extracted_text:
Интегрированное занятие по физической
культуре в средней группе «Веселые
медвежата
Гульсирень Фаридовна
Интегрированное занятие по физической культуре в средней группе
«Веселые медвежата»
Задачи:
 закреплять умение ходить «змейкой» между предметами, сохраняя равновесие;
 знание геометрических фигур и цвета;
 упражнять в подлезании под дугу, не касаясь руками пола, ходьбе по
ребристой доске, прыжках на двух ногах;
 развивать ловкость, ориентировку в пространстве, координацию движений,
творчество, физиологическое дыхание, умение регулировать мышечный тонус;
 внимание, фантазию, мышление без стереотипов;
 учить ориентироваться в масштабном плане, развивать образное и
пространственное мышление, переносить свойства с частного на общее и
наоборот;
 умению «быть в мире с собой», сопереживанию другим людям;
 воспитывать устойчивый интерес к занятиям физкультурой, ЗОЖ,
целеустремленность;
 знакомить с подвижной игрой «Медведь», способствовать проявлению
волевых качеств, сообразительности и умения двигаться в соответствии с
правилами.
Оборудование: 2 дуги, ребристая доска, мягкие модули, маленькие массажные
мячи – cуджоки (по количеству детей, 6 обручей, маска медведя, игрушки: волк,
лиса, конверты с деталями геометрических фигур.
Здоровьесберегающие технологии: дыхательная гимнастика (по А. Н.
Стрельниковой); точечный массаж, дыхательная гимнастика и профилактика
плоскостопия и нарушения осанки (по В. Т. Кудрявцеву, Б. Б. Егорову); массаж с
массажными мячиками (по К. К. Утробиной).
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Дети входят в спортивный зал под веселую музыку.
Инструктор. Здравствуйте, ребята! Отгадайте, пожалуйста, загадку:
Летом ходит без дороги Между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза пряча нос!
Дети. Медведь.
Инструктор. Молодцы! Это медведь. Сегодня к нам пришел Мишка. Он
настоящий спортсмен. Давайте и мы превратимся в медвежат! Хотите?
Дети. Да.
Инструктор. Тогда я произнесу волшебные слова и мы превратимся в
маленьких медвежат:
Раз, два, три!
Абракадабра, бри!
Теперь вы не ребята, а озорные медвежата – друзья нашего Мишкиспортсмена.
Постройтесь в колонну и за мной шагом марш!
Мы веселые ребята,
Мы ребята – медвежата.
Ходьба в колонне по одному.
Любим лазать и скакать,
Любим бегать и играть.
Ходьба на носках, руки раскинуть в стороны.
Мишки по лесу пошли,
По тропинке вглубь зашли.
Ходьба на пятках, руки держать на поясе.
Лапы выше поднимают,
Далеко они шагают.
Ходьба с высоким подниманием коленей.
Мишки быстро побежали,
На малинный след напали.
Легкий бег.
Чтобы Мишкам не хворать,
Надо мышцы согревать. Перестроение в две колонны
Дыхательные упражнения
Движения выполняются в соответствии с текстом.
Подуем на плечо,
Подуем на другое,
Подуем на живот,
Как трубочка наш рот,
А потом на облака….
Остановимся пока!
Быстро все мы потянулись,
Широко мы улыбнулись,
А теперь к гостям пойдем,
Весело им подмигнем!
Мишки шли, шли, шли,
На лужаечку пришли.
Ходьба обычная.
Все в колонны встали,
Разминаться стали.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Точечный массаж и дыхательная гимнастика.
 Соединить ладони и потереть ими одна о другую до нагрева.
Упражнение оказывает положительное воздействие на внутренние органы.
 Слегка подергать кончик носа
 Вдохнуть через нос, выдохнуть через рот на ладонь («Сдуваем снежинку с
ладони»).
ОРУ без предметов.
Инструктор.
Медвежата в чаще жили, Головой своей крутили,
Вот так, вот так,
Головой своей крутили.
И. п. – ноги на ширине стоп, руки на поясе.
1 – повернуть голову вправо,
2 – вернуться в и. п. ,
3 – повернуть голову влево,
4  вернуться в и. п.
Упражнение повторить по 3 раза в каждую сторону.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали.
Вот, так, вот, так,
Дружно дерево качали.
И. п. – ноги на ширине стоп, руки на опущены.
12 – поднять руки, помахать ими,
34 – вернуться в и. п.
Упражнение повторить 56 раз.
Нука, Мишка, повернись,
Нука, Мишка, покажись.
Вот так, вот так,
Нука, Мишка, покажись.
И. п. – стоя на коленях, руки на поясе.
1 – повернуть туловище вправо, руки расставить в стороны,
2 – вернуться в и. п. ,
3 – то же влево,
4  вернуться в и. п.
Упражнение повторить по 3 раза в каждую сторону.
Вперевалочку ходили, Из речушки воду пили.
Вот так, вот так.
Из речушки воду пили.
И. п. – ноги врозь, руки на поясе.
1 – наклониться, дотронуться до пола,
2  вернуться в и. п.
Упражнение повторить 56 раз.
Хлопай, Мишка,
Топай Мишка,
Приседай со мной братишка.
И. п. – ноги на ширине ступни, руки на поясе.
1 – присесть, руки выставить вперед,
2  вернуться в и. п.
Упражнение повторить 56 раз.
А потом они плясали,
Лапы, лапы поднимали.
Из и. п. – ноги вместе, руки вверху, прыжки на двух ногах на месте чередовать с
ходьбой.
Упражнение повторить 2 раза.
Молодцы, ребятамедвежата.
Пойдем дальше? Если мы пройдем по извилистой тропинке, перепрыгнем с кочки
на кочку, окажемся на полянке. В путь!
ОВД
Ходьба «змейкой» между цветными модулями.
Инструктор.
Ты по тропиночке иди,
Руки на поясе держи.
В болото ты не попади.
Прыжки из обруча в обруч, руки держать на поясе. Вот мы и пришли на полянку.
Ребята, смотрите, ктото под елкой был. Отгадайте кто это?
День и ночь по лесу рыщет,
День и ночь добычу ищет,
Ходит, бродит он молчком,
Уши серые торчком,
Кто это, ребята?
Дети. Волк!
Инструктор. Правильно, молодцы! Продолжаем наш путь. Вперед к новым
приключениям!
Ходьба по ребристой доске.
Подлезание под дугой.
По дорожке ты шагай
И под елки подлезай.
Ой, смотрите, кто нас здесь встречает?
Рыжая плутовка,
Хитрая и ловкая,
Хвост пушистый,
А мех золотистый.
Хоть в лесу она живет,
Но в деревне кур крадет.
Дети. Лиса!
Инструктор. Молодцы! Правильно ответили! Все знаете! Ребята, а ведь лиса
приготовила вам задание. Вот плутовка! Все фигуры перепутала. Сможете их
собрать.
Инструктор раздает детям разрезанные картинки геометрических фигур, из них
нужно чтонибудь сложить, например лесную поляну (елки из треугольников,
солнце, грибы).
Дети выполняют задание.
Молодцы, все справились с заданием. А сейчас давайте поиграем. Подвижная игра
«Медведь»
Дети становятся в круг, выбирается водящий («медведь»). Он «спит» в центре
круга, игроки, взявшись за руки, водят хоровод со словами.
Както мы в лесу гуляли
И медведя повстречали.
Дети ходят по кругу, взявшись за руки.
Он под елкою лежит,
Растянулся и храпит.
Останавливаются и слушают.
Мы вокруг него ходили,
Дети двигаются на носочках в другую сторону.
Косолапого будили:
Грозят указательными пальцами со словами:
«Нука, Мишенька, вставай
И быстрей нас догоняй!»
После этих слов дети разбегаются по залу, а медведь пытается догнать
их (осалить).
Осаленный ребенок выбывает из игры.
Игру можно повторить несколько раз, меняя лишь водящего.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Вы хорошо тренировались, много играли и, наверняка, немного устали,
рассаживайтесь, давайте сделаем массаж.
Дети рассаживаются по кругу, берут массажные мячи (cуджоки). Под спокойную
музыку проводится массаж.
Массаж кистей рук
Дети выполняют движения по тексту.
Ребята в кружок собираются,
А ежики им в ручки забираются.
Ежик, ежик, ты колючий, Покатайся между ручек.
Ежик медленно катается,
Ладошка ему улыбается.
Вдруг он быстро побежал –
На ладошку он нажал.
Массаж рук
Катают мяч (слегка надавливая на него) вверх и вниз (от кисти к плечу и обратно
сначала по одной руке, затем по другой. «Ежик по дорожке побежал, на горку
забежал».
Массаж груди
Круговыми движениями катают мяч на груди. «На горку прибежал, вокруг елки
обежал».
Массаж ног
Делают массаж сначала правой ноги, затем левой. «С горки покатился, за пенек
зацепился, в норку завалился»
Инструктор. Молодцы!
Инструктор. Молодцы, медвежата, вы справились со всеми заданиями. А сейчас
нам нужно снова превращаться в ребят! Итак, волшебные слова:
Раз, два, три,
Абракадабра, бри.
Наше путешествие закончено. До свидания ребята.

