extracted_text:
Сценарий на 8 марта для школьников
Ведущий: Здравствуйте ребята! Здравствуйте, уважаемые гости!
Мы рады приветствовать вас в нашем зале. Разрешите мне поздравить всех девочек,
мам, бабушек с праздником и пожелать вам счастья, здоровья, любви и хорошего
настроения.
Ведущий: Весна! А первый весенний праздник  праздник милых дам, волшебниц,
которым мужчины во все времена пели или посвящали серенады.
Ведущий: 8 Марта отмечает наша планета женский день.
Мы привыкли к нему, как к доброму и веселому празднику.
Мы любим его за приятные хлопоты, за улыбки наших мам,
А значит всех женщин. Мама самый близкий, самый
родной и самый ласковый человек на земле. В этот день
принято дарить цветы. Примите от нас в праздник
необычный весенний букет, который состоит из песен,
танцев и слов поздравлении!
ТАНЕЦ. Выступают девочки.
Ведущий: Как прекрасно , что есть в году
такой день когда можно услышать
столько признаний в любви, почувствовать
радость и увидеть огромное счастье
и любовь в глазах женщин. Я желаю
чтобы таких дней в году было у вас
больше и чаще. Примите признания от своих детей.
Стихи для мам от мальчиков.
Ведущий:
А теперь отгадайте важные слова!
• Она любит детей. Всегда покупает то, что хочешь. Она заботливая, никогда не
ругает. У нее есть любимый человек  дедушка. Кто она?(Бабушка.)
• Она бывает большая и маленькая. Когда фотографируются, она тоже нужна. Она
появляется, когда рассказывают анекдот или чтонибудь смешное, а потом исчезает.
Что это? (Улыбка.)
• Это очень холодное и гладкое. Когда становится тепло, это превращается из
большой в маленькую. Это бывает разной формы, но чаще похоже на морковку.
Висит вниз головой. Когда весна наступает, это капает. (Сосулька.)
• Это бывает и не бывает. Когда мама покупает чтонибудь вкусненькое, то оно сразу
появляется. Я начинаю прыгать, бегать и веселиться. Это бывает, когда танцуешь.
Когда приходят гости, это появляется. Это бывает, когда не пускают гулять, когда
уроки надо делать. Оно бывает веселое и грустное, хорошее и плохое. Что это?
(Настроение.)
• Это дядя. Он сильный, он умеет готовить, может водить машину, мотоцикл. Он
никого не боится, никогда не плачет. Он любит женщин, у него бывают дети. Он
хороший, добрый, заботливый. Обещал маму всю жизнь на руках носить. (Муж.)
• Таким удивительным словом обозначено качество. Оно всегда в маминой душе? (забота)
• Это качество появляется, когда мама шутит, всех веселит? (юмор)
Ведущий. Участникам предлагается пройти таким образом, как написано на
листочке, который они вытянут. Варианты могут быть следующими:
• БабаЯга;
• Сказочная принцесса;
• малыш, который только сегодня научился ходить;
• президент России;
• известная супермодель;
• балерина Большого театра.
Ведущий:
Наши дорогие бабушки! Пусть будет ваша жизнь полна улыбок, смеха!
Пусть в вашем сердце молодость живет!
Желаем вам здоровья и успеха,
На много, много, много лет вперед!
Песня про бабушку (любую)
В этот день, 8 Марта,
Мы желаем вам добра,
Цветов огромную охапку
И весеннего тепла.
Много счастья и здоровья,
Быть красивыми всегда,
Чтоб счастливая улыбка
Не сходила бы с лица!
Частушки (поют девочки)
Как живется вам, милые мамы?
Нелегко, ведь так много хлопот,
Но привыкли держать спину прямо
Унывать вам любовь не дает.
Та любовь, что зовется семьею
Та любовь, что в ребячьих глазах
Нам единственной светит звездою
И согреет как шаль на плечах!
Весны вам радостной и нежной,
Счастливых дней и розовой мечты,
Пусть дарит март вам даже снежный
Свои улыбки и цветы.
А какая любовь без объятий
А какая любовь без любви?
Улыбнитесь нам, милые мамы
Ведь для вас все цветы расцвели
Дети дарят подарки
В завершении мероприятия Вальс
Спасибо вам всем за внимание, концерт закончен… до свидания!

file_name: 8 марта.docx

intro:
Сценарий на 8 марта для школьников
Ведущий: Здравствуйте ребята! Здравствуйте, уважаемые гости!
Мы рады приветствовать вас в нашем зале. Разрешите мне поздравить всех девочек, мам, бабушек с праздником и пожелать вам счастья, здоровья, любви и хорошего настроения.
Ведущий: Весна! А первый весенний праздник - праздник милых дам, волшебниц, которым мужчины во все времена пели или посвящали серенады.
Ведущий: 8 Марта- отмечает наша планета- женский день.
Мы привыкли к нему, как к доброму и веселому празднику.
Мы любим его за приятные хлопоты, за улыбки наших мам,
А значит всех женщин. Мама самый близкий, самый
родной и самый ласковый человек на земле. В этот день
принято дарить цветы. Примите от нас в праздник
необычный весенний букет, который состоит из песен,
танцев и слов поздравлении!Сценарий мероприятия к 8 марта!

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие посвященное 8 марта! 1-4 класс


