extracted_text:
Оценка проектных работ
Защита проектных работ заканчивается экспертизой и оцениванием. Вам предстоит
оценить защитное слово, представленное участниками проектных работ. Каждая позиция
оценивается   по   трёхбалльной   системе.   Необходимо   заполнить   таблицу,   ставя   в
соответствующую колонку знак «+».
Дата: ________________
Название проекта: ____________________________________________________________________
Ф.И. эксперта: _______________________________________________________________________
Итог
(баллы по
горизонтал
и)
Перечень вопросов для оценивания
Качество выполнения элемента
Высокое
3 балла
Среднее
2 балла
Удовлетво
рительное
1 балл
Неудовлетвор
ительное
0 балл
1. Актуальность и значимость
выбранной темы
2. Аргументированность значимости темы
(анализ ситуации и выделение
проблемы)
3. Практическая значимость работы
4. Замысел (предложение способа
решения проблемы)
5. Наличие исследований,
проведенных в ходе решения проблемы
6. Грамотность представления
полученных результатов
7. Уровень изложения материала
(доступность для понимания)
8. Использование наглядности при
представлении проекта (таблицы,
плакаты, видеоматериалы)
9. Полученные результаты и их оценка
10. Реализация проекта (где может быть
использован)
Итого (всего в баллах по вертикали) Исследовательская работа Ангелины М., ученицы 4 класса, гимназии № 3 г. Саранска
Шоколад: за и против.
Каждый ребенок и многие взрослые любят шоколад. Я не исключение. Но я слышала
от мамы и из телевизионных передач, что употребление шоколада вредно для здоровья.
Этот продукт считался главным виновником многих бед. Я задалась вопросом, имеет ли
шоколад полезные  качества. Я  выяснила, что мнения  о влиянии шоколада на здоровье
расходятся:   от   критического   «вреден»,   до   объявления   его   «пищей   богов».   Цель   моей
работы – разобраться, вреден или полезен шоколад для здоровья. Для этого я поставила
перед собой такие задачи:
1. Узнать, в чем состоит вред шоколада.
2. Выяснить, есть ли польза от шоколада и в чем она заключается.
3. Узнать,   что   знают   о   свойствах   шоколада   мои   друзья,   а   так   же   знакомые
взрослые.
4. Сделать для себя выводы и определить, сколько я могу съедать шоколада без
вреда для здоровья.
О вредных свойствах я коечто уже знала.  Информация, полученная в процессе
исследования   из   различных   источников,   подтвердила   мои   знания   о   вреде   шоколада.
Медики приписывают шоколаду много вредных для здоровья свойств. Шоколад – виновник
лишнего   веса,   он   способствует   перевозбуждению.   Сахар,   содержащийся   в   шоколадных
плитках разрушает зубы. Шоколад может вызвать аллергию, головную боль.
Но я както слышала от папы, что летчикам и космонавтам выдают шоколад. Мне
стало   интересно,   какую   он   им   приносит   пользу.   Еще   этот   интерес   подогревала
телевизионная реклама. От любви к шоколаду я его решила реабилитировать и узнала,
какими полезными свойствами он обладает. Оказывается, шоколад придает энергию, имеет
стимулирующий эффект. Шоколад полезен для сердца и сосудов, он хороший стимулятор
мозговой деятельности. Шоколад очень сильный антидепрессант и весьма эффективное
средство от кашля. А еще шоколад перешагнул гастрономические границы и осваивает
косметологию: на его основе делают великолепные крема.
Для того, чтобы выяснить отношение моих друзей к шоколаду я приготовила для
них   целый   перечень   вопросов.   Некоторые   ответы   меня   весьма   удивили:   любителей
шоколада оказалось меньше (24%), чем любителей карамели (44%). Но 87% признались в
любви   к   шоколаду.   В   лидерах   среди   моих   друзей   стоял   молочный   шоколад,   его
предпочитают 42% опрошенных, хотя по полезным свойствам он уступает черному. 45%
моих одноклассников кушают шоколад почти каждый день и 46% опрошенных ответили,
что   смогут   вытерпеть   без   шоколада   неделю.   А   вот   конкретно   о   пользе   и   вреде   этого
лакомства ничего не знают 41% опрошенных мной людей. Они отвечали, что он просто
вкусный. Таким образом, мои одноклассники не очень хорошо осведомлены о пользе и
вреде шоколада, а так как большинство его едят каждый день, то мой проект поможет им
во всем разобраться.
После всего этого, я задумалась, сколько же я могу съедать этого продукта без
вреда  для здоровья? Я  узнала,  что сладости  включены Институтом  питания в детский
рацион   и   для   полноценного   развития   ребенку   необходимо   потреблять   3040   грамм
«сладких углеводов» в день.
Свое   выступление   я   предполагаю   сопровождать   презентацией,   которую   мне
помогали сделать моя мама и руководитель проекта. Исследовательская работа учащихся 6 класса, гимназии № 2 г. Батайска, Ростовской
области.
История страны в новогодних игрушках
Данный исследовательский проект ориентирован на изучении истории своей семьи и
всей страны по елочным игрушкам. Работая над проектом, мы освоили навыки работы с
вещественными источниками советского периода. Цель проекта – изучение и осмысление
истории семьи и всей страны через историю возникновения новогодних игрушек. Задачи
проекта:
1. Выяснить, как зарождалась традиция наряжать елку на Новый год в России.
2. Охарактеризовать особенности новогодних игрушек в различные исторические
периоды.
3. Изучить историю семейных елочных украшений, выяснив, с какими событиями в
жизни страны они связаны.
4. Провести социологический опрос об отношении людей различных поколений к
традиции наряжать елку на Новый год.
В   результате   работы   над   проектом   мы   собирали   информацию   об   игрушках,   об
отношении   к   традиции   украшать   елку   на   Новый   год,   о   современных   возможностях
украшения   елки.   Мы   анкетировали   учащихся   211   классов   (всего   120   человек).   Мы
оформили это в виде графиков и диаграмм. В ходе исследования нами было выяснено, что
в разное время игрушки делали в зависимости от ситуации в стране. Игрушки военных лет
были выполнены в виде солдат, танков и самолетов. К 150летию со дня рождения А.С.
Пушкина   появились   елочные   игрушки   –   персонажи   пушкинских   сказок.   Самыми
популярными   игрушками   в   6070е   годы   были   игрушки   космической   и
сельскохозяйственной тематики.
В ходе работы над проектом, нами были сделаны некоторые выводы:
 эволюция елочной игрушки отразила историю каждой семьи, народа и огромной
страны в целом;
 мастера елочных украшений, как истинные художники, всегда активно отзывались
на события в стране новыми игрушками;
   данные,   полученные   в   ходе   исследования,   подтвердили   мысль   о   том,   что
новогодние игрушки являются важным источником для изучения истории своего народа. Исследовательская работа Анны Б., ученицы 3б класса, школы № 12 г. Саранска
Компьютер: добро и зло?
В эпоху бурного развития информационных технологий компьютер воспринимается
как   неотъемлемая   часть   нашей   жизни.   Большинство   современных   ребят   вообще   не
представляют себе без него ни учебу, ни досуг и часами просиживают один на один со
светящимся   экраном.   Я   поставила   перед   собой   цель   –   рассмотреть   положительные   и
отрицательные стороны влияния компьютера на детей. Для этого я изучала специальную
литературу   и   провела   небольшое   исследование   среди   пользователей   компьютерными
технологиями.
Как   свидетельствует   исследование,   возрастная   граница   общения   детей   с
компьютером снизилась и составляет 56 лет. С этого возраста дети чаще проводят время
за компьютером играя в разные игры. Опасны ли компьютерные игры сами по себе? Мне
хотелось разобраться, что же такое компьютер – добро или зло?
Во время проведенного анкетирования я узнала, что не все учащиеся считают, что
компьютер изобретен во благо человека. Из 100 опрошенных детей начальных классов, 48
считают, что компьютерные технологии приносят вред, 50 человек – добро и 2 человека
затруднились ответить.
В ходе своего исследования я постаралась выяснить вопрос о том, что представляют
собой компьютерные игры: это детская забава или проблема взрослых? Опрос показал, что
в начальной школе дети только играют в компьютер, а для занятий используют его очень
мало и сидение за компьютером почти во всех классах находится на первом месте.
Данные исследования показали, что сидение за компьютером больше положенного
времени   это   неизбежная   реальность,   поэтому   нужно   срочно   создать   памятку
рекомендацию по работе с компьютером и распространить ее среди обучающихся и их
родителей. Вот такая памятка получилась в ходе работы над проектом.

file_name: оценка выступления .docx

intro: Защита проектных работ заканчивается оцениванием. Предлагаем каждому обучающемуся поработать в роли эксперта выступлений обучающихся со своими проектными работами. Имеется перечень вопросов для оценивания и бальная шкала. Каждому обучающемуся предстлит оценить три работы и обосновать свои позиции. Работа может быть использована при проведении занятия по внеурочной деятельности в 6 классе.

title: Оценка проектных работ


extracted_text:
Тема урока: Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями
речи»
Цели урока: обобщение и систематизация правил слитного и раздельного написания Не с разными
частями речи; совершенствование   орфографических   навыков;   воспитание интереса к
изучению предмета.
Ход урока
1. Организационный момент:
Здравствуйте!
В начале нашего занятия я хочу обратиться к словам известного русского учёного
Д.С.Лихачёва, который сказал замечательные слова: СЛАЙД 1
(Не)упускайте   случая   находить   интересное   даже   там,   где   вам   кажется
(не)интересно.   На   земле   нет   (не)интересных   мест,   а
  есть   только
(не)интересующиеся   люди,   люди,   (не)умеющие   находить   интересное.   Надо
уметь погружаться в атмосферу того места, куда вас забросила судьба… (Д.
Лихачёв)

