extracted_text:
1
муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 9 имени
 заслуженного учителя школы Российской Федерации А.Н. Неверова
 Дзержинского района Волгограда»
 Макет храма

                                                                           Проектант:
                                                                           учащийся 10 «Б» класса
                                                                           МОУ Лицей №9
                                                                           Котовсков Никита
                                                                           Руководитель:
                                                                           Боровых Виктор Павлович 2
Волгоград,  2016
Содержание
1. История проекта……………………………………………………………..3
2. Выбор и обоснование проекта……………………………………………...5
3. Развитие идеи проекта……………………………………………………....5
4. Разработка конструкции изделия…………………………………...............6
5. Выбор инструмента, оборудования и материалов………………………...6
6. Проработка лучшей идеи…………………………………………………...10
7. Разработка чертежа изделия…………………...............................................11
8. Предварительный экономический расчёт себестоимости проекта……...12
9. Технология изготовления изделия.
    Технологическая карта  «Макет храма»…………………………………...15
10. Экологическое  обоснование проекта  …………………………………...19
11. Окончательный расчёт себестоимости проекта………………………….20
12. Рекламный проспект изделия …………………………………………….21
13. Испытание и оценка изделия………………………………………...........21
14. Список литературы…………………………………………………………21 3
История проекта
С древнейших времен на Руси преобладало деревянное строительство,
что   объяснялось   обилием   лесов,   нехваткой   и   трудностью   добычи   в
большинстве   регионов   строительного   камня,   а   также   относительной
дешевизной дерева. Из дерева строились не только жилые дома крестьян, но и
крепостные   стены,   боярские   терема,   княжеские   дворцы,   церкви,   соборы,
храмы (рис. 1).
Рис. 1. Деревянная церковь Николая Чудотворца
Преимущественно   деревянный   характер   древнерусской   архитектуры
обусловил   то   печальное   обстоятельство,   что   многие   архитектурные
памятники
 XXVII  веков   оказались   утрачены.   Основной   элемент   любой
деревянной   конструкции  –  бревно  –  определял   и   пределы,  и   возможности
творческого поиска строителя, какое бы он здание не строил – простейший
четырехугольный сруб крестьянской избы или сложные объемные композиции
княжеских ансамблей, или шатровых церквей и соборов. 4
Архитектура   древнерусских  шатровых   храмов  была   чрезвычайно
разнообразна   и   была   основана   на   различных   сочетаниях   четвериков   и
восьмериков,   а   также   венчающего   пирамидального   шатра,   который   также
часто   образовывался   постепенно   уменьшавшимися   в   высоту   венцами.
Примером могут служить деревянные церкви в селе Турчасове на реке Онеге.
В   некоторых   случаях   деревянные   церкви   получали   сложную   композицию,
основной объем дополняли пристройкиприрубы, силуэт обогащался большим
числом   луковичных   глав.   Характерна   всемирно   известная   церковь   острова
Кижи на Онежском озере (рис. 2). По этой же системе построены и каменные
шатровые   церкви,  в  частности,  названные   ранее   церковь   в   Коломенском   и
собор Василия Блаженного.
Рис. 2. Известный архитектурный ансамбль на Онежском острове. Кижы.
Прекрасный,   податливый   и   достаточно   прочный   материал   —   дерево
использовалось   и   для   возведения   зданий   очень   крупных   размеров.   В   1667
1681   годах   в   Москве,   в   Коломенском,   на   берегу   Москвыреки   в
непосредственной близости от прославленной шатровой церкви был построен
из дерева царский дворец. Основу его составляли семь больших и высоких
срубовхором,   объединенных   переходами.   Каждый   из   этих   срубовтеремов
имел   два,  три,   четыре   этажа.   Отдельные   хоромы   предназначены   были   для
царя, царицы и четырех царевен. Кроме того, во дворце была домовая церковь
и   много   подсобных   помещений.   Композиция   дополнялась   наружными
лестницами,   крыльцами.   Асимметричная   расстановка   объемов,   высокие
разнообразные но формам кровли — шатровые, многоскатные, «кубастые»,
«бочки», «крещатые бочки» и другие, разнообразная обработка фасадов с их
деталями — все это сообщало сооружению, архитектура которого вобрала в 5
себя   традиционные   принципы   более   ранних   зданий   этого   типа,
исключительную   живописность   и   своеобразие   истинно   русского
национального характера постройки. Коломенский дворец был разобран во
второй   половине   XVIII   века   изза   обветшания,   но   хорошо   известен   по
документальным материалам.
Как   известно   собор   –   главная   или   большая   церковь   в   городе   или
монастыре. У нас в Волгограде  Казанский сбор (рис. 3), все остальные храмы
            Рис. 3. Казанский собор в Волгограде

Выбор и обоснование проекта
  Христианство на Руси – неотъемлемая часть не только истории, но и
культуры во всём своём многообразии. Изучая жизнь и быт наших предков по
литературе, истории, ИЗО и технологии я неоднократно задавал себе вопрос:
«Как,   по   словам   исследователей,   могли   строить   деревянные   дома,   храмы,
соборы   из брёвен наши предки примитивными ручными инструментами?».
Для реализации своей  идеи в рамках проектной деятельности по технологии
я решил  попытаться воссоздать нашу историю  и  построить  макет храма  с
использованием   ручного   инструмента,   токарного   стана   по   обработке
древесины и подручных материалов.
Развитие идеи проекта 6
Я взял за вариант несколько образцов деревянных соборов и храмов из
сети Интернет. Отобранный мной иллюстративный материал помог мне найти
свой стиль, и использовать знания и умения, полученные на уроках технологии
по обработке конструкционного материала  древесина (рис. 3).

Рис. 3. Соборы древней Руси
На протяжении всего периода обучения по технологии в 57 классе, я
освоил основные технологические операции обработки древесины: разметка,
пиление,   строгание,   художественная   обработка   изделий   из   древесины   на
токарном станке, резьба по дереву. Теперь мне предстоит решить одну из не
изученных   задач:   «Как   спроектировать   и   изготовить   храм,   который   бы   не
отличался от оригиналов, дошедших до нас из глубины веков?». На первый
взгляд мне показалось, что я смогу изготовить это изделие, не прилагая к
этому   специальных   определённых   знаний   и   умений.   Ведь   существующие
сегодня технологии, в большинстве своём, облегчают ручную работу. Но не
переоцениваю   ли   я   свои   возможности?   Я   провёл   исследование:   «Какие
проблемы   необходимо   будет     решить,   чтобы   спроектировать   и   изготовить
храм по образцам, представленным в сети Интернет?». Предлагаю опорную
схему размышления.
Схема 1
Защита проекта, испытание, оценка
Потребность
Реклама, реализация товара
Расчёт себестоимости проекта
Необходимые материалы
Изготовление и безопасность
Оборудование, инструменты, приспособления
Макет храма
Технологическая карта
Чертёж изделия 7
Опорная схема размышления к изготовлению проекта «Макет храма»
Разработка конструкции
Дизайн проекта предусматривает разработку наиболее совершенного и
вполне   симпатичного   изделия.   Для   этого   я   решил   из   предложенных   мне
вариантов   сети   Интернет
  (рис.   5)   сконструировать   своё,   особенное,
отличающееся своей оригинальностью, нестандартным мышлением и деловым
подходом изделие,   с использованием техники токарных работ и резьбы по
дереву.

Рис. 5. Деревянные церкви Руси
Перед началом проектирования храма я решил проработать несколько
задач.   В   первую   очередь   необходимо   выбрать   способ   соединения   деталей
изделия, который в первую очередь должен отвечать таким требованиям как,
надёжность,
  Вовторых   –   чисто
дизайнерскую. Ведь дизайнер всегда балансирует между свободой творчества
и потребительскими качествами товара.
  технологичность.
  долговечность,
Выбор  материалов, инструмента и оборудования.
Спецификация изделия
      Исследуя  различные  материалы,  применяемые  в   производстве
подобного     рода   изделий,     я     нашел,   на   мой     взгляд,     оптимальное
соотношение  между  стоимостью  материала, сложностью обработки  этого 8
материала и функциональными   возможностями в результате эксплуатации
(прочность,  вес,   долговечность).
     Проектируемый  объект не  должен  быть   громоздким,  обладать
не большой  массой  и  устойчивостью. Для изготовления изделия я выбрал
самый распространённый конструкционный материал – древесину. Наряду  с
технологическими   свойствами     древесина     имеет     текстуру     (природный
рисунок), способствующую одновременно решать и дизайнерскую задачу.
Предлагаю схему, при   помощи   которой     можно   выбрать   породу
древесины наиболее подходящую для моего изделия: оригинальный по своим
природным качествам,     простой   и   лёгкий   в   обработке строительный
материал (схема 2).
Схема 2
Липа
Осина
Дуб
Ольха
Акация
Древесина
Ясень
Ель
Тополь
Вяз
Сосна
  Из     перечисленных     конструкционных     материалов       наиболее
доступным   для  меня  является: липа, осина, сосна.
Липа  один из лучших материалов для изготовления любых изделий из
древесины.   Её   лёгкая   белая   древесина   с   чуть   розоватым   оттенком   имеет
множество свойств, которые высоко ценятся всеми древоделами. Чем она
привлекает   мастеров?   Благодаря   мягкости   и   однородности   липовая
древесина хорошо режется во всех направлениях, легко раскалывается как
вдоль слоев, так и в радиальном направлении. Она почти не коробится и
очень мало растрескивается.
Древесина  осины  мягкая,   однородная,   по   прочностным   свойствам
близка к древесине липы.
Древесина  сосны  легко   и   доброкачественно   обрабатывается   как
вручную, так и на станках. Однако степень ее обрабатываемости и качество
получаемой чистовой поверхности зависят от размеров и количества сучков,
а также от степени смолистости материала (рис. 6). 9

             а                                     б                                         в
Рис. 6. Породы древесины: а – липа; б – сосна; в  осина

Для изделия желательно  использовать  готовые  полуфабрикаты  или
остатки     промышленного   производства.     Для   изготовления   изделия   мне
понадобятся следующие материалы, которые я представляю в таблице 1.
                               Таблица 1
Состав материалов изделия
Пози
ция
1
2
3
Наименование
Корпус изделия
Клей ПВА
Морилка
Количество
1
10гр.
10гр.
Материал
Древесина
Синтетический
Водная
Размеры
650×300×300

При     изготовлении   изделия     необходимо     учитывать     простую
технологию   обработки,   что   немало     важно,   когда   работа   выполняется
впервые.  В то же  время  должны  быть  максимально  компактные  размеры
изделия. В   представленной   таблице   1 п.1  я предлагаю   свой   вариант
габаритных размеров изделия. Большинство деталей для храма мной были
выточены на токарном станке по обработке древесины СТД – 120М. Данный
вариант   я   предлагаю   в   виду   того,   что   обработка   предусматривает
определённую   технологию:   подготовка   заготовки   четырёхгранной   формы,
закрепление её между центрами токарного станка, точение и шлифование.
Крепление   заготовки   на   токарном   станке   может   быть   и   другое,   если   мы
обтачиваем   деталь   га   токарновинторезном   станке   ТВ7.   Всё   зависит   от
опыта и мастерства токаря. В  схеме  3  представляю  варианты   крепежа.

Винтами
Металлический уголок
 Схема 3
Рейка
Шурупы
Гвозди
Клей
 Вид  крепления
Деревянные кубики
Вполдерева 10
Клей   я   буду   использовать   и   при   сборке   всего   изделия,   соединение
вполдерева даёт гарантированный качественный результат.  Данный способ я
считаю наиболее технологичным.
Решая     дизайнерскую     задачу,   предлагаю     вариант,     который,   мне
кажется, наиболее  удобным,  дешевым  и  оригинальным  (Таблица 2 п.2,3).
В схеме 4 представляю  варианты  дизайна  изделия
Краской масляной
Лакировкой
Морилкой
Дизайн
Красками водяными
Лессировкой
Схема 4
Вощением
Шлифованием
Глазуровкой
Необходимое     оборудование   для   изготовления   изделия:     столярный
верстак, инструменты   для токарной обработки изделия, токарный станок
СТД120М, ножкосяк, лобзик, напильник, надфиля  имеются  в   школьной
мастерской.
Проанализировав все проблемы конструкции изделия из древесины, я
исследовал   магазины,   просмотрел   имеющиеся   в   мастерской   инструменты,
станки   и   оборудование,   посоветовался   с   родителями   и   с   учителем.   В
результате   исследования   я   пришёл   к   выводу,   что,   используя   свой   опыт,
инструменты,   станки   и   оборудование   из   кабинета   «Технология»,   смогу
спроектировать и изготовить деревянный храм на современный лад.
При помощи компьютера я разработал несколько эскизов изделия, по
которым можно будет разработать основной вариант проекта.
Разрабатывая несколько вариантов одного и того же изделия, можно
выделить   существенное,   что   может   повлиять   не   только   на   технологию
изготовления изделия, но и на такие важные качества как: оригинальность,
долговечность   и   надёжность   в   эксплуатации.   Представляю   несколько
первоначальных идей конструкции моего изделия, одна из которых, на мой
взгляд, наиболее полно отвечает предъявленным требованиям (рис.7). 11

