extracted_text:
Региональный этап XVI Всероссийской акции «Я –
гражданин России»
Городской округ, муниципальный район    Чердынский, Пермский край
Полное наименование ОУ   Муниципальное автономное образовательное
учреждение «Покчинская осно

социалистического труда  И.И. Широкшина»
 вная общеобразовательная школа имени героя
Адрес ОУ  Чердынский район, село Покча, улица Мира, дом 32
Социальный проект
«  Добро начинается с тебя

 »
Команда проекта:
Руководитель:
Петрова Ирина Николаевна,
учитель технологии,
8(34240) 25291
Проект рассчитан на  20152016 учебный год Пояснительная записка
«Твори добро на всей земле, твори добро другим во благо…» Слова этой песни известны
многим. Человек должен жить в сфере добра. Эта сфера добра в значительной степени
создается им самим. Она создается из его добрых дел, добрых чувств, воздействий на
окружающую среду.
Создание сделанного добра – это уже награда для человека. Никогда не надо ожидать
благодарности, делая добро.
В   современном   мире   постепенно   растет   доля   людей   пожилого   возраста   в   составе
населения, подобные тенденции характерны и для нашей страны.
В   наше   время   остро   стоит   проблема   социальной   защищенности   населения.   Особенно
страдают  люди, оставшиеся одни по какимлибо причинам: ветераны и вдовы погибших и
умерших участников Великой Отечественной войны, ветераны труда, одинокие пенсионеры
и инвалиды. Таких людей становится все больше и больше.
В   наши   дни   тема   милосердия   понемногу   начинает   теряться   среди   других   тем,
кажущихся более актуальными. Существующий ритм жизни, заставляющий забыть обо всем
на   свете,   кроме   своих   проблем,   отсутствие   человеческого   общения,   которое   заменили
бездушные   компьютеры   и   Интернет,   приводит   к   тому,   что   родители   заняты   своими
проблемами, а дети предоставлены сами себе. В результате среди подростков усилился
нигилизм,   демонстративное   и   вызывающее   по   отношению   к   взрослым   поведение,   стали
проявляться   жестокость   и   агрессивность   по   отношению   к   окружающим.   Нам   надо
научиться быть милосердными, уметь сострадать и ценить такие человеческие качества,
как   доброта,   дружба,   человечность.   Необходимо   научиться     простому   человеческому
общению, общению друг с другом. Мы, дети, сами в последнее время  начали осознавать,
что самым острым дефицитом   стали человеческое тепло и забота о ближнем, и именно
поэтому   мы   чаще   стали   обращаться   к   словам:   милосердие   и   добросердечность,
отзывчивость и сострадание.
          Одной из сегодняшних задач  является оказание конкретной помощи и соучастие в
судьбе   престарелых людей, на долю которых выпали тяжелые физические и моральные
испытания. А  таких людей в нашем селе, да и районе, немало.   Пожилые люди  по самым
разным причинам,  остаются один на один со своей старостью, беспомощностью. Болезни,
нехватка   денег,   неспособность   обслуживать   себя      всё   это   делает   жизнь   пенсионеров
безрадостной, однообразной. Главными проблемами пожилых людей являются здоровье,
малообеспеченность,  социальная  невостребованность и одиночество.
    Хорошо, что сейчас появились социальные работники, которые оказывают необходимую
помощь пожилым людям.  И всётаки этого мало. Старикам необходимо чувствовать, что
они нужны комуто, что их опыт, знания могут ещё пригодиться молодому поколению.
           В нашем селе создан первый в крае  «Дом сестринского ухода «Благолетие». Дети
часто   навещают    пожилых   людей,   в  праздничные   дни   не   забывают   поздравить   своих
подопечных   и   подарить   им   сувениры,   сделанные   своими   руками.   Ребята   не   только
помогают пенсионерам, но и беседуют с ними о том, как жили люди раньше, какие были обычаи в то время. Общаясь со школьниками, пожилые люди как бы молодеют душой,
забывают на время о болезнях, одиночестве. Ребятам такое общение тоже очень полезно.
Таким образом, они узнают много нового об истории своей страны.
Актуальность    проекта заключается в том, что в наше время существует недостаток в
общении   подрастающего   поколения   с   пожилыми   людьми.   Возникает   необходимость   в
духовнонравственном   и   гражданскопатриотическом   воспитании   молодежи.  В
уважительном отношении к пожилым людям и инвалидам, в стремлении быть похожими на
них, оказывать им помощь и уметь выстраивать с ними диалог.
Этим проектом нам важно не только самим осознать чувство милосердия, но и напомнить
другим о том, что престарелые – такие же люди, как и все мы, им тоже нужна забота и
любовь окружающих их людей.
Основная   идея   проекта  дать   почувствовать   людям,   живущим   в     «Доме   сестринского
ухода», что они не одинокие, не брошенные, не забытые всеми, что они комуто нужны. Мы
хотим   попытаться   внести   праздник   в   их   однообразные   будни,   а   главное   –   донести   до
молодого  поколения,  что  нельзя  закрывать  глаза  на  одиноко   проживающих,   больных  и
престарелых людей.
Новизна  проекта связана с использованием понятий «поколение» и «диалог». Их
значение сводится к следующему:



для детей – обмен, осведомленность о жизненном пути, проблемах и трудностях
пожилых,   оказание   им   помощи   в   освоении   знаний,   в   т.ч.,   современных
информационных технологий, реализации совместных инициатив;
для старшего поколения – взаимодействие внутри коллектива и с подрастающим
поколением, спасение от одиночества, передача молодежи исторической правды,
социального опыта, осознание своей активной роли в социальноэкономическом и
демократическом развитии страны;
для   общества      устанавливаются   отношения   между   поколениями,   снижается
социальная   напряженность,   формируется   толерантность,   партнерские   отношения
для достижения взаимопонимания и согласия.
Цель проекта:
1. Создание условий для диалога между представителями разных поколений, а именно
пенсионеров и инвалидов Покчинского дома «Благолетие» и учащимися  школы.
2. Формирование у подрастающего поколения гражданской ответственности, уважение к
старшим и сохранение исторической преемственности поколений.
Задачи проекта:







изучить историю страны через судьбы участников проекта;
организовать детей на дела, направленные на заботу и помощь о старшем поколении;
помочь пожилым людям и инвалидам повысить социальную активность;
укрепить значимость и важность старшего поколения в сегодняшнем дне;
организовать общение и взаимодействие детей с пожилыми людьми и инвалидами
через реализацию данного проекта.
усилить патриотическое воспитание детей и сформировать твердую гражданскую
позицию;
укрепит духовную связь между поколениями
Реализация проекта рассчитана на 20152016 гг. Миссия проекта
    –  актуализация лучших моральных качеств участников проекта – доброты, сочувствия,
деятельной помощи и поддержки тех, кто сегодня отторгнут своими родными и близкими,
оказался в трудной жизненной ситуации и, возможно, потерял веру в общество.
Описание проекта
Миссия милосердия продолжается!
   Славная история нашего села уже не раз становилась предметом изучения, исследования и
описания, ведь с 1472 по 1481гг. именно Покча была столицей Перми Великой. С детских лет
каждому   жителю   знакомы   дома   и   хозяйственные   постройки   с   резными   украшениями,
Благовещенская церковь, часовня Казанской иконы Божией Матери, Мёртвый родник…
   Недалеко от нашей школы расположено красивое двухэтажное здание из красного кирпича.
Этот памятник архитектуры (в приложении)  начала XX века ещё год назад пустовал. О том,
что в этом здании более ста лет назад была Богадельня, а в начале XXI века   Доминтернат
для   престарелых   и   инвалидов   «Благолетие»,   мы   узнаём   из   сохранившихся   вывесок,
размещённых на фасаде (в приложении)
     Течёт река времени. Более века минуло, а наикрасивейшее здание в центре Покчи по
прежнему выполняет своё предназначение: приют для девочек, существовавший когдато на
пожертвования   богатого   покчинского   купца     М.В.   Черных   (имел   пароходную   компанию,
пожертвовал свой дом, 4 838 рублей на ремонт и приспособление его для приюта. За такую
благотворительность   императрица   Мария   Федоровна   определила   купца   почетным   членом
уездного   попечительства   детских   приютов,   а   в   1911   г.   Черных   был   награжден   золотой
медалью на Александровской ленте. В строительство Покчинской богадельни, он вложил 40
тыс.   рублей.),   после   закрытия   государственного   учреждения   для   одиноких   бабушек   и
дедушек   стал   частным   Домом   для   престарелых   под   руководством   неутомимого,   очень
гуманного и страждущего человека Нины Васильевны Мараткановой. Идея возродить такой
дом милосердия для одиноких людей ею вынашивалась давно, но одного желания было мало.
Мечта сбылась на исходе лета 2013 года: жизнь в заброшенном здании снова затеплилась.
Сначала только две бабушки получали необходимую помощь и заботу, затем ещё две, а к
концу года два дедушки поселились да женщинаинвалид сорока лет. И хочется верить, что
будущее   у   здания   Богадельни   будет   с   появлением   новых   хозяев   безоблачным   и   долгим!
Миссия милосердия продолжается! В настоящее время в сестринском доме проживает более
30 пожилых.
Прежде чем начать работу над проектом, учащиеся нашей школы должны были ответить на
вопросы анкеты:
          1 Как вы считаете, нужно ли уважать старшее поколение?
а) да      б) нет        в) не знаю
2. Знаете ли вы, что такое дом престарелых? а) да    б) нет     в) чтото слышал
 3. Знаете ли вы, что в нашем селе есть дом престарелых?
            а) да         б) нет
 4. Как вы считаете, почему люди оказываются в домах престарелых?
           а) одиночество    б) безысходность  в) отправляют дети       г) другое
  5. Готовы ли вы оказать помощь пожилым людям, живущим в доме престарелых?
           а) да       б) нет       в) все равно
   6. Оказываете ли вы помощь пожилым людям?
           а) да        б) нет        в) часто         г) редко
Диаграмма опроса
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
а
б
в
г
Вывод:
Из  ответов  на  первый  вопрос   выяснилось,  что  все  учащиеся   считают     нужно  уважать
старшее поколение.
Второй вопрос показал, что ребята знают о существовании домов для престарелых.
Из третьего вопроса, 87% знают о том, что в нашем селе есть дом престарелых, а 13%  нет.
По четвертому вопросу 60% учащихся считает, что в доме престарелых пожилые люди
оказываются по причине одиночества, 33% считают, что их отправляют дети и только 7%
указали другую причину.
Пятый   вопрос   показал,   что   учащиеся   готовы   оказать   помощь   пожилым   людям,
находящимся в домах престарелых.
Из шестого вопроса выяснилось, что подростки нашей школы помогают пожилым людям.
Общий вывод: Подводя  итоги,   можно  сказать,  что  наши  ученики     уважают  пожилых   людей   и  готовы
оказать им посильную помощь.
Кроме того, во время опроса мы выяснили, что пожилые люди в доме престарелых, по
мнению учащихся, лишены даже самого обычного – общения с молодым поколением, не
говоря уже о внимании, заботе со стороны молодежи. Самый ценный подарок для человека,
«изолированного» от общества – подарить ему частичку своей душевной теплоты. Чтобы
хоть   чутьчуть   облегчить   одинокое   существование   пожилых   людей,   внести   в   их
однообразные будни немножко тепла и внимания, света и заботы, мы решили навещать их и
оставлять о себе добрую память.
Также   мы   решили   выяснить   у   директора   сестринского   дома   Мараткановой   Нины
Васильевны что можно сделать для пожилых. К ней обратились  с рядом вопросов.
1. Нина   Васильевна,   дом   престарелых   нуждается,   в   какой   либо   помощи,
которую могут организовать школьники?
Ответ: Люди, живущие в нашем сестринском доме, оказываются, с одной стороны, в
комфортных   условиях   для   жизни,   а   с   другой   стороны,   они   находятся   в   ситуации
ограничений, прежде всего, в контактах с другими поколениями. Немаловажную роль
играет   общение   «пожилой   человек   –   молодой   человек».   Поэтому   связь   поколений
должна присутствовать прежде всего.
2. Как   вы   считаете   будут   интересны   для   пожилых   культурномассовые
мероприятия, подготовленные нашими учениками?
Ответ: Конечно, я считаю, что это очень важно к праздникам, таким как Новый год,
23 февраля, 8 Марта, 9 мая, День пожилого человека и другие провести тематическое
мероприятие или изготовить какието сувениры.
3. Что мы конкретно можем сделать для тех, кто находится в пансионате?
Ответ:   Пожилым   людям   очень   важно   внимание   молодого   поколения,   забота   не
только в праздники, но и в повседневные дни. Для них самое главное знать, что о них
помнят, что их ценят и уважают. Большую радость доставят им встречи с молодым
поколением,   беседы   в   форме   общения,   проведение   совместных   мероприятий,
изготовление   подарков   своими   руками,     обучение   школьников     различным   видам
рукоделия, которые помнят бабушки и дедушки.
Вывод:  из   встречи   с   директором   пансионата   выяснилось,   что   лучший   подарок   –   это
подарок, сделанный своими руками, ну и, конечно, общение с престарелыми. Исходя из
этого,   мы   решили,   помимо   того,   что   мы   постоянно   посещаем   пожилых,   необходимо
провести   мастер   –   классы,   на   которых   происходил   бы   обмен   знаниями   и   навыками
различных видов рукоделия порою и вовсе забытых.
Чтобы лучше узнать потребности в досуговой деятельности   мы провели опрос   среди
проживающих в пансионате. Цель нашего опроса с пожилыми: какими видами деятельности
они хотели бы заниматься,  и какие формы досуга они предпочли бы?
Опрос   проводился   индивидуально   с   каждым   проживающим.   Им   было   предложено   в
свободной форме ответить на вопрос и учащиеся записывали пожелания пенсионеров и инвалидов. В опросе приняли участие 32 человека. После подсчета пожеланий, вот что
получилось:
 проведение концертов, вечеровпосиделок, праздников – 100%
 передача молодому поколению знаний в рукоделии, декоративноприкладном творчестве
(обучение вязанию, шитью мягкой игрушки, изготовлению различных поделок) – 84%
 прогулки, выезды на природу (летом сбор ягод, грибов, трав) – 100%
  просмотр телепередач – 37%
 выезды в церковь – 28%
 выращивать летом овощи, цветы – 96%
 чтение книг (причем 80 % отмечают, что им нравится когда книги читают дети) – 94%
 заниматься спортом (или на тренажерах) – 2%
 совместное пение – 37%
 настольные игры – 22%
Вывод: Желающие и не имеющие противопоказаний медицинского работника должны быть
вовлечены в досуговую деятельность как можно активнее. Пожилые и инвалиды ждут и
желают встреч с молодым поколением. В соответствии с запросами мы решили проект
«Добро начинается с тебя» разбить на три направления



