extracted_text:
Важнейшие классы бинарных соединений – оксиды и летучие
водородные соединения.
Цель: сформировать понятие «оксиды» и «летучие водородные соединения».
Задачи:
Образовательные:  определить состав оксидов и водородных соединений; научить составлять
формулы оксидов, находить данные вещества  среди других веществ  и давать им названия; дать
классификацию оксидов; выявить применение оксидов и водородных соединений.
Развивающие: развивать химический язык, умение обобщать и выделять главное, сравнивать;
развивать умения классифицировать химические вещества, давать им названия.
Воспитательные:  воспитывать чувство  коллективизма, взаимопомощи.
Ход урока.
1. Орг.момент. (2 мин)
2.Тест по теме «Степень окисления». (10 мин)
1 вариант.
Выберите один правильный ответ.
1. Степень окисления фосфора в соединении K3Р равна:
А) 1               Б) 5                 В) 3                  Г)0
2. Степень окисления серы  в соединении SO3равна:
А) 2               Б) +2                В) +4                 Г) +6
3. Формула вещества, в состав которого входят Na и Oимеет состав:
А) NaO           Б) Na2O           В) Na2O2               Г)NaO2
4. Сульфид лития записан формулой:
А) Li2O                   Б) Li3N                    В)Li2S                      Г)K2S
5. Название соединения, формула которого BaCl2 :
А) хлорид бария                    Б) сульфид бария
В) оксид бария                       Г) гидрид бария
6. Степени окисления в NO2соответственно равны:
А) +2, 2         Б) +2, 1          В) +4, 2           Г) +4, 1
Задания со свободным ответом.
7. Определите степени окисления элементов в соединенииCl2O7.
8. Дайте название веществу MgH2.
9. Составьте формулу оксида железа (III).
2 вариант.
Выберите один правильный ответ.
1. Степень окисления азота в соединении N2O5равна:
А) +3               Б) 3                 В) 5                  Г)+5
2. Степень окисления железа  в соединении FeO равна: А) 2               Б) +2                В) +3                 Г) +4
3. Формула вещества, в состав которого входят  MgиN имеет состав:
А) MgN                  Б)Mg3N           В) Mg3N2                               Г)Mg3N3
4. Бромид натрия  записан формулой:
А) K3N                   Б)  NaBr                   В)NaI                      Г)NaCl
5. Название соединения, формула которого Al2S3:
А) гидрид алюминия                Б) сульфид алюминия
В) нитрид алюминия                    Г) оксид алюминия
6. Степени окисления в SO3соответственно равны:
А) +3, 2         Б) +3, 1          В) +6, 2           Г) +6, 1
Задания со свободным ответом.
7. Определите степени окисления элементов в соединении Fe2O3.
8. Дайте название веществу K3N
9. Составьте формулу хлорида алюминия.
Ответы: 16 по 1баллу, 79 по 2 балла.
1. 1. В; 2. Г; 3. б; 4. В; 5. А; 6. В.
2.
 1. Г; 2.б; 3. В; 4. Б; 5. Б; 6. В.
Оценивание.
«5»  1210 б.
«4»  98 б.
«3» 76 б.
3.Объяснение новой темы.(15 мин.)
Бинарные соединения – это соединения, состоящие из двух элементов.
Оксиды – это сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород, со
степенью окисления 2.
Общая формула – ЭО2
Например, Li2O– оксид лития
CaO – оксид кальция
N2O5– оксид азота (V)
SO2 – оксид серы (IV)
Классификация оксидов.
                                                             Оксиды
                           Кислотные                                        основные
Упражнение. Из приведенных веществ выпишите формулы оксидов.
Al2O3, Mg(OH)2, CS2, SiO2, KOH, HNO3, CO2, OF2, AlPO4, NO2, Cr2O3, CaCl2, SO2, MgO, H2SO4, K2O,
Na2O
Одной чертой подчеркните кислотные оксиды, двумя чертами – основные оксиды. Определите степень окисления у элементов.
Гидриды – водородные соединения неметаллов или летучие водородные соединения.
Заполните таблицу.(10 мин.)
Нахождение в природе Свойства
Применение
Название и формула
вещества
Вода.
Углекислый газ.
Негашеная известь.
Хлороводород.
Аммиак.
Упражнение. Составьте формулы оксидов в тексте (работа по карточкам). (5 мин)
В земной коре – литосфере – находятся оксид алюминия ________ (глина), оксид кремния
(IV) ________ (песок),оксид железа (III) _________ (содержится в красном железняке).
Водная оболочка Земли – гидросфера – это оксид водорода __________. В воздухе есть
оксид углерода (IV) ________ (углекислый газ). В результате хозяйственной деятельности
человека образуются вещества, загрязняющие атмосферу: оксид углерода (II) ________
(угарный газ), оксид серы (IV)________ (сернистый газ),оксид азота (II) ______ и оксид
азота (IV) __________ .
3.Закрепление. (3 мин.)
1. Что вы узнали нового на уроке?
2. Какие соединения называют бинарными?
3. Какие вещества называют оксидами?
4. У кого возникают затруднения в определении формул оксидов среди других веществ?
Домашнее задание. Параграф 18. Упр. 1 стр.97

file_name: Важнейшие классы бинарных соединений.docx

intro: Цель урока: сформировать понятие «оксиды» и «летучие водородные соединения». В ходе урока учащиеся должны определить состав оксидов и водородных соединений; научиться составлять формулы оксидов, находить данные вещества  среди других веществ  и давать им названия; изучить  классификацию оксидов; выявить применение оксидов и водородных соединений.

title: Конспект урока "Важнейшие классы бинарных соединений – оксиды и летучие водородные соединения" (8 класс, химия)