                 а                                       б                                        в
Рис. 7. Варианты храмов
Проработка лучшей идеи
Внешне изделия достаточно сложные, но  интересные. Скорее всего, они
напоминают   мне   нашу   историю   под   названием   «Русь   деревянная».   Есть
технологические проёмы дверей и окон. В этом изделии будут использованы
такие технологии как: токарная обработка, сборка изделия, отделка изделия.
Конструктивные идеи моего проекта наиболее полно отвечают поставленной
задаче, к тому же развивают такие важные для конструктора качества как:
 Вывод:  из
внимание,   аккуратность,   целеустремлённость   и   творчество.
перечисленных вариантов изделия я буду брать в разработку вариант рис. 7,в
Разработка чертежа изделия
На рисунке 8 представлен внешний вид (а) и чертёж (б) собора. Чертеж
является   важным   компонентом   проектирования,   так   как   именно   он   даёт
наиболее полное представление о будущем изделии. 12
                                а                                                                  б
Рис. 8. Внешний вид (а) и чертёж (б) храма
Накупольный крест
Луковичная глава
Шатёр
Ярус звона. Колокольня. (3)
Паперть (2)
Глава (купол)
Барабан
Куб храма (1)
Накупольный крест – выражает идею храма, как Дома Божьего и корабля
Спасения, имеет соответствующую символику. Одна глава знаменует 13
единство Бога. Барабан может быть световой с окнами, в нашем случае –
глухой без окон.
Спецификация изделия «Макет храма»
Поз.
1
2
3
4
Наименование
Колво
Материал
Размеры, мм
Куб храма
Паперть
Ярус звона. Колокольня
Шатёр
1
1
1
1
Древесина
Древесина
Древесина
Древесина
Древесина
Древесина
Древесина
Древесина
Древесина
Древесина
Древесина
250×250×300
125×95×90
145×95×10
300×300×20
190×190×10
110×80×10
240×240×30
130×       55
100×       60
750×       110
850×        150
Технология изготовления изделия
Технологию   изготовления   проекта,
  как   последовательность
взаимосвязанных технологических операций по изготовлению отдельных его
элементов и их сборку в изделие я записал в виде технологической карты.
Необходимые операции сопровождал эскизами, для каждой операции указал
необходимое оборудование, режущие и измерительные инструменты.
Предварительный экономический расчет
 себестоимости проекта
Испытание изделия
 Собор получился прочный, устойчивый, компактный, эстетичный,
оригинальный;
 Конструктивные   особенности   изделия   отвечают   поставленной
задаче.
Приступая   к   проектированию   изделия,   необходимо   сделать   предва
рительный расчет себестоимости изделия, который выполняется следующим
образом:
Собщ = С1 + С2 + С3 + С4 + С5 + …,
где Собщ – общая стоимость изделия;
       С1 – стоимость материала;
       С2 – стоимость оборудования и инструментов;
       С3 – стоимость электроэнергии;
         С4 – заработная плата из расчета оплаты мастера за 8 ч рабочего
дня; 14
             С5, С6, С7  и т. д. –  амортизационные   отчисления  за  здание,
сооружения, заработная плата сторожа, продавца  и т.д.
2
       С1   рассчитывается из суммы стоимости затрат на материалы.  Для
изготовления  апсид  были   использованы   рейки   из   липы   1500×100×10мм
стоимостью 360 руб. за один погонный метр. На изготовление полицы я брал
доску из сосны 250×250×30мм. Стоимость одного погонного метра доски из
сосны равна 320 руб. Соответственно за материал для полицы я заплатил 80
руб.   Так   как   полиц   2шт.,   то   стоимость   материала   составила   160   руб.
Материал для барабанов и куполов мной был использован в виде чураков из
сосны размером (100×100×100мм) ×11 =1,1м стоимостью за погонный метр
120 руб. Соответственно за 1,1 м я заплатил 134 руб. На восьмигранники
(кольца) 4 шт. я брал многослойную фанеру с размерами (250×250×10) ×4 мм.
Соответственно получилось 1000×250×10мм. Стоимость квадратного метра
фанеры равна 450 руб. На изделие мной было израсходовано 112,5 руб.
Подсчитаем   общую   стоимость   пиломатериалов   используемых   на
производство изделия  360 руб. + 160 руб. + 134 руб. + 112,5 руб. = 766,5 руб.
Для склеивания деталей я использовал клей ПВА стоимостью 50гр. по
10 руб. Для отделки изделия я использовал морилку 100 гр. стоимостью 12
руб.  и   лак   ПФ      283 весом   150   гр.  Стоимость   лака   750гр   равна   160  руб.
Соответственно я израсходовал лака на 32 руб.
Теперь   можно   подсчитать   общую   стоимость   материала,   который   я
израсходовал для изготовления изделия:
 С1 = 766,5руб. + 10руб. + 12руб. + 32руб. = 820руб.
Нетрудно   понять,   что   себестоимость   собора   сделанного   из   отходов*
пиломатериалов, будет намного дешевле, потому что за материал, фактически
платить не надо.
При   решении   вопроса   оценки   проектировании   необходимо   отметить,
что   всегда   существуют   положительные   и   отрицательные   стороны
деятельности.
*Примечание
 Пиломатериал   можно   взять   как   обрезки
  от
строительства  дачи или ремонта квартиры.
С2  рассчитывается исходя из того, что каждый инструмент имеет свой
срок службы в процессе эксплуатации. Выполняя изделие,  следует  учитывать
его себестоимость, как  5%  от первоначальной стоимости.
              При   изготовлении   данного   изделия   мне   понадобились   следующие
инструменты:   карандаш,   линейка,   ластик,   сверло,   токарный   станок,
напильник, наждачная бумага, надфиля, напильники. Суммарная стоимость
инструмента и оборудования составила 3, 245 руб. С учётом 5% износа это
будет стоить 1622,5 руб.
С3  расчеты выполняются с учетом потребляемой энергии, измеряемой
в   киловатт   часах.   Мы   работали   на   токарном   и   фрезерном   станках,   пазы 15
помогал делать учитель на фрезерном станке, я точил брёвна на токарном
станке
За один час работы мы израсходовали – 1,5 квт. Зная, что 1 квт. стоит
2,9 руб. нетрудно рассчитать стоимость израсходованной электроэнергии.  В
целом приблизительно мы работали по 2 часа в день, работали примерно один
месяц   (30   дней),   стало   быть   стоимость   затраченной   электроэнергии
составляет 2,9 × (1,5 × 2 × 30) = 261 руб.
С4     рассчитывается из расчёта   заработной   платы   мастера как 500
руб. в день при   8 ч. рабочем времени. Мы с учителем  работали 30 дней по 2
часа. Получается, что я работал в сумме 60 часов и наша заработная плата
составляет  125 × 30 = 3750 руб.
Собщ. = С1+ С2 + С3 + С4  = 820руб. + 1500руб. + 261 р. +3750
руб. = 6331руб.
Реальная     стоимость     моего   изделия   составила  6331руб.    Используя
остатки   промышленного   производства,   от   ремонта   дач   и   квартир,   мы
экономим не только  свои денежные средства, но и бережем природу. Как
часто можно видеть свалки мусора в виде отходов строительного материала, а
ведь их можно использовать как вторичное сырьё, сделать подарок своими
руками и украсить интерьер своей квартиры
На     мой   взгляд,   качество   моей   работы   хорошее.   Такие   изделия   в
продаже   сегодня   большая   редкость.   Совсем   немного   на   Руси   осталось
мастеров – древоделов. Ручная работа в изделии  всегда в почёте, она всегда
на виду. В нём душа и сердце мастера, оно согрето тёплом его рук. 16
Технологическая карта изделия «Макет храма»
Д №
п/п
Последовательность
выполнения работы
Графическое изображение
1
1
2
1
2
3
Выбрать заготовку с
учётом припусков на
 25□ 300
обработку (
мм)
4
300
□25

Установить
и
закрепить   заготовку   в
патроне
токарного
станка

3 Обточить цилиндр
    20 на длину 280 мм
4 Отшлифовать
цилиндрическую
поверхность
5
6
Снять   заготовку   со
станка   и   сделать   паз
фрезерной   машинкой
по   всей   длине   на
глубину 4 мм
Торцевать заготовку на
длину 275 мм
280
0
2

4
275
Инструмен
ты и
приспособ
ления
5
Штангенци
ркуль
Токарный
станок,
ключ, шта
нгенциркул
ь
Токарный
станок,
проходной
упорный
резец, шта
нгенцкуль
Токарный
станок, на
ждачная
бумага
Фрезерная
машинка,
резец
     20 мм
Столярная
ножовка, 17
 235
линейка,
карандаш
Линейка,
карандаш
Круглый
напильник
Карандаш,
линейка
7
8
9
9
Разметить   заготовку
для
соединения
вполдерева

Вырезать
кусок
древесины   в   половину
толщины заготовки

концы
Соединить
заготовок   в   оклад   на
высоту одного ряда

Соединить
концы
заготовок   в   оклад   на
высоту   15   рядов   и
выполнить   разметку
оконных   и   дверных
проёмов

10 Выпилить   оконные   и
дверные проёмы
Ножовка 18
2
1

Выбрать
заготовку
(цилиндр 100  10 мм),
разметить   и   напилить
фрагменты
2
Собрать
стенки

боковые
3
Спилить   края   и
поставить опоры
Ножовка
4
Собрать кровлю
3
1

Закрепить заготовку на
план
  шайбу
токарного
станка.
Точить   до   диаметра
230мм

2
3
0
Токарный
станок
СТД
120М,
токарная
стамеска 19
Точить   внутреннюю   и
внешнюю   поверхность
заготовки   до   размера
стенки 10 мм
20
2
3
4
5
6
Снять   деталь   со
станка.
  Шлифовать
колодкой
Повторить операции
 13
Установить

и
приклеить
опоры.
Подогнать и приклеить
решётки

Выбрать   заготовку   с
учётом   припусков   на
обработку   (150×15×2
мм)
Токакрный
станок
СТД120
М,
токарные
стамески,
штангенци
ркуль
Шлифовал
ьная
колодка
Линейка
5
1
150 20
7
Собрать   и   приклеить
шатёр
1
Собрать изделие
1,
2,
3,
4
2
Покрыть
морилкой

изделие
Кисть 21
Экологическое обоснование проекта
Проблемой     любого   производства   сегодня   является   экологическое
состояние   окружающей   среды.   Рассмотрим   основные   требования,   которые
необходимо   соблюдать   при   выполнении   изделий   из   конструкционных
материалов в виде изделий из древесины.
При организации рабочего места мной были учтены те обстоятельства,
которые   позволяют   выполнять   технические   работы   без   ущерба   экологии
окружающей   среды   и   своего   здоровья.   Все   работы   были   выполнены   в
помещении, кроме покраски лаком, которая выполнялась на улице в хорошую
погоду. Окраску можно производить и в помещении, но только при таком
условии,   когда   оно   хорошо   проветриваемое,   есть   респиратор,   специальная
одежда, защитные очки. Отходы производства в виде стружек и опилок, мной
были   использованы   на   пришкольном   участке   для   удобрения   почвы.
Оставшуюся   морилку   я   предполагаю   использовать   для   дальнейших
творческих работ.
Окончательный экономический расчёт
себестоимости проекта
  испорченной   детали,
Исходя   из   требований,   предъявляемых   к   окончательному   расчёту
себестоимости   проекта,
  необходимо   учитывать   непредвиденные
(непреднамеренные)   затраты,   которые   могут   быть   связаны   с   поломкой
инструмента,
  дополнительным   расходом
электроэнергии.     В   моём   случае,   мне   пришлось   дополнительно   покупать
рейки, которые мне обошлись стоимостью в 57 руб. Работа с рейкой оказалась
очень   утомительной,   напряженной.   Малейшая   невнимательность   или
неосторожность работы с режущими инструментами при обработке древесины
всегда   приводит   к  её  порче.  Представляю   окончательный   расчёт   с  учётом
дополнительных расходов, который выглядит следующим образом:
Собщ. = С1+ С2 + С3 + С4 = 820руб. + (877 руб.) +1500руб. + 261
р. +3750 руб. = 6331руб. 22
Реальная   стоимость   моего изделия составила  6388 руб.    Используя
остатки   промышленного   производства,   от   ремонта   дач   и   квартир,   мы
экономим не только  свои денежные средства, но и бережем природу. Как
часто можно видеть свалки мусора в виде отходов строительного материала, а
ведь их можно использовать как вторичное сырьё, сделать подарок своими
руками и украсить интерьер своей квартиры
На     мой   взгляд,   качество   моей   работы   хорошее.   Такие   изделия   в
продаже   сегодня   большая   редкость.   Совсем   немного   на   Руси   осталось
мастеров – древоделов. Ручная работа в изделии  всегда в почёте, она всегда
на виду. В нём душа и сердце мастера, оно согрето тёплом его рук.
Отрицательные стороны проекта
 При выполнении сборочных работ необходимы навыки не только
конструкторских,   но   и   технологических   работ   (требуется
точность, внимательность, аккуратность);
 Изделие выполнено из древесины, поэтому боится влаги. Так как
я   определил   назначение   собора   как   сувенира,   то   это
обстоятельство играет одну из основных задач – долговечность.
Положительные стороны проекта
 Экономически выгодный материал;
 Наличие инструмента и оборудования;
 Опыт, который послужит мне при выполнении творческих работ;
 Потребность   в   изделии,   в   которой   нуждается   сегодня,
практически,   любые   детские   и   образовательные   учреждения   и
музеи. Изделие  выполнено в лучших традициях русских мастеров
 плотников, уникальное. В продаже такого изделия, практически,
нет.
Рекламный проспект изделия
Я   считаю,   что   справился   с   поставленной   задачей.   Мой   макет   храма
получился   вполне   элегантным   и   необходимым   для   широкого   круга
пользователей. Можно подумать над тем, как можно, учитывая недостатки,
изготовить изделие, которое могло бы отвечать потребностям в нескольких
направлениях. Сегодня мы всё больше обращаем внимание на наши традиции.
Наверно   было   бы   оригинально,   а   с   другой   стороны   «порусски»,   просто
использовать наше изделие на праздниках «Русская зима», «Масленница» и
т.д.
Макет храма получился из экологически чистого материала  древесина.
Простой в эксплуатации, занимает совсем немного места, как при хранении,
так   и   при   постановке   сцен   или   как   музейный   экспонат.   Предусмотрена 23
широкая   возможность   модернизации,   в   зависимости   от   потребностей
пользователей.
Попробуйте оценить свои возможности и сделать мной представленный
проект «Макет храма»!
Испытание и оценка изделия
Сделав   макет   храма,   я   попробовал   открыть   занавес,   и   окунуться   в
прекрасный   мир   прошлого   нашего   Отечества,   наполненный   радостными
минутами   переживаний   «Пасхи»,   «Рождества»,   «Крещения».   Установив   на
сцене это изделие можно сделать постановку из пьесы, сказки и т.д.
Моё изделие достаточно устойчиво и надёжно, легко трансформируется
и сочетается с любыми реквизитами. Изделие получилось оригинальное, и, я
думаю, ещё не раз найдёт своё применение.
Список литературы
1.   Бузинов М. Искусство резьбы по дереву / М. Бузинов , Г.  Потапов.
Учебное пособие. М.: Антиква.   1998.  207С.;
 2.    История русской архитектуры: учебник для вузов /под ред. Ю.С.
Ушакова.  СПб.:  Стройиздат.  1994. – 600С.;
 3.   Рябцев Ю.С.  История русской культуры. Художественная жизнь и
быт 16—17 вв./ Ю.С.Рябцев;
  4.Хворостов   А.С.   Декоративно   прикладное   искусство   в   школе.
/А.С.Хворостов.    М.: Просвещение.   1981

