extracted_text:
Соблюдение режима дня  необходимое условие
формирования здорового образа жизни.
                                                                                Мельниченко Ирина
Геннадьевна,
                                                                  учитель начальных классов,
                                                                  высшей категории
                                                                  МБОУ «СШ №3»,
                                                                  г. Майкопа, Республики Адыгея.

     Режим дня нужен и детям и взрослым  настолько велико его значение.
Ведь в разное время суток у человека отличается уровень активности и
потребностей организма. Чтобы гармонично проводить день, необходимо
придерживаться   определенного   распорядка.     Режим   дня   способствуют
укреплению   здоровья,   полноценному   отдыху,   необходимой   физической
активности. Соблюдение режима дня  необходимое условие формирования
здорового   образа   жизни.   И   эта   тема,   в   настоящее   время,   является
актуальной для нашего общества.

 В   каждой   семье   режим   организуется   посвоему.   Это   зависит   от
жилищнобытовых условий семьи, отдаленности школы от дома, степени
загруженности детей в семейных делах, от занятий в спортивных секциях,
музыкальных школах и кружках. В режиме дня необходимо предусмотреть
время   на   подвижные   игры   и   спортивные   занятия,   так   как   большинство
учащихся   вынуждено   в   связи   с   большой   учебной   нагрузкой   вести
малоподвижный   образ   жизни,   что   не   оставляет   времени   для   занятий
спортом.
            Режим дня – это распределение времени на все виды деятельности и
отдыха в течение суток с учётом возраста и состояния здоровья учащихся
эффективно организованный режим дня позволяет снять перенапряжение и
переутомление,   повышает   работоспособность,   способствует   сохранению
здоровья учащихся.
                   Режим помогает правильно сочетать труд и отдых. Соблюдение
правильного режима дня требует от детей проявления достаточной силы
воли. Ведь многим нелегко заставить себя каждый день в одно и то же
время   вставать,   проводить   гигиенические   процедуры,   завтракать,   учить
уроки, ужинать, во время ложиться спать.

                  Врачи   утверждают,   что   режим   дня      это   лучшая   мера
предупреждающая   возбудимость   и   раздражительность   детей.   Режим
поможет   помочь   сохранить   нормальную   работоспособность   в   течение
учебного года. Режим для детей  это то же самое, что стены для дома.
Режим   создает  определенные   ограничения   и   параметры   повсеместной жизни. Ни один ребенок не чувствует себя хорошо, если не знает, что его
ждет.   Режим   предаёт   ребенку   уверенность,   даёт   ощущение   порядка.
Приучать   к   порядку   следует   с   самых   ранних   лет.   Когда   режим   дня
установлен, то дети это очень хорошо чувствуют и воспринимают порядок
как само собой разумеющееся.
     Исходя из данного утверждения я провела:
1).  анкетирование    среди   детей   и   родителей   (что   такое   режим   дня     и
соблюдают его дети).
       В результате получено:73% детей знают, что такое режим дня, а 61%
соблюдают его.
2).  исследование   оценки   утомляемости   и   уровня   работоспособности,
используя тест Крипелина.
В результате получено:
 наблюдается утомление  у 49% детей,
 работоспособность: выше среднего  у 29%;
                                      среднего  у 52%;
                                      ниже среднего – у 19%;
3). исследование оценки развития волевых качеств;
 В результате получено:
                                      выше среднего  у 45%;
                                      среднего  у 26%;
                                      ниже среднего – у 29%;
Таким   образом,   данная   работа   выявила   наличие   проблем,   которые
необходимо решать.
Это:
1. Неумение планировать своё время.
2. Отстаивать своё мнение, выражать, высказывать его.
3. Сдерживать свои чувства.
             Целью  развивающей   и  профилактической   деятельности   является
формирование у младших школьников потребности в соблюдении режима
дня.
     Задачи, которые были поставлены в  процессе деятельности:
1. выявить представления детей и их родителей о режиме дня;
2. провести профилактические мероприятия, совместно с родителями,
по формированию у детей привычки  соблюдать режим дня;
3. разработать и провести мониторинг результатов;
В содержание деятельности входило:
1.       Урочная деятельность.
     Были включены новые формы уроков:
               а). работа в группе (высказывали дети своё мнение, выслушивали
мнение своего собеседника) б). мозговой штурм, что позволило обучающимся высказываться без
какойлибо оценки.
          в). упражненияэнергизаторы.
     2. Психологические игры (разработаны и проведены):
«Нужен ли нам режим дня», «Режим дня – это хорошо или плохо?».
     З. Родительские собрания (проведены на определённые темы):
«Нужен   ли   детям   режим   дня»,   «Режим   дня   –   необходимое   условие
формирования здорового образа жизни»
4.      Консультации для родителей.
С детьми было принято решение завести каждому дневник «Мой режим
дня»,   где   дети   условными   значками   отмечали   соблюдение   или
несоблюдение   определённых   режимных   моментов.   Итог   подводился
каждую   неделю.   И   к   концу   месяца   количество   режимных   моментов
увеличивалось.
  Выполнение   определённых   режимных   моментов
способствовало развитию у детей волевых качеств. Заполнение дневников
«Мой режим дня» носил соревновательный характер у ребят.
В   конце   месяца   отмечали   самых   активных   учащихся,   которые   были
поощрены.
     Для тренировки волевых качеств, были проведены игры  тренинги, где
ребята учились сдерживать свои чувства, желания, заставляли себя делать
то, что им не хочется.
Итог работы.
         Учащимся было  предложено написать сочинение на тему «Зачем я
соблюдаю   режим   дня?».   В   своих   работах   дети   отмечали,   что   стали
здоровыми, меньше стали болеть, научились планировать своё время, стали
выносливыми…
     Проанализировав всё это, я сделала вывод, что выполнение режима дня
носит   положительный   характер   для   обучающих.
  Дети   стали
доброжелательно   относиться   друг   к   другу,   повысилась   успеваемость,
меньше стали болеть, стали более эмоциональны, больше стали посещать
спортивных секций.
      Поэтому, соблюдение режима дня необходимое условие формирования
здорового образа жизни. Быть здоровым, значит быть успешным во всём.
Режим   дня      это   лучшая   мера   предупреждающая   возбудимость   и
раздражительность детей. Режим поможет помочь сохранить нормальную
работоспособность в течение учебного года.

file_name: Соблюдение режима дня-необходимое условие формирования здорового образа жизни.docx

intro: Режим дня нужен и детям и взрослым - настолько велико его значение. Ведь в разное время суток у человека отличается уровень активности и потребностей организма. Чтобы гармонично проводить день, необходимо придерживаться определенного распорядка.  Режим дня способствуют укреплению здоровья, полноценному отдыху, необходимой физической активности. Соблюдение режима дня - необходимое условие формирования здорового образа жизни. И эта тема, в настоящее время, является актуальной для нашего общества.Режим дня нужен и детям и взрослым - настолько велико его значение. Ведь в разное время суток у человека отличается уровень активности и потребностей организма. Чтобы гармонично проводить день, необходимо придерживаться определенного распорядка.  Режим дня способствуют укреплению здоровья, полноценному отдыху, необходимой физической активности. Соблюдение режима дня - необходимое условие формирования здорового образа жизни. И эта тема, в настоящее время, является актуальной для нашего общества.


extracted_text:
Таблица «Виды сказуемого по составу» (8 класс)
Простое глагольное
Составное
глагольное
Состоит из 1 глагола Вспомогательный
глагол + инфинитив
Мочь
Хотеть
Желать           +
инфинитив
Начать
Продолжить
Кончать
Шел сильный дождь. Мартышка  вздумала
трудиться.
Составное именное
Глагол-связка + сущ.
(прилаг.,   числит.,
мест., кр. прич.)
Быть
Стать
Делаться
Являться             +
именная
Становиться
часть
Казаться
Называться
Стало белым золото
креста.

intro:
Данную таблицу необходимо использовать во время уроков изучения темы "Сказуемое".
Таблицу можно оформить в форме плаката и использовать его на уроках. Можно же раздать таблицу  каждому учащемуся класса,  с целью того чтобы он положил  ее в свою папку-копилку для правил.Таблица «Виды сказуемого по составу» (8 класс)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
«Технология развития критического
мышления через чтение и письмо»
                                                    Мельниченко Ирина Геннадьевна,
                                                    учитель начальных классов высшей категории
                                                    МБОУ «СШ №3»,
                                                    г.Майкоп, Республика Адыгея.
         В   английском   языке   понятие   «критическое   мышление»   означает

умение размышлять над тем, каким образом человек получает знания.
            Сегодня   в   различных   научных   источниках   можно   найти   разные

