extracted_text:
Вопросы и тесты для самоподготовки студентов по теме: «Кровь».
1. Что такое гомеостаз?
2. Функции крови
3. Состав и свойства плазмы крови
4. Осмотическое и онкотическое давление плазмы
5. Понятие о гипертонических, гипотонических и изотонических
растворах
6. РН крови. Ацидоз и алкалоз
7. Форменные элементы крови. Эритроциты. Их строение, функции
8. Места образования и разрушения эритроцитов
9. Продолжительность  жизни эритроцитов. Количество в норме
10.Гемоглобин. Физиологические и патологические соединения
11.Показатели гемоглобина в норме. Прибор для его определения
12.СОЭ. Показатели СОЭ в норме. Прибор для его определения
13.Лейкоциты. Строение, функции, свойства
14.Места образования и разрушения лейкоцитов
15.Продолжительность жизни лейкоцитов. Количество в норме
16.Классификация лейкоцитов. Лейкоцитарная формула
17.Тромбоциты. Строение, функции
18.Места образования и разрушения тромбоцитов
19.Продолжительность жизни тромбоцитов. Количество в норме
20.Гемостаз, его виды
21.Фазы свертывания крови
22.Свертывающая и противосвертывающая системы
23.Группы крови человека по системе АВ0, их краткая характеристика
24.Гемолиз, его виды
25.Резусфактор, его значение
26.Резусконфликт
                             Карта самостоятельной работы студента
                                                             В – 1
Задание №1.Заполните таблицу.
Белки плазмы
Значение
Другие вещества
плазмы
1. 2.
3.
Задание №2.Установите соответствие.
1)Плазма                                                                   а) 6070%
2)Форменные элементы                                          б) 5560%
3)Белки плазмы                                                        в) 1%
4)Минеральные соли                                               г) 4045%
5)Циркулирующая кровь                                        д) 3040%
6)Депонированная кровь                                        е) 78%
Задание №3.Заполните графологическую структуру.

Эритроциты
1. Количество
2. Место образования
3. Строение клетки
4. Продолжительность жизни
5. Место разрушения
6. Функции
Задание №4.Заполните графологическую структуру.
Лейкоциты
Гранулоциты
?
Задание №5. Заполните таблицу.
Функции
Константы крови
Количество  в
Приборы для определения
норме
1. Гемоглобин
2. СОЭ
Задание №6. Заполните графологическую структуру:
Гемостаз – это  ? ?
Коагуляционн
 процесс №1
процесс   №2
Задание №7. Заполните таблицу.
Группы крови
Агглютиногены
находятся в ?
Агглютинины
находятся в ?
0 (I)
А(II)
В(III)
АВ(IV)
Задание №8.Ответьте на вопрос.
Что такое гемолиз? Назовите известные вам виды гемолиза. Карта самостоятельной работы студента
В – 2
Задание №1.Заполните таблицу
Константы
       Определение
     Чем обеспечивается
Осмотическое давление
Онкотическое давление
Реакция крови
Задание №2.Установите соответствие.
1) Смещение РН крови в щелочную сторону        а) гиповолемия
2) Смещение РН крови в кислую сторону             б) алкалоз
3) Соотношение объёма плазмы к                           в) гематокрит
форменным элементам                                          г) гиперволемия
4) Уменьшение объема крови                                   д) ацидоз
Задание №3.Заполните графологическую структуру.
Лейкоциты
1. Количество
2. Место образования
3. Строение клетки
4. Продолжительность жизни
5. Функции
Задание №4. Заполните таблицу.
Физиологические
соединения
гемоглобина
Патологические
соединения
гемоглобина
Функции
гемоглобина
Содержание
гемоглобина в
норме
Состав
гемоглобина
Преобразования
гемоглобина после
разрушения эритроцитов
Задание №5. Заполните графологическую структуру.
Тромбоциты
1. Количество
2. Место образования
3. Строение клетки
4. Продолжительность жизни
5. Функции Задание №6. Заполните графологическую структуру.
Фазы свертывания крови
I фаза                                          ?
II фаза                                         ?
III фаза                                        ?
Задание №7. Заполните таблицу «Варианты агглютинации»
Цоликлон анти  А
Цоликлон анти  В
Группы крови

+
?
?

?
+
?
?
?
В(III)
АВ(IV)
Задание №8. Ответьте на вопрос.
Что такое резусфактор? Почему он имеет особое значение при беременности? Эталоны ответов карты самостоятельной работы
В – 1
Задание №1.
1. Альбумины (4,5%) обеспечивают онкотическое давление, связывают лекарственные
вещества, витамины, гормоны
2. Глобулины (23%) обеспечивают транспорт жиров, глюкозы, меди, железа;
выработку антител и
α β
 и  агглютининов
3. Фибриноген (0,20,4%) участвуют в свертывании крови
 Органические вещества: мочевина, креатинин, аминокислоты, жиры,
углеводы, витамины, глюкоза, ферменты, гормоны и др.
 Неорганические вещества: соли К, Са, Nа, Мg, Cl и др.
Задание №2.
1)  б
2)  г
3)  е
4)  в
5)  а
6)  д
Задание №3.
1. Количество эритроцитов – у мужчин 4 – 5 млн., у женщин 3,7 – 4,5 млн.(в 1мм3)
2. Место образования – красный костный мозг
3. Строение клетки – безъядерные клетки, форма двояковогнутого диска, содержит
гемоглобин
4. Продолжительность жизни – 80 – 120 дней
5. Место разрушения –  печень, селезенка
6. Функции – дыхательная, питательная, защитная, буферная
Задание №4.
Лейкоциты: гранулоциты (зернистые) и агранулоциты (незернистые)
Гранулоциты: нейтрофилы, эозинофилы, базофилы
Агранулоциты: моноциты, лимфоциты
Нейтрофилы являются фагоцитами, поглощают и переваривают бактерии, микробы.
Эозинофилы фагоцитируют биологически активные вещества и аллергены. Базофилы
принимают участие в развитии аллергических реакций, вырабатывают гепарин и гистамин.
Моноциты фагоцитируют не только чужеродные вещества, но и собственные клетки при их
повреждении и гибели.
Лимфоциты принимают участие в гуморальном иммунитете, вырабатывают
иммуноглобулины; осуществляют функцию иммунного надзора, защиты от всего
чужеродного.
Задание №5.
Гемоглобин – у мужчин 130 – 160 г/л; у женщин – 120 – 140 г/л; гемометр Сали.
СОЭ – у мужчин  1 – 10 мм/ч; у женщин 2 – 15 мм/ч; прибор Панченкова.
Задание №6.
Гемостаз – остановка движения крови по кровеносному сосуду (остановка кровотечения). 2 механизма остановки кровотечения: сосудистотромбоцитарный; коагуляционный.
Сосудисто тромбоцитарный (микроциркуляторный) включает 2 процесса:
1) Сосудистый спазм;  2) образование тромбоцитарной пробки.
Задание №7.
Агглютиногены А и В находятся в эритроцитах. Аггютинины
I(0) –
;  αβ II(А) – А ;  β III(В) – В ;  α IV(АВ).
α β
 и
 находятся в плазме.
Задание №8.
Гемолиз – процесс внутрисосудистого распада эритроцитов и выхода из них гемоглобина в
плазму. Виды гемолиза: осмотический, химический, механический, термический,
биологический, внутриаппаратный.
Эталоны ответов карты самостоятельной работы
В – 2
Задание №1.
Осмотическое давление – давление, которое оказывают растворенные в плазме вещества.
Оно зависит в основном от содержания в ней минеральных солей.
Онкотическое давление – часть осмотического давления, создаваемое белками плазмы.
Определяется на 80% содержанием альбуминов.
Реакция крови – 7,36 – 7,42. Поддержание постоянства реакции крови достигается за счет
буферных систем крови.
Задание №2.
1. б
2. д
3. в
4. а
Задание №3.
Количество лейкоцитов – 4 – 9 тыс (в 1 мм3).
Места образования  красный костный мозг, лимфатические узлы, селезенка, тимус.
Строение клетки – ядерные, бесцветные, подвижные, форма изменчивая.
Продолжительность жизни – 15 – 20 дней, лимфоциты – до нескольких лет.
Функции – защитная, выработка антител, ферментативная, антитоксическая, иммунная.
Задание №4.
Физиологические соединения гемоглобина: оксигемоглобин, дезоксигемоглобин,
карбгемоглобин;
Патологические соединения гемоглобина: карбоксигемоглобин, метгемоглобин.
Функции гемоглобина: дыхательная, поддержание постоянства РН крови.
Гемоглобин – у мужчин 130 – 160 г/л; у женщин – 120 – 140 г/л.
Состав гемоглобина: белок глобин и группа гем (четыре молекулы). Гем имеет в своем
составе атом железа.
При разрушении эритроцитов гемоглобин после отщепления гема превращается в желчный
пигмент – билирубин, который с желчью поступает в кишечник, где превращается в
стеркобилин и уробилин, выводимые скалом и мочой.
Задание №5.
Количество тромбоцитов – 180 – 320 тыс. (в 1мм3) Место образования – красный костный мозг
Строение клетки – безъядерные тельца овальной или округлой формы
Продолжительность жизни – 2 – 10 дней
Функции – участвуют в свертывании крови, способны к фагоцитозу, выделяют в кровь
биологически активные вещества (серотонин, адреналин и др.).
Задание №6.
Фазы свертывания крови:
I фаза  неактивный тромбопластин + Са и другие факторы плазмы = активный
тромбопластин         II фаза  протромбин + факторы плазмы + витамин К = тромбин
III фаза – фибриноген + факторы плазмы =фибрин (образование тромба).
Задание №7. Реакция агглютинации.
Цоликлон антиА                цоликлон антиВ                группа крови
                                                                                I(0)
               +                                                                                II(А)
                                                             +                                     III(В)
               +                                             +                                     IV(АВ)
Задание №8.
Резусфактор – резус агглютиноген, содержащийся в эритроцитах у 85% людей – резус
положительных. Резусфактор передается по наследству и имеет особое значение при
беременности.  Если женщина резусотрицательная, то плод может унаследовать от отца
резусфактор (будет резусположительным). Кровь плода в организме матери вызывает
образование антирезусагглютининов, и если эти антитела поступят через плаценту к
плоду, то произойдет агглютинация. При высокой концентрации антирезусагглютининов
может наступить смерть плода и выкидыш. Тестовые задания к практическому занятию по теме:
«Состав и функции крови. Гемостаз и группы крови»»
                                                              В – 1
Выберите один правильный ответ.
1. Плазма от общего объема циркулирующей крови составляет:
1) 8  10 %
2) 40  45 %
3) 55  60 %
4) 90  92 %
2. Клетками крови являются:
1) альбумины, глобулины
2) фибриноген
3) эритроциты, лейкоциты, тромбоциты
4) тканевые базофилы
3. Дыхательную функцию выполняют клетки крови:
1) тромбоциты
2) эритроциты
3) лейкоциты
4) лимфоциты
4. Осмотическое давление крови  в основном обеспечивается:
1) белками  плазмы
2) минеральными солями
3) фибриногеном
4) соотношением гидроксильных и водородных ионов
5. Раствор с более высоким осмотическим давлением, чем давление плазмы, называют:
1) гипертоническим
2) изотоническим
3) гипотоническим
4) физиологическим
6. Сдвиг реакции крови в кислую сторону называется:
1) алкалоз
2) ацидоз 3) фагоцитоз
4) гемолиз
7. Эритроциты образуются в:
1) печени
2) селезенке
3) красном костном мозге
4) лимфатических узлах
8. Основной функцией лейкоцитов является:
1) дыхательная
2) ферментативная
3) буферная
4) защитная
9. К агранулоцитам относятся:
1) нейтрофилы
2) эозинофилы
3) базофилы
4) моноциты
10. Продолжительность жизни тромбоцитов составляет:
1) 100 – 120 дней
2) 15 – 20 дней
3) 2 – 10 дней
4) 20 лет и более
11. Соединение гемоглобина с кислородом  это:
1) метгемоглобин
2) карбоксигемоглобин
3) оксигемоглобин
4) дезоксигемоглобин
12. В 1 мм³ крови в норме содержится лейкоцитов:
1) 4 – 5 млн.
2) 180 – 320 тыс.
3) 6 млн.
4) 4 – 9 тыс.
13. Увеличение количества эритроцитов в единице объема крови – это:
1) тромбоцитоз
2) тромбоцитопения
3) эритроцитоз
4) эритропения
14. Агглютиногены  А и В находятся в:
1) плазме
2) эритроцитах
3) лейкоцитах
4) тромбоцитах λ β
 и
15. Первая группа крови содержит:
1) агглютинины
2) агглютиноген  А и агглютинин β
3) агглютиноген В и агглютинин λ
4) агглютиногены А и В и отсутствие агглютининов
 и отсутствие агглютиногенов
16. Гемостаз – это:
1) процесс внутрисосудистого распада эритроцитов
2) остановка кровотечения
3) расщепление фибрина
4) склеивание эритроцитов
Тестовые задания к практическому занятию по теме:
«Состав и функции крови. Гемостаз и группы крови»
                                                                    В – 2
Выберите один правильный ответ.
      1. Форменные элементы в циркулирующей крови составляют:
      1)  8 – 10%
      2)  40 – 45%
      3)  55 – 60%
      4)  90 – 92%