extracted_text:
ИНФОРМАТИКА
3 класс
Программа:
М.: Баласс, 2004.
авторской программы: Горячев А. В, Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева.
Учебники: Горячев А. В. Информатика. Волгоград: Учитель,2007.
Всего:              учебных часа (1 час в неделю).
№
п/п
1
Тема урока
2
Кол
во
ча
сов
3
Тип урока
4
5
1 Введение. Ал
горитм
2 Схема алго
ритма
1 Урок ознаком
ления с новым
материалом
1 Урок ознаком
ления с новым
материалом
Алгоритм как план
действий, приво
дящих к заданной
цели
Формы записи ал
горитмов: блок
схема, построчная
запись
3 Ветвление в
алгоритме
1 Комбиниро
ванный урок
Выполнение алго
ритма. Составление
алгоритма
Уметь:
 понимать построчную запись
алгоритмов;
  выполнять простые алгоритмы
и составлять свои по аналогии
Уметь:
  понимать запись алгоритмов и
запись с помощью блоксхем;
 выполнять простые алгоритмы и
составлять свои по аналогии
Т Е М А Т И Ч Е С К О Е   П Л А Н И Р О В А Н И Е
Элементы
содержания
Требования к уровню
Вид
контроля
подготовки
обучающихся
6
Раздел 1. АЛГОРИТМЫ (10 часов)
Знать понятие алгоритма.
Уметь понимать построчную
запись алгоритмов
Элементы
дополнительного
(необязательного)
содержания
Домашнее
задание
Дата
проведения
план факт
7
8
9
10
11
Текущий
Текущий
№4
№ 1 0
Текущий
№ 1 5 4 Цикл в алго
ритме
1 Комбиниро
ванный урок
Выполнение алго
ритма. Составление
алгоритма. Поиск
ошибок в алгоритме
5 Алгоритмы
с ветвлениями
и циклами
1 Урок закрепле
ния изученного
Линейные, ветвя
щиеся, цикличе
ские алгоритмы
Текущий
№18
Текущий
№22
Уметь:
 понимать построчную запись
алгоритмов и запись с помощью
блоксхем;
 выполнять простые алгоритмы и
составлять свои по аналогии
Знать понятие алгоритма.
Уметь:
 понимать построчную запись
алгоритмов и запись с помощью
блоксхем;
  выполнять простые алгоритмы
и составлять свои по аналогии I
6
2
Закрепление
ЗУН по теме
«Алгоритмы».
Тренажер (ПК)
7 Подготовка
к контрольной
работе по теме
«Алгоритмы»
3
1 Урок закрепле Составление алго
4
5
ния изученного
Знать понятие алгоритма.
ритма. Поиск оши Уметь составлять алгоритмы
бок в алгоритме
6
1 Урок примене Составление алго
Знать понятие алгоритма.
ния знаний и
умений
ритма. Поиск оши Уметь:
бок в алгоритме
8 Контрольная
работа по теме
«Алгоритмы»
1 Урок проверки Выполнение кон
трольной работы
знаний и уме
ний
9 Анализ кон
трольной рабо
ты. Работа над
ошибками
1 Урок коррек
ции знаний и
умении
10 Повторение
по теме «Алго
ритмы»
1 Урок обобще
ния и система
тизации знаний
Составление алго Уметь:
ритма. Поиск оши
бок в алгоритме
 понимать построчную запись
алгоритмов и запись с помощью
блоксхем;
 выполнять простые алгоритмы
и составлять свои по аналогии
Составление алго Уметь выполнять алгоритмы
ритмов
Раздел 2. ГРУППЫ (КЛАССЫ) ОБЪЕКТОВ (7 часов)
11 Объекты. Со         1 Урок ознаком Общие названия и
Уметь находить общее в состав Текущий
став и действия
объектов
12 Группа объек
тов. Общее на
звание
ления с новым
материалом
Комбиниро
ванный урок
1
отдельные объекты ных частях и действиях у всех
предметов из одного класса
Уметь находить общее в состав Текущий
ных частях и действиях у всех
Общие названия и
отдельные объек
ты. Разные объекты предметов из одного класса
| с общим названием
(группы однородных предметов)
 понимать построчную запись
алгоритмов и запись с помощью
блоксхем;
 выполнять простые алгоритмы
и составлять свои по аналогии
Уметь:
 понимать построчную запись
алгоритмов и запись с помощью
блоксхем;
 выполнять простые алгоритмы та
и составлять свои по аналогии
7
Темати
ческий;
самостоя
тельная
работа
Текущий
Темати
ческий;
контроль
ная рабо
Текущий
Текущий
8
9
№23
10
11
№25
№31
№32
№9
№17 5                                                       6
Уметь называть общие признаки
предметов из одного класса
(группы однородных предметов)
7
Текущий
8
9
10
11
№ 24,25
4
3
1 Комбиниро
ванный урок
1 Комбиниро
ванный урок
1
2
Общие свойства
объектов
группы. Осо
бенные свойства
объектов
группы
Единичное имя
объекта. Отли
чительные при
знаки объектов.
Подготовка к
контрольной
работе по теме
«Объекты»
13
14
Разные общие на
звания одного от
дельного объекта.
Состав и действия
объектов с одним
общим названием.
Отличительные
признаки
Значения отличи
тельных признаков
(атрибутов) у раз
ных объектов в
группе. Имена объ
ектов
Уметь называть общие признаки
предметов из одного класса
(группы однородных предметов) и
значения признаков у разных
предметов из этого класса
Текущий
№31
15 Контрольная
работа по теме
«Объекты»
1 Урок проверки
знаний и уме
ний
Выполнение кон
трольной работы
16 Анализ кон
трольной рабо
ты (работа над
ошибками)
1 Урок коррек
ции знаний и
умений
17 Повторение по
теме «Объек
ты»
1 Урок обобще
ния и система
тизации знаний
Выполнение работы
над ошибками
Разные объекты с
общим названием.
Разные общие на
звания одного от
дельного объекта.
Состав и действия
объектов с одним
общим названием
Уметь называть общие признаки
предметов из одного класса
(группы однородных предметов)
и значения признаков у разных
предметов из этого класса
Уметь называть общие признаки
предметов из одного класса
(группы однородных предметов)
и значения признаков у разных
предметов из этого класса
Уметь называть общие признаки
предметов из одного класса
(группы однородных предметов)
и значения признаков у разных
предметов из этого класса
Темати
ческий;
контроль
ная работа
Текущий
Текущий
№45
№46 1
2
3
4
6
7
8
9
10
11
Отличительные
признаки (атрибу
ты) у разных объ
ектов в группе.
Имена объектов
Раздел 3. ЛОГИЧЕСКИЕ РАССУЖДЕНИЯ (10 часов)
Понятия множе
ство, подмноже
ство. Высказыва
ния со словами
«все», «не все»,
«никакие»
Отношения между
множествами (объ
единение, пересе
чение, вложенность)
Знать понятия множество, под
множество, элемент
множества
Знать понятия множество,
подмножество, пересечение
множеств. Уметь находить на
рисунке область пересечения
двух множеств и называть
элементы из этой области
Текущий
Текущий
18 Множество.
Число элемен
тов множества.
Подмножество
1 Урок ознаком
ления с новым
материалом
1 Комбиниро
ванный урок
19 Элементы, не
принадлежа
щие множест
ву. Пересече
ние множеств
№7
№12
20 Пересечение и
объединение
множеств
1 Комбиниро
ванный урок
Отношения между
множествами (объ
единение, пересе
чение, вложенность)
21 Истинность
высказывания.
Отрицание. Ис
тинность вы
сказываний со
словом «не»
1 Комбиниро
ванный урок
Отношения между
множествами. Ис
тинность высказы
ваний со словом
«не»
Знать понятия множество, под
множество, пересечение мно
жеств, объединение множеств.
Уметь находить на рисунке об
ласть пересечения двух множеств
и называть элементы из этой
области
Понимать истинность высказы
вания и отрицания (высказыва
ния со словом «не»)
Текущий
№17
Текущий
№22 1
22 Истинность
2
высказываний со
словами «и»,
«или»
4
3
1 Комбиниро
ванный урок
23 Граф. Вершины
и ребра графа
1 Урок ознаком
ления с новым
материалом
5
Отношения между
множествами. Ис
тинность высказы
ваний со словами
«и», «или»
Графы и их таб
личное описание
1 Комбиниро
ванный урок
Пути в графах. Де
ревья
1 Урок примене
ния знаний и
умений
Выполнение заданий
по изученному
материалу
1 Урок проверки
знаний и уме
ний
Выполнение кон
трольной работы
1 Урок обобще
ния и система
тизации знаний
Выполнение работы
над ошибками
 ■
■
24 Граф с направ
ленными реб
рами
25 Подготовка к
контрольной
работе по теме
«Множество»
26 Контрольная
работа по теме
«Множество»
27 Анализ кон
трольной рабо
ты. Работа над
ошибками.
Повторение по
теме «Мно
жество»
7
Текущий
8
9
№26
10
11
№30
№33
№38
Текущий
Текущий
Текущий
Темати
ческий;
контроль
ная рабо
та
Текущий
■■
6
Понимать истинность высказы
вания и отрицания (высказывания
со словом «не»)
Уметь:
 изображать графы;
 выбирать граф, правильно изо
бражающий предложенную си
туацию
Уметь:
 изображать графы;
 выбирать граф, правильно изо
бражающий предложенную си
туацию
Уметь:
 изображать графы;
  выбирать граф, правильно изо
бражающий предложенную си
туацию;
 находить на рисунке область
пересечения двух множеств и
называть элементы из этой об
ласти
Уметь:
 изображать графы;  выбирать
граф, правильно изображающий
предложенную ситуацию;
  находить на рисунке область
пересечения двух множеств и
называть элементы из этой об
ласти 1                     2
3
4
5
6
7
8
9           |     10
11
Раздел 4. MOДЕЛИ В ИНФОРМАТИКЕ (7 часов)
28
Аналогия
29 Закономерность
1 Урок ознаком Игры. Анализ шры Знать понятие аналогии.
Текущий
ления с новым
материалом
с выигрышной
стратегией. Поня
тие аналогии
Уметь анализировать игры
с выигрышной стратегией
1 Урок ознаком Понятие законо
Знать понятие закономерность. Текущий
ления с новым
материалом
30 Аналогичная
закономерность
1 Комбиниро
ванный урок
мерности. Решение Уметь анализировать игры
задач на законо
мерности
Решение задач
по аналогии
с вьшгрышной стратегией
Уметь:
 анализировать игры с выиг
рышной стратегией,
 решать задачи на закономер
ность
№1
№15
№22
№28
№33
31 Аналогичная
закономерность
1 Урок примене Аналогичные зако Уметь:
ния знании и
умений
номерности.
Решение задач
по аналогии
32 Подготовка
1 Урок примене
Решение задач, со Уметь:
ставление задач
ния знании и
умений
к контрольной
работе по теме
«Аналогия»
33 Контрольная
34 Анализ кон
работа по теме
«Аналогия».
Выигрышная
стратегия
трольной рабо
ты. Повторе
ние. Выигрыш
ная стратегия
1 Урок проверки Выполнение кон
трольной работы
знаний и уме
нии
1 Урок обобще
ния и система
тизации знании
Выполнение рабо
ты над ошибками,
заданий по изучен
ным темам
Текущий
Текущий
Текущий
Темати
ческий;
контроль
ная рабо
та
 анализировать игры с выиг
рышной стратегией;
 решать задачи на закономер
ность
 анализировать игры с выиг
рышной стратегией;
 решать задачи на закономер
ность
Уметь:
 анализировать игры с выиг
рышной стратегией;
 решать задачи на закономер
ность
Уметь:
  анализировать игры с выиг
рышной стратегией;
 решать задачи на закономер
ность

file_name: Копия informatika3 класс.docx

intro:
ИНФОРМАТИКА
3 класс
Программа: -	авторской программы: Горячев А. В, Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. -М.: Баласс, 2004.
Учебники: Горячев А. В. Информатика. Волгоград: Учитель,2007.
Всего:              учебных часа (1 час в неделю).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п	Тема урока	Кол-во ча-сов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид
контроля	Элементы
дополнительного (необязательного) содержания	Домашнее
задание	Дата проведения

	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Раздел 1. АЛГОРИТМЫ (10 часов)
1	Введение. Ал-горитм	1	Урок ознаком-ления с новым материалом	Алгоритм как план действий, приво-дящих к заданной цели	Знать понятие алгоритма. Уметь понимать построчную запись алгоритмов	Текущий		№4

информатика

group: Дисциплины

title: Информатика 3 класс Программа: -	авторской программы: Горячев А. В, Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. -М.: Баласс, 2004.


extracted_text:
МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ ПРИШВИН. «МОЯ РОДИНА»
У р о к   55
Ц е л и : продолжать знакомить учащихся с творчеством М. М. Пришвина,
прививать бережное, чуткое отношение к природе, учить любить свою Родину,
работать над развитием мышления, речи учеников.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
1.
 П о д г о т о в к а   в о с п р и я т и я   у ч а щ и х с я   к   изучению   нового
материала.
– Мы начинаем тему, которая называется… (Люби живое.) А эпиграфом к
этой теме могут быть слова человека, писателя необыкновенно любившего
родную природу, много сделавшего для ее охраны, – Михаила Михайловича
Пришвина.
Учитель открывает доску, на которой написаны слова М. М. Пришвина
«Охранять природу – значит охранять Родину».
– Прочитайте эти слова.
– Как вы их понимаете?
Высказывания детей.
– А вы уже сейчас можете чтото делать для охраны природы?
– Любой  человек,  даже  самый  маленький,  может  оказать  посильную
помощь   природе:   покормить   зимой   птиц,   посадить   деревце,   ухаживать   за
растениями, животными. И уж конечно, каждый из нас не должен вредить
природе: не мусорить, не ломать ветки деревьев, не рвать цветы, не разрушать
птичьи гнезда, муравейники… Но, к сожалению, так бывает не всегда.
Учитель читает стихотворение С. В. Михалкова «Будь человеком».
В лесу мурашкимуравьи
Живут своим трудом,
У них обычаи свои
И муравейник – дом.
Миролюбивые жильцы
Без дела не сидят:
С утра на пост бегут
   бойцы,
А няньки в детский сад.
Рабочий муравей спешит
Тропинкой трудовой,
С утра до вечера шуршит В траве и под листвой.
Ты с палкой по лесу
     гулял
И муравьиный дом,
Шутя, до дна расковырял
И подпалил потом.
Покой и труд большой
      семьи
Нарушила беда.
В дыму метались
   муравьи,
Спасаясь кто куда.
Трещала хвоя. Тихо
      тлел
Сухой опавший лист.
Спокойно сверху вниз
    смотрел
Жестокий эгоист…
За то, что так тебя
     назвал,
Себя я не виню, –
Ведь ты того не создавал,
Что предавал огню.
Живешь ты в атомный
    наш век,
И сам – не муравей.
Будь Человеком,
    человек,
Ты на земле своей!
Учитель   выдерживает   паузу,   для   того   чтобы   дети   высказали   свои
мысли, мнения, возникшие от услышанного ими стихотворения.
– Какие слова поэта отражают главную мысль стихотворения?
(Будь Человеком,
    человек,
Ты на земле своей!)
–   Что   бы   вы   сказали   мальчику,   погубившему   муравейник,   если   бы
встретили его?
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
2. Р а б о т а   н а д   п р о и з в е д е н и е м .
– Открывает  тему  «Люби живое» рассказ «Моя Родина» М. М. Пришвина.
Учитель читает рассказ. – Что хотите сказать?
–   Перечитайте   рассказ   еще   раз   и   найдите   слова,   которые   выражают
основную мысль рассказа. (Данная работа может быть проведена в парах.)
(«Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая
солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти
охранять – их надо открывать и показывать. …Человеку нужна Родина. И
охранять природу – значит охранять Родину».)
– В чем заключалась охота писателя? («Моя охота была и тогда и теперь
– в находках».)
– А у вас бывали такие находки? Расскажите о них.
– Какой совет дает писатель? («…что, если бы мы так для работы своей
поднимались   с   солнцем!   Сколько   бы   тогда   у   людей   прибыло   здоровья,
радости, жизни и счастья!».)
– Попробуйте и вы, ребята, воспользоваться этим советом.
IV. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– О чем заставил задуматься?
& Домашнее задание: перечитать еще раз рассказ М. М. Пришвина «Моя
Родина»   (с. 58–59,   часть   2я),   написать   сочинение   «Моя   родина»,   сделать
рисунок своего любимого уголка природы.

