extracted_text:
( Игра для детей младшего и среднего школьного возраста)
 ТАМОЖНЯ
Ведущий – таможенник. Участники – пассажиры, везущие через таможню какой
либо груз. Ведущий загадывает принцип пропуска через таможню. Например, он
будет пропускать пассажиров, везущих груз, первая буква которого совпадает с
первой буквой имени пассажира. Участники выстраиваются в очередь. Ведущий
спрашивает: «Что везете?» Пассажир Виталий отвечает: «Картошку». Таможенник,
соответственно не пропускает его,  и Виталий становится снова в очередь. Задача
участников   догадаться,  по какому принципу работает таможня. Эту игру можно
проводить несколько раз, если усложнять принцип. Например, вторая буква в
имени, фамилии, первая буква цвета волос, пропуск пассажиров, у которых в
одежде есть белый цвет и т.д.
 Порт «Удивительные превращения»
 В кого превращались:
1. Князь Гвидон из сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»? (В
комара, муху, шмеля.)
2. Великан людоед из сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»? (Во льва, мышь.)
3. Красивый мальчик Якоб, герой сказки В. Гауфа «Карлик Нос». (В карлика.)
4. Одиннадцать братьев принцев из сказки Г.Х. Андерсена «Дикие лебеди»? (В
лебедей.)
5. Чудовище из сказки С. Аксакова «Аленький цветочек»? (В принца.)
6. Гадкий утенок из сказки Г.Х. Андерсена «Гадкий Утенок»? (В лебедя.)
 Станция «Затейник» (игры)
 1.      «Автобус, троллейбус, трамвай»
 Команды рассчитываются по порядку номеров и строятся в затылок друг за
другом. Между командами стоят 3 стула. Первый стул – это автобус, второй стул – это троллейбус, третий стул – это трамвай. Ведущий начинает игру словами:
«Раннее, раннее утро. Люди спешат на работу, на остановке полно народу. Вот
вдали показался третий номер автобуса». Последние слова ведущий говорит
быстро. Оба третьих номера должны занять место на первом стуле. Тот, кто занял
стул первым, приносит своей команде очко. Третьи номера возвращаются на
место, и игра продолжается дальше.
2. Конкурс "Стая»
Всем игрокам завязывают глаза, ведущий располагает их по кругу, и называет
каждому то животное, голос которого он должен имитировать. Обычно выбирают
животных, которые живут стаями (стадами), и издают известные всем звуки. К
примеру, кабаны хрюкают, волки и тигры рычат, коровы и буйволы мычат, куры
кудахчут. Чем характернее и смешнее звуки, тем веселее будет игра. Ведущий
должен разделить всех играющих на одинаковые стаи, чтобы дать им равные
шансы. Перед игроками ставится задача – используя только слух, так как глаза
завязаны, найти и собрать свою стаю. Все движутся по комнате, издавая «свой»
клич, ищут своих «сородичей». Побеждает та стая, которая собралась первой.
Ведущий должен следить за порядком. Ведь зверушки сбиваются в стаи вслепую,
а зов «стаи» сильней,
 Станция “ВЕРЮ  НЕ ВЕРЮ”
2 команды. За каждый правильный ответ команда получает балл. Время на обсуждение
каждого вопроса 10 секунд. Ответ, по истечении времени, называют только капитаны
команд. Побеждает команда с самым большим количеством баллов.
1.В Японии ученики на доске пишут кисточкой с цветными чернилами. (Да) 2. В
Австралии практикуется применение одноразовых школьных досок. (Нет) 3. Авторучка
была изобретена еще в Древнем Египте. (Да) 4. Шариковая ручка сначала применялась
только военными летчиками. (Да) 5. В Африке выпускаются витаминизированные
карандаши для детей, имеющих обыкновение грызть «что попало». (Да) 6. В некоторые
виды цветных карандашей добавляется экстракт моркови для большей прочности
грифеля. (Нет) 7. Римляне носили штаны. (Нет, они носили туники и тоги) 8. Если пчела
ужалит коголибо, то она погибнет. (Да) 9. Некоторые пауки питаются собственной
паутиной. (Да) 10. В одном корейском цирке двух крокодилов научили танцевать вальс.
(Нет) 11. На зиму пингвины улетают на север. (Нет, пингвины не умеют летать) 12. Если
камбалу положить на шахматную доску, она тоже станет клетчатой. (Да) 13.
Спартанские воины перед битвой опрыскивали волосы духами. (Да, это единственная
роскошь, которую они себе позволяли) 14. Мыши, подрастая, становятся крысами (Нет, это два разных отряда грызунов) 15. Некоторые лягушки умеют летать. (Да, в
тропических лесах Азии и Африки) 16. Дети могут слышать более высокие звуки, чем
взрослые.(Да) 17. Глаз наполнен воздухом. (Нет, глаз наполнен жидкостью) 18. Утром вы
выше ростом, чем вечером. (Да) 19. В некоторых местах люди попрежнему моются с
помощью оливкового масла. (Да, в некоторых жарких странах, где не хватает воды) 20.
Летучие мыши могут принимать радиосигналы. (Нет) 21. Совы не могут вращать
глазами. (Да) 22. Лось является разновидностью оленя. (Да) 23. Жирафы по ночам
отыскивают с помощью эха листья, которыми питаются. (Нет) 24. Дельфины  это
маленькие киты. (Да) 25. Рог носорога обладает магической силой. (Нет) 26. В
некоторых странах жуковсветляков используют в качестве осветительных приборов.
(Да) 27. Мартышка обычно бывает размером с котенка. (Да) 28. Дуремар занимался
продажей лягушек. (Нет, пиявок) 29. Мойву эскимосы сушат и едят вместо хлеба. (Да)
30. Радугу можно увидеть и в полночь. (Да) 31. Больше всего репы выращивают в России.
(Нет, в Америке) 32. Слон, встречаясь с незнакомым сородичем, здоровается следующим
образом: кладет ему хобот в рот. (Да) 33. Настоящее имя Ганса Христиана Андерсена
было Свенсен. (Нет, Ганс) 34. В медицине диагноз “синдром Мюнхгаузена” ставится
пациенту, который много врет. (Нет, такой диагноз ставят пациенту, у которого
постоянное желание лечиться) 35. Рост КонькаГорбунка составляет два вершка. (Нет,
три) 36. Первое место среди причин гибели от несчастных случаев в Японии в 1995 году
заняли туфли на высоком каблуке. (Да, почти 200 японок погибли от падения с высоких
каблуков)
Перепутались герои сказок. Необходимо разобрать.
 Порт «Сказочная путаница»
А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» (Елисей, мачеха,
царевна, чернавка, семь богатырей, царица, царь)
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (Царь Салтан, Гвидон, ткачиха,  повариха,
царица, царевналебедь, купцы)
Лишние: Садко, Золушка, Снегурочка, репка, конёкгорбунок, мышканорушка,
комарпискун, лиса, медведь, Кот  Котофеич.
 Станция «Эрудит» 1. Вы зашли в темную кухню, где есть свеча, газовая плита и керосиновая лампа. Что
вы зажжете в первую очередь? (Спички.)
2. Какое слово из 11 букв все ученики и даже учителя пишут неправильно?
(Неправильно.)
3. Назовите 5 дней, не называя чисел и дней недели. (Позавчера, вчера, сегодня,
завтра, послезавтра).
4. Что будет делать ворона, прожив 3 года? (Жить четвертый год.)
5. Сколько на березе яблок, если на ней 8 сучков, на каждом сучке по 5 яблок? (На
березе не растут яблоки.)
6. Назовите самое «грустное» дерево? (Плакучая ива.)
7. Из какого полотна нельзя сшить рубашки? (Из железнодорожного.)
8. Какое колесо не вращается во время движения? (Запасное.)
9. Без чего не могут обойтись математики, барабанщики и даже охотники? (Без
дроби.)
10.Какой цветок имеет мужской и женский род? (Иван дамарья.)
11.Назовите имя первой женщины в мире, освоившей летательный аппарат? (Баба
яга.)
12.Какой болезнью на земле никто не болел? (Морской.)
 Станция  «Первооткрыватель»
Сначала участникам предлагается «открыть» новую планету – надуть как можно быстрее
воздушные шары, а затем «Заселить» эту планету жителями – быстро нарисовать на шаре
фигурки человечков фломастерами. У кого «жителей» на планете окажется больше –
победитель.
Раскрасить раскраску, назвать сказку, которая на ней изображена.
 Станция «Художник» (конкурс)
 Станция «Перевёртыши» или «Угадай сказку»
Мы говорим фразу, а вы пробуете подобрать слова с противоположным значением.
Например, «КУБИК», а вы….. называете сказку «Колобок». Готовы?
1. Девочка с дом (Мальчик с пальчик)
2. Мышь босиком (Кот в сапогах)
3. Зелёный беретик (Красная шапочка)
4. Ржавый замочек (Золотой ключик)
 Порт «Сочинялки»

Золушка Однажды Золушка отправилась на ___________________бал и там повстречала принца.
Принц был такой: __________________             ___________________парень ростом
______ см и весом ______ кг. Они мечтали, как вместе будут ______________________
и ___________________________________. Но наступила полночь, и Золушка
___________________________________ и убежала с бала, потеряв туфельку ________
размера. Принц с горя _______________________ и
___________________________________.
Новый Колобок
Однажды    прилаг                                        и ___________прилаг___________
_____________имя           . решили испечь ____прилаг________________колобок. Сказано
 сделано. Получился Колобок диаметром _______и весом ____ кг. Покатился он по
тропинке, и тут навстречу ему ______прилаг____________
______животное______________, и этот _______________без лишних разговоров уже
разинул пасть, но тут Колобок бросил в него _прилаг__________           _________предмет
___________, и ________________   __________________глаг______________________.
Колобок на радостях принялся __________глаг____________и,
_______________глаг_____________________________пока не устал, а потом
покатился дальше. (Конец 1й части.)
Сколько времени сейчас? (час)
∙         Сколько будет через час? (час)
∙         Нет, не правда, будет два, (а)
∙         Думай, думай голова (а)
∙         Как поет в селе петух? (ух)
∙         Да не филин, а петух (ух)
∙         Вы уверены что так? (как)
∙         А на самом деле как? (как)
∙         Это локоть или глаз? (глаз)
 Привал
∙         А вот это что у вас? (нос)
∙         Сколько будет дважды два? (два)
∙         Верить вам совсем нельзя (зя)
∙         Вы хорошие всегда? (да)
∙         Или только иногда? (да)
∙         Не устали отвечать? (нет)
Разрешаю помолчать.  Конкурс капитанов Юмористический конкурс на знание русских народных сказок.
1 Кто из героев сказки был хлебобулочным изделием? (Колобок)
2 Назовите,  сельскохозяйственный   продукт,  ставшей   героиней   русской   народной
сказки? (Репка)
3  В какой сказке решается проблема жилья или, как говорят взрослые, проблему
жилищнокоммунального хозяйства? (Теремок)
4 Кто из сказочных героев очень любил поговорку «Одна голова хорошо, а три
лучше?»  (Змей Горыныч)
5 В какой сказке брат не слушался сестру, только один раз нарушил санитарно
гигиенические   правила   и   жестоко   за   это   поплатился?  («Сестрица   Аленушка   и
братец Иванушка»)
6 Герой,  ловил   рыбу   очень   оригинальным   способом   и   какие   слова   он   при   этом
произносил? (Лиса и Волк», «ловись рыбка большая и маленькая»)
7 какой вид энергии использует Баба Яга, летая в ступе? ( Нечистая сила)
8 Эта   героиня   сказки   домашняя   птица,   которая   несла   для   хозяев   изделия   из
драгоценных металлов. (Курочка Ряба).
 Конец путешествия,  подведение итогов игры

file_name: Весёлое путешествие.docx

description:  Конкурс капитанов

intro: Разработка внеклассного мероприятия "Весёлое путешествие на Нескучный остров" представляет собой игру для детей младшего и среднего школьного возраста. В мероприятие включены интеллектуальные и развлекательные игры и конкурсы.  Сценарий игры может быть использован при проведении занимательного классного часа, для проведения мероприятия с детьми в школьном лагере.

