extracted_text:
У р о к  61. Ознакомление с приемами устных
вычислений для случаев вида: 240 ∙ 3, 203 ∙ 4 (с. 68)
Цели:  познакомить   учащихся   с   новым   приемом   устного   вычисления;
повторить решение задач несколькими способами; закрепить умение находить
значение выражения с переменной.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. В устном счете на уроке предложить расставить скобки в выражениях:
50 + 10 : 5 = 12
40 – 12 ∙ 3 = 84
44 – 44 : 22 ∙ 2 = 0
2. Заполнить таблицу:
80
9
60
0
20
1
70
9
0
80
270
3
60
9
80
7
а
с
а ∙ с
3. Задание № 2 из учебника тоже можно решить устно.
Уменьшите в 10 раз числа: 560, 690, 700.
Полученные числа увеличьте на 100.
4. Задание «Ребусы».
III. Работа над новым материалом.
Для подготовки к рассмотрению нового случая умножения полезно детям
дать следующее задание:
– представьте числа 560, 320, 405, 608  в виде суммы разрядных слагаемых.
560 = 500 + 60
320 = 300 + 20
 После этого еще надо будет вспомнить с учащимися, как можно разными
405 = 400 + 5
608 = 600 + 8
способами умножить сумму на число. Для этого решают примеры:
(20 + 3) ∙ 4            (60 + 5) ∙ 3            (70 + 2) ∙ 5
После таких подготовительных упражнений дети могут сами по учебнику
(верх страницы) разобраться в новом материале. Учащиеся читают вводную
статью и объясняют уже решенные примеры.
Для закрепления дети решают с комментированием задание № 1.
303 ∙ 2 = (300 + 3) ∙ 2 = 300 ∙ 2 + 3 ∙ 2 = 600 + 6 = 606
Ученик. Представлю число 303 в виде суммы разрядных слагаемых 300 и
3. Потом умножу каждое из этих слагаемых на 2 и полученные результаты
сложу. Получаю ответ 606.
Аналогично решаются и комментируются другие примеры.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач. Задачу № 3 дети решают с комментированием у доски
двумя способами.
Утром – 7 д. по 6 в.
Вечером – 7 д. по 9 в. ? в.
I способ:
1) 6 + 9 = 15 (в.) – за 1 день
2) 15 ∙ 7 = 105 (в.) – за 7 дней
II способ:
1) 6 ∙ 7 = 42 (в.) – утром за 7 дней
2) 9 ∙ 7 = 63 (в.) – вечером за 7 дней
3) 42 + 63 = 105 (в.)
О т в е т: 105 ведер воды за неделю.
2. Решение примеров. Задание № 4 учащиеся оформляют как выражение с
переменной и решают самостоятельно.
3. Геометрический материал.  На этом уроке продолжает закрепляться
тема «Виды треугольников». Учащиеся под руководством учителя находят и
выписывают название треугольников определенного вида (задание № 5 (1, 2)).
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
Дети. Мы познакомились с новыми приёмами умножения.
Учитель. Что повторяли на уроке?
Дети.
 Мы   повторили   решение   задач   двумя   способами,   нахождение
значения   выражения   с   переменной,   работали   по   чертежу:   находили
треугольники нужных видов. Домашнее задание: с. 68, № 4.

file_name: математика.docx

description: Домашнее задание: с. 68, № 4.

intro:
Цели: познакомить учащихся с новым приемом устного вычисления; повторить решение задач несколькими способами; закрепить умение находить значение выражения с переменной.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Ознакомление с приемами устных вычислений для случаев вида: 240 • 3, 203 • 4"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  62. Ознакомление с приемами устных вычислений для случаев
вида: 960 : 3, 960 : 6 (с. 69)
Цели:  познакомить   учащихся   с   новым   устным   приемом;   продолжить
закреплять изученные ранее вычислительные приемы; совершенствовать навык
решения задач.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
 Для закрепления устных вычислительных приемов в устный счет включить
задания № 3 и «Магические квадраты» (на полях учебника).
№ 3:
Найдите значения выражений  а ∙ в  и  а  :  в  при значениях букв, данных в
таблице.
а
в
32
2
48
2
36
3
120
4
200
5
100
10
99
1
0
15
Задание «Магические квадраты»
III. Работа над новым материалом.
Для  того  чтобы  дети  лучше  разобрались  с новой  темой, надо  провести
небольшую подготовительную работу:
1) следует вспомнить приемы внетабличного деления в пределах 100 вида:
84 : 6         57 : 3         91 : 7         64 : 4
2) прием деления суммы на число:
(70 + 14) : 7
(40 + 12) : 2
(60 + 15) : 3
После такой подготовки дети под руководством учителя рассматривают и
объясняют решение примеров вверху на странице учебника.
Затем учащиеся решают с комментированием задание № 1.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач. Задачу № 4 предложить детям решить самостоятельно
после совместной записи краткого условия:
Маленькие – 8 п. по 4 чел.
Большие – 5 п. по 10 чел.  ? в.
Задачу № 5 учащиеся решают самостоятельно после того, как составят
план ее решения.
П л а н   р е ш е н и я:
– сначала надо узнать массу одного пакета, для этого надо 15 : 5;
– после этого можно узнать, сколько кг картофеля нес Витя в 2 таких
пакетах, для этого надо полученный результат умножить на 2.
15 : 5 ∙ 2 = 10 (кг)
О т в е т: 10 кг нёс Витя.
Задачу   №   6   учащиеся   решают   с   комментированием   у   доски   двумя
способами.
Футбол – 2 тайма по 45 мин.
 на ? мин. б.
Баскетбол – 2 тайма по 20 мин.
I способ:
1) 45 ∙ 2 = 90 (мин) – игра в футбол
2) 20 ∙ 2 = 40 (мин) – игра в баскетбол
3) 90 – 40 = 50 (мин)
II способ:
1) 45 – 20 = 25 (мин) – на столько больше длится 1 тайм футбола, чем
баскетбола
2) 25 ∙ 2 = 50 (мин)
О т в е т: на 50 минут дольше длится игра в футбол, чем в баскетбол.
2. Решение примеров.  Задание № 2 учащиеся решают самостоятельно с
последующей проверкой.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, над чем вы работали сегодня на уроке?
Дети. Мы работали над новым приёмом деления.
Учитель. Что повторяли сегодня?
Дети.  Мы   повторяли   решения   задач   несколькими   способами,   решали
примеры, выполняли задание «Магические квадраты». Домашнее задание: с. 69, № 2.

file_name: математика.docx

description: Домашнее задание: с. 69, № 2.

intro:
Цели: познакомить учащихся с новым устным приемом; продолжить закреплять изученные ранее вычислительные приемы; совершенствовать навык решения задач.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике "Ознакомление с приемами устных вычислений для случаев вида: 960 : 3, 960 : 6"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  63. Ознакомление с приемом устного
вычисления вида: 800 : 200 (с. 70)
Цели:  познакомить учащихся с новым приемом вычисления; закреплять
ранее   изученные   приемы   устных   вычислений;   продолжить   работу   по
распознаванию   треугольников   разных   видов   на   чертеже;   закреплять   навык
решения задач.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Расставьте скобки так, чтобы равенства стали верными:
15 + 75 – 25 : 5 = 25
2.
72 : 9 ∙ 8 – 1 = 0
Задание «Магические квадраты»
3. Найдите уравнения, решённые неправильно и решите их.
768 – х = 700
х = 768 – 700
х = 68
III. Работа над новым материалом.
Чтобы   детей   лучше   подготовить   к   восприятию   нового   материала,   надо
х + 10 = 190
х = 190 + 10
х = 200
х – 380 = 100
х = 380 – 100
                   х = 280
повторить с ними решение такого вида примеров:
40 : 20          60 : 30          100 : 50          80 : 40
При их решении учащиеся рассуждают так:
– Чтобы найти частное 40 и 20, узнаю, на какое число надо умножить 20,
чтобы получилось 40. Это число 2, так как 20 ∙ 2 = 40, значит, 40 : 20 = 2 или
короче: 40 : 20 = 2, так как 20 ∙ 2 = 40.
Опираясь   на   повторенный   материал,  учащиеся   легко   сами   разберутся   с
новым   вычислительным   приемом.   Дети   читают   вводную   статью   вверху
страницы, а потом с комментированием решают примеры № 1.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом. 1.  Решение   примеров.  Задание   №   2   учащиеся   решают   с   последующей
проверкой,   где   сравнивают   ответы   каждой   пары   примеров,   и   объясняют,
почему получились разные результаты.
2. Решение задач.  По условию задачи № 5 дети должны объяснить, что
обозначает каждое из написанных выражений. Потом учащиеся оформляют
эти задачи в тетради.
3. Геометрический материал. Под руководством учителя дети выполняют
задание № 6: выписывают название треугольников заданного вида.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
Дети.  Мы   продолжали   знакомиться   с   новыми   приёмами   деления   в
пределах 1000.
Учитель. Что повторяли сегодня?
Дети.
 Повторяли   решение   задач,   уравнений,   порядок   действий   в
выражениях, работали по чертежу.
Домашнее задание: на усмотрение учителя.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с новым приемом вычисления; закреплять ранее изученные приемы устных вычислений; продолжить работу по распознаванию треугольников разных видов на чертеже; закреплять навык решения задач.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Ознакомление с приемом устного вычисления вида: 800 : 200"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  64. Закрепление изученного (с. 71)
Цели:  закреплять   вычислительные   навыки   и   умения   решать   задачи;
повторить деление с остатком и его проверку.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
В форме различных игр («Молчанка», «Лесенка» и т. п.) дать примеры на
табличное умножение и деление.
1.
                               Игра «Молчанка»
2. Арифметический диктант, составленный из простых задач различных
видов. Учитель диктует задачи, а дети записывают только решение:
1) На одной полке 30 книг, а на другой – на 5 книг меньше. Сколько книг
на второй полке?
30 – 5 = 25 (к.)
2) Бабушке 60 лет, а маме 38. На сколько лет бабушка старше мамы?
60 – 38 = 22 (г.)
3)   В  коробке   было   несколько   карандашей.  Когда   из   коробки   вынули  6
карандашей,   в   ней   осталось   12   карандашей.   Сколько   карандашей   было   в
коробке сначала?
6 + 12 = 18 (к.)
4)   В   магазине   было   18   телевизоров.   Привезли   еще   20.   Сколько   всего
телевизоров стало в магазине?
18 + 20 = 38 (т.)
5)   Рабочий   изготовил   за   день   30   деталей,   а   на   новом   станке   стал
изготавливать   на   8   деталей   больше.   Сколько   деталей   стал   изготавливать
рабочий в день на новом станке?
30 + 8 = 38 (д.) 6) В начале года в кружок «Умелые руки» записались 25 человек, но к
концу   года  3  ученика   ушли   из   кружка.  Сколько  ребят   осталось   в  кружке
«Умелые руки»?
25 – 3 = 22 (чел.)
7) В коробке было 12 конфет. После того как несколько конфет съели, в
коробке осталось 8 конфет. Сколько конфет съели?
12 – 8 = 4 (к.)
8) В коробке было всего 12 елочных шаров. Из них 5 – красные, остальные
– зеленые. Сколько зеленых шаров было в коробке?
12 – 5 = 7 (ш.)
III. Работа над пройденным материалом.
1.   Решение   задач.  Задачу   №   1   (1   и   2)   учащиеся   решают   с
комментированием   у   доски:   записывают   краткое   условие,   решение   по
действиям, ответ. После этого сравнивают решения задач, находят сходство и
отличия.
В задании № 2 учащиеся по выражению совместно с учителем составляют
задачу, а затем записывают ее в тетрадь самостоятельно.
2. Решение примеров. Примеры № 3 учащиеся решают самостоятельно.
Задание № 4 можно решить устно с объяснением. Обязательно вспомнить с
учащимися правило, что остаток при делении всегда меньше делителя.
3. Геометрический материал.
Задание № 5 разбирается под руководством учителя. На доске и тетради
учащиеся строят пятиугольник и показывают, как его можно разбить на 1
треугольник и 2 четырехугольника, проведя в нем только 2 линии.
Задание № 6 тоже разбирается под руководством учителя. В результате
рассуждения дети должны прийти к выводу, что площади треугольников и
квадратов одинаковые.
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что мы закрепляли сегодня на уроке?
Дети. Мы закрепляли решение задач, повторяли деление с остатком и его
проверку, определяли и сравнивали по рисунку площади фигур.
Домашнее задание: с. 71, № 3.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: закреплять вычислительные навыки и умения решать задачи; повторить деление с остатком и его проверку.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Закрепление изученного"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  65. Закрепление пройденного (с. 72)
Цели: закреплять устные приемы вычислений в пределах 1000; продолжать
работу над задачами изученных видов; отрабатывать геометрические понятия.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Для устного счета предложить узнать, является ли квадрат магическим
или нет.
8
2
10
9
7
5
4
11
6
2. Для сравнения единиц длины рассмотреть устно задание № 17 на с. 78.
Сравните:
6 м 8 дм … 7 м 2 дм
8 дм 2 см … 6 дм 8 см
3.
9 м 5 дм … 9 м 5 см
400 см … 4 дм
                    Задание  «Лабиринт»
III. Работа над пройденным материалом.
1. Решение примеров. Сначала учащиеся с комментированием по образцу
выполняют задание № 1, а потом самостоятельно (с последующей проверкой)
решают примеры № 2.
№ 1:
720 : 4 = (400 + 320) : 4 = 400 : 4 + 320 : 4 = 100 + 80 = 180 72 дес. : 4 = 18 дес.
720 : 3 = (600 + 120) : 3 = 200 + 40 = 240
72 дес. : 3 = 24 дес.
720 : 6 = (600 + 120) : 6 = 100 + 20 = 120
72 дес. : 6 = 12 дес.
2. Решение задач. Задачу № 3 (1 и 2) учащиеся решают под руководством
учителя двумя способами.
№ 3 (1):
2 бригады по 230 м.
3я бригада – ? м.        700 м
I способ:
1) 230 ∙ 2 = 460 (м) – 2 бригады
2) 700 – 460 = 240 (м)
II способ:
1) 700 – 230 = 470 (м) – 2я и 3я бригады вместе
2) 470 – 230 =  240 (м)
О т в е т: 240 м заасфальтировала 3я бригада.
№ 3 (2):
1е слагаемое – 150
2е слагаемое – ?
860
3е слагаемое – ?, в 2 раза б.
I способ:
1) 150 ∙ 3 = 450 – 3е слагаемое
2) 150 + 450 = 600 – 1е и 3е слагаемое вместе
3) 860 – 600 = 260 – 2е слагаемое
II способ:
1) 150 : 3 = 450 – 3е слагаемое
2) 860 – 150 – 450 = 260
О т в е т: 260 – 2е слагаемое.
3. Геометрический материал. Задание № 4 дети делают самостоятельно.
Учитель  оказывает  индивидуальную  помощь  тем  учащимся,  которые  в ней
нуждаются.
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что закрепляли сегодня на уроке? Дети.
 Повторяли   случаи   деления   и   умножения   в   пределах   1000,
вспоминали   решение   задач   двумя   способами,   сравнивали   единицы   длины,
определяли виды треугольников.
Домашнее задание: на усмотрение учителя

