extracted_text:
Урок математики  Бакк  Алексея Гейзовича
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №10»
г.Печора Республика Коми
Класс: 6
Тема: «Координаты на прямой»
Цели:
Образовательная: обобщить и закрепить знания, умения и навыки
учащихся при решении конкретных упражнений и заданий по данной
теме.
Развивающая: способствовать развитию воображения, творческой
активности учащихся, а также памяти, внимания, логического
мышления; проверить степень усвоения учащимися материала;
обобщить и систематизировать знания путем создания условий для
интеллектуального развития личности ребенка на уроке; развивать
математическую культуру речи и письма.
Воспитательная: воспитывать доброжелательное отношение к
коллективу и окружающим; дисциплинарные навыки; интерес к
предмет, бережное отношение к природе и животному миру.
Задачи:
1. Обобщение и закрепление темы “Координаты на прямой”,
используя различные виды работы.
2. Актуализация знаний учащихся по таким вопросам: что такое
координатная прямая, что значит расставить точки на
координатной прямой, какие числа расположены правее или
левее на координатной прямой и т.д. Проверить усвоение
учебного материала, применяя фронтальную, индивидуально
дифференциальную работы. Выбранные цели и задачи соответствуют программному материалу и
срокам изучения данной темы.
Тип
    урока: урок закрепления и совершенствования знаний.
Вид
    урока   игра
Оборудование

мультимедийный проектор.
 : карточкизадания, фотоальбом, компьютер,
План

    урока

 :
Психолого – педагогический этап.
1.Входной контроль: Постанова целей и задач урока.
2. Устный опрос.
3.Самостоятельная работа.
4.Самостоятельная работа с взаимопроверкой.
5.Работа у доски.
6.Работа в парах.
7. Работа с наглядным материалом.
8.Работа по цепочке.
9.Постановка проблемы.
10.Итоги урока.
11. Задание на дом.
Ход урока:
Психологопедагогичесикй этап.  Здравствуйте ребята! Садитесь! Я
вижу все готовы к уроку! Начнем нашу работу.
1. Входной контроль.(слайд 2 ).
Сегодня на уроке мы повторим с вами тему “Координатная прямая”. А
для этого отправимся в необычное путешествие по нашему краю. Все вы знаете, как неотразимо красивы места  в любое время года.
Печорский  лес расстилается густо и мощно, кажется, нет ему конца.
В нем уживаются вместе редкие для нашей зоны растения. А сколько
здесь грибов! А также в лесу много троп диких животных, места их
дневного и ночного отдыха. Ребята, вы когданибудь были на охоте?
А хотите на нее отправится? Только все вы прекрасно знаете, что
природу надо беречь и охранять. Поэтому мы отправимся не на охоту,
а на фотоохоту.
Посмотрите на экран  – вы видите маршрут нашей экспедиции.
( слайд 3 ).Если все мы будем работать дружно и быстро к концу
маршрута мы получим с вами коллекцию прекрасных фототрофеев.
Итак вперед! (раздача фотоаппаратов на парты)
2.   Устный опрос.
 А для начала вспомним некоторые понятия.
 Что такое координатная прямая?
 Что называют координатой точки на прямой?
 Какие числа расположены правее и левее относительно начала
координат на координатной прямой?
3.Самостоятельная работа ( слайд 4)
Мы в хвойном лесу – здесь множество белок, но поймать ее в
объектив можно, лишь решив задачу. Возьмите карточку №1
Карточка 1.
Ф.И.__________________________
Расставьте числа на координатной прямой (единичный отрезок – 4
клетки):
0       1,75        3    3/4    0,5    1,25
и выполните на ней следующее задание.
Расставьте числа на координатной прямой. Кто у нас самый
быстрый? Первым правильно у нас справился с заданием ________
Он пойдет фотографировать белочку. ( слайд 4)
Молодец! 4.Самостоятельная работа с взаимопроверкой.
Далее у нас по маршруту семейство бобров. ( слайд 5)Оно находится
несколько левее по курсу. Возьмите карточку задание №2.
Карточка 2.
Обведите числа, которые расположены на координатной прямой
левее:
Вариант 1                    Вариант 2
1. 4 и – 4,1
 42 и 43
 2 и 0
5 и 0

 7,2 и – 7,2
0,2 и 0,3

 15 и  20
12 и 23

 2,1 и – 1,2
 8 и 8
3 и 3,1

 34 и 38
 0 и 2
 5 и 0
 5,6 и 5,66
5,1 и – 5,2

 13 и 12
10 и 6

 7,6 и 5,2
 4 и 4
 Затем проверить работу у вашего соседа .На это задание вам 2 мин.
Время закончилось. А теперь сверьтесь с доской. У кого все
правильно? Бобра идет фотографировать________ Молодец! ( слайд
6)
5. Работа с доской. ( слайд 7)
Но что это? Семейство бобра, кажется, пытается разогнать кабан. С
ним справиться потруднее. Давайте выберем двух смельчаков,
которые пойдут к доске, тогда у вас получатся слова, которые
отпугнут кабана.
Задание 3.
Расставьте данные точки в том порядке, в каком они располагаются
на координатной прямой, тогда у вас получатся слова, которые
отпугнут кабана. 1 вариант
О (0),  У (4/5),  Д (1,25),  Х (0,2),  И (1,5)
2 вариант
О (0),  Р (0,3),  Ч(1/3),  П( 1/3),  Ь (1,5)
 Итак, что у нас получилось?   Уходи прочь
 ! .

Молодец _____________, иди фотографируй кабана. ( слайд 8)
 6. Работа в парах. ( слайд 9)
А теперь чтобы распутать следы зайца нам нужно решить следующую
задачу. Возьмите карточку №3, одну на двоих.
Назовите, какие целые числа заключены между числами:  3,6 и 1,2 и
т.д.(различные варианты чисел)
Кто готов первым назвать ответ. Молодец _____, ты идешь
фотографировать зайца, а остальные в это время впишите свои
ответы в карточку. ( слайд 10)
7. Работа с наглядным материалом. ( слайд 11)
Впереди плутовка лиса, как бы она нас не закружила по лесу.
Давайте разгадаем ее хитрости. На доске дан математический ребус.
( слайд 12)
Кто знает, какое слово в нем зашифровано? Молодец___________.
Ты фотографируешь лису. ( слайд 14)
8. Работа по цепочке. ( слайд 15) И, наконец, конечная цель нашего путешествия Олень. Чтобы его
поймать в объектив нам вместе нужно будет решить непростую
задачу. На доске даны 2 таблицы.
а   а а
  3
4
  0
5
  6
2

1

а
10

5

0
10
2.5
0
1.2

5
2.5
0

1.2
 Ваша задача в пустые клеточки вписать правильно значения
переменной  а. Эта работа по рядам. Первый ряд работает с первой
таблицей, а второй ряд со второй. Итак, начали по цепочке.
9. Постановка проблемы.
А кто поможет мне сделать вывод по этой таблице? Если а
положительное то –а – отрицательное и наоборот: если а –
отрицательное, то –а – положительное. Ребята, такие числа
называются противоположными. И это тема нашего следующего
урока.
А __________ будет снимать оленя! Итак, что же у нас получилось?
( слайд 16).
10.  Ой, ребята, а кто это спрятался у нас под листьями? Отгадайте
загадку. Под листьями , под елками сидит мешок с иголками?
Правильно ежик! И он для вас приготовил свое задание. Посмотрите
на экран. ( слайд 1718)
Молодец!_______________иди фотографируй ежика. ( слайд 19 )
11. Итоги урока: Мы с вами повторили тему “Координатная прямая” и сделали
неплохой фотоальбом . Пусть он останется у нас в школе на память о
нашем уроке.
Наши лучшие фотоохотники __________, получают за урок оценку 5,
а другие ребята получат оценку когда я проверю задания на
карточках.
12. Задание на дом.
А задание на дом вам будет творческого характера. Вспомните, какие
еще животные обитают в наших краях, зарисуйте его или найдите
готовую картинку. А на обратной стороне зашифруйте его название в
координатах точек.
Спасибо за урок! Всего вам доброго!
Список литературы:
 1.Виленкин Н.Я и др. Математика 6 класс. – М.: Мнемозина, 2012.
  2.Виленкин   Н.Я.   и   др.   Поурочные   планы   по   математике   6   класс.   –
Волгоград.: Учитель, 2012.

file_name: Урок математики 6 класс.doc

title: Презентация по теме: "Координаты на прямой".


extracted_text:
Фотоальбом
Природа Печорского района и
некоторые виды животного
мира
Выполнил: Бакк  Алексей  Гейзович
Учитель математики МОУ «СОШ №10»  г. Печора
Республики  Коми Печорский  лес
Природа Печорского района Глухая  тишина стоит в сосновом бору. Мягко шлепнется шишка на сухую хвою, вспорхнет с легким  шумом и замелькает между
стволами птица, да так быстро, что не успеешь разглядеть ее.
Из соснового бора входишь в березовый лес, как в другой мир, где свет матовый от белоснежных стволов, где сквозь тонкое зеленое
кружево листвы сияет голубизна неба. Здесь много движения и ясных, чистых звуков, и едва успеваешь сосредоточить внимание то на
крупном черном муравье, бегущем по стволу, то на лосиных следах, то слушаешь разнообразные птичьи голоса.
 Болотный заказник «Печорский»
Богат Печорский   лес. Расстилается он густо и мощно, кажется, что нет ему конца.   А сколько здесь грибов и различных ягод!   Но
совсем  неожиданно высокие,  крупные деревья  сменяются тонким осинником, хилыми  березками, мелким  ивняком, а затем лес и вовсе
кончается резко.  Как будто останавливается у невидимой черты.
Особо  охраняемый  объектболото Усванюрпредставляет  собой  сложную  болотную  систему,состоящую  из  нескольких   разнотипных
массивов,слившихся в процессе развития в один. В северной и восточной части заказника можно встретить болота аапа типа. Центральные
участки представляют собой типичный низинный массив с озером в центре.  Окрайка болота облесена берёзой и сосной.
В составе растительности доминируют  болотные кустарнички ( подбел обыкновенный, мирт болотный, берёза карликовая, клюква).
Мочажинами называют межгрядовые понижения, которые на болоте Усьванюр обычно обводнены.  В тех случаях, когда вода занимает
значительную часть поверхности таких комплексов, наблюдается образование озерков.  В этих условиях преимущества получают такие виды
растений, как осока вздутая, о.топяная, пухонос альпийский, вахта трёхлистная.
В центральной части заказника вокруг озера формируется типичный низинный массив.  Здесь доминируют различные виды  болотных
трав:   сабельник   болотный,   осока   бедненькая,   хвощ   топяной,   и   другие.   В   составе     растительных     сообществ     болотного   заказника
«Печорский»  отмечены два редких и охраняемых вида растений – пальчатокоренник пятнистый  и  п. Траунштейна.  На всех участках болота
обильна клюква, которая является объектом сбора у местного населения.  В насточщее время состояние природных комплексов болотного
заказника   нарушено   серьёзным   влиянием   различных   факторов.     Восточный   массив   пересекает   асфальтированная   дорога.     Близкое
расположение желездорожной станции и железнодорожных путей также оказывают негативное воздействие  на окружающую среду заказника.
Всё это является существенной угрозой для сохранения   обширного болотного массива   заказника «Печорский» , который имеет важное
природоохранное значение
Болотный заказник «Печорский»    это памятник природы, об этом все жители нашего
района должны обязательно знать. лесной
Из
Белка.
Типичный
зверек.
характерных
особенностей   можно
отметить кисточки  на
концах   ушей   и
пушистый
хвост.
Окраска   зависит   от
времени года: летом –
рыжий, зимой – светло
–   серый.   Живут   в
основном   в   хвойных
  Питаются
лесах.
семенами
  шишек,
желудями,
  орехами
бука   и   лещины,   а
также
ягодами,
грибами,
  почками,
насекомыми. Бобры:
живут в норах, около
водоемов. По виду
напоминают огромных
крыс, своеобразного
облика. Бобры – ночные
животные. Они
предпочитают тихие
лесные речки с высокими
берегами, достаточными
для рытья нор, с
обильной
растительностью. Бобры
едят корни и стебли
кувшинок, тростника,
различных водяных
растений. Бобры умеют
строить плотины,
которые обеспечивают
постоянный уровень
воды.  Кабан. Или дикая свинья,
не жвачное животное, с
короткими ногами,
маленькими глазами,
пятачком на вытянутом
рыле. Тело кабанов покрыто
прочной кожей и жесткими
бурыми волосами,
образующими мощную
щетину. Ведут бродячий
образ жизни, образуя стада.
Они очень осторожные
животные, обладающие
прекрасным обонянием и
слухом. Кормятся кабаны по
ночам, а днем лежат в
укромных местах на
подстилке из веток, листьев,
сухой травы. Поедают
желуди, насекомых,
вскрывают норы и
уничтожают грызунов и
ящериц. Заяц – русак: отличается
длинными   ушами   и
хвостом,   остроконечным
и сверху черным. Обычно
степное животное хотя и
водится   в   лесных   зонах.
Везде
тяготеет