title: Внеклассное мероприятие "Весёлое путешествие на Нескучный остров"


extracted_text:
Брейн - ринг  по музыке (8 кл)
                                               Скрябина Елена Садовьевна –
                                                               учитель музыки МОУ
Вохомская СОШ
I гейм.  1 вопрос   (1 очко)   Великий русский поэт, на сюжет поэмы
которого написана одноименная опера. Назовите поэта и композитора.
(Ответ:  Пушкин и Глинка «Руслан и Людмила»)
2 вопрос    (1   очко)   Этот   инструмент   был   известен   еще   в   странах
Древнего Востока. Потом он стал народным инструментом в Италии и
Испании. Этот инструмент с неопределенной высотой звука. Играют на
нем, потряхивая его или ударяя по нему. (Ответ:  Бубен)
3 вопрос  (2 очка) Песни купцов («гостей») из каких стран звучат в
опере «Садко» Римского-Корсакова? (Ответ: из Скандинавии – (песня
Варяжского гостя», из Индии - «песня Индийского гостя», из Италии -
«песня Веденецкого гостя»)
4 вопрос  (1   очко)   Какой   инструмент   называют   королем   духовых
инструментов? (Ответ:  Орган)
5 вопрос  (1   очко)   Кто   из   великих   композиторов   является   автором
известного  каждому  из  нас с детства  вальса  «Жил-  был  у бабушки
серенький козлик»? ( Ответ:  В.А. Моцарт. Под. №3 этот вальс включен
композитором в цикл «6 немецких танцев»)
6 вопрос  (1   очко)   Графическое   изображение   музыкального   звука?
(Ответ:  Нота)
II  гейм.   1 вопрос  (1 очко) Назовите балет и его автора на сюжет
сказки Гофмана? (Ответ: «Щелкунчик»  П.И. Чайковского)
2 вопрос (1 очко) Этот инструмент является королевой оркестра. « Она
в   музыке   является   столь   же   необходимым   инструментом,   как   в
человеческом бытии хлеб насущный»- говорили о ней музыканты еще в
XVII   веке.   Их   делали   Амати,   Гварнери,   Страдивари.   Какой   это
инструмент?
Ответ:
(Скрипка)
3 вопрос  (2 очка) Его фамилия по-немецки значит «ручей». Бетховен
сказал: «Не ручьем – морем он должен зваться» О ком это сказано?
(Ответ: И.С.Бах)
4 вопрос  (2   очка)   Это   прибор,   снабженный   заводным   механизмом,
который   точно   отсчитывает   длительности   в   заданной   скорости.   Это
деревянная пирамидка с маятником. Что это? (Ответ: Метроном) 5 вопрос  (1 очко) Музыкальный образ симфонической сказки «Петя и
волк; исполняемый на флейте? (Ответ: Птичка)
6 вопрос (1 очко) Кинофильм, в котором звучит песня «Весёлый ветер»
Дунаевского? (Ответ: «Дети капитана Гранта»)
III  гейм.1 вопрос
(1   очко)   Как   называется   симфоническое
произведение С. Прокофьева, в котором композитор знакомит детей с
музыкальными   инструментами   симфонического   оркестра?   (Ответ:
«Петя и волк»)
2 вопрос (1 очко) Какой русский струнный щипковый инструмент порой
называют лежачее арфой? ( Ответ: Гусли)
3 вопрос (2 очка) Стихи Пушкина:
Театр уж  полон; ложи блещут
Партер и кресла – всё кипит.
В райке нетерпеливо плещут
И, взвившись, занавес шумит.
Блистательна, полувоздушна
Смычку волшебному послушна
Толпою нимф  окружена
Стоит Истомина; она
Одной ногой касаясь пола
Другою медленно кружит
И вдруг прыжок, и вдруг летит,
Летит, как пух, из уст Эола
То  стан совьёт, то разовьёт
И быстрой ножкой  ножку бьёт
О каком виде музыкального искусства идёт речь?
( Ответ: О балете)
4 вопрос (1 очко) Назовите оперу, где есть фраза «Ты взойдёшь, моя
заря!» Кто автор этой оперы и главный герой?  ( Ответ:  Опера Глинки
«Жизнь за царя» Ария Сусанина)
5 вопрос  (1   очко)   Какого   композитора   назвали   «королём   вальса»?
( Ответ: Иоганна Штрауса)
6 вопрос  (1 очко) Кто из талантливых русских композиторов создал
первое в истории композиторское содружество, тем самым проложив
дорогу к образованию современных творческих союзов? (Ответ: М. А.
Балакирев в 1862 г. « Могучая кучка или Балакиревский кружок»)
Подведение итогов, награждение победителей.

file_name: Брейн - ринг.doc

intro: Познавательная игра "Брейн - ринг" по музыке может проводиться для учащихся 7 - 9 классов. Интересные вопросы о музыке и музыкантах расширят кругозор учащихся во внеурочное время. Состязание лучше проводить для команд из разных классов. Можно дополнить фонограммами произведений композиторов разных стран.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Брейн - ринг по музыке.


extracted_text:
ГБОУ Лицей № 504
Подготовила учитель географии Шадрунова Е.А., 2013г.
                       Итоговая работа по теме
«Гидросфера»
                                2 вариант
БЛОК А
1.Часть речной долины, заливаемая при
половодьях:
А)пойма;      Б)русло;       В)исток;       Г)устье
2.Назвать реки Евразии:
А)Нил, Дон, Ока;                 Б)Замбези, Нева, Амазонка
В)Обь, Енисей, Лена
3.Дно океанов и морей на карте изображается:
А)отметками глубин;                      Б)послойной
окраской
В)отметками глубин и послойной окраской
4.Озеро, образовавшееся от части русла реки,
называется:
А)старица;     Б)запрудное;     В)тектоническое;
Г)карстовое
5.Вода, бьющая из-под земли, называется
А)источник;       Б)исток;     В)грунтовая;
Г)межпластовая
Перечертить
Схему и
БЛОК Б
обозначить
цифрами  приток,
устье,  русло.
Стрелкой
показать БЛОК С
1.Дать определения: материк, водохранилище,
пещера
Ответы
Блок А.  1 - А ; 2 - В ; 3 - В; 4 - А ; 5 - А;
Литература: Задания составлены самостоятельно на
основе учебного материала 5-6 классов.
Учебник «Начальный курс географии. 6 класс»,
Герасимова Т.П. и др.;
Учебник «География. 5-6», Алексеев А.И. и др., линия
«Полярная звезда»

intro: Тесты по географии по теме "Гидросфера" состоят из трех вариантов. Каждый вариант включает вопросы с выбором варианта ответа, работу с картой или схемой и термины. Тесты являются удобным тренажером. который позволяет выявить пробелы в знаниях учащихся, а также самостоятельно выполнить работу над ошибками.Тест по географии по теме "Гидросфера" 6 класс - это итоговое тестирование, которое позволит учащимся увидеть пробелы в знаниях и самостоятельно провести работу над ошибками.

title: Итоговый тест по географии по теме "Гидросфера"  6 класс (2 вариант)


extracted_text:
ГБОУ Лицей № 504
Подготовила учитель географии Шадрунова Е.А., 2013г.

             Итоговая работа по теме «Гидросфера»
                                       3 вариант
БЛОК А
1.Водная оболочка нашей планеты называется:
А)литосфера;     Б)гидросфера;       В)атмосфера
2.Найти лишнее море и объяснить свой выбор:
А)Средиземное;    Б)Черное;      В)Каспийское;       Г)Беренгово
3.Главная причина возникновения океанических течений:
А)приливы и отливы;    Б)постоянные ветры;
В)рельеф морского дна
4.Частью  океана являются:
А)река;    Б)болото;    В)залив;    Г)ледник;     Д)пролив;
Е)море
5.Выберите водопроницаемые горные породы:
А)песок;   Б)мрамор;  В)песчаник;      Г)гравий;       Д)мел;
Е)галька
БЛОК Б
Найти на карте реку и записать ее название:
А)берет начало с г.АНД;             Б)впадает в Карское море
В)дважды пересекает экватор;           Г)протекает в
г.Кордильеры
БЛОК С
Дать определения: архипелаг, озеро, течение
Ответы: Блок А. 1 – Б; 2 - Г; 3 - Б ; 4 – В, Д, Е ; 5 – А, Г, Е Литература: Задания составлены самостоятельно на основе
учебного материала 5-6 классов. Учебник «Начальный курс
географии. 6 класс», Герасимова Т.П. и др.;  Учебник
«География. 5-6», Алексеев А.И. и др., линия «Полярная
звезда»

file_name: тест 6.3.doc

intro: Тесты по географии по теме "Гидросфера" состоят из трех вариантов. Каждый вариант включает вопросы с выбором варианта ответа, работу с картой или схемой и термины. Тесты являются удобным тренажером. который позволяет выявить пробелы в знаниях учащихся, а также самостоятельно выполнить работу над ошибками.Итоговое тестирование по географии по теме "Гидросфера" 6 класс позволит учащимся увидеть пробелы в знаниях и самостоятельно провести работу над ошибками.

title: Итоговый тест по географии по теме "Гидросфера"  6 класс (3 вариант)


extracted_text:
Методическая разработка по воспитательной работе
Живым и павшим…

Автор:
Фоломкина Наталья Борисовна
преподаватель общественных дисциплин
Аркадакский филиал
ГАПОУ СО «Балашовское медицинское училище»
Аркадак
2016
Цели  мероприятия: воспитание гражданственности, патриотизма, национального самосознания,
формирование   уважительного   отношения   к   советским   воинам
интернационалистам,
повышение интереса к истории нашей страны;
формирование полного представления о месте и роли этих  событий в истории
нашей страны;
сохранение духовного наследия старшего поколения.
Задачи:
научить студентов искать связи между фактами, событиями, делать выводы;
формировать умения по работе с источниками;
научить  извлекать нравственные уроки из событий и явлений прошлого.
Оборудование: компьютер, проектор, экран.
Место проведения мероприятия: актовый зал.
Аудитория: студенты первого – четвертого курсов.

2 Злость прошла на своих врагов,
Боль притупилась старых ран…
Не успел я отдать долгов,
Только помню тебя, Афган.
     Евгений  Коновалов

Вводное слово преподавателя.
27 лет отделяют нас от того дня, когда последний советский солдат покинул
землю Афганистана.   В наших сердцах навсегда останется светлая память о
тех, кто с честью выполнил свой гражданский и интернациональный долг. Мы
низко   склоняем   головы   перед   теми,   кто   навсегда   остался   в   горах
Афганистана, умер от ран, не вернувшись живым домой. Они с честью прошли
через   необъявленную   войну.   Воиныинтернационалисты   служат   достойным
примером   для   будущих   защитников   Отечества.   Мы   должны   знать   свою
историю.
Ведущий   1.    15   февраля       2016   года   исполнилось     двадцать   семь     лет   с
момента вывода из Афганистана ограниченного контингента советских войск.
Ведущий 2 . Тем, кто вернулся оттуда теперь за 50.
Ведущий 3 .  Война в Афганистане длилась 9 лет 1 месяц и 18 дней.
Ведущий1. Через эту войну прошли 550 тысяч советских солдат и офицеров.
Свыше   15   тысяч   советских   солдат   погибли   на   чужой   земле,   6   тысяч
скончались от ран и болезней, 311 человек пропали без вести. Это были самые
большие потери Советской армии со времен Великой Отечественной войны.
Ведущий 2.  За успешное выполнение заданий военного командования 205863
человека были награждены государственными наградами, 73 военнослужащим
присвоено звание Героя Советского Союза.
«Я служу России»,А.Хворостян
Ведущий 3 . Страна послала своих сыновей в Афганистан.
Ведущий 1.  После длительного полета, выползая из самолета с оловянными
глазами   и   раскачиваясь,   словно   хмельные,   свежие   силы   «ограниченного
контингента»   долго   и   бессмысленно   озирались   по   сторонам.  Экзотический
Восток   был   неописуемо   красив.   Снежные   вершины   гор   вокруг   Кабула!
Высоченные   карандаши   минаретов!   Каскады   глинобитных   саклей,   как
ласточкины   гнезда,   прилипшие   к   скалам!   Пронзительный   крик   ишаков,
звенящий   чистый   воздух   и   высокомерное   испепеляющее   солнце   чужаков!
Неведомый до сей поры, сказочный Афганистан. Никого не могло оставить
равнодушным   это   великолепие.   Оно   волновало   душу   и   будущего   героя,   и
будущего   труса   или   предателя.     Ведь   именно   так   Афган   рассчитает   их,
стоящих пока в одном строю.

