extracted_text:
Новый год в начальной школе. Сценарий
Сценарий внеклассного мероприятия «Новый год»
для 2 класса
Цели:   познакомить   с   русскими   традициями   встречи   Нового   года,   создать
предновогоднее настроение; расширять кругозор учащихся.
Оборудование: аналогично тому, которое используется в игре «Поле чудес».
Ход внеклассного мероприятия
Ведущая. Старый год уходит навсегда.
Он принес нам нового немало,
Убегают в прошлое года,
Чтобы ближе будущее стало.
Новый год вступает на порог
С новыми великими делами.
Старый год уходит точно в срок,
Напоследок попрощавшись с нами.

Засверкай огнями, елка.
Нас на праздник позови,
Все желания исполни,
Все мечты осуществи!
С новым счастьем, с Новым годом
Всех поздравим, а потом
И походим хороводом,
И станцуем, и споем.
Дед Мороз стоит у елки,
Пряча в бороду смешок,
Не томи нас слишком долго –
Развяжи скорей мешок!

Вот она, елочка наша,
В блеске лучистых огней,
Кажется всех она краше.
Всех зеленей и пышней.
В зелени прячется сказка,
Белая лебедь плывет,
Зайчик скользит на салазках,
Белка орехи грызет.
Вот она, елочка наша,
В блеске лучистых огней,
Все мы от радости пляшем
В день новогодний под ней.
Ведущая.   Наше   новогоднее   шоу   «Поле   чудес»   будет   посвящено   полностью,
конечно, Новому году. Но что это за праздник? Во все времена наступление Нового
года у всех народов считалось праздником, но не всегда этот день приходился на 1
января.  В  Древнем Египте,  например, Новый  год праздновали в начале лета, во
время разлива Нила. В Древней Греции начало Нового года приходилось на самый
длинный   день   в   году      22   июня,   а   летоисчисление   греки   вели   от   знаменитых
Олимпийских   игр.   Впервые   календарь,   в   котором   год   начинался   1   января,   ввел римский император Юлий Цезарь. В средние века в Англии Новый год встречали с
приходом   весны      1   марта.   Во   Франции      22   сентября      в   день   образования
республики. На Украине канун Нового года называли «щедрый вечер». Дети ходили
из дома в дом, носили большую соломенную куклу Коляду, поздравляли хозяев, пели
песни  колядки.
В   России   в   новогоднюю   ночь   по   домам   ходили   ряженые      дети   и   взрослые,
одетые   в   маски   и   шкуры   животных.   Они   пели,   танцевали, посыпали   пол   зерном,
желая хозяевам богатого урожая. Праздновали Новый год 1 сентября. В 1700 году
Петр Первый перенес празднование Нового года на 1 января, как это было принято
уже во всех европейских странах. В указе было написано: «Считать Новый год не с 1
сентября, а с 1 января сего 1700 года и в знак того доброго начинания и нового
столетнего века в веселии друг друга поздравить с Новым годом. По знатным и
проезжим улицам у ворот и домов учинить некоторые украшения от древ и ветвей
сосновых, еловых и можжевеловых. Чинить стрельбу из небольших пушечек и ружей,
пускать ракеты, сколько у кого случится, и зажигать огни».
Так с легкой руки Петра Первого Новый год стал зимним праздником.
Первый тур
 Без него не обходится ни один Новый год  это любимый новогодний персонаж.
В любой стране дети и взрослые ждут с нетерпением Деда Мороза. В Англии и США
его зовут СантаКлаус, у французов  Пер Ноэль, у шведов  Томтен, в Колумбии
Папа Паскуале, в Латинской Америке и Испании  Папа Ноэль, у немцев роль Деда
Мороза   исполняет   Вайнахтеманн   (рождественский   дедушка).   А   как   зовут
новогоднего дедушку в Италии? (Баббо Натале.)
(Награждение участников.)
Второй тур
 Сейчас мы узнали, как зовут всех Дедов Морозов. Но знает ли ктонибудь,
откуда   взялся   этот   персонаж?   Дед   Мороз   был   порожден   фантазией   жителей
Европы более двух тысяч лет назад. В обрядовые ночи они бросали за порог своего
жилища   лепешки,   кусочки   мяса,   выливали   чашки   вина,   уговаривали   Мороза   не
злиться,   не   мешать   охоте,   не   портить   посевов.   Мужчины   и   женщины   совершали
переодевания, появлялись смешные фигурки животных, часто приходил бородатый
дед, он олицетворял уходящий год. То есть Дед Мороз  это, конечно, сказка. Но,
оказывается, есть и такой Дед Мороз, который не снимает своего наряда круглый
год    все  двенадцать  месяцев  он  несет  эту  службу   и получает  за нее  зарплату.
Живет  он  в  маленьком  селении.   Там  есть  и  зоопарк,  и   замок   «МурррМуррр»,   и
кукольный театр, и мастерская игрушек, и комната сказок. Тридцать гномов здесь
заняты тем, что отвечают на письма ребят со всего света, торгуют в сувенирной
лавке, катают гостей на оленьих упряжках, разносят подарки. Угадайте название
той страны, где живет «настоящий» Дед Мороз! (Финляндия.)
Награждение участников второго тура.
Физкультминутка
Ветер тихо ель качает,
Вправо, влево наклоняет,
Поиграл с ветвями ели,
Покружил на карусели.
Третий тур
 Все, конечно, знают знаменитую песенку «В лесу родилась елочка». (Можно
всем вместе исполнить ее.) Долгое время авторов этой песни не знали, лишь в 1941 году стало известно, что
музыку   написал   музыкантлюбитель   Я.   Бекман,   а   стихи      жительница   Москвы,
которая   была   и   учительницей,   и   библиотекарем,   занималась   литературной
деятельностью,   писала   для   детей,   публиковалась   в   журналах   «Светлячок»,
«Подснежник», «Малютка». Кто же она  автор известной песни? (Кудашева Раиса
Адамовна.) (Награждение победителей.)
Игра для зрителей
   Когдато   очень   давно   на   знаменитых   римских   карнавалах   было   принято
бросать друг в друга маленькие конфетки, вернее, засахаренные орешки. А более
100 лет назад владелец одного парижского казино придумал бросать не конфетки,
а чтото другое. Что? (Конфетти.)
Финал
 Французский Дед Мороз Пер Ноэль приходит в новогоднюю ночь и оставляет
подарки в детских башмачках. Тот, кому достанется боб, запеченный в новогодний
пирог,  получает особый титул, и все в эту ночь подчиняются его приказам. Как
называют этого человека? (Бобовый король.)
Суперигра
В Японии о приходе Нового года возвещают 108 ударов колокола. В японских
городах строятся ледяные дворцы и замки, возводятся снежные скульптуры. Двери
домов   принято   украшать   ветками   сосны,   бамбука   и   сливы.   Слива   означает
жизнелюбие, бамбук  верность, а что же означает сосна? (Долголетие.) (Можно
назвать семь букв.)
Награждение победителя
На   Новый   год   принято   дарить   подарки.   Обычай   пришел   из   Древнего   Рима,
говорят,   что   там   дарили   ветки   лавра,   которые   предвещают   счастье   и   удачу.   В
Италии с нетерпением ждут добрую фею Бефану, которая прилетает на волшебной
метле   ночью,   и,   войдя   в   комнату,   где   спят   дети,   наполняет   подарками   детские
туфельки. Тому, кто плохо учился или шалил, Бефана оставляет щепотку золы или
уголек.   Обидно,   но   ведь   заслужил!   В   Англии   принято   обмениваться
поздравительными открытками. В Голландии дарят игрушки, фрукты, леденцовые
цветы.
И мы подарим друг другу открытки с добрыми пожеланиями, которые на весь год
станут символом счастья, благополучия. Примите их, и пусть будет для вас этот год
удачным, благополучным и счастливым! (Дети дарят открытки.)
Дополнительный материал для учителя
Конкурс «Музейные тапочки»
Участники   конкурса   надевают   на   ноги   две   картонные   коробки.   Кто   быстрее
доберется до условной отметки  победитель.
Конкурс «Кольцеброс»
Перед игроками нарисованный портрет БабыЯги с прикрепленным к нему очень
длинным носом. Участники должны забросить кольцо на нос.
Частушки
Дед Мороз проспал в постели,
Встал, сосульками звеня:
Где вы, вьюги и метели?
Что ж не будите меня?

Лепят все снеговика,
Мама ищет Игорька.
Где сынок мой? Где же он? Закатали в снежный ком.

Мороз с белой бородой,
С пышными усами,
Как парнишка молодой,
Пляшет вместе с нами.

В нашем зале шум и смех,
Не смолкает пение.
Наша елка лучше всех!
В этом нет сомнения.

Посмотрите, Дед Мороз,
Празднично одетый,
Он подарки нам принес –
Пряники, конфеты.

За окном снежинок стая
Тоже водит хоровод.
Попрощавшись с годом старым,
Мы встречаем Новый год.

Дети водят хоровод,
Хлопают в ладоши.
Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Ты такой хороший.


extracted_text:
ОБРАЗОВАНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
С УМЕНЬШИТЕЛЬНОЛАСКАТЕЛЬНЫМ ЗНАЧЕНИЕМ
Цель:
 познакомить   с   суффиксальным   способом   образования
существительных с уменьшительноласкательным значением.
Ход урока
I. Чистописание.
1. Яя     Яяя     Яя     Я     я
Яков Аким
Ветер, ветерок, ветрище,
Ты чего по свету рыщешь?
Лучше улицы мети
Или мельницы крути.
Я. Аким
2. В ы п и ш и т е  однокоренные слова. Разберите их по составу.
– Как образовались новые слова?
– С помощью ещё каких частей образуются новые слова?
II. Сообщение темы и цели урока.
– Прочитайте название раздела.
Бегу я как по лесенке,
По камушкам звеня,
Издалека по песенке
Узнаешь ты меня. (Ручеек.)
С ветки на тропинку,
С травки на былинку,
Прыгает пружинка –
Зеленая спинка. (Кузнечик.)
Что это у Галочки?
Нитка на палочке
Палочка в руке,
А ниточка в воде. (Удочка.)
У нашей Катюшки
Прямо на макушке
Не жуки, не птички
Держат две косички. (Бантики.)
Что это за простачок
Лег у двери на бочок? На пороге, на дороге
Останавливает ноги. (Коврик.)
III. Изучение нового материала.
В ы п о л н е н и е  упражнений.
1. Упр. 266. Запись с комментированием по образцу.
2. Упр. 267. Самостоятельная работа с последующей проверкой в паре.
3. У п р а ж н е н и е  «Ласковые слова».
–  На доске записаны слова, от которых нужно образовать ласковые слова с
помощью суффиксов.
Дуб –
Лиса –
Солнце –
Яблоко –
Машина –
Дорога –
Ягода –
Заяц –
– Что общего у этих слов?
– Запишите слова парами. Выделите орфограмму.
–  Чем   мы   будем   заниматься   на   уроке?  (Мы   сегодня   понаблюдаем,   с
помощью каких суффиксов образуются существительные с уменьшительно
ласкательным значением.)
Н а б л ю д е н и е.
1. Упр. 265. Выполняется под руководством учителя.
– Прочитайте колыбельную песенку.
– Назовите существительные, которые звучат нежно, ласково.
– Запишите эти слова, понаблюдайте, как они образовались.
–  От   каких   основ   образовались   эти   слова?
 (От   основ   имен
существительных.)
– С помощью каких суффиксов?
2. – Прочитайте вывод (с. 39 учебника).
– Когда мы употребляем в речи слова с такими суффиксами?
– Часто слова с уменьшительноласкательными суффиксами можно встретить
в устном народном творчестве: в песнях, загадках, сказках, пословицах.
–  Отгадайте   загадки.   Найдите   слова   с   уменьшительноласкательными
суффиксами. Обозначьте уменьшительноласкательный суффикс.
IV. Итог урока. –  Как   образуются   имена   существительные   с   уменьшительноласкательным
значением?
Домашнее задание: выполнить упр. 1, 2, с. 50.

file_name: УРОК 69.doc

intro:
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цель: познакомить с суффиксальным способом образования существительных с уменьшительно-ласкательным значением.
Урок начинается с минутки чистописания. Затем проводится словарная работа, учащиеся путем обобщения определяют тему урока.
Изучение нового материала.
В ы п о л н е н и е  упражнений.

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 ОБРАЗОВАНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ С УМЕНЬШИТЕЛЬНО-ЛАСКАТЕЛЬНЫМ ЗНАЧЕНИЕМ


extracted_text:
Конспект тематического познавательного классного часа для 2 класса
Классный час на тему «День Наума Грамотника», 2 класс
Цели: способствовать закреплению полученных знаний, расширять кругозор
учащихся; развивать память, внимание, стремление узнать новое.
Оборудование: веревочка с узелками.
Ход классного часа
Конкурс «Загадочный диктант»
Учитель называет загадку, игроки молча записывают отгадку. Задача
конкурса состоит не только в том, чтобы отгадать загадку, но и составить из
первых букв ответов фразу.
Закутан ребенок в сто пеленок. (Капуста.)

По горам, по долам
Ходят шуба да кафтан. (Овца.)

На пяти проводах
Отдыхает стая птах. (Ноты.)

Ох, не трогайте меня,
Обожгу и без огня. (Крапива.)

Две антенны на макушке,
А сама сидит в избушке,
На себе ее везет,
Очень медленно ползет. (Улитка.)