к открытым
пространствам,
поселяясь на полях и
лугах. На зиму не белеет,
оставаясь русым с
темными пестринами на
спине. Питается злаками,
бобовыми и травами,
подгрызает кору
деревьев. Лиса. Отличается ярко
– рыжей окраской. Она
избегает глухих лесов.
Характерной
особенностью лисицы
можно считать ее
пушистый хвост,
которым она пользуется
как рулем, делая резкие
повороты вовремя
преследований. На охоту
лисицы выходят в любое
время суток. Главной
добычей лисиц служат
мелкие грызуны, а также
насекомые, ягоды и
плоды различных
растений. Живут в норах. Лось. Лесной исполин
из семьи оленей.
Внешность его
оригинальна. Рога самцов
лопатообразные и
похожи на ладонь
человека. Самки безроги.
Уши большие. Верхняя
губа подвижная,
свисающая над нижней.
Предпочитают
болотистые места с
обильной
растительностью.
Питаются сочными
растениями и их
корневищами, а также
листвой, побегами и
молодыми ветвями
деревьев. Волк. Имеет серый
окрас. Селится в
основном на открытых
местах, чтобы лучше
нападать на добычу.
Охотится  не в
одиночку, а стаями: на
оленей, лосей, коров,
зайцев, различных
птиц. Они устраивают
свои логова – жилище
в труднодоступных
местах.

file_name: Фотоальбом и описание родного края.doc

description:
Печорский  лес
Природа Печорского района

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Характеристика структуры и содержания КИМ
История 10 класс.
Итоговая контрольная работа охватывает содержание курса истории
России с древности до конца XIX века. и нацелена на оценку знаний
учащихся 10 класса. Задания разработаны по типу заданий ЕГЭ по
истории.
       Каждый вариант контрольной работы состоит из двух частей  и включает в себя 11 заданий,
различающихся формой и уровнем сложности. Часть 1 содержит 8 заданий базового и
повышенного уровня сложности. Часть 2 содержит 3 задания повышенной сложности, ответ
формулируется и записывается учащимся самостоятельно. Задания 2 части, связанных с
анализом исторического источника (проведение атрибуции источника;
извлечение информации; привлечение исторических знаний для анализа
проблематики источника, позиции автора).
Критерии оценивания:
Полный правильный ответ на задания 1-3, 5-8  оценивается 2
Задание с кратким ответом считается выполненным верно, если правильно указаны
последовательность цифр, требуемое слово (словосочетание).Полный правильный ответ на
задание 4 оценивается 1 баллом; неполный, неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.
баллами; если допущена одна ошибка (в том числе отсутствует одна из
цифр или имеется одна лишняя цифра), – 1 баллом; если допущено две и
более ошибки (в том числе отсутствуют две и более цифры или имеются
две и более лишние цифры) или ответ отсутствует, – 0 баллов.
баллами; если
допущена одна ошибка, – 1 баллами; если допущено  более одной ошибки
или ответ отсутствует, – 0 баллов.
Полный правильный ответ на задания части 2 оценивается 2
 Всего заданий  11, из них по по уровню сложности: Б – 4 (14),  П – 7 (58, задания
части 2). Максимальный первичный балл за работу  21. Общее время выполнения работы  40
мин.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале.
Отметка по
пятибалльной шкале
Работа (баллы)
«2»
05
«3»
69
«4»
1015
«5»
1621 Контрольная работа по истории 10 класс. Вариант1
Часть 1
1. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите
цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в таб
лицу.
1) Убийство Игоря древлянами
2) Основание Новгорода
      3) Церковная реформа Никона
2. Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.
СОБЫТИЯ
А) годы правления Святослава Игоревича
Б) годы правления Алексея Михайловича
В) годы правления Николая I

ГОДЫ
1) 1825—1855 гг.
2) 957—972 гг.
3) 1019—1054 гг.
      4) 1645—1676 гг.
3. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к эпохе правле
ния Ивана IV.
1) Cтрельцы
2) опричники
3) полки «нового строя»
4) Избранная рада
5) Табель о рангах
6) Уложение о службе
4. Напишите пропущенное словосочетание.
«_______________» П. И. Пестеля, ставшая программой Южного общества, была наказом
Временному правительству, которое должно было провести в жизнь основные положения этого
документа.
5. Какие три события из перечисленных ниже относятся к Отечественной войне 1812 г.? Соот
ветствующие цифры и запишите их в таблицу.
1) штурм Измаила
2) бои за Малоярославец
3) Тильзитский мир
4) пожар Москвы
5) сражение под Аустерлицем
6) совет в Филях
6. Установите соответствие между именами князей и событиями, связанными с их деятельно
стью.
ИМЕНА
A) Владимир Мономах
Б) Владимир Святославич
B) Олег Вещий
Г) Игорь

ПРОЗВАНИЯ
1) разгром половцев
2) объединение Киева и Новгорода
3) восстание древлян
4) крещение Руси
5) разгром печенегов 7. Прочтите отрывок из документа.
«Поутру увидел на улице кучки народа... Народ со всех концов спешит на Сенатскую пло
щадь... Я побежал на площадь. Народ запрудил всю площадь и волновался, как бурное море. В
волнах этого  моря виднелся  небольшой  островок, —  это  было  ваше  каре...  Я  видел  царя,
окружённого своим штабом и уговаривающего народ разойтись по домам, слышал, как бесную
щаяся толпа кричала ему в ответ: "Не пойдём, умрём вместе с ними!" Видел, как понеслась на
вас кавалерия... с каким диким остервенением толпы народа отразили второй натиск поленьями
дров, и я, грешный человек, метнул одно полено в бок артиллеристу... видел я и тебя, как ты
при третьей атаке стал против солдат, готовых дать залп, от которого вся эта кавалерия, обска
кивающая каре, легла бы лоском,  как ты скомандовал: "Оставь!"... Видел, как смертельно ра
ненный Милорадович, шатаясь в седле, поскакал прочь от непокорных солдат, и наконец услы
шал роковой выстрел из пушки. Второй выстрел повалил множество из передовых. Народ прыс
нул во все стороны. Третий выстрел был направлен на открытое каре...»

Используя отрывок, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите в
ответ цифры, под которыми они указаны.

1) Описанные в документе события произошли в г. СанктПетербурге.
2) Царя, о котором упоминает автор, звали Николай I.
3) Участники выступления, о котором говорит автор, — это петрашевцы.
4) Император помиловал руководителей выступления.
5) Участники выступления пытались предотвратить кровопролитие.
6) Выступление завершилось убийством царя.
8. Рассмотрите изображение и выполните задание.
Какие из представленных ниже памятников архитектуры находятся в городе, основанном по
повелению императора, которому посвящен памятник? В ответе запишите две цифры, под ко
торыми они указаны. Часть 2
  Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы. Ответы
предполагают использование информации из источника, а также применение историче
ских знаний по курсу истории соответствующего периода.
Из сочинения современного историка Е. В. Анисимова.
 «Судьба Екатерины доказала, что человеческая воля, желание могут стать не менее реаль
ным и могучим фактором истории» чем десятки многопушечных кораблей и тысячи солдат.
Императрица Екатерина создалатаки себе славу, ставшую ей мощным оружием, как тот воен
ный корабль, который назывался «Слава Екатерины»...
    Французский дипломат Корберон писал в своём донесении, что слава, которую создала себе
императрица, её решительный характер, её способности и удача заменяют ей искусных государ
ственных людей и опытных генералов.
    ...Императрица вошла в историю России как выдающийся государственный деятель, и эпоха
её царствования стала временем грандиозных реформ и издания важнейших законодательных
актов...
    Перед ней были реальные цели укрепления самодержавия, проведения необходимых воен
ной, административной и сословной реформ. Она осуществляла их в едином ключе, с одной ге
неральной идеей — максимально способствовать развитию и совершенствованию того "регу
лярного" государства, основы которого заложил ещё Пётр Великий.
    ...Законодательные акты Екатерины надолго пережили её и вместе с основными законами
Петра Великого стали на долгие десятилетия основной российской государственности. Соб
ственно, о таком выводе историка и мечтала, вероятно, честолюбивая царицазаконодательни
ца».
1. О каком хронологическом периоде в истории России идёт речь в документе?
2. Укажите его временные рамки.
3. Под каким названием вошёл в историю этот период? Контрольная работа по истории 10 класс. Вариант2
Часть 1
1. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите
цифры, которыми обозначены исторические события в правильной последовательности.
1) Избрание Михаила Романова царем
2) Куликовская битва
      3) Реформы Елены Глинской
2. Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.
СОБЫТИЯ
А) начало правления Владимира Мономаха в
Киеве
Б) принятие Судебника Ивана IV
В) восстание декабристов

ГОДЫ
1) 1855 г.
2) 1825 г.
3) 1550 г.
4) 1113 г.
3. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, связаны с процессом за
крепощения крестьян.
1) Юрьев день
2) урочные лета
3) пожилое
4)вольные хлебопашцы 5) уставная грамота
6) Соборное уложение
4. Напишите пропущенное слово.
Возникшее в период правления Николая I направление общественной мысли, основными по
ложениями которого было возвращение России к идеалам допетровской Руси, воссоздание мо
нархии, опирающейся на совещательный Земский собор, называется ________________.
5. Какие три из перечисленных исторических личностей были историками? Соответствующие
цифры запишите в ответ.
1) С. М. Соловьёв
2) М. Н. Ермолова
3) А. А. Ханжонков
4) В. О. Ключевский
6. Установите соответствие между терминами, понятиями и именами правителей, с чьим цар
ствованием связано их появление. К каждой позиции первого столбца подберите соответствую
щую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
6) Н. М. Карамзин
5) С. П. Дягилев
ТЕРМИНЫ
A) бироновщина
Б) рекрутская повинность
B) «просвещённый абсолютизм»
Г) церковный раскол

ИМЕНА ПРАВИТЕЛЕЙ
1) Пётр I
2) Екатерина II
3) Анна Иоанновна
4) Пётр III
5) Алексей Михайлович

7.  Прочтите отрывок из воспоминаний современника.
«[Александр I] сознавал, что ему невозможно высказать свои чувства откровенно и прояв
лять их перед обществом, столь мало подготовленным для восприятия этих идей. <... >
Чтобы до известной степени смягчить это печальное противоречие с самим собою, Алек
сандр образовал род <...> комитета, составленного из лиц, которых он считал своими личными
друзьями, разделявшими его взгляды и убеждения... Каждый нёс туда свои мысли, свои работы,
свои сообщения о текущем ходе правительственных дел и о замеченных злоупотреблениях вла
сти. Император вполне откровенно раскрывал перед нами свои мысли и свои истинные чувства.
<...> Не было ни одного внутреннего улучшения, ни одной полезной реформы, намеченной или
проведённой в России в царствование Александра, которые не зародились на этих именно тай
ных совещаниях».

Используя отрывок, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите в
ответ цифры, под которыми они указаны.

1) Комитет, о котором говорится в тексте, получил в истории название «Негласный».
2) Одним из членов комитета был А. А. Аракчеев.
3) Комитет просуществовал до 1825 г.
4) Большое влияние на членов комитета оказывали идеи Эпохи Просвещения.
5) Автор воспоминаний позитивно относится к деятельности комитета.
6) Участники комитета были сторонниками социалистических преобразований.
8. Рассмотрите изображение и выполните задание. Какие из представленных ниже памятников архитектуры находятся в городе, основанном по
повелению императора, которому посвящен памятник? В ответе запишите две цифры, под ко
торыми они указаны.
Часть2.
Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы. Ответы
предполагают использование информации из источника, а также применение историче
ских знаний по курсу истории соответствующего периода
Из «Манифеста», написанного С. П. Трубецким.

«В Манифесте Сената объявляется:
Уничтожение бывшего Правления. Учреждение временного (правления) до установления
постоянного, (выбранного представителями сословий) ... Равенство всех сословий перед Зако
ном ...
Объявление права всякому гражданину заниматься, чем он хочет, и поэтому дворянин,
купец, мещанин, крестьянин  все равно имеют право вступать в воинскую и гражданскую служ
бу и в духовное звание, торговать оптом и в розницу ... Приобретать всякого рода собствен
ность, както земля, дома в деревнях и городах... Сложение (отмена) подушных податей и недо
имок по оным... Уничтожение рекрутства и военных поселений.
Убавление срока службы военной для нижних чинов и определение оного последует по
уравнении воинской повинности между всеми сословиями».