3 Служил
Ведущий   2.    Редакция   Аркадакской   районной   газеты     «Сельская   новь»   в
рамках поисковой работы нашла   знаменитого уроженца земли Аркадакской.
Это почётный сотрудник контрразведки, генераллейтенант ФСБ Владимир
Иванович Бугреев, который родился в селе Большая Журавка Аркадакского
района. День памяти воиновинтернационалистов в России для таких людей,
как наш земляк В.И. Бугреев, особенная дата. Ведь он в числе тех, кто с
честью исполнил свой долг воинаинтернационалиста.
Ведущий 3.   На военной службе он с 1966 года, а в органах безопасности  с
1969го. Заканчивал Высшую школу КГБ при Совете Министров СССР имени
Ф.Э.   Дзержинского,   Новосибирское   высшее   общевойсковое   училище,
Российскую   академию   госслужбы   при   Президенте   РФ.
  на
оперативных   и   руководящих   должностях   в   Особых   отделах   КГБ,   в
Прикарпатском   военном   округе,   во   внутренних   войсках   МВД   СССР   по
Средней   Азии   и   Казахстану,   на   Кавказе,   на   Украине,   в   Германии,   в
Забайкалье, на Дальнем Востоке, в условиях чрезвычайного положения – в
Фергане и Душанбе, участвовал в боевых действиях в Афганистане и Чечне.
Наиболее яркие впечатления оставил Афганистан. Имеет награды СССР, ГДР,
Афганистана, России, ведомственные (КГБ, ФСБ, министерства обороны и
МВД).
Ведущий   1.
  Если   от   отца,   ныне   уже   покойного,   в   его   характере
уравновешенность,   твёрдость,   умение   ладить   с   людьми,   то   мать,   Анна
Архиповна,   учила   трудолюбию,   терпимости.   Ей,   девяностодвухлетней
долгожительнице,   труженице   тыла,   хорошо   известны   тяготы   трудовых
военных колхозных будней, когда она в начале войны руководила молодёжной
девичьей   тракторной   бригадой   в   Большой   Журавке,   когда   рыла   окопы   с
ровесницами под Саратовом.
Ведущий   2.
  До   шести   лет   жил   Владимир   Иванович   в   Журавке.   Часто
вспоминает красоту здешней природы с Хопромбатюшкой и сосновым запа
хом рассветов. Затем Бугреевы переехали жить в Турковский район. Среднюю
школу он заканчивал в Турках.
Генерал лейтенант попрежнему в строю, работает советником генерального
директора в ОАО   «Тактическое ракетное вооружение».
Ведущий 3.   Кузьмичев Виктор Владимирович родился 23 сентября 1965г. в
селе Беловка Аркадакского района.  Закончил 8 классов, поступил в ПУ – 12
г. Ртищева. В 1983г. был призван в армию. Сначала попал в Узбекистан, а
затем   был   переброшен   в   Афганистан,     в   город   Кундуз,   начал   служить
водителем   БТР.   Неоднократно   был   в   разведке,   участвовал   в   пяти   боевых
операциях. При выполнении боевой задачи в районе Кундуз был смертельно
ранен   30  июня  1984г.    За  мужество   и   отвагу   награжден   орденом   красной
звезды (посмертно), медалью «Воину – интернационалисту от благодарного
афганского народа».
видео «Афганистан»,Спринт

4 Ведущий 1.А душманы  яростно ненавидели русских и жестоко расправлялись
с нашими ребятами, попавшими в их звериные лапы. Беда случилась с группой
из восьми молодых солдат. Таких молодых ребят здесь называют «бача», то
есть   поафгански   –   «ребенок»,   «малыш».   Их   под   командованием
необстрелянного   сержанта   отправили   на   добычу   камня   для   хозяйственных
нужд.   Вырвавшись   на   волю   подальше   от   начальственных   глаз,   они
расслабились   и   разомлели   под   кинжальными   лучами   чужого   солнца.
Посовещавшись,   решили   единогласно:   задачу   выполняем   за   полтора   часа
вместо   отведенных   четырех,   а   остальное   время   отдохнем   в   тенечке   и
выспимся. Наскоро надолбив необходимую кучу и закидав ее в кузов, бросили
на пальцах, кому быть часовым. Часовой, смешливо посокрушавшись, залез в
кабину   с   открытыми   дверями.   Друзья   расположились   на   травке.   Через
двадцать   минут,   раскиснув     от   непривычной   жары,   все   спали   подетски
крепко, с причмокиванием. Первым легким   пинком   в живот был разбужен
сержант. Приветливо улыбающийся «дух», ровесник нашего вояки, приложил
палец к губам и поманил: «Вылезай!» . Осоловевший и разомлевший, ничего
не соображающий от перегрева, парень с овечьей покорностью выполз   из
под   машины.   Ему   тут   же   залепили   рот   кляпом   и   связали.   Остальных
выволакивали   из   тенечка   точно   так   же.   Расправа   была   изощренной   и
бесчеловечной:   сержанта   посадили   на   кол,   его   руки,  связанные   за   спиной,
непроизвольно, от боли переломали себе все пальцы. Сержант молчал даже в
момент   агонии.   Оставшимся   «бачатам»   поочередно   отрезали   головы   и
сложили   пирамидкой   на   кабине   взглядами   на   восток.   Но   одного   солдата
оставили живым. Его, сошедшего с ума, привязали собачкой к сержантскому
колу и спешно исчезли, забрав отрезанные уши для отчетности.
видео,В.Кочетков «В горах Афганистана»
 Не сон, а явь.
В горах Афганистана,
Охваченные  мстительным огнем,
Душманы  гульбеддиновского  клана
Его казнили августовским днем.
Веселый парень из деревни вятской,
Девятидневный новичок войны,
С кровавою налобною повязкой
Стоял он возле каменной сосны.
Глядел в чужие дымчатые дали,
Короткой жизни подведя итог,
А моджахеды яростно рыдали,
Протягивая руки на восток.
И тени зла сменяли тени страха
На пыльной коже смуглого лица.
Они просили гневного Аллаха

5 Простить их за распятье  бача.
Из – за  рядов неторопливо вышел
И приказал хозяин – феодал:
 Отрезать ему уши – чтоб не слышал,
Глаза  повыжечь – чтобы не видал.
И распластали грудь ему ножами,
И вырезали сердце из груди.
И, как шакалы, палачи визжали:
 Вовек, гяур, сюда не приходи!
Одну из веток дерева пригнули,
Подвесили солдата на сосне.
А сердце в пропасть ближнюю швырнули
И сгинули в вечерней тишине.
Сосна его растерянно качала.
Немела ночь. Ни звуков. Ни огней.
А сердце все настойчивей стучало
Изпод  неостывающих  камней.
И все ему, бессмертному, внимало –
И тот орел, что вымерял простор,
И тот овраг, с прожилкой речки малой,
И тот аул, что прятался меж гор.
И травы, омертвевшие когда – то,
Очнулись вновь и дружно в рост пошли.
Как будто сердце русского солдата
Вдруг стало сердцем выжженной земли.
Ведущий2.После окончания войны в СССР были опубликованы цифры поги
бших советских солдат с разбивкой по годам:
1979 год 86 человек
Итого: 13 833 человека. Эти данные впервые появи
1980 год 1 484 человека
лись в
1981 год 1 298 человек
августе 1989 года. Вдальнейшем итоговая цифра не
1982 год 1 948 человек
сколько увеличилась, предположительно за счёт ум
1983 год 1 446 человек
ерших от
1984 год 2 343 человек
ранений и болезней после увольнения из вооружённ
1985 год  868 человек
ых сил.
1986 год 1 333 человека
1987 год 1 215 человек
Ведущий3. О том, как гибли наши мальчишки, и что
1988 год 759 человек
на   самом   деле   творилось   в   Афганистане,   громко
1989 год 53 человека
говорить   не   полагалось.   Ползли   слухи,   летели
похоронки  во   все  уголки   Союза.  На   задворки   аэропортов   доставлялись   из
Афгана «черные тюльпаны», так стали называть афганцы оцинкованные гробы.
А   мы   все   молчали,   не   отдав   должного   памяти   погибших.   Не   полагалось
хоронить с почестями «афганцев». Даже на обелисках об этом – ни слова.

6 видео, «Черный тюльпан»,А.Розенбаум
Ведущий 1.   Кабул, Герат, Кандагар. Такие поэтические названия афганских
городов, такие трагические воспоминания. Чужая война застыла на русской
земле в обелисках и звездочках из обычной жести, запечатлелась в стихах и
песнях «афганцев».
Ведущий 2.
 В краткой меж боями передышке
Достает помятую тетрадь,
Опаленный порохом мальчишка,
Сердцем хочет песню написать.
Написать об огненных атаках,
О заветной, радостной мечте,
О друзьях товарищах, солдатах
И о с боем взятой высоте.
Просвистела пуля, он не слышал,
И пробито сердце напролет.
Песня до конца его не вышла,
Строчки в ней недостает.
Песни пусть его чуть чуть корявы,
Рифмы, ритмы малость не сошлись.
Но в стихах о Родине, о славе
Кровью сердца строчки запеклись.
Пусть пробьется сквозь любой заслон,
Зазвучит сегодня иль когда то,
Пронесет сквозь годы боль и стон
Песня, сочиненная солдатом…
В. Куценко «Песня,  сочиненная солдатом»

Ведущий 3. Они прошли через ад и кровь. Восемнадцатилетние мальчишки
неотступно смотрели смерти в лицо, долгие месяцы ежеминутно были под
вражеским прицелом. Они пережили гибель своих друзей, тяжелые болезни,
нестерпимое пекло и песчаные смерчи. Им знакома не только безудержная
храбрость   и   отвага,   но   и   чувство   безысходности   и   отчаянья.   Они   видели
благородство и подлость, высокую дружбу и мелкое предательство. В свои 18
лет они видели так много, что груз их жизненного опыта порой оказывается
непосильным для людей, намного старше их.
Ведущий 1. «…Сергею снилась деревня, подмосковное лето. Карьер, вырытый
невдалеке   от   домов,   и   стог   сена,   в   котором   он   с   высокой   красивой
черноволосой   девушкой   Наташей   встречал   рассвет.     Сон   был   настолько
отчетливым   и   реальным,   что   в   какойто   момент,   осознав   свое   скорое
пробуждение, Сергей схватил Наташкину косынку, крепко сжал ее в кулаке и
попытался из прошлого перенести косынку в настоящее. Открыв глаза, он

7 медленно скосил свой взгляд на сжатый кулак и в какойто миг наяву увидел
шелк ее платочка, но это был лишь миг кулак был пуст…»  из рассказа
участника Афганской войны «Колонна».
Ведущий   2.     Но   наши   парни   пришли   в   Афганистан   не   для   того,   чтобы
поставить   на   колени     чрезвычайно   бедную,   переживающую   уже   не   одно
десятилетие великие потрясения, страну.
 Последний командующий армией в Афганистане генералполковник Громов в
книге «Ограниченный контингент» высказал мнение: «…Советские войска в
конце 1979 года беспрепятственно вошли в страну, выполнили свои задачи и
организованно   вернулись   на   Родину...   Перед   Ограниченным   контингентом
никто не ставил задачу одержать победу в Афганистане…Более 70% сил и
средств армии постоянно было задействовано для перевозки по территории
Афганистана   гуманитарных   грузов…   Эта   напряженная   работа   не
прекращалась   вплоть   до   последнего   дня   пребывания     Советских   войск   в
Афганистане…».
Ведущий 3.    Советско – афганская граница под Термезом. 15 февраля 1989
года.   В   этот   день   был   праздник.   Праздник   возвращения   наших   воинов   из
пылающего   Афганистана.   Праздник   выхода   из   чужой   войны   последнего
советского солдата.  Гремела сияющая медь оркестра. Перед трибуной стояли
два батальона гвардейцев – разведчиков, замыкавшие нашу последнюю часть.
Генералы, полковники в нарушении всех старых традиций не вызывали солдат
к   себе   командами,   а   подходили   к   каждому   воину   и   вручали   ему   боевую
награду и памятный подарок.
аудио,М.Гаврюшин «День победы»
Шли мы пружинисто и дружно
Две сотни ног в единый шаг,
 И слава русского оружия
 Звенела в нервах и ушах.
Туда, где полковое знамя
Цепляло верхние слои,
Взмывали соколы орлами,
И соловьями — воробьи.
Земля сама под шаг просилась
Десантный шаг, и потому
От грома небо покосилось,
Берету вторя моему.
И окна радостно сверкали
Сквозь  вишен  розовый туман.
И мы тогда еще не знали
Словца мудреного –душман.