 «Дорогою добра» (организация досуга).
 «Умелые ручки» (творческая мастерская).
 «Трудовой десант» (добровольное волонтерское движение).
Целевые группы, на которые направлен проект:


учащиеся школы
пожилые люди и инвалиды дома – интерната для престарелых и инвалидов.
Проект предполагает работу с  пожилыми людьми и инвалидами дома – интерната и
учащимися     в   форме   совместных   творческих,   познавательных,   трудовых   и   досуговых
мероприятий.
1. Направление  «Дорогою Добра»
Когда человек стареет, уходит на пенсию, происходит изменение его жизненного
статуса, определенной роли в обществе и семье. Эта неопределенность часто негативно
влияет на психологическое состояние пожилых людей. Они чувствуют невостребованность
своего жизненного опыта, знаниям и таланту. Им крайне необходимо общение, ощущение
своей полезности и причастности к каким  либо делам.
Наша взаимосвязь основана на преемственности и связи поколений. Не секрет, что в
наши дни разрыв в понимании между поколениями увеличивается. В данное время важно
наладить   постоянное   общение   молодежи   с   пожилыми   людьми   на   основе   традиционных
форм и неформальных методов работы.
Актуальность  этого направления состоит в том, что через досуговые мероприятия
необходимо   наладить   связь   между   поколениями,   сблизить   ценностные   ориентации
молодёжи и старшего поколения, воспитать  у молодёжи духовные качества: милосердие, сострадание, сочувствие,  уважение, а также  оказать взаимопомощь и поддержку путём
развития взаимных интересов и совместных дел.
             По этому направлению предусмотрено проведение  тематических и праздничныех
мероприятий,   совместные   чаепития,   совместные   беседы,   вечера
  воспоминаний,
организация совместных прогулок, которые дети и пожилые люди совершают вместе.  Во
время проведения тематических мероприятий пожилые люди знакомят детей с народными
традициями,   истоками   русской   культуры.   Люди   старшего   поколения   прививают   детям
интерес к русским обрядам. На прогулках проводятся наблюдения за живой природой.
Пожилые   люди   двигаются,   улучшают   свою   физическую   форму,   получают
положительные эмоции. Поднимается их настроение, улучшается самочувствие.
Во время общения дети приобщаются к историческому прошлому своего народа
через рассказы о войне, о легендарных героях прошлых лет, узнают о своих замечательных
земляках, знакомятся с достопримечательностями родного города.
Мероприятия   предполагаем,   будут     оказывать   положительное   воздействие   на
воспитание   подрастающего   поколения,   уважительное   отношение   к   пожилым   людям,
доставляя им радость в общении с детьми.
Направление «Дорогою добра» позволит пожилым людям и инвалидам почувствовать себя
нужными и интересными современному обществу, способными осуществить свои самые
смелые мечты в плане развития своих творческих способностей.
Тематический план
№
п/
п
1.
Наименования мероприятия
Развлекательная программа
«Масленица      блиноедка»,   посвященная
проводам зимы
Срок
реализации
 Март 2016.
2. Мероприятия, посвященные
Март 2016г.
Международному женскому дню «Самая
обаятельная и привлекательная бабушка»»
Ответственный
Перемикина Соня
Бреха Лилия
Евладенко Лиза
Клепикова Альбина
Перемикина Соня
Бреха Лилия
Евладенко Лиза
Клепикова Альбина
Перемикина Соня
Бреха Лилия
Евладенко Лиза
Клепикова Альбина
Волонтеры
Перемикина Соня
Бреха Лилия
Евладенко Лиза
Клепикова Альбина

эстафета,
Спортивная
Всемирному   дню   здоровья.
Чердынский Дом спорта на тренажеры.
  посвящённая
  Выезд   в
Апрель 2016г.
Выставка   рисунков   учащихся   школы   «Как
бились наши деды и отцы»
Май 2016г.
3.
4
5
Праздничная   программа,   посвященная   Дню
пожилых людей, чаепитие.
Октябрь 2015г. Перемикина Соня
Бреха Лилия
Евладенко Лиза
Клепикова Альбина 6
Лыжная прогулка
Декабрь 2015г. Перемикина Соня
7
Выезд на Чердынские родники
1 мая  Пасха
Бреха Лилия
Евладенко Лиза
Клепикова Альбина
Волонтеры
Перемикина Соня
Бреха Лилия
Евладенко Лиза
Клепикова   Альбина
Волонтеры
Нами проведено:  Лыжная прогулка (вышли 5 человек); праздничный концерт и чаепитие
ко Дню пожилого человека; Праздник Влюбленных;  «Самая обаятельная и
привлекательная бабушка» (8 Марта); «Масленица – блиноедка»; совместные прогулки;
Новогодняя акция по сбору подарков для пожилых и инвалидов.
  2. Направление  «Умелые ручки»
Каждый человек от природы наделен определенными талантами и способностями. Тяга к
реализации   созидательного   и   творческого   потенциала   неизменно   влечет   людей   к
саморазвитию и общению с единомышленниками.
По этому направлению необходимо  создать условия для социальной адаптации одиноких
пожилых людей, включить их в совместную с детьми и подростками активную социально
значимую и  творческую деятельность, скрасить их одиночество.
В направлении  «Умелые ручки» предусмотрено проведение мастерклассов как
учениками, так и пожилыми людьми. Украшение интерьера комнат пожилых людей  дома
интерната.
Тематический план
№
п/п
1.
Наименования мероприятия
Мастер – класс «Салфеточное чудо»
Срок
реализации
сентябрь 2015г.
2.
Шашечный  турнир «Ход конем»
ноябрь 2015г.
3
Мастер – класс по обучению вязания
рукавиц и носков, ткачество половиков.
В   течение   всего
периода
4.
Поздравительные открытки и игрушки
декабрь 2015г.
Ответственный
Перемикина Соня
Бреха Лилия
Евладенко Лиза
Клепикова Альбина
Волонтеры
Перемикина Соня
Бреха Лилия
Евладенко Лиза
Клепикова Альбина
Перемикина Соня
Бреха Лилия
Евладенко Лиза
Клепикова Альбина
Волонтеры
Перемикина Соня 5
6
Создание панно
Февраль  2016г.
Вечер «Обычаи русского народа»
Март  2016г.
Бреха Лилия
Евладенко Лиза
Клепикова Альбина
Перемикина Соня
Бреха Лилия
Евладенко Лиза
Клепикова Альбина
Перемикина Соня
Бреха Лилия
Евладенко Лиза
Клепикова Альбина
Нами проведено: мастер – класс «Салфеточное чудо» (обучали девочек бабушки);
шашечный турнир; обучение бабушек современным видам рукоделия (цветы из
гофрированной бумаги, изготовление чулочной куклы);  мастер – класс по ткачеству
половиков (обучали бабушки); плетение поясов на бердачках ( обучали девочки);
совместное изготовление новогодних игрушек, открыток.
           Каждый  человек   имеет   право  на  труд.  Труд  это  то,  что  способствует  развитию
гармоничной личности, познавательной деятельности, укреплению здоровья.
3 Направление  «Трудовой десант»
Двигателем  этого направления  являются группы, сформированные из учащихся,
проживающих и работников домаинтерната. Деятельность десанта из планирования
мероприятия и его воплощения в жизнь. Десант проводится по согласованию сторон.
Тематический план
№
п/п
1.
Наименования мероприятия
Проведение   мероприятий   по   уборке
территории домаинтерната
Срок
реализации
Сентябрь 2015
Май   2016г.
2.
Уборка сельскохозяйственных культур
Сентябрь 2015г.
Ответственный
Перемикина Соня
Бреха Лилия
Евладенко Лиза
Клепикова Альбина
Волонтеры
Перемикина Соня
Бреха Лилия
Евладенко Лиза
Клепикова Альбина
Волонтеры
3
Помощь в посадке сельскохозяйственных
культур
Май, июнь 2016 г. Перемикина Соня
Бреха Лилия
Евладенко Лиза
Клепикова Альбина
Волонтеры
Нами проведено:  уборка территории вокруг пансионата. 3. Ожидаемый результат
             Особая значимость проекта «Добро начинается с тебя», в том, что результат его
двухсторонний и старшее поколение и дети становятся социально значимыми единицами в
обществе. У пожилых людей появляется  уверенность в будущем своих внуков, а у детей
истинные идеалы.
При реализации данного проекта учащиеся школы соприкоснутся с проблемами старшего
поколения, их нуждами. Пожилые престарелые люди и инвалиды не будут чувствовать себя
забытыми   и   покинутыми.   Учащиеся   школы   попытаются   восстановить   в   их   сердцах
положительное   отношение   к   молодому   поколению,   которое   пришло   им   на   смену.   Мы
надеемся   привлечь   этим   проектом   внимание   со   стороны   общественных   организаций   к
актуальности   проблемы   престарелых   людей   и   инвалидов,   доказать,   что   помнить   о
проблемах   этих   людей,   помогать   им   –   есть   самая   первостепенная   задача   каждого
гражданина своей страны.
                    По   окончании   деятельности   в   рамках   проекта     «Добро   начинается   с   тебя»
предполагается,   что   от   участников   проекта   будет   исходить   инициатива   по   его
продолжению за счет расширения числа партнеров активного социального взаимодействия.
За   счет   того,  что   участники   проекта   не   только   осознают   в  процессе   деятельности   его
социальную значимость, но и поймут, что те творческие умения и способности, которыми
они обладают, приносят реальную пользу обездоленным людям.
                  Мы   прогнозируем   повышение   уровня   сознательного   поведения   и   соблюдения
социальных правил поведения в обществе; более бережное внимание детей и их родителей
друг   к   другу,   повышение   социальной   ответственности   родителей   за   воспитание   своих
детей.
           Одним из результатов мы предполагаем и расширение числа активных партнеров,
следовательно – перенесение действия проекта на новые проблемные площадки.
         Прогнозируем, что участники данного проекта не будут сомневаться в том, что нужно
сделать,   если   они   столкнуться   с   человеком,   которому   нужна   посильная   помощь.
Воспитание   в   самих   себе   ответственного   толерантного   сознания   и   поведения   в
повседневной жизни – один из главных наших прогнозов и ожидаемых результатов.
Социальные партнеры
Достигнуты договоренности:
1.
2.
3.
4.
 с  директором дома культуры Куимовой Светланой Аркадьевной о  проведении концертов
на День пожилого человека, 8 Марта, День победы и  других;
с директором Чердынского хлебокомбината Незгодяевым Александром Александровичем
о выделении тортов для праздников и поздравлений;
с главой Администрации  Покчинского поселения Бурмантовым Дмитрием Анатольевичем
о выделении транспорта для вывоза пожилых на Чердынские родники;
с директором Чердынского Дома спорта о занятиях на тренажерах.
Основные результаты проекта
 В ходе выполнения проекта мы научились:
 проводить   диалог  с руководителями разных структур;  работать в  команде;
 нами выпущены буклеты и листовки;
 привлечено более 60% учащихся к нашему проекту;
 пожилые и инвалиды нам поверили. Они всегда ждут наших встреч.
Формирование общественного мнения
 Информационный стенд по проекту
 Встречи и беседы в доме  интернате.
 Выступление на общешкольном родительском собрании.
 Информирование по проекту на сайте  школы  и заметки  в СМИ
Оценка выполнения плана
 Рефлексия. Отзывы участников проекта.
 Результаты самооценки участников проекта.
Перспективы развития проекта
Накопленный материал будет использован как во внеурочной и урочной деятельности
педагогов и школьников.
Практика работы над проектом выявила необходимость продолжения работы для
эффективности учебновоспитательного процесса:
 связь с уроками, со всем учебновоспитательным процессом;
 использование разнообразных приемов и форм учебной и внеурочной работы: школьных
лекций, семинаров, литературномузыкальных вечеров,  поисковой и проектной
деятельности;
 развитие самостоятельности, творческой инициативы учащихся (оформление стендов,
участие в акциях и т.д.);
  укрепление  связей с общественностью, ветеранами  и вдовами ВОВ;
 добровольное участие детей и взрослых в подобных проектах.
Источники  финансирования:    спонсорские   средства   (родители),     волонтерский   труд,
проведение   платных   мастер   –   классов   по   изготовлению   поясов,   половиков,   кукол   для
жителей села, заключение контрактов на изготовление ткацких поясов (для фольклорных
ансамблей), продажа изделий,  сделанных руками  школьников через  магазин «Народные
промыслы»
Бюджет проекта
№
мероприятия
Что необходимо
Собственный
Запрашиваемые
вклад
средства
Канцелярские  расходы.
Бумага.
Волонтерский труд Заработок на
концертах, и
школьных ярмарках
Концерты
Волонтерский труд
Проведение мероприятий Волонтерский труд Сувениры для
поздравлений,
изготовленные
учащимися
школы на
кружках.
Проведение мастер –
классов по возрождению
старинных ремесел
Волонтерский труд Сувениры всем
приглашенным
Проведение праздника
«Русских ремесел»
Волонтерский
труд,
Сувениры,
буклеты
Приобретение семян для
весенней посадки
Волонтерский труд Поиск
спонсоров
Дальнейшее финансирование проекта
Проект будет осуществляться за счет волонтерского труда. Проект рассчитан на
поддержку   социокультурных   центров,     образовательных   учреждений,   органов   власти,
заинтересованных в развитии диалога между поколениями, и может расширить границы
сотрудничества с культурными центрами. Возможна организация и проведение Интернет –
форумов по обсуждению проблемы проживания пожилых в Домах престарелых.
Заключение
     Сегодня мы твердо придерживаемся мнения, что человеку в пожилом возрасте
необходимо оказывать помощь не только в делах обыденной жизни, но также помогать ему
преодолевать   его   чувство   одиночества   и   тоски.   От   отношения   общества   к   старению   в
определенной   степени   будет   зависеть   способность   людей   оперативно   адаптироваться   к
увеличению   продолжительности   жизни.   Это   особенно   важно,   поскольку   стремительно
приближается то время, когда каждому третьему жителю планеты будет за шестьдесят.
  Результатом   первого   этапа  является   создание   отряда   волонтеров   для   адресной
помощи остронуждающимся людям.
  Результат второго этапа    физическая помощь ветеранам и нуждающимся в ней
помощи.
 Подводя итоги по третьему этапу, можно сделать вывод, что
увеличилась   гражданская   активность   подростков,   молодежи   в   процессе
участия в реализации проекта;
произошло увеличение количества подростков, желающих помочь тем, кто
нуждается в помощи.
Вечной молодости не бывает. Все когданибудь состарятся. Старость может быть
разной  счастливой и не очень, часто это результат прожитой жизни. Иногда диктуют обстоятельства.   Пожилые   люди   нуждаются   в   физической   помощи.   И   в   душевной
поддержке.   Взамен   делятся   бесценным   жизненным   опытом.   Как   человек   относится   к
старикам, так и его дети будут относится к нему в старости. Поэтому считаем этот проект
востребованным, важным и необходимым к применению.
                       Для того чтобы жизнь пожилых людей, близких нам бабушек и дедушек, не
превратилась в бессмысленное существование, необходимо сделать всего одну вещь —
показать, как они нам дороги!!! Берегите себя и своих близких! И помогайте старикам, не
считая это трудной обязанностью.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Альперович   В.Д.,   Геронтология.   Старость.   Социокультурный   портрет.   М.:
«Издательство Приор», «Экспертное бюро», 1998 г., 272 с
2. Дыскин А.А., Решетов А.Л. Здоровье и труд в пожилом возрасте. М., 1988
3. Приказ   Минсоцзащиты   населения   РСФСР   от   04.02.1992   г.   №21   «Об
утверждении Положения о территориальной службе срочной социальной помощи».
4. Холостова   Е.И.   Пожилой   человек   в   обществе:   В   2   ч.   М.:   Cоциально
технологический институт, 1999.320с.
5. Холостова Е.И. Социальная работа с пожилыми людьми: Учебное пособие. 2е
изд.  М.: Издательскоторговая корпорация «Дашков и К», 2003.  296 с. Приложения
Сестринский дом интернат «Благолетие» Сотрудники сестринского дома с волонтерами
Посещение сестринского дома «Благолетие» Важные и нужные беседы – диалог поколений Праздник Влюбленных Концерт «Просто так» Подарок для оформления комнат
Новогодняя дискотека «Масленица – блиноедка» Информация в местную газету «Северная звезда» и «Соликамский вестник»  После опроса учащихся, добровольно посещающих  сестринский дом
«Благолетие» были высказывания и отзывы:
 Когда я была на мероприятии, у меня было ощущение, что
мы одна большая семья. Так было тепло и уютно.
 Некоторые бабушки такие прикольные, они с нами
пытались разговаривать на молодежном языке. Это так
классно!
 Когда я первый раз пошел  к пожилым, мне было както не
по себе. Я чегото боялся. Наверное,  не хотелось увидеть
стариков – инвалидов. Но, все оказалось по – домашнему
тепло. И на душе так хорошо, как будто я совершил чтото
грандиозное, большое и полезное.  Мы ходяли на колядки к бабушкам. Принимали нас очень
хорошо. Слезы на глазах, какаято бабушка пытается
одарить колядовщиков деньгами, другая сует конфеты. Мы
все так  удивились, а бабушкам и дедушкам радость и
веселье.
 Одна бабушка 1913 г.р. в свой черёд спела нам  песню
«коляда». И все нам говорили:
– Спасибо, приходите ещё, будем ждать…
Уходим  с разными чувствами – радость, печаль. Почему
эти люди так одиноки? Нельзя о них забывать, ведь они как
наши дедушки и бабушки. «Поделись улыбкою своей, и она к
тебе не раз еще вернется», – поётся в известной детской
песенке.
 Мне понравилось в доме престарелых: как они живут —
чисто, аккуратно, красиво, только запах не понравился. Ещё
мне было страшно, потому что я боялась, вдруг ктонибудь
умрёт. Мне хотелось еще раз прийти, чтобы дедушки и
бабушки знали, что мы к ним будем приходить всегда.