1. Назовите событие, в связи с которым был написан «Манифест».
2. Укажите дату (число, месяц, год) и место этого события. 3.
 Кто вместе с С. П. Трубецким принимал участие в этом событии? (Указать не менее 2х
фамилий соратников С. П. Трубецкого).

file_name: итоговая к.р. по истории 10 кл.docx

intro: Итоговая контрольная работа охватывает содержание курса истории России с древности до конца XIX века. и нацелена на оценку знаний учащихся 10 класса. Задания разработаны по типу заданий ЕГЭ по истории. Каждый вариант контрольной работы состоит из двух частей  и включает в себя 11 заданий, различающихся формой и уровнем сложности. Содержит характеристику структуры и содержания КИМ. Не содержит ответы.Итоговая контрольная работа по истории России 10 класс

title: Итоговая контрольная работа по истории России 10 кл.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
НижнеОльховская
средняя общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор школы
План
работы с одарёнными детьми.
(20162017 уч.год) Цель:
1. уделять особое внимание психолого–педагогической поддержке
одарённых (мотивированных) детей, ранней диагностики
интеллектуальной одарённости;
2. усиление научно – методического сопровождения по данному
направлению;
3. исходить из принципа: каждый ребёнок от природы одарён по  своему.
Задачи:
1. предусматривать степень и метод самораскрытия одарённых обучающихся,
умственное, эмоциональное, социальное развитие и индивидуальное различие
обучающихся;
2. удовлетворение потребности в новой информации (широкая информационно –
коммуникативная адаптация);
3. помощь   одарённым   детям   в   самораскрытии   (их   творческая
направленность, самопрезентация в отношениях).
2 Программа
2016/2017 учебный год
Пояснительная  записка.
1. Выявление одаренных детей.
В МБОУ   НижнеОльховская   СОШ   выявление   одаренных   детей
начинается при поступлении в 1 класс и в дальнейшем в начальной школе на
основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти,
логического   мышления.   Работа   с   одаренными   в   разных   областях   и
способными учащимися, их поиск, выявление и развитие является одним из
важнейших аспектов деятельности школы. Такие дети имеют более высокие
по   сравнению   с   большинством   интеллектуальные   способности,
восприимчивость   к   учению,   творческие   возможности   и   проявления;
доминирующую активную познавательную потребность; испытывают
радость
Условно мы выделяем три категории одаренных детей:
добывания
1. Дети   с   необыкновенно   высоким   общим   уровнем   умственного
развития   при   прочих   равных   условиях   (такие   дети   чаще   всего
встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).
от
знаний.
2. Дети   с   признаками   специальной   умственной   одаренности   –   в
определенной   области   науки,   искусства,   спорта   и   др.   видах
деятельности (подростковый образ).
Учащиеся,   не   достигающие   по   какимлибо   причинам   успехов   в
учении,
  но   обладающие   яркой   познавательной   активностью,
оригинальностью   психического   склада,   незаурядными   умственными
резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).
2. Принципы работы педагога с одаренными детьми:
 принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для
развития личности;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
3  принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
4  принцип создания условий для совместной работы учащихся при
минимальном участии учителя;
 принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных
услуг, помощи, наставничества.
2. Цели работы с одаренными детьми
 выявление одаренных детей;
   создание   условий   для   оптимального   развития   одаренных   детей,   чья
одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся,
а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная
надежда на качественный скачек в развитии из способностей;
 развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся;
 адаптация и предпрофильная подготовка выпускников.
Стратегия работы с одаренными детьми
I   этап   –  аналитический  –  при   выявлении   одаренных   детей
учитываются их успехи в какойлибо деятельности. Творческий потенциал
ребенка может получить развитие в разных образовательных областях, но
наиболее естественно, сообразно самой природе деятельности – в области
художественного развития. В связи с этим целесообразно использовать часы
вариативной части в обучении младших школьников.
AIэтап –  диагностический  (511е классы)  –  индивидуальная оценка
познавательных,   творческих   возможностей   и   способностей   ребенка.   На
этом   этапе   проводятся   групповые   формы   работы:   конкурсы,   «мозговые
штурмы»,   ролевые   тренинги,   научнопрактические   работы,   творческие
зачеты,   проектные   задания,   участие   в   интеллектуальных   олимпиадах,
марафонах, проектах.
вошли   самые   активные,
BIэтап – этап формирования, углубления и развития способностей
учащихся. С 2016 года в школе организован клуб одаренных детей,
куда
  самые
любознательные, самые трудолюбивые и способные в разных областях
знаний ребята, объединенные любовью к родной школе (111 классы).
Необходимость в таком ребячьем сообществе назрела давно: в школе
всегда   велась   большая   внеклассная   работа   по   предметам   учебного
цикла.   Старшеклассники   сами   проявили   инициативу   собраться   для
решения   вопросов   самоуправления.   Взрослые   им   просто   помогли
воплотить их задумку в жизнь, пообещав на общественных началах в
  самые   творческие,
5 свободное время курировать их работу. Самые талантливые ребята,
участвовавшие и победившие в олимпиадах,
6 конференциях, смотрах и конкурсах, отчитываются о своих победах в конце
года – где подводятся итоги прошедшего года.
Условия успешной работы с одаренными учащимися.
Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление
в связи с этим внимания к проблеме формирования
положительной мотивации к учению. Создание и постоянное
совершенствование методической системы работы
с одаренными   детьми.
  Признание   коллективом   педагогов   и
руководством   школы   того,   что   реализация   системы   работы   с
одаренными   детьми   является   одним   из   приоритетных   направлений
работы школы.
Формы работы с одаренными учащимися.
групповые занятия с учащимися;
кружки;
конкурсы;
интеллектуальный марафон;
участие в олимпиадах.
7 Программа работы с одарёнными и талантливыми детьми
№
1.
Мероприятие
Внедрение проблемно
исследовательских, проектных
методов обучения, развивая
непрерывно у учащихся творческое
и исследовательское мышление.
2. Развитие творческих способностей
учащихся начальной школы.
Выявление одаренных детей.
3.
Создание нормативной и
методической базы.
4. Участие школьников в конкурсах
5. Участие школьников в районных,
республиканских, предметных
олимпиадах, Всероссийских
конкурсах, смотрах, конференциях.
6.
Подготовка психолого
педагогических характеристик на
каждого одарённого школьника, для
разработки индивидуальной
программы обучения

выявление учащихся в
14, 59, 1011 кл.,
составление
диагностической карты;
   разработка программ и планов
индивидуальной работы с детьми;
   проведения занятий с детьми;
отработка форм, методов,

приёмов работы;
создание мониторинга

Сроки
2016 – 2020
учебный год
Исполнители
ЗДУВР, классные
руководители
ежегодно ШМО начальной
школы
20162017
учебный год
ежегодно
ежегодно
ежегодно
ЗДУВР
ЗДУВР,
учителя
предметники
ЗДУВР,
классные
руководители
учителя –
предметники,
8 результативности работы с
одарёнными детьми
9 Направление работы
Сбор предложений по
расширению
возможностей реализации
умственного потенциала
детей в урочной и
внеурочной деятельности.
Проведение психолого –
педагогической
диагностики.
Сентябрь
Корректировка списков
одарённых детей.
Сентябрь
Классные
руководители
ЗДУВР,
педагог –
психолог
Классные
руководители
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
ПЛАН РАБОТЫ
                          С ОДАРЁННЫМИ УЧАЩИМИСЯ
                               НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
Сроки
выполнения
сентябрь
Ответственные   Примечание
за выполнение
ЗДУВР,
Руководители
ШМО
Сентябрь
Составление
индивидуальных планов с
одарёнными детьми.
Разработка плана работы с
одарёнными детьми на
20162017 уч.год.
Сентябрь
ЗДУВР
Привлечение учащихся в
школьные кружки.
Октябрь
Руководитель
кружка
Закрепление педагогов –
наставников.
Октябрь
ЗДУВР
Сентябрь
Классные
руководители
Октябрь
ЗДУВР
физической
Выявление
мотивированных детей,
проведение
анкетирования.
Планирование и
команд школ района по
подготовка проведения
школьных туров и
предметных олимпиад.
10 11 10. Проведение школьного
Октябрь
ЗДУВР
тура предметных
олимпиад.
11. Привлечение учащихся к
участию в общешкольных
и классных проектах.
В течение года
ЗДУВР
12. Привлечение одарённых
В течение года
ЗДУВР, педагог
– психолог
детей к участию в
районных творческих
конкурсах
Участие в ученическом
самоуправлении.
13. Практикум учителей и
руководителя кружка
«Формы и методы работы
с одарёнными детьми».
14.
Защита школьных
проектов, участие в
районной конференции
проектной деятельности
учащихся 2 – 11 классах.
В течение года Классные
руководители,
педагог –
психолог
ЗДУВР,
ЗДВР
Январь
15. Анализ результатов
школьных и районных
олимпиад.
Ноябрь –
январь
Классные
руководители,
ЗДВР, ЗДУВР
16. Акция «   годовщине со
Февраль
ЗДУВР
Дня Победы
посвящается».
17. Анализ предоставляемых Май
школой возможностей
развития одарённых
детей.
18. Выставка детского
Апрель
творчества.
Педагог –
психолог
Классные
руководители,
педагог –
психолог
12 13

file_name: программа работы с одаренными детьми..docx

intro: Программа работы с одарёнными детьми на 2016-2017 учебный год.В программе представлены цели и задачи работы с одарёнными детьми. Как в школе происходит выявление одаренных детей и принцип работы педагогов с ними. Условия и формы работы с учащимися. Программа так же включает план работы на 2016-2017 уч.год.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа работы с одаренными детьми


extracted_text:
От предложения к тексту.
Запишите предложения в такой последовательности, чтобы
восстановить отрывок из повести А.С.Пушкина «Станционный
смотритель». Подчеркните грамматические основы предложений.
(А) При сих словах вышла изза перегородки девочка лет
четырнадцати и побежали в сени.
(Б) В трёх верстах от станции стало накрапывать, и через минуту
проливной дождь вымочил меня до последней нитки.
(В) « Эй, Дуня! закричал смотритель, поставь самовар да сходи за
сливками».
(Г) По приезде на станцию, первая забота была поскорее
переодеться, вторая – спросить себе чаю.
(Д) Красота её меня поразила.
1.Выберите верный вариант ответа.
а) Г,В,Д,А,Б;
б) Б,В,Г,А,Д;
в) В,А,Д,Б,Г;
г) Б,Г,В,А,Д.
2.Определите стиль и тип речи.
а) художественный, описание;
б) художественный, повествование;
в) публицистический, рассуждение;
г) публицистический, повествование.
3.В каких словах звуков меньше, чем букв?
а) смотритель;
б) станция;
в) первая;
г) дождь.
4.Какие слова являются устаревшими?
а) самовар;
б) сени;
в) верста; г) станция.
5.В каких словах нулевое окончание?
а) побежала;
б) самовар;
в) закричал;
г) девочка.
6.Выпишите из текста глаголы совершенного вида, обозначьте
приставки. Сколько глаголов вы записали? Почему их так много?
Как их употребление соотносится с тем, что это текст –
повествование?
7.Укажите средства связи между предложениями ( не менее трёх).
а) однотематическая лексика;
б) лексический повтор;
в) местоимение;
г) видовременная соотнесённость глагольных форм;
д ) вводные слова.
8. Укажите сложносочиненное предложение.
9.Выпишите словосочетание с числительными.
10.Сравните: лет четырнадцати – четырнадцати лет..
11.В каких словосочетаниях иная связь, чем согласование?
а) первая забота;
б) поскорее переодеться;
в) спросить чаю;
г0проливной дождь.
12.Перескажите текст (напишите изложение).

file_name: От предложения к тексту.doc

intro: карточки с заданиями

title: "От предложения - к тексту". Подготовка к ОГЭ по русскому языку (8-9 классы)


extracted_text:
Словосочетание и предложение.
Главные члены предложения.
Запишите предложения в такой последовательности, чтобы
восстановить отрывок из редакционной статьи, опубликованной в
журнале «Юность» (2005). Объясните знаки препинания.
(А) Это – скифо  славяне прошли наши неоглядные земли от края и до края.
(Б) «Да, скифы мы»,  писал Блок.
(В) А с ними и множество людей самых разных национальностей.
(Г) Действительно, А.Блок прав: мы люди вольных степей, лесов, рек и морей.
1.Выберите верный вариант ответа.
а) Г, Б,  А, В;
б) Б, А, Г, В;
в) А, В, Б, Г;
г) Б, Г, А, В.
2. Определите стиль и тип речи.
а) научный, описание;
б) художественный, повествование;
в) публицистический, рассуждение;
г) официальноделовой, рассуждение.
3. В каком слове три согласных звука?
а) люди;
б) степей;
в) морей;
г) славяне.
4.Какой из синонимов к слову вольный имеет в словаре стилистическую
окраску «разговорный» (разг.)?
а) привольный;
б) свободный;
в) просторный;
г) раздольный.
5. Какое слово не является синонимом к прилагательному неоглядный?
а) безграничный;
б) бесконечный;
в) беспредельный;
г) глубокий.
6.Определите способ связи между предложениями.
а) параллельная связь;
б) цепная связь.
7.Какие средства связи усиливают смысловую связь предложений в этом
отрывке? а) лексический повтор;
б) однотематическая группа слов;
в) наречия;
г) местоимения; неполные предложения.
8. В каком предложении подлежащее выражено  цельным
словосочетанием?
9. В каком словосочетании связь иная, чем согласование?
а) неоглядные дали;
б) вольные степи;
в) множество людей;
г) наши земли.
10.В каком из предложений сказуемые составные именные?