8 Ведущий 1.   Посвящается памяти воинов, погибших в Афганистане, Чечне и
других горячих точках.
Ведущий 2.
Черным саваном в мертвом поле
Стынет горе лихих годин.
На щеках слезы  выпадут солью,
А печаль, как дорожная пыль.
Обелиски молчат упрямо,
Устремляя в небо глаза.
Сколько же боли и сколько гнева
Ты стерпела, родная  страна?
Землю кровью  шрапнель прошила,
Что тяжелый топтал сапог.
И в тревоге березы застыли
У развилки  размытых дорог.
Ведущий 3.
Я, по счастью, не знаю  о многом,
Что другим испытать  довелось,
Только сердце  наполнилось болью
Гроздь рябины горит,  как кровь.
На снегу их так много  ягод...
На глаза навернулась  слеза...
Лишь бы только бедою  новой
Не подернулись небеса.
Лишь бы не был рассвет  багряным,
Лишь бы слышался  детский смех…
Шапки снимем,
Преклоним колени –
За ушедших от нас,  за тех…
  Н. Наличникова г. Аркадак
видео, «Живым и павшим» А.Маршал

9 Источники:
Гордиенко   А.Н.Войны второй половины XX века.Мн.:   Литература,   1998.
544 с.
Громов Б.В.Ограниченный контингент. М.: Изд. группа «Прогресс»,
«Культура», 1994. 352 с.
Ляховский А. А. Трагедия и доблесть  Афгана.М.: Искона, 1995.720 с.
Майоров А.М. Правда об Афганской войне. Свидетельства Главного военного
советника.  М.: «Права человека», 1996. — 288 с.
«Сельская новь»   № 17 – 18, 12 – 14 февраля 2015 г.
http
 /Афганская_война_(1979—1989)
http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/850034
http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/106810
http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/408
http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/377609
http
http
http:// arkadak.sarmo.ru
 /  voyna

 .  ru   /  blogs
 ://   yablor
   russian

 .  soldati
 ://   www

   v    afganistane
 .  ru   /
 v    foto
 /4623942
 19791989

 ://   ru     wiki
 .  ru   /  wiki

10

file_name: живым и павшим.docx

intro: Более двадцати лет прошло  с того дня, когда наши войска покинули землю Афганистана. Закончилась необъявленная война. Мы всегда должны помнить о тех, кто с честью выполнил свой гражданский и интернациональный долг. Воины-интернационалисты служат достойным примером для будущих защитников Отечества. Преклоним колени –за ушедших от нас,  за тех... Мы должны знать историю своей страны.

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Живым и павшим"


extracted_text:
Г.Москва, ГБОУ Лицей №504
Выполнила Шадрунова Е.А., учитель географии
             ТЕСТЫ ПО ГЕОГРАФИИ  10 КЛАССА ПО ТЕМЕ
                         "Общая характеристика мира"
1.Какое (-ие) государство (- а) относится к новым
индустриальным странам?
  а)Малайзия               б) Мексика              в) Кувейт                г)
Марокко
2.Какие три из перечисленных стран по форме правления
являются республиками?
  а)Финляндия         б) Египет      в) Иордания       г) Пакистан
д) Камбоджа        е) Норвегия
3.Крупные запасы нефти имеются на побережье и шельфе
  а) Гудзонова залива                                   в) Чукотского моря
  б) моря Лаптевых                                        г) Мексиканского
залива
4.К группе ключевых развивающихся стран относится
  а) Индия                   б) Саудовская Аравия          в) Венесуэла
  г) Индонезия
5.Добыча угля является отраслью международной
специализации
  а) Туркмении          б) Молдавии            в) Азербайджана
г) Казахстана
6.Выберите из предложенного списка три страны,
являющиеся членами организации АСЕАН
  а)Китай        б) Малайзия        в) Индонезия       г) Таиланд
д) Афганистан            е) Пакистан
7.В какой из перечисленных стран ислам - религия
большинства верующего населения? а)Пакистан              б) Индия                   в) Таиланд
г) Монголия
8. Для какой из перечисленных стран характерна
наибольшая трудовая иммиграция?
  а)Саудовская Аравия           б) Индия            в) Вьетнам
г) Нигерия
9.Какая из перечисленных стран является лидером по
производству бумаги в мире?
  а)Франция              б) Швеция                 в) Финляндия
г) Германия
10.Нефтяная промышленность - отрасль международной
специализации
  а)Венесуэлы и Нигерии                                в)Франции и
Германии
  б)Бразилии и Индии                                      г) Польши и
Болгарии
11.Какая из перечисленных стран является наиболее
крупным производителем автомобилей?
   а)Аргентина                б) Финляндия             в) Канада
г) Япония
12.Установите соответствие между типом электростанций и
страной, в которой наибольшая  часть электроэнергии
вырабатывается на электростанциях данного типа
      ТИП ЭЛЕКТРОСТАНЦИЙ                         СТРАНА
   а)АЭС                                                а)Саудовская Аравия
   б)ТЭС                                                б)Франция
   в)ГЭС                                                 в)Исландия
                                                              г)Норвегия
13.Какие из перечисленных стран являются крупнейшими в
мире производителями сахарной свеклы?
   а) Украина, Россия, Франция                  в) Мексика, Венгрия,
Польша б) Греция, Турция, Исландия                  г) Вьетнам, Китай,
Япония
14.Основные чайные плантации мира расположены
   а) в Бразилии и Мексике                       в) в Бангладеш и
Пакистане
   б) в Индии и Китае                                   г) в Индонезии и
Австралии
15. Установите соответствие между морским портом и
страной его размещения
   МОРСКОЙ ПОРТ                         СТРАНА
   1)Гавр                                           а) Япония
   2)Осака                                        б) Польша
   3)Гданьск                                    в) Италия
   4)Генуя                                        г) Франция
                                                          д) США
                                                          е) Италия
С 1. Какие факторы способствовали превращению ЮАР в
одного из крупнейших экспортеров угля?  Укажите не менее
трех причин.
С 2.Почему нефтеперерабатывающие  предприятия в Канаде
отсутствуют в районах добычи нефти на севере страны, а
сосредоточены на юге: в Ванкувере, Виннипеге и др.?
Укажите не менее  трех причин.
С 3. Определите страну по его краткому описанию.
Эта страна-архипелаг имеет однородное по национальному
составу население и входит в десятку крупнейших по
численности населения стран мира. Страна обладает очень
крупным и самым современным морским торговым флотом,
т.к. 9/10 используемого сырья и топлива импортируется.
Ответы
1 – а,б;  2 , 3-г, 4 , 5, 6 , 7 , 8 , 9 , 10 , 11 , 12 , 13 , 14 , 15 ,
Литература 1.География 10-11 класс, Экзамен на «5», Автор Е.Ю.
Мешняева, Издательство АСТ Пресс 1999г
2.Контрольные и проверочные работы по географии 10-11
класса, Издательство Дрофа 2002г
3.География, Материалы для проведения подготовки и
проведения итоговой аттестации, Издательство Дрофа 2001г
4.ЕГЭ по географии,2008г
5. География 10 класс, Автор В.П. Максаковский,
Издательство Просвещение 2000г

2015г.

file_name: тест 10 кл..doc

intro: Тест по географии по теме "Общая характеристика мира" 10 класс предназначен для итоговой проверки по теме. Тест включает вопросы с выбором варианта ответа, вопросы на сопоставления и вопросы части С - это развернутый ответ. Тесты являются удобным тренажером, который позволяет выявить пробелы в знаниях учащихся, а также самостоятельно выполнить работу над ошибками.Итоговый тест по географии по теме "Общая характеристика мира" 10 класс предназначен для контроля учащихся по предмету.

title: Тест по географии теме "Общая характеристика мира"


extracted_text:
«Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении»
Цели:
1.    Формирование умений устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в
союзном и бессоюзном предложении.
2.    Создать условия для самостоятельных выводов.
3.    Вызвать у учеников заинтересованность в решении познавательных учебных задач.
Тип урока: изучение нового материала.
Применяемые образовательные технологии: педагогика сотрудничества, проблемного обучения
Ход урока
I.
II.
III.
Орг. Момент
Разминка «Помним об ОГЭ»
Проверка домашнего задания.
 О каком виде сложных предложений мы начали разговор на прошлом уроке?
 Что влияет на расстановку знаков препинания в БСП? (Интонация и смысловые отношения
между частями)
Правила употребления знаков препинания в БСП – один из самых трудных разделов пунктуации.
Основная пунктуационная ошибка заключается не в пропуске знака препинания, а в выборе правильного
знака. Выбор знака зависит от смысловых отношений между частями предложения.
IV. Погружение в тему. Запись темы урока. Учащиеся формулируют цели урока.
Под диктовку учителя учащиеся записывают предложения:
1. В дали голубой столбом уж крутился песок золотой, звонков раздавались нестройные звуки,
пестрели коврами покрытые вьюки. (М.Ю.Лермонтов)
Овн!!  Части сложного предложения обозначают перечисление одновременных явлений. БСП
соотносится с ССП и между частями предложения можно вставить союз И.  Запятая требует прочтения с
короткими паузами между предложениями.
Изумрудные лягушата, весело квакая, прыгают под ногами; между корней, подняв золотую головку,
лежит уж и стережет их
 В каких смысловых отношениях находятся данные предложения? (Одновременность, интонация
перечисления)
 Но в этом предложении между его частями ставится точка с запятой. Подумайте почему…(Простые
предложения значительно распространены и осложнены деепричастными оборотами)
 Составьте схемы предложений, достаточные для объяснения знаков препинания.
V. Работа с теорией. П. 33, стр. 128
 Внимательно прочитайте содержание параграфа и скажите, какая новая информация содержится в нем?
(Точка с запятой может быть поставлена также в таком бессоюзном предложении, где части
совершенно не зависят друг от друга. Такое сложное предложение можно, не разрушая смысла,
разбить на несколько простых)
VI.Закрепление (711 слайды)
VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (1213 слайда)
VIII. Рефлексия. (14 слайд)
V.
Домашнее задание. П. 33, упр. 191

intro:
«Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении»
Цели:
1.    Формирование умений устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в союзном и бессоюзном предложении.
2.    Создать условия для самостоятельных выводов.
3.    Вызвать у учеников заинтересованность в решении познавательных учебных задач.
Тип урока: изучение нового материала.
Применяемые образовательные технологии: педагогика сотрудничества, проблемного обученияКонспект урока

title: Конспект урока русского языка на тему«Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении» 9 класс


