extracted_text:
СЦЕНАРИЙ   РАЗВЛЕЧЕНИЯ   ДЛЯ   ДЕТЕЙ   МЛАДШЕЙ   ГРУППЫ
«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ СКАЗОК»
Животягина Елена Анатольевна
воспитатель  высшей квалификационной категории
МАДОУ «Детский сад №46», Пермский край, г. Березники.
Предмет (направленность): познавательноречевое развитие
Возраст детей: 34 года
Место проведения: образовательное учреждение
Цель: вызывать эмоциональный отклик на художественное произведение.
Программное   содержание:  подводить   умения   детей   говорить   выразительно;
развивать   слуховое   внимание;   упражнять   в   употреблении   предлогов:   У,   НА,
ПОД, ОКЛО.
Предварительная   работа:
 чтение   сказок:   «Колобок»,   «Теремок»,   «Три
медведя», «Волк и козлята», «Курочка ряба» и др.; просмотр м/ф «Три медведя»;
показ настольного  театра: «Колобок», «Волк и козлята», «Курочка ряба»;  д/р
игры: «Теремок», «Узнай по голосу».
Оборудование:  игрушка Мишка, «волшебный кубик»; игрушки: мышка, лягушка,
зайчик, лиса, медведь из набора «Теремок».   Персонажи кукольного театра –
дед и баба.   Персонажи настольного  театра: козлята, волк, коза.   Картина с
нарисованной кроватью, столом, стулом, ложкой, миской. – сделана по принципу
«живых картинок».
Ход развлечения:
Дети играют. Воспитатель обращает внимание детей на Мишутку.
Воспитатель:  Ребятки, посмотрите, к нам сегодня гость пришел. Кто это?
Дети: Мишка
Воспитатель:  Правильно.   Здравствуй,   Мишутка!   Посмотрите,   дети,   Мишутка
плачет! /Имитирует плачь Мишутки/. Мишутка, почему ты плачешь, чем ты   так
расстроен? Что у тебя случилось?
Мишутка:  Ойойой! Я дорогу домой потерял, не помню, из какой я сказки! Мама
медведица  «волшебный кубик» дала. А что с ним делать я не знаю! Помогите!
Воспитатель:     Дети,   поможем   Мишутке   найти   дорогу   домой?   Отправимся   в
путешествия по сказкам. Мы знаем волшебные слова?
/Хором   произносят:   «Вертись,   вертись,   на   бочок   ложись»,   воспитатель
поворачивает   кубик   стороной,   где   нарисована   картинка   из   сказки   «Курочка
ряба»/.
Воспитатель: Путешествие началось. Из какой сказки картинка? В какую сказку
вы должны прийти? Ищите, где сказка живет?
/Звучит русская народная песня «АХ вы сени».  Дети и воспитатель подходят к
игрушкам из кукольного театра – деду и бабе/.
Воспитатель:   Мишутка   плакал,     дед   и   баба   тоже   плачут!   Давайте,   дети,
успокоим их! Нужно сказать: «не плачь дед, не плачь баба!» /руки тянем в разные стороны/
 /от себя, к себе/
 /стучат ладошками, руки сцеплены
 /ладони в стороны/
Дети: Не плачь дед, не плачь баба!
Воспитатель: Помогите нам! Не ваш ли это мишка?
Дед   и   баба   отвечают:  Наш   мишка,   бежал,   хвостиком   махнул,   яичко   упало   и
разбилось.
Воспитатель: Ребята, разве Мишка? Кто, бежал?
Дети: Мышка.
Воспитатель: Конечно не мишка, а мышка.
Воспитатель: Нет,  Мишутка, не здесь твой дом. Кидай свой кубик снова. /Дети
хором произносят волшебные слова, на кубике картинка из сказки «Теремок»/.
Воспитатель:  Дети, какую сказку нам надо найти?
Дети: Теремок.
Воспитатель: Давайте путешествовать дальше.
/Звучит русская народная песенка «Во поле берёза стояла».  Дети  подходят к
столу, где расположен кукольный театр «Теремок» и спрятаны зверюшки/.
Воспитатель: А теремокто закрыт. Попробуем его открыть. /Проводится игра с
пальчиками «Замок»/
На двери висит замок           /соединить пальцы в замок/
Кто его открыть бы смог?
Потянули,
Покрутили,
Постучали,
И открыли.
/Игра продолжается 2 раза./
Воспитатель: Вот Мишутка, это наверно, твой дом!
Воспитатель: Подожди, подожди, тут и так много зверей!
/Воспитатель   показывает   зверей,   дети   называют.   Среди   них   должен   быть
Мишка/.
Воспитатель:   Нука,   ребята,   скажите   скорей,  какие   в   теремке   живут     звери.
/Проводится игра «Теремок». Дети называют  зверей/
Воспитатель:  Все звери из сказки «Теремок» на месте?
Дети: Да.  Все звери  в домике и мишка есть.
Воспитатель: Не твой это дом, Мишутка. Здесь уже живет мишка.
/Снова кидают кубик, сказка «Волк и семеро козлят» звучит песенка козы из
фильма «Мама»/
Козлята: Помогите, помогите, мы не можем  узнать голос мамы козы! Не можем
отличить от голоса волка!
Воспитатель:  Давайте   споем   песенку   мамы   козы.   /Мишутка   поет   грубым
голосом/. Смотри, Мишутка, козлята тебе двери не открывают. Почему, ребята?
Каким голосом спел Мишка?
Дети: У Мишутки грубый голос.
Воспитатель:  А каким голосом поет мама?
Дети: Тонким.
Воспитатель: Ребята, это Мишуткина сказка?
Дети: Нет
Воспитатель: Ребята, а что показывай нам, кубик?    Дорогу дальше. В какую
сказку мы должны совершить путешествие? /Кидают кубик, он показывает сказку
«Три медведя»/.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая это сказка? Дети: Сказка «Три медведя».
/Воспитатель   подводит   детей   к   картинке   из   сказки   «Три   медведя»   (Живые
картинки)/.
Воспитатель: Какой здесь беспорядок! Все разбросано! Где стоят стулья?
Дети: На столе.
Воспитатель: Где лежит ложка?
Дети:  Под столом.
Воспитатель: Где находится миска?
Дети: На кровати.
Воспитатель: Уж не ты ли, Мишутка, все разбросал?
Мишутка:  Я! Я испугался, что мама ругать будет, и поэтому убежал из дома.
Помогите   мне навести порядок, пожалуйста. /Дети помогают Мишутке навести
порядок/.
Мишутка: Спасибо. А теперь я угощу вас чаем с конфетами.
Дети и воспитатель: Спасибо, Мишка.
/Дети садятся за столы и пьют чай с конфетами/
ЛИТЕРАТУРА
1 Дыбина О.А. Ребенок и окружающий мир. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2010.
2.    Примерная общеобразовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» /под    редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой/. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014.

file_name: СЦЕНАРИЙ РАЗВЛЕЧЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ.docx

intro: Развлечение имеет направленность на познавательно-речевое развитие, на совершенствование знаний детей русских народных сказок. На протяжении развлечения дети помогают Мишутке найти дорогу домой, путешествуя по русским народным сказкам. Интересное развлечение поможет вызвать у детей эмоциональный отклик на художественное произведение; развивать слуховое внимание; упражнять в употреблении предлогов.

title: СЦЕНАРИЙ РАЗВЛЕЧЕНИЯ  «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ СКАЗОК»  Возраст детей: 3-4 года


extracted_text:
У р о к   9 1 .  Проверка парных согласных. Изложение повествовательного
текста
Цели:  формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими
согласными   на   конце   слова;   развивать   орфографическую   зоркость;   способствовать
развитию речи учащихся.
Планируемые результаты:  учащиеся научатся пересказывать содержание текста с
опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и
главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые
связи, не высказанные в тексте напрямую; составлять план текста; подробно пересказывать
текст в письменной форме; находить в словах изученные орфограммы.
Х о д   у р о к а
III. Организационный момент
IV. Актуализация знаний
Орфографическая минутка
— Проверим, какие слова вы выписали дома из орфографического словаря.
(К доске выходят двое учеников. Один из них читает свои слона, другой называет
проверочные слова. Работа в парах за партами. Чтение и подбор проверочных слов.)
V. Самоопределение к деятельности
—Над какой темой мы работали на прошлом уроке?
— Как мы поступим, если в конце слова услышим согласный звук в слабой позиции — в
конце слова снег? мороз? сугроб? каток? лед?
VI. Работа по теме урока
1. Знакомство с текстом для изложения
Каток.
намело большой сугроб. Ребята взяли лопаты и стали чистить двор.
детям не страшен.
Весь день шел снег. Ночью началась метель. Ударил сильный мороз. У входа в школу
На школьном дворе залили каток. Под коньками звенит гладкий лед. Ьольшой мороз
2. Анализ текста
—Почему ребята решили залить каток?
— Почему они сначала взяли лопаты? Вопросы для составления
плана
V.Какая погода была днем?
VI. Когда началась метель?
Какой был мороз?
VII.
Где намело сугроб?
VIII.
IX. Что сделали ребята?
X.Где залили каток?
XI. Что звенит под коньками?
XII.Страшен ли детям мороз? (Учащиеся составляют план текста".)
1. Орфографическая подготовка
—Назовите слова с изучаемой орфограммой в тексте изложения.
— Какие еще орфограммы встретились? Слова для справок: намело, звенит,
не страшен.
V.Самостоятельная работа учащихся
(Обучающее изложение — 20—25 минут. Проверка работ. Оценивание.)
V.V. Рефлексия
VII.Кто доволен своей работой?
VIII.
В чем испытали трудность?
I. Подведение итогов урока
IX. Какую орфограмму закрепляли при написании изложения?
X. Чему еще учились на уроке?

file_name: русский.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку "Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста"(2 класс)


