать на какие группы можно разделить все звуки;
использование учащимися приобретённых знаний и  умений в практической деятельности и повседневной жизни.
обогащение словарного запаса
  Метапредметные:

уметь получать информацию из практической деятельности. 

быть толерантным к мнению одноклассников.
 уметь контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
Технология обучения: проблемнопоисковая технология, информационные, объяснительноиллюстративные
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах, групповая работа
Оборудование: Оборудование:  из коробки 1
Музыкальные игрушки: погремушки, барабан, бубен, дудочка, колокольчик.
Таблицы, бланки для заполнения портфолио
Рабочие листы из Журнала исследований
Иллюстрации
Слайды
СД со звуками и шумами
СДпроигрыватель
Шарфы № п/п
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Результат
1.
Организационный
момент
Добрый день, ребята! Я
очень рада видеть вас на
уроке. Улыбнитесь друг
Проверяют готовность к уроку
Цель: Настроить
детей на
плодотворную
деятельность
другу, садитесь.
«Когда я слышу – я забываю,
Когда я вижу – я запоминаю,
Когда я делаю – я понимаю»,

гласит китайская пословица.
 Мы будем и слушать, и
запоминать, и рассуждать.

2.
Актуализация
знаний
 Цель:  Создать
условия для
актуализации знаний,
необходимых  для
открытия «новых
знаний»  по  данному
материалу.
Формирование
Звуковые загадки
На столе разложены
музыкальные игрушки:
погремушки, барабан, бубен,
дудочка, колокольчик.
Учитель демонстрирует все
звуки, которые можно
извлечь с помощью этих
инструментов.
Ребенок отворачивается,
учитель извлекает один из
Дети слушают звуки и наблюдают за
различиями в их звучании.
Дети отгадывают какой предмет
Регулятивные УУД:
развитие мотивов
учебной
деятельности.
Коммуникативные
УУД: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Личностные УУД:
самоопределение.
 взаимодействия
(сотрудничества)
Полная
готовность.
Самооценка.
Находят ответы на
вопросы,
высказывают своё
мнение. слухового внимания.
звуков, ребенок отгадывает,
какой предмет
продемонстрировали.
звучал.
3.
 Постановка учебных
задач
Цель: Подвести
обучающихся к
теме урока
Послушай, как щебечут
птицы,
Послушай, как поет волна,
Как дождь в твое окно
стучится,
Повсюду музыка слышна…
Наступила весна, природа
оживает, и мир вокруг нас
наполнился огромным
количеством звуков:
журчанием ручейков, пением
птиц, шумом ветерка и
другими различными
звуками. Все дышит и звучит,
даря нам хорошее
настроение.
 Сформулируем тему урока
 Какую поставим цель перед
собой?
 Звуки. Какие бывают звуки.
 На какие группы можно разделить
все звуки.

Регулятивные УУД:
умение высказывать
своё предположение.
Личностные УУД:
умение осознавать
трудности и
стремление  к их
преодолению

В сотрудничестве с
учителем
определяют тему
урока, ставят
новые учебные
цели Личностные УУД:
оценка уровня знаний
по теме «Природа
звука» и способности
к работе в парах или
группах.
Самооценка
групповой работы,
определение
уровня знаний по
предмету.
4.
 Изучение нового
материала
Цель: Оценка
собственных
возможностей.
Создание звуковой карты
Дети работают в группах по
4 человека. Каждая группа
находит для себя
определенное место
(коридор 3 этажа, фойе
перед входной дверью,
зимний сад).
Ориентация при помощи
звуков
Дети работают парами. Они
договариваются, какой звук
смогут произвести без
применения дополнительных
средств, например хлопок,
свист и т.п. Одному ребенку
завязывают глаза, а другой
производит нужный звук и
медленно двигается вперед.
Ребенок с завязанными
глазами пытается следовать
за звуком.
 На какие группы можно
разделить звуки
окружающего мира по
природе своего
Дети записывают название места в
центре чистого листа и обводят его
кружком. Потом они уходят на
места и в течении 5 минут
записывают все звуки, которые
слышат (шаги по коридору, стук
дверей, разговор детей, пение птиц и
т.д.)
 Одному ребенку завязывают глаза,
а другой производит нужный звук и
медленно двигается вперед. Ребенок
с завязанными глазами пытается
следовать за звуком.
Возвращаются учся, которые
записывали звуки на звуковой карте.
Вывешивают их на доску и
представляют свои результаты,
рассказывают о полученном опыте.
 Звуки природы, механические
звуки, музыкальные звуки.  Звуки живой природы, звуки
природных явлений.
 Пение соловья, вой волка,
стрекотание кузнечика.
 Шум дождя, журчание ручья, вой
вьюги, раскаты грома.
 Звук мотора машины, скрип двери,
стук молотка.
 Механические звуки.
 Музыкальные звуки.
Высказывают
предположения.
происхождения?
 На какие подгруппы можно
разделить звуки природы?
 Приведите примеры звуков
живой природы.
 Приведите примеры звуков
природных явлений.
 Приведите примеры
механических звуков?
 К какой группе относится
стук колес поезда?
 А голос звучащей свирели?
Беседа с обучающимися.
«Мир вокруг нас наполнен
огромным количеством
звуков и прежде всего это
звуки природы. Есть звуки
окружающие нас, имеющие
природное происхождение,
но не относящиеся к живым
существам. Существуют
различные звуки, которые
издают предметы и
механизмы, и еще есть
музыкальные звуки.
Таким образом, можно
выделить три основные
группы звуков:
 звуки природы,
 механические звуки,
 музыкальные звуки. В свою очередь звуки
природы так же можно
разделить на две подгруппы:
 звуки живой природы,
 звуки природных явлений.

 Для снятия усталости и
напряжения давайте выполним
несколько упражнений на
дыхание.
5.
Упражнения на
дыхание.
«Такое упражнение вам
пригодиться в учебе, при
получении профессии, в жизни.
Оно служит для снятия
физического напряжения и
Очистительное дыхание  1.
1. Сделать глубокий вдох, руки
развести в стороны.
2. Задержать дыхание на 2 секунды.
3. Выдохнуть воздух, обхватив себя
руками.
Повторить 3 раза.
Очистительное дыхание  2.
1. Сделать глубокий вдох.
2. Задержать дыхание на 2 секунды.
3. Сжать губы как бы для свистка.
4. Со значительной силой выдохнуть
воздух, не раздувая щек.
Повторить 3 раза.
Очистительное дыхание  3.
1. Сделать глубокий вдох.
2. Сделать глубокий выдох.
Повторить 3 раза. 6.
Самостоятельное,
творческое
использование
сформированных
умений и навыков
усталости, поэтому вы всегда
можете его использовать, если
необходимо восстановить силы.
Сейчас с помощью этого
упражнения мы с вами немного
отдохнули, нормализовали наше
состояние и восстановили
работоспособность».
Задание: внимательно изучите
таблицу. Посчитайте и
запишите под таблицей
количество картинок
соответствующих: звукам
живой природы, механическим
звукам, звукам природных
явлений, музыкальным звукам.
 Фронтальная проверка
результатов по плакату с
записью правильных ответов
учителем на доске. При
несовпадении результатов
обучающиеся записывают
правильный ответ в скобках
рядом со своим ответом и
оценивают выполненное задание
по следующим образом:
(+) – правильно выполнено,
(+) – частично правильно
выполнено,
() – неправильно выполнено.
Учся работают с таблицей.
Регулятивные УУД:
уметь проговаривать
последовательность
действий на уроке .
Уметь планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной задачей
Приложение 1.
Проводится
фронтальная
проверка,
обсуждение и
самооценка
результатов
выполнения. 7.
Закрепление
изученного
материала
Цель: Применение
полученных знаний
Звуковая история
 Прочитайте историю,
которую можно
проиллюстрировать
обычными звуками.
Дети при помощи имеющихся
предметов воспроизводят различные
звуки и называют типичные
ассоциации.

Приложение 2.
Соотносят звуки и
соответствующие
слова.
Коммуникативные
УУД: умение
оформлять свои
мысли в устной форме
с достаточной
полнотой и точностью
мысли.
Познавательные УУД:
умение находить
ответ на вопрос,
применить
полученные знания
Регулятивные УУД:
умение высказывать
своё мнение.
8.
Рефлексия
деятельности
Сегодня на уроке мы с вами
научились применять знания о
звуках окружающего мира на
практике: мы научились
Оценивают свою деятельность на
уроке
Коммуникативные
УУД:  умение  с
достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Высказывают
собственное
мнение по итогу
урока Регулятивные УУД:
самооценка.
 Проводят
самооценку своей
деятельности на
уроке
внимательно слушать звуки,
анализировать и определять,
кому или чему они
принадлежат, распределять их
по группам. Эти знания и
умения будут востребованы при
изучении последующих тем и
пригодятся вам в жизни».
Тема следующего занятия
«Изучаем звуки и шумы».
 Чтобы вы хотели узнать или
сделать по теме «Как мы
можем слышать?»
Высказывают вопросы:
 Откуда берутся звуки?
 Как слышит ухо?
 Почему у нас два уха?
 Как слышат звери?
9.
Домашнее задание
Задание: поставьте стрелки от названий групп звуков к соответствующим примерам звуков окружающего мира.  Приложение 1. Таблица
Звуки живой
природы
Механические звуки
Звуки природных
явлений
Музыкальные
звуки
Результаты проверки Приложение 2. Музыкальные истории
Осень
Подул холодный ветер и нагнал большие темные тучи. (Маракас или погремушка.)
Деревья стали желтеть и постепенно ронять листочки на землю. (Отдельные удары на
металлофоне — сверху вниз.)
Дождь шел все чаще, целыми.днями только и слышно: кап да кап. (Треугольник.)
Иногда выглянет солнышко, посмотрит с высоты на землю. (Глиссандо на металлофо
не — снизу вверх.)
Потом вздохнет и опять спрячется. (Глиссандо на металлофоне — сверху вниз.)
Не дает ему ветер погулять, землю обогреть. (Маракас или погремушка.)
Наступила осень. (Треугольник.)
Озвучивание сказок
Подыгрывание на музыкальных инструментах при рассказывании даже самой простой,
давно известной ребенку сказки откроет увлекательный мир музыкального творчества. На
домашнем празднике можно удивить маленьких гостей и вовлечь их в совместное
исполнение.
Сказка «Курочка Ряба»
Жилибыли дед да баба (музыкальная шарманка), и была у них курочка Ряба.
Снесла однажды курочка яичко («кудахтахтах, кудахтахтах» — голосом), да не
простое (удар деревянными ложками), а золотое (удар по пластинке металлофона).
Дед бил, бил — не разбил (удары по пластинке металлофона в низком регистре).
Баба била, била — не разбила (удары по пластинке металлофона в высоком регистре
через октаву).
Мышка бежала, хвостиком махнула (игра на колокольчике) — яичко упало и раз
билось (глиссандо на металлофоне снизу вверх)\
Плачет дед, плачет баба (размеренные удары по треугольнику).
А курочка им говорит (частые удары по треугольнику)'.
«Не плачь, дед {размеренные удары по треугольнику), не плачь, баба (частые удары по
треугольнику). Я снесу вам яичко другое, не золотое(удар по пластинке металлофона), а
простое (удар деревянными ложками)».

file_name: Открытое занятие по окружающему миру «Введение в тему «Природа звука»».doc

intro: Дети знакомятся с введением в тему "Природа звука". Способ проведения занятия выбран с учетом возраста и предварительных знаний детей и в соответствии с имеющимся учебным временем. Из наблюдений в различных ситуациях учащиеся учатся слушать звуки, анализировать и определять, кому или чему они принадлежат, распределять их по группам. Работа на занятии организована в группах, парах, дети читают историю и иллюстрируют ее звуками.

