extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     1.02.16                                 Урок № 79
Тема: Имя существительное (повторение).
Цель обучения (когнитивная): Повторить знания об имени существительном, формировать умения определять известные морфологические признаки существительных, развивать
мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать
толерантность
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание
Модуль
I.
Мотивационный
этап.
Тренинг   «Мне нравится...»

Каллиграфическая минутка – словарная работа
(город, дорога)
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить ударение,
 составить транскрипцию;
 посчитать количество звуков и букв
Игра «расскажи про звук и букву»

Карточки
Актуализация знаний
«Ромашка вопросов»
  Какую часть речи изучаем?
 Что такое существительное?
 На какие вопросы отвечает существительное?
 Что обозначает имя существительное?
 Что вы знаете о существительном?
 Как определить одушевлённое или неодушевлённое
существительное?
 Как определить число существительного?
Как пишутся собственные имена существительные?
 Как определить род существительного?
 Когда у существительных после шипящих пишется Ь?
 Как пишутся существительные с предлогом?
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…      Я смогу…            Я научусь…
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Цель: создание атмосферы принятия,
понимания, развитие навыков общения,
активного слушания, эмпатии. Дети садятся в
круг. В центр круга садится ктолибо по
желанию. Каждый по очереди называет, что
ему нравится в этом ребенке. Таким образом, в
кругу должны побывать все желающие.
Работа в парах
взаимопроверка
По одному человеку от группы вытягивают вопрос,
отвечает сам или берёт помощь группы
Взаимооценив
ание
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд».
Высказывания детей II.
Операционный
этап.
Приём «Автобусная остановка»
1 ост «Собственные и нарицательные»
спиши, заменяя картинки словами
На каждой остановке дети выполняют задание
Проверка по образцу на доске
Меня зовут Лена, а мама зовёт
 .   Есть у меня братик

и подруга
 . Пошли мы в лес за
  . За нами побежал
пёс
   .    Я собирала
  , а подруга
   .
2 ост  «Одушевлённые и неодушевлённые»
Оживи существительные. Запиши в 2 столбика.
Лес – …,  журнал  …,  библиотека  …,  школа    …, груз    …
3 ост  «Число существительных»
Выпиши   5   существительные   в   единственном   числе,   во   2   столбик
запиши их во множественном числе.
Мы   ночевали   в   лесу.  За   окном   кружит   сильная   вьюга.   Мороз
заглядывает   в   каждую   щель.   А   в   доме   тепло.   Горит   печь.   Избу
заполнил   запах   душистых   трав.   Дед   Степан   заварил   крепкий   чай.
Душистую траву он собирал на полях, в лесу
4 ост   «Род существительных»
Выпиши существительные в три столбика по родам
Мы   ночевали   в   лесу.  За   окном   кружит   сильная   вьюга.   Мороз
заглядывает   в   каждую   щель.   А   в   доме   тепло.   Горит   печь.   Избу
заполнил   запах   душистых   трав.   Дед   Степан   заварил   крепкий   чай.
Душистую траву он собирал на полях, в лесу
5 ост   «Существительные с предлогами»
Вставьте нужный предлог
Шел восьмой час, когда ученик:
вышел __________ дому,
сошел ____________ крыльца,
пошел ___________двору,
зашел _____________ ворота,
подошел ____________ газетному киоску,
отошел ______________ киоска,
 дошел ________________ трамвайной остановки,
 вошел ______________ трамвай
и трамвай ушел.
карточки
Взаимооценка
На каждой
остановке
правильно 2
с недочётами
1
неправильно
0
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
В конце урока
подсчитывают
ся баллы
810 – «5»
67 – «4»
45 – «3»
III.
Рефлексия.
карточки
Контроль  тест
 «Закончи предложение.»
Индивидуальная работа
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность своей
«Словесная
оценка»
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО Стикеры
работы
 Д/З      с. 164 № 468 Тест «Имя существительное»
Тест «Имя существительное»
1 . Выберите имена существительные.
1. провод      2. думать     3. опасный   4. ошибка    5. доктор
1 . Выберите имена существительные.
1. провод      2. думать     3. опасный   4. ошибка    5. доктор
2. Выберите существительные женского рода.
1. долина     2. болото     3. метель           4. птичка
2. Выберите существительные женского рода.
1. долина     2. болото     3. метель           4. птичка
3. Выберите существительные среднего рода.
1. осень       2. лето        3. шар        4. солнце

4.Выбери существительные мужского рода.
     1. нос          2. машина   3.гром           4. телефон
3. Выберите существительные среднего рода.
1. осень       2. лето        3. шар        4. солнце

4.Выбери существительные мужского рода.
     1. нос          2. машина   3.гром           4. телефон
5. Выберите существительные множественного числа.
1. загадка     2. тарелки   3. гвозди     4. город
5. Выберите существительные множественного числа.
1. загадка     2. тарелки   3. гвозди     4. город
   6. В каких группах существительных все слова стоят в форме
единственного числа:
   6. В каких группах существительных все слова стоят в форме
единственного числа:
 1.трава, огороды, море, розы
 2.Москва, народ, дорога, страна
 1.трава, огороды, море, розы
 2.Москва, народ, дорога, страна
7. Какие существительные отвечают на вопрос КТО?
1. стена        2. медведь   З.Иванов    4. рябина     5. художник
7. Какие существительные отвечают на вопрос КТО?
1. стена        2. медведь   З.Иванов    4. рябина     5. художник
     8. В каких группах существительных все слова отвечают на вопрос
          ЧТО?
1.класс, карта, доска, учитель
2.колос, зерно, пшеница, поле
3.лес, поляна, заяц, грибы
     8. В каких группах существительных все слова отвечают на
вопрос
          ЧТО?
1.класс, карта, доска, учитель
2.колос, зерно, пшеница, поле
3.лес, поляна, заяц, грибы   Как  пишутся  существительные  с  предлогом?
1 остановка
«Собственные и нарицательные»
спиши, заменяя картинки словами
Меня зовут Лена, а мама зовёт
 .   Есть у
меня братик
   и подруга
 . Пошли мы
в лес за
 .  За нами побежал пёс
   .
Я собирала
  , а подруга
   . 1 ост. – проверка
Меня зовут Лена, а мама зовёт Зайка.   Есть у меня братик
Мишка  и подруга   Роза . Пошли мы в лес за  цветами .  За нами
побежал пёс  Шарик.   Я собирала  ромашки, а подруга
колокольчики .
5 ост. – проверка
Шел восьмой час, когда ученик:
вышел из дому,
сошел с крыльца,
  двору,
пошел по
вышел за ворота,
подошел к  газетному киоску,
отошел от киоска, дошел до трамвайной остановки,
вошел в трамвай
и трамвай ушел.
5 остановка
«Существительные с предлогами»
Вставьте нужный предлог
Шел восьмой час, когда ученик:
вышел __________ дому,
сошел ____________ крыльца,
пошел ___________двору,
вышел _____________ ворота,
подошел ____________ газетному киоску,
отошел ______________ киоска,
дошел ________________ трамвайной остановки,
вошел ______________ трамвай и трамвай ушел.
Шел восьмой час, когда ученик:
Вышел   …..   дому,
сошел   …..   крыльца,
пошел   …..  двору,
вышел ….. ворота,
подошел …..  газетному киоску,
отошел ….. киоска,
дошел ….. трамвайной остановки,
вошел ….. трамвай
и трамвай ушел.
Шел восьмой час, когда ученик:
Вышел   …..   дому,
5 ост.
5 ост. сошел   …..   крыльца,
пошел   …..  двору,
вышел ….. ворота,
подошел …..  газетному киоску,
отошел ….. киоска,
дошел ….. трамвайной остановки,
вошел ….. трамвай
и трамвай ушел.
2 остановка
«Одушевлённые и неодушевлённые»
Оживи существительные. Запиши в 2 столбика.
Лес   –   …,     журнал      …,     библиотека      …,
школа    …, груз    …
2 ост. проверка неодушевлённые                                   одушевлённые
             лес                                                           лесник
             журнал                                                    журналист
             библиотека                                             библиотекарь
             школа                                                      школьник
             груз                                                          грузчик
4 остановка   «Род существительных»
Выпиши существительные в три столбика по родам
Мы ночевали в л  су. За окном кружит сильная
в   юга. М   роз заглядывает в каждую щель. А в
доме тепло. Горит печ   . Избу заполнил запах
душистых трав. Дед Степан заварил крепкий ч   й. Душ   стую траву он собирал на полях, в
лесу
                    4 ост. – проверка
М.р.                       Ж.р.                      Ср.р.
Лес                       вьюга                      окно
мороз                   щель                        поле
дом                       печь
запах                    изба
дед                       трава
Степан
чай
3 остановка  «Число существительных»
Выпиши 5 существительные в единственном числе, во 2
столбик запиши их во множественном числе. Мы ночевали в лесу.  За окном кружит сильная вьюга. Мороз
заглядывает в каждую щель. А в доме тепло. Горит печь. Избу
заполнил запах душистых трав. Дед Степан заварил крепкий
чай. Душистую траву он собирал на полях, в лесу
3 ост. – проверка
Лес – леса                                     изба  избы
окно – окна                                  запах  запахи
вьюга – вьюги                              трава  травы
мороз – морозы                            дед  деды
щель – щели                                 Степан  Степаны
дом – дома                                    чай  чаи
печь – печи                                   поле  поля

file_name: № 79 Сущ.docx

description:
Стикеры
работы
 Д/З      с. 164 № 468

title: Урок русского языка "Имя существительное (повторение)" 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     4.02.16                                 Урок № 81
Тема: Имя прилагательное.
Цель обучения (когнитивная): Актуализировать знания о словах признаках, изученных в 1 классе, познакомиться с понятием «прилагательное», формировать умения указывать
признаки предмета,находить прилагательные в тексте, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию,
письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – указывает признаки предмета
В  находит прилагательные в тексте
С – преобразует существительные в имена прилагательные
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание
Модуль
I.
Мотивационный
этап.
Тренинг  «Сделай как я»
Цель: создание положительного настроения, повышение
сплоченности группы.
Дети встают в шеренгу. Ведущий, показывает
несложные движения, которые остальные
участники повторяют. В роли ведущего
попеременно выступают все участники.

Каллиграфическая минутка – словарная работа
(завод, машина)
Цель: формировать каллиграфический навык, запомнить
словарные слова
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить ударение,
Работа в парах
взаимопроверка

На доске
висят
различные
картинки:
мяч, стол,
цветок,
книга,
фломастеры,
яблоко
Игра «расскажи про звук и букву»
Цель: развивать фонетический слух
 составить транскрипцию;
 посчитать количество звуков и букв
Актуализация знаний
Игра «Угадай, какой предмет я задумала».
Учитель даёт описание этих предметов. Например, этот
предмет круглый, резиновый, разноцветный.
Что помогло вам отгадать предмет?
Какие признаки я указывала?
Что нужно спросить, чтобы вам указали признаки этого
предмета?
Постановка целей и определение темы урока.
 Как вы думаете, о чём сегодня будем говорить?
Ученики должны угадать предмет.
указывали признаки предмета
цвет, размер, качество, вкус
какой он?
Я узнаю…      Я смогу…            Я научусь…
Высказывания детей
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Взаимооценив
ание
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд». II.
Операционный
этап.
памятки
На доске
карточки
III.
Рефлексия.
карточки
Стикеры
Работа по учебнику с. 165,  166 правило.
Цель: познакомить с понятием «имя прилагательное».
Взаимотренаж.
Цель: запомнить правило
Игра «Придумай больше».
Цель: формировать умение подбирать прилагательные к
именам существительным.
Детям предлагаются слова: солнце, сахар, лёд.
Игра «Найди прилагательное»
Цель:формировать умение находить прилагательные в
тексте
Наступила ранняя весна.
Тает последний снег.
Журчат говорливые ручьи.
Светит ласковое солнце.
Летят голосистые птицы.
Контроль
Цель: проверить уровень сформированности знаний за
текущий урок
А подбери к именам существительным имена
прилагательные:
Заяц  …, груша …, облако …, губы … .
В – подчеркни в тексте имена прилагательные.
Мягкий снег укрыл голую землю. В зелёном лесу живёт
пушистая белочка. Медведь спит в берлоге.
С – образуй от существительных однокоренные имена
прилагательные
Дождь  …, тихо  …, трава  .., рука  … .
Продолжи фразу:
Мне больше всего удалось…
Я  получил от этого урока…
Я могу похвалить себя за …
Я могу похвалить ….             за …