      2.  Белки плазмы обусловливают давление:
      1)  осмотическое
      2)  онкотическое
      3)  гидростатическое
      4)  артериальное
      3.  Форменный элемент, участвующий в свертывании крови,  это:
      1)  эритроцит
      2)  лимфоцит
      3)  лейкоцит
      4)  тромбоцит
      4.  Раствор с меньшим осмотическим давлением, чем давление плазмы, называют:
      1)  гипертоническим
      2)  гипотоническим
      3)  изотоническим
      4)  физиологическим
      5. Реакция крови человека (РН) в норме составляет:
      1)  7 – 7,8
      2)  4,44 – 6,67
      3)  7,36 – 7,42
      4)  3,11 – 6,47 6.  Сдвиг реакции крови в щелочную сторону называется:
      1)  ацидоз
      2)  алкалоз
      3)  анабиоз
      4)  гемостаз
      7. Эритроциты разрушаются в:
      1)  лимфатических узлах
      2)  красном костном мозге
      3)  печени и селезенке
      4)  кишечнике
      8.  В 1 мм³ крови в норме содержится тромбоцитов:
      1)  180 – 320 тыс.
      2)  6 млн.
      3)  3,7 – 4,7 млн.
      4)  4 – 9 тыс.
      9.  Гранулоцитами являются все кроме:
      1)  лимфоцитов
      2)  базофилов
      3)  эозинофилов
      4)  нейтрофилов
     10. Эритроциты содержат:
      1)  билирубин
      2)  стеркобилин
      3)  гемоглобин
      4)  уробилин
     11. При аллергических реакциях и глистной инвазии наблюдается:
      1)  лейкоцитоз
      2)  лимфоцитоз
      3)  эозинофилия
      4)  нейтрофилия
     12. Продолжительность жизни эритроцитов составляет:
      1)  2 – 10 дней
      2)  15 – 20 дней
      3)  100 – 120 дней
      4)  20 лет и более
     13. Соединение гемоглобина с угарным газом – это:
      1)  оксигемоглобин
      2)  карбоксигемоглобин
      3)  метгемоглобин
      4)  карбгемоглобин
     14.  Агглютинины
λ β
 и
 содержатся в: 1)  плазме
      2)  лейкоцитах
      3)  эритроцитах
      4)  тромбоцитах
     15. Вторая группа крови содержит:
      1)  агглютиноген В и агглютинин λ
      2)  агглютиноген А  и агглютинин β
      3)  агглютиногены А и В и отсутствие агглютининов
      4)  агглютинины
 и отсутствие агглютиногенов

     16. Для осуществления всех фаз процесса свертывания крови необходимы ионы:
λ β
 и
1)  калия
2)  натрия
3)  кальция
4)  железа
Эталоны ответов к тестовым заданиям по теме
«Состав и функции крови. Гемостаз и группы крови»
В – 1                                                                                В – 2
1.3
1.2
2.3                                                                                2.2
3.2                                                                                3.4
4.2                                                                                4.2
5.1                                                                                5.3
6.2                                                                                6.2
7.3                                                                                7.3
8.4                                                                                8.1
9.4                                                                                9.1
10.3                                                                                10.3
11.3                                                                                11.3
12.4                                                                                12.3
13.3                                                                                13.2
14.2                                                                                14.1
15.1                                                                                15.2
16.2                                                                                16.3

Критерии оценки:
                                     90 – 100% правильных ответов (1 ошибка)  – «5»
                                     80  90% правильных ответов (2  3 ошибки)  – «4»
                                     70 – 80% правильных ответов (4 – 5 ошибок) – «3»
                                     менее 70% правильных ответов (более 5 ошибок) – «2»

file_name: тема Кровь  вопросы и тесты.docx

intro:
Кровь — одна из тканей внутренней среды. Основные компоненты крови — жидкое межклеточное вещество (плазма) и взвешенные в плазме клетки (так называемые форменные элементы крови).
Кровь — одна из интегрирующих систем организма. Различные отклонения в состоянии организма и отдельных органов приводят к изменениям в системе крови и наоборот. Именно поэтому эти знания важны  для  подготовки  к практическому занятию и тестированию.

title: Вопросы и тесты для самоподготовки студентов по теме: "Кровь"(Анатомия и физиология человека).


история

group: Дисциплины

title: Урок истории и культуры Санкт-Петербурга "...Вырос город ..." (7 класс)


extracted_text:
ММ АРШРУТ
АРШРУТ № 2 «Н
 № 2 «Н ЕВСКИЕ
ЕВСКИЕ   КРЕПОСТИ
КРЕПОСТИ. К. К РОНШТАДТ
РОНШТАДТ» »
1. Выбери правильный ответ:
1) При взятии Нотебурга  русскими войсками командовал:
А) Пётр I(cid:152)
Б) Князь Меншиков(cid:152)
В) Граф Шереметьев(cid:152)
2) Проект форта Кроншлот создал архитектор
 А) Трезини(cid:152)
 Б) Кваренги(cid:152)
 В) Росси(cid:152)
2. Соедини русские и голландские названия крепостей:
 Шлиссельбург
Шлотбург
Кроншлот
Кронштадт
Город – замок
Коронный город
Город  ключ
Коронный замок
3. Разгадай ребус. В нём прячется название острова, на
котором построена крепость Санкт–Петербурга
ММ АРШРУТ
АРШРУТ № 2 «Н
 № 2 «Н ЕВСКИЕ
ЕВСКИЕ   КРЕПОСТИ
КРЕПОСТИ. К. К РОНШТАДТ
РОНШТАДТ» »
1. Выбери правильный ответ:
1) При взятии Нотебурга  русскими войсками командовал:
А) Пётр I(cid:152)
Б) Князь Меншиков(cid:152)
В) Граф Шереметьев(cid:152)
2) Проект форта Кроншлот создал архитектор
 А) Трезини(cid:152)
 Б) Кваренги(cid:152)
 В) Росси(cid:152)
2. Соедини русские и голландские названия крепостей:
 Шлиссельбург
Шлотбург
Кроншлот
Кронштадт
Город – замок
Коронный город
Город  ключ
Коронный замок
3. Разгадай ребус. В нём прячется название острова, на
котором построена крепость Санкт–Петербурга
4. Закончи предложение:
Каждый день ровно в полдень с Нарышкина бастиона
Петропавловской крепости раздаётся ___________.
4. Закончи предложение: Каждый день ровно в полдень с Нарышкина бастиона
Петропавловской крепости раздаётся ___________.