file_name: От  предложения к тексту. Главные члены предложения.doc


extracted_text:
ВИДЫ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
I вариант.
1.Предложение, в котором две и более грамматические основы,
называется…..
2.Который час? По цели высказывания это….. предложение.
3.По эмоциональной окраске предложения делятся на ….и…….
4.О, первый ландыш! Изпод снега ты просишь солнечных лучей.
( А.Фет). Грамматическая основа………
5.На столе лежат три книги. Подлежащее  ….
6.Могут ли сложные предложения быть восклицательными?
7.Журавли летели быстробыстро и кричали грустно, будто звали с
собою. ( А.Чехов). По количеству грамматических основ это
предложение……
II  вариант.
1.Вопросительные предложения – это вид предложений по ….
2.Сверкайте, мысли! (И.Северянин). По эмоциональной окраске это
предложение….., по цели высказывания  …..
3.Предложение, в котором одна грамматическая основа, называется
…..
4.Входят семь богатырей, семь румяных усачей. (А.С.Пушкин).
Подлежащее……
5.На тёплом юге скворцы не расстаются между собой, а держатся
дружными стаями. (И.Соколов – Микитов). По количеству
грамматических основ это предложение….
6.Сколько раз я должен повторить вопрос? По цели высказывания
это предложение ……
7.Может ли быть побудительным сложное предложение?

file_name: Виды простого предложения.doc

intro: Проверочная работа составлена по теме "Виды простого предложения". Она рассчитана на  пять-семь минут  и состоит из семи несложных заданий. Предложения с одной или несколькими грамматическими основами, по цели высказывания, по эмоциональной окраске -вот круг вопросов,охватывающих данный ресурс и дающих картину знаний обучающихся.Карточки- задания

title: Проверочная работа по теме " Виды простого предложения"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Сақтаудың қатқыл құрылғысы
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Флэшжады мен оның түрлері, жұмыс жасау принциптері туралы жалпы түсініктерін қалыптастыру.
Тәрбиелік: саясиидеялыққа,адамгершілікке, табиғатты сүйе білуге, мамандық таңдауға, экономикалық және экологиялық
көзқарасқа, эстетикалық талғамын арттыруға, патриоттық сезімге, дүниетанымдылыққа баулиды.
Дамытушылық:  мәтінде  берілген жоспар бойынша өз бетінше кесте толтырту, атластан кескін картаға түсірту, тірек
конспект жазып, ауызша сипаттама жасауға дағды қалыптастыру. Қосымша материалдар арқылы интеллектуалдық деңгейін
көтеріп, оқушының пәнге қызығушылығын арттыру, тілін дамыту.
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Сабақтың тегі:  аралас сабақ
Оқыту әдісі: тірекконспектілік
Көрнекілігі: компьютер, суреттер
Пәнаралық байланыс: тарих, математика, физика
Қолданылған әдебиеттер:
1. Журнал KomputerWorldMoscow No. 11 1995.
2. The Winn L. Rosch PC Upgrade Bible. New York, 1994.
 Сабақтың құрылымы:
1. Сабақты ұйымдастыру

оқушылармен амандасу
оқушыларды түгендеу, аудитория дайындығын тексеру
2. Оқушылар білімін бақылау әр түрлі үлгілерді қолдану;ауызша сұрау
3. Жаңа материалды оқытуға қисынды көшу, оқу қызметіне ынталандыру
4.Сабақ тақырыбын, жоспарын, мақсатын хабарлау
5. Сабақ мазмұны
Ең көп тараған жады түрлері:
CompactFlash (CF) (I,II), MultiMedia Card, SD Card, Memory Stick, SmartMedia, xDPicture Card, PCCard
(PCMCIA немесе ATAFlash). Бұдан да басқа түрлері бар, алайда аталғандарға қарағанда жиі кездеседі.
Флэшжадының екі түрі болады: параллельді (parallel) және тізбектей (serial) интерфейсті.
Параллельді:
PCCard (PCMCIA или ATAFlash)

 CompactFlash (CF)

SmartMedia (SSFDC)
Тізбектей:
 MultiMedia Card (MMC)


SDCard (Secure Digital  Card)
Sony Memory Stick
PCCard (PCMCIA) немесе ATA Flash
Интерфейс: параллельді
Ең   ежелгі   және   көлемі   де   ең   үлкені   PC   Card   (бұрын   оны   PCMCIA   [Personal   Computer   Memory   Card
International   Association]   деп   аталды).   ATA   қоректену   контроллеры   арқылы   қарапайым   қатқыл   дискіні
эмуляциясымен қамсыздандырады. Қазіргі кезде бұл флэшжады түрі сирек қолданыалды. PC Card көлемі 2GBқа
дейін болады. PC Card ATA (I, II и III) үш түрі бар. Олардың барлығы қалыңдығымен ерекшеленеді (3,3 5,0 және
10,5 мм сәйкесінше). Картаның қоректенуі  3,3В және 5В.
Түрі
Type I
Ұзындығы Ені
Қалыңдығы
Қолданылуы
85,6 мм
54 мм
3,3 мм
Жады (SRAM, DRAM, Flash және т.б.)
Type II
85,6 мм
54 мм
5 мм
Жады,  енгізу/шығару құрылғылары (модемдер,
желілік карталар және т.б.)
Type III
85,6 мм
54 мм
10,5 мм
Есте сақтау құрылғылары, қатқыл дисктер PCCard Flash екі түрі бар:  PCMCIA Linear Flash Card және ATA Flash Card (Flash Disk). Linear ATA
flashқа қарағандап жиі кездеседі жәнен оған сәйкес келмейді.  Екіуінің айырмашылығы  ATA Flashта қарапайым
HDDді эмуляциялайтын схемасы бар,  автоматты түрде бүлінген блокты белгілейді,  және  блоктарды автоматты
түрде өшіреді.
Compact Flash (CF)
Интерфейс:  параллельді, 50  контактілі, PCMCIA ATA  стандартына сәйкес келеді.  Бұл стандартты
SanDisk компаниясы 1994 жылы жасады.
Compact Flash форматын жасаушылардың алдарына қойған мақсаты: ATA Flash картасының барлық артышылығын
сақтай   отырып,  олардың   негізгі   кемшіліктерін   жоя   отырып  –  үлкен   көлемді   етіп   шығару.  Конструкция  карт
CompactFlash картасының конструкциясы АТА интерфейсті қатты дисктің эмуляциясын қамтамасыз етеді.
Compact Flash картасы екі қысымды көтереді: 3.3В және 5В.
16  маусым  2003  жылы  v2.0  спецификациясы   жасалды.  Бұл   спецификацияға   сәйкес   ақпартты   жібері
жылдамдығы  16MB/s,
 2.0   спецификациясымен   шығарылған   карталармен   үйлесімде   жұмыс   жасайды.   Жаңа
технологиямен шығарылған флэшжады ақпаратты жіберу жылдамдығы 57 MB/s, яғни теориялық жылдамдығы 16
MB/s.
SmartMedia (SSFDC  Solid State Floppy Disk Card)
Интерфейс: параллельді, 22 контактілі. 1995 жылы Toshiba и Samsung компаниясы жасады.
22
контактісінен   8і   картасы   ақпарат
жіберу үшін, ал қалғандары микросхеманы қоректену және басқа да қосымша функцияларды жүзеге асыру үшін
қолданылады.
Катаның қалыңдығы 0,76мм.
SmartMedia – іштестірілген контроллері жоқ жалғыз карта.
SmartMedia картасының бір және екі түрлі чита болады NAND.
SmartMediaның екі түрі бар: 5ки және 3 вольтты (сыртқы жағынан маркерімен және шетінің қиылған
түрімен ерекшеленеді: 5В SmartMediaда  ол сол жағынан, ал 3,3В – та оң жағынан қиылған).
Картада арнайы тереңдігі бар (дөңгелек тәрізді). Егер осы жерге арнайы формадағы тоқ өткізетін стикер
жабыстырса, онда карта жазудан сақталады. Басқа флэшкарталарымен салыстырғанда SmartMedia құрылымы өте қарапайым. Карта пайкасыз жиналады
және оған қоса NANDжады микросхемасынан басқа ешқандай микроэлектроника жоқ.
xDPicture Card
Интерфейс: параллельді, 22 контактілі.   30 шілде  2002 жылы  Fujifilm и Olympus компаниясымен
таралды.
Жасаушылардың   сөзіне   қарағанда,   XDді   eXtreme  Digital   сияқты   шифрын   ашу   керек.   xD   картаның
теориялық көлемі 8ГБ. xD картасына ақпарат жазу жылдамдығы 3 Мбайт/с, ал оқу жылдамдығы  5 Мбайт/с.
Картаның өлшемдері: 20 х 25 х 1,7 мм. XDдің контактілері  SmartMediaдағыдай орналасқан, яғни картаның
алдыңғы қатарында. Бүлінген немесе ылғал тигенде құрғақ шүберекпен сүрту керек. SmartMedia сияқты xD –да да
контроллер жоқ.
Бұл   карта  SmartMedia  картасының   орын   басу   ретінде   шығарылған   және    SmartMedia  бағасымен
салыстырмалы түрде сатылады (ішкі контроллерінің болмауына байланысты), xDPicture Cardқ арналған чиптерді
Toshiba шығарады. Теориялық өлшемі – 8GB.
MMC (MultiMedia Card)
Интерфейс:  тізбектелген,   7контактілі.  1997  жылыHitachi,   SanDisk  және  Siemens   Semiconductors
(Infineon Technologies) компаниялары шығарған.
MMC картасында 7 контакті бар, оның 6ы қолданылады, ал жетіншісі болашақта қолдану үшін тұрады.
Стандарт   бойынша   MMC   20МГц   жиілілікте   жұмыс   жасай   алады.   Карточка   пластикалық   қабықша   мен   жады
микросхемасы, контроллер мен контактілер орналасқан басып шығару платасынан тұрады.
MMC контактілерінің бағыты:
1 контакт ақпарат жіберу үшін (SPI  Data out), 1 контакт команданы жіберу үшін (SPI  Data in) 1 сағатқа, 3
қоректену үшін (2 жер мен 1 қоректену), 1 резервтелген (SPI режимінде  chip select)
MMC протоколы бойынша ақпараттар мен командалар бір уақытта жіберіле алады.
MultiMedia Card 2.0В  3.6В қысымымен жұмыс жасайды, алайда қуат тұтынымын азайтатын  Low Voltage MMC
(қысым 1.6В  3.6В) моделі де бар.
MMC карталары екі режимде жұмыс жасай алады: MMC және SPI (Serial Peripheral Interface). SPI режимі MMC
протоколының бір бөлігі және SPI каналымен коммуникацясында қолданылады, ол әдетте Motorola және басқа да
модельдерінде қолданылады.
SD Card
Интерфейс: тізбектелген, 9контактілі. Matsushita, SanDisk, Toshiba компаниясы 2000 жылы жасап шығарған.
SDCard картасы 2,0В  3,6В қысыммен жұмыс жасайды, алайда  SDLVкарта спецификациясы  (SD Low Voltage) қуат
тұтынуды азайту үшін қолданылады (напряжение 1,6В  3,6В), сонымен қатар қалыңдығы 1,4мм карталары да қарастырылған
(MMC дағыдай), аұпарат жазудан қорғауышы жоқ.
Негізінен SD карточкалары MMC стандартының кеңейтілген түрі болып есептеледі.
6.Білімді бекіту:
Флэшжады?
Оның түрлері?