file_name: ТП Макет храма.docx

intro: Представлена презентация проекта "Макет храма", которая была представлена к защите результатов проектирования

title: Проект "Макет храма" (10 класс, технология)


extracted_text:
Тема. Группировка множителей.
Цели:
 Познакомить с приемом группировки множителей
 Совершенствовать вычислительные навыки обучающихся
 Развитие коммуникативных навыков
Ход урока
I Организационный момент
Урок математики.
К нам на урок пришли гости давайте поприветствуем их.
Приветствие
Запишем  дату сегодняшнего дня
II. Устный  счет.
Ребята как  называются  числа  при  умножении? (1множитеть, 2 множитель,
произведение)
    1)    Дайте краткую характеристику числам, которые вы видите на доске
     9? 25? 16? 36? 49? 64?81?( на доске) (однозначные и двузначные, четные и не
четные , назовите четные числа, назовите не четные числа)
Какими  однозначными множителями можно заменить эти числа? Ответы
прописываем в тетрадях. (я на доске)   (3,5,4,6,7,8,9)
 Что интересного вы заметили? (множители одинаковые)
    2) на странице 80  № 1устно выполним вычисление
Посмотрите  еще раз на примеры, не вычисляя, скажите, сколько нулей получится в
ответе в  где  круглые множители?
III. Работа  над  новым  материалом.
(На доске)
                                         5 х7 х 2            5х  2 х 7
Посмотрите на выражения не вычисляя,  может ли сказать, что  левая сторона   больше
чем правая или  правая больше чем левая, а может быть они   равны?  (Ответы детей)
А теперь давайте решим и определим в какой стороне  легче решить это выражение.
Какое свойство при решении вы применили (переместительный закон умножения)
        Если мы будем выполнять умножение в том порядке,  в котором записаны
выражения, то могут возникнуть трудности. А как их решить?( Сгруппировать)
                                          5 х 7 х 2           ( 5х  2) х 7
 И как вы думаете  тема  нашего урока?
Дети сообщают тему Группировка множителей
Открыть тему   урока .
Какова цель урока? (научиться группировать множители )
Физминутка
А теперь, ребята, встать,
Руки медленно поднять, Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево
И беритесь вновь за дело.
IV. Работа с учебником
Напоминаю вам, что мы сегодня работаем над группировкой множителей.
Обратимся к учебнику и рассмотрим задачу № 2
(ученик читает условие ) (презентация)
О ком говорится в задаче? (о Коле)
Что  известно?( Коля ест 5 раз  в день)   (1 слайд)
Какой главный вопрос задачи?  (дети читают вопрос задачи)
Произведение 5х7 обозначает: сколько раз Коля поест за одну неделю. (2 слайд)
Произведение (5х7)х6 обозначает: сколько раз Коля поест за 6 недель. (3 слайд)
Произведение 7х6 обозначает: количество дней в 6 неделях(42 дня) (4 слайд)
Произведение 5х(6х7 ) сколько раз Коля поест за 6 недель (5 слайд)
Дети решение записывают в тетрадь.
 Давайте сделаем вывод, в каком порядке можно группировать множители (в любом)
Как называется этот закон умножения,  мы сейчас прочитаем в учебнике.
А сейчас ребята выполним сочетательный закон умножения при помощи
геометрических фигур (на доске)
(       +       ) +       =          +(       +      )

(под фигурами числа) дети группируют фигуры
Как вы думаете,  для чего нужен этот закон? (для удобства вычисления, легче и
быстрее посчитать)
1) Вычислите удобным способом.
А теперь давайте попробуем применить сочетательный закон умножения при решении
примеров
 На  странице 80 № 4
1 и 2 столбик коллективно
Сейчас мы тренировались группировать множители удобным способом.
Какой закон применили в решении этих примеров? (сочетательный)
А теперь немножко отдохнем.
Физминутка
Я предлагаю вам поработать по вариантам
На парте у вас заданиям, вам  необходимо решить и объяснить.
7 х 2 х 50 =                        5 х 4 х 2 =
7 х 4 х10=                          6 х 4 х 10=
50 х 6 х 2 =                        50 х 9 х 2=

(у доски два ученика с каждого варианта решают, в конце) Какой закон умножения помог вам  вычислить значения
выражений ?
Мы использовали сочетательный закон умножения .
 С  заданием справились  хорошо, умело сгруппировали множители и правильно
вычислили значения выражений.
Работа над задачей № 7 (ученик читает условие задачи)
Длина (а)30м.
Ширина (в)20м.
S?м2
3 корта? м2
1) 30х3х20
2)20х30х3
Вы не только успешно справились с решение задачи, но и нашли разные способы
подсчета.
Д.з. с.80 № 4 (34)
С каким законом математики мы с вами познакомили? (сочетательным )
Суть этого закона?
Цель достигнута?
Предлагаю оценить свою работу.
V. Рефлексия. Вы  считаете, что урок прошёл для вас плодотворно.
Своего  смайлика в красный вагон
Вы считаете, что научились решать задачи, но вам ещё нужна
помощь.
Вы считаете, что было трудно на уроке.

intro:
Урок знакомит с приемом перестановки и группировки множителей. Совершенствует вычислительные навыки у обучающихся. Развивает умение решать задачи и уравнения. Расширяет кругозор
Воспитывает чувство патриотизма, взаимопомощи и интерес к предмету. Закрепляет  навыки устного и письменного умножения, навыки в решении задач. Развивать умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

математика

group: Дисциплины

title: Группировка множителей. (3 класс математика)


extracted_text:
Ведущий:

Всемвсем добрый день! Я рада видеть вас сегодня на нашем празднике дружбы.
В жизни  всегда  должно быть место празднику, иначе она будет скучной и
неинтересной. Поэтому сегодня я приглашаю вас на праздник «Вместе весело
шагать».
Здесь чудеса живут,
Волшебники и феи,
Здесь ярче мир вокруг
И звонче птичьи трели.
Сегодня здесь, друзья мои,
Мы собрались не зря.
Спешим поздравить от души
Девчонок и ребят!
Давайте начнем наш праздник песней «Вместе весело шагать по просторам».
Ведущий:
На нашем празднике не скучать, не грустить. Участвовать во всех играх, танцах.
Самых активных участников ждут призы.
Я предлагаю вам поиграть в игру «Хлопайтопай». Ребята, помогите мне
хлопать, топать и, конечно же, кричать.
Шел по крыше воробей,
Собирал своих друзей.
Много – много нас
Хлопают девчонки сейчас.
Шел по крыше воробей,
Собирал своих друзей. Много – много нас
Топают мальчики сейчас.
Шел по крыше воробей,
Собирал своих друзей.
Много – много нас
Прыгают девочки сейчас.
  Шел по крыше воробей,
Собирал своих друзей.
Много – много нас
Кричат Ура!! Девочки сейчас.
  Шел по крыше воробей,
Собирал своих друзей.
Много – много нас
Кричат Окей! Девочки сейчас. А мальчики! А вместе!
Молодцы!
    Ребята, сегодня у нас очень интересная и серьезная тема внеклассного
занятия. А о чем мы будем говорить, вы узнаете, когда разгадаете кроссворд.
Подсказка: к этому слову подходят определения «крепкая», «долгая»,
«настоящая».
Вопросы:
1). Мультфильм о маленькой девочке, которая была ростом в несколько
дюймов. (Дюймовочка) 2). Как назывался мультфильм, в котором главный герой любил варенье и его
другом был Малыш? (Карлсон)
3). Мультфильм о белом медвежонке и его маме? (Умка)
4). За чем бегала белка в мультфильме «Ледниковый период»? (Желудь)
5). Как назывался мультик о деревянном мальчике и его папе Карло? (Буратино)
6). Как назывался мультфильм про дядю Федора, Шарика и кота Матроскина?
(Простоквашино)
 Какое же слово получилось? ( Дружба.)
Стихотворение «Дружба».
Что такое дружба?
 Спросила я у птицы.
Это когда коршун
Летает вместе с синицей.
 Спросила я у зверя:
  Что такое дружба?
   Это когда зайцу
Лисы бояться не нужно.
А после спросила у девочки:
Дружба  что такое?
Это чтото огромное, Радостное, большое.
Это когда ребята все сразу,
Все вместе играют.
Это когда мальчишки
Девчонок не задирают.
Дружить должны все на свете:
И звери, и птицы, и дети!
    Я вам буду задавать каверзные вопросы:
 Домашняя показуха? (телевизор)
 Одно из последствий того, что по усам текло, а в рот не попало? (пятно)
 Что общего у грабителя и пылесоса? (и тот и другой могут хорошо
вычистить квартиру)
 Загон для рыб в квартире? (аквариум)  Окоп для медведя на зиму? (берлога)
 Жвачное животное с молоком? (корова)
 Родина Маугли? (джунгли)
 Враг камня? (капля)
 Домик, где живёт мыло? (мыльница)
 Сказка о пользе коллективного труда? (репка)
 Без чего хлеб не испечь? (без корки)
 Когда в пустом кармане чтонибудь да бывает? (когда в нём дыра)
 У кого голова дорога? (у коровы)
 Почему утка плавает? (по воде)
 Почему, когда захочешь спать, идёшь в кровать? (по полу)
 Зачем во рту язык? (за зубами)
Молодцы! Вы отлично справились с этим заданием. Мы продолжаем нашу
программу.
 Игра «Мальчики, девочки»
Я буду читать незаконченные фразы , а вам нужно будет их дополнить, крикнув
«мальчики» или «мальчишки», «девочки» или «девчонки».
Про войну читают книжки
Только храбрые …. (мальчишки)
Шьют для кукол распашонки
Рукодельницы  … (девчонки)
Играют в куколки и мишки
Конечно, только лишь … (девчонки)
Болты, шурупы, шестерёнки Найдёшь в кармане у … (мальчишки)
Все в кружевах, в колечках пальчики
Выходят на прогулку … (девочки)
Себе завязывают бантики
Из разных лент, конечно … (девочки)
При всех померяться силёнкой
Конечно, любят лишь … (мальчишки)
Болтают час без передышки
В цветастых платьицах … (девчонки)
Весной цветы из одуванчиков
Плетут, конечно, только … (девочки)
 Ведущий: Ребята! Вы любите танцевать? Тогда я приглашаю вас на веселый
танец «Крякря».
 Мы хотим всех развлечь,
В дружный танец всех увлечь!
Вы  не стойте там , друзья,
Потанцуем все «Крякря»!
Ведущий:
Ты беги веселый мячик
Быстро по рукам. У кого веселый мячик –
тот   к нам выходи.
По кругу   с детьми пускают мяч. Пока играет музыка, его передают, как музыка
прекращается, тот, у кого мяч остался в руках, выходит из игры. Выбираем 8
игроков.
 Ведущий:
Молодцы, ребята! Я вижу, что вы любите играть! А плясать вы любите?
Ну, тогда: пляски разные у нас
Открывают перепляс! Крепче руки на бочок
Звонче дробь   бей, каблучок!
Проводится конкурс плясунов под «Барыню» или «Цыганочку»
Ведущий: Ребята! Вот опять пришла пора,
 Всех давно нас ждёт игра.
 Приглашаются 8 человек. Две команды выстраиваются в две колонны по
одному. Первый игрок по сигналу оборачивается и завязывает длинную ленту
для волос на голове следующего игрока. Затем, второй игрок, развязывает бант,
поворачивается и завязывает ленту на голове следующего игрока. Так, пока
последний игрок не развяжет ленту.