определения   критического   мышления.   Джуди   А.   Браус   и   Дэвид   Вуд
определяют критическое мышление как разумное рефлексивное мышление,
сфокусированное на решении того, во что верить и что делать.
                Критики  пытаются   понять  и  осознать  свое  собственное «я»,  быть
объективными,   логичными,   пытаются   понять   другие   точки   зрения.
Критическое   мышление,   по   их   мнению,   это   поиск   здравого   смысла   –   как
рассудить объективно и поступить логично с учётом, как своей точки зрения,
так   и   других   мнений;   умение   отказаться   от   собственных   предубеждений.
Критическое мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые
возможности.
В   английском   языке   понятие   «критическое   мышление»   означает   умение
размышлять над тем, каким образом человек получает знания.
        Критическое мышление – это отправная точка для развития творческого
мышления,   это   способность   анализировать   информацию.   Но   это   всё
необходимо   развивать   и   обращать   внимание.   Умение   человека   объективно
оценивать   свои   и   чужие   мысли,   тщательно   и   всесторонне   проверять   все
выдвигаемые положения и выводы  это и есть критичность ума. Человек с
критическим   складом   ума   никогда   не   расценивает   свои   высказывания   и
суждения   как   абсолютно   верные.   Критическое   мышление,   т.е.   творческое,
помогает   человеку   определить   собственные   приоритеты   в   личной   и
профессиональной   жизни.
  Предполагает   принятие   индивидуальной
ответственности   за   сделанный   выбор.   Повышает   уровень   индивидуальной
культуры работы с информацией. Формирует умение анализировать и делать
самостоятельные   выводы,   прогнозировать   последствия   своих   решений   и
отвечать   за   них.   Позволяет   развивать   культуру   диалога   в   совместной
деятельности.
                Таким   образом,   умение   мыслить   критически   помогает   человеку
сократить  количество  поступков, о  которых  после  пришлось  бы  жалеть,  а
значит, увеличивает наши шансы на успех.
1 Технология развития критического мышления через чтение и письмо
(РКМЧП) была разработана в конце XX века в США Стилом, Мередитом и
Уолтером. В российской педагогической практике технология применяется с
1997 года.
                Критическое   мышление   –   это   один   из   видов   интеллектуальной
деятельности   человека,   который   характеризуется   высоким   уровнем
восприятия,   понимания,   объективности   подхода   к   окружающему   его
информационному полю.
                Критическое   мышление   есть   мышление   самостоятельное,   которое
начинается с постановки вопросов, которые нужно решить.
         Критическое мышление это точка опоры для мышления человека, это
естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.
         Критическое мышление означает мышление оценочное, рефлексивное.
Это   открытое   мышление,   не   принимающее   догм,   развивающееся   путем
наложения   новой   информации   на   жизненный   личный   опыт.   В   этом   и   есть
отличие   критического   мышления   от   мышления   творческого,   которое   не
предусматривает оценочности, а предполагает продуцирование новых идей,
очень часто выходящих за рамки жизненного опыта, внешних норм и правил.
Однако   провести   четкую   границу   между   критическим   и   творческим
мышлением   сложно.   Можно   сказать,   что   критическое   мышление      это
отправная   точка   для   развития   творческого   мышления,   более   того,   и
критическое   и   творческое   мышление   развиваются   в   синтезе,
взаимообусловлено.
               Для   того,   чтобы   научить   детей   мыслить   критически,  необходимо
применять   технологию   развития   критического   мышления   школьников
средствами чтения и письма.
  Технология   развития   критического   мышления   через   чтение   и   письмо
(РКМЧП)   представляет   собой   целостную   систему,   формирующую   навыки
работы с информацией в процессе чтения и письма. Она направлена на то,
чтобы заинтересовать ученика, то есть пробудить в нем исследовательскую,
творческую   активность,   задействовать   уже   имеющиеся   знания,   затем   –
представить условия для осмысления нового материала и, наконец, помочь
ему творчески переработать и обобщить полученные знания.
               Технология развития критического мышления средствами чтения и
письма ставит перед собой такие задачи, как научить учащихся:
владеть   разнообразными   способами   интерпретации   и   оценки
информационного сообщения;
 выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур;
эффективно   использовать   самые   разнообразные   ресурсы   для   получения
необходимой информации.
                    Учебное   занятие,   проводимое   по   этой   технологии,   строится   в
соответствии с технологической цепочкой: вызов  осмысление  рефлексия.
2 Практически   на   любом   уроке   можно   обращаться   к  технологии   развития
критического   мышления   через   чтение   и   письмо  и   работать   с   учениками
любого возраста.
          Первая стадия – вызов. Ее присутствие на каждом уроке обязательно.
Эта стадия позволяет:
актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или
проблеме;
вызвать   устойчивый   интерес   к   изучаемой   теме,   мотивировать   ученика   к
учебной деятельности;
сформулировать вопросы, на которые хотелось бы получить ответы;
побудить ученика к активной работе на уроке и дома.
На   стадии  вызова  происходит   актуализация   имеющихся   знаний   по
объявленной теме, т.е. еще до знакомства с текстом (под текстом понимается
и письменный текст, и речь преподавателя, и видеоматериал) ученик начинает
размышлять по поводу конкретного материала. На первом этапе включаются
механизмы мотивации, определяется цель.
         Вторая стадия – осмысление. Здесь другие задачи. Эта стадия позволяет
ученику:
получить новую информацию, осмыслить ее;
соотнести с уже имеющимися знаниями;
искать ответы на вопросы, поставленные в первой части.
На   стадии   осмысления   происходит   непосредственная   работа   с   текстом
чтение,   которое   сопровождается   действиями   ученика:   маркировкой   с
использованием значков "v", "+", "", "?" (по мере чтения ставятся на полях
справа), составлением таблиц, поиск ответов на поставленные в первой части
урока   вопросы   и   др.   В   результате   этого   ученики   получают   новую
информацию,   соотносят   новые   и   имеющиеся   знания,   систематизируют
полученные данные.
Таким образом, ученик следит за собственным пониманием самостоятельно.
        Третья стадия – рефлексия. Здесь основным является:
целостное осмысление, обобщение полученной информации;
присвоение нового знания, новой информации учеником;
формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому
материалу.
На стадии рефлексии происходит обобщение информации, возрастает роль
письма. Письмо помогает не только разобраться в материале и поразмышлять
над прочитанным, но и высказать новые гипотезы.
В   технологии  развития   критического   мышления   через   чтение   и   письмо
используются разные методы и приемы, применяемые как на определенном
этапе, так и в качестве стратегии ведения урока в целом.
Рассмотрим   те   приемы,   которые   эффективно   используются   при   обучении
русскому языку.
3 Данная технология предполагает равные партнёрские отношения как в
плане   общения.  Так   и   в   плане   конструирования   заданий,  рождающегося   в
процессе обучения. Работая в режиме данной технологии, учитель престаёт
быть   главным   источником   информации,   и,   использую   приёмы   технологии,
превращает обучение в совместный и интересный поиск.
               Технология развития критического мышления средствами чтения и
письма ставит перед собой такие задачи, как научить учащихся:
   владеть   разнообразными   способами   интерпретации   и   оценки
информационного сообщения;
    выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур;
эффективно   использовать   самые   разнообразные   ресурсы   для   получения
необходимой информации.
Использование приемов развития критического мышления на
уроках русского языка
Прием “Корзина идей”
Это   приём   организации   индивидуальной   и   групповой   работы   на  начальной
стадии урока, когда идет актуализация знаний и опыта. Этот прием позволяет
выяснить   все,   что   знают   учащиеся   по   обсуждаемой   теме   урока.   На   доске
прикрепляется   значок   корзины,   в   которую   условно   собирается   то,   что
ученики знают об изучаемой теме.
Алгоритм работы:
1. Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по теме
(индивидуальная работа продолжается 12 минуты).
2. Обмен информацией в парах или группах.
3.   Далее   каждая   группа   называет   какоето   одно   сведение   или   факт,   не
повторяя ранее сказанного.
4.   Все   сведения   кратко   записываются   в   “корзине   идей”,   даже   если   они
ошибочны.
5. Все ошибки исправляются по мере освоения новой информации.
Прием “Составление кластера”
Смысл приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания.
Он связан с приемом “Корзина идей”.
Правила   построения   кластера   очень   простые.   Рисуем   модель   Солнечной
системы: звезду, планеты и их спутники. В центре располагается звезда – это
наша тема. Вокруг нее планеты – крупные смысловые единицы. Соединяем их
прямой линией со звездой. У каждой планеты свои спутники, у спутников
свои.   Система   кластеров   охватывает   большее   количество   информации.
Кластеры можно использовать на различных стадиях урока.
Прием “Верные и неверные утверждения”
4 Этот прием может быть началом урока. Учитель предлагает ряд утверждений
по определенной теме. Учащиеся выбирают “верные” утверждения, полагаясь
на собственный опыт или интуицию. В любом случае они настраиваются на
изучение   темы,   выделяют   ключевые   моменты,   а   элемент   соревнования
позволяет   удерживать   внимание   до   конца   урока.   На   стадии   рефлексии
возвращаемся к этому приему, чтобы выяснить, какие из утверждений были
верными.
Прием “Знаю – хочу узнать – узнал”
Прием “Знаю – хочу узнать – узнал”  это работа с таблицей.
При изучении темы на стадии вызова учащимся можно предложить разбиться
на пары, посовещаться и заполнить 1 графу таблицы (это могут быть какието
ассоциации,   конкретные   исторические   сведения,   предположения).   После
обсуждения полученных результатов в классе учащиеся сами формулируют
цели   урока:   что   я   хочу   узнать?   Для   устранения   пробелов   в   собственных
знаниях и заполняют 2 графу. После изучения темы соотносят полученную
информацию с той, что была у них в начале урока.
Знаю
(вызов)
Хочу узнать
(вызов)
Узнал
(реализация смысла или
рефлексия)
Соотношение старой и новой
информации
Работа в паре: что я знаю
о теме урока?
Формулирование
целей
Прием “Написание синквейна”
Синквейн  самая легкая форма стихотворений по алгоритму.
В   переводе   “синквейн”   означает   стихотворение,   состоящее   из   пяти   строк,
которое пишется по определенным правилам.
На  первой  строчке  записывается   одно  слово  –  существительное.  Это  тема
синквейна.
На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему
синквейна.
На   третьей   строчке   записываются   три   глагола,   описывающих   действия,
относящиеся к теме синквейна.
На четвертой строчке размещается фраза, состоящая из нескольких слов, с
помощью которых ученик выражает свое отношение к теме.
Пятая   строчка   –  это   слово  –   резюме,   которое   позволяет   выразить   личное
отношение к теме, дает ее новую интерпретацию.
Дети всех возрастов с удовольствием сочиняют синквейны. Например:
Звуки
Гласные и согласные.
Льются, звенят, гремят.
Используются в устной речи.
5 Фонетика.
Прием “Ключевые слова”
Стадию вызова на уроке можно осуществить многими методами, в том числе и
хорошо   известными,   например,   "ключевые   слова",   по   которым   можно
придумать рассказ или расставить их в определенной последовательности, а
затем, на стадии осмысления искать подтверждение своим предположениям,
расширяя материал.
Прием “Лови ошибку”
Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию,
и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.
Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней:
явные,   которые   достаточно   легко   выявляются   учащимися,   исходя   из   их
личного опыта и знаний;
скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.
Учащиеся   анализируют   предложенный   текст,   пытаются   выявить   ошибки,
аргументируют   свои   выводы.   Затем   изучают   новый   материал,   после   чего
возвращаются к тексту и исправляют те ошибки, которые не удалось выявить
в начале урока.
Прием “Пометки на полях”
Прием “Пометки на полях” работает на стадии осмысления. Во время чтения
учебного текста дается целевая установка: по ходу чтения статьи делать в
тексте пометки.
Учителю необходимо предварительно определить текст или его фрагмент для
чтения с пометками, напомнить правила расстановки маркировочных знаков,
обозначить время, отведенное на работу, проверить работу.
Маркировочные пометки:
Знаком “галочка” отмечают информацию, которая известна ученику.
Знаком “плюс” отмечают новую информацию, новые знания.
Знаком   “вопрос”   отмечается   то,   что   осталось   непонятно   и   требует
дополнительных сведений.
Может быть несколько вариантов пометок:
2 значка  “+” и “V”, 3 значка  “+”, “V”, “?” или 4 значка  “+”, “V”, “?”, “”
(думал иначе).
После   прочтения   текста   учащиеся   заполняют   таблицу,   количество   граф
которой соответствует числу знаков маркировки:
“V”  знаю “+”  новое “?”  есть вопросы
6 Данный   прием   требует   от   ученика   активного   и   внимательного   чтения.
Использование   маркировочных   знаков   помогает   соотносить   новую
информацию с имеющимися представлениями.
Прием “Написание эссе”
Очень   эффективная   художественная   форма   письменной   рефлексии      эссе.
Это свободное письмо на заданную тему. Эссе  это произведение небольшого
объема,   раскрывающее   конкретную   тему.   Если   работа   проходит   на   уроке,
заранее оговариваются временные границы ее выполнения: 5, 10, 15, 20 минут.
В зависимости от цели написания отбирается автором и содержание. В любом
случае эссе  художественная форма размышления, подталкивающая ученика
обратиться к собственному, может быть и противоречивому, опыту.
Модель написания эссе.
Предварительный   этап   (инвентаризация):   вычленение   наиболее   важных
фактов, понятий и т.д.
Работа над черновиком.
Правка. Может осуществляться в паре.
Редактирование. Исправление замечаний, сделанных в ходе правки.
Публикация, т.е. чтение перед аудиторией.
Возможный алгоритм написания эссе.
Обсуждаемая тема (проблема).
Собственная позиция.
Краткое обоснование.
Возможные возражения, выдвигаемые слушателями.
Причина,   по   которой   заявленная   позиция   остается   прежней,   объявляется
правильной.
Заключение.
        Научить учеников написанию эссе и других видов письменной рефлексии
 довольно трудная задача.
Выделим основные правила обучения письменной рефлексии:
Регулярная возможность писать.
Выбор интересной темы для письма.
Наличие образцов.
Читательская   аудитория.   Ученики   должны   понимать,   что   написанный   ими
текст востребован другими.
Привычка править  значит понимать, что любой текст в любое время может
быть откорректирован пишущим.
Помощь друзей. Возможность делиться написанным.
7 Технология развития критического мышления через чтение и письмо дает
возможность личностного роста школьника, приобщает ребенка к духовному
опыту человечества, развивает его ум, индивидуальность. Технология открыта
для   решения   большого   спектра   проблем   в   образовательной   сфере.   Она
представляет собой набор особых приемов и стратегий, применение которых
позволяет   выстроить   образовательный   процесс   так,   чтобы   обеспечить
самостоятельную   и   сознательную   деятельность   учащихся   для   достижения
поставленных учебных целей.  Технология развития критического мышления
через   чтение   и   письмо  помогает   учителю   заменить   пассивное   слушание   и
пересказ на активное участие учащихся в образовательном процессе, и тем
самым повысить эффективность занятий.
         Данная технология предполагает равные партнёрские отношения как в
плане   общения.  Так   и   в   плане   конструирования   заданий,  рождающегося   в
процессе обучения.
         Работая в режиме данной технологии, учитель престаёт быть главным
источником   информации,   и,   использую   приёмы   технологии,   превращает
обучение в совместный и интересный поиск.
               Технология развития критического мышления средствами чтения и
письма ставит перед собой такие задачи, как научить учащихся:
   владеть   разнообразными   способами   интерпретации   и   оценки
информационного сообщения;
    выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур;
       эффективно использовать самые разнообразные ресурсы для получения
необходимой информации.
        И так, в данной технологии, в отличие от традиционной, меняются роли
педагогов  и   обучающихся.  Ученики   не  сидят   пассивно,  слушая   учителя,  а
становятся   главными   действующими   лицами   урока.   Они   думают   и
вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут,
обсуждают прочитанное. Роль учителя в основном координирующая.
8

