extracted_text:
УПРАЖНЕНИЯ В НАПИСАНИИ СЛОВ С УДВОЕННЫМИ
СОГЛАСНЫМИ БУКВАМИ В КОРНЕ СЛОВА.
ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА
Цели:  совершенствовать   умение   различать   и   правильно   писать   слова   с
удвоенной   согласной   в   корне   слова;   развивать   умение   правильно   строить
предложения и словосочетания.
Ход урока
I. Словарная работа.
1) Отгадайте ребусы.
(Вокзал.)
(Комната.)
(Квартира.) 2) Сравните произношение и написание этих слов.
3) Запишите эти слова.
4) Составьте и запишите словосочетания с этими словами.
II. Сообщение темы и цели урока.
III. Закрепление изученного.
1. Д и к т а н т  «в определениях».
Учитель   читает   определения,   учащиеся   заменяют   их   словами   с
удвоенными согласными и записывают в рабочих тетрадях.
а) Группа дружных детей. (Коллектив.)
б) Сотрудник газеты. (Корреспондент.)
в) Помещение в школе, где идет урок. (Класс.)
г) Шестой день недели. (Суббота.)
д) Асфальтированная дорога. (Шоссе.)
е) Спортивная обувь. (Кроссовки.)
ж) Единица длины. (Миллиметр.)
з) Конфликт. (Ссора.)
2. Т в о р ч е с к о е   з а д а н и е. Выполнение упражнений.
Упр. 71. Составление предложений.
Упр. 73. Составление словосочетаний.
Упр. 74. Составление текста на тему: «Ребята нашего класса».
IV. Итог урока.
И г р а  «Помоги Незнайке».
С удвоенной согласной не выучил слова,
Теперь учитель точно ему поставит «два».
Ну что ж, дружок Незнайка,
Поможем мы тебе,
И не оставит класс наш
Тебя в твоей беде.
Учащиеся, сидящие за первыми партами каждого ряда, получают листки
бумаги, на которых они должны написать одно слово с двойной согласной.
Затем листок передаётся учениками назад по своему ряду. Ученик последней
парты,   который   закончил   эстафету   первым,   получает   право   зачитать
слова.
Домашнее задание: выполнить упр. 5, с. 57.

file_name: УРОК 22.doc

intro:
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цели: совершенствовать умение различать и правильно писать слова с удвоенной согласной в корне слова; развивать умение правильно строить предложения и словосочетания.
Урок начинается с минутки чистописания. Затем проводится словарная работа, учащиеся путем обобщения определяют тему урока.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 УПРАЖНЕНИЯ В НАПИСАНИИ СЛОВ С УДВОЕННЫМИ СОГЛАСНЫМИ БУКВАМИ В КОРНЕ СЛОВА. ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА


extracted_text:
(Слайд 1 )
                   Я слышу голос ветерана. (Слайд 2 )
Посвящается ветерану Великой Отечественной Войны, нашей землячке,
Калининой Марии Сергеевне
Анастасия Жданова 5 Б класс СОШ №3
У нас сегодня «Классный час»,
Он посвящен 70 летию Победы.
Учительница подготовила для нас                                    (Слайд 3 )
 О ветеранах – земляках беседу.
На слайдах видим лица ветеранов,                (Слайд 4 )
Их головы посеребрила седина.
Живых героев видеть, слышать рады.
Нам правда о войне , как никогда, нужна.
Они глядят на нас торжественно, сурово.                     (Слайд 5 )
О ратных подвигах медали, ордена их говорят.
Сегодня мы рассказ услышим снова,
Как приближал Победу Родины солдат!
Глядим и мы на ветеранов горделиво,                   (Слайд 6)
Не отрывая глаз от боевых наград.
Нам повезло! Мы слышим голоса живые,
Тех, кто защищал Москву, Калугу, Сталинград…
Мы слышим грохот канонады,                    (Слайд 7)
Мы видим ужасы войны,
Мы видим, как идут на бой солдаты,
Как защищают Родину её сыны!
Закончен бой…  и в классе стало тише.                                (Слайд8 )
Среди бойцов, на слайде, женщину я вижу.
Не отрывая глаз от множества её наград,
О мужестве и о геройстве они безмолвно говорят.
Уложены аккуратно пряди седых волос. Видно, много этой женщине
Увидеть на войне довелось.
А вот на этой фотографии
Она совсем еще молодая,
Красивая , смелая, озорная
Спокойным, ровным голосом начинает она рассказ
В её военной биографии многое поразило нас
Я слушаю её, затаив дыхание.
Мне кажется, что я рядом с ней, на войне.
И, может, поэтому мое стихотворение
Ложится легко на белом листе.
 Вставай, страна огромная,                                (Слайд 9)
Вставай на смертный бой
С фашистской силой темною,
С проклятою ордой!
Услышав зов, матери – родины
Решила и Маша уйти на фронт
Только «Дюймовочке »  Машеньке
Сказал военком :  «Пусть чутьчуть еще подрастет».   (Видео 1)
В 17 лет, через год,
В райвоенкомат она повторила заход.
Заявление на стол положила,
В которым четким почерком свое желание изложила:
«Прошу направить меня на фронт.»
 Ну что же, Мария Сергеевна – Сказал военком,
Твое желание мы учтем.
Как только отрежешь косички, так и собирайся на фронт…
Со станции «Усмань» на Воронеж
Военный отправляется поезд.
Колеса стучат – вперед! Вперед!
Молодые девчата едут на фронт!
Колеса все быстрее , все громче стучали. Отрожки, Лиски, Валуйки, военный поезд встречали
Рядом, под Белгородом развернут, был фронт
Фашисты – стервятники
Беспощадно бомбили Валуйки.
Под взрывы бомб, под вой сирены
Постигала Мария азы военной науки.
Успешно закончились курсы связистов.
Её направляют в 49 полк телеграфистом
Мария Сергеевна много военных дорог прошагала,
И вместе с бойцами 49 полка связи, Победу она приближала.
 С волнением она вспоминает,
Как немцы со всех сторон наступали,
Как под бомбежками наши полки отступали
Уставшие, голодные дошли они до реки
Приказ ! Срочно перебраться на другой берег Дона.
Но как перебраться ? Разбита немцами переправа пантонная.
Трудной была задача для нас,
Но приказ есть приказ.
И Маша решила плыть.
Плыла по реке в чем была,
Лишь только сапоги походные сняла.
Теряя последние силы , до другого берега она доплыла…
В этом месте Мария Сергеевна остановилась,
Предательская слеза по щеке скатилась,
Слезы через силу она сдержала,
Военную биографию продолжала.                                     (Слайд  10
 А дальше опять                                                   (Военные фото)
Длительные, утомительные и позорные отступления.
Сколько сил было нужно , сколько нужно было терпения.
Шли по ночам, километров по тридцать.
Днем идти было нельзя,
Днем дороги бомбили фрицы. Прятались по лесам, по оврагам, селам
В кромешной тьме шли по топким болотам,
И так мы пятились до Сталинграда,
Устали в походе молодые солдаты.
Мы ждали, когда же приказ придет –
Идти в атаку, идти на врага вперед!
В ноябрьскую ночь 1942 года телеграмму я приняла.
Верховное командование – «Наступать!» команду дала,
По приказу своего ком полка,
Главный командный пункт я быстро нашла.
Лично в руки генералулейтенанту долгожданную телеграмму передала.
И на утро 19 ноября
У всех бойцов поднялось настроение –
Советская Армия начала победное наступлении!
Бесстрашно, с мужеством и отвагой
Бойцы на врага наступали.
От фашистской нечестии города и села освобождали.
 Вместе с бойцами и Маша шагала
Вместе с полком города освобождала.
Курск, Белгород, Харьков, Керчь…                                             (Слайд 11)
Да разве их можно все перечесть?
     (Видео 2)
В Восточной Пруссии Маша
(Слайд12)
Долгожданную телеграмму приняла.
О том, что закончилась война,
Первая в полку узнала она!
 Ура! Закончилась проклятая война!
Мы победили!
Звучали Машины слова в эфире.
К юбилею Великой Победы
Я письмо напишу,
 В село Сторожевое его отошлю.
Марию Сергеевну с Днем Победы поздравлю, Пусть небо Ваше чистым будет,
 Не гаснет радостей звезда,
И грохот танков и орудий
Уйдет из жизни навсегда.
Теченью лет не прекословя,
Мы Вам желаем всей душой
Здоровья и опять здоровья,
И жизни, доброй и большой!
За мир в России поблагодарить её хочу
И это стихотворение,
Как реликвию, я родственникам её вручу.

file_name: Слышу голос ветерана.doc

intro: Без прошлого нет будущего, поэтому мы все обязаны нашим ветеранам тем, что сейчас живем. Живем хорошо! А каково было им... тогда... во время войны. Вот с этим вопросом обратилась Анастасияя к Марии Сергеевне Калининой и узнала от нее много интересных фактов.Без прошлого нет будущего, поэтому мы все обязаны нашим ветеранам тем, что сейчас живем. Живем хорошо! А каково было им... тогда... во время войны. Вот с этим вопросом обратилась Анастасияя к Марии Сергеевне Калининой и узнала от нее много интересных фактов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Я слышу голос ветерана"


extracted_text:
Сценарий конкурса «Приветствие» (КВН)
(Танец)
1: Ну, здравствуйте! С вами команда КВН школы №14 «Тоннельские перцы».
2: Мы живём в п.Верхнебаканский, который отличается очень развитой инфраструктурой.
   Вот в городе есть вокзал, и у нас есть вокзал
   В городе есть парк культуры и отдыха, и у нас есть вокзал
  В городе есть Макдональдс и у нас тоже есть вокзал.
3: А ещё у нас в посёлке на улицах есть лежачие полицейские
   Они настолько суровые, что утром встают и идут на работу.
(отбивка)
(отбивка)
4. (_____), Что с тобой?
5. Да, чегото страшновато, ведь первый раз на сцене…
4. Да, ты не переживай. Вот мой котик тоже сначала пылесоса боялся..
5. И, что?
4. Потом, ничего, втянулся…
(отбивка)
4. (_______) , что у тебя с рукой?
6. Да, я , это…. Детла с руки покормил….
4. Команда «Тоннельские перцы»! Поехали!
(отбивка)
4. Для начала новости.
 В Тоннельской школе на первое сентября первоклассница Оленька несла колокольчик, а её
несли четверо выпускников.
(отбивка)
Во дворе школы №14 дети играли в футбол. Мячь ещё только летел в окно директора, а
дети уже играли в прятки.
(отбивка)
(отбивка)
И последнее комар с насморком , умер от голода
(отбивка)
4. А сейчас самый наболевший вопрос  – Антитеррор!
В связи с антитеррором в дагестанскую школу был нанят профессиональный охранник.
Сидит охранник. Два ученика пытаются пройти мимо него.
Пропуск.
Вот (достает кучу документов)
 А где ксерокопия ксерокопий паспорта?
 Вот (ученики показывает)
 А где ксерокопия ксерокопий полиса.
(Один показывает документы)
_ Ты проходи, только ноги вытирай!
 Хорошо вытирай!
(Танцует лизгинку, проходит)
 А я забыл.
 не выпущу.
 Ребята, расставляйте палатку, я опять в школе ночую. (Отбивка)
4. Мы с вами живём на берегу Чёрного моря где замечательная природа и отличный
санатории. Поэтому представьте, что в этом году президенты разных стран решили
провести саммит на территории нашего санатория «Искра». Итак, лето, санаторий
«Искра», заезд президентов разных стран.
 Так, Алжир, Албания и Андора идут получать матрасы. Стоп, сначала Китай и Вьетнам
идут шить матрасы. (отбивка)
 Сразу о дисциплине, Корея в тихий час ничего не взрывать. Ирак ночью никого нефтью
не мазать. (отбивка).
Чуть не забыла, Таджикистан, Узбекистан и Молдова живут в 7 корпусе.
_ Но, у нас нет 7 корпуса.
 Заодно и построят (отбивка)
А можно вопрос? Скажите, а Путин приедет?
 Родительский день через неделю! (отбивка)
 Ну, и последнее. Дискотека после ужина до 10 часов.
Все: ууу…
 Ну, хорошо, для развитых стран до 11. Ну, чего стоим? Идём располагаться…
(отбивка)
4: Представьте девушка – отличница устроилась работать продавцомконсультантом.
 Покупатель: Девушка, а подскажите…..
 Девушка: нет, списать не дам, сам думай…
(отбивка)
4:  Любое выступление команды КВН не может быть бес песен. Вот и мы решили не
отставать. Песня «Чёрный кот».
(Миниатюра «Чёрный кот»)
4:  О наболевшем:
Звучит песня Овсеенко, парень одеваясь поёт:
Форма школьная.....
И при мерзкой погоде.......
Так не хочется одевать мне тебя..........
Через дворы слышу голос директора......
Значит, мне идти переодеваться пора.........
(Отбивка)
4: А ещё мы не можем не сказать, что спонсор нашей команды Ашотик с Верхнебаканского
рынка. Встречайте его…
(Поёт девушке)
Ашот: Хочешь, сладких помидоров…
           Хочешь, огурцов соленых…
           Хочешь я куплю приору,
           Чтоб катать тебя….
Девушка: нет, не хочу..
(Выбегает парень, хватает Ашота и говорит: «Ты не хочешь, я хочу!»)
4: Ну, а на последок народная мудрость: Кто ходит в школу по утрам, тот поступает в
ВУЗы. 1: Мы команда КВН «Тоннельские перцы» желаем Вам всего хорошего.
2: Учитесь, занимайтесь любимым делом, а самое главное делайте это с улыбкой.
Мы шутки долго писали о победе мечтая
Вы их оцените точно мы это знаем
Аааа
Оригинально шучу, миниатюры играя
Тебя шутить научу, теперь одна мы стая
Аааа
Только улыбайся, улыбайся
И от шуток ты заряжайся
Улыбайся, улыбайся
Аааа