Под водой живет народ,
Ходит задом наперед. (Раки.)

На сучках висят шары,
Посинели от жары. (Сливы.) Ящик на коленях скачет -
То поет, то громко плачет. (Гармонь.)

Зубов много, а ничего не ест. (Расческа.)

Листья клена пожелтели,
В страны юга улетели
Быстрокрылые стрижи.
Что за месяц, подскажи? (Август.)

Рогатый, а не бодается. (Месяц.)

Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут. (Облака.)

Живет в нем вся Вселенная,
А вещь обыкновенная. (Телевизор.)

Зимой и летом
Одним цветом. (Ель.)

Что же это за девица?
Ни швея, ни мастерица.
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (Ежиха.)

Кто зимой холодной Бродит злой, голодный? (Волк.)
- 14 декабря - день Наума Грамотника, который был покровителем ребят-
учеников: «Батюшка Наум, наведи на ум». Этот день отмечался как праздник
грамоты, как праздник (обряд) посвящения в ученики. Обучение на Руси
начиналось осенью - в день Кузьмы и Демьяна, поэтому ко дню Наума
Грамотника ученики уже могли показать свои успехи. Отцы семейства
приглашали учителя (мастера грамоты), чаще всего дьячка, в свой дом. Он
приносил с собой букварь и плетку. Вначале ученик получал три
символических удара плеткой, а затем показывал родителям свои успехи.
Учителя после его трудов угощали, дарили ему подарки. Иногда по древнему
обряду это был горшок, густо усыпанный монетами. А вот как учили буквы
раньше на Руси.
Аз, буки - бери указку в руки.
Аз, буки, Берендеи - мухи в квас залетели.
Ер, еры - упал дедушка с горы.
Аз, буки - вот и все науки.
Вот так целый год учили крестьянские дети буквы. Второй год складывали и
запоминали слоги: буки, аз - ба. И лишь на третий год учебы начинали читать.
А вот как в старину учились запоминать цифры и считать.
Раз-два - голова.
Три-четыре - прицепили.
Пять-шесть - в ряд сесть.
Семь-восемь - сено косим.
Девять-десять - сено весить.
Старинные загадки
Черный Ивашка,
Деревянная рубашка,
Где он пройдет,
Там след останется. (Карандаш.)

Хорошо видит, а слепой. (Неграмотный.)

Черные, кривые, от рожденья все немые,
А как встанут в ряд - сразу все заговорят. (Буквы.) Ни небо, ни земля, видением бела;
Трое по ней ходят, одного водят,
Два соглядают, один повелевает. (Бумага, пальцы, перо, глаза, ум.)
- С загадками вы справились. Молодцы! А напоследок примите вот эти узелки
на память. Раньше, чтобы не забыть что-то сделать, завязывали узелок на
память.
(Достает веревочку с двумя узелками и поясняет.) Первый узелок гласит: «Во
время ученья нельзя есть, а то заешь выученное».
Второй узелок гласит: «Если учишь по книге, то, окончив, должен ее закрыть,
в противном случае все позабудешь». Помните об этом, когда грамоте
обучаетесь! А сегодня вы, ребята, покажете свои умения и успехи. Во время
игры участники выбывают один за другим. Победивший в последнем задании
получает звание Наума Грамотника.
(На столе конверты с заданиями по предметам.)
Природоведение
Лекарственные растения
И в лесу, и в квасу,
И в конфетке, и в таблетке. (Мята.)

Микробов он сбивает с ног,
Ну, а зовут его... (чеснок).

Для лекарства - лекарю,
И для сдобы - пекарю. (Горчица.)

Горькая травка
И животу поправка,
И сама душиста,
И метет чисто. (Полынь.)

«Кошачья травка» - больным поправка: Корешок в аптечку,
Чтоб помочь сердечку. (Валерьяна.)

Летом рад я свежей
Ягодке медвежьей:
А сушеная в запас
От простуды лечит нас. (Малина.)
Математика
Хитрые задачи
1. В погребе 5 мышей грызли корку сыра. Они были так увлечены этим, что не
заметили подкравшегося кота. Кот бросился на мышей и одну из них схватил.
Сколько мышей осталось доедать сыр? (Ни одной.)
2. Дед, баба, внучка, Жучка, кошка и мышка тянули-тянули репку и, наконец,
вытянули. Сколько глаз увидели репку? (12 глаз.)
3. Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала 3 шарфа и б
варежек. Сколько внуков у бабушки? (3 внука.)
4. Сестре 4 года, брату б лет. Сколько будет лет брату, когда сестре
исполнится б лет? (8лет.)
5. Шли три поросенка. Один - впереди двух, один - между двумя, один -
позади двух. Как шли поросята? (Друг за другом.)
6. По морю плыли 9 акул. Они увидели косяк рыб и нырнули в глубину.
Сколько акул осталось в море? (9.)
7. Около столовой, где обедали лыжники, пришедшие из похода, стояли 20
лыж, а в снег было воткнуто 20 палок. Сколько лыжников ходило в поход?
(10.)
8. Кузнец подковал тройку лошадей. Сколько подков ему пришлось сделать?
(12.)
9. Один ослик нес 10 кг сахара, а другой - 10 кг ваты. У кого поклажа была
тяжелей? (Одинаковая.)
10. В комнате 4 угла. В каждом углу сидела кошка. Напротив каждой кошки -
3 кошки. Сколько кошек в комнате? (4 кошки.)
11. Наступил долгожданный январь. Сначала зацвела 1 яблоня, а потом - 3
сливы. Сколько деревьев зацвело? (В январе деревья не цветут.)
Шифровка Ответив на вопросы «да» или «нет», выбери букву и составь высказывание,
которое зашифровано.
Вопросы:
1. Окоп - это вырытая яма?
2. Компас - это прибор для измерения времени?
3. Гимнастерка - это рубашка для занятий гимнастикой?
4. Танки могут плавать?
5. Бескозырка - это головной убор без козырька?
6. У звезды 5 лучей?
7. Солдат служит 10 месяцев?
8. Боевые гранаты растут на дереве?
9. Два сапога - пара?
10. Танк меньше пушки?
11. Парашют сделан из бумаги?
12. Якорь - это лишний груз, который всегда выбрасывают?
13. Бинокль - это предмет, который помогает разглядеть врага?
14. Моряк - это то же самое, что и матрос?
15. Лейтенант старше генерала по званию?
16. «Катюша» - это личный автомобиль девушки Кати?
17. Отделение-это 7 человек?
18. На погонах у моряков изображены самолеты?
19. Компас показывает направление?
20. Магазин - это место для патронов?
21. Кок - это повар на корабле?
22. В слове «казарма» три буквы «а»? Ключ к шифровке
№
вопроса
1
2
3
Не
Д
а
т
Т М
О Я
ШЖ Е О
л М
О Е
Ф В
ЮУ
Ч Ь
А Е
Л Н
Ъ Ь
Е Ы
Л Э
Й Е
Л Г
К К
А О
В Д
Б П
О Ш
ЮУ
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
(Ответ. Тяжело в ученье - легко в бою.)
Физкультура
Выполнить любую физкультминутку.
Загадки о спорте
Зеленый луг, сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот бойко бегает народ,
На воротах этих рыбацкие сети. (Стадион.)

Не кормит, не поит,
А здоровье дарит. (Спорт.) Город огромный, а в городе чудо:
Налили воду в огромное блюдо.
В каменном блюде с водою зеленой
Плавают люди зимою студеной. (Бассейн.)

Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два «к»,
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я... (хоккей).

Костыль кривой так и рвется в бой. (Клюшка.)
Скажи, какой железный мяч
Одной рукой толкнул силач? (Ядро.)

Мчусь, как пуля, я вперед.
Лишь поскрипывает лед,
И мелькают огоньки.
Кто несет меня? (Коньки.)
На квадратиках доски
Короли свели полки.
Нет для боя у полков
Ни патронов, ни штыков. (Шахматы.)
Изобразительное искусство
Русские художники
Задание - назвать фамилии русских художников: кто знает больше.
Труд
Не пчела, не шмель, а жужжит;
Неподвижно крыло, а летит. (Самолет.)
Сделать по одному самолетику из бумаги. Подведение итогов
Награждение победителей.

intro:
Конспект тематического познавательного классного часа для 2 класса
Цели: способствовать закреплению полученных знаний, расширять кругозор учащихся; развивать память, внимание, стремление узнать новое.
Оборудование: веревочка с узелками.
Ход классного часа
Конкурс «Загадочный диктант»
Учитель называет загадку, игроки молча записывают отгадку. Задача конкурса состоит не только в том, чтобы отгадать загадку, но и составить из первых букв ответов фразу.
Закутан ребенок в сто пеленок. (Капуста.)


extracted_text:
Тема урока: Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Тип урока: урок повторение
Цель урока: повторение и закрепление  ранее полученных знаний  по теме: «Обобщающие слова при однородных членах
предложения».
Задачи урока:
1. повысить мотивацию  учащихся  к учебной деятельности через использование ИКТ
2. систематизировать полученные знания по теме «Обобщающие слова при однородных членах предложения»
3. развивать познавательную активность учащихся
4. формировать орфографическую зоркость учащихся
5. воспитывать любовь и уважение к русскому языку.
№ Этапы
1 Организационный
2
момент
Сообщение темы
и цели
время
8.30
8.31
8.31
8.35
Деятельность учителя
Здравствуйте,  ребята! Тихо
садитесь.
Тема нашего урока
«Обобщающие слова при
однородных членах
предложения».
Откройте тетради и запишите
число, тему урока, классная
работа.
Работа учащихся
Примечание
Знать понятия : обобщающие
слова, однородные члены.
Уметь: поставить знаки
препинания при обобщающем
слове в предложении с
однородными членами.
Слайд №1
Слайд №2
3
Словарная работа 8.35
8.40
Повторим домашнее задание.
Дома вы повторяли слова из
словаря. Смотрим на экран, где
даны слова. На месте точки вам
Памятник, обелиск, традиция,
идеал, стипендия, диплом,
аттестат, директор, митинг,
Слайд №3 4
Синтаксическая
пятиминутка с
творческим
заданием
8.40
8.45
5 Физкультминутка
нужно вставить пропущенную
букву. Один учащийся
выполняет работу у доски, а
остальные на  листочках.
 Посмотрите на экран,  на
котором записан алгоритм
выполнения задания. Составьте
предложение, выполнив
предварительно следующие
действия; дальше под цифрами
даны ваши действия.
Один человек работает у доски,
остальные в тетради.
Продолжите полученное
предложение однородными
членами к обобщающему слову.
Составьте схему к данному
предложению. Объясните.
А сейчас, ребята,  мы немножко
расслабимся. Проведем
физкультминутку.
депутат, театр, режиссер,
конгресс,карнавал,
иллюминация,
комиссия,троллейбус,
пьеса,эксперимент
1) из предложения
Неопытному грибнику легко
заблудиться в лесу взять
обстоятельство места. (в лесу)
2)добавить сказуемое из
предложения Экскурсантов
поражает старинный сад в
усадьбе Тургенева. (поражает)
3)добавить подлежащее
предложения В маленьком
домике на окраине всё
напоминало об отце. (всё)
В лесу поражает всё:…(трава,
деревья, птицы)
Слайд №4
Слайд №5 6
Работа со
схемами.
8.45
8.50
Перед вами карточки со
схемами, расскажите правило о
знаках препинания при
обобщающих словах в
предложении с однородными
членами и выберите на доске
предложение, которому
соответствует данная схема.
Повторение
правила
7
Выборочное
списывание
8.50
9.00
Давайте посмотрим на экран и
еще раз  прочитаем правило о
знаках препинания при
обобщающих словах в
предложении с однородными
членами.
Прочитайте текст на экране.
Используя этот текст,
выполните задание по карточке,
1)Если обобщающее слово
стоит впереди однородных
членов, то перед однородными
членами ставится двоеточие.
Например: Всё было серое:
затуманенный лес, озеро, небо.
2)Если обобщающее слово
стоит после однородных
членов, то за ними ставится
тире. Например: Затуманенный
лес, озеро, небо – всё было
серое.
3)Если обобщающее слово
стоит перед однородными
членами, а после них
предложение продолжается, то
перед однородными членами
ставится двоеточие, а после
них перед остальной частью
предложения – тире.
Например: Всё вокруг:
затуманенный лес, озеро, небо
– было серое.
Задание на карточке:
1.Прочитайте текст. Подберите
синоним к слову подлинное
Слайд №6
Слайд №7 которая лежит перед каждым из
вас.
Текст:Обстановка старого
дома Тургеневых хранится в
Орле. Богатая библиотека со
старинными книгами, стол, за
которым писал Тургенев,
кровать, большая черная икона
в серебряном окладе, будто бы
пожалованная роду Тургеневых
Иваном Грозным,  всё
подлинное.
 если прилагательное
образовано от существительного
с основой на Н (старина)
непроверяемая безударная в
корне слова, написание которой
нужно запомнить.
слово из словаря, написание,
которого нужно запомнить.
(подлинное)
Спишите предложения,
расставьте знаки препинания,
сделайте схемы.
(истинное, настоящее).
2. Выпишите предложение с
однородными членами и
обобщающим словом,
расставьте знаки препинания.
Вставьте пропущенные буквы.
3.Составьте схему  к
предложению.
Слайд №8
1) Крупнейшие  реки Западной
Сибири: Обь, Енисей, Лена –
впадают в Северный
Ледовитый океан. 2)Отовсюду
веяло запахом весны: и от
8
Самостоятельная
работа.
9.00
9.07 9 Подведение
итогов. Оценки.
9.07
9.09
10 Домашнее задание 9.09
9.10
 Выполнили, сдайте тетрадь на
проверку.
Сегодня на уроке мы все хорошо
поработали, повторили
понятия : обобщающие слова,
однородные члены.Повторили
знаки препинания при
обобщающем слове в
предложении с однородными
членами.
Ваши оценки за урок: …
Оценки за самостоятельную
работу вы узнаете на следующем
уроке.
Откройте дневники и запишите
домашнее задание: используя
компьютер, составьте тест из 5
вопросов по теме:
«Обобщающие слова при
однородных членах
влажной земли, и от
набухающих почек, и от
невидимой за садами реки.
3)Все породы смолистых
деревьев, както: ель, сосна,
пихта  называют красным
лесом. 4)На крышах домов, на
деревьях, на скамейках аллеи –
везде была изморозь.
Слайд №9 11 Рефлексия
предложения».
У вас на партах лежат
трейголинички с рисунками.
Выберите треугольничек с таким
рисунком, который
соответствует вашему
настроению.
Слайд №10

file_name: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА.docx

intro:
Урок "Обобщающие слова при однородных членах предложения" мотивирует учащихся   к учебной деятельности через использование ИКТ,
систематизирует полученные знания по теме «Обобщающие слова при однородных членах предложения», развивает познавательную активность учащихся, формирует орфографическую зоркость учащихся, воспитывать любовь и уважение к русскому языку. Домашнее задание носит творческий характер.

