extracted_text:
Шаг во Вселенную.
( Сценарий выступления учащихся бывшей школы № 286 Санкт
Петербурга: Руззавиной Д.,Акопян А.,Периной А. и Лютиковой А. на
конкурсе, посвященном 50летию полета Ю.А.Гагарина, «Шаг во
Вселенную» в ДДТ Измайловское, 12.04.2011 Выступление
сопровождается  презентацией о завоевании Космоса)
На фоне кадра 1, Шаг во Вселенную, все  4 учеников громко, четко декламируют,
представляя себя:
Слегка высоким слогом обладая,
хотим  открыть Вам маленький секрет:
Команда наша, очень боевая
Вам шлет горячий, пламенный привет!
Хотим участвовать мы в конкурсе сегодня,
И повод есть: среди великих вех
День Космонавтики особый, очень модный!
Хотелось нам, чтоб нас постиг УСПЕХ!
Сейчас зависим мы от Вашей чуткой ВОЛИ!
Наш «Поиск» в поиске! И в этом прелесть есть:
Мы учимся в прекрасной средней школе
Да, в школе  двести восемьдесят шесть!!!
Ведущий(шаг вперед):
Звёзды, звёзды, с давних пор,
Приковали вы навеки
Человека жадный взор.
И в звериной шкуре сидя
Возле красного костра,
Неотрывно в купол синий
Мог глядеть он до утра.
И глядел в молчаньи долгом
Человек в простор ночной
То со страхом,
То с восторгом,
То с неясною мечтой.
И тогда с мечтою вместе
Сказка зрела на устах:
О загадочных созвездьях,
О неведомых мирах.
С той поры живут на небе,
Как в ночном краю чудес,
Водолей,
Стрелец и Лебедь,
Лев, Пегас и Геркулес. (Грусть Кота в ГОД КОТА):
У меня плохие вести.
Я грущу как никогда.
Я узнал: среди созвездий
Нет созвездия Кота!
Есть на небе Волк и Заяц,
Голубь, Ящерица, Кит.
Лебедь звёздная летает:
Даже Муха там сидит!
А вокруг  Собаки, Рыбы,
Две Медведицы и Львы,
Бродит Конь с косматой гривой
Средь космической травы:
Только нет Кота. Я плачу!
Нету звёздного Кота!
Даже нет Усов Кошачьих,
Ни Кошачьего Хвоста!
Я всю ночь смотрел на небо!
Просто выбился из сил!
чем же я настолько крепко
астрономам насолил?
Ученик 2. Да,  человек всегда мечтал полететь в небо так же свободно, как это
делают птицы…Об этой мечте прекрасно рассказал Овидий Назон в своей поэме
«Метаморфозы» об Икаре и Дедале. Попав в плен на острове Крит, Дедал  и его
сын Икар смастерили из перьев крылья, скрепив их воском,  и взлетели в
воздух. Дедал  предупреждал Икара, чтобы он не поднимался высоко, иначе
Солнце растопит воск. Но увлеченный полетом, Икар забыл предупреждение отца и
поднимался все выше и выше. Воск растаял, перья рассыпались, Икар упал и
разбился. Убитый горем, Дедал навсегда похоронил мечту о полете в небо.
Ученик 3. Но мечту нельзя было похоронить…Люди продолжали взлетать к звездам,
то на ковре – самолете, то на гусях, то на пушечном ядре…Герои Жюля Верна «Из
пушки на Луну» полетели внутри  снаряда…
Ученик 4.Великим мечтателем, который с детства грезил о полетах к звездам,
был калужский учитель математики Константин Эдуардович Циолковский…
Родился  Константин  в семье лесничего в селе Ижевское под Рязанью. В детстве
потерял изза болезни слух, не смог полноценно учиться в школе и поэтому всю
дальнейшую жизнь занимался самообразованием. Когда ему исполнилось 16 лет,
отец отправил его в Москву к своему знакомому Н. Федорову, работавшему
библиотекарем Румянцевского музея. Под его руководством Константин
подготовился к экзамену на звание учителя народных училищ, и осенью 1879 года
сдал его. А затем получил назначение в городскую гимназию города Боровска
Калужской области – преподавателем арифметики и геометрии. После нескольких
лет работы в Боровске был переведен в Калугу, где и прошла вся его дальнейшая
жизнь.
После занятий и по выходным Циолковский занимался своими исследованиями. Круг
его интересов был очень широк.
В 1903 году К.Э.Циолковский опубликовал свою работу «Исследование
космического пространства реактивными приборами», где предложил
многоступенчатую ракету…
Об идеях ученогосамоучки долго ничего не было известно специалистам, его
исследования не получали необходимой поддержки. Только в 20е годы чиновники
проявили интерес к его трудам и выделили скромные средства. В первую очередь Циолковский занялся динамикой полета на больших скоростях. В 1927 году ученый
доказал, что наиболее экономичным средством для космического полета является аппарат,
сочетающий качества самолета и ракеты, способный стартовать с Земли и затем развить
космическую скорость.
Циолковский рассчитал (не имея необходимых приборов), что для полета вокруг Земли
оптимальной высотой является промежуток от трехсот до восьмисот километров. На этих
то высотах и проходят современные космические полеты.
В конце 30х годов идеи Циолковского развивала группа ученых по изучению реактивного
движения под руководством Ф. Цандера. Циолковского тогда уже не было в живых.
Ученик 3. Зачитывался произведениями Циолковского  и заболел космической темой
будущий генеральный конструктор ракет Сергей Павлович Королев..Он с увлечением
запускал первые ракеты в группе ГИРД, руководимой Цандером…Но путь до генерального
конструктора был еще далек…
Изобретатель первых советских космических кораблей.
Сергей Павлович Королев (1906 1966)  российский ученый и конструктор. Под его
руководством были созданы баллистические и геофизические ракеты, первые
искусственные спутники Земли, первые космические корабли, на которых впервые в
истории совершены космический полет человека и выход человека в космос.
…В 1956 году под руководством С.П.Королева была создана первая отечественная
стратегическая ракета Р7, в которой по  согласованию с правительством, готовился запуск
первого искусственного спутника Земли.
Ученик 4…4 октября 1957 года в 22 часа 28 минут по московскому времени был успешно
осуществлен запуск 1 ИСЗ
…В результате большой напряженной работы научноисследовательских институтов и
конструкторских бюро создан первый в мире искусственный спутник Земли»…
Ученик 2
Прежде чем человек мог совершить первый полет в Космос, необходимо было убедиться в
безопасности его полета…
…Лайка советская собака – космонавт, первое животное, выведенное на орбиту Земли.
Была запущена 3 ноября 1957 года…
…возвращение не предполагалось…
Ученик 3.
…Но нужно было еще доказать, что космонавт может благополучно вернуться из Космоса
на Землю…
19 августа 1960 года…Белка и Стрелка…
…совершили 17 полных оборотов вокруг Земли и через 25 часов благополучно
возвратились на Землю…
Ученик 4…Константин  Эдуардович  Циолковский писал:
Не хочется умирать на пороге проникновения
 человека в космос…Я свободно представляю
первого человека, преодолевшего земное
 притяжение и полетевшего в межпланетное пространство. Я мог бы без труда обрисовать
его, так он близок и понятен. Он – русский.
В этом я не сомневаюсь. Об этом я много раз
 говорил. Он – гражданин Советского Союза. По
профессии скорее всего лётчик…Представляю
его открытое русское лицо, глаза сокола.
…В этот день, в этот час , в этот МИГ,
Мир к приемникам жадно приник.
Мир следит за московской волной.
Мир внимает России одной!
Мир не спит от зари до зари.
Говори же Москва, говори!
…И Москва заговорила.( слова Левитана «:Говорит Москва! Работают все
радиостанции Советского Союза!...»
Капитан
Ах, этот день двенадцатый апреля,
Как он пронесся по людским сердцам!
Казалось, мир невольно стал добрее,
Своей победой потрясенный сам.
Какой гремел он музыкой вселенской,
Тот праздник, в пестром пламене знамен,
Когда безвестный сын земли смоленской
Землейпланетой был усыновлен.
Жилец Земли, геройский этот малый
В космической посудине своей,
По круговой, вовеки небывалой,
В пучинах неба вымахнул над ней…
                            (Александр Твардовский
Ученик 4.
Сказал «поехали» Гагарин,
Ракета в космос понеслась. Вот это был рисковый парень!
С тех пор эпоха началась.
Эпоха странствий и открытий,
Прогресса, мира и труда,
Надежд, желаний и событий,
Теперь все это – навсегда.
Наступят дни, когда пространство
Кто хочет, сможет бороздить!
Хоть на Луну, пожалуйста, странствуй!
Никто не сможет запретить!
Вот будет жизнь! Но все же вспомним,
Что ктото первым полетел…
Майор Гагарин, парень скромный,
Открыть эпоху он сумел.
Ученик2
Сыны и дочери планеты голубой
Взмывают ввысь, тревожа звезд покой.
Налажен путь в межзвездные пространства
Для спутников, ракет, научных станций.
Шагает эра космоса вперед!
Ракеты продолжают свой полет,
Стартуя с Байконура каждый год.
Привык к таким явлениям народ.
Хранит в душе он первую любовь,
Пусть тысячи взлетают к звездам вновь,
Но первым был Гагарин, он был свой,
Родной, с улыбкой детской, озорной.
Когда День космонавтики справляют,
Любимца своего все вспоминают.
Но в этот день поздравим мы и тех,
Кто славу создает стране, успех:
Всех, кто с Земли за пультом наблюдает,
Как космонавты подвиг совершают,
И тех, кто отправляет корабли,
Стартующие с матушкиЗемли, Ученик 3 Да, К.Э.Циолковский писал: «Земля – колыбель разума, но нельзя вечно жить
в колыбели»…
Над Землей извечно голубели
Небеса их матушки – Земли!
Но шагнул народ из колыбели
И направил в небо корабли!
Корабль Союз4 стартовал 14 января 1969 года. На следующий день, 15 января, с
космодрома Байконур стартовал следующий пилотируемый корабльСоюз5…На
следующий день состоялась стыковка этих кораблей…
Ученик 4
Первый выход в Космос был совершен советским космонавтом Алексеем Архиповичем
Леоновым 18 марта 1965 года с борта космического корабля «Восход2»…
…Общее время первого  выхода в открытый Космос было 23 минуты 21 секунда…
Ученик 2.
Луноход – 1 первый в мире планетоход, успешно работавший на
поверхности другого небесного тела – Луны… Луноход
Прилунился лунолёт.
В лунолёте  луноход.
Цирки, кратеры и лунки
Луноходу не страшны.
Оставляет он рисунки
На поверхности Луны.
Пыли много, ветра нет.
Жить рисункам тыщу лет!
…проработал больше года, Последний сеанс был 29 сентября 1971 г.
Капитан
Для дальнейшей отработки и совершенствования систем пилотируемых космических
кораблей  14 июня с космодрома Байконур стартовал «Восток5, пилотируемый
летчиком –космонавтом Валерием Федоровичем Быковским. А через 2 дня в Космос
поднялась первая женщинакосмонавт Валентина Владимировна Терешкова на корабле
«Восток 6».
Космонавт №6
Исключительно! Потрясающе!
Не могу подобрать слова.
Дорогие люди товарищи,
Космонавт №6 – Она!
Молодая советская женщина (а по имени просто Валя)
По программе чуть раньше намеченной
Устремилась к космическим далям.
Да, мы верили: «Это настанет».
Часто думали: «Кто же она?».
А теперь ее каждый знает.
Мир ликует, гордится страна.
Слава, слава, тебе Героиня!
Здравствуй, наш космонавт №6!
Валентина – чудесное имя.
До чего же приятная весть!
 Полет двух космических кораблей типа «Восток» ставил своей целью изучение
влияния различных факторов на организмы мужчины и женщины…
Во время космических рейсов В.В. Терешкова и В. Быковский установили 8 мировых
рекордов…
…Ученик.3
Сбывается мечта Константина Эдуардовича Циолковского: «Человечество не
останется вечно  на Земле, но в погоне за светом и пространством, оно сначала робко
проникнет за пределы земной   атмосферы, а затем завоюет себе все околосолнечное
пространство!».
Ученик2 ( на фоне Солнечной системы)
Нам Циолковский напророчил,
Что в космос выйдет человек.
В его мечтах поставил точку
Мятежный наш двадцатый век.
Прочь, страх, неверие, сомненья,
И россиянин это смог:
Прорвав земное притяженье,
Он сделал над Землей виток.
Всего один виток – начало
Неведомого нам пути…
А уж мечтатели сказали:
 На Марсе яблоням цвести!
Так будет ли? Пока не знаем
И на Земле проблем не счесть…
Но “ближний космос” обитаем,
И в этом все же чтото есть!
Пусть не за тысячу парсеков,
Немного ближе – на Луну
Нога ступила человека,
Преграду взяв еще одну.
И спутники к далеким звездам
Весть о землянах унесли
Прими, великий космос, грозный,
Привет от маленькой Земли!
(Все хором на фоне Солнечной системы):
Солнечная система. Планеты(на мотив радионяни):