file_name: Интегрированное занятие по физической культуре в средней группе.docx

intro:
Задачи:
- закреплять умение ходить «змейкой» между предметами, сохраняя равновесие;
- знание геометрических фигур и цвета;
- упражнять в подлезании под дугу, не касаясь руками пола, ходьбе по ребристой доске, прыжках на двух ногах;
- развивать ловкость, ориентировку в пространстве, координацию движений, творчество, физиологическое дыхание, умение регулировать мышечный тонус;
- внимание, фантазию, мышление без стереотипов;
- учить ориентироваться в масштабном плане, развивать образное и пространственное мышление, переносить свойства с частного на общее и наоборот;
- умению «быть в мире с собой», сопереживанию другим людям;
- воспитывать устойчивый интерес к занятиям физкультурой, ЗОЖ, целеустремленность;
- знакомить с подвижной игрой «Медведь», способствовать проявлению волевых качеств, сообразительности и умения двигаться в соответствии с правилами.
Оборудование: 2 дуги, ребристая доска, мягкие модули, маленькие массажные мячи – cуджоки (по количеству детей, 6 обручей, маска медведя, игрушки: волк, лиса, конверты с деталями геометрических фигур.
Здоровьесберегающие технологии: дыхательная гимнастика (по А. Н. Стрельниковой); точечный массаж, дыхательная гимнастика и профилактика плоскостопия и нарушения осанки (по В. Т. Кудрявцеву, Б. Б. Егорову); массаж с массажными мячиками (по К. К. Утробиной).Задачи:
- закреплять умение ходить «змейкой» между предметами, сохраняя равновесие;
- знание геометрических фигур и цвета;
- упражнять в подлезании под дугу, не касаясь руками пола, ходьбе по ребристой доске, прыжках на двух ногах;
- развивать ловкость, ориентировку в пространстве, координацию движений, творчество, физиологическое дыхание, умение регулировать мышечный тонус;
- внимание, фантазию, мышление без стереотипов;
- учить ориентироваться в масштабном плане, развивать образное и пространственное мышление, переносить свойства с частного на общее и наоборот;
- умению «быть в мире с собой», сопереживанию другим людям;
- воспитывать устойчивый интерес к занятиям физкультурой, ЗОЖ, целеустремленность;
- знакомить с подвижной игрой «Медведь», способствовать проявлению волевых качеств, сообразительности и умения двигаться в соответствии с правилами.
Оборудование: 2 дуги, ребристая доска, мягкие модули, маленькие массажные мячи – cуджоки (по количеству детей, 6 обручей, маска медведя, игрушки: волк, лиса, конверты с деталями геометрических фигур.
Здоровьесберегающие технологии: дыхательная гимнастика (по А. Н. Стрельниковой); точечный массаж, дыхательная гимнастика и профилактика плоскостопия и нарушения осанки (по В. Т. Кудрявцеву, Б. Б. Егорову); массаж с массажными мячиками (по К. К. Утробиной).
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Дети входят в спортивный зал под веселую музыку.
Инструктор. Здравствуйте, ребята! Отгадайте, пожалуйста, загадку:
Летом ходит без дороги
Между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза пряча нос!
Дети. Медведь.
Инструктор. Молодцы! Это медведь. Сегодня к нам пришел Мишка. Он настоящий спортсмен. Давайте и мы превратимся в медвежат! Хотите?
Дети. Да.
Инструктор. Тогда я произнесу волшебные слова и мы превратимся в маленьких медвежат:
Раз, два, три!
Абракадабра, бри!
Теперь вы не ребята, а озорные медвежата – друзья нашего Мишки-спортсмена. Постройтесь в колонну и за мной шагом марш!
Мы веселые ребята,
Мы ребята – медвежата.
Ходьба в колонне по одному.
Любим лазать и скакать,
Любим бегать и играть.
Ходьба на носках, руки раскинуть в стороны.
Мишки по лесу пошли,
По тропинке вглубь зашли.
Ходьба на пятках, руки держать на поясе.
Лапы выше поднимают,
Далеко они шагают.
Ходьба с высоким подниманием коленей.
Мишки быстро побежали,
На малинный след напали.
Легкий бег.
Чтобы Мишкам не хворать,
Надо мышцы согревать.
Перестроение в две колонны
Дыхательные упражнения
Движения выполняются в соответствии с текстом.
Подуем на плечо,
Подуем на другое,
Подуем на живот,
Как трубочка наш рот,
А потом на облака….
Остановимся пока!
Быстро все мы потянулись,
Широко мы улыбнулись,
А теперь к гостям пойдем,
Весело им подмигнем!
Мишки шли, шли, шли,
На лужаечку пришли.
Ходьба обычная.
Все в колонны встали,
Разминаться стали.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Точечный массаж и дыхательная гимнастика.
- Соединить ладони и потереть ими одна о другую до нагрева.
Упражнение оказывает положительное воздействие на внутренние органы.
- Слегка подергать кончик носа
- Вдохнуть через нос, выдохнуть через рот на ладонь («Сдуваем снежинку с ладони»).
ОРУ без предметов.
Инструктор.
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили,
Вот так, вот так,
Головой своей крутили.
И. п. – ноги на ширине стоп, руки на поясе.
1 – повернуть голову вправо,
2 – вернуться в и. п. ,
3 – повернуть голову влево,
4 - вернуться в и. п.
Упражнение повторить по 3 раза в каждую сторону.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали.
Вот, так, вот, так,
Дружно дерево качали.
И. п. – ноги на ширине стоп, руки на опущены.
1-2 – поднять руки, помахать ими,
3-4 – вернуться в и. п.
Упражнение повторить 5-6 раз.
Ну-ка, Мишка, повернись,
Ну-ка, Мишка, покажись.
Вот так, вот так,
Ну-ка, Мишка, покажись.
И. п. – стоя на коленях, руки на поясе.
1 – повернуть туловище вправо, руки расставить в стороны,
2 – вернуться в и. п. ,
3 – то же влево,
4 - вернуться в и. п.
Упражнение повторить по 3 раза в каждую сторону.
Вперевалочку ходили,
Из речушки воду пили.
Вот так, вот так.
Из речушки воду пили.
И. п. – ноги врозь, руки на поясе.
1 – наклониться, дотронуться до пола,
2 - вернуться в и. п.
Упражнение повторить 5-6 раз.
Хлопай, Мишка,
Топай Мишка,
Приседай со мной братишка.
И. п. – ноги на ширине ступни, руки на поясе.
1 – присесть, руки выставить вперед,
2 - вернуться в и. п.
Упражнение повторить 5-6 раз.
А потом они плясали,
Лапы, лапы поднимали.
Из и. п. – ноги вместе, руки вверху, прыжки на двух ногах на месте чередовать с ходьбой.
Упражнение повторить 2 раза.
Молодцы, ребята-медвежата.
Пойдем дальше? Если мы пройдем по извилистой тропинке, перепрыгнем с кочки на кочку, окажемся на полянке. В путь!
ОВД
Ходьба «змейкой» между цветными модулями.
Инструктор.
Ты по тропиночке иди,
Руки на поясе держи.
В болото ты не попади.
Прыжки из обруча в обруч, руки держать на поясе.
Вот мы и пришли на полянку.
Ребята, смотрите, кто-то под елкой был. Отгадайте кто это?
День и ночь по лесу рыщет,
День и ночь добычу ищет,
Ходит, бродит он молчком,
Уши серые торчком,
Кто это, ребята?
Дети. Волк!
Инструктор. Правильно, молодцы! Продолжаем наш путь. Вперед к новым приключениям!
Ходьба по ребристой доске.
Подлезание под дугой.
По дорожке ты шагай
И под елки подлезай.
Ой, смотрите, кто нас здесь встречает?
Рыжая плутовка,
Хитрая и ловкая,
Хвост пушистый,
А мех золотистый.
Хоть в лесу она живет,
Но в деревне кур крадет.
Дети. Лиса!
Инструктор. Молодцы! Правильно ответили! Все знаете! Ребята, а ведь лиса приготовила вам задание. Вот плутовка! Все фигуры перепутала. Сможете их собрать.
Инструктор раздает детям разрезанные картинки геометрических фигур, из них нужно что-нибудь сложить, например лесную поляну (елки из треугольников, солнце, грибы).
Дети выполняют задание.
Молодцы, все справились с заданием. А сейчас давайте поиграем.
Подвижная игра
«Медведь»
Дети становятся в круг, выбирается водящий («медведь»). Он «спит» в центре круга, игроки, взявшись за руки, водят хоровод со словами.
Как-то мы в лесу гуляли
И медведя повстречали.
Дети ходят по кругу, взявшись за руки.
Он под елкою лежит,
Растянулся и храпит.
Останавливаются и слушают.
Мы вокруг него ходили,
Дети двигаются на носочках в другую сторону.
Косолапого будили:
Грозят указательными пальцами со словами:
«Ну-ка, Мишенька, вставай
И быстрей нас догоняй!»
После этих слов дети разбегаются по залу, а медведь пытается догнать их (осалить).
Осаленный ребенок выбывает из игры.
Игру можно повторить несколько раз, меняя лишь водящего.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Вы хорошо тренировались, много играли и, наверняка, немного устали, рассаживайтесь, давайте сделаем массаж.
Дети рассаживаются по кругу, берут массажные мячи (cуджоки). Под спокойную музыку проводится массаж.
Массаж кистей рук
Дети выполняют движения по тексту.
Ребята в кружок собираются,
А ежики им в ручки забираются.
Ежик, ежик, ты колючий,
Покатайся между ручек.
Ежик медленно катается,
Ладошка ему улыбается.
Вдруг он быстро побежал –
На ладошку он нажал.
Массаж рук
Катают мяч (слегка надавливая на него) вверх и вниз (от кисти к плечу и обратно сначала по одной руке, затем по другой. «Ежик по дорожке побежал, на горку забежал».
Массаж груди
Круговыми движениями катают мяч на груди. «На горку прибежал, вокруг елки обежал».
Массаж ног
Делают массаж сначала правой ноги, затем левой. «С горки покатился, за пенек зацепился, в норку завалился»
Инструктор. Молодцы!
Инструктор. Молодцы, медвежата, вы справились со всеми заданиями. А сейчас нам нужно снова превращаться в ребят! Итак, волшебные слова:
Раз, два, три,
Абракадабра, бри.
Наше путешествие закончено. До свидания ребята.

