extracted_text:
Игровая программа
«Крестики – нолики».
Мелентьева Лариса Николаевна,
 педагог – организатор
МБОУ «Морозовская СОШ»,
2014 г.
Цель: обобщение и систематизация знаний  учащихся по правилам дорожного движения.
Задачи: закрепить навыки безопасного поведения на дорогах;
                 повторить основные правила  движения пешеходов;
                 воспитывать чувство ответственности;
                 предупреждение детского  дорожнотранспортного  травматизма;
                 развитие творческих способностей учащихся.
Время проведения: 45 минут.
Место проведения: кабинет информатики.
Участники: Учащиеся 14, 57  классов.
Оборудование: игровое поле, состоящее из 9 клеток;  два одинаковых дорожных знака, разрезанных
                                 на 9 частей;  бумага, карандаши; карточки с заданиями; наборы табличек
                                 с изображением «Х» и «О».
Условия проведения:  игра может проводиться как  внутри класса, так и на параллели. С помощью
тематической разбивки (по группам) играющие делятся на 2 команды (крестики и  нолики). Выбирается
жюри. Перед началом игры вывешивается игровое поле с названиями конкурсов. В каждом конкурсе
принимают участие обе команды. Жюри оценивает игру и объявляет результат в конце каждого путём
поднятия табличек с изображением «Х» и «О». Та команда, которая побеждает в данном конкурсе,
ставит на игровом поле свой знак (крестик или нолик). Следующий конкурс всегда выбирает
проигравшая команда.  Игра может длиться до тех пор, пока не будет зачёркнут один ряд со знаками
одной команды или  до заполнения всех клеток. Победит та команда, чей знак чаще повторяется на
игровом поле. «Дорожная
азбука»
« Регулировщик»
Загадки
«Собери знак»
«Блиц – опрос»
«Музыкальная
карусель»
«Подскажи
словечко»

Кроссворд
«Турнир знатоков»
Ход мероприятия.
1. «Дорожная азбука».
 ( предлагаются вопросы по ПДД).
 Какие машины имеют право проезжать на  красный свет светофора?
                      ( Машины «скорой помощи», пожарные машины, правительственные машины)
 При переходе дороги с двусторонним движением, в какую  сторону надо посмотреть сначала?
                      ( Налево, а  дойдя до середины – направо).
 Как называется место пересечения двух улиц?
                     ( Перекрёсток)
 Как называются люди, которые едут в транспорте?
                      ( Пассажиры).
 Кто и что регулирует  движение на улице?
                      (Сотрудник Дорожно – патрульной службы: светофор)
 Как называется  дорога, по которой передвигаются пешеходы?
                       ( Тротуар)
 В каком  месте можно  переходить улицу?
                       ( На пешеходном переходе)
 Как называется  пешеходный переход, обозначенный белыми линиями?
                       ( «Зебра»)
 Как называется чёрно – белая палочка регулировщика?
                        (Жезл)
2. «Регулировщик». В этом конкурсе ребятам предлагается догадаться, что означают действия регулировщика. В течение 2
минут игроки обдумывают и записывают ответы. Жюри присуждает команде 1 балл за каждый
правильный ответ.
1. Жезл вверх.
2. Регулировщик стоит боком к транспорту.
3. Регулировщик стоит спиной или грудью к
транспорту.
А. Проезд закрыт.
Б. Можно ехать.
В. Внимание.
Ответы:   1С., 2В.,3А.
3. «Собери знак».

   Предлагается  каждой команде собрать разрезанный на 9 частей  знак и назвать, что он обозначает.
4. «Подскажи словечко»

  Ведущий читает  четверостишия, а команда хором даёт ответ.

Много есть машин спецслужбы.
Должен жить ты с ними в дружбе.
Все – помощники твои.
Даже строгое….
(ГАИ)
Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет.
И напомнит, что и как,
Вам в пути…
(Дорожный знак).
Под землёю коридор
На ту сторону ведёт.
Нет ни двери, ни ворот,
Это тоже….
(Переход)
Посмотри, силач какой:
На ходу одной рукой
Останавливать привык
Пятитонный грузовик.
(Милиционер)
5. « Блиц – опрос».
Ведущий вручает команде  билеты с описанием ситуации (по две ситуации на команду), которые
учащиеся должны проанализировать  и дать правильный ответ. * Ситуация 1.
      Вдоль дороги, возле которой нет тротуара, движутся две группы подростков. Первая группа –
мальчики. Вторая группа – девочки. Обе группы движутся в одном направлении. Мальчики идут вдоль
правой стороны дороги, а девочки движутся вдоль левой стороны дороги.
Кто из них прав? Почему?
Ответ: правильно идут девочки. При отсутствии вдоль дороги тротуара для пешеходов двигаться нужно
по левой стороне, навстречу идущему транспорту.
* Ситуация 2.
      Велосипедист ехал посередине правой стороны дороги.
Нарушил ли он правила передвижения велосипедистов по проезжей части?
Если да, то в чём состоит его ошибка?
Ответ: Велосипедист нарушил правила движения. По автодороге он имеет право двигаться на
расстоянии не более 12 метров от тротуара.
* Ситуация 3.
      Девочка возвращалась из школы домой. По пути ей предстояло пересечь автодорогу. Подойдя к
переходу, она увидела дорожный знак «Дети» и смело зашагала вперёд.
Как вы считаете, права ли девочка? Если нет, то в чём её ошибка?
Ответ: Если возле перехода не установлен светофор, то нужно строго придерживаться Правил
дорожного движения. Сначала надо посмотреть налево. Дойдя до островка безопасности (или
разметочной линии), остановиться и посмотреть направо. Если машин нет, то можно продолжать
движение. Нужно учитывать, что дорожный знак «Дети» не даёт преимуществ пешеходам при переходе
через дорогу.
* Ситуация 4.
      Зимой для катания на санках и лыжах детвора облюбовала отличную  горку возле шоссе.
 Какое правило дорожного движения нарушили  ребята?
Ответ:  Играть возле проезжей части строго запрещено.
6. «Загадки ».
Каждой команде загадывается по 4 загадки. Команда, не ответившая  на вопрос, передаёт свой ход
соперникам.
 Ходит скалка по дороге, грузная, огромная.
И теперь  у нас дорога, как линейка, ровная.
                                         ( дорожный каток)
 Сам не видит, а другим указывает.
                                               (дорожный знак)
 Из какого полотна нельзя сшить рубашку?
                                              ( из железнодорожного)
 На четыре ноги надевали сапоги.
Перед тем, как надевать, стали обувь надувать.
                                        (шины)
 Опоясал каменный ремень
Сотни городов и деревень.
                                        ( шоссе)
 Шагаешь – впереди лежит.
Оглянешься – домой бежит.
                                     (дорога)  Они перевозят различные грузы –
Кирпич и железо, зерно и арбузы.
За эту работу мы их полюбили,
Они называются….
                                      (автомобили)
 Не живая, а идёт
Неподвижна, а ведёт.
                                      ( дорога)
7. « Кроссворд»
Предлагается учащимся кроссворд. Заполнить клетки кроссворда.
А) Через что идут люди с одной стороны дороги на другую?   (переход)
Б) Тянется нитка, на клубок не смотать.                                        (дорога)
В) Где можно кататься на детском автомобиле?                          (автодром)
Г) Путь следования общественного транспорта.                          (маршрут)
Д) На нём перевозят пассажиров и багаж.                                     ( транспорт).
Е) По нему ходят пешеходы.                                                            (тротуар)
Ж) Главный дирижёр перекрёстка.                                                   (регулировщик)
З) Один брат другого догоняет, да так и не догонит.                   ( колесо)
И) По ней ходят за городом.                                                             ( обочина)
К) На нём ездят на экскурсии.                                                         (автобус)
Л) Там, где отдыхает машина.                                                          ( стоянка)
М) Он питается бензином.                                                                (автомобиль
8. «Музыкальная карусель»
Предлагается командам назвать песни, где встречается слово «пешеход», «дорога», «водитель»,
«шофёр» и т.д., то есть всё, что связано с ПДД. (или же предлагаются частушки, каждая команда должна
пропеть по 3 частушки по Правилам дорожного движения).
«Шофёр» (крепко за баранку держись, шофёр)
«Все бегут, бегут..»
Частушки:
Мы сегодня впятером
Вам частушки пропоём
Про дорожное движенье
И про правила на нём.
Полосатая дорожка –
Пешеходный переход.
К перекрёстку подошёл –
Жуткое движение.
Как дорогу перейти?
Вот так приключение!
Приключенья вовсе нет,
Если знаешь правила.
Нужно только вам найти
Знаки указания. На зелёный свет шагай
Поскорее, не зевай!
Я стою на красный свет,
Тихо жду на жёлтый,
На зелёный я иду
Смело по дороге.
Светофор укажет строго –
Переход сейчас закрыт.
Не беги через дорогу,
Если красный свет горит.
Три сигнала светофора
Пешеходам и шофёрам
На дорогах так важны
И, конечно же, нужны.
Жёлтый свет предупреждает:
Скоро будет путь закрыт.
Или так: готовься в путь
И внимательнее будь!
Осторожно на дороге,
Берегите руки, ноги.
Помни правила везде,
А иначе быть беде!
9. «Турнир знатоков»
Командам предлагаются вопросы и 3 варианта ответов. Выбрать правильный ответ.
 В каком году и где появился первый светофор?
                        А) в 1879 г. в Париже;
                        Б) в 1868 г. в Лондоне;
                        В) в 1990 г. в Берлине.
 Как назывался первый светофор?
                            А) «семафор»;
                            Б) « цветное табло»;
                            В)  « радуга».
 Сколько световых сигналов имел первый светофор?
                            А) зелёный, красный, жёлтый;
                            Б) зелёный, красный;
                            В)  красный, жёлтый.
 Когда в России впервые установили светофор?
                              А) в 1930 г. в Москве;
                              Б) в 1890 г. в Санкт – Петербурге;
                              В) в 1912 г. в Париже.
 Где впервые был установлен электрический трёхцветный светофор?
                                    А) в 1923 г.в Берлине;
                                    Б) в 1912 г. в Париже;
                                    В) в 1918 г. в Нью – Йорке.
 Где в России появился первый автомобиль?
                               А) в Одессе;
                               Б) в Москве;
                               В) в Санкт – Петербурге.
 Когда  была построена самая древняя дорога? А) около  4 тысячелетий;
                                    Б) около 2 тысячелетий;
                                    В) около тысячелетия.
 В каком году была нанесена первая дорожная разметка?
                              А) в 1905 году;
                              Б) в 1911 году;
                              В)  в 1914 году.

ИГРА  со зрителями.
Предлагаются вопросы для зрителей. Кто отгадает, тому – приз.
1. Человек, который ходит по улице пешком, а не едет.  (пешеход).
2. Человек, который управляет машиной.                    ( водитель)
3. Человек, находящийся в машине, кроме водителя.         (пассажир)
4. Часть дороги для пешеходов.                                         (тротуар)
5. Дорожка только для пешеходов.                                    (пешеходная дорожка)
6. Часть дороги для движения пешеходов, если нет тротуара.  (обочина)
7. Часть дороги только для движения транспорта.                    ( проезжая часть дороги)
8. Переход, на котором нарисованы белые широкие линии.      ( пешеходный переход или «зебра»)
9. Таблица, на которой  есть схематичный рисунок.                 (дорожный знак).
10. Расшифруйте аббревиатуру ДПС.                              ( дорожно – патрульная служба)
11. Расшифруйте аббревиатуру ГИБДД.   ( Государственная инспекция безопасности дорожного
движения).
12. Пешеход, не соблюдавший правил  безопасности уличного движения. (нарушитель)
13. Участок дороги, где пересекаются пути транспорта и пешеходов. ( перкрёсток)
14. Устройство, которое световыми сигналами разрешает или запрещает движение транспорта и
15. Дороги, на которых движение пешеходов вообще запрещено. (автомагистрали)
16. Расстояние, которое машина проходит от нажатия на педаль тормоза до полной остановки.
пешеходов. (светофор).
(тормозной путь)
17. Подвижная перекладина. (шлагбаум)
18. Расшифруйте аббревиатуру ДТП. ( дорожно – транспортное происшествие)
Награждение.
Команда, победившая в конкурсе, награждается дипломом.
Используемая литература:
    1. Амелина В.Е. Внеклассная работа в школе по  изучению правил дорожного движения. – М., 2006 г.
    2. Атамонова Л. Е. Летний лагерь: организация, работа вожатого, сценарии мероприятий. – М., 2006г.
    3. Курганский С.М. Путешествие на планету знаний. – М., 2006г.
    4. Савченко. Е.В. Летний лагерь на базе школы: сценарии мероприятий, планы. – М.. 2007 г.
    5. Трепетунова Л.И. Массовые мероприятия (летний оздоровительный лагерь). – Волгоград., 2005г. И Н Ф О Р Д А С Ц Е П О
А В П А К О П С О Д Г М
В А Е Ш Н Я О Т С Б
Е Я
Д Л И Е Х О Д З
Т Ъ М И
Н А Д Ы Л И М А О Т О Н
З Д Е С У П О В Ц Г М А
Р У
Е
Б
Р А М Р О Е И К Л А Р
В
Т К Щ И Е
Г
Р
Е О З
З О Н П М К К У З К
Л А М А О И Н Г И В О А
Т
Г А Ы К Г У Б И С Р
Ф А Р О Б Ц И М К А К О
Т
1. Самый недисциплинированный участник дорожного движения – (7).
2. Самый опасный маневр автомобиля – (5).
3. Где производится автомобиль «Опель»  (8).
4. Глаза автомобиля – (4).
5. Дорожный знак, устанавливаемый на месте ДТП – (9).
6. Когда неисправен светофор, движение регулирует –( 12).
7. Прекращение движения на время более 5 минут – (7).
8. Велосипед с  маленьким двигателем. – (5).
9. устройство для остановки автомобиля – (6).
10. Спорт, развивающий ноги – ( 3)
11. Завод грузовых автомобилей в Беларуси – (3)
12. Знак дополнительной  информации для больных людей – (8)
13. транспортное средство, имеющее боковой прицеп. – (8)
14. дорожный знак для автотуристов – (7)
15. Японский автомобиль – (8)
16. часть грузовика, предназначенная для грузов –( 5)
17. Символом этого завода является галопирующий конь – (5)
18. Тип автомобильного кузова, означающий в переводе «крепость»  (5)
19. Боевой клич идущих в атаку – ( 3)
20. Африканская лошадка, разрешающая пешеходу перейти проезжую часть – (5)
21. Американский грузовик –(4)
22. Количество сигналов пешеходного светофора – (3)
23. Микролитражный гоночный автомобиль – (4)
24. Машина для уплотнения дорожных покрытий – (5)
25. Легковой автомобиль, имеющий название великой русской реки – (5)
ОТВЕТЫ:
1. пешеход.
2. Обгон
3. Германия
4. Фары
5. Опасность
6. Регулировщик
7. Стоянка
8. Мопед
9. Тормоз
10. Бег
11. МАЗ
12. Инвалиды
13. Мотоцикл
14. Кемпинг
15. Мицубиси
16. Кузов
17. КАМАЗ
18. Седан 19. Ура
20. Зебра
21. Форд
22. Два
23. карт
24. Каток
25. «Волга».