extracted_text:
Государственное учреждение
«Луганская школа IIII ступеней №18»
Открытый урок
на тему:
«Сложносочинённые предложения,
или
Экскурсия по Луганску»
Разработка
учителя русского языка и литературы
Перелыгиной Светланы Анатольевны Луганск, 2016
Цели урока:
Обучающая:  обобщить и систематизировать материал о сложносочинённых
предложениях, отработка умения находить ССП в тексте, различать ССП и
ПП   с   однородными   членами,   строить   собственные   высказывания   в
соответствии с нормами языка.
Развивающая:  развивать   умения   аргументировать,   доказывать,   выделять
главное   в   изученном   материале;     развивать     навыки   постановки   знаков
препинания в ССП в тексте; развивать познавательные интересы, творческие
способности, монологическую речь учащихся.
Воспитывающая:  формирование языковой компетенции, навыков контроля
и самоконтроля, воспитание сознательной дисциплины; воспитание уважения
и интереса к истории родного города, патриотизма.
Тип урока: урок систематизации и  обобщения знаний.
Оборудование:  раздаточный   материал   с   заданиями   для   самостоятельной
работы,     презентация «Сложносочиненное предложение, или Экскурсия по
Луганску», музыкальное сопровождение урока, компьютер, мультимедийный
экран, лист самооценки, домашнее задание.
Учащиеся   должны   знать:   признаки   сложных   предложений   разных   типов,
группы ССП по значению и союзам, разделительные знаки в ССП.
Учащиеся   должны   уметь:   различать   определять   смысловые   отношения
между   частями   ССП,   расставлять   знаки   препинания   в   ССП,   выполнять
пунктуационный разбор, отличать ССП от ПП с однородными членами.
Формы:  урок   –   экскурсия,   фронтальноиндивидуальный     письменный   и
устный   опросы,   индивидуальная работа,   работа в парах, самостоятельная
практическая   работа,   работа   с   дидактическим   материалом,   творческое
задание, взаимопроверка, самооценка.
Методические   приемы:  «ключевые   слова»,   использование   литературных
тестов, «верю –  не  верю»,  анализ  предложений,  графическое   изображение, цифровой   диктант,   разноуровневые   задания,   дифференцированный   метод,
написание эссе, составление синквейна.
Методы   обучения:
словесные   (рассказ),   наглядные   (методические,
демонстрационные),   практические   (письменные   упражнения,   графические
упражнения);   исследовательские, проблемные.
Ход урока
I.       Организационный момент (записать дату в тетрадь)
II.      Мотивация учебной деятельности
1. Словарный диктант
Собираться   в   поездку,   литературный   памятник,   получасовой   экскурс,
сложносочиненное  предложение, город – труженик,     стадион  «Авангард»,
пунктуационный разбор.
   Какими   темами   можно   объединить   слова   в   диктанте?   Попробуйте
сформулировать тему сегодняшнего урока и задачи.
     III.    Формулировка темы, постановка целей урока
(Что   мы   будем   повторять?   Какие   навыки   отрабатывать?Как   это
может быть связано с нашим городом?)
Запись темы урока в тетради:
«Сложносочиненное предложение, или Экскурсия по Луганску».
Итак,   сегодня   на   уроке   мы   повторим   сведения   о   ССП,   о   сочинительных
союзах,   продолжим   учиться   отличать   сложносочинённые   предложения   от
других предложений, правильно ставить знаки в ССП и в ПП с однородными
членами, связанными сочинительными союзами и  одновременно пройдемся по
улицам нашего города, чтобы открыть для себя чтото новое в его истории.
В течение урока вы будете заполнять лист самооценки.
Лист самооценки
Критерии для оценки
1. Словарный диктант
2. Вопросы теории
3. Умение различать сочинительные союзы
Количество ошибок// баллы
01
3 балла
2
2 балла
35
1 балл
более 5
0 баллов 4. Пунктуационный разбор
5. Умение находить ССП без запятой
6. Умение отличать ССП от простого с
однородными членами, составлять схемы
7. Творческая работа
8. Усвоил материал по теме
9.  Активность, личный вклад в урок
Итого (сумма баллов)
Уровень работы
     IV.  Работа по теме урока
Слово учителя.
После того,  как Россия в конце XVIII века удачно завершила ряд войн,
открыла   выход   к   Черному   морю   и   присоединила   Крым,   возникла
необходимость укрепления южных границ.   Для   флота нужны были пушки,
ядра, боеприпасы.   И 14 ноября 1795 года   Екатерина II подписывает   указ
«Об устроении литейного завода в Донецком уезде при речке Лугани и об
учреждении ломки найденного в той стране каменного угля». В соответствии
с этим указом у селения Каменный Брод, близ реки Лугань, к 1800 году был
построен   литейнопушечный   завод.   А   возникший   вокруг   завода   поселок
именовался сначала Екатеринославский, затем Луганский завод. 3 сентября
1882   года   поселок   Луганский   завод   получает   название   город   Луганск.
Название города и реки имеет очень поэтическое толкование. Давайте с ним
познакомимся.
2. Теоретический опрос по тексту.
(1)Слово Лугань состоит из двух корней – «луг» и «ан». (2)«Ан» часто
означает   «вода»,   «река»   или   «верховный   бог».   (3)Эти   значения   не
противоречат друг другу. (4)Рекам, дарующим урожаи и жизнь,  поклонялись,
как богам.
(5)Корень   «луг»   обозначает   «залитый   лес»,   этому   корню   также
соответствуют   прилагательные   «золотой»,   «сияющий».   (6)Наша   область
издавна была богата заливными лугами, а разработки месторождений золота в
наших краях вели еще скифы.
(7)Лугань – это не только «сияющая» («золотая») река, но и «сияющий
бог».   (8)   В   мифологическом   словаре   узнаем,   что   Лугбог   был   не   только
умелым воином, но и искусным ремесленником.
  Найдите в тексте сложные предложения (5, 6, 8).   Игра «Верно  неверно»
Верно ли утверждение, что:
1. Сложное предложение состоит из двух и более грамматических основ?
2. Части сложного предложения соединяются по смыслу и с помощью союзов?
3. По средствам связи сложные предложения бывают союзные и бессоюзные?
4. 8е предложение сложноподчиненное?
5.   В   ССП   простые   предложения   связаны   между   собой   подчинительными
союзами и интонацией?
6. В ССП простые предложения равноправны?
7. 5е и 6е предложения сложносочиненные?
1
1
2
0
3
1
4
1
5
0
6
1
7
1
Слово учителя.
Первично город застраивался без официально утвержденного плана. Все
вертикальные   улицы   назывались   линиями,   а   все   горизонтальные   имели
названия.   Самой   первой   улицей   в   истории   города   Луганска   была   улица
Английская.
  Свое   название   она   получила   благодаря   английским
специалистам, приехавшим работать на завод.
Одна   из   исторических   достопримечательностей   Английской   улицы   –
красивейшее   здание   нынешней   водолечебницы.   Дом   этот   был   построен   в
начале 1880х  годов для  Горного  ведомства. Здесь  когдато располагалась
заводская библиотека,  а также минералогический музей. А в 1927 году, после
открытия   местного   минерального   источника,   здесь   была   организована
электро свето водолечебница.  Действует она и поныне.
На этой же улице, в семье заводского врача, родился русский писатель,
собиратель фольклора, военный врач, составитель «Толкового словаря живого
великорусского языка»  В.И.Даль.  В память о месте своего рождения он взял
какой   литературный   псевдоним?   Казак   Луганский.   Сегодня   бывшая   улица
Английская носит имя нашего великого земляка. Здесь  установлен памятник
писателю. И здесь же расположено еще одно старинное здание, хорошо вам
знакомое.  Это гордость города – камерный Литературный музей  Владимира
Ивановича Даля. Во дворе музея расположен бюст писателя. А есть ли еще у
нас в городе памятник В.И.Далю?  Возле ЛГУ имени В.Даля. Вы знаете, что В.И.Даль является также автором сборника «Пословицы
русского   народа»,     который   содержит   около   32000   пословиц,   поговорок,
загадок и проч. Давайте сделаем остановку.
3. Сочинительные союзы.
  Какое предложение называется сложносочиненным?
 На какие смысловые разряды делятся сочинительные союзы? Привести
примеры.
 Распределить пословицы по видам сочинительной связи (по номерам
предложений).
Соединительные союзы
Разделительные союзы
Противительные союзы
1.Дружно – не грузно, а один и у каши загинет.
2. Иль грудь в крестах, или голова в кустах.
3. Ни в сказке сказать, ни пером описать.
4. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
5. Рука руку моет, и обе белы бывают.
6. Либо на ком ездить, либо самому повозить.
 А вы  не находите, что между названиями  сочинительных союзов и
улицами   города   есть   какаято   связь?   Улицы   тоже   соединяют   город   и
одновременно   разделяют   его,   противопоставляют   географически:   центр,
восток, юг.
Слово учителя.
Мы продолжаем экскурсию по старому городу.   Во второй половине
1880х годов  на месте засыпанного Вольховского канала, которым подавали
воду к заводскому ставку, появилась улица Пушкинская.  Здесь расположено
интереснейшее   здание,   о   котором   ходят   легенды,      гостиница   «Украина».
Согласно   преданиям, здание построено немцами, взятыми в плен в период
Великой Отечественной войны. Но к проектированию здания немцы никакого
отношения не имели и участвовали в строительстве лишь в качестве рядовых
рабочих. А архитектура и художественное оформление – это дело рук наших
мастеров.
Александр   Сергеевич   Пушкин   никогда   не   был   в   нашем   городе,   но
уважение   и   любовь   луганчан   к   творчеству   великого   русского   поэта
выразилось   в   установлении   памятника,   который   находится   на   территории парка имени 1го Мая. Давайте остановимся возле этого памятника, вспомним
строки гениального писателя и поэта и поработаем с ними.
Пунктуация в ССП
4. Пунктуационный разбор  (дифференцированно)
  Какие пунктуационные знаки используются в сложном предложении? Для
чего? В каких случаях ставится тире? Точка с запятой?
   Сделайте   пунктуационный   разбор   предложений,   вставив   пропущенные
буквы, расставив знаки препинания.
Вариант 1
1. Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит.
2. Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо
льдом блестит.
3. Олег усмехнулся — однако чело и взор омрачилися думой.
Вариант 2
1. Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила, читатель дорогой,
красою тихою, блистающей смиренно.
2. Она глядит – и сердце в ней забилось чаще и сильней.
3. То длинный сук её за шею зацепит вдруг, то из ушей златые серьги вырвет
силой;   то   в   хрупком   снеге   с   ножки   милой   увязнет   мокрый   башмачок;   то
выронит она платок.
5. Отсутствие запятой в ССП
 Всегда ли в ССП должны ставиться знаки препинания?
(работа в парах)
 Укажите номера предложений, в которых не нужно ставить запятую между
частями ССП, объясните причину.
1. Это кто такие и что им надобно?
2. Редеет мгла ненастной ночи, и бледный день уж настает.
3. Пели петухи и было уже светло, как достигли они Жадрина. 4.   Вскоре   после   восхода   набежала   туча   и   брызнул   короткий   дождь.   5.
Приятель   его   советовал   ему   жаловаться,   но   смотритель   подумал,   махнул
рукой и решился отступиться.
6. Ни огня, ни чёрной хаты, глушь и снег.
Слово учителя.
От Пушкинской идем к еще одной   старейшей улице нашего города –
улице Петербургской (сегодня – улица Ленина). Во второй половине XIX века
она была деловым и торговым центром города.
Здесь строились двухэтажные дома, в которых, как правило, на первом
этаже   размещались   многочисленные   заведения:   газета   «Уездные   вести»,
полицейский участок, магазины, гостиницы, рестораны, ювелирные и часовые
мастерские.   Внизу      фото   первого   двухэтажного   здания,   построенного   на
месте нынешней филармонии.
На Петербургской находилось и ателье фотографа Льва Матусовского,
отца   Михаила Матусовского, известного советского поэтапесенника. Наш
город   чтит   память   прославленного   земляка.   Поэт   изображен   на   первой
почтовой марке ЛНР. Его имя носит Луганский государственный институт
культуры   и   искусств.   И   возле   института,  в   тихом   уголке,  защищённом   от
шума и суеты, установлен памятник поэту. Его песни   «С чего начинается
Родина», «Вместе весело шагать» известны многим поколениям нашей страны,
а   «Подмосковные   вечера»   поют     во   всем   мире.   Давайте   сделаем   здесь
остановку.
6. Различие ССП и ПП с однородными членами
 Легко ли  вам отличить стихотворение от прозы? По каким признакам?
 А легко ли отличить ССП от простого? А если простое  с однородными
членами предложения? Какие общие элементы будут создавать трудности?
(сочинительные союзы).
 Прочитайте строки из стихотворений и песен М. Матусовского. Составьте
схемы только ССП. (разноуровневые задания)
ь 1 Может, ты снова в тучах мохнатых
н
е
в
о
р
у
й