 Как вы думаете, что хотел сказать нам автор этих слов? (ответы детей)
 Согласны ли вы с этими словами? (ответы детей)
 Что общего у всех слов, написанных со скобками?
Всё верно!  А сегодня судьба забросила нас с вами в увлекательное путешествие
по   теме   «Слитное   и   раздельное   написание   НЕ   с   разными   частями   речи»
СЛАЙД 2
СЛАЙД 3
Итак,   уважаемые   пассажиры,   поезд   следует   по   маршруту   «Минск
обучающийся» – станция «Грамотная».  Время в пути – 45 минут. Наш поезд не
останавливается на станциях   «Неумелая», «Неудачная» и «Недружелюбная».
Сегодня вам предстоит вспомнить все случаи слитного и раздельного написания
Не   с   разными   частями   речи   и   применить   свои   знания,   выполняя   задания,
которые помогут вам стать  более грамотными.
Как театр начинается с вешалки, так и любое путешествие начинается с багажа,
необходимого   в   дороге.   Сегодня   я   предлагаю   вам   взять   с   собой   в   дорогу
словарные   слова     на   тему   «Путешествие».     Итак,   давайте   запишем   их   и
проверим, все ли готовы к долгой дороге:  СЛАЙД 4
1 Вокзал, вагон, восток, самолёт, издалека, перрон, впечатление, рюкзак, образ,
товарищ,   билет,   путешествие,   пассажир,   территория,   гармония,   пейзаж,
аэропорт, чемодан, громадный, чудесный, сувенир, поезд, маршрут, западный,
природа, шофёр, компас
 А теперь  обменяйтесь тетрадями и проверьте словарные слова! СЛАЙД 5
 Итак, все ли  готовы к путешествию?
 Какие слова вызвали затруднение?
Ну,   что   же,   молодцы!   А   мы   отправляемся   в   путь.     Следующая   станция
«Теоретическая»
(СЛАЙД 6)
СЛАЙД 7 станция «Теоретическая»
На этой станции нам предстоит вспомнить все правила слитного и раздельного
написания НЕ с разными частями речи. Поможет вам в этом сводная таблица.
Ответьте, пожалуйста, на несколько вопросов:
 На какие группы делятся все части речи?  (самостоятельные, служебные
и междометия)
 Чем   самостоятельные части речи отличаются от служебных? (имеют
лексическое значение и синтаксическую роль)
 К какому разряду по значению относится частица НЕ (отрицательная)?
 Перейдём к правилам слитного и раздельного написания частицы НЕ с
разными частями речи:
  Не с существительными
 Не с прилагательными
 Не с местоимениями
 Не с глаголами
 Не с деепричастиями
 Не с причастиями
 Не с наречиями
 Не с числительными
дети озвучивают правила
Молодцы! Вы  отлично знаете правило!    Давайте вернёмся  к словам  Д.С
Лихачёва и раскроем скобки: работает один учащийся.  СЛАЙД 8
2    Замечательно!   А   мы   отправляемся   дальше.   Следующая   станция
«Практическая»
СЛАЙД 10   станция «Практическая»
СЛАЙД 9
На этой станции вам предстоит применить свои знания и выполнить задания
в рабочих листах.
Задание  1. Устно объясните написание слов с НЕ ( по цепочке):  СЛАЙД 11
(Не)выспавшиеся  дети, давно (не)спавший старик, (не)прекращающаяся борьба, (не)
прекращавшийся в течение суток дождь, совершенно (не)освоенная область, абсолютно
(не)исследованные пространства, (не) тронутое загаром лицо, нигде (не)напечатанные
статьи, роман (не)прочитан, работа (не)завершена, дети (не) мои, (не) каждый день,
(не)лепый   поступок,   (не)высоко   взлететь;   (не)высоко   взлететь,   а   низко;   поступить
(не)потоварищески,
  вести   себя
(не)принужденно,   вовсе   (не)трудовые   доходы,   (не)веселый,   а   грустный   вид,
(не)складность   фигуры,  перейти (не)глубокую,  но   широкую   реку,  бормотать  чтото
(не)внятное.
  почуять   (не)доброе,
  (не)ряшливый   вид,
 Молодцы!
Задание   2.   В   этом   задании   вам   нужно   переставить     предложения   так,   чтобы
получился связный текст. Раскрыть  скобки и  объяснить написание.  (СЛАЙД 12)
Устно!
А. К нему нужно подойти вплотную и наклониться.
Б. (Не)словами, а молчанием, добрым взглядом, улыбкой лучше всего раскрывается
такой человек.
В. Благоухание ландыша (не)слышишь за сто шагов.
Г. Есть и люди, которых нельзя понять, (не)приблизившись к ним, (не)увидев их в кругу
друзей или даже наедине. (По О.Кожуховой)
Ответ:  В, А, Г, Б
 Сформулируйте основную мысль текста.
 Согласны ли вы со словами автора текста?

Отлично! Продолжаем трудиться!
СЛАЙД 13
3 Задание 3. Спишите текст (либо в рабочих листах), расставьте знаки препинания.
Раскройте скобки и укажите, к какой части речи принадлежит слово с НЕ.
В   пустыне   все   (не)привычно   и   (не)понятно.   Реки   которые   никуда   (не)   впадают.
Проливные дожди которые высыхают (не)долетая до земли. Деревья под которыми нет
тени. Родники вода которых (не)утоляет а разжигает жажду. Даже хорошей погодой
здесь называют (не)солнечную и сухую а пасмурную и дождливую. Даже зонт защищает
тут (не)от дождя а от солнца. Идешь и тень твоя испуганно путается в ногах будто
топчешь большую черную птицу. (Н.Сладков)
 Проверка выполнения.   По одному предложению.
Задание   4.   «Перевёртыши»:
раздельное, а раздельное – на слитное.  Можно писать в листах  СЛАЙД 14
  необходимо   заменить   слитное   написание   на
1. (Не)ослабевающие, а крепнущие связи.
2. (Не)законченный портрет.
3. Рукопись (не)отредактирована.
4. (Не)решенная  проблема.
5. (Не)исписанные листы.
6. (Не)запланированная на сегодня поездка.
7. Ничего (не)говорящий факт.

 Проверяем по одному предложению. Молодцы! Не сбавляем темп!

Задание   5.
предложениях и их характеристикой: СЛАЙД 15
  Установите   соответствие   между   выделенными   словами   в
Ответы: 1Д, 2Г, 3Е, 4А, 5Б 6В
 Отлично, уважаемые пассажиры!
Задание 6.  Извлеките из «сундучка» слова  с НЕ.  СЛАЙД 16
 Учащиеся называют слова.
 Что их все объединяет?
Задание 7. Буквенный диктант:  Слова не пишем, только обозначаем их буквами:
Сслитно, Р раздельно
1. Обнаружен (не)опознанный летающий объект.  (слитно)
2. На столе только (не)допитый стакан сока (слитно)
3. У самой дороги чернели окнами ещё (не)заселённые дома (раздельно)
4 4.
(Не)сумев реализовать себя в жизни, Базаров проявляет лучшие качества перед
лицом смерти (раздельно)
5. Ключи до сих пор (не)найдены (раздельно)
6. Дом у Петровых (не)большой, но очень уютный (слитно)
7. Тишина была (не)зловещей, а какойто мягкой, спокойной (раздельно)
8. Князя Андрея раздражал (не)пропускающий к себе в душу холодный взгляд
Сперанского (раздельно)
9. Нового слугу хозяйка (не)взлюбила (слитно)
10. (Не)благодарный слушатель мешает даже хорошему рассказчику (слитно)
11. На столе лежала ещё (не)пожаренная рыба (раздельно)
12. Черты лица (не) лишены приятности (раздельно)
13. В этом (не)прореженном лесу молодые деревья растут медленно (слитно)
 Давайте проверим!  СЛАЙД 17
1
с
2
с
3
р
4
р
5
р
6
с
7
р
8
р
9
с
10
с
11
р
12
р
13
с
Замечательно!
 Что   же,   вы   отлично   поработали!   А     мы   отправляемся   дальше.
Следующая станция «Грамотная». СЛАЙД 18

СЛАЙД 19  станция «Грамотная»
На   этой   станции   вам,   уважаемые   путешественники,   предстоит
выполнить итоговый тест по теме «Слитное и раздельное написание НЕ с
разными частями речи», чтобы проверить, пополнился ли   ваш багаж
новыми знаниями и умениями.   Итак, за работу!
Учащиеся выполняют тест
 Готовы? Тогда давайте проверим! СЛАЙД 20
 Молодцы!   Вы   совершили   замечательное   путешествие,   и   наш   поезд
прибывает  на  конечную станцию.  СЛАЙД 21)
 Я   надеюсь,   что   наше   путешествие   было   не   только   приятным,   но   и
полезным для вас! Уважаемые пассажиры, можете ли вы описать свои
впечатления   от   путешествия,   используя   слова   с  не?    (незабываемо,
неожиданно, невероятно, непередаваемо, необычно, нелегко и др.)
5 Спасибо! А закончить наше путешествие я хочу такими словами:
Не беда, что идти далеко!
Ты не бойся, что путь будет труден.
Никогда не даются легко
Достижения людям!
Счастливого пути!
Рабочий лист
1. Объясните написание слов с НЕ (устно, текст на слайде) по цепочке:
(Не)выспавшиеся  дети, давно (не)спавший старик, (не)прекращающаяся борьба, (не)
прекращавшийся в течение суток дождь, совершенно (не)освоенная область, абсолютно
(не)исследованные пространства, (не) тронутое загаром лицо, нигде (не)напечатанные
статьи, роман (не)прочитан, работа (не)завершена, дети (не) мои, (не) каждый день,
(не)лепый   поступок,   (не)высоко   взлететь;   (не)высоко   взлететь,   а   низко;   поступить
(не)потоварищески,
  вести   себя
(не)принужденно,   вовсе   (не)трудовые   доходы,   (не)веселый,   а   грустный   вид,
(не)складность   фигуры,  перейти (не)глубокую,  но   широкую   реку,  бормотать  чтото
(не)внятное.
  почуять   (не)доброе,
  (не)ряшливый   вид,
2.   Переставьте   предложения   так,   чтобы   получился   связный   текст.   Раскройте
скобки, объясните написание.  Сформулируйте основную мысль текста. Согласны
ли вы с предложенной формулировкой? (текст на слайде)

А. К нему нужно подойти вплотную и наклониться.
Б. (Не)словами, а молчанием, добрым взглядом, улыбкой лучше всего раскрывается
такой человек.
В. Благоухание ландыша (не)слышишь за сто шагов.
6 Г. Есть и люди, которых нельзя понять, (не)приблизившись к ним, (не)увидев их в кругу
друзей или даже наедине. (По О.Кожуховой)
3. Спишите текст, расставьте знаки препинания. Раскройте скобки и укажите, к
какой части речи принадлежит слово с НЕ.
В   пустыне   все   (не)привычно   и   (не)понятно.   Реки   которые   никуда   (не)   впадают.
Проливные дожди которые высыхают (не)долетая до земли. Деревья под которыми нет
тени. Родники вода которых (не)утоляет а разжигает жажду. Даже хорошей погодой
здесь называют (не)солнечную и сухую а пасмурную и дождливую. Даже зонт защищает
тут (не)от дождя а от солнца. Идешь и тень твоя испуганно путается в ногах будто
топчешь большую черную птицу. (Н.Сладков)
4. «Перевёртыши»:  замените слитное написание на раздельное, а раздельное – на
слитное  (на слайде)
1. (Не)ослабевающие, а крепнущие связи.
2. (Не)законченный портрет.
3. Рукопись (не)отредактирована.
4. (Не)решенная  проблема.
5. (Не)исписанные листы.
6. (Не)запланированная на сегодня поездка.
7. Ничего (не)говорящий факт.
5.   Установите соответствие между выделенными словами в предложениях и их
характеристикой.
1. У Волконской в чертах лица было чтото
(не)русское.
2. (Не)застав его, я отправился к Алексееву.
3. (Не)взирая на жестокость здешних морозов,
он отправился в путь.
4. В лице родителей Пушкина слилось
потомство одного человека – Петра Петровича
Пушкина, в течение долгих лет (не)имевшее
между собой общения и связей.
5. Брак сей был (не)счастлив.
6. Берёзовая рощица находилась (не)подалёку
от дома.
А. Причастие с зависимыми словами,
пишется раздельно
Б. Краткое прилагательное, пишется
слитно
В. Наречие, без НЕ не
употребляется, пишется слитно
Г. Деепричастие, пишется раздельно
Д. Имя прилагательное с НЕ пишется
слитно, так как можно подобрать
синоним
Е. Входит в состав предлога,
пишется слитно.
7 1
2
3
4
5
6
6. Извлеките из «сундучка» слова  с НЕ. Что их объединяет? (на слайде)
   В  Н  Н  Е  Д  О  Р  А  З  У   М  Е  Н   И   Е
    Н  Е  В  Е  С  О  М  О  С  Т  Ь  Я  Е  Ф   Н
    Е  З  Н  Н  Е  Н  А  В   И  С  Т  Ь  Д  Ш  Е
   Д  А  Е  Ф  Н  Е  Д  О  С  Т   А   Т О   К   Р
   О  Б  Ж Н  Е  Д   О  Т  Р  О   Г   А   Т  Ы Я
   Ч  У  Г  Ж  Т  Р  Н   Е  Д  О  Б  О  Р   З    Х
   Ё  Д  Н  Е  Д  У   Г   Н  Е  П  О  Г  О  Д   А
   Т  К  К  Ж  И  Г  Л   В  З  Я  Р   А   Г  Ю  Н
   Л А  А  К   Н  Н  Е   Д  О  У  Ч  К   А  В   Л
7. Буквенный диктант:  Сслитно, Р раздельно
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Правописание Не с разными частями речи
Часть речи
Слитно
1. Если без не не употребляется: невежа,
невзгода
Существительное
2. Если можно подобрать синоним без не:
неправда  ложь, недруг  враг
Раздельно
1. Если есть или подразумевается
противопоставление: не друг, а
враг
2. В вопросительном предложении
при логическом подчеркивании
отрицания: вас сюда устроил отец,
не правда ли?
1. Если без не не употребляется:
небрежный, невзрачный
1. Если есть или подразумевается
противопоставление с союзом а:
2. Если можно подобрать синоним без не:
немаленький  большой, немолодойстарый
3. Если есть противопоставление с союзом
не большой, а маленький
2. С относительными и
притяжательными
8 Прилагательное
но: река неглубокая, но холодная
4. Если прилагательное имеет при себе
слова совсем, очень, весьма,
совершенно, крайне,
чрезвычайно, усиливающие степень
качества:
 крайне неприятный разговор
прилагательными:  небо здесь не
южное, не папин галстук
3. Качественные прилагательные,
обозначающие цвет, вкус: небо не
голубое, не горький шоколад
4.Если есть слова
отнюдь, далеко, вовсе,
усиливающие отрицание: отнюдь
не привлекательная картина
5. С краткими
прилагательными рад, должен,
намерен, склонен, готов,
обязан, нужен, способен,
согласен: я не готов ответить на
твой вопрос.
6. С именами прилагательными в
сравнительной
степени: не хуже весны, не выше
брата
С неопределенными и отрицательными
местоимениями без предлогов: несколько,
1. С другими разрядами
местоимений: в не моем классе, не
Местоимение
некому, нечто
Глагол
1. Если без не не употребляется:
ненавидеть, недоумевать
2. Примечание: глаголы типа
недосмотреть пишутся слитно, так как в
их состав входит единая приставка недо
Деепричастие
Причастие
1. Если без не не употребляется:
ненавидев, недоумевая
2. Примечание: деепричастия,
образованные от глаголов с приставкой
недо пишутся слитно, так же, как и
глаголы: недосмотрев
1. Слово без НЕ не употребляется:
ненавидимый
негодующий
2. С полными причастиями без зависимых
слов и противопоставления:
непрочитанная книга
3. Со словами совершенно, очень,
на нашем этаже
2. Отрицательные местоимения
пишутся с не раздельно, только
если употребляются с
предлогами: не для кого, не для
чего, не к кому, не к чему
Со всеми остальными глаголами:
не знать, не плакать
Со всеми остальными
деепричастиями: не зная, не думая
1. С краткими причастиями:
работа не закончена
2. С полными причастиями при
наличии зависимых слов или
противопоставления:
не прочитанная мною книга
не прочитанная, а лишь
9 крайне, чрезвычайно, совсем (= очень):
совсем непродуманное решение
просмотренная книга
1. Если слово не употребляется
без не: негодующе, неистово,
нелепо
2. Если наречие с не можно заменить
синонимом:  пел негромко (тихо)
3. В отрицательных наречиях:
              незачем, некуда, негде,
неоткуда.
1. Если есть противопоставление с
союзом а: говорил не громко, а
шёпотом
2. Если к наречию относятся
слова   далеко не,   отнюдь не,
          вовсе не, ничуть не,
нисколько не,   никогда не:
вовсе не тяжело, ничуть не
страшно
3. С наречиями в сравнительной
степени:
не хуже, не лучше, не больше
4. С местоименными наречиями и
с наречиями меры и степени:
    не туда, не там, не вполне, не
совсем, не здесь, не полностью, не
очень.
5. С обстоятельственными
наречиями: не сегодня, не весной,
не иначе.
Всегда раздельно: не два, не
пятый
Наречие
Числительное
10