extracted_text:
Урок 14. «Вырос город…» Слайд 1.
Проверка д/з: по маршруту 2.
   План
1. Первая площадь города.
2. Адмиралтейство, строительство Балтийского флота.
3. Военная промышленность.
4. Город для людей.
Задание на урок:
1. Найти на карте Петропавловскую крепость, Литейный, Смольный, Дегтярный
дворы, Охтинские пороховые мастерские.
2. Найти и выписать топонимы 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12. Слайд 2
1. В нач. XVIII в. на островах в дельте Невы вырос город, который начали называть С
Петербург. Он строился под защитой Петропавловской крепости и был намного больше
Ниеншанца и Нотебурга. Слайд 3
Нам предстоит «вернуться» на три столетия назад, восстановить давно прошедшие
события. Мы отправимся на Берёзовый остров. На берегу этого острова возникла площадь –
первая площадь СанктПетербурга – Троицкая площадь. Слайды 45
На Городском был первый порт
И первый двор Гостиный,
Вели купцы в Таможне спор,
Шёл шкипер к лавке винной;
Здесь аустерия (трактир)
Звала гостей на шумный пир;
И здесь на площади подчас
Чиновник оглашал указ…
Вот ряд ремесленный слобод,
В них жил мастеровой народ,
Трудился не жалея сил,
 И в холод предрассветный
Кто на литейный двор спешил,
Кто на монетный уходил–
С Пушкарской и Монетной…
Хоть нрав природы нашей крут
Селились иностранцы тут:
Врач, парикмахер, ювелир,
Свой обжитой покинув мир,
В край бездорожья и болот,
Стихии невской, непогод,
Приехали через моря
По приглашению царя.  Откуда учёные узнали о том, как выглядела площадь три столетия назад? (Сохранились
уникальные источники  гравюры с панорамами города, которые запечатлели образ города в
прошлом. Они помогают нам представить, как выглядела Троицкая площадь три века тому
назад. Сохранились свидетельства людей, топонимы…)
  Рассмотрите иллюстрацию «Троицкая площадь. Гравюра А.Ростовцева. Нач. XVIII в.» и
мысленно представьте недостающие объекты. Слайд 6
Троицкая площадь – это самое оживлённое и шумное место города. Ещё до восхода солнца
начинается на ней движение. Царь встаёт в 45 часов, поэтому и город пробуждается рано. На
Берёзовом (Городовом) острове находится «Первоначальный дворец» (Домик Петра 1). Рядом с
ним поставили свои дома дворяне. Появилась Дворянская слобода. Неподалёку от неё возвели
невысокую деревянную Троицкую церковь. Слайд 7
Пока строили каменный Петропавловский собор, эта церковь была главной. Около храма
раскинулась первая площадь нашего города. Её назвали по имени церкви  Троицкая площадь. В
ней проходят самые главные богослужения, а с её крыльца объявляют царские указы. Она
возвышается в центре площади. Миновать её, проходя по площади, невозможно. Но некоторые
петербуржцы проходят мимо.
Почему? (Это иностранцы, живущие в Петербурге, люди другой религии). Мимо храма
петербуржцы спешат в крепость или к торговым судам, что стоят у причала. Здесь особо
оживлённое место около Невы. К берегу пристало торговое судно. Здесь находится первый
русский порт на Балтике. Сюда прибывали торговые суда из Англии, Голландии и
прибалтийских городов. Первый голландский корабль причалил к Троицкой площади в ноябре
1703 г.
  С какими трудностями ему пришлось столкнуться, добираясь в СПб? (Мешали шведы,
необходимо было срочно строить боевые корабли).
 В порту оживлённо. С утра до вечера товары разгружаются, взвешиваются,
досматриваются. Купцы отправлялись в таможню уплатить пошлину. Затем спешили в гостиный
двор. Товары попадают в Гостиный двор. Он состоит из небольших лавок, над каждой из них на 2
этаже – склад для хранения товаров. На площади стояло здание, в котором располагались
правительственные учреждения  Коллегии и сенат. Отсюда отправлялись указы по всей России:
на заводы и рудники, в гостиные дворы, армию и на флот. Напротив зданий правительственных
учреждений находилась типография, где печатали первую российскую газету «Ведомости». В
газете сообщалось о важнейших событиях, в том числе и о строительстве нового города. В этом
же здании работал придворный гравёр Алексей Зубов. Он создавал панорамы Петербурга. От
типографии дорога вела к мосту, по которому первые петербуржцы попадали в крепость.
Трактир – аустерия расположен рядом с типографией. Вечером в аустерии собираются
деловые люди и обсуждают серьёзные вопросы, заключают договоры, торговые сделки.
 Найдите первую площадь города на карте (№2 в Приложении).
Внешний вид площади совсем неказист: невысокие здания, мостовая из брёвен, уложенных
прямо в болотную жижу, чахлые деревца, деревянная церковь, непривычная по архитектуре для
русского человека… Но эта площадь – сердце рождающегося города – свидетельствовала о том,
что Петербург живёт насыщенной деловой жизнью. Слайд 8, кинофрагмент. Так площадь
выглядит сейчас.  Слайд 9
С момента своего появления наш город прежде всего – великий труженик.
2. Где создавался Балтийский флот? Слайд 10, карта, 1113.
Первое известие о судостроении на Адмиралтейской верфи относится к 12 января 1705 г.
А уже 29 апреля 1706 года на воду сошел первый прам «Arcanne» (плоскодонная плавучая
артиллерийская батарея), построенный мастером Выбе Геренсом, а в мае — яхты «Екатерина» и
«Любовь». 5 декабря 1709 года Петр І совместно с Федором Скляевым заложили первый линейный корабль – 54пушечную «Полтаву». К концу 1715 года на верфях Главного
Адмиралтейства одновременно строилось уже десять 6090 пушечных кораблей.
С 1712 года ближе к устью Невы было создано новое судостроительное предприятие под
названием «Галерный двор», на котором быстрыми темпами стали строиться небольшие суда. К
концу 1713 года предприятие имело не менее 62 стапелей. В 1725 году на верфи было построено
и   испытано   «потаенное   судно»   Ефима   Никонова   —   прообраз   первой   подводной   лодки.
Возврат на Слайд 10.
Всего при жизни Петра І в СанктПетербурге было построено 23 линейных, 2
бомбардирских корабля, 4 фрегата, 8 прамов, около 200 галер. Корабли адмиралтейской
постройки тех лет принимали участие в блистательных победах Русского флота над шведами
при Гангуте, Гренгаме, у острова Эзель. Слайды 1416.
В 1710 году на месте будущего собора в честь победы в Полтавской битве 27 июня 1709 г.
была построена и освящена деревянная Сампсониевская церковь, названная именем Сампсона
Странноприимца, в день которого Россия одержала победу в битве (Арх. Трезини).  Церковь св.
Пантелеймона, в честь побед русского флота при Гангуте (1714) и  Гренгаме (1720). Оба
сражения произошли 27 июля – в день св. Пантелеймона. Арх. И.К. Коробов. Слайд 17.
3. Какие предприятия, работавшие на войну, были построены на невских берегах?
В 1711 г. для снабжения армии и флота артиллерийским вооружением по указу Петра I
был заложен Литейный двор. Слайд 18.  Тогда же от Большой Першпективной дороги
(Невский пр.) была проложена просека (будущий Литейный пр.).
Для Литейного двора было выбрано высокое место за Безымянным ериком (р. Фонтанкой)
на берегу Невы. Участок этот находился на том месте, где сегодня начинается Литейный
мост, принадлежал стольнику Бутурлину и был выкуплен у него казной за 150 рублей. Здесь в
1714 г. поставили Литейный амбар  большой бревенчатый дом со шпилем.
 Просека к Невской перспективе стала быстро застраиваться, местность стали называть
Литейной частью. В начале XVIII в. здесь образовалась Литейная слобода, на территории
которой находился Литейный двор. Возглавлял артиллерийское ведомство Я. В. Брюс.
В 17331735 гг. бревенчатый Литейный двор перестроили в каменный по проекту арх. И. Я.
Шумахера. Это было здание в стиле петровского барокко с башней высотой 50 м.
 Первые медные пушки на Литейном дворе были отлиты в 1713 г. В 1740х гг. По
предложению русского мастера Андрея Константиновича Нартова пушки стали отливать
глухими, а затем просверливать стволовой канал. Станки, созданные Нартовым, приводились в
движение водой, для этого в 1716 был прорыт Косой Дементьевский канал, от невской пристани
за Литейным домом до Безымянного ерика.
 В 1850 г. Арсенал перевели в другой район города. В 1851 г. Литейный дом, стоявший на
берегу Невы, сломали и сюда перенесли Воскресенский наплавной мост.
Как уже говорилось, Петербург на протяжении всей своей истории, с 27 мая 1703 года, был
промышленным городом. Даже Адмиралтейство  бывший завод, верфь деревянных кораблей. В
окрестностях же работали смежники: Ижорские заводы в Колпине ковали металлические детали
для флота, Сестрорецкий завод производил оружие, текстильные фабрики шили паруса. Чего
ещё не хватает для полноценного боевого парусника? Правильно  пороха! Пороховой завод на
Охте, в 1015 километрах от города, Петр Первый основал в 1715 году. Слайд 19.  Двести лет
завод был флагманом химической промышленности в России, действует и теперь. Изза своей
удалённости этот район почти не посещается туристами, но посвоему тоже очень колоритен.
Возврат на Слайд 10. (Показать Смольный, Прядильный, Канатный,
Дегтярный) Слайд 20.
4. Какие предприятия работали на горожан?
Вопросы (письменно, по типу теста):  Название острова, на котором появились первые поселения (Берёзовый – Городской
Городовой).
 Современное название этого острова (Петроградский).
Люди одной профессии, национальности, сословия селились рядом, образуя поселения.
 Как называли такие поселения? (Слободы)
 Кто жил в слободах? (Мастеровые люди: кузнецы, плотники, столяры, штукатуры,
литейщики…; дворяне; купцы; люди разных национальностей).
 В строящийся город люди переселялись по собственному желанию? (По указу царя
Петра I).
 Приведите примеры слобод. (Пушкарская, Посадская, Зелейная, Дворянская,
Ружейная, Монетная, Морские, Немецкая).
 На месте этих слобод появились улицы. Приведите примеры. (Пушкарская, Татарский
переулок…)
 На Городском острове был построен первый дом в Петербурге. Какой дом считается
самым первым? (Домик Петра I).
  Вспомните другие его названия. («Красные хоромы», «Первоначальный дворец»).
  Какие предприятия, работавшие на войну, были построены на невских берегах?
(Адмиралтейская, Галерная, Партикулярная верфи, Литейный, Смольный, Дегтярный,
Канатный дворы, пороховые мастерские)
Итак, рядом с хоромами царя строились дома его приближённых. По царским указам
переселялись на невские берега дворяне и купцы. Так на Берёзовом острове появились не только
ремесленные, но и дворянские и купеческие слободы. Вокруг Петропавловской крепости
рождался город. Именно поэтому остров стали называть Городским (Городовым). А на южном
его берегу шумела первая и главная площадь СанктПетербурга…
Д/З стр.6771. Отвечать на вопросы заголовков статей. * ? с.71 (про топонимы)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Коношский районный Дом детского творчества»
Открытое занятие в детском объединении
«Цветиксемицветик»
«Рисование жирафа в технике
«тингатинга»
Педагог дополнительного образования
Кутилова Надежда Ивановна 2016 год
Рисование жирафа в технике тингатинга.
Цель: создание творческой работы в стиле африканской живописи
тингатинга.
Задачи:  познакомить с историей возникновения техники тингатинга,
отличительными особенностями этой техники;
 учить изображать силуэт, выделяя характерные очертания животного,
создавать силуэтную композицию в формате А4;
 формировать навык владения художественными материалами (карандаш,
ластик, гуашь, кисти);
 развивать творческие способности, художественноэстетический вкус;
 воспитывать аккуратность и самостоятельность при создании
художественного произведения, трудолюбие, адекватное отношение к миру
прекрасного.
Планируемый результат:
Предметные умения: целостное представление о стиле тингатинга; умение
создавать силуэтную композицию, различать данный стиль среди других
стилей.
Личностные УУД: формировать устойчивый познавательный интерес к
новой технике рисования, умение оценивать произведения искусства,
вырабатывать свою позицию, отстаивать свою точку зрения, положительно
относиться к роли ученика, к процессу обучения, уважение к
художественному наследию.
Регулятивные УУД: проявлять познавательную инициативу,
формулировать тему и цель занятия, находить варианты решения творческой
задачи, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами;
осуществлять самостоятельный контроль за своей деятельностью, работая по
плану, сверять свои действия и при необходимости исправлять ошибки,
определять степень успешности своей работы, адекватно воспринимать
оценку педагога и детей.
Познавательные УУД: логические – анализировать, выделять характерные
признаки предмета; экспериментировать с силуэтом, чтобы создавать яркие силуэтные композиции;  общеучебные – самостоятельно предполагать, что
нужно для решения учебной задачи, определять эффективные способы
достижения результатов, творчески реализовать собственные замыслы.
Коммуникативные: доносить свою позицию до других, отстаивать свою
точку зрения, допускать существование других мнений, осуществлять
взаимный контроль и взаимопомощь, владеть способами совместной
деятельности в группе, приемами действий в ситуации общения.
Межпредметные связи: окружающий мир – знакомство с природой
Африки.
Развитие речи – обогащение словарного запаса, расширение знаний устного
народного творчества.
Музыка, живопись – восхищение художественным наследием.
Основные понятия и термины: стиль тингатинга, силуэтная композиция,
точечная техника, тоновая растяжка.
Методы:   (по классификации методов обучения, предложенной
Ю.К.Бабанским)
Метод стимулирования – учебное поощрение.
Методы организации и осуществления учебных действий и операций:
 словеснонаглядные: беседа, чтение произведений устного народного
творчества, рассказ, показ слайдов, иллюстраций (активизирует внимание);
 практические: подбор иллюстраций, составление из частей целого,
первичное закрепление знаний на пробнике, самостоятельное рисование;
 логические: проблемные вопросы к детям, аргументирование личного
мнения;
 гностические – составление последовательности работы, определение темы,
цели, задач;
 самоуправление учебными действиями: самостоятельная работа.
Метод контроля: устный контроль.
Репродуктивный метод: воспроизведение и закрепление полученных знаний.
Интегральный метод: использование разных видов искусств. Здоровьесберегающие технологии: использование функциональной музыки;
применение физкультминутки, направленное на двигательную активность и
сбережение здоровья глаз, смена действий на занятии.
Формы организации обучения:  фронтальная, индивидуальная, групповая.
Тип урока: урок изучения нового.
Форма урока: урок комплексного применения знаний, урокпрактикум.
Структура занятия:
№
1
2
3
4
5
6
7
Структура урока
Время проведения
Организационный момент. Сказка о жирафе. Определение
темы занятия.
Актуализация  опорных знаний..
Введение нового учебного материала.
Определение  цели занятия, варианты творческих задач.
Объяснение последовательности работы, ТБ
Подготовка руки, первичное закрепление, работа в парах.
Самостоятельная работа по решению задач
Рефлексия.
4 мин.
2 мин.
4 мин.
3 мин.
7 мин.
20 мин.
5 мин.
Материалы и оборудование:
Для педагога: мультимедийный проектор, музыкальное сопровождение в
течение всего урока, образцы, технологическая карта, птица и перья хвоста
красные и черные, презентация о живописи.
Для обучающихся: альбом, карандаш НВ, гуашь, кисти разных номеров,
ватные палочки, шаблон жирафа, пробники, палитра, непроливайка, салфетка.
Ресурсы:
www.youtube.com
lyudalisitsina.narod.ru
www
http://www.tingatingastudio.com/
http://stranamasterov.ru
 .  tingatinga

