extracted_text:
Аннотация к исследовательской работе
Максимова Лариса Васильевна
МКОУ «Эссойльская средняя общеобразовательная школа», 9 «а» класс
«Роль знаков препинания»
Руководитель: Максимова Людмила Станиславовна, учитель русского языка и литературы
Цель научноисследовательской работы:  Исследование функций знаков препинания,
обобщение и систематизация полученной информации.
Методы проведенных исследований: теоретический анализ, индуктивный и дедуктивный
методы, изучение литературы.
Основные результаты научного исследования: Классификация знаков препинания,
выяснили историю происхождения знаков препинания. В качестве иллюстраций к
различным функциям знаков препинания подобраны примеры из художественных
произведений А.С.Пушкина.
Собранный материал обобщен в таблицах и в виде творческих работ лингвистической
направленности учеников 9 класса.
Данная работа имеет практическую направленность: собранные материалы могут
использоваться как при изучении знаков препинания на уроках русского языка (в том числе
в качестве дидактического материала), так и при подготовке к экзаменам по русскому
языку.

file_name: аннотация_Максимова Лариса_РОЛЬ ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ.doc

intro:
Цель научно-исследовательской работы:  Исследование функций знаков препинания, обобщение и систематизация полученной информации.
Методы проведенных исследований: теоретический анализ, индуктивный и дедуктивный методы, изучение литературы.
Основные результаты научного исследования: Классификация знаков препинания, выяснили историю происхождения знаков препинания. В качестве иллюстраций к различным функциям знаков препинания подобраны примеры из художественных произведений А.С.Пушкина.Аннотация к исследовательской работе

title: Аннотация к исследовательскому проекту "Роль знаков препинания"


extracted_text:
Аннотация к исследовательской работе
Фролова Наталья Валентиновна
МКОУ «Эссойльская средняя общеобразовательная школа», 9 «б» класс
«Адресаты любовной лирики А.С.Пушкина»
Руководитель: Максимова Людмила Станиславовна, учитель русского языка и литературы
Цель исследовательской работы:  Определение адресатов любовной лирики
А.С.Пушкина, сбор информации о них .
Методы проведенных исследований: Изучение литературы, материалов Internet (статьи,
посвященные адресатам любовной лирики А.С.Пушкина, стихи поэта).
Основные результаты исследования: Чтобы понимать лучше творчество поэта, надо
знать   о  событиях,   происходивших   в   его   жизни,   о  людях,   с   которыми   он  встречался   и
которых любил. Выяснено, что поэт посвящал стихи самым разным женщинам, в том числе
тем, о ком многие сегодня практически не знают.
Собранный и обобщенный в виде презентаций и творческих работ материал можно
использовать   в   качестве   дополнительного   материала   на   уроках,   посвященных   лирике
А.С.Пушкина, во внеурочной деятельности.
.

file_name: аннотация_Фролова Наталья_ АДРЕСАТЫ ЛЮБОВНОЙ ЛИРИКИ ПУШКИНА.doc

intro:
Цель исследовательской работы:  Определение адресатов любовной лирики А.С.Пушкина, сбор информации о них .
Методы проведенных исследований: Изучение литературы, материалов Internet (статьи, посвященные адресатам любовной лирики А.С.Пушкина, стихи поэта).
Основные результаты исследования: Чтобы понимать лучше творчество поэта, надо знать о событиях, происходивших в его жизни, о людях, с которыми он встречался и которых любил.Аннотация к исследовательской работе

русская литература

group: Дисциплины

title: Аннотация к исследовательской работе "Адресаты любовной лирики А. С. Пушкина" (9 класс, литература)


extracted_text:
Отзыв об уроке литературы, проведенного Максимовой Л.С. в 7 «а» классе 13.02.2013 г.
Проведенный в 7а классе урок – это, действительно, урокразмышление. С самого
начала, создавая эмоциональный настрой в классе, учитель заставила ребят размышлять,
причем сделано это было очень ненавязчиво. Ученикам была сразу предложена проблемная
ситуация, которую они решали вместе с учителем, а затем ребята попытались определить
тему урока, что у них и получилось благодаря проделанной уже работе. Ученики поставили
перед собой задачи, которые затем выполнялись на уроке.
Было много заданий различного типа, применялись разные формы работы: парная,
групповая, индивидуальная.
На протяжении всего урока использовалась презентация, не только эмоционально
настраивавшая ребят, но и помогавшая им в работе.
Много было подготовлено учителем раздаточного материала: это и непосредственно
художественные тексты, над которыми размышляли ученики, и распечатанные карточки с
терминами   –   определениями   средств   художественной   выразительности.   На   мой   взгляд,
работа   со   средствами   выразительности   была   очень   интересна   и   познавательна   для
восьмиклассников: они не только вспомнили и закрепили изученный ранее материал, но и
познакомились с новыми понятиями.
Ребята   работали   над   составлением   кластера,   выполняли   задание   на   нахождение
соответствия   –   подбирали   к   предложенным   фразеологизмам   толкование   лексического
значения. Словарная, лексическая работа велась на протяжении всего урока.
Учащимся   была   предложена   творческая   работа,   которую   они   выполняли   с
увлечением, – написание писем людям из города, в котором пропала совесть.
В   конце   урока   проведена   рефлексия:   прозвучала   песня   о   совести,   заставившая
учеников еще раз задуматься над важными проблемами, которые поднимались на уроке.
Понравилось видео, это яркая демонстрация того, как люди должны относиться друг к
другу.
На   уроке   прослеживалось   соответствие   требованиям   ФГОС,   формировались
различные   УУД:   личностные,   коммуникативные,   предметные   и   метапредметные,
использовались   современные   образовательные   технологии:   технология   продуктивного
чтения, технология метапредметного обучения.
Урок   получился   ярким,   насыщенным.   Сопоставляя   различные   художественные
тексты, учащиеся учились находить в них нужный материал, задавать вопросы и искать ответы   на   них.   Поставленные   цели   на   уроке   достигнуты:   ребята   учились   вдумчивому
чтению произведений нравственной тематики.