file_name: Открытый урок  Поповой И.А. .doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Слитное и раздельное написание Не с разными частями речи


extracted_text:
1 вариант
1. Перечислить места в городе, связанные с Петром I.
2. Какие памятники новой столицы напоминают о православных традициях Московской Руси?
2 вариант
1. Перечислить места, говорящие о столичном значении СанктПетербурга.
2. Какие памятники новой столицы напоминают о новых петербургских традициях?
1 вариант
1. Перечислить места в городе, связанные с Петром I.
2. Какие памятники новой столицы напоминают о православных традициях Московской Руси?
2 вариант
1. Перечислить места, говорящие о столичном значении СанктПетербурга.
2. Какие памятники новой столицы напоминают о новых петербургских традициях?
1 вариант
1. Перечислить места в городе, связанные с Петром I.
2. Какие памятники новой столицы напоминают о православных традициях Московской Руси?
2 вариант
1. Перечислить места, говорящие о столичном значении СанктПетербурга.
2. Какие памятники новой столицы напоминают о новых петербургских традициях?
1 вариант
1. Перечислить места в городе, связанные с Петром I.
2. Какие памятники новой столицы напоминают о православных традициях Московской Руси?
2 вариант
1. Перечислить места, говорящие о столичном значении СанктПетербурга.
2. Какие памятники новой столицы напоминают о новых петербургских традициях?
1 вариант
1. Перечислить места в городе, связанные с Петром I.
2. Какие памятники новой столицы напоминают о православных традициях Московской Руси?
2 вариант
1. Перечислить места, говорящие о столичном значении СанктПетербурга.
2. Какие памятники новой столицы напоминают о новых петербургских традициях?

title: Урок истории и культуры Санкт-Петербурга "Санкт-Петербург - новая столица России" (7 класс)


extracted_text:
АРШРУТ №4.«Д
ММАРШРУТ
ПЛОЩАДЬ. П. ПЕРВЫЕ
ПЛОЩАДЬ
 №4.«ДОМИК
ЕРВЫЕ  УЛИЦЫ
УЛИЦЫ  ГОРОДА
ГОРОДА»»
ОМИК П ПЕТРА
ЕТРА. П. ПЕРВАЯ
ЕРВАЯ
1. Разгадайте ребус. В нём спрятано название острова, на
котором построили домик Петра I

    2. Выбери правильный ответ
1) Домик Петра I был похож на постройки
 а) Англии(cid:152)
 б) Франции(cid:152)
 в) Голландии
2) Этот домик был построен:
а) в январе 1701 года(cid:152)
б) в январе 1703 года(cid:152)
в) в январе 1705 года(cid:152)
3. Ответь на вопросы:
а) Как называется первая площадь Санкт – Петербурга?
т
я
б) Что было построено в центре площади? ___________ .
в) Как назывались первые городские улицы?
_______________________________________________ .
г) Как эти названия говорили сами за себя?
_______________________________________________.
д) Отметь на карте путешествий первую площадь города.
е) Перечислите первые городские постройки площади. С какой целью
их построили? АРШРУТ №5.
 №5. «А «АДМИРАЛТЕЙСКАЯ
ММАРШРУТ
ДМИРАЛТЕЙСТВО. Х. ХРАМЫРАМЫ  ИИ  СОБОРЫ
ДМИРАЛТЕЙСКАЯ  ВЕРФЬ
ВЕРФЬ..
СОБОРЫ  ГОРОДА
ГОРОДА»»
ААДМИРАЛТЕЙСТВО
1. Как звали архитектора, построившего адмиралтейство?
а
е я
р
х

2. Соедини слова и их значения.
1. Верфь
2. Эллинг
3. Флотилия
А. помост, на котором строят корабли
Б. группа разных судов
В. место постройки и ремонта судов
3. Выбери правильный ответ:
1) Год спуска на воду первого корабля с Адмиралтейской верфи:
а. 1705(cid:152)
б. 1708(cid:152)
в. 1711
2) Здание Адмиралтейства по проекту Захарова строилась:
а. 5 лет(cid:152)
б. 12 лет(cid:152)
в. 17 лет(cid:152)
4. Отметь на карте путешествий Адмиралтейство.
5. Первый собор города: ________________________________ .
6. Разгадайте ребус. В нём зашифровано имя создателя этого собора.
7. За историю собора на его шпиле сменилось три ангела.
Какой из них «летит» над городом сейчас? Обведите цифру в
кружок. 1                   2                   3