 .  ru    Шедевры глянцевой живописи Восточной Африки
Ход занятия:
1.Организационный момент.
 Я рада видеть  вас. Какое у вас настроение?
Предполагаемые ответы обучающихся: – Хорошее. Психологический момент:
 –Давайте подмигнём друг другу, улыбнёмся и сохраним хорошее настроение
на целый день.
Заниматься творчеством нужно с хорошим настроением, тогда работы
получатся красивыми  и будут  радовать  не только вас, но и тех, кто на них
будет смотреть.
 Присядьте на ковер, я хочу рассказать вам сказку.
Давнымдавно в африканской саванне жили стада жирафов. Выглядели они не
так, как сейчас, шея у них была не такая длинная. И похожи они были больше
на лошадок или зебр. Кушали травку и иногда листочки на нижних веточках
деревьев.
Среди них был один неугомонный жирафёнок. Он всё время чтото находил,
исследовал, придумывал, пробовал.
Однажды он попробовал сочные нежнозелёные листики мохалы*. Они ему
так понравились, что он захотел ещё и ещё. Каждый день он кушал их с
удовольствием, пока не съел все, что были на нижних ветках. Но малышу
хотелось этих листочков снова.
Он так старался достать очередной листик, что изо всех сил тянул к нему
свою короткую шею. А жирафёнок был настолько упорным и настойчивым,
что всегда добивался своей цели.
Братья жирафята тоже захотели иметь такую длинную шею, чтобы доставать
самые вкусные и сочные листочки. Жирафенок их поддержал: «Надо просто
очень сильно захотеть,  сказал он,  не отступать от своей мечты и всё
получится! Ведь у меня же получилось!» С тех пор жирафы настойчиво стали
тянуться за лучшими листочками и своим упроством тоже достигли цели.
 О ком вы узнали в сказке?
 Что можно сказать о нем, каким он был?
 Чему мы можем поучиться у жирафа? (упорству, настойчивости)
 Кто догадался, какая будет тема занятия? (рисование жирафа)
2.Актуализация опорных знаний.
 К какому жанру живописи  будет относиться наша работа?
(анималистическому)  Анималистический жанр  (от лат. animal —
животное) — жанр изобразительного искусства
которого являются животные, главным образом в живописи, фотографии,
скульптуре, графике и реже в декоративном искусстве. Анималистика
сочетает в себе естественнонаучные и художественные начала. Главной
 [1], основным объектом задачей анималиста может быть как точность изображения животного, так и
художественнообразные характеристики, включая декоративную
выразительность или наделение животных присущими людям чертами,
поступками и переживаниями (например, басни).
 Я приглашаю совершить виртуальную экскурсию в картинную галерею.
(подходят к телевизору)
3.Введение нового учебного материала.
Просмотр презентации «Картины, выполненные в стиле африканской
живописи тингатинга»
Живопись тингатинга появилась в Танзании в 60х годах ХХ века,
название получилапо имени основателя направления – Эдуардо Саиди
Тингатинга. Первые картины рисовались на картоне, а прежде всего – на
стенах домов. Изначально все работы были размером примерно 60х60, что
привело к тому, что в некоторых источниках тингатинга именуется
«квадратной живописью»
Африка – это загадочный и дикий континент, который всегда манил
путешественников своей волшебной красотой, оранжевыми закатами и
бурными реками, которые завораживают взоры, нетронутыми уголками дикой
природы. Традиционными сюжетами являются изображения зверей, птиц или
человеческих силуэтов. Несмотря на то, что это искусство постоянно
развивается и приобретает новые сюжеты, выделяются некие общие черты:
 одноцветный фон с небольшим количеством оттенков (цветовая
растяжка);
основной мотив наносится с помощью простых и четких линий и, как
правило, занимает почти  весь фон;
отсутствие перспективы;
 Силуэтное изображение заполняется линиями, точками, кругами
динамичного характера, размашистость и зачастую повторяющийся
рисунок линий придает изображению характер живого экспрессивного
орнамента;
декоративность. Африканское искусство настолько притягательно, что моментально было
подхвачено свободными художниками . Тем самым разнообразив стили и
сюжеты, развивая и привлекая внимание к данному искусству. Живопись
тингатинга являет собой гармонию мира и всего живущего в нѐм.
Рассматривая эти добрые, причудливые сюжеты африканских картин
переполняешься радостью и чистотой.
Рассмотрите жирафа. Как он изображен?  (силуэтно)
Что такое силуэт? (Силуэт – вид графического изображения. Это плоскостное
однотонное изображение фигур, предметов.  Силуэт  это изображение в виде тени,
которое обязательно повторяет сам предмет)
 Где можно увидеть силуэт? (тень от дерева, растений, силуэт человека,
животного)
Что можем для этого использовать? (трафарет)
 Как будет называться композиция, если мы будем использовать силуэты?
(силуэтная)
4.Определение цели и творческих задач. Последовательность работы.
 Чем эта живопись заинтересовала?
 Чем она необычна и привлекательна?
 Какие особенности этой живописи вы заметили? (фон выполнен тоновой
растяжкой, силуэтная композиция, декоративность, оживка)
 Какую цель поставим? (рисование жирафа в технике тингатинга)
 Что нужно сделать, чтобы достичь цели? (познакомиться с техникой , ее
особенностями, декоративно украшать силуэт жирафа)
Сегодня научимся рисовать жирафа в стиле декоративной африканской
живописи.
Объяснение последовательности работы.
 1.Расположим шаблон жирафа, обведем фигуру.
2.Нарисуем черной  гуашью ветку дерева, в верхней части листа,
примакиванием делаем листья.
3. Черной гуашью закрасим силуэт жирафа. 4. Белой гуашью и тонкой кистью  рисуем узоры на силуэте жирафа и ветке
дерева.
5. Переходим к детализации. Используя белый  цвет, прорисуем мелкие
детали.  Сделаем белые капельки на спине. Оформим грудку и спинку жирафа
в виде множества точек.
 Детально прорисуем фон.  Обведем листья, траву и камни. Нарисуем белые
цветы. Работа готова.
Прежде чем вы преступите к работе, давайте вспомним технику
безопасности при работе с красками. Как необходимо себя вести, если вы
держите в руках кисть или ватные палочки.
Не брать кисть в рот,
Аккуратно обращаться с острыми предметами,
Ватные палочки нельзя мочить и не толкать в уши,
Поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте
5.Подготовка руки, первичное закрепление, работа в парах.
Пальчиковая гимнастика «Кисточка»
Мы немного поиграем. Я  читаю вам  загадки,  а вы рисуете ответы, в виде
силуэта,  используя только черную краску. (на пробнике нарисована тарелка,
сначала отгадку рисуют те, кто слева сидит, потом те, кто справа)
Загадки:
Фрукт похож на неваляшку,                       Знают этот фрукт детишки,
Носит желтую рубашку.                              Любят есть его мартышки.
Тишину в саду нарушив,                             Родом он из жарких стран.
С дерева упала... (груша)                             Высоко растет  (банан)
Желтый цитрусовый плод                             С виду он как рыжий мяч
В странах солнечных растет.                       Только вот не мчится вскачь.
А на вкус кислейший он.                              В нем полезный витамин,
Как зовут его? (Лимон)                                Это спелый (апельсин)
 Молодцы, все справились с заданием. Посмотрите, какие рисунки у вас
получились. А как вы думаете, красочные, нарядные получились силуэты?
Силуэты  это, как правило,  темное пятно на светлом фоне. Изображение в
виде силуэта выглядит  скучно, не красочно. Игра «Установи последовательность работы»  расставляют по порядку
образцы технологической карты.
Приступая к детализации в работе, подумайте, чем  будете рисовать: кистью
или ватными палочками? Каждый  решает сам, какими художественными
средствами воплотить свою задумку, идею  в силуэтной композиции,
используя технику Тингатинга. Возможно, у когото лучше получится
рисовать ватными палочками, кто то кистью будет выводить круги разного
размера.
6.Самостоятельная работа по решению задач. (звучит африканская
музыка)
1. Тоновая растяжка сделана заранее.
2.Итак, ребята, у вас на столах приготовлены шаблон жирафа . Размещаем
шаблон и аккуратно обводим  по контуру.
3.Теперь настала очередь черного цвета, предыдущий слой краски уже совсем
просох, можно смело рисовать вверху листа черной краской длинную ветку,
пересекающую весь лист   слева направо, и несколько других веточек.
Примакиванием изображаем на ветках листья.
4. А теперь приступаем к  раскрашиванию силуэта самого жирафа, мирно
гуляющего по саванне. Даем время подсохнуть.
Физминутка «Жирафики»
5.Тонкой кисточкой и белой краской рисуем различные узоры на жирафе, и
той же белой краской рисуем цветы на ветках дерева.
6.И завершающий этап: с помощью чистой ватной палочки (ее мочить в воде
нельзя)  изображаем точки на всем теле жирафа. Тонкой кисточкой нам
только остается прорисовать глаза, уши, морду зверя, копыта.
Наша творческая работа в стиле африканской живописи готова.
 Заканчиваем, наводим порядок, работу размещаем на выставке.
7.Рефлексия.
Ребята, вы работали активно, с фантазией. Посмотрите, какие замечательные
рисунки у вас получились.
 Как вы считаете, мы выполнили поставленную цель?
Обратите внимание, что на доске у нас расположилась птица,  выполненная в
технике Тингатинга. Как вы думаете, чего еще не хватает птице?
Птице не хватает красивого хвоста из ярких перьев. Я предлагаю вам на
выбор перья, которые лежат у меня на столе, кому понравился урок, тот пусть возьмет яркое перо и  прикрепит к хвосту птицы, у кого были затруднения в
работе, тот  прикрепит черное перо к хвосту.
 За ваше творчество я подарю вам маленького жирафика, чтобы вы помнили,
что упорством и настойчивостью можно многого в жизни добиться.
Физминутка
Силуэт мы рисовали, пальцы рук у нас устали,
Мы немного их встряхнем, рисовать потом начнем.
Посмотрели мы в окно,
Что там видим далеко?
Силуэты облаков и еще много домов.
Мы немного поиграли, пальцы рук поразминали
1.Расположить лист бумаги в вертикальном формате, простым карандашом
наметить линию горизонта.
2.Приготовить краски двух цветов – фиолетовый и синий – выполнить
тоновую растяжку, начнем это делать с фиолетового цвета, а закончим синим.
3.Останавливаемся на линии горизонта, кисти хорошо промываем, приготовим
теперь изумрудный (можно зеленый) –это трава, раскрашиваем нижнюю часть
листа.
4.Дадим просохнуть красочному слою, использованные вами краски можно
пока или убрать, или просто отложить, чтобы не мешали.
5.Итак, ребята, у вас на столах приготовлены шаблоны леопарда. Размещаем
шаблон внизу листа и аккуратно обводим его по контуру.
6.Теперь настала очередь черного цвета, предыдущий слой краски уже совсем
просох, можно смело рисовать вверху листа черной краской длинную ветку,
пересекающую весь лист   слева направо, и несколько других веточек.
Примакиванием изображаем на ветках листья. Добавим теперь несколько
несложных силуэтов птиц, хорошо устроившихся  на ветках.
6. А теперь приступаем к  раскрашиванию силуэта самого зверя, мирно
гуляющего по саванне.
7.Ждем, пока высохнет, а затем тонкой кисточкой и белой краской рисуем
различные узоры на птицах, с помощью ватной палочки (ее мочить в воде не
надо)  и той же белой краски рисуем цветы на ветках дерева. 8.И завершающий этап: с помощью чистой ватной палочки изображаем точки
на всем теле леопарда, для этого нам понадобится желтая краска. Тонкой
кисточкой нам только остается прорисовать глаза, уши, морду зверя, а также
его острые когти.
Наша творческая работа в стиле африканской живописи готова.

file_name: Рис-е тинга-тинга.docx

intro: Расширяя знания об анималистическом жанре, познакомила детей с африканской техникой "тингатинга". Учащиеся познакомились с животным и растительным миром Африки. В начале занятия дети прослушали сказку о жирафике, дали характеристику героя. Его черты воодушевили детей на творческую работу. Учащиеся использовали различные художественные материалыКонспект урока "Рисование жирафа в технике "тингатинга"

доп. образование детей

group: Другое

title: Рисование жирафа в технике "тингатинга"


extracted_text:
Тест по теме «Табличный процессор Excel».
Вариант 2.
1. Электронная таблица – это:
1. системная   программа,   предназначенная   для   управления   ресурсами   компьютера   при
обработке числовых таблиц;
2. прикладная программа, предназначенная для структурированных в виде таблицы данных;
3. устройство   компьютера,   предназначенное   для   управления   ресурсами   компьютера   при
обработке числовых таблиц;
4. прикладная программа для обработки кодовых таблиц?
2. В электронной таблице выделили группу из 4 ячеек. Это могут быть ячейки:
1) B1:C4;
 2) B1:D2;
3. Дана электронная таблица:
 3) E1:F2;
 4) А3:С5?
B
4
1
В ячейку D2 введена формула: =А2*В1+С1
Какое значение появится в ячейке D2:
1) 6;
А
2
10
 2) 45;
3) 16;
1
2
D
С
5
6
4) 24?
4. Как выглядит маркер заполнения:
1) ячейка с измененным цветом фона;
2) черный квадрат в правом нижнем углу активной ячейки;
3) курсор в виде стрелки;
4) черный ободок вокруг активной рамки?
5. Какое из перечисленных расширений соответствует электронной таблице:
1) doc;
2) xls;
3) bmp;
4) rar?
6. В электронной таблице основной элемент рабочего листа – это:
1) формула;
2) строка;
 3) столбец;
 4) ячейка;
7. В электронной таблице ячейкой называют:
1) горизонтальную строку;
2) вертикальный столбец;
3) пересечение строки и столбца;
4) курсоррамку на экране
8. В электронной таблице невозможно удалить:
1) строку;
2) имя ячейки;
3) содержимое ячейки;
 4) столбец
9. Выберите верное обозначение строки в электронной таблице:
1) 18D:
2) M13;
3)56;
4) АВ?
10. Выберите верное обозначение столбца в электронной таблице:
1) NC;
3) ГУ;
4) 113?
11. Выберите верный адрес ячейки в электронной таблице:
 4)В1А?
 2) F134;
 3)АБЗ;
1) 11D;
2) F12;
12. Строка формул используется в табличном процессоре для отображения:
1) заголовка окна документа;
2) адреса текущей ячейки;
3) адреса текущей строки;
4) содержимого текущей ячейки?
13. В ячейке электронной таблицы не может находиться:
1) лист;
2) текст;
3) число;
4) формула
14. Ввод формул в таблицу начинается обычно со знака:
1) $
2) =
3) *
4) &
15. Как обычно (по умолчанию) выравнивается текст в ячейках электронной таблицы:
1) по центру выделения
2) по центру
3) по правому краю;
4) по левому краю?
16. Как обычно (по умолчанию) выравниваются числа в ячейках электронной таблицы:
1) по центру;
3) по левому краю; 2) по центру выделения;
4) по правому краю?
17. Содержимое текущей (выделенной) ячейки отображается:
3) в строке состояния;
4) в пункте «Вид» текстового меню?
1) в поле имени;
2) в строке формул;
18. Адрес текущей (выделенной) ячейки отображается:
l) в поле имени;
2) в строке формул;
3) в пункте «Формат» текстового меню:
4) в строке состояния?
19. В электронной таблице выделена группа из 12 ячеек. Каким диапазоном адресов она
может быть описана:
1) B1:CЗ;
2) E1:F4;
3) А1: СЗ;
 4) B2:D5
20. Диапазон ячеек в электронной таблице  это:
1) все ячейки одной строки;
2) все ячейки одного столбца;
3) совокупность клеток, образующих в таблице область прямоугольной формы;
4) совокупность клеток, образующих в таблице область произвольной формы?
21. Среди приведенных ниже записей, формулой для электронной таблицы является только:
1) A2+D4B3;
2) A1:=A2+D4*B3;
3) A2+D4*B3;
4) =A2+D4*B3
22. Какая из формул содержит в записи ошибку?
l) =A3*SIN(B3) + 5;
2) = (А13+5(D32));
3) = КОРЕНЬ(G3/B3);
4) = COS(D3+8)
23. Выражение
D
5
, записанное в соответствии с правилами, принятыми в математике,
7
12

D
5
F
5
в электронной таблице имеет вид:
1) =(7:12*D5)/(D5+F5)
2)=7/(12*D5)/D5+F5;
3) =(7/12*D5)/D5+F5
4) = (7/12*D5)/(D5+F5)
24.
25.
Укажите ячейку, адрес которой является относительным:
l) D$30;
2) E5;
3) $FA8;
4) $F$8
Укажите ячейку, адрес которой является абсолютным:
1) $Е5;
2)D$3;
3) А$2;
4) $С$4
26. Дан фрагмент электронной таблицы. При включении режима отображения значений в
ячейках С6 и D6 появляется, соответственно, числа:
C
320
=С5+D5
D
100
=D5/2+С5/4
5
6
1) 140 и 130;
2) 420 и 145;
3) 420 и 130;
4) 140 и 145?
27. График функции можно создать в Excel при помощи:
1) Строки формул;
2) Мастера Функций;
3) Мастера Шаблонов;
4) Мастера Диаграмм
28.   Какая   кнопка   выполняет   автоматическое   суммирование   чисел   данного   столбца   или
строки?
1
2
3
4
29. С помощью какой кнопки производится чтение файла электронной таблицы с диска?
5
4
3
2
1 Если в ячейке электронной таблицы после ввода формулы отображается ИМЯ#, то
30.
это означает, что:
1) неверная ссылка на ячейку;3) формула записана верно;
2) не хватает места для формулы;
4) идут вычисления.

