extracted_text:
Н, Ю, Костылева
200
занимательных упражнений с буквами и
звуками

для детей 5—6 лет
АСТ Астрель
Москва
УДК 372.3/.4
ББК 74.902
1<72
Костылева, Наталия Юрьевна
 200
занимательных упражнений с буквами и звуками для детей 5—6 лет / Н. Ю.
Костылева. — Москва : АСТ : Астрель, 2016. — 110, [2] с.
БВГЧ 978-5-17-081757-3 (000
«издательство Аст») lSBN 978-5-271-46756-1 (ООО «Издательство Астрель»)
Пособие предназначено
для подготовки детей 5 — 6 лет к обучению грамоте. В книгу вошли 200
разнообразных заданий, выполнение которых поможет развить фонематический слух,
овладеть навыками звуко-слогового анализа, расширить лексический запас,
приобрести графические навыки.
Издание адресовано дошкольным
педагогам, логопедам и родителям.

lSBN 978-5-17-081757-З (000
«Издательство АСТ») lSBN 978-5-271-46756-1 (000
удк
373.3/.4 ББК74.9О2
НЛО. Костылева
О ООО «Издательство АСТ»

Уважаемые взрослые!
Эта книга поможет
подготовить ребёнка к обучению грамоте.
Она
предназначена для индивидуальных и групповых занятий с детьми старшего
дошкольного возраста в детском саду и дома.
Книга в
интересной, доступной форме знакомит детей со звуками и буквами родного языка,
учит анализировать звучащее слово, помогает сформировать первоначальные навыки
чтения и письма.
Она
представляет собой рабочую тетрадь, в которую вошли 200 разнообразных — в том
числе игровых — заданий, содержащих наиболее эффективные приёмы обучения
основам грамоты дошкольников. Их успешное выполнение позволит будущим
первоклассникам не только накопить определённый багаж языковых знаний, умений и
НЕВЬКОВ, но и избежать появления возможных нарушений чтения и письма при
обучении в школе.
Игровой
характер многих заданий поможет дошкольнику быстрее и лучше понять сложный для
него абстрактный мир звуков и букв и сделает этот процесс интересным и
увлекательным.
В основе
грамотного чтения и письма лежит умение ребёнка различать звуки речи — фонемы.
Поэтому очень важно именно в дошкольном возрасте сформировать у него
необходимый уровень фонематических представлений. Данное практическое пособие
поможет решить эту непростую задачу.
Развитие
удетей фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза через
осознание звукового строя языка — ведущая цель пособия, но не единственная.
Выполняя шаг за шагом различные упражнения, ребёнок будет учиться не только
слышать звуки в словах, устанавливать их последовательность, различать качество
звуков (гласные, согласные — твёрдые и мягкие, звонкие и глухие), соотносить
звуки и буквы, читать слоги, слова, простые предложения, записывать слова
печатными буквами, но и логически мыслить; у него разовьётся речь, зрительное
восприятие, внимание, он приобретёт графические навыки.
Предложенная
система занимательных упражнений с успехом может быть использована для занятий
как с детьми, имеющими чистую речь, так и с теми, кто нуждается в помощи
логопеда. Занимаясь по этому пособию, ребёнок одновременно с успешной
подготовкой к грамоте получит хорошую возможность для профилактики нарушений
чтения и письма.
С
книгой легко и удобно работать. Весь материал имеет занимательный для ребёнка
характер и легко доступен восприятию дошкольника — максимум наглядности,
минимум текста.
Центральное
место в книге занимают упражнения по обучению осознанному анализу и синтезу
звукового состава слова. В их основе тщательно подобранные предметные картинки,
которые помогают ребёнку удерживать в памяти анализируемое слово. Под картинкой
даётся схема этого слова, отражающая его звуковой состав, где количество
кружков соответствует количеству звуков.
Схема
является для ребёнка опорой: произнося слово по звукам, ребёнок отмечает на
схеме их последовательность и качество, используя специальные цветовые символы.
Обычно в школьной педагогике гласные звуки и буквы принято обозначать красным
цветом, твёрдые согласные — синим, а мягкие согласные — зелёным. При выполнении
заданий используйте те же обозначения.
На
схеме ребёнок отмечает не только звуки, но и слоги, определяя границу слога
вертикальной линией, а также ударение.
Под
графической схемой в клеточки ребёнок вписывает слово печатными буквами. Запись
слов позволяет закрепить навык звукового анализа, переводить звуки в буквы и
упражняться в чтении записанных слов. Выбор цвета при написании буквы зависит
от качества звука, который она обозначает.
Слова
рдя анализа даются в постепенно усложняющейся последовательности и подобраны
таким образом, чтобы написание слов не расходилось с их произношением.
Анализ
слов с йотированными гласными не даётся. Такие слова предлагается записывать
буквами. Буквы Е, Ё, Ю, Я рассматриваются только как способ обозначения
мягкости предшествующего согласного.
З

В
процессе обучения анализу у детей формируется представление о соотношении между
звуками и буквами: ведь чтобы запомнить букву, необходимо знать, какой звук она
обозначает, а для этого, в свою очередь, нужно слышать, как он звучит, иначе не
вырабатывается необходимая связь между звуком и буквой. Не путайте, пожалуйста,
понятия ЗВУК и БУКВА.
ЗВУК — слышим и произносим, а БУКВУ — видим и пишем.
Основной
принцип построения занятий — от звука к букве. Прежде чем познакомить ребёнка с
буквой, научите его СЛЫИЕТЬ звук, КОТОРЫЙ обозначает буква, выделять его на
слух, определять место звука в слове, уточняя характеристику и его цветовое
обозначение. И только после успешного выполнения различных упражнений со звуком следует переходить к
знакомству с буквой.
На
начальном этапе обучения чтению, при знакомстве с буквой, не давайте алфавитных
названий букв, называйте букву так, как звучит звук (коротко, без добавления
гласных: Б, а не БЭ; М, а не ЭМ). Такой звуковой способ называния букв поможет
ребёнку быстрее овладеть слитным, плавным, послоговым чтением.
Только
после усвоения ребёнком навыка первоначального чтения можно познакомить его с
алфавитным названием букв.
В задачу
обучения первоначальному чтению входит не только усвоение ребёнком новых звуков
и букв, но и чтение слогов и слов с этими буквами, а на более поздних этапах
обучения и коротких предложений.
В книге
вы найдёте разнообразные графические упражнения, направленные как на подготовку
руки к письму, так и на формирование зрительно—пространственных представлений
через НЕВЫК зрительного анализа и синтеза- Их успешное выполнение поможет
ребёнку запомнить зрительный образ каждой печатной буквы, научит различать
буквы, похожие по начертанию, и не путать их во время чтения и письма. для
этого предлагаются различные приёмы работы с буквами: обведение по контуру,
штриховка в различных направлениях, написание по точкам, выбор правильно
написанной буквы, нахождение буквы среди графически сходных, дописывание
элементов букв, нахождение и подчёркивание буквы в стихотворном тексте и др.
При
выполнении графических упражнений обратите внимание на то, как сидит ребёнок,
правильно ли держит карандаш или ручку, точно ли обводит контуры фигур,
учитывает ли направление штриховки, не переворачивает ли книжку.
Так,
переходя от задания к заданию, дети постепенно познакомятся со всеми звуками
родного ЯЗЬКа и всеми печатными буквами.
Эта
книга окажет практическую помощь родителям и педагогам дошкольных учреждений.
Занятия по тетради могут проводиться как с группой детей, так и индивидуально в
домашних условиях.
Книга
предполагает совместную деятельность взрослого и ребёнка. Взрослый читает текст
заданий и осуществляет контроль, при необходимости оказывая минимальную помощь:
без прямых подсказок даёт возможность ребёнку самому достичь нужного
результата.
Анализируя
ошибки при выполнении заданий, не увлекайтесь критикой ребёнка, важнее помочь ему понять, какую ошибку он
допустил при выполнении того или иного задания и причины, приведшие к ошибке.
Доброжелательный настрой взрослого, тактичный анализ причин помогут детям
правильно реагировать на неудачу и не отобьют желания заниматься дальше.
Занятия
должны приносить детям радость и удовлетворение, быть одновременно серьёзными и
занимательными — от этого во многом зависит их эффективность. Хвалите ребёнка
за старание и успехи, шутите, играйте, соревнуйтесь — пусть он выйдет
победителем.
Проводите занятия
регулярно, два—три раза в неделю, по 20—25 минут.
Количество
предлагаемых ребёнку заданий определяется индивидуально с учётом его возможностей и подготовки.
Успешно
выполнив все задания предлагаемого пособия, ваши дети получат хорошую подготовку и будут чувствовать себя
уверенно на уроках по обучению грамоте в начальной школе.
Остаётся
надеяться, что эта книга понравится и детям, и взрослым и сделает каждое
занятие полезным и интересным.

Аа
О

Выучи стихотворение. Назови слова
  со звуком [а].
Аист вёз из магазина
На своей коляске груз: Ананасы, апельсины, Абрикосы и
  арбуз.
Ю. Раевский
Обведи только те картинки, названия КОТОРЫХ
  начинаются со звука [а].

Найди место гласного звука [а] и закрась этот кружок
  А Р красным цветом.

0000

оооо

оооооо

5

                                                                О

Выучи стихотворение, Назови слова со звуком
Утёнка
  с рожденья учили купаться.
Умел он и плавать, умел и нырять И
  каждое утро бежал умываться,
А
  днём на прогулке учился летать.
Ю.
  Раевский

0000

Найди
  место гласного звука [у] и закрась этот кружок красным цветом,
Напиши слова АУ и УА,

Покажи стрелками подарки для аиста и улитки (по первым
звукам слов),

Отгадай названия конфет по первым звукам слова Впиши
буквы в КЛеТОЧКИ и прочитай.

                                                     О

Выучи
  стихотворение. Назови слова, в КОТОРЫХ спрятался звук [ы].
Ы-ы-ы-ы!
  — гудит мой пылесос,
Пыль сосёт он через нос.
Хочет, чтоб мы жили
В чистоте, без пыли,
Найди
  место гласного звука [ы] и закрась этот кружок

0000

000

0000

Определи, какой звук, [ы] или [и], спрятался в каждом
  слове.
Соедини каждую картинку с
  нужной книжкой,

                                         О

Выучи стихотворение, Назови слова, в которых слышится
  звук
Облачко плывёт над речкой
Белой маленькой овечкой, А над озером туман,
Как большой седой баран.
Найди и раскрась рисунки Оли, в названии которых
  прячется звук
Найди место гласного звука [о] и закрась этот кружок красным цветом.

оооо

000

оооо

Б

о-э
Обведи шарики только с буквами О и Э.
Закрась шарики с буквой О красным цветом, а с буквой Э — жёлтым, Проведи
  ниточки от шариков к ослику

Помоги Оле и Эдику составить цепочки слов (Оле — со звуком

Произнеси названия картинок по слогам,
Найди домик для каждой картинки (по количеству слогов в
  слове).

Найди гласные звуки. Раздели слова на слоги, Поставь знак ударения, Назови
ударный слог

000

оооооо

     О                 О

Разгадай ребусы по первым звукам слов.
А У Впиши нужные буквы в клеточки и прочитай СЛОГИ.
Найди место
  согласного звука [п] и определи, твёрдый он или мягкий. Отметь синим кружком
  твёрдый звук, а зелёным — МЯГКИЙ, Подпиши букву П под нужным кружком.

Выучи стихотворение, Назови слова со звуком [п] и определи, твёрдый он
  или мягкий,
Петрушка-озорник привёз На самый полюс
Пылесос.
Он в пять минут почистил
Льдину,
Ну а потом — пиджак Пингвину.
Г. Сапгир

Раскрась
  одного паучка синим цветом, а другого — зелёным. Помоги паучкам отыскать свои
  картинки. Проведи паутинки нужного цвета от паучков К картинкам.

Прочитай слоги и отметь красным кружком гласный звук, а синим кружком
  твёрдый согласный.