title: конспект


extracted_text:
Тема: Физическое действие.
Цель: тренировать у учащихся умения на память физических действий и
Урок 43.
ощущений.
I. Тренинг.
КЛУБОК НИТОК
Ход урока.
—   Разделитесь   на   пары   и   сядьте   лицом   друг   к   другу   на   расстоянии
нескольких   шагов.   У   одного   из   вас   –   воображаемое   веретено   толстых
шерстяных ниток. Отмотайте немного и, не выпуская из рук конца нитки,
киньте веретено товарищу. Возьмите воображаемую бумажку и наматывайте
на нее нитку в клубок. Пусть товарищ держит веретено, поворачивает его,
отпуская нитку, а вы наматывайте. Вся нитка с веретена должна перейти на
ваш клубок.
—   Следите   оба,   чтобы   воображаемая   нитка   не   свисала   до   земли,   а   была
натянута. Нужно, чтобы ваши движения были согласованными – следите за
руками   товарища.   Вы   должны   пристроиться   к   его   манипуляциям,   уловить
ритм   перематывания.   Помните   актерское   правило:   не   партнер   должен
пристроиться к вам, а вы – к партнеру! За свои ошибки вините себя, а не
партнера,   –   значит,   вы   были   невнимательны   к   его   действиям.   За   ошибки
партнера тоже вините себя, – значит, вы недостаточно помогали ему!
— Перематывая нитку, ощущаете ли вы как будто физическую связь между
собой и партнером, словно эта воображаемая нить – живая? Ощущаете свою
зависимость от партнера, зависимость ваших действий от его действий?
Единый,   естественный   процесс   взаимодействия   партнеров   возможен
только при очень тесной взаимосвязи и взаимозависимости между ними.
II. Упражнения на память физических действий и ощущений.
Стоять:
а) чтобы притаиться и не обращать на себя внимания;
б) чтобы ожидать очереди;
1 в) чтобы показываться;
г) чтобы никого не пропускать (на часах);
д) чтобы лучше видеть;
е) чтобы дать с себя снять фотографию;
ж) чтобы наблюдать;
з) чтобы дать место для сидения другим;
Ходить:
а) чтобы обдумывать или вспоминать чтонибудь;
б) чтобы скоротать время;
в) чтобы доставить себе моцион на станции при остановке поезда;
г) чтобы считать шаги или проверять расстояния, размеры помещения и пр.;
д) чтобы караулить (на часах);
е) чтобы мешать соседу и жильцам внизу спокойно спать;
ж) чтобы умерить нетерпение, гнев, волнение, пробовать успокоиться;
з) чтобы согреться;
и) чтобы взбодриться и не заснуть;
к) чтобы научиться маршировать.
III. Вспомнить разные вкусовые ощущения: кислое, сладкое, соленое, горячее,
холодное.
Придумать этюд с использованием этих ощущений.
2

file_name: Урок 43.docx

intro:
Данный материал содержит конспект по теме "Физическое действие". Цель: тренировать у учащихся умения на память физических действий и ощущений. В начале урока - тренинг: упражнение "Клубок ниток". Затем - упражнения на память физических действий и ощущений:
Стоять с разными задачами. Сидеть с разными задачами.

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект урока по предмету Основы актерского мастерства, тема: Физическое действие.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 52
Муниципального образования Северский район
посёлок Ильский
Краснодарский край
торжественной линейки, посвящённой открытию месячника оборонномассовой и
военнопатриотической работы в МБОУ СОШ № 52 пгт Ильский МО Севрский район
СЦЕНАРИЙ
Автор:
Волкова Александра Анатольевна,
учитель истории торжественной линейки, посвящённой открытию месячника оборонномассовой и
военнопатриотической работы в МБОУ СОШ № 52 пгт Ильский МО Севрский район
СЦЕНАРИЙ
Входят почетные гости в сопровождении директора МБОУ СОШ № 52
Купреевой Т.С. и занимают места в президиуме.
Звучат фанфары. Рапорт преподавателяорганизатора ОБЖ о готовности
учащихся к линейке.
«Школа! Равняйсь! Смирно! Равнение на середину.
Товарищ директор школы!
Учащиеся   школы   №   52   для   торжественной   линейки,   посвященной   открытию
месячника оборонномассовой и военнопатриотической работы  построены.
Директор МБОУ СОШ № 52
Торжественную линейку, посвященную открытию месячника оборонномассовой и
военнопатриотической работы объявляю открытой.
(Звучат гимны России, Кубани.)
Преподаватель  организатор ОБЖ: «Школа, вольно!»
1 ведущий: представляет ветеранов ВОВ и гостей нашего президиума.
Звучит фоновая музыка.
Сегодня здесь на нашей линейке присутствуют люди, которым довелось не только
служить в вооружённых силах нашей страны, но и защищать её от врагов в самой
страшной и кровопролитной из воин  Великой Отечественной, в локальных
войнах. Это  наши ветераны. Именно благодаря им, мы живем сегодня в мире.
Разрешите представить:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Во время представления гостей учащиеся дарят цветы каждому гостю
2 ведущий: Слово предоставляется директору школы Купреевой Т.С.
Учащийся:
Дата есть особого значения Сыновей отважных день рождения. Весь народ российский в эту дату
Славит и матроса, и солдата.
Учащаяся:
В боях рождалась, закалялась Мужала
армия моя.
За честь Отчизны, стальной лавиной
Всегда готова хлынуть на врага!
1 ведущий: На протяжении всей своей истории, не раз приходилось русским
людям отстаивать независимость и свободу Родины. Борьба с теми, кто пытался
завоевать, покорить и поставить Россию на колени, сломить ее и напугать, была
основана на чувстве патриотизма и беззаветной преданности долгу и чести.
2 ведущий:  Вспомним   имена   наших   далеких   предков      Александра   Невского,
Дмитрия   Донского,   Козьмы   Минина,   Дмитрия   Пожарского,   Александра
Суворова,   Михаила   Кутузова.   Назовем   имя   Петра   Великого,   который   создал
регулярные армию и флот страны и привёл их к победе в Северной войне. Не
забыть нам русских полководцев: Жукова, Рокоссовского, Конева, Василевского
и   многих,   многих   других,   чьи   талант,   мужество,   героизм   достойны   вечной
памяти!
Учащийся:
Россия! Тебе не раз враги грозили.
Тебя сметали  не смели!
Любовь моя, земля  Россия!
Тебя порушить не смогли.
Тебя топтали  не стоптали,
Тебя сжигали  не сожгли.
Мы всё с тобою испытали И даже больше, чем смогли.
1 ведущий:
Приветственное слово предоставляется офицеру____________________________
(Звучит песня «Священная война»  затихает ....).
1   ведущий:
Перед нашей Родиной мы сочтемся славою,
Все, кто кровью собственной породнился с ней.
Шла война великая, шла война кровавая
Тысяча четыреста восемнадцать дней.
2 ведущий:
Сколько горя вынесло ваше поколение
Каждый день теряли вы фронтовых друзей,
Каждый день, задумайтесь,
День поминовения,
Тысяча четыреста восемнадцать дней! 1 ведущий:
1418 дней и ночей лишений, горя, тяжелого изнурительного труда. Разоренные
города, села, выжженные нивы, оборванные мечты и надежды наших людей. Нет
точной цифры павших. Более 20 миллионов советских людей, принесших свои
жизни на алтарь Отечества. Это были герои, беззаветно преданные своей Родине.
2 ведущий:
Есть ордена, и есть медали.
И есть простой солдатский знак.
Все дни войны и все утраты,
И все победы в нем сошлись.
Увидишь знак  узнай солдата,
Герою низко поклонись.
Учащийся:
Стираются даты, стираются лица,
Но будет победно и вечно цвести
Девятого Мая салют над столицей,
Связавший узлом фронтовые пути.
Пройдем всю страну мы от края до края.
Оставив, коль надо родимый порог,
Чтоб мирно трудилась Отчизна святая,
Не зная беды и военных дорог.
Ученик: Спасибо вам Ветераны Великой Отечественной! ВСЕ: Спасибо!
1 ведущий: В дальнейшей истории нашей страны были локальные военные
конфликты, вызванные «холодной войной», Афганская война, Чечня.
2 ведущий: Афганская, Чеченская и любая другая война  это боль, которая
никогда не стихнет в наших сердцах. Она уносит человеческие жизни.
1 ведущий: У терроризма нет национальности. Бомба боевика не щадит ни детей, ни
стариков, не различает людей по национальным признакам. На разных языках, но
одними и теми же словами проклинают бандитов матери.
2 ведущий: Молодые ребята, отдали свои жизни за то, чтобы в любом уголке
России матери спокойно спали по ночам, не опасаясь за жизни своих детей.
1 ведущий:
Благодарное человечество всегда будет помнить о стойкости и мужестве, о
подвигах защитников Отечества.
Ученик:
Тихо, ребята, минутой молчанья Память героев почтим,
И их голоса когдато звучали,
По утрам они солнце встречали,
Сверстники наши почти. Ученик:
Среди нас нет тех,
Кто ушёл на фронт и не вернулся.
Вспомним через века, через года,
1 тех, кто уже не придёт никогда.
Вспомним!
1й ведущий:
Память павших в боях за свободу и независимость нашей Родины почтим минутой
молчания.
2         й ведущий:
Объявляется минута молчания.
(Фонограмма ««Хронометр» трек № 7Минута молчания)
2 ведущий: Нам всем хочется жить в мире совершенно свободном от войн и
насилия. Этой мечтой грезило не одно поколение людей. Но, к сожалению,
окружающий нас мир, все еще несовершенен. И поэтому наряду с мирными
тружениками нашей стране нужны воины для защиты родного Отечества.
3 ведущий: Ради жизни других людей шли на подвиг наши предки. И именно ради
мирной и счастливой жизни на родной земле наши воины несут службу и сегодня.
1 ведущий:  Низкий всем поклон за великую жертву и любовь, без которых
невозможно   быть   настоящим   солдатом,   воином,   без   которых   невозможно
сохранить мир.
2 ведущий:   Лидерам  классов  подойдите   и  получите   конверты   с  поручениями
работы на месяц.
Гостей и представителей активов классов мы приглашаем к нам  на урок в 6Б к. 8
и 6А  к. 8 классы директора на классный час.
1 ведущий: Торжественная линейка, посвященная открытию месячника оборонно
массовой и военнопатриотической работы, объявляется закрытой, а сейчас для
всех классов пройдет мероприятие «Военный кинозал».