file_name: крестики-нолики для нач. и сред.ступень и интернат.doc

intro:
Цель: обобщение и систематизация знаний  учащихся по правилам дорожного движения.
Задачи: закрепить навыки безопасного поведения на дорогах;
                 повторить основные правила  движения пешеходов;
                 воспитывать чувство ответственности;
                 предупреждение детского  дорожно - транспортного  травматизма;
                 развитие творческих способностей учащихся.
Участники: Учащиеся 1-4, 5-7  классов.
Данное мероприятие проводилось на младшей и средней ступенях.
Условия проведения:  игра может проводиться как  внутри класса, так и на параллели. С помощью тематической разбивки (по группам) играющие делятся на 2 команды (крестики и  нолики). Выбирается жюри. Перед началом игры вывешивается игровое поле с названиями конкурсов. В каждом конкурсе принимают участие обе команды. Жюри оценивает игру и объявляет результат в конце каждого путём поднятия табличек с изображением «Х» и «О». Та команда, которая побеждает в данном конкурсе, ставит на игровом поле свой знак (крестик или нолик). Следующий конкурс всегда выбирает  -проигравшая команда.  Игра может длиться до тех пор, пока не будет зачёркнут один ряд со знаками одной команды или  до заполнения всех клеток. Победит та команда, чей знак чаще повторяется на игровом поле.

title: Конспект игровой программы «Крестики – нолики».


extracted_text:
Механическая работа
1. Для того чтобы совершилась работа, необходимо…
А. сила  В. передвижение тела  С. Одновременно и сила и перемещение
2. Когда совершается работа
А. лошадь везет телегу  В. человек стоит с грузом на спине  С. Ракете движется по инерции
3. какая сила совершает работу если камень падает с крыши
А. сила тяжести  В. сила упругости  В. сила тяги мотора
4. . какая сила совершает работу если вода в водопаде
А. сила тяжести  В. сила упругости  В. сила тяги мотора
5. . какая сила совершает работу если сжатая пружина толкает шарик
А. сила тяжести  В. сила упругости  В. сила тяги мотора
6. ед. измерения работы
А.м                  В. Дж                  С.Н
7.Формула силы
А. А=F.S           B.F=A/S             C.S=A/F
8. Назовите условия при которых работа будет больше
А. больше пройденный путь   В. больше действующая сила   С. Зависит от рода действующей силы
9. укажите единицы измерения
1.работа                         1.с
2.путь                             2.м
3.сила                              3.Н
4.температура                4.градус
5.время                            5.Дж
6.плотность                     6, кг
7.давление                       7,Дж/кг
8.масса                             8.Па
Механическая работа
2. Для того чтобы совершилась работа, необходимо…
А. сила  В. передвижение тела  С. Одновременно и сила и перемещение
2. Когда совершается работа
А. лошадь везет телегу  В. человек стоит с грузом на спине  С. Ракете движется по инерции
3. какая сила совершает работу если камень падает с крыши
А. сила тяжести  В. сила упругости  В. сила тяги мотора
4. . какая сила совершает работу если вода в водопаде
А. сила тяжести  В. сила упругости  В. сила тяги мотора
5. . какая сила совершает работу если сжатая пружина толкает шарик
А. сила тяжести  В. сила упругости  В. сила тяги мотора
6. ед. измерения работы
А.м                  В. Дж                  С.Н
7.Формула силы
А. А=F.S           B.F=A/S             C.S=A/F
8. Назовите условия при которых работа будет больше
А. больше пройденный путь   В. больше действующая сила   С. Зависит от рода действующей силы
9. укажите единицы измерения
1.работа                         1.с
2.путь                             2.м
3.сила                              3.Н
4.температура                4.градус 5.время                            5.Дж
6.плотность                     6, кг
7.давление                       7,Дж/кг
8.масса                             8.Па

file_name: Механическая работа.doc

intro: Тест предназначен для проверки усвоения материала по теме "Механическая работа". Тестовые вопросы предназначены для учащихся общеобразовательных школ. Проведение данного теста рекомендовано проводить на следующем уроке после изучения темы.  Выполнение данного теста рассчитано на  7-10 минут. В рамках теста идет проверка усвоения знаний по ряду предыдущих тем.Тестовые вопросы

физика

group: Дисциплины

title: Тест по физике   по теме: "Механическая работа" (7 класс, физика)


extracted_text:
Программа   летнего   оздоровительного  лагеря «Радуга»
«Каникулы – это здорово!»
                                                                         Мелентьева Лариса Николаевна, педагог  организатор,
                             МБОУ «Морозовская СОШ»,
(дошкольный – средний возраст).
                                                                          Великоустюгского района Вологодской области. 2012г.
Пояснительная  записка.
Современное состояние общества, темпы его развития предъявляют более высокие требования к
человеку и его здоровью. В  ряду приоритетных ценностей человека здоровью придается
первостепенное значение.
Сохранение физического, нравственного здоровья является одной из главных задач любого
образовательного учреждения, следовательно, и детских оздоровительных лагерей, название
которых говорит само за себя.
Составной частью укрепления здоровья детей стала летняя оздоровительная кампания. Каждый год
в июне месяце в нашей школе  работает  летний лагерь “Радуга” с дневным пребыванием детей.
Педагогический коллектив лагеря, составляя планирование работы, продумал все возможности для
раскрытия потенциала каждого ребенка. Воспитатели, учитывая  желания и любимые развлечения
детей, чутко реагировали на запросы, интересы, настроения, выслушивали каждого ребёнка.
Программа, по которой мы работали, по своей направленности являлась комплексной, то есть,
включала в себя разноплановую деятельность, объединяла различные направления оздоровления,
отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря.
Организация детского отдыха во время школьных каникул направлена на представление
максимальной возможности, научиться самостоятельной деятельности, развивать свои творческие
способности.
Данная программа разработана с целью организации и занятости детей в каникулярное время,
каникулы должны быть для ученика периодом, когда через систему организованного  досуга  он
получает новый заряд энергии. Она позволяет развивать индивидуальные творческие способности
школьников, исполнительность, артистизм, научить  анализировать и понимать органическую
ценность народной культуры. Программа позволяет детям получить дополнительную информацию
по изучаемым в школе предметам (литературе, истории, рисованию, музыке).
Каникулярная программа разработана с целью  совершенствования условий активного,
разнопланового – развивающего отдыха  детей, профилактики безнадзорности учащихся. Классные
коллективы – отряды включают в себя детей из семей разных социальных категорий: многодетных,
малообеспеченных, социально – неблагополучных, опекунских. Из – за занятости родители не
уделяют достаточно времени своим детям, чтобы проконтролировать свободный досуг ребенка,
поэтому большинство из них заинтересованы в организации отдыха детей во время школьных
каникул.
Каникулы – время действий, пробы и проверки сил, время  освоения и осмысления окружающего
мира ребёнком.  Каждый  день, каждый час каникул удивителен и неповторим. Весь вопрос
заключается в том, чтобы интересно, занимательно с выдумкой организовать досуг детей, увлечь их
полезными практическими занятиями.
На каникулах дети открывают мир и себя в этом мире, осваивают пространство времени,
отведённое для   этих каникул, пытаются узнать всё о чём – нибудь  добровольно и всегда с
удовольствием.
Здоровый образ жизни и активный отдых – две составляющие формирования и становления
личности ребёнка. Современный школьник находится в условиях максимально – учебной
загруженности. В связи с этим ребёнок постоянно находится в состоянии своего рода
психологического стресса и невозможности, из – за отсутствия времени, реализовать свои
собственные потребности и интересы. Организованная деятельность школьников. Во время каникул
– одна из эффективных форм данной интеграции. Но время провождения детей не может быть стихийным процессом. Этот процесс необходимо организовать, учитывая потребность
подрастающего поколения, а также влияние микросоциума на процессы социализации личности.
1
Организация детского отдыха во время  школьных каникул направлена на представление
максимальной  возможности, научиться самостоятельной деятельности, развивать свои творческие
способности.
Данная программа разработана с целью организации и занятости детей в каникулярное время,
каникулы должны быть для ученика периодом, когда через систему организованного досуга он
получает новый заряд  энергии. Она позволяет развить индивидуальные творческие способности
школьников, исполнительность, артистизм, научить анализировать и понимать органическую
ценность народной культуры, программа позволяет детям получить дополнительную информацию
по изучаемым в школе предметам  (литературе, истории, рисованию, музыке).
Каникулярная программа  разработана с целью совершенствования условий активного,
разнопланового – развивающего отдыха детей, профилактики безнадзорности учащихся.
Классные коллективы – отряды  включают в себя  детей из семей разных социальных категорий:
многодетных, малообеспеченных, социально – неблагополучных, опекунских.
Из – за  занятости  родители  не уделяют достаточно времени своим детям, чтобы
проконтролировать свободный досуг ребёнка, поэтому большинство из них заинтересованы в
организации отдыха детей во время школьных каникул.
Однотипный ритм жизни ребят здесь сменяется разными видами деятельности, обогащается
новыми впечатлениями. Лагерь – это клапан для спуска излишков детской энергии и вместе с тем –
всегда зарядка новой энергией, настроением, приобретение новых сил. Это продолжение освоения
мира, его познания, время воспитания и самовоспитания. Наконец, лагерь – это место реализации
человеческой фантазии.
Основным содержанием программы является тематический день – это день, в который заложена
какаянибудь идея, и ей будут подчинены все мероприятия этого дня.
Так как наш лагерь называется “Радуга”, то каждый день имеет свой цвет, в зависимости от того,
какое КПД планируется. Например, если символом дня является красный цвет, то соответственно,
этот день будет коллективным (на букву “К”), т.е. каждый ребенок будет принимать участие в
мероприятии (см. приложение №1).
   На селе школа является центром гражданского образования и воспитания.
  Гражданскопатриотическое воспитание учащихся является основой всей воспитательной системы
школы. Деятельность по данному направлению является приоритетной и направлена на
формирование у учащихся гражданской позиции, нравственное воспитание, на изучение истории
своей страны.
Главными целями смены является не только оздоровление детей и подростков, организация
досуга   отдыхающих,   но   и     создаются   условия   для   занятия   любимым   делом,   происходит
социализация юных граждан.
Чтобы воспитать информированных, думающих о сообществе граждан, не достаточно только
говорить о демократических идеях, нужно дать им возможность познакомиться с этими навыками и
ценностями на практике. Жизнь показывает, что глобальные изменения в окружающем нас мире
могут начаться с малого поступка: с посаженого дерева, очищенного ручья, помощи ближнего…
поступок влечет за собой не только конкретное действие, но и положительный пример.
Гражданское воспитание в рамках ДОЛ предполагает формирование основ знаний по праву,
формированию правовой культуры. Большую роль в лагере играет самоуправление. Дети не просто
«играют во взрослых», они приобретают умения и навыки самоуправления, саморазвития,
самореализации.
Самоуправление  это принцип организации жизнедеятельности ученического коллектива,
означающий права и обязанности его членов анализировать состояние дел в школе, вырабатывать и
принимать решения, касающиеся разных сторон жизни школы, активно участвовать в их
реализации.
Цель самоуправления  воспитание  личности с активной жизненной позицией, готовой к принятию
ответственности за свои решения, стремящейся к самосовершенствованию, саморазвитию,
самовыражению. Поэтому   была разработана программа летней  смены  «Радуга», которая предусматривает
и   эмоциональную,   интеллектуальную,   предметнотворческую,   реабилитационнооздоровительную
деятельность  и  «социальное  закаливание»  личности.  Так  же  она направлена    на  формирование
чувства гражданственности и патриотизма.
2