 Ведущий:
 Песня – друг наш и товарищ,
С песней в жизни веселей,
С ней забота  не забота.
Сколько щедрой мощи в ней!
С песней спорится работа,
Отдых ярче и светлей!
Конкурс «Песня с заданной буквы»,
Условие: показывается карточка с буквой. Задание: кто первым пропоёт один
куплет песни, начинающейся с этой буквы, тот и победитель.
С  « Солнечный круг»
В  «В траве сидел кузнечик…»
П  «Пусть бегут неуклюже…»
А  «Антошка ,Антошка…»
М  «Маленькой ёлочке…»
Ведущий: Хотите поиграть в игру «Хохотунья»!
Играют все желающиедети, образуют круг, в центре водящий с платком в руках.
Он кидает платок вверх, пока тот летит до пола, все громко смеются, платок на полу  все умолкают, кто засмеется  садится на место.
Ведущий: Ну что ж, друзья, прощаться будем,
Мы будем новой встречи ждать.
А вам желаем:
Не скучать!
Окончился праздник, настал расставания час,
Шутили, играли и нас согревали
Улыбки и блеск ваших глаз.
Запомните этот веселый День дружбы,
И мы не забудем о вас.
Все люди на большой планете
Должны всегда дружить,
Должны смеяться дети,
И в мирном мире жить!
 ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ «ДОЛЖНЫ СМЕЯТЬСЯ ДЕТИ»
Государственное бюджетное    образовательное учреждение   «Специальная
школаинтернат г. Грязи Липецкой области»

file_name: Сценарий праздника  Вместе весело шагать.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Много профессий хороших и разных"


extracted_text:
ГБОУ «Специальная школа – интернат г. Грязи»
Внеклассное мероприятие
«Много
профессий
хороших и
разных». Подготовила и провела классный руководитель
 4 класса «А» Л.В. Черешневсая
Цель: познакомить с особенностями некоторых профессий;
 Задачи:
Образовательная: расширить представление детей о профессиях;
  Коррекционные: развивать связную речь, совершенствовать общие речевые
навыки, развивать память, логическое мышление и воображение, способствовать
развитию восприятия, внимания, мышления;
Воспитательные: воспитывать уважительное и доброе отношение к людям
разных профессий,
 воспитывать трудолюбие.
Оборудование: проектор, экран,     компьютер, презентации, карточки  с
заданиями, азбука, рисунки с изображением профессий, программное
обеспечение MS Office 2007,источники:
www.ruschudo.ru,
http://uralbatir.narod.ru,
http://www.bashskazki.ru/page104.html,
http://savebee.com.
                                         Ход мероприятия:

Вступление.

1. Предлагаю вам я тему,
Хоть немного знаем все мы:
Книги, чашки, стол и дом
Создал человек трудом.
2. Вот о тех, кто создаёт,
Строит, учит иль поёт,,
Мы сейчас поговорим,
Наш  урок посвятим.
3: Тема наша вам ясна?
О профессиях она!
В: Профессий много в мире есть,
Их невозможно перечесть.
Сегодня многие важны И актуальны, и нужны.
И ты скорее подрастай –
Профессией овладевай.
Старайся в деле первым быть
И людям пользу приносить!
Воспитатель: Давайте вспомним, что
обозначает слово профессия?
Обратившись к толковому словарю
раскроем смысл этого слова.
1: Профессия – это вид труда,
который требует от человека определенной подготовки, знаний и умений.
В: А какой труд сейчас важен для вас? (получать знания)
Правильно, ваш труд – это учёба.
Воспитатель: Чему первым делом
Научится кошка?
Ребенок:  Хватать.
Воспитатель: Чему первым делом
Научится птица?
Воспитатель: Ребенок:  Летать.
 : Чему первым делом
Научится школьник?
Ребенок:  Читать.
Воспитатель:Котенок вырастет кошкой,
Такой же, как все на свете.
Птенец превратится в птицу,
Такую, как все на свете.
А дети читают,
А дети мечтают.
И даже их папы и мамы не знают,
Кем станут, кем вырастут дети.
В: И мечтали дети
Обо всем на свете
Сценка о профессиях:
1 : Я буду археологом!
2 : А я  океанографом!
3 : Буду я строителем!
4: А я тогда  учителем!
5: Я хочу артисткой быть!
6 : Мы хотим зверей лечить!
7: Буду я спасателем!
8: А я  изобретателем!
9: Я буду пожарником 10 : Ну а я  начальником!

«Все профессии нужны, все профессии важны»
Воспитатель: Сегодня мы поговорим о профессиях. А что такое профессия?
Профессия – это труд, который люди выбирают на всю жизнь. Чтобы стать
хорошим специалистом, человек должен много знать и много уметь. Учение –
тоже труд, и труд не простой. Человек любой профессии обязан трудиться.
 Прсмотр мультфильма «Кем быть».
Дидактическая игра «Догадайся, какая пословица»
Мультимедийная презентация

Воспитатель: Известно очень много пословиц и поговорок о труде. Попробуйте
по двум словам отгадать всю пословицу.

Дело – мастер.
 Труд – лень.
Труд – рыбка.
Руки – скуки
 Ответы: Дело мастера боится.
Труд человека кормит, а лень портит.
Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
Руки не для скуки.
Дидактическая игра «Продолжи пословицу»
Мультимедийная презентация
Воспитатель: Следующее задание: нужно продолжить пословицу.
1. Человек трудом …
2. Славен человек не словами…
3. Птицу узнают в полете, …
4.  Кто любит трудиться, …
5. Тяжело тому жить, …
Ответы:
1. Человек трудом велик.
2. Славен человек не словами, славен делами.
3. Птицу узнают в полете, человека в работе.
4. Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
5. Тяжело тому жить, кто от работы бежит.

 Дидактическая игра «Загадки»
Мультимедийная презентация Воспитатель:  На свете много самых разных и интересных профессий. А сейчас
приготовьтесь внимательно слушать стихи – загадки.
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты, салаты,
Винегреты, все завтраки обеды?
                                      (Повар)

Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской.
У него в руках ведро.
Сам расписан он пестро.
                              (Маляр)

Кто учит буквы складывать, считать,
Цветы растить и бабочек ловить,
На все смотреть и все запоминать,
И все родное, русское любить?
                                          (Учитель)

Кто у постели больного сидит?
И, как лечиться, он всем говорит?
Кто болен  – он капли предложит принять,
Тому, кто здоров –
Разрешит погулять.
                               (Врач)
С огнем бороться мы должны –
Мы смелые работники,
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же мы? …
                          (Пожарники)
 Развивающий мультфильм «Профессии»
Мультимедийная презентация «Редкие профессии»

Воспитатель:  Об этих профессиях вы, наверняка уже слышали. А вот
существуют такие редкие профессии, что я думаю, вы о них даже не
подозреваете.

В Антарктиде самая редкая профессия на Земле – «переворачиватель
пингвинов». Дело в том, что если пингвин упадет на спину, то не может встать
самостоятельно. В Антарктиде рядом с аэродромами, где летают самолеты
вертолеты, пингвины так сильно задирают голову на звук, что некоторые из них падают на спину. После каждого взлета или посадки переворачиватель
пингвинов ходит вокруг аэродрома и ставит бедных пингвинов на лапы.

В штатном расписании транспортной службы есть должность «усотёра».
Человек, занимающий ее, обязан стирать пририсованные усы с лиц,
изображенных на плакатах и рекламных объявлениях. Работы хватает:
специалист занят полную рабочую неделю, по 8 часов в день.

Самая экзотическая профессия существует в израильской хлебопекарной
промышленности: здесь введена должность инспектора, который измеряет
отверстия  дырки в бублике. Они должны быть одинакового размера.

Физкультминутка
Дидактическая игра «Назови профессии»
Мультимедийная презентация
Воспитатель:  Следующая игра называется «Назови профессии», нужно вместо
точек поставить слово по смыслу,  и мы узнаем действия некоторых профессий.
Самолетом правит… пилот
Трактор водит… тракторист
Электричку –…. машинист
Стены выкрасил …маляр
Доску выстругал… столяр
В доме свет провел… электрик
В шахте трудится… шахтер
В жаркой кузнеце …кузнец
Кто все знает – …молодец.

Дидактическая игра «Что кому нужно»
Мультимедийная презентация
Воспитатель:  Выполним следующее задание. У вас на столах конверты с
пазлами, нужно правильно  собрать и вы узнаете какой профессии, что нужно.

Воспитатель:  Проверим правильно,  ли вы собрали пазлы. Посмотрите на экран.
У всех так получилось?

Парикмахеру – ножницы, расческа. Учителю – книга, доска.
Футболисту – мяч.
Врач – градусник, шприц.
Скрипачу – скрипка.
Продавцу – весы,
калькулятор.
Повар – кастрюля,
половник.
Слесарь – отвёртка,
молоток.
Дидактическая игра
«Назови профессию»
Воспитатель:  Сейчас я
буду произносить фразы соответствующим  тоном, которое принадлежит,
определенной профессии вы должны догадаться обладатель какой профессии
так говорит:
 Московское время десять часов пятнадцать минут…
 Принести вам чаю…
 Откройте рот и скажите6 «А – а – а…
 Мороженное… сливочное, шоколадное…
 Днем ожидается облачная погода, без осадков, по области туман.
 Осторожно, двери закрываются. Следующая станция – «Комсомольская»
 тема сегодняшнего урока: «Имя прилагательное»

Дидактическая игра «Профессиональная азбука»
        Воспитатель:  У меня на столе буквы, я выбираю любую букву, показываю
вам, а вы называете профессию на эту букву.
А  аптекарь, архитектор
Б – библиотекарь, бетонщик
В – врач, водитель
Г – геолог
Д – доктор, доярка (и т. д.)
Дидактическая игра «Найди название профессии»
Мультимедийная презентация

Воспитатель:  У вас на столах карточки, возьмите их. В буквах спрятались,
 названия  профессий, найдите их и подчеркните.

  Ватокарьслкпврачмлковшповарбд
каоучительвдепродовецтдхудожник
Ответ:
Ватокарьслкпврачмлковшповарбд каоучительвдепродовецтдхудожник
Воспитатель: Назовите профессии, которые вы нашли. Посмотрите на экран,
сравните  , у всех так получилось?
  Задание «Моя будущая профессия»

Воспитатель: Проверим   выполнение  домашнего  задания. На  рисунке вы
 должны были изобразить свою будущую профессию.

Ученик показывает рисунок и объясняет, почему он выбрал данную
профессию.
Вешает на доску,  таким образом, получается выставка рисунков «Кем я
хочу стать»

Воспитатель: О разных профессиях мы вспомнили сегодня. Очень важно, чтобы
человек выбрал себе дело по душе. Счастлив тот человек, который занимается
любимым делом, что правильно выбрал себе профессию. О таком человеке
говорят, что он на своем месте или что у него золотые руки. Я желаю вам
правильно избрать свой путь в будущем.

file_name: Внеклассное мероприятие.doc

intro: Сценарий урока- проекта


extracted_text:
ГБОУ «   Специальная школа – интернат г. Грязи».
Конспект урокапроекта«  Животные   леса».
Подготовила учитель 4 «А» класса
Черешневская Л.В.