3

Вспышки орудий видишь вдали,
Или, как прежде, в черных бушлатах
Грозно шагают твои патрули.
2 Я ваш, донецкие курганы,
Я тоже вам принадлежу. 3
Здесь влюбленные до рассвета мы
Не смыкали усталых глаз
И делились с тобой секретами,
Наш советчик, десятый класс.
4 Над нами «мессеры» кружили,
И было видно, словно днем,
Но только крепче мы дружили
Под перекрестным артогнем
1 Пускай ты нынче не в строю,
ь
н
е
в
о
р
у
й

2

ь
н
е
в
о
р
у

1
2
4
1
2
3
Но под одеждой штатскою
Всегда и всюду узнаю
Я выправку солдатскую.
Ещё один звонок, и смолкнет шум вокзала,
И поезд улетит в сиреневую даль.
3 Солдат хранит в кармане выцветшей шинели
Письмо от матери да горсть родной земли.
То дымятся породы и сланцы,
То идет в преисподней литьё,
То багровые протуберанцы
Языками оближут её.
Еще повсюду на земле
Предутренний покой,
А мы шагаем не спеша
Дорогой заводской.
Здесь десять классов пройдено,
И здесь мы слово РОДИНА
Впервые прочитали по складам.
Звуки вальса, словно ветер,
То стихают, то кружат.
4 И снова схлестнулись, и кони сползали с откоса,
И путалась грива с бесплодной степною травой.
Слово учителя.
Как сложное предложение образуется из нескольких простых и только
вместе они выражают общую мысль, так и памятники города, самые разные,
отражают его историю, отношение к нему людей, живших и живущих. Каждый
памятник   Луганска   ценен   для   нас,   ведь   в   каждом        частичка   истории,
частичка   нашей   родины.   Но   есть   памятники,   ставшие   символом   города,   и
современный Луганск не мыслим без них.
История   городатруженика   отражена   в   памятнике,   который   так   и
называется   «Труженику»   и   является   символом   Луганска,   его   изображение
можно встретить практически на всех эмблемах города.
К   символам   города   относятся     мемориальные   комплексы   «Острая
Могила» и Борцам революции. Уникальность мемориального комплекса Борцам Революции в том, что
подобных памятников именно революционной тематики всего два в мире, у
нас и в Париже.
Мемориал   Острая   Могила   –   это   уникальный   комплекс   памятников,
соединивший   подвиги   нашего   города   во   время   Гражданской   и   Великой
Отечественной войн.
Луганск,   невзирая   на   свою   молодость   (всего   221   год),   пережил
достаточно   много.     И   последние   годы   для   нас   с   вами   стали   суровым
испытанием.   В   мае   2016   года   в   городе   открылся   памятник   защитникам
Луганской Народной Республики  «Они отстояли Родину». Памятник этот –
дань уважения всем тем, кто отдал жизнь за нашу свободу, и тем, кто выстоял.
Мы выстояли и продолжаем жить. Потому что Луганск  – это город
трудолюбивых   и   мужественных   людей,   потому   что   Луганск   –   это   наша
Родина.   И   не   случайно   в   прошлом   году   в   городе   появились   вот   такие
памятные   знаки   («Я   люблю   Луганск»).   Это   признание   в   любви   родному
городу, наша поддержка друг другу и вера в мирное и счастливое будущее.
7. Творческая работа
(музыкальный фрагмент песни «С чего начинается Родина»)
 «С чего начинается Родина»  так называется песня Михаила Матусовского.
 А с чего начинается Родина для вас?
Напишите 56 предложений на эту тему
(Чтение нескольких работ)
 Индивидуальное задание (на доске)
Записать предложения, вставив пропущенные буквы, расставив знаки
препинания. Сделать синтаксический разбор 1го предложения.
Смотришь   иной   раз   на  заграничные   красоты,  ухоженные,  прекрасные
сами по себе, вдыхаешь тропический запах, и вдруг, как наяву, встанут перед
глазами   мягкие   заливные   луга  с  колокольчиками,  ивы   над   тихой   водой,  и
внутри   чтото   защемит,   и   трудно   сдержать   слезы.   Чувство   это   зовется
любовью к Родине.
V.  Итоги урока. Рефлексия
Наша родина – Луганск. И экскурсию по нашему славному городу я
хочу   закончить   строками   из   стихотворения     нашего   земляка,   Владимира
Спектора. О Луганске своем говорю – и всегда,
Как о близком, родном человеке.
Есть на свете Париж.
Есть еще города…
Но Луганск в моем сердце навеки.
Наш   урок   закончен.   В   листах   самооценки   выставьте   себе   баллы   за
усвоение материала на уроке и за вашу активность, ваш личный вклад в урок.
Подсчитайте свои баллы.
Оценивание уровня работы на уроке
Характеристика уровня выполнения работы:
 высокий (Вс) – 2627 баллов;
повышенный (Пв) – 2025 баллов;
          базовый (Бз) – 1419 баллов;
пониженный (Пн) – 913 баллов;
низкий (Нз) – 08 баллов.
Нам осталось подвести итоги работы на уроке.
Закончите фразу:
1. Сегодня на уроке я повторил (а) …
2. Сегодня на уроке я научился(лась) лучше делать …
3. Самым неожиданным для меня сегодня стало …
4. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше …
5. Мне показалось важным …
VI.  Домашнее задание
Учащиеся получают «свиток», в котором зашифровано место получения
домашнего задания.
Добры молодцы честные,
Красны девицы младые!
На уроке вы старались,
Ваши силы подорвались.
Надобно вам почивать,
Чтоб контрольну написать.
Вы сей час не торопитесь,
А по лесенке спуститесь
И чрез залу вдоль окошка
Проскачите на двух ножках,
И увидите светлицу  Можно там попить водицы,
Можно знатно подкрепиться.
Не забудьте поклониться,
Громко крикнуть, от души:
«Здравствуйте, мы к вам пришли!»
Коль не сделать то, что нужно,
И не крикнуть громко, дружно,
НЕ ПОЛУЧИТЕ ПИСЬМО,
А с подарочком оно!
Коль моя понятна речь,
Вам пора. До новых встреч.
1. Записать предложения, вставить пропущенные буквы, расставить
знаки препинания. Сделать синтаксический разбор 4, 7, 9 предложений.
1. Бл..стело море всё в ярком свете и грозно волны о берег бились.
2. В начале апреля уже шумели скв..рцы и л..тали в саду ж..лтые бабоч..ки.
3. Уже совсем рас..вело и народ стал поднимат..ся, когда я в..рнулся в свою
комнату.
4. И ст..ит б..рёза в сон..ой тиш..не и г..рят сн..жинки в з..л..том огне.
5. Ещё з..мли печален вид а воздух уж.. в..сною дыш..т.
6. Темн..кожие мулатки и гадают и поют и несёт..ся запах сла..кий от
готов..щихся блюд.
7. Ни стрелы не л..тели ни пушки не гремели.
8. Вот откуда(то) д..носит..ся отрывистый тр..вожный крик (не)уснувш..й
птиц..  или  ра..даётся  неопред..лён..ый  звук.
9. Сентябр..ский вихрь листы с берёзы свеяв кр..чит и меч..тся среди в..твей
а  город  помнит  о  судьбе  своей.
10. Зачем ты послан был и кто тебя послал?
2. Составить синквейн «ССП» или «Луганск»  по желанию

