extracted_text:
Мастер-класс
Учителя русского языка и
литературы
Кипке Насибы Облоназаровны
«Творческая
мастерская поэта» 2016 г.

                                                                               Настоящий урок – это
совместный поиск
                                                                             истины учителем и
учениками, лаборатория
                                                                             культурного мышления.

(Амонашвили.)
Ход занятия.
1.Вступительное слово учителя.
- Здравствуйте, ребята! Добро пожаловать в творческую мастерскую,
где вы узнаете много нового и поймете, что поэтическое творчество –
это не только взлет вдохновения, но и пос тоянная филигранная работа
со словом, требующая любви и огромного мастерства.
                                    Поэты не гибнут,
                                   А гаснут, как солнце,
                                   Лучи их бегут сквозь столетья и дали,
                                   Полночной порою
                                   К нам свет их несется,
                                   Который при жизни они расплескали.
И этими маленькими лучиками света, иногда еле заметными, нам
сегодня предстоит поделиться друг с другом.
Есть в русском языке три слова: соучастники, сотрудники, собеседники
(показывает запись этих слов на доске). Назовите общую морфему в
этих словах. Правильно, это приставка со-.Она имеет значение
«вместе», так что будем вместе открывать тайны поэзии. Любой поэтический дар вырастает и развивается на плодородной почве
народного творчества. Все великие мастера слова благоговели перед
мудростью и красотой, живописной силой фольклора.
2.Групповое задание.
- Пословица – едва ли не первое блистательное проявление
творчества народа. Предлагаю вам выполнить такое задание:
составить пословицу из попарно соединенных слов.
(Задание выполняется парами учащихся. Каждой паре
выдаются карточки со словами):
1) Время – потеха (делу время, потехе час);
2) Дело – мастер (дело мастера боится);
3) Труд – пруд (без труда не вынешь и рыбку из пруда);
4) Дело – смело (кончил дело – гуляй смело);
5) Броду – воду (не зная броду, не суйся в воду);
6) Кататься – возить (любишь кататься – люби и саночки возить);
7) Друга – береги (нет друга – ищи, а нашел – береги);
8) Камень – течет (под лежачий камень и вода не течет).
(За правильный ответ пара получает лавровый листок  -
символ победителя).
3.Подбери синоним.
-  А теперь проверим, как вы знаете адыгейские и русские
пословицы. Подберите к адыгейским пословицам синонимичные
русские:
1) Кто копает яму, сам попадает в нее. (Не рой другому яму – сам
в нее попадешь.)
2) Где много чабанов, там овцы дохнут. (У семи нянек дитя без
глазу.)
3) Пошлешь дурака – сам пойдешь за ним. (Заставь дурака Богу
молиться – он и лоб расшибет.)
 (За правильный ответ – лавровый листок).
4.Поэтическая разминка.
- Давайте перейдем к поэтическому творчеству. Вы задумывались
когда-нибудь, отчего человек начинает писать гениальные стихи?
Откуда берется  удивительный дар заставлять слова звучать по-
иному, в новых, неслыханных доселе сочетаниях, от которых у
других людей захватывает дыхание и сильнее бьется сердце?
Мне кажется, что писать гениальные стихи – это все равно, что
уметь летать, как птица. Этому нельзя научиться, а вот понимать
поэзию может научиться каждый.
       Стихом своим не жгу, не грохочу,
       Люблю изысканную, тонкую оправу.
       И мысли умные, как сено, не мечу
       В стога высокие, мне это не по нраву.
Я не кузнец, не плотник, чьим трудом
Приходит любоваться пол-аула. Боюсь, что муз, с которыми знаком,
Такое любопытство бы спугнуло.
        Пусть мое слово ветер унесет,
        Я буду счастлив, если ранним летом
        Оно у краешка дороги расцветет
        Неброским, но запомнившимся цветом.