title: Открытое занятие по окружающему миру "Введение в тему "Природа звука"" (1 класс)


extracted_text:
Учебноигровое занятие по ПДД
Вид занятия: контрольнообобщающий.
Форма проведения занятия: совокупность элементов (дидактическая игра, сюжетно
ролевая игра, тест), построенных в логической последовательности, позволяющих поэтапно
осуществлять контроль за качеством знаний, умений и навыков, выявить пробелы и наметить
пути их преодоления с учётом индивидуального подхода к каждому воспитаннику.
Форма организации воспитанников на занятии: фронтальная, дифференцированный учёт
возможностей воспитанников.
Цели занятия:
1. Образовательная – проверить наличие навыков дорожной безопасности, степень
усвоения теоретического и практического материала по правилам дорожного
движения; формировать способы деятельности: осознанное восприятие правил по
образцу (памятки, инструкции, алгоритмы, самостоятельное их применение  в
ситуациях, возникающих на дороге).
2. Воспитательная – прививать убеждения в необходимости следовать поведенческим
нормам и качествам: дисциплинированности, внимательности, выдержанности,
организованности; вызывать уважительное отношение к труду водителей,
инспекторам ДПС, пешеходам.
3. Развивающая   пробуждать и развивать познавательные интересы  воспитанников к
предмету ПДД.
4. Коррекционная   коррекция зрительного и слухового восприятия, мышления, памяти,
поведения.
Оборудование: наглядные пособия: плакаты с изображением  дорожных знаков, условные
карточки, модель светофора, форма инспектора.
Раздаточный материал: сигнальные корточки, удостоверение юного пешехода, памятка
«Дорожная грамота», экзаменационные билеты.
I. Организационный момент.
Ход занятия:
 Воспитатель: Здравствуйте юные пешеходы, уважаемые гости. Сегодня у нас самое
ответственное занятие по правилам дорожного движения. Вы должны доказать мне, себе,
нашим гостям, что знаете правила дорожного движения и умеете применять их в жизни.
II. Закрепление изученного материала.
1. Сообщения темы занятия.
Воспитатель: Ребята, чтобы прочитать тему нашего занятия вам нужно из слов, написанных в
кругах составить предложение. Обратите внимание на то, какого цвета круги. Что они вам
напоминают? (На доске размещены круги красного, желтого и зеленого цвета  с   написанными внутри
словами)
Ответы детей:
 Цвета сигналов светофора.
 Воспитатель: Правильно. Расположите круги в порядке цветных окошек светофора. (Дети
выполняют задание). Прочитайте название темы занятия.
 Дети читают:
 Наши друзья на дороге.
Воспитатель: Ребята, посмотрите на экран и скажите, кого мы можем считать нашими
друзьями на дороге? (см. Приложение)
Ответы детей:
 Светофор, дорожные знаки.
(Воспитатель демонстрирует модель светофора)
Воспитатель: Правильно. Сейчас мы проверим, хорошо ли вы знаете значение сигналов
светофора. Проведем игру «Есть сигналы светофора, подчиняйтесь им без спора».  У
каждого из вас на столе лежат сигнальные карточки. Я буду читать стихотворение о
каждым сигнале светофора, а вы должны поднимать ту карточку, цвет которой
соответствует значению сигнала светофора.
2. Дидактическая игра «Есть сигналы светофора, подчиняйся им без спора».
Бурлит в движеньи мостовая
Бегут авто, спешат трамваи.
Скажите правильный ответ
Какой горит для пешеходов цвет?
(Дети показывают красную сигнальную карточку)
Особый цвет – предупреждение!
Сигнала ждите для движения.
Скажите правильный ответ –
Какой на светофоре свет?
(Дети показывают жёлтую сигнальную карточку)
Иди вперёд! Порядок знаешь,
На мостовой не пострадаешь.
Скажите правильный ответ –
Какой горит при этом свет?
(Дети показывают жёлтую сигнальную карточку)
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы правильно выполнили задание.
3. Сюжетноролевая игра «Сдаём права пешехода».
 Воспитатель: Ребята, кем мы с вамиявляемся на дороге?
Ответы детей:
 Пешеходами.
Словарная работа: пешеход (воспитатель помещает на доску плакат со словом  пешеход).
Воспитатель: А как называют человека, который управляет транспортом? Ответы детей:
 Водитель, шофёр.
Словарная работа: водитель (воспитатель помещает на доску плакат со словом     водитель,
шофёр).
Воспитатель: Верно. Чтобы стать водителем, человек должен научиться управлять машиной,
выучить правила дорожного движения, знать дорожные знаки. Все эти знания и умения
люди приобретают в специальной школе, по её окончании сдают экзамены и получают права.
Я предлагаю вам поиграть в такую школу, где учат быть пешеходами. Каждый из вас будет и
учеником, и учителем. В течении этого года мы с вами изучали знаки дорожного движения и
знаем, что они подразделяются на группы. Назовите их.
Ответы детей:
 Предписывающие, запрещающие, предупреждающие, информационные знаки и знаки
сервиса.
Воспитатель: Предписывающие дорожные знаки разрешают движение пешеходов и машин в
указанном месте и направлении. Они имеют форму круга голубого цвета.
Предупреждающие дорожные знаки предупреждают водителей о возможной опасности на
дороге. Они имеют форму треугольника с красной каймой.
Есть знаки, необходимые и водителям, и пешеходам, которые любят путешествовать. В пути
они делают остановки, что бы отдохнуть, комуто нужна медицинская помощь. Об этом им
сообщают знаки сервиса, то есть обслуживания. Они имеют форму прямоугольника голубого
цвета с расположенным внутри него белым квадратом.
Запрещающие дорожные знаки  запрещают движение пешеходов и машин. Это знаки
начальники, их приказы нужно выполнять. Они имеют форму круга белого цвета с красной
каймой.
Информационные дорожные знаки сообщают пешеходам и водителям какуюто
информацию. Они имеют форму квадрата голубого цвета.
Воспитатель последовательно вывешивает на доску условные знаки см. Приложение 1)
 (На столе учителя размещены изученные дорожные знаки)
Воспитатель: Каждый из вас по очереди будет учителем. Вы подходите к столу, выбираете
любой знак, показываете его детям и рассказываете, что о нём знаете. Затем прикрепляете
на доску под соответствующим условным знаком.
(Воспитатель показывает пример)
 Это знак « Пункт первой  медицинской помощи». Он сообщает  водителям и
пешеходам о том, что рядом находится пункт, где вам  могут оказать первую
медицинскую  помощь. Этот знак относится к знакам  сервиса (обслуживания).
Ответы детей:  Это знак – «Пешеходная дорожка». Он означает, что в этом месте
разрешается движение только пешеходам. Этот знак относится к предписывающим
знакам.
 Это знак – «Дорожные работы». Этот знак предупреждает, что на этом участке
дороги идут дорожные работы, нужно быть внимательным и осторожным. Этот знак
относится к предупреждающим знакам.
 Это знак « Гостиница». Он сообщает водителям и пешеходам о том, что рядом
находится гостиница, где вы можете отдохнуть. Этот знак относится к знакам
сервиса (обслуживания).
 Это знак – «Дети». Он предупреждает водителей о том, что поблизости могут быть
дети, нужно быть внимательным и осторожным. Такой знак находится возле школ,
детских садов. Этот знак относится к предупреждающим знакам.  Это знак – «Движение пешеходов запрещено». Этот знак сообщает пешеходам, что
в этом месте находиться пешеходам нельзя. Этот знак относится к запрещающим
знакам.
 Ребята, вам понравилось быть учителем? Про изученные нами знаки вы   рассказали,
молодцы. Как в любой  другой школе в нашей «Школе юных   пешеходов» должна быть
перемена. Давайте проведём дорожную   физкультминутку.
4. Физкультминутка «Дорожная».
(Дети читают стихотворение и выполняют соответствующие движения)
Дорога не тропинка, дорога не канава…
Сперва смотри налево. Потом смотри на право.
Ты налево повернись, другу рядом улыбнись,
Топни правою ногой: раз – два  три,
Покачай головой: раз – два – три.
Руки вверх ты подними и похлопай: раз – два – три.
5. Подвижная игра «Бегущий светофор».
Воспитатель: Ребята, предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Бегущий
светофор». Сейчас мы разделимся на команды, я раздам вам карточки с цветными
сигналами светофора. Ваша задача – быстрее построится друг за другом, с учётом
последовательности сигналов светофора.
6. Разбор и анализ ситуаций на дороге. (демонстрация картин с ситуациями на дороге)
7. Тестирование.
Воспитатель: Ребята, а кто ёще является нашим другом на дороге?
Ответы детей:
 Регулировщик.
Воспитатель: Верно.
(В класс входит регулировщик)
Регулировщик: Здравствуйте, ребята! Разрешите представиться, инспектор Мигалочкин.
Сегодня я у вас буду принимать экзамены. Вы должны постараться, чтобы получить
удостоверение юного пешехода. Сейчас я вам раздам экзаменационные вопросы. (раздаёт
билеты)
Воспитатель:  В каждом билете 2 задания. В первом задании вы должны прочитать
стихотворение про сигнал светофора и закрасить нужным цветом окошечко светофора. Во
втором задании вы должны правильно соединить рисунки и названия знаков. Задания
понятны? У каждого из вас на столе лежат ручки и цветные карандаши, пользуйтесь ими при
выполнении заданий.
Итак, экзамен начался, приступайте к работе. (см. Приложение 2)
8. Проверка инспектором билетов.
 Воспитатель: Пока инспектор проверяет ваши работы, предлагаю поиграть в
игру «Собери машинку» (мозаика). Дети собирают мозаику, у каждого индивидуальное
задание (служебные машины: пожарная, милицейская, скорая, пассажирская, грузовая,
легковая), дают характеристику и назначение каждой.
III. Итог занятия.
Воспитатель и инспектор проверяют работы воспитанников. Воспитатель проводит
словесный анализ работ учащихся, выставляет оценки за экзамен в удостоверение. Инспектор вручает каждому ребёнку «Удостоверение юного пешехода» с вкладышем
памяткой «Что должен знать пешеход!».
Воспитатель: Ребята, вы успешно справились со всеми заданиями, получили документ
«Удостоверение юного пешехода» с вкладышемпамяткой  «Что должен знать пешеход!».
Давайте по очереди прочитаем правила памятки.
(Дети читают правила).(см. Приложение 3)
Воспитатель: Ребята, помните и соблюдайте эти правила, уважайте наших друзей на дороге,
выполняйте указание дорожных знаков и сигналов светофора.
Тогда у нас не будет несчастных случаев на дорогах.
На этом наше занятие закончено. Спасибо вам, ребята, за хорошую работу на занятии.

