extracted_text:
“Для полной согласованности души  нужна согласованность
дыхания, ибо, что  дыхание, как не ритм души?”
М.И. Цветаева
 Тайны дыхания
Задачи:
1.  образовательные
 - показать важность процесса дыхания.
2.  развивающие:
  - продолжить формирование основ гигиены (правила
дыхания);
 - развивать элементы исследовательской работы через
постановку учебных экспериментов.
3.  воспитательные:
  -   воспитывать   внимательное   отношение   к   своему
здоровью и организму.
Оборудование к уроку:   презентация, мультимедийный
проектор,  видеофрагмент «Пять тайн дыхания»
Тип урока: урок сообщения новых знаний.
Ход урока.
I Орг. момент.
1. Психологический настрой на урок
Здравствуйте!   Здороваясь   с   вами   я   пожелала   вам
здоровья, а здоровье это не только здоровое тело, но и
хорошее настроение.
Глубоко вдохните и выдохните.  Пусть ваше настроение
– будет  хорошим, а ум – светлым. Я желаю вам успехов
на сегодняшнем уроке. А что   пожелаете друг другу
вы?
1 Я желаю одноклассникам  быть старательными.
Я желаю одноклассникам быть внимательными.
Я желаю всем проявить активность
Я желаю одноклассникам получить хорошую оценку.
Я   желаю   одноклассникам   узнать   на   уроке   много
интересного.
Хочу пожелать всем получить новые знания.
У:  Пусть ваши пожелания сбудутся!
Практическая часть:  (проводится в начале урока и в
конце ) Оценка эмоционального состояния присутствующих
Предлагается три цветовых квадрата – красный, синий, зеленый.
 Перед вами лежат три карточки разного цвета. Выберите из них
ту, которая вам больше всего нравится по цвету.
(когда выбор уже сделан): “А из двух оставшихся, какая карточка
вам больше нравится?”, И последнюю цветовую карточку,
поместите рядом с выбранными.
Внимательно посмотрите на свой цветовой ряд. Если у вас:
КСЗ  ваше эмоциональное состояние сейчас от переживания,
возмущения до состояния гнева;
КЗС  эмоциональное состояние удовлетворения до восторга и
ликования. Доминируют положительные эмоции.
ЗКС – ваше эмоционально состояние – спокойное, устойчивое,
самое оптимальное для реализации различных видов
деятельности, где не требуется напряжения;
ЗСК – Повышенное внимание, активность;
СЗК – Состояние грусти, подавленности, доминируют
отрицательные эмоции.
СКЗ – состояние дискомфорта, растерянности.
2 Ребята, послушайте внимательно стихотворение и скажите: что
мы будем  изучать сегодня на уроке?”
Дыхание.
Лепет сонный еле слышен:
Дочка дышит.
Шорох шторы еле слышен:
Ветер дышит.
Шелест слева еле слышен:
Роща дышит.
Шепот сверху еле слышен...
Космос дышит.
Димир Стро.
Ответ учащихся: процесс дыхания, его значение
Учитель: Совершенно правильно, сегодня на уроке мы
поговорим с вами о правильности дыхания и его значении
Поговорка “Это нам нужно, как воздух!”  выражает особую
потребность организма в воздухе. Еще древнегреческий
философ Анаксимен наблюдал за дыханием животных и
человека. Он считал воздух условием и первопричиной жизни.
Великий врач Древней Греции Гиппократ называл воздух
“пастбищем жизни”.
Без воздуха человек гибнет через несколько минут. Некоторые
люди могут задержать дыхание на 34 минуты, иногда и чуть
дольше.
Проблемный вопрос: Почему человек может не употреблять пищу
несколько недель, не пить воду больше пяти дней, а без воздуха
не может прожить и 6ти минут?
Длительное кислородное голодание неминуемо приведет к
летальному исходу.
В организме нет запаса кислорода для дыхания, поэтому он
должен равномерно поступать через органы дыхания.
Органы дыхания – воздушные ворота в организм. Они всю жизнь
соприкасаются с внешней средой, хотя и являются внутренними
органами.
Дыхание  свойство и признак всех живых организмов.
Итак, что же такое дыхание?
3 Видеоролик
. Роль дыхания в жизни человека
Во второй половине ХХ века все больше стали придавать
значение роли дыхания для здоровья.
Дыхание – это одна из немногих наших физиологических
функций, которые мы можем контролировать. Мы можем
дыхание «пустить на самотек», а можем дышать осознанно,
используя контроль, в отличие от других функций организма.
Например, контролировать сокращение сердечной мышцы, а тем
более, процесс пищеварения или кроветворения мы не можем
сознательно. Но дышать или не дышать – под силу каждому.
Из личных наблюдений и опыта
О важности дыхательной гимнастики достаточно много мы
слышали в годы социализма. «Слышал звон, да не знаю – где он»
 так можно сказать об утренних радиопередачах «Пионерская
Зорька», которая начиналась с утренней гимнастики «На зарядку
становись!»
Запись песни. «На зарядку становись!»
В свои школьные годы я время от времени принимала решение,
что буду хорошей ученицей и пионеркой. Вставала в 7 часов утра,
за 1,5 часа до начала уроков под бодрый писклявый призыв
«становиться на зарядку», делала гимнастику, проводимую по
радиовещанию и собиралась в школу. Мой физический и
эмоциональный потенциал после утренней гимнастики падал
почти до нуля. А после прихода в школу он падал еще ниже, и на
втором уроке я начинала «клевать носом». Интересно, что мое
более позднее пробуждение без утренней гимнастики – в 800 (до
школы я добиралась пешком за 5 минут) было тоже не очень
альтруистичным, но на уроках я не спала.
Рассматривая все это с сегодняшних позиций, я предполагаю,
что методисты, писавшие текст для этой радиопередачи, вряд ли
4 сами делали утреннюю гимнастику, а о дыхательной гимнастике
чтото слышали в студенческие годы на лекциях сквозь сонные
грезы.

