extracted_text:
Интегрированный урок музыки и рисования. 4 класс.
                                                  Аннотация к уроку.
Специфика работы учителя начальных классов такова, что он один обучает детей
нескольким дисциплинам. Данный урок является интегрированным уроком
эстетического курса  музыка, изобразительное искусство.
Целью урока является формирование художественно эстетического вкуса,
духовно нравственной культуры учащих , развитие творческого потенциала. Урок
помогает создать у ученика целостное представление об окружающем мире,
способствует сближению предметных знаний, развивает эрудицию, обеспечивает
нетрадиционный подход в решении поставленных учебных и воспитательных задач.
                                     Тема урока: «Во поле берёзка стояла»
Цели: развивать наблюдательность, творческое воображение; способствовать
приобретению опыта эстетических впечатлений; учить видеть красоту родной
природы;
формировать знания у учащихся  о  живописи; представления о строении деревьев;
                   познакомить с разнообразными изобразительными материалами;
развивать  вокально  хоровые навыки;
                   определять характер и настроение музыки с учётом терминов и
образных                             определений;
           закреплять названия нот, музыкальную грамоту в целом;
           слушать и определять настроения в музыке и живописи;
           вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы,
правильно выполнять музыкальные ударения, чётко и ясно произносить слова при
исполнении, понимать дирижёрский жест;
                воспитывать музыкальную культуру;
                воспитывать у детей художественный вкус;
Методы и методические приемы:
устное объяснение темы и задания; показ методического пособия; индивидуальная
работа с каждым ребенком; просмотр – выставка.
Оборудование:
Зрительный ряд:
Репродукции картин: Куинджи А. И. «Ранняя весна», Саврасов А. К.«Грачи
прилетели»,Левитан И. И. «Молодая сосна», «Ранняя весна», Акимова Н. «Весна.
Березы», Обуховский Ю. «Березы. Весна», Таблица «Последовательность
построения березы». Художественное изображение звукоряда.
Литературный ряд:
Ф. Тютчев «Весенние воды», И. Токмаков «Ели», «Деревья», И. Бутримова
«Весенний лес»
Музыкальный ряд:
 спокойная инструментальная музыка. А. Вивальди .Цикл « Времена года».
Русская народная песня  « Во поле берёзка стояла».  А. Филиппенко « На лугу , на
лугу зеленёшеньком »  Музыкальный синтезатор. Музыкальный цент. Накопитель
информации. Материал: акварель, гуашь,; фотографии, иллюстрации природы; стихотворения о
природе, загадки, музыкальные произведения, музыкальная наглядность.

                                                      План занятия.
Организационный момент (2 мин.)
Активизация опорных знаний (5  мин.)
Изучение нового материала. (8 мин.)
Практическая работа. (20 мин.)
Просмотр – анализ работ. Оценивание. (5 мин.)
          Итого: 40 мин.
Оформление доски:
Тема: «Деревья весной»
Саврасов Алексей Кондратьевич
Грачи прилетели. 1871
Левитан Исаак Ильич.
Ранняя весна. 1890е
Юрий
Обуховский
Березы. Весна. 1997
Куинджи Архип Иванович.
Ранняя весна. 18901895

.
Левитан Исаак Ильич.
Ранняя весна Молодая сосна
Последовательность рисования

Акимова
 Весна. Березы.
Николая
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Приветствие.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели И на доску посмотрели.
Мы сегодня опять
Учиться будем рисовать.
2. Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Сообщение темы и цели урока.
На уроке мы будем работать под девизом « Хорошо того научать , кто хочет всё
знать»
 Сегодня урок мы проведем необычно. И вы чуть позже поймёте .почему. На уроке
вы  будете учиться рисовать деревья. Познакомитесь с их строением и  узнаете, из
каких частей  состоит дерево.
А вот какое дерево мы будем рисовать, вы сейчас узнаете.
Послушайте загадку:
Стройная девица,
платьице из ситца,
черные сапожки,
по весне – сережки.
(Береза)
По всем странам славится
Стройная красавица:
Белые одежки, золото – сережки,
С расплетенною косой,
Улыбается росой.
 III .Активизация опорных знаний.
Вступительная беседа
 Береза считается деревом, символизирующим родную русскую природу.
Белоствольная, то немного задумчивая, то ясная, кипучая. Кто не восхищался
светлоизумрудной зеленью распускающихся листочков березки, изящностью ее
белых стволов, увенчанных зеленой косынкою. А ее осенний золотой наряд так
украшает хмурый пейзаж! Какое великолепное зрелище представляет береза в
зимнем серебристом уборе .
Упоминается берёза в произведениях разных авторов.
Вот такие строки посвятил этому дереву А. Прокофьев
                       Русская берёзка
Люблю берёзку русскую,
То светлую, то грустную,
В белёном сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застёжками,
С зелёными серёжками.
Люблю ее нарядную,
Родную, ненаглядную, То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую.
Люблю берёзку русскую,
Она всегда с подружками,
Под ветром низко клонится
И гнется, – но не ломится!
 У каждого дерева свой облик, но только березку сравнивают в народе с девицей
красавицей.
Ствол стройный, ветви тонкие, длинные, наклоненные к земле. – Очень точные,
выразительные сравнения приводит поэт.
Берёза один из главных образов народного творчества . О березовом дереве мы
много читали и в народных сказках. Какие сказки припоминаете про берёзку?
(Берёза и три сокола. Берёза и дурак .)
А пословицы и поговорки:
« Для врага и берёза – угроза.   Берёза ум даёт.( о розгах) У берёзы 4 дела. 1дело
мир освещать,2делокрик утешать, 3 дело больных исцелях,4 дело  чистоту
соблюдать.»
А берёза рядом с домом посаженная зло отпугивает и от молнии оберегает.
Берёза – символ плодородия и света. Она защищает от ведьм и злых духов.
 Художники очень любят изображать березы на своих пейзажах.
И. Левитан « Золотая осень» А. Куинджи « Берёзовая роща» и др.
 Не только поэты воспевали русскую красавицу. Она воспета и композиторами.
Но сегодня у нас необычный урок , мы будем не только учиться рисовать ,а вместе
с учителем добавим элементы урока музыки
Выход Аллы Викторовны
1.Музыкальное приветствие:
Здравствуйте, ребята!  Рада видеть вас!
 Здравствуйте, учитель! Добрый день, наш класс!
 2. Распевка :
Исполняется распевка:    (Петь выразительно, передавать шутливый характер
песни, упражняясь в чистом интонировании, постепенного и скачкообразного
движения ).
Плыл по морю чемодан, в чемодане был диван.
На диване ехал слон, кто не верит, вышел вон!
 И сегодня мы познакомимся с новым  музыкальным  произведением. Но сначала…
 3.    Музыкальная грамота Звукоряд – закрепление названий нот, вокальнохоровая
работа. Музыкальные птички разлетелись. Правильно рассадим их на звукоряд и пропоём.
4.Хоровое пение.
    Где песня льется,
    Там весело живется.
А теперь вспомним песню про берёзу, которую мы учили ранее.
А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной “На лугу, на лугу зеленешеньком”
На лугу, на лугу, зеленешеньком,
Там березка стоит одинешенька.
Низко березонька наклонилася,
Горько березонька зажурилася.
Ты скажи, что с тобой приключилося,
Отчего головой ты склонилася.
Люди недобрые повстречались мне,
Ветви зеленые обломали мне.
Мы лечили березку зеленую,
И водицей поили студеною. Стала березонька зеленешенька,
Стала кудрявая, веселешенька.
5. Разучивание песни  « Во поле берёзка стояла»   /слова песни лежат на столе/
Наш урок посвящён русской красавице берёзе. Мы с вами начнём изучение ещё
одной знаменитой русской песни « Во поле берёзка стояла»
Исполнение песни учителем
Исполнение двух куплетов песни с учся ( слова песни на парте )
Во поле берёза стояла,
Во поле кудрявая стояла.
Люли люли, стояла,
Люли люли, стояла.
Как пойду я в лес погуляю,
Белую берёзу повидаю.
Люли, люли повидаю.
Люли, люли повидаю
Известно, что ещё сам великий  Александр Сергеевич Пушкин любил напевать себе
под нос песню «про белёсую берёзку». Это век XIX, но песню знали и раньше.
Впервые ноты и текст песни «Во поле берёза стояла» опубликован в сборнике
Львова–Прача, который был издан ещё в 1790 году. В этот же год Радищев
упоминает о ней в своём «Путешествии из Петербурга в Москву». В сборнике
мелодий для фортепиано, выпущенном в 1797 году, так же опубликовано
произведение под названием «Во поле берёза стояла».
Как называется это музыкальное произведение?
IV. Педагогический рисунок.
– Сейчас мы будем рисовать березу.
 Вместе с учениками определяем, с каких частей состоит дерево.
Задаю наводящие вопросы:
 Из каких частей состоит дерево? (Ствол, ветки)
 Какая часть дерева толще, а какая тоньше? (внизу ствол толще, а вверху тоньше)
 Обсуждаем, как лучше расположить лист, вертикально или горизонтально.
 Как лучше расположить рисунок на листе? (по центру)
 Показываю поэтапное построение  дерева: сначала изображаю ствол дерева, а
затем  рисуем ветки. Учащиеся, вместе с учителем приступают  к построению
дерева на листе.
Нарисую ствол дерева, одной линией намечу его высоту, другой – покажу толщину
ствола у земли и постепенное его сужение до тонкой ветки вверху. Штрихами отмечу поочередное расположение крупных ветвей. Нарисую их линиями разной
длины. Потом покажу толщину крупных веток, их плавное соединение со стволом
 Посмотрите на эти рисунок березу (рис. 1).
Береза  нежное и красивое дерево с белой корой. Не зря березка символизирует
природу России, где чаще всего встречаются такие деревья. Русскую березку еще
называют "Белокурой красавицей". Нарисовать березку карандашом на первый
взгляд не так просто, но если следовать несложным инструкциям на схеме
картинке, то постепенно все получится.
Схема рисунка карандашом поэтапно: Березка
(Нажмите на изображение для увеличения картинки)
                                       Физкультминутка музыкальная
Серый волк пришёл из сказки
В пиджаке и в доброй маске
Начал он козлят считать 3 4 2 и 5
Нет 4 3 и 7.             Ух, запутался совсем!
Продолжим рисование…
1. Нарисуйте изогнутую линию (ведь березы часто бывают изогнутыми и нежными,
тем самым трогательными, за что любят ее поэты и прозаики) Не нажимайте сильно
на карандаш, поскольку в следующем шаге эти линии будем удалять.
2. Затем придайте объем стволу деревца с выступами для будущих веток
3. Выпустите из выступов на стволе дерева ветки с изогнутыми линиями 4. Добавьте шаг за шагом веточки и пятнышки на коре березы. У нас получилось
дерево с опавшими листьями, характерное для осеннезимнего периода.
5. А теперь давайте у нас наступит весна и мы пририсуем зеленые листики,
выпустив их из каждой веточки, а если листочки покрасить в желтый цвет, то это
уже будет березка осенью.
 Затем раскрашу дерево: листву, ствол, ветви.
Ствол и ветви обведу темной краской, листву раскрашу по своему усмотрению в
виде пятен и мазочков. А можно широкими мазками залить жёлтым или зелены
цветом контур берёзы .  На палитре подбираем цвет неба и земли (применяем локальные цвета: голубой,
коричневый, охра, светло зеленый).
 Объясняю, как в акварели получить более светлый цвет или темный.
 Широкими мазками заливаем голубым цветом небо, к линии горизонта цвет неба
становится менее насыщенным. Таким же способом прописываем землю.
V. Творческая практическая деятельность учащихся.
– Сегодня вы  выбираете сами, что будете рисовать. Но непременно ваш рисунок
должен быть самым красивым и неповторимым, потому что каждый из вас увидит в
окружающем свою красоту и прелесть, ее и изобразит.
А чтобы создать настроение для работы
.Слушание музыки
Итальянский композитор Антонио Вивальди написал цикл «Времена года».
Музыкальными красками он передаёт настроение каждого времени года.
Задание: Во время слушания музыки обратить внимание на характер и настроение
музыки и проследить за изменениями природы в видеосюжете. И пусть эта музыка
поможет вам нарисовать ту берёзку, образ которой вы выбрали.
 Звучит музыка ,ребята выполняют работу.
VI. Итог урока.
1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.
2. Обобщение.
– Чему учились сегодня на уроке?
– Что нового узнали? (Красота рядом с нами, ее надо только постараться увидеть,
заметить.)
 Какое произведение мы слушали сегодня?
Какую песню мы сегодня выучили?  О чем эта песня?
 Какой вывод мы можем сделать по теме нашего урока? ( Природа и музыка
неразлучны).
3. Уборка рабочего места.
 Список литературы:
 Источники материалов:
Иллюстративный ряд:
Куинджи А. И. «Ранняя весна», Саврасов А. К. «Грачи прилетели», Левитан И. И.
«Молодая сосна», «Ранняя весна»  http://allforchildren.ru/pictures/art_spring.php
Николай Акимов «Весна. Березы»   http://akimovart.ru/gallery/view
photo/10/320.html
Юрий Обуховский «Березы. Весна»  http://www.obuhovskiy.ru/pejzazhi
rossii/berezyvesna.html
Таблица «Последовательность построения березы»  http://ladyspecial.ru/domi
xobbi/svoimirukami/kaknarisovatberezu
Литературный ряд:
Павлик К.В.«Изобразительное искусство в начальной школе»
Для студентов и преподавателей педагогических учебных заведений, учителей
начальных классов. Москва. Флинта. Наука. 1999 с. 4953
Сокольникова Н.М.«Изобразительное искусств и методика преподавания в
начальной школе»Москва. ACADEMA. 1999. С.7886
Кузин В.С., Кубышкина Э.И.«Изобразительное искусство в начальной школе»
Москва. Дрофа.
4. Загадка  http://www.numama.ru/blogs/kopilkadetskihstihov/stihiproberezku.html
Прокофьев А. «Русская береза» http://ruskg.info/index.php?
option=com_content&view=article&id=75&Itemid=66
Музыкальный  ряд:
1.Спокойная инструментальная музыка. А. Вивальди .Цикл « Времена года».
2.Русская народная песня  « Во поле берёзка стояла».
3.  А. Филиппенко « На лугу , на  лугу зеленёшеньком »
  http://xminus.org/search?q=вополе%20берёзка%20стояла&o=3