Важнейшим   средством   формирования   гражданского   общества   является   патриотическое
воспитание граждан.  Проблема патриотического воспитания была актуальна всегда, но особенно
остро она ощущается сегодня.  Будущее страны  зависит от того, каким мы воспитаем нынешнее
поколение.   Современное   информационное   пространство   увеличивает   силу   своего   негативного
воздействия   на   молодое   поколение,   не   имеющее   базовой   системы   ценностных   ориентиров.  И
миссия   школы   в   воспитании   и   развитии   личности   в   таких   условиях   неоценима.  Развитие
национального самосознания, исторической памяти, экологической культуры человека во многом
зависит   от   того,   насколько   он   со   школьной   скамьи   погружается   в   мир   родной   природы,
художественного   творчества,   культурного   и   исторического   наследия   своего   народа.   Личность
учителя   при   этом   играет   ведущую   роль.  Д.С.Лихачев   в   одном   из   интервью   сказал:   «Где   есть
хороший учитель, там растут хорошие дети. Они хотят знать историю не только своей страны и
города, но и историю каждого дома».
Целью
  деятельности   лагеря
  является   воспитание   нравственной,   ответственной,
инициативной и компетентной личности. Одно из главных направлений в работе – формирование
качеств гражданина и патриота. Патриотическое воспитание интегрирует все виды деятельности:
урочную, внеклассную, внешкольную.
   Главной целью гражданского образования является воспитание гражданина для жизни в
демократическом государстве, гражданском обществе. Такой гражданин должен обладать
определенной суммой знаний и умений, иметь сформированную систему демократических
ценностей. А также готовность участвовать в общественнополитической жизни школы, местных
сообществ.
Гражданское образование направлено на формирование гражданской компетентности личности.
Гражданская компетентность личности – совокупность готовности и способностей, позволяющих
ей активно, ответственно и эффективно реализовать весь комплекс гражданских прав и
обязанностей в гражданском обществе. Применить свои знания и умения на практике.
  Таким   образом,   летний   оздоровительный   лагерь   с   дневным   пребыванием   детей   и   подростков
«Радуга»      это   педагогическая   система,   способствующая   развитию   ребенка   как     творческой
личности, его духовного и физического саморазвития, возможности для воспитания трудолюбия,
активности, целеустремленности, здорового образа жизни.
Цель программы:  организация полноценного летнего отдыха для детей и подростков,
                                         физическое оздоровление, снятие психологического переутомления,
                                        формирование у детей потребности в здоровом образе жизни,
                                         развитие творческого потенциала каждого ребёнка.
Задачи:  1. Создание  условий для организации полноценного отдыха детей.
                   2. Формирование интереса к различным видам деятельности.
                   3. Развитие познавательной активности и творческих  способностей.
                   4. Укрепление здоровья, содействие полноценному физическому и интеллектуальному
                       развитию.
                   5. Воспитание ответственности, бережного отношения к природе, развитие экологи
                     ческого кругозора; повышение статуса патриотического воспитания.
                  6. Формирование отношений сотрудничества и содружества в детском коллективе,
                      организация самоуправления.
Решение поставленных задач позволяет реализовать главную цель данной программы – организация
условий летней занятости и отдыха детей и подростков, обучающихся в Морозовской  средней
общеобразовательной школе. Участники программы
 Возраст – 714 лет
 Классные руководители, организатор внеклассных работ, работники ДК, музея и т.д.
Длительность смены – 20 21 день.
3
Форма реализации программы:
 Анкетирование
 Конкурсы
 Викторины
 Игры
 Беседы
 Театр экспромт
 Методы самовыражении ( в рисунке, в создании образа и т.д)
 Выставки
 Экскурсии, походы, поездки.
Механизм оценки результативности программы:
 Повышение ученической мотивации
 Вовлечение большого числа учащихся в досуговую деятельность и повышение
                   уровня сплочённости коллектива.
                 Снижение правонарушений учащимися, организация активного и полезного отдыха.
                Повышение личного «Я», ответственности учащихся.
                Улучшение психологического и физического здоровья учащихся.
Условия реализации программы:
       * Наличие помещения для организации и проведения активного досуга ( актовый, спортивный,
          музыкальный залы, библиотека, школьный двор);
 * Наличие наглядного материала и сценарных разработок в соответствии с тематикой
    воспитательных мероприятий;
       *  Создание атмосферы комфорта и доброжелательности;
       * Материально – техническое обеспечение: музыкальный центр, компьютер, канцелярские
          товары;
       * Помощь родителей в организации, проведении воспитательных мероприятий.
Содержание программы.
Определяя содержание  программы, мы руководствовались тем, что в воспитание каникул не
бывает .
Особенно для ученических коллективов, которые являются участниками данной программы. Так
как они включают в себя детей, из семей разных социальных категорий, в том числе и социально –
неблагополучных, поэтому особое внимание необходимо уделять их занятости в каникулярное
время.
Одна из задач программы – сделать это время интересным, полезным и незабываемым,
формировать здоровую личность, способную к адаптации и самореализации в различных
социальных сферах: семье, школе, социуме.
Содержание программы предусматривает следующие формы деятельности: соревнования, игры на
свежем воздухе, конкурсы, викторины, беседы, выставки, театр – экспромт, КВН и т.д.
Всё  это поможет улучшению физического и психологического здоровья учащихся, повышению
ученической мотивации, оценке и развитию своих творческих способностей, повышению уровня
сплочённости коллектива. Учитывая условия финансирования, материального обеспечения и возможностей школы мы
используем следующую  форму  работы:
  летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием.
Летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием:
Летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием  является традиционной формой работы в
нашей школе. Возраст детей составляет от 7 до 14 лет. В работе лагеря принимают участие в
качестве воспитателей педагоги школы и в качестве вожатых – вожатые из педагогического
колледжа г. Великий Устюг.
4
План работы в лагере составляется в сотрудничестве с учреждениями дополнительного
образования: ДК, библиотека, музей, ГДК(городской дом культуры), ПКиО(парк культуры и
отдыха), кинотеатр «Русь». В итоге дети охвачены разнообразной деятельностью и двухразовым
питанием.
Одним из обязательных условий работы любого лагеря, в том числе и нашего, является
оздоровительная деятельность , то есть создание условий и проведение комплекса мероприятий ,
направленных на охрану и укрепление здоровья детей.
Пребывание в летнем лагере – наиболее благоприятное время для оздоровления и приобщения
ребёнка к здоровому образу жизни.
Основные требования к любой форме оздоровительной деятельности – планирование и системность
. Поэтому оздоровительная деятельность  связана с  режимными моментами и не может нарушаться
в течение лагерной смены.
Оздоровительная деятельность включает в себя:
 утреннюю гимнастику;
 спортивные часы;
 витаминизация;
 общелагерные и отрядные прогулки, походы с играми на местности;
 спортивные соревнования и праздники;
 занятия на тренажёрах;
 активную трудовую деятельность;
 разучивание спортивных и подвижных народных игр, в которые дети могут играть
самостоятельно.
Разнообразие форм оздоровительной деятельности,  которыми располагает  современная
педагогическая практика, позволяет ненавязчиво, в игровой форме вызвать интерес ребёнка к
здоровому образу жизни.
Утро в лагере начинается с зарядки. Она положительно воздействует на организм: снимает
сонливость, заторможенность, инертность, «заряжает»  на  активную деятельность. Но следует
менять форму занятий – затеять соревнование на быстроту, точность и ловкость, провести игру или
эстафету.
Время проведения зарядки – 10 15 минут.
Спортчас  ( час двигательной активности) может проводиться раз в день, обычно в течение 40 60
минут. В это время организуются межотрядные соревнования ( футбол, лапта, волейбол, пионербол
и т. д.) или игры внутри отряда.
Подвижные игры на местности  развивают не только силу, ловкость, выносливость детей, но и
смекалку, волю, мужество.
Походы  занимают отдельное место в оздоровительной  деятельности  лагеря.  Грамотно
организованный поход не только укрепляет здоровье детей, но  и служит   для сплочения
коллектива. Воспитания любви к родной природе.
Мероприятия по физическому воспитанию должны соответствовать  возрасту детей, состоянию их
здоровья. В ходе работы  летнего оздоровительного лагеря  расширяется кругозор детей, активизируются
познавательные процессы.  Воспитывается внимание, творческое воображение. Все эти результаты
достигаются через игру, которая создаёт  благоприятный микроклимат.
Каждая игра имеет  своё педагогическое значение, что позволяет обучать детей нормам социальной
жизни, поведению в коллективе, культуре взаимоотношений. Проявлению инициативы.
Умелое сочетание педагогического  руководства и детской иницативы позволяет строить
деятельность в период каникул на творческой основе, апробировать новые формы работы с детьми.
Работа лагеря  включает в себя  три небольших этапа:
  организационный  ( Выборы состава лагеря, предварительный сбор, День знакомств,  День
открытия лагерной смены);
 тематический (организуется  в каждом отряде в соответствии с его планом. Предусматриваются и
общелагерные мероприятия);
 итоговый ( обобщение всего наработанного за лагерную смену).
5
Работа лагеря организуется таким образом, чтобы каждый из ребят не только получил возможность
лучше узнать себя, но и осуществлял целенаправленную деятельность по самореализации.
Лучший путь приобщения ребёнка к здоровому образу жизни – авторитет взрослых. Только путём
собственного примера вожатые и воспитатели могут достичь ожидаемых результатов в
оздоровительной деятельности.
Принципы, которыми мы руководствуемся при реализации программы:
1. личностный подход  к воспитанию – признание личности развивающегося человека высшей
социальной ценностью; добровольность включения детей в ту или иную деятельность;
2. гуманизация межличностных отношений – уважительные отношения между взрослыми и детьми;
создание ситуаций успеха.
Сложившаяся   система  внеурочной   деятельности   и   дополнительного   образования,
 определила   ведущие
обусловленная   целями   и   задачами   программы   развития   школы,
направления  образовательной деятельности, выбор образовательных программ дополнительного
образования, разнообразие мероприятий во  внеурочное время
Направления деятельности:
 эколого –краеведческое  направление:
  *  сбор лекарственного сырья;
  *мероприятия по охране окружающей среды;
   *подготовка и проведение тематических мероприятий.
   *поисковая работа по истории села, школы, исчезнувших сел,  по выпускникам школы,
     ветеранам войны и труда;
   *охрана исторических и природных памятников села и его  окрестностей.
 нравственно – эстетическое:
  *развитие творческих способностей детей, художественной самодеятельности;
  *работа объединений прикладного и технического творчества и других объединений по интересам
учащихся: «Умелые руки», «Бисероплетение», « Бумагопластика»;
 * формирование нравственноэтических форм поведения;
 * сбор поискового материала песен старины, частушек, старинной одежды, обрядов старины;
 *изучение и соблюдение правил культуры поведения в школе, дома, на улице, а так же в других
общественных местах.
 трудовая деятельность:
  * помоги памятникам Отечества. Благоустройство территории памятников, их реставрация,
охрана памятников;
  *ремонт книг школьной и сельской библиотеки; * уборка и благоустройство школьной территории;
 * работа  на цветниках.
 спортивно – оздоровительная деятельность:
     * ежедневные спортивные занятия;  спортивные  праздники, игры;  посещение плавательного
