extracted_text:
Технологическая карта внеклассного занятия по лепке из пластилина.
 Ф.И.О.   Осипова Светлана Антоновна, учитель начальных классов , МОУ « СОШ  № 42» г. Воркуты.
Тема: Повышение  качества знаний при использовании приёмов лепки объемных изделий. Букет роз.
Цели:
 формирование мыслительной деятельности при составлении плана изготовления поделки, анализа изделия. обобщить знания об
особенностях цветковых растений; познакомить  учащихся с приёмами лепки;
  развивать фантазию, воображение; формировать интерес к творчеству.
 развивать интерес к лепке, умению планировать работу; коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук, коррекция мыслительной
деятельности;
воспитания трудолюбия, аккуратности, художественноэстетического вкуса
пробуждать интерес к окружающему миру.
Формирование УДД:
Регулятивные:
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные:
Принятие учебной задачи, анализ порядка действий.
Коммуникативные: уметь слушать учителя и сверстников.
Методы: словесные (беседа), наглядные (иллюстрации, демонстрация образца), практические.
Форма работы: фронтальная, индивидуальная, групповая
Материалы: пластилин ,  доска, стеки, салфетки.
Оборудование :
 проектор, презентация, пластилин, доска, стека, салфетка
Этапы урока
I.
Организационный
момент.
Деятельность учителя.
 Здравствуйте, я , Светлана Антоновна, проведу с
вами занятие .
Деятельность учащихся
Проверяют готовность своего
рабочего места к уроку
УДД
Умение слушать и понимать речь
других.
 Уметь оформлять свои мысли в Мотивация к
учебной
деятельности.
Цель: включение
учащихся в
учебную
деятельность на
личностно
значимом уровне.
Мотивировать
обучающихся к
изучаемой теме.
II. Актуализация
знаний.
1. Выдвижение
гипотезы.
Цель:
выведение
проблемного
вопроса на основе
имеющихся знаний
учащихся,
создание условий
для
формулирования
детьми цели урока
Давайте   улыбнемся   друг   другу.
  Думаю,   что
сегодняшний   день   принесет   нам   радость   общения
друг   с   другом.   Успехов   вам   и   удач!

Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
Проверка готовности к уроку.
 Ребята, проверьте , у вас на парте должно лежать:
клеенка, стека,  пластилин, салфетка.
 Посмотрите, а какие у вас вазы красивые на партах.
 А чего не хватает?
 Правильно, цветов.
   Какие   же   цветы   сегодня   будем   лепить?

Послушайте загадку;
Шипами покрыта,
Длинная ножка,
Прекрасный цветок,
Но дотронутся больно!
 Правильно тема нашего занятия: Букет роз
 Какие цели перед собой ставим?.
 Посмотрите на экран.
Во многих странах этот цветок считался атрибутом
 Ответы детей
Дети: это роза.
 Вылепить розу
устной форме (Коммуникативные
УУД).
 Личностные: Положительное
отношение к уроку, понимание
необходимости учения.
Следование в поведении моральным
и этическим требованиям.
Метапредметные:
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя
(Познавательные УУД)
Регулятивные УУД: умение
определять и формулировать цель
на уроке с помощью учителя
Уметь проговаривать
последовательность действий на
уроке (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать
информацию из одной формы в
другую (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в Богинь.
А в древней Греции розу почитали самым красивым
цветком на свете.
И действительно она остается цветком удивительной
красоты и потрясающего запаха.
 А вы знаете чем пахнут розы?
 Свежим сеном, корицей, геранью…
Всех ее запахов не перечесть.
 А какие у нее бывают расцветки?
 Красная, желтая, розовая, молочная, и даже синяя,
да, что там синяя. Даже есть черная роза.
Но,   пожалуй,   самая   знаменитая   роза   —   это   роза
дамасская.
Она   родом   из   Болгарии,   где   растет   в   знаменитой
Долине роз.
Именно из лепестков этой розы, собранных на заре,
когда   запах   ее   наиболее   насыщенный,   получают
знаменитое болгарское розовое эфирное масло.
Лепестки роз содержат витамины , вещества,
влияющие на обмен веществ , для нормальной работы
сердечной системы.
Это   универсальное   средство   для   поддержания
здоровья
   К   какой   группе   растений   относится   роза?
( цветковые)
Как вы думаете,   к какому виду растений относятся
розы,   культурные   или   дикорастущие?   (   и   к
культурным ,и к дикорастущим)
 Роза была и остается царицей цветов.

 Красная, желтая, розовая,
молочная, и даже синяя, да, что
там синяя.
устной форме
(Коммуникативное УУД).
Личностные: Проявление
познавательной активности
Метапредметные:
Аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
Уметь преобразовывать
информацию из одной формы в
другую.
(Познавательные УУД).
 Цветковые растения
И к культурным и к
дикорастущим.  А теперь лепим из пластилина этот чудесный цветок.
А потом соберем их в букет.
  Скажите, кто знает сколько цветов должно быть в
букете ?
 Цветов должно быть нечетное
количество.
Правила работы с пластилином и стеком
– Итак, с какими материалами и инструментами мы
сегодня   будем   работать   на   уроке?   (Пластилин   ,
стеки)
– Давайте вспомним  правила работы с пластилином и
стеком:
Пластилин , стеки
1. Работать пластилином на
клеенке.
2. Нельзя брать пластилин в
рот, а во время лепки не
следует   трогать   руками
лицо, глаза и одежду.
3. Руки   вытирать   тряпкой
или салфеткой
               4.Стеком пользоваться
осторожно III.Анализ
образца.
 Посмотрите  розу из пластилина.
  Какие цвета нам понадобятся ?
Слушают, отвечают на  вопросы,
делают вывод.
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме
Цели этапа:
создание условий
для решения
учебной задачи и
нахождения путей
её решения.
 розовый или красный пластилин. Но если Вы хотите
лепить   розу   другого   цвета,   то   берите   тот   цвет,
который Вам нравится
   Назовите   части   этого   растения?   (   из  3   частей:
стебель, листочек и лепестки).
   В   какой   последовательности   будем   выполнять
работу?   (Сначала   лепим   стебель,   потом   листочек,
лепестки).
После   того   как   слепим   все   детали   необходимо
соединить их все вместе.
А   рисунок на листочки наносим при помощи стеки
(волнистые и прямые линии).
  Роза, пожалуй, самый трудный цветок для лепки из
пластилина,   но   и   самый   красивый.   Поэтому   Вам
понадобятся терпение и упорство.
Для   лепки   руки   должны   быть   теплыми,   для   этого
протерем  друг о друга
И разомнем наши пальчики.
из 3 частей: стебель, листочек и
цветочек
Сначала   лепим   стебель,   потом
листочек, лепестки.
Физкульт
минутка
- И.п. сидя за столом,
локти на столе, предплечья вверх,
 пальцы собраны вместе (бутоны).
Наши алые цветки
делать выводы на основе
обобщения знаний (формулировать
логично обоснованные
высказывания)
(Коммуникативные УУД).
 Уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя
(Познавательные УУД).
Личностные: Проявление
самостоятельности в разных видах
деятельности, проявление интереса к
поставленной проблеме, учиться
выражать свое мнение.
Метапредметны
Планирование совместно с учителем
своих действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации.
личностные
формирование установки на
здоровый образ жизни. Цель этапа:
снятие утомления
через физическое
напряжение;
формирование
установки на
здоровый образ
жизни.
V. Поэтапное
объяснение
задачи.
Выполнение
работы.
      раскрываются пальчики,
кисти рук поворачиваются          влевовправо
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
   потихоньку пошевелить пальчиками
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
сомкнуть пальцы вместе (в «бутон»)
Закрывают лепестки.
Тихо засыпают,
  кисти рук опустить вниз
Головой качают.
  Круговые движения кистями рук.
Итак, сначала лепим стебелек
Берем зеленый пластилин
1. От   большого   куска   отрезаем   маленький
кусочек – половину куска,  Нам надо размять
пластилин    разомните. Раскатываем, делаем
колбаску,
 и   формируем   стебель   (   Прием
раскатывание)
Поэтапное выполнение работы
2.   Отщипывайте   совсем   маленькие   комочки
пластилина,   которые
  будут   имитировать
шипы.   Делаем   шипы.   Этот   прием   лепки
называется прищипывание.
 Лепим листочки, отрежьте маленький кусочек
пластилина при помощи стеки.
3.
4.   Скатайте шарик, сверху надавите. Этот прием
скатывание.
  Получится
лепешка, которую немного удлините книзу так,
  Сплющиваем.
Метапредметны
Планирование совместно с учителем
своих действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Личностные: Проявление
самостоятельности в разных видах
деятельности, проявление интереса
к поставленной проблеме, учиться
выражать свое мнение. Метапредметные:
Планирование совместно с
учителем своих действий в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Развитие умения анализировать,
сравнивать и прогнозировать.
чтобы   не   было   складочки.   Этот   прием
сплющивание.
5. Сверху листика нарисуйте стеком прожлики
6.   Аккуратно   вылепливаем   листики   будущей
6.
розы, скрепляя их со стеблем.
 А теперь лепим лепесточки
 7. Для изготовления бутона розы берём красный или
розовый пластилин и отрезаем полоску при помощи
стеки
   8.Стеком делим его на небольшие кусочки,  на три
части.
9. Каждый   кусочек   пластилина   скатываем   в
шарик.   Скатываем   67   таких   шариков   и
расплющиваем   его   пальцами.   Расплющивать
необходимо аккуратно, делая лепестки ближе
к краю тоненькими. Края делаем неровными, в
нескольких   лепестках   их   нужно   аккуратно
разорвать.
10. Подготовив   все   лепестки,   скрепляем   их   в
бутон.
    11.  Начинаем скручивать бутон.
     Сначала первый лист  самый тугой. Затем вокруг
первого   обвиваем   второй       более   свободно,   и   так
далее.
12 .Края каждого слоя слегка отворачиваем. Делаем
бутон необходимого нам размера.
Соединяем наш бутон со стеблем. Красивая роза
готова!      Поставьте ваши цветы в эти
замечательные вазочки и получится букет. IV. Рефлексия .
  Уборка   рабочего
места.
Цель этапа:
соотнесение цели
урока и его
результатов,
самооценка работы
на уроке.
Что нового вы узнали о розе?
 Какими приемами мы пользовались?
Кому можно подарить этот букет?
Достигли мы цели?
 От каждой группы выйдите по 1 ,  покажите ваши
замечательные букеты.
Ваш букет никогда не завянет и
Подведение итогов урока
будет радовать ваших любимых мам круглый год.
 А теперь оцените свою работу.
 Выберите смайлики и покажите гостям.
 Вот с таким настроением мы сегодня
завершаем наше занятие
 Уберите свое рабочее место
 Всем спасибо
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме, делать выводы на
основе обобщения
знаний(формулировать логично
обоснованные высказывания).
Метапредметные:
Развитие умения анализировать,
сравнивать и сопоставлять
(Коммуникативные УУД).
 делать выводы на основе
обобщения знаний(формулировать
логично обоснованные
высказывания)

file_name: Технологическая карта внеурочного занятия по лепке.docx

intro: Данное внеурочное занятие способствует повышению качества знаний по окружающему миру и по технологии, формированию знаний об особенностях цветковых растений, формированию мыслительной деятельности при составлении плана изготовления поделки, анализа изделия. Также способствует коррекции и развитии мелкой моторики кистей рук, коррекция мыслительной деятельности, воспитания трудолюбия, аккуратности, художественно-эстетического вкуса.


