extracted_text:
«Обеспечение результатов ФГОС по средствам ТРКМ»
Тема: «Применение технологии критического мышления на уроках в
начальной школе»
Жан Жак   Руссо   когдато   отметил: « Ребёнок должен делать то, что он
хочет, но хотеть он должен того, чего хочет учитель».
Поэтому мне так необходимо умело направлять ребёнка, чтобы он думал,
что самостоятельно пришёл  до определённой основы,  сформулировал тему и
цели урока и т.д.
Из опыта работы: ученик усваивает 10% того, что слышит, 50% того, что
видит,   70%   того,   что   проговаривает,   и   90   100%   того,   что   делает   сам.
Поэтому   уроки   я   провожу   с   использованием   технологии  критического
мышления»   (РКМЧП).   Уже   3   года   я   работаю   над   этой   темой.   Вначале   я
изучила   имеющийся   теоретический   материал   по   этой   технологии.   Затем
приступила к  активному использованию данной технологии на своих уроках.
Считаю, что эта технология доступна всем заинтересованным и творческим
педагогам.
Цель   технологии   «Развитие   критического   мышления»   состоит   в   развитии
мыслительных навыков обучающихся, необходимых не только в учёбе, но и в
дальнейшей   жизни   (умение   принимать   взвешенные   решения,   работать   с
информацией, анализировать  различные стороны явлений), что и нужно по
требованиям ФГОС.
Применяя   эту   технологию   я   развиваю   познавательные   способности   и
процессы личности: разные виды памяти (слуховой, зрительной, моторной),
мышление,  внимание,  восприятие.  Также   развитие   критического   мышления
направлено   на   удовлетворение   потребностей   личности   в   уважении,
самоутверждении, общении, игре и творчестве.
Суть ТРКМ очень точно передана в китайской пословице: «Скажи мне – я
забуду, покажи мне – я запомню, вовлеки меня – я пойму».
Основу   технологии   составляет   трёхфазовая   структура   урока:   вызов,
осмысление,   рефлексия,  т.е.   «введение   –   основная   часть   –   заключение».
Подобная же схема действует и при решении проблем: «введение в проблему
– подходы к ее решению – рефлексия результата».
Урок,   построенный   в   ТРКМ,   предполагает   трехфазную   структуру.   Первая
стадия – стадия вызова позволяет актуализировать и обобщить имеющиеся у
ученика     знания   по   изучаемой   проблеме,   вызывает   устойчивый   интерес   к
поставленной проблеме и побуждает его к активной работе. Во второй стадии
– стадии осмысления, ученик получает новую информацию, осмысливает ее и
соотносит   с   уже   имеющимися   собственными   знаниями   и   умениями.   На последней   стадии   –   рефлексии,   ученик,
  осмыслив   всю   полученную
информацию,  присваивает   новое  знание.  Приёмов  технологии  очень  много,
выбор зависит от содержания и целей урока.
Прием   "Верные и неверные утверждения" применяю на уроках объяснения
нового материала, если этот «новый материал» уже встречался детям, пусть
даже не на уроках, а в повседневной жизни.
     После такой подготовительной работы  начинается  фронтальная работа с
классом.   Учащиеся   озвучивают   свои   ответы   на   вопросы   в   карточке,
соглашаются или нет с мнением одноклассников, аргументируя свою позицию
цитатами из учебника,     в результате заполняется таблица «+» или «». По
ходу обсуждения составляется и записывается конспект. Я прошу учащихся
вернуться к тексту учебника и проанализировать, что нового узнали, какой
материал   был   не   понятен   после   прочтения   текста   (!)   и   (?).     Учащимся
предлагается,   работая   в   паре,   обсудить   ответ,   применяя   терминологию,
изученную на уроке.
     Что же делал ученик на таком уроке?  Ответил на вопросы сам, как мог,
прочитал текст и ответил  на эти же  вопросы, принял участие в обсуждении
этих   же   вопросов,   составил   конспект,   задумался,   что   нового   узнал,   что
понятно, что не понятно, применил полученные знания на практике.
Представлю   краткое   описание   некоторых   методов   и   приёмов   данной
технологии.
Стадия
использован
ия
Вызов
Вызов
Название
метода
или
приема
«Мозговой
штурм»
«Корзина
идей»
Описание
Цель использования:
1) выяснение того, что знают дети по теме;
2) набрасывание идей, предположений по теме;
3) активизация имеющихся знаний.
Это прием организации индивидуальной и групповой работы на
начальной стадии урока, когда идет актуализация знаний и опыта.
Этот прием позволяет выяснить все, что знают обучающиеся по
обсуждаемой теме урока. На доске прикрепляется значок корзины, в
которую условно собирается то, что обучающиеся знают об
изучаемой теме.
Алгоритм работы:
1. Каждый обучающийся вспоминает и записывает в тетради все, что
знает по теме (индивидуальная работа продолжается 12 минуты).
2. Обмен информацией в парах или группах.
3. Далее каждая группа называет какоето одно сведение или факт, не
повторяя ранее сказанного.
4. Все сведения кратко записываются в «корзине идей», даже если
они ошибочны. «Верите ли
вы…»
5. Все ошибки исправляются по мере освоения новой информации.
Этот   приём   позволяет   анализировать,   сравнивать,   развивать
воображение, умение доказательно обосновывать своё мнение (можно
использовать «светофорчики» зеленого цвета – да, красного цвета –
нет). Например:
 Верите ли вы, что в русском языке 10 гласных?
 Верите ли вы, что в русском языке 36 букв?
 Верите ли вы, что буква П следует за буквой О?
 Верите ли вы, что Ь (мягкий знак) имеет звук?  и т.д.
«Верные и
неверные
утвержден
ия»
Этот прием может быть началом урока. Учитель предлагает ряд
утверждений по определенной теме. Обучающиеся выбирают
“верные” утверждения, полагаясь на собственный опыт или
интуицию. В любом случае они настраиваются на изучение темы,
выделяют ключевые моменты, а элемент соревнования позволяет
удерживать внимание до конца урока. На стадии рефлексии
возвращаемся к этому приему, чтобы выяснить, какие из
утверждений были верными.
Вызов
Вызов
Рефлексия
«Инсерт»
Чтение текста с пометками:
Осмысление
   + я это знал,
    я этого не знал,
   ! это меня удивило
   ? хотел бы узнать подробнее.
     Составление таблицы, выписываются основные положения из
текста
+

!
?
«Ролевая
игра»
«Свободно
е письмо»
или «Эссе»
«Синквейн
»
«Толстый и
тонкий
вопросы»
Цель:

заинтересовать   обучающихся,
  удивить,
  эффект
Вызов
неожиданности, постановка проблем. Инсценировка.
Аргументированное   письмо.   В   течение   нескольких   минут
обучающиеся выражают собственные мысли по теме. Это может быть
эссе.   Обоснование   выбора   того   или   иного   афоризма,   пословицы   в
качестве основной мысли
Пятистишие:
Тема
 2 прилагательных, описывающих тему
 3 глагола, характеризующих действие
 фраза из 4 слов, содержит основную мысль
 синоним к теме.
В синквейне отражается суть понятия, не должно быть однокоренных
слов, выразить типичные черты понятия.
?– фактический ответ
? – обстоятельный ответ, развернутый.
Метод используется при организации взаимоопроса, опроса на уроке,
парной и групповой работы.
Рефлексия
Рефлексия
Осмысление
и рефлексия
Тонкие ?
Кто...? Что...?
Когда...? Может...?
Толстые ?
Дайте три объяснения:
почему? Прогнозир
ование с
помощью
открытых
вопросов
«Кластер»
гроздь
винограда
Перепутан
ные
логические
цепи
«Зигзаг»
Будет...? Могли...?
Как звать...?
Было ли...?
Согласны ли вы...?
Верно ли...?
Объясните: почему...?
Почему вы думаете...?
Почему вы считаете...?
В чем различие...?
Предположите: что будет,
если...?
Что, если...?
Чтение текста по частям и постановка открытых вопросов: что
будет с героями дальше? Почему так думаете? Как выглядели герои?
Опишите дальнейшие события и т.д.
Осмысление
Простые (фактические)
Токсономия вопросов:
Уточняющие (Ты так считаешь? То есть ты сказал..? )
Объясняющие( «Почему?»)
Творческие (В вопросе есть частица «бы», элементы условности,
предположения, прогноза.)
Оценочные (Выяснение критериев оценки тех или иных событий,
явлений, фактов:«Чем чтото отличается от тогото?»)
Практические (Вопрос направлен на установление взаимосвязи между
теорией и практикой:«Как поступили бы на месте героя?», «где в
обычной жизни…?»)
Вопросы можно оформить в виде ромашки. Использовать и при
проведении опроса, при работе в группах.
Карта мышления.
1. Работа с текстом: выделение смысловых единиц текста и
графическое их оформление в виде грозди (тема, подтемы):
2. 1 этап – мозговой штурм (идеи)
     2 этап – систематизация, оформление в кластер
     3 этап – нахождение взаимосвязей между ветвями.
3. Составление ассоциаций по теме в виде кластера
Отрывки из текста, цитаты, события необходимо расположить в
хронологическом порядке, составить логическую цепочку

такое

количество,
1 этап –обучающиеся делятся на группы, в группах рассчитываются
на
групп.
2 этап – рассаживаются в группы экспертов (по номерам), каждая
группа получает определенное задание, в группе изучают, составляют
опорные

3 этап – возвращаются в домашние группы, по очереди рассказывают
новый материал –взаимообучение.
сколько
схемы

Осмысление
и рефлексия
Осмысление
Рефлексия
Осмысление
«ЗХУ»
Заполнение таблицы:
Осмысление
Знаю
(вызов)
Хочу узнать
(вызов)
Работа в паре:
что я знаю о
теме урока?
Формулирование
целей
Узнал
(реализация смысла
или рефлексия)
Соотношение
старой и новой
информации Стратегия
«Галерея»
«Кубик»
«Ключевые
слова»
«Лови
ошибку»
На   первом   этапе   обучающиеся   восстанавливают   собственные
знания   по   теме   урока,   записываю   интересующие   их   вопросы   в
таблицу. На протяжении изучения темы заполняется третья колонка
(ответы на поставленные вопросы, новая информация по теме).
После   «карусели»   вывешиваются   работы   обучающихся   на   доске.
Каждый обучающийся отдает свой голос за наиболее точный ответ на
каждый   вопрос.   Таким   образом,   можно   определить,   какая   группа
дала лучший ответ.
Графическая   организация   материала.   На   гранях   кубика   дается
задание.   В   группах   обучающиеся   заполняют   на   развороте   грани
кубика. Опрос – выбрасывается кубик, ответ обучающиеся дают на
задание выпавшей грани.
Выписываются   из   текста   "ключевые   слова",   по   которым   можно
придумать   рассказ   или   расставить   их   в   определенной
последовательности,   а   затем,   на   стадии   осмысления   искать
подтверждение своим предположениям, расширяя материал.
Учитель   заранее   подготавливает   текст,   содержащий   ошибочную
информацию,   и   предлагает   обучающимся   выявить   допущенные
ошибки.
Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней:
явные,   которые   достаточно   легко   выявляются   учащимися,
исходя из их личного опыта и знаний;
скрытые,   которые   можно   установить,   только   изучив   новый
материал.
Обучающиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить
ошибки, аргументируют свои выводы. Затем изучают новый материал,
после чего возвращаются к тексту и исправляют те ошибки, которые
не удалось выявить в начале урока.
Рефлексия
Осмысление
Рефлексия
Осмысление
Вызов
«Психорис
унок»
Приемы   психорисунка   дают   возможность   выразить   понимание
абстрактных   понятий,   внутренний   мир   через   зрительные   образы.
Можно дать задание нарисовать совесть, месть, добро, зло, счастье и
т.д., и затем объяснить свои рисунки.
Рефлексия
Приведу в пример начало урока по краеведению.
Вызов
Сегодня вы работаете в группах, а это значит, необходимо помнить правила
работы в группе, правила работы на уроке:
Верите ли вы
Сейчас я предлагаю каждой группе выслушать мои высказывания и ответить
на вопрос: Верите ли вы, что…
1 группа: Верите ли вы, что первым живым существом, улетевшим в космос,
была собака?
2 группа: Верите ли вы, что кошкам известна невесомость; 3 группа: Верите ли вы, что когда на Земле гроза, её можно увидеть из
космоса?
4 группа: Верите ли вы, что бывает одежда, в которой можно устанавливать
наиболее комфортную температуру?
(Каждая группа отвечает на вопрос без приведения доказательств согласна
или нет.)
Ассоциации
Сейчас я предлагаю каждой группе высказать свое мнение. Какие ассоциации
возникают у вас при слове «космос»?
(Заслушиваются варианты детей)
В результате применения этой технологии, обучающиеся стали чаще
проявлять себя, показывать свое видение предложенных тем и проблем,
получили большую свободу творческого поиска.
Обобщая   всё   вышесказанное,   я   думаю,   что   эта   технология   заинтересовала
многих, и многие поняли, что она отвечает целям современного образования и
является   одной   из   приоритетных,   т.к.   способствует   интерактивному
включению учащихся в образовательный процесс.