file_name: Интегрированный урок музыка и рисование - копия.doc

intro:
Аннотация к уроку.
Специфика работы учителя начальных классов такова, что он один обучает детей нескольким дисциплинам. Данный урок является интегрированным уроком эстетического курса - музыка, изобразительное искусство.
Целью урока является формирование художественно- эстетического вкуса, духовно- нравственной культуры учащих , развитие творческого потенциала. Урок помогает создать у ученика целостное представление об окружающем мире, способствует сближению предметных знаний, развивает эрудицию, обеспечивает нетрадиционный подход в решении поставленных учебных и воспитательных задач.

title: Разработка  интегрированного урока по музыке и ИЗО на тему "Во поле берёзка стояла "


extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника для младших школьников
Тема: «Злыднин Новый год»
Класс: 34 класс
Цель: создать условия для развития творческих способностей у младших школьников через
активную деятельность при подготовке к новогоднему празднику.
Задачи: развитие творческих способностей, воспитание ответственности, дружелюбия в детском
коллективе.
«Злыднин Новый год»
Действующие лица:
Дед Мороз
Снегурочка
Леший
Вредьма
Старухивеселухи (Бабки Ёжки)
ГОЛОС ИЗЗА КУЛИС:
Однажды день и час приходят
Все ждут с надеждой их приход
И чудо снова происходит
И это чудо – Новый год!
Вас ждут загадка и игра
И танцы с хороводом,
Наш праздник начинать пора,
Ребята, с Новым годом!
(Звучит муз. композиция, на сцену «вылетают» снежинки, кружась и танцуя, выводят на сцену Снегурочку)
СНЕГУРОЧКА:
Я, Снегурочкаснежинка,
Стало скучно мне в лесу.
Песни, шутки и веселье,
Я на праздник к вам несу.
Я на санках серебристых
Вмиг один домчалась к вам
Мимо ёлочек пушистых,
По заснеженным полям
Праздник ёлки новогодней
Дружно празднует народ
И с ребятами сегодня
Мы встречаем …… (Дирижирует ответом)
Новый год!
СНЕГУРОЧКА:
Становитесь в хоровод
Песней встретим Новый год!
(дети поют песню «Маленькой ёлочке холодно зимой») можно и другую, главное фонограмму найти СНЕГУРОЧКА:
Как же вы здорово пели и танцевали! А сейчас мои ребятки отгадайтека загадки.
Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою,
На солнце ее припечет
Заплачет она и умрет. (Сосулька.)
Какой это мастер
На стекла нанес
И листья, и травы,
И заросли роз? (Мороз.)
Живет  лежит, умрет  бежит. (Снег.)
Кто в году четыре раза переодевается? (Земля  весной, летом, осенью, зимой.)
Бел, да не сахар, ног нет, а идет. (Снег.)
Кручу, урчу, знать никого не хочу. (Метель.)
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима)
 Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная.
На Новый год я главная. (Ёлка)
 Человечек непростой:
Появляется зимой,
А весною исчезает,
Потому что быстро тает. (Снеговик)
Всё лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры,
Помчались с горы. (Санки)
Красная девица грустна,
Ей не нравится весна, Ей на солнце тяжко!
Слёзы льёт, бедняжка! (Снегурочка)
СНЕГУРОЧКА:
Ну, ребята, всё сказали!
Все загадки разгадали!
Награжу я вас поцарски,
Подарю вам чудосказку!
 (Звучит муз. композиция для отрицательных героев, на сцене появляются ЛЕШИЙ и ВРЕДЬМА. ЛЕШИЙ одет в
костюм ДЕДА МОРОЗА, а на ВРЕДЬМЕ «наряд» СНЕГУРОЧКИ)
ЛЕШИЙ: ( не обращая внимания на СНЕГУРОЧКУ)
Ну, здравствуйте детишки,
Девчонки и мальчишки…. (думает что сказать дальше)
Я к вам шёл, шёл, шёл
И … подарочки нашёл (показывает на мешок)
( ВРЕДЬМА толкает ЛЕШЕГО и показывает на СНЕГУРОЧКУ)
ЛЕШИЙ: Эй девчонка, чего стоишь, быстро в хоровод! (ВРЕДЬМА снова толкает ЛЕШЕГО и громко шепчет
«СНЕГУРОЧКА», при этом снимает с себя кокошник. ЛЕШИЙ вздрагивает от неожиданной новости)
СНЕГУРОЧКА: Кто вы?
ЛЕШИЙ: (поёт под фонограмму песни «Водяной»)
Я Дед Мороз, я Дед Мороз,
Подарки всякие принёс..
ВРЕДЬМА: (подпевает)А в них одни фигнюшки, (заглядывает в мешок и корчится)
Пиявки, да лягушки
Фу, какая гадость! (Достаёт из мешка тряпичную лягушку и бросает её детям)
СНЕГУРОЧКА: Дети! Разве это Дед Мороз?!
ВРЕДЬМА: Он самый, самый настоящий
Из глухой, дремучей чащи.
(Звучит фонограмма из м/ф «Ну, погоди», «Расскажи Снегурочка»)
ЛЕШИЙ: (поёт) Ты же видишь внученька, это я!
(недоумённо) К деткам шёл на ёлочку что ли зря?!
СНЕГУРОЧКА: (поёт) Вижу всё прекрасно я и всерьёз
Заявляю всем, ты не Дед Мороз!
ЛЕШИЙ: (поёт) А, нука, давайка, плясать выходи!
СНЕГУРОЧКА: (поёт) Нет Дед Мороз, нет Дед Мороз, нет Дед Мороз, уходи!
ЛЕШИЙ: (разозлился) Ах так! Ни Дед Мороз я! (снимает с себя вещи – шапку, пальто) Леший я! Хахаха! Ну и
что?! Но посох то волшебный, Морозов у меня. А Деду твоему ох ещё сколько идти! Далеко он! (обращается к
Вредьме) А мы с Вредьмой устроим злыднин Новый год! (Прыгают, радуются) И для начала погасим огни на
елочке!
(Гасят огни на ёлочке) если не будет елки, то можно просто развесить огоньки и их погасить СНЕГУРОЧКА: Ребята, не обращаем на них внимание и продолжаем веселиться. Дождёмся Деда Мороза. Вы
любите играть? Отлично!
(Проводится игра НОВОГОДНИЙ БАСКЕТБОЛ. Какой же ребенок не любит игру  баскетбол. Но ведь на дворе
зима, да и мы не  в спортзале. Не волнуйтесь, это будет не обычный баскетбол, а новогодний. Для этого нам
потребуется две команды игроков, а также мячики, которые можно сделать из бумаги, для надежности обклеив ее
скотчем. И баскетбольные корзины, которые можно заменить обычными ведерками. Команды выстраиваются в два
ряда, и каждый по очереди пытается закинуть в корзину свой мяч. У какой команды будет больше победных
очков, та и будет победителем.
 ( На сцене снова появляются Леший и Вредьма)
ЛЕШИЙ: Поглядика, Вредьма, веселятся ребятишки! Мы с тобой им праздничекто и испортим! Я сейчас с
помощью волшебного посоха вызову нам помощничка. (задумывается) Кто ж порадуетто нас?
ВРЕДЬМА: Ну, конечно, Карабас!
Самый злобный и противный
Нам устроит праздник дивный.
ЛЕШИЙ: Шушарамушара, брысь
Карабас сюда явись!
(Изза кулис звучит писк и на сцену «вылетают» Бабки Ёжки и под фонограмму исполняют частушки)
1я ( все хором) Растяни мехагармошка,
Эх, давай наяривай,
Пой, частушки, Бабки Ёжки,
Пой, не разговаривай!
2я (1я Б.Я.) Я на саночки сажусь,
Смело с горочки качусь
Пусть от снега белая,
Зато какая смелая!
3я (2я Б.Я.) Саша ёлку нарядила
И фонарики включила
Будет ёлочка моя,
Самая красивая!
4я (3 Б.Я.) Я сегодня рано встала
Сразу к ёлке побежала
Вот спасибо, Дед Мороз,
Что подарки мне принёс!
5я (Все хором) С Новым годом поздравляем
Новогодний шлём привет!
И вам всем сейчас желаем
Чтобы жили до ста лет!
