extracted_text:
2. Изучение новых качественных реакций на ионы железа
а) Проведите качественную реакцию на Fe2+, определите цвет осадка, назовите вещества.
Расставьте коэффициенты в данном уравнении, напишите уравнение в ионном виде
(полном и сокращенном) с учетом диссоциации вещества:
                K3[Fe(CN)6]             3 K+ + [Fe(CN)6]3
            FeCI2     +      K3[Fe(CN)6]         Fe3[Fe(CN)6]2  + ↓   КСI

б) Проведите качественную реакцию на Fe3+  , определите цвет осадка, назовите вещества.
 Расставьте коэффициенты в данном уравнении, напишите уравнение в ионном виде
 (полном и сокращенном) с учетом диссоциации вещества:
                                K4[(Fe(CN)6)]       4K+    +    [Fe(CN)6]4

                        FeCl3   +     K4[Fe(CN)6]       Fe4[Fe(CN)6)]3↓    +      KCl
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
в) Провести качественную реакцию на Fe3+  , определите цвет раствора:
                                FeCl3   +     KCNS           Fe(CNS)3  ↓        +       KCI
                                                                         малодиссоце
                                                                             вво
                                              роданид калия   роданид железа (III)
Расставьте коэффициенты в данном уравнении, напишите уравнение в ионном виде
(полном и сокращенном), Fe(CNS)3 в растворе не диссоциирует. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Вывод:
Fe2+ _________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________
Fe3+_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________
Информационная карта ученика к практической работе
Кровяные соли
Красная                                                                                Желтая
 K3[Fe(CN)6]                                                                                K4[Fe(CN)6]
гексацианоферрат (III) калия                                                     гексацианоферрат (II) калия
 Fe3[Fe(CN)6)]2                                                                                Fe4[Fe(CN)6]3
гексацианоферрат (III) железа (II)                                     гексацианоферрат (II) железа (III)
турнбулева синь                                                                     берлинская лазурь

Информация для учителя и учащихся:

file_name: качествен. реакц.docx

intro: эксперимент

title: Интегрированный урок по химии и биологии "Роль железа как химического элемента в жизнедеятельности человека"


extracted_text:
Домашнее задание. Задача  Масса тела среднего человека равна 60 кг. Масса крови в среднем составляет
8% от массы тела человека; плотность крови  1,050 г/см3, содержание гемоглобина (Hb) в ней – 14 г на
100 мл; 1 г гемоглобина связывает примерно 1,34 мг кислорода. Сколько кислорода может перенести кровь
за один кругооборот?
Домашнее задание. Задача  Масса тела среднего человека равна 60 кг. Масса крови в среднем составляет
8% от массы тела человека; плотность крови  1,050 г/см3, содержание гемоглобина (Hb) в ней – 14 г на
100 мл; 1 г гемоглобина связывает примерно 1,34 мг кислорода. Сколько кислорода может перенести кровь
за один кругооборот?
Домашнее задание. Задача  Масса тела среднего человека равна 60 кг. Масса крови в среднем составляет
8% от массы тела человека; плотность крови  1,050 г/см3, содержание гемоглобина (Hb) в ней – 14 г на
100 мл; 1 г гемоглобина связывает примерно 1,34 мг кислорода. Сколько кислорода может перенести кровь
за один кругооборот?
Домашнее задание. Задача  Масса тела среднего человека равна 60 кг. Масса крови в среднем составляет
8% от массы тела человека; плотность крови  1,050 г/см3, содержание гемоглобина (Hb) в ней – 14 г на
100 мл; 1 г гемоглобина связывает примерно 1,34 мг кислорода. Сколько кислорода может перенести кровь
за один кругооборот?
Домашнее задание. Задача  Масса тела среднего человека равна 60 кг. Масса крови в среднем составляет
8% от массы тела человека; плотность крови  1,050 г/см3, содержание гемоглобина (Hb) в ней – 14 г на
100 мл; 1 г гемоглобина связывает примерно 1,34 мг кислорода. Сколько кислорода может перенести кровь
за один кругооборот?
Домашнее задание. Задача  Масса тела среднего человека равна 60 кг. Масса крови в среднем составляет
8% от массы тела человека; плотность крови  1,050 г/см3, содержание гемоглобина (Hb) в ней – 14 г на
100 мл; 1 г гемоглобина связывает примерно 1,34 мг кислорода. Сколько кислорода может перенести кровь
за один кругооборот?
Домашнее задание. Задача  Масса тела среднего человека равна 60 кг. Масса крови в среднем составляет
8% от массы тела человека; плотность крови  1,050 г/см3, содержание гемоглобина (Hb) в ней – 14 г на
100 мл; 1 г гемоглобина связывает примерно 1,34 мг кислорода. Сколько кислорода может перенести кровь
за один кругооборот?
Домашнее задание. Задача  Масса тела среднего человека равна 60 кг. Масса крови в среднем составляет
8% от массы тела человека; плотность крови  1,050 г/см3, содержание гемоглобина (Hb) в ней – 14 г на 100 мл; 1 г гемоглобина связывает примерно 1,34 мг кислорода. Сколько кислорода может перенести кровь
за один кругооборот?

file_name: домашнее зад.docx

intro: задача с решением на тему "Гемоглобин в крови"