title: Урок по русскому языку «Обобщающие слова при однородных членах предложения"


extracted_text:
УМЕНЬШИТЕЛЬНОЛАСКАТЕЛЬНЫЕ ФОРМЫ
МУЖСКИХ И ЖЕНСКИХ ИМЕН В РУССКОМ ЯЗЫКЕ
Цель:
 развивать   умение   образовывать   с   помощью   суффиксов
существительных с уменьшительноласкательным значением формы мужских и
женских имен.
Ход урока
I. Чистописание.
ллл     Лл     лЛл     Лл     л     л     л
ла     ку     ск     ро
Лакомый кусочек скорее в роточек.
– Назовите слова с уменьшительноласкательными суффиксами.
II. Словарная работа.
«П о и г р а е м   в   р и ф м ы».
– Прочитайте   новые   словарные   слова   (с.  39–40).  Я   начну,  а вы,   используя
словарные слова, придумайте две строчки, чтобы было складно.
Дети заканчивают:
На базаре сегодня я был,
Очень много всего я купил,
Апельсины, малину, лимон,
Огурец, помидор и батон.
III. Сообщение темы и цели урока.
– Послушайте русскую народную потешку «Лес».
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят
Ванюшку – земляникой,
Танюшку – костяникой,
Машеньку – орешком,
Петю – сыроежкой,
Катеньку – малинкой,
Васю – хворостинкой.
– Назовите слова с уменьшительноласкательным значением.
–  С помощью каких суффиксов образовались уменьшительноласкательные
формы имен?
– Сформулируйте тему урока. IV. Изучение нового материала.
Н а б л ю д е н и е. Выполнение упражнений.
1. Упр. 268. Выполняется с комментированием у доски.
– Сделайте вывод: с помощью каких суффиксов образуются уменьшительно
ласкательные формы имени?
2. Упр. 269. Выполняется в соответствии с заданием.
3. Упр. 270. Самостоятельная работа.
П о с т а н о в к а  проблемного вопроса.
На доске – два столбика слов.
– Образуйте новые слова с помощью суффикса к.
мышь – м ы ш к а
рыба – р ы б к а
рука – р у ч к а
Маша – М а ш к а
Вера – В е р к а
Саша – С а ш к а
– Что вы заметили? Является ли суффикс к уменьшительноласкательным в
именах людей?
Упр. 271. Выполняется устно по заданию.
– Какое значение имеют имена с суффиксом к?
– Какой вывод об употреблении в речи таких имен вы можете сделать?
В   ы   п   о   л   н   е   н   и   е     упражнений   в   образовании   сокращенных   имен
существительных.
1. Упр. 272. Выполняется устно по заданию.
2.   З   а   п   и   с   ь     предложений   с   заданием:   вместо   полных   имен   записать
сокращенные.
(Елена), (Наталья), (Анна) и Алла –
С буквы заглавной я написала.
Правило это запомнить готова –
С буквы заглавной пишется слово,
Когда человека оно называет.
С маленькой буквы тех слов не бывает.
(Владимир), (Алексей), (Сергей) и (Михаил) –
С буквы заглавной всегда мы напишем.
А. Кочергина
V. Итог урока. –  С   помощью   каких   суффиксов   образуются   уменьшительноласкательные
формы имен?
– Как образуются сокращенные формы имен?
Домашнее задание: выполнить упр. 3, с. 50.

file_name: УРОК 70.doc

intro:
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цель: развивать умение образовывать с помощью суффиксов существительных с уменьшительно-ласкательным значением формы мужских и женских имен.
Урок начинается с минутки чистописания. Затем проводится словарная работа, учащиеся путем обобщения определяют тему урока.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 УМЕНЬШИТЕЛЬНО-ЛАСКАТЕЛЬНЫЕ ФОРМЫ МУЖСКИХ И ЖЕНСКИХ ИМЕН В РУССКОМ ЯЗЫКЕ