СТАРШАЯ Б.Я. Снегурочка, можно мы останемся на празднике, с ребятами будем плясать да играть! Мы Бабки
Ёжки – веселухи, ох как любим праздники!
( Снегурочка разрешает Бабкам Ёжкам остаться, они спускаются к детям и становятся с ними) ВРЕДЬМА: Чтото с посохом случилось, Леший, бракованный что ли подсунули? Мы же Карабаса звали, а
явились эти веселухи.
(Отрицательные герои бьют ещё раз посохом)
СНЕГУРОЧКА: А вы бессовестные сейчас же отдавайте Дедушкин посох и уходите по добру по здорову. А то он
придёт, хуже будет. (отрицательные герои ухмыляются и никуда не собираются уходить)
СНЕГУРОЧКА: Ребята, мне кажется пришло время позвать Деда Мороза, пусть скорее придёт и наведёт здесь
порядок. Давайте поиграем с вами в игру. Дед Мороз услышит Вас и сразу же придёт.
(проводится игра «Позовём Деда Мороза» Отрицательные герои мешают Снегурочке, вклинивая в игру свои
вопросы)
Снегурочка говорит фразу, а дети хором отвечают “Да!” или “Нет!”
Дед Мороз известен всем, верно?
Он приходит ровно в семь, верно?
Дед Мороз старик хороший, верно?
Носит шляпку и калоши, верно?
Скоро Дед Мороз придет, верно?
Он подарки принесет, верно?
Ствол хорош у нашей елки, верно?
Был он срублен из двустволки, верно?
Что растет на елке? Шишки, верно?
Помидоры и коврижки, верно?
Вид красив у нашей елки, верно?
Всюду красные иголки, верно?
Дед Мороз боится стужи, верно?
Со Снегурочкой он дружит, верно?
Снегурочка: Что ж, ответы даны на вопросы,
Знаете все вы про Деда Мороза.
А это значит, настала пора,
Ждет которую вся детвора.
А теперь давайте вместе позовем Деда Мороза!
(Слышится звон колокольчиков под музыку в зал входит Дед Мороз)
ДЕД МОРОЗ: Здравствуйте ребята!
Помню ровно год назад
Видел этих я ребят.
Год промчался словно час,
Я и не заметил
И вот снова среди Вас,
Дорогие дети!
Снегурочка, а почему огоньки на ёлочке не горят? Непорядок
СНЕГУРОЧКА: (показывает на Лешего и Вредьму) Это их рук дело, дедушка. Посох у тебя украли и пришли сюда
праздник нам испортить, устроить злыднин Новый год!
ДЕД МОРОЗ: Ух вы негодники! Я обязательно разберусь с вами, но позже. А сейчас нужно огоньки на ёлочке
зажечь.
СНЕГУРОЧКА: А как же ты Дедушка без посоха?
ДЕД МОРОЗ: Я думаю, внученька, что ребятишки мне помогут. Поможете? (Дед Мороз и ребята зажигают огоньки на ёлочке)
ДЕД МОРОЗ: В круг ребята становитесь
Дружно за руки беритесь
Будем песни распевать
В игры разные играть!
(дети поют песню «В лесу родилась ёлочка»)
Д.м. предлагает сыграть в игру Снежный ком". Учащиеся по очереди вынимают из коробки (вытягивают из мешка
и т. п.) по две свернутые бумажки, на которых написаны названия различных частей тела человека. После этого
они должны по очереди "прилепиться" друг к другу этими частями тела.
Далее Д.м. делит детей на команды. Для этого он спрашивает у Снегурочки 2 слова, связанных с зимой, например
Снежок, сосулька. Д.м. каждого ребенка называет снежком или сосулькой по очереди, потом те кто снежки идут в
одну команду, сосульки в другую. Начинается игра  МЫ ЦЫПЛЯТОК СОБЕРЕМ
Для этого конкурса формируют две команды. От каждой группы выбирается участник, который будет
«Курочкой». Затем следует приготовить большой пакет или мешок для мусора. По углам мешка делают отверстия
для ног. Такой пакет одевают на «Курочку», как штанишки. По полу разбрасывают жёлтые шарики (цыплята),
бумажные снежки (яйца). Участники, под музыку, собирают цыплят и яйца «Курочке» в пакет. Когда время
закончится, подсчитывают количество шариков и снежков в пакетах. Победит команда, у которой их окажется
больше.
 Когда будут поздравлять победителей Леший и Вредьма стараются вытащить из мешка Деда Мороза сладости.
ДЕД МОРОЗ: (замечает это) Ах, вы, негодяи, как вам не стыдно забирать сладости, которые я приготовил для
ребят! Ребята, давайте ка мы их закроем в круг!
(отрицательные герои пробуют выйти из круга)
ДЕД МОРОЗ: Ребята, крепче беритесь за руки и не выпускайте их.
(звучит музыка, проводится игра «Не выпустим», отриц.герои пытаются найти лазейки)
ВРЕДЬМА: Дед Мороз, да мы пошутили, вовсе не хотели мы у тебя ничего брать.
ЛЕШИЙ: Да и не любим мы сладости, от них зубы портятся
( возвращает всё Деду Морозу)
ВРЕДЬМА: Давайте мы с вами лучше поиграем
(Вредьма и Леший играют с Дедом Морозом в игру «Займи стул»:
— вокруг ёлки бегут Вредьма и Дед Мороз. Вредьма хитрит – бежит вместе со стулом
— соревнуются Леший и Дед Мороз. Леший с пол дороги возвращается и занимает стул
СНЕГУРОЧКА: Не по правилам вы играете. Мы с ребятами вам покажем, как нужно, а бабки Ежки мне помогут.
(дети играют в игру)
ВРЕДЬМА: И всё мы правильно играли, а вы играете неинтересно! И вообще скучно у вас тут! Нука Леший,
стукни посохом, позови моего брата Кащеюшку.
ЛЕШИЙ: Пусть придет мой старый друг
Наведет на всех испуг
Ты явись сюда Кащей,
Разлюбезный мой злодей. (ударяет посохом, но у него ничего не выходит)
ДЕД МОРОЗ: Посох то мой с секретом. Не зная его, ничего не получится
Кнопочка там есть, волшебная
(отрицательные герои рассматривают посох, ищут кнопку)
ДЕД МОРОЗ: Дайтека посох мне на минутку, я вам покажу.
(отрицательные герои неуверенно протягивают посох Д.М.)
ДЕД МОРОЗ: Ветры буйные летите
Лесную нечисть подхватите,
Завьюжите, закружите,
Прочь отсюда унесите!
(отрицательные герои убегают, кружась)
СНЕГУРОЧКА: Ай да хитрец ты дедушка!
 ( Бабки Ёжки поднимаются на сцену и говорят о том, что им очень понравилось, но пора уходить. Прощаются с
детьми и под музыку «улетают»)
(Снегурочка предлагает детям сыграть в игру «Рукавичка»)
Далее вручение подарков.
ДЕД МОРОЗ: Хорошо у вас, ребята,
Но пора нам уходить
Этот праздник новогодний
Никогда нам не забыть.
СНЕГУРОЧКА: Учитесь, растите
И пусть Новый год
Успехов и радости
Вам принесёт.
(под музыку покидают зал)

intro:
Сценарий новогоднего утренника для младших школьников
Тема: «Злыднин Новый год»
Класс: 3-4 класс
Цель: создать условия для развития творческих способностей у младших школьников через активную деятельность при подготовке к новогоднему празднику.
Задачи: развитие творческих способностей, воспитание ответственности, дружелюбия в детском коллективе.
Праздник  был проведен с участием родителей классаСценарий новогоднего утренника для младших школьников
Тема: «Злыднин Новый год»
Класс: 3-4 класс
Цель: создать условия для развития творческих способностей у младших школьников через активную деятельность при подготовке к новогоднему празднику.
Задачи: развитие творческих способностей, воспитание ответственности, дружелюбия в детском коллективе.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий новогоднего праздника