file_name: сценарий квн преветствие.docx

intro: Воспитательная работа в школе имеет огромное значение, ведь задача учителя не только дать знания, но и воспитать всесторонне развитую личность, способную применить свои знания. Очень важно научить работать в коллективе, а участие в КВН способствует сплочению коллектива. Сценарий предназначен для выступления в конкурсе ""Приветствия". При разработке сценария учитывалась местность и инфраструктура посёлка, где находится школа.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий выступления команды КВН в конкурсе "Приветствие"


extracted_text:
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА СЛОВАМИ С НЕПРОИЗНОСИМЫМ
СОГЛАСНЫМ ЗВУКОМ В КОРНЕ
Цель:  познакомить   учащихся   с   особенностями   слов   с   непроизносимым
согласным звуком в корне.
Ход урока
I. Чистописание.
Мм     ммм     Мм     Мо     Мр     ма     ум
Мороз и солнце
День чудесный,
Ещё ты дремлешь, друг прелестный?
Пора, красавица, проснись.
А. С. Пушкин
– Что вы можете сказать о выделенных орфограммах?
II. Словарная работа.
1. Запишите пять слов с непроверяемой безударной гласной.
2. Составьте предложение с одним из этих слов.
III. Введение в новый раздел.
Иногда согласные
Играют с нами в прятки.
Они не произносятся,
Но пишутся в тетрадке.
Запомни слова или их проверяй,
Согласный, дружок мой,
Где нужно, вставляй:
Известный, прелестный,
Капустный и местный…
Согласному трудно поверить!
А как же его нам проверить? – На этот вопрос мы попробуем ответить на уроке.
Р а б о т а  по теме урока. Наблюдение.
1. В ы п о л н е н и е  упр. 75.
–  Прочитайте   слова.   Являются   ли   они   однокоренными?   Почему?   Какой
корень в этих словах?
– Запишите в транскрипции слово известный. [Изв’эсный.]
– Сколько в этом слове звуков? (8.)
– А как мы запишем слово известный? Какой в этом слове корень?
– Произносится ли в этом слове звук [т]? А буква пишется?
– Как можно назвать звук, который не произносится?
–  В каких ещё словах из этого упражнения есть непроизносимый согласный
звук?
2. Упр. 76.  Выполняется  под  руководством  учителя по заданию учебника.
Р а б о т а  с правилом на с. 59.
Прочитайте текст про себя.
– Когда в слове появляются непроизносимые согласные звуки?
– Какие звуки могут быть непроизносимыми?
Н а б л ю д е н и е  над правописанием слов с непроизносимыми согласными
звуками.
1. В ы п о л н е н и е  упр. 77. Коллективная работа по вопросам упражнения.
– Как проверить слово с непроизносимым согласным звуком?
– Какие слова среди однокоренных будут проверочными?
2. Упр. 78. Выполняется по заданию.
3. О т в е т  на вопрос на с. 60.
IV. Итог урока.
Известный – известие, здравие – здравствуй.
Теперь от ребят не прячься, согласный!
А трудности будут – словарик возьмём
И нужное слово всегда в нем найдем.
Домашнее задание: выполнить упр. 1, с. 72.

file_name: УРОК 23.doc

intro:
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цель: познакомить учащихся с особенностями слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
Урок начинается с минутки чистописания. Затем проводится словарная работа, учащиеся путем обобщения определяют тему урока.
Н а б л ю д е н и е  над правописанием слов с непроизносимыми согласными звуками.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 НАБЛЮДЕНИЕ ЗА СЛОВАМИ С НЕПРОИЗНОСИМЫМ СОГЛАСНЫМ ЗВУКОМ В КОРНЕ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тигинская школа»
Направление «ЕГЭ и ГИА. Проблемы и пути решения»
Автор:
Бильчугова Татьяна Михайловна
Учитель
2016 год
 «Нет неспособных к математике детей»
                                            (концепция развития математического образования)
При любой методике обучения, при самой лучшей ее организации одни
ученики будут продвигаться успешнее, без особой затраты сил, другие менее
успешно и с большим трудом. Поэтому, на этапе подготовки к ГИА работа с
учащимися должна носить дифференцированный характер. Не надо навязы
вать «слабому» школьнику необходимость решения задач повышенного и тем
более высокого уровня, лучше дать ему возможность проработать базовые знания и умения. И не надо без необходимости задерживать «сильного»
ученика на решении заданий базового уровня. Учителю следует ставить перед
каждым учащимся ту цель, которую он может реализовать в соответствии с
уровнем его подготовки, при этом возможно опираться на самооценку и
устремления каждого учащегося.
I   четверть.
Деятельность учителя: *На первом уроке выясняет желаемый
результат учеников по предмету. *Определяет уровень подготовки каждого в
классе. *Используя знания педагогики и психологии, принимая во внимание
их возрастные особенности, анализирует причины недостаточной подготовки
учащихся, обозначает индивидуальные проблемы, причины неуспеваемости,
намечает план работы с учащимися. *Делит условно класс на три группы по
планируемым ими результатам на экзамене: «А» ≤ «3»;     «3»≤ «В» ≤ «4»;
«С» ≥  «4». * Ведет ежедневную работу по убеждению всех групп подростков
в необходимости знаний и доверию между учителем и учеником – результат
нужен ученику. *Доказывает первой тренировочной работой ученикам, что «я
знаю, что ничего не знаю», что знаний для заявленных оценок очень мало и это
является мотивацией для серьезной работы по предмету. *Создает с детьми
справочник по алгебре с образцом выполнения заданий по всем темам с
опережением изучаемого материала, применяя разные способы решения
задания, поэтому группы «В» и «С» могут выполнять задания по образцу и
нарабатывают навыки, например, по теме «Прогрессии», которая изучается в
конце года. *Обеспечивает каждого ученика необходимыми пособиями:
Справочник по геометрии «Планиметрия», «3000 задач с ответами по
математике»  банк заданий ГИА под редакцией И.В. Ященко с ответами;
«Математика. Геометрия. Подготовка к ГИА» с ответами, что дает
возможность самоподготовки, поиска нужной информации для решения
заданий.  *Зная особенности решения заданий каждым учеником, терпеливо и
спокойно объясняет разные способы решения, проверку выполнения заданий, доводит до ученика материал даже начальной школы. * Оказывает помощь
ученикам в ликвидации пробелов в обучении. *Поощряет нестандартное
решение, решение задания из II части оценкой «5», настойчиво предлагая
задания II части. * Так как всё познается в сравнении, то результаты работ
каждого ученика заносятся в таблицу, сравниваются с предыдущими,
строится гистограмма успеха и анализируется персональный результат.
*Посещает родительское собрание в выпускном классе, знакомит родителей с
особенностями экзамена по математике, уровнем подготовки детей, планом
работы по подготовке к экзамену, психологической помощи со стороны
домашних. *Ведет элективный курс «Избранные вопросы математики».
*Проводит консультации два раза в неделю со всем классом и ежедневно
индивидуальные до и после уроков; местные ребята имеют возможность
дополнительных занятий в субботу (со второй четверти).
Деятельность ученика:  * Настраивается на кропотливую серьезную работу,
осознает, что результат зависит только от его желания трудиться.  * Так как
тренировочные работы проводятся в условиях, максимально приближенных к
экзаменам, то он привыкает к атмосфере экзамена, рассчитывает только на
себя. * Учится для достижения понимания изучаемого материала привлекать
наглядные средства обучения, например, координатную прямую при
сравнении чисел, при решении неравенств и систем неравенств, график
квадратичной функции при решении квадратных неравенств и т.д. * Группа
«А» решает по темам задания из Сборника, проверяет ответы, вместе с
учителем разбирает ошибки; на консультациях учится проговаривать то, что
выполняет, подробно записывает решение.  * Группа «В» решает несколько
заданий по темам, если все понятно и сходится с ответом, идут дальше. *
Группа «С» просматривает задания, решает те, в которых не уверена, при
неправильном ответе разбирает его с учителем.
Результаты: Обычно, результаты первых двух тренировочных работ
(проводятся раз в месяц) бывают низкие; приходит понимание почти ко всем, что работать, если и не хочется, то придется. Особое внимание
слабоуспевающим: прописываем все словами, отмечаем данные на чертеже,
чертим координатную прямую – нужно вселить в них уверенность, что еще
есть время для подготовки и его нужно грамотно использовать.
II    четверть.
Деятельность учителя: * Заканчивает создание справочника по алгебре.
*Так как «Нельзя понять мир, не зная геометрии», то настраивает класс на
решение геометрических задач, повторяя материал с 7 класса, с постоянным
обращением к справочнику; разбирает геометрические задания из II части,
показывая грамотное оформление решения; учит работе с чертежом, считая,
что правильный чертеж – это половина решения задачи. *В декабре всем
выдает «Типовые экзаменационные материалы. 36 вариантов. Под редакцией
И.В. Ященко» без ответов. *Знакомит учащихся с особенностями
психологической подготовки, выдав каждому памятку для изучения ее дома с
родителями. *Продолжает формировать у обучающихся навыки
самопроверки, прикидке результата; контролю времени выполнения заданий;
приему «спирального движения» по тесту. *Старается прогнозировать
ситуации, которые будут трудны для конкретного ученика, и те, где он будет
наиболее успешен.
Деятельность ученика: * Решает геометрию, работает с чертежом,
оформляет решение. *Группа «С» заканчивает работу со Сборником. *Группы
«В» и «А» продолжают решать Сборник, при этом записывают решение
подробно, чтобы можно было найти слабое место, учимся делать проверку
полученных результатов. *В декабре начинает решать работы из «36
вариантов»: группа «А» прорешивает задания I части; группы «В» и «С»  I
часть решают на черновике, записывая ответ в таблицу, но обязаны
попытаться разобраться в задачах II части, которые затем разбираются и снова
поощряются «5».  *Учится контролировать время выполнения заданий, перед
записью ответа снова читать вопрос. Результаты: баллы за тренировочные экзаменационные работы повышаются
незначительно, т.к. задач II части решается мало и есть проблемы по
геометрии. При разборе заданий II части работы учимся давать полные
обоснования своих действий, не пропускать этапы решения, верно записывать
ответ. Продолжается работа с чертежами. Провоцируется у обучающихся
желание к волевому усилию – не бросать решение задач с «нестандартными»
формулировками.  Ко всем учащимся пришло понимание подготовки к ОГЭ,
не боятся геометрических задач, пытаются решить задачи II части. *Так как
«слеп физик без математики», то на уроках физики идет работа с графиками,
формулами, рассматриваются приемы быстрого счета, записи чисел в
стандартном виде. Участвуем всем классом в интернет проекте
«Удивительный мир физики»   формируем метапредметные результаты.
III
  четверть    Так как «нельзя изучить математику, наблюдая, как это
делает сосед», начинаем решать самостоятельно, объяснять решение другим:
работаем в парах и группах.
Деятельность учителя:  *Разбирает на уроках и консультациях различные
типы задач для II части работ, показывая красоту и простоту рассуждений в
математике. *Требует решения с 21 по 25 задания от группы «С», по
возможности от «В», за решение №26 – отдельная «5». *Проверяет каждое
решение заданий второй части, указывая на неточности в чертежах,
пояснениях, возможности рационального решения; разбирает с каждым
замечания проверки. *Организует повторение материала по темам по алгебре
и геометрии, принимает зачеты.
Деятельность ученика: *Повторяет материал алгебры и геометрии по темам
со сдачей зачетов. *Группы «В» и «С» решают самостоятельно задания второй
части, учитывая ошибки предыдущих решений. *Группа «А» решает подробно
задания первой части Сборника 36 заданий. *Жесткий контроль за временем
выполнения заданий: группы «В» «С» должны за урок успевать выполнить I
часть. Результаты: Убеждаемся, что прав был Эдисон: «Гений состоит из 1%
вдохновения и 99 % потения» и учимся преодолевать трудности и
собственную лень; почти у всех ребят сформирована ответственность за
подготовку к экзамену. Участие во II туре интернет проекта «Удивительный
мир физики», в международном дистанционном блиц – турнире по
математике проекта «Новый урок», или в «Кенгуру – выпускникам», что
позволяет выпускникам определить свой рейтинг знаний по математике и
способствует мотивации в учении.
IV
Деятельность учителя: *Продолжает разбор заданий II части с группами
  четверть
«В» и «С», но чаще не целиком, а фрагмент задачи. *Продолжается настрой
учащихся на уверенность в своих знаниях. *Особое внимание уделяет
неуверенным, слабоуспевающим учащимся из группы «А», создает для них
ситуации успеха. *Продолжает использовать ресурсы Интернет
Деятельность ученика: * Учится самоконтролю результатов решения, сдав
работу, знает количество набранных баллов. *Продолжает грамотно
оформлять решения заданий II части. * Отрабатывает усвоение большого по
объему и разнообразного по содержанию материала работая в парах,
индивидуально и фронтально. *Настраивается на хорошие результаты на
экзамене.
Результаты: ученики отрабатывают навыки применения своих знаний,
ликвидируют индивидуальные пробелы в знаниях, контролируют время
выполнения заданий, проверяют правильность решения, приобретают
уверенность в своих знаниях. И главное, успешно сдают экзамен.