extracted_text:
Основные требования к организации домашней работы.
Домашнее задание рассматривается как одна из форм учебной деятельности,
направленная на усвоение и запоминание изложенного материала, либо,
задание, основанное на самостоятельном усвоении материала, не требующего
разъяснения учителя на уроке, а также проверка, которая и позволяет
учителю изучить качество усвоения материала, наличие пробелов в знаниях.
Домашнее задание  составная часть урока, направленная на повышение
качества и эффективности полученных знаний.
Улучшение содержания и организации домашних заданий является одним из
путей совершенствования процесса обучения. Целесообразная система
домашних работ – необходимое условие успешного усвоения учащимися
программного материала.
Домашняя работа  это особый вид самостоятельной работы, он происходит
без непосредственного руководства учителя, поэтому нуждается в создании
необходимых условий для успешного его выполнения.
        На домашнюю работу учащихся возлагаются важные функции обучения,
воспитания и развития.
Домашнее задание выполняет следующие функции:
 Закрепление и углубление теоретических знаний;
 Дальнейшее формирование навыков и умений;
 Подготовка к уровню нового учебного материала;
 Применение знаний в стандартных и творческих условиях.
Домашние задания по своему содержанию включают в себя:
 Усвоение изучаемого материала по учебнику;
 Выполнение устных упражнений;
 Выполнение письменных упражнений по предметам;
 Выполнение творческих работ;
 Проведение наблюдений;  Выполнение практических и лабораторных работ;
 Изготовление таблиц, диаграмм, схем по изучаемому материалу.
 Используются следующие виды домашней учебной работы:
индивидуальная, групповая, творческая, дифференцированная, одна на
весь класс, составление домашней работы для соседа по парте.
Основные требования к организации домашней работы.
 Домашняя работа должна быть тесно связана с классным занятием, по
своему содержанию быть логическим продолжением прошедшего урока,
служить базой для подготовки следующего.
 Домашние задания не должны быть однообразными и шаблонными.
 Содержание современных программ позволяет использовать
разнообразные виды домашних заданий, следовательно, снизить
утомляемость учащихся и избежать потери к предмету.
 Домашние задания должны быть посильными и доступными пониманию
учащихся, но не точной копией, выполненной в классе.
 Давая домашнее задание, учителю необходимо проводить инструктаж
по его выполнению. Однако необходимые разъяснения должны
оставлять ученику возможность творчества в решении вопросов, задач,
возбуждая интерес к заданию.
 В процессе обучения необходимо учитывать индивидуальные
особенности учащихся. В этом отношении немаловажное значение имеет
требование дифференциации, индивидуализации домашних заданий.
 Домашние задания обязательно должны проверяться учителем,
поскольку контроль и оценка домашнего задания – вместе с другими
факторами учебного процесса – являются мотивирующими и
мобилизующими силы и способности ученика.
 Домашние задания должны включать в себя вопросы, требующие от
ученика умений сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинноследственные связи,
формулировать выводы, применять усвоенные знания в новых
ситуациях.
 Задания, направленные на усвоение материала урока, следует давать в
конце урока. Задания, направленные на закрепление какоголибо
навыка, лучше давать сразу после упражнений, вырабатывающих этот
навык. Задания, контролирующие знания учащихся, полезнее давать в
начале урока.
 Домашние задания должны быть небольшими по объему, и согласовано
с заданиями по другим предметам. Объем домашних заданий
регламентируется СанПин 2.4.2.–2810 в следующих пределах:
Во 2м – до 1,5 ч.,
В 3м – до 2 ч.,
В 56м – до 2,5 ч.,
В 78м – до 3 ч.,
В 911м – до 4 ч.
 Объем домашних заданий на устных предметах не должен превышать
объема изученного материала на уроке;
 Норма домашнего задания на письменных предметах не более 1/3 от
объема выполняемой работы на уроке;
 Домашнее задание не задается в первом классе, на праздничные,
каникулярные и выходные дни, исключение составляют предметы,
изучаемые один раз в неделю;
 В случае необходимости дается дифференцированное домашнее задание
для закрепления материала, для выполнения его в интересах всего
классного коллектива, для развития индивидуальных способностей
учащихся, а также для развития способностей особо одаренных детей,
рекомендовать учащимся в необходимых случаях по ряду предметов
творческий характер домашних заданий;
 Домашнее задание сообщается в соответствии с логикой урока, а не
после звонка. В расчете на какого ученика давать домашнее задание – на сильного, среднего
или слабого? Чаще мы даем домашнее задание с учетом на среднего ученика.
Установлена закономерность 1 : 6,
что означает, что если ориентироваться на слабого или среднего, то сильный
ученик выполнит домашнее задание в 6 раз быстрее. Если ориентироваться на
сильного ученика, то слабый ученик потратит время в 6 раз больше, что,
безусловно, будет сказываться на занятости ученика и на его самочувствии.
Одно  и то же задание для сильных может быть легким, для слабых  трудным.
Первые не тренируют себя на трудном для них материале, вторые теряют
уверенность в своих силах. И в результате ни у тех, ни у других не
вырабатывается ответственного отношения к тому, что задается на дом.
Одна из главных задач воспитания подрастающего поколения  формирование
самостоятельности мышления, подготовка к творческой деятельности.
Разным ученикам требуется разное время, разный объем, разные виды и
формы работы, чтобы овладеть программным учебным материалом.
Основным путем осуществления данной задачи является
дифференцированный подход, который состоит в том, чтобы учитывать тем
или иным образом эту разницу.
Предлагая дифференцированные домашние задания необходимо учитывать:
 способность ребенка к учебной деятельности (быстрое освоение
учебного    материала, глубину его осмысления);
 умение выражать свои мысли;
 познавательную активность (проявление интереса к знаниям);
 организованность в работе (умение доводить начатое дело до конца).
Исходя из индивидуальных особенностей детей, задания подбираются так, что
при подчинении единой познавательной цели и одной теме они отличаются
разной степенью трудности.
Три группы (уровня) сложности: (учащиеся сами выбирают вариант, или
каждый вариант учитель заранее предназначает определенной группе
учеников): 1. Выполнение домашних заданий, требующих усвоения правил в пределах
образовательного стандарта изучаемых тем и получение оценки  34;
2. Выполнение домашних заданий, требующих выхода за пределы объема,
требующих усвоения правил, выходящих за пределы образовательного
стандарта и стимулирующих более высокую оценку  45;
3. Выполнение домашних заданий, требующих самостоятельных решений,
находок, идей, творческого подхода и стимулирующих высокую оценку – 5.
Как правило, мы даем в наших классах задания 1 и 2 уровня, задания 3 уровня
уходят у нас на задний план, хотя в классах есть учащиеся способные
выполнять и задания повышенной трудности.
Для 3 уровня можно использовать такие задания, как :


задания на выявление закономерностей;
задания на развитие логики;
 рассмотрение задач с лишними или недостающими данными;
 составление обратных задач, подобных заданий;
 разгадывание ребусов, головоломок, кроссвордов;
 составление предложений и текстов;
 составление схем предложений;
 составление загадок;
 составление вопросов к тексту;
 составление плана текста;
 выполнение заданий, требующих энциклопедических знаний;
Когда же  и как давать домашнее задание?
Лучше всего домашнее задание давать детям до окончания урока, когда
внимание детей не так рассеяно и силы не на пределе. Задание должно
сопровождаться чётким инструктажем учителя:  внимание может быть
сосредоточено либо на анализе его содержания, либо на анализе способа
выполнения или на его оформлении. Задача учителя активно наблюдать за обучающимися, чтобы они не привыкали
выполнять тот вариант домашних заданий, которые не требуют
интеллектуальных затрат, а всё время стимулировать их  мотивацию на успех,
преодоление трудностей.  Вот примеры заданий по географии и биологии.
В учебниках  биологии после параграфов и целых тем выделено основное по
пройденному материалу.  Это материал для домашнего задания 1 уровня. К
этому же уровню можно отнести и ответы на вопросы после параграфа.  В
процессе подготовке домашних заданий опорные конспекты   и схемы
выступают в качестве опорных звеньев в повторении пройденного материала.
Опорный конспект является вторичным текстом, так как в нем в краткой
форме передаются основные сведения текста исходного. Психологи
отмечают, что преобразование учеником информации, перевод ее в другую,
более наглядную форму (в рисунок, схему, таблицу) способствует лучшему
пониманию и усвоению знаний.
Особо необходимо выделить значение опорных конспектов для слабых
учащихся. Запомнить отдельные факты, события, даты для них бывает очень
сложно, не говоря уж о цельной цепочке темы. Такие ученики часто теряются,
замыкаются в себе и в конечном итоге теряют всякий интерес к предмету.
Опорный конспект, в таком случае, действительно становится опорой для
такого ученика. Он позволяет без помощи учителя вспомнить и воспроизвести
материал не только отдельного элемента, но и всей темы в целом. Постепенно
пропадает скованность, появляется интерес к получению знаний.

file_name: Домашняя работа.docx

title: Выступление на педагогическом совете "Основные требования к домашней работе."


extracted_text:
Тема: «Имя числительное. Простые и составные числительные».
Урок русского языка, 6 класс
Цель: закрепление и расширение знаний, обучающихся об имени числительном.
Задачи:
• дать представление о простых и составных числительных; закрепить у обучающихся навык определения
разрядов и групп числительных, совершенствовать умения отличать имена числительные от других частей речи;
• развивать умения употреблять числительные в речи, развивать творческую, речевую и мыслительную
активность учся, обогащать словарный запас;
• привитие любви к предмету через занимательный материал.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Мотивация обучающихся.
 https://yandex.ru/video/search?filmId=4473101307471823618&text=
Как обойтись бы без числа
Наука точная могла?
Расчёт во всяком деле нужен,
Ты с числительным будь дружен!
II.  Актуализация знаний. Первое пробное действие.
1) Игра «Найди числительное».
СЛАЙД  Записаны слова, в которых «спрятались» цифры. Определить часть речи и
найти число.
Подвал, внутри, смотришь,  одинокий,  одиночество, опять,  триумф, сотри,  семья,
сорока, стол, трибуна, сороконожка, стоматолог, ласточка, интрига, витрина, восток,
достопримечательность,  стоянка,   частокол,  сторож,   простор,   патриот,   электрик,
родинка, трикотаж, миллионер.
2)  Ты мне, я – тебе по теме «Имя числительное»  РАБОТА В ПАРАХ
(учся поочередно обмениваются короткими вопросами/ответами)
 Что такое числительное?
 Числительные делятся на …..
 На какой вопрос отвечают количественные числительные?  (сколько?)
 На какой вопрос отвечают порядковые числительные?  (какой?)
 Какими членами предложения могут быть имена числительные?
 Какие части речи могут иметь числовое значение?

2) ПРОБНОЕ ДЕЙСТВИЕ                                        СЛАЙД
Прочитайте предложения и назовите числительные
1 1).   Около   трёхсот   миллионов   лет   назад   наша   Земля   была   не   такой,   как   теперь:
некоторые деревья достигали почти до сорока метров.
2). В четыре часа утра в тайге просыпаются светлоголовые пеночки, а в пятом часу
вдруг разносятся звонкие трели дрозда.
3). Разные виды птиц живут на Земле, из них семьсот семьдесят обитают в России.
4). Всех птиц, конечно, никто не считал, но предполагается, что их примерно сто
миллиардов.
5). Мелкие птички живут от четырёх до десяти лет, а вороны, ястребы и соколы
доживают до пятидесяти лет.
6. По новому проекту был построен трёхсотый дом.
7.  2017 год объявлен в России годом экологии.
 Какой темой объединены данные предложения? Что значит "Год экологии"?
На   доске   таблица,   у   неё   нет   названия.   Перед   вами   предложения,   в   составе
которых есть слова с именами числительными. Эти числительные мы должны
внести в графы таблицы. Какие соображения будут?
ПОДСКАЗКА   Запишите   числительные     цифрами.   Мы   видим,   что   некоторые   числа
простые, сложные, а некоторые – составные. Так и у числительных.
 Как будет называться наша таблица и её графы?
СЛАЙД

ОПРЕДЕЛИМ ТЕМУ УРОКА
III. Выявление места и причины затруднения
 Как вы распределили числительные?
IV. Формулирование цели и построение проекта выхода. СРЕДСТВА.
V. Реализация построенного проекта – открытие нового знания
МОЯ ПОДСКАЗКА: по составу числительные делят на три группы   СЛАЙД
СНОВА К ТАБЛИЦЕ
Группы числительных по строению
Группы по составу
Количественные числительные
Порядковые числительные
Простые
Сложные
2 Составные
 Попробуйте сформулировать правило: ПРОСТЫЕ числительные – это…, СЛОЖНЫЕ
числительные  –  это….,  СОСТАВНЫЕ  числительные – это…
1.   Проверим   себя   по   учебнику.   Работа   по   учебнику   стр.   60  –   изучение
теоретического материала.
     2. Оформление ОК.
Группы числительных по строению
Группы по составу
Количественные числительные
Порядковые числительные
Простые
Сложные
Составные
четыре,  сорок, десять, сто.
в пятом
пятидесяти
трёхсотый
трёхсот миллионов, семьсот
семьдесят, сто миллиардов.
две тысячи семнадцатый
VI. Физминутка
Раз , подняться, потянуться.
Два — согнуться, разогнуться.
Три в ладоши три хлопка,
Головою три кивка
На четыре руки шире.
Пять  руками помахать.
Шесть — за парту тихо сесть
VI.  Первичное закрепление знания
1. Работа в парах. Проговаривание друг другу  ОК .
2. Коллективная работа  СТР.61, упр. 75  числит : 27, 14, 80, 8
Преобразовать их в сложные порядковые
  3) Распределить числительные в три столбика: простые, сложные , составные
ПРОВЕРКА ПО ЭТАЛОНУ
Пятнадцать,   семь,   сто   шестнадцать,   восемнадцатый,   одиннадцать,   шестьсот,
семидесятый,   девяносто   шестой,   семьсот   сорок   один,   триста   двадцать,   четвертый,
девятьсот девяносто девять тысяч.