По порядку все планеты Назовёт любой из нас:
Раз  Меркурий,
Два  Венера,
Три  Земля,
Четыре  Марс.
Пять  Юпитер,
Шесть  Сатурн,
Семь  Уран,
За ним  Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
Капитан
Космонавтики День, как же ты еще молод!
Исполняется ныне тебе ПЯТЬДЕСЯТ.
В пятьдесят звездных лет ни жара и ни холод
Не позволят тебе ни о ком забывать.
Не забыты герои – люди чести и долга.
Они с Юрой Гагариным здесь, пред тобой.
Комаров, Добровольский, Пацаев и Волков.
Подвиг их не забыт нашей Русью родной.
Но в тебе все же больше успеха и счастья.
Мы гордимся тобой! За прекрасный  успех.
Тренажер нас кружит, унося все ненастья,
И Гагарин с улыбкою смотрит на всех.
Космонавтики День – наша радость и гордость.
День, когда человек устремился в полет.
Космонавтам присуща характера твердость,
Она с верой в успех вас к победе ведет.
Те, кто в космос сегодня уже не летает,
Вы и ныне, как прежде, России нужны,
Космонавты родные, вас Русь обожает
И земные дела ваши также важны.
Космонавты Земли! Разрешите поздравить
С Космонавтики Днём вас, всем вам пожелать:
На планете далёкой автограф оставить,
И улыбку на Землю оттуда послать!
…При подготовке к конкурсу мы хотели на этом остановиться. Но…
 5 апреля(2011 года) пришло сообщение: сегодня с космодрома Байконур
 Стартует юбилейная экспедиция, посвященная 50летию
Первого полета в Космос. На корабле «Гагарин» летит петербуржец
Андрей Борисенко, 47летний бортинженер. С ним летят астронавт НАСА
Рональд Гаран и командир корабля – Александр Самокутяев из Пензы.
8 апреля корабль пристыкуется к МКС. На орбите они проведут 171 сутки
…Андрей Борисенко, выпускник ленинградского Военмеха, мечтал о Космосе
С детства. И в 2003 году был зачислен в отряд космонавтов для прохождения
общекосмической подготовки.
Александр Самокутяев:
"Мы, в принципе, станем тем самым лицом, которое будет олицетворять тему этого
праздника.12 апреля мы будем находиться на МКС, у нас там спланировано
несколько конференций, пройдут телемосты с ЦУПами партнеров по программе
МКС. Чтото планируется по освещению праздника с детьми из разных стран.И надо
понимать, что для нас это будет очень волнительно.",  рассказал в предполетном интервью прессслужбе Роскосмоса командир "Союза ТМА21" Александр
Самокутяев .
         "Просто так космонавтом стать нельзя. Нужно решить ряд задач и проблем. Надо
дожить и дорасти",  сказал А. Самокутяев .
Андрей Борисенко:
"Я слышал от коллег, которые уже побывали на станции, что два снимка Земли,
сделанных из одной точки, совершенно разные, поскольку разное освещение. Мне
очень хотелось попробовать самому заняться фотографированием",  отметил
Борисенко . И добавил, что ему были бы интересны эксперименты, связанные с
фотографированием Земли.
Благодарим за внимание!
( Команда «Поиск» нашей школы № 286 заняла 2е место и получила
Диплом II степени, научный руководитель: учитель физики высшей
категории, Отличник Просвещения Майборода Иван Александрович.
 P.S. С сентября 2016 года школа № 286 перестала существовать:
педагогический коллектив объединили с лицеем № 281, Санкт
Петербург)

file_name: РедактированныйСценарий на конкурс Шаг во Вселенную 2011.doc

intro: Ежегодно в апреле проводится конкурс "Шаг во Вселенную", посвященный Дню Космонавтики. Я предлагаю  методическую разработку сценария, который мы  с учащимися школы № 286 готовили к 50-летию  первого полета Юрия Алексеевича Гагарина. С сентября 2016 года наша школа перестала существовать : коллектив объединили с лицеем № 281.  В память о нашей школе мне захотелось напечатать эту методическую разработку. Что-то можно использовать и в новом конкурсе.Сценарий  выступления учащихся на конкурсе "Шаг во Вселенную, посвященный Дню Космонавтики

title: Сценарий на конкурс "Шаг во Вселенную"


extracted_text:
Тема занятия по развитию речи «Осень»
Цель: создать условия для формирования знаний детей об осени ее признаках.
Задачи:  обогащать словарный запас, развивать речь, память, внимание детей.
Ход занятия:
Отгадайте загадку:
Между летом и зимой
Это время года,
С разноцветною  листвой,
С дождливою погодой. (осень)
 Подберите рисунок, где изображена осень.

 На каждую букву слова ОСЕНЬ придумайте слова предметы, которые будут
начинаться на эту букву: О осёл, С стол, Е енот, Н нога.
Игра «Отгадай ребус»
 Что здесь спряталось осеннее?
Тигр     улитка      черепаха         игла         (тучи)
 Что спрячет нас от туч? Расставьте  сначала цифры в правильном порядке, потом буквы.
Т 4 О2 Н3 З1, 1З 2О 3Н 4Т (ЗОНТ)
Какой подарок принесла вам Осень? Постройте матрешек по порядку в зависимости от
роста и прочитайте слово. (лист)  Из слов, что можно составить? (предложения)
 Составьте предложения со словом листья.
 По схеме составьте предложения про осень.  Сколько слов должно быть в предложении
по схеме?  (                  .    2) (Наступила осень.  Теплая осень. Птицы улетают.  Золотая
осень. Дождливая осень, т. д)
Закончи предложения об осени:
 На смену лету пришла ... (золотая осень).
Солнышко все реже и реже выглядывает ... (из—за туч).
Деревья надели ... (разноцветный наряд).
Листья ... (опадают, кружатся, укрывают) землю золотым ковром.
Дождик ... (моросит) и заставляет прятаться ... (по домам).
Птицы собираются в стаи ... (и улетают в теплые края).
Зверям некогда резвиться, они делают ... (запасы на зиму).
Скоро белокрылая зима вступит в свои права.
Подбери действие:
Листья осенью (что делают?) — желтеют, опадают и т.д.
Дождь осенью — моросит, идет и т.д.
Урожай осенью — убирают.
Птицы осенью — улетают.
Деревья осенью — роняют листья.
Листья осенью (какие?) — желтые, красные, багряные, золотые.
Как можно сказать об этом одним словом? (Разноцветные.)
Дождь осенью (какой?) — холодный, моросящий.
Погода осенью (какая?) — пасмурная, дождливая, хмурая, морозная (поздней осенью).
Деревья осенью (какие?) — ранней — с разноцветными листьями, поздней — голые.
 Теперь я буду читать вам текст, а вы рисовать схемы предложений.
 С какой буквы начинается предложение с большой или маленькой?
 Выберите из схем верную схему первого слова в предложении:
1
2.
3.
Осень
Наступила осень. Осыпается наш сад. Листья по ветру летят. Улетели птицы.
 Сколько слов в 1 предложении? (2) Втором? (3) Третьем? (4) Четвертом? (2)
Игра «Что это?»
По описанию найдите подходящий предмет.
1. Красные, желтые, осенние…..листья 2. Зеленый, сочный, продолговатый…..огурец.
3. Бурый, косолапый, неуклюжий… медведь
А теперь наоборот, каждому раздам картинку, вы ее описываете , а остальные должны
отгадать, что у вас нарисовано.
Гриб, заяц, дерево, ромашка, бабочка и т. д.