extracted_text:
Сценарий открытого урока по литературе в рамках конкурса
«Учитель года2017»
Тема урока: особенности лирики А.С. Есенина
Автор разработки: Савельев В.С.
I.
организационный момент.
Учитель:  Я рад вас всех видеть, здравствуйте, присаживайтесь! Перед тем. Как
мы   приступим   к   уроку,   я   представлюсь.   Меня   зовут   Владимир   Сергеевич,   и
сегодняшний урок литературы проведу у вас я. Чтобы наш урок состоялся, мне
нужна ваша поддержка, и главное не бойтесь сегодня отвечать и высказывать свои
мысли.   Вот   при   этих   условиях,   я   уверяю   вас,   урок   для   вас   пройдет   очень
интересно, и вы откроете для себя много нового. Давайте приступать.
Прежде чем мы с вами сформулирует тему урока, попрошу вас ответить на такой
вопрос: представим, что вы все поэты, пусть не профессионалы, а начинающие
поэты  и поэтессы, и  первое  свое  произведение   написали  примерно  в 5  классе,
продолжали писать, и вот вы уже в 9 классе. Скажите, произойдут ли какиелибо
изменения в вашем творчестве за тот период, который вы писали?
(ответы: да, произойдут. На вопрос [какие?] отвечают: изменится настроение,
восприятие   окружающего   мира,   новый   взгляд   на   окружающее,   взросление
позволит   осмыслить   многие   вещи   и   взглянуть   на   них   подругому,   многие
непонятные вещи станут понятными).
Учитель:  а   скажите,   найдется   ли   подтверждение   вашим   мыслям   в   творчестве
известных   вам   писателей   и   поэтов?   (ответы:  да,   потому   что   с   возрастом
человек меняется, меняется и его творчество, также происходящие в жизни
человека события тоже влияют на творчество и на человека в целом).
Учитель:  какой вывод мы можем сделать из наших рассуждения? (ответы:  что
любое   творчество   подвергнуто   изменениям,   творчество   –   это   процесс   –
значит какоето действие, движение).
 итак, ребята, надеюсь, сделанным вами вывод поможет вам в решении вопросов,
которые   появятся   у   нас   на   уроке.   На   ваших   рабочих   столах   есть   2   текста,   2
стихотворения (вывести на слайд). Давайте их прочитаем (читают 2 ученика). Учитель:  красивые стихотворения, скажите, как вы думаете, одному или двум
авторам принадлежат эти произведения? Для начала примем решение поднятием
руки. Кто за то, что это 2 автора, а кто – что это один автор? (голосуют).
   теперь   тех,   кто   считает,   что   это   один   автор,   я   попрошу   пересесть   на   одну
сторону, а остальных на другую (пересаживаются).
II. Основная часть урока,
II.1. Постановка проблемы, формулировка темы и цели урока.
 итак, теперь попробуйте аргументировать свою позицию, приводя примеры из
текста, попробуем найти схожие и различные черты этих текстов. Внимательно их
читайте,   и   может   быть,   помимо   содержания   текста,   найти   ответ   вам   поможет
своеобразное оформление кабинета, если внимательно присмотреться, то видно,
что он разделен на 2 части (по очереди каждая сторона приводит аргументы).
   хорошо,   а   теперь   предлагаю   вам   внимательно   послушать   аудиозапись   обоих
стихотворений.
(аудиозапись)
 что вы теперь можете сказать, как услышали профессиональное чтение?
(это один автор)
 итак, как вы думаете, кто автор этих стихотворений? (ответ: С.А. Есенин).
(если не догадываются, прочитать им строки стихотворения «Гой ты, Русь,
моя родная!»).
Учитель: ребята, скажите, то, что мы не сразу смогли понять, кому принадлежат
стихотворения, отличает это автора от других авторов? (да)
   а   если   человек   или   его   творчество,   не   важно,   поэта   он   или   художника,  или
скульптора, отличается от других, как мы можем подругому назвать его?
(ответы: особенным, необычным).
Учитель:  хорошо,  спасибо,  теперь   давайте   попробуем   сформулировать   с  вами
тему урока (ответы: особенности лирики С.А. Есенина).
(ввод ошибки на доске [особености]).
Учитель: как мы поставим цель урока?
(ответы: поиск и выделение особенностей лирики поэта).
 что будет являться главной задачей урока? Т.е., что нужно сделать для того,
чтобы   выделить   особенности   лирики   поэта?   (ответы:   знакомство   и   анализ
произведений поэта).
II.2. Поиск и выделение главных особенностей лирики поэта.
 скажите, проведя уже частичный сопоставительный анализ 2х стихотворений
Есенина, какую особенность мы можем выделить, учитывая то, что у нас в начале
урока   появилось   сначала   мнения   о   двух   поэтах,   и   вернемся   к   оформлению
кабинета, что вы видите здесь, что чему противопоставлено, противоположность?
(ответы: противоречивость, а если 2 в одном – то двойственность). А почему
именно город и село? Както связано это с биографией поэта.
Учитель:  у   Владимира   Высоцкого,   с   творчеством   которого   вы   будете
знакомиться, когда приступите к изучению литературы второй половины 20 века,
тоже   присутствуют   противоречивые   черты,   некая   двойственность   образов,
отношение   к   тому,   что   он   описывал;   и   некоторые   критики   и   литературоведы,
увидев   эту   противоречивость,   двойственность   в   творчестве   и   Есенина,   и
Высоцкого, даже подвергнут сравнению лирику этих поэтов. Высоцкий даже в себе
видел какуюто противоречивость, и в одном из своих стихотворений он напишет:
Во мне два я, два полюса планеты,
Два разных человека, два врага,
Когда один стремится только на балеты,
Другой стремится прямо на бега.
Учитель:   кто   из   класса   увлекается   творчеством   Есенина?   (вызываю   одного
ученика).
   мне   нужны   2   ученика,   которые   умеют   быстро   печатать   и   хорошо   владеют
программой  для создания презентаций Pover Point.
(двое садятся за презентацию).
   чтобы   выделить   следующую   особенность   лирики   С.Есенина,   предлагаю   вам
поработать   в   группах.   Я   вам   раздаю   отрывки   из   разных   стихотворений   поэта, которые   попробуйте   расположить   в   хронологическом   порядке,   какоето
стихотворение   относится   к   ранней   лирике   поэта,   какоето   к   более   поздней.
Внимательно вчитываясь, вдумываясь в содержание текста, у вас все получится.
(вызванный ученик назначается координатором работы групп, периодически он
подходит   к   каждой   группе   и   получает   информацию   о   промежуточных
результатах   работы   группы   от   лидера   группы   или   ответственного   за   весь
процесс в группе. Полученную информацию сообщает в информационный центр
или   так   называемую   информационную   копилку   (ребятам,   сидящим   за
центральным   компьютером),
  информационный   центр   полученную
информацию,   отображают   в   презентации,   шаблон   заранее   создан   для
экономии времени, создают презентацию, использую интернет ресурсы, вносят
биографические данный и иллюстративный материал в том порядке, какой
сообщает им координатор).
Работа в группах.
Учитель:  теперь   давайте   все   вместе   посмотрим   на   нашу   совместную   работу,
которая отражена в презентации, которую подготовил наш информационный центр
(включаем презентацию). Если бы нам с вами позволило время, мы могли бы
отразить в презентации весь жизненный путь поэта, ну вот успели… в дальнейшем
вы можете продолжить эту работу, Итак, ребята, скажите, какую особенность мы
можем   выделить   из   проделанной   работы?   (ответы:   стихотворения
биографичны).  –   записываем   еще   одну   особенность   –   биографичность   лирики
Есенина.   И   теперь   мы   можем   уже   уверенно   объяснить   такое   своеобразное
оформление кабинета – поэт находился вместе со своими стихами между городом
и селом.
 пусть мы не успели занести это в презентацию, но в ваших материалах это есть –
что еще очень сильно повлияло на творческий путь Есенина? (революция). Годы
революции? (1917).
 в каких строках? (ответы: «Советскую я власть виню…»).
 во что верил поэт? (верил   в величие страны, в народ, в неизменный уклад и
жизнь деревни). Он себя называл «поэтом золотой бревенчатой избы». А цель
революции   была   –   объединить   все,   сделать   общим,   создать   цивилизованное
общество, чтобы всюду прогремел прогресс, в том числе и в русской деревне.
Следующее какое у вас стихотворение? «Я последний поэт деревни».  а что за «железный гость»? (ответ: трактор).
Сравнение двух слов – ТРАКТОР и ТРАКТИР
(от лат. «тракт»  дорога).
 и в тексте мы видим тоже дорогу – дощатый мост, который объединил деревню и
город, а что выступает в роли моста? (революция)., и по этому мосту проехал
железный конь. Для Есенина деревня, его родные места всегда были отдельным
миром, в который не мог никто вторгаться, поэтому революцию он принимает с
обидой, и позже он напишет – последнее стихотворение в вашей цепочке:
«Нет любви, ни к деревне, ни к городу…».
   ребята,   скажите,   какая   тема   поднимается   автором   в   тех   2   стихотворениях,
которые мы читали с вами вначале урока, в отрывках ваших текстов, в нашем
сейчас разговоре – какая тема? (тема родины, о родном крае, патриотизма).
   значит,   можем   ли   мы   считать,   что   еще   одной   особенностью   лирики   Сергея
Есенина   является   патриотичность?   Или…   какую   еще   особенность   мы   можем
выделить в лирике поэта? (патриотичность). Но скажите, а встречается тема,
проблема патриотизма в творчестве других поэтов, писателей (да), но ведь и в
самом деле, очень много авторов, поднимающих эту тему, но чем тогда отличается
Есенинская лирика от других авторов? Обратите внимание, практически в каждом
стихотворении он говорит о России – не просто патриотичны его произведения –
добавим к нашей характеристике – «высокая патриотичность».
                    (включить видеоролик «Я последний поэт деревни»)
Выводы по уроку.
Рефлексия.

file_name: Сценарий открытого урока на учитель года.docx

intro: Данная разработка представляет собой изучение особенностей поэтического творчества С.А. Есенина. на уроке в соответствии с требованиями ФГОС самостоятельно сформулирована тема и цель урока. Применены в рамках урока различные виды и приемы работы. Предполагается использование современных образовательных технологий:  проблемное обучение, проектная и исследователькая деятельность, элементы системно-деятельного подхода и прочие. Данная разработка станет помощью на уроке литературы в любом классе, в котором изучается творчество С.А. Есенина

title: сценарий урока по литературе "Своеобразие лирики С.А. Есенина"


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
в 8 классе
«Отсутствие или наличие запятой
перед союзом как»
ОТСУТСТВИЕ ИЛИ НАЛИЧИЕ ЗАПЯТОЙ ПЕРЕД СОЮЗОМ КАК
Цель урока: систематизировать знания о постановке знаков препинания при союзе как.
Задачи урока: 1) формирование умений правильно ставить знаки препинания
                          в оборотах с союзом как;
                         2) развитие логического мышления путем составления таблицы
                         обобщающего характера;
                         3) воспитание любви к родному языку через овладение правилами
                         пунктуации.
Ход урока.
  Ребята, сегодня на уроке мы должны выяснить случаи постановки запятой перед
союзом как. Для этого мы будем составлять таблицы обобщающего характера.
I.
Объяснение новой темы. Составление таблицы и анализ примеров.
№
п\п
Запятая ставится перед как
(выделяется весь оборот)
Примеры 1.
2.
3.
4.
5.
6.
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Оборот   с   как   относится   к   глаголу   или
деепричастию   и   выражает   сравнение   с   оттенком
обстоятельства образа действия.
Оборот   с   как   относится   к   прилагательному   и
показывает   сходство   двух   предметов   (как   можно
заменить словом точно).
Оборот с как является уточняющим приложением с
оттенком   причинности   (его   можно   заменить
придаточным);
Оборот с как в союзе так…., как и…
Как   выступает   в   роли   подчинительного   союза   и
связывает придаточное предложение с главным.
Союз   как   включается   во   вводное   предложение.
Наиболее часто употребляются в качестве вводных
предложений следующие выражения с союзом как:
как сейчас помню, как говорили, как мы узнали,
как   нам   удалось   выяснить,   как   некоторые
думают,  а   также   сочетания  как   правило,   как
обычно. Как нарочно, как теперь, как один, как
исключение.
Но:    если   указанные   сочетания   тесно  связаны  по
смыслу со сказуемым и стоят после него, запятая не
ставится.
Как   зебру,   землю   полосатит
тень от ползучих облаков.