extracted_text:
Ход мероприятия
I. Организационный момент.
II. Слово ведущего (рассказчица - библиотекарь) о жизни братьев
Гримм.
Ведущий. Хотите верьте - хотите нет, но нам, библиотекарям, часто
приходится бывать в сказочной стране, чтобы старые сказки не забывались, а
новые узнавались.
И вот гуляла я как-то по бескрайней сказочной стране и заблудилась в
дремучих лесах. Иду и не знаю, где я. Вдруг выхожу на морской берег, смотрю
- старик с рыбкой разговаривает. Ну, думаю, все ясно! Это «Сказка о рыбаке и
рыбке», русская.
Но только замечаю, что рыбка какая-то не такая. Слишком плоская - камбала,
одним словом!
И просьбы у старухи какие-то неправильные:
-Ступай к камбале-рыбе, пусть подарит нам большой каменный замок!
или
- Муж, хочу стать я Папой Римским, ступай поскорее к рыбе, должна я сегодня
же сделаться Папой.
или
- Мигом ступай к морю, хочу я стать Богом!
Ну, конечно, все кончилось печально. Осталась у старика со старухой одна
ветхая избушка. А я задумалась: «Неужели кто-то сказки неправильно
рассказывает?»
Иду я дальше по дороге, смотрю - колодец. Хотела воды напиться, а оттуда
лягушка - прыг!
- Ты Царевна-лягушка? - спрашиваю. - Из русской сказки?
- Нет, я не русская царевна, а немецкий Король-лягушонок. Я сижу в колодце
и жду, когда Королевна согласится взять меня в товарищи и, рассердившись,
бросит меня изо всех сил об стенку, тогда я превращусь в Королевича с
прекрасными ласковыми глазами...
- А! - хлопнула я себя по лбу. - Я все поняла! Это же не русские сказки, а
немецкие, братьев Гримм! Похожи, конечно, на русские, ведь все сказки в
родстве состоят, но наши добрее.
Обрадовалась я, что всё вот так здорово, научно объяснилось, и решила
побольше об этих братьях Гримм и их сказках выяснить. И вот что я узнала...
Давным-давно, более двухсот лет назад в Германии жили- были муж и жена -
Филипп-Вильгельм и Доротея, и было у них шестеро детей. И отец, и дед, и сам Филипп-Вильгельм были юристами и работали в суде. И фамилия у них
была подходящая - Гримм, что в переводе означает «гнев».
Примечание. Эта информация (о значении фамилии) может быть предложена
в качестве вопроса для игры «Поле чудес». В этом случае задание будет
звучать так: «В переводе с немецкого фамилия Гримм означает чувство
сильного возмущения, негодования. Назовите это чувство».
Дружно жили дети, но двое старших, погодки - Якоб и Вильгельм - были
просто неразлучны. Отец нанял учителя, который преподавал детям все
предметы: счет и письмо, Закон Божий, латынь - язык ученых и юристов. Он
же обучал игре на скрипке и фортепиано. Приходя на урок, учитель первым
делом доставал и раскладывал на столе свои педагогические инструменты:
короткие кожаные плетки и палки различной длины. Но Якоб и Вильгельм
учились хорошо, их отец уже мечтал, как сыновья продолжат семейную
традицию и тоже станут судьями или адвокатами.
И вот когда Якобу исполнилось 11 лет, я Вильгельму - 10, умер их отец, и
осталась Доротея одна с шестью детьми. Теперь братья стали старшими
мужчинами в семье, но единственное, чем они могли помочь матери, - это
поскорее выучиться и начать работать.
Через два года мать отправила их к тете, которая заботилась и помогала
сиротам. Зато уж как они занимались! За четыре года братья закончили 8
классов гимназии и поступили в университет. Они уже было совсем стали
юристами, как вдруг...
На глаза им попался сборник песен. Эти песни написаны были вроде бы по-
немецки, но половина слов непонятна. Это был старонемецкий язык, уже и
тогда, 200 лет назад, его мало кто знал. Братья решили перевести эти песни
на современный им язык: «Надо же нам, немцам, знать старинные песни
своего народа!»
Потом они начали собирать предания и легенды и тоже их пересказывать так,
чтоб всем было понятно и интересно. А затем братья составили первую
грамматику немецкого языка и начали работать над первым словарём
немецкого языка, они первые научили немцев грамотно писать.
И стали братья Гримм при жизни знамениты как серьезные ученые, знатоки
немецкого языка. Но, кажется, сами не предполагали, что всемирную славу в
веках принесут им вовсе не научные работы, а сказки, которые они собирали
по всей Германии, а потом издали в двух томах.
Вот ведь как в жизни бывает!
Братья собрали более 200 сказок и издали их в нескольких сборниках под
общим названием «Детские и семейные сказки». И действительно,
прелестные, веселые, немного страшные сказки братьев Гримм,
высмеивающие лень, жадность, зависть, скупость, трусость и восхваляющие
трудолюбие, находчивость, сострадание, скрасили детство множеству
поколений и до сих пор находят все новых читателей среди детей и взрослых. Быть может, в эту самую минуту кто-то впервые взял в руки книгу, в которой
интересно и красочно представлена история о бременских музыкантах.
А еще спешу сообщить вам, что в германском городе Бремене «выстроили»
свою пирамиду у стен ратуши знаменитые бременские музыканты - Осёл, Пёс,
Кот и Петух. Их изваял в бронзе профессор Герхард Маркс.
Ведущий показывает детям иллюстрацию, звучит песня из мультфильма
«Бременские музыканты.
III. Викторина «Сказки Гримм».
Ведущий. А теперь давайте с вами поиграем в сказки братьев Гримм. Знатоки-
сказочники, вы готовы отвечать на вопросы викторины?
1-е задание
Прослушав отрывок-подсказку, ответьте, о какой сказке братьев Гримм идет
речь, и одновременно вспомните подобную народную русскую сказку или
сказку какого-либо писателя и ее точное название. (Подсказки на
развешанных флажках.)
1. Приходит вскоре старая коза из лесу домой. Ах, что же она там увидела!
Дверь настежь раскрыта. Стол, стулья опрокинуты, умывальник разбит,
подушки и одеяла с постели сброшены. Стала она искать своих деток, но
найти их нигде не могла. Стала она их кликать по именам, но никто не
отзывался. Наконец услышала она тоненький голосок младшего:
- Милая матушка, я в часах спрятался!
«Волк и семеро козлят» - «Волк и коза», русская народная сказка.
2. Ушли братец и сестрица от злой мачехи - и зашли в дремучий лес. И сказал
тогда братец:
- Сестрица, мне хочется пить, - если б знать, где тут ручеек.
Стали они искать ручеек, но злая мачеха была ведьмой и заколдовала все
родники лесные. И вот, когда они нашли родничок, что прыгал, сверкая, по
камням, захотел братец из него напиться, услыхала сестрица, как родничок,
журча, говорил:
- Кто из меня напьется, тот тигром обернется!
И крикнула сестрица:
- Братец, не пей, пожалуйста, из него воды, а не то диким зверем обернешься
и меня разорвешь.
«Братец и сестрица» - «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», русская
народная сказка.
3. Заболела раз у одного богача жена и умерла. Взял богач себе в жены
другую. Привела мачеха в дом своих дочерей. Были они лицом красивые и белые, но
сердцем злые и жестокие. И настало тогда тяжелое время для бедной
падчерицы. Отобрали они у нее красивые платья, надели на нее старую
рубаху, дали ей деревянные башмаки и отвели ее на кухню.
«Золушка» - «Золушка» 111. Перро.
4. Была у одной вдовы падчерица, красивая и работящая, и родная дочь,
уродливая и ленивая.
Бедная падчерица должна была каждый день сидеть на улице у колодца и
прясть пряжу, да так много, что от работы у нее кровь выступала на пальцах,
И вот случилось однажды, что все веретено залилось кровью. Тогда девушка
нагнулась к колодцу, чтобы его обмыть, но веретено выскочило у нее из рук и
упало в воду.
Стала мачеха ее сильно бранить и была такою жестокой, что сказала:
- Раз ты веретено уронила, то сумей его и назад достать.
«Госпожа Метелица» - «Мороз Иванович» В. Одоевского.
5. Вот однажды мать говорит девочке:
- Вот кусок пирога да бутылка вина, ступай, отнеси это бабушке; она больная
и слабая, пускай поправляется. Выходи из дому пораньше, пока не жарко, да
смотри, иди скромно, как полагается; в сторону с дороги не сворачивай, а то,
чего доброго, упадешь и бутылку разобьешь, тогда бабушке ничего не
достанется. А как войдешь к ней в комнату, не забудь с ней поздороваться, а
не то, чтоб сперва по всем углам гуда да сюда заглядывать.
«Красная Шапочка» — «Красная Шапочка» Ш. Перро.
6. Разбойник зашел в кухню, чтобы зажечь свет, и показались ему сверкающие
глаза кота горящими угольками, он ткнул в них серник (серную спичку), чтоб
добыть огня. Но кот шуток не любил, он кинулся ему прямо в лицо, стал
шипеть и царапаться. Тут испугался разбойник и давай бежать через черную
дверь; а собака как раз за дверью лежала, вскочила она и укусила его за ногу.
Пустился он бежать через двор да мимо навозной кучи, тут и лягнул его изо
всех сил осел задним копытом; проснулся от шума петух, встрепенулся да как
закричит с насеста: «Кукареку!».
Побежал разбойник со всех ног назад к своему атаману и говорит:
- Ох, там в доме страшная ведьма засела, как вцепится в меня своими
длинными пальцами; а у двери стоит человек с ножом, как полоснет он меня
по ноге; а на дворе лежит черноте чудище, как ударит оно меня своей
дубинкой; а на крыше судья сидит и кричит: «Тащите вора сюда!». Тут я еле-
еле ноги унес.
«Бременские уличные музыканты» ~ «Зимовье зверей», русская народная
сказка. 7. Жила-была в деревне бедная старуха. Собрала она раз миску бобов и
хотела было их сварить. Вот затопила печь и, чтоб огонь скорей разгорелся,
подбросила пучок соломы. Стала пересыпать бобы в горшок, и вдруг один из
них невзначай выскочил и улегся на полу рядом с соломинкой, а вскоре
выскочил к ним из печи и горящий уголек.
«Соломинка, уголек и боб» - «Пузырь, соломинка и лапоть», русская народная
сказка.
8. Жил когда-то на свете крестьянин-бедняк. Сидел он раз вечером у печки и
разгребал жар, а жена сидела и пряла. Вот и говорит он жене:
- Как жаль, что нет у нас детей, уж так у нас тихо, а вон в других домах,
погляди, как шумно да весело.
- Да, - ответила жена и вздохнула, - если бы был у нас хоть один, даже такой
маленький, как мизинец, и то я была бы довольна. И как бы мы его любили!
И вот случилось, что жена родила ребенка. И был он здоровый и сложен
хорошо, но ростом был всего с палец.
«Мальчик-с-пальчик» - «Мальчик-с-пальчик» Ш. Перро и русская народная
сказка.
9. И родила королева вскоре дочку и была она бела, как снег, румяна, как
кровь, и такая черноволосая, как черное дерево, - и прозвали ее потому
Снегурочкой. А когда ребенок родился, королева умерла.
Год спустя взял король себе другую жену. Эта была красивая женщина, но
гордая и надменная, она терпеть не могла, когда кто-либо превосходил ее
красотой. Было у нее волшебное зеркальце, и когда становилась она перед
ним и глядела в него, то спрашивала:
- Зеркальце на стене,
Кто всех красивей в нашей стране?
«Снегурочка» — «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С.
Пушкина.
10. Вскоре и солнце зашло, и услыхала девочка шум и увидела, что прилетело
к окну шесть лебедей. Они уселись на окошко и стали дуть друг на друга, и
вот перья с них после- тали. Глянула на них девочка и узнала своих братьев,
обрадовалась. Братья, увидав свою сестрицу, не меньше ее обрадовались.
Заплакала сестрица и говорит:
- А неужто нельзя вас расколдовать?
- Ах, - ответили они, - выполнить это слишком трудно. Ты не должна будешь
шесть лет ни говорить, ни смеяться и должна сшить нам за это время шесть
рубашек из звездоцвета. А если ты вымолвишь хоть одно слово, то вся твоя
работа пропала. «Шесть лебедей» - «Дикие лебеди» X. К. Андерсена.
11. Жила-была женщина, и было у нее три дочери; старшую звали
Одноглазкой, оттого, что был у нее один только глаз на лбу; средняя звалась
Двуглазкой, оттого, что у ней, как и у всех людей, было два глаза; а младшую
звали Трехглазкой, потому что было у ней три глаза, и третий был у нее
посреди лба. И оттого, что Двуглазка выглядела так же, как и все остальные
люди, сестры и мать очень ее не любили.
«Одноглазка, Двуглазка и Трехглазка» - «Крошечка-хаврошечка», русская
народная сказка.
2-е задание
Распределите героев, предметы и вещи по принципу: это - из сказки братьев
Гримм, а это - из русских народных и литературных сказок.
1. Братья Гримм. «Волк и семеро козлят». - «Волк и коза», русская народная
сказка.
Как волк получил тонкий голосок?
Съел мела большой кусок — кузнец горло перековал.
2. Братья Гримм. «Братец и сестрица». - «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка», русская народная сказка.
За кого вышла замуж сестрица?
За короля - за купца.
3. «Золушка» братьев Гримм и «Золушка» Ш. Перро.
Из какого материала были сделаны туфельки у Золушки?
Из золота - хрустальные туфельки.
4. «Госпожа Метелица» братьев Гримм и «Мороз Иванович» В. Одоевского.
Что уронили в колодец девочки?
Веретено - ведро.
5. «Красная Шапочка» братьев Гримм и «Красная Шапочка» Ш. Перро.
Кто спас Красную Шапочку?
Охотник - дровосеки.
6. Братья Гримм. «Бременские уличные музыканты». - «Зимовье зверей»,
русская народная сказка.
Почему убежали звери от хозяев?
Решили убить, утопить, потому что звери стали старые — решили зарезать к
празднику. 7. Братья Гримм. «Соломинка, уголек и боб». - «Пузырь, соломинка и лапоть»,
русская народная сказка.
Отчего погибла соломинка?
Загорелась и переломилась — переломилась под тяжестью.
8. «Мальчик-с-пальчик» братьев Гримм. - «Мальчик-с-пальчик» Ш. Перро. -
Русская народная сказка.
У кого родился Мальчик-с-пальчик?
У крестьянина-бедняка - у дровосека (Перро) - у старика со старухой (русская
народная сказка).
Какие подвиги-дела совершил Мальчик-с-пальчик?
Помогал отцу возить дрова, управляя лошадью из уха (братья Гримм), - спас
шесть своих братьев от людоеда и добыл богатство для своей бедной семьи
(Ш. Перро) - сказал отцу: «Отдохни, батюшка», - залез лошади в ухо и стал
пахать (русская народная сказка).
9. Братья Гримм. «Снегурочка». - «Сказка о мертвой царевне» А. С. Пушкина.
Как ожила героиня сказки?
Кусок отравленного яблока выпал из горла - от поцелуя.
10. Братья Гримм. «Шесть лебедей». - «Дикие лебеди» X. К. Андерсена.
Из чего плела героиня сказки волшебные рубашка для своих братьев?
Из звездоцвета - из жгучей крапивы.
11. Братья Гримм. «Одноглазка, Двуглазка и Трехглазка». - «Хаврошечка»,
русская народная сказка.
Кто помогал хорошим девочкам?
Коза — коровушка.
За кого вышли замуж добрые девочки?
За молодого рыцаря — за сильного человека, богатого, кудреватого,
молодого.
3-е задание
Закончите названия сказок братьев Гримм.
«Храбрый портной».
«Золотой гусь».
«Король Дроздобород».
«Госпожа Метелица». «Бременские музыканты».
«Соломинка, уголек и боб».
«Красная Шапочка».
«Гензель и Гретель».
«Розочка и Беляночка».
«Умная Эльза».
«Три пряхи».
«Волк и семеро козлят».
«Сладкая каша».
IV. Подведение итогов мероприятия. Заключительное слово ведущего.
Ведущий. Подходит к концу встреча со сказками братьев Гримм. Кто
внимательно меня слушал, тот может спросить меня: сумели ли помочь
братья своей семье? На что я отвечу так.
В семье Гриммов сохранялась трогательная забота и любовь к младшим и
слабым. Братья всегда оставались старшими мужчинами: матушка Доротея и
сестра Лоттхен вели хозяйство, а Якоб и Вильгельм работали и помогали
учиться младшим братьям.
Поэтому, наверное, не случайно включили братья Гримм в сборник своих
сказок притчу «Старый дед и внучек», на которую в свое время обратил
внимание Л. Толстой и перевел ее. Послушаете притчу и задумайтесь...
СТАРЫЙ ДЕД И ВНУЧЕК
Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не
слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и
невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой.
Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел её подвинуть, да уронил и разбил.
Невестка стала бранить старика за то, что он им всё в доме портит и чашки
бьёт, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик
только вздохнул и ничего не сказал.
Сидят раз муж с женой дома и смотрят - сынишка их на полу дощечками
играет - что-то слаживает.
Отец и спросил:
- Что ты это делаешь, Миша?
А Миша и говорит:
- Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы
вас из этой лоханки кормить. Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то,
что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и
ухаживать за ним.
Л. Толстой
ЛИТЕРАТУРА
1. Братья Гримм [Текст] // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 10. - С. 72. -
(Сказки и сказочники).
2. Брауде, Л. Ю. Мастера старинной речи [Текст] / Л. Ю. Брау- де // О
литературе для детей : сб. ст. - Вып. 29. - Л. : Детская литература, 1986. - С.
135-146. - (Мастера старинной речи).
3. В гостях у сказок братьев Гримм [Текст] // Жили-были : сказоч. газ. - 2000. -
№ 1. - С. 5.
4. Власова, М. Шестеро из одного стручка: из жизни семейства Гримов
[Текст] / М. Власова // Детская литература. - 1995. - № 1-2. - С. 26-32.
5. Голь, Н. Про королей и сказочников [Текст] / Н. Голь// Пионер. - 1989. - № 4. -
С. 48-50.
6. Гримм, Вильгельм (1786-1859), Гримм, Якоб (1785-1863) [Текст] // Кто есть
кто в мире. - М. : Олма-пресс, 2005. - С. 391- 392.
7. Репин, Л. В этом городе должны твориться чудеса [Текст] / Л. Репин // А
почему? - 1994. - № 6. - С. 8-9.
8. Степанов, К. Волшебные сказки братьев Гримм [Текст] / К. Степанов //
Дошкольное воспитание. - 1998. - № 12. - С. 75- 77.
9. Толстой, Л. Н. Рассказы для детей [Текст] / Л. Н. Толстой. - М., 1982.-С. 38.
10. Якоб и Вильгельм Гримм [Текст] // Жили-были : сказоч. газ. - 1995. - № 7-8. -
С. 24-25. - (Сказочники).

title: Классный час "Гримм"


