extracted_text:
Внеклассные  мероприятия для
проведения  Недели химии в средней школе
Учитель Буракова Ирина Прокопьевна ХИМИЧЕСКИЙ ПОЕДИНОК ДЛЯ ВОСЬМИКЛАССНИКОВ
Цели: 1. Повысить интерес учащихся к химии
            2. Расширить знания учащихся, развить их кругозор
            3. Показать возможности практического использования химических знаний и
навыков
Оборудование:, мультимедийный проектор, слайдовая презентация
Подготовка вечера.
1. Формируются 24 команды по 6 человек из учащихся 8 классов. Команда
придумывает название, девиз, эмблему, выбирает капитана, а также
готовит кроссворд из десяти слов для команды – соперника.
2. Жюри формируется из учащихся 11 класса.
Вступление
 Мы открываем сегодня неделю химии поединком между восьмыми
классами. Ребята, которые только в этом году начали постигать тайны
химической науки, успели многое узнать и многому научиться. Сегодня
они покажут свои знания и умения. Давайте их поддержим и
поприветствуем.
Представление команд и жюри. На экране проектора – эпиграф.  Начать наш поединок я хочу словами Хэмери Дэви: «Прекрасная наука
химия – мать наук  должна стать рычагом цивилизации».  Итак, первый
бой!
Первый бой. Разминка.
 Наши восьмиклассники уже неплохо владеют химическим языком. Как в
любом языке в нём есть свои буквы – химические элементы. Сейчас мы
выясним, кто из них знает больше названий химических элементов.
Команды по очереди будут называть химические элементы. Та команда,
которая назовет больше – и будет победительницей. Цена победы – 5
баллов.
Второй бой. Самыйсамый.
 Всегда и везде находится самыйсамый. В химии таких самыхсамых тоже
немало. Командам предлагаем вспомнить их и назвать. За правильный
ответ – 1 балл.
1. Самый распространённый элемент в земной коре. (Кислород)
2. Самый жидкий металл. (Ртуть)
3. Самый лёгкий газ. (Водород)
4. Самая поваренная соль. (Хлорид натрия)
5. Самые ленивые газы. (Инертные газы)
6. Самая гремучая смесь. (1/2 части водорода с 1 частью кислорода)
7. Самое распространённое вещество на Земле. (Вода)
8. Самый крылатый металл (Алюминий)
9. Самые активные металлы (Щелочные)
Игра со зрителями. Кислотный дождь.  Наши участники уже познакомились с названием, составом и свойствами
кислот. Мы предлагаем зрителям отгадать названия кислот,
зашифрованные в женских именах. (на экран мультимедийного
проектора выводятся зашифрованные названия кислот: Ф......ая, .Зо...я,
..Р.ая, .Оля..., ..Е....ва.).
(Ответы: фосфорная, азотная, серная, соляная, кремниевая)
Третий бой. Химические загадки.
 Этот бой потребует от участников команд внимания, смекалки и, конечно
же, знаний. Вам необходимо разгадать химические загадки. Первой
отвечает команда, у которой сейчас больше баллов. А за правильную
отгадку – 3 балла.
1. Хоть и едкой называют,
Но меня не презирают.
Цвет индикатора меняю,
А в кислоте я исчезаю.
                        Щёлочь
2. В воде я слабо растворяюсь,
При нагревании – возгоняюсь.
Быстро ранку прижигаю
И микробов убиваю.
                                    Йод
3. От щёлочи я жёлт, как в лихорадке,
Краснею от кислот, как от стыда,
А в воду я кидаюсь без оглядки:
Вот тут уж не заест меня среда! Метилоранж
4. Была обменною монетой,
Причиной войн была не раз.
И всё же, несмотря на это,
Её не ценим мы сейчас.
                                  Поваренная соль
Четвёртый бой. Суперкроссворд.
 Команды не только готовились к сегодняшнему поединку, но и выполняли
домашнее задание: составляли небольшой химический кроссворд для своих
соперников. Я предлагаю командам обменяться кроссвордами и решить их
в течение 5 минут. А пока команды работают,  зрителям предлагаем тоже
пошевелить мозговыми извилинами. Для вас – кроссворд (на экран
мультимедийного проектора выводится кроссворд для зрителей)
Пятый бой. Пантомимки.
 Наши игроки, похоже, засиделись. Пора дать им возможность немного
размяться. Каждая команда получает задание – изобразить жестами и
мимикой один из признаков химической реакции, а их соперники должны
его отгадать. Пока участники готовятся, зрителям предлагаем вспомнить,
какие признаки химической реакции они знают.
Шестой бой. Химический ералаш.
 И напоследок: много – много вопросов и заданий, которые и решат исход
поединка. Команды отвечают по принципу “кто быстрее”. За правильный
ответ – 1 балл. 1. Каких элементов больше: металлов или неметаллов? (Металлов)
2. А сколько всего неметаллов? (22)
3. Почему чай называют домашним индикатором? (Меняет цвет в кислой
среде)
4. Что такое “чистая вода”? (Дистиллированная)
5. Найдите ошибку в высказывании: “По составу минеральных солей мёд
почти идентичен крови человека. Мёд содержит 450 элементов, из которых
половина содержится только в мёде” (Известно всего 113 элементов)
6. Какова формула ржавчины?
7. Сколько литров воды нужно взять, чтобы приготовить 1 литр 10%ного
раствора гидроксида алюминия? (Это нерастворимое основание)
8. Юный химик Вася, забравшись в заброшенную лабораторию, нашёл
запаянную пробирку из тёмного стекла. Открыв её он обнаружил в ней
жидкость с металлическим блеском. Что это за жидкость и что с ней
дальше делать Васе? (Ртуть; срочно закрыть банку и вызвать
спасателей МЧС)
9. В 1676 году Роберт Бойль провел следующий опыт: он взвесил запаянную
колбу с порошком металла, нагрел её, потом охладил до исходной
температуры, вскрыл и взвесил снова. На основании этого опыта он сделал
вывод, что при нагревании масса металла увеличивается.
В 1756 году М.В. Ломоносов повторил этот опыт с некоторыми
изменениями и сделал вывод, что Бойль совершил ошибку.
1) Какую ошибку совершил Бойль? (Вскрыл реторту до взвешивания)
2) Как Ломоносов изменил опыт Бойля? (Взвесил реторту, не вскрывая)
3) Какой закон сформулировал Ломоносов на основании этого опыта?
(закон сохранения масс)
10.В сутки человек вдыхает приблизительно 25 кг воздуха. Автомобильный
двигатель на каждые 100 км пути расходует 1825 кг кислорода. Сколько
времени может дышать этим кислородом человек? (В воздухе 1/5 часть кислорода, значит в сутки человек потребляет 25:5=5 кг кислорода.
Тогда 1825:5=365 суток)
Подведение итогов.
Награждаются победители среди команд – участников и зрителей.
ХИМИЧЕСКИЙ ТУРНИР ДЛЯ ДЕВЯТИКЛАССНИКОВ
Цели: 1. Повысить интерес учащихся к химии
            2. Расширить знания учащихся, развить их кругозор
            3. Показать возможности практического использования химических знаний и
навыков
            4. Продолжить формирование умений и навыков учащихся при работе с
химическими реактивами и лабораторным оборудованием
Оборудование: набор реактивов и посуды для проведения экспериментального
тура, мультимедийный проектор,  слайдовая презентация
Подготовка вечера.
1.  Формируются 24 команды по 6 человек из учащихся 9 классов. Команда
придумывает название, девиз, эмблему, выбирает капитана, а также готовит по 3
вопроса для команды – соперника.
2. Жюри формируется из учащихся 11 класса.