Кто разглядит его, окликни, позови,
Отдам и первоцвет, и спелый колос.
Всю силу нерастраченной любви
Я выплесну стихами в полный голос.
Так написал о своем творчестве адыгейский поэт Шихамбий Куев.
Давайте и мы попытаемся стать творцами. Замечательный поэт
Даниил Хармс написал стихотворение, каждую строчку которого
вы должны закончить:
    Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе…  (позвал).
Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый…  (пирог).
Пирог, ножи и вилки тут,
Но что-то гости…  (не идут).
Я ждал, пока хватало сил,
Потом кусочек…  (откусил).
Потом придвинул стул и сел,
И весь пирог в минуту…  (съел).
Когда же гости подошли,
То даже крошек…  (не нашли).
Вопрос знатокам поэзии: как называются созвучные окончания
поэтических строк?  (Рифмы)
5.Поэтическая физкультминутка.
- Кроме рифмы в стихах присутствует размер – порядок
чередования ударных и безударных слогов в стопе. Какие
двусложные размеры вы знаете?
(Хорей, ямб)
Назовите трехсложные размеры.
(Дактиль, амфибрахий, анапест)
Давайте озвучим эти размеры.
(Учащиеся встают и хлопками, притоптываниями
«озвучивают» размеры.)
Задание посложнее: определите, какому размеру соответствует
ваше имя.
(Например: Мария – амфибрахий).
6.Создание неологизмов.
- Представьте на минуту, что из стихотворения исчезли слова. Ну,
не совсем, конечно! Звуки остались, но ничего этот набор звуков
не обозначает. Вы скажете, что такое невозможно, и ошибетесь. В
начале 20 века поэт-футурист Велимир Хлебников создал целую лабораторию, экспериментируя со
словами и звуками. Попытаемся понять, о чем одно из его
стихотворений.
(На слайде текст стихотворения):
        Крылышкуя золотописьмом
        Тончайших жил,
        Кузнечик в кузов пуза уложил
        Прибрежных много трав и вер.
        - Пинь, пинь, пинь! – тарарахнул зинзивер.
        О, лебедиво!
        О, озари!
(Учащиеся объясняют смысл, художественные образы
стихотворения).
О ком это стихотворение, как вы думаете? Не трудитесь, автор
помог нам, назвав его «Кузнечик». Какими средствами создается
образ кузнечика?
(Подражание стрекоту крыльев кузнечика, использование новых
слов со старыми корнями (крылышкуя, лебедиво), создание новых
слов, вырастающих и звукоподражания  (тарарахнул, зинзивер). А
вам понравился такой кузнечик? Теперь пользуясь привычными
русскими корнями и составляя из них «непривычные» слова,
создайте портрет, например, бабочки, образ шелестящей
страницами книги или шуршащего шинами по асфальту
автомобиля.
  (Цветокрылье, шелестолист, шуршина)
7.Сочинение четверостиший на заданные рифмы.
- А сейчас хоть немножко побудьте поэтами. Перед вами осенний
пейзаж (на слайде репродукция картины Ю.Подляского
«Тишина»). Выразите свои впечатления об осени, сочинив
четверостишие на заданные рифмы.
(На слайде записаны рифмы):
…………………..осеннего дня
……………………меня
……………………света
……………………согрета
(    Работа одного из моих учеников:  На исходе осеннего дня
                                                                      Истомила печаль меня.
                                                                      Лучами солнечного света
                                                                      Последний раз душа
согрета.)
(Ребята читают свои стихи.)
- Прекрасно! Любите стихи, читайте и сочиняйте их, когда хочется
чего-то возвышенного, когда ваша душа поет или плачет.
Помните, что в поэзии вы найдете ответы на многие вопросы. (Подводятся итоги. Ученики, у которых оказалось больше
«наградных» листков, награждаются медалями, остальные
получают их на память.
Под лирическую тихую музыку учитель читает
стихотворение):
                           Пока на земле поэты,
                          Что греют стихами души,
                          Найдутся на все ответы,
                          И мир не будет разрушен.