file_name: Сложносочинённые предложения.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок по русскому языку "Сложносочинённые предложения, или Экскурсия по Луганску"


extracted_text:
Ленская Татьяна Ивановна, учитель русского языка и литературы МОУ Лицей
г.Черемхово Иркутской области
Тема урока: «Волшебные инструменты» (музыка в эпосе народов мира)
Цель:
          1. Познакомить с народными музыкальными инструментами и их звучанием;
           2. Расширить знания о сказках народов мира о музыке и музыкантах;
           3. Воспитывать  любовь к музыке, литературе, фольклору разных народов
           (эстетическое, нравственное, воспитание толерантности к нац. культурам);
           4.Развивать творческие способности учащихся;
           5.Укреплять межпредметные связи литературы и других видов искусства.
Форма урока: урокэкскурсия по музею музыкальной культуры
Оборудование: выставка народных инструментов (цимбалы, кабыз, трещотка, деревянные
ложки, балалайка, баян и др.);оформление доски(записи,табличкислова, рисунки
иллюстрации, музыкальная викторина, набор открыток «Волшебные
инструменты»;грамзаписи музыкальнолитературных композиций сказок народов мира;
поделки учся; костюмы; поделка из соленого теста.
Ход урока:
I.Музыкальнолитературное вступление .
       Учитель исполняет на цимбалах «Лявониху» (белорусская нар. мелодия).
   Сегодня мы проводим урок внеклассного чтения «Волшебные инструменты» (эпос
народов мира о музыке и музыкантах)
           Словарная работа. Эпос совокупность произведений народного творчества.
Наша задача  познакомиться с народными музыкальными инструментами, с
произведениями устного народного творчества о них.
            А какие жанры фольклора вам известны?
             Вспомните недавно изученную былину, где главный герой мастерски владеет
музыкальным инструментом. Каким? («Садко», гусли).
       Сегодня мы с вами совершим заочную экскурсию по Государственному центральному
музею им. М.И.Глинки, в котором находится уникальная коллекция музыкальных
инструментов народов мира, пройдем по нескольким залам и, возможно, дополним
экспозицию новыми экспонатами.
       О музыкальных инструментах создано немало сказок и легенд. Эти инструменты
«становятся поистине волшебными, оживают и обретают свой голос благодаря искусству
народных музыкантовисполнителей, выражают чувства и мысли главного героя , помогают
одолеть силы зла и добиться цели».
        Словарная работа. Искусство – 1. Творческое отражение, воспроизведение
действительности в художественных образах, 2. умение, мастерство, знание дела.
II. Экскурсия по залам музея.
1. Мини – лекция «Классификация музыкальных инструментов».Нас встречает
директор музея и его сотрудники(самостоятельно подготовленное задание учащимся музыкальной школы, дополнения 2х учся , нашедших интересный материал в книгах
и Интернете).
2. 1 зал «Русские народные инструменты».
           Какие русские музыкальные инструменты  вы знаете? (гусли, жалейка, дудка,
трещотка,  свистульки, гармонь, балалайка и др.)
        Выступление солистов народного ансамбля «Росинка» (танец, игра на балалайке)
              Какой музыкальный инструмент вы услышали?
3.    2 зал «Белорусские народные инструменты».

  Музыкальный инструмент дудочка встречается в сказках разных народов. Какие вы
знаете? («Волшебная дудочка» (белорусская, норвежская), «Серебряная
дудочка»(шотландская), «Волшебный свисток» (французская) (демонстрация рисунка к
белорусской народной сказке).
      Нас встречает смотритель (сотрудник) этого зала. (Выступление ученицы с игрой на
трещотке и исполнением белорусской народной песни).
4. 3 зал «Музыкальные инструменты Китая».
Звучит китайская мелодия (грамзапись «Водопад Байфашуй»).
А в какой зал мы попадаем сейчас?
 «Это трогательная история о самоотверженной девушке Чанфамэй, ценой своей
жизни спасшей односельчан от засухи».
Цинь струнный щипковый инструмент народов Китая.
 «Музыкант Вэнь» так называется одна из китайских легенд. В ней рассказывается о
скромном музыканте Вэне, который превзошел своего учителя.
 Выразительное чтение отрывка из сказки учся.
5. 4 зал «Грузинские народные инструменты».
Мы переходим из зала в зал и попадаем в мир замечательных грузинских
музыкальных инструментов, среди которых наиболее известным является чонгури
струнный щипковый инструмент, о котором сложено немало сказок.
Звучит грамзапись «Чонгурист» (начало)
Какую роль играет музыкальный инструмент в сказке?

 6.  5 зал «Казахские музыкальные инструменты»

          Какой наиболее известный народный инструмент казахов?
          ДомбрА (созвучно русскому дОмра)
           Кто прочитал сказку «Мастер Али»? Передайте 12 предложениями сюжет. (Сказка о смерти сына хана , растерзанного на охоте диким вепрем, о
страшном приказании хана залить горло свинцом тому, кто принесет худую весть , и
о мудром музыканте Али, спасшем людей , сообщив о трагедии печальной мелодией
на домбре).
           Дополнительное сообщение ученицы о традиции дарить музыканту платки
(на свадьбе) (демонстрация платков)
7. 6 зал «Украинские народные инструменты».
 Как называется музыкальный инструмент, прозвучавший в начале урока?
Хотите еще его послушать? (звучит (на цимбалах) украинская народная песня
«Перепелочка»).
Мы в зале «Украинские музыкальные инструменты».
Музыкальная викторина. «Охриммузыкант».
   Послушайте фрагмент грамзаписи  музыкально литературной композиции по
украинской народной сказке о веселом музыканте Охриме, обманувшем богача,
сказав, что на базаре золу на сахар меняют, и повеселившем людей. Запомните
названия музыкальных инструментов и их звучание.
 Проверь себя (переворачивается таблица «Музыкальная викторина» с ответами:
сопилка, дрымба, бугай, бандура, барабан).
III.  Инсценирование русской народной сказки «Волшебная дудочка»
         В нашем музее действует свой драматический кружок, в котором ребята
ставят сказки. Сейчас они представят русскую народную сказку, в которой
существенную роль играет народный инструмент, о котором мы с вами сегодня
упоминали.
            Самостоятельно подготовленное инсценирование сказки.
            Дополнение учителя. О вариативности народных сказок.
             Послушайте, как звучит дудочка в грамзаписи сказки «Серебряное блюдечко и
наливное яблочко». Что общего и что отличного от сказки «Волшебная дудочка»,
поставленной ребятами?
IV. Выводы и итог урока.