file_name: Сдам ГИА.doc

intro: презентация об опыте работы по подготовке к ГИА

title: Презентация и выступление о подготовке учащихся 9 класса к экзамену по математике


extracted_text:
ПРАВИЛО НАПИСАНИЯ БУКВ, ОБОЗНАЧАЮЩИХ
НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ В КОРНЕ СЛОВА
Цель:
познакомить   с   правилом   написания   букв,
  обозначающих
непроизносимые согласные звуки в корне слова.
Ход урока
I. Чистописание.
Неразрывно сердце с песней русской,
Задушевной, ласковой до слез.
От неё то радостно, то грустно,
С ней тепло в ненастье и в мороз.
О. Фадеев
– Назовите слова с непроизносимым согласным звуком в корне.
II. Словарная работа.
– Запишите пять слов с удвоенной согласной сс в корне.
– В каком из этих слов есть непроверяемая безударная гласная? Обозначьте.
– Составьте и запишите предложение с одним из этих слов.
III. Сообщение темы и цели урока.
Согласный не слышится в корне порою,
Но вот на письме совершенно другое…
– Что надо знать, чтобы не ошибиться в их правописании? (Правило.)
IV. Работа по теме урока.
З н а к о м с т в о  с правилом на с. 61.
1. Прочитайте правило. Как проверить непроверяемый согласный звук в корне
слова?
2.   Какие   слова   могут   быть   проверочными?   Прочитайте   об   этом   в
дополнительных сведениях на с. 61.
3. Прочитайте алгоритм «Как пользоваться правилом» на с. 62.
V. Закрепление изученного материала.
В ы п о л н е н и е  упражнений.
1. Упр. 80. Выполнение учащимися у доски с помощью инструкции.
2. Упр. 81. Коллективное выполнение под руководством учителя.
3. Упр. 82. Запись с комментариями. 4. Упр. 83. Самостоятельная работа.
5. «О т г а д а й   с л о в о».
1) Вид бабочки. (Капустница.)
2) Растет у болота. (Тростник.)
3) Счет вслух. (Устный.)
4) Деревянная дорога,
Вверх идет отлого.
Что ни шаг –
То овраг. (Лестница.)
5) Место вокруг чеголибо. (Окрестность.)
V. Итог урока.
–  Чем   похожи   правило   написания   слов   с  непроизносимыми   согласными   и
правило написания проверяемых согласных в корне слова? Чем они отличаются?
Домашнее задание: выполнить упр. 2, с. 72.

file_name: УРОК 24.doc

intro:
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цель: познакомить с правилом написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.
Урок начинается с минутки чистописания. Затем проводится словарная работа, учащиеся путем обобщения определяют тему урока.
Закрепление изученного материала.
В ы п о л н е н и е  упражнений.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 ПРАВИЛО НАПИСАНИЯ БУКВ, ОБОЗНАЧАЮЩИХ НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ В КОРНЕ СЛОВА


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
Г. Мичуринска.
Мастер – класс
«Применение эффективных приемов обучения
в начальной школе».
Подготовила:
учитель начальных классов
 МБОУ СОШ №19
Полянская Э.Н. 2017 г.
Жизнь стремительна и многообразна и каждый день наши дети сталкиваются с
огромным количеством задач, которые необходимо не только решать, но и найти
рациональное и  неординарное решение…
 И цель учителя состоит в том, чтобы научить его не только грамотно решать эти
задачи, но и делать выводы, и систематизировать накопленные знания. Наши дети зачастую
так информатизированы, что заинтересовать их программным материалом практически
невозможно…
СЛАЙД 2
Как показали исследования немецких ученых, человек запоминает только 10% того, что он
читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; И только тогда, когда мы  говорим и
участвуем в реальной деятельности, он запоминает и усваивает материал на 90%
Вот и встают перед учителем вопросы: Как научить ребенка учиться,
ориентироваться в большом объеме информации, работать с текстом?
Как вызвать активную познавательную деятельность?
Как вызвать положительное отношение к учебе?
Как формировать УУД?
Появляется необходимость в новых педагогических технологиях, в
эффективных формах образовательного процесса, в активных методах  и
приемах обучения…
СЛАЙД 3 МЕТОД И ПРИЁМ
СВОЙ УРОК МЫ НАЧИНАЕМ С ПРИВЕТСТВИЯ, ДЕЛАЕМ ЭТО
ПОРАЗНОМУ: можно начать в стихотворной форме, можно придумать свой
ритуал и тогда дети будут с нетерпением ждать вашего урока.
СЛАЙД 4 ПОЗДОРОВАТЬСЯ
СЛАЙД 5 КРОССВОРДЫ, РЕБУСЫ, В КОТОРЫХ ЗАШИФРОВАНЫ ЗАДАНИЯ
Название: Урок без темы
Описание: универсальный приём ТРИЗ, направленный на создание внешней мотивации
изучения темы урока. Данный прием позволяет привлечь интерес учащихся к изучению
новой темы, не блокируя восприятия непонятными терминами.
Пример
Учитель записывает на доске слово «Тема», выдерживает паузу до тех пор, пока все не
обратят внимание на руку учителя, которая не хочет выводить саму тему. Учитель: Ребята, извините, но моя рука отказалась написать тему урока, и, кажется,
неслучайно! Вот вам еще одна загадка, которую вы разгадаете уже в середине урока:
почему рука отказалась записать тему урока?
Данный вопрос записывает в уголке классной доски.
Учитель: Ребята, вам предстоит проанализировать и доказать, с точки зрения полезности,
отсутствие темы в начале урока! Но начинать урок нам все равно надо, и начнем с хорошо
знакомого материала…
Название: Удивляй!
Описание: универсальный приём, направленный на активизацию мыслительной
деятельности и привлечение интереса к теме урока.
Формирует:

умение анализировать;

умение выделять и формулировать противоречие.
Учитель находит такой угол зрения, при котором даже хорошо известные факты
становятся загадкой.
Пример
Урок окружающего мира зимой начинается с небольшого рассказа.
Однажды, в небольшой африканской стране ребятам читали рассказ об удивительной
стране, в которой люди ходят по воде! И самое интересное, что это был правдивый
рассказ! А теперь посмотрите в окно! Разве мы с вами не ходим по воде? Мы так
привыкли к воде, что не замечаем ее удивительных свойств.
СЛАЙД 7 НАЙДИТЕ В КАЖДОЙ СТРОЧКЕ СЛОВО,
РАСШИФРУЙТЕ НАЗВАНИЕ ТЕМЫ.
Название: “Целоечасть. Часть целое”.
Описание: Прием на развитие логического мышления.По первой паре слов вам следует
определить, какое правило имеет здесь место: целоечасть или частьцелое. Для слова
второй пары нужно из предложенных вариантов указать тот, который соответствует
найденному правилу
Пример.
1. Автомобиль  колесо;
ружье
а) стрелять б) курок в) оружие
2. копейка  рубль;
рукав  а) пришивать б) пуговица в) рубашка
Название: Игровая цель
Описание: универсальный приёмигра, направленный на активизацию мыслительной
деятельности учащихся на уроке. Позволяет включить в игровую оболочку большое число
однообразных примеров или заданий.
Формирует:



учебные умения;
умение работать в команде;
умение слушать и слышать друг друга.
Предлагается в игровой форме команде или группе учащихся выполнить ряд однотипных
заданий на скорость и правильность.
Пример 1.
Представьте, что вы работаете редактором газеты и отвечаете за выпуск очередного
номера, а в текст вкрались ошибки,  найдите и исправьте их.
Пример 2.
На доске записаны примеры в три столбика по количеству команд. Первый участник от
команды выходит и решает первый пример, затем выходит второй участник и так далее.
Выигрывает та команда, которая быстрее и правильнее выполнит задание.
Название: Логические поисковые задания
Технология приема: Существует очень много видов этих заданий. Я  перечислю основные.
1. Определение родовидовых понятий, найти «лишнее» слово из списка, дать объяснение
выбору (устно).
2. Группировка и систематизация ( обобщить несколько слов одним понятием или
термином)
3. Анализ через синтез:
4. Нахождение закономерности:
5. Найди соответствие:
Название: Приём “Данетка”.
Описание: универсальный приём технологии ТРИЗ: способен увлечь и маленьких, и
взрослых; ставит учащихся в активную позицию. Формирует следующие универсальные
учебные действия: 


умение связывать разрозненные факты в единую картину;
умение систематизировать уже имеющуюся информацию;
умение слушать и слышать друг друга.
Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного героя, историческое лицо и
др.). Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может
ответить только словами: "да", "нет", "и да и нет".
Пример. На уроке по теме “Планета Земля” загадывается определенная планета, и ребята
начинают задавать учителю вопросы:




Это планета земной группы?  нет;
Это планета – гигант? – да;
Эта планета имеет гигантские кольца? – нет;
Это самая большая планета? – да.
Ребята делают вывод, что это планета Юпитер.
СЛАЙД 9
Название: Ложная альтернатива (прием ТРИЗ)
Описание: Внимание слушателя уводится в сторону с помощью альтернативы "илиили",
совершенно произвольно выраженной. Ни один из предлагаемых ответов не является
верным.
Пример.
Учитель предлагает вразброс обычные загадки и лжезагадки, дети должны их угадывать и
указывать их тип. Например:






Сколько будет 8 + 4: 11 или 13 ?
Что растет не березе  яблоки или груши?
Слово "часы"  пишется как "чесы" или "чисы"?
Кто быстрее плавает  котенок или цыпленок?
Столица России  Париж или Минск?
Какие звери живут в Африке  мамонты или динозавры?
СЛАЙД 10
Название: Лови ошибку Описание: универсальный приём, активизирующий внимание учащихся.
Формирует:



умение анализировать информацию;
умение применять знания в нестандартной ситуации;
умение критически оценивать полученную информацию.
Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество
ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально, спорят, совещаются. Придя
к определенному мнению, группа выбирает спикера. Спикер передает результаты учителю
или оглашает задание и результат его решения перед всем классом. Чтобы обсуждение не
затянулось, заранее определите на него время.
Пример. Квадрат – это четырехугольник, у которого все стороны равны.
Название: «Верные  неверные утверждения»
Описание: утверждения могут быть самыми неожиданными и нелогичными. Задача
ученика – согласиться или не согласиться с данными предположениями, поставить «плюс»
или «минус».
Название: Приём “Шаг за шагом”.
Описание: приём интерактивного обучения. Используется для активизации полученных
ранее знаний. Автор  Е.Д.Тимашева (г.Люберцы).
Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. из
изученного ранее материала.
СЛАЙД 11
СЛАЙД 12
Название: Приём "ФенОмен".
Описание: приём интерактивного обучения. Приём работы над грамотностью письма и
грамматическим инструментарием в начальной школе предлагает А. Кушнир. Это ПОКАЗ
грамматического (орфографического) феномена. Учитель заранее в тексте выделяет
маркером определенные сочетания букв или слов, терминов, понятий и т.д. После даёт
ученику читать текст несколько раз. Учитель не тратит времени на пояснения – ребёнок
прочтёт сам, а в тексте наткнётся на множество иллюстраций данного утверждения. Это
средство дополняется постоянно находящимся на стенде плакатом с правилом и
постоянно лежащей на столе ученика карточкой, дублирующей плакат.
Пример. На уроке чтения в определённый момент перед ребёнком появляется очередная
художественная книга для чтения, но с умышленным «дефектом» – все случаи, когда
встречаются нужные буквосочетания – «ЖИШИ», «ЧУЩУ», «ЧАЩА» – выделены» подчёркиванием, цветным маркером или ещё както. С фломастером или маркером в
руках легко превратить в пособие для изучения правила любую книгу. Ребёнок вольно или
невольно, но без особого усилия, зафиксирует в сознании факт: данные буквосочетания –
это показываемый учителем подводный камень, он заслуЖИвает специального внимания.
СЛАЙД 13, 14
Прием ассоциации использую при работе над словарным словом.
Например: мороз – холод, береза – белая, морковь – сочная, ребята дети,
Приём мозаика: использую при работе с текстом.
Дети работают в группе, им достается текст в разрезанном варианте, им
необходимо восстановить текст и презентовать его. Это может быть чтение
цепочкой, хоровая декламация, чтение по ролям и т.д.
СЛАЙД 15
Приём «Лото». Дети разгадывают загадки, получают слово – отгадку, а затем
учитель показывает буквы, они их хором называют и вычеркивают у себя на
листочке. Выигрывает тот, кто быстрее и правильно вычеркнет все буквы.
Название: Приём "" “Добавь следующее”""
Описание: Хорошая игра КОТОРАЯ НЕ ТОЛЬКО для развития речи и памяти младших
школьников. Ученик называет предмет и предает эстафетную палочку соседу, тот
придумывает второе слово, относящееся к этой же группе предметов, и называет уже два
слова по порядку. Следующий ученик называет два слова и добавляет свое и т. д.
Пример. 1.Слон. 2.Слон, тигр. 3.Слон, тигр, лев и т. д. Первое время детям под силу
назвать по порядку только 2–4 слова, в конце года – уже 8–10 слов.
Прием «Живые буквы»
Учитель дает группе слово, по сигналу учителя, дети берут буквы и
выстраиваются в нужном порядке. Делят его на слоги, называют ударный
слог, можно сделать звуковой анализ слова.
Например: метод, приём
СЛАЙД 16 , 17
 Представьте, что я корреспондент познавательного журнала «Эму», ответьте на мои
вопросы.
 О чём мы сегодня говорили на мастерклассе?
 Как сделать урок ярким и запоминающимся?
 Какие приёмы вам больше всего понравились?
 Был ли полезным для вас сегодняшний мастеркласс?
Как и у каждой методики здесь есть свои плюсы и минусы. +    помогают развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, учить
учащихся самостоятельно добывать знания, развивают интерес к предмету, учат работать
с книгой и текстом, развивают познавательную активность, формируют и развивают УУД
учащихся, позволяют активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных
навыков, учебноинформационных и учебноорганизационных умений.
 Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому не могут совладать
своими эмоциями, на уроках создается вполне допустимый рабочий шум при обсуждении
проблем;
Методы и приёмы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру
дискуссии и сотрудничества; применять данные методики не обязательно все  на одном
уроке., чтобы работа велась в системе.

file_name: Применение эффективных приемов обучения в начальной школе..docx

intro: Жизнь стремительна и многообразна и каждый день наши дети сталкиваются с огромным количеством задач. И цель учителя состоит в том, чтобы научить его не только грамотно решать эти задачи, но и делать выводы,  систематизировать накопленные знания. Появляется необходимость в новых педагогических технологиях, в эффективных формах образовательного процесса, в активных методах  и приемах обучения…


extracted_text:
1. Перечисли все мировые религии
____________________________________________________________
4балла.
2.Подчеркни, какую религию проповедовал посланник Бога
Мухаммед?
а) христианство     б) ислам        в) буддизм
1б.
      3.  Религия, основанная на веру в Бога Отца, в его Сына Иисуса
Христа и  Святого духа      ________________________________________
1б.
      4. В каком году Русь приняла христианство? _____________
1б.
      5.  Путешествие с целью поклонения какому-то предмету или
месту, которое является особенным для верующих одной религии
называется ___________ 1б.
      6.  Соедини  название священного сооружения  с названием
религии
Синагога
Пагода
Мечеть
 Храм, собор
Христианство
Ислам
Иудаизм
Буддизм

4 б.
    7. К какой религии относятся эти праздники: Пасха, Рождество,
Крещение?  ___________________________________
1б.
   8. Подчеркни красным цветом всё, что относится к христианству,
синим – к исламу:
 Имам, икона, Мухаммед, Иисус Христос, Аллах, мечеть,
фреска, хадж, ураза, алтарь, Коран, Библия,  мулла, епископ,
священник, намаз, церковь, молитва.  4б.
    9. Какие заповеди необходимо соблюдать каждому человеку?
Напиши своё мнение.
_____________________________________________________________ 2 б.
10.  Соедини названия религии  со священной книгой Исла
м
Будди
зм
Христианство

file_name: 12 штук.docx

description:
Исла
м
Будди
зм
Христианство

title: Презентация и конспект урока ОРКСЭ модуль "Мировые религиозные культуры" "Священная книга мусульман  -Коран"" ( 4класс)


extracted_text:























Благочестие
любовь
милость к людям
хорошее  отношение к родителям к братьям и
сестрам
помощь беднякам и путникам
терпение
поклонение
уважение  самого себя
доброта
милосердие к себе и  ближним
чистота
забота о родителях и детях
добро   соседуродственнику, соседучужаку и
соседудругу, путнику
хвастовство
гордость
злоба
обман
зависть
унижение
лень
воровство
ненависть
ложь 

вражда
подлость
Терпение
Разумное управление своими средствами
Общительность, доброе отношение
 к окружающим
Пристрастие к чистоте и красоте
Отвращение к злу и греху
Правдивость
Надёжность и верность
Искренность
Вежливость, корректность
Изгнание злобы, ненависти, зависти
Сила нравственная и физическая
Терпимость и умение прощать

file_name: Благочестие.docx


extracted_text:
Игра «Лови ошибку»
1.
 Изображения ликов святых называется «арабески».  Чудотворной
иконой считается «Троица» Андрея Рублёва. В Священном писании
христиан Коране изображены священные животные. Сложные
орнаменты в украшении мусульманских святынь  это каллиграфия.
2. Термины:   рилигия, ретуал, поломничество,  иудоизм, будизм,
хрестеанство, эслам.
Игра «Лови ошибку»
1.
 Изображения ликов святых называется «арабески».  Чудотворной
иконой считается «Троица» Андрея Рублёва. В Священном писании
христиан Коране изображены священные животные. Сложные
орнаменты в украшении мусульманских святынь  это каллиграфия.
2. Термины:   рилигия, ретуал, поломничество,  иудоизм, будизм,
хрестеанство, эслам.
Игра «Лови ошибку»
1.
 Изображения ликов святых называется «арабески».  Чудотворной
иконой считается «Троица» Андрея Рублёва. В Священном писании
христиан Коране изображены священные животные. Сложные
орнаменты в украшении мусульманских святынь  это каллиграфия.
2. Термины:   рилигия, ретуал, поломничество,  иудоизм, будизм,
хрестеанство, эслам.
Игра «Лови ошибку»
1.
 Изображения ликов святых называется «арабески».  Чудотворной
иконой считается «Троица» Андрея Рублёва. В Священном писании христиан Коране изображены священные животные. Сложные
орнаменты в украшении мусульманских святынь  это каллиграфия.
2. Термины:   рилигия, ретуал, поломничество,  иудоизм, будизм,
хрестеанство, эслам.