extracted_text:
Сборник   заданий   для   подготовки   к   ОГЭ   по
математике .
Тема: Окружность. Вписанный и центральный углы.
Подготовила: Телышева Светлана Борисовна, учитель математики
МОУ «СОШ №27» г.Петрозаводска
Источник: сайт «Решу ОГЭ» https://mathoge.sdamgia.ru/
1. Задание 10 .
Радиус OB окружности с центром в
точке O пересекает хорду AC в точке D и перпендикулярен ей. Найдите длину
хорды AC, если BD = 1 см, а радиус окружности равен 5 см.
2. Задание 10 .
Найдите величину (в градусах) вписанного
угла α, опирающегося на хорду  AB, равную радиусу окружности.
3.   Задание   10 .
К   окружности   с   центром   в
точке О проведены касательная AB и секущая AO. Найдите радиус окружно
сти, если AB = 12 см, AO = 13 см.
4. Задание 10 .
В треугольнике ABC угол C равен 90°, AC = 30 , BC =
диус окружности, описанной около этого треугольника.
 Найдите ра
5. Задание 10 .
Длина хорды окружности равна 72, а рассто
яние от центра окружности до этой хорды равно 27. Найдите диаметр окруж
ности.
6.   Задание   10 . Вершины   треугольника   делят   описанную   около   него
окружность на три дуги, длины которых относятся как 3:4:11. Найдите ради
ус окружности, если меньшая из сторон равна 14.
7. Задание 10 .
Прямая касается окружности в точке K.
Точка O — центр окружности. Хорда KM образует с касательной угол, рав
ный 83°. Найдите величину угла OMK. Ответ дайте в градусах.
8. Задание 10 . Отрезки AB и CD являются хордами окружности. Найдите
длину   хорды CD,   еслиAB = 20,   а   расстояния   от   центра   окружности   до
хорд AB и CD равны соответственно 24 и 10.
9. Задание 10 . Отрезки AB и CD являются хордами окружности. Найдите
длину   хорды CD,   еслиAB =   10,   а   расстояния   от   центра   окружности   до
хорд AB и CD равны соответственно 12 и 5.
10. Задание 10 . Отрезки AB и CD являются хордами окружности. Найди
те расстояние от центра окружности до хорды CD, если AB = 18, CD = 24, а
расстояние от центра окружности до хорды AB равно 12.
11. Задание 10 . Отрезки AB и CD являются хордами окружности. Найди
те расстояние от центра окружности до хорды CD, если AB = 36, CD = 48, а
расстояние от центра окружности до хорды AB равно 24.
12. Задание 10 . На окружности с центром O отмечены точки A и B так,
что  ∠AOB = 66°. Длина меньшей дуги AB равна 99. Найдите длину большей
дуги. 13. Задание 10 .
Отрезок AB = 40 касается окружности
радиуса   75   с   центром O в   точке B.   Окружность   пересекает   отрезок AO в
точке D. Найдите AD.
14.   Задание   10 .
На   отрезке AB выбрана   точка C так,
что AC = 75   иBC = 10.   Построена   окружность   с   центром A,   проходящая
через C. Найдите длину отрезка касательной, проведённой из точки B к этой
окружности.
15. Задание 10 .
Касательные в точках A и B к окруж
ности с центром O пересекаются под углом 72°. Найдите угол ABO. Ответ
дайте в градусах.
16. Задание 10 .
В окружность вписан равносторонний
восьмиугольник. Найдите величину угла ABC.
18. Задание 10 . Боковая сторона равнобедренного треугольника равна 4.
Угол при вершине, противолежащий основанию, равен 120°. Найдите диаметр
окружности, описанной около этого треугольника.
19. Задание 9 . Боковая сторона равнобедренного треугольника равна 5.
Угол при вершине, противолежащий основанию, равен 120°. Найдите диаметр
окружности, описанной около этого треугольника.
20.   Задание   10 .
около   равнобедренного   треугольника ABC,
∠ABC = 177°. Найдите величину угла BOC. Ответ дайте в градусах.
Окружность   с   центром   в   точке O описана
  в   котором AB = BC и
21. Задание 10 .
Четырехугольник ABCD вписан  в  окруж
ность. Угол  ABC равен 70°, угол CAD равен 49°. Найдите угол ABD. Ответ
дайте в градусах.
22.   Задание   10 .
Центральный   угол AOB опирается   на
хорду AB длиной 6. При этом угол OAB равен 60°. Найдите радиус окружно
сти.
17. Задание 10 .
В окружность вписан равносторонний
восьмиугольник. Найдите величину угла ABC.
23.   Задание   10 .
Центральный   угол   AOB   опирается   на
хорду АВ длиной 5. При этом угол ОАВ равен 60° . Найдите радиус окружно
сти. 24.   Задание   10 .
В   окружности   с   центром   в
точке О проведены диаметры AD и BC, угол OCD равен 30°. Найдите величи
ну угла OAB.
29. Задание 10 .
Найдите  ∠KOM, если известно, что
градусная мера дуги MN равна 124°, а градусная мера дуги KN равна 180°.
25.   Задание   7 .
В   окружности   с   центром   в
точке О проведены диаметры AD и BC, угол OCD равен 30°. Найдите величи
ну угла OAB.
26. Задание 10 .
вестно, NP — диаметр, а градусная мера ∠MNP равна 18°.
Найдите градусную меру ∠MON, если из
27.   Задание   10 .
Найдите  ∠DEF,   если   градусные   меры
дуг DE и EF равны 150° и 68° соответственно.
  что BC  является   диаметром   окружности,
Найдите   градусную   меру ∠ACB,   если
  а   градусная
28.   Задание   10 .
известно,
мера ∠AOC равна 96°.
30.   Задание   10 .
В   окружности   с   центром O   AC и BD —
диаметры. Угол ACB равен 26°. Найдите угол AOD. Ответ дайте в градусах.
31. Задание 10 .
Прямоугольный треугольник с катетами
5 см и 12 см вписан в окружность. Чему равен радиус этой окружности?
32. Задание 10 .
Точки A и B делят окружность на две
дуги,   длины   которых   относятся   как   9:11.   Найдите   величину   центрального
угла, опирающегося на меньшую из дуг. Ответ дайте в градусах.
33.   Задание   10 .
В   угол   величиной   70°   вписана
окружность, которая касается его сторон в точках A и B. На одной из дуг этой
окружности выбрали точку C так, как показано на рисунке. Найдите величину
угла ACB. 34. Задание 10 .
Величина  центрального  угла AOD равна
110°. Найдите величину вписанного угла ACB. Ответ дайте в градусах.
39. Задание 10 .
Точка О — центр окружности, ∠BOC=160°
(см. рисунок). Найдите величину угла BAC (в градусах).
35.   Задание   10 .
Точки A, B, C и D лежат   на   одной
окружности   так,   что   хорды AB и СD взаимно   перпендикулярны,   а  ∠BDC =
25°. Найдите величину угла ACD.
40.   Задание   10 .
Точка О —   центр   окружности,  ∠ACB =
25° (см. рисунок). Найдите величину угла AOB (в градусах).
36. Задание 10 .
Треугольник ABC вписан в окружность с
центром в точке O. Найдите градусную меру угла C треугольника ABC, если
угол AOBравен 48°.
37. Задание 10 .
Точка О — центр окружности, ∠AOB = 84°
(см. рисунок). Найдите величину угла ACB (в градусах).
38. Задание 10 .
Точка О — центр окружности, ∠AOB=130°
(см. рисунок). Найдите величину угла ACB (в градусах).
41. Задание 10 .
Точка О — центр окружности, ∠ACB = 62°
(см. рисунок). Найдите величину угла AOB (в градусах).
42. Задание 10 .
Точка О — центр окружности, ∠ACB = 32°
(см. рисунок). Найдите величину угла AOB (в градусах).
43.   Задание   10 .
точки A и B так, что
длину большей дуги.
На   окружности   с   центром O отмечены
 Длина меньшей дуги AB равна 63. Найдите 1. Задание 10 .
На  окружности  по  разные   стороны от
диаметра ABвзяты   точки M и N.   Известно,   что  ∠NBA = 38°.   Найдите
угол NMB. Ответ дайте в градусах.
5. Задание 10 .
Точка O — центр окружности, на кото
рой лежат точки A,B и C. Известно, что ∠ABC = 56° и ∠OAB = 15°. Найдите
угол BCO. Ответ дайте в градусах.
2. Задание 10 .
На окружности по разные стороны от
диаметра ABвзяты   точки M и N.   Известно,   что  ∠NBA = 73°.   Найдите
угол NMB. Ответ дайте в градусах.
6. Задание 10 .
Точка O — центр окружности, на кото
рой лежат точки A, B и C. Известно, что ∠ABC = 50° и ∠OAB = 35°. Найдите
угол BCO. Ответ дайте в градусах.
3. Задание 10 .
На окружности по разные стороны от
диаметра ABвзяты   точки M и N.   Известно,   что  ∠NBA =   36°.   Найдите
угол NMB. Ответ дайте в градусах.
4. Задание 10 .
Точка O – центр окружности, на которой
лежат   точки A,   B и C.   Известно,   что  ∠ABC = 15°   и  ∠OAB = 8°.   Найдите
угол BCO. Ответ дайте в градусах.
7. Задание 10 .
AC и BD —  диаметры  окружности   с  цен
тром O. Угол ACB равен 79°. Найдите угол AOD. Ответ дайте в градусах.
8.   Задание   10 .
В   угол C величиной   83°   вписана
окружность, которая касается сторон угла в точках A и B. Найдите угол AOB.
Ответ дайте в градусах. Ключ
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Ответ
6
30
5
17,5
90
14
7
48
24
9
18
441
10
40
36
22,5
90
8
10
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
1
2
3
4
5
6
7
8
№ п/п
3
21
6
5
30
30
144
71
42
56
128
6,5
162
55
35
65
24
42
65
80
50
124
64
747
52
17
54
7
41
15
22
97
Ответ

file_name: окружность.docx

intro: Сборник заданий для подготовки к ОГЭ по математике . Тема: Окружность. Вписанный и центральный углы. Сборник создан по материалам сайта "Решу ОГЭ", содержит раздаточный материал и ответы к заданиям. Может быть использован в 8 классе при изучении темы "Окружность" или при повторении и подготовке к ОГЭ в 9 классе.Сборник заданий для подготовки к ОГЭ по математике . Тема: Окружность. Вписанный и центральный углы.

математика

group: Дисциплины

title: Сборник заданий по математике "Окружность" (8-9 класс)