file_name: учебно-ролевая игра.docx

intro:
Учебно - ролевая игра по Правилам Дорожного Движения " Есть сигналы светофора, подчиняйся им без спора!" для 3 класса.
Целью является: проверить наличие навыков дорожной безопасности, степень усвоения теоретического и практического материала по правилам дорожного движения.;
прививать убеждения в необходимости следовать поведенческим нормам и качествам: дисциплинированности, внимательности, выдержанности, организованности; вызывать уважительное отношение к труду водителей, инспекторам ДПС, пешеходам.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий  Последнего звонка «В прямом эфире»
Звучат фанфары.
Т.Н.:  Добрый день, дорогие друзья –
            Гости, родители, учителя!
            Мы очень рады видеть вас
      В этом зале в этот час!
            День Последнего звонка
            Это праздник в жизни нашей.
            День Последнего звонка
            Всем  листвой весенней машет.
            День Последнего звонка,
            Мы волнуемся немного.
            День Последнего звонка…
            Впереди у них дорога.
Внимание,   внимание!     Настало   долгожданное   время   пригласить   на   Последний   звонок
выпускников 2012 года!
Бурными аплодисментами мы приветствуем 11А класс. А возглавляет это праздничное
шествие  классный руководитель  ……………...
Под ваши нескончаемые аплодисменты, мы приглашаем 11Б   класс во главе с классным
руководителем  …………………….
Ну, вот и  все в сборе!
О чем сегодня поют нам птицы?
О чем с утра прошептал ветерок?
Какое событие в школе случится?
 Какой у нас праздник?
Все: Последний звонок!
 Кто главный герой на празднике нашем?
Кого называли мы « ученики»?
Кому мы сегодня восторженно скажем:
 «Добро пожаловать...»
Все: Выпускники!
Да,   скоро   нашим   одиннадцатиклассникам   предстоят   серьёзные   испытания   экзамены…
Время   бежит   неумолимо   быстро.     А   подумать   только,   как   совсем   недавно   они   были
маленькими, и как им не хотелось учить уроки, а   тянуло подольше погулять на улице.
Дорогие выпускники! Вас приветствует хореографическая студия «Элия» с танцевальной
композицией «Мы маленькие дети».  Может, ктото из вас здесь увидит и себя.
Выступление хореографической студии «Эллия». Танец «Мы маленькие дети».
Вед.1: Отличительная   черта   поколения   наших   выпускников   –   это   довольно
продолжительное   времяпровождение   за   компьютером   или   постоянный   просмотр
телепередач. Вот и мы с вами идём в ногу со временем.   Сегодня мы вас пригласили на
первую трансляцию нашего школьного телеканала. И мы надеемся, что вы все увидите
большую разницу в преимуществе нашего телевизионного вещания в сравнении с  другими
телеканалами. И я хочу представить вам диктора школьного телеканала (ФИ диктора).
Выходит Настя, звучит заставка телеканала «Время – вперёд».
1 Настя:  Добрый день. С вами в прямом эфире ………………. Сегодня во всех школах
прозвенел последний звонок. Этому событию и посвящены все сегодняшние передачи на
нашем   школьном   телеканале.   Начнем   с   грустных   новостей.   К   сожалению,   сегодня
последний   день   учебного   года:   больше   не   будет   уроков   и   домашних   заданий.   Теперь
придется спать до двенадцати, загорать, купаться, гулять, одним словом — мучиться… Но
хватит о грустном, теперь о приятном: скоро экзамены, консультации, встречи с любимыми
учителями, а для когото и такая радость, как переэкзаменовка на осень! А у нас  эфире
"Новости"
  Ему   слово.
Артём…
Артём:  Анастасия…
Настя: Артём…
Артём:  Анастасия…
Настя: Артём, продолжайте уже…
Артём:   Здравствуйте!  Главной новостью сегодняшнего дня является последний звонок.
Мы подходили ко многим учителям и задавали им вопросы о предстоящих экзаменах, о
напутствиях и пожеланиях нашим выпускникам. Вот, что они нам ответили.
  и   наш   специальный   корреспондент   ……..
Идёт показ видеоролика.
Артём:   С вами был специальный корреспондент «Новостей» школы №9 ………………
Анастасия…
Настя: Спасибо, Артём.
Артём:  Анастасия…
Настя: Артём, спасибо.
Заставка «Большая разница».
Настя:
 В   прямом   эфире  был   наш   специальный   корреспондент   …………..
 Остальные новости вы можете прочитать в интернете на сайте  «Школы №9» , в  контакте
и на Одноклассниках.  Экстренное сообщение! Работают все телеканалы школы! Сегодня
наш Президент, в смысле, директор школы выступит с официальным обращением к народу!
В прямом эфире директор школы…………………….
Выступление директора.
Настя: Я снова с вами, и в эфире передача « Золотой громофон».
Заставка из передачи «Золотой громофон».
Настя:  Сегодня   юные   дарования   приготовили   нам   номер,     посвящённый   празднику
Последнего звонка.
Песня «Последний звонок» в исполнении…………………
2 Настя: Нам только что передали срочный  материл. Итак, смотрим экстренный репортаж о
зачтении приказа об окончании школы и допуске к экзаменам.   В эфире   наш ведущий
обозреватель, пристально следившая за котировками успеваемости наших выпускников в
течение многих лет, заместитель директора по учебновоспитательной работе …………….
Выступление заместителя директора по учебновоспитательной работе
Заставка «Приходите в гости к нам ….»
Т.Н.: Слово для поздравления и напутствия  предоставляется заместителю руководителя
управления образования ………………………..
Т.Н.:  И сегодня у нас в гостях …………………………
Выступление  гостей.
Настя: И вновь с вами я, Анастасия Чеснокова. А сейчас в эфире «Первая передача».
Звучит заставка из передачи «Первая передача».
И первым человеком, встретившимся на пути наших героев, была их первая учительница.
Они   любили   ее   нежно   и   безропотно,   слушая   магические   слова,   которые   она   им
произносила.   Знания   входили   в   их   головы   с   этими   словами,   но   большинство   тут   же
выходило через неприкрытый рот. Но упорство первых учителей не знало границ. И они
совершили чудо.  А первыми учителями наших выпускников были Ф.И.О. первых учителей.
Внимание! В прямом эфире первые учителя……………..
Звучит заставка из передачи «Первая передача».
Выступление первых учителей.
Настя: А на нашем школьном телеканале всем известная передача  «Устами младенца». И
тема одной из рубрик «Дети говорят»  является «Пожелание нашим выпускникам». Будьте
с нами! Не переключайтесь!
Звучит заставка из передачи «Устами младенца».
Выходят четвероклассники. Читают стихи.
Четвероклассник 1: Друзья дорогие!
                                  В торжественный час
                                  В родной нашей школе
                                  Приветствуем вас!
                                  И сегодня к вам  пришли мы,
                                  Чтобы вас приободрить.
                                  Старшеклассников родимых
                                  На экзамен  проводить.
 Четвероклассник 2: Когдато вы были совсем малыши
                                   Сейчас вы как дяди и тети.
                                   Когдато дразнили вас «карандаши»
                                   Сегодня у нас вы в почете.
3 Четвероклассник 3: Сегодня вам все говорят комплименты.
                                  Сегодня вам дарят аплодисменты.
                                  Вас все поздравляют с последним звонком.
                                  Как хорошо быть выпускником.
Четвероклассник 4: Мы прекрасно понимаем
                                  Ваши трудности сейчас:
                                  За окном весна в разгаре,
                                  Но экзамены у вас.
Четвероклассник 5: Мы желаем вам мозги всем развивать,
                                  Чтобы мысль всегда ключом в них билась.
                                  И учиться, и работать лишь на “пять”,
                                  Не сдаваясь трудностям на милость.
Четвероклассник 6: Мы желаем вам веселость не терять
                                  Ни в какой беде не унывая
                                  И тогда вам жизнь поставит “пять”
                                  Радугу над всеми раскрывая.
Четвероклассник 7: Пусть будут прямыми все ваши дороги.
                                  Всегда вспоминайте ваш первый урок.
                                  Друзей, одноклассников и  педагогов,
                                  И этот последний наш школьный звонок!
Четвероклассник 8: Мы закончили своё поздравленье
                                  Дружно кричим мы  «Ура!»
                                  И желаем на прощанье
                                  Всем "Ни пуха, ни пера!"
 Четвероклассник 9: Чтоб счастливыми вы были,
                                   Чтобы нас вы  не забыли.
                                   О школьной жизни  дарим вам
                                   Мы на память талисман.
Четвероклассник: Впереди дорог так много
                                Целый мир для вас открыт
                                Пусть вам верную дорогу
                                Колокольчик прозвенит.
Вместе: Талисманы вы  примите,
              На всю жизнь их сохраните.
Дети дарят колокольчики выпускникам
Настя: А теперь о новостях культуры. Сегодня в государственной филармонии прошел
концерт артистов больших и малых академических театров.  Мы смотрим отрывок этого
концерта.
Песня «Школа» в исполнении вокальной студия «Радуга».
4 Настя: В эфире вести – сорт.  И я передаю слово нашему спортивному комментатору ……
Спортивный комментатор:  Дорогие друзья сегодня впервые в истории школы проходит
необычный   футбольный   матч   между   московским   Локомотивом   и   командой   школы
«Выпускник 2012».  Стадион  заполнен до предела! Болельщики скандируют: «Локомотив
–   ЧЕМПИОН!»   «Локомотив   –   ЧЕМПИОН!».   И   вот   появляются   игроки!   Марина
Трофимчук   ведёт   мяч,   бросок,   и   мяч   оказывается   в   верхней   сетке   ворот!   Ну   что
поделаешь, если лучше всего у нас отработаны баскетбольные броски! Спасибо Михаилу
Владимировичу! А вот мяч перехватывает Юлия Чекман!  Что она делает? Отработанным
волейбольным   приёмом   она   посылает   мяч   в   ворота!   Вот   это   закалка!   Ай   да   молодец
Михаил Владимирович!  А на площадке появляются Денис Петров и Дмитрий Кузнецов!
Да, занятия тяжёлой атлетикой не прошли даром. Они перехватывают мяч, словно гирю, и
пускают его в ворота. 30 в пользу наших выпускников! Зал ликует! И наши участники
матча спускаются к тренерской ложе заслуженными наградами!!! Спасибо за внимание, с
вами была спортивный комментатор ……………..
Настя:  На нашем телеканале реклама.
Показ ролика.
Артём: Он был старше ее на 10 лет. Но она села ему на шею и свесила ноги. Смотрите 25
мая во всех школах — последний звонок.
Настя: А мы продолжаем. И снова с вами я – ………………. Приветствую вас на школьном
телеканале. В эфире телешоу «Это мой ребёнок».
Звучит заставка из передачи «Это мой ребёнок».
И у нас сегодня на передаче вместе со своими детишками находится много родителей.
Давайте предоставим слово родителям Вовочки………………………
Выступление родителей.
Настя: Вновь приветствую вас на нашем телеканале.
Фоном звучит музыка «Спокойной ночи малыши».
  Настя: В эфире передача «Спокойной ночи малыши».  Нет, это не намёк на то, что вам
всем   пора   уже   на   бочок.   Дорогие   выпускники,   наверное,   каждый   из   вас   помнит   своё
детство: наказы строгого папы или   нежный голос вашей   мамы, когда она напевала вам
колыбельную. Давайте вспомним это беззаботное время для вас время.
Выступление хореографической студии «Эллия». Танец «Колыбельная».
(Фото маленьких выпускников на слайдах).
Настя: А в нашей праздничной программе передача «Кумиры».
5 Звучит заставка передачи «Кумиры».
Тема сегодняшней телепередачи очень символична и как нельзя близка к названию нашей
программы. Давайте попробуем отгадать,  о ком  же пойдёт речь.
Кто выпускников всех знает?
Все их тайны сберегает?
Кто за них стоит горой?
С 5го по выпускной?
Кого называют  вторыми родителями!
Конечно же, ………….классных руководителей. И помоему, вы все хотели бы услышать
слова напутствия и поздравления  от ваших «кумиров».  И у нас в прямом эфире классные
руководители………………………………..
Выступление классных руководителей.
Настя: А   мы   продолжаем   Онлайнтранляцию   на   нашем   школьном   телеканале.   Вашему
вниманию передача «…………………».
Выступление 11х классов
Голос за кадром: Вечер 24 мая актовый зал. Итак, многострадальные 11е классы заползли
на   последнюю   ступеньку   нашей   всеобщеобразовательной   системы,   сломав   при   этом   о
гранит науки немало зубов.
Мария: — Привет, Марин, ты знаешь, какое сегодня число?
Марина: — 24 мая, а что такое?
Мария: — Вспомни…
 Марина: Ну да ЕГЭ скоро…
 Мария: НЕТ!
Марина: А что?
Мария: Завтра последний звонок! Собирай быстрей всех!  Будем думать, с чем будем
выступать. Так спокойствие, только спокойствие!!!
Марина: Давай быстрей всех обзванивать. Аллё, ты где? Срочно в актовый зал, бегом.
Мария: Да,  Последний звонок репетировать будем, собери всех остальных, всё жду!
Под музыку «Евро тур» выбегают все участники концерта. Начинается суета, все
возмущаются, никто не хочет репетировать:
Юля:  Мы всё равно ничего не успеем.
Артём.:  А мы уже опаздываем на курсы по вождению…
Лера: А у меня вообще свидание сегодня.
Толя:  Послушайте у меня факультатив по обществознанию, изза вашей репетиции Россия
может лишиться великого президента!!!
Артём: Товарищи, подождите, давайте подумаем, может у нас чтонибудь получится.
Все:  Ну ладно давайте…
6 Встают в два круга  и чтото обсуждают. Идёт тиканье часов.
Толя:  Так, ну что? Давайте покажем, друг другу, что мы приготовили.
Мария:  А мы с девчонками песню сочинили.
Толя: Ну, что ж давайте посмотрим.
Валерия поёт свою песню. Ребята усаживаются на ступеньки и подпевают.
Толя: Отлично! Не зря мы здесь собрались!
Юля: А мы ещё стихи про нашу школьную жизнь сочинили.
Мария: Давайте обязательно их подарим нашим учителям.
Читают стихи.
1
25 мая, Последний звонок!
и не надо мне больше спешить на урок...
и никто мне не скажет: "Маш, дайка списать!"
не похвастаюсь маме: "За контрольную  пять!"
Детство вмиг пролетело...
что там ждет впереди?
и шепчу я не смело:
"Детство, не уходи...."
2 Пришла пора со школою прощаться,
для нас последний прозвенит  звонок,
конечно, в школу будем возвращаться,
но просто в гости, а не на урок.
3 Сдадим ЕГЭ, теперь совсем уж скоро
и с гордостью получим аттестат.
Кто Красноярск, а кто выбрав другой город
Мы будем в институты поступать.
4 Другими станут интересы и заботы,
но каждый должен это понимать
Специальность выбрав, поступив работать,
Всегда мы  будем школу вспоминать!
5 Здесь при всяких  поворотах
Не бывали мы одни.
Брали новые высоты,
С дневником сверяя дни.
7 6 Мы науки изучали,
Каждый год  как новый старт.
Постепенно вырастали
Из своих же старых парт.
7 Мы  учились, вы  учили,
То ругая, то хваля.
Нас терпели, нас любили
Столько лет учителя!
8 И теперь, хоть поздновато,
Их за всё благодарим.
Если в чёмто виноваты,
Нас простят, и мы простим.
9 В этом зале так красиво!
Почему ж тогда сейчас
На душе у нас тоскливо:
Всё ля нас  в последний раз!
10 И девчушкапервоклашка
Вряд ли, милая, поймёт,
Почему платочком влажным
Снова "тётя" глазки трёт...
11 Мне она цветок протянет
И смущённо убежит.
Школьный мир и это зданье
 Ей теперь принадлежит.
12 Мы  выходим в мир огромный.
Чем он встретит? Что сулит?
В сердце, в уголке укромном
Школу память сохранит.
13 Коль случится, что порою
Я о школе загрущу
Снова эту дверь открою,
Душу в детство отпущу!
Мы сегодня от имени каждого сердца,
От имени юности нашей счастливой
От имени нашего звонкого детства
Вам, дорогим, говорим – спасибо!
Вы всегда рядом с нами останетесь,
Потому что нужны нам всегда.
Значит вы никогда не состаритесь.
Никогда. Никогда. Никогда.
И этими прекрасными цветами мы выражаем свою признательность и благодарность нашим
любимым учителям.
8 И особенно, нашим любимым классным руководителям (Ф.И.О классных руководителей).
Спасибо вам, что вы вложили в нас свою душу и сердце.