старшему
капитану,
  за
Белая,
  как   первый   снег,
одинокая   чайка   мелькала   в
синеве неба.
Деду,
как
штурманскому
предстояло   наблюдать
курсом корабля.
Незнакомец   был   в   таких
сапогах, как и у охотника.
Он   видит,   как   поле   отец
убирает.
Это была, как вы сами можете
догадаться, наша героиня.
Жители   дома   все,   как   один,
высыпали во двор.
Спартакиада,
проходит летом.
  как   обычно,
Занятия   начинаются   как
обычно.   Снегопады   бывают   в
декабре как правило.
Запятая не ставится перед как,
Примеры
Оборот с как имеет значение «в качестве».
если
Обороту с как предшествует отрицательная частица
не, слова точьвточь, почти, совсем.
Оборот   с   как   имеет   обстоятельственное   значение
(как?)   и   его   можно   заменить   существительным   в
творительном падеже или наречием.
Оборот входит в состав сказуемого.
Оборот   с   как   стал   устойчивым   выражением   (как
белка в колесе, побледнел как смерть, лететь как
стрела, льет как из ведра, здоров как бык, идет
как по маслу и т.д.)
В двойном союзе как…, так и … (запятая ставится
перед второй частью союза).
Обидное   намерение   Вари
оставить   ее   под   присмотром
старших   Поля   приняла   как
заслуженное наказание.
Они   встретили   нас   не   как
друзей.
Он поступил не как дипломат.
Это   звучит   совсем   как
парадокс.
Как   камень   упал   сокол   на
землю (камнем).
Наш   двор   как   сад.
  У
мальчишки волосы как солома.
Старик бел как лунь.
Он сидел как на иголках.
Все идет как по маслу.
Сказки любят как дети, так и
взрослые. II.
Закрепление изученного материала. Тренировочные упражнения.
1. Объяснение постановки знаков препинания.
1) Люди спали перед трудным днем, как перед боем,  крепко.
2) Леса шумели справа и слева, бушуя, как озера.
3) Сосна, как дерево смолистое, с трудом поддается гниению.
4) Дождь мелкий, как изморось, продолжал бесшумно ложиться на тайгу.
5) Он пролетел как стрела все расстояние.
6) Его  знали  как   опытного  врача.  Как  опытный   врач,  он  определил  сразу  причину
болезни.
7) Зимой тротуар как каток
8) Наступило утро, ясное, но, как это бывает осенью, прохладное.
9) Небо в январе как звездный шатер.
2. Подберите к подлежащему сказуемое, выраженное глаголом. Дополненное
предложение запишите.
1) Озеро как море. (Озеро, как море, шумит при сильном ветре.)
2) Лес как сказка.
3) Капли дождя как слезы.
3. Добавьте оборот с союзом как в каждое предложение.
1) Дуб возвышается посредине поляны.
2) Ветер подхватывает плот.
3) Петергоф далеко известен за пределами России.
4) Краснеют ягоды рябины.
III. Вывод.
IV. Возникли ли вопросы?
V. Оценки.
VI. Домашнее задание: правило на стр.114, упр.306, 307.
Список использованной литературы
1.Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 8 классе. – М., 2012

file_name: 8 класс.docx

intro:
ОТСУТСТВИЕ ИЛИ НАЛИЧИЕ ЗАПЯТОЙ ПЕРЕД СОЮЗОМ КАК

Цель урока: систематизировать знания о постановке знаков препинания при союзе как.

Задачи урока: 1) формирование умений правильно ставить знаки препинания
                          в оборотах с союзом как;
                         2) развитие логического мышления путем составления таблицы
                         обобщающего характера;
                         3) воспитание любви к родному языку через овладение правилами
                         пунктуации.Конспект урока

title: Конспект урока русского языка на тему ,,ОТСУТСТВИЕ ИЛИ НАЛИЧИЕ ЗАПЯТОЙ ПЕРЕД СОЮЗОМ КАК"8 класс


extracted_text:
Маңғыстау облысы  Қарақия ауданы
           «Мұнайшы ауылы   №7 орта мектебі»кмм
           Өзінөзі тану
      «Арайлап атсын әр таңым»
                     1сынып
                                                                      Мұғалім:
                                            Алипова Гулшат Темирхановна 2015 жыл
                                                 Өзін өзі тану
Тақырыбы:     Арайлап  атсын әр таңым
Мақсаты: « Бақыт», «махаббат» ұғымдарының
адамгершілік құндылықтары ретіндегі мәнін
ашу.
  Сыныптастарымен   ,   үлкендермен,жақын     адамдармен   жағымды
Міндеттері:
    Әр   түрлі   көңіл   күйді     сезінуге   және   мәдениетті     қарым   қатынас
жасауды үйрету.

қарым қатынастарын дамыту.
    Өзін   және   айналасындағы   адамдарды   сыйлай   және   қуанта     білуге
тәрбиелеу
Көрнекі құралдар: күн, суреттер, кестелер, мақал мәтелдер
Шаттық шеңбері:
Жарқырап күн де ашылды,
Айналаға нұр шашылды,
Қайырлы күн! Біз көңілді баламыз.
Қайырлы күн!Біз сәлемдесіп аламыз,
Мақсатымыз білім алу,
Міндетіміз еңбектену
Еңбектену арқылы
«5» ке қолды жеткізу!
 Әңгімелесу.
Мұғалім оқушыларға «Таңертеңгі көңіл күй» мәнін  түсіндіруді әңгімелесу
арқылы  ұйымдастырады?
Сендерді кім оятады?
Ненің дыбысынан оянасыңдар?
Таңартеңгі  қуануыңа  не  себеп болды ?
Таңертеңгі жабырқауыңа не себеп болды? Балалардың   жауаптары   тыңдалып,
қорытындыланады.
  дәйексөздің   түсіндірілуімен
Дәйексөз.
Әрбір таңғы қуаныш өмірге шаттық сыйлайды
                                                                                Халық даналығы
Тапсырма.
Адамдардың     әр   түрлі   көңіл   күйде   болатынын   түсіндіру   мақсатында
оқушыларға  оқулықта    берілген тапсырма  ұсынылады:
1сурет Ұл баланы таңғы ұйқыдан оятып  жатқан  ананың суреті.
   Анасы қандай сөздер айтып оятты ?
   «Құлыным тұра ғой»,қайырлы таң, ұлым!»
2сурет Ұл мен қыздың отбасындағы  суреті.
       Оларға ата анасы  қандай тілек  айтты?
      «Сабақта бес алыңдар!» т/б
Сендер таңертең ұйқыдан тұрғанда  қандай сөзбен оятады?

 Шығармашылық жұмыс.   Ойын.
Балаларды жақсы көңіл күйде жүруге дағдыландыруды     ойын арқылы
ұйымдастыру
 «Көңіл күйімді тап» атты бұл ойында әр түрлі
көңіл   күйді   білдіретін   сөздер   жазылған   кеспе   қағаздарын   құрастыра
отырып,кеспе қағаздағы  оқып, қимылмен көрсету.

        Кеспе   қағазға   жазылған   көңіл     күй     қимылдарының     үлгісі:
күлімдеу,жымию,күлу,қуанғаннан  секіру, бас  бармағымен  «бәрі жақсы»
деп көрсету
 Қабағын түю, төмен қарау, желкесін қасу,теріс қарау.
Ненің суреті шықты
Күннің суреті
«Әрбір  таңғы  қуаныш  өмірге  шаттық  сыйлайды»  дегендей,  әрбір   атқан
таңға
  жаңа   күнге   қуанғандарың   өзіңе,айналаңа   шаттық
сыйлағандарың.Сол   себепті   таңертең   қандай   көңіл   күйде   болсаңдар   да
,айналааңдағы адамдарға   жақсы сөздер айтып, жылы шырай таныта
алсаңдар  өздеріңе қуаныш сыйлағандарың.
Мұғалім «Ізгі сөз» өлеңін мәнерлеп оқиды,ал балалар өлең шумақтарының
соңында кездесетін сұрақтарға жауап айтады.
Мектебімізге барғанда
, Жолыққан бар жандарға,
Ертемен, ақ пейілмен,
Не деймін мен ?
Қайырлы .....   (таң!)деймін мен.
Күндіз де елді елеймін,
Не деймін мен?
Қайырлы .....   (күн!) тілеймін
Үйге кешке келемін,
Не дерімді білемін,
Не деймін мен?
Кеш .... ( жарық!) деп кіремін.
Дәптермен жұмыс.
Мұғалім   дәптерде   берілген   суреттегі   адамдардың   көңіл   күйі   туралы
әңгіме құрастыруды тапсырады.
Қорытындылау:
Балалар   ,   арайлап     атқан   таңға   шаттанып,   өзімізге   арнап   айтылған
жақсы сөздерді  естіп , қуанып, айналамыздағыларға да жақсылық тілеп
жүрейік. Сонда өзгенің де, өзіңнің де көңіл күйің көтеріңкі болады! Әрбір
күндерің арайлы болсын!
Жүректен жүрекке.
Балалар     жұптасып   дөңгелене   тұрады   .Бәрі   қол   ұстасып,   қолдарын
жоғары көтеріп, күннің шуағын құрайды.Бәрі қосылып, өлең жолдарын
айтады.
Біз қандаймыз, қандаймыз,
Шұғылалы таңдаймыз.
Күлімдеген күндейміз
Ән саламыз күнде біз,
Шаттық толы іргеміз.
Біз мәңгілік достармыз.
Біз мәңгілік біргеміз.

file_name: ӨЗІН-Ө ТАНУ1 СЫН.doc

intro:
Мақсаты: « Бақыт», «махаббат» ұғымдарының
адамгершілік құндылықтары ретіндегі мәнін
ашу.

Міндеттері:
 - Әр түрлі көңіл күйді  сезінуге және мәдениетті  қарым қатынас жасауды үйрету.
  -Сыныптастарымен , үлкендермен,жақын  адамдармен жағымды қарым- қатынастарын дамыту.
  -Өзін және айналасындағы адамдарды сыйлай және қуанта  білуге тәрбиелеу
Көрнекі құралдар: күн, суреттер, кестелер, мақал- мәтелдерМақсаты: « Бақыт», «махаббат» ұғымдарының
адамгершілік құндылықтары ретіндегі мәнін
ашу.

Міндеттері:
 - Әр түрлі көңіл күйді  сезінуге және мәдениетті  қарым қатынас жасауды үйрету.
  -Сыныптастарымен , үлкендермен,жақын  адамдармен жағымды қарым- қатынастарын дамыту.
  -Өзін және айналасындағы адамдарды сыйлай және қуанта  білуге тәрбиелеу
Көрнекі құралдар: күн, суреттер, кестелер, мақал- мәтелдер

title: Конспект урока "Арайлап атсын, әр таңым"


description:
Конспект урока по русскому языку
в 8 классе
«Отсутствие или наличие запятой
перед союзом как»
ОТСУТСТВИЕ ИЛИ НАЛИЧИЕ ЗАПЯТОЙ ПЕРЕД СОЮЗОМ КАК
Цель урока: систематизировать знания о постановке знаков препинания при союзе как.
Задачи урока: 1) формирование умений правильно ставить знаки препинания
                          в оборотах с союзом как;
                         2) развитие логического мышления путем составления таблицы
                         обобщающего характера;
                         3) воспитание любви к родному языку через овладение правилами
                         пунктуации.
Ход урока.
  Ребята, сегодня на уроке мы должны выяснить случаи постановки запятой перед
союзом как. Для этого мы будем составлять таблицы обобщающего характера.
I.
Объяснение новой темы. Составление таблицы и анализ примеров.
№
п\п
Запятая ставится перед как
(выделяется весь оборот)
Примеры

description:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Оборот   с   как   относится   к   глаголу   или
деепричастию   и   выражает   сравнение   с   оттенком
обстоятельства образа действия.
Оборот   с   как   относится   к   прилагательному   и
показывает   сходство   двух   предметов   (как   можно
заменить словом точно).
Оборот с как является уточняющим приложением с
оттенком   причинности   (его   можно   заменить
придаточным);
Оборот с как в союзе так…., как и…
Как   выступает   в   роли   подчинительного   союза   и
связывает придаточное предложение с главным.
Союз   как   включается   во   вводное   предложение.
Наиболее часто употребляются в качестве вводных
предложений следующие выражения с союзом как:
как сейчас помню, как говорили, как мы узнали,
как   нам   удалось   выяснить,   как   некоторые
думают,  а   также   сочетания  как   правило,   как
обычно. Как нарочно, как теперь, как один, как
исключение.
Но:    если   указанные   сочетания   тесно  связаны  по
смыслу со сказуемым и стоят после него, запятая не
ставится.
Как   зебру,   землю   полосатит
тень от ползучих облаков.

