extracted_text:
Под диктовку.
Дождаться наконец, отложить на конец месяца, увидеть вдали, виднелся в дали
моря, в начале осени, сначала выучи правило, с начала урока, подняться наверх, на
верх холма, проникнуть вглубь, проникнуть в глубь леса, повалиться на бок,
положить на бок лодки.
Проверка выполненной работы  “цепочкой”.
Посмотрим внимательно видеозапись. (Дефисное написание наречий).
О каких двух случаях дефисного написания наречий не было сказано?
Задание V. Работа по карточкам:
Вариант 1
Вариант 2
По.. .весеннему, по.. .русски, по.. .немецки,
по.. .товарищески, как.. .нибудь, сколько..
.то, где.. .либо, кое.. .где, точь... в... точь,
мало... помалу, по...зимнему пути, одеться
по...зимнему, бок о бок.
Взаимопроверка по карточкеответу:
По.. .видимому, по.. .казацки, по..дружески,
по...китайски, сколько.. .нибудь, откуда.. .то,
как.. .либо, кое.. .как, бок...о...бок, видимо..
.невидимо, точь... в... точь, по.. .весеннему
тепло, идти по.. .весеннему лесу.
Карточкаответ.
Вариант 1
Вариант 2
Повесеннему, порусски, понемецки, по
товарищески, какнибудь, сколькото, где
либо, коегде, точьвточь, малопомалу, по
зимнему пути, одеться позимнему, бок о
бок.
Повидимому, показацки, подружески, по
китайски, скольконибудь, откудато, как
либо, коекак, точьвточь, бок о бок, видимо
 невидимо, повесеннему тепло, идти по
весеннему лесу.
Что должен узнать? — Слайд 7.
1. Какой признак обозначают наречия?
2. На какие вопросы отвечают наречия?
3. Изменяется ли наречие?
4. С какой частью речи употребляется?
5. Чем являются в предложении?
6. Как образуются?
7. Какие имеют суффиксы?
Выполняется самостоятельно в группе.
Прочитать ______как?_____вслух
Оказаться ___где?_______ рядом
Идти _____куда?______вперёд
Упал _____откуда?____ сверху
Приехал _____когда?_______ вчера
Сказал ____почему?___ сгоряча Обманул____зачем?____назло
Отдал ______сколько?____ много
— На какие разряды делятся наречия?
Определяют разряды наречий по вопросам
Физкультминутка
Медленно встаньте, резко поднимите руки, плавно их опустите, высоко
подпрыгните, низко присядьте, тихо сядьте за парту.
— Сколько наречий встретилось в тексте физкультминутки? (6).
1. Отрывок из т\ф «Макарследопыт» (Песня о дружбе) — Слайд 10
— Запишите наречия, которые встретились в песне.
— Докажите, что это наречия.
— Выполните разбор по составу наречия снова.
Всегда, призывно, повсюду, рядом, снова, непременно
2. Творческое задание
— Давайте попробуем оживить данный текст — Слайд 11
— Спишите текст, вставьте пропущенные орфограммы, расставьте пропущенные
знаки препинания, вместо пропусков употребите подходящие по значению
наречия, подчеркните их как члены предложения.
Выполняется самостоятельно в группе, взаимопроверка — Слайд 12
Объяснение орфограмм и знаков препинания, определение разряда
по значению
Мальчик брел по тайге, почти падая от усталости. Неожиданно
расступился, открыв перед ним берег Енисея. У Васютки даже дух
захватило — так красива и широка была его родная река. А раньше она ему
казалась обыкновенной.
  лес

От радости Васютка очнулся и огляделся вокруг. Но (ни)кого нигде
и он стал решать, вверх
  идти по Енисею.
  или вниз

  (не)было, Тянутся
сомкнуться и теряются в просторе. Вот идет пароход. Долго
  друг другу, хотят

  берега навстречу

  ждать его.
В.Астафьев «Васюткино озеро»
— Из какого произведения В Астафьева данный отрывок? — Слайд 13
— Почему озеро названо именем главного героя?
— Что помогло мальчику выжить в тяжёлых условиях тайги?
— Кого из своих друзей вы хотели бы видеть рядом в трудную минуту, по
Дифференцированная работа в группах
Уровень А — «Наречия заблудились»
Подберите к данным глаголам подходящие по смыслу наречия.
Говорить — спокойно, верхом, вежливо, сильно, внятно, тяжело, морозно, вслух,
дружно.
Петь — замечательно, громко, далеко, втроем, сидя, иногда, всегда, часто,
вместе.
Работать — подругому, грязно, низко, умело, аккуратно, долго, много, быстро,
вкусно.
Ехать — рядом, близко, ласково, сладко, глупо, пешком, издалека, вдвоем,
медленно.
Уровень В — Замените фразеологизмы наречиями и наоборот
Упр.238.
Уровень С — «Вспоминаем пословицы»
Вспомните и запишите пословицы, в которых встречаются наречия.
1. Баба с возу — кобыле ....
2. Беда да нужда выходят ....
3. Без хлеба и у воды ... жить.
4. Береги платье ..., а честь смолоду.
5. Больному все ....
3. Наречие или предлог? — Слайд 14 — Сейчас мы запишем пары предложений, надо определить, какими частями
речи являются одинаковые слова: наречиями или предлогами.
1. Вокруг стояла тишина. (Наречие). Туристы расположились вокруг костра.
2. После небольшого отдыха все дружно запели. (Предлог). Не мешай слушать,
после расскажешь.
VII. Рефлексия — Слайд 15
Я сегодня на уроке ...
Мне понравилась работа...
Мне помог понять тему урока......
Я не достаточно хорошо понял...
Мне надо по данной теме...
Итоги урока
Был полдень ____________ палилосолнце. На горизонте появилась черная туча,
которая ______ двигалась с запада на восток. _______ подул ветер. Молодая березка
______ затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Вдали сверкнула молния
________ раздался первый удар грома. Спеша укрыться_______заметались птицы.
Для позитивного завершения нашего урока давайте споём песенку о наречии.
Песенка про наречие.
Иногда бывает вам желательно
Действие или признак пояснить
Это значит: нужно обязательно
Вам меня на помощь пригласить.
П-в:
Наречие- старое слово,
Наречие- от слова «глаголить»,
Наречие- неизменяемое слово,
Наречия- нужно запомнить. Знали вы или не знали,
Что наречия читали?
Вы запомните их прочно,
Навсегда, надёжно, точно.
П-в: тот же.
Хорошо, красиво, ладно,
Осторожно, аккуратно,
Чисто, ласково и нежно,
Бодро, холодно и снежно,
Тихо, близко, далеко,
Быстро, весело, легко.
Горько, кисло, очень сладко,
Тяжело, печально, гладко.
П-в: тот- же (2 раза). Ла- ла- ла…
Игра «Наше слово»
Класс   делится   на   3   группы.   Каждая   из   групп   получает
табличку   с   названием:   «Слитно»,   «Через   дефис»,   «Два
слова».   Учитель   называет   наречие.   Если   наречие   пишется
слитно, то первая группа говорит: «Это наше слово», если
раздельно – вторая группа, если через дефис – третья.
По-немецки,  вдвое,   навсегда,   с   размаху,   набок,   шиворот-
навыворот,   точь-в   –точь,   вплотную,   на   ходу,   наизусть,   на
память,   спозаранку,   давным-давно,   как-никак,   кое-где,
врукопашную,   без   устали,   под   мышки,   во-первых,   на-гора,
крест-накрест,   исподтишка,   иссиня,   на   славу,   никогда,
напротив, в миг, в полголоса, как-никак, попросту, по-моему,
помаленьку, по-прежнему.
Учащиеся   вытягивают   карточки   и  вставляют   наречия   в
пословицы, определяют их разряд по значению. На солнце тепло, а возле матери хорошо.
 Яблоко от яблони недалеко падает.
 Завистливое око видит далеко.
 Тяжело молоту -  тяжело и наковальне.
Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
Свято место пусто не бывает.
Все хорошо, что хорошо кончается.
Гора   с   горой   не   сходятся,   а   человек   с   человеком   всегда
сойдется.
Кончил дело, гуляй смело.
Наш пострел везде поспел.
Где тонок, там и рвется.
Вместе тесно, а врозь скучно.
Кому много дано, с того и много спросится.
Куда иголка, туда и нитка.
Близко локоть, да не укусишь.
Где наша не пропадала.
Готовь сани летом, а телегу зимой.
Сядем рядком да и поговорим ладком.
Яблочко от яблони недалеко падает.
Беда никогда не ходит одна.
Насильно мил не будешь.
Это еще цветочки, а ягодки будут впереди.
Москва не сразу строилась. Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
Рыбак рыбака видит издалека.
Никогда не поздно делать добро.
Для доброго гостя и ворота настежь.