file_name: математика.docx

intro:
Цели: закреплять устные приемы вычислений в пределах 1000; продолжать работу над задачами изученных видов; отрабатывать геометрические понятия.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Закрепление пройденного"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  66. Ознакомление с новой единицей измерения
массы – граммом и соотношением между граммом
и килограммом (с. 73)
Цели: познакомить учащихся с новой единицей массы – граммом, показать
соотношение   между   граммом   и   килограммом;   продолжать   отрабатывать
вычислительные навыки; повторить решение уравнений.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. В устную работу на уроке включить деление с остатком:
67 : 8
39 : 4
2. Заполнить таблицу:
42 : 10
56 : 5
58 : 6
29 : 3
240
8
а
с
а : с
4
30
860
2
720
720
56
0
900
3
1000
5
III. Работа над новым материалом.
В   начале   урока   нужно   вспомнить,   как   определяют   массу   предметов   на
рычажных (чашечных) весах с помощью гирь массой 1 кг, 2 кг, 5 кг. Полезно
организовать практическую работу, в ходе которой дети определят больше
или меньше, чем 1 кг (2 кг), масса того или иного предмета.
Следует рассмотреть рисунки в учебнике и использовать их для ответов на
вопросы о массе кочана капусты (вверху страницы).
Учитель объясняет, что для более точного определения массы предметов
используют более мелкую единицу, чем килограмм – грамм. Сообщает, что в
килограмме – тысяча граммов (показать гирю в 1 г, сравнить с гирей в 1 кг).
Полезно   познакомить   детей   с   аптечными   весами   и   разновесами,   с
взвешиванием на аптечных весах и гирями в 1 г, 2 г, 5 г, 10 г, 20 г, 50 г, 100 г,
200 г, 500 г.
Для закрепления следует предложить детям прочитать объяснение вверху
страницы учебника и устно выполнить задание №1.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом. 1.   Решение   задач.  Перед   решением   задачи   №   2   учащиеся   под
руководством   учителя   ставят   вопрос.   Здесь   возможна   постановка   двух
вопросов:
1. Сколько граммов весит вся покупка?
2. На сколько больше весят 2 пачки печенья, чем 2 пачки чая?
При   наличии   времени   можно   решить   задачу   и   с   первым,   и   со   вторым
вопросом. Учитель также должен отметить, что задачу с 1м вопросом можно
решить 2 способами.
I способ:
1) 200 ∙ 2 = 400 (г) – печенье
2) 50 ∙ 2 = 100 (г) – чай
3) 400 + 100 = 500 (г)
II способ:
1) 200 + 50 = 250 (г) – 1 пачка печенья и 1 пачка чая
2) 250 ∙ 2 = 500 (г)
О т в е т: всего 500 г.
Далее учащиеся работают самостоятельно.
2. Для самостоятельной работы на уроке дать задания № 3 и № 4.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
Дети.  Мы   познакомились   с   новой   единицей   массы   –   граммом.   Узнали,
какие бывают гири; узнали, что в 1 кг 1000 граммов.
Учитель. Что повторяли на уроке?
Дети. Мы повторяли решение задач, уравнений и примеров.
Домашнее задание: с. 73, № 4.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с новой единицей массы – граммом, показать соотношение между граммом и килограммом; продолжать отрабатывать вычислительные навыки; повторить решение уравнений.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Ознакомление с новой единицей измерения массы – граммом и соотношением между граммом и килограммом"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  67. Закрепление представлений о единицах массы, их
использование при измерении (с. 74)
Цели:  закрепить   у   учащихся   представление   о   грамме;   отрабатывать
приемы устных вычислений в пределах 1000; закреплять навык решения задач.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
Отработка навыков табличного умножения и деления проходит в устной
фронтальной работе (устный счет).
63 : 20
81 : 40
1. Полезно включить в эту работу задания на деление с остатком вида:
75 : 20
35 : 8
14 : 20
59 : 7
2. Примеры на внетабличное умножение и деление вида:
84 : 2
13 ∙ 7
84 : 7
          18 ∙ 4
3. Изученные приемы устных вычислений в пределах 1000 отрабатываются
72 : 12
56 : 14
83 : 40
36 : 40
29 : 9
46 : 6
85 : 9
74 : 8
80 : 16
90 : 5
при решении примеров вида:
280 ∙ 3
170 ∙ 4
320 : 4
540 : 6
780 – 70
458 – 50
470 + 60
530 + 80
4.  Закрепление   знания   соотношения   между   изученными   единицами
измерения   массы   и   длины   можно   провести   устно   в   форме   выполнения
сравнения записей вида (даются на доске):
954 м … 1 км
976 г … 1 кг
6 м 4 дм … 7 м                   2 кг … 1000 г
III. Работа над пройденным материалом.
1.  Закрепление   представлений   о   грамме   и   умение   определять   массу
предмета проходит при решении задач (задание № 1 и №2).
Следует при этом познакомить детей с весами, на которых массу предмета
показывает стрелка; выяснить, видели ли дети такие весы в магазине.
Устно выполняется задание № 1.
При   выполнении   п.   1)   важно,   чтобы   дети   поняли   и   объяснили   своими
словами, почему задача решается вычитанием.
Масса пустой бутылки 300 г. Масса бутылки с маслом 750 г. Сколько
граммов масла налито в бутылку?
750 – 300 = 450 (г) О т в е т: 450 г масла.
При решении п. 2) следует объяснить детям, как используется гиря в 1 кг,
и что показывает стрелка.
Масса   корзины   с   яблоками   1   кг   300   г.   Узнайте   массу   корзины,   если
известно, что в ней 1 кг яблок.
1300 – 1000 = 300 (г)
О т в е т: 300 г масса корзины.
Разбирается с учителем устно и задание № 2.
2. Решение задач.
Задачу № 3 дети решают самостоятельно (с последующей проверкой).
Перед выполнением задачи № 4 следует вспомнить с учащимися, что у
квадрата все стороны равны.
Задачу № 5 дети разбирают под руководством учителя.
Учитель. Вспомните, сколько часов в сутках.
Дети. 24 часа.
Учитель. Что надо узнать сначала?
Дети. Надо узнать, сколько часов составляет 4я часть суток (это время,
которое уже отдежурил сторож).
Учитель. Как это можно узнать?
Дети. 24 : 4 = 6 (ч).
Учитель. Что узнаем потом?
Дети. Сколько сторожу осталось дежурить. Надо 24 – 6 = 18 (ч).
3. Для самостоятельной работы предложить задания № 6 и №7.
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что закрепляли сегодня на уроке?
Дети.  На   уроке   мы   работали   с   единицами   массы,   закрепляли   решение
задач, сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 1000.
Домашнее задание: с. 74, № 67.
Упражнения для закрепления на с. 75–78 учитель использует по своему
усмотрению в устном счете, для самостоятельной работы учащиеся или для
домашнего задания на предыдущих и последующих уроках.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: закрепить у учащихся представление о грамме; отрабатывать приемы устных вычислений в пределах 1000; закреплять навык решения задач.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Закрепление представлений о единицах массы, их использование при измерении"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  68. Письменные приемы умножения для случаев без перехода
через разряд (с. 79)
Цели:  познакомить   учащихся   с   письменным   приемом   умножения;
продолжать   закреплять   внетабличные   и   табличные   случаи   умножения   и
деления; совершенствовать умение решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1.  В   ходе   устных   упражнений   проверить   усвоение   таблиц   умножения
(полезно   организовать   взаимную   проверку,   сначала   один   из   двух   сидящих
рядом   учеников   проверяет   по   таблице   другого,   а   затем   они   меняются
ролями).
2. Устно выполнить задание «Цепочка».
3. Найти, не вычисляя, наименьшую сумму:
38 + 46 + 12 + 4
III. Работа над новым материалом.
Для   подготовки   к   рассмотрению   нового   материала   полезно   повторить
43 + 29 + 3 + 11    15 + 6 + 30 + 45
умножение суммы на число:
(20 + 9) ∙ 4               (60 + 2) ∙ 3               (70 + 8) ∙ 5
Затем вспомнить прием внетабличного умножения двузначного числа на
однозначное в пределах 100:
36 ∙ 2
После   этого   показать,   как   можно   умножить   трехзначное   число   на
 26 ∙ 3
 18 ∙ 4
 15 ∙ 6
однозначное:
234 ∙ 2 = (200 + 30 + 4) ∙ 2 = 200 ∙ 2 + 30 ∙ 2 + 4 ∙ 2 = 400 + 60 + 8 = 468
Разбирая решение этого примера, обратить внимание детей на то, что так
умножать неудобно, приходится делать много записей.
После этого учитель говорит, что трехзначные числа удобнее умножать,
если записать пример столбиком, и затем подробно объясняет, как это делать:
– Надо умножить 234 на 2.
– Записываем второй множитель под единицами первого множителя.
– Проводим черту. – Слева ставим знак умножения «x» (надо пояснить детям, что умножение
обозначается не только точкой, но и таким знаком).
– Начинаем письменное умножение с единиц.
– Умножаю 4 единицы на 2, получаю 8.