«Дышите глубже!»  вот девиз врачейфизиотерапевтов. «Полное
глубокое дыхание!»
Но мало кто, видимо, понимал, что оно означает. И «правильные»
советские граждане пыхтели как паровозы, искренне веря, что
это идет на пользу их здоровья. Хотя большинство (да на самом
деле – все) через несколько таких оздоровительных занятий
переставали выполнять их с полной самоотдачей, или, скорее
всего, прекращали их делать вовсе.
Полагаю, что как и я в детстве, каждый, испытавший на себе
гимнастику «для заряда бодростью и энергией на весь день», в
глубине души переживал комплекс слабоволия и разгильдяйства,
когда переставал в трусах перед открытым окном выполнять
указания радиоведущей. На самом деле наше тело наглядно
сообщало нам о том, что для него эта гимнастика неполезна.
После такой гимнастики нашему телу нужно было время для
восстановления.
Запись песни Высотского
«…Вдох глубокий. Руки шире.
Не спешите – тричетыре.
Выполняйте правильно движения.
Прочь влияния извне, привыкайте к новизне!
Вдох глубокий ДО ИЗНЕМОЖЕНИЯ…»
 пел Владимир Высоцкий. И люди в этом месте смеялись, т.к. это
состояние «до изнеможения» они испытывали, желая стать
примерными пионерами, студентами и здоровыми людьми.
К сожалению, и сегодня мы слышим и чаще всего слушаем
рекомендации «специалистов» по закаливанию, диете, здоровью
– вообще и дыхательной гимнастике – в частности. И не задаемся
5 вопросом, а как здоровье данного специалиста, применяет ли он
на себе те рекомендации, которые предложил нам?
Конечно, было бы забавно, если доктор сам съел все таблетки и
прошел все процедуры и обследования, которые прописал своим
больным. Но доктор имеет право не болеть всеми болезнями,
которыми страдают его пациенты.
Но, в данном случае, идет речь о физиологических процесса, о
методах оздоровления и/или поддержания здоровья при помощи
естественных сил организма.
И если мы хотим получить грамотную и исчерпывающую
рекомендацию, например, о методах оздоровления через
дыхательную гимнастику, то, конечно, лучше обратиться с этим
вопросом к практику.
Диетолог должен быть стройным и румяным.
Дантист должен быть с ослепительной улыбкой.
Консультант по закаливанию при температуре +16 гр.С должен
быть без шубы и шапкиушанки. И уж, конечно, без насморка.
Дыхательный процесс можно сделать осознанным. Но если
знать, что происходит в нашем организме во время дыхания, то
мы сможем выбрать наиболее оптимальный режим дыхания для
оздоровления и повышения энергетического потенциала тела и
сознания.
 мы будем говорить о дыхании, об оздоровительных
дыхательных техниках.
А.Н.Стрельникова оперная певица. В молодости потеряв голос
стала разрабатывать и применять на свох студентах комплекс
дыхательной гимнастики
Практическое занятие «Дыхательная
гимнастика»
20 главных фактов о дыхании
6 Объем легких
Общий объём легких человека равен примерно пяти литрам,
однако дыхательный объём составляет всего 0,5 л.
Оставшийся объем распределяется так: 1,5 л составляет
остаточный объём воздуха, а 3 л – резервный объём,
половина из которого приходится на максимальный выдох,
половина – на максимальный вдох.
Дыхательный центр
Дыхательный центр у человека находится в продолговатом
мозге. Он действует автоматически. Благодаря нервным
импульсом, посылаемым из дыхательного центра, человек
продолжает дышать даже в бессознательном состоянии.
Сколько нам нужно воздуха?
Нам требуется примерно 250 миллилитров кислорода в
минуту в состоянии покоя, при физической активности эта
цифра увеличивается в 10 раз. Без перехода кислорода из
воздуха в кровь, совершаемый в наших легких с помощью
альвеол, соприкасающихся с кровеносными капиллярами,
головной мозг обычного человека уже через пять минут
перестанет нормально функционировать изза гибели
нервных клеток.
Сколько мы дышим?
Ежедневно взрослый человек вдыхает примерно 23 000 раз,
и столько же раз выдыхает
Сезонные циклы
Весной частота дыхания в среднем на 1/3 выше, чем осенью.
Человек против животных
У большинства млекопитающих дыхательный цикл
напрямую связан с двигательной активностью, диафрагма
сокращается во время бега. Поэтому чем быстрее бежит,
например, собака, тем быстрее она дышит. Изза этого на
долгие дистанции собаки просто не могут бежать. Кроме
того, у них потоотделениек идет в основном через рот, тогда
как человека  через кожу всего тела. Это также дает
7 человеку бонус в плане выносливости.
Стопдыхание при медитации
Дыхание во время фаз глубокой медитации спонтанно
останавливается. Такие паузы могут длится от 20 секунд до
1 минуты, что свидетельствует о состоянии экстремального
расслабления.
Альвеолы
Легкие взрослого человека насчитывают более семисот
миллионов альвеол, площадь которых более чем в пятьдесят
раз превышает площадь поверхности человеческого тела.
Зевание
Различные теории объясняли зевание тем, что оно помогает
дыханию, активируя подачу кислорода. Еще одна теория
состоит в том, что зевок при усталости является условным
сигналом, который синхронизирует биологические часы у
группы людей. Именно поэтому зевание заразительно, так
как должно настраивать людей на совместный распорядок
дня. Есть и гипотеза о том, что зевки с их резкими
движениями челюстями вызывают усиленную циркуляцию
крови, помогающую охладить мозг. Прикладывая
испытуемым на лоб холодный компресс, ученые заметно
снизили частоту зевания. Известно, что зародыши часто
зевают еще в чреве у матери: возможно, это помогает им
расширить свой объем легких и развивает артикуляцию.
Зевота также обладает воздействием, подобным
антидепрессанту, зевки часто сопровождаются ощущением
небольшой разрядки.
Разные легкие
Вместимость воздуха при вдохе у правого легкого больше,
чем у левого
Легкиепечка
Карл Тринчер однажды заметил, что у лабораторных
животных при недостатке кислорода повышается
температура в легких. Отсюда он сделал гениальный вывод:
«Легкие – единственный орган, где жиры, реагируя с
8 кислородом, сгорают напрямую. Без всяких ферментов».
Сегодня уже и физиологи не отрицают того, что легкие
являются «печкой», способной согреть организм в холод.
Вернее не согреть, а сохранить тепло, противостоять
патогенной доминанте холода. Поэтому на морозе нужно в
первую очередь следить за дыханием, дышать небыстро,
равномерно и глубоко.
Дыхание загнанной собаки
Это термин высотных физиологов, применяющийся к
неизбежной патологии дыхания высоко в горах. Дыхание
становится быстрым и тяжелым. Изза одышки у альпиниста
сохраняется лишь треть работоспособности, которой он
обладал на уровне моря. Изза гипервентиляции в крови
снижается уровень очень важного для работы внутренних
органов углекислого газа. Развивается дыхательный
алкалоз – нарушение кислотнощелочного баланса в
сторону щелочи, ухудшается кровоток, возрастает нервно
мышечная возбудимость вплоть до судорог, наблюдается
полная потеря аппетита, не говоря уже о головокружении.
Во сне человек страдает изза так называемого
периодического дыхания – известного всем апноэ, которое
на высоте принимает особо острые формы. Изза этого
возникает бессонница, усугубляющая болезнь.
Две ноздри
Мало кто знает, что человек дышит чаще всего только через
одну ноздрю – это происходит вследствие смены носовых
циклов. Одна из ноздрей является главной, а другая –
дополнительной, и то правая то левая выполняет роль
ведущей. Смена ведущей ноздри происходит каждые 4
часа, и в ходе носового цикла кровеносные сосуды
сжимаются у ведущей ноздри, и расширяются в
дополнительной, увеличивая или уменьшая просвет, через
который проходит воздух в носоглотку.
Компьютерное апноэ
Одна из современных напастей – компьютерное апноэ,
возникающее изза неправильного дыхания. По оценкам
ученых, им может страдать до 80% людей, использующих
9 компьютеры. Во время работы за компьютером человек
может непроизвольно задерживать дыхание,
концентрируясь на важных для него деталях. При этом
некоторые люди чувствуют небольшое головокружение –
это и есть первые признаки апноэ. Ограничение дыхания
при сосредоточенной работе вызывает ускоренный ритм
сердцебиения, расширение зрачков и может приводить к
ожирению и даже диабету. Врачи рекомендуют следить за
своим дыханием во время работы за компьютером.
Три дыхания
Для освоения полного дыхания, необходимо понять
составляющие его части. Есть три вида дыхания: верхнее,
среднее и нижнеею. Верхнее или поверхностное дыхание,
называемое ключичным дыханием, широко распространено.
При нем поднимаются только ребра, плечи, ключицы, и
дышит только верхняя часть легких. Но поскольку это
только самая маленькая часть легких, то и воздуха проходит
в них мало. В результате получается, что при таком дыхании
тратится наибольшее количество энергии, но с наименьшим
результатом. Второе дыхание, так называемое среднее, или
внутреннее дыхание. Большинство людей не сидячего
образа жизни дышат этим способом. Это дыхание несколько
лучше, нежели верхнее, т.к. немного вовлекает и брюшное
дыхание, но наполняет воздухом только среднюю часть
легких. Брюшное дыхание еще называется глубоким или
диафрагменным дыханием. Большинство дышит так в
лежачем положении. Зачастую человек делает судорожный,
спазматический глубокий вдох, находясь на открытом
воздухе. Это так называемое рефлекторное движение,
которое делается изголодавшимся по воздуху организмом.
Рекорды
Принято считать, что человек может обойтись без воздуха от
5 до 7 минут – далее в клетках мозга без питания
кислородом происходят необратимые изменения,
приводящие к смерти. Однако на сегодняшний день
мировой рекорд по задержке дыхания под водой –
статического апноэ – составляет 22 минуты 30 секунд, и
поставил его Горан Чолак. Всего в мире существует лишь
10 четверо людей, которые способны задерживать дыхание
дольше, чем на 20 минут, и все они являются бывшими
рекордсменами.
Храп
У храпящего может быть до 500 остановок дыхания за ночь,
то есть, он не будет дышать в сумме около четырех часов, но
он не сможет этого вспомнить. Апноэ вызывает недостаток
кислорода в крови, и люди, страдающие им, постоянно не
высыпаются и чувствуют усталость.
Практическое занятие «Вокалотерапия»
 Дыхание — это основа жизнедеятельности человека, а также стержень
всей   песни,   это   опора   в   пении.   Поэтому   каждый   человек   должен
научиться   правильно   дышать.   Дыхание   помогает   нам   не   только
правильно   петь,   но   и   правильно   говорить.   Дыхание   добавляет   объем
голосу.   И   сейчас   мы   с   вами   выучим   некоторые   упражнения   чтобы   в
дальнейшем правильно дышать, в следствии чего многие болезни уйдут
прочь. Правильное дыхание — здоровье вашего организма.
Сегодня   на   занятии   мы   с   вами   не   только   выучим   несколько
упражнений   на   дыхание   но   и   на   основе   его   попробуем   научиться
пропевать звуки.
А звуки в музыке — это вокалотерапия. ВОКАЛОТЕРАПИЯ — это
психотерапевтический  метод, основанный на целительном воздействии
песни на психологическое состояние человека, где музыка используется
как лечебное средство.
Все мы знаем что звуки, особенно музыкальные
звуки воздействуют на определенные мозговые зоны и
активизирует работу мозга в целом. Подбирая песни
можно добиться нужного эффекта расслабления или
повышения активности.
Пение благотворно действует на бронхо-лёгочную
систему, почки, на железы внутренней секреции,
массирует гортань, щитовидную железу, сердце. Голос
– это своеобразный индикатор здоровья человека.
11 После занятий вокалотерапией дыхание
Обладатели сильного голоса, как правило, имеют
крепкое здоровье. Петь полезно в любом случае, даже
если нет ни слуха, ни голоса. Это отличное средство
для снятия внутреннего напряжения и для
самовыражения. В процессе пения – сольного или
коллективного – укрепляется певческий аппарат,
развивается дыхание, положение тела во время пения
(певческая установка) способствует воспитанию
хорошей осанки. Все это положительно влияет на
общее состояние здоровья  воспитанников. Забота о
целенаправленном развитии детских голосов –
необходимая составная часть работы с коллективом.
становиться более экономным, а, по утверждению
ученых, от этого зависит работоспособность человека.
Правильный подбор дыхательных и голосовых
упражнений обеспечивает и более качественное
функционирование сердечнососудистой системы,
поскольку большая нагрузка приходится на диафрагму,
межреберные мышцы, мышцы брюшного пресса, за
счет которых происходит массаж внутренних органов.
А о лечебных свойствах отдельных звуков, произносимых голосом, знали
испокон веков. С их помощью лечили самые различные заболевания.
Если рассматривать лечебные звуки и звукосочетания с позиции
вокалотерапии (то есть не столько в плане их произнесения, сколько в
плане их «пропевания») то с учетом открытий в современной науки
рекомендации в этой специфической области вокалотерапии будут
следующими:
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
А снимает любые спазмы, лечит сердце и желчный пузырь;
Э улучшает работу головного мозга;
И лечит глаза, уши, стимулирует сердечную деятельность, «прочищает»
нос;
О оживляет деятельность поджелудочной железы, устраняет проблемы с
сердцем;
У улучшает дыхание, стимулирует работу почек, мочевого пузыря,
предстательной железы (у мужчин), матки и яичников (у женщин);
Ы лечит уши, улучшает дыхание.
ЗВУКОСОЧЕТАНИЯ
ОМ – снижает кровяное давление;
АЙ, ПА – снижают боли в сердце;
12 УХ, ОХ, АХ – стимулируют выброс из организма отработанных веществ
и негативной энергии.
Научно доказана целебная сила произнесения и некоторых отдельных
СОГЛАСНЫХ звуков (лучше их пропевать)
В, Н, М – улучшает работу головного мозга;
С – лечит кишечник, сердце, легкие;
Ш – лечит печень;
Ч – улучшает дыхание;
К, Щ – лечат уши;
М – лечит сердечные заболевания.
Большое значение имеет и интенсивность
произношения («пропевания») звуков. При
заболеваниях сердца или легких она должна быть
низкой или средней. При терапии внутренних органов
более высокой.
Для усиления концентрации лечебного воздействия
произносимых или «пропеваемых» звуков
(звукосочетаний) рекомендуется положить свою руку
на ту область организма, где находиться
подвергающийся звукотерапии орган, и представлять
этот орган здоровым и активно работающим
13 Лабораторная работа
• Тема: Влияние холода  на частоту дыхательных движений
• Цель: изучить  изменение  частоты  дыхательных движений
под действием  внешних условий
• Оборудование: стакан с водой, секундомер, водный
термометр .
• Ход работы:
1.Подсчитайте  в течение минуты частоту дыхательных
Движений.________________________________________
2. Опустите руку в воду
3. Повторно подсчитайте изменившуюся частоту дыхательных
движений.______________________________________
.Как изменилось дыхание?__________________________
4. Объясните данный рефлекс. В  чем заключается его
биологический смысл?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________
14 Практическая работа
Проба по К.П. Бутейко
. Сядьте удобно, расслабьтесь;
 • Сделайте спокойный вдох и неполный выдох;
 • Зажмите нос пальцами и заметьте, сколько секунд
вы можете не
дышать._________________________________________________
__
 • Если после задержки дыхания возникает глубокий
вдох, значит проба проведена неточно. Не нужно
пересиливать себя при задержке дыхания: как только
захочется вдохнуть, откройте нос и дышите
спокойно.
 Проба по Бутейко оценивается так: Ø более 40 с -
здоров, Ø от 20 - 40 с - здоровье ослаблено, Ø менее
20 с - имеются какие-то заболевания.
 • Запишите результат и периодически повторяйте
пробу____________________________________________________
_
15 Практическая работа
Гимнастика «свободное дыхание»
 • 1. Медленно через нос вдыхайте воздух в легкие, широко
раскрывая грудную клетку. Медленно через нос выдыхайте
воздух, сокращая грудную клетку. Пауза (она должна
длиться несколько секунд, до потребности во вдохе).
 • 2. Положите одну руку на грудь сверху, а другую сбоку.
Повторите дыхание со счетом: вдох - раз, выдох - два, три,
пауза - четыре, пять.
 • 3. Проследите за выдохом. Вдох - раз, выдох - два, три,
четыре. Стремитесь к тому, чтобы грудь опустилась, бока
опали, а стенка живота в верхней своей части втянулась -
диафрагма поднялась вверх, вытесняя воздух. Пауза.
 • 4. Проследите за вдохом и выдохом с паузой. Вдох - раз,
выдох - два, три, четыре, пять. Пауза - шесть, семь, восемь.
Ваше дыхание углубилось, стало более полным.
 • 5. А теперь сделайте через нос небольшой короткий вдох,
а через губы - выдох на звуки «ф», «ш», «п»; пусть он длится
10 - 20 с или дольше.
I
16 Практическая работа
Тренировка дыхания
Дыхательная гимнастика (при насморке,
кашле)
 • 1. Погладьте боковые части от кончика к переносице -
вдох. На выдохе постукивайте по ноздрям (повторить пять
раз).
 • 2. Сделайте 8 - 10 вдохов и выдохов поочередно через
правую и левую ноздрю, закрывая отдыхающую
указательным пальцем. Например, вдох через левую, вдох
через правую.
 • 3. Откройте рот. Сделайте вдох и выдох носом 8 - 10 раз
• 4. Сделайте выдох носом, на выдохе протяжно тяните звук
«ммммм», одновременно постукивая пальцами по крыльям
носа.
 • 5. Закройте нос пальцами и сосчитайте до 10 (после
выдоха).
17 • 6. Несколько раз зевните (зевание стимулирует не только
весь гортанно - глоточный аппарат, но и деятельность
головного мозга, а так же снижает стрессовое состояние).
Домашние задание: п.15
Самостоятельная работа с таблицей "Правила
гигиены дыхания" (соотнесите понятия и
обоснуйте правила гигиены дыхания)
1. Дыхание должно быть ровным и
размеренным
2. Рабочие движения, связанные с
большими усилиями, должны
совпадать с выдохом.
3. Желательно заниматься
физкультурой: катание  на лыжах,
коньках, игра в теннис, волейбол и
т.п.
4. Дышать надо через нос
Обеспечивает полный газообмен в
легких и тканях
Влажный воздух наиболее
благоприятен для дыхания
. Увеличивается жизненная
емкость легких
5. При чихании и кашле следует
закрывать рот носовым платком
Необходимо создать наиболее
благоприятные условия для
снабжения организма кислородом
В носовой полости воздух
очищается, увлажняется,
18 согревается.
Большинство заболеваний
является воздушно капельной
инфекцией
. В дыхательных движениях
участвуют межреберные мышцы и
диафрагма
Исключить попадание
болезнетворных бактерий в воздух
  6. Необходима регулярная
влажная уборка помещений
7. Для правильного дыхания важна
хорошая осанка
 8. При общении с людьми,
заболевшими инфекционной
болезнью, следует соблюдать
осторожность: носить марлевую
повязку, не пользоваться вещами
больного регулярно проветривать
помещения.
Домашнее задание: Параграф 15
Самостоятельная работа с таблицей "Правила
гигиены дыхания" (соотнесите понятия и
обоснуйте правила гигиены дыхания)
1. Дыхание должно быть ровным и
размеренным
2. Рабочие движения, связанные с
большими усилиями, должны
совпадать с выдохом.
3. Желательно заниматься
19 физкультурой: катание  на лыжах,
коньках, игра в теннис, волейбол и
т.п.
4. Дышать надо через нос
5. При чихании и кашле следует
закрывать рот носовым платком
  6. Необходима регулярная
влажная уборка помещений
7. Для правильного дыхания важна
хорошая осанка
 8. При общении с людьми,
заболевшими инфекционной
болезнью, следует соблюдать
осторожность: носить марлевую
повязку, не пользоваться вещами
больного регулярно проветривать
помещения.
Практическая работа «Оценка эмоционального состояния
присутствующих  по завершению  урока»
Вопрос: Изменилось ли ваше эмоциональное состояние?
20 Оценки за урок.   Оцените свою работу на уроке : Своей работой
на уроке доволен (не доволен).
Продолжите фразу:
Сегодня на уроке я узнал
Выставление оценок