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством М. М. Пришвина, прививать бережное, чуткое отношение к природе, учить любить свою Родину, работать над развитием мышления, речи учеников.
Задачи :
1) учить детей грамотно формулировать и выражать свои мысли;
                2) совершенствовать навыки чтения;
               3) расширять кругозор и словарный запас учащихся;
               4) развивать умение работать с текстом;
              5) прививать любовь к природе, к Родине.
Оборудование: портрет М.М.Пришвина, выставка книг, презентация.

title: Конспект урока по литературному чтению "МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ ПРИШВИН. «МОЯ РОДИНА»(3 класс)


extracted_text:
ИНФОРМАТИКА
3 класс
Программа: Горячев А. В. Сборник программ «Образовательная система «Школа
2100» / под ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс, 2004.
Учебники:
Всего:                учебных часа (1 час в неделю).
Для   реализации   программного   содержания   используется   следующий   учебно-методич е с к и й
комплект   (серия   «Мой   инструмент   -   компьютер»   включает   базовый   компонент   образования   по
информатике   и   информационно-коммуникационным   технологиям,   предназначен   для   обучения   на
практике   работе   на   компьютере   на   уроках   технологии   и   как   средство   обучения   на   уроках
информатики):
1 Горячев А. В. Информатика в играх и задачах: учебник-тетрадь в 2 частях. 3 класс. - М.: Ба
ласс, 2005.
Баласс, 2002.
2 Горячев А. В. Информатика в играх и задачах: методические рекомендации для учителя. - М.:
3 Горячев А. В. Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса. - М: Баласс, 2006. № п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Тип урока
Элементы
содержания
Требования к уровню подготовки
обучающихся
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1
2
3
4
5
Введение. Алгоритм
Схема алгоритма
Ветвление в
алгоритме
Цикл в алгоритме
Алгоритмы
с ветвлениями и
циклами
1
1
1
1
1
Раздел 1. АЛГОРИТМЫ (10 часов)
Урок ознакомления с
новым материалом
Алгоритм как план
действий, приводящих к
заданной цели
Формы записи ал-
горитмов: блок-схема,
построчная запись
Урок ознакомления с
новым материалом
Комбинированный
урок
Выполнение алгоритма.
Составление алгоритма
Комбинированный
урок
Выполнение алгоритма.
Составление алгоритма.
Поиск ошибок в алгоритме
Урок закрепления
изученного
Линейные, ветвящиеся,
циклические алгоритмы
Знать понятие алгоритма.
понимать построчную запись алгоритмов
Уметь:
- понимать построчную запись
 - выполнять простые алгоритмы
составлять свои по аналогии
Уметь:
-  понимать запись алгоритмов и
помощью блок-схем;
Уметь:
- понимать построчную запись
запись с помощью блок-схем;
- выполнять простые алгоритмы и
составлять свои по аналогии
Знать понятие алгоритма.
- понимать построчную запись
запись с помощью блок-схем;
 - выполнять простые алгоритмы и
составлять свои по аналогии 6 Закреплен 1 Урок
ния
ЗУН по
«Алгоритм
Тренажер
Составление  Знать понятие
ритма. Поиск  Уметь составлять
бок в
7 Подготовк 1 Урок
ния знаний ритма. Поиск  Уметь:
умений
Составление  Знать понятие
бок в
к
работе по
«Алгоритм
Темати
ческий
самост
тельна
работа
Текущ
Выполнение  Уметь:
трольной
8 Контрольн 1 Урок
работа по
«Алгоритм
знаний и
ний
9 Анализ
трольной
ты. Работа
ошибками
1 Урок
ции
умении
10 Повторени 1 Урок
ния и
тизации
по теме
ритмы»
11 Объекты. Со-     Урок
став и
объектов
12 Группа
тов.
звание
- понимать
алгоритмов и запись с
блок-схем;
- выполнять простые
и составлять свои по
Темати
ческий
- понимать
алгоритмов и запись с контро
блок-схем;
ная
- выполнять простые  та
и составлять свои по
Текущ
Составление  Уметь:
ритма. Поиск  - понимать
бок в
алгоритмов и запись с
блок-схем;
- выполнять простые
и составлять свои по
Составление  Уметь выполнять
ритмов
Текущ
Раздел 2. ГРУППЫ (КЛАССЫ) ОБЪЕКТОВ (7 часов)
Общие
отдельные
ления с
материало
ванный
1 Комбиниро Общие
отдельные
ты. Разные
| с общим
названием
Уметь находить
ных частях и
предметов из одного
Уметь находить
ных частях и
предметов из одного
(группы однородных
предметов)
Текущ
Текущ
№23
№25
№31
№32
№9
№17 1
13
2
Общие
свойства
объектов
группы.
Особенные
свойства
объектов
группы
14
Единичное
имя
объекта.
Отли-
чительные
признаки
15 Контрольн
ая
работа по
теме
«Объекты
кон-
трольной
работы
(работа
над
17 Повторени
е по теме
«Объек-
ты»
16 Анализ
4
3
1 Комбини
ро-
ванный
урок
1 Комбини
ро-
ванный
урок
1 Урок
проверки
знаний и
умений
1 Урок
коррек-
ции
знаний и
умений
1 Урок
обобще-
ния и
система-
тизации
знаний
Разные
общие на-
звания
одного от-
дельного
объекта.
Состав и
действия
объектов с
Значения
отличи-
тельных
признаков
(атрибутов) у
разных
объектов в
группе.
Имена объ-
Выполнение
кон-
трольной
работы
Выполнение
работы над
ошибками
Разные
объекты с
общим
названием.
Разные
общие на-
звания
одного от-
дельного
5                                                       6
Уметь называть
общие признаки
предметов из одного
класса (группы
однородных
предметов)
7
Текущ
ий
8
10 11
9
№
24,25
Текущ
ий
Темат
и-
ческий
;
контро
Текущ
ий
Текущ
ий
Уметь называть
общие признаки
предметов из одного
класса (группы
однородных
предметов) и
значения признаков у
разных предметов из
этого класса
Уметь называть
общие признаки
предметов из одного
класса (группы
однородных
Уметь называть
общие признаки
предметов из одного
класса (группы
однородных
предметов) и
Уметь называть
общие признаки
предметов из одного
класса (группы
однородных
предметов) и
значения признаков у
разных предметов из
№31
№45
№46 1
2
3
4
18 Множеств
о. Число
элементов
множества
.
Подмноже
ство
19 Элементы
, не
принадле
жащие
множест-
ву.
Пересече-
ние
20 Пересечен
ие и
объедине
ние
множеств
1 Урок
ознаком-
ления с
новым
материал
ом
1 Комбини
ро-
ванный
урок
1 Комбини
ро-
ванный
урок
1 Комбини
ро-
ванный
урок
21 Истинност
ь
высказыва
ния.
Отрицание
. Ис-
тинность
6
7
8
Текущ
ий
Текущ
ий
Знать понятия
множество, под-
множество, элемент
множества
Отличительн
ые признаки
(атрибуты) у
разных объ-
ектов в
группе.
Раздел 3. ЛОГИЧЕСКИЕ РАССУЖДЕНИЯ (10 часов)
Понятия
множество,
подмноже-
ство.
Высказыва-
ния со
словами
Отношения
между
множествами
(объ-
единение,
пересечение,
вложен-
ность)
Отношения
между
множествами
(объ-
единение,
пересечение,
вложен-
ность)
Отношения
между
множествам
и. Ис-
тинность
высказы-
ваний со
Знать понятия
множество,
подмножество,
пересечение
множеств. Уметь
находить на рисунке
область пересечения
двух множеств и
Знать понятия
множество, под-
множество,
пересечение мно-
жеств, объединение
множеств. Уметь
находить на рисунке
область пересечения
Понимать истинность
высказывания и
отрицания
(высказывания со
словом «не»)
Текущ
ий
9
10 11
№7
№12
№17
№22
Текущ
ий 2
1
22 Истинност
ь
высказыва
ний со
словами
«и», «или»
23 Граф.
Вершины и
ребра
графа
24 Граф с
направ-
ленными
ребрами
25 Подготовк
а к
контрольн
ой работе
26 Контрольн
ая работа
по теме
«Множест
во»
27 Анализ
кон-
трольной
работы.
Работа
над
ошибками.
Повторени
е по теме
«Мно-
4
3
1 Комбини
ро-
ванный
урок
1 Урок
ознаком-
ления с
новым
материал
1 Комбини
ро-
ванный
урок
1 Урок
примене-
ния
знаний и
1 Урок
проверки
знаний и
умений
5
Отношения
между
множествам
и. Ис-
тинность
высказы-
Графы и их
табличное
описание
Пути в
графах. Де-
ревья
Выполнение
заданий по
изученному
Выполнение
кон-
трольной
работы
1 Урок
обобщения
и система-
тизации
знаний
Выполнение
работы над
ошибками
■ ■
8
9
№26
10 11
№30
№33
№38
■■
7
Текущ
ий
Текущ
ий
Текущ
ий
Текущ
ий
Темат
и-
ческий
;
контро
льная
Текущ
ий
6
Понимать
истинность высказы-
вания и отрицания
(высказывания со
словом «не»)
Уметь:
- изображать графы;
- выбирать граф,
правильно изо-
Уметь:
- изображать графы;
- выбирать граф,
правильно изо-
Уметь:
- изображать графы;
 - выбирать граф,
правильно изо-
бражающий
предложенную си-
туацию;
- находить на рисунке
Уметь:
- изображать графы; -
выбирать граф,
правильно изо-
бражающий
предложенную си-
туацию; 1                     3
4
5
6
Раздел 4. MOДЕЛИ В ИНФОРМАТИКЕ (7 часов)
1 Урок
знаний и
нии
34 Анализ
7
Текущ
Текущ
Текущ
Текущ
Текущ
28 Аналогия
1 Урок
Уметь анализировать
29 Закономер 1 Урок
закономер
ность
ванный
урок
31 Аналогичн 1 Урок
закономер
Игры. Анализ Знать понятие
ления с
с
материало стратегией.  с выигрышной
тие аналогии
Знать понятие
Понятие
Уметь анализировать
ления с
мерности.
с вьшгрышной
материало задач на
мерности
Уметь:
30 Аналогичн 1 Комбиниро Решение
по аналогии - анализировать игры
с выиг-
- решать задачи на
ность
Аналогичные  Уметь:
- анализировать игры
рышной стратегией;
Решение
по аналогии - решать задачи на
ность
Уметь:
Решение
- анализировать игры
рышной стратегией;
- решать задачи на
ность
Темати
- анализировать игры  ческий
контро
рышной стратегией;
ная
- решать задачи на
ность
та
-  анализировать игры
рышной стратегией;
- решать задачи на
ность
работа по
«Аналогия
Выигрышн
стратегия
трольной
ты.
ние.
ная
Выполнение  Уметь:
ты над
заданий по
ным темам
32 Подготовк
к
работе по
«Аналогия
ния знании номерности.
умений
ния знании ставление
умений
Выполнение  Уметь:
трольной
1 Урок
ния и
тизации
33 Контрольн 1 Урок

file_name: информатика 3 класс.docx

intro:
Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методи¬ческий комплект (серия «Мой инструмент - компьютер» включает базовый компонент обра¬зования по информатике и информационно-коммуникационным технологиям, предназначен для обучения на практике работе на компьютере на уроках технологии и как средство обучения на уро¬ках информатики):
1.	Горячев А. В. Информатика в играх и задачах: учебник-тетрадь в 2 частях. 3 класс. - М.: Ба
ласс, 2005.
2.	Горячев А. В. Информатика в играх и задачах: методические рекомендации для учителя. - М.:
Баласс, 2002.
3.	Горячев А. В. Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса. - М: Баласс, 2006.


extracted_text:
КОНСПЕКТ
открытого урока,
посвящённого  20летию Конституции Российской Федерации