file_name: статья на семинар.docx

intro: В статье подробно рассказывается о целях, методах реализации технологии «Развитие критического мышления»  Цель состоит в развитии мыслительных навыков обучающихся, необходимых не только в учёбе, но и в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений), что и нужно по требованиям ФГОС.Цель технологии «Развитие критического мышления» состоит в развитии мыслительных навыков обучающихся, необходимых не только в учёбе, но и в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений), что и нужно по требованиям ФГОС.


extracted_text:
Предмет:  чтение.
Тема:  Произведения о детяхгероях войны. (по повести В.О.Богомолова
«Иван»).
Тип урока: урок внеклассного чтения
Цель урока: формировать умение выделять главную мысль произведения,
находить изобразительные средства, помогающие понять эмоционально –
смысловое содержание произведения
Задачи урока:
Образовательные:  обогащение знаний о поведении людей на войне;
                                    формирование умения характеризовать героев по их
поступкам,
                                    эмоциональному состоянию;
Развивающие:           развивать образование мышления, речь;
                                     навык выразительного чтения;
                                     интерес к чтению;
Воспитательные:      воспитывать патриотические качества личности;
                                     воспитание культуры межличностных отношений.
Техническое оснащение и наглядность:
выставка книг о детяхгероях Великой Отечественной войне, с плакат
изображением вечного огня.
Методы: частично поисковый; продуктивный, словесный, наглядный,
познавательный, социальный, эмоциональный
Ход урока
I.Организационный этап.
II.Мотивация к учебной деятельности.
Под музыку (минус) песни «О той войне  ученики по очереди(весь класс, с
места) читают «Быль для детей»:
1 ученик:
Эту быль пишу я детям...
...Летней ночью, на рассвете,
Гитлер дал войскам приказ
2 ученик:
И послал солдат немецких
Против всех людей советских,—
Это значит — против нас.
3 ученик: Он хотел людей свободных
Превратить в рабов голодных,
Навсегда лишить всего.
4 ученик:А упорных и восставших,
На колени не упавших,
Истребить до одного!
5 ученик:
 Он велел, чтоб разгромили,
Растоптали и сожгли
Всё, что дружно мы хранили,
Пуще глаза берегли,
6 ученик:
Чтобы мы нужду терпели,
Наших песен петь не смели
Возле дома своего,
7 ученик:
Чтобы было всё для немцев,
Для фашистовиноземцев,
А для русских и для прочих,
Для крестьян и для рабочих
Ничего!..
 8 ученик:
И от моря и до моря
Поднялись большевики,
И от моря и до моря
Встали русские полки.
9 ученик:
Встали, с русскими едины,
Белорусы, латыши,
Люди вольной Украины,
И армяне, и грузины,
Молдаване, чуваши —
10 ученик:
Все советские народы
Против общего врага,
Все, кому мила свобода И Россия дорога!
11 ученик;
И когда Россия встала
В этот трудный, грозный час,
 «Всё — на фронт!»
 — Москва  сказала.
«Всё дадим!»
 сказал  Кузбасс.
12 ученик:
«Никогда,— сказали горы,
Не бывал Урал в долгу!»
«Хватит нефти для моторов, Помогу!» —
сказал Баку.
13 ученик:
«Я богатствами владею,
Их не счесть, хоть все считай!
Ничего не пожалею!» —
Так откликнулся Алтай.
14 ученик:
«Мы оставшихся без крова
В дом к себе принять готовы,
Будет кров сиротам дан!» —
Обездоленных встречая,
Казахстану отвечая,
Поклялся Узбекистан.
15 ученик
«Будет каждый верный воин
И накормлен, и напоен,
Всей страной обут, одет».
«Всё — на фронт!» — Москва сказала.
«Всё! — страна ей отвечала, —
Всё — для будущих побед!»
 16 ученик:
Дни бежали и недели,
Шёл войне не первый год.
Показал себя на деле
Богатырский наш народ. 17 ученик:
Не расскажешь даже в сказке,
Ни словами, ни пером,
Как с врагов летели каски
Под Москвой и под Орлом.
18 ученик:
Как, на запад наступая,
Бились красные бойцы —
Наша армия родная,
Наши братья и отцы...
19 ученик:
Не опишешь в этой были
Всех боёв, какие были.
Немцев били там и тут,
Как побили — так салют!..
20 ученик:
Не расскажешь в этой были
Всех чудес о нашем тыле.
Видно, времечко придёт,
И о тружениках честных,
Знаменитых, неизвестных
Сложит песни наш народ.
 21 ученик:
Без ружья и без гранаты
И от фронта в стороне
Эти люди, как солдаты,
Тоже были на войне.
22 ученик:
Никогда мы не забудем
Их геройские дела.
Честь и слава этим людям
И великая хвала!
23 ученик:
Люди празднуют Победу!
Весть летит во все концы:
С фронта едут, едут, едут
Наши братья и отцы!.. 24 ученик
Здравствуй, воинпобедитель,
Мой товарищ, друг и брат,
Мой защитник, мой спаситель—
Красной Армии солдат!
Учитель:  «Ребята,  какую главную мысль пытался донести до нас автор? Что
помогло нашим бойцам одержать победу?»
Ученики отвечают:  «Во время войны все народы объединились, сплотились.
У всех была одна общая цель»
III.Формулирование темы урока , постановка целей
Почему, как вы считаете, начали урок с произведения  Сергея Михалкова
«Быль для детей»?(сегодня мы будем говорить о Великой Отечественной войне )
Работа с выставкой книг. (Выставка книг помогает учащимся определить тему
урока)
 Учитель:  Дети, посмотрите на выставку книг, прочитайте названия
произведений, рассмотрите иллюстрации к ним. Кто герои этих
произведений?
Попробуйте сформулировать задачи нашего занятия…
 проанализировать произведение,
находить главное;
составлять…
Физкультминутка:
Раздватричетырепять!( хлопки)
Всех чудес не сосчитать.
Красный, белый, жёлтый, синий! (наклоны)
Медь, железо, алюминий! (повороты)
Солнце, воздух и вода! (взмахи)
Горы, реки, города! (приседания)
Труд, веселье, сладкий сон! (наклоны)
А война пусть выйдет вон!  (Указать на дверь рукой)
IV.Работа с текстом произведения
   1.Слово учителя.
Страшные годы войны. Люди гибли на фронте, в тылу, в концлагерях,
погибали старые и молодые, мужчины и женщины… Одна из повестей
С.А.Алексиевич называется: «У войны не женское лицо». Да, не женское. И
тем более не детское. Но страшными сапогами войны было затоптано
безоружное, слабое детство. Во время Второй мировой войны на земле погибло около 13 миллионов детей!
2. Рассказ об авторе. Презентация  Владимир Богомолов.
Выступление с рассказом об авторе   двух учеников.
Владимир Осипович Богомолов родился в 1926 году в подмосковной деревне
Кирилловке, где  воспитывался у бабушки и деда до десятилетнего возраста.
В 1936 году, после смерти деда, мать взяла его в Москву. Началась война.
После окончания семилетки, прибавив себе возраст, он попал в действующую
армию. Был рядовым, командиром отделения, командиром взвода
стрелкового, автоматчиков, пешей разведки. После окончания Великой
Отечественной войны служил в армии  на Дальнем Востоке и снова в
Германии. Стал профессиональным военным .На фронте был ранен, имеет
боевые награды.
После войны он занялся литературным трудом. Творчество Владимира
Богомолова посвящено военной юности. Дебютировал в 1958 году повестью «
Иван», которая сразу принесла ему известность и переведена более чем на 40
языков, а в 1997 году вышла 217 ее публикация.. По этой повести Андрей
Тарковский снял фильм «Иваново детство».  Награжден Орденом Трудового
Красного Знамени,  премией «За достойное творческое поведение в
литературе», ему  присуждена Премия имени разведчика Николая Кузнецова,
награждён  Дипломом и медалью «За  выдающийся  вклад в мировую
литературу»
3. Беседа.Первичное восприятие прочитанного.
Вы прочитали повесть Владимира Осиповича Богомолова «Иван». Какие
чувства вызвала повесть?
4. Беседа по содержанию.
Кто главный герои?
 Подумайте и ответьте, почему у этого мальчика, еще ребенка, такое
взрослое, строгое имя – Иван? И повесть называется не «Ванюша», не «Ваня»
 «Иван».
 От чьего лица ведется повествование?
Расскажите, какие боевые задания выполнял Иван?
 Катасонов говорит о нём: "Ему ненависть душу жжёт".Объясните причины
этой ненависти
  ( Отец Ивана, пограничник, погиб в первый день войны. Сестрёнка была
убита на руках мальчика во время отступления. –Мать пропала. Иван был в
партизанах, в  лагере смерти Тростянце, был  ранен). Почему Иван не хотел уходить в тыл, ему предлагали учиться в суворовском
училище, как он аргументировал отказ?
( «Офицером  стать я еще успею. А пока война, отдыхать может тот, от кого
пользы мало».)
    5.Составление характеристики героя.
Уч.: из чего складывается характеристика героя?
Д: внешний вид, поступки
Уч.: давайте попробуем охарактеризовать героя.
5.1.Выборочное чтение.
Найдите описание Ивана в самом начале рассказа?  ( «Он был … узкоплечий,
с тонкими ногами и руками, на вид не более десяти – одиннадцати лет, хотя
по лицу, угрюмому, не подетски сосредоточенному, с морщинками на
выпуклом лбу, ему можно было дать… и все тринадцать».)
Как вы думаете, случайно ли автор представляет главного героя маленьким
щуплым мальчиком? (Не случайно, таким образом, Богомолов, пользуясь
приемом контраста, хотел подчеркнуть его сильный характер)
5.2. Сравнение  поведения мальчика.
 Что вы увидели в Иване детского, а что взрослого?
(Детского – по  ребячьи просит  Холина  пошевелить ушами, любит журналы
с картинками, просит  самодельную финку,  играет в войну.
Взрослого  требовал, чтобы о нём сообщили, на полене  переплыл Днепр,
когда температура воды не больше + 5 градусов, вспышки ракет, пулемётные
очереди,точно изложил в донесении о количестве пушек, танков,  боевых
укреплений, именно этого взрослого Ивана посылают в разведку. Он
сосредоточен, внутренне  напряжён)
5.3.Работа в группах.
Мы разделимся на группы:
1группа Подберите имена существительные, характеризующие Ивана как
человека.
 2 группаСоставьте характеристику мальчика, пользуясь следующим планом:
А) – каким вы увидели мальчика по внешности?
Б) – какими словами вы бы охарактеризовали его поступки?
В) – ваше отношение к герою.
3 группа – Выберете  слова, которые подходят к характеру героя, и
обоснуйте  свое мнение.
Волевой, смышлёный, хитрый, догадливый, необщительный, трусливый,
смелый, слабый, мужественный. 4  группа –Составьте характеристику мальчика Ивана  самостоятельно.
5  группа – Подберите имена прилагательные, характеризующие Ивана.
6 группа – Прочитайте уже составленную характеристику героя и выразите
свое мнение.
Главный герой повести В. О. Богомолова — мальчик Иван.
Действие происходит во время Великой Отечественной войны. Уже в первые
дни войны судьба жестоко распорядилась с Иваном: отец убит на границе,
полуторагодовалая сестрёнка погибла у него на глазах. И герой принял
решение — мстить врагу, стать полезным нашей армии.
Иван — ещё совсем мальчик: он играет, как его сверстники, собирает
ножички, вооружается биноклем, будто настоящий командир. Он хотел бы
остаться ребёнком, но вынужден каждый день смотреть в лицо смерти.
Иван подолгу живёт на оккупированной немцами территории, ходит по
деревням, посёлкам и собирает для штаба сведения о силе врага и его
вооружении. Он всё видит, всё запоминает. И информация, которую он
добывает, очень ценна.
Читая о пребывании мальчика в тылу врага, понимаешь, что ему тяжело и
страшно: он один, опасные ситуации возникают ежедневно, а совета спросить
не у кого. Каким же нужно быть мужественным, волевым человеком — ведь
рассчитывать приходилось только на себя.
   Взрослые друзья Ивана по партизанскому отряду относятся к нему по
отцовски, с нежностью, всё готовы для него сделать, потому что понимают,
как опасна работа, которую выполняет мальчик для штаба армии.
Но они вынуждены посылать Ивана в разведку, ведь шла война, от исхода
которой зависела судьба страны.
Выступления 26  групп.
Итог  работы: выступление 1 группы
 Подберите имена существительные, характеризующие Ивана как человека.
физминутка
Встали ровненько, ребята,
Пошагали как солдаты.( на счёт от 0 до 10)
Влево, вправо наклонись, ( на счёт от 0 до 10)
На носочках потянись. ( на счёт от 0 до 10)
Раз  рывок,  два  рывок, ( на счёт от 0 до 10)
Отдохнул ли ты, дружок?
5.3. Работа в парах.
Продолжите предложение. «Если бы мне удалось встретиться с Иваном, ….»
6.Обобщение.
 Сформулируйте основную мысль рассказа.( (Война  это не место для детей.
Судьба Ивана  свидетельство ужаса,  трагичности, бесчеловечности войны).
А вот что пишет сам автор:"Главное для меня в "Иване"  это
гражданственность, неприятие человеком (в данном случае 12  летним
мальчиком) зла и несправедливости, изображение ненависти ребёнка к
немецким захватчикам и его самого активного противодействия".
Перед вами, ребята, прошла короткая жизнь русского мальчика, разведчика
из Гомеля Ивана Буслова, человека, который в тяжелую военную годину
наравне со взрослыми встал на защиту Отечества. И мы сегодня склоняем
головы перед его подвигом.
7. Проверка домашнего задания.
Отзывы  о прочитанных произведениях о детях войны.
V.Подведение итогов урока.
Итак, вы ставили перед собой задачи. Как вы считаете, всё ли у нас с вами
получилось?
VI.  Рефлексия. «Зажги огонь памяти »
 Предлагаю зажечь огонь памяти. Если вы считаете, что сложно было
работать на уроке, не справились с задачами урока, то прикрепите огоньки
белого цвета, если сомневаетесь жёлтого, а если легко красного.
VII. Домашнее  задание.
 Смоделировать обложку к рассказу. Написать отзыв о прочитанном
произведении В.Богомолова «Иван».
  Посмотрите фильм Андрея Тарковского «Иваново детство»
Литература:
1.Урок литературы в свете требований ФГОС. Статья Зуенко В.Н.
2.«УУД на уроках литературы».Курленко Г. П.
3.Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС. Евгения
Старостенко