file_name: отзыв об уроке _СОВЕСТЬ.doc

intro: Проведенный в 7а классе урок – это, действительно, урок-размышление. С самого начала, создавая эмоциональный настрой в классе, учитель заставила ребят размышлять, причем сделано это было очень ненавязчиво. Ученикам была сразу предложена проблемная ситуация, которую они решали вместе с учителем, а затем ребята попытались определить тему урока, что у них и получилось благодаря проделанной уже работе. Ученики поставили перед собой задачи, которые затем выполнялись на урокеОтзыв об уроке литературы

title: Отзыв об уроке литературы по сказке М.Е.Салтыкова-Щедрина "Пропала совесть"


extracted_text:
проведенного Максимовой Л. С. в 8 классе по рассказу Ю.Бондарева «Простите нас!»
Анализ урока литературы,
Целью урока являлось формирование навыков «медленного», вдумчивого чтения,
анализа мотивов поведения героев, монологической речи, а также введение в круг чтения
обучающихся произведения о школе, учителях, отношениях между учителями и учениками.
Урок проведен с использованием современных образовательных технологий: ИКТ
технологии,   технология   критического   мышления,   игровая   технология.   Применялась
технология   проблемного   диалога:   на   протяжении   урока   ученики   искали   ответы   на
проблемные вопросы.
Во   время   урока   велась   работа   по   развитию   различных   УУД   обучающихся:
личностных, коммуникативных, предметных и метапредметных. Развивались такие умения,
как: умение самостоятельно работать с текстом художественного произведения, выбирать
необходимую   информацию;   умение   анализировать,   сравнивать,   сопоставлять;   умение
формулировать выводы; умение быть коммуникабельным, работать в паре, группе; работа
над развитием собственных нравственных качеств.
Восьмиклассники учились соотносить текст рассказа Ю.Бондарева с содержанием
«Притчи   о   блудном   сыне».   Через   литературное   произведение   учитель   содействовал
обретению обучающимися определенных нравственных знаний, понятий о памяти, долге,
совести, благодарности, формированию у учеников нравственных ориентиров.
Велась   работа   по   формированию   учебных   навыков   и   умений:   работа   с
художественным текстом (анализ), развитие устной и письменной речи учеников (устное
словесное рисование, пересказ эпизода, аналитическая беседа, обобщение по рассказу –
сопоставление   с   притчей,   чтение   по   ролям,   «деловая   игра»,   письменное   творческое
задание).   Ребята   работали   в   парах   (работа   со   схемой,   с   таблицей)   и   самостоятельно.
Использовались   вербальные   приемы   обучения:   велись   записи,   помогающие   прийти   к
определенным выводам (заполнялись схема, таблица).
На   протяжении   урока   велась   работа   с   материалами   презентации.   Был   хороший
эмоциональный настрой в начале урока (музыкальный фрагмент), проведена рефлексия.
Ученики работали активно; видно было, что равнодушных среди них не осталось.
Урок выстроен логично, с применением элементов ФГОС. Цели урока достигнуты.

file_name: отзыв об уроке_простите нас.doc

intro:
Целью урока являлось формирование навыков «медленного», вдумчивого чтения, анализа мотивов поведения героев, монологической речи, а также введение в круг чтения обучающихся произведения о школе, учителях, отношениях между учителями и учениками.
Урок проведен с использованием современных образовательных технологий: ИКТ-технологии, технология критического мышления, игровая технология. Применялась технология проблемного диалога: на протяжении урока ученики искали ответы на проблемные вопросы.Отзыв об уроке

title: Отзыв об уроке литературы по рассказу Ю.Бондарева "Простите нас!"


extracted_text:
Отзыв об уроке литературы, проведенного Максимовой Л.С. в 7 классе
Урок проведен в 7 классе.
Тип урока – урокразмышление.
В начале урока создана соответствующая теме атмосфера, класс эмоционально настроен на
серьезный разговор.   Ученики решали проблемную ситуацию, а затем   определили тему урока,
поставили перед собой определенные задачи, которые и выполняли затем на протяжении всего
урока.
Формы работы использовались разные: парная, групповая, индивидуальная.
Учителем   проведена   большая   подготовительная   работа   к   уроку:   создана   презентация,
подготовлен раздаточный материал различного типа. Все это помогало ученикам в работе.
На   уроке   использовались   разные   художественные   тексты,   над   которыми   размышляли
ученики: отрывки из рассказа СалтыковаЩедрина, текст рассказа Сухомлинского.
Методы и формы работы, применяемые на уроке учителем, были достаточно разнообразны
Интересной получилась работа со средствами художественной выразительности: ребята не
только повторили известный материал, но и узнали новые средства выразительности, что поможет
им  успешно  работать в  дальнейшем,   применяя  полученные  новые  знания.  В  качестве  помощи
ребятам   были   предложены   распечатки   –   своеобразные   словарики   средств   художественной
выразительности, что очень помогало при работе  слабым ученикам.
На протяжении всего урока проводилась лексическая словарная работа.
Ребята работали над составлением кластера, им было предложено задание на нахождение
соответствия – подобрать толкование фразеологизма из предложенного списка.
В качестве рефлексии  учащимся была  предложена  творческая работа:  написать  письма
людям из города, в котором пропала совесть. Желавшие прочитали свои сочинения.
Прозвучала песня А.Дольского, заставившая ребят еще раз задуматься о тех проблемах,
которые поднимались на уроке.
Поставленные цели достигнуты.
Урок соответствует требованиям ФГОС. У обучающихся формировались различные УУД:
предметные   и   метапредметные,   личностные,   коммуникативные.   Использовались   современные
образовательные   технологии:   технология   метапредметного   обучения,   продуктивного   чтения,
сотрудничества.

file_name: отзыв_Совесть.doc

intro:
Тип урока – урок-размышление.
В начале урока создана соответствующая теме атмосфера, класс эмоционально настроен на серьезный разговор.  Ученики решали проблемную ситуацию, а затем  определили тему урока, поставили перед собой определенные задачи, которые и выполняли затем на протяжении всего урока.
Формы работы использовались разные: парная, групповая, индивидуальная.Отзыв об уроке

title: Отзыв об уроке литературы по сказке "Пропала совесть" (7 класс)