description: 1                   2                   3


extracted_text:
Урок 15. СПб  новая столица России.
Цели урока и задачи урока:
1.Продолжить изучение материала по теме «Петровский Петербург».
2.Продолжить формирование учебных умений:
 описывать памятники искусства
 ориентирование по карте города
3.Способствовать формированию эмоциональноценностного отношения к городу.
                                    Ход урока
1.Вступление. Слайд 1
Мы продолжаем изучение раздела "Петровский Петербург". Тема нашего урока "СПб
новая столица России". В чем проявилась новизна нашего города?
(Петербург создавался почти сразу с широкими и прямыми улицамиперспективами,
большими площадями. Невский  главный проспект города.
Улицы запрещалось застраивать заборами и конюшнями. Дома должны быть
построены только по чертежам архитектора Доминико Трезини. Были разработаны
проекты образцовых домов для «подлых», «зажиточных», «именитых». Дома располагались
не в глубине двора, как в древнерусских городах, а по линии улиц. Между ними были
промежутки, или они стояли единым фронтом фасадов.
 Здесь произошло слияние Запада и Востока. На исконно русской земле строили,
ориентируясь на голландскую, итальянскую и французскую архитектуру).
1. Почему и когда Петербург стал столицей?
Удивительной была скорость, с которой строился город. Поразительно, что поначалу не
могли определить ему имя: Петрополь, Петрополис... Лишь спустя некоторое время утвердилось
название  СанктПетербург — город святого  Петра.  Но ещё  более удивительно  то, что этот
молодой город, строящийся на землях, юридически принадлежавших Шведскому королевству,
стал…   столицей   России.   На   Петровских   воротах   крепости   появился   герб   Российского
государства.
Знаете ли вы, что официального указа о переносе столицы из Москвы в СанктПетербург
никогда не было? Город стал столицей огромного Российского государства по воле; по желанию
одного человека — царя Петра 1.
Хотя   невозможно   «влезть»   в   думы,   мысли   другого   человека,   но   историки   пытаются
предположить,   почему   принял   такое   решение   царь.   При   этом   высказываются   разные
соображения. По мнению одних исследователей, Пётр 1 был дальновидным политиком и, желая
преобразований   России,   стремясь   ввести   ее   в   число   передовых   европейских   держав   того
времени, создал новый город — «окно в Европу», новую европейскую столицу. Другие историки
полагают,   что   Петром   1   двигали,   прежде   всего,   личные   чувства,   такие,     как   ненависть   к
московской старине, желание забыть о стрелецких бунтах, о душном быте московских бояр,
любовь к морю, восхищение Амстердамом…
Когда же СанктПетербург стал столицей? И вновь историки спорят. По мнению одних,
Пётр   1   уже   в   самом   начале   строительства   крепости   считал   рождающийся   город   столицей.
Другие   утверждают,   что   точную   дату   превращения   городакрепости,   городапорта,   города
верфи   в   столицу   установить   невозможно.   По   их   мнению,   государственные   учреждения,
посольства,   родовитая   знать   переезжала   из   Москвы   в   СанктПетербург   постепенно,   на
протяжении нескольких лет. В некоторых исследованиях авторы указывают   1712 год как дату
превращения СанктПетербурга в столицу.  Слайды 2, 3
К   1712   г.   в   результате   успешных   действий   русской   армии   граница   со   Шведским
королевством отодвинулась от СанктПетербурга. В этом же году состоялась свадьба Петра 1 и
Екатерины. Венчание проходило в Исаакиевской церкви около Адмиралтейства. Это был вызов традициям Московской Руси! Мало того, что царь женился на «простолюдинке» — женщине
«подлого» происхождения, но и царскую свадьбу праздновали не в Москве. На свадьбу приехали
некоторые   иностранные     послы,   родовитые   бояре.   В   том   же   1712   г.   на   невских   берегах
«поселился» Сенат (высший государственный орган, подчинённый царю).
2. Кто и где решал судьбу России в новом городе? Слайд 4
Вы, наверное, знаете, что слово «столица» произошло от слова «стол», «престол».
Столица   –  место,  где   живет  правитель.   Петр  1  поселился  в   Петербурге   –  семья,   дома…  В
современном СанктПетербурге сохранились памятники, которые напоминают о Петре 1 — царе,
определявшем жизнь России и нашего города.
Слайды 5,6.  В  Первоначальном, Летнем и Зимнем дворцах  Пётр 1 жил со своим
«сердешным   другом   Катеринушкой».   Они   вместе   радовались   рождению   детей,   победам   в
Северной войне, переживали государственные и семейные неприятности. Во дворцах Пётр 1
отдыхал,   играл   в   шахматы   и   бильярд,   работал   на   токарном   станке   (в   те   времена   это   было
развлечением многих европейских монархов).
Слайд 7.  Но, глядя из окон своих жилищ на невские волны, он обдумывал важные для
всей России решения. Один из иностранцев вспоминает о своём посещении царя в токарне: царь
«временами вставал изза станка, прогуливался взад и вперёд (по комнате), подшучивал над
стоявшими  кругом лицами,  а  также  разговаривал  то  с  тем, то с  другим  и  о  самых  важных
делах...». Во дворцах Пётр 1 занимался «кабинетными» — государственными делами.
Слайды 89 (Летний дворец), 10 (Летний сад), 1113 (Летний домик)
3. Кто помогал Петру 1 вершить судьбу России? Слайд 14
В царские дворцы частенько наведывались приближённые к Петру 1 люди, его придворные,
служившие ему и Отечеству: сенаторы, президенты коллегий, адмиралы... Среди них были как
знатные, родовитые московские бояре, так и «худородные» дворяне, а то и вовсе иностранцы.
Какие качества ценил царь в приближённых? Ум, сообразительность, талант, ответственность и
послушание — беспрекословное подчинение Петру 1.
Слайд   15.  Дворянская   слобода.   Оттуда   рано   утром   отправлялись   на   службу
государственные   деятели.   Сенаторы   направлялись   в   Сенат.   Там   они   обсуждали   законы
российского   государства.   «Служилые   люди»   собирались   в   здании   Коллегий   на   Троицкой
площади, где размещались исполнительные органы власти Российского государства. Из здания
коллегий по всей стране рассылались указы, отсюда следили за их выполнением.
Послы. Гвардия.
Слайд 16.  Французский архитектор Леблон приехал в Петербург по приглашению Петра
I в 1716 г. Петр дал ему сразу же высокий чин, назначив генералархитектором, и большие
полномочия. В 1717 г. Леблон разработал проект планировки Петербурга с центром на
Васильевском острове. Леблон участвовал в перестройке Большого дворца в Петергофе, в
отделке Моннплезира, в строительстве дворцовопаркового ансамбля в Стрельне, Летнего сада в
Петербурге.
Доменико Андреа (на русский манер – Андрей Якимович) Трезини родился примерно в
1670 году в Швейцарии. Кантон этот, заселенный в основном итальянцами, дал миру целую
плеяду архитекторов, в числе которых более 140 мастеров, постоянно работавших в России.
Образование Доменико Андреа получил в Италии, затем работал в Дании, где ему и поступило от
посла Измайлова приглашение устроиться на русскую службу в качестве фортификатора. Это
предложение определило всю дальнейшую судьбу зодчего: отныне и до самой своей кончины он
жил и работал в СанктПетербурге.
Будучи наиболее близким помощником Петра Первого, архитектор фактически возглавляет
все питерское строительство. Так, именно по его проектам были заложены АлександроНевская
лавра и Кронштадт, выполнена часть регулярной планировки Васильевского острова, начата
перестройка Петропавловской крепости, возведены Летний дворец императора в Летнем саду, Петропавловский собор, Петровские ворота, Галерная гавань, здание Двенадцати коллегий и
множество других, не дошедших до наших дней, сооружений (2ой Зимний дворец, Гостиный
двор и прочие).
          Доменико Андреа был идеальным придворным зодчим: он никогда не выпячивал своих
дарований, выполнял любые поручения и работал на самых разнообразных стройплощадках, а
самое главное – он слушал императора и все делал таким образом, что Петр Первый всегда
понимал и принимал все спроектированные им постройки. Царь, конечно, периодически
приглашал лощеного Леблона, но Трезини был непоколебимым, все таким же близким к
государю, и все таким же нетребовательным.
Слайд 17. Петровское барокко: И. Маттарнови, Дж. М. Фонтана, Н.Гербель, Г.Киавери,
М.Земцов – архитекторы.
Слайд   18.  В   наши   дни   о   бывшем   столичном   значении   города   напоминает  здание
Двенадцати коллегий, расположенное на Васильевском острове. Его начали строить при Петре
1, но завершили уже после смерти императора. Здание состоит из 12 корпусов, соединенных
между собой одним внутренним коридором. Единая воля Петра!
Ярким памятником Петровской эпохи является здание Двенадцати коллегий – первое
каменное правительственное сооружение в новой столице. Здание расположено
перпендикулярно набережной Невы и выходит на нее скромным боковым фасадом. Своей
парадной стороной оно обращено в сторону стрелки васильевского острова, поскольку именно
здесь планировалось создать центральную городскую площадь. Строительство зданий двенадцати
коллегий велось в 17221742 гг. сначала его возведением руководил Трезини, а после смерти
зодчего в 1734 г. – его лучший ученик Михаил Григорьевич Земцов. Полностью вся внешняя
отделка были завершены лишь к 1766 г.
Слайды 1920. Дворец генералгубернатора А.Д.Меншикова на Васильевском
острове начали строить в 1710 г. по проекту итальянца Джованни Марио Фонтана.
Практически все приезжающие в Петербург и работавшие в городе архитекторы вносили в
строительство и украшение дворца генералгубернатора, среди них К.Б.Растрелли и
Ж.Б.Леблон. Строительство дворца было закончено осенью 1720 г. В то время это здание было
самым великолепным в городе.
Слайд 21. Петр I увлекся собирательством всего необычного, интересного,
поучительного. Его быстро разрастающаяся коллекция хранилась в неприспособленных для
этого местах (в Кикиных палатах, в Летнем дворце). Кроме того Петр хотел, чтобы она была
доступна для просмотра. Строительством руководил архитектор Маттарнови, который и
разработал проект здания. После него возведением здания вплоть до 1734 года занимались
другие архитекторы: Гербель, Киавери, Земцов. В 1718 г. началось строительство здания,
предназначенного для хранения и показа редкостей, получившего название Кунсткамера.
Закончено  строительство было к 1734 г. Однако уже в 1727 г. в еще недостроенное здание была
переведена часть коллекций из Кикиных палат, и в 1728 г. состоялось официальное открытие
музея и библиотеки Академии наук.
Слайд 22. К кины пал ты
 — памятник архитектуры петровского барокко,
ии
аи
находящийся в СанктПетербурге по адресу Ставропольская улица, дом 9.
Это единственный сохранившийся до нашего времени дом адмираласоветника и одного из
сподвижников Петра I — Александра Кикина. Он был построен в 1714—1720 годах неизвестным
архитектором недалеко от Смольного. В 1718 году Кикин был казнён за организацию побега из
России царевича Алексея Петровича, а его дом взят в казну. В 1719—1727 годах здесь
находилась коллекция петровской кунсткамеры и личная библиотека Петра I.
Во время Ленинградской блокады Кикины палаты сильно пострадали, но в 1952—1956
годах были восстановлены в предполагаемом первоначальном виде архитектором Ириной Бенуа.
В настоящее время в здании размещается музыкальный лицей. Слайд 23. Карта петровского барокко.
Слайд 24. Какие памятники новой столицы напоминают о православных традициях
Московской Руси и о новых петербургских традициях?
Слайды 2526.Как в православной Московии испокон веку строились храмы, так и в
Петербурге закладывались церкви, соборы и даже монастырь.
 Назовите известные вам храмы? (в честь святых: Петра и Павла, Исаакия. Троицкая.
В честь военных побед соорудили деревянные церкви. О победе под Полтавой, одержанной в
день святого Сампсония, напоминает Сампсониевская церковь (Большой Сампсониевский
проспект). В память о морских сражениях была заложена церковь святого Пантелеймона
(ул. Пестеля).
И самое главное событие тех лет, определившее развитие  России на последующие два
столетия, — торжественное провозгласил России империей, состоялось в Троицкой церкви.
После заключения Ништадтского мира 22 октября 1721 года в Троицком соборе Феофан
Прокопович произнёс речь, в которой отметил заслуги Петра перед Отечеством и провозгласил
его императором всероссийским. Представители Сената и Синода просили Петра принять титул
императора, отца Отечества и Великого. С тех пор и повелось — Пётр Великий.
Слайд 27. И, конечно, вы знаете о том, что первый монастырь города был посвящен
святому покровителю невских берегов Александру Невскому. Задумав перевести столицу из
Москвы в Петербург, Петр I понимал, что городу нужна священная реликвия. Которая поселит в
душах людей веру в прочное будущее, гордость за славное прошлое. В 1710 г. там, где в Неву
впадает река Монастырка (тогда она называлась черная Речка), царь повелел поставить большой
монастырь во имя Александра Невского. Он  выбрал это место согласно легенде о том, что
именно здесь произошла в 1240 г. знаменитая Невская битва со шведами.  Подлинное место
сражение (близ впадения в Неву реки Ижоры) было установлено намного позже. Святой
Александр Невский стал вторым после святого Петра покровителем города. В 1712 г. от
монастыря к центру города проложена дорога (позже она стала частью Невского проспекта).
Слайд 28.Сегодняшний символ нашего города — Петропавловский собор.
Столице был необходим главный кафедральный собор. 8 июня 1712 г. на месте деревянной
церкви Петра и Павла по проекту Доменико Трезини началось строительство.
 Петропавловский собор строился двадцать один год (17121733). Весной 1719 г. была
возведена колокольня, увенчанная деревянным золоченым шпилем. По рисунку Трезини
изготовили и установили над яблоком шпиля крест с фигурой медного ангела. Его строительство
завершилось после смерти Петра 1, но императора похоронили в недостроенном соборе.
Впоследствии храм стал усыпальницей (местом захоронения) российских императоров.
Слайд 29.Иноверческие храмы – впервые в России! Как уже говорилось, на территории
первой крепости на Заячьем острове рядом с деревянным Петропавловским собором соорудили
лютеранскую церковь св. Матвея. Затем ее перенесли на Городовой остров.
В Немецкой слободе на подворье генерала Крюйса находилась лютеранская кирха.
Позднее ее перенесли на Большую першпективную улицу (ныне Невский проспект). Там же
соорудили ещё одну кирху.
Почти все храмы дошли до наших дней в перестроенном виде. Однако созданные позже
сооружения стоят на местах прежних и носят первоначальные названия.
Слайд 30. СанктПетербург был «зеркалом», в котором отражались изменения,
происходившие в стране.
Именно в Петербурге — столице империи начала действовать Тайная канцелярия. Она
наказывала тех, кто не поддерживал Петра 1, не одобрял его политику, действия, поведение.
Таких  людей объявляли государственными преступниками. Достаточно было выкрикнуть:
«Слово и дело!», как появлялись люди и арестовывали человека, на которого указывал доносчик. Их пытали, сажали в казематы Петропавловской крепости, которая стала первой в России
политической тюрьмой.
Первым узником этой тюрьмы стал царевич Алексей Петрович (от первого брака с
Лопухиной). Изменников казнили на Троицкой площади.