Вступление.
 Неделя химии продолжается и сегодня встречаются команды девятых
классов. Это уже достаточно опытные команды, закалённые в боях и
сражениях. И пусть сегодня победит сильнейший! Представление команд и жюри. На экране проектора – эпиграф.
 В качестве эпиграфа нашего турнира мы выбрали слова Дени Дидро: “Если
бы человечеству пришлось избрать из всех наук только три, то следовало
бы предпочесть всем другим наукам механику, естественную историю и
химию”.
Первый тур. Разминка.
 Для разминки командам предлагается решить химические загадки. За
правильный ответ – 3 балла.
1. Открыт он в виде массы,
Похожей так на воск.
И в темноте светился,
Как свет далеких звёзд.
                        Фосфор
2. Лучи преломляю, сверкаю, горю,
И твёрдые камни успешно сверлю.
Но стоит сильней мне в огне накалиться,
И в газ я бесцветный могу превратиться.
                                                           Алмаз
3. В “Одиссее” у Гомера есть история одна,
Интересна нам она:
“Игры прошли успешно.
Героя Ахиллес наградил щедро.
Куски двух металлов вручил” А ты узнал, какой металл
Дороже злата, серебра ценился в древние века?
                                                                   Железо
4. Надёжный щит я образую
Для мягких тел в морской воде,
В различных видах существую,
Состав же мой един везде.
                                                    Карбонат кальция
Второй тур. Кроссворды.
 Девятиклассники хорошо умеют не только решать, но и составлять
кроссворды. Сейчас им предстоит составить кроссворды, используя
опорные слова: кремний и углерод.
Игра со зрителями.
 Чтобы зрители не скучали – для них тоже есть кроссворд. За правильный
ответ получите жетон. Самый активный зритель в конце нашего турнира
тоже получит приз. (на экран мультимедийного проектора выводится
кроссворд)
Третий тур. Обмен любезностями.
 Домашнее задание для наших команд было такое: придумать по три
вопроса своим соперникам. Жюри будет оценивать не только ответы, но и
вопросы.
Четвёртый тур. Экспериментальный.  Хорошо известно, что химия – наука экспериментальная: очень важно
уметь применять теоретические знания на практике и уметь объяснять с
теоретической точки зрения явления, встречающиеся в жизни. М.В.
Ломоносову принадлежат слова: “Химик требуется не такой, который
лишь из одного чтения книг науку понял, но который собственным
искусством в ней прилежно упражнялся”. К сожалению, не всегда мы
можем найти необходимые реактивы и оборудование для “прилежных
упражнений”. Но нашим участникам сегодня не понадобятся ни кислота,
ни спиртовка: только органы чувств и знания по химии. Каждая команда
получает набор из пяти веществ. Необходимо по внешнему виду и запаху
определить каждое вещество, дать ему химическое название и определить
химическую формулу.
1 команда
уксусная кислота
сера
раствор перманганата калия
древесный уголь
свинец
2 команда
мел
кристаллический йод
аммиачная вода
графит
медный купорос Пятый тур. Найди ошибку.
 Нередко писатели, малознакомые с химией, совершают в своих
произведениях нелепые ошибки. Прослушайте одно из таких произведений,
постарайтесь найти и запомнить все “химические” ошибки. Отвечать
будете по очереди. За каждую найденную ошибку – 1 балл. Зрители, будьте
внимательны, у вас тоже есть шанс! (на экран мультимедийного
проектора выводится текст)
Это случилось в том же году, когда французский химик Ричард Пристли
создал свою знаменитую Периодическую систему химических знаков.
В кабинете химии нашей школы случился пожар: загорелся оксид кальция,
который нерадивые ученики 9 “Хи” класса смешали с гидрохлоридом
алюминия. Следом начал тлеть бензин, который использовали в горелках.
Началась паника. К счастью неподалёку проходил директор школы. Он
схватил ведро с водой и загасил пылающий бензин. Школа была спасена, но
уроки пришлось отменить изза безудержного веселья, охватившего
учеников, учителей и техперсонал школы. Дело в том, что при горении
бензина образовался углекислый газ, который иногда называют ещё
“веселящим” за способность развеселить даже мёртвого. Долго ещё в
кабинете химии стоял удушливый запах угарного газа, напоминая о
важности соблюдения правил ТБ и пользе химических знаний.
(Ошибки: 1) английский; 2)  Джон; 3) элементов; 4) оксид кальция – продукт
горения; 5) соляная кислота не образует кислых солей; 6) бензин не тлеет и 7)
не используется в горелках; 8) горящий бензин нельзя тушить водой; 9)
«веселящий газ»  это оксид азота (II);
10) угарный газ не имеет запаха.)
Шестой тур. Химический марафон.  Впереди – финишная ленточка. Последнее усилие, последний рывок – и мы
узнаем победителя! В нашем марафоне отвечает тот, кто первый поднимет
руку. Начали!
1. Название какого химического элемента переводится с латыни как
“безжизненный” и почему он так называется? (Азот)
2. О каком законе было сказано: “Будущее не грозит ему разрушением, а
только надстройки и развитие обещает”? Кому эти слова принадлежат?
(Периодический закон, Менделееву)
3. В лаборатории в химическом стакане на пламени горелки нагревается вода.
Как можно повысить температуру кипения воды? (Добавить хлорид
натрия)
4. В 1824 году Джон Аспад получил это соединение, обжигая смесь песка и
глины, не подозревая, что им скрепляли ещё стены Колизея. (Цемент)
5. Банка, почти доверху заполненная концентрированной серной кислотой,
была оставлена открытой. Через несколько дней жидкость стала
переливаться через край банки. Почему? (Гигроскопические свойства)
6. Что такое “оловянная чума” и в чём её причина? (Аллотропия олова)
7. Однажды древнегреческие купцы, вёзшие на корабле груз соды, пристали к
песчаному берегу реки и, не найдя камней, подложили под котлы для
варки пищи глыбы соли. Так, согласно легенде, впервые было получено...
(Стекло)
8. Что такое “сухой лёд”? (Твёрдый углекислый газ)
9. Почему некоторые периоды истории называют “железным” и “бронзовым”
веками?
10.Для чего в медицине используют активированный уголь? На каком явлении
основано его применение? (При отравлениях, адсорбция)
11.Какая кислота входит в состав желудочного сока? (Соляная) Подведение итогов.
Награждаются победители среди команд – участников и зрителей
БОЛЬШАЯ ХИМИЧЕСКАЯ ВЕЧЕРИНКА
для 10 и 11 классов
Цели: 1. Повысить интерес учащихся к химии
            2. Расширить знания учащихся, развить их кругозор
            3. Показать возможности практического использования химических знаний и навыков
            4. Продолжить формирования умений и навыков учащихся при работе с химическими реактивами и лабораторным оборудованием.
Оборудование: набор реактивов и посуды для проведения опытов, мультимедийный проектор, слайдовая презентация
Подготовка вечера.
1.
Формируются 2 команды по 6 человек из учащихся 10 и 11 классов. Команда придумывает название, девиз, эмблему, выбирает
капитана
2. Жюри формируется из учителей школы.
Вступление.