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Интегрированный урок по химии и биологии "Роль железа как химического элемента
в жизнедеятельности человека"
Цель:  создание   условий   для   формирования   у   учащихся   единой   естественнонаучной
картины мира.
Задачи:
Образовательные:
1. Закрепить знания по теме “Кровь”, полученные при изучении анатомии человека.
2. Изучение основных свойств железа как химического элемента в организме человека.
3.   Повторить   основные   количественные   характеристики   из   курса   химии   такие,   как
количество вещества, молярная масса, массовая доля, число структурных единиц.
Воспитательные:
1.Формирование чувства ответственности по отношению к своему здоровью.
2.Используя   метапредметные   связи,   способствовать   формированию   диалектико
материалистического мировоззрения.
Развивающие:
1. Развитие навыков мыслительной деятельности.
2. Совершенствовать умения в расчётах при решении задач по химии.
Тип урока: изучение нового материала.
Виды работы учащихся:
1. Ответы на теоретические вопросы.
2. Создание презентации
3. Работа с микроскопом
4. Решение химических задач
5. Заполнение конспекта урока
6. Составление синквейна
     8. Самостоятельная оценка результативности работы.
   Ход урока
1. Организационный момент
2. Основная часть урока. Учитель биологии:
Мы   начинаем   наш   необычный   урок,   он   необычен   тем,   что   ведут   два   преподавателя:
биологии и химии.  Прежде чем сформулировать тему урока предлагаем вам поработать с
микроскопами   и   рассмотрев,   предложенные   препараты,   ответить   на   вопросы   в   ваших
конспектах, которые у вас лежат на парте:
Учащиеся
1 задание Отвечают на вопросы о составе крови
Учитель биологии
С   незапамятных   времён   люди   считали   кровь   магической   жидкостью.   Ею   клялись,
скрепляли договоры и союзы, ею окропляли  землю, чтобы получить богатый урожай…
Проникновение науки в жизнь крови, омывающей все клетки нашего организма, обогатило
человечество ценнейшими сведениями, широко используемыми в самых разных областях
человеческой   деятельности:   в   медицине,   криминалистике   и   даже   в   астрономии.
“Осведомлённый свидетель”  –  кровь сделалась компасом врача, биолога, криминалиста.
Отличительной способностью крови является её способность почти мгновенно отражать в
себе то, что происходит в таинственных глубинах организма. Недаром Клод Бернар назвал
её   “зеркалом   организма”.   Именно   это   делает   её   ценнейшим   источником   информации.
Химизм процессов, происходящих в крови на прямую связан с ее химическим составом.
Одним из важнейших ее компонентов является железо.
О чем сегодня на уроке пойдет речь? Конечно о железе.
Помогите сформулировать тему нашего урока.
Как тема урока может быть связан с биологической жидкостью – кровью и химическим
элементом – железом.
Учащиеся формулируют с помощью учителя тему урока
Тема урока "Роль железа как химического элемента в жизнедеятельности человека"
Цель  урока: рассмотреть практическое значение железа в организме человека
Давайте вспомним состав крови.
Учащиеся с презентацией о составе крови (Игнатьева, Сидоркин)
1.   Кровь   состоит   из   жидкой   части   (плазмы)   и   взвешенных   в   ней   кровяных   клеток
(эритроцитов, лейкоцитов, и кровяных пластинок  тромбоцитов). Плазма крови бесцветная
жидкость, состоящая из 90  92% воды, 8  10 % органических и минеральных веществ.
Эритроциты – красные кровяные клетки, их окраску определяет химическое вещество –
гемоглобин,   который   состоит   из   белковой   части   –   глобина   –   и   небелковой   –   гема,
содержащего двухвалентное железо.
Среди микроэлементов, необходимых для жизнедеятельности нашего организма и полного
здоровья, железо является   одним   из   важнейших.   Без   железа   не   может   происходить
образование гемоглобина и миоглобина – красных кровяных телец и мышечного пигмента
Учитель: Ученик вашего класса используя результаты уровня гемоглобина крови составил
сравнительную таблицу по колебанию гемоглобина. Заслушав его сообщение ответьте на
вопрос в задании 2. 2.Сравнительный анализ уровня гемоглобина (теоретический, практический на примере уч
ся класса)
Учитель химии: как давно людям стало известно о железе?
Железо – один из самых важных металлов. В таблице Менделеева трудно найти другой
металл, с которым была бы так неразрывно связанна история цивилизации. В древности у
некоторых народов железо ценилось даже дороже золота. Лишь представители знати могли
украшать себя изделиями из этого металла, причём нередко в золотой оправе. В Древнем
Риме из железа изготовляли даже обручальные кольца.
По мере развития металлургии этот металл становился доступнее и нужнее. Тем не менее,
ещё   сравнительно   недавно   многие   отсталые   народы   не   имели   о   железе   ни   малейшего
представления.
Первое железо, попавшее ещё в глубокой древности в руки человека, было, повидимому,
не  земного,  а   космического   происхождения.   Этот   металл   входит   в  состав   метеоритов,
падающих на нашу планету. Метеорное вещество выпадает ежегодно тысячами тонн на
Землю, и содержит до 90% железа. Самый крупный железный метеорит найден в 1920 году
в югозападной части Африки. Он весит около 60 тонн.
Впервые железо в организме человека учёные обнаружили в XIII веке. Что представляет
химический элемент железо. Давайте вспомним основную характеристику
Учащиеся презентация о химическом элементе (Куприенко)
Железо Fe – элемент побочной подгруппы VIII группы и 4го периода Периодической
системы Д.И. Менделеева. Порядковый номер этого элемента – 26,а массовое число равно
56,847. Атомы железа устроены несколько отличительно от атомов главных подгрупп: он
имеет 4 энергетических уровня, но заполняется у них не последний,  а предпоследний,
третий от ядра, уровень. На последнем уровне атомы железа содержат два электрона. На
предпоследнем уровне, который может вместить 18 электронов, у атома железа находятся
14. Следовательно, распределение электронов по уровням в атомах железа таково: 2е, 8е,
14е, 2е.
Ценным   его   свойством   является   способность   легко   окисляться   и   восстанавливаться,
образовывать   сложные   соединения   со   значительно   отличающимися   биохимическими
свойствами. При химических взаимодействиях атом железа может отдать не только два
электрона последнего уровня, но и электрон предпоследнего. Таким образом, основными
степенями окисления атома железа могут быть +2 и +3.
Учитель:  Не забывайте  заполнять свой  конспект, сейчас  предлагаем  вам поработать с
периодической таблицей Д.И.Менделеева и ответить на ряд вопросов.
Учащиеся дают характеристику элементу железо.
Учитель химии: Предлагаю вам решить  химическую задачу, в которой мы увидим связь
как   химических   понятий   и   величин,   так   и   биологии,   так   как   затрагивается   организм
человека.
Учащиеся (вызывается к доске ученик)
Задача 4. Сколько атомов железа содержится в гемоглобине крови среднего человека, если
масса этих атомов равна 3 г? Отв. 3,21•1022 атомов
Физкультминутка.
Учитель химии
Многие ферменты тоже образуются с участием железа; оно является активным участником
процесса   кроветворения   и   регулирует   работу   иммунной   системы.   Большинство биохимических процессов в наших клетках протекает с участием железа; оно входит в
состав окислительных ферментов.
Известно   два   вида   железа:   2х   и   3х   валентное.   В   продуктах   питания   содержится   3х
валентное железо; когда оно поступает в организм, то становится 2х валентным – так
лучше   происходит   усвоение.   Важно   и   свойство   железа   образовывать   соединения   в
организме с кислородом и углекислым газом, осуществляя газообмен.
В организме человека железо составляет всего 0,0050,006% от общей массы тела, и 70%
всего железа находится в гемоглобине.
Из всего железа, которое мы принимаем, усваивается и попадает в кровь только 8%.
Например, если взрослый человек весит 70 кг, то всего 4 г приходится на долю железа.
Гемоглобин   в   организме   постоянно   перерабатывается,   а   при   замене   кровяных   клеток,
которая происходит каждые 4 месяца, используется заново.
Эритроциты   регулируют   окислительновосстановительные   процессы   уже   тогда,   когда   у
ребёнка в утробе матери только начинает развиваться мозг. Если в это время беременной
женщине   не   хватит   железа,   возможны   сбои   в   развитии   эмбриона,   и   рождение
неполноценного ребёнка. Так что беременным по этой причине достаточное количество
железа жизненно необходимо.
Качественная реакция на катионы железа – эксперимент.
а) Проведите качественную реакцию на Fe2+, определите цвет осадка, назовите вещества.
            FeCI2     +      K3[Fe(CN)6]         Fe3[Fe(CN)6]2  + ↓   КСI