file_name: Технология развития критического мышления через чтение и письмо.docx

intro:
В английском языке понятие «критическое мышление» означает умение размышлять над тем, каким образом человек получает знания.
       Сегодня в различных научных источниках можно найти разные определения критического мышления. Джуди А. Браус и Дэвид Вуд определяют критическое мышление как разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать.
        Критики пытаются понять и осознать свое собственное «я», быть объективными, логичными, пытаются понять другие точки зрения. Критическое мышление, по их мнению, это поиск здравого смысла – как рассудить объективно и поступить логично с учётом, как своей точки зрения, так и других мнений; умение отказаться от собственных предубеждений. Критическое мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности.В английском языке понятие «критическое мышление» означает умение размышлять над тем, каким образом человек получает знания.
       Сегодня в различных научных источниках можно найти разные определения критического мышления. Джуди А. Браус и Дэвид Вуд определяют критическое мышление как разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать.
        Критики пытаются понять и осознать свое собственное «я», быть объективными, логичными, пытаются понять другие точки зрения. Критическое мышление, по их мнению, это поиск здравого смысла – как рассудить объективно и поступить логично с учётом, как своей точки зрения, так и других мнений; умение отказаться от собственных предубеждений. Критическое мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Технология критического мышления через чтение и письмо


extracted_text:
Как побороть лишний вес?
                                                                  Мельниченко Ирина Геннадьевна,
                                                                  учитель начальных классов,
                                                                  высшей категории
                                                                  МБОУ «СШ №3»,
                                                                  г. Майкопа, Республики Адыгея.
По оценкам Всемирной организации здравоохранения, во всем мире лишний
все имеют более миллиарда человека.
Эта проблема касается всех слоёв населения независимо от социальной и
профессиональной   принадлежности,  возраста,   места   проживания   и   пола.   В
России в среднем 30% трудоспособного населения имеют ожирение и 25%
избыточную   массу   тела.  А   среди   детей,   ожирение   становится   всё   более
серьёзной проблемой с каждым годом.
         Лишний вес у детей  довольно серьезная проблема, ведь избыток веса
мешает   нормальному   физическому   развитию   ребенка   и   может   привести   к
серьезным заболеваниям.
      И в нашей республике Адыгеи особо возросло число детей, страдающих
избыточным весом.
         В Адыгее региональное управления Роспотребнадзора проанализировав
динамику заболеваемости детей и подростков, совместно со специалистами
выявили тенденцию увеличения роста таких болезней, как ожирение, язвенная
болезнь   желудка,   гастрит   и   дуоденит   при   продвижении   ребенка   по
"образовательной лестнице".
      2015 год в России, был годом правильного питания. И  в нашей школе №3
г.   Майкопа   Республики   Адыгея   реализовывалась     Программа   здорового
питания.   В   сравнении:   2014   году   охват   обучающихся   горячим   питанием
составлял   66%,   а   в   2015   году   охват   обучающихся   горячим   питанием
составлял 73%, а в 2016г. – 78%. Количество обучающихся питаться горячим
питанием   увеличилось,   так   как   наше   учебное   заведение   особое   внимание
уделяет правильному питанию.
       Для реализации Программы здорового питания в нашей школе работают
кружки, спортивные секции. Я веду кружок «Кулинарное искусство».
     Цель: пропаганда правильного и здорового образа жизни.
    Задачи:
 раскрыть сущность и элементы здорового питания;
 развитие познавательного интереса у обучающихся в вопросах правильного
питания;  познакомить ребят с рецептами блюд адыгейской кухни;
 научить определять калорийность готовых блюд;
     Не секрет, что сейчас много школьников страдает лишним весом, и ребята
чувствуют   ущемлённо   себя   среди   своих   сверстников.   Избыточный   вес
составляет   основу   эмоциональной   неудовлетворенности,
  заниженной
самооценки.   Это   дополнительная   нагрузка   на   сердце,   поскольку   каждый
килограмм   жировой   ткани   содержит   300 километров   капилляров,   через
которые сердцу надо прокачать кровь. Это нагрузка на позвоночник, которая
провоцирует развитие остеохондроза и остеопороза позвоночника.
          По   изучению   проблемы   избыточного   веса   у   учащихся   нашей   школы
кружковцы   обратились   к   медицинскому   работнику   школы,   провели   опрос
обучающихся и выявили причины, которые способствовали появлению у детей
избыточного веса.
 Причины развития избыточной массы тела:
 неправильный рацион питания (избыточное употребление жиров и
углеводов);
 переедание;
 недостаток двигательной активности, малоподвижный образ жизни;
несоответствие потребляемых калорий и энергозатрат организма;
 генетическая предрасположенность;
 болезни, приводящие к нарушению обмена веществ.
         На занятиях ребятакружковцы разработали правила,  которых следует
придерживаться для уменьшения массы тела:
1. Питание должно быть сбалансированным: 55—70 % углеводов.
2. Снизить калорийность пищи: исключить жареные и жирные блюда.
3. Исключить из рациона продукты, богатые углеводами: конфеты, сдобную
выпечку, чипсы, сухарики, газированные напитки.
4. В рационе питания должно быть много овощей и фруктов.
5. Необходимо употреблять продукты с высоким содержанием белка
нежирные сорта рыбы, мяса, курицу, яйца, творог.
6. Соблюдать режим питания: 6.00—9.00  завтрак, 11.00—14.00  обед, до
19.00 ужин, вечером можно выпить кефир или молоко.
7.   Правильно   распределять   калорийность   рациона:   завтрак      30 %,   обед
45 %, ужин  25 %.
8.   Перекус   может   иметь   место,   но   должен   быть   здоровым:   фрукты,   сок,
зерновой батончик, салат, кисломолочные продукты, орехи.
9. Увеличить физическую нагрузку: заняться спортом, отказаться от поездок
на транспорте, использовать пешие прогулки.
        Работая над проблемой избыточного веса, ребята пришли к выводу, что
этими правилам необходимо следовать не только для уменьшения массы тела,
но и для сохранения здоровья в целом!
           Кроме этого ребята разработали 4 диетических блюда, которые могут
привести к снижению веса. 1. Яблоки.
Яблоки – одна из самых здоровых закусок, а если их запечь, добавить мёд и
посыпать   корицей   –   то   они   станут   любимым   десертом,   который   ещё   и
обеспечивает   организм   необходимыми   витаминами,   не   добавляя   при   этом
лишних калорий.
  2. Томатный суп.
Он включает полезные питательные вещества, а тарелка супа содержит всего
74 калории. Есть разные рецепты приготовления томатного супа, но полезнее
готовить его из свежих томатов, чем из томатной пасты.
  3. Обезжиренный йогурт с семечками тыквы и подсолнуха.
Семечки   полны   полезных   веществ,   однако   добавляют   только   19   калорий.
Йогурт – хороший источник белка, кальция, фосфора и групп витаминов.
  4. Маленький шарик мороженого.
     В одном шарике этого лакомства менее, чем 100 калорий, но достаточное
количество   необходимых   белка   и   кальция.   И   кто   бы   мог   подумать,   что
мороженое будет в этом списке?
           Исследовательская   работа   ребяткружковцев,   показала,   что   жители
Майкопа любят мясные продукты в сочетании с овощами.
     Адыгейская кухня – кухня острых блюд, приготовляемых с применением
всевозможных   приправ,   специй,   пахнущих   трав,   перца,   чеснока,   чесночной
соли, причем не только к мясным блюдам, но даже и к кисломолочным
      Ребята выяснили, что заправки для первых блюд, все вторые блюда, соусы
 готовятся только на сливочном масле. Бараний, говяжий, свиной жиры в
адыгейской кухне почти не употребляются.
       Из гарниров чаще всего употребляются крупы (пшенная и кукурузная).
Кашу варят вязкой, формуют кирпичиком и нарезают тонкими ломтиками.
Часто   такая   каша   заменяет   хлеб,   а   вообще   хлеб   потребляется
преимущественно белый.
      Любят на десерт пить чай, особенно зелёный, причем этот чай готовится с
молоком, солью, перцем.
            Проведя эту работу, кружковцы составили подборку рецептов блюд
адыгейской кухни с учётом низкой калорийности.
Блюда адыгейской кухни.
Дэшхолэпс (суп с фасолью и орехами )
Фасоль отваривают до мягкости. Готовят зажарку, кладут ее в фасоль
и   доливают   воду.   Когда   вода   закипит,   помещают   очищенные   и   размятые
орехи. Дают покипеть ещё несколько минут, посыпают зеленью и солят
по вкусу.
Фасоль 100 г, орехи 100г , масло сливочное 10г,
лук репчатый 2головки, кинза, перец красный
Натрыфыпс (суп из толчеёной кукурузы) Толченную в ступке кукурузу просеивают, промывают, заливают водой и
варят до полуготовности. Добавляют фасоль. Когда кукуруза и фасоль
готовы, подливают молоко, солят, доваривают 2–3 минуты и заправляют
зажаркой.
Кукуруза 100 г, фасоль 50 г, молоко 250 мл,
масло сливочное 50 г, рук репчатый, 2 головки,                                       и
кинза, перец красный молотый, соль.
Лепс (бульон с картофелем)
Говядину (грудинку) рубят на кусочки,
закладывают в котел, заливают водой
Когда вода закипит, помещают очищенный и нарезанный дольками картофель.
По готовности заправляют поджаренным на сливочном масле луком вместе с
молотым красным перцем и тёртым чесноком.
Говядина 400 г, картофель 200 г, лук репчатый 2головки, красный  перец,
чеснок 5зубчиков, масло сливочное 50 г,  соль, специи, зелень, соль.
     Ребята, посещающие кружок «Кулинарное искусство», заняты интересным
и волнующим для многих делом. Они с удовольствием приходят на занятия,
делятся полученной информацией с одноклассниками, с родителями.
          Поэтому   необходимо   больше   занимать   и   заинтересовывать   детей   в
дополнительном образовании, занятиях спортом, трудом – и всё это будет
способствовать   предупреждению   наркотической   зависимости   детей   и
формирования здорового образа жизни.

file_name: Как побороть лишний вес.docx

intro:
По оценкам Всемирной организации здравоохранения, во всем мире лишний все имеют более миллиарда человека.
Эта проблема касается всех слоёв населения независимо от социальной и профессиональной принадлежности, возраста, места проживания и пола. В России в среднем 30% трудоспособного населения имеют ожирение и 25% - избыточную массу тела. А среди детей, ожирение становится всё более серьёзной проблемой с каждым годом.
     Лишний вес у детей - довольно серьезная проблема, ведь избыток веса мешает нормальному физическому развитию ребенка и может привести к серьезным заболеваниям.По оценкам Всемирной организации здравоохранения, во всем мире лишний все имеют более миллиарда человека.
Эта проблема касается всех слоёв населения независимо от социальной и профессиональной принадлежности, возраста, места проживания и пола. В России в среднем 30% трудоспособного населения имеют ожирение и 25% - избыточную массу тела. А среди детей, ожирение становится всё более серьёзной проблемой с каждым годом.
     Лишний вес у детей - довольно серьезная проблема, ведь избыток веса мешает нормальному физическому развитию ребенка и может привести к серьезным заболеваниям.

title: Как побороть лишний вес?