extracted_text:
"Международный день родного языка"
Составила учитель русского языка и литературы
 МБОУ «Тимяшевсая СОШ»
Фасхутдинова Фарида Камаловна 2016 – 2017учебный год
Цель:
 познакомить родителей с праздником – Международным днем родного языка;
 формировать бережное отношение, как к родному, так и другим языкам, гордость за свой
родной русский язык, чувство принадлежности ксвоим предкам, народу, культуре;
 воспитывать патриотизм, толерантность, развивать речь, память, мышление, раскрывать
таланты.
Ход мероприятия
1. Международный день родного языка (International Mother Language Day),
провозглашенный Генеральной конференцией ЮНЕСКО 17 ноября 1999 года, отмечается с
2000 года ежегодно 21 февраля с целью содействия языковому и культурному
разнообразию и многоязычию.
   В целом мире насчитывается от 3 до 5 тысяч разных языков. Среди них так называемые
мировые языки – русский, английский, французский, немецкий, испанский.
   Есть государственные или официальные языки – польский в Польше, монгольский в
Монголии, шведский в Швеции и многие другие.
   А большинство языков не имеют никакой официальной “должности”  на них просто
говорят… на одном – 10 человек, на другом 100, на третьем – 1000, а на четвертом –
10.000…
   Международный день родного языка, прежде всего, направлен на защиту языков, которые
исчезают. И задача эта важная, ведь в наши дни каждый месяц в мире исчезает два языка.
2. Доброе слово – чистая душа.
Давайте, уважаемые родители, составим «Пирамиду добрых слов» (по цепочке каждый
передает соседу какоенибудь доброе слово, не забывая при этом назвать соседа по имени).
3. «Семицветная радуга человеческого слова» (о книге протоиерея Артемия Владимирова
«Семицветная радуга человеческого слова»)
    Старший священник и духовник Алексеевского монастыря, писатель Артемий
Владимиров «нарисовал», используя вместо красок слово, семицветную радугу.  Итак,
какова «радуга» нашего языка и общения? Вопервых, она семицветная, но не как у
Андерсена в сказке «Сон» «семицветная радуга грехов».
   Главный тезис её можно сформулировать так: «Слово, обыкновенное человеческое слово,
это своего рода «лакмусовая бумажка», по которой определяются как здоровье, так и
нравственные недуги личности, её болезни». Автор, используя вместо красок слово, рисует
семицветную радугу.  Уровень первый определяется словосочетанием «черное слово»
(ругательное, злобное слово). Второй, более высокий, именуется праздным или пустым
словом. Третий уровень называется теплым (доброе, ласковое слово), четвёртый – золотым
словом (мудрое, наставляющее слово). От теплого к золотому – один шаг. Пятый уровень –
красное слово (прекрасное, художественное слово), слово поэтов и трибунов. Шестой
уровень – слово вещее (последнее и завершающее), за ним – седьмой, святое слово (слова
нравственного подвига, освещенного любовью к Богу). Не случайно, на вершине смысла
находится святое слово – молитвенное, обращенное к Богу и Богородице. «…Уровень первый, в моем понимании, самый низкий, определяется словосочетанием
черное слово. Второй, чуть более высокий, именуется праздным, или пустым словом.
Далее цветность меняется с черносерой на светлую, как бы изнутри озаряется светом.
Третий уровень, на котором ваш покорный слуга хотел бы находиться постоянно, не
опускаясь на этаж ниже и не перекочевывая в нижний слой, – теплое слово. Заранее
декларирую: кто после перечисления мною семи словесных уровней без запинки сможет
повторить все услышанное, тот не просто является психически здоровой личностью, но и
заслуживает наименования вундеркинда. Четвертый уровень – золотое слово. От теплого
к золотому – один шаг. Пятый уровень – красное слово, слово прекрасное, слово поэтов
и трибунов, покорявших им племена и народы. Шестой уровень (я хватаюсь за стул,
ибо это действительно звездная высота) – вещее слово.  И, наконец, выход на околоземную
орбиту и вообще за пределы видимого мира, в вечность, в мир духовный, – святое слово…
Поразительно, какая полярность: от черного – до святого!..»
(Пытаемся  определить   на каком же словесном уровне каждый из нас находится)
4. «Говорите порусски, пожалуйста»
Русский язык — один из самых богатых в мире, и недостатком слов не отличается. Зато он,
как и любой язык, быстро реагирует на потребности общества, которое постоянно
нуждается в чемто новом.
Мы часто вворачиваем в нашу речь иностранные словечки, которые мгновенно
закрепляются в лексиконе. И в этом нет ничего плохого. Заимствования приживаются в
языке и уже кажутся нам родными. «Употреблять иностранное слово, когда есть
равносильное ему русское слова, – значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус»
говорил великий критик   В.Г. Белинский.
   Попробуем заменить заимствованные слова русскими:
Абсолютный — совершенный
Абстрактный — отвлеченный
Аморальный — безнравственный
Анализ — разбор
Антураж — окружение
Аргумент — довод
Демонстрация — показ
Деструктивный — разрушительный
Детальный — подробный
Диалог — беседа
Инфицированный — зараженный
Информация — сведения
Камуфляж — прикрытие
Коммерсант — торговец
Легитимный — законный
Лепта — вклад
Ликвидация — уничтожение
Минимальный — наименьший
Мобильность — подвижность
Модель — образец
Нивелировать — уравнивать
Объективный — беспристрастный
Оригинал — подлинник
Потенциальный — возможный
Превалировать — преобладать
Претензия — притязание
Респектабельный — приличный
Реставрация — восстановление
Реформа — преобразование
Толерантность — терпимость
Томаты — помидоры
Шопинг — покупки
Шоу — зрелище
5.Это интересно Язык является наиболее мощным инструментом сохранения и развития нашего
культурного наследия в его материальных и нематериальных формах.
Давайте узнаем (или вспомним) происхождение часто употребляемых фраз.
Козёл отпущения
История этого выражения такова: у древних евреев существовал обряд отпущения грехов.
Священник возлагал обе руки на голову живого козла, тем  самым как бы перекладывая на
него грехи всего народа. После этого козла изгоняли в пустыню. Прошло многомного лет,
и обряда уже не существует, а выражение все живёт…
Мастер кислых щей
Кислые щи  немудрёная крестьянская еда: водичка да квашеная капуста. Приготовить их
не составляло особых трудностей. И если когонибудь называли мастером кислых щей, это
означало, что ни на что путное он не годен.
Подложить свинью
По всей вероятности, это выражение связано с тем, что некоторые народы по религиозным
соображениям не едят свинину. И если такому человеку незаметно подкладывали в пищу
свиное мясо, то этим оскверняли его веру.
Непутёвый человек
В старину на Руси «путём» называли не только дорогу, но ещё и разные должности при
дворе князя. Путь сокольничий  ведающий княжеской охотой, путь ловчий  псовой
охотой, путь конюший  экипажами и лошадьми. Бояре всеми правдами и неправдами
старались заполучить у князя путь  должность. А кому это не удавалось, о тех с
пренебрежением отзывались: непутёвый человек.
Прописать ижицу
Ижица  название последней буквы церковнославянской азбуки. Следы порки на известных
местах нерадивых учеников сильно смахивали на эту букву. Так что прописать ижицу
проучить, наказать, проще выпороть. А вы ещё ругаете современную школу!
Попасть в переплёт
В диалектах переплёт  сплетённая из веток ловушка для рыб. И, как во всякой ловушке,
оказаться в ней  дело малоприятное.
Не ко двору
Это очень старая примета: и в доме, и на подворье (во дворе) будет жить только то
животное, которое понравится домовому. А не понравится  заболеет, захиреет или
убежит. Что делать  не ко двору!
6.      А вы знаете, что…
1. Большинство слов с буквой «ф» в русском языке — заимствованные. Пушкин гордился
тем, что в «Сказке о царе Салтане» было всего лишь одно слово с буквой «ф» — флот.
2. В русском языке есть 74 слова, начинающихся с буквы «й», но большинство из нас
помнит лишь «йод, йог» и город ЙошкарОла. 3. В русском языке есть слова на «ы». Это названия российских городов и рек: Ыгыатта,
Ыллымах, Ынахсыт, Ыныкчанский, Ытыккюёль.
4. Единственные слова в русском языке с тремя буквами «е» подряд — это «длинношеее»
(и прочие на шеее, например, криво, коротко) и «змееед».
5. В русском языке есть слово с уникальной для языка приставкой «ко» — «закоулок».
6. Единственное слово в русском языке, которое не имеет корня — «вынуть». Считается,
что в этом слове так называемый нулевой корень, находящийся в чередовании с корнем
«им» (вынимать). Раньше, примерно до XVII века, этот глагол выглядел как «вынять», и в
нем был материальный корень, такой же, как в словах «снять, обнять, понять» (ср.
«снимать, обнимать, понимать»), однако впоследствии корень «ня» был переосмыслен как
суффикс «ну» (как в «сунуть, дунуть»).
7. Единственное односложное прилагательное в русском языке — «злой».
8. В русском языке есть слова с уникальными для языка приставками «и», — «итог, итого»
и «а» — «авось» (устар. «а вось» – «а вось не повезёт»), образовавшимися от союзов «и» и
«а».
9. Слова «бык» и «пчела» — однокоренные. В произведениях древнерусской литературы
слово «пчела» писалось как «бъчела». Чередование гласных ъ / ы объясняется
происхождением обоих звуков из одного индоевропейского звука U. Если вспомнить
диалектный глагол «бучать», имеющий значения «реветь, гудеть, жужжать» и
этимологически родственный словам «пчела, букашка и бык», то становится ясным, каково
же было общее значение этих слов.
10. В книге рекордов Гиннеса 1993 года самым длинным словом русского языка названо
«рентгеноэлектрокардиографического», в издании 2003 года –
«превысокомногорассмотрительствующий». В грамматическом словаре русского языка
А.А. Зализняка издания 2003 года самая длинная нарицательная лексема в словарной
форме — прилагательное «частнопредпринимательский» – состоит из 25 букв.
11. Самые длинные глаголы — «переосвидетельствоваться», «субстанционализироваться»
и «интернационализироваться» (все по 24 буквы).
12. Самые длинные существительные — «человеконенавистничество» и
«высокопревосходительство» (по 24 буквы).
13. Самые длинные одушевленные существительные — «одиннадцатиклассница» и
«делопроизводительница» (по 21 букве).
14. Самое длинное наречие, фиксируемое словарем, — «неудовлетворительно» (19 букв).
15. Самое длинное междометие, включенное в грамматический словарь, — «физкульт
привет» (15 или 14 букв в зависимости от статуса дефиса).
16. Слово «соответственно» является самым длинным предлогом и самым длинным союзом
одновременно. Оно состоит из 14 букв. Самая длинная частица «исключительно» на букву
короче. 17. В русском языке есть так называемые недостаточные глаголы. Иногда у глагола нет
какойлибо формы, и это обусловлено законами благозвучия. Например, «победить». Он
победит, ты победишь, я... победю? побежу? побежду? Филологи предлагают использовать
заменяющие конструкции «я одержу победу» или «стану победителем». Поскольку форма
первого лица единственного числа отсутствует, глагол является недостаточным.
     Уважаемые родители, надеюсь, наше мероприятие оказалось для вас занимательным и
познавательным.  Изучайте русский язык вместе с вашими детьми, сообразуясь с их
возрастом и развитием.
Литература:
1. Владимиров, Артемий (протоиерей). Семицветная радуга человеческого слова /
протоиерей Артемий Владимиров. – М. : Артос, 2013. – 48 с.
2. Заимствованные слова в русском языке. Викисловарь.
3. http://ynik.info Портал интересных статей «Это интересно ». Происхождение часто
употребляемых фраз.
4. https://www.adme.ru/svobodakultura/zanimatelnyjrusskij519605/ 20 занимательных
фактов о русском языке

file_name: День родного язхыка.docx

intro: Сценарий мероприятия, посвященного Международному дню родного языка, для родителей 9 класса.  Мероприятие было проведено на родительском собрании. Родители получили много интересной и полезной информации, заинтересовались книгой  протоиерея Артемия Владимирова "Семицветная радуга человеческого слова". Цель мероприятия: познакомить родителей с малоизвестным праздником.