extracted_text:
Таблица «Разряды местоимений» (5-6 класс)
Разряды
Личные
Возвратное
Притяжательны
е
Вопросительно-
относительные
Неопределенны
е
Местоимения
1-е лицо: я, мы; 2-е лицо: ты, вы; 3-е лицо: он, она, оно, они
себя
мой, твой, наш, ваш, свой
кто(?),что (?), кокой (?), каков (?), чей (?), который (?),
сколько (?)
некто, нечто, некоторый, некий, несколько; кто-то, что-то,
какой-то, чей-то, сколько-то; кто-либо, что- либо, какой-
либо, чей-либо; кто-нибудь, что-нибудь, какой-нибудь, чей-
нибудь, сколько-нибудь; кое-кто, кое-что, кое-чей, кое-
какой
Отрицательные никто, ничто, никакой, ничей, нисколько; некого, нечего
Указательные  тот, этот; такой, таков, этакий; столько
Определительн
ые
сам, самый; весь, всякий; каждый, любой, иной, другой

intro:
Данную памятку необходимо использовать во время уроков изучения темы "Разряды местоимений".
Памятку можно оформить в форме плаката и использовать его на уроках. Можно же раздать памятку  каждому учащемуся класса,  с целью того чтобы он положил  ее в свою папку-копилку для правил.Таблица «Разряды местоимений» (5-6 класс)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Автор: Шишлова Валентина Васильевна
Место работы: МОУ «Выскатская ООШ»
Должность: учитель начальных классов.
Дополнительные  сведения:  Окружающий   мир.  2   класс.   УМК  «Школа
России», А.А. Плешаков «Мир вокруг нас».
Тема: «Наша дружная семья»
Цель: создать   условия   для   расширения   представлений   детей   о   семье,
семейных ценностях, отношениях и традициях.
Предметные результаты:
1. Сформулировать с помощью заданий смысл слова «семья» и его значения,
родословная,  культура общения, традиции;
2. Выявлять основы «культурного общения» дружной семьи;
3. Развивать мышление, память, умение слушать.
Метапредметные результаты:
1. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
2. Анализировать и сравнивать определения;
3. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
Личностные УУД:
1. Включение учащихся в деятельность на личностнозначимом уровне;
2.   Осознание   ответственности   ученика   и   родителя   за   общее   благополучие
класса.
Регулятивные УУД:
1. Принимать и сохранять заданную учебную цель;
2.   Учитывать,   выделенные   учителем,   ориентиры   действия   в   учебном
материале; 3. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
4. Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности.
Познавательные УУД:
1. Осуществлять учебнопознавательный интерес к обучению;
2. Обобщать полученные знания;
3. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
Коммуникативные УУД:
1. Слушать собеседника;
2. Отвечать на вопросы;
3. Позитивно относиться к процессу сотрудничества.
Оборудование и учебные материалы:
1. Конверты с заданиями для работы в группе: голубой, красный, желтый,
зеленый; белый;
2. Интеллекткарты в форме листочков;
3. Презентация «Наша дружная семья»;
4. листочки: красный, желтый и зелёный – рефлексия;
5. солнышко и лучики (члены семьи)
6. Семя и ствол дерева;
7. Солнышки;
8. Цветные карандаши, фломастеры;
9. Картинки мужчины, девушки и малышей;
10. Ребус «7я»;
11. Тема «Наша дружная семья»;
12. «Классное семейное дерево»; 13. Капля «Понимание».
Ход урока:
1.       Организационный момент.
Здравствуйте, ребята и родители!
Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?
Я с нетерпеньем ждала встречи с Вами и Вашими родными. На улице светит
солнышко, но оно еще не греет, своими нежными лучами. Пусть у нас с Вами
сейчас зажжется свое солнце, от ваших улыбок и тепла, а из этого семени
вырастет дерево. А какое вы узнаете позже.
С каким настроением вы пришли сегодня на урок? Если вы чувствуете себя
спокойно,   нет   тревоги,   то   покажите   зеленый   листик.   Если   есть   капелька
волнения, но я доволен всем, то желтый листок. Ну а если у вас страх, печаль,
скука – то красный листок.
Я рада, что у Вас хорошее настроение и надеюсь, что оно не покинет Вас в
течение всего урока.
Сегодня у нас урок пройдет в необычной форме. Вы будете работать в своих
мини группах, семейных группах. Давайте вспомним правила работы в группе.
«Правила работы в группе»
1. Слушай, что говорят другие.
2. Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.
3. Говори спокойно ясно, только по делу.
4. Анализируй свою деятельность, вовремя корректируй недостатки.
5. Помогай товарищам, если они об этом просят.
6. Точно выполняй возложенную на тебя роль.
2.       Постановка проблемы. Я сейчас вам расскажу одну сказку в стихах, а Вы послушайте ее внимательно
и постарайтесь определить тему нашего урока.
Жил да был один мужчина,
Сильный, смелый – господин,
Время зря он не терял,
И жену себе искал. (картинка мужчины)
Долго – долго выбирал
Вдруг  девицу повстречал,
Краше свет и не видал,
В жены он её позвал. (картинка невесты)
Лето красное пришло,
Урожай нам принесло.
В огороде, в кочане –
Малышей они нашли.
Семь таких же, как и я,
Что означает эта удивительная 7 и Я?
Получается семья. (ребус)
3.       Сообщение темы и целей урока.
Как вы думаете, какая тема нашего урока? (семья)
Да,  мы  продолжаем  изучать  большой  раздел  учебника «Общение». И  тема
нашего урока «Наша дружная семья».
4.       Изучение нового материала.
Сегодня на уроке мы будем создавать интеллект – карты, с ребятами мы уже
работали с этой технологией, а для Вас родители, это будет нечто загадочное,
что в конце урока будет ясным и понятным. У каждой пары на партах есть все
необходимое для работы. Переверните пожалуйста свои листочки (рабочие листы в форме листочков, так как мы на уроке должны вырастить «Классное
семейное дерево»). В самом начале урока, мы с Вами посадили семечко, из
которого должно вырасти дерево – семейное дерево нашего класса. В центре
каждого листочка – тема нашего урока. Пока у вас подписана просто фамилия
вашей семьи, а после этого урока появиться на этом месте фотография. А
вокруг, по жилкам листика, потекут ключи наших знаний.
Первая веточка – это «Семья  …». Возьмите конверты красного цвета, №1.
Достаньте листок с заданием. Внимательно его прочитайте и выполняйте на
вашей карте, на этой же веточке. Она тоже красного цвета.
Задание:
1. Как Вы понимаете слово семья? Запиши свои ответ на ветке «Семья».
2. Найди слово «семья» в словаре, запиши определение рядом со своим.
1.   Семьяя
       группа   людей,   которое   связаны   между   собой   брачными   или

родственными   отношениями   (а   также   отношениями   по   взятию   детей   на
воспитание), общим бытом, взаимной моральной ответственностью
(Материал из Википедии — свободной энциклопедии)
2. Семья  это группа живущих вместе близких родственников.
словарь Ожегова.
3. В слове «семья», скрыто слово «семь», это означает, что раньше семья
состояла не из 34 человек, а из 67.
Вывод: Давайте проверим, что же у вас получилось? Я несколько раз слышала
слово «родственники». А кто это?
Давайте заполним вторую ветку нашей карты «Родственники», а я дополню
наше солнышко лучиками. (Лучики: это – мама, папа, брат, сестра, бабушка,
дедушка, я …). Какогото лучика не хватает?
Время зря мы не теряем и работу продолжаем. Конверт белый №2 в руки
возьмите и задание прочтите.
Задание: 1. Составьте   родословную   своей   семьи,   начиная   с   ребенка   в   двух
поколениях   (ребенок,   родители,   бабушки   и   дедушки   –   с   именами   и
фамилиями).
2. Заполните родословное дерево. Наклейте на ветку «Родословная моей
семьи».
Вывод:  У  каждой   семьи  есть   своя   история.  Вокруг   каждого  из  нас   много
разных   родных,   с   ними   мы   связаны   незримыми   ниточкамикровью.   Есть
родные, которые моложе, есть и гораздо старше нас. И тот род силён, который
предков помнит и чтит. Такой род можно сравнить с большим и крепким
деревом, которое имеет глубокие и сильные корни. Каждый человек может
исследовать свою родословную.
5.       Физкультминутка.
Кто живёт у нас в квартире
Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши)
Кто живёт у нас в квартире? (шагаем на месте)
Раз, два, три, четыре, пять, (прыжки на месте)
Всех могу пересчитать: (шагаем на месте)
Папа, мама, брат, сестра, (хлопаем в ладоши)
Кошка Мурка, два котёнка (наклоны туловища влевовправо)
Мой сверчок, щегол и я (повороты туловища влевовправо)
Вот и вся моя семья (хлопаем в ладоши).
6.       Продолжение изучения нового материала.
Прочитайте название следующей ветки. Культура общения. Как вы понимаете
эти   слова?   (вежливая   речь,   культура   поведения,   доброе,   трепетное   и
уважительное отношение друг к другу).
Возьмите пожалуйста голубой конверт №3. Прочитайте внимательно задание.
Задание:
1. Сформулируйте   правила   культурного   общения,   поведения   в   Вашей
дружной семьи. Запиши их на карте рядом с синей веткой. 2. Выбери и наклей рядом со своими надписями только те высказывания,
которые объединяют всех членов семьи.
Члены семьи каждый день ссорятся, обижают друг друга.
Члены семьи любят и не обижают друг друга.
Живут в одной квартире.
Для каждого члена семьи своя отдельная квартира.
Вместе занимаются домашним хозяйством.
Каждый член семьи отдыхает отдельно.
Вместе распределяют деньги на покупки.
Вместе отдыхают и проводят свое свободное время.
У каждого свой кошелек.
У каждого члена семьи свое хозяйство.
Вывод:   Культура   общения   нам   просто   необходима.   Если   мы   понимаем   и
доверяем друг другу, то семья наша будет дружная, счастливая, заботливая,
любящая. И значит семья, это постоянная помощь и поддержка друг друга.
Когда в доме все друг другу помогают, он наполнен улыбками, то в нём тепло
и уютно всем. В таких семьях из поколения в поколение передаются добрые
традиции.   Прочитайте   название   5   ветви.   Традиции   моей   семьи.   Как   вы
понимаете слово «традиция?»
Это   то,   что   передается   от   одного   поколения   к   другому,   от   старших   к
младшим, это память народа.
Возьмите конверт желтого цвета №4. Прочитайте внимательно задание.
Задание:
Вспомни и запиши традиции своей семьи рядом с желтой веткой.
Вывод: Семейные традиции – великая ценность, наше духовное богатство. Их
нужно хранить и беречь!
Последнее задание – творческое домашнее задание. Мы все с Вами знаем, что
в   древние   времена   у   каждого   рода   был   свои   герб,   герб   есть   у   каждого государства. Что такое герб? Герб – это символ, знак отличия от другого
рода, другого государства.
Возьмите последний – зеленый конверт №5.
Задание:
Наклейте герб, нарисованный дома, рядом с зеленой веткой. Объясните его
идею под рисунком.
7.       Обобщение
Ой, посмотрите, наше семечко проросло, появилось могучее дерево. Но чего –
то на нем не хватает? Листочков. Я предлагаю каждой группе по желанию
представить свою работу, начав со слов «Сегодня я узнала, что ….». А все
остальные в конце выступления поддерживаем членов нашей классной семьи
аплодисментами.   Дерево   наше   распустилось.   А   что   бы   дерево   наше   не
погибало, нам нужна всего лишь одна большая капля. А содержимое этой
капли волшебное. Чтоб его узнать послушайте притчу.
В давние времена жила удивительно дружная семья. Огромная семья  100
человек.   Молва   об   этом   долетела   до   самого   верховного   правителя.   И   он
решил посетить семью. Когда правитель убедился, что это всё, правда. Он
спросил главу семьи: «Как вам удаётся жить никогда, не ссорясь, не обижая
друг друга. Тогда глава семьи взял бумагу и написал на ней 100 слов и отдал
правителю. Тот быстро прочитал и удивился. На листе было написано 100 раз
одно и то же слово. Что это за слово, как вы думаете? «понимание».
Так   почему   эту   семью   мы   называем   дружной,   от   чего   это   зависит?   Чем
должна быть наполнена наша капля?
8.       Домашнее задание.
9.       Рефлексия.
Понравился ли Вам урок? Комфортно ли Вам работалось в семейных группах.
Давайте вернемся к нашим разноцветным листочкам. Если вы чувствуете себя
спокойно,   не   появилось   тревоги,   довольны   своей   работой,   то   покажите
зеленый   листик.   Если   осталась   капелька   волнения,   сомнения,   в   чемто
недопонимание, то желтый листок. Ну а если у вас страх, печаль, скука и на
уроке я ничего не узнал(а) – то красный листок.
Вот   это   большое   солнце      тепло   моей   души.   И   я   хочу   поделиться   своим
теплом   с   вами,   чтобы   в   ваших   семьях   царили   дружба,   доверие,   счастье, уважение,   понимание.   Я   дарю   эти   солнышки.   А   вы   подарите   его   тому
человеку,   которому   хотите   передать   частичку   своего добра,   уважения,
понимания. Не забывайте про улыбку!