VII. Самостоятельная работа. Проверка в парах, сравнение с эталоном (на слайде).
1) Упр.75, числительные 11, 35, 2139, 700, 4
       2) Цифрами записаны количественные  числительные. Укажите строчку, в которой
все  числительные  являются простыми.
3 а) 19,  15,  1000
б) 8,  1000,  100,  1
в) 19999,  300,  4,  17
г) 3,  29,  18,  41
VIII. Этап включения в систему знаний
Диктовка
Контроль учителя
Записать текст, определить разряд числительных.
Растительный   и   животный   мир   необычайно   богат   в   районе   экватора,   где   выпадает
много   дождей.   Здесь   располагаются   влажные   экваториальные   леса.   Деревья   в   них
растут с поразительной быстротой и за 10 – 15 лет достигают тридцати – сорока пяти
метров. Таких размеров деревья наших лесов достигают только к ста пятидесяти –
двумстам годам.
IX. Рефлексия  "Лестница успеха"
Д / З. Выучить правила СТР 6061, Упр. 76.
 Составьте три предложения на тему «23 февраля  красный день календаря»,
используя различные числительные, укажите их разряд..

4

file_name: Урок русского языка.doc

intro: Урок русского языка по программе Е.А. Быстровой входит в систему уроков по теме "Имя числительное". Урок построен по технологии деятельностного метода и содержит все этапы современного урока: мотивация, актуализация знаний и первое пробное действие, выявление причины затруднения. построение проекта выхода из него, первичное закрепление знаний, самостоятельный этап работы, введение нового знания в систему знаний, рефлексию. В ходе занятия использованы различные формы и приёмы, активизирующие деятельность обучающихся.Конспект урока русского языка по теме "Простые, сложные и составные числительные"

title: Урок русского языка на тему"Простые, сложные и составные числительные" ( 6 класс)


extracted_text:
Цыкалюк Юлия Айратовна учитель английского языка
МАОУ «СОШ № 6 с углубленным изучением
иностранных языков» г.Северодвинск
УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ «ШКОЛА И ШКОЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТЫ»
Класс: 5
Цель: активизация  и закрепление лексики по теме: «Школа и школьные предметы»
Задачи:

образовательная:  совершенствовать   лексические   навыки   говорения,   формировать
коммуникативные умения учащихся, умение выражать свое собственное мнение;
 развивающая:   развивать   умение   понимать   речь   на   слух,   развивать   способность   к
обобщению, память, внимание, мышление и языковую догадку при помощи средств родного
и английского языка;
воспитательная:   воспитывать   интерес   к   школе   и   изучению   школьных   предметов,
формировать   умение   работать   в   группе   и   в   парах,   воспитывать   культуру   общения   и
уважительное отношение к собеседнику.

Оборудование: магнитофон, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, иллюстрации
Ход урока
1. Организационный момент
T: Good afternoon, boys and girls. I am glad to see you. What date is it today? What day of the week is it
today? So today I am very busy because I have got six lessons on my timetable. And how many lessons
have you got today? How many lessons have you got on the timetable every day?  When do your lessons
begin? When is your day off? So I see that you are very busy too because you have got a lot of lessons at
school. Of course they are very interesting and I suggest talking about them. So boys and girls, guess,
what is the theme of our lesson today.
2. Введение в тему, мотивация
T: Yes, our theme is “My school subjects” and at our lesson we are going to revise words  in order to
improve your vocabulary skills and talk about your school subjects. First of all we should prepare for the
lessons. Can you go to school without your schoolbags? Of course, you can’t. That’s why you should
pack your schoolbag. Look at the screen. Imagine this is your schoolbag but it is empty. Let’s put into it
all   things   which   we   need   at   school   every   day.   Listen  to  me  and  guess  what  it  is.   (Учащиеся
прослушивают описание, догадываются, о чем идет речь, и называют школьные принадлежности по
английски, изображение которых появляется на экране.)
You should put:
 things where you can read different texts (textbooks)
 things where you can write at the different lessons (exercise books)
1. a thing where you can write down your homework in (a daybook)
2.
3.
4. a thing you can write with ( a pen)
5. a thing we use to draw straight lines at Maths (a ruler)
6. a thing we use to rub something out (a rubber)
7. a thing we can draw with (a pencil)
3. Повторение названий предметов
T: So you have guessed all the words. Well done. As you can see, your schoolbag is full of necessary
things and now we are ready for the lessons. It’s time to speak about your school subjects. First of all we
should remember their names. Look at the picture on the blackboard and think of the name of a subject
that it illustrates. (Учащиеся догадываются по картинке, о каком предмете идет речь, называют его,
затем один учащийся подходит к доске и прикрепляет слово рядом с картинкой.) T:  Read all the subjects:  Maths, Reading, English, Russian, Art, Physical  Education, Nature Study,
Music, Rhetoric, Handicraft.
4. Активизация в речи названий предметов
T: So you study a lot of useful subjects at school and these pictures show us that every day you learn a lot
of interesting things at your lessons. Now let’s remember what exactly you do at each lesson. We are
going to work in pairs and do the exercise on the sheet of paper. Your task is to match the words with the
name   of   a   subject.   Then   you   should   make   up   sentences   as   in   the   example.  (Учащиеся   получают
карточку с заданием. Используя словосочетания на карточке, учащиеся составляют предложения о
том, что они делают на каждом уроке.)
Match the words with the name of a subject. Make up sentences as in the example.
Example: We read stories and poems at our Reading lessons.
1) read  stories and poems                                       English
2) make different things                                            P.E.
3) draw pictures                                                        Reading
4) speak English                                                       Handicraft
5)
6)
7) sing songs                                                             Art
8)
run, jump and ski                                                  Maths
learn things about nature                                      Russian
learn Russian and write exercises                        Nature Study
        9) study numbers, count                                            Music
5. Работа с песней «I like Science»
T: Well, boys and girls, you are really busy at your lessons because you do a lot of interesting things
there. But not only you, Russian pupils, are very busy but English pupils also have interesting lessons. I
know that you have read the text about primary schools in England and you know that English pupils
study some of these subjects too. Look at the screen. These are Tom and Kate. They are pupils at an
English primary school. They follow a regular timetable and like to sing about the school subjects which
they like. The song is called “I like Science” from the book “Songs and Chants” by Melanie Graham and
Stanton Procter. Let’s listen to this song and then try to name subjects which you will hear in the song.
(Учащиеся слушают песню и заполняют пропуски, услышанными названиями предметов.) I like Science
I like Science.
I like History.
I like Music.
I like Maths.
I like P.E.
I like English.
I like Art.
I like them all.
I like Science
I like Science.
I like …...
I like …….
I like …...
I like …...
I like …...
I like ….
I like them all.
T: What subjects did you hear? Now listen to the song again and try to put the subjects into the
correct order. Can you complete the song? Name the subjects in the order they are mentioned in the
song. Now sing along.
T: Tom and Kate like these subjects And what about you? What subjects do you like? What is your
favourite subject?
6. Физпауза
T: Let’s have a rest and sing the song once more doing some exercises.
7. Групповая работа. Беседа о любимых и нелюбимых предметах.
T: So, boys and girls, I see that you like most of your subjects but they all are very different. Now
I’d like to know your opinion about them. We are going to work in groups. I’ll give you two faces –
a happy face and an unhappy face. In your group you should decide what subject or subjects you
like and what subject or subjects you don’t like and why. Then one of your group goes to the
blackboard, pins faces and explain your choice.  (Учащиеся в группе решают, какие предметы
или предмет они любят и не любят и почему, затем один учащийся от группы подходит к
доске,   прикрепляет   соответствующую   картинку   смайлика   напротив   названия   предмета   и
объясняет выбор группы.)
Decide what subjects you like and what subjects you don’t like and why.
1) We like ………………because (it is/they are interesting, easy; we like to…(read, run and jump,
speak English, sing, count, draw, make things, learn about nature)
2) We don’t like ……………because (it is/they are difficult, we don’t like to…(read, run and jump,
speak English, sing, count, draw, make things, learn about nature)
8. Парная работа. Работа с диалогом о школьных предметах.
T: So we have talked about subjects that you like and don’t like. Now I suggest talking a little about
your timetable. Remember your timetable and answer some questions. How many times a week
have you got Maths? How many times a week have you got Russian? What lessons have you got
once a week? When have you got English lessons? When have you got P.E.?
T:  I see you know your timetable well. Now we are going to work with the dialogue. Kate is
speaking with Tom about his new school and his timetable. We are going to work in pairs again.
You task is to complete the dialogue. You should choose the correct phrase from the list to fill in
the dialogue below.
Complete the dialogue with the phrases in the list.
thanks a lot
a.
b. Can you help me?
c. on your timetable
d. Do you like your school?
e. What is your favourite subject?
Kate: Hello, Tom! 1)………………………………
Tom: Oh, yes, I do. It’s very interesting to go to my school.
Kate: How many subjects are there 2)……………………….?
Tom:  Nine. Kate: What about English lessons?
Tom: I’ve got English five times a week
Kate: 3)…………………
Tom: My favourite subject is Maths because I am good at it.
Kate: But I have some problems with Maths. 4) …………………………………….
Tom: Of course, I can. See you later.
Kate: Bye and 5) ……………………………..
9. Драматизация диалога.
T: Read the phrases you have chosen.  Read the whole dialogue.
Kate: Hello, Tom! Do you like your new school?
Tom: Oh, yes, I do. It’s very interesting to go to my school.
Kate: How many subjects are there on your timetable?
Tom: Nine.
Kate: What about English lessons?
Tom: I’ve got English five times a week.
Kate: What is your favourite subject?
Tom: My favourite subject is Maths because I am good at it.
Kate: But I have some problems with Maths. Can you help me?
Tom: Of course, I can. See you later.
Kate: Bye and thanks a lot.
10. Составление диалогов по образцу.
T:  Now in pairs make up similar dialogues using your own ideas instead of the words in bold.
Think   of   your   own   timetable   and   your   favourite   subjects.  (Учащиеся   изменяют   выделенные
жирным шрифтом слова на информацию о своем расписании и любимом предмете.)
T: Well done, your dialogues are good and informative. So your home task is to learn the dialogue
by heart. (Домашнее задание – выучить диалог наизусть с изменениями или без изменений, по
желанию.)
11. Подведение итогов урока.
T: So our lesson is coming to an end. We have discussed your school subjects and you have done
all exercises very well. Thank you for your work and listen to your marks.
T: Ребята вы получили оценки за вашу работу, а как вы в целом оцените наш урок сегодня?
Какую   оценку   поставили   бы   вы   нашему   уроку  в   целом.   Выберите   карточку  с   оценкой   и
поднимите. Спасибо.

file_name: Урок английского Школа и школьные предметы.doc

intro: Данный урок направлен на активизацию и закрепление лексического материла по теме "Школа и школьные предметы". Предлагаемая тема урока и коммуникативная ситуация соответствуют реальным интересам и возможностям учащихся. В ходе урока для учащихся созданы условия для проявления их творческой активности, задания способствуют совершенствованию лексико-грамматических навыков учащихся, побуждают их самостоятельно анализировать, сопоставлять и обобщать информацию на английском языке.