       гексацианоферрат (III) железа (II) синий осадок

б) Проведите качественную реакцию на Fe3+  , определите цвет осадка, назовите вещества.

                        FeCl3   +     K4[Fe(CN)6]       Fe4[Fe(CN)6)]3↓    +      KCl
 гексацианоферрат (II) железа (III)
в) Провести качественную реакцию на Fe3+  , определите цвет раствора:
                                FeCl3   +     KCNS           Fe(CNS)3  ↓        +       KCI
                                                                         малодиссоце
                                                                             вво
                                              роданид калия   роданид железа (III)   красный осадок
Учащиеся работают с конспектом.
Учитель биологии
Железо   относится   к   тем   микроэлементам,   биологические   функции   которых   изучены
наиболее   полно.   Значение   железа   для   организма   человека   трудно   переоценить.
Подтверждением этому может быть не только большая его распространенность в природе,
но и важная роль в сложных процессах, происходящих в живом организме. Биологическая
ценность железа  определяется  многократностью его функций,  незаменимостью другими
металлами в сложных биохимических процессах, активным участием в клеточном дыхании,
обеспечивающем   нормальное   функционирование   тканей   и   организма   человека.   А   как
железо попадает в организм человека. Конечно с пищей.
Учащиеся презентация о железосодержащих продуктах  (Черепенникова) Даже  при   высоком   содержании  железа  в  пище   его  всасывание   в  организм  может  быть
незначительным и не удовлетворять его потребности в железе. Железо может всасываться
только в виде ионов Fe., его всасывание и выведение протекают очень медленно и зависят
от многих сложных факторов. Усваивается лишь незначительная часть присутствующих в
пищевых продуктах железа. Более того, способность железа усваиваться сильно варьирует
для разных пищевых продуктов. Лучше всего железо усваивается  из мяса, значительно
хуже из зерновых злаков. Молоко содержит очень мало железа.
Продукты, содержащие Fe
Количество Fe (в мг на 100
г.)
Продукт
12.4
Фасоль
Соль поваренная 10.0
Печень
(говяжья)
9.8
Горох
9.4
Крупа гречневая 8.0
Язык (говяжий) 5.0
Крупа овсяная
3.9
Мясо (говядина) 2.82.6
Шоколад
Хлеб ржаной
2.7
2.62.0
Продукт
Яблоки
Хлеб пшеничный2.80.9
Количество Fe (в мг на 100
г.)
2.2
1.8
1.41.2
1.40.5
0.9
0.6
0.4
Рис
Морковь
Помидоры
Картофель
Лимоны
Творог
Масло
сливочное
0.2
Молоко коровье 0.1
Железо вообще усваивается в очень небольших количествах. Однако, когда к продуктам
добавляли большие дозы витамина С, усвоение железа увеличивалось. Если же в продуктах
питания много кальция и сахара, то это быстро приводит к дефициту железа и ослаблению
иммунитета.
Получается, что учёные пока не могут определить, сколько именно железа нужно каждому
из   нас.   Остаётся   только   заботиться   о   том,   чтобы   усвояемое,   органическое   железо
постоянно поступало в наш организм с продуктами питания.
Может показаться, что проблема решается приёмом препаратов железа, но это не так:
организм   усваивает   именно   природные   соединения   железа,   а   синтезированные
искусственно – не воспринимает.
К   тому   же   нередко   встречается   непереносимость   препаратов   железа,   проявляющаяся
изжогой, диареей, запорами. Избыток железа в организме тоже опасен, и устранить его
сложнее, чем недостаток.
У детей даже может возникнуть острое отравление, вызванное переизбытком химического
железа, а слишком большие дозы могут привести к смертельному исходу.
У   взрослых   передозировка   вызывает   воспалительные   процессы   в   печени,   приводит   к
развитию рака и ишемической болезни сердца.
Основным из факторов нормального уровня гемоглобина крови, а значит и железа является
полноценное питание.
Задание.  Сейчас в свои конспектах, впишите по 3 примера  продукта, которые  на ваш
взгляд наиболее богаты по содержанию железом.
Учащиеся работают с конспектом
Учитель химии
Всегла ли в нашем организме бывает достаточно ионов железа для нормального обмена
веществ? В   истории   медицины   известен   такой   печальный   случай.   Один   студентхимик   решил
подарить своей возлюбленной кольцо, сделанное из железа собственной крови. Выпуская
время   от   времени   кровь,   он   получал   соединение,   из   которого   химическим   путём   он
выделял железо. Юноша погиб от наступившего малокровия. Он так и не собрал нужного
количества железа для изготовления кольца. Бедняга не знал, что общее содержание железа
в крови взрослого человека составляет в среднем 34 грамма, чего хватит разве что на два
сапожных гвоздика
При нехватке железа в организме человека возникает его дефицит. Переизбыток не менее
опасен.   Сейчас   предлагаем   вам   поработать   с   текстами   и   заполнить   таблицу   в   ваших
конспектах.
Учащиеся работают с текстом и заполняют таблицу
1 вариант
Нехватка железа
Замечено, что железодефицит  встречается гораздо чаще, чем малое содержание других