file_name: проект добро начинается с тебя.docx

description: Праздник Влюбленных

description: Концерт «Просто так»

description: «Масленица – блиноедка»

intro:
В современном мире постепенно растет доля людей пожилого возраста в составе населения, подобные тенденции характерны и для нашей страны.
В наше время остро стоит проблема социальной защищенности населения. Особенно страдают  люди, оставшиеся одни по каким-либо причинам: ветераны и вдовы погибших и умерших участников Великой Отечественной войны, ветераны труда, одинокие пенсионеры и инвалиды. Таких людей становится все больше и больше.
          Одной из сегодняшних задач  является оказание конкретной помощи и соучастие в судьбе  престарелых людей, на долю которых выпали тяжелые физические и моральные испытания. А  таких людей в нашем селе, да и районе, немало.   Пожилые люди  по самым разным причинам,  остаются один на один со своей старостью, беспомощностью. Болезни, нехватка денег, неспособность обслуживать себя - всё это делает жизнь пенсионеров безрадостной, однообразной. Главными проблемами пожилых людей являются здоровье, малообеспеченность,  социальная  невостребованность и одиночество.
Основная идея проекта дать почувствовать людям, , что они не одинокие, не брошенные, не забытые всеми, что они кому-то нужны. Мы хотим попытаться внести праздник в их однообразные будни, а главное – донести до молодого поколения, что нельзя закрывать глаза на одиноко проживающих, больных и престарелых людей.

title: Социальный проект "Добро начинается с тебя"


extracted_text:
Цели и задачи:
Общеобразовательные




учащиеся должны освоить основные базовые понятия информатики: Интернет,
браузер, поисковые системы, общение в сети Интернет,
усвоить виды браузеров и их назначение,
усвоить примеры поисковых систем и их назначение,
рассмотреть сферы применения глобальной сети Интернет.
Развивающие
 формировать целостное восприятие окружающего мира,


развивать информационное видение явлений и процессов окружающего мира при
использовании сети Интернет,
показать применение Интернета в различных областях: поиск информации (фото,
видео, музыка, электронные библиотеки, магазины, электронная почта), общение и т.
д.
Воспитывающие
 формирование познавательного интереса учащихся,

расширение кругозора,
 формирование информационной и  правовой культуры учащихся.
Оборудование:
компьютерный класс, экран, проектор, презентация, раздаточный материал, компьютерные
тесты.
Ход урока
Организационный момент
Актуализация знаний
Решение кроссворда:
Программа, которая может вывести компьютер из строя или нарушить его работу (вирус). Устройство для внешнего хранения информации (диск).
Устройство, на которое выводится информация проектором из компьютера (экран).
Единица измерения информации (бит).
Операция, выполняемая с файлами (удаление).
Место, для временного хранения ненужных файлов (корзина).
Windows  порусски (окна).
Клавиатурный тренажер (стамина).
Место хранения документов (папка).
Компактное устройство хранения информации (флешка).
Бесплатная антивирусная программа (Аваст).
Учитель:  Какое слово Вы получили на пересечении по горизонтали?
Ученики: Интернет. Изучение нового материала
Учитель: Итак, тема нашего урока: «География Интернета».
Учитель: Как Вы думаете, какие вопросы мы должны сегодня рассмотреть?
Ученики: Для чего необходим Интернет, что можно найти в нем, какие
                   возможности он нам предоставляет, какие программы нам нужны
                   для этого.
Учитель: Правильно, это и является целью нашего урока. Давайте, вначале
                  выясним, какие возможности нам предоставляет глобальная
                  компьютерная  сеть Интернет. Для этого вам поможет следующий
                  слайд – посмотрите внимательно и  ответьте на данный вопрос.
Ученики:                     1) Поиск информации,
                                      2) Скачивание фото, видео, музыки и других фалов.
                                      3) Общение в сети (в социальных сетях).
                                      4) Использование электронных библиотек, музеев …
                                      5) Покупки через Интернет (Интернет – магазины).
                                      6) Учеба через Интернет.
                                      7) Поиск погоды, расписаний, работы…
                                      8) Поиск программ (бесплатно распространяемых).
                                      9) Электронная почта и  т. д. Учитель: Молодцы, давайте проверим, все ли Вы указали или что – то пропустили,  посмотрев
на следующий слайд (сделайте себе  необходимые записи). Учитель: Какой же можно сделать вывод?
Ученики: Интернет нам помогает и экономит много сил и времени.
Учитель: Совершенно верно, но надо помнить два момента – вопервых, об   авторских
правах на тот или иной файл, программу, видео и т. д., а    вовторых, Интернет – это не
только полезная информация, но еще и  компьютерные вирусы.
Закрепление изученного материала
Учитель: Что же нам нужно знать и уметь применять для работы в сети?
Ученики: Программы, с помощью которых можно работать в сети.
Учитель: Точно, и в первую очередь программы, с помощью которых моно   просматривать
Интернет – страницы, т. е. браузеры. Приведите примеры.
Ученики:  Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Neo Planet идругие.
Учитель: Чем они отличаются, по вашему мнению?
Ученики:  InternetExplorer – стандартный и самый распространенный браузер, MozillaFirefox –
бесплатный и очень быстрый, Opera – бесплатный и удобный в  работе. Учитель: А с помощью каких программ можно общаться в сети Интернет?
Ученики: ICQ, Mail  Агент, Windows Messenger, Miranda и другие.
Учитель: Какие Вы применяете и почему выбрали именно их? Давайте рассмотрим их на
примерах.
Учитель: А как найти необходимую информацию в Интернете?
Ученики: Необходимо запустить «поисковик»;   и …

Учитель: А какие поисковые системы Вы знаете?
Ученики: (приводят примеры)
Названи
е
Адрес
Rambler http://www.rambler.ru
Апорт
http://www.aport.ru
Яndex
http://www.yandex.ru
Yahoo
http://www.yahoo.com
AltaVista http://www.altavista.com
Google
http://www.google.com
Лист
http://www.list.ru

Проверка усвоения изученного материала
 Инструкция  для выполнения теста
 Показ образца
 Выполнение теста Предмет: «Информатика»   Тема: «Интернет»
Вопрос №   1
Модем  это ...