. Главная цель Всероссийского урока: формирование у школьников российской
гражданской идентичности посредством изучения Основного Закона России.
Задачи Всероссийского урока:
 формировать   правовую   культуру,   правосознание   обучающихся,   их   уважение   к
Основному   Закону   нашей   жизни   через   понимание   ими   определяющей   роли
конституционноправового   строя   в   жизни   личности,   общества,   власти,   защиты   прав   и
свобод граждан как важнейшей конституционной обязанности и гарантии государства;
 развивать   у   школьников   чувство   гордости   за   Россию   как   многонациональную,
поликультурную,   поликонфессиональную   страну,   её   многонациональный   народ,
являющийся единственным источником власти в стране, как уникальное пространство, на
территории которого веками складывались отношения добрососедства, конструктивного
взаимодействия, согласия и взаимопонимания представителей различных народов;
 развивать   навыки   ведения   диалога   по   вопросам   важнейших   прав,   свобод   и
обязанностей гражданина, понимания механизмов их защиты и способов реализации;
 способствовать   формированию   активной   жизненной   позиций   школьников,   их
гражданскому самоопределению, стремлению к самореализации в России;
 формировать   понимание   сущности   и   воспитывать   необходимость   принятия
обучающимися таких ценностей, как ценность человеческой жизни, свободы, равноправия
и достоинства людей, здоровья, опыта гуманных отношений с окружающими, негативного
отношения к жестокости, насилию, нарушению прав личности; мотивировать обучающихся
к   осознанному   поведению   на   основе   понимания   и   принятия   ими   моральноправовых
регуляторов жизни общества и государства.
План классного часа:
1.Вступительное слово классного руководителя.
2. Основное содержание мероприятия
3. Игра «Да, нет, не знаю»
4.Выводы и рекомендации
5.Заключительное слово классного руководителя.
Ход мероприятия
1. Вступительное слово классного руководителя
Кл.   рук.:    Сегодняшнее   наше   занятие   будет   посвящено   Конституции   РФ.   Это
основной   закон   нашей   страны,   и   знать   его   должны   все   люди   и   маленькие,   и   большие.
Ребята, как вы думаете, зачем нужны законы? (Ответы детей: Чтобы был порядок. Не
будет закона, будет много преступлений.)
Кл.  рук.:    Правильно.   Без   закона   не   будет   порядка,   без   закона   каждый   будет
творить,   что   ему   хочется,   а   люди   разные,   и   это   может   привести   к   катастрофам   Мы,
многонациональный народ Российской Федерации, соединенный общей судьбой на своей
земле,   утверждая   права   и   свободы   человека,   гражданский   мир   и   согласие,   сохраняя
исторически   сложившееся   государственное   единство,   исходя   из   общепризнанных
принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам
любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную
государственность   России   и   утверждая   незыблемость   ее   демократической   основы,
стремясь обеспечить благополучие и процветание России, исходя из ответственности за свою Родину перед нынешними и будущими поколениями, сознавая  себя частью мирового
сообщества, принимаем Конституцию Российской Федерации.
Кл.рук.:    Конституция   РФ     это   основной   закон   государства,   то   есть   список
самых главных правил, которые установили для себя граждане России.
Все другие законы и правила, действующие в нашей стране, даже правила перехода
улицы, не должны противоречить главным правилам, записанным в Конституции.
Основной   Закон   Российской   Федерации   утверждает   свободу   и   справедливость,
человеческое   достоинство   и   благополучие,   защиту   семьи   и   Отечества,   единство
многонационального   народа   России   не  только   как   общепризнанные   ценности,   но   и  как
юридические   понятия.   Права   и   свободы   человека   провозглашаются   высшей   ценностью.
Признание,   соблюдение   и   защита   прав   и   свобод   человека   и   гражданина      обязанность
государства.
В декабре 2013 г. исполняется 20 лет со дня принятия Конституций Российской
Федерации.1 14 февраля 2013 г. Президент Российской Федерации В.В. Путин подписал
распоряжение «О праздновании 20лётия принятия Конституции Российской Федераций)).
2. История появления конституции
Кл.рук.:    Много тысяч лет назад появились на Земле люди, а с ними –  главные
вопросы:
Что люди могут делать и чего не могут?
Что они обязаны делать и что не обязаны?
На что они имеют право и на что не имеют?
Кл.рук.:  Многие   столетия   в   мире   существовало   рабовладение.   Слабый   не   имел
никаких прав. Владельцы рабов считали, что между людьми не может быть равенства. По
их мнению, одни появлялись на свет, чтобы быть в услужении у других. Человека с другим
цветом   кожи   или   рожденного   в   другом   государстве   могли   обратить   в   раба,   подарить
другому рабовладельцу, обменять на собаку и т. д. Люди стали решать главные вопросы в
беседах,   путём   международных   переговоров,   с   помощью   разных   религий   и   даже   войн.
Только   в   ХХ   веке   человечество   научилось   понимать,   что   это   несправедливо.   Возьмём
литературу.  Героев  произведений  тревожат вопросы  о правах  человека.  Наконец, люди
разрешили эти  главные вопросы.  Появилась Всеобщая декларация прав человека. Если
соблюдать   в   точности   всё,   что   предложено,   то   на   Земле   прекратятся   хаос,   кошмар   и
неразбериха.   К   таким   явлениям   относятся:   терроризм,   воровство,   насилие,   угнетение,
рабство,   дискриминация,   посягательство   на   репутацию   человека.   Люди   подумали,   что
необходимо составить специальные документы по правам человека.
До наших дней дошло великолепное изречение мудрых:
 Храни порядок, и порядок сохранит тебя.
В 1918 году в России появилась Конституция.
Конституция  (от   лат.   слова   –  устройство)   –   это   основной   закон   государства,
который определяет порядок.
Конституция страны является исходной точкой для принятия Всеобщей декларации
прав Человека. Наша Конституция, которая действует сейчас, была принята в 1993 году.
3. Содержание конституции Российской Федерации
Кл.рук.: А знаете, с чего начинается Конституция?(Нет.) Кл.рук.:    На   первой   странице   Конституции   –   гимн   нашей   страны.  Гимн –   это
главная песня страны, которая звучит на всех главных событиях страны.
Государственный гимн Российской Федерации
1. Россия – священная наша держава,
    Россия – любимая наша страна.
    Могучая воля, великая слава,
    Твое достоянье на все времена!
    Славься, Отечество наше свободное,
    Братских народов союз вековой,
    Предками данная мудрость народная!
    Славься, страна! Мы гордимся тобой!
2. От южных морей до полярного края
    Раскинулись наши леса и поля.
    Одна ты на свете! Одна ты такая,
    Хранимая Богом родная земля!
Припев:
Припев:
3. Широкий простор для мечты и для жизни
    Грядущие нам открывают года.
    Нам силу дает наша верность Отчизне.
    Так было, так есть и так будет всегда!
Припев:
Кл.рук.:  Что же сказано в конституции нашей страны?! На этот вопрос вы можете
ответить, прочитав следующий слайд! (слайд презентации)
В   Конституции   сказано:  человек,   его   права   и   свободы   являются   высшей
ценностью.
Это значит, что не человек существует для государства, а государство для
человека.
Вовторых, объявляется,  что  наше государство считает своей обязанностью
защищать не только права своих граждан, но и права любого человека, даже если он не
гражданин РФ.
Втретьих, в Конституции перечислены основные права и обязанности человека
и гражданина, то есть, сказано, что можно делать человеку и гражданину РФ, а что
нельзя.
В   Конституции   записано,   что  все   взрослые   имеют   право   выбирать   главу
государства,   обязаны   защищать   страну,   если   ей   грозит   опасность,   что  Россия   —
дружная семья равноправных народов.
4. Беседа о правах и обязанностях человека.
Кл.рук.:  Ребята, как вы думаете, когда человек только рождается, он имеет какие
нибудь права? (Наверное, имеет.)
Кл.рук.: Да. Имеет. Человек, когда рождается на свет, уже имеет право на жизнь,
на   гражданство   (это   значит   право   проживать   в   стране),   медицинское   обслуживание,
равенство,   свободу,   отдых,   социальное   обеспечение,   наслаждение   искусством.   И   пусть маленькому человеку непонятны его права, он еще и говорить не может, но в это время его
права   отстаивают   его   родители.   Ребенок,   как   и   всякий   человек,   имеет   право   на
собственную личную жизнь, на свою тайну. Он сам может выбирать себе друзей. Никто не
имеет права заставить вас думать только так и не иначе. Но все же к мнению взрослых
стоит прислушиваться, они мудрее, у них больше жизненный опыт.
Кл.рук.: А теперь подумайте, ребята, когда человек подрастает, какие еще у него
появляются права? (Право учиться.)
Кл.рук.:     Правильно.   Право   учиться,   передвигаться   свободно   даже   по   другим
странам, право на защиту, свободу мысли и высказывания, получение информации и так
далее. А в 18 лет у вас становится еще больше прав, вернее с 18 лет вы будете обладать
всеми правами, прописанными в Конституции.
Кл.рук.:   Ребята, скажите, а человек только правами обладает?  (Нет. Есть и
обязанности.)
Кл.рук.:  Очень верно. И какая наша главная обязанность? (Соблюдать законы.)
Кл.рук.:   Правильно. Для этого и существует Конституция.
Кл.рук.:
   Человек   живет   в   обществе   и   должен   соблюдать   свои   права   и
обязанности.   Вот   когда   вы   окончите   школу,   какое   у   вас   будет   право?  (Выбрать
профессию.)
Кл.рук.:

 Но   вступает   и   обязанность.   Профессия   должна   быть   не
противозаконной. Человек должен исполнить в своей жизни многое.
Кл.рук.:  – Подумайте, какой гражданский долг вы должны будете выполнить по
отношению к своим близким? по отношению к Родине?
Кл.рук.:   Итак, человек должен многое: должен любить и почитать родителей,
беречь и защищать Родину, беречь и охранять свою Землю.
Кл.рук.:   Ребята, а каждый человек имеет права и обязанности, прописанные в
Конституции, или нет? (Каждый.)
Кл.рук.:     Правильно.   Независимо   от   нации,   веры,   цвета   кожи,   социального
положения, у всех права и обязанности по Конституции одинаковые.
– Какое право имеет человек как личность?
Ответ.  Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и
(Просмотр слайдов)
свободу (ст. 20).
– Частная собственность. Охраняется ли она законом?
Ответ. Право частной собственности охраняется законом.
Каждый   вправе   иметь   имущество   в   собственности,   владеть,   пользоваться   и
распоряжаться им (ст. 35).
– Можно ли жестоко относиться к человеку? В какой статье об этом сказано?
Ответ.  Никто   не   должен   подвергаться   пыткам   или   жестокому,
бесчеловечному обращению (ст. 21).
– Чем должен быть защищён человек?
Ответ. Каждый человек, где бы он ни находился, должен быть защищён законом
(ст. 22).
– С помощью чего может человек защитить свои права? Ответ. В случае нарушения основных прав, предоставленных конституцией или
законом, каждый человек имеет право на защиту своих прав и свобод с помощью суда
(ст. 46, 47).
– Какие права имеет человек на своё жилище?
Ответ. Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища, защиту от
вмешательства в личную и семейную жизнь, посягательства на честь и репутацию
(ст. 40).
–   Может   ли   человек   свободно   передвигаться   в   своей   стране,   выбирать   место
жительства?
Ответ.
1.   Каждый   человек   в   своей   стране   имеет   право   свободно   передвигаться   и
выбирать местожительство.
2. Каждый человек имеет право уехать из своей страны, а также вернуться на
родину (ст. 27).
– Какие есть права на владение имуществом?
Ответ.
1. Каждый человек имеет право владеть имуществом.
2. Никого нельзя произвольно лишить его имущества (ст. 35).
– Какие социальные права имеет человек?
Ответ. Каждый человек имеет право на социальное обеспечение и необходимую
для развития его личности поддержку в экономической, социальной и культурной
области (ст. 39).
– Какие права имеет человек на труд?
Ответ.
1. Каждый человек имеет право на труд, свободный выбор работы, справедливые
условия труда и защиту от безработицы.
2. Каждый человек имеет право на равную оплату за равный труд (ст. 37).
– Имеют ли право граждане РФ участвовать в управлении делами государства?
Ответ. Граждане РФ имеют право участвовать в управлении делами государства
как непосредственно, так и через своих представителей.
Граждане   РФ   имеют   право   избирать   и   быть   избранными   в   органы
государственной власти (ст. 32).
– Каким правом пользуются мать и ребёнок?
Ответ.   Материнство   и   младенчество   дают   право   на   особую   помощь.   Все   без
исключения дети должны пользоваться одинаковой специальной защитой (ст. 38 (2).
– Что можно сказать об образовании человека?
Ответ. Каждый человек имеет право на образование.
Образование должно содействовать полному развитию личности (ст. 43).
– О чём не должен забывать человек?
Ответ. Каждый человек имеет обязанности перед обществом (ст. 57). О них он не
должен забывать (ст. 58, 59). 4. Викторина «Права».
Кл.рук.:  А теперь давайте попробуем применить Конституцию к сказкам
(Просмотр слайдов)
«Дюймовочка»
«Гарри Поттер»
« Три поросенка»
«Золотой ключик»
«Мороз Иванович»
 «Золушка»
«Красная Шапочка»
  В   каком   произведении   нарушено   право   на
1.   В   какой   сказке   нарушено   право   на   неприкосновенность
жизни?
2.   В   каком   произведении   нарушено   право   на   тайну
корреспонденции?
3.
неприкосновенность жилища?
4.  В   каком   произведении   нарушено   право  человека   владеть
своим жилищем?
5. В каком произведении нарушено право на отдых и досуг?
6.   В   каком   произведении   нарушено   право   работающего   на
справедливое вознаграждение?
4.
   Игра «Да! Нет!»
Кл.рук.:   Давайте поиграем. Я зачитываю статью. Если это в пользу человека –
говорим: «Да!». Если это противоречит закону, говорим: «Нет!».
– Россия – наша страна?
– Да!
– Имеет ли человек право на личную неприкосновенность?
– Да!
– Можно ли человека обращать в рабство?
– Нет!
– Можно ли относиться к человеку жестоко?
– Нет!
– Защищён ли человек законом?
– Да!
– Имеет ли право человек защищать себя с помощью суда?
– Да!
– Можно ли без разрешения войти в жилище человека?
– Нет!
– Может ли человек свободно передвигаться по своей стране?
– Да!
– Можно ли уехать из страны, а потом вернуться назад?
– Да!
– Может ли человек владеть имуществом?
– Да!
– Имеет ли человек право на социальное обеспечение?
– Да!
– Можно ли запретить свободный выбор труда?
– Нет!
– Защищает ли закон материнство и младенчество?
– Да!
5. Символика Российской Федерации
Кл.рук.: На протяжении всемирной истории все государства имели свои символы.
Их могло быть много, и они могли быть самыми разными. Кто знает основные символы
любого государства? Да, это герб, гимн, флаг. – Какие символы России вы знаете?
Для любого современного государства его символы существуют в триединстве:
герб, флаг и гимн. Эти символы – общечеловечны, всесословны, внеклассовы, они
объединяют все народы данного государства. Почитание символов есть проявление
гражданской позиции.
(Просмотр слайдов)
– Что представляет собой Государственный герб Российской Федерации?
Четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности
красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные
крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и – над ними – одной большой короной,
соединенными лентой. В правой лапе орла – скипетр, в левой – держава. На груди орла, в
красном щите, – серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий
серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и попранного конем дракона. Это один
из древних символов борьбы добра со злом, света с тьмой, защиты Отечества.
– Что олицетворяет восстановление двуглавого орла как государственного герба
России?
Неразрывность   и   преемственность   отечественной   истории.   Сегодняшний   герб
России – это новый герб, но его составные части глубоко традиционны; он и отражает
разные этапы отечественной истории, и продолжает их в третьем тысячелетии.
– Опишите флаг РФ.
Государственный   флаг   России   представляет   собой   прямоугольное   полотнище   с
равновеликими   горизонтальными   полосами:   верхняя   полоса   белого   цвета,   средняя   –
лазоревого цвета и нижняя – алого цвета. Отношение ширины к его длине 1:2.
– Что, по вашему мнению, в наши дни символизируют цвета флага?
   В   наше   время   цвета   флага   истолковываются   иначе,   чем   ранее:  белый  цвет
выражает чистоту устремлений, синий – обозначает волю к миру, красный – это энергия,
сила, кровь, пролитая за Отечество.
   Государственный   гимн  существует   во   всех   современных   государствах.   На
протяжении многих лет гимны России менялись: «Боже, царя храни» Львова на слова В. А.
Жуковского,  «Интернационал»   Эжена   Потье,   гимн   А.   В.  Александрова   на  стихи   С.  В.
Михалкова и Г. Г. ЭльРегистана «Союз нерушимый республик свободных». В декабре 2000
г.   был   принят   федеральный   закон,   утвердивший   в   качестве   гимна   музыку   А.   В.
Александрова на слова С. В. Михалкова.
Государство, прославляемое в гимне, обязано быть достойным своего прославления,
равно как и прославляющий народ должен быть достоин своего исторического призвания.
В гимне находят отражение ценности нашего государства.
– Внимательно изучите текст российского  гимна. Какие  ценности России  нашли
свое отражение в нем?
Учащиеся находят следующие ценности: любовь к Родине, верность Отчизне,
религиозность, свобода, дружба народов, уважение к прошлому, связь с предками,
гордость за свою страну, восхищение природой родного края.
– Почему государство должно иметь государственные символы?
 Для того чтобы граждане страны чтили память предков, передавших им любовь и
уважение   к   Отечеству,   веру   в   добро   и   справедливость,   сохраняли   исторически
сложившееся государственное единство.
  Народам  России   не  раз  приходилось  браться   за  оружие,  чтобы  отстоять  свою
свободу и независимость в борьбе с иноземными захватчиками. Грозные события войны уходят все дальше в прошлое. Но время не властно над людскими сердцами. В них живет, и
всегда будет жить слава героев войны, память о подвигах и мужестве тех, кто отстоял
нашу Родину, спас мир от порабощения. Память о прошлом, верность традициям, заветам
наших отцов и дедов, героическому прошлому России дают силы в наше время.
5. Заключительное слово классного руководителя
Кл.рук.:  Вот и молодцы! На этом наша беседа заканчивается. Вы узнали сегодня о
своих правах. А ваша главная обязанность, какая? (Хорошо учиться.)
 А право? (Бесплатно учиться.)
В заключении прослушивается гимн Российской Федерации

file_name: конституция.doc

intro:
Главная цель Всероссийского урока: формирование у школьников российской гражданской идентичности посредством изучения Основного Закона России.
Задачи Всероссийского урока:
-	формировать правовую культуру, правосознание обучающихся, их уважение к Основному Закону нашей жизни через понимание ими определяющей роли конституционно-правового строя в жизни личности, общества, власти, защиты прав и свобод граждан как важнейшей конституционной обязанности и гарантии государства;
-	развивать у школьников чувство гордости за Россию как многонациональную, поликультурную, поликонфессиональную страну, её многонациональный народ, являющийся единственным источником власти в стране, как уникальное пространство, на территории которого веками складывались отношения добрососедства, конструктивного взаимодействия, согласия и взаимопонимания представителей различных народов;Классный час

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Материал для классного часа    посвящённого  20-летию Конституции Российской Федерации


extracted_text:
Тематическое планирование к учебнику «Информатика и ИКТ». Базовый
уровень для 10  11 класса
Авторы:  Семакин И.Г., Хеннер Е.К.
Тема (раздел учебника)
10 класс
Всего
часов
1. Введение.  Структура информатики.
2. Информация. Представление информации (§§1
2)
3. Измерение информации (§§34)
4. Введение в  теорию систем (§§56)
5. Процессы хранения и передачи информации
(§§78)
6. Обработка информации (§§910)
7. Поиск  данных (§§11)
8. Защита информации  (§§12)
9. Информационные модели и структуры данных
(§§1315)
10. Алгоритм – модель деятельности  (§§16)
11. Компьютер: аппаратное и программное
обеспечение (§§1718)
12. Дискретные модели данных в компьютере
(§§1920)
13. Многопроцессорные системы и сети (§§2123)
1
3
3
2
3
3
1
2
4
2
4
5
2
Итоги изучения тем
Тема 1.  Введение.  Структура информатики.
Учащиеся должны знать:
 в чем состоят цели и задачи изучения курса в 1011 классах
 из каких частей состоит предметная область информатики
Теори
я
1
2
2
1
2
2
1
1
2
1
2
2
1
Практика
(номер работы)
1 (задания из
раздела 1)
1 (№2.1)
1 (задания из
раздела 1)
1 (задания из
раздела 1)
1 (№2.2)
1 (№2.3)
2 (№2.4,  №2.5)
1 (№2.6)
2 (№2.7, №2.8)
3 (№2.9, №2.10,
№2.11)
1 (№2.12)
Тема 2. Информация. Представление информации
Учащиеся должны знать:
 три философские концепции информации
   понятие   информации   в   частных   науках:   нейрофизиологии,   генетике,   кибернетике,   теории
информации
 что такое язык представления информации; какие бывают языки
 понятия «кодирование» и «декодирование» информации
 примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо
 понятия «шифрование», «дешифрование».
Тема 3. Измерение информации.
Учащиеся должны знать:
 сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации
1  определение бита с алфавитной т.з.
   связь   между   размером   алфавита   и   информационным   весом   символа   (в   приближении
равновероятности символов)
 связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб
 сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации
 определение бита с позиции содержания сообщения
Учащиеся должны уметь:
   решать     задачи   на   измерение   информации,   заключенной   в   тексте,   с   алфавитной   т.з.   (в
приближении равной вероятности символов)
   решать   несложные   задачи   на   измерение   информации,   заключенной   в   сообщении,   используя
содержательный подход (в равновероятном приближении)
 выполнять пересчет количества информации в разные единицы
Тема 4. Введение в  теорию систем
Учащиеся должны знать:
 основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема
 основные свойства систем: целесообразность, целостность
 что такое «системный подход» в науке и практике
 чем отличаются естественные и искусственные системы
 какие типы связей действуют в системах
 роль информационных процессов в системах
 состав и структуру систем управления
Учащиеся должны уметь:
 приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)
 анализировать состав и структуру систем
 различать связи материальные и информационные.
Тема 5. Процессы хранения и передачи информации
Учащиеся должны знать:
 историю развития носителей информации
   современные   (цифровые,   компьютерные)   типы   носителей   информации   и   их   основные
характеристики
 модель К Шеннона передачи информации по техническим каналам связи
 основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность
 понятие «шум» и способы защиты от шума
Учащиеся должны уметь:
 сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам
 рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи,   при известной скорости
передачи
Тема 6. Обработка информации
Учащиеся должны знать:
 основные типы задач обработки информации
 понятие исполнителя обработки информации
 понятие алгоритма обработки информации
 что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов
 определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной
 устройство и систему команд алгоритмической машины Поста
Учащиеся должны уметь:
 составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста
2 Тема 7. Поиск  данных
Учащиеся должны знать:
 что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»
 что такое «структура данных»; какие бывают структуры
 алгоритм последовательного поиска
 алгоритм поиска половинным делением
 что такое блочный поиск
 как осуществляется поиск в иерархической структуре данных
Учащиеся должны уметь:
   осуществлять   поиск   данных   в   структурированных   списках,   словарях,   справочниках,
энциклопедиях
 осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера
Тема 8. Защита информации
Учащиеся должны знать:
какая информация требует защиты
виды угроз для числовой информации