extracted_text:
Влияние социальных сетей на социализацию школьников.
Слайд
1
В XXI веке общество выходит на новый уровень развития: расширяя наши
возможности, Интернет переводит обмен информацией, общение, отношения,
работу и отдых в виртуальный мир. Сегодняшние школьники растут в обществе,
сильно отличающемся от того, где росли их родители. Поэтому важно рассмотреть
такой вопрос как – влияние социальных сетей на социализацию школьников,
которые составляют большую часть посетителей сайтов социальных сетей
Интернет.
Слайд
2
Социальные  сети – новый  вид  общения,  который  занимает  всё  больше
времени,  часто  вытесняя  реальное  взаимодействие  людей. В русскоязычном
Интернете социальные сети появились сравнительно недавно, но сразу завоевали
огромную популярность. В социальных сетях многие уже привыкли общаться,
знакомиться, смотреть видео, слушать музыку и многое другое. Сегодня
подростков уже не столько привлекают простые шатания по улицам. Они выходят
на прогулки в социальные сети, где становятся частью общества зачастую без
должного контроля со стороны своих родителей. Усердно оформляя свои
страницы, подростки, демонстрируют свой внутренний мир. Ведь те по сути уже
являются их своеобразными визитными карточками.
Число  участников  социальных  сетей  огромно,  оно сопоставимо  с
населением  крупнейших  государств.
Семёрка самых популярных социальных сетей в Беларуси.
1 Наиболее популярной социальной сетью в Беларуси является сеть
"Одноклассники", основная задача которой состоит в том, чтобы быстро
находить одноклассников, знакомых, однокурсников, родных. Пользователи здесь
могут не только рассказывать о себе, но и обмениваться контактами, узнавать
информацию о других, вести диалоги и дискуссии, комментировать фотографии и
т. д.
На второй позиции рейтинга  социальная сеть "Вконтакте",
разработанная специально для студентов и выпускников ВУЗов, и позже ставшая
"современным и быстрым способом общения в сети". Здесь всего за пару минут
можно создать свой аккаунт и сразу же начать общение с другими пользователями
сети приватно или публично. Также можно прослеживать активность групп и
друзей с помощью ленты новостей, управлять настройками доступа.
Третье место рейтинга популярности социальных сетей в Беларуси
занимает сервис видеохостинга "Ютуб", позволяющий добавлять,
просматривать, комментировать и делиться с друзьями различными
видеозаписями. На сайте можно увидеть как любительские видеоролики, так и
профессионально снятые фильмы, видеоблоги.
Слайд
3
Социализация –   процесс   взаимодействия   людей,   в   ходе   которого   они
приобретают   знания,   взгляды,   принципы,   усваивают   правила   поведения,
необходимые для успешной жизни в обществе, становятся личностью.
Социализация продолжается на протяжении всей жизни человека. Но
активнее она протекает в детстве и юности, когда закладываются все базовые
ценностные ориентации, усваиваются основные социальные нормы, формируется
мотивация социального поведения.
Наиболее важным факторами социализации становятся сетевые
коммуникации. В социальных сетях изменяются традиционные формы социальных
отношений. В сети человек может быть таким, каким он хочет казаться, но не
является на самом деле.
Разнообразие социальных сетей создают для школьников новые формы
социализации, которые проявляются в присоединении к мнению определенной
виртуальной социальной группы. Присоединение к группе происходит через
разделение ценностей, установок, восприятие себя как  человека, признающего
определенную групповую позицию. Средства социальных сетей расширяют как
возможности выбора группы, так и информацию о ее характеристиках. Социальные
сети предлагают внутри этих групп выбор социального статуса, формирование
образа Я и поиск себя.
Общение становиться важным механизмом социализации школьников и
приобретает специфические формы в сетевом пространстве, позволяя школьникам
строить свою идентичность и заполнять дефицит в других областях реальности.
Слайд
4
2 Положительные стороны социальных сетей:
Социальные сети дают нам безграничные возможности саморазвития: здесь
мы можем посмотреть любой заинтересовавший нас фильм, послушать музыку,
почитать научные статьи, книги, афоризмы известнейших мыслителей всех времен,
скачать аудиокниги в машину. Мы можем использовать социальные сети, чтобы
научиться плести макраме, выучить иностранные языки, заняться йогой или
освоить арабские танцы – на просторах сети Интернет можно найти огромное
количество обучающих видео.
Кроме того, социальные сети оказывают нам незаменимую помощь в учебе.
Вопервых, они служат глобальным коммуникационным каналом – мы можем
обмениваться конспектами, рефератами и презентациями. Вовторых, вы можем
вступить в сообщество, посвященное какойлибо тематике и досконально изучить
интересующие нас вопросы.
Соцсети – это ещё и площадка для развития собственного бизнеса.
Влияние социальных сетей на человека сегодня переоценить невозможно –
мы имеем возможность использовать огромное количество информации, развивать
своё мышление и самосовершенствоваться – главное не упустить эту возможность.
Слайд
5
Отрицательные стороны социальных сетей:
Мы слишком много тратим время на бессмысленное времяпрепровождение в
социальных сетях. Белорусы сегодня находятся по этому показателю на третьем
месте в мире. Наши дети заводят свою страничку на просторах Интернета в
среднем в возрасте 10 лет. 30% из них уверены, что родители были бы недовольны,
если бы узнали, чем они там занимаются.
Вопервых, такое проведение досуга негативно сказывается на нашем
здоровье. Не сидите за компьютером перед сном – обилие информации раздражает
нашу психику, и сон становится более беспокойным, а на утро появляется
ощущение, что мы недостаточно хорошо отдохнули».
Еще одна удручающая тенденция заключается в том, что современный
человек вытесняет реальное общение виртуальным, утрачивая способность
поддерживать разговор при общении с глазу на глаз. Сегодня у психологов
возникает сомнение в том, умеем ли мы общаться? Общение в виртуальном режиме
подразумевает несоблюдение правил грамматики и пунктуации, составление
максимально простых предложений, использование чрезвычайно бедного
словарного запаса, замену эмоций смайликами – все это негативно отражается на
реальном общении.
Кроме того, человек словно прячется за своим виртуальным образом, теряя
способности к самопрезентации в реальном мире. Так, в сети Интернет любой
3 молодой человек, может выдавать себя за уверенного в себе мачо, а в
действительности являться закомплексованным студентомпервокурсником.
Имея такой образ в соцсетях, ему будет сложно общаться и знакомиться с
людьми в режиме настоящей жизни. Словом, влияние социальных сетей на
человека сегодня становится все более явным. Главное – не тратить понапрасну
своё время, а использовать возможности, предоставленные нам Интернетом, в
благих целях.
Слайд
6
Используя возможности социальных сетей, школьники могут удовлетворять
большую часть своих социальных потребностей, таких как общение, любовь,
признание, и потребностей, связанных с развитием личности (познание, понимание,
самореализация), причем иногда это можно сделать быстрее, чем в реальной
жизни.
Специфической особенностью социализации подростков с участием
социальных сетей, является возможность не пассивного приспособления, а скорее
активного построения образа себя в мире и картины мира. Школьники получают
возможность присваивать субъективно выбираемые нормы и ценности.
Собственная картина мира, созданная школьниками в социальных сетях, лишь
частично пересекается с миром взрослых. Таким образом, социальные сети
становятся источником не только социальных представлений, но и определенной
программы действий, общественной ориентации и построения индивидуальных
целей или будущем. Кроме того, в социальных сетях можно действовать
независимо от родителей или учителей. Здесь школьники могут реализовать одну
из важных для себя социальных потребностей – в самостоятельности и
независимости.
Слайд
7
Ребенок, получивший доступ к собственному профилю в социальной сети,
получает новые возможности, но вопрос в том, насколько эти возможности для
него полезны.
Польза социальных сетей для ребенка будет в первую очередь зависеть от
его личности, которая в нежном возрасте еще только формируется. Станет ли он
использовать аккаунт для общения с «хорошими» или с «плохими» людьми, будет
ли он расширять свой кругозор в социально полезной области, или заинтересуется
«запрещенными» темами?
Социальные сети оказывают заметное негативное влияние на формирование
речи детей. Свободное употребление ненормативной лексики в статьях,
комментариях и объявлениях пользователями социальных сетей могут
сформировать у ребенка подсознательное убеждение, что такая манера общения
социально приемлема.
4 Навыки живого общения люди могут отработать только в реальной жизни, а
социальные сети и активная виртуальная жизнь ставит ребенка в ситуацию, когда
эти навыки не используются, и, как следствие, не развиваются и атрофируются.
Проблемы социализации, неумение общаться со взрослыми и сверстниками,
отсутствие реальных друзей при частом посещении странички в социальной сети
никуда не исчезают, а просто становятся менее заметными для ребенка. При
неблагоприятном стечении обстоятельств может сформироваться
социофобическая, не приспособленная к реальной жизни личность.
Слайд
8
Но, к счастью, виртуальные проблемы часто приводят не к столь плачевным
последствиям, как ситуации в реальной жизни, в которой дети тоже встречают
опасности, но уже реальные. И если в виртуальной жизни ребенок может
игнорировать людей, которые ему неприятны или просто с ними не общаться, то в
реальной жизни уйти от нежелательного собеседника бывает сложнее.
Те дети, которые настроены на получение раннего сексуального опыта,
найдут возможность найти его и без помощи социальных сетей, поэтому
переоценивать роль интернета в развращении детей и подростков не следует.
Тем не менее, если ребенок проводит большую часть досуга в сети, если у
него ухудшается зрение или осанка, если у него нет невиртуальных друзей, если он
тратит существенные суммы денег на виртуальные развлечения, если у него
появляются подозрительные личности в списке друзей, то любой их этих
симптомов должен насторожить родителей.
Если, конечно, у них самих нет идентичных проблем…
5

file_name: Влияние социальных сетей на социализацию школьников.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: "Влияние социальных сетей на социализацию школьников"


extracted_text:
Таблица «Виды подлежащего по составу» (8 класс)
Подлежащее может быть выражено
Одним словом (сущ.,
местоим., инфинитив)
Чернеет  дорога  приморского
сада.
Словосочетанием
Три девицы  под окном пряли
поздно вечерком.

intro:
Данную таблицу необходимо использовать во время уроков изучения темы "Подлежащее".
Таблицу можно оформить в форме плаката и использовать его на уроках. Можно же раздать таблицу  каждому учащемуся класса,  с целью того чтобы он положил  ее в свою папку-копилку для правил.Таблица «Виды подлежащего по составу» (8 класс)


extracted_text:
Наше питание.