Выучи стихотворение, Назови слова со звуком [м] и определи, твёрдый он
  или МЯГКИЙ.
Медвежата-шалунишки
Провели упорный матча
Один штопает штанишки,
Другой с мылом моет мяч.
Ю. Раевский
Найди место согласного звука [м] и определи, твёрдый
  он или мягкий. Отметь синим кружком твёрдый звук, а зелёНЫМ — МЯГКИЙ.

000

ооооо

Покажи стрелками картинки для мышки и мишки.
для мышки — с твёрдым согласным звуком [м], а для
  мишки — с мягким

      Мм
мпипмпмаапапппппап
Разгадай ребусы по последним звукам слов. Впиши в
  КЛеТОЧКИ нужные буквы и прочитай слоги.

Впиши потерянные буквы и прочитай слово.

ма•о

        [6]

А Р мягкий. Отметь синим кружком твёрдый и
  определи, звук, твёрдый а зелёным он или— Найди место согласного звука [б]
  мягкий. Подпиши букву Б под нужным кружком.

Раскрась схемы слогов на ромашках.
  Помоги бабочкам найти свои цветы.

— красный цвет С — синий цвет З — зелёный цвет

Составь схемы слов БИМ и БОМ.
Впиши потерянные буквы и прочитай слова,

000

000

                 вам            вом
Помоги бабочке и паучку сделать покупки (бабочке — со
  звуком [б], паучку — со звуком

ыт

Составь схемы слов ТОМА и ТИМА, Раздели слова на слоги, поставь знак
  ударения, Впиши потерянные буквы и прочитай слова.

0000

0000

Определи,
  какой звук, [п] или [т], спрятался в каждом слове. Соедини каждую картинку с
  нужной КНИЖКОЙ.

            [д]  [д']
                        О                  О

Выучи стихотворение, назови слова с твёрдым и мягким звуком [д].
Добрый дятел занят делом:
Ремонтирует дупло.
Дверь починит он умело,
  Будет в домике тепло.
Ю. Раевский
Раздели слова на слоги, поставь знак ударения, Найди
  место согласного звука [д] и определи, твёрдый он или мягкий. Подпиши букву Д
  под нужным кружком.

000

оооооо

ооооо

- Составь схемы слов ДЫМ и ДИМА,
  Раздели на слоги, поставь знак ударения, Впиши буквы в клеточки и прочитай
  слова

000

0000

Прочитай
слоги и отметь красным КРУЖКОМ гласный звук, синим кружком твёрдый согласный,
зелёным — МЯГКИЙ.

Прочитай слова и подбери к ним
нужные картинки.
дом дым дубы
дома дуб

Впиши
  потерянные буквы и прочитай слова

Помоги Дане и Толе найти свои картинки (Дане — со звуком [д], Толе — со
  звуком [т]).

Обведи
  гласные буквы красным цветом, согласные —синим.
Э
  0 11   Х] Т б а
Разгадай
  ребусы по первым звукам слов и подбери к ним слоги.

Прочитай предложения и подбери к ним картинки. Составь схемы слов
  (звуки, слоги, ударение).
папа
Это мама

оооо

оооо

Это Тома
Это Дима
Это том,

зо

Обведи и раскрась только те шарики, на КОТОРЫХ написана буква Н. Соедини
  их ниточками с Незнайкой.

Найди место согласного звука [н] и определи, твёрдый он или МЯГКИЙ.

0000

ооооо

ооооо

0000

Составь схему слова НИНА. Раздели
  слово на слоги, поставь знак ударения. Впиши буквы и прочитай слово.

Прочитай, Составь схемы слогов,
  Какие слоги спрятались

32
Определи, какой звук, [м] или [н],
спрятался в каждом слове. Впиши буквы М или Н в квадратики,

                       О                 О

Выучи стихотворение. Назови слова со звуком [в] и определи, твёрдый он
  или мягкий.
Волк волчонка
  учит выть, Настоящим волком быть.
А волчонку надоело
На луну выть неумело.
Он не воет, а зевает
В небе звёздочки считает-
Раскрась только те варежки, на КОТОРЫХ буква В
  написана правильно.
Раздели слова на слоги, поставь знак ударения, Найди
  место звука [в] в каждом слове и определи, твёрдый он или мягкий. Подпиши
  букву В под нужным кружком.

ооооо

оооооо

ооооо

Составь схемы слов ВОВА и ВИНТ, Раздели слова на слоги, поставь знак
ударения, Впиши буквы и прочитай слова

 0000           0000

Прочитай,
составь схемы слогов.

Разгадай
ребус по первым звукам слов,
Впиши нужные буквы в КЛеТОЧКИ и
прочитай слово. Покажи стрелкой картинку-отгадку.

Прочитай слоги и составь схемы,

уф оо

Рассмотри рисунки поросят, назови их и определи, каА
  кие гласные спрятались в словах ЖУК, РАК, КИТ. Впиши потерянные буквы и
  прочитай имена поросят.

Обведи и раскрась только те шарики, на которых буква
  К написана правильно. Соедини их ниточками с Карлсоном,

Составь схемы слов. Впиши буквы в КЛеТОЧКИ и прочитай

                  000

Прочитай слова и подбери
к ним нужные картинки.

КОТ     КИТ утка паук кубики
буквы

                        О              О

Раскрась только те груши, на КОТОРЫХ буква Г написана

Найди место согласного звука [г] и определи, твёрдый он или мягкий,
  Подпиши букву Г под нужным кружком.

оооооо

0000

Составь схемы слов, Раздели слова на
  слоги, поставь знак ударения. Впиши буквы в клеточки и прочитай слова.

ооооо

0000

Составь
схемы слогов.

Составь
схему слова и напиши его.

000

Обведи и раскрась только те шарики,
  на котрорых написана А буква
  х. соедини их ниточками с хомячком.

Составь схемы слов, Раздели слова на слоги, поставь
  знак ударения. Впиши буквы в клеточки и прочитай слова,

0000

оооо

Прочитай
  слова и подбери к ним нужные картинки.
                 ухо
муха     мухи

Определи, какой звук, [к] или [х],
спрятался в каждом слове. А Р Соедини каждую картинку с нужной
КНИЖКОЙ,

                                      О
  Всегда мягкий согласный.

Выучи
  стихотворение. Назови слова с буквой Й.
Йод у Айболита
Есть всегда в аптечке,
Смажет йодом ранки
Зайцу и овечке,
Есть у Айболита
Капли и таблетки,

А для угощенья — Йогурт и конфетки.
Раскрась только те кубики, на КОТОРЫХ написана буква Й,

Раздели слова на слоги, поставь знак ударения, определи место согласного
  звука [й]. Подпиши букву Й под нужным кружком.

оооооо

оооооо

000

Впиши потерянные буквы и прочитай слова.

Какой кубик лишний? Почему? Раскрась
А его
зелёным цветом,

Впиши потерянные буквы и прочитай слова

      Ее

Впиши потерянные буквы и прочитай слова

                                                             сс

Раскрась только те колбаски, которые
  похожи на букву С. Соедини их с собачкой.
Найди место согласного звука [с] и определи, твёрдый он или мягкий.
  Подпиши букву С под нужным кружком.

оооооо

оооооо

0000

Впиши букву С и прочитай СЛОГИ,
Бее

Составь
  схемы слов (звуки, слоги, ударение),
      000            0000
Впиши потерянные буквы и прочитай
  слова
Кто
  слепил снеговика?
 Саня                                     АСЯ
Соня
Сима

Прочитай,
  Подбери нужные картинки.
УСЫ
осы суп
сом
СОК НОСОК
                  мост
мамы бусы ,
папы усы,
У Ca-ll/l сом,

                На суку сова

Раздели слова на слоги, поставь
  знак ударения, Найди место согласного [з] и определи, твёрдый он или мягкий,
  Подпиши букву З под нужным кружком,

ооооо

0000

ооооо

Составь схемы слогов.

Составь схемы слов ЗОНТ и ЗИМА,
  Впиши буквы в клеточки и прочитай слова,

0000

0000

Прочитай
  и напиши слоги.
99-е 99=9
    (э 99-е
99-9
Разгадай ребус по первым звукам слов и покажи стрелкой картинку-отгадку.
                                                                   чиар

Прочитай. Подбери нужные картинки.
коза ваза
КОЗЫ
вазы
замок
замки

                                О
  Всегда твёрдый СОГГЕСНЫЙ.

Выучи
  стихотворение. Назови слова со звуком [ц],
Цапля вышла на охоту.
Лягушатам мой совет: - Кто не
  спрячется в болоте, Цапнет цапля на обед,
Ю. Раевский

Найди место согласного звука [ц].

Раскрась схемы слогов. Найди цветок для каждой бабочки.

Составь схемы слов ЗАЙЦЫ и СИНИЦА, Впиши буквы и
  прочитай слова.

ооооо

оооооо

Впиши
  букву Ц и прочитай СЛОГИ.

Назови каРТИНКИ, Впиши пропущенные
  буквы. Прочитай слова,

папш

Прочитай, Подбери нужные ЕРТИНКИ,
месяц яйцо овца синица
 4
                                     пион         ЭТО ЦВеТОК,
                           Синица      это птица,

Заяц ЭТО , в,

Посмотри на поезд: вагончики у него разные, В первом
  вагончике поедут пассажиры, в названии которых один слог, во втором —
  пассажиры, в названии КОТОРЫХ два слога, в третьем — пассажиры, в названии
  которых три слога Помоги пассажирам занять свои вагончики.

Назови картинки на воздушных шарах.
Какие гласные спрятались в словах? Напиши их на корзинах ВОЗДУШНЫХ
  шаров.

допиши сломавшиеся буквы.

Выучи стихотворение. Назови слова со
  звуком [р] и определи, твёрдый он или мягкий.
Мурзик с самого утра
Трётся ШёРСТКОЙ у ведра,
Потому что рыбка в нём
Ночью
  плещется и днём,
Найди и обведи лишнюю картинку.
  Объясни, почему она лишняя (обрати внимание на первые звуки).
Раздели слова на слоги, поставь знак ударения, Найди место согласного Р
  и определи, твёрдый он или мягкий.

0000

0000

ооооо

Впиши букву Р и прочитай СЛОГИ,
  Составь схемы слогов,

Составь схемы слов. Впиши буквы и прочитай слова.

000

0000

Впиши потерянные буквы, Прочитай слова.

Прочитай
  предложения и подбери к ним картинки.
У Ромы пироп
У
  Бори ГИРИ,
У Марины грибы,
У Иры торт,

Найди и раскрась лишнюю картинку, Объясни, почему она лишняя (обрати
  внимание на первые звуки слов).

Раздели слова на слоги, поставь знак ударения. Найди место согласного
  звука [л] и определи, твёрдый он или мягкий.
     76

0000

0000

0000

ооооо

ооооо

ооооо

Впиши букву Л и прочитай слоги.

Составь схемы слов. Впиши буквы и прочитай слова.

0000

Догадайся, где чей шарик.

Прочитай
  слова и подбери к ним нужные картинки.
                 луна   пила
МЫЛО
лиса
лев
цапля

Обведи и
  раскрась только те шарики, на КОТОРЫХ написана буква Ё, Соедини их ниточками с ёжиком.
Раскрась только те ёлочки, на
  КОТОРЫХ буква Е написана правильно,

Впиши потерянные буквы и прочитай слова

патп

Раскрась только те флажки, на
  КОТОРЫХ буква Ю написана правильно,

Впиши потерянные буквы и прочитай слова,

Шш
сегда твёрдый согласный, О
Добавь
недостающую часть, чтобы получилась буква Ш.
QQPQ
Найди место согласного звука Подпиши букву Ш под
нужным кружком,
                оооооо               000

Составь
  схемы слов. Впиши буквы и прочитай слова.

