extracted_text:
Лекция 32.
Раздел 3. Программное обеспечение.
Содержание
Тема 1 Исполнение алгоритмов на компьютере..........................................................2
1.1. Машинный код процессора......................................................................................2
 1.2. Алгоритм и программа............................................................................................2
1.3. Компиляторы и интерпретаторы.............................................................................2 Тема 1 Исполнение алгоритмов на компьютере
1.1. Машинный код процессора
Процессор   компьютера   —   это   большая   интегральная
микросхема.   Все   команды   и   данные   он   получает   в   виде
электрических сигналов. Их можно представить как совокупности
нулей и единиц, то есть числами. Разным командам соответствуют
разные   числа.   Поэтому   реально   программа,   с   которой   работает
процессор,
  представляет   собой   последовательность   чисел,
называемую машинным кодом.
1.2. Алгоритм и программа
Управлять компьютером нужно по определенному алгоритму.
Алгоритм —это точно определенное описание способа решения
задачи в виде конечной (по времени) последовательности действий.
Такое описание еще называется формальным. Для представления
алгоритма в виде, понятном компьютеру, служат языки
программирования. Сначала всегда разрабатывается алгоритм
действий, а потом он записывается на одном из таких языков. В
итоге получается текст программы — полное, законченное и
детальное описание алгоритма на языке программирования. Затем
этот текст программы специальными служебными приложениями,
которые называются трансляторами, либо переводится в машинный
код, либо исполняется.
1.3. Компиляторы и интерпретаторы
С помощью языка программирования создается не готовая
программа, а
только ее текст, описывающий ранее разработанный алгоритм.
Чтобы
получить работающую программу, надо этот текст либо
автоматически
перевести в машинный код (для этого служат программы-
компиляторы) и
затем использовать отдельно от исходного текста, либо сразу
выполнять
команды языка, указанные в тексте программы (этим занимаются программы-интерпретаторы).
Интерпретатор берет очередной оператор языка из текста
программы,
анализирует его структуру и затем сразу исполняет (обычно после
анализа
оператор транслируется в некоторое промежуточное представление
или даже
машинный код для более эффективного дальнейшего исполнения).
Только
после того как текущий оператор успешно выполнен, интерпретатор
перейдет к следующему. При этом, если один и тот же оператор
должен
выполняться в программе многократно, интерпретатор всякий раз
будет
выполнять его так, как будто встретил впервые. Вследствие этого,
программы, в которых требуется осуществить большой объем повто-
ряющихся вычислений, могут работать медленно. Кроме того, для
выполнения такой программы на другом компьютере там также
должен быть
установлен интерпретатор — ведь без него текст программы
является просто
набором символов.
Компиляторы полностью обрабатывают весь текст программы (он
иногда
называется исходный код). Они просматривают его в поисках
синтаксических
ошибок (иногда несколько раз), выполняют определенный
смысловой анализ
и затем автоматически переводят (транслируют) на машинный язык
—
генерируют машинный код.

title: Лекция "Программное обеспечение"


