extracted_text:
Правила дорожного движения.
Цели и задачи:
Оборудование:
1. знакомство с некоторыми
дорожными знаками;
2. расширение словарного запаса
учащихся;
3. развитие понимания и осмысления
дорожных знаков.
 иллюстрации с видом улицы и
дороги;
 фишки в виде светофоров по
количеству участников;
 иллюстрации с изображением
дорожных знаков; видов светофора;
 табло для игры из 9
пронумерованных ячеек.
Ход классного часа
Учитель: Что такое улица? (заслушиваются ответы детей)
– Улица пришла к нам издалека. Она шла по земле через горы и леса, через
долины. Тогда её звали дорога(показ рисунка дороги). Но дорога пришла в
город. Её обступили дома, где живет много людей. Так появилась улица(показ
рисунка улицы).
– А кто из вас знает, сколько улиц в Эжве? Назовите их.
– Чем улица отличается от проселочной дороги? Что характерно для улицы?
Кого называют водителем? А пешеходом?
(ответы детей)
Учитель: А сейчас я предлагаю провести викторину: 1. Герой сказки «По щучьему велению»
Емеля был водителем или
пешеходом?
2. Каким транспортным средством
пользовалась Золушка?
3. Назовите одним словом людей,
которых везут в такси, трамвае,
автобусе, машине.
4. Какая часть улицы предназначена
для пешеходов?
5. Как пешеходы должны ходить по
тротуару?
6. Что самое трудное в пешеходном
деле?
– Сегодня к нам пришел гость. Вы угадаете кто он ,отгадав загадку.
Загадка про светофор.
Выступление детей:
1. С виду он грозный, серьезный,
Очень важный светофор.
С перекрестка, с перекрестка
На меня глядит в упор.
2. Нужно слушаться без спора
Указанья светофора,
Нужно правила движенья,
Выполнять без возвраженья!
3. Старики идут и дети,
Не бегут и не спешат,
Светофор для всех на свете
Настоящий друг и брат!
Учитель: Почему же светофор так называется? (ответы детей)
Послушайте интересные сведения о нашем госте. Светофор старше
автомобиля приблизительно на 18 лет. Первый светофор появился в Лондоне более 150 лет назад, он был газовый, и в нем зажигались только 2 цвета:
красный и зеленый. В России первый светофор появился в 1929 году.
– Как выдумаете ,а что означают цвета светофора?
Рассказ учителя с показом рисунков современных светофоров( для водителей,
для пешеходов, для слепых, с часами и т.д.)
– А сейчас я предлагаю познакомиться с друзьями светофора.
Выступление детей (каждый учащийся показывает иллюстрацию, на котором
изображен тот дорожный знак, о котором он читает стихотворение).
1. Мчим по кругу я и белка,
Как показывают стрелки.
Машет нам флажком гвоздика:
«Нука, белка, догоника».
(«Круговое движение»)
2. Боре горе и не снится:
Он по скользким листьям мчится.
Знак повышен не напрасно:
«Осторожно, здесь опасно!»
(«Прочие опасности»)
3. Я знаток дорожных правил.
Я машину здесь поставил.
На стоянке у детсада
В тихий час стоять не надо.(«Зона
парковки»)
4. Если нужно вызвать маму,
Позвонить гиппопотаму,
По пути связаться с другом –
Телефон к твоим услугам.
(«Телефон»)
5. Ната с куколкой в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом –
Помощь близко! Доктор рядом!
(«Скорая помощь») 6. Видишь знак? Его значенье –
Дух дорог пересеченье.
Равнозначны две подружки,
Две дороженькирезвушки.
(«Пересечение равнозначных дорог»)
7. В знаке я не разобрался
И упал, перепугался…
А понять его несложно:
Друг! Спускайся осторожно!
(«Уклон дороги»)
Учитель: А теперь светофор предлагает вам игру. У меня на столе разложены
фишки в виде светофоров в перевернутом виде, на которых раскрашен только
один цвет. Выбранная вами фишка определит , в какой вы будете играть
команде– «Красной», «Желтой» или «Зеленой».
(в каждой команде выбирают капитанов)
Начинаем игру. На доске помещено табло, состоящее из 9 квадратов. Под
каждым квадратом скрывается вопрос. Капитан команды выбирает номер
квадрата, я зачитываю вопрос и несколько вариантов ответа. После
обсуждения команда отвечает на вопрос. В случае неверного ответа право
голоса переходит к команде соперника. За каждый правильный ответ 10
баллов.
1. Какие машины могут ехать на
красный цвет?
а) папины и мамины
б) такси
в)пожарная, полицейская, скорая
помощь
г) никто
2. Кто из сказочных героев
правильно бы перешел улицу?
а) Мальвина
б) Буратино
в) Незнайка
г) ВиниПух
3. На какой дороге машина лучше
тормозит? а) на мокрой
б) на обледенелой
в) с ямками
г) на сухой
4. Как вы определяете, успеете ли
перейти дорогу перед идущим
транспортом?
а) рулеткой
б) правилом «трех столбцов»
в) спросите водителя
г) на авось
5. Как вы думаете, для чего
постовому нужен жезл?
а)приветствовать знакомых
б) отгонять мух
в) для красоты
г) регулировать движение
6. С какого возраста можно ездить
на велосипеде по проезжей части?
а) с 14 лет
б) когда выйдешь на пенсию
в) с самого рождения
г) когда получишь права
7. Дорогу можно переходить только
на…
а) красный цвет
б) мигающий цвет
в) зеленый цвет
г) желтый цвет
8. Когда загорелся зеленый цвет
светофора , что ты будешь
делать?
а) посмотришь, нет ли
поблизости быстроидущего
транспорта
б) побежишь со всех ног
в) пропустишь всех старушек и даму с собачкой
г) останешься стоять на месте
9. Как правильно перейти дорогу,
выйдя из автобуса?
а) обойти автобус спереди
б) перепрыгнуть
в) пролезть под автобусом
г) обойти автобус сзади
Объявляются итоги игры.

file_name: кл.час. ПДД 2 класс.docx

intro:
Познакомить с правилами безопасности на улице; развивать умение предвидеть опасную ситуацию. Развивать мышление, устную речь, память, внимание. Воспитывать культурного пешехода, желание и стремление изучать и выполнять правила дорожного движения.
Оборудование: модель свистка, жезлы, мягкая игрушка “Мудрая сова”, картинки, плакаты с изображением знаков, видео мультфильм “Азбука безопасности на дороге.”, аудиозапись песен, плакаты, шарики, памятки, обращения, подарки.Уточнить и расширить представления детей о правилах дорожного движения.

title: Правила дорожного движения.


extracted_text:
Доходы
Заработная плата
18 тыс.  рублей
Заработная плата
12 тыс.  рублей
Пенсия
12 тыс. рублей
Вклад в банке,
приносящий доход
500 рублей в месяц
Приусадебный
участок,
позволяющий
экономить 3 тыс.
рулей на питание
Премия в размере
5тыс. рублей
Расходы
Транспорт 2 тыс. 700
рублей
Хозяйственные
нужды 550 рублей
Одежда 4 тыс.
рублей
Расходы на питание
8 тыс. рублей
Коммунальные
платежи 3 тыс.
рублей
Расходы на
мобильную связь
1тыс. рублей
Карточки для кейса
Заработная плата
22 тыс.  рублей
Заработная плата
19 тыс.  рублей
Стипендия
1тыс. рублей
Вечерняя подработка
5 тыс. рублей в месяц
Доход от
предпринимательской
деятельности 20тыс.
рублей
Заработная плата
17 тыс.рублей
Заработная плата
20тыс. рублей
Стипендия
900 рублей
Нет
дополнительного
дохода
Наследство 200
тыс. рублей
Заработная плата
15тыс. рублей
Заработная плата
16 тыс.рублей
Сдача в аренду
квартиры 8 тыс. руб.
Денежный перевод от
бабушки 2 тыс.руб.
Подработка 4 тыс.
рублей
Вернули долг в
размере 5 тыс. рублей
Продали шкаф за
2 тыс. рублей
Повысили пенсию до
13 тыс.рублей
Транспорт 1 тыс.
рублей
Хозяйственные
нужды 400 рублей
Одежда 7 тыс.
рублей
Расходы на питание
11 тыс. рублей
Коммунальные
платежи 2 тыс. 500
рублей
Расходы на
мобильную связь 860
рублей
Транспорт 1 тыс. 400
рублей
Хозяйственные
нужды 600 рублей
Одежда 6 тыс.
рублей
Расходы на питание
10 тыс. рублей
Коммунальные
платежи 4 тыс. 100
рублей
Расходы на
мобильную связь 600
рублей
Транспорт 3 тыс.
рублей
Хозяйственные
нужды 450 рублей
Одежда 5 тыс.
рублей
Расходы на питание
9 тыс. рублей
Коммунальные
платежи 2 тыс. 800
рублей
Расходы на
мобильную связь 360
рублей

file_name: Приложение 4.docx

обществознание

group: Дисциплины

title: Учебно-методическая разработка урока обществознания в 8 классе на тему «Инфляция и семейная экономика».


extracted_text:
Приложение 1
РАБОЧИЙ ЛИСТ УЧАЩЕГОСЯ  8 класса
ФИ___________________________________________
Тема «Инфляция и семейная экономика»
1.Инфляция – это
__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Заполни схему
Семейные доходы
Номинальный доход
Реальный доход
3. Заполни схему
                                                                     Формы сбережения граждан
4. Заполни схему
Банковские услуги
Вклад
Потребительский
кредит

file_name: Приложение 1.docx


file_name: Приложение 3.docx

description:
Таблица «Семейный бюджет»
Бюджет семьи__________________________________
Члены семьи____________________________________
Период_________________________________________
Доходы
Сумма
Расходы
Сумма
Итого:


extracted_text:
Тема урока "Площадь фигуры. Единицы площади". 2й класс
Цель: познакомиться с понятием площадь фигуры.
Задачи:
 учить находить площадь фигуры
с помощью мерки – квадратного
сантиметра. Начать
систематизировать
представления о способах
сравнения и измерения
площадей; закреплять навыки
счёта в пределах 100;
 развивать внимание, логическое
мышление, интеллектуальные и
коммуникативные общеучебные
умения; организационные
общеучебные умения, в том
числе умения самостоятельно
оценивать результат своих
действий, контролировать самого
себя, находить и исправлять
ошибки;
 воспитывать интерес к изучению
математики.
Оборудование: презентация, модели: квадратные сантиметры, квадратные
дециметры, квадратные метры.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
I.
Мотивирован
ие к учебной
деятельности.
Здравствуй, мой любимый класс,
Очень рада видеть вас!
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Деятельность
учащихся
Приветствуют
учителя.
Проверяют
свою 1.
Организационн
ый момент.
II.
Актуализация
знаний.
Устный счёт.
III.
Определение
темы урока.
1.
Целеполагание.

Ручки, книжки и тетрадки?
1)Вставьте пропущенные числа.
2) Решите задачу.
В аллее 28 каштанов, а ясеней в 4 раза
меньше. Сколько ясеней растёт в аллее?
– Как называются данные на доске
фигуры?
– Что их объединяет? (Это
многоугольники, стороны которых
равны 2 см.)
– Как найти периметр каждого
многоугольника?
2 + 2 + 2 = 6 (см) 2 + 2 +2 + 2 = 8 (см).
2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10 (см).
– Как найти площадь этих фигур?
2. Постановка
проблемы.
– Какие трудности у вас возникли?
– Сегодня на уроке мы узнаем, что
готовность к
уроку.
Повторяют
правила
нахождения
неизвестных
компонентов
сложения и
вычитания,
закрепляют
таблицу
умножения.

Фиксируют
затруднение. называют площадью фигуры.
IV. Открытие
нового знания.
Какая фигура меньше занимает места на
плоскости?
Работают с
презентацией.
Говорят, что треугольник имеет меньшую
площадь, четырёхугольник.
 Площадь какой фигуры больше?
Площадь – свойство фигуры, занимать
место на плоскости.
 Площадь – это внутренняя часть фигуры.
 Площадь квадрата больше, чем площадь
круга?

 Площадь какой фигуры больше красной
или жёлтой?
 Сможем ли мы сравнить площади фигур
наложением?
 Наложить мы не сможем эти фигуры, но
можем разделить на квадраты и узнать,
сколько квадратов занимают фигуры.
Площадь фигуры можно измерять и
другими мерками.
Сравните жёлтый и красный
прямоугольники по количеству
квадратов.
 Сколько квадратов в первом
прямоугольнике, во втором?
Треугольник
занимает
меньше места.
Площадь
четырёхугольн
ика больше,
чем площадь
треугольника.
Это видно на
глаз.
Площадь
квадрата
больше, чем
площадь круга.
Проверим
способом
наложения.
Площадь двух
кругов
одинаковая.