file_name: сценарий линейки открытия военно-патритриотической работы.docx

intro:
СЦЕНАРИЙ
торжественной линейки, посвящённой открытию месячника оборонно-массовой и
военно-патриотической работы в МБОУ СОШ № 52 пгт Ильский МО Севрский район
Входят почетные гости в сопровождении директора МБОУ СОШ № 52 Купреевой Т.С. и занимают места в президиуме.
Звучат фанфары. Рапорт преподавателя-организатора ОБЖ о готовности учащихся к линейке.
«Школа! Равняйсь! Смирно! Равнение на середину.
Товарищ директор школы!
Учащиеся школы № 52 для торжественной линейки, посвященной открытию месячника оборонно-массовой и военно-патриотической работы - построены.
Директор МБОУ СОШ № 52
Торжественную линейку, посвященную открытию месячника оборонно-массовой и военно-патриотической работы объявляю открытой.
(Звучат гимны России, Кубани.)
Преподаватель - организатор ОБЖ: «Школа, вольно!»
1 ведущий: представляет ветеранов ВОВ и гостей нашего президиума.
Звучит фоновая музыка.
Сегодня здесь на нашей линейке присутствуют люди, которым довелось не только служить в вооружённых силах нашей страны, но и защищать её от врагов в самой страшной и кровопролитной из воин - Великой Отечественной, в локальных войнах. Это - наши ветераны. Именно благодаря им, мы живем сегодня в мире. Разрешите представить:


extracted_text:
Мониторинговые контрольные работы
по русскому языку
Класс 7  класс (сентябрь, декабрь, май)
(О.В.Беляева, О.А.Даценко «Универсальные   поурочные
разработки по русскому языку» 7 класс. Москва  «ВАКО» 2011 г.)
г.Северодвинск
2016г.
   Мониторинговая контрольная работа  № 1
(Контрольная работа № 1 по теме «Повторение изученного в 5 6 классах»)
 Диктант с грамматическим заданием.
      Вдруг рванул ветер с такой силой, что едва не выхватил у Егорушки узелок и рогожу.
Рогожа рванулась во все стороны и захлопала по тюку и по лицу Егорушки. Ветер со свистом
понёсся по степи  и поднял с травою такой шум, что изза него не было слышно ни грома, ни
скрипа колёс. Он дул с чёрной тучи, нёс с собой облака пыли, запах дождя и мокрой земли.
Лунный свет затуманился, звёзды ещё больше нахмурились, по краю дороги спешили назад
облака пыли и их тени. Теперь вихри кружились и увлекали с земли пыль, сухую траву и
перья, поднимались под самое небо. Около самой чёрной тучи летали перекати – поле. Сквозь
пыль, залеплявшую глаза, не было видно ничего, кроме блеска молний.   (по А.П. Чехову)
1.Произвести синтаксический разбор   второго  предложения.
Грамматическое задание
2.Выписать из текста диктанта по три существительных, три прилагательных, три  глагола.
    Выписать на доску : перекати — поле.
   Объяснить значение слов  РОГОЖА, ТЮК, ПЕРЕКАТИ ПОЛЕ. Мониторинговая  контрольная  работа № 1
Анализ контрольной работы
Всего в классе –            учащихся                                   Выполняло работу –             учащихся
                  Получили отметки за диктант
% успешности –          %
% качества –                %
«5»
«4»
 «3»
«2»
Получили отметки за грамматическое задание
«5»
«4»
 «3»
«2»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
% успешности –          %
% качества –                %
Допустили ошибки  в  диктанте при написании
безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением
безударных гласных в корне слова, непроверяемых ударением
проверяемых согласных в корне слова
непроизносимых согласных
 частиц Не и Ни
Не с глаголами
гласных после шипящих
окончаний имён существительных
разделительного мягкого знака
10 Н и НН в суффиксах прилагательных
11
приставок на З и С
Допустили ошибки в диктанте при  постановке знаков препинания
1
2
при  однородных членах предложения
в сложном предложении
                                                   Допустили ошибки в грамматическом задании при
1
2
3
 определении грамматической основы предложения
определении второстепенных членов предложения
 определении частей речи Мониторинговая  контрольная работа № 2
Диктант с грамматическим заданием
       Кругом белым — бело. Лишь в вышине обдутые ветром макушки рослых плакучих берёз,
и тонкие  веточки кажутся  нарисованными  тушью на синей глади неба.
        Тропинка бежала вдоль ручья, покорно следуя всем извивам русла. Иногда деревья
расступались, открывая солнечные весёлые полянки, перечёркнутые заячьим
следом. Попадались и крупные следы, принадлежащие  какомуто большому зверю. Следы
уходили в самую чащобу, в бурелом.
        А лес всё вёл и вёл своими сложными, путаными ходами. Казалось, конца — краю не
будет этим деревьям, сугробам, этой тишине.
     Неожиданно в глубине забрезжила  дымчато — голубая щель. Стало просторно и свежо. И
вот уже не щель, а широкий, залитый солнцем  просвет возник  впереди, там что — то
сверкало, искрилось, роилось ледяными звёздами.
      Тропинка обогнула куст орешника, и лес сразу раздался в стороны: посреди поляны, в
белых, сверкающих одеждах, огромный и величественный, как собор, стоял дуб. Казалось,
деревья почтительно расступились, чтобы дать старшему собрату развернуться во  всей силе.
Его нижние ветви шатром раскинулись над поляной. Снег набился в глубокие морщины
коры,и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым  серебряными нитями. Листва,
усохнув по осени, почти не облетела, дуб до самой вершины был покрыт листьями в снежных
чехольчиках.
                                                                                (по Ю. Нагибину)
        Грамматическое задание
1.Произвести синтаксический разбор   второго  предложения второго абзаца.
2.Выписать из текста диктанта  три существительных, три прилагательных, три  глагола, три
причастия.

 Мониторинговая  контрольная  работа № 2
Анализ контрольной работы
Всего в классе –           учащихся                                   Выполняло работу –         учащихся
                  Получили отметки за диктант
% успешности –         %
% качества –              %
«5»
«4»
 «3»
«2»
Получили отметки за грамматическое задание «5»
«4»
 «3»
«2»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
% успешности –         %
% качества –               %
Допустили ошибки в диктанте при написании
безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением
безударных гласных в корне слова, непроверяемых ударением
проверяемых согласных в корне слова
непроизносимых согласных
 частиц Не и Ни
Не с глаголами
гласных после шипящих
окончаний имён существительных
разделительного мягкого знака
10 Н и НН в суффиксах прилагательных
11
приставок на З и С
Допустили ошибки в диктанте при постановке знаков препинания
1
2
при однородных членах
в сложном предложении

Допустили ошибки в грамматическом задании при
1
2
3
 определении грамматической основы предложения
определении второстепенных членов предложения
 определении частей речи

Мониторинговая  контрольная работа № 3
Диктант с грамматическим заданием
   Однажды прослышала Ангара от странствующих певцов о жившем за горами юном богатыре
Енисее, о его красоте и силе и полюбила его. Но суровый старик Байкал прочил ей иную
судьбу, решив выдать замуж за старого богатого Иркута. Ещё строже стал он стеречь дочь,
спрятал её в хрустальный дворец на дне подводного царства. Безутешно тосковала Ангара,
плакала в подводной темнице, просила богов помочь. 1 в.  Сжалились боги над пленницей, приказали ручьям и рекам размыть стены
хрустального дворца, освободить Ангару. 2 в. Вырвалась девушка на волю, бросилась
бежать  по узкому проходу в скалах.
   Проснулся от шума Байкал, рассердился, бросился в погоню. Но где ему, старому, угнаться
за молодой дочкой. Всё дальше убегала Ангара от разъярённого отца. Тогда старик схватил
каменную глыбу и метнул в беглянку, но не попал. Так и осталась с тех пор лежать эта глыба
вместе выхода  реки из озера, и зовут её люди Шаманским Камнем.
Грамматическое задание.
1.Произвести синтаксический разбор предложения.
1вариант: второй абзац, первое предложение.
2 вариант: второй абзац, второе предложение.
2. Произвести морфемный разбор 5 слов.
1вариант: прослышала, хрустальный, подводного, царства, пленницей.
2 вариант: освободить, девушка, рассердился, каменную, беглянку.
 Объяснить значение слова  прочил
  Написать на доске: Шаманский Камень
Анализ мониторинговой контрольной работы № 3
Всего в классе –        учащихся                                   Выполняло работу –       учащихся
                  Получили отметки за диктант
% успешности –         %
% качества –               %
«5»
«4»
 «3»
«2»
Получили отметки за грамматическое задание
«5»
«4»
 «3»
«2»
1
2
3
4
% успешности –         %
% качества –              %
Допустили ошибки в диктанте при написании
безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением
безударных гласных в корне слова, непроверяемых ударением
проверяемых согласных в корне слова
приставок ПРЕ, ПРИ 5
6
9
 окончаний имён существительных
глаголов в  неопределённой форме
разделительного мягкого знака
10 Н и НН в суффиксах прилагательных
11
приставок на З и С
Допустили ошибки в диктанте при постановке знаков препинания
1
2
при однородных членах
в сложном предложении

Допустили ошибки в грамматическом задании при
1
2
3
 определении грамматической основы предложения
определении второстепенных членов предложения
 определении частей речи
4.
морфемном разборе слов

file_name: Андронова ТВ_Мониторинговые контрольные работы.docx

intro: Мониторинговые контрольные работы по русскому языку 7 класс. Используемая литература: О.В.Беляева, О.А.Даценко «Универсальные   поурочные разработки по русскому языку» 7 класс. Москва  «ВАКО» 2011 г.  Мониторинговые контрольные работы включаю в себя диктант с грамматическим заданием. Также представлен образец анализа мониторинговой контрольной работы.Мониторинговые контрольные работы по русскому языку 7 класс.


extracted_text:
Д.Н. МаминСибиряк. Серая Шейка
ПРОЕКТ УРОКА
1. Учебный предмет: литературное чтение, 4 класс
2. УМК: РИТМ (учебник «Литературное чтение» в 3х частях, Г.М. Грехнёва, К.Е.Корепова)
3. Тема урока: Д.Н. МаминСибиряк «Серая Шейка»
4. Тип урока: изучение нового материала
5. Задачи урока:
 Создать условия для развития навыков выразительного чтения.
 Формировать
умение анализировать поступки героев с целью выявления мотивов поступков.
 Содействовать расширению кругозора, словарного запаса.