000

оооо

Прочитай, Подбери нужные картинки,
мишка
  кукла Даша машина шляпа шары
 ЛУКОШКО
У Шуры шары,
У Катюши ЛУКОШКО,
У Даши новая шляпа
У Маши кукла Даша
У Паши
  машина У Миши мишка

Выучи
  стихотворение, Назови слова со звуком [ж],
Ёжик, выручи, дружок, —
Развалился сапожок!
Мы в такие холода
Без сапожек — никуда!
Ю. Мориц
     Найди место согласного звука           Подпиши
  букву Ж.

        оооооо           0000
Составь схемы слов. Впиши буквы и прочитай слова

оооооо

Прочитай, Подбери нужные картинки,
жук жуки лужа
лыжа
дети сажают липу
Вова упал в лужу

Найди и обведи лишнюю картинку,
  Объясни, почему она

жи-ши

пиши с буквой

и,

Впиши
  потерянные слоги ШИ и ЖИВ Прочитай слова и подбери К ним нужные КаРТИНКИ,

, ШКИ
мы ма     на камы
 , раф
ЛЫ , ,

Определи, какой звук, [з] или [ж], спрятался в каждом
  слове. Найди рисунки Жени и Зои.

  Женя   Зоя

Всегда мягкий согласный.
О

Раскрась только те цветочки, на
  КОТОРЫХ буква Ч написана правильно,

         Найди место согласного
  звука      Подпиши букву Ч.

Выучи
  стихотворение. Назови слова со звуком
Чучело стоит на грядке,
Вместо рук торчат перчатки,
В чёрной шляпе набекрень
На посту и ночь и день,
Галок и ворон пугает,
Урожай нам сохраняет, Огород наш сторожит — Никуда не
  убежит,

Составь схемы слов, Впиши буквы и прочитай слова

00000

Прочитай слоги. Напиши слоги с буквой Ч.

Прочитай. Подбери нужные картинки,
мяч мячи дача
часы
сачок
ЧУН ел О

У Димы мяч,
У Вовы сачок,
Он ловит бабочку

102
Помоги щенку и черепашке найти свои
шарики (щенку — со звуком [щ], черепашке — со звуком

101

Прочитай,
  Подбери нужные картинки,
                                  роща
ЯЩИК овощи щенок щётка плащ
 Этой щёткой чищу зубы.
этоЙ щёткой чищу туфли,
 Этой щёткой чищу ПГЕИД.

100
Составь
схемы слов. Впиши буквы и прочитай.

   0000          000

Прочитай слоги. Напиши слоги с буквой
Щ.

 щщ
[щ] Всегда мягкий согласный.
О

Раскрась только те мыльные пузыри, на которых
  написана буква Щ.
Выучи
  стихотворение, Назови слова со звуком [щ].
 щука зубы чистит щёткой, Чистит
  зубы не спеша После вкусного обеда
У соседского ерша
Найди место согласного звука Подпиши букву Щ под
  нужным кружком.

98

А

Помоги тигрёнку и черепашке найти свои шарики. (Тигрёнку — со звуком
  [т'], черепашке — со звуком [ч])

97

Составь схемы
  слов, Впиши потерянные буквы и прочитай слова. Сравни количество звуков и
  букв в каждом слове,

оо

оо

оо оо

в названиях КОТОРЫХ надо писать
  букву Ы

Соедини каждое слово
А Р букву Ь и подчеркни её,с нужной КНИЖКОЙ. Найди в словах
ГУСЬ

ЛОСЬ
        КИЛЬКа
                                        голубь
Т&ЛеНЬ
олень

КТО ЧТО СДЕЛАЛ? Напиши и прочитай
слова

КТО ЧТО СЪЕЛ? Составь цепочки
по образцу.
МЁД
• 1Giiy/
Вставь в
слова мягкий и твёрдый знаки и прочитай,
Твёрдый знак и мягкий знак Не
помирятся никак,
Мягкий
знак твердит: СЕМЬЯ.
Твёрдый знак ворчит: СЪЕМ Я, Мягкий знак: Извольте
СЕСТЬ, Твёрдый знак: Извольте СЪЕСТЫ Твёрдый знак: Я грушу СЪЕМ, Мягкий знак: Ая
все СЕМЬ. Так и спорят знаки день за днём без драки.

Разгадай кроссворд и ты узнаешь, куда спешит Ваня. Какой предмет лишний?
Почему?

допиши сломавшиеся буквы. Какое
  слово получилось?

file_name: 200 занимательных упражнений с  буквами и звуками.pdf

alt: АСТ Астрель Москва УДК 372

alt: В процессе обучения анализу у детей формируется представление о соотношении между звуками и буквами: ведь чтобы запомнить букву, необходимо знать, какой звук она обозначает, а…

alt: Аа О Выучи стихотворение

alt: О

alt: Выучи стихотворение. Назови слова, в

alt: Б о-э Обведи шарики только с буквами

alt: Б о-э Обведи шарики только с буквами

alt: Произнеси названия картинок по слогам,

alt: О О

alt: Разгадай ребусы по первым звукам слов

alt: Раскрась схемы слогов на ромашках

alt: Составь схемы слов БИМ и БОМ

alt: ыт

alt: Составь схемы слов ТОМА и ТИМА,

alt: дом дым дубы дома дуб

alt: Впиши потерянные буквы и прочитай слова

alt: Обведи и раскрась только те шарики, на

alt: Прочитай, Составь схемы слогов,

alt: Прочитай, составь схемы слогов

alt: Прочитай слоги и составь схемы, уф оо

alt: О О Раскрась только те груши, на

title: Н. Ю. Костылева "200 занимательных упражнений с буквами и звуками"


extracted_text:
Билет №1
1. Назвать случаи употребления Past Continuous.
2. Как образуется Past Simple. Перечислить схемы утвердительного,
отрицательного и вопросительного предложений.
3. Слова спутники Past Perfect
4. Определите время в предложении:
1/I had not written the essay by the end of my exam.
2/He was constantly talking
3/She was always coming to class late.
4/We had been discussing the problem at the meeting for 2 hours.
5/This libraryhada great collection of books.
Билет №2
1. Назвать случаи употребления  Past Perfect
2. Слова спутники Past Simple
3. Перечислить схемы образования  отрицательных и вопросительных
предложений  в Past Perfect
4.Определите время в предложении:
1/I finally caught Lucky and looked around. The nasty dog had scratched the
furniture, had torn the wallpapers and had eaten my lunch on the table.
2/She had written the paper by five o’clock.
3/ I deleted your photos when you asked me to keep them.
4/I was writing a novel last winter.
5/She was working on this article from 9 to 12 — Она работала над этой статьей
с 9 до 12.
Билет №3 1. Время Past Perfect Continuous: образование
утвердительных,отрицательных и вопросительных предложений.
2. Слова спутники в Past Perfect.
3. Назвать случаи употребления Past Continuous
4. Определите время в предложении:
1/Picasso painted “The Sunflowers”
2/Tom entered the room, sat at the table, and started eating.
3/I had not written the essay by the end of my exam.
4/Had they reached the station when it began to rain?
Билет №4
1. Назвать случаи употребления Past Continuous.
2. В чем отличие Past Perfect от Past Simple?
3. Cлова спутники Past Continuous
4. Определить время в предложениях:
1/Although the sun was shining, it was still cold because it had been
snowing for 2 hours before our arrival.
2/I finally caught Lucky and looked around. The nasty dog had scratched the
furniture, had torn the wallpapers and had eaten my lunch on the table.
3/I was having my breakfast at nine.
4/What were you doing when the earthquake started?
Билет №5
1. В чем отличие Past Continious от Past Simple?
2. Определить время в предложениях:
1/We had lived in Paris for 12 years before we moved to America. 2/The Browns explained that they had been growing tomatoes in the greenhouse
since they bought the summer cottage.
3/How did you hope to pass the exam if you had not (hadn’t) even opened the
textbook?
3. Перечислить схемы утвердительного, отрицательного и вопросительного
предложений Past Simple

file_name: Билеты 7и класс.docx

intro:
Билет №1
1.	Назвать случаи употребления Past Continuous.
2.	Как образуется Past Simple. Перечислить схемы утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений.
3.	Слова спутники Past Perfect
4.	Определите время в предложении:
1/I had not written the essay by the end of my exam.
2/He was constantly talking
3/She was always coming to class late.
4/We had been discussing the problem at the meeting for 2 hours.
5/This libraryhada great collection of books.Контроль знаний по английскому языку на времена группы Past для 7 класса (билеты)

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Утверждаю
Директор школы:           К. Умаралиев                                              Предмет и класс: «Русский язык», 6  класс
Раздел: Морфология
Тема: Глагол. Сказуемое.
Цель: Знать о глаголе как самостоятельной части речи, о способах и формах выражения сказуемого в предложении.
Форма работы,
использу
емые при
активном
обучении
Индивидуальная и
групповая
работа
Парная работа
Индивидуальная и
групповая работа
Тема  и цели  урока
Тема: Глагол.  Сказуемое.
Цель:  знать, что такое глагол, о
способах и формах выражения
глаголов, об образовании
временных форм глаголов и о
синтаксической функции
глаголов в предложениях
Тема: Виды глагола
Цель: уметь образовать видовые
пары глаголов, знать о способах
образование видовых форм
глаголов в предложениях
Тема: Образование временных
форм в зависимости от вида
глагола
Цель: уметь образовать
временных форм в зависимости
от вида глагола,  знать способы
образования временных форм
глаголов, обогащение
словарного актива
Результаты обучения
Оценивание, включая
оценку для
обучения
Включая всех
(Разные уровни
учащихся)
источники
Знают, что такое глагол,
об образовании, способе
выражения временных
форм глаголов,
синтаксической роли
глаголов в предложениях
Умеют образовать
видовые пары глаголов,
знают о способах
образования видовых
форм глаголов в
предложениях
Умеют образовать
временные формы в
зависимости от вида
глагола, знают способы
образования временных
форм глаголов.
Формативное оценивание
«Зеркальный экран»
Работа с постерами
Учебники,
наглядные
материалы
Самооценивание и
взаимооценивание
На оценочных листах
лидерами групп,
формативное оценивание
«Зеркальный экран»
Самооценивание и
взаимооценивание на
оценочных листах;
«Зеркальный экран»
формативное оценивание
Прием
«Переориентация»
раздаточные
материалы,
учебники
Разноуровневые
задания по группам
Раздаточно
иллюстративный
материал;
учебники
Тема: Сказуемое – глагол
настоящего времени
Цель:
  знать   о   способах
Индивидуальная и
парная
Знают о способах
образование  глаголов
настоящего времени,
Самооценивание и
взаимооценивание,
оценивание трех групп на
Работа с постерами
Учебники,
Наглядные
материалы образования
глаголов
настоящего   времени,   знать   о
личных
правописании
окончаний   глагола,
  уметь
употреблять   и   образовать
формы   сказуемых   от   глаголов
настоящего времени

Тема: Правописание личных
окончаний глаголов
Цель: знать о спряжении
глаголов, уметь спрягать
глаголов, обогащение
словарного актива

Тема: Сказуемоеглагол
прошедшего времени
Цель:   знать,   как   выражается
сказуемое
глаголами
прошедшего   времени,       уметь
грамотно   употреблять   формы
глаголов прошедшего времени в
своей речи.
Тема: Сказуемое глагол
будущего времени
Цель: знать о формах
образования глаголов будущего
времени, сравнивать формы
глаголов, уметь выделять
способы образования глаголов
будущего времени
Тема: Употребление глаголов
будущего времени
Цель: уметь спрягать глаголов
будущего времени, запомнить
Работа
знают о правописании
личных окончаний
глагола, умеют
употреблять и
образовать формы
сказуемых от глаголов
настоящего времени
оценочных листах;
Формативное
(«Зеркальный экран») и
суммативное оценивание
Парная работа
Формативное оценивание
Разноуровневые
задания
Знают о спряжении
глаголов, умеют спрягать
глаголов
Знают о формах
выражения глаголов
прошедшего времени,
умеют образовать формы
глаголов прошедшего
времени
Оценочные
листы,
формативное оценивание