file_name: Наша дружная семья.docx

intro:
Автор: Шишлова Валентина Васильевна
Место работы: МОУ «Выскатская ООШ»
Должность: учитель начальных классов.
Дополнительные сведения: Окружающий мир. 2 класс. УМК «Школа России», А.А. Плешаков «Мир вокруг нас».
Тема: «Наша дружная семья»
Цель: создать условия для расширения представлений детей о семье, семейных ценностях, отношениях и традициях.
Предметные результаты:
1. Сформулировать с помощью заданий смысл слова «семья» и его значения, родословная,  культура общения, традиции;
2. Выявлять основы «культурного общения» дружной семьи;
3. Развивать мышление, память, умение слушать.
Метапредметные результаты:
1. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
2. Анализировать и сравнивать определения;
3. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
Личностные УУД:
1. Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;
2. Осознание ответственности ученика и родителя за общее благополучие класса.
Регулятивные УУД:
1. Принимать и сохранять заданную учебную цель;
2. Учитывать, выделенные учителем, ориентиры действия в учебном материале;
3. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
4. Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности.
Познавательные УУД:
1. Осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению;
2. Обобщать полученные знания;
3. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
Коммуникативные УУД:
1. Слушать собеседника;
2. Отвечать на вопросы;
3. Позитивно относиться к процессу сотрудничества.
Оборудование и учебные материалы:
1. Конверты с заданиями для работы в группе: голубой, красный, желтый, зеленый; белый;
2. Интеллект-карты в форме листочков;
3. Презентация «Наша дружная семья»;
4. листочки: красный, желтый и зелёный – рефлексия;
5. солнышко и лучики (члены семьи)
6. Семя и ствол дерева;
7. Солнышки;
8. Цветные карандаши, фломастеры;
9. Картинки мужчины, девушки и малышей;
10. Ребус «7я»;
11. Тема «Наша дружная семья»;
12. «Классное семейное дерево»;
13. Капля «Понимание».

title: Конспект урока "Наша дружная семья"


extracted_text:
Таблица «Определение спряжения глагола по личному
(если личное окончание под ударением) (5 - 6 класс)
окончанию»
1 спряжение
2 спряжение
-у/-ю, -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут/-ют -у/-ю, -ишь, -ит, -им, -ите, -ат/-ят
Сплю,   спишь,   спит,   спим,
Беру, берешь, берет, берем,
берете, берут
спите, спят

intro:
Данную таблицу необходимо использовать во время уроков изучения темы "Спряжение глагола".
Таблицу можно оформить в форме плаката и использовать его на уроках. Можно же раздать таблицу  каждому учащемуся класса,  с целью того чтобы он положил  ее в свою папку-копилку для правил.Таблица «Определение спряжения глагола по личному окончанию»
(если личное окончание под ударением) (5 - 6 класс)


extracted_text:
Таблица «Определение спряжения глагола по неопределенной
(если личное окончание без ударения) (5 - 6 класс)
форме»
1 спряжение
2 спряжение
Если глагол оканчивается на -ить Если глагол оканчивается на –
+ вертеть, видеть, зависеть,
ненавидеть, обидеть, смотреть,
терпеть; гнать, держать, дышать,
слышать.
еть, -ать, -ять, -оть
+ брить, стелить

intro:
Данную таблицу необходимо использовать во время уроков изучения темы "Спряжение глагола".
Таблицу можно оформить в форме плаката и использовать его на уроках. Можно же раздать таблицу  каждому учащемуся класса,  с целью того чтобы он положил  ее в свою папку-копилку для правил.Таблица «Определение спряжения глагола по неопределенной форме»
(если личное окончание без ударения) (5 - 6 класс)


extracted_text:
Тема : ЮМОРИНА
Цели и задачи :
• развитие коммуникативных качеств личности, этики
поведения, чувства такта и юмора, уместного использования
шутки и смеха, сообразительности, быстроты реакции в
принятии решения;
• привитие интереса к приобретению знаний в различных областях
человеческого познания, воспитание интереса к истории своей страны,
народному творчеству, народной мудрости, заложенной в сказках
разных народов;
• развитие креативных способностей школьников.
Оборудование:  2 мешка, бумага, фломастеры, мел, конфеты, 2
ведра, мягкие игрушки, 2 стула, 2 швабры,
ручка, воздушный шар, карандаш, туалетная бумага, носовые платки,
ластик, мыло, пакет, блокнот, жевательная
резинка, заколки для волос, точилка,
. > Ведущий. Этот праздник отмечают во многих европейских странах. В нашей
стране он является неофициальным всенародным праздником. Веселые обманы
и розыгрыши, смех, беззаботное веселье все это уместно 1 апреля. Почему
именно этот день  сказать трудно. Есть объяснения и религиозные в
исторические, но мы их здесь приводить не будем, так как достоверность этих
объяснений гарантировать никто не может.
Во всех странах 1 апреля отмечают поразному. Например, во Франции этот
день шутливых обманов называется "апрельская рыба". Кто знает, почему? В
1574 году король Карл IX издал указ о переносе начала года с 1 апреля на 1
января, но многие его подданные в знак несогласия с высочайшим  повелением
1 апреля присылали друг соруrightbyпраздник другу традиционный подарок
рыбу. А нидерландцы стараются подшутить над знакомыми, придумать какую
либо необыкновенную новость.
Даже газеты принимают участие в подобных розыгрышах. В Англии 1 апреля
День всех дураков. С полуночи до 12 часов дня 1 апреля каждый может
подшутить над своими друзьями, знакомыми, обмануть их. Того, кто
попадется на первоапрельскую шутку, встречают веселым смехом и криками:
"Апрельский дурак!" Немцы считают 1 апреля несчастливым днем, так как по
преданию в этот день родился Иуда. Взрослые и дети обманывают друг друга,
посылают в магазины и аптеки с невыполнимыми поручениями.
С Днем смеха, шуток и озорных розыгрышей! Добрый, веселый смех  это
чудесный витамин для всех, самый могущественный и бесценный эликсир
жизни. И он тем более ценен, что этот витамин не стоит вам ни копейки.
Смеяться можно  даже в наше время  пока еще совершенно бесплатно. А у
нас на празднике, более того, за это вы еще можете получить приз. Так же
совершенно бесплатно, и даже с прибылью для себя можете сегодня хохотать!
Сейчас мы с вами будем играть в необычные веселые игры, а самые смелые
могут принять участие в конкурсах
Ведущий. Бег в мешках.
Ведущий. Следующий наш конкурс называется "Курица".
Вас часто ругают родители или учителя, что пишете "как курица лапой"? а
пробовали ли вы когданибудь писать ногой? На нашем празднике все
возможно. Хотите попробовать?(Предлагают желающим снять обувь, носок с
правой ноги. Между пальцами ноги вставляют фломастер, на полу у каждого
лежит чистый лист бумаги. Игрокам нужно написать как можно быстрее слово
"курица". Побеждает тот. У кого это выйдет лучше.)
Ведущий.Играют 2 человека. Расскажу я вам рассказ в полтора десятка фраз.
Лишь скажу я цифру 3,  приз немедленно бери.
Читается следующий текст:
Однажды щуку мы поймали,
распотрошили, а внутри
рыбешек мелких увидали,
и не одну, а целых .. .семь.
Когда стихи запомнить хочешь,
их не зубри до поздней ночи.
Возьми и на ночь повтори
разок  другой, а лучше ... 10.
Мечтает парень закаленный
стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
а жди команду: раз, два, марш!
Однажды поезд на вокзале
мне 3 часа пришлось прождать... (если не успевают взять приз, его забирает
ведущий и заканчивает)
Ну что ж, друзья, вы приз не брали,
когда была возможность брать. Ведущий. Толстощекий губошлеп
Необходим кулек сосательных конфет (типа "Барбарисок"). Из компании
выбираются 2 человека. Они начинают по очереди брать из кулька (в руках у
ведущего) по конфете, класть ее в рот (глотать не разрешается), и после
каждой конфеты громко и внятно произносить, глядя сопернику в глаза:
"Толстощекий губошлеп". Кто больше запихает в рот конфет и при этом
скажет "волшебную фразу", тот и победит. Надо сказать, что игра проходит
под веселые выкрики и гиканье зрителей, а звуки, издаваемые участниками
игры, приводят публику в полнейший восторг!
Ведущий. Прыжки в длину.
Первый участник команды встает на линию старта и совершает прыжок с
места в длину. После приземления он не двигается с места, пока место
посадки не будет зафиксировано судьями (с помощью черты, проведенной по
носкам обуви прыгуна). Следующий участник ставит ноги прямо перед чертой,
не заступая за нее, и тоже совершает прыжок. Таким образом, вся команда
совершает один коллективный прыжок в длину. Прыгать надо аккуратно и при
посадке не падать — иначе аннулируется результат прыжка. Самый длинный
командный прыжок и становится победным.
Ведущий. Спортивная ходьба.
Делая каждый шаг, необходимо пятку одной ноги вплотную приставлять к
носку другой. Дистанцию для такой ходьбы можно определить в 5 метров туда
и обратно. Эстафета заканчивается, когда последний участник команды
вернется на исходную позицию.
Ведущий. Стрельба из лука.
Мишенью будет обыкновенное ведро, а луком — обычный репчатый лук.
Ведромишень нужно установить на 5 метров дальше финиша. Луковицы
уложить на финишной черте, их число должно соответствовать количеству
участников. Участник № 1 по сигналу начинает движение от старта к
финишу. Прибежав к финишной черте, он берет луковицу и бросает ее,
стараясь попасть в ведро. После броска он бежит к своей команде, чтобы
передать эстафету следующему участнику. Побеждает та команда, которая
быстрее и точнее забросит луковицы в ведро (для удобства определения
результата за каждое точное попадание можно давать команде дополнительное
очко).
Ведущий.
Вопросы хитрые задам.
Коль отрицательный ответ,
Прошу ответить словом «нет»,
А утвердительный — тогда
 Скажите громко слово «да».
Не сомневаюсь я, ребята,
У каждого ума палата,
Но у меня для вас совет:
Ответы «ДА», ответы «НЕТ»
 Давать мгновенно не спешите,
Подумав крепко, говорите.
Откройте мне один секрет:
Машинам дан зелёный свет,
ИДТИ по зебре МОЖНО?...
Лес — обитания среда
Для белок, зайцев, дятлов?...
 Читатель, прочитав, всегда
СЪЕДАЕТ книжку, правда?...
 Худой мальчишка, как скелет, ЛЕГКО поднимет штангу?...
 С аэродрома ПОЕЗДА
По полосе взлетают?...
У пешеходов есть мечта —
Споткнувшись, рухнуть В ЯМУ?..
 Когда приходят холода,
На юг летят все лоси?...
Печём ватрушки ИЗО ЛЬДА
 В горячей печке, правда?...
Ответишь ты мне без труда:
ЗИМОЙ цветёт черешня?...
 По снегу две полоски — след.
Медведь прошёл по снегу?...
Бежит дистанцию атлет
ОТ ФИНИША ДО СТАРТА?...
За вторником идёт среда,
 За четвергом — суббота?...
Хамелеон меняет цвет.
 А осьминог МЕНЯЕТ?...
Мы ставим чашечки в буфет.
ДИВАН туда поставим?...
Друзьям ты говоришь: «Привет!»
 И завучу ТАК скажешь?...
Растает снег — в ручьях вода.
Весной бывает это?...
Садится слон на провода,
Чтоб пообедать, правда?...
 На карте мира — города,
Материки и страны?...
Увидев рыбака, — «Привет!»
— КРИЧИТ плотва из речки?...
— Что есть лягушка на обед
— Слона с горошком, правда?...
—  У жабы, точно, нет хвоста.
А у коровы ЕСТЬ он?...
В тени — «плюс тридцать», и тогда
Мы ШУБЫ надеваем?...
Мамуля КУПИТ мне конфет
За то, что я ленился?...
В троллейбусе, купив билет,
НА КРЫШЕ нужно ехать?...
В театр идём смотреть балет.
А оперетту — В БАНЮ?...
Вопросы кончились, друзья!
И всех хвалю, ребята, я.
Зачёту подошёл конец.
Кто не ошибся — молодец!
А кто ошибся хоть чуток,
Не молодец, а молоток! Ведущий. Ночное ориентирование.
На расстоянии 10 метров от старта устанавливается табуретка, и первым участникам
завязываются глаза. По сигналу они должны дойти или добежать до табурета, обойти его
и, вернувшись к команде, передать эстафету следующим участникам, которые уже стоят
с завязанными глазами! И так вся команда. Во время движения команда может помогать
своим участникам возгласами: «правее», «леве! «вперед», «назад». А поскольку кричат
одновременно все команды, игрок должен разобрать, какие
призывы относятся именно к нему. Когда на линию старта возвращается последний
игрок, для всей команды наступает «день». Для кого «день» наступит раньше, те и
победили.
Ведущий. Велогонки.
Велосипед в этой эстафете заменит гимнастическая палка. Палку нужно оседлать сразу
двум участникам. Они велосипедисты. Каждому велодуэту, удерживая между ногами
палку, предстоит доехать до поворотной отметки и обратно. Побеждают самые быстрые.
Ведущий.В мире живите вы, горя не зная,
Пусть все завидуют, глядя на вас.
Будьте веселыми, будьте вы: счастливы!
Тысячу, тысячу, тысячу раз!
Ищите улыбку, цените улыбку,
Дарите улыбку друзьям.
Любите улыбку, храните улыбку
Нам жить без улыбки нельзя!
Итак, дорогие друзья! Во время нашего праздника мы видели ослепительные улыбки,
был слышен смех: задорный, заразительный, радостный. Напоследок, я предлагаю вам
провести шуточную лотерею.
Детям предлагается выбрать жетоны.
ШУТОЧНАЯ ЛОТЕРЕЯ.
1. Получив подарок этот, призадумайтесь немножко,
Может ты друзей забыл, напиши письмо им, крошка (Ручка).
 2.   Ив этот праздник, и в любой другой
Пусть символ радости останется с тобой. (Воздушный шар)
 3    Тюль вчера поели моли, разодрались все до боли,
Мы взамен даем... (пакет) ничего другого нет.
4.   Получи свою игрушку, закрой глаза и помечтай,
Если купишь эту штуку, меня на ней ты покатай. (Игрушечный автомобиль)
 5    Да, билет счастливый ваш, Так держите... (карандаш)
6     Супер корректор. (Ластик)
7   Как в рекламе утверждают,
   А вам достается огромный такой,
Это средство всех важней,
Чтобы зубы становились
Чище, тверже и белей/ (Зубная щетка)
                  8    Секрет красоты. (Туалетное мыло)
9
Мягкий и круглый  ну, пончик, Нежный и ласковый, будто ручной, Туалетной бумаги
рулончик!
10
«Левша телеком». (Блокнот).
11
В номерах не ройся, Считай, что выигрыша нет –
Оплачь и успокойся. (Носовой платок).
 12 Средство для поддержания красоты носа. (Носовой платок).
 Всемирный справочник в карманном исполнении от фирмы
 Вот билет, так билет,
13  Мелочь, а приятно. (Жевательная резинка)
14    Личный парикмахер. (Заколки для волос)
15     Самая прочная вещь на свете. (Мыльные пузыри)
16    Заменитель перочинного ножа. (Точилка)