title: Мероприятие для родителей "Международный день родного языка"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие со старшеклассниками
МБОУ «Гимназия», проведённое в рамках XVII международных
Владимирских чтений.
Подвиг в деяниях твоих.
Учитель  здравствуйте, сегодня здесь собрались неравнодушные люди.
Если говорить высоким слогом, от вас зависит будущее страны.
Вам, дети, строить это будущее. Первые «кирпичики» вы уже заложили в
семье и школе. А на вас, дорогие коллеги, лежит большая ответственность –
вести здесь и сейчас по «правильной дороге». Сегодня не раз будут звучать
слова:  жизненный путь, движение, потому что «движение» одно из
толкований слова подвиг.
 Демонстрируются слайд картины Питера Брейгеля Старшего «Притча о
слепых»
 Ученик – мы видим перед собой вереницу слепых людей, ведомых
слепым поводырём. Ктото слеп от рождения, а когото ослепили
насильственно .  Диагональная композиция делает неизбежным стремительное
падение в овраг. Страшное по своей сути  действие  происходит  на фоне
безмятежного пейзажа. Тишина.…  Гдето вдалеке церковь …
 Учитель – это притча, значит, у картины есть глубинный смысл.
1  Ученик – Нидерландский художник рассуждает о духовной слепоте.
Брейгель красками озвучил мысль об ответственности человека, зовущего и
ведущего за собой других людей. Он не должен быть «слеп» душой. Впрочем,
как и люди, последовавшие за ним. Вера может и должна стать той силой,
которая будет ориентировать путь человека по жизни.
 Учитель – Жизненный путь – это движение. У когото оно сведётся
только к удовлетворению своих потребностей и желаний. Жизнь других –
можно назвать ёмким словом «подвиг».  А каким он бывает?
 Ученики  Великим и вечным, космическим, трудовым, ради спасения
людей, нравственным, ратным, бессмертным, во имя жизни, во имя любви,
массовым и индивидуальным…..
 Учитель – в Словаре православной церковной культуры
Г.Н. Скляревский определил подвиг как усилия, совершаемые человеком ради
приближения к Богу.
Посмотрите на карту исторического Моршанска (на доске разграничены
кварталы с историческими названиями улиц дореволюционного
Моршанска, прикреплены фотографии 15 снесённых храмов).  Силуэты
храмов, домовых церквей, часовен говорили о нравственном здоровье
купеческого города. Моршанску было, за что благодарить Бога, искренне
сливаться в молитвенном единении, завещанном многовековой историей.
Двигаясь вперёд,  моршанцы стёрли с лица земли, потеряли Образ города.
Возникла опасность превращения его, по словам Лихачёва из безо бразного в
безобра зный.
′
′
Озвучена цитата о патриотизме из книги академика Д.С. Лихачёва
«Письма о добром и прекрасном».
Но только ли архитектура является образом города?
 Ученик – Нет! Портрет города, его история складывается из жизни тысяч
людей, их образа жизни, из всех человеческих достоинств, которые,  несмотря
ни на какие перемены, позволили им оставаться «не слепыми». В конце
концов, их способности совершить или не совершить подвиг.
 Учитель – Вам было предложено поновому взглянуть на историю семьи,
города, выбрать человека, чей жизненный путь мог бы стать образцом. Это
2 могут быть члены ваших семей и уважаемы люди города. Одновременно я
прошу прикрепить «стикеры» с девизами, которые соответствуют  вашему
выбору.
Ученики работают с буквенным кластером МОРШАНСК (Большие
пенопластовые буквы, установленные перед картой Моршанска) : каждая
буква заполняется фотографиями людей, по мнению детей совершивших
подвиг.
 Ученики кратко «оживляют» рассказами несколько фотографий:
Георгиевских кавалеров 139 Моршанского пехотного полка; Насыровой
Лидии Сергеевны – подвижницы восстановления Свято Троицкого Собора в
Моршанске; Бочаровой Маргариты Александровны – заслуженного врача РФ,
более 60ти лет стоящего на службе помощи людям; Скворцова Александра
Александровича – земляка, дважды побывавшего  в космосе, династии
казаков Размахниных, Чепухиной Матрёны Павловны…
На доске укрепляются «стикеры»:  порядочность, достоинство,
целеустремлённость, возвращение к вере, сохранение семейных ценностей,
стремление постичь духовные истины, патриотизм, жизнь во имя других,
честь, милосердие, благородство, сострадание, космический подвиг,
самоотверженность, бескорыстность, женский подвиг, ратный подвиг,
трудовой подвиг, преданность делу и ....
 Учитель – Невозможным было бы возвращение к вечным ценностям, если
бы в большинстве своём не сохранились в семьях «завещанные» истины.
Театрализованное представление по сочинению ученицы 10 а класса
гимназии Смирновой Арины (задействована группа детей 6 а класса и девочки
10 а):
 Осень. Дождь за окном. А у меня в руках старинный семейный альбом.
Невольно сижу и думаю о судьбах родных людей, которые то с улыбкой, то
очень сосредоточенно «вглядываются» в меня с пожелтевших фото. Трудно
поверить, но некоторым карточкам около ста лет!
Люди, жившие в стране с таким же, как сейчас именем – Россия, совсем
не предполагали, какой путь им предстоит пройти, чтобы их потомки смогли
вновь говорить  о христианских ценностях  в жизни человека.
Перед   глазами   образ   моей   прапрабабушки   Антонины   Васильевны
Ростовцевой.   На   свадебном   фото   стоит   хрупкая,   невысокая   женщина,   с
достоинством   смотрящая   вдаль.   Во   всём   облике   угадывается   благородная
3 женщина прошлого века.  Мне кажется, что благородство  это постоянное
состояние души человека. Оно или есть, или его нет.
   В   1933   году   Антонина   Васильевна   приезжает   в   Моршанск.   У   неё
резолюция об открытии в городе школы для слепых. Не находя  поддержки и
содействия   от властей Антонина начинает самостоятельно собирать  слепых
детей     в   близлежащих   селах   и   городах   и,   возвратившись   в   Моршанск     с
восемью   воспитанниками,   на   собственные   средства   покупает   большой
двухэтажный   дом   на   углу   улиц   Тамбовской   и   Театральной.   Изза
невозможности его содержать, принимает   решение     купить дом поменьше
неподалеку от городской пристани.
 За этот год много что пришлось пережить Антонине Васильевне. Она
вспоминала,     что   дети   были   не   приспособлены   к   жизни   и   не   развиты   (а
некоторым   было   и   по   четырнадцать   лет).     Они   не   могли   сами   себя
обслуживать,   не   знали   даже   сказок.   Потрясением   стал   момент,   когда   они
впервые   услышали   классическую
  музыку.   Ростовцева   привезла   рояль,
оставшийся от её любимого поместья
Представьте себе дворянка, получившая хорошее образование, знавшая
только   любовь   и   заботу   родителей   и   мужа,   начинает   одна   ездить   по
небольшим   деревням   и   сёлам!     Она   видит   ужасающую   нищету,   грязь,
царившую повсеместно безграмотность и убогость.
 «Приехала я  в небольшую деревню, спросила, есть ли здесь  слепые
ребятишки, мне сказали, что есть и проводили к дому. Вижу, сидит грязный
комочек   в   углу,   никому   ненужный,   пальчиками   тряпочку   перебирает…
Родители  были не против отдать  малышку в школу (скорее всего она была у
них лишним ртом). Приехав домой, мы с Зоей бросились отмывать в горячей
воде, вычистили вшей, а она оказалась   такой красавицей с пачкой рыжих
волос, вся в веснушках, только она постоянно подкашливала». Как оказалось
позднее, это рыжее солнышко было больно туберкулезом.
 Старшая дочь Зоя рассказывала
 «Были очень тяжелые времена, порой мама варила густой кисель из
чечевицы,   разрезала   его   и   мы   ели.   Детки   были   маленькие,   со   слабым
иммунитетом, часто болели. Мама отдавала последние деньги, чтобы купить
им лекарства».   Но самое главное –мама   стала для нас ярким примером
женского подвижничества, милосердия.
 Я   пожертвовала своим наследством, доставшимся от родителей. Но
самое главное старалась дать  любовь и заботу ненужным доселе детям!  Я ни
минуту не задумывалась о своём личном благополучии, выполняла свой долг
пред Богом, Родиной, совестью. Потому что  не научена была жить иначе.
 1934 году школеинтернату для слепых детей дали помещение. Она
  часть   здания   на   углу   улиц   Красноармейской   и
стала   занимать
Интернациональной.   Через   четыре   года   было   выделено     здание   на   улице
Красной 28. Штат пополнили  учителя, нянечки, воспитательницы.
4    Из   воспоминаний   М.М.   Ашурковой,   проработавшей   в   интернате
полвека: «Я стала работать в школе с 1941 года. С первых дней Великой
Отечественной войны на фронт уходят учителя.      Состав воспитанников был
различный. Много подкидышей, сирот. Уже к осени 1941 года с захваченной
фашистами территории стали поступать в школу ослепшие дети. Немало было
ребят без конечностей. Трудное военное время. Сколько невзгод пришлось
пережить!   Был   у   нас   и   подшефный   госпиталь,   который   находился   в
библиотечном техникуме. Раненым были отданы из нашей школы матрацы,
одеяла,   подушки.   Ребята   учили   читать   ослепших   солдат   по   Брайлю,
выступали
самодеятельности.
Старшеклассникам приходилось работать во Вьюнском лесничестве, ребята
самостоятельно гнали плоты по реке Цне».
  концертами   художественной
с
 Двадцать лет работы, двадцать лет неустанной заботы и милосердия.
Двадцать лет действенного урока жизни для своей семьи.
Почти каждый человек хочет оставить свой след в истории. Завещать
наследство. Остаться в памяти. Все мы хотим, чтобы нас помнили. Иногда
следы, которые оставляют люди, оказываются шрамами .
 А моя прапрабабушка Тоня открывала школу – интернат для слепых
детей не с целью оставить  свой след в истории. Главное для неё было вселить
надежду в этих людей. Надежду на будущее, которое у неё самой когдато
тоже пытались отнять…. Разве не в этом состоит смысл подвига?
 Осень. Дождь за окном. А у меня в руках старинный семейный альбом.
Невольно сижу и думаю о судьбах родных людей, которые то с улыбкой, то
очень сосредоточенно «вглядываются» в меня с пожелтевших фото. Трудно
поверить, но некоторым карточкам около ста лет!
Я прикрываю ладошкой её фотографию и мне кажется  чувствую тепло.
Я помолюсь за тебя, бабуля, ты для меня не святая Святая!
Высказывания учеников.
Учитель: обращение внимания присутствующих к «стикерам» на
доске порядочность, достоинство, целеустремлённость, возвращение к вере,
сохранение семейных ценностей, стремление постичь духовные истины,
патриотизм, жизнь во имя других, честь, милосердие, благородство,
сострадание, космический подвиг, самоотверженность, бескорыстность,
женский подвиг, ратный подвиг, трудовой подвиг, преданность делу и ....
 Ученик – стихотворение А.С. Хомякова:
Подвиг есть и в сраженьи,
Подвиг есть и в борьбе;
Высший подвиг в терпеньи,
Любви и мольбе...
С верой бодрой и смелой
Ты за подвиг берись.
Есть у подвига крылья,
И взлетишь ты на них
Без труда, без усилья
Выше мраков земных,
5 Выше крыши темницы,
Выше злобы слепой,
Выше воплей и криков
Гордой черни людской.
6 Учитель – 13 октября 2016г. на встрече со студенческой молодёжью
Святейший Патриарх  Кирилл предложил задуматься над мыслью о
ПОДВИГЕ КАК НАЦИОНАЛЬНОЙ ИДЕЕ.  О движении с высоким
целеполаганием, потому что подвиг это, прежде всего, внутренне движение
вперёд и вверх. Именно с подвигом, считает Святейший Владыка
православной церкви связано подлинное развитие личности, общества и
государства.
А в заключении мне хочется обратиться к хокку:
О той дороге, что пройти достойно
Всем предначертано,
Услышал слишком поздно я…

file_name: сценарий мероприятия.docx

intro: презентация к мероприятию "Подвиг в деяниях твоих"

title: Подвиг в деяниях твоих


extracted_text:
АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ КУПРИН. «СЛОН»
У р о к   47
Ц е л и :  начать работу над рассказом А. И. Куприна «Слон»; учить детей
понимать глубину содержания произведения; воспитывать чуткое, бережное
отношение к людям; работать над развитием мышления, речи.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Проверку домашнего задания учитель может организовать в группах.
Учащиеся   пересказывают   в   группах   выбранный   ими   отрывок   или   всю
сказку,
  После   этого   представитель
(представители)   групп   кратко   пересказывают   всю   сказку   или   подробно
отрывок из сказки. Группа может отвечать и в полном составе (каждый
участник группы рассказывает свой отрывок из сказки).
  оценивают   друг   друга.
– Пересказ какой группы вам понравился больше всего? Обоснуйте ваше
мнение.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Изучение нового материала.
– Рассказ,   который   мы   начнем   читать   сегодня,   написал   Александр
Иванович   Куприн.   Куприн   очень   любил   все   живое,   любил   природу,
животных, умел наблюдать за ними и понимать их, наверное, поэтому многие
рассказы Куприна – о животных и о взаимоотношениях людей и животных.
– А что вы знаете о слонах? Какие это животные?
–   И   сегодня   мы   будем   читать   об   удивительном   слоне.   Рассказ   так   и
называется  – «Слон».  (Учитель   читает   часть  рассказа   до  слов:  «Очень
хорошо! – соглашается хозяин зверинца» (с. 32, часть 2я).)
– Что хотите сказать?
– Почему хозяин зверинца согласился привести слона домой к Наде?
– А как об этом сказано у Куприна? Прочитайте.
– Как, по вашему мнению, будут развиваться события дальше?
IV. Итог урока.
– Какое впечатление осталось у вас от урока?
&  Домашнее задание:  перечитать часть рассказа А. И. Куприна «Слон»,
прочитанную в классе (с. 25–32, часть 2я).