Цель проекта:
  Повышать экологическую грамотность учащихся через формирование
представлений о значении животных в природе и ценности их для людей
(практической, эстетической, моральной, познавательной,
валеологической);
 Формировать представления о разнообразии животных в природе, о видах
животных, их питании и размножении; разнообразии жизни животных на
Земле и влиянии на них человека, умение описывать их, определять их по
существенным признакам;
 Учить создавать творческие художественные работы (рисунки,
аппликации), на основе наблюдений и приобретённых знаний;
воспитывать познавательный интерес, бережное отношение к животным;
 Развивать умения работать с энциклопедиями, справочниками;
 Учить выступать перед аудиторией, демонстрируя результат творческой
работы.
Подготовка.
1.Проведение урока внеклассного чтения на тему «Животные  наши друзья»
2. Проведение урока развития речи  «Моё любимое животное».
3 Проведение классного часа «Как создать книгу».
Оборудование:
 иллюстрации диких и домашних животных;
Загадки;
  Дидактические игры;
карточки для работы в группах;
 Пословицы;
 рисунки: солнышко, шары  презентация «  Животные леса».
                                           Ход занятия:
1. Организационный момент.
Поиграем в игру, которая называется "Доброе животное".   Мы одно большое,
доброе   животное.   У   нашего   животного   очень   доброе   сердце   и   оно   умеет
стучать.
Давайте покажем и послушаем, как бьется сердце (туктук).  Наше животное
дышит очень ровно и спокойно. А теперь подышим вместе вдохвыдох (руки
вверхвниз).
Когда   приходит   ночь,   наше   доброе   животное   сворачивается   в   комочек   и
становится маленьким, маленьким (показываем).
Но только стоит выглянуть солнышку, как наше доброе животное просыпается,
широко открывает глазки, потягивается и всем улыбается.
Подарите и вы свою улыбку друг другу, мне и нашим гостям.
Пусть наше занятие пройдет в теплой, дружеской обстановке!
Наш урок  урок секретов.
Сто вопросов – сто ответов.
Отвечай по одному и научишься всему!
Партаэто не кровать,
И на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно,
И веди себя достойно.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать,
А помочь захочешь другу
Подними спокойно руку.
Я желаю вам, ребята, извлечь
из нашего занятия  как можно больше новых знаний. А большой ли багаж знаний
вы   унесёте   с   урока,   это   зависит   от   вас.   Спорьте,   отстаивайте   свою   точку
зрения, но будьте внимательны и добры к своим товарищам.
А с какой целью вы пришли на урок?
На экране: «Нельзя открыть нового мира, не зная старого!».
 Что мы видим на экране?  Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Я предлагаю считать эту пословицу девизом нашего урока.
2Мы начинаем занятие в нашем клубе исследователей.
Произнесем гимн исследователей.
3.А   в   гости   к   нам   пожаловал   лесной   житель.

угадайте.
Кто в лесу глухом живёт –
 Кто   же   это,
Неуклюжий, косолапый,
Летом ест клубнику, мёд,
А зимой сосёт он лапу? (медведь)
Он приготовил нам задание. Угадайте, что зашифровал медведь?
4  Игра «Закончи примету».
5Презентация « Животные леса».
Упражнения «Микрофон».
Учащиеся зачитывают сообщения о животных.
6Гонка за лидером.
7 Физминутка.
8 Игра «Отгадай мою загадку».
8  П   рсмотр фильма о еже.
10. Давайте поиграем в игру «Так бывает или нет?».
 Я вам буду читать, и задавать вопрос, а вы будете говорить – бывает или нет.
Вам придётся постараться,
На вопросы дать ответ.
Помогите разобраться – так бывает или нет?
1) Целый день на огороде бородатый козлик ходит.
Отчего ты козлик, грустный?
В огороде нет капусты. Ни листочка не нашёл,
 Промычал с тоской козёл. Быстро дайте мне ответ: так бывает или нет?
2) В гости я пришёл к корове, выпить кружку на здоровье.
 Хочешь,  хрюкает корова,  я налью тебе парного?
Быстро дайте мне ответ: так бывает или нет?
3) Как не стыдно? Айайай! Хватит спать, вставай лентяй!
А ленивый поросёнок кукарекает спросонок:
 Проходи своей дорогой. Дай поспать ещё немного.
Быстро дайте мне ответ: так бывает или нет?
4) Сон куриный охраняя, наш петух охрип от лая.
 Знаешь, почему я лаю? Это я лису пугаю.
Быстро дайте мне ответ: так бывает или нет?
5) Я спросил свою собаку: «Что ты с кошкой лезешь в драку?»
 Это кошка лезет в драку,  замяукала собака.
Я хотела поиграть, а она меня кусать.
Быстро дайте мне ответ: так бывает или нет?
6) Говорю я кошке: «Кошка, посиди со мной немножко! »
Отвечает кошка: «Что ты! У меня полно работы.
Мне пора котят кормить. Я иду мышей ловить».
Быстро дайте мне ответ: так бывает или нет?
– Вам понравилось играть? Молодцы ребята! Стихотворение (читает ученик)
Любите родную природу
Озёра, леса и поля,
Ведь это же наша с тобою.
Навеки родная Земля.
На ней мы с тобою родились,
Живём мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.
5. Итог занятия.
 Подведём   итог   нашего   занятия.  Что   нового   вы   узнали   на  уроке?  Что
понравилось и запомнилось? А запомнили ли вы, чем отличаются дикие
животные от домашних?  Вернёмся к нашим целям. Достигли ли мы поставленной цели?
 Где и как можно использовать полученные знания?
 А теперь я хочу, чтобы каждый из вас оценил свою деятельность на занятии.
 Если вам на уроке было тепло и уютно, то поднимите картинку с солнышком.
 А если хотелось улететь с урока, то картинку с воздушным шариком
 А сейчас поднимите правую ладошку с теми знаниями, что у вас были на
начало урока; теперь – левую ладошку, с теми знаниями, что вы получили на
нашем уроке – соедините их вместе и поблагодарите себя за работу на уроке.
Вы замечательно потрудились.
 Спасибо вам! Занятие окончено. Государственное бюджетное    образовательное учреждение
«Специальная школаинтернат г. Грязи Липецкой области» 4  «А» класс      Учитель: Черешневская Л.В.

file_name: урок-проект в мире животных..doc

description: 4  «А» класс      Учитель: Черешневская Л.В.


extracted_text:
Тема: «Обобщение знаний о падежах имён существительных»
Данный урок отражает мою деятельность по проблеме: «Игра – одно из
средств активизации познавательных интересов детей на основе современных
технологий».
Цель урока: закрепить знания о системе падежей русского языка.

Задачи
Образовательные –   отработать   алгоритм   определения   падежа   имён   существительных   в
предложении.

Развивающие    развивать   внимание,   монологическую   речь,   орфографическую   зоркость,
способствовать   развитию   творческой   деятельности   учащихся,   коммуникативных   и
познавательных  действий.
 Воспитательные    воспитывать   познавательную   активность,   любовь   к   родному   языку,
настойчивость в достижении цели и уверенность в себе, культуру общения,   аккуратность в
работе.
 Оздоровительные –   формирование   правильной   осанки,   гигиенических   навыков   письма   и
чтения,  развитие мышц глаз, укрепление нервной системы.
 Планируемые результаты
 Личностные:
 осознание значимости отобранного материала;
 формирование своего отношения к учебной задачи и осознание ее значимости;
 формирование самооценки на основе критерии успешности, адекватное понимание причин
успеха / неуспеха в учебной деятельности.
 Метапредметные
Регулятивные УУД:    формировать   навыки   самоконтроля   и   взаимопроверки   (умение   взаимодействовать   со
сверстниками) в учебной деятельности;
 целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
 готовность к преодолению трудностей;
Познавательные УУД:
   развивать   умение   адекватно,   осознанно   и   произвольно   строить   речевое   высказывание   в
устной (письменной) речи;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
 формировать умение  находить общее решение;
 умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;
 способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу
Предметные результаты:
 закрепление   навыка   определения   падежей   имён   существительных,   правописание   слов   с
безударными гласными в корне, проверяемых ударением, слов с парными глухими и звонкими
согласными, закрепление умения разбора предложения по членам предложения;
 создание условий для исследовательской деятельности учащихся;
 выведение алгоритма действий.
 Оборудование: компьютер,   доска,   карточки   с   заданиями,   перфокарты,   светофоры.Тип
урока:  урок систематизации и обобщения  знаний и умений.
 Технология:   повторение   и   закрепление   полученных   знаний   с   элементами   проблемного
обучения.
Форма работы: работа в парах
 Методы работы:
словесные (рассказ, беседа),
наглядные (карточки, перфокарты),
практические (работа по карточкам), проблемные,  игровые.
Структура урока:
Организационный момент. Минутка чистописания.
Актуализация знаний.
Постановка темы и цели урока.
Работа над темой урока.
Физкультминутка.
Работа в группах.
Закрепление.
Итог урока.
Выставление отметок.
Объяснение домашнего задания.
Рефлексия.
Ход урока
1. Организационный момент
Ну, ребята, чур, молчок.
Начинается урок.
Тихо сели – раз, два, три.…
Нам радостно, нам весело!
Смеёмся мы с утра,
Но вот пришло мгновение,
Серьёзным быть пора.
Глазки прикрыли, ручки сложили,
Головки опустили, ротик закрыли.
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не видеть никого,
А себя лишь одного.
1. Психологический настрой детей.
 Здравствуйте, ребята!
 С добрым утром, глазки! (Поглаживание век глаз)
 Вы проснулись? (Бинокль)
 С добрым утром, ушки! (Поглаживание ушек)  Вы проснулись? (Прикладывание ладошек к ушкам)
 С добрым утром, ручки! (Поглаживание кистей рук)
 Вы проснулись? (Хлопки в ладоши)
 С добрым утром, солнце! (Руки раскрыть навстречу солнцу)
 Мы проснулись!!! (Голову слегка запрокинуть и широко улыбнуться)
 Я рада, ребята, что вы готовы начать наш урок русского языка. Садитесь. Возьмитесь за
руки. Через наши руки мы дарим друг другу тепло, хорошее настроение. Скажем все вместе
наше желание. «Я хочу сегодня стать умнее и познать новое». Удачи вам, ребята!
А урок наш, сейчас
   посвящается,
Что грамматикой у нас. С любовью называется.
Зачем нужна грамматика?
Чтоб грамотно писать.
Чтоб грубые ошибки
В письме не допускать,
Чтоб с детства знали дети
И каждый ученик,
Что лучше всех на свете
Его родной язык!
В некотором государстве, которое называется Русский язык, есть город Морфология. Живут
там шесть братьевпадежей.  В   городе, в большом и красивом дворце, живет важная особа
грамматика. Её величество приготовило вам минуту чистописания. Открыли свои тетради.
Положили под наклоном. Чтобы красиво писать надо правильно сесть. Чтобы буквы
ложились на строку красиво мы сделаем пальчиковую гимнастику
Массаж рук
 Похлопайте в ладоши

 Пальчики меряются силой.
 Игра на фортепиано.
 Покатайте карандаш между ладонями.
2. Минутка чистописания.
ИРДВТП Паде .    – падежи, падежные вопросы
Учитель: Ребята, посмотрите на доску и скажите написание каких букв, мы будем сегодня
повторять? (Сегодня мы будем повторять написание заглавных букв ИРДВТП).
Когда на письме мы используем заглавные буквы? О каких правилах надо помнить, чтобы
правильно   и   красиво   написать   буквы? (Буквы   надо   писать   с   наклоном,   на   одинаковой
высоте и на одинаковом расстоянии).
Открою тетрадь, напишу на «5»!
Выполните минутку чистописания, а я посмотрю, кто красивее всех напишет? Спинки, локти
на месте? Молодцы! Красивее всех написала… (Имя ребенка).
Назовите звуки этих букв. Как вы думаете, какая буква лишняя? Почему?
3. Актуализация знаний.
2. Постановка целей и задач урока.
 Сегодня на уроке мы продолжим   знакомство с одним из понятий русского языка –
склонением.
 Послушайте стихотворение и сформулируйте тему нашего урока:
 Воскликнул Именительный:
«Мой именинник, тот,
Который изумительно
Науку познаёт!»
 Того,  сказал Родительный:
«Я отрицаю, кто
Не может без родителей.
Надеть себе пальто».
 Тому,  ответил Дательный,
Плохое имя дам,
Кто не любит старательно
Уроки делать сам.
 Того,  сказал Винительный,
Я буду обвинять,
Кто книжку вразумительно
Не может прочитать.
 С тем,  заявил Творительный,
Я только лишь в ладу, Кто очень уважительно
Относится к труду.
 О том,  сказал Предложный,
Я предложу рассказ,
Кто в жизни делать может
Полезное для нас.
 Так, какая же тема нашего урока?
Дети: «Упражнения в изменение слов по падежам».
 Да, правильно. Какие же задачи мы поставим перед собой на данный урок?
 Повторить названия падежей,
 Повторить вопросы каждого падежа;
 Совершенствовать навык в определении падежей имён существительных;
 Развивать навыки грамотного письма.
3. Теоретическая работа
 На первом этапе урока проверяю ваши теоретические знания. Внимательно слушайте
вопросы и затем отвечайте.
 Сколько падежей в русском языке?
Дети – У слова есть шесть падежей,
Шесть верных маленьких пажей,
Они проходят чередой,
За слово в бой готов любой!
 Какой падеж никогда не используется с предлогами? (Именительный)
 Каким членом предложения может быть имя существительное в И.п.? (Одним из главных
членов предложения)
 Какой падеж всегда «гуляет» с предлогом? ( Предложный)
Щедрый падеж. (Д.п.)
 Давайте назовём все падежи с вопросами и со словами  помощниками. (Хором) (Слайд 7)
Именительный (есть) кто? что?
Родительный (нет) кого? чего?
Дательный (дам) кому? чему?
Винительный (вижу) кого? что?
Творительный (доволен) кем? чем? Предложный (думаю) о ком? о чём?
Какая   поговорка   помогает   запомнить   последовательность   падежей   в   русском   языке?
(Иван рубит дрова, Варвара топит печь)
Физкультминутка.
4. Закрепление пройденного материала
 От теории переходим к практике. Сейчас вам будет предложено несколько заданий, которые
будут усложняться от этапа к этапу. Работая, будьте внимательны. Чтобы проверить, готовы
ли вы к работе, предлагаю устную разминку. Я буду читать стихотворение «Приключение
зелёного листа», а вам нужно определить падеж слова – лист. Ответ показывайте с помощью
карточек с падежами. Итак, начали…
Както раз с большого клёна.
Оторвался лист зелёный
И пустился вместе с ветром
Путешествовать по свету.
Закружилась голова у зелёного листа.
Ветер нёс его и нёс,
Бросил только на мосту.
В тот же миг весёлый пёс
Шмыг к – зелёному листу!
Лапой – хвать зелёный лист…
Дескать, поиграем.
Ветер вновь с листом зелёным…
Закружил над старым клёном,
Но шалун уже устал
И ко мне в тетрадь упал.
Я пишу в саду под клёном
Стих о том листе зелёном.
 Молодцы! Я вижу, вы справились с этим заданием и включились в работу. Усложним её.
5. Работа по картине
 Что можете сказать о лесе?   О воздухе? О погоде?
 Просклоняйте слова День, погода, утро.
6. Открыли учебники по закладке,упр.147.по заданию. 7. Самостоятельная работа по вариантам (на карточках)
Вставьте пропущенные буквы, укажите падеж:
I вариант
II вариант
 Бр…дил по л…су,
ч…десная п…года,



прячутся под б…рёзами,
всп…минали о лете.
 Прол…тала над лесом,


был на …кскурсии,
вырастают из з…мли,
 шли по тр…пинке.
8. Самопроверка (Работа в парах)
 А теперь, проверьте.
 Бродил по лесу, (Д.п.)
чудесная погода, (И.п.)