БЕГОМ,
  НАСКОРО,
Будьте   начеку!   Читайте   УЖ   не   ВСЛЕПУЮ,   СРАЗУ,
БЕЗАЛАБЕРНО,
  МГНОВЕННО,
ВСКАЧЬ,БЕСТОЛКОВО,   ИСПОДЛОБЬЯ,   ВОКРУГ   ДА   ОКОЛО,
ПРАЗДНО, НЕВТЕРПЕЖ, ТЯЖЕЛО, ГРУСТНО, надеясь на АВОСЬ,
а   РАДОСТНО,   УВЕРЕННО,   АЗАРТНО,   ОХОТНО,   АККУРАТНО,
СЕРЬЕЗНО,   ВДУМЧИВО,   СПОКОЙНО,   ВНЯТНО,   ВНИМАТЕЛЬНО
изучите наши правила. ЗАЧЕМ? Почему?
ДА   ЧТОБ   ОСТАЛИСЬ   ОНИ   В   ВАШЕЙ   ПАМЯТИ   очень   прочно,
навечно,   четко,   накрепко,   надежно,   отлично,   естественно,
просто, точно, легко…Ладно? По-моему , это прекрасно. Это
необходимо, чтобы быть грамотными.

Н-надежно
А-аккуратно
Р – радостно
Е – естественно
Ч – честно
И – игриво
Я – ясно

Хорошо, красиво, ладно,
Осторожно, аккуратно, Чисто, ласково и нежно,
Бодро , холодно и снежно,
Тихо, близко, далеко
Быстро, весело, легко.

Горько, кисло, сладко, вкусно,
Тяжело, печально, грустно,
Вправо, влево глубоко,
Справа, слева, высоко.
Громко, внятно, четко, ясно,
Замечательно, прекрасно,
Рядом, близко, далеко,
Быстро, весело, легко.
Ясно, правильно и точно,
Навсегда, надежно, прочно,
Верно, ровно, прямо, стройно,
Мирно, дружно и спокойно.
Игра «Кто больше?»
Учитель называет разряд наречия по значению, а учащиеся
должны   за   две   минуты   вспомнить   и   записать   как   можно
больше наречий данной группы. Кто больше?
«Самый внимательный»
Учитель   читает   стихотворения,   а   учащиеся   записывают
только наречия, затем определяют разряд по значению.
Вариант 1 День стоял веселый
Раннею весной.
Шли мы после школы –
Я да ты со мной.
Куртки нараспашку,
Шапки набекрень –
Шли куда попало
В первый теплый день.
Шли куда попало –
Просто наугад.
Прямо и направо,
А потом назад.
А потом обратно,
А потом кругом,
А потом вприпрыжку.
А потом бегом.
Весело бродили –
Я да ты со мной,
Весело вернулись
К вечеру домой.
(С.Маршак.)

Вариант 2
Вихрем мчится под водой Головастик молодой.
А за ним – еще пяток,
А за ним – сплошной поток;
Тот – без ног,
А тот – м ногами,
Этот – прямо,
Тот – кругами,
Кто – налево,
Кто – направо,-
Так и носится орава.
Вдоль пруда, вокруг пруда…
Почему? Зачем? Куда?
Головастики спешат превратиться в лягушат!
(Б.Заходер.)