 Жұмыс жасау принциптері?
Айырмашылықтары?
7. Берілген материалды жүйелеу және қорытындылау
8. Сабақты қорытындылау және оқушылар білімін бағалау
9.Үй жұмысын хабарлау оқу, танысу, қосымша материалдар іздеу

file_name: сақтаудың қатқыл құрылғылары.doc

intro:
Білімділік: Флэш-жады мен оның түрлері, жұмыс жасау принциптері туралы жалпы түсініктерін қалыптастыру.
Тәрбиелік: саяси-идеялыққа,адамгершілікке, табиғатты сүйе білуге, мамандық таңдауға, экономикалық және экологиялық көзқарасқа, эстетикалық талғамын арттыруға, патриоттық сезімге, дүниетанымдылыққа баулиды.
Дамытушылық:  мәтінде  берілген жоспар бойынша өз бетінше кесте толтырту, атластан кескін картаға түсірту, тірек конспект жазып, ауызша сипаттама жасауға дағды қалыптастыру. Қосымша материалдар арқылы интеллектуалдық деңгейін көтеріп, оқушының пәнге қызығушылығын арттыру, тілін дамыту.

title: Сақтаудың қатқыл құрылғысы


extracted_text:
Перифраза как одно из средств
выразительности речи и её роль в
романе А.С.Пушкина  "Евгений
Онегин"
Выполнила  Шалюта Вероника
ученица 8 класса
МБОУ СОШ с.Рощинский
Стерлитамакского района
Республики Башкортостан
руководитель : Каримова Р.З.
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ с.Рощинский
Стерлитамакского района
Республики Башкортостан СОДЕРЖАНИЕ
1.Вступление                                                           3
2.Понятие о перифразе                                          4
3.Разновидности перифраз:                                   5
   а)образные и логические
   б)точные и не точные
4.Функции перифраз в речи:                                  6
   а) пояснительная
   б) оценочная
   в) декоративная
   г) игровая
5.Тематическая классификация перифраз          67
6.Роль перифраз в романе «Евгений Онегин»    89
7.Заключение                                                          10
8.Список литературы                                             11
9.Приложение                                                         12 ВСТУПЛЕНИЕ
Достоинство художественного произведения определяется не
только   его   темой,   идейным   своеобразием,   необыкновенными
героями,   лихо   закрученным   сюжетом,   но   и   языком,   поэтическими
средствами для создания словесных образов.
Художественный   текст   от   обычного   отличается   своей
способностью к «приращениям смысла» у знакомых слов, которые
превращают   их   в   образы,
  служат   образному   отражению
действительности.
Здесь в распоряжении писателя оказываются такие мощные и
вместе   с   тем   хрупкие   средства   художественного   познания,   как
сравнение,   метафоры   и   многие   другие   тропы   и   фигуры.   Крепко
спаянные   и   смыслом,   и   синтаксисом,   и   многим   другим,   они
составляют дух языка писателя, его творческую манеру.
Гармонически   соединяют   все   названные   начала   творения
Пушкина. Язык его чрезвычайно богат и разнообразен.
Удивляет обилие перифраз в пушкинских текстах.
Мы   посвятили   свою   работу   перифразам   и   их   функциям   в
художественном тексте. Наша цель – изучить вопрос об этих тропах,
дать классификацию и определить их роль в романе А.С.Пушкина. В
процессе   медленного   перечитывания   романа   они   были   выписаны,
классифицированы и определена их роль в данном произведении.
Понятие   перифразы   в   научном   мире   еще   до   конца
теоретически не осмыслено. Как отличить образную перифразу от
логической,   метафорическую   –   от   метонимической?   Зачем   они
существуют   в   языке,   каково   их   назначение?   В   своей   работе   мы
попробуем дать ответ на эти вопросы. ПОНЯТИЕ О ПЕРИФРАЗЕ
Перифраза (от греческого periphrasis «окольная речь»в старых
риториках   этот   термин   переводился   как   околичнословие)
представляет   собой   описательный   оборот,  образуемый   для   замены
какоголибо общепринятого наименования. Б.В.Томашевский, говоря
о   назначении   перифразы,   определил   последнюю   как   «типичный
способ избегнуть называния обычным словом».
Посредством   перифразы   можно   обозначить   предмет   по
одному, а иногда и по целому ряду характерных для него признаков.
Чем   более   характерен   подмеченный   признак,   тем   более   удачна   и
выразительна сама перифраза.
Театра злой законодатель,
Непостоянный обожатель
Очаровательных актрис,
Почетный гражданин кулис,  характеристика Онегина
Безмолвный памятник мечтанья,
Мгновенной думы долгий след,
Все тот же после многих лет – стих Ленского
По своему устройству перифраза похожа либо на фрагмент
кроссворда (автор романа «Евгений Онегин»; ответ: А.С.Пушкин),
либо   на   загадку   (небесная   лампада;   отгадка,   луна).   В   структуре
перифразы   можно   выделить   две   части:   ядерную   и   ключевую.
Ключевая   (отгадочная;   конкретизирующая)   часть   прямо   называет
какойлибо характерный признак обозначаемого объекта и тем самым
обеспечивает   возможность   более   или   менее   однозначной
расшифровки   перифразы:   ночное   светило,   царица   ночи   (луна),
дневное   светило   (солнце).   Ядерная   часть   перифразы   косвенно,
иносказательно   –   метафорически   (царица   ночи)   либо   с   помощью
более широкого по значению слова ( «Под небом Шиллера и Гете»
Германия),   в   частности   родового   наименования   (луна   и   ночное
светило)   –   указывает   на   обозначаемый   объект.   Такой   характер
содержания ядерной части превращает перифразу в «обиняк, намек,
иносказательную речь». Если ядерная часть не очень информативна,
она может быть устроена посредством метонимического свертывания
перифразы (люди в белых воротничках – белые воротнички), однако
это происходит не всегда (люди в белых халатах). РАЗНОВИДНОСТИ ПЕРИФРАЗ
По характеру номинации перифразы принято подразделять на
образные и логические. Образные перифразы основаны на метафоре
(поэты      братья   рифмачей,   зимних   друг   ночей   –   лампада),   или
метонимии   («Читал   охотно   Апулея,   а   Цицерона   не   читал»).
Логические – на переносе с более широкого понятия на более узкое,
в частности на переносе «с рода на вид» (Аристотель), состоящем в
замене родового наименования видовым. Считается, что логические
перифразы лишены образности; именно поэтому некоторые ученые
называют   их   необразными.   (Погасло   солнце   и   Погасло   дневное
светило (А.С.Пушкин)).
Метонимическая перифраза может быть легко превращена в
логическую путем развертывания (а именно восстановление ядерной
части):   (белые   воротнички   –   люди   в   белых   воротничках;   голубые
береты   «десантники»     воины   в   голубых   беретах).  Компаративная
развертка   или   хотя   бы   возможность   пояснения   через   сравнение
свидетельствует о том, что мы имеем дело с метафорой: (царь зверей
– лев как царь среди зверей). Логические перифразы развертыванию
не поддаются.
Перефразирование   представляет   собой   «определение
предмета вместо его прямого названия». Подобные определения по
степени   номинативной   адекватности   подразделяются   на   точные,
фиксирующие существенные признаки объектов (подняться в воздух
«взлететь», подняться на ноги «встать»), и неточные, фиксирующие
несущественные   признаки   объектов   (царь   зверей,   остров   свободы,
лесная   флейта).   Неточная   перифраза   называет   такие   признаки
объекта, которые не входят в типовое представление о нем и потому
не отражаются в научных определениях, в частности, в словарных
дефинициях (черное золото и «ископаемое твердое горючее вещество
растительного происхождения»,
В дефиниции, выписанной нами из словаря   С.И.Ожегова, не
содержится указаний ни на цвет, ни на особую ценность угля как
топлива. Таким образом, неточная перифраза в отличие от точной
находится   с   перефразируемым   словом   в   отношениях   уточнения,
информационного восполнения. ФУНКЦИИ ПЕРИФРАЗ В РЕЧИ
Довольно   разнообразны   функции,   в   которых   используются
перифразы;   соответственно,   вполне   возможна   их   функциональная
классификация.
Приведем   пример   употребления   перифразы
пояснительной функции: «короткий вызов иль картель».
в
Для   определения   (пояснения)   значений   слов   специально
предназначены   точные   логические   перифразы   именуемые
логическими   дефинициями:   последние   широко   используются   в
толковых   словарях.   Логическая   (или     родовидовая)   дефиниция
состоит из 2х частей:
1) слова – идентификатора, называющего ближайшее родовое
понятие, например «лететь –  передвигаться  по воздуху», «глаз –
орган  зрения».
2)одного   слова   –   конкретизатора,   обозначающего   основной
признак объекта: «лететь – передвигать  по воздуху», «глаз – орган
зрения»,   либо   нескольких   слов   –   конкретизаторов,   обозначающих
ряд существенных признаков объекта: «Кресло –  широкий  стул с
ручкамиподлокотниками» .
Используется перифраза и  в оценочной  функции: каменные
джунгли,   черное   золото.   Оценочные   перифразы   характерны     для
газетной речи.
Перифраза   дает   возможность   избежать   тавтологии   .Так,   в
стихотворении   А.С.Пушкина   «Брожу   ли   я   вдоль   улиц   шумных»
описательный оборот избавил от необходимости дважды повторить
либо слово дуб, либо местоимение он:
Гляжу ль на дуб уединенный
Я мыслю: патриарх лесов
Переживет мой век забвенный,
Как пережил он век отцов.
В   художественной   речи   перифраза   часто   выполняет
декоративную   функцию    (розоперстая   Эос   вместо   заря,   царица
ночи). Такие перифразы называются поэтическими .
В  игровой   функции  (с   расчетом   на   комический   эффект)
используются   так   называемые   шутливые   перифразы,   эвфемизмы,
например   рыцарь   вырезки   вместо   мясник,   лицевая   часть   головы
вместо лицо, нюхательная часть тела вместо нос (Гоголь). Эвфемистические перифразы употребляются «для избежания
выражений   низких   и   неблагородных»   (Н.И.Греч)   (Купфер,   как   и
следовало ожидать, попал в её дом и стал к ней близким … злые
языки уверяли: слишком близким человеком (Тургенев)).
ТЕМАТИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕРИФРАЗ
Возможно  и  тематическая классификация перифраз  по
объектам   перефразирования.   Такими   объектами   часто   становятся
имена собственные известных лиц: ученых (холмогорский мужик,
 государственных
холмогорский   рыбарь   вместо   Ломоносов),
деятелей (маленький корсиканец вместо Наполеон; вождь мирового
 поэтов  (певец   Фелицы   вместо
пролетариата   вместо   Ленин),
Державин).
  Перифразы   имен   собственных   называются
апеллятивными, а стилистический прием замены имени собственного
такой перифразой антономазией (от греч. «переименование»).
Объектами   перифразирования   могут   стать  наименования
городов  (город   на   Неве   вместо   Петербург),
 стран  (туманный
Альбион вместо Британия),  материков  (Черный континент вместо
Африка),  гор  (крыша мира вместо Памир), других географических
объектов. Такие перифразы называются топонимическими.
Некоторые  из  подобных  объектов (актуальных,  важных для
носителей   языка)   вызывают   особенно   активное   образование
перифраз: СанктПетербург – Северная столица, Северная пальмира,
Северная   Венеция,   град   Петров,   детище   Петра   и   др.   Довольно
значительным   является   количество   перифраз,   используемых   для
именования   ипостасей   Святой   Троицы:   Отец   небесный,   Царь
небесный, Судия земли, Живущий во веки (Библейские перифразы),
Вечный  Отец (Пушкин),  Творец  небесный  (Лермонтов),  Зиждитель
мира   (Ломоносов),   Сын   Человеческий,   Сын   Божий   (Евангельские
перифразы   для   именования   Иисуса   Христа).   Как   видим,
перефразирование   является   довольно   мощным   источником
синонимии.
По степени освоенности языковой системой перифразы можно
подразделить на речевые (нюхательная часть тела, патриарх лесов) и
языковые, т.е. общеизвестные, освоенные языком, вошедшие в его
лексикон   (люди   в   белых   халатах,   черное   золото).   Перифразы,
получившие
именуют
фразеологизированными, тем самым подчеркивая их принадлежность
к сфере фразеологии.
языковых,
статус