extracted_text:
Тема: «Файл»
Авторы урока: Пашкова М.А., Сивец Л.В.
Предмет: информатика и ИКТ
Класс:10 класс, обучение в подгруппе
Продолжительность урока:45 минут
Раздел программы: архитектура компьютера.
Тема урока: Файл
Автор учебника: Угринович Н.Д.
Тип урока: урок комбинированный.
Цель   урока:  создание   условий   для   практической   деятельности   учащихся,   в
  будут
  через   организованное   взаимодействие,
процессе   которой,
систематизированы и обобщены знания по теме «Файл».
Задачи урока:
1. Выделить   и   сформулировать   «файл,  файловая   система»,   применить   умения
производить действия с файлами.
2. Научиться пользоваться файловой системой.
3. Организовать взаимодействие учащихся через работу в парах.
4. Учить ставить цели, систематизировать собственные знания по теме урока.
5. Учить   работать   с   различными   источниками   информации,   в   том   числе,
предлагаемыми сетью Интернет.
6. Развивать познавательный интерес учащихся, логическое мышление.
7. Способствовать   развитию   приемов   умственной   деятельности,   творческой
активности.
8. Способствовать   формированию   чувства   патриотизма   через   привлечение
внимания к родному краю.
9. Способствовать созданию комфортного психологического климата на уроке,
создании ситуации успеха.
10.Способствовать воспитанию коммуникативных качеств, воспитанию навыков
самооценки. Планируемые результаты:
 личностные:  обучающиеся вырабатывают умения и навыки самостоятельной
работы, навыки работы в парах.
      метапредметные:  обучающиеся   научатся   извлекать   знания   из   различных
источников   (текста,   рисунков,   предметов,   схем,   условных   обозначений);
научатся контролировать свою речь (строить связной ответ) при выражении
своей точки зрения по заданной тематике; составлять план решения учебной
задачи;   планировать   последовательность   шагов   алгоритма   для   достижения
цели;
 предметные:  обучающиеся смогут сформировать навык работы с файлами;
выработать   умение   работы   с   файловой   системой   посредством   выполнения
проектной деятельности (создание презентации).
Личностная значимость изучаемого для школьника: для того, чтобы учащиеся
могли добиться цели, необходимо заранее продумывать и планировать свои
действия.
Форма проведения урока: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Оборудование:  компьютер,   интерактивная   доска,   мультимедийный   проектор,
презентация, рабочие листы для учащихся, листы с технологической картой
для   практической   работы,   мобильные   телефоны   обучающихся,   нетбуки   по
количеству обучающихся.
Список литературы и Интернетресурсов:
1. Информатика и ИКТ: учебник для 10 класса / Н.Д. Угринович. – 3е изд. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
2. Информатика   и   ИКТ:   Практикум   по   информатике   и   информационным
технологиям:   учебное   пособие   для   общеобразовательных   учреждений   /
Н.Д.Угринович. – 4е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
3. Преподавание   курса   «Информатика   и   информационные   технологии».
Методическое пособие для учителей. – 2е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2011.
4. http://vseuchebniki.net/inf10/214uchebnikinformatikaiikt10klassugrinovich
2009.html
5. http://infourok.ru/material.html?mid=7180
План урока: 1. Приветствие. (1 мин).
2. Вхождение в тему урока (определение целей урока, ожидание от урока).
(7 мин).
3. Проработка содержания темы (15 мин).
4. Практическая работа «Использование файловой системы» (20 мин).
5.  Рефлексия (2 мин). Ход урока:
1. Приветствие.
Здравствуйте,   ребята!   Повернитесь   друг   к   другу.   Улыбнитесь!   Подарите
хорошее настроение, уверенность в том, что у вас сегодня все получится.
2. Вхождение в тему урока (определение целей урока, ожидание от урока).
Давайте посмотрим мультфильм.
Где происходят действия сюжета? (В БИБЛИОТЕКЕ)
В настоящее время мы не часто посещаем библиотеку, но в этом и нет особой
необходимости, так как мы используем другие источники информации.
Какие? (Телефон, ПК)
В виде чего хранится информация в ПК? (Файлах)
Вот об этом сегодня поговорим. Итак, какова тема нашего урока? (Файл)
Я предлагаю вам сегодня на уроке посетить библиотеку, но необычную. Когда
вы   приходите   в   библиотеку,  на   вас   заводят   карточку  –  формуляр   читателя,  в
которой   заносятся   сведения   о   книгах,   из   которых   вы   хотите   получить
интересующую информацию. У вас на столах находятся такие формуляры, в них
мы будем заносить этапы и оценки работы на каждом этапе.
Обратите   внимание   на   экран…   Перед   вами   ожидания   от   урока.   В
формулярах, напротив первой записи, поставьте ту цифру, которая соответствует
вашим ожиданиям:
ХОЧУ:
1. Расширить представление о понятии «файл».
2. Продолжить изучение раздела «Файл и файловая система».
3. Оценивать правильность выполнения поставленной задачи.
4. Научиться осуществлять контроль своей деятельности. 5. Научиться соотносить свои действия с планируемыми результатами.
3. Проработка содержания темы (20 мин).
Как вы думаете, какое отношение библиотека имеет к информатике? (и в
библиотеке и на файле хранится информация).
Система хранения файлов напоминает хранение большого количества книг в
библиотеке:   сравните   объекты   библиотеки   и   понятия,   касающиеся   хранения
файлов:
библиотека – диск
шкаф – папка
полки – вложенная папка
книга – файл
название книги – имя файла
Во время работы за компьютером чаще всего проводятся такие операции с
файлами, как модификация, копирование, удаление и перемещение.
У вас на столах 2 конверта, в конверте БИБЛИОТЕКА – действия которые
можно   выполнить   с   объектом   книга,   в   конверте   –   ФАЙЛОВАЯ   СИСТЕМА   –
действия,   которые   можно   выполнить   с   объектом   файл.   Проведите   аналогию
библиотеки и файловой системы, разместив в ячейке таблицы соответствующие
полоски. На выполнение задания даётся минута.
БИБЛИОТЕКА
ФАЙЛОВАЯ СИСТЕМА

Реставрация   книг   (взять,
заменить
страницы,
поставить на место)
Ксерокопия   с   книги   и
получение
двух

одинаковых книг
Убрать   из   библиотеки удалить
Модификация   файла   (открыть,   заменить,
сохранить)
Скопировать   файлы   и   сохранить   в   другой
папке списанную книгу
Взять   из   шкафа   книгу   и
поставить в другой, или на
другую полку
переместить
Посмотрите   на   экран   и   сверьтесь   с   ответом.   Возьмите   формуляр   и   в
следующей строке запишите «Сравнение». Если все ответы верны – ставим 5, 1
ошибка – 4, 2, 3 ошибки – 3, 4 ошибки – 2.
Сегодня   в   нашей   библиотеке   «Тематическая   выставка».   Перед   вами
экспонаты. Ваша задача по описания определить, о каком объекте идёт речь. На
партах находятся нетбуки, с их помощью, в программе Paint, стикером напишите
номер того экспоната, о котором идёт речь.
1. Грампластинка  –    аналоговый  носитель  звуковой  информации,  диск  из
полимерного  материала,  на  поверхности   которого  по  спирали
расположены канавки (дорожки) с записью звука. Для «проигрывания»
используются специальные аппараты: граммофоны, патефоны.
2. Компактдиск –  оптический носитель информации в виде пластикового
диска  с   отверстием   в   центре,   процесс   записи   и   считывания,
информации которого осуществляется при помощи лазера.
3. Флешка  –  это   съемный   носитель   информации,   который   имеет
компактные размеры. Удобство его использования трудно переоценить
–   совсем   небольшой   кусочек   пластика   позволяет   хранить   большие
объемы информации и считывать ее на любом устройстве, где есть
выход USB (компьютеры, ноутбуки, планшеты, на телевизоры, DVD
проигрыватели).
4. Кассета  –  это   небольшая   плоская   коробка   с   магнитной   лентой,   на
которую вы записываете звук или изображение. 5. Дискета  –  сменный  носитель   информации,   используемый   для
многократной   записи   и   хранения  данных,   кассетаконверт   с   гибким
магнитным диском. В центре имеется  отверстие  для установки на
дисковод.   Используется   в   персональных   ЭВМ   для   хранения
информации.
Какое   отношение   данные   объекты   имеют   к   теме   урока? (на  них   хранится
информации). В виде чего? (Файлов)
В формуляре напротив темы оцените свою работу.55, 44…
Настала   пора   отправиться   в   «Читальный   зал».   Все   привыкли   думать,   что
телефоны  мешают   в  учёбе,  сегодня  они  нам  наоборот  будут  помогать.  Искать
информацию мы будем в интернете. Работать будем в группах. Посмотрите на
конверты с именем «Читальный зал»: у кого красный кружок – организуйтесь в
группу 1,… Подойдите к соответствующим местам.
Для   уменьшения   места,   занимаемого
файлами,   с   целью   долговременного
хранения   или   передачи   по
компьютерным
сетям   файлы
сжимаются с помощью...
Какие существуют архиваторы файлов?
Что такое путь к файлу?
1. Файл – это…
2. Имя файла состоит
из…
3.
  Какие   операции
можно   выполнять   с
файлом?
Оценивание…
4. Практическая работа. Использование файловой системы.
В наше время большой популярностью пользуются «Выездные библиотеки».
Предлагаю и вам, посетить такую библиотеку,  выполнив практическую работу на
компьютерах.   Вспомним   ТБ.   Вам   понадобятся   телефоны.   Я   буду   читать   вам утверждения: если согласны – экран телефона должен загореться, не согласны –
экран должен быть выключен.  Готовы?
Утверждения по технике безопасности:
1. Включайте   и   выключайте   компьютеры   без   разрешения   преподавателя.
НЕТ
2. Не размещайте на рабочем месте посторонние предметы. ДА
3. Не трогайте питающие провода и разъемы соединительных кабелей. ДА
4. Прикасайтесь к экрану и тыльной стороне монитора пальцами. НЕТ
5. Не   пытайтесь   самостоятельно   устранять   неисправности   в   работе
аппаратуры. При неполадках и сбоях в работе компьютера немедленно
прекратите работу и сообщите об этом преподавателю. ДА
Молодцы.
Ваша задача, в «Выездной библиотеке» создать мини – проект на одну из тем:
….   (Высветить   на   экране).   При   этом   вы   будете   тренироваться   в   открытии   и
закрытии файлов, в их копировании и сохранении, редактировании. Вы повторите
создание и оформление слайда в программе …
План   работы   и   примерный   шаблон   вы   найдете   за   компьютерами.   Вам
необходимо создать ОДИН слайд. Вы можете приступить к работе.
Сели на свои места. Давайте посмотрим несколько мини проектов, которые у
вас получились. Откроем формуляры, 5 баллов по системе оценивания – 5,…
Подведем итог работы на уроке. Найдем сумму баллов и разделим её на 5,
полученная оценка пойдет в журнал. Возьмите нетбуки, напишите свою оценку в
программе и  покажите мне.
5. Рефлексия (2 мин).
А теперь давайте вернёмся к вашим ожиданиям, оправдались ли они?
Мне   было   приятно   работать   с   вами.   Выходя   из   необычной   библиотеки,
оставьте свои отзывы в книге «Отзывов и предложений». Урок окончен.

file_name: конспект урока.docx

description: Урок окончен.

intro:
Конспект разработан  для учащихся профильного уровня по  учебнику Угринович Н.Д. Раздел программы: архитектура компьютера. Урок комбинированный. Форма: посещение библиотеки.
В процессе урока создаются условия для практической деятельности учащихся, в процессе которых  через организованное взаимодействие, систематизированы и обобщены знания по теме «Файл».
Конспект урока написан в соавторстве с Пашковой  М.А.