extracted_text:
Учитель химии ГБОУ СОШ № 1980 г. Москвы
методист  по  химии  издательства
«БИНОМ.  Лаборатория знаний»,
победитель ПНПО 2006, 2011 гг.
Барышова И.В.
ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЗМА НА УРОКАХ ХИМИИ
Патриотизм   –   это   исторически   сложившаяся   и   развивающаяся
категория   социальной   педагогики,   отражающая   устойчивое   положительное
отношение людей к своему Отечеству, проявляющееся в деятельности на его
благо, в реализации которого с единых позиций участвуют и государство и
общество.
Патриотизм   является   важным   ресурсом   консолидации   общества.
Патриотизм как социальное явление – цементирующая основа существования
и развития нации и государства.
В   одном   из   выступлений   по   российскому   телевидению   В.В. Путин
сказал: «Патриотизм – это главное. Без этого России пришлось бы забыть и о
национальном достоинстве, и даже о национальном суверенитете».
Исходя   из   этого,   важнейшей   задачей   в   нашей   стране   в   современных
условиях   является   задача   воспитания   патриотизма   у   подрастающего
поколения. При этом важнейшую роль в воспитании гражданина, патриота
своей страны играет школа.
Позитивное влияние, которое оказывает образовательное учреждение на
патриотическое воспитание, значительно превосходит влияние общественных
организаций и средств массовой информации.
Педагогический   коллектив   образовательного   учреждения   состоит   из
людей, специфика служебного положения, уровень психологопедагогической
компетентности   которых   предполагает   обеспечение   всестороннего, дифференцированного   подхода   к   процессу   патриотического   воспитания
учащихся.
Почемуто считается, что патриотизм воспитывается только на уроках
истории   и   ОБЖ.   «История   –   это   наука,   которая   делает   человека
гражданином»,  утверждал учитель истории Мельников (актёр Тихонов) в
фильме «Доживём до понедельника». Однако это не совсем так. Не только
история, но и все другие школьные предметы способствуют формированию
человека, которому присущи любовь к Родине, стремление к её процветанию и
могуществу, прочная гражданская позиция.
Чтобы   не   быть   голословной   приведу   пример   патриотического
воспитания учащихся на уроках химии.
В процессе изучения химии у учащихся формируется диалектическое
понимание развития природы. Учащиеся знакомятся с применением законов
химии в быту и народном хозяйстве, узнают о влиянии развития химии на рост
благосостояние   страны,   укрепление   её   экономического   и   военного
могущества.
На уроках химии, разбирая отдельные вопросы и темы, я обязательно
подчёркиваю   достижения   отечественных   учёных,   имена   которых   известны
всему   миру.   Таковы   –   Н.Н. Бекетов,   А.М. Бутлеров,   В.И. Вернадский,
М.Д. Зелинский,   Н.Д. Зинин,   В.Н. Ипатьев,   К.К. Клаус,   М.В. Ломоносов,
В.В. Марковников,   Д.И. Менделеев,   Н.Н. Семёнов   и   др.   Даже   краткое
упоминание достижений этих учёных способствует воспитанию у школьников
чувства гордости за свою страну, за свой народ.
Бекетов Николай Николаевич открыл способ восстановления металлов
из   их   оксидов,   заложив   основы   алюминотермии,   обнаружил   вытеснение
металлов из растворов их солей водородом под давлением.
Открытая
теория
химического   строения   служит   теперь   принципиальной   основой   всех   без
 Александром   Михайловичем   Бутлеровым
исключения современных разделов синтетической химии. Основоположником комплекса современных наук о Земле — геохимии,
биогеохимии,   радиогеологии,   гидрогеологии   и   др.   является  Вернадский
Владимир Иванович.
Николай   Дмитриевич   Зелинский  известен   во   всем   мире   своими
трудами по проблемам происхождения нефти, химии ее углеводородов и их
каталитическим   превращениям.   Он   открыл   реакцию   получения   a
аминокислот, создал угольный противогаз.
Николай   Николаевич   Зинин  открыл   метод   получения   ароматических
аминов восстановлением ароматических нитросоединений (реакция Зинина).
Впервые синтезировал этим методом анилин и другие ароматические амины,
заложив основы производства синтетических красителей, душистых веществ,
лекарственных средств и др.
Владимир   Николаевич   Ипатьев
известен   как   один   из
основоположников   каталитического   органического   синтеза,   особенно   при
высоких   температурах   и   давлениях.   Он   сконструировал   прибор   («бомба
Ипатьева»)   —   прообраз   применяемых   ныне   в   химической   практике
автоклавов   и   реакторов,   разработал   промышленный   способ   получения
высокооктановых бензинов.
Клаус Карл Карлович  основоположник химии платины и ее спутников
в России. Он открыл и назвал в честь России химический элемент рутений.
(Ruthenium, от лат. Ruthenia — Россия).
С   именем  Михаила   Васильевича   Ломоносова  связаны   теоретические
основы химической науки. Именно он является зачинателем ряда химических
производств и новой области знания – физической химии.
Марковников   Владимир   Васильевич  исследовал   взаимное   влияние
атомов в органических соединениях и установил ряд закономерностей (в т.ч.
правило,   названное   его   именем).   Он   открыл   изомерию   жирных   кислот,
исследовал кавказские нефти, открыл нафтены. Дмитрий   Иванович   Менделеев  открыл   периодический   закон
химических   элементов   —   один   из   основных   законов   естествознания.   Он
оставил свыше 500 печатных трудов, среди которых классические «Основы
химии»   —   первое   стройное   изложение   неорганической   химии.   Автор
фундаментальных исследований по химии, химической технологии, физике,
  сельскому   хозяйству,
метрологии,
  воздухоплаванию,
  метеорологии,
экономике, народному просвещению и др., тесно связанных с потребностями
развития производительных сил России. Заложил основы теории растворов,
предложил промышленный способ фракционного разделения нефти, изобрел
вид   бездымного   пороха,   пропагандировал   использование   минеральных
удобрений, орошение засушливых земель.
Лауреат   Нобелевской   премии  Семёнов   Николай   Николаевич  создал
общую количественную теорию цепных реакций, разработал теорию теплового
взрыва газовых смесей.
На уроках химии при изучении соответствующих тем учитель обязан
особо   подчёркивать   роль   отечественных   учёных   в   развитии   этой   науки.  К
сожалению, многие школьники не знают имена наших выдающихся учёных
химиков,   не   имеют   представления   об   их   вкладе   в   мировой   научно
технический  прогресс.   В  этом  плане   пример   показывают   западные  страны.
Например,   важнейшим   изобретением   начала   развития   промышленного
производства   стало   изобретение   парового   двигателя,   запатентованного   в
1782 г. англичанином Дж. Уаттом. Однако ещё в 1763 г. подобный двигатель
был  изобретён   русским  учёным  Ползуновым.  Однако   изобретение   не  было
запатентовано. В результате Уатта знают во всём мире, а Ползунова не знает
никто.   То   же   самое   касается   русского   изобретателя   радио   А.С. Попова,
телевидения В.К. Зворыкина и др. В результате у школьников складывается
впечатление, что все основные научные открытия свершают западные учёные,
что не соответствует действительности. Поэтому знакомство с биографиями великих русских учёныххимиков
помогает учащимся не только познать всемирно известные законы, но и узнать
о   громадном   вкладе   отечественных   учёных   в   развитие   науки,   в   создание
научных школ с мировым именем.
Значимую   роль   сыграли   учёныехимики   в   укреплении
обороноспособности государства, защите Отечества.
Так,   изобретённый   Н.Д. Зелинским   противогаз   спас   десятки   тысяч
жизней солдат и офицеров на фронтах Первой и Второй мировой войны.
В годы Великой Отечественной войны учёнымихимиками были созданы
лекарственные препараты, средства химзащиты, взрывчатые и зажигательные,
отравляющие   и   дымообразующие   вещества   –   всё   то,   что   способствовало
победе нашего народа. Вот лишь некоторые примеры.
Десятки тысяч раненых обязаны своим спасением сульфаниламидным
  антибактериальными
  обладающим   противомикробными,
препаратам,
свойствами, которые синтезировал советский учёныйхимик Исаак Яковлевич
Постовский.   Кроме   сульфаниламидных   препаратов   для   лечения   раненых
большую   роль   сыграл   пенициллин   (бензилпенициллин),   который   был
синтезирован в годы войны ученыммикробиологом Зинаидой Виссарионовной
Ермольевой,   активно   участвовавшей   в   организации   промышленного
производства   и   внедрения   в   медицинскую   практику   этого   антибиотика.
Советский   биолог   Георгий   Францевич   Гаузе   вместе   с   женой   –   ученым
химиком   Марией   Георгиевной   Бражниковой   –   в   годы   войны   синтезировал
первый оригинальный советский антибиотик – грамицидин С. Срочно было
налажено массовое производство нового препарата и отправка его на фронт.
Для   обеспечения   советских   войск   резиной   в  военные   годы   академик
Алексей   Евграфович   Фаворский   нашел   оригинальный   путь   получения
изопренового синтетического каучука из угля и воды.
Для   борьбы   с   танками   и   бронемашинами   с   самого   начала   Великой
Отечественной войны широко применялись различные зажигательные смеси, разработанные   учёнымихимиками.   Наиболее   эффективными   оказались
бутылки с самовоспламеняющейся жидкостью. Эти жидкости представляли
собой  желтозеленый  или  темнобурый  раствор, содержавший   сероуглерод,
фосфор и серу, имевший низкую температуру кипения. Именно эти жидкости
получили широко известное название «коктейль Молотова».
Под руководством академика Е.О. Патона был разработан скоростной
метод автоматической сварки под флюсом, что позволило в короткие сроки
наладить на Урале производство танков Т34.
Ведение   войны   требовало   повышенного   расхода   алюминия   для
производства самолётов и некоторых частей корпусов кораблей и подводных
лодок. В начале войны, под руководством академика Д.В. Наливкина было
открыто   месторождение   бокситов,   что   позволило   увеличить   производство
алюминия по сравнению с довоенным в три раза.
Многое из того, что было изобретено и создано учёнымихимиками в
годы   Великой   Отечественной   войны   до   сих   пор   совершенствуется   и
производится в крупных масштабах. Поэтому при изучении свойств тех или
веществ   целесообразно   приводить   пример   их   практического   применения
отечественными   учёнымихимиками   на   благо   государства   и   общества,   что
несомненно,   будет   способствовать   воспитанию   патриотических   чувств   у
школьников.
Перспективным направлением в патриотическом воспитании учащихся
является   их   участие   в   олимпиадах   и   конкурсах   по   химии.   Практика
показывает, что привлечение учащихся к внеклассной деятельности  не только
способствует   развитию   их   творческих   способностей,   но   и   воспитывает
патриотические чувства – ответственность за порученное дело, взаимопомощь
и взаимовыручку, гордость за свой класс, свою школу, стремление отстаивать
честь своего образовательного учреждения. Академик Д.С. Лихачёв писал: «Я
придерживаюсь того взгляда, что любовь к Родине начинается с любви к своей
семье, своему дому, к своей школе. Она постепенно растет. С возрастом она становится также любовью к своему городу, к своему селу, к родной природе,
к  своим  землякам,  а  созрев, становится  сознательной   и  крепкой  до  самой
смерти,   любовью   к   своей   социалистической   стране   и   её   народу.   Нельзя
перескочить через какоелибо звено этого процесса, и очень трудно скрепить
вновь   всю   цепь,   когда   чтонибудь   в   ней   выпало   или,   больше   того,
отсутствовало с самого начала».
И в заключение следует отметить, что хотя химия по праву и считается
наукой   созидания,   но   одновременно   она   же   может   способствовать
разрушению, уничтожению, гибели всего живого. Поэтому российские учёные
химики выступают за запрещение химического оружия, создают безопасные и
эффективные   технологии   его   уничтожения,   системы   промышленной   и
экологической безопасности и мониторинга окружающей среды, технические
средства контроля содержания отравляющих веществ в природных средах.
В этом году «За огромные усилия по ликвидации химического оружия»
Нобелевской   премией   мира   отмечена   международная   «Организация   по
запрещению   химического   оружия»   (ОЗХО).   Но   не   будем   забывать   и
информировать   учащихся   о   том,   что   практические   меры   по   ликвидации
химического   оружия   в   Сирии,   предотвращению   развязывания   войны   и
использованию   оружия   массового   поражения   осуществила   не   ОЗХО,   а
Президент Российской Федерации Путин Владимир Владимирович. И в этом
вопросе мы, впереди планеты всей.

file_name: Барышова - Патриотизм на уроках химии.doc

intro:
Статья "ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЗМА НА УРОКАХ ХИМИИ"
Почему-то считается, что патриотизм воспитывается только на уроках истории и ОБЖ. Однако это не совсем так. Не только история, но и все другие школьные предметы способствуют формированию человека, которому присущи любовь к Родине, стремление к её процветанию и могуществу, прочная гражданская позиция.
Чтобы не быть голословной приведу пример патриотического воспитания учащихся на уроках химии.


extracted_text:
ОБРАЗОВАНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
ОТ ОСНОВ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ И ГЛАГОЛОВ
 их,
  ищ,
  онок,
Цели: познакомить со способом образования имен существительных от  основ
существительных  и  глаголов;  развивать умение образовывать новые  слова  с
помощью
  ят,
тель, ник.
  суффиксов
  ёнок,
  ат,
Ход урока
I. Чистописание.
Тт     Тт     Тт     ттт     Тт     Т     т
Та     То     Тр     ет     ть
Труд всегда дает, а лень только берет.
II. Словарная работа.
День вступил в свои права
Снова в дверь стучат слова;
Молотки взвалив на плечи,
Поклонились мне слегка:
– Мы слова из русской речи,
Из родного языка.
Я. Козловский
З н а к о м с т в о  с написанием слова мечта.
В толковом словаре об этом слове рассказывает статья:
1) Нечто, созданное воображением, мысленно представляемое.
2) Предмет желаний, стремлений.
– Запишите слово мечтá, обозначьте орфограмму.
– Подберите однокоренные слова, выделите корень, подчеркните безударную
гласную.
III. Сообщение темы и цели урока.
–  Сегодня   мы   узнаем,   какие   существительные   образуются   с помощью
суффиксов от основ существительных и глаголов.
IV. Изучение нового материала.
Н а б л ю д е н и е. 1. В ы п о л н е н и е  упр. 273. Выполняется по образцу.
– С помощью каких суффиксов образуются имена существительные, которые
называют животных и их детенышей?
– От основ какой части речи образуются эти слова?
2. Ч т е н и е  вывода (на с. 42).
– Приведите свои примеры.
В ы п о л н е н и е  упражнений.
Упр. 274. Самостоятельная работа – I вариант.
Упр. 275. Самостоятельная работа – II вариант.
После выполнения – взаимопроверка в парах.
Н а б л ю д е н и е  за словами с суффиксом тель.
1. Выполнение упр. 276.
– Прочитайте. Какие слова надо записать вместо точек?
–  Запишите   однокоренные   слова   парами,   выделите   суффикс,   с   помощью
которого они образованы.
 и т. д.
– Что обозначают слова, образованные с помощью суффикса тель?
– От основы какой части речи образовались существительные?
2. Ч т е н и е  вывода (на с. 44 учебника).
У п р а ж н е н и я  в образовании имен существительных с суффиксом тель.
Упр. 277. Выполняется с комментированием у доски.
Н а б л ю д е н и е   над образованием имен существительных с помощью
суффикса ник.
1. Упр. 278. Выполняется с комментированием.
2. Ч т е н и е  вывода на с. 45.
V. Итог урока.
–  Какие     существительные     образуются     с     помощью     суффиксов    их,
ищ, онок, ёнок, ат, ят? Приведите примеры.
– Какие   существительные   образуются   от   основы   глагола   и   суффикса
тель? Приведите примеры.
Домашнее задание: выполнить упр. 4, с. 51.