Ромашка Блума
Учебники,
наглядные
материалы
Наглядные
материалы,
учебники
Групповая работа
Самостоятельная
и
групповая
работа

  формах
Знают
о
образования
глаголов будущего
времени, умеют выделять
и сравнивать формы
образования и
употребления глаголов
будущего времени
Формативное оценивание
геометрическими
фигурками
Элементы стратегии
«Джиксо»
(скользящие группы)
Наглядные
материалы,
учебники
Самооценивание,
взаимооценивание,
формативное
оценивание, «Зеркальный
экран»
Кластер «Спряжение
глаголов », Эссе
Учебники,
раздаточные
материалы
Парная
и
групповая работа

умеют спрягать глаголов
будущего времени,
запоминают спряжение
глаголов всех времен, спряжение глаголов во всех
временах, грамотно
употреблять глаголов будущего
времени в своей речи
умеют грамотно
употреблять глаголов в
своей речи

file_name: Среднесрочное план. №2.docx

intro: При планировании учитывалось уровень успеваемости детей, разные формы работы на уроках, формы оценивания  и приемы критического  мышления для развития мышления и речи, задания подобраны в соответствии возрастных особенности детей, работа с одаренными и талантливыми ребятами, индивидуальный подход каждому ребенку на уроках русского языкаСреднесрочное планирование по русскому языку для 6 класса с узбекским языком обучения.

title: Среднесрочное планирование по русскому "Глагол" 6 класс


extracted_text:
Конспект урока на тему «Компьютерная графика»
Класс: 7
Цели урока: сформировать понятие компьютерная графика, рассмотреть сферы применения компьютерной графики, дать сравнительную
характеристику видам компьютерной графики.
Развивающие:
 Развитие познавательного интереса, логического мышления;
 Формирование активной позиции школьников при обучении информатике;
Воспитывающие:
 Формирование умений работать в сотрудничестве, договариваться, находить компромисс, уважать соперников.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование:
 Компьютеры;
 Карточки с заданиями;
 Графические объекты.
1. Организационный момент;
2. Актуализация знаний
3. Изучение нового материала;
4. Физкультминутка;
5. Закрепление знаний;
6. Домашнее задание;
7. Итог урока;
8. Рефлексия.
Ход урока Этап урока
Организацион
ный момент
Актуализация
знаний
Деятельность учителя
Предполагаемая
деятельность
учеников
Здравствуйте ребята, гости нашего занятия! Давайте улыбнемся друг другу и
начнем наш урок с хорошим настроением!
Прежде чем начать наш урок я бы хотела что бы вы угадали небольшой ребус и так
внимание на экран. Ну удачи вам ребята.
Приветствуют учителя
Проходят тест.
Перед тем, как мы начнем изучать новую тему, пройдите тестповторение
предыдущей темы, у вас на компьютерах установлены  тесты каждый отвечает
самостоятельно, а один из вас выйдет к доске и ответит на вопросы
предоставленные ресурсом BilimLand.
Результат вы получите сразу после выполнения.
Появившийся на свет младенец не умеет ни ходить, ни говорить. Но с самого
рождения ему дана удивительная способность видеть мир своими глазами. Пройдет
немало   времени,   прежде   чем   малыш   сможет   выразить   свои   мысли   и   желания
словами, и еще далек тот день, когда он напишет свое первое слово.
Но,   получив   в   руки   карандаш,   он   неумело,   но   настойчиво   пытается   чтото
нарисовать. Это и есть средство самовыражения маленького человечка.
 Помните ли вы свои первые детские книжки? Какими они были?    Скажите,   пожалуйста,   картинка   –   это   какая   форма   представления
информации?
Верно! _____________Вот первое ключевое слово нашей темы!
   Скажите   с   помощью,   каких   инструментов   можно   создавать   графическое
изображение?
 А в каких профессиях может применяться графическая информация?
Представляю   вашему   вниманию   ролик,   посмотрите   внимательно,   после
просмотра вам нужно будет ответить на вопросы.
Просмотр видео.
 Что вы можете сказать об этом видео? Что использовали для создания фильма?
_________________Верно! Фильм на 2/3 состоит из компьютерной графики.
Молодцы ребята ! Вы определили тему нашего урока. Занесите свой результат в
тетради.
 Какие задачи мы перед собой должны поставить, чему мы сегодня должны
научиться?
Наводящие вопросы: Вся ли графика представлена в одном виде? Только ли
графика используется в детских книжках и мультфильмах?
Они были очень
красочными, со
множеством картинок.
Графическая
С помощью кисти,
комп. программы.
Перечисляют
профессии:
художники, и т.д.
Из КГ.
Компьютерная
графика, виды
графики, сферы
применения КГ. Изучение
нового
материала
 Как вы думаете, что же такое компьютерная графика? Посмотрите на слайд и
выберете наиболее подходящее определение данному понятию.
1. Компьютерная графика – это разные виды графических объектов, созданных
Варианты детей.
или обработанных с помощью компьютера.
2. Компьютерная графика – это широкое понятие, обозначающее: 1) разные
виды графических объектов, созданных или обработанных с помощью
компьютера; 2) область деятельности, в которой компьютеры используются
как инструменты создания и обработки графических объектов.
3. Компьютерная графика  область деятельности, в которой компьютеры
используются как инструменты создания графических объектов.
 Правильный ответ под номером 2, занесите определение в тетрадь.
Объяснение новой темы с помощью ресурсов BilimLand.
Записывают
определения в тетради

Распределите графическую
Задание: информацию по сферам деятельности человека.
Наклейте выбранные графические рисунки на лист с названием сферы
деятельности.
Творчество (фото, рисунки, картинки) Красные
Спецэффекты (из комп игр, фильмов)  Зеленые
Деловая и научная графика (диаграммы, графики, схемы) Синие
 Молодцы. Вы справились с заданием.
Задание:
Рисунки, фотографии,
картинки, схемы,
чертежи и др.
Учащиеся работают с
заданиями
предоставленные
BilimLand.
Физминутка.
Практическая
работа
Просмотр видеоролика
А сейчас вы сами создадите два вида изображений: растрового, с помощью
редактора Paint, и векторного, с помощью PowerPoint. Но цель этой практической
работы, будет выяснить, какой плюс еще таит в себе векторная графика, и какой
минус присущ растровой графике.
Итак, сегодня мы будем создавать символ весны – солнышко.
А теперь посмотрите информационный объем,  занимаемый растровым
изображением и векторным. Какой мы можем сделать вывод?
Учащиеся работают в
программах Point,
PowerPoint Растровая графика занимает значительно больше места в памяти компьютера, чем
векторная.
Закрепление
знаний
Закрепление нашего урока мы проверим как вы усвоили новую тему с выполнив
тестовое задания предоставленные ресурсом BilimLand.

Домашнее
задание
Обязательно: § 19, записи в тетради .
Дополнительно:  составить презентацию , демонстрирующую свойство масштабируемости
раст       растровой  и векторной графики
Итог урока.
Рефлексия.
Ребята вы хорошо поработали на уроке, ктото сделал все работы хорошо, кто
то очень хорошо. Все вы молодцы, вы доказали, что тему компьютерная графика
вы знаете.
   Комментирование и выставление оценок.
А теперь давайте подведем итоги:
На доске  карта с изображением эмоциональных "островов", каждый из вас должен
подойти и написать своё имя на том острове, который отражает душевное,
эмоциональночувственное состояние которое было у вас на уроке и осталось
после урока. На этом у нас все спасибо за урок!

description: На этом у нас все спасибо за урок!

intro: урок провела разделив класс на 2 группы, на уроках проверку домашнего задания и объяснение новой темы  применяла информацию с ресурсов BilimLand, дети работали с карточками, проводилась практическая работа за компьютером, урок закончили рефлексией, оцениванием , в общем урок прошел на должном уровне .

title: открытый урок по нформатике /7русский класс/


extracted_text:
Республиканский конкурс методических разработок
для учителей физической культуры Чувашской Республики
Методическая разработка внеурочного занятия
по физической культуре
Занятие секции «Волейбол» по теме: «Обучение нападающему удару в волейболе»
Автор: Аникина Елена Викторовна, учитель физической культуры
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №55»
г. Чебоксары Мама великой спортсменки Татьяны Кошелевой написала стихотворение про волейбол,
которое я прочитала участникам секции:
Площадка. Сетка. Мяч. Свисток.
Всё начинается сначала…
Разбег. Атака. Блок. Отскок.
Игре положено начало…
А на табло сухая рябь –
Мелькают цифры чехардою…
Свистят трибуны и галдят,
Следя предвзято за игрою…
Подача. Розыгрыш. Удар.
Всё точно, чётко, как по нотам…
Должно быть, это Божий дар,
Талант, что огранён был потом…
А с виду будто всё легко:
Мяч в руки словно сам ложится –
Вот снова выиграно очко –
Так и должно было случиться…
Ждёт зрелища фанатов рать
И ждёт побед любой ценою…
Но всем им, в общем, наплевать,
Что происходит там с тобою:
Коль выбрал спорт – изволь дерзать:
Рви жилы, хоть умри на матче –
Ведь ты обязан побеждать
Любой ценой, и не иначе…
Пока успешен – ты герой:
СМИ разрываются на части,
Спецкоры носятся гурьбой –
Ажиотаж кругом и страсти:
Всем нужно фото поновей
И в личной жизни покопаться,
Пересчитать детей, мужей
И с гонораром разобраться…
Весь этот шум и суета
Проходят быстро, исчезают,
Когда пройдёт твоя игра,
То про тебя все забывают:
Как будто не было побед,
Ступеней высших пьедестала –
Растает твой великий след,
Его как будто не бывало…
Ну а пока спортивный век
Не пролетел одним мгновеньем,
Забудь, что ты всё ж человек –
Рви жилы с ещё большим рвеньем…
И вновь площадка, сетка, мяч –
Всё повторяется сначала…
Вся жизнь по сути – это матч
За золотой цвет пьедестала… Волейбол – один из самых популярных видов спорта. Заниматься им может абсолютно
любой желающий. Волейбол – это игра без ничьих. Игра без грубости, жестокости и насилия.
Мне хочется научить юных спортсменов серьезно относиться к занятиям. Каждая тренировка —
это шаг вперед. Каждая пропущенная тренировка — это два шага назад.
Волейбол  один из наиболее массовых и любимых видов спорта у нас в Чувашии.  Эта
игра хорошо развивает и укрепляет физические данные. Занятия волейболом улучшают работу
сердечно      сосудистой   и   дыхательной   систем,   укрепляют   костную   систему,   развивают
подвижность   суставов.   Постоянное   взаимодействие   с   мячом   способствует   улучшению
периферического зрения, ориентировке в пространстве. Развивается двигательная реакция на
зрительные   и   слуховые   сигналы.   Игра   в   волейбол   требует  от   занимающихся   максимального
проявления физических возможностей, волевых усилий и умения пользоваться приобретенными
навыками. Развивается чувство ответственности, коллективизма, скорость принятия решений. Планконспект занятия секции по волейболу.
Место проведения: спортивный зал школы № 55.
Тема занятия: Обучение нападающему удару в волейболе.
Тип занятия: освоение нового материала.
Цели и задачи занятия:
1. Обучающая: обучение технике нападающего удара в волейболе.
2. Развивающая: развитие координационных способностей, развитие быстроты, ловкости,
прыгучести.
3. Воспитательная: воспитание внимательности, активности.
4. Приобретение необходимых знаний и практического опыта для усвоения технического
приема.
Оборудование: мячи, волейбольная сетка. Ход занятия:
Часть занятия
I. Вводная
часть занятия
II.
Подготовитель
ная часть
занятия
Содержание
Построение, приветствие, объявление темы занятия,
план проведения.
Время Примечания
Внешний вид
2 мин
учащихся
удобная для
тренировки
форма.
Упражнения на растяжку:
1) Садимся на пол, прижимаем друг к другу
3 мин
подошвы. Спину держим прямо. Аккуратно и
плавно давим руками на колени, стараясь таким
образом прижать их к полу. А если ко всему
этому наклониться немного вперед, то
растяжение усилится.
2) Встаем, ноги на ширине плеч, ступни в
5 мин
параллельном положении. Начинаем медленно
наклоняться. Для того чтобы не перенапрячь
поясницу, немного сгибаем в коленях ноги.
Наклоняясь, дойдите до того положения, в
котором начнет чувствоваться медленное
растяжение в задней части бедра. В таком
положении держимся 1520 секунд, после чего
аккуратно возвращаемся в исходное положение.
Выпрямляться также нужно с немного
согнутыми ногами. Чем шире поставите ноги,
тем ощутимее будет растяжка.
3) Садимся на пол, разводим ноги в стороны
настолько, насколько позволяет растяжка. Далее
медленно и аккуратно тянемся грудью к полу,
при этом спину держим прямо. Новичкам для
облегчения этого упражнения разрешается
немного согнуть в коленях ноги.
4) Упираемся руками в стену, затем отводим назад
одну ногу, при этом стопа другой ноги плотно
прижата к полу. При правильном выполнении
такого упражнения сильно чувствуется
растяжения в икроножных мышцах.
 Общеразвивающие упражнения в движении на месте:

         ходьба   (на   носочках,   на   пятках,   внешней,
внутренней стороне стопы, спортивная ходьба)

       бег   и   его   разновидности   (захлестом   голени,
высоко поднятого бедра, приставной шаг, скрестные
шаги, прыжки через скамейку).
2 мин
 Подготовительные упражнения для развития
прыгучести:
     стоя правым боком к гимнастической скамейке,
левая нога на полу, правая на скамейке, выполнить
2 мин
Четкость
выполнения
упражнений.
Каждое
упражнение
демонстрируют
юные
спортсмены.
В ходе
выполнения
упражнений
исправляю
ошибки,
показываю и
объясняю
правильность
действий.
Дети получают
разъяснения
для каких
групп мышц мы
делаем то или
иное
упражнение. прыжок   вверх,   отталкиваясь   правой   ногой,   то   же
левой ногой;
    толчком двух ног выполнить серию максимально
высоких   прыжков,   делая   одновременно   активный
замах руками впередвверх.
 Упражнения на расслабление мышц:
   потряхивание руками и ногами после выполнения
физической нагрузки;
   подъем на носочки: встаньте прямо, ноги
установите на ширине таза, стопы должны быть
параллельными; делайте вдох и поднимайтесь на
носочки на 23 см, с выдохом опускайтесь на всю
стопу.
II. Основная
часть занятия
1.Техника нападающего удара в волейболе.
     Теоретическое объяснение техники нападающего
удара в волейболе;
 практический показ техники нападающего удара.
4 мин
2. Разучивание технических приемов
   Разбег 23 шага, толчок двумя ногами и движение
прямых рук впередвверх.
В момент постановки ноги в последнем шаге руки
отведены назад, а с приставлением другой ноги руки
резко идут внизвперед и вверх.
   Прыжок состоит из толчка и вылета вверх и
активного движения рук.  Бьющая рука сгибается в
локте, затем выпрямляется и резким движением
направляется к мячу. Сначала выносится
предплечье, а затем кисть.
    Удар по мячу
(при ударе по мячу бьющая рука выпрямляется в
локтевом суставе, вытягивается впередвверх, удар
осуществляется последовательным сокращением
мышц живота, груди, руки)
Кисть напряжена, рука прямая. Кисть накладывается
на мяч сзадисверху. При освоении техники
уделяется внимание не силе удара, а точности и
согласованности.
6 мин
5 мин
5 мин
    Приземление. После удара мягко приземлиться на
согнутые ноги
5 мин
3.  Игра для обучения нападающему удару
«Перестрелка». Играют две команды. Располагается
каждая на своей половине площадки в произвольном
порядке. У каждой команды по 3 мяча. Сетку не
Показ
мультимедийно
й презентации с
теорией по
нападающему
удару.
Обращаю
внимание на
правильность
выполнения
упражнений
Стремиться
достигать
наибольшей
высоты
прыжка и
максимальн
ой его
точности по
отношению
к
траектории
полета
мяча.
В технике
нападающег
о удара
важным
является
напрыгиван
ие в
последнем
шаге III.
Заключительна
я часть занятие
устанавливают. Цель — попасть мячом в соперника.
Игроки посылают мячи на сторону соперника ударом
одной рукой сверху, как при нападающем ударе.
Попадание засчитывается, если мяч коснулся игрока
с лёта, а не отскочив от пола. Игроки, в которых
попал мяч, идут за, лицевую линию площадки
соперника («пленные»). Выбитых игроков можно
выручить. Для этого нужно бросить мяч так, чтобы
ктонибудь из них поймал его в воздухе. Игрок, пой
мавший мяч, считается освобожденным, переходит
на свою площадку и продолжает игру. Выигрывает
команда, за лицевой линией которой к моменту окон
чания игры окажется больше игроков соперника.
1.Упражнения на расслабление.
      Исходное положение стоя, ноги примерно на
ширине плеч, ступни параллельны друг другу.
Медленно наклоняйтесь, начиная движение от бедер.
Во время наклона колени должны, быть слегка
согнуты (на 23 см), чтобы не напрягать поясницу.
Шею и руки расслабьте. Дойдите до точки, в
которой почувствуете легкое растяжение в задней
части бедер. Держите растяжку в этой легкой фазе
1015 секунд, пока полностью не расслабитесь.
Чтобы расслабиться физически, сконцентрируйте
внимание на растягиваемой области. Не
растягивайтесь с «замкнутыми» коленями и не
выполняйте движение рывками. Просто держите
легкую растяжку.
3 мин
2.Подведение итогов занятия.
2 мин
разбега
Дети   получают
рекомендацию
регулировать
степень
растяжки
соответствии
со
своим
самочувствием,
а не с глубиной
наклона.
в Разбег Замах Удар

file_name: Республиканский конкурс Внеурочная деятельность Волейбол.docx

description: Разбег

description: Замах

description: Удар

intro: Моя методическая разработка об обучении учеников технике нападающему удару в волейболе. С чего начинается занятие, его основная часть, способы и приемы, для того чтобы нападающий удар был технически правильным. Основные положения рук, ног. О слаженном действии тела непосредственно по отношении к мячу.Методическая разработка внеурочной деятельности секции волейбол на тему "Нападающий удар в волейболе"


extracted_text:
Урок математики «Обыкновенные дроби».
класс  5
Тип урока: урок обобщающего повторения.
Цели урока: повторить основные правила по теме; обобщить и
систематизировать знания об обыкновенных дробях; закрепить и
усовершенствовать навыки действий над обыкновенными дробями.
Ход урока
I.Организационный момент.
II этап. Проверка знаний.
1.Что показывает числитель дроби?
2. Что показывает  знаменатель дроби?
3.Какая дробь называется правильной?
4.Какая дробь называется неправильной?
5.В чём заключается основное свойство дроби?
6.Как сравнить дроби с одинаковыми знаменателями?
7.Как сложить (вычесть) дроби с одинаковыми знаменателями?
8.Как выделить из неправильной дроби целую часть?
9.Как представить смешанное число в виде неправильной дроби?
III этап. Математический диктант.
          I вариант
1.Выделите целую часть из дроби.
II вариант
78
12                                                            а)
56
11                                                             б)
96
4                                                              в)
37
30                                                             г)
88
14
49
12
78
6
57
50
а)
б)
в)
г)
 2.Представьте смешанное число в виде неправильной дроби. а) 5
           б) 10
           в)  8
3
13                                                           а) 6
4
5                                                         б)  12
2
11                                                         в)  9
            г)   13
5
7                                                        г)  10
2
15
4
5
4
11
5
7
  3.Представьте число  … в виде дроби со знаменателем…
❑
10
❑
11 5 =
           7 =
     4.Сравните:
          а)   1   *
5
13   *  8
          б)    4
          в)    15
7
19  * 15
12
7
5
13
11
19

   5.Вычислите:
23
33  +
           1
IV. Физминутка.
7
33
V. Работа по теме урока. Решение уравнений.
4  = 2  ;       б) х ∙1
3
Решите уравнения:  а) х: 5
5  =  1
1
5
VI. Выполнение дифференцированных заданий.   Выполнение заданий по
выбору.
1). Для чисел 1
1
2
,2 2
5
,1 4
7  укажите обратные им числа.
2). а) Найдите
1
5  от 20. б) Найдите число,
2
5  которого равны 60.
3) Что больше
3
5  от 45 м   или
4
5    от 30м?

4)Решите уравнение:  а) х : 7
2
3  = 2
1
4 ;  б) х  ∙  1
3
4=3 1
2
2
7  =
7
12   ;                               г)
2
3
∙х= 4
7.
в) х:
VII.Рефлексия.
VIII. Итог урока.
IX. Домашнее задание:№ 1090(г, д),  №1091(б, в) , №1150(а).

file_name: урок дроби.docx

intro: При изучении темы "Обыкновенные дроби" обращается большое внимание на развитие математической речи. В процессе изучения данной темы учащиеся овладевают  системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности. Понятие "дроби" используется в повседневной жизни, например. при делении торта.Урок по теме "Обыкновенные дроби".

title: Урок "Обыкновенные дроби", математика, 5 класс


extracted_text:
Данная  рабочая программа по математике  разработана на основе документов:
 1) основная образовательная программа начального общего образования средней школы
№25;
2) учебный план школы на 20162017 учебный год, утверждённый приказом № 0116/144 от
01.09.2016;
3) календарный учебный график школы на 20162017 учебный год, утверждённый приказом
№ 0116/143 от 01.01.2016:
4) письмо Министерства образования и науки РФ № 081786 от 28.10.2015 « О рабочих
программах учебных предметов».