                          Пока на земле пилигримы,
                         Художники и скоморохи,
                         Сердцами всегда хранимы
                         Добра и надежды крохи.
                        И хватит насущного хлеба,
                        Достанет тепла и света,
                        Не дрогнет над нами небо,
                        Пока на земле поэты.
                                           (Насиба Кипке.)

file_name: мастер-класс.docx

intro: Конспект мастер-класса на тему   "Творческая мастерская поэта" является оригинальной авторской работой, которая учит детей литературному творчеству в непринужденной игровой форме, знакомит учащихся с устным народным творчеством, стихами русских и адыгейских поэтов. Дети запоминают стихотворные размеры, пишут стихи на заданные рифмы.

русская литература

group: Дисциплины

title: "Творческая мастерская поэта"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по алгебре ( в форме ОГЭ) по итогам 1 полугодия в 8 классе
Работа составлена по учебнику А.Г. Мордковича «Алгебра.8 класс»
Структура работы.
 Работа состоит из двух частей.
Первая часть (А) направлена на проверку базовой подготовки учащихся. Эта часть работы
содержит 6 заданий с выбором ответа или с кратким ответом.
Вторая часть (В) направлена на дифференцированную проверку повышенных уровней подготовки.
Она содержит 2 задания из различных разделов курса, предусматривающих полную запись хода
решения. На проведение работы отводится 45 минут.    Ответы к заданиям первой части учащиеся
фиксируют непосредственно в бланке с заданиями, вторая часть выполняется на отдельных листах.
Критерии оценивания результатов выполнения работы.
Для оценивания результатов выполнения работы применяются два количественных показателя:
оценка и рейтинг – сумма баллов за верно выполненные задания. Рейтинг формируется путем
подсчета общего количества баллов, полученных учащимися за выполнение всех частей работы. За
каждое верно выполненное задание первой части начисляется 1 балл. Во второй части для каждого
задания указано число баллов, которые   засчитываются   в   рейтинговую   оценку   ученика   при
его  верном  выполнении:
2  или  4  балла. Если при выполнении задания допущена ошибка, не носящая принципиального
характера и не влияющая на общую правильность хода решения, то учащемуся засчитывается балл,
на единицу меньший указанного. Другие возможности  не предусматриваются.
За первую часть работы можно максимально получить 6 баллов, за всю работу в целом – 12 баллов.
Схема перевода рейтинга в отметку показана в таблице:
Рейтинг
Отметка
4  6
«3»
7  10
«4»
11 – 12
«5» 1 вариант
Фамилия, имя ____________________________      Класс____________
А1.  Упростите выражение:



a
b

b
a



 :

b
 a
3ab
;
Ответ___________________
А2.  Решите уравнение:
=
.
2
1 х
х 2
х

1

1
1) х = 1      2) х = 1     3) х1 = 1,  х2 = 1
 Выберите номер правильного ответа.   Ответ___________________
А3. Упростите
1
в
12
2