file_name: Тема занятия по развитию речи ОСЕНЬ.docx

intro:
Цель занятия- создать условия для формирования знаний детей об осени ее признаках.
Задачи:  обогащать словарный запас, развивать речь, память, внимание детей. Его можно использовать при работе с дошкольниками. Начинается с загадки про осень, потом они выбирают рисунок соответствующий осени. Отгадывают ребус, составляют слово расставляя числа по порядку и называя слово. Составляют предложения, заканчивают предложения, подбирают действия к словам.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по развитию речи на тему "Осень"


extracted_text:
На конкурс «Учитель года2013»
Номинация «Специалист ДОУ»
Педагогический проект
Этнокультурный компонент в программе
 «Музыкальное обучение в детском саду»
Музыкальный руководитель:

                                                                        СП «Красноярский детский сад»
                                                                           МБОУ «Бардымская средняя
общеобразовательная школа №2» Нурлина Лариса Мидхатовна
Барда 2013
Краткая аннотация проекта
                       Наше Прикамье  – край многонациональный. В поликультурном
его пространстве  гармонизация и развитие межнациональных отношений –
важная стратегическая задача, направленная на формирование культуры
межнационального общения. В дошкольных  образовательных учреждениях
при проектировании и реализации воспитательной деятельности учитывается
этнокультурный компонент,  предполагающий формирование этнокультурной
компетентности и культуры межнационального общения в условиях детского
сада. Формирование же  культуры межнационального общения,  установок на
толерантное сознание и поведение  воспитанников является обязательным.
        Воспитание на богатых национальных традициях – одна из важнейших
педагогических задач, которой я руководствуюсь в своей практике.  Как
реализовать права человека на сохранение и развитие национальной культуры
своего этноса и национального образования,  не нарушая при этом принципов
единого образовательного пространства Российской Федерации.           Именно
с этих  позиций  разработан  данный проект « Этнокультурный компонент в
программе ДОУ на занятиях  «Музыка»».   Проект нацелен на   приобщение
воспитанников к нравственно–этическому потенциалу  родной культуры, к
этнокультурным ценностям и традициям своего народа, формирование
личности с осознанной тактикой поведения, которая  впоследствии может
сохранить и передать обычаи и нравы своего народа, чтобы была терпима и
уважала культуру других народов.
Обоснование необходимости проекта
                     Еще совсем недавно в  детских садах и школах нашего района
обучение и воспитание  почти полностью велось на татарском языке.  А
сегодня?! Перед нами встала очень серьёзная проблема  «ненужность»
татарского языка, отсутствие возможности получить высшее образование на
татарском.    Если  мы сами  не сохраним наш язык и культуру,  что тогда?!
Можно ли вести разговор о культуре личности, о развитии патриотизма, о
духовных качествах человека, являющегося потомком наших предков?
                           Музыкальное обучение и воспитание в нашем   детском     саду
построено на основе  программы  "Воспитание и обучение в детском саду"
под   ред.   М.А.Васильевой   –   это   государственный   программный   документ,
представляющий   собой   вариативную   программу,   в   которой   комплексно
2 представлены   основные   содержательные   линии   обучения,   развития   и
воспитания детей от рождения до семи лет.
                                 Успешная реализация целей программы (создание
эмоционально благоприятных условий в период нахождения ребенка в ДОУ,
его   психическое   и   физическое   развитие   с   учетом   возрастных   и
индивидуальных   особенностей,   а   также   подготовка   ребенка   к   жизни   в
обществе.)
  в   нашем   дошкольном   образовательном   учреждении
осуществляется   в   процессе   игровой,   учебной,   двигательной,   трудовой   и
художественноэстетической деятельности.
                         Одним из  приоритетных направлений нашего детского сада
является татарский этнокультурный компонент образования. В нашем саду
дети   обучаются   татарским   танцам,   рисуют   татарские   узоры,   персонажей
татарских   сказок,   татарские   национальные   костюмы,   слушают   сказки
татарских писателей,  поют татарские песни .
                                           Актуально ко времени, нас, педагогов, ещё   в 2005году,
обеспечили   методическими   материалами,   выпущенными
  ПОИПКРО,
автором  которых являются коллектив МБОУ  Елпачихинского детского сада
(Епачихинский   детский   сад,   который   имеет   статус   Детский   сад   Центр
развития   ребёнка»).       В   пособии,   в   содержании   каждого   направления
представлены задачи, учитывающие требования государственного стандарта
дошкольного образования, отражающие  национальнорегиональные ценности
и   традиции   народа,   проживающего   на   территории   муниципального
образования «Бардымский район» методические рекомендации по тематике
занятий, включающие перечень  и музыкальных произведений.
                                                   Как   и мои коллеги,     внедрение и   формирование
этнокультурного компонента в   процесс обучения и воспитания, (в данном
проекте   будем   рассматривать   этнокультурный   компонент   в   содержании
музыкального обучения в  детском саду),    считаю  актуальным .
                   В основе  формирования этнокультурного компонента лежит
глубокое   знание   культуры,   быта   населяющий   данный   регион   народа,   и
овладение ими позволяет разобраться в самобытности культуры, традициях,
обычаях.
          И обучение,  и воспитательный  процесс,   хотя и строится на русском
языке, педагог с воспитанником вне занятий, а также родители с детьми,  в
основном   общаются   на   родном
  Мероприятия,
нацеленные именно на изучение   краеведческого материала   ведутся     на
татарском языке , частично используя русский язык.
  татарском   языке.

                   Исходя из всего вышесказанного, я считаю,   что   данный проект
поможет нашим детям разобраться в прошлом моего народа и   посеет семена
3 гордости за свою малую Родину по сохранению народной культуры, традиций
и обычаев.
 цель проекта
 Воспитание  патриотизма и приобщение детей к истокам народной
культуры и духовности на основе народного татарского  фольклора.
Задачи:
 Воспитание     любви к родному краю, знакомство детей с характерными
особенностями  татарского фольклора;
 Воспитание  нравственных качеств личности ребенка: доброты,
справедливости, правдивости, гордости за свой край;
 Развитие творческих  и  певческих навыков, актерского мастерства,
музыкальности на основе разных жанров татарского фольклора.
                           Для успешной реализации задач определили направления, по
Основное содержание проекта
которым осуществляли деятельность в ходе предшествующей работы:
 Изучение литературного фольклора (сказки, пословицы, поговорки)
 Изучение музыкального фольклора (хороводы, песни, танцы, частушки,
праздники)
 Изучение игрового фольклора.
                Новизна проекта заложена в изучении именно регионального
фольклора с детьми дошкольного возраста, так как работа по
использованию народного фольклора довольно широко ведется многими
педагогами, музыкальными руководителями. Ценность же регионального
фольклора состоит в возможности на его   основе узнать историю края,
традиции , культуру, что способствует формированию у детей любви к
родному краю, воспитывает  чувство патриотизма. Специфика  фольклора
заключается в употребление в речи предлогов «кый» “мэ”, “нимэ”,
произношении слов: “бармага”, “китмэгэ”, “оможегэ” и других, дразнилки,
особенностях игр, частушек, сказок, которые отражают жизненный уклад,
особенности природы, восхваляют наш народ и  край.
В процессе подготовки проекта пройдёт большая подготовительная  работа с
педагогами, детьми, родителями. Соберём   фольклорный материал: загадки,
сказки, песни, хороводы, частушки, танцы, обрядовые праздники, игры.  С
детьми проведём беседы, развлечения, игры, разучим фольклорные
произведения.
                  Работу по использованию  фольклора  будем строить на основе
методического пособия “Приобщение детей к культуре и традициям
татарского народа”,  о котором я упомянула выше в своей работе.
4 Этнокультурный компонент  в содержании обучения и
воспитания «Музыка» содержит:
нотную хрестоматию вокальных и инструментальных  произведений;
   книги о жизни и творчестве татарских композиторов;
  информацию о татарских народных инструментах;
 СД диски с видеозаписями;
разработки праздников,  развлечений,  игровой материал.
  Введение этнокультурного компонента  в программу  способствует
осознанию детьми своей этнической принадлежности, позволяет расширить
свои представления об истории, традициях, специфических особенностях
музыкального искусства не только русского, но  татарского народа.