 физические способы защиты информации

программные средства защиты информации
что такое криптография
что такое цифровая подпись и цифровой сертификат
Учащиеся должны уметь:
 применять меры защиты личной информации на ПК
 применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме)
Тема 9. Информационные модели и структуры данных
Учащиеся должны знать:
 определение модели
 что такое информационная модель
 этапы информационного моделирования на компьютере
 что такое граф, дерево, сеть
 структура таблицы; основные типы табличных моделей
 что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы
Учащиеся должны уметь:
 ориентироваться в графмоделях
 строить графмодели (деревья, сети) по вербальному описанию системы
 строить табличные модели по вербальному описанию системы
Тема 10. Алгоритм – модель деятельности
Учащиеся должны знать:
 понятие алгоритмической модели
 способы описания алгоритмов: блоксхемы, учебный алгоритмический язык
 что такое трассировка алгоритма
Учащиеся должны уметь:
 строить алгоритмы управления учебными исполнителями
 осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной
таблицы
Тема 11. Компьютер: аппаратное и программное обеспечение
Учащиеся должны знать:
 архитектуру персонального компьютера
3  что такое контроллер внешнего устройства ПК
 назначение шины
 в чем заключается принцип открытой архитектуры ПК
 основные виды памяти ПК
 что такое системная плата, порты вводавывода
 назначение дополнительных устройств: сканер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и
др.
 что такое программное обеспечение ПК
 структура ПО ПК
 прикладные программы и их назначение
 системное ПО; функции операционной системы
 что такое системы программирования
Учащиеся должны уметь:
 подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения
 соединять устройства ПК
 производить основные настройки БИОС
 работать в среде операционной системы на пользовательском уровне
Тема 12. Дискретные модели данных в компьютере
Учащиеся должны знать:
 основные принципы представления данных в памяти компьютера
 представление целых чисел
 диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком
 принципы представления вещественных чисел
 представление текста
 представление изображения; цветовые модели
 в чем различие растровой и векторной графики
 дискретное (цифровое) представление звука
Учащиеся должны уметь:
получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера
 вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета
Тема 13. Многопроцессорные системы и сети
Учащиеся должны знать:
 идею распараллеливания вычислений
 что такое многопроцессорные вычислительные комплексы; какие существуют варианты их
реализации
 назначение и топологии локальных сетей
 технические средства локальных сетей (каналы связи, серверы, рабочие станции)
 основные функции сетевой операционной системы
 историю возникновения и развития глобальных сетей
 что такое Интернет
 систему адресации в Интернете (IPадреса, доменная система имен)
 способы организации связи в Интернете
 принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP
11 класс
Тема (раздел учебника)
1. Информационные системы (§24)
Всего
часов
1
Теори
я
1
Практика
(номер работы)
4 1
3
1
1
3
2
2
1
1
2
1 (№3.1)
3 (№3.2, №3.3,
№3.4, №3.5)
2 (№3.6, №3.7*)
1 (№3.8)
2 (№3.9,  3.10)
3 (№№3.11, 3.12,
3.13, 3.14*,
3.15*)
2 (№№ 3.16,
3.17)
1 (№3.18)
1 (№3.19)
1 (Реферат
презентация)
2. Гипертекст  (§25)
3. Интернет как информационная система (§§26
28)
4. Webсайт (§29)
5. ГИС   (§30)
6. Базы данных и СУБД   (§§3133)
7. Запросы к базе данных  (§§3435)
8. Моделирование зависимостей; статистическое
моделирование  (§§3637)
9. Корреляционное моделирование (§38)
10. Оптимальное планирование (§39)
11. Социальная информатика (§§4043)
2
6
3
2
5
5
4
2
2
3
Итоги изучения тем
Тема 1.  Информационные системы
Учащиеся должны знать:
 назначение информационных систем
 состав информационных систем
 разновидности информационных систем
Тема 2. Гипертекст
Учащиеся должны знать:
 что такое гипертекст, гиперссылка
 средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с
гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки)
Учащиеся должны уметь:
 автоматически создавать оглавление документа
 организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.
Тема 3. Интернет как информационная система
Учащиеся должны знать:
 назначение  коммуникационных служб Интернета
 назначение информационных служб Интернета
 что такое прикладные протоколы
 основные понятия WWW: webстраница, webсервер, webсайт, webбраузер, HTTPпротокол,
URLадрес
 что такое  поисковый каталог: организация, назначение
 что такое поисковый указатель: организация, назначение
Учащиеся должны уметь:
 работать с электронной почтой
 извлекать данные из файловых архивов
 осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.
Тема 4. Webсайт.
Учащиеся должны знать:
 какие существуют средства для создания webстраниц
 в чем состоит проектирование webсайта
5  что значит опубликовать webсайт
 возможности текстового процессора по созданию webстраниц
Учащиеся должны уметь:
 создать несложный webсайт с помощью MS Word
 создать несложный webсайт на языке HTML (углубленный уровень)
Тема 5. Геоинформационные системы (ГИС)
Учащиеся должны знать:
 что такое ГИС
 области приложения ГИС
 как устроена ГИС
 приемы навигации в ГИС
Учащиеся должны уметь:
 осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС
Тема 6. Базы данных и СУБД
Учащиеся должны знать:
 что такое база данных (БД)
 какие модели данных используются в БД
 основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ
 определение и назначение СУБД
 основы организации многотабличной БД
 что такое схема БД
 что такое целостность данных
 этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД
Учащиеся должны уметь:
 создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, MS Access)
Тема 7. Запросы к базе данных
Учащиеся должны знать:
 структуру команды запроса на выборку данных из БД
 организацию запроса на выборку в многотабличной БД
 основные логические операции, используемые в запросах
 правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов
Учащиеся должны уметь:
 реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов
 реализовывать запросы со сложными условиями выборки
 реализовывать запросы с использованием вычисляемых полей (углубленный уровень)
 создавать отчеты (углубленный уровень)

Тема 8. Моделирование зависимостей; статистическое моделирование
Учащиеся должны знать:
 понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины
 что такое математическая модель
 формы представления зависимостей между величинами
для решения каких практических задач используется статистика;
 что такое регрессионная модель
 как происходит прогнозирование по регрессионной модели
Учащиеся должны уметь:
 используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов
6  осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной
модели
Тема 9. Корреляционное моделирование
Учащиеся должны знать:
 что такое корреляционная зависимость
 что такое коэффициент корреляции
 какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного
анализа
Учащиеся должны уметь:
 вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью
табличного процессора (функция КОРРЕЛ в MS Excel)
Тема 10. Оптимальное планирование
Учащиеся должны знать:
 что такое оптимальное планирование
 что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов
 что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены
 в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального плана
 какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного
программирования
Учащиеся должны уметь:
 решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим
количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в MS
Excel)
Тема 11. Социальная информатика
Учащиеся должны знать:
 что такое информационные ресурсы общества
 из чего складывается рынок информационных ресурсов
 что относится к информационным услугам
 в чем состоят основные черты информационного общества
 причины информационного кризиса и пути его преодоления
 какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием
информационного общества
 основные законодательные акты в информационной сфере
 суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации
Учащиеся должны уметь:
 соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности
УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 1011 класс. – М.:
БИНОМ. Лаборатория  знаний, 2007.
2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по информатике и ИКТ для 1011
классов. Базовый уровень.   Информатика. 11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория  знаний,
2007.
3. Информатика. Задачникпрактикум в 2 т. Под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. – М.:
Лаборатория базовых знаний, 2004.
7 8

intro:
Итоги изучения тем
Тема 1.  Введение.  Структура информатики.
Учащиеся должны знать:
- в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах
- из каких частей состоит предметная область информатики

Тема 2. Информация. Представление информации
Учащиеся должны знать:
- три философские концепции информации
- понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации
- что такое язык представления информации; какие бывают языки
- понятия «кодирование» и «декодирование» информации
- примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо
- понятия «шифрование», «дешифрование».

title: Тематическое планирование к учебнику «Информатика и ИКТ». Базовый уровень для 10 - 11 класса  Авторы:  Семакин И.Г., Хеннер Е.К.