      Музыкальные инструменты встречаются не только в фольклоре, но и в литературном
творчестве (литер. сказках, рассказах писателей). Какие произведения о музыке и
музыкантах вам известны?
       Интересный рассказ «Лютня» о школьном учителе музыки написал наш земляк
Геннадий Машкин, по которому ученица нашего лицея защитила научную работу.
(демонстрация исследовательской работы «Идейнохудожественное своеобразие рассказа
Г. Машкина «Лютня»  II место на VII научной и инженерной выставке в г. Шелехове).Вы,
лицеисты, тоже можете попробовать себя в научной работе. Можно подумать над темой, связанной с изучением литературных сказок о музыке и музыкантах, нр в творчестве
Лермонтова.
       Какие залы музея вы могли бы еще открыть? Поделитесь с соседом по парте
самостоятельно прочитанными сказками народов мира. Какую роль играет музыка в
произведении? (Работа в парах).
      Что нового вы узнали на уроке, что особенно понравилось, запомнилось? Заполните
книгу отзывов и предложений (отзыв об уроке на листочках).

file_name: Ленская Волшебные инструменты.docx

intro: Урок внеклассного чтения в 5-7 классах в форме заочной экскурсии по музею музыкальной культуры, во время которой ребята знакомятся с различными сказками народов мира о музыке и музыкантах. Урок на основе межпредметных связей  музыки, литературы и других видов искусства. Различные формы работы предполагают развитие творческих способностей учащихся: художественное чтение, пересказ, инсценирование, исполнение народных песен. Возможны различные варианты урока на основе имеющихся у учителя и учащихся материалов.Разработка урока "Волшебные инструменты"

title: Разработка урока литературы в 5классе "Волшебные инструменты" (музыка в эпосе народов мира)


extracted_text:
Урок истории в 8 классе по теме:
«Восстание декабристов».
Цели урока:
1. Обучающая – знакомство с творчеством и деятельностью декабристов;
2. Развивающая – развитие навыков работы с историческими источниками
  повторение   и
и   умения   давать   характеристику   личности;
систематизация   знаний   по   теме:   «Общественное   движение»;
определение непрерывности исторического процесса;
3. Воспитательная –   формирование   развитой,   социально   активной
личности, приобщившейся к общечеловеческим ценностям; воспитание
на   примере   гражданской   позиции   декабристов   любви   к   Отечеству   и
понимания того, что все зависит от активности и нравственной позиции
каждого из граждан нашей страны
Средства обучения:
 мультимедиа презентация, включающая в себя слайды с иллюстрациями
(портреты декабристов, фотографии событий.);
 свечи, символизирующие декабристов;
 раздаточный материал к уроку;
На доске:
 эпиграф к уроку (отрывок из стихотворения Некрасова);
 портреты декабристов.
ХОД УРОКА:
Поэтом можешь ты не быть,
Но гражданином быть обязан.
А что такое гражданин? (Отечества достойный сын).
Н. Некрасов
           Учитель: Сегодняшний урок я хочу начать с отрывка из стихотворения
Н.Некрасова:
Поэтом можешь ты не быть,
Но гражданином быть обязан.
А что такое гражданин?
В стихотворении Некрасов отвечает на вопрос. Попробуем ответить и
мы.
Вопрос: Что такое гражданин?
(Ответ:   ребята   обмениваются   своими   версиями   о   содержании   этого
понятия).
Учитель: Впервые   понятие   гражданин   ввел   А.С.   Радищев.   В   своей   работе
«Беседы о том, что есть сын Отечества» он писал: «Что такое гражданин? Это
достойный сын Отечества – патриот, человек чести, чьи мотивы благонравны,
а поступки благородны».
Вопрос:   Какой   высокий   смысл   автор   вкладывает   в   понятие
«гражданин»?   Как   вы   понимаете   его   слова?   (ответы   учащихся).   Так
представлял   себе   высокое   звание   «гражданин»   общественный   деятель,
писатель и поэт XVIII века А.С. Радищев
В начале XIX века декабрист И.Бурцев в письме к Никите Муравьеву на
вопрос «Что такое гражданин?» отвечает следующим образом: «Если ты имея
средства   не   будешь   употреблять   их   для   блага   сограждан,   то   не   достоин
будешь имени добродетельного,… имени – Гражданин».
Вопрос:   Какой   высокий   смысл   автор   вкладывает   в   понятие
«гражданин»? Как вы понимаете его слова? (Ответ: Это человек, который
руководствуется благом людей, а не корыстными целями). Слово «гражданин» часто встречается в жизни и творчестве
декабристов. Кондратий Федорович Рылеев в стихотворении «Волынский»,
посвященному сподвижнику Петра I, патриоту, казненному по навету Бирона,
писал (чтение стихотворения наизусть):
Не тот отчизны верный сын
Не тот в стране самодержавья
Царю полезный гражданин,
Кто раб презренного тщеславья!
А тот, кто с сильными в борьбе
За край родной иль за свободу
Забывший вовсе о себе,
Готов всем жертвовать народу.
Против тиранов лютых тверд,
Он будет и в цепях свободен,
В час казни правотою горд
И вечно в чувствах благороден…
Вопрос: Какой смысл поэт Рылеев вкладывает в слово «гражданин»?
(Ответ: Это человек, который не только любит свое Отечество, но и «готов
всем жертвовать народу»).
Учитель: Бурцев и Рылеев были не единственными, кто считал, что главным в
жизни является долг перед своей страной, перед своим народом. Так же
думали и руководствовались этим многие молодые люди того времени.
    Историк Самарин писал: «Прошлое царствование (начало правления
Николая I) началось с того, что в один морозный день, на Сенатской площади
СанктПетербурга, облетел лучший цвет целого поколения».
Речь идет о восстании декабристов. Именно об этом событии мы будем
более   подробно   говорить   сегодня   на   уроке.   Тема   урока:   «Восстание декабристов»
Учитель: Декабрист Матвей МуравьевАпостол писал:
«Мы были дети 1812 года». Почему? Что это были за люди? (Ответ:
большинство   декабристов   –   это   участники   Отечественной   войны   1812   г.).
Давайте попробуем составить общий образ декабриста.
Сообщение   учащегося:   Рассказ   о   декабристах,   примеры   биографии.
Вопрос: Как Отечественная война 1812 года повлияла на воззрения будущих
декабристов? (Ответ: они увидели, что главным победителем был российский
народ, который находился в бесправном положении, и захотели изменить его).
Вопрос: Какие еще причины возникновения движения декабристов вы
знаете?
Учитель: Итак, как же назревает и происходит это восстание?
Сообщение учащегося о межцарствии:
Осенью 1825 г. в Таганроге внезапно умирает Александр I. У императо
ра   не   было   детей.   Престол   должен   был   наследовать   следующий   по
старшинству брат.
У Павла I было три сына: Александр, Константин и Николай.
Константин был женат морганатическим (неравным) браком, и в связи с
этим   не   имел   права   наследовать   престол.   Соответственно   наследником
престола   был   Николай.   Но   отказ   Константина   от   наследования   престола
держался в тайне от общества, поэтому после известия о смерти Александра I
была принесена присяга Константину. Была назначена переприсяга Николаю,
и декабристы решили воспользоваться этим моментом, не допустить  пере
присяги и принудить Сенат объявить о введении конституционного правле
ния.   Предполагалось   также   занять   Петропавловскую   крепость   и   Зимний
дворец, арестовать царскую семью.
Учитель: В период межцарствия с 27 ноября по 13 декабря в квартире
К.Ф.Рылеева   постоянно   происходят   тайные   собрания,   на   которых
вынашиваются   планы  будущего   восстания. Послушаем,  о  чем  же  говорили декабристы.
Учащиеся зачитывают высказывания декабристов:

1. Я полагаю, мы можем провести восстание при смене императора.
Другой   возможности   может   не   быть.   Известие   о   смерти   императора
Александра I достигло столицы 27 ноября. В тот же день войска принесли
присягу   на   верность   Константину.   Церемония   прошла   спокойно.   Но
Константин еще при жизни Александра отказался от своих прав на престол.
Все это держалось в глубокой тайне. На 14 декабря назначена переприсяга
новому императору.
2. Наступил час решающий, дающий право изменить образ действия.
В   глазах   общества   Константин   —   законный   наследник,   в   церквях   его
поминают с титулом «цесаревич», как старшего, первым после императора и
императрицы. Туманные обстоятельства междуцарствия укрепляют в столице
слухи.
3. Надо   спешно   приступать   к   организационной   подготовке
восстания,   выработать   его   план,   распределить   обязанности,   выявить   те
воинские части, на которые можно было бы твердо рассчитывать.
4. Мы не допустим присяги солдат новому царю и выведем их на
Сенатскую площадь. С помощью оружия мы принудим Сенат обнародовать
наш   Манифест   об   отмене   крепостного   права   и   смене   формы   правления   в
России.
5. Мы арестуем Николая и заключим в Петропавловскую крепость
членов царской семьи. В критической ситуации можно пойти и на убийство
Николая. Поручим сделать это Петру Каховскому.
6. Нам понадобится поддержка Южного общества. Мы известим их,
и они выступят на Украине вместе с нами. Кто будет руководить восстанием
в Петербурге? Я думаю, что диктатором нужно назначить полковника Сергея
Трубецкого. Он старший по званию.
7. И всетаки мы не знаем, какими батальонами или ротами можно
будет   располагать.   Это   обстоятельство   говорит   о   нашем   бессилии.   Не обманывайтесь, мы не имеем четкого плана, никакие меры не приняты. Число
наличных членов в Петербурге невелико...
8. Все   это   так.   Но   о   нашем   намерении   известно   правительству.
Лучше быть взятыми на площади, чем в постели. Пусть лучше узнают, за что
мы   погибаем,   нежели   будут   удивляться,   когда   мы   тайком   исчезнем   из
общества, и никто не будет знать, где мы и за что мы пропали. Да, мало
шансов на успех, но всетаки надо начать. Начало и пример принесут плоды.
Анализ выполненного задания, определение целей восстания.
Запись на доске и в тетради:
14 декабря 1825 г.  восстание декабристов на Сенатской площади. (Просмотр
слайдов с иллюстрациями)
         Учитель: Назовите причины поражения восстания декабристов.
         Учащиеся: Планы восставших были нарушены с самых первых шагов,
поскольку диктатор восстания  С. П. Трубецкой  не явился на Сенатскую
площадь. Это, безусловно, внесло смятение в ряды восставших, парализовало
их действия. Переприсяга была уже проведена и восставшие пришли к
закрытым дверям Сената. Руководители восстания не сумели воспользоваться
первоначальной растерянностью властей; не проявили они активности и уже в
ходе самого восстания, ограничившись ожиданием присоединения к ним
других частей, тем самым они дали возможность Николаю I захватить ини
циативу.
Запись на доске и в тетради:
29 декабря 1825 г. началось восстание Черниговского полка на юге
страны.
Сообщение учащегося:
Восстание   возглавил   С.И.МуравьевАпостол.   Оно   началось   в   тот
момент,   когда   членам   Южного   общества   стало   уже   известно   о   разгроме
восстания в Петербурге, и когда уже были арестованы руководители Южного
общества.   В   течение   недели   G.   И.   МуравьевАпостол   с   970   солдатами   и
8 офицерами ходил по заснеженным полям Украины, надеясь на присоедине ние   к   нему   других   воинских   частей.   Однако   эта   надежда   не   оправдалась.
Военному   командованию   удалось   изолировать   Черниговский   полк.
Одновременно к району восстания стягивались верные правительству войска.
подавлено.
В
результате
восстание

также

было

         Учитель: После подавления восстаний в Петербурге и на Украине была
образована   Следственная   комиссия.   Это   был   первый   в   истории   России
широкий политический процесс. Виновными были признаны 289 человек, из
них   121   был   предан   Верховному   уголовному   суду.   Пять   декабристов
Запись на доске:
П.   Пестель,   С.   МуравьевАпостол,   М.БестужевРюмин,   К.Рылеев,
П.Каховский   –   были   приговорены   к   смертной   казни   четвертованием,
замененной   повешением.   13   июля   1826   года   они   были   казнены   в
Петропавловской крепости СанктПетербурга. (Задуть свечи декабристов)
Зачитывают учащиеся:
Из воспоминаний М. МуравьеваАпостола: «Мы были дети 1812 года.
Принести  в жертву  все, даже  самую  жизнь, ради  любви  к  отечеству  было
сердечным побуждением. Наши чувства были чужды эгоизма. Бог свидетель
этому».
Из показаний П. Каховского на следствии:
Мы не составлялись в обществе, но совершенно готовые в него лишь
соединялись. Начало и корень общества должно искать в духе времени и
положении, в котором мы находимся. Смело говорю, что из тысячи молодых
людей не найдется и ста человек, которые бы не пылали страстью к свободе.
П. И. Пестель о формировании своих революционных взглядов (из
показаний на следствии):
Каждый   век   имеет   свою   отличительную   черту.
  Нынешний
ознаменовывается   революционными   мыслями.   От   одного   конца   Европы   до
другого видно одно и то же … Дух преобразования заставляет, так сказать, везде умы клокотать…  Вот причины, полагаю я, которые породили револю
ционные мысли и правила и укоренили оные в умах…
Учитель: Свыше ста декабристов были высланы на каторгу и на вечное
поселение в Сибирь. Многих офицеров разжаловали в солдаты и отправили на
Кавказ, где шла война с горцами. Туда же был направлен весь Черниговский
полк. Вслед за своими мужьями в Сибирь, отказавшись от всех дворянских
жены.
привилегий,
                      Сообщение   учащегося:   О   подвиге   жен   и   невест   декабристов
отправились