   1. Планируемые результаты освоения программы.
.
Результат
Числа от 1 до 100. Повторение за курс 2 класса.
 Сложение и вычитание в пределах 100. Повторить нумерацию
двузначных чисел, устные приёмы сложения и вычитания  в
пределах 100, таблицу умножения до 20 и соответствующие
способы деления
Форма контроля
Входная контрольная
работа №1.
Сложение и вычитание. Сумма нескольких слагаемых. Способы
прибавления числа к сумме. Ознакомить с правилом прибавления
числа к сумме.
Цена. Количество. Стоимость. Знакомство с величинами.
Познакомить с терминами цена, количество, стоимость,
зависимостью этих величин.
Проверка сложения. Актуализировать знания о названии
компонентов и результата действий сложения.
Контрольная работа №2
«Сложение и вычитание от 1 до
100».
Наблюдения над величинами
«Цена.  Количество.
Стоимость».
Тест №1
Увеличение, уменьшение длины отрезка в несколько раз.
Ознакомить с правилом прибавления суммы к числу.
Вычитание числа из суммы. Актуализировать знания о названии
компонентов и результата действий вычитания.   Ввести понятие
«округление чисел» при действии сложения. Ввести алгоритм
округления чисел при сложении трёх и более чисел.
Равные фигуры. Раскрыть значение понятий «равные фигуры»,
«прямоугольный параллелепипед». Определять на модели
прямоугольного параллелепипеда вершины, грани, рёбра
Задачи в три действия. Ввести понятие «составная задача в три
действия», способы решения составной задачи в три действия.
Проверочная работа №1 по
теме «Сложение и
вычитание».
Наблюдения  над приёмом
«округления чисел».
Работа по определения вершин,
граней, рёбер параллепипеда.
Контрольная работа № 3 по
теме Числа от 0 до 100. Отношение кратности (делимости) на
множестве натуральных чисел в пределах 20. Чётные и нечётные
числа. Ввести понятия «чётное», «нечётное», «кратное» число.
Умножение числа 3. Деление на 3. Умножение числа 3. Деление
на 3. Актуализировать умение работать с таблицей Пифагора в
пределах 20. Ввести удобный способ вычисления. Раскрыть
закономерности составления новых табличных случаев умножения
числа 3 и деления на 3.
Умножение суммы на число. Ввести второй способ умножения
суммы на число.
Умножение числа 4. Деление на 4.Актуализировать умение
работать с таблицей Пифагора в пределах 20. Ввести удобный
способ вычисления. Раскрыть закономерности составления новых
табличных случаев умножения числа 4 и деления на 4.
Проверка умножения. Актуализировать знания о зависимости
действий умножения и деления. Ввести правило   проверки
действия умножения.
Умножение двузначного числа на однозначное.
Актуализировать знания о раскладывании двузначного числа на
сумму разрядных слагаемых.
Задачи на приведение к единице. Познакомить с новым типом
задач на нахождение четвёртого пропорционального
Умножение числа 5. Деление на 5. Актуализировать умение
работать с таблицей Пифагора в пределах 20. Ввести удобный
способ вычисления. Раскрыть закономерности составления новых
табличных случаев умножения числа 5 и деления на 5.
Умножение числа 6. Деление на 6. Раскрыть закономерности
составления новых табличных случаев умножения числа 6 и
деления на 6.
Проверка деления. Актуализировать знания о зависимости
действий умножения и деления. Ввести правило   проверки
действия деления.
Задачи на кратное сравнение. Сравнение численностей
множеств. Ввести понятие «кратное сравнение чисел».
Актуализировать умение решать задачи на разностное сравнение
чисел.
Умножение числа 7. Деление на 7. Раскрыть закономерности
составления новых табличных случаев умножения числа 7 и
деления на 7.
  «Вычитание суммы из числа
и числа из суммы»
Работа над нахождением
«чётных» и «нечётных» чисел.
Тест №2.
Тест №3.
Работа  над умножением суммы
на число.
Тест №4.
Работа над алгоритмом
проверки действия умножения.
Самостоятельная работа
Наблюдения в ходе
коллективной работы
Контрольная работа №4 по
теме «Умножение и деление».
Контрольная работа №5 за
первое полугодие.
Работа над алгоритмом
проверки действия деления.
Контрольная работа №6 по
теме: «Задачи на кратное
сравнение».
Тест №5. Умножение числа 8. Деление на 8. Раскрыть закономерности
составления новых табличных случаев умножения числа 8 и
деления на 8.
Прямоугольный параллелепипед. Площади фигур. Площади
фигур.
Умножение числа 9. Деление на 9. Раскрыть закономерности
составления новых табличных случаев умножения числа 9 и
деления на 9.
Таблица умножения в пределах 100. Знать таблицу умножения
от 3 до 10 в пределах 100. Находить удобный способ вычисления.
Деление суммы на число. Ознакомление с разными способами
деления суммы на число.
Вычисления вида 48:2. Познакомить с приёмом деления
двузначного числа на однозначное число вида: 48х2.
Вычисления вида 57:3. Познакомить с приёмом деления
двузначного числа на однозначное число вида: 57х3.
Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное.
Познакомить с приёмом подбора цифры частного при делении
двузначного числа на двузначное.
Числа от 100 до 1000. Счёт сотнями. Познакомить с новой
счётной единицей – сотней. Научить считать сотнями. Названия
круглых сотен. Ввести понятие «сотня». Соотносить круглое
трёхзначное число с его названием. Образование чисел от 100 до
1000. Познакомить с образованием чисел от 100 до 1000 из сотен,
десятков и единиц, названиями этих чисел. Трёхзначные числа.
Ввести понятие трёхзначного числа. Продолжить по закреплению
десятичного состава чисел от 100 до 1000.
Сложение и вычитание. Устные приёмы сложение и
вычитания. Научить определять порядок устного вычисления
чисел в пределах 1000. Определять способы сложения круглых
чисел.
Единицы площади. Ввести понятие «площадь прямоугольника».
Ввести алгоритм определения площади прямоугольника. Площадь
прямоугольника. Ввести понятие «площадь прямоугольника».
Ввести алгоритм определения площади прямоугольника.
Тест №6.
Самостоятельная работа.
Наблюдения над новыми
случаями табличного
умножения.
Контрольная работа №7 по
теме « Табличные случаи
умножения и деления».
Наблюдения над разными
способами деления суммы на
число.
Наблюдения над новыми
приёмами деления.
Наблюдения над новыми
приёмами деления.
Контрольная работа №8 по
теме «Решение задач».
Тест №7.
Наблюдения над устным
вычислением чисел в пределах
1000.
Практическая работа №1.
Контрольная работа № 10 по
теме « Сложение и
вычитание».
Деление с остатком. Познакомить с алгоритмом деления с
остатком, научить использовать его при вычислениях.
Километр. Познакомиться с новой единицей длины – километром. Практическая работа №2.
Работа над делением с
остатком. Письменные приёмы сложения и вычитания. Познакомить с
алгоритмом сложения и вычитания трёхзначных чисел. Повторение
пройденного.
Деление круглых сотен. Познакомить со способами деления
круглых сотен, основанными на знании разрядного состава
трёхзначного числа и табличном делении.
Грамм. Ввести понятие «грамм». Научить соотносить значения
разных единиц измерения массы.
Деление  на однозначное число. Познакомить с алгоритмом
письменного деления трёхзначного числа на однозначное.
Повторение  пройденного. Обобщить полученные знания.
Контрольная работа № 11 по
теме «Письменные приёмы
сложения и вычитания».
Наблюдения над разными
способами деления круглых
чисел.
Практическая работа №3.
Проверочная работа  № 2 по
теме: «Письменные приёмы
вычислений».
Итоговая контрольная работа
№12.
2. Содержание предмета с указанием форм организации учебных
понятий, основных видов учебной деятельности.
Элементы содержания
Форма
Основные виды учебной деятельности
Числа от 1 до 100. Устные
приёмы сложения и
вычитания в пределах 100.
 Алгоритм письменного
сложения и вычитания
двузначных чисел. Конкретный
смысл действий умножения и
деления.

организации
занятий
Урок.
Знать таблицу
умножения до 20. Знать устные приёмы сложения
и вычитания в пределах 100. Выполнять устно
сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Использовать нужную информацию, пользуясь
данными таблицы, схемы, чертежа.
Задавать вопросы, комментировать свои
действия. Анализировать результаты учебной
деятельности. Выполнять действия
самоконтроля при вычислениях. Выполнять устно
и письменно сложение и вычитание чисел в
пределах 100 Уметь находить прямой угол с
помощью угольника.
Распознавать на чертеже фигуры: прямой угол,
прямоугольник, квадрат. Строить речевое
высказывание в устной форме при ответе на
вопрос, работать в паре при заполнении таблицы. Сумма нескольких
слагаемых. Вычисление
удобным способом суммы
нескольких слагаемых.

Индивидуал
ьная работа.
Цена. Количество.
Стоимость.
 Урок.
Строить алгоритмы вычислений с числами.
Сравнивать различные варианты решения
задач. Использовать нужную информацию,
пользуясь данными диаграммы, таблицы для
выполнения заданий; моделировать условие
задачи чертежом. Работать в паре при
заполнении таблицы, комментировать свои
действия. Осуществлять самоконтроль.
 Знать способы группировки слагаемых,
прибавления числа к сумме. Уметь выбирать
удобный способ вычисления. Анализировать,
сравнивать различные способы вычисления
суммы нескольких
слагаемых, выбирать наиболее удобный способ
вычислений. Комментировать собственные
учебные действия; Понимать, принимать
и сохранять учебную задачу Уметь определять
рациональные способы сложения нескольких
слагаемых Выбирать наиболее удобный способ
вычислений, использовать информацию таблицы
для составления и решения задач.
Строить ответы на вопросы. Строить алгоритм
сложения нескольких слагаемых, применять его
для вычислений, самоконтроля.
 Понимать значение терминов цена, количество,
стоимость. Уметь решать простые задачи на
нахождение стоимости, составлять и решать
обратные им задачи. Сравнивать условия и
решение задач, находить информацию в тексте
для решения учебной задачи, записывать
информацию в таблицу. Использовать в речи
термины «цена», «количество»,
«стоимость». Строить речевое высказывание для
объяснения. Наблюдать зависимости между
величинами: стоимостью, ценой и количеством
товара, выявлять закономерности и строить
соответствующие формулы зависимость.
Проверка сложения.
Фронтальный
опрос.
Знать зависимость между компонентами и Работа в паре.
Увеличение и уменьшение
числа на несколько единиц,
в несколько раз.
Урок.
Познакомить с
обозначением
геометрических фигур
латинскими буквами.
Работа в паре.
Освоение способов вычитания
числа из суммы. Решение задач
на вычитание числа из суммы.
Урок.
результатом действия сложения. Уметь проверять
результат сложения. Выбирать наиболее
рациональный способ. Находить информацию из
схемы к задаче, сравнивать условия задач.
Комментировать, работая в паре, действия
письменного сложения чисел в пределах 100,
используя математические термины.
Сравнивать разные способы проверки
вычисления суммы
Уметь решать простые задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц, в
несколько раз. Находить и
использовать информацию схемы, таблицы
для составления задачи и построения
диаграммы. Анализировать и сравнивать условие
задач. Комментировать свои действия.
Строить алгоритмы вычислений.
Уметь обозначать геометрические фигуры
латинскими буквами, называть по точкам
обозначение фигур. Находить и
использовать информацию таблицы
для вычислений. Работать в паре, участвовать в
диалоге; объяснять свое решение.
Выполнять учебное действие в соответствии с
заданием.
Знать алгоритм вычисления. Уметь выполнять
вычитание числа из суммы разными способами,
применять при решении задач Сравнивать разные
способы вычисления; определять удобный
способ числового выражения. Работать в паре
при решении задач на поиск
закономерностей; Формулировать и
обосновывать собственное мнение. Понимать,
принимать и сохранять учебную задачу. Способы вычитания
суммы из числа. Решение
Работа в паре.
задач.
Приём округления при
сложении.
Урок.
Равные фигуры.
Практическая
работа.
Задачи в 3 действия.
Урок.
Уметь вычитать число из суммы, записывать
решение задачи выражением.
Определять удобный способ числового
выражения. Формулировать собственное мнение
и позицию. Сотрудничать, работая в паре.
Выполнять самопроверку и корректировку
учебного задания. Определять способы проверки
числового выражения. Формулировать понятные
для партнёра высказывания в рамках учебного
диалога, используя термины
Знакомство с приемом округления при сложении,
сложение способом округления. Знать случаи
использования приема округления при сложении.
Уметь использовать прием округления при
сложении. Рассуждать по аналогии при
использовании метода округления. Понимать,
принимать и сохранять учебную задачу.
Выполнять учебное действие в соответствии с
заданием; выполнять самооценку выполнения
учебного задания.
Определение равных фигур. Сравнение
фигур. Вычисление рациональными способами.
Знать условие равных фигур. Умеют сравнивать
отрезки, находить равные фигуры на клетчатой
бумаге. Определять равные фигуры, используя
разные способы. Формулировать в рамках
учебного диалога понятные для партнера
высказывания. Выполнять учебное действие по
плану.
Знакомство с новым типом задач, решение задач.
Запись решения задач разными способами.
Рассказывать способы решения составной задачи;
формулировать главный вопрос к составной
задаче; решать составную задачу двумя
способами. Различать простую и составную
задачи, определять способ решения составной
задач. Комментировать решение составной
задачи разными способами в рамках учебного Способы разбиения
множества чисел на два
множества. Четные и
нечетные числа.
Урок.
Умножение числа 3.
Деление на 3.
Урок.
Умножение суммы на число.
Урок.
диалога и обосновывать своё мнение.
Выбирать способы для открытия нового знания,
фиксировать результат своей учебной
деятельности.
Знать признаки четности и нечетности чисел.
Объяснять значение понятий «чётное число»,
«нечётное число», «кратное число» и
использовать их в активном словаре; работать с
информацией, находить данные, представленные
в диаграмме, моделировать ситуации,
представленные в задаче. Строить речевое
высказывание, участвуя в диалоге.
Соотносить учебное задание с известным
правилом
Выполнять умножение числа 3 и деление на 3 с
числами в пределах 20.Определять способ
умножения числа 3 в пределах 100.
Комментировать свои действия, используя
математические термины. Выполнять учебное
задание по образцу; выполнять учебное задание,
используя удобный способ вычисления.
Применять знание таблицы умножения при
решении задач и примеров.  Комментировать
числовое выражение, используя разные варианты
представления. Выполнять учебное действие по
заданию.
Различные способы умножения суммы двух
слагаемых на число, табличные случаи умножения
и деления на 2 и на 3.Уметь умножать сумму на
число разными способами, решать задачи,
разными способами. Определять способы
умножения суммы на число; определять наиболее
удобный способ умножения суммы на
число. Комментировать свои действия,
используя математические термины. Понимать,
принимать и сохранять учебную задачу. Проверка умножения.
Математичес
кий диктант. Уметь проверять умножение двух чисел двумя
способами. Решать задачи и выполнять проверку
вычисления. Определять способ проверки
действия умножения. Комментировать свои
действия. Выполнять учебное задание, используя
правило; выполнять самопроверку.
Умножение двузначного
числа на однозначное.
Урок.
Уметь умножать двузначное число на
однозначное, используя алгоритм.
Использовать приобретённые умения при
решении арифметического выражения и задач на
умножение. Соотносить числовые выражения,
одинаковые по своему значению.
Адекватно использовать речевые средства при
выполнении учебных заданий.
Выполнять задание в соответствии с целью.
Задачи на приведение к
единице.
Индивидуаль
ный опрос. Объяснять значение понятия «Приведение к
единице». Комментировать решение составной
задачи. Фиксировать индивидуальное
затруднение при построении нового способа
действия, определять его место и причину,
оценивать своё умение это делать.
Определять общий приём вычисления задач на
приведение к единице. Комментировать решение
составной задачи. Соотносить учебное действие с
известным приёмом; выполнять учебное задание,
используя схему.
Уметь выполнять умножение числа 5 и деление на
5 с числами в пределах 20.
Моделировать способы умножения на
5.Определять нескольких вариантов решения
задачи и обосновывать наиболее рациональный.
Комментировать решение задач и вычислений.
Работать по образцу.
Умножение числа 5. Деление на5.