file_name: Урок внеклас. чтения.doc

intro:
Тип урока: урок внеклассного чтения
Цель урока: формировать умение выделять главную мысль произведения, находить изобразительные средства, помогающие понять эмоционально – смысловое содержание произведения
Задачи урока:
Образовательные: - обогащение знаний о поведении людей на войне;
                                   - формирование умения характеризовать героев по их поступкам,
                                    эмоциональному состоянию;
Развивающие:          - развивать образование мышления, речь;
                                    - навык выразительного чтения;
                                    - интерес к чтению;
Воспитательные:     - воспитывать патриотические качества личности;
                                    - воспитание культуры межличностных отношений.

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок внеклассного чтения "Произведения о детях-героях войны".4 класс


extracted_text:
Республика Саха (Якутия) УстьАлданское УУО
МОУ «УсунКюёльская основная общеобразовательная школа»
Конкурс «Экономический лабиринт»
Выполнила:
Мартынова Маргарита Егоровна,
учительница истории
УсунКюёльской основной
общеобразовательной школы с. УсунКюёль 2016 г.
Конкурс «Экономический лабиринт».
Цель: Углубление знаний по экономическим вопросам.
Конкурс   проходит   по   10   турам.   Играют   две   команды.   В   конце   конкурса
подводится итог и награждение победителей.
I.
Тур. Экзамен – тест.
На каждый из трех вопросов выберите один правильный ответ:
1. Бартер – это…
а). Обмен товара на деньги;
б). Обмен одного товара на другой;
в). Обмен товара на ценные бумаги;
2. Макроэкономика – это…
а). Отрасль науки, изучающая экономику на уровне страны и мира;
б). Отрасль науки, изучающая работу крупных производственных предприятий;
в). Отрасль науки, изучающая движение финансовых средств;
3. Инвестиция – это..
а). Запасы сырья производственного назначения;
б). Долгосрочные вложения капитала в отрасли экономики;
в). Денежные средства неиспользуемые в производственном процессе;
4. Первую биржу в России основал:
а). ПетрI.
б). ПавелI.
в). АлександрI.
5. По каким видам ценных бумаг получают дивиденды?
а). По акциям;
б). По облигациям;
в). По векселям;
6. Что называется эмиссией денег?
а). Изъятие их из оборота;
б). Выпуск в обращение;
в). Обмен на товар;
7. Банк, предоставляющий ссуду под имущественный залог, называется…
а). Инвестиционный;
б). Ипотечный;
в). Инновационный;
Ответы: 1 – б; 2 – а; 3 – б; 4 – а; 5 – а; 6 – б; 7 – б; II.
Тур. Викторина «Валютный магазин».
1). Определить валюты стран:
1. Бальбоа –
2. Быр –
3. Гуарань –
4. Донг –
5. Кетсаль –
6. Колон –
7. Лек –
8. Ринггит –
9. Шекель –
10. Юань –
Ответы: 1). Панама; 2). Эфиопия; 3). Парагвай; 4). Вьетнам; 5). Гватемала; 6). Сальвадор;
7). Албания; 8). Малайзия; 9). Израиль; 10). Китай;
2). Определить деньги бывших союзных республик.
1. Лит –
2. Сом –
3. Крона –
4. Карбованец –
5. Драм –
6. Манат –
7. Тенге –
8. Лат –
9. Лей –
10. Сум –
Ответы: 1). Литва; 2). Азербайджан; 3). Киргизия; 4). Казахстан; 5). Эстония; 6). Латвия;
7). Украина; 8). Молдавия; 9). Армения; 10). Узбекистан.
III. Тур. Викторина «Деньги из книжек».
Деньги   присутствуют   на   страницах   многих   литературных   произведений.
Помните, в какой из книг, какие деньги упомянуты.
«Малыш и Карлсон»
«Три мушкетера»
«Тим Талер, или проданный смех»
«Приключения Пиноккио»
«Остров сокровищ»
«АлиБаба и сорок разбойников»
«Незнайка на Луне»
(Грош, солодо, пиастр, динар, пистоль, фертинг, эре). IV. Тур. Конкурс «Бизнес – кроссворд».
По горизонтали:
1. Финансовое   учреждение,
  аккумулирующее   денежные
средства и дающее их в долг?
2. Металлический денежный знак?
3. Всеобщее средство расчета, платежа и накопления?
4. Долговое обязательство?
5. Процесс повышения общего уровня цен в стране?
6. Плата   за   пользование   денежными   средствами,
ссужаемыми банком?
7. Ссуда, предоставляемая на условиях возврата?
По вертикали:
1.
Бумажный денежный знак?
Ответы: 1). Банк; 2). Монета; 3). Деньги; 4). Вексель; 5). Инфляция; 6). Процент;
7). Кредит;
V.
Тур. Конкурс «Знаток рыночной терминологии».
1. Тариф –
2. Акция –
3. Зарплата –
4. Стимул –
5. Налоги –
Ответы:
6. Товар –
7. Цена –
8. Инфляция –
9. Реклама –
10. Рента –
1. Система ставок оплаты труда.
2. Ценная бумага, дающая право на получение дивидендов.
3. Материальное вознаграждение за труд. 4. Материальный интерес к труду.
5. Обязательные платежи, взимаемые с граждан и фирм в пользу государства.
6. Продукт труда.
7. Денежное выражение стоимости продукции товаров и услуг.
8. Превышение денежной массы.
9. Обращение к потребителю с целью привлечь его внимание к товарам.
10.Регулярное получение доходов с капитала земли.

VI. Тур. Викторина «Гонка за лидером».
1. Форма организованной преступности? (Мафия).
2. Дешевый вид топлива? (Дрова).
3. Металл, из которого чеканят монеты? (Никель).
4. Кто сказал, что «Время – деньги»? (Франклин).
5. Пользование чемлибо за деньги? (Аренда).
6. Торговец предметами старины? (Антиквар).
7. Греческий бог – покровитель торговли? (Гермес).
8. Часть одежды, куда кладут деньги? (Карман).
9. Часть зарплаты выданная вперед? (Аванс).
10.Обмен продуктов труда посредством денег? (Обращение).
11.Денежный документ? (Аккредитив).
12.Разница между дебетом и кредитом? (Сальдо).
13.Пропаганда товара? (Реклама).
14.Форма хранения денежных средств? (Вклад).
15.Специальное кредитное учреждение? (Ломбард).
16.Периодически организуемые торги? (Ярмарка).
17.Плата за перевозку грузов? (Фрахт).
18.Должник? (Дебитор).
19.Документ, в котором отражены все затраты? (Смета).
20.Левая сторона бухгалтерского баланса? (Актив).
VII. Тур. Игра – конкурс «Выбор работника для своей фирмы».
Перед вами 10 качеств, которыми должен обладать работник:
Честность;
Надежность;
Квалификация;
Коммуникабельность;
Лидерство;
Исполнительность;
Деловитость;
Внешние данные; Уровень образования;
Аккуратность;
Расположите их по степени важности.
VIII. Тур. Конкурс «Реклама товара».
На этом туре надо рекламировать какойнибудь товар.
IX. Тур. Тест «Тип работника».
Определить к какому типу работников относятся члены вашей команды?
Вопростест капитану команды.
1. Рационалист – стремящийся к совершенству, добросовестный, строгий.
2. Дающий  –   экзальтированный,   подчас   настырный,   желающий   быть   на   виду,
навязывающий свою волю другим.
3. Исполнитель  –   носитель   духа   соперничества   при   высокой   эффективности
труда, озабоченный своим имиджем.
4. Романтик  – склонная к меланхолии творческая личность, которую тянет к
недостижимому.
5. Наблюдатель  –   эмоционально   замкнутый   отстраненный   от   людей,
сдерживающий чувства, обращенный на себя, умный.
6. Вопрошающий
–   снедаемый   сомнениями   верный,
  боязливый,
  всегда
опасающийся знаков грядущей беды.
7. Эпикуреец  –   чувственный,   веселый,   впадающий   в   ребячество,   не   желающий
брать на себя ответственность.
8. Босс  – диктатор, защитник, берущий на себя ответственность, обожающий
хорошую драку.
9. Посредник  –   выносливый,   терпеливый,   способный   утешить,   но   подчас
убегающий от реальности и находящий забвение в зрелищах, обжорстве и играх.
Члены команды сами оценивают себя. Потом ответы спрашиваются с ответом
капитана. Если ответы капитана соответствуют с ответами членов команды,
капитан получает очко.
X.
Тур. Конкурс «Коктейль».
На этом туре члены команды придумывают коктейль.
Подводится итог конкурса.
Награждение победителей.
Вручение призов.

file_name: Конкурс-Экономический лабиринт.doc

intro:
Конкурс «Экономический лабиринт» можно провести как классный час в 8-11 классах.