иногда сообразительности.
По наличию / отсутствию в тексте перифразируемого слова
среди   перифраз   можно   выделить   зависимые   и   самостоятельные;
последние   (если   это   речевые   перифразы)   требуют   для   своей
дешифровки   определенной
  Обильное
использование   самостоятельных   перифраз   лежит   в   основе   так
называемого   перифразического   стиля,   который   был   особенно
характерен для сентиментализма: (Грозная царица хлада воссела на
ледяной   престол   свой   и   дохнула   вьюгами   на   русское   царство)
(Карамзин), а также для русского романтизма: (Все прочие офицеры
разошлись по каютам, но  сын Эскулапа(военврач Стеллинский), по
достохвальной   привычке,     остался   для   химического   разложения
вновь привезенного портвейна. (Бестужев  Марлинский)). РОЛЬ ПЕРИФРАЗ В РОМАНЕ А.С.ПУШКИНА
«ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН»
В   романе   А.С.Пушкина   «Евгений   Онегин»   мы   обнаружили
более 240 перифраз.
По   преимуществу   это   одиночные   или   развернутые
определения   рядом   с   определяемым   словом.   Например:   когда   же
юности  мятежной   пришла   Евгению   пора,  пора   надежд   и   грусти
нежной.
Довольно   разнообразны   функции,   в   которых   используются
перифразы:
1)Они   могут   заключать   в   себе   намек   на   конкретное   лицо,
например   «Певец   Пиров   и   грусти   томной»,   певец   Финляндки
молодой – поэт Баратынский – автор поэмы «Пиры и Эда» «Певец
Гюльнары и Гяура»  Байрон – автор поэм «Гяур» и «Поломничество
Чайльд Гарольда».
2)Указывать   на   географические   названия   .   Например:
«родился на брегах Невы» – в Петербурге. «Под небом Шиллера и
Гёте»  в Германии.
3)Перифразы   используются   Пушкиным   для   характеристики
героев:
а) для описания их внутреннего состояния, черт характера.
Например: «Красноречивый сумасброд, защитник вольности и прав»
Руссо. «Философ в осьмнадцать лет»; «Второй Чаадаев»; «Проказник
»; «Чудак печальный и опасный, созданье ада иль небес, сей ангел,
сей надменный бес, ничтожный призрак»; «Москвич в Гарольдовом
плаще»;   «Отступник   бурных   наслаждений»;   «Модный   тиран»;
«Искуситель роковой»  Е. Онегин.
б)   для   описания   внешности,   увлечений:   «Театра   злой
законодатель,   непостоянный   обожатель   очаровательных   актрис,
почетный гражданин кулис»; «Мод воспитанник примерный»; «Забав
и   роскоши   дитя   »      Е.Онегин;   «Красавец   в   полном   цвете   лет,
поклонник Канта и поэт»; «Поклонник славы и свободы»  Ленский.
В процессе описания детства Онегина мы не видим ни русской
няни, ни русской сказки, ни русской природы, он воспитанник Мадам
и месье. Праздный образ жизни героя изображен тоже посредством
иностранных понятий, слов. К Талон помчался, бифштекс, ростбиф
широкий   боливар,   брегет   –   эти   перифразы   не   только   дополняют
представление   о   внешности   героя,   но   и   свидетельствуют   о   его
близости к иностранной культуре, моде
Много перифраз, использованных в  декоративной функции:
«Лик Дианы», «Небесная лампада», «Светил небесных дивный хор » «Перо   Парни»,   «Косматый   лакей»,   «Обманы   Ричарсона   и   Руссо»,
«Туманный Альбион». «Слепая фортуна» ,«Утро года» ,«Пора тепла,
цветов, работ, пора гуляний вдохновенных и соблазнительных ночей»
, «Пора любви»   «Зимы блистательный ковер», «Северная Аврора»,
«Мода – наш тиран, недуг новейших россиян».
Эти  тропы   помогают  избежать  повторов  (вместо  медведь  –
косматый   лакей,   вместо   луна   –   лик   Дианы),   указать   характерные
признаки того слова, которое заменено (судьба – слепая  фортуна,
весна   –   утро   года).   Перифразы   передают   повествованию   большую
выразительность.
  Кузнецы
ремонтируют карету. И у Пушкина это звучит так:
  предложение:
  Вот,
  например,
…сельские циклопы
Перед медлительным огнем
Российским лечат молотком
Изделье легкое Европы.
Как заиграло красками произведение!
В   романе   много   перифраз,   относящихся   к   поэтическому
творчеству. Пушкин называет свое произведение собранием пестрых
глав,   небрежный   плод   моих   забав,   бессонниц,  легких   вдохновений
незрелых   и   увядших   лет,   ума   холодных   наблюдений   и   сердца
горестных замет. Стихи это безмолвный памятник мечтаний,
Мгновенной думы долгий след,
Все то же после многих лет;
Усердный вздор.
«Язык Петрарки», «Гордая лира Альбиона»,
Особую   возвышенность   языку   придает   использование   в
романе лексики античной поэзии: Мельпомена в Талия, Терпсихора –
вместо   трагедия,   комедия,   танцы.   Иппокрена   вместо   вдохновения
(крылатый конь, пегас – символы поэзии) Аи – на поэтическом языке
вино . Гименей – вместо брак, Морфей вместо сон, Зефир вместо
ветер и т.д.
С   помощью   перифразы   автор   выражает   свое  отношение   к
описываемым событиям и героям. Вот как он называет Татьяну –
«Дева милая», «Сердечный друг», «Красавица моя», «Милый идеал»,
«Милое   видение»,   «Моя   душа».   Ему   жалко   погибшего   молодого
поэта:   «Цвет   прекрасный   увял   на   утренней   заре:   потух   огонь   на
алтаре» пишет он о Ленском. Онегин в начале романа – добрый мой
приятель, забав и роскоши дитя, а после дуэли с Ленским называется
поэтом   «Беглец   людей   и   света,   красавец   модных,   модный   враг,
пасмурный чудак, убийца юного поэта» «созданье ада иль небес, сей
ангел,   сей   надменный   бес»   .Зарецкий   –   «буян,   картежной   шайки
атаман, глава повес, трибун трактирный». Есть   в   романе
 эвфемистические   перифразы.  Они
употребляются для избежания выражений низких и неблагородных.
Например: вместо пьянствовал – мух давил, вместо могила – урна
смиренная, вместо смерть – вечность глухая, над Летой усыпленной,
писать ко прадедам о скорой встрече, оставил праздник жизни. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак,   перифраза   –   одно   из   ярких   средств   художественной
выразительности.   Она   обладает   тематическим   и   функциональным
разнообразием.
В   романе   А.С.Пушкина   «Евгений   Онегин»   перифразы
выполняют важную роль. Они позволяют автору не только избежать
ненужных   повторов,   но   и   многосторонне   развить   образ,   раскрыть
идейно   тематическое   содержание   произведения,
  выразить
разнообразные   оценки,   передать   чувства   и   состояния   героев,   их
взаимоотношения.   С   их   помощью   усиливается   выразительность
текста, действенность высказываний.
Умение   составлять   перифразы   –   характерная   черта
  свидетельствующая   о
индивидуального   стиля   А.С.Пушкина,
гениальном таланте автора. ЛИТЕРАТУРА
1.Бродский  Н.А. «Евгений  Онегин» Роман    А.С.Пушкина
М., «Просвещение» 1964
2.Даль   В.И.   Толковый   словарь   живого   великорусского
языка М., 1994 т.3 стр. 18
3.Лингвистический   энциклопедический   словарь   под
редакцией   В.Н.Ярцева   М.,   «Советская   энциклопедия»
1990 стр.371.
4.Москвин В.П. О разновидностях перифразы ж. «Русский
язык в школе» №1 2001г., стр. 74  78
5.С.И.Ожегов Толковый словарь русского языка
6.А.С.Пушкин Сочинения т.2 М. «Просвещение» 1965
7.Соловьева В.С. Синонимический повтор и его функции в
романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
 в журнале «Русский язык в школе» №1 1991,
стр. 6369
8.Шанский   Н.М.   По   страницам   «Евгения   Онегина»
(материалы к олимпиаде) – в журнале «Русский язык в
школе» №3,5 1997 стр. 4554
9.Энциклопедический   словарь   юного   филолога   М.
«Педагогика» 1984 стр. 246 – 249  Группы перифраз в романе А.С.Пушкина "Евгений Онегин"
Приложение
     ИМЕНА СОБСТВЕННЫЕ ИЗВЕСТНЫХ ЛИЦ
Друзья Людмилы и Руслана
Фобласа давний ученик
Обшикать Федру, Клеопатру
Блистал Фонвизин, друг свободы.
Дидло венчался славой
Красноречивый сумасброд
Защитник вольности и прав (Руссо )
Как  Child Harold,
Угрюмый, томный.
причудницы большого света!
Толкует Сея и Бентама.
Напев Торкватовых октав
Язык Петрарки и любви.
Байрон, гордости поэт.
Мы все глядим в Наполеоны
Вертер, мученик мятежный,
Мельмот, бродяга мрачный.
Певец финляднки молодой
Певец пиров и грусти томной (Баратынский)
Певец Гюльнары
Певца Гяура и Жуана
Новейший Регул, чести бог (римский полководец 3 века до
нашей эры)
Второй Чаадаев, мой Евгений
                    ПОЭТИЧЕСКИЕ
гадает ветренная младость
гадает старость сквозь очки
косматый лакей
луч светил ночных
Зизи, кристалл души моей,
предмет стихов моих невинных,
любви приманчивый фиал.
Как пил, божественный Омир,
Ты, тридцати веков кумир!
Парис окружных городков (Петушков) Невеста переспелых лет (Харликова)
Лихая мода, наш тиран,
недуг новейших россиян.
Буянов, братец, мой задорный.
Глава повес, трибун трактирный
Зарецкий, некогда буян,
Картежной шайки атаман,
теперь уже добрый и простой
отец семейства холостой,
надежный друг, помещик мирный
и даже честный человек
Луч денницы
Короткий вызов, иль картель
вреден север для меня
увидел свет
пора надежд и грусти нежной (юность)
в хронологической пыли
бытописания земли (история)
дней минувших анекдоты
наука страсти нежной
и дам и модных чудаков
наскучил света шум
ранний звон колоколов,
предтеча утренних трудов
и тайну сердца своего,
заветный клад и слёз и счастья
на самом утре наших дней
охотники до похорон
разбить сосуд клеветника
их поэтическим огнем
душа воспламенилась в нем (поэзия)
не имев, конечно,
охоты узы брака несть
луну, небесную лампаду.
смиренный грешник
господний раб и бригадир (Дмитрий Ларин)
потреплет лавры старика
милые предметы
которым, за свои грехи,
писали втайне вы стихи.
плененные школьным шалуном
язык девических мечтаний (письмо)
Но вихрь моды, Но своенравие природы,
Но мненья светского поток
не перестали волновать
младой души
назначен был счастливый срок (свадьба)
Сладостной неволе
предался полною душой
читающий мечты свои
предмету песен и любви
няне,подруге юности моей
зимних друг ночей
трещит лучинка перед ней.
стакан, соседке приношенье
и мягко устланные горы
зимы блистательным ковром
младые грации Москвы
Архивны юноши толпою ( члены общества любомудров)
Келье модной
келье восковой
пустынный замок навещать
забота юности – любовь
и путешественник залётный,
перекрахмаленный нахал
ОЦЕНОЧНЫЕ
Онегин
Учёный малый, но педант
Чудак печальный и опасный
Созданье ада иль небес,
Сей ангел, сей надменный бес
Москвич в Гарольдовом плаще
Чужих причуд истолкованье
Слов модных полный лексикон
Беглец людей и света
красавиц модных модный враг
где этот пасмурный чудак
убийца юного поэта?
молодой повеса
добрый мой приятель
мой проказник
наш приятель
театра злой законодатель, непостоянный обожатель
очаровательных актрис,
почетный гражданин кулис
мод воспитанник примерный
философа в осьмнадцать лет
второй Чаадаев
наш честный малый
забав и роскоши дитя
твой искуситель роковой
отступник бурных  наслаждений
люблю героя моего
отшельник праздный и унылый
модный тиран
мудрец пустынный
разлюбил он наконец
 и брань, и саблю, и свинец
героя нашего романа
мой неисправленный чудак
мой спутник странный
Ленский
красавец Ленский в полном цвете лет
любовник молодой, поэт,
задумчивый мечтатель убит
поклонник Канта и поэт
юноша – поэт
– наш сосед
– полурусского соседа
– младой певец
– вам жаль поэта
– труп оледенелый
– домой везёт он страшный клад
–  почуя мёртвого, храпят и бьются кони
– любовник молодой,
– поэт, задумчивый мечтатель,
    убит приятельской рукой
– покойся, юношапоэт
– где окровавленная тень
    ему являлась каждый день
умы пустынников моих
Татьяна
мечтательницы нежной
с моей мечтательницей милой дитя мое
мой верный идеал
сердечный друг
письмом красавицы моей
пилигримке молодой
но равнодушною княгиней,
но неприступною богиней
роскошной, царственной Невы
девчонки нежной
в сей величавой, в сей небрежной
законодательнице зал
простая дева
смиренной девочки любовь
Другие
улан, своей невольник доли
и вот общественное мненье!
 пружина чести, наш кумир!
благословен и тьмы приход
но только сонным обаяньем он позабылся
толпа мазуркой занята
 ножки.. где мнёте вешние цветы?