микроэлементов или витаминов. Иногда причиной нехватки железа становится длительное
незаживающее кровотечение. В этом случае почти всегда назначаются железосодержащие
лекарственные   препараты.   В   большинстве   случаев   нехватка   железа   возникает   изза
неправильного   питания.   Часто   железодефицит   наблюдается   у   женщин   во   время
беременности. Развивающийся плод всё время требует много железа, а получает только из
материнского   организма.   У   девушкиподростка   с   началом   менструаций   возрастает
вероятность   возникновения   железодефицитной   анемии,   которая   усугубляется,   если
девушка не употребляет в пищу животного мяса.
При катастрофической нехватки железа появляются ярко выраженные симптомы анемии –
деформация   ногтевых   пластин,   когда   ногти   становятся   вогнутыми   и   тонкими
(койлонихия), бледность, физическая слабость как результат уменьшения мышечной силы.
Другие симптомы нехватки железа в кратком перечислении таковы:
атрофия кожи,
 шершавость и сухость кожи;
 болезненные трещины в уголках рта и трещины на коже пяток;
 ломкость, сухость волос и их интенсивное выпадение;
 сухость ротовой полости, доходящая до того, что пища с трудом продвигается по
пищеводу;
 частые простуды.
2 вариант
Избыток железа
Содержание железа в избытке почти всегда осложняет протекание болезни  Паркинсона и
болезни Альцгеймера. (пояснить). Избыток железа провоцирует рак печени и кишечника.
Часто на фоне избытка железа наблюдается возникновение ревматоидного артрита.
Зафиксированные   симптомы   избытка   железа   похожи   на   признаки   гепатита   –   кожа
окрашивается в желтушный цвет, такими же становятся склеры (белковые оболочки глаз),
нёбо   ротовой   полости   и   язык,   появляется   зуд   и   увеличивается   печень.   Нарушается
сердечный ритм, люди бледнеют и худеют. Появляется пигментация кожи в неожиданных
местах   –   на   ладонях,   в   подмышках,   темнеют   старые   шрамы.   Для   постановки   точного
диагноза, подтверждающего, что именно избыток железа стал причиной появления таких
симптомов, требуется проведение биохимического анализа крови.
Учитель химии Любая потеря крови грозит дефицитом железа: носовые, почечные, язвенные кровотечения,
любые операции и ранения. Нехватка железа может возникнуть при нарушении клеточного
дыхания, которое развивается изза недостатка двигательной активности; от неправильного
питания и модных диет; регулярного употребления рафинированных и богатых фосфатами
продуктов: сахара, белого хлеба и выпечки из белой муки, белого риса, консервированных
продуктов и бесполезных сладостей.
Дефицит   железа   приводит   к   анемии,   сильной   утомляемости,   снижению   способности   к
обучению,   повышенной   чувствительности   к   холоду,   потере   работоспособности   и
выносливости, мышечной слабости; нарушению работы щитовидной железы, деформации
ногтей, потере вкуса, болям по всему телу и нервным расстройствам.
Потребности   в   железе   определяются   его   затратами.   Оно   выделяется   с   кровью,
отшелушивающимися   клетками   кожи   и   при   неправильной   работе   кишечного   тракта.
Большое количество железа надо употреблять беременным женщинам и детям, в связи с их
ростом.
Учитель химии
А   сейчас   предлагаем   вам     составить   синквейн,   в   котором   основополагающее   слово   –
железо.
Учащиеся составляют синквейн
1.железо
2.Куется, ржавеет
3.гемоглобинообразующий, стальной, твердый
4. Куй железо пока горячо!
5. Жизнь
Выводы
 Итак, мы с вами заканчиваем урок. Давайте подведём итоги. Предлагаю вернуться ещё раз
к теме урока. Какой бы вы сделали вывод по нашему уроку?
1. Железо – это элемент как живой, так и неживой природы.
2. Велика роль железа для человека; как в обычной жизни, так и с точки зрения сохранения
здоровья организма.
3. Мы ещё раз убеждаемся, чтобы иметь полное научное представление об организме или
отдельных частях, необходимо научиться объединять знания разных предметов. Только так
можно построить естественнонаучную картину природы.
 В заключении вам предлагаю несколько вопросов.
Заинтересовала ли вас химическая задача с биологическим содержанием?
Что было интересным?
Что нового узнали?
Нужны ли интегрированные уроки?
Домашнее задание:
1.Задача  Масса тела среднего человека равна 60 кг. Масса крови в среднем
составляет 8% от массы тела человека; плотность крови  1,050 г/см3, содержание
гемоглобина (Hb) в ней – 14 г на 100 мл; 1 г гемоглобина связывает примерно 1,34 мг
кислорода. Сколько кислорода может перенести кровь за один кругооборот? Анализ задачи. Цель задачи – иллюстрация роли гемоглобина в обеспечении газообмена в
организме человека. Если считать, что вся кровь пройдет через легкие и насытится
кислородом, то для ответа на вопрос задачи сначала надо рассчитать количество
гемоглобина, содержащегося в крови человека массой 60 кг, а затем – сколько кислорода
может связаться с этим количеством гемоглобина.
2.Используя   различные   источники   информации,   найдите   упоминания   о   железе   в
литературе. О каких свойствах железа идет речь?