 Воспитывать любовь к природе, к животным.
6. Планируемые  результаты:
 Личностные
Развитие умения сочувствовать, сопереживать другим; умение воспринимать красоту природы; любить животных.
 Метапредметные Извлечение информации, представленной в разных формах; построение рассуждений; умение  высказывать и
обосновывать свою точку зрения; умение слушать и слышать других.
 Предметные

Овладение навыками смыслового чтения текста; оценка характеров и поступков героев произведения; умение видеть
языковые средства, используемые автором.
7. Оборудование:
 Портрет писателя
 Книга Д.Н. МаминаСибиряка  «Алёнушкины сказки»

 Иллюстрации к сказке «Серая Шейка»
 Учебники по литературному чтению
 Карточки с заданиями для 5 групп
 Чистые листы для работы в группах
 Электронная доска, медиапроектор
8. Этапы урока и хронометраж:
 Организационный момент                          1 мин
              Актуализация знаний                                 2  мин
              Постановка темы и целей урока                2 мин
 Работа над новым материалом                   35  мин
 Домашнее задание                                       3мин  Итог урока                                                    2 мин
 (общая продолжительность урока 45 минут)
Содержание урока
№
п\п
1
Этап
урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся Формируемые УУД
 Регулятивные:принятие
учебной задачи и
следование инструкции
учителя; развитие умения
высказывать своё
предположение на основе
работы с предложенным
материалом
Коммуникативные:
умение слушать ответы
одноклассников,
дополнять и уточнять их.
Формулируют  учебную задачу под
руководством  учителя
Организационный
Учитель читает  запись на доске:
        КАК УДИВИТЕЛЬНО ХОРОША ЖИЗНЬ!
Как мозаика состоит она из разноцветных кусочков
впечатлений, порою мимолётных, но, тем не менее,
глубоко западающих в душу. Умели бы видеть глаза
и сердце…
                                                     К.Дитмар.
Технологический приём «Система вопросов»
Учитель:
Сегодня   мы   вновь   встретимся   с   произведением
известного   русского   писателя   Д.Н.   Мамина   –
Сибиряка. Попробуем уточнить, что мы уже знаем
об этом авторе, ещё раз вспомним   известные нам
тайны писательского мастерства и прежде всего то,
как   автор   помогает   читателю   понять   основную
мысль и  настроение его произведения.
   Вспомните, что мы знаем о самом писателе и его
произведениях?  (Ответы детей)
 Что помогает  читателям  понять основную мысль
произведения? (Заголовок; ключевые слова;
авторские слова, прямо выражающие основную, мысль текста, заключение в заголовке или концовке
произведения, например: «У страха глаза велики»,
«»Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут»  и
т.п.).
 Как вы думаете, всё ли мы узнали о секретах
Д.Н.Мамина – Сибиряка?  Что нам предстоит ещё
узнать?  (Ответы детей)
2
Работа над новым
материалом
Технологический приём  «Яркое пятно»
 Посмотрите  на иллюстрации и определите, о ком
пойдёт речь?
 Кто знает, как называется это произведение? Как
вы думаете, это сказка или рассказ? Смешное
произведение или грустное? (Ответы детей)
Учитель:
 Уроки  литературного чтения помогают нам
постепенно узнавать авторские секреты. Какую
работу  необходимо  провести для их раскрытия.
Дети:

 Прочитать произведение. Определить героев,
сюжетную линию. Выявить отношения между
героями, отношение автора к героям. Определить
основную мысль.
Попробуйте определить цель предстоящей работы.
 Выберите её из  набора предложенных:
1) Познакомиться  ещё с одним произведением
Д.Мамина – Сибиряка.
Регулятивные:
прогнозирование,
целеполагание,
планирование
Коммуникативные:
умение слушать ответы
одноклассников,
дополнять и уточнять их. 2) Понять, в  чём особенность почерка писателя
Д.Н. Мамина – Сибиряка.
3) Попробовать разобраться в чувствах героев и
автора.
Первичный показ текста
Самостоятельное  чтение  учащимися первой части
Краткая беседа по выявлению усвоения
содержания прочитанного
Самостоятельно читают первую
часть, дают аргументированные
ответы на вопросы
    прием

    «Система

    вопросов»
Технологический

Учитель:
 Что происходит в природе с наступлением
осенних холодов можно узнать из литературных
произведений. Давайте убедимся в этом.
Учитель:

 О чём говорится в этой части произведения?
 (о природных изменениях, о сборах птиц в тёплые
края, о споре Утки и Селезня). Почему автор так
назвал  произведение?  Что мы узнали о Серой
Шейке?  (ответы детей)
Чтение второй  части произведения учителем и
хорошо читающими учениками.
Слушают, следят за чтением
учителя, одноклассников
Анализ произведения
    в     парах
Работа

Учитель:
 Найдите в тексте непонятные слова и объясните
их значение. В случае затруднения можете
обратиться к словарю С.И. Ожегова.
Работают со справочной
литературой
Находят и читают описание
героев, их поведения, делают
Познавательные: работа
с информацией, со
справочной литературой,
структурирование;
обобщать и
классифицировать по
признакам, способность
понимать позицию автора
произведения и выражать
свою точку зрения.
Умение делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
Регулятивные:работа с
текстом; развитие
умения высказывать своё
предположение на основе
работы с предложенным
материалом. Контроль и
оценка собственной
деятельности и
деятельности
одноклассников
Личностные:
формирование морально
этических ценностей на
примерах поступков
героев; самопознание
себя через сравнение с выводы
героями.
Дети:
Озабоченный вид  поглощённый заботами,
выражающий беспокойство, заботу. Холодные
утренники  утренний мороз до восхода солнца,
бывающий весной и осенью. Курлыкать  издавать
характерные звуки, напоминающие "курлыкурлы".
 Рок  неизбежность судьбы, власть законов
Природы, которым подчиняется не только человек,
но даже боги.
Роковой день  неизбежный, в данном случае,
драматический. Улетавший косяк  стая птиц.
Высказывают собственное мнение,
делают предположения, обсуждают
версии, обобщают высказанное,
делают  вывод
Находят и читают эпизоды  сказки,
сравнивают поведение героев,
заполняют таблицу
Характеризуют героев, составляют
синквейны, зачитывают их
Коммуникативные:
умение работать в
группах, сотрудничать с
одноклассниками,
понимать и дополнять
высказывания
сверстников.
Анализ художественного образа. Приём
сопоставления. Вчитывание и вычитывание.
Учитель:
 Как ведут себя Утка и Селезень, когда
сталкиваются с трудностью и опасностью?
Подтвердите словами из текста.
Дети:
Утка спасла жизнь Серой Шейке, своей дочери,
которая не может лететь вместе со стаей на юг. Она
плачет и печалится. Решает остаться зимовать с
Серой Шейкой (стр. 32, 34 абзацы)
Селезень не тревожит себя грустными мыслями. Он
даже думает, что для Серой Шейки лучше было бы,
если бы Лиса её съела. Всё равно ей суждено
погибнуть зимой (стр.32, 2 абзац)
Языковой анализ
Учитель:
 Какие художественные приёмы использовал автор? (сравнение  «точно кто бросил горсть
гороху», «мелочь» птицы, «серьёзный,
озабоченный вид», серьёзная большая птица;
олицетворение   «лес стоял тёмный и
молчаливый», Утка и Селезень как люди)
Технологический приём «Дискуссия»
Верно ли утверждение:  «Селезень и Утка
представляют две  разные жизненные позиции»?
Сравните этих персонажей.  Заполните таблицу
(работа в парах).
Утка
Самоотверженная
Заботливая
Умеющая любить и
сочувствовать
Селезень
Эгоистичный
Равнодушный
Не тревожит себя

грустными мыслями
Способная на жертву
Не способный
          на жертву
Учитель:
 Похожи ли эти отношения Утки и Селезня на
отношения между людьми? (Да.)
 К кому из героев можно отнести слова: «Моя хата
с краю, ничего не знаю».  (К Селезню.)
 Какую позицию выбрали бы вы? Почему? (Ответы
учащихся)
  Что бы вы посоветовали  Селезню? (Ответы
учащихся)
Учитель:  Какая позиция близка автору?  Почему вы так
думаете? (Ответы учащихся)
Учитель:
 Д.Мамин – Сибиряк  тонкий наблюдатель жизни
природы. Верно ли это? Докажите.
Дети:
 МаминСибиряк  тонкий наблюдатель жизни
природы. В этом можно убедиться, прочитав
пейзажные описания, подробности поведения птиц
перед полётом  (стр.34;  2,4 абзацы)
Технологический приём  «Партитура  чувств»
 Подготовьтесь  к выразительному  чтению 2 части.
Для этого поработайте с калькой.
Отдельным детям  даются дифференцированные
задания на карточках:
1) Озаглавить 1, 2части.
2) Прочитать,  кратко пересказать и озаглавить 3
часть.
3) Прочитать, кратко пересказать  и озаглавить  4
часть
Проверка выполнения заданий

Учитель:
 Послушайте краткий пересказ 3 и 4 частей текста.
(Ответы детей).
 Послушайте, какие заголовки к  частям подобрали
ребята?  (Ответы детей).
 А как бы вы их озаглавили? (Ответы детей).
Учитель:  В чём особенность почерка писателя Д.Н. Мамина
– Сибиряка?
Дети:
 Хороший наблюдатель природы, тонкий психолог.
Учитель:
 Что помогло нам сделать такой вывод?
Дети:
 Чтение текста, разобрались в чувствах героев,
автора.
Учитель:
 Как вы думаете, закончилась ли история Серой
Шейки?
Дети:
Нет. Автор  даёт читателю возможность
поразмыслить и самому дописать  окончание этой
истории.
3
Закрепление
пройденного
Выразительное чтение 2 части текста
4
Домашнее задание
5
Итог   урока
Учитель:
 Предлагаю вам самим выбрать  вариант
домашнего задания из предложенных.
1) выборочный пересказ от лица Серой Шейки,
(постарайтесь избегать прямой речи)
2) сочинить своё окончание сказки или её
продолжение.
Закончите выражения:
 Сегодня на уроке мне (нам ) удалось…
 Мне было интересно…
Личностные:
формирование морально
этических ценностей на
примерах поступков
героев
Регулятивные: контроль
самоконтроль
Личностные:
самоопределение.
Выбирают вариант задания
Высказывают собственное мнение,
делают выводы
Оценивают собственную  работу,
Регулятивные:
самоконтроль и
самооценка.  Мне хотелось бы ещё   узнать  о…
А сейчас оцените свою работу на уроке с помощью
наших карточекнастроений
(учащиеся показывают ту карточку, которая
соответствует их настроению на уроке)
работу  одноклассников

file_name: Серая Шейка 4 класс УМК РИТМ.doc

intro: Проект урока по литературному чтению в 4 классе (УМК "Ритм") по произведению Д.Н.Мамина - Сибиряка "Серая Шейка".  Урок составлен в соответствии  с требованиями ФГОС к современному уроку. В ходе урока используются эффективные технологические приёмы, групповая и  дифференцированная формы работы, учащимся предлагаются интересные задания, способствующие формированию у них различных УУД.