Выпускники дарят цветы учителям.

Марина: Ребята, а какие слова мы скажем нашим родителям?
Мария: Зачем мы будем, что–то говорить. Мы для них споём, они нас итак поймут.
Дорогие родители и любимые наши родители это песня посвящается вам.
Песня для родителей.
Мария: Но это ещё не всё! Мы приготовили сюрприз.
Идёт показ видеоролика.
Юля: Ребята, помоему репетиция  удалась.
Артём.:  Полностью с тобой согласен.  Правда, я на курсы вождения опоздал.
Лера: А меня любимый бросил, но это неважно, я другого найду.
Толя: Да и Россия лишилась великого президента!!!
Мария:  Но, зато, как здорово мы выступили!

Заставка “Большая разница”

Настя: Целый месяц у нас в школе проходила конкурсная программа «Танцы со звёздами».
Наши   выпускники   перестали   думать   о   дополнительных   занятиях   и   профилях,
  о
консультациях и приближающихся экзаменах, в этот период  они думали лишь  танцах. И
не безрезультатно. И в финал программы «Танцы со звёздами» вышли самые лучшие пары
победители….   Да,   вообщем,     вы   сейчас   сами   всё   увидите,   ведь   выпускники   станцуют
сейчас для вас свой последний школьный вальс.
Школьный вальс.
Настя: Предлагаем вашему вниманию телепередачу «Давай поженимся». ….
Звучит заставка телепередачи.
Настя: Нет, нет, нет, с этим ещё рановато. Приношу свои извинения, ошибочка вышла. С
прогнозом погоды вас познакомит наш специальный корреспондент ………………...
По окончании учебного года в нашей школе ожидается переменная погода. На первом
этаже тихо и малооблачно. Более тревожная атмосфера на втором и третьем этаже, где
непосредственно   находятся   кабинеты   наших   выпускников.   Сегодня   там   будет   буря,
наводнение,   камнепад   и   извержение   вулкана.   В   столовой   –   засуха   и,   в   общем,   ничего
интересного. В спортзале до начала следующего года больше землетрясений не ожидается.
В   области   школы,   то   есть   в   школьном   дворе,   солнечно,   тепло,   а   главное,   сухо.
В   общем,   атмосфера   предэкзаменационная,   предгрозовая,   а   так   все   нормально!   А
буквально сейчас чтото должно то ли прогромыхать, то ли прозвенеть.
9 Настя: Спасибо, Людмила. Конечно  прозвенеть, ведь подошло время для очень серьёзного
и ответственного момента, чему собственно говоря, и посвящается наше телевизионное
вещание.     Право дать последний звонок   для выпускников предоставляется выпускнику
11А класса……………….. и первокласснице……………………
Звенит последний звонок.
Настя поёт финальную песню с вокальной группой «Радуга».
Настя:   Уважаемые   зрители!   Наш   школьный   телеканал     заканчивает   своё   вещание,
посвященное празднику Последнего звонка. «До свиданья, мы рады, что вы были с нами!»
В добрый путь, выпускники!  А на экзамены.......ни пуха, ни пера!
Звучит песня  «Телепрограмма».
Девочки танцуют танец и разворачивают вывеску «Конец», написанную на
английском.

10

file_name: ПЗ 2012 11.docx на сайт Знанио.docx

intro: Сценарий  Последнего звонка «В прямом эфире» открывает ведущий. Он приглашает торжественно пройти в зал выпускников. и классных руководителей. Затем ведущий приглашает всех  присутствующих  на первую трансляцию  школьного телеканала. Здесь звучат заставки из  телепередач, где старшеклассники ведут различные рубрики.  Также в сценарии есть ответное слово для учащихся 11 классов.Сценарий  Последнего звонка «В прямом эфире»


extracted_text:
У р о к  2. Повторение сложения и вычитания
однозначных чисел с переходом через десяток
(с. 5)
Цели: повторить таблицу сложения и вычитания в пределах 20; вспомнить
решение задач в два действия, а также построение отрезков заданной длины.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Положите шарики в нужную коробочку:
10
2
19
11
15
5
2. Какого рисунка не хватает?
III. Повторение пройденного материала.
1. В начале урока с учащимися следует повторить состав чисел от 2 до 10.
Этому способствуют задания № 1 и № 2, задание «Занимательная рамка» № 1
на с. 5.
Задание «Занимательная рамка»
2.  Работу над табличными случаями сложения и вычитания с переходом
через десяток можно начать с разбора задания № 3 на с. 5, а затем перейти к
демонстрации этого вычислительного приема. № 3: Вычислите, объясняя каждый раз, сколько всего прибавили к числу
или вычли из него:
8 + 2 + 4 =       6 + 4 + 3 =       12 – 2 – 5 =        18 – 8 – 1 =
При этом учитель использует наборное полотно с двумя рядами карманов,
по 10 карманов в каждом ряду, иллюстрируя один пример на сложение и один
– на вычитание. По ходу иллюстрации он под диктовку учащихся выполняет
на доске запись вида:
9 + 4 = 13,
12 – 5 = 7.
               Λ                          Λ
              1 3
              2 3
Затем дети с комментированием выполняют задание № 4 на с. 5, а после
этого приступают к самостоятельному выполнению задания № 5.
Комментирование примеров из № 4:
8 + 6 = 8 + 2 + 4 = 10 + 4 = 14

  2    4
Ученик.  Представляю   второе   слагаемое   6   в   виде   суммы   удобных
слагаемых: таких, чтобы одно из них смогло дополнить 8 до 10. Это 2 и 4.
Удобно сначала к 8 прибавить 2, получится 10. Потом прибавляем ещё 4.
Получается ответ – 14.
3.  Дальнейшее закрепление данного вычислительного приема происходит
при выполнении учащимися задания № 6 и задания «Занимательная рамка» №
2 при последующей проверке.
Задание «Занимательная рамка» № 2
4.  При   работе   над   геометрическим   материалом   задания   №   7   учитель
должен вспомнить с детьми соотношение между дециметром и сантиметром.
Учитель. Сколько см в 1 дм?
Дети. В 1 дм содержится 10 см.
После того как учащиеся вспомнили, что 1 дм = 10 см, они самостоятельно
чертят отрезок заданной длины в тетради.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
            Хомка Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет,
Шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять,
Хомка хочет сильным стать.
Дети имитируют движения зверька.
IV. Решение задач.
На этом уроке учащиеся вспоминают также решение составных задач. Для
этого задание № 8 учащиеся разбирают вместе с учителем.
Сначала дети отвечают на первый вопрос задачи – «Сколько кг моркови
собрали со второй грядки?», записывают и решают простую задачу:
1я грядка – 23 кг
2я грядка – ? на 3 кг м.
23 – 3 = 20 (кг)
О т в е т: 20 кг моркови собрали со второй грядки.
А затем отвечают на второй вопрос задачи – «Сколько кг моркови собрали
с двух грядок?» и решают составную задачу:
1я грядка – 23 кг
2я грядка – ?, на 3 кг м.
1) 23 – 3 = 20 (кг) – на 2й грядке
2) 23 + 20 + 43 (кг)
О т в е т: 43 кг моркови всего.
При выполнении задания № 9 учитель просит поставить вопрос задачи так,
чтобы она решалась двумя действиями.
Дети. Сколько всего машин занято на уборке урожая?
После постановки вопроса учащиеся решают эту задачу самостоятельно.
Картофелекопалок – 10 м.
Грузовых машин – ?, на 2 м. б.
1) 10 + 2 = 12 (м.) – грузовых
2) 10 + 12 = 22 (м.)
О т в е т: 22 машины всего.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что мы повторяли сегодня на уроке? Дети.  Сегодня на уроке мы повторили таблицы сложения и вычитания в
пределах  20,  чертили   отрезки   заданной   длины,  а  также  решали   простые   и
составные задачи.
Домашнее задание: с. 5, № 5.

file_name: математика.docx

intro:
Цели урока: Закреплять полученные ранее навыки табличного сложения и вычитания в пределах 10, сложения и вычитания круглых чисел, повторять решение текстовых задач; умение находить целое и части; изучать приёмы сложения однозначных чисел с переходом через разряд, с опорой на графическую модель.

Развивать и совершенствовать логическое мышление, речь учащихся, воображение, интерес к предмету, аналитические способности.

Воспитывать аккуратность, самостоятельность, взаимовыручку, любовь к родной земле.

Универсальные учебные действия (УУД метапредметные):

Личностные: работать в группах; вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

Познавательные: «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков; составлять и понимать простейшие алгоритмы при работе с заданием; строить вспомогательные модели.

Коммуникативные: активно участвовать в обсуждениях, работая в группах; ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания.

Регулятивные: оценивать свой вклад в работу группы; оценивать результаты индивидуальной работы; выполнять работу в группах, помогая друг другу.

title: Конспект урока по математике "Повторение сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через десяток"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  3. Выражения с переменной (с. 6–7)
Цели: научить записывать и читать выражения с переменной вида: а + 5, а
– 5; находить значения выражений с переменной при данных значениях буквы;
повторить табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20; вспомнить
решение задач двумя способами.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1.  Для   повторения   состава   чисел   в   пределах   10   используется   задание
«Набери слагаемыми число 8» на с. 7.
2. В целях закрепления и проверки знания таблиц сложения и вычитания в
пределах   20   проводим  арифметический   диктант  с   использованием
известных детям терминов, например:
– сложить числа 8 и 9;
– из 12 вычесть 4;
– найти сумму чисел 6 и 7;
– найти разность чисел 15 и 8;
– первое слагаемое 6, второе – 5, найти сумму;
– уменьшаемое 14, вычитаемое 7, найти разность
– увеличить на 6 число 5 (7, 9);
– уменьшить на 7 число 12 (15, 16).
III. Работа над новым материалом.
Для   ознакомления   с   выражениями   с   переменной   можно   использовать
пособие:
записав, например, на неподвижной части 12 +  , а на движущейся ленте
числа   10,   8,   20,   9,   15.   Тогда   при   движении   ленты   в   «окошечке»   будут
появляться соответствующие числа, и получатся выражения:
12 + 10, 12 + 8, 12 + 20, 12 + 9, 12 + 15. Дети   читают   эти   выражения,   записывают   их,   находят   значения   этих
выражений.   Выясняется,   что   в   «окошечко»   можно   подставлять   и   другие
числа, получая новые выражения, и что таких выражений можно получить
очень много.
Учитель.  Ребята,   в   математике   принято   говорить   не   «окошко»,   а
«переменная»   и   обозначать   её   латинскими   буквами.   Для   записи   можно
использовать различные латинские буквы. Давайте откроем с. 103 учебника и
познакомимся с некоторыми из них.
Ученики   рассматривают   на   с.103   учебника,   как   записываются   и   как
произносятся   некоторые   латинские   буквы.   Записав   вместо   «окошечка»,
например, букву  с, получают выражение 12 +  с. Затем учащиеся называют
значения буквы с и значения выражения при этих значениях буквы.
Для закрепления материала ученики читают объяснение в учебнике на с. 6–
7, затем выполняют задание № 1.
З а д а н и е  № 1:
В следующих записях подставляйте в «окошко» числа: 7, 4, 5, 3, 2, 6, 8, 9 –
и вычисляй значения получаемых выражений:
Объясните, почему в последней табличке нельзя подставить в «окошко»
числа 7, 8, 9.
Учитель. Ребята, почему мы не смогли подставить в последнее выражение
числа 7, 8, 9?
Учащиеся.  Потому   что   числа   7,   8   и   9   больше   6.   А   мы   не   можем   из
меньшего числа вычитать большее.
Далее учащиеся выполняют задание № 2: читают выражение (сумма чисел
k  и   7),   называют   данные   значения   буквы   (10   и   7)   и   находят   значение
выражения при данных значениях буквы, запись оформляют так:

k   + 7

k = 10
k = 7
Аналогичная работа проводится с выражением k – 7.
10 + 7 = 17
  7 + 7 = 14.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Солнце глянуло в кроватку…
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре, И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку.
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач.  На этом уроке учащиеся вспоминают решение задач
двумя способами. Задачу из задания № 3 на с. 7 читает вслух ученик.
Учитель. Что известно в задаче и что нужно узнать?
Ученики. Известно, что у Коли было 5 р. и ещё 1 р. Он купил ручку за 3 р.
Учитель. Можно ли ответить на вопрос задачи сразу?
Ученики. Нет.
Учитель. Что нужно узнать сначала?
Ученики. Сколько денег было у Коли.
Учитель. Как это узнать?
Ученики. Сложением.
Учитель. Что с чем будем складывать?
Ученики. К 5 прибавим 1.
Учитель. После этого можно узнать, сколько денег осталось у мальчика?
Ученики. Да.
Учитель. Каким действием?
Ученики. Вычитанием.
Было – 5 р. и ещё 1 р.
Истратил – 3 р.
Осталось – ?
I способ:
1) 5 + 1 = 6 (р.) – было
2) 6 – 3 = 3 (р.)
После решения задачи этим способом учитель предлагает подумать, как
можно решить эту задачу другим способом. После рассуждений приходят к
выводу, что сначала можно из 5 вычесть 3, а затем прибавить 1.
II способ:
1) 5 – 3 = 2 (р.)
2) 2 + 1 = 3 (р.)
О т в е т: 3 рубля осталось.
Затем разбираем задачу на смекалку на с. 7. Чтобы узнать, кто быстрее
шел,   надо   выяснить,   кто   прошел   большее   расстояние   до   встречи,   так   как
ВинниПух и Пятачок вышли из своих домиков одновременно.
При подсчете получилось, что ВинниПух прошел 20 + 40 + 25 = 85 (м), а
Пятачок 25 + 25 + 25 = 75 (м). Значит, ВинниПух шел быстрее. 2. Для самостоятельной работы может быть предложено задание № 4 на с.
7.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового вы узнали на уроке? Над чем работали?
Дети.  Сегодня на уроке мы познакомились с выражением с переменной,
учились читать и записывать такие выражения, находить их значения.
Учитель. Ребята, что мы повторяли на уроке?
Дети.  Сегодня на уроке мы повторили сложение и вычитание в пределах
20. Вспоминали и решали задачи двумя способами.
Домашнее задание: с. 7, № 4.

file_name: математика.docx

intro: Цели урока : научить записывать и читать выражения с переменной вида: а + 5, а – 5; находить значения выражений с переменной при данных значениях буквы; повторить табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20 ; вспомнить решение задач двумя способами .

title: Конспект урока по математике "Выражения с переменной"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  4. Повторение приемов устного сложения
и вычитания в пределах 100, приемов перестановки
слагаемых и замены двух соседних слагаемых
их суммой (с. 8)
Цели: повторить устные приемы сложения и вычитания в пределах 100, а
также   переместительное   и   сочетательное   свойства   сложения;   закреплять
навык решения задач.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
Повторение приемов устных вычислений в пределах 100 можно провести
поразному, с учетом подготовленности класса. Если дети достаточно хорошо
подготовлены,   можно   начать   сразу   с   решения   примеров   с   устным
комментированием, которое будет давать ученик, решающий пример:
47 – 3
 64 – 2
 47 – 8
 75 – 9
 40– 3
 50 – 6
 24 + 8
 73 + 9
 24 + 6
 52 + 8
24 + 3
42 + 6
При комментировании неоднократно должны прозвучать правила:
Единицы складываются с единицами, десятки – с десятками.
Единицы вычитаются из единиц, десятки – из десятков.
III. Объяснение нового материала.
1.  Случаи сложения и вычитания с переходом через десяток могут быть
объяснены как на основе прибавления или вычитания числа по частям, так и
другим способом, например: 53 – 7.
Ученик (у доски). Из трех нельзя вычесть 7, «развяжу» (или возьму) один
десяток. Останется 4 десятка: 13 – 7 = 6, 40 + 6 = 46.
Аналогично рассматривается и случай 40 – 7. Если учитель не уверен в
том,   что   такая   работа   будет   посильной   для   его   учеников,   то   объяснение
можно провести с использованием пучковдесятков и отдельных палочек.
Для закрепления дети выполняют задание № 1 с комментированием:
      42 + 8 = 40 + (2 + 8) = 40 + 10 = 50

 40       2
Ученик.  Складываю единицы с единицами, десятки с десятками. В числе
42   содержится   2   отдельные   единицы,   прибавлю   к   2   единицам   8   единиц,
получится 10. Один десяток сложу с десятками: 40 + 10 = 50. Сумма равна 50. Аналогично решаются другие примеры.
Задание № 2 выполняется самостоятельно с последующей проверкой.
2.  Перед   выполнением   задания   №   3   учащиеся   должны   вспомнить
переместительное свойство сложения и что два соседних слагаемых можно
заменить их суммой.
Переместительное свойство: от перестановки слагаемых сумма не
изменяется.
Сочетательное свойство: два соседних слагаемых можно заменить
их суммой.
Задание выполняется с комментированием.
65 + 9 + 5 = 65 + 5 + 9 = 79
Ученик. Применяю для вычисления переместительное свойство сложения.
Поменяю местами слагаемые 9 и 5. Удобнее сначала к 65 прибавить 5, а потом
ещё 9. Сумма равна 79.
Аналогично рассматриваются другие примеры.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Мы становимся всё выше,
Достаём руками крыши.
На два счёта – поднялись,
Три, четыре – руки вниз.
(И. П. – основная стойка. Подтягивание на носках с поднятием рук вверх и
опусканием в И. П.)
IV. Повторение пройденного материала.
1.  На   этом   же   уроке   проводятся   работы   по   закреплению   нахождения
значения выражения с переменной. Выполняя задание № 4, учащиеся читают
сами   выражения,   затем   называют   значения   переменной   по   таблице,
подставляют их в выражения и решают получившиеся примеры.
Учащиеся. Найти разность чисел d и 5.
Если d = 6, то 6 – 5 = 1.
Если d = 7, то 7 – 5 = 2.
Если d = 8, то 8 – 5 = 3.
Если d = 9, то 9 – 5 = 4.
Если d = 10, то 10 – 5 = 5.
2. Решение задач.
Задачу № 5 читает вслух ученик.
Учитель. Что известно в задаче и что нужно узнать? Дети. У Юры – 16 грибов, а Витя нашёл на 6 грибов меньше. Надо узнать,
сколько всего грибов нашли мальчики.
Учитель. Можно ли ответить на вопрос задачи сразу?
Дети. Нет.
Учитель. Что нужно узнать сначала?
Дети. Надо узнать, сколько грибов нашёл Витя.
После   такого   предварительного   разбора   дети   решают   задачу
самостоятельно.
1) 16 – 6 = 10 (гр.) – у Вити
2) 16 + 10 = 26 (гр.)
О т в е т: 26 грибов нашли мальчики.
Разбор задачи № 7 проводится учителем аналогично разбору задачи № 3 из
прошлого урока. Решить эту задачу можно тремя способами.
I способ:
1) 32 + 40 = 72 (к.) – было всего
2) 72 – 20 = 52 (к.)
II способ:
1) 32 – 20 = 12 (к.) – осталось на первой полке
2) 40 + 12 = 52 (к.)
III способ:
1) 40 – 20 = 20 (к.) – осталось на второй полке
2) 32 + 20 = 52 (к.)
О т в е т: 52 книги осталось.
3.  При   разборе   задания   «Какая   фигура   следующая»,   надо   не   только
выяснить, что это – шестиугольник, но и объяснить, почему именно он.
4.  Для самостоятельной работы может быть предложено задание № 6, но
перед выполнением с учащимися надо вспомнить, что 1 дм равняется 10 см.
Учитель. Ребята, вспомните, сколько см в 1 дм?
Дети. 10 см.
Учитель.  Верно.   А   теперь,   пользуясь   этим,   сравните   выражения
самостоятельно, а потом проверим, что у вас получилось.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что мы повторяли сегодня на уроке? Дети. Сегодня на уроке мы вспомнили свойства сложения и применяли их
при решении примеров; вспомнили также решение примеров на сложение и
вычитание   в   пределах   100.   Решали   задачи   и   работали   с   геометрическими
фигурами.
Домашнее задание: с. 8, № 6.

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : Повторение приемов устного сложения и вычитания в пределах 100 , приемов перестановки слагаемых и замены двух соседних слагаемых их суммой

Цели урока : повторить устные приемы сложения и вычитания в пределах 100, а также переместительное и сочетательное свойства сложения; закреплять навык решения задач .

title: Конспект урока по математике "Повторение приемов устного сложения  и вычитания в пределах 100, приемов перестановки слагаемых и замены двух соседних слагаемых  их суммой"(3 класс)


extracted_text:
МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
Тема урока:     Ю.Ермолаев «Два пирожных».
   Урок литературного чтения во 2 классе.
Цель: познакомить учся с произведением Ю. Ермолаева « Два пирожных».
Задачи урока:



помочь осознать и сформулировать главную мысль рассказа «Два пирожных»;
способствовать формированию навыков чтения и  правильной речи учащихся;
на   примере   произведения   воспитывать   положительные   качества
  личности:
сопереживание, дружелюбие, отзывчивость;
познакомить детей с континентом Земли – Африкой.

Основные виды учебной деятельности:
определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному
персонажу.
Планируемые результаты освоения материала:
умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в
заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их
назначение.
Универсальные учебные действия:
делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять
собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.
Оборудование:

Учебник «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, 2
класс (2я часть).