intro: разработка к уроку


extracted_text:
Тема ____________________________________________________________.
Конспект урока.
Задание   №1.  Кровь        ________________   ткань.  Красные   кровяные   клетки  крови
называются   ________________.  Двояко   вогнутая   форма  ______________способствуют
усилению  функции   ____________________________.  Красные кровяные клетки  крови
содержат   белок   ___________.У   человека  эритроциты
   __________________,   что
повышает  ____________________   в   клетке.     Цвет   крови   обеспечивает   химический
элемент _____________.
Задание №2. Что является причиной колебания уровня гемоглобина?(3причины)
Задание №3. Основной металл гемоглобина – железо. Дайте характеристику  железа как
химическому элементу:
1.распределение электронов по энергетическим уровням
2. формула оксида
3.гидроксида
4.физические свойства:
а)
б)
в)
г)
Задание № 4. Задача. Сколько атомов железа содержится в гемоглобине крови среднего
человека, если масса этих атомов равна 3 г? Задание №5. Качественные  реакции  на катионы железа. Указать цвет полученного
осадка.
А)F eCI2     +      K3[Fe(CN)6]   (cid:224)       Fe3[Fe(CN)6]2 ?+   КСI
Б)  FeCl3   +     K4[Fe(CN)6]  (cid:224)      Fe4[Fe(CN)6)]3?    +      KCl
В)   FeCl3   +     KCNS     (cid:224)      Fe(CNS)3?        +       KCI
Задание №6. Выбрать  по 3 примера продукта, которые, на ваш взгляд наиболее богаты
по содержанию железом

Задание №7. Изучите текст. Заполните таблицу.
Причина (дефицита железа)
1.
Последствия (указать систему организма,
страдающую от дефицита)
1.
2.
3.
2.
Причина (избытка  железа)
1.
3.
Последствия (указать систему организма,
страдающую от дефицита)
2.

3.
1.
2.
3.
Вывод. Рекомендации по поддержанию нормального уровня железа в организме.
1.
2.
Итог: Составьте синквейн на основополагающее слово железо.
1. Имя существительное (одно)
2. Имя прилагательное (два)
3. Глагол (три)
4. Высказывание
5. Имя существительное Домашнее задание. Задача  Масса тела среднего человека равна 60 кг. Масса крови в среднем
составляет 8% от массы тела человека; плотность крови  1,050 г/см3, содержание гемоглобина (Hb) в
ней – 14 г на 100 мл; 1 г гемоглобина связывает примерно 1,34 мг кислорода. Сколько кислорода
может перенести кровь за один кругооборот?

file_name: карточка задание.docx

intro: карточки для обучающихся


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 24»
Разработка   урока  по теме
«Художественная деталь  в раскрытии образа  Петьки
в рассказе Л. Андреева  «Петька на даче»».
Учитель:  Юсупова Л.Н. Альметьевск2016
Тип урока:  урок освоения новых знаний;
Цели: познакомить учащихся с особенностями личности и творчества Л.Н.Андреева;
развивать навыки работы с текстом: определять тему,  проблематику; развивать навыки
исследовательской деятельности; воспитывать чувство сострадания, сопереживания к
другому человеку.
Задачи:
дать  определение  понятию «художественная  деталь»;
развивать логическое мышление, память, внимание, воображение;
 совершенствовать навыки  чтения и пересказа;
 совершенствовать умение  излагать собственную точку зрения, выражать отношение к
прочитанному.
Вид деятельности: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
Планируемые результаты:
Предметные умения: знать содержание рассказа, уметь определять тему произведения,
выделять проблемы.
Личностные: прививать интерес к изучению рассказа, развивать способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Регулятивные: уметь строить устные и письменные высказывания, участвовать в
диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и
аргументированно отстаивать свою.
Коммуникативные: строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно
выражать мысли и оценивать свою и чужую речь.
Познавательные: извлекать  информацию из текста, уметь ориентироваться в своей
системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник.
.
ХОД УРОКА
Этапы урока
Деятельность учителя
1.Орг. момент.
Мотивация к
учебной
деятельности.
Цель: включение
1. Приветствие. Организация
рабочей обстановки. Ребята,
хорошее у вас настроение?
Посмотрите друг на друга –
улыбнитесь
Деятельность
учащихся
Приветствуют
учителя
Ответы учеников.
Результаты
Включение в
учебный
процесс. в деятельность.
2. Проверка
дом.задания.
3. Актуализация
знаний и
углубленное
изучение
материала.
Цель:
актуализация
знаний.
2. Ребята, какое произведение
мы  с вами изучаем?  Кто
автор?  Вы должны были
составить  тезисный план
статьи о  Л.Андрееве.
Получилось?  Сформулируйте
в паре определение….
тезисного плана.
Тезисный  планосновное
положение абзаца. Слушаем.
Сравните свой план с планом
отвечающего.
Молодцы!
Внимательно
слушают учителя.
У ДОСКИ
ЗАЧИТЫВАЮТ
ПЛАН.
Следят по
тетради.
Оценивают.