– Записываю под единицами.
– Умножаю 3 десятка на 2, получаю 6.
– Записываю под десятками.
– Умножаю 2 сотни на 2, получаю 4 сотни.
– Записываю 4 под сотнями.
– Читаю ответ: 468.
После этого учащиеся еще раз рассматривают решение примера в учебнике
(верх страницы), а потом решают с подробным комментированием примеры №
1.
№ 1: комментирование аналогично вышеизложенному.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач.
Решение задачи № 3 провести устно. После чтения задачи провести беседу.
Учитель. Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?
Дети. Надо знать, сколько метров пленки купили и сколько метров пленки
надо на 4 теплицы.
Дети   устно   выполняют   действия,  а   учитель   под   их   диктовку   пишет   на
доске решение.
Учитель. Как узнать, сколько пленки купили?
Дети. 20 ∙ 5 = 100 м.
Учитель. Как узнать, сколько надо пленки на 4 теплицы, если на каждую
идет 16 м?
Дети. 16 ∙ 4 = 64 м.
Учитель. Сравните полученные результаты. Какой вывод можно сделать?
Дети. Купленной пленки хватит.
Учитель. А хватит ли этой пленки, если на одну теплицу будет уходить 25
м?
Дети. 25 ∙ 4 = 100 м. Да, этой пленки хватит.
Задачу № 4 дети решают под руководством учителя. После чтения задачи
делается краткая запись к ней: 2 задачи по 6 мин
6 уравнений по ? мин. 30 мин
Затем обсуждается план решения задачи.
Учитель. Что узнаем сначала?
Дети. Сколько времени ушло на 2 задачи.
Учитель. Как это можно узнать?
Дети. 6 ∙ 2 = 12 мин.
Учитель. Что узнаем потом?
Дети. Затем узнаем, сколько всего времени ушло на 6 уравнений.
Учитель. Как это можно будет узнать?
Дети. Из 30 вычесть 12.
Учитель.  А   теперь   мы   сможем   ответить   на   главный   вопрос   задачи:
«Сколько времени он затратил на решение каждого уравнения?»?
Дети. Да, мы полученное число разделим на 6.
Далее дети самостоятельно записывают решение и ответ задачи.
1) 6 ∙ 2 = 12 (мин) – на 2е задачи
2) 30 – 12 = 18 (мин) – на 6 уравнений
3) 18 : 6 = 3 (мин)
О т в е т: 3 минуты на решение каждого уравнения.
2. Для самостоятельной работы на уроке можно предложить задание №
2.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
Дети.
 Мы   учились   умножать   трёхзначные   числа   на   однозначные
столбиком.
Учитель. Что закрепляли на уроке?
Дети. Мы повторяли решение задач и примеров.
Домашнее задание: с. 79, № 2.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с письменным приемом умножения; продолжать закреплять внетабличные и табличные случаи умножения и деления; совершенствовать умение решать задачи.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Письменные приемы умножения для случаев без перехода через разряд"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  69. Письменные приемы умножения
для случаев с одним переходом через разряд (с. 80)
Цели:  познакомить учащихся с новым письменным приемом умножения;
закреплять устные приемы вычислений  в пределах 1000; совершенствовать
навык решения задач.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1.  В   устные   упражнения   можно   включить   задачу.   Учитель   предлагает
условие задачи и выражения, дети составляют задачу по выражению и решают
ее.
Например: «На платье идет 3 м ткани, а на блузку – 2 м.
Сшили 8 платьев и 7 блузок.
Что узнаете, если вычислите: 3 + 2, 3 ∙ 8, 2 ∙ 7, 3 ∙ 8 + 2 ∙ 7?»
2. Заполнить таблицу:
40
8
9
а
с
а : с
37
37
450
9
8
1
17
6
80
3. Вопросы на смекалку.
Когда произведение может быть равно множителю?
Когда оно может быть меньше одного из множителей?
Бревно длиной 10 м нужно распилить на 10 равных частей. На то, чтобы
отпилить   одну   часть,   требуется   30   минут.   Сколько   времени   уйдёт   на
выполнение всей работы?
III. Работа над новым материалом.
Для   подготовки   к   рассмотрению   нового   случая   умножения   повторить
табличное умножение и десятичный состав числа:
15 единиц – это 1 десяток и 5 единиц;
42 десятка – это 4 сотни и 2 десятка.
Первый пример нового вида целесообразно объяснить у доски учителю:
– Надо умножить 439 на 2. – Записываю второй множитель под единицами.
– Умножаю единицы: 9 ∙ 2 = 18, 18 единиц – это 1 десяток и 8 единиц.
– 8 единиц пишу под единицами, а 1 десяток запоминаю и прибавляю его к
десяткам после умножения десятков.
– Умножаю десятки: 3 ∙ 2 = 6.
– К 6 десяткам прибавляю 1 десяток, который получен при умножении
единиц: 6 + 1 = 7.
– Пишу 7 под десятками.
– Умножаю сотни: 4 ∙ 2 = 8.
– Пишу 8 под сотнями.
– Читаю ответ: 878.
Для первичного закрепления проводится работа по учебнику (вверху с.
80). Дети сначала прочитывают объяснение решения примера 325 ∙ 3, затем,
пользуясь тем же текстом, объясняют решение второго примера
86 ∙ 4.
Особое   внимание   при   разборе   второго   примера   обратить   на   то,   где
записываются в произведении сотни (слева от десятков на месте сотен).
После этого учитель еще раз фиксирует внимание детей на выделенные в
тексте жирным шрифтом слова: пишу … умножаю единицы … умножаю
десятки … умножаю сотни – и просит коголибо из учащихся повторить
основные этапы решения.
Полезно   также   спросить,   как   следует   поступить,   если   при   умножении
единиц или десятков получается двузначное число.
Затем предлагается задание № 1, при выполнении которого дети должны
давать такие же подробные объяснения.
№ 1:
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач. Разбор задачи из учебника (задание № 2) провести под
руководством учителя.
Важно,   чтобы   ученики   поняли,   что   значит   «остальные   дети   поехали
поровну в трех маленьких автобусах».
После   краткой   записи   условия,   запись   решения   ученикам   следует
выполнить самостоятельно.
Большой – 40 чел. 3 маленьких по ? чел.  100 чел.
Р е ш е н и е:
1) 100 – 40 = 60 (чел.) – в маленьких автобусах
2) 60 : 3 = 20 (чел.)
О т в е т:  по 20 человек в каждом маленьком автобусе.
2. Решение примеров. Задание № 3 дети выполняют самостоятельно.
3.   Геометрический   материал.  Для   задания   №   4   учитель   специально
заготавливает несколько образцов квадратов с разными сторонами.
1й квадрат со стороной 8 см;
2й квадрат со стороной 6 см;
3й квадрат со стороной 10 см.
Учитель берет один из квадратов, перегибает его на четыре равные части и
спрашивает, как узнать площадь четвертой части этого квадрата.
Дети. Сначала надо найти площадь самого квадрата, а потом полученный
результат разделить на 4.
Учитель говорит длину стороны квадрата.
Затем производят вычисления:
Аналогичную работу можно провести и с другими образцами квадратов.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
Дети. Мы продолжали учиться умножать числа столбиком.
Учитель. Что повторяли на уроке?
Дети. Повторяли решение задач и примеров, находили площадь квадратов.
Домашнее задание: с. 80, № 3.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с новым письменным приемом умножения; закреплять устные приемы вычислений в пределах 1000; совершенствовать навык решения задач.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Письменные приемы умножения  для случаев с одним переходом через разряд"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  70. Закрепление изученного.
Решение примеров (с. 81)
Цели:  продолжить   работу   по   закреплению   письменных   приемов
умножения;   закреплять   навык   решения   уравнений,   примеров;   вспомнить
решение задач, связанных с нахождением периметра геометрических фигур.
Ход урока
 90 – 8 ∙ 3

700 – 100 ∙ (85 : 17)
48 : (230 – 218)
72 : 3 + 420 : 7 – 9
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. В устные упражнения включить примеры:
7 ∙ 6 + 30
24 + 36 : 4
1000 – 400 ∙ 2
(800 + 47) + 500
Примеры на внетабличное умножение:
3 ∙ 14
2. Также задачи «на приведение к единице».
Например:
– 6 карандашей стоят 24 рубля. Сколько стоят 10 таких карандашей?
– В 5 банках 15 л сока. Сколько сока в 4 таких банках?
3. Сравните:
800 г … 8 кг
600 см = 60 …
4 м 50 см = 45 …
III. Работа над пройденным материалом.
1.  Для   закрепления   рассмотренных   приемов   умножения   решить   с
комментированием примеры № 1. При решении 3 и 4 примера дети должны
вспомнить переместительное свойство умножения.
 8 ∙ 12
1 м 5 дм … 1 м 50 см
26 м … 260 дм
8 кг 320 г … 832 кг
№ 1 (3):
8 ∙ 62 = 62 ∙ 8
№ 1 (4):
3 ∙ 383 = 383 ∙ 3 2. Решение уравнений.  При выполнении задания № 2 ученики должны
записывать   уравнения   с   помощью   учителя.   На   доске   можно   дать   первое
уравнение   для   образца:  х  :   8   =   120.   Далее   дети   записывают   уравнения   и
решают с комментированием.

            х   = 27
           х   = 19
4 ∙ х = 76
х = 76 : 4
81 : х = 3
х = 81 : 3

81 : 27 = 3                    4 ∙ 19 = 76
 3 = 3                              76 = 76
х : 8 = 120
х = 120 ∙ 8
   х
  = 960