Вариант 3
Гвоздь забить совсем несложно –
С одного удара можно,
С двух ударов еще легче…
Молоток возьму покрепче,
Размахнусь и стукну ловко
По стальной его головке –
И тогда, как по приказу,
Гвоздь на место встанет сразу. опишите   пословицы   с   наречиями-антонимами   и
определите их разряд по значению.
Мягко стелет, да… . высоко летаешь, да … . легко сказать,
да… . подальше положишь - … . не делай того завтра, что… .
тяжело в ученье - … .
(…да   жестко   спать,   …   да   низко   садишься,   …да   тяжело
сделать,   …   поближе   возьмешь,   …   что   можешь   сделать
сегодня, … легко в бою).
Укажите в данных рядах слов наречия и определите их
разряд по значению.
Веселый, весело, веселость, веселиться.
Свой, свойский, присваивать, по-своему.
112)
Игра «Грибники»
Учитель вывешивает картинки либо ставит на свой стол два
лукошка.   В   одно   лукошко   необходимо   собрать   грибы-
наречия, которые пишутся слитно, в другое – раздельно.
Слитно
  Раздельно
На столе лежат  картинки грибов, на которых с обратной
стороны записаны наречия. Задача ученика определить, в
какое лукошко положить гриб.
(В) потемках, (в) одиночку, (в) миг, (на) спех, (на) смех, (на)
миг, (по) одиночке, (в) потьмах, (на) яву, (во) сне, (в) двое,
(по)   двое,   (по)   именно,   (по)   имени,   (по)   очереди,   (по) очередно, (во) век, (по) всюду, (во) свояси, (на) лево, (в) прок,
(в) волю, (в) скачь, (на) изусть, (на) память, (в) переди, (с)
разбега), (на) тощак, (на) распашку, (за) пазухой, (до) смерти,
(на) боку, (на) бегу, (как) будто, (без) оглядки, (до) бела, (в)
пустую, (до) черна, (на) перегонки, (на) выворот.
Игра «Крестики-нолики»
Правописание не- с наречиями
Учащиеся   получают   карточки   с   игровым   полем.   Учитель
читает   предложения   вразнобой.   Ученики   ставят   крестик   в
квадрате под нужной цифрой в случае слитного написания
не- с наречиями,  нолик – раздельно.
1
4
7
2
5
8
3
6
9
1.В лагерь мы шли не быстро, а медленно.
5.Дедушка погостил недолго, словно боялся нам помешать.
9.Я прикрепил пуговицу не прочно, а так, на живую нитку.
2. В деревенском доме было отнюдь не спокойно.
6. Говорила мать совсем не ласково.
3.Отвечая   невпопад,   Наташа   смотрела   вдаль   и   смущенно
улыбалась.
4.День выдался не по –летнему холодный.
8.Доброе неразрывно связано с красотой.
7.Справа от нас, не далеко, а где-то близко журчал ручей.
Взаимопроверка по ключу:
×
О
О
О
×
×
О
О
О Игра «Крестики-нолики»
Правописание н-нн в наречиях
Учащиеся   получают   карточки   с   игровым   полем.   Учитель
читает   предложения   вразнобой.   Ученики   ставят   крестик   в
квадрате под нужной цифрой в случае слитного написания
не- с наречиями,  нолик – раздельно.
1
4
7
2
5
8
3
6
9
1.Вокруг было пустынно и величественно.
7.Широкий поток ледяной воды бешено мчался с горы.
3.Пестрые лодки рыбаков стояли неподвижно.
4.Собрание прошло буднично.
9. Над садом торжественно  звучала песня.
2.Сын слушал выговор отца безропотно.
6.Андрей скромно сидел за столом.
8.Степан благодушно взглянул на своего товарища.
5.Звук падения воды странно сливался со стуком часов.
Ключ:
×
О
О
О
×
О
О
О
×

file_name: Задания наречие.doc

intro:
Цель заданий :Сформировать умение находить наречия в предложениях и тексте , определять   зависимость  от других частей речи,  активно употреблять наречия в речи  и оценить богатство русского языка, выявить  синтаксическую роль наречий в предложении
 Расширить словарный запас учащихся за счёт употребления наречий в текстах , развивать устную речь учащихся , развивать их умение анализировать , мыслить, контролировать свою речь, сопоставлять и делать выводы.Предмет	Русская речь	Класс	7
Задания по теме :Наречие

title: Русская речь	. Задания по теме : "Наречие"( 7 класс)


extracted_text:
Тема: Несклоняемые имена существительные.
             Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Цель урока: Формировать учебнопознавательный интерес к предмету через умение
распознавать несклоняемые имена существительные. Формировать умение самостоятельно строить
и применять новое знание.
 Задачи урока:
1Познакомить с особенностями несклоняемых имён существительных
2.Упражнять в умении распознавать несклоняемые имена существительные.
3. Формировать умение правильно употреблять несклоняемые имена существительные в речи
4..Создавать коммуникативноречевые ситуации для развития речи детей.
Познавательные УУД

 : Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение.
Регулятивные УУД

что уже известно и усвоено учащимися  того что еще будет новым и интересным.
 : Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
Коммуникативные УУД

информации участие в диалоге, самовыражение.
 : Использование средств языка и речи для получения и передачи
ЛичностныеУУД

осмысливать свои достижения.
 : Положительное отношение к изучению русского языка, умение анализировать и
Метапредметный результат:  учиться ставить цель и задачи урока, проводить самоконтроль и
самооценку.
Предметный результат:
Знать: несклоняемые имена существительные
Уметь: находить несклоняемые имена существительные, правильно употреблять несклоняемые
имена существительные в речи.
Оборудование:
1.Карточки для работы в группах 2.Презентационное сопровождение урока 3.Компьютер, проектор
4.Интернет ресурсы 4. Рабочие листы для учащихся 5 Толковый словарь Ожегова, Школьный
словарь иностранных слов.

Ход урока: I. О.М. Здравствуйте!  Меня зовут Флюра Сабирьяновна. Сегодня я не только учитель.
Обратите внимание  на мои принадлежности. Человеку какой  профессии принадлежат эти вещи?
        Кто такой корреспондент? В толковом  словаре  Д.Н. Ушакова дается такое значение:
корреспондент – это не просто сотрудник периодического издания, а
тот человек, который передает информацию с места событий.
       Работа корреспондента на 90% состоит из поиска необходимой информации.
Сегодня я, как корреспондент, пришла к вам, чтобы собрать необходимую информацию,
обработать и грамотно изложить  в районном периодическом издании на «Земле Салавата».
       Сегодня я и вам предлагаю побыть в роли корреспондента. Для вас я приготовила листочки для
заметок, чтобы вы во время урока фиксировали новую для вас  информацию.
      У корреспондентов существует такой способ  получения информации,
как интервью.    Интервью – это беседа, проводимая по заранее намеченному плану,  имеющая
 общественный интерес. В данном случае у меня появился интерес узнать о том, что вы изучали на
прошлых уроках.
ΙI. Актуализация знаний.
Интервью
 Какую часть речи вы сейчас изучаете?
 Что такое имя существительное?
Что обозначают имена существительные?
На какие вопросы отвечают имена существительные?
  Какого рода бывают имена существительные?
 Как изменяются имена существительные? (по числам и падежам)
 Какие бывают числа?
Что  такое склонение? (Изменение слов по падежам и числам).
  Сколько склонений есть у имен  сущх?
Откройте тетради. Напишите дату.
IΙI Самоопределение к деятельности.
Какую информацию сегодня мы сегодня будем собирать, выясним, после выполнения
задания.
Задание.
На доске работают 2 обучся, остальные работают  в тетрадях.
Запишите слова лото, село.
 Что у них общего? (ср.р., 3 скл) Примечание. Если ученики отметят окончание  о, реакция учителя: «Проверим, так ли это».
  Просклоняйте в тетрадях им. сущ. лото, село.
  Какие отличия вы заметили? (Слово село склоняется, а слово лото не изменилось)
  Как можно назвать такие слова?(Неизменяемые).
  Попробуйте дать название этим словам, опираясь на ключевое слово склонение.
  Сформулируйте тему нашего урока.
 (Несклоняемые имена существительные).
Какие цели и задачи поставим перед собой будучи корреспондентами?
Зафиксируйте на листочках ключевое слово – несклоняемые.