Сравнивают
прямоугольник
и по  Почему так получилось?
Чтобы этого не было вводятся
специальные размеры квадратов. Длина
стороны квадрата 1 см.
V. Первичное
закрепление.
 Образуйте фигуры, площадь которой 3
кв. см.(5,4 кв.см) Назовите площадь.
Работа в парах.
Фигуры у всех разные, но что у них
одинаковое?
Образуйте фигуры, площадь которой 5
кв. см. (4 кв.см) Назовите площадь.
Чтение правила по учебнику стр. 27.
(Квадратным сантиметром называют
площадь квадрата с длиной стороны 1
см.)
– Сформулируйте определение
квадратного метра.
– Квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр – это
единицы площади.
Их обозначают так: см2, дм2, м2.
– Рассмотрите вырезанные из бумаги
квадраты площадью 1 дм2, 1 см2 и 1 м2.
– Сравните попарно площади этих
квадратов.
– В квадрате площадью 1 дм2 может
уместиться ровно 100 квадратов
площадью 1 см2, а в квадрате площадью 1
количеству
квадратов.
Т.к. фигуры
разбиты на
квадраты
разных
размеров.

Работают в
парах. У
учащихся
модели 1кв. см.
У наших фигур
одинаковые
площади.
Читают
определение
квадратного
дециметра,
формулируют
определение
квадратного
сантиметра,
метра.

Сравнивают
попарно
площади этих
квадратов,
накладывая
меньший м2 – ровно 100 квадратов площадью 1 дм2. квадрат на
больший.
1) Фигура
состоит из 8
квадратов со
стороной 1 см
каждый.
Значит,
площадь всей
фигуры равна 8
см2.

2) Весь
прямоугольник
состоит из 5 *
3 = 15 таких
квадратов, и
его площадь
равна 15 см2.
Работают в
группах.
Дополняют
высказывание.
Физминутка.
Определите площади фигур на экране.
1) Площадь одного такого квадрата
называют квадратным сантиметром.
Пишут: 1 см2.
2) Прямоугольник на рисунке состоит из
3 полос, каждая из которых разбита на 5
квадратов со стороной 1 см.
VI.
Самостоятель
ная работа.
Работа в
группах.
Дополни высказывание.
 1 группа. Квадратной единицей
называют не квадрат, а его
(площадь).
 2 группа. Квадратным
сантиметром называют площадь
квадрата с длиной стороны (1 см).
 3 группа. Квадратным
дециметром называют площадь
квадрата с длиной стороны (1 дм).  4 группа. Квадратным метром
называют площадь квадрата с
длиной стороны (1 м).
VIII.
Систематизац
ия и
повторение.
Задание № 3 (с. 28).
Работа в печатной тетради № 2.
Задание № 3,стр.13.
Напиши площадь данных фигур.
VII. Итог
урока.
Выбери правильное утверждение:
1. Единицы измерения площади:
а) см
б) кв.см
в) кг
2. Площадь – это ...
а) сумма длин всех сторон
б) внутренняя часть фигуры
в) всё, что находится вокруг фигуры Что
нового узнали на уроке?
– Назовите единицы измерения площади
фигуры.
Пригодится ли вам в жизни умение
находить площадь фигур?
Читают
величины,
записанные
единицами
площади.
Устанавливают
взаимосвязь
между
изученными
единицами
площади: 1 дм2
= 100см2.
Записывают
площадь
фигур.

Выбирают
правильное
утверждение.  Где и зачем?
Рефлексия
деятельности.
Покажите своё настроение в конце урока
смайликом.
 Что не получилось? Почему?

file_name: площадь фигуры. единицы площади..docx

intro:
Учить находить площадь фигуры с помощью мерки – квадратного сантиметра. Начать систематизировать представления о способах сравнения и измерения площадей.Закреплять навыки счёта в пределах 100;
развивать внимание, логическое мышление, интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения.Организационные общеучебные умения, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять ошибки.
Воспитывать интерес к изучению математики.Познакомиться с понятием площадь фигуры.


extracted_text:
МАСЛЕНИЦА
Зима:
Это что за шум и гам?
Кто тут поднял тарарам?
Разбудить меня посмели!
Чуть на солнце отогрелись,
Сразу зиму прогонять!
Осмелели, расшумелись,
Но Весны вам не видать.
Всех завьюжу, закружу,
Никого не пощажу.
СкоморохШляпник
Солнце спряталось за тучку,
Не пробьется даже лучик.
Скоморошица
Приходи , Весна , скорей !
Нас, озябших отогрей!
СкоморохШляпник
Напеките ка блинов,
Девушкихозяйки!
Вы же, добры молодцы,
Зиму попугайте!
 Игра : Метание валенка
Суть игры заключена в названии.
Мол, прощай, валенок!
Метание на дальность, точность, близость падения второго валенка от
первого.
Игра : “БОЙ ПЕТУХОВ” игроки ( по 2 чел) встают в круг ( в обруч) и
подушками пытаются сбить с мсста друг друга.
Игра : Передай платочек. ( 12 ярких платочка) .Игроки встаю в груг и под
музыку передаем платок друг другу, на ком музыка остановилась, тот
должен исполнить песню, частушку или стих. ( 2 платочка передаются в
разные стороны) Скоморошица:
Испечем мы вам блинов,
Чтобы всем хватило!
Съешь блины – почуешь вновь
Прибывают силы!
Если комом выйдет блин,
Испечем еще один!
Всех блинами угостим,
С медом, со сметаной
...Зима:
Не хочу я уходить, нравится мне у вас!
А вам разве плохо со мной?
На санках, на лыжах кататься так весело!
Сосульки мои такие вкусные!!!
Вкусные же? (обращается к ребятам)
Кто пробовал сосульки?
(дети отвечают)
Игра : Катание на санях ( 2 команды)
СкоморохШляпник:
Я знаю, что надо придумать,
Чтоб не было больше зимы,
Чтоб вместо высоких сугробов
Вокруг зеленели холмы.
Смотрю я в стекляшку зеленого цвета
И сразу зима превращается в лето!
Здорово?
(иллюстрирует слова цветной стекляшкой или куском зеленого пластика,
если возможно, чтобы дети тоже посмотрели)
Зима:
Подумаешь, стекляшки зеленые.
А вы вот мои загадки отгадайте!
Отгадаете тогда я подумаю, уходить мне или нет.
Снег на полях,
Лед на реках,
Вьюга гуляет –
Когда это бывает? (Зимой)
Я как песчинка мал, а землю покрываю. (Снег)
В лес идет – холсты стелет, из лесу идет – перестеливает. (Следы лыж) Кручу, урчу, знать никого не хочу. (Метель)
Летом гуляет, зимой отдыхает. (Медведь)
Прозрачен, как стекло, а не вставишь в окно. (Лед)
Ни в огне не горит, ни в воде не тонет. (Лед)
Бел, да не сахар, без ног, а идет. (Снег)
Зима: – Молодцы! Понравились мне ваши ответы.
А давай те еще поиграем!
Уж не хочнтся мне уходить от вас!!!
игра: Бег с препятствиями
В эстафете участвуют двое парней.
Этапы:
Надеть русскую рубаху
Подпоясаться кушаком
Съесть сушку
Свистнуть
•
•
•
•
Что ж, устала я сражаться,
Знать пришла пора прощаться.
Ну, прощайте, люди добрые, простите,
На зиму зла вы не держите.
Желаю вам добра и света,
Тепла весной и летом!
Зима кланяется и уходит.
Скоморошица:
Прощай, зима, прости и нас,
Что рады мы весне сейчас!
Что нынче нам весна милее,
Что о тебе мы не жалеем.
Счастливого пути желаем,
На север с миром отпускаем!
А мы немножко поиграем!
Игра:
Не промахнись по горшку!
В эту народную игру Ельцин играл в Татарии.
Устанавливают вертикально кол, надевают на него горшок.
Участник с завязанными глазами приближается к горшку и бьёт его длинной
палкой, старясь  сбить.
Удар должен быть направлен вертикально вниз.
Даётся, скажем, три попытки, затем участник сменяется. Удочка
Аниматор вращает вокруг себя «удочку» – верёвку длиной 35 метров, к концу
которой привязан мешочек с песком.
Можно варьировать высоту: крутить повыше от пола, пониже.
Стоящие кругом подпрыгивают, чтобы верёвка или мешок не ударили по ногам.
Кого задело, – выбывает.
Так до последнего ловкача.
Именные танцы

– Танцуют только те, чьё имя я назову!
Танцуют только Сергеи, затем Елены, затем Саши…
Диджей называет по несколько имён одновременно…
СкоморохШляпник:
Неужто я сошел с ума?
Три коня золотогривых,
Легконогих и ретивых,
Словно сотканы из света,
Тройкой впряжены в карету…
Как зовут их? Отгадай.
(сначала обращается к детям)
Скоморошица
Правильно!
Это Март, Апрель и Май.
А в карете той – Весна.
Улыбается она!
Весна
В природе бывает три весны:
весна света – март,
весна воды – апрель,
весна зеленой травы – май.
А какие приметы весны вы знаете?
Снег осенью выпадет рано – и весна будет ранняя, теплая.
Первый гром весною – признак наступающего тепла.
Длинные сосульки – к долгой весне. Вода на лугу – сено в стогу.
Март и снегом сеет, и солнцем греет.
Весной сверху течет, а снизу морозит.
Грач прилетел – через месяц снег сойдет.
Гром ранней весной – перед холодом.
Кукушка стала куковать – морозу больше не бывать.
Ранний прилет грачей и жаворонков – к теплой весне.
(возможна игра с мешочком)
Скоморошица:
Сколько ребят собралось на празднике!
А давайте познакомимся. Слушайте меня внимательно и, как только услышите
свое имя,выполняйте то, что обрядом знакомства предусмотрено.
ВЕРЫ, ТАНЕЧКИ И ВАНИ
Руки дружно все подняли.
Любы, Оли и Алены
Громкогромко завизжали!
Лены, Светы и  Сережи
Все в ладоши хлопаем!
Девочкам стоять негоже
все ногами топаем!
Димы , Юры и Ларисы
Засвистели громко
А Наташи и Марины
Поскорее все присели!
Про кого я не сказала
И сегодня промолчала,
как единая семья,
дружно, громко, крикнем : Я!
Вот и познакомились!
Весна:
Я – Веснакрасна,
Бужу землю ото сна,
Наполняю соком почки,
На лугах ращу цветочки.
Прогоняю с речек лед,
Светлым делаю восход.
Всюду в поле и в лесу,
Людям радость я несу.
Дети хором (и оба скомороха): Привет тебе, Веснакрасна!
Весна:
Нука, Солнце, засияй!
Снег на всей земле растай!
Славный праздник продолжая,
Весь честной народ, гуляй!
1)Игра «Идёт матушка весна».
Двое детей берутся за руки (это ворота), а остальные проходят под ними и поют:
Ходит матушка весна по полям, лесам одна.
Первый раз прощается, второй раз запрещается,
А на третий раз – не пропустим вас!
Ходит матушка весна – ищет девушек она!
Конкурс частушек
Весна:
Целую неделю вместе с Маслёной гуляли, кушали вкусно да песни пели, играли
да невест  женихов приглядывали. Так весело было, что и не заметили, как Зима
в дорогу засобиралась, а Весна в дверь постучалась.
ЗИМА: С тех пор Февраль Маслёну встречает, да к людям провожает. А в
память о том обычай завели  целую неделю веселья народного Масленицей
назвали. Обещание, данное  выполняли: Солнцу кланялись, блины пекли. Блин
круглый, золотистый – Солнцу в благодарность, а вкусом масляным – о Маслёне
память.
 Заканчивали неделю «Проводами зимы» и «Прощенным воскресеньем». Зиме да
Метелице «спасибо» говорили, прощенья просили.
Давай те и мы с вами все вместе проводим зиму и хором скажем ей спасибо!
Сжигание  масленицы.
Угощаем всех блинами

file_name: МАСЛЕНИЦА.docx

intro:
Разработка внеклассного мероприятия среди обучающихся 1-11 классов,
Мероприятие проводится на улице, костюмированное. Для организации полноценного праздника приглашаются дополнительно учителя физической культуры ( для проведения игр на улице), учителя ОБЖ ( для организации "Масленицы"), огнетушитель . Перед началом детей необходимо познакомить с правилами техники безопасности.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Сценарий проведения внеклассного мероприятия "Масленица"


extracted_text:
Сказки К.И.Чуковского
 Форма проведения: комбинированный урок, целью которого является
проверка ранее изученного и ознакомление с новым материалом.
Цель: Формирование интереса младших школьников к личности и творчеству
К.И.Чуковского.
Задачи:
Образовательные:
 познакомить учся с творчеством
великого поэта, писателя
сказочника;
 учить выделять главную мысль
прочитанного;
 формировать навык
выразительного чтения
(слогового и целыми словами.).
 познакомить с новыми
понятиями “псевдоним”
 развивать речь детей, мышление,
память.
 формировать умение
анализировать,  прислушиваться
к требованиям учителя;
 формировать умение работать в
паре.
 воспитывать интерес к предмету;
Развивающие:
Воспитательные: Методы обучения:
 воспитывать организованность,
доброжелательность, умение
слушать.
 воспитывать положительное
отношение к соблюдению
гигиены, чистоты и порядка.
 объяснительноиллюстративный;
 частичнопоисковый;
 игровой.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
Технологии, применяемые на уроке:
 фронтальная;
 индивидуальная;
 парная.
 информационные,
 исследовательские,
 игровые,

здоровьесберегающие,
 коммуникативные.
В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные УУД:
 внутренняя позиция школьника;
 учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу;  ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности;
 самоанализ и самоконтроль
результата;
 способность к самооценке на
основе критериев успешности
учебной деятельности.
 поиск и выделение необходимой
информации;
 применение методов
информационного поиска;
 способность и умение учащихся
производить простые логические
действия ( анализ, сравнение).
 формирую умения объяснять
свой выбор, строить фразы,
отвечать на поставленный
вопрос, аргументировать; умение
работать в парах, учитывая
позицию собеседника;
организовать и осуществить
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
 контроль в форме сличения
способа действия и его
результата с заданным эталоном;
 коррекция;
 оценка.
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
Оборудование:  мультимедийный проектор,
интерактивная доска, компьютер
с программой Power Point ,
 конверты с раздаточным
материалом детям для работы в
парах: загадки, отрывки из
произведений, раскраска;
 выставка книг К.И.Чуковского.
Авторский медиапродукт: презентация
Методическая литература: Азбука: Учебник для 1 класса
общеобразовательных учреждений: В 2 ч.: Ч. 2 автор: Горецкий В.Г.
ХОД УРОКА
I. Психологическая установка
Учитель: Улыбнитесь друг другу. Сядьте удобно, закройте глаза, положите
головы на парты, повторяйте за мной.
(Читаю по одной строке, дети повторяют).
– Я в школе на уроке.
– Сейчас я начну учиться.
– Я радуюсь этому.
– Внимание моё растёт.
– Я как разведчик, всё замечу.
– Память моя крепка.
– Голова мыслит ясно.
– Я хочу учиться.
– Я очень хочу учиться.
– Я готов к работе.
– Работаю.
II. Речевая разминка
Учитель:
Давайте разговаривать
И будем выговаривать.
Всё правильно и внятно, Чтоб было всем понятно.
Доскажи строчку.
Ряряря – синие моря.
Рюрюрю – репку я варю.
Арьарьарь – у нас новый букварь.
Руруру – коза грызёт кору.
Рырыры – летят комары.
Рокрокрок – начался урок.
III.
Зазвонил телефон. (Слайд)
Учитель: Кто звонит?
(Слайд) Слон.
Учитель: Ребята, он хочет спросить у вас.
– Какой сегодня день недели?
– Какое сегодня число и месяц?
– Какое время года?
Учитель: При помощи чего мы общаемся?
Дети: Мы общаемся при помощи речи. (слайд)
Учитель: Какая бывает речь?
Дети: Речь бывает устная и письменная.
Учитель: Из чего состоит речь?
Дети: Из предложений.
Учитель: А сейчас мы поговорим о... Дети прислушайтесь и ответьте, что вы
слышите? (медиаплеер на компьютере)
Дети: (Бой часов. Свисток милиционера. Гудок автомобиля. Зудение комара.
Фырканье ежа).
Учитель: Может ли человеческий голос воспроизвести эти звуки?
Дети: Да. Учитель: Так о чём же мы будем говорить?
Дети: О звуках.
Учитель: Правильно о звуках и буквах. В чём отличие звуков и букв.
Дети: Звуки мы слышим и произносим, буквы видим и пишем (Слайд)
Учитель: Какие бывают звуки?
Дети: Гласные и согласные. (Слайд)
Учитель: Сколько гласных звуков?
Дети: 6.
Учитель: Назовите.
Дети: [а], [о], [у], [ы], [и], [э].
Учитель: Как произносятся гласные звуки?
Дети: Они произносятся при свободном прохождении воздуха через рот.
Учитель: Ещё звуки, какие бывают?
Дети: Согласные.
Учитель: Как они произносятся?
Дети: При произнесении выходящего воздуха мешает преграда: губы, зубы и
язык.
Учитель: Правильно. Какие бывают буквы?
Дети: Гласные и согласные. Гласных 10, согласных 21 и Ь, Ъ, которые не
имеют звука. (слайд)
Учитель: Правильно. А теперь дайте характеристику звукам [ч], [и], [к].
Дети:
Звук [ч] – согласный, глухой, всегда мягкий.
Звук [и] – гласный, придаёт мягкость согласному. Звук [к] – согласный, глухой, бывает твёрдым и мягким.
Учитель: Эти звуки обозначают буквами К, И, Ч. Запомните эти буквы.
(слайд)
IV.
Учитель: К нам пришёл (слайд) Мойдодыр. Ребята, он любит чистоту и
порядок. Сейчас он узнает, всё ли в порядке в ваших знаниях. Отгадайте
загадку.
Чёрные, кривые
От рождения все немые
Только встанут в ряд
Сразу заговорят?   (Буквы)
Когда – то давно решили, что буквы должны стоять в определённом
порядке и получился АЛФАВИТ (слайд)
V .
– А что тут делает (слайд) бабочка? Она, оказывается, несла на урок слово.
Но при полёте рассыпала буквы. Давайте соберём.
Дети: Айболит.
VI.
Учитель: (Слайд). Ну, вот пришла и коза. Растопырила глаза. Ничего не
поймёт. Что мы здесь делаем. Ребята, прочтите какое слово напечатано?
(Читают на слайде). СОЛНЫШКО. Найдите в этом слове другие слова.
Назовите их.
Дети: Сок, нос, сон, косы, шок, сын, лоно. (Слайд)
VII.
Учитель: (Слайд). Смотрит Крокодил и не может сообразить. Какое слово
подойдёт к схеме.  Воробей.
 Телефон.
 Медведь.
Проверить!
VIII. Сообщение темы и цели
Учитель: У нас побывали (слайд) Слон, Мойдодыр, Бабочка, Коза,
Крокодил. Скажите, у какого писателя, сказочника они встречаются? Вы с
ними знакомы? А теперь вспомните те три буквы. Они вам помогут ответить
на мой вопрос.
Дети: Корней Иванович Чуковский.
Учитель: Правильно. Мы сегодня познакомимся с творчеством Корнея
Ивановича  Чуковского и его произведениями. (Слайд) Это великий
сказочник, переводчик, писатель, критик. Посмотрите, какое количество книг
он написал. (Выставка книг слайд).
IX. Рассказ учителя об авторе и его произведениях
Учитель: К. И. Чуковский родился 1 апреля 1882 г. Его нет в живых, но его
книги живут, и долго будут жить. Настоящие имя и фамилия этого русского
пяисателя и переводчика Николай Васильевич Корнейчуков. Корней
Иванович Чуковский – это его псевдоним. Псевдоним  вымышленное имя,
которым некоторые писатели, артисты, политические деятели и т.п. заменяют
свое подлинное имя.
Посмотрите на него. Высокий рост, длинные руки, щеточка усов, смеющиеся
глаза. Он был очень трудолюбив. Писал везде. В трамвае, у врача, в очереди за
хлебом, на пляже. Детским поэтом и сказочником он стал неслучайно.
Заболел его сынишка. Корней Иванович вёз его в поезде. Мальчик плакал,
капризничал и отец стал рассказывать сказку:
“Жил да был крокодил,
Он по улицам ходил”. – Так он успокоился. Появилась его стараяпрестарая сказка “Крокодил”.
Самая первая книга “Крокодил” (слайд),
Этот герой встречается почти в каждой сказке писателя.
 С кем проходил по аллее
крокодил? Тотоша и Кокошей
 Что просил крокодил? калоши
 Что было в зубах крокодила?
папиросы
 Кого проглотил крокодил?
Солнце, мочалка
Однажды он услышал громкий плач младшей дочери. Слёзы текли в три
ручья. Она не хотела мыться (слайд). Чуковский взял её на руки и
неожиданно стал рассказывать.
“Надо, надо умываться
По утрам и вечерам.
А нечистым трубочистам
Стыд и срам! Стыд и срам!”
– Вы догадались, из какого это произведения?
Дети: Мойдодыр.
Учитель: А вот ещё один случай. Както раз Корней Иванович часа три лепил
с детьми из глины различные фигуры. Дети вытирали руки о его брюки. Домой
идти далеко. Брюки от грязи были тяжёлыми. Прохожие с удивлением
глядели на него. Но сказочник был весел. Он слагал стихи. Это было
“Федорино горе”.
X. Чтение стихов детьми по карточкам наизусть
Учитель: У вас на столах карточки, на которых написаны названия
произведений Корнея Ивановича Чуковского, прочтите про себя, затем вслух.
(Дети читают “цепочкой” стихи).
Учитель: Кто знает из вас наизусть отрывки из произведений Корнея
Ивановича Чуковского? (Дети рассказывают). ФИЗМИНУТКА
XI.
Кроме сказок у Чуковского есть и загадки. Я раздала вам их на карточках. А
вы будете загадывать их друг другу. (карточки раздаются хорошо читающим
ученикам) Отгадки на экране (слайд)
Чтение и разгадывание загадок детьми.
загадки К. И. Чуковского
1)
Хожу, брожу не по лесам,
А по усам и волосам.
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей. (расчёска).
 3)
Мудрец в нем видел мудреца,
Глупец – глупца,
Баран – барана,
Овцу в нем видела овца,
И обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя неряху увидел лохматого. (зеркало)
4)
Паровоз без колес!
Вот так чудопаровоз!
Не с ума ли он сошел –
Прямо по морю пошел! (пароход)
5)
Лежу я у вас под ногами,
Топчите меня сапогами,
А завтра во двор унесите меня
И бейте меня, колотите меня,
Чтоб дети могли поваляться на мне,
Барахтаться и кувыркаться на мне. (ковер) 6)
Растет она вниз головою.
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет –
Заплачет она и умрет. (сосулька)
7)
Я одноухая старуха,
Я прыгаю по полотну,
И нитку длинную из уха
Как паутину я тяну. (иголка)
8)
Ах, не трогайте меня:
Обожгу и без огня! (крапива)
9)
Был белый дом,
Чудесный дом,
И чтото застучало в нем.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо,
Такое теплое, такое
Пушистое и золотое. (яйцо)
XII. Учитель:
А сейчас проведём игру “Найди владельца. Чья это вещь?” (Слайд) Эти вещи
ктото потерял. Но вы должны назвать не только это произведение, но и
прочитать строчки, где встречается этот предмет.
 шоколад. “У меня зазвонил
телефон”. “ТЕЛЕФОН”
 мыло. “Вот и мыло подскочило
и вцепилось в волоса...”
“МОЙДОДЫР”
 воздушный шар. “Ехали
медведи на велосипеде. А за ним комарики на воздушном шарике”.
“ТАРАКАНИЩЕ”
 термометр. “И ставит, и
ставит им градусники”.
“АЙБОЛИТ”
 копейка. “Муха, муха
Цокотуха, позолоченное брюхо.
Муха по полю пошла. Муха
денежку нашла” “МУХА
ЦОКОТУХА”
 ножи и блюдце “И помчалися
по улице ножи....” “Федорино
горе”
Слова даны на доске, на карточках. Задание: найти пару, соединить
стрелками (интерактивная доска). За каждый правильный ответ
жетон.
1. Первая сказка Чуковского
Крокодил
2. Он спас муху Комарик
3. Знаменитый умывальник
Мойдодыр
4. Добрый доктор Айболит
5. Злой разбойник Бармалей
6. Прозвище мухи Цокотуха
7. Кто просил прислать перчатки
Зайчатки
8. В какой сказке кошечки
захрюкали “Путаница”
XIII. Итог урока.  Герои одной из сказок К.И.Чуковского приготовили для вас задание. Вам
нужно внимательно посмотреть на рисунок. Здесь спрятался предмет,
благодаря которому состоялся разговор автора с животными. Найдите его и
разукрасьте. Из букв составьте слово – похвалу.
– Кому понравился урок?
– Что запомнилось?
– О чём вы расскажите дома?
– С творчеством, какого сказочника вы познакомились?
– С какими произведениями познакомились?
XIV. Д/з: с. 96–97 “Азбука”. Название сказок записать в тетрадочку.

file_name: Сказки К.И.Чуковского.docx

intro:
Познакомить уч-ся с творчеством великого поэта, писателя-сказочника.Учить выделять главную мысль прочитанного.Формировать навык выразительного чтения (слогового и целыми словами.).Познакомить с новыми понятиями “псевдоним”
Развивающие:
развивать речь детей, мышление, память.
формировать умение анализировать,  прислушиваться к требованиям учителя;
формировать умение работать в паре.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
воспитывать организованность, доброжелательность, умение слушать.
воспитывать положительное отношение к соблюдению гигиены, чистоты и порядка.
Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный;
частично-поисковый;
игровой.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
фронтальная;
индивидуальная;
парная.
Технологии, применяемые на уроке:
информационные,
исследовательские,
игровые,
здоровьесберегающие,
коммуникативные.Познакомить уч-ся с творчеством великого поэта, писателя-сказочника

title: Сказки К.И.Чуковского.


extracted_text:
Тема урока :
 «Давление жидкости. Расчет давления на
дно и стенки сосуда».
Цели урока:
 Образовательные:
1. Выяснить причину давления жидкости.
2. Вывести формулу, позволяющую рассчитать давление жидкости на дно и стенки
сосуда.
Развивающие:
1. развивать учебно познавательную, коммуникативную компетенцию при решении
задач и постановке эксперимента ( умение анализировать и делать вывод, выделять
главное, проводить рефлексию своей деятельности, оценивать результат, умение
общаться в группе ).
Воспитательные:
1. приучать обучающихся к доброжелательному общению, взаимопомощи, к
самооценке, умению слушать друг друга.
Тип урока: изучение нового материала
Применяемые методы, педтехнологии: технология проблемного обучения,
использование элементов ИКТ технологии.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Используемые средства обучения: проектор, ноутбук, экран, прибор для демонстрации
давления жидкости, пластиковые бутылки с водой.
I. Вступительное слово учителя.
Ход урока.
Учитель: Здравствуйте, ребята. Поднимите руки те, кто умеет плавать? Нырять? А как вы
думаете, на какую глубину в воду может погрузиться человек без специального снаряжения
и почему?
Учитель выслушивает ответы обучающихся. Обучающиеся называют разную глубину
погружения. Учитель: Ваши предположения о глубине погружения человека в воду мы проверим
сегодня на уроке, темой которого является ……(обучающиеся добавляют) давление
жидкости.
Формулируется учителем проблемное задание: рассчитайте давление воды на названной
вами глубине на человека. С этим заданием обучающиеся справиться не могут, так как у
них нет соответствующих знаний по данной теме, поэтому они формулируют цели урока.
Цели урока:
1. Выяснить причину давления жидкости.
2. Вывести формулу, позволяющую рассчитать давление жидкости на дно и стенки
сосуда.
II. Объяснение нового материала.
Демонстрация опыта. Учитель берет цилиндрический сосуд, дно которого заменяет пленка,
и наливает в него воду.
Учебная проблема: Почему у сосуда прогнулось дно? (учся: вода давит на дно сосуда).
Учитель предлагает выяснить, почему возникает это давление.
Наводящие вопросы:
 Испытывает ли жидкость действие силы тяжести
 Если жидкость разбита на слои, будет ли верхний слой давить на нижний?
Определение: Давление, оказываемое покоящейся жидкостью, называется
гидростатическим .
Учитель: Как вы думаете, от чего будет зависеть давление жидкости?
Обучающиеся выдвигают свои предположения:
 От высоты столба жидкости;
 От рода жидкости.
Давайте проверим наши предположения с помощью опытов. Для этого используем
 Жидкостный манометр;
 Прибор для демонстрации давления жидкости;
 Жидкости разных плотностей.
Опыт:   Присоединить   прибор   для   демонстрации   давления   жидкости   с   жидкостным
манометром. Опустить его в первую жидкость (воду).
1. Перемещать прибор на одном уровне воды (сделать вывод). 2. Опустите в воду прибор для демонстрации давления жидкости на ½ высоты
пластиковой бутылки и на дно. Понаблюдайте, как изменяется уровень воды в
трубке (сделать вывод).
3. Опустите прибор для демонстрации давления жидкости во вторую жидкость
(соленую воду). Понаблюдайте, как изменяется уровень воды в трубке (сделать
вывод).
Презентация: Вывод формулы давления жидкости на дно и стенки сосуда.
Решим задачу для сосуда, имеющего форму прямоугольного параллелепипеда
Рассчитаем давление жидкости на дно сосуда:
p 
F
S
PF

mg
p 
gh
Vm 
V 
Sh
p 
gh О чем говорит нам эта формула? Какие из нее вытекают следствия?
• Давление на дно зависит только от плотности и  высоты столба жидкости;
• Можно рассчитать давление жидкости, налитой в сосуд любой формы;
• Можно вычислить давление на стенки сосуда (так как давление на одной и той же
глубине одинаково по всем направлениям).
III. Закрепления материала.
Решение обсуждается со всеми вместе.
     1. Сравните давления в этих трёх сосудах
2. Определите, у какой жидкости давление на дно больше.
Рисунок 1
3. В два цилиндрических сосуда разной формы налита вода равной массы.
Одинаково ли давление на дно сосудов
Рисунок 2
4. В сосуде с керосином два отверстия закрыты резиновыми плёнками.
Одинаково ли будут прогнуты резиновые плёнки?
Рисунок 3
Рисунок 4 5. В сосуде с молоком, имеющем форму, указанную на рисунке, два
одинаковых отверстия закрыты тонкой резиновой пленкой. Одинаково
ли будут прогнуты резиновые пленки в отверстиях сосуда?
Рисунок 5
Обучающийся делает доклад по теме:
«Давление на дне морей и океанов. Исследование морских глубин».
IV. Решение задач.
Задача 1.
Какое давление на дно канистры оказывает находящаяся в ней вода, если высота его слоя
равна 50 см?
Задача 2.
Определите высоту столба керосина, который оказывает давление на дно сосуда равное
8*103 Па (плотность керосина 800 кг/м3).
Задача 3.
В цистерне, заполненной нефтью, имеется кран, перекрывающий отверстие площадью 0,003
м2. На какой глубине от поверхности нефти расположен этот кран, если нефть давит на
него с силой 48 Н.
V. Информация о домашнем задании.
У вас на столах лежат листочки. На них записано ваше домашнее задание. Посмотрите на
них. Домашнее задание состоит из нескольких этапов: прочитать параграф, ответить на
вопросы теста, выполнить упражнение и задание на дополнительную оценку.
Домашнее задание
1. Прочитать §38, ответить на вопросы. 2. Упражнение 15(1).
3. Составьте тексты из фраз А, Б, В, Г, Д.
Давление внутри жидкости…
А.
Б.
1. на разных уровнях жидкости…
2. на одном и том же уровне жидкости во всех точках…
1. одинаково.
2. неодинаково.
В. Представим себе, что в цилиндрическом сосуде имеется вода. Мысленно разделим ее на
тонкие горизонтальные слои. Давление жидкости…
1. во всех точках самого верхнего слоя…
2. во всех точках самого нижнего слоя…
Г.
Д.
1. одинаково и …
2. неодинаково и …
1. наименьшее.
2. наибольшее.
4*. Имеются стакан воды и линейка. Определить давление на дно стакана, если в воде будет
растворено 20 г соли.
I V. Подведение итогов урока.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
 О чем вы узнали сегодня на уроке?
 Что научились делать?
 Какие есть вопросы по теме урока?
 Как вы себя чувствовали на уроке? Заканчивая наш урок, выполним еще одно упражнение. Возьмите карточки с изображением
смайлика. Поднимите  карточку, соответствующую вашему настроению, которое вы
получили на данном уроке.
Качественные задачи:
 Почему вода из ванны вытекает быстрее, если в нее
погружается человек?
 Воду, которая была в узкой мензурке, перелили в
широкую банку. Изменилось ли давление воды на дно?
 Почему пловец, нырнувший на большую глубину,
испытывает боль в ушах?
 Почему вода из самовара вытекает сначала быстро, а
потом все медленнее и медленнее?
 Из отверстия, находящегося в нижней части сосуда
сбоку, бьет струя воды. Как сделать, чтобы струя
вытекала все время под постоянным давлением,
несмотря на то, что уровень воды в сосуде по мере ее
вытекания все время понижается?
 Из небольшого отверстия в боковой стенке сосуда
вытекает струйка воды. Что произойдет с этой струёй,
если сосуд начнет свободно падать? Сопротивлением
окружающего воздуха пренебречь.  Как изменяется объем пузырька воздуха, когда этот
пузырек поднимается со дна водоема на поверхность?
 Герметически закрытый бак залит водой полностью,
только на дне его имеется пузырек воздуха. Высота
воды в баке Н. Каким станет давление на дно, когда
пузырек всплывет?
Доклад по теме:
«Давление на дне морей и океанов. Исследование
морских глубин»
Из формулы гидростатического давления следует, что во всех местах жидкости,
находящихся на одной и той же глубине, давление жидкости одно и то же. С
увеличением глубины оно возрастает. Особенно больших значений оно достигает на
дне морей и океанов. Например, на глубине 10 км давление воды составляет около
100 миллионов паскалей!
Несмотря на огромное давление, существующее на таких глубинах, и здесь обитают
некоторые животные: различные иглокожие, ракообразные, моллюски, черви, а
также глубоководные рыбы. Организм этих животных приспособлен к
существованию в условиях большого давления, и точно такое же давление имеется
внутри их.
Сюда не доходит солнечный свет (он угасает уже на глубине 180 м), и потому здесь
царствует мрак. Обитатели глубин либо слепые, либо, наоборот, имеют очень
развитые глаза. Некоторые из глубоководных животных светятся собственным
светом.
Человек начал осваивать подводный мир еще в глубокой древности. Опытные,
хорошо тренированные ныряльщики (ловцы жемчуга, собиратели губок), задерживая
дыхание на 12 мнн, погружались без всяких приспособлений на глубину 2030 (а
иногда и более) метров.
Опускаться на очень большие глубины человек без специального снаряжения не
может. Этому мешает как отсутствие воздуха, так и огромное гидростатическое
давление, прогибающее ребра грудной клетки настолько, что они могут не
выдержать и сломаться. Для увеличения времени пребывания под водой люди вначале использовали
дыхательные трубки из тростника, кожаные мешки с запасом воздуха, а также
"водолазный колокол" (в верхней части которого при погружении в воду
образовывалась "воздушная подушка", из которой человек и получал воздух).
Следует иметь в виду, однако, что дышать через трубку, выступающую над
поверхностью воды, можно лишь тогда, когда глубина погружения не превышает 1,5
м.
На больших глубинах разность между давлением воды, сжимающим грудную
клетку, и давлением воздуха внутри ее возрастает настолько, что у человека уже не
хватает сил увеличивать объем грудной клетки при вдохе и наполнять свежим
воздухом легкие.
На глубине, превышающей 1,5 м, можно дышать только таким воздухом, который
сжат до давления, равного давлению воды на данной глубине.
В 1943 г. французами Ж. Кусто и Э. Ганьяном был изобретен акваланг
специальный аппарат со сжатым воздухом, предназначенный для дыхания человека
под водой (рис. 101). Благодаря этому изобретению плавание под водой стало
увлекательным и распространенным видом спорта.
Рисунок 101. Акваланг.
Акваланг позволяет находиться под водой от нескольких минут (на глубине около
40 м) до часа и более (на небольших глубинах). Спуски с аквалангом на глубины
более 40 м не рекомендуются, так как вдыхание воздуха, сжатого до большого
давления, может привести к азотному наркозу. У человека нарушается координация
движений, мутится сознание.
При подводных работах на разных глубинах используют специальные водолазные
скафандры. Если скафандр мягкий (резиновый), то глубина погружения обычно не
превосходит нескольких десятков метров. На больших глубинах человек может работать только в жестком ("панцирном")
скафандре (рис. 102). В последнем случае глубина погружения может доходить до
300 м. Рисунок 102. Скафандр. Для исследования морей и океанов на больших глубинах
используют батисферы и батискафы (рис. 103).
Рисунок 103. Средства для исследования морей и океанов на больших глубинах.
Батисферу опускают с надводного судна с помощью троса. Впервые она была
использована итальянцем Бальзамелло в 1892 г.
Глубина погружения тогда составляла 165 м; впоследствии она превысила 1 км.
Батискаф не связан тросом с кораблем и представляет собой автономный
(самоходный) аппарат (рис. 104). Первый батискаф был построен и испытан
швейцарским ученым О. Пиккаром в 1948 г. В январе 1960 г. сын ученого Ж.
Пиккар вместе с Д. Уолшем достигли на батискафе дна Марианского желоба в
Тнхом океане. Его максимальная глубина (измеренная в 1957 г. исследовательским советским судном "Витязь") составляет 11 022 м.

file_name: Тема урока.docx

intro:
Урок объяснение нового материала. Физика 7 класс. Технология проблемного обучения, использование элементов ИКТ технологии. Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Используемые средства обучения: проектор, ноутбук, экран, прибор для демонстрации давления жидкости, пластиковые бутылки с водой.
Использование дополнительного материала по теме «Давление на дне морей и океанов. Исследование морских глубин».

title: Разработка урока по физике на тему «Давление жидкости. Расчет давления на дно и стенки сосуда».


extracted_text:
Тип урока: получение новых знаний.
Цель урока:закрепить навыки сложения и вычитания двузначных чисел.
Задачи урока:
Познавательные УУД
Развиваем умения:
 самостоятельно “читать” и объяснять информацию, заданную с помощью
схематических рисунков, схем, кратких записей;
 строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических
рисунков, схем;
 анализировать тексты простых задач с опорой на краткую запись, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения:
 вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
 активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке
 ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках
материалу;
 ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
 не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные
Развиваем умения:
 принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного
задания;
 принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения
конкретного задания (составление плана действий);
 выполнять работу в соответствии с заданным планом;  участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
Личностные
 понимать и оценивать свой вклад в решениеобщих задач;
 быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
 не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная
часть решения любой задачи.
Ход урока
1. Оргмомент
Презентация.
– Проверьте готовность к уроку. (Слайд 1)
Математика сложна,
Но скажу с почтением –
Математика нужна
Всем без исключения!
– Вы любите математику? (Обращение к детям.)
Она бывает очень сложной, но и не менее интересной. А ещё я точно знаю, что
вы любите сказки. Поэтому я приготовила Вам сюрприз. Наш урок сегодня
будет сказочным!
2. Сообщение темы урока
Ой, а куда это мы попали? Что изображено на картинке? (Это тридевятое
царство) (Слайд 2)
– Посмотрите на слайд, сто вы еще видите? (Числовой ряд)
Продолжите ряд. Расскажите все, что знаете о этих числах.
3. Каллиграфическая минутка
– Открыли тетради, запишем дату, “классная работа”. (Слайд 3)
Из каких цифр состоит слово ТРИДЕВЯТОЕ государство? – 3 и 9.
Прописываем цифры в тетради. (Учитель комментирует написание.)
(Слайд 4, 5).
4. Получение новых знаний
– А мы продолжаем, что в некотором царстве, в тридевятом государстве
жилибыли Иванцаревич и Василиса Прекрасная
Однажды Василиса исчезла. Иванцаревич потужил, погоревал и отправился
на поиски. Кто же похитил Василису? (Слайд 6)
Н а й д и т е “лишнее” число.
– А это мы узнаем, если найдём “лишнее” число:
35, 73, 33, 40, 13, 23 –
и правильно расположим числа в порядке убывания. Запишем правильный
порядок в тетрадь:
73 35 33 23 13
– Если мы перевернём карточки, то узнаем, кто похитил Василису
Прекрасную.
К О Щ Е Й
– Иванцаревич отправился в путь. Но его поджидает уже Змей Горыныч,
посланный Кощеем. А у Змея три головы, и каждую надо одолеть.(Слайд 7)
Г р у п п о в о е  з а д а н и е.
– Если мы найдем правильное решение числовых выражений, то поможем
Ивануцаревичу и одолеем Змея Горыныча. (Слайд 8)
 А в это время ...
На рыбалке был Кощей,
И поймал он 5 лещей.
Весит весь его улов
Столько, сколько рыболов.
(Царь Кощей, скажу я вам,
Весил 40 килограмм.) На рисунке поскорее
Отыщи лещей Кощея.
В эти сказочные дни
Много весили они.
Говорят, что и ершито,
Были чуть ли не с корыто.
Не забудь, что вес лещей
Ровно 40 – как Кощей.
Сколько Кощей поймал лещей? (5)
– Интересно, смог ли Иванцаревич одолеть Змея Горыныча с вашей
помощью? Ваши знания сейчас проверит наша экспертная комиссия.
“Л а б и р и н т”.
– Иванцаревич попал в дремучий лес, и выбраться ему очень трудно. Но как
вы думаете, с помощью какого волшебного предмета Иванцаревич выйдет из
леса?
Правильно, волшебного клубочка! Представьте, и у нас в руках волшебный
клубочекмелочек, который должен найти правильный.
Работа с учебником.
№2, стр.66 устно
№3, стр.66 письменно по рядам.
– Наш клубочекмелочек вывел нас из леса дремучего, но куда идти на поиски
Василисы?
Работа с учебником.
№7 (а), стр.66
– Дорога привела нас к дубу, на котором висит огромный сундук. Что в
сундуке, дети? (Ответы детей.)
Работа с учебником.
№8, стр.67 устно
– Да, действительно, а в сундуке яйцо, а в яйце смерть Кощеева. Появился
Кощей перед Иваномцаревичем и просит его: “Пощади меня, Иванцаревич, я тебе свои молодильные яблоки отдам,
отвезёшь своему батюшке. А если убьёшь меня, они потеряют свою
молодильную силу. Только сколько их у меня осталось, я и позабыл.
Р е ш е н и е з а д а ч и.
– Поможем Ивануцаревичу сосчитать молодильные яблоки.
Росли в саду Кощея золотые и серебряные яблоки. Всего 20. Кощей сорвал
1десяток яблок. Сколько осталось молодильных яблок?
Было – 20 яблок.
Сорвал – 1дес. яблок.
Осталось – ?
20 – 10 = 10 (яблок.)
О т в е т: осталось 10 яблок у Кощея.
Л о г и ч е с к о е з а д а н и е “Башни”.
– Но Кощей хитёр. Пожалел его Иванцаревич, так он решил новую задачку
ему загадать.
“Ну, Иван, забирай Василису, – сказал Кощей. – Только сначала догадайся,
где она. У меня 4 башни. Первая башня пустая. Василиса не в самой высокой
башне. Где она?
5. Работа на MacBook в программе ПервоЛого (Слайд 9)
Откройте “рисовалку”, выбери карандаш, выберите синий цвет и обведите ту
башню, в которой находится Василиса Прекрасная.
К какой башне лесенку подставлять? (3)
Докажите правильность своего выбора.
6. Итог урока
– Освободил Иванцаревич Василису. Да только не без нашей помощи. И
стали они житьпоживать и добра наживать! Но у Ивана Царевича еще осталось домашнее задание №7 (б), стр.67 (Слайд
10)
7. Оценки за урок. (Слайд 11)

file_name: сложение и вычитание двузначных чисел.docx

intro:
Познавательные УУД
Развиваем умения:
- самостоятельно “читать” и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
- строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
- анализировать тексты простых задач с опорой на краткую запись, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения:
- вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
- активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке
- ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
- ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
- не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные
Развиваем умения:
- принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
- принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);
- выполнять работу в соответствии с заданным планом;
- участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
Личностные
- понимать и оценивать свой вклад в решениеобщих задач;
- быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
- не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.Закрепить навыки сложения и вычитания двузначных чисел.

title: Сложение и вычитание двузначных чисел.


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Ошибская средняя общеобразовательная школа»

Анализ работы детского оздоровительного лагеря с дневным
пребыванием « Радужное творчество» МАОУ « Ошибская СОШ»

                                                   Автор и составитель:
                                                               учитель начальных классов
                                    Брагина С.А. 2017
Анализ работы детского оздоровительного лагеря с дневным
пребыванием « Радужное творчество» МАОУ « Ошибская СОШ»
Лето – это прекрасная пора, когда мир  становится ярче, красочнее и чуточку
счастливее! Именно таким он должен быть для наших детей – добрым, светлым и
безопасным!
Со 2 по 23 июня обучающихся Ошибской средней школы встречал летний
оздоровительный лагерь с дневным пребыванием « Радужное творчество   », в
котором 88  обучающихся  отдохнули с удовольствием и пользой для здоровья и
души.
Воспитатели постарались сделать отдых детей в лагере организованным. Для
этого был создан девиз и гимн лагеря, речевки для походов в столовую и на
стадион.   А   также   вместе   с   ребятами   были   оформлены   отрядные   уголки,   в
котором была размещена информация по рубрикам: это интересно, поздравляем,
наши дела, наше творчество, мы учим. С целью рефлексии в отрядном уголке
была разбита «цветочная поляна», на которой дети при помощи «смайликов»
оценивали свое настроение.
В   этом   году   организаторы   детского   отдыха   решили,   что   направленность
работы   «Радужное   творчество   »   будет   спортивно   экологической.   На   основе
этого   направления создана программа детской организации «Лето, солнышком
согрето». А это значит, что каждый день был своего рода гимном Здоровью,
Спорту и Природе.
Цель   программы  предоставляет   возможность   реализовать   детей   в   разных
видах деятельности, создание условий для организованного отдыха обучающихся
в летний период.
Задачи программы:
1. Создание условий для реализации организованного отдыха детей;
2. Самовыражение каждого члена лагеря через участие в конкретных делах;
3. Создание   благоприятных   условий   для   укрепления   здоровья   детей,
использование окружающей природы в качестве источника.
Ожидаемый результат:
 Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья.
 Обеспечение интересного досуга.
 Массовое участие в культурном досуге.
 Личностный рост участников смены. Созданы 3 отряда.  По желанию детей придуманы названия отрядов:
1отряд «Смешарики». Девиз отряда: «Мы Смешарики  и – это клево».
2 отряд «Колокольчики». Девиз отряда: «Днем и ночью мы звеним, унывать
мы не хотим»
3 отряд «Капитошка». Девиз отряда: «Дождик каплет по дорожке и совсем
не скучно нам ».
Режим работы летней оздоровительной площадки: с 9.00 часов до 14.30 часов.
Особое внимание уделялось вопросам организации всех сторон жизни детей:
укрепление   физического,   психического   и   эмоционального   здоровья   детей,
развитие творческих способностей.
В первый день работы  площадки  была проведена операция «Уют». Детей
ознакомили   с   помещениями      игровой   комнатой,   комнатой   художественного
творчества.   Конкурс   –   ярмарка   на   лучшую   идею   позволил   ребятам
познакомиться с новыми играми, затеями, загадками и конкурсами.
     День открытия лагеря начался с увлекательного мероприятия «Планета
детства»,   где   дети     участвовали   в   конкурсной   программе     с   приглашением
клоунов.   Ребята   с   удовольствием   выполняли   конкурсные   задания,   показывая
свои таланты и способности. В этот же день обучающиеся были ознакомлены  с
режимом   работы   лагеря,   узнали   много   полезной   и   нужной   информации   о
безопасности поведения в лагере, на улице, на водоемах. На открытии  ребята с
большим удовольствием читали стихи на летнюю тематику, исполняли песни на
конкурсной основе.
Каждый день пребывания в лагере был подчинён определённой тематике.
Очень ярко и увлекательно для детей прошли День Защиты детей, День рыбака,
День Здоровья, День России, День вежливости, День ДПС, День индейца, День
путешествий, День Экологии или акция «Жизнь без табака», Шоу моделей.
Практически   каждый   день   ребята   участвовали   в   конкурсах.   Это   были
конкурсы рисунков (на асфальте, на бумаге), конкурсы поделок (из природного
материала,   бумаги,   пластилина,   ткани).   В   акции   «Жизнь   без   табака»
вывешивались   рисунки   в   общественных   местах.   Мероприятие   позволило
приобрести знания   о нормах здорового образа жизни, а главное – узнали, как
сигарета губит человечество.
Конкурс  «Креативно, значит  это модно и удобно» позволил детям провести
анализ   собственных   способностей,   определиться   с   номером   художественной
самодеятельности,   проявить   выдумку,   эстетическое   отношение   к   подаваемому
номеру.   Самым   активным   отрядом   стал   на   шоу   мод     отряд   «Капитошки»,
руководителями     в   этом   отряде   Лесникова   Марина   Ивановна   и   Полыгалова
Галина   Павловна.   Они   заняли     1   место,   отряд   «Смешарики»,   воспитателями
работали Лесникова Лариса Валерьевна и Дудина Любовь Васильевна 2 место и отряд «Колокольчики»  3  место ,воспитателями   были  Мехоношина  Алевтина
Николаевна и Аристова Надежда Валерьевна.
Ярким, красочным, необыкновенным, вызвавшим большой интерес у ребят
оказался   «День   индейцев».   Отряды   подготовили   костюмы,   ритуальные   танцы
Игра была совмещена с поиском клада, ребята с интересом искали клад вождей
племени краснокожих. Самым активным   отрядом в этом мероприятии был отряд
«Смешарики», воспитателями работали Лесникова Лариса Валерьевна и Дудина
Любовь   Васильевна.   Оригинальный   костюм   приготовили   отряд   «   Капитошка»,
руководителями     в   этом   отряде   Лесникова   Марина   Ивановна   и   Полыгалова
Галина Павловна. Этот день для ребят был самым интересным, познавательным и
поучительным.
Дети с удовольствием играли в специально оборудованной игровой комнате:
программой были предусмотрены игры на развитие коммуникативных навыков, на
знакомство и сплочение коллектива, на эмоциональное раскрепощение, ролевые
игры, а также детей увлекали настольные игры. Большое внимание  воспитатели
уделяли   подвижным   играм   на   свежем   воздухе.   Были   проведены   игровые
познавательные, развлекательные и интеллектуальные программы. На протяжении
всей  смены  большое   внимание  уделялось  укреплению  здоровья.   Каждое  утро
начиналось с бодрой зарядки, которая  проходила на свежем воздухе, для ребят
проводились минутки здоровья, а после   повара кормили ребятишек вкусным и
полезным завтраком!
  Большое   внимание   уделялось   соблюдению   санитарных   норм   и   правил.
Поварами   и   администрацией   школы   постоянно   осуществлялся   контроль   за
приготовлением пищи и соблюдением питьевого режима, а воспитатели лагеря
строго следили за соблюдением детьми личной гигиены до и после приема пищи,
во время игр и пребывания на воздухе.
В   рамках   оздоровительной   работы   в   лагере   проводились   спортивные
мероприятия, такие как   Велокросс, «Дартс», бег на 30 м, бег на 60м, весёлые
старты, по игровым видам спорта, спортивные эстафеты (как командные, так и
личные первенства), в которых были задействованы все дети. Не осталось и без
внимания и охрана здоровья.
  терпение,
  выносливость,
Все   ребята   имели   возможность   заниматься   на   спортивных   снарядах   на
стадионе. С большим удовольствием они участвовали в спортивных конкурсах,
где   проявляли   силу,
  умение   сопереживать,
сочувствовать. В таких мероприятиях у ребят происходил выброс отрицательной
энергии и зарядка положительными эмоциями. В ходе всех мероприятий, а также
во время игр обязательно проводились танцевальные физкультминутки.
            Большой интерес у ребят оказался «День Рыбака». Были приготовлены
костюмы.   Особенно   поразил   всех   Нептун,   который   был   щедр   на   подарки.
Учащиеся решительно передвигались от станции к станции, с охотой выполняли
задания,   получая   жетоны,   отыскивая   друзей   Нептуна.   И   самым   приятным   в
заключении было искупаться с царем воды. Воспитателями   были   проведены   беседы   по   правилам   пожарной
безопасности, основам безопасности жизнедеятельности, серия ролевых игр «Моя
безопасность» на знание правил поведения в экстремальных ситуациях.
Во время смены детям отводилось время для занятий по интересам, во время
которых   дети   с   удовольствием   пели   популярные   детские   песни,   запоминали
простые   танцевальные   движения,   проводились   музыкальные   физкультминутки.
Своими   руками   ребята     мастерили   разнообразные   поделки,   сочиняли   сказки,
стихотворения,
  решали   логические   задачи,
знакомились с окружающим их миром, пробовали себя в ролях героев известных
сказок.
  конструировали,
  рисовали,
Еженедельные   операции   «Чистота   и   мы»   позволяли   содержать   в   полном
порядке   территорию   школы,   а   во   время   проведения   Дня   экологии   на
пришкольную территорию вышел экологический десант.
18   дней   в   «   Радужном   творчестве»   пролетели   незаметно:   спортивные
соревнования   по   пионерболу,   футболу,   игры   в   шашки   и   шахматы,   «Весёлые
старты»,   экологические   конкурсы,   викторины,   рисунки   на   асфальте,
театрализованные представления… Скучать не приходилось!
В последний день работы лагеря состоялось заключительное мероприятие «До
свидания,   Радужное   творчество!».   Была   составлена   праздничная   программа,   в
ходе которой дети участвовали в играх, читали стихи, пели частушки и песни,
отгадывали загадки, а в заключение на память о лагере каждый ребенок получил
подарок.
Организованный отдых и оздоровление детей на базе нашей школы создал
условия   для   физического   развития   и   укрепления   здоровья,   способствовал
воспитанию   у   ребят   дисциплины,   трудолюбия,   дружбы   и   коллективизма,
ответственности, коммуникабельности, толерантности. Каждый из ребят за время
смены нашел себе дело по душе, проявил свои лучшие качества, приобрел новых
друзей.
Смена закончилась, но остались бодрый дух, хорошее настроение и приятные
воспоминания  о необыкновенном летнем городе – « Радужно творчество»!

file_name: Анализ работы детского оздоровительного лагеря с дневным пребыванием.docx

intro: Анализ работы детского оздоровительного лагеря с дневным пребыванием « Радужное творчество» МАОУ « Ошибская СОШ» рассказывает об итогах летней работы. Описаны цель и задачи летнего лагеря, ожидаемый результат и кратко рассказываю  о каждом дне работы.  В лагере всем понравилось и осталиь все ребята довольны.анализ работы детского оздоровительного лагеря

доп. образование детей

group: Другое

title: Анализ работы детского оздоровительного лагеря с « Радужное творчество»


extracted_text:
Состав числа 10 . 1 класс
Цели урока:
Задачи урока:
Образовательные
 Развивающие:
Воспитательные:
 формировать вычислительные
навыки, умение математически
правильно читать выражения,
используя названия компонентов
арифметических действий;
 прививать интерес к познанию
нового;
 воспитывать любовь к Родине,
чувство гордости за свою страну
 Создать условия для
формирования умений решать
выражения изученных видов.
 Развивать внимание,
наблюдательность,  зрительную и
слуховую память,
математическую речь,
мыслительные операции у
 учащихся;
 Способствовать воспитанию
дружеских взаимоотношений,
взаимопонимания, умения
работать друг с другом;
воспитанию интереса к предмету,
адекватно оценивать результат
своей работы; Здоровьесберегающие:
Планируемый результат:
 Сохранять здоровье детей путём
чередования различных видов
деятельности и активного
отдыха, создания комфортной и
доверительной атмосферы в
классе.
 Предметный – использовать
различные способы прибавления
числа 0, 1, 2, 3, 4.
 Личностные УУД:
 сформировать интерес к
учебному материалу;
сформировать уважение к
мыслям и настроениям другого
человека.
 Регулятивные УУД:
сформировать умение
 принимать учебную задачу;
осуществлять первоначальный
контроль в различных видах
познавательной деятельности;
оценивать результат своих
действий, вносить
соответствующие  коррективы
под руководством учителя, в
сотрудничестве с учителем
находить варианты решения
учебной задачи.
 Познавательные УУД:
сформировать умение
ориентироваться в
информационном материале,
математические записи.
 Коммуникативные УУД:
воспринимать различные точки зрения; воспринимать мнение
других людей; использовать
простые речевые средства для
передачи своего мнения,
выражать свою точку зрения.
I. Орг. момент
Я хочу начать урок математики с игры:
Релаксационная игра “Дерево”.
Цель игры: данная игра проводится для снятия волнения, напряжения, она
придаёт чувство уверенности в себе и своих силах.
– Встаньте, ноги на ширине плеч, руки свободно опустите вдоль тела. Глаза
закройте. Представьте себя могучим сильным дубом, стройной берёзкой. Ноги
– корни крепки и устойчивы, они прочно уходят в землю, и вы чувствуете себя
уверенно и спокойно. Ствол – тело ровен и гибок, он слегка покачивается, но
не ломается. Ветви – руки свободно “колышутся” вдоль тела. Листья –
пальцы легко шелестят, слегка задевая друг друга. Крона – голова чиста и
свежа. Вы прекрасное дерево. Вы уверены в себе и спокойны. И у Вас всё
получится!!! Откройте глаза и садитесь.
Слайд 2.
Девиз урока:
Математика нужна! Математика важна!
В жизни пригодится! Изучая математику. Не следует лениться!
– Пусть эти слова будут напутствием на уроке.
1. Эмоциональный настрой. Самоопределение к учебной деятельности.

Улыбнитесь, мысленно пожелайте друг другу мира, добра. Пожелайте успеха
друг другу в проведении этого урока.  О чем мы должны помнить на каждом
уроке? (На каждом уроке мы должны открывать для себя чтото новое.)
А чтобы заметить чтото новое, какие умения вы должны развивать в себе?
(Умение воображать, слушать, наблюдать, развивать свою речь.) – Каким вы хотите, чтобы получился наш урок? (Интересным, весёлым,
познавательным)
– Это будет зависеть от того, как мы будем помогать друг другу.
II. Постановка учебной задачи.
– Какое время года сейчас?
– Какие зимние соревнования проходят зимой? (Лыжные гонки.Хоккей.
Фигурное катание. Биатлон.)
 Итак, чему будет посвящён наш урок? (спортивным соревнованиям) А вам
какой вид спорта нравится? А зачем нужен спорт? (чтобы участвовать на
спортивных соревнованиях и побеждать)
III. Актуализация опорных знаний
 А чему учились вчера? (Отношения: больше на..., меньше на..., увеличить
на..., уменьшить на... Состав чисел
Как вы думаете сегодня будет урок повторение или открытие новых знаний.
IV. Актуализация новых знаний
1. Чтобы узнать чему будут посвящён наш урок. Решим равенства. И узнаем,
чему будет посвящен наш урок.
Слайд 3. Поработаем по рядам. – Какая команда лучше справится с устными
вычислениями.
3 + 2 =
7
3 =
5
4 =
8
5 =
4 + 2 =
9
8 =
5 + 2 =
4 + 4 = 9
2 =

Слайд 4.
Ключ к шифру
и м л о п а д
1 3
4 5 6 7 8
Чему будет посвящен наш урок?
(Олимпиаде Сочи 2014) Просмотр презентации (про Олимпиаду в Сочи)
2. Вводная беседа.
 Что такое Олимпиада? (У древних греков так назывались спортивные
состязания в городе Олимпия  олимпийские игры.)
 Какая Олимпиада будет проходить скоро в нашей стране?
 В каком городе? Слайд 5.
Олимпийские игры являются крупным спортивным событием, в которых
тысячи спортсменов со всего мира соревнуются в различных видах спорта.
Есть два варианта этого международного спортивного события —
Олимпийские летние и зимние Олимпийские игры, каждая из которых
проходит поочередно через каждые два года.
У олимпиады есть свои символы. Одним из них является олимпийский огонь.
Олимпийский факел принимается на всех континентах и сопровождается до
места проведения игр, чтобы зажечь олимпийский огонь и начать игры.
Мы проведём сегодня на уроке нашу математическую олимпиаду.
V. Закрепление вычислительных навыков в пределах 10.
1.  Чтобы зажечь огонь нашей Олимпиады, проведём эстафету.
Для этого надо быстро и правильно решить все примеры.
Слайд 6.
Математическая эстафета 3 + 2 = 6 + 2 = 3 + 4 =
9  4 =  7 – 4 = 8  5 =
6 + 1 = 5 + 2 = 5 + 4=
3 + 3 = 2 + 2 = 6 – 3=
7  2 =  9 – 4=
3 + 5 =
8  2=
2 + 5=
4 + 4=
Решают равенства на доске, передавая ручку красного цвета – факел.
Проверим, ваши ответы и посмотрим, зажжётся ли наш олимпийский огонь.
Слайд 7, 8. Мы зажгли олимпийский огонь и поднимаем олимпийский флаг.
Олимпийский флаг  это пять переплетенных колец на белом фоне. Эти
кольца окрашены в синий, желтый, черный, зеленый и красный цвет, и
переплетены друг с другом. Пять колец представляют пять частей света:
Америка, Европа, Азия, Африка и Океания. Обе Америки рассматриваются,
как единый континент.
2. Слайд 9. Первым вместе с нами на старт выходит символ зимней
олимпиады в Сочи  Белый Мишка.
1е состязание “Сказочные числа”. Поработаем с числами
Учебник стр.24 №48 1,2. На сколько уменьшается каждое число.
3. Слайд 10. Взаимосвязь между компонентами и результатом действий
сложения и вычитания.
Следующим вместе с нами на старт выходит один из самых быстрых, умных и
ловких зверей на нашей планете  Леопард.
2е состязание назовёт нам тех из вас, кто научился быстро считать, знает,
как называются числа при выполнении действия сложения и как они связаны
между собой.
Повторить компоненты.
Первое слагаемое

2

1
3 8
3 Второе слагаемое
4
4 6
2

4
Значение суммы
6 7 9 8 8 9 5 9 8 7
Вместе с нами выполнял это задание Леопард. Давайте проверим, правильно
ли он его выполнил.
Слайд 11. Задание "Найди ошибку"
Первое слагаемое 3 2 5 3 1 5 3 8 4 3
Второе слагаемое
4 5 4 6 7 2 6 3 4 5
Значение суммы
6 7 9 8 8 9 9 9 8 7
Физминутка
Всем полезно без сомненья
Всё, что связано с движеньем.
Вот, поэтому ребятки
Будем делать мы зарядку.
4. Слайды 1215. Геометрический материал.
 На следующий 3й этап соревнований вместе с нами выходит весёлая Зайка.
Она очень любит кататься на коньках. После её занятий на льду остаются
разные узоры. Многие из них напоминают геометрические фигуры.
Наша задача  правильно назвать геометрические фигуры.
Слайды 1617.
Одним из символов Олимпийских игр является его девиз. Вместе с нами на
этот этап выходят все талисманы Олимпиады в Сочи. Поможем им
восстановит его. Расставьте по порядку карточки по порядку возрастания
чисел. Затем переверните их и прочитайте слова.
Слайды 1836. Рассказ об Олимпиаде.
VI. Рефлексия. Чему учились на уроке?
 Что было для вас сегодня самым
трудным?  Что было самым интересным?
 Как работали сегодня на уроке?
Оцените себя, товарища, соседа
по парте, свою группу.
 Кто доволен собой, товарищем,
классом?
 Кто чувствовал помощь друга?
VII. Слайд 37. Оценивание
Предлагаю вам оценить каждому свою деятельность, деятельность своего
одноклассника.  Кто на протяжении всего урока работал отлично, не
допускал ошибок, помарок в тетради, отвечал на все вопросы – вручение
золотой медали.  Кто на уроке работал хорошо, но допускал небольшую
неточность?  вручение серебряной медали.  Кому надо еще поработать? –
вручение бронзовой медали Чему учились? Для чего?
 Чему был посвящен наш урок? Для чего нужно? (Чтобы мы гордились своей
страной, были сильными, ловкими, умными и сообразительными). Нам
пригодится все это в жизни?

file_name: состав числа 10 1 класс.docx

intro:
Создать условия для формирования умений решать выражения изученных видов.
 Развивающие:
Развивать внимание, наблюдательность,  зрительную и слуховую память, математическую речь, мыслительные операции у  учащихся;
Воспитательные:
Способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы;
Здоровьесберегающие:
Сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности и активного отдыха, создания комфортной и доверительной атмосферы в классе.
Планируемый результат:
Предметный – использовать различные способы прибавления числа 0, 1, 2, 3, 4.
Личностные УУД:  сформировать интерес к учебному материалу; сформировать уважение к мыслям и настроениям другого человека.
Регулятивные УУД: сформировать умение  принимать учебную задачу; осуществлять первоначальный  контроль в различных видах познавательной деятельности; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие  коррективы под руководством учителя, в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи.
Познавательные УУД: сформировать умение ориентироваться в информационном материале, математические записи.
Коммуникативные УУД: воспринимать различные точки зрения; воспринимать мнение других людей; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения, выражать свою точку зрения.Создать условия для формирования умений решать выражения изученных видов.

title: Состав числа 10 .


extracted_text:
"Письменный прием умножения трехзначных чисел на однозначное
число".
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Педагогические технологии.
1. Игровые.
2. Информационные.
3. Здоровьесберегающие.
Цели.
1. Формирование умений умножения трехзначных чисел на однозначное число.
2. Увеличение познавательных интересов у учащихся.
Задачи.
1. Закреплять письменный прием умножения трехзначного числа на
однозначное число.
2. Развивать умения решать задачи, изученных видов, умение преодолевать
трудности в учении, используя проблемные ситуации, развивать логическое
мышление, память, внимание.
3. Воспитывать дружелюбие, чувство коллективизма. Формировать сетевую
культуру учащихся.
Методы организации познавательной деятельности.
1. Словесные (беседа).
2. Наглядные (иллюстрации).
3. Практические (упражнения).
Прогнозируемые результаты деятельности учащихся.
Учащиеся должны уметь:
1. Называть компоненты
вычислительных действий. 2. Решать составные задачи.
3. Определять периметр
равностороннего треугольника.
Оборудование: интерактивная доска, презентация урока карточки с
строчками загадки, раскраска ежик( примеры на умножение и деление).
Учебники математики М. И. Моро 3 кл. Москва “Просвещение” 2006 год.
Часть 2, стр.76
Ход урока
I. Организация учащихся на работу. Введение в тему урока.
Приветствие учителя. Проверка готовности класса к уроку.
 Сегодня, мы будем, закреплять письменные приемы умножения
трехзначного числа на однозначное. Повторим решения задач.
Изученье темы продолжается
Сегодня будем мы опять решать, отгадывать, смекать.
 Какую цель вы поставите перед собой? (Научиться быстро и правильно
решать примеры и задачи.)
II. Обобщение и систематизация знаний.
1. Минутка самовнушения.
 Чтобы вы пожелали себе и своим друзьям перед уроком? (Правильных
ответов и хороших оценок)
2. Устный счет.
 Внимание, ребята, скорей за работу,
Считайте, решайте, не сбейтесь со счету.
Игра “Разгадай слово”. Посмотрите кто это? (Жители деревенского двора)
Хотите узнать из какого они мультфильма? (Cлайд 1). Презентация Запишите ответы в порядке убывания, и получится название мультфильма, в
котором обитатели деревенского двора  котенок, пес и кролик в поисках
"злодея", укравшего у них косточку, молоко и морковку, не заметили, как из
детской считалки у них неожиданно сложилась "грозная" песенка. (Cлайд 2)
270+30  До 150+50  Ра 710+90  Ра 310+90  Ми
40+460  По 80+520  Ра 850+50  До 60+640  До
900 800 700 600 500 400 300 200
До Ра До Ра По Ми До Ра
 Да, правильно, этот мультфильм называется “ДораДора Помидора”.
(Cлайд 3)
 Хотите узнать, кого нашли эти герои мультфильма?
 Тогда вам нужно справиться с заданиями, за которые вы будите получать по
одной строчке из загадки про этого зверька.
3. Подвижная игра с дидактической направленностью “День и ночь”.
“Ночь”  закрыли глаза, легли на парту и слушаем задачу.
У Васи 10 марок. А у Коли в 2 раза меньше. Сколько марок у Коли?
“День”  сели ровно. Показали действие (:). Ответ 5.
 Почему деление? (Потому что в 2 раза меньше)
Измените условие, чтобы задача решалась умножением.
4. Актуализация опорных знаний.
 Назовите компоненты действия умножения(1 множитель, 2 множитель,
произведение)
 Как найти первый (второй) множитель? (Надо произведение разделить на 2
множитель (на 1 множитель)).
 Какой алгоритм используем при записи произведений трехзначного числа на
однозначное число. (Записываю решение столбиком. Умножаю единицы. Пишу под ед., умножаю десятки, пишу под дес., умножаю сотни пишу под
сот.)
 В каких единицах измеряют периметр? (Мм, см, дм, м, км)
Получаете первую строчку загадки. (Сам он круглый, а не мяч)
III. Проверка знаний.
1. №3 стр.76 . Прочитайте условие задачи.
В четырех больших пакетах лежат груши, по 20 в каждом, а в трех маленьких
пакетах  по 5 груш в каждом. Сколько всего груш в этих пакетах?
Поставь вопрос, чтобы задача решалась так: 20х45х3.
 Какая это задача? (Составная)
 Подумайте, как оформить краткую запись. (Можно оформить 4 способами
записью главных слов, таблицей, рисунком, чертежом). Делаем записью
главных слов.
 Главный вопрос задачи? (Кс. всего груш в пакетах?)
 В каких? (В больших и маленьких)
 Можем сразу ответить? (Нет. Нужно узнать сколько всего груш в больших
(маленьких) пакетах).
 Что сказано про большие пакеты? (4 пакета по 20 груш) На доске: Б.п. 4 по
20.
 Что сказано про маленькие пакеты? (3 пакета по 5 груш) На доске: М.п.  3
по 5.
 Как узнать, сколько груш в больших (маленьких) пакетах? (Действием
умножения)
 Теперь сможем ответить на вопрос задачи? (Действием сложения)
 Составляем алгоритм решения. Решаем задачу самостоятельно. Проверяем
решение.
Решение: 1) 4х20=80 (г.)  в больших
2) 3х5=15 (г.)  в маленьких
3) 80+15=95 (г.)
Выражение:
4х20+3х5=95 (г.)
Ответ: всего 95 груш в этих пакетах.
 Изменяем вопрос, чтобы уравнение к задаче было 4х203х5=65 (г.) (Вопрос:
на сколько больше груш в больших пакетах, чем в маленьких?)
Получаете вторую строчку загадки (Рта не видно, а кусач,)
IV. Физминутка:
Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнатку.
Мы захлопали в ладошки,
Очень рады солнышку!
V. Систематизация знаний учащихся.
1. № 1 стр 76. Примеры решаем самостоятельно. Проверка с объяснением.
Ученик идет к доске, остальные на месте. 5 мин.
152 87  62   283
х 4   х 5  х 8   х 3
608 435 496 849
2. №2 стр. 76. Уравнения. Первое записываем на доске и решаем с
объяснением. Остальные по вариантам. 10 мин.
1) Неизвестное число разделили на 8 и получили 120.(х: 8= 120)
2) На какое число можно разделить 81, чтобы получили 3? (81:х= 3)
3) Какое число нужно умножить на 4, чтобы получилось 76? (с х 4=76)
 Молодцы получаете третью строчку загадки. (Голой ручкой не возьмешь) 3. № 5,стр. 76. Выписать название равносторонних треугольников. (Cлайд 4)
Ответ: ABC, NMK
4. №6 стр.76 Периметр равностороннего треугольника 24 см. Чему равна
длина каждой его стороны? Запишите решение в тетрадь.
(24:3=8 см Ответ: каждая сторона равна 8 см).
 Молодцы получаете последнюю строчку загадки. (А зовут его ... (еж))
(Cлайд 5)
На доске появляется изображение ежика. Вот этот маленький ежик наделал
переполох на деревенском дворике. Он просто не знал, где он живет, и как его
зовут. И добрые звери ему помогли найти его маму. Этот мультфильм вы
увидите после уроков.
VI. Заключительный этап урока.
1. Подведение итогов и выставление оценок.
 Какие знания, приобретенные на этом уроке, могут вам пригодиться в
дальнейшем? (Умение думать, рассуждать, быстро решать)
 Вы сегодня хорошо потрудились, работали дружно и умело, спасибо за
работу. (Комментирование оценок)
2. Домашнее задание. Решить примеры и разукрасить ежика
соответствующими цветами. (Cлайд 6)

file_name: трехзначные числа.docx

intro: Формирование умений умножения трехзначных чисел на однозначное число. Увеличение познавательных интересов у учащихся. Закреплять письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное число.Развивать умения решать задачи, изученных видов, умение преодолевать трудности в учении, используя проблемные ситуации, развивать логическое мышление, память, внимание. Воспитывать дружелюбие, чувство коллективизма. Формировать сетевую культуру учащихся.Урок обобщения и систематизации знаний.


extracted_text:
Тема урока "Правописание личных ударных окончаний глаголов". 4й
класс
Цели.
1. Формировать умения писать
личные ударные окончания
глаголов, определять спряжение,
осуществлять орфографический
самоконтроль.
2. Совершенствовать умения
употреблять глаголы настоящего
и будущего времени, определять
лицо и число глаголов.
3. Развивать монологическую речь
учащихся, способствовать
обогащению словарного запаса
детей.
4. Воспитывать интерес к
изучаемому предмету.
Оборудование: карточки для работы в парах, в группах, карточки для работы
индивидуально, слова – опоры на доске.
Ход урока
I. Организационный момент.
Подберите к данным словам антонимы:
Скучно  … (интересно)
В одиночестве  … (в коллективе)
Много  … (мало)
Подберите к данным словам синонимы:
Сосредоточенно  … (внимательно)
Злой  …. (коварный) (Слова записаны на доске, после ответов детей выставляю каждое слово на
карточке)
Соотнесём данные слова с предстоящей работой на уроке. Надеемся, что урок
будет интересным, нужно проявить внимание, работать будем в коллективе,
нас могут подстерегать коварства, и вероятно, знаний у нас ещё недостаточно.
Постараемся восполнить пробелы.
II. Словарная работа.
Начнём урок с повторения изученных словарных слов. Я буду зачитывать
определения лексических значений слов из словаря Ожегова, ваша задача
определить слово.
(Дети отгадывают слова и по одному записывают их на доске, объясняя
орфограммы)
 Специалист по сельскому
хозяйству.
 Описание чьейнибудь жизни.
 Поддаваться действию огня,
уничтожаться огнём.
 Колдун, чародей.
 Игра в ответы на вопросы,
обычно объединённые какой
нибудь темой.
 Поездка или передвижение
пешком по какимнибудь местам,
странам.
Агроном, биография, гореть, волшебник, викторина, путешествие.
 Какое слово вы бы исключили как лишнее? Гореть гл. неопред. формы.
III. Постановка цели. Повторение знаний о глаголе.
 Продолжаем исследование самой огнедышащей, самой живой части речи –
глагола.  Перед вами карточка с номерами. Слушайте внимательно, если моё
высказывание верное, то обведите номер в кружок, если высказывание
неверное – зачеркните номер. Работу выполняйте вместе с соседом по парте.
1    2    3     4    5
1. Глагол обозначает действие.
2. Глаголы настоящего и будущего
времени изменяются по падежам.
3. Изменение глаголов настоящего
и будущего времени по лицам и
числам называется –
спряжением.
4. Глаголы настоящего и будущего
времени 2 лица ед.ч. Имеют
окончание ете, ёте, ите.
5. Глаголы настоящего и будущего
времени 3 лица мн.ч. Имеют
окончание ат/ят, ут/ют.
 Какие номера зачеркнули?
 Дайте правильные ответы?
 Что общего в заданных вопросах? Все вопросы о глаголе.
(Ошибка во втором и четвёртом высказывании.
2. Глаголы настоящего и будущего времени изменяются по лицам и числам)
4. Глаголы настоящего и будущего времени 2 лица ед. ч. имеют окончание
ишь, ёшь, ешь)
IV. Распределение слов на группы с последующим определением темы
урока.
Поёшь, поговоришь, летит, стоят, споёт, везём, лает.
 Прочитайте слова, что общего? Все слова  глаголы.  Какое слово вы бы исключили как лишнее?
 Глагол лает лишний, так как у нег безударное личное окончание.
Безударное окончание глагола требует специального правила. С этим
правилом будем знакомиться на следующих уроках.
 Что общего в оставшихся словах? У всех слов ударные окончания.
 Что вы знаете про личные ударные окончания глаголов?
(Под ударением личные ударные окончания глаголов пишутся так как
слышатся)
 Кто определит тему урока? Правописание личных ударных окончаний
глаголов.
 На какие две группы можно разделить слова? 1 и 2 спряжение.
 Какие личные окончания имеют глаголы 1 спряжения? 2 спряжения?
 Запишем данные слова в 2 группы с комментированием.
V. Развитие речи.
 Вам может показаться, что правописание личных ударных окончаний
глаголов – это очень простая тема. Нельзя ошибиться в правописании
ударных окончаний, мы не напишем и вместо ё , но всё же глаголы с
ударными окончаниями не так просты, таят в себе коварства.
 Возьмите карточку №1
1 л. жгу
пеку
2 л. жжёшь печёшь
3 л. жжёт
печёт
1 л. жжём
печём
2 л. жжёте  печёте
3 л. жгут
пекут
Мама (печь) пирог, а мы с сестрой (испечь) торт.
В день прощания с лагерем на лесной поляне мы (зажечь) костёр. Колючий ветер (жечь) лицо.
 Посмотрите, как проспрягали глаголы жечь, печь. Прочитаем. Что общего в
глаголах? Глаголы с ударными окончаниями, 1ого спряжения.
 Однажды в магазине я услышала разговор двух ребят, которые покупали
бенгальские огни. Один сказал другому: “Здорово, мы скоро “зажгём”
бенгальские огни”.
 В чём же коварство глаголов, какую ошибку допустили ребята? В корнях
чередование согласных, в 1 лице мн. ч. нужно говорить “зажжём”.
 Запомните личные формы этих глаголов.
 Ниже даны предложения. Какое задание предложите?
Спишите предложения, раскрывая скобки, правильно употребляйте глаголы в
настоящем или будущем простом времени.
(Проверка. Дети читают предложения, я выставляю на доску карточки со
словами.)
Определим время, лицо, число глаголов.
Печёт, испечём, зажжём, жжёт.
VI. Работа с текстом. Работа в группах.
 Возьмите карточку №2. Перед вами текст. Прочитайте его. В каком времени
употреблены глаголы? Что ещё общего в данных глаголах? (Глаголы
настоящего времени, множественного числа, 3 лица, 2 – ого спряжения –
окончания ударные.)
Последние косые лучи осеннего солнца золотят унылую степь. Шелестят
сухие травы. В вечернем воздухе кричат вороны.
 Замените глаголы настоящего времени мн.ч., на глаголы будущего простого
времени единственного числа. Работаем в группах.
(Последний косой луч осеннего солнца позолотит унылую степь.
Зашелестит сухая трава. В вечернем воздухе закричит ворона).
Проверка.
Синтаксический разбор последнего предложения. VII. Домашнее задание.
Оставшиеся предложения записать в тетрадь, произвести синтаксический
разбор.
VIII. Рефлексия.
 Какая часть урока была трудной?
 Какая часть урока была наиболее интересной?
Спасибо всем за работу.

file_name: ударные окончания.docx

intro: Формировать умения писать личные ударные окончания глаголов, определять спряжение, осуществлять орфографический самоконтроль.Совершенствовать умения употреблять глаголы настоящего и будущего времени, определять лицо и число глаголов. Развивать монологическую речь учащихся, способствовать обогащению словарного запаса детей.Воспитывать интерес к изучаемому предмету. Оборудование: карточки для работы в парах, в группах, карточки для работы индивидуально, слова – опоры на доске.Совершенствовать умения употреблять глаголы настоящего и будущего времени, определять лицо и число глаголов.


extracted_text:
Ядерные силы
Цель урока: познакомить учащихся с понятием ядерной реакции.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Физический диктант
1 вариант                                                                           2 вариант
1. Алфа распад…                                          1. Бета распад…
2. Второй постулат Бора                               2. Первый постулат Бора
3. Энергия 1 порции излучения                   3. Импульс фотона
4. Ядро  Ро84
 образовалось после двух     4.  Ядро изотопа  Bi83
211
216
 получилось из
другого
Альфа распадов. Из какого ядра получи   ядра после последовательных альфа и бета
лось ядро полония?                                       распадов. Что это за ядро?
3. Изучение нового материала
Закон радиоактивного распада
Для каждого радиоактивного вещества существует интервал времени, на протяжении
которого активность убывает в 2 раза, т.е. период полураспада Т данного вещества.
Например, для ядра  Ra88
  Т=1600 лет
226
−t
N=N02
T                          N0  – число не распавшихся радиоактивных атомов
                                          N – период полураспада
Ядерные силы
Силы притяжения, связывающие протоны и нейтроны в ядре, называют ядерными
силами.
Свойства ядерных сил:
1) На расстояниях ≈ 10−13
см сильные взаимодействия соответствуют
притяжению, при уменьшении расстояния – отталкиванию.
2) Независимы от наличия электрического заряда. Одинаковая сила действует и на
протон и на нейтрон. (Свойство зарядовой независимости)
3) Взаимодействуют с ограниченным числом нуклонов (свойство насыщения)
4) Короткодействующие: быстро убывают 4. Закрепление материала. Решение задач.
№1. Сколько по массе радиоактивного вещества останется по истечении трех суток,
если вначале его было 100г? Период полураспада вещества равен двум суткам.
Дано:               СИ                                  Решение
t=3сут                                    N=N02
−t
T
Т= 2 сут                                      m=m02
−t
T=m02
−3
2 =
m0
√8
= 0,1
2√2
=35,4∙10−3
 кг
m0=100г     0,1 кг
m?                                         Ответ: 35,4 ∙ 10⁻³ кг
№2. Имелось некоторое количество изотопа серебра. Масса радиоактивного серебра
уменьшилась в 8 раз за 810 суток. Определить период полураспада радиоактивного
серебра.
 Дано:                                         Решение
m0
m=8                         m=m02
−t
T
t=810 суток               2
−t
T= m
m0
             2
−810
T =1
8                      2
−810
T =2−3      T=810:
3=270 суток
T?                         Ответ: 270 суток
5. Домашнее задание: параграф 104 стр. 306307

file_name: Ядерные силы.docx

intro: Урок по физике "Ядерные силы" (11 класс) рассчитан на 45 минут. В начале урока проводится физический диктант по изученным ранее темам (радиоактивность, постулаты Бора, корпускулярно-волновой дуализм, фотоны). При изучении нового материала записываем формулу в тетрадь, а также свойства ядерных сил. Для закрепления изученной темы решаем задачи у доски и записываем домашнее задание.


extracted_text:
Умножение многозначных чисел .
Цель: закреплять умение выполнять письменное умножение многозначных
чисел, решать задачи на движение.
Задачи.
Образовательные: совершенствовать навыки устного счёта, узнавания
геометрических фигур.
Развивающие: развивать аналитическое мышление, пространственное
воображение.
Воспитательные: воспитывать познавательный интерес к предмету.
Оборудование.
 Мультимедийная установка,
презентация к уроку.
 Конверты с раздаточным геом.
материалом.
 Смайлики.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Найди лишнее.
 Прочитайте слова, какое лишнее, почему? (На доске: Умножение, деление,
вычитание, глагол, сложение)
 Как называются компоненты и результаты этих действий? (Собрать таблицы:
Множитель, множитель, произведение. Делимое, делитель, частное.
Слагаемое, слагаемое, сумма. Уменьшаемое, вычитаемое, разность).
2. Прочитайте правильно выражение:
78 – 60 : 2 + 4 =  Найдите значение данного выражения, записывая промежуточные ответы на
доске и в тетради.
На доске выражения:
78 – 60 : 2 +4 = 13
78 – 60 : 2 +4 = 44
 Что можно сказать про эти выражения? (Не хватает скобок)
 Запишите промежуточные результаты в тетради и на доске (30, 48, 52, 18, 9,
13,30, 34,44).
 На какие группы можно разделить эти числа?
 Назовите наименьшее двузначное (13) и однозначное (9) число?
 Найди их произведение и запиши вниз через клетку. (117)
 Найдите число наибольшее число (52), увеличьте его в 10 раз.
 Найди числа, одно из которых больше другого в 2 раза (18, 9). Найди их
произведение. (162)
 Найдите число сумма цифр которых равна 8. (44)
 Превратите его в трёхзначное так, чтобы сумма трёх цифр была также 8
(404, 440).
 Найдите произведение наибольшего и наименьшего числа (117, 520, 162, 404)
117 * 520 (у доски с объяснением)
 Найдите произведение двух других чисел. 162 * 404 (один у доски,
остальные в тетради).
III. Работа с геометрическим материалом.
1. Геометрические фигуры.
 Что вы видите на партах? (На парте геометрические фигуры)
 Назовите их.  На какие группы их можно разделить. (Большие, маленькие; синие, зелёные,
красные; квадраты, треугольники, прямоугольники)
1 ряд собирает синие – машину.
2 ряд зелёные – самолёт.
3 ряд красные – ракету.
 Как одним словом можно назвать
самолёт, машину и ракету.
(Транспорт).
 Что у них общего? (Движение)
 Какие величины характеризуют
движение? (Скорость, время,
расстояние)
(Слайд 2). Презентация
2. Повторение связей V, t, S.
Слайд 3.
Таблица на слайде, составление формул.
V
?
V
t
t
?
?
S
S
Физминутка для глаз. (Слайд 4)
IV. Работа над задачей.
Слайд 5, 6, 7, 8, 9
Из города выехали одновременно в противоположных направлениях два
автомобиля. Один из них шел со скоростью 80 км/ч, а другой – 120 км/ч. На
каком расстоянии друг от друга будут автомобили через 3 часа после выезда?
 Прочитайте задачу.
 О чем говорится в задаче?  Ребята, вместе со мной разбираемся в задаче. Для этого сделаем чертёж
(только учитель на экране – данные появляются постепенно по ходу разбора).
 В каком направлении двигались лыжники? (В одном, противоположных или
навстречу друг другу?) Слайд
 Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему?
 Что показывает число 80? 120? 3?
 Что мы может найти, зная скорость и время?
 Что нужно узнать в задаче?
 Составим план решения. (1. *, 2. *, 3. + )
 Поднимите руку, кто теперь может решить задачу самостоятельно?
 Запишите решение задачи.
 Каким ещё способом можно решить задачу.
 Какой рациональнее? Почему?
V. Итог.
Чему учились на уроке?
(Умножали многозначные числа, работали с геометрическими фигурами,
решали задачу на движение).
VI. Рефлексия.
 Понравился вам урок?
 Я вижу, что у вас хорошее настроение, на ваших лицах – радость.
Подумайте, отчего вы испытали сегодня радость и выберите соответствующий
смайлик. (Слайд)

file_name: умножение мнгогзначных чисел.docx

intro:
Урок в 4 классе. Совершенствовать навыки устного счёта, узнавания геометрических фигур.Развивать аналитическое мышление, пространственное воображение.Воспитывать познавательный интерес к предмету.Закреплять умение выполнять письменное умножение многозначных чисел, решать задачи на движение. Работа в группах. Оборудование.
Мультимедийная установка, презентация к уроку.
Конверты с раздаточным геометрическим материалом.
Смайлики для самооценки и самоанализа.Закреплять умение выполнять письменное умножение многозначных чисел, решать задачи на движение.

title: Умножение многозначных чисел.