file_name: тест по Excel (вар 2).doc

title: Тесты по теме "Электронные таблицы EXCEL"


extracted_text:
Тест по теме «Табличный процессор Excel».
Вариант 3.
1. Электронная таблица – это:
1)   устройство   компьютера,   предназначенное   для   управления   ресурсами   компьютера   при
обработке числовых таблиц;
2)   системная   программа,   предназначенная   для   управления   ресурсами   компьютера   при
обработке числовых таблиц;
3) прикладная программа, предназначенная для структурированных в виде таблицы данных:
4) прикладная программа для обработки кодовых таблиц?
2. В электронной таблице выделили группу из 4 ячеек. Это могут быть ячейки:
1) B1:C4;
 2) B1:D2;
3. Дана электронная таблица:
 3) E2:F3;
 4) А3:С5?
B
5
2
В ячейку D2 введена формула: =А2*В1+С1
Какое значение появится в ячейке D2:
1)16;
А
2
10
1
2
 2)50;
3) 60;
D
С
1
6
4) 51?
4.  Какой   вид   примет   содержащая   абсолютную   и   относительную   ссылку   формула,
записанная в ячейке С1, после ее копирования в ячейку С2:
1
2
A
5
4
B
10
15
C
=$A$1*B1
5.
6.
7.
8.
1) =$А$1*В2;
 2) =$А$1*В1;
3) =$А$2*В1;
 4) = SA$2*B2;?
Укажите верно записанную формулу для электронной таблицы:
1) =2А*8;

2) =А7*КОРЕНЬ(D8);
3) =1В+А8;

4) =D3:3
Как выглядит маркер заполнения (копирования):
1) ячейка с измененным цветом фона;
2) черный квадрат в правом нижнем углу активной ячейки;
3) курсор в виде стрелки;
4) черный ободок вокруг активной рамки?
Сколько ячеек содержит диапазон D4:E5 в электронной таблице:
1) 6;
2) 2;
3) 4;
4) 8
Строка формул используется в табличном процессоре для отображения:
1) заголовка окна документа;
2) адреса текущей ячейки;
3) адреса текущей строки;
4) содержимого текущей ячейки?
С помощью какой команды можно изменить установить или изменить формат числа в
9.
ячейке электронной таблицы?
1) Вставить – Ячейки…
2) Данные  Фильтр
3) Формат ячеек – Число
4) Вид – Разметка страницы
10. Клетка электронной таблицы называется текущей, если:
1) клетка видна на экране;
2) в ней находится информация;
3) клетка является пустой;
4) в ней находится курсор?
11. Какая кнопка панели инструментов вызывает Мастера диаграмм?
1
2
3
4
12. Укажите верное назначение данной кнопки:
1) завершает ввод данных в ячейку
2) отменяет выполненное действие
3)вызывает работу мастера функций
4) вызывает режим редактирования данных 13.  Дан фрагмент электронной таблицы, содержащий числа и формулы.
E
=D1/$D$3
D
250
550
10
1
2
3
Значение в ячейке ЕЗ после копирования в нее формулы из ячейки Е1 и выполнения
вычислений равно:
1) 25
2) 55;
3) 1;
4) 0
14.
Как обычно (по умолчанию) выравнивается текст в ячейках электронной таблицы:
1) по центру
2) по центру выделения
3) по правому краю;
4) по левому краю?
15.
Расставьте этапы работы мастера диаграмм в правильном порядке.
1)ввод заголовка диаграммы и подписи осей;
2)положение диаграммы;
3)определение источника данных;
4)выбор типа диаграммы.
16. Какая из формул содержит в записи ошибку?
l) =A3*SIN(B3) + 5;
2) = (А13+5(D32));
3) = КОРЕНЬ(G3/B3);
4) = COS(D3+8)
17. Какую команду меню нужно выбрать  при необходимости включить или выключить
режим фильтрации на листе электронной таблицы:
1) Формулы  … ;
2) Вид  …;
3) Данные  … ;
4) Вставка  …
18. Какое из перечисленных расширений соответствует электронной таблице:
1) xls;
2) wav;
3) bmp;
4) doc
19.
20.
Сколько ячеек содержит диапазон D1:E5 в электронной таблице:
4) 10?
2) 8;
3) 9;
1) 4;
Запись формулы в электронной таблице не может включать в себя:
3) знаки арифметических операций;
4) имена ячеек?
1) числовые выражения;
2) пробелы;
21.   Имена столбцов в ЭТ Excel записываются
1) Римскими числами
2) Латинскими буквами и их сочетаниями 4) Латинскими буквами и цифрами
3) Русскими буквами
22.
Укажите ячейку, адрес которой является абсолютным:
1) Е5;
2)D$3;
3) $А$2;
4) С4
23. Выберите верное обозначение строки в электронной таблице:
4) АВ
3) 4134;
2) L13;
1) 4D:
24. С помощью какой кнопки производится вычисление суммы чисел
5
4
3
2
1
Если в ячейке электронной таблицы после ввода формулы отображается ИМЯ#, то это
25.
означает, что:
1) в записи есть ошибка;
2) не хватает места для формулы;
3) формула записана верно;
4) идут вычисления.
26.
27.
В каком из указанных диапазонов содержится ровно 10 клеток электронной таблицы:
1) E3:E12
2) A2:D11;
3) C3:F8;
4) A10:B15?
Укажите ячейку, адрес которой является относительным:
l) D54;
2) E$5;
3) $A8;
4) $F$8
28.  Минимальным элементом электронной таблицы является: 1) строка
2) столбец
3) формула
4) ячейка
29.
30.
Ввод формул в таблицу начинается обычно со знака:
1) $
2) =
3) *
4) «
Сколько ячеек содержит диапазон A4:C5 в электронной таблице:
1) 4;
2) 6;
3)3;
4) 8

file_name: тест по Excel (вар 3).doc


extracted_text:
Тест по теме «Табличный процессор».
Вариант 1.
1. В электронной таблице выделили группу из 4 ячеек. Это могут быть ячейки:
1) А1:В4;
 2) А1:С2;
2. Дана электронная таблица:
 3) А1:В2;
 4) А2:С4?
B
2
1
В ячейку D2 введена формула: =А2*В1+С1
Какое значение появится в ячейке D2:
1) 6;
А
5
10
 2) 14;
3) 16;
1
2
D
С
4
6
4) 24?
3. Как выглядит маркер заполнения:
1) ячейка с измененным цветом фона;
2) черный квадрат в правом нижнем углу активной ячейки;
3) курсор в виде стрелки;
4) черный ободок вокруг активной рамки?
4. Электронная таблица – это:
1)   устройство   компьютера,   предназначенное   для   управления   ресурсами   компьютера   при
обработке числовых таблиц;
2)   системная   программа,   предназначенная   для   управления   ресурсами   компьютера   при
обработке числовых таблиц;
3) прикладная программа, предназначенная для структурированных в виде таблицы данных:
4) прикладная программа для обработки кодовых таблиц?
5. В электронной таблице основной элемент рабочего листа – это:
1) ячейка:
2) строка;
 3) столбец;
 4) формула?
6. В электронной таблице ячейкой называют:
1) горизонтальную строку;
2) вертикальный столбец;
3) пересечение строки и столбца;
4) курсоррамку на экране
7. В электронной таблице невозможно удалить:
1) строку;
2) столбец;
3) содержимое ячейки;
 4) имя ячейки?
8. Выберите верное обозначение строки в электронной таблице:
1) 18D:
2) К13;
3) 34;
4) АВ?
9. Выберите верное обозначение столбца в электронной таблице:
1) DF;
3) АБ;
4) 113?
10. Выберите верный адрес ячейки в электронной таблице:
 4)В1А?
 3)АБЗ;
 2) F12;
1) 11D;
2) F12;
11. Строка формул используется в табличном процессоре для отображения:
1) заголовка окна документа;
2) адреса текущей строки;
3) адреса текущей ячейки;
4) содержимого текущей ячейки?
12. В ячейке электронной таблицы не может находиться:
1) число;
2) текст;
3)лист;
4) формула?
13. Ввод формул в таблицу начинается обычно со знака:
1) $
2) f
3) *
4) =
14.
Как обычно (по умолчанию) выравниваются числа в ячейках электронной таблицы:
1) по центру;
2) по центру выделения;
3) по правому краю;
4) по левому краю?
15.
Содержимое текущей (выделенной) ячейки отображается:
1) в поле имени;
2) в строке состояния;
3) в строке формул;
4) в пункте «Вид» текстового меню?
16.
Адрес текущей (выделенной) ячейки отображается:
l) в поле имени;
3) в пункте «Формат» текстового меню: 2) в строке формул;
4) в строке состояния?
17.
В электронной таблице выделена группа из 12 ячеек. Каким диапазоном адресов она
может быть описана:
1) А1:ВЗ;
2) А1:В4;
3) А1:СЗ;
 4)А1:С4 Сколько ячеек содержит диапазон D4:E5 в электронной таблице:
4) 10?
2) 8;
3) 9;
1) 4;
Диапазон ячеек в электронной таблице  это:
1) все ячейки одной строки;
2) все ячейки одного столбца;
3) совокупность клеток, образующих в таблице область прямоугольной формы;
4) совокупность клеток, образующих в таблице область произвольной формы?
Запись формулы в электронной таблице не может включать в себя:
3) знаки арифметических операций;
4) имена ячеек?
1) числовые выражения;
2) текст;
18.
19.
20.
21.
Среди   приведенных   ниже   записей,   формулой   для   электронной   таблицы   является
только:
1) A2+D4B3;
2) A1=A2+D4*B3;
3) A2+D4*B3;
4) =A2+D4*B3
22.
Выражение  10(ЗВ2АЗ):4(А2+В2), записанное в соответствии с правилами, принятыми
в математике, в электронной таблице имеет вид:
1) =10(3*В2АЗ):4(А2+В2);
2) =10*(3*В2АЗ)/4*(А2+В2);
3) = 10(ЗВ2АЗ)/4(А2+В2);
4) = 10(ЗВ2А2): (4(А2+В2))
Укажите ячейку, адрес которой является относительным:
l) D30;
2) E$5;
3) $SA8;
4) $F$8
Укажите ячейку, адрес которой является абсолютным:
1) $Е5;
2)D$3;
3) $А$2;
4) С4?
Дан фрагмент электронной таблицы, содержащий числа и формулы.
23.
24.
25.
C
110
45
120
1
2
3
D
25
55
60
E
=C1+D1
Значение   в   ячейке   ЕЗ   после   копирования   в   нее   формулы   из   ячейки   Е1   и   выполнения
вычислений равно:
1) 145;
2) 180;
3) 170;
4) 135?
26.
Дан фрагмент электронной таблицы. При включении режима отображения значений
в ячейках С6 и D6 появляется, соответственно, числа:
C
240
=С5(D5)
5
6
D
100
=D5/2+С5/4
1) 140 и 110;
2) 340 и 145;
3) 340 и 110;
4) 140 и 145?
27. Клетка электронной таблицы называется текущей, если:
1) клетка видна на экране;
2) в ней находится информация;
3) клетка является пустой;
4) в ней находится курсор?
28. Какой   вид   примет   содержащая   абсолютную   и   относительную   ссылку   формула,
записанная в ячейке С1, после ее копирования в ячейку С2:
A
5
2
1
2
B
10
15
C
=$A$1*B1
1) =$А$1*В2;
 2) =$А$1*В1;
3) =$А$2*В1;
 4) = SA$2*B2;
29.
Укажите верно записанную формулу для электронной таблицы:
1) =2А*8;
2) =1В+А8;

3) =А7*сумм (D8:D9);
4) =D3:3? 30.   Вычисление   значения   аргумента   при   заранее   заданном   значении   функции   можно
выполнить с использованием:
1) фильтрации данных
2) сортировки данных
3) сервиса Подбор параметра
4) форматирования ячейки

file_name: тест по Excel (вар1).doc

intro: вариант №3


intro: В данной работе представлены  краткие методические рекомендации к уроку в 8 классе по теме «Испарение и конденсация жидкости». Цель данного занятия ввести понятие испарения, конденсации, скорости испарения через экспериментальные умения учащихся. Форма работы учащихся на уроке групповая. Материал излагается, опираясь на учебник Л.Э.Генденштейна «Физика 8 класс», тематическое и поурочное планирование к учебнику.

title: Урок по физике на тему: "Испарение и конденсация жидкости" (8 класс)


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа им. М. М. Рудченко с. Перелюб Перелюбского муниципального района Саратовской области»

                                                                                Разработала :
                                                                   Соколова Ирина  Анатольевна,
                                                                    учитель начальных классов Урок чтения во 2 классе (программа «Школа 21 века»)
Тема: Владимир Иванович Даль «Девочка Снегурочка».
Русская народная сказка «Снегурочка». Обобщение.