file_name: УРОК 72.doc

intro:
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цели: познакомить со способом образования имен существительных от  основ  существительных  и  глаголов;  развивать умение образовывать новые  слова  с  помощью  суффиксов -их-, -ищ-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-,
-тель-, -ник-.
Изучение нового материала.
Н а б л ю д е н и е.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 ОБРАЗОВАНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ОТ ОСНОВ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ И ГЛАГОЛОВ


extracted_text:
Контрольная работа №8 по математике для учащихся 6 классов
Тема «Длина окружности. Площадь круга»
1. Назначение работа – проверить соответствие знаний, умений и основных
видов учебной деятельности обучающихся требованиям к планируемым
результатам обучения по теме «Длина окружности. Площадь круга».
Результаты работы могут быть использованы для организации занятий по
коррекции предметных и метапредметных результатов, которые достигли
обучающиеся по данной теме.
2. Характеристика структуры работы
Контрольная работа состоит из 5 заданий без предложенных вариантов
ответов. Уровень их сложности возрастает от первого к пятому. Оформление
работы учащихся традиционное – со всеми необходимыми преобразованиями,
вычислениями, пояснениями и обоснованиями.
3. Распределение заданий контрольной работы по содержанию.
 Работа составлена, исходя из необходимости проверки достижений
планируемых предметных результатов обучения по теме «Длина
окружности. Площадь круга». В работе проверяются предметные
планируемые результаты по разделам:
 Масштаб
 Длина окружности. Площадь круга
4. Время выполнения работы
На выполнение работы отводится 40 минут.
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Контрольная работа оценивается по пятибалльной шкале в соответствии с
требованиями и критериями, представленными в рабочей программе. Задания
оцениваются в зависимости от типа задания по разным шкалам.
Задание 1,2,3
Безошибочное
выполнение (допущен
один недочет)
2 балла
Задание 4
Безошибочное
выполнение
3 балла
Задание 5
Допущена 1 ошибка
Допущено 2 и более
ошибок
1 балл
0 баллов
Допущена
(вычислительная)
ошибка
2 балла
Допущено 2 и более
ошибок
0 баллов
Безошибочное
Допущена
Допущено 2 и более выполнение
4 балла
(вычислительная)
ошибка
3 балла
ошибок
0 баллов
На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий, подсчитывается
первичный балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале, и
определяется уровень достижения планируемых результатов:
Первичный балл 1213
Уровень
Отметка
811
высокий повышенный
5
4
13
47
базовый пониженный
3
2
0
низкий
1
6. Проверяемые результаты обучения
№
задания
1
Предметные
Метапредметные
Решение задач на нахождение
геометрических величин (длина
окружности)
1) Установление причинно –
следственных связей
2) Применение полученных
2
3
4
5
Решение   уравнений,   сводящихся
к линейным
Решение задач на нахождение
геометрических величин
(площадь круга)
Решение задач на нахождение
геометрических величин
(масштаб)
Использование понятий и
умений, связанные с
пропорциональностью величин, в
ходе решения математических
задач
знаний на практике
1) Установление причинно
– следственных связей
2) Применение
полученных знаний на
практике
1) Установление причинно
– следственных связей
2) Применение
полученных знаний на
практике
1) Установление причинно
– следственных связей
2) Применение
полученных знаний на
практике
1) Установление причинно
– следственных связей
2) Применение
полученных знаний на
практике
Контрольная работа №8 1) Найдите длину окружности радиуса 3см. Число π округлите до
сотых.
Вариант 1
2) Решите уравнение:
3,5
x =9
2
3)Найдите площадь круга с диаметром 14см. Число π округлите до
десятых.
4) Отрезку на карте длиной 3 см соответствует расстояние на
местности в 30км. Какой масштаб у карты?
5) Во сколько раз увеличится S в формуле S=vt, если v увеличить в 3
раза, а t уменьшить в 2 раза?
1) Найдите длину окружности радиуса 5см. Число π округлите до
сотых.
Вариант 2
2) Решите уравнение:
5,6
x =5
3
3)Найдите площадь круга с диаметром 8см. Число π округлите до
десятых.
4) Отрезку на карте длиной 2 см соответствует расстояние на
местности в 10км. Какой масштаб у карты?
5) Во сколько раз уменьшится v из формулы S=vt, если уменьшить S в 2
раза и увеличить t в 3 раза?

file_name: контрольная работа №8 по теме Длина окружности. Площадь круга.docx

intro: Контрольная работа по математике по теме "Длина окружности. Площадь круга" для учащихся 6 класс к учебнику Виленкина. Уровень сложности заданий работы растет от первого к пятому. Форма работы - традиционная контрольная со всеми необходимыми преобразованиями. Присутствует система оценивания данной работы.

title: Контрольная работа по математике 6 класс


extracted_text:
У р о к  44
опасные места
Цели:  определить   опасные   места   в  квартире,   жилых   домах,  во   дворах;
формировать   представление   о   правильном   безопасном   поведении   в   таких
местах.
Ход урока
I. Введение в тему урока.
– Иногда можно слышать о том, что ктото из ребят по неосторожности
попал   в   опасную   для   здоровья   и   жизни   ситуацию.  Сегодня   мы   определим
опасные   места   в   своей   квартире,   доме   и   в   ближайших   окрестностях   и
выработаем правила безопасного поведения.
–   Известный   путешественник   Яцек   Палкевич   вывел   из   личного   опыта
формулу безопасности.
З а п и с ь   н а  д о с к е:
Предвидеть опасность
При необходимости – действовать решительно и четко.
Бороться   до   последнего,   активно   просить   о   помощи   и   самому   ее
оказывать.
II. Изучение нового материала.
1. Р а б о т а   в   п а р а х.
– Обсудите и напишите на листочках опасные места в квартире, в доме, во
дворе, там, где вы гуляете.
2. О б с у ж д е н и е   п о л у ч е н н о г о   м а т е р и а л а.
– Прочитайте, какие опасные места вы назвали.
– Что вас настораживает в этих местах?
3. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 18–21).
Б е с е д а  по прочитанному.
– Какие опасные места мы еще не назвали?
III. Итог урока.
– Какие опасности угрожают детям?
– Какой вывод вы для себя сделали сегодня на уроке?
  Домашнее задание:  прочитать текст «Опасные места»; придумайте и
нарисуйте условные знаки к правилам безопасности.

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: определить опасные места в квартире, жилых домах, во дворах; формировать представление о правильном безопасном поведении в таких местах.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей
с указанием опасных мест;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

title: Конспект урока по окружающему миру "Опасные места"(3 класс)