extracted_text:
Отзыв о внеклассном мероприятии,
проведенном Максимовой Л.С. в 10 «а» классе
В   10   «а»   классе   состоялось   внеклассное   мероприятие   –   литературный   час,
посвященный «Стихотворениям в прозе» И.С.Тургенева.
Цель данного мероприятия, проведенного в рамках предметной недели русского
языка   и   литературы,      расширение   представления   о   личности   русского   классика,
углубление знаний о его творчестве.
На мероприятии присутствовали гости: ученики 8 «б» класса и учителя школы –
преподаватели русского языка и литературы, истории, ИЗО, музыки.
Десятиклассники тщательно подготовились к проведению мероприятия. Они не
только замечательно читали наизусть стихотворения в прозе русского классика, но и
рассказывали о ярких страницах биографии И.С.Тургенева.
Использовалась   презентация,   на   слайдах   которой   иллюстрировались   основные
моменты рассказа десятиклассников.  Звучала музыка,  сопровождавшая  чтение  ребят.
Была представлена инсценировка некоторых произведений.
Всем гостям была предложена творческая работа – сочинить свое стихотворение
в прозе, что вызвало живой интерес у всех присутствовавших и сделало их не просто
пассивными зрителями, а непосредственными участниками мероприятия. Работали не
только   индивидуально,   создались   минигруппы,   и   некоторые   сочинения   оказались
коллективными. Затем состоялось чтение получившихся стихотворений в прозе. Всем
было   предложено   составить   небольшой   сборник,   который   ребята   с   удовольствием
проиллюстрировали.   Таким   образом,   все   получили   замечательную   возможность   не
просто   пообщаться,   а   взаимодействовать,   ощутить   себя   членами   некого   единого
сообщества.
Литературный час, проведенный учителем Максимовой Л.С., привлек к личности
и   творчеству   И.С.Тургенева   внимание   не   только   учеников   10   класса,   но   и
восьмиклассников,   заинтересовал   их,   дал   возможность   расширить   кругозор,   что   для
данного класса очень ценно: дети в нем в основном мало читающие.
Считаю, что проведение данного внеклассного мероприятия прошло на хорошем
уровне, в дружеской творческой атмосфере.

file_name: отзыв_ стих в прозе тургенева.doc

intro:
Цель данного мероприятия, проведенного в рамках предметной недели русского языка и литературы, - расширение представления о личности русского классика, углубление знаний о его творчестве.
На мероприятии присутствовали гости: ученики 8 «б» класса и учителя школы – преподаватели русского языка и литературы, истории, ИЗО, музыки.
Десятиклассники тщательно подготовились к проведению мероприятия. Они не только замечательно читали наизусть стихотворения в прозе русского классика, но и рассказывали о ярких страницах биографии И.С.Тургенева.Отзыв о внеклассном мероприятии

title: Отзыв о внеклассном мероприятии - литературном часе (10 класс)


extracted_text:
Отзыв об уроке Максимовой Л.С.  в 6 классе
В   6   классе   дан   обобщающий   урок   по   теме   «Имя   существительное»   с
применением   игровой   технологии.   При   проведении   урока   использовалась   игровая
форма – «заседание ученого совета» (ролевая игра).
При   подготовке   к   уроку   учителем   проведена   большая   подготовительная
работа. Использовались  различные карточки, перфокарты, а для создания   особой
атмосферы «ученого совета» выступавшие учащиеся надевали «мантии» и цилиндры.
Учитель   использовал   различные   формы   и   методы   проведения   урока,   что
сделало   работу   интересной   для   учеников.   На   уроке   применялись   элементы
современных образовательных технологий: ИКТ, игровые технологии.
Повторили много теоретического материала, выполняли практические задания.
Все ученики были разделены на группы, в которых работали. В группе каждый
выполнял   определенную   роль:   докладчик,   оппонент,   рецензент.   Каждая   группа
представила   для   обобщения   определенный   круг   вопросов   по   теме   «Имя
существительное». Теоретический материал повторялся в виде «докладов», которые
затем обсуждались. Большой интерес вызывали у ребят вопросы, сформулированные
одноклассниками, на которые им нужно было отвечать. Затем ученикам предлагались
практические   задания.
предусмотрены  задания для «слабых» учащихся.
  Использовался   дифференцированный   подход:   были
В конце урока проведена рефлексия: ребята сами оценивали свою работу.
Урок прошел в очень живой, творческой атмосфере сотрудничества учеников и
учительницы,   которая   их   направляла.   Развивались   различные   УУД.   Цель   урока
достигнута.

15.12.2015.

file_name: отзыв об уроке_существительное 6 кл.doc

intro:
В 6 классе дан обобщающий урок по теме «Имя существительное» с применением игровой технологии. При проведении урока использовалась игровая форма – «заседание ученого совета» (ролевая игра).
При подготовке к уроку учителем проведена большая подготовительная работа. Использовались различные карточки, перфокарты, а для создания  особой атмосферы «ученого совета» выступавшие учащиеся надевали «мантии» и цилиндры.Отзыв об уроке русского языка в 6 классе

title: Отзыв об обобщающем уроке "Имя существительное" (6 класс, русский язык)


extracted_text:
Отзыв о литературнолингвистической игре,
подготовленной и проведенной учителями русского языка и литературы
Максимовой Л.С. и Софроновой С.Н.
Литературнолингвистическая   игра   «Эрудиткруиз»   была   проведена
Л.С.Максимовой   и   С.Н.Софроновой   в   рамках   предметной   недели   русского   языка   и
литературы.
В игре были задействованы ученики 58 классов. Членами жюри стали ученики 911
классов.
Игра   проводилась   по   станциям,   расположенным   в   разных   кабинетах,   на   каждой
станции ребята получили определенное задание, выполняли его и отправлялись дальше в
соответствии со своим маршрутным листом.
Станций   было   8,   и   на   каждой   задания   были   абсолютно   непохожими.   Ученики
прочитывали зашифрованные фразы, исправляли ошибки в текстах, угадывали предметы из
произведений, узнавали писателей по портретам, сочиняли стихи… Задания были самые
разнообразные, но все они оказались увлекательными для ребят, смогли их заинтересовать.
Ученики работали в командах, и каждый старался, чтобы не подвести товарищей.
После  подведения   итогов состоялась  линейка,   на которой  выступил   каждый  из  членов
жюри,   высказав   свое   мнение   и   пожелания   по   поводу   деятельности   всех   ученических
команд. Таким образом, и члены жюри выполнили творческое задание – поработали над
монологической речью.
Литературнолингвистическая   игра,
  подготовленная   учителямифилологами,
оказалась   не   только   интересной,   но   и   познавательной.   А   поскольку   мероприятие
проводилось в преддверии празднования Дня Победы, одно из заданий носило характер
социальной направленности: ребята создавали открытки – подарки ветеранам.
Можно   отметить,   что   при   проведении   внеклассного   мероприятия   развивались
  предметные   и
  коммуникативные,
различные   УУД   школьников:
  личностные,
метапредметные.
В   целом   игра   была   проведена   на   высоком   уровне,   это   отметили   и   ученики,   и
учителя, наблюдавшие за ее проведением.