IV. Поиск решения (открытие нового знания)
1.Вернёмся к словам, которые мы просклоняли и выделим окончания.
 Выделите окончания.
 Можно ли сказать, что у слова лото   окончание –о? Почему? (Эта часть слова не меняется).
  Какую часть слова мы можем выделить?
Итак,  какую информацию о несклоняемых им. сущ. нам необходимо  зафиксировать?
Вывод: у несклоняемых им. сущ. нет окончания. Это значит, что не нужно его никак
обозначать. Всё слово является  основой.
Метод. рекомендация: следует обязательно сделать акцент не только на выделении основ нескл.
слов, но и на отсутствии вообще окончания, даже нулевого( нулевое – это окончание, котое
появляется в других формах слова)
2. У корреспондентов есть свой кодекс чести.
1.Корреспондент   распространяет  и комментирует только  ту информацию, в достоверности
которой  он убежден и источник  которой ему хорошо  известен.
А значит, какую цель для дальнейшей работы мы поставим перед собой? (Убедиться в том, что
несклоняемые им.сущ.не склоняются по падежам?
 Да, нам необходимо  убедиться в том, что нескл. сущ. не склоняются по падежам.
И вам, как корреспондентам, необходимо будет самостоятельно добыть ещё  новую информацию о
нескл сущ., опираясь на знания об определении падежа у имен сущ.
Изменение существительных  (работа по рядам).
Работа по учебнику. Упражнение 170. Задание: Спиши , вместо точек допиши слова, данные в
скобках.  Определить падеж у нескл. имен сущ.  Запись в тетради.
           1й ряд . Напишите вместо точек слово пальто. Изменилась ли форма этого слова?
Попробуйте определить  падеж. ...   2 й ряд– Напишите вместо точек слово  метро. Изменилась ли форма этого слова? Попробуйте
определить  падеж.
          3й ряд. Напишите вместо точек слово пианино.. Изменилась ли форма этого слова?
Попробуйте определить  падеж.

Проверка.
У. Таким образом, какую информацию мы подтвердили?
     А какую новую заметку мы напишем для себя?
Заметка. Попробуйте сформулировать определение. Что такое нескл.  им. сущ.
  Несклоняемые   имена     существительные  –   это,   слова,   которые
употребляются   в   разных   падежах,   но   при   этом   не   меняют   свою
форму.
    Мы убедились  в достоверности полученной информации. По кодексу чести корреспондентов
теперь  можем распространять и комментировать полученную информацию.
3. Какими качествами должен  обладать корреспондент, чтобы написать статью? Корреспондент
д/б грамотным. Статьи должны быть написаны без ошибок – грамматических, орфографических,
лексических.
 Сейчас прозвучит песенка о том, как два друга поехали в кинотеатр смотреть фильм. Вам
необходимо проявить свою грамотность в правильном употреблении в речи нескл. сущх.
Индивидуальная работа. По ходу прослушивания на листочках для заметок написать
словосочетания  с нескл.сущ., исправляя ошибки.
  Радионяня
Выступление обучся.
Какую заметку для себя сделаем. Необходимо грамотно употреблять в речи нескл. им. сущ.
Физкультминутка.
По тропинке журналисты шли домой издалека.        ( ходьба на месте)
Говорят: «Такого шума, не слыхали никогда».          (плечи поднять вверх)
Пять веселых домовых праздничною ночкой,
Сочиняли репортаж в сказочном лесочке.                   (повороты вправо, влево)
Один кружился в вальсе, второй к земле прижался,
Третий прыгал до небес, с  неба звезды цапал.
А четвертый топал, как Мишка косолапый.
Пятый пел до хрипоты, песенку за песенкой.
Этой ночью домовым  было  очень весело.

4.  Как вы думаете могут ли корреспонденты одного периодического издания работать в
сотрудничестве с корреспондентом из другого издания? Работа в парах. Мы тоже сейчас поработаем в сотрудничестве друг с другом.
Соедините несклоняемое имя существительное с его значением:
манто
спортивный судья (в боксе)
кашне
кашпо
жалюзи
маэстро
рефери
меховое широкое женское пальто
выдающийся музыкант или композитор
декоративный поддон для цветочного
горшка
узкий мужской тонкий шарф, одеваемый
под пальто или костюм
шторы, состоящие из жёстких пластин
(пластика, дерева...)
Один ученик в  википедии ищет определении слова пенсне, двое – в словарях ищут
определения слов пианино. пари.
Пенсне (из фр. pincenez от pincer — защемить и nez — нос) — очки без заушных дужек,
держащиеся на носу посредством зажимающей переносицу пружины. Пенсне как оптический
прибор для коррекции зрения появился в XVI веке
              Пари – (франц)заключенное между двумя спорящими людьми условие
               ПИАН НОИИ
Музыкальный клавишный инструмент, разновидность фортепиано, в форме высокого стоячего
ящика с вертикально натянутыми струнами. Играть на пианино. Фабрика пианино.(словарь
Ушакова).
 . тихонько, уменьш
 .  ласк

, нескл., ср. (итал
 . pianino, первонач

 . к piano  тихо).
     Сделаем вывод. Несклоняемые имена сущ. иноязычные, заимствованы из других языков.
Поэтому они не подчиняются законам русского языка, т.е. не изменяются по падежам и
не имеют окончания, даже нулевого.
    По мнению исследователей, в русском языке количество заимствованных слов составляют
сравнительно небольшой процент (не более 10—20%).
5. Творческая работа.
Мы накопили достаточно информации о нескл. им. сущ-х. Теперь
нам необходимо  создать интересный материал,  подойдя к ней
творчески, кот-ый действительно понравится всем присутствующим.
Работа в группах. 1.Написать рассказ «Поход в цирк» 2.  Написать рекламу: Изделия  фабрики
«Метелица»». 3. Написать объявление « К нам приезжает цирк». 4.Написать рассказ «Интересный
случай в метро». 5. Написать рассказ «Встреча с другом в кафе».
V. Итог урока. Итак, какую информацию о нескл. им. сущ. мы накопили на уроке. Об этом вы можете взять
интервью у своих одноклассников. Составление кластера.
1..С какими словами мы познакомились на уроке? (С несклоняемыми именами существительными.)
Что такое несклоняемые существительные? (это, слова, которые употребляются в разных падежах,
но при этом не меняют свою форму..)
Из каких частей состоит  несклоняемое имя существительное? (Они не имеют окончания ,все слово
– основа. )
Можно ли у них определить падеж? (Падеж можно определить только в тексте
2 Самоценка
Оцените  себя на бланках , выбрав нужное:
Мне  было интересно/ не интересно узнавать новое.
Мне было  лёгко / трудно выполнять задания.
Я со всеми заданиями справился сам/  нуждался в помощи .
3.Оценка учителя.
Итог учителя. Ребята, мы как корреспонденты, накопили сегодня информацию о нескл. им. сущ.,
грамотно научились излагать свои мысли, комментировали  только  ту информацию, в
достоверности, котх мы убедились сами. Молодцы!
Домашнее задание.
1. Написать статью в   газету о сегодняшнем уроке
2. Упр.171. Выписать все имена существительные и разобрать как часть речи.
3. Найти в словаре 5 несклоняемых имен существительных и состваить предложения с этими
словами.