прячутся под берёзами, (Т.п.)
вспоминали о лете. (П.п.)
 Пролетала над лесом, (Т.п.)


был на экскурсии,(П.п.)
вырастают из земли, (Р.п.)
 шли по тропинке. (Д.п.)
I вариант
II вариант 9. Задание – тест на определение падежной формы существительных
 Ребята, запишите в тетради в строчку числа от 1 до 10. Я буду диктовать словосочетания,
которые показаны на экране, а вы под соответствующим номером укажите падеж одной
буквой.
1. Заблудился в лесу;
2. Перепрыгнул через лужу;
3. Вышел из ворот;
4. Побежал по коридору;
5. Беспокоились о сыне;
6. Стучали в дверь;
7. Разрезал ножницами;
8. Подарила бабушке;
9. Стучал молотком;
10. Отвечать у доски.
10. Самопроверка
1     2    3    4     5   6   7   8    9    10
П    В    Р   Д    П   В  Т  Д    Т    Р
11. Работа по таблице
 Давайте вспомним ещё один момент, который мы с вами не оговаривали особо. Мы знаем,
что в русском языке есть шесть падежей, знаем, на какие вопросы отвечают имена
существительные в каждом падеже. А теперь, ответьте, мне, пожалуйста: в каких падежах
существительные могут употребляться с предлогами?
Дети: Во всех, кроме именительного.
 В каком падеже существительные никогда не употребляются без предлогов.
Дети: В предложном.  А что можно сказать о существительных в родительном, дательном, винительном и
творительном падежах?
Дети: Они могут употребляться и без предлогов.
 Можете ли вы назвать предлоги, которые употребляются только в каком – то одном падеже?
Дети: По таблице.
12. Итог урока
 Подведём итог урока.
 В чём заключалась цель нашего урока?
 Достигли ли мы этой цели или нет? Объясните.
 Чью работу на уроке хотите отметить?
13. Домашнее задание
 Закрепить знания о предлогах и окончаниях падежей. С. 136 упр.1,2

                    ГБОУ «Специальная школа – интернат г. Грязи»
Урок русского языка по теме: «Обобщение знаний о
падежах имён
существительных» Подготовила и провела учитель 4 «А» класса
Л.В. Черешневская

file_name: Обобщение знаний о падежах имён существительных.doc


extracted_text:
Информационно-коммуникационные
уроках
образовательной   области   «Технология»   уместно   применять   при
изучении отдельных тем и разделов программы технологии трудового
обучения. Это обуславливается следующими факторами:
технологии   на

1.   Данная   образовательная   область   предусматривает,   прежде
всего,   формирование   и   совершенствование   практических   умений,
навыков   учащихся   в   экономном   ведении   домашнего   хозяйства,
заготовке   и   хранении   продуктов,   уходе   за   жилищем,   в   способах
художественной   обработки   материалов,   моделирования   и   пошива
одежды.   Соответственно,   большее   количество   времени   должно
уделяться практической деятельности учащихся на уроке.
  не   лишены   ряда   достоинств.
2.   Недостаточное   количество   мультимедиа   дисков   в   школьной
  Имеющиеся   диски   имеют   узкую   тематическую
медиатеке.
направленность,
  как
профессионализм работы программистов, красивая графика, содержат
хорошую   мультипликацию,   многофункциональны   и   т.   д.   Но   в
большинстве своем они не вписываются в канву данного конкретного
урока конкретного учителя. С их помощью невозможно достичь всех
целей, поставленных учителем на уроке.
  Таких,
На уроке, как правило, практикуются выступления учителя или
учеников с использованием компьютера, проектора, звуковых колонок,
презентаций.   Презентация   может   быть   построена   таким   образом,
чтобы   наиболее   оптимально   решать   поставленные   на   уроке   задачи.
Для решения обучающей задачи на уроке «Кулинария. 5 класс. Горячие
напитки» используется презентация, делающая рассказ учителя более
насыщенным,   иллюстративным.   Презентация   позволяет   учителю   не
просто читать лекцию, но вести беседу с учащимися, задавая вопросы
по  теме   и   тем   самым,   заставляя   учащихся   актуализировать   знания,
полученные ранее по другим предметам, высказывать предположения
(Как  вы   думаете,  какой   из   этих  напитков  самый  распространенный,
самый   древний?),   анализировать   получаемую   информацию   (много-
образие сортов чая, видов кофе), сравнивать (чем отличаются сорта и
виды чая, кофе), обобщать (Лабораторная работа. Определение свойств
разных   видов   и   сортов   чая),   делать   выводы   (какие   химические
элементы   входят   в   состав   горячих   напитков   и   каким   образом   они
влияют   на   свойства   этих   напитков,   какими   свойствами   обладает
напиток), тем самым, развивая мышление учащихся, активизируя их
познавательную   деятельность.   Беседа   активизирует   учащихся,
развивает их память и речь, делает открытыми знания учащихся, имеет
большую   воспитательную   силу,   является   хорошим   диагностическим
средством.
Эксперты   уж   давно   заметили   по   результатам   многочисленных
экспериментов отчетливую сильную связь между методом, с помощью
которого   учащийся   осваивал   материал,   и   способностью   вспомнить
(восстановить)   этот   материал   в   памяти.   Например,   только   четверть
услышанного   материала   остается   в   памяти.   Если   учащийся   имеет
возможность   воспринимать   этот   материал   зрительно,   то   доля материала,   оставшегося   в   памяти,   повышается   до   одной   трети.   По
комбинированном воздействии (через зрение и слух) доля усвоенного
материала достигает половины, а если вовлечь учащегося в активные
действия в процессе изучения, то доля усвоенного может составить
75%.
Медиа   презентации   рассчитаны   на   любой   тип   восприятия
информации.   На   одном   слайде   может   находиться   наиболее
запоминающаяся информация для каждой категории людей (визуалов,
аудиалов, кинестетиков и дискретов).
Сформировать глубокие познавательные интересы к предмету у
всех учащихся невозможно и, наверное, не нужно. Важно, чтобы всем
ученикам на каждом уроке технологии было интересно. Тогда у многих
из них первоначальная заинтересованность предметом перерастет в
глубокий   и   стойкий   интерес   к   науке.   В   этом   плане   особое   место
принадлежит   такому   эффективному   педагогическому   средству,   как
занимательность. Оно состоит в том, что учитель, используя свойства
предметов   и   явлений,   вызывает   у   учащихся   чувство   удивления,
обостряет   их   внимание   и,   воздействуя   на   эмоции   учеников,   спо-
собствует   созданию   у   них   положительного   настроя   к   учению   и
готовности к активной мыслительной деятельности независимо от их
знаний, Занимательность - внешний фактор, который не в состоянии
обеспечить   полного   успеха   деятельности.   Но   она   может   снять
равнодушие,   а   это   в   работе   по   активизации   мыслительной
деятельности факт немаловажны.
  людях,
  событиях.
Занимательный   материал   должен   соответствовать   возрастным
особенностям учащихся, уровню их интеллектуального развития. Для
учеников   элементом   занимательности   может   являться   не   только
разгадывание кроссворда, вилворда, головоломки, ребуса - они хороши
при   объяснении   нового   материала,   при   повторении,   в   конце   урока,
чтобы снять усталость, но и чтение или прослушивание фрагментов из
художественной   литературы,   легенд,   сказаний,   фантастических
рассказов   об   известных   вещах,
  Элемент
занимательности   позволяет   активизировать   мыслительную   деятель-
ность   ученика,   подготовить   его   к   изучению   нового   материала,
повторить ранее изученную тему или блок тем на уроке. Например, на
уроке   в   5   классе   по   теме   «Горячие   напитки»   элементом
занимательности   служат   легенды   об   открытиях   человеком   данных
напитков,   реализованные   на   слайдах   презентации   в   виде   рисунков,
фото,   текста   и   музыкального   оформления   -   это   новый   материал   на
уроке. На уроке «Бытовая швейная машина. История создания швейной
машины» - видеоролики об истории создания швейной машины и воз-
можностях современных швейных машин. В 6 классе по теме «Ткани из
натуральных   волокон»   присутствует   при   повторении   материала   о
волокнах   растительного   происхождения   и   при   изучении   нового
материала о волокнах животного происхождения. В 7, 8 классах по
теме «Прически, уход за волосами» - совершается путешествие в музей
причесок   различных   эпох.   В   8,   9   классах   по   теме   «Мода,   стили,
силуэты»   -   учащиеся   получают   дополнительную   занимательную
информацию о развитии представлений людей о моде, о различных силуэтах, которые были модными в разные эпохи. Есть возможность
познакомить учащихся с деятельностью великих кутюрье, таких как
Шанель, Диор и т.д., побывать на показе мод известных Домов Моды.
Эмоциональные   переживания   вызывают   приемы   удивления.
  парадоксальность   опыта,
Необычность   приводимого   факта,
демонстрируемого на уроке, грандиозность цифр — все это неизменно
вызывает   глубокие   эмоциональные   переживания   у   школьников.
Например, сообщение о том, что чай как напиток был известен еще
3000   лет   до   нашей   эры,   а   в   России   появился   в   17   веке;   кофе
прописывали лекари как лекарство от «хандры и плохого настроения»,
шоколад получил свое имя от всемогущего ацтекского бога Чокоатль и
его пили, в плитках шоколад появился в продаже 1659 году, «Чёрный
как ночь, горячий, как огонь, чистый, как ангел, сладкий, как поцелуй
любви»   -   эти   слова   являются   яркой   характеристикой   свойств   кофе,
шелковое волокно производят куколки невзрачной на вид бабочки под
названием   Тутовый   шелкопряд,   сырьем   для   многих   современных
тканей служит газ, уголь и древесина и т.д.
В роли приема, входящего в методы формирования интересов к
учению,   выступают   занимательные   аналогии,   например,   при
рассмотрении   разнообразия   видов   чая   проводятся   аналогии   между
формой   листочков   чайного   дерева   и   веками   человека,   что   делает
легенду о возникновении чайного дерева еще более занимательной
Одним   из   приемов   активизации   деятельности   является
сопоставление научных и житейских толкований отдельных явлений,
свойств. Например, при определении свойств горячих напитков и связи
этих свойств с веществами, содержащимися в чае, кофе и какао и их
влияние на организм человека.
Для создания эмоциональных ситуаций в ходе  уроков  большое
значение   имеет   художественность,   яркость,   эмоциональность   речи
учителя.   Однако,   элементы   занимательности   на   уроке,   усиленные
звуком,   графикой,   видеоинформацией,   используемой   в   презентации,
воздействуют   на   учащегося   намного   сильнее,   чем   только   слово
учителя, вызывая неподдельный интерес к изучаемой науке.
Исходя   из   вышесказанного,   можно   сделать   следующий   вывод:
использование   презентации   на   уроке   есть   применение   наглядного
метода   иллюстраций   во   взаимосвязи   с   другими   методами,
позволяющими   развивать   мышление   учащихся   и   активизировать   их
познавательную   деятельность.   Иллюстрации   особенно   необходимы
тогда, когда объекты не доступны непосредственному наблюдению, а
слово учителя оказывается недостаточным, чтобы дать представление
об   изучаемом   объекте   или   явлении.   Информация,   размещенная   на
слайде и появляющаяся в нужные моменты объяснения, проведения
опытов,   экспериментов,   доказательств   и   т.д.   заставляет   учащихся
пройти   через   все   этапы   мышления,   использовать   различные
мыслительные   операции.   По   сравнению   с   традиционной   формой
ведения урока, заставляющей учителя постоянно обращаться к мелу и
доске,   использование   таких   презентаций   высвобождает   большое количество времени, которое можно употребить для дополнительного
объяснения материала. 6. Заключение
«Компьютеризация   сама   по   себе   не   ведет   автоматически   ни   к
хорошему, ни к плохому образованию. Компьютеризация - это путь к
другому   образованию»,   -   сказал   один   из   специалистов   в   области
информатизации образования.
Компьютеры служат подспорьем, позволяющим сэкономить время
и сделать работу более эффективной: осуществить поиск информации,
решить большее количество задач (и уменьшить домашнее задание),
проанализировать   результаты,
  воспользоваться   графическими
возможностями   компьютера,
  способствуют   развитию   интереса
учащихся к изучаемому предмету, стимулированию познавательной и
творческой активности и самостоятельности учащихся, формированию
коммуникативных   навыков,   обеспечению   объективного   контроля
знаний, качества усвоения материала учащимися и т.д.
Таким   образом,
  новые   информационные   технологии,
применяющиеся   методически   грамотно,   повышают   познавательную
активность   учащихся,   что,   несомненно,   приводит   к   повышению
эффективности обучения.