title: Конспект урока  по теме «Файл» (10 класс, информатика)


extracted_text:
Вопросы для закрепления полученных знаний по теме:
«Пищеварение».
Вариант №1.
1. Что такое пищеварение?
2. Какова роль И.П.Павлова в физиологии пищеварения?
3. Сколько слюны образуется за сутки у взрослого человека?
4. Что такое муцин?
5. На что действует фермент птиалин?
6. Какие существуют методы изучения секреции желудочных
желез?
7. Какие клетки желез желудка вырабатывают пепсиноген,
соляную кислоту, слизь?
8. Что входит в состав желудочного сока?
9. Что такое химозин?
10. Что делает липаза желудочного сока?
11. Какова основная роль гастрина?
12. Сколько поджелудочного сока выделяется за сутки у
взрослого человека?
13. Назовите углеводные ферменты поджелудочного сока?
14. Что такое секретин и какова его роль?
15. Сколько желчи выделяется за сутки у взрослого
человека?
16. Назовите главные компоненты желчи?
17. Каковы функции желчи?
18. Сколько кишечного сока выделяется за сутки у
взрослого человека.
19. Какие белковые ферменты входят в состав кишечного
сока?
20. Назовите жировые ферменты кишечного сока?
21. Как осуществляется гуморальная регуляция
сокоотделения в тонком кишечнике?
22. Как осуществляется полостное пищеварение?
23. Каковы принципиальные отличия пристеночного и
полостного пищеварения?
24. Каково значение движений тонкого кишечника?
25. Какова роль толстого кишечника в процессе
26. В чем заключается негативная роль микрофлоры
пищеварения?
толстого кишечника?
27. Что такое всасывание?
28. Где осуществляется основной процесс  всасывания? 29. В каком виде всасываются белки?
30. Сколько всасывается воды у человека в
пищеварительном канале за сутки?
Ответы на вопросы для закрепления полученных знаний.
Вариант №1.
1.Пищеварение – это процесс физической и химической
обработки пищи, в результате чего она превращается в
простые химические соединения, усваиваемые клетками
организма.
2.И.П.Павлов разработал и широко внедрил метод
хронических фистул.
3.Слюны у взрослого человека образуется за сутки 0,5 – 2 л.
4.Муцин - секрет слизистых желез. Муцин выполняет роль
смазки, защищает клетки от механических повреждений  и
от действия белковых ферментов – протеаз.
5.Птиалин (амилаза) расщепляет крахмал (полисахарид) до
мальтозы (дисахарид) в слабощелочной среде. Содержится в
слюне.
6.Существует три метода изучения секреции желудочных
желез: метод наложения фистулы желудка по В.А.Басову,
метод эзофаготомии в сочетании с фистулой желудка
В.А.Басова, метод изолированного малого желудочка по
И.П.Павлову.
7.Пепсиноген вырабатывается главными клетками, соляная
кислота – обкладочными, слизь – добавочными клетками
желудочных желез.
8.В состав желудочного сока помимо воды и минеральных
веществ входят ферменты: пепсиногены, химозин,
желатиназа, липаза, лизоцим, гастромукопротеин
(внутренний фактор В.Касла), соляная кислота, муцин (слизь)
и гормон гастрин. 9.Химозин – сычужный фермент желудка действует на белки
молока, приводя его к створаживанию (имеется только у
новорожденных).
10.Липаза желудочного сока расщепляет только
эмульгированный жир (молока) на глицерин и жирные
кислоты.
11.Гормон гастрин, вырабатываемый слизистой оболочкой
привратниковой части желудка, стимулирует секрецию
желудочного сока.
12.У взрослого за сутки выделяется 1.5 – 2л поджелудочного
сока.
13.Углеводные ферменты поджелудочного сока: амилаза,
мальтаза, лактаза.
14.Секретин – это гормон, образующийся в слизистой
оболочке двенадцатиперстной кишки под влиянием соляной
кислоты, стимулирует поджелудочную секрецию.
15.За сутки у взрослого человека выделяется 0,5 – 1,5 л
желчи.
16.Главными компонентами желчи являются желчные
кислоты, желчные пигменты и холестерин.
17.Желчь повышает активность всех ферментов
поджелудочного сока, особенно липазы (в 15-20 раз),
эмульгирует жиры, способствует растворению жирных
кислот и их всасыванию, нейтрализует кислую реакцию
желудочного химуса, усиливает сокоотделение
поджелудочной железы, перистальтику кишечника,
оказывает бактериостатическое воздействие на кишечную
флору, участвует в пристеночном пищеварении.
18.Кишечного сока выделяется у взрослого человека за сутки
2-3 литра.
19.В состав кишечного сока входят следующие белковые
ферменты: трипсиноген, пептидазы, катепсин.
20.В кишечном соке имеется липаза и фосфатаза. 21.Гуморальная регуляция сокоотделения в тонком
кишечнике осуществляется возбуждающими и тормозящими
гормонами. К возбуждающим гормонам относятся:
энтерокринин, гастрин, холецистокинин, к тормозящим –
секретин, желудочный тормозной полипептид.
22.Полостное пищеварение осуществляется ферментами,
поступившими в полость тонкой кишки и оказывающими свое
влияние на крупномолекулярные пищевые вещества.
23.Существуют два принципиальных отличия:
а) по объекту действия – полостное пищеварение
эффективно при расщеплении крупных пищевых молекул. А
пристеночное – промежуточных продуктов гидролиза.
б) по топографии.– полостное пищеварение максимально в
двенадцатиперстной кишке и убывает в каудальном
направлении, пристеночное – имеет максимальное значение
в верхних отделах тощей кишки.
24. Движения тонкого кишечника способствуют:
а) тщательному перемешиванию пищевой кашицы и лучшему
перевариванию пищи;
б) проталкиванию пищевой кашицы по направлению к
толстому кишечнику.
25. В процессе пищеварения толстый кишечник играет
весьма малую роль. Так как переваривание и всасывание
пищи заканчивается в основном в тонких кишках. В толстом
кишечнике происходит лишь всасывание воды и
формирование каловых масс.
26.Микрофлора толстого кишечника разрушает
невсосавшиеся в тонком кишечнике аминокислоты, образуя
ядовитые для организма вещества, в том числе индол,
фенол, скатол, которые обезвреживаются в печени.
27.Всасыванием называется универсальный физиологический
процесс перехода воды и растворенных в ней питательных веществ, солей и витаминов из пищеварительного канала в
кровь, лимфу и далее во внутреннюю среду организма.
28. Основной процесс всасывания осуществляется в
двенадцатиперстной, тощей и подвздошной кишках, т.е в
тонком кишечнике.
29. Белки всасываются в виде различных аминокислот и
простых пептидов в тонком кишечнике.
30. У человека в течение суток всасывается до 12 литров
воды, из которых большая часть ( 8-9 л) приходится на
пищеварительные соки, а оставшаяся часть (2-3 л) – на
принятую пищу и воду.
Вопросы для закрепления полученных знаний по теме
«Пищеварение».
Вариант №2.
1. В чем заключается физическая и химическая обработка
пищи в пищеварительном тракте.
2. Назовите функции желудочно-кишечного тракта.
3. Что входит в состав слюны?
4. На что действует мальтаза слюны?
5. Что делают пепсиногены?
6. Что такое желатиназа?
7. Для чего необходим гастромукопротеин?
8. Что способствует открытию пилорического сфинктера
9. Сколько желудочного сока выделяется за сутки у
желудка?
взрослого человека?
10.
11.
сока.
Назовите белковые ферменты поджелудочного
Что делает энтерокиназа и где она находится? 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
тонкого кишечника?
кишечнике?
Какие виды пищеварения различают в тонком
Назовите жировые ферменты поджелудочного сока.
Каково содержание воды и сухого остатка в
печеночной и пузырной желчи?
В чем состоят отличия печеночной желчи от
пузырной?
Какие ферменты поджелудочного сока
активируются в двенадцатиперстной кишке трипсином?
На что действует катепсин и сахараза?
Какие углеводные ферменты имеются в соке
Как осуществляется пристеночное пищеварение?
Какова роль бактерий толстого кишечника в
процессе пищеварения?
Что обеспечивают маятникообразные и
перистальтические движения тонкого кишечника?
Каковы особенности моторной активности толстого
22.
кишечника?
23.
Какова всасывательная способность слизистой
оболочки полости рта?
Что всасывается в двенадцатиперстной кишке?
24.
Что такое ворсинки и каково их общее количество?
25.
Что всасывается в толстой кишке?
26.
В каком виде всасываются углеводы?
27.
28.
Где всасывается вода?
 Как всасываются минеральные соли?
29.
30.Что такое пищевой центр?

file_name: Задачи и вопросы по пищеварению.docx

intro:
В результате изучения темы учащиеся должны знать: состав пищи человека и роль пищевых компонентов в жизнедеятельности организма; строение и функции органов пищеварительной системы. Роль пищеварительных желез и ферментов в пищеварении, сущность и значение всасывания.
Целью является изучение процесса пищеварения и пищеварительной системы. Так как от работы пищеварительной системы зависит функционирование всего организма, ведь только с пищей он получает энергию для осуществления жизнедеятельности.

title: Вопросы и ответы для закрепления полученных знаний по теме: «Пищеварение».


extracted_text:
Русский  8
Урок  зачёт по теме «Обособленные члены предложения»

Цель урока: проверить усвоенные знания по теме «Обособленные члены предложения»
Задачи урока:
Обучающие:
 проверить знания по теме  «Обособленные члены предложения»
Воспитательные:
 воспитать у ребят аккуратность в оформлении письменных работ
 воспитать уважение к учителю через организацию слушания заданий зачета
Развивающие:
 способствовать развитию у школьников навыков самостоятельной работы при
выполнении самостоятельной работы
 обогащать словарный запас школьников путем введения в употребление  новых языковых
конструкций