Урок.
Математичес
кий диктант.
Умножение числа 6. Деление на
6.
Урок.
Знать таблицу умножения на 6. Решать задачи Проверка деления.
Индивидуаль
ная работа.
Задачи на кратное сравнение.
Урок.
Умножение числа 7.
Деление на 7.
Коллективная
работа.
творческого характера. Сравнивать условия и
решения, ставить вопрос для изменения решения
задачи. Адекватно использовать речевые
средства при выполнении учебных заданий.
Выполнять учебное действие в соответствии с
заданием, осуществлять самоконтроль.
Знать правило проверки деления Уметь проверять
правильность деления двумя способами.
Строить речевые высказывания, используя
математические термины. Выполнять учебное
задание, используя правило и в соответствии с
указанием в учебнике; выполнять самопроверку.
Самостоятельно изучить правило проверки в
учебнике.
Объяснять значение понятия «кратное
сравнение» и использовать его в активном
словаре; Давать пояснения при решении задач.
Выполнять учебное действие, используя
известное правило; выполнять самопроверку.
Применять правило кратного сравнения при
решении задач. Комментировать решение задач.
Выполнять учебное задание в соответствии с
указанием в учебнике.
Уметь составлять таблицу умножения числа 7 и
деления на 7 в пределах 20.
Использовать закономерность для составления
таблицы. Сравнивать выражения и их
значения. Комментировать решение задач и
вычислений. Выполнять задание по образцу.
Умножение числа 8.
Деление на 8.
Математичес
кий диктант. Уметь составлять таблицу, выполнять умножение
числа 8 и деление на 8 с числами в пределах
20.Моделировать способы умножения на 8,
задачи повышенной трудности.  Комментировать
решение задач и вычислений. Прямоугольный
параллелепипед.
Работа в
парах.
Копировать и преобразовывать прямоугольный
параллелепипед. Комментировать решение задач
и вычислений. Выполнять задание по плану.
Площади фигур.
Практическая
работа.
Умножение числа 9. Деление
на 9.
Урок.
Измерение площади фигуры с помощью мерок
различной конфигурации. Находить равновеликие
плоские фигуры, используя разные мерки.
Моделировать способы умножения на
9.Определять закономерность записи выражений.
Формулировать понятные высказывания в рамках
учебного диалога. Понимать, принимать
и сохранять учебную задачу и решать её.
Вычисления с использованием
таблицы Пифагора в пределах
100. Умножение и деление
чисел в пределах 100.
Индивидуаль
ный опрос. Сравнивать выражения и их значения.
Комментировать решение задач и вычислений.
Выполнять учебное задание в соответствии с
указанием в учебнике. Применять полученные
знания при выполнении заданий. Анализировать
полученную информацию для выполнения
заданий. Читать текст заданий и понимать их.
Выполнять учебное задание в соответствии с
указанием, осуществлять самоконтроль,
самопроверку действий.
Сравнивать различные способы деления суммы
на число, выбирать наиболее удобный способ
вычислений. Комментировать решение,
используя математические термины.
Выбирать способ открытия нового знания.
Построение логической цепи рассуждений.
Прогнозировать и сравнивать результат
вычисления. Объяснять действия при решении
Деление суммы на число.
Урок.
Вычисления вида: 48:2.
Урок. Вычисления вида: 57 : 3.
Коллективная
работа.
Приём подбора цифры
частного при делении
двузначного числа на
двузначное .
Новая счётная единица  сотня.
Счет сотнями, прямой и
обратный счёт.
Названия круглых сотен.

Работа в
парах.
Урок.
Урок.
Сложение и вычитание
круглых сотен
Работа в паре.
задач. Выбирать способ открытия нового знания.
Выбирать способ открытия нового знания;
контролировать выполнение алгоритма.
Построение логической цепи рассуждений.
Комментировать решение задачи.
Выбирать способ открытия нового знания.
Использовать метод подбора цифры частного
при делении Работать в парах при решении
задачи на поиск закономерности. Адекватно
использовать речевые средства для объяснения.
Использовать метод подбора цифры частного
при деление.
Моделировать ситуации, требующие умения
считать сотнями. Комментировать решение
задач и вычислений.
Называть круглые сотни при счете, Выполнять
прямой и обратный порядковый счёт сотнями в
пределах1000, соблюдая их последовательность.
Соотносить круглое трёхзначное число с его
названием. В рамках учебного
диалога формулировать понятные для партнёра
высказывания, используя термины; учитывать
разное мнение и находить общее решение.
Использовать счет сотнями при решении задач.
Составлять задачи по выражению. Объяснять
значение выражений для определения
периметра. Сотрудничать в паре при решении
геометрической задачи. Работа в паре.
Математичес
кий диктант.
Образование чисел от 100, до
1000 из сотен, десятков и
единиц, названиями этих
чисел. Понятие трёхзначного
числа, чтение и запись
трёхзначных чисел.
Поместное значение каждой
цифры в его записи.
Определять количество сотен, десятков и единиц
в трёхзначном числе в пределах 1000 и
обосновывать своё мнение. Формулировать
понятные высказывания, используя
математические термины. Выполнять учебное
задание, используя правила; выполнять
взаимооценку задания. Выполнять учебное
задание в паре, согласовывать позиции инаходить
общее решение.
Чтение и запись трёхзначных
чисел.
Задачи на сравнение.
Приемы сложения и
вычитания.
Урок.
Урок.
Урок.
Работа в паре.
Единицы площади и их
соотношения. Измерение и
сравнение площади фигур.
 Решение задач на
определение площади.
Определять количество сотен, десятков и единиц
в трёхзначном числе в пределах 1000 и
обосновывать своё мнение. Формулировать
понятные высказывания.
Моделировать решение задачи на сравнение.
Выбирать наиболее рациональный способ
решения текстовой задачи на нахождение
четвертой пропорциональной величины.
Строить высказывания для объяснения решения
задания. Понимать использование нового способа
решения задачи на нахождение четвёртого
пропорционального.
Моделировать способы сложения и вычитания
чисел в пределах 1000, основанные на знании
нумерации. Формулировать понятные
высказывания, используя термины, в рамках
учебного диалога. Выполнять учебное задание в
соответствии с известными приёмами.
Единицы площади и их соотношения. Измерение и
сравнение площади фигур. Знать соотношения
между единицами S. Измерять в кв. см площадь
фигур. Сравнивать площади фигур, выраженные
в разных единицах. Комментировать решение задач. Определять порядок вычисления площади
прямоугольника; определять стороны
прямоугольника для вычисления его площади;
определять адекватные единицы измерения для
вычисления площади. Планировать работу в
паре.
Составлять примеры по модели деления с
остатком. Сравнивать именованные числа.
Строить высказывание в диалоге.
Понимать и принимать задачу урока.
Сравнивать именованные величины.
Объяснять решение задачи.
Деления с остатком,
проверка. Решение задач на
деление, иллюстрирующие
житейские ситуации.
Новая единица длины
километр.
Урок.
Урок.
Уметь выполнять письменные
приёмы сложения и
вычитания вида: 325 + 143,
468 – 143.
Письменные приёмы сложения и
вычитания вида: 457 + 26, 457 +
126, , 764 –235.
Прием умножения круглых
сотен, основанный на знании
разрядного состава
трёхзначного числа и
табличном умножении.
Индивидуаль
ный опрос. Уметь выполнять письменные приёмы
сложения и вычитания вида 325 + 143, 468 –
143.
Индивидуаль
ный опрос. Строить логическую цепочку рассуждений при
объяснении вычисления примеров по их решению.
Использовать речь в решении коммуникативных
задач.
Работа в паре.
Моделировать способы умножения круглых
сотен; определять способы умножения круглых
сотен на однозначное число и обосновывать своё
мнение. Комментировать выполнение задания,
сотрудничать в паре при определении
закономерности.
Деление круглых сотен.
Решение задач на деление.
Коллективная
работа.
Заполнять информацию в таблицу, сравнивать
выражения с именованными числами.
Формулировать понятные высказывания, Единица измерения массы –
грамм. Соотношение между
граммом и килограммом
Примеры на умножение и
деление круглых чисел на
однозначное. Задания с
именованными числами.
Задачи и примеры на
умножение  и деление
круглых сотен, задания с
именованными числами.
Алгоритм умножения
трехзначного числа на
однозначное без перехода
через разряд.
Уметь выполнять
умножение вида 423х2,
используя знание таблицы и
свойств арифметических
действий. Решать задачи на
умножение.
Урок.
Урок.
используя термины, в рамках учебного диалога.
Раскрывать значение понятия «грамм»
Анализировать житейские ситуации, требующие
умения измерять массу объектов в
граммах; соотносить значения разных единиц
измерения массы и обосновывать свое мнение.
Формулировать понятные для партнёра
высказывания, используя математические
термины, в рамках учебного диалога.
Определять способ выполнения заданий.
Комментировать решение, используя
математические термины в рамках учебного
диалога.
Индивидуаль
ная работа.
 Применять полученные знания при выполнении
заданий. Анализировать полученную
информацию для выполнения заданий. Читать
текст заданий и понимать их. Выполнять учебное
задание в соответствии с указанием,
осуществлять самоконтроль, самопроверку
действий.