Цели урока
Планируемый результат
Образовательные:  Формировать  представление   о различии авторской и народной сказки. Формировать умение различать части
сказки; правильно оформлять модель обложки. Совершенствовать умение составлять план текста, сравнивать два текста.
Способствовать развитию устной  речи, оперативной памяти, произвольного внимания, нагляднодейственного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в группах.
Формировать УУД:
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по  плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
 Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
 Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные:
Уметь составлять слова по рисунку, используя умение выделять звуки в словах..
Уметь определять название сказки, авторов, жанр произведения, героев сказки, моделировать обложку
Уметь выделять части в сказках (зачин, основная часть, окончание)
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и
общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
УУД).
Основные понятия
Название произведения, автор, жанр, герои, модель обложки, зачин, основная часть, окончание Межпредметные связи
Чтение, русский язык, ИЗО
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Л.А. Ефросинина «Литературное чтение», учебник для 2 класса, часть 1.
 индивидуальные карточки, карандаши
 презентация
 шаги учебной деятельности (задачи)
 электронные физкультминутки
 алгоритм самооценки
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах
Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
I.   Мотивация   к   учебной
деятельности

Цели:

актуализировать

требования   к   ученику   со
стороны
учебной

деятельности;
   создание   условий   для
возникновения   у   учеников
внутренней   потребности
включения   в   учебную
деятельность;
   установить   тематические
рамки;
Проговаривают
стихотворение   –   правила
поведения   на
  уроке,
объясняя,   для   чего   нужно
выполнять эти правила.

Организует
актуализацию
требований   к   ученику   со
стороны учебной деятельности.

Создаёт
  условия   для
возникновения   у   учеников
внутренней
потребности
включения
учебную

деятельность.
Устанавливает   тематические
рамки.
в
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
1. Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работать будем старательно
Слушать будем внимательно.
 Посмотрите на экран и прочитайте
слова (слайд):
«Сказка ложь, да в ней намёк,
добрым молодцам урок».
Показывает   данный   этап   на
картинке.
 Как вы понимаете эти слова?
Планируемые результаты
УУД
Предметные
УУД

Уметь
совместно
договариваться
о
правилах поведения и
общения   в   школе   и
следовать
им
(Коммуникативные
УУД).

Уметь
оформлять
свои   мысли   в   устной
форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь
ориентироваться   в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя
(Познавательные
УУД). 2.   Определение   темы
урока
Цели:

актуализировать

требования   к   ученику   со
стороны
учебной

деятельности;
   создание   условий   для
возникновения   у   учеников
внутренней   потребности
включения   в   учебную
деятельность;
   установить   тематические
рамки;
Слушают
смотрят
картинку с данным этапом..
  и
Разгадывают   ребус   и
записывают   получившиеся
слова. (работают в группах)

Организует
актуализацию
умений   составлять   слова   по
рисунку,
  используя   умение
выделять звуки в словах..
 Действительно, ребята, любая сказка
нас чемунибудь учит.
 Как вы думаете, о чём будем говорить
на уроке? (о сказках)
 Узнайте, о каких. У вас на листочках
написан ребус (слайды).
Уметь   слушать   и
понимать речь других
(Коммуникативные
УУД).
Уметь
ориентироваться   в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя
(Познавательные
УУД).

Уметь
составлять
слова   по   рисунку,

используя
умение
выделять
звуки   в
словах..
Разгадайте его и запишите отгадку.
 Итак, какой ответ получился в 1
группе? (Девочка Снегурочка)
 Кто автор сказки «Девочка
Уметь
преобразовывать
информацию из одной
формы другую
(Познавательные
УУД). Снегурочка»?
 Какое слово получилось у  2 группы?
(Снегурочка)
Под   руководством   учителя
формулируют тему урока..
Уточняет тему урока.
 Кто автор сказки «Снегурочка»?
(народ)
 Прочитайте тему урока:
Владимир Иванович Даль «Девочка
Снегурочка».
Русская народная сказка
«Снегурочка».
 Сегодня на уроке мы будем сравнивать
авторскую и народную сказки.
Странная звёздочка с неба упала
Мне на ладошку, но  не пропала,
А превратилась в волшебную
снежинку.
 Эти снежинки упали вам на стол
(слайд).
3.Целеполагание
(построение проекта)
Цели:
  организовать   постановку
цели урока;
  организовать составление
совместного
плана
действий;
 определить средства.

С   помощью   учителя
проговаривают
  название
этапов деятельности.

Организует
уточнение
следующего   шага   учебной
деятельности.
Показывает   картинку   этапов
деятельности.
  Организует
постановку цели урока.

Уметь   проговаривать
последовательность
действий   на   уроке
(Регулятивные УУД).

Уметь
оформлять
свои   мысли   в   устной
форме
(Коммуникативное УУД).
Уметь   проговаривать
последовательность
действий на уроке

УУД).
(Регулятивные
Уметь   проговаривать
последовательность
действий   на   уроке;
высказывать

своё
предположение
(Регулятивные УУД).

Уметь
оформлять
мысли   в   устной   и
письменной   форме
(Коммуникативные
УУД).
Возьмите их и прочитайте, какую работу
мы будем выполнять на уроке.
(читать, сравнивать, пересказывать,
отвечать на вопросы, угадывать,
решать примеры  нет, бегать на 100
метров  нет).
 Действительно, мы будем учиться
сравнивать названия сказок, авторов,
определять жанр произведения и героев,
моделировать обложку, развивать
умение выделять части сказок.
 Чтобы провести исследование , мы
разделились на две группы. Каждая
группа будет работать со своей сказкой,
у каждой сказки есть свой домик, куда
мы будем записывать ответы.
Название
Автор
Жанр
Герои
Модель обложки
Составляют
и
проговаривают
план
действий   с   помощью
учителя.

Проговаривают   название
следующего
с
учителем.
этапа

Организует
совместного плана действий
составление

Организует
средств.

определение реализацию
Организует
в
построенного   проекта
соответствии
  планом.
Организует подводящий диалог.
с

Под   руководством   учителя
выполняют   составленный
план действий.
Отвечают   на   вопросы
учителя.
4.Реализация
построенного проекта
( сравнение
произведений)
Цели:
формировать   понятия   об
авторской   и   народной
сказках.
формировать

сравнительного
литературных
произведений.
навык
анализа

интеллект
школьника
развивать
младшего
средствами литературы.
развивать навык чтения
(понимание,

осмысленность,
  память,
внимание,      воображение).
воспитывать
чувство
сопереживания,
сочувствия, доброты.

С   помощью   учителя
проговаривают
  название
этапов.   Фиксируют   новое
знание   в   устной   речи   и   в
записи.
Выполняют   самостоятельно
практическую работу.
Называет   этапы.   Организует
фиксирование   нового   знания   в
устной речи и в записи.

Организует
выполнение
самостоятельной   практической
работы.
Зачин
Основная часть
Окончание

 Итак, начинаем сравнение. Определим
… (название).(Наша сказка
называется…).
  Сравните названия. (Похожи)
 Назовите автора своей сказки.
 Что скажете об авторах? (автор и
народ)
 Определим ….(жанр)
 Сравните.
 Теперь поселим героев сказок в их
домики. Выберите из предложенных
героев тех, кто был в вашей сказке.
 Сравните. (есть одинаковые герои:
старик, старуха, Снегурочка, подружки)
 Что будем делать дальше? (модель
обложки)
 Выполните самостоятельно
(практическая работа)
 Давайте проверим. Первая группа
покажет свои модели. Вторая группа.
Кто не согласен?
 Сравним обложки. (по одной на доску)
Физминутка
 Что такое зачин сказки?(начало)
 Прочитайте начало вашей сказки.

определять
Уметь
сказки,

название
жанр
авторов,

произведения,
  героев
сказки,   моделировать
обложку

Уметь
оформлять
свои   мысли   в   устной
форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь
ориентироваться   в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя
(Познавательные
УУД).
Уметь   проговаривать
последовательность
действий   на   уроке;
(Регулятивные УУД).

Уметь
оформлять
свои   мысли   в   устной
форме;   слушать   и
понимать речь других
(Коммуникативные
УУД). Уметь   выделять   части
(зачин,
в   сказках
основная
часть,
окончание)

 Сравните. (одинаковое)
 Переходим к ….(основной части).
Расскажите, как появилась Снегурочка в
вашей сказке.   За что старики любили
Снегурочку?(добрая, трудолюбивая)
 Много событий произошло со
Снегурочкой в сказке. Порядок событий
оказался перепутан. Восстановите все
события по порядку. Поставьте номера
на карточках, расположив их по
порядку. (Самостоятельно) Некоторые
дети будут выполнять такое же задание
по картинкам.
 Проверим.(слайды)
С   помощью   учителя
проговаривают
  название
следующего этапа.
задание
Выполняют
самостоятельно   в   группах
на карточках.

Называет этап.
Организует выполнение задания
самостоятельно   в   группах   на
карточках.

Уметь добывать новые
знания:
находить
ответы   на   вопросы,
используя   учебник,
свой   жизненный   опыт
и
информацию,
полученную   на   уроке
(Познавательные
УУД).

Уметь
оформлять
свои   мысли   в   устной
форме;   слушать   и
понимать речь других
(Коммуникативные
УУД).
Уметь   работать   по
коллективно
составленному   плану
(Регулятивные УУД).
 Переходим к заключительно части. Рефлексия   учебной
5.
деятельности на уроке
Цели:
   зафиксировать   новое
содержание урока;
 организовать рефлексию и
учениками
самооценку
собственной
учебной
деятельности.

С   помощью   учителя
проговаривают
  название
следующего этапа.
Выполняют
работу..
творческую

Называет этап.
Организует
творческого задания.
выполнение
С   помощью   учителя
проговаривают
  название
следующего этапа.
Показывает
картинку
следующего   этапа.   Называет
этап.

Отвечают   на   вопросы
учителя.
Организует
нового содержания.
  фиксирование
По схеме рассказывают, что
узнали, знают, смогли.
Организует рефлексию.
Прочитайте, как закончилась ваша
сказка.
 Сравним.
Физминутка
 А теперь изобразите Снегурочку, какой
вы её себе представляете.
(творческая работа)
 Итак, мы закончили исследование .
Какие сказки сравнивали? (авторскую и
народную)
 Посмотрите, что мы планировали
сделать? (учились сравнивать названия
сказок, авторов, определять жанр
произведения и героев, моделировать
обложку, развивали умение выделять
части сказок).
Название
Автор
Жанр
Герои
Модель обложки
Зачин
Основная часть
Окончание
 Как вы думаете, с поставленными
задачами справились?
Уметь   проговаривать
последовательность
действий   на   уроке
(Регулятивные УУД).

оценивать
Уметь
правильность
выполнения   действия
на   уровне   адекватной
ретроспективной
оценки.
(Регулятивные
УУД).

6. Самооценка
  организовать   самооценку
учениками
собственной
учебной деятельности.
Выполняют   самооценку   по
алгоритму на карточках.
О
рганизует   самооценку   учебной
деятельности.
 А теперь оцените свою работу на уроке
(по карточкам)

вносить
Уметь
необходимые
коррективы
в
действие   после   его
завершения   на   основе
его   оценки   и   учёта
характера   сделанных
ошибок
(Регулятивные УУД). работал          работал         работал
самостоя      с помощью   с помощью
тельно           учителя         товарищей

Способность
к
самооценке   на  основе
критерия   успешности
учебной   деятельности
(Личностные УУД).

file_name: Сказка Снегурочка.doc

intro:
Технологическая карта урока чтения во 2 классе . Тема урока: Владимир Иванович Даль «Девочка Снегурочка». Русская народная сказка «Снегурочка». Обобщение и сравнение произведений.
Урок чтения во втором  классе  по программе «Начальная школа 21 века». В материале содержатся слайды из презентации к уроку.