Как побороть лишний вес?
                                                               Мельниченко Ирина Геннадьевна,
                                                                          учитель начальных классов высшей категории
                                                                          МБОУ «СШ №3»,
                                                                          г.Майкоп, Республика Адыгея.
                                                                          (из опыта работы – школьный кружок
                                                                           «Кулинарное искусство»)
     Правильное питание – наш путь к красоте, здоровью и долголетию.
У  По   данным   Всемирной   Организации   Здравоохранения,   сегодня   более   миллиарда
населения экономическиразвитых стран имеют избыточный вес, и около 30% из них – это
дети и подростки. Лишний вес у детей  довольно серьезная проблема, ведь избыток веса
мешает   нормальному   физическому   развитию   ребенка   и   может   привести   к   серьёзным
заболеваниям.
     В Республике Адыгеи особо возросло число детей, страдающих избыточным весом.
     Региональное управления Роспотребнадзора, проанализировав динамику заболеваемости
детей и подростков Республике Адыгея, совместно со специалистами, выявили тенденцию
увеличения   роста   таких   болезней,   как   ожирение,   язвенная   болезнь   желудка,   гастрит   и
дуоденит при продвижении ребенка по "образовательной лестнице".
     Например, ожирение детей в возрасте от 0 до 14 лет составляет 316 на 100 тысяч, а в
возрасте 1517 лет – 745 на 100 тысяч.
          Как   подчеркнули   в   Роспотребнадзоре,   в     Республике   Адыгея   уделяется   особое
внимание   безопасности   детского   питания.   По   их   данным   в     Республике   Адыгея   охват
горячим   питанием   школьников   составил   70,3%,   это   31954   школьников   (от   общего
количества учащихся 44939 чел.), что на 7% выше уровня 2015 года. Школьные столовые
есть   в   105   школах,   из   которых   91   работают   на   сырье,   14   –   на   полуфабрикатах   и   38
буфетовраздаточных, 9 – буфетов.
        Прошлый, 2015 год в России, был годом правильного питания. И  в МБОУ «СОШ №3»
г.Майкопа   реализовывалась     «Программа   здорового   питания».   В   сравнении:   2014   году
охват обучающихся горячим питанием составлял 66%, а в 2015 году охват обучающихся
горячим питанием составлял 73%. Количество обучающихся питаться горячим питанием
увеличилось,   так   как   наше   учебное   заведение   особое   внимание   уделяет   правильному
питанию. Питание в школе рациональное и сбалансированное.
    Для реализации Программы «Здорового питания» в школе работают кружки, спортивные
секции. Я веду кружок «Кулинарное искусство».
     Цель: пропаганда правильного и здорового образа жизни.
    Задачи:
 раскрыть сущность и элементы здорового питания;
 развитие познавательного интереса у обучающихся в вопросах правильного питания;
 познакомить ребят с рецептами блюд адыгейской кухни;
 научить определять калорийность готовых блюд;
           В настоящее время одной из актуальных проблем здоровья школьников является
проблема избыточного веса. Не секрет, что сейчас много школьников страдает лишним
весом,   и   ребята   чувствуют   ущемлённо  себя   среди   своих   сверстников.   Избыточный   вес
составляет   основу   эмоциональной   неудовлетворенности,   заниженной   самооценки.   Это дополнительная   нагрузка   на   сердце,   поскольку   каждый   килограмм   жировой   ткани
содержит 300 километров капилляров, через которые сердцу надо прокачать кровь. Это
нагрузка   на   позвоночник,   которая   провоцирует   развитие   остеохондроза   и   остеопороза
позвоночника.
     По изучению проблемы избыточного веса у учащихся нашей школы ребятакружковцы
обратились к медицинскому работнику школы, провели опрос обучающихся и выявили
причины, которые способствовали появлению у детей избыточного веса.
 Причины развития избыточной массы тела:
 неправильный рацион питания (избыточное употребление жиров и углеводов);
 переедание;
 недостаток двигательной активности, малоподвижный образ жизни;
 несоответствие потребляемых калорий и энергозатрат организма;
 генетическая предрасположенность;
 болезни, приводящие к нарушению обмена веществ.
     На занятиях ребятакружковцы разработали правила, которых следует придерживаться
для уменьшения массы тела:
1. Питание должно быть сбалансированным: 55—70 % углеводов.
2. Снизить калорийность пищи: исключить жареные и жирные блюда.
3.   Исключить   из   рациона   продукты,   богатые   углеводами:   конфеты,   сдобную   выпечку,
чипсы, сухарики, газированные напитки.
4. В рационе питания должно быть много овощей и фруктов.
5. Необходимо употреблять продукты с высоким содержанием белка, нежирные сорта
рыбы, мяса, курицу, яйца, творог.
6. Соблюдать режим питания: 6.00—9.00  завтрак, 11.00—14.00  обед, до 19.00 ужин,
вечером можно выпить кефир или молоко.
7. Правильно распределять калорийность рациона: завтрак  30 %, обед  45 %, ужин
25 %.
8. Перекус может иметь место, но должен быть здоровым: фрукты, сок, зерновой батон,
салат, кисломолочные продукты, орехи.
9.   Увеличить   физическую   нагрузку:   заняться   спортом,   отказаться   от   поездок   на
транспорте, использовать пешие прогулки.
10. Суточный приём воды должен составлять 1,52 литра.
     Работая над проблемой избыточного веса, ребята пришли к выводу, что этими правилам
необходимо   следовать   не   только   для   уменьшения   массы   тела,   но   и   для   сохранения
здоровья в целом.
           Кроме этого они разработали 4 диетических блюда, которые помогут   привести к
снижению веса.
  1. Яблоки.
Яблоки – одна из самых здоровых закусок, а если их запечь, добавить мёд и посыпать
корицей   –   то   они   станут   любимым   десертом,   который   ещё   и   обеспечивает   организм
необходимыми витаминами, не добавляя при этом лишних калорий.
  2. Томатный суп.
Он включает полезные питательные вещества, а тарелка супа содержит всего 74 калории.
Есть разные рецепты приготовления томатного супа, но полезнее готовить его из свежих
томатов, чем из томатной пасты.
  3. Обезжиренный йогурт с семечками тыквы и подсолнуха.
Семечки   полны   полезных   веществ,   однако   добавляют   только   19   калорий.   Йогурт   –
хороший источник белка, кальция, фосфора и групп витаминов.
  4. Маленький шарик мороженого. В  одном  шарике  этого  лакомства   менее,  чем  100  калорий,   но  достаточное  количество
необходимых   белка   и   кальция.   И   кто   бы   мог   подумать,   что   мороженое   будет   в   этом
списке? Но это так!
           Исследовательская работа ребяткружковцев, показала, что жители Майкопа любят
мясные продукты в сочетании с овощами.
     Адыгейская кухня – кухня острых блюд, приготовляемых с применением всевозможных
приправ,   специй,   пахнущих   трав,   перца,   чеснока,   чесночной   соли,   причем   не   только   к
мясным блюдам, но даже и к кисломолочным
      Ребята выяснили, что заправки для первых блюд, все вторые блюда, соусы  готовятся
только на сливочном масле. Бараний, говяжий, свиной жиры в адыгейской кухне почти не
употребляются.
           Из гарниров чаще всего употребляются крупы (пшенная и кукурузная). Кашу варят
вязкой, формуют кирпичиком и нарезают тонкими ломтиками. Часто такая каша заменяет
хлеб, а хлеб адыги употребляеют преимущественно белый.
       Любят на десерт пить чай, особенно зелёный, причем этот чай готовится с молоком,
солью, перцем.
      Проведя эту работу, кружковцы составили подборку рецептов блюд адыгейской кухни
с учётом низкой калорийности.
Рецепты блюд адыгейской кухни.
Дэшхолэпс  (суп с фасолью и орехами
           Фасоль отваривают до мягкости.   Готовят зажарку, кладут ее в фасоль и доливают
воду.   Когда   вода   закипит,   помещают   очищенные   и   размятые   в   небольшом   количестве
орехи. Дают покипеть   еще несколько минут, посыпают зеленью, добавляют адыгейскую
приправу и солят по вкусу.
  Фасоль100 г, орехи100г, масло сливочное 10г, лук репчатый2 головки,
кинза, перец красный.

Натрыфыпс (суп из толчёной кукурузы)
         Толчённую в ступке кукурузу просеивают, промывают и засыпают в кипящую воду.
Добавляют   фасоль.   Когда   кукуруза   и   фасоль   готовы,   подливают   молоко,   солят,
доваривают2–3 минуты и заправляют зажаркой.
Кукуруза100 г, фасоль50 г, молоко250 мл,
масло сливочное50 г, рук репчатый2 головки
кинза, перец красный молотый, соль.

Дженчыпс(суп с фасолью и рисом)
          Фасоль промывают, заливают водой и варят  до полуготовности. Затем добавляют
молоко,   дают закипеть и кладут рис. Варят 20–25 минут на слабом огне, заправляют
зажаркой.   На   топлёном   или   сливочном   масле   поджаривают   лук,   добавляют   по   вкусу
молотый красный перец, молотую кинзу красный перец, молотый чёрный перец.
Фасоль50   г,   вода250   мл,   молоко120   мл,   рис50   г,   масло   сливочное25   г,   соль   с
чесноком; для зажарки: масло сливочное20 г, лук репчатый  2 головки, кинза, перец
красный молотый.
     Ребята, посещающие кружок «Кулинарное искусство», заняты интересным и волнующим
для   многих   делом.   Они   с   удовольствием   приходят   на   занятия,   делятся   полученной
информацией   с   одноклассниками,   с   родителями.   И   надеются,   что   соблюдение выработанных   ими   рекомендаций   и   пожеланий,   помогут   решить   вопрос   о   снижении
лишнего веса.
Литература:
1. Беюл, Е.А. Ожирение / Е. А. Беюл, В. А. Оленева, В. А. Шатерников. – М.: Медицина,
1985.  190 с.
2. Брехман, И.И. Человек и биологически активные вещества / И.И. Брехман.  М.: Наука,
1980.  120 с.
3. Валеология. Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья: сборник научных
трудов. Вып. 1. – СПб. : Наука, 1993. – 55 с.
4. Воробьёв Р.И. « Питание и здоровье»
 М. «Медицина», 1990.
5.   Гинзбург,   М.М.   Ожирение.   Влияние   на   развитие   метаболического   синдрома.
Профилактика и лечение / М.М. Гинзбург, Н.Н. Крюков. – М.: Медпрактика, 2002.  127 с.
6. Егоров, М.Н. Ожирение / М.Н. Егоров, Л.М. Левитский.  М., 1964.  с.
7. Кудашев В.А. «Чудесная диета, или как стать стройным», М:
 «Просвещение» 1991.
8. Малевская Е.М. «Целебные свойства плодов, ягод, овощей и зелёных
    растений».
  Справочное издание.  М.1991.
9. Студеникин М.Я. «Книга о здоровье детей»,  М. «Медицина» 1988.
 10. Были использованы материалы с сайта http://max.1gb.ru/ Размещено на Allbest.ru

file_name: Наше питание. Из опыта работы..docx

description: Размещено на Allbest.ru

intro:
Правильное питание – наш путь к красоте, здоровью и долголетию.
У По данным Всемирной Организации Здравоохранения, сегодня более миллиарда населения экономически-развитых стран имеют избыточный вес, и около 30% из них – это дети и подростки. Лишний вес у детей - довольно серьезная проблема, ведь избыток веса мешает нормальному физическому развитию ребенка и может привести к серьёзным заболеваниям.
     В Республике Адыгеи особо возросло число детей, страдающих избыточным весом.
     Региональное управления Роспотребнадзора, проанализировав динамику заболеваемости детей и подростков Республике Адыгея, совместно со специалистами, выявили тенденцию увеличения роста таких болезней, как ожирение, язвенная болезнь желудка, гастрит и дуоденит при продвижении ребенка по "образовательной лестнице".Правильное питание – наш путь к красоте, здоровью и долголетию.
У По данным Всемирной Организации Здравоохранения, сегодня более миллиарда населения экономически-развитых стран имеют избыточный вес, и около 30% из них – это дети и подростки. Лишний вес у детей - довольно серьезная проблема, ведь избыток веса мешает нормальному физическому развитию ребенка и может привести к серьёзным заболеваниям.
     В Республике Адыгеи особо возросло число детей, страдающих избыточным весом.
     Региональное управления Роспотребнадзора, проанализировав динамику заболеваемости детей и подростков Республике Адыгея, совместно со специалистами, выявили тенденцию увеличения роста таких болезней, как ожирение, язвенная болезнь желудка, гастрит и дуоденит при продвижении ребенка по "образовательной лестнице".

title: Наше питание.(Из опыта работы. Кружок "Кулинарное искусство"


extracted_text:
51. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) проб..раться, ут..шать, нар..кание
2) погл..щать, обог..щать, изв..ниться
3) восх..щение, зан..мать, декл..рация
4) об..няние, нав..ждение, заг..релый
52. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) рокоч..шь, немысл..мый
2) точ..шь, налаж..нный
3) движ..шься, реша..мый
4) тревож..шься, законч..нный
53. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) по..кладка, о..бойный, на..строчный
2) пр..встать, пр..дирчивый, пр..надлежать
3) на..граться, сверх..нвестиции, из..мать
4) бар..ерный, с..язвить, обез..яна
54. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?
1) водор..сли, впеч..тление, не..хотно
2) подж..гатель, пр..оритетный, щ..бетать
3) м..ниатюра, заст..лая, опр..вдать
4) пог..сить, в..рхушка, сбл..жаясь
55. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) л..зурь, выр..зительный, покл..ниться
2) прик..сновение, комп..тентный, тр..петать
3) г..потеза, изб..рательная, оч..рстветь
4) д..шевизна, разд..вить, под..вая
56. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) пом..гать, д..кумент, безотл..гательный
2) изл..жение, д..рижировать, д..лёкая
3) в..новатый, пов..р, вбл..зи
4) акв..рельный, з..ря, ук..ротить
57. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) соб..рутся, заг..релый, к..ммерсант
2) пер..одика, к..пошится, предв..рительный
3) с..туация, ср..жаться, б..седующий
4) см..гчение, увл..кательный, упр..стить
58. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) с..беседник, з..речный, в..обще
2) непр..ступная (скала) , пр..обретённый, пр..звание
3) ра..крыть, ни..ложенный, во..гордиться
4) без..мянный, на..менование, из..мать (из оборота) 59. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) ЧТО(БЫ) договориться, не надо (НИ) КОГО так настойчиво уговаривать.
2) (НИ) КАКАЯ родина другая (НЕ) ВОЛЬЁТ мне в грудь мою теплынь.
3) Хоть в шёлк одень (НЕ) РЯХУ, всё глядеть (НЕ) (НА) ЧТО.
4) КА(БЫ) знал, где упасть, СОЛОМКИ(БЫ) постелил.
60. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) (НЕ) СМОТРЯ на причитания бабушки, я ВСЁ(ТАКИ) ушёл.
2) Видимо, ему (НЕ) ЗДОРОВИЛОСЬ, (ПО) ЭТОМУ он отказался от пищи.
3) (В) ЗАКЛЮЧЕНИЕ мы ХОТЕЛИ(БЫ) поблагодарить устроителей праздника.
4) (ПО) НЕВОЛЕ заяц бежит, когда лететь (НЕ) (НА) ЧЕМ.