960 : 8 = 120
     120 = 120
3. Решение задач.
После разбора содержания задачи № 3 учитель спрашивает:
– Что нужно знать, чтобы ответить на главный вопрос задачи?
– Какое действие нужно для этого выполнить?
Дети. Сложение.
Затем   предложить   разобрать   решение,   данное   в   учебнике,   и   выяснить:
какой   нужно   поставить   вопрос,   чтобы   задача   решалась   не   сложением,   а
вычитанием?
Дети. На сколько больше груш в больших пакетах, чем в маленьких, или на
сколько меньше груш в маленьких пакетах, чем в больших?
После этого ученики сами записывают условие, решение и ответ задачи.
У с л о в и е:
Р е ш е н и е:
20 ∙ 4 – 5 ∙ 3 = 65 (гр.)
О т в е т: на 65 груш больше в больших пакетах.
4.   Решение   примеров.  Задание   №   4   дети   могут   выполнить
самостоятельно, записывая примеры 1, 2 и 3й колонок столбиком.
5. Работа над геометрическим материалом.
Задание   №   5   учащиеся   выполняют   самостоятельно   с   последующей
проверкой. Задание № 6 ученики выполняют под руководством учителя.
Учитель.  Сначала   вспомним,
  какой   треугольник   называется
равносторонним. Дети.  Треугольник,   у   которого   все   три   стороны   одинаковой   длины,
называется равносторонним.
Учитель. А что такое периметр?
Дети. Периметр – это сумма длин всех сторон многоугольника.
  Учитель.  Как же можно найти сторону равностороннего треугольника,
зная его периметр?
Дети. Надо периметр разделить на 3.
Учитель. Почему будем делить на 3?
Дети.  Так как у треугольника три стороны и все они в данном случае
равны.
IV. Итоги урока.
Учитель. Дети, над чем работали сегодня на уроке?
Дети.
 Закрепляли   приём   умножения   столбиком,   решали   уравнения,
примеры,   задачи,   сравнивали   единицы   длины,   массы,   находили   периметр
треугольника.
Домашнее задание: с. 81, № 4.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: продолжить работу по закреплению письменных приемов умножения; закреплять навык решения уравнений, примеров; вспомнить решение задач, связанных с нахождением периметра геометрических фигур.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Закрепление изученного.  Решение примеров"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  71. Закрепление изученного (с. 82)
Цели:  закрепить   письменные   приемы   умножения;   повторить   частные
приемы умножения с 0, 1 и 10, деление с остатком; совершенствовать навык
решения задач.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. В устном счете повторить приемы устных вычислений в пределах 1000.
Для этого решить примеры:
80 + 50 =
120 – 70 =
130 – 60 =
90 + 70 =
2. Устно также выполнить задание «Лабиринт».
       340 + 20 =
                680 – 60 =
      530 + 40 =
      490 – 80 =
690 : 3 =
180 ∙ 4 =
270 ∙ 3 =
840 : 3 =
III. Работа над пройденным материалом.
1.   Решение   задач.  Перед   решением   задачи   №   2   учитель   разбирает   и
записывает вместе с детьми краткое условие таблицей:
Цена
Розы        ?
Гвоздики ? во ? раз б
Количество
3 шт.
5 шт.
Стоимость
45 р.
25 р.
После   записи   условия   вспоминают,   как   найти   цену,   если   известны
количество и стоимость, а также правило, как узнать, во сколько раз одно
число больше или меньше другого.
Чтобы   узнать,   во   сколько   раз   одно   число   больше   или   меньше
другого, надо большее число разделить на меньшее. Затем дети работают самостоятельно.
Прежде чем приступить к самостоятельному решению задачи № 3, дети
под руководством учителя подставляют недостающее данное.
После решения осуществляется проверка.
Задачу № 4 дети тоже могут сделать самостоятельно. Учитель оказывает
при необходимости помощь в записи условия:
Кефир – 2 п. по 12 р.
100 р.
Молоко – 10 р.
Осталось – ? р.
2. Решение примеров.
Перед   тем   как   поставить   нужный   знак   в   задании   №   1   при   сравнении
выражения и числа, дети должны выполнить умножение столбиком, а потом
поставить нужный знак.
3 ∙ 224 < 682
Примеры   №   5   учащиеся   выполняют   самостоятельно   (с   последующей
проверкой).
Задание № 6 ученики выполняют с комментированием. Перед решением
этих примеров необходимо вспомнить правила умножения с нулем, единицей,
а также с числами 10 и 100.
При умножении любого числа на 0, получается 0.
При умножении любого числа на 1, получается то же самое число,
которое умножали.
172 ∙ (347 – 346)
2 ∙ (999 + 1) ∙ 0
720 : 8 ∙ (32 ∙ 8 – 8 ∙ 32)
190 ∙ (199 ∙ 5 – 5 ∙ 1999) ∙ 10
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что повторяли сегодня на уроке?
Дети.  Мы   повторяли   сегодня   умножение   столбиком,   решение   задач,
86 ∙ 11 – 86
78 ∙ 9 + 78
69 ∙ 7 + 31 ∙ 7
95 ∙ 8 + 95 ∙ 2
правила умножения с 0, 1 и 10.
Домашнее задание: с. 82, № 5.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: закрепить письменные приемы умножения; повторить частные приемы умножения с 0, 1 и 10, деление с остатком; совершенствовать навык решения задач.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.


extracted_text:
У р о к  72. Закрепление пройденного (с. 83)
Цели:  закреплять   письменные   приемы   умножения;   отрабатывать   навык
решения задач.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1.  Устно решите примеры на применение правил о порядке выполнения
действий.
                   40 + 7 ∙ 8 – 6
200 + 300 – 40 ∙ 2
24 : 4 ∙ 3 : 2
100 – 20 ∙ 3 + 7
2. Вставьте цифры в «окошки», чтобы получились верные неравенства.
60 – (86 – 50)
30 – 2 ∙ (9 + 4)
3. Решите «Арифметические ребусы»:
III. Работа над пройденным материалом.
1.   Решение   примеров.  Задание   №   1   (1,   2)   учащиеся   выполняют   с
комментированием.   Для   того   чтобы   узнать,   какое   из   двух   произведений
больше, дети должны записать эти примеры столбиком, решить их и потом
ответить на вопрос.
Аналогично комментируется № 1 (2).
Задание   №   2   учащиеся   выполняют   самостоятельно.   Они   должны
перерешать в тетради только те примеры, где допущены ошибки.
2.   Решение   задач.  Задачу   №   3   учащиеся   решают   самостоятельно   (с
последующей проверкой).
Перед решением задачи № 4 учитель совместно с детьми записывает ее
краткое условие:
2 дня по 100 кг
3 день – ?           320 кг После этого дети решают задачу самостоятельно. Затем обратную задачу
дети составляют под руководством учителя, а ее решение и ответ записывают
самостоятельно.
О б р а т н а я   з а д а ч а:
Рыбаки в первый и второй день выловили по 100 кг рыбы, а в третий день –
120 кг. Сколько всего рыбы выловили рыбаки за 3 дня?
2 дня по 100 кг
3й день – 120 кг ?
100 ∙ 2 + 120 = 320 (кг)
О т в е т: 320 кг за 3 дня.
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что повторяли сегодня на уроке?
Дети.  Мы решали арифметические ребусы, сравнивали числа, повторяли
порядок действий в выражениях, а также решали задачу и составляли задачу,
обратную ей.
Домашнее задание: по усмотрению учителя.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: закреплять письменные приемы умножения; отрабатывать навык решения задач.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.