  Наряду   с   программным   материалом,
  использую   загадки,
поговорки, скороговорки, сказки нашего народа. Используя сравнительный
анализ   русской   и   татарской   музыки,   дети   получают   представление   о
характерных   особенностях   музыки   этих   народов   и   понимают,   что
музыкальная культура народов мира рождается из одних и тех же корней.
Использование этнокультурного  компонента способствует осознанию детьми
своей этнической принадлежности – они с удовольствием исполняют и
слушают татарскую музыку. Значительное место в жизни наших
воспитанников  занимают  русские  и татарские хороводные игры, которые
способствуют сплочению, формированию дружбы.  Ознакомление с традицией
и культурой татарского народа проводим  через беседы , показ костюмов,
предметов быта, разучиваниие  танца. С интересом играют  дети в народные,
музыкальные  игры наших бабушек и дедушек.
Традиционно проводим праздники «Сомбелэ», «Карга боткасы», «Науруз»,
«Сабантуй». Целью проведения данных мероприятий является создание
максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей
воспитанников,  привлечение родителей и педагогов в эту работу.
                        Театрализованная деятельность обеспечивает высокий
эмоциональный уровень сопереживания и сопричастности национальным
традициям и обычаям. Недостаток свободных помещений не позволяет нам
создать комнату  музей народного быта,  это стало  бы более эффективным
средство знакомства с народным бытом, традициями нашего .народа. Здесь мы
попробуем создать передвижной музей ( некоторый инвентарь уже начали
собирать). В том помогут нам родители и школьники.
Дети смогут сравнить внешнее и внутреннее убранство помещений. Макет
татарской избы  будет широко применяться не только на познавательных
занятиях, но и в сюжетно – ролевых играх в “Дом”, “Бабушкин двор»
«Бабушкин сундучок» и т.д. Оборудование  передвижного музея  позволит
5 детям включить в игру такие предметы как коромысло, кочергу, узнать в деле
предметы, которые часто упоминаются в народных сказках, но исчезли из
современного городского, а сегодня   исчезают даже и  с деревенского  быта.

Ресурсы
Источником формирования психологической общности этноса наряду
с другими элементами духовной культуры могут выступать обычаи и ритуалы.
Формой проявления обычая служит ритуал (обряд). У жителей Бардымского
района   сложилась   устойчивая   система   семейных   обрядов,   их   подробному
описанию посвящена 6я глава книги «Тулвинские татары и башкиры», это
обряды   и   поверья,   связанные   с   рождением   ребенка,   проводов   в   солдаты,
свадебные   обряды,   похоронная   и   поминальная   обрядность,   обряды
строительства дома и новоселье. Перечень показывает, что среди описанных
обрядов нет таких, в которых могли бы принять непосредственное участие
наши маленькие дошколята. В данном случае воспитательные функции будут
выполнять семья, внутрисемейные отношения, другие социальные контакты
детей.
Очень   большой   объем   материала   по   народным   календарным
праздникам   представлен   в  книге  «Тулвинские   татары   и  башкиры»,  причем
подробно описываются такие праздники, как, например, проводы льда, игры с
яйцами, Карга боткасы, «Сомбелэ».   Иске Яна ел (Старый Новый год). Из
большого перечня праздников были отобраны только те, проведение которых
можно   реконструировать,   на   мой   взгляд,   с   участием   детей   дошкольного
возраста. В качестве методического пособия выступят вышеупомянутая книга
наших коллег и сборники по детскому татарскому фольклору, в которых есть
тексты соответствующих стихов и песенок.
Что касается широко известного Бардазиена и Сабантуя, необходимо
будет добиться творческого участия детей в этих национальных праздниках.
Партнёры
  Больше всего мы сотрудничаем с нашей школой, они являются нашими
шефами, тем самым  осуществляя преемственнолсть обучения и воспитания,
сотрудничаем  с нашим  сельским Домом культуры  и  библиотекой.
Организовываем концерты, встречи, праздники.  Конечно,  хотелось бы
добиться лучшего, сотрудничать  со всеми, кто нас окружает, и создавать
всевозможные условия воспитания детей   для более большей успешности.
Целевая аудитория
Проект работает на воспитанников  1Красноярского детского сада МБОУ
«Бардымская СОШ№2». Привлекаются к работе школьники, воспитатели и
родители.
План реализации проекта
6 Предполагаем
ая дата
Май август
место
проведения
мероприятия
 Детский сад
Ответственный   за
выполнение
 Музыкальный
руководитель
Наименование мероприятия

Подготовительная работа
Изучение
  программы   музыкального
обучения   и   воспитания   с   новых   позиций
составление
календарнотематического
плана   по       музыкальному   развитию         с
включением
содержание
этнокультурного.
национального
компонента.
развлечений,
составление
праздников,   утренников   ,   развлечений   по
приобщению   детей     к   истокам   татарской
народной культуры
плана
в

20132014уч
Детский сад
Основной этап
Музрук.
планом
В
соответствии
с

работы
Октябрь
апрель
октябрь
Детский сад
Детский сад
Февральиюнь Детский   сад
школа
март
Детский сад
Музыкальное   обучение   по   программе   с
включением   регионального   компонента,
поиск   таких   форм   и   методов,   технологий,
которые   способствуют
  воспитанию
патриотизма и духовной культуры.
Создание
«Татарская изба»
Подготовительная работа к празднику:
Разучивание   игр,   песен,   считалок,   загадок,
пословиц
  передвижного   мини   –музея

родители,
учащиеся, в
Муз.рук,
воспитатели
праздник «Сомбелэ»
Социальный   проект   школьников
  по
изготовлению   народных   костюмов   и
реализация проекта
Подготовительная работа к празднику:
Разучивание   игр,   песен,   считалок,   загадок,
пословиц   ,   привлечение   родителей
  на
организацию   выставки   «Наши   родители   –
мастера»
Консультант
музыкальный
руководитель,
Музыкальный
руководитель,
воспитатели
Праздник «Науруз»
7 апрель
Детский сад
Подготовительная работа к празднику:
Разучивание   игр,   песен,   считалок,   загадок,
пословиц
Музыкальный
руководитель,
воспитатели
Праздник «Карга боткасы»
май
Детский сад
Подготовительная работа к празднику:
Разучивание   игр,   песен,   считалок,   загадок,
пословиц, танцев.
Музыкальный
руководитель,
воспитатели
Июнь
Детский сад
Праздник «Детский Сабантуй»
Подготовительная работа к конкурсу:
Рисование   узоров,   орнаментов,   костюмов
татарского народа, лепка из пластилина
Август
сентябрь
Детский сад
РМО
Конкурсвыставка  народного творчества
Заключительный этап
Создание электронной базы по реализации
(сценарные
педагогического   проекта
разработки
  мероприятий,
  разработки
занятий,
  оформление   и
создание страницы детского сада   на сайте
школы.
Обобщение опыта работы на МО  детского
сада   и   на
  музыкальных
руководителей
  презентации),
  РМО
Музыкальный
руководитель,
воспитатели
Музыкальный
руководитель,
воспитатели
Ожидаемые результаты и социальный эффект
В процессе работы над проектом, при проведении представленного проекта
решали следующие задачи:
1 Воспитание любви к родному краю, знакомство детей с характерными
особенностями народного татарского фольклора.
2 Воспитание нравственных качеств личности ребенка: доброты,
справедливости, правдивости, гордости за свой край.
3 Развитие творческих способностей: певческих навыков, актерского
мастерства, музыкальности детей на основе разных жанров татарского
фольклора.
Новизна проекта заложена в изучении именно регионального фольклора с
детьми дошкольного возраста, так как работа по использованию татарского
фольклора довольно широко ведется  и воспитателями  и музыкальным
8 руководителем.  Ценность же регионального фольклора состоит в
возможности на его основе узнать историю края, традиции.  Культуру,  что
способствует формированию у детей любви к родному краю, воспитывает
чувство патриотизма.
С детьми проводились беседы, развлечения, игры, разучивание фольклорных
произведений.
Я использовала в работе с детьми музыкальный фольклор: разучены
хороводы, танцы, частушки, песни, музыкальные игры  большинство из
которых представлены в  пособии.
Результат работы заключается  в обогащении знаний детей и педагогов по
краеведению, обобщении моего опыта, решении задач, поставленных при
подготовке и проведении проекта, создании в ДОУ  пердвижного музея, ,
накоплен  материал по народной культуре, создали  электронный банк
разработок занятий и досуговых мероприятий, , сшиты  нашими шефами
учащимися СП «Красноярская ОШ» и родителями  народные татарские
костюмы. и подготовлен проект по пошиву башкирских костюмов для
воспитанников детского сада.
Приобщение детей к истокам народной культуры, воспитание любви к
родному краю продолжается: мы решили изучить культуру, традиции, нашего
народа.
               Маленькие  дети когдато  уйдут во взрослую жизнь. Не все выберут
профессию   связанную с музыкой. Но можно с уверенностью сказать, что
через     всю   жизнь   наши   ребята   пронесут   любовь   к   народной   культуре,
сохранят   глубокое   уважение   к   народному   творчеству,   историческому   и
культурному наследию народов России и всего мира.
Перспективы дальнейшего развития
 О роли музыки и культуры в образовании  человека спорить, кажется,
не   приходится.   Она   является   непреходящей   ценностью,   естественным
сопровождением всей жизни человека от рождения до перехода в Вечность.
Она создает положительную мотивацию для развития личности, это фактор
создания   положительного настроя на жизнь, это средство осуществления
жизнедеятельности, это путь решения поставленной цели в жизни.
9 1.Асфандияров А.З. и Асфандиярова К.М. История башкирских сел
Литература
Пермской и Свердловской областей. Книга 8. Уфа, 1999.255с.
2.Валиуллин Р.Ш. Очерки по истории родного края: учеб пособие.
Барда, 1998. 158 с.
3.Исхаков Д.М.Татары. Набережные Челны, 1993.64с.
4.Казанцева О.А. Каталог археологических памятников Бардымского
района Пермской области. Ижевск,2004.175с. (Удмуртский госуниверситет,
кафедра   археологии   и   истории   первобытного   ова.   Институт   истори   и
культуры народов Приуралья).
5.Тулвинские   татары   и   башкиры:   этногр.   очерки   и   тексты.   Пермь,
2004.   455с.   (   РАН.   Уральское   отделение,   Пермский   филиал   Института
истории и археологии,  ГОУ «Пермский государственный университет»).
7.Чагин   Г.Н.   и   Черных   А.В.   Народы   Прикамья:   Очерки
этнокультурного развития в Х1ХХХ вв.: научное издание. Пермь, 2002.302с.
8.Чагин   Г.Н.   Народы   и   культуры   Урала   в   Х1ХХХ   вв.
Екатеринбург,2002.293 с.
9. Методическое пособие «Приобщение детей к культуре и традициям
татарского народа Барда 2005.
10. Сборники  «Горлэп усэбез»  «Детский фольклор» и др.
10 11