file_name: 6. орфография. банк заданий 51-60 к егэ.doc

intro: Данные материалы (задания 51-60 по орфографии), представленные на сайте ФИПИ, успешно могут быть использованы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку, а также при отрабатывании различных умений и навыков на уроках русского языка в 5-11 классах в зависимости от уровня подготовки и изученности материала.Материалы для подготовки к ЕГЭ

title: Материалы для подготовки к ЕГЭ: орфография. Задания 51-60 (10-11 класс, русский язык)


extracted_text:
ГУО «Средняя школа №1 г. Бобруйска»
Чувство взрослости.
Что это такое?

Белобородова И.Л.
Классный руководитель

9 «Г» класса 2017
Что такое взросление? (ответы детей)
Взросление означает приобретение навыков, которые позволят человеку
стать равноправным, независимым членом взрослого общества. Подростки
стремятся достигнуть эмоциональной свободы от родителей и других
взрослых, выбрать подходящий карьерный путь и стать финансово
независимыми, а также выработать собственную философию, моральную
идеологию жизни, социальное поведение.
Взросление — это способность адекватно понять самого себя, понять,
описать то что с нами происходит.
Как оно проходит и как его форсировать?
Факторы, влияющие на взросление?
1. Экстремальные ситуации
2. Личная жизнь, ответственность за других
3. Психоактивные вещества
4. Мнение близких и дорогих людей
5. Социальный фактор (образ жизни, молодежные объединения, группировки и
т.д.)
6. Биологические факторы (физическое развитие)
7. Особенности воспитания
8. Определение целей.
Когда человек взрослеет, как это выражается? Выражается это:
1) Тем, что человеку уже всё равно, насколько наворочен телефон. Главное,
чтобы звонил (всем известная истина);
2) Тем, что убирается ник Вконтакте; 3) Тем, что стоит целая фотография, а не коллаж;
4) Тем, что нет надписей на фото;
5) И, вообще, перестаёт скидывать фото на какойто хренов сайт, а
распечатывает их, вешает на стену или ставит на полку в красивых рамочках,
потому что так сердцу теплее;
5) Тем, что и сам сайт со временем посещается раз в несколько дней, потому
что общество живых людей, настоящих, куда приятнее;
6) Тем, что человек снимает с себя кеды, ленточки, значки, пирсинги
(остаётся максимум два, и то, гармонично вписывающихся в общую картину)
и облачается в одежду, в которую бы раньше никогда не оделся;
7) Тем, что если человек не любит себя, он начинает себя любить и жить для
себя;
Задание № 1. Раскройте черты юноши, который, по вашему мнению, является
настоящим мужчиной.
Задание № 2. Раскройте черты девушки, которая, по вашему мнению,
является обаятельной и привлекательной.
Задание № 3. Подберите слова, характеризующие современную молодежь.
Задание № 4. Почему ученическому коллективу свойственно «стадное»
поведение? Приведите пример такого поведения из жизни вашего класса.
Почему вы сделали то же, что и все остальные? Разделяли вы в этот момент
точку зрения лидера?
Задание № 5. Согласны ли вы с точкой зрения русского писателя
Н.Г.Чернышевского: «…Каждый отдельный человек должник общества за
свое умственное развитие»?
Задание № 6. Определите своё отношение к высказываниям: «Надменный и
упрямый делает всё посвоему, не слушает ничьих советов и скоро становится
жертвой своих заблуждений» (Эзоп); «Поведение – это зеркало, в котором
каждый показывает свой лик» (Гёте).
Признаки зрелой личности. Понастоящему зрелой личностью мы можем считать только того человека,
который прошел путь нравственного совершенствования и, развивая свой
характер, смог достигнуть равновесия между волей, разумом и чувствами.
Какие  черты свойственны этические, выражающие его отношение к другим
людям:















Сыновняя почтительность – уважение, любовь и преданность
родителям.
Верность – надёжен, верен, предан друзьям, семье, стране.
Уважение – уважает других людей, их права, мнения, уважает
собственность.
Терпимость – внимателен к мнению других людей, не имеет
предубеждений и предрассудков.
Демократичность – готов воспринимать других людей как равных.
Сотрудничество – работает вместе с другими для достижения
общих целей.
Сочувствие – испытывает страдание и боль от страданий и бед
других людей, готов помогать другим, умеет глубоко сопереживать.
Умение прощать – готов забыть обиды, не стремится наказать или
отомстить за причиненное зло.
Доброта – великодушен, чуток, предупредителен.
Готовность помочь – всегда готов оказать помощь всем, кто в ней
нуждается.
Наряду с этим духовно зрелый человек обладает чертами, выражающими
его отношение к себе:
Чувство собственного достоинства – верит в собственную
ценность и способности, уверен в себе.
Ответственность – отвечает за собственные действия.
Честность – правдив, искренен, свободен от обмана и лжи.
Самоконтроль – контролирует свои мысли, желания, чувства и
поступки.
Душевное и физическое здоровье – обладает здравым, разумным
отношением к жизни, имеет и поддерживает оптимальное физическое
состояние.
ВЫВОД В целом то, что вы можете себя содержать сами – не
доказательство самостоятельности и зрелости для родителей. Если
их мнение для вас важно, но не первостепенно, если вы уважаете их
позицию, но это не мешает вам соблюдать в первую очередь свою   что
ж, могу вас поздравить. Этим, даже не вступая в конфликт, вы уже
почти объяснили родителям, что вы – выросли.
Каждому поколению свойственно ворчать, что, мол, молодежь нынче пошла
"не та", одевается и ведет себя "не так" и что вообще "раньше было лучше".
Однако у современной молодежи действительно есть один весьма серьезный
изъян—инфантильность, или нежелание взрослеть. Это признают не только
родители, учителя и психологи.
Признаки "недуга" – инфантильности, всем хорошо известны — незрелость,
несамостоятельность, нежелание трудиться и брать на себя ответственность.
Плюс ко всему наивность, беспечность, поверхностные интересы и изменчивое
настроение — словом, все то, что свойственно маленьким детям. "

file_name: взросление.doc

title: Классный час на тему "Взросление"


extracted_text:
Использование развивающих технологий, способствующих формированию
навыков социальной успешности личности.
Данильченко Л.П.
 Задача воспитания успешной личности определена как одна из приоритетных в новой
Концепции Государственного стандарта общего образования.
      Важнейшей характеристикой в системе отношений человека с окружающим миром
является оценка его успешности либо неуспешности.
      Одним из параметров социально успешной личности является совпадение ее
самооценки с позитивной оценкой со стороны социального окружения. Это возможно
лишь в  случае достаточного знания подростком социальных норм и сформированных
в данном конкретном обществе критериев социальной успешности.
     Технология развивающего обучения предполагает взаимодействие педагога и
учащихся на основе коллективнораспределительной деятельности, поиске различных
способов решения учебных задач посредством организации учебного диалога в
исследовательской и поисковой деятельности обучающихся.
      Так, например, Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Д.Б .Эльконин опираются в разработке
концепций развивающего обучения на познавательный интерес. И.С.Якиманская
отдает приоритет индивидуальному опыту личности. Г. Альтшуллер, И. Волков, И.
Иванов акцентируют внимание на творческих потребностях школьников, а
Г.К.Селевко – на потребности самосовершенствования. В любом случае, технологии
развивающего обучения рассматривают ребенка как самостоятельного субъекта
процесса обучения, взаимодействующего с окружающим миром.

     мнемотехники («мнезис» в переводе с латинского означает «память»)
          Прислушиваясь к авторам разных систем, я использую  проблемное изложение
учебного материала, организую  коллективнораспределительную деятельность на
уроках и во внеурочной деятельности (учащиеся распределяются на минигруппы и
совместно находят способы решения учебной или иной задачи).
           Приёмы
на моих уроках призваны облегчить запоминание  и увеличить объём памяти путём
образования дополнительных ассоциаций. Мнемотехника – это система методов и
приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение
информации. Использование мнемотехники  в настоящее время становится всё более
актуальным и  очень эффективно при составлении описательных рассказов,
заучивании стихов,  отгадывании загадок.
             Формируя  социально  успешную  личность, я  помогаю ученику преодолевать
социальные  барьеры  в достижении успешности, учу ребёнка  оценивать свои
результаты, корректирую  представления  о сущности успеха и путях  его
достижения. Для социальной успешности  необходима мотивация достижения успеха. Но
потребность в достижении успехов не является врожденной. Быстро развивать
мотивацию достижения успеха позволяют такие качества, как целеустремленность,
самостоятельность, уверенность. Эти качества я и стараюсь воспитывать в учениках,
помогаю им  осознавать свои желания,  разобраться в них – чтото предпочесть, что
то отложить, сделать выбор.
          Социально успешный ребенок умеет взаимодействовать с окружающим миром
так, чтобы получать желаемое. И здесь важно не только умение договариваться и
учитывать мнение других, но и очень значима развитая креативность, которая
позволяет находить нестандартные решения в сложных ситуациях. А также важна
способность подождать, например, до завтра. За счет своей развитой креативности и
уверенности в себе он придумывает интересные игры и может увлечь ими
окружающих детей. Поэтому такой ребенок – желанный участник любой детской
компании.
   Учу  ребенка не останавливаться изза возможных неудач. Ведь каждый из нас
может ошибиться или не учесть всех обстоятельств. Важно, как мы с этими
неудачами обходимся. Для когото неудачи представляют повод для сильного и
долгого разочарования собой и происходящим. Для социально успешного ребенка
неудачи – это часть жизни, он отряхивается, делает выводы и идет дальше.

Социально успешный ребенок умеет добиться цели, спокойный,
внимательно слушает других, может немного и подождать,
уверен в себе и в будущем, не опасается неудач, умеет
подчиняться правилам, способен придумать интересные игры и
завлечь в них окружающих, про таких еще говорят: «Он твердо
стоит на ногах».       Корниенко Анна Андреевна     психолог, гештальтконсультант

intro:
Задача воспитания успешной лич¬ности определена как одна из приоритетных в новой Концепции Государственного стандарта общего образования.
      Важнейшей характеристикой в системе отно¬шений человека с окружающим миром является оценка его успешности либо неуспешности.
      Одним из параметров социаль¬но успешной личности является совпадение ее самооценки с позитивной оценкой со стороны социального окружения. Это возможно лишь в  случае достаточного знания подростком социаль¬ных норм и сформированных в данном конкрет¬ном обществе критериев социальной успешно-сти.
     Технология развивающего обучения предполагает взаимодействие педагога и учащихся на основе коллективно-распределительной деятельности, поиске различных способов решения учебных задач посредством организации учебного диалога в исследовательской и поисковой деятельности обучающихся.Социально успешный ребенок умеет взаимодействовать с окружающим миром так, чтобы получать желаемое. И здесь важно не только умение договариваться и учитывать мнение других, но и очень значима развитая креативность, которая позволяет находить нестандартные решения в сложных ситуациях. А также важна способность подождать, например, до завтра. За счет своей развитой креативности и уверенности в себе он придумывает интересные игры и может увлечь ими окружающих детей. Поэтому такой ребенок – желанный участник любой детской компании.


extracted_text:
ВАЛЬС
ГИМН
Выходят ведущие праздника.
Ведущий 1: Россия! Россия!
Держава великая!
Родная, могучая и многоликая!
В тебе вдохновенье и жизни исток!
А школа родная – твой островок!