title: Урок английского языка на тему "Школа и школьные предметы" (5 класс)


extracted_text:
18 ноября Математика
Тема: Прямоугольник. Квадрат.
                       Цели:    уточнить понятия прямоугольника и квадрата, выявить существенные признаки
прямоугольника и квадрата, формировать способность к их распознанию на основе
существенных свойств, познакомить с термином «геометрия»; развивать устные
вычислительные навыки, логическое мышление; обогащать кругозор учащихся, прививать
интерес к предмету, воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи.
                       1. Орг. момент. Я желаю всем удачи,
В добрый путь и в добрый час!
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки – все для вас!
 Дети, сегодня мы отправимся в страну, где живут необычные жители. Вы узнаете, как они
называются и их отличительные признаки. В дороге вам нужно быть внимательными, точно
и быстро считать и выполнять все задания дружно!
2. Устный счёт.
С. 70 № 6
 Давайте узнаем название жителей страны. Вычислите выражение, выберите правильный
ответ. (слайд 2, 3, 4)
 Какое слово получилось? (фигуры)
 Правильно, мы отправляемся в гости к фигурам. Путь к стране фигур лежит через лес. На
что похожи деревья в лесу? (на углы). Расскажите всё, что знаете о них! Покажите
вершины, стороны. Назовите номера прямых углов, острых, тупых.(слайд.5)
3. Новый материал.
1. Знакомство с фигурами и их свойствами.
Через густой лес прошли
Сразу ту страну нашли! Посмотрите, в каком замечательном замке живут фигуры. Из чего он состоит?(слайд 6)
Страна, в которой живут фигуры, называется Геометрия.
В словаре Ожегова (стр. 128) дается следующее понятие геометрии – это раздел
математики, изучающий пространственные отношения и формы.
 А фигуры, которые живут в этой стране, называются геометрическими. Рассмотрите
замок фигур. Какая фигура лишняя, почему?
 (Пятиугольник, у него 5 углов и 5 сторон).
 Сколько углов и сторон у остальных фигур? Как их можно назвать? (Четырёхугольники.
(слайд 7, 8)
 Посмотрите, кто нас встречает! (показываю четырёхугольник, вырезанный из бумаги).
 Этот четырёхугольник – фокусник, он может превращаться в любого своего
родственника. Закройте глаза! Крибле крабле бумс! (загибаю часть фигуры) Откройте
глаза.
 Кто узнал фигуру, назовите её. Сколько у неё сторон? Сколько углов? Что можете
сказать про углы? (Это прямоугольник, у него четыре стороны, все четыре угла прямые)
(слайд 9)
 Закройте глаза! Криблекраблебумс! (загибаю ещё часть фигуры). Откройте глаза.
 Назовите фигуру. Сколько у неё сторон? Сколько углов? Что можете сказать про углы?
(Это квадрат, у него четыре равные стороны и четыре прямых угла) (слайд 10)
 Чем квадрат отличается от прямоугольника? (у него все стороны равны, а у
прямоугольника противоположные стороны равны) (слайд 11)
Физминутка.
 Четырёхугольник спрашивает, каких родственников из семьи четырёхугольников вы
запомнили?
  У вас на партах лежат фигуры. Покажите квадрат. Покажите прямоугольник.
2. Работа в учебнике.
с.69 №1, № 2, № 3
3. Обобщение о признаках фигур. Знакомство с понятиями «длина» и «ширина».
 Четырёхугольник загрустил. Давайте его развеселим геометрическими загадками!
Я загадала фигуру. У неё 4 прямых угла и все стороны равны. Это … (квадрат)
Фигура, у которой 4 угла. Это … (четырёхугольник, квадрат и прямоугольник)
Фигура, у которой 4 прямых угла и стороны попарно равны. Это… (прямоугольник)
 Давайте построим для новых фигур жильё. (слайд 12) Откройте тетради, начертим
квадрат со стороной 4см., а прямоугольник со сторонами 2см и 3см. Самая длинная
сторона прямоугольника называется длина, самая короткая – ширина. Чему равна длина
квартиры прямоугольника? А ширина? (3см, 2см)
 Четырёхугольник решил сделать к новому году всем подарки, но не может сосчитать
членов своей семьи! Поможем? (слайд. 13)
В семье четырёхугольника 6 квадратов, а прямоугольников на 5 больше. Сколько
прямоугольников в семье?
Выберите схему, которая подходит к задаче, объясните свой выбор.
Решим задачу.
4. Закрепление изученного.
 Нам пора возвращаться. Что скажете четырёхугольнику на прощание?
(До свидания. Не грусти.)
Мы ещё не раз встретимся с четырёхугольником, прямоугольником и квадратом. Итак, в
путь! Посмотрите, какая снежная куча засыпала дорогу. Надо разгрести! У вас на партах
лежат «комья снега» квадратной и прямоугольной формы. На них записаны выражения, кто
решит – тот прогребёт дорогу домой! (дети решают выражения на листочках)! (слайд 14)
Как дружно вы поработали! Молодцы!
Домашняя работа с. 70 № 4, № 5
5. Итог.
 В какой стране мы сегодня побывали? Понравилось вам наше путешествие? Давайте
запишем всё о чем мы узнали в нашу тетрадь.
Выполнение теста. 1.      Выбери правильный ответ.
         А)У квадрата все стороны равны.
         Б)У прямоугольника все стороны равны.
 2.      Длина прямоугольника  это....
         А)сторона, которая длинее.
         Б)сторона, которая короче.
 3.      Что такое ширина прямоугольника?
         А)Сторона, которая длинее.
         Б)Сторона, которая короче.
 4.      Какие утверждения правильны?
         А)Любой квадрат  это прямоугольник.
         Б)Любой прямоугольник  это квадрат.
         В)Любой четырёхугольник  это прямоугольник.
Проверьте себя! (слайд 15)  Спасибо за урок! Урок окончен.

file_name: Урок  Квадрат. прямоугольник.doc

intro:
На уроке используются различные виды работ:фронтальная,групповая, индивидуальная.Используется дополнительный материал, составлена к уроку презентация.Урок проводился в занимательной форме , что способствовало вовлечению всех учащихся класса в процесс обучения. Начало позволило создать эмоциональный настрой на работу и обеспечить у учащихся необходимую мотивацию, оживило учебную деятельность.
Каждый этап имел свою завершённость и имел свой логический переход к другому этапу. Всё это способствовало развитию творческо-поисковой активности детей. На уроке прослеживалась активность учащихся благодаря использованию разнообразных видов деятельности, которые вызвали у детей интерес, желание выполнять задания.

title: Урок по математике 2 класс Квадрат.Прямоугольник.


extracted_text:
Урок 92. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
Цели:  формировать   умение   проверять   написание   парных   согласных   разными
способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять
произношение и написание, анализировать, делать вывод; развивать у учащихся навыки
грамотного письма.
Планируемые результаты: учащиеся научатся проверять парные звонкие и глухие
согласные   в   корне   слова   разными   способами;   сопоставлять   произношение   и   написание
слов; подбирать проверочное слово.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Словарная работа
(На доске запись.)
[нарот], [горах], [вакрук], [раскас], [титрат'], [м'идв'эт'].
Урок 92. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова 215
III. Прочитайте звуковой состав слова. Напишите слова, обозначая их буквами.  (Народ,
город, вокруг, рассказ, тетрадь, медведь.)
[ — Проверьте свою работу по орфографическому словарю в конце учебника.
IV. Как вы действовали, когда проверяли слова перед их написанием?
—Самоопределение к деятельности
V. Какое проверочное слово вы подобрали для слова город? (Города.)
VI.Изменилось ли значение слова? (Нет.)
VII.Каким способом проверки мы пользовались: изменили слово или подобрали к нему
однокоренное слово? (Мы изменили слово.)
VIII. Какое проверочное слово вы подобрали к слову вокруг? (Кругом.)
IX. Как называется этот способ проверки? (Подбор однокорен ного слова.)
X. Как вы поняли, каковы цели сегодняшнего урока?  (Мы  будем учиться проверять
слова с парными согласными разными способами.)
—Работа по теме урока
XI.Прочитайте правило тетушки Совы на с. 22.
XII.Какие способы проверки описаны в правиле?  (Можно изменить слово, а можно
подобрать однокоренное слово.)
XIII. Какой звук должен стоять после парного согласного и в том и в другом случае?
(Гласный звук.)
XIV.
Послушайте стихотворное правило об этом.
Упр. 36 (с. 23).
(Самостоятельное выполнение. Самопроверка. Учащиеся но цепочке читают слова с
пропущенными орфограммами и на |Ывают проверочное слово.)
— Физкультминутка
Звук согласный проверяй,
Рядом гласный подставляй.
Для начала м ы с  тобой
Крутим только головой.
(Вращения головой.)
Корпусом вращаем тоже —
Это мы, конечно, сможем.
(Повороты вправо и влево.)
Напоследок потянулись
Вверх и в стороны. Прогнулись.
(Потягивания вверх и в стороны.) От разминки
раскраснелись И за парты снова сели. (Сесть наместо.)
XV.Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику Упр. 37(с. 23).
(Выполнение с комментированием.)
— Чем интересны эти слова? (Оба слова произносятся одинаково.) V. Рефлексия
— Выпишите   в  первый  столбик  проверяемые  слова,  во   второй  —  измененную   форму
слова, в третий  однокореннос слово.
Луг, луговой, луга; глаза, глазки, глаз; дубок, дуб, дубы. (Самопроверка. Один ученик
читает записанные слова по столбикам, остальные делают хлопок в ладоши, если согласны,
Также можно использовать КИМы (тест 10, с. 36).)
VI. Подведение итогов урока
— Какие способы проверки парных согласных закрепляли на уроке?
V.Игра «Помоги Незнайке»
— Прочитайте предложения, которые составил Незнайка и объясните ошибки.
Садовод сорвал с яблони спелый плот. Весной лук покрылся
первыми цветами.
— Какое задание вам было интересно выполнять?
— Кто справился с проверкой знаний?
— Где допустили ошибки?
Домашнее задание
Выполнить упр. 39 (с. 24).

file_name: русский.docx

intro:
Цели: формировать умение проверять написание парных со¬гласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать вывод; развивать у учащихся навыки грамотного письма.
Планируемые результаты: учащиеся научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово.

title: Конспект урока по русскому языку "Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова"(2 класс)


extracted_text:
У р о к   9 3 .  Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
Цели:  формировать умение проверять написание парных согласных; способствовать
развитию речи учащихся; развивать навыки грамотного письма.
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   применять   правила  правописания
парных согласных; подбирать синонимы.
Оборудование: рисунки к игре «Рыбалка», у учащихся  карточки с буквами, карточки
для проверки знаний.
Х о д   у р о к а
III. Организационный момент
IV. Актуализация знаний
— Поставьте ударение и назовите непроверяемую безударную гласную в слове завод.
1. Словарная работа
(Безударная гласная А в первом слоге.)
— Подберите однокоренные слова и выделите в них корень. (Заводик, заводской.)
— Как пишется безударная гласная во всех этих словах? (Гласная пишется одинаково.)
— Что изготавливают на заводах? (Ответы детей.)
— Отгадайте загадки. Словаотгадки проговорите орфографически вслух и запишите,
разделяя для переноса.
Маленькие домики по улице бегут, Мальчиков и девочек домики везут.
(Автобус.)
К. Чуковский Он в безбрежном океане Туч
касается крылом. Развернется над лугами, Отливает
серебром. (Самолет.) Для уборки урожая На поля я
выезжаю И за несколько машин Там работаю один.
(Комбайн.)
2. Игра «Рыбалка»
^ Учитель показывает рыбку, учащиеся — одну из букв на ведерке, называя проверочное
слово. ! (Лед, улов, крот, мороз, шубка, ложка, ковш, шарф.)
V. Самоопределение к деятельности
— В каких словах парный согласный находится в слабой позиции  произносится нечетко:
лед, шарфы, шубка, крот, морозец? {Лед, шубка, крот.)
— Почему звук в этих словах произносится нечетко? (Он стоит в конце слова или перед
— Как называются буквы, написание которых надо проверять? (Орфограммы.)
— Откройте учебник на с. 24 и прочитайте название орфограммы, которую мы сейчас
От   зеленого   причала   Оттолкнулся   теплоход.   Раз,
два.
(Встать изза парт.) Он назад поплыл сначала. Раз, два.
(Шаги назад.) А потом поплыл вперед. Раз, два. (Шаги
вперед.)
И поплыл, поплыл по речке, Набирая полный ход.
(Волнообразные движения руками.)
VII.Закрепление изученного материала
Упр. 40 (с. 25).
— Какой синоним вы нашли в тексте к слову неожиданно? (Вдруг.)
— Какое словарное слово есть в тексте упражнения?
— Какие орфограммы здесь есть? (Парный согласный в конце слова.)
Упр. 41 (с. 25).
(Самостоятельное выполнение. Самопроверка.)
— Какое словарное слово повторили при выполнении упражнения? (Завод.)
— Какая орфограмма выделена? (Безударная гласная А.)
глухим согласным.)
изучаем.
V. Работа по теме урока
парных согласных объясняют.)
VI. Физкультминутка
Упр. 38 (с. 24).
(Коллективное выполнение, предложения записывают с комментированием, написание — Какое еще опасное место вы нашли? (Парный согласный звук в конце слова.)
VII. Рефлексия
 Вставьте пропущенную букву, напишите проверочное слово.
Вариант I
Вариант II
ело., сугро.. ер., укро..
сне., негре, гара.. ихо..
трудности?
Домашнее задание
Выполнить упр. 45 (с. 27).
(Два ученика выполняют задание на откидной доске, остальные записывают в тетрадь.
Взаимопроверка. Ученики, работавшие у доски, открывают записи, остальные меняются
тетрадями,   Проверяют   работы   по   образцу   на   доске,   ошибки   исправляют   карандашом.
Затем снова меняются и оценивают себя с помощью светофора ».
Также можно использовать КИМы (тест 11, с. 37).)
VIII. Подведение итогов урока
 Как называется орфограмма, с которой мы познакомились сегодня на уроке?
Что   вы   должны   помнить   о   написании   этой   орфограммы?   В   каком   случае   парный
согласный будет являться орфограммой?
Что интересно было на уроке? :  При выполнении какого задания вы испытали