Набор слов для сбора пословиц.
Глобус.
Презентация к уроку.
Интерактивные задания.
Карточки для игры на внимание.
Ход урока
1. Организационный момент. Тема и цели урока.
Слайд 2
 Дети,  возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу.
 И вот так, в хорошем настроении, рядом с друзьями, мы проведём наш урок.
 Вы любите уроки литературного чтения? Почему?
 Что вы ждёте от сегодняшнего урока?
2. Проверка домашнего задания.
3. Постановка целей урока.
Слайд 3
Задание «Говорящие часы». Перед вами часы, на которых вместо цифр помещены буквы. Если вы
сориентируетесь, за какой буквой какое число прячется, то сможете прочесть название произведения,
с которым мы сегодня познакомимся. Вам есть подсказка – рисунок часов с арабскими цифрами.
(«Два пирожных»)
Слайд 4 МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
Задание «Прочитайте фамилию, имя, отчество автора этого произведения». Из каждой строчки
выбирайте только буквы. (Юрий Иванович Ермолаев)
Слайд 5
 Так что же мы на уроке сегодня узнаем?
4. Работа по теме урока.
Слайд 6
1) рассказ о Ю.И. Ермолаеве (выступление детей)
         Юрий Ермолаев  современный детский писатель. Он родился в 1921 году в Москве, в семье
рабочего. Его любимым предметом в школе была литература. С успехом окончив школу, Юрий
Иванович поступил учиться в театральное училище им. М. Щепкина при Малом театре. По профессии
он был актером. Играл главные роли в спектаклях московских театров. Потом работал
корреспондентом на радио. Но его не покидала мечта стать детским писателем, создавать своих
героев, передавать детям накопленный жизненный опыт.
         Однажды на радио автор прочитал свои первые рассказы, которые имели успех у слушателей.
Писательский труд увлек его. Первая книга рассказов "Почему рассердились бумажные полоски"
вышла в 1960 году. Пьесы и сценки автора исполнялись в театрах. Герои Юрия Ивановича смелые,
добрые и находчивые, их никогда не покидает чувство юмора и оптимизма, они всегда верят в
справедливость.
Слайд 7
2) словарная работа
Слайды 8  9
 В произведении встретятся новые или малознакомые слова, значения которых нужно уточнить.
Прочитайте первое слово.
 Как понимаете его значение? (Учитель сначала выслушивает версии детей, а потом дает точное
толкование слов).
(КРЕНДЕЛЬ  витая сдобная булка, обычно напоминающая по форме восьмёрку.)
Прочитайте второе слово?  Объясните его значение.
(ДОЛИНА  удлиненная впадина вдоль речного русла, среди гор.)
Прочитайте третье слово. Объясните его значение.
(ЛИАНЫ  растения с длинными стеблями, не способные сохранять вертикальное
положение и использующие в качестве опоры др. растения, скалы, постройки и пр.)
 Прочитай слова по слогам, затем плавно, целыми словами.
путешествие  путешествие
путешествую  путешествую
крендельки  крендельки
рассмеялась  рассмеялись
по хваста лась  похвасталась
     3)  антиципация
 По названию произведения, словам, с которыми мы познакомились, предположите, о чем пойдет
речь. (23 предположения)
2 МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
     4)  рассказ «Два пирожных»
а) первичное восприятие. Произведение читает учитель, учебники закрыты.
б) проверка первичного восприятия.
 О чем это произведение?
 Подтвердились ли ваши предположения?
 Какие чувства вы испытали при прослушивании этого произведения?
 Понравились ли вам дети, о которых говорится в рассказе?
 Почему Оля съела два пирожных?
      5.   Закрепление изученного
1) чтение и анализ произведения.
Чтение “по цепочке” (до слов: «Немного погодя…»).
 О чём попросила мама дочек? (Мама попросила дочек помочь вымыть посуду.)
 Чем занималась старшая сестра Наташа? (Наташа читала книгу о путешествиях по Африке.)
 Что делала Оля? (Оля лепила из пластилина булочки и крендельки.)
 Хотелось ли им мыть посуду? (Нет.)
 Кто из сестёр пошёл помогать маме? (Наташа осталась читать увлекательную книгу, она
удовольствие доставляла себе. А Оля решила сначала помочь маме, а потом лепить в свое
удовольствие. Она пересилила свое желание, и пошла трудиться для всей семьи.)
Чтение по ролям ( до слов: «Ну вот я и дома…»).
Самостоятельное чтение (до конца произведения).
 Что заметила Наташа у Оли? (Наташа заметила, что у Оли были вымазаны губы.)
 Чем были вымазаны губы? (Губы были вымазаны кремом.)
 Почему Оля съела два пирожных? (Так велела мама.)
 Почему? (Оля съела два пирожных, потому что за старание ее отблагодарила мама, а
старшая сестра так и не пришла на помощь. Пирожное может испортиться, так как
неизвестно, когда из Африки вернётся Наташа.)
 Как вы считаете, правильно ли поступила мама и Оля? (Мама хотела таким поступком
воспитать у дочери чувство ответственности и взаимопомощи. Мама пришла уставшая с
работы. Ей нужно было помочь. Несмотря на сильное желание заниматься чтением книги,
старшей дочери необходимо было помочь маме и отложить свое желание, как это сделала
Оля. Втроем они еще быстрее вымыли посуду и занялись бы другими делами.)
 Можно ли сказать, что они поступили справедливо?
( Возможно, Наташа так поступала не в первый раз. Видимо, ее нечуткость к близким людям
проявлялась не один раз. Иначе мама бы так жестко не поступила со старшей дочкой.
 Я считаю, что Наташе можно было бы такой урок дать помягче. Ее почеловечески очень жаль. Ведь
она не праздно лежала на диване, а читала книгу. Мама могла оставить пирожное.)
Как вы думаете, зачем автор рассказал эту историю?
Определите главную мысль рассказа.
Слайд 10
ВЫВОД УЧИТЕЛЯ: Каждый из нас живёт в семье, нужно вежливо деликатно вести себя, уважать,
щадить и беречь друг друга. В вашем доме должна царить любовь, согласие, доброта, уважение, тепло.
Особенно в нашей любви и внимании нуждаются самые близкие люди  ваши родители. Берегите свою
маму, чаще помогайте ей.
Ласковые слова, ваши добрые поступки, отличное поведение и учеба согреют ее сердце.
3 МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
2) работа с пословицами – работа в парах
Слайды 11  12
 Соберите пословицы. Как понимаете их смысл?
3) работа в группах
Слайд 13
 Используя таблицу, дайте характеристику главным героям, то есть составьте рассказ о Наташе и
Оле.
 Какие были чувства Наташи на протяжении всего рассказа?
(Наташа сначала испытывала радость; когда мама попросила ее о помощи  она
испытывала чувство раздражения и злости; когда сестра звала на помощь, Наташа
испытывала чувство тайны и фантазии; Когда Наташа узнала, что ее лишили сладостей,
она испытывала чувство печали, горя и гнева.)
       4)  проверка
 Как вы думаете, зачем автор рассказал нам эту историю?
 Какими бы вы хотели стать после знакомства с рассказом Ю. И. Ермолаева?
      5)  Игра «Слово в слове» (шест, улочки, очки, дог, гон, год, рог, говор, вор, ор, ил, порт)
Слайд 14
     6) Игра «Наборщик»  ДВА ПИРОЖНЫХ (пир, вар, нож, жир, хор, жар, дар, дыра, хна)
Слайд 15
     7) Ребусы – работа в группах (Африка, Конго, пальма, посуда, тарелка, Наташа, Оля,
дочки)
Слайд 16  23

     8) Кроссворд «Помогай маме»  работа в парах
Слайд 24  25
1.Кондитерское изделие небольшого размера из сладкого сдобного теста, обычно с начинкой.
(Пирожное)
2.Младшая сестра из произведения «Два пирожных». (Оля)
3.Дерево южных стран, обычно с прямым неветвистым стволом и с очень крупными вечнозелёными
перистыми или веерообразными листьями. (Пальма)
На юге дерево растёт
И зеленеет круглый год.
Листья есть, а веток нет.
Кокос – наводка на ответ.
                    (Пальма)
4.Тарелки, чашки, сковорода, кастрюля, самовар, чайник – это … (Посуда)
5. Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
4 МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
Не человек, а рассказывает.
                        (Книга)
6.Старшая сестра из рассказа «Два пирожных». (Наташа)
7.Птица тропических стран с ярким и пёстрым оперением. (Попугай)
Птичка в клеточке сидит
И с тобою говорит,
Ей секрет не доверяй,
Разболтает ...
          (Попугай)
8.Отдельное помещение для жилья в квартире. (Комната)
9. Я весь мир слепить готов
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин
У меня есть...
      (Пластилин)
10.Сладкое густое кушанье из взбитых сливок с шоколадом, фруктовым соком. (Крем)
11. Она бывает глубока.
Она бывает мелка.
Однако, это не река.
         (Тарелка)
 Прочитайте, что получилось? (Помогай маме.)
    9)  Игра «Посчитай»
Слайд 26
   10) Игра «Собери» (интерактивная)
   11) Игра «Пары» (интерактивная)
6. Рефлексия
Слайд 27
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
 Какой этап урока вам больше понравился?
Оцените свою работу на уроке.
    7.  Подведение итого работы
 С каким рассказом мы сегодня познакомились на уроке?
 Кто автор этого произведения?
 В чём главная мысль?
 Как вы думаете, зачем автор рассказал нам эту историю?
 Какими бы вы хотели стать после знакомства с рассказом Ю. И. Ермолаева?
8.Домашнее задание (на выбор).
5 МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
1)чтение по ролям;
2)пересказ;
3)подготовить рассказ на тему: «Как вы помогаете маме?», рисунок.
6

file_name: Урок литературного чтения во 2 классе.docx

intro: Данная разработка предназначена для учителей начальных классов, работающих по программе "Школа России". На уроке используется деятельностный метод обучения: знания не даются в готовом виде, дети самостоятельно в практической деятельности находят необходимые знания. На уроке применены следующие формы организации учебной деятельности: фронтальная, работа в парах и группах, индивидуальная.Конспект урока по литературному чтению на тему "Ю. Ермолаев «Два пирожных» (2 класс).


extracted_text:
У р о к  5. Единицы длины. Миллиметр (с. 9)
Цели:  познакомить   учащихся   с   новой   единицей   длины  –   миллиметром,
установить   соотношение   между   миллиметром   и   сантиметром;   повторить
алгоритмы   письменного   сложения   и   вычитания   в   пределах   100;
совершенствовать навык решения задач.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. На доске записаны примеры. Подберите такие числа, чтобы записи были
верными:
23 + 5 < 23 + …
56 – 4 > 56 – …
45 – 10 < 45 – …
18 + 40 > 18 + …
2. Переведите:
80 см = … дм
9 дм 2 см = … см
III. Работа над новым материалом.
Работа   над   новым   материалом   на   уроке   зависит   от   уровня
подготовленности детей и предполагает меньшую или большую степень их
самостоятельности.
5 дм = … см
67 см = … дм … см
В   одном   случае   новый   материал   вводится   в   форме   беседы   о   том,   что
миллиметр – это новая единица для определения длины отрезков.
Показав на линейке отрезок в 1 мм, учитель вводит соотношение: 1 см
равен 10 мм.
Соответствующая запись выполняется на доске и в тетрадях.
Полезно   обратить   внимание   детей   на   то,   что   на   линейке   сантиметры
обозначены длинными черточками, а миллиметры – короткими, но каждые
пять   миллиметров   обозначены   более   длинной   черточкой,   что   облегчает
измерения.
После этого  учащиеся  читают  вводный текст  в  учебнике на  с. 9  и  под
руководством учителя выполняют задания № 1 и № 2.
№ 1: измерьте длину каждого отрезка. Дети измеряют и записывают результат в миллиметрах.
№ 2: начертите отрезки длиной 8 мм и 5 см 2 мм.
Если подготовка класса к данному моменту достаточно высокая, учитель
может построить работу подругому: на основе практической работы дети
сами   приходят   к   необходимости   введения   новой   единицы   длины,   а   затем
подводятся к обобщению.
Каждый ученик получает полоску бумаги и измеряет ее длину (длина ее
выражается в сантиметрах и миллиметрах). Дети пользуются сантиметровой
линейкой   и   убеждаются,   что   в   целых   сантиметрах   измерить   длину   этой
полоски  нельзя.  Учащиеся    приходят  к  выводу, что  нужна  новая  единицы
длины, более мелкая, чем сантиметр. Используя учебник, дети узнают, что
новая, более мелкая единица измерения называется миллиметром.
После чтения в учебнике вводной статьи на с. 9 учащиеся приступают к
выполнению заданий № 1 и № 2 под руководством учителя (см. выше).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Руки в стороны – в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло – вперёд,
Левое крыло – вперёд.
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш самолёт.
(И. П. – стойка: ноги врозь, руки в стороны; 1 – поворот вправо; 2 – И. П.;
3 – поворот влево; 4 – И. П.)
IV. Работа над пройденным материалом.
1.  Для   повторения   алгоритмов   письменного   сложения   и   вычитания
выполняется задание № 3. Полезно решить эти примеры у доски с подробным
комментированием:
Ученик.  Записываю   десятки   под   десятками,   единицы   под   единицами.
Складываю   единицы:   3   +   2,   получится   5.   Записываю   под   единицами.
Складываю десятки: 4 + 1, получится 5. Записываю под десятками. Читаю
ответ: 55.
2. Решение задач. Упражнение № 4 выполняется устно под руководством
учителя. Дети должны объяснить, что, вычислив разность 16 – 12, узнаем длину
головы кита, а если к этой разности прибавить еще 16, то узнаем, какова
длина всего кита.
Задание   №   5   можно   предложить   учащимся   выполнить   самостоятельно.
После решения задачи осуществить проверку.
3. Для самостоятельной работы можно предложить выполнить задание № 6
и задание «Занимательные рамки» (на полях учебника).
V. Итоги урока.
Учитель.  Ребята,   что   нового   мы   узнали   сегодня   на   уроке?   Над   чем
работали?
Дети.  Сегодня   на   уроке   мы   познакомились   с   новой   единицей   длины   –
миллиметром, измеряли и чертили отрезки в миллиметрах. Также вспомнили
сложение и вычитание столбиком в пределах 100, решали задачи.
Домашнее задание: с. 9, № 6.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с новой единицей длины – миллиметром, установить соотношение между миллиметром и сантиметром; повторить алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 100; совершенствовать навык решения задач.
Задачи урока:
Знать: названия всех единиц длины, включая миллиметр.
Понимать: взаимосвязь между единицами длины, приёмы перевода одной единицы в другую.
Применять: выбирать соответствующие единицы длины для измерения, пробовать измерять длину одного предмета с помощью различных единиц длины, читать равенства с разными единицами длины.
Анализировать: устанавливать связь новой единицы длины - миллиметра- с изученными, видеть ошибки в вычислениях и при переводе одной единицы длины в другую.
 Синтезировать: формулировать ответы на вопросы, используя новый термин.
Оценивать: свою работу по заданным критериям.
 Оборудование урока:
интерактивная доска,
проектор,
компьютер,
технологические карты учащихся,
наглядный материал (поясок героя),
портновский метр,
циркуль.