3 9
в
        Ответ: __________________
А4. Найдите значение выражения:

423
10

5
1) 30;         2) 40;            3) 120;            4)
12
.10
Выберите номер правильного ответа.  Ответ___________________
А5. Расположите в порядке возрастания числа :
; 5
49
; 4
2
.
3
Ответ___________________
А6. .  Лодка за одно и то же время может проплыть 40 км по течению реки или 25 км против
течения реки. Найдите собственную скорость лодки, если скорость течения реки 2 км/ч. Обозначив
собственную скорость лодки за х км/ч, можно составить уравнение:
            2)
 1)
40

2
х

25

2
х
40

2
х

25

2
х
           3)

40
х

2

         4)

25
х

2

40
х

25

2
х
Выберите номер правильного ответа. Ответ___________________
В1. (2 балла)  Постройте график функции у =
.
х С помощью графика найдите:
  А) значение у при х =4; 8.
  Б) значение х, если у = 0; 1.
  В) Наибольшее и наименьшее значение функции на отрезке 
.
4 ;0
В2. ( 4 балла) Решите уравнение :
2
 4

2x
1
_2
x 2
x
=
4
2 
x
2
x
2 вариант
Фамилия, имя ____________________________      Класс____________
А1. Упростите выражение:



c
d

d
c




7cd
dc
;
Ответ___________________
А2. Решите уравнение:
2x
x2
=
.
2x
x2
1) х = 2      2) х = 0     3) х1 = 2,  х2 = 0
 Выберите номер правильного ответа.   Ответ___________________
А3. Упростите
14
ав 
1
12
в
3
        Ответ: __________________
А4. Найти значение выражения:
1
3
36,0

1
5
900
.
1)
6
1
5
;         2) 6,5;          3)
;              4) 5,2.
4
4
5
Выберите номер правильного ответа.   Ответ___________________
А5. Расположите в порядке возрастания числа :
; 3
30
3
; 5,5; Ответ___________________
А6. Расстояние между пунктами А и В по реке равно 2 км. На путь из  А  в  В   и  обратно
моторная лодка затратила 0,5 часа. Какова собственная скорость лодки, если скорость течения
реки равна 1 км/ч? Обозначив собственную скорость лодки за  х  км/ч  можно составить
уравнение:
1)

2
x


1


2
x

1

5,0
    2)
x
1

x

2
1

2

5,0
      3)
    4)
2

x

1
2

1
x

5,0
2

x
1

2

1
x

5,0
Выберите номер правильного ответа.   Ответ___________________
В1 . Постройте график функции у =
.
х
  С помощью графика найдите:
  А) значение у при х =1; 9.
  Б) значение х, если у = 0; 4.
  В) Наибольшее и наименьшее значение функции на отрезке 
В2. Решите уравнение (4 балла)

=
.
4 ;2
2
2 x
9
1
_2
x 3
4
2 
x
x
3
x

file_name: 8 кл огэ.docx

intro:
Работа состоит из двух частей.
Первая часть (А) направлена на проверку базовой подготовки учащихся. Эта часть работы содержит 6 заданий с выбором ответа или с кратким ответом.
Вторая часть (В) направлена на дифференцированную проверку повышенных уровней подготовки. Она содержит 2 задания из различных разделов курса, предусматривающих полную запись хода решения. На проведение работы отводится 45 минут.    Ответы к заданиям первой части учащиеся фиксируют непосредственно в бланке с заданиями, вторая часть выполняется на отдельных листах.Итоговая контрольная работа по алгебре ( в форме ОГЭ) по итогам 1 полугодия в 8 классе


extracted_text:
Ростовская область   Тацинский район  станица Тацинская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Тацинская средняя общеобразовательная школа № 2
  СОГЛАСОВАНО                                                                        СОГЛАСОВАНО                                                     УТВЕРЖДАЮ
Протокол заседания МО                                                            Заместитель директора                                     Директор школы __________Н. В. Колбасина
учителей начальных классов                                                     по УВР  _________М. И. Зверева                               Приказ  от  30.08.2016 г.   № _170____
Руководитель МО____________Н. Г. Игнатенко                    «____»___________________2016 г.
Протокол МО от _30.08.2016 г.__   № 1
РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА
__по математике в 3Б классе__
__начальное общее образование__
                                                                    Количество часов  __   136_
 ___

                                                                    Учитель      __Марченко  Анна  Николаевна__
Программа разработана на основе Примерной программы
по  математике, Москва, «Просвещение», 2010
1 2016 – 2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   составлена   на   основе   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования
(2009 г), Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, «Примерной программы по   математике» (М.:
«Просвещение», 2010), основной образовательной программы начальной школы  на 2016  2017 учебный год.
УМК:
1. М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова учебник «Математика» 3 класс, части 1, 2  Издательство «Просвещение», 2015 г.
2. М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова.  Тетрадь по математике, 3 класс,    части 1, 2. Издательство «Просвещение», 2015 г.
        Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у
младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ,
сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинноследственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений.
Изучая   математику,   они   усваивают   определённые   обобщённые   знания   и   способы   действий.  Универсальные   математические   способы   познания
способствуют   целостному   восприятию   мира,   позволяют   выстраивать   модели   его   отдельных   процессов   и   явлений,   а   также  являются   основой
формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное
развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что
составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и
других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
  Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Цели обучения
развитие образного и логического мышления, воображения; формирование
предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных
представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.



    Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами
познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаковосимволического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
2 — формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебнопознавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Текущий контроль успеваемости по математике в  3 классе проводится в целях:





постоянного мониторинга учебных достижений обучающихся   в течение учебного года, в соответствии с требованиями соответствующего
федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
определения уровня сформированности личностных, метапредметных, предметных результатов;
определения направлений индивидуальной работы с обучающимися;
оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся и динамики их роста в течение учебного года;
 выявления индивидуально значимых и иных факторов (обстоятельств), способствующих или препятствующих достижению обучающимися
планируемых образовательных результатов освоения соответствующей основной общеобразовательной программы.
Формами текущего контроля являются:



устный опрос;
письменные работы (контрольные, самостоятельные работы);
защита проектов.
      Результаты текущего контроля успеваемости обучающихся отражаются в классном и электронном журнале в соответствии с системой контроля, а
также по итогам учебных четвертей и полугодий.
     На изучение математики в 3 классе отводится  4 часа в неделю, 136 часов в год (34 учебные недели)
Место учебного предмета
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению
знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
понимание значения математических знаний в собственной жизни;
понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;







3 





знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других
людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;
осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между
объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов
решения познавательных задач.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины,
символы и знаки;
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;
Учащийся получит возможность научиться:
самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной
задачи;
адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.
Познавательные
Учащийся научится:
устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах   и представлять информацию в знаково
символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
устанавливать   закономерность   следования   объектов   (чисел,   числовых   выражений,   равенств,   геометрических   фигур   и   др.)   и   определять
недостающие в ней элементы;
выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;













4 


 фиксировать  математические отношения между объектами и группами объектов в знаковосимволической форме (на моделях);




стремление полнее использовать свои творческие возможности;
общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
самостоятельно осуществлять расширенный поиск  необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Учащийся получит возможность научиться:
умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаковосимволические средства для ее представления, для
построения моделей изучаемых объектов и процессов;
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисковотворческих заданий.
Коммуникативные
Учащийся научится:
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
 понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать
свои оценки и предложения;
принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
принимать   участие   в   обсуждении   математических   фактов,   в   обсуждении   стратегии   успешной   математической   игры,   высказывать   свою
позицию;
знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
контролировать  свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя
обязательства для общего дела.
Учащийся получит возможность научиться:
умение   использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе
решения учебнопознавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек
зрения, корректно отстаивать свою позицию;
 контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;












      Общие учебные умения и навыки:
 Организация учебного труда.   Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно
пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять
последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам;
учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.
5  Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.
 Работа с книгой и другими источниками информации.
 Ориентироваться в учебнике, пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.
 Культура устной и письменной речи.
 Отвечать на вопросы, пересказывать условие и ход решения задачи.
 Мыслительные умения.
 Разделять   целое   на   элементы,   учиться   видеть   компоненты   в   целостном   изображении,   в   предмете.   Начать   выделение   существенных   и
несущественных признаков предметов, несложных явлений. Учиться разделять условия задачи на известное и неизвестное. Поэлементный
эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой.
 Выделять   предмет   мысли,   отвечая   на   вопросы:   «О   ком   (о   чём)   говорится?   Что   говорится   об   этом?».   Выделять   основное   в   несложном
практическом задании.
 Сопоставлять на однотипном материале два предмета, картинки по количеству, форме, величине, цвету, назначению. Сопоставлять числа,
геометрические фигуры. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в
одном   направлении   с   помощью   введения   третьего,   контрастного   объекта.   Определять   последовательность   сравнения,   понимать   его
целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.
 На   основе   умений   анализа,   выделения   главного,   сравнения   формировать   умении   элементарного   эмпирического   обобщения.   Отвечать   на
вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, учебные принадлежности, изображения, подводить их
под общее родовое понятие.
 Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в
дидактических играх.
 Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др.  в различных учебных ситуациях.
Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.
 Учиться   видеть   противоречия   при   проведении   несложных   опытов,   анализе   наглядной   информации.   Высказывать   простое   предложение   о
возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос
знании.
Числа и величины
Предметные результаты
Учащийся научится:
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать  заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных
слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;




6 



читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2,  1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в
другие;
читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и
соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и  упорядочивать объекты по массе.
Учащийся получит возможность научиться:
классифицировать числа по нескольким основаниям  (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях  и объяснять свой выбор.




Арифметические действия
Учащийся научится:
выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а,  0 : а;
выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и
деление;
выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.



Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
решать   задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий
расход материала на все указанные  предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
сравнивать задачи по сходству  и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
решать задачи практического содержания, в том числе задачирасчеты










Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
7 

















обозначать геометрические фигуры буквами;
различать круг и окружность;
чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;
Учащийся получит возможность научиться:
различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
читать план участка (комнаты, сада и др.).
Геометрические величины
Учащийся научится:
измерять длину отрезка;
вычислять  площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
выражать   площадь   объектов   в   разных   единицах   площади   (квадратный   сантиметр,   квадратный   дециметр.   квадратный   метр),   используя
соотношения между ними;
Учащийся получит возможность научиться:
выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
Работа с информацией
Учащийся научится:
анализировать готовые таблицы, использовать их  для выполнения заданных действий, для построения вывода;
устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
читать несложные готовые таблицы;
понимать   высказывания,   содержащие   логические   связки   («…   и   …»,   «если   …,   то   …»,   «каждый»,   «все»   и   др.),   определять   «верно»   или
«неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах
Требования к уровню учащихся
     К концу обучения в третьем классе ученик научится
 называть:
 последовательность чисел до 1000;
 число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
 единицы длины, площади, массы;
 названия компонентов и результатов умножения и деления;
8  виды треугольников;
 правила порядка выполнения действий в выражениях в 23 действия (со скобками и без них);
 таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
 понятие «доля»;
 определения понятий «окружность», «центр окружности», «радиус окружности», «диаметр окружности»;
 чётные и нечётные числа;
 определение квадратного дециметра;
 определение квадратного метра;
 правило умножения числа на 1;
 правило умножения числа на 0;
 правило деления нуля на число;
сравнивать:
 числа в пределах 1000;
 числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
 длины отрезков;
 площади фигур;
 различать:
 отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
 компоненты арифметических действий;
 числовое выражение и его значение;
читать:
 числа в пределах 1000, записанные цифрами;
воспроизводить:
 результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
 соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
 соотношения между единицами массы: 1 кг = 1000 г;
 соотношения между единицами времени: 1 год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа;
 приводить примеры:
 двузначных, трёхзначных чисел;
 числовых выражений;
 моделировать:
 десятичный состав трёхзначного числа;
 алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных чисел;
 ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
упорядочивать:
 числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения;
9 анализировать:
 текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
 готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
 треугольники (разносторонний, равнобедренный, равносторонний); числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);
конструировать:
 тексты несложных арифметических задач;
 алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
 свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
 готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
 решать учебные и практические задачи:
     записывать цифрами трёхзначные числа;
 решать составные арифметические задачи в дватри действия в различных  комбинациях;
 вычислять сумму и разность, произведение и частное чисел в пределах 1000, используя устные и письменные приемы вычислений;
 вычислять значения простых и составных числовых выражений;
 вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);
 выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи.
К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться:
 выполнять проверку вычислений;
 вычислять значения числовых выражений, содержащих 23 действия (со скобками и без них);
 решать задачи в 13 действия;
 находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата); читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
 выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
 выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел В  пределах 1000;
 классифицировать треугольники;
 умножать и делить разными способами;
 выполнять письменное умножение и деление с трехзначными числами;
 сравнивать выражения;
 решать уравнения;
 строить геометрические фигуры;
 выполнять внетабличное деление с остатком;
 использовать алгоритм деления с остатком;
 выполнять проверку деления с остатком;
 находить значения выражений с переменной;
10  писать римские цифры, сравнивать их;
 записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать числа;
 сравнивать доли;
 строить окружности;
 составлять равенства и неравенства.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных
чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час,
сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения.
Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение
неизвестного   компонента   арифметического   действия.   Деление   с   остатком.   Свойства   сложения,   вычитания   и   умножения:   переместительное   и
сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения.
Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств
арифметических   действий   и   правил   о   порядке   выполнения   действий   в   числовых   выражениях.   Алгоритмы   письменного   сложения   и   вычитания
многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности
вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠
0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при
рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений
между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие
отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время,
пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на
один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение
доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
11 Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе —
дальше и др.).
Распознавание и  изображение  геометрических фигур:  точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник,
четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний,
равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами
длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра
многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный
метр,   квадратный   километр).   Точное   и   приближённое   (с   помощью   палетки)   измерение   площади   геометрической   фигуры.   Вычисление   площади
прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах:
таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу.
Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и
др.).
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание – 9 ч
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление – 55 ч
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление – 29 ч
Числа от 1 до 1000. Нумерация – 13 ч
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание – 12 ч
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление – 6 ч
Приемы письменных вычислений – 12 ч
12 Региональный  компонент включен в содержание  упражнений  и  заданий и составляет не менее 10% от общего материала.
№ урока
Тема урока
Региональный компонент
7
14
39
52
65
78
81
88
97
103
116
121
130
133
Странички для любознательных.
Решение задач с понятиями «масса» и «количество».
Площадь. Сравнение площадей фигур.
Странички для любознательных.
Умножение и деление круглых чисел.
Проверка умножения.
Закрепление изученного. Решение задач изученных видов.
Решение задач на деление с остатком.
Письменная нумерация в пределах 1000.
Единицы массы. Грамм.
Что узнали. Чему научились.
Приемы устных вычислений деления  методом подбора.
Проверка деления.
Закрепление. Решение задач и уравнений изученных видов.
логические задачи о казаках
единицы веса, используемые казаками
как измеряли площадь казаки
логические задачи о казаках
как умножали казаки
как проверяли умножение казаки
логические задачи о казаках
задачи о казаках
задачи о казаках
единицы веса, используемые казаками
логические задачи о казаках
задачи о казаках
задачи о казаках
логические задачи о казаках
№ урока
Дата
Вид контроля
График контрольных работ
8
19
29
52
59
81
93
101
118
121
Контрольная работа на остаточные знания.
Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3» .
Контрольная работа за 1 четверть.
Контрольная  работа по теме «Таблица умножения и деления».
Контрольная работа за 1 полугодие.
Контрольная работа по теме «Решение уравнений».
Контрольная работа по теме «Деление с остатком».
Контрольная работа за 3 четверть.
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».
Итоговая контрольная работа.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
13 №
урока
№ урока
в
разделе
Дата
по
плану
по
факту
Раздел, тема урока, количество часов
Материальнотехническое
обеспечение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
01.09
05.09
06.09
07.09
08.09
12.09
13.09
14.09
15.09
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание – 9 ч
Повторение. Нумерация чисел.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания.
Выражения с переменной.
Решение уравнений с неизвестным слагаемым
Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым
Решение   уравнений   с   неизвестным   вычитаемым.   Обозначение
геометрических фигур буквами.
Странички для любознательных.
Контрольная работа на остаточные знания. 1 час.
Анализ контрольной работы.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление – 55 ч
19.09
Связь умножения и сложения.
20.09
Связь между компонентами и результатом умножения. Четные и
нечетные числа.
21.09
Таблица умножения и деления с числом 3.
22.09
Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».
26.09
Решение задач с понятиями «масса» и «количество».
14
  наглядных   пособий
  наглядных   пособий
комплект
«Изучение чисел 1 и 2 десятка»
комплект
«Изучение чисел 1 и 2 десятка»
опорные   таблицы   по   математике   3
класс
опорные   таблицы   по   математике   3
класс
опорные   таблицы   по   математике   3
класс
комплект   таблиц   для   начальной
школы   «Математика.   Математика
вокруг нас»
мобильный класс