title: Проект урока по литературному чтению. Д.Н.Мамин-Сибиряк "Серая Шейка" ( 4 класс, УМК "Ритм")


extracted_text:
Государственное учреждение образования
«Средняя школа № 38 г. Могилева»
Использование
интерактивных технологий
в воспитательной работе.
Методические рекомендации.
Венгловская Татьяна Николаевна,
учитель   русского   языка   и
литературы,
классный
руководитель Могилев, 2017
СОДЕРЖАНИЕ
Информация об авторе и его опыте
 Визитная карточка педагога
Тема опыта
Актуальность опыта
Предмет исследования
Основная идея опыта
Цель опыта
Задачи опыта
Новизна опыта
Значимость опыта
Введение. Сущность опыта
Направления   использования   ИКТ   в   работе   классного
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2
3
руководителя
3.1. Электронная документация классного руководителя
3.2. Диагностирование и анкетирование
3.3. Проведение мероприятий
3.4. Межличностная коммуникация
3.5. Работа с родителями
3.6. Работа по самообразованию
4. Преимущества использования ИКТ в воспитательной работе.
5. Заключение. Рекомендации к использованию данного опыта
6. Список использованных источников
7. Приложения
Приложение 1. Анализ анкет «Компьютерная грамотность»
Приложение 2. Сценарий родительского собрания
«Беда может быть рядом!»
Приложение 3. Сценарий тематического классного часа
«Правовой ликбез»
Приложение 4. Сценарий тематического классного часа
«Быть патриотом – быть гражданином»
Приложение 5. Сценарий тематического информационного часа
22 марта  Всемирный день воды.  «Голубые кружева Беларуси»
Приложение 6.  CD  – диск с записью всех представленных в данной
работе материалов, а также с записью презентаций и видеоприложений
к мероприятиям
3
4
4
5
5
6
7
7
7
9
10
10
11
11
12
13
14
15
17
18
19
19
20
29
38
48
53 1.
ИНФОРМАЦИЯ ОБ АВТОРЕ И ЕГО ОПЫТЕ.
1.1. ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ПЕДАГОГА
1. ФИО: Венгловская Татьяна Николаевна
2. Дата рождения: 31.03.1972
3.  Домашний адрес: 212036 г. Могилев, ул. Симонова, 8102а
 Могилевский
4.   Какое   учебное   заведения   и   когда   закончила:
государственный педагогический институт им. А. Кулешова, 1986 год
окончания
5.   Специальность:
белорусского языка и литературы.
 Учитель   русского   языка   и   литературы,
6. Место работы и должность: государственное учреждение образования
«Средняя   школа   №   38   г.   Могилева»,   учитель   русского   языка   и
литературы
7. Категория: Первая квалификационная категория
8. Стаж педагогической работы: 21 год
9. Педагогическое  кредо:  Ничему тому, что важно знать, научить
нельзя – все, что может сделать учитель, – это указать дорожки.
(Р. Олдингтон). 1.2. ТЕМА ОПЫТА
Использование  интерактивных технологий в воспитательной работе.
1.3. АКТУАЛЬНОСТЬ ОПЫТА
Переход   общества   от   индустриальной   к   информационной   стадии
развития   приводит   к   качественному   изменению   образования,   которое   в
полном смысле делается «точкой опоры», преобразующей мир.
                                                                                С.В. Панюкова.
Научнотехнический   прогресс   диктует   новые   требования   к
содержанию   и   организации   воспитательного   процесса.   Внедрение   новых
информационных и коммуникационных технологий на базе Internet сегодня
является   одним   из   важнейших   резервов   повышения   эффективности
воспитания учащихся.
Сегодня совершенно ясно, что современный мир становится всё более
зависимым   от   информационных   технологий   и   будущее   неизбежно
потребует от сегодняшних воспитанников большого запаса разнообразных
знаний, включая и знания информационных технологий. А социальные сети,
возможности   различных   онлайнсервисов   Internet   позволяют   активно
взаимодействовать с учащимися и направлять их интересы в нужное русло.
  что   актуальность   использования
информационных технологий в разрезе воспитательной работы диктуется
стремительным   развитием   информационного   общества,
  широким
распространением технологий мультимедиа, электронных информационных
ресурсов, сетевых технологий позволяющих использовать информационные
технологии   (ИТ)   в   качестве   средства   обучения,   общения,   воспитания,
интеграции в мировое пространство.
Совершенно   очевидно,
Использование информационных технологий в современной школе, в
воспитательном   процессе   в   частности,   не   только   целесообразно,   но   и актуально   и   позволит   достичь   одной   из   целей,   которая   стоит   перед
педагогами: подготовка всесторонне развитой личности.
Владение   ИТ,   их   внедрение   в   воспитательную   работу   классного
руководителя   позволяют   значительно   увеличить   поток   информации   по
объему   и   содержанию,   заинтересовать   каждого   воспитанника   благодаря
данным, имеющимся на электронных носителях и в сети Интернет.
Проведенная   мной   работа   показала,   что   в   данном   направлении
существует ряд трудностей: отсутствие необходимых навыков работы на
компьютере и в сети Интернет; недоверие к информации, расположенной в
сети;   нехватка   качественной   и   структурированной   информации   о
возможности использования сети Интернет в воспитательных целях.
Исходя   из   вышесказанного,   считаю   что   моя   работа   может   быть
  заинтересованных   в
полезной   для   классных   руководителей,
профессиональном росте. Ведь иформатизация сферы образования должна
опережать информатизацию других отраслей человеческой деятельности,
поскольку знания и навыки, полученные в процессе образования, лежат в
основе   всех   видов   деятельности,   определяют   их   направленность,   темпы
развития и полезность в современном обществе.
Сегодня   учитель   перестал   быть   единственным   источником   знаний
школьника.   На   второе   место   среди   источников   информации   вышли
компьютер   и   Интернет.   Поэтому   резко   возросла   роль   компьютера   и
Интернета   в   школе.   Создание   тандема   учитель   +   компьютер   делает
воспитательный   процесс   более   привлекательным.   Благодаря   анимации,
звуковым   и   динамическим   эффектам,
  материал   становится
запоминающимся, легко усвояемым.
1.4. ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Интерактивные технологии как средство воспитания учащихся.
1.5. ОСНОВНАЯ ИДЕЯ ОПЫТА
Использование   информационнокоммуникативных   (интеактивных)
технологий   в   работе   классного   руководителя   является   перспективным
направлением   средством   реализации   воспитательных   задач   на   разных
уровнях воспитательного процесса.
Современный ребенок находится в беспредельном информационном и
огромном   социальном   пространстве,   не   имеющем   четких   внешних   и
внутренних границ. На него воздействуют различные потоки информации,
получаемой ими благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм,
кино.   Воспитательное   и   социализирующее   воздействие      не   всегда позитивное!      этих   и   других   источников   информации   нередко   является
доминирующим в процессе воспитания и социализации.
 Сегодня существует и усиливается противоречие между характером
присвоения   ребенком   знаний   и   ценностей   в   школе   (системность,
последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне
школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой,
размывание   границ   между   культурой   и   антикультурой   и   т.   д.).   Эти
противоречия   меняют   структуру   мышления   детей,   их   самосознание   и
миропонимание,   ведет   к   формированию   эклектичного   («избранный,
отборный»,
  мировоззрения,
потребительского   отношения   к   жизни,
  морального   релятивизма
(относительный,  методологический   принцип, состоящий  в  абсолютизации
относительности и условности содержания познания).
  «выбираю,
  отбираю,
  избираю»)
 Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих табу
в виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия
к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это
было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не
включается   в   посильное   для   него   решение   реальных   проблем   семьи,
местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми
живут   взрослые,   искажает   их   социализацию,   нарушает   процессы   их
взросления.
Подмена   реальных   форм   социализации   виртуальными,   ослабление
вертикальных связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными
детьми   приводят   к   самоизоляции   детства.   Результатом   этого   является
примитивизация сознания детей, рост агрессивности, жестокости, цинизма,
грубости,   за   которыми   на   самом   деле   скрываются   страх,   одиночество,
неуверенность, непонимание и неприятие будущего.
  В   силу   произошедшей   в   1990е   гг.   переориентации   воспитания   с
коллективистской   на   индивидуалистическую   модель,   фактического
отсутствия   форм   совместной   со   взрослыми,   старшими   детьми,
подростками,   молодежью   социально   ориентированной   деятельности,
девальвация   традиционных   ценностей   внесла   существенные   изменения   в
систему отношения ребенка к окружающему миру, к другим людям, к себе
самому.
 Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни,
на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие
чего   в   обществе   распространяется   эгоизм,   происходит   размывание
гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.
  Остро  стоит  проблема   формирования  культуры  межнациональных
отношений,   духовнонравственного   развития   и   воспитания,   которые   в
первую очередь зависят от культуры педагогов, родителей и окружающей
среды. 1.6. ЦЕЛЬ ОПЫТА
Расширение   спектра   использования   интерактивных   технологий   в
воспитательной деятельности, поиск средств для эффективного развития
личности учащихся в рамках воспитательных задач класса для

–   формирования   у   школьников   мировоззрения   открытого
информационного   общества,   подготовка   воспитанников   как   членов
информационного общества;
– формирования у учащихся отношения к компьютеру как к инструменту
для общения, обучения, самовыражения, творчества;
– развития познавательной и творческой активности учащихся;
–   формирования   устойчивого   познавательного   интереса   школьников   к
интеллектуальнотворческой деятельности;
–   повышения   воспитательного   воздействия   всех   форм   внеурочной
деятельности;
– организации эффективного информационного взаимодействия педагогов,
школьников и родителей;
– развития способности свободного культурного общения;
– обучения методам конструктивного взаимодействия и взаимопонимания;
– всестороннего развития личности ребенка;
– организации содержательного досуга детей и молодежи;
– внедрения средств ИКТ в делопроизводство классного руководителя.
1.7. ЗАДАЧИ ОПЫТА
Социальная:  защита   ребенка,  помощь   ему   по   всем   направлениям,
включение обучающегося в систему социальных связей, взаимодействие с
семьей и различными институтами воспитания с целью создания наиболее
комфортных условий развития личности ребенка.
Диагностическая: эффективная организация системы воспитания в
классе (знание социального и интеллектуального статуса своих учеников,
их личностных качеств и индивидуальных характеристик).
Воспитательная:  ориентация   детей   на   критерии   добра   и   зла,
постановка   их   в   ситуации   нравственного   выбора   и   конкретизация
нравственных норм в реальной жизни.
Процессуальная:  выбор   эффективных   педагогических   средств,
планирование работы с классом, контроль и рефлексия деятельности.