title: Конспект урока по математике "Единицы длины. Миллиметр"(3 класс)


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Углы»
Вариант 1
1. Выберите из данных углов острые, прямые, тупые,
развернутые: 76°, 175°, 90°, 11°, 180°, 89°, 92°.
острые____________________________________,
прямые___________________________________,
тупые_____________________________________,
развернутые_______________________________
2. Измерьте углы, результаты измерений запишите.
1. Выберите из данных углов острые, прямые, тупые,
развернутые: 77°, 105°, 180°, 121°, 1°, 88°, 90°.
острые____________________________________,
прямые___________________________________,
тупые_____________________________________,
развернутые_______________________________
2. Измерьте углы, результаты измерений запишите.
3. Постройте

ВОС

35
и
RMN

163
3. Постройте

АОB

135
и
KME

163
Самостоятельная работа по теме «Углы»
Вариант 2
4. 5.
6.
Реши задачу:
5.
6. Реши задачу:
4.

file_name: Самостоятельная работа Углы.doc

intro: Работа составлена для обобщающего контроля по теме "Углы". При составлении  текста работы использовались материалы с  электронного приложения к учебнику "Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс" авт. Бунимович Е.А.  Работа выполняется учащимися на листах с заданиями. Рассчитана по времени  на 15-20 минут.текстовый документ

title: Самостоятельная работа по теме "Углы"


extracted_text:
У р о к 6
   Уравнение
Цели:  дать   понятие   уравнения;   научить   правильно   читать   и   решать
уравнения   методом   подбора;   закреплять   письменные   приемы   сложения   и
вычитания; вспомнить сравнение единиц длины.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Найдите и исправьте ошибки:
6 + 7 – 9 = 4
7 + 8 – 6 = 9
4 + 9 – 7 = 6
2. Арифметические ребусы – вставьте пропущенные цифры:
17 – 8 + 11 = 20
13 – 8 + 7 = 12
11 – 7 + 9 = 13
3.  Решение простых задач на сложение и вычитание. Четырепять задач
различных видов предлагаем в форме  арифметического диктанта (учитель
читает задачу, а дети записывают ее решение или только ответ).
В автобусе ехало 17 человек. 5 человек вышли. Сколько человек осталось?
Во   дворе   стояло   20   машин.   Из   них   8   легковых,   а   остальные   грузовые.
Сколько грузовых машин стояло во дворе?
Вике 18 лет, а Карине 10 лет. На сколько лет Карина младше Вики?
У Кости 13 красных шаров и столько же зеленых. Сколько всего шаров у
Кости?
Когда   Дима   подарил   5   календариков,   у   него   осталось   18.   Сколько
календариков было у Димы?
III. Работа над новым материалом.
С целью подготовки введения нового материала решить с учащимися устно
несколько примеров:
Учитель (поясняет).  Неизвестные   числа,  которые   надо   найти,  принято
обозначать латинскими буквами; познакомимся еще с одной из них – буквой х. Далее учащиеся с учителем читают вводный текст в учебнике (с. 10).
Учитель также знакомит детей с правильным чтением уравнения:
х  +   4   =   12   можно   прочитать   так:   к   неизвестному   числу   прибавить   4,
получится 12. К какому числу надо прибавить 4, чтобы получилось 12?
Дети. 8.
Учитель. Первое слагаемое неизвестно, второе – 4, сумма равна 12.
Решать уравнения на данном этапе следует устно методом подбора.
Для закрепления выполнить задание № 1.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
А теперь насос включаем,
Воду из реки качаем.
Влево – раз, вправо – два,
Потекла ручьём вода.
Раз, два, три, четыре –
Хорошо мы потрудились.
(3 раза.)
(И. П. – стойка: ноги врозь; 1 – наклон влево, правая рука скользит вверх
вдоль туловища (до подмышечной впадины); 2 –  И. П.; 3 – наклон вправо,
движение вверх левой рукой; 4 – И. П.)
IV. Работа над пройденным материалом.
1.  Выполняя   работу   по   сравнению   единиц   длины   (задание   №   3),   надо
добиться от учащихся не только постановки знака, но и объяснения, почему
такой знак поставлен.
Ученик. 1 см 6 мм … 16 мм
В 1 см содержится 10 мм. Значит, в левой части 1 см = 10 мм да ещё 6 мм.
Всего получается 16 мм. А в правой части тоже 16 мм. Значит, ставим знак =.
1 см 6 мм = 16 мм.
Аналогично рассуждают дети и при решении других примеров.
2. Для самостоятельной работы можно использовать примеры задания № 2.
V. Итоги урока.
Учитель.  Ребята,   что   нового   мы   узнали   сегодня   на   уроке?   Над   чем
работали?
Дети. Сегодня на уроке мы познакомились с уравнениями, учились читать,
записывать их и решать способом подбора. На уроке также решали задачи,
арифметические ребусы, сравнивали единицы длины.
Домашнее задание: с. 10, № 2.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: дать понятие уравнения; научить правильно читать и решать уравнения методом подбора; закреплять письменные приемы сложения и вычитания; вспомнить сравнение единиц длины.
Задачи:
Образовательные:
- систематизирование изученных видов уравнений;
- формирование на автоматизированном уровне способности к нахождению неизвестных компонентов действий и умения комментировать выполняемые операции;
Развивающие
- развитие математической речи, логического мышления;
- формирование познавательных универсальных учебных действий: выстраивание логической цепочки, способность действовать по алгоритму;
Воспитательные:
- воспитание доброжелательность, взаимовыручку;
Социальные:
- уважение к мнению товарища, формирование навыков работы в сотрудничестве, анализ своей деятельности и работы своих товарищей.

title: Конспект урока по математике "Уравнение"(3 класс)


extracted_text:
Урок 7
 Повторение связи между компонентами
и результатом сложения
Цели:  повторить   связь   между   компонентами   и   результатом   сложения;
научить решать уравнения, опираясь на эту связь; закреплять навык решения
составных задач.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1.  Поставьте   нужные   знаки   «+»,   «–»   так,   чтобы   равенства   остались
верными:
50 … (43 … 10) = 83
(16 … 3) … 7 = 20
(40 … 25) … 5 = 20
(90 … 35) … 20 = 80
2. Продолжите ряды чисел:
26, 37, 48, …, …, …, … .
88, 87, 85, 82, 78, …, …, …, … .
III. Повторение пройденного материала.
1.  Повторение   связи   между   суммой   и   слагаемыми   можно   провести   на
основе сравнения троек взаимосвязанных примеров (задание № 1).
10 + 7 = 17
17 – 7 = 10
17 – 10 = 7
После   решения   примера   на   сложение   дети   должны   прочесть   запись,
используя термины «слагаемое» и «сумма».
Ученик. Запись 10 + 7 = 17 читается так: 10 – первое слагаемое, 7 – второе
слагаемое, 17 – сумма.
Учащиеся, сравнивая второй пример с первым, объясняют, что из суммы
(17) вычли второе слагаемое (7), и устанавливают, что при этом получили
первое   слагаемое   (10).   Так   же   сравнивают   третий   пример   с   первым   и
устанавливают,  что  если  из  суммы (17)  вычесть  первое   слагаемое (10),  то
получится второе слагаемое (7).
Аналогичные объяснения должны быть даны при рассмотрении следующих
троек примеров. Затем дети читают вывод, помещенный в учебнике в рамке. Если из суммы двух слагаемых вычесть одно из них, то получится
другое слагаемое.
Учитель. Как можно использовать этот вывод для проверки сложения?
Ученики.  Для проверки сложения можно из полученной суммы вычесть
одно из слагаемых. Если получится другое слагаемое, значит, пример решен
верно.
2.  Для   закрепления   знания   связи   между   суммой   и   слагаемыми   дети
заполняют таблицу (задание № 2), записанную предварительно учителем на
доске.
Слагаемое
Слагаемое
Сумма
16
30
19
20
7
18
10
100
8
17
5
20
Пояснения будут такими: «Сумма 20, второе слагаемое 5. Мы знаем, что
если из суммы вычесть второе слагаемое, то получится первое слагаемое:
20 – 5 = 15, значит, первое слагаемое равно 15».
3.  Используя вывод о связи между суммой и слагаемыми, учащиеся под
руководством учителя решают с комментированием уравнения (задания № 3 и
№ 4).
№ 3:
х + 6 = 38
х = 38 – 6
    х
  = 32

32 + 6 = 38
38 = 38
Рассуждения   могут   быть   следующими:   «Первое   слагаемое   неизвестно,
второе слагаемое 6, сумма равна 38. Чтобы найти первое слагаемое, надо из
суммы вычесть второе слагаемое. Значит, 38 – 6 = 32,  х  = 32. Выполняем
проверку. Вместо х подставляем число 32. Складываем: 32 + 6. Получаем 38.
Значит, уравнение решили верно».
№ 4:
х + 18 = 42
х = 42 – 18
  = 24
    х

24 + 18 = 42
42 = 42
Комментарии такие же, как и при выполнении № 3.
64 + х = 82
х = 82 – 64
 х   = 18

64 + 18 = 82
82 = 82 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
IV. Решение задач.
Задание № 6 выполняется под руководством учителя.
После повторения и краткой записи условия дети должны объяснить, что,
вычислив сумму 20 + 5, узнаем, сколько килограммов картофеля собрали со
второй грядки, а если к этой сумме прибавить еще 20, то узнаем, сколько
всего картофеля собрали с этих двух грядок.
1я грядка – 20 кг
2я грядка – ?, на 5 кг б.
1) 20 + 5 = 25 (кг) – со 2й грядки
2) 20 + 25 = 45 (кг)
О т в е т: 45 кг картофеля всего.
Задание № 7 можно предложить учащимся решить самостоятельно, а затем
проверить решение.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что мы повторяли сегодня на уроке?
Дети.  Мы   повторяли,   какая   связь   существует   между   компонентами   и
результатом сложения.
Учитель. Какую же связь мы установили?
Дети.  Мы   установили,   что   если   из   суммы   вычесть   одно   слагаемое,   то
получится другое слагаемое.
Учитель. Где использовали это правило на уроке?
Дети. Это правило мы применяли при проверке сложения и при решении
уравнений.
Учитель. Что ещё мы повторяли сегодня на уроке?
Дети. А ещё на уроке мы повторили решение задач и примеров.
Домашнее задание: с. 11, № 7.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: повторить связь между компонентами и результатом сложения; научить решать уравнения, опираясь на эту связь; закреплять навык решения составных задач.
Планируемые результаты:
Личностные:
-Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- -Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
-Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
– учащиеся учатся использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств;
– учатся решать задачи изученных видов;
– учатся выполнять задачи творческого и поискового характера;
Познавательные УУД:
-Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
Коммуникативные УУД:
-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Слушать и понимать речь других.
-Вступать в беседу на уроке и в жизни.
– учатся контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
– учатся использовать речь для регуляции своего действия;

title: Конспект урока по математике "Повторение связи между компонентами  и результатом сложения"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  8. Повторение связи между компонентами
и результатом вычитания (с. 12)
Цели:  повторить   связь   между   компонентами   и   результатом   вычитания;
использовать полученные выводы для проверки вычитания; закреплять умение
находить значение выражения с переменной.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Игра «Составление поезда из примеров». Учитель выставляет вразброс
картинки с записанными на них примерами:
Дети должны составить поезд из вагончиков (карточек с примерами) так,
чтобы пример на следующем вагончике начинался с числа, совпадающего с
ответом примера на предыдущем вагончике.
2. Составьте и решите тройки примеров:
… + 9 = 17
6 + … = 14
17 – 9 =
…………..
…………..
…………..
III. Объяснение нового материала.
1. Подготовка к восприятию и усвоению выводов, характеризующих связь
между уменьшаемым, вычитаемым и разностью, ведется аналогично тому, как
это делалось на предыдущем уроке (задание № 1). Затем дети читают выводы,
помещенные в учебнике в рамке.
… + 5 = 13
……………
……………
Если   к   разности   прибавить   вычитаемое,
  то   получится
уменьшаемое.
Если   из   уменьшаемого   вычесть   разность,   то   получится
вычитаемое. 2. После разбора выводов учащиеся приступают к выполнению задания № 2
с комментированием у доски:
Ученик.  Записываю десятки под десятками, единицы под единицами.
Вычитаю единицы: 9 – 5, получится 4.
Записываю под единицами.
Вычитаю десятки: 4 – 3, получится 1.
Записываю под десятками.
Читаю ответ: 14.
Учитель. Как можно использовать эти правила для проверки вычитания?
Дети.  Для проверки вычитания нужно к полученной разности прибавить
вычитаемое. Если получится уменьшаемое, значит, пример решен верно.
Проверка примера:
3. Решение задач. Учитель с учащимися разбирает задание № 5.
Красные – 15 астр
белые
Розовые – ?, на 3 астры м.
Белые – ?
После краткой записи условия задачи учитель спрашивает:
–  Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи?
Дети. Нет.
Учитель. Почему?
Дети. Мы не знаем, сколько розовых астр расцвело.
Учитель. А это мы можем узнать?
Дети. Да.
Учитель. Каким действием?
Дети. Вычитанием. Из 15 вычтем 3.
Учитель. Хорошо. А после этого можно будет узнать, сколько белых астр?
Дети. Да.
Учитель. Каким действием узнаем?
Дети.  Сложением.   К   количеству   красных   астр   прибавим   количество
розовых астр.
Далее учащиеся решают задачу самостоятельно.
1) 15 – 3 = 12 (астр) – розовые
2) 15 + 12 = 27 (астр) О т в е т: 27 белых астр.
4.  Для закрепления умения решать уравнения выполняется задание № 6.
Перед   решением   учитель   должен   спросить   у   учащихся,   какие   записи   из
предложенных можно отнести к уравнениям и почему.
Учитель. Ребята, рассмотрите записи. Какие из них мы можем отнести к
уравнениям?
Дети. 16 + х = 29, х + 6 = 54.
Учитель. А почему только эти?
Дети. Потому что это равенства, содержащие неизвестное число, которое
надо найти.
После   беседы   учащиеся   решают   выбранные   уравнения   у   доски   с
комментированием.
16 + х = 29
Учащиеся.  Нам   неизвестно   второе   слагаемое.   Чтобы   найти   второе
слагаемое, надо из суммы 29 вычесть известное слагаемое 16. Получится 13.