встречен Веспер пятухом
над ним летает сон
кокетка, ветреный ребёнок (Ольга)
Лепажа стволы роковые
и столбик с куклою чугунной (статуэтка Наполеона)
московских франтов и Цирцей (кокеток)
ужели слово найдено (разгадка шарады)
трубу, личину и кинжал (атрибуты Мельпомены, музы
край отцов
 наскучил света шум
причудницы большого света
трагической поэзии)
брила лбы ( сдавала в рекруты)
сердца кокеток записных
волшебный край! (театр)
мои богини
отворял свой васисдас (форточку)
ревнивый шепот модных жён
на пучок зари они роняли слёзки три ( лекарственное
растение)

со славой красных каблуков и величавых париков ( предреволюционная аристократия)

вод веселое стекло
но только сонным обаяньем он позабылся
шлют его к водам (лечиться)
что сказал сатирик, чужого толка хитрый лирик
(И.И.Дмитриев, автор сатиры «Хитрый лирик»)
критик строгой (В.К.Кюхельбекер)

коньками звучно режет лёд

она Ленорой при луне

Скотинины, чета седая

Гвоздин, хозяин превосходный, владелец нищих мужиков

мой брат двоюродный, Буянов

Буянов, братец мой задорный

моя студенческая келья

 невинность изумлять

рогоносец величавый

устремив на чуждый свет разочарованный лорнет

ещё амуры, черти, змеи

 на сцене скачут и шумят
 призрак невозвратимых дней
 летнею порой

 под ризой бурь

весна моих промчалась дней
полдень мой настал
утро года
 Весна! весна! пора любви
увяданье наших лет
пора тепла, цветов, работ, пора гуляний, вдохновенных и
соблазнительных ночей
там соловей, весны любовник
подруга стольких лет, ее голубка молодая, ее наперсница
родная
тайну сердца своего, заветный клад и слез, и счастья хранит
безмолвно
цвет столицы
непреступною богиней
У! Как теперь окружена крещенским холодом она
Немолчный шепот Нереиды,
Глубокий, вечный хор волов,
Хвалебный гимн отцу миров
рассказы юных усачей
мы любим слушать иногда страстей чужих язык мятежный
слёзы, тайных мук отрада вестник утра, ветер
сей Грандисон был славный франт, игрок и гвардии сержант
соседей добрая семья, нецеремонные друзья
обряд известный угощенья:  несут на блюдечках варенья
давно её воображенье алкало пищи роковой
ты пьешь волшебный яд желаний
я верно б вас одну избрал в подруги дней моих печальных
и отставной советник Флянов, тяжёлый сплетник, старый
плут, обжора, взяточник и плут
мосье Трике, остряк, недавно из Тамбова
созревших барышень кумир,
уездных матушек отрада,
приехал ротный командир
МИФОЛОГИЧЕСКИЕ ИМЕНА
узрю ли русской Терпсихоры… полей
где Талия тихонько дремлет
где Терпсихоре лишь одной дивится зритель молодой
Мельпомены бурной протяжный раздаётся вой
Летит как пух от уст Эола
Лобзать уста младших Армид
Слепой Фортуны
Авроры северной алей
всевышней волею Зевеса (Зевса)
Автомедоны наши бойки (возница Ахиллеса из
«Илиады»Гомера) –извозчики, кучера
Цевницы первый стон ( символ идиллической поэзии)
Дианы грудь, ланиты Флоры (богиня цветов)
из уборной выходил подобный ветреной Венере
 на лире голубка (символ поэзии)
встречен Веспер петухом
своим пенатам возвращенный (Пенаты боги родного очага0
храм Киприды ( Афродиты на Кипре)
Лик Дианы
Для внуков Аполлона
О ком твоя вдыхает лира
Явилась муза.
Приют задумчивых Дриад(лесных духов)
Не потонет в Лете.
поклонник мирных аонид.
Фебовы угрозы. Нам какие розы заготовит Гименей
Оно сверкает Ипокреной
Гимена хлопоты, печали
Враги Гимена
над нею вьётся Лель ( божество любви)
пока Морфей не прилетит (сон)
немолчный шопот Нереиды (нимфа, дочь бога моря Нерея)
море
Парис окружных городков
Лучом Дианы
Быть может, в Лете не потонет
И память юного поэта
поглотит медленная Лета
Над Летой усыпленный поэт
ИНОЯЗЫЧНЫЕ
Мадам
Monsieur
Надев боливар
Едет на бульвар
Сей неприятный tete  a  tete
Недремлющий брегет
К Тalon   помчался
Охлопать entrechat  (прыжок)
На вист вечерний приезжает
И я Бордо благоразумный
Уж нынче предпочел ему.
К Аи я больше не способен
Как сельские циклопы
Перед медлительным огнем
Российским лечат молотком
Изделье легкое Европы.
тревожит лирою моей
музу резвую ПОЭЗИЯ, КНИГИ
собранье пёстрых глав,
полусмешных, полупечальных,
простонародных, идеальных,
небрежный плод моих забав,
бессонниц, лёегких вдхновений,
неззрелых и увядших лет,
ума холодных наблюдений
и сердца горестных замет
мой бедный слог
огнем нежданных эпиграмм высокой страсти не имея
для звуков жизни не щадить (писать стихи)
явилась муза
тревожить лирою моей
язык Петрарки и любви
ищу союза волшебных звуков,
чувств и дум
обманы Ричардсона и Руссо
мои летучие творенья
с каким живым очарованьем
пьет обольстительный обман!
британской музы небылицы
нежного Парни
перо не в моде в наши дни
Стих Ленского:
Безмолвный памятник мечтанья,
Мгновенной думы долгий след,
Все тот же после многих лет
всякий мой усердный вздор
заслужит благосклонный взор
Великолепные альбомы, мученье модных рифмачей
и нашей братье рифмачам кричит
унылых наших рифмачей
с моею музой своенравной
а я гордился меж друзей
подругой ветреной моей
 цех задорный людей

 поэзии священный бред
 явилась муза
 плоды трудов моих отдам
 новорожденное творенье
уселся себе присвоить ум чужой
горячка рифм ТОПОНИМИЧЕСКИЕ
На брегах Невы
по гордой лире Альбиона
под небом Шиллера и Гёте
сей Геллеспонт переплывал (
Дарданелльский пролив)
ЭВФЕМИСТИЧЕСКИЕ
Страдальцем кончил он свой век блестящий и мятежный
его нашел уж на столе
отворились с супругам двери гроба
заспорят о могильной сени
избрал в подруги дней моих печальных
а я, быть может, я гробницы сойду в таинственную сень
младой певец нашёл безвременный конец
пробили часы урочные
дохнула буря, цвет прекрасный увял на утренней заре,
 потух огонь на алтаре
над этой урною смиренной в пределах вечности глухой
писать ко прадедам готов о скорой встрече
а я в напрасной скуке трачу судьбой отсчитанные дни
я знаю: век уж мой измерен
блажен, кто праздник жизни рано оставил,
не допив до дна
бокала полного вина
над этой урною смиренной
но в возраст поздний и бесплодный
на повороте наших лет
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
мух давил
пора меж волка и собаки

file_name: Перифраза.doc

intro: У некоторых поэтов и писателей есть пристрастие к одному или нескольким средствам выразительности речи. Мы  заметили любовь к сравнениям у М.Ю.Лермонтова  в поэме "Мцыри", обилие лексических повторов в поэме А.Т.Твардовского "За далью - даль" и прежде всего интерес к перифразам у А.С.Пушкина.Исследовательская работа.

title: Исследовательская работа "Перифраза как одно из средств выразительности речи и её роль в романе А.С.Пушкина "Евгений Онегин""


extracted_text:
«Оралхан Бөкей атындағы №44 лицейі» КММ технология пәні мұғалімі
Молдашева Бакытгул Антаевна
Сабақтың тақырыбы: Маталардың химиялық қасиеті
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік.  Оқушыларға маталардың химиялық қасиетін түсіндіру. Жасанды синтетикалық
талшық туралы түсінік беру.
2. Дамытушылық. Маталардың тұрмыста қолдануын білу арқылы ойөрісін дамыту.
3. Тәрбиелілік. Жауапкершілікке, топпен жұмыс жасай білуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас.
Сабақтың әдістері: сұрақжауап, ой қозғау, топпен жұмыс, практикалық.
Сабақтың көрнекілігі: мата түрлерінің коллекциясы, слайдтар, суреттер.
Пәнаралық байланыс: химия, биология.
Керекті құралжабдықтар: қайшы,  желім, мата.
Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі.
II. Өткенді қайталау
а) «Ойлантап ойыны»
РЕБУС.pptx
(сұрақ интерактивті тақтадан көрсетіледі, жауабын сурет артындағы жауап арқылы табады)
1.Ребус шешу (мата) 2. Мата неден тұрады?(жіптен)
3. Мата тоқу үшін керекті жіптер?(негізгі және арқау жіп)
4. Ең қарапайым мата тоқылуы?(кездемелік)
5. Жіп неден тұрады? (талшықтан)
6. Матаның негізгі қасиеттері қандай? (химиялық және физикалық)
сұрақтар.pptx
III. Жаңа сабақ. «Ойлан, топтас, талқыла»
1топ: «Өмірімізді матасыз елестету мүмкін бе?»(мата туралы ойларын ортаға салып, постер
қорғайды).
ІІтоп: «Маталардың адам денсаулығына зиян тигізуі мүмкін бе?»
«Миға шабуыл» стратегиясы
1. Шикізаттың түріне қарай талшықтар нешеге бөлінеді?(жасанды, синтетикалық).
2. Талшықтың қандай түрін
білесіңдер?(химиялық, табиғи).
3. Қандай талшықтарды
материалдар, ағаш және
жасанды деп атайды?(табиғи органикалық
мақта).
4. Қандай талшықтарды синтетикалық деп атайды?(қалдықтарды химиялық өңдеу арқылы алады,
олар синтетикалық талшықтар).
5. Сендердің киімдерің қандай матадан тігілген?
6. Өсімдік талшығынан не жасалады? (қапшық,арқан,кенеп)
жану
ар
Талшы
Топтастыру стратегиясы.
мақт
а
Өсімді
к
сайкестендиру саб жоспарына.pptx
Сергіту сәті
Мат
а
Жі
п Топпен жұмыс «Бірге жасаймыз» Array++куй+Детство(music.nur.kz).mp3
Технологиялық карта бойынша
Түймедақ гүлінің синтетикалық матадан жасау технологиялық нұсқау картасы.
сызбасы
реті
1
2
3
4
5
Жұмыстың орындалу реті
Желатинмен 34 ас қасық 200 грдық
стаканмен суық суға езіп, 510 мин
араластырамыз(қабыну керек).
Ыдысты аз мөлшердегі отқа
қойып,үздіксіз араластырып, қайнағанға
дейін ұстаймыз(қайнатпаймыз)
Оттан алып, матаны дайын болған
сұйыққа саламыз.
Матаны жайлап сығып, мыжылған
жерлерін жазып, бірбіріне
жабыспайтындай етіп, жайып,
кептіреміз.
Үлгіні матаға салып, матаны қиып
аламыз.
6
Қиып алған үлгіге бірнеше сызық
түсіріп, бүктейміз 7
Гүлдің ұшын дөңестеп сызып аламыз
8
9
10
Гүлді үлкеннен кішіге қарай ретімен
жапсыру керек
Гүлдің өзегін жасау үшін әдемі әшекей
тастарды қолданамыз
Өңдеу, әшекейлеу
Қорытындылау.  Кері байланыс. (Смайлик  арқылы оқушылар кері байланыс жасайды).
Түсінген жоқпын Жартылай түсіндім
Түсіндім
Бағалау: Берілген тапсырмалардың орындалауы бойынша бағалау. Оқушылармен бірігіп қарау.
«Ойлан
тап
ойыны»
«Миға шабуыл»
стратегиясы
Топтастыру
«Бірге жасаймыз»
топпен жұмыс
№ Атыжөні
1
2
3
4
5
6
Аманболова Умыт
Амирова Амина
Атудинова Айдана
Аусадық Гүлдана
Акранова Амина
Байкалова Айжан
№ Атыжөні
«Ойлан
тап
ойыны»
«Миға шабуыл»
стратегиясы
Топтастыру
«Бірге жасаймыз»
топпен жұмыс
1
Болатбекқызы
Камила
Дидарқызы Аружан
Коргауова Дина
Кушкинбаева Жания
2
3
4
5 Мамышева Алуа
6 Мусина Жасмин
7
Сагидолдина
Айганым Үйге тапсырма: Ітоп:  Химиялық талшықтардың қасеттері.
(механикалық,гигиеналық,технологиялық)
ІІтоп :Химиялық талшықтардан жасалған киімдерді күту.
Қолданылған әдебиеттер тізімі:1. Мектептегі технология журналы
2.7 сынып технология қыз балаларға арналған  кітабі

file_name: матаның химиялық  қасиеттері.docx

intro: Разработка предназначена для изучения темы химические свойства тканей для учащихся 7 классов.Здесь рассматриваются вопросы по теме ткани и их свойства, дети знакомятся натуральными и искусственными волокнами ,их свойствами и способами их получения, учатся отличать искусственные волокна от натуральных ,их применением.разработка урока по обслуживающему труду

title: урока по обслуживающему труду:  Маталардың химиялық қасиеті.