file_name: отзыв об игре эрудит-круиз.doc

intro:
В игре были задействованы ученики 5-8 классов. Членами жюри стали ученики 9-11 классов.
Игра проводилась по станциям, расположенным в разных кабинетах, на каждой станции ребята получили определенное задание, выполняли его и отправлялись дальше в соответствии со своим маршрутным листом.
Станций было 8, и на каждой задания были абсолютно непохожими. Ученики прочитывали зашифрованные фразы, исправляли ошибки в текстахотзыв о внеклассном мероприятии

title: Отзыв о литературно-лингвистической игре


extracted_text:
Отзыв об открытом внеклассном мероприятии, проведенном Максимовой Л.С.
Учитель   Максимова   Л.С.   проводила   в   рамках   предметной   недели   русского
языка и литературы литературную игру для учащихся 56 кл. под названием «В гостях
у И.А.Крылова».
В ходе игры проводилась викторина по басням И.А.Крылова.
Использовалась   презентация  Microsoft  PowerPoint,   выполненная   учителем.
Причем   работа   с   презентацией   была   организована   таким   образом,   словно   сам
баснописец одобрял и поощрял ребят, что вызывало у них большой интерес.
 Ребята разделились на команды и  выполняли разнообразные задания: узнавали
героя,   изображенного   на   иллюстрации;   узнавали   басню,   находили   соответствия,
продолжали   фразы   из   басен,   читали   наизусть   и   др.   Была   организована   работа   с
текстами басен И.А.Крылова, инсценирование. Ученикам в группах (командах) также
было предложено сочинить свою басню на заданную тему, что ребята с удовольствием
делали, а затем представляли свои творения. Рисовали они и иллюстрации к басням. В
результате появился небольшой сборник, созданный самими учениками.
В процессе проведенной литературной игры ученики узнали новые, неизвестные
им басни И.А.Крылова, увидели много иллюстраций к басням и узнали о художниках
иллюстраторах.
У обучающихся развивались различные УУД во время данного мероприятия.
Дети   учились   работать   в   коллективе   (команде),   состоявшей   не   только   из
одноклассников, но и из ребят других классов.
Литературная   игра   прошла   в   непринужденной   атмосфере   тесного
сотрудничества учеников и очень понравилась школьникам.

file_name: отзыв об игре В гостях у Крылова.doc

intro:
В ходе игры проводилась викторина по басням И.А.Крылова.
Использовалась презентация Microsoft PowerPoint, выполненная учителем. Причем работа с презентацией была организована таким образом, словно сам баснописец одобрял и поощрял ребят, что вызывало у них большой интерес.
 Ребята разделились на команды и  выполняли разнообразные задания: узнавали героя, изображенного на иллюстрации;отзыв о внеклассном мероприятии

title: Отзыв об открытом внеклассном мероприятии "В гостях у И.А.Крылова"


extracted_text:
Дата: 16.10.15
Класс: 6
Учитель: Украинченко Ю.С.
Тема: Recipes.
Цели урока:
образовательные  введение новых лексических единиц по теме «глаголы
приготовления пищи»,повторение модального глагола «Should»;
развивающие  развивать у учащихся  потребность в творческой деятельности, в
самовыражении через различные виды работ, навыки монологической и
диалогической речи, интеллектуальную, эмоциональную и мотивационную сферы
личности, память, внимание, способности к взаимопомощи, сотрудничеству при
работе как в паре, так и в группе, а также развивать критическое мышление.
Результаты урока:
знать – лексику по теме урока, значение модального глагола;
уметь – употреблять лексику в речи, строить предложения с модальным глаголом,
выделять главное, классифицировать, обобщать, сотрудничать при работе в паре и
группе, критически мыслить.
Методическое обеспечение урока: раздаточный материал для учащихся, презентация,
интерактивная доска
Ресурсы: ОдО, применение ИКТ, КМ, НПО, ДО, УиЛвО, ТиО
Этапы урока, сроки Планируемые действия
Мотивационный
5 мин
Приветствие.
Эмоциональный настрой на урок –
аутотренинг.
Загадки к теме урока.
Сообщение темы урока.
Совместное обсуждение целей и результатов
предстоящего урока.
Ресурсы
НПО
Операционный
35 мин
Речевая зарядка (работа с вопросами
открытого и закрытого характера).
Фонетическая зарядка – отработка звуков.
Опрос домашнего задания – ученики А
показывали презентации, остальные учащиеся
отвечали слова и показывали список правил
НПО, КМ,
применение
ИКТ, ОдО поведения в столовой (суммативное оценивание).
Работа в группе .
Ассоциации со словом “Cooking”.
Отработка новой лексики.
Составление рецепта блюда.
Динамическая пауза.
Защита группой своего постера – группы
слушают и оценивают по стратегии «Две
звезды и два пожелания».
Открытые и закрытые вопросы (уяснить,
поняли ли учащиеся материал).
Упражнение «Верноневерно»
взаимооценивание по критериям.
Составление синквейна – ученики А на
английском языке, все остальные на русском.
Самооценивание по критериям.
Обсуждение результатов урока (достиг ли урок
поставленных целей).
Рефлексия «Одним словом.
Домашнее задание – выучить слова и описать
рецепт.
Одо, НПО,
КМ, ТиО
Рефлексивный
5 мин

file_name: ССП №4.docx

intro: Среднесрочное планирование урока английского языка разработано в соответствии с государственной программой обучения. Урок предназначен для учителей английского языка, работающих в 7 классе. Содержание данного урока включает в себя использование всех 7 модулей Кембриджской образовательной программы. Структура урока состоит из трех частей.Урок английского языка на тему "Recipes"


description:
Дата: 16.10.15
Класс: 6
Учитель: Украинченко Ю.С.
Тема: Recipes.
Цели урока:
образовательные  введение новых лексических единиц по теме «глаголы
приготовления пищи»,повторение модального глагола «Should»;
развивающие  развивать у учащихся  потребность в творческой деятельности, в
самовыражении через различные виды работ, навыки монологической и
диалогической речи, интеллектуальную, эмоциональную и мотивационную сферы
личности, память, внимание, способности к взаимопомощи, сотрудничеству при
работе как в паре, так и в группе, а также развивать критическое мышление.
Результаты урока:
знать – лексику по теме урока, значение модального глагола;
уметь – употреблять лексику в речи, строить предложения с модальным глаголом,
выделять главное, классифицировать, обобщать, сотрудничать при работе в паре и
группе, критически мыслить.
Методическое обеспечение урока: раздаточный материал для учащихся, презентация,
интерактивная доска
Ресурсы: ОдО, применение ИКТ, КМ, НПО, ДО, УиЛвО, ТиО
Этапы урока, сроки Планируемые действия
Мотивационный
5 мин
Приветствие.
Эмоциональный настрой на урок –
аутотренинг.
Загадки к теме урока.
Сообщение темы урока.
Совместное обсуждение целей и результатов
предстоящего урока.
Ресурсы
НПО
Операционный
35 мин
Речевая зарядка (работа с вопросами
открытого и закрытого характера).
Фонетическая зарядка – отработка звуков.
Опрос домашнего задания – ученики А
показывали презентации, остальные учащиеся
отвечали слова и показывали список правил
НПО, КМ,
применение
ИКТ, ОдО