Д/З      с. 167  № 474
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Работа в парах
Работа в группах.
 Каждой группе необходимо как можно больше
придумать прилагательных.
Взаимопроверка.
Работа в парах
Подчеркнуть в тексте имена прилагательные
волнистой линией
Индивидуальная работа
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Словесная
оценка»
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность своей
работы Наступила ранняя весна.
Тает последний снег.
Журчат говорливые ручьи.
Светит ласковое солнце.
Летят голосистые птицы.
Наступила ранняя весна.
Тает последний снег.
Журчат говорливые ручьи.
Светит ласковое солнце.
Летят голосистые птицы.
Наступила ранняя весна.
Тает последний снег.
Журчат говорливые ручьи.
Светит ласковое солнце.
Летят голосистые птицы.
Наступила ранняя весна.
Тает последний снег.
Журчат говорливые ручьи.
Наступила ранняя весна.
Тает последний снег.
Журчат говорливые ручьи.
Светит ласковое солнце.
Летят голосистые птицы.
Наступила ранняя весна.
Тает последний снег.
Журчат говорливые ручьи.
Светит ласковое солнце.
Летят голосистые птицы.
Наступила ранняя весна.
Тает последний снег.
Журчат говорливые ручьи.
Светит ласковое солнце.
Летят голосистые птицы.
Наступила ранняя весна.
Тает последний снег.
Журчат говорливые ручьи. Светит ласковое солнце.
Летят голосистые птицы.
Светит ласковое солнце.
Летят голосистые птицы.
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
признак предмета
Какой?   Какая?   Какое?   Какие?
изменяется по
числам         родам       падежам
   ед.ч.               м.р.          И.п.    В.п.
   мн.ч.              ж.р.          Р.п.    Т.п.
                          с.р.           Д.п.   П.п.
зависит от существительного
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
признак предмета
Какой?   Какая?   Какое?   Какие?
изменяется по
числам         родам       падежам
   ед.ч.               м.р.          И.п.    В.п.
   мн.ч.              ж.р.          Р.п.    Т.п.
                          с.р.           Д.п.   П.п.
зависит от существительного
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
признак предмета
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
признак предмета
Какой?   Какая?   Какое?   Какие?
изменяется по
Какой?   Какая?   Какое?   Какие?
изменяется по
числам         родам       падежам
   ед.ч.               м.р.          И.п.    В.п.
   мн.ч.              ж.р.          Р.п.    Т.п.
                          с.р.           Д.п.   П.п.
зависит от существительного
числам         родам       падежам
   ед.ч.               м.р.          И.п.    В.п.
   мн.ч.              ж.р.          Р.п.    Т.п.
                          с.р.           Д.п.   П.п.
зависит от существительного
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
признак предмета
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
признак предмета
Какой?   Какая?   Какое?   Какие?
изменяется по
Какой?   Какая?   Какое?   Какие?
изменяется по
числам         родам       падежам
   ед.ч.               м.р.          И.п.    В.п.
   мн.ч.              ж.р.          Р.п.    Т.п.
                          с.р.           Д.п.   П.п.
зависит от существительного
числам         родам       падежам
   ед.ч.               м.р.          И.п.    В.п.
   мн.ч.              ж.р.          Р.п.    Т.п.
                          с.р.           Д.п.   П.п.
зависит от существительного
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ признак предмета
Какой?   Какая?   Какое?   Какие?
изменяется по
числам         родам       падежам
   ед.ч.               м.р.          И.п.    В.п.
   мн.ч.              ж.р.          Р.п.    Т.п.
                          с.р.           Д.п.   П.п.
зависит от существительного
признак предмета
признак предмета
Какой?   Какая?   Какое?   Какие?
изменяется по
Какой?   Какая?   Какое?   Какие?
изменяется по
числам         родам       падежам
   ед.ч.               м.р.          И.п.    В.п.
   мн.ч.              ж.р.          Р.п.    Т.п.
                          с.р.           Д.п.   П.п.
зависит от существительного
числам         родам       падежам
   ед.ч.               м.р.          И.п.    В.п.
   мн.ч.              ж.р.          Р.п.    Т.п.
                          с.р.           Д.п.   П.п.
зависит от существительного
Контроль
А подбери к именам существительным имена прилагательные:
Заяц  …                                           груша …
облако …                                        губы … .
Контроль
А подбери к именам существительным имена прилагательные:
Заяц  …                                           груша …
облако …                                        губы … .
В – подчеркни в тексте имена прилагательные.
Мягкий снег укрыл голую землю. В зелёном лесу живёт пушистая
белочка. Медведь спит в берлоге.
В – подчеркни в тексте имена прилагательные.
Мягкий снег укрыл голую землю. В зелёном лесу живёт пушистая
белочка. Медведь спит в берлоге.
С – образуй от существительных однокоренные имена прилагательные
Дождь  …                                    тихо  …
трава  ..                                        рука  … .
С – образуй от существительных однокоренные имена прилагательные
Дождь  …                                    тихо  …
трава  ..                                        рука  … .
Контроль
А подбери к именам существительным имена прилагательные:
Заяц  …                                           груша …
облако …                                        губы … .
Контроль
А подбери к именам существительным имена прилагательные:
Заяц  …                                           груша …
облако …                                        губы … .
В – подчеркни в тексте имена прилагательные.
Мягкий снег укрыл голую землю. В зелёном лесу живёт пушистая
белочка. Медведь спит в берлоге.
В – подчеркни в тексте имена прилагательные.
Мягкий снег укрыл голую землю. В зелёном лесу живёт пушистая
белочка. Медведь спит в берлоге.
С – образуй от существительных однокоренные имена прилагательные
Дождь  …                                    тихо  …
С – образуй от существительных однокоренные имена прилагательные
Дождь  …                                    тихо  … трава  ..                                        рука  … .
трава  ..                                        рука  … .
Контроль
А подбери к именам существительным имена прилагательные:
Заяц  …                                           груша …
облако …                                        губы … .
Контроль
А подбери к именам существительным имена прилагательные:
Заяц  …                                           груша …
облако …                                        губы … .
В – подчеркни в тексте имена прилагательные.
Мягкий снег укрыл голую землю. В зелёном лесу живёт пушистая
белочка. Медведь спит в берлоге.
В – подчеркни в тексте имена прилагательные.
Мягкий снег укрыл голую землю. В зелёном лесу живёт пушистая
белочка. Медведь спит в берлоге.
С – образуй от существительных однокоренные имена прилагательные
Дождь  …                                    тихо  …
трава  ..                                        рука  … .
С – образуй от существительных однокоренные имена прилагательные
Дождь  …                                    тихо  …
трава  ..                                        рука  … .

file_name: № 81 Имя прил.docx

intro:
Цель обучения (когнитивная): Актуализировать знания о словах признаках, изученных в 1 классе, познакомиться с понятием «прилагательное», формировать умения указывать признаки предмета,находить прилагательные в тексте, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность

Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах

Ожидаемый результат:
Ученик
А – указывает признаки предмета
В - находит прилагательные в тексте
С – преобразует существительные в имена прилагательные

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка "Имя прилагательное" 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     6.02.16                                 Урок № 82
Тема: Нахождение прилагательного по значению и вопросам           Словарный диктант № 6
Цель обучения (когнитивная): Проверить знание словарных слов. Продолжить работу над формированием понятия «имя прилагательное», умением находить прилагательные в
тексте  с опорой на вопрос и его значение,  развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную
речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – отличает существительное от прилагательного
В – находит прилагательные в тексте
С – образует от глаголов однокоренные имена прилагательные
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг «Солнце светит на того, кто…»
Цель: развитие у детей умения замечать особенности
людей, называть их, устанавливать доверительные
отношения с окружающими.

II.
Операционный
этап.
карточка
Словарный диктант № 6
Цель: проверить знание словарных слов
Урожай, щавель, город, дорога, завод, машина, метро.
Постановка целей и определение темы урока.
Мозговой штурм
Цель: актуализировать знания учащихся
о чём говорили на прошлом уроке?
Что такое имя прилагательное?
Почему оно называется прилагательным?
Как найти прилагательное в тексте?
Я узнаю…      Я смогу…            Я научусь…
Упражнение  в определение частей речи
Цель: формировать умение писать под диктовку и
определять известные части речи в предложении.
И поздней осенью бывает на улице чудесная, прекрасная
погода.
Дети сидят в круге, приветствуют друг друга.
Ведущий предлагает игру «Солнце светит  на
того, кто ....   Любит читать, любит мороженое,
помогает маме ...» Если ребенок узнал себя, то
должен встать. Роль ведущего выполняют все
дети.
в парах повторяют
записывают под диктовку учителя
Высказывания детей
Взаимооцени
вание
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд».
по 1 человеку от группы у доски, остальные в
тетради – записывают под диктовку, выделяют
существительные, прилагательные и предлоги.
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Игра «Найди прилагательное»
Цель:формировать умение находить прилагательные в
Работа в парах
Списать, подчеркнуть в тексте имена III.
Рефлексия.
карточки
Стикеры
тексте
На улице идёт сильный дождь.  Во дворе лаяла злая собака.
Высокий тополь качал тонкими ветками.
прилагательные волнистой линией.
Проверка в группах
Дети встают в круг. Когда учитель назовёт
прилагательные, надо присесть. Кто ошибся –
делает шаг назад. В конце игры отмечаем
самого внимательного.
Индивидуальная работа
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Словесная
оценка»
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы
Игра «Самый внимательный»
Цель: формировать умение выделять существительные из
других частей речи
Смелые, смелость, светит, светлый, старость, старый,
летательный, летать, полёт, мечта, мечтательный, крик,
крикливый, кричит, пушистая, пух, злится, злой, злость.
Контроль
Цель: проверить уровень сформированности знаний за
текущий урок
А – раздели слова на две группы: существительные и
прилагательные
Смелые, смелость, старость, старый, мечта, мечтательный,
пушистая, пух
В –Подчеркни прилагательные волнистой линией.
По лесной полянке бежит узкая тропинка. Она привела нас к
маленькой избушке.
С  образуй от данных слов имена прилагательные. Выдели
корень и суффикс
Светит  …, летит  …, кричит  …, злится  … .
«Закончи предложение.»
Я узнал…
Я теперь знаю…
Мне было интересно…
Я хочу еще узнать…
Д/З      с. 166  правило Контроль
А – раздели слова на две группы: существительные и прилагательные
Смелые, смелость, старость, старый, мечта, мечтательный, пушистая, пух
Контроль
А – раздели слова на две группы: существительные и прилагательные
Смелые, смелость, старость, старый, мечта, мечтательный, пушистая, пух
Сущ.  ………………………………………………………………………………………….
Сущ.  ………………………………………………………………………………………….
Прил.  …………………………………………………………………………………………..
Прил.  …………………………………………………………………………………………..
В – подчеркни прилагательные волнистой линией.
По лесной полянке бежит узкая тропинка. Она привела нас к маленькой избушке.
В – подчеркни прилагательные волнистой линией.
По лесной полянке бежит узкая тропинка. Она привела нас к маленькой избушке.
С  образуй от данных слов имена прилагательные. Выдели корень и суффикс
Светит  …                                                     летит  …
кричит  …                                                     злится  … .
С  образуй от данных слов имена прилагательные. Выдели корень и суффикс
Светит  …                                                     летит  …
кричит  …                                                     злится  … .
Контроль
А – раздели слова на две группы: существительные и прилагательные
Смелые, смелость, старость, старый, мечта, мечтательный, пушистая, пух
Контроль
А – раздели слова на две группы: существительные и прилагательные
Смелые, смелость, старость, старый, мечта, мечтательный, пушистая, пух
Сущ.  ………………………………………………………………………………………….
Сущ.  ………………………………………………………………………………………….
Прил.  …………………………………………………………………………………………..
Прил.  …………………………………………………………………………………………..
В – подчеркни прилагательные волнистой линией.
По лесной полянке бежит узкая тропинка. Она привела нас к маленькой избушке.
В – подчеркни прилагательные волнистой линией.
По лесной полянке бежит узкая тропинка. Она привела нас к маленькой избушке.
С  образуй от данных слов имена прилагательные. Выдели корень и суффикс
Светит  …                                                     летит  …
кричит  …                                                     злится  … .
С  образуй от данных слов имена прилагательные. Выдели корень и суффикс
Светит  …                                                     летит  …
кричит  …                                                     злится  … .
Контроль
А – раздели слова на две группы: существительные и прилагательные
Смелые, смелость, старость, старый, мечта, мечтательный, пушистая, пух
Контроль
А – раздели слова на две группы: существительные и прилагательные
Смелые, смелость, старость, старый, мечта, мечтательный, пушистая, пух
Сущ.  ………………………………………………………………………………………….
Сущ.  ………………………………………………………………………………………….
Прил.  …………………………………………………………………………………………..
Прил.  ………………………………………………………………………………………….. В – подчеркни прилагательные волнистой линией.
По лесной полянке бежит узкая тропинка. Она привела нас к маленькой избушке.
В – подчеркни прилагательные волнистой линией.
По лесной полянке бежит узкая тропинка. Она привела нас к маленькой избушке.
С  образуй от данных слов имена прилагательные. Выдели корень и суффикс
Светит  …                                                     летит  …
кричит  …                                                     злится  … .
С  образуй от данных слов имена прилагательные. Выдели корень и суффикс
Светит  …                                                     летит  …
кричит  …                                                     злится  … .
Найди прилагательное – подчеркни волнистой чертой –
проверь в группе – спиши предложение – подчеркни
прилагательное.
Найди прилагательное – подчеркни волнистой чертой –
проверь в группе – спиши предложение – подчеркни
прилагательное.
На улице идёт сильный дождь.
Во дворе лаяла злая собака.
Высокий тополь качал тонкими ветками.
На улице идёт сильный дождь.
Во дворе лаяла злая собака.
Высокий тополь качал тонкими ветками.
Найди прилагательное – подчеркни волнистой чертой –
проверь в группе – спиши предложение – подчеркни
прилагательное.
Найди прилагательное – подчеркни волнистой чертой –
проверь в группе – спиши предложение – подчеркни
прилагательное.
На улице идёт сильный дождь.
Во дворе лаяла злая собака.
Высокий тополь качал тонкими ветками.
На улице идёт сильный дождь.
Во дворе лаяла злая собака.
Высокий тополь качал тонкими ветками.
Найди прилагательное – подчеркни волнистой чертой –
проверь в группе – спиши предложение – подчеркни
прилагательное.
Найди прилагательное – подчеркни волнистой чертой –
проверь в группе – спиши предложение – подчеркни
прилагательное.
На улице идёт сильный дождь.
Во дворе лаяла злая собака.
На улице идёт сильный дождь.
Во дворе лаяла злая собака. Высокий тополь качал тонкими ветками.
Высокий тополь качал тонкими ветками.
Найди прилагательное – подчеркни волнистой чертой –
проверь в группе – спиши предложение – подчеркни
прилагательное.
Найди прилагательное – подчеркни волнистой чертой –
проверь в группе – спиши предложение – подчеркни
прилагательное.
На улице идёт сильный дождь.
Во дворе лаяла злая собака.
Высокий тополь качал тонкими ветками.
На улице идёт сильный дождь.
Во дворе лаяла злая собака.
Высокий тополь качал тонкими ветками.