1.8. НОВИЗНА ОПЫТА
Целью   воспитательного   процесса   является   воспитание   свободной,
талантливой,   здоровой   личности,   которая   обладает   высоким   уровнем научных   знаний   и   готова   к   созидательной   деятельности.   Все   это
достигается через формирование у учащихся нравственного отношения к
окружающим   людям   и   осознание   ценности   человеческой   жизни,   через
патриотическое   и   гражданское   воспитание,   формирование   культуры
поведения, интеллектуальное развитие и самосовершенствование учащихся,
а также культуры сохранения собственного здоровья.
Именно   компьютер  стал  моим   помощником  в  организации   работы,
как   классного   руководителя,   расширил   возможности   воспитательного
процесса.   Посредствам   информационнокоммуникативных   технологий   у
меня появилась возможность создания зрелищных компьютерных средств
воспитания   с   элементами   видео,   графики,   звука,   аудио   эффектов.
Использование их позволило видоизменить как содержание, так и методы,
формы воспитательной работы.
1.9. ЗНАЧИМОСТЬ ОПЫТА
Внедрение   интерактивных   технологий   в   процесс   воспитания
позволяет нацелить работу классного руководителя на достижение таких
результатов воспитания, как:
– личностную компетенцию учащихся:  то есть способность каждого
ребенка анализировать различные ситуации, в том числе и нестандартные;
ставить   перед   собой   различные   цели   и   верно   соотносить   их   с
устремлениями   других   людей;   способность   достоверно   оценивать
результаты   своей   деятельности,   что   и   позволит   каждому   воспитаннику
самостоятельно принять ответственное решение в той или иной ситуации и
воплотить его в жизнь;
–   информационную   компетенцию:  способность   учащегося   делать
мотивированные   и   аргументированные   выводы,   использовать   всю
имеющуюся   у   ребенка   информацию   для   планирования   и   осуществления
своей   деятельности;   умение   искать   информацию   и   извлекать   ее   из
различных источников на любых информационных носителях, что позволит
каждому ребенку гибко  и что самое важное!  самостоятельно осваивать
различные знания и умения, необходимые для решения поставленных задач;
– коммуникативную компетенцию: способность ребенка соотносить
свои личные цели и желания с интересами окружающих людей, различных
социальных   групп,   взаимодействовать   с   членами   своей   группы;   это
готовность получать необходимую информацию в диалоге с окружающими;
навык   представлять   и   отстаивать   свою   точку   зрения   в   споре   и   в
монологическом выступлении;
– нравственную компетенцию учащихся: готовность учащегося жить
по традиционным нравственным законам; – автономизационную компетенцию учащихся: способность ребенка
к   самоопределению,   самосовершенствованию   и   самообразованию,   что
делает личность конкурентоспособной;
–   социальную   компетенцию   учащихся:  способность   действовать   в
социуме   с   учётом   позиций   других   людей,   что   делает   каждого   человека
достойной личностью.
2.
ВВЕДЕНИЕ.  СУЩНОСТЬ ОПЫТА
Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в
Республике   Беларусь   закрепляет   следующие   приоритеты   воспитания   в
учреждениях   образования:   последовательное   и   активное   содействие
личностному   становлению   гражданина   и   патриота   своей   страны,
профессионалатруженика, ответственного семьянина.
Воспитание   рассматривается   как   целенаправленный   процесс
формирования   духовнонравственной   и   эмоционально   ценностной   сферы
личности   обучающегося.   Воспитание   отражает   интересы   личности,
общества и государства.
Целью воспитания является формирование разносторонне развитой,
нравственно зрелой, творческой личности обучающегося.
Его   назначение   состоит   в   обеспечении   успешной   социализации
личности в современном обществе, подготовке к самостоятельной жизни,
продуктивной трудовой и профессиональной деятельности; в содействии
саморазвитию, самовоспитанию, самообразованию, самосовершенствованию
конкурентоспособной   личности,   готовой   к   принятию   ответственных
решений. Одним   из   приоритетных   направлений   развития   современного
общества, а значит и воспитания члена этого общества, является процесс
совершенствования   образовательного   процесса   на   основе   внедрения
средств информационнокоммуникационных технологий (интерактивных).
Опыт   работы   показывает,   что   использование   ИКТ   во   внеурочной
деятельности   обладает   рядом   преимуществ:   отсутствуют   жесткие
временные   рамки,   имеется   возможность   для   индивидуального   решения
технических проблем, можно обойтись меньшим количеством технических
средств и т.д. Вне урока можно выполнять домашние задания, заниматься
проектной   деятельностью,   самостоятельной   подготовкой   к   экзаменам,
самообразованием,   получать   дополнительное   образование   посредством
дистанционного обучения.
При   организации   самостоятельной   деятельности   учащихся   с
использованием   интерактивной   технологии   во   внеурочное   время
необходимо обеспечить им доступ к соответствующим ресурсам.
3.
НАПРАВЛЕНИЯ   ИСПОЛЬЗОВАНИЯ   ИКТ   В   РАБОТЕ
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Искусство   воспитания   имеет   ту   особенность,   что   почти   всем   оно
кажется   делом   знакомым   и   понятным,   и   иным   делом   лёгким,      и   тем
понятнее   и   легче   кажется   оно,   чем   менее   человек   с   ним   знаком,
теоретически   или   практически..   Почти   все   признают,   что   воспитание
требует терпения..., но весьма немногие пришли к убеждению, что кроме
терпения,   врожденной   способности   и   навыка   необходимы   еще   и
специальные знания.
                                                                                К.Д. Ушинский
  Истинная   компьютерная   грамотность   означает   не   только   умение
использовать   компьютер   и   компьютерные   идеи,   но   и   знание,   когда   это
следует делать.
                                                                                Сеймур Пайперт 3.1. Электронная документация классного руководителя
В   ежедневной   работе   классному   руководителю   часто   приходится
обращаться к различным многочисленным источникам: данным об учащихся
класса,   их   родителях;   сфере   занятости   учащихся   во   внеурочное   время,
месте работы и контактным данным родителей учащихся  и так далее. Для
того, чтобы собрать все эти данные воедино, можно использовать систему
управления   базами   данных.   Все   необходимые   для   работы   классный
руководитель   может   внести   в   таблицы   и   при   необходимости   их
использовать.   Представление   такой   базы   данных   возможно   и   в   виде
обычной таблицы, и в виде выпадающих запросов, гиперссылок на другие
документы, импорт данных.
Каждый   классный   руководитель   в   своей   работе   пользуется
различными диагностиками, которые требуют огромных временных затрат
на их обработку и анализ. Отчеты по уровню воспитанности и так далее
могут   формироваться   с   помощью   электронных   таблиц   Microsoft   Excel.
Электронные   таблицы   позволяют   наглядно   представить   результаты
обработки анкет учащихся, различных диагностик с помощью графиков и
диаграмм.   В   программе   Excel   удобно   и   легко   использовать   имеющиеся
шаблоны для автоматического подсчета баллов при проведении различных
конкурсов   с   выставлением   оценок   жюри,   рейтингов   успеваемости.
Разработка электронных портфолио учащихся, создание мультимедийных
альбомов класса  не только актуальная, но и востребованная часть работы
с   классным   коллективом.   Кроме   того,   при   подготовке   и   проведении
внеклассных   мероприятий,   оформлении   классного   уголка   классный
руководитель   может   использовать   и   другие   прикладные   программы:
Windows Media, графический редактор Adobe Photoshop, которые делают
внеклассную работу яркой и запоминающейся.

Несомненно,
  что   ИКТ   позволяют   автоматизировать
делопроизводство   классного   руководителя.   В   компьютере   создается   и
хранится банк данных необходимой информации, которую можно каждый
год только обновлять, а не создавать заново. Тем более, что рукописный
вариант менее читабелен, чем печатный.
  Таким образом сегодня каждым
классным   руководителем   создается   план   воспитательной   работы,
социальный   паспорт   класса,   психологопедагогические   характеристики
учащихся   класса,   база   данных   учащихся   и   их   родителей,   ведомости
успеваемости, оформляются  материалы по самообразованию и так далее.
3.2. Диагностирование и анкетирование Для классного руководителя очень важно знать особенности
своих   учащихся,   объективно   оценить   результаты   своей   работы,   причем
нужно   сделать   это   верно.   Всем   известно,   что   для   изучения   результатов
воспитательного   воздействия   используются   следующие   методики:
мониторинг,  диагностика,  анкетирование. Каждая  в отдельности  и  все  в
целом дают возможность выявить способности детей, их положительные и
отрицательные черты характера, спланировать свою работу с классом.
Проведение   тестирования   и   подсчет   результатов   можно   весьма
успешно перепоручить компьютерной программе.   Причем компьютерный
вариант   по   сравнению   с   текстовым   представлением   информации   имеет
немало преимуществ. Вопервых, это быстрое и наглядное представление
информации,
(имея
соответствующий   доступ   к   материалам)   может   оперативно   получить
достоверную   информацию   о   каждом   ученике.   Это   важно   при   смене
классного руководителя.
  при   необходимости   каждый
  вовторых,
При таких условиях из года в год легко отслеживать, произошло ли
улучшение   или   ухудшение   ситуации   в   классе.   Например,   великолепно
прослеживается динамика качества знаний учащихся, изменение здоровья
учащихся,   уровня   занятости   учащихся   во   внеурочное   время.   По   этим
результатам   (графикам,
классному
руководителю   легко   эффективно   планировать   свою   работу.   Также
результаты   анкет   и   диагностик   удобно   сохранять   и   просматривать   с
помощью базы данных MSAccess.
  сравнительным   диаграммам)
3.3. Проведение мероприятий
                      Информационные   технологии   удобно   использовать   при
различных мероприятий: классных и информационных часов, КТД.
Для   проведения   классных   и   информационных   часов   я   часто
использую   презентации   или   видеофайлы.
  Наличие   фотографий,
видеофрагментов,   музыки   позволяют   заинтересовать   абсолютно   всех
учащихся класса. Также дети принимают активное участие в подготовке
таких   мероприятий.   Материал   для   них   учащиеся   находят   в   Интернете,
используя поисковые системы и других источниках.  Совершенно очевидно,
что использование ИКТ способствует:
   развитию   интереса   ученика   к   конкретному   классному   или
информационному часу, КТД;
   развитию   навыков   работы   с   различными   информационными
ресурсами;
 эффективному управлению вниманием каждого учащегося;
 активизации познавательной деятельности, самосовершенствованию
учащихся;  повышению информационной культуры учащихся.

  Таким   образом   учащиеся   приобретают   опыт   публичных
выступлений, и, как следствие, повышается их самооценка. Ведь умение
работать   с   компьютером   и   различными   прикладными   программами
является   одним   из   важнейших   элементов   современной   молодежной
культуры.