file_name: Несклоняемые имена существительные.docx

intro: Презентация к  уроку  по русскому языку на тему "Несклоняемые имена существительные" для 4 класса по программе "Школа - 2100".

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по русскому языку на тему "Несклоняемые имена существительные" 4 класс.


description:
Поколения языков программирования.
Языки программирования принято делить на пять поколений. В первое поколение входят
языки, созданные в начале 50х годов, когда первые компьютеры только появились на свет. Это был
первый язык ассемблера, созданный по принципу « одна инструкция – одна строка».
Расцвет второго поколения языков программирования пришелся на конец 50х – начало 60х
годов. Тогда был разработан символический ассемблер, в котором появилось понятие переменной.
Он стал первым полноценным языком программирования. Благодаря его возникновению заметно
возросли скорость разработки и надежность программ.
Появление третьего поколения языков программирования принято относить к 60м годам. В
это время родились универсальные языки высокого уровня, с их помощью удается решать задачи из
любых  областей.  Такие   качества  новых  языков,  как   относительная  простота,  независимость  от
конкретного   компьютера   и   возможность   использования   мощных   синтаксических   конструкций,
позволили резко повысить производительность труда программистов. Подавляющее большинство
языков этого поколения успешно применяется и сегодня.
С   начала   70х   годов   по   настоящее   время   продолжается   период   языков   четвертого
поколения. Эти языки предназначены для реализации крупных проектов, повышения их надежности
и скорости создания. Они обычно ориентированы на специализированные области применения, где
хороших результатов можно добиться, используя не универсальные, а проблемноориентированные
языки, оперирующие конкретными понятиями узкой предметной области. Как правило, в эти языки
встраиваются мощные операторы, позволяющие одной строкой описать такую функциональность,
для реализации которой в языках младших поколений потребовались бы тысячи строк исходного
кода.
Рождение  языков пятого поколения произошло в середине  90х годов. К ним относятся
также системы автоматического создания прикладных программ с помощью визуальных средств
разработки,  без  знания программирования.  Главная  идея,  которая закладываемая  в эти  языки,
возможность автоматического формирования результирующего текста на универсальных  языках
программирования   (который   потом   требуется   откомпилировать).   Инструкции   же   вводятся   в
компьютер в максимально наглядном виде с помощью методов, наиболее удобных для человека, не
знакомого с программированием.
Классификация и обзор языков программирования
Деление языков программирования на классы можно представить на схеме таким образом:
Языки программирования
Процедурные
Объектно
ориентированные
Декларативные
Операционные
Структурные
Объектные
Визуальные
Функциональные
Логические
  Программа,
  написанная   на   процедурном   языке,
Процедурное программирование   есть отражение фон Неймановской архитектуры
компьютера.
  представляет   собой
последовательность   команд,   определяющих   алгоритм   решения   задачи.   Основная   идея
процедурного программирования  использование памяти для хранения данных. Основная команда
присвоение,  с   помощью   которой   определяется   и   меняется   память   компьютера.   Программа
производит   преобразование   содержимого   памяти,   изменяя   его   от   исходного   состояния   к
результирующему.
Различают такие языки процедурного программирования:
 Язык  Фортран  создан   в   начале   50х   годов   20го   века   для   программирования   научно
технических задач;
4

description:
 Кобол – создан в конце 60х годов 20го века для решения задач обработки больших объемов
данных, хранящихся на различных носителях данных;
 Алгол  (1960 год) – это многоцелевой расширенный язык программирования. В нем впервые
введены понятия «блочная структура программы» и «динамическое распределение памяти»;
 В середине 60х годов 20го века был создан специализированный язык программирования для
начинающих – BASIC. Характеризуется простотой освоения и наличием универсальных средств
для решения научных, технических и экономических задач, а также задач, например, игровых.
Все перечисленные выше языки были ориентированы на различные классы задач, но они в той
или иной мере были привязаны к конкретной архитектуре ЭВМ.
 В   19631966гг   был   создан   многоцелевой   универсальный   язык  PL1.   Этот   язык   хорошо
приспособлен для исследования и планирования вычислительных процессов, моделирования,
решения логических задач, разработки систем математического обеспечения.
 Язык  Паскаль   (PASCAL)  (19681971гг)   язык   процедурного   программирования   наиболее
популярный для ПК, который и в настоящее время успешно применяется. В основу языка
Pascal положен подход от общей задачи к частным (более простым и меньшим по объему). К
основным   принципам,   которыми   обладает   Паскаль,   можно   отнести:   а)  Структурное
программирование, которое основано на использовании подпрограмм и независимых структур
данных;   б)
 Программирование   «сверхувниз»,  когда   задача   делится   на   простые,
самостоятельно решаемые задачи. Затем выстраивается решение исходной задачи полностью
сверху вниз.
 К языкам процедурного программирования можно отнести язык АДА (1979 г) Язык назван в
честь   первой   программистки   Ады   Лавлейс   дочери   Байрона.   Его   отличает   модульность
конструкций.
 Язык  СИ  (начало 70х годов) также относится к языкам процедурного программирования.
Первоначальный его вариант планировался как язык для реализации операционной системы
Unix вместо языка Ассемблера. Одной из особенностей языка СИ является то, что различия
между выражениями и операторами сглаживаются,  что приближает  его к функциональным
языкам   программирования.   Кроме   того,  в   языке   СИ  отсутствует   понятие  процедуры,  а
использование подпрограмм основано на понятии  функции, которая может сочетать в себе
возможности процедуры. С одной стороны, по набору управляющих конструкций и структур
данных его можно отнести к языкам высокого уровня, а с другой – он имеет набор средств
прямого   обращения   к   функциональным   узлам   компьютера,   а   это   означает,   что   его   можно
использовать как операционный язык.
Объектноориентированное программирование (ООП)
Объектноориентированное   программирование   (ООП)  —  это  метод  программирования,
при   использовании   которого   главными   элементами   программ   являются  объекты.   В   языках
программирования   понятие  объекта  реализовано   как   совокупность  свойств  (структур   данных,
характерных для данного объекта), методов их обработки (подпрограмм изменения их свойств) и
событий,  на   которые   данный   объект   может   реагировать   и,   которые   приводят,   как   правило,   к
изменению свойств объекта.
Объединение данных и свойственных им процедур обработки в одном объекте, называется
инкапсуляцией