бассейна.
    *организация и работа спортивных клубов и секций;
    *проведение Дней Здоровья, Дней Рекордов.
 творческо – интеллектуальная деятельность:
     * проведение конкурсов, викторин; кружковая работа; фотовыставки; просмотр фильмов;
развивающие игры.
массовые мероприятия:
      * ролевые игры; открытие и закрытие лагерной смены.
6
 выездные мероприятия:
     * посещение Вотчины Деда Мороза; посещение городского Дома культуры; кинотеатра «Русь»;
бассейна;  посещение развлекательных программ в досуговом центре «Авангард»; Центре «Лад»;
музее.
 гражданско – патриотические направление:
   Это направление включает в себя все мероприятия, носящие патриотический, исторический и
культурный характер. Мероприятия этого направления должны воспитывать в детях патриотизм,
любовь к родному краю, чувство гордости за свою страну, за ее историю и культуру.
 * встречи с ветеранами Великой Отечественной Войны ;
 * операция «Забота». Оказание посильной помощи и моральной поддержки участникам и
ветеранам войны, вдовам.
  *экскурсия по городу ;
  *беседа «Символика Российской Федерации»;
  *викторина « Улицы города»;
   * игра – путешествие  «Природа моего края»
  *беседа «Поговорим о матушкеприроде»;
  *День памяти ( 22 июня), День России;
  * конкурс патриотической песни;
  *посещение памятника героямафганцам
  *конкурс рисунков – «Мой город !»
  * играконкурс по городамгероям, викторины о Великой Отечественной войне;
  *посещение городского музея.
Символики и атрибутики: оформление кабинета и  лагерного уголка
Символы и атрибуты: флаг
Девиз лагеря: “ Мы как радуги цвета, неразлучны никогда!”
Сроки и условия пребывания: По продолжительности программа является краткосрочной, то
есть реализуется в течение лагерной смены (июнь). Финансирование лагеря осуществляется из
родительских средств, фонда социального страхования, из бюджетного финансирования.
Ожидаемые результаты:
1. Общее оздоровление детей
2. Приобретение новых  знаний, умений и навыков.
3. Творческий рост педагогов и детей, развитие творческой активности каждого ребенка.
4. Максимальная  самореализация каждого участника образовательного процесса. 5.  Внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей.
    6.Улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном
пространстве лагеря, укрепление связей между разновозрастными группами детей.
    7.Рост числа детей, охваченных разными формами организованного отдыха;
По окончании смены детям предлагается ответить на вопросы анкеты (см.приложение №3),
проанализировать произошедшие за этот период события. Результаты анкеты будут учитываться
при организации лагеря на следующий год.
На  наш взгляд   данная  цель   была достигнута, а поставленные изначально задачи успешно
выполнены. Все дети  максимально полно  проявили свои способности и смогли не только
отдохнуть и оздоровиться, но и обрести новые интересы, понять, как можно организовать своё
время и жизненное пространство.
7
Использованная литература
1.  Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1999 г.
2. Астахова Н.И. Калейдоскоп веселья. Барнаул 2001
3. Афанасьев С. Коморин С., Тимонин А. , Что делать с детьми в загородном лагере.
Кострома, 2001 г.
4. Баршай В.М. Активные игры для детей. Феникс, 2001 г.
5. Безруких   М.М.,   Филипова   Т.А.,.Макеева   А.Г.   Две   недели   в   лагере   здоровья.
Москва «Нестле» 2003г
6. Бесова М.А. В школе и на отдыхе. Познавательные игры для детей от 6 до 10 лет.
Ярославль, 1998 г.
7. Горохова   Е.В.   (авторсоставитель),   Хочу   быть   лидером.   Выпуск   1.   Нижний
Новгород, 2000 г.
8. Григоренко Ю.Н. Планирование и организация работы в детском оздоровительном
лагере. М.. 2002 г.
9. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю. Кипарис2. Учебное пособие по организации
детского досуга в лагере и школе. М., 2002 г.
10.Детское движение: вопросы и ответы. – Кострома, 1994г.
11.Титов   С.В.   Здравствуй,   лето!   Мероприятия   в   детском   загородном   лагере.   –
Волгоград,  2001г.
12.Шмаков С.А. Уроки детского досуга.  М., 1992г.
13. Интернет – ресурсы. 8
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Приложение №1.
Примерный перечень мероприятий:
– 1й день — День открытия лагеря “Радуга”. Знакомство детей с организацией лагеря. Анкета.
Распределение поручений. Выбор актива и органа детского самоуправления. (К)
– 2й день — День – природы (посвященный дню защиты окружающей среды). Эти забавные
животные (викторина). Зов джунглей (конкурс). (Ж)
– 3й день — День – эстрады. Концерт КВЧГ (кто во что горазд). (З)
– 4й день — День сказок. Брейнринг по сказкам. Музыкальная нотка. (К)
– 5й день — День тайн.(мероприятия, которые несут в себе  тайну, загадку) (О)
– 6й день — День народных традиций (посвященный дню России). Конкурс рисунков на асфальте
“Я люблю тебя, Россия”. Конкурсная программа “Русские традиции”. (Г)
– 7й день — День спорта. Радужные олимпийские игры. (С)
– 8й день — День разбойников. Коллективная игра “Найти сокровища” (на свежем воздухе).  (З)
– 9й день — День цветных карандашей. Конкурсная программа на номинацию “Веселый художник
лагеря”. Выставка рисунков “ Ура! Лето!” (Ф)
– 10й день — День бантиков. Мультивикторина. Конкурсная программа между отрядами
“Я+ТЫ=МЫ”. (К)
– 11й день — День театра. Старые сказки на новый лад (сценки). Номинация на “Самого веселого
артиста” (З)
– 12й день — День истории города.  Поездка – экскурсия по городу.(Г)
– 13й день — День девочек. Конкурсная программа “Золушка лагеря”. (О)
– 14й день — День памяти (посвященный 22 июня). Митинг у памятника погибшим воинам.
Экскурсия в школьный музей. Беседа “Наши ветераны”.(Г)
– 15й день — День здоровья. Беседа “Здоровый образ жизни”. Конкурс рисунков на асфальте.
Веселые соревнования на свежем воздухе. Номинация “ Самый сильный”, “Самый ловкий” (С)
– 16й день — День рыцарей. Конкурсная программа “Рыцарский турнир”. (О)
– 17й – день — День открытий и творчества. Книга “Рекордов Гиннеса лагеря “Радуга”. (Ф)  18  й день – День именинника. Игры и поздравления именинникам, чьи дни рождения были во
время лагеря. Подарок именинникам.(концертный номер).
19й день – День активиста. Чествование самого активного за время работы лагеря.
– 20й день — День закрытия лагерной смены. Прощальный концерт. Подведение итогов. Анкета.
(К)
№ День
Символ дня
В это день проводятся……
1 Коллективны
й
Красныйцвет
……..коллективные   мероприятия   лагеря   (КТД),   в
которых каждый ребенок принимает участие.
2 Особый
Оранжевыйцвет …… такие мероприятия, которые не похожи на все
другие дни смены.
3 Житейский Желтыйцвет
…….такие   мероприятия,   в   результате   которых
приобретается новый багаж знаний и умений
4 Задорный
Зеленыйцвет
……смешные конкурсы, веселые мероприятия
5 Главный
Голубойцвет
….. мероприятия патриотического направления
6 Спортивный
Синийцвет
…….спортивные соревнования
7 Фантазийный Фиолетовыйцве
т
…………мероприятия, развивающие фантазию детей
В конце каждого дня ребята отмечают свое настроение в уголке радужат.
(Красный цвет – классный день! Оранжевый – очень хороший день! Желтый – день как день и т.д.
…) Воспитатели учитывают эти итоги в своей работе.
9
Отзывы  детей
Приложение №2.
Наволоцкая Ольга, 8 лет
 Я познакомилась с вожатой, с воспитателями. В лагере мне очень понравилось, большое всем
спасибо.
Мелентьев Алексей, 9 лет
Я классно отдохнул в это лето. Мне нравилось заниматься с Леонидом Васильевичем Головацким
( это наш воспитатель). Я рад, что попал в спортивный отряд.
Попова Дарья, 10 лет
Мне очень понравилось в лагере, там было интересно. Каждый день нас встречали воспитатели и
вожатые, где проводили с нами интересные игры (Любовь с первого взгляда, счастливый случай,
музыкальный ринг и другие).
Голиков Эдик, 7 лет Мне понравилось, что мы каждый день гуляли, что у нас были подвижные игры. Мы очень много
находились на свежем воздухе.
Лугинина Екатерина, 7 лет
Мне понравилось всё. Особенно было весело на дискотеке, где мы танцевали  со своими
подружками. Понравились воспитатели: Татьяна Борисовна и Роза Ивановна. Всем спасибо.
Михайлова Диана, 10 лет
Мне очень понравилось, было весело. Мы ездили на экскурсии, в парк. Нас вкусно кормили. Мы
много гуляли . Я хочу, чтобы лагерь был всегда.
Митин Никита , 9 лет
Мне очень понравилось, я узнал много новых друзей. Было интересно и весело в спортивном
отряде. Мы играли в футбол, спортивные эстафеты. Я хочу, чтобы снова было лето.
Балуев  Александр. 9 лет
Я рад, что пошёл в лагерь. Сначала  я не хотел в спортивный отряд , но потом мне понравилось.
Там много весёлых ребят. Мы всегда были на улице, только жаль, что не купались.
Епимахов Дмитрий, 10 лет
Я из другой школы, но мне нравится здесь отдыхать. В конце смены нам всегда дарят подарки.
Спасибо всем воспитателям , начальнику лагеря, вожатым. Я очень рад, что я ходил в лагерь
«Радуга».
10
Анкетирование
Приложение №3.
Анкета (первый день работы).
Мы снова вместе! Для того чтобы сделать жизнь в нашем лагере более интересной, мы просим тебя
ответить на некоторые вопросы:
– Твои первые впечатления от лагеря?
– Что ты ждешь от лагеря?
– Есть ли у тебя идеи, как сделать жизнь в нашем лагере интересной и радостной для всех?
– В каких делах ты хочешь участвовать?
– Что тебе нравиться делать?
– Хочешь ли ты чемунибудь научиться или научить других?
– Кто твои друзья в лагере? .................................................................................
………………………………………………………………..
– Пожалуйста, закончи предложения (фразы):
Я пришел в лагерь, потому, что…………………………………………………………. Я не хочу, чтобы…………………………………………………………………….
Я хочу, чтобы………………………………………………………………………..
Я боюсь, что…………………………………………………………………………….
Пожалуйста, напиши также:
Имя…………………….. Фамилия………………………………
Анкета (последний день смены):
I. Вариант
Что ты ожидал (а) от лагеря?
Что тебе понравилось в лагере?
Что тебе не понравилось?
Изменился (ась) ли ты как личность за время пребывания в лагере?
Если изменился (лась), то, что с тобой произошло?
Кто из ребят, с твоей точки зрения, изменился больше всего?
Какие из мероприятий лагеря оказали наибольшее влияние на тебя? На всех?
Было ли скучно в лагере?
Было ли тебе страшно?
Жалеешь ли ты о чемто, что произошло за время пребывания в лагере? О чем?
Что из того, что ты получи (а) в лагере, ты можешь использовать в своей повседневной жизни уже
сейчас?
Что бы ты хотел (а) пожелать себе?
Что бы ты хотел (а) пожелать другим ребятам?
Что бы ты хотел (а) пожелать педагогам?.
Самое важное событие в лагере? Было или оно?
11
Приложение №4.
ЗАКОНЫ УЧАСТНИКОВ СМЕНЫ
 Соблюдай законы ВРЕМЕНИ.
 Будь терпимым к другим.
 Требуй с себя так же, как требуешь с других.
 Узнал сам – расскажи другим.  Умеешь сам – научи другого.
 Выслушал – пойми, не понял – переспроси.
 Каждое дело творчески,  а иначе зачем.
 От плохого настроения  есть два лекарства –
     хорошая песня и друзья.
РЕЖИМ РАБОТЫ  ЛАГЕРЯ
Приложение № 5.
9.00 – 9.15 – приём детей;
9.15 – утренняя линейка;
9.30 – зарядка;
9.50 – трудовой десант;
10.00 – завтрак;
10.20 – 12.20 – проведение  мероприятий;
12.20 – 12.50 – прогулка;
13.00 – обед;
13.30 – 14.10 – занятия в кружках;
14.10 – 14.40 – игры на свежем воздухе;
14.50 – подведение итогов дня, дежурство по лагерю;
15.00 – уход домой.
12
Организация взаимодействия летнего оздоровительного лагеря с дневным
пребыванием детей «Радуга» с социумом
Приложение №6. Сельский Дом
культуры
Сельская
библиотека
Городской Дом
культуры
Досуговый центр
«Лад»
Городской
музей
Вотчина
Деда
Школа
искусств
Летний
оздоровительный
пришкольный
лагерь с дневным
пребыванием
детей  «Радуга»
МОУ
«Морозовская
СОШ»
Городской бассейн
Досуговый
центр
«Авангард»
Парк культуры
и отдыха
Городской
киноцентр
«Русь»
13
Приложение №7
СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММОЙ
Сельская библиотекаСельский Дом культурыГородской Дом культурыДосуговый центр «Лад»Городской музейЛетний оздоровительный пришкольный лагерь с дневным пребыванием детей  «Радуга»  МОУ «Морозовская СОШ» Обслужива
ющий
персонал
Директор
школы
Начальник
лагеря
Старший
воспитатель
Педагоги доп.
образования,
работники БДЦ
Воспитатели
Вожатый
Физрук
           Участники смены
14
Приложение № 8. Я –
личность
Я –
Граждани
Гражданск
н
Я -
патриотич
Человек
о-
еское
Научно-
техничес
кое
о-
Социальн
педагоги
ческое
Физкульт
спортивн
урно-
ое
Художест
эстетичес
венно-
кая 15