file_name: № 82 СД № 6    Имя прил.docx

title: Урок русского языка "Нахождение прилагательного по значению и вопросам" 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     9.02.16                                 Урок № 84
Тема: Изменение прилагательных по числам.
Цель обучения (когнитивная): Отрабатывать  умением находить прилагательные в тексте  с опорой на вопрос и его значение, изменять прилагательные по числам, определять число
имён прилагательных, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять
словарный запас,  воспитывать толерантность
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – находит прилагательные в тексте, определяет число
В – вставляет прилагательные в текст, определяет число
С – подбирает к прилагательным синонимы
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание
Модуль
I.
Мотивационный
этап.
Тренинг  «Комплимент»
Цель: формирование умения замечать положительные
качества в людях и говорить им об этом
Дети сидят в круге. Приветствуют друг друга и
говорят чтонибудь приятное любому
участнику группы. Если ктото из детей не
получил комплимент, то учитель говорит  его
сам или просит об этом детей.
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО

Каллиграфическая минутка – словарная работа
(улица, шоссе)
Цель: формировать каллиграфический навык, запомнить
словарные слова
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить ударение,
Работа в парах
взаимопроверка

Игра «расскажи про звук и букву»
Цель: развивать фонетический слух
 составить транскрипцию;
 посчитать количество звуков и букв
Взаимооценив
ание
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд».
Актуализация знаний
Объяснительно – предупредительный диктант
Цель: формировать навык грамотного письма, умение
находить в тексте прилагательные, определять их число.
(По)небу плывёт лё…кое облач…ко. Кре..кий лё.. на реч…ке
(по)темнел. На з…мле л…ж…т ч…хлая тр..ва.
Постановка целей и определение темы урока.
 Как вы думаете, о чём сегодня будем говорить?
Я узнаю…      Я смогу…            Я научусь…
По 1 человеку от группы записывают на доске,
остальные в тетрадях. Подчеркнуть
прилагательные, определить их число.
Высказывания детей II.
Операционный
этап.
учебник
на А4
Игра «Убери лишнее».
Цель: формировать умение отличать прилагательные от
других частей речи
Стратегия «Карусель».
№ Вычеркни лишнее слово
Ком
анд
ир
Работа в группах.
  Ученикам на группу раздаётся лист со словам.
Среди этих слов есть «лишнее», которое не
является именем прилагательным. Нужно его
найти и вычеркнуть.
оце
нка
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
1 Трудными, красных, дежурный, золотым,
огромного
Летали, светлого, белым, домашних, жирных
2 Небесные, внизу, последним, мирное, хорошего
3
.
4 Сторожевой, цветущими, муравьи, трудного,
прямых
карточка
Игра «Добавь прилагательное»
Цель: расширять словарный запас, отрабатывать умение
определять число прилагательных.
III.
Рефлексия.
карточки
Деревья качают ветками в лесу. Солнышко освещает лес.
Контроль
Цель: проверить уровень сформированности знаний за
текущий урок
А – укажи число имён прилагательных
Красивые деревья тихо качают пушистыми ветками на поляне в
зимнем лесу.
В – добавь в текст подходящие по смыслу прилагательные.
Укажи их число.
На полянке тает снег. С горки по дороге бегут ручьи.
С  собери прилагательные в пары так, чтобы у них было
близкое значение
Гигантский, зелёный, огромный, преданный, забавные, верный,
изумрудный, потешные.
Стикеры
На этом уроке…
1. Урок полезен, все понятно.
2. Лишь коечто чутьчуть не ясно.
3. Еще придется потрудиться.
4.Да, трудно всетаки учиться!
Работа в парах
Вставить подходящие по смыслу
прилагательные, определить их число.
Проверка фронтальная
Индивидуальная работа
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Словесная
оценка»
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность своей
работы Контроль
А – укажи число имён прилагательных
                     Д/З      карточка
Контроль
А – укажи число имён прилагательных
Красивые деревья тихо качают пушистыми ветками на поляне в зимнем
лесу.
Красивые деревья тихо качают пушистыми ветками на поляне в зимнем
лесу.
В – добавь в текст подходящие по смыслу прилагательные. Укажи их
число.
На…………………………. полянке тает ……………………….снег.
С………………………. горки по ……………………..дороге бегут
……………………ручьи.
В – добавь в текст подходящие по смыслу прилагательные. Укажи их
число.
На…………………………. полянке тает ……………………….снег.
С………………………. горки по ……………………..дороге бегут
……………………ручьи.
С  собери прилагательные в пары так, чтобы у них было близкое
значение
Гигантский                         изумрудный
 зелёный                             огромный
преданный                         забавные
потешны                             верный
С  собери прилагательные в пары так, чтобы у них было близкое
значение
Гигантский                         изумрудный
 зелёный                             огромный
преданный                         забавные
потешны                             верный
Контроль
А – укажи число имён прилагательных
Контроль
А – укажи число имён прилагательных
Красивые деревья тихо качают пушистыми ветками на поляне в зимнем
лесу.
Красивые деревья тихо качают пушистыми ветками на поляне в зимнем
лесу.
В – добавь в текст подходящие по смыслу прилагательные. Укажи их
число.
На…………………………. полянке тает ……………………….снег.
С………………………. горки по ……………………..дороге бегут
……………………ручьи.
В – добавь в текст подходящие по смыслу прилагательные. Укажи их
число.
На…………………………. полянке тает ……………………….снег.
С………………………. горки по ……………………..дороге бегут
……………………ручьи. С  собери прилагательные в пары так, чтобы у них было близкое
значение
Гигантский                         изумрудный
 зелёный                             огромный
преданный                         забавные
потешны                             верный
С  собери прилагательные в пары так, чтобы у них было близкое
значение
Гигантский                         изумрудный
 зелёный                             огромный
преданный                         забавные
потешны                             верный










 


  
  
  
    
    
  


    

Чтобы у тебя получилась интересная сказка, вставь вместо многоточий любые
прилагательные , определи их число.
 Н а  … п л а нете  жи ли  … и  …
 чел ов еч к и .  У н их бы ли …

 г л аз а , …  в ол осы , … у ши . З а т о
    
  
очен ь …  ха р а к тер . Д оми к и  у 

 чел ов еч к ов  бы ли  …, а  к р ы ши 


   
у  д оми к ов  - … . В оз ле к ажд ог о

 

д оми к а  си дел а  … соб а ч к а .

Соб а ч к и  н а   эт ой  п л а нете
бы ли   в мест о к у р , п от ом у 

   
 ч т о … д оми к и  охр а н я ли  …
  
д р а к он ч и к и  и  … ст р а у сы .

Он и  си дели  н а  …  в ерев оч к ах
и  р ы ч а ли . Н а  … дерев ьях пели  …


песн и  … м у хи . В … лесах
 в од и ли сь …сл он я т а , …
 
цы п л я т а , ….  ёжи к и  и  …
я щер ицы . А  н а  … череп ахах …


 чел ов еч к и   ез д и ли   в   г ост и .

  

        
  
        

   
 
  

   
     
    
    
    

 
   
 

  
  
  

 
  
  
  
  
 
 
 
 
 
 
 
 















 
  
  
    
Чтобы у тебя получилась интересная сказка, вставь вместо многоточий любые
прилагательные , определи их число.
 Н а  … п л а нете  жи ли  … и  …
 чел ов еч к и .  У н их бы ли …

 г л аз а , …  в ол осы , … у ши . З а т о
    
  
очен ь …  ха р а к тер . Д оми к и  у 

 чел ов еч к ов  бы ли  …, а  к р ы ши 


   
у  д оми к ов  - … . В оз ле к ажд ог о

 

д оми к а  си дел а  … соб а ч к а .

Соб а ч к и  н а   эт ой  п л а нете
бы ли   в мест о к у р , п от ом у 

   
 ч т о … д оми к и  охр а н я ли  …
  
д р а к он ч и к и  и  … ст р а у сы .

Он и  си дели  н а  …  в ерев оч к ах

    

  
        

   
  

    
    
    

 
   
  
  
  
  
  
  
  
 


 
 
 
 






















 


  
  
  
    
    
  


    

Чтобы у тебя получилась интересная сказка, вставь вместо многоточий любые
прилагательные , определи их число.
 Н а  … п л а нете  жи ли  … и  …
 чел ов еч к и .  У н их бы ли …

 г л аз а , …  в ол осы , … у ши . З а т о
    
  
очен ь …  ха р а к тер . Д оми к и  у 

  
 чел ов еч к ов  бы ли  …, а  к р ы ши 


  
у  д оми к ов  - … . В оз ле к ажд ог о

 
д оми к а  си дел а  … соб а ч к а .

Соб а ч к и  н а   эт ой  п л а нете
бы ли   в мест о к у р , п от ом у 

   
 ч т о … д оми к и  охр а н я ли  …
  
д р а к он ч и к и  и  … ст р а у сы .

Он и  си дели  н а  …  в ерев оч к ах
и  р ы ч а ли . Н а  … дерев ьях пели  …


песн и  … м у хи . В … лесах
 в од и ли сь …сл он я т а , …
 
цы п л я т а , ….  ёжи к и  и  …
я щер ицы . А  н а  … череп ахах …


 чел ов еч к и   ез д и ли   в   г ост и .
  


        
  
        

   
 
  

   
     
    
    
    

 
   
 

  
  
  

 
  
  
  
 
 
 
 
 
 


 
 















 
  
  
    
Чтобы у тебя получилась интересная сказка, вставь вместо многоточий любые
прилагательные , определи их число.
 Н а  … п л а нете  жи ли  … и  …
 чел ов еч к и .  У н их бы ли …

 г л аз а , …  в ол осы , … у ши . З а т о
    
  
очен ь …  ха р а к тер . Д оми к и  у 

  
 чел ов еч к ов  бы ли  …, а  к р ы ши 


  
у  д оми к ов  - … . В оз ле к ажд ог о

 
д оми к а  си дел а  … соб а ч к а .

Соб а ч к и  н а   эт ой  п л а нете
бы ли   в мест о к у р , п от ом у 

   
 ч т о … д оми к и  охр а н я ли  …
  
д р а к он ч и к и  и  … ст р а у сы .