Устройство для печати.
Устройства для работы в Интернете.
Устройство для сканирования документов.
Вопрос №   2
Монитор  это ...



Устройство вывода информации.
Устройство ввода информации.
Устройство ввода и вывода информации.
Вопрос №   3
Внешние устройства хранения информации
 Оперативная память.
 Жесткий диск.
 Флешка или лазерный диск. Вопрос №   4
Браузер  это ...


Текстовый редактор.
Графический редактор.
 Программа для просмотра веб  страниц.
Вопрос №   5
К поисковым системам относят:
 Rambler, Яndex.
 Google, Mail
Вопрос №   6
Какая программа является антивирусной
 Аваст.
 Winamp
 Nero
 Stamina
Вопрос №   7
Бесплатной антивирусной программой является
 Касперский.
 Аваст
 NOD 32
Вопрос №   8
Стамина  это ...

Графический редактор.
 Клавиатурный тренажер.
 Музыкальный прогрыватель
Вопрос №   9
Наименьшая единица информации 


1 Байт
1 МБайт
1 КБайт
Вопрос №   10
Наибольшая единица информации



1 Байт
1 МБайт
1 КБайт
Вопрос №   11
ICQ  это означает
 Я тебя ищу.
 Всем привет, это я.

Ты и я
Вопрос №   12
Для общения в сети предназначен ...
 Mail Агент
 WinRAR
 AIMP2
 Mozilla Firefox
Подведение итогов
Итак, подведем итоги…
Учитель: Какие цели были у нас? Ученики: Выяснить,  для чего необходим Интернет, как его можно применить, что можно
найти в нем, какие возможности он нам  предоставляет, какие программы нам нужны   для
этого.
Учитель:Какие  же возможности нам предоставляет глобальная компьютерная  сеть
Интернет.
Ученики:                      1) Поиск информации,
                                      2) Скачивание фото, видео, музыки и других фалов.
                                      3) Общение в сети (в социальных сетях).
                                      4) Использование электронных библиотек, музеев …
                                      5) Покупки через Интернет (Интернет – магазины).
                                      6) Учеба через Интернет.
                                      7) Поиск погоды, расписаний, работы…
                                      8) Поиск программ (бесплатно распространяемых).
                                      9) Электронная почта и  т. д.
Учитель: Приведите  примеры  браузеров.
Ученики:  Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Neo Planet идругие.
Учитель: А с помощью каких программ можно общаться в сети Интернет?
Ученики: ICQ, Mail  Агент, Windows Messenger, Miranda идругие.
Учитель: А какие поисковые системы Вы знаете?
Ученики: Rambler, Апорт, Яndex, Google и другие.
Учитель: Что нового Вы узнали сегодня на уроке?
Выставление оценок
Домашнее задание
Источники: Википедия Свободная энциклопедия ru.wikipedia.org

file_name: география интернета 8 класс.docx

intro:
конспект урока по информатике для 8 класса. Тема: География интернета. В работе описан план конспект урока. Обучающимся предлагается заполнить кроссворд. На уроке рассматриваются вопросы:
Для чего необходим Интернет, что можно найти в нем, какие  возможности он нам предоставляет, какие программы нам нужны для этого.

информатика

group: Дисциплины

title: география интернета


extracted_text:
Тема: "Организм как единое целое. "
Предмет: Биология
Класс: 6 класс
Тип урока: Обобщение знаний
Цель:
 Сформировать представление о растительном и животном
организмах как о целостных системах на основе обобщения
знаний о взаимосвязях в строении и функционировании клеток,
тканей, сиcтем органов; продолжить формирование умений
сравнивать, обобщать, систематизировать знания.
 Основные термины, понятия
 Система, открытая система, органоиды клетки, строение и
функции органов растения, организм – единое целое
Предметные умения:
знать строение и функции корня, побега, цветка, плодов, семян

 давать определение понятиям «ткань», «орган»;
 называть особенности строения и функции многоклеточного
организма ;
 признаки взаимосвязи органов;
 распознать и описать на таблицах органы и системы органов;
 Растения и животные – целостный организм
 Взаимосвязь клеток, тканей и органов как основа целостности
многоклеточного организма.
Личностные УУД:
1.Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
2. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
3. Оценивать собственный вклад в работу класса, группы
Регулятивные УУД:
1. Определять цели и задачи урока
2. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим
мнением, высказывать свое
3. Определяют критерии изучения цветка
Познавательные УУД:
1. Работать с таблицей
2. Находить отличия
3.Работа с информационными текстами
4.Сравнивать и выделять признаки
Коммуникативные УУД:
1.Групповая работа по обсуждению информации
2.Слушать товарища и обосновывать свое мнение
3. Выражать свои мысли и идеи Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная
Ресурсы: ПК, проекционное оборудование, слайдовая презентация, учебник,
дополнительный материал, таблицы
                                             Ход урока:
1. Организационный момент
2.Мотивация
Создать эмоциональнопсихологическую готовность учащихся к общению и
предстоящей учебнопознавательной деятельности.
Приветствие
«На уроке будем думать, предлагать и рассуждать,
и с собой возьмем внимание, дружбу, интерес, старание».
Приветствие
В тетради запись числа
2. Новая тема:  (вступительное слово учителя)
Итак,   учебный   год   подошел   к   концу.   Мы   хорошо   поработали   над
предыдущими   темами,   которые   познакомили   нас   с   жизнедеятельностью
организмов. Давайте вспомним все темы, о которых  мы говорили в течение
этого учебного года. Сегодня нам нужно выполнить еще одно важное задание.
Откройте страницу 141 учебника и подумайте, о чем сегодня пойдет речь на
нашем уроке? (слайд 1)
 Давайте посмотрим на обложку учебника. Как называется наш учебник?
Живой организм. Вот с этого мы и начнем.
   Действительно,   мир   живых   существ   нашей   планеты   очень   разнообразен.
Чтобы убедиться в этом, достаточно выглянуть в окно, пройтись по парку,
лугу,   лесу,   а   возможно   даже   совершить   путешествия   в   далекие   страны.
Присмотритесь, прислушайтесь, и перед вами откроется удивительный мир
живых  существ.  Все они  очень  разные  по  размерам, окраске, поведению  и
многим другим признакам.
Вопросы:
          Почему же такие разные по форме, размерам, поведению, значению в
природе организмы можно назвать живыми? (слайд 2)
        Давайте вспомним и назовем свойства живой материи. (слайд 3)
Итак, живые организмы имеют сходное клеточное строение. Им свойственны
все   основные   признаки   живого.   Организмы   питаются,   дышат,   двигаются, размножаются,   растут   и   развиваются,   обладают   раздражимостью.   Между
ними и окружающей средой постоянно происходит обмен веществ и энергии.
Обладая всеми признаками живых организмов, растения и животные могут
отличаться друг от друга. Чем, например, отличается амеба и слон? Да, они
существуют  на разных уровнях организации.
  Что такое уровни организации живой материи? (слайд 4)
 Давайте их назовем. А  для этого выполним следующее задание:
         Задание  Догадайтесь, о каком биологическом термине идёт речь, и от
этого слова образуйте название уровня  (работа с учебником и с печатной
тетрадью) (слайд 5)
 Наименьшая часть любого живого организма – это ...
Итак, 1 уровень – клеточный. (Запись на доске и в рабочих тетрадях)
 Группа клеток, сходных по размерам, строению и выполняемым функциям,
образует ...
2 уровень  тканевый
 Часть тела, выполняющая определённые функции, имеющая определённое
строение, форму и расположение – это ...
3 уровень  органный
 Связанные между собой органы, объединённые общей работой, составляют ...
4 уровень – систему органов
   Тогда,   любая   биологическая   система,   состоящая   из   взаимосвязанных
элементов и функционирующая как единое целое будет называться ...
5 уровень  организменный
(Показываю название уровней на слайде)
Итак, все живые организмы существуют на разных уровнях    организации, от
клеточного до организменного.
           Посмотрите еще раз на название параграфа на странице 141 учебника и
уровни организации живой материи. Какой вывод можно сделать из этого?
(живой организм – единое целое)
          Наша задача сегодня на уроке доказать, что живой организм – единое
целое. Итак начнем..
Загадка:
        С неё начинается развитие и размножение. В науке она – основной объект изучения.
        Хоть сама и мала, но имеет большое значение.

3.Клетка  самый низкий уровень организации материи. Сейчас мы
погостим немного у клетки.
(Слабые ученики, пока идет диалог о клетке, рисуют клетку и
подписывают ее главные части).
Работа с классом:
  Что лежит в основе строения всех организмов?
 Что такое клетка? (слайд 7)
 Почему клетку называют структурнофункциональной единицей любого
живого организма?
А есть ли у клетки главные части? (слайд 8)
Вопросы:
 Чем растительная клетка отличается от животной? (слайд 9)
 Какие химические элементы составляют основу клетки?
 Из каких веществ состоят живые организмы?
 Давайте посмотрим, как нарисовали клетку наши ученики. (выходит 1
ученик и рисукт, остальные показывают в конце урока). Все ли правильно?
Обобщение учителя о клетке.
4.Давайте посмотрим опять на ваш рисунок.
 Во что объединяются клетки?
 Следующий уровень организации материи тканевый.
 Что такое   ткань? На какие 2 группы делятся ткани? (слайд 10)
Задание классу. Вспомните и назовите, какие ткани относятся к
растительным, а какие к животным. Давайте проверим (проверяют по
слайду презентации) (слайд 11)
Итак, животные ткани: (слайд 1215)
Растительные ткани: (слайд 1620)
Выполните задание: исправь ошибку.
 На столе у вас лежат листы с надписью   Приложение 1. Выполните
задание, которое на них написано.
ПРОВЕРКА:
 Проверим животные ткани. (Слайд 1317)
Но ведь ткань играет для организма какуюто роль? Давайте выполним задание: соотнесите ткань растения с особенностями
строения и выполняемой ею функцией? (Приложение 2) (Слайд 18)
Давайте проверим. (слайд 1923)
     ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  (Слайд 24)
5. Что образуется из тканей разных видов? Следующий уровень
организации материи  органный. (Слайд 25)
 Что такое орган?
Загадка:
Один в земле копается,
     Другой в свету купается.
     И хотя они друзья –
     Поменяться им нельзя.
 О каких органах идет речь? К какой группе они относятся? (Слайд 26)
 На какие 2 группы делятся органы по их назначению? Какие органы
относятся к генеративным или репродуктивным?
 Загадка:
       Не рыли, не бурили, а воду добыли
       О каком органе идет речь? (корень)
       Загадка:
По бетонке литой,
Многоножка ползет,
С собой листья везет.
(стебель)
Загадка:
Весною распускаются,
Летом шелестят,
Осенью  летят.
                  ( листья) (Слайд 27)
Дальше класс работает по группам.
 Один ряд характеризует корень, второй  стебель, третий – лист,
 виды
 функции
 особенности строения Проверка работы. (слайд 28,29,30)
Назовите теперь органы животных. Давайте поработаем  с доской.
(слайд 3135)
5.Связанные между собой органы , объединенные общей работой,
называются... (Системой органов). (слайд 36)
 Это следующий уровень организации материи для растений или
животных?
Выполняется задание: "Соотнести систему органов с органами из которых
она состоит и функциями которые выполняет (Приложение 3)
ПРОВЕРКА . СЛАЙД 3742
 И последний уровень, из тех, что мы пока знаем, это организм (слайд 43).
 Какое определение можно дать организму?
Толковый словарь Дмитриева (слайд 44)
 Организм  это живое тело человека, животного или живое растение как
единое
 целое, в котором
согласованно функционируют различные органы и работают системы
поддержания жизни.
Так почему живой органим – единое целое? Докажите мне.
6. Обобщение и систематизация знаний.
Итак, мы выяснили, что в любом живом организме  есть органы, клетки,
ткани.
А какой можно сделать вывод о строении организма используя все данные
части?
Давайте еще раз посмотрим на схему: (слайд 45)
       организм.
клетка
     орган
    ткань
 Приведите   собственные примеры, когда изза повреждения одного органа
страдает целый организм.
 А что отрицательно влияет на работу организма?
 Как влияют курение, алкоголь и наркотики на отдельные органы и как это
отражается на целом организме?
Вывод: (слайд 46)
7. Подведение итогов, домашнее задание. 8. Выставление оценок.  Рефлексия:
Что нового я узнал сегодня на уроке?
Что мне осталось непонятным?
О чём я бы хотел узнать больше?
Поставьте оценку (по пятибалльной шкале) за ценность изученного  на
уроке, а теперь оценку себе за работу на уроке,  и ещё оценку учителю за
проведение урока.
Спасибо за урок.
10. Д. З. стр. 4143;
Приложение 1:  Исправь ошибку
ЖИВОТНЫЕ ТКАНИ
РАСТИТЕЛЬНЫЕ ТКАНИ
ПОКРОВНЫЕ
ОСНОВНЫЕ
МЫШЕЧНЫЕ
МЕХАНИЧЕСКИЕ
СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
НЕРВНАЯ
ПОКРОВНЫЕ
МЫШЕЧНЫЕ
МЕХАНИЧЕСКИЕ
ПРОВОДЯЩИЕ
СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ
ОСНОВНЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
Приложение 2
Тип ткани
растений
1
Образовательная
2
Покровная
1.Ткань образована как живыми, так и
мёртвыми клетками, напоминающими
сосуды или трубочки.
2.Клетки ткани имеют утолщённые,
одревесневшие оболочки, живое
содержимое в них часто отсутствует
3
Механическая
3.Данной тканью образована мякоть
плодов, мягкие части цветка, главная
масса коры и сердцевины стеблей. В
Ткани растительного организма
Функции
Особенности строения
1. О  1. Придаёт опору растению.
2. Обеспечивает
передвижение растворов
минеральных и органических
веществ.
3. Обеспечивает рост
растения 4
Проводящая
5
Основная
клетках мякоти листа содержатся
хлоропласты.
4.Ткань состоит из мелких, не
имеющих вакуолей, постоянно
делящихся клеток с крупными ядрами.
5.Ткань образована как живыми, так и
мёртвыми клетками, очень прочно
соединёнными друг с другом.
Оболочки мёртвых клеток толстые и
прочные.
4. Главная функция
образование и накопление
питательных веществ.
5. Защищает растение
от неблагоприятных
воздействий, от повреждений.
Обеспечивает связь растения
с окружающей средой
(дыхание, испарение).
Работа по группам.
 Дайте характеристику части растения по плану:
 виды
 функции
 особенности строения