file_name: юморина.docx

intro:
Разработка внеклассного мероприятия "Юморина" для учащихся 2-6 классов как к 1 апреля , так и любому веселому классному часу, изменив вводную часть по своему усмотрению .
Веселые конкурсы подобраны так, что участвуют все и шустрые дети и тихони.
Мероприятие не требует больших затрат - можно обойтись подручными средствами.
Завершить "Юморину" можно предложенной беспроигрышной шуточной лотереей.

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие "Юморина"


extracted_text:
Таблица «Наклонение глагола» (5-6 класс)
Изъявительное
Повелительное
Обозначает   действие,
которое (не) происходит,
(не) происходило или
(не) будет происходить в
действительности:
читает, пройдет и др.
Обозначает действие, к
совершению   которого
говорящий   побуждает
кого-либо   (советует,
просит,   приказывает):
читай(те), проиди (те)
Сослагательное
(условное)
Обозначает   действие,
которое (не) возможно
при каких-либо условиях:
читал бы, прошел бы

intro: Данную таблицу необходимо использовать во время уроков изучения темы "Наклонение глагола". Таблицу можно оформить в форме плаката и использовать его на уроках. Можно же раздать таблицу каждому учащемуся класса, с целью того чтобы он положил ее в свою папку-копилку для правил.Таблица «Наклонение глагола» (5-6 класс)


extracted_text:
Урок окружающего мира в 1 классе по УМК «Школа России»
Учитель: Шишлова Валентина Васильевна, МОУ «Выскатская ООШ»
Тема: Когда появилась одежда?
Цель: создать условия для ознакомления детей с историей появления одежды,
с ее разнообразием и значением.
Предметные результаты:
1. Прослеживать с помощью заданий иллюстрации с историей появления
одежды и развития моды;
2. Различать типы одежды в зависимости от ее назначения;
3. Развивать мышление, память, умение слушать.
Метапредметные результаты:
1. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
2. Анализировать текст, подбирать иллюстрации;
3. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
Личностные УУД:
1. Включение учащихся в деятельность на личностнозначимом уровне;
2. Осознание ответственности ученика за общее благополучие класса.
Регулятивные УУД:
1. Принимать и сохранять заданную учебную цель;
2. Учитывать,   выделенные   учителем,   ориентиры   действия   в   учебном
материале;
3. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
4. Взаимодействовать   со   взрослыми   и   сверстниками   в   учебной
деятельности.
Познавательные УУД:
1. Осуществлять учебнопознавательный интерес к обучению;
2. Обобщать полученные знания;
3. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
Коммуникативные УУД:
1. Слушать собеседника;
2. Отвечать на вопросы;
3. Позитивно относиться к процессу сотрудничества. Оборудование и учебные материалы:
1. Конверты с заданиями для работы в группе:  голубой, красный, желтый,
зеленый;
2. Интеллекткарты;
3. Презентация «Когда появилась одежда»;
4. Облачко и солнышко – рефлексия;
5. Карточки: «да», «нет», «затрудняюсь»;
6. Посылка;
7. Одежда;
8. Вопросы: Где? Когда? Зачем? Откуда? Что?
9. Ветки интеллекткарты;
10.Картинки.
Ход урока
1. Организационный момент
 Добрый день, ребята и дорогие гости. Рада поприветствовать вас в столь
необычной   обстановке.   Вы   готовы   начать   урок   и   отправится   в   путь?
Улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие,
Захотели к нам прийти! (слайд 1)
   Как   вы   чувствуете   себя?   Перед   вами   лежат   карточки   солнца   и   тучки.
Возьмите   ту   карточку,   с   каким   настроение   вы   пришли   к   нам   на   урок.
Замечательно,   у   всех   на   душе   радость   и   удовлетворение,   а   если   ктото
встревожен,   печален   и   скушен,   мы   постараемся   помочь.   Пусть   хорошее
настроение будет нашим помощником.
2. Мотивация к учебной деятельности
   Ребята,   сегодня   с   утра   под   дверью   нашего   кабинета   стояла   посылка   с
надписью: «Самым лучшим ученикам Выскатской школы. Первоклассникам,
которые помогают мне всегда найти ответ на любой вопрос. С любовью, Ваш
Муравьишка!» P.S. Откуда это все появилось в нашей жизни? (слайд 2)
3. Формулирование темы урока, постановка цели и задач урока Хотите узнать что там? Давай посмотрим.
Назовите все эти вещи одним словом?
А что такое одежда?
Давайте обратимся к словарю Сергея Ивановича Ожегова и узнаем, как же он
объясняет значение этого слова «Одежда – это предметы, которые покрывают
тело». (слайд 3)
Посмотрите   на   доску.   Что   вы   видите?   (Где?   Когда?   Откуда?   Зачем?
Почему?)
Найдите   вопрос,   который   начинается   на   букву   К.   Этот   вопрос   нашего
сегодняшнего урока. (на доске вывешиваются 2 слова: Когда _____________
одежда?)
Как вы думаете, какая же будет тема нашего урока?
Упражнение «Инсерт»
У вас на столах карточки «да», «нет», «затрудняюсь» просигнальте ими: если
знаете,   то   «да»,   если   не   знаете,   то   «нет»,   если   затрудняетесь   –   то
«затрудняюсь».
Знаете ли вы:
 Когда появилась одежда?
 Из чего мастерили одежду?
 Почему мы так много меняем одежды?
 Зачем нужна одежда?
 Трудно ли быть модельером?
А какие мы поставим перед собой задачи, что мы хотим узнать сегодня на
уроке.
Я хочу узнать: Когда …
                           Какие …
                            Зачем …
                            Можем ли …
                            Получиться ли с меня …   (слайд 4)
Спасибо большое! Вот и начнем маленькими шагами добираться до вершины
наших успехов и искать ответы на поставленные вопросы. 4. Изучение нового материала
Сегодня мы с вами опять сидим в необычной форме. По группам. Давайте,
ребята, вспомним правила работы в группе.
 Работаем дружно
 Важно мнение каждого
 Распредели обязанности
 Не спрашивай у учителя, спрашивай у группы
 Действуй и выполняй (слайд 5)
На   уроке  мы   будем   тренироваться   создавать   интеллекткарту,  карту   ума.
Переверните, пожалуйста, сами карты. Мы вместе с вами и нашим другом
Муравьишкой отправимся на экскурсию в Дом Моды. У вас в центре ваших
карт, роскошное здание, куда мы с вами и отправимся. Посмотрите, сколько
залов нам нужно посетить? Раз, два, три – первый зал нам открыл свои двери.
Как же он называется?
«История появления одежды»
Возьмите голубой конверт. Выньте все содержимое. Перед вами карточки с
заданиями:
1. Послушайте   внимательно   выступление   экскурсовода   и   запомните,   в
какой последовательности появлялась одежда.
2. Расположите и приклейте картинки в нужной последовательности, так
как появлялась одежда в нашей жизни.
Доклады
Экскурсовод 1 (слайд 6)
Чтоб в морозы не замерзнуть,
Чтоб спастись от холодов,
Человек в любую шкуру
Завернуться был готов.
Шкуру чистил он сначала,
Закреплял, чтоб не упала,
И ходил и в дождь, и в снег.
В этой шкуре человек.
Очень   давно   в   давниедавние   времена,   когда   только   появились
первобытные люди, их основным видом деятельности была охота. Люди
нашли   применение   звериным   шкурам,   стали   использовать   в   качестве
одежды.
Экскурсовод 2 (слайд 7) Позднее люди научились изготавливать ткань и начали шить из нее одежду. В
Древней   Греции   одежду   делали   из   большого   прямоугольного   куска   ткани,
который искусно оборачивали вокруг тела, а затем на одном или двух плечах
закрепляли   брошью.   У   простых   людей   была   короткая,   чтобы   не   мешала
работать, а у богатых – длинная.
Экскурсовод 3 (слайд 8)
В   военные   времена   кузнецы   делали   для   войнов   кольчуги   –   это   длинные
защитные рубахи, сплетенные из маленьких колечек. Эту рубаху ни мечом, ни
стрелой не пробить – а двигаться не мешала! Голову защищал шлем. К шлему
спереди   крепилась   пластина,   защищающая   нос   и   лицо   война.   Шлем   имел
форму луковицы – как ни ударь по такому шлему, меч скользнет в сторону, не
причинив вреда.
Экскурсовод 4 (слайд 9)
Шло время одежда менялась. Девочки и женщины ходили в пышных платьях с
очень   широкими   юбками.   Одежду   украшали   бантами,   цветами,   кружевом,
лентами,   бусинами.   Костюмы   отличались   большой   выдумкой.   Вместо
головного   убора   у   женщины   могла   быть   прическа,   украшенная   цветами,
драгоценными камнями, различными фигурками.
Мужчины   носили   кафтаны   с   большими   отворотами   на   рукавах,   короткие
штаны,   чулки   и   башмаки   на   высоких   каблуках.   На   голове   у   них   были
огромные   завитые   парики.   Прически   мужчин   и   женщин   были   посыпаны
пудрой.
Как вы думаете, одежда людей из разных стран будет отличаться? Почему? У
каждого   народа   свои  костюмы.  По  костюму   можно  определить   откуда,  из
какой страны человек. Такая одежда называется национальная. Она отражает
особенности и культуру страны.
Экскурсовод 5 (слайд 10)
В нашей стране люди тоже носили национальную одежду. Женщины носили
длинные   рубахи,   а   поверх   надевали   юбку   или   сарафан.   Сверху   надевали
передник.   Для   украшения   нашивали   ленты,   бусины.   У   знатных   людей
сарафаны   были   дорогих   тканей.   И   украшали   их   драгоценными   камнями,
золотой нитью, отделывали мехом.
Мужчины носили штаны и рубаху. Карманов в рубахе не было. Рубаху носили
на выпуск и подпоясывали поясом. Рубаха была украшена вышивкой. Зимой женщины носили шубы, платки, мужчины – тулупы из овчины, шапку, на руках
– рукавицы.
И, конечно, современная одежда, из ткани. Соответствующая зову времени,
моды. Для каждого возраста своя.
Проверяем!   У   кого   все   верно,   кто   без   проблем   справился   с   заданием   –
покажите   солнышко,   у   кого   возникли   трудности,   стоит   еще   обратить
внимание – тучку.
Спасибо   большое,   первый   зал   закрывает   свои   двери.   А   мы   с   вами
отправляемся дальше, только давайте немного отдохнем.
Физминутка
Посмотрите, пожалуйста, на карту, как называется второй зал?
«Из чего делали одежду»
Возьмите красный конверт, номер 2, выберите и наклейте те картинки, из
чего шили одежду.
Какие же материалы использовали для изготовления одежд?
Мы  уже   говорили,  что   в  далеком   прошлом   мастерили   из   звериных   шкур,
потом   появились   ткани,   металлические   кольца.   А   в   жарких   странах,
например, Африке, одежду делали из листьев растений.
Современная   одежда   очень   разнообразна.   Но   всю   ее   можно   разделить   на
несколько групп и стилей. Возьмите желтый конверт. В зале номер 3 у вас
представлены несколько стилей одежды. Вам нужно подобрать подходящее
название и наклеить под нужной картинкой. (спортивная, домашняя, рабочая,
маскарадная/карнавальная, деловая).
Так какие же виды одежды вы узнали?
Наша мода, стили одежды соответствуют определенному случаю, зависят от
пола, климатических, погодных условий. Мы с вами узнали: историю …, из
чего …, виды одежды.
На какой вопрос нам осталось ответить?
«Зачем нужна одежда?»
Зайдите в четвертый зал. Что нужно сделать? (разгадать кроссворд) Обратите   внимание:   согласные   уже   написаны,   нужно   дописать   только
гласные. Что же получилось?
Кр.с.т.
З.щ.т.
Р.б.т.
5. Закрепление изученного материала
А   сейчас   наш   класс   превращается   в   модельное   ателье.   «Наша   одежда».
Возьмите зеленый конверт. Прочитайте и выполните задания.
1. Одень   куклу   на   работу/спортивную   тренировку.   Одежду   наклей   на
куклу.
2. Выбери правила ухода за одеждой и наклей их рядом в 5 зале.
6. Подведение итогов
Смогли   ли   мы   ответить   на   главный   вопрос   –   когда   появилась   одежда?
Помогли Муравьишке. Давайте покажем, друг другу, что же получилось у
каждой группы.
   Что   мы   узнали   и   чему   научились?   (Когда   …   Менялась   ли   …   Из   чего
мастерили … Какие стили бывают … Как нужно обращаться с …)
7. Рефлексия
Мы начинали свой урок с выявления вашего настроения, изменилось ли оно у
вас? Если вы довольны своей работой, результатом группы и вынесли с урока
много нового, то покажите солнышко. Если вам, чтото несовсем понятно,
стоит еще поработать, то покажите – тучку.
Молодцы, ребята. Мне было приятно с вами работать, взаимодействовать,
искать ответы на вопросы. Спасибо за работу.