Он и  си дели  н а  …  в ерев оч к ах

    

  
        

   
  

    
    
    

 
   
  
  
  
  
  
  
 


 
 
 


 











 

 
   
 
  
и  р ы ч а ли . Н а  … дерев ьях пели  …

песн и  … м у хи . В … лесах
 в од и ли сь …сл он я т а , …
 
цы п л я т а , ….  ёжи к и  и  …
я щер ицы . А  н а  … череп ахах …


 чел ов еч к и   ез д и ли   в   г ост и .

  

        
     
    
 

  
 
 
 








 
   
 
  
и  р ы ч а ли . Н а  … дерев ьях пели  …

песн и  … м у хи . В … лесах
 в од и ли сь …сл он я т а , …
 
цы п л я т а , ….  ёжи к и  и  …
я щер ицы . А  н а  … череп ахах …


 чел ов еч к и   ез д и ли   в   г ост и .
  


        
     
    
 

  
 
 
 
















 


  
  
  
    
    
  


    

Чтобы у тебя получилась интересная сказка, вставь вместо многоточий любые
прилагательные , определи их число.
 Н а  … п л а нете  жи ли  … и  …
 чел ов еч к и .  У н их бы ли …

 г л аз а , …  в ол осы , … у ши . З а т о
    
  
очен ь …  ха р а к тер . Д оми к и  у 

 чел ов еч к ов  бы ли  …, а  к р ы ши 


   
у  д оми к ов  - … . В оз ле к ажд ог о

 

д оми к а  си дел а  … соб а ч к а .

Соб а ч к и  н а   эт ой  п л а нете
бы ли   в мест о к у р , п от ом у 

   
 ч т о … д оми к и  охр а н я ли  …
  
д р а к он ч и к и  и  … ст р а у сы .

Он и  си дели  н а  …  в ерев оч к ах
и  р ы ч а ли . Н а  … дерев ьях пели  …


песн и  … м у хи . В … лесах
 в од и ли сь …сл он я т а , …
 
цы п л я т а , ….  ёжи к и  и  …
я щер ицы . А  н а  … череп ахах …


 чел ов еч к и   ез д и ли   в   г ост и .

  

        
  
        

   
 
  

   
     
    
    
    

 
   
 

  
  
  

 
  
  
  
  
 
 
 
 
 
 
 
 




















 


  
  
  
    
    
  


    

Чтобы у тебя получилась интересная сказка, вставь вместо многоточий любые
прилагательные , определи их число.
 Н а  … п л а нете  жи ли  … и  …
 чел ов еч к и .  У н их бы ли …

 г л аз а , …  в ол осы , … у ши . З а т о
    
  
очен ь …  ха р а к тер . Д оми к и  у 

  
 чел ов еч к ов  бы ли  …, а  к р ы ши 


  
у  д оми к ов  - … . В оз ле к ажд ог о

 
д оми к а  си дел а  … соб а ч к а .

Соб а ч к и  н а   эт ой  п л а нете
бы ли   в мест о к у р , п от ом у 

   
 ч т о … д оми к и  охр а н я ли  …
  
д р а к он ч и к и  и  … ст р а у сы .

Он и  си дели  н а  …  в ерев оч к ах
и  р ы ч а ли . Н а  … дерев ьях пели  …


песн и  … м у хи . В … лесах
 в од и ли сь …сл он я т а , …
 
цы п л я т а , ….  ёжи к и  и  …
я щер ицы . А  н а  … череп ахах …


 чел ов еч к и   ез д и ли   в   г ост и .
  


        
  
        

   
 
  

   
     
    
    
    

 
   
 

  
  
  

 
  
  
  
 
 
 
 
 
 


 
 












№ Вычеркни лишнее слово
1 Трудными, красных, дежурный, золотым, огромного
2 Небесные, внизу, последним, мирное, хорошего
Командир  оценка 3. Летали, светлого, белым, домашних, жирных
4 Сторожевой, цветущими, муравьи, трудного, прямых
№ Вычеркни лишнее слово
1 Трудными, красных, дежурный, золотым, огромного
2 Небесные, внизу, последним, мирное, хорошего
3. Летали, светлого, белым, домашних, жирных
4 Сторожевой, цветущими, муравьи, трудного, прямых
Командир  оценка

…  дерев ья 

к а ч а ют  …
    
 в ет к а ми   в  ….
    
  
лесу . 
…   сол н ы ш к о
осв ещает  … лес.
    



…  дерев ья 
к а ч а ют  …
    
 в ет к а ми   в  ….
    
  
лесу . 
…   сол н ы ш к о
осв ещает  … лес.
    


 
…  дерев ья 

к а ч а ют  …
    
 в ет к а ми   в  ….
    
  
лесу . 
…   сол н ы ш к о
осв ещает  … лес.
    



…  дерев ья 

к а ч а ют  …
    
 в ет к а ми   в  ….
    
  
лесу . 
…   сол н ы ш к о
осв ещает  … лес.
    



…  дерев ья 

к а ч а ют  …
    
 в ет к а ми   в  ….
    
  
лесу . 
…   сол н ы ш к о
осв ещает  … лес.
    



…  дерев ья 

к а ч а ют  …
    
 в ет к а ми   в  ….
    
  
лесу . 
…   сол н ы ш к о
осв ещает  … лес.
    



…  дерев ья 

к а ч а ют  …
    
 в ет к а ми   в  ….
    
лесу . 
  

…  дерев ья 

к а ч а ют  …
    
 в ет к а ми   в  ….
    
лесу . 
   …   сол н ы ш к о
осв ещает  … лес.
    


…   сол н ы ш к о
осв ещает  … лес.
    



file_name: № 84 Изм по числам.docx

title: Урок русского языка "Изменение прилагательных по числам" 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     13.02.16                                 Урок № 86
Тема: Изменение прилагательных по родам.
Цель обучения (когнитивная):  Продолжить работу над формированием умения определять род имён прилагательных, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое
письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – находит прилагательные в тексте, определяет их род
В – выписывает из текста прилагательные, указывает знакомые морфологические признаки
С – составляет предложение из слов, меняя окончание прилагательных
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание
Модуль
I.
Мотивационный
этап.
Тренинг  «Добрый клубок»
Цель: повышение работоспособности детей, создание позитивного
настроения, повышение сплоченности группы.
Дети встают в круг и передают по кругу клубок
ниток, произнося при этом свое имя и слова
приветствия ребенку, стоящему слева.

Каллиграфическая минутка – словарная работа
(вокзал, вагон)
Цель: формировать каллиграфический навык, запомнить
словарные слова
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить ударение,
Работа в парах
взаимопроверка
Игра «расскажи про звук и букву»
Цель: развивать фонетический слух
 составить транскрипцию;
 посчитать количество звуков и букв
Актуализация знаний    Письмо под диктовку с
комментированием.
Цель: формировать навык грамотного письма, умение
находить в тексте словосочетания сущ+прил, определять
их род и число.
Стоит чудесная погода. Цветочная роспись украшает тропинки
и дорожки. В тенистом лесу растёт ландыш.
Постановка целей и определение темы урока.
 Как вы думаете, о чём сегодня будем говорить?
Я узнаю…      Я смогу…            Я научусь…
По 1 человеку от группы записывают на доске,
остальные в тетрадях.
Указать имена сущ+прил., определить их род и
число.
Высказывания детей
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Взаимооценив
ание
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд». II.
Операционный
этап.
Карточка
Игра «Засели вагончики».
Цель: формировать умение находить в тексте
словосочетания сущ+прил, определять их род и число.
Тихо в лесу зимним утром.
Чернеют стволы голых деревьев.
На елях лежат пухлые подушки снега.
Вдруг прилетела стайка ярких клестов.
карточка
III.
Рефлексия.
карточки
Стикеры
Игра «Составь предложения»
Цель: формировать умение составлять предложения, определять
роди число прилагательных.
Весна, наступила, тёплая. Солнышко, засияло, весело, яркое. Травка,
засияла, молодая.
Контроль
Цель: проверить уровень сформированности знаний за текущий
урок
А – найди в тексте прилагательные, укажи род.
Над лесом хмурится зимнее небо. В зелёном лесу живёт
пушистая белочка.
В – выпиши из текста сущ+прил. Укажи число и род.
У белки пушистый хвост. Она живёт на старой сосне в тёплом
дупле.
С составь из слов предложения, изменяя окончание
прилагательных.
На, грязь, липкий, дорогах, осенний, лежит.
Светлый, на, старый, опушке, ель, стоит.

«Закончи предложение.»
Д/З       правило с.173
Работа в группах.

Ученикам на группу раздаётся текст. Внизу под
текстом расположены 4 паровозика из 2
вагончиков. Необходимо из каждого
предложения выписать словосочетание сущ
+прил. и «пустить дымок»  записать род и
число
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Работа в парах
Составить предложения, определить род и число
прилагательных
Индивидуальная работа
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Словесная
оценка»
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность своей
работы Тихо в лесу зимним утром.
Чернеют стволы голых деревьев.
На ёлке лежит пухлая подушка снега.
Вдруг прилетела стайка ярких клестов.
Тихо в лесу зимним утром.
Чернеют стволы голых деревьев. На ёлке лежит пухлая подушка снега.
Вдруг прилетела стайка ярких клестов.
Контроль
А – найди в тексте прилагательные, укажи род.
Контроль
А – найди в тексте прилагательные, укажи род.
Над лесом хмурится зимнее небо. В зелёном лесу живёт пушистая белочка.
Над лесом хмурится зимнее небо. В зелёном лесу живёт пушистая белочка.
В – выпиши из текста сущ + прил. Укажи число и род.
У белки пушистый хвост. Она живёт на старой сосне в тёплом дупле.
В – выпиши из текста сущ + прил. Укажи число и род.
У белки пушистый хвост. Она живёт на старой сосне в тёплом дупле.
С составь из слов предложения, изменяя окончание прилагательных.
На, грязь, липкий, дорогах, осенний, лежит.
С составь из слов предложения, изменяя окончание прилагательных.
На, грязь, липкий, дорогах, осенний, лежит.
Светлый, на, старый, опушке, ель, стоит.

Светлый, на, старый, опушке, ель, стоит.

Контроль
А – найди в тексте прилагательные, укажи род.
Контроль
А – найди в тексте прилагательные, укажи род.
Над лесом хмурится зимнее небо. В зелёном лесу живёт пушистая белочка.
Над лесом хмурится зимнее небо. В зелёном лесу живёт пушистая белочка.
В – выпиши из текста сущ + прил. Укажи число и род.
В – выпиши из текста сущ + прил. Укажи число и род. У белки пушистый хвост. Она живёт на старой сосне в тёплом дупле.
У белки пушистый хвост. Она живёт на старой сосне в тёплом дупле.
С составь из слов предложения, изменяя окончание прилагательных.
На, грязь, липкий, дорогах, осенний, лежит.
С составь из слов предложения, изменяя окончание прилагательных.
На, грязь, липкий, дорогах, осенний, лежит.
Светлый, на, старый, опушке, ель, стоит.

Светлый, на, старый, опушке, ель, стоит.


 
       
В есн а ,
н а ст у п и л а ,
тёп л а я . 
   
Сол н ы ш к о,
    
 з а си я л о,
     
 в есел о, я р к ое.
 
Т р а в к а ,
     
 з а си я л а ,
      
м ол од а я .
    
  


 
       
В есн а ,
н а ст у п и л а ,
тёп л а я . 
   
Сол н ы ш к о,
    
 з а си я л о,
     
 в есел о, я р к ое.
 
Т р а в к а ,
     
 з а си я л а ,
      
м ол од а я .
    
  


 
В есн а ,
н а ст у п и л а ,
тёп л а я . 
       
   

 
В есн а ,
н а ст у п и л а ,
тёп л а я . 
       
    Сол н ы ш к о,
    
 з а си я л о,
     
 в есел о, я р к ое.
 
Т р а в к а ,
     
 з а си я л а ,
      
м ол од а я .
    
  

Сол н ы ш к о,
    
 з а си я л о,
     
 в есел о, я р к ое.
 
Т р а в к а ,
     
 з а си я л а ,
      
м ол од а я .
    
  


 
       
В есн а ,
н а ст у п и л а ,
тёп л а я . 
   
Сол н ы ш к о,
    
 з а си я л о,
     
 в есел о, я р к ое.
 
Т р а в к а ,
     
 з а си я л а ,
      
м ол од а я .
    
  


 
       
В есн а ,
н а ст у п и л а ,
тёп л а я . 
   
Сол н ы ш к о,
    
 з а си я л о,
     
 в есел о, я р к ое.
 
Т р а в к а ,
     
 з а си я л а ,
      
м ол од а я .
    
  


 
       
В есн а ,
н а ст у п и л а ,
тёп л а я . 
   
Сол н ы ш к о,
    
 з а си я л о,
     

 
       
В есн а ,
н а ст у п и л а ,
тёп л а я . 
   