Цель: Углубление знаний по экономическим вопросам.
Конкурс проходит по 10 турам. Играют две команды. В конце конкурса подводится итог и награждение победителей.Материал конкурса очень интересный, в нем есть вопросы, игры, тесты.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Конкурс "Экономический лабиринт"


extracted_text:
МБОУ «УсунКюельская основная общеобразовательная школа»
План работы университета педагогических знаний.
Руководитель: Мартынова М.Е.заместитель директора по УВР. с. УсунКюель 2015 г.
План работы университета педагогических знаний.
 Семья  это та первичная среда,
 где человек должен учиться творить добро.
В.А.Сухомлинский
Закон   РФ   об   образовании   (ст.   18   п.   1)   гласит:   «Родители   являются   первыми
педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального
развития личности ребенка в раннем детском возрасте».  Для реализации этой статьи Закона
РФ «Об образовании» родители нуждаются в государственной помощи. Необходимо создать
систему   подготовки   родителей   на   всех   этапах   становления   родительства.  Подобная
подготовка родителей способствует  «повышению обязательств родителей по обеспечению
надлежащего уровня жизни и развития ребенка».
  Семейным кодексом РФ (ст. 63): «Родители несут ответственность за воспитание и
развитие   своих   детей.   Они   обязаны   заботиться   о   здоровье   физическом,   психическом,
духовном

                    Концепцией   демографической   политики   РФ   на   период   до   2025   года;
нравственном
развитии
детей».
своих
и

Укрепление   семейного   воспитания   возможно   в   выработке   механизмов   эффективного
взаимодействия школы, семьи и общества, так как образовательное учреждение и активное
гражданское общество являются единственной после семьи средой, способной существенно
влиять

личности
развитие
ребенка.

Основная   идея   университета   педагогических   знаний      оказать   помощь   родителям   в
воспитании   детей,   проводить   лекции,   беседы,   индивидуальные   консультации,   беседы   с
родителями, ознакомить родителей с   нормативными документами школы, распространить
положительный опыт воспитания.
Важным   аспектом   в   организации   работы   школы   с   родителями   является   организация
педагогического всеобуча с целью формирования их педагогической культуры.
  Содержание   работы   по   формированию   педагогической   культуры   родителей   можно
определить как специально организованную деятельность по оказании помощи современной
семье в выполнении нею воспитательной функции.
  Одной из основных задач школы, учителя является помощь родителям в выполнении ними
функций   воспитателей.   Под   этими   функциями   понимается   не   только   образование
гармонических   взаимоотношений   между   родителями   и   детьми,   но   и   их   предпосылок:
определенного способа жизни  доброжелательного отношения всех членов семьи. Формирование педагогической  культуры  современной семьи – это процесс воспитания и
перевоспитания   взрослых:   родителей,   других   членов   семьи,   детей,   который   может   быть
полезным   и   необходимым   даже   тем   родителям,   которые   в   воспитании   детей   не   имеют
проблем.
  Формирование   педагогической   культуры   родителей   осуществляется   через   лектории   для
родителей, внеклассный педагогический всеобуч.
Цели и задачи родительского всеобуча:
1.Знакомство родителей с основами педагогических, психологических, правовых знаний.
2.Обеспечение единства воспитательных воздействий школы и семьи.
3.Обобщение и распространение положительного опыта воспитания.
4.Предупреждение родителей от совершения наиболее распространенных ошибок.
5.Привлечение родителей к активному участию в воспитательном процессе.
6.Формирование родительского общественного мнения.
7.Воспитание родителей, родительского коллектива.
                                             Формы работы родительского всеобуча.
 беседы;
 лекции;
  консультации;
 собеседования;
 диспуты;
 почтовый ящик  «Задавайте вопросы»;
конкурсы, игры.
Направления:
1.Нормативные документы;
2.Народная педагогика;
3.Воспитание здорового образа жизни;
4.Положительный опыт воспитания;
5.Психологическая среда детей;
6.Нравственное воспитание;
7.Индивидуальная работа с родителями;
7.Круглые столы, токшоу, психологические тренинги.
Занятия университета проводить 1 раз в месяц. Руководитель университета: Мартынова М.Е.
Лекторы университета:
Стрекаловская В.В.  психолог;
Лыткина Ю.Р. учитель начальных классов;
Алексеева М.Н. – библиотекарь.

                                                        Нормативные документы
Цель: повышение нормативноправовой культуры родителей.
Содержание работы
№
1 Устав, режим работы школы
Конвенция о правах ребенка
Законы
Закон об Образовании
Концепция поддержки и развития чтения.
2
3 Конвенция о правах ребенка
4 Права и обязанности родителей на этапе вхождения
ребенка дошкольного возраста в систему образования.
5
6
Правовая   и   экономическая   защита   личности
ребенка.
Проблема   воспитания   правовой   культуры   у
детей.
7 Правила поведения учащихся
8 Уголовная ответственность
9 Порядок приема детей в школу
10 Поведение учащихся
11 ТБ на дороге
12 Ответственность родителей в летнее время
Дата
сентябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
                                                            Народная педагогика
Цель: ознакомление родителей со значением воспитания народной педагогики
№
1 Опыт воспитания в якутской семье.
Содержание работы
2
3
Нравственное воспитание.
Значение самовоспитания.
Воспитание трудом.
Здоровый образ жизни в народном воспитании.
Особенности воспитания мальчиков в якутской семье.
Дата
сентябрь
октябрь
ноябрь Значение пословиц в воспитании.
4
5 Фольклор — мудрость народа.
Сила языка.
6 Педагогика бабушки, дедушки.
Воспитание своим примером
7
8 Ысыахнациональный праздник.Его роль в воспитании
детей.
Воспитание патриотического духа.
9

Нравственное воспитание
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
Цель: научить родителей воспитать высоконравственных детей.
Содержание работы
№
1 Что такое нравственность?
2 Сиэрмайгы эттунэн эбугэлэрбит о5олорун иитэр
ньымалара.
3 Нравственные ценности семьи.
4 Воспитываем своим примером.
5 Сиргэуокка сылдьан сиэритуому тутуьуу
6 Вера в нравственном воспитании
7 Нравственный человек какой он?
Дата
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
Воспитание здорового образа жизни
Цель: повышение интереса к здоровому образу жизни
№
1
2 Лекарственные травы.
Традиционные методы лечения.
Содержание работы
СПИД.
Вред курения, алкоголя.
Гигиенические требования.
Значение здорового образа жизни.
В здоровом телездоровый дух.
Здоровье будущих матерей и отцов.
Вред телевизора, сотового телефона.
Скандинавская ходьба.
Экология и здоровье.
Экологическое состояние дома
3
4
5
6
7
8
9
Дата
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май Положительный опыт воспитания
Цель: ознакомление с положительным опытом воспитания
Содержание работы
Традиции семьи
Воспитание трудом семьи Васильевых
Ведение здорового образа жизни семьи
№
1 Опыт воспитания семьи Ивановых
2
3
4 Опыт воспитания детей многодетной семьи
5
6 Опыт воспитания бубушек и дедушек.
7 Опыт воспитания семьи Татариновых
8 Опыт воспитания семьи Кирилловых
9

                                               Психологическая среда детей
Воспитание в семье.
Дата
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
Ма й
Дата
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
Цель: развитие  родителей.
Содержание работы
№
1 Психология маленьких детей
2 Психология первоклассника.Адаптация.
3 Подросковый возраст.
4 Память.
Темперамент.
5 Психологическая культура.
6
Экология и психология.
7 Психологические особенности детей
8 Психология подростков
9 Стресс.
Занимательная часть всеобуча
Цель: повысить активность родителей, повышение кругозора, интеллекта.
Содержание работы
№
1 Конкурс «Талант мое достоинство»
2 Викторина для родителей на литературную тему.
3 Конкурс игра
4 Педчтение  конкурс
5 Конкурс по настольным играм
6 Конкурс «Лучший родитель»
Дата
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
март
апрель

file_name: План всеобуча 2015 .doc

title: Программа всеобуча для родителей


extracted_text:
МБОУ «УсунКюельская основная общеобразовательная школа»
УстьАлданский улус (район)
Инновационный проект по работе с родителями.
Тема: «Здоровые дети  счастливые родители!»
Автор проекта:
Мартынова Маргарита Егоровна,
учитель истории
с. УсунКюель, 2016 г. Тема: «Здоровые дети  счастье»
Инновационный проект по работе с родителями
«Безусловно, личный пример является важнейшим фактором.
Недаром говорят: "Ребенок учится тому, что видит у себя в дому"»
(Народная мудрость)
Предлагаемый проект представляет собой систему   работы с родителями
Описание проекта
в области здоровьесбережения.
Данный   проект   является   результатом   изучения   психологомедико
педагогических
современных
здоровьесберегающих   технологий,   апробации   оригинальных   идей,   обобщения
опыта нашей школы и семьи по вопросам   сохранения и укрепления здоровья
воспитанников.
  источников
анализа

литературы,

В   проекте   представлены   традиционные   и   интерактивные   работы   с
родителями.
Проект   адресован учителям   образовательного учреждения, может быть
использован родителями в домашнем воспитании и оздоровлении детей.
Автор и руководитель проекта:
Мартынова М.Е. учитель истории
Участники проекта:
 учителя школы;
 педагог  психолог;
 родители обучающихся;
 члены молодежной организации наслега «Эдэр саас»;
обучающиеся школы.
Заказчик:
Администарция школы МБОУ «УсунКюельская ООШ»
Срок реализации:
1 год.
База экспертной работы:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «УсунКюельская
основная общеобразовательная школа»
Актуальность:
  Проблема ухудшения здоровья населения Республики и особенно детей
становится национальной. Значимость данной темы определена в Законе «Об
образовании»,   Федеральной   программе   развития   образования,   Национальной доктрине образования, Конвенции о правах ребенка и Всемирной декларации об
обеспечения выживания, защиты и развития детей. Подписанное президентом В.
Путиным «Постановление о повышении роли физической культуры и спорта в
формировании   здорового   образа   жизни   населения»,     показало   беспокойство
государство за будущее   страны. В связи с этим Правительством Российской
Федерации   своевременно принята целевая программа «Дети России». Особое
место   в   программе   уделяется   подпрограмме   «Здоровый   ребенок»,   целью
которого является сохранение и укрепление   здоровья детей и подростков на
всех этапах развития. В «Концепции модернизации   российского образования»
четко   определена   задача
  нового   современного   качества
образования за счет обновления  содержания образования  и совершенствования
механизма контроля за его качеством.
  достижения
Данная   проблема
  обозначена   в   приказе   Минобрнауки   России
«Федеральные   требования   к   образовательным   учреждениям   в   части   охраны
здоровья воспитанников и обучающихся»