21

intro: Для проведения данного урока применено множество технологий,  приемов .Дополнтельный материал содержит видеоролик о значимости процесса дыхания, гимнастики Стрельниковой, музыкальные заставки,  практические работы. Каждая практическая работа дает возможность применить все полученные знания в жизни.Разработка данного урока применима для всех возрастных категорий учащихся

title: Урок "Дыхание"


extracted_text:
Технологическая карта урока, реализуемого по модели «перевернутый класс»
ФИО автора
Голованова Лариса Ивановна

Предмет
Класс
Тема урока
Цель урока
Введение
Основы безопасности жизнедеятельности
10
«Организация инженерной защиты населения от поражающих факторов чрезвычайных ситуаций»
Обобщение и систематизация знаний обучающихся в области защиты населения от ЧС мирного и военного
времени
Материалы
Контроль
 (ссылки на Интернетресурсы)
https://www.smore.com/tvsk8
Наблюдение
Задачи
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика

на
с

урока,

и
Мотивировать
учащихся

ознакомление
темой
объяснить
обсудить
особенности
выполнения
домашнего задания

1.Разрабатывает
материалы
и
размещает   в   сети
Интернет.
2.Формулирует
задачи   домашнего
задания
к
следующему
уроку.

  Знакомятся   с
1.
материалом
подготовленным
учителем   и     с   темой
домашней работы.
2.   Планируют   свою
деятельность
в
с
соответствии
установкой
по
выполнению задания.

Дома
с
Познакомиться
инженернотех
ническими
  соору
жениями   по   защите
населения.   Изучить
2.Контролирует
вход   учащихся   в
электроннный
дневник
выполнения
для

https://padlet.com/obj308b/8xmh8dq523tv#
1.Читают   материал
учебника.
2. Находят ответы на
дополнительные системы
жизнеобеспечения
сооружений,   как   они
классифицируются
по
свойствам.
защитным

Закрепить   знания   в
области
защиты
населения   при   ЧС,
правила   поведения   и
размещения
в
убежищах.

В классе
домашнего задания.
2.Создает   онлайн
тесты
для
проверки   усвоенных
знаний по теме.

1.Анализирует
результаты
выполнения
домашней   работы
и   мотивирует   на
выполнение урока.
2.Организует
работу   в   группах   и
оказывает
консультационную
помощь.
3.Подводит   итоги
выполнение работы.

вопросы   и   задания   к
поставленной   теме   и
размещают
на
виртуальной доске.

1.Работают в группах:
1) обобщает материал
по   разделу   темы:
Убежища.
2) обобщает материал
по   разделу   темы:
Противорадиационные
укрытия.
3) обобщает материал
по
разделу:
Простейшие укрытия.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdaNXBPIqvfc
qGo8wjQ_6Lh7j2CJWiqgiRrD78FysdGjvrpA/viewform
Подведение
итогов   работы
групп.   Итоговое
тестирование

4)   готовит   материал
по
теме:
Возможности
метрополитена
в
области   защиты   от
ЧС.

2. Представляют свою
для
работу
обсуждения
всему
классу.

3.
тестовые задания.
Выполняют

file_name: Технологическая карта урока ОБЖ Перевернутый класс.docx

intro: Урок построен по модели "перевернутого класса". Когда обучающиеся используя ресурсы Интернет, в удобное для себя время, не просто знакомятся с материалом урока, но активно участвуют в его наполнении. Контроль изученного материала возможен как с помощью онлайн-тестирования, так и  учитель может просмотреть странички на интерактивной доске, которые добавляют ученики.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока ОБЖ "Защитные сооружения от ЧС мирного и военного времени"


extracted_text:
Технологическая карта
 по окружающему миру в 1 классе
«УЧИМСЯ РАЗЛИЧАТЬ ДЕРЕВЬЯ И КУСТАРНИКИ ЗИМОЙ»
 по теме:
Учитель: Аверьянова Э.Х.
Тип урока: урок   закрепления
Цель: создать условия для формирования умения определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам,
плодам в зимний период,
Задачи:
способствовать воспитанию культуры поведения в природе, бережного отношения к ней, развитию умения пользоваться
раздаточным материалом.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: научатся различать деревья и кустарники зимой; определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам,
коре, почкам, плодам; называть кустарники и деревья родного края; описывать внешний вид деревьев.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.
Познавательные: проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков;
осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: отвечать на вопросы, задавать их для уточнения непонятного.
Личностные: адекватно воспринимают содержательную оценку своей работы учителем.
Оборудование: таблица «Силуэты деревьев и кустарников». Этап урока и его
цели
Оргмомент(2мин)
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка

усвоению
материала
к
Актуализация
знаний. (5 мин.)
Содержание урока Деятельность учителя
 Презентация 1 Смайлик
Здравствуйте, ребята. Сегодня я буду вести у вас урок. Меня
зовут Эндже Хасановна.
Деятельность
учащихся
Сообщают   о
готовности.
Как у вас настроение?
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Говорите четко, внятно чтобы все было понятно.
Если хочешь отвечать, надо руку поднимать.
Если друг стал отвечать, не спеши перебивать.
А помочь захочешь другу,
Подними спокойно руку.
 На прошлом занятии мы с вами поговорили как зимуют травы,
кустарники и деревья. Давайтека, вспомним этот материал.
Я думаю вы найдете ответы на мои вопросы.
1.Какие деревья и кустарники вы знаете?
2. На какие 2 группы делятся деревья? (лиственные и
хвойные)
3. Остаются ли у лиственных деревьев листья на зиму?
  Устный опрос.
Учитель задаёт
вопрос и даёт 3
5 сек. на
размышление.
Ученики
делятся
мнениями,
используя свои
знания.
Ответы детей.
Планируемые
результаты
Л: понимают значение
знаний   для   человека,

имеют
желание
учиться;
  правильно
идентифицируют себя
с
позицией
школьника.

Л:   осознают   свои
возможности
в
учении;
способны
адекватно   судить   о
причинах
своего
успеха или неуспеха в
учении,
связывая
успехи   с   усилиями,
трудолюбием.
П:
извлекают
 общеучебные  – 4. У каких деревьев остаются листьяиголки?
5. Зачем стряхивают снег с деревьев в саду?
 Спасибо, садитесь.
А теперь поработаем в паре.
На столе у вас карточки. Там не написаны названия деревьев и
кустарников, сможете ли вы их различать. Каждый выбирает по
1 карточке
и называет дерево или кустарник.
 Молодцы. Садитесь на свои места. Да, вы уже умеете отличить
деревья и кустарники. Давайте, ещё раз мы посмотрим на них
 Презентация 2 «Летний лес»
 Как красиво. Вот какие красивые бывают они летом.
Физминутка.(23)
Цель: сменить вид
деятельности.
Молодцы. Давайте немножко отдохнём. Все закрыли глазки.
Представьте себе, что вы идёте по лесу. Свежий воздух, поют
птички, тепло. Вдруг откудато появилась Баба Яга и
заколдовала наш лес. Вам становится всё холоднее и холоднее.
Презентация 3 «Зимний лес»
Летний лес превратился в зимний. Откройте глазки. Посмотрите
на доске зимний лес. Узнаёте деревья?
Ученики
рассматривают
карточки
обсуждают
причины своего
выбора.
Несколько
учеников дают
ответы.
Ученики
смотрят
презентацию и
называют
деревья и
кустарники.
Ученики
называют
деревья.
  Только
некоторые
деревья узнаём.
Летом.

и
из
учителя;
необходимую
информацию
рассказа

логические
дополняют
расширяют
имеющиеся   знания   и
представления
о
изучаемом
новом
предмете;
по
нескольким
основаниям,   находят
закономерности,

Л:   осознают   свои
возможности
в
учении,
  оказывают
помощь
одноклассникам.
П:
проявляют
познавательную
активность;
 общеучебные  – Сообщение темы
урока.
 Как вы думаете, когда легче узнавать деревья и
кустарники летом или зимой?
Вы правы летом легче узнавать их. А почему зимой трудно?
 Правильно.
Постановка цели
урока (2 мин.)
А теперь скажите пожалуйста, как вы думаете о чём будет
сегодня наш урок?
Зимой на них
бывает снег.
 О деревьях
зимой.
Мы научимся
узнавать
деревья зимой.