Сол н ы ш к о,
    
 з а си я л о,
      
 в есел о, я р к ое.
 
Т р а в к а ,
     
 з а си я л а ,
      
м ол од а я .
    
  

 в есел о, я р к ое.
 
Т р а в к а ,
     
 з а си я л а ,
      
м ол од а я .
    
  

file_name: № 86 Изм по родам.docx

title: Урок русского языка "Изменение прилагательных по родам" 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     5.03.16                                 Урок № 98
Тема: Глаголы близкие и противоположные по значению.
Цель обучения (когнитивная): Совершенствовать умение правильно подбирать глаголы близкие и противоположные по смыслу и пользоваться ими для эффективного общения в
устной и письменной речи.
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – определяет антонимы
В – находит синонимы
С – вставляет пропущенные глаголы
Ресурсы
Этап
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг   «Мне нравится...»
Цель: создание атмосферы принятия, понимания, развитие
навыков общения, активного слушания, эмпатии.

Каллиграфическая минутка – словарная работа
(купе, пассажир)
Цель: формировать каллиграфический навык, запомнить
словарные слова
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить
ударение,
Игра «расскажи про звук и букву»
Цель: развивать фонетический слух
 составить транскрипцию;
 посчитать количество звуков и букв
Актуализация знаний     Игра «Блиц – вопрос»
Что такое глагол?
На какие вопросы отвечает глагол?
Что обозначает глагол?
Как подчёркивается глагол?
 Как изменяются глаголы?
 От чего зависит число глаголов?
Могут ли быть глаголы, у которых нет числа?
Назовите глаголы единственного числа.
Назовите глаголы во множественном числе.
Назовите глаголы, у которых нельзя определить число.
Постановка целей и определение темы урока.
Сообщение темы и цели урока.
Дети садятся в круг. В центр круга садится
ктолибо по желанию. Каждый по очереди
называет, что ему нравится в этом ребенке.
Таким образом, в кругу должны побывать все
желающие.
Работа в парах
По одному человеку от группы вытягивают
вопрос, отвечает или сам или берёт помощь
группы
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Взаимооцени
вание
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд».
самооценка II.
Операционный
этап.
На доске
 Научимся подбирать к глаголам синонимы и антонимы и
использовать эти умения в речи.
Я узнаю…      Я смогу…            Я научусь…
Прочтите, объясните смысл пословиц.
1 вариант. Мир строит, а война разрушает.
2 вариант. Ласточка день начинает, а соловей кончает.
Фронтальная работа
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
 Как можно назвать эти глаголы? / антонимы /
                                 Антипословица.
Долог день до вечера, коли делать нечего.
 Подберите к каждому слову антоним. / Коротка ночь до
утра, если много работы /
        Закрепление изученного – «Автобусная остановка»
 1 ост.  Добавьте слово антоним, чтоб получилась пословица.
     В умной беседе ума наберешься, а в глупой  /
растеряешь /.
2 ост.  выпишите фразеологизмы со значением быстро.
     Сломя голову, сидеть сложа руки, во все лопатки, водит
за нос.
3 ост.   Запишите глаголы в  порядке усиления действия.
                 Нестись, бежать; хохотать, смеяться.
4 ост. – запишите глаголы, которые выражают наше отношение
к действию.
                Бродит, слоняется; тащиться, идти.
Контроль
Цель: проверить уровень сформированности знаний за
текущий урок
А – подобрать антонимы
  Смеяться –
  Ненавидеть –
  Брать
В – подобрать синонимы
Бродить –
Беседовать
хохотать
С   «Всё наоборот»
У мамыобезьяны были две дочериобезьянки. Старшую звали
Послушница, младшую  Упрямица. Упрямица любила все
делать наоборот.Послушница соберет бананы в корзину, а
Упрямица …  их. Если сестра закроет дверь, Упрямица… .
III.
Рефлексия.
карточки
Стикеры
Работа в группах
Индивидуальная работа
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Словесная
оценка»
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы Если Послушница принесет кокос, то Упрямица … .
«Закончи предложение.»
Д/З       повторить правила о глаголе
1 ост.  Добавьте слово антоним, чтоб получилась пословица.
     В умной беседе ума наберешься, а в глупой  …
2 ост.   выпишите фразеологизмы со значением быстро.
     Сломя голову, сидеть сложа руки, во все лопатки, водит за нос.
3 ост.   Запишите глаголы в  порядке усиления действия.
                 Нестись, бежать;
                хохотать, смеяться. 4 ост. – запишите глаголы, которые выражают наше отношение к
действию.
                Бродит, слоняется;
                тащиться, идти.
Контроль
А – подобрать антонимы
  Смеяться –
  Ненавидеть –
  Брать –
В – подобрать синонимы
Бродить –
Беседовать
хохотать –
Контроль
А – подобрать антонимы
  Смеяться –
  Ненавидеть –
  Брать –
В – подобрать синонимы
Бродить –
Беседовать
хохотать –
С   «Всё наоборот»
У мамыобезьяны были две дочериобезьянки. Старшую звали Послушница,
младшую  Упрямица. Упрямица любила все делать наоборот.
Послушница соберет бананы в корзину, а Упрямица         …               их. Если
сестра закроет дверь, Упрямица… .
С   «Всё наоборот»
У мамыобезьяны были две дочериобезьянки. Старшую звали Послушница,
младшую  Упрямица. Упрямица любила все делать наоборот.
Послушница соберет бананы в корзину, а Упрямица         …               их. Если
сестра закроет дверь, Упрямица… .
Если Послушница принесет кокос, то Упрямица … .
Если Послушница принесет кокос, то Упрямица … .
Контроль
А – подобрать антонимы
  Смеяться –
  Ненавидеть –
  Брать –
Контроль
А – подобрать антонимы
  Смеяться –
  Ненавидеть –
  Брать – В – подобрать синонимы
Бродить –
Беседовать
хохотать –
В – подобрать синонимы
Бродить –
Беседовать
хохотать –
С   «Всё наоборот»
У мамыобезьяны были две дочериобезьянки. Старшую звали Послушница,
младшую  Упрямица. Упрямица любила все делать наоборот.
Послушница соберет бананы в корзину, а Упрямица         …               их. Если
С   «Всё наоборот»
У мамыобезьяны были две дочериобезьянки. Старшую звали Послушница,
младшую  Упрямица. Упрямица любила все делать наоборот.
Послушница соберет бананы в корзину, а Упрямица         …               их. Если
сестра закроет дверь, Упрямица… .
Если Послушница принесет кокос, то Упрямица … .
сестра закроет дверь, Упрямица… .
Если Послушница принесет кокос, то Упрямица … .

file_name: № 98 Синонимы и антонимы.docx

title: Урок русского языка "Глаголы близкие и противоположные по значению" 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     7.03.16                                 Урок № 99
Тема: Использование глаголов в повествовательном рассказе.
Цель обучения (когнитивная): Совершенствовать умение правильно употреблять глаголы и пользоваться ими для эффективного общения в устной и письменной речи;
 способствовать обогащению словарного запаса детей,  способствовать воспитанию коммуникативных умений: умение работать в парах, умение слушать и слышать, договариваться,
формировать оценку и самооценку у учащихся, контроль и самоконтроль у учащихся
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – определяет глаголы в предложении
В – вставляет пропущенные глаголы
С – дописывает подходящие существительные
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг  «Ласковое имя»
Цель: развитие у участников чувства доверия друг к другу,
формирование атмосферы взаимной поддержки.

На доске
Актуализация знаний    «Корзина вопросов»
Что такое глагол?
На какие вопросы отвечает глагол?
Что обозначает глагол?
Как подчёркивается глагол?
Постановка целей и определение темы урока.
На доске записано стихотворение:
Одеяло ________,
_________ простыня.
И подушка,
Как лягушка,
__________ от меня.
Дети становятся в круг. Один из детей по
желанию выходит в центр круга, а остальные
называют варианты его имени. Тот участник,
чей вариант понравится стоящему в центре
круга, становится в центр круга.
По одному человеку от группы вытягивают
вопрос, отвечает или сам или берёт помощь
группы
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Взаимооцени
вание
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд».
самооценка
Вставьте пропущенные слова. Прочитайте.
 Из какого произведения эти строки? Кто автор этого
произведения?
 Сравните слова, которые вставили. Чем они похожи? Что они
обозначают? На какой вопрос отвечают?
 Сегодня на уроке мы повторим с вами изученный ранее
материал по теме: "Глагол".
Фронтальная работа II.
Операционный
этап.
Карточки
Я узнаю…      Я смогу…            Я научусь…
Упражнение в подборе глаголов к существительным
Цель: формирование умения подбирать глаголы к
существительным.
Допишите слова, чтобы получились предложения:
Медведь (ест) мед.
Весной ярко (светит) солнце.
Мальчик (читает) книгу.
Чип и Дейл (спешат) на помощь.
На парте (лежит) пенал.
Упражнение в подборе  существительных к глаголам
Цель: формирование умения к глаголам подбирать
существительные
По   данным   действиям   угадайте  предмет   и   запишите   его   в
тетрадь:
карточки
Прыгает, скачет (мяч, заяц).
Светит (солнце, лампа).
Воет, бегает (волк).
Ползает, жалит (змея).
Летает, жалит (пчела).
ФИЗМИНЕТКА
III.
Рефлексия.
карточки
Стикеры
Контроль
Цель: проверить уровень сформированности знаний за
текущий урок
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни двумя линиями
глаголы
Т__кут   руч__и.  Л__тят шумные стайки скв__рцов. Гр__чи
в__ют гнезда на д__рев__ях. Л__тают и п__ют птицы.
Появилась з__леная тра__ка. В с__ду много работы.
2. Ответь на вопрос.
Девочка (что делает?)_________________
Солнце (что сделало?)_________________
Цветы (что сделают?)_________________
3. Допиши подходящие по смыслу слова.
Лает, кусает______________ Скачет,
квакает___________Льет, шумит______________
На этом уроке…
1. Урок полезен, все понятно.
2. Лишь коечто чутьчуть не ясно.
Работа в  парах – проверка в группах.
Вставляют  глаголы, подчёркивают двумя
чертами, определяют число
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Работа в группах.
Вставляют  подходящие по смыслу
существительные, подчёркивают глаголы двумя
чертами, определяют число
Индивидуальная работа
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Словесная
оценка»
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы 3. Еще придется потрудиться.
4.Да, трудно всетаки учиться!
Д/З      с. 192 № 550
Одеяло     ________,
_________ простыня.
И подушка,
Как лягушка,
__________ от меня. Медведь … мед.
Весной ярко … солнце.
Мальчик …  книгу.
На парте …. пенал.
Медведь … мед.
Весной ярко … солнце.
Мальчик …  книгу.
На парте …. пенал.
Медведь … мед.
Весной ярко … солнце.
Мальчик …  книгу.
На парте …. пенал.
Медведь … мед.
Весной ярко … солнце.
Мальчик …  книгу.
На парте …. пенал.
Медведь … мед.
Весной ярко … солнце.
Мальчик …  книгу.
На парте …. пенал.
Медведь … мед.
Весной ярко … солнце.
Мальчик …  книгу.
На парте …. пенал.
Медведь … мед.
Весной ярко … солнце.
Мальчик …  книгу.
На парте …. пенал.
Медведь … мед.
Весной ярко … солнце.
Мальчик …  книгу.
На парте …. пенал. Прыгает, скачет  …. .
Светит  …
Воет, бегает … .
Ползает, жалит ….
Летает, жалит …. .
Прыгает, скачет  …. .
Светит  …
Воет, бегает … .
Ползает, жалит ….
Летает, жалит …. .
Прыгает, скачет  …. .
Светит  …
Воет, бегает … .
Ползает, жалит ….
Летает, жалит …. .
Прыгает, скачет  …. .
Светит  …
Воет, бегает … .
Ползает, жалит ….
Летает, жалит …. . Контроль
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни двумя линиями глаголы
Контроль
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни двумя линиями глаголы
Т__кут   руч__и.  Л__тят шумные стайки скв__рцов. Гр__чи в__ют гнезда на
д__рев__ях. Л__тают и п__ют птицы. Появилась з__леная тра__ка. В с__ду
много работы.
Т__кут   руч__и.  Л__тят шумные стайки скв__рцов. Гр__чи в__ют гнезда на
д__рев__ях. Л__тают и п__ют птицы. Появилась з__леная тра__ка. В с__ду
много работы.
2. Ответь на вопрос.
Девочка (что делает?)    _________________
Солнце (что сделало?)   _________________
Цветы (что сделают?)   _________________
3. Допиши подходящие по смыслу слова.
Лает, кусает______________
Скачет, квакает___________
Льет, шумит______________
2. Ответь на вопрос.
Девочка (что делает?)    _________________
Солнце (что сделало?)   _________________
Цветы (что сделают?)   _________________
3. Допиши подходящие по смыслу слова.
Лает, кусает______________
Скачет, квакает___________
Льет, шумит______________
Контроль
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни двумя линиями глаголы
Контроль
1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни двумя линиями глаголы
Т__кут   руч__и.  Л__тят шумные стайки скв__рцов. Гр__чи в__ют гнезда на
д__рев__ях. Л__тают и п__ют птицы. Появилась з__леная тра__ка. В с__ду
много работы.
Т__кут   руч__и.  Л__тят шумные стайки скв__рцов. Гр__чи в__ют гнезда на
д__рев__ях. Л__тают и п__ют птицы. Появилась з__леная тра__ка. В с__ду
много работы.
2. Ответь на вопрос.
Девочка (что делает?)    _________________
Солнце (что сделало?)   _________________
Цветы (что сделают?)   _________________
3. Допиши подходящие по смыслу слова.
Лает, кусает______________
Скачет, квакает___________
2. Ответь на вопрос.
Девочка (что делает?)    _________________
Солнце (что сделало?)   _________________
Цветы (что сделают?)   _________________
3. Допиши подходящие по смыслу слова.
Лает, кусает______________
Скачет, квакает___________ Льет, шумит______________
Льет, шумит______________