file_name: Этнокультурный компонент в программе  «Музыкальное обучение».rtf

intro:
педагогический проект реализуемый в детском саду для детей»».   Проект нацелен на   приобщение воспитанников к нравственно–этическому потенциалу  родной культуры, к этнокультурным ценностям и традициям своего народа, формирование личности с осознанной тактикой поведения, которая  впоследствии может  сохранить и передать обычаи и нравы своего народа, чтобы была терпима и уважала культуру других народов.                           Для успешной реализации задач определены направления, по которым осуществляли деятельность в ходе предшествующей работы:
•	Изучение литературного фольклора (сказки, пословицы, поговорки)
•	Изучение музыкального фольклора (хороводы, песни, танцы, частушки, праздники)
•	Изучение игрового фольклора.

title: Этнокультурный компонент в обучении музыке детей


extracted_text:
Урок окружающего мира во 2м классе по программе УМК
«Перспективная начальная школа»
Тема урока: «Как защищаются животные»
Тип урока: формирование новых знаний.
Цель урока: создание условий для  формирования знаний о способах защиты
животных.
Задачи урока:
Расширять кругозор.
Развивать речь, мышление, память, внимание;
Воспитывать культуру учебного труда при  работе с книгой, чувство
товарищества и взаимопомощи при работе в группе и в паре.
Оборудование: учебник, хрестоматия, рисунки с изображением животных,
карточки для групповой работы.
Содержание урока
1.Постановка УУД.
1. Фронтальная беседа.
Послушайте песенку и определите, о каком животном она. («Собака бывает
кусачей»)
Как вы думаете, почему выбрали песенку именно про это животное? (это тема
прошлого урока)
Выберите из предложенных на доске признаков только те, которые
характерны для млекопитающих и дополните кластер.
Покрыты шерстью   детенышей кормят молоком
Млекопитающие
4 конечности
Опираясь на кластер, выберите из данных изображений млекопитающих
обитающих в нашем крае.(заяц, лиса, лев, ёж, слон, медведь ) 2. Групповая работа.(Класс делится на три группы).
Посмотрите на данные изображения и скажите что общего.(животные едят)
А в чем отличие? (способ питания, едят разную пищу)
Сейчас предлагаю поработать в группе.
На какие группы делятся животные по способу питания.
Задание. Среди названий животных, данных на карточках, выбрать только те,
которые относятся к вашей группе. Доказать свой выбор и прикрепить
карточки в таблицу. (Приложение 1). (Каждой группе дается своя карточка с
названиями животных).
В течение 5 минут дети выполняют самостоятельно задание, затем
осуществляется проверка. От каждой группы выходит представитель и
заполняет свою строку в таблице на доске.
3. Проверка.
 Посмотрите внимательно на таблицу и скажите, какая строка осталась
незаполненной?
 Как вы думаете, какие животные называются всеядные? Чем они питаются?
 Выберите из оставшихся карточек представителей данной группы и
закончите таблицу.
 Молодцы! Замечательно справились с работой.
2. Работа над новой темой.
1. Целеполагание.
 Ребята, с маленьким Мишей приключилась история. Он не знает, что же
такое произошло на самом деле. Играл он с подружкой Катюшей в песочнице
и вдруг…
У маленькой Катюши
Уселся на макушке
Не мотылек, не птичка
Как цветок порхает, пляшет
Веерком узорным машет.
Он поймать его хотел, а он вспорхнул и улетел. Давайте поможем Мише, что же такое с ним приключилось. Что же за цветок
такой был?
 А почему бабочка улетела?
 Правильно, она спасалась от опасности.
А что ей помогло спастись?
 Молодцы! Бабочке помогает спастись окраска и крылья.
 Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня, сделайте предположения.
 Правильно, сегодня на уроке, будем говорить о том, какие опасности ждут
животных.
 А какую цель поставим перед собой и должны достигнуть на уроке?
 Правильно! Изучить, как защищаются животные.
(На доске открывается тема : КАК ЗАЩИЩАЮТСЯ  ЖИВОТНЫЕ)
2. Работа с учебником.
 Откройте оглавление учебника и найдите тему нашего урока. Откройте
нужную страницу.
Сегодня урок будет дальше проходить в форме заседания клуба. Что же это
значит?
 Найдите пиктограмму и прочитайте задания.
 Давайте приведем свои примеры.
3. Чтение текста учебника цепочкой.
 От каких животных необходимо защищаться? Почему?
4. Работа в группах.
 А сейчас поработаем самостоятельно.  Чтобы узнать, способы защиты,
которые используют животные, каждая группа подготовит сообщение по
материалам учебника.
1 группа – работает по иллюстрации с. 26, отвечая на вопросы пиктограммы. 2 группа – готовит сообщение «Кто и как спасается бегством» используя
текст на с. 27.
3 группа – работает по иллюстрации на с. 27 и готовит сообщение, как
спасаются другие животные.
5. Заслушивание сообщений от каждой группы.
Выходят по одному представителю от каждой группы.
Что же использует олень, чтобы защититься? (Рога, копыта)
 Какой способ спасения используют животные, у которых нет рогов?
(Бегство)
 Кто еще спасается бегством?
 А как спасается ящерица? (Потеря хвоста)
 Скажите, какие еще способы защиты вам встретились при чтении?
 Приведите свои примеры, которые известны вам.
 Что защищает божью коровку? Пчелу?  Мухужурчалку?
8.Работа с хрестоматией.
 Маша предлагает девочкам узнать, как спасается электрический угорь, а
Миша мальчикам – как спасается опоссум. Для этого предлагаю поработать с
текстом в хрестоматии.
9. Обмен информацией.
10. Работа в рабочей тетради в парах.
 Откройте тетради на с. 24. Найдите задание № 32. Помогая друг другу,
выполните его. Выполнив задание пара, поднимает руки.
Проверка задания.
3. Итог урока. Рефлексия.
 Какую цель ставили в начале урока? Достигли ее?
 Что нового узнали на уроке?
 Что для вас особенно было интересным?  Какими знаниями вы сегодня поделитесь, когда придете домой?
 Какие знания полученные сегодня на уроке пригодятся в жизни?
 Молодцы! Все работали отлично.
Оцените свою деятельность на уроке: на цветок посадите свою бабочку.
Возьмите бабочку и раскрасьте в нужный цвет.
Бабочка красная урок не интересный и бесполезный.
Бабочка желтая понравилось не все, но знаю как животные защищаются
Бабочка зеленая все понравилось, знаю как защищаются животные.
4. Домашнее задание.
Подготовить сообщение о любом животном и как оно защищается. Сообщение
может быть в любой форме: стихотворение, сочинение, рассказ.
Приложение к уроку.
Таблица на каждую группу.
Способ питания
Название животного
Растительноядные
Насекомоядные
Хищные
Всеядные
Карточки для групповой работы.
1 группа. Хищные звери
Рысь, лиса, волк, сова, белка.
2 группа. Насекомоядные звери
Землеройка, еж, сорока,  кабан. 3 группа. Растительноядные звери.
Лось, бобр, заяц, медведь, синица.

file_name: Тема урока «Как защищаются животные» 2.doc

intro: Цель урока: создание условий для  формирования знаний о способах защиты животных. Начинается урок с песенки "собака бывает кусачей", затем заполняется кластер по ходу урока. Про бабочку загадка, определяют тему, работают в группах по учебнику, заслушиваются сообщения, работают в тетрадях, рефлексия с использование бабочек разных цветов.

title: Урок окружающего мира во 2-м классе на тему  «Как защищаются животные»


extracted_text:
Подготовка к региональному экзамену
по математике  в 7 классе(задачи по
геометрии - базовый уровень)
                                               учитель
                                             Булдакова
Л.П
1.В  равнобедренном треугольнике один из углов равен
110 градусов. Найти внешний угол при основании. 2. отрезки АВ и СД диаметры окружности с центром
О.Найти периметр треугольника АОД, если СВ  равно
13см, АВ равно 16см.
3.В окружности, на равном расстоянии от центра
проведены хорды АВ и СД. Чему равна АВ, если СД
8см?
4.В равнобедренном треугольнике стороны и16см и 8см.
Найти периметр треугольника.
5.Основание  и боковая сторона  равнобедренного
треугольника относятся как 3:8. Найти стороны этого
треугольника, если периметр треугольника 38см.
6.В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС
внешний угол при вершине В равен 150 градусов.
Найти углы при основании.
7. В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС
внешний угол при вершине А 140 градусов. Найти угол
В.
8. В треугольнике АВС ,  высота ВД  является медианой.
Найти периметр треугольника АВС, если периметр АВД
равен 15 см, а высота ВД 4см.
9.  В равностороннем треугольнике АВС проведены
биссектрисы АД и ВF, которые пересекаются в точке О.
Найти углы треугольника АОF.
10.Угол при основании равнобедренного треугольника в
два раза больше угла между боковыми сторонами.
Найти угол  между боковыми  сторонами.
11. В треугольнике АВС угол А больше угла В на 40
градусов, и угол С  меньше угла А на 20 градусов.
Найти угол В.
12.Найти боковую сторону равнобедренного
треугольника, если его периметр равен 96см, основание
относится к боковой стороне  как 2:3. 13.В треугольнике ОРТ  ОР =РТ, ОС перпендикулярна
РТ,  угол РОТ  равен 66 градусов. Найти угол СОТ.
14. Угол противолежащий основанию равнобедренного
треугольника, равен 84 градуса. Найдите  внешний угол
при основании треугольника.
15.При  пересечении двух прямых образовалось 4 угла.
Найдите их градусные меры, если известно, что сумма
градусных мер трех углов равна 250 градусов.
16.Найти острые углы прямоугольного треугольника,
если они относятся как 4:5.
17.Один из  внешних углов треугольника равен 80
градусов. Углы, не смежные с данным внешним углом,
относятся как 2:3. найти наибольший из них.
18. В треугольнике АВС угол С равен 30 градусов, АД -
биссектриса, угол ВАД равен 22 градуса. Найти угол
АДВ
19. В прямоугольном треугольнике АВС с прямым углом
С и угол А равен 38 градусов проведена высота СД.
Найти угол ВСД
Источники:
1 Сборник " подготовка к региональному экзамену по
математике в 7 классе"( НП " Региональный центр
новых технологий)