старшему
капитану,
  за
Белая,
  как   первый   снег,
одинокая   чайка   мелькала   в
синеве неба.
Деду,
как
штурманскому
предстояло   наблюдать
курсом корабля.
Незнакомец   был   в   таких
сапогах, как и у охотника.
Он   видит,   как   поле   отец
убирает.
Это была, как вы сами можете
догадаться, наша героиня.
Жители   дома   все,   как   один,
высыпали во двор.
Спартакиада,
проходит летом.
  как   обычно,
Занятия   начинаются   как
обычно.   Снегопады   бывают   в
декабре как правило.
Запятая не ставится перед как,
Примеры
Оборот с как имеет значение «в качестве».
если
Обороту с как предшествует отрицательная частица
не, слова точьвточь, почти, совсем.
Оборот   с   как   имеет   обстоятельственное   значение
(как?)   и   его   можно   заменить   существительным   в
творительном падеже или наречием.
Оборот входит в состав сказуемого.
Оборот   с   как   стал   устойчивым   выражением   (как
белка в колесе, побледнел как смерть, лететь как
стрела, льет как из ведра, здоров как бык, идет
как по маслу и т.д.)
В двойном союзе как…, так и … (запятая ставится
перед второй частью союза).
Обидное   намерение   Вари
оставить   ее   под   присмотром
старших   Поля   приняла   как
заслуженное наказание.
Они   встретили   нас   не   как
друзей.
Он поступил не как дипломат.
Это   звучит   совсем   как
парадокс.
Как   камень   упал   сокол   на
землю (камнем).
Наш   двор   как   сад.
  У
мальчишки волосы как солома.
Старик бел как лунь.
Он сидел как на иголках.
Все идет как по маслу.
Сказки любят как дети, так и
взрослые.

description:
II.
Закрепление изученного материала. Тренировочные упражнения.
1. Объяснение постановки знаков препинания.
1) Люди спали перед трудным днем, как перед боем,  крепко.
2) Леса шумели справа и слева, бушуя, как озера.
3) Сосна, как дерево смолистое, с трудом поддается гниению.
4) Дождь мелкий, как изморось, продолжал бесшумно ложиться на тайгу.
5) Он пролетел как стрела все расстояние.
6) Его  знали  как   опытного  врача.  Как  опытный   врач,  он  определил  сразу  причину
болезни.
7) Зимой тротуар как каток
8) Наступило утро, ясное, но, как это бывает осенью, прохладное.
9) Небо в январе как звездный шатер.
2. Подберите к подлежащему сказуемое, выраженное глаголом. Дополненное
предложение запишите.
1) Озеро как море. (Озеро, как море, шумит при сильном ветре.)
2) Лес как сказка.
3) Капли дождя как слезы.
3. Добавьте оборот с союзом как в каждое предложение.
1) Дуб возвышается посредине поляны.
2) Ветер подхватывает плот.
3) Петергоф далеко известен за пределами России.
4) Краснеют ягоды рябины.
III. Вывод.
IV. Возникли ли вопросы?
V. Оценки.
VI. Домашнее задание: правило на стр.114, упр.306, 307.
Список использованной литературы
1.Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 8 классе. – М., 2012

intro:
Урок русского языка в 8 классе
Тема урок:  Обобщение изученного по теме «Обособленные определения и приложения»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Познавательный аспект:
Учитель:
На уровне знания и различения:
Обеспечить условия для усвоения всеми учащимися правила обособления определений и приложений
На уровне причинно-следственных связей:
Формировать умения применять правило для обособления или необособления определений и приложенийКонспект урока

title: Конспект урока по русскому языку «Обособленные определения и приложения» 8 класс