file_name: Технологическя карта урока - 6 класс.docx

intro:
В соответствии с ФГОС на каждый урок составляется технологическая карта. Данная технологическая карта применима к уроку "Организм- как ежиное целое".Данный урок проводится в конце года. тип урока - урок обобщение знаний.Технология построения урока:
Здоровье сберегающая, дифференцированная, проблемная, информационная технология, системно-деятельностный метод.
В технологической карте подробно прописаны все УУД, формы работы и ресурсы.

title: Технологическая карта урока по биологии в 6 классе в соответствии с ФГОС Организм - как единое целое


extracted_text:
Л.Толстой «Как гуси Рим спасли»
1. В какой книге вы посоветовали бы другу искать это произведение?
А) сказки                            б) басни                                          в) рассказы
2.От кого гуси спасли Рим? ______________________________________________
3. Почему галлы хотели разграбить Капитолий? _______________________________
4. Дай толкование:
Капитолийэто_________________________
Римляне________________________________________галлы______________________
*жрецы
*сенатор
5.Спиши предложение, как гуси спасли Рим.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Восстанови последовательность.
Жрецы идут наряженные по городу; один из них несет гуся, а за ним на веревке тащат
собаку
Они уже полезли через стену, как вдруг гуси почуяли народ, загоготали и захлопали
крыльями
 Галлам хотелось разграбить Капитолий, потому что они знали, что там много богатств.
В 390м году до р. X. дикие народы галлы напали на римлян.
7.Как вы думаете кто бдительнее собаки или гуси? Почему?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8.Автор написал этот текст, чтобы все поняли, что:
А) Нельзя вторгаться на чужую территорию.
Б) Забота о гусях это обязанность людей.
В) Гусигерои.
Г) Гуси лучшие сторожа.
Д) Свой вариант ответа_________________________________________________________
9. Верно ли, что крылатое выражение «гуси Рим спасли» употребляется, когда хотят
подчеркнуть, что только случайность помогла избежать большой беды?
А) нет           б ) да
10. Напиши 2 вопроса к прочитанному тексту. Начни со слов:
1)Кто________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_ 2)Почему_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
11.Разгадай ребус:
΄΄΄
№
ФИО
реб
Анализ работы:
т
е
к
с
т
е

п
р
и
м
е
р
о
в
п
р
о
и
з
в
е
д
е
н
и
я
У
м
е
н
и
е

о
п
р
е
д
е
л
я
т
ь
ж
а
н
р

в
о
п
р
о
с

в

т
е
к
с
т
е
У
м
е
н
и
е

н
а
х
о
д
и
т
ь
о
т
в
е
т

н
а

я
в
н
о
м
в
и
д
е

.
У
м
о
с
у
щ

т
ь
п
о
и
с
к
в

.
У
м
н
а
х
о
д
и
т
ь
в

т
е
к
с
т
е

и
н
ф
о
р
м
а
ц
и
ю
,

з
а
д
а
н
н
у
ю
в

т
ь

с
о
б
ы
т
и
й
,

о
п
и
с
а
н
н
ы
х

в

.
У
м
н
а
х
о
д
и
т
ь
п
о
с
л
е
д
о
в
а
т

п
о
н
и
м
а
н
и
е

п
р
о
ч
и
т
а
н
н
о
г
о

,

м
н
е
н
и
е

,

о
т
р
а
ж
а
ю
щ

з
а
м
ы
с
л
а
У
м
.
с
ф
о
р
м
у
л

т
ь
л
и
ч
н
о
е

п
о
н
и
м
а
н
и
ю
а
в
т
о
р
с
к
о
г
о

т
е
к
с
т
а
,

п
р
и
б
л
и
з
и
т
ь
с
я
к

р
е
б
у
с
ы
У
м
е
н
и
е

р
а
з
г
а
д
ы
в
а
т
ь

.
У
м
п
о
н
я
т
ь
о
б
щ
и
й

с
м
ы
с
л

т
о
л
к
о
в
а
н
и
е

с
л
о
в
а
У
м
е
н
и
е

о
п
р
е
д
е
л
и
т
ь

п
р
о
ч
и
т
а
н
н
о
м
у

т
е
к
с
т
у
У
м
.
з
а
д
а
в
а
т
ь
в
о
п
р
о
с
ы
п
о

1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11.
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

file_name: гуси рим.docx

intro: Диагностическая работа по произведению Л.Толстого "Как гуси Рим спасли" (УМК "Перспектива").Предназначена для организации текущего контроля и диагностики знаний и умений учащихся в 3 классе , помогает проверить результаты обучения в таких областях формирования читательской самостоятельности, как навык чтения, работа с текстом,

title: Диагностическая работа по литературному чтению.


extracted_text:
КВН по русскому языку в 6 классе
Девиз: Весёлые, дружные, смекалистые!
Класс делится на 3 команды; выбираются названия команд, капитаны.
За каждый верный ответ –команде 5 баллов, за ответ с недочётами – 4 балла.
Задание 1. Сделать фонетический разбор слов: гриб, съезд, маяк (по 1 человеку от
команды у доски).
В это время для остальных – игра «Альпинист» (по 1 человеку от команды у доски – до
первой ошибки, остальные – в тетрадях).
Слова для игры:
Подъезд, здесь, сбежать, вьюга, чащоба, долина, расстилается, любуешься, ветеран,
солдат, терраса, профессия, аквариум, пейзаж, посидел на берегу, развивается
ребёнок, флаг развевается, поседел от старости, изложение, предполагать, разжечь,
разжигать, опасный, прекрасный.
Задание 2. Выделите морфемы в словах (морфемный разбор слов):
Подорожник, глиняный, снегопад. (по 1 человеку от команды, остальные  в тетрадях).
Задание 3. Составьте слова по схемам:
   □
1) ¬    ^
2)     □
Задание 4. Записать слова под диктовку. Найти «лишнее» слово в синонимических рядах
(подчеркнуть его). Разобрать слова по составу (по 1 человеку от команды у доски,
остальные – в тетрадях):
Красный, фиолетовый, багровый, кумачовый, пурпурный; всадник, конюх, конник,
наездник.
Задание 5. Приведите примеры имён существительных, обозначающих
Название предмета –
Действие –
Признак –
(по 1 слову).
Задание 6. Выполнить синтаксический разбор предложения.
Пословицы и поговорки – это краткие, простые и богатые по мысли изречения.
(по 1 человеку от команды у доски, остальные – в тетради).
Задание 7. Записать самостоятельно в тетрадях по 3 слова с проверяемыми безударными
гласными (с проверочными словами) и непроверяемыми безударными гласными.
(В это время подсчитать баллы, набранные командами)
Задание 8. Что такое фразеологизмы? Поиграем с ними?
Задание: назвать как можно больше фразеологических оборотов, в которых встречаются
названия животных, птиц, насекомых.
Побеждает команда, которая последней назовёт фразеологизм,  5 баллов. (покупать кота в мешке, куры не клюют, по щучьему велению, волка ноги кормят,
комар носа не подточит, когда рак свистнет, мартышкин труд, подложить свинью,
кот наплакал, первая ласточка, умирающий лебедь. Блоху подковать, брать быка за
рога, надуться как мышь на крупу, хорош гусь, упрямый осёл, носиться как курица с
яйцом, куда Макар телят не гонял, драть как сидорову козу и т. д.)
Задание 9. Из данных фразеологических оборотов составить антонимичные пары, т.е.
противоположные по смыслу.
Например: ни зги не видно (т.е. темно) – хоть иголки собирай (т.е. светло).
Иголки собирай
На ночь глядя
Жить чужим умом
Опустить руки
Расхлёбывать кашу
По чайной ложке
От горшка два вершка
Ни зги не видно
Заваривать кашу
Чуть свет
Коломенская верста
Воспрянуть духом
Жить своим умом
Куры не клюют
Придумать и записать в тетрадь небольшой текст, используя эти фразеологические
обороты.
Рефлексия.
Подведение итогов.

file_name: квн русский язык 6 класс.doc

intro: Данный материал по русскому языку предлагается использовать на уроках русского языка в 6 классе в игровой форме (КВН) при повторении темы «Лексика и фразеология». Проверяются также умения и навыки по темам «Фонетика» и «Словообразование». Предлагаемый материал также может быть использован и при проведении внеклассных мероприятий по русскому языку в 6 классе.Материалы для КВН по русскому языку в 6 классе

title: КВН по русскому языку (6 класс, русский язык)


extracted_text:
Материалы для проведения КВН по русскому языку в 8 классе
1. Сегодня у нас урок необычный: мы проверим вашу смекалку и умение применять
полученные знания. В этом, конечно, должно помочь наше… Не скажу – что, потому
что вы это слово отгадаете.
На доске (слайде) слова: если, делать, бы, легко, из, рука, одиннадцать, южный, ух,
ты.
Из каждого слова берём только первую букву.
1 буква – из местоимения,
2 буква – из существительного,
3 буква – из междометия,
4 буква – из глагола,
5 буква – из числительного.
6 буква – из наречия,
7 буква – из прилагательного,
8 буква – из частицы,
9 буква – из предлога,
 10 буква – из союза.
Так что же нам поможет? (трудолюбие)
2. Записываем под диктовку:
Самые высшие достижения человеческой мысли, самые глубокие знания и самые
пламенные чувства останутся неизвестными для людей, если они не будут ясно и
точно оформлены в словах.
Объясните знаки препинания. Выполните синтаксический разбор предложения,
составьте его схему.
3. Поставьте ударение в словах:
Документ, засуха, положил, хвоя, щавель, звонит, торты, банты.
4. Выполнить морфемный и словообразовательный разборы слов:
Заполярье, загадка, набережная, объявление, птичий, идущий, надолго.
5. Составьте слова по схемам:
   □
1)    ^

2)     ¬
¬
3)
   ^ ^
□
 ^
6. Сгруппируйте родственные слова:
Морской, морить, поморы, мухомор, умориться.
7. Определите род существительных, подобрав к ним прилагательные:
Какаду, какао, кафе, рояль, тюль.
8. Запишите известные вам пословицы о языке.
9. Сочините миниатюру по пословице.
Рефлексия.
Подведение итогов.

file_name: квн русский язык 8 класс.doc

intro: Данный материал по русскому языку предлагается использовать на уроках русского языка в 8 классе в игровой форме (КВН). Проверяются также умения и навыки по темам «Орфоэпия», «Морфемика», «Словообразование», «Синтаксис и пунктуация» и «Морфология». Предлагаемый материал также может быть использован и при проведении внеклассных мероприятий по русскому языку в 8 классе.Материалы для КВН по русскому языку в 8 классе

title: КВН по русскому языку (8 класс, русский язык)


extracted_text:
Материалы для проведения КВН по русскому языку в 10 классе
1. Расставьте ударения в словах:
Боязнь, обеспечение, средства, фарфор, знамение, красивее
2. Определите способ словообразования и состав слова:
Охотничий –
Осветительный –
Порусски –
Переписываться –
Снегопад
3. Составить слова по схемам:
    ͡͡
1)
 ͡ □