extracted_text:
У р о к  73. Письменные приемы деления для случая,
когда каждый разряд делимого делится
на делитель без остатка (с. 84)
Цели:  познакомить   учащихся   с   новым   письменным   приемом   деления;
отрабатывать   изученные   приемы   вычислений;   продолжать   работу   над
задачами.
Ход урока
1000 – 4 ∙ 100
60 ∙ 8 : 3
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Решите «круговые примеры»:
320 ∙ 3
600 : 10
2. Вставьте пропущенные знаки.
75 * 15 * 5 = 0
48 * 48 * 6 = 40
36 * 6 * 6 = 1
3. Составьте задачи по выражениям:
18 ∙ 3 + 8
III. Работа над новым материалом.
Для   подготовки   к   знакомству   с   новым   материалом   важно   повторить
72 * 9 * 2 = 10
64 * 15 * 2 = 98
56 * 9 * 6 = 2
                   160 ∙ 2
960 + 40
20 : 5 + 20
десятичный состав трехзначных чисел:
657 – это 6 сотен, 5 десятков, 7 единиц –
и случай деления двузначного числа на однозначное: 96 : 3.
После этого показать, что также можно разделить трехзначное число на
однозначное:
696 : 3 = 600 : 3 + 90 : 3 + 6 : 3 = 200 + 30 + 2 = 232.
Далее   следует   сказать,   что   удобнее   делить   трехзначные   числа,   если
записать   пример   столбиком.   На   доске   с   клетчатой   разлиновкой   учитель
должен   подробно   объяснить   запись   и   решение   этого   примера.   Следует
обратить внимание на то, что при письменном делении используется другой
знак деления.
Учитель объясняет: – Делимое 696, делитель 3.
– Определяю, сколько цифр будет в частном. Первое неполное делимое 6,
значит, в частном будет 3 цифры, ставлю 3 точки.
– Делю сотни: 6 : 2, получится 2 сотни.
– Умножаю: 3 ∙ 2 = 6. Разделили все 6 сотен.
– Делю десятки: 9 : 3. В частном будет 3 десятка.
– Умножаю: 3 ∙ 3 = 9. Разделили все 9 десятков.
– Делю единицы: 6 : 3 получится 2 единицы.
 – Умножаю: 2 ∙ 3 = 6. Разделили все 6 единиц.
 – Остатка нет. Записываю 0.
 – Читают ответ: частное 232.
После этого объяснения, важно еще раз вернуться к решенному примеру и
повторить,   что   делили   сначала,   что   потом,   зачем   надо   было   каждый   раз
умножать полученную цифру частного на делитель и вычитать полученное
произведение.
Для   первичного   закрепления   использовать   материал,   данный   вверху
страницы, и задание № 1.
№ 1:
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач. Задачу № 2 разобрать вместе с учителем. При разборе
содержания обратить внимание на то, что означает выражение «ту же норму
он сделал за 4 ч». После этого можно будет сделать на доске краткую запись:
За 1 ч.
Ст.    ?
Колво ч.
Всего дет.
6 ч
96 дет. Н.     ?   на ? б.
4 ч
96 дет.
Разбор задачи удобно вести от данных.
Учитель. Что можно узнать, если известно, что за 6 ч токарь изготовил на
старом станке 96 деталей?
Дети.  Можно   узнать,  сколько   деталей   за  1  час  изготавливал   токарь   на
старом станке.
Учитель. Нужно ли это знать?
Дети. Да.
Учитель.  Что можно выяснить, зная, что на новом станке токарь за 4 ч
изготовил 96 деталей?
Дети.  Можно   узнать,  сколько   деталей   за  1  час  изготавливал   токарь   на
новом станке.
Учитель. Нужно ли это знать?
Дети. Да.
Учитель. Сможем ли мы теперь ответить на вопрос задачи?
Дети. Да.
Решение лучше записать по действиям.
1) 96 : 6 = 16 (д.) – за 1 час на старом
2) 96 : 4 = 24 (д.) – за 1 час на новом
3) 24 – 16 = 8 (д.)
О т в е т: на 8 деталей в 1 час больше токарь делал на новом станке, чем на
старом.
Задачу № 3 дети могут решить самостоятельно, после повторения того,
как найти число по его доле.
Задачу   №   4   учащиеся   тоже   решают   самостоятельно,   после   повторения
свойств сторон квадрата.
У квадрата все стороны равны.
2.   Решение   примеров.  Задание   №   5   дети   решают   самостоятельно.
Примеры 1, 2 и 3й колонок учащиеся записывают столбиком.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
Дети. Сегодня мы учились выполнять деление столбиком.
Учитель. А что повторяли сегодня?
Дети.  Решали задачи на нахождение числа по его доле и на нахождение
площади квадрата.
Домашнее задание: с. 84, № 5.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с новым письменным приемом деления; отрабатывать изученные приемы вычислений; продолжать работу над задачами.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Письменные приемы деления для случая, когда каждый разряд делимого делится  на делитель без остатка"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  74. Ознакомление с алгоритмом письменного
деления для случаев, когда остаток получается
либо при делении единиц, либо при делении
десятков (с. 85–86)
Цели:  познакомить   учащихся   с   новым   письменным   приемом   деления;
закреплять   решение   уравнений   и   задач;   продолжить   работу   над
геометрическим материалом: учиться отличать виды треугольников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Подберите пропущенные числа так, чтобы равенства были верными:
420 : 3 ∙ … = 14
120 + 80 + … = 290
400 – 90 – … = 290
          150 ∙ 4 : … = 6
2. Для устной работы на уроке предложить задания:
1) Сравните:
50 см … 5 дм
2 дм … 1 дм 9 см               7 ∙ 9 … 7 ∙ 8
2) Увеличьте на 8 числа: 9, 0, 7, 5, 8, 6, 20.
    Уменьшите на 8 числа: 15, 18, 11, 13, 8, 14.
III. Работа над новым материалом.
Для   подготовки   к   работе   над   новым   материалом   следует   повторить
табличное умножение, деление, вычитание, а также десятичный состав числа.
40 ∙ 1 … 40 : 1
1 десяток 5 единиц – это 15 единиц;
2 сотни 8 десятков – это 28 десятков.
Найти частное и остаток:
8 сот. : 3, 7 д. : 4.
Знакомство   с   алгоритмом   деления   учитель   должен   провести   у   доски,
предложив запись и решение примера: 984 : 3.
Все пояснения следует давать в соответствии с алгоритмом, приведенным
на с. 85 (только перед  самым  алгоритмом  надо  еще  сказать: «Определяю,
сколько цифр будет в частном»).
Для первичного закрепления ученикам необходимо разобрать объяснение,
данное в учебнике для другого примера, а затем, воспроизводя его у доски, с
подробным объяснением решить пример из задания № 1. Далее выполнить с комментированием задание № 2. Для того чтобы детям
легче было запомнить алгоритм, целесообразно написать его в общем виде на
плакат, который следует повесить у доски.
П л а к а т
1.  Определяю, сколько цифр будет в частном.
2.  Делю сотни…
Умножаю…
Вычитаю…
3.  Делю десятки…
Умножаю…
Вычитаю…
4.  Делю единицы…
Умножаю…
Вычитаю…
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач. После чтения задачи № 3 (1) учитель вместе с детьми
записывает краткое условие на доске:
Девочки – 3 ряда по 12 чел.
Мальчики – 3 ряда по 6 чел. ?
После   этого   учитель   может   предложить   решить   задачу   самостоятельно
двумя способами.
I способ:
1) 12 ∙ 3 = 36 (чел.) – девочек
2) 6 ∙ 3 = 18 (чел.) – мальчиков
3) 36 + 18 = 54 (чел.)
II способ:
1) 12 + 6 = 18 (чел.) – мальчиков и девочек в 1м ряду
2) 18 ∙ 3 = 54 (чел.)
О т в е т: 54 человек всего.
Переходя   к   выполнению   задания   №   3   (2),   учитель   может   предложить
учащимся   I   варианта   ответить   на   вопрос:   «На   сколько   в   хоре   меньше
мальчиков, чем девочек?», а учащимся II варианта: «Во сколько раз мальчиков
меньше,   чем   девочек?».   Потом   дети   решают   задачи   самостоятельно   (с
последующей проверкой). 2. Решение примеров и уравнений.  Задание № 4 учащиеся выполняют
самостоятельно. В задании № 5 ученики записывают и сам пример, и проверку
к нему столбиком.
3.   Работа   над   геометрическим   материалом.  Задание   №   6   дети
выполняют под руководством учителя.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, над чем работали сегодня на уроке?
Дети. Мы продолжали учиться делить столбиком.
Учитель. Что повторяли на уроке?
Дети.  Повторяли   решение   задач,   уравнений,   примеров,   работали   по
чертежу: определяли виды треугольников.
Домашнее задание: с. 86, № 5.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с новым письменным приемом деления; закреплять решение уравнений и задач; продолжить работу над геометрическим материалом: учиться отличать виды треугольников.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Ознакомление с алгоритмом письменного деления для случаев, когда остаток получается либо при делении единиц, либо при делении десятков"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  75. Закрепление пройденного, проверка
деления с помощью умножения (с. 87)
Цели:  закрепить   изученные   приемы   письменных   вычислений;   повторить
выполнение   проверки   арифметических   действий;   совершенствовать   навык
решения задач и примеров.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Переведите.
7 м 5 см = … см
3 дм 6 см = … см
2 см 8 мм = … мм
III. Работа над пройденным материалом.
1.
50 мм = … см
40 дм = … м
75 см = … дм … см
 Повторить   табличное   умножение   и   деление,   проверку   деления
умножением на примерах на внетабличное деление в пределах 1000: 90 : 18 и
т. п.
Решить также у доски с подробным объяснением пример на письменное
деление 748 : 2.
После этого дети сами по учебнику (верх с. 87) должны объяснить решение
данного примера и его проверку (задание № 1).
Для закрепления выполнить с комментированием задание № 2.
2. Решение задач. Задачу № 4 разобрать под руководством учителя. После
чтения задачи учитель с помощью детей чертит на доске чертеж:
Затем дети намечают план решения задачи:
а) сначала узнаем, сколько шагов от дома до конца моста;
б) потом сможем узнать, сколько шагов от моста до магазина.
Далее записывают самостоятельно решение и ответ:
1) 120 + 80 = 200 (ш.) – от дома до конца моста
2) 240 – 200 = 40 (ш.)
О т в е т: от моста до магазина 40 шагов.
Задачу № 6 учащиеся могут решить самостоятельно, после записи условия: Всего – 9 б. по 40 л.
Отвезли – ?
Осталось – 4 б.
Затем   дети   решают   задачу   самостоятельно   двумя   способами   с
последующей проверкой.
3. Для самостоятельной работы на уроке предложить задания № 3 и № 5.
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что повторяли сегодня на уроке?
Дети. Мы решали примеры столбиком и выполняли к ним проверку тоже
столбиком. Ещё мы решали задачи и уравнения.
Домашнее задание: с. 87, № 5.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: закрепить изученные приемы письменных вычислений; повторить выполнение проверки арифметических действий; совершенствовать навык решения задач и примеров.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Закрепление пройденного, проверка деления с помощью умножения"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  76. Закрепление пройденного.
Решение примеров (с. 88)
Цели:  закрепить   письменные   приемы   умножения,   деления,   сложения   и
вычитания, а также умение делать к ним проверку; решать задачи, изученных
видов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
 Заполните таблицу.
80
10
60
10
120
4
210
3
180
4
270
3
160
2
84
7
а
в
а ∙ в
а : в
III. Работа над пройденным материалом.
1.   Решение   примеров.  Примеры   №   1   и   №   2   решаются   детьми   с
комментированием у доски.
Примеры № 3 учащиеся решают самостоятельно.
2. Решение задач.
Задачу № 4 учащиеся решают самостоятельно (с последующей проверкой).
Задачу № 5 можно тоже предложить решить самостоятельно после разбора
ее условия:
В 1 ящике
1 м.     4 кг
2 м.     4 кг
Колво ящ.
200 ящ.
?, на 50 ящ. б.
Всего кг
?
?
1) 4 ∙ 200 = 800 (кг) – на 1й машине
2) 200 + 50 = 250 (ящ.) – на 2й машине
3) 4 ∙ 250 = 1000 (кг)
О т в е т: на 1й машине – 800 кг, на 2й машине – 1000 кг.
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, над чем вы работали сегодня на уроке? Дети. Мы повторяли решение примеров столбиком; выполняли проверку к
ним, а также решали задачи.
Домашнее задание: с. 88, № 3.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: закрепить письменные приемы умножения, деления, сложения и вычитания, а также умение делать к ним проверку; решать задачи, изученных видов.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Закрепление пройденного.  Решение примеров"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  77. Итоговая контрольная работа
Цель: проверить усвоение:
1) вычислительных приёмов сложения, вычитания, умножения
и деления в пределах 1000;
2) правил порядка выполнения действий в выражениях;
3) единиц длины, площади;
4) умения решать задачи.
I вариант
1. Решите задачу.
С одного участка школьники собрали 160 кг моркови, а с другого – в 2 раза
больше. Четвёртую часть всей моркови они израсходовали на корм кроликам.
Сколько кг моркови израсходовали на корм кроликам?
2. Найдите значение выражений.
18 + 36 : 9 + 6 ∙ 8 – 50
400 – (80 + 180 : 3) + 60
3. Решите примеры столбиком.
138 + 567
447 – 189
152 ∙ 6
867 : 3
4. Переведите.
125 см = … м … дм … см
847 дм = … м … дм
7 м 3 см = … см
700 см2 = … дм2
5.   Начертите  прямоугольник   со   сторонами   5   см   и   3   см.   Найдите   его
площадь и периметр.
II вариант
1. Решите задачу.
С одного участка школьники собрали 240 кг капусты, а с другого – в 2 раза
меньше. Четвёртую часть всей капусты они израсходовали на корм кроликам.
Сколько кг капусты израсходовали на корм кроликам?
2. Найдите значение выражений. (18 + 36) : 9 + 6 ∙ 8 – 50
720 : (2 + 7) + (140 – 90)
3. Решите примеры столбиком.
523 + 197
831 – 369
279 ∙ 3
792 : 2
4. Переведите.
8 м 4 см = … см
920 см2 = … дм2
275 см = … м … дм … см
631 дм = … м … дм
5.   Начертите  прямоугольник   со   сторонами   6   см   и   2   см.   Найдите   его
площадь и периметр.

file_name: математика.docx

intro:
Цель: проверить усвоение:
1) вычислительных приёмов сложения, вычитания, умножения
и деления в пределах 1000;
2) правил порядка выполнения действий в выражениях;
3) единиц длины, площади;
4) умения решать задачи.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Итоговая контрольная работа по математике (3 класс)


extracted_text:
Тест: “Безударные гласные в корне слов”.
Фамилия, имя: __________________________________
1. Запиши 5 слов с безударной гласной  А, О, И, Е, Я  в корне.
Поставь ударение, к каждому слову запиши проверочное.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Составь и запиши 4 однокоренных слова с помощью приставок  ЗА,
ПЕРЕ,  ОБ,   суффиксов  К,  Н   и корнем  МОРОЗ,  разбери
слова по составу.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Спиши, поставь ударение,  точку под безударными гласными,
поставь стрелочку от ударной гласной к безударной.
Тр_пка,   тр_па,   тр_пинка.      Д_ль,   д_лёкий,   д_леко.
Б_ль,   б_льница,   б_льной.     К_рм,   к_рмушка,   к_рмить.
4. Запиши ещё по 2 однокоренных слова, под безударной гласной
поставь точку.
Звон,  ____________________ , ______________________
Гость, ____________________ , ______________________
Ночь, ____________________ , ______________________
5. Спиши, поставь ударение, запиши проверочное слово:
Б_нкир (………………),   б_ец (………………),
изб_жать (………………),   перех_дить (………………),
х_лодильник (………………),   вел_кан (………………),
г_стиница (………………),   гр_мыхать (………………),
загр_знять (………………),   в_черинка (………………),
ж_ра (………………)
6. Вставь пропущенные буквы, запиши проверочное слово в скобках.
С_дит (.……………..) на скамейке,   св_ла (.……………..) гнездо,  отв_ла
(.……………..) в сторону,
прим_ряли (.………………) новое платье,
мальчиков пом_рили (.……………..).
7. Спиши, вставив буквы (устно подбери проверочное слово):
Зам_рзает   з_мля.   Но   з_ма  ещё не настала.   К вечеру стало  т_плее. Сн_жинки полетели по воздуху,  а потом  пов_лили  хлопьями.  Кругом
ст_яла   т_шина.

file_name: Тест безударные гласные.doc

intro: Тестовые задания по теме "Безударные гласные", вопросы и варианты ответов направлены на тему урока Безударные гласные, в некоторых заданиях нужно вставить правильно букву, и написать проверочное слово. В 7 задании необходимо списать, вставив буквы (устно подбери проверочное слово), а в остальных вставить нужную букву.