–
логические
наблюдают   и   делают
самостоятельные
простые выводы.
К:
  участвуют   в
диалоге,   слушают   и
понимают других.
Самоопределение
к деятельности.
(1 мин.)
 Молодцы. Как вы думаете, чему мы научимся на
сегодняшнем уроке? (Мы научимся узнавать деревья зимой.)
Деревья укрыты
снегом.
Да, мы научимся их различать. Вот мы определили тему и
цель урока.
Презентация 4 «Зимний лес» и тема урока.
    И так мы в волшебном лесу   зимние деревья. И раскол
дуются мы тогда, когда сможем угадать зимние деревья.
    Но легко ли это сделать?

Презентация  погасить экран .
(1 мин.)
Раз мы имеем дело с волшебной силой, и противостоять ей
сможем волшебством.
      Наша первая задача произнести волшебные слова
     Встаньте пожалуйста, повторяйте за мной наши волшебные
слова и повторяйте движения.
Выполнение
задания.
Л:
  установка   на
здоровый образ жизни
и   ее   реализация   на
уроке. (23мин.)
    Мы всё знаем.
    Мы всё умеем
    И у нас всё получиться.
Ребята у меня есть загадка зимой и летом одним цветом. (Елка
или сосна).
Для начала мы с вами рассмотрим те деревья, которые мы с вами
сказали, что мы их узнаем сразу. Да это хвойники. У вас на парте
лежат маленькие веточки. Что это за дерево сосна или ель? Как
вы определили? По хвои.
А по каким признакам мы их узнаём? Потрогайте, рассмотрите
внимательно их. Сделайте вывод.
Мы можем
узнать ель и
сосну.
 Они всегда
зелёные.
Они зимой не
сбрасывают
листья.
 Молодцы. А вот другие деревьея, тяжело зимой отличить. Но
мы с вами попробуем это сделать.
Посмотрите на партах у вас лежат карточки с изображением
деревьев я буду читать, а вы внимательно рассматривайте и
попытайтесь отгадать название деревьев и тем самым мы их
расколдуем.
1) У этого дерева стройный ствол и крупные боковые ветви.
Молодые веточки тонкие, свисающие вниз. Белая кора деревьев
имеет чёрные штрихи.
Презентация 5 Береза.
 Это берёза.
Обратили
внимание на
кору дерева.  Это рябина.
Обратили
внимание на
плоды.
 Это тополь.
 Это дуб.
По ветвям.
А как мы догадались?
2) Это небольшое дерево. На ней плоды и зимой яркие, красные,
сладкие ими питаются снегири и свиристели.
Презентация 6 Рябина.
Как мы догадались по плодам?
3) У этого дерева ствол гладкий, веточки будто бы устремлены
вверх. А семена этого дерева разлетаются пухом по всей округе.
Презентация 7 Тополь.
4) У этого дерево могучий ствол, толстые ветви, кора вся в
глубоких морщинах.
Презентация 8 Дуб.
А эти деревья мы по чему отгадали?
Мы разгадали по кроне дерева. Что это значит кто знает?
Крона — это верхняя разветвлённая часть дерева.
 Великолепно. Вот по моим предложениям вы нашли все
деревья.
Презентация 9 «Летний лес»
Итак, мы научились определить дерево по верхней
разветвлённой части. Подругому эта часть называется кроной.
Давайте оценим свою работу. На столе лежат кружочки.
Покажите красный если у вас все получилось верно. Физминутка.   (2
3)
Цель: сменить вид
деятельности.
Первичное
закрепление.
Рефлексия,
оценивание
Подведение
итогов совместной
и   индивидуальной
деятельности
Покажите зеленый если у вас были ошибки.
Покажите синий если у вас не получилось отгадать деревья.
Шагаем по дорожке,
Затем по скользкому льду,
По мосточку,
Перепрыгиваем через овражек,
Заходим в парк и идём по снежочку.
А в парке деревья большие, высокие.
Посмотрите как здесь красиво,
Воздух чистый, свежий.
Давайте глубоко вздохнём, выдохнем
И ещё раз вздохнём и выдохнем.
А теперь отправляемся назад:
Идём по снежочку,
Прыгаем через овражек,
Затем по мосточку,
По скользкому льду
И шагаем по дорожке
Вот мы и дома.
       Итак, по каким признакам мы можем определить   зимой
виды деревьев?
 – Что нового вы узнали на уроке?
– По каким признакам можно различать деревья и кустарники
зимой?
Ребята какое у вас настроение? Покажите мне соответствующий
смайлик. Давайте оценим свою работу.
Дети повторяют
движения
за
учителем.
По   коре,   кроне
и
плодам,стволу.
Отвечают   на
вопросы.
Проводят
рефлексию,
самооценку.
Определяют
свое

Л:   понимают   значение
экологии   для  человека   и
принимают
его;
структурируют знания.
К:   слушают   и   понимают
высказывают
других,
свою   точку
зрения;
выполняют   осознанное   и эмоциональное
состояние.

произвольное   построение
речевого   высказывания   в
устной форме.
Р:
прогнозируют

уровня
результаты
усвоения
изучаемого
материала;   выделяют   и
осознают   то,   что   уже
усвоено и что еще нужно
усвоить,
осознают
качество   и   уровень
усвоения;
оценивают
результаты работы.

title: Конспект урока по окружающему миру 1 класс по теме:  «УЧИМСЯ РАЗЛИЧАТЬ ДЕРЕВЬЯ И КУСТАРНИКИ ЗИМОЙ»


extracted_text:
«Говори, мама, говори…» (Открытый урок по рассказу Б. Екимова «Говори, мама,
говори…»)
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Цель урока:
  помочь учащимся понять основную мысль произведения
 раскрыть нравственные проблемы, поднятые автором в нем.
Задачи:
Образовательная: создать условия для формирования у учащихся понимания идеи и
темы, умения определять проблемы в тексте.
Развивающая: мотивировать на развитие творческих, речевых способностей
учащихся, формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных),
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
Воспитывающая: воспитывать чувство уважения к матери, как к самому дорогому
человеку.
Эпиграф к уроку: 1 слайд
"Есть на свете прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу….".
А.М.Горький
(на фоне музыки)
 Соня Р.Дождь в окошко стучит, как замерзшая птица.
Но она не уснет, продолжая нас ждать.
Я сегодня хочу до земли поклониться
Нашей женщине русской, по имени МАТЬ.
Ксения Той, которая жизнь подарила нам в муках,
Той, что с нами, порой, не спала по ночам.
Прижимали к груди ее теплые руки.
И молилась за нас всем Святым Образам.
Иван.Той, которая Бога просила о счастье,
За здоровье своих дочерей, сыновей.
Каждый новый наш шаг – для нее был как праздник.
И больнее ей было от боли детей.
Таня.Из родного гнезда вылетаем, как птицы:
Поскорее нам хочется взрослыми стать.
Я сегодня хочу до земли поклониться.
Нашей женщине русской, по имени МАТЬ.
Учитель:
 Человек, толькотолько начинающий лопотать, неуверенно складывает по
слогам «мама».
 Почерневший от бессонной работы хлебороб благодарно произносит:
«Спасибо, кормилицамать…»  Солдат посылает последнюю пулю врагу: «За Родинумать!»
 Все прекрасное на земле рождено женщиной и любовью. А человеческое в
человеке берет начало с любви к матери. Что может быть на свете священнее
имени матери!..
Все самые дорогие святыни названы и озарены именем матери, потому что с
именем этим связано и само понятие жизни.
 «О матерях можно рассказывать бесконечно.» Так сказал М.Горький , и
многие писатели и поэты в своих произведениях описывали этот прекрасный
образ.
Презентация «Образ матери на страницах литературы» ( Алиса)
Уч:   Не обошел стороной этот образ и Борис Екимов.
Борис Екимов – интересный современный писатель, который на страницах
своих произведений обращается к этому прекрасному образу.