extracted_text:
Тема: Блюда из рыбы и морепродуктов
Цели урока:
Образовательная – Дать общие сведения о пищевой ценности рыбы и
не рыбных продуктов моря для организма человека. Ознакомить
учащихся с возможностями кулинарного использования рыбы; с
условиями и сроками хранения рыбы ; со способами тепловой
обработки рыбы. Научить читать штриховые коды на упаковках
пищевых продуктов.
Воспитательная – воспитывать бережное отношение к продуктам,
умение работать коллективно, в составе группы.
Развивающая   способствовать развитию у обучающихся образного,
логического и технологического мышления.
Тип урока: _комбинированный
Методы проведения занятия: объяснительноиллюстративный.
Межпредметные связи: биология, математика, товароведение
продовольственных товаров, санитария предприятий общественного питания,
организация общественного питания, оборудование предприятий
общественного питания.
Объект труда: блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря.
Оборудование и учебнонаглядные пособия:
для учителя: компьютер, мультимедийная установка
для учащихся: электрическая плита, кухонный инвентарь :посуда,
инструменты, приспособления.
                 ЦОР: Презентация “Блюда из рыбы”.
Литература для учителя: Примерные программы по учебным предметам.
Технология. 59 класс: проект (стандарт 2 поколения)  Москва.: Просвещение, 201096стр. Поурочные планы по учебнику «Технология.6
класс» В.Д.Симоненко.
Литература для учащихся: учебник «Технология 6 класс» В.Д.Симоненко.
Инструкционные карты.
Оформление доски (схематично):
Тема урока: Блюда из рыбы и нерыбных продуктов.
Цель урока:
 Получить сведения о пищевой ценности рыбы.
 Научиться готовить блюда из рыбы, определять свежесть рыбы.
 Узнать сроки хранения рыбных продуктов.
 Научиться читать штрихкоды на упаковках про
Ход урока
1. Организационная часть (5 мин.)
1.1 Приветствие
1.2 Контроль посещаемости
1.3 Назначение дежурного
1.4 Сообщение темы и плана работы на уроке
2. Проверка домашнего задания (7 мин.)
Заслушивание сообщений учащихся по прошлой теме «Молоко и его
свойства», рефераты: «Стакан молока», «Молоко и его тайна».
 Вопросы к классу:
а) Какие питательные вещества содержатся в молоке?
Предположительный ответ : Белок, жиры, молочный сахар, кальций, фосфор,
железо, витамины А, В, В2, РР, С..
б) Какую заводскую обработку проходит молоко?
 Предположительный ответ: Пастеризацию (7275С), стерилизацию (120
145С).
3. Изложение нового материала (15 мин.) (Презентация)
Тема урока: Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря. План урока:
А) Пищевая ценность рыбы и нерыбной продукции.(слайд№2)
Б) Виды рыбы.(слайд№3)
В) Определение свежести рыбы.(слайд№4)
Г) Правила оттаивания мороженой рыбы.(слайд№5)
Д) Инструменты и оборудование для разделки рыбы.(слайд№6)
Е) Первичная обработка рыбы.(слайд№7)
И) Рыбные полуфабрикаты.(слайд№8)
К) Тепловая обработка рыбы.(слайд№9)
Л) Сроки хранения рыбных продуктов.(слайд№10)
М) Штриховые коды на продуктах.(слайд№11)
4. Закрепление нового материала (3 мин.)
Вопросы к классу:
а) В чем пищевая ценность рыбы?
Предположительный ответ: Легкоусвояемые белки.
б) Как определить доброкачественность рыбы?
 Предположительный ответ: Поверхность рыбы чистая, имеет естественную
окраску; легкий запах водоема; жабры яркокрасные; жаберные крышки
плотно прилегают к жабрам ;консистенция рыбы плотная .
в) Способы тепловой обработки рыбы?
 Предположительный ответ: Рыбу можно отварить, припустить, жарить,
запекать
г) Как правильно оттаивать замороженную рыбу?
 Предположительный ответ:При комнатной температуре оттаивают крупную
рыбу, мелкую рыбу оттаивают в воде с температурой 1015С.
5. Практичекская работа
5.1 Вводный инструктаж (7 мин.)
  Учитель объясняет условия, правила и т. д., разрабатывается
инструкционнотехнологическая карта (Приложение№1).
 Учитель напоминает правила техники безопасности при работе с
бытовыми электронагревательными приборами. (Приложение №2)

.
5.2 Самостоятельная работа учащихся (35 мин.)
 Распределяются обязанности между обучающимися.
 Объясняется порядок выполнения работ.
 Учитель проводит целевые обходы рабочих мест.
 По необходимости проводится повторный инструктаж.  Анализ характерных ошибок и их причин;
6. Подведение итогов урока (7 мин.)
 Оценка качества готового блюда (Приложение №3)
 Подача их к столу.
 Оформляется документотчет учеником.
 Сообщение оценок учащимся. (Приложение № 4).
7. Домашнее задание (2 мин.) Задания:
1. Ответить на контрольные вопросы  на стр. 173.
2. Принести штриховые коды с пищевых продуктов.
3. Подготовить рецепт семейного любимого рыбного блюда.
Контрольные вопросы:
1. Какие способы тепловой обработки применяются при приготовлении
рыбных блюд?
2. Для чего применяется панировка?
3. Какие рыбные полуфабрикаты вы знаете? Приложение №1.
Инструкционнотехнологическая карта.
Треска отварная с морковью и лимоном.
Рецептура: на 600800 грамм рыбы3шт. моркови, 1 корень сельдерея, 2
лавровых листа, 6 горошин перца, 2 головки лука,0,5 лимона, 800 грамм
картофеля, петрушка,1015гр. сливочного масла.
Последовательность выполнения:
1.Подготовить и нарезать рыбу порционными кусками, положить в
кастрюлю, добавить сливочное масло, шинкованные моркови и сельдерей,
лавровый лист, душистый перец, соль, репчатый лук.
Поверх рыбы положить лимон, нарезанный кружочками, без зерен.
2. Залить водой таким образом, чтобы только прикрыть рыбу. Закрыть
посуду крышкой и варить до готовности.
3. Для приготовления гарнира (отварного картофеля) необходимо
очищенный картофель положить в кастрюлю, залить водой так, чтобы она
покрывала картофель на 12 см, и варить до готовности с добавлением
соли.
4. С картофеля слить воду и выложить на тарелку. Сверху полить маслом.
5. Вынуть шумовкой рыбу и уложить ее рядом с картофелем.
6. Блюдо украсить веточкой петрушки. Приложение №2
Правила техники безопасности при работе с бытовыми
электронагревательными приборами.
Опасности в работе:
 ожог;
 поражение током.
Что нужно сделать до начала работы:
 проверить безопасность соединительного шнура;
 установить электронагревательный прибор на огнеупорную подставку,
если это необходимо.
Что нужно делать во время работы:
 включать, выключать прибор сухими руками, при этом браться за корпус
вилки.
Что нужно сделать по окончании работы:
 выключить электроприбор;
 произвести чистку и смазку прибора. Приложение №3.
Требования к качеству готовых блюд.
 Отварная и припущенная рыба должна быть хорошо проварена, но при
этом не разваливаться.
 Поверхность рыбы должна быть покрыта ровной корочкой золотистого
или светлокоричневого цвета.
 Консистенция рыбы мягкая , сочная, мясо легко отделяется вилкой, но
не дряблое.
 Горячие рыбные блюда подают на стол при температуре 6570 С. Рыбу и
гарнир укладывают на подогретую тарелку или блюдо так, чтобы края
были свободными. В зависимости от вида блюда соус подают отдельно
или в той же тарелке. Приложение №4.
Критерии оценки объектов труда практической работы обучающихся на
уроках «Кулинария».
«5»  отлично  отвечает всем критериям предъявляемым блюду, соблюдены
нормы времени и правила Т.Б., знания теоретического материала и
инструментов, блюдо готово к употреблению, имеет эстетический внешний
вид, сервирован по всем правилам.
«4»хорошо  выполнение работы соответствует требованиям, с
незначительными погрешностями, н6арушен какой то критерий оценки
незначительный и исправленный.
«3»  удовлетворительнодопущены ошибки, приготовления блюда,  влияющие
на качество. «2» неудовлетворительно допущены грубые ошибки при приготовлении
пищи.
«1» отказ от работы.
МБОУ «Урсалинская средняя общеобразовательная школа»
Планконспект урока
«Технология»
Тема: Блюда из рыбы и морепродуктов
6 класс Учитель технологии
2 квалификационной категории
Баязитова Елена Ивановна
2012 г

file_name: Блюда из рыбы и морепродуктов.docx

intro:
Цели урока:
Образовательная – Дать общие сведения о пищевой ценности рыбы и не рыбных продуктов моря для организма человека. Ознакомить учащихся с возможностями кулинарного использования рыбы; с условиями и сроками хранения рыбы ; со способами тепловой обработки рыбы. Научить читать штриховые коды на упаковках пищевых продуктов.

Воспитательная – воспитывать бережное отношение к продуктам, умение работать коллективно, в составе группы.
Развивающая -  способствовать развитию у обучающихся образного,        логического и технологического мышления.

Тип урока: _комбинированный
Методы проведения занятия: объяснительно-иллюстративный.

Межпредметные связи: биология, математика, товароведение продовольственных товаров, санитария предприятий общественного питания, организация общественного питания, оборудование предприятий общественного питания.

Объект труда: блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря.

Оборудование и учебно-наглядные пособия:
для учителя: компьютер, мультимедийная установка
для учащихся: электрическая плита, кухонный инвентарь :посуда, инструменты, приспособления.
                 ЦОР: Презентация “Блюда из рыбы”.
Литература для учителя: Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5-9 класс: проект (стандарт 2 поколения) - Москва.: Просвещение-, 2010-96стр. Поурочные планы по учебнику «Технология.6 класс» В.Д.Симоненко.
Литература для учащихся: учебник «Технология 6 класс» В.Д.Симоненко.  Инструкционные карты.

Оформление доски (схематично):

Тема урока: Блюда из рыбы и нерыбных продуктов.разработка урока

title: урок технологии в 6 классе .Тема: Блюда из рыбы и морепродуктов


extracted_text:
Тема урока: Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями
речи»
Цели урока: обобщение и систематизация правил слитного и раздельного написания Не с разными
частями речи; совершенствование   орфографических   навыков;   воспитание интереса к
изучению предмета.
Ход урока
1. Организационный момент:
Здравствуйте!
В начале нашего занятия я хочу обратиться к словам известного русского учёного
Д.С.Лихачёва, который сказал замечательные слова: СЛАЙД 1
(Не)упускайте   случая   находить   интересное   даже   там,   где   вам   кажется
(не)интересно.   На   земле   нет   (не)интересных   мест,   а
  есть   только
(не)интересующиеся   люди,   люди,   (не)умеющие   находить   интересное.   Надо
уметь погружаться в атмосферу того места, куда вас забросила судьба… (Д.
Лихачёв)

 Как вы думаете, что хотел сказать нам автор этих слов? (ответы детей)
 Согласны ли вы с этими словами? (ответы детей)
 Что общего у всех слов, написанных со скобками?
Всё верно!  А сегодня судьба забросила нас с вами в увлекательное путешествие
по   теме   «Слитное   и   раздельное   написание   НЕ   с   разными   частями   речи»
СЛАЙД 2
СЛАЙД 3
Итак,   уважаемые   пассажиры,   поезд   следует   по   маршруту   «Минск
обучающийся» – станция «Грамотная».  Время в пути – 45 минут. Наш поезд не
останавливается на станциях   «Неумелая», «Неудачная» и «Недружелюбная».
Сегодня вам предстоит вспомнить все случаи слитного и раздельного написания
Не   с   разными   частями   речи   и   применить   свои   знания,   выполняя   задания,
которые помогут вам стать  более грамотными.
Как театр начинается с вешалки, так и любое путешествие начинается с багажа,
необходимого   в   дороге.   Сегодня   я   предлагаю   вам   взять   с   собой   в   дорогу
словарные   слова     на   тему   «Путешествие».     Итак,   давайте   запишем   их   и
проверим, все ли готовы к долгой дороге:  СЛАЙД 4
1 Вокзал, вагон, восток, самолёт, издалека, перрон, впечатление, рюкзак, образ,
товарищ,   билет,   путешествие,   пассажир,   территория,   гармония,   пейзаж,
аэропорт, чемодан, громадный, чудесный, сувенир, поезд, маршрут, западный,
природа, шофёр, компас
 А теперь  обменяйтесь тетрадями и проверьте словарные слова! СЛАЙД 5
 Итак, все ли  готовы к путешествию?
 Какие слова вызвали затруднение?
Ну,   что   же,   молодцы!   А   мы   отправляемся   в   путь.     Следующая   станция
«Теоретическая»
(СЛАЙД 6)
СЛАЙД 7 станция «Теоретическая»
На этой станции нам предстоит вспомнить все правила слитного и раздельного
написания НЕ с разными частями речи. Поможет вам в этом сводная таблица.
Ответьте, пожалуйста, на несколько вопросов:
 На какие группы делятся все части речи?  (самостоятельные, служебные
и междометия)
 Чем   самостоятельные части речи отличаются от служебных? (имеют
лексическое значение и синтаксическую роль)
 К какому разряду по значению относится частица НЕ (отрицательная)?
 Перейдём к правилам слитного и раздельного написания частицы НЕ с
разными частями речи:
  Не с существительными
 Не с прилагательными
 Не с местоимениями
 Не с глаголами
 Не с деепричастиями
 Не с причастиями
 Не с наречиями
 Не с числительными
дети озвучивают правила
Молодцы! Вы  отлично знаете правило!    Давайте вернёмся  к словам  Д.С
Лихачёва и раскроем скобки: работает один учащийся.  СЛАЙД 8
2    Замечательно!   А   мы   отправляемся   дальше.   Следующая   станция
«Практическая»
СЛАЙД 10   станция «Практическая»
СЛАЙД 9
На этой станции вам предстоит применить свои знания и выполнить задания
в рабочих листах.
Задание  1. Устно объясните написание слов с НЕ ( по цепочке):  СЛАЙД 11
(Не)выспавшиеся  дети, давно (не)спавший старик, (не)прекращающаяся борьба, (не)
прекращавшийся в течение суток дождь, совершенно (не)освоенная область, абсолютно
(не)исследованные пространства, (не) тронутое загаром лицо, нигде (не)напечатанные
статьи, роман (не)прочитан, работа (не)завершена, дети (не) мои, (не) каждый день,
(не)лепый   поступок,   (не)высоко   взлететь;   (не)высоко   взлететь,   а   низко;   поступить
(не)потоварищески,
  вести   себя
(не)принужденно,   вовсе   (не)трудовые   доходы,   (не)веселый,   а   грустный   вид,
(не)складность   фигуры,  перейти (не)глубокую,  но   широкую   реку,  бормотать  чтото
(не)внятное.
  почуять   (не)доброе,
  (не)ряшливый   вид,
 Молодцы!
Задание   2.   В   этом   задании   вам   нужно   переставить     предложения   так,   чтобы
получился связный текст. Раскрыть  скобки и  объяснить написание.  (СЛАЙД 12)
Устно!
А. К нему нужно подойти вплотную и наклониться.
Б. (Не)словами, а молчанием, добрым взглядом, улыбкой лучше всего раскрывается
такой человек.
В. Благоухание ландыша (не)слышишь за сто шагов.
Г. Есть и люди, которых нельзя понять, (не)приблизившись к ним, (не)увидев их в кругу
друзей или даже наедине. (По О.Кожуховой)
Ответ:  В, А, Г, Б
 Сформулируйте основную мысль текста.
 Согласны ли вы со словами автора текста?