Ведущий 1: Здравствуйте!
Ведущий 2: Мы рады вам всем – любимым учителям, дорогим ученикам, верным друзьям,
заботливым родителям и уважаемым гостям!
Ведущий 1: Волнение, радость, ожидание –
Всё в этом дне слилось не зря!
Для всех особый он и важный
День 1 сентября!
Ведущий 2. Это значит, что каждая школа,
Всех ребят своих очень ждёт!
Вместе с ними она начинает
Каждый новый учебный год!
Ведущий 1: Сегодня наша гимназия 35ый раз
Всех поведет дорогой знаний
Примите поздравления от нас
И много, много добрых пожеланий
Ведущий 2: По традиции слово предоставляется директору нашей гимназии
Нине Алексеевне Антоновой
Ведущий 1: Юбилейный, славный год
Для нашей школы настает.
Ровно 35 лет назад
Здесь первых приняли ребят.
Ведущий: 35 лет – это очередной итог работы нашей гимназии.
Ведущий: 35 лет – это гимн нашим учителям, каждому, кто одаривает детей светом образования.
Ведущий: 35 лет – это старт нового учебного года, в котором предстоит много потрудиться и
много достичь всем, кто учится и учит в нашей гимназии.
Ведущий: С праздником, друзья!
Вместе:    С праздником, родная гимназия!
Ведущий 1: На торжественной линейке присутствуют почетные гости:
___________________________________________________
Ведущий 2: Слово предоставляется...
Ведущий 1: 35 лет быстро промчались, прошли.
Детей уж ведут к нам выпускники.
Школа готова любого принять И прочные знания каждому дать!
Ведущий 2: На торжественной линейке
Первоклашки в ряд стоят.
Вот беда, изза букетов
Только носики торчат.
Ведущий 1: Под Ваши аплодисменты встречаем первоклассников.
1. Встали рано мы сегодня.
Нарядились мы не зря.
Мы сегодня скажем школе:
ВСЕ  Здравствуй, школа – это я!
2. Первое число сегодня
На листке календаря.
Мы пришли и улыбнулись:
ВСЕ – Здравствуй, школа, – это я!
3. Много нас, смешных и разных
Вместе дружная семья.
Мы за парты скоро сядем:
ВСЕ – Здравствуй, школа,  это я!
4.Много разных знаний новых
Принесет для нас урок,
А учиться мы готовы
Как никто до нас не смог!
5.Кто сказал, что есть вопросы,
Непосильные для нас?
Неслучайно в эту осень
Мы приходим в первый класс.
6. Мы, идя на этот праздник,
Знаем: это  праздник наш!
Ведь сегодня первоклассник –
Самый главный персонаж.
7.Сколько радостных, веселых
Лиц повсюду  посмотри !
Лично мне директор школы
Улыбнулся раза три!
8.Все вокруг так рады были
Нынче в школе я и ты!
И от радости вскочили
Даже цены на цветы!
9.В этот чудный, светлый день
В школу нам идти не лень
Говорим: “Уютный класс,
Принимай радушно нас. Обещаем не лениться,
Будем хорошо учиться”.
10.Мы готовы к обученью,
Не хватает лишь звонка.
Пусть звенит звонок скорее:
ВСЕ – Здравствуй, школа, – это я!
11. Мы хотим, чтоб Праздник Знаний
Стал отныне нашим днем !
«В добрый час» нам пожелайте,
Ну, а мы — не подведем !
Ведущий 2: Вас, первоклассники, мы поздравляем,
Отличных успехов в учёбе желаем,
Желаем найти в школе новых друзей,
И здесь провести много радостных дней.
Ведущий 1: Дружите со школой, учителями,
И скоро вы станете выпускниками.
Ведущий 2: Дорогие выпускники, мы рады видеть всех вас на линейке,
поздравляем  вас с "Днем Знаний" и желаем крепкого здоровья, успехов в учебе и на ЕГЭ!
Ведущий 1: Мы еще не прощаемся с вами.
Впереди у вас еще год,
А потом единый экзамен
И другой сентябрь придет.
Ведущий 2: Время вы вперед не гоните,
Не спешите покинуть свой класс.
Вы еще чутьчуть поучитесь,
Год последний, чтоб вспомнить не раз.
Ведущий 1: Дорогие выпускники, со словами напутствия к вам обращается  Глава сельского
поселения Давыдовское Игорь Алексеевич Щедрин
Ведущий 2: Если для первоклассников первое сентября – это начало увлекательного
путешествия, то для выпускников – это выход на финишную прямую. И сейчас на нашу
юбилейную линейку мы приглашаем выпускников, которые знают о гимназии всё и смогут
рассказать об этом нашим первоклассником лучше, чем кто –либо другой.
     ( Выступление выпускников)
1. Время журавликом к небу стремится,
Время рекой к океану течет...
Мы переходим к последним страницам
Мы начинаем обратный отсчет.
2. А как же рассказ о школе?
3. А что тут рассказывать? Школа у нас…
Все. Приличная!
4. Обстановка …
Все. Отличная!
5. Обеды в столовой… Все. Съедобные!
1. Учителя высококвалифицированные…
Все. Добрые!
2. Главное, всем зарядиться терпением…
3. Желанием учиться и…
Все. Настроением!
4. Вперёд к высоким целям!
Все. К знаниям!
5.Первоклассник! Не забудь:
К вершинам знаний держишь путь.
Потому и не ленись,
А старательно учись.
1.На уроке постарайся,
Попусту не отвлекайся.
За старанье получать
Будешь ты оценку «пять».
2.Дома тоже не зевай,
Лучше книжку почитай
И домашние задания
Ты прилежно выполняй.
3.Ты старательно учись,
Хорошо всегда трудись.
Коль подвижен по натуре,
Отличись на физкультуре.
Вот тогда легко, без скуки
Ты постигнешь все науки.
4. Все тебя мы поздравляем
И наказ такой вручаем.
В добрый путь! В счастливый час
Ты шагай в свой первый класс.
5. Чтобы вы не забывали
Свои школьные деньки,
Мы вручаем вам медали,
Вы теперь — ученики!
 (вручают медали первоклассникам.)
Ведущий 2:Слово предоставляется_______________
Ведущий 1: Сколько хороших, нет, прекрасных учеников вышли из ее стен, поступили в вузы
нашей страны и уверенно идут к своей цели.
Ведущий 2: И достигнут ее!
Ведущий 1: Сколько воспоминаний, слов благодарности, теплых чувств возникает у каждого
человека, когда он думает о своих учителях.
Ведущий 2: Учитель! Пусть тебя стократ
Восславят, возблагодарят
И вознесут на трон из песен, Чтоб с каждым поколеньем впредь
Тебе волшебно молодеть,
В труде, который так чудесен!
Ведущий 1: С Днём знаний вас поздравляет танцевальный (хореографический) коллектив
«Светлячок»
ТАНЕЦ
Ведущий 2: Музыка опять звучит,
Новая гостья сюда спешит.
Под музыку выходит Королева
Песня «Школа»
Композитор: Е. Лучников Автор слов: В. Графчикова
Золотые листья под ноги ложатся,
Первый день осенний в вальсе закружил.
Нам пришлось на время с школою расстаться,
А сентябрь снова нас соединил.
Припев:  Здесь по нам скучают, с радостью встречают,
Теплых дней осенних с нетерпеньем ждут.
Нам родная школа двери открывает,
И промчалось лето, словно пять минут.
Длинные уроки, сложные задачи,
И учитель строго так глядит на нас.
Мы сюда приходим каждый день, и значит
Это наша школа, наш любимый класс.
    Припев.
Королева знаний:
Королевой знаний зовусь я, друзья,
Без знаний сегодня прожить всем нельзя.
Я вижу, с желаньем пришли вы учиться.
Условие только одно — не лениться.
С любой из наук вы должны подружиться.
В жизни — любая из них пригодится.
Чтоб учился ты отлично,
Со своей дружил мечтой,
Мы тебе подарим нынче
К знаньям ключик золотой.
Ключ чудным образом поможет
Пройти путь школьный  до конца
Все дверцы к знаниям откроет
И  ваши души и сердца.
Заветный ключ сберечь сумейте
Трудом, усердьем, добротой,
Чтоб первоклашкам, новой смене,
Вручить в день знаний  символ свой.
(Вручение символичных ключиков) Дорогой одиннадцатый класс!
Последний раз вы на сентябрьской  линейке.
Для вас начнётся  самый трудный год,
Преграды все в пути преодолейте.
Шагайте смело вы вперёд.
Сумейте год пройти достойно
И в вуз желанный поступить
Подарок  чудодрево знаний,
Хотим торжественно вручить.
Дарите щедрою монетой
Другим свет дружбы и тепла.
Приумножая степень веры,
Великодушья и добра.
И пусть, орех решений трудных,
Ваш ум пытливый разгрызёт.
В ответ на стойкость и упорство
Вам жизнь успех преподнесёт.
Подарок ДРЕВО ЗНАНИЙ
Хочу сегодня всем я пожелать
Всегда к вершинам знания стремиться.
И в жизни никогда не отступать
И только с удовольствием учиться.
Дорогие друзья!
Как маленькую школьную планету,
Мы запускаем шар воздушный этот.
Лети, лети в глубины мирозданья!
Сегодня праздник наш — День Знаний!
Давайте загадаем желание и отпустим шары в полёт.
Ученики запускают в небо множество воздушных шаров.
 «В добрый путь, в страну Знаний!
Ведущий   1:  А   сколько   еще   открытий   и   сюрпризов   готовит   нам   наш   школьный   дом,   наша
гимназия!
Ведущий 2: Я уверена  много! И только приятных!
Музыкальный сигнал. Выносят «торт».
Ведущий 1: Какой же юбилей без юбилейного торта?
Ведущий 2: Никакой! Слушай, а тортик не простой, тортикто с секретом! Давайка его откроем.
Музыкальный акцепт. Ведущий вынимает из торта звонок.
Ведущий 1: Хорошенький сюрприз, а главное, с намеком: пора новый учебный год начинать. Пора
школьному звонку свой голосок подавать.
Ведущий   2:  А   помогут   ему   первоклассница   ____________и   одиннадцатиклассник
  _________________________
Музыкальный акцент.
Ведущий  1:  Внимание!  Все   загадали   самое   заветное   желание  на  новый   учебный  год,  затаили
дыхание: ведь чем громче будет звенеть трель звонка, тем быстрее это желание сбудется! Слово
школьному звонку!
Звучит школьный звонок. Ведущий 2: А сейчас внимание! Двери гимназии распахнуты настежь и пришла пора переступить
заветный порог в Страну знаний.
Ведущий 1:  Первыми войти в  гимназию, на первый свой школьный урок под ваши громкие
аплодисменты предоставляется первоклассникам в сопровождении  наших уважаемых
старшеклассников…
Ведущий 2: Стремитесь, ребята, в науку добра.
Ведущий 1: В путь. В добрый путь,
Вместе: В славный путь, детвора!

file_name: ДЕНЬ ЗНАНИЙ С ЮБИЛЕЕМ 2016 В.Ф..docx

intro: Сценарий   торжественной линейки на первое сентября. От того  как встретят  первоклассников в гимназии будет зависеть их будущий успех в обучении. Наша задача  создать праздничный  настрой и позитивное настроение. Для этого используем   стихи, песни, танцы и сюрпризный момент. В гости приходит королева Знаний. Она дарит первоклассникам символический ключик от дверцы знаний, а старшеклассникам "чудо-древо знаний".  Ребят поздравляют уважаемые гости и директор. В заключении отпускаем воздушные шары и дарим "торт", а  внутри школьный звонок, который зовет всех на урок.