       Урокизачёты я строю по такой схеме:
Методическое обоснование урока
 Подготавливаю   билеты   с   теоретическим   вопросом   по   теме   (дети   «вытягивают»
билеты, как на экзамене)
 Вторая часть самостоятельной работы – тестовый контроль  по изученной теме
 Третья часть – это лингвистический  разбор согласно изучаемой  теме (в данном
случае это синтаксический разбор предложения с обособленными членами)
        Данный зачёт будет рассчитан на весь урок.
Предложения  для анализа взяты из сборника рассказов А.М.Зимина «Пешком по звёздам» Билет №1
I. Понятие об обособлении.
II. Выполните тест.
1. Найдите предложение с обособленным членом.
А)  Голову и спину печёт солнце а в лицо дышит жаром земля.
Б)  Вытираю лицо рукавом и снова склоняюсь к ягодам.
В) Пролетая чтото крикнула ласточка.
2.  Обособленное определение есть в предложении:
А)  Постукивая по голым веткам летели красные осиновые листья.
Б0 Шурша опадали жёлтые листья с берёз.
В) Редко попадались грибы объеденные слизняками.
3.  Укажите предложение с обособленным обстоятельством.
А)  На солнечном склоне горы собрались кошачьи лапки красные с красными белые с
белыми.
Б) Смотрю на лужу и она мне бездонной кажется.
В) Летали они кругами поравнявшись со мной делали разворот.
4. Обособленное определение стоит после определяемого слова в предложении:
А) В открытое настежь окно я мог дотронуться до берёзовых веток.
Б) А я смотрю на полыхающие огнём осины и клёны и не знаю что им ответить.
В) Ворона продрогшая на ветру присела на стог и закаркала.
5.  Обособленный уточняющий член есть в предложении:
А)  Зато в сосняке у низеньких кустов вереска только что появились свеженькие
желтоватозелёные грибы зеленухи.
Б) А ведь грибто и правда её она первой его нашла.
В)  Но не встречают меня больше грибы ни строем ни в одиночку.
6.  Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
А) Три наших палатки поставлены неподалёку,  на берегу озера.
Б) Володька снова щёлкал фотоаппаратом снимая уже не птицу, а нашу компанию у гнезда.
В) На грибы Володька даже не посмотрел, зато, услышав о вальдшнепе, сразу же полез в
палатку за фотоаппаратом.
7. Укажите предложение с обособленным приложением.
А) И всётаки я опираясь на удилище и рискуя на каждом шагу искупаться одолел
переправу.
Б) Речка журчала и плескалась в камнях холодная чистая неугомонная и такая родная.
В) Присаживаюсь на плотный отглаженный сырой песок границу воды и суши. III. Расставьте знаки препинания. Выполните синтаксический разбор предложения.
Раскрыв складник я аккуратно у самой земли подрезал корень.
Билет №2
I. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.
II. Выполните тест.
1. Найдите предложение с обособленным членом.
А)  Голову и спину печёт солнце а в лицо дышит жаром земля.
Б)  Вытираю лицо рукавом и снова склоняюсь к ягодам.
В) Пролетая чтото крикнула ласточка.
2.  Обособленное определение есть в предложении:
А)  Постукивая по голым веткам летели красные осиновые листья.
Б0 Шурша опадали жёлтые листья с берёз.
В) Редко попадались грибы объеденные слизняками.
3.  Укажите предложение с обособленным обстоятельством.
А)  На солнечном склоне горы собрались кошачьи лапки красные с красными белые с
белыми.
Б) Смотрю на лужу и она мне бездонной кажется.
В) Летали они кругами поравнявшись со мной делали разворот.
4. Обособленное определение стоит после определяемого слова в предложении:
А) В открытое настежь окно я мог дотронуться до берёзовых веток.
Б) А я смотрю на полыхающие огнём осины и клёны и не знаю что им ответить.
В) Ворона продрогшая на ветру присела на стог и закаркала.
5.  Обособленный уточняющий член есть в предложении:
А)  Зато в сосняке у низеньких кустов вереска только что появились свеженькие
желтоватозелёные грибы зеленухи.
Б) А ведь грибто и правда её она первой его нашла.
В)  Но не встречают меня больше грибы ни строем ни в одиночку.
6.  Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
А) Три наших палатки поставлены неподалёку,  на берегу озера.
Б) Володька снова щёлкал фотоаппаратом снимая уже не птицу, а нашу компанию у гнезда.
В) На грибы Володька даже не посмотрел, зато, услышав о вальдшнепе, сразу же полез в
палатку за фотоаппаратом.
7. Укажите предложение с обособленным приложением.
А) И всётаки я опираясь на удилище и рискуя на каждом шагу искупаться одолел
переправу.
Б) Речка журчала и плескалась в камнях холодная чистая неугомонная и такая родная. В) Присаживаюсь на плотный отглаженный сырой песок границу воды и суши.
III. Расставьте знаки препинания. Выполните синтаксический разбор предложения.
В низине появляется белая полоска тумана стелющаяся струйкой дыма по сырой луговине.
Билет №3
 I. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.
II. Выполните тест.
1. Найдите предложение с обособленным членом.
А)  Голову и спину печёт солнце а в лицо дышит жаром земля.
Б)  Вытираю лицо рукавом и снова склоняюсь к ягодам.
В) Пролетая чтото крикнула ласточка.
2.  Обособленное определение есть в предложении:
А)  Постукивая по голым веткам летели красные осиновые листья.
Б0 Шурша опадали жёлтые листья с берёз.
В) Редко попадались грибы объеденные слизняками.
3.  Укажите предложение с обособленным обстоятельством.
А)  На солнечном склоне горы собрались кошачьи лапки красные с красными белые с
белыми.
Б) Смотрю на лужу и она мне бездонной кажется.
В) Летали они кругами поравнявшись со мной делали разворот.
4. Обособленное определение стоит после определяемого слова в предложении:
А) В открытое настежь окно я мог дотронуться до берёзовых веток.
Б) А я смотрю на полыхающие огнём осины и клёны и не знаю что им ответить.
В) Ворона продрогшая на ветру присела на стог и закаркала.
5.  Обособленный уточняющий член есть в предложении:
А)  Зато в сосняке у низеньких кустов вереска только что появились свеженькие
желтоватозелёные грибы зеленухи.
Б) А ведь грибто и правда её она первой его нашла.
В)  Но не встречают меня больше грибы ни строем ни в одиночку.
6.  Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
А) Три наших палатки поставлены неподалёку,  на берегу озера.
Б) Володька снова щёлкал фотоаппаратом снимая уже не птицу, а нашу компанию у гнезда.
В) На грибы Володька даже не посмотрел, зато, услышав о вальдшнепе, сразу же полез в
палатку за фотоаппаратом.
7. Укажите предложение с обособленным приложением.
А) И всётаки я опираясь на удилище и рискуя на каждом шагу искупаться одолел
переправу. Б) Речка журчала и плескалась в камнях холодная чистая неугомонная и такая родная.
В) Присаживаюсь на плотный отглаженный сырой песок границу воды и суши.
III. Расставьте знаки препинания. Выполните синтаксический разбор предложения.
 Сидит на ладони чибисёнок пушистый черноглазый доверчивый.
Билет №4
 I. Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.
II. Выполните тест.
1. Найдите предложение с обособленным членом.
А)  Голову и спину печёт солнце а в лицо дышит жаром земля.
Б)  Вытираю лицо рукавом и снова склоняюсь к ягодам.
В) Пролетая чтото крикнула ласточка.
2.  Обособленное определение есть в предложении:
А)  Постукивая по голым веткам летели красные осиновые листья.
Б0 Шурша опадали жёлтые листья с берёз.
В) Редко попадались грибы объеденные слизняками.
3.  Укажите предложение с обособленным обстоятельством.
А)  На солнечном склоне горы собрались кошачьи лапки красные с красными белые с
белыми.
Б) Смотрю на лужу и она мне бездонной кажется.
В) Летали они кругами поравнявшись со мной делали разворот.
4. Обособленное определение стоит после определяемого слова в предложении:
А) В открытое настежь окно я мог дотронуться до берёзовых веток.
Б) А я смотрю на полыхающие огнём осины и клёны и не знаю что им ответить.
В) Ворона продрогшая на ветру присела на стог и закаркала.
5.  Обособленный уточняющий член есть в предложении:
А)  Зато в сосняке у низеньких кустов вереска только что появились свеженькие
желтоватозелёные грибы зеленухи.
Б) А ведь грибто и правда её она первой его нашла.
В)  Но не встречают меня больше грибы ни строем ни в одиночку.
6.  Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
А) Три наших палатки поставлены неподалёку,  на берегу озера.
Б) Володька снова щёлкал фотоаппаратом снимая уже не птицу, а нашу компанию у гнезда.
В) На грибы Володька даже не посмотрел, зато, услышав о вальдшнепе, сразу же полез в
палатку за фотоаппаратом.
7. Укажите предложение с обособленным приложением. А) И всётаки я опираясь на удилище и рискуя на каждом шагу искупаться одолел
переправу.
Б) Речка журчала и плескалась в камнях холодная чистая неугомонная и такая родная.
В) Присаживаюсь на плотный отглаженный сырой песок границу воды и суши.
III. Расставьте знаки препинания. Выполните синтаксический разбор предложения.
  Впереди бежал Цыган мой весёлый черноглазый щенок.
Билет №5
 I. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки
препинания при них.
II. Выполните тест.
1. Найдите предложение с обособленным членом.
А)  Голову и спину печёт солнце а в лицо дышит жаром земля.
Б)  Вытираю лицо рукавом и снова склоняюсь к ягодам.
В) Пролетая чтото крикнула ласточка.
2.  Обособленное определение есть в предложении:
А)  Постукивая по голым веткам летели красные осиновые листья.
Б0 Шурша опадали жёлтые листья с берёз.
В) Редко попадались грибы объеденные слизняками.
3.  Укажите предложение с обособленным обстоятельством.
А)  На солнечном склоне горы собрались кошачьи лапки красные с красными белые с
белыми.
Б) Смотрю на лужу и она мне бездонной кажется.
В) Летали они кругами поравнявшись со мной делали разворот.
4. Обособленное определение стоит после определяемого слова в предложении:
А) В открытое настежь окно я мог дотронуться до берёзовых веток.
Б) А я смотрю на полыхающие огнём осины и клёны и не знаю что им ответить.
В) Ворона продрогшая на ветру присела на стог и закаркала.
5.  Обособленный уточняющий член есть в предложении:
А)  Зато в сосняке у низеньких кустов вереска только что появились свеженькие
желтоватозелёные грибы зеленухи.
Б) А ведь грибто и правда её она первой его нашла.
В)  Но не встречают меня больше грибы ни строем ни в одиночку.
6.  Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
А) Три наших палатки поставлены неподалёку,  на берегу озера.
Б) Володька снова щёлкал фотоаппаратом снимая уже не птицу, а нашу компанию у гнезда. В) На грибы Володька даже не посмотрел, зато, услышав о вальдшнепе, сразу же полез в
палатку за фотоаппаратом.
7. Укажите предложение с обособленным приложением.
А) И всётаки я опираясь на удилище и рискуя на каждом шагу искупаться одолел
переправу.
Б) Речка журчала и плескалась в камнях холодная чистая неугомонная и такая родная.
В) Присаживаюсь на плотный отглаженный сырой песок границу воды и суши.
III. Расставьте знаки препинания. Выполните синтаксический разбор предложения.
 Пили чай заваренный свежим смородиновым листом.
Билет №6
 I.  Порядок синтаксического и пунктуационного разборов предложений с
обособленными членами предложения.
II. Выполните тест.
1. Найдите предложение с обособленным членом.
А)  Голову и спину печёт солнце а в лицо дышит жаром земля.
Б)  Вытираю лицо рукавом и снова склоняюсь к ягодам.
В) Пролетая чтото крикнула ласточка.
2.  Обособленное определение есть в предложении:
А)  Постукивая по голым веткам летели красные осиновые листья.
Б0 Шурша опадали жёлтые листья с берёз.
В) Редко попадались грибы объеденные слизняками.
3.  Укажите предложение с обособленным обстоятельством.
А)  На солнечном склоне горы собрались кошачьи лапки красные с красными белые с
белыми.
Б) Смотрю на лужу и она мне бездонной кажется.
В) Летали они кругами поравнявшись со мной делали разворот.
4. Обособленное определение стоит после определяемого слова в предложении:
А) В открытое настежь окно я мог дотронуться до берёзовых веток.
Б) А я смотрю на полыхающие огнём осины и клёны и не знаю что им ответить.
В) Ворона продрогшая на ветру присела на стог и закаркала.
5.  Обособленный уточняющий член есть в предложении:
А)  Зато в сосняке у низеньких кустов вереска только что появились свеженькие
желтоватозелёные грибы зеленухи.
Б) А ведь грибто и правда её она первой его нашла.
В)  Но не встречают меня больше грибы ни строем ни в одиночку.
6.  Найдите предложение с пунктуационной ошибкой. А) Три наших палатки поставлены неподалёку,  на берегу озера.
Б) Володька снова щёлкал фотоаппаратом снимая уже не птицу, а нашу компанию у гнезда.
В) На грибы Володька даже не посмотрел, зато, услышав о вальдшнепе, сразу же полез в
палатку за фотоаппаратом.
7. Укажите предложение с обособленным приложением.
А) И всётаки я опираясь на удилище и рискуя на каждом шагу искупаться одолел
переправу.
Б) Речка журчала и плескалась в камнях холодная чистая неугомонная и такая родная.
В) Присаживаюсь на плотный отглаженный сырой песок границу воды и суши.
III. Расставьте знаки препинания. Выполните синтаксический разбор предложения.
 А под берёзками он стоит подберёзовик.

file_name: Обособленные члены предложения.doc

intro:
Цель урока: проверить усвоенные знания по теме «Обособленные члены предложения»

Задачи урока:
Обучающие:
- проверить знания по теме  «Обособленные члены предложения»
Воспитательные:
- воспитать у ребят аккуратность в оформлении письменных работ
- воспитать уважение к учителю через организацию слушания заданий зачета
Развивающие:
- способствовать развитию у школьников навыков самостоятельной работы при выполнении самостоятельной работы
- обогащать словарный запас школьников путем введения в употребление  новых языковых конструкций

Методическое обоснование урока
       Уроки-зачёты я строю по такой схеме:
•	Подготавливаю билеты с теоретическим вопросом по теме (дети «вытягивают» билеты, как на экзамене)
•	Вторая часть самостоятельной работы – тестовый контроль  по изученной теме
•	Третья часть – это лингвистический разбор согласно изучаемой теме (в данном случае это синтаксический разбор предложения с обособленными членами)
        Данный зачёт будет рассчитан на весь урок.