Отлично! Продолжаем трудиться!
СЛАЙД 13
3 Задание 3. Спишите текст (либо в рабочих листах), расставьте знаки препинания.
Раскройте скобки и укажите, к какой части речи принадлежит слово с НЕ.
В   пустыне   все   (не)привычно   и   (не)понятно.   Реки   которые   никуда   (не)   впадают.
Проливные дожди которые высыхают (не)долетая до земли. Деревья под которыми нет
тени. Родники вода которых (не)утоляет а разжигает жажду. Даже хорошей погодой
здесь называют (не)солнечную и сухую а пасмурную и дождливую. Даже зонт защищает
тут (не)от дождя а от солнца. Идешь и тень твоя испуганно путается в ногах будто
топчешь большую черную птицу. (Н.Сладков)
 Проверка выполнения.   По одному предложению.
Задание   4.   «Перевёртыши»:
раздельное, а раздельное – на слитное.  Можно писать в листах  СЛАЙД 14
  необходимо   заменить   слитное   написание   на
1. (Не)ослабевающие, а крепнущие связи.
2. (Не)законченный портрет.
3. Рукопись (не)отредактирована.
4. (Не)решенная  проблема.
5. (Не)исписанные листы.
6. (Не)запланированная на сегодня поездка.
7. Ничего (не)говорящий факт.

 Проверяем по одному предложению. Молодцы! Не сбавляем темп!

Задание   5.
предложениях и их характеристикой: СЛАЙД 15
  Установите   соответствие   между   выделенными   словами   в
Ответы: 1Д, 2Г, 3Е, 4А, 5Б 6В
 Отлично, уважаемые пассажиры!
Задание 6.  Извлеките из «сундучка» слова  с НЕ.  СЛАЙД 16
 Учащиеся называют слова.
 Что их все объединяет?
Задание 7. Буквенный диктант:  Слова не пишем, только обозначаем их буквами:
Сслитно, Р раздельно
1. Обнаружен (не)опознанный летающий объект.  (слитно)
2. На столе только (не)допитый стакан сока (слитно)
3. У самой дороги чернели окнами ещё (не)заселённые дома (раздельно)
4 4.
(Не)сумев реализовать себя в жизни, Базаров проявляет лучшие качества перед
лицом смерти (раздельно)
5. Ключи до сих пор (не)найдены (раздельно)
6. Дом у Петровых (не)большой, но очень уютный (слитно)
7. Тишина была (не)зловещей, а какойто мягкой, спокойной (раздельно)
8. Князя Андрея раздражал (не)пропускающий к себе в душу холодный взгляд
Сперанского (раздельно)
9. Нового слугу хозяйка (не)взлюбила (слитно)
10. (Не)благодарный слушатель мешает даже хорошему рассказчику (слитно)
11. На столе лежала ещё (не)пожаренная рыба (раздельно)
12. Черты лица (не) лишены приятности (раздельно)
13. В этом (не)прореженном лесу молодые деревья растут медленно (слитно)
 Давайте проверим!  СЛАЙД 17
1
с
2
с
3
р
4
р
5
р
6
с
7
р
8
р
9
с
10
с
11
р
12
р
13
с
Замечательно!
 Что   же,   вы   отлично   поработали!   А     мы   отправляемся   дальше.
Следующая станция «Грамотная». СЛАЙД 18

СЛАЙД 19  станция «Грамотная»
На   этой   станции   вам,   уважаемые   путешественники,   предстоит
выполнить итоговый тест по теме «Слитное и раздельное написание НЕ с
разными частями речи», чтобы проверить, пополнился ли   ваш багаж
новыми знаниями и умениями.   Итак, за работу!
Учащиеся выполняют тест
 Готовы? Тогда давайте проверим! СЛАЙД 20
 Молодцы!   Вы   совершили   замечательное   путешествие,   и   наш   поезд
прибывает  на  конечную станцию.  СЛАЙД 21)
 Я   надеюсь,   что   наше   путешествие   было   не   только   приятным,   но   и
полезным для вас! Уважаемые пассажиры, можете ли вы описать свои
впечатления   от   путешествия,   используя   слова   с  не?    (незабываемо,
неожиданно, невероятно, непередаваемо, необычно, нелегко и др.)
5 Спасибо! А закончить наше путешествие я хочу такими словами:
Не беда, что идти далеко!
Ты не бойся, что путь будет труден.
Никогда не даются легко
Достижения людям!
Счастливого пути!
Рабочий лист
1. Объясните написание слов с НЕ (устно, текст на слайде) по цепочке:
(Не)выспавшиеся  дети, давно (не)спавший старик, (не)прекращающаяся борьба, (не)
прекращавшийся в течение суток дождь, совершенно (не)освоенная область, абсолютно
(не)исследованные пространства, (не) тронутое загаром лицо, нигде (не)напечатанные
статьи, роман (не)прочитан, работа (не)завершена, дети (не) мои, (не) каждый день,
(не)лепый   поступок,   (не)высоко   взлететь;   (не)высоко   взлететь,   а   низко;   поступить
(не)потоварищески,
  вести   себя
(не)принужденно,   вовсе   (не)трудовые   доходы,   (не)веселый,   а   грустный   вид,
(не)складность   фигуры,  перейти (не)глубокую,  но   широкую   реку,  бормотать  чтото
(не)внятное.
  почуять   (не)доброе,
  (не)ряшливый   вид,
2.   Переставьте   предложения   так,   чтобы   получился   связный   текст.   Раскройте
скобки, объясните написание.  Сформулируйте основную мысль текста. Согласны
ли вы с предложенной формулировкой? (текст на слайде)

А. К нему нужно подойти вплотную и наклониться.
Б. (Не)словами, а молчанием, добрым взглядом, улыбкой лучше всего раскрывается
такой человек.
В. Благоухание ландыша (не)слышишь за сто шагов.
6 Г. Есть и люди, которых нельзя понять, (не)приблизившись к ним, (не)увидев их в кругу
друзей или даже наедине. (По О.Кожуховой)
3. Спишите текст, расставьте знаки препинания. Раскройте скобки и укажите, к
какой части речи принадлежит слово с НЕ.
В   пустыне   все   (не)привычно   и   (не)понятно.   Реки   которые   никуда   (не)   впадают.
Проливные дожди которые высыхают (не)долетая до земли. Деревья под которыми нет
тени. Родники вода которых (не)утоляет а разжигает жажду. Даже хорошей погодой
здесь называют (не)солнечную и сухую а пасмурную и дождливую. Даже зонт защищает
тут (не)от дождя а от солнца. Идешь и тень твоя испуганно путается в ногах будто
топчешь большую черную птицу. (Н.Сладков)
4. «Перевёртыши»:  замените слитное написание на раздельное, а раздельное – на
слитное  (на слайде)
1. (Не)ослабевающие, а крепнущие связи.
2. (Не)законченный портрет.
3. Рукопись (не)отредактирована.
4. (Не)решенная  проблема.
5. (Не)исписанные листы.
6. (Не)запланированная на сегодня поездка.
7. Ничего (не)говорящий факт.
5.   Установите соответствие между выделенными словами в предложениях и их
характеристикой.
1. У Волконской в чертах лица было чтото
(не)русское.
2. (Не)застав его, я отправился к Алексееву.
3. (Не)взирая на жестокость здешних морозов,
он отправился в путь.
4. В лице родителей Пушкина слилось
потомство одного человека – Петра Петровича
Пушкина, в течение долгих лет (не)имевшее
между собой общения и связей.
5. Брак сей был (не)счастлив.
6. Берёзовая рощица находилась (не)подалёку
от дома.
А. Причастие с зависимыми словами,
пишется раздельно
Б. Краткое прилагательное, пишется
слитно
В. Наречие, без НЕ не
употребляется, пишется слитно
Г. Деепричастие, пишется раздельно
Д. Имя прилагательное с НЕ пишется
слитно, так как можно подобрать
синоним
Е. Входит в состав предлога,
пишется слитно.
7 1
2
3
4
5
6
6. Извлеките из «сундучка» слова  с НЕ. Что их объединяет? (на слайде)
   В  Н  Н  Е  Д  О  Р  А  З  У   М  Е  Н   И   Е
    Н  Е  В  Е  С  О  М  О  С  Т  Ь  Я  Е  Ф   Н
    Е  З  Н  Н  Е  Н  А  В   И  С  Т  Ь  Д  Ш  Е
   Д  А  Е  Ф  Н  Е  Д  О  С  Т   А   Т О   К   Р
   О  Б  Ж Н  Е  Д   О  Т  Р  О   Г   А   Т  Ы Я
   Ч  У  Г  Ж  Т  Р  Н   Е  Д  О  Б  О  Р   З    Х
   Ё  Д  Н  Е  Д  У   Г   Н  Е  П  О  Г  О  Д   А
   Т  К  К  Ж  И  Г  Л   В  З  Я  Р   А   Г  Ю  Н
   Л А  А  К   Н  Н  Е   Д  О  У  Ч  К   А  В   Л
7. Буквенный диктант:  Сслитно, Р раздельно
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Правописание Не с разными частями речи
Часть речи
Слитно
1. Если без не не употребляется: невежа,
невзгода
Существительное
2. Если можно подобрать синоним без не:
неправда  ложь, недруг  враг
Раздельно
1. Если есть или подразумевается
противопоставление: не друг, а
враг
2. В вопросительном предложении
при логическом подчеркивании
отрицания: вас сюда устроил отец,
не правда ли?
1. Если без не не употребляется:
небрежный, невзрачный
1. Если есть или подразумевается
противопоставление с союзом а:
2. Если можно подобрать синоним без не:
немаленький  большой, немолодойстарый
3. Если есть противопоставление с союзом
не большой, а маленький
2. С относительными и
притяжательными
8 Прилагательное
но: река неглубокая, но холодная
4. Если прилагательное имеет при себе
слова совсем, очень, весьма,
совершенно, крайне,
чрезвычайно, усиливающие степень
качества:
 крайне неприятный разговор
прилагательными:  небо здесь не
южное, не папин галстук
3. Качественные прилагательные,
обозначающие цвет, вкус: небо не
голубое, не горький шоколад
4.Если есть слова
отнюдь, далеко, вовсе,
усиливающие отрицание: отнюдь
не привлекательная картина
5. С краткими
прилагательными рад, должен,
намерен, склонен, готов,
обязан, нужен, способен,
согласен: я не готов ответить на
твой вопрос.
6. С именами прилагательными в
сравнительной
степени: не хуже весны, не выше
брата
С неопределенными и отрицательными
местоимениями без предлогов: несколько,
1. С другими разрядами
местоимений: в не моем классе, не
Местоимение
некому, нечто
Глагол
1. Если без не не употребляется:
ненавидеть, недоумевать
2. Примечание: глаголы типа
недосмотреть пишутся слитно, так как в
их состав входит единая приставка недо
Деепричастие
Причастие
1. Если без не не употребляется:
ненавидев, недоумевая
2. Примечание: деепричастия,
образованные от глаголов с приставкой
недо пишутся слитно, так же, как и
глаголы: недосмотрев
1. Слово без НЕ не употребляется:
ненавидимый
негодующий
2. С полными причастиями без зависимых
слов и противопоставления:
непрочитанная книга
3. Со словами совершенно, очень,
на нашем этаже
2. Отрицательные местоимения
пишутся с не раздельно, только
если употребляются с
предлогами: не для кого, не для
чего, не к кому, не к чему
Со всеми остальными глаголами:
не знать, не плакать
Со всеми остальными
деепричастиями: не зная, не думая
1. С краткими причастиями:
работа не закончена
2. С полными причастиями при
наличии зависимых слов или
противопоставления:
не прочитанная мною книга
не прочитанная, а лишь
9 крайне, чрезвычайно, совсем (= очень):
совсем непродуманное решение
просмотренная книга
1. Если слово не употребляется
без не: негодующе, неистово,
нелепо
2. Если наречие с не можно заменить
синонимом:  пел негромко (тихо)
3. В отрицательных наречиях:
              незачем, некуда, негде,
неоткуда.
1. Если есть противопоставление с
союзом а: говорил не громко, а
шёпотом
2. Если к наречию относятся
слова   далеко не,   отнюдь не,
          вовсе не, ничуть не,
нисколько не,   никогда не:
вовсе не тяжело, ничуть не
страшно
3. С наречиями в сравнительной
степени:
не хуже, не лучше, не больше
4. С местоименными наречиями и
с наречиями меры и степени:
    не туда, не там, не вполне, не
совсем, не здесь, не полностью, не
очень.
5. С обстоятельственными
наречиями: не сегодня, не весной,
не иначе.
Всегда раздельно: не два, не
пятый
Наречие
Числительное
10

file_name: Открытый урок  Поповой И.А. .doc

title: Слитное и раздельное написание Не с разными частями речи