Сегодня мы вновь встречаемся с участниками состязаний в рамках Недели химии. Большая химическая вечеринка для учеников
десятого и одиннадцатого класса объявляется открытой! У вас есть прекрасная возможность убедиться в том, что прекрасная
наука химия – это не только формулы и уравнения. В химии есть место также и творчеству, поэзии, искусству. И я приглашаю в зал
команды 10 и 11 класса!
Представление команд и жюри. На экране проектора – эпиграф.
 Эпиграфом сегодняшней встречи будут слова М.В. Ломоносова: “Широко распространяет химия руки свои в дела человеческие... куда
ни посмотрим, куда ни оглянемся, везде обращаются перед нами успехи её прилежания” Конкурс 1. Разминка.

В  качестве   разминки   соперникам   предстоит   состязание   в   умении   составлять   двустишья   –   буриме   по   двум   опорным   словам.
Например, со словами “медь” и “медведь” может получиться такой химический “опус”:  (выводится на экран мультимедийного
проектора)

                                           Знает даже дремучий медведь,
                                           Что металлом является медь.

Команда 10 класса получает две пары опорных слов: бром  гром и оксид – скрипит, а команда 11 класса пары серебро – добро и
кислота – красота. На составление буриме у вас 5 минут. Зрители, подключайтесь, зарабатывайте жетоны! Максимальная оценка в
этом конкурсе – 5 баллов.
Конкурс 2. Химики и лирики.
 Может показаться странным, что на химическом вечере мы вдруг решили вспомнить о литературе. Но, с другой стороны, наши
старшеклассники стремятся стать не просто образованными, но и всесторонне развитыми, культурными людьми. Не зря известный
химик академик Арбузов говорил: “Не могу представить себе химика, не знакомого с вопросами поэзии, с картинами мастеров
живописи, с хорошей музыкой. Вряд ли он создаст чтолибо значительное в своей области”.