extracted_text:
Урок биологии в 11 классе.                                  «____»______________ 20___ г.
Что изучает экология. Среда обитания организмов и ее
факторы.
Цель. Углубить  и расширить знания об экологии как о фундаментальной
науке.
Задачи.
Образовательные: раскрыть важнейшую роль экологии в современном
обществе; расширить и углубить знания о среде обитания, сформировать
понятия    об экологических факторах; толерантности организмов и
результатах появления лимитирующего фактора.
Развивающие: продолжить работу над формированием умений работать с
текстом учебника, выделять главное в содержании изучаемого материала;
развивать умения правильно обобщить данные и делать вывод.
Воспитательные: воспитывать интерес и потребность изучения предмета,
самообразования.
Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Изучение новой темы.
Экология – это наука о взаимоотношениях организмов между собой и с
окружающей средой.  Термин «экология» ввел в научный обиход
немецкий зоолог и эволюционист, последователь Ч. Дарвина, Э. Геккель
в 1866 г.
Задача экологии – изучить закономерности размещения живых
организмов в пространстве, изменения численности организмов, потока
энергии через живые  системы и круговорот вещества, происходящий
при участии живых организмов.
Стр. 293 - 294 определите роль экологии в современном обществе.
Очевидно, что экология тесно связана с другими биологическими
дисциплинами, например с зоологией и ботаникой. На заре развития
этих наук внимание исследователей было сосредоточено на
систематике и строении организмов. Но уже в первых сочинениях по
флоре описание каждого вида растения стало сопровождаться
указанием мест его произрастания. В изучении фауны также пришли к
выводу, что образ жизни животного взаимосвязан с условиями его
обитания. Большинство этих сведений относится,  по существу, и к
экологии.
.
Рассмотрим основные объекты экологического изучения или основные
подразделения экологии, следуя от простого к сложному.
Каждый живой организм испытывает на себе действие окружающей
среды. Все то, что окружает живое существо в природе, называют
средой обитания. На Земле существуют четыре основные среды
обитания. Какие среды обитания вы знаете?
Каковы специфические условия различных сред жизни? Примеры
Общая характеристика
Условия среды оказывают определенное влияние на существование и
географическое распространение живых организмов.
Экологическими факторами называют любые внешние факторы,
оказывающие прямое или опосредованное влияние на численность
(обилие) и географическое распространение организмов. Условно все
факторы среды принято подразделять на     три большие группы –
абиотические, биотические и антропогенные.
«Экологические факторы» стр. 294 -296
Экологические факторы
Абиотические
Биотические
Антропогенные
Толерантность. Лимитирующие факторы.
У организмов, живущих в определенной среде, вырабатываются
специфические приспособления к экологическим условиям именно этой
среды.
Толерантность – способность выдерживать изменения условий жизни.
Это очень важное свойство живого, позволяющее приспосабливаться к
изменяющимся условиям.
Например, любой организм способен жить только в пределах
определенного интервала температур: особи вида погибают при
слишком высоких либо слишком низких температурах. Где- то внутри
этого интервала температурные условия наиболее  благоприятны для
существования данного организма, его   жизненные функции
осуществляются наиболее активно. По мере того, как температура
приближается к границам интервала, скорость жизненных процессов
замедляется и, наконец, они  вовсе прекращаются – организм погибает.
У разных организмов пределы температурной выносливости различны.
Существуют виды, способные выносить колебания температуры в
широких пределах, например, бактерии и лишайники. Среди животных
широким диапазоном температур выносливости характеризуются
теплокровные.  Рис. 120 стр. 296.
Данная закономерность может  быть перенесена на любой другой
фактор, которым определяется скорость тех или иных жизненных
процессов (влажность, сила ветра, скорость течения и т.п.)
По экологическому закону минимума успешную жизнедеятельность
организма ограничивает экологический фактор, количество и качество
которого близки к минимуму, необходимому организму. Факторы,
сдерживающие развитие организмов из-за недостатка или избытка по
сравнению с потребностями, называются лимитирующими.
Процесс и результат приспособления организмов к условиям
окружающей среды называется адаптацией. Адаптация означает
приспособление строения и жизнедеятельности организма к
воздействию тех или иных экологических факторов.
Адаптация означает приспособление строения и жизнедеятельности
организма к воздействию тех или иных экологических факторов.
Приспособления организмов к изменениям температуры окружающей
среды.
Изменение фактора
Приспособления
животных
Приспособления
растений Повышенная
температура (жаркое
время года)
Низкая температура
(холодное время года)
3. Закрепление.
1. Что такое среда обитания?
2. Часто ли можно наблюдать воздействие на организм разных
экологических факторов в оптимальном сочетании? Если нет, то
почему?
3. Может ли жизнедеятельность организмов ограничиваться фактором,
находящимся в избытке? Приведите примеры.
4. Какие адаптации существуют у растений для экономии влаги и
снабжения себя водой?
5. В связи с выходом на сушу древним животным пришлось «учиться»
экономить влагу. Как эту задачу решили членистоногие; рептилии?
4. Домашнее задание.§ 74,75

file_name: что изучает экология.docx

intro: Конспект урока разработан для учащихся 11 класса, УМК В.В. Пасечник, базовый уровень. Цель урока: углубить  и расширить знания об экологии как о фундаментальной науке. В ходе урока учащиеся должны  раскрыть важнейшую роль экологии в современном обществе; расширить и углубить знания о среде обитания, сформировать понятия    об экологических факторах; толерантности организмов и результатах появления лимитирующего фактора.

title: Конспект урока "Что изучает экология. Среда обитания организмов и ее факторы" (11 класс, биология)


extracted_text:
У р о к   56
ИВАН СЕРГЕЕВИЧ СОКОЛОВМИКИТОВ.
«ЛИСТОПАДНИЧЕК»
Ц е л и :  продолжать   знакомить   учащихся   с   произведениями   о   природе;
расширять   кругозор   учеников;   прививать   интерес   к   чтению;   развивать
наблюдательность, внимание, речь детей.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
На доску вывешиваются рисунки детей с изображением их любимого
уголка природы.
– Глядя на ваши рисунки, так и хочется насладиться ароматом цветущего
луга, окунуться в быструю прозрачную речку, побродить по лесу, послушать
пение птиц. Все ваши работы выполнены с большой любовью. Расскажите нам
о своем любимом уголке, о своей родине так, чтобы мы поняли, за что вы
любите это место, чтобы нам захотелось увидеть его воочию, побывать в нем.
Учащиеся зачитывают сочинения «Моя родина» или рассказывают о
своем любимом уголке природы.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Изучение нового материала.
–   Сегодня   мы   познакомимся   с   листопадничком   из   произведения   Ивана
Сергеевича СоколоваМикитова.
– Как вы думаете, кто такой листопадничек?
Высказывания детей.
– Хотелось бы вам поскорее узнать, кто из вас прав?
– Тогда слушайте внимательно.
Учитель   и   учащиеся   читают   сказку   И.   С.   СоколоваМикитова
«Листопадничек».
– Могли вы догадаться, что листопадничек – это зайчонок?
–   Каких   зайчат   называют   листопадничками?   Почему?  (Охотники
называют осенних зайчат листопадничками, потому что они рождаются
в ту пору, когда с деревьев опадают листья.)
– История о Листопадничке, рассказанная И. С. СоколовымМикитовым, –
это рассказ или сказка? (Сказка.) – Объясните, почему так считаете?
– Что нового о жизни зверей осенью вы узнали? Прочитайте об этом.
– Почему Листопадничек прослыл «самым храбрым и отчаянным зайцем»?
(Он  решил  побежать  за  журавлями  в  теплые  страны  и  убежал из
«родного гнезда» искать журавлиные теплые страны; он прожил долгое
время   с   бобрами   в   их   доме   под   водой,   он   ухаживал   за   бобрятами,
благодаря ему бобрята не погибли от «разбойницывыдры»; он, оставаясь
один   с   бобрятами,   «много   раз   слышал,   как   подходила   к   хатке,
принюхиваясь, хитрая лисица, как бродила возле хатки злая рысь. Жадная
росомаха пробовала ломать хатку». На долю зайчонка выпало и еще одно
трудное испытание – плыть к берегу в холодной воде, когда хатку бобров
затопило.)
– Как вы думаете, захочется ли  Листопадничку еще раз отправиться на
поиски теплых стран?
IV. Итог урока.
– Какие открытия сделали?
– Что больше всего запомнилось?
&  Домашнее   задание:  прочитать   сказку   И.   С.   СоколоваМикитова
«Листопадничек» (с. 60–66, часть 2я), подготовить пересказ понравившегося
отрывка, сделать к нему рисунок.

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели: продолжать знакомить учащихся с произведениями о природе; расширять кругозор учеников; прививать интерес к чтению; развивать наблюдательность, внимание, речь детей.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных.

Оборудование: выставка книг и портрет И. Соколова-Микитова; презентация; раздаточный материал.

title: Конспект урока по литературному чтению "ИВАН СЕРГЕЕВИЧ СОКОЛОВ-МИКИТОВ. «ЛИСТОПАДНИЧЕК»(3 класс)