file_name: Игра 4 штуки.docx


extracted_text:
Предмет: Основы религиозных культур и светской этики. Модуль « Основы
мировых религиозных культур»
Класс: 4 класс
Тип урока: урок открытие нового знания
Тема урока: Священная книга мусульман  Коран
Продолжительность: 1 урок, 45 минут
Цели:
Образовательный аспект: Познакомить учащихся со Священной книгой религии ислам;
развивать умения выделять отличительные признаки Священных книг; формировать
умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы. Воспитывать положительное
отношение к разным религиозным традициям, выработать представления о единых
общечеловеческих ценностях.
Развивающий аспект: Развивать умения добывать информацию из различных источников,
используя ее для обогащения личного опыта; развивать познавательный интерес, наглядно
образное мышление путем привлечения занимательного материала создания проблемных
ситуаций, способствовать развитию связной речи, памяти, внимания обучающихся;
совершенствовать коммуникативные навыки умения слушать другого человека.
Воспитательный аспект:  Воспитывать любознательность, интерес к религиям мира,
желание учиться и делать открытия; воспитывать взаимопомощь, взаимовыручку и
уважительное отношение к труду своих одноклассников и ответственность за выполнение
полученной работы.
Формировать УУД:
 Личностные: формировать учебно – познавательный интерес к новому учебному
материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности
 Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
 Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте
ресов; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
 Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы , строить речевое высказывание в устной и письменной форме; устанавливать причинно
следственные связи;
Планируемый результат
Предметные:
Знания: узнают о Священной книге  мусульман. Умения: научатся определять Священные
книги по характерным отличиям.
Навыки: составлять вопросы, устные рассказы.
Метапредметные:
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: принимать и сохранять учебную цель и задачи; подводить под понятие
на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
Личностные: уметь контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их
выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и
самостоятельность в обучении;
 Ресурсы:
 карточка – тест
 Священные книги(брошюры), Коран
 компьютер, мультимедийное оборудование, презентация, выполненная в программе Power
Point,
 Бумага формата А3 для проектных работ, фломастеры, цв. карандаши, клей
Организация пространства
Фронтальная работа, коллективная, работа в парах, в группах План:
1. Этап мотивации к учебной деятельности (самоопределения) к учебной
деятельности.
Цель: подготовить учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный настрой на
совместную коллективную деятельность и познавательную активность.
Начинаем урок! Вместо  эпиграфа я предлагаю вам, ребята, прослушать песню (  слайд №1
с гиперссылкой)
Как понимаете смысл строчки «Дорогою добра»? (ответы детей)
 Пусть в вашем жизненном пути встречаются только добрые люди и совершаются вами
добрые дела, добрые поступки.
Вспоминают правила «рабочего» человека.
2. Этап актуализации знаний.
Предлагаю урок начать с повторения пройденного. Перед вами тест из 10 вопросов
и  5 минут времени. Встретится сложный для вас вопрос – отмечаем звездочкой.
(№2.)
 Работа в парах.
 Проверка (№3.)
Сложный вопрос №10*
3.Этап формулирования темы урока, постановка цели
Цели:
 организовать работу по определению темы урока учащимися;
 организовать постановку цели урока учащимися.
Задача этапа – обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно
познавательной деятельности..
 Почему вопрос №10 оказался трудным? ( Ответы: Не проходили, нет  соответствующего
правильного ответа). Значит, чем займемся на этом уроке? Какова цель нашего урока?
( №4)
Определить тему нашего урока нам поможет Слайд №5  с  гиперссылкой
 Какими словами обращается муэдзин с высокого минареты мечети? –
Предположите, откуда он знает, о чем и как говорить?
Правильно, мы сегодня будем говорить об одной удивительной книге.
 Термин Коран (Толковый словарь В.Даля)_ Достаточно ли вам энциклопедических
сведений о Коране? – Появилось ли желание узнать больше? (№ 6 7)
Показ настоящего Корана, демонстрация записей, каллиграфии, направления
письма, оформление сур, обложки.
- Для чего нужны священные книги?
Что бы вы хотели ещё узнать о Священных книгах? На какие вопросы вы бы хотели
получить ответы? Вопросы детей (записываются на доске учителем)
4. Этап открытия нового знания.
Цель: формировать личностные УУД через учебную ситуацию «что я знаю?» «что я узнаю»
развивать познавательных УУД через знакомство с понятиями Священная книга,
формировать регулятивные УУД через коллективную работу., коммуникативные УУД
через умения оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Задача этапа – обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний,
связей и отношений в объекте изучения.
1.По слайдам № 89  знакомимся со  сведениями о Коране
2.Работа с учебником. Стр. 8081. Ответить на вопросы( Слайд № 10)
5. Этап первичного закрепления материала
1. Чтение учителем притчи о  пользе чтения священных книг ( приложение)
 Сегодня я спрашивать, как поняли  притчу и о чем она   не буду, расскажите притчу
родителям, обсудите дома, на следующем уроке подведем итоги.
2.Работа в группах: Слайд №12
 Проект « Священная книга ислама   Коран»
3.
Защита проектов
6. Рефлексия
  З     У    Х
7. Самооценка
 Дерево достижений ( красное сердечко – высокое
                                        зеленое сердечко – среднее
                                        желтое  низкое)
8 Д\З  1 уровень – на листочках « Найди ошибки»
           2 уровень  + информацию о празднике «День Святого Валентина»
           3 уровень    ++ Прочитать стр. 7983, подготовить 3 вопроса  Решают поставленную проблему, находят пути реализации поставленной цели и способы , обсуждают пути
решения проблемы.
Микроитог: ознакомились со священными книгами Организует, помогает. направляет, дает советы.
Осуществляет проверку умения учащихся работать с дополнительной информацией дома и умение
представлять данную информацию обучающимся..  Послушайте притчу
Один старик жил со своим внуком высоко в горах. Каждое утро дед читал священные книги. Внук старался
быть похожим на деда и во всём подражал ему. Однажды внук спросил: «Дедушка. Я стараюсь читать
священные книги так же, как и ты, но не понимаю их. Так какая польза в их чтении?» Дед, клавший уголь в
печь остановился и ответил: « Возьми корзину для угля, спустись к реке, наполни её водой и принеси сюда».
Мальчик старался выполнить поручение, но вся вода вытекла из корзины до того, как он успел вернуть
домой. Рассмеявшись, дед сказал: « Попробуй идти быстрее». В этот раз мальчик бежал быстрее, однако
корзина вновь оказалась пустой. Сказав деду, что невозможно принести воду в корзине, внук отправился за
ведром. Дед возразил: « Мне нужна корзина воды, а не ведро. Ты просто недостаточно стараешься». Мальчик
снова набрал воды в реке и побежал так быстро, как только мог. Но когда он увидел деда, корзина была
пустой. «Видишь, дедушка, это бесполезно!»  сказал, выдохшийся внук.«Так ты думаешь это бесполезно?
Взгляни на корзину!»  ответил дед. Мальчик посмотрел на неё и увидел, что чёрная от угля корзина стала
абсолютно чистой.
«Сынок, вот что происходит, когда ты читаешь священные книги.
Они меняют тебя как внешне, так и внутренне!». О чем повествует нам эта притча?
Предлагаю познакомится с этими книгами.
Слайд 6. Танах – иудаизм
Книга,  в которой записано всё то, во что верили иудеи, стала их Священным Писанием. Они считали, что в
них сам Бог открыл людям истину. Свое Священное Писание иудеи называли Танах.
Обучающие заполняют кластер: религия – иудаизм, перевод названия – Священное писание, структура24
книги
Слайд 7. Коран – ислам
Священная Книга ислама – Коран. В понимании мусульман Коран –  это прямая речь
Коран – от арабского слова «чтение»
 на арабском языке  существовал запрет на перевод Корана на другие языки человека, который выучил весь
Коран наизусть, называют хафиза
Коран разделён на 114частей, которые называются сурами. Суры состоят из различных отрывков, рассказов.
В них рассказывается о загробной жизни, о пророках, которых Бог посылал к различным народам до Пророка
Мухаммада. В других сурах говорится о том, как следует жить людям в мусульманской общине, даются
предписания о том, как вести себя в семье, как выполнять религиозные ритуалы.
Коран является Словом Всевышнего Аллаха, и учиться читать его в соответствии с правильным
произношением
 Брать Коран в руки лишь после омовения
 Коран необходимо читать в чистых местах
 Держать Коран на высоких местах, нельзя класть Коран на пол
 Строго следовать всем предписаниям, указанным в Коране
Бога, обращённая к людям, которая должна быть особым образом прочитана.
Обучающие заполняют кластер: религия – ислам, перевод названия –чтения, структура114 сур
Слайд 89. Библия
Библия – от греческого слова «Книга»
Библия состоит из двух частей Ветхий Завет и Новый Завет.
Первая по времени создания часть Библии называется у евреев Танах, у христиан она получила название
Ветхий Завет. Эта часть Библии является общей Священной Книгой  для иудаизма и христианства.
Ветхий Завет Рассказывает о завете древних евреев с Богом
Новый Завет Рассказывает о рождении Иисуса Христа, жизни, чудесах, смерти, воскрешении и вознесении.
Собрание состоит из 27 христианских книг.
 Книги Библии делятся на главы, главы — на стихи, а стихи и главы пронумерованы  В Библии 1189 глав, и
в среднем человек может прочитать её за 80100 часов. Если читать по 4 главы в день, Библию можно
прочитать за год. Перевод Библии на славянский язык осуществили братья Кирилл и Мефодий в 9 веке
(Сообщение ученика о Кирилле и Мифодии)
Библия – священная книга христиан. Библию называют Книгой книг и величайшим памятником истории и
культуры. Она была первой печатной книгой в мире. Переведена на 1907 языков. Даже для слепых есть
Библия с особым шрифтом Брайля. По количеству выпущенных книг Библия занимает первое место в мире.
Обучающие заполняют кластер: религия – Христианство, перевод названия –книга, структура 39 книг
Ветхого Завета, 27 книг Нового Завета Слайд 10. Трипитака – буддизм
Трипитака  Священная книга буддизма . Трипитака означает «три корзины мудрости» Винайяпитака
(Винаяпитака), Сутрапитака (пали: Суттапитака) и Абхидхармапитака (пали: Абхидхаммапитака)
Впервые учение Будды было записано на пальмовых листьях. Эти листья были помещены в три пальмовые
корзины
Общий объем "каменной" книги составляет 1460 страниц, 730 мраморных стел. Над каждой стелой возведена
каменная арка, защищающая письмена от палящего солнца, дождя и ветра
В 1871г. В Мьянме был созван буддийский собор, на котором 2тысячи монахов на основе различных
рукописей и переводов создали общепринятый текст Трипитаки.После восстановления текста его вырезали
на 729 мраморных плитах. Для каждой плиты построили отдельный миниатюрный храм. Так появился
своеобразный городок – библиотека, хранилище Трипитаки, почитаемое сейчас большинством буддистов
мира. Работа с учебником с 16 (Из Трипитаки)
Обучающие заполняют кластер: религия – буддизм, перевод названия – Три корзины, структура
Дисциплинарные правила, Наставления, Разъяснения Винайяпитака (Винаяпитака), Сутрапитака (пали:
Суттапитака) и Абхидхармапитака (пали: Абхидхаммапитака)
 Знать источники для получения информации;
 Уметь находить информацию из дополнительной литературы;
 Уметь составлять устный рассказ;
- Знать отличительные особенности священных книг
Регулятивные:
 определять и формулировать
цель деятельности на уроке под
руководством учителя;
 планировать свою деятельность;
определять последователь
ность действий на уроке.
Познавательные:
 добывать новые знания:
 находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке и дома.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной форме;
 слушать и понимать речь других Личностные :
 устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом
Физкультминутка
Цель: создать условия для психоэмоциональной разгрузки, снять напряже
ние и усталость обуча
ющихся создать усло вия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.
Выполняют физические упражнения, развивают умение концентрировать свое внимание на определенных
действиях.
Микроитог: выпол
няли физические упражнения.
Организует, выполнение движений
Физминутка.
Коммуникативные
 умение выполнять физические упражнения по команде, вместе.
4 Первичная проверка понимания
Работа в парах
Цель:  проверить умение работать в паре, умение работать с информацией;
 организовать выполнение взаимопроверки
Работа в парах –взаимопроверка опираясь на эталон.
Микроитог: работали в парах, проводили взаимопроверку.
Организация взаимопроверки
Выполните задание карточки
Проведите взаимопроверку в парах.
- Как иудеи называли своё Священное писание?
 Из каких книг состоит Новый Завет?
 Как называется священная книга мусульман?  Как называется Священное писание буддистов в переводе на русский язык?
Кто справился без ошибок, встаньте, пожалуйста.
 У кого одна ошибка?
Молодцы! Хорошо справились.
А сейчас я вам предлагаю обратиться к кластеру.
уметь работать с информацией.
Регулятивные:
 умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Коммуникативные:
 умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
Коллективная работа
Цель:  проверить умение работать в коллективе; оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других, воспитывать уважение к пожилым людям , инвалидам и друг к другу.
Коллективная работа. Проводят обсуждение. Обосновывают и доказывают свои ответы.
Микроитог: работали в коллек
тиве, определили транспорт в зависимости от назначения.
Организация коллективной работы
Слайд 1112. Коллективная работа: Нужно правильно соотнести слова.
Новый Завет, Винайяпитака, 729 мраморных плит, рождение Иисуса Христа, арабский язык, Кирилл и Мефодий, Коран,
Иудеи, Священное писание.
 уметь слушать
Коммуникативные:
 умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
Познавательные:  умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов
5.Этап первичного закрепления
Цель: выявить уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию
(познавательные УУД); развивать устную речь учащихся (коммуникативные УУД); развивать внимание,
мышление, воображение, формировать навыки самоконтроля (личностные УУД )
Составляют при помощи кластера характеристику любого транспорта, используя три значения
Микроитог: приме
няли полученные знания. составляли характеристики.
Организует, помогает. направляет.
Организует проверку умения работать с информацией.
Слайд 13. У нас в кластере появилась схема.
Глядя на кластер какой вывод мы с вами можем сделать?
Вывод: мы разделили священные книги на группы в соответствии с религиозной культурой
 Попробуйте составить при помощи кластера характеристику любой священной книге.
 уметь слушать учителя и выполнять действия, контролируя свои знания.
 знать отличитель
ные признаки книг.
Познавательные:
 умение находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке
Коммуникативные
 умение с достаточной полнотой и точностью оформлять свои мысли  умение слушать и понимать речь других
Личностные УУД
умение проявлять интерес к способу решения и общему способу действия.
6.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Цели:
 зафиксировать новое содержание урока;
 организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. формирование
регулятивных УУД через анализ и оценку успешности достижения цели. Наметить перспективу последующей
работы
Задача этапа – анализ и оценка успешности дости
жения цели; выявление ка
чества и уровня овладения знаниями.
Цель: представить результат своей работы классу, в ходе подведение итога и выставлении оценки.
Отвечают на вопросы учителя.
Подводят итог урока и ставят задачи к следующему.
Дают оценку своей деятельности на уроке.
Рассказывают, что узнали.
Микроитог: подводили итоги, ставили задачи на следующий урок.
Организует итоговую беседу.
Организует самооценку учебной деятельности.
Организует рефлексию.
Подведение итогов
 Какова же была цель нашего урока?
 Достигли ли мы её?
 Можем теперь ответить на вопросы ,которые вас интересовали в начале урока?
 Были ли у вас затруднения?
 Смогли ли мы их преодолеть? Оцените свои достижения на уроке используя смайлики: зелёный  вам было все понятно на уроке и задания
вы выполнили без ошибок., , жёлтый – вам было все понятно, но в ходе выполнения некоторых заданий у вас
были затруднения, красный – вам было многое непонятно на уроке и вы очень часто ошибались.
А теперь обозначьте своё настроение в кластере.
(Учащиеся закрашивают в один из указанных цветов и зарисовывают настроение.)
Вывод: качественная оценка приобретённых знаний и умений учащихся.
 отвечать на вопросы учителя.
 подводить итог урока и ставить задачи к следующему.
 давать самооценку своей деятельности на уроке.
Регулятивные:
 умение осуществлять самоконтроль совместно с учителем и одноклассниками ,
 умение давать оценку деятельности на уроке;
 умение выявлять и осознавать то, что уже усвоено и что еще усвоить.
Личностные УУД
 умение проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
 устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Коммуникативные
 умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли.
7.Этап сообщение домашнего задания. Инструктаж.
Цель: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.
Цель: осмысление связи домашнего задания с выполняемыми на уроке упражнении
ями.
Слушают учителя, определяют пути решения домашней работы
Записывают домашнее задание в дневник.
Микроитог: слушали инструктаж, записывали домашнее задание.
Задача: подобрать домашнее задание, способствующее углублению полученных знаний, совершенствованию
умений и навыков; инструктаж по выполнению домашнего задания.
Объяснение домашнего задания.
Даёт комментарий к домашнему заданию.
Инструктаж выполнения домашнего задания с помощью выданных карточек с алгоритмом выполнения
сенквейна.  Молодцы! Спасибо всем за урок!
Д\З: Составить сенквейн любой Священной книги.
 уметь, работать с информацией.
 уметь слушать учителя
Регулятивные:
 соотносить то, что известно и то, что предстоит выполнить самостоятельно.