Презентация “Борис Екимов – писатель нашей современности».
( Валерия)
 Счастлив тот, кто с детства знает материнскую любовь. К сожалению,
Б.Екимов не помнит свою маму.
Может быть, поэтому он обращается к этому образу в рассказе «Говори,
мама, говори»
Учитель: К сегодняшнему уроку вы прочитали рассказ Б.Екимова.
Как бы вы обозначили тему нашего урока? (Я бы взяла слова дочери в конце
рассказа)
Учитель: Что вы чувствовали, когда читали это маленькое по объему
произведение?
Чтение по ролям Разговор в начале рассказа и в конце
Что изменилось?
Уч: Скажите, актуален ли сейчас этот рассказ? А на вопрос ПОЧЕМУ вы
ответите попозже, поработав в группах.
1 группа
По утрам звонил телефон мобильник. Черная коробочка оживала: загорался в ней свет,
пела веселая музыка и объявлялся голос дочери, словно рядом она:
 Мама, здравствуй! Ты в порядке? Молодец! Вопросы и пожелания? Замечательно! Тогда
целую. Будьбудь! Коробочка тухла, смолкала. Старая Катерина дивилась на нее, не могла привыкнуть. Такая
вроде малость спичечный коробок. Никаких проводов. Лежитлежит и вдруг заиграет,
засветит, и голос дочери:
Мама, здравствуй! Ты в порядке? Не надумала ехать?
Гляди... Вопросов нет? Целую. Будь будь!
А ведь до города, где дочь живет, полторы сотни верст. И не всегда легких, особенно в
непогоду.
Но   в   тот   год   осень   выдалась   долгая,   теплая.   Возле   хутора,   на   окрестных   курганах,
порыжела трава, а тополевое да вербовое займище возле Дона стояло зеленым, и по дворам
полетнему зеленели груши да вишни, хотя по времени им давно пора отгореть рдяным да
багровым тихим пожаром.
Птичий   перелет   затянулся.   Неспешно   уходила   на   юг   казарка,   вызванивая   гдето   в
туманистом, ненастном небе негромкое онгонг... онгонг...
Да что о птице говорить, если бабка Катерина, иссохшая, горбатенькая от возраста, но еще
проворная старушка, никак не могла собраться в отъезд.
Вопросы
1.В какое время происходит действие рассказа? Докажите.
2.Опишите главную героиню
3.Кто ей звонил по утрам?
4.Из каких слов состоял диалог?
5.Как автор описывает мобильный телефон?
6.Докажите словами из текста , как относится к этому виду связи?
7.Выберите проблему, которая поднимается в отрывке. ( Подмена живого,
эмоционального общения сухими звонками)
Группа 2.
Кидаю умом, не накину... жаловалась она соседке. Ехать, не ехать?.. А может, так и будет
тепло стоять? Гутарят по радио: навовсе поломалась погода. Ныне ведь Пост пошел, а
сороки ко двору не прибились. Теплорастепло. Тудысюды... Рождество да Крещенье. А
там пора об рассаде думать. Чего зря и ехать, колготу разводить.
Соседка лишь вздыхала: до весны, до рассады было еще ох как далеко.
Но   старая   Катерина,   скорее   себя   убеждая,   вынимала   изза   пазухи   еще   один   довод
мобильный телефон.
Мобила! горделиво повторяла она слова городского внука. Одно слово мобила. Нажал
кнопку, и враз  Мария. Другую нажал Коля. Кому хочешь, жалься. И чего нам не жить?
вопрошала она. Зачем уезжать? Хату кидать, хозяйство...
Этот разговор был не первый. С детьми толковала, с соседкой, но чаще сама с собой.
Последние годы она уезжала зимовать к дочери в город, дело возраст: трудно всякий день
печку топить да воду носить из колодца. По грязи да в гололед. Упадешь, расшибешься. И
кто поднимет?
Хутор, еще недавно людный, с кончиной колхоза разошелся, разъехался, вымер. Остались
лишь   старики   да   пьянь.   И   хлеб   не   возят,   про   остальное   не   говоря.   Тяжело   старому
человеку зимовать. Вот и уезжала к своим.
Но с хутором, с гнездом насиженным нелегко расставаться. Куда девать малую живность:
Тузика, кошку да кур? Распихивать по людям?.. И о хате душа болит. Пьянчуги залезут,
последние   кастрю   лешки   упрут.   Да   и   не   больно   весело   на   старости   лет   новые   углы
обживать.   Хоть   и   родные   дети;   но   стены   чужие   и   вовсе   другая   жизнь.   Гостюй   да
оглядывайся. Вот и думала: ехать.., не ехать?.. А тут еще телефон привезли на подмогу "мобилу".
Вопросы группе:
1. О чём думала главная героиня?
2. Кому могла позвонить она?
3. 3.Где проводила зиму главная героиня? Докажите из текста.
4. Почему ей трудно расстаться со своей хатой?
5. Как автор здесь называет мобильный телефон? Почему?
6. Как вы думаете, по какому календарю живёт главная героиня?
7 Выберите проблему, которая поднимается в отрывке. (Уважение к возрасту
человека, его привычкам, образу жизни)
Группа 3
Долго объясняли про кнопки: какие нажимать, а какие не трогать. Обычно звонила
дочь из города, по утрам.
Запоет веселая музыка, вспыхнет в коробочке свет. Поначалу старой Катерине казалось,
что там, словно в малом, но телевизоре, появится лицо дочери. Объявлялся лишь голос,
далекий и ненадолго:
 Мама, здравствуй! Ты в порядке? Молодец. Вопросы есть? Вот и хорошо. Целую. Будь
будь.
Не успеешь опомниться, а уже свет потух, коробочка смолкла.
Снова   миновал   день,   за   ним   другой.   Старой   женщины   жизнь   катилась   привычно:
подняться,   прибраться,   выпустить   на   волю   кур;   покормить   да   напоить   свою   малую
живность   да   и   самой   чего   поклевать.   А   потом   пойдет   цеплять   дело   за   дело.   Не   зря
говорится: хоть и дом невелик, а сидеть не велит.
Просторное подворье, которым когдато кормилась немалая семья: огород, картофельник,
левада.   Сараи,   закуты,   курятник.   Летняя   кухнямазанка,  погреб   с   выходом.   Плетневая
городьба,   забор.   Земля,   которую   нужно   копать   помаленьку,   пока   тепло.   И   дровишки
пилить, ширкая ручною пилой на забазье. Уголек нынче стал дорогущий, его не укупишь.
Вопросы группе:
1.Как происходит разговор между дочерью и матерью?
2.Чего больше хотелось главной героине в разговоре с дочерью?
3.Как проходил день главной героини?
4.Опишите жилище главной героини.
5. Найдите пословицу в отрывке и раскройте её смысл.
6.Найдите диалекты. Объясните, с какой целью автор вводит их в текст.
7. Выберите проблему, которая поднимается в отрывке. (недостаточное внимание по
отношению к близким людям)
Группа 4.
Прошел еще один день. А утром слегка подморозило. Деревья, кусты и сухие травы стояли
в легком куржаке белом пушистом инее. Старая Катерина, выйдя во двор, глядела вокруг,
на эту красоту, радуясь, а надо бы вниз, под ноги глядеть. Шлашла, запнулась, упала,
больно ударившись о корневище.
Неловко начался день, да так и пошел не в лад.
Как всегда поутру, засветил и запел телефон мобильный.
 Здравствуй, моя доча, здравствуй. Одно лишь звание, что живая. Я нынче так вдарилась,
пожаловалась она. Не то нога подыграла, а может, склизь. Где, где... подосадовала она.  Во дворе. Воротца пошла отворять, с ночи. Атама, возля ворот, там грушиначерномяска.
Ты   ее   любишь.   Она   сладимая.   Я   из   нее   вам   компот   варю.   Иначе   бы   я   ее   давно
ликвидировала. Возля этой грушины...
Мама, раздался в телефоне далекий голос, конкретней говори, что случилось, а не про
сладимую грушину.
А я тебе о чем и толкую. Тама корень из земли вылез, как змеюка. А я шла, не глядела. Да
тут еще глупомордая кошка под ноги суется. Этот корень... Летось Володю просила до
скольких разов: убери его Христа ради. Он на самом ходу. Черномяска...
 Мама, говори, пожалуйста, конкретней. О себе, а не о черномяске. Не забывай, что это
мобильник, тариф. Что болит? Ничего не сломала?
Вроде бы не сломала, все поняла старая женщина. Прикладаю капустный лист. На том и
закончился с дочерью разговор. Остальное самой себе пришлось досказывать: "Чего болит,
не болит... Все у меня болит, каждая косточка. Такая жизнь позади..."

Вопросы группе:
1. Что произошло с главной героиней?
2. О чём был разговор на этот раз между дочкой и матерью?
3. Что пыталась объяснить главная героиня дочери?
4. Почему дочь прервала разговор?
5. Охарактеризуйте дочь в этом отрывке.
6. Почему героиня говорит « Такая жизнь позади…»?
7. Выберите проблему, которая поднимается в отрывке. (Нехватка времени,
постоянная занятость людей)
Группа 5.
  В свою пору включила радио, ожидая слов о погоде. Но после короткого молчания из
репродуктора донесся мягкий, ласковый голос молодой женщины:
Болят ваши косточки?..
Болят, моя доча...
Ноют руки и ноги?.. — словно угадывая и зная судьбу, спрашивал добрый голос.
Спасу нет... Молодые были, не чуяли. В доярках да в свинарках. А обувка
никакая. А потом в резиновые сапоги влезли, зимой и летом в них. Вот и нудят...
Болит ваша спина... мягко ворковал, словно завораживая, женский голос.
Заболит, моя доча... Век на горбу таскала чувалы да вахли с соломой. Как не болеть...
Такая жизнь...
Жизнь ведь и вправду нелегкой выдалась: война, сиротство, тяжкая колхозная работа.
Ласковый голос из репродуктора вещал и вещал. А потом смолк.
Старая   женщина   даже   всплакнула,   ругая   себя:   "Овечка   глупая...   Чего   ревешь?..   Но
плакалось. И от слез вроде бы стало легче.
Вопросы группе:
1.С кем разговаривала главная героиня?
2.Что заставило её говорить с репродуктором?
3.На что жалуется главная героиня?
4.Расскажите, какая жизнь в молодости была у героини?
5.Почему автор говорит « Ласковый голос…?»
6.Почему плакала героиня?
7. Выберите проблему, которая поднимается в отрывке. (чувство одиночества) Группа 6
И   тут   совсем   неожиданно,   в   обеденный   неурочный   час,   заиграла   музыка   и   засветил,
проснувшись, мобильный телефон. Старая женщина испугалась:
Доча, доча... Чего случилось? Не заболел кто? А я всполохнулась: не к сроку звонишь. Ты
на меня, доча, не держи обиду. Я знаю, что дорогой телефон, деньги большие. Но я ведь
взаправду чуток не убилась. Тама, возля этой дулинки... — Она опомнилась: — Господи,
опять я про эту дулинку, прости, моя доча...
Издалека, через многие километры, донесся голос дочери:
Говори, мама, говори...
Вот я и гутарю. Ныне какаято склизь. А тут еще эта кошка... Да корень этот под ноги
лезет,   от   грушины.   Нам,   старым,   ныне   ведь   все   мешает.   Я   бы   эту   грушину   навовсе
ликвидировала, но ты ее любишь. Запарить ее и сушить, как бывалоча… Опять я не то
плету… Прости, моя доча. Ты слышишь меня?...
В  далеком   городе   дочь  ее   слышала   и   даже   видела,   прикрыв   глаза,   старую   мать   свою:
маленькую, согбенную, в белом платочке. Увидела, но почуяла вдруг, как все это зыбко и
ненадежно: телефонная связь, видение.
 Говори, мама… просила она и боялась лишь одного: вдруг оборвется и, может быть
навсегда, этот голос и эта жизнь...
–ГОВОРИ, МАМА, ГОВОРИ….!
Вопросы группе:
1.С кем разговаривала героиня?
2. Почему она встревожилась телефонному звонку?
3.О чём был разговор?
4. Зачем автор говорит « …и даже видела , прикрыв глаза, старую мать
свою…»?
5.Что почувствовала дочь в данный момент?
6. О чём попросила дочь свою мать?
7 Выберите проблему, которая поднимается в отрывке. (Любовь и почитание своих
родителей)
Учитель: Какой мы видим главную героиню в рассказе?
Попробуйте составить ее портрет. (Бабка Катерина – маленькая, «иссохшая,
горбатенькая   от   возраста,   но   еще   проворная   старушка».   В   рассказе
упоминаются трое ее детей: дочь Мария, сыновья Коля и Володя. Когда – то
семья   была   большая.   Хозяйство   держала   немалое.   Всю   свою   жизнь   она
трудилась в колхозе не покладая рук, детей хороших вырастила. Теперь живет
одна. Дети разъехались давно. Дочь живет в городе в полутораста километрах
от матери. Зимовать Катерина уезжает к дочери, но с большой неохотой).
 а её дочь?
  Сравните телефонный разговор в начале и в конце. Что изменилось?
Учитель: А докажите, что  этот рассказ актуален?
 ПРОБЛЕМЫ!!!!!
Чему учит нас этот рассказ, о чем мы должны помнить всегда?

Учитель: Не обижайте матерей, на матерей не обижайтесь,
Перед разлукой у дверей нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот вы не спешите, не спешите,
И ей, стоящей у ворот, как можно дольше помашите.
Вздыхают матери в тиши, в тиши ночей, в тиши тревожной.
Для них мы вечно малыши, и с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку добрей, опекой их  не раздражайтесь.
Не обижайте матерей, на матерей не обижайтесь.
Пишите письма им скорей и слов высоких не стесняйтесь.
Не обижайте матерей, на матерей не обижайтесь

file_name: Говори, мама....doc

intro: Открытый урок по литературе для 6х классов для внеклассного чтения. На уроке представлены две презентации " Биография Б. Екимова" и " Образ Матери в русской литературе". Класс был разбит на группы, которые делали мини-исследования по тексту. Использовались разные формы работы на уроке.

title: Урок по рассказу Б. Екимова " Говори, мама, говори..."