комплект   таблиц   для   начальной
школы
«Математика.
Арифметические действия»
комплект   таблиц   для   начальной
школы
«Математика.
Арифметические действия»
комплект
«Таблицу   умножения
увлечением»
комплект   таблиц   для   начальной
школы   «Математика.
  Величины.
Единицы измерения»
комплект   таблиц   для   начальной
  наглядных   пособий
  учим   с 15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
27.09
Порядок выполнения действий.
28.09
Порядок выполнения действий. Закрепление.
29.09
03.10
04.10
05.10
06.10
10.10
11.10
12.10
13.10
17.10
18.10
19.10
20.10
24.10
25.10
Порядок   выполнения   действий.   Решение   уравнений   изученных
видов.
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.
Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3».
1 час.
Анализ   контрольной   работы.   Таблица   умножения   и   деления   с
числом 4.
Закрепление изученного. Таблицы умножения и деления с числами
2, 3, 4.
Задачи на увеличение числа в несколько раз.
Задачи на увеличение числа в несколько раз. Закрепление.
Задачи на уменьшение числа в несколько раз.
Решение задач изученных видов.
Таблица умножения и деления с числом 5.
Задачи на кратное сравнение.
Задачи на кратное сравнение. Закрепление.
Контрольная работа за 1 четверть. 1 час.
Решение задач на кратное и разностное сравнение.
Таблица умножения и деления с числом 6.
15
  Величины.
школы   «Математика.
Единицы измерения»
комплект таблиц для начальной
школы «Математика.
Арифметические действия»
комплект таблиц для начальной
школы «Математика.
Арифметические действия»
опорные   таблицы   по   математике   3
класс
мобильный класс
  наглядных   пособий
  учим   с
комплект
«Таблицу   умножения
увлечением»
компакт диск «Математика 3 класс»
уроки КиМ 1 часть
комплект   таблиц   для   начальной
школы «Математика. Задачи»
мобильный класс
комплект   таблиц   для   начальной
школы «Математика. Задачи»
мобильный класс
комплект
«Таблицу   умножения
увлечением»
комплект   таблиц   для   начальной
школы «Математика. Задачи»
мобильный класс
  наглядных   пособий
  учим   с
компакт диск «Математика 3 класс»
уроки КиМ 1 часть
комплект
«Таблицу   умножения
увлечением»
  наглядных   пособий
  учим   с 32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
26.10
27.10
07.11
08.11
09.11
10.11
14.11
15.11
16.11
17.11
21.11
22.11
23.11
24.11
28.11
Решение задач на кратное и разностное сравнение.
Задачи на приведение к единице.
Решение задач изученных видов.
Таблица умножения и деления с числом 7.
Странички для любознательных. Наши проекты.
Что   узнали.   Чему   научились.   Самостоятельная   работа   по   теме
«Табличное умножение и деление».  25 мин.
Закрепление  по теме «Табличное умножение и деление».
Площадь. Сравнение площадей фигур.
Площадь. Сравнение площадей фигур. Закрепление.
Квадратный сантиметр.
Площадь прямоугольника.
Таблица умножения и деления с числом 8.
Закрепление изученного. Таблицы умножения и деления с числами
2 – 7.
Решение задач изученных видов.
Таблица умножения и деления с числом 9.
29.11
Квадратный дециметр.
30.11
Таблица умножения. Закрепление.
16
комплект   таблиц   для   начальной
школы «Математика. Задачи»
комплект   таблиц   для   начальной
школы «Математика. Задачи»
мобильный класс
комплект
«Таблицу   умножения
увлечением»
интерактивная доска
  наглядных   пособий
  учим   с
мобильный класс
комплект   таблиц   для   начальной
школы   «Математика.   Математика
вокруг нас»
компакт диск «Математика 3 класс»
уроки КиМ 1 часть
комплект   таблиц   для   начальной
школы   «Математика.
  Величины.
Единицы измерения»
опорные   таблицы   по   математике   3
класс
комплект
«Таблицу   умножения
увлечением»
компакт диск «Математика 3 класс»
уроки КиМ 1 часть
компакт диск «Математика 3 класс»
уроки КиМ 1 часть
комплект
«Таблицу   умножения
увлечением»
комплект   таблиц   для   начальной
школы   «Математика.
  Величины.
Единицы измерения»
комплект
  наглядных   пособий
  учим   с
  наглядных   пособий
  учим   с
  наглядных   пособий 49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
01.12
05.12
06.12
07.12
08.12
12.12
13.12
Закрепление изученного. Таблицы умножения и деления с числами
2 – 9.
Квадратный метр.
Закрепление. Решение задач изученных видов.
  работа   по   теме   «Таблица   умножения   и
Контрольная
деления». 1 час.
Странички для любознательных.
Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились.
Умножение на 1.
14.12
Умножение на 0.
15.12
Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число.
19.12
20.12
21.12
22.12
Закрепление изученного. Правила умножения и деления с числами
1 и 0.
Контрольная работа за 1 полугодие. 1 час.
Анализ контрольной работы. Доли.
Окружность. Круг.
26.12
Диаметр круга. Решение задач.
27.12
Единицы времени.
28.12
Странички для любознательных.
17
  учим   с
«Таблицу   умножения
увлечением»
компакт диск «Математика 3 класс»
уроки КиМ 1 часть
комплект   таблиц   для   начальной
школы   «Математика.
  Величины.
Единицы измерения»
компакт диск «Математика 3 класс»
уроки КиМ 1 часть
мобильный класс
мобильный класс
комплект таблиц для начальной
школы «Математика.
Арифметические действия»
комплект таблиц для начальной
школы «Математика.
Арифметические действия»
комплект таблиц для начальной
школы «Математика.
Арифметические действия»
опорные   таблицы   по   математике   3
класс
набор «Части целого. Простые дроби»
комплект таблиц для начальной
школы «Математика. Математика
вокруг нас»
комплект таблиц для начальной
школы «Математика. Математика
вокруг нас»
комплект   таблиц   для   начальной
школы   «Математика.
  Величины.
Единицы измерения»
мобильный класс 65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление – 29 ч
Умножение и деление круглых чисел.
Деление вида 80:20.
Умножение суммы на число.
Умножение суммы на число. Закрепление.
Умножение двузначного числа на однозначное.
Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление.
Закрепление изученных приемов умножения и деления.
Деление суммы на число.
Деление суммы на число. Закрепление.
Деление двузначного числа на однозначное.
Делимое. Делитель.
Проверка деления.
Случаи деления вида 87:29.
Проверка умножения.
Проверка решения уравнений.
Решение уравнений на умножение и деление.