file_name: Программа   летнего   оздоровительного  лагеря.doc

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Рабочая программа
 курса внеурочной деятельности
«Моя Читалия»
для обучающихся начальных классов
20142018 учебные года
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Моя Читалия» составлена на основе
авторской   программы   внеурочной   деятельности   по   общекультурному   направлению   М.   Л.
Яковлевой, автора пособий для начальной школы Образовательной системы «Школа 2100», в
соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования, с учетом образовательного процесса школы и реализуется в
рамках   раздела   учебного   плана   «Внеурочная   деятельность»   по   направлению
«Общекультурное».
Программа   М.А.Яковлевой  рассчитана   на   4   года   обучения   учащихся   младшего
школьного возраста. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Время занятия составляет 30 минут
в 1м классе, 45 минут  во 24м классах. Курс рассчитан на 33 часа в год для 1го класса, 34
часа в год  для 24го классов.
Главной  целью   программы  можно   считать   создание   на   практике   условий   для   развития
личности   ребёнкачитателя,   формирование   человека   и   гражданина,   интегрированного   в
современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества.
Данная цель претворяется в жизнь при помощи решения группы задач:
 расширить литературнообразовательное пространство младшего школьника;
приобщить юного читателя к общечеловеческим ценностям через формирование личностных,
коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений;
формировать навыки библиотечного пользователя.
Содержание   программы   «Моя   Читалия»   и   её   реализация   в   начальной   школе
способствуют   гармоничному   развитию   личности   на   основе   расширения   читательского
пространства, интеграции индивидуальных возможностей каждого ученика. Занятия имеют
общекультурную направленность.
Новизна программы  «Моя Читалия»  прослеживается  в расширении  круга детского
чтения,   тесной   межпредметной   связи,   урочной   и   внеурочной   деятельности,   в   формах
проведения   занятий.   Учащиеся   практически   знакомятся   с   разными   типами   книг,   учатся
находить   нужную   информацию   в   справочниках,   словарях,   энциклопедиях.   Одним   из
компонентов   содержания   программы   является   практическое   знакомство   с   библиотекой,
библиотечным   фондом.   Дети   учатся   писать   отзывы   и   аннотации   на   прочитанные   книги.
Запланирована   проектноисследовательская   деятельность,   в   ходе   которой   учащиеся
выступают   в   разных   ролях:   автора,   художника,   редактора,   артиста   и   т.д.   Особенностью
0 программы   «Моя   Читалия»   является   знакомство   с   автором   через   его   малую   Родину,
использование   на   занятиях   краеведческого   материала,   посещение   литературных   музеев.   В
ходе   путешествия   по   стране   Читалии   у   детей   появляется   собственный   индивидуальный
продукт:   литературная   карта.   Это   позволяет   учащимся   оценить   границы   своего
литературного образования, выбрать личный читательский маршрут, сделать первые шаги в
мир большой литературы.
Актуальность программы «Моя Читалия»
Постоянно растёт объём информации, которую должен переработать человек, чтобы утолить
информационный голод, стать успешным в профессии, нравственно обогатиться. Способность
тщательно «переваривать» информацию и анализировать её можно развить благодаря чтению
книг. Школьный возраст  это благодатное время для того, чтобы развить в ребёнке любовь к
книге и чтению.
Программа   «Моя  Читалия»,   разнопланово   переплетаясь  с   уроками  литературного   чтения,
позволяет учащимся испытывать удовольствие от чтения, приобретать читательский опыт.
Осмысление прочитанного и выполнение творческих заданий развивает мышление, речь
ребёнка.   С   приходом   в   нашу   жизнь   электронных   носителей   информации   и   технологий
требуется нелинейное, креативное мышление. Чтение заставляет достраивать то, о чём надо
иметь представление. А это основа воображения. Воображение, в свою очередь,  это основа
творчества, которое так необходимо каждому человеку в современном обществе.
С   первого   посещения   библиотеки,   постоянного   общения   с   книгою   в   непринуждённой
обстановке,   со   знакомства   со   способами   выхода   из   трудных   жизненных   ситуаций,
почерпнутых   из   литературы,   в   постоянном   поиске   и   творчестве   рождается   читатель.   А
настоящим  читатель     это  грамотный   гражданин,  знающий  и  любящий  историю,   культуру
своего народа, умеющий нравственно оценивать себя в обществе, уважать окружающих.
Введение программы «Моя Читалия» можно считать педагогически целесообразным в связи
с   тем,   что   она   способствует   формированию   читательской   культуры,   развитию
коммуникативной компетенции, раздвигает горизонты информационного поля и творческих
способностей учащихся.
Данная цель претворяется в жизнь при помощи решения группы задач:
 расширить литературнообразовательное пространство младшего школьника;
   приобщить   юного   читателя   к   общечеловеческим   ценностям   через   формирование
личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений;
 формировать навыки библиотечного пользователя.
В основе программы лежит системнодеятельностный подход.
Формы проведения занятий
Беседа и обсуждение, выразительное чтение и рассказывание, литературные и ролевые игры,
заочные путешествия, исследования, выставки и презентации книг, мультипликационные
фильмы по произведениям детских писателей, творческие задания литературного и
изобразительного характера, экскурсии, викторины, конкурсы, библиотечные уроки,
двигательная импровизация под музыку, художественная мастерская.
Программа   курса   составлена   с   учётом   особенностей   интеллектуального   и
физиологического развития учащихся 14го классов.
1 Формы проведения занятий
Беседа и обсуждение, выразительное чтение и рассказывание, литературные и ролевые игры,
заочные   путешествия,   исследования,   выставки   и   презентации   книг,   мультипликационные
фильмы   по   произведениям   детских   писателей,   творческие   задания   литературного   и
изобразительного   характера,   экскурсии,   викторины,   конкурсы,   библиотечные   уроки,
двигательная импровизация под музыку, художественная мастерская.
Программа   курса   составлена   с   учётом   особенностей   интеллектуального   и
физиологического развития учащихся 14го классов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате освоения курса «Моя Читалия» формируются следующие предметные знания и
умения, соответствующие требованиям ФГОС НОО:
 осознание значимости чтения для личного развития;
 потребность в систематическом чтении;
 использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
 умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
 культура чтения;
 восприятие литературы как части искусства, умение творчески осмыслить свои чувства и
выразить их в творческих работах;
 умение пользоваться справочными источниками для понимания 2 получения дополнительной
информации;
 знание правил пользования библиотекой; обращения с книгой, гигиены чтения
Регулятивные учебные умения:
 умение работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
 умение самостоятельно работать с новым произведением;
 умение работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных
играх;
 умение определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
 умение прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата
книги;
 умение отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
 умение ориентироваться в мире книг (работа с открытым библиотечным фондом);
 умение составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
 умение пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями;
 умение соотносить автора произведения с временем и местом его жизни.
Коммуникативные учебные умения:
 умение выражать своё мнение о прочитанной книге, аргументировать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 высказывать свои суждения об этических и нравственных ценностях книги, её оформлении и
структуре в устной и письменной речи;
 участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков подготовленных произведений;
2  пользоваться культурой общения и поведения в библиотеке, читальном зале;
 вести диалог о прочитанной книге;
 строить сообщения в устной и письменной форме.
Личностные результаты:
 эмпатия как осознанное понимание чувств других людей сопереживание им, выражающиеся
в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;
 этические чувства  стыд, вина, совесть как регуляторы морального поведения; осознанные
устойчивые эстетические предпочтения и ориентация на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
 умение делать осознанный
выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И СПОСОБОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Курс внеурочной деятельности преподаётся в системе безотметочного обучения.
Формы и средства контроля
 Театрализованное представление;
 выставка творческих работ;
 проектная работа.
Способы определения результативности:
 анкетирование;
 тестирование.
1 класс
№ п/п
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержание
Теорет.
часы
Практ. часы
Всего
часов
5
12
9
6
1
33
Всего
часов
1
6
2
5
Итого
2 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
Раздел 1. Давайте познакомимся
Раздел 2. Мои первые книжки
Раздел 3. 0 чём хочется читать
Раздел 4. Об авторах и художниках
Раздел 5. О читателях

5
12
9
6
1
33
Содержание
Теорет.
часы
Практ. часы
1
2
3
4
Здравствуй, книга!
Раздел 1. Такие разные книги
Проект «Моя книга»
Раздел 2. Зачем нужны газеты и журналы

1
6
2
5
3 5
6
7
8
9
10
Проект «Наш журнал»
Раздел 3. Не только сказки
Проект «Моя сказка»
Раздел 4. Какого цвета детство
Проект «Это интересно»
Какой я читатель?

2
6
2
7
2
1
34
2
6
2
7
2
1
34
Итого
3 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Итого
4 класс
№ п/п
Содержание
Теорет.
часы
Практ. часы Всего часов
Что читали? Что узнали?
Богатое наследие России
Раздел 1. Литературная Москва
Экскурсия в литературный музей
Раздел 2. Литературное путешествие в
Северную столицу России
Раздел 3. Писатели земли тульской
Раздел 4. Родом из центра России
Раздел 5. Вдоль по Волгереке
Раздел 6. «В стране чудес и несметных
сокровищ»
Писатели моего края
Проект «Литературный музей»

2

2
1
1
6
—
3
3
6
4
5
1
2
32
1
1
6
2
3
3
6
4
5
1
2
34
Содержание
Теорет.
часы
Практ. часы Всего часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Круг моего чтения
По книжным полкам мира
Раздел 1. Старая добрая Англия
(Л. Кэрролл, Д. Дефо)
Раздел 2. Родина Шарля Перро
Раздел 3. Сказки из Дании
Раздел 4. Где живёт Карлсон
(С. Лагерлёф, А. Линдгрен)
Проект «Хочу спросить»
Раздел 5. Детская литература Германии
(братья Гримм, В. Гауф)
Раздел 6. Привет из Италии
(Д. Родари)
Раздел 7. Писатели Нового Света
(М. Твен, Х.Д. Чендлер)
Проект «Литературная викторина»
Раздел 8. Ближе к дому
4