Детство  уникальный период в жизни человека,     в процессе которого
формируется   здоровье,   осуществляется   развитие   личности.   На   фоне
экологической и социальной напряженности в стране, на фоне небывалого роста
болезней цивилизации, чтобы быть здоровым нужно овладеть искусством его
сохранения и укрепления. Этому искусству должно уделяться больше внимания
в школьном возрасте, поскольку именно в этот период у ребенка закладываются
основные навыки по формированию здоровья и это самое благоприятное время
для   выработки   правильных   привычек,   которые   в   сочетании   с   обучением
дошкольников   методам     совершенствования   и   сохранения   здоровья   могут   и
должны привести к положительным результатам.
По данным НИИ гигиены   и охраны здоровья   детей, Научного центра
здоровья   детей   РАМН,   за   последнее   время   число   здоровых   дошкольников
уменьшилось в 5 раз и составляет лишь 9 % от контингента детей, поступающих
в школу. Лишь 57 %   дошкольников здоровы, 3035 % страдают хронические
заболеваниями, свыше 60% имеют функциональные отклонения.
Также сложная ситуация  складывается в нашем школьном учреждении.
Обозначая цели деятельности по здоровьесбережению, мы исходили из
полученных сведений о фактическом состоянии здоровья обучающихся:
Учебные годы Количеств
Часто болели Дети инвалиды
На домашнем
обучении
о
обучающи
хся
68
78
86
11
16
17
20142015
20152016
20162017
2
3
4
2
3
3 У 13 учащихся выявлены различные заболевания, у 20 % ребят – плохое зрение.
Почти у 70% обучающихся — кариес.
Встречаются даже такие тяжелыне заболевания как внутричерепное давление,
менингит.

Здоровье   детей     это   политика,  в   которой   заложено   наше   будущее,  поэтому
перед   педагогами,   родителями   и   общественностью   стоит   задача   воспитания
здорового поколения. Последние статистические данные свидетельствуют о том,
что   за   период   обучения   детей   в   школе,   состояние   здоровья   ухудшается   в
несколько   раз.   Проблема   здоровья   учащихся   вышла   сегодня   из   разряда
педагогических   и   обрела   социальное   значение.   Поэтому   в   качестве   основы
нашей   программы   здоровьесбережения   мы   определили   заботу   о   сохранении
здоровья   обучающихся.   Программа   построена   на   сотрудничестве   учителей,
родителей, общественных организаций наслега, медицинского работника.
Цель:  Изучение   и   внедрение   в   практику     новых   технологий,   объединяющих
усилия педагогов и родителей по вопросам здоровьсбережения обучающихся.
Задачи:
1.Изучение   новых     здоровьесберегающих   технологий     в   ретроспективе   и   на
современном этапе.
2. Выявление  интерактивных форм  и методов  взаимодействия  школы и семьи
по охране и укреплению  здоровья детей.
3.Разработка методических  рекомендаций  для родителей по вопросам
оздоровления детей.
4.Повышение педагогической культуры родителей по здоровьесбережению
детей, путем  использования интерактивных форм.
5.Установление партнерских отношений с семьей каждого ребенка. Поддержка у
родителей уверенности в собственных педагогических возможностях.
6.Привличение молодежи села в проведении спортивных мероприятий, секций
для обучающихся школы.
Объект:
Процесс сотрудничества педагогов  образовательного учреждения и родителей в
вопросах здоровьесбережения детей.
Предмет:  Формирование культуры здоровья обучающихся, осуществляемое в
процессе сотрудничества педагогов, родителей и молодежи села.
Гипотеза:
Совместная деятельность  педагогов и родителей по  формированию культуры
здоровья обучающихся, снижение заболеваемости, в дальнейшем   достижение
хороших результатов  ребенка в школе  будет успешным, если будет:
 обеспечена компетентность педагогов школы и родителей в области культуры
здоровья;
 процесс сотрудничества педагогов школы, родителей и  сотрудников детского
центра «Здоровье» организован как технология коллективного дела по охране и укреплению здоровья дошкольников;
использованы   традиционные   и   интерактивные   формы   и   методы     работы   с
родителями по оздоровления детей;
 спроектирована модель процесса сотрудничества педагогов ДОУ и родителей
и системность ее реализации;
   создано   здоровьесберегающее   пространства   в   ДОУ   и   семье   с   учетом
интересов ребенка, его возрастных и  индивидуальных особенностей.
Теоретическая  и практическая значимость:
   в   разработке     плана   сотрудничества   педагогов   ДОУ   и   родителей   с   целью
формирования   культуры   здоровья   дошкольников   на   основе   подготовки   и
проведения традиционных и интерактивных форм работы  с родителями.
   в   разработке   критериев,   показателей   и   методик   диагностики   здоровья
дошкольников, доступных в педагогической практике ДОУ;
   в   разработке   критериев     диагностики     родителей   (опросы,   анкетирование,
тестирование)  для повышения эффективности взаимодействия с родителями;
   в   разработке методических рекомендаций   по   содержанию   и   методике
проведения традиционных и интерактивных форм работы  с родителями.
Основные определения:
Здоровье     гармоничное,   оптимальное   проявление   всех   функций   организма
(физических, психических, интеллектуальных и духовных) во взаимодействии с
предметной,  природной и социальной средой обитания.
Духовное здоровье система ценностей и убеждений.
Психическое   здоровье   –  состояние   психической   сферы   основу,   которой
составляет   статус   душевного   комфорта,   адекватная   поведенческая   реакция,
высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила,
побуждающая к созидательной деятельности.
Физическое   здоровье  –   состояние,   при   котором   у   человека   имеет   место
гармония   физических   процессов   и   максимальная   адаптация   к   различным
внешним факторам.
Социальное здоровье здоровье общества и окружающей среды для каждого
человека.
Нравственное   здоровье  –   это   комплекс   характеристик   мотивационной   и
потребностно  информативной сферы в жизнедеятельности. основу которого
определяет   система   ценностей,   установок   и   мотивов   поведения   индивида   в
обществе.
Зоровьесберегающие технологии  совокупность педагогических,
психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту и
обеспечению здоровья, формирование осознанного  и ценностного отношения к
своему здоровью.
Интерактивные формы  способность взаимодействовать или находится в
режиме беседы, диалога с чемлибо (например, компьютером) или кемлибо
(например, человеком). Скажи мне – и я забуду,
Покажи мне – и я запомню,
Дай сделать – и я пойму.
(Китайская притча).
Методы исследования:
1. Изучение и анализ  методической литературы.
2. Изучение и анализ  опыта работы  по оздоровлению детей.
3. Обследование детей дошкольного возраста.
4.Диагностика детей.
5.Анкетированиепедагогов, родителей.
Новизна проекта: заключается в разработке интерактивных  форм и методов,
объединяющих усилия педагогов и родителей, направленных на оздоровления
детей.
Ожидаемые результаты:
1. Снижение уровня заболеваемости обучающихся;
2. Повышение уровня физической подготовленности;
3. Формирование осознанной потребности в ведении здорового образа жизни.
4. Заинтересованность родителей как участников здоровьесберегающего
образовательного процесса;
5. Эффективное и рациональное взаимодействие всех участников
образовательного процесса: детей, родителей, педагогов, медицинского
персонала и молодежи села;
6.Создание   здоровьесберегающего   пространства   в   школе   и   семье
осуществляется   с   учетом
  интересов   ребенка,   его   возрастных   и
индивидуальных особенностей.
Сроки реализации  проекта
1этап. Предварительный: сентябрь 2014октябрь 2014 года
2 этап. Практический: ноябрь 2015 июнь 2016 года
3 этап. Обобщающий: сентябрь 2016 года.
Контроль за реализацией проекта
Критерии оценки реализации проекта:
— состояние здоровья обучающихся по результатам профилактических
медицинских осмотров, наблюдений медицинского персонала и врача.
— сокращение количества пропущенных дней по причине болезни;
— диагностика отношения детей к здоровому образу жизни (анкетирование);
— показатель удовлетворенности родителей совместной работой по сохранению
здоровья детей (анкетирование, книга отзывов и предложений).

Основные направления проекта:

создание соответствующих санитарным требованиям условий для
воспитания и обучения детей;
 обучение учащихся оказанию первой медицинской помощи; 
введение в содержание воспитания и образования детей занятий о своём
здоровье и навыков ценностного отношения к нему;
 обеспечение двигательной активности детей;
 пропаганда здорового образа жизни (тематические классные часы, лекции,
познавательные игры, агитбригады, конкурсы рисунков, плакатов,
стихотворений, различные акции; пропаганда физической культуры и
здорового образа жизни через уроки экологии, ОБЖ, окружающего мира,
физической культуры);
 широкое привлечение учащихся и их родителей к физической культуре и
спорту, различным формам оздоровительной работы.
 развитие школьной здоровьесберегающей инфраструктуры Этапы реализации проекта и ожидаемые результаты
Задачи
Мероприятия
Срок
Ответственные
Ожидаемые
результаты
Предварительный:
сентябрь 2014октябрь
1этап.
2014 года
1.Изучение состояния
проблемы в психолого
педагогической  и
медицинской литературе
1 Подбор и анализ литературы.
2.Сбор информации
(собеседование, анкетирование,
наблюдение, обследование,
тестирование)
Сентябрь
2014
Лекторы в
педагогического
всеобуча
2.Создание условий для
психологической
готовности семьи к
сотрудничеству
1.Групповая консультация:  «Роль
семьи  в оздоровительной работе  с
детьми».
Сентябрь
2014
Заместителт директора,
фельдшер,
педагогпсихолог
2.Общая лекция врачапедиатра:
«Позаботьтесь о своем здоровье».
3.Индивидуальные беседы с
родителями по сохранению и
укреплению здоровья детей.
4.Открытие клуба «Молодая
семья»: «Возможные трудности
Сентябрь
2014июнь
Понимание отдельных
аспектов теоретических
и практических
вопросов по выбранной
теме.
Состояние
информационного банка
по данной теме.
Создание атмосферы
сотрудничества по
вопросам воспитания и
оздоровления.
Составление картотеки:
«Портрет семьи»,
«Паспорта здоровья»
Создание системы
психологомедико
педагогического
сопровождения 3.Формирование
адекватного отношения
членов семьи к личности
ребенка
привыкания и адаптации ребенка к
условиям школы».
2015
/по плану/
5.Организация спортивных секций:
1.Секция волейбола.
2.Секция по массрестлингу.
3.Секция «Юный стрелок».
4.Секция «Юный теннистист»
5.ОФП для начальных классах.
6.Секция по футболу.
1.Работа с группой риска,
выявление проблемы (беседы,
наблюдение, тесты, опросы).
Постоянно
2.Общее родительское собрание:
«Роль  семьи и  детского  сада в
формировании здоровья детей»
Сентябрь
2014
3.Открытие  клуба: «Эрчим»/для
всех категорий семей/.
Семинарпрактикум «Критерии
здоровья». Тематика дальнейших
заседаний  отражена  в плане
работы  клуба.
Сентябрь
2014июнь
2015
/по плану/
Учителя физкультуры,
молодежь наслега.
родителей   для
реализации установки
на здоровьесбережение
в домашних условиях.
Поддержка каждой
семьи в период
адаптации.
Проведение спортивных
секций.В проведении
секций привлечь
молодежь наслега.
Зам. Директора по ВР.
Инспектор по охране
прав детства.
Педагогпсихолог.
Получение обратной
связи с данной группой
родителей
Учителяфизкультуры
Знакомство родителей
со средствами
физического
воспитания детей.
Сочинение родителей:
«Мой ребенок».
Создание системы
психологомедико
педагогического
сопровождения всех 1.Беседы с родителями,
консультирование: «Здоровье
главное богатство»
Октябрь
2014
Фельдшер
Устный журнал для родителей:
1.«Организация игротеки для
детей и взрослых.
2. «Музыка и гиперреактивность,
охрана голоса детей».
3. «Тренируем пальчики
развиваем речь».
Тематика консультаций отражена
в плане  специалистов.
Лекторы
педагогического
университета.
Октябрь
2014
сентябрь
2015
/по плану/
категорий родителей
обучающихся    для
реализации установки
на здоровьесбережение
в домашних условиях.
Обработка данных
диагностики
заполнение,
индивидуальных карт
развития и «Паспорта
здоровья».
Совместное обсуждение
полученных сведений о
здоровье  детей.
Самоотчеты родителей
Повышение
компетентности
родителей по  вопросам
здоровьесбережения.
1.Групповые  родительские
собрания: «Задачи обучения,
Ноябрь
2014
Учителя,
фельдшер
Создание атмосферы
сотрудничества по
4.Информирование
родителей о результатах
обследования детей
(медицинский осмотр и
диагностика)
5.Обучение родителей
наблюдению за ребенком
в домашних условиях
2 этап. Практический:
ноябрь 2015июль 2016
года
1.Познакомить
родителей со здоровьесберегающими
методиками и
технологиями
воспитания и оздоровления детей
в детском саду и семье»
2.Расширить знания
родителей по проблемам
воспитательно
образовательного и
оздоровительного
развития детей
3.Обучить родителей
традиционным и
инновационным методам
и приемам
оздоровительной работы
с детьми.
1.Конференция: «Защита прав и
достоинств ребенка в ДОУ и
семье».
Май 2015
Зам. Директора по ВР.
Педагогпсихолог
2.Почта для родителей.
3.Выпуск газеты для родителей:
«Здоровье»
1.Дни открытых дверей: «Добро
пожаловать в школу»
Зам. дир. по ВР.
Классные руководители
Зам. дир. по ВР.
Классные руководители
Сентябрь
2014июнь
2015
/1 раз в
квартал/
Ноябрь
2014,
май 2015
 /1 раз в
квартал/
2.Мастеркласс  « Нестандартное
оборудование, используемое в
работе с детьми».
3.Групповые  физкультурно
Декабрь
2014
Сентябрь
Учителя физкультуры
вопросам воспитания и
оздоровления.
Оформление наглядной
информации для
родителей.
Повышение
компетентности
родителей по  вопросам
здоровьесбережения.
Преобразование среды
дома .Информационные
стенды.
Повышение
компетентности
родителей  по вопросам
здоровьесбережения.
Газета для родителей:
«Здоровье».
Повышение
компетентности
родителей  по вопросам
здоровьесбережения.
Сплочение
родительского
коллектива.
Фотовыставка: «Наша
любимая школа».
Конкурс на лучшее музыкальные развлечения.
4.Деньздоровья
5.Совместный проект с
родителями: «Строим
физкультурный городок»
2012август
2013
/По плану/
Апрель
2012
Май 2013
Творческая группа
3 этап. Обобщающий:
августсентябрь 2017
года
1.Определение наиболее
эффективных форм в
работе с семьей
1.Анкетирование, наблюдение.
2. Тренинг: «Что я знаю о
сохранение здоровья своего
ребенка?»
Сентябрь
2014
Август 2015
Зам. дир. по ВР.
Классные
руководители,
педагогпсихолог
2.Закрепление умений
родителей использовать
1.Создание детскородительских
проектов.
Сентябрь
2014
Зам. дир. по ВР.
Классные
нестандартное
оборудование.
Подготовка родителей к
совместным
мероприятиям с детьми.
Организация и помощь в
проведении
мероприятий.
Обогащение предметно
развивающей среды на
территории  школы
Обработка результатов
анкетирования.
Выявление и
трансляция
положительного опыта
семейного воспитания
по оздоровлению детей.
Выпуск газеты:
«Дружная семья».
Конкурс на лучшую
презентацию проекта по полученные знания в
условиях семейного
воспитания
3.Стимулирование
творческой деятельности
родителей в
формировании здорового
образа жизни детей.
1. Семинар: «Игры, которые
лечат»
Июнь  2015
руководители,
педагогпсихолог
Зам. дир. по ВР.
Классные
руководители,
педагогпсихолог
2.Творческий отчет семейного
клуба:
 «Здоровый ребенок»;
 «Молодая семья».
3.Групповые туристические мини
походы с родителями
Июнь  2015
Июнь
август  2015
Зам. дир. по ВР.
Классные
руководители,
педагогпсихолог.
Учителя физкультуры
4.Теоретическая и
практическая
обоснованность
результатов
Обследование детей (медицинский
осмотр, диагностика
образовательного процесса и
детского развития).
Анализ результатов. Соотнесение
результатов с целями.
Май 2015
Сентябрь
2015
Зам. дир. по ВР.
Классные
руководители,
педагогпсихолог
здоровьесбеоежению.
Выявление и
трансляция
положительного опыта
семейного воспитания
по оздоровлению детей.
Обогащение предметно
развивающей среды.
Оформление галереи
детского творчества,
выставки совместных
работ, аукционы.
Обобщение и
распространение
положительного
семейного воспитания.
Сплочение детско
родительского
коллектива.
Выпуск стенгазеты:
«Веселое путешествие».
Сравнение состояния
здоровья на начальном и
заключительном этапе.
Ярмарка
педагогических идей.
Распространение опыта Корректировка гипотезы в
соответствии с результатами
Разработка выводов и
рекомендаций по теме, выбор
наиболее эффективных форм
работы учителей с родителями.
работы  на
муниципальном,
республиканском,
региональном и
российском уровне. Оценка результатов проекта:
В   настоящее   время   проект   находится   в   стадии   реализации.
Окончательная оценка результатов будет представлена в сентябре 2015 года.
 Несмотря на это,  можно дать оценку промежуточным  результатам проекта.
Возможные положительные стороны при реализации проекта:
 снижение заболеваемости:
 улучшение показателей по физическому развитию детей:
 увеличение числа родителей, удовлетворенных работой образовательного
учреждения;
увеличение числа активных участников образовательного процесса среди
родителей;
 использование эффективно традиционных и интерактивных форм и методов
работы с родителями по оздоровления детей;
привлечение и консультация родителей  детей, находящихся на
сопровождение психолого медикопедагогического  консилиума школы и
семей группы риска;
 расширение возможностей социального партнерства учреждения;
 создание здоровьесберегающего пространства в школе и семье
осуществляется с учетом   интересов ребенка, его возрастных и
индивидуальных особенностей.
 распространение опыта работы.
Ожидаемые конечные результаты проекта:
1.Рост уровня физического развития и физической подготовленности
школьников. 2.Повышение приоритета здорового образа жизни.
3.Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу
жизни. 4.Повышение уровня самостоятельности и активности школьников.
5.Участие в командных соревнованиях, личных первенствах по различным
видам спорта.
6.Снижение заболеваемости острыми респираторными заболеваниями
7.Повышение мотивации к учебной деятельности
8.Повышение уровня знаний по вопросам здоровьесбережения
9.Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности
педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников.
Дальнейшие перспективы реализации  проекта
Перспективой   в   реализации
  проекта   будет   служить   дальнейшее
самосовершенствование   в   области   здоровья,   развитие   процесса   духовно
нравственного   роста   личности   педагогов   школы   и   родителей,   которое     в
дальнейшем,   составит   основу   здоровьесозидающей   жизнедеятельности   и
послужит   ярким   примером,   которому   следует   растущий   ребенок.   Такие
примеры необходимы ребенку в период школьного детства и обуславливают
дальнейшее развитие личности растущего ребенка.
Ожидается,   что   результаты   работы   по   данной   проблеме   подтвердят гипотезу,   что   совместная   деятельность     педагогов   и   родителей   поможет
сформировать   культуру   здоровья   школьников   и   снизить   заболеваемость,   с
целью   дальнейшего     достижения   хороших   результатов     ребенка   в   школе.
Внедрение   и   апробация   интерактивных   форм   взаимодействия   педагогов   и
родителей обеспечат расширение педагогических и психологических функций
сотрудничества.

file_name: Проект Мартынова М.Е..doc

intro:
Предлагаемый проект представляет собой систему   работы с родителями в области здоровьесбережения.
Данный проект является результатом изучения психолого-медико-педагогических источников литературы, анализа современных здоровьесберегающих технологий, апробации оригинальных идей, обобщения опыта нашей школы и семьи по вопросам  сохранения и укрепления здоровья воспитанников.
В проекте представлены традиционные и интерактивные работы с родителями.
Проект  адресован учителям  образовательного учреждения, может быть использован родителями в домашнем воспитании и оздоровлении детей.

title: Инновационный проект по работе с родителями.   Тема: «Здоровые дети - счастливые родители!»


extracted_text:
Республика Саха (Якутия) УстьАлданское УУО
МОУ «УсунКюёльская основная общеобразовательная школа»
Конкурс знатоков «Знание – сила»
Выполнила:
Мартынова Маргарита Егоровна,
учитель истории
УсунКюёльской основной
общеобразовательной школы с. УсунКюёль 2016 г.
Конкурс знатоков «Знание – сила».
Мы – умные, веселые,
Не умеем мы скучать.
Мы собирались сегодня
На конкурсе «Знание – сила».
Сегодня   мы   проведем   конкурс   «Знание   –   сила».   У   кого   много   знаний?
Узнаем мы сегодня. Ведь, знание   это сила, знание – это богатство.
Конкурс имеет 5 туров.
1 тур – «Знатоки географии».
2 тур – «Знатоки истории».
3 тур – «Знатоки медицины».
4 тур – «Знатоки математики».
5 тур – «Знатоки культуры».
«Знатоки географии».
Кто   больше   ответит   на   вопросы,   тот   станет   победителем   и   получит
номинацию «Знаток географии».
1. Кто создал телескоп? (Галилео Галилей).
2. Кто доказал, что Земля – шар? (Магеллан).
3.   Кто   совершил   путешествие   по   странам   и   впервые   описал   жизнь   народов?
(Геродот).
4. Греческий ученый, определивший окружность Земли. (Эратосфен).
5. Что такое тайфун? (Ураган, буря).
6. Параллель, которая делит Землю на Северное и Южное полушарие. (Экватор).
7. Подробный чертеж какойнибудь местности? (План).
8. Прибор для определения направления и силы ветра. (Флюгер).
9. Самый большой материк? (Евразия).
10. Модель земного шара? (Глобус).
11. Сторона горизонта, где Солнце заходит? (Запад).
12. Океан, расположенный почти целиком в южном полушарии? (Индийский).
13. Часть света, состоящая из двух материков? (Америка).
14. Самый высокий водопад? (Анхель).
15. Самая многоводная река на Земле. (Амазонка).
«Знатоки истории».
Победитель награждается номинацией «Знаток истории».
1. Средство передвижения человека по воде с древнейших времен и до наших дней.
(Лодка).
2. Одно из первых занятий древнего человека. (Охота).
3. Первое домашнее животное. (Собака). 4. Первое жилище человека. (Пещера).
5. Первый металл, который использовал человек для изготовления орудий. (Медь).
6. Вождь восставших рабов. (Спартак).
7. Национальная героиня Франции. (Жанна Д` Арк).
8. Одно из древнейших блюд русской кухни. (Блины).
9. Кто основал Москву? (Юрий Долгорукий).
10. Первый русский царь? (Иван Грозный).
11. Первая русская газета. («Ведомости»).
12. Страна, которую называют «Мастерским мира». (Англия).
13. В каком году был основан город СанктПетербург? (1703 г.).
14. Как зовут последнего русского царя? (НиколайII).
15. Когда был запущен первый спутник Земли? (1957 г.).
16. Как зовут первого президента России? (Ельцин Б.Н.).
«Знатоки медицины».
Победитель награждается номинацией «Знаток медицины».
1. Как зовут первого в мире врача? (Гиппократ).
2. Сколько костей имеет взрослый человек? (206 костей).
3. Естественная, данная природой одежда. (Кожа).
4. Сколько зубов у взрослых людей? (32).
5. Орган зрения. (Глаз).
6. Бесценный дар, который преподносит человеку природа? (Здоровье).
7. Какой орган человека называют «Хранилищем» крови? (Печень).
8. Иногда люди теряют память. Как называется такое состояние? (Амнезия).
9. От какой болезни дети получают первую прививку? (Туберкулеза).
10. Какое животное изображено на медицинской эмблеме? (Змея).
«Знатоки математики».
Победитель получает номинацию «Лучший математик».
1.   Дед,   баба,   внучка,   жучка,   кошка   и   мышка   тянули   –   тянули   репку   и,   наконец,
вытянули. Сколько глаз увидели репку? (12 глаз).
2. Сестре 4 года, брату 6 лет. Сколько будет лет брату, когда сестре исполнится 6
лет. (8 лет).
3. Кузнец подковал тройку лошадей. Сколько подков ему пришлось сделать. (12).
4. Мальчик имеет столько же братьев, сколько и сестер, а у его сестры вдвое меньше
сестер, чем братьев. Сколько сестер и сколько братьев в той семье?  (3 сестры и 4
брата).
5. Наступил долгожданный январь. Сначала зацвела 1 яблоня, а потом – 3 сливы.
Сколько деревьев зацвело? (В январе деревья не цветут).
«Знатоки культуры».
Победитель получает номинацию «Лучший культуролог».
1. Самый первый музей. (Кунсткамера).
2. Что называют искусством звука? (Музыка).
3. Как называется самоиграющий инструмент? (Шарманка). 4. Как называется воспитанность, хорошие манеры, умение вести себя в обществе?
(Этикет).
5. Как называется круглая площадка цирка? (Манеж).
6. Кто сочиняет музыку? (Композитор).
7. Самый крупный музей мира? (Лувр).
8. Как называется искусство строить и украшать здания? (Архитектура).
9. Как называется изображение природы? (Пейзаж).
10. Самый известный иконописец России? (Андрей Рублев).
Подведение итогов конкурса, вручение номинаций.