file_name: Подготовка к региональному экзамену по математике  в 7 классе.doc

intro:
Подготовка к региональному экзамену по математике  в 7 классе(задачи по геометрии - базовый уровень) Подборка задач для подготовки к региональному экзамену в 7 классе. Можно использовать любой УМК. 1.В  равнобедренном треугольнике один из углов равен 110 градусов. Найти внешний угол при основании.
2. отрезки АВ и СД диаметры окружности с центром О.Найти периметр треугольника АОД, если СВ  равно 13см, АВ равно 16см. и т.д


extracted_text:
Подготовка к региональному
экзамену по математике 8класс
( геометрия - базовый уровень)

                                                                          Учитель:     Булдакова Л.П 1. Основание равнобедренного треугольника равно 16см, а
проведенная к основанию высота равна 15см.Найти
периметр треугольника.
2. Диагонали ромба равны 20см и 48см. Найдите периметр
ромба.
3.Дм ромба АВСД, угол ВДМ равен 40 градусов. Найти угол А.
3. Сумма градусных мер трех углов параллелограмма равна
300 градусов. Найдите величину тупого угла этого
параллелограмма.
4.Диагональ КР прямоугольника КМРТ равна 8см. Найдите
медиану треугольника ТКР, проведенную к его большей
стороне.
5.Биссектриса угла параллелограмма АВСД пересекает
сторону ВС в точке К. Прямая КР параллельна СД и
пересекает сторону АД в точке Р. Найти угол между РВ и АК.
6.Прямая, проходящая через вершину тупого угла трапеции,
разбивает ее на правильный треугольник и ромб. Найти
длину боковой стороны трапеции, если длина ее большего
основания равна 8см.
7.  Точка К - середина боковой стороны СД трапеции АВСД.
Прямая ВК пересекается с АД в точке Р.
Найти длину отрезка АР если основания трапеции равны 4 и
11см.
8.Длины оснований равнобокой трапеции равны 4 и
2см.Найти высоту трапеции, если ее боковая сторона равна
.
9.Найти расстояние от центра окружности радиуса  4 до ее
хорды, длина которой равна 4.
10. Из точки Р проведены касательные РК1 и РК2 к
окружности с центром О. Найдите расстояние между точками касания К1 и К2 если РК1 =7 и угол К1ОК2=120
градусов.
11.В треугольнике СДЕ на сторонах СД и ДЕ соответственно
отмечены точки М и К - середины сторон, ДН высота
треугольника.
Найдите площадь треугольника, если МК =13см, ДН = 9см.
12. диагональ трапеции делит ее среднюю линию на два
отрезка. Найдите длину большего из этих отрезков, если
длины оснований трапеции равны 7 и 16см.
13. Расстояние между серединами катетов прямоугольного
треугольника равно 15см. Найти длину медианы,
проведенной из вершины прямого угла этого треугольника.
14Диагонали прямоугольника пересекаются под углом 20
градусов. Найти углы, которые образует диагональ со
сторонами прямоугольника.
15. Биссектриса угла прямоугольника делит его сторону на
две части, каждая из которых равна 5см. Найдите периметр
прямоугольника.
16.Биссектриса угла прямоугольника делит его сторону на
две  части, каждая из которых равна 5см. Найти периметр
прямоугольника.
17.Диагональ прямоугольника равна 13см, а одна из сторон
12см. Найти периметр прямоугольника.
18.Найти периметр ромба, высота которого 7см а площадь
84см2.
19. Периметр ромба  равен 40см, а один из его углов 60
градусов. найти длину диагонали, противолежащей этому
углу.
20. В прямоугольном треугольнике с острым углом 45
градусов гипотенуза равна 3 .
Найти площадь треугольника. 21.Найти площадь прямоугольника, если его периметр равен
144см2,  а стороны относятся как 5:7
22. Высота ромба, проведенная из вершины тупого угла,
делит сторону ромба пополам. Найти углы ромба.

file_name: Подготовка к региональному экзамену по математике 8класс.doc

intro:
Подготовка к региональному экзамену по математике 8класс ( геометрия - базовый уровень)
Подбор задач для подготовки к региональному экзамену Можно использоавть любой УМК
1. Основание равнобедренного треугольника равно 16см, а проведенная к основанию высота равна 15см.Найти периметр треугольника.
2. Диагонали ромба равны 20см и 48см. Найдите периметр ромба.
3.Дм ромба АВСД, угол ВДМ равен 40 градусов. Найти угол А.
3. Сумма градусных мер трех углов параллелограмма равна 300 градусов. Найдите величину тупого угла этого параллелограмма.


extracted_text:
СевероКазахстанская область
Тайыншинский район
КГУ «Леонидовская СШ»
Учитель: Закревская
Ирина Владимировна
Контрольный срез
 по химии за четвёртую четверть
8 класс
Задание 1.
Проведи классификацию веществ, формулы которых предложены: C, H2S, CaO, O3, Zn,
HNO3, NO2, ZnCl2, Ca(OH)2,СО, FeCl3, S8, ZnO, NaOH, ZnSO4, Zn(OH)2 на простые и
сложные.
Простые вещества:__________________________________________________________
Сложные вещества:_________________________________________________________
По какому принципу вы провели классификацию веществ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Задание 2.  Разделите сложные вещества из задания 1 на классы:
Оксиды:__________________________________________________________________
Основания:_______________________________________________________________
Кислоты:_________________________________________________________________
Соли:____________________________________________________________________
Задание 3. Пользуясь формулами веществ из задания 1, составьте последовательную
цепочку из соединений цинка, отражающую генетическую связь между классами
неорганических соединений.
_________________________________________________________________________
Запишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить данную цепь
превращения.
Задание 4. При взаимодействии кислот с металлами происходит окислительно
восстановительный процесс.
Записать   уравнение   реакции   взаимодействия   меди   с   концентрированной   серной
кислотой, если в результате реакции образуется сульфат меди(II), оксид серы(IV) и
вода.   Расставьте   коэффициенты   методом   электронного   баланса,   определите
окислитель и восстановитель. Задание 5. Ответить «да» или «нет».
Необходимо ли знание о генетической связи между классами веществ в жизни?
А) да
В) нет
Задание 6.
Установить соответствие между соединением и его названием. Ответ оформите в виде
сочетания буквы и цифры: А1, Б4 и т.п.
Формула вещества
А) СаО
1. Поваренная соль
Название вещества
Ответы
Б) СаСО3
В) Са(ОН)2
Г) СО2
Д) NаCl
2. Углекислый газ
3. Негашеная известь
4. Известняк
5. Гашеная известь
Задание 7. Выбрать правильный ответ.
Какое из перечисленных веществ входит в состав живых организмов?
А) СаСl2
В) СаО
С) СаСО3
Д) Са(ОН)2
Для   формирования   какой   системы   органов   это   вещество   необходимо?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Задание 8. В   промышленности   и   в   быту   мы   часто   пользуемся   растворами   различных
веществ.   Иногда   нам   нужно   просто   разбавить   какой   либо   раствор,   чтобы
уменьшить концентрацию растворённого вещества в нём.
Сколько грамм воды нужно прилить к 100 мл 70%ого раствора уксусной кислоты, что
бы получить столовый уксус с концентрацией кислоты в растворе 6%?
Задание 9.
При   проведении   химических   экспериментов   применяют   разбавленные   и
концентрированные кислоты. Кислоты – едкие вещества, поэтому при работе с ними
нужно соблюдать определенные правила техники безопасности.
Вспомни их.
 Разбавление кислот водой.
Объяснить, суть процесса показанного на рисунке.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Задание 10. Решить задачу. Сколько моль водорода выделится при взаимодействии 325г цинка с раствором
соляной кислоты?

file_name: химия 8 класс.docx

intro: Данный материал - контрольный срез по химии по материалу, пройденному в четвёртой четверти. Срез содержит задания с  выбором ответа, на соответствие, а также на составление уравнений. имеются расчётные задачи. так же есть вопросы по правилам техники безопасности. Данный материал можно использовать ка контрольную работу.