комплект   таблиц   для   начальной
школы
«Математика.
Арифметические действия»
компакт диск «Математика 3 класс»
уроки КиМ 1 часть
комплект   таблиц   для   начальной
школы
«Математика.
Арифметические действия»
мобильный класс
опорные   таблицы   по   математике   3
класс
компакт диск «Математика 3 класс»
уроки КиМ 1 часть
мобильный класс
опорные   таблицы   по   математике   3
класс
мобильный класс
опорные таблицы по математике 3
класс
опорные таблицы по математике 3
класс
опорные таблицы по математике 3
класс
мобильный класс
опорные   таблицы   по   математике   3
класс
компакт диск «Математика 3 класс»
уроки КиМ 1 часть
компакт диск «Математика 3 класс»
уроки КиМ 1 часть
Контрольная работа по теме «Решение уравнений». 1 час.
Закрепление изученного. Решение задач изученных видов.
Закрепление изученного. Решение уравнений.
компакт диск «Математика 3 класс»
уроки КиМ 2 часть
мобильный класс
18 84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
1
2
3
4
5
6
7
8
9
27.02
28.02
01.03
03.03
02.03
Деление с остатком.
Деление с остатком. Сравнение делителя и остатка.
Деление с остатком. Закрепление .
Деление с остатком методом подбора.
Решение задач на деление с остатком.
Случаи деления, когда делитель больше делимого.
Проверка деления с остатком.
Что узнали. Чему научились.
Наши проекты.
Контрольная работа по теме «Деление с остатком». 1 час.
Числа от 1 до 1000. Нумерация – 13 ч
Анализ контрольной работы. Тысяча.
Образование и названия трехзначных чисел.
Запись трехзначных чисел.
Письменная нумерация в пределах 1000.
Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, 100 раз.
Представление   трехзначных   чисел   в   виде   суммы   разрядных
слагаемых.
Письменная   нумерация   в   пределах   1000.   Приемы   устных
вычислений.
Контрольная работа за 3 четверть. 1 час.
Сравнение трехзначных чисел.
19
опорные   таблицы   по   математике   3
класс
компакт диск «Математика 3 класс»
уроки КиМ 2 часть
мобильный класс
опорные   таблицы   по   математике   3
класс
мобильный класс
опорные таблицы по математике 3
класс
опорные таблицы по математике 3
класс
мобильный класс
интерактивная доска
комплект   таблиц   для   начальной
школы «Математика. Нумерация»
комплект таблиц для начальной
школы «Математика. Нумерация»
комплект таблиц для начальной
школы «Математика. Нумерация»
комплект таблиц для начальной
школы «Математика. Нумерация»
комплект таблиц для начальной
школы «Математика. Нумерация»
комплект таблиц для начальной
школы «Математика. Нумерация»
комплект таблиц для начальной
школы «Математика. Нумерация»
комплект   таблиц   для   начальной
школы «Математика. Нумерация» 103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
10
11
12
13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Письменная нумерация в пределах 1000.
Единицы массы. Грамм.
компакт диск «Математика 3 класс»
уроки КиМ 2 часть
комплект   таблиц   для   начальной
школы   «Математика.
  Величины.
Единицы измерения»
Закрепление изученного. Самостоятельная работа. 20 мин.
Закрепление изученного. Нумерация в пределах 1000.
мобильный класс
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание – 12 ч
Приемы устных вычислений.
Приемы устных вычислений вида 450+30, 620200.
Приемы устных вычислений вида 470+80, 56090.
Приемы устных вычислений вида 260+310, 670140.
Приемы письменных вычислений.
Алгоритм сложения трехзначных чисел.
Алгоритм вычитания трехзначных чисел.
Виды треугольников.
Закрепление изученного. Письменные вычисления с трехзначными
числами.
Что узнали. Чему научились.
Решение задач и уравнений изученных видов.
Контрольная   работа   по   теме   «Сложение   и   вычитание   в
пределах 1000». 1 час.
20
компакт диск «Математика 3 класс»
уроки КиМ 2 часть
компакт диск «Математика 3 класс»
уроки КиМ 2 часть
компакт диск «Математика 3 класс»
уроки КиМ 2 часть
компакт диск «Математика 3 класс»
уроки КиМ 2 часть
компакт диск «Математика 3 класс»
уроки КиМ 2 часть
опорные таблицы по математике 3
класс
опорные таблицы по математике 3
класс
комплект   таблиц   для   начальной
школы   «Математика.   Математика
вокруг нас»
мобильный класс
мобильный класс
мобильный класс 119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление – 6 ч
Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений
Приемы устных вычислений.
Итоговая контрольная работа. 1 час.
Приемы устных вычислений деления  методом подбора.
Виды треугольников.
Закрепление изученного. Приемы устных вычислений.
Приемы письменных вычислений – 12 ч
Приемы письменного умножения в пределах 1000.
Алгоритм   письменного   умножения   трехзначного   числа   на
однозначное.
Закрепление изученных приемов письменных вычислений.
Закрепление изученного. Самостоятельная работа. 20 мин.
компакт диск «Математика 3 класс»
уроки КиМ 2 часть
компакт диск «Математика 3 класс»
уроки КиМ 2 часть
опорные   таблицы   по   математике   3
класс
комплект   таблиц   для   начальной
школы   «Математика.   Математика
вокруг нас»
мобильный класс
опорные   таблицы   по   математике   3
класс
опорные   таблицы   по   математике   3
класс
мобильный класс
Приемы письменного деления в пределах 1000.
мобильный класс
Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.
Проверка деления.
Закрепление изученных приемов письменных вычислений.
опорные таблицы по математике 3
класс
опорные таблицы по математике 3
класс
мобильный класс
Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором.
мобильный класс
10
Закрепление. Решение задач и уравнений изученных видов.
мобильный класс
21 135.
136.
11
12
Закрепление. Решение задач изученных видов.
мобильный класс
Обобщающий урок. Игра «По океану Математики».
интерактивная доска
22

file_name: Рабочая программа по математике в 3б классе.docx

intro: Рабочая программа по математике в 3 классе ("Школа России") включает пояснительную записку, где указаны УМК, цели и задачи математического образования, содержание учебного предмета, планируемые результаты освоения учебного предмета. В программе указаны часы, отведенные на региональный компонент, составлен график контрольных работ.

title: Рабочая программа по математике 3 класс