х = 29 – 16
х   = 13

16 + 13 = 29
29 = 29
5.  Для самостоятельной работы можно предложить учащимся выполнить
задания   №   4,   №   7   и   №   3.   Задание   №   3   оформляется   учащимися   как
выражение с переменной.
Сначала записывается сумма в + 10 и находятся значения этой суммы при
данных значениях в:        в   + 10
36 + 10 = 46
57 + 10 = 67
63 + 10 = 73
10 + 10 = 20
                  в = 36
                  в = 57
                  в = 63
                  в = 10
Аналогичная работа проводится с разностью в – 10:
в   – 10
в = 36
в = 57
в = 63
в = 10
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что мы повторяли сегодня на уроке?
Дети.  Сегодня   на   уроке   мы   повторяли   связь   между   компонентами   и
36 – 10 = 26
57 – 10 = 47
63 – 10 = 53
10 – 10 = 0
результатом вычитания. Учитель. Какую же связь мы выявили?
Дети. Если к разности прибавить вычитаемое, то получится уменьшаемое.
Если из уменьшаемого вычесть разность, то получится вычитаемое.
Учитель. Где использовали эти правила?
Дети. Мы их использовали при проверке вычитания.
Учитель. Что ещё мы повторяли сегодня на уроке?
Дети.  Повторяли, как найти значение выражения с переменной, а также
решали задачи.
Домашнее задание: с. 11, № 4.

file_name: математика.docx

intro:
Основные цели:
Метапредметные:
Тренировать умение применять правила поведения ученика на уроке. Формировать опыт самооценки этих умений (на основе применения соответствующих эталонов).
Создать в классе доброжелательную атмосферу. Тренировать умение работать в парах при совместной работе в учебной деятельности, и группах
3) Формировать опыт поиска и выделения необходимой информации из таблицы;
Предметные:
Выявить взаимосвязи между компонентами и результатами вычитания.
Формировать способность к использованию таблиц для определения результатов действий  вычитания.
Складывать и вычитать числа в пределах 9, соотносить буквенные равенства с наглядными моделями.
Тренировать навыки счета в пределах 9.

title: Конспект урока по математике "Повторение связи между компонентами  и результатом вычитания"(3 класс)


extracted_text:
Гуманитарные науки
СПРАВОЧНИК С ЗАГАДКАМИ
Белобородов Алексей Миронович
МКОУ «Эссойльская СОШ», 5 «б» класс, п. Эссойла
Email: aalekseybeloborodov@yandex.ru
Саратов Денис Олегович
МКОУ «Эссойльская СОШ», 5 «б» класс, п. Эссойла
Руководитель Максимова Людмила Станиславовна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ «Эссойльская СОШ» п. Эссойла
Email: kupet.5@yandex.ru; тел. +79210122545 2
П. Эссойла
2016
Оглавление
1. Введение……………………………………………………………………………………3
2. Основная часть …………………………………………………………………………....4
3. Заключение …………………………………………………………………………….….4
4. Используемые источники ………………………………………………………….…….5 3
Введение
Изучив какоенибудь правило, ученики часто потом его забывают.
Поэтому   мы   решили   создать  «Справочник»,   по  русскому   языку,   чтобы   можно
было   вспоминать,   повторять   правила.   А   для   того   чтобы   правила   эти   постоянно
закреплять,   мы   решили   вложить   в   справочник   карточки   с   заданиями.   Это   –   цель
нашего проекта.
Мы поставили перед собой следующие задачи:
1) повторить изученные орфограммы и их обозначение в словах,
2) выбрать формат, вид справочника,
3) оформить справочник.
Мы составили следующий план работы:
1) создание книжкисправочника с перечнем орфограмм
2) добавление в справочник карточек с заданиями 4
Основная часть
Мы повторили орфограммы, изученные нами и размещённые на форзацах учебника
русского языка для 5 класса, вспомнили, как они обозначаются.
Затем мы взяли листы бумаги формата А4, сложили их пополам и прошили по сгибу,
чтобы получилась книжка.
Из   учебника   русского   языка   мы   выписали   орфограммы   –   по   одной   на   каждую
страницу. Выписали примеры слов с этими орфограммами и карандашами показали, как
орфограммы обозначаются.
Затем   мы   сделали   на   страницах   с   каждой   орфограммой   «кармашки»конвертики,
чтобы в них можно было вложить листочки с заданиями.
Задания   мы   напечатали,   вложили   на   соответствующих   страницах   справочника   в
конвертики. Листочки с заданиями можно будет вынимать из конвертиков и выполнять
задания.   А   если   орфограмму   забудешь,   можно   прочитать   правило   на   страничке,
посмотреть на образец, и тогда можно всё вспомнить и выполнить задание по образцу.
Заключение
Результатом нашей работы над проектом стали книжки – «Справочники с загадками».
Загадки – это те задания на карточках, которые мы вложили в кармашки справочников.
«Справочники с загадками» можно использовать на уроках в качестве дополнительных
заданий. 5
Используемые источники
1. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон.
носителе. В 2 ч. / [Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред.
Н.М.Шанский]. – 3е изд. – М.: Просвещение, 2014.
2. Книгина М.П. Тесты по русскому языку. 5й класс. – Саратов: Лицей, 2015.

file_name: Справочник с загадками.doc

intro:
Данный материал представляет проект учеников 5 класса под названием "Справочник с загадками".
Изучив какое-нибудь правило, ученики часто потом его забывают.
Поэтому мы решили создать «Справочник», по русскому языку, чтобы можно было вспоминать, повторять правила. А для того чтобы правила эти постоянно закреплять, мы решили вложить в справочник карточки с заданиями. Это – цель нашего проекта.
Мы поставили перед собой следующие задачи:
1)	повторить изученные орфограммы и их обозначение в словах,
2)	выбрать формат, вид справочника,
3)	оформить справочник.Ученический проект "Справочник с загадками", 5 класс

title: Проект "Справочник с загадками" (5 класс, русский язык)


extracted_text:
У р о к  9. Закрепление изученного.
Решение уравнений (с. 13)
Цели:  закрепить   умение   решать   уравнения   на   сложение   и   вычитание   с
применением   правил   и   с   проверкой;   совершенствовать   вычислительные
навыки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1.  Для   закрепления   знаний   связи   между   компонентами   сложения   и
компонентами вычитания дети заполняют таблицы (задание № 1) с устным
комментированием.
Слагаемое
Слагаемое
Сумма
37
50
48
6
7
50
Уменьшаемое
Вычитаемое
Разность
100
20
20
60
92
70
Ученик.  Первое   слагаемое   37,   сумма   50,   второе   слагаемое   неизвестно.
Чтобы   найти   неизвестное   слагаемое,   надо   из   суммы   вычесть   известное
слагаемое: 50 – 37, получится 13. Второе слагаемое 13.
Уменьшаемое   100,   вычитаемое   неизвестно,   разность   20.   Чтобы   найти
неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность: 100 – 20,
получится 80. Вычитаемое 80.
2. Игра «Найди ошибку».
Учитель заранее заготавливает на доске запись 6 примеров:
80 + 17 = 97
45 + 5 = 50
После выполнения задания учитель ставит вопрос:
– Как проверяли?
Если   при   этом   окажется,   что   дети   пересчитывали   примеры,   можно
65 + 12 = 77
73 + 7 = 80
18 + 9 = 27
7 + 51 = 58
спросить, какой ещё способ проверки они знают.
Дети. Можно было из суммы вычесть одно слагаемое, и если в результате
получили другое слагаемое, то пример решён верно.
III. Повторение пройденного материала.
1. На этом уроке учащиеся решают уравнения на сложение и вычитание с
проверкой   и   с   применением   изученных   правил.   В   задании   № 2   учитель   с учащимися   разбирает   решенные   уравнения,  а  в  задании   №  3  дети   решают
уравнения с комментированием:
  43 + х = 90
  х = 90 – 43

 х   = 47

43 + 47 = 90
   90 = 90

 х – 28 = 70
 х = 70 + 28
 х   = 98
98 – 28 = 70
        70 = 70
Учащиеся.  В первом уравнении нам неизвестно второе слагаемое. Чтобы
найти неизвестное слагаемое, надо из суммы 90 вычесть первое слагаемое 43.
Второе слагаемое равно 47.
Во   втором   уравнении   нам   неизвестно   уменьшаемое.   Чтобы   найти
уменьшаемое,   надо   к   разности   прибавить   вычитаемое:   70   +   28   =   98.
Уменьшаемое равно 98.
2. Решение задач.
Задание № 6 учитель разбирает вместе с детьми. Проводится беседа.
Учитель. Какой вопрос можно поставить к данному условию?
Дети. На сколько больше кг яблок в одной корзине, чем в другой?
1я корзина – 48 кг
2я корзина – ?         85 кг  на ? б
После краткой записи условия учитель спрашивает:
–  Можно ли ответить сразу на главный вопрос задачи?
Дети. Нет.
Учитель. Почему?
Дети. Мы не знаем, сколько кг яблок во 2й корзине.
Учитель. Верно. А это можно узнать?
Дети. Да.
Учитель. Каким действием?
Дети. Вычитанием. Надо из 85 вычесть 48.
Учитель. Хорошо. Что будем узнавать потом?
Дети. Теперь мы сможем ответить на главный вопрос задачи.
Учитель. Как?
Дети.  Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого,
надо из большего вычесть меньшее число.
Далее учащиеся решают задачу самостоятельно.
Задачу № 7 учащиеся решают самостоятельно с последующей проверкой.
  3.  Для самостоятельной работы  можно предложить учащимся решить
примеры № 4 и № 5. Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет,
Шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять,
Хомка хочет сильным стать.
  Дети имитируют движения зверька.
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что мы повторяли сегодня на уроке?
Дети.  Сегодня на уроке мы повторяли взаимосвязь между компонентами
сложения и вычитания. Учились, пользуясь правилами,  как найти неизвестное
слагаемое,   как   найти   неизвестное   вычитаемое   и   уменьшаемое,     учились
решать уравнения.
Учитель. Чем ещё занимались на уроке?
Дети. Решали задачи и примеры.
Домашнее задание: с. 13, № 4, 5.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: закрепить умение решать уравнения на сложение и вычитание с применением правил и с проверкой; совершенствовать вычислительные навыки.
Задачи:
Образовательные:
Продолжать формировать умение решать уравнения и выполнять проверку, используя взаимосвязь умножения и деления..
Продолжать формировать умение решать задачи, изученных видов
Продолжать формирование умение читать уравнения, используя математическую речь.
Развивающие:
Развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы.
Развивать логическое мышление, память, математическую речь.
Развивать умение работать по заданному алгоритму.
Воспитательные:
Воспитывать познавательную активность, усидчивость.
Коррекционные:
Активизация зрительных функций детей.
Сохранение существующей остроты зрения у детей.
Развитие прослеживающих глазодвигательных функций глаза

title: Конспект урока по математике "Закрепление изученного.  Решение уравнений"(3 класс)