Я буду предлагать командам вопросы, так или иначе связанные с литературой, музыкой и живописью. Отвечать будете по очереди.
За правильный ответ – 2 балла. Дополнения и исправления тоже оцениваются.
(В ходе конкурса на экран проектора выводятся портреты цитируемых авторов или героев)
1.
Какому поэту принадлежат слова:
                                                        Поэзия – та же добыча радия –
                                                        В грамм – в год труды.
                                                        Изводишь единого слова ради
                                                        Тысячи тонн словесной руды.
                                                                               В.В. Маяковский
2.
В романе Ильфа и Петрова “Золотой телёнок” есть такой эпизод: “По сцене расхаживал лектор в зелёном френче и, недовольно
поглядывая на дверь, с военной отчётливостью говорил: “По характеру действия боевые отравляющие вещества делятся на
удушающие, слезоточивые, нервные, раздражающие и так далее. В числе слезоточивых газов можем отметить бромистый бензол”
(выводится на экран проектора)
Лектор совершил в своём рассказе три ошибки. Найдите их.
3.
4.
Два известнейших химика являлись членами Российской академии художеств, один в 18 веке, другой – в 19ом. Назовите их имена.
(М.В. Ломоносов и Д.И. Менделеев)
                                            Люблю грозу в начале мая,
                                                   Когда весенний первый гром,
                                                   Как бы резвяся и играя,
                                                   Грохочет в небе голубом.
После грозы в воздухе ощущается специфический запах, который мы называем запахом свежести. Какое вещество придаёт такой запах
воздуху? (Озон)
5.
6.
Назовите имя знаменитого композитора, который был также и крупным химиком, другом Д.И. Менделеева. (А.П. Бородин)
“Да! Это была собака, огромная, чёрная, как смоль... из её отверстой пасти вырывалось пламя, глаза метали искры, по морде и
загривку переливался мерцающий огонь. Я дотронулся до этой светящейся головы и, отняв руку, увидел, что мои пальцы тоже
засветились в темноте”.
Кто автор этих строк и о каком химическом веществе идёт речь? (А. Конан Дойль, белый фосфор) 7.
Д.И. Менделеев был очень дружен с художником Куинджи. Вместе они работали над созданием... А что могли вместе создать
художник и химик? (Долговечные краски)
8.
В романе Ж. Верна “Таинственный остров” герои, попав на необитаемый остров, сумели не только выжить, но и наладили целый
ряд химических производств в промышленном масштабе. Так, например, азотная кислота была ими получена из природной
натриевой селитры и серной кислоты. Напишите уравнений этой реакции.
9.
В каком произведении А.С. Пушкина есть такие строки:
                                                  И он по площади пустой
                                                  Бежит и слышит за собой
                                                  Как будто грома грохотанье,
                                                  Тяжёлозвонкое скаканье
                                                  По потрясённой мостовой.
                                                   И, озарён луною бледной,
                                                   Простёрши руку в вышине,
                                                   За ним несётся....
                                                                                (“Медный всадник”)
10. Этого величайшего английского поэта средневековья  называют универсальным гением. В своих произведениях он нередко
использовал в своих произведениях не просто факты, а факты через призму химии. Он был хорошо знаком с воззрениями
Парацельса, интересовался алхимией. В его “Антонии и Клеопатре” Клеопатра говорит Алексасу:
                                               С Антонием не сходен ты ни в чём,
                                               Но ты был с ним, и близостью своею
                                               Он в золото преобразил свинец.
О ком идёт речь? (У. Шекспир)
Конкурс 3. Ба, знакомые все лица!

В каждой науке есть свои героиучёные, чей гений сделал возможными открытия, без которых немыслима современная жизнь. Мы
не всегда знаем их в лицо, но мы должны помнить и знать их имена. Команды, будьте готовы узнать и назвать их! За правильный
ответ – 3 балла. А за «опознание» героя на портере – ещё один балл. (портреты – на экране проектора)
1.
Выдающийся русский учёный, педагог и общественный деятель. Превосходно овладев методами математики и физики, он применил
их к решению проблем химии. В 35 лет совершил он своё величайшее открытие, которое позволило навести строгий порядок в мире
химических элементов и впервые осуществить научный прогноз в химии.
(Д.И. Менделеев)
2.
Итальянский учёный. В 1811 году открыл закон о газах, позже названный его именем. В его честь также названа постоянная,
обозначающая число частиц в одном моль вещества. (Амедео Авогадро)
3.
Русский химик, создатель теории химического строения органических веществ.
(А,М. Бутлеров)
4.
5.
6.
7.
8.
Английский химик, который в 1766 г первым описал физические и химические свойства водорода. (Генри Кавендиш)
Русский химик – органик; в 1869 г сформулировал правило о направлении реакций замещения, отщепления и присоединения по
двойной связи в молекулах углеводородов. Это правило носит его имя. (Марковников)
А.С. Пушкин писал о нём: “Историк, ритор, химик, минеролог, художник и стихотворец; он всё испытал и всё постиг”.  (М.В.
Ломоносов)
Учёный, сформулировавший принцип химического равновесия. (Ла Шетелье)
Замечательная женщина и общественный деятель, дважды лауреат Нобелевской премии, основатель института радия. В 1898 г
совместно с коллегами открыла полоний и радий. (М. СклодовскаяКюри)
Конкурс 4. Что в имени тебе моём?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
У каждого химического элемента есть своё имя, у этого имени есть своя история, своя маленькая тайна. В заключение нашей
встречи я предлагаю командам раскрыть эти тайны и увеличить свои шансы на победу. За правильный ответ – 1 балл.
Откуда  элемент индий получил своё название? (От синей – индиговой линий в спектре)
Какие элементы действительно названы в честь стран? (Германий, франций, полоний, рутений, галий)
Какие элементы носят имена учёных? (Курчатовий, нильсборий, эйнштений, фермий, менделевий, нобелий, лоуренсий, берклий)
Перечислите химические элементы, названия которых переводятся как “рождающий”. (Водород, углерод, кислород)
Эти элементы славятся тем, что, соединяясь с металлами, образуют соли. (Галогены)
Это один из самых многоликих элементов. Он образует несколько простых веществ: графит, алмаз, уголь, сажа. (Углерод)
А этот элемент сам дал название одной из стран Южной Америки. (Серебро, Аргентина)
Какие элементы – металлы названы в честь частей света? (Европий и америций)
Название какого металла переводится как “зола”? (Калий)
10. Какой неметалл получил своё название в связи с неприятным запахом его паров? (бром)
Подведение итогов.       Награждаются победители среди команд – участников и зрителей.
     ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ХИМИИ
«ХИМИЧЕСКИЙ КОКТЕЙЛЬ»
для сборных команд 811 классов
Цели: 1. Повысить интерес учащихся к химии
            2. Расширить знания учащихся, развить их кругозор
            3. Показать возможности практического использования химических знаний и навыков
            4. Продолжить формирования умений и навыков учащихся при работе с химическими реактивами и лабораторным оборудованием
Оборудование: набор реактивов и посуды для проведения опытов, мультимедийный проектор, учебное электронное издание «Химия (811 класс).
Виртуальная лаборатория», МарГТУ, Лаборатория систем мультимедиа, 2004
Подготовка вечера.
1.
Формируются 23 команды по 6 человек из учащихся 811 классов. Команда придумывает название, девиз, эмблему, выбирает
капитана, а также готовит по 5 вопросов для команды – соперника на «Разминку» и подбирает опыты для «Экспериментального»
конкурса.
2. Жюри формируется из учителей школы и учащихся 11 класса.
Вступление.
 Сегодня мы завершаем неделю химии. На протяжении семи дней участниками состязаний становились учащиеся 811 классов. Были
победители, но проигравших не было: каждый имели возможность проявить свои знания, умения и способности. Сегодня встречаются
самые эрудированные ребята нашей школы, чтобы определить команду – чемпиона. Для сборных команд 811 классов мы подобрали
самые   трудные   и  интересные  вопросы.  Пусть   вас  вдохновят   слова  выдающегося  русского  химика  Н.Д.  Зелинского:  «Химия  часто
одаряла меня величайшими наслаждениями познания еще не изведанных тайн природы. Она дала мне возможность послужить людям… я
уверен, что ни один из тех, кто заинтересуется химией, не пожалеет о том, что выберет эту науку в качестве своей специальности».
 И пусть победит сильнейший!
Конкурс 1. Разминка.
Команды по очереди задают вопросы соперникам. За правильный ответ команда получает 5 баллов. Ведущий дополняет ответ, при
необходимости поправляет игроков. Болельщики имеют возможность дать правильный ответ, если команда не может этого сделать.
По окончании конкурса жюри объявляет количество набранных баллов командами.
Конкурс 2. Экспериментальный. Команды по очереди демонстрируют по одному опыту сопернику, который те должны пояснить. Жюри оценивают проведение опыта (3
балла), пояснение (3 балла), составление уравнения наблюдаемых реакций (2 балла).
Игра со зрителями.
Ведущий проводит викторину для зрителей. Правильный ответ отмечается жетоном.
Именем какого небесного тела назван химический элемент селен? (Луна)
Какой драгоценный металл является одним из лучших катализаторов? (Платина)
Самый жидкий металл. (Ртуть)
В каких пищевых продуктах содержится много железа?
Какой самый распространённый элементнеметалл во Вселенной? (Водород)
Какой галоген регулирует процессы возбуждения и торможения нервной системы? (Бром)
Он образует самый распространённый минерал, разновидности которого известны как горный хрусталь, опал, аметист, агат, сердолик и
др. (Кремень)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Этот элемент – неотъемлемая часть живых организмов, но своим греческим названием он отрицает жизнь? (Азот)
8.
9.
10. Какой металл «погубил» Древний Рим? (Свинец)
Его называют металлом пота, слёз и крови людской. (Золото)
Конкурс капитанов.
На экране мультимедийного проектора демонстрируются опыты (без звукового сопровождения). Капитаны должны дать пояснения и
составить уравнения наблюдаемых реакций. Если капитан затрудняется, команда может ему помочь.
Оценивание конкурса: ответ капитана – 5 баллов, помощь команды – 2 балла.
Болельщики тоже имеют возможность заработать жетоны.
Конкурс 4. Химия и жизнь.
Командам по  очереди задаются вопросы, связанные с практическим использованием знаний по химии. За правильный ответ – 5 баллов.
За дополнения – 2 балла.
1.
Вы пролили йод на салфетку. Попытались вывести пятно отбеливателями, но оно не исчезло. Через несколько дней пятно пропало само.
Объясните эти явления. (Йод – сильный оксилитель, поэтому отбеливателями его вывести нельзя. Пятно исчезло в результате
физического процесса – сублимации йода.)
2.
Опытные мастера определяют окончание «схватывания» штукатурки по внешним  признакам. При помощи какого индикатора можно
сделать   это   химическим   путём?   (При   «схватывании»   штукатурки
 происходит   превращение   гидроксида   кальция   в   карбонат.
Индикатор – фенолфталеин.)
3. Жирное пятно на одежде рекомендуют посыпать солью. К каким способам выведения можно отнести этот приём – к физическим или к
химическим? (Это адсорбция – физический способ)
4.
Две хозяйки готовились к стирке. Первая подогрела воду до 60 градусов и замочила в ней бельё. Вторая нагрела воду до кипения,
прокипятила бельё в течение 5 минут, остудила воду до 60 градусов и после этого стала стирать. У кого лучше отстирается бельё? (При
кипячении гидрокарбонаты и кальция и магния выпадают в осадок, вода теряет жёсткость и моющие средства эффективнее
действуют. Поэтому бельё лучше отстирается у второй хозяйки.)
Игра со зрителями.
Демонстрируются занимательные опыты, которые зрители должны подробно объяснить. За правильный ответ – жетон.
Конкурс 5. Быстрая реакция.
На экран мультимедийного проектора выводятся схемы химических реакций. Команды должны расставить коэффициенты и определить
тип химической реакции. Оценивается скорость и правильность выполнения задания. За каждый правильный ответ – 1 балл. Конкурс 6. Химическая викторина.
Команды отвечают на вопросы викторины по принципу «Кто быстрее». Соперники и болельщики имеют шанс исправить и дополнить. За
правильный ответ – 2 балла.
1.
Какое   слово   заканчивает   фразу   академика   Н.Д.   Зелинского:   «Неосуществимых   реакций   нет,   а   если   реакция   не   идёт,   то   ещё   не
найден...»? (Катализатор)
2.
Раствор какого вещества называют раствором хамелеона, потому что этот яркофиолетовый раствор в кислой среде обесцвечивается, а
сильнощелочной превращается в зелёный? (Раствор перманганата калия.)
Какая из солей серебра растворима в воде? (Фторид)
Какую кислоту используют для травления стекла? (Плавиковую)
Какое производство организовал талантливый инженерхимик А. Нобель? (Взрывчатых веществ)
Какой «спирт» является щёлочью? (Нашатырный)
Какова среда раствора питьевой соды и почему? (Щелочная, вследствие гидролиза)
В какой цвет окрашивают пламя катионы натрия? (В жёлтый)
Под действием какого вещества со временем темнеют свинцовые белила на старых картинах? (Сероводорода)
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Каким  расплавленным металлом можно заморозить воду? (Ртутью)
11. Назовите самый древний сплав (Бронза)
12. Какой галоген придаёт твёрдость и белизну зубной эмали? (Фтор)
13. Какое простое веществонеметалл находится при обычных условиях в жидком состоянии? (Бром)
14. Какой самый твёрдый металл? (Вольфрам)
15. Какой русский химик открыл в 1865 году метод восстановления металлов с помощью алюминия, получивший название алюминотермия?
(Н.Н. Бекетов)
Подведение итогов.
Жюри подводит итоги соревнования. Называется и награждается победитель среди болельщиков, самый активный болельщик,
команда – победитель.