file_name: открытый урок.docx

intro:
Урок окружающего мира в 1 классе по УМК «Школа России»
Учитель: Шишлова Валентина Васильевна, МОУ «Выскатская ООШ»
Тема: Когда появилась одежда?
Цель: создать условия для ознакомления детей с историей появления одежды, с ее разнообразием и значением.
Предметные результаты:
1.	Прослеживать с помощью заданий иллюстрации с историей появления одежды и развития моды;
2.	Различать типы одежды в зависимости от ее назначения;
3.	Развивать мышление, память, умение слушать.
Метапредметные результаты:
1.	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
2.	Анализировать текст, подбирать иллюстрации;
3.	Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
Личностные УУД:
1.	Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;
2.	Осознание ответственности ученика за общее благополучие класса.
Регулятивные УУД:
1.	Принимать и сохранять заданную учебную цель;
2.	Учитывать, выделенные учителем, ориентиры действия в учебном материале;
3.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
4.	Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности.
Познавательные УУД:
1.	Осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению;
2.	Обобщать полученные знания;
3.	Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
Коммуникативные УУД:
1.	Слушать собеседника;
2.	Отвечать на вопросы;
3.	Позитивно относиться к процессу сотрудничества.
Оборудование и учебные материалы:
1.	Конверты с заданиями для работы в группе:  голубой, красный, желтый, зеленый;
2.	Интеллект-карты;
3.	Презентация «Когда появилась одежда»;
4.	Облачко и солнышко – рефлексия;
5.	Карточки: «да», «нет», «затрудняюсь»;
6.	Посылка;
7.	Одежда;
8.	Вопросы: Где? Когда? Зачем? Откуда? Что?
9.	Ветки интеллект-карты;
10.	Картинки.

title: Конспект урока "Когда появилась одежда?"


extracted_text:
Контрольная работа №2 по теме: «Многообразие живых организмов».
Биология, 5 класс.
Часть 1. Выберите один правильный ответ.
Вариант 1
1. Одноклеточные организмы объединены в царство:
1) грибов                                3) растений
2) бактерий                           4) животных
2. Оформленное ядро отсутствует в клетке:
1) грибов                                3) бактерий
2) растений                            4)животных
3. Жгутик бактерий представляет собой органоид  для:
1) передвижения
2) запасания белка
3) размножения
4) перенесения неблагоприятных условий
4. Споры бактерий служат  для:
1) питания                           3) размножения
2) дыхания                          4) перенесения неблагоприятных условий
5. Биологи объединяют все грибы в систематическую группу:
                  1)   род                               3) царство
2) отдел                             4) семейство
6. Основная часть гриба боровика – это:
1) корень                         3) споры
2) стебель                        4) грибница
7. Грибы размножаются с помощью:
1) спор                              3) семян
2) гамет                             4) спермиев
8. Плесневый гриб пеницилл человек использует для получения:
1) продуктов питания       3) лекарств
2) красителей                       4) одежды
9. Плодовое тело гриба подберёзовика состоит из:
1) корней                                     3) почек
2) побегов                                   4) шляпки и ножки
10. Пекарские дрожжи представляют собой:
1) бактерии                                 3) растения
2) грибы                                      4) животных
11. Низшие растения   это:
1) Растения, не имеющие цветков и плодов
2) Растения, у которых вместо листьев – хвоя
3) Растения, у которых нет органов и тканей
4) Растения, у которых вместо корней – ризоиды
12. К беспозвоночным животным относятся:
1) Морская звезда и окунь            3) Ёж и улитка 2) Муравей и лягушка                  4)  Оса и дождевой червь
Часть 2.
1. Установите соответствие между особенностью жизнедеятельности
организмов и их принадлежностью к царству живой природы.
Особенность жизнедеятельности.                                         Царство живой природы:
А) Питаются путём заглатывания пищевых  частиц                             1) Грибы
                                                                                2) Животные
 Б) Неограниченный рост у большинства организмов
 В) Активное передвижение
 Г) Питаются путём всасывания  минеральных веществ,
растворенных в воде
Д) Неподвижны, ведут только прикреплённый образ жизни
Ответы занесите в таблицу:
А
Б
В
Г
Д
2. Прочитайте утверждения и решите, какие из них верны. Номера верных
утверждений выпишите в тетрадь.
1. Бактерии образованы одной клеткой.
2. Растения берут пищу только из почвы.
3. Клеточная стенка растений состоит из хитина.
4. Грибы — это представители царства растений.
5. Красные и черные кораллы – это глубоководные морские растения.
6. Бактерии — простейшие одноклеточные организмы, имеющие ядро.
7. Слово «бактерия» в переводе с греческого языка означает «столбик».
8. К простейшим организмам относят амебу, инфузориютуфельку, эвглену зеленую.
9. Растения подразделяют на следующие группы: водоросли, мхи, иглокожие и
членистоногие
10. К беспозвоночным относят: червей, моллюсков, иглокожих, членистоногих.
11. Членистоногие – самые многочисленные представители Беспозвоночных.
12. Человек –  типичный представитель Позвоночных животных.
Часть 3.
1. Ответьте на вопрос:  В чем заключается значение животных  в природе и жизни
человека? Приведите конкретные примеры животных. Контрольная работа №2 по теме: «Многообразие живых организмов».
Биология, 5 класс.
Часть 1. Выберите один правильный ответ.
Вариант 2
1. Самые древние обитатели нашей планеты – это:
2.
3.
1) грибы                              3) бактерии
2) растения                         4) животные
 Наследственный материал клетки расположен непосредственно в цитоплазме
у:
1) грибов                             3) бактерий
2) растений                         4) животных
 Бактериальную клетку от окружающей среды отделяет:
1) цитоплазма                    3) ядерная оболочка
2) жгутик                              4) наружная мембрана
4. Бактериальные клетки размножаются:
1) спорами                          3) участками цитоплазмы
2) жгутиками                      4) делением клетки
5. Биологи объединяют все бактерии  в систематическую группу:
1) род                               3) царство
2) отдел                           4) семейство
6. Основная часть шляпочного гриба  – это:
1) корень                         3) споры
2) стебель                        4) грибница (мицелий)
3) Цветковые растения  размножаются с помощью:
1) спор                              3) семян
2) гамет                             4) спермиев
7. К низшим растениям относят:
1) Мхи                                             3) Водоросли
2) Папоротникообразные              4) Покрытосеменные
8. Органоиды клетки, придающие растению зеленый цвет:
 Ветвистые нитевидные выросты, при помощи которых водоросли прикрепляются к
субстрату
1)
2)
 Лейкопласты                              3)  Хлоропласты
 Хромопласты                              4) Вакуоли
9. Ризоиды – это:
1) Название растений
2)
3) Органоид клетки
4)
 Вид корня 10. Морской капустой называют водоросль:
1) Ламинарию                                 3) Хламидомонаду
2) Порфиру                                      4) Ульву
11. К Позвоночным животным относится:
1) Ракотшельник  и краб                       3) Гадюка и  черепаха
2) Майский жук и осетр                          4) Осьминог и  дельфин
12. Совокупность всех животных на Земле:
1) Фауна                                        3) Флора
2) Отряд                                        4) Род
Часть 2.
1. Установите соответствие между особенностью жизнедеятельности и
группой организмов.
Особенность жизнедеятельности.                                                    Группа
организмов
А) Образуют органические вещества на свету                                1) Шляпочные
грибы
Б) Размножаются спорами                                                                 2) Цветковые
                                                                                растения
В) Размножаются семенами
Г) Питаются, поглощая готовые питательные вещества
Д) Имеют побег и корни
Ответы занесите в таблицу:
А
Б
В
Г
Д
2. Прочитайте утверждения и решите, какие из них верны. Номера верных
утверждений выпишите в тетрадь.
1. Все бактерии не имеют ядра.
2. Тело простейшего организма состоит из разнообразных клеток.
3.  Грибы, растения и животные — многоклеточные организмы.
            4. Клетки грибов не имеют ядер.
            5. Человек  — самостоятельное царство живой природы.
            6. Ученые делят современных животных на беспозвоночных и позвоночных.
7. К беспозвоночным относят млекопитающих, рыб, земноводных, птиц и
пресмыкающихся.
8. Слово «бактерия в переводе с греческого языка означает «палочка». 9. Большинство ученых считают, что первыми на Земле появились бактерии.
10. Самой маленькой по количеству видов группой беспозвоночных животных
считаются черви.
11. Среди беспозвоночных животных наиболее многочисленны насекомые.
12. Все животные растут и развиваются в течение всей жизни.
2. Часть 3. Ответьте на вопрос: На какие группы по значимости для человека
делятся растения? Приведите примеры растений  каждой группы.