2) ¬
4. Определите лексическое значение слов:
1) композиция –
2) эпилог
3) эпиграф –
5. Запишите под диктовку, определите все части речи:
Без языка и колокол нем.
Не пером пишут – умом.
Ласковое слово что весенний день.
6. Запишите предложение, расставляя знаки препинания; выполните его
синтаксический разбор:
Старинные пословицы живут в нашем родном языке и сегодня в разговоре в книгах
так как они украшают речь делают её живой и понятной.
Выполните морфологический разбор слов старинные, пословицы, живут, её.
7. Напишите заявление о приёме на учёбу в колледж (техникум и т.д.).
8. Определите стиль текста, укажите вид связи и средства связи между
предложениями в нём.
Я беру горсть золотой как на подбор пшеницы. И невольно вспоминается
хлеб якутской земли времён войны. Он был совсем иной. Изза нехватки тепла и
света рожь взошла низкорослая. В другое время её и убирать не стали бы… Но шла
война, стране и этот малый ржаной довесок был нужен.
Чтобы расширить площадь посевов, женщины валили вековой лес, выдирали
из земли огромные, в несколько обхватов лиственничные пни… Поздно вечером
женщины падали от усталости. Но едва всходило солнце, вновь принимались они за
работу.
Что наполняло их сердца мужеством и упорством? Ненависть к врагу,
любовь к Родине и детям, забота о тех, кто ждал этот хлеб.
Хлеб, взращённый на вечной мерзлоте.
Хлеб, политый не дождём, а потом и слезами женщин.
Хлеб, сохранивший жизнь ребятишкам военных лет.
Хлеб – символ несгибаемого мужества, воли к жизни, к победе. (По Н. Сонну.)

file_name: квн русский язык 10 класс.doc

description: (По Н. Сонну.)

intro: Данный материал по русскому языку предлагается использовать на уроках русского языка в 10 классе в игровой форме (КВН). Проверяются также умения и навыки по темам «Орфоэпия», «Морфемика», «Словообразование», «Синтаксис и пунктуация» и «Морфология». Предлагаемый материал также может быть использован и при проведении внеклассных мероприятий по русскому языку в 10-11 классах.Материалы для КВН по русскому языку в 10 классе

title: КВН по русскому языку (10 класс, русский язык)


extracted_text:
УРОК   КОНТРОЛЬ по теме – « МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ
ОРГАНИЗМОВ»
Тип урока: урокобобщение.
Цель: обобщить и систематизировать знания по теме
«Многообразие живых организмов».
Задачи:
• Образовательные: научить применять полученные знания в
повседневной жизни; обобщить и систематизировать знания о
многообразии живых организмов; определить уровень усвоения
темы; откорректировать знания по теме, обратив внимание на
ошибки.
• Развивающие: развитие логического мышления; продолжить
формирование умений сравнивать объекты, работать с текстом
учебника и его рисунками; развивать практические навыки и умение
делать выводы; научить анализировать и систематизировать
информацию, творчески ее перерабатывать.
• Воспитательные: развитие интереса к знаниям, культуры
умственного труда; развитие культуры общения и рефлексивных
качеств личности, создание условий для эмоционально приятной
интеллектуальной деятельности учеников, при высокой
познавательной активности учащихся показать значимость
биологических знаний; развитие познавательной активности и
самостоятельной деятельности учащихся; формирование
информационной культуры; создание на уроке ситуации
интеллектуального затруднения, использование нестандартных
вопросов и проблемных задач; формирование коммуникативной
компетентности и толерантности; создание психологически
комфортной среды: ощущения учащимися радости творчества и
удовольствия от интеллектуального напряжения.
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
 знать особенности живых организмов разных Царств;
 знать представителей живых организмов разных Царств;
 применять полученные знания на уроке, в жизни; Метапредметные:
 регулятивные:
 самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать
пути решения проблемы и средства достижения цели;
 коммуникативные:
 слушать товарища и обосновывать свое мнение;
 выражать свои мысли и идеи;
 познавательные:
 работать с учебником;
 находить отличия;
 объяснять значения новых слов;
 сравнивать и выделять признаки.
Личностные:
 осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому
содержанию;
 устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Формирование УУД:
Познавательные УУД
1. Продолжить формирование умения работать с учебником.
2. Продолжить формирование умения находить отличия, объяснять
значения новых слов, сравнивать и выделять признаки.
3. Продолжить формирование навыков использовать графические
организаторы, символы, схемы для структурирования информации.
Коммуникативные УУД
1. Продолжить формирование умения слушать товарища и
обосновывать свое мнение.
2. Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.
Регулятивные УУД
1. Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать
и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
2. Продолжить формирование умения участвовать в коллективном
обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением,
высказывать свое.
3. Продолжить формирование умения определять критерии
изучения строения семени.
4. Продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
5. Продолжить формирование умения работать по плану, сверять
свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
самостоятельно.
6. Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и
взаимооценки.
Личностные УУД:
1. Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и самопознанию.
2. Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому
содержанию
3. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
Формы работы: работа по инструктивным картам.
Методы: самостоятельная работа; аспект контроля: итоговый.
Информационнотехнологические ресурсы: плакаты,
мультимедийный проектор, компьютер, карточки.
Ход урока
1. Мотивация Ребята мы с Вами изучили очень большую и
интересную тему «Многообразие живых организмов». Мы с Вами
познакомились с представителями разных царств – бактериями,
грибами, растениями и животными. Также познакомились с
вирусами и лишайниками. Настало время определить уровень того,
как Вы усвоили пройденный материал.
Сегодня у нас урок обобщения знаний по теме «Многообразие
живых организмов».
2. Организационный момент. Описание механизма работы на
уроке по инструктивным картам.
3. Учет и контроль знаний. Тестовые задания (3 варианта).
Вопросы в составе теста:
1. Царства живой природы.
2. Бактерии: строение и жизнедеятельность. 3. Значение бактерий в природе и для человека.
4. растения.
5.Животные.
6. Грибы.
7. Многообразие и значение грибов.
8. Лишайники.
9. Значение живых организмов в природе и жизни человека. Вариант 1.
Задание 1. Выберите один правильный ответ из предложенных
вариантов.
1. Может ли клетка быть отдельным организмом?
А) да
Б) нет
2. Органические вещества образуются в:
А) луковицах Б) листьях В) корнях Г) плодах.
3.Бациллы – это
А) спиралевидные бактерии Б) палочковидные бактерии
В) бактерии в виде виноградной грозди Г) бактерии в виде запятой
4.Какие растения относятся к голосеменным?
А) береза Б) дуб В) лиственница Г) боярышник
5.Грибы, как и животные,
А) имеют мицелий Б) размножаются вегетативно
В) имеют неограниченный рост Г) являются гетеротрофами
6. Отличительным признаком грибовпаразитов является то, что они
А) питаются за счет других организмов В) питаются отмершим
органическим веществом
Б) способны к фотосинтезу Г) имеют хлоропласты
7.Какие организмы, входящие в состав лишайника, способны к
фотосинтезу?
А) грибы Б) моховидные В) зеленые водоросли Г) красные и бурые
водоросли
8.Тело лишайника называется
А) грибницей Б) плодовым телом В) слоевищем Г) стромой
9.Инфузориятуфелька относится к Царству
А) Бактерий Б) Грибы В) Растения Г) Животные
10. Животные А) автотрофы Б) гетеротрофы В) растут всю жизнь Г)
многоклеточные организмы
Задание 2. Дайте определения следующим понятиям:
1) Флора – …
2) Микология  …
3) Прокариоты  …
4) Гетеротрофы  …
5) Спириллы  …
Задание 3. Верны ли следующие утверждения.
1. Вирусы – это неклеточная форма жизни.
2. Отличительная черта бактериальной клетки – отсутствие в ней
ядра.
3. Бактерии – самая молодая группа организмов.
4. В царство Растения входят одноклеточные и многоклеточные
организмы.
5. Кедр – цветковое растение.
6. Тело водорослей – слоевище.
7. Стрекоза – животное.
8. Грибы – автотрофы.
9. Сморчок – ядовитый гриб.
10. Среди растений есть вредные виды.
Задание 4. Почему лишайники называют «первопроходцами или
пионерами жизни»? Вариант 2.
Задание 1. Выберите один правильный ответ из предложенных
вариантов.
1. Органические вещества из неорганических создают
А) растения Б) вирусы В) животные Г) грибы
2. Бактерии и грибы относят к:
А) одному царству живых организмов Б) царству растений
В) разным царствам живой природы Г) лишайникам
3. Как называются зелёные пластиды?
А) цитоплазма; Б) хромопласты; В) лейкопласты; Г) хлоропласты.
4. Споры бактерий служат для
А) бесполого размножения Б) полового размножения
В) деления Г) перенесения неблагоприятных условий
5. К грибам не относится
А) дрожжи Б) мукор В) трюфель Г) ягель
6. Грибысапротрофы
А) питаются мертвыми органическими веществами Б) паразитируюи
В) имеют плодовое тело Г) не имеют мицелия
7. Лишайники разрушают скалы с помощью
А) лишайниковых солей Б) лишайниковых кислот В) лишайниковых
щелочей Г) ферментов
8. К лишайникам относится
А) кукушкин лен Б) сфагнум В) ксантория Г) мукор
9. В царстве Животные насчитывается
А) около 1, 5 млн видов Б) около 2 млн видов В) около 2,5 млн
видов Г) около 3 млн видов 10. К травоядным животным относится
А) волк Б) лиса В) сова Г) заяц
Задание 2. Дайте определения следующим понятиям:
1) Лихенология  ….
2) Эукариоты – …
3) Симбиоз  …
4) Вибрионы  …
5) Слоевище  …
Задание 3. Верны ли следующие утверждения.
1. Ученые полагают, что на Земле обитает до 30 млн видов живых
организмов.
2. Грибыпаразиты наносят урон живым организмам.
3. Лишайники размножаются только спорами.
4. Гриб дождевик – съедобный гриб.
5. Грибы – гетеротрофы.
6. Паук – это животное.
7. Мхи, плауны и хвощи не относятся к растениям.
8. Благодаря деятельности цианобактерий миллиарды лет назад
начала формироваться атмосфера Земли.
9. Бактерии, грибы и лишайники – эукариоты.
10. Некоторые бактерии имеют жгутики.
Задание 4. Какие организмы называют паразитами? Вариант 3.
Задание 1. Выберите один правильный ответ из предложенных
вариантов.
1. Амёба относится к царству
А) грибы Б) растения В) животные Г) бактерии
2. Для животных характерно
А) автотрофный тип питания Б) гетеротрофный тип питания
В) многоклеточность Г) одноклеточность
3. Лишайники плохо растут в городах, так как
А) чувствительны к загрязнению воздуха Б) там нет водорослей
В) там нет грибов Г) там мало влаги
4. Лишайник  это
А) пример паразитизма гриба на водоросли Б) симбиоз гриба и
водоросли
В) симбиоз гриба и бактерий Г) пример паразитизма водоросли на
грибе
5. Грибница состоит из
А) корней Б) корневища В) корневых волосков Г) тонких белых
нитей – гифов 6. Выберите признак, характерный только для грибов,
А) тело  мицелий Б) состоят из клеток
В) в клетках содержится хитин Г) в клетках есть ядро
7. К эукариотам не принадлежат
А) растения Б) бактерии В) животные Г) грибы
8. Округлые бактерии – это
А) кокки Б) спириллы В) бациллы Г) вибрионы
9.Для цветковых растений характерно наличие
А) спор Б) плода В) мицелия Г) ложноножек
10. Могут ли растения быть хищниками?
А) да Б) нет
Задание 2. Дайте определения следующим понятиям:
1) Фотосинтез  …
2) Зоология  …
3) Автотрофы  …
4) Бациллы – …
5) Грибница  …
Задание 3. Верны ли следующие утверждения.
1. Дрожжи – группа бактерий.
2. Хлорофилл – зеленый фермент.
3. Ягель, или олений мох – лишайник.
4. Пеницилл – грибсапротроф.
5. Бабочка  это животное.
6. У бактерий цитоплазма неподвижна.
7. Сосна – голосеменное растение.
8. В образовании природного газа участвуют животные.
9. Бактерии очень выносливы и приспособлены к различным
условиям существования.
10. Учёные полагают, что на Земле обитает около 1,5 млн видов
живых организмов. Задание 4. Почему о грибе говорят: «Это не растение и не животное
– это то и другое»?

file_name: конспект урока  6 класс.docx

intro:
Данный урок - урок-обобщение.
Цель: обобщить и систематизировать знания по теме «Многообразие живых организмов».
Урок проводится после изучения темы "Многообразие живых организмов" Контроль знаний проводится в виде тестовых заданий из трех вариантов.Вопросы в составе теста:
1. Царства живой природы.
2. Бактерии: строение и жизнедеятельность.
3. Значение бактерий в природе и для человека.
4. растения.
5.Животные.
6. Грибы.
7. Многообразие и значение грибов.
8. Лишайники.
9. Значение живых организмов в природе и жизни человека.

title: Урок – контроль по теме: «Многообразие живых организмов»


extracted_text:
1. Статья, набранная на компьютере, содержит 64 страницы, на каждой странице 52 строки, в каждой
строке 52 символа. Информационный объём статьи составляет 169 Кбайт. Определите, сколько бит памяти
используется для кодирования каждого символа, если известно, что для представления каждого символа в
ЭВМ отводится одинаковый объём памяти.