file_name: русский.docx

intro:
Цели : формировать умение проверять написание парных со¬гласных; способствовать развитию речи учащихся; развивать навыки грамотного письма.
Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания парных согласных; подбирать синонимы.
Оборудование: рисунки к игре «Рыбалка», у учащихся - кар¬точки с буквами, карточки для проверки знаний.


extracted_text:
Информационный планпроспект урока английского языка во 2 классе
№
1. Тип урока
2. Класс
3. Тема
4. Образовательная
программа, автор
5. Определение места урока в
изучаемой   теме,   разделе,
курсе
6. УУД Личностные
Регулятивные
Познавательные
Описание
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.
2 «а»
«Местонахождение   людей   и   их   возраст.   Введение
числительных 112.»
По   учебнику   Английский   язык:   «Rainbow  English»:
Учебник   для   2   кл.   общеобраз.учрежд.   О.В.   Афанасьева,
И.В. Михеева Москва: Дрофа, 2012.
Тема: Мир вокруг нас.
  формирование
  познавательного
Самоопределение,
интереса к учебной деятельности, изучению иностранного
языка.
Постановка учебной задачи на основе соотнесения таблиц,
английской   речи,
  определение   последовательности
действий
Развитие   навыков   выделения   основной   информации   из
аудиотекста,   поисковых   навыков   и   умений   дополнять
отсутствующую информацию.
Коммуникативные Развитие   аналогов   монологической   речи,   умение   точно
     Цели урока:
Образовательные цели:
• Формирование лексических навыков;
• Совершенствование   навыков   аудирования,
произносительных,
и
грамматических   навыков,   сформированных
на предыдущих уроках;
лексических

• Семантизация
лексико
грамматического   материала   по   теме
«Числительное».
нового

Развивающие цели:
Развивать   языковые   способности   к   догадке   по
звуковому образу слова и по контексту к имитации;
Развивать   навыки   АГЧП   (аудирования,   говорения
чтения,письма);
Развивать   память   учащихся,
наблюдательность;
Развивать логическое мышление;
Расширять кругозор учащихся;
Развивать   учебнопознавательную   компетенцию
через   развитие   способов   учебной   деятельности   (,
использование     аудиозаписи   в освоении навыков
  внимание   и
•
•
•
•
•
7. Определение   ценностных
основ, цели и задач урока
выражать свои мысли
Постановка целей и задач урока. аудирования и письма).
Воспитательные цели:
1)   развитие   социокультурной   и   информационной
компетенции,
2)   умение   создавать   ситуацию   успеха,   одобрения,
доброжелательности для успешного теоретического
и практического    усвоения материала;
3)   воспитать   уважительное   отношение   к   чужой   и
своей культуре; интерес к культуре других стран,
расширение кругозора.
Задачи урока:
• Познакомить   учащихся   c     числительными   112   и
обеспечить отработку в серии языковых и речевых
упражнений;
• Познакомиться  с  терминологией  урока  и  записать
все слова в словарь;
• Отработка   новой   лексики   в   упражнениях   и
использование
в
практической   деятельности   –   при   аудировании,
говорении, чтении, письме.
  приобретённых
знаний
            Нужно постараться сделать  таким  образом, чтобы
ученики сами определили и поставили цели и задачи урока.

знаний,
практический,
учебнопознавательной
 репродуктивный,
объяснительно
Основной   дидактический   метод:
продуктивный,
иллюстративный, словесный.
Частные   методы   и   приемы:
 беседа,   поисковый,
наглядный,   практический,   метод   стимулирования   и
мотивации
  деятельности,
демонстрация слайдов,  методы контроля и самоконтроля
за эффективностью учебнопознавательной деятельности,
методы   приобретения   новых
  методы
формирования умений и навыков по применению знаний
на   практике, методы   закрепления,   методы   проверки   и
оценки   знаний,   умений   и   навыков,   опрос   учащихся   по
материалу   специальных   предметов   и   прошлых   уроков,
организация   проведения   и   руководство   упражнений
учащихся   в   выполнении   трудовых   процессов.   Развитие
творческих   способностей,
  техники   мышления,
самостоятельности,  культуры  труда, частичнопоисковый
метод,     демонстрация   плакатов,   таблиц;   использование
технических   средств;   рассказ;   упражнения;   работа   с
книгой;
План урока
1.   Подготовка   учащихся   к   учебной деятельности на
английском языке

выбора
8. Обоснование
содержания
учебного
материала,   методов,   форм
работы
уроке
сопоставимыми  психолого
педагогической
характеристики класса
на

9. Представление   структуры
урока и     информации     о
расходе
  времени   на
различных его этапах 1.1. Организационный момент.
      Hello, boys and girls! Sit down, please.
Приветствие, беседа с обучающимся и заполнение журнала
 1 мин.
1.2. Фонетическая зарядка  (Слайд 3)
Учебник, упр.2, стр.53.
Игра «Угадай слово»
  1.5.  Постановка цели – мотивация. (Слайд 4)

     активная
Новая

seven, eight, nine, ten, eleven, twelve
     лексика:one,   two,   three,   four,   five,   six,
 Пассивная

    лексика

 : How old are you?
 Повторение

thick, thin
  they, brother, sister, mother, father, three, throne,
 Структуры. Повторение: How are you?  What are you from?
2.
   Основная

    часть

 .
2.1.Введение нового лексического материала.
Знакомство с числительными от 1 до 12.
(Слайд 5)
Let`s remember the numerals.
Дети читают около доски стих про цифры: (Слайд 6)
1 уч. Ёж один бродил по лесу
Был он грустен и невесел.
Совсем один бродил он там
Один, одна иначе –one.
2 уч. Двойка изогнула шею
Написать я two сумею.
3 уч. Три кита плывут, смотри,
Тройка поанглийски – three.
4 уч. Котята любят молоко
У кошки их четыре – four.
5 уч. Правила запоминай
Получай пятерку five.
6 уч. Вешать полкуэто fix,
А шестерка просто six.
7 уч. Кто друзья у Белоснежки?
 Seven dwarfs  пиши без спешки.
8 уч. Катя поанглийски Kate,
А восьмерка – это eight. 9 уч. Помни и не забывай,
Что девятка –это nine.
10 уч. Рассказать спешу я всем,
Десять поанглийскиten.
2.2   коллективное   и   индивидуальное   проговаривание
числительных;
Упр.3,4, стр54
2.3 работа в тетради (запись числительных). (Слайд 7)
Учащиеся записывают числительные в словарь.
3. выполнение задания – восстановление текста
(Слайд ,8)
Прочитайте тексты открыток и скажите, каких слов в них
не хватает
2.4  аудирование (работа с учебником).
Ex. 1 стр. 53
 3. Физкультминутка
4. Закрепление лексического материала.
Игра «Бинго».
5.
   Структура

Упр.6, стр54
     How old are you?
6.      Рефлексия.
   Ребята,   у   всех   на   партах   лежат   кружочкисмайлики.
Однако  улыбка  на них отсутствует.  Если  вы  сегодня на
уроке   работали   плодотворно   и   урок  вам   понравился,   то
нарисуйте радостную улыбку; если не понравилось вам на
уроке,   дорисуйте   грустный   смайлик;   а   если   не   можете
определиться, то нарисуйте нейтральный смайлик.
7. Подведение итогов урока .
8.  Задание на дом .
9.  Выставление оценок .
8.Организованное завершение урока.   The lesson is over.
Goodbye, boys and girls! 10. Описание
применяемых
образовательных
технологий,
обоснование
их использования
Личностноориентированная технология,
здоровьесберегающая технология, информационно
коммуникативная, игровая, проблемное обучение.
11. Указание

средств

обоснование
применения
  отобранных
обучения,

  их

12. Изложение       содержания
  указанием
  его
урока   с

технологии
проведения

13. Описание
возможных

вариантов
зависимости от аудитории
  методических

в
урока
14. Прогноз

возможных
учебных действий, реакции
различных групп учащихся,
желаемых результатов

 CD
 карточки

 доска  для   наглядного
  с
Технические   средства   обучения:
заданиями,
  зрительного
восприятия материала           урока;           учебники           для
подготовки       к     уроку       и       выполнения практических
заданий   учащимися;
 для   развития   навыков
аудирования.
Так   как   программа   требует   обучения   детей   всем   видам
речевой   деятельности,   то   на   уроке   были   применены
технические средства обучения, разнообразные наглядные
пособия и картинки.
Если   это   сильный   класс   (в   плане   подготовки   по
английскому   языку),   то   на   уроке   можно   сделать
английскую речь преобладающей.
К концу урока обучающиеся должны суметь считать до 12,
использовать в речи изученную лексику.

file_name: Информационный план-проспект урока английского языка во 2 классе.doc

intro:
Тип урока	Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.
Класс	2 «а»
Тема	«Местонахождение людей и их возраст. Введение числительных 1-12.»
Образовательная программа, автор	По учебнику Английский язык: «Rainbow English»: Учебник для 2 кл. общеобраз.учрежд. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева- Москва: Дрофа, 2012.
Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе	Тема: Мир вокруг нас.Тип урока	Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.
Класс	2 «а»
Тема	«Местонахождение людей и их возраст. Введение числительных 1-12.»
Образовательная программа, автор	По учебнику Английский язык: «Rainbow English»: Учебник для 2 кл. общеобраз.учрежд. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева- Москва: Дрофа, 2012.
Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе	Тема: Мир вокруг нас.