Слово учителя о произведении.
Ребята, понравилось вам
произведение? Кто главный
герой рассказа? О чём этот
рассказ? Почему  у него
трудное  детство?
К этой теме  обращались
многие писатели. Перед вами
выставка книг, я  советую
прочитать.
Тема трудного детства была
запечатлена и в
изобразительном искусстве  19
века. Об этом расскажет …….
Молодец!
Он справился  с работой?
А сейчас мы с вами
рассмотрим, как тема
трудного детства раскрывается
в этом произведении.   В этом
нам помогут  художественные
Отвечают на
вопросы.
Смотрят на
выставку книг.
Ему приходится
работать.
Сообщение
ученика о данных
картинах.
Читает ученик.
Коммуникатив
ные УУД:
строить
речевое
монологическо
е высказывание
в соответствии
с
поставленными
задачами.
Познавательны
е УУД:
постановка и
формулирован
ие проблемы,
делать выводы,
обобщения.
Регулятивные
УУД:
высказывать
предположения
на основе
наблюдений;
самостоятельн
о делать
выводы.
Познавательны
е УУД:
вычитывать
разные виды
текстовой
информации Коммуникатив
ные УУД:
формирование
навыков
речевой
деятельности;
освоение
способов
совместной
деятельности
Личностные
результаты:
формирование
уважительного
отношения к
русскому
народу, к
труду,
искусству.
детали.
Запись темы урока.
1.Тяжелые будни
в
парикмахерской.
2.Петька в дороге
на дачу
3.Петька на даче
4. Возвращение в
город.
Обобщают.
Каждая группа
готовится,
рассказывают.
Находят детали,
исследуют текст.
Отвечают по
группам.
Определение детали.
Исследовательская работа
Открываем учебник.
На какие  4  части можно
разделить рассказ?
Сформулируйте в группе.
ИТАК, проследим, как
меняется образ Пети в
разных частях рассказа…
1 часть    Как живётся
Петьке?  Стр 34,36,37.
2часть – Как ведёт себя
Петька   в дороге на дачу ?
3часть  Петька на даче
4часть  Возвращение в
город.
Что изменилось в нем ?
Пребывание на даче
преобразило Петьку.
 Почему Петька испытывал
усталость и сонливость,
работая в парикмахерской?
 Почему мать Петьки решила,
что сын у нее «дурачок»?
 Как изменился мальчик,
когда услышал, что они с
матерью едут на дачу?
 Как ощущал себя Петька в
первые дни пребывания на 4. Закрепление.
Цель:
зафиксировать
новые знания.
даче?
 Какие произошли изменения в
мальчике, когда он жил на
даче?
 Почему с Петькой произошла
истерика?
 Каким он возвращается в
город?
 Рассмотрим состояние
мальчика.
Что чувствует    Петя?
( в каждой части)
   Составление плана в
группе
1. Однообразие и
усталость.
2. Все было поразительно
ново и странно.
Удивление и радость.
3. Энергия и движение.
4. Апатия и сонливость.
Продумывают
план.
Записывают план в
тетради.
5. Итог урока.
Рефлексия.
Почему  автор назвал свой
рассказ « Петька на
даче»? (Это самое яркое
событие в жизни героя, это
событие дало ему надежду
на лучшую жизнь.)
Действительно, заглавием
«Петька на даче»  автор
подчёркивает важность этого
Личностные
результаты:
формирование
уважительного
отношения к
русскому
народу, к
труду,
искусству.
Коммуникатив
ные УУД:
формирование
навыков
речевой
деятельности.
Регулятивные
УУД:
высказывать
предположения
на основе
наблюдений;
самостоятельн
о делать
выводы.
Рефлексия
способностей
организовывать
собственную
деятельность.
Прогнозирован
ие. события для героя. Петька
живёт трудной, совсем не
детской жизнью. С семи лет он,
как взрослый человек, каждый
день ходит  на работу,
зарабатывает себе на еду. И
поездка на дачу стала для него
самым ярким событием в
жизни. Именно воспоминания о
даче помогают герою
справиться с трудностями,
дают надежду на лучшую
жизнь.
– А о чём автор  заставил нас
задуматься? (О том, как люди
должны относиться друг к
другу; что  надо быть добрее,
уметь сострадать…….).
Я узнал, что такое худ.деталь?
Я узнал, что ……………
Я узнал, что значит
…………………………………
…………………………………
………..
Урок понравился??
1. Прочитать рассказ
А.И.Куприна «Золотой
Петух».
2. Составить цитатный план
рассказа, подготовить пересказ
от третьего лица.
Индивидуальное задание:
Объяснить значение слов:
фуга, когорта, легион.
Создать иллюстрации к
рассказу. Подготовить
выставку рисунков и
комментарии.
ФЛАЖОЧКИ
красный – урок
мне понравился
 зелёный – у меня
остались вопросы
синий  урок мне
неинтересен
Записывают
домашнее задание.
VIII. Домашнее
задание.

        На память об уроке  я   подарю вам  Цветик – Семицветик. Воспитывайте в себе
эти качества.

file_name: Разработка урока литературы в 5 классе.docx

intro:
Тип урока:  урок освоения новых знаний;
Цели: познакомить учащихся с особенностями личности и творчества Л.Н.Андреева; развивать навыки работы с текстом: определять тему,  проблематику; развивать навыки исследовательской деятельности; воспитывать чувство сострадания, сопереживания к другому человеку.
Задачи:
-дать  определение  понятию «художественная  деталь»;
-развивать логическое мышление, память, внимание, воображение;
- совершенствовать навыки  чтения и пересказа;
- совершенствовать умение  излагать собственную точку зрения, выражать отношение к прочитанному.