description:
1) разное начертание цифр, которые обозначают одни и те же числа,
2) разные способы записи чисел цифрами
3) разное количество цифр.
Например, восточные арабы до сих пор используют ту же самую систему счисления, что и в
большинстве стран, но начертание цифр у них иное.
По способу записи чисел цифрами системы счисления бывают позиционные и непозиционные.
Непозиционная система счисления — это такая система счисления, что в записи числа каждая
цифра имеет всегда одно и то же значение, т. е. ее «вес» не зависит от местоположения в числе.
Римская система счисления является непозиционной.
Например, число I в римской системе означает один, число II означает 1 + 1, т. е. два, а число III
— 1 + 1 + 1=3.
Позиционная система счисления характеризуется тем, что значение знакацифры, «вес» цифры
зависит от ее расположения в записи числа.
Например, число 1 в обычной десятичной системе счисления означает один. В числе 11 первая
цифра справа означает 1, а вторая цифра справа — уже 10, поэтому число 11 означает 1 + 10, т. е.
одиннадцать. Также число 111 = 100 + 10 + 1.
Основание   системы   счисления   —   это   количество   цифр   позиционной   системы   счисления.
Позиционные системы отличаются друг от друга своим количеством цифр, и поэтому именуется по
своему основанию.
Например, десятичная система счисления, двоичная система.
1.1.1. Римская система счисления
Римская   система   счисления—   счисление   древних   римлян,   используемое   в   современной
цивилизации (см. прил. 1).
В русском языке это счисление используется для написания:
1) века;
2) порядкового числительного;
3) месяца при указании даты и, очень редко:
4) года н. э. (нашей эры).
Римская система счисления имеет свое собственное оригинальное начертание цифр. В частности,
в этой системе отсутствует нуль.
Римская система основана на употреблении семи особых знаков —  римских цифр,  которые
делятся на четыре знака десятичных разрядов
I = 1, X = 10, C = 100, M = 1000
и три знака половин десятичных разрядов

description:
V = 5, L = 50, D = 500.
Натуральные числа, т. е. целые положительные числа (без нуля), можно записывать при помощи
повторения римских цифр, используя три следующие правила.
1. Правило   сложения:
 если   все   цифры   в   числе   по   значению   не   возрас
тают, если считать слева направо, то они складываются.
Например:
II = 2, VI = 6, XI = 11 — правильно, IV = 6, XL = 60 — неправильно.
2. Правило   вычитания:
 1)   сначала   во   всех   парах,
  где   меньшая   цифра
стоит   перед   большей,
 вычитается
 меньшая   цифра   из   большей;
  2)
  затем
полученные
принцип сложения и складываются.
  результаты   вместе
Например:
  с   оставшимися   цифрами   подпадают   под
IV = 4, XIV = 14, XXIX = 29 — правильно, IVX = 6, IXX = 1 — неправильно.
3. Правило   ограничения:
  число
записывается   слева   направо   макси
 1)
  2)
мально   возможными   цифрами;
подряд   заменяются   этим   десятичным   и   следующим   половинным;
  но   четыре   одинаковых
 десятичных
 знака
  но   ес
  3)
ли   при   этой   замене
 этот   десятичный
 знак   оказывается   между   двумя   оди
наковыми   половинными,
  то   эти   три   знака   заменяются
 этим   десятичным  и
следующим   десятичным
ценным десятичным).
(т.
  е.
  два   половинных
знака
заменяются   равно
1.1.2. Десятичная система счисления
Десятичная система счисления — это позиционная система счисления.
Пришла в Европу из Индии, где она появилась не позднее VI века н.э. В этой системе 10 цифр: 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, но информацию несет не только цифра, но и место, на котором цифра стоит (то
есть ее позиция). В десятичной системе счисления особую роль играют число 10 и его степени: 10, 100,
1000 и т.д. Самая правая цифра числа показывает число единиц, вторая справа  число десятков,
следующая  число сотен и т.д.
1.1.3. Двоичная система счисления
Люди предпочитают десятичную систему, вероятно, потому, что с древних времен считали по
пальцам.   Но,   не   всегда   и   не   везде   люди   пользовались   десятичной   системой   счисления.   В   Китае,

description:
например, долгое время применялась пятеричная система счисления. В ЭВМ используют двоичную
систему потому, что она имеет ряд преимуществ перед другими:




для ее реализации используются технические элементы с двумя возможными состояниями
(есть ток  нет тока, намагничен  ненамагничен);
представление   информации   посредством   только   двух   состояний   надежно   и
помехоустойчиво;
возможно   применение   аппарата   булевой   алгебры   для   выполнения   логических
преобразований информации;
двоичная   арифметика   проще   десятичной   (двоичные   таблицы   сложения   и   умножения
предельно просты).
В   двоичной   системе   счисления   всего   две   цифры,   называемые   двоичными   (binary   digits).
Сокращение   этого   наименования   привело   к   появлению   термина  бит,   ставшего   названием   разряда
двоичного числа. Веса разрядов в двоичной системе изменяются по степеням двойки. Поскольку вес
каждого разряда умножается либо на 0, либо на 1, то в результате значение числа определяется как
сумма соответствующих значений степеней двойки. Если какойлибо разряд двоичного числа равен 1,
то   он   называется   значащим   разрядом.   Запись   числа   в   двоичном   виде   намного   длиннее   записи   в
десятичной системе счисления.
Арифметические действия, выполняемые в двоичной системе, подчиняются тем же правилам,
что и в десятичной системе. Только в двоичной системе перенос единиц в старший разряд возникает
чаще, чем в десятичной. Вот как выглядит таблица сложения в двоичной системе:

0   +   0
0 + 1 = 1
1   +   0
1 + 1 = 0 (перенос в старший
разряд)
= 0
= 1
Таблица умножения для двоичных чисел еще проще:
0 * 0 = 0
0 * 1 = 0
1 * 0 = 0
1 * 1 = 1
1.1.4. Восьмеричная и Шестнадцатеричная системы счисления
В восьмеричной (octal) системе счисления используются восемь различных цифр 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7. Основание системы  8. При записи отрицательных чисел перед последовательностью цифр ставят
знак   минус.   Сложение,   вычитание,   умножение   и   деление   чисел,   представленных   в   восьмеричной
системе,  выполняются  весьма  просто подобно тому, как это делают в общеизвестной десятичной
системе счисления. В различных языках программирования запись восьмеричных чисел начинается с 0,
например, запись 011 означает число 9.

description:
В  шестнадцатеричной  (hexadecimal) системе счисления применяется десять различных цифр и
шесть   первых   букв   латинского   алфавита.   При   записи   отрицательных   чисел   слева   от
последовательности цифр ставят знак минус. Для того чтобы при написании компьютерных программ
отличить числа, записанные в шестнадцатеричной системе, от других, перед числом ставят 0x. То есть
0x11 и 11  это разные числа. В других случаях можно указать основание системы счисления нижним
индексом.
Шестнадцатеричная  система счисления широко используется  при задании  различных оттенков
цвета   при   кодировании   графической   информации   (модель   RGB).   Так,   в   редакторе   гипертекста
Netscape   Composer   можно   задавать   цвета   для   фона   или   текста   как   в   десятичной,   так   и
шестнадцатеричной системах счисления.
1.1.5. Перевод чисел из одной системы счисления в другую
Наиболее   часто   встречающиеся   системы   счисления      это   двоичная,   шестнадцатеричная   и
десятичная. Как же связаны между собой представления  числа в различных системах  счисления?
Рассмотрим различные способы перевода чисел из одной системы счисления в другую на конкретных
примерах.
Пусть требуется перевести число 567 из десятичной в двоичную систему. Сначала определим
максимальную степень двойки, такую, чтобы два в этой степени было меньше или равно исходному
числу. В нашем случае это 9, т. к. 29=512, а 210=1024, что больше начального числа. Таким образом, мы
получим   число   разрядов   результата.   Оно   равно   9+1=10.   Поэтому   результат   будет   иметь   вид
1ххххххххх, где вместо х могут стоять любые двоичные цифры. Найдем вторую цифру результата.
Возведем двойку в степень 9 и вычтем из исходного числа: 56729=55. Остаток сравним с числом
28=256.   Так   как   55   меньше   256,   то   девятый   разряд   будет   нулем,   т. е.   результат   примет   вид
10хххххххх. Рассмотрим восьмой разряд. Так как 27=128>55, то и он будет нулевым.