extracted_text:
Тема: «Деление обыкновенных дробей.»
Цели урока:
повторить и систематизировать изученный материал по теме;
 рассмотреть алгоритм деления обыкновенных дробей
 формирование навыков компетентностного подхода – учиться применять свои знания;
формирование креативных навыков продуктивной деятельности добывание знаний
непосредственно из реальности
развивать навыки критического мышления – оценивать работы свои и одноклассников;
 совершенствовать коммуникативную компетентность – навыки сотрудничества
развивать наблюдательность, логическое мышление, память;
воспитание активности, толерантного отношения друг к другу, стремления к творческой
деятельности
План урока:
1. Организационный момент (психологический настрой)
2. Актуализация опорных знаний
3. Изучение нового материала
4. Закрепление изученного материала
5. Домашнее задание
6 .Рефлексия
Ход урока.
1. Организационный момент
(Сообщить тему урока, сформулировать цели урока., познакомить с планом работы на
уроке, психологический настрой)Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие в
« Замок дробей» и мне хотелось чтобы слова этой песенки были девизом к нашему уроку.
(звучит музыка). Сегодня мы с вами будем работать в маршрутных листах ,запишите число
и тему урока. За каждый этап работы на уроке вы себе будете ставить баллы, а в конце
урока мы узнаем, кто из вас был успешен на уроке.
2 Актуализация опорных знаний
Посещение «Зала быстрого счета» (отработка вычислит.навыков)
скоросчёт
1) 8 7/32+ 5 3/32= 2) 7 +8 13/24 = 3) 12/13+ 7 1/13= 4) 7/15  4/15= 5 ) 4 – 2 29/30= 6) 10
2/9= 7) 5/8 ∙ 3/4= 8) 5/12 ∙ 2/5= 9) 2 1/4 ∙ 4/9= 10) 14 ∙ 2/7=
Выполняется самопроверка(ответы на слайде ), подсчитывается
количество решенных примеров и из них правильных.
Посещение «Тренажерного зала» ,(выполняются устные задачи на логическое мышление,
аналогии, поисковую деятельность, знание теоретического материала).
Задание №1
Продолжить по аналогии: плюсминус;
умножение
равенство
уменьшение
известное
простое
числитель целое
правильная
Задание №2
Числитель Кривая Умножение дробей
Черта Дробь Сложение дробей
Знаменатель Прямая Луч
Прямая Ломанная Вычитание дробей
Задание №3
.Представьте неправильные дроби в виде смешанного числа:7/2 ; 19/4; 99/11
Задание №4.
Представьте смешанные числа в виде неправильных дробей: 1 5/24;4 3/20;2 7/51
Задание №5.Сократите дроби: 9/21; 18/24; 21/35
Задание №6.Логические цепочки (какая дробь лишняя)
2/5; 4/8; 6/11; 13/14
2/3; 3/4; 4/11; 5/6; 27/9 7 2/9; 35/3;15/26;24 3/8
Задание №7.Восстановите деформированные равенства:
1/6= х/24 х/56= 4/7 3/5= х/15= 18/х
Задание №8 Восстановите равенство
1/12 ∙х=1 2/17 ∙х=1 4 1/5 ∙х=1 27 ∙х=1
Посещение «Читального зала»
Тест – прогноз ( верно ли утверждение?)
(Учащиеся отвечают с помощью сигнальных карточек: согласны  зеленая, не согласны –
красная и оценивают себя)
1. При умножении дробей нужно умножить их числители, умножить их знаменатели, и
первое произведение записать в числитель, а второе в знаменатель.
2. Чтобы вычесть дроби с разными знаменателями, надо привести их к наименьшему
общему знаменателю и выполнить вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
3. Чтобы умножить смешанные числа , надо умножить их целые части и дробные части .
4. Число, обратное натуральному числу, это аликвотная дробь.
5. Чтобы умножить дробь на натуральное число, нужно числитель дроби умножить на это
число, а знаменатель дроби оставить тем .
6. Дробь называется неправильной, если числитель меньше знаменателя
4. «Башня сравнений»
Ты мне, я тебе (работа в парах)
Из данных пар дробей выбрать любую и предложить ее соседу по парте:
7 1/2 и 2 4/15 ; 3 7/9  и 1 4/17; 73/11 и 3 3/10
Выполнить задания:
Сравнить их Найти сумму
Найти разность
Взаимопроверка.
Выполнить задания: сравнить их, найти сумму, найти произведение
Физкультминутка
Под музыку выполняются задания на развитие внимания, если верно руки  вверх, неверно
руки вперед..
Посещение «Исторического зала» история возникновения дробей
3. Изучение нового материала « Деление обыкновенных дробей»
«Лаборатория исследований».
1 этап. Задание № 1. Начертите отрезок равный 8 сантиметрам.(Сколько это клеточек)
Задание № 2. Разделите полученный отрезок на отрезки по сантиметра. Сколько таких
отрезков получилось? ( делим на отрезки по одной клеточке – всего 16 отрезков).
Записали: 8∶ 1/2=16
2 этап. Каждая группа (два человека сидящие за одной партой) получает индивидуальное
задание.
1. Разделите отрезок равный 3 см на отрезки по 1/2см.
2. Разделите отрезок равный 4 см на отрезки по 1/2см.
3. Разделите отрезок равный 5 см на отрезки по 1/2см.
Запись решений на доске 3∶ 1/2= 4∶ 1/2= 5∶1/2=
Ученик от одной группы записывает свой результат.
3 этап. Проводятся наблюдения. Ищется закономерность. Выдвигается гипотеза: «чтобы
разделить на дробь нужно число умножить на знаменатель и разделить на числитель.
4 этап. Проверка гипотезы. Возьмём произвольное число 15∶ 2/3= (15 ∙3)/2= 45/2
Проверка: .45/2 ∙ 2/3= (45 ∙2)/(2 ∙3)= 45/3=15
Обратите внимание на дроби 2/3 и.3/2 . Какие они. Т.е мы умножали 15 на дробь обратную
делителю.
5 этап. Как разделить дробь на дробь? Скажите число 15 можно представить в виде
обыкновенной дроби? Проведите деление, заменив число 15 на дробь.
Вывод: чтобы разделить дробь на дробь, нужно делимое умножить на дробь обратную
делителю.
Открыли учебники. В параграфе нашли правило деления дробей. Еще раз прочитали,
выделили карандашом, дома учим.
4. .Закрепление изученного материала
Решение примеров
3/4 ∶ 8/9=
7/12 ∶ 3/5=
3 1/5 ∶2 2/15=
1 7/8 ∶4 1/6=
3/(4 ) ∙ 8/9 ∶ 9/4=
Установи соответствие:
2/5 ∶ 4/15            2/3
6 1/2 ∶1 6/7        1 1/6 5/12 ∶ 5/8           9/20
11/15 ∶ 22/35     3 1/2
1 7/8 ∶4 1/6        1 1/2
" Проверь свою память"
В течении 10 секунд смотрят на доску, затем восстанавливают все увиденные буквы и
составляют из них слово
5.Домашнее задание
группа «А»
§4.8 №794
группа «В»
§4.8 №798
группа «С»
§4.5 №799
Составить карточку из 10 примеров для «Быстрого счета».
6. Рефлексия
Недосказанное предложение.

file_name: урок математики в 5 классеДействия над обыкновенными дробями.docx

intro: Нестандартный урок математики в 5 классе : " Деление обыкновенных дробей"   - урок путешествия. В процессе урока учащиеся не только обобщат и систематизируют знания по теме "Обыкновенные дроби" , но и рассмотрят алгоримт деления обыкновенных дробей добывая знания непосредственно из реальности. На уроке используются различные формы работы:индивидуальная работа, работа в группах которая дает свои результаты: навыки сотрудничества, проявления каждого учащегося . после каждого этапа урока идёт самооценивание, саморефлексия, что учит учащихся видеть свои плюсы и пробелы в знаниях.

title: урок математики  "Деление обыкновенных дробей"


extracted_text:
У р о к   9 4 .  Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
Цели: отрабатывать умение правильно писать слова с парными тонкими и глухими
согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.
Планируемые результаты: учащиеся научатся проверять парные звонкие и глухие
согласные   в   корне   слова   разными   способами;   сопоставлять   произношение   и   написание
слов; подбирать проверочное слово.
Х о д   у р о к а
III. Организационный момент
IV. Актуализация знаний
1. Словарная работа
Выпишите из стихотворения слова с непроверяемой безударной гласной. (Карандаш,
голубой, тетрадь, рисовать.)
На столе у малыша Три цветных карандаша. Выбирай себе
любой: Красный, желтый, голубой... Мальчуган нашел
тетрадь, Стал в ней домик рисовать.
Ц. Ефимов
У города пруд. Мальчик увидел прорубь и ступил на лед. Лед треснул Мальчик замерз
2. Орфографическая минутка
V. Запишите под диктовку.
и простудился.
1. Самоопределение к деятельности
бровь
ландыш
сапог
когти
ладошка
сказка
VI. По какому признаку слова объединены в две группы? грибложка
VII.Как проверить написание слов?
VIII. Измените слова первого столбика так, чтобы они обозначали много предметов.
IX. Можно ли эти слова назвать проверочными?
X. Измените по аналогии слова второго столбика.
XI. Можно ли эти слова назвать проверочными?
XII.Чему мы будем учиться сегодня на уроке?
— Работа по теме урока
Упр. 42 (с. 26).
XIII. Назовите звук в корне первого слова. ([Ш].)
XIV. Как вы думаете, какой буквой он обозначается?
XV. Измените слово. Подставьте к нему слово нет или много (Много воришек.)
XVI. Проверьте по аналогии остальные слова. (Выполнение с комментированием.)
• Упр. 43 (с. 26).
XVII. Прочитайте образец.
XVIII. Какое слово из пары является проверочным?
XIX. Какой звук произносится в проверяемом слове?
XX. Перед каким звуком он стоит? (Самостоятельное выполнение.)
— Физкультминутка
XXI. Закрепление изученного материала
Упр. 44 (с. 26).
(Самостоятельное выполнение.)
— Прочитайте слово, которое нужно запомнить. (Сапог.) [  Какая орфограмма
выделена?
(Также можно использовать КИМы (тест 11, с. 36—37).)
V. Рефлексия
Вариант I. Сла..кий, бу..ка, ры..ка, много звез... Вариант II. Ни..кий,
ко..ка, стри..ка, нет сапог.
I  Какое слово с непроверяемой гласной вы записали? Проговорите это слово
орфографически. (Проверка: ученики меняются тетрадями, проверяют работ,1. ошибки
исправляют карандашом. Самооценка с помощью светофора».) — Какие слова мы сегодня учились проверять? С какими способами проверки вы
познакомились? Что должны помнить о написании этой орфограммы? Все ли вам
было понятно?
VI. Подведение итогов урока
— Где допустили ошибки?
— Кто доволен своими успехами?
Домашнее задание
Выполнить упр. 46 (с. 27).

file_name: русский.docx

title: Конспект урока по русскому языку Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова


file_name: Лабораторная работа №2. Работа с журналами.pdf

alt: Log :

alt: Get-EventLog -Newest 100 -LogName security |

alt: При написании какого-нибудь инструментария ведущего записи в журналах желательно (но необязательно) вести записи в отдельном журнале

alt: Если нам требуются только «классические» журналы, которых гораздо меньше, для их просмотра используем:

alt: Для удобства поиска можно использовать не одно, а сразу несколько условий, это достигается благодаря использованию

alt: Для работы с журналами на удалѐнных хостах используйте параметр

доп. образование взрослых

group: Другое

title: PowerShell - лабораторные работы (информатика - 11 класс, инструментальные средства ИС - средние и высшие образовательные учреждения)


extracted_text:
Игры и упражнения со звуками и буквами
М. Н. Наумова
учитель начальных классов
Гимназия г. Лабытнанги, ЯНАО
Гласные и согласные звуки
СКАЗКА     ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ   СОГЛАСНЫЕ

file_name: Игры и упражнения со звуками и буквами. Занимательная фонетика.doc

description: ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ   СОГЛАСНЫЕ

intro: Данные игры и упражнения позволят учителю на уроках обучения грамоте и уроках русского языка  в занимательной форме научить различать детей гласные звуки и буквы 1 и2 ряда; согласные по твердости-мягкости, парные-непарные по глухости-звонкости, соноры, аффрикаты. Дети познакомятся со смыслоразличительной ролью ударения.