title: Тест  по русскому языку "Безударные гласные"


extracted_text:
МАОУ Пинигинская СОШ
ТЕМА:  «Преемственность при переходе от дошкольного к начальному
образованию в рамках ФГОС»
Учитель начальных классов    Павлова М.В. 2014 г
Преемственность при переходе от дошкольного к начальному
образованию в рамках ФГОС.
«От того, как будет чувствовать себя ребенок, поднимаясь на первую
ступеньку познания, что он будет переживать, зависит весь дальнейший  путь
к знаниям».
        В.А. Сухомлинский
Преемственность и взаимосвязь в обучении и воспитании была важна всегда. Но
особая   необходимость   организованной   деятельности   по   преемственности
дошкольного и начального общего образования назрела в связи с модернизацией
Российского   образования,   а   именно   в   связи   с   переходом   на   ФГОС   второго
поколения, который предполагает, что у дошкольника при поступлении в 1 класс
должны быть сформированы такие качества, которые создадут предпосылки для
формирования универсальных учебных действий  учащегося.
Предпосылки УУД у детей при поступлении в школу.
Здесь ребенок должен уметь:
  положительно относиться к себе, обладает чувством собственного достоинства;
 доброжелательно относиться к окружающим, отзывчив к переживаниям другого
человека;
   уважать достоинство других;
  беречь свои вещи;
     взаимодействовать   со   сверстниками,   взрослыми   через   участие   в   совместных
играх и их организациях, вести переговоры,   договариваться   в игре, учитывать
интересы других в игре, сдерживать свои эмоции в игре;
 в обществе сверстников уметь выбирать  себе род занятий, партнёров;
 обсуждать возникшие проблемы, правила;
 может поддержать разговор  на интересную для него тему;
 проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности;
 делать самооценку  и себе  и своим действиям;  открыто относиться к внешнему миру  и чувствовать уверенность в своих силах.
Это   означает,   что сегодня   школа   должна   основываться   на   достижениях
дошкольника. Организовывать учебную деятельность с учётом его накопленного
опыта,   т.к.   содержание   программы   дошкольного   образования направлено   на
развитие   тех   качеств   личности,   которые   определяют   становление   устойчивого
познавательного интереса и успешного обучения в школе.
    Перед воспитателем детского сада на дошкольной ступени, а далее и учителем
начальной   школы   на I ступени   обучения   стоит   задача   раннего   раскрытия   и
формирования интересов и способностей учащихся к научнопоисковой, проектной
деятельности.
      Преемственность   между  дошкольной  и  школьной   ступенями   образования  не
должна пониматься только как подготовка детей к обучению. Необходимо сделать
переход детей в школу более мягким, учителя должны внимательно познакомиться
с   формами   и   методами   работы   в   дошкольном   учреждении,   помочь
первоклассникам быстрее адаптироваться к новым условиям.
  Поэтому задачами преемственности детского сада и школы являются:
 развитие любознательности;
 развитие способности самостоятельно решать творческие задачи;
 формирование творческого воображения, направленного на интеллектуальное и
личностное развитие ребёнка;
 развитие коммуникативности (умение общаться со взрослыми и сверстниками).
    Принимая детей в школу важен уровень психологического развития ребёнка. Он
становится   школьником,   когда   имеет   свою   собственную   внутреннюю   позицию.
Взаимодействие между ведущими линиями обучения и воспитания этого возраста
влияет на дальнейшее развитие ребёнка. Комфортность пребывания в школе не
должна зависеть от организации системы обучения.
    Именно поэтому, во избежание негативных последствий, связанных с адаптацией
детей  к школьной  жизни,    МАОУ Пинигинская  СОШ сотрудничает с МАУДО
Пинигинский   детский   сад.
  Посредством   этого   сотрудничества   в   нашей
школе выработана программа преемственности «детский сад – начальная школа».
Ежегодно учителя нашей школы, воспитатели детского сада проводят диагностику
уровня   готовности   детей   к   школе.   Она   включает   в   себя   следующие   критерии:
физическая, психологическая и личностная готовность.
         Работа с детьми предусматривает: посещение учителями начальной школы
открытых занятий воспитанников старшей и подготовительной групп, посещение
учителем   начальных классов утренника «До свидания, детский сад. Здравствуй
школа». Интересно наблюдать за работой детей, которые с интересом и старанием
поют, танцуют,  читают стихи. Каждому ребёнку хотелось показать, что он умеет,
и конечно понравиться будущему учителю.
Особое внимание уделяется  и проблеме принятия школьной культуры ребенком
задолго до того, как он вступит в школьную жизнь. Этому во многом способствуют
организационные   экскурсии   с   их   последующим   обсуждением.   Воспитанники
детского сада посещают линейку, посвященную Дню Знаний 1 сентября, и другие
общешкольные праздники. Желающие принять участие в экскурсиях родители, тоже могут прийти в школу.
Так   же   дети   посещают     школьную   библиотеку,   спортивный   зал,   классы,  могут
посидеть   за   школьной   партой,   поиграть   в   коридорах   с   учащимися   начальных
классов,  принять   участие  в  спортивных  соревнованиях.  Подобные  мероприятия
производят  на   детей   неизгладимое   впечатление   и   резко   повышают   школьную
мотивацию.   После   посещения   школы   дети   делятся   впечатлениями,   стремятся
выразить радость от общения со школой в рисунке, сюжетноролевой игре.
В   детском   саду   в   подготовительной   группе   в   течение   года   ведется   кружок
«АБВГДЕЙКА», где детей готовят к школе.
Несомненно, важную   роль   в   процессе   подготовке   детей   к   школе   играют
родители. В   рамках   программы   преемственности   проводятся   родительские
собрания,   на   которых     обсуждаются   наиболее   важные   вопросы,   касающиеся
подготовки детей к школе.
В этом году планируется принять в первый класс нашей школы 14 детей из них все
воспитанники МАУДО «Пинигинский детский сад»
«Пусть став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал
вчера…
Пусть новое проявляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной
впечатлений…»
В.А. Сухомлинский

file_name: Преемственность при переходе от дошкольного к начальному образованию в рамках ФГОС.docx

администрации

group: Педагогика

title: Статья  на тему «Преемственность при переходе от дошкольного к начальному образованию в рамках ФГОС


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по теме
"В гостях у сказки".
Цель:  организация досуга детей, через проведение внеклассного мероприятия
«В гостях у сказки».
Задачи: 1)  Привить интерес к сказкам и литературе в целом.
                             2) Развивать познавательную активность, правильную речь,
логическое мышление, память, воображение.
3) Воспитывать интерес к чтению, научить любить сказки.
Оборудование:





аудиозапись песни  «В гостях у сказки»
мультимедиа проектор;
персональный компьютер;
Презентация к данному уроку
аудиозапись (свист ветра, журчание реки, жужжание пчёл)
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Вступление:
(звучит музыка из телепередачи «В гостях у сказки»)
    Здравствуйте, дети и товарищи взрослые! Мы всех вас приветствуем на
нашей   передаче   «В   гостях   у   сказки».   Сегодня   вас   ждёт   удивительное
приключение в мир сказок. На пути нам встретятся разные задания. Это
будет незабываемое путешествие!  Слайд 1.
    А сейчас сядем поудобнее, закроем глазки и представим, что летим на
ковре   –   самолёте.   (запись   ветра).   Слышно,   как   свистит   ветер.
Поднимаемся всё выше и выше. Летим…   Тихо спускаемся на землю и
открываем глазки.
2. Основная часть:
       Вот мы и попали вместе с вами в сказочную страну. Однако, чтобы
пройти дальше должны назвать самые любимые сказки, которые хорошо
знаете (называют сказки). Слайд 2.
       Молодцы, ребята! Я вижу, что сказки вы знаете, поэтому даю вам
первое задание:
1 задание «Назови имена героев» Слайд 3
Цель: название  имён сказочных персонажей.
 Мальчик, сделанный из полена. Слайд 4  Как звали поросят из сказки «Три поросёнка»? Слайд 5
 У кого из героев были хрустальные туфельки? Слайд 6
 Имя мальчика, которого унесли лебеди. Слайд 7
 Баба …Яга Слайд 8
 Василиса…Прекрасная Слайд 9
       Идём дальше, на пути встречается река, какая она большая и бурная
(запись   журчания).   Как   же   быть?   Где   здесь   мост?   (ответы   детей)   Чтобы
появился мост нужно выполнить вот такое задание. Слайд 10
        2 задание  «Угадай сказку». Слайд 11
Цель:  умение отгадывать загадки.
 А дорога далека,
А корзина не легка,
Сесть бы на пенёк
Съесть бы пирожок  (Маша и Медведь) Слайд 12
 Дед и баба вместе жили,
Дочку из снежка слепили,
Но костра горячий жар
Превратил девчушку в пар.
Дед и бабушка в печали.
Как дочурку величали? Слайд 13
 Что за сказка: кошка, внучка,
Мышка и собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали? Слайд 14
 Уходя, просила мать
Никому не открывать,
Но открыли дети дверь!
Обманул зубастый зверь
Песню мамину пропел.
Кто же всех козляток съел? Слайд 15
 На тарелочке лежал,
Поостыл и убежал.
Встретил он зверей в лесу,
На беду свою лису.
Ей попался на зубок
Круглый, вкусный ….. Слайд 16
 Удивляется народ:
Едет печка, дым идёт,
А Емеля на печи
Ест большие калачи!
Чай сам наливается По его хотенью.
А сказка называется?  Слайд 17
А   вот   и   наш   мост,   значит   можно   проходить.   Идём,   ребята,   все   за   мной!
Слайд18.
Перед   нами   цветочная   полянка.   Как   здесь   красиво!   Сколько   бабочек,
пчёлок…   (запись   жужжания).   Прилетела   одна   пчёлка,   села   на   цветок,   а
улететь   не   может.   Да,   она   кажется,   что   –то   говорит   (прислушиваются).
Оказывается, она поранила одно крылышко.  Чтобы оно зажило, нужна ваша
помощь. Дети, поможем бедной пчёлке?  Вот вам следующее задание. Слайд
19.
      3 задание.  «Расставь по порядку» Слайд 20.
   Цель: расстановка сказочных персонажей по порядку.
  Работа в группах:
1) «Теремок» (мышка, лягушка, зайчик, волчок, лисичка, медведь)
2) «Заюшкина избушка» (заяц, лиса, собака, волк, медведь, петух)
Слайд 21.
На   прощание   пчёлка   нам   хочет   сказать…   (спасибо).   Замахала
крылышками и улетела. А наше путешествие продолжается.
    Между тем шли мы,  шли  и  видим на дороге лежит волшебная
шкатулка
А, давайте посмотрим, что там? Да тут целое состояние!
 Хотите узнать!?
         4 задание «Волшебная шкатулка». Слайд 22.
Цель: знание значения сказочного предмета в сказках.
 С   помощью   предмета,   находящегося   внутри   шкатулки,   можно
смастерить   самые   разные   вещи,   а   можно   убить   страшного   злодея
персонажа русских сказок. (Игла.)
 Какой предмет заставил плакать старика и старуху после проделки
маленького зверька? Они успокоились только, когда получили взамен
такой же предмет, но другого качества. (Яйцо. Русская народная сказка
«Курочка Ряба».)
 С помощью этого предмета главный герой сказки нашел свое счастье —
мудрую   жену,   которая   была   заколдована.   (Стрела.   Сказка   «Царевна
лягушка».) Ой, смотрите перед нами железные ворота. Что будем делать?  Тут нам
письмо (читают): Ворота откроются тогда, когда выполните такое задание.
Слайд 23.
5 задание « Вопрос – ответ»  Слайд 24.
Цель: умение правильно ответить на вопрос.
Какими словами обычно начинаются сказки? (Жилибыли)
На какой птице летала Дюймовочка? (Ласточка)
Любимый летательный аппарат Бабы Яги? (Ступа, метла)
Кличка собаки из сказки «Репка» (Жучка)
Продукт питания, из которого старуха слепила колобок? (Мука)
Ура! Можно продолжать путешествие! Идём дальше…
И попадаем мы на чудный сказочный остров «Задание». Интересно, почему
он так называется?  Может  здесь очередное задание? А давайте – поищем!
(находят задание, читают) Слайд 25.
1.
2.
3.
4.
5.
6 задание « Слова сказочных героев» Слайд 26.
     Цель: исполнение слов  сказочного героя из сказки.
     Слайд 27.
1) Какую песенку пел Колобок?
2) Какие волшебные слова говорил Емеля, чтобы желание
исполнилось?
3)  Что пел волк, чтобы козлятки отворили дверь?
4) Как звал Иванушка свою сестрицу Алёнушку?
      Подошло к концу наше путешествие по сказкам, которое показало, что вы
знаете и любите сказки. Но на свете   много сказок, которые очень ждут вас.
Сказочные герои не прощаются с вами, а только говорят всем «До свидание».
Домой полетим на ковре – самолёте.
Закрываем снова глазки,
Улетаем мы из сказки, Раз, два, три, четыре, пять –
В класс вернемся мы опять.
3.Заключение:
Кому из вас понравилось наше путешествие?
Кто хотел бы его продолжить?
У вас на столе полоски: зелёного и жёлтого цветов. Если вам понравилось и это
было актуально, полезно, интересно  – возьмите полоску желтого цвета. Ну а
если это всё вас совсем не тронуло – покажите зеленую полоску. Прикрепим на
доску. Получилось солнце.  Молодцы, ребята! До новых встреч «В гостях у
сказки!» Слайд 28. (звучит музыка из телепередачи «В гостях у сказки».
  http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2012/12/03/vneklassnoe-
zanyatie-v-1-klasse-v-gostyakh-u-skazki
http://festival.1september.ru/articles/629048/
http://doc4web.ru/nachalnaya-shkola/konspekt-vneklassnogo-meropriyatiya-v-
nachalnoy-shkole-igravikto.html
http://www.zavuch.ru/methodlib/47/119876/#sthash.qscH75HC.dpbs
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2013/01/16/v-gostyakh-u-
skazki-vneklassnoe-meropriyatie-dlya
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2014/02/26/vneklassnoe-
meropriyatie-v-gostyakh-u-skazki
http://refdb.ru/look/2148218.html