extracted_text:
Концертная программа, посвящённая Дню учителя
 «Школа – среда обитания».
Оформление: Сцена украшена искусственными растениями. На заднем плане вход в пещеру,
образованный темным пологом с бахромой, покрывающим деревянный каркас. Над пещерой
вывеска с фигурками взрослого и многочисленных детей (имитация наскальной живописи).
Здесь   же   две   лавочки,   накрытые   шкурами.   В   той   части   сцены,   которая   менее
задействована актерами, сооружается очаг: по кругу прибиваются серые и белые тканевые
мешочки с мятой бумагой внутри, имитирующие камни, а в центре складывается кострище
из веток (внутрь него можно положить красную оберточную бумагу или елочную гирлянду).
К   внешнему   краю   сцены   крепятся   сухие   ветки,   которые   драпируются   зеленой   полосой
ткани. На задник сцены направлен проектор, на слайде — название проекта).
Звучат фанфары.
Фон на слова.
Ведущие вместе: Здравствуйте, дорогие учителя!!!
Аня: Сегодня необычный день!
Алина М.: Сегодня удивительный день!
Алина Н.: Сегодня... Праздник, праздник, праздник…!!!
Аня:  Радостный!
Алина М.: Долгожданный!
Алина Н.: Любимых наших…
Вместе: Учителей!!!
Аня: С Днём учителя наши родные, дорогие учителя!
Алина М.: В жизни многому Вы нас учили
Алина Н.: И поверьте – трудились не зря!
Аня: За ту любовь, что подарили вы  ученикам
 Вместе: Желаем счастья и здоровья вам!!!
 Алина Н.: Вот именно, девочки,  нет учителя без учеников.
 Алина М.: Конечно,  это значит, что сегодняшний праздник не только ваш, дорогие наши учителя,
но и всех, кто учился и учится.
Аня: А в школе учились все: наши дедушки и бабушки, мамы и папы.
Алина М.: Получается, что День учителя – всенародный праздник!
Алина Н.:  И сегодня мы постараемся подарить вам как можно больше положительных эмоций!
Аня: Дорогие наши! Вас приветствует танцевальный ансамбль «Детство»!
1. Выступление танцевальной студии «Детство».
Аня: Осень — рыжая подружка,
          Ее приметы тут и там.
Алина М.: Разбросала паутинки,
                    Пробежалась по листкам.
Алина Н.: Что смогла — позолотила,
                    Приукрасила скорей.
Аня: Почему ж она спешила?
Алина М. и Алина Н.: К празднику учителей!
1 Аня: Дорогие наши учителя, даже природа готовилась к вашему празднику, не говоря уже о нас.
Алина М.: Все сидящие в этом зале  достойны уважения, почёта  и признательности,
Алина Н.: А мы всегда будем восхищаться вами,  и брать во всём с вас пример.
Аня: Мы всегда будем ценить ваш труд и  заслуги!
Алина М.:  Слово для поздравления предоставляется  директору школы.
Алина Н.: Ф.И.О. директора.
Музыка на выход директора.
Выступление директора.
Аня:  Для наших наставников День учителя  это не просто профессиональный праздник, но и
возможность увидеть в своих воспитанниках зарождающиеся таланты.
Алина М.: Интересно,  а когда появился этот праздник?
Алина Н.:  Ооо, он зародился ещё в каменном веке, когда пещеры – были школами, а в них
учились наши предки. Кстати, сегодня мы с Вами имеем возможность увидеть будни не совсем
обычного учителя. (Уходят)
Музыка «Пираты Карибского моря».
Голос за сценой: (на фоне саундтрека к фильму «Парк Юрского периода»):  В те далекие
времена на нашей голубой планете еще не было великих пирамид, зато уже были великие вожди
великих народов. Вы слышите зов далеких предков? Это они — смелые воины, рискующие стать
добычей бесчисленных диких животных, шаманы, умеющие разговаривать с хитроумными духами,
изобретатели, приручившие огонь, и простые неандертальцы, у которых было все, кроме прошлого,
но уже тогда их жизнь в чемто очень напоминала нашу...
Звенит звонок.
Фон для урока « История».
На сцену выходят Учитель истории и ученики, среди них Чернодил.
Учитель   истории:  Поскольку   прошлого   у   нас   еще   нет,   а   предмет   «История»   уже   введен
(показывает пальцем в небо), наша задача — в нее войти! Каждый из вас получит отдельное
практическое задание. Чернодил! Ты идешь первым!
Чернодил:  Куда? Я не хочу! Эй! (Упирается, но дети выталкивают его вперед.)
Учитель истории: Чернодил! Ты сын своего племени или не сын? Чернодил, у человечества нет
прошлого.   И   у   него   вряд   ли   появится   будущее,   если   все   неандертальцы   по   пещерам
поппрячутся! Иди и попади в историю!
Чернодил: В каком смысле «попади»?
Учитель   истории:  Да   в   любом   уже   попади.   Первый   пошел!   (Чернодил   уходит.)  Я   буду
гордиться тобой, мой мальчик!  (Смахивает  слезу, оборачивается  к остальным.)  А теперь
Кукурямб!
Кукурямб: Я!
Учитель   истории:   Твоя   задача   —   совершить   подвиг   и   привести   двух   свидетелей   для
регистрации содеянного. Ёхоу!
Кукурямб: Будьте здоровы, учитель.
Учитель истории  (недоуменно): Спасибо! Короче, сюда их притащишь. Героям нужен учет,
герой — это тот, на кого будут равняться потомки. Ну, ни пуха, ни клыка! (Ученик уходит.)
Тираночуп!
Тираночуп: Здесь!
2 Учитель   истории:  Пойдешь   к   священной   скале,   и   как   только   боги   прикатят   солнце   к   ее
вершине... Ехоу!
Тираночуп: Будьте здоровы, учитель!
  Учитель истории  (оглядывается, разводит руками): Кто здесь? Тираночуп, как только боги
прикатят солнце к вершине горы, заберешься на нее и будешь кричать: «Бабайка!»
Тираночуп: Зачем, учитель?
Учитель   истории:  Не   спрашивай,   это   великая   историческая   тайна.   Белое   пятно.   Кыш!
(Провожает   взглядом.)  Эх,   и   нелегко   историю   вершить!   Пойду,   покорюсь   духам   сна.
(Уходит.)
Аня:  Дорогие   учителя,     с   профессиональным   праздником   Вас   пришли   поздравить   ученики
начальной школы. Встречайте ваших подопечных!
2. Выступление учеников начальной школы.
Урок  «Физкультура » проходит на фоне музыки барабанов, варгана, диджериду.
На сцене учитель физкультуры и 6 учеников в костюмах травоядных и хищных животных.
Они  делают  зарядку,  затем  переходят   к бегу   по кругу,  падают.  Учитель  хватается  за
голову и командует остановиться. Музыка прекращается.
Учитель: Неучи... Стой! Раздва! На хищниктравоядный рассчитайсь!
Дети: Хищник, травоядный, хищник, травоядный, хищник...
Самый маленький ученик: Вегетарианец!
Учитель:  Не   выражаться   в   общественном   месте!  (Грозит   пальцем,   дети   бросаются
врассыпную.)
Выходит опоздавший Ученик. Дети собираются в кучку. Учитель берет опоздавшего за ухо и
ведет вокруг себя.
Ученик: Учитель Быстрый Ягуар! Позволь войти в пещеру мне...
Учитель: Опять ты, Саблезуб, проспал?! Позор, позор, позор семье!
Самый маленький ученик: (радостно). Давайте его комунибудь скормим!
Дети: Ура! Скормим! Скормим! Скормим!
Ученик испуганно пятится.
Учитель: Тихо! Где обувь? Диких пчел в тебя три жала... Где форма?!
Ученик: Мама постирала...
Учитель: Опять?! Врешь же! Забыл, небось... А?
Ученик: Угу...
Учитель: Ничего, ничего. Это излечимо...
Учитель   вздыхает,   вытаскивает   изза   пояса   хворостину   и,   уложив   ученика   на   колено,
охаживает по пятой точке, приговаривая:
Учитель: Кто не дружит с физкультурой, тот  рискует личной... (Оборачивается на учеников.)
Дети:. ...шкурой!
Учитель: Спорт давно изобрели! Против только...
Дети: ...дикари!
Учитель: На мои уроки, Вислоухий Саблезуб, теперь только после вигвама директора. Хорошо
запомнил? Брысь.
Аня Н.: Солистка вокальной студии «Радуга»……………….. желает нашим учителям крепкого
здоровья, а  чтобы оставаться в отличной физической форме предлагает танцевать вместе с ней.
3 3. Песня «Танцуют все» в исполнении …………..
Аня: Немножко грустно и приятно
           Юбилей свой отмечать,
Алина М.: Уходят годы безвозвратно,
                   Их только успевай считать.
Алина Н.: А мы вот взяли и посчитали …
Аня: Итак, все приготовились аплодировать…
Алина М.: А юбилярами 2015 года у нас являются: (Перечисление юбиляров).
Аня: Давайте ещё раз поздравим наших юбиляров! И пожелаем им всех благ земных.
Алина М.: Здоровья вам! К чертям недуг!
                   Живите век, не зная слез,
Алина Н.: И если трудно будет вдруг,
Вместе: Мы просим вас не вешать нос!
Аня:  Дорогие юбиляры! Примите танцевальный  подарок от коллектива «Детство».
4. Выступление танцевального ансамбля «Детство».
Урок литературы.
Выходит словесник и дети.
Словесник: Итак, что было задано на дом?
Дети: Выучить наизусть стихотворение!
Словесник: Именно так! Отвечает Крылоклювый Пеликан.
Пеликан: А че я? Чуть что — Крылоклювый Пеликан.
Словесник (строго): Отвечает Крылоклювый Пеликан. Слушаем тебя.
Пеликан. Уи... Уи... Е... ОО... Ой! Уиуаа.
Словесник: Выразительно читай! Бодрее!
Пеликан: (читает весело). Уиуаа!
Словесник: Ты что. Пеликан, издеваешься? Уи — грустно, уаа — радостно.
Пеликан: Уи... уаа!
Словесник:  Что   это   за   грусть?!   Там   боль,   трагедия   в   первой   части,   во   второй   —
всепобеждающая надежда. А ты? Еще раз!
Пеликан: Уи... емое! Уаа...
 Словесник: Ближе к тексту. Пеликан! Ближе к тексту и громче!
Пеликан:  Ую, еу (хватается за голову), аа!... Аяяя... Язык сломаешь! Да как это вообще
запомнить можно?!
  Словесник:  Твои   проблемы,   Пеликан!   Где   я   вам   в   каменном   веке   Пушкина   возьму?!
Литературы нет. Письменности тоже. Как прикажешь вам память развивать?! Повторяем хором!
Дети: Уи, уаа! Уи, уаа! Класс исчезает за кулисами.
Алина   М:  Эта   музыкальная   композиция   в   исполнении   ученицы   5А   класса   …………………
посвящается всем присутствующим в этом зале!
5. Выступление ученицы 5А класса. Игра на флейте.
Урок ОБЖ.
4 На сцену выходит Чернодил с гитарой поёт под музыку « Белая метелица».
Чернодил: Орхидеи ветками, молодой бамбук,
                   В первобытном клевере утопает луг.
                    И по травке с берега через бурелом... (Всматривается в зал, вдруг истерично
кричит.)    Мамонты, мамонты мчатся напролом!
Учитель ОБЖ и, сложив руки, некоторое время наблюдает за происходящим.
Учитель: Чернодил! Вспомни, чему я вас на ОБЖ учил! Не поворачивайся к мамонтам спиной!
Затопчут!
 Чернодил: Ааа!
Учитель: Прямо не знаю, что с тобой делать. Чернодил... Ты про ЕГЭто помнишь? (Стучит
пальцем по лбу ученика.) Ладно. Начнем сначала.
Топот мамонтов.
Садятся на сцену.
Учитель:  Как   же   тебе   объяснить,   Чернодил?..   Вот   представь,   что   мамонт   —   это   вовсе   не
мамонт, а мааленькая птичка... Страшно?
Чернодил:  Не! Не страшно! Я бы такого мамонта «пиупиу»!  (Показывает, как ощипывает
птицу.) И нету птички!
Учитель: Хорошо! Теперь представь, что мамонт — это саблезубый кенгуру!
Чернодил: Я бы его дубинкой «бац бац»! И нету саблезубого кенгуру!
Учитель:  Молодец! А теперь представь, что мамонт — это мамонт!
Чернодил чешет затылок, улыбается, вскакивает и убегает с крикоми ужаса. Учитель
Учитель:  Да постой же ты.... Чернодил!
разводит рунами и бежит вслед.
Аня:  В преддверии праздника Дня учителя    ученики 11Б класса под руководством классного
руководителя провели исследование, из которого стало известно, чем же отличаются ученики
старшего   звена   от   учащихся   средней   школы.   Результаты   оказались   очень   неожиданными.
Внимание на экран!
6. Фильм 11Б класса.
На сцену выходит Физик с учениками, которые усаживаются на сцене.
Физик:  Итак дети, продолжаем наш урок. Берем острую деревянную палочку, упираем ее в
деревянный брусок и быстро вращаем. Что добываем?
Дети: Огонь!
Физик: Ааа! Верно! Какая сила работает в этом случае?
Дети: Сила трения!
Физик: Ааа! Верно! Какие еще существуют способы извлечения огня?
Дети: Зажигалка!
Физик:  Ааа! Плохо!  Я спросил  — вы не ответили.  Всем  по минусу в дневник!  Отвечаю:
ударяют куском кварца о кусок железного колчедана! Где взять кусок железного колчедана?
Дети: В пещере учителя географии!
Физик: Ааа! Хорошо! Теперь вопрос посложнее. Отличники мои, почему реки мелеют летом?
(Насладившись замешательством учеников.)  Так почему же?.. (Подсказывает.)  Потому что
жарко и...
Ученик: (удивленно). ...рыба много пьет?
Физик: Опять в одно ухо влетело, а в другое вылетело! (Вздыхая, уходит, дети смеются и
разбегаются.
5 Алина М:  У классного руководителя ………………… в классе  – одни девочки.  «Доченьки
мои!»  ласково называет она их. И сегодня на сцене  классная мама со своими дочками.
7. Песня классного руководителя с девочками «Моя старшая дочь».
Блок посвящения молодых педагогов.
Аня: В этот профессиональный праздник нельзя не отметить факт пополнения педагогического
коллектива новыми кадрами.
Алина Н.: Администрация мечтала
                    Найти работников таких,
                    Чтобы ели за двоих,
                    А работали за семерых,
 Алина М.: Чтоб детей сердечно любили
                        И чтоб незамужними были,
Аня: Чтобы всеми методиками владели,
              Белить потолки, красить парты умели,
Алина Н.: Чтобы детей пуще глаз берегли
Алина М.: Их всегда развлечь могли.
Аня:   Церемонию   посвящения   прибывших   в   школу   специалистов   проводит   руководитель
школьного методического объединения молодых педагогов………………………………………..

Посвящение молодых педагогов.
Песня в исполнении молодых педагогов.
С визгом на сцене появляются вожди с раскрашенными лицами. Директор одет в меховой
Выступление администрации.
жилет.
Директор:  О,   высокочтимый   брат!   Сообщаю   тебе,   как   завучу   этого   первобытного   клана:
сегодня нам предстоит установить зыбкий мир с кочевым племенем Акука Сима Пожарус. Ты
знаешь, как опасно это племя диких пожарных инспекторов, не знающих жалости... Есть ли
среди нас те, кому знаком хоть один иностранный язык?
Завуч:  В   моем   племени   есть   обладатель   гранта   «Лучший   учитель   стойбища».   Он   умеет
разговаривать   на   непонятном   нам   наречии.   Может   быть,   это   и   есть   иностранный   язык?   Но
поймут ли его кочевники?
Директор: Гранты дают не только умным, но и креативным. Зовите этого уважаемого человека!
Появляется танцующий и поющий Учитель. Вожди без эмоций следят за танцем.
Директор: Что за чужеродная речь?
Учитель: Чувашский, о Великий вождь!
Директор: Чтото я ни бельмеса не пойму... Это иностранный?
Учитель:  Почему   это   «странный»?..   Чувашский   язык   будет   относиться   к   тюркской   группе
языков. Интересно, что он сохранит элементы, близкие к древнемонгольским, а также финно
угорским языкам, в нем встретятся персидские и арабские ело...
Завуч: Я же говорила, этот учитель гений!
 Директор: А какие еще вы знаете иностранные языки?
Учитель: Все! Я знаю все языки! Потому что, кроме чувашского, других языков еще нет!
Директор: Ладно, зовите посла. Будем решать проблемы по мере поступления.
Инспектор: Хау ду ю ду? Ай эм из пожарный. Спик ю инглиш?
6 Учитель (вполголоса): Вот те на... Английский... Америки еще нет, а английский уже есть. Что
делать?
Завуч:  Что он сказал?
Учитель: Он сказал, что рад приветствовать вас!
Директор: Передайте ему, что мы ему тоже... рады.
Учитель:  Сейчас   попробую...(говорит   ему   инспектору   чтото.  Потом     обращается   к
директору) Он  проводку ищет.
Завуч: Какая ему проводка в каменном веке? Мы только столовую копать начали...
Инспектор: Столовья! Столовья! Нье положено! Штраф — трьи шкуры тьигра! Один ход нье
положено!
Директор:  Началось... Нету шкур, уважаемый! Санэпидемстайка пришла: топтоптоп, цоп
цопцоп. Нету! Наши тигры не успевают растить шкуры! Но мы все учтем, и я лично выкопаю
второй ход! Уважаемый, проводите нашего дорогого гостя соответственно плану эвакуации.
Танец «Макарено» в исполнении театралов.
Аня:  С тех пор прошли тысячелетия, в школах появились компьютеры, интерактивные доски,
Алина Н.: Интернет и даже робототехника.
Алина М.:  Жизнь торопливо меняет свои орбиты, и время неумолимо стирает лица тех, кто
терпеливо шел из прошлого в свое счастливое будущее.
Аня: Но есть то, что не заменят достижения цивилизации и возможности грядущих изменений,
— живое человеческое слово всепонимающего учителя, обращенное к живому человеческому
сердцу его благодарного ученика.
Алина Н.: Вам, наши учителя!
Алина М.:  Вам, люди настоящего будущего...
Вместе: Мы посвятили это представление!
На экране появляются фотографии учителей с подписью «Люди настоящего будущего».
Показ слайдов под песню «Это школа».

Аня: Настал момент, и мы со школьной сцены
Алина Н.: Спасибо говорим учителям.
Алина М.: Гордимся вами, любим вас и ценим!
Вместе: Удачи, счастья и добра желаем вам.
7

file_name: Сценарий День учителя 2015.doc на сайт Знанио.doc

intro: Сценарий концертной программы, посвященной Дню Учителя "Школа - среда обитания" включает в себя небольшие инсценировки по теме "Школа в каменном веке", которые разбиваются между собой  с концертными номерами. Этим сценарием хотелось подчеркнуть, что у школы были, есть и будут одни и те же радости и трудности, что в каменном веке, что сегодня.Сценарий концертной программы, посвященной Дню Учителя "Школа - среда обитания".