file_name: План- конспект урока.docx


extracted_text:
ПРИТЧА!!!!!
Старый фермер жил на своей ферме в горах со своим молодым внуком.
Каждое утро дедушка рано вставал и сидел на кухне за столом,читая С.К.. Его
внук хотел быть таким же, как он и пытался имитировать деда всеми
способами. Однажды внук спросил: «Дедушка! Я пытался читать С.К. так же
как и ты, но ничего не понял, а что понял, забыл, как только закрыл книгу.
Какую пользу приносит чтение С.К.????
 Дедушка не спеша закончил класть уголь в печь, повернулся и ответил:
«Возьми эту корзину от угля и сходи на речку, принеси мне обратно корзину
наполненную водой».
Мальчик сделал все, как сказал дедушка, но вся вода вытекла ещё до того, как
он дошёл до дома. Дедушка рассмеялся и сказал: «В следующий раз тебе
стоит передвигаться быстрее», — и отправил его обратно на речку,
попробовать ещё раз.
 На этот раз мальчик бежал быстрее, Но снова корзина стала пустой до того,
как он успел вернуться. Еле отдышавшись он сказал дедушке, что невоз
можно принести воду в корзине, и он предложил заменить корзину на ведро.
Старик сказал: «Мне не нужно ведро воды, мне нужна корзина воды. Ты
просто не достаточно хорошо стараешься», и он вышел на улицу, посмотреть
на очередную попытку мальчика.
  К этому моменту мальчик убедился, что это было невозможным, но он хотел
показать своему дедушке, что даже если он будет бежать так быстро, как
только может, вода все равно вытечет до того, как он доберется до дома.
Мальчик опустил корзину в реку и быстро побежал, но когда он добежал до
дедушки, корзина снова была пустой. Тяжело дыша, он промолвил: «Видишь,
дедушка, это бесполезно».
 «И так, ты думаешь, что это бесполезно?» Старик продолжил:»Посмотри на
корзину». Парень посмотрел на корзину и сразу заметил изменения. Она
превратилась из старой грязной корзины для угля в чистую изнутри и
снаружи.
  «Сынок, вот что происходит, когда ты читаешь С.К. Ты можешь не помнить
и не понимать всего, но когда ты её читаешь, ты меняешься изнутри и
снаружи. Так Господь проявляется в нашей жизни».


extracted_text:
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМИ
СОГЛАСНЫМИ ЗВУКАМИ В КОРНЕ
Цели:  развивать   умение   подбирать   однокоренные   слова;   сравнивать   в  них
произношение и написание корня.
Ход урока
I. Чистописание.
Бб     бо     бр     Бм     Бо     Бз     Бу     бл     бм
Работаешь добросовестно, в глаза смотреть не совестно.
– Назовите и выделите в словах изучаемую орфограмму.
II. Словарная работа.
В ы п о л н е н и е  упр. 84. Работа с фразеологизмами.
1. – Когда мы так говорим?
У меня на сердце камень. (Плохо, тяжело на душе.)
Сердце кровью обливается. (Переживаем, очень больно за когото.)
Уйти с тяжелым сердцем. (Уйти сильно расстроенным.)
Этот   человек   мне   по   сердцу.   (Мне   нравится   этот   человек,   я   его
люблю.)
Скажу тебе положа руку на сердце. (Скажу честно, искренне, без утайки.)
Подарок от чистого сердца. (Подарил с любовью, искренне.)
2. Р а б о т а   с о   с л о в а м и  в рамке.
– Прочитайте слова в рамке. Почему их написание надо запомнить?
Чувство     праздник     лестница     праздничный
3. Составьте и запишите словосочетания с этими словами.
III. Работа по теме урока.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.
Б е с е д а  по вопросам.
– В каких сочетаниях согласный звук не произносится?
– Как не ошибиться в написании слов с непроизносимым согласным звуком?
В ы п о л н е н и е  упражнений.
1. Упр. 85. Осложненное списывание.
2. Упр. 86. Самостоятельная работа. 3.   Упр.   87.   Наблюдение   над   словами,   которые   при   произношении   очень
похожи.
– Почему при произношении похожи выделенные слова?
– Выпишите предложения, в которых есть непроизносимый согласный звук.
IV. Итог урока.
Домашнее задание: выполнить упр. 3, с. 72.

file_name: УРОК 25.doc

intro:
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цели: развивать умение подбирать однокоренные слова; сравнивать в них произношение и написание корня.
Урок начинается с минутки чистописания. Затем проводится словарная работа, учащиеся путем обобщения определяют тему урока.
Работа по теме урока.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.
Б е с е д а  по вопросам.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМИ СОГЛАСНЫМИ ЗВУКАМИ В КОРНЕ


extracted_text:
Я прадеду рассказ свой посвящаю
учащийся 4 Б класса, Патюев Артём
Передо мной раскрыты книги о войне…
Я вновь читаю о России, о её судьбе.                               ( Слайд 2)
Хочу я знать, какой ценой далась Великая Победа!
И, может быть, в одной из книг найду фамилию прадеда…

Я слышу, как «Дрожит земля от гула канонады»,         (Слайд 3)
Гремит под Брянском русское «Ура»!
Я вижу, как идут вперед герои Сталинграда,
Идут освободители Орла!
Идут они сурово, напряженно,
Ведь до Берлина долго им еще шагать,
Но, развиваются уже победные знамена –
В победу верит Родины солдат.
Прадедушка  погиб в бою под Сталинградом.                (Слайд 4)
Там, за широкой Волгой могила павшего солдата.
Там, над Курганом стоит тишина,
Там скорбно о берег бьется волна.
Я книги отложил, смотрю в окно                                     (Слайд 5)
И думаю – все это было так давно….
70 лет той Великой Победе,
Но какою ценой мир для нас отстояли прадеды, деды.
За окном стоит тишина,                                         (Слайд 7)
Спит спокойно родная страна,
Засыпаю спокойно и я.
Но покой был нарушен.                                             (Слайд 8)
Пролетел самолет, бомбы сбросил. Любимый город разрушен.
Всюду паника, стоны, крик…                                           (Слайд 9)
Руками окровавленными
 Прикрывает лицо старик.
Разбиты взрывом жилые кварталы,
Окутана едким дымом земля,
Зияют черные дыры подвалов,
В один из которых, спускаюсь я…
Со страхом иду по подвалу
И вижу, у холодной стены на полу
Лежит мальчишка, стонет, плачет,
Он просит, чтобы помогли ему.
Я понял, он осколком ранен,
На брюках у колена красное пятно.
Ремнем перетянул мальчишке рану,
Как мог, я успокаивал его…
 Покинул я подвал. На улице темно и сыро.
Дождь… улеглись на землю клубы дыма.
Домой спешу в кромешной тьме,
И вдруг, изза кустов,
Фашист шагнул навстречу мне…
Он пьяным был, и от него разило спиртом.
В руках бутылка, она не до конца еще допита.
Своим звериным взглядом меня он напугал.
Мне повезло, он оступился и упал.
Уже светает, а я еще в пути.
Я знаю, мама ждет меня, Волнуется, не спит.
Но у подъезда вижу вдруг – в беде мой оказался лучший друг.

Наставил немец автомат на друга
И сзади я на немца бросился с испуга
Веревкой шею фрицу крепко обмотал…
Обмякли руки немца…  автомат упал.
От прикосновения руки открыл глаза.
У изголовья мама – «Доброе утро!» сказала она.
От радости у меня по щеке сбежала слеза
Так это во сне мне снилась война.
У двери показался Колька – дружок!
 Соня, вставай! Пора на каток.
 – Спасибо, Колян, что зашел, ты молодец!
И мы с другом спешим в «Ледовый Дворец».                (Слайд 9)
Открыты для нас: бассейн «Олимпийский»,
И «Новое поколение» – комплекс спортивный,
Мы посещаем Центр детского творчества, секцию дзюдоистов,
 А иногда, и  станцию Юных натуралистов.
Но есть и святые места у нас.                                          ( Слайд 10)
Я знаю, что святы они и для вас –
Памятник павшим… Аллея героев –
Здесь, 9 Мая пройдем мы торжественным строем.
Я героев земляков снова увижу,
Склоню перед ними голову ниже.
Всем сердцем, всей душой поблагодарю,
Цветы, живых гвоздик к подножью возложу.
Я с гордостью произнесу слова  такие:                     (Слайд 12, 13)  За детство счастливое, за детство спортивное,
Спасибо, родная страна!
И пусть Россию стороной обходят беды.
 Я всех поздравляю с праздником                                   (Слайд 14)
  Великой Победы!

file_name: Копия (2) я прадеду рассказ свой посвящаю.doc

intro: Мой прадедушка воевал на войне. Дошел до Берлина, остался в живых. Но все подробности я узнал от своей бабушки, которая с любовью и нежностью рассказывала о таком сильном , мужественном и волевом человеке! Я горжусь своим прадедушкой! Мы всегда помним о нем!Мой прадедушка воевал на войне. Дошел до Берлина, остался в живых. Но все подробности я узнал от своей бабушки, которая с любовью и нежностью рассказывала о таком сильном , мужественном и волевом человеке! Я горжусь своим прадедушкой!

title: "Я прадеду рассказ свой посвящаю"


extracted_text:
11.3D Аналитические методы.
Тема урока:   ЯМР
спектрометрия.
                       Назарбаев
Интеллектуальная школа
химикобиологического
направления города Атырау
Дата:  1315.02.17
Ф.И.О: Ким Е.Г.
Класс: 11класс  2 часа
Число
присутствующих:
Отсутствующие :
Ценности
школы:
Цели обучения
Цели урока
Уважение   по   отношению   к   себе   и   окружающим:  предполагает
социальную   адаптивность   и   ведение   здорового   образа   жизни.
Включает в себя как уважение к собственной культуре и языку, так и
другим культурам и языкам, правам, морали и разнообразию мнений.
Сотрудничество:  включает   в   себя   развитие   теплых   отношений,
формирование навыков сотрудничества и развитие конструктивного
подхода,
  умение   критически   мыслить   при   выстраивании
взаимоотношений.
(11.3D) понимать, как получают  простой протонный ЯМР спектр и
уметь его интерпретировать
Учащиеся:
• понять происхождение, и уметь интерпретировать простой спектр
ЯМР протонов
• связать это с использованием магнитнорезонансной томографии в
медицине
• понимать, что эти методы могут дать информацию как с помощью
эмпирического анализа спектральных данных или путем сравнения со
спектрами известных веществ
Критерии
успеха
Учащийся достиг цели обучения, если
Навык Применение
 определяет среду протона
 определяет   структуру   для   каждого   из   пяти   протонных
спектров ЯМР
Языковые цели Учащиеся:
Предметная  лексика и  терминология

 :
  анализ, криминалистический, хроматография, хроматограмма,
молекулярный пик, фрагментация (модель), волновое число, область
колебаний скелета молекул
Контрольной точкой является…
Я могу рассчитать химический сдвиг путем …
Если химический сдвиг является… то он возможно содержит…
Я думаю, вещество является… и доказательством этому является
• Электромагнитті  Electromagnetic электромагнитный
• Инфрақызыл  Infrared     Инфракрасный Дополнительная информация
Дифференциация – как Вы
планируете оказать большую
поддержку? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Все ученики должны: понять
происхождение, и уметь
интерпретировать простой спектр ЯМР
протонов
Большинство учащихся:  связать это с
использованием магнитнорезонансной
томографии в медицине
Некоторые учащиеся:
понимать,  что эти  методы  могут дать
информацию   как   с   помощью
эмпирического   анализа   спектральных
данных   или   путем   сравнения   со
спектрами   известных   веществ   на
большинстве примерах
Оценивание – как
Вы планируете
проверить уровень
усвоения
материала
учащихся?
Бурная дискуссия и
опрос во время
урока. Учителя
оценивают
успеваемость
учащихся по
качеству ответов на
вопросы.
Полная   активность
обеспечивает
возможность
подробной   оценки
понимания   каждым
учеником
индивидуально.
Межпредметные связи
Здоровье и
безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями
(воспитательный
элемент)
могут быть
использованы ИКТ
: использование
видеоклипов,
использование веб
камер,
 соединенных к
проектору для
вовлечения всех
учащихся в работу
по взвешиванию,
использование
презентаций
Power Point для
вовлечения всех
учащихся и обеспечения
поддержки менее
способным учащимся
(путем  составления
инструкций в
письменном
виде, во время разных
видов деятельности).
Использование
интерактивных
периодических таблиц
значительно поможет
учащимся понять тему. Во время
урока учитель и
учащиеся имеют
возможности
формировать ценности
учащихся НИШ.
Очень  много
возможностей
для творчества и
критичности,
особенно в синтезе
наблюдений, для
достижения общих
принципов.
Весь урок  это беседа
учащихся и учителя,
которая  дает
возможность
 развивать
коммуникационные
навыки, и
прислушиваться к
мнению других.
Используйте данный раздел для рефлексии урока.
Ответьте   на   вопросы   о   Вашем   уроке   из   левой
колонки.
Рефлексия
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными? Что
учащиеся выучили сегодня?
Какая атмосфера царила в
классе? Сработала ли
дифференциация, проводимая
мной? Уложился(лась) ли я в
сроки? Какие отступления были
от плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2: Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что   я   узнал(а)   за   время   урока   о   классе   или   отдельных   учениках   такого,   что
поможет мне подготовиться к следующему уроку?