file_name: КР Многообразие живых организмов.docx

intro:
Цель контрольной работы: обобщить и систематизировать знаний учащихся по теме  «Многообразие живых организмов».
Планируемые результаты:
Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.
Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей.
Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.


extracted_text:
Таблица «Образование причастий» (7 класс)
времени Прошедшег
настоящего
о
От основы  инфинитива
времени
Настоящего
От основы глагола
Действительное
причастие
От глагола 1 спр.:  -ущ-/-
ющ-
От   глагола   2   спр.:
-ащ-/-ящ-
времени
Страдательное
причастие
От глагола 1
спр.:
-ем-/-им-
От глагола 2
спр.:
-им-
Действительное
причастие
-вш (ий), -ш-
Страдательное
причастие
-енн(ый),
-нн(ый),
-т(ый)

intro:
Данную таблицу необходимо использовать во время уроков изучения темы "Образование причастий".
Таблицу можно оформить в форме плаката и использовать его на уроках. Можно же раздать таблицу  каждому учащемуся класса,  с целью того чтобы он положил  ее в свою папку-копилку для правил.Таблица «Образование причастий» (7 класс)


extracted_text:
План урока для 1 класса
Тема: «Хэллоуин»
Цель урока: познакомить учащихся с традицией
празднования дня всех Святых в англоговорящих странах.
Материалы: изображения персонажей Хэллоуина,
раздаточный материал, музыка.
План урока:
1. Организационный момент.
Приветствие.
2. История происхождения и празднования Хэллоуина.
3. Знакомство  с новыми словами.
Pupmkin, witch, ghost, black cat, bat, spider, goblin, lantern,
skeleton.
4. “Guess who’s gone”
Пять детей выходят к доске и держат изображения
персонажей Хэллоуина. Потом меняются изображениями
и одно убирают. Класс пытается вспомнить какого
изображения не хватает.
5. Передай тыкву. Дети встают в круг. Под музыку дети
передают друг другу тыкву. Когда музыка
останавливается, из игры выбывает тот, у кого в этот
момент тыква.
6. Раскраска. Детям раздаются листы с изображением
персонажей Хэллоуина, которые дети раскрашивают.
7. Подведение итогов.

file_name: Хэллоуин 1 класс.docx

intro: Материал содержит краткий план ознакомительного урока по теме "Halloween". На уроке дети в игровой форме знакомятся с главными персонажами костюмированного детского празднования Хэллоуина, запоминают названия на русском и английском языках в игре "Who's gone?", учатся презентовать свою работу в конкурсе тыкв и костюмов, развивают крупную и мелкую моторику. .Материал содержит краткий план ознакомительного урока по теме "Halloween". На уроке дети в игровой форме знакомятся с главными персонажами костюмированного детского празднования Хэллоуина.

title: План урока для 1 класса по теме "Halloween"


extracted_text:
Таблица «Образование деепричастий» (7 класс)
Несовершенного вида
От основы глагола настоящего
времени
+ суффикс   -а/-я
Сидя, лёжа
Совершенного вида
От основы инфинитива
+ суффикс   -вши/-ши, -в
Подумав, подумавши, увлекшись

intro:
Данную таблицу необходимо использовать во время уроков изучения темы "Образование деепричастий".
Таблицу можно оформить в форме плаката и использовать его на уроках. Можно же раздать таблицу  каждому учащемуся класса,  с целью того чтобы он положил  ее в свою папку-копилку для правил.Таблица «Образование деепричастий» (7 класс)


extracted_text:
Экологический турнир « Земля у нас одна!»
Подготовила и провела: учитель биологии и химии высшей
квалификационной категории МБОУ «РусскоАкташская СОШ»
Альметьевского муниципального района РТ
Белоногова И.А.
Цели: Углубление экологических знаний учащихся, формирование у них
целостного восприятия природы как исторически сложившейся сложной
системы, развитие которой оказывается во всё большей зависимости от
человека; пересмотр потребительской позиции человека в отношениях с
живой природой; развитие познавательного интереса к изучению природы,
формирование экологической культуры учащихся; воспитание любви к
природе, чуткого и бережного отношения к ней.
Эпиграф на доске:                                  Берегите эти земли, эти воды,
                                                                  Даже малую былиночку любя,
                                                                  Берегите всех зверей внутри природы,
                                                                  Убивайте лишь зверей внутри себя.
                                                                                Е. Евтушенко
Участвуют две команды по 6 человек.
Ход мероприятия
Ведущий:  22 апреля вся планета отмечает Международный день Земли.
Этот день – напоминание всем жителям Земли о том, что надо беречь и
сохранять природу, все живые организмы на нашей планете. Земля – слово
особенное. Так называется наша планета, обитаемый островок среди
миллиардов километров космического пространства. В России с глубокой
древности землёй называют самый верхний слой почвы, по которому ступает
нога человека. Земля – это участок суши, на котором селился человек,
который  возделывался его руками и который на протяжении многих веков
был его  кормильцем.
  Покидая свой край, наши предки брали с собой горсть родной земли и
хранили её как святыню. Они считали землю живым существом, которое пьёт
дождевую воду, засыпает зимой и пробуждается с возвратом весны, родит из
своей материнской утробы  богатый урожай, судорожно дрожит при
землетрясении. Люди сравнивали широкие пространства суши с исполинским
телом, в твёрдых скалах и камнях видели его кости, в водах – кровь, в
древесных корнях – жилы, в травах и деревьях – волосы.
  Земля – самая уникальная планета, её уникальность состоит в том, что
только на ней из всех планет Солнечной системы есть жизнь. К великому сожалению, количество живых организмов на сегодняшний день
резко сократилось. Планета наша весьма засорена, но мы ещё пока не осознали
опасности для жизни на этой огромной свалке. Мыто пока на ней живём, но
смогут ли жить на нашей планете наши дети?  Наше сегодняшнее мероприятие
мы решили посвятить нашей Земле, а проведём его в форме экологического
турнира.
Конкурс «Визитка»
Команды представляют себя (название, девиз, приветствие должны
отражать тематику игры).
Визитка 1ой команды:
 Вас приветствует команда: БОЛОТО!
Бойтесь
Очень
Люди
Остаться
Только
Одни
Наш девиз: «Без природы нас чутьчуть, а с природой  много.»
Песня: (мелодия из к/ф «Мери Поппинс, до свидания!)
Изменения в природе
Происходят год от года.
С виду всё нормально, вроде,
Даже если непогода.
Только присмотритесь лучше:
Гибнут травы, гибнет лес!
Назвать всё это можно
Технический прогресс!
Припев:
Никуда, никуда
Нельзя укрыться нам,
Но откладывать путь
Никак нельзя.
Никуда, никуда…
Но знай, что гдето там
Место есть, где ждут тебя.
Визитка 2ой команды:
 Вас приветствует команда: БЭД !
Борцы
Экологического
Движения
Наш девиз: «Дым и газ душат нас, надо взять противогаз!» Экологические частушки:
1.Ничего от вас не скрою,
Всё вам честно расскажу.
Про село своё большое
Разговор я поведу.
Припев:
Ёлочкисосёночки
Зелёные, шумливее.
Мальчишечки, девчоночки
Смешные, шаловливые!
2. Любят праздники в народе.
На гулянье в лес идут.
После праздника большого
В лесу травы не растут.
Припев.
3. Кучи мусора, бутылки…
Здесь резвилась детвора?!
Нет ответа у задачки.
Мусор убирать пора.
Припев.
4. Не кукуй, кукушка, в лес,
Вылетай на полюшко!
«БЭД» ведь всем зверям защита,
Браконьерам – горюшко.
Припев.
Конкурс «Живая азбука»
За 1 минуту команды должны вспомнить представителей флоры и
фауны, а затем записать их в алфавитном порядке.
Примерные ответы:
ФЛОРА                                                                                ФАУНА
Акация                                                                                Аист
Берёза                                                                                Барсук
Верба                                                                                Варан
Горицвет                                                                                Грач
Дуб                                                                                Дикообраз
Ель                                                                                Енот
Жасмин                                                                                Жаба
Земляника                                                                                Зебра
Ива                                                                                Иволга
Кувшинка                                                                                Кенгуру
Ландыш                                                                                Лось
Медуница                                                                                Медведь Незабудка                                                                                Носорог
Ольха                                                                                Ондатра
Полынь                                                                                Павлин
Рябина                                                                                Рысь
Сосна                                                                                Сыч
Тополь                                                                                Тушканчик
Укроп                                                                                Удав
Фиалка                                                                                Фазан
Хвощ                                                                                Хамелеон
Цикорий                                                                                Цапля
Черёмуха                                                                                Черепаха
Шалфей                                                                                Шакал
Щавель                                                                                Щука
Элодея                                                                                Эму
Юка                                                                                Юрок
Ясень                                                                                Ягуар
Конкурс «Экологическое лото»
Кто быстрее отыщет окончание пословицы.
1. Без хозяина Земля  / круглая сирота.
2.Зелёное царство  / лучшее лекарство.
3. И у берёзы слёзы текут, когда / с неё кору дерут.
4. Была бы водица,  / и зелень родится.
5. Возвращай земле долг  / будет толк.
6. Если хочешь плодов,  / не срывай цветов.
7. Враг природы тот, кто/ лес не бережёт.
8. Рощи да леса  / родного края краса.
9. Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – / посади.
10. Кто Землю лелеет, / того земля жалеет.
Конкурс «Жалобная книга природы»
Ведущий предлагает командам вытянуть одну из карточек с текстом
«жалобы»,  определить, о ком или о чём идёт речь и постараться
разобрать жалобу.
Жалоба 1.
  Сама знаю, что не красавица. Покажись я  многие шарахаются в сторону, а то
ещё и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Придумали ведь, что от меня
на руках бородавки бывают. Чушь какаято. Не всем же быть красавицами! А
польза от меня людям очень большая. Люди, будьте человечными!
 Ответ: В первой жалобе говорится о жабе. Одна жаба сохраняет от
гусениц и слизней целый огород. Если в доме завелись тараканы, принеси
жабу – и они исчезнут. Жалоба 2.
 Меня называют пионером леса, так как я первой осваиваю открытые
пространства, вырубки, гари. А ещё я  являюсь символом России.
 К сожалению,  весной меня безжалостно губят, нанося непоправимые раны на
моей коре, через которые вытекает живительная влага. Помогите мне!
Остановите мои слёзы!
Ответ: Во второй жалобе говорится о русской берёзе. Берёзовый сок –
приятный освежающий напиток, из бересты  получают дёготь, который
используют в медицине, ветеринарии. Настой из  почек и молодых листьев
используют как отхаркивающее средство и  для лечения ран. Когда вы
берёте сок у берёзы, не делайте отверстие большим, а проткните его
шилом, а затем ранку замажьте воском или глиной.
Конкурс «Первоцветы»
Нужно отыскать в тексте, ничего не изменяя названия первоцветов,
спрятанных в словах.
Про лес как не рассказывать, мне он люб как осенью, весной, летом, так и
зимой. Снег и воздух чист. Я как в волшебной  сказке. День погож, и каждый
след виден. Надо, нисколько не меняя лесной жизни, наблюдать. Вон там,
недалеко, гнездо скопы, тень от него похожа на страшного косматого зверя.
Ни мороз, ни какой холод не остановит весны. Вот  и кончается сон трав, а у
деревьев уже много сока. Весна идёт!
Конкурс «В гостях у сказки»
 Составить экологическую сказку, выстроив предложения в логической
последовательности.
1. Филин обиделся и улетел в другой лес.
2. Мыши стали поедать соты и разорили улей.
3. Пришлось мужику мириться с Филином.
4. Не стало пчёл – не опыляются травы и их урожайность понизилась.
5. Худо стало мужику без мёда и молока.
6. Не стало Филина  расплодились мыши.
7. Мало стало травы – корова не стала давать молока.
8. Однажды мужик сказал Филину: «Нет от тебя в лесу никакой
пользы!»
Ответ: 8, 1, 6, 2, 4, 7, 5, 3.
Конкурс «Экологические ситуации»
Ситуация 1.
 Серёжа рассказал: когда они гуляли с папой по лесу, то развели костёр и
пекли картошку. Потом папа залил костёр из ручья, чтобы не было пожара, а
банки и пакеты закопал. Как убедить папу Серёжи в том, что в лесу разжигать
костёр нельзя? Ответ: Кострище в лесу не зарастает 57 лет, а до полного разложения
консервной банки нужно 90 лет, полиэтиленового пакета – 200 лет.
Ситуация 2.
 Идя на экскурсию в лес, ребята увидели сонтраву.  Гена хотел сорвать и
принести её в класс, а Ира предложила  выкопать и посадить на пришкольном
участке. Ребята долго спорили, но так и не решили, кто прав.
Ответ: Сонтраву рвать нельзя, она взята под охрану. Пересаживать
тоже нельзя. Осенью нужно собрать семена и посадить в не слишком
затемнённом месте.
Конкурс «Следопыт»
 По контурам следов определить животных,  которым они принадлежат.
1 команда: следы медведя, лисицы, барсука, кабана, ежа .
2 команда: следы человека, лося, волка, белки, зайца.
Конкурс «Когда наступит весна…»
 Продолжить предложение: «Когда наступит весна, я…»
     Варианты ответов:
 посажу дерево;
 расчищу лес от сушняка;
 не буду рвать первоцветы;
 сделаю скворечник;
 не буду разорять птичьих гнёзд;
 не буду ломать ветви деревьев и кустарников;
 после сбора березового сока, отверстие на дереве заделаю;
 не буду разводить костры;
 не буду шуметь в лесу;
 не буду оставлять на природе после себя мусор;
 очищу свой школьный двор, село от мусора и др.
Конкурс «Экомост»
Ответить на вопросы блицтурнира.
Вопросы для 1ой команды:
1. Оболочка Земли, заселённая живыми организмами. (Биосфера.)
2. Природные богатства, находящиеся в глубине земли, который человек
использует в хозяйстве. (Ископаемые.)
3. Деятельность человека, нацеленная на защиту живой и неживой природы.
(Охрана.)
4. Верхний плодородный слой земли, на котором растут растения. (Почва.)
5. Природный минерал, встречающийся на Земле в трёх агрегатных
состояниях. (Вода.)
6. Экологически чистое топливо. (Водород.) 7.  Защитный экран Земли. (Озоновый слой.)
8.  Токсичный туман. (Смог.)
9.Независимая Международная организация по охране окружающей среды.
(ГРИНПИС.)
10. Индикаторы (показатели) чистоты воздуха, представляющие собой
симбиоз двух организмов: гриба и водоросли. ( Лишайник.)
Вопросы для 2ой команды:
1. Наука, которая занимается изучением взаимосвязей организмов друг с
другом и средой, в которой они обитают. (Экология.)
2. Овощная культура наиболее чувствительна к кислотным дождям. (Огурец.)
3. Токсичный  металл, содержащийся в выхлопных газах автомобильного
транспорта. (Свинец.)
4. Система длительных наблюдением за состоянием окружающей среды и
процессами, происходящими в экосистемах и биосфере. (Мониторинг.)
5. Что означает «плач» берёзы  весной? (Сокодвижение.)
6. Токсичные вещества. (Яды.)
7. Потепление климата земли вследствие чрезмерного накопления в
атмосфере углекислого газа. ( Парниковый эффект.)
8.Комнатное растение – лучший очиститель воздуха в помещении.
(Хлорофитум.)
9. Именно она составляет большую часть мусора, загрязняющего Землю
(Пластмасса.)
10. Что изучает гарбология? (Наука о мусоре, мусороведение.)
Подведение итогов игры.
Ведущий:  Земля – всего лишь маленькая частичка Вселенной, о только на
ней, как пока известно учёным, есть жизнь. А значит, надо стараться, чтобы
природа нашего общего дома не просто сохранилась, а становилась всё богаче
и краше. Чтобы беречь и защитить планету Земля, не обязательно быть
бедным или богатым, высоким или низким, учёным или простым рабочим,
взрослым или ребёнком. Нужно только прислушаться к голосу своего сердца.
  Будущее благополучие и процветание нашей планеты Земля в Ваших руках
дорогие ребята!
  Завершить сегодняшнюю встречу мне хотелось бы стихотворениемпризывом
«Люди  гости на планете Земля».
На планете Земля люди  гости,
Им немного отпущено жить.
Миллиарды лежат на погосте,
Не дано им бессмертными быть. Но гостить надо тихо, спокойно,
И хозяюшку Землю любить,
А у нас постоянные войны,
Все стараются Землю делить.
Катастрофы на нашей Земле:
Ураганы, трясенья, цунами,
Говорят  не живите во зле!
Лишь Добро пусть царит между Вами!
Постарайтесь понять это люди,
И увидишь тогда, человек
Жизнь счастливой и радостной будет,
И подольше продлится твой век!