  и является одним из важнейших принципов ООП.
Другим фундаментальным понятием является класс. Класс это шаблон, на основе которого
может   быть   создан   конкретный   программный   объект,   он   описывает   свойства   и   методы,
определяющие поведение объектов этого класса. Каждый конкретный объект, имеющий структуру
этого класса, называется экземпляром класса.
Следующими важнейшими принципами ООП являются наследование и полиморфизм.
Наследование

  предусматривает создание новых классов на базе существующих и позволяет
классу потомку иметь (наследовать) все свойства класса – родителя.
5

description:
Полиморфизм

   означает,   что   рожденные   объекты   обладают   информацией   о   том,   какие
методы они должны использовать в зависимости от того, в каком месте цепочки они находятся.
Другим важнейшим принципом ООП является  модульность –  объекты заключают в себе
полное   определение   их   характеристик,   никакие   определения   методов   и   свойств   не   должны
располагаться вне его, это делает возможным свободное копирование и внедрение одного объекта в
другие.
Наиболее современными языками программирования являются  С++  и  Java. С середины
90х   годов   многие   объектно–ориентированные   языки   реализуются   как  системы   визуального
проектирования, в которых интерфейсная часть программного продукта создается в диалоговом
режиме,   практически   без   написания   программных   операторов.   К   объектно   –   ориентированным
системам визуального проектирования относятся Visual Basic, Delphi, C++ Builder, Visual C++.
Язык VBA (Visual Basic for Application) – язык приложений Microsoft Office (Excel, Word,
Power Point и др). VBA соблюдает основной синтаксис языка и правила программирования языков
Basic  –   диалектов,   позволяет   создавать   макросы   для   автоматизации   выполнения   некоторых
операций и графический интерфейс пользователя, интеграцию между различными программными
продуктами.
Декларативные языки программирования
К ним относятся функциональные и логические языки программирования.
Функциональное   программирование   это   способ   составления   программ,   в   которых
единственным   действием   является  вызов   функции.   В   функциональном   программировании   не
используется   память,   как   место   для   хранения   данных,   а,   следовательно,   не   используются
промежуточные   переменные,   операторы   присваивания   и   циклы.   Ключевым   понятием   в
функциональных языках является выражение. Программа, написанная на функциональном языке,
представляет   собой   последовательность   описания   функций   и   выражений.   Выражение
вычисляется   сведением   сложного   к   простому.   Все   выражения   записываются   в   виде   списков.
Первым языком стал язык Лисп (LISP, LIST Processing обработка списков) создан в 1959г. Этот
язык позволяет обрабатывать большие объемы текстовой информации.
Логическое программирование это программирование в терминах логики.
В 1973 году был создан язык искусственного интеллекта Пролог (PROLOG) (Programming in
Logic).   Программа   на   языке   Пролог   строится   из   последовательности   фактов   и   правил,   затем
формулируется  утверждение,  которое  Пролог  пытается доказать  с помощью правил.  Язык сам
ищет решение с помощью методов поиска и сопоставления, которые в нем заложены. Логические
программы не отличаются высоким быстродействием, так как процесс их выполнения сводится к
построению прямых и обратных цепочек рассуждений разнообразными методами поиска.
Языки программирования баз данных.
Языки программирования баз данных отличаются от алгоритмических языков прежде всего
своим   функциональным   назначением.   При   работе   с   базами   данных   выполняются   следующие
операции:
 создание, преобразование и удаление таблиц в БД;
 поиск, отбор, сортировка по запросам пользователя;
 добавление новых записей и модификация существующих, удаление записей и др.
Для   обработки   больших   массивов   информации   и   выборки   записей   по   определенным
признакам был создан структурированный язык запросов  SQL  (Structured  Query  Language). Язык
SQL –  это стандартный язык работы с реляционными базами данных.
Сегодня в мире ведущие производители СУБД: Microsoft (SQL Server), IBM (DB2), Oracle,
Software AG (Adabas), Informix и Sybase. Практически в каждой СУБД имеется свой встроенный
язык   работы   с   БД.   Так,   например,   в  Oracle  имеется   встроенный   язык  PL/SQL,   в  Informix  –
INFORMIX 4GL, в Adabas – Natural и т.д.
6

description:
Языки программирования для компьютерных сетей
Языки   программирования   для   компьютерных   сетей   являются   интерпретируемыми.
Интерпретаторы для них распространяются бесплатно, а сами программы – в исходных текстах.
Такие языки называются скрипт – языками.
Язык  HTML  (Hyper  Text  Markup  Language) – универсальный язык разметки гипертекста,
используемый для подготовки Web документов для Internet. Язык позволяет форматировать текст,
добавлять графические образы, работать с таблицами и организовывать связь одного документа с
другим с помощью механизма гиперссылок.
Язык  Perl  (80   г)   содержит   многочисленные   функции   работы   со   строками,   массивами,
всевозможные средства преобразования данных.
Язык  PHP  (19951997гг) обладает средствами доступа к БД и используется создателями
динамических сайтов во всем мире.
Язык Tcl/Tk (конец 80х годов) состоит из мощных команд, предназначенных для работы с
абстрактными   нетипизированными   объектами   и   позволяет   создавать   программы   с   графическим
интерфейсом.
Язык  VRML  (1994г)   создан   для   организации   виртуальных   трехмерных   интерфейсов   в
Интернете.
Язык  XML.   С   1996г   идет   работа   над   созданием   универсального   языка   структуры
документов. Может стать заменой языка HTML.
7

intro:
Алгоритм – это точно определенное описание способа решения задачи в виде конечной последовательности действий. Иначе, это описание называется формальным
Программа – это логически упорядоченная последовательность команд необходимая для управления компьютером.
Программа, с которой работает процессор, представляет собой последовательность чисел, называемую машинным кодом. Написать программу в машинном коде достаточно сложно и поэтому для представления алгоритма в виде, понятном компьютеру, служат языки программирования.