extracted_text:
Вниманию пользователей учебников и пособий Н.Д. Угриновича! Microsoft прекратил
поддержку Visual Studio 2005 Express Edition и открыл для свободного доступа Visual Studio 2008
Express Edition. Дистрибутив можно скачать здесь
Примерное распределение часов изучения курса «Информатика и ИКТ»
в 8 классе и 9 классе
Учебник «Информатика и ИКТ» для 8 класса
Автор Угринович Н.Д.
 Разделы стандарта
Главы, параграфы и пункты
учебника
Практические
работы
Колво
часов
(8 класс)
9
Практическая
работа 1.1. Перевод
единиц измерения
количества
информации с
помощью
калькулятора
Практическая
работа 1.2.
Тренировка ввода
текстовой и
числовой
информации с
помощью
клавиатурного
тренажера
Информационные
процессы.
Представление
информации. Информация,
информационные объекты
различных видов. Язык как
способ представления
информации: естественные и
формальные языки.
Информационные процессы:
хранение, передача и
обработка информации.
Дискретная форма
представления информации.
Единицы измерения
информации.
Передача
информации. Процесс
передачи информации,
источник и приемник
информации, сигнал,
кодирование и
декодирование, искажение
информации при передаче,
скорость передачи
информаци.
Компьютер как
универсальное устройство
обработки информации.
Основные компоненты
компьютера и их функции.
Глава 1. Информация и
информационные процессы
1.1. Информация в природе,
обществе и технике
1.1.1. Информация и
информационные процессы в
неживой природе
1.1.2. Информация и
информационные процессы в
живой природе
1.1.3. Человек: информация и
информационные процессы
1.1.4. Информация и
информационные процессы в
технике
1.2. Кодирование информации
с помощью знаковых систем
1.2.1. Знаки: форма и значение
1.2.2. Знаковые системы
1.2.3. Кодирование
информации
1.3. Количество информации
1.3.1. Количество информации
как мера уменьшения
неопределенности знания
1.3.2. Определение количества
информации
1.3.3. Алфавитный подход к
определению количества
информации
Глава 2. Компьютер как
универсальное устройство
обработки информации
2.1. Программная обработка
данных на компьютере
Практическая
работа 2.1. Работа с
файлами с
использованием
файлового
7
1 Программный принцип
работы компьютера.
Командное взаимодействие
пользователя с
компьютером, графический
интерфейс пользователя.
Программное обеспечение,
его структура. Программное
обеспечение общего
назначения. Представление о
программировании.
Основные устройства ИКТ
Соединение блоков и
устройств компьютера,
других средств ИКТ,
простейшие операции по
управлению (включение и
выключение, понимание
сигналов о готовности и
неполадке и т. д.),
использование различных
носителей информации,
расходных материалов.
Гигиенические,
эргономические и
технические условия
безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
Оперирование
компьютерными
информационными
объектами в наглядно
графической форме
(графический
пользовательский
интерфейс). Создание,
именование, сохранение,
удаление объектов,
организация их семейств.
Архивирование и
разархивирование. Защита
информации от
компьютерных вирусов
Организация
информационной среды
Создание и обработка
комплексных
информационных объектов в
виде печатного текста, Web
страницы, презентации с
менеджера
Практическая
работа 2.2.
Форматирование
дискеты
Практическая
работа 2.3.
Определение
разрешающей
способности мыши
Практическая
работа 2.4.
Установка даты и
времени с
использованием
графического
интерфейса
операционной
системы
Практическая
работа 2.5. Защита
от вирусов:
обнаружение и
лечение
2.2. Устройство компьютера
2.2.1. Процессор и системная
плата
2.2.2. Устройства ввода
информации
2.2.3. Устройства вывода
информации
2.2.4. Оперативная память
2.2.5. Долговременная память
2.3. Файлы и файловая система
2.3.1. Файл
2.3.2. Файловая система
2.3.3. Работа с  файлами и
дисками
2.4. Программное обеспечение
компьютера
2.4.1. Операционная система
2.4.2. Прикладное
программное обеспечение
2.5. Графический интерфейс
операционных систем и
приложений
2.6. Представление
информационного
пространства с помощью
графического интерфейса
2.7. Компьютерные вирусы и
антивирусные программы
2.8. Правовая охрана
программ и данных. Защита
информации
2.8.1. Правовая охрана
информации
2.8.2. Лицензионные, условно
бесплатные и свободно
распространяемые программы
2.8.3. Защита информации
Глава 3. Коммуникационные
технологии
3.1. Передача информации
3.2. Локальные компьютерные
сети
3.3.  Глобальная компьютерная
сеть Интернет
Практическая
работа 3.1.
Предоставление
доступа к диску на
компьютере,
подключенному к
локальной сети
16
2 использованием шаблонов.
Организация информации в
среде коллективного
использования
информационных ресурсов.
Электронная почта как
средство связи; правила
переписки, приложения к
письмам, отправка и
получение сообщения.
Сохранение для
индивидуального
использования
информационных объектов
из компьютерных сетей (в
том числе Интернета) и
ссылок на них. Примеры
организации коллективного
взаимодействия: форум,
телеконференция, чат.
Поиск информации
Компьютерные
энциклопедии и
справочники; информация в
компьютерных сетях,
некомпьютерных источниках
информации. Компьютерные
и некомпьютерные каталоги;
поисковые машины;
формулирование запросов.
Повторение
Всего
Практическая
работа 3.2.
Подключение к
Интернету
Практическая
работа 3.3.
«География»
Интернета
Практическая
работа 3.4.
Путешествие по
Всемирной паутине
Практическая
работа 3.5. Работа с
электронной Web
почтой
Практическая
работа 3.6. Загрузка
файлов из
Интернета
Практическая
работа 3.7. Поиск
информации в
Интернете
Практическая
работа 3.8.
Разработка сайта с
использованием
языка разметки
текста HTML
3.3.1. Состав Интернета
3.3.2. Адресация в Интернете
3.3.3. Маршрутизация и
транспортировка данных по
компьютерным сетям
3.4. Информационные ресурсы
Интернета
3.4.1. Всемирная паутина
3.4.2. Электронная почта
3.4.3. Файловые архивы
3.4.4. Общение в Интернете
3.4.5. Мобильный Интернет
3.4.6. Звук и видео в Интернете
3.5. Поиск информации в
Интернете
3.6. Электронная коммерция в
Интернете
3.7. Разработка Webсайтов с
использованием языка
разметки гипертекста HTML
3.7.1. Webстраницы и Web
сайты
3.7.2. Структура Web
страницы
3.7.3. Форматирование текста
на Webстранице
3.7.4. Вставка изображений в
Webстраницы
3.7.5. Гиперссылки на Web
страницах
3.7.6. Списки на Web
страницах
3.7.7. Интерактивные формы
на Webстраницах
Учебник «Информатика и ИКТ» для 9 класса
Автор Угринович Н.Д.
 Разделы стандарта
Главы, параграфы и пункты
Практические
Запись средствами ИКТ
информации об объектах и
Глава 1. Кодирование и
обработка графической и
учебника
работы
Практическая
работа 1.1.
Кодирование
3
35
Колво
часов
(9 класс)
15
3 мультимедийной
информации
1.1. Кодирование графической
информации
1.1.1. Пространственная
дискретизация
1.1.2. Растровые изображения
на экране монитора
1.1.3. Палитры цветов в
системах цветопередачи RGB,
CMYK и HSB
1.2. Растровая и векторная
графика
1.2.1. Растровая графика
1.2.2. Векторная графика
1.3. Интерфейс и основные
возможности графических
редакторов
1.3.1. Рисование графических
примитивов в растровых и
векторных графических
редакторах
1.3.2. Инструменты рисования
растровых графических
редакторов
1.3.3. Работа с объектами в
векторных графических
редакторах
1.3.4. Редактирование
изображений и рисунков
1.4. Растровая и векторная
анимация
1.5. Кодирование и обработка
звуковой информации
1.6. Цифровое фото и  видео
графической
информации
Практическая
работа 1.2.
Редактирование
изображений в
растровом
графическом
редакторе
Практическая
работа 1.3.
Создание рисунков
в векторном
графическом
редакторе
Практическая
работа 1.4.
Анимация
Практическая
работа 1.5.
Кодирование и
обработка звуковой
информации
Практическая
работа 1.6. Захват
цифрового фото и
создание слайдшоу
Практическая
работа 1.7. Захват и
редактирование
цифрового видео с
использованием
системы
нелинейного
видеомонтажа
процессах окружающего
мира (природных,
культурноисторических,
школьной жизни,
индивидуальной и семейной
истории):
 запись изображений и
звука с
использование
м различных
устройств
(цифровых
фотоаппарат
ов и
микроскопов,
видеокамер,
сканеров,
магнитофоно
в);
 текстов, (в том числе с
использование
м сканера и
программ
распознавани
я,
расшифровки
устной речи);
 музыки (в том числе с
использование
м
музыкальной
клавиатуры);
Рисунки и фотографии.
Ввод изображений с
помощью инструментов
графического редактора,
сканера, графического
планшета, использование
готовых графических
объектов. Геометрические и
стилевые преобразования.
Использование примитивов и
шаблонов.
Звуки и видеоизображения.
Композиция и монтаж.
Использование простых
анимационных графических
объектов.
Проектирование и
моделирование.
4 Чертежи. Двумерная и
трехмерная графика.
Использование стандартных
графических объектов и
конструирование
графических объектов:
выделение, объединение,
геометрические
преобразования фрагментов
и компонентов
Тексты.
Создание текста
посредством
квалифицированного
клавиатурного письма с
использованием базовых
средств текстовых
редакторов. Работа с
фрагментами текста.
Страница. Абзацы, ссылки,
заголовки, оглавления.
Выделение изменений.
Проверка правописания,
словари. Включение в текст
списков, таблиц,
изображений, диаграмм,
формул. Печать текста.
Планирование работы над
текстом. Примеры деловой
переписки, учебной
публикации (доклад,
реферат)
Глава 2. Кодирование и
обработка текстовой
информации
2.1. Кодирование текстовой
информации
2.2. Создание документов в
текстовых редакторах
2.3. Ввод и редактирование
документа
2.4. Сохранение и печать
документов
2.5. Форматирование
документа
2.5.1. Форматирование
символов
2.5.2. Форматирование абзацев
2.5.3. Нумерованные и
маркированные списки
2.6. Таблицы
2.7. Компьютерные словари и
системы машинного перевода
текстов
2.8. Системы оптического
распознавания документов
Математические
инструменты,
динамические
Глава 3. Кодирование и
обработка числовой
информации
3.1. Кодирование числовой
Практическая
работа 2.1.
Кодирование
текстовой
информации
Практическая
работа 2.2. Вставка
в документ формул
Практическая
работа 2.3.
Форматирование
символов и абзацев
Практическая
работа 2.4.
Создание и
форматирование
списков
Практическая
работа 2.5. Вставка
в документ
таблицы, ее
форматирование и
заполнение
данными
Практическая
работа 2.6. Перевод
текста с помощью
компьютерного
словаря
Практическая
работа 2.7.
Сканирование и
распознавание
«бумажного»
текстового
документа
Практическая
работа 3.1. Перевод
чисел из одной
системы счисления
9
10
5 (электронные) таблицы
Таблица как средство
моделирования. Ввод
данных в готовую таблицу,
изменение данных, переход к
графическому
представлению. Ввод
математических формул и
вычисление по ним,
представление формульной
зависимости на графике.
Базы данных. Поиск
данных в готовой базе.
Создание записей в базе
данных
Обработка информации.
Алгоритм, свойства
алгоритмов. Способы записи
алгоритмов; блоксхемы.
Алгоритмические
конструкции. Логические
значения, операции,
выражения. Разбиение
задачи на подзадачи,
вспомогательный алгоритм.
Обрабатываемые объекты:
цепочки символов, числа,
списки, деревья, графы.
Восприятие, запоминание и
преобразование сигналов
живыми организмами.
Представление
информации.
Формализация описания
реальных объектов и
процессов, примеры
моделирования объектов и
информации
3.1.1.  Представление числовой
информации с помощью
систем счисления
3.1.2. Арифметические
операции в позиционных
системах счисления
3.1.3. *Двоичное кодирование
чисел в компьютере
3.2. Электронные таблицы
3.2.1. Основные параметры
электронных таблиц
3.2.2. Основные типы и
форматы данных
3.2.3. Относительные,
абсолютные и смешанные
ссылки
3.2.4. Встроенные функции
3.3. Построение диаграмм и
графиков
3.4. Базы данных в
электронных таблицах
3.4.1. Представление базы
данных в виде таблицы и
формы
3.4.2. Сортировка и поиск
данных в электронных
таблицах
Глава 4. Основы
алгоритмизации и объектно
ориентированного
программирования
4.1. Алгоритм и его
формальное исполнение
4.1.1. Свойства алгоритма и
его исполнители
4.1.2. Блоксхемы алгоритмов.
4.1.2. Выполнение алгоритмов
компьютером
4.2. Кодирование основных
типов алгоритмических
структур на объектно
ориентированных языках и
алгоритмическом языке
4.2.1. Линейный алгоритм
4.2.2. Алгоритмическая
структура «ветвление»
4.2.3. Алгоритмическая
структура «выбор»
в другую с
помощью
калькулятора
Практическая
работа 3.2.
Относительные,
абсолютные и
смешанные ссылки
в электронных
таблицах
Практическая
работа 3.3.
Создание таблиц
значений функций в
электронных
таблицах
Практическая
работа 3.4.
Построение
диаграмм
различных типов
Практическая
работа 3.5.
Сортировка и поиск
данных в
электронных
таблицах
Практическая
работа 4.1.
Знакомство с
системами
объектно
ориентированного и
алгоритмического
программирования
Практическая
работа 4.2. Проект
«Переменные»
Практическая
работа 4.3. Проект
«Калькулятор»
Практическая
работа 4.4. Проект
«Строковый
калькулятор»
Практическая
работа 4.5. Проект
«Даты и время»
Практическая
30
6 процессов, в том числе
компьютерного.
Управление, обратная связь
Информационные
процессы в обществе.
Информационные ресурсы
общества, образовательные
информационные ресурсы.
работа 4.6. Проект
«Сравнение кодов
символов»
Практическая
работа 4.7. Проект
«Отметка»
Практическая
работа 4.8. Проект
«Коды символов»
Практическая
работа 4.9. Проект
«Слово
перевертыш»
*Практическая
работа 4.10. Проект
«Графический
редактор»
*Практическая
работа 4.11. Проект
«Системы
координат»
*Практическая
работа 4.12. Проект
«Анимация»
*Практическая
работа 5.1. Проект
«Бросание мячика в
площадку»
Практическая
работа 5.2. Проект
«Графическое
решение
уравнения»
Практическая
работа 5.3. Проект
«Распознавание
удобрений»
Практическая
работа 5.4. Проект
«Модели систем
управления»
4.2.4. Алгоритмическая
структура «цикл»
4.3. Переменные: тип, имя,
значение
4.4. Арифметические,
строковые и логические
выражения
4.5. Функции в языках
объектноориентированного и
алгоритмического
программирования
4.6. Основы объектно
ориентированного визуального
программирования
4.7. *Графические
возможности объектно
ориентированного языка
программирования Visual
Basic 2005
Глава 5. Моделирование и
формализация
5.1. Окружающий мир как
иерархическая система
5.2. Моделирование,
формализация, визуализация
5.2.1. Моделирование как
метод познания
5.2.2. Материальные и
информационные модели
5.2.3. Формализация и
визуализация моделей
5.3. Основные этапы
разработки и исследования
моделей на компьютере
5.4. Построение и
исследование физических
моделей
5.5. Приближенное решение
уравнений
5.6. Экспертные системы
распознавания химических
веществ
5.7. Информационные модели
управления объектами
Глава 6. Информатизация
общества
6.1. Информационное
общество
6.2. Информационная культура
3
7 6.3. Перспективы развития
информационных и
коммуникационных
технологий
Личная информация,
информационная
безопасность,
информационные этика и
право
Повторение
Всего
Итого (8 и 9 классы)
3
70
105
8