file_name: День Земли.docx

intro: В турнире участвуют 2 команды по 6 человек. Цели турнира: углубление экологических знаний учащихся, формирование у них целостного восприятия природы как исторически сложившейся сложной системы, развитие которой оказывается во всё большей зависимости от человека; пересмотр потребительской позиции человека в отношениях с живой природой; развитие познавательного интереса к изучению природы, формирование экологической культуры учащихся; воспитание любви к природе, чуткого и бережного отношения к ней.


extracted_text:
Конкурс знатоков немецкого языка
Подготовиал: Межуева Елена Станиславовна
Школа: МБОУ СОШ имени Героя Советского Союза А.А. Винокуров
                р.п. Сура Пензенской области
I.   1. Какой предлог, требующий Dativ или Akkusativ., читается одинаково с начала и
конца?
         2. Из слова turne образуйте предлог, требующий Dativ или Akkusativ.
     II.   Прочитайте следующие слова с союзом «und»:
           h+ert,  St+e,  Fre+,  r+,  gef+en,  H+,  K+,  Gr+.
    III.  1. Какие два числа спрятались в этом предложении?
Das sind Äpfel für dich, sie sind reif.
           2.  Найдите число „8“ в следующей фразе:
                Ich fahre nach Tomsk.
     IV. Найдите в предложениях названия частей тела человека:
              1. Olga kam und sagte «Es ist schon halb eins».
                  Es war mein Lehrbuch.
                  Blau, gelb und rot sind Farben.
               2. Отгадайте:
                  a) Mit M ein Teil von dir,
                      mit H im Haus ein Tier.
b) Mit O am Kopfe hat es jedermann,
     mit U, wie spät ist, man sehen kann.
       V. Вопросы – шутки:
                   Wo haben die Flüsse kein Wasser?
                   Welchen Mann kann man nur im Winter sehen?
                    In welchem Monat essen wir am wenigsten?
                    Welcher Monat ist der kürzeste?
                    Wer hat einen Kamm und kämmt sich nicht?
                    Welche Schuhe trägt man nicht an den Füßen?
                    Welches Brot kann man nicht am Morgen essen?

      VI.  Найдите подходящие рифмы:
                1.   Schwarz ist nicht w... ,
                      und kalt ist nicht h... .
                 2.  Hast du die Kreide in der H... ,
                      schreibe nicht an Tür und W... .
3. Dreimal zehn ist d...... .
Kinder, lernen f..... .
4. Auf dem Tisch steht ein Teller mit F.... .
Dieses kind mit Namen Stoffel ißt die Suppe mit dem ....... .
5. Spinnen und weben Schneiden und .... .
Lachen und springen,
spielen und .... .
        VII. Bildet neue Wörter:
1. Если   к   каждому   из   слов   прибавить   определённую   букву,   то   образуются
новые      слова с новым значением:
 ort                                                      eben
 ort                                                      eben
 ort                                                      eben
                     2. Убирая в каждом слове первую букву, образуйте новые слова:
                          Hund, Mund, Maus, Brot, Kleider, Rüben, Reben, Traum, Mohr, Hecke, Reis,
                     Haus, Feier, Graben, Schmaus, Kaffee, Schlamm.
      VIII. Defekte Leuchtreklame.
             Was soll angezeigt werden? Repariere!
          LEBEN...MIT...;  AUTO...AUS;  FRIS...R;  JUNGE...ODE;  ...THEKE.
 IX. Täter verschweigt Beruf. Rate sie, in dem die Buchstaben anders kombinierst!
        Reni Lehr – Lehrerin
        Junge Sarn – Sängerin
        Eugen Reine – Ingenieur
        Ina Borntal – Laborantin
        Elke Nirm – Melkerin
 X. Bilde aus beiden Wortgruppen zusammengesetzte Substantive!
       Mond                  Plan
       Spiel                    Licht
       Affe                    Tür
       Sonne                  Käfig
       Werk                   Schein
       Vogel                  Ball
        Flug                   Zeug
        Haus                  Leute
XI. Beantwortet folgende Fragen!
1. Woher kommt der Kaktus?
(A. Aus Amerika; B. Aus Asien; C. Aus Afrika).
2. Wo wächst das Edelweiß?
(A. Im Wald; B. Im Gebirge; C. Im Tal).
3. Wo ist die Nachtigall im Winter?
(A. In Afrika; B. In Südamerika. C. In Europa).
4. Wieviel Stacheln hat der Igel?
(A. 16 000; B. 10 000; C. 6 000).
5. Wann blüht der Faulbaum?
             (A. Im März; B. Im April; C. Im Mai).
6. Wieviel Hunderassen gibt es in der Welt?
             (A. 1 000; B. 2 000; C. 500).

file_name: конкурс знатоков немецкого языка.doc

intro: Данный конкурс можно провести как внеклассное мероприятие по предмету, так и в качестве задания не неделе немецкого языка. Этот конкурс можно провести,начиная с 7 класса по 8 класс. Конкурс активизирует интерес детей к иностранному языку, развивает воображение, смекалку, активизирует раннее изученный материал.