Вариант № 2
1) 6
2) 8
3) 10
4) 12
Найдем количество символов в статье:
Пояснение.

Информационный объём статьи составляет 169 Кбайт , 210 байт составляют 1 килобайт, поэтому на
64 · 52 · 52 = 210 · 169.

один символ приходится

(169 · 210)/(169 · 210) байт = 1 байт = 8 бит.
О т в е т :   2

Правильный ответ указан под номером 2.
2. Для какого из указанных значений числа X истинно высказывание: (X < 3) И НЕ (X < 2)?
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
Преобразуем высказывание:
Пояснение.

(X < 3) и НЕ (Х < 2)
(X < 3) и (X  2)
2  X < 3

Такому неравенству удовлетворяет только X = 2. Правильный ответ указан под номером 2.
3. Между населёнными пунктами A, B, C, D, E построены дороги, протяжённость которых (в километ-
О т в е т :   2
рах) приведена в таблице.

Определите длину кратчайшего пути между пунктами A и C. Передвигаться можно только по дорогам,

протяжённость которых указана в таблице.

Пояснение.
1) 3
2) 5
3) 8
4) 9
Найдём все варианты маршрутов из A в С и выберем самый короткий.
A—B—C: длина маршрута 9 км.
A—C: длина маршрута 8 км.
A—D—C: длина маршрута 12 км.
A—D—E—C: длина маршрута 5 км.

Правильный ответ указан под номером 2.
О т в е т :   2
4. Пользователь работал с каталогом C:\2011\Избранное\Видео. Он поднялся на два уровня вверх,
затем спустился на один уровень вниз. В результате он оказался в папке Фото. Запишите полный путь к
этой папке.

1) C:\2011\Избранное\Фото
2) C:\2011\Фото 3) C:\Фото
4) C:\2011\Байкал\Фото
Выполним действия пользователя, стартуя из C:\2011\Избранное\Видео. Поднявшись на два уровня
Пояснение.
вверх, окажемся в C:\2011. Теперь, спустившись в папку Фото, окажемся в C:\2011\Фото.

О т в е т :   2
Правильный ответ указан под номером 2.
5.
Дан фрагмент электронной таблицы, в первой строке которой записаны числа, а во второй — формулы.

A
B
6
C
9
=A1 – 6
=(C1 – 1)/4 =B1 + 3
1
2
D
3
=D1*3

Какое из перечисленных ниже чисел должно быть записано в ячейке A1, чтобы построенная после вы-
полнения вычислений круговая диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2 соответствовала рисунку?

1) 9
2) 15
3) 3
4) 18
Пояснение.

1
2
Заполним таблицу:
A
B
6
C
9
=A1 – 6
=(C1 – 1)/4 =B1 + 3
D
3
=D1*3

Из диаграммы видно, что значения в трёх ячейках равны между собой, а значение в четвёртой меньше.
Вычисляя значения в ячейках B2, C2 и D2. Получаем, что значения C2 = D2 = 9, B2 = 2. Следовательно,
A2=C2 = D2 = 9, то есть значение в ячейке A1 должно быть равно 15.
Правильный ответ указан под номером: 2.
О т в е т :   2
6. Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
Чертёжник   может   выполнять   команду Сместиться   на   (a, b) (где a, b — целые   числа),   перемещающую
Чертёжника из точки с координатами (x, у) в точку с координатами (x + а, у + b). Если числа a, b положи-
тельные, значение соответствующей координаты увеличивается; если отрицательные, уменьшается.

−3) переместит Чертёжника в точку (6, −1).
Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (4, 2), то команда Сместиться на (2,
Запись
Повтори k раз
Команда1 Команда2 КомандаЗ
Конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 КомандаЗ повторится k раз.

Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 3 paз вить вместо команды Команда1?
Команда1 Сместиться на (1, 3) Сместиться на (1, −2) Конец
Сместиться на (3, 9)
После выполнения этого алгоритма Чертёжник вернулся в исходную точку. Какую команду надо поста-
1) Сместиться на (3, 4)
2) Сместиться на (−5, −10)
3) Сместиться на (−9, −12)
4) Сместиться на (−3, −4)
Пояснение.
Команда Повтори 3 раз означает, что команды Сместиться на (1, 3) и Сместиться на (1,−2) выпол-
нются три раза. В результате Чертёжник переместится на 3·(1 + 1, 3 − 2) = (6, 3). Выполнив последнюю ко-
манду Сместиться на (3, 9), Чертёжник окажется в точке (9, 12).
Чтобы Чертёжник вернулся в исходную точку, необходимо переместить его на (−9, −12). Учитывая, на-
личие команды Повтори 3, приходим к выводу, что Команда 1 это команда Сместиться на (−3, −4).
Правильный ответ указан под номером 4.
О т в е т :   4
7. Сообщение передается шифром. В нём присутствуют только буквы из приведённого фрагмента ко-
довой таблицы.

Р
! ! ?
Е
! !
? ? ?
! ?

Д
И
С
? !
Определите, какое сообщение закодировано в строчке ? ! ! ! ! ?. В ответ запишите последовательность
букв без запятых и других знаков препинания.
Пояснение.
ственным образом: СЕД.
С символов ? ! начинается только буква С. Расшифровка оставшихся символов возможна только един-
Ответ: СЕД.
8. В алгоритме, записанном ниже, используются переменные a и b. Символ «:=» обозначает оператор
присваивания, знаки «+», «-», «*» и «/» — соответственно операции сложения, вычитания, умножения и де-
ления. Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам арифметики. Опреде-
лите значение переменной a после выполнения алгоритма:
a := 10
b := 5
b := 100 + a/b
a := b/6*a
Пояснение.
а := 10
b := 5
b := 100 + a/b = 102
a := b/6*a = 17 · 10 = 170.
О т в е т :   1 7 0
программы приведён на трёх языках программирования.

В ответе укажите одно целое число — значение переменной a.
Выполним программу:
9. Запишите значение переменной s, полученное в результате работы следующей программы. Текст
Алгоритмический язык
Бейсик
Паскаль
алг
нач
цел s, k
s := 0
нц для k от 4 до 7
s := s + 8
кц
вывод s
кон
Пояснение.
скольку изначально s = 0, после выполнения программы получим: s = 8 · 4 = 32.
О т в е т :   3 2
DIM k, s AS INTEGER
s = 0
FOR к = 4 TO 7
s = s + 8
NEXT k
PRINT s
Var s,k: integer;
s := 0;
for k := 4 to 7 do
s := s + 8;
writeln(s);
End.
Begin
Цикл «for k := 4 to 7 do» выполняется четыре раза. Каждый раз переменная s увеличивается на 8. По- 10. В таблице Dat хранятся данные о количестве учеников в классах (Dat[1] — количество учеников в
первом классе, Dat[2] — во втором и т. д.). Определите, какое число будет напечатано в результате работы
следующей программы. Текст программы приведён на трёх языках программирования.

Алгоритмический язык
Бейсик
Паскаль
алг
нач
целтаб Dat[1:10]
цел k, m
Dat[1] := 16
Dat[2] := 20
Dat[3] := 20
Dat[4] := 41
Dat[5] := 14
Dat[6] := 21
Dat[7] := 28
Dat[8] := 12
Dat[9] := 15
Dat[10] := 35
DIM Dat(10) AS INTEGER
DIM k,m AS INTEGER
Dat(1) = 16: Dat(2) =
Dat(3) = 20: Dat(4) =
Dat(5) = 14: Dat(6) =
Dat(7) = 28: Dat(8) =
Dat(9)   =   15:Dat(10)
20
41
21
12
= 35
m = 0
  of
  array[1..10]
Var k, m: integer;
Dat:
integer;
Begin
Dat[1]   :=   16;   Dat[2]   :=
Dat[3]   :=   20;   Dat[4]   :=
Dat[5]   :=   14;   Dat[6]   :=
Dat[7]   :=   28;   Dat[8]   :=
Dat[9] := 15; Dat[10] :=
20;
41;
21;
12;
35;
m := 0;
for k := 1 to 10 do
if Dat[k]>m then
begin
m := Dat[k]
end;
writeln(m);
m := 0
нц для k от 1 до 10
если Dat[k]>m то
m := Dat[k]
все
кц
вывод m
кон
Пояснение.
анализировав входные данные, приходим к выводу, что ответ 41.
О т в е т :   4 1
FOR k = 1 TO 10
IF Dat(k)>m THEN
m = Dat(k)
ENDIF
NEXT k
PRINT m
End.
Программа предназначена для нахождения максимального количества учеников в одном классе. Про-
11.
На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д,
Е, Ж и К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько
существует различных путей из города А в город К?
Пояснение.
путей из города А в город X, N — общее число путей.
Начнем считать количество путей с конца маршрута — с города К. Пусть NX — количество различных
В К можно приехать из Е, В, Г или Ж, поэтому N = NК = NЕ + NВ + NГ + NЖ (*).
Аналогично:
NЕ = NБ + NВ = 1 + 1 = 2;
NВ = NА = 1;
NГ = NВ + NА + NД = 1 + 1 + 1 = 3;
NЖ = NГ + NД = 3 + 1 = 4;
NБ = NА = 1;
NД = NА = 1.
Подставим в формулу (*): N = 2 + 1 + 3 + 4 = 10.
12. Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных «Факультеты».

О т в е т :   1 0

Факультет
Менеджмент
Дизайн
План
приёма
Стои-
мость
обучения
Стипен-
дия
10
14
50 000
60 000
Есть
Нет Маркетинг
История
Философия
Психология
Педагогика
Управление каче-
ством
2
35
20
16
2
3
25 000
40 000
404 000
21 000
28 000
20 000
Есть
Есть
Нет
Нет
Есть
Нет

Сколько факультетов в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Стоимость обучения < 30000) ИЛИ (Стипендия = "Нет")?
В ответе укажите одно число – искомое количество факультетов.
Пояснение.
Логическое «ИЛИ» истинно тогда, когда истинно хотя бы одно из высказываний. Следовательно, подхо-
дят те факультеты стоимость обучения на которых менее 30 000 или нет стипендии. Таких факультетов 6.

О т в е т :  6.
13. Переведите двоичное число 1100110 в десятичную систему счисления.
Пояснение.
Имеем:
11001102 = 1 · 26 + 1 · 25 + 1 · 22 + 1 · 21 =  64 + 32 + 4 + 2 =  102.

14. У исполнителя Квадратор две команды, которым присвоены номера:
О т в е т :   1 0 2
1. возведи в квадрат
2. прибавь 1
Первая из них возводит число на экране во вторую степень, вторая — прибавляет к числу 1. Составьте
алгоритм получения из числа 5 числа 39, содержащий не более 5 команд. В ответе запишите только но-
мера команд. (Например, 21122 — это алгоритм:
прибавь 1
возведи в квадрат
возведи в квадрат
прибавь 1
прибавь 1
который преобразует число 1 в число 18).
Если таких алгоритмов более одного, то запишите любой из них.
Пояснение.
Ни одна из команд не уменьшает число. Выпишем близкие к 39 числа, являющиеся квадратами целых
чисел: 25, 36, 49. Для получения числа 36 выполним команду 2 один раз, команду 1 тоже выполним 1 раз.
Из числа 36 число 39 получается выполнением команды 2 три раза.
Ответ: 21222.
15. Файл размером 25 Мбайт передаётся через некоторое соединение за 8 минут. Определите размер
файла (в Мбайт), который можно передать через это же соединение за 2400 секунд. В ответе укажите одно
число — размер файла в Мбайт. Единицы измерения писать не нужно.
Пояснение.
размер файла, который можно передать за 2400 секунд равен 5/96 Мбайт/сек · 2400 сек = 125 Мбайт.
О т в е т :  125.
Вычислим скорость передачи данных по каналу: 25 Мбайт/(8 · 60) сек = 5/96 Мбайт/сек. Следовательно,
16. Некоторый алгоритм из одной цепочки символов получает новую цепочку следующим образом.
Сначала вычисляется длина исходной цепочки символов; если она нечётна, то дублируется средний сим-
вол цепочки символов, а если чётна, то в середину цепочки добавляется буква А. В полученной цепочке
символов каждая буква заменяется буквой, следующей за ней в русском алфавите (А — на Б, Б — на В и т.
д., а Я — на А). Получившаяся таким образом цепочка является результатом работы алгоритма.
Например, если исходной была цепочка КОТ, то результатом работы алгоритма будет цепочка ЛППУ, а
если исходной была цепочка ВАНЯ, то результатом работы алгоритма будет цепочка ГББОА.
Дана цепочка символов ЛЮК. Какая цепочка символов получится, если к данной цепочке применить
описанный алгоритм дважды (т. е. применить алгоритм к данной цепочке, а затем к результату вновь при-
менить алгоритм)? Русский алфавит: АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ.
Пояснение.
Применим
алгоритм: ЛЮК (нечётное) → ЛЮЮК → МЯЯЛ.
Применим
его

ещё

раз: МЯЯЛ (чётное) → МЯАЯЛ → НАБАМ.
 Ответ: НАБАМ. 17. Доступ к файлу book.jpg, находящемуся на сервере biblioteka.ru, осуществляется по протоко-
лу http. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих
букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
А) .jpg
Б) ://
В) biblioteka.
Г) http
Д) book
Е) /
Ж) ru
Пояснение.
Напомним, как формируется адрес в сети Интернет. Сначала указывается протокол (как правило это
«ftp» или «http»), потом «://», потом сервер, затем «/», название файла указывается в конце. Таким обра-
зом, адрес будет следующим: http://biblioteka.ru/book.jpg. Следовательно, ответ ГБВЖЕДА.
О т в е т :   Г Б В Ж Е ДА
18. Приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса указан его код — соответствую-
щая буква от А до Г. Запишите в таблицу коды запросов слева направо в порядке убывания количества
страниц, которые нашёл поисковый сервер по каждому запросу. По всем запросам было найдено разное ко-
личество страниц. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ «|», а для
логической операции «И» — символ «&».