file_name: Конкурс знатоков Знание-сила.doc

intro:
Конкурс «Знание – сила» предназначается для обучающихся 7-11 классов. Это  конкурс также можно провести для родителей.Цель мероприятия - расширение кругозора по школьным предметам, привитие любви и интереса к предметам.
Конкурс имеет 5 туров.
1 тур – «Знатоки географии».
2 тур – «Знатоки истории».
3 тур – «Знатоки медицины».
4 тур – «Знатоки математики».
5 тур – «Знатоки культуры».

title: Конкурс знатоков "Знание-сила"


extracted_text:
Республика Саха (Якутия) УстьАлданское УУО
МОУ «УсунКюёльская основная общеобразовательная школа»
Математический бой
(внеклассное мероприятие)
Выполнила:
Мартынова Маргарита Егоровна,
учительница истории
УсунКюёльской основной
общеобразовательной школы с. УсунКюёль 2016 г.
Математический бой
(внеклассное мероприятие).
Цель: привитие интереса к математике, развитие памяти, мышления, логики.
Оформление зала: плакат «Математика – царица наук, арифметика – царица
математики. К.Ф. Гаусс (17771955)».
Вывешиваются математические газеты, бюллетени, викторины.
Ведущий открывает математический бой, объясняет цели и задачи игры,
представляет команд и членов жюри.
Играют две команды. Математический бой состоит из 10ти этапов.
I – Тур. Загадки – шутки.
1. Сын моего отца, а мне не брат. Кто это? (я сам).
2. Несла женщина 10 яиц, а дно упало. Сколько осталось яиц? (ни одного).
3. Чтобы сварить 1 кг мяса, требуется 1 час. За сколько времени сварится полкилограмма
того же мяса? (1 час).
4. Брату 2 года, а сестре 1 год. Какая разница в возрасте будет у них через 2 года? (1 год).
5. Кто в году четыре раза переодевается? (земля).
6. Чем больше из нее берешь, тем больше она становиться (яма).
7. В красном домике сто братьев живут, все друг на друга похожи (семена арбуза).
8. Бублик разрезами на три части. Сколько сделали разрезов? (3 разреза).
II – Тур. Затейные задачи.
1. Пассажир проехал половину всего пути, лег спать и спал до тех пор, пока не осталось
ехать половину того пути, что он проехал спящим. Какую часть всего пути он проехал
спящим? (На протяжении одной трети всего пути).
2. Разделить циферблат часов двумя прямыми линиями на три части так, чтобы, сложив
числа, в каждой части получить одинаковые суммы. (Сумма всех чисел на циферблате
равна 78, поэтому третья часть составит 78 : 3 = 26).
3. В доме 6 этажей. Во сколько раз путь по лестнице на шестой этаж длинее, чем путь по
той же лестнице на третий этаж, если пролеты между этажами имеют по одинаковому
числу ступенек? (в 2½ раза).
4. Мальчик имеет столько же братьев, сколько и сестер, а у его сестры вдвое меньше
сестер, чем братьев. Сколько братьев и сколько сестер в той семье? (3 сестры и 4 брата).

III – Тур. Отгадай ребусы.
1.                                 
                                  +                           =    (сумма)
                  2.
                                   ч
                            К      =   (луч)
3.                     и
                            О      +                  1 м.    =    (периметр)

                                       ’
4.        5     +
      =     (пятьсот)
IV – Тур. Составь слова. (Из заданных букв составить слова).
1. М Т Р К О И Л Е  (Километр).
2. Ь Я Е Д С Т  (Десять).
3. К Н О С У  (Конус).
4. П Ф Г И А О Р (Пифагор).
V – Тур. Математическая викторина.
1. Фигура, у которого все углы прямые, а все стороны равны. (Квадрат).
2. Отрезок, соединяющий центр окружности с точкой на окружности. (Радиус).
3. Единицы измерения угла. (Градус).
4. Единица измерения скорости. (Км./ч).
5. Сумма углов в треугольнике. (180°).
6. Крыса, которая делит угол пополам. (Биссектриса).
7. Отрезок, соединяющий две точки окружности. (Хорда).
8. Сколько секунд в одном часе. (3600 сек.).
9. Единица измерения температуры. (Градусы Цельсия).
10. Сумма углов квадрата. (360°).
11. Перпендикуляр, опущенный из вершины треугольника на основание. (Высота).
12. Чему равно 12 в квадрате. (144).
13. Какой музыкальный инструмент состоит из меры площади и музыкальной ноты?
(Арфа).
14. Четырехугольник, у которого диагонали взаимно перпендикулярны. (Ромб).
15. 5 является арифметическим квадратным корнем из … (25).
VI – Тур. Конкурс «Умей считать». Командам даются одинаковые фигуры, состоящие из нескольких треугольников. Вы
должны сосчитать, сколько всего треугольников в данной фигуре.
                                                 (20).
VII – Тур. Великие математики.
Команды угадывают имена великих математиков.
1.  Он   описал   законы   логики,   которые   позволяют   переходить   от   одного   истинного
суждения к другому без риска совершить ошибку. (Аристотель).
2. Изобретатель первого в истории настоящего компьютера родился в городе Тинмуте
на   югозападе   Англии   в   семье   банкира,   он   с   детства   интересовался   математикой.
(Чарльз Бэббидж).
3. Он связал кривые на плоскости с уравнениями, которыми они описываются в
координатной системе. (Рене Декарт).
4. Он автор великой теоремы, которая чрезвычайно просто формулируется, и
которую до сих пор ещё не удалось доказать. (Пьер Ферма).
5. Занятия математикой привели его к созданию ее раздела, который называется
сейчас высшей математикой. (Ньютон).
6. Знаменитая его теорема звучит так: площадь квадрата, построенного на
гипотенузе прямоугольного треугольника, равна сумме площади квадратов,
построенных на его катетах. (Пифагор).
VIII – Тур. Конкурс «Лейся, песня».
Каждая команда должна спеть две строчки из песни, где встречаются имена числительные.
Например: «Миллион, миллион алых роз из окна, из окна, из окна видишь ты…».
IX – Тур. Конкурс пословиц.
Каждая команда должна назвать пословицы, где встречаются имена числительные.
Например: «Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Один в поле не воин» и т.д.
X – Тур. Кроссворд. «Компьютерное хозяйство».
2
1 1
3
2
3
По горизонтали:
1.   Устройство,   которое   позволяет   компьютерам   связываться   друг   с   другом   при
помощи телефонных линий связи. (Модем).
2. Самое простое средство, чтобы хранить и переносить программы и данные с одного
компьютера на другой. (Дискета).
3.   Устройство   для   зрительного   отображения   рабочей   информации   в   компьютере.
(Монитор).
По вертикали:
1. Приказ от пользователя или программы, который должен выполнить компьютер.
(Команда).
2. Самая главная часть компьютер. (Процессор).
3. Единица данных памяти равна 8 битам. (Байт).
Подведение итогов игры, награждение.
Использованная литература:
1. Калугин М.А. Развивающие игры для школьников. М; «Академия развития», 1987 г.
2. Совин А.П. «Я познаю мир». – М; ООО «Издательство» АСТ – ЛТД, 1998 г.
3. Газета «Досуг в школе». №11 2005 г.

file_name: Математический бой - внеклассное мероприятие.doc

intro:
Математический бой
(внеклассное мероприятие).

Цель: привитие интереса к математике, развитие памяти, мышления, логики.
Оформление зала: плакат «Математика – царица наук, арифметика – царица математики. К.Ф. Гаусс (1777-1955)».
Вывешиваются математические газеты, бюллетени, викторины.
Ведущий открывает математический бой, объясняет цели и задачи игры, представляет команд и членов жюри.
Играют две команды. Математический бой состоит из 10-ти этапов.

title: Внеклассное мероприятие "Математический бой"


extracted_text:
Праздник "А нука, мальчики!"
Цели:
воспитывать у современных учащихся уважительное отношение к людям –
защитникам Родины, любовь к своей Родине.
развивать логическое мышление, развивать смекалку.
Ход  праздника
Учитель:
Дорогие ребята! Вы прекрасно знаете, что ежегодно наша страна отмечает
день 23 февраля. В разные годы этот день назывался поразному.  Этот
праздник выражает наше уважение к героям страны, к защитникам нашей
Родины. Мы называем его «мужской день» и поздравляем всех: от мала до
велика с Днем защитников Отечества.
   Драчливой школьной половине
Мы поздравленья шлём свои.
Для поздравленья есть причины.
Ура! Защитники страны.
Когда на ваши потасовки
На переменах мы глядим,
Мы верим: с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим.
Пускай под глазом зацветает
Синяк пурпурно голубой.
В ученье тяжело бывает,
Гораздо легче будет бой.
Поэтому,  друзья,  давайте,
От всей души, без лишних слов,
От всех невзгод нас защищайте,
Но только, чур, без синяков!
День защитника Отечества. В этот день отдают дань уважения