description:
поведения в столовой (суммативное оценивание).
Работа в группе .
Ассоциации со словом “Cooking”.
Отработка новой лексики.
Составление рецепта блюда.
Динамическая пауза.
Защита группой своего постера – группы
слушают и оценивают по стратегии «Две
звезды и два пожелания».
Открытые и закрытые вопросы (уяснить,
поняли ли учащиеся материал).
Упражнение «Верноневерно»
взаимооценивание по критериям.
Составление синквейна – ученики А на
английском языке, все остальные на русском.
Самооценивание по критериям.
Обсуждение результатов урока (достиг ли урок
поставленных целей).
Рефлексия «Одним словом.
Домашнее задание – выучить слова и описать
рецепт.
Одо, НПО,
КМ, ТиО
Рефлексивный
5 мин

intro: Среднесрочное планирование урока английского языка разработано в соответствии с государственной программой обучения. Урок предназначен для учителей английского языка, работающих в 7 классе. Содержание данного урока включает в себя использование всех 7 модулей Кембриджской образовательной программы. Структура урока состоит из трех частей.Урок английского языка

title: Урок английского языка на тему "Recipes"


extracted_text:
http://www.gramota.ru/class/memos/?page=2
«Запоминалки» – это короткие мнемонические фразы, облегчающие запоминание информации путем
образования искусственных ассоциаций. Если вы знаете интересные запоминалки, не вошедшие в этот
список, – присылайте их по адресу электронной почты portal@gramota.ru
Алфавит
АБВГДЕЁ – постираем всё бельё.
ЖЗИЙКЛМ – апельсинку быстро съем.
НОПРСТУ – погуляем по мосту.
ФХЦЧШЩ – ох, какая чаща!
ЪЫЬ – не запомнятся никак.
ЭЮЯ – вот и всё, друзья!
Безударные гласные в корне слова
Если буква гласная вызвала сомнение –
Ты ее немедленно ставь под ударение!
***
В городе Бордо,
на улице Бордовой,
закат бАгряный и бАгровый.
***
На вЕранде  вЕтер
На вИтрине Игрушки.
(прислала Zelenkova Vlasta)
***
ТрОлль шел по трОтуару, кОт съел кОтлету.
(прислала Ольга Четверикова)
Буква Ы после Ц в корне слова
Цыган встал на цыпочки и цыкнул на цыплёнка.
Цыган на цыпочках стащил цыпленка и сказал «Цыц!»
Грамматика
Для верного определения начальной формы глагола:
вид не менять, СЯ не терять.
***
Вопросы, на которые отвечают наречия: где,
когда, куда, откуда, как, зачем и почему.
Дефис в неопределенных местоимениях
То, кое, либо, нибудь – черточку не забудь.
***
Либо, кое, ка, нибудь, –
То, таки не позабудь Написать через дефис,
Как предлог со словом из.
(изза, изпод)
Автор:Анатолий Дядченко
***
Кое, либо, то, нибудь
Черточкуто не забудь,
А частицы же, ли, бы
Ты раздельно запиши.
***
Либо, кое, то, нибудь надо черточкой стянуть!
Иены и юани
Запоминалка для корректоров, которым приходится иметь дело с иенами и юанями:
У китайцев – юани, у японцев – иены.
Инверсия
Неправильный в предложении слов порядок – вот что инверсия значит такое (автор – К. Мелихан)
Н и НН в прилагательных
Онн, енн – пиши два Н; ан, ян, ин  – пиши Н один!
Прилагательные с суффиксом ЯН: исключения: посмотрите на окно, чтобы вспомнить, в каких
прилагательных пишется двойное Н: в окне стеклянное стекло, деревянная рама и оловянныешпингалеты и
ручки.
Надевать и одевать
Одевать (кого?) Надежду
Надевать (что?) одежду.
Названия падежей
Иван
Иван
Иван
Родил
Родионович,
Рубил
Девчонку,
Дайте
Дрова,
Велел
Вашу
Тащить
Пелёнку.
Трубку
Покурить!
Василиса
Таскала
Поленья.
Иван
Рубил
Дрова,
Варвара
Топила
Печку.
Иван
Родил
Девочку
Верочку,
Толстенькую,
Пузатую.
Наречия на шипящую – исключения
Уж замуж невтерпеж.
Непроизносимые согласные в корне слова
И ужасно, и опасно
Букву Т писать напрасно! Всем известно, как прелестно
Букву Т писать уместно!
***
Интересно:
Не чудесно, не прекрасно,
А ужасно и опасно
Букву Т писать напрасно.
***
Чувилин чуВствует, что ему сочуВствуют.
***
До чего ж сегодня день чудесНый,
СоЛнце в небе празДнично горит,
Освещает месТность и окресТность,
И теплом своим серДца бодрит,
Но лежит на пасТбище корова,
ГрусТно смотрят карие глаза,
Потому что ей пастух суровый
«ЗдраВствуйте!» сегодня не сказал.
Носки и чулки
Носки короткие – слово длинное: носков,
Чулки длинные – слово короткое: чулок.
***
«Этой запоминалке меня научила мама еще в школе, и с тех пор я никогда не путала, что склоняется
длиннее – носки или чулки», – пишет наш пользователь Ольга Бирюкова. Вот эта запоминалка: Чем короче,
тем длиннее.
Последовательность знаков препинания
Для того чтобы запомнить правильный порядок знаков в конце вопросительновосклицательного
предложения (?!), используйте алфавитный принцип. Итак: воПросительный – воСклицательный, поскольку
буква П стоит в алфавите раньше буквы С, то в конце вопросительновосклицательного предложения сначала
надо поставить «?», а потом «!».
Слова с буквой «ять»
Б(е)лый, бл(е)дный, б(е)дный б(е)с
Уб(е)жал по сл(е)ду в л(е)с,
Л(е)шим по л(е)су он б(е)гал,
Р(е)дькой с хр(е)ном пооб(е)дал
И за б(е)дный тот об(е)д
Дал об(е)т над(е)лать б(е)д.
Согласные
Все согласные глухие в предложении:
Степка Фец, хочешь щец?
или:
– Степка, хочешь щец?
– Фи!
Все согласные звонкие в предложении: Где жизнь была в мире + й
или:
Мы же не забывали друга + й
Спряжение глаголов
Гнать, держать, смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть,
И обидеть, и терпеть, и зависеть, и вертеть.
Гнать, держать, смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть,
И зависеть, и вертеть,
И обидеть, и терпеть –
Вы запомните, друзья,
Их на Е спрягать нельзя.
Ко второму же спряженью
Отнесем мы без сомненья
Все глаголы, что на ить,
Исключая брить, стелить.
А еще: смотреть, обидеть,
слышать, видеть, ненавидеть,
гнать, дышать, держать, терпеть,
И зависеть, и вертеть.