title: Проверочная работа по неорганической химии для восьмого класса ( четвёртая четверть)


extracted_text:
УРОК №
ТЕМА:   ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПО ТЕМЕ " МНОГОЧЛЕНЫ"
Цель:  познакомить учащихся с понятием многочлена и его стандартного
вида,   степени   многочлена,   приведением   подобных   слагаемых.   Выработать
прочные навыки по применению полученных знаний.
I. Анализ результатов контрольной работы.
1. Анализ ошибок, допущенных в работе.
2. Работа над ошибками.
II. Актуализация опорных знаний учащихся.
Вспомнить с учащимися:
1. Понятие одночлена.
2. Стандартный вид одночлена.
3. Понятие коэффициента одночлена.
4. Понятие подобных одночленов.
5. Какие одночлены можно складывать (вычитать), какие – нельзя.
6. Как складывать (вычитать) подобные одночлены.
Все ответы сопровождать приведением примеров.
III. Изучение нового материала.
1.   Дать     определите     многочлена;     членов   многочлена;     двучлена;
трехчлена.
2.   Познакомить   учащихся   с   процедурой   приведения   подобных   членов
многочлена.
3. Ввести понятие стандартный вид многочлена.
4. Познакомить учащихся с понятием полином и его обозначением.
IV. Закрепление изученного материала.
На первом уроке:
Устно: № 24.1–24.5.
Письменно: № 24.11; 24.12; 24.13 (в, г).
ИТОГ УРОКА:
I. Фронтальный опрос.
1. Дайте определение многочлена.
2. Какой многочлен называется многочленом стандартного вида?
3. Что нужно сделать, чтобы данный многочлен привести к многочлену
стандартного вида? 4. Все члены многочлена имеют стандартный вид; можно ли сделать вывод,
что многочлен имеет стандартный вид?
5.   Среди   членов   многочлена   нет   подобных;   следует   ли   из   этого,   что
многочлен имеет стандартный вид?
6. Есть ли подобные члены в следующих выражениях:
а) –1,4a + 1 – a2 – 1,4 + b2 ;      _б) a3 – 3a + b + 2b – 2a3 ;
в) 2ab + x + 3ba – x.
Ответ обоснуйте.
7. Приведите подобные члены многочлена:
а) 2a + 3a + 7a;
в) 2x – 3y + 3y + 2y;
б) 3x – 1 + 2x + 7;
г) 7a – 1 + b – 7 + 3a – b.
V. Задание на дом: § 24.
Урок 1: № 24.8; 24.10; 24.13 (а, б).

intro:
Цель: познакомить учащихся с понятием многочлена и его стандартного вида, степени многочлена, приведением подобных слагаемых. Выработать прочные навыки по применению полученных знаний.
Урок в 7кл . Алгебра по учебнику  Мордковича.Вспомнить с учащимися:
1. Понятие одночлена.
2. Стандартный вид одночлена.
3. Понятие коэффициента одночлена.
4. Понятие подобных одночленов.
5. Какие одночлены можно складывать (вычитать), какие – нельзя.
6. Как складывать (вычитать) подобные одночлены.
Все ответы сопровождать приведением примеров.

title: Разработка урока по теме"ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПО ТЕМЕ " МНОГОЧЛЕНЫ"


extracted_text:
У р о к и   №
Тема:  РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Ц е л и :   привести   в   систему   знания   учащихся   по   данной   теме,   добиться
четкого   понимания   того,   когда   в   задаче   нужно   применить   признак
параллельности   двух   прямых,   а   когда   –   свойство   параллельных   прямых,
подготовить учащихся к предстоящей контрольной работе.
Х о д   у р о к а
I. Устный опрос учащихся по карточкам.
В а р и а н т   I
1. Сформулируйте один из признаков параллельности двух прямых.
2. Докажите, что прямые а и b, изображенные на рисунке 1, параллельны, если 1 = 36°;
8 = 144°.
3. На рисунке 2 прямые АD и ВK параллельны, луч ВD – биссектриса угла АВK,  АВK =
80°. Найти углы треугольника АВD.
В а р и а н т   II
1. Сформулируйте аксиому параллельных прямых.
2. Дан треугольник  СDЕ. Сколько прямых, параллельных стороне  СЕ, можно провести
через вершину D?
3. На рисунке 3 отрезки  АВ  и  СD  пересекаются в их общей середине  М. Через точку  В
проведена прямая а, параллельная прямой АD. Докажите, что прямая а проходит через точку
С.
В а р и а н т   III
1. Сформулируйте одно из свойств параллельных прямых.
2. На рисунке 4 прямые а и b параллельны;  2 = 132°. Найдите  7.
3. На рисунке 5 АВ = ВС; ВF || АС. Докажите, что луч ВF – биссектриса угла СВD.
Рис. 1                                      Рис. 2                                          Рис. 3 Рис. 4                                                      Рис. 5
II. Решение задач по готовым чертежам.
1. На рисунке 6 АМ = АN,  МNС = 117°;  АВС = 63°. Докажите, что MN || ВС.
2. На рисунке 7 АD = DС, DЕ || АС,  1 = 30°. Найдите  2 и  3.
3.   На   рисунке     8
 ВD   ||   АС,     луч  ВС  –   биссектриса     угла
 АВD;   ЕАВ  =
= 116°. Найдите угол ВСА.
4. На рисунке 9 лучи ВО и СО – биссектрисы углов В и С треугольника АВС.  На  сторонах
АВ и АС отмечены точки М и N так, что ВМ = МО, СN = NО. Докажите, что точки М, О и N
лежат на одной прямой.
5. На  рисунке  10  АЕ  –  биссектриса  треугольника  АВС,  АD = DЕ, АЕ = СЕ,  АСВ =
37°. Найдите  ВDЕ.
6. На   рисунке   11   АD   –   биссектриса   треугольника   АВС,   АО  =  ОD,  МО    АD.
Докажите, что МD || АВ.
    Рис. 6                                            Рис. 7                                       Рис. 8 Рис. 9                                         Рис. 10                                  Рис. 11
7. Р е ш и т ь   задачи №№ 217, 211 (б).
III. Самостоятельная работа (проверочного характера с анализом ее выполнения).
В а р и а н т   I
1. На рисунке 12 прямые а и b параллельны, угол 2 на 34° больше угла 1. Найдите угол 3.
2.   Через     вершину     прямого     угла
 С    треугольника  АВС    проведена   прямая  СD,
параллельная стороне АВ. Найдите углы А и В треугольника, если  DСВ = 37°.
1. На рисунке 13 прямые а и b параллельны, угол 2 в четыре раза меньше угла 1. Найдите
угол 3.
В а р и а н т   II
2.   Через   вершину  С  треугольника  СDЕ
  с   прямым   углом  D  проведена   прямая  СР,
параллельная прямой DЕ. Найдите углы С и Е треугольника, если  РСЕ = 49°.
Рис. 12                                                           Рис. 13

IV. Итог урока.
Домашнее задание:  повторить материал  пунктов 24–29; подготовиться к контрольной
работе, просмотрев решение задач по тетрадям; решить №№ 204, 207, 210.
КАРТОЧКИ С ЗАДАЧАМИ

file_name: Уроки   7кл  геом.doc

intro:
Цели: привести в систему знания учащихся по данной теме, добиться четкого понимания того, когда в задаче нужно применить признак параллельности двух прямых, а когда – свойство параллельных прямых, подготовить учащихся к предстоящей контрольной работе. Учебник Атанасяна.. Устный опрос учащихся по карточкам.
Вариант I
1. Сформулируйте один из признаков параллельности двух прямых.
2. Докажите, что прямые а и b, изображенные на рисунке 1, параллельны, если  1 = 36°;  8 = 144°.
3. На рисунке 2 прямые АD и ВK параллельны, луч ВD – биссектриса угла АВK,  АВK = 80°. Найти углы треугольника АВD.

title: Разработка урока: Тема:  РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ по теме Параллельность прямых