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели: начать работу над рассказом А. И. Куприна «Слон»; учить детей понимать глубину содержания произведения; воспитывать чуткое, бережное отношение к людям; работать над развитием мышления, речи.
Планируемые результаты :
Предметные:
научатся осуществлять переход
с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте, давать характеристику героям, описывать предметы, сравнивать поведение героев в разных ситуациях, составлять схемы.
Метапредметные:
познавательные: сравнивают и сопоставляют произведение с ранее изученными, называя общее и различное; находить в тексте доказательство к утверждению, обобщать, анализировать прочитанное.
регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям и пр.); фиксируют по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью слоников: красный- было всё понятно, комфортно, работой доволен, синий- понял не всё, чувствовал себя не достаточно комфортно, не всё успел   );
коммуникативные: опираются на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий, выполняют задания  в группе.
Личностные:
самостоятельно выполняют задания учителя; проявляют интерес
к чтению различных книг и самому процессу чтения

title: Конспект урока по литературному чтению "АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ КУПРИН. «СЛОН»(3 класс)


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №5
Организация работы с оДарёнными Детьми на уроках
английского языка и во внеурочное время
Брежнева Татьяна Михайловна, учитель
английского языка
г. Нелидово
Тверской
области 2015 г.
     В
современном обществе самой большой ценностью признана свободная, развитая и
образованная личность, способная жить и творить в постоянно меняющемся мире.
Хотя скорость реакции системы
образования на изменения цивилизации невелика, на современную школу возложена
важная миссия - она призвана создать условия для духовного, нравственного и
интеллектуального развития учащихся, воспитывать в каждом школьнике потребности
в самовоспитании, самообразовании и саморазвитии.
Применительно к одаренным детям эта задача современной
школы особенно значима, т.к. именно на них общество в первую очередь возлагает
надежду на решение актуальных задач современной цивилизации. Обычно обращают
внимание и относят к одаренным: детей, отлично обучающихся в школе; детей, ярко
проявивших себя в каком-либо виде деятельности (например, в музыке или в
рисовании) и детей любознательных с оригинальным мышлением. Но в реальности
одаренных детей гораздо больше.
Выделяют различные виды одаренности. Например, по видам
деятельности:
     интеллектуальную
— у ребенка повышенная любознательность, исключительная сообразительность,
полное погружение в умственную деятельность и т.д.;
     творческую
— легкость генерирования идей, способность предлагать качественно разные,
неповторяющиеся решения, оригинальность мышления и т.д. (обратите внимание: это
не художественно-эстетическая одаренность и не интеллектуальная одаренность,
причем существуют различные точки зрения на взаимосвязь интеллектуальной и
творческой одаренности);
     академическую,
проявляющуюся в успешном обучении отдельным учебным предметам, в выраженной
избирательности интересов ребенка (очень часто в ущерб другим учебным предметам,
за что «получает нагоняи» от родителей и учителей, правильно ли это?);
     художественно-эстетическую:
изобразительную, музыкальную, литературную, актерскую;
 социальную или лидерскую (наиболее поздно
признанный вид одаренности и до сих пор вызывающий споры), связанную с
легкостью установления контактов и высоким качеством межличностных отношений;
     психомоторную
(т.е. спортивную) характеризующуюся способностями человека иметь объективную
информацию о своих движениях, точно контролировать свои движения и управлять
ими (моторными, сенсорными и когнитивными способностями).
Иностранный язык обладает большим образовательным,
воспитательным и развивающим потенциалом. В этом плане основной упор делается
на развитие умений общаться, на формирование коммуникативной компетенции. Сам
метод коммуникативного обучения предполагает всестороннее развитие личности, он
ориентируется на личность школьника, позволяет учитывать сущность языка как
главнейшее орудие мышления и деятельности человека, как средство становления
личности, и, что не менее важно, позволяет теснее связывать учебный процесс с
жизненными запросами и ориентациями учащихся.
Каждый ученик является личностью, обладает неповторимыми
индивидуальными особенностями и способностью изучать иностранный язык.
Способностями ученика обычно называют такие врожденные особенности учащегося,
которые ведут к успешности выполнения какой-либо деятельности. Но способность
нельзя сводить к тем навыкам и умениям, которые можно также выработать у
ученика, так как не только врожденные способности являются главными в успешной
деятельности ученика,
Но очень большое значение имеет мотивация обучения, воля
обучающегося, цели, установки личности, эмоции, волевые качества ученика. Если
у учащегося есть положительная мотивация, но недостаточно развиты способности —
это не обеспечит быстрого и легкого усвоения материала, но и если есть
способности, но нет мотивации, успеха тоже не будет. Как только ученик увидит
реальную возможность успешной деятельности, возникает положительная учебная
мотивация, которая ускоряет дальнейшее развитие способностей, а они в свою
очередь усиливают мотивацию.
Из курса психологии мы помним, что
характеризует одаренного ребенка: отличная память, высокий уровень мышления и
интеллекта, хорошо развитая речь, большой словарный запас (качества со знаком
е»), но также характерными для него являются неприязнь к традиционным методам
обучения, стремление к лидерству, повышенные требования к себе и окружающим,
стремление к совершенству во всем, а также нетерпимость, даже снобизм (качества
со знаком «-»). Способные, а тем более одаренные дети быстро схватывают
объяснения учителя, легко овладевают материалом, коммуникативными умениями. Им
не достает темпа продвижения, сложности и оригинальности заданий, отвечающих
особенностям их познавательной деятельности.
Я стараюсь так организовать деятельность учащихся, чтобы
способный, одаренный ученик развивал не только способности, но и свою эрудицию,
память, речевую культуру, трудолюбие, дисциплинированность, ответственность,
которые являются непременными спутниками создания ситуации успеха у учащихся.
Можно говорить о четырех основных подходах в работе с
одаренными детьми: ускорение, углубление, обогащение, проблематизация. Все эти
подходы можно реализовывать в той или иной степени на уроках и во внеурочной
деятельности.
Развить творческие способности обучающихся мне помогают
следующие виды деятельности:
1 .Привлечение учащихся к проектной и
исследовательской работе.
Это делает процесс обучения интересным; расширяет познания за пределы
темы; придаёт учебному процессу динамичность и привлекательность; учащиеся
становятся творческими исследователями; получают удовлетворение от работы.
2.
Использование ролевых игр, которые активизируют творческий
процесс на уроке; включают элементы драматизации; дают возможность организовать
дискуссию, живой обмен мнениями; предполагают неформальное общение.
3.
Использование
творческих заданий, например, придумать загадку; составить чайнворд, кроссворд,
ребус; конкурсы сочинений; конкурсы переводчиков; составить quiz по заданной
теме.
4.
Внеклассная работа
по предмету, как то: предметные недели; олимпиады; праздники по изучению
английских традиций; марафоны, вечера и т. д.
Считаю, что сверхзадачей педагогов в
школьном образовании не является подготовка профессиональных лингвистов или
специалистов гуманитарных профессий. Это дело университетов. Наша главная цель
работы - воспитание образованного, порядочного и здорового человека, готового
самостоятельно выбирать свой ЖИЗниныЙ путь, ставить перед собой цели и
творчески труДиться для их Достижения.

file_name: организация работы.pdf

alt: Тверской области 2015 г.

intro: В современном обществе самой большой ценностью признана свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в постоянно меняющемся мире. Хотя скорость реакции системы образования на изменения цивилизации невелика, на современную школу возложена миссия - она призвана создавать условия для духовного, нравственного и интеллектуального развития учащихся.

title: Обобщение опыта "Организация работы с одарёнными детьми на уроках английского языка и во внеурочное время"


extracted_text:
У р о к   48
А. И. КУПРИН. «СЛОН»
Ц е л и :   продолжить работу над рассказом А. И. Куприна «Слон»; учить
детей сопереживать, бережно, с вниманием относиться к людям; работать над
развитием речи, мышления.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Работа над произведением.
Учащиеся читают часть рассказа А. И. Куприна «Слон», прочитанную
ими дома.
Затем учитель дочитывает произведение до конца.
– Что хотите сказать?
– Что вас удивило, поразило?
– Что особенно тронуло? Прочитайте этот отрывок.
– Как вы думаете, что помогло девочке выздороветь?
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Составление плана рассказа.
– Понравился ли вам рассказ?
– Наверное, вам захочется поделиться прочитанным с кемто из родных
или друзей. Но как суметь рассказать таким образом, чтобы не забыть, не
пропустить чтото главное, важное?
– В этом вам поможет план.
– На сколько смысловых частей можно разделить рассказ?
– О чем будет каждая часть?
– Дайте название каждой части. Вы можете использовать предложения из
рассказа (данную работу лучше проводить в группах).
IV. Итог урока.
– Что вас особенно взволновало?
– Изменил ли чтото в ваших умах, сердцах сегодняшний урок?
&  Домашнее   задание:  подготовить   выразительное   чтение   наиболее
взволновавшего   отрывка,   сделать   к   нему   рисунок,   доработать   план;
подготовиться   к   обобщающему   уроку   по   теме   «Былинебылицы»;   по
возможности принести свои любимые книги (любимую книгу) по данной теме.