file_name: № 99 Исп глаголов.docx

title: Урок русского языка "Использование глаголов в повествовательном рассказе" 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     10.03.16                                 Урок № 101
Тема: Предлог
Цель обучения (когнитивная): Актуализировать знания о предлоге, как служебной части речи, вспомнить признаки предлога, его правописание с другими словами, формировать
умение использовать предлоги в речи и на письме, развивать орфографическую зоркость, каллиграфию, расширять словарный запас, умение анализировать, делать выводы,
воспитывать культуру речи
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – вставляет пропущенные предлоги
В   отвечает на вопросы, выделяет предлоги
С – составляет предложения с предлогами по картинке
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг «Солнце светит на того, кто…»
Цель: развитие у детей умения замечать особенности людей,
называть их, устанавливать доверительные
отношения с окружающими.
Дети сидят в круге, приветствуют друг друга.
Ведущий предлагает игру «Солнце светит  на
того, кто ....   Любит читать, любит мороженое,
помогает маме ...» Если ребенок узнал себя, то
должен встать. Роль ведущего выполняют все
дети.
по одному человеку от
группы(слабоуспевающие) у доски
Работа в группах
Работа в парах
Взаимооцени
вание
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд».
самооценка
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО

II.
Операционный
этап.
Актуализация знаний
Письмо под диктовку. Разбор по частям речи
У кошки зелёные глазки и кисточки на ушках.
Мозговой штурм:
Что вы знаете о предлоге?
 Составление кластера.
Проверка:
Какие предлоги знаете?
Как пишутся предлоги со словами?
Как проверить написание предлога?
Перед какими частями речи предлог не пишется?
Зачем нужен предлог?
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…      Я смогу…            Я научусь…
Работа с правилом с. 195
Взаимотренаж
Игра «Предлоги потерялись»
Я еду тихо …   узкой тропе. Наблюдаю …..   жизнью леса. Вот
…..дерева прыгнула белка.    Дятел стучал п….    коре сосны.
Работа в парах.
Вставить и подчеркнуть предлоги.
Проверка в группах …. дупле дуба гнездо совы. ……   землёй …… большой берёзы
нора крота.
Нахождение предлогов в тексте
С. 195 №561
ФИЗМИНУТКА
Контроль
Цель: проверить уровень сформированности знаний за
текущий урок
А – вставь пропущенные предлоги. Укажи части речи.
Рыжая кошка лежит  … окошке. Дети спрятались …большим
деревом. Шкаф сделали …крепкого дерева.
В – ответь на вопросы. Выдели предлоги.
Куда поехал мальчик? Где лежит снег?  Над чем кружилась
ворона?
С – составь предложения с предлогами по картинке.
Выдели предлоги.
Работа в парах.
Выписать из текста слова с предлогами,
предлоги подчеркнуть.
Проверка в группах
Индивидуальная работа
ИКТ
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Словесная
оценка»
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы
III.
Рефлексия.
карточки
Стикеры
«Закончи предложение.»
Научился…
Узнал…
Понравилось…
Затруднялся…
Поделюсь…
Расскажу…
Д/З      с. 196 № 564, правило с. 195 Игра «Предлоги потерялись»
Игра «Предлоги потерялись»
Я еду тихо …   узкой тропе. Наблюдаю …   жизнью леса.
Вот … дерева прыгнула белка.    Дятел стучал ….    коре
сосны.     …. дупле дуба гнездо совы. …   землёй …
большой берёзы нора крота.
Я еду тихо …   узкой тропе. Наблюдаю …   жизнью леса.
Вот … дерева прыгнула белка.    Дятел стучал ….    коре
сосны.     …. дупле дуба гнездо совы. …   землёй …
большой берёзы нора крота.
Игра «Предлоги потерялись»
Игра «Предлоги потерялись»
Я еду тихо …   узкой тропе. Наблюдаю …   жизнью леса.
Вот … дерева прыгнула белка.    Дятел стучал ….    коре
сосны.     …. дупле дуба гнездо совы. …   землёй …
большой берёзы нора крота.
Я еду тихо …   узкой тропе. Наблюдаю …   жизнью леса.
Вот … дерева прыгнула белка.    Дятел стучал ….    коре
сосны.     …. дупле дуба гнездо совы. …   землёй …
большой берёзы нора крота.
Игра «Предлоги потерялись»
Игра «Предлоги потерялись»
Я еду тихо …   узкой тропе. Наблюдаю …   жизнью леса.
Вот … дерева прыгнула белка.    Дятел стучал ….    коре
сосны.     …. дупле дуба гнездо совы. …   землёй …
большой берёзы нора крота.
Я еду тихо …   узкой тропе. Наблюдаю …   жизнью леса.
Вот … дерева прыгнула белка.    Дятел стучал ….    коре
сосны.     …. дупле дуба гнездо совы. …   землёй …
большой берёзы нора крота.
Игра «Предлоги потерялись»
Игра «Предлоги потерялись»
Я еду тихо …   узкой тропе. Наблюдаю …   жизнью леса.
Вот … дерева прыгнула белка.    Дятел стучал ….    коре
Я еду тихо …   узкой тропе. Наблюдаю …   жизнью леса.
Вот … дерева прыгнула белка.    Дятел стучал ….    коре сосны.     …. дупле дуба гнездо совы. …   землёй …
большой берёзы нора крота.
сосны.     …. дупле дуба гнездо совы. …   землёй …
большой берёзы нора крота.
Контроль
А – вставь пропущенные предлоги. Укажи части речи.
Контроль
А – вставь пропущенные предлоги. Укажи части речи.
Рыжая кошка лежит  …   окошке. Дети спрятались …   большим
Рыжая кошка лежит  …   окошке. Дети спрятались …   большим
деревом. Шкаф сделали …     крепкого дерева.
деревом. Шкаф сделали …     крепкого дерева.
В – ответь на вопросы. Выдели предлоги.
Куда поехал мальчик?
Где лежит снег?
 Над чем кружилась ворона?
В – ответь на вопросы. Выдели предлоги.
Куда поехал мальчик?
Где лежит снег?
 Над чем кружилась ворона?
С – составь предложения с предлогами по картинке. Выдели предлоги.
С – составь предложения с предлогами по картинке. Выдели предлоги.
Контроль
А – вставь пропущенные предлоги. Укажи части речи.
Контроль
А – вставь пропущенные предлоги. Укажи части речи.
Рыжая кошка лежит  …   окошке. Дети спрятались …   большим
деревом. Шкаф сделали …     крепкого дерева.
Рыжая кошка лежит  …   окошке. Дети спрятались …   большим
деревом. Шкаф сделали …     крепкого дерева.
В – ответь на вопросы. Выдели предлоги.
Куда поехал мальчик?
Где лежит снег?
В – ответь на вопросы. Выдели предлоги.
Куда поехал мальчик?
Где лежит снег? Над чем кружилась ворона?
 Над чем кружилась ворона?
С – составь предложения с предлогами по картинке. Выдели предлоги.
С – составь предложения с предлогами по картинке. Выдели предлоги.

file_name: № 101 Предлог.docx

intro:
Цель обучения (когнитивная): Актуализировать знания о предлоге, как служебной части речи, вспомнить признаки предлога, его правописание с другими словами, формировать умение использовать предлоги в речи и на письме, развивать орфографическую зоркость, каллиграфию, расширять словарный запас, умение анализировать, делать выводы, воспитывать культуру речи
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – вставляет пропущенные предлоги
В -  отвечает на вопросы, выделяет предлоги
С – составляет предложения с предлогами по картинке