их

27 июля 1826 г. Екатерина Ивановна Трубецкая отправилась в Сибирь вслед
за   мужем.   Более   шести   недель   она   догоняла   его;   мчалась   без   долгих
остановок, почти без отдыха. Денег не жалела, лишь бы скорее увидеть мужа.
В середине сентября она была в Иркутске. Здесь уже была зима, лежал снег,
мороз доходил до пятнадцати градусов. В Иркутской тюрьме после долгого
перерыва   Сергей   Петрович   впервые   увидел   жену.   Гремя   кандалами,   он
бросился   к   Екатерине   Ивановне.   Слезы   брызнули   у   него   из   глаз:   он   даже
надеяться не мог на такое счастье. Дальше их путь лежал в Нерчинск, на
рудники. Осужденные декабристы работали в глубоких, дышащих холодом
штольнях. За день было необходимо добыть киркой три пуда руды на каждого
и   вынести   ее   наверх   на   носилках.   Работа   была   тяжелой,   изнурительной.
Чахотка косила людей. У Сергея Петровича болели раны, полученные под
Лейпцигом в 1813 г., ныла грудь, были частые приступы кашля.
Трубецкая сняла домик на Благодатском руднике. В декабрьскую сту
жу, когда  осужденных  гнали  на  работу, она  передала   им  все  свои  теплые
вещи.   Многое   ей   пришлось   тогда   пережить:   издевательства   и   грубость
конвоиров, насмешки начальника Нерчинских заводов, оскорбления генерал
губернатора Восточной Сибири Лавинского. Но на душе было светло: два раза
в   неделю   она   снова   видится   с   мужем!   На   свои   деньги   она   покупала   для
заключенных   продукты,   писала   от   их   имени   письма   домой   (каторжникам
запрещалось вести переписку). А дальше был Читинский острог, куда перевели Трубецкого и других
декабристов, тюрьма Петровского завода. Потом – поселение в Ойске, что в
30 километрах от Иркутска, и наконец – Иркутск. В 1828 г. с декабристов
сняли кандалы.
Поступками   Трубецкой   восхищались   современники.   Поэт   Некрасов
воспел ее в своей поэме «Русские женщины», польский писатель Словацкий
посвятил ей роман «Ангелли», который был переведен в 1833 г. на фран
цузский язык и опубликован в Париже.
Учитель: Непосредственным откликом на события 14 декабря 1825 г. стало
«послание декабристам» А.С. Пушкина:
Во глубине сибирских руд
храните гордое терпенье
Не пропадет ваш скорбный труд
И дум высокое стремленье.
Вопрос:   Прав   ли   поэт,   что   «не   пропадет   ваш   скорбный   труд»?
Учитель: Оценка Пушкина не единственная. Общество поразному отнеслось
к восстанию на Сенатской площади. Нет однозначных оценок и в наши дни.
Но   во   всех   отзывах   есть   уважение   к   идеям   декабристов,   многие   с
уважением  отнеслись  к этим  людям,  даже,  порой, не разделяя  их  мнения.
Творчество декабристов нашло отклик в трудах последующих поколений.
          Учитель открывает последнюю строку эпиграфа «Отечества достойный
сын».
Домашнее задание: Декабристы: герои или предатели?

file_name: Урок истории Восстание декабристов.docx

intro:
Цели урока:
1.	Обучающая – знакомство с творчеством и деятельностью декабристов;
2.	Развивающая – развитие навыков работы с историческими источниками и умения давать характеристику личности; повторение и систематизация знаний по теме: «Общественное движение»; определение непрерывности исторического процесса;
3.	Воспитательная – формирование развитой, социально активной личности, приобщившейся к общечеловеческим ценностям; воспитание на примере гражданской позиции декабристов любви к Отечеству и понимания того, что все зависит от активности и нравственной позиции каждого из граждан нашей страныЦели урока:
1.	Обучающая – знакомство с творчеством и деятельностью декабристов;
2.	Развивающая – развитие навыков работы с историческими источниками и умения давать характеристику личности; повторение и систематизация знаний по теме: «Общественное движение»; определение непрерывности исторического процесса;
3.	Воспитательная – формирование развитой, социально активной личности, приобщившейся к общечеловеческим ценностям; воспитание на примере гражданской позиции декабристов любви к Отечеству и понимания того, что все зависит от активности и нравственной позиции каждого из граждан нашей страны


extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе
  Класс: 6 класс
Тема:     Повторение и обобщение по теме « Имя числительное».
Тип урока. Урок повторения и обобщения.
Цели как деятельность учеников:
Личностные: осознавать эстетическую ценность русского языка, стремиться к речевому
самосовершенствованию, развивать языковые творческие способности.
Метапредметные:
 анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинноследственные связи,
строить рассуждение, воспринимать и   вычленять нужную информацию на слух.
Предметные:
 анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имён
числительных, отличать числительные от слов других частей речи (существительных,
прилагательных, глаголов, наречий) со значением количества;
 повторить изученное об имени числительном, его правописание и склонение в письменной
и устной речи.
Ход урока
1. Оргмомент
– Здравствуйте, ребята. Садитесь.
Сегодня у нас необычный урок. Оцените своё настроение. Улыбнитесь  друг другу.
Настройтесь на урок. Слайд  (смайлы)
А начать его я хочу  с  притчи. А вы знаете, что такое притча? Где будете искать ответ?
 Правильно, в толковом словаре.
(Ученик работает со словарной статьёй, даёт определение понятия  ПРИТЧА, все
сверяются со слайдом )
Учитель помещает на слайде определение понятия «притча». (Пр тча—короткий
назидательный рассказ в иносказательной форме, заключающий в себе нравственное
поучение (премудрость). По содержанию притча близка к басне. Владимир Даль толковал
слово «притча» как «поучение в примере»).
ии
 А теперь послушайте притчу.
Давнымдавно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный
из них однажды задумался: "А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог дать ответа?" Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между
ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он
подошёл к Мастеру и спросил:
   — Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?
   Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их
ради своей истины.
   Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
   — Всё в твоих руках.
 Учитель выдерживает паузу и задаёт вопрос:
 Ребята, в чём заключается мудрость притчи? (Ответы детей)
Да,  у вас, ребята, тоже всё в  ваших руках. Я очень хочу, чтобы  каждый из вас поверил в
свои силы, в себя,  и тогда у нас всё получится. Всё в нашей жизни зависит от нас.
Сегодняшний урок – мечта некоторых школьников: за 45 минут мы побываем на 5 уроках.
Помогать же нам будет часть речи, которую вы сами сейчас назовёте. Послушайте
четверостишие.
Я каждый день и каждый час
Сказать готово, сколько вас,
И я могу, имей в виду,
Сказать, который ты в ряду.
– О какой части речи идёт речь? Молодцы, сегодня мы поговорим об очень важной части
речи. Это имя числительное.
Определение детьми целей урока (целеполагание и мотивация)
  Как вы считаете, какие цели и задачи стоят сегодня перед каждым из вас?