file_name: в гостях у сказки.docx

intro: Цель:  организация досуга детей, через проведение внеклассного мероприятия «В гостях у сказки». Мероприятие построено на основе путешествие в сказочную страну на ковре самолёте. На каждом этапе ждут различные задания. Дети встречаются на своём пути с весёлыми приключениями. В конце составляют солнышко.сказочное приключение

доп. образование детей

group: Другое

title: Классный час "В гостях у сказки"


extracted_text:
ФОРМЫ ПРИРОДЫ И ФОРМЫ ВЕЩЕЙ Урок 1
Т е м а :  вводное занятие
Ц е л и :  познакомить с планом работ на учебный год, с новым учебником, повторить правила
работы с учебником, правила организации рабочего места, правила безопасной работы, материалы и
инструменты для работы на уроке технологии; воспитывать мотивацию к учебной деятельности.
Демонстрационное   оборудование:  материалы   и   инструменты   для   уроков   технологии;
коробка, образцы изделий, которые будут выполняться на уроках технологии в течение года; учеб
ник; линейка, лист бумаги; д л я   у ч а щ и х с я     учебник, линейка, лист бумаги.
Словарь: материалы и инструменты, технология, рукотворный и нерукотворный мир.
Х о д   у р о к а
I. Вступительное слово учителя.
КТО ОН, КАК ЕГО ЗОВУТ?1
Кто на свете самый главный,
Самый добрый, самый славный?
Кто он? Как его зовут?
Ну, конечно, это труд!
Кто на свете самый умный,
Самый старый, самый юный?
Кто он? Как его зовут?
Ну, конечно, это труд!
Кто на все века и годы
Настоящий царь природы?
Царь полей, заводов, руд?
Кто он? Как его зовут?
Ну, конечно, это труд!
С. Чертков
Да, без труда не прожить на свете и дня. Поэтому человек учится трудиться всю свою жизнь,
постоянно осваивая чтото новое. Вот и вы каждый год поднимаетесь на новую ступеньку знаний и
умений. Вы уже многое знаете, многое умеете. Но впереди еще масса открытий, освоение новых
приемов работы с новыми материалами.
Что же нового вы узнаете на уроках технологии в этом учебном году? Вы так же, как и в
прошлые годы, будете учиться создавать удобные красивые вещи, тот рукотворный мир, в котором
мы живем. Но в этом году мы постараемся разобраться, как нерукотворный мир природы влияет на
то, что мы создаем своими руками. Станут ли наши изделия более удобными и привлекательными
оттого, что мы будем при их создании опираться на природные формы? Вот один из главных
вопросов, на который нам предстоит найти ответ. А поможет нам в этих поисках новый учебник
технологии. Автор назвал его: «Наш рукотворный мир». Возьмите учебник в руки. Я думаю, что
многие из вас уже не раз пролистали его страницы и увидели, какой он красочный, сколько в нем
разных схем, рисунков. Учебник  наш друг и помощник. В нем вы найдете ответы на вопросы,
которые   будут   возникать   в   процессе   работы   над   изделием.   Учебник   познакомит   вас   с
разнообразием предметного мира, его гармонией, с современными требованиями, предъявляемыми
к дизайну разных вещей. Изучив все это, вы сможете делать такие изделия, которые принесут
радость и вам, и близким вам людям.
II. Просмотр выставки поделок.
Учащиеся   вместе   с   учителем   рассматривают   изделия,   которые   будут   выполняться   в
этом учебном году. II. Повторение изученного материала.
1. Материалы для уроков технологии.
 На   уроках   технологии   мы   будем   работать   в   основном   с   теми   же   материалами,   что   и   в
прошлом году. Давайте вспомним их. У меня на столе коробка. В ней лежит один из известных вам
материалов (ткань, картон, бумага цветная). Отгадайте его, задавая мне вопросы, на которые я
могу ответить либо «да», либо «нет».
Например: Этот предмет объемный?  (Нет.)  Он бывает разного цвета?  (Да.)  На нем можно
рисовать? (Да.) Это бумага? (Да.)
Этот материал попробуйте узнать по его описанию: «Он бывает красного, зеленого и желтого
цвета. Его не изготавливают на фабриках. Хранится он недолго, рассыпаясь затем от малейшего
прикосновения.   Чаще   всего   этот   материал   идет   на   изготовление   панно».   Отгадали?   Что   это?
(Ответы учащихся.) Правильно, это засушенные листья.
Следующий   материал   любим   многими.   Его   используют   в   своей   работе   и   скульпторы,   и
архитекторы, и дизайнеры. Дети делают из него поделки с самого раннего возраста. Он бывает
разноцветным. Очень пластичен. Что это за материал? (Пластилин.)
 Отгадайте загадку2:
Не похожи на иголки, А упали тоже с ёлки.
(Шишки.)
 Какое отношение к рассказываемому имеет вот эта картинка? Правильно, из березовой коры
получают  б е р е с т у      один   из   видов   природного   материала.   Знаете   ли   вы   такой   материал?
(Учитель показывает.)
 Покажите изделие, которое изготовлено из него.
Дети выполняют задание.
 Какие материалы используются нами для соединения отдельных деталей? (Клей, нитки.)
 Свойства материалов.
Беседа с учащимися по в о п р о с а м :
 Назовите самый хрупкий материал, который мы будем использовать для наших поделок.
 Есть ли среди названных материалов твердые?
 Какому материалу можно придать любую форму изза его пластичности?
 Назовите материалы, про которые можно сказать, что они мягкие.
 Какие материалы можно отнести к упругим?
 Какие материалы легко мнутся?
 Зачем нам нужно знать свойства материалов?
В ы в о д .  Свойства различных материалов нужно учитывать
при их подборе для конкретного изделия.
3. Инструменты для уроков технологии.
 Инструменты, которыми вы будете работать на уроках технологии, уже хорошо вам знакомы.
Поэтому я предлагаю определить их с закрытыми глазами на ощупь.
Инструменты (ножницы, отвертка, линейка, игла, стеки, кисточка, гладилка) учитель
раскладывает на столе и накрывает платком. Учащемуся завязывают глаза — он определяет
инструменты на ощупь.
4. Организация рабочего места.
 Вы   уже   знаете,   что   качество   изготавливаемого   вами   изделия   во   многом   зависит   и   от
правильной организации рабочего места. Вспомним, какие правила нужно при этом соблюдать.
Ответы учащихся. 5. Инструктаж по охране труда.
   На   уроках   трудового   обучения   нам   приходится   работать   с   потенциально   опасным
инструментом и материалом. Поэтому очень важно соблюдать при работе с ними определенные
правила, чтобы не получить травмы. Вспомним некоторые из этих п р а в и л .
Правила безопасной работы с ножницами
 Не оставляйте ножницы на столе раскрытыми.
 Ножницы во время работы класть справа, кольцами к себе.
 Передавайте ножницы кольцами вперед, держа их за сомкнутые лезвия.
 Не приближайте пальцы рук к лезвиям.
 Нельзя размахивать ножницами, отвлекаться во время работы с ними.
 Клей очень опасен, поэтому при работе с ним будьте осторожны.
 Перед началом нанесения клея на детали, закройте стол клеенкой или сухой макулатурой.
 При работе с клеем пользуйтесь кисточками.
 Кисточки во время работы ставьте на специальную подставку.
 Лишний клей нужно промокнуть салфеткой.
 Не оставляйте емкость с клеем открытой.
Правила безопасной работы с клеем
Физкультминутка
 Практическая работа.
З а д а н и е  1: подготовить рабочее место для работы с бумагой. З а д а н и е  2: оформить
коллекцию материалов, используемых на уроках технологии.
 Итог урока.
У ч и т е л ь .
ТРУДИТСЯ ЗЕМЛЯ3
Сколько нужного на свете Люди делают вокруг: Те плетут
морские сети, Те с рассветом косят луг, Варят сталь,
штурмуют космос, За станком в цеху стоят,
Миллионы умных взрослых Учат грамоте ребят. Ктото
нефть в тайге качает Из глубин земных пластов, А другие
листья чая Аккуратно рвут с кустов. Ежедневно дел в
достатке Для тебя и для меня. Будет все всегда в порядке,
Если трудится Земля.
Вот и мы с вами открываем новый учебный год с надеждами узнать чтото новое, научиться
делать многие вещи своими руками. Пусть это будет не просто, но интересно. И тогда в конце
учебного года мы сможем организовать, как и прежде, прекрасную выставку ваших работ. Успехов
вам на пути познания нового!
Домашнее задание: написать ответ на вопрос «Для чего я изучаю предмет "Технология"?».

file_name: технология.docx

intro:
Цели: познакомить с планом работ на учебный год, с новым учебником, повторить правила работы с учебником, правила организации рабочего места, правила безопасной работы, материалы и инструменты для работы на уроке технологии; воспитывать мотивацию к учебной деятельности.
Демонстрационное оборудование: материалы и инструменты для уроков технологии; коробка, образцы изделий, которые будут выполняться на уроках технологии в течение года; учебник; линейка, лист бумаги; для учащихся - учебник, линей¬ка, лист бумаги.
Словарь: материалы и инструменты, технология, рукотворный и нерукотворный мир.