title: Игры и упражнения со звуками и буквами


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад общеразвивающего вида №195
Конспект непосредственной образовательной деятельности по (ФЭМП)
На тему: «Путешествие в страну Здоровье»
для детей средней группы.
Воспитатель: Болгова Светлана Викторовна
Воронеж
2017
Интеграция образовательных областей: “Познание”, “Коммуникация”,
“Здоровье”
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная.
Цель: Развивать мыслительные операции, внимание, память.
Задачи: продолжить учить детей выделять основные признаки предмета:
форму и цвет; знакомить с разновидностями треугольника, учить воспроизводить
треугольную форму из разных материалов; развивать мышление и воображение, двигательное творчество, умение переключить внимание по сигналу воспитателя;
активизировать индивидуальные и творческие способности.
Материалы и оборудование: интерактивная доска, геометрические
фигуры, оборудование для рисования, заготовки для игры “Дорисуй фигуру”,
счетные палочки, трубочки, карандаши и т.д.
Содержание образовательной деятельности
1.Приветствие
Дети берутся за руки.
Собрались все дети в круг.
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Дети, а вы любите играть? Отлично, я знаю одну удивительную страну
«Здоровье» (ее особенность в том что дети в ней  сильными, здоровые и умными,
и среди них есть те кто очень любят математику, мы с вами туда отправимся.  А
что нужно делать что бы быть сильными? А вы хотите?)  мы  можем туда
отправиться. Но в неё можно попасть только на воздушном шаре. Вы готовы к
путешествию. Сначала я вам раздам билеты (геометрические фигуры). Какого
цвета твой билет, а твой? Смотрите, на воздушном шаре есть правило: рядом
могут стоять дети с билетами одинакового цвета. Все нашли свои места?
Полетели (делаем глубокий вдох через рот и медленно выдыхаем через нос. Этюд
“На воздушном шаре”). Прилетаем за столы,садимся на стульчики. Ой, ребята
посмотрите, а кто нас с вами встречает? Давайте спросим как его зовут? Меня
Зовут Бим. Ребят вы прилетели в страну Здоровья – Математике, а что бы быть
здоровыми нужно сидеть правильно, держать осанку. Давай те покажем Биму как
мы умеем красиво сидеть. Ребята мне нужна ваш помощь, не как не могу
посчитать сколько углов у квадрата. Вы мне поможете? Давайте с вами
посчитаем.
2. Интерактивная доска: показ детям фигуры, считаем углы.
Мы с вами устали давайте немножко отдохнем. А для чего нам нужно делать
зарядку, физкультминутку, заниматься физкультурой? Правильно, что быть
сильными и здоровыми.
3. Физкультурная разминка
Бабочка
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел,
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться) Это еще не все наши приключения на сегодня. За вашу помощь Биму, он хочет
показать вам свою страну. Чтобы быстрее добраться, какие нужно делать шаги?
Большие, длинные, как великаны. Идем как великаны, огромными шагами. Вот
как быстро мы пришли. Ребята не забывайте что в мы в городе математике. Здесь
много чего интересного.
4. Выкладывание треугольников.
Ой, ребята. А что это? Как выдумаете? Бим предлагает  остановиться здесь
и посмотреть что тут интересного. Бим а что тут делаю ваши ребят.  А здесь
счетные палочки, трубочки, карандаши. Мы  из этого всего складываем
треугольники. Хотите попробовать? Я начну, вот такой у меня получился. А вы
можете сделать такой, какой захотите, но нужно помнить о главном  у
треугольника есть стороны и углы. Сколько углов у треугольника? Молодцы,
приступайте. Какой большой, ровный треугольник получился у Кати, а у Пети
маленький, красивый. Они такие разные, но всех их можно назвать одним словом:
треугольники. Почему?
5. Рисование “Дорисуй фигуру”.
Отправляемся дальше. Теперь пойдем маленькими шажками, как
лилипутики. Бим а куда мы с тобой идем? А идеем мы в рисовальную студию, где
дети рисуют с помощью геометрических фигур. Посмотрите, здесь уже были
дети, начали рисовать, но не успели закончить. Как вы думаете, что они хотели
нарисовать? Может поможем им дорисовать? Но тогда садитесь за стульчики.
Дети дорисовывают картинки. Ребята нам пора прощаться с Бибом. До свиданья
дети, приходите к нам в гости еще.
Нам пора возвращаться домой. Доставайте свои билетики. Но теперь рядом не
могут стоять дети, билеты у которых одинаковой формы.
6. Анализ
Дети стоят в кругу. Где мы сегодня побывали?
Чей рисунок вам понравился?
В какие игры мы играли?
Снова за руки возьмемся И друг другу улыбнемся,
Мы не будем огорчаться,
Что уже пора прощаться.

file_name: конспект.doc

intro: Картинка для Рисования


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
конспект урока
« БОГИ  ДРЕВНЕГО ЕГИПТА.»
История изобразительного искусства.
2 класс ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Тема :  «Боги Древнего Египта»
Цель урока:
Дидактические: формирование представлений о загробном мире египтян, выделение
особенностей древней религии Египта.
Развивающие: выделение причинноследственных связей, умение работать с учебной
информацией, выдвижение версий.
Воспитательные: оценивание представлений о добре и зле древних египтян.
Задачи:
Дидактические: формировать умение изучать и систематизировать информацию из
источников, уметь объяснять понятие терминов.
Развивающие: развивать самостоятельность при работе с информацией, учить
выдвигать версии, работать по плану, анализировать, сравнивать.
Воспитательные:  объяснять собственную оценку представлениям о добре и зле
древних египтян и соотносить представления о нравственности и гуманистических
ценностях современного человека и представителей древнеегипетской цивилизации.
Ожидаемые результаты:
Предметные: смогут передать смысл информации из содержания текста, дать
определение терминов: религия, жрецы, язычество.
Метапредметные: выдвигать версии, работать в группах, по плану, сравнивать,
анализировать, выделять причинноследственных связи, планировать свою
деятельность, обнаруживать и формулировать проблему.
Личностные: смогут дать собственную оценку представлениям о добре и зле древних
египтян и соотнести представления о нравственности и гуманистических ценностях
человека 21 века и представителей древнеегипетской цивилизации.
Тип урока: открытие нового знания
Формы работы учащихся:  коллективная, индивидуальная, работа в парах.
Необходимое техническое оборудование: учебник, рабочие тетради, доска
План 1.Боги и сверхъестественные силы в представлениях древних египтян.
2.Представления древних египтян о загробной жизни.
3.Религиозные обряды.
15.Структура и ход урока
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этапы урока
Действия учителя
Действия учащихся
Личностные результаты
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Мотивация
Ребята, а вы любите сказки? Чем они отличаются от рассказов, повестей? Что в них
необычного? Чем они интересны? Чем обычно заканчиваются сказки?
Ученики могут ответить, что в сказках есть волшебство, превращения, то, что в
реальной жизни произойти не может. В сказках всегда добро побеждает зло.
Результат из личного опыта
Сравнение
Создание проблемной ситуации
 Сегодня я вам предлагаю познакомиться с египетской сказкой, в которой говориться
о приключениях вельможи Синухета. Он служил царевичу – сыну фараона. Давайте
узнаем, что произошло, когда умер владыка Египта.
Как поступил Синухет, узнав о заговоре против своего вельможи? Что сможете
сказать о его поступке?
 Какой факт мы зафиксировали?
Прочитайте, как сложилась жизнь вельможи вдали от Египта. Как поступил Синухет в
старости? Что грозило Синухету на родине?
 Тогда почему для вельможи было важно вернуться в конце жизни в Египет?  Какой факт мы зафиксировали?
Ученики вслух читают текст : « Когда умер владыка Египта…» и до слов: «Не
предупредив господина, он в страхе бежал к азиатским племенам».
Опасаясь за свою жизнь, Синухет бежал к азиатским племенам, тем самым предав
своего господина.
 Египетский вельможа бежал, предав своего господина.
Ученики читают текст до конца   и высказывают свои мнения.
Несмотря на то, что на чужбине Синухет стал знатным человеком, он всетаки в
старости возвращается в Египет. Синухету за его предательство грозила смерть.
Предположительно ученики рассуждая, высказывают свои предположения. Вельможа
боялся умереть на чужбине. Он хотел, чтобы его похоронили на родине.
Ученики с помощью учителя обобщают свои ответы. Несмотря на то, что вельможе
грозила смерть, он всетаки возвращается на родину.
работа с фактами
Выдвижение версий
Формулирование проблемы
 Сравните два факта.
В чем противоречие в действиях вельможи? Какой из этого следует вопрос?
 Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы?
Учитель обращает внимание детей на иллюстрации   и подводящими вопросами
помогает им сформулировать версии.Кто изображен?Что делают?Зачем это
необходимо?
Учитель, обобщая ответы детей фиксирует версии:
вера в загробную жизнь;
условие –сохранения тела (без мумии невозможно);
условие – пройти суд Осириса( без «Книги мертвых не пройдешь).
Ученики, выявляя противоречия в действиях вельможи, формулируют проблему урока:
Почему египтяне боялись погребения на чужбине? После предварительного чтения ученики могут выдвинуть следующие версии:
египтяне верили в загробную жизнь.
 для этого надо было соблюсти условия: сделать из тела мумию, что могли делать
только египетские жрецы; для обретения бессмертия надо было пройти суд Осириса, а
без «Книги мертвых», которую они клали в гробницу, этого сделать было нельзя.
Ученики записывают версии в свои тетради.
Сравнение
выдвижение версий
работа с иллюстрацией
Актуализация знаний.
Что мы уже знаем по этой проблеме?
Как называется первая глава? Историю какого периода мы изучаем?
Вспомните, во что верили первобытные охотники и земледельцы? Что и почему они
обожествляли?
От каких сил природы зависела жизнь египтян?
Учитель, обобщая ответы детей, ключевыми словами определяет, что они знают:
Первобытные люди и египтяне обожествляли одни и те же силы природы (солнце,
дождь, ветер), от которых зависела их жизнь.
Давайте с вами спланируем, что нам надо знать, чтобы найти решение проблемы?
Подсказкаиллюстрации   и версии, выдвинутые в начале урока.
Обобщая ответы учеников, учитель в виде опорных слов записывает план
1)Каким богам поклонялись.
2)Во что верили египтяне.
3)Их религиозные обряды, ритуалы.
Вспоминают ранее изученный материал.
 Первобытный мир.Первобытную историю. Ученики могут сказать, что земледельцы и охотники обожествляли различных зверей и
силы природы, потому что от них зависело, каким уродится урожай и будет ли племя с
едой.
Ученики могут ответить, что жизнь египтян зависела от солнца, которое в период
засухи выжигало высокие участки долины Нила, а так же от дождей, которые
увеличивали уровень воды в реке, отчего разлив реки затапливал долину.
Рассматривая иллюстрации   ученики могут определить, что надо узнать, во что верили
египтяне, каким богам поклонялись, какие существовали традиции ритуалы, связанные
с этим.
Ученики записывают план в тетрадь.
Выделение причинноследственных связей
работа по плану
Построение проекта
Объясните значение слов : религия, миф.
Сейчас мы попробуем узнать, отличалась ли чемто религия египтян от верований
первобытных людей.
 Давайте проверим, что у вас получилось.
Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать, исходя из того, что мы узнали?
Итак, мы с вами выяснили, что египтяне поклонялись многим богам и обожествляли
силы природы и различных животных. Как ученые называют такие религии?
 Используя текст   объясните , что такое «язычество» Подводя итог учитель обобщает,
что язычество – вера людей во множество богов, духов, олицетворяющих силы
природы.
Разделимся на две группы и выполним такое задание:
1 группа
Объясните значение слова «храм» и как вы думаете, для чего египтяне их строили?
2 группа
Кто такие жрецы и какова их роль в представлении египтян о загробном мире?
Сейчас мы продолжим заполнять таблицу «Религия Древнего мира». Теперь нам
необходимо выяснить, что ждало человека по представлению египтян после смерти. Фиксирует, что египтяне верили в загробную жизнь, но для этого надо было соблюсти
условие
 сохранение тела после смерти; делали мумии, чтобы воскреснуть в подземной мире;
суд Осириса с помощью «Книги мертвых», чтобы обрести бессмертие.
Ученики с помощью словаря объясняют значение слов «религия», «миф», выделяя
ключевые признаки.
 Ученики озвучивают то, что записали в таблице.
В отличии от первобытных охотников египтяне обожествляли не только силы природы,
но и поклонялись разным богам.
Ученики работают с текстом и формулируют определение понятие «язычество»
Ученики 1 группы работают с текстом, могут ответить, что египтяне строили храмы –
жилища для богов, куда помещали статую божества, которому поклонялись. Они
верили, что боги вселяются в свое изображение и что, разговаривая со статуей, можно
общаться с богами.
Ученики 2й группы, работая с текстом, объясняют, что жрецы – это люди, которые
знали молитвы и умели общаться с богами. Только они могли совершать религиозные
обряды и были посредниками между людьми и богами.
Ученики самостоятельно работают с текстом и заполняют таблицу в тетради
Работа с терминами
Работа с таблицей
Работа в группах
Составление таблицы
Реализация построения проекта
Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?
Исходя из вывода, который вы сделали, какие версии подтвердились?
Сейчас вам предлагается заполнить таблицу до конца. Запишите, почему человек
обращается к богу. Как он это делает?
Ученики делают вывод по проблеме:
египтяне боялись погребения в загробную жизнь, которой можно было достичь при
условии: А)сохранения тела с помощью мумии,
Б)пройдя суд Осириса с помощью «Книги мертвых». Все это могли делать только
жрецы Египта.
Ученики делают вывод о том, что они все подтвердились.
Ученики заполняют таблицу в тетради.
Вывод
 Сформулируйте тему этого урока.
 Рассмотрите иллюстрации   попытайтесь объяснить, на какие части делили мир
египтяне. Определите, каким богам должны были молиться египтяне ради урожая, за
души умерших.
Прочитайте список грехов, которые должны избегать египтяне, чтобы пройти суд
Осириса в загробном мире
Насколько совпадают ваши (людей 21 века) представления о добре и зле и
представления древних египтян?
Ученики формулируют тему урока.
Ученики делают вывод о том, что египтяне делили мир наземной, где правил бог
Солнца Ра и подземный, царем которого считался Осирис.
Чтобы был хороший урожай, египтяне должны были молиться богам: Ра Солнце,
ЗемляГеб, НилСобек. За души умерших египтяне и молились Богу Осирису и
Анубису, которые вершили суд над душами умерших людей.
Ученики высказывают свои мнения, смысл которых состоит в том, что в современном
мире представления о грехах практически совпадают с представлениями древних
египтян. Это еще раз доказывает ту мысль, что нам людям 21 века, необходимо изучать
историю древних цивилизаций, основы которых существуют и поныне.
объяснять свою оценку событий
Умение делать вывод
Рефлексия
Что было интересного на уроке? Каким видом учебной  деятельности вам понравилось
заниматься? Что хотели еще бы узнать?
Ученики отвечают на вопросы и определяют активных на уроке? самооценка
Учет разных мнений
Домашнее  задание:
Записывают домашнее задание.