extracted_text:
Памятники литературным героям (заочная
экскурсия в начальных классах)
Оборудование:
1.   Репродукция   любой   картины   и   фотография   любой   скульптуры,   маленькая
статуэтка (любая).
2. Книги:
X. К. Андерсен. Русалочка.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.
К. Коллоди. Приключения Пиноккио.
3. Распе. Приключения барона Мюнхгаузена.
И. А. Крылов. Басни.
А. Дюма. Три мушкетера.
Г. Троепольский. Белый Бим Черное Ухо.
Братья Гримм. Бременские музыканты.
3. Портреты авторов книг.
4. Иллюстрации памятников: Русалочке, Тому Сойеру и Геку Финну, Пиноккио,
барону   Мюнхгаузену,   героям   басен   И.   А.   Крылова,   Белому   Биму   Черное   Ухо,
бременским музыкантам.
5. Фотография шотландского сеттера.
Ход мероприятия
I. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.
II. Постановка проблемного вопроса.
Ведущий. Что такое скульптура...
(Показать   детям      выбор   случайный      репродукцию   картины   и   фотографию
скульптуры.)
Что   перед   вами?   Назовите   главное   отличие   картины   от   скульптуры.
(Отличительной   особенностью   скульптуры   является   объемность   изображения,
благодаря этому созданное творение можно осматривать с разных сторон.)
Картину   пишет...   (художник),   скульптуру   лепит,   ваяет...   (скульптор).   Какие
материалы и какие приемы может использовать скульптор в своей работе?
 Он может лепить... (из глины, пластилина или воска).
 Он может высекать фигуру... (из камня).
 Он может резать... (по дереву или кости).
 Он может отливать фигуру... (из гипса, металла или бетона).
Скульптура   требует   от   создателя   таланта,   мастерства,   терпения   и   часто
тяжелого физического труда.
III. Основная часть мероприятия. Заочная экскурсия.
1. История скульптуры как вида искусства.
Ведущий. Скульптура  очень древний вид искусства. Ученыеархеологи нашли
в пещерах древних людей каменные фигурки, изображающие животных и людей,
которым несколько десятков тысяч лет.
Скульптура всегда была в почете и посвящалась богам, земным правителям и
полководцам, великим людям и историческим  событиям. Скульптурные памятники
украшают сады и парки, парадные залы общественных зданий. Маленькие статуэтки
вы найдете и у себя дома.
(Демонстрирование фотографий скульптур.)
Оказывается, вылепленный вами из снега Дед Мороз  тоже скульптура. Традиция ставить скульптурные памятники героям литературных произведений
родилась сравнительно недавно, но подобных памятников в мире накопилось уже
немало, и это означает, что люди любят книжных героев не меньше, чем настоящих.
2. Парад памятников литературным героям.
Памятник Русалочке
Героиня рассказывает о себе (эту роль исполняет девочка):
 Я самая младшая дочь морского царя. Когда мне исполнилось 15 лет, я всплыла
на   поверхность   моря   и   увидела   в   каюте   трехмачтового   корабля   прекрасного
молодого принца. Вдруг началась буря. Мне удалось спасти юного принца. С тех пор
я полюбила его. Но он отдал свое сердце другой девушке. В день его свадьбы я
превратилась в морскую пену.
Назовите мое имя и мою сказку,
Ведущий. Это   Русалочка   из   одноименной   сказки   X.   К.   Андерсена.   Сказка
«Русалочка»      самая   красивая   и   самая   грустная   сказка   великого   датского
сказочника.
Но, оказывается, есть на свете еще одна Русалочка, бронзовая.
(Показaть иллюстрацию.)
Вот уже почти сто лег сидит она, грустная, на морской скале, среди волн, у
входа в гавань, ждет своего принца и встречает всех, кто приплывает в датскую
столицу, город Копенгаген.
У   бронзовой   Русалочки   история   не   менее   удивительная,   чем   у   сказочной
Русалочки. В 1910 году молодой скульптор Эдвард Эриксен получил от владельца
пивоваренного   завода   Карла   Якобсена   необычный   заказ:   создать   памятник
Русалочке. В качестве модели Э. Эриксен выбрал свою жену Элину, балерину по
профессии. В 1913 году бронзовая РусалочкаЭлина заняла свое место у входа в
порт.
Владелец   пивоваренного   завода   хотел   использовать   скульптуру   в   качестве
рекламы своей фирмы, но получилось так, что бронзовая Русалочка стала символом
целой страны, Дании.
Бронзовой Русалочкой гордились, ее любили, ей поклонялись, о ней заботились:
 моряки перед уходом в море приходили попрощаться с ней, а вернувшись из
плавания, приносили ей цветы;
 юноши выбирали себе девушек, похожих на нее;
в холодные зимы бережные руки укутывали ее от мороза в шубу.
Но однажды покой всеобщей любимицы был нарушен. В ночь с 24 на 25 апреля
1964 года неизвестные вандалы отпилили и унесли ее голову!
(Показать иллюстрацию.)
Возмущению копенгагенцев не было предела. «Тело» Русалочки погрузили на
грузовик   и   отвезли   в   мастерскую,   чтобы   «вылечить»   скульптуру.   Через   месяц
состоялась   торжественная   церемония   второго   рождения   знаменитой   бронзовой
Русалочки. На этот раз к Русалочке приставили полицейского, а ночью ее освещает
прожектор, чтобы преступление никогда не повторилось.
Памятник Тому Сойеру и Геку Финну
Тетушка   Полли   (ее   роль   исполняет   библиотекарь).   Том!   Том!   Куда   же   он
запропастился, этот мальчишка! Том! Я тетушка Полли, а Том  сын моей покойной
сестры.
Ищет везде.
Сущий бесенок! Ну и мальчишка! Пора бы мне привыкнуть к его фокусам. Или
мало он выкидывал со мной всяких штук! Посмотрите, как он провел меня, когда я
заставила его белить забор... Разыгрывается сценка. Участвуют два мальчика.
СЦЕНКА «КАК ТОМ БЕЛИЛ ЗАБОР»
Том вышел на улицу с ведром известки и длинной кистью. Он окинул забор, со
вздохом обмакнул кисть в известку, провел кистью по доске (у нас: по классной
доске), взглянул на забор: как много осталось красить, опять вздохнул и в отчаянии
опустился на землю (у нас: на стул).
Из ворот показался Бен. Он прыгал, приплясывал и грыз яблоко. Том увидел его,
и вдруг ему пришла в голову гениальная мысль! (У нас: он хлопнул себя по лбу). Том
взял кисть и спокойно принялся за работу, не обращая внимания на Бена: сделает
мазок, отойдет  полюбуется на свою работу.
Бен подошел и стал рядом.
Бен. Что, брат, заставляют работать?
Том. А, это ты, Бен! Я и не заметил.
Бен.   Я   иду   купаться.   Небось   и   тебе   хочется,   а?   Но   тебе,   конечно,   нельзя,
придется работать.
Том. Что ты называешь работой?
Бен. А разве это не работа?
Том. Может, работа, а может, и нет. Я знаю только одно: Тому она по душе.
Бен. Уж не хочешь ли ты сказать, что для тебя это занятие приятное?
Том. А что в нем неприятного? Разве мальчикам каждый день достается белить
заборы?
Бен перестал грызть яблоко. Том с упоением водил кистью по забору, отступал,
чтобы любоваться.
Бен. Слушай, Том, дай и мне побелить немножечко!
Том скептически оглядел Бена.
Том. Нет, Бен. У тебя ничего не выйдет. Из тысячи мальчиков найдется только
один, кто сумел бы выбелить забор как следует.
Бен. Да что ты? Вот никогда бы не подумал! Дай мне хоть попробовать... ну хоть
немножечко. Будь я на твоем месте, я б тебе дал. А, Том?
Том. Бен, мне трудно доверить эту работу тебе. Вдруг что нибудь выйдет не
так...
Бен. Я буду стараться не хуже тебя. Мне бы только попробовать. Слушай: я дам
тебе яблоко  все, что осталось.
Том вручил Бену кисть с явной неохотой, но с тайным восторгом в душе, а Бен
Тому  яблоко. Бен начал усердно белить забор, а Том уселся на бочонок (у нас: на
стул), стал болтать ногами и грызть яблоко.
* * *
Тома   Сойера   и   его   друга,   Гека   Финна,   придумал   великий   американский
писатель   Марк   Твен.   Марк   Твен   никогда   не   написал   бы   такой   замечательной
веселой   книги,   как   «Приключения   Тома   Сойера»,   если   бы   сам   не   был   веселым
человеком и не умел ценить хорошую шутку. Вот один пример, подтверждающий это.
Чтобы отучить мужа от привычки браниться, его жена посоветовала ему после
каждого бранного слова брать в рот небольшой камушек. Однажды Твен вернулся
домой с полным ртом камней. Еле ворочая языком, он сказал жене: «Остальные за
мной везет грузовик».
Соотечественники бережно хранят память о Марке Твене и его героях. Дом
музей   писателя   в   городе   Ганнибале   часто   называют   «Домом   Тома   Сойера».
Напротив стоит «Домик Бекки Тэчер», подружки Тома.
А   на   вершине   городского   холма   стоит   бронзовый   памятник:   двое   босоногих
мальчишек, Том Сойер и Гек Финн, в разодранных штанах, с палками, Гек к тому же
держит за хвост перекинутую через плечо дохлую кошку, весело шагают навстречу новым приключениям. Памятник установлен в 1926 году, его автор  скульптор Ф.
Киббард (Гибард).
(Показать иллюстрацию.)
Вопрос. Зачем нужна, по мнению Гека Финна, дохлая кошка?
 Чтобы сводить бородавки.
 Чтобы пугать девчонок.
 Чтобы вызывать души мертвецов.
Памятник Пиноккио
Более 120 лет известна во всем мире книжка о многочисленных приключениях
деревянной   куклы   с   длинным   носом,   написанная   добрым   и   мудрым   итальянским
писателем Карло Коллоди (он написал книгу, когда ему было 55 лет).
Раскрыв книгу, вы сразу углубитесь в чтение и непременно:
 станете смеяться над забавными проделками Пиноккио;
   посочувствуете   Пиноккио,   когда   он   попадет   в   Страну   развлечений   и
превратится в осла;
 испытаете негодование, когда Пиноккио в очередной раз обманет Фею;
 порадуетесь за Пиноккио, когда он, наконец, найдет своего старого, больного
отца и будет трогательно о нем заботиться.
Я надеюсь, что вы закроете книгу только тогда, когда дочитаете ее до конца и
узнаете,   как   из   невоспитанной,   лживой   деревянной   куклы   получился   умный   и
красивый мальчик, настоящий человечек.
В   нашей   стране   больше   известен   вольный   перевод   этой   книжки,   сделанный
русским писателем Алексеем Толстым, под названием... «Золотой ключик».
В   маленьком   итальянском   городке   Коллоди   стоит   редкостное   изваяние
памятник   деревянному   человечку   по   имени   Пиноккио.   На   памятнике   высечена
надпись:
«Бессмертному Пиноккио  от благодарных читателей в возрасте от 4 до 70 лет».
Вопросы:
1) Как вы думаете, Коллоди  настоящая фамилия писателя или вымышленная, то
есть псевдоним? Порассуждайте. (Псевдоним. Писателя звали Карло Лоренцини.)
2) Что связывает писателя с городом Коллоди:
 здесь родилась его мать;
 здесь родился он сам;
 здесь была написана сказка «Приключения Пиноккио»?
Памятник барону Мюнхгаузену
Герой рассказывает о себе (эту роль исполняет мальчик):
   Приветствую   вас,   мои   юные   друзья!   Я   чрезвычайно   рад   встрече   с   вами.
Надеюсь, вы наслышаны о моих невероятных приключениях.
Помните, как я летал на ядре, чтобы разведать планы противника?
Или как я выстрелил в оленя вишневыми косточками, и у него между рогами
выросло вишневое дерево?
Или   как   я   зарядил   свое   ружье   шомполом   (это   железная   палочка,   которой
прочищают ружье), выстрелил и проткнул семь куропаток, которые свалились к моим
ногам  жареные?!
Как я выстрелом из пистолета усмирил взбесившуюся шубу, покусанную бешеной
собакой?
Как я сражался с турками, сидя на передней половине коня, в то время как
задняя половина мирно паслась на зеленой поляне?
Вы узнали меня? Да, я... барон Мюнхгаузен! Ведущий. Литературный барон Мюнхгаузен своим рождением и славой обязан
трем достойнейшим людям.
• Это настоящий барон Мюнхгаузен, который родился в 1720 году, прожил 75
славных лет и слыл отменным выдумщиком  его веселые и невероятные рассказы
слушали, раскрыв рот.
• Это предприимчивый писатель Рудольф Эрих Распе, который обработал эти
рассказы и издал их.
•   Это,   наконец,   талантливый   преподаватель   Геттингенского   университета
Готфрид Август Бюргер, который добавил к приключениям литературного барона
самые лучшие страницы, среди которых  полет на ядре и чудесное освобождение из
трясины.
В небольшом чистеньком немецком городке Боденвердере  в старинном доме,
где   родился   и   умер   настоящий   Мюнхгаузен,   теперь   музей,   в   котором   хранятся
реальные и сказочные  вещи и предметы, принадлежавшие обоим баронам, среди
них, например, турецкая сабля и пушечное ядро.
Возле домамузея стоит необычный памятникфонтан. Трудно сказать, кому из
двух   Мюнхгаузенов   он   поставлен.   Наверное,   обоим.   Скульптор   Бруно   Шмиц
изобразил Мюнхгаузена в тот момент, когда он, обернувшись, заметил, что у его
коня не хватает задней половины туловища, и вода, которую конь пьёт из колодца,
свободно выливается сзади.
Вопросы:
1)   (Показать   иллюстрации   еще   двух   памятников.)   Какие   подвиги   барона
иллюстрируют эти скульптуры? (Барон садится на ядро. Лошадь барона оказалась
привязанной к кресту церкви.)
2) Героев каких книг можно назвать современными Мюнхгаузенами?
А. Некрасов. Приключения капитана Врунгеля.
С. Георгиев. Елкипалки, фельдмаршал Пулькин!
С. Коржиков. Мореплавание Солнышкина.
Д. Суслин. Генерал Крузо.
Памятник И. А. Крылову и героям его басен
Когда мы произносим имя И. А. Крылова, мы сразу вспоминаем его басни.
Свои первые басни великий баснописец подписывал очень странным именем.
Расшифруйте его. В чем тут секрет? (Имя написано задом наперед.)
НАВИ ВОЛЫРК
В баснях И. А. Крылова всем есть урок: и ученому, и неученому, и военному, и
купцу, и вельможе, и мужику, и бедному, и богатому  все они видят себя как в
зеркале. Ведь хотя в баснях действуют петухи и лисицы, соловьи и волки, мыто с
вами знаем, что под их личиною скрываются люди со своими характерами и делами.
Хотя басня была изобретена задолго до Крылова, ему удалось описать слабости
и недостатки людей удивительно верно и просто. Говоря о зависти, лени, глупости,
невежестве и неблагодарности, Крылов не сердится, а высказывает свое мнение
спокойно и мудро, стремясь к тому, чтобы читатель посмотрел на себя со стороны.
Обязательно познакомьтесь с биографией И. А. Крылова, человека скромного и
неприхотливого,   отчаянного   удальца   и   великого   упрямца.   Оказывается,   он   до
поздней   осени   купался   в   Летнем   саду   в   канале.   Даже   когда   вода   покрывалась
первым ледком. Бросался с размаху, толстый, сильный, проламывал лед!
Обязательно возьмите в руки книжку с баснями Крылова и вчитайтесь в них. И
тогда   в   героях   басен   вы   вдруг   узнаете   своих   одноклассников   и   друзей.   И
засмеетесь. А если вглядитесь еще попристальней, то, может, обнаружите там и
себя... И загрустите. Когда И. А. Крылов умер, сразу возникло решение соорудить памятник великому
баснописцу.   Работу   над   памятником   поручили   барону   Петру   Карловичу   Клодту,
прославленному профессору скульптуры.
Фигура  Крылова получилась очень  реалистичной. Перед  нами Крылов такой,
каким   он   был   в   свои   последние   годы   жизни:   старческое   серьезное   лицо,   брови
сдвинуты, лоб нахмурен, Крылов сидит на камне в непринужденной позе, отдыхает,
в старом сюртуке, с книгой в руках.
Постамент памятника украшают звери, герои басен Крылова, вылепленные живо
и   выразительно.   Клодт   создавал   животных   с   натуры,   и   во   время   работы   над
памятником его мастерская превратилась в настоящий зверинец: рядом с хозяином
жили   волк   и   медведица   с   двумя   медвежатами,   макака,   осел   и   лисица,   овца   с
ягнятами.
Памятник был открыт в Петербурге в Летнем саду 12 мая 1855 года. Позднее
вокруг   памятника   была   поставлена   железная   решетка,   чтобы   избежать
повреждений барельефов.
Задание.   Из   басен   Крылова   в   разговорный   язык   ушла   масса   крылатых
выражений, которые придают нашей речи выразительность, образность и точность.
 Что означают следующие крылатые крыловские фразы?
•   А   Васька   слушает   да   ест.   (Один   говорит,   а   другой   не   обращает   на   него
никакого внимания.)
• А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь. (Чтобы выполнять какоето дело, нужен талант и
умение.)
• Беда, коль пироги начнет печи сапожник,
А сапоги тачать пирожник. (Каждый должен заниматься тем, что умеет делать.)
• Да только воз и ныне там. (Дело стоит на месте, а вокруг происходят пустые
разговоры.)
достоинствам.)
• Кукушка хвалит петуха
За   то,   что   хвалит   он   кукушку.   (Нужно   оценивать   людей   по   их   настоящим
• Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад,
А Щука тянет в воду. (Так говорят, когда нет согласия в выполнении дела.)
• Наделала синица славы, а моря не зажгла. (Говорят о тех, кто хвастается, а
свои обещания не выполняет.)
• У  сильного всегда  бессильный  виноват. (Когда старшие  сваливают вину  на
младших по возрасту или должности.)
Памятник д'Артаньяну
Герой рассказывает о себе (эту роль исполняет мальчик):
 Я гасконец, и этим сказано все.
Из любви к родной Франции и прекрасной Констанции я готов был совершать
любые подвиги и отчаянные поступки. Я отважно сражался с врагами на поле боя и
за   свою   честь   с   гвардейцами   кардинала.   Я   всегда   дорожил   дружбой   с   Атосом,
Портосом и Арамисом.
Благодаря   писателю  Александру  Дюма  меня   и  моих  друзей  помнят   и  любят,
нами гордятся, нам подражают. О чем еще может мечтать королевский мушкетер?!
Назовите   мое   имя.   Ведущий.   Д'Артаньян      это   гораздо   больше,   чем
литературный   персонаж,   созданный   буйной   фантазией   лукавого   рассказчика
Александра Дюма. Д'Артаньян  это и часть богатой истории Франции. Дело в том,
что у литературного д'Артаньяна был в жизни реальный прототип. Его звали Шарль
де Бац. Он родился в 1620 году в нескольких верстах от городка Ош, где находится деревня   Артаньян.   От   названия   этой   старинной   деревни   и   пошел   славный   род
д'Артаньянов.
Настоящий Шарль д'Артаньян тоже был королевским мушкетером и прославился
своей исключительной храбростью. Он дослужился до звания маршала и погиб в
бою.
Жизнь   реального   д'Артаньяна   и   описание   подвигов   героя   романа   «Три
мушкетера» А. Дюма во многом не совпадают. Но главное осталось. Литературный
д'Артаньян так же храбр, остроумен, благороден и верен дружбе, любви и своей
родине. Поэтому памятник в городке Ош, на родине обоих героев, стал памятником и
прототипу, и литературному персонажу.
(Показать иллюстрацию.)
Д'Артаньян   стоит   с   гордо   поднятой   головой.   Широкополая   шляпа   с   перьями,
мушкетерский плащ. Левая рука на шпаге. Кажется, что д'Артаньян готов выхватить
шпагу из ножен и снова броситься защищать правду и справедливость.
Вопрос. Назовите девиз мушкетеров. («Один за всех и все за одного».)
Памятник Белому Биму Черное Ухо
Повесть Гавриила Троепольского «Белый Бим Черное Ухо»  это трагическая
история   о   скитаниях   молодого   трехлетнего   сеттера,   который   разыскивал   своего
хозяина. Это рассказ о собачьей любви и верности. Это и рассказ о человеческой
жестокости и равнодушии, которые стали главной причиной гибели собаки.
Повесть вышла в 70е годы XX века и вызвала большой общественный отклик и
целое  движение   в  защиту   животных  от...  людей,   а  собаке   Биму   в  Воронеже,  на
родине писателя, был установлен памятник.
(Показать иллюстрацию.)
Бронзовый Бим встречает вас у входа в Театр кукол. Бим сидит так, как обычно
сидят умные и верные собаки, ждущие ушедшего на время хозяина. У скульптуры нет
пьедестала: Бим сидит на земле, и дети нежно гладят его, словно он живой.
Авторы   памятника   Биму      известные   воронежские   скульпторы   Э.   Пак   и   И.
Дикунов,   лауреаты   Государственной   премии   России.   Во   время   работы   над
памятником к ним часто приходил автор повести, консультировал, давал советы. К
сожалению,  Гавриилу  Троепольскому  не суждено было  увидеть  своего  любимого
Бима в металле: автор скончался в 1995 году.
Задания:
1.   Рассмотрите   иллюстрацию   и   перечислите   главные   качества   собак   породы
«шотландский сеттер».
 Очень красивая, добрая, сильная, смелая собака.
 Отлично ладит с людьми и детьми.
 Помощник в охоте.
2. Если собака белая (или белая ворона)  в отличие от своих собратьев, как
называют такую собаку или ворону: альбинос, альбатрос, альпинист?
Памятник бременским музыкантам
Братья Гримм, Якоб и Вильгельм,  прежде всего знатоки немецкого языка. Они
при жизни были знамениты как серьезные ученые, но даже сами не предполагали,
что всемирную славу, славу на века им принесут вовсе не научные труды, а сказки,
которые они собирали по всей Германии.
Вот как в жизни бывает.
Братья собрали более 200 сказок и издали их в нескольких сборниках под общим
названием «Детские и семейные сказки». И действительно, веселые сказки братьев
Гримм, высмеивающие лень, жадность, зависть, скупость, трусость и восхваляющие
трудолюбие, находчивость, сострадание, скрасили детство множеству поколений и
до сих пор находят все новых читателей среди детей и взрослых. Быть может, в эту самую минуту ктото впервые взял в руки книгу, в которой
оживают бременские музыканты.
А еще спешу сообщить вам, что в германском городе Бремене выстроили свою
пирамиду у стен ратуши знаменитые бременские музыканты  Осёл, Пёс, Кот и Петух.
Такими их изваял в бронзе профессор Герхард Маркс.
(Показать иллюстрацию.)
Задание. Вспомните   названия   сказок   братьев   Гримм.   Я   начинаю      вы
заканчиваете.
«Храбрый   портной»,   «Золотой   гусь»,   «Король   Дроздобород»,   «Госпожа
Метелица»,   «Бременские   музыканты»,   «Соломинка,   уголек   и   боб»,   «Красная
Шапочка»,   «Гензель   и   Гретель»,   «Розочка   и   Беляночка»,   «Умная   Эльза»,   «Три
пряхи».
IV. Заключительная часть мероприятия. Подведение итогов.
Ведущий.   На   этом   позвольте   закончить   парад   памятников   литературным
героям. За пределами нашего занятия осталось много других подобных памятников.
А   еще   больше   осталось   книжных   персонажей,   которые   ждут   от   благодарных
читателей замечательных памятников...
Заключительное   задание. Перечислите   памятники,   о   которых   шла   речь   на
сегодняшнем занятии.
Литература
1. Аносова, Е. С. Особенности скульптурного образа [Текст] / Е. С. Аносова //
Начальная школа.  2005.  № 1.  С. 82.
2. Братьясказочники: Якоб и Вильгельм Гримм [Текст] // Жилибыли : сказоч.
газ.  1995.  № 78.  С. 2425.
3. Воскобойников, В. Когда Иван Андреевич Крылов был маленьким [Текст] / В.
Воскобойников // Костер.  1998.  № 6.  С. 1819.
4. Всем известный неизвестный. И. А. Крылов [Текст] // Жилибыли : сказоч. газ.
1997, август.  С. 23.
5. Гаврилова, Р. Со страниц любимых книг  в бронзу и гранит [Текст] : сценарий
литер, утренника для детей 710 лет/ Р. Гаврилова, Н. Волкова // Книжки, нотки и
игрушки для Катюшки и Андрюшки.  2004.  № 7.  С. 52.
6. Костер [Текст] : журн.  1992.  № 46.
7.   Крылов,   И.   А.   Тринадцать   басен   [Текст]   /   И.   А.   Крылов.      Л.   :   Художник
РСФСР, 1972.
8. Левин, Л. Барон Мюнхгаузен  реальность и миф [Текст] / Л. Левин // Наука и
жизнь.  2004.  № 3.  С. 9096.
9. Левин, С. Д. Беседы с юным художником. Вып. 2. [Текст] / С. Д. Левин.  М.,
1988.  С. 103.  (Ваяние).
10. Мурзилка [Текст] : журн.  2005.  № 2.
11. Николаева, А. Сказки о сказочниках: братья Гримм [Текст] / А.Николаева //
Дошкольное воспитание.  1994. — № 10.С. 7274.
12. Онучко, В. Шарль де Бац, он же Монтескью, он же д'Артаньян [Текст] / В.
Онучко // Вокруг света.  1992.  № 2.  С. 47.