1

1

5
2
3
4
2
3
3
4
2
4
1
1
5
2
3
4
2
3
3
4
2
4 Итого
1
33
34
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 класс (33ч)
Раздел 1. Давайте познакомимся (5 ч)
Знакомство   детей   с   целями   и   задачами   занятий,   беседа   о   путешествии   в   мир   книг,   о
составлении   карты   страны   Читалии,   чтение   стихотворений   А.   Усачёва,   разучивание
стихотворений И. Токмаковой, А. Барто, разучивание физических упражнений на материале
стихотворений   для   проведения   физминуток   на   уроках.   Осенняя   экскурсия,   составление
портрета   Осени,   прослушивание   фрагмента   из   рассказа   И.   Тургенева   «Лес   и   степь»,
стихотворений   В.   Авдеенко   «Осень»,   А.   Плещеева   «Скучная   картина!..»   Экскурсия   в
библиотеку. Составные части книги.
Раздел 2. Мои первые книжки (12ч)
Русские   народные   сказки,   инсценирование   сказки,   понятия   «роль»,   «актёр»,   «декорация»,
«музыкальное оформление». Сказки К. Чуковского, стихотворения С. Михалкова, А. Барто.
Зимняя экскурсия.
Раздел 3. О чём хочется читать (9 ч)
Произведения   о   животных,   природе,   отношение   людей   к   окружающему   миру.   Сравнение
русской народной сказки и авторской с одинаковым названием «Теремок». В. Драгунский
«Зелёнчатые леопарды», А. Шалыгин «Если есть хороший друг», В. Маяковский «Кем быть?»,
Д. Родари «Чем пахнут ремёсла». Весенняя экскурсия.
Раздел 4. Об авторах и художниках (6 ч)
Произведения о детских годах писателей, о нелёгком литературном труде, об умении читать,
советы начинающим читателям. | С. Маршак «В начале жизни», В. Берестов «Мужчина», Г.
Цыферов «Лягушонокпекарь», И. Черницкая «Что такое Родина?»
Иллюстраторы детских книг. Летняя экскурсия. Произведения о Родине, её героях.
Раздел 5. О читателях (1 час.)
Подведение итогов. Рассказ о своей Читалии по составленной карте.
2 класс (34ч)
Здравствуй, книга! (1 ч)
Знакомство детей с целями и задачами занятий, рассказ детей летнем периоде встрече с
интересной книгой. Составление отзыва о книге.
Раздел 1. Такие разные книги (6ч)
История появления книг. Какие бывают книги. Знакомство справочниками, энциклопедиями,
словарями. Цель составителей этих книг. Книгисборники, работа с содержанием книги.
Проект «Моя книга». Изготовление книги (2ч)
5 Из   каких   частей   состоит   книга.   Изготовление   книжкималышки   Содержание   книги.
Оформление.
Раздел 2. Зачем нужны газеты и журналы (6ч)
История появления первой газеты и первого журнала для детей. Чем интересна современная
периодическая печать для детей.
Журналы   «Мурзилка»,   «Юный   натуралист»,   «Романгазета   для   детей»,   «Эрудит»:   год
издания, кому адресован, рубрики, авторы, произведения.
Проект «Наш журнал» (2ч)
Кто работает над созданием журнала. Создание макета журнала: название, возраст читателей,
рубрики, содержание. Защита своего проекта.
Раздел 3. Не только сказки (6ч)
Что   такое   мифы.   Мифы   Древней   Греции.   Знакомство   с   легендами.   Паньков   «Легенда   о
матерях», легенды о цветах. Предания. Потешки, прибаутки, заучивание их наизусть. Сказки,
которые дают ответ на вопрос. Сравнение с научным ответом. Конкурс сказителей и знатоков
сказок.
Проект «Моя сказка» (2ч)
Какие   бывают   сказки.   Приёмы   создания   сказки.   Написание   сказки.   Художественное
оформление. Защита своей сказки.
Раздел 4. Какого цвета детство (6ч)
Произведения   писателей   для   детей.   О   дружбе:   А.   Барто   «Мой   друг»,   Н.   Артюхова
«Подружки». О помощи человека животным (рассказы Н. Сладкова). Об учёбе и отдыхе:
рассказы В. Голявкина, Н. Носова, В. Драгунского. Конкурс чтецов.
Проект «Это интересно» (2ч)
Разучивание   игр,   создание   выставки   увлечений   детей,   объединение   по   интересам.
Представление к защите единого «продукт» команды.
Какой я читатель? (1ч)
Тестирование, литературная викторина, подведение итогов путешествия по Читалии.
3 класс (34ч)
Что читали? Что узнали? (1 ч)
Рассказы о встрече с новой книгой. «Открытие» учащимися автора. Аннотация. Знакомство
детей с целями и задачами занятий. Литературная география России.
Богатое наследие России (1ч)
Рассказ   учителя   о   писателях,   их   произведениях,   вошедших   в   мировую   сокровищницу.
Вернисаж портретов писателей, поэтов. О художникахпортретистах.
Раздел 1. Литературная Москва (6ч)
6 Москва  родина многих русских писателей, поэтов. Рассказ о пушкинских местах в Москве.
А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». К.Г. Паустовский «Михайловские
рощи», «Барсучий нос». К. Булычёв «Девочка с Земли». Рассказы Ю. Коваля, Г. Снегирёва.
Экскурсия в литературный музей (2)
Посещение   литературного   музея,   который   есть   в   городе.   Заочное   путешествие   в   музей
писателя (по выбору).
Раздел 2. Литературное путешествие в северную столицу (3 ч)
О   писателях,   родившихся   в   СанктПетербурге.   А.И.   Пантелеев   «Буква   «ты»,   «Честное
слово». В. Бианки «Лесная газета». Стихи М. Яснова «Неправильные глаголы», «Радость» и
др.
Раздел 3. Писатели земли тульской (Зч)
Заочное путешествие в доммузей Л.Н. Толстого в Ясной Поляне.
Рассказы   и   были   для   детей   Л.Н.   Толстого.   К.Д.   Ушинский   «Родное   слово»,   «Рассказы   и
сказки».
Раздел 4. Родом из центра России (6 ч)
О писателях, родившихся в центральных областях России. С.Я. Маршак «В начале жизни:
Страницы воспоминаний». Стихи для детей С.Я. Маршака. С.Я. Маршак «Кошкин дом». А.П.
Гайдар «Дальние страны». Рассказы М. Пришвина.
Раздел 5. Вдоль по Волгереке (3 ч)
О писателях, кто родился на Волге. Н. Некрасов «Стихи для детей», М. Горький «Детство»,
«Воробьишко». Л. Кассиль «Черемыш  брат героя».
Раздел 6. «В стране чудес и несметных сокровищ» (6 ч)
О   писателях   Урала,   Сибири.   Д.Н.   МаминСибиряк   «Приёмыш»,   «Алёнушкины   сказки».
Рассказы   и   сказки   Е.   Пермяка.   Г.   Сапгир   и   Г.   Цыферов   «Паровозик   из   Ромашково»,   Г.
Цыферов   «Весна   будет   всегда»,   М.Д.   Сергеев   «В   чудесном   доме»,   В.   Крапивина   «Рейс
"Ориона"», стихи Г. Граубина.
Писатели моего края (1ч)
Творчество авторов родного края (по материалам краеведения).
Проект «Литературный музей» (2ч)
Сбор материалов о писателе, о предметах, связанных с ним. «Создание» музея и экскурсия
для посетителей (ролевая игра).
4 класс (34ч)
Круг моего чтения (1ч)
Рассказы о книгах, которые вызывают повышенный интерес. Знакомство детей с целями и
задачами занятий. Детские писатели мира.
По книжным полкам мира (1ч)
7 Рассказ   учителя   о   писателях,   их   произведениях,   вошедших   в   мировую   сокровищницу.
Вернисаж портретов писателей, поэтов. О художникахпортретистах.
Раздел 1. Старая добрая Англия (5ч)
О   детских   писателях   Великобритании   Л.   Кэрролл   «Алиса   в   стране   чудес».   Д.   Дефо
«Робинзон Крузо», Р.Л. Стивенсон. Стихи и баллады. I
Раздел 2. Родина Шарля Перро (2 ч)
Ш. Перро «Золушка», Д. Пикули «Сказки про Лулу».
Раздел 3. Сказки из Дании (Зч)
Рассказ об Андерсене, Ю. Нагибин «Лучший сказочник», Е. Пермяк «Некрасивая ёлка», Г.
Андерсен «Дикие лебеди».
Раздел 4. Где живёт Карлсон (4ч)
О писателях из Швеции. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями», А.
Линд грен «Эмиль из Лённеберги».
Проект «Хочу спросить» (2 ч)
Сбор материала о жизни зарубежного детского писателя, интервью (составление вопросов и
ответов).
Раздел 5. Детская литература Германии (3 ч)
О детских писателях Германии. Братья Гримм и их сказка «Железный Ганс, или Лягушонок».
Сказка В. Гауфа «Калифаист».
Раздел 6. Привет из Италии (Зч)
О Джанни Родари. Д. Родари «Сказки по телефону», «Джельсомино в Стране лжецов».
Раздел 7. Писатели Нового Света (4ч)
Биография Марка Твена. М. Твен «Приключения Тома Сойера». Харрис Джоэль Чендлер
«Сказки дядюшки Римуса».
Проект «Литературная викторина» (2ч)
Подготовка вопросов к интеллектуальной игре. Проведение викторины.
Раздел 8. Ближе к дому (4ч)
Переводчики детских книг. Исследование, кому из литературных героев поставлен памятник.
Литературный праздник. Письмо читателей авторам книг
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1. Сказки К. И. Чуковского.
2. Стихотворения С. Михалкова.
3. Рассказ И. Тургенева «Лес и степь».
4. Стихотворение В. Авдеенко «Осень».
5. А. Плещеев. Стихотворение «Скучная картина!..»
8 6. Стихи А. Л. Барто.
7. Стихи И. Токмаковой.
8. Русские народные сказки.
9. В. Драгунский «Зелёнчатые леопарды»,.
10. А. Шалыгин «Если есть хороший друг».
11. В. В. Маяковский «Кем быть?»,
12. Д. Родари «Чем пахнут ремёсла».
13. С. Маршак «В начале жизни».
14. В. Берестов «Мужчина».
15. Г. Цыферов «Лягушонокпекарь».
16. И. Черницкая «Что такое Родина?»
17. А. Барто «Мой друг».
18. Н. Артюхова «Подружки».
19. О помощи человека животным (рассказы Н. Сладкова).
20. Мифы Древней Греции.
21. А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде».
22. К.Г. Паустовский «Михайловские рощи». «Барсучий нос».
23. К. Булычёв «Девочка с Земли».
24. Рассказы Ю. Коваля, Г. Снегирёва.
25. Рассказы и были для детей Л.Н. Толстого.
26. К.Д. Ушинский «Родное слово», «Рассказы и сказки».
27. Стихи для детей С.Я. Маршака. С.Я. Маршак «Кошкин дом».
28. А.П. Гайдар «Дальние страны».
29. Рассказы М. Пришвина.
30. М. Горький «Детство», «Воробьишко».
31. Л. Кассиль «Черемыш  брат героя».
32. Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».
33. Д. Дефо «Робинзон Крузо».
34. Ш. Перро «Золушка».
35. Д. Пикули «Сказки про Лулу».
36. Д. Родари «Сказки по телефону», «Джельсомино в Стране лжецов».
37. М. Твен «Приключения Тома Сойера».
38. Харрис Джоэль Чендлер «Сказки дядюшки Римуса».
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№
п/п
1
2
3
Дата
Тема занятия
Деятельность
Кол
во
часов
Раздел 1. Давайте познакомимся (5ч)
Путешествие начинается.
Необычные стихи.
Разноцветный год. Осень.
1
1
1
Выразительное чтение,
разучивание физических
упражнений на материале
9 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Из чего состоит книжка.
Экскурсия в библиотеку.
1
1
стихотворений для проведения
физминуток на уроках. Осенняя
экскурсия, составление портрета
Осени
Раздел 2. Мои первые книжки (12ч)
Жилибыли сказки.
Старые сказки на новый лад.
Сказки читаем и играем.
Сказки читаем и играем.
Сказки читаем и играем.
Концерт.
Мой Чуковский.
Мимоза, дядя Стёпа и другие.
Агния Барто и дети.
Разноцветный год. Зима.
Новогоднее чудо.
Занятие на «бис».
Необычные стихи.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Беседа и обсуждение,
выразительное чтение и
рассказывание, литературные и
ролевые игры, заочные
путешествия, исследования,
выставки и презентации книг,
мультипликационные фильмы по
произведениям детских
писателей, творческие задания
инсценирование сказки, понятия
«роль», «актёр», «декорация»,
«музыкальное оформление»,
зимняя экскурсия
Раздел 3. 0 чём хочется читать (9ч)
Тёзки или близнецы?
Про пернатых и крылатых.
Книги о животных.
Мальчишкины книжки.
Дочкиматери.
«Ты да я, да мы с тобой».
« Вот когда я взрослым стану»
Занятие на «бис».
Разноцветный год. Весна.
Раздел 4. Об авторах и художниках (6ч)
О писателях и читателях.
Кто рисует в книгах.
Герои земли Русской.
С чего начинается Родина.
Разноцветный год. Лето.
Занятие на «бис».
Раздел 5. О читателях (1ч)
О читателях. Моя карта
Читалии.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Беседа и обсуждение,
выразительное чтение и
рассказывание, литературные и
ролевые игры, заочные
путешествия, исследования,
выставки и презентации книг,
творческие задания, весенняя
экскурсия иллюстрируем книги,
пишем книги, обсуждаем,
оцениваем результаты.
Презентация своих книг
2 класс
№
п/п
1
2
3
дата
Тема занятия
Здравствуй, книга!
Колво
часов
1
Деятельность
Раздел 1. Такие разные книги (8 ч)
История книги
Какие справки в справочнике
1
1
Исследования
различных словарей и
10 Зачем нужны словари
Энциклопедия  ответы на сто тысяч
Книгисборники
Интересная книга в моей домашней
библиотеке
Проект «Моя книга». Изготовление
книги
1
1
1
1
2
энциклопедий,
выставки и презентации
книг из домашней
библиотеки, разработка
своего проекта,
презентация
Раздел 2. Зачем нужны газеты и журналы (8ч)
Первые газеты и журналы для детей
Современная  периодическая  печать
для детей
Кто ровесник «Мурзилке».
К   тайнам   природы   с   «Юным
натуралистом»
«Романгазета» для детей
Что читают умники и умницы
Проект «Наш журнал»
1
1
1
1
1
1
2
Раздел 3. Не только сказки (8 ч)
Что такое мифы
Тайны древних легенд
Живое дыхание прошлого. Предание
Весёлое воспитание. Потешки,
прибаутки
Сказкипочемучки
Конкурс знатоков сказок
Проект «Моя сказка»
1
1
1
1
1
1
2
Раздел 4. Какого цвета детство (9ч)
Кого можно назвать надёжным
человеком
Я + ты
Всем нужны друзья
Школьные истории: смешные и
поучительные
Мир моих увлечений
Конкурс чтецов
Проект «Это интересно»
Какой я читатель? Заключительное
занятие
1
1
1
1
1
1
2
1
Создание макета журнала:
название, возраст
читателей, рубрики,
содержание. Защита своего
проекта.
Обсуждение преданий,
потешек прибауток,
заучивание их наизусть.
Конкурс сказителей и
знатоков сказок.
Разучивание игр, создание
выставки увлечений детей,
объединение по интересам.
Представление к защите
единого «продукта»
команды.
Литературная викторина.
4
5
6
7
89
10
11
12
13
14
15
1617
18
19
20
21
22
23
2425
26
27
28
29
30
31
3233
34
3 класс
№ п/п Дата
Тема занятия
деятельность
Колво
часов
1
1
1
2
3
Что читали? Что узнали?
Богатое наследие России
Раздел 1. Литературная Москва (8ч)
По Пушкинским местам
1
11 4
56
7
8
910
11
12
13
14
15
16
17
18
1920
21
22
23
24
25
26
27
28
Как жадность может погубить (А. С.
Пушкин «Сказка о попе и работнике
его Балде»)
Умейте удивляться и слушать
(рассказы К. Г. Паустовского)
Путешествие во времени с К.
Булычёвым
Они родились в Москве (Ю. Коваль,
Г. Снегирёв)
Экскурсия в литературный музей
1
2
1
1
2
Посещение литературного
музея, который есть в
городе. Заочное
путешествие в музей
писателя (по выбору).
Раздел 2. Литературное путешествие в Северную столицу России (Зч)
От чего мир станет лучше (рассказы
и сказки Л. Пантелеева)
О чём пишут в «Лесной газете»?
«Чудетство» М. Яснова
1
1
1
Беседа и обсуждение,
выразительное чтение и
рассказывание,
литературные и ролевые
игры, заочные путешествия
Раздел 3. Писатели земли тульской (3 ч)
В гости к графу в Ясную Поляну.
Доммузей Л.Н. Толстого
Познать мир и сделать его лучше
(рассказы, были Л.Н. Толстого)
Может ли учебник быть
захватывающе интересным? (К. Д.
Ушинский «Родное слово»,
«Рассказы и сказки»)
1
1
1
Литературные и ролевые
игры, заочные путешествия,
исследования, выставки и
презентации книг
Раздел 4. Родом из центра России (6ч)
С. Я. Маршак. «В начале жизни:
Страницы воспоминаний»
Поэзия С. Я. Маршака
Сказка для представления (С.
Маршак «Кошкин дом»)
«Дальние страны» А. Гайдара
Что нужно человеку? (рассказы М.
Пришвина)
1
1
2
1
1
Раздел 5. Вдоль по Волгереке (3ч)
Беседа и обсуждение,
выразительное чтение и
рассказывание,
литературные и ролевые
игры, заочные путешествия,
исследования, выставки и
презентации книг
Выполнение творческих
заданий, осмысление,
оценивание
1
1
0, Волга!Колыбель моя (Н.
Некрасов «Стихи для детей»)
О чём рассказал псевдоним (М.
Горький «Детство»)
Л. Кассиль и его мальчишки
Раздел 6. «В стране чудес и несметных сокровищ» (9 ч)
Когда любят дети и не боятся
животные (рассказы и сказки Д.
МаминаСибиряка)
Волшебная сила труда (рассказы и
сказки Е. Пермяка)
Что такое соавторство? (Г. Сапгир и
Г. Цыферов)
1
1
1
1
12
путешествия, исследования,
выставки и презентации
книг, викторины, групповые
Ролевые игры, заочные
проекты «Давай поговорим» с середины
Земли (творчество М.Д. Сергеева)
На улице детства В. Крапивина
(рассказ «Рейс "Ориона"»)
В гости в Забайкалье (стихи Г.
Граубина)
Писатели моего края
Проект «Литературный музей»
1
1
1
1
2
29
30
31
32
3334
4 класс
№ п/п Дата
Тема занятия
Колво
часов
Деятельность
1
2
34
56
7
8
9
10
11
12
1314
1516
1718
19
20
21
22
23
Круг моего чтения
По книжным полкам мира
Раздел 1. Старая добрая Англия (5 ч)
Книги Л. Кэрролла про Алису
Д. Дефо «Робинзон Крузо»
Р. Л. Стивенсон. Стихи и баллады
Раздел 2. Родина Шарля Перро (2ч)