title: Урок русского языка "Предлог" 2 класс


extracted_text:
Ашық сабақ
Тақырыбы:
ҰЛЫ  ЖІБЕК  ЖОЛЫНЫҢ
ҚАЛЫПТАСУЫ  ЖӘНЕ
ТАРИХИ  МАҢЫЗЫ Сабақтың тақырыбы: Ұлы  жібек  жолының  қалыптасуы  және
тарихи  маңызы
  Мақсаты: Ұлы Жібек жолының пайда болу тарихын АКТ
арқылы түсіндіре отырып, Жібек жолының сауданы,
шаруашылықты, халықаралық қарым – қатынасты
дамытудағы тарихи маңызын ашу.
Дамытушылық: Оқушылардың ой–өрісін дамыта отырып, сөйлеу
мәдениетін қалыптастыру, деректер мен өзіндік
жұмыстар ұйымдастыруға, пікір айтуға, мәтіндегі
негізгі мәселені табуға, өз бетінше жұмыс жасауына
бағыт–бағдар беру.
Тәрбиелік: Оқушыларды Отан тарихындағы мәдени
құндылықтарды бағалап, қастерлеп, сақтай білуге
баулу.
Сабақтың түрі: дәстүрлі емес, саяхат сабақ
         Типі: жаңа білімді меңгерту.
        Әдісі: Флипчарт, тақырыптық тапсырмалар, тест,
жұмыс дәптері
Сабақаралық байланыс: қазақ тілі, орыс тілі, ағылшын тілі,
Сабақтың барысы:
дүниежүзі тарихы, география, қазақ әдебиеті.
І. Ұйымдастыру сәті
Оқушылардың   ынтасын   жаңа   білімді   меңгеруге   көтеру.   Оны
«Полиглот» ойыны арқылы орындау
1–ші сұрақ: Қазақ жазба әдебиетінің негізін қалаған ... ақын Абай.
(ұлы, великий, great)
2–ші сұрақ: Қағанат жерінде жібек саудасының дамығандығын қаған
ордасында болған қытай монахы Сюань Цзяньнің мына жазбасынан анық
байқауға болады. Ол: «Қаған жасыл ...тен желбегей шапан киген».
(жібек, шёлк, silk).
3–ші сұрақ: М.Әуезовтың атақты романы: «Абай ...»
(жолы, путь, way).
Олай болса, балалар, бүгінгі жаңа тақырыбымыз:
§14 Ұлы Жібек жолының қалыптасуы және тарихи маңызы
Жоспары:
1. Ұлы Жібек жолының пайда болу тарихы.
2. Ұлы Жібек жолының шаруашылықтың дамуына тигізген әсері. 3. Ұлы Жібек жолының мәдениеттің өркендеуіне тигізген ықпалы.
4. Ұлы Жібек жолының халықаралық қарым – қатынасты дамытудағы
тарихи маңызы
І. Бейнеклип арқылы кіріспе жасалынады.
Келесі тірек–сызба арқылы мағлұмат беру.
«Жібек жолы»
(негізгі тауар – жібек)
«Ұлы Жібек жолы»
Шығыс өлкелері мен батыс
өлкелерін байланыстыратырып
жатуынан
Жібек жолының басы Қытай
жеріндегі Хуанхэ өзенінің
аңғарындағы аймақтан басталады
1877 жылы неміс географы
Фердинанд фон Рихтгофен
қалыптастырды
Картадан керуен жолдарын көрсету.
ІІ тақырып
Халықаралық сауда жолы арқылы Орта Азияның атақты асыл тұқымды
жылқылары, шығыс елдерінен пілдер мен мүйізтұмсық, барыс пен арыстандар,
аң аулауға және саятшылық құруға қажетті құстар (қаршыға, бүркіт) сияқты
сирек кездесетін жан–жануарлар сатыла бастаған.
Бұл   жолдың   бойымен   қолда   өсірілетін   мәдени   өсімдіктердің   ішінде
жүзім түрлері, шабдалы, қауын, шығыстың, Орта Азияның жемістері сатылған.
Келесі тапсырма: Көп нүктенің орнына тиісті сөзді қою.
1. Соғдыда  жібек   өндірудің   дамығаны   сонша,   жібек   сатуда  Қытай
мемлекетімен бәсекеге түскен.
2. Мәселен, Қытайдың кейбір қалаларында олардың отарлары болған.
3. Ал   Жібек   жолының  Жапонияның  сілемі   –   ертедегі   астанасы  Нара
қаласында жібек сататын орындар болған.
4. Оның басты бір дәлелі, ондағы ғибадатханада осы уақытқа дейін соғды
тілінде жазылған қолжазбаның сақталуы. Бейнеклип: Жапония – Нарға – қолжазба
ІІІ тақырып. Фотоаппарат арқылы тиісті сөзді қабылда.
1. Археологиялық   қазба   жұмысы   кезінде   атақты   Византия   шеберлерінің
қолынан шыққан тамаша күміс құмыралар Тараз қаласынан табылған.
Талғар
Тараз
Түркістан
2. Қытайдың әдемі фарфордан жасаған, көздің жауын алатын ыдыстары
Қазақстандағы  Талғар,   Исфиджаб,   Отырар  сияқты   ортағасырлық
қалалардан табылған.
Тараз, Испиджаб, Отырар
Талғар, Тараз, Отырар
Талғар, Испиджаб, Отырар
3. Ұлы Жібек жолының Тараз, Баласағұн, Исфиджаб сияқты қалалардан
әр түрлі  діни нанымдарға байланысты мешіт–медреселердің орындары
табылған.
Тараз, Баласағұн, Испиджаб
Отырар, Тараз, Испиджаб
Тараз, Испиджаб, Талғар
IV тақырып: Сәйкестендір.
Қытай
императоры
568 жылы
138 жылы
Дипломатиялық
қарымқатынас
Қытай
императорының
атынан
Түрік қағанаты
мен Византия
Иран шахы
УДи
Жібектен
жасалған
әшекейлі киімдер
Бекіту: 10 сұрақ тест
1) Жібек сауда жолына «ұлы» сөзінің қосылу себебі:
a) Шығыс пен Батысты байланыстырды
b) Ежелгі жол болғандықтан
c) Үлкен сауда жолы болуынан 2) Жібек жолының бас басталатын аймақ:
a) Ыстықкөл өңірінен
b) Қытай жеріндегі Хуанхэ өзенінің аңғарынан
c) Византия елінен
3)   Қытай   елінен   алғаш   рет   жібек   артқан   керуендер   Батысқа   қарай   жолға
шыққан ғасыр:
a) б.з.б. ІІІ ғ. ортасы
b) б.з.б. ІІ ғ. ортасы
c) б.з.б. І ғ. ортасы
4) Жібек сауда жолы арқылы ерте кезден көп елге тараған қазіргі кезге дейін
базарда сатылатын көкөніс түрі:
a. шабдалы мен қауын
b. жүзім мен қызанақ
c. қытай немесе болгар бұрышы
5) Жібек өндіруді дамытып, Қытаймен бәсекеге түскен ел:
a) Соғды
b) Парсы
c) Араб
6) Византия шеберлерінің жасаған күміс құмыралар табылған қала:
a) Талғар
b) Тараз
c) Отырар
7)   Жібек   жолының   халықаралық   қарымқатынас   жағынан   дами   бастаған
кезеңі:
a) б.з.б. ІІ ғ. ортасы
b) б.з.б. І ғ. ортасы
c) б.з.б. ІІІ ғ. ортасы
8) Қытай императоры УДидің 138 жылы Жібек жолы арқылы Батыс елдеріне
жіберген елшілігі қайтып оралды:
a) 15 ж. кейін
b) 13 ж. кейін
c) 12 ж. кейін
9) Қытай императоры жібектен жасалған әшекейлі киімдерді сыйлық ретінде
жіберді:
a) Түрік сұлтанына
b) Парсы патшасына
c) Иран шахына
10) Ұлы Жібек жолы қатынасының әлсірей бастауына әсер еткен басты оқиға:
a) ХVІІ ғ. бастап теңіз жолының ашылуы
b) ХІV ғ. бастап теңіз жолының ашылуы
c) ХVІ ғ. бастап теңіз жолының ашылуы
Қорыту: «Қызықты сандар» (тақырыптағы барлық ғасырларды қосу) ІІ+VI+VI+I+II=XVII  ғ.   бастап   теңіз   жолдарының   ашылуы,   Жібек
жолының әлсіреп, тоқтауына әсер етті.
Жібек жолы – Азиядан Еуропаға шексіз дала, асқар тау арқылы салған
әлемдік   өркениеттің   жарқын   көрінісі.   Осы   жолға   сипаттама   бере   отырып,
таңғажайып жерлермен таныстық. Сан ғасырлар бойы осының бәрін жинақтап,
сақтап бізге жеткізуші болған Жібек жолындағы сапарымызды аяқтай отырып,
ортағасырлардың   тарихи,   рухани   өмірінің   көп   қырлылығын   атай   кетуіміз
керек.
Шығыс пен Батыстың Еуропа мен Азияның түйіскен жерінде бірбіріне
ұқсамайтын   мәдениеттердің   өзара   тоғысып,   сабақтасып   жатуына   ыңғайлы
жағдай туды. Қазақстанның отырықшы қала халқы мен көшпелі тайпалары
көрші   елдермен   және   алыс   жұртпен   қарымқатынас   жасауы   арқасында
адамзаттың   ежелгі   өркениетінің   алмас   тасындай   жарқыраған   мәдениетті
өмірге әкелді.
Бағалау; Үйге тапсырма: §14 оқу, мәліметтер, деректер әкелу

file_name: Ұлы Жібек жолы.doc

intro:
Мақсаты: Ұлы Жібек жолының пайда болу тарихын АКТ арқылы түсіндіре отырып, Жібек жолының сауданы, шаруашылықты, халықаралық қарым – қатынасты дамытудағы тарихи маңызын ашу.
Дамытушылық: Оқушылардың ой–өрісін дамыта отырып, сөйлеу мәдениетін қалыптастыру, деректер мен өзіндік жұмыстар ұйымдастыруға, пікір айтуға, мәтіндегі негізгі мәселені табуға, өз бетінше жұмыс жасауына бағыт–бағдар беру.
Тәрбиелік:	Оқушыларды Отан тарихындағы мәдени құндылықтарды бағалап, қастерлеп, сақтай білуге баулу.
Сабақтың түрі:	дәстүрлі емес, саяхат сабақ
         Типі:	жаңа білімді меңгерту.
        Әдісі:	Флипчарт, тақырыптық тапсырмалар, тест,
жұмыс дәптері
Сабақаралық байланыс: қазақ тілі, орыс тілі, ағылшын тілі,
дүниежүзі тарихы, география, қазақ әдебиеті.

title: Великий шёлковый путь


extracted_text:
Кызылординская область, Шиелийский район,
село Байгекум, учительница русского языка
и литературы средней школы № 251
имени М.Ауэзова
Калжанова Сабира Сарсенбаевна
Категория: русский язык и литература
Тема :        Антонимы
Цели и задачи :  1.  Образовательные :
повторить и систематизировать понятия лексическое значение слова синонимы.
познакомить учащихся со словами,противоположными по значению, ввести понятие
« антоним ».
научить подбирать антонимы к словам и находить их в тексте,
познакомить учащихся с использованием антонимов в пословицах.
2. Развивающие :
развивать навык работы со словарной статьей,умение определять лексическое
значение слова.
развивать речь учащихся,обогащать словарный запас детей.
Развивать сообразительность,мышление,внимание,память.
3. Воспитательные :Создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку
русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность.Воспитывать
эстетический вкус,чувство прекрасного.Воспитывать внимание,доброе отношение
друг к другу.Воспитывать видеть и чувствовать прелести природы,беречь её дары.
Тип урока : комбинированный
Методы : репродуктивный,метод чтения , беседа , рефлексия.
Оборудования : интерактивное, програмное обеспечение Word  Power  Point ,
плакаты   « Времена года» ; иллюстрации картин , карточки.
                                                           Ход урока
I . Организационный момент
- Приветствие
- Мотивация.
К первому рисунку подберите синонимы –имена прилагательные, которые
передавали бы настроение этого человечка. (веселый, радостный, счастливый)  А
этого человечка?  (печальный, грустный, несчастный)
Подберите синонимы имена существительные –ко второму рисунку, которые бы
рассказали , что случилось у этого человечка ( горе, беда, несчастье) II. Опрос домашнего задания
1) Упражнения 108,109
2. Слова, одинаковые или близкие по значению, но разные по звучанию и
написанию.
( синонимы )
Т.е , ребята , на прошлых уроках мы с вами говорили о лексическом значении
слова и о синонимах.
Давайте обобщим эти понятия.
Слова – это строительный материал языка. Поэтому нельзя знать язык, не
зная слов. Вместе все слова образуют его словарный состав, или лексику.
Каждое слово имеет лексическое значение. Лексическое значение слова – это
то, что обозначает данное слово. Лексическое значение слов разъясняется в
толковых словарях ( түсіндірме сөздігінде) .
Синонимы – это слова , очень близкие по значению. Они могут обозначать один
и тот же признак предмета ( весёлый ), один и тот же предмет ( дорога и путь ).
одно и то же действие ( убирать и снимать урожай )
Русский язык необыкновенно богат и разнообразен.
А сегодня, мы с вами поговорим о таких парах слов , которыми пользуются
все люди на свете. Нам то холодно, то жарко, то сытые, то голодные, то
грустные, то весёлые. Мы все каждый день ложимся спать , а утром встаём. Вот о
таких словах, которые имеют  противоположное значение, как они называются,
мы узнаем из кроссворда, который сейчас отгадаем.
Кроссворд « Спрятанное слово
л А д
с
к о Н ч
а Т и
з
п л О т
е Н и
л
д л И н
е М н
т
к
и
а
т
ш ь
н
ы
ы
в
ы
н
о
т
й
ь
е
й
й
й
а Горький – сладкий                     Трудолюбивый  ленивый
Начинать – кончать                    Короткий  длинный
Буря – затишье                            Свет – темнота
Рыхлый – плотный
Теперь записываем тему урока : « Антонимы ». Значит антонимы
( от греческого слова анти – против.  оним – имя) слова одной и той же части
речи с противоположным значением.
А все ли слова имеют противоположное значение?
Сейчас проверим.
Игра « Смотри , не ошибись ».
Большой ( маленький ), много ( мало ),стакан ,высокий – низкий , верблюд,
весёлый
( грустный ), дом, хорошо ( плохо ), часы , кофе , чай, конец ( начало ), Аскар ,
яблоко ,
Анель , золотой, я , мир ( война ), пятый , Уалихан ,  синий , чёрный
( белый ).
Делаем вывод: Не все слова имеют антонимы.
Нет антонимов у имён собственных , местоимений,  числительных,
прилагательных, обозначающих цвета ( кроме белый – чёрный),прилагательных,
образованных от названия металлов .
А теперь работа по учебнику ( стр. 53 задание для развития речи ).Слайды «
Ранняя и поздняя осень ».
Выписываем слова , противоположные по значению:
Высокие – низкие
Огромный – маленький
Толстый – тонкий
Словарная работа
Схожие сравнения можно найти и на этом рисунке (плакат с рисунком двух
мальчиков )
1) Толстый                                          худой
2) Высокий                                         низкий 3) Весёлый                                         грустный
4) Темноволосый                             светловолосый
5) Добрый                                          злой
6) Аккуратный                                   грязный
7) Умный                                             глупый
8) Румяный                                         бледный.
Ребята , если внимательно присмотреться к тому , что нас окружает , то
можно найти очень много антонимов.
Давайте. Обратим внимание на « Времена года » и постараемся
подобрать антонимические пары :
Зима – лето                                  Жарко – холодно                        пасмурно
– солнечно
Влажно – сухо
А теперь внимание на доску. Найти антонимы к словам
Да …                      Хороший  …        утро  …
Дерево   …           мир  …                  Алия
Весело  …            дом  …                   пятый
Немного отдохнём и на загадки дадим отгадки.
Я антоним к слову – «лето»
В шубу снежную одета,
Хоть люблю мороз сама.
Потому что я ( зима ).
Я – антоним шума, стука,
Без меня вам ночью мука,
Я для отдыха , для сна
Называюсь ( тишина ).
Следующая игра : « Эстафета »
( Каждому учащемуся раздаются по листку со словом , для которого
надо найти антоним ).
Смысл игры заключается в быстроте и правильности
ответов. богатый
первый
плохой
умный
хорошо
чёрный
дёшево
больше
здоровый
мало
вперёд
весёлый
война
радость
Да
Горький
Правда
Белый
Лучше
Вверх
тишина
Работа по учебнику ( стр. 55 упражнение 125 )
1. Чтение диалога по ролям
Диалог                                         Монолог
( беседа двух                           ( речь одного лица )
или нескольких лиц )
При диалогах и монологах можно использовать антонимы.
Также есть названия произведений в основе которых есть антонимы :
 « Война и мир » Л.Н.Толстого
 « Толстый и тонкий » А.П.Чехова
 « Живые и мёртвые » К.М.Симонова
С этими произведениями мы с вами познакомимся в старших классах.
Антонимы также используются для характеристики героев в пословицах,
поговорках, крылатых выражениях.
Например :
Правой рукой строит, а левой разрушает
Ученье – свет ,  неученье – тьма.
Сытый голодного не разумеет.
А теперь внимание на доску
Творческий диктант
Легко сказать, да
Впереди беги, а
( трудно доказать)
( назад оглядывайся) Мягко стелет .  да
Смотрит вдоль , а
( жестко спать )
( видит поперёк )
Музыкальные отрывки
( тихая – громкая, быстрая – медленная , грустная – весёлая , успокаивающая –
возбуждающая ).
« Игра в мяч »
И нам с тобой пришёл черёд
Сыграть в игру « Наоборот ».
Скажу я слово « высоко »
А ты ответишь  (низко )
Скажу я слово « далеко »,
А ты ответишь  (близко )
Скажу я слово « потолок »,
А ты ответишь  ( пол )
Скажу я слово « потерял »
И скажешь ты   ( нашёл )
Скажу тебе я слово « трус »
Ответишь ты  ( храбрец )
Теперь начало я скажу
Ну отвечай  ( конец ).
IY. Обобщение и закрепление материала
Последнее обобщающее задание нашего урока:
Найти пары слов – антонимов в предложении :
Есть люди добрые и злые, храбрые и трусливые, умные и недалёкие ,красивые
и уродливые. здоровые и больные весёлые и угрюмые, старые и молодые,
прямые и скрытные, откровенные и хитрые. А вас,ребята, я хочу видеть только добрыми, храбрыми, умными, красивыми,
здоровыми, весёлыми, молодыми, прямыми и откровенными.