title: Конкурс знатоков немецкого языка


extracted_text:
Нестор летописец
Галина Николаевна Иващенко, преподаватель истории
Известно, что летописание было одним из ярчайших
проявлений литературного достояния Киевской Руси. Мы
имеем блестящее историографическое наследство,
представленное целой плеядой выдающихся имён. И
Нестору, без сомнения, принадлежит среди них первое
место. Его имя как составителя «Повести» названо в более
позднем Хлебниковском списке этого произведения (XVI в.). Летопись   Нестора   начинается   словами,   давшими
название всему произведению: «Вот повесть временных лет,
откуда есть пошла Русская земля, кто в Киеве нача первее
княжити   и   откуда   Русская   земля   стала   есть».   «Повесть»
создана в соответствии с канонами мировой средневековой
историографии. В её основу положен написанный около 1095
г. в Печерском монастыре так называемый Начальный извод,
начинавшийся   коротким   рассказом   об   основании   Киева
братьями-полянами   Кием,   Щеком   и   Хоривом.   Этот   рассказ
автор   предварил   обширным   историко-географическим
вступлением, где описываются происхождение и древнейшая
история  славян,   дана  картина  их  расселения  на  огромном
пространстве Европы.
В летопись внесены важные документальные материалы
–-   тексты   договоров   князей   Олега,   Игоря   и   Святослава   с
греками,   а   также   документы   великокняжеского   архива,
давшие   автору   возможность   реально   отобразить
политическую историю Древней Руси. В «Повести временных
лет»   помещены   такие   литературные   произведения,   как
«Поучение»   Владимира   Мономаха,   рассказ   об   ослеплении
Василька   Теребовлянского,   а   также   византийские   и
западноевропейские   памятники   письменности.   В   1107   г.
Нестор   посетил   Владимир-Волынский   и   Зимненский
Святогорский   монастыри.   Результатом   путешествия   стало
включение   почти   в   полном   объёме   в   «Повесть   временных
лет» Волынской летописи.
Но главным в «Повести» является то, что это произведение,
являясь хронологическим изложением исторических событий
на Руси, в то же время откликалось на болезненные
социальные проблемы современной автору жизни. Нестор жил в сложное время, когда на Руси началась феодальная
раздробленность и князья погрузились в междоусобные
войны. Нестор был свидетелем начальной стадии этого
процесса. На его глазах происходили грандиозные усобицы
1078, 1096, 1097 годов. Государство постепенно теряло
былое могущество; половецкие орды, пользуясь тяжёлым его
положением, опустошали пограничные земли.
Для жителей Киевской Руси начала XII в. «Повесть» была
книгой   о   современности   и   современниках.   Значительная
часть её героев ещё была жива и так или иначе должна была
реагировать   на   содержание   произведения.   Некоторые
учёные   обвиняют   автора   «Повести»   в   том,   что   он   был
приверженцем   киевского   князя   Святополка   Изяславича
(1093-1113 гг.), всячески угождал своему патрону и «лепил»
из исторических фактов лишь то, что тому нравилось. Это
мнение   не   является   безосновательным,   но   не   следует
обвинять Нестора. Как известно, летописание на Руси было
поставлено   на   уровень   государственного   дела.   И   хотя
летописи как правило создавались в монастырях, проходили
они   через   княжескую   канцелярию,   а   чаще   заказчиками
выступали сами князья.
Преподобный Нестор скончался около  1114  года, завещав печерским
инокамлетописцам   продолжение   своего   труда.   Преемниками   Нестора   в
летописании стали игумен Сильвестр, придавший современный вид «Повести
временных лет», игумен Моисей Выдубицкий, продливший ее до  1200  года,
наконец,   игумен   Лаврентий,   написавший   в  1377  году   древнейший   из
дошедших   до   нас   списков,   сохранивших   «Повесть»   преподобного   Нестора
(«Лаврентьевскую   летопись»).   Наследником   агиографической   традиции
печерского   подвижника   стал   святитель   Симон,   епископ   Владимирский,
спасатель «КиевоПечерского Патерика». Рассказывая о событиях, связанных с  жизнью   святых  угодников   Божиих,  святитель   Симон   нередко   ссылается,
среди других источников, на Летописи преподобного Нестора.
Преподобный   Нестор   погребен   в  Ближних   пещерах  преподобного
Антония Печерского.

file_name: Нестор летописец.docx

intro: Известно, что летописание было одним из ярчайших проявлений литературного достояния Киевской Руси. Мы имеем блестящее историографическое наследство, представленное целой плеядой выдающихся имён. И Нестору, без сомнения, принадлежит среди них первое место. Его имя как составителя «Повести» названо в более позднем Хлебниковском списке этого произведения (XVI в.).Лекция по истории "Нестор летописец"

title: Лекция по истории "Нестор летописец" (1 курс СПО)


extracted_text:
Применение технологии интеллект  карт на уроках  в
начальной школе
Выступление Шишловой В.В.,
учителя начальных классов
 МОУ «Выскатская ООШ»
С введение Федерального Государственного образовательного стандарта
нового   поколения   на   смену   знаниевому   подходу   приходит   системно
деятельностный подход, поэтому каждому учителю   нужно думать, как не
просто   дать   знания   ребенку,   а   научить   его   добывать   и   применять   их
самостоятельно. То есть научить учиться.
Чтобы это сделать в постоянно увеличивающемся потоке информации,
нужно ребенка научить работать с этой информацией.
Перед   учителем   встает   вопрос:   как   сформировать   учебно
познавательные компетенции учеников в процессе обучения?
Сегодня я хочу познакомить вас с моей педагогической находкой, на
мой   взгляд,   достаточно   интересной   и   эффективной   –   это   технология
интеллект – карт. “Метод интеллекткарт” был создан американским учёным
и бизнесменом Тони Бьюзеном. Поанглийски он называется "mindmaps".
Буквально слово "mind" означает "ум", а слово "maps" — "карты". В
итоге получаются "карты ума" или «интеллект карты»
Интеллекткарты   –   это   уникальный   и   простой   метод   запоминания
информации.
     Составление карты памяти предполагает использование различных
графических средств (рисунков, символов, стрелочек, шрифтов).
     Лист  предпочтительно   располагать  горизонтально:  так   отводиться
больше места под рисунок, что позволит расширять и моделировать его. В
центре   страницы   пишется   и   выделяется   главная   идея   (например,   название
новой темы). Используя разноцветные ручки, выводиться из «главной идеи»
линии   (ветви),   каждая   их   которых   выделяется   под   определенный
рассматриваемый момент основной темы. Каждая ветвь подписывается. Для
того   чтобы   назвать   ветвь   необходимо   подобрать   определенное   ключевое слова, такое, чтобы оно наиболее полно соответствовало теме данной ветви.
На   крупных   ветвях   помещаются   более   мелкие,   для   их   именования   также
подбираются наиболее подходящие ключевые слова.
     Можно детализировать карту настолько, насколько это нужно для
понимания текста.
     Ключевые слова пишутся печатными буквами и разборчиво. Размер
шрифта подбирается в соответствии с важностью данного ключевого слова.
Интеллектуальные   карты   должны   быть   обильно   снабжены   различными
рисунками   и   собственными   символами   (правое   полушарие   в   своей
деятельности   ориентируется   не   на   слова,   а   на   образы,   пространственные
структуры). Различными стрелочками показываются связи между различными
идеями.

  Интеллектуальное   развитие   ребенка   с   применением   карт
осуществляется   посредством   развития   детских   ассоциаций,   пополнения   и
активизации   словарного   запаса,  развития   связной   речи,  фантазии.  Ребенок,
работая с  интеллектуальными  картами, идет в своем  развитии  от простых
логических операций: сравнение, сопоставление предметов, расположение в
  к   умению   анализировать,   дифференцировать,   делать
пространстве,
классификацию предметов, учиться различать, видовые понятия.
   Более того, развиваются коммуникативные свойства, умение слушать
учителя,   товарища   по   группе,   формируется   желание   быть   активным,
проявлять   инициативу,   воспитываются   лидерские   качества   и   вместе   с   тем
уважение   к   другим.   То   есть   коллективная   работа   по   интеллектуальным
картам   способствует   формированию   мотивации   к   обучению,   эмоционально
волевой   сфере,   умению   работать   в   коллективе,   внимание,   усидчивость,
настойчивость.
С   введением   ФГОС   учитель   должен   не   просто   «накормить»  ребёнка
информацией, а научить его «добывать» и использовать её. Кроме этого, чем
привлекательна   данная   технология,   это   возможность   ее   использования   на
разных этапах урока: при повторении пройденного материала, при изучении
нового, при проверке изученного материала, на этапе закрепления. Рисование   интеллект   –   карт      необычный   вид   деятельности,   почти
игровой, но это эффективный способ работы с информацией. Наглядность,
привлекательность, запоминаемость, побуждение к творчеству, рефлексия.
Сейчас  на  примере  своего  урока  окружающего  мира по теме «Когда
появилась   одежда»   постараюсь   наглядно   показать   использование   данной
технологии.   Чтоб   замотивировать   учеников,   была   разыграна   ситуации   с
посылкой, которая с утра была под дверями класса, всем же интересно, что
там, распаковав ее, мы обнаружили разнообразные вещи, одежду, затем ребята
с помощью заданий сформулировали тему и задачи нашего урока. Каждая
задача и была ветвью интеллект – карты. Учитывая возрастные возможности
первоклассников,   а   также   недавнее   внедрение   данной   технологии,   многие
надписи,  картинки,  иллюстрации   я   заготавливаю   сама.  На   данном   уроке  у
каждой группы был лист ватмана в центре которого была наклеена картинка
дома   мод,   куда   мы   и   отправлялись   на   экскурсию.     Там   нам   нужно   было
посетить 5 залов, которые и были ветвями нашей карты: история появления
одежды, из чего мастерили одежду, виды одежды, значение одежды, и пятый
творческий зал – модельное агентство, где ученикам нужно было одеть куклу
в   определенном   стиле   и   обсудить   правила   ухода   за   одеждой.   Залы   были
закрыты листами бумаги и открывались по мере необходимости. Кроме этого
группы получали в каждом зале конверт с заданиями, которые и выполняли на
карте. Например, в зале «История появления одежды», учащимся нужно было
заслушать доклады товарищей и последовательно  восстановить  картинки  с
изображением одежды; в зале «Виды одежды»  подобрать название стиля для
каждой   картинки:   спортивный,   деловой,   карнавальный..,   в   зале   «Значение
одежды», разгадать кроссворд.
В   результате   у   нас   получить   яркие,  насыщенные   интеллект  –  карты,
которые были представлены и обобщены каждой группой.
Также   данная   технология   использовалась   на   уроке   «Когда   наступит
лето», и на классном часе по правилам дорожного движения. Хочется   добавить,   что   интеллект      карты   можно   использовать   не
только на разных этапах урока, но и на разных уроках. Конечно, разработка
уроков   с   использованием   данной   технологии   это   трудоемкий   процесс,
который требует проработку каждого момента.
От   других   методов   интеллект      карты   имеют   следующие
отличительные свойства:

Наглядность.   Всю   проблему   с   ее   многочисленными   сторонами
можно окинуть одним взглядом.

Привлекательность.   Хорошая   интеллекткарта   имеет   свою
эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно.

Запоминаемость.   Благодаря   работе   обоих   полушарий   мозга,
использованию образов и цвета интеллекткарта легко запоминается.

Своевременность. Интеллекткарта помогает выявить недостаток
информации и понять, какой информации не хватает.

Творчество. Интеллекткарта стимулирует творчество, помогает
найти нестандартные пути решения задачи.

Возможность   пересмотра.   Пересмотр   интеллект      карт   через
некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также
увидеть новые идеи.
Подводя итоги своего выступления, хочется отметить результативность
использования данной технологии, которая помогает заинтересовать даже тех
детей, которые требуют к себе особого внимания на традиционном  уроке.
Данная   технология   позволяет   развивать   коммуникативные   и   творческие
способности, креативность (способность развивать творческое воображение)
мышления,   формирует   навыки   самостоятельного   поиска   информации   и
работы   с   ней   (нахождение,   обработка,   использование).   И   конечно   же   –
формирует личность, способную самостоятельно обучаться. Главное достоинство метода  его универсальность, и то, что методика
построения интеллект  карт очень проста и может быть использована любым
учителем.

intro:
Применение технологии интеллект - карт на уроках  в начальной школе

Выступление Шишловой В.В.,
учителя начальных классов
 МОУ «Выскатская ООШ»

С введение Федерального Государственного образовательного стандарта нового поколения на смену знаниевому подходу приходит системно - деятельностный подход, поэтому каждому учителю  нужно думать, как не просто дать знания ребенку, а научить его добывать и применять их самостоятельно. То есть научить учиться.
Чтобы это сделать в постоянно увеличивающемся потоке информации, нужно ребенка научить работать с этой информацией.
Перед учителем встает вопрос: как сформировать учебно-познавательные компетенции учеников в процессе обучения?
Сегодня я хочу познакомить вас с моей педагогической находкой, на мой взгляд, достаточно интересной и эффективной – это технология интеллект – карт. “Метод интеллект-карт” был создан американским учёным и бизнесменом Тони Бьюзеном. По-английски он называется "mindmaps".
Буквально слово "mind" означает "ум", а слово "maps" — "карты". В итоге получаются "карты ума" или «интеллект карты»
Интеллект-карты – это уникальный и простой метод запоминания информации.