Предложения  для анализа взяты из сборника рассказов А.М.Зимина «Пешком по звёздам»

title: Конспект урока-зачёт по русскому языку в 8 классе по теме "Предложения с обособленными членами"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №52 «Солнечная полянка» города Чебоксары Чувашской
Республики
Тема: Родительское собрание в средней группе
«Здоровье ребёнка  основа его будущего»
                                                                            Воспитатели:
                                                                                Воронова Наталья
Васильевна
Андреева Вера Германовна Чебоксары, 2017

file_name: титульный.docx

description: Чебоксары, 2017

intro: Здесь описывается само родительское собрание

title: Тема: Родительское собрание в средней группе «Здоровье ребёнка - основа его будущего»


extracted_text:
Цель:  создание условий   у родителей и педагогов на совместную работу по
сохранению и укреплению здоровья детей.
Задачи:
 повысить   компетентность
  родителей   в   области   формирования,
сохранения и укрепления здоровья детей;
 формировать навыки сотрудничества детей и родителей;
 повысить   педагогическое   мастерство   родителей   по   использованию
здоровьесберегающих технологий в домашних условиях.
Форма проведения: Родительское собрание с элементами практикума.
Место проведения: физкультурный зал.
Подготовка:  Оформление   плакатов   для   украшения   зала,   изготовление
приглашений   каждой   семье   и   общее   объявление   в   каждой   группе,
анкетирование   родителей,   изготовление   буклетов,   покупка   шариков,
фонограммы музыкальных записей.
Оборудование: Музыкальный центр, магнитная доска, компьютер,
План проведения:
1. Вступительное слово по проблеме  воспитателя Воронова Н.В.
2. Мультимедийная презентация. Воспитатель Андреева В.Г.
3. Сообщение   медсестры   «Результаты   заболеваемости   детей».   Анализ
анкетирования.
4. Психолог. «Психическое здоровье детей».
5. Создание проблемной ситуации для родителей: «Как Вы считаете, кто
такой здоровый человек?» и «Что нужно делать, чтобы быть здоровым?»
6. Просмотр видеоклипа «Кто такой здоровый человек?».
7. Проведение с родителями динамической паузы (под музыку).
8. Игра «Возьмемся за руки».
2 1.   Воспитатель:  Добрый   вечер   уважаемые   родители   и   сотрудники
детского сада! Позвольте начать собрание со стихотворения.
Болеет без конца ребёнок.
Мать в панике, в слезах: и страх и грусть.
 Ведь я его с пелёнок
Всегда в тепле держать стремлюсь.
В квартире окна даже летом
Открыть боится  вдруг сквозняк,
С ним то в больницу, то в аптеку,
Лекарств и перечесть нельзя.
Не мальчик, словом, а страданье.
Вот так, порой, мы из детей
Растим тепличное создание,
А не бойцов  богатырей.
В.Крестов "Тепличное создание"
В   дошкольном   детстве   закладывается   фундамент   здоровья   ребенка,
происходит   его   интенсивный   рост   и   развитие,   формируются   основные
движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются
базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых
не возможен здоровый образ жизни.
Сегодня  важно  нам, взрослым, формировать  и  поддерживать  интерес
к  оздоровлению,  как  самих  себя, так  и  детей.
Так  что  же  взрослые  могут  сделать, для  того  чтобы  приобщить  детей  к
здоровому  образу жизни?  Это  мы с вами  постараемся  выяснить во  время
нашей встречи.
3 Поэтому сотрудники (представить по имени: психолог Глушкова И.Ф.,
медсестра Петрова Т.Н.) нашего детского сада, тоже заботятся о здоровье
ваших детей.
2. Воспитатель: Предлагаю через мультимедийную презентацию посмотреть,
как в детском саду и в группе созданы все условия по укрепления здоровья
детей.
 Сообщение   медсестры   «Результаты   заболеваемости   детей».   Анализ
3.
анкетирования  и   отвечает   на   вопрос   родителей.   Показывает   родителям
точечный массаж.
4.   Психолог: Психическое здоровье детей.
В   настоящее   время,   общественное   здравоохранение   придает   большое
значение   психическому   здоровью   детей,   осознавая   ответственность   за
здоровое   общество   будущего.   Психическое   здоровье   ребенка   –   это
совокупность   качеств   и   способностей,   позволяющих   ему   безболезненно
адаптироваться   в   социальной   среде.   Психическое   здоровье   детей
представляется как состояние благополучия, при котором каждый ребенок
может реализовать свой собственный потенциал, справиться с повседневными
задачами,   продуктивно   учиться   и   выполнять   общественные   и   домашние
обязанности.
Психическое   здоровье   ребенка      это   больше,   чем   просто   отсутствие
нервнопсихических   расстройств.   Общеизвестно,   что   психическое   здоровье
ребенка зависит от окружающей среды, как на уровне семьи, так и на уровне
общества. Поддержание психического и физического здоровья детей, в свою
очередь, является детерминантой здоровья на протяжении всей жизни. Важно,
4 чтобы цели и традиции укрепления физического здоровья детей, могли бы так
же эффективно применяться в области охраны психического здоровья детей.
Не будем вдаваться в подробности о значении физического здоровья
детей. Каждому из нас, с детства, прививались знания о гигиене, о правильном
питании, о строгом режиме дня. Если быть кратким: физическое здоровье
детей представляет собой нормальную деятельность организма. Каждый из
нас   желает   видеть   здоровым   своего   ребенка   и   быть   здоровым   самому,
особенно сейчас, когда это экономически обоснованно. Отметим лишь, что
важнейшим фактором поддержания физического здоровья детей, а через него
и психического  здоровья детей, является ведение  здорового образа  жизни.
Необходимо   придерживаться   целого   комплекса   оздоровительных
мероприятий, повышающих вероятность того, что все большее число детей
будут иметь лучшее психическое здоровье.
6. Воспитатель: Создание проблемной ситуации для родителей: «Как Вы
считаете, кто такой здоровый человек?».
Давайте,  проведем в виде мозгового штурма и разделимся на подгруппы.
Таблица1
«Кто такой здоровый человек?»,
«Что нужно делать, чтобы быть здоровым?».
Ответы родителей.
7. Воспитатель: Проведение с родителями динамической паузы (под музыку).
5 «Повтори за мной»
Утром я проснусь, сладко потянусь.
Дети поднимают руки вверх, потягиваются.
Умыться не забуду, и одеваться буду.
Имитируют процесс умывания и одевания.
Прихожу я в детский сад, я зарядку делать рад.
Руки вверх, в стороны, вниз.
Кашу я на завтрак ем, и скажу «спасибо» всем.
Изображают процесс еды и кивают головой.
Так цветы я поливаю, так рисую, так играю.
Показ всех действий.
Днём немного отдохну, мама придёт, её обниму.
Изображают сон и объятия.
8.   Воспитатель:
предложить вам игру «Возьмёмся за руки».
 Вот   и   подошел   к   концу   наш   вечер.   А   сейчас   я   хочу
(Все стоят в кругу. Каждый желает соседу справа чеголибо и берёт его
за руку. Действие происходит до тех пор, пока круг не замкнётся.)
Воспитатель. Наша ниточка не прервалась и я надеюсь, что мы всегда будем
вместе   бороться   за   здоровье   наших   детей,   будем   также   крепко   дружить,
поддерживать друг друга в трудную минуту. Ведь добрые дела, дружба – это
тоже здоровье.
Проект решения родительского собрания:
1. Создать условия в группе для развития двигательной деятельности детей:
обновить дорожки, гантели, сшить набивные мячи; (срок – постоянно, отв. –
воспитатели, родители);
6 2. В выходные дни обязательно организовывать прогулки вместе с детьми;
(срок – 1 раз в месяц, отв. – родители);
3. Систематически заниматься утренней гимнастикой, каждый день дома.
Спасибо! Всегда рады сотрудничать с вами в воспитании детей!
Литература:
1.   Давыдова   О.И.,   Богославец   Л.Г.,   Майер   А.А.   Работа   с   родителями   в
детском   саду:   Этнопедагогический   подход.  .:   ТЦ   Сфера,   2005.   –  144с.   –
(Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
2. Детскородительский клуб «Веселая семейка» Практические материалы. –
М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128с. (Библиотека журнала «Управление ДОУ».
3. Педагогическое взаимодействие в детском саду. Метод. пособие / Под ред.
Н.В.Микляевой.   .:   ТЦ   Сфера,   2013.   –   128с.   (Библиотека   журнала
«Управление ДОУ»).
4.  Родительское   собрание   в   детском   саду.  Средняя   группа/Авт.сост.  С.В.
Чиркова.   –М.:   ВАКО,   2011.   –   256с.   (Дошкольники:   учим,   развиваем,
воспитываем).
5. Семейный и родительский клубы в детском саду. Методические пособия.
/   Под   ред.   Н.В.Микляевой.   .:   ТЦ   Сфера,   2012.   –   128с.   (Библиотека
Воспитателя).

7 ПРИЛОЖЕНИЕ
Анкета для родителей «О здоровье детей».
(Нужное подчеркнуть)
      1. Часто ли болеет Ваш ребенок?
  да
  нет
      2. Причины болезни
 недостаточное физическое воспитание ребенка в детском саду
            недостаточное физическое воспитание в семье
  наследственность, предрасположенность.
         3. Знаете ли Вы физические показатели, по которым можно следить за
правильным развитием Вашего ребенка?
 да
 нет
 частично
      4.  На что, на Ваш взгляд, должны семья и детский сад обращать особое
внимание, заботясь о здоровье и физической культуре ребенка?
          соблюдение режима
          рациональное, калорийное питание
8  полноценный сон
          достаточное пребывание на свежем воздухе
          здоровая гигиеническая среда
          благоприятная гигиеническая среда
          наличие спортивных и детских площадок
          физкультурные занятия
          закаливающие мероприятия
          5.   Какие   закаливающие   процедуры   наиболее   приемлемы   для   вашего
ребенка?
           облегченная форма одежды на прогулке
           облегченная одежда в группе
           обливание ног водой контрастной температуры
           хождение босиком
           прогулка в любую погоду
  полоскание горла водой комнатной температуры
 умывание лица, шеи, рук до локтя водой комнатной температуры
      6. Знаете  ли Вы, как укреплять здоровье ребенка дома?
           (да, нет, частично)
      7. Нужна  ли Вам помощь детского сада?
           (да, нет, частично)

9 ПРИЛОЖЕНИЕ
Консультация для родителей
«Захватив с собой мяч»
Нередко пойти погулять с ребёнком для родителей означает посидеть
на   скамеечке,   пока   малыш   крутится   рядом.   Между   тем   прогулка   –
замечательный повод для общения, какихто совместных дел, в том числе и
физических упражнений. И нужното для этого немного: спортивный костюм
и мяч.
Игры с мячом  не только интересное развлечение, они очень полезны
ребёнку,   так   как   способствуют   развитию   координации   движений,   а   это
пригодится и при обучении письму, рисованию, конструированию.
Удовольствие   от   совместных   занятий,   мышечной   нагрузки,   от
получившегося броска или удара по мячу  всё это радости детства. Добавьте
сюда ещё и гордость за родителей, которые «всё умеют».
10 Эти упражнения годятся для любителей всех спортивных игр (футбола,
волейбола, баскетбола), так как учат ребёнка умению обращаться с мячом,
бросать   и   ловить   его   в   самых   разных   положениях   и   разными   способами.
Упражнения предназначены для занятий с детьми 3 6 лет. В зависимости от
степени   физического   развития,   подготовленности   ребёнка   и   умений
родителей,   можно   подобрать   нужные   упражнения,   их   количество,
продолжительность   занятий,   вес   и   величину   мяча.   К   тому   же   упражнения
можно усложнять или упрощать.
Сначала объясните ребёнку суть упражнения, лучше – образно: «руки –
ковшиком»,   «прыгнуть   зайчиком»   и   тому   подобное.   Хорошо   помогает
успешно   овладеть   движением   его   проговаривание   в   ходе   выполнения:
«приседаю – выпрямляюсь – бросаю».
Дети   охотно   подражают   взрослым,   поэтому   не   ленитесь   показывать
элементы  чаще.  Например,  вот  так   подбирают  ориентиры: «выше   облака»,
«дальше кустика».
Чтобы приобрести навыки в играх с мячом, требуются многократные
упражнения, но, как правило, после 8 – 10 повторений малыш теряет интерес,
а без него какое обучение? В этом случае введите «оживляющие элементы»:
хлопок   в ладоши, поворот, удар  мяча   об  пол, изменение  направления  или
мишени   для   броска.   Если   упражнение   не   понятно,   можно   выполнить   его
вместе с ребёнком: «вместе держим – вместе бросим».
Не следует настаивать на выполнении тех упражнений с мячом, которые
ребёнку   не   нравятся.   И   наоборот   –   нужно   использовать   и   постепенно
усложнять   понравившиеся   элементы.   Не   бойтесь   перегрузок,   но   не
настаивайте и на продолжении занятий, если ребёнок жалуется на усталость
или   капризничает.   Как   можно   меньше   принуждения,   как   можно   больше
удовольствия и радости!
11 Запаситесь   терпением.   Не   раздражайтесь   при   неудачах.   Избегайте
замечаний:   «Какой   ты   неумейка»,   «Неуклюжий».   Подчёркиваете   всё
положительное: «Вот сегодня гораздо лучше, чем в прошлый раз…», «Вот
здорово у тебя получилось! Давайка ещё разок…»

12

file_name: Родит. собр. на конкурс.docx