title: Лекция "Языки программирования"


extracted_text:
г. Щучинск детский сад «Айналайын»
воспитатель: Мухаметжанова М.Б.
Родительское собрание
Тема: «Роль игры в развитии и воспитании ребенка
дошкольного возраста»
Форма проведения: круглый стол
Цель и задачи:
Повысить уровень педагогической культуры родителей;
Дать родителям знания о значении игры в развитии и
воспитании ребенка;
Заинтересовать проблемой приобщения ребенка к игре в
условиях семьи и детского сада.
Ход
Звучит песня «Куда уходит детство».
Вступительное слово воспитателя, он открывает
родительское собрание, объявляет повестку, знакомит с
порядком его проведения.
– Добрый день, уважаемые родители! Мы рады встрече с
Вами. Сегодня мы поговорим с Вами о детских играх,
игрушках, о значении их в познании окружающего мира, о их
влиянии на развитие наших детей
Для того чтобы наш разговор был задушевным и
откровенным, предлагаю вам настроиться, немного поиграть.
Игра – приветствие «Цветные ладони»
Цель: Установить контакт между родителями, сформировать
у них эмоционально- положительный настрой. Родители хаотично двигаются. Воспитатель держит три
“ладони”, вырезанные из цветного картона синего, красного
и желтого цвета. Варианты сигналов: красная “ладонь” надо
пожать руку, синяя “ладонь” – погладить по плечу, желтая
“ладонь” – поздороваться “спинками”.
А теперь улыбнулись соседу справа, улыбнулись соседу
слева. Улыбка может согреть своим теплом, показать ваше
дружелюбие и улучшить настроение.
Эта тема «Роль игры в развитии детей дошкольного
возраста» выбрана не случайно, ведь каждый из Вас мечтает
о том, чтобы ребёнок вырос умным, самостоятельным, чтобы
в будущем сумел занять достойное место в жизни общества.
Дети воспитываются в играх так же, как и в других  видах
деятельности. Выполняя ту или иную игровую роль, они как
бы готовят себя к будущему, к серьёзной жизни взрослых.
Можно сказать, что игра для малыша – машина времени: она
даёт ему возможность пожить той жизнью, которая ему
предстоит через много лет.  Значение игры, её влияние на
развитие личности ребёнка трудно переоценить. Словно
волшебная палочка, игра может изменить отношение детей
ко всему. Игра может сплотить детский коллектив, включить
в активную деятельность детей замкнутых и застенчивых,
воспитать в игре сознательную дисциплину.
В игре ребенок приобретает новые и уточняет уже
имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает
любознательность, пытливость, а также нравственные
качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. У него
формируются начала коллективизма. Ребенок в игре
изображает то, что видел, пережил, он осваивает опыт
человеческой деятельности. В игре воспитывается отношение к людям, к жизни, позитивный настрой игр помогает
сохранить бодрое настроение.
Взрослые, играя вместе с детьми, сами получают
удовольствие и ребятам доставляют огромную радость.
 Анализ результатов анкетирования
- При подготовке нашего собрания мы провели
анкетирование родителей.
Анализ результатов анкетирования
«Создание условий для игровой деятельности в семье»
По результатам анкетирования можно сказать, что у многих
детей есть отдельная комната (уголок, где может играть и
хранить свои игрушки).
Дети предпочитают просмотр мультфильмов и телепередач.
Родители покупают игрушки ребенку по особым случаям (в
подарок).
И в основном предпочитают покупать развивающие игры
(настольно-печатные игры, конструкторы и т. д., куклы или
машинки.
Дети бережно относятся к игрушкам.
Сломанные игрушки чаще всего выбрасываются. (60%)
Большинство детей дома могут в любое время, по желанию
рисовать, лепить, им доступны бумага, пластилин, краски.
Игровое оборудование у ребёнка для физического развития в
основном мяч, скакалка, дротики.
Только у некоторых детей имеется детская фонотека
Детей с детства приучаем к труду. В основном все дети дома
ухаживают за комнатными растениями и животными.
Играет с ребёнком в основном мама, редко папа. «А у нас, в детском саду, мы играем» (Просмотр
презентации)
1. Дидактические игры – специально разрабатываемые для
детей, например, лото для обогащения  знаний  и для
развития  наблюдательности, памяти, внимания, логического
мышления.
2. Подвижные игры - разнообразные по замыслу,
правилам, характеру выполняемых движений. Они
способствуют укреплению здоровья детей, развивают
движения. Дети любят подвижные игры, с удовольствием
слушают музыку и умеют ритмично двигаться под неё.
3. Строительные игры – с песком, кубиками, специальными
строительными материалами, развивают у детей
конструктивные способности, служат своего рода,
подготовкой к овладению в дальнейшем трудовыми умениями
и навыками;
4.  Сюжетно-ролевые игры – игры, в которых дети
подражают бытовой, трудовой и общественной деятельности
взрослых, например, игры, больницу, дочки-матери, магазин,
парикмахерская. Сюжетные игры, помимо познавательного
назначения, развивают детскую инициативу, творчество,
наблюдательность.
5. Театральные игры - пальчиковый театр, настольный
театр, игры-драматизации.
Эти игры развивают речь, воображение, приучают ребенка
брать на себя роль.
«Давайте  вместе поиграем» - практическая часть. Упражнение    «Я начну, а вы продолжите» - «Игра –
это…»
Игра – это  (весело, интересно, увлекательно …).
Для того  чтобы игра была интересной, развивающей и т.д
 Любая игрушка должна быть какой?(ответы  родителей)
1. эстетичной;
2. безопасной (в плане краски, качества материала);
3. развивать;
4. развлекать ребенка.