extracted_text:
Организация проектной деятельности на уроках русского языка
 (на примере УМК  Шмелева А.Д.)
Свои способности человек может
узнать,  только попытавшись
приложить их.
Луций Анней Сенека
Жизнь диктует необходимость смены приоритетов с усвоения готовых   знаний в
ходе   классных   занятий   на   самостоятельную   активную   познавательную   деятельность
каждого ученика с учетом его особенностей и возможностей. Исходя из того, что основным
подходом   формирования   универсальных   учебных   действий,
  согласно   ФГОС,
является системнодеятельностный   подход,   можно   сказать,   что   одним   из   методов
(возможно   наиболее   эффективным)   реализации   данного   подхода   является проектная
деятельность.
Цель   проектной   деятельности   в     учебном   процессе   —   научиться   ставить   перед
собой принципиально  достижимые оригинальные цели, планировать и выполнять действия
для   получения   задуманного   результата.   Цель   учебного   проекта   —     самостоятельное
изучение   темы,   подтверждаемое   применением   полученных   знаний   —     выполнением
проектов.
С   сентября   2014   года   я   работаю   по   УМК   Алексея   Дмитриевича   Шмелева
Проектные   задания   –   «изюминка»   учебника   под   ред.   А.Д.Шмелева:   мотивируют
обучающихся на творческую работу, развивают исследовательские способности, умение
находить информацию в Интернете и библиотеке, оформлять и излагать ее.
Приведу примеры организации проектной деятельности на уроках русского языка в
5 — 6 классах в рамках реализации ФГОС на основе программы и УМК под редакцией
Шмелева А.Д. (издательство ВентанаГраф), в частности   учебнопознавательный проект,
учебноисследовательский проект, творческий проект.
Пример   1  (познавательный   проект)  —   это   пример   работы   с   текстом.   Тексты
представлены во всех учебных пособиях по русскому языку, поэтому по аналогии можно
построить работу по любой образовательной программе. 5 класс: часть 2, глава 5 «Как в
языке выражаются отношения людей». В упражнении №125 на странице 101 представлен
текст,   к   которому   нужно   подобрать   название   («Исследователь   русского   языка   —
В.И.Даль»),   составить   план   и   подготовить   пересказ   текста  по   плану,   включая  вводные
слова:   вопервых,   вовторых,   втретьих,   наконец,   таким   образом,   например.   По   типу
учебной   деятельности   перед   нами   лабораторная   работа,   так   как   она   предполагает
трансформацию текста. При наличии вопроса «Как изменился текст?» (предполагаемый
ответ: изменился стиль речи) — деятельность будет носить исследовательский характер.
Чтобы   перевести   познавательную   деятельность   в   план   проектной   деятельности,
размышляем над объемом   информации, полученной из текста, и над тем, как и в каком
направлении каждый из обучающихся расширил бы эту информацию. Каждый поставил
собственную познавательную задачу. Вот некоторые из них: узнать о родителях и семье
В.И.Даля;   составить   список   произведений   В.И.Даля;   составить   кроссворд   по   словам
В.И.Даля;   узнать,   есть   ли   гденибудь   еще   памятники   В.И.Далю   кроме   Луганска;
познакомиться   с   «Толковым   словарем   живого   великорусского   языка»   в   школьной
библиотеке и рассказать о своих впечатлениях от этого знакомства. Сформулированные
задачи   стали   индивидуальным   домашним   заданием.   На   следующем   уроке   в   форме
групповой   деятельности   были   представлены   защита   проектов,   их   оценка   и   рефлексия
(самоценка).   Продукты   познавательной   деятельности   —   сообщение   «В.И.Даль»,
презентации «История Толкового словаря В.И.Даля», кроссворд  «По страницам словаря
В.И.Даля». Пример 2  пример  индивидуального и группового учебноисследовательского
проекта  на основе задания учебника 5 класс: часть 2, глава 6 «Чем различаются устная и
письменная речь» упражнение №151 с. 189.
Проектное задание
Работа   в   группе.   Расспросите   старших   о   легендах   вашего   края,   города   (села)   или   об
истории   возникновения   названия   реки,   горы,   улицы,   исторической   постройки   в   вашем
городе (селе). Запишите их устные рассказы на диктофон (или под диктовку), уточните
информацию   в   краеведческом   музее,   библиотеке.   Интернете.   Представьте     собранные
факты  в  виде  презентации,   письменного  рассказа      с    подбором    иллюстраций.  Среди
интересных проектов: Жемчужины Архангельской области, Голубинский пещеры, Ненокса
– родина соли,  История создания северодвинского драматического театра, а также рассказ
об улице Ломоносова в рамках МСПП «Город у Белого моря» и «Туристическая азбука».
Важно то, что обучающиеся 5 класса заинтересовались историей своего родного края, и
вместе   с   классным   руководителем   совершают   экскурсии   по   Архангельской   области.   В
декабре 2014 г. – в Малые Корелы на празник «Святки в северной деревне», ноябре 2015
года на осенних каникулах они посетили АнтониевоСийский монастырь.
Итогом работы над 21 главой учебника русского языка «Что значит работать над
своей речью»   стало выполнение проектного задания упр.129    провести эксперимент:
правильность   произношения   слов,   в   которых   чаще   всего   нарушаются     орфоэпические
нормы.   Данное   исследование   предполагало   добровольное   участие   обучающихся   и   их
родителей. В результате    выявлены слова, которые вызывают трудность в произношении,
а  продукт  данного проекта  – небольшие   плакаты   с  этими  словами  (эти  плакаты  мы
разместим либо в учебном кабинете, либо оформим в виде  альбома)
Пример 3 —  творческий проект. Одним из примеров  создания такого продукта
«Алгоритм   действий».   Подобный   творческий   проект   может   представлять   собой   как
единичный   факт  деятельности,   так    и  системный,   и  тогда  у  обучающегося  будет  свое
обучающее пособие, способствующее повышению грамотности.
6 класс: часть 2, глава 5 «Трудно ли освоить язык науки?», тема: «Буквы Н и НН в полных
формах   отглагольных   прилагательных».   Алгоритм   составляется   на   основе   материала
учебника на страницах 74 — 75 индивидуально или в группе. Затем осуществляется защита
проекта:   демонстрация   схемы.   Для   такой   работы   обычно   требуются   лист   бумаги   А4,
цветные карандаши или маркеры, линейка.
Пример алгоритма «Пиши Н и НН в отглагольных прилагательных правильно»
Шаг 1.
Определи форму слова. В краткой форме всегда пишется Н.
Шаг 2.
Если прилагательное в полной форме, определи вид глагола, от которого образовано слово.
Совершенный вид — НН.
Шаг 3.
Если прилагательное в полной форме, определи, есть ли у него суффиксы ОВА
или – ЕВА. Если есть, пиши НН.
Шаг 4.
Если прилагательное в полной форме, определи, есть ли у него приставка. Если есть, пиши
НН.
Шаг 5.
Если прилагательное в полной форме, определи, есть ли у него зависимые слова. Если есть,
пиши НН.
Шаг 6.
Вспомни   исключения:   коваНый,   жеваНый;   ранеНый,   смышлеНый,   посажеНый   отец,
назваНый   брат,   прощеНое   воскресение,   придаНое   невесты;   желаННый,   неждаННый,
негадаННый, блажеННый, нечаяННый, недремаННый, считаННый.
После знакомства с упр. 126 (6 класс), а именно после прослушивания аудиозаписи
стихотворения А.Ерошина «Неграмотный пират» и знакомства со словами из рубрики» Говорите правильно» ребята  сочинили забавные рифмовки и в результате Проект «Говори
правильно»  книжка – малышка шуточных стихотворений.
Хотелось бы отметить, что авторами учебников по русскому языку для 5, 6 классов
под редакцией А.Д. Шмелева предлагаются такие интересные «проектные задания»: как
«выберите себе соавторов и придумайте продолжение текста. Важное условие: в вашем
тексте должны быть изученные вами орфограммы, чтобы его можно было использовать как
упражнение. Какие орфограммы вы обязательно включите в текст, потому что их считаете
наиболее   сложными   для   запоминания?»,   «Составьте   список   самых   распространенных
орфографических  ошибок,  которые  делают ученики  вашего  класса.  Что для этого вам
нужно   будет   сделать?»;   «Подготовьте   выступление   для   праздника   славянской
письменности на тему «Из истории букв русского алфавита». Тексты из разных разделов
этой   главы   вы   можете   использовать   для   рассказа   о   букве   Ё.   Придумайте   оформление
доклада   или   разработайте   сценарий   представления.   Используйте   возможности
компьютерной презентации» и многие другие.
Проектные задания, решение которых осуществляется на уроках русского языка  (и
во внеурочной деятельности) позволяют развивать все универсальные учебные действия
(УУД) учащихся, которые являются результатом освоения учебной программы. Приведу
некоторые примеры таких заданий с названием формируемых УУД.
«Проектные задания», формирующие УУД на уроках русского языка
Коммуника
тивныеУУД
Общаться,
взаимодей
ствовать с
одноклас
сниками
Познаватель
Результативно
мыслить и
работать с
информацией в
современном
мире
Регулятив
ныеУУД
Само
стоятельноор
ганизовать
свою деятель
ность
Личност
ныеУУД
Самостоя
тельно делать
свой выбор в
мире мыслей,
чувств и
ценностей и
отвечать за
свой выбор
«Проектные
задания»
Упр. 129 (глава 2).
1) Составляем
орфоэпический
словарь.
Рассмотрите
примеры в образце
и устно составьте
инструкцию по
записи слов в
словарь: в каком
порядке и что
следует сделать.
Выполните свою
инструкцию.
Образец:
агрЕссия[р, ] и
доп. [р]
Депрессия, кредо,
бактерия, дефис,
академия, термин,
декада, декан,
менеджер, сейф,
сессия, экспресс.
2) Проектное
задание. Добавьте
к этому списку
слова, в которых
допускают ошибки
ваши
одноклассники.
Для этого понадобится
наблюдать за
речью
одноклассников.
Соберите
материал,
записывая речевые
ошибки на
диктофон.
Договоритесь с
участниками
вашего
эксперимента –
все они
добровольно
должны дать
согласие на
участие в нем.
Уважительное
отношение друг к
другу –
обязательное
условие любого
научного
исследования.
Упр. 110 (глава 4).
Проектное
задание.
Подготовьте
выступление в
классе на тему
«Что мне удалось
открыть для себя
благодаря словарю
С. И. Ожегова».
Начните свое
выступление
кратким рассказом
об ученом
лексикографе
Стремиться к
речевому
самосовер
шенствова нию
Свободно,
правильно
излагать свои
мысли в устной
и письменной
форме,
соблюдать
нормы
построения
текста
Пользоваться
различными
видами
лексических
словарей
(толковым
словарем, др.) и
использовать
полученную
информацию в
различных
видах
деятельности
В диалоге с
учителем
учиться
вырабаты вать
критерии
оценки и
определять
степень
успешности
выполнения
своей работы и
работы всех,
исходя из
имеющихся
критериев
Безусловно, проектная деятельность  позволяет формировать такие качества личности,
как коммуникабельность, ответственность, дисциплинированность, умение поддерживать
нормальный психологический климат в коллективе и формировать лидерские качества.

file_name: Организация проектной деятельности на уроках русского языка.docx

intro: Жизнь диктует необходимость смены приоритетов с усвоения готовых  знаний в ходе классных занятий на самостоятельную активную познавательную деятельность каждого ученика с учетом его особенностей и возможностей. Исходя из того, что основным подходом формирования универсальных учебных действий, согласно ФГОС, является системно-деятельностный подход, можно сказать, что одним из методов (возможно наиболее эффективным) реализации данного подхода является проектная деятельность.