file_name: методическая разработка недели химии в школе.doc

intro: В каждой школе проводятся предметные недели . Я предлагаю вашему вниманию вариант мероприятий для проведения недели химии в школе. Проведение предметных недель способствует повышению мотивации к обучению и профориентационной работе среди обучающихся. Думаю, что моя работа окажется полезной коллегам. Желаю удачи!методическая разработка недели химии

title: Методическая разработка недели химии.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Калининская средняя школа
Ухоловского муниципального района Рязанской области
« ГТО – возрождение
Классный час
традиций»
9 – 11 классы Подготовила Савина Л.Л.
Цели: сформировать представление детей об истории возникновения и сути
комплекса   ГТО;   формировать   положительную   нравственную   оценку   здорового
образа   жизни,   позитивное   отношение   к   занятиям   спортом;   способствовать
воспитанию патриотизма, гордости за свою страну.
Форма проведения: час общения.
Подготовительная работа: группа детей готовит информационный блок.
План классного часа:
1. Введение в тему.
2. Интерактивная беседа по теме «Что такое ГТО».
3.
 Информационный блок:
«Как и почему появился комплекс ГТО»
«От норм ГТО – к олимпийским медалям»
«ГТО сегодня»
4. Интервью «Почему нужно заниматься спортом?»
5. Заключительная беседа.
6. Подведение итогов (рефлексия).
1.
Введение в тему
Ход классного часа Классный руководитель. Мы сейчас послушаем отрывок из поэмы С.Я.Маршака
«Рассказ о неизвестном герое», который настроит нас на сегодняшний разговор.
(Звучит отрывок из поэмы).
Интерактивная беседа по теме «Что такое ГТО»
Классный руководитель. Эта поэма была написана в 1937 году, и строчка
«Знак   ГТО   на   груди   у   него»   была   в   то   время   понятна   любому.   ГТО   –   это
Всесоюзное   движение   «Готов   к   труду   и   обороне»      программа   физкультурной
подготовки, которая существовала в нашей стране с 1931 года по 1991 год. Как вы
понимаете девиз «Готов к труду и обороне»? (Ответы учащихся)
Классный руководитель. Комплекс ГТО охватывал население в возрасте от
10 до 60 лет. Необходимо было сдать определенные нормативы по физической
подготовке. Сдавать нужно было такие виды упражнений, как бег, прыжки в длину
и в высоту, плавание, метание мяча, лыжные гонки, подтягивание на перекладине,
стрельба,  велокросс,  туристский поход  и др.  Сдача нормативов подтверждалась
специальными серебряными и золотыми значками ГТО. Те, кто сдавал нормативы в
течение   нескольких   лет,   получали   значок   «Почетный   значок   ГТО».   Как   вы
считаете, способствовал ли комплекс ГТО укреплению здоровья людей? Почему?
(Ответы учащихся).
Классный   руководитель.   Простота   и   общедоступность   физических
упражнений и видов спорта, включенных в нормативы ГТО, их очевидная польза
для укрепления здоровья сделали его популярным среди населения и особенно
среди молодежи.
3. Информационный блок. Классный руководитель. Об истории возникновения комплекса ГТО и о его
возрождении   в   современной   России   сейчас   нам   расскажут   члены   творческой
группы (сообщения учащихся).
«Как и почему появился комплекс ГТО»
История комплекса ГТО началась, когда после победы Великого Октября
страна наша крепла и мужала, когда энтузиазм советских людей, их тяга к новому,
революционному   проявились   буквально   во   всех   сферах   жизни   —   в   труде,
культуре, науке, спорте.
 24 мая 1930 года газета «Комсомольская правда» опубликовала материалы
о необходимости введения единого критерия для оценки всесторонней физической
подготовленности   молодежи.   Предлагалось   установить   специальные   нормы   и
требования, а тех, кто их выполнит, награждать значком. Инициатива ленинского
комсомола получила признание в широких кругах общественности, и по поручению
Всесоюзного   совета   физической   культуры   в   СССР   был   разработан   проект
комплекса   ГТО,   который   в   марте   1931   года   после   обсуждения   в   различных
общественных организациях страны был утвержден.
Впервые   введенный   комплекс   ГТО   состоял   из   одной   ступени,   которая
включала 15 нормативов по различным физическим упражнениям (бег, прыжки,
метания,  плавание,  лыжи   и  др.).  Кроме  того,  сдающие   комплекс   должны   были
знать основы советского физкультурного движения и военного дела.
Высокая идейная и политическая направленность комплекса ГТО, простота
и общедоступность  физических  упражнений  и  видов  спорта, включенных  в его
нормативы, их очевидная польза для укрепления здоровья и развития навыков и умений, необходимых в повседневной жизни, сделали комплекс ГТО популярным
среди населения и особенно среди молодежи. В 1931 году значкистами ГТО стали
24 тысячи физкультурников, в 1932м — 465 тысяч, и в 1933 году 835 тысяч
физкультурников.   В   1932   году   была   введена   2я   ступень   комплекса   ГТО,
содержащая 25 норм: 3 теоретических требования и 22 практических испытания
по   различным   видам   физических   упражнений.   Она   была   значительно   сложнее.
Сдать   все   нормативы   можно   было   только   при   условии   систематических
тренировок.
В   1934   году   был   учрежден   значок   «Будь   готов   к   труду   и   обороне»   для
школьников   14—15   лет,   который   состоял   из   16   норм   спортивнотехнического
характера и требований по санитарной подготовке. Значкист БГТО, кроме того,
должен был уметь провести занятия по одному из видов спорта, знать правила и
уметь судить спортивные игры.
Комплекс ГТО в 30е годы сыграл огромную роль в развитии массовости
советского физкультурного движения. Сдавая нормы ГТО, миллионы юношей и
девушек приобрели всестороннюю физическую подготовку и закалку.
«От норм ГТО к олимпийским медалям»
Благодаря активизации физкультурного движения уже в 1934 году в стране
насчитывалось около 5 миллионов физкультурников, половина из которых была
значкистами ГТО.
Большая притягательная сила комплекса ГТО открыла дорогу в спорт для
миллионов юношей и девушек. Выполнением нормативов ГТО начали свой путь
замечательные   советские   спортсмены,   ставшие   победителями   крупнейших международных   состязаний,   высоко   поднявшие   над   миром   знамя   советского
спорта.
«От   значка   ГТО   –   к   олимпийской   медали!»      так   звучал   лозунг,
вдохновлявший   миллионы   советских   граждан   на   ежедневные   занятия
физкультурой, спортом, утренней гимнастикой. Получение и дальнейшее ношение
значка ГТО было почетным, обеспечивало дорогу в большой    спорт.
Во времена обязательных нормативов ГТО граждане СССР претендовали на
медали  на   многих   международных   соревнованиях,   становились   рекордсменами
почти во всех видах спорта.
Семидесятые   годы   прошлого   века   проходят   под   эгидой   массовых
спортивных   состязаний   на   основе   ГТО.   Так,   с   1974   года   в   СССР   начинаются
всесоюзные первенства по многоборьям ГТО, которые всего через год объединяют
под своей эгидой 37 миллионов участников, из них пятьсот человек выходят в
финал. Призеры четвертой ступени автоматически становятся мастерами спорта
СССР.   За   последовавшие   семь   лет   чемпионами   районов,   городов,   областей   и
республик стали свыше 350 тысяч юношей и девушек, среди них 77 чемпионов
СССР по многоборью ГТО и 100 — первые в истории движения мастера спорта по
многоборью ГТО.
С   1974   года   в   движение   активно   включились   молодежные   издания.
«Комсомольская правда» стала первой газетой, на призы которой организовывался
чемпионат   СССР.   В   нем   разыгрывалось   первенство   в   четырех   возрастных
категориях.   В   программу   соревнований   входили   такие   виды   спортивных
состязаний, как бег на 100 метров, метание гранаты, стрельба, плавание на 100 метров,   легкоатлетический   кросс.   Самая   титулованная   участница   9кратная
чемпионка СССР Наталья Богословская по итогам соревнований была удостоена
звания «заслуженный мастер спорта».
На старты   по сдаче   ГТО   выходили   известные   ученые,   спортсмены,   герои
труда.   Академик   Павлов   и писатель   Максим   Горький   приветствовали   интерес
населения к физической культуре и спорту.
Среди людей, которые получали значки ГТО, были известные звезды спорта
и культуры  СССР,  Аркадий  Гайдар, братья  Знаменские, прославленные  игроки
московского «Спартака», Василий СоловьевСедой.
«ГТО сегодня»
По Указу Президента РФ с 1 сентября 2014 года в нашей стране вводится
Всероссийский физкультурноспортивный комплекс «Готов к труду и обороне»
(ГТО) для решения проблемы продвижения ценностей здорового образа жизни и
укрепления здоровья детей.
Выполнившие   нормативы   комплекса   будут   отмечены   золотыми,
серебряными   или   бронзовыми   знаками   отличия,   а   также   получат   массовые
спортивные разряды и звания.
Обладание такими знаками отличия даст бонусы при поступлении в высшие
учебные заведения.
 Структура нового комплекса ГТО включает следующие ступени:
1 ступень "Играй и двигайся": 68 лет (12 классы)
2 ступень "Стартуют все": 910 лет (34 классы) 3 ступень "Смелые и ловкие": 1112 лет (56 классы)
4 ступень " Олимпийские надежды ": 1315 лет (79 классы)
5 ступень "Сила и грация": 1617 лет (1011 классы)
6 ступень "Физическое совершенство": 1830 лет
7 ступень "Бодрость и здоровье ": 4150 лет
8 ступень "Здоровье и долголетие": 5155лет и старше.
Значок ГТО получил новый дизайн.  Знак отличия ГТО теперь имеет форму
стилизованной многоконечной звезды, в центре которой расположена окружность с
изображением бегущего спортсмена на фоне красного цвета для золотого знака
отличия, синего — для серебряного значка, а для бронзового    зеленый цвет c
изображением восходящего солнца.
4. Интервью «Почему нужно заниматься спортом?».
Классный руководитель. Я благодарю всех участников творческой группы за
интересные   рассказы   о   комплексе   ГТО.   А   теперь,   ребята,   прошу   вас   дать
интервью.   Как   вы   считаете,   почему   нужно   заниматься   спортом?   (Ответы
учащихся).
Классный руководитель. Спасибо за интервью. Я очень рада, что вы хотите
быть здоровыми, сильными, ловкими, стремитесь быть похожими на чемпионов.
Заключительная беседа.
Классный руководитель. Все мы любим смотреть, как выступают российские
спортсмены, чемпионы, как они выходят на пьедестал почета и в честь их побед
под звуки нашего гимна поднимается наш флаг. В эти моменты нас переполняет
гордость за Россию – вот это и есть патриотизм. Хочется верить, что возрожденный комплекс ГТО принесет нашей стране
еще больше побед!
5. Рефлексия
Классный руководитель. Комплекс ГТО, о котором вы сегодня узнали, был
когдато   хорошо   известен   вашим   бабушкам   и   дедушкам.   Чемпионы   ГТО   были
кумирами всей  страны. Ими восхищались,  им подражали,  с них брали  пример.
Какие чувства вы испытывали, знакомясь с ГТО? Хотели бы вы получить значок
ГТО? (Ответы учащихся).
Классный руководитель.  Мне бы хотелось пожелать вам успехов в спорте, в
скором времени сдать нормы ГТО и получить золотые значки!
Использованные источники:
1.
2.
http://www.sportobzor.ru/avyznaete/istoriyagtovsssr.html
http://www.svdeti.ru/index.php?
id=1545:gto&Itemid=96&option=com_k2&view=item
http://www.uchportal.ru/publ/22103558
3.
4.
http://kakzdorovo.ru/library/hronicheskiynikotinizm/890.html

file_name: класный час ГТО.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час « ГТО – возрождение традиций» 9 – 11 классы