***
Слышать, видеть, ненавидеть,
И зависеть, и обидеть,
Гнать, держать, терпеть, вертеть,
А еще дышать, смотреть!
Ударение в словах
Долго ели тОрты –
Не налезли шОрты!
***
ЗвонИт звонарь,
ЗвонЯт в звонок,
Чтоб ты запомнить верно смог.
ЗвонИт и говорИт.
***
Фёкла красная, как свЁкла!
В огороде баба Фёкла, у нее на грядке свЁкла!
Баба Фёкла копала свЁклу, а Коко Шанель любила щавЕль
(от пользователя varikvarvarik)
Срубили ель, сорвали щавЕль.
***
Не говори катАлог, а только каталОг. А твОрог? Можно твОрог, а можно и творОг!
***
ФенОмен звонИт по средАм,
ПринЯв договОр по годАм, Он Отдал экспЕртам эскОрта
ХодАтайство аэропОрта.
***
А у нашей Марфы
Все в полоску шАрфы!
***
Для строителей в момент
Привезет шофЁр цемЕнт.
МолЯщий в списки вас включИт,
ПонЯвший душу облегчИт.
КорЫсть прокрАлась в квартАл бухгАлтеров.
В чистоте чтоб жил народ, придуман мусоропровОд.
БАрмен поместил в свой блог каталОг и некролОг.
(прислала Елена Пуриче)
Удвоенные согласные
Количество С в слове искусство: 1/2.
На первом месте – одно, на втором – два.
***
МошеННик у тружеНика одну Н украл!
***
Запоминалка словисключений с двойной Ж: Сожжены вожжи и дрожжи. Жужжит можжевельник
(прислал Pavel Stakhiv)
Чередующиеся гласные в корне слова
Собирать, стирать, задира –
Повнимательней гляди:
Если в слове имя Ира,
Значит, в корне буква И.
***
Если после корня — А,
В корне будет И всегда.
Вот пример, запоминай:
Ноги вытЕр? — ВытИрай!
***
Правило ослика ИА (для корней с чередованием гласных): если за корнем А, в корне пиши И. Например,
блИстАть.
(Прислала Ксения Мурашкина)
***
СКАК напишем только так,
СКОЧ без о писать невмочь.
(прислала Дарья Конькова)
Члены предложения
Вопросы, на которые отвечают обстоятельства: Семь вопросов – просто чудо,
Их запомнить просто так: где? куда? когда? откуда? почему? зачем? и как?
Шуточные запоминалки по разным предметам
Английский язык
Когда в английских словах для обозначения звука [i:] употребляется сочетание «ie» (chief, thief), а когда «ei»
(receive, perceive):

If the letter «C» you spy,
Put the «E» before the «I».
If you do not spy the «C»,
Put the «I» before the «E».
***
I before E except after C,
or when sounded like A
as in neighbour and weight.
Автор: David Chaika (Америка).

Астрономия
Для запоминания классов звезд:
Один Бритый Англичанин Финики Жует, Как Морковь.
***
Запомнить порядок планет Солнечной системы можно по первым буквам слов во фразе:
Мы ведь знаем, мама Юли села утром на пилюли! (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер,
Сатурн, Уран, Нептун, Плутон)
***
Порядок планет Солнечной системы по первым буквам слов:
Планеты нетрудно упомнить самому юному малышу, зная Венеру, Меркурий.
(прислала Надежда Иванова)
***
Раз Меркурий, два – Венера,
Три – Земля, четыре – Марс,
Пять Юпитер, шесть – Сатурн,
семь – Уран, за ним – Нептун,
И девятая планета под названием Плутон.
***
О Т о Б РА Л   Д ВЕ   С о С К и    ВО Р – так научил учитель физики и астрономии запомнить порядок знаков
Зодиака. Заглавные буквы – начальные буквы знаков Зодиака, строчные буквы воспринимать как
вспомогательные:
О – Овен
Т – Телец
Б – Близнецы
РА – Рак
Л – Лев
Д – Дева
ВЕ – Весы
С – Скорпион
С – Стрелец
К – Козерог
ВО – Водолей Р – Рыбы
(прислала Анна Филатова)

Геометрия
Биссектриса — это такая крыса, которая бегает по углам и делит углы пополам.
Медиана – обезьяна, она идет по сторонам и делит стороны пополам.
Пифагоровы штаны во все стороны равны.

Литература
Слово ДАМАН указывает, на какой слог падает ударение в трехсложных размерах стиха: ДАктиль – 1й слог,
АМфибрахий – 2й слог, АНапест – 3й слог.

Математика
Если очень постараться,
Можно сразу пи прочесть:
Три, четырнадцать, пятнадцать,
Девяносто два и шесть.
***
Пи = Кто и шутя и скоро пожелаетъ пи узнать, число ужъ знаетъ.
***
Надо только постараться и запомнить всё как есть — три, четырнадцать, пятнадцать, девяносто два и
шесть.
***
Что я знаю о кругах? 3,1416
***
Число ПИ (количество букв в слове соответствует числу): «Это я знаю и помню прекрасно: ПИ лишние знаки
мне чужды, напрасны» – 3,14159265358 (прислала Ольга Бирюкова)
***
Квадратный корень из двух запомнить можно следующим образом:
1,4142135624 = Я Таня, я дура, но я вот нашла корень из двух. (Каждая цифра соответствует количеству букв
в слове.)
***
Формула дифференцирования произведения: d(UV) = U∙dV + V∙dU Чтобы легко запомнить формулу, нас
научили заменять правую ее часть фразой: «Удавить – и в воду».