Сказки с нравоучениями (сказки Ш.
Перро)
У историй про Лулу нет конца (Д.
Пикули «Сказки про Лулу»)
Раздел 3. Сказки из Дании (Зч)
Великие о великом (Ю. Нагибин, Е.
Пермяк, Г. Паустовский и др. о Г.
Андерсене)
Г. Андерсен «Дикие лебеди»
Я открою сказку Андерсена для вас
Раздел 4. Где живёт Карлсон (6ч)
Лауреат Нобелевской премии по
литературе С. Лагерлёф и её сказка
А. Линдгрен «из длинной страны»
Швеции
Проект «Хочу спросить»
Раздел 5. Детская литература Германии (3 ч)
Читаем сказки братьев Гримм
Рассказать сказку  это великое
искусство.
Чтение не для веселья, а для
раздумий (сказки В. Гауфа)
Раздел 6. Привет из Италии ( З ч)
О Джанни Родари. .
«Игрушки из слов» Д. Родари
(«Сказки по телефону»)
13
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
Беседа и обсуждение,
выразительное чтение и
рассказывание,
использование различных
видов чтения:
ознакомительное,
изучающее, поисковое,
выбор нужного
вида чтения в соответствии
с целью чтения;
формулирование выводов
основываясь на тексте;
находить аргументы,
подтверждающие вывод.
литературные и ролевые
игры, заочные путешествия,
исследования, выставки и
презентации книг из
домашней библиотеки,
проект «Хочу спросить»,
 Проект «Литературная
викторина»,
Проект «Памятники героям
книг», Литературная
гостиная.
Конкурс чтецов. Выпуск литературной
газеты « По страницам
любимых книг».
24
25
2627
28
2930
31
32
33
34
Советы тем, кто хочет писать книги
Раздел 7. Писатели Нового Света (6 ч)
«Первый понастоящему
американский писатель»
Повесть о Томе и его друзьях
Братцы Джоэля Чандлера Харриса
Проект «Литературная викторина»
Раздел 8. Ближе к дому (4ч)
Как герои книг заговорили по
русски
Проект «Памятники героям книг»
Литературная гостиная
Письмо авторам от читателей
1
1
2
1
2
1
1
1
1
14

file_name: Моя Читалия.doc

intro: Рабочая программа курса внеурочной деятельности  «Моя Читалия» составлена для обучающихся 1-4 классов. Расчитана на 4 года обучения. Соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа «Моя Читалия», разнопланово переплетаясь с уроками литературного чтения, позволяет учащимся испытывать удовольствие от чтения, приобретать читательский опыт.


extracted_text:
№ 1 Балалар музыка мектебі
Ашық сабақ
Тақырыбы: «Н. Тілендиев «Аққу» күйінің ойнау ерекшелігі»
Мұғалім: Сүлейменова Мөлдір Айдынбекқызы
Пән: «Серпер» домбыра ансамблі
Халық аспаптар бөлімінің: 45 сынып оқушылары
Өткізілу мерзімі: 28 қазан 2015ж. Мұғалім:Сүлейменова Мөлдір Айдынбекқызы
Пән: «Серпер» домбыра ансамблі
Ғасырлар аспаптар бөлімінің: 45 сынып оқушылары
Өткізілу мерзімі: 28 қазан 2015ж.
Өтікзу сағаты: 15:3015:45
Тақырыбы: «Н.Тілендиев. Аққу күйінің ойнау ерекшелігі»
Мақсаты: Оқушылардың музыкаға көз қарасын кеңейту және тереңдету.
Міндеттері:
1. Балаларды   музыкалық   ісәрекетке   бейімдеу,   олардың   орындаушылық
шеберлігін дамыту.
2. Күйдің негізгі мәнерлі әдетерін қалыптастыру.
3. Күйді   орынау   барысында   технологиялық   мүмкіндіктерін,   әдіс
тәсілдерін арттыру.
4. Ансамблде есту қабілеттерін арттырып, біркісідей ойнауга үйрету.
5. Орындаушыларды өзара қарымқатынас мәденитіне үйрету.
Жұмыс әдістері:
1. Орындалатын шығарма туралы әңгіме.
2. Оркестрде аспаптық топпен жұмыс жасау.
3. Оркестрде қосылып, әрі келістіріп ойнау, бірлескен бүтін үндестікке
тұтастыру.
 4. Аспаптардың ерекшклігін көрсету.
4.
Сабақ жоспары:
1. Аспаптарды келтіру.
2. «Қыз Жібек» фильмінен үзінді
3. Топпен жұмыс
Сабақтың барысы:
1. Аспаптарды   келтіру.   Басқат   пәндермен   қатар   (сольфеджио,   негізгі
аспап, музыкалық әдебиет) оқушының кәсіби білім деңгейін арттыру. 2. Оркестрдің репертуарынан шығармаларды қайталау.
3. Дыбыс сапасына көңіл бөлу.
4. Музыкаға деген көз қарасын кеңейтіп тереңдету.
5. Әр топпен жұмыс жасау.
6. Теориялық және тәжірибелік дайындығын тереңдету.
7. Орындаушылық шеберлікті дамыту.
Көрнекі құралдары:
Аспап
Үнтаспа
Ноба әдебиеттері
Слайд шоу
Қолданылған әдебиеттері:
1. А. Тоқтаған: «Күй қастерлі әуез»
2. А.Жабанов: «Ғасырлар пернесі»
3. А.Үлкінбаева: «Аққу» күйінің үн таспасы
4. А.Сейдімбек: «Күй шежіресі»

file_name: Ашық сабақ.docx

intro:
Мақсаты: Оқушылардың музыкаға көз қарасын кеңейту және тереңдету.
Міндеттері:
1.     Балаларды музыкалық іс-әрекетке бейімдеу, олардың орындаушылық шеберлігін дамыту.
2.	Күйдің негізгі мәнерлі әдетерін қалыптастыру.
3.	Күйді орынау барысында технологиялық мүмкіндіктерін, әдіс-тәсілдерін арттыру.
4.	Ансамблде есту қабілеттерін арттырып, біркісідей ойнауга үйрету.
5.	Орындаушыларды өзара қарым-қатынас мәденитіне үйрету.
Жұмыс әдістері:
1.	Орындалатын шығарма туралы әңгіме.
2.	Оркестрде аспаптық топпен жұмыс жасау.
3.	Оркестрде қосылып, әрі келістіріп ойнау, бірлескен бүтін үндестікке тұтастыру.
4.	 4. Аспаптардың ерекшклігін көрсету.


extracted_text:
Контрольный срез по литературе в 6 классе
За 1 полугодие 20102011 учебного года.
1 вариант
1.Ответьте на вопрос: Что такое  мифы?
2.Допишите названия мифов:
     «Яблоки ….»
    «Ильм и …»
3.К какому виду сказок отнесёте «Сказку о молодильных яблоках и живой
воде»?
4.Назовите два произведения древнерусской литературы.
5.Кто это: сын рыбака, ставший великим русским учёным, поэтом?
6.Знаменитый поэт 19 века, который подарил А.С.Пушкину портрет с
надписью: «Победителю – ученику от побеждённого учителя».
7. Четвёртый  лишний. Найдите в ряду героев лишнего и объясните свой
выбор.
Троекуров, Дефорж, Синицын, Кожемяка.
8. «Распределите» писателей по их родовым имениям:
А.С.Пушкин                                 Грешнево
М.Ю.Лермонтов                          Спасское – Лутовиново
Л.Н.Толстой                                Михайловское
И.С.Тургенев                              Тарханы
Н.А.Некрасов                             Ясная Поляна
9.Определите жанры произведений и найдите соответствия.
«Дубровский» А.С.Пушкин                       стихотворение
«Прометей»                                                  роман
  «Светлана» В.А.Жуковский                     миф
«В полном разгаре страда                           баллада
деревенская»
10. Определите размер стихотворения.
Солнце греет землю, красит небо,
Подступает к окнам белый сад.
Книги рядом с караваем хлеба
В доме на столе моём лежат.
К.Кулиев
11. Сочините стихотворное поздравление с Новым годом по данному началу. Здоровья, радости и счастья
 Желаю Вам я в Новый год,
1 вариант
1.Ответьте на вопрос: Зачем люди создавали мифы?
2.Допишите названия мифов:
«Дедал и …»
«Яблоки…».
3. Назовите две бытовые сказки.
4. «Сказание о белогородских колодцах» относится
а) к устному народному творчеству;
                                     б) к древнерусской литературе;
                                      в) современной литературе.
5.Основатель Московского государственного университета, ученый, поэт.
6.Автор баллады «Светлана».
7.Четвёртый  лишний. Найдите в ряду героев лишнего и объясните свой
выбор.
Марья Кирилловна, Владимир Дубровский, Шабашкин, Одоевский.
8. «Распределите» писателей по их родовым имениям:
А.С.Пушкин                                 Грешнево
М.Ю.Лермонтов                          Спасское – Лутовиново
Л.Н.Толстой                                Михайловское
И.С.Тургенев                              Тарханы
Н.А.Некрасов                             Ясная Поляна
9.Определите жанр произведений и найдите правильные соответствия:
«Бирюк» И.С.Тургенев                                                        миф
«Тучи» М.Ю.Лермонтов                                                      повесть
«Тарас Бульба» Н.В.Гоголь                                                рассказ
«Встреча Ильма и Святогора»                                            стихотворение

10. Определите размер стихотворения.
Открываю томик одинокий –
Томик в переплёте полинялом.
Человек писал вот эти строки
Я не знаю, для кого писал он.
В.Тушнова 11. Сочините стихотворное поздравление с Новым годом по данному началу.
Новый год! Желаю мира,
Радости, надежды,

file_name: контрольный срез в 6 классе1пол.docx

intro: Итоговая контрольная работа по литературе за 1 полугодие 6 класса по программе Г.С.Меркина представлена в 2 вариантах тестов и выявляет знание произведений, авторов, героев изученных произведений.Чтоб правильно ответить, нужно выбрать из четырех вариантов ответов, исключить четвёртый -лишний ответ, найти соответствия и т.д.Вопросы контрольного среза

title: Итоговая контрольная работа по литературе в 6 классе по программе Г.С.Меркина


extracted_text:
Мастеркласс «Нелинейная модель расписания общеобразовательного
учреждения»
          Ход занятия.
1 часть Теоретическая. (Что такое нелинейное расписание? Как сидит в
учебном плане, в рабочей программе, пример расписания на неделю, как
строится,   оценивание   предметных   и   метапредметных   результатов   на
таких занятиях)
  Нелинейная   модель   школьного   расписания   в   общеобразовательном
учреждении   является   способом   изменения   условий   образовательного
процесса, через изменение школьного расписания, с целью «обучения детей
навыкам   общения   и   сотрудничества,   поддержания   оптимистической
самооценки   и   уверенности   в   себе,   расширения   опыта   самостоятельного
выбора, формирования желания учиться и основ умения учиться  постоянно
расширяя границы своих возможностей». В рамках этой модели построения
образовательного процесса решаются в следующие задачи:
 Вопервых, отказ от предметноурочной системы как основной формы
учебного процесса.
           С возникновением классноурочной системы возникло противоречие
между тем, как воспринимает мир ребенок, и делением учебного процесса на
отдельные   предметы   и   уроки.   Это   порождает   проблемы   с   мотивацией,
снижение   познавательного   интереса,   неготовность   применять   разрозненные
предметные знания и умения в жизни. Узкие рамки предмета препятствуют
работе над развитием универсальных умений. Стремление освободиться от
жестких   рамок,   сделать   образовательный   процесс   более   полным   и
эффективным   приводит   к   отказу   от   урока   как   основной   единицы   такого
процесса. Наряду с уроком, который определяется, как одна из форм занятий
возникают  иные  формы: проекты,  внеаудиторные занятия,  образовательные
путешествия, творческие мастерские и т. д.
Вовторых,  переход   от   учебнопредметного   ЗУНовского   содержания
образования, построенного на освоении основ научных знаний, к основанному
на   развитии   универсальных   умений,
  способов   мировосприятия.
Понятие   универсальное   умение   соотнесено   с   проектом   «Федерального
государственного   образовательного   стандарта   общего   образования»,   и
определено как умение, которое может быть применено ребенком в освоении
нескольких   образовательных   областей   или   сфер   деятельности.