extracted_text:
Классный час на тему "Правила поведения на льду"
Цели урока:
1. Повторить правила поведения на воде.
2. Обучать правилам безопасного поведения на льду.
3. Учить способам самоспасения.
4. Обучать способам помощи людям, терпящим бедствие на льду.
Медиаприложения: презентация, электронные ресурсы, аудиозаписи.
Оформление: на доске записаны тема классного часа, эпиграф, рисунки; необходим магнитофон,
мультимедиа проектор, компьютер.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Вступительная беседа.
 Прочитайте название общей темы. («Экстримальная ситуация»)
 Как вы её понимаете? Что такое экстремальная ситуация в природе? (Жара, мороз, снегопад, ливень,
наводнение, землетрясение и т.д.)
 Человек должен быть внимателен к изменениям в природе, в окружающем мире, принимать меры
для охраны своего здоровья.
3. Актуализация знаний.
 Ребята, не только природные явления бывают опасны человеку. Сам человек порой ведёт себя с
природой так, что угрожает и ей, и своему здоровью тоже.
 Какие ближайшие к нашей школе водоёмы вы знаете? (Семёновское озеро, Кольский залив,
Питьевые озёра).
 Берега и русла практически всех водоёмов, связанных с заливом, сильно загрязнены твёрдыми
бытовыми и промышленными отходами, а ряд из них, такие как река Роста, ручей Варничный и другие
небольшие городские реки, несут в себе сточные воды. Купание в такой воде может вызвать серьёзные
кожные заболевания. Пить эту воду без специальной обработки нельзя. Но, к счастью, у нас есть ещё
места, где человек может безбоязненно купаться и отдыхать, если будет выполнять правила
безопасного поведения, о которых мы говорили на прошлом уроке.
 Прочитайте стихотворение.
(Текст на доске)
У большой и глубокой реки
Жилибыли одни чудаки.
Был у них непослушный характер!
Выплывали они на фарватер, В незнакомых ныряли местах,
На непрочных катались плотах.
И дырявую лодку качали,
И не знали тревог и печали.
А однажды, во вторник, как раз,
Разноцветный надули матрац
И поплыли на нём за буйки…
Больше нет чудаков у реки…
Как вы поняли, что же случилось с чудаками?
 Какие правила они нарушили?
(12 человека рассказывают правила поведения на воде)
 Мы повторили правила поведения на воде, но и зимой водоёмы таят опасность.
 Как вы думаете, какую? (Можно провалиться под лёд.)
 Что происходит с поверхностью водоёмов с понижением температуры воздуха ниже 0 градусов?
4. Сообщение темы урока. Работа по теме.
 Итак, догадайтесь, какой же будет тема нашего сегодняшнего занятия? («Безопасность поведения на
льду»)
Прочность льда.
 Чтобы не попасть в беду нужно знать, что лёд можно считать прочным (выдерживающим вес
человека), если его толщина не меньше 10 см.
 Возьмите линейку. Отмерьте пальчиками 10 см. Посмотрите и запомните, какой должна быть
толщина льда, чтобы выдержать одного человека.
 Для группы людей или для устройства катка безопасен лёд толщиной не менее 15 см. Отмерьте на
линейке. Посмотрите, какая это толщина.
 Но ведь мы не носим с собой линейку! Как же быть? Оказывается, можно определить толщину льда
и без линейки!
(На доске вывешены карточки.)
 Толстый, прочный лёд имеет синеватый или зеленоватый оттенки.
 Тонкий и ненадёжный лёд имеет матовобелый или желтоватый оттенки.
Наиболее опасные места.
 Но даже в крепкие морозы на водоёмах существуют места, где прогулки опасны. Как вы думаете,
почему?
(Сначала выслушать несколько предположений детей. После доклад ребёнка.) Наиболее опасные места.
1. Хрупким и тонким лёд обычно бывает в тех местах, где в него вмерзают ветки, доски и другие
предметы, а также вблизи кустов, деревьев, камыша.
2. Непрочен лёд около стоков вод у заводов и фабрик, а также в местах впадения ручьёв или там,
где бьют ключи.
3. Следует обходить участки, запорошенные снегом или покрытые сугробами, т.к. лёд под снегом
всегда тоньше.
4. Очень осторожным надо быть в местах, где лёд примыкает к берегу. Здесь лёд, как правило,
менее прочен и в нём могут быть трещины.
5. Особенно опасен лёд во время оттепели, т.к. он подтаивает и на нём образуются полыньи.
 Так что же получается, что зимой по льду лучше вообще не ходить?
 Если не уверен, то не ходи! А если пошёл, то для передвижения по льду есть свои правила, которые
надо помнить и выполнять!
 А сейчас мы посмотрим презентацию с известными героями мультфильма и подумаем, какой из
героев вёл себя правильно в экстремальной ситуации.
Показ презентации.
Ледниковый период 4.
Жизнь друзей вошла в привычное русло после того как нашёлся Сид и появился на свет малыш
Персик: Мэни и Элли воспитывали малыша; Диего гонялся за парнокопытными; опоссумы Крэш
и Эдди веселились, а мама динозавриха вместе с малышами заходила к своим друзьям в гости.
Дни текли за днями. Вдруг началась оттепель. Вода покрылась тонким льдом. Мэнни и Элли
стали рассказывать своему малышу об опасностях, которые его поджидают на тонком льду.
Персик внимательно слушал своих родителей. Динозавриха тоже рассказывала своим малышам
об опасностях на льду. Малыши чётко уяснили, что на лёд лучше не выходить, чтобы не
расстроить маму.
А вы как думаете, почему нельзя выходить на лёд?
Все родители беспокоились о малышах. Только двое жителей были заняты своими делами.
Однажды Персик отправился гулять к речке. Подойдя ближе к воде, мамонтенок увидел всю
красоту замёрзшей воды. Он смотрел на лёд как в зеркало. Вдруг на лёд выскочила белка. Она
гналась за красивым, вкусным жёлудем. Персик крикнул белке, что на лёд выходить опасно, но
белка даже не услышала его. Впереди катился жёлудь. Вот жёлудь уже близко. Ещё один рывок
и белка хватает его. От радости она втыкает жёлудь в лёд и … лёд треснул. От жёлудя в
разные стороны стали быстро расти трещины. Они становились всё больше и больше. Персик
стал звать на помощь. Когда все прибежали, белка уже была в воде. От испуга она не могла
вымолвить ни звука. Сид не растерялся и тут же прыгнул в воду спасать несчастную. Через
несколько минут на берегу стояли все жители и мокрая, замёрзшая белка. Теперьто она поняла,
как надо себя вести на льду, да вот только не поздно ли? Какие последствия могут быть после
купания в ледяной воде?
Какие же правила поведения на льду вы знаете? Какие правила самоспасения вы знаете?
Каждый день Сид рассказывал малышам о правилах безопасности и показывал первую помощь
при несчастных случаях.
Помни и ты о своей безопасности!
 Правила передвижения по льду.
1. Прежде чем ступить на лёд, посмотри, нет ли поблизости проложенной тропы или свежих
следов.
Как вы думаете, почему? (Этот путь уже кемто проверен.)
2. Если следов нет, надо внимательно осмотреться и наметить свой маршрут так, чтобы избежать
мест, где лёд может быть тонким.
3. Следует взять с собой крепкую палку и с её помощью проверять прочность льда. Если после
удара палкой о лёд появится трещина или вода, нужно немедленно возвращаться к берегу по
своим следам. Причём старайтесь скользить ногами, не отрывая подошв ото льда.
На что это похоже?
4. Действительно, безопаснее всего переходить водоём на лыжах. – Почему? (Давление на лёд
меньше.)
А в опасных местах и на лыжах надо быть осторожным. Крепления лыж надо расстегнуть или
ослабить, чтобы при необходимости быстро их сбросить. Лыжные палки держите в руках, не
накидывая петли на кисти рук.
5. При передвижении по льду группой необходимо соблюдать дистанцию не мене 4 – 5 метров
друг от друга.
 Способы самоспасения
1. Нельзя поддаваться панике.
2. Чтобы выбраться на лёд. Надо попытаться, не совершая резких движений как можно дальше
выползти на лёд грудью, затем вытащить на лёд одну ногу, а потом другую и откатиться от
полыньи.
3. Выбравшись на лёд из воды ни в коем случае нельзя сразу вставать на ноги. Нужно,
откатившись от полыньи, ползти в ту сторону, откуда вы пришли и где лёд уже проверен.
Лишь ступив на берег, надо бежать, чтобы согреться и быстрее попасть в тёплое место.
5. Правила оказания помощи, провалившемуся под лёд.
(Доклад учащегося).
 Если на ваших глазах тонет человек, сразу же крикните ему, что идёте на помощь.
 Приближаться к полынье надо очень осторожно, лучше – ползком, широко раскинув руки. Если есть
лыжи, то их лучше подложить под себя. Можно подложить доску и ползти на ней.
 Но подползать к краю полыньи ни в коем случае нельзя. Если вы попытаетесь подать тонущему руку,
то лёд обязательно обломится и вы тоже окажетесь в воде! Лёд выдерживает человека на расстоянии 24 метров от края полыньи.
 Постарайтесь протянуть тонущему лыжную палку, лыжу, доску, верёвку. Можно использовать
крепко связанные шарфы.
 Лучше, если спасающих несколько. Они могут, взяв один другого за ноги, лечь на лёд цепочкой и
подползти к полынье.
 Действовать надо решительно и быстро, т.к. человек, попавший в холодную воду, быстро замерзает,
а намокшая одежда не даёт ему долго держаться на воде.
 Вытащив товарища на лёд, следует отползти с ним из опасной зоны и как можно быстрее добраться
до тёплого места, чтобы растереть его, напоить горячим чаем и переодеть в сухую одежду.
6. Итог урока.
 Давайте подведём итоги нашего занятия.
 О чём мы говорили сегодня на уроке?
 Как определить толщину льда?
 Какой лёд выдерживает вес 1 человека?
 А группу?

file_name: Классный час Поведение на льду.doc

intro:
Классный час на тему "Правила поведения на льду"
Цели урока:
1.	Повторить правила поведения на воде.
2.	Обучать правилам безопасного поведения на льду.
3.	Учить способам самоспасения.
4.	Обучать способам помощи людям, терпящим бедствие на льду.
Медиа-приложения: презентация, электронные ресурсы, аудиозаписи.
Оформление: на доске записаны тема классного часа, эпиграф, рисунки; необходим магнитофон, мультимедиа проектор, компьютер.

title: Классный час по "Правила поведения на льду"