file_name: БОГИ ДРЕВНЕГО ЕГИПТА.docx

intro:
Чтобы был хороший урожай, египтяне должны были молиться богам: Ра- Солнце, Земля-Геб, Нил-Собек. За души умерших египтяне и молились Богу Осирису и Анубису, которые вершили суд над душами умерших людей.
Ученики высказывают свои мнения, смысл которых состоит в том, что в современном мире представления о грехах практически совпадают с представлениями древних египтян. Это еще раз доказывает ту мысль, что нам людям 21 века, необходимо изучать историю древних цивилизаций, основы которых существуют и поныне.конспект урока
« БОГИ  ДРЕВНЕГО ЕГИПТА.»
История изобразительного искусства.
2 класс ДХШ.


extracted_text:
Технологическая карта урока  математики. 4 класс. УМК «Начальная школа 21 века»
Довнар С.М. учитель начальных классов МОУ СШ №106
Тема: Деление суммы на число
Тип урока: Открытие новых знаний.
Задачи:
1. Актуализация знаний о делении (табличное деление, деление с остатком, деление многозначного числа на однозначное);
2. Смотивировать учащихся к изучению данной темы;
3. Помочь детям сформулировать тему урока;
4. Сформировать умение деления суммы на число;
5. Закрепить умения вычисления;
6. Проверка результатов, подведение итогов.
Педагогические задачи:
деления суммы на число.
1. Знать: алгоритм деления суммы на число;
2. Уметь: делить сумму на число столбиком; анализ числового выражения для оценки возможности/невозможности применения свойства
Планируемые результаты:
Предметные
Цель: научиться делить сумму на число
Задачи:
 выбирать удобный способ вычисления;
 проверять правильность вычислений,
используя изученный прием;
 решать текстовые задачи с применением
изученного правила
 закрепить умения находить периметр и
площадь прямоугольника
Метапредметные
Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии.
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Актуализация
знаний
Предлагаю начать наш урок с
небольшой разминки, которая
Выполняют
вычисления.
Используемые
средства
обучения
Учебная
презентация
Методы и формы
обучения
Формируемые УУД
Методы: показ,
упражнения
Личностные:
формирование Форма: фронтальная мотивационной основы
учебной деятельности,
формирование
способности к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
Метапредметные:
активизация внимания,
актуализация
мыслительных операций
(анализа)
Предметные:
актуализация
имеющихся знаний, не
обходимых для
построения новых
знаний.
потребует от вас внимания и
собранности.
На экране выражения, которые вы
будете решать(слайд 1).
Угадай число
 От самого большого
трехзначного числа отнять самое
большое двузначное число
 Уменьшить в 10 раз
 Отнять самое маленькое
двузначное число
 Уменьшить в 10 раз
Угадай слово
508х2                                (880) (л)
103х7                                (1016)(м)
220х4                                (490) (ы)
710х3                                (1212) (д)
606х2                                (900) (ц)
450х2                                (2130) (о)
245х2                                (721) (о)
1.На семью из трех человек в
сутки требуется 51 кг чистого
воздуха. Сколько кг воздуха
потребуется на наш класс?
2.Из 250000 видов растений Земли
1/10 часть находится на грани
исчезновения. Сколько видов
растений на Земле на грани
исчезновения?
3.Самые трудолюбивые санитары
леса  муравьи. В среднем муравьи
99999=900
900:10=90
9010=80
80:10=8
МОЛОДЦЫ!
(51:3)х28=476 кг
250000:10=25000 Мотивация к
изучению новой
темы
за минуту приносят в муравейник
2 десятка насекомых. Сколько
насекомых принесут муравьи за 1
час?

 Молодцы, вы были внимательны.
 Прочитайте задачу: В одной
группе 30 туристов, а в другой 60.
Всех туристов рассадили поровну
в 3 автобуса и повезли на
экскурсию.
Сколько туристов в каждом
автобусе?
Решить задачу надо 2 способами.
 Какие способы решения вы
можете предложить?
20х60=1200
1 способ:
(30+60):3=30
2 способ:
30:3+60:3=30
Открытие
нового знания,
способа
действия
 Как вы думаете, какая тема
сегодняшнего урока?
Деление суммы на
число.
 Правильно. Какие цели и задачи
мы поставим перед собой на
сегодняшний урок?
Цель: научиться
делить сумму на
число.
Задачи: выбирать
удобный способ
вычисления; решать
выражения и
текстовые задачи с
Учебная
презентация,
учебник
Методы: показ,
упражнения
Форма:
индивидуальная,
групповая.
Личностные:
формирование
мотивационной основы
учебной деятельности
Метапредметные:
формирование умения
ставить учебную задачу,
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную,
формирование умения
сравнивать применением
изученного правила
Составим карточкупомощницу:
1. 1. Найти сумму.
2. Полученный результат
разделить на число.
      d
Выполняют
задания, отвечают
на вопросы,
высказывают свое
мнение.
Первичное
закрепление
         (а+в):с=d:с
2.
1. первое слагаемое
разделить на число.
2. Второе слагаемое
разделить на число.
3. Полученные результаты
сложить. (а+в):с=а:с+в:с
 Ребята, теперь используя
известные правила, имеющиеся у
вас знания, умения, подумайте и
попробуйте выдвинуть свою
версию,  гипотезу, как решить это
выражение, разделить сумму на
число. А для этого я предлагаю
вам объединиться в творческие
группы и обсудить.
Каждая группа получила свой
результат, который сейчас нам
представит
Составляют
карточку
помощницу
Отвечают на
вопросы учителя,
высказывают свое
мнение.
Учебная
презентация,
учебник
Методы: показ,
упражнения,
обсуждение
изученного
материала
Форма: групповая
Из двух первых
готовых групп
выходят по одному
ученику и
записывают
полученные
решения на доске.
Предметные: выявление,
где и почему возникло
затруднение
Личностные:
формирование учебно
познавательного
интереса к новому
учебному материалу и
способам решения новой
частной задачи
Метапредметные:
формирование
творческого мышления,
умения работать в
группах, формирование
коммуникативных
умений (слушать,
высказывать свою точку
зрения)
Предметные: получение Включение
нового в
активное
использование в
сочетании с
ранее
изученным
Правильность решения сверяем с
экраном.
Выполнить задание из учебника
(стр.53 №2). Организует беседу,
помогает сделать вывод. Уточняет
и расширяет знания учащихся.
 Назовите результаты
 Какие знания помогли вам
выполнить это задание?
 Выполните взаимопроверку в
парах.
 Как сформулировать правило
деления суммы на число?
Учебник
Выполняют
вычисления.
Отвечают на
вопросы учителя,
высказывают свое
мнение.
Формулируют
правило:  Чтобы
разделить сумму на
число, можно
разделить на это
число каждое
слагаемое и
сложить
полученные
результаты.
 Работаем по учебнику,
выполняем № 3, 4 стр.54
Работают в парах.
 Как вы думаете, при решении
каких задач нам понадобятся
полученные сегодня знания?
 Задач на деление
суммы на число
 Решите задачу на деление суммы
на число (стр.55 №9).
Решают задачу,
работают в группах
Методы: показ,
упражнения,
обсуждение
изученного
материала
Форма:
индивидуальная,
работа в парах,
групповая работа.
новых знаний
(как выполнять деление
суммы на число)
Личностные:
формирование учебно
познавательного
интереса к новому
учебному материалу и
способам решения новой
частной задачи
Метапредметные:
формирование умения
выполнять учебные
действия в
громкоречевой и
умственной форме,
строить речевое
высказывание в устной
форме.
Предметные: усвоение
нового материала
(формирование умения
делить сумму на число),
закрепление
пройденного
(нахождение S и P
прямоугольника.) Итог.
Рефлексия.
 А сейчас выполните небольшую
самостоятельную работу.
 Ребята, давайте сверимся с
экраном.
Находят значение
выражений,
работают в парах.
 А теперь я предлагаю вам
вспомнить пройденное и закрепить
умения находить периметр и
площадь прямоугольника
Оценка результатов выполнения
заданий на уроке. Организация
подведения итогов урока
учащимися. Проводит беседу по
вопросам:
 Что нового узнали?
 Как выполнить деление суммы на
число?
 Понравилась ли вам работа на
уроке? Оцените себя.
Работают в
группах.
Полученные
результаты сверяют
с экраном.
Отвечают на
вопросы.
Определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке.
Проводят
самооценку.
Методы: устное
изложение учебного
материала,
обсуждение
учебного материала
Форма: фронтальная

file_name: Технологическая карта урока  математики.doc

title: Технологическая карта урока математики "Деление суммы на число"