Y. Задания на дом : 1) Упражнения 126 ,128.
2) Выучить наизусть одно стихотворение, посвященное осени.
YI .  Выставление и комментирование оценок.

file_name: Антонимы 5 класс (1).doc

intro:
Цели и задачи :  1.  Образовательные :
повторить и систематизировать понятия лексическое значение слова- синонимы.
познакомить учащихся со словами,противоположными по значению, ввести понятие « антоним ».
научить подбирать антонимы к словам и находить их в тексте,
познакомить учащихся с использованием антонимов в пословицах.
2. Развивающие :
развивать навык работы со словарной статьей,умение определять лексическое значение слова.
развивать речь учащихся,обогащать словарный запас детей.
Развивать сообразительность,мышление,внимание,память.
3. Воспитательные :Создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность.Воспитывать эстетический вкус,чувство прекрасного.Воспитывать внимание,доброе отношение друг к другу.Воспитывать видеть и чувствовать прелести природы,беречь её дары.

title: Разработка урока по русскому языку на тему: "Антонимы" (5 класс)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие на тему: «Мы за здоровый образ жизни!»
Цели: Пропаганда здорового образа жизни и активного отдыха.
Задачи:
1. Развивать двигательные умения и навыки, интеллектуальные способности.
2. Способствовать воспитанию целеустремленности, настойчивости, чувства взаимопомощи
и сплоченности
3. Приобщение детей и их родителей к занятиям физической культурой.
4. Выявление талантливых детей
Оформление: плакаты: “Приветствуем участников соревнования “Весёлые старты!”; “Всем
желаем победить и здоровье укрепить!”.
На центральной стене – рисунок соревнующихся детей с надписью: “Весёлые старты”.
Учитель: Здравствуйте уважаемые гости, участники спортивного праздника “Весёлые
cтарты”. Я вижу, что здесь собрались самые ловкие, самые смелые, самые умелые и
весёлые родители и дети. А значит, праздник будет интересным. Участники соревнований
будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте! Именно об этих качествах и
подчеркнул в своём Послании Президент РК Н. А. Назарбаев.
 В Послании Президента Республики Казахстан Н. А. Назарбаева народу Казахстана
«Новое десятилетие – новый экономический подъем – новые возможности Казахстана»
подчеркивается, что «здоровье народа – это неотъемлемая составляющая успеха
Казахстана в достижении своих стратегических целей. Здоровый образ жизни и принцип
солидарной ответственности человека за свое здоровье – вот что должно стать главным в
государственной политике в сфере здравоохранения и повседневной жизни населения. К
2020 году должны быть привлечены к массовому спорту до 30% казахстанцев, вдвое
снижены материнская и младенческая смертность, на 30% уменьшена общая смертность и
на 20%  заболеваемость туберкулезом. При этом ожидаемая продолжительность жизни
увеличится до 72 лет. Это важнейшая задача». С целью претворения в жизнь Послания
президента Н. А. Назарбаева по аспектам формирования здорового образа жизни, мы
учителя русского языка и литературы решили посвятить эту неделю именно этой теме, т. е
наша тема называется «Мы за здоровый образ жизни!» А наш Весёлый старт пройдет под
названием «Счастливы вместе» Встречайте команды!!!
Ход праздника
Музыка Фанфары
Приветствие команд
Ведущие  дети:
Ученик : На спортивную площадку
Приглашаем вас, ребята!
Праздник спорта и здоровья
Начинается сейчас!
Ведущие  дети:
Ученик:
Помериться силой,
Побегать, попрыгать
Зовём на площадку друзей.
Весёлые старты вас ждут
На площадке,
Спешите сюда поскорей.
Ведущий:
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит. Представление судей
Ведущие  дети:
Ученик:
На любимом стадионе
Все рекорды мы побьем
И на смену чемпионам
Очень скоро мы придем!
Ведущие  дети: Жулдыз
Стать чемпионом, все мы знаем,
Задача сложная для всех!
Соревноваться начинаем
И твердо верим в наш успех!
Ведущие  дети:
Словно море трибуны шумят
Нынче будет нелегким сраженье
Поболеем за смелых ребят
За спортивный задор и уменье!
Учитель  : А  теперь: Блиц  турнир
• Геометрическая фигура, размечаемая в центре футбольного поля. (Круг)
• Тонизирующий напиток, носящий имя великого футболиста. (Кофе Пеле)
• Любимая зимняя игра мальчишек. (Хоккей)
Учитель:• Зимняя спортивная площадка. (Каток)
• То, во что забивают гол. (Ворота)
• Главный человек на спортивной площадке. (Судья)
• Куда забрасывают баскетбольный мяч? (В кольцо)
Учитель : Мы начинаем соревнования. В каждой эстафете определяется конкретный
победитель. За победу команда получает – 1 место, за поражение – 2 место. Победитель
соревнований определяется по наибольшему количеству набранных очков. В случае
равенства очков победитель определяется по дополнительному конкурсу «Перетягивание
каната».
Эстафеты:
Ведущий:
Чтобы прыгать научиться
Нам скакалка пригодится
Будем прыгать высоко
Как кузнечики – легко.
 1 эстафета Бег со скакалкой Прыгая до мишени выбираете слова, кладёте их в нужную
корзину: «Овощи», «Фрукты»
Инвентарь: скакалки
 2 эстафета «Самый быстрый»
Эстафета со шваброй
Два участника садятся верхом на швабру друг за другом, удерживая ее руками между ног.
На этом «помеле» нужно обежать заранее выбранный пенек (поставленную кеглю) и
вернуться, чтобы передать швабру очередным участникам.
Вопросы: Отгадайте из каких сказок взяты эти строчки:
1. Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
От тебя, волк, подавно уйду!
И покатился по дороге — только Волк его и видел!
2. Он был ленивым, ничего не хотел делать. Кормил его отец, пока мог, а когда состарился
и захворал, поставил перед сыном условие: если тот заработает хотя бы рубль, все имущество оставит ему в наследство. Однако мать, зная характер сына  лодыря, научила
его, как обмануть отца.
3 эстафета «Кенгуру”
Инвентарь: мячи
Зажав между ногами (выше колен) мяч, двигаться прыжками вперёд до ориентира берёте
карточки с загадками, отгадываете и обратно вернувшись, передаёте эстафету следующему
игроку. Если мяч упал на пол, его нужно подобрать, вернуться на то место, где мяч выпал,
зажать ногами и только тогда продолжить эстафету.
Загадки.
Не похож я на коня,
А седло есть у меня.
Спицы есть, они, признаться,
Для вязанья не годятся.
Не будильник, не трамвай,
А звоню я, то и знай. (Велосипед)
Сижу верхом не на коне,
А у туриста на спине. (Рюкзак)
По пустому животу
Бьют меня — невмоготу!
Метко сыплют игроки
Мне ногами тумаки. (Футбольный мяч)
4 эстафета “Самый меткий”
Инвентарь: мячи
Добежать до кольца бросить мяч и образовать слова от слова Образование
 5 эстафета «Русский медвежонок»
Медвежонок:
Вашу ловкость оценю,
Очень  очень спорт люблю!
Всем желаю победить
И здоровье укрепить!
Капитаны команд должны сделать разбор предложений
В январе стояли сильные морозы.
Малыши слепили снежную бабу.
Учитель:  А теперь немного отдохнем. Я буду читать стихи, а вы, где нужно, мне дружно
помогайте.
Я начну, а вы кончайте,
Дружно хором отвечайте.
Игра веселая футбол,
Уже забили первый... (гол).
Вот разбежался сильно кто  то
И без мяча влетел... (в ворота).
А Петя мяч ногою хлоп
И угодил мальчишке... (в лоб).
Хохочет весело мальчишка,
На лбу растет большая... (шишка).
Но парню шишка нипочем,
Опять бежит он за... (мячом).
С этим заданием мы справились, продолжим эстафеты
6 эстафета Конкурс для наших милых мам: Как они понимают значение слова Счастье.
Учитель: Пока команды готовятся, мы с вами, уважаемые болельщики, проведём игру на
внимание. Давайте встанем со своих мест. Я буду показывать вам ленты разного цвета.
Какая это лента? (Поднимает голубую. Дети отвечают) Когда я подниму голубую – надо хлопать, зелёную – топать, жёлтую – молчать, красную –
ура кричать. (Проводится игра)
Подведение итогов соревнований
Награждение
Музыка «Песня чемпионов»
 (Жюри подводит итоги)

file_name: Внеклассное мероприятие на тему.doc

intro:
Цели: Пропаганда здорового образа жизни и активного отдыха.
Задачи:
1. Развивать двигательные умения и навыки, интеллектуальные способности.
2. Способствовать воспитанию целеустремленности, настойчивости, чувства взаимопомощи и сплоченности
3. Приобщение детей и их родителей к занятиям физической культурой.
4. Выявление талантливых детей
Оформление: плакаты: “Приветствуем участников соревнования “Весёлые старты!”; “Всем желаем победить и здоровье укрепить!”.
На центральной стене – рисунок соревнующихся детей с надписью: “Весёлые старты”.
Учитель: Здравствуйте уважаемые гости, участники спортивного праздника “Весёлые cтарты”. Я вижу, что здесь собрались самые ловкие, самые смелые, самые умелые и весёлые родители и дети. А значит, праздник будет интересным. Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте! Именно об этих качествах и подчеркнул в своём Послании Президент РК Н. А. Назарбаев.
 В Послании Президента Республики Казахстан Н. А. Назарбаева народу Казахстана «Новое десятилетие – новый экономический подъем – новые возможности Казахстана» подчеркивается, что «здоровье народа – это неотъемлемая составляющая успеха Казахстана в достижении своих стратегических целей. Здоровый образ жизни и принцип солидарной ответственности человека за свое здоровье – вот что должно стать главным в государственной политике в сфере здравоохранения и повседневной жизни населения. К 2020 году должны быть привлечены к массовому спорту до 30% казахстанцев, вдвое снижены материнская и младенческая смертность, на 30% уменьшена общая смертность и на 20% - заболеваемость туберкулезом. При этом ожидаемая продолжительность жизни увеличится до 72 лет. Это важнейшая задача». С целью претворения в жизнь Послания президента Н. А. Назарбаева по аспектам формирования здорового образа жизни, мы учителя русского языка и литературы решили посвятить эту неделю именно этой теме, т. е наша тема называется «Мы за здоровый образ жизни!» А наш Весёлый старт пройдет под названием «Счастливы вместе» Встречайте команды!!!

title: Внеклассное мероприятие на тему: "Мы за здоровый образ жизни!" (7-8 классы)