extracted_text:
Бойко   Любовь   Владимировна   зав.   библиотекой,   Костанайский
колледж автомобильного транспорта
«Семейные ценности»
Форма проведения: дискуссия
ЦЕЛЬ: воспитание отношения к семье как к базовой ценности общества
Задачи:
 вооружить студентов актуальной информацией по проблеме семьи и брака;
 помочь в обретении первичного опыта преодоления противоречий и
проблем, неизбежных при построении семейных отношений;
 создать предпосылки для формирования ценностного отношения студентов
к семье.
Библиотекарь:  Добрый   день,   всем,   кто   не   равнодушен   к   хорошим
 дружным     отношениям     в   семье. Сегодня   мы   поговорим   с   вами   о
 семье. Из   всех     человеческих     отношений   семья     самое     древнее     и
 самое     великое.   Главные   законы   семьи      ВЕРНОСТЬ,   ЛЮБОВЬ,
ВОСПИТАНИЕ   ДЕТЕЙ,   служат   основами   всякого     человеческого
 блага.
Студент:       Когда появилось слово “семья”?
Когда – то о нём не слыхала земля,
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
,,Сейчас я тебе семь вопросов задам
 Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила: "Я".
Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила: "Я".
 Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева всё так же ответила: "Я".
 Кто платье сошьёт, постирает бельё,
Меня приласкает, украсит жильё?
"Я, я", – тихо молвила Ева – Я, я…
Сказала она знаменитых семь “Я”.
Вот так на земле появилась семья.
(Видео ролик «Семейные ценности»)
              Психолог: Вопрос студентам Ведущий:   А как Вы понимаете это слово «семья»? Что возникает в
вашем воображении, когда вы его произносите?..
Семьяя — социальный институт, базовая ячейка общества,
характеризующаяся, в частности, следующими признаками:
 союзом мужчины и женщины;
 добровольностью вступления в брак
 члены семьи связаны общностью быта;
 вступлением в брачные отношения
 стремлением к рождению, социализации и воспитанию детей
Библиотекарь: Ведущий:
   У каждого человека должен быть: дом, семья, родня, потому что именно
здесь мы найдем сочувствие, теплоту, взаимопонимание. Именно самому
близкому человеку вы сможете доверить свою тайну, поговорить о самом
сокровенном, о том, что вас волнует, посоветоваться с ними.
 Каждая семья  уникальное объединение людей разного возраста, основанное
на кровнородственных отношениях. У каждого из вас есть желание жить в
дружной, благополучной семье, основанной на взаимопонимании и доверии
детей и взрослых.
Слово «семья» понятно всем, как слова «мама», «хлеб», «родина».
Семья… История идет от слова «семя». Маленькое семя, посаженное с
любовью, дает свои всходы. И для того, чтобы семя взошло, нужно жить в
любви и согласии. И если ты так будешь жить, у тебя  появятся замечательные
и нежные плоды – это дети.
    Существует такая заповедь – наказ: «Почитай мать и отца своего и будет
тебе счастье, и будешь ты долго жить». И если все это исполнилось, значит,
семя дало положительные всходы.
(Видео о семье День семьи)
 Психолог: Ведущий:  Статистика
За пять месяцев в Казахстане число браков и разводов увеличилось на 7,8% и
9,7%, сообщил в пятницу на брифинге глава агентства по статистике Алихан
Смаилов. "Число зарегистрированных органов ЗАГС браков за январьмай 2012 года
возросло на 7,8% и составило 55,4 тысяч, общий коэффициент брачности на
1000 населения составил 7,9", сказал Смаилов.
По его информации, число зарегистрированных разводов также увеличилось
на 9,7% и составило 19,2 тысяч, общий коэффициент разводимости на 1000
населения составил 2,8.
Библиотекарь: С чем связана такая статистика?
Библиотекарь:«Высказывания о семье»
1 – е: «Для одних семья – убежище от житейских неурядиц, для других –
театр военных действий»;
2 – е: «Мелочи жизни в семье словно мины. Их можно обезвредить только
уступками»
Прокоментируйте.
Библиотекарь:   «За и против»
Учитель: Большинство людей на Земле живут в браке. Но есть люди, которые
считают, что семья совсем не обязательна, можно прожить без неё. Давайте
обсудим эти 2 точки зрения.
Психолог: : (подведение итогов). А вот как взрослые отвечают на этот
вопрос:
«Семья – это стержень, основа жизни», «Без семьи человек как пустоцвет:
вроде и живёт, а всё без толку», «А для меня семья – это прежде всего дети,
они – главный смысл жизни», « Семья  это удача: комуто повезёт, а комуто нет. Но пробовать всё равно надо», «Свою супружескую жизнь в молодости я
представлял себе иначе. Но во всех бедах виноват сам человек».
Библиотекарь: Послушайте одну поучительную сказку.
В одной семье молодые родители жили со своим маленьким сыном и
стареньким отцом. У отца уже выпали зубы, он громко жевал, плохо слышал.
И молодые родители не разрешали старику сидеть с ними за одним столом. А
чтобы он, не дай Бог, не разбил тарелки из фарфора, купили ему деревянную
тарелку и ложку, из которой он практически не мог есть. Малышу же сказали,
что для дедушки так лучше, ему никто не мешает. Через некоторое время они
застали своего четырёхлетнего сынишку за тем, что он пытался чтото
смастерить из деревянной чурки. На вопрос родителей о том, что он делает,
малыш ответил, что он делает деревянную посуду для своих родителей, когда
они состарятся (ведь он их так любит). Родители обиделись на сына.
Вопрос для обсуждения: Как вы думаете, почему обиделись родители? Какие
устои в этой семье? В чем мораль сказки?
(отвечают учся)
Учитель: (как итог): ребенок безоговорочно верит своим родителям, и они
должны жить так, чтобы не только на словах, но и на деле проявляли любовь к
ближнему, не забывали своих стариков (ведь это как аукнется, так и
откликнется).
А вот аристократы хранили в памяти, записывали и передавали своим детям
имена и фамилии, точные даты и места рождения, особые факты биографии
своих предков до 1015 поколения. Родословной во все времена и во всех
странах придавали огромное значение. Для рыцарей важен вопрос о чистоте
крови при посвящении, при даровании герба, при допуске к участию в
рыцарском турнире. Для доказательства своего происхождения человек
должен был собрать сведения не менее чем о четырех поколениях предков. Но
в наше прагматичное время мы, к сожалению, мало знаем о генеалогии своей
семьи. Вашим домашним заданием было: узнать своих предков (проверка)
Библиотекарь:  У кого в семье есть семейное древо? Кто может об этом
рассказать?
 Библиотекарь: Вопрос студентам.
 Какими качествами должен обладать идеальный спутник жизни?
Большинство из вас представляют, что вот увидите человека, войдёте
с ним в зрительный контакт, и снизойдёт озарение – вот он (она). И воцарится
любовь. Но жизненный опыт многих людей показывает, что когда «спадают
розовые очки», начинаются разочарования. Поэтому каждый из вас должен
мысленно выстроить образ того, кто станет вашей опорой и радостью на всю жизнь.

Психолог: Вопрос студентам.
 Как вы считаете, какой минимальный период времени должен
пройти от знакомства до вступления в брак?
Слово психолога.

Библиотекарь:
По   данным   психолога   Алексеевой,   подобный   период   легкого
помешательства   длится   от   шести   месяцев   до   полутора   лет   (что   вполне
достаточно  для  того,  чтобы  вступить  в  брак).  После чего  «эмоциональная
блокада» снимается, и мы начинаем замечать то, что ранее скрывали от нас
шоры влюбленности. Затем, как бы отделив образ и характеристики партнера
от   него   самого,   начинаем   сравнивать   их   с   добрачными   эталонными
представлениями. Достаточно часто по печальной схеме: «Вот что я хотел
получить. Боже мой, что же я получил?»
Закономерный   и   неизбежный   в   юности   всплеск   страсти   далеко   не
всегда вызывается собственно любовью, и не столь уж редки случаи, когда за
это прекрасное чувство принимается влюбленность. Ученные давно разделяют
эти формы эмоциональной привязанности: любовь и влюбленность.
Несмотря на многовековые попытки дать исчерпывающее определение
сущности любви, до сих пор нельзя назвать то, которое охарактеризовало бы
любовь с максимальной полнотой.
Психолог: Вопрос студентам.
 Что такое любовь в вашем понимании?
Согласно   древней   восточной   формуле   любви,   влечения   человека
имеют три источника: ум, душу и тело. Влечение ума порождает уважение,
влечение   души   порождает   дружбу,   влечение   тела   порождает   желание.
Слияние трех влечений порождает любовь. Для достижения подлинной любви
необходимо единение всех этих трех влечений. Влюбленность отличается от
истинного   чувства   тем,   что   в   ней   этого   слияния   нет   –   эмоциональная
привязанность   основывается   только   на   одном   (максимум   на   двух)   из
влечений:   на   уважении,   дружбе   или   желании.   Легко   увлечься   признанным
лидером класса, влюбиться в девушку или юношу, с которым ты дружишь,
чуть   ли   не   с   пеленок,   принять   за   любовь   огонь   пробуждающейся
чувственности.   Но   никакая   из   форм   влюбленности   никогда   не   достигнет
уровня подлинной любви. Именно поэтому влюбленность ярко вспыхивает, но
быстро сгорает.
Психолог: Вопрос студентам. Достаточно ли одной любви, чтобы брак оказался счастливым,
устойчивым?
Библиотекарь:
Результаты анализов и опросов показали, что в счастливых семьях у
супругов всегда было общее дело, объединяющее их – воспитание детей, быт.
И   обязательно   таким   совместным   делом   должно   быть   развитие   личности
каждого в семье.
Счастливые   пары.   Оптимисты     умеют   радоваться   каждому   дню,
каждой мелочи.
Любовь не исчерпывает брак, и брак любовью не исчерпывается. А это
значит, что помимо любви в стабильном и устойчивом браке должно быть и
еще чтото, позволяющее мужу и жене обрести совместное счастье. А именно,
супружеская   совместимость,  а   также   осознание   ответственности   за   семью,
понимание   того,   что   семейный   союз   подчиняется   иным,   более   строгим   и
непреложным законам, нежели любовные отношения.
Мы очень часто ищем не супруга, любимого, забывая о том, что одной
любовью жив  не будешь. И житьто нам не с этим прекрасным чувством, а с
ее предметом и носителем – вполне конкретным человеком, у которого свой
мир, свой темперамент, характер и личностные особенности, отчего слияние
двух «я» не всегда приводит к появлению одного «мы».
  Библиотекарь
Мы   с   вами   много   говорим   о   том,   что   любовь   главная   причина
супружества.
               Психолог: Вопрос студентам.
 Как вы относитесь к браку по расчету?  Что вы понимаете под
расчетом  материальное положение, уют, комфорт, образование?
Как вы относитесь к гражданскому браку?
Библиотекарь:Вопрос:«Формула семейного счастья». Какая семья
будет счастливой?
Учитель:   Великий   русский   писатель   Л.Н.   Толстой   писал,   что   все
счастливые   семьи   похожи   друг   на   друга.   Чем   они   похожи?   Каковы   же
признаки того, что семья счастлива? В чём заключается формула семейного
счастья?
Давайте   составим   формулу   семейного   счастья,   которую   некоторые
ищут всю жизнь, да так и не находят. Да, сколько людей, столько и мнений. Я желаю вам искать и найти
заветную формулу семейного счастья. Для этого не надо спешить, иначе за
счастье можно принять некий фантом, который окажется обманом.
И закончить наше мероприятие хочется прекрасным стихотворением
И.Молчанова   «Семь   правил»,   который   также   выводит   некую   формулу
семейного счастья. (Читают учащиеся):
1 ученик:
Что значит для меня моя семья?
Конечно  счастье и уют домашний,
Семь правил обязательных храня,
Лишь только семь, но оченьочень важных.
2 ученик:
Вовторых, это главное – любовь.
Всем сердцем, и душою всей, и разумом.
Не просто чтоб бурлила страстью кровь,
А трепетно и каждый день поразному.
3 ученик:
Второе – дети. Что за дом без них?.
Пустыня без колодца – не напиться.
А дети – это жизнь, это родник
И продолженье рода. Пусть струится!
4 ученик:
Потом забота. Лишь она
Очаг семейный сбережёт от ветра.
Старайся, чтоб с улыбкою весна
Была всегда с тобою, а не гдето.
5 ученик:
Четвёртое – терпение. Оно
Поможет пережить невзгоды, беды…
И отогреет солнышком окно,
Что инеем заледенело белым.
6 ученик:
А пятое – ответственность и дом
В фундаменте семейном веский камень.
Они помогут защитить любовь,
От ветра уберечь душевный пламень. 7 ученик:
Шестое – уваженье. Только с ним
Приобретёшь успех, признанье общее.
Всегда считаясь с мнением других,
Научишь, чтоб с твоим считались собственным.
8 ученик:
И, наконец, седьмое – чистота
Везде – в дому, в душе твоей и помыслах…
Вот так я представляю свой очаг,
Где я любима, счастлива где полностью.
(При чтении стихотворения создаётся кластер):
Библиотекарь:
      Наше мероприятие подошёло к концу. Я благодарю всех за активное
участие, надеюсь, что сегодня нам чуть лучше удалось узнать друг друга.  От
всей души желаю, чтобы пламя семейного очага всегда согревало и
поддерживало вас в трудную минуту.

Прекрасные слова – моя семья,
Её величество Семья.
Что значат? – каждому посвоему.
Сестры, мама, папа, я
Любимый дом – вот так, помоему.
 Хочу, чтоб семьи жили мирно,
Спокойно, тихо, без войны,
И чтоб горел очаг семейный
Счастливым пламенем любви.

file_name: Семейные  ценности.docx

intro:
Дискуссия для студентов о семье, целью дискуссии послужили следующие задачи: вооружить студентов актуальной информацией по проблеме семьи и брака;
- помочь в обретении первичного опыта преодоления противоречий и проблем, неизбежных при построении семейных отношений;
- создать предпосылки для формирования ценностного отношения студентов к семье.Дискуссия о семейных ценностях

библиотека

group: Управление

title: Семейные ценности


file_name: Защитное слово..doc

title: Открытый урок на тему К. Д. Паустовский"Корзина с еловыми шишками"