Урок.
Моделировать способы умножения на однознач
ное число с помощью пучков, схем, рисунков.
Индивидуаль
ная работа. Определять способ выполнения заданий.
Комментировать выполнение задания,
сотрудничая в паре при определении
закономерности. Выполнять учебное задание в
соответствии с указанием, осуществлять
самоконтроль, самопроверку действий. Освоение письменного приёма
умножения двузначного числа на
однозначное с переходом через
разряд вида: 46 x 3.
Индивидуаль
ная работа. Объяснять вычисление. Комментировать
выполнение задания, сотрудничая в паре при
определении закономерности.
Выполнять учебное задание в соответствии с
указанием, осуществлять самоконтроль,
самопроверку действий. Самостоятельно
анализировать способ умножения нового вида.
Работа в паре.
Письменные приёмы умножения
на однозначное число с двумя
переходами через разряд вида
238x 4.
Знать и уметь применять письменные приёмы
умножения на однозначное число с двумя
переходами через разряд вида 238 x 4.Определять
способ решения задачи.
Комментировать выполнение задания,
сотрудничая в паре.
Изучение и освоение
письменного приёма деления
на однозначное число вида
684:2.
Освоение письменного
приёма деления на
однозначное число.
Освоение письменных
приемов деления при
решении задач и примеров.
Урок.
Изучать новый вид деления. Комментировать
решение, участвуя в диалоге. Понимать,
принимать, решать задачу урока.
Работа в паре.
Изучать новый вид деления. Комментировать
решение, участвуя в диалоге. Понимать,
принимать, решать задачу урока.
Выполнять задание творческого и поискового
характера. Сотрудничать в паре при выполнении
творческого задания, адекватно использовать речь
для решения коммуникативных задач.
Урок повторения и подготовка к
итоговой контрольной работе.
Работа в
группе.
Фронтальный
опрос.
Применять полученные знания при выполнении
заданий. Сотрудничать в группе. Планировать
действия. Понимать значение математики. Дата

  3. Календарнотематическое планирование с указанием
количества часов, отводимых на изучение каждой темы.
Тема.
Раздел.
Урок
№1
2.
3
4
5
6
7
8
9
11
12
Тема
Числа от 0 до 100 6часов
Числа от 0 до 100
(повторение стр. 34).
Числа от 0 до 100. Сложение и вычитание из двузначного числа
однозначное  столбиком (повторение стр. 56).
Числа от 0 до 100. Решение задач(повторение стр.78).
Числа от 0 до 100. Сложение и вычитание двузначных чисел (повторение
стр. 910).
Числа от 0 до 100(повторение стр. 11).
Входная контрольная работа №1.
Работа над ошибками. Повторение (стр. 1213).
«СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ» (30 часов)
Сумма нескольких слагаемых
(стр. 14—15).
 Сумма нескольких слагаемых
 (стр. 16—17). Закрепление.
Сумма нескольких слагаемых(стр. 17—18).
Повторение.
Цена. Количество.
Стоимость.
 (стр. 21—22).
Проверка сложения. Тест №1.
 (стр. 23—24). 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Контрольная работа №2 по теме «Числа от 1 до 100».
Работа над ошибками.
Проверка сложения
 (стр. 2627).
Увеличение длины отрезка в несколько раз
 (стр. 28—29).
 Уменьшение длины отрезка в несколько раз (стр. 30—33).
Обозначение геометрических фигур
(стр. 34—36).
Обозначение геометрических фигур
(стр. 36—37). Закрепление. Тест №1.
Проверочная работа №1 по теме: «Сложение и вычитание».
Работа над ошибками
Вычитание числа из суммы
(стр. 38—39).
Вычитание числа из суммы
(стр. 40—41).
Вычитание числа из суммы. Закрепление (стр. 41—42). Тест №2.
Проверка вычитания
(стр. 43—44).
Проверка вычитания. Закрепление.
(стр. 45—46).
Вычитание суммы из числа.
(стр. 46—48).
Вычитание суммы из числа. Решение задач.
(стр. 48—49).
Вычитание суммы из числа. Закрепление (стр. 50—51).
Приём округления при сложении (стр. 52—53).
Приём округления при сложении. Решение задач.
(стр. 54—55).
Приём округления при вычитании.  Закрепление
(стр. 57—58). 31
32
33
34
35
36
Числа
от 0 до
100.
37
38
39
40
41
42
43
44
Приём округления при вычитании.  Решение задач (стр. 59—60).
Контрольная работа № 3 по теме
  «Вычитание суммы из числа и числа из суммы»
Работа над ошибками.
Урок повторения и самоконтроля
Равные фигуры (стр. 60—62).
Задачи в 3 действия
(стр. 63—65).
Задачи в 3 действия.  Закрепление
(стр. 65—66).
  Число от 0 до 100.    Умножение и деление (28 часов)
Отношение кратности (делимости) на множестве натуральных чисел в
пределах 20 (стр. 72—74).
Отношение кратности (делимости ) на множестве натуральных чисел в
пределах 20. Закрепление
(с. 74—75).
Умножение числа 3.
 Деление на 3
(стр. 75—77).
Умножение числа 3.
Деление на 3. Закрепление. Тест№3.
(стр. 77—78).
Умножение суммы на число
(стр. 79—81).
Умножение суммы на число. Закрепление (стр. 81—82).
Различные способы умножения суммы двух слагаемых на число,
табличные случаи умножения и деления на 2 и на 3  (стр. 83—84).
Умножение числа 4.
Деление на 4. Закрепление. Тест№4.
(стр. 85—86). 45
Проверка умножения
(стр. 86—87).
46            Умножение двузначного числа на однозначное.
(стр. 88—90).
4 7
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач (стр. 90—
91).
Задачи на приведение к единице (стр. 92—94).
Задачи на приведение к единице.  Закрепление (стр. 94—95).
Задачи на приведение к единице.  Повторение.
(стр. 96—97).
Умножение числа 5.
Деление на 5 (стр. 98—99).
Умножение числа 5.
Деление на 5. Закрепление
(стр. 99—100).
Контрольная работа №4 по теме «Умножение и деление».
 Работа над ошибками.
Повторение  пройденного материала.
(стр. 100102).
Умножение числа 6.
Деление на 6 (стр. 102—103).
Умножение числа 6.
Деление на 6. Повторение
(стр. 104—105).
 Контрольная работа №5 за первое полугодие.
Работа над ошибками.
Умножение числа 6.
Деление на 6 (стр.110—111).
Проверка деления.
(стр. 111—112).
Задачи на кратное сравнение (стр. 113114). 61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
Задачи на кратное сравнение. Закрепление.
(стр. 115—117).
Задачи на кратное сравнение (стр. 116—118).  Подготовка к контрольной
работе.
Контрольная работа №6 по теме: «Задачи на кратное сравнение».
Работа над ошибками. Урок повторения. Задачи на кратное
сравнение(стр. 119—123).
Умножение числа 7.
Деление на 7 (стр. 3—4).
Умножение числа 7.
Деление на 7. Решение задач (стр. 4—6).
Умножение числа 7.
Деление на 7 (стр. 6—8).
Умножение числа 7.
Деление на 7. Закрепление (стр. 8—10). Тест №5.
Умножение числа 8.
Деление на 8 (стр. 11—12).
Умножение числа 8.
Деление на 8. Закрепление. Тест №6.
(стр. 12—13).
Прямоугольный параллелепипед (стр. 13—14).
Прямоугольный параллелепипед.  Решение геометрических задач (стр. 15
—16).
Площади фигур (стр. 17—19).
Площади фигур. Закрепление  (стр. 20—21). Самостоятельная работа.
Умножение числа 9.
Деление на 9 (стр. 22—23).
76            Умножение числа 9.
Деление на 9. Закрепление
(стр. 23—24).
77            Таблица умножения в пределах 100
(стр. 25—26).
78
Контрольная работа №7 по теме « Табличные случаи умножения и
деления». 79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Работа над ошибками. Деление суммы на число
(стр. 27—29).
Деление суммы на число
(стр. 29—30).
Деление суммы на число. Закрепление  (стр. 30—31).
Вычисления вида 48:2
Вычисления вида 48:2. Закрепление (стр. 33—35).
Вычисления вида 57:3
 (стр. 35—36).
Вычисления вида 57:3. Закрепление (стр. 36—37).
Метод подбора.
Деление двузначного числа
на двузначное (стр. 38—40)
Контрольная работа №8 по теме «Решение задач. Деление
двузначного на однозначное.»
Работа над ошибками.
Урок повторения и самоконтроля (стр. 40—46).
Числа от 100 до 1000. Нумерация.( 7 часов)

Счёт сотнями (стр. 47—48).
Названия круглых сотен
Устная нумерация
(стр.4950).
Названия круглых сотен. Математический диктант.
(стр. 51—52).
Образование чисел от 100 до 1000(стр. 53—54).
Трёхзначные числа
(стр. 55—57).
Контрольная работа № 9 по теме «Умножение и деление».
Работа над ошибками. Задачи на сравнение
(стр. 59—60). Сложение и вычитание.( 9 часов)
Устные приёмы сложения
и вычитания (стр. 61—63).
Устные приёмы сложения
и вычитания. Закрепление
(стр. 63—65).
Устные приёмы сложения
и вычитания. Решение задач
(стр. 65—66).
Единицы площади
(стр. 69—72).
Единицы площади. Практическая работа №1.
(стр. 72—73).
Площадь прямоугольника
(стр. 74—77).
Площадь прямоугольника. Решение задач на нахождении площади
прямоугольника
(стр. 77—78).
Контрольная работа № 10 по теме « Сложение и вычитание».
Урок повторения и самоконтроля. Работа над ошибками.
Сложение и вычитание.( 9 часов)

Деление с остатком
(стр. 79—81).
Деление с остатком. Решение задач на деление с остатком (стр. 81—83).
Километр (стр. 83—84). Практическая работа №2.
Километр. Закрепление
(стр. 85).
Письменные приёмы сложения и вычитания вида: 325+143, 764235
(стр. 86—87).
Письменные приёмы сложения и вычитания: 325+143, 764235. Решение
задач (стр. 88—89).
Письменные приёмы сложения и вычитания вида: 325+143,764235.
Закрепление (стр. 89—90).
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111 112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
Контрольная работа № 11 по теме «Письменные приёмы сложения и
вычитания».
Работа над ошибками.
Знакомство с алгоритмами и исполнителями.
Составление и выполнение алгоритмов.
Умножение и деление. Устные приемы вычислений (8 часов)
Последовательность действий и результат выполнения алгоритма.
Умножение круглых сотен (стр.9596).
Составление и выполнение алгоритмов. Умножение круглых сотен
(стр.9798).
Составление и выполнение алгоритмов. Умножение и деление киуглых
сотен
(стр.9899).
Умножение и деление круглых сотен
(стр. 100—101).
Грамм (стр. 101—103). Практическая работа №3.
Грамм. Решение задач на нахождение периметра и площади (стр. 103—
104).
Грамм. Закрепление
(стр. 104—105).
Грамм. Повторение (стр.105106). Проверочная работа № 3.
Умножение и деление. Письменные приемы вычислений. ( 14 часов)
Умножение на однозначное число(стр. 107—108).
Умножение на однозначное число. Закрепление. Решение задач
(стр. 109110).
Умножение на однозначное число. Повторение
(стр. 110—111).
Деление на однозначное число(стр. 112—113).
Деление на однозначное число. Решение задач
(стр. 113—115).
Деление на однозначное число. Закрепление
(стр. 115—117). Проверочная работа  № 2 по теме: «Письменные приёмы
вычислений».
Работа ад ошибками.
Закрепление: «Деление на однозначное число»
(стр. 118—119).
Урок повторения «Умножение и деление на однозначное число».
Урок повторения и подготовка к итоговой контрольной работе.
Итоговая контрольная работа №12.
Анализ контрольных работ и работа над ошибками.
Итоговое повторение.
Урок – игра..

129
130
131
132
133
134
135
136

file_name: математика  3класс Перспектива Дорофеев КТП.docx

intro: Рабочая программа составлена для учителей начальных классов по программе "Перспектива" автором Дорофеевым. В ней указаны планируемые результаты освоения программы и форм контроля, а также содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий и основных видов учебной деятельности. Мною разработано календарно - тематическое планирование с указанием количества часов , отводимых на изучение каждой темы.Рабочая программа по программе "Перспектива" математика к учебнику Дорофеева 3класс.

title: КТП  по математике 3 класс, программа "Перспектива" Дорофеев