Важным,   является   то,   что   речь   идет   не   о   формировании   педагогом
определенного набора умений у ребенка, а о создании (с помощью различного
вида  занятий)  условий, способствующих  накапливанию  этих умений самим
ребенком   в   опыте   индивидуальной   и   коллективной   деятельности.

  Втретьих,   создание   условия   для   получения   ребенком   опыта разнообразного выбора и возможности самоопределения по интересам.
                 Этой задачи служат разнообразные формы занятий, и возможность
каждого   ребенка   выбирать   из   предложенных   мастерских,   индивидуальных
занятий. И в аудиторных, и внеаудиторных формах присутствует возможность
выбора видов деятельности, способов, тем, материала, членов группы, и т. д.
При   построении   нелинейного   расписания   педагогический   коллектив
должен учитывать специфику занятий, определенных в рабочих программах.
Например, результативность занятия по риторике после урока литературного
чтения,   проводимого   в   этом   же   кабинете,   этим   же   учителем,   будет   явно
низкой.
Использование   разнообразных   форм   и   типов   занятий   (экскурсии,
образовательные   экспедиции,   творческие   мастерские,   индивидуальные
занятия,   конференции,   кафедры,   спортивные   соревнования,   спортивные
секции,   проектная   деятельность,   социальные   проекты,   познавательные
лаборатории,   театральные   студии,   хоровые   студии,   студии   народных
музыкальных инструментов, изостудии, походы, занятия в клубе, трудовые
практики   и   др.)   должно   не   только   обеспечивать   интерес   учащихся,   но   и
достижение планируемых результатов.
К   нелинейному   расписанию   существует   ряд   требований  –   гибкость,
вариативность   и   динамизм.   Оно   составляется   на   определенный   период
учебного года (минимум  одна неделя) с учётом календарнотематического
планирования   программного   материала   и   интересов   обучающихся.   При
проведении   отдельных   занятий   предусмотрено   объединение   в
разновозрастные группы или группы по интересам.

  образовательное   путешествие,
Изучение основных предметов учебного плана может осуществляться
как в традиционной форме (урок), так и в других видах занятий (творческая
мастерская,
заседание   кафедры,
познавательная   лаборатория,   конференция   и   т.   д.).   Виды   деятельности   и
формы проведения занятий в данном расписании меняются в зависимости от
изучаемого материала. Учебный день школьника – «это комбинация уроков,
театральных,   спортивных,   индивидуальных   занятий,   экскурсий   и   походов,
социальных проектов». Учащиеся не сидят все время за партой. У них есть
возможность   активно   двигаться,   заниматься   творчеством,   работать
индивидуально. Чередование традиционных форм образовательного процесса
с  нетрадиционными,  большое   разнообразие   занятий,  снижает   утомляемость
школьников,   повышает   интерес   к   изучаемым   дисциплинам   и   способствует
достижению необходимых результатов. При   использовании   динамичного   расписания   возникает   возможность
существования   и   деятельности   разновозрастных   классных   коллективов,
объединяющихся для проведения того или иного занятия. Ребенок получает
возможность   взаимодействия   со   старшим   учеником   в   процессе
образовательной деятельности.
В   данной   ситуации   меняется   роль   учителя   и   значительно   возрастает
творческое содержание его работы. И на первый план выходит реализация
следующих задач:
«поддержка   детских   инициатив,   направленных   на   поиск   средств   и
способов достижения учебных целей;
создание условий для творческой продуктивной деятельности ребёнка;
обеспечение   презентаций   и   социальной   оценки   продуктов   детского
творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов,
фестивалей и т. д.);
создание пространства для социальных практик младших школьников и
приобщения их к общественно значимым делам».
Таким образом, результатами  использования  нелинейного   расписания
являются:
отход от традиционной формы обучения;
плюрализм форм организации занятий;
реальная индивидуализация обучения;
применение   технологий   развития   самостоятельной   познавательной
деятельности учащихся;
замена   точечного   контроля   усвоения   знаний   непрерывным
мониторингом обученности,  в том числе изменение системы оценивания и др.
При этом учителя превращаются в тьюторов, которые сопровождают ученика
в его деятельности.
Показателями достижения результативности введения нелинейного
расписания в образовательный процесс являются:
 Достижение   планируемых   результатов   обучения   соответствующих
современным   социальным   требованиям   всеми   или   большинством
учащихся, качественная подготовка учащихся к обучению в основной
школе.
 Применение образовательных технологий, способствующих сохранению
здоровья   учащихся,   сохранение   и   укрепление   физического   и
психического   здоровья   и   безопасности   учащихся,   обеспечение   их
эмоционального благополучия;  Формирование ключевых компетентностей учащегося: в решении задач
и   проблем,
эстетико
технологической,   учебной   (образовательной)   и   компетентности
взаимодействия;
  информационнокоммуникационной,

 Развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и собой,
предполагающее   успешность   и   самореализацию   учащихся   в
образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержку
индивидуальности каждого ребенка.
Образец нелинейного расписания уроков и внеурочной деятельности учащихся 5х
классов на неделю.
5
А
кру
и
сс
н
ь
ки
л
е
й
д
е
яз
н
о
ы
п
к
м
ат
е
м
ат
ик
а
Т
во
рч
ес
ка
я
м
ас
те
рс
ка
я
«
А
кв
ар
ел
ь»

К
лу
5
Б
м
ат
е
м
ат
ик
а
ру
сс
ки
й
яз
ы
к
Ш
ко
ла
«
Ю
но
го
пе
ре
во
дч
ик
а»
Л
ит
ер б
«
О
б
щ
ес
тв
о
и
я»
ли
те
ра
ту
ра
из
об
ра
зи
те
ль
но
е
ис
ку
сс
тв
о
об
ед
Э
ко
ло
ги
че
ск
ая
ла
бо
ра
то
ри
я
«
Н
а
ш
до
м
Зе
м
ля
»
С
ат
ур
на
я
го
ст
ин
ая
.
м
уз
ы
ка
ли
те
ра
ту
ра
об
ед
Х
ор
ео
гр
а
ф
ия
К ек
ци
я
«
Б
ас
ке
тб
ол
»
кан
и
гл
н
р
ий
о
т
ск
в
ий
яз
ы
к
ис
то
ри
я
Ш
ко
ла
«
Ю
но
го
пе
ре
во
дч
ик
а»
М
ас
те
рс
ка
я
по
м
ат
ру
ж
ок
«
Б
иб
ли
о
м
ир
»
ру
сс
ки
й
яз
ы
к
ан
гл
ий
ск
ий
яз
ы
к
Т
во
рч
ес
ка
я
м
ас
те
рс
ка
я
«
А
кв
ар
ел
ь»
К
лу
б
«
О
б
щ
ес
тв е
м
ат
ик
е
ру
сс
ки
й
яз
ы
к
ш
ах
м
ат
ы
об
ед
К
ру
ж
ок
«З
на
то
ки
бу
ря
тс
ко
й
ку
ль
ту
р
ы
»
С
ек
ци
я
во
ле
йб
ол
о
и
я»
.
ис
то
ри
я
из
об
ра
зи
те
ль
но
е
ис
ку
сс
тв
о
об
ед

К
лу
б
«
А
зб
ук
а
кр
ае
ве
да
»
К
ру
ж
ок
«
К
ол
ес (с
по
рт
за
л)
ару
д
сс
е
р
ки
с
й
яз
ы
к
м
ат
е
м
ат
ик
а
М
ас
те
рс
ка
я
по
ру
сс
ко
м
у
яз
ы
ку
ан
гл
ий
ск
ий
яз
ы
к
О
Б
Ж
о
бе
зо
па
сн
ос
ти
».
м
ат
е
м
ат
ик
а
ан
гл
ий
ск
ий
яз
ы
к
М
ас
те
рс
ка
я
по
м
ат
е
м
ат
ик
е
ру
сс
ки
й
яз
ы
к
хи
м
ия
/ф
из
ик
а
(ч ер
ез
не
де
л
ю)
О
Б
Ж
об
ед

М
ас
те
рс
ка
я
«
Н
а
ш
и
пр
ое
кт
ы
»
К
лу
б
«
Ю
на
я
м
ас
те
ри
ца
»
м
ат
е
м
ат
ик
а
ру
сс
м
уз
ы
ка
об
ед
К
В
Н
Н
ар
од
н
ы
е
по
дв
и
ж
н
ы
е
иг
р
ы.
гру
р
сс
е
в
ки
т
е
й
ч
яз
ы
к
м
ат ки
й
яз
ы
к
О
бр
аз
ов
ат
ел
ьн
ое
пу
те
ш
ес
тв
ие
«
И
н
ф
оз
на
йк
а»
ге
ог
ра
ф
ия
/
би
ол
ог
ия
(ч
ер
ез
не
д.
)
ли
те
ра
ту
ра
е
м
ат
ик
а
П
ро
ек
тн
ая
де
ят
ел
ьн
ос
ть
«
М
ат
е
м
ат
ич
ес
ки
й
ла
би
ри
нт
»
ли
те
ра
ту
ра
ге
ог
ра
ф
ия
/
би ол
ог
ия
(ч
ер
ез
не
д.
)
кл
ас
сн
ы
й
ча
с
об
ед
Т
еа
тр
ал
ьн
ая
ст
уд
ия
(а
кт
ов
ы
й
за
л)
К
лу
б
«
П
ут
е
ш
ес
тв
уе
кл
ас
сн
ы
й
ча
с
об
ед
П
оз
на
ва
те
ль
на
я
ла
бо
ра
то
ри
я
«
Ю
н
ы
й
А
рх
и
м
ед
»
Т
ен
ни
с м
в
м
ес
те
»
аан
ц
гл
и
н
ий
т
я
ск
п
ий
яз
ы
к
ис
то
ри
я
О
бр
аз
ов
ат
ел
ьн
ое
пу
те
ш
нс
тв
ие
«
И
н
ф
оз
на
йк
а»
Л
ит
ер
ат
ур
на
ис
то
ри
я
ан
гл
ий
ск
ий
яз
ы
к
П
ро
ек
тн
ая
де
ят
ел
ьн
ос
ть
«
М
ат
е
м
ат
ич
ес
ки
й
ла
би
ри
нт
»
М
ас
те
рс
ка
я я
го
ст
ин
ая
.
ф
из
ич
ес
ка
я
ку
ль
ту
ра
те
хн
ол
ог
ия
об
ед
К
лу
б
«
Ю
н
ы
й
эк
ол
ог
»
П
ре
сс

це
нт
р
по
ру
сс
ко
м
у
яз
ы
ку
те
хн
ол
ог
ия
ф
из
ич
ес
ка
я
ку
ль
ту
ра
об
ед
С
по
рт
ив
н
ы
е
иг
р
ы.
Т
во
рч
ес
ка
я
м
ас
те
рс
ка я
Инвариантная часть учебного плана

Вариативная часть учебного плана
Внеурочная деятельность
  2   часть   практическая.  Построение   собственной   модели   нелинейного
расписания на неделю   работа в группах.
3 часть. Рефлексия.
Защита своих расписаний.
Дебаты: «Качество образования в условиях введения в школах
нелинейного расписания»
По четыре аргумента в пользу нелинейного расписания и четыре
аргумента против нелинейного расписания.

file_name: проект мастер-класса на семинар.docx

intro: Нелинейная модель школьного расписания в общеобразовательном учреждении является способом изменения условий образовательного процесса, через изменение школьного расписания, с целью «обучения детей навыкам общения и сотрудничества, поддержания оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширения опыта самостоятельного выбора, формирования желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширяя границы своих возможностей».Нелинейная модель школьного расписания в общеобразовательном учреждении является способом изменения условий образовательного процесса, через изменение школьного расписания, с целью «обучения детей навыкам общения и сотрудничества, поддержания оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширения опыта самостоятельного выбора, формирования желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширяя границы своих возможностей».

администрации

group: Педагогика

title: Нелинейное расписание