file_name: Памятники литературным героям.docx


extracted_text:
СОЧИНЕНИЕ СКАЗКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИМЕН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ С РАЗЛИЧНЫМИ СУФФИКСАМИ
Цели: развивать творческие способности учащихся; обогащать лексический и
грамматический строй речи.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока.
II. Подготовительная работа.
1. В ы п о л н е н и е  упр. 279.
– Прочитайте текст. Какие имена существительные девочка придумала сама?
Какие суффиксы ей помогли?
2. У с т н о е  сочинение.
– Подумайте: что произошло в саду дальше? Придумайте сказочную историю.
III. Сочинение сказки.
В ы п о л н е н и е  упр. 280.
– Прочитайте задание.
1. Р а б о т а  по содержанию сказки.
–  Рассмотрите   иллюстрацию.   Как   вы   думаете,   что   мы   будем   сочинять?
(Сказку.)
–  А   как   повашему:   где   живут   наши   герои?  Как   мы   назовем   эту   страну?
(Мокроград, Мокриха, Дождейка.)
–  Как   зовут   героев?  (Папа   –   Дождь,   мама   –   Дождиха,   сынок –
Дождёнок.)
– Что могло случиться в этой стране? (Ктото заболел, закончилась вода и
так далее.)
– Чем все закончилось? Кто помог? Кто навредил? Как развивались события?
2. Р а б о т а  над структурой сказки.
– Составьте и запишите сказку. Она не должна быть длинной. Расскажите о
приключениях из жизни семьи Дождя.
Н а   д о с к е  записан план.
ПЛАН
I. Вводная часть.
Где происходят события, с кем, когда?
II. Основная часть. а) С чего все началось?
б) Что произошло?
в) Как развивались события?
III. Заключительная часть. Чем все закончилось?
– Как обычно начинается сказка? (Жилибыли… В некотором царстве…)
– Как начинается основная часть? (Вдруг… Однажды…)
– Заключительная часть? (Так все и закончилось… Долго ещё…)
3. О р ф о г р а ф и ч е с к а я  подготовка.
– Какие орфограммы могут встретиться в вашей сказке?
4. С а м о с т о я т е л ь н а я  работа и самопроверка.
IV. Итог урока.
Домашнее задание: закончить и проиллюстрировать свою сказку.

file_name: УРОК 73.doc

intro:
Цели: развивать творческие способности учащихся; обогащать лексический и грамматический строй речи.
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Урок начинается с минутки чистописания. Затем проводится словарная работа, учащиеся путем обобщения определяют тему урока.
Сочинение сказки.
1. Р а б о т а  по содержанию сказки.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 СОЧИНЕНИЕ СКАЗКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ С РАЗЛИЧНЫМИ СУФФИКСАМИ


extracted_text:
У р о к  45
о молниях, змеях, собаках и прочем
Цель:  учить   правилам   безопасного   поведения   в   природе,   в   общении   с
животными.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
В ы с т а в к а  условных знаков, нарисованных дома.
– Посмотрите на эти знаки. Как вы думаете, что они означают?
– Какие из знаков вам кажутся самыми точными и ясными?
II. Сообщение темы урока.
– Сегодня мы поговорим об опасностях, которые могут подстерегать нас в
природе.
III. Изучение нового материала.
1. О  м о л н и я х.
– Отгадайте  з а г а д к и:
1. Летит сова по синему небу,
    Крылья распластала, солнышко застлала. (Туча.)
2. Громко стучит, громко кричит,
    Что говорит, никому не понять,
    А мудрецам не узнать. (Гром.)
3. Сперва блеск,
    За блеском треск,
    За треском плеск. (Молния, гром, дождь.)
– Когда бывают эти природные явления?
– Как вы думаете, что опасней – гром или молния?
– Молния и гром, вероятно, были первыми явлениями природы, которые
пугали   и   завораживали   первобытных   людей.   Когда   они   наблюдали   зигзаги
молний и слышали раскаты грома, они считали, что это гнев богов, один из
способов наказания человека.
Что же происходит в небе?
Молния   –   это   огромная   электрическая   искра.   В   считанные   секунды
пролетает она по небу несколько километров. Происходит самый настоящий
взрыв. Звук от него мы и называем громом. Огромная мощь заключена в искре,
которую называют молнией. От ее удара вспыхивают здания и деревья, даже
вековые дубы раскалываются пополам!
Гром – это звук от летящей молнии. Он убить не может. А вот молния –
страшна!
Гроза – опасное явление природы!
– Что следует делать, если вы попали в грозу? Прочитайте об этом на с. 23. 2. О  р а с т е н и я х   и   г р и б а х.
Б е с е д а.
–   Рассмотрите   рисунки   с   изображением   грибов   (с.   24).   Прочитайте   их
названия. Это съедобные или несъедобные грибы?
– Как называется этот гриб:
    Что за красавец на беленькой ножке,
        Он в красненькой шляпке,
        На шляпке горошки? (Мухомор.)
– Чем отличаются мухоморы?
         У него невзрачный вид,
         Воланчик на ножке его не украсит,
         Ты не трогай этот гриб,
         Учти – он очень ядовит,
         Смотри не бери грибы с полянки,
         Ведь называются они… (Поганки.)
– На какой гриб похожа бледная поганка?
         Эти дружные ребята
         На пеньке растут в лесу,
         Называют их… (Опята.)
– Определите отличие ложноопенка и опенка съедобного.
– Рассмотрите ядовитые растения. Какие из них вам знакомы?
– Прочитайте текст на с. 24–25.
3. О б   о п а с н ы х   ж и в о т н ы х.
Б е с е д а.
–   Лесные   путешествия   полны   опасностей.   Кроме   ядовитых   грибов   и
растений, каких опасных насекомых можно встретить в лесу?
– Этих насекомых называют «жалящими». Почему?
– К жалящим насекомым можно отнести (вывешиваются картинки) пчелу,
осу,   шмеля,   шершня.   Обычно   эти   насекомые   просто   так   не   нападают   на
человека. Они жалят для самозащиты.
– Как защитить себя от укусов насекомых?
1)   Не   приближаться   к   пчелиным   ульям.   Вблизи   них   не   делать   резких
движений.
2) Не разорять гнезд ос.
3)   Если   насекомое   залетело   в   комнату,   не   гоняться   за   ним.   Открыть
пошире окно и подождать, когда насекомое улетит.
4) Осы часто забираются в мед, варенье, фрукты. Будьте осторожны, когда
едите или пьете сладкое.
–   При   укусе   насекомого   надо   в   первую   очередь   удалить   жало,   ранку
промыть марганцовкой, на место укуса положить чтонибудь холодное.
– Кому посвящена следующая загадка? Лежит веревка,
Шипит плутовка.
Брать опасно –
Укусит. Ясно? (Змея.)
– Где встречаются эти животные?
– Расскажите, что вы знаете о змеях.
– Прочитайте текст (с. 26) о змеях.
– Как избежать укуса змеи?
4. О  д о м а ш н и х   ж и в о т н ы х.
– Представляют ли домашние животные опасность?
– Домашние животные (кошки и собаки), от которых не ожидаешь никакой
опасности, могут нанести серьезный вред здоровью. Желание любого ребенка,
когда он видит собаку, погладить ее. Но это не всегда безопасно.
– Что делать, если на вас напала собака?
IV. Итог урока.
– Что полезного узнали вы на уроке?
 Домашнее задание: прочитать текст (с. 23–28); выполнить задание 3 (с.
28).

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цель: учить правилам безопасного поведения в природе, в общении с животными.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать опасности природного характера;

находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых
растениях и грибах;

обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

отличать гадюку от ужа;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

title: Конспект урока по окружающему миру "О молниях, змеях, собаках и прочем"(3 класс)