description:
Седьмой   разряд   также   оказывается   нулевым.   Искомая   двоичная   запись   числа   принимает   вид
1000хххххх. 25=32<55, поэтому шестой разряд равен 1 (результат 10001ххххх). Для остатка 5532=23
справедливо   неравенство   24=16<23,   что   означает   равенство   единице   пятого   разряда.   Действуя
аналогично,   получаем   в   результате   число   1000110111.   Мы   разложили   данное   число   по   степеням
двойки:
567=1*29+0*28+0*27+0*26+1*25+1*24+0*23+1*22 +1*21+1*20
При другом способе перевода чисел используется операция деления в столбик. Рассмотрим то же
самое   число   567.   Разделив   его   на   2,   получим   частное   283   и   остаток   1.   Проведем   ту   же   самую
операцию с числом 283. Получим частное 141, остаток 1. Опять делим полученное частное на 2, и так
до  тех   пор,  пока   частное  не   станет  меньше   делителя.   Теперь   для   того,   чтобы   получить   число   в
двоичной системе счисления, достаточно записать последнее частное, то есть 1, и приписать к нему в
обратном порядке все полученные в процессе деления остатки.
Результат,   естественно,   не   изменился:   567   в   двоичной   системе   счисления   записывается   как
1000110111.
Эти   два  способа  применимы   при  переводе  числа   из   десятичной  системы   в  систему   с  любым
основанием.   Для   закрепления   навыков   рассмотрим   перевод   числа   567   в   систему   счисления   с
основанием 16.
Сначала осуществим разложение данного числа по степеням основания. Искомое число будет
состоять   из   трех   цифр,   т. к.   162=256 < 567 < 163=4096.   Определим   цифру   старшего   разряда.
2*162=512<567<3*162=768, следовательно искомое число имеет вид 2хх, где вместо х могут стоять
любые шестнадцатеричные цифры. Остается распределить по следующим разрядам число 55 (567
512). 3*16=48<55<4*16=64, значит во втором разряде находится цифра 3. Последняя цифра равна 7
(5548). Искомое шестнадцатеричное число равно 237.
Второй способ состоит в осуществлении последовательного деления в столбик, с единственным
отличием в том, что делить надо не на 2, а на 16, и процесс деления заканчивается, когда частное
становится строго меньше 16.

description:
Конечно, не надо забывать и о том, что для записи числа в шестнадцатеричной системе счисления,
необходимо заменить 10 на A, 11 на B и так далее.
Операция перевода в десятичную систему выглядит гораздо проще, так как любое десятичное
число можно представить в виде x = a0*pn  + a1*pn1  + ... + an1*p1  + an*p0, где a0  ... an   это цифры
данного числа в системе счисления с основанием p.
Пример
Переведем число 4A3F в десятичную систему. По определению, 4A3F= 4*163+A*162+3*16+F. Заменив
A на 10, а F на 15, получим 4*163+10*162+3*16+15= 19007
Пожалуй,   проще   всего   осуществляется   перевод   чисел   из   двоичной   системы   в   системы   с
основанием, равным степеням двойки (8 и 16), и наоборот. Для того чтобы целое двоичное число
записать в системе счисления с основанием 2n, нужно
 данное двоичное число разбить справа налево на группы по nцифр в каждой;
 если в последней левой группе окажется меньше n разрядов, то дополнить ее нулями до
нужного числа разрядов;
 рассмотреть   каждую   группу,   как   nразрядное   двоичное   число,   и   заменить   ее
соответствующей цифрой в системе счисления с основанием 2n.
Двоичношестнадцатеричная таблица
Двоичношестнадцатеричная таблица
2
ная
16
ная
ная
2
16
ная
0000
0001
0010
0011
0100
0101
0110
0111
0
1
2
3
4
5
6
1000
1001
1010
1011
1100
1101
1110
1111
8
9
A
B
C
D
E
Двоичновосьмеричная таблица
ная
2
8
000
0
001
1
010
2
011
3
100
4
101
5
110
6
111
7

description: ная

description:
1.2. Кодирование данных
Для   автоматизации   работы   с   данными,   относящимися   к   различным   типам,   очень   важно
унифицировать их форму представления — для этого обычно