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели: продолжить работу над рассказом А. И. Куприна «Слон»; учить детей сопереживать, бережно, с вниманием относиться к людям; работать над развитием речи, мышления.
Задачи:

1) Образовательные: познакомить учащихся с биографией и творчеством А.И. Куприна и его произведением “Слон”; обогащать словарный запас через работу с толковым словарём;

2) Развивающие: развивать речь учащихся, артикуляционный аппарат, дикцию; мыслительные процессы

3) Воспитательные: воспитывать интерес к детской литературе; воспитывать чувство сострадания к ближнему, любовь к животным.

title: Конспект урока по литературному чтению "А. И. КУПРИН. «СЛОН»(3 класс)


extracted_text:
Сборник   заданий   для   подготовки   к   ОГЭ   по
математике .
Тема:   Последовательности.
  Арифметическая   и
геометрическая прогрессии.
Подготовила: Телышева Светлана Борисовна, учитель математики
МОУ «СОШ №27» г.Петрозаводска
Источник: сайт «Решу ОГЭ» https://mathoge.sdamgia.ru/
1. Дана арифметическая прогрессия:
ти её членов.
 Найдите сумму первых деся
2. Дана арифметическая прогрессия
3. Выписаны первые несколько членов арифметической прогрессии: 3; 6; 9; 12;…
  Найдите
.
Какое из следующих чисел есть среди членов этой прогрессии?
 1) 83
4.
члена:
2) 95
 Арифметические   прогрессии
,
,
3) 100
,
 и
4) 102
 заданы   формулами   nго
Укажите те из них, у которых разность
 равна 4.
 1)
 и
2)
 и
3)
,
 и
4)
5. В первом ряду кинозала 30 мест, а в каждом следующем на 2 места больше,
чем в предыдущем. Сколько мест в ряду с номером n?
 1)
2)
3)
4)
11. Найдите сумму всех положительных членов арифметической прогрессии 11,2;
10,8; …
12.. Какое наименьшее число последовательных натуральных чисел, начиная с 1,
нужно сложить, чтобы получившаяся сумма была больше 465?
13. Найдите сумму всех отрицательных членов арифметической прогрессии –7,2;
–6,9; …
14. Арифметическая прогрессия (an) задана условиями: a1 = 3, an + 1 = an + 4. Най
дите a10.
15.  Записаны первые три члена арифметической прогрессии: 20; 17; 14. Какое
число стоит в этой арифметической прогрессии на 91м месте?
16. Дана арифметическая прогрессия (аn): −6, −2, 2, … . Найдите a16.
17. Выписаны первые несколько членов арифметической прогрессии: −87 ; −76;
−65; … Найдите первый положительный член этой прогрессии.
18. В первом ряду кинозала 24 места, а в каждом следующем на 2 больше, чем в
предыдущем. Сколько мест в восьмом ряду?
19.
Фигура   составляется   из   квадра
тов так, как показано на рисунке: в каждой следующей строке на 8 квадратов больше,
чем в предыдущей. Сколько квадратов в 16й строке?
20.  Дана арифметическая прогрессия (an), разность которой равна 2,5, a1 = 8,7.
Найдите a9.
21. Даны пятнадцать чисел, первое из которых равно 6, а каждое следующее боль
ше предыдущего на 4. Найти пятнадцатое из данных чисел.
22. Задание 6 . Последовательность задана формулой
занных чисел является членом этой последовательности?
. Какое из ука
6. Дана арифметическая прогрессия: 33; 25; 17; … Найдите первый отрицатель
 1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
ный член этой прогрессии.
 1)
2)
3)
4)
7. Арифметическая прогрессия
 задана формулой nго члена

и известно, что
. Найдите пятый член этой прогрессии.
8. В арифметической прогрессии
  известно, что
. Найдите
четвёртый член этой прогрессии.
9. Арифметическая прогрессия задана условиями:

. Найдите сумму первых 19 её членов.
10. Какое наибольшее число последовательных натуральных чисел, начиная с 1,
можно сложить, чтобы получившаяся сумма была меньше 528?
23. Последовательность задана формулой
чисел не является членом этой последовательности?
. Какое из следующих
2)
3)
4)
24.
 Какое   из   указанных   чисел   не   является   членом   последовательно
 1)
сти 3. Задание 6 . Дана геометрическая прогрессия (bn), знаменатель которой
равен 2, а
. Найдите сумму первых шести её членов.
4. Задание 6 . В геометрической прогрессии сумма первого и второго чле
нов равна 75, а сумма второго и третьего членов равна 150. Найдите первые
три члена этой прогрессии.

В ответе перечислите через точку с запятой первый, второй и третий
члены прогрессии.
5. Задание 6 . Геометрическая прогрессия задана условием

Найдите сумму первых её 4 членов.
6. Задание 6 . Выписаны первые несколько членов геометрической про
грессии: 17, 68, 272, ... Найдите её четвёртый член.
7. Задание 6 . Выписано несколько последовательных членов геометриче
ской прогрессии: … ; 150 ; x ; 6 ; 1,2 ; … Найдите член прогрессии, обозначен
ный буквой x.
8. Задание 6 . Выписаны первые несколько членов геометрической про
грессии: −1024; −256; −64; … Найдите сумму первых 5 её членов.
 1)
2)
3)
4)
25.  Последовательность задана формулой
последовательности больше 1?
. Сколько членов в этой
 1) 8
2) 9
3) 10
4) 11
26. Последовательности заданы несколькими первыми членами. Одна из них —
арифметическая прогрессия. Укажите ее.
 1)
2)
3)
4)  ;
;
;
; ...
27. Одна из данных последовательностей является геометрической прогрессией.
Укажите эту последовательность.
 1)
2)
3)
4)
;
;
;
; ...
28. Задание 6 . Какая из следующих последовательностей является арифметиче
ской прогрессией?

1) Последовательность натуральных степеней числа 2.
2) Последовательность натуральных чисел, кратных 5.
3) Последовательность кубов натуральных чисел.
4) Последовательность всех правильных дробей, числитель которых на 1 меньше знамена
теля.
29. Задание 6 . Последовательность задана условиями
,
Найдите
.
30.   Задание   6 . Последовательность   задана   условиями
,
Найдите
.
.
.
1.
  Задание   6 . В
геометрической   прогрессии
 известно,
что
. Найти пятый член этой прогрессии.
2. Задание 6 . Геометрическая прогрессия
   задана формулой      го
члена
. Укажите четвертый член этой прогрессии. 29
30
1
2
3
4
5
6
7
8
-9
4
32
-54
-47,25
25;50;100
19200
1088
30
-1364
Ключ
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Ответ
50
23
4
2
1
1
11
7
95
31
162,4
31
-90
39
-250
54
1
38
122
28,7
62
3
3
4
2
3
2
2 9.  Записаны первые три члена арифметической прогрессии: −4; 2; 8; … Какое
число стоит в этой арифметической прогрессии на 81м месте?
10. Дана арифметическая прогрессия (аn): 2, 6, 10, … . Найдите a16.
11. В первом ряду кинозала 30 мест, а в каждом следующем на 2 больше, чем в
предыдущем. Сколько мест в пятнадцатом ряду?
12.
Фигура составляется из квадратов так, как показано на рисунке: в каждой следующей
строке на 8 квадратов больше, чем в предыдущей. Сколько квадратов в 34й строке?
…; 1; x ; 5; 8; … Найдите член прогрессии, обозначенный буквой x .
13.  Выписано несколько последовательных членов арифметической прогрессии:
14.  Дана арифметическая прогрессия (an), разность которой равна 1,6, a1 = − 1.
Найдите a11.
2 вариант
1. Дана арифметическая прогрессия
2. Выписаны первые несколько членов арифметической прогрессии: 6; 8; 10; 12;
  Найдите
.
… .
Какое из следующих чисел есть среди членов этой прогрессии?
 1)17        2)16        3)19            4)15
Самостоятельные работы
1 вариант
1.  Дана арифметическая прогрессия
   Найдите сумму пер
вых десяти её членов.
… .
2. Выписаны первые несколько членов арифметической прогрессии: 14; 11; 8; 5;
Какое из следующих чисел есть среди членов этой прогрессии?
 1) 4                2)0            3)1           4)2
3. Арифметические прогрессии
,
 и
 заданы формулами nго члена:
,
,
Укажите те из них, у которых разность d равна 4.
1)
    2)
    3)
  и
 и
      4)
,
 и

3. Арифметические прогрессии
,
 и
 заданы формулами nго члена:
4. В первом ряду кинозала 40 мест, а в каждом следующем на 1 места больше,
чем в предыдущем. Сколько мест в ряду с номером  ?
1) 40+n       2)n         3)41+n     4)39+n
5. Дана арифметическая прогрессия: 34; 28; 22; … . Найдите первый отрицатель
ный член этой прогрессии.
 1) 2          2)1        3) 4       4)3
6.
 Арифметическая   прогрессия   задана   условиями:
Какое из данных чисел является членом этой прогрессии?
 1) 27         2)26          3)25            4)23
,
.
7. Найдите сумму всех положительных членов арифметической прогрессии 8,4;
8. Арифметическая прогрессия (an) задана условиями: a1 = 5, an+1 = an + 3. Найди
8,1; …
теа10.
,
,
Укажите те из них, у которых разность d равна 2.
1)
          3)
      2)
 и
 и
,
 и
        4)
 4. В первом ряду кинозала 22 мест, а в каждом следующем на 2 места больше, чем в
предыдущем. Сколько мест в ряду с номером  ?
1) 24+2n       2)20+2n       3)22+2n        4)2n
 5. Дана арифметическая прогрессия: 20; 15; 10; … . Найдите первый отрицательный
член этой прогрессии.
1)
7             2) 6              3) 4            4) 5
 6. Арифметическая прогрессия задана условиями:
из данных чисел является членом этой прогрессии?
1) 28                2)27             3)29             4)30
,
. Какое 7. Найдите сумму всех положительных членов арифметической прогрессии 7,6; 7,4;
…
8. Арифметическая прогрессия (an) задана условиями: a1 = 5, an+1 = an – 3. Найди
теа10.
9. Записаны первые три члена арифметической прогрессии: −6; 1; 8. Какое число
стоит в этой арифметической прогрессии на 51м месте?
10. Дана арифметическая прогрессия (аn): 6, 10, 14, … . Найдите a11.
11. В первом ряду кинозала 50 мест, а в каждом следующем на 2 больше, чем в
предыдущем. Сколько мест в девятом ряду?
12.
Фигура составляется из квадратов так, как показано на рисунке: в каждой следующей
строке на 6 квадратов больше, чем в предыдущей. Сколько квадратов в 53й строке?
13. Задание 6 .
Выписано   несколько   последовательных   членов   арифметической   прогрессии:   …;
11; x ; 19; 23; … Найдите член прогрессии, обозначенный буквой x .
14. Дана арифметическая прогрессия (an), разность которой равна − 7,9, a1 = 1,7.
Найдите a8.
Ключ
1 вариант
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
2 вариант
Ответ
75
3
4
4
- 2
26
1218
32
476
62
58
267
-2
15
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Ответ
23
16
1
2
-5
1
148,2
-22
344
46
66
316
15
-53,6
1 вариант
1. Задание 6 . В геометрической прогрессии сумма первого и второго чле
нов равна 40, а сумма второго и третьего членов равна 120. Найдите первые
три члена этой прогрессии.
2. Задание 6 .
Дана геометрическая прогрессия 224, 336, 504, ... Какое число стоит в этой
последовательности на 5м месте?
3. Задание 6 .
Выписаны   первые   несколько   членов   геометрической   прогрес
сии: 0,5 ; 2 ; 8 ;  …  Найдите сумму первых 6 её членов.
2 вариант
1. Задание 6 . В геометрической прогрессии сумма первого и второго чле
нов равна 160, а сумма второго и третьего членов равна 40. Найдите первые
три члена этой прогрессии. Дана геометрическая прогрессия 7, 14, 28, ... Какое число стоит в этой после
довательности на 5м месте?
2. Задание 6 .
3. Задание 6 .
Выписаны   первые   несколько   членов   геометрической   прогрес
сии: 1,4 ; 7 ; 35 ;  …  Найдите сумму первых 5 её членов.
Ключ
№ п/п
1
2
3
1
2
3
Ответ
10; 30; 90
1134
682,5
128; 32; 8
112
1093,4

file_name: последовательности.docx

intro: Сборник заданий для подготовки к ОГЭ по математике . Тема: Последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Сборник создан по материалам сайта "Решу ОГЭ", содержит задания для отработки умений решать тестовые задания с ответами к ним и самостоятельные работы для контроля усвоения материала.Сборник заданий для подготовки к ОГЭ по математике . Тема: Последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии.

title: Сборник заданий по математике "Последовательности" (9 класс)