title: Конспект урока по технологии "Вводное занятие"(3 класс)


extracted_text:
Т е м а :  образы природы и творения человека
Уроки 23
Ц е л и :   формировать знания  учащихся о стилизации природных и других форм, повторить
виды природных материалов, их свойства; учить новым приемам работы с природным материалом,
выполнять   стилизацию   образа   лебедя;   развивать   творческое   воображение;   формировать   умение
работать с хрупким материалом аккуратно.
Демонстрационное   оборудование:  картинки   или   слайды   с   изображением   лебедей   и
произведений живописи и декоративноприкладного творчества с образами этих птиц; образцы
природных материалов (листья, шишки, солома, пух, семена растений, желуди и т. п.), образец
педагогического рисунка; клей, кисть, картон; учебник;  д л я   у ч а щ и х с я      виды природного
материала, картон, клей, карандаш, рабочая тетрадь, учебник.
Словарь: природный материал.
Х о д   у р о к а
I. Сообщение темы урока.
 Сказочна и богата наша природа. Какие разнообразные чувства переполняют нас при встрече
с ней! В любое время года она открывает свои прелести поразному, давая простор фантазии и
творчеству, укрепляя нежные и добрые чувства в человеке.
Каждый из нас имел счастье однажды замереть от нечаянно увиденного чуда в природе. Это
может быть весной, когда солнце уверенно шлет свое тепло остывшей земле и она, нежась и
оттаивая от зимнего холода, покрывается легким паром. А небо светлоесветлое от солнца, глазам
больно смотреть. Ты идешь домой не спеша, ни о чем не думая. Вокруг лужи воды от подтаявшего
снега и небольшие проталины, начинающие зеленеть. И вдруг на одной из таких проталин ты
видишь нежный и хрупкий цветок  первый подснежник, фиалку.
Встретив такое чудо, хочется перенести его домой, чтобы оно было рядом. Но, осуществив
свой замысел, губишь цветок.' Огорчению нет предела! Но можно всетаки частичку природ , ной
красоты перенести домой, сохранив при этом красоту каждого листочка, веточки и т. п. и не
нанося окружающей нас среде вреда. Так, из опавших листьев можно сделать аппликацию, из
шишек    скульптурку,  а можно несколько  видов  природного  материала  объединить   на одном
панно,   создав   оригинальную   композицию.   Вот   и   мы   на   этом   уроке   должны   создать   такую
композицию из самых разных природных материалов, которая была бы оригинальна и украсила бы
наш дом.
 Проверка домашнего задания.
Заслушивание ответов учащихся на вопрос «Для чего я изучаю предмет "Технология"?».
 Изучение нового материала. 1. Виды природного материала.
 Рассмотрите, какой материал относится к природному.
Учитель показывает образцы, учащиеся называют природный материал и рассказывают,
что можно сделать из него.
 П л о д ы   хвойных   деревьев   (шишки)      прекрасный   материал   для   объемных   игрушек   и
занимательных поделок. По форме они напоминают части туловища животных, человека. Шишки
хорошо   склеиваются,   они   разнообразны   по   форме,   величине   и   виду:   кедровые,   кипарисовые,
пихтовые,   еловые,   сосновые.   Для   изготовления   поделок   лучше   использовать   нераскрывшиеся
шишки, так как с ними легче работать. П л о д ы  дуба (желуди) бывают разной формы и величины. С одного конца они окружены сильно
разросшейся чашечкой  плюской. Желуди созревают осенью, в сентябре  октябре. Их собирают,
когда они созреют и начинают падать с дерева.
Одновременно с желудями собирают и их чашечки (плюски), на которых они держатся. П л ю с к и
очень хороший материал в дополнение к желудю, их часто используют для различных поделок.
Желуди   очень   удобны   для   изготовления   фигурок   забавных   человечков,   животных,   различных
деталей к игрушкам из другого природного материала.
Б е р е с т а      один из самых красивых и прочных материалов для изготовления игрушек. В
народном творчестве России издавна славились изделия из бересты.
Разнообразные  в е т к и   используются при изготовлении некоторых частей поделки: рук, ног,
шеи и т. д. С этой целью лучше использовать ветки кизила, сосны, ели, сирени. Их ветки упруги и
при высыхании не так легко ломаются.
Для поделок могут быть использованы также и  к о р н и .   Они иногда своими причудливыми
формами напоминают различных животных или части их тела. Фантазия поможет в изогнутых
корнях увидеть осьминога, паука и т. д.
Множество старых корней или их отростков можно найти у берегов рек. При сборе этого
материала надо помнить, что корни живых деревьев неприкосновенны.
Интересным   и   нужным   дополнением   при   изготовлении   игрушек,   различных   панно   являются
л и с т ь я .  Они могут быть самых разнообразных форм и расцветок. Крупный лист дуба, клена дети
применяют   как   парус   для   яхты,   плота,   кораблика.   Листья   можно   также   использовать   для
изготовления крыльев бабочки, плавников рыбки (эти игрушки делаются из шишек и листьев).
Ценным дополнением к поделкам из природного материала могут быть с е м е н а  деревьев, цветов,
овощей, например семена клена, ясеня. Они известны как крылатки. Из них можно сделать крылья
для стрекозы, уши для зайца, плавники для рыбки, а из семян липы хорошо получаются антенны
для   космонавтов,   лапы   животных;   из   семян   арбуза,   дыни,   подсолнуха,   крупных   семян   таких
цветов, как зарянка, лазоревые цветы, можно смастерить глаза.
Приятно   работать   с  с о л о м о й :   она   гладкая,   гибкая,   пахучая.   Для   поделок   используют
солому не только пшеницы, но и овса, риса. Перед работой солому вымачивают в кипятке и ос
тавляют в воде на сутки в закрытой посуде, после чего она становится гибкой и эластичной.
При   изготовлении   игрушек,   поделок  м о х   чаще   используют   с   целью   передачи   фона,
изображения растительности и т. п.
В   работе   можно   использовать  п е р ь я   птиц   разных   размеров,   оттенков   и   любого   качества
(куриные перья, утиные, гусиные, перья воробьев, голубей и др.).
И з   р а к у ш е к   можно делать фигурки животных: белочки, собачки, кошки, зайца, курицы,
крокодила и др. Ракушки используются также и как дополнительный материал (уши у Чебурашки,
крылья у птиц, лепестки цветка и т. п.).
2. Природа и фантазия.
 Природа      великолепный   художник   и   скульптор,   а   фантазия   ее   безгранична.   Именно   у
природы мастера живописи, декоративноприкладного творчества черпают вдохновение и создают
из  древесного   и  растительного  материала   неповторимые   вещи,   радующие  глаз  своей  красотой.
Посмотрим, как в творчестве разных мастеров переплетаются природа и фантазия.
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м   ( с .  2931).
Учащиеся   под   руководством   учителя   рассматривают   в  учебнике   изображения   лебедя,
павлина, картины художника М. Врубеля и мастеров декоративноприкладного творчества,
отвечают на вопросы.
 Насколько   точно   произведения   живописи   или   декоративноприкладного   творчества
передают образы лебедя?
 Что в этих изделиях, картинах создано фантазией художников?
 Упрощено ли изображение лебедя в произведениях декоративноприкладного творчества? Композиция   этого   живописного   произведения   построена   таким   образом,   что   создается
впечатление, будто мы заглянули в сказочный мир, где внезапно появляется и вотвот исчезнет
волшебная девушкаптица, плывущая к далекому таинственному берегу. Последние лучи солнца
играют   на   белоснежном   оперении,   переливаясь   радужными   красками.   Мерцают   бирюзовые,
голубые,   изумрудные   самоцветные   камни   узорчатого   венца   кокошника,   и   мнится,   что   это
трепетное сияние сливается с отблеском зари на гребнях морских волн и своим призрачным светом
словно   окутывает   тонкие   черты   бледного   лица,   заставляет   оживать   шелестящие   складки
полувоздушной белой фаты, придерживаемой от дуновения ветра девичьей рукой.
Перламутровый,   жемчужный   свет   излучают   огромные   белоснежные,   но   теплые   крылья.   За
спиной Царевны Лебедь волнуется море. Мы почти слышим мерный шум прибоя о скалы чудо
острова, сияющего багровыми, алыми приветливыми волшебными огнями.
Учитель читает стихотворение Н. Заболоцкого (учебник, с. 30J.
 Вот так живописец, взяв за основу образ птицылебедя, создал сказочную композицию.
IV. Актуализация знаний учащихся.
1. Создание композиции.
 Вот   и   мы   сегодня   создадим   свою   композицию   под   названием   «Сказочная   птица»,   но   не
красками,   а   с   использованием   природного   материала.   Как   же   надо   изменить   образ,   например
лебедя, чтобы у нас получилась жарптица? Рассмотрите рисунки в учебнике (с. 28, 32, 33, 34).
Обсуждение по в о п р о с а м :
 Соответствуют ли созданные образы описанию Жарптицы?
Учитель читает стихотворение (учебник, с. 32).
 Какие материалы использованы для создания данных композиций?
 Какими средствами авторы создали сказочный образ птицы?
 В какой технике выполнены представленные на рисунках работы?
 Какие из показанных композиций можно отнести к симметричным?
 Какая из композиций, по вашему мнению, лучше передает ощущение сказочности?
 Вам   предстоит   не   только   придумать   образ   птицы,   но   и   создать   свою   выразительную
композицию, которая может быть как симметричной, так и асимметричной. Главное, чтобы при
этом был правильно выбран размер листа основы, то есть изображение было и не большим для
данного   листа,   и   не   маленьким.   Очень   важно   правильно   расположить   лист:   вертикально   или
горизонтально. Не выполнив эти требования, вам вряд ли удастся получить в итоге выразительную
композицию.
2. Порядок работы над композицией.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у   ( с .   3435). Обсуждение  по  в о п р о с а м :
 С чего вы начнете работу над композицией? На каком этапе подбирают засушенные
листья и другие материалы для композиции? Можно ли сразу приклеивать листья к основе?
 Какие   правила   надо   соблюдать   при   наклеивании   листьев   и   других   засушенных
материалов? Как правильно выполнить сушку изделия?
Физкультминутка
У п р а ж н е н и я
 Исходное положение  стойка ноги врозь, руки за голову.
  резко повернуть таз вправо;

 резко повернуть таз влево. Во время поворотов плечевой пояс оставить
неподвижным.
Повторить 68 раз. Темп средний.
 Исходное положение  стойка ноги врозь, руки за голову. 13  сделать круговое движение
тазом в одну сторону; 6
 то же в другую сторону;
3.
78  опустить руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4—6 раз. Темп средний.
3.3.Исходное положение  стойка ноги врозь.
12  сделать наклон вперед, правая рука скользит вдоль тела вниз, левая  вдоль тела вверх; 3
4и. п.;
4. 8
 то же в другую сторону. Повторить 68 раз. Темп средний.
V. Практическая работа.
Урок 2. Задание: сделать эскиз композиции «Сказочная птица».
Урок  3.  З а д а н . и е :  выполнить композицию из природного материала «Сказочная птица».
Во   время   практической   работы   учитель   контролирует   правильность   приемов   работы,
оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.
VI. Итог урока.
В ы с т а в к а   р а б о т   у ч а щ и х с я .
 Вот какие чудесные птицы получились у вас!
Бог создал мир из ничего. Учись, художник, у него,  И если
твой талант крупица, Сделай с нею чудеса, Взрасти безмерные
леса И сам, как сказочная птица, Умчись высоко в небеса, Где
светит вольная зарница, Где вечный облачный прибой Бежит
по бездне голубой.
Константин Бальмонт
Действительно,   ваше   творческое   воображение   создало   из   самого   обычного   материала
удивительные композиции. У многих из вас сделан очень удачный подбор материала по цветовой
гамме, работа выполнена аккуратно.
Домашнее задание: учебник, с. 2835.

file_name: технология.docx

intro:
Цели: формировать знания учащихся о стилизации природных и других форм, повторить виды природных материалов, их свойства; учить новым приемам работы с природным материалом, выполнять стилизацию образа лебедя; развивать творческое воображение; формировать умение работать с хрупким материалом аккуратно.
Демонстрационное оборудование: картинки или слайды с изображением лебедей и произведений живописи и декоративно-прикладного творчества с образами этих птиц; образцы природных материалов (листья, шишки, солома, пух, семена растений, желуди и т. п.), образец педагогического рисунка; клей, кисть, картон; учебник; для учащихся - виды природного материала, картон, клей, карандаш, рабочая тетрадь, учебник.
Словарь: природный материал.

title: Конспект урока по технологии "Образы природы и творения человека"(3 класс)