Вид деятельности: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
Планируемые результаты:
Предметные умения: знать содержание рассказа, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.
Личностные: прививать интерес к изучению рассказа, развивать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Регулятивные: уметь строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.
Коммуникативные: строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь.
Познавательные: извлекать  информацию из текста, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник.
.

title: Методическая разработка урока  на тему «Художественная деталь  в раскрытии образа  Петьки  в рассказе Л. Андреева  «Петька на даче»».


extracted_text:
Игровая программа для младших школьников
«Загадалки»
Детям   предлагается   разгадать   загаданные   разными   способами   слова   и
предметы.
Ведущий. Я предлагаю вам поиграть со мной в за гадалки. Я буду загадывать
слова разными способами, а вы будете их отгадывать. Согласны? Начинаем!
Загадалка первая!
Перед вами табло, которое поможет разгадать задуманное мною слово. Цифры
обозначают   порядок   открытия   букв.   Под   каждым   кружком   скрывается   буква   из
словаотгадки.
Итак,   начинаем   с   цифры   1.   Какая   же   буква   спряталась   за   ней?   Отгадаем
загадку и узнаем ответ:
1. Сер, да не волк,
Длинноух, а не заяц,
С копытами, да не конь. (Осел)
Отгадка начинается с О. Проверим, та ли буква спряталась на табло под цифрой
1. (Открывается буква О.)
Продолжаем отгадывать загадки.
2. Это старый наш знакомый,
Он живет на крыше дома —
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый,
Он летает на охоту
За лягушками к болоту.   (Аист)

3. Ребенка животные те
Носят в сумке на животе.   (Кенгуру)

4. Думал, кошка. Крикнул: «Брысь!»
Оказалось, это... (рысь).

5. Словно царскую корону,
Носит он свои рога.
Ест лишайник, мох зеленый,
Любит снежные луга.   (Олень)