Игры на кухне
- А сейчас мы ещё немного поиграем. Прошу всех принять
участие. Для вас мы приготовили  вопросы. (В вазе
находятся  листочки с вопросами.)
- Очень много времени вся семья проводит на кухне, а
особенно женщины. Как вы думаете, можно ли там ребёнку
найти занятие? Чем может занять себя ребёнок, используя
следующие материалы? (родители вытягивают записки из
вазы)
(Звучит музыка, ваза движется по кругу. Музыка
останавливается, отвечает тот, в чьих руках оказалась
ваза. Желающие могут дополнить ответ.)
1. «Скорлупа от яиц»
Раскрошить скорлупу на кусочки, которые ребенок легко
может брать пальцами. Нанесите на картон тонкий слой
пластилина - это фон, а затем предложите ребенку выложить
узор или рисунок из скорлупы.
2. «Тесто» Лепите все, что захочется.
3. «Макаронные изделия»
Выкладывать на столе или листе бумаги причудливые узоры,
попутно изучая формы и цвета.
4. «Манка и фасоль»
Смешать некоторое количество, предложить выбрать фасоль
из манки.
5. «Горох»
Пересыпать горох из одного стаканчика в другой.
Сортировать: горох, фасоль
6. «Геркулес»
Насыпать крупу в миску и зарыть в ней мелкие игрушки.
Пусть найдёт.
7. «Различные мелкие крупы»
Предложить ребёнку нарисовать крупой картинки. Для
совсем маленьких – пересыпать крупу из миски в миску
ложкой.
9. «Одноразовые стаканчики»
Можно вставлять один в другой, делать пирамиды различной
высоты.
10. «Сухие завтраки- колечки»
Предложить выкладывать из них рисунки или нанизывать на
шнурочки - бусы и браслеты.
Игра «Угадайте, какую игрушку выбрал ваш ребёнок»
Заключительная часть
Итак, игра доставляет ребенку много положительных эмоций,
он очень любит, когда с ним играют взрослые. В завершении
мне хочется пожелать вам удачи. Играйте со своими детьми,
они в этом очень нуждаются и вы, между прочим, тоже, ведь с помощью игры вы становитесь ближе друг к другу,
начинаете больше узнавать друг о друге, можете повлиять на
душевное состояние и поведение вашего ребёнка.
Игра – помощник нам, бесспорно,
Игре все возрасты покорны.
Взаимодействие в игре
Поможет понимать друг друга,
Нам стать внимательней, добрей,
И разрешить вопрос досуга.
Играйте с нами! Придумывайте сами!
Играйте с друзьями! Удача за вами!
Приложение № 1
Анкета для родителей
«Создание условий игровой деятельности в семье»
1. Есть ли у ребенка отдельная комната (уголок, где
может играть и хранить свои игрушки)?
             а) да
             б) нет
             в) частично
2. Что предпочитает Ваш ребёнок?
             а) просмотр мультфильмов и телепередач б) активные игры (подвижные)
             в) обучающие и развивающие игры
             г) чтение художественной литературы
             д) компьютерные игры.
     3.      Как часто и по какому поводу Вы покупаете
ребёнку игрушки?
             а) как подарок по особым случаям
             б) часто по просьбе ребёнка
              в) редко, при наличии средств.
       4.      Какую игрушку Вы предпочитаете купить?
              а) куклы или машинки
              б) развивающие игры (настольно-печатные игры,
конструкторы и т.
              в) мягкая игрушка
            г) игрушки, имитирующие военные действия
     5.      Часто ли Ваш ребёнок ломает игрушки?
             а) очень редко
             б) иногда
             в) постоянно
     6.      Как Вы относитесь к сломанным игрушкам и
порванным книгам?
              а) ремонтируем
              б) не обращаем внимания
              в) выбрасываем.
7. Моему ребёнку всегда доступны бумага,
пластилин, краски
              а) да
              б) нет
              в) иногда 11.
    Кто из членов семьи чаще всего играет с
ребёнком?
           а) мама
           б) папа
           в) старший (младший) ребёнок
           г) бабушка
           д) дедушка
           е) друзья
          ж) играет один
Приложение № 2
Приглашение на собрание.
Дорогие мамы и папы!
___  в ________
приглашаем на «Круглый стол».
Приглашаем, приглашаем, Вместе с Вами поиграем,
Много интересного узнаем.
Об играх и игрушках,
Наших славных
Мальчишках и девчушках!
С нетерпением ждём встречи!
                                 Воспитатели.
Приложение № 3
Памятка для родителей.
 Виды игрушек.
1. Игрушки, отображающие реальную жизнь - куклы, фигурки
животных, мебель, предметы обихода, коляски и т.д. 2. Технические игрушки- различные виды транспорта,
различные виды конструктора.
3. Игрушки - забавы. Смешные фигурки зверей, животных,
человечков. Например, зайчик, играющий на барабане, или
скачущий петушок.
4. Спортивно-моторные игрушки: мячи, кегли, кольцебросы,
каталки различные, обручи, скакалки, велосипеды.
5. Дидактические игрушки - разноцветные вкладыши, кубики
с прорезями, пирамидки, матрешки, мозаики, пазлы, лото и
др.
6. Музыкальные игрушки - погремушки, колокольчики,
бубенцы, дудочки, изображающие пианино, балалайки и др.
музыкальные инструменты.
7. Театральные игрушки - куклы би – ба – бо, пальчиковый
театр, настольный театр.
8. Игрушки для развития творческой фантазии и
самовыражения: карандаши, краски, пластилин, различные
наборы для ручного труда, нитки, цветная бумага, клей и т. д.
Приложение 4.
Памятка по игре
Чему обучается ребёнок в игре? 1. Эмоционально вживаться, врастать в сложный социальный
мир взрослых.
2. Переживать жизненные ситуации других людей как свои
собственные.
3. Осознавать своё реальное место среди других людей.
4. Сделать для себя открытие: желания и стремления других
людей не всегда совпадают с моими.
5. Уважать себя и верить в себя.
6. Надеяться на собственные силы при столкновении с
проблемами.
7. Свободно выражать свои чувства.
8. Говорить с самим собой, интуитивно познавать себя.
9. Переживать свой гнев, зависть, тревогу и беспокойство.
10. Делать выбор.
Приложение 5. Советы взрослым
1. Для игры важна практика. Играйте с детьми как можно
чаще!
2. Приветствуйте проявление любых чувств, но не любое
поведение.
3. Поддерживайте усилия детей сохранить хорошие
отношения со сверстниками.
4. Обратите особое внимание на неиграющих детей.
Игра с ребёнком научит нас:
Говорить с ребёнком на его языке;
Преодолевать чувство превосходства над ребёнком, свою
авторитарную позицию (а значит, и эгоцентризм);
Оживлять в себе детские черты: непосредственность,
искренность, свежесть эмоций;
Открывать для себя способ обучения через подражание
образцам, через эмоциональное чувствование, переживание;
Любить детей такими, какие они есть! Приложение 6.
Материалы для творческой работы родителей.
1. Скорлупа от яиц.
2. Макаронные изделия.
3. Манка и фасоль.
4. Горох.
5. Геркулес.
6. Различные мелкие крупы.
7. Сухие завтраки « Колечки» и т. п.
8. Пластилин.
9. Картонные заготовки (круг, овал, квадрат)

file_name: конспет  родител собрания.doc

intro:
конспект родительского собрания "Роль игры в развитии и воспитании ребенка дошкольного возраста" разработан с целью повышения уровня педагогической культуры родителей;
дать родителям знания о значении игры в развитии и воспитании ребенка;
заинтересовать проблемой приобщения ребенка к игре в условиях семьи и детского сада. в конспекте использованы беседа, игры для родителей, консультация, рекомендации, анкетирование.конспект родительского собрания на тему: "Роль игры в развитии и воспитании ребенка дошкольного возраста"

родителям

group: Педагогика

title: Конспект родительского собрания на тему: «Роль игры в развитии и воспитании ребенка дошкольного возраста»