extracted_text:
Элементы занимательности как средство развития познавательного интереса
Русский язык и литература в средних учебных заведениях
Приступая к теме «Категория рода» (4 класс), говорю ребятам:
 Знаете ли вы, что есть такие языки, в которых, в отличие от нашего, только два рода или,
наоборот, четыре, а в других, например, в английском, все слова «никакого» рода. А задумывались ли
вы  над  тем,  какого  рода,  например,  ножницы, очки, сани?  Между  тем полвека  назад  ученикам
приходилось ломать над этим голову, так как в зависимости от рода менялось окончание согласующе
гося с ним прилагательного во множественном числе, и надо было писать вороные кони, но красные
девицы. Прежде, чем написать  сени новые,  кленовые, нужно было установить, какого рода слово
сени. Следовало вспомнить, что это множественное число от сень  навес, крытое крыльцо, галерея
женского рода, значит, во множественном писали сени новыя, кленовыя.
Много интересных, полезных сведений найдет словесник в книгах Льва Успенского «Слово о
словах», «Почему не иначе», «Ты и твое имя». Обращение к фактам истории языка способствует
прочному усвоению материала.
Полезны,   особенно   на   уроках   закрепления   и   обобщающего   повторения,   элементы   игры.
Например, ученики лучше запоминают правописание  о, е  после шипящих и  ц  в окончаниях имен
существительных, если провести игру «Чьи трофеи богаче».
На доске написано:  Родник иначе называют ключом, луну  месяцем...  Задание: продлить
словосочетания. Класс делится на две группы, одна подбирает существительные, в которых после
шипящих и ц пишется е, другая  о. Побеждает та, чьи «трофеи» богаче. Выглядят они, например, так:
I. Картину природы иначе называют пейзажем, хлопчатобумажную ткань  ситцем, небольшой лес  рощей,
узкий обод  обручем, учебное заведение  училищем, место отдыха  дачей, обрыв  кручей, углубление с водой
лужей.
II. Ребенка иначе называют малышом, книжную полку  стеллажом, доктора  врачом, ступени у дома
крыльцом, сосуде ручкой  ковшом, постройку из жердей и веток  шалашом и т. д.
Для   закрепления   навыков   употребления   предлогов  из,   с,  а   также   некоторых   форм
множественного   числа   существительных   в   именительном   и   родительном   падежах   предлагаю
четвероклассникам игру под названием «Помогите товарищу пойти в театр».
В начале урока сообщаю, что Петя получил записку от брата такого содержания (текст записан
на доске):
Сегодня у нашей мамы много делов: она собирается убрать из балкона макулатуру, повесить на окна новую
тюль, сварить яблочную повидлу, заштопать несколько пар чулков и носок. Когда ты вернешься со школы, пока
еще   небольшие   очередя,   побывай   в   магазинах   и   купи   пачку   макаронов,   несколько   яблоков,   пять   килограмм
картофеля, несколько корней петрушки, чёрное кофе и. яичную шампунь. По возвращении домой приготовь салат
из помидор и сок из апельсин.
Условие такое: если Петя исправит все замеченные им ошибки, то половину поручений возьмет
на себя брат, следовательно, вся семья успеет собраться в театр. Предлагаю ребятам помочь Пете
сделать нужную правку. Задание вызывает в классе деловое оживление, стремление выполнить работу
быстрее и лучше.
Активизируют   мыслительную   деятельность   школьников   также   загадкишутки,   скороговорки,
чайнворды, кроссворды, грамматическое лото. Например, при изучении темы «Алфавит» (4 класс)
можно предложить учащимся загадкишутки «Звуки и буквы»:
Какой алфавит состоит из шести букв? (азбука).
Из названия каких двух букв можно приготовить вкусную пищу? (каша).
Названия каких трех букв составляют целую эпоху? (эра).
1 Какие слова состоят из ста согласных? (стол, стог, стон, стоп).
Ты меня, наверно, знаешь, я сказки Пушкина герой, но если л на с сменяешь, сибирской стану я рекой
(Елисей  Енисей).
С б смертельна я бываю,
С м меха я пожираю,
С р актеру я нужна,
С с для повара важна.
                                (боль, моль, роль, соль)
Когда я с д, меня сорвут,
Когда я с т, на мне плывут.
                                        (плод, плот),
Чтоб отгадать, имей терпенье,
С я  часть лица, а с б  растенье.
                                         (лоб, боб)
С м я в море,
С в я в поле,
С и я в доме,
С г  в футболе.
                      (мол, вол, пол, гол)
При изучении словообразования можно, к примеру, предложить учащимся прослушать отрывки
из стихотворений и выписать слова с уменьшительноласкательными суффиксами:
Никакой я не цыпленок.
Мама  цапля,
Сын  цапленок.
                    (А. Шлыгин)
Дальше, дальше кромкой тонкой
Наш заплыв и наш полет,
Станет он домашним льденком,
Лед!
                                (С. Кирсанов)
Каждый маленький рисенок,
Что на цыпочки встает,
Смотрит в страхе, как ребенок,
Не летит ли самолет:
                               (Е. Евтушенко)
Со   словами  цапленок,   льденок,   рисенок  (маленький   стебелек   риса)   ребята   встречаются
  ученики   подчеркивают   художественно
  Определив   их   лексическое   значение,
впервые.
изобразительную роль в тексте новообразований с суффиксами субъективной оценки.
В 6 классе задание усложняется:
Объясните, по какому образцу со

 листическая роль этих слов?
Какова сти

 зданы выделенные слова, определите в них значимые части.
Он спрыгнул!
Хахаха!
Он сиганул!
Хахаха!
Ласточкой!
Хехе!
Солдатиком!
Хихихи!
Храбрец!
Молодец!
Хвастец! (В. Драгунский)
Хоть в Сахару пойди, загляника
Все невиданным цветом цветет,
И на Марсе цветет земляника,
На Земле марсяника растет.
                                 (Е. Евтушенко)
Он от горя, что рыскают волки,
В диких зарослях плакал навсхлип... (В. Боков)
Эмоциональнооценочные суффиксы особенно характерны для произведений устного народного
творчества, поэтому полезно обращаться к сказкам, былинам и т. д. Можно использовать и такие
рассказы:
Жилибыли два брата Щик и Чик. Они служили у существительных суффиксами и обозначали профессии»
человека. Один из братьев был очень капризным. Он писался только после букв д, т, с, з, ж. Это был Чик.
Другой братец Щик был менее разборчив: он писался после всех остальных буке. Иногда братец Щик видел
перед собой и ь, но допускал его к себе только том случае, когда ь стоял после л.
Щик и Чик
Ик и Ок
Другие два брата Ик и Ок соперничала, стремясь ласково назвать как можно большее количество предметов.
Вот и ссорились, то изза слова глаз (глазик глазок), то изза слова нос (носик  носок). Порешили в конце концов,
что Ик будет в основном опекать слова, которые во всех формах склонения переносят ударение на окончание
(стола, слону, ковром  столик, слоник, коврик), а Ок завладеет словами, которые в единственном числе сохраняют
ударение на основе (катера, вечеру, теремом  катерок, вечерок, теремок).
Одним   из   эффективных   средств   воспитания   познавательного   интереса   к   изучению   русского
языка   является   этимологический   анализ.   История   возникновения   слова,   зачастую   необычная   для
учащихся   (копейка   от   копье),   неожиданные   родственные   связи   (акварель      акваланг      аквариум),
открытие новых образных граней (аква в переводе с греческого означает вода)  все это воздействует
не только на ум, но и на чувства, обостряет желание узнать, постичь, запомнить, обратиться при
необходимости   к   дополнительной   литературе:   словарям,   справочникам   и   под.,   развивает   у
школьников языковое чутье.
Следует,   однако,   помнить:   занимательность   не   должна   стать   самоцелью.   Только   в
сочетании с достаточной научной глубиной она принесет желаемые результаты.
3

file_name: Элементы занимательности.doc

intro:
Приступая к теме «Категория рода» (4 класс), говорю ребятам:
- Знаете ли вы, что есть такие языки, в которых, в отличие от наше¬го, только два рода или, наоборот, четыре, а в других, например, в анг¬лийском, все слова «никакого» рода. А задумывались ли вы над тем, ка¬кого рода, например, ножницы, очки, сани? Между тем полвека назад уче¬никам приходилось ломать над этим голову, так как в зависимости от ро¬да менялось окончание согласую-ще¬гося с ним прилагательного во множе¬ственном числе, и надо было писать вороные кони, но красные девицы. Прежде, чем написать сени новые, кленовые, нужно было установить, какого рода слово сени. Следовало вспомнить, что это множественное число от сень - навес, крытое крыль-цо, галерея - женского рода, зна¬чит, во множественном писали сени новыя, кленовыя.Приступая к теме «Категория рода»


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5   (7 КЛАСС)
                             1 вариант.
1). В остроугольном треугольнике МNP биссектриса
угла М пересекает высоту NK в точке О, причём ОК =
9 см. Найдите расстояние от точки О до прямой МN.
2). Постройте прямоугольный треугольник по
гипотенузе и острому углу.
3). Один из углов прямоугольного треугольника равен
60 0, а сумма гипотенузы и меньшего катета равна 42
см. Найдите гипотенузу .
4.С ПОМОЩЬЮ ЦИРКУЛЯ И ЛИНЕЙКИ ПОСТРОЙТЕ
УГОЛ 150 ГРАДУСОВ.( ДОП-НО)
                                           2 вариант.
1). В прямоугольном треугольнике  DCE  с  прямым углом С
проведена биссектриса EF, причём  FC = 13 см. Найдите
расстояние от точки  F  до прямой DE.
2). Постройте прямоугольный треугольник по катету и
прилежащему к нему острому углу.
3). В треугольнике АВС
пересекаются  в  точке  О. Найдите угол АОС.
110В
0
, биссектрисы углов  А  и  С
4. С ПОМОЩЬЮ ЦИРКУЛЯ И ЛИНЕЙКИ ПОСТРОЙТЕ
УГОЛ 120 ГРАДУСОВ. ( ДОП НО) ВАРИАНТ3.
1. В ПРЯМОУГОЛЬНОМ ТРЕУГОЛЬНИКЕ АВС С
ГИПОТЕНУЗОЙ АВ ВНЕШНИЙ УГОЛ ПРИ ВЕРШИНЕ В
РАВЕН 150 ГРАДУСОВ, АС + АВ =12СМ.
НАЙТИ ДЛИНУ ГИПОТЕНУЗЫ ТРЕУГОЛЬНИКА.
2.В равнобедренном треугольнике высота, проведенная к
основанию, равна 7см, а его боковая сторона 14см.
 Найти наибольший угол данного треугольника
3. Построить прямоугольный треугольник по гипотенузе и
катету.
4. С помощью циркуля и линейки построить угол 45 градусов.

Вариант 4.
1.Один из углов прямоугольного треугольника равен 60 градусов, а
разность гипотенузы и меньшего катета равна 15см.
Найти гипотенузу.
2. В прямоугольном треугольнике гипотенуза равна 18см, а один
из катетов 9см. Найти наименьший угол данного треугольника.
3. Построить  треугольник по стороне, прилежащему углу и
биссектрисе, исходящей из этого угла.
4.  С помощью циркуля и линейки построить угол в 135 градусов.

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  7кл.doc

intro:
Контрольная работа №5 по геометрии 7класс к учебнику Атанасяна. 1). В остроугольном треугольнике МNP биссектриса угла М пересекает высоту NK в точке О, причём ОК = 9 см. Найдите расстояние от точки О до прямой МN.
2). Постройте прямоугольный треугольник по гипотенузе и острому углу.
3). Один из углов прямоугольного треугольника равен 60 0, а сумма гипотенузы и меньшего катета равна 42 см. Найдите гипотенузу .
4.С ПОМОЩЬЮ ЦИРКУЛЯ И ЛИНЕЙКИ ПОСТРОЙТЕ УГОЛ 150 ГРАДУСОВ.( ДОП-НО)

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5   (7 КЛАСС)    ( геометрия)