extracted_text:
ГБОУ СОШ № 494 Выборгский район
СанктПетербург
Устный журнал
«У каждой эпохи свои герои»
Урок проведён 7 декабря 2015 г. в 6А классе.
Учитель А. Д. Колногорова 20152016 уч. г
2
Конспект устного журнала в 6А классе учителя русского языка
и литературы Колногоровой Аллы Даниловны
ГБОУ СОШ № 494 Выборгского района г. СанктПетербурга
Дата проведения: 7.12.2015г.
Тема занятия: «У каждой эпохи свои герои».
Цели занятия:
1. Воспитптельные:
 способствовать воспитанию  у учащихся чувства любви к Родине,
 гордости за свою страну и свой народ;
   содействовать   формированию   у   учащихся   патриотического   служения
Родине;
 воспитывать чувство бережного отношения к национальным святыням.
2. Образовательные:
   содействовать   усвоению   учащимися   знаний   о   духовнонравственных
причинах победы русского народа в Отечественной войне 1812 года, Великой
Отечественной войне 194145 годов.
 способствовать поиску материалов о людях, совершивших подвиги в мирное
время;
  3. Развивающие:
 продолжить работу по формированию у учащихся навыка самостоятельно
извлекать знания по определённой теме;
 учить выразительному чтению стихотворений;
 обучение связному пересказу текста.
Задание к занятию:
 найти материалы о героях войны 1812 года, Великой Отечественной войны
194145 гг.,  Героях России.
Форма организации учебной деятельности:
 коллективная и индивидуальная.
Возрастная категория: 6 класс.
Средства наглядности:
плакаты, презентация, портреты Героев войны. Оборудование:
Экран, проектор, компьютер., презентация.
Музыкальное сопровождение.
Романс «Генералам 12 года» на слова М.И. Цветаевой,
И. Тальков. «Чистые пруды»,
А. Журбин «Я рождён для службы царской».
Песни «Солдатская», «Партизанская», песня Жанны Бичевской «Всем
святым, в земле Российской просиявшим».
3
Вступительное слово учителя.
Дорогие ребята! Наш устный журнал называется «У каждой эпохи свои
герои».  А   как   вы   думаете,   сколько   значений   имеет   слово  «герой»?  Слово
«герой» (от древн. греческого) означает доблестный, мужественный.
Слово имеет несколько значений:
1. Герой – человек, совершивший подвиг.
2. Лицо, чемлибо отличившееся и привлёкшее к себе внимание.
3. Лицо, являющееся для когото предметом восхищения, поклонения,
образцом для подражания.
4. Лицо, воплощающее в себе характерные черты своей эпохи, среды.
5. Главное действующее лицо в романе, в пьесе, в фильме.
Какое значение имеет слово «герой» в названии нашего журнала?
28   февраля   2007   года   в   России   принят   закон   «О   днях   воинской   славы   и
памятных датах России».
Новый День воинской славы отмечается 9 декабря. Он символизирует
глубинную   связь   исторических   эпох:   в   дореволюционной   России   .Это   был
День Георгиевских кавалеров.
Именно   9   декабря   1769   года   императрица   Екатерина  II  учредила
высшую воинскую награду – орден Святого Георгия для отличия офицеров за
заслуги на поле боя. Полководцы ценили его выше всякой награды.
Им были награждены выдающиеся российские полководцы, в том числе
генералиссимус   Алексанр   Васильевич   Суворов   и   генералфельдмаршал
Михаил Илларионович Кутузов.
9 декабря – День Героев Отечества.
Это день чествования героев прошлого и настоящего времени, людей
чести, долга и духа, тех, кого называют «солью Русской земли», кто способен
положить жизнь «за други своя», умереть  «за святую Русь, за Дом Пресвятая
Богородицы», как говорили наши предки. В худшие времена истории нас выручала и выручает личная инициатива,
исток которой в любви к Родине. Именно эта любовь является таинственным,
чистым источником духовного обогащения.
Первая страница.
«Недаром помнит вся Россия…».
4
Учитель. В истории нашей Родины было немало трагедий и войн, но
лишь две из них названы Отечественными. И две отечественные навсегда
остались   в   истории   как   подтверждение  беспримерного   патриотизма
нашего   народа,   защитившего   свою   страну   и   обеспечившего   ей   роль
великой державы.
Первый ведущий.
Сегодня мы расскажем об Отечественной войне 1812 года, о тех
героических дня, когда весь русский народ поднялся на борьбу против
французских захватчиков.
Второй ведущий.
Огромная полумиллионная армия французского императора Наполеона
напала на нашу Родину.
Третий ведущий.
Наполеон был очень опытным полководцем. Его армия считалась самой
сильной в мире. Он завоевал многие страны Европы. И вот теперь шёл на
Россию (видеокадры).
Четвёртый ведущий.
Утром 23 июня 1812 года у литовской границы Понемонь Наполеон
велел навести мосты на реке Неман.
Первый ведущий.
На рассвете 24 июня 218 тысяч собранных со всей Европы войск, имея
527 орудий, стройными рядами, с развёрнутыми знамёнами, пройдя мосты над
Неманом, вступили в пределы Российской империи.
Второй ведущий.
На борьбу с врагом вместе с армией поднялся весь народ. Третий ведущий.
Началась Отечественная война.
Четвёртый ведущий.
Много мужества, стойкости и великую сыновнюю преданность
Родине проявили наши прадеды, защищая свою Отчизну.
Первый ведущий.
Главным событием Отечественной войны 1812 года является
знаменитое сражение 26 августа (7 сентября) неподалёку от
Можайска, у села Бородина, где в смертельной схватке сошлись русская
армия под
5
командованием М,И,Кутузова и Великая французская армия Наполеона
Бонапарта.
Второй ведущий.
Одним из наиболее ярких проявлений народного характера войны 1812
года было партизанское движение.
Третий ведущий.
В 1812 году Денис Давыдов командовал первым батальоном
Ахтырского гусарского полка. У него тогда зародилась мысль о
создании партизанских отрядов из казаков и гусар, которые бы наносили
внезапные удары по французским тылам.
Четвёртый ведущий.
Распорядился Кутузов выделить Давыдову 50 гусар и 150 казаков. Так
возник первый партизанский отряд. Русская армия отошла дальше, а Денис
Давыдов ушёл в леса.
Дима Яковлев о Денисе Давыдове.
Стихотворение «Денис Давыдов» читает Царакаев Владик.
Звучит песня А. Журбина «Я рождён для службы царской».
Армейские партизанские отряды действовали в тесном контакте с
крестьянскими.
Стихотворение «Партизаны» читает Лена Сорокина.
Звучит песня «Партизанская», исполняют  Лена Сорокина и Даша Муштренко.
Первый ведущий.
У села Бородино произошло генеральное сражение. Оно началось
канонадой с обеих сторон из нескольких сотен орудий. (Видеокадры).
Второй ведущий.
После кровопролитнейшего и 15 часов продолжавшегося сражения
русская и неприятельская армии расстроились. Кутузов принимает решение
отойти за Можайск
Звучит стихотворение М.Ю.Лермонтова «Поле Бородина».
Читают Вася Бердников и Яша Аграновский.
Третий ведущий.
Неприятель потерял убитыми и ранеными 42 генерала, множество
офицеров и более 40 тысяч рядовых. С нашей стороны потери составили до 25
тысяч человек.
6
Четвёртый ведущий.
Через несколько дней на поле появилась фигура молодой женщины.
Женщина, вся в чёрном ,медленно шла по полю, как будто чтото разыскивая.
Первый ведущий.
Это была Маргарита Михайловна Тучкова. Жена Александра
Алексеевича Тучкова. А знаете ли вы кто такой Тучков?
Второй ведущий.
Старинный дворянский род  Тучковых славно послужил
Отечеству.
Александр Алексеевич,
Николай Алексеевич,
Павел Алексеевич,
Сергей Алексеевич – все четыре брата воевали с Наполеоном и
проявили себя с лучшей стороны. (Видеокадры портретов).
Третий ведущий. Александр Алексеевич на Бородинском поле с полковым
знаменем в руках бросился вперёд и был смертельно ранен в грудь
картечной пулей.
Четвёртый ведущий.
В 1818 году на месте гибели Тучкова был заложен Храм Спаса
Нерукотворного. Средства на храм пожертвовала вдова молодого
генерала.
 .
Стихотворение читает Таня Логинова

В превратностях света большого
Средь шумных забот и утех
Была Маргарита Тучкова милей и сердечнее всех.
И был – Государю известный
Заслугой своей боевой – супруг. Её, храбрый и честный,
Тучков – генерал молодой.
В те дальние смутные годы гремела в Европе война,
И с мужем делила походы
Его молодая жена.
Был август,
Берёза желтела:
Тянулись на юг журавли…
Внезапная весть пролетела:
Французы к Москве подошли.
По берегу тихой Колочи,
В глуши Бородинских полей
Врагов беспокойные очи узрели валы батарей.
И бой Бородинский кровавый
Окрест загремел, застонал,
И пал за Отчизну со Славой
Тучков – молодой генерал.
7
(Звучит романс «Генералам 12 года» на слова М.И.Цветаевой).
Первый ведущий.
В Эрмитаже в галерее Героев Отечественной войны 1812 года
много портретов. Вспомним эти лица – они просты и величественны. Скромны и исполнены внутреннего благородства. Они светятся
истинной любовью к Родине и сознанием исполненного долга.
Назовём их имена.
Среди них князь Багратион – один из самых любимых народом
полководцев. Он отличался невероятной отвагой, мужеством, участвовал в 20
походах и 150 сражениях. (слайдпортрет Багратиона).
Краткие сведения о Героях войны.
О Багратионе   Царакаев Владик.
О Кутузове – Вася Бердников.
О Барклае де Толли – Марчий Гоша.
О Раевском – Кучин Юра.
Стихотворение  «Раевскому»  Даша Муштренко.
О Дорохове – Билецкий Даня.
О Кутайсове – Никитин Александр.
Звучит стихотворение «Бородинская годовщина».
Рассказывает  Даша Кудряшова.
Вторая страница.
Великая Отечественная война 19411945 гг.
 «Вставай страна огромная…».
Первый ведущий..
Трижды Герой Советского Союза Кожедуб Иван Никитович – лётчик
истребитель. (проецируется портрет). Первое звание Героя Советского союза
8
с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» командиру эскадрильи
240 истребительного авиационного полка старшему лейтенанту Ивану
Никитовичу присвоено 4 февраля 1944 года за 146 боевых вылетов и 20
сбитых самолётов противника.
Второй ведущий.
Второй медали «Золотая Звезда» гвардии капитан Кожедуб удостоен 19
августа 1944 года за 250 боевых вылетов и 48 лично сбитых самолётов
противника.
Третий ведущий. Третьей медали «Золотая Звезда» гвардии майор Кожедуб удостоен 18
августа 1945 года за высокое воинское мастерство, личное мужество и отвагу.
После войны продолжал служить в ВВС.
В 1985 году присвоено воинское звание Маршала авиации.
Звучит «Марш авиаторов»