file_name: Аналитические методы исследования (ЯМР) 11 класс.docx

intro: В разработке представлена информация  о аналитических методах( в частности ЯМР-ядерно-магнитный резонанс).Структура урока построена  через групповую работу ( работу с поиском информации и работой с интернет-ресурсами), с последующим вводом учащихся в тему урока, показано взаимооценивание групп и оценивании учителя на уроке.

title: Краткосрочный план  урока на тему:"Аналитические методы исследования веществ.ЯМР"(11 класс, русский язык)


extracted_text:
СЛОВА, В КОТОРЫХ НЕТ НЕПРОИЗНОСИМОГО
СОГЛАСНОГО ЗВУКА
Цель: углубить знания о непроизносимых согласных в слове и предупреждать
ошибки в написании таких слов.
Ход урока
I. Чистописание.
Кк     кк     Кр     Км     Ко     кр     кл     ок
Кот ловил мышей и крыс,
Кролик лист капустный грыз.
– Подчеркните и объясните орфограмму.
– Повторите скороговорку.
II. Словарная работа.
1. Запишите отгадки.
Деревянная дорога,
Вверх идет отлого.
Что ни шаг –
То овраг. (Лестница.)
Большой подсолнух в небе,
Цветет он много лет,
Цветет зимой и летом,
А семечек все нет. (Солнце.)
День и ночь стучит оно,
Будто бы заведено.
Будет плохо, если вдруг
Прекратится этот стук. (Сердце.)
2. Составьте предложение по словарным словам.
III. Сообщение темы и цели урока.
На доске запись.
– Найдите в словах рифмовки ошибки.
Тростник, прелестный, властный,
Доблестный, ненастный.
Окрестный, устный, местный,
Чудестный, неизвестный. – Если мы слышим рядом несколько согласных, всегда ли в этих словах есть
непроизносимый согласный? Как это проверить?
– Сегодня на уроке попробуем ответить на эти вопросы.
IV. Работа по теме урока.
Н а б л ю д е н и е. Выполнение упражнений.
1. Упр. 88. Выполняется под руководством учителя «по шагам».
–  Что   нужно   сделать,   чтобы   определить,   есть   ли   в   корне   слова
непроизносимый согласный звук?
В ы в о д: чтобы определить, есть ли в корне слова непроизносимый согласный
звук, надо подобрать однокоренное слово и посмотреть, слышится ли согласный
звук перед гласным или на конце слова.
2. Упр. 89. Заучивание стихотворения. Выписать слова по образцу учебника.
Звукобуквенный анализ слова чудесный – [ч’уд’эсный’] – 8 букв, 8 звуков.
З а к р е п л е н и е  изученного материала.
1. Выполнение упр. 90. После коллективного анализа учащиеся выполняют
работу самостоятельно.
2. Выполнение упр. 91. Диктант с подготовкой.
V. Итог урока.
–  Всегда ли в словах, в которых есть несколько согласных звуков, стоящих
рядом, есть непроизносимый согласный? Приведите примеры.
– Как проверить такие слова?
Домашнее задание: выполнить упр. 4, с. 73.

file_name: УРОК 26.doc

intro:
Цель: углубить знания о непроизносимых согласных в слове и предупреждать ошибки в написании таких слов.
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Урок начинается с минутки чистописания. Затем проводится словарная работа, учащиеся путем обобщения определяют тему урока.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 СЛОВА, В КОТОРЫХ НЕТ НЕПРОИЗНОСИМОГО СОГЛАСНОГО ЗВУКА


extracted_text:
Прочитайте текст  и ответьте на вопросы, используя материалы урока.
Из разговора:
   Я   попробовал   недавно   оптику   с   "рубиновым"   красным   покрытием      очень   не   понравилось.
Низкая контрастность, картинка блёклая, напрягается зрение. Зачем такое покрытие нужно не
понимаю. Синеефиолетовое покрытие мне понравилось. Ярко, чётко, не напрягает. Увидел тут в
описании одного прицела, что покрытие имеет зелёный цвет. Кто пробовал? Как с ним видно?
 Не знаю. Я в вопросах оптики не силён, и мои наблюдения могут быть не правильны. Может Вы
не  лучшие образцы пробовали?
 Смотрите не на цвет покрытия,  а на характеристики оптики в ее описании, если написано, что
многослойное просветление на всех оптических поверхностях уже хорошо. Иногда еще пишут тип
просветления, т.е. его марку, тогда на сайте фирмы производителя можно посмотреть кривую по
этому просветляющему покрытию, по длинам волн света, какие цвета это покрытие «режет»,
какие   пропускает.   Как   пример,   "морские"   бинокли   и   сухопутные   имеют   просветляющие
покрытия, пропускающие разный спектральный состав света, обусловленный разными условиями
наблюдения,   на   море   и   на   суше,   дымкой,   требованиями   максимально   увеличить   контраст
наблюдаемых   объектов,   для   увеличения   дальности   их   обнаружения.   Это   если   упрощенно.   А
термин "рубиновое" просветление, "типпа это крутто" это для вокзальных киосков торгующих
китайской пластиковой оптикой.
Могу   лишь   добавить,   что   самое   лучшее   просветление      это   когда   объектив   прицела   или
зрительной трубы не "окрашен" вообще (при визуальном наблюдении) или окрашенность заметна
очень   слабо   и   то  при   очень  ярком   внешнем   освещении.   Нужно  стремиться   именно   к  такому
просветлению. Любая окрашенность отраженного от объектива света (цвет линзы) крадет у вас
часть света именно того цвета, в какой окрашено стекло.
Ответьте на вопросы:
1. Какое явление используется в «просветлении оптики»?
2.   В   чем   заключается   принцип   «просветления   оптики»?   Что   означает   выражение   «покрытие
«режет» определенные цвета»?
3. Почему объектив оптического прибора окрашен в сиреневый цвет?
4. Покрытие имеет рубиновый цвет. Что это означает? Почему оно не качественное?
5. Каким цветом будет окрашен объектив, если просветление будет оптимальным?
Прочитайте текст, ответьте на вопросы, используя материалы урока
Стивен Кинг «Плот»
 А ты видел когданибудь нефтяное пятно, Панчо?
 Я видел одно на Мысе, четыре года назад,  сказал он.  Мы  доставали запачкавшихся птиц из
волн и пытались их отчистить.
 Экология, Панчо,  сказал Дик  одобрительно.  Я  думаю,  экология  офигительная штука".
Рэнди  сказал: «Это  была  просто  разлитая  по  воде  вонючая   жижа.
Попадались   полосы   и   бесформенные   пятна.   Но   не   было   ни   одного   такого….   Они   выглядели
случайными»
"Оно цветное!"  закричала ЛаВерн дрожащим от удивления голосом. Ее   глаза уставились   на
черное  пятно  с  тупым  восторгом,  и  на  мгновение  Рэнди показалось, что он видит то, о чем
она говорит   цвета, закручивающиеся  в яркие спирали. Потом видение исчезло,  и  вновь  перед
его  глазами  возник скучный, тусклый черный цвет.
"Какие красивые цвета!"  сказала ЛаВерн.
1. Какое физическое явление наблюдали путешественники.
2. Почему девушка увидела «цвета, закручивающиеся в яркие спирали»?
3. Что означают черные полосы на поверхности пленки? Прочитайте текст, ответьте на вопросы, используя материал урока.
Мыльные пузыри   (Опубликовано в «Deric`s news»)
Както проходя по двору, я увидел маленькую девочку, которая бегала по траве и пускала
мыльные   пузыри.   Пузыри   у   нее   получались   маленькие   и   быстро   опускались   на   землю,   где
лопались. Было видно, что девочке это не очень нравиться, но она упорно продолжала пускать все
новые и новые пузыри ...

Неожиданно девочку окликнула молодая женщина, я предположил, что это была ее мама.
Девочка быстро подбежала к ней и женщина чтото ей стала говорить. Девочка громко и очень
весело засмеялась. Мама погладила ее по голове и наверно сказала, что бы дочка шла играть
дальше.   Девчушка   с   довольным   видом   отбежала   в   сторону   и   снова   начала   пускать   мыльные
пузыри, только на этот раз пузыри получались большие и очень красивые. Они не падали вниз как
раньше, а поднимались высоковысоко вверх, разлетаясь в разные стороны и переливаясь всеми
цветами радуги.
Я остановился и стал смотреть на эти мыльные пузыри ... Я стоял и смотрел на них, как
они кружатся в воздухе ... Я стоял и слушал, как заливисто смеется девочка. Взглянув на молодую
маму,   которая,   не   скрывая   улыбки,   смотрела   на   свою   дочь,   я   понял:   детская   душа,   она   как
мыльный пузырь, такая же легкая, такая же красивая и веселая! Но в то же время очень хрупкая и
ранимая, способная поддаваться нежному ласковому летнему ветерку и грубому холодному ветру
 совсем как отношению взрослых  нежным или грубым ...
1.
2.
3.
4.
Какое физическое явление делает мыльный пузырь красивым?
Какое свойство мыльного пузыря вызвало у автора ассоциацию с «красивой и веселой»
детской душой?
Почему   автор   сравнивает   мыльные   пузыри   с   детской   душой,   реагирующей   на   влияние
взрослых?
Почему мыльные пузыри имеют радужную окраску?
Каких только задач не ставим мы перед поэзией: она должна и воспитывать читателя, и вести его
за собой, и бичевать недостатки, и бороться со всем устаревшим и отжившим, и реалистически
отражать, и откликаться, и призывать, и служить, и воспевать...
Но забываем самое главное. Поэзия  это наша память о том, какой бывает жизнь в лучшие свои
минуты. Поэзия  аккумулятор счастья, сгусток энергии, ее накопитель. Эту энергию поэт вложил
в свои стихи, еето мы и получаем спустя много лет из стихотворных строк. Вот и кажется, что
закон природы  закон сохранения энергии  распространяется и на искусство, как бы еще одно
подтверждение их кровного родства.
Мы хотим заставить природу служить нам и так преуспели на этом поприще, что делается не по
себе. Но разве каждая река должна быть перегорожена плотиной? И разве поэзия должна
непременно "лить воду на. нашу мельницу", служить лишь сегодняшним задачам, быстро
сменяемым другими, столь же преходящими? Разве не должны мы помнить о том, что природа
прекрасна и животворна сама по себе и принадлежит не только нам, но и будущим, хочется
верить, более, мудрым и благодарным поколениям? Но так же и поэзия устремлена в будущее, она
вовсе не является собственностью своих современников. И какую же пользу можем мы извлечь из пушкинских строк, какую выгоду?
 (Александр Кушнер )

file_name: приложение .docx

title: Разработка урока по теме "Интерференция света"


extracted_text:
Разработка урока физики в 11 – м социально
филологическом классе
по теме «Интерференция света»
Нилова Татьяна Владимировна,
учитель физики высшей категории,
заместитель директора по
воспитательной работе
муниципального
общеобразовательного автономного
учреждения «Лицей №1»
города Оренбурга