6. Проживает в странах жарких,
А в нежарких — в зоопарках,
И спесив он, и хвастлив,
Потому что хвост красив,
Им любуется он сам
И показывает нам.   (Павлин) 7. Изрисована лошадка,
Будто школьная тетрадка.  (Зебра)
Итак,   у   нас   открылось   слово   зоопарк.   Именно   там   можно   увидеть   всех
перечисленных животных.
Загадалка вторая!
Я задумываю какоелибо слово и начинаю намекать. У вас три попытки, каждая
из которых все более проясняет картину. Если вы угадаете с первой попытки, то вы
просто   вундеркинды!   Если   со   второй   —   умницы!   Ну,   а   если   с   третьей   —   тоже
неплохо! Начинаем.
1.
а)  ОН  есть  почти  в  каждой  квартире.  У  НЕГО  может  быть  разный   голос  —
приятный, мелодичный или резкий, отвратительный, б) Конечно, ОН необходим, но
иногда думаешь: лучше б ЕГО не было. Впрочем, ЕГО можно отключить, но тогда к
вам никто не придет.
в) ОН предупреждает о приходе гостей своим голосом, и мы идем открывать
дверь. (Звонок)
2.
а) ОНО может быть, а может и не быть. ОНО бывает плохим или хорошим.
б) Когда ОНО хорошее — все кругом хорошо. Если ОНО плохое — все вокруг
плохо. И если у родителей ОНО плохое, то к ним лучше не подходить!
в) ЕГО  можно поднять или  опустить. Некоторым  людям это хорошо  удается.
Если, например, я получу пятерку или мне сделают подарок, ОНО сразу само собою
поднимается. А вот если получу два или меня накажут, ОНО сразу же опустится.
(Настроение)
3
а) ЕГО едят, но не всегда. Про НЕГО говорят: ни рыба ни мясо.
б) У НЕГО очень много названий. ЕГО ищут. ЕГО можно жарить, варить, солить
и сушить.
в)   У   НЕГО   есть   шляпка   и   ножка.   ОН   хорошо   растет   после   дождя.   Бывает
съедобный и несъедобный. Иногда ИМ можно отравиться и даже умереть. (Гриб)
4.
а) На работе ОНА все время разъезжает по дорогам и общается с людьми.
б) ОНА следит за тем, чтобы в салоне не было «зайцев».
в) Если вы только что вошли, ОНА продаст вам билетик или попросит показать
удостоверение. (Кондуктор)
5.
а) ОН живет в квартире. У НЕГО есть свой уголок. За НИМ ухаживают и на
улицу не выпускают.
б) На НЕГО часто поглядывает кот. ОН живет очень долго, больше, чем человек.
Про НЕГО даже есть мультфильм.
в)   ОН   любит   передразнивать   людей,   повторяя   за   ними   слова.   ЕГО   часто
называют Кешей. (Попугай)
6.
а) ИХ много. ОНИ предназначены для игры. В НИХ играют дети и взрослые.
б) Некоторые мамы и папы запрещают детям в НИХ играть. А взрослые дяди
часто играют в НИХ на деньги.
в) В НИХ можно играть в «дурака». А еще на
НИХ можно гадать и показывать фокусы.
ОНИ находятся в колоде. (Карты)
Ведущий. Загадалка третья! Давайте поиграем. Выберем водящего, которого попросим на несколько секунд
выйти из комнаты. Я загадаю на коголибо из вас и объявлю всем об этом. Войдет
водящий и задаст не более 5 вопросов относительно внешности загаданного мною
человека. Например, о том, какого цвета у него волосы, глаза, какая у него прическа,
во что одет. Отвечать на эти вопросы будете вы. Если задуманный мной игрок после
пяти вопросов будет разгадан, он становится водящим. Если не разгадан, то мы
выбираем другого водящего и я загадываю следующего игрока. (Игра повторяется
несколько раз.)
Ведущий. Внимание, загадалка четвертая!
Сейчас сказочные герои расскажут о себе в своих письмах. А вы попробуйте
назвать их имена.
♦
♦
 «Здравствуйте, мальчики и девочки, мои юные друзья. Я уверен, что мы с
вами   знакомы.   Мои   приключения   начались,   когда   коварный   волшебник   узнал   из
своих волшебных книг, что я, ваш покорный слуга, могу открыть великий клад. Злому
чародею   захотелось   завладеть   несметными   сокровищами.   Он   пришел   в   наш   дом,
представился   моим   дядей   и   уговорил   мать   отпустить   меня   с   ним,   обещая
позаботиться о моем будущем.
Чародей дал мне перстень (я потом узнал, что он волшебный и с его помощью
можно вызвать джинна) и заставил меня спуститься в подземелье и принести оттуда
лампу,   потому   что   тот,   кто   владел   этой   лампой,   становился   могущественным
волшебником.
Главное, так у меня появился слуга — джинн, который жил в лампе. Он помог
мне стать самым богатым человеком на свете и жениться на прекрасной дочери
султана, которую я полюбил с первого взгляда.
Прослышав про мое счастье, коварный чародей обманом завладел волшебной
лампой, но мы нашли способ перехитрить его. Назовите мое имя!» (Алладин)
 «Здравствуйте, ребята. Вы наверняка слышали обо мне, потому что я — герой
одной   из   сказок   Александра   Сергеевича   Пушкина.   Эта   сказка   была   создана   на
основе русской народной сказки, которую рассказала Пушкину любимая няня Арина
Родионовна.
Я   никогда   не   боялся   работы,   поэтому   и   нанялся   служить   к   попу,   которому
требовался   работник   —   одновременно   повар,   конюх   и   плотник.   Поп   был   такой
жадный,   что   не   хотел   платить   мне   деньги   и   обрадовался,   когда   я   согласился
работать   за   три   «щелка»   ему   по   лбу   в   год.   Когда   год   моей   службы   начал
приближаться к концу, поп забеспокоился: не захотел «щелки» получать. И решил он
задать мне такую задачу, чтобы я с ней не справился. А если б я с работой не
справился, то и расплачиваться со мной не пришлось. Велел он мне собрать для него
оброк   с   чертей.   Только   напрасно   поп   надеялся:   я   с   чертями   быстро   справился.
Принес   я   деньги   хозяину,   и   пришлось   ему   со   мной   расплатиться,   как
договаривались.   Жалко   мне   было   бедного   попа,   но   его   следовало   наказать   за
жадность.   Щелкал   я   его   по   лбу   и   приговаривал:   «Не   гонялся   бы   ты,   поп,   за
дешевизной». Теперь эта фраза стала поговоркой. Хоть имя у меня обидное и сам я
кажусь   простаком,   но,   прочитав   сказку,   вы   поймете,   что   я   очень   веселый   и
сообразительный. Так как же меня зовут?» (Балда)
  «Мои   маленькие   друзья,   мамы   и   папы   учат   вас   всегда   говорить   правду.
Действительно, обманывать очень некрасиво. Однако еще обиднее, когда ты честно
рассказываешь, как с тобой приключилась какаянибудь удивительная история, а
тебе   не   верят   и   считают   тебя   обманщиком.   Вот,   например,   приехал   я   в   вашу
замечательную Россию. Дело было зимой, стоял мороз, выла вьюга. Дороги совсем
замело, и вскоре я и мой конь так устали, что я решил отдохнуть. Увидел я посреди
заснеженного поля какойто колышек, спешился, привязал к нему коня, а сам улегся
♦ рядом, прямо на снег, укрылся плащом и уснул. Просыпаюсь — ну и ну! — я на улице
совершенно незнакомого  городка, а мой конь пропал! Вдруг я услышал знакомое
ржание. Поднимаю голову и вижу: лошадь моя висит на самой верхушке церковной
колокольни. Оказывается, накануне весь город занесло снегом, и то, что я принял за
колышек, было верхушкой креста на колокольне. Утром солнце растопило снег. И я
вместе с ним опустился вниз, а бедное животное оказалось между небом и землей.
Как   я   лошадь   спас,   это   отдельная   история,   как,   впрочем,   и   все   остальные   мои
приключения. Я единственный человек, который ездил в санях, запряженных серым
волком! Никто, кроме меня, не летал на пушечных ядрах, да еще с пересадкой! Я был
знаменитым охотником, победил бешеную шубу и первым из людей побывал на Луне.
Узнали меня?» (Барон Мюнхгаузен)
Ведущий. Загадалка пятая!
Ребята, мне нужны помощники — мастера пантомимы. Потому что сейчас я буду
загадывать предметы. Помощники изобразят их с помощью жестов и мимики, а ваша
задача — угадать.
Загаданные предметы: удочка, телефон, компьютер, зеркало, конфета, букет
цветов, носовой платок.
Ведущий. Загадалка шестая! Перед вами шкатулка. В ней лежит предмет. Кто
рискнет угадать, что это за предмет? (Вызывается желающий.) Можно задавать мне
любые наводящие вопросы, но только так, чтобы я могла ответить: «да» или «нет».
Например:   «Это   школьная   вещь?»,   «Она   сделана   из   пластмассы?»,   «Ею   можно
писать?» и т. д. Угадавший забирает предмет себе. Загаданные предметы: стирашка,
бульонный кубик, пуговица.
Ведущий. Это была последняя загадалка. Всем спасибо.

intro:
Детям предлагается разгадать загаданные разными способами слова и предметы.
Ведущий. Я предлагаю вам поиграть со мной в за- гадалки. Я буду загадывать слова разными способами, а вы будете их отгадывать. Согласны? Начинаем!
Загадалка первая!

Перед вами табло, которое поможет разгадать задуманное мною слово. Цифры обозначают порядок открытия букв. Под каждым кружком скрывается буква из слова-отгадки.
Итак, начинаем с цифры 1. Какая же буква спряталась за ней? Отгадаем загадку и узнаем ответ:
1. Сер, да не волк,
Длинноух, а не заяц,
С копытами, да не конь. (Осел)
Отгадка начинается с О. Проверим, та ли буква спряталась на табло под цифрой 1. (Открывается буква О.)
Продолжаем отгадывать загадки.
2. Это старый наш знакомый,
Он живет на крыше дома —
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый,
Он летает на охоту