extracted_text:
«Опьянение есть добровольное сумасшествие
человека»
Аристотель
Цель: выработка негативного отношения к употреблению алкоголя.
Задачи:
 повысить информационность подростков о вреде алкоголя;
 выделить свойства алкоголя и его влияние на организм, в частности, на организм подростка;
 выявить причины, побуждающие подростка попробовать алкогольные напитки;
 формировать негативное отношение к употреблению алкогольных напитков;
 осознание проблемы через ситуацию.
План
Вступительное слово.
Алкоголь и его история распространения / исторические сведения/
Свойства алкоголя и его влияние на различные живые организмы.
Влияние алкогольных напитков на организм человека, подростка.
Психология употребления алкогольных напитков.
Портрет пьяного человека.
Проблемная ситуация.
Упражнение: «Умей сказать «НЕТ». Анализ теста.
Закон и алкоголь.
Заключительное слова.
Итог.
Используемая литература.
Презентация: «О вреде алкоголя»
Ход классного часа.
1. Вступительное слово.
Учитель: Тема сегодняшнего классного часа – алкоголизм. Алкогольные напитки сейчас льются
рекой, пьют их даже дети. Что же такое алкоголь?
В справочнике говорится, что алкоголь это винный спирт. По действию на организм он относится к
наркотикам.
Алкоголь является наркотическим ядом, и действует, прежде всего, на клетки головного мозга,
парализуя их. Алкоголь – яд для любой живой клетки. Доза в 78 г чистого спирта на 1 кг веса тела
является смертельным для человека. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ),
алкоголизм ежегодно уносит около 6 млн. человеческих жизней. По официальным данным только в
Москве до 30% больных поступают в больницы с тяжелыми травмами, находясь в состоянии
опьянения.
Похититель разума – так именуют алкоголь с давних времен.
Об опьяняющих свойствах спиртных напитков люди узнали не менее 8 тыс. лет до н.э.  с
появлением керамической посуды и плодовых деревьев.
Давайте заглянем в прошлое и послушаем, когда и где появился алкоголь.
2.Информационный блок. Исторические сведения.
Первый ученик. Чистый спирт начали получать арабы в 78 вв. и назвали его «аль коголь», что означает
«одурманивающий». Первую бутылку водки изготовил араб Рагез в 860 году. С тех пор на
протяжении нескольких столетий спиртное стало распространяться с начало в странах Азии, затем
в западной Европе и по всему миру. Известный путешественник Н.Н.Миклуха – Маклай наблюдал
папуасов Новой Гвинеи, не умевших еще добывать огонь, но уже знавших приемы приготовления
хмельных напитков.
Учитель:
Существует мнение, что пьянство на Руси – старинная традиция русского народа. Так ли это на
самом деле?
Второй ученик:
Русский историк и этнограф, знаток обычаев и нравов народа, профессор Н.Н.Костомаров
полностью опроверг это мнение. Он доказал, что в Древней Руси пили очень мало. Лишь на
избранные праздники варили медовуху, брагу или пиво, крепость которых не превышала 510%.
Чару пускали по кругу, и из нее каждый отпивал несколько глатков. Пьянство в будни дни
считалось грехом и позором. Каждая деревня или село имели свой питейный дом или корчму, а в
городках их было несколько. В корчме подавали различного рода напитки, содержащий небольшое
количество алкоголя: пиво, брагу, меды, квасы.
Учитель:
Когда в летописях стали упоминать о производстве хмельных напитков на Руси?
Третий ученик:
Водка стала проникать в страну вначале изза границы, а потом появилось и собственное
винокурение. Начиная с правления Ивана 111, государство стремилось сохранять за собой право
изготовления и продажи водки в кабаках. Доходы поступали в государственную казну. При Иване
Грозном корчмы уничтожились и насаждались царские кабаки. Население было вынуждено тайно
варить мед и пиво. Кабацкие головы выслеживали нарушителей и доносили властям.
Провинившихся подвергали штрафу и наказывали: били палками – батоками, часто забивая до
смерти. Если население не выпивало на планируемую государственную сумму, недоимки
раскладывали на всех.
Учитель: Сейчас никто насильно не заставляет людей пить. Так почему же люди продолжают это делать?
Ответы учащихся:
 выпить, чтобы согреться,  свадьба,
 лечебная доза для аппетита,  проводы,
 против усталости,  новоселье,
 снять стресс,  вещь купили – обмыли,
 настроение поднять,  успех в делах.
 отметить праздник,
Учитель:
О причинах употребления спиртных напитков задумывались многое выдающиеся люди. Послушаем
их.
Четвертый ученик:
Об употреблении спиртного написал английский поэт РОБЕРТ БЕРНС (перевод С.Я.Маршака).
«Для пьянства есть такие поводы:
Поминки, праздник, встреча, проводы,
Крестины, свадьба и развод,
Мороз, охота, Новый год, Выздоровленье, новоселье,
Печаль, раскаянье, веселье,
Успех, награда, новый чин,
И просто пьянство без причин».
Пятый ученик:
Выдающийся психиатр и общественный деятель, борец с алкоголизмом, академик Владимир
Михайлович Бехтерев так охарактеризовал психологические причины пьянства: «Все дело в том,
что пьянство является вековым злом, оно пустило глубокие корни в нашем быту и породило целую
систему диких питейных обычаев. Эти обычаи требуют питья и угощения при всяком случае».
Шестой ученик:
Поэт Владимир Котов написал такие строки:
Среди традиций самых разных
Есть нелегкая одна,
Если встреча, если праздник,
Значит пей и пей до дна!
Пей одну, и пей другую,
И седьмую, и восьмую,
Просят, давят, жмут «друзья»! Ну, а если не могу я,
Не, а если мне нельзя?
Не, а если есть причина
Завтра утром в форме быть?
Значит, я уж не мужчина
Хоть давись, но должен пить!
3. Исследовательский блок.
Учитель:
Какой вред организму наносит алкоголь?
Ученые долгое время проводили опыты на растениях, жуках, птицах, животных. Все опыты
показали, что алкоголь вреден дл живых организмов.
(В классе несколько экспертов, которые приведут примеры опытов).
Первый эксперт:
Если какиелибо семена положить в чистую воду, то вскоре они прорастут. Но, если в стакан воды
вылить чайную ложку спирта, то ростки этого же растения будут слабыми, неспособными к жизни.
Если же в стакан добавить еще 2 ложки спирта, ростки и вовсе погибнут. Таким образом, спирт
ослабляет рост семян растений и убивает в них жизнеспособность.
Второй эксперт: При попадании спиртного раствора в улей, через некоторое время пчелы прекращали рабочие
вылеты и начинали вести себя странно: целыми днями оставались в улье и гудели, абсолютно
забывая о работе. Ученые установили, что у животных и птиц поведение под действием алкоголя
становится похожим на поведение пьяного человека.
Третий эксперт:
Писатель А.Серафимович в своем рассказе «Гуси» описывает забавный способ поимки диких гусей:
Вечером на берегу на месте кормежки гусей рассыпают горох,замоченный в спиртовом растворе.
Утром гуси едят этот горох и пьянеют. В таком состоянии гусей ловят просто «голыми руками».
Вставка: Картинка с кошкой. Опьяняющее действие алкоголя на кошку.
Учитель:
Если человек употребляет алкоголь, то и далее в нем рождается неистребимое желание к такой
пище. Это объясняется наркологическим действием алкоголя. При систематическом приеме
алкоголя ослабевает сила воли человека, и тяга к пьянству становиться привычкой. Алкоголь
разрушает клетки головного мозга, образуются мертвые клетки, так называемые, мертвые зоны
головного мозга, снижается интеллект. Все это ведет к деградации личности человека.
Вставка. Рисунок головного мозга.
Четвертый эксперт:
Физиологи выяснили следующее: алкоголь в организме остается надолго. Более двух недель длится
его вредное действие на организм. Даже после одного приема небольшой дозы спиртного алкоголь
сохраняется в мозгу, сердце, почках, желудке от 2х до 15 суток.
Люди, употребляющие спиртное еженедельно, хотя бы раз, никогда не смогут очиститься от
алкоголя. В этом случае затормаживается нормальная деятельность головного мозга, человек
теряет контроль над собой. Большой вред наносится сердцу. Оно досрочно изнашивается, и жизнь
человека сокращается на 8 лет.
Вставка – схема. Органы, которые губят алкоголь.
Пятый эксперт: Происходит раннее старение организма, наступает ранняя смерть. 95% увлекающимся спиртными
напитками обречены на заболевание гастритом, болезнями желудка, цирроз печени. Смертность
среди пьющих в два раза выше, чем среди непьющих.
Вставка. Багаж алкоголика.
Учитель:
Женщина, злоупотребляющая спиртными напитками – это само по себе бедствие. Недаром в народе
говорят: «Муж пьет  пол дома горит, жена пьет  весь дом горит». А древнегреческий писатель
Плутарх говорил: «пьяницы рождают пьяниц».
Вставка – картинка женщины с бутылкой.
Шестой эксперт:
Еще в конце прошлого века французский врач Демме, изучая потомство семей алкоголиков,
установил, что почти 50% их детей погибли в раннем детстве, а из оставшихся 10% страдали
эпилепсией и водянкой головы, 12? Росли идиотами и только 10% были здоровы.
Седьмой эксперт:
Алкоголизм ведет к слабоумию. В нашей стране в коррекционных школах для слабоумных детей
обучается около 300 тыс. школьников. Мировая статистика утверждает, что 50% слабоумных
детей рождается от пьющих родителей.
Учитель:
В древнем мире до 26 лет запрещали употреблять спиртное, так как считали, что до этого возраста
человеческий организм является не полностью окрепшим. Сегодня алкоголизм молодеет. Если в
1925 году подростков, употребляющих алкоголизм, было 17%, то сейчас эта цифра достигла 95%.
Что сейчас пьет молодежь? – Пиво.
Учитель: Что вы знаете о пиве?
Восьмой эксперт:
Пиво, как и водка, содержит алкоголь, к нему развивается такое же привыкание. Пивной
алкоголизм формируется быстрее водочного.
Пиво – калорийный напиток, но набор питательных веществ, содержащихся в нем, не
сбалансирован. В народе пиво называют жидким хлебом.
Вставка – Вредно ли пиво?
4. Практический блок.
Учитель: Ребята, давайте составим портрет пьющего человека
(ребята описывают пьющего человека)
Вставка  «портрет алкоголика»
 Бледная кожа,
 неприятный запах изо рта, от одежды,
 нездоровые волосы,
 раздражительность,
 невнимательность,
 рассеянность,  головокружение,
 отсутствие аппетита,
 агрессивность,
 бессонница.
Учитель: Рассмотрим проблемную ситуацию. Вставка.
Родители собрали на стол и ушли. Ктото принес бутылку вина. Вы знаете, что родители ничего не
узнают. Двое подростков уже пробовали алкоголь, и им понравилось. Двое еще не употребляли, но
один согласился выпить, а другой отказался.
Почему согласился подросток? (Высказывания ребят).
Представьте себя на месте того подростка, который отказался. Что бы вы ответили? (Ответы
ребят).
Учитель:
Рассмотрим результаты анализа анкет: «Отношение молодежи к алкоголю».
Вставка – выписка из анкет вопросы № 1, № 9, № 10, № 7.
Учитель: Упражнение «Умей сказать «НЕТ».
Большинство людей начали употреблять алкогольные напитки под влиянием других. Хотя и не
хотели пробовать, но все же поддавались на уговоры и принимали алкоголь. Почему они так себя
вели? Да потому, что боялись, что их будут считать дураками. На этой слабости и играют те, кто
предлагает зелье. Значит, нужно показать им, что ты не боишься, что ты умнее и сильнее их. Нужно
просто сказать:  «Да, я боюсь за свое здоровье»;
 «Да, я, маленький»;
 «Да, я дурак».
Или повторять одну и ту же фразу: «Спасибо, нет».
И это выбьет из рук манипуляторов их оружие. Они поймут, что вас не запугать, и вы
действительно, самостоятельный, сильный человек.
Сейчас мы потренируемся в умении сказать «нет». Один ученик (имя) будет играть роль
провокатора и предлагать вам выпить. Кто хочет испытать себя и отказать провокатору?
(Дети выходят к доске).
Помните, что нужно говорить? Покажите, что вы не боитесь?
(Провокатор с банкой пива подходит к ребятам, предлагают выпить, ребята отвечают отказом).
Фразы для провокации.
 Не что, слабо? Боишься выпить?
 Пей! Или ты у нас маменькин сынок?
 Выпей, ты уже не маленький!
 Не будешь пить? Значит, ты просто тормоз!
Учитель: Но самый лучший способ избежать таких провокаций – Не ходить туда, где предлагают выпить.
5.Правовой блок.
Учитель:
А те ребята, которые все же выбрали алкоголь, рано или поздно столкнуться с законом.
Девятый эксперт:
В кодексе об административных нарушениях заложены нормы, предусматривающие
ответственность за распитие и появлении несовершеннолетних в нетрезвом виде. Если подростку
нет 18 лет, то санкции применяются к его родителям за неисполнение родителями обязанностей по
воспитанию детей.
Десятый эксперт:
Дела об административных правонарушениях рассматриваются на комиссии по делам
несовершеннолетних. А подростка, или его семью ставят на учет в полицию или в комиссию по
делам несовершеннолетних.
Вставка: Закон и алкоголь. Ст. 20.20. ст. 20.21.
6. Заключительное слово.
Сейчас в России много трудностей и проблем. Наша страна богата природными ресурсами, народ
наш талантлив и образован, но наркомания, токсикомания, алкоголизм и курение губит молодое
поколение. И это сопровождается повальной эпидемией сквернословия. Так, может быть, нужно
прислушаться к древней библейской мудрости, которая гласит: «если тебя преследуют неудачи,
наведи порядок в своей голове». Порядок в мыслях приведет к порядку в словах, а доброе слово
очистит и тело от болезней и вредных привычек. А здоровые люди – это здоровый народ,
процветающая страна.
Вставка: Высказывание библейской мудрости.
Вставка: Мы выбираем здоровый образ жизни. Подведение итогов.
 Что нового вы узнали сегодня?
 Изменилось ли ваше отношение к алкоголю?
 Сможете ли вы устоять, когда будут предлагать выпивку?