file_name: ИКТ на уроках технологии.docx

intro: Информационно-коммуникационные технологии на уроках образователь¬ной области «Технология» уместно применять при изучении отдельных тем и разделов программы технологии трудового обучения. Сформировать глубокие познавательные интересы к предмету у всех уча¬щихся невозможно и, наверное, не нужно. Важно, чтобы всем ученикам на каждом уроке технологии было интересно. Тогда у многих из них первона¬чальная заинтересованность предметом перерастет в глубокий и стойкий ин¬терес к науке. В этом плане особое место принадлежит такому эффективному педагогическому средству, как занимательность. Оно состоит в том, что учи¬тель, используя свойства предметов и явлений, вызывает у учащихся чувство удивления, обостряет их внимание и, воздействуя на эмоции учеников, спо-собствует созданию у них положительного настроя к учению и готовности к активной мыслительной деятельности независимо от их знаний

title: Статья по предмету технология (девочки) "Использование ИКТ на уроках технологии"


extracted_text:
МАОУ ДОД «ДШИ с. Куяново» муниципального района
Краснокамский район РБ
ПЛАНКОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ПРЕДМЕТУ
 «Композиция прикладная»
НА ТЕМУ: «Конструирование из бумаги. Лепка декоративной тарелки в
технике папьемаше»
Подготовила преподаватель
образовательной программы
       _____________________________
       (наименование программы)
  Васильева Валентина Ильинична 2015 год
Предмет: декоративноприкладная композиция
Дата урока: 4.03.15
Класс: 2
Цель урока: знакомство детей с историей появления искусства папьемаше,
дать учащимся более глубокие знания о возможностях, способах и технике
работы с бумагой.
Задачи: Образовательные – научить учащихся применять на практике одну
из техник работы с бумагой  папьемаше;
Воспитательные    воспитывать аккуратность и чувство меры во время
творческой работы;
Развивающие       развивать художественное, ассоциативное мышление и
фантазию, пространственное мышление;
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: традиционная, индивидуальная.
Методы обучения: наглядный.
Оборудование: готовые изделия, выполненные в технике папьемаше,
компьютер, слайды, газетная бумага, тарелки, сухая тряпочка для вытирания
рук, посуда для клейстера, кисточка, гуашь, баночка для воды, палитра.
Структура урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний
3. Применение знаний и умений
4. Обобщения занятия, подведение итогов
5. Домашнее задание
Ход урока:
2 мин
57 мин
2325 мин
5 мин
3 мин
1. Организационный момент.
Приветствие. Сообщение темы урока: «Конструирование из бумаги».
Лепка декоративной тарелки в технике папьемаше.
2. Актуализация опорных знаний.
            «О нашем времени можно смело сказать, это эпоха дизайна.
Разнообразных подарков, сувениров на рынке представлено великое
множество. Но ни один из них, приобретенных в магазине, не сравнится с
тем, который сделан своими руками.
     3.Применение знаний и умений
           «Пока, бумага лежит на полке, она просто бумага, может никому не
нужная, и ничего больше, но стоит попасть в наши руки, познакомиться с
яркими красками, как она оживает, превращается в сказку". Это, чистая,
правда!
 Предлагаю вам такой диковинный на сегодняшний день вид творчества, как
папьемаше. Когдато он был необычайно популярен, потом незаслуженно забыт, теперь это искусство возрождается. То немногое, что потребуется от
вас — старые газеты или бумага, простенький клей, а еще терпение и
аккуратность. Зато усилия окупятся сторицей: вы сможете сделать своими
руками, вазы и декоративную посуду, посуду для куклы, игрушки, фигурки
различных животных, маски для карнавалов, куклы и многое другое, что
можно подарить друзьям, с чем можно играть детям.
Немного из истории….
          Что же означает слово «папьемаше»? Буквально, в переводе с
французского языка, слово «папьемаше» означает «жеваную бумагу».
Папьемаше   изобрели   в   начале   16   века   во   Франции   и   использовали
первоначально   для   изготовления   кукол.   Огромный   интерес   публики   к
импортным   китайским и японским   лакированным декоративным изделиям
стал толчком  к развитию производства в Европе  изделий из папьемаше.  Это
было примерно в 70х годах 17 века.
Из папьемаше изготавливался очень широкий ассортимент изделий:
табакерки, шкатулки, игрушки, маски, подносы, подсвечники, рамы для
зеркал, декоративные панели для стен, дверей, карет, а так же, разнообразные
изделия мебели, включая кровати и гардеробы.
Папьемаше в России стало популярно, вероятно, еще в эпоху Петра I, но
промышленное производство художественных изделий из папье
маше возникло только в 19 веке ( Федоскино Палех, Мастера и Холуй).
К этому же времени относится расцвет производства изделий из папье маше
в самых разных странах. Например, во времена королевы Виктории, на
британских островах существовало около  25  компаний по выпуску таких
изделий. Наиболее известные мастера этого периода имели собственные
магазины в Лондоне и НьюЙорке.
Существует три технологии изготовления изделий из папьемаше.
По   первой   технологии   изделие   изготавливают   послойным   наклеиванием
маленьких кусочков мокрой бумаги на заранее приготовленную болванку. При
этом наносят от нескольких до 100 слоев бумаги. Сейчас для этого часто
используют клей ПВА, а раньше применяли крахмальный клейстер.
По второму методу изделия формуются из жидкой бумажной массы. Бумагу,
разрезанную на мелкие кусочки, заливают горячей водой и на сутки помещают
в теплое место. Затем ее подвергают кипячению, отжимают, разрыхляют и
высушивают.   Полученную   бумажную   массу   тщательно   перемешивают   с
мелом. В бумажномеловую смесь при постоянном помешивании добавляют
клей   до   получения   пластичного   сметанообразного   теста.   В   качестве   клея
используют   смесь   крахмального   клейстера   и   столярного   клея.   Тесто
выливают в приготовленную форму или наносят слоем на ее поверхности и
выдерживают до полного высыхания.
По третьему методу изделия склеивают подобно фанере под давлением из
пластин твердого плотного картона.
Полученное изделие грунтуют и раскрашивают. Фигурки можно лепить скульптурным способом или же создавать на основе
бытовой формы. В качестве болванки можно использовать воздушные шарики,
мячи, банки, бутылки, тарелки, вазы, каркасы из проволоки.
Чтобы сделать декоративные тарелки, нам нужно освоить новую
технику работы с бумагой  папьемаше. На столах у вас лежит
материал, который потребуется нам, когда мы будем выполнять нашу работу.
Для нашей поделки мы будем использовать простые материалы: бумагу
и клейстер из крахмала, тарелку.
Посмотрите, какие изделия можно сделать в технике папьемаше! Прежде чем
приступить к работе посмотрите на монитор, где будет показано поэтапное
выполнение декоративной тарелки.  (Демонстрация)
Поэтапное выполнение декоративной тарелки:
Разрываем газету руками (ни в коем случае не режем ножницами!) на
маленькие кусочки и оклеиваем ими всю поверхность формы.
Смазываем первый слой бумаги клеем и наклеиваем второй слой, так, чтобы
края кусков бумаги находили один на другой. Чтобы не запутаться, где какой
слой, берём для второго слоя бумагу другого цвета (со шрифтом  один слой,
белые поля газетыдругой слой). Таким образом, оклеиваем форму
несколькими слоями бумаги (57), придавая нужную нам форму.
Во время работы руки будут пачкаться в клее, поэтому их надо чаще
протирать большой сухой тряпочкой.
 Теперь, каждый из вас подумает, каким будет ваша тарелка и приступит к
лепке. Ваша фантазия – спутница побед!    В творческой работе – равнодушья
нет!
 Ребята, работа должна быть аккуратной, законченной, с интересным
решением.
Обязательно застилаем стол клеенкой либо газетой.
1.Дети работают самостоятельно, звучит легкая музыка. Педагог
предоставляет детям творческую свободу, оказывая индивидуальную помощь.
2.Контроль над работой детей, за качеством выполнения технологических
операций.
3.Оказание индивидуальной помощи.
4.Текущий инструктаж – фронтально.
ТБ при работе с клеем:
 С клеем работайте осторожно;
 Нельзя, чтобы клей попал в глаза;
 Клей наносить небольшим количеством;
5. Культура труда: «Где порядок, там и удача», «Много шуму, мало толку»
4. Обобщения занятия, подведение итогов
Ребята, с какой техникой вы сегодня познакомились?
Какие изделия можно сделать в технике папьемаше?
 «Посмотрите, какая интересная работа у нас получилась. Вопрос: Какие этапы работы вам больше всего понравились?  «Молодцы! Все
хорошо поработали, все получат положительную оценку. На следующем уроке
мы сможем расписать тарелки».
5. Домашнее задание. Сделайте цветные эскизы росписи вашей декоративной
тарелки. Принесите на следующий урок гуашь, кисти, клей ПВА. Девиз урока: «Где порядок, там и удача»
ТБ при работе с клеем:
 С клеем работайте осторожно;
 Нельзя, чтобы клей попал в глаза;
 Клей наносить небольшим количеством;
«Папье – маше»с французского языка означает «жеваная бумага».
Папьемаше изобрели в начале 16 века во Франции.
Девиз урока: «Где порядок, там и удача»
ТБ при работе с клеем:
 С клеем работайте осторожно;
 Нельзя, чтобы клей попал в глаза;
 Клей наносить небольшим количеством;
«Папье – маше»с французского языка означает «жеваная бумага».
Папьемаше изобрели в начале 16 века во Франции.
Девиз урока: «Где порядок, там и удача»
ТБ при работе с клеем:
 С клеем работайте осторожно;
 Нельзя, чтобы клей попал в глаза;
 Клей наносить небольшим количеством;
«Папье – маше»с французского языка означает «жеваная бумага».
Папьемаше изобрели в начале 16 века во Франции. Девиз урока: «Где порядок, там и удача»
ТБ при работе с клеем:
 С клеем работайте осторожно;
 Нельзя, чтобы клей попал в глаза;
 Клей наносить небольшим количеством;
«Папье – маше»с французского языка означает «жеваная бумага».
Папьемаше изобрели в начале 16 века во Франции.