Четвертый ведущий.
Герой Советского Союза капитан Гастелло Николай Францевич.
26 июня 1941 года экипаж под его командованием выполнял боевое задание
по   уничтожению   вражеской   танковой   колонны.   Самолёт   был   подбит   и
загорелся.   Тогда   лётчик   принял   решение   направить   горящую   машину   на
скопление   немецких   танков,   машин   и   бензоцистерн.   Море   огня,   горы
искорёженного металла, масса убитых вражеских солдат.
Первый ведущий.
Герой   Советского   Союза,   капитан   3   ранга   Маринеско   Александр
Иванович – командир подводной лодки С13. 30 января 1945 года подводная
лодка С13 в результате беспрецедентной в истории подводного флота атаки
потопила   фашистский   транспортный   корабль   «Вильгельм   Густлофф»,   на
борту которого было большое количество немецких военных.
Сегодня подвиг подводника увековечен. Памятники Маринеско воздвигнуты в
Калининграде, Кронштадте, Петербурге.
Звучит отрывок из песни «Усталая подлодка»
Третья страница.
Герои России.
Первый ведущий.
Солнечников   Сергей   Александрович,   командир   линейного   батальона
Восточного военного округа, майор. (Проецируется портрет). Во время
9
учений   на   полигоне   28   марта   2012   года   один   из   солдат   срочной   службы
неудачно   бросил   гранату.   Майор   Солнечников   мгновенно   осознал
произошедшее, оттолкнул растерявшегося солдата и накрыл собой гранату.
Прогремел взрыв. Ценой собственной жизни комбат «Солнце» так называли
его   сослуживцы   спас   своих   подчинённых.   За   героизм   и   мужество   майору
Солнечникову Сергею Александровичу присвоено звание «Героя Российской
Федерации» посмертно.
Стихотворение читает Таня Логинова. Ошибка солдата,
Упала граната,
Четыре секунды
Застыл…
Решение комбата:
Живите, ребята!!!
И грудью гранату накрыл.
Герой? Несомненно!
И орден посмертно –
Присвоить майору должны!
Родителей горе – бескрайне, безмерно!
За что погибают сыны?
За Родину гибнут,
За правду и веру,
Сегодня когда нет войны!
Я кланяюсь низко бойцу – офицеру!
Комбату Великой Страны!
Минута молчания.
Второй ведущий.
Туркин Андрей Алексеевич – офицер Управления «В» (Вымпел) Центра
специального   назначения   Федеральной   службы   безопасности   Российской
Федерации. (Проецируется портрет). Погиб при освобождении заложников во
время   теракта   в   Беслане.   Посмертно   удостоен   звания   Героя   Российской
Федерации.
Третий ведущий
Андрей   рос   без   отца,   поэтому   рано   научился   мастерить,   пилить,
строгать. Во время учёбы в школе он занимался рукопашным боем в школьной
секции, пел в хоре. После 8 класса, желая помочь матери, Андрей поступил в
училище, которое закончил по специальности «водительслесарь».
10
В декабре 1993 года призван в Вооружённые Силы, служил в Пограничных
войсках в Таджикистане. Вернулся домой работал и учился в институте. В
1997 году поступил на службу в Управление»В». В рядах «Вымпел» Андрей
участвовал   в   боевых   действиях   Чечни   и   операции   по   освобождению
заложников на Дубровке. У него осталось двое сыновей: Вячеслав и Андрей. Четвёртый ведущий.
Золотухин Владимир – командир роты ОМОН «Зубр», кавалер ордена
Мужества  погиб в бою с террористами в Дагестане (Проецируется портрет)

Заключительное слово учителя
Очень   символично,   что   наш   урок   проходит   в   канун   Дня   Героев
Отечества, дня памяти всех воинов, павших за святую Русь на полях сражений
и в мирное время. Пусть наш урок будет небольшим вкладом в сохранение
памяти об этих великих людях.
Звучит песня в исполнении Ж. Бичевской «Всем святым, в земле
Российской просиявшим».

Ребята, прошу вас заполнить данную таблицу
Продолжи фразу…
1
2
3
4
Я узнал…
Я запомнил…
Я хочу подготовить
сообщение о…
Что понравилось…
Задание на дом.
Найти материал по теме: «Памятники, посвящённые Отечественной войне
1812 г. в нашем городе».

file_name: У каждой эпохи свои герои.doc

intro: Устный журнал " У каждой эпохи своей герои" рассказывает о Героях Отечественной войны 1812 года, О Героях Великой Отечественной войны , о Героях наших дней. В журнале используются Стихотворение  "Партизаны", Стих. М.Ю.Лермонтова "Поле Бородина" Романс на слова М.И,Цветаевой "Генералам 12 года.Песня А.Журбина "Я рожден для службы царской,"

title: Устный журнал " У каждой эпохи свои герои"


extracted_text:
Эссе «Я – педагог!»
«Что я несу с собой: добро иль вред
 Лишь знают небеса, не мне судить.
 Но только хочется оставить в жизни след,
 И не дай Бог, хоть както наследить.
 След на песке непрочен.
 Подует ветер и заметёт отпечаток твоих следов.
 След в душе неподвластен ни погоде, ни времени.»
(Притча)
У каждого – свой путь, своё призвание. Я часто спрашиваю себя: почему я
выбрала   эту   профессию?   Почему   не   выбрала   более   спокойную,   менее
ответственную? Вопросов много, а ответ один: любовь к своему делу, любовь к
тому, чем я занимаюсь, любовь к детям. Мой девиз – «Делаю то, что люблю,
люблю то, что делаю».
Мысленно окидывая взором годы своей жизни, я не могу припомнить день,
когда мне пришлось бы скучать, сидеть без дела. Сегодня, как три года в этой
профессии, я с уверенностью могу сказать, для того, чтобы быть педагогом,
одного старания и желания мало. Не зря гласит народная мудрость: «Нет такой
работы, которая не требует учёбы». Поэтому я постоянно учусь. Жизнь моя не
однозначна. Я – человек с разными увлечениями. Когдато в детстве я мечтала
стать учителем, прекрасный след в моей жизни оставила моя первая учительница
Александра   Георгиевна   Ларионова.   Взрослея,   у   меня   менялись   интересы.   И
только приехав в родные пенаты Берёзово, в 2007 году, я воплотила в жизнь
свою   детскую   мечту,   решила   посвятить   себя   детям.   Для   этого   поступила   и
закончила ЮГУ в г. ХантыМансийск, теперь я бакалавр филологии, учиться
никогда не поздно. Выбрала путь педагога дополнительного образования, так
как   этот   выбор   для   меня   естественен.   Мне   нравится   шить,   чтото   творить
своими руками, чтобы всё это приносило радость людям, нравится преображать
людей. Все свои таланты я теперь воплощаю в «Современнике» среди таких же
творческих людей. Мои коллеги – мудрые, опытные педагоги, готовые оказать
помощь   в   любой   ситуации   –   мои   единомышленники.   Мне   есть   с   кого   брать
пример!   Мне   интересно   искать   ответы   на   поставленные   вопросы,   а   потом   –
непременно делиться своими «находками» с коллегами. Я быстро поняла, чтобы
учить других, надо постоянно учиться самому, не останавливаясь на месте. День
за днём я прихожу к своим ученикам, делюсь мыслями и опытом, отдавая этим
юным созданиям все свои знания и умения. Работа педагога требует большой
эрудиции, надо продумывать каждый свой шаг и поступки, чтобы не обидеть
ребёнка, чтобы не причинить ему переживаний. На мой взгляд, педагог должен
чувствовать   своего   ученика,   поддерживать   и   подбадривать   его,   заботясь   об
удовлетворении душевных нужд.  Каждый день, прожитый совместно с моими
учащимися, их горящие глаза побуждают меня к поиску нового, к творчеству, профессиональному росту и саморазвитию. Мне хочется найти новые подходы,
методы,   формы   работы,   сделать   одно   занятие   не   похожим   на   другое,
заинтересовать и мотивировать ребят. Я испытываю наслаждение от общения с
детьми.   Дети   самые   искренние   и   настоящие.   У   них   неподдельная   грусть,
настоящая улыбка, искренняя радость и живой интерес. Только здесь можно
получить удовлетворение от проделанной работы, реализовать свой творческий
потенциал, получить заряд энергии для движения вперёд. Именно от педагога
зависит,   станет   ли   детское   объединение   для   ребят   домом,   в   котором   будет
уютно, весело, тепло и красиво.
Могут руки людей сделать чудо любое:
И по белому полю можно выткать цветы,
И по синему небу вышить солнце златое;
Чтобы стало чуть больше на земле красоты.
Я возьму в руки нить и простую тряпицу,
И немного фантазии и волшебства,
И сошью я такое, что вам не приснится,
Только чтобы на свете жила красота.
Чтобы только сияли улыбками лица,
Только чтобы на свете жила красота.
Я руководитель  творческого объединения «Золотая игла» и творческого
объединения   «Кукольный   театр»,   учу   детей   швейному   делу   и   театральной
деятельности.  Стараюсь   создавать   условия   для   самоутверждения,   а   также
создать благоприятный нравственнопсихологический климат в коллективе.  Не
зря я назвала свою образовательную программу «Я швея от А до Я», потому что
она объединяет разные темы: пэчворк, квилт, куклы – обереги и текстильные
куклы,   мягкие   игрушки,  куклы   –  перчатки,   технологию   изготовления   лёгкой
одежды.   Мы   с   детьми   работаем   по   модифицированной   программе,   основная
цель   которой   –   создание   необходимых   условий   для   развития  эмоционально
отзывчивой,   творчески   активной,   нравственной   личности   посредством
приобщения к работе над куклой или мягкой игрушкой. Очень приятно видеть
светящиеся глаза ребят, когда, пошив персонаж – куклуперчатку, репетируешь
с ними сценарий кукольного спектакля. Сколько эмоций и восторга! Каждое
изделие – это душа, мысли, надежда, терпение и труд маленького автора.  Я
убеждена, что если педагог придерживается этой позиции, то успешен будет не
только   он,   но   и   его   ученики.   Есть   результаты   участия   в   профессиональных
конкурсах   на   муниципальном,   областном,   федеральном   уровне.   Я   также
участвую в творческих конкурсах, соревнованиях, выставках и фестивалях. Все
эти результаты, педагогические достижения, признания не возможны без моих
учащихся.  Достижение   дружбы   с   ребятами   проходит   посредством   активной
совместной деятельности педагога, учащихся и их родителей. Проходят встречи
с   родителями   моих   учеников,   поэтому   индивидуальное   консультирование
происходит   всегда,   когда   это   требуется.   ВСЯКОМУ   СВОЁ   ДИТЯ   МИЛЕЕ,
стараюсь всегда найти положительное в детях и рассказать об этом родителям, которые   становятся   союзниками   в   воспитании   детей.  Большое   значение   я
придаю организации воспитательной работы в объединении. Экскурсии, походы,
чаепития,  поздравления   ветеранов   и   тружеников   тыла,   творческие   встречи   и
гостиные, участие в социальных акциях – все это органично и прочно вошло в
жизнь   нашего   коллектива.   Продолжением   воспитательной   работы   является
участие моих ребят в конкурсах сочинений разного уровня.
И   вот   я   опять   спешу   туда,   где   мне   очень   интересно,   где   хлопотно,   но
познавательно, где шумно, но удивительно. Туда, где понимают, что ребёнок —
это «факел, который нужно зажечь». Всё чаще я осознаю, что выбор, сделанный
мной, правильный, теперь я не вижу себя на другом пути. Я убеждена, что моя
профессия самая лучшая для меня! Я нашла свой жизненный путь: приносить и
дарить   радость   людям,   раскрывать   и   развивать   потенциальные   творческие
способности,   заложенные   в   детях.  Я   благодарна   своей   профессии   за   мир
каждодневных удивительных открытий, за радость и ожидание, за переживания
и взлёты, за осознание своей полезности и сопричастности к судьбам тех, кого
учу творчеству. Ведь одновременно с тем, что я учу их «работать» руками, я
пытаюсь вложить в их сердце и душу понимание прекрасного, терпение, доброту
и отзывчивость, умение находить правильное решение в любой ситуации. При
этом я и сама, общаясь со своими ребятами, постоянно получаю взамен новые
знания, теплоту и благодарность. Я занимаюсь тем, что нравится, полна энергии,
которая   является   мотивацией,   вдохновением   к   работе.   У   меня   прекрасная
поддержка – моя любимая, дружная семья. Я счастлива! У меня большие планы
и   мечты.   Я   не   боюсь   рисковать,   меняться,   пробовать,   дерзать,   творить   и
развиваться!
А что ещё педагогу надо?

file_name: эссе Я - педагог.docx

intro:
«Что я несу с собой: добро иль вред
 Лишь знают небеса, не мне судить.
 Но только хочется оставить в жизни след,
 И не дай Бог, хоть как-то наследить.
 След на песке непрочен.
 Подует ветер и заметёт отпечаток твоих следов.
 След в душе неподвластен ни погоде, ни времени.»

доп. образование детей

group: Другое

title: эссе "Я - педагог"