title: Сценарий торжественной линейки "День знаний" для 1, 9-11 классов


extracted_text:
61. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Нам (не) где было даже разложить свои документы на столе, заваленном книгами
2) Было тихо, (не) жарко и скучно, как бывает в серые пасмурные дни.
3) Окно на кухне было (не) занавешено.
4) (Не) истовый, срывающийся лай наполнил сад.
62. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Нельзя было (НИ) ЧЕГО изменить в этом голосе, (НЕ) ИСПОРТИВ его.
2) Николаю всё (НЕ) УДАВАЛОСЬ успокоиться, и (НЕ) ЛОВКО было приступить к
разговору.
3) Крестьянские избы совсем легли (НА) БОК (ТАК) ЖЕ, как и владельцы их.
4) И Касьян приходил в смятение, (ПО) ЧЕМУ ему так (НЕ) ПРИЯТНО и тягостно.
63. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) (ПОДО) МНОЙ (НЕ) ВИДНО земли.
2) Зверёк (НЕ) ПОБОЯЛСЯ выбежать (ИЗ) ПОД навеса.
3) (В) ПОСЛЕДСТВИИ об этом (НЕ) СЧАСТЬЕ начисто забыли.
4) (НА) ВСТРЕЧУ им (В) ТЕЧЕНИЕ долгого времени шли люди после ночной смены.
64. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Буря (НЕ) ИСТОВСТВОВАЛА (НЕ) СКОЛЬКО часов.
2) Путешественник (НЕ) СУМЕЛ обратиться к (НЕ) ЗНАКОМЦУ.
3) (НЕ) ХУДО  БЫЛО(БЫ) съездить  к озеру.
4) ВСЁ(ТАКИ) (НЕ) ХОЧЕТСЯ в такую жару оставаться дома.
65. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Может быть, коньки назва(1)ы коньками именно потому, что в старину делали
деревя(2)ые коньки, украше(3)ые завитком в виде лошади(4)ой головы.
1) 1, 2
2) 2, 3
3) 1, 2, 3
4) 3, 4
66. На месте каких цифр пишется НН?
В конце XIX века Александром Паншиным были сконструирова(1)ы невида(2)ые,
удлинё(3)ые коньки, которые и позволили ему победить фи(4)ского и норвежского
скороходов.
1) 1, 2
2) 2
3) 2, 3
4) 3, 4
67. На месте каких цифр пишется НН?
Мы видим, что в костя(1)ых коньках, найде(2)ых археологами на севере Европы,
продела(3)ы отверстия для кожа(4)ых тесёмок.
1) 1, 2
2) 2
3) 1, 2, 3
4) 3, 4 68. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
В стари(1)у лук был грозным оружием: калё(2)ая стрела, пуще(3)ая рукой опытного
стрелка, могла пронзить толсте(4)ую стену.
1) 1, 2, 4
2) 2, 4
3) 3
4) 3, 4
69. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Дождь хлынул на нас (не) укротимым потоком.
2) Наше внимание привлекла (не) высокая стройная лиственница.
3) Дождь продолжался, но (не) сильный, как утром, а слабый, моросящий.
4) В молчании добро должно твориться, но (не) чего об этом толковать.
70. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Меня манили (не) изведанные уголки земли.
2) Объявили (не) продолжительный перерыв на обед.
3) Рассмотрение дела (не) завершено.
4) Оказалось, что такое сложное задание поручить было (не) кому.

file_name: 7. орфография. банк заданий 61-70 к егэ.doc

intro: Данные материалы (задания 61-70 по орфографии, в том числе с выбором ответа), представленные на сайте ФИПИ, успешно могут быть использованы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку, а также при отрабатывании различных умений и навыков на уроках русского языка в 5-11 классах в зависимости от уровня подготовки и изученности материала.Материалы для подготовки к ЕГЭ

title: Материалы для подготовки к ЕГЭ: орфография. Задания 61-70 (10-11 класс, русский язык)


extracted_text:
1. Духовнонравственное воспитание на уроках русского языка
Русский язык – один из самых развитых и богатых языков мира, но в
современном   обществе   культура   пользования   языком   засорена   средствами
массовой информации, политической и экономической жизнью. В связи с этим
особое   внимание   следует   уделять   предметам   гуманитарного   цикла,   в
частности, урокам русского языка и литературы. Именно учителясловесники
могут   «проникнуть»   в   душу   ребенка   и   добраться   до   самого   потаенного
уголка.
Русский   язык   и   литература   –   это   предметы,   которые   позволяют   на
каждом   уроке   уделять   внимание   духовнонравственному   воспитанию
личности ребенка.
Урок – пространство воспитания благодарного отношения к родному
языку.   «Могучий   и   великий»   русский   язык   –   это   учитель,   наставник.   Он
«учит» нас ещё в колыбели через колыбельные, потешки, загадки.
До   возникновения   письменности   существовало   устное   народное
творчество,   в   котором   отражалось   мировоззрение   русского   человека,   его
душа. Не зря пословицы и поговорки мы используем и по сей день. На уроках
русского   языка   и   литературы   я   привожу   примеры   пословиц,   поговорок,
фразеологизмов и прошу ребят объяснить их смысл. Проблема сейчас состоит
в том, что у многих ребят очень скудный словарный запас  и для них эта
работа составляет некоторые трудности. Эту проблему мы пытаемся решить
на   уроках   русского   языка   при   изучении   тем:   «Синонимы»,   «Антонимы»,
«Омонимы».   Совместная   работа   с   учениками   может   строиться   двумя
способами:
 я даю задание составить как   можно больше слов близких данному
(   например,   сострадание,   забота,   милосердие   и   т.д.),   поделиться   своими
примерами и подвести итог (составить общий ряд слов); совместно с учениками обсуждается и выстраивается общий ряд слов, а
потом каждый ученик у себя в тетради осмысливает их содержание.
Но важно научить ребенка не только объяснять значение нового слова,
но   и   пользоваться   изученным   на   практике.     Этому   помогают   образцы
употребления слов   готовые словосочетания и предложения,  которые могут
быть прочитаны, а затем записаны под диктовку.
Большую роль в духовнонравственном воспитании личности играют и
творческие работы учащихся (сочинения, изложения, сочиненияминиатюры).
Можно   предложить   учащимся   темы,   развивающие   личностное   отношение
ребенка к окружающему миру, ценности. Например: «Что такое доброта?»,
«О милосердии», «Что значит честный человек?» и т.п.
Также   при   подготовке   к   урокам   стараюсь   подбирать   тексты,
предложения из текстов, которые помогают развивать нравственные качества
учащихся.  Например,  «Что   такое   нравственность?   Это   система   правил
поведения личности, прежде всего, отвечающая на вопрос: что хорошо, а что
плохо, что добро, а что зло. Каждый человек при оценке своего поведения,
поведения других  людей пользуется  этой системой правил.  В  основу  этой
системы   входят   ценности,   которые   данный   человек   считает   важными   и
необходимыми. Как правило, среди таких ценностей жизнь человека, счастье,
семья, любовь, благосостояние и другие.
В зависимости от того, какие именно ценности выбирает человек для
себя, в какой иерархии он их располагает и насколько придерживается их в
поведении, и определяется, какими будут поступки человека– нравственными
или   безнравственными.   Поэтому   нравственность   –   это   всегда   выбор,
самостоятельный выбор человека.
Что   может   помочь   сделать   правильный   выбор   и   обеспечить
нравственное   поведение   человека?   Только   совесть.   Совесть,   которая
проявляется   в   чувстве   вины   за   безнравственный   поступок.   Это   та единственная   сила,   которая   может   обеспечить   нравственное   поведение
человека». По А.Никонову.
 Сначала этот текст читаю, затем провожу беседу:
1. Определите тему текста, главную мысль.
2. Озаглавьте текст.
3. Как вы понимаете нравственность?
4. Что такое совесть? Как она влияет на личность человека?
5. Что помогает человеку сделать правильный выбор?
При   повторении   умений   постановки   знаков   препинания   в   сложном
предложении и в предложении с однородными членами можно использовать
такое   высказывание   Д.С.Лихачева:   «Воспитание   любви   к   родному   краю,   к
родной   культуре,   к   родному   селу   или   городу,   к   родной   речи   –   задача
первостепенной   важности,   и   нет   необходимости   это   доказывать.   Но   как
воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к
своему   жилищу,   к   своей   школе.   Постепенно   расширяясь,   эта   любовь   к
родному переходит в любовь к своей стране – к ее истории, ее прошлому, а
затем ко всему человеческому, к человеческой культуре».
Задание к этому тексту:
1. Определите тему и идею текста.
2. Определите стиль речи.
3. Найдите предложения с однородными членами, назовите их.
   Итак, дидактический материал разного типа позволяет воздействовать
на   чувства   учащихся,   формируя   любовь   к   Родине,   к   человеку,   чувство
милосердия, совести и т.д.

file_name: Духовно.docx

intro:
В зависимости от того, какие именно ценности выбирает человек для себя, в какой иерархии он их располагает и насколько придерживается их в поведении, и определяется, какими будут поступки человека– нравственными или безнравственными. Поэтому нравственность – это всегда выбор, самостоятельный выбор человека.
Дидактический материал разного типа позволяет воздействовать на чувства учащихся, формируя любовь к Родине, к человеку, чувство милосердия, совести и т.д.

title: Духовно-нравственное воспитание на уроках русского языка


extracted_text:
71. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) и..подтишка, не..группированный, в..бираться
2) не..плаченный, п..догреть, нед..есть
3) пр..вычка, пр..возмочь, пр..образование
4) раз..скивать, пост..ндустриальный, под..тожить
72. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) (Не) доумевая, он взглянул на собеседника.
2) (Не) преодолимое желание увидеть своих родных заставило Широкова тут же
отправиться в обратный путь.
3) Причины миграции птиц из этих районов еще (не) изучены.
4) Сквозь густой туман пробивался (не) яркий свет фонарей.
73. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) сх..матический, к..мпонент, предл..гается
2) обн..вленный, сост..вление, проб..раться
3) сист..матизация, ф..рмулировка, ум..лчать
4) обог..щение, сл..гаемое, д..льнейшая
74. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) вы..вление, зат..мнённый, ст..раться
2) те..ретический, постр..ение, дисципл..нировать
3) уд..вольствие, к..ммуникабельный, бл..стеть
4) отл..чительный, комп..тентность, р..шить
75. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) к..мментарий, ор..гинальный, раст..рать
2) ап..льсиновый, г..ктар, к..сающийся
3) альм..нах, см..шать, л..гический
4) пр..ктический, оц..нить, ед..ноличный
76. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) анал..гичный, р..довой, фраз..ологизм
2) вд..хновлять, об..днённый, эл..мент
3) ст..листический, педаг..гический, зан..маться
4) сат..рический, бл..гословение, ок..заться
77. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) пров..ряющий, ф..лология, пол..жение
2) бл..годарный, закр..пление, опр..делить
3) экон..мический, приоб..дриться, изгот..вление
4) просл..дить, расст..лать, изм..няющийся
78. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) с..мейный, ч..ловечество, оз..рять
2) м..лчаливый, бл..годушие, зан..маться
3) возвр..щение, согр..вать, л..рический
4) гл..внейший, преод..ление, д..намичный 79. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) нед..чёты, не..знакомленный, з..рождаться
2) пр..вращение, пр..образовать, пр..искусный
3) ра..хаживать, и..вержение, ди..пропорция
4) дез..нформация, про..нформировать, небез..звестный
80. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) с..глашающийся, не..своенный, н..ивысший
2) пр..остановиться, пр..суждение, пр..озёрный
3) ни..вергаться, и..чезающий, и..готовить
4) сверх..нтересный, небез..нтересный, по..нтересоваться

file_name: 8. орфография. банк заданий 71-80 к егэ.doc

intro: Данные материалы (задания 71-80 по орфографии), представленные на сайте ФИПИ, успешно могут быть использованы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку, а также при отрабатывании различных умений и навыков на уроках русского языка в 5-11 классах в зависимости от уровня подготовки и изученности материала.Материалы для подготовки к ЕГЭ

title: Материалы для подготовки к ЕГЭ: орфография. Задания 71-80 (10-11 класс, русский язык)