Запрос
Ко
д
А (Париж & Москва) | Прага
Б Париж & Москва & Прага
В (Париж | Москва) & Прага
Г Париж | Прага
Пояснение.
Чем больше в запросе «ИЛИ», тем больше результатов выдаёт поисковой сервер. Чем больше в запросе
операций «И», тем меньше результатов выдаст поисковой сервер. Для того, чтобы сравнить запросы А и В
применим правила раскрытия скобок:

(Париж & Москва) | Прага = (Париж | Прага) & (Москва| Прага)
(Париж | Москва) & Прага = (Париж & Прага) | (Москва & Прага)

Следовательно, в порядке убывания запросы будут записаны следующим образом: ГАВБ.
 От в ет :  ГАВБ.

file_name: Вариант 2.docx

intro: в данной работе по информатике представлены 1 8 заданий для подготовки выпускников 9 класса к О Г Э по информатике. Задания разобраны решены, и не просто решены, а  с пояснениями. Каждое задание доступно расписано. Обучающиеся легко могут в них разобраться.

title: проверочная работа, подготовка к ОГЭ по информатике


extracted_text:
Тема урока: «Информационные ресурсы Интернет. Всемирная паутина»



Цели:
актуализировать   знания   по   теме   «Глобальная   компьютерная   сеть
Интернет»»;
иметь представление о всемирной паутине Интернет;
воспитывать дисциплинированность, целеустремлённость и трудолюбие.
Средства   обучения:  презентация   «Информационные   ресурсы   Интернет.
Всемирная паутина», учебник Угринович Н.Д., Р.Т. – 8 класс
Организация                       03
Мотивация                          45
Актуализация знаний       610
Изучение новой темы       1025
Практическая работа       2538
Закрепление знаний          3842
Подведение итогов            4345
Ход урока
Содержание этапа
Этапы
урока
Техника
организац
ии
Организаци
я
Подготовка   учащихся   к   уроку,
присутствующих на уроке
  проверка
Мотивация Объяснение темы, цели, плана проведения занятий
Актуализац
ия знаний
(ВГБА)
B4 Петя записал IPадрес школьного сервера на листке
бумаги и положил его в карман куртки. Петина мама
случайно   постирала  куртку  вместе   с  запиской.   После
стирки   Петя   обнаружил   в   кармане   четыре   обрывка   с
фрагментами   IPадреса.   Эти   фрагменты   обозначены
буквами А, Б, В и Г. Восстановите IPадрес.
В   ответе   укажите   последовательность   букв,
обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем
1 Формирова
ние   новых
понятий,
сравнитель
ная
характерис
тика
IPадресу. (ГБАВ)
В
Б
А
Г
Задание по теме «Передача информации»  Скорость
передачи данных через ADSLсоединение равна 128000 бит/c.
Через данное соединение передают файл размером 625
килобайт. Определите время передачи файла в секундах.
(40с.)
Изложение   нового   материала   –   просмотр
презентации   «Информационные   ресурсы   Интернет.
Всемирная паутина», конспектирование:
Здравствуйте   меня   зовут   Степан   Александрович,
сегодня я проведу у вас урок.
Глобальная сеть Интернет привлекает пользователей
своими   информационными   ресурсами   и   услугами,
которыми   регулярно   пользуется   около   двух
миллиардов человек во всех странах мира.
Бурное развитие сети Интернет, которое происходит
последние   20   лет,   в   первую   очередь   обусловлено
появлением Всемирной паутины.
«Всемирная   паутина»   —   это   вольный   перевод
английского   словосочетания   «World  Wide  Web»,
которое часто обозначается как WWW или Web.
Технология Всемирной паутины. Всемирная паутина
использует   технологию   гипертекста,   в   котором
документы   связаны   между   собой   с   помощью
гиперссылок.
Переходы   по   гиперссылкам   можно   осуществлять
между  Web
 странипами.   хранящимися   на   одном
компьютере,   а   также   между  Webстраницами,
находящимися
компьютерах,
подключенных к Интернету.
В   качестве   указателей   ссылок   на  Webстраницах
могут   использоваться   фрагменты   текста,   которые
выделяются   цветом   и   подчеркиванием,   а   также
графические   изображения,   которые   выделяются
рамкой.   Активизация   на   исходной  Webстранице
указателя   ссылки   (например,   щелчком   мышью)
вызывает   переход   на   нужную  Webстраницу   (рис.
любых
на

Слайд 2
2 3.10).
Всемирная   паутина  —   это   сотни   миллионов  Web
серверов Интернета, содержащих сотни миллиардов
Webстраниц,   в   которых   используется   технология
гипертекста.
Webстраница   может   быть   мультимедийной,   т.   е.
содержать   различные   мультимедийные   объекты:
графические изображения, анимацию, звук и видео.
Webстраница   может   быть   интерактивной,   т.   е.
содержать формы с полями, которые используются,
например,
  при   регистрации   пользователей
бесплатной   электронной   почты,   при   покупках   в
Интернетмагазинах и т. д.
Тематически   связанные
 Webстраницы   обычно
бывают   представлены   в   форме  Webсайта,   т.   е.
целостной   системы   документов,   связанных   между
собой с помощью ссылок.
В   настоящее   время   на  Webсерверах   Интернета
хранится громадное количество Webстраниц. Найти
Webстраницу в Интернете можно с помощью адреса
Webстраницы.
В   качестве   способа   доступа   к  Webстраницам
используется протокол передачи гипертекста  HTTP
(Hyper Text Transfer Protocol). При записи протокола
после его имени следует двоеточие и две наклонных
черты: http: / /
В   качестве   примера   запишем   адрес   титульной
страницы
и
  Страница
информационные
расположена   на   сервере  iit   .  metodist
 следо
 .  ru,
вательно, адрес принимает вид:
http
Браузеры. Просмотр Webстраниц осуществляется с
помощью   специальных   программ   просмотра   —
браузеров.
  В   настоящее   время   наиболее
распространенными   браузерами   являются  Internet
Explorer,  Mozilla  (или   его   аналог  SeaMonkey)  и
Opera.
Окно браузера содержит стандартные элементы окна
приложения:
•  меню   окна,  содержащее   наборы   команд  Файл,
Правка, Вид, Избранное, Сервис и Справка;
• панель инструментов, кнопки которого позволяют
переходить   с   одной  Webстраницы   на   другую
«Информатика
технологии».
 Webсайта
 ://   iit   .  metodist
 .  ru

Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
3 через

информации
(кнопки  Вперед, Назад, Домой),  а также управлять
процессом   их   загрузки   (кнопки  Остановить,
Обновить);
• текстовое поле Адрес:, в которое Интернетадрес
нужной  Webстраницы   вводится   с   клавиатуры   или
выбирается из списка;
•  рабочую   область,  в   которой   просматриваются
Webстраницы.
Виртуальные   путешествия   по   Всемирной   паутине.
Если компьютер подключен к Интернету, то можно
запустить   один   из   браузеров   и   отправиться   в
виртуальное путешествие по Всемирной паутине. В
браузер будет автоматически
загружена   начальная  Webстраница   (адрес  Web
страницы, с которой начинается путешествие, можно
изменить с помощью настроек браузера).
При   открытии  Webстраницы   в   браузере   на
компьютере пользователя она проделывает длинный
путь   с   удаленного   сервера   Интернета   по   каналам
передачи
несколько
промежуточных   серверов   Интернета.   Скорость
загрузки Webстраницы зависит не от расстояния до
Webсервера,   а   от   количества   промежуточных
серверов   и   качества   линий   связи,   по   которым
передается   информация   от   сервера   к   серверу.
Может   быть   ситуация,
 Webстраница
загружается   гораздо   быстрее   с   сервера,
находящегося на другом континенте, чем с сервера,
находящегося на соседней улице.
Для перехода на другую  Webстраницу необходимо
ввести ее Интернетадрес в текстовое поле  Адрес:.
Многие  Webстраницы   содержат   гиперссылки   на
другие
  поэтому   дальнейшее
путешествие   по   Всемирной   паутине   можно
продолжить активизацией одной из них.
В процессе чтения книги (учебника, справочника, эн
циклопедии) достаточно часто требуется вернуться
к   прочитанному   материалу.   Для   более   быстрого
поиска   нужной   страницы   часто   в   книгу   вставляют
закладки.   В   процессе   путешествий   по   Всемирной
паутине   целесообразно   в   браузере   сохранять   в
качестве «закладок» Интернетадреса нужных  Web
страниц. Для посещения такой страницы достаточно
будет активизировать одну из «закладок».
 Webстраницы,
  когда
4 Практическ
ая работа

команду
 ://   iit   .  metodist
 .  ru

  Ввести
  начальную   страницу
Выполнение практических заданий:
«Путешествие по всемирной паутине»
Задание 1. Настройка браузера Internet Explorer
1. Запустить браузер  Internet  Explorer  щелчком по
его значку на Рабочем столе.
Параметры   просмотра  Webстраниц   в   браузере
можно   изменять   с   помощью   многочисленных
настроек.   Так,   можно   изменить   адрес   начальной
страницы, загружаемой в браузер после его запуска.
2.
 [СервисСвойства
обозревателя...],  в   появившемся   диалоговом   окне
Свойства обозревателя выбрать вкладку Общие.
В   разделе  Домашняя   страница,  в   поле  Адрес:
ввести Интернетадрес нужной страницы, например
начальной   страницы  Webсайта   «Информатика   и
информационные технологии»: http
3. Чтобы убедиться, что введен правильный адрес,
 Браузер   должен
щелкнуть   на   кнопке  Домой.
загрузить
 Webсайта
«Информатика и информационные технологии».
Большое значение имеет настройка браузера на про
смотр  Webстраницы в правильной кодировке, т. е.
той   кодировке,   в   которой  Webстраница   была
  В   большинстве   случаев   браузер
создана.
автоматически   определяет
  кодировку   и,
соответственно,
 Web
страницу.
Однако   в   некоторых   случаях   пользователю
необходимо   настроить   браузер   на   требуемую
кодировку вручную.
4.   Например,   для   просмотра  Webстраницы   в
кодировке  Windows  необходимо   ввести   команду
[ВидКодировкаКириллица (Windows)].
Можно   ускорить   процесс   загрузки  Webстраниц   в
случае соединения с Интернетом на низкой скорости
передачи информации (16,4 Кбит/с и менее) или в
случае   перегруженности
 Webстраниц
мультимедийными   объектами, имеющими большой
информационный   объем.   Для   этого   необходимо
отключить       загрузку       мультимедиа     объектов
(рисунки, анимация, звук, видео). 5. Ввести команду
[СервисСвойства обозревателя...],  в появившемся
диалоговом   окне  Свойства   обозревателя  выбрать
  правильно   отображает

5 вкладку Дополнительно.
С   помощью   прокрутки   найти   в   окне   раздел
Мультимедиа и снять все флажки этого раздела.
Закреплени
е знаний
Что такое всемирная паутина?
Какие   программы   помогают   нам   работать   в
Интеренете?
Подведение
итогов
Домашнее
задание
Чему вы научились за сегодняшний урок?
Слайд 7
§ 3.4.1 (с.94  97), вопросы к параграфу.
6

intro:
План - конспект урока информатики.
Тема урока: «Информационные ресурсы Интернет. Всемирная паутина»

Цели:
•	актуализировать знания по теме «Глобальная компьютерная сеть Интернет»»;
•	иметь представление о всемирной паутине Интернет;
•	воспитывать дисциплинированность, целеустремлённость и трудолю-бие.
Средства обучения: презентация «Информационные ресурсы Интернет. Всемирная паутина», учебник Угринович Н.Д., Р.Т. – 8 класс

title: Информационные ресурсы интернет. Всемирная паутина.