file_name: титульный лист разработки.docx


extracted_text:
Тема: Интерференция света (Физика, 11класс)
(урок подготовлен для профильного социальнофилологического  класса)
Цель:
   Формирование   представлений   о   явлении   интерференции   света,   формирование   умения
переноса знаний,
   развитие   навыка   сопоставлять,   сравнивать,   делать   выводы,   соотносить   теорию   и
эксперимент, интерпретировать информацию в различных формах;
 усовершенствование навыка работы с художественным текстом, обеспечение возможности
самореализации учащихся гуманитарного класса на уроке физики.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, набор для лабораторных работ по оптике
(мыльный
Ход урока:
 раствор, проволочное кольцо, световые фильтры)
Изложение нового материала.
Организационный момент (сообщение плана, структуры задач урока)
Актуализация и проверка знаний
I.
II.
На экране предлагается тест, требующий составить связный текст о явлении интерференции
волн, подставив в него выбранные словосочетания ( слайды 25)
Работа выполняется на листочке с копировальной бумагой, затем копия сдается, а оригинал
служит для самопроверки.
Получившийся текст высвечивается на слайде 6
III.
Учитель: можно ли наблюдать интерференцию световых волн?
Ожидаемый ответ ученика: Нет, так как распространенные в природе и быту источники света
не являются когерентными.
Учитель: Томас Юнг нашел красивый способ наблюдения явления интерференции световых
волн. Рассмотрим модель опыта Юнга по интерференции света
(демонстрация компьютерной модели из пособия «Репетитор по  физике» Кирилла и Мефодия)
Учитель: сформулируйте принцип, по которому были получены когерентные световые волны.
Ожидаемый ответ ученика: Юнг разделил одну волну на две.
Учитель:   Верно, а теперь рассмотрим другие способы наблюдения интерференции.(слайд 7)
Попробуйте   на   основе   предложенной   схемы   объяснить   как   получается   интерференционная
картина.   Сначала   высвечивается   изображение   тонкой   пленки,   а   затем,   если   ответа   нет,
изображение хода лучей.
Ожидаемый ответ ученика:  световой луч, отразившись от верхней   поверхности пленки (луч
1), частично преломляется и, отразившись от нижней поверхности пленки, после преломления
выходит   из   пленки   (луч   2).   Эти   волны   –   когерентны,   поэтому   можно   наблюдать
интерференцию.
Учитель:  Каковы условия максимума и минимума интерференции? От чего зависит разность
хода волн 1 и 2 и результат интерференции?
Ученики:  Δ  d=mλ  –  max,   Δ  d=(2m+1)λ/2 –  min,         Δ  d   определяется толщиной пленки, а
результат интерференции – длиной
  Учитель: наблюдать это красивое явление можно и на практике (выдувает мыльный пузырь,
показывает изображение на слайде)
От чего зависит результат интерференции?
Ожидаемый ответ ученика: от толщины пленки, длины волны, показателя преломления пленки.
Учитель: Почему мыльная пленка имеет радужную окраску?
Ученики (возможно, с помощью учителя)
Учитель: как изменится картина, если свет монохроматический?
Ожидаемый ответ ученика: она будет двухцветной, цвет зависит от цвета фильтра.
Учитель: воспользовавшись оборудованием на столах, можете проверить это на практике.
Учащиеся проделывают фронтальный эксперимент
Учащиеся изображают рисунок в тетрадях, записывают тезисы.
 волны света и толщины пластины. Учитель: рассмотрим еще один случай интерференции (слайд №8)
Постарайтесь объяснить, как получены когерентные волны в данном случае.
Ожидаемый   ответ   ученика:   волна   отражается   от   внутренней   поверхности   линзы   и   от
стеклянной пластины, образуя два когерентных источника.
Учитель:   верно,   посмотрим,   как   распространяется   волна   в   такой   системе,   и   что   является
результатом интерференции. Такое явление называется кольца Ньютона.
От чего зависит радиус колец?
Ожидаемый ответ ученика: от места падения волны (разность хода), цвета луча (длина волны),
радиуса кривизны линзы.
Учитель: Как изменится интерференционная  картина, если свет будет белым?
Ожидаемый ответ ученика: кольца будут разноцветными.
Учащиеся изображают рисунок в тетрадях, записывают тезисы.
Учитель: где можно применить это явление?
При   использовании   оптических   приборов   40%   световой   энергии   теряется   при   отражении.
Чтобы   погасить   отраженные   лучи   поверхность   объектива   покрывают   пленкой,   толщина   и
показатель   преломления   которой   таковы,   что   отраженные   лучи   гасят   друг   друга,   т.е.
наблюдается минимум интерференции. Однако, так как результат интерференции зависит еще и
от длины волны, все волны погасить невозможно. Поэтому гасятся только волны средней части
спектра   (желтозеленые),   а   красные   и   фиолетовые   –   отражаются.   Такой   способ
усовершенствования   оптики   называется   просветлением   оптики.   А   «просветленные»   стекла
имеют сиреневатый оттенок (отраженные волны).
Учащиеся в тетрадях записываю «Просветление оптики» и, сделав рисунок, записывают
формулу для расчета толщины пленки.
IV. Закрепление изученного материала
1.   1я   группа   рассматривает   слайд   №10,   размещает   на   различных   слайдах   изображения,
группируя их по названиям тех явлений, которые они иллюстрируют.
2. 2я, 3я и 4я группы   изучают и обсуждают фрагменты текстов, определяет явление, о
котором в них идет речь, и характеризует эти явления, отвечают на вопросы.
 3. Обсуждение текстовых фрагментов.
4.   Отчет   1й   группы   о   результатах   работы:   кроме   известных   явлений   среди   иллюстраций
оказываются   изображения,   связанные   с   неизвестным   пока   явлением   дифракции   света.   Они
выносятся на отдельный слайд. С этим явлением учащиеся познакомятся на следующем уроке
V. Домашнее задание: заполнить обобщающую таблицу по теме «Световые явления» (см.
слайд 15, учитель поясняет и комментирует домашнее задание на примере «интерференции»)
VI. Подведение итогов урока.
Учитель: сегодня на уроке мы не просто познакомились с новым явлением, каждый из вас по
своему интерпретировал материал, увидел возможности использования физического явления на
практике   и,  надеюсь,     смог  «выйти  за  границы»   школьного   класса,  урока  для   изучения   не
просто физического явления, а целого мира, который вас окружает. Спасибо всем за работу.

file_name: ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ_СВЕТА_.DOC


extracted_text:
ФОРМУЛИРОВАНИЕ ОБОБЩЕННОГО ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ
ПРОВЕРЯЕМЫХ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА
Цель:  углубить   знания   о   непроизносимых   согласных   в   слове   и
предупреждении ошибок в написании таких слов.
Ход урока
I. Чистописание.
Хх     ххх     Ха     Хр     Хм     ха     хл     хс
Посеешь поступок – пожнешь привычку,
Посеешь привычку – пожнешь характер,
Посеешь характер – пожнешь судьбу.
II. Словарная работа.
– Как вы понимаете значение слова характер?
(Лексическое   значение   слова  характер  –   это   психические   и   духовные
качества человека.)
–  Запишите  это слово, подберите однокоренные слова, выделите корень и
орфограммы.
– Составьте и запишите словосочетания.
Когда так говорят?
Харáктер (какой?) властный, мягкий, чудесный.
– Назовите подчеркнутые орфограммы.
III. Сообщение темы и цели урока.
– Что общего в этих орфограммах?
– Чем отличаются?
– Сегодня на уроке мы будем сравнивать эти орфограммы.
IV. Выполнение упражнений.
1. Упр. 92. Диктант с подготовкой.
2. Упр. 93. Выборочное списывание.
Учащиеся   устно   объясняют   пропущенные   буквы   и   вставляют   нужную
букву карандашом.
Выписывают слова по плану, данному в учебнике.
– Какие слова вы не выписали? Почему? –  Как   вы   действовали,   когда   проверяли   орфограммы   в  словах  1,  2  и   3й
группы? (Одинаково.)
V. Обобщение.
1. Прочитайте вывод на с. 69.
2. Р а б о т а   н а д   в о п р о с а м и  после вывода. Составление инструкции.
(Запись на доске.)
1. Произнеси слово. Определи, есть ли в нем парный согласный
Инструкция
звук или непроизносимый согласный звук.
2. Подбери однокоренное проверочное слово.
3. Напиши слово.
4. Обозначь орфограмму.
Упр. 94. Выполняется самостоятельно.
VI. Итог урока.
–  При  написании слов  с какими орфограммами  мы  действуем  одинаково?
Почему это важно? (Это облегчает работу.)
Домашнее задание: выполнить упр. 5, с. 73.

file_name: УРОК 27.doc

intro:
Цель: углубить знания о непроизносимых согласных в слове и предупреждении ошибок в написании таких слов.
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Урок начинается с минутки чистописания. Затем проводится словарная работа, учащиеся путем обобщения определяют тему урока.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 ФОРМУЛИРОВАНИЕ ОБОБЩЕННОГО ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ ПРОВЕРЯЕМЫХ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ
1 класс,  Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова (программа «Перспектива»)
Тема:  Работа с бумагой и картоном. Аппликация. Закладка из бумаги
Цель темы: Научить технологии изготовления закладки из картона и бумаги.
Задачи темы:
 Мотивировать учащихся на изучение темы «Закладка из бумаги».
Актуализировать знания учащихся о видах закладок.
Сообщить учащимся о разнообразии материалов для изготовления мебели.
Показать свойства и особенности картона и цветной бумаги.
Формировать у учеников умение работать с гофрированным картоном.
Научить школьников выполнять изделие «Закладка из бумаги».
Тип урока: развитие умений и навыков при работе с бумагой.
Основные понятия: картон, цветная бумага, геометрические фигуры, симметрия, узор, шаблон. Пергамент, кожа.
Инструменты  и материалы: ножницы, цветная бумага, картон, клей ПВА. Предметные умения
УУД
Планируемый результат
   Научить работать с картоном и бумагой.
  Сформировать позитивное отношение к труду.
Личностные (Л): формирование учебнопознавательного интереса к новому учебному
материалу и способам решения новой частной задачи.
Регулятивные(Р): формирование умения планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, планировать и осуществлять работу
на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти
виды планов, выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по
заданному образцу
Познавательные (П): формирование представления о происхождении закладки,
исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять виды бумаги по цвету и толщине,
осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы ножницами, разметки деталей по
шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея.
Коммуникативные (К): формирование умения работать с информацией.
Межпредметные связи
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы Математика (умение определять
форму предмета и его размер; сравнивать
предметы по форме, размеру,
количеству).
ОБЖ (знание и применение правил
техники безопасности)
ИЗО (применение коллажа в рисунках)
Развитие речи
(использование в общении вежливых
слов, умение строить правильные
предложения при  беседе)
Фронтальная,  индивидуальная.
 Учебник «Технология».
 Рабочая
тетрадь
Таблицы по ТБ

«Технология».
 Электронное   приложение   к   учебнику
«Технология.   1   класс   (диск  CDROM),
авторы Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова,
И. П. Фрейтаг. Этап урока
Деятельность педагога
Деятельность детей
УУД
1.Орг.  момент
Мотивация к
деятельности.

II этап.
Учебно
познавательна
я деятельность
1.Актуализация
знаний.
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к
уроку.
Мотивировать учащихся на изучение темы.
Одна книга тысячу людей учит.
Книга мала, а ума придала.
Как ты понимаешь смысл данных пословиц?
Показать книги: старую и новую.
Какую книгу ты бы выбрал для себя? Почему?
Как добиться того, чтобы все книги были в таком
состоянии?
Очень важно заботиться о книгах
Откройте учебник на странице 3 и 3. На счет 123.
Получилось ли у вас быстро открыть учебник на нужной
странице?
А что вам поможет быстро это сделать?
Сегодня на уроке мы сделаем закладку для книги.
А вы когданибудь задумывались, откуда взялась
закладка?
На какие вопросы вы бы хотели получить ответы?
Давайте совершим путешествие в прошлое.
Просмотр видеоролика с диска
   ROM

Получили ли вы ответы на свои вопросы?
 CD
Какое доброе дело выполняет закладка?
  Приветствуют учителя, проверяют свою
готовность к уроку.
 Заинтересованность темой урока
 Дети отвечают на вопросы учителя.
 Для этого нам надо знать правила
обращения с книгой, надо заботиться о
книгах.
Познавательные
Регулятивные
Надо заложить листочек на нужную
страницу.

Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Ответы детей

Помогает найти нужную страницу быстро.
Познавательные
Личностные
Коммуникативные
 Появление закладки было вызвано тем, что  вошли
длинные рукописные тексты, которые никто не мог
прочитать за один раз. То есть она родилась раньше
печатной книги! И по сей день закладка тихо делает
доброе дело.
Слушают учителя.
2.Расширение
Закладки в наши дни делаются из всевозможных
материалов – бумаги, картона, ткани, тесьмы, ленточки,
кожи, полиэтилена.

file_name: Урок технологии.doc

intro: Технологическая карта урока технологии в 1 классе разработан по учебнику  Н.И.Роговцевой, С.В.Анащенкова (программа «Перспектива»).  Тема:  Работа с бумагой и картоном. Аппликация. Закладка из бумаги. Цель темы: Научить технологии изготовления закладки из картона и бумаги. Тип урока: развитие умений и навыков при работе с бумагой.Технологическая карта урока технологии в 1 классе.

title: Технологическая карта урока технологии. 1 класс