file_name: Лепка декоративной тарелки.docx

title: Счастливый случай


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школаинтернат среднего (полного) общего образования
имени Героя Советского Союза Ш. Сулейманова с. Новый Каинлык»
МР Краснокамский район Республики Башкортостан
Районный конкурс на лучшую методическую разработку
«По страницам истории родного края», посвященный 70
летию Победы в Великой Отечественной Войне 19411945
гг. и году литературы в РФ и РБ
Игра счастливый случай на тему:
«Люблю тебя мой край родной», посвященный
70летию Победы в Великой Отечественной Войне
19411945 гг. и году литературы в РФ и РБ
                                            Выполнила: учитель истории и культуры
Башкортостана
                               Васильева Валентина Ильинична 2015 учебный год
Игра «Счастливый случай»
Тема: «Люблю тебя мой край родной»
Цель:
 воспитание у детей патриотизма;
 приобщение к истории и культуре Башкортостана через легенды, стихи,
рассказы, пословицы башкирского народа, знакомство с музыкальными
инструментами;
Задачи:
Образовательные :
 расширять представления детей о Башкирии, как о родном крае, как о том
месте, где он родился и живет и закреплять умение ценить культуру
башкирского народа;
 познакомить детей с творчеством Мустая Карима;
 продолжать знакомить детей с башкирскими народными музыкальными
инструментами, историей их создания и умения слышать и понимать красоту
звучания народных мелодий.
Развивающие:
 развивать память, сообразительность, находчивость;
 развивать навыки речевого общения и умение делать выводы;
 обогащать словарный запас и расширить кругозор;
 развивать двигательную активность.
Воспитательные:
 воспитывать патриотические чувства, любовь к национальной культуре;
 формировать интерес к познанию родного края и к ее культуре;
 формировать чувства толерантности.  сохранение и всестороннее гармоничное развитие национальнокультурных
традиций народов Башкортостана; воспитание межэтнической толерантности,
способствовать формированию патриотических чувств.
Оборудование: герб, флаг республики Башкортостан и России, музыкальный
инструмент башкирского народа  курай, диск с записью гимна республики
Башкортостан, стенд с изображением соцветия растения курай,
«Национальные блюда», музыкальный номер.
Ведущий. Сегодня мы проводим игру «Счастливый случай». Она состоит из
четырех туров. Прежде чем начать игру, представляем тех, кто будет
принимать участие (представление команд и краткий рассказ о них).
Надеюсь, что во время игры все узнают для себя много нового и интересного,
никто не остается в проигрыше и победит дружба. Как известно, в любом
конкурсе участвуют судьи, жюри, которые оценивают работу
участников. (Представление жюри).
Ребята, счастливый случай свел нас сегодня всех вместе, чтобы еще раз
подумать, поразмышлять о таком важном вопросе, как Родина. Итак, тема
игры: «Люблю тебя мой край родной». В ходе игры мы выясним насколько
хорошо вы знаете свой край.
Ведущий. Стихотворение Мустая Карима:
Взгляни на глобус:
Вот он – шар земной,
На нем Башкирия
С березовый листок величиной…
Пускай на глобусе ты кажешься листком,
Горячим занесенным ветерком,
Башкирия моя! Твой сын простой,
Я восхищен твоею широтой…(М. Карим).
Ведущий. Ребята, а как называется наша малая Родина? (Башкортостан).
У каждого листочка, у каждого ручья
Есть главное на свете, есть Родина своя.
А там, где мы родились, где радостно живем,
Края свои родные мы Родиной зовем.
Итак, в исполнении капитанов команд стихотворение о Башкортостане.
1. Башкортостан горжусь тобою Сияньем радостных твоих огней
Твоею славою, твоей судьбою,
Тобой, прекрасной родиной моей.
2. Башкирия наша богата
В земле ее нефть и руда,
Люди в Башкирии нашей
Любят трудиться всегда.
Ведущий. Объявляю 1 ГЕЙМ. (Раздается удар гонга, звучит музыка).
Участвуют обе команды, победит та, которая за одну минуту ответит на
максимальное количество вопросов. За каждый правильный ответ – 1 очко. За
временем следит секундант.
1 КОМАНДА.
Вопросы команде «Уралбатыр»:
1.Священная книга мусульман (Коран).
2.Как у башкир называли людей, которые слагали песни, и сами же их
исполняли? (Сэсэны).
3.Президент РБ (Рустэм Хамитов).
4.Как называется наша районная газета? («Краснокамские зори»).
5.Самый древний башкирский эпос («Урал батыр»).
6.Башкирский и татарский национальный праздник плуга (Сабантуй).
7.Автор сказки «Аленький цветочек», уроженец Башкирии (С.Т. Аксаков).
8. Дерево – символ нашей Родины? (Береза).
9. Что случается с пчелой после того как она ужалит? (Погибает).
10.Назовите самую большую реку в Башкортостане? (Белая – Агидель).
11. На территории нашей республики находится уникальная гора, которая в
переводе с башкирского означает “горящая” (Янгантау).
12. Какой башкирский национальный инструмент называют инструментом
женщин и детей? (Кубыз).
13. Для самых дорогих гостей башкиры готовят свои национальные блюда.
Назвать это блюдо. (Баурсак).
14. В какой крепости был заточен Салават Юлаев? (Рогервик в Эстонии).
15. Носит его дочь сладости день и ночь. (Пчела). 2 КОМАНДА.
Вопросы команде «Акбузат»:
1.Жилище башкир кочевников (юрта).
2.Башкир должен был знать свою родословную до… колена (7).
3.Столица нашей республики (Уфа).
4.Башкирский национальный напиток из кобыльего молока (кумыс).
5.Какая птица у башкир считалась святой? (Журавль).
6.Чье имя носит наша школа? (Героя Советского Союза Шарифа
Сулейманова).
7.Башкирский национальный музыкальный инструмент? (Курай).
8.У какого дерева ствол белый? (Береза).
9. Символ пионерской организации Республики Башкортостан? (Пчелка).
10.Каким ценным полезным продуктом славится Башкортостан? (Мед).
11. Башкирский национальный герой? (Салават Юлаев).
12. Первый президент РБ? (М.Г. Рахимов).
13.Башкортостан является родиной, какого известного русского писателя?
(Сергея Тимофеевича Аксакова).
14. Детская передача на башкирском языке. (Сэнгелдэк).
15. Слой за слоем слоится  нам помогает учиться. (Книга).
Ведущий. Объявляю 2 ГЕЙМ «ЗАМОРОЧКИ ИЗ БОЧКИ».
Каждой команде предназначено по три вопроса. Команды достают заморочки
по очереди, сначала первый игрок одной команды и отвечает на вопрос, затем
первый игрок другой команды и дает ответ. Итак, поехали. (Раздается удар
гонга. ).
1. Что означает три цвета флага РБ?
(синий цвет – ясность, доброжелательность, чистота помыслов;
белый – миролюбие, открытость, готовость к сотрудничеству;
зеленый – вечность природы, жизни, свобода;
круг – знак вечного движения;
7 соцветий курая – 7 башкирских родов положили начало Башкирскому
государству, дружба всех народов Башкортостана).
2. Описание герба РБ.
По окружности – башкирский орнамент – кускар – символ бараньих рогов и
трав (башкиры занимались скотоводством).
Лучи восходящего солнца – означает мирное солнечное утро.
Всадник – собирательный герб, символ дружбы народов. Изображен флаг. 3. Назвать музей г. Уфы.
 Башкирский республиканский краеведческий;
 Художественный музей им. Нестерова;
 Музей археологии и этнографии Академии наук Башкортостана;
 Музей историкокраеведческий;
 Доммузей им. Мажита Гафури;
 Дом музей В. И. Ленина;
4. Театры г. Уфы
 Башкирский государственный академический театр им. Мажита Гафури
(1919);
 Республиканский русский театр;
 Кукольный театр;
 Театр оперы и балета;
5. Что вы знаете о Рудольфе Нуриеве?
Известный танцовщик, жил и учился в Уфе. Учился в Ленинградском
хореографическом училище. Танцевал в Кировском Мариинском театре. 1961
г. Во время гастролей остался во Франции, Париже. Танцевал в театрах
Франции, Англии, Америки. Известен и как дирижер. В 1992 г. Приехал в
Россию. Умер в 1993 году.
6. Какие достопримечательности природы Башкортостана вы знаете?
 пещера Шульган Таш (Бурзянский район);
 родник Кургазак (лечебная вода);
 гора Янгантау (горелая гора);
санатории: лечебная грязь
 минеральная вода «Красноусольский»
 грязь «Яктыкуль»
 кумыс "Юматово»
 капова пещера;
Звучит музыка (Жюри подводит итоги).
 Ведущий. Объявляю 3 ГЕЙМ «ТЫ - МНЕ, Я – ТЕБЕ»
Команды задают друг другу по 2 вопроса (на размышление 2 мин).
Вопросы для команды «УралБатыр»
1.
Этот писатель родился в 1791 году в Уфе в дворянской семье. Детские
годы также прошли в Уфе. Некоторое время жил в Москве, затем в
оренбургских имениях отца. В своих автобиографических произведениях
писатель на основе рассказов родителей, родственников, знакомых дает
художественную историю своего рода, рассказывает о жизни своих
предков, семьи. Он мастер описания пейзажа. Во многих стихотворениях и
прозаических произведениях воспевал природу Башкортостана,
восхищался изумительной её красотой. Много памятных, литературных мест, связанных с именем данного писателя в республике – село
Надеждино, села Зубово и Касимово (Шакша), озеро Киишки, где
находилось село Сергеевка, названное в честь писателя (С.Т.Аксаков).
2. Задание. Продолжи пословицу: Родная сторона – мать, чужая – …
(мачеха).
Вопросы для команды «Акбузат»
1. Этот русский художник родился и провел ранние годы жизни и
творчества в Башкирии. Автор картин «Видение отроку Варфоломею»,
«Пустынник», «Родина Аксакова». С его именем связано создание в
Уфе художественного музея, который был открыт в начале 1920 года.
Художник передал в дар родному городу ценнейшую художественную
коллекцию из более чем ста картин, рисунков русских мастеров и около
30 своих картин. Ныне музей носит имя этого художника
(М.В.Нестеров).
2. Задание. Продолжи пословицу: Родина краше солнца, дороже…
( золота).
 МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР. Слушание башкирской мелодии на курае в
исполнении учащихся.
 Ведущий. Объявляю 4 ГЕЙМ «ТЕМНАЯ ЛОШАДКА» (Раздается удар
гонга. ).
«Темная лошадка» предлагает командам три вопроса (могут помочь зрители).
1.Кто автор книги «Семейная хроника», «Детские годы Багрова – внука»?
(С.Т. Аксаков).
2.Великий татарский поэт, которого хорошо знали и любили во всем
Башкортостане? (Г. Тукай).
3.Когда я открыл дверь, дикий гусь, волоча крыло, торопливо заковылял в
угол, но я заметил, что и вода в сковороде и корм, рассыпанный на земле,
убавились, и очень обрадовался. Из какого произведения и кто автор?
(М. Гафури).
Звучит музыка (жюри подводит итоги 2, 3, 4 геймы).
Ведущий. Объявляю 5 ГЕЙМ «ГОНКА ЗА ЛИДЕРОМ»
Вопросы команде «Уралбатыр»:
1.Назовите год добровольного присоединения Башкирии к Русскому
государству? (1557 г.).
2.Когда был принят закон о суверенитете РБ? (11 октября 1990 г.) 3.Когда был принят новый флаг Башкортостана? (11 октября 1990 г.)
4.Автор гимна РБ? (композитор Ф.Ф. Идрисов)
5.Год образования Краснокамского района? (1930 г.)
6.Сколько районов в Башкортостане? (54)
7.Кто является героем и поэтомимпровизатором? (Салават Юлаев)
8.Кто был командиром 112й Башкирской кавалерийской дивизии? (Генерал
М. Шаймуратов)
9.Назовите героя Советского Союза, закрывшего грудью амбразуру?
(Александр Матросов)
10.Где и когда была открыта башкирская нефть? (1932г. – Ишимбайское
месторождение)
11.Кто руководил 35 лет башкирским государственным ансамблем народного
танца? (Ф. Гаскаров)
12. Назовите богатырскую сказку (Камырбатыр)
13. Назовите произведения Мустая Карима для детей? (Долгоедолгое
детство, Таганок, Радость нашего дома)
14. Кто такие сэсэны? (Народные сказители)
15. Кто автор романа «Салават Юлаев»? (Степан Злобин)
16.Назовите народных поэтов Башкирии? (Мустай Карим, Мажит Гафури,
Рашит Нигмати)
17.Назовите русского художника – уроженца Башкирии? (Михаил Васильевич
Нестеров)
18.Чувашский поэт, выходец из Башкортостана, автор произведения
«Нарспи»? (Константин Иванов)
19. Любимые блюда башкир, которые обязательно подавались гостям?
(бишбармак, халма, корот, баурсак)
20.Назовите лауреата премии имени Салавата Юлаева, скульптора, уроженца
д. Шушнур? (Ханиф Хабибрахманов)
Вопросы команде «Акбузат»:
1.Весенний праздник, в котором участвуют только женщины и дети.
2.Известный марийский писатель, уроженец Краснокамского района?
(Александр Юзыкайн) 3.В честь какого события установлен монумент дружбы в Уфе? (в честь 400
летия добровольного присоединения Башкирии к России, установлен в 1957
году)
4.Когда была образована Башкирская АССР? (23 марта 1919 г)
5.Когда была образована Уфа? (1574 г.)
6.Когда был принят новый герб? (12 октября 1993 г.)
7.Когда была принята Конституция Республики Башкортостан? (24 декабря
1993 г.)
8.Назовите летчика, дважды героя Советского Союза? (Муса Гареев)
9.Назовите героя Советского Союза из Краснокамского района, уроженца
села Новый Каинлык? (Шариф Сулейманов)
10.Когда был создан Башкирский государственный ансамбль народного танца
имени Файзи Гаскарова? (1939г.)
11.Назовите башкирский национальный музыкальный инструмент? (Курай)
12.Что означает слово «шежере»? (Родословная)
13.Газовите волшебную сказку? (Уралбатыр)
14.Назовите произведения Мажита Гафури? («Бедняки», «Черноликие»,
«Дикий гусь»)
15.Назовите известных композиторов Башкортостана? (Загир Исмагилов),
Хусаин Ахметов)
16.Назовите народного художника СССР, академика? (Ахмат Лутфуллин)
17.Кто такой Арслан Мубаряков? (актер)
18. Какие цвета имеет государственный флаг Республики Башкортостан?
(зеленый, белый, синий)
19. Все границы территорий башкирских племен отмечались особыми знаками
 «тамга», что означает? («печать»)
20. Все, что создано человеком, называется… (культурой)
Ведущий. Звучит песня “Башкортостан” З.Исмагилова на стихи М.Карима.
Ведущий. Да, нашей малой Родиной можно восхищаться бесконечно. Вы,
наверное, согласитесь со мной, что более красивых мест, чем в нашем
Башкортостане, найти трудно. Наша сегодняшняя игра показала то, как
хорошо вы знаете ее многовековую историю, как вы ею восхищаетесь и
гордитесь. Вы достойные граждане Башкортостана.
Ведущий. Жюри подводит итоги и награждает победителей.

file_name: Счастливыйслучай.docx

intro:
ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ПРЕДМЕТУ
 «Композиция прикладная»
НА ТЕМУ: «Конструирование из бумаги. Лепка декоративной тарелки в технике папье-маше»

title: Счастливый случай