file_name: о вреде алкоголя.docx

intro: Предлагаю вашему вниманию разработку классного часа о вреде алкоголя. Часть этих материалов я использую и при изучении темы "Одноатомные спирты". При проведении классного часа я использую презентации о влиянии алкоголя на организм человека и о пивном алкоголизме. Эти презентации вы можете найти в библиотеке сайта "Знанио"Классный час о вреде алкоголя

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час о вреде алкоголя


extracted_text:
Система оценивания знаний учащихся на уроках математики и физики.
Оценивание   —   процесс   соотношения   полученных   результатов   и
запланированных целей. Система оценивания   даёт возможность определить
насколько   успешно   ученик   освоил   учебный   материал   или   сформировал
практический   навык.   Система   оценивания     показывает   динамику   успехов
учащихся   в   различных   сферах   познавательной   деятельности.   В   систему
оценивания   должен   быть   заложен   механизм   поощряющий,   развивающий,
способствующий   самооцениванию   учащихся.   Система   оценивания   должна
предусмотреть связи учитель  ученик, родитель  классный руководитель,
администрация  педагогический коллектив. Это обеспечит системный подход
к формированию учебного процесса, а, значит, и его целостность.
Шкала отметок по математике и физике.
Отметку   "5"      получает   ученик,   если   его   устный   ответ,   письменная
работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной
программе,   допускается   один   недочет,   объем   ЗУНов   составляет   90100%
содержания   (правильный   полный   ответ,   представляющий   собой   связное,
логически   последовательное   сообщение   на   определенную   тему,   умение
применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает
свои   суждения,   применяет   знания   на   практике,   приводит   собственные
примеры).
Отметку   "4"      получает   ученик,   если   его   устный   ответ,   письменная
работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют
требованиям   учебной   программы   и   объем   ЗУНов   составляет   7090%
содержания (правильный, но не совсем точный ответ).
Отметку   "3"      получает   ученик,   если   его   устный   ответ,   письменная
работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют
требованиям   программы,   однако   имеется   определённый   набор   грубых   и
негрубых ошибок и недочётов. Учащийся владеет ЗУНами в объеме 5070%
содержания   (правильный,   но   не   полный   ответ,   допускаются   неточности   в
определении   понятий   или   формулировке   правил,   недостаточно   глубоко   и
доказательно   ученик   обосновывает   свои   суждения,   не   умеет   приводить
примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметку   "2"      получает   ученик,   если   его   устный   ответ,   письменная
работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют
требованиям   программы,   имеются   существенные   недостатки   и   грубые
ошибки,   объем   ЗУНов   учащегося   составляет   2050%   содержания
(неправильный ответ).
Отметку «1» получает ученик в случае отказа от ответа или отсутствия
работы без объяснения причины или неуважительной причины.
Оценка знаний обучающихся с помощью отметок.
Отметки, выставляемые обучающемуся, подразделяются на:

Текущие: 
Четвертные, полугодовые и годовые отметки.
Текущую отметку выставляю   исключительно в целях оценки знаний
обучающегося   по   различным   разделам   (темам,   подтемам,   пунктам,
подпунктам и т.п.) учебной программы по математике и физике.
Текущую отметку выставляю за:
 устный ответ обучающегося с места или у доски;
 выполненное   и   предъявленное   обучающимся   письменное   домашнее
задание;
 письменную классную работу, выполненную в рабочей тетради и (или) в
тетради на печатной основе;
 самостоятельно выполненное задание (самостоятельную работу, работу
по карточке и т.п.),
 математический или физический диктанты;
 сообщение  (реферат, доклад,  презентация),  подготовленное  учеником
дома.
Такую   текущую   отметку   выставляю     в   классный   журнал   и   дневник
обучающегося   непосредственно   на   данном   уроке,  за   исключением   случаев,
когда необходима проверка письменной работы, сообщения.
Текущую оценку ставлю также за:
 контрольную работу;
 проверочную работу;
 тест;
 лабораторную работу.
Четвертные отметки выставляю в классный журнал и дневник по итогам
учебной четверти в 5 – 9 классах. Единственным фактическим материалом
для выставления четвертной отметки является совокупность всех полученных
обучающимся в течение учебной четверти и имеющихся в классном журнале
текущих отметок;
Полугодовые  отметки, выставляю   в классный журнал     по итогам
учебного   полугодия   в   10   –   11   классах.   Единственным   фактическим
материалом   для   выставления   полугодовой   отметки   является   совокупность
всех полученных обучающимся в течение учебного полугодия и имеющихся в
классном журнале текущих отметок;
Годовые – отметки, выставляю  в классный журнал  по итогам учебного
года   в   5   –   11   классах.   Единственным   фактическим   материалом   для
выставления   годовой   отметки   является   совокупность   всех   полученных
обучающимся четвертных (полугодовых) отметок.
Я на своих уроках стараюсь продумывать систему опроса обучающихся,
используя   принцип   дифференциации.
   В   случае   оценивания   знаний
обучающегося   на   «2»   (неудовлетворительно),   я   стараюсь   опросить   его   в
течение последующих 2–3х уроков. Учитель математики и физики Савина Л.Л.

file_name: Система оценивания знаний учащихся на уроках математики и физики.docx

description: Учитель математики и физики Савина Л.Л.

title: Выступление на педсовете, тема "Система оценивания знаний учащихся на уроках математики и физики".