повторить, что такое числительное;
повторить разряды числительных;
усвоить нормы употребления числительных в речи: читать, правильно артикулируя
цифровой материал, соблюдая нормы изменения числительных по падежам;
практиковаться в правильном написании числительных.
Откроем тетради и запишем тему нашего урока «В гостях у имени числительного»
С каким учебным предметом связана тема нашего урока? (Математика).
А я хочу вам показать, что не только на уроке математике вы встречаетесь с
числительными, но и на других. Итак, отправляемся на уроки.
1. УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА. У вас на столах  лежат листы с расписанием уроков. За каждое задание на уроке вы
получаете определенное количество баллов.
1 задание  Фронтальный опрос. Вы будите работать в парах и отвечать друг другу на
вопросы.
1. Имя числительное – это…
2. Имена числительные, состоящие из одного слова, называют …
3. Имена числительные, состоящие из двух и более слов,  ….
4. На какие вопросы отвечают порядковые числительные?
5. Перечислите разряды количественных числительных.
За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл. Максимум – 5 баллов.
Итак, вспомнили, что такое имя числительное и на какие делятся разряды.
2 задание: Коллективная работа: склонение числительных. (два человека к доске)
I вариант: 93 рубля; II вариант: 93  й стол.
1. вар  количественное
И.п. девяносто три (есть что?) рубля
Р.п. девяноста трех (нет чего?) рублей
Д.п. девяноста трем (рад чему?) рублям
В.п. девяносто три (вижу что?) рубля
Т.п. девяноста тремя (оплачу чем?) рублями
П.п. о девяноста трех (думаю о чем?) рублях
 2 вар. – порядковое
И.п. девяносто третий (есть что?) стол
Р.п. девяносто третьего (нет чего?) стола
Д.п. девяносто третьему (рад чему?) столу
В.п. девяносто третий (вижу что?) стол
Т.п. девяносто третьим (доволен чем?) столом
П.п. о девяносто третьем (думаю о чем?) столе
– В чём отличие? (I вариант – количественное числительное, II вариант – порядковое. У
количественных числительных при склонении изменяются все слова, а у порядковых –
только последнее.)
3 задание. Данные предложения взяты из ученических работ. Все ли здесь правильно?
Наведите порядок.
1. Сестер у Пети только две, и все две окончили школу с золотой медалью.
( Сестер у Пети только две, и обе окончили школу с золотой медалью.)
2. Четверо студенток получают повышенную стипендию.
( Четыре студентки получают повышенную стипендию).
3. Договор подписан обоими сторонами.
( Договор подписан обеими сторонами). 4. У меня есть двое попугаев.
( У меня есть два попугая).
5. Мы ехали пятеро дней.
( Мы ехали пять дней)
6. Нас семь в одной квартире – вот так и живем.
         (  Нас семеро в одной квартире – вот так и живем).
Если вы записали предложения без ошибок, поставьте себе 5 баллов, с одной ошибкой – 4
балла, с двумя ошибками – 3 балла,
ПЕРЕМЕНА
Кто сможет прочитать зашифрованные предложения.
Вскоре 7я о5 сядет за 100л, блистающий чи100тою. Сес3цы40ки е2 ухи3лись
пре2варительно приготовить обед, отыскать вме100 осе3ны 100лько ус3ц, что
пред100ит целый пир. (Вскоре семья опять сядет за стол,  блистающий чистотою.
Сестрицысороки едва ухитрились предварительно приготовить обед, отыскать
вместо осетрины столько устриц, что предстоит целый пир).
2. УРОК МАТЕМАТИКИ.
Как числительные записываются чаще всего – цифрами или прописью? Как вы считаете?
Давайте проверим наши подтверждения материалом в учебнике на стр.45 «Числительные
чаще всего записывают цифрами, чем прописью. При чтении текста с цифровой записью
числительных нередко допускаются ошибки: числительные употребляются не в том
падеже, который требуется». Для того. чтобы в дальнейшем не допускать такие ошибки мы
с вами выполним следующее задание. Т.к у нас урок математики, то и задание будет
подсчитать результат и записать примеры словами.
47 + 15 = 62 (К сорока семи прибавить пятнадцать – получится шестьдесят два)
189 – 33 =156 (От ста восьмидесяти девяти отнять тридцать три – получится сто пятьдесят
шесть)
72 : 12 = 6 (Семьдесят два разделить на двенадцать – будет шесть)
18 Х 10 = 180  (Восемнадцать умножить на десять – будет сто восемьдесят)
3. ПЕРЕМЕНА.
– В каких пословицах и поговорках вам встречались числительные?
Ответ: Семь раз отмерь – один отрежь. У семи нянек дитя без глазу. Семеро одного не
ждут. Семь бед – один ответ. И т.д. «Таинственное число».
Семь – особое число, в нём некое волшебство.
Семь дней в неделе, семь планет на небе, семь мудрецов на свете было, семь чудес на свете,
семь раз отмерь, а один отрежь, семеро одного не ждут, семи пядей во лбу, до седьмого
пота, быть на седьмом небе, семь бед – один ответ.
Вот наиболее известные фразеологизмы и пословицы с числительным семь . Как видите, их
немало. Чем   это   объяснить?   Примерно   четыре   тысячи   лет   тому   назад   у   древних   народов,
находившихся   на   территории   современного   Ирака,   были   уже   первые   астрономические
познания. Эти народы наблюдали на звездном небе движение пяти планет, которые вместе с
Солнцем и луной составляли семь небесных светил. Древние ученые заметили, что лунный
месяц равен двадцати восьми суткам , и разделили его на четыре равные части с тем,
чтобы каждый из семи дней посвятить одному из семи божеств. Так возникла семидневная
неделя , которая перешла ко многим другим народам и дошла до нас.
Число семь считалось священным и было весьма распространено.
4. УРОК ИСТОРИИ.
Оказывается, с древности мерой длины и веса всегда был человек: на сколько он протянет
руку, сколько сможет поднять на плечи и т.д.
В Древней Руси в качестве единиц измерения применялись:
Косая сажень (248 см.) расстояние от пальцев левой ноги до конца пальцев поднятой
правой руки.
Маховая сажень (176 см.) – расстояние между кончиками пальцев расставленных в сторону
рук
Локоть (45 см.) – расстояние от кончиков пальцев до локтя согнутой руки
Вершок (4,45 см.) первоначально равнялся  длине фаланги указательного пальца
Пядь (17,8 см. = 4 вершка) – расстояние между вытянутыми большим и указательным
пальцами
5. УРОК ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Раз – подняться, потянуться,
Два  нагнуться, разогнуться,
Три  в ладоши три хлопка,
Головою 3 кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть!
6. УРОК БИОЛОГИИ.
– На уроке биологии вы изучаете растения. Перед вами на столах тоже лежат "растения" –
"ромашки" Эти "ромашки" помогут вам проверить, хорошо ли вы знаете разряды
числительных. На лепестках написаны числительные; перенесите номер лепестка в одну из
групп. (Тест с последующей самопроверкой.)
Проверка:
1) простое количественное – 1;
2) сложное количественное – 4;
3) составное количественное – 3, 10; 4) простое порядковое – 7;
5) сложное порядковое – 11;
6) составное порядковое – 6, 12.
5. УРОК ЛИТЕРАТУРЫ.
Задание 1. Назовите литературные произведения, в заголовке которых есть числительные, и
их авторов.
Ответ: А.Дюма "Три мушкетёра", С.Маршак "Двенадцать месяцев", Ж.Верн "Двадцать
тысяч лье под водой" и др.
Задание 2. Вообразите, что перед вами стихотворение, и прочитайте его с поэтической
интонацией.
                  714, 15, 3247,
                  16,318,140,327,
                  3,28,220,26,145,
                  915,18,2225,
                  613,116,512,43,
                  2 000 000,320,17,333.
Домашним заданием было попробовать сочинить стихотворение с цифрами, сохраняя
рифму. Проверим, что у вас получилось.
 А еще есть такое выражение За тридевять земель. Это сколько?   27
В старину существовала народная система счета девятками, поэтому
тридевять значило 3 по 9,  т.е. 27
7. ПЕРЕМЕНА.
– Отгадайте загадки, в которых есть числительные:
1). У двух матерей по пяти сыновей, а имя одно всем. (Руки, пальцы.)
2). Четыре брата бегут, друг друга не догонят. (Колёса.)
3). Сто одёжек и все без застёжек. (Капуста.)
4). Тридцать два молотят, один поворачивает. (Зубы и язык.)
8. Подведение итогов. Выводы по теме. Закрепление.
 Что такое имя числительное?
 Что нового вы узнали об имени числительном?
“Имя числительное”  один из самых  интересных разделов в языкознании. Мы постоянно
чтонибудь считаем: дни, часы, минуты. Считаем количество прочитанных страниц, число забитых на футбольном поле голов. И нам постоянно необходимы числительные. А теперь
подсчитайте баллы и оцените свою работу на уроке.
Посмотрите на слайд и ответьте на вопросы
Мне больше всего удалось…….
Я могу себя похвалить за…..
Меня удивило……..
Для меня было открытием……
На мой взгляд, не удалось……., потому что…
На будущее я учту………

file_name: Урок русского языка в 6 классе.docx

intro: Урок создан для обобщения и систематизации знаний по теме "Имя числительное". В конспекте урока показана интеграция русского языка с другими предметами, такими как математика, история, литература, физическая культура  и т.д. Благодаря этому, урок получается интересным.  Представлены разноуровневые задания, поучительные материалы, интересные факты.

title: Урок - обобщение "Имя числительное" (русский язык 6 класс)