мужественным солдатам минувших, настоящих и будущих времён. Русские
люди всегда отличались смелостью, отвагой, умением дать отпор
захватчикам.  Для того чтобы народу в любимой стране спокойно жилось и
создается армия.  Служба в Российской Армии, стоящей на страже мира,
является почетной обязанностью гражданина России. Это закреплено в
главном документе страны – Конституции Российской Федерации.  Каждый из
вас должен любить свою Родину и уметь защищать её.
Чтение стихов. Сталинграду
Мы засыпали с думой о тебе.
Мы на заре включали репродуктор,
чтобы услышать о твоей судьбе.
Тобою начиналось наше утро.
В заботах дня десятки раз подряд,
сжимая зубы, затаив дыханье,
твердили мы:
            — Мужайся, Сталинград!—
Сквозь наше сердце шло твое страданье.
Сквозь нашу кровь струился горячо
поток твоих немыслимых пожаров.
Нам так хотелось стать к плечу плечом
и на себя принять хоть часть ударов!
...А мне все время вспоминалась ночь
в одном колхозе дальнем, небогатом,
ночь перед первой вспашкою, в тридцатом,
второю большевистскою весной.
Степенно, важно, радостно и строго
готовились колхозники к утру,
с мечтой о новой жизни, новом строе,
с глубокой верой в новый, общий труд.
Их новизна безмерная, тревожа,
еще страшила...
               Но твердил народ:
—  Нам Сталинградский тракторный поможет...
—  Нам Сталинград коней своих пришлет.
Нет, не на стены зданий и заводов,
проклятый враг, заносишь руку ты:
ты покусился на любовь народа,
ты замахнулся на оплот мечты!
И встала, встала пахарей громада,
как воины они сюда пришли,
чтобы с рабочим классом Сталинграда
спасти любимца трудовой земли.
О  том, что  было  страшным  этим  летом,—
еще расскажут: песня ждет певца.
У нас в осаде, за чертой кольца,
все озарялось сталинградским светом. И, глядя на развалины твои
(о, эти снимки в «Правде» и в «Известьях»!),
мы забывали тяготы свои,
мы об одном молили: — Мести, мести!
И  пробил  час. Удар  обрушен  первый,
от Сталинграда пятится злодей.
И ахнул мир, узнав, что значит верность,
что значит ярость верящих людей.
А мы не удивились, нет! Мы знали,
что будет так: полмесяца назад
не зря солдатской клятвой обменялись
два брата: Сталинград и Ленинград.
Прекрасна и сурова наша радость.
О Сталинград,
             в час гнева твоего
прими земной поклон от Ленинграда,
от воинства и гражданства его!
Мамаев курган
Я подхожу к Мамаеву кургану,
С волнением стою у Вечного огня.
И вижу, будто на экране:
Война… И Сталинград – броня!
Под Сталинградом танки грохотали,
И Волга вся была в огне.
Отцы и деды город защищали.
Об этом надо помнить и тебе, и мне.
Нельзя забыть тех страшных дней,
Тот ужас, страх и смерть людей!
И мы в ответе за планету,
За все, что будет в мире этом!
Мальчики
Уходили мальчики – на плечах шинели,
Уходили мальчики – храбро песни пели,
Отступали мальчики пыльными степями,
Умирали мальчики, где – не знали сами…
Попадали мальчики в страшные бараки,
Догоняли мальчиков лютые собаки,
Убивали мальчиков за побег на месте.
Не продали мальчики совести и чести … Не хотели мальчики поддаваться страху,
Поднимались мальчики по свистку в атаку,
В черный дым сражений, не броне покатой,
Уезжали мальчики, стиснув автоматы.
Повидали мальчики – храбрые солдаты –
Волгу – в 41,
Шпрее – в 45,
Показали мальчики за четыре года,
Кто такие мальчики нашего народа.  Ю.Друнина
Парад в 41
Наверное, товарищи, не зря,
Любуясь шагом армии чеканным,
Всегда припоминают ветераны
Другой – суровый праздник Октября.
Была Москва пургой заметена,
У Мавзолея ели коченели,
И шла по Красной площади война –
Усталая – в простреленной шинели.
То батальоны шли с передовой,
Шли на парад окопные солдаты.
В тревожных небесах аэростаты
Качали удивленно головой.
Терзали тело Подмосковья рвы,
Убитых хоронил снежок пушистый,
Сжимали горло фронтовой Москвы
Траншеи наступающих фашистов.
А батальоны шли с передовой,
Шли на парад окопные солдаты!
Недаром в небесах аэростаты
Качали удивленно головой!
Кто может победить такой народ?
Не забывайте 41 год! … Ю.Друнина
Пусть враг коварен
Это не беда.
Преград не знает русская пехота.
Блестят штыки,
Грохочут поезда,
К победе рвутся вымпелы Балтфлота
А в небе,
Сделав круг и высоту Набрав, вступают в бой орлы.
И сразу
Мы слышим сердца учащенный стук,
Но действуем — спокойно, По приказу.
Мы знаем все,
Что нет таких врагов,
Чтоб волю русских преклонить и скомкать.Мы — это мы.
Да будет наша кровь
Такой же чистой и в сердцах потомков. Борис Костров
Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат,
Всего, друзья, солдат простой,
Без званий и наград.
Ему как мавзолей земля
На миллион веков,
И Млечные Пути пылят
Вокруг него с боков.
На рыжих скатах тучи спят,
Метелицы метут,
Грома тяжелые гремят,
Ветра разбег берут.
 Давнымдавно окончен бой...
 Руками всех друзей
Его зарыли в шар земной, как будто в мавзолей. Сергей Орлов
 Учитель:Спасибо, ребята! Вы очень хорошо  прочли замечательные стихи!
       Очень хочется, чтобы наши мальчики выросли умными, благородными,
честными и мужественными людьми.  Настоящими мужчинами. А этому
нужно учиться.
И для наших мальчиков мы подготовили сегодня весёлые конкурсы.
1 конкурс поможет нам узнать, кто из наших ребят лучше умеет считать. За
каждое правильно выполненное задание  получает 5 баллов.
Решите задачи.
А) Какое число получится, если к количеству богатырей, которыми
руководил Черномор, прибавить количество гномов, у которых жила
Белоснежка, вычесть количество поросят и прибавить количество братьев
Иванадурака?
(33+73+2=39)
Б) К количеству месяцев, которых встретила падчерица на лесной поляне,
прибавить количество козлят, которые остались одни дома и вычесть количество сестер Крошечки Хаврошечки.
(12+73=16)
2.Следующее задание . Кто быстрее вычислит (в конвертах написано задание).
А) 12+36+24+25+3=…. 100
Б) 16+28+11+37+8=…. 100
Подводим итоги.
2 конкурс: Отгадай загадку
1.Много её беда,                         2. К лежебоке у реки
Мало её –беда,                           Притащил я две руки,
Нужна она нам всегда             По руке к бокам приладил
Больше, чем даже еда.  (вода)         И поплыл по водной глади. (весла)
3.Шириною широко,                  4.На море, в реках и озерах
Глубиною глубоко                      Я плаваю проворный, скорый
День и ночь                                  Среди военных кораблей
О берег бьется                              Известен легкостью своей. (катер)
Из него вода не льется,
Потому что не вкусна,
И горька, и солона.              (море)
5.Качается стрелка                   6.   Если он на дне лежит,
Туда и сюда                                    Судно вдаль не побежит.(якорь)
Укажет нам север
И юг без труда. (компас)
7.Что за плуг?                                8.  Уступая ветру в споре,
Что за плуг?                                        Увлекает судно за собою
Бороздит зеркальный луг?                                                        (парус)
А за плугом борозда
Исчезает без следа.            (лодка)
9.Великан стоит в порту,                    10.Под водой железный кит,
Освещает темноту                                   Днем и ночью кит не спит,
И сигналит кораблям                             Днем и ночью под водой,
Заходите в гости к нам.  (маяк)            Охраняет наш покой. (подводная лодка)
  3 конкурс поможет мальчишкам показать свое театральное мастерство,
умение перевоплощаться.  Представьте, что вы попали в чужую страну, а
языка её вы не знаете. При помощи мимики и жестов вам нужно объяснить
некоторые понятия.
Приглашается  участник, он получает задание на выбор.
а). аптека                       б). библиотека        в).  столовая         г).  аэропорт
Подводим  предварительные итоги.
       В 4 конкурсе  наши мальчики должны показать, как они метко умеют
стрелять по мишеням. Для вас приготовлены 3 мяча и корзина. Ваша задача попасть в корзину мячом. За каждое попадание вы получаете по 2
балла.
В 5 конкурсе мы проверим внимательные ли у нас ученики. Вам нужно в
каждой строке зачеркнуть одинаковые буквы. И тогда вы прочитаете
высказывание выдающегося русского полководца.
ТАНЯНЖВЕАЛОВ ВУЧЕЛНОИКОЛО ЬНСЕСН –
ФТЮЛШЕФГЮКТОШ ВХАЬБОХЬЮАЯ!
(Тяжело в ученье – легко в бою!)За правильный ответ  каждый получает 5
баллов.
Подсчитаем результаты.
Следующий 6 конкурс поможет узнать, кто из наших ребят лучше всех умеет
отвечать на необычные вопросы. За каждый правильный ответ получает 1
балл.
1.Какой узел нельзя развязать? (железнодорожный)
2. Что бросают, когда нуждаются в этом, и поднимают, когда в этом нет
нужды? (якорь)
3. Что стоит между окном и дверью? (буква «и»)
4.Из какой посуды нельзя поесть? (из пустой)
5. Без чего хлеб не испечь? (без корки)
6. Чем кончается день и ночь? (мягким знаком)
7. Что может путешествовать по свету, оставаясь в одном углу? (почтовая
марка)
8. Что можно приготовить, но нельзя съесть? (уроки)
7 конкурс. Вы должны будете разгадать загадки морского «волка».
Как называется окно на корабле? (иллюминатор)
Лестница на корабле. (трап)
Пол на корабле. (палуба)
Морской разбойник. (пират)
Сильная буря на море.(шторм)
Повар на корабле. (кок)
Колебание судна на волнах.(качка)
Молодцы! Справились с этим заданием.
А в 8 конкурсе мальчики покажут свою ловкость, быстроту и выдержку.
Отжимание.
    Военным в их нелегком труде всегда помогает музыка. В 9 конкурсе мы
послушаем, как наши мальчики поют, и сколько военных песен они знают. Каждому  нужно спеть 1 куплет песни или припев, песня оценивается в  3
балла.
В 10 конкурсе вам нужно из двух частей собрать пословицу и объяснить её
значение. (выдаются листы  с частями пословиц).
1. Храбрость ………города берёт.
2. Честь солдата …… береги свято.
3. Для советского солдата ….. граница свята.
4. Не силою дерутся, …. а умением.
5. Дружно за мир стоять  ….. войне не бывать.
6. За край свой …… насмерть стой.
Молодцы! Справились с этим заданием.
За каждый правильный ответ даётся 2 балла.  Вот и подходит к концу наша
конкурсная программа.
 Жюри, подсчитайте количество  набранных баллов.
Дорогие мальчики, поздравляем вас с праздником. Желаем вам здоровья,
хорошего настроения, крепкой дружбы на долгие года и успехов в учёбе.
Мы мальчишек  поздравляем.
И успехов вам желаем.
Богатырского здоровья вам хотим мы пожелать,
Лучше всех на лыжах бегать и в футбол всех обыграть.
Пусть удача будет с вами, только вы дружите с нами.

file_name: праздник.docx

intro:
Быть защитником Отечества – это значит быть смелым, сильным, ловким и честным. Хочется пожелать нашим мальчикам, чтобы они готовили себя к службе в армии,  занимались спортом, вырабатывали в себе мужество, стойкость, и конечно же, хорошо учились. Как говорил А. В. Суворов, «Тяжело в ученье, легко в бою». И мы с радостью поздравляем наших мальчиков  с этим замечательным днём.Защитников Отечества
 Любит весь народ!
 Защитникам Отечества -
 Слава и почёт!

title: Праздник "А, ну-ка, мальчики!"