Семь цветов радуги
 Как Однажды ЖанЗвонарь Головой Свалил Фонарь.
Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидят Фазаны.
К — красный,
О — оранжевый,
Ж — желтый, З — зеленый,
Г — голубой,
С — синий,
Ф — фиолетовый.

Старославянский язык
Слова склонения на U краткий в старославянском:
Имею полдома.
На верху мед.
А возле дома
Сын вола пасет.
Автор: Кочетков Леонид

Физика
Средняя скорость теплового движения частицы v=sqrt(3kT/m) запоминается как три кота на мясо,(m —
масса броуновской частицы, v — ее скорость, k — постоянная Больцмана, T — температура, sqrt —
квадратный корень).

Химия
Индикатор лакмус красный кислоту укажет ясно! Индикатор лакмус синий — щелочь тут, не стой разиней!
Фенолфталеиновый в щелочах малиновый.
Алюминий, феррум, хром – их валентность равна трем.
Натрий, калий, серебро – одновалентное добро.

file_name: запоминалки.doc

intro:
«Запоминалки» – это короткие мнемонические фразы, облегчающие запоминание информации путем образования искусственных ассоциаций. Данные "запоминалки" встретились на сайте http://www.gramota.ru/class/memos/?page=2
Материалы, способствующие и запоминанию определенных правил орфографии русского языка, и запоминанию орфоэпических норм, очень нравятся ученикам. Пригодятся учителю в работе с 5-11 классами.Занимательные материалы по русскому языку

title: Дидактический материал "Запоминалки" (5-11 класс, русский язык)


extracted_text:
Дата: 15.10.15
Класс: 6
Учитель: Украинченко Ю.С.
Тема: Table manners.
Цели урока:
 образовательные  активизировать употребление в речи изученной лексики,
продолжить формировать лексическую базу, познакомить с новым модальным глаголом
“SHOULD”, научить составлять + и  предложения с ним, мотивировать изучение данной
темы посредством СОТ, а также иностранного языка как учебного предмета;
 развивающие  развивать у учащихся  потребность в творческой деятельности, в
самовыражении через различные виды работ, навыки монологической и диалогической
речи, интеллектуальную, эмоциональную и мотивационную сферы личности, память,
внимание, способности к взаимопомощи, сотрудничеству при работе как в паре, так и в
группе, а также развивать критическое мышление.
Результаты урока:
Знать  лексику по теме урока, значение и употребление модального глагола
“SHOULD”, составлять + т – предложения с ним.
Уметь – использовать лексикограмматический материал в речи, выделять главное,
классифицировать, обобщать, сотрудничать при работе в паре и группе, критически
мыслить.
Методическое обеспечение урока: раздаточный материал для учащихся, презентация,
интерактивная доска
Ресурсы: ОдО, применение ИКТ, КМ, НПО, ДО
Этапы урока, сроки Планируемые действия
Мотивационный
3 мин
Приветствие.
Эмоциональный настрой на урок – игра
«Тормоз».
Сообщение темы урока.
Совместное обсуждение целей и результатов
предстоящего урока.
Речевая зарядка – повторение ранее изученного
материала.
Актуализация знаний – фонетическая зарядка
«Выдели звук»
Опрос домашнего задания – метод случайного
выпада (оценивание жестами).
Ресурсы
НПО
НПО, КМ,
применение
ИКТ, ОдО
Операционный
37 мин Сообщение темы урока.
Совместное обсуждение целей и результатов
предстоящего урока с предварительным
просмотром видео.
Знакомство с новой грамматической темой.
Знакомство с новым модальным глаголом –
активизация правила, ранее изученного, запись
нового правила, составление правил и запись их
на доске и в тетради.
Закрепление грамматического материала.
Индивидуальная работа по теме урока – записать
5 наиболее важных правил (критическое
мышление), затем совместная работа в паре
«Думай – в паре – делись» и защита перед
классом с пояснением своего ответа.
Динамическая пауза – физминутка «Dance
again».
Деление на группы по стикерам, выполнение
заданий – найди соответствие, работа с
графическими организаторами.
Открытые и закрытые вопросы (уяснить,
поняли ли учащиеся материал)
Самооценивание по критериям.
Обсуждение результатов урока (достиг ли урок
поставленных целей).
Рефлексия  в виде пантомимы и «Все в твоих
руках»  оценили себя и определили свои планы
на будущее.
Домашнее задание : дифференцированное.
Одо, НПО,
КМ, ТиО
Рефлексивный
5 мин

file_name: ССП №3.docx

title: Урок английского языка на тему "Table manners"


extracted_text:
Дата: 02.10.15
Класс: 6
Учитель: Украинченко Ю.С.
Тема: National cuisine.
Цели урока:
 образовательные –расширить и углубить навыки говорения по теме «Национальная
кухня», познакомить с традициями русской, казахской, английской национальной
кухни, формировать лексические и презентационные навыки, систематизировать
ранее изученный материал;
 развивающие  развивать у учащихся  потребность в творческой деятельности, в
самовыражении через различные виды работ, навыки монологической и
диалогической речи, интеллектуальную, эмоциональную и мотивационную сферы
личности, память, внимание, способности к взаимопомощи, сотрудничеству при
работе, как в паре, так и в группе, критическое мышление, коммуникативные
умения на основе на основе языковых, социокультурных знаний,
речемыслительную деятельность.
Результаты урока:
Знать  лексику по теме «Национальная кухня», традиции русской, казахской,
английской кухни.
Уметь – использовать лексикограмматический материал в речи, выделять главное,
классифицировать, обобщать, сотрудничать при работе в паре и группе, критически
мыслить.
Методическое обеспечение урока: раздаточный материал для учащихся, презентация,
интерактивная доска
Ресурсы: ОдО, применение ИКТ, КМ, НПО, ДО, ТиО, УВиИО.
Этапы урока, сроки Планируемые действия
Мотивационный
5 мин
Приветствие.
Эмоциональный настрой на урок – тренинг
«Круг пожеланий»
Актуализация знаний – проведение речевой
зарядки (отгадывание загадок по теме «Еда»)
Фонетическая зарядка – выделение общего
звука в словах.
Ресурсы
НПО
Операционный
35 мин
Опрос домашнего задания – метод случайного
выпада (работа по карточкам). Оценивание
жестами.
НПО, КМ,
применение
ИКТ, ОдО, ТиО
Одо, НПО, КМ
Сообщение темы урока.
Совместное обсуждение целей и результатов
предстоящего урока.
Заполнение таблицы «ЗХУ» (учащиеся
заполнили, затем обсудили несколько вариантов
только первые две колонки).
Деление на группы «Выбери друга» (три
учащихся группы А заранее подготовили
материал по теме, им нужно было выбрать себе
одноклассников в группу для работы).
Учащиеся проработали новую лексику,
прослушали материал по теме и задачей было
составить постер для защиты.
Динамическая пауза – физминутка «Dance
again».
Защита постера по стратегии (но перед
защитой ученик, готовивший задание,
отрабатывает новую лексику со всеми)  группы
слушают и оценивают по стратегии «Диалог на
стикерах».
Взаимооценивание по критериям.
Открытые и закрытые вопросы (уяснить,
поняли ли учащиеся материал)
Обсуждение результатов урока (достиг ли урок
поставленных целей).
Заполнение таблицы «ЗХУ», обсуждение 3
колонки.
Рефлексия «Лестница успеха», «Моё
настроение», «Пантомима».
Домашнее задание :
 выучить слова и правило (для всех);
 подготовить картинку «Национальный стол –
«4»
 составить к ней защиту – «5».
Рефлексивный
5 мин