  Я   при   подготовке   и   проведении   внеклассных   мероприятий   с
учащимися   используются   такие   прикладные   программы,   как   MS   Power
Point,   MS   Publisher,   графический   редактор   Adobe   Photoshop,   различные
музыкальные проигрыватели и конверторы.
   При проведении КТД компьютер стал незаменимым помощником.
Все   мероприятия,   на   которых   удается   использовать   мультимедийный
проектор,   музыкальное   сопровождение,   проходят   на   высоком   уровне   и
нравятся, запоминаются детям.
Использование ИКТ в воспитательной работе предоставляет широкие
возможности для реализации различных проектов.
Клиповость восприятия окружающего мира современной молодежью
является одним из краеугольных камней применения ИКТ при проведении
классных мероприятий и КТД. Здесь основными «плюсами» использования
ИКТ являются наглядность информации, возможность получить большой
объем   информации   за   малый   промежуток   времени,   доступность   и
относительно низкие затраты на оборудование.
3.4. Межличностная коммуникация
Сегодня   социальные   сети   и   электронная   почта   дают   возможность
общаться   с   учениками   и   их   родителями   во   внеурочное   время,   решать
разные вопросы на расстоянии не только при помощи телефона. Это дает
возможность   воспитывать   у   учащихся   культуру   общения,   учить   их
безопасному поведению в сети. А родители могут в любое время узнать об
успехах своих детей.
Электронная   переписка   с   родителями   –   это,   собственно   говоря,
письменная   форма   информирования   родителей   об   успехах   их   детей.
Личные   сообщения   в   соцсетях   или   на  emeil  позволяют   информировать
родителей   об   успеваемости   учеников,   а   также   решать   определенные
вопросы, оперативно информировать о чемто важном, например, о дате и
времени   родительского   собрания,   о   факте   нарушения   дисциплины,
отсутствие   на   уроке   и   так   далее.     Личные   сообщения,   адресованные
учащимся, позволяют напомнить ребенку о предстоящем событии, получить
индивидуальное   задание.   На   уровне   школы   такие   интернетконсультации
дают возможность родителям через электронную почту, обращение на сайте школы   узнать   новости   класса   и   школы,   задать   вопрос   классному
руководителю, администрации.
Для  коллективного и личного общения с учениками и родителями
можно использовать чаты и форумы, а также гостевую книгу школьного
сайта.   Наиболее   популярны   «Одноклассники»   и   «ВК».   В   последней
социальной   сети   у   меня   создана   специальная   страничка   для   работы   с
учащимися.
3.5. Работа с родителями
ИКТ помогают не только в работе с детьми, но и с их родителями. Не
секрет,   что   классному   руководителю   часто   приходится   испытывать
затруднения   с   проведением   родительских   собраний:   большинство
родителей не любят их посещать. Всегда находятся причины, по которым
они   не   могут   (или   не   хотят)   присутствовать.   Задача   классного
руководителя  собрать их всех. Есть множество методов для решения этой
проблемы.   И   один   из   них   это      использование   ИКТ.  Используя   фото   и
видеоматериалы   из   жизни   класса,   презентации   по   различным   темам,
предлагая   диаграммы   успеваемости   и   качества   знаний,   можно   сделать
родительское собрание интересным и ярким событием. Каждому родителю
можно  вручить  приглашение   на  такое   собрание,  показать   презентацию   и
видеосюжет по теме собрания, каждому вручить «Памятку для родителей»,
выполненную   в   программе   MS   Publisher,   записать   важные   новости   и
проблемы их детей и класса. С родителями можно и полезно проводить
анкетирование,   сравнивая   мнения   детей   и   родителей   по   различным
вопросам.
Следовательно,   при работе с родителями ИКТ можно использовать
по таким направлениям:
 для коммуникаций;
 для проведения родительских собраний;
 для анкетирования;
 для создания базы данных.
3.6. Работа по самообразованию
Каждый  классный  руководитель  должен  быть  готов к  изменениям,
происходящим   в   системе   образования.   Очевидно,   что   проблему
эффективности   педагогического   процесса   можно   решить   только   при
условии   обеспечения   высокой   компетентности   и   профессионального
мастерства каждого педагога, его способности к инновации.
Педагог   может   использовать   ИКТ   при   подготовке   выступлений   на
  заседаниях   методических   объединений,
педагогических   советах, проведение   семинаров   и   творческих   встреч,   а   также   для   обобщения
собственного опыта. Компьютер  незаменимый помощник при подготовке к
различным   конкурсам.   Интернет   дает   возможность   обмениваться
собственным   опытом.
  Существует   огромное   количество   сайтов
профессиональной   направленности.
  Немалое   количество   сетевых
конкурсов   дает   возможность   педагогу   показать   свое   профессиональное
мастерство.   Все   это   способствует   повышению   образовательного   и
квалификационного уровня педагога.
4.
  ПРЕИМУЩЕСТВА   ИСПОЛЬЗОВАНИЯ   ИКТ   В
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
Современные   ИКТ   направлены   на   то,   чтобы   помочь   каждому
ориентироваться в бесконечном потоке информации и сэкономить время.
Овладев   ИКТ,   классный   руководитель   станет   обладать   эффективным
инструментом,   который   поможет   ему   отлично   выполнять   свою   работу,
умело   и   ярко   проиллюстрировать   любое   свое   выступление,   сделать запоминающимся каждое мероприятие. Внедрение ИКТ во воспитательную
работу   это   ресурс  повышения  интереса   подростков   к   жизни   школы,  и
именно   этот   ресурс   необходимо   использовать   каждому   классному
руководителю для эффективной воспитательной работы в новых условиях.
Я хочу определить те положительные моменты использования ИКТ в
учебновоспитательном процессе, которые я для себя выявила:
   Повышение   уровня   мотивации   участия   каждого   ребенка   в   жизни
класса и школы (согласно анкетированию учащихся имеется рост на 18 %);
   Создание   условий   для   реализации   творческого   потенциала
учащихся;
 Воспитание компьютерной и коммуникативной культуры.
Использование   информационнокоммуникативных   (интерактивных)
технологий   существенно   облегчает   работу   классного   руководителя   по
ведению   школьной   документации,   а   это   означает,   что   остается   больше
времени   для   работы   с   классным   коллективом.  С   их   помощью   классный
руководитель может готовить материалы для проведения воспитательных
мероприятий,  родительских  собраний, выступлений  на  заседаниях  МО  и
педагогических советах. Использование информационнокоммуникативных
(интерактивных)   технологий   во   многом   упрощает   процесс   общения   с
учениками   и   их   родителями,   делает   его   творческим   и   активным.   Их
использование   зависит   от   четкого   представления,   где   и   насколько
эффективности они могут быть применены.
Так для чего же я использую компьютер в своей работе как классный
руководитель:
Для экономии: уменьшение материальных и временных ресурсов.
Для компактности хранения информации: возможность накапливать
информацию   на   электронных   носителях,   исключая   накопление   папок   с
информационным материалом.
Для   наглядности   материалов:   особенность   оформления   рабочих
материалов и мероприятий.
Как средство проведения мониторинга: быстрая и целенаправленная
индивидуальная   диагностика,   эффективная   форма   изучение   личности
ученика через тесты и анкеты.
Как   возможность   творческого   развития   личности   ученика:   его
инициативности и самореализации.
Я   считаю,   что   информационнокоммуникативные   (интерактивные)
технологии следует внедрять в работу классного руководителя, потому что
это   отличное   средство   для   привлечение   учащихся   и   их   родителей   в
построение единого информационного пространства класса и школы. А это
нужно для организации эффективного взаимодействия учителя, учащихся и
родителей.   Формирование   у   учащихся   мировоззрения   открытого
информационного   общества,
  подготовка   членов   информационного
общества – одно из приоритетных направлений воспитания современного человека, а это невозможно без формирования у учащихся отношения к
компьютеру как к инструменту для общения, обучения, творчества. ИКТ –
средство развития творческого, самостоятельного мышления школьников,
формирование   умений   и   навыков   самостоятельного   поиска,   анализа   и
оценки информации, овладение навыками использования информационных
технологий.
Очевидно,   что   сегодняшнее   развитие   всей   нашей   цивилизации
происходит   в   результате   воздействия   современных   информационных   и
телекоммуникационных технологий на экономику, на науку, на культуру,
на государство и, соответственно, на образование. Поэтому сегодня школа
должна воспитать личность, способную быстро и качественно усваивать не
только   накопленные   знания   и   огромное   количество   информации   из
достижений прошлого, но и современные знания и новую информацию. В
заключение   хочу   сказать,   что   классный   руководитель   должен   расти   и
двигаться вперед вместе со своими учениками, идти в ногу со временем.
Выполнить   эти   задачи   без   современных   возможностей   информационно
коммуникативных (интерактивных) технологий невозможно.
4.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
РЕКОМЕНДАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ОПЫТА
Представленные в приложении материалы могут быть использованы
классными руководителями целиком или в качестве основы для создания собственных   разработок   на   основе   информационнокоммуникативных
(интерактивных) технологий.
6. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.   Бутнару,   О.В.   Возможности   и   преимущества   использования   ИКТ   в
воспитательной работе. – Интернетресурсы.
2.    Демакова, И.Д. Воспитательная деятельность педагога в современных
условиях. – СПб. КАРО, 2007 3.    Дереклеева, Н.И., Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя.
– М.: ВАКО, 2007
4.     Классному   руководителю.   Учебнометодическое   пособие   (под   ред.
Рожкова, М.И.). – М.: Владос, 1999
5.  Конвенция о правах ребенка
6.  Рожков, М.И., Байбородова, Л.В. Организация воспитательного процесса
в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2000
7.  Сергеева, В.П. Классный руководитель в современной школе. – М.: ЦГЛ,
2003
8.  Шилова, О.Н., Лебедева, М.Б. Как помочь учителю освоить современные
технологии   обучения.   Методическое   пособие   для   преподавателей
(тьюторов) системы РКЦММЦ проекта ИСО. – М: ИНТУИТ.РУ, 2006.

intro: Данная разработка представляет собой обобщение опыта работы классного руководителя по теме "Использование интерактивных технологий в воспитательной работе. Методические рекомендации". В работе описаны основные направления деятельности классного руководителя и возможности интерактивных средств обучения как базы для работу классного руководителя. Представлена информация об авторе.

title: Обобщение опыта работы классного руководителя