file_name: ССП №1.docx

title: Урок английского языка на тему "National cuisine"


extracted_text:
Р5. Тест. Обращение.
Укажите предложения с обращениями (знаки
препинания не расставлены).
1. Слушай Незнайка выручи меня.
2. Эй братец загораешь?
3. Получай свою одежду товарищ по несчастью.
4. Скажи Незнайка какая муха тебя укусила?
5. Цветик научи меня сочинять стихи.
6. Не трещите морозы в заповедном бору.
7. К утру мороз крепчал.
8. Вылезайте муравьи после зимней стужи.
9. Муравьи санитары леса.
10. Догорай костёр дотла.
Р5. Тест. Обращение.
Укажите предложения с обращениями (знаки
препинания не расставлены).
1. Слушай Незнайка выручи меня.
2. Эй братец загораешь?
3. Получай свою одежду товарищ по несчастью.
4. Скажи Незнайка какая муха тебя укусила?
5. Цветик научи меня сочинять стихи.
6. Не трещите морозы в заповедном бору.
7. К утру мороз крепчал.
8. Вылезайте муравьи после зимней стужи.
9. Муравьи санитары леса.
10. Догорай костёр дотла.
Р5. Тест. Обращение.
Укажите предложения с обращениями (знаки
препинания не расставлены).
1. Слушай Незнайка выручи меня.
2. Эй братец загораешь?
3. Получай свою одежду товарищ по несчастью.
4. Скажи Незнайка какая муха тебя укусила?
5. Цветик научи меня сочинять стихи.
6. Не трещите морозы в заповедном бору.
7. К утру мороз крепчал.
8. Вылезайте муравьи после зимней стужи.
9. Муравьи санитары леса.
10. Догорай костёр дотла.
Р5. Тест. Обращение.
Укажите предложения с обращениями (знаки
препинания не расставлены).
10. Догорай костёр дотла.
Р5. Тест. Обращение.
Укажите предложения с обращениями (знаки
препинания не расставлены).
1. Слушай Незнайка выручи меня.
2. Эй братец загораешь?
3. Получай свою одежду товарищ по несчастью.
4. Скажи Незнайка какая муха тебя укусила?
5. Цветик научи меня сочинять стихи.
6. Не трещите морозы в заповедном бору.
7. К утру мороз крепчал.
8. Вылезайте муравьи после зимней стужи.
9. Муравьи санитары леса.
10. Догорай костёр дотла.
Р5. Тест. Обращение.
Укажите предложения с обращениями (знаки
препинания не расставлены).
1. Слушай Незнайка выручи меня.
2. Эй братец загораешь?
3. Получай свою одежду товарищ по несчастью.
4. Скажи Незнайка какая муха тебя укусила?
5. Цветик научи меня сочинять стихи.
6. Не трещите морозы в заповедном бору.
7. К утру мороз крепчал.
8. Вылезайте муравьи после зимней стужи.
9. Муравьи санитары леса.
10. Догорай костёр дотла.
Р5. Тест. Обращение.
Укажите предложения с обращениями (знаки
препинания не расставлены).
1. Слушай Незнайка выручи меня.
2. Эй братец загораешь?
3. Получай свою одежду товарищ по несчастью.
4. Скажи Незнайка какая муха тебя укусила?
5. Цветик научи меня сочинять стихи.
6. Не трещите морозы в заповедном бору.
7. К утру мороз крепчал.
8. Вылезайте муравьи после зимней стужи.
9. Муравьи санитары леса.
10. Догорай костёр дотла.
1. Слушай Незнайка выручи меня.
2. Эй братец загораешь?
3. Получай свою одежду товарищ по несчастью.
4. Скажи Незнайка какая муха тебя укусила?
5. Цветик научи меня сочинять стихи.
6. Не трещите морозы в заповедном бору.
7. К утру мороз крепчал.
8. Вылезайте муравьи после зимней стужи.
9. Муравьи санитары леса.
Р5. Тест. Обращение.
Укажите предложения с обращениями (знаки
препинания не расставлены).
1. Слушай Незнайка выручи меня.
2. Эй братец загораешь?
3. Получай свою одежду товарищ по несчастью.
4. Скажи Незнайка какая муха тебя укусила?
5. Цветик научи меня сочинять стихи.
6. Не трещите морозы в заповедном бору. 7. К утру мороз крепчал.
8. Вылезайте муравьи после зимней стужи.
9. Муравьи санитары леса.
10. Догорай костёр дотла.

file_name: тест. обращение.doc

intro:
Тест по теме "Обращение" предназначен для проверки степени усвоения пятиклассниками темы "Обращение".
Укажите предложения с обращениями (знаки препинания не расставлены).
1.	Слушай Незнайка выручи меня.
2.	Эй братец загораешь?
3.	Получай свою одежду товарищ по несчастью.
4.	Скажи Незнайка какая муха тебя укусила?
5.	Цветик научи меня сочинять стихи.
6.	Не трещите морозы в заповедном бору.
7.	К утру мороз крепчал.Тест по теме "Обращение" для 5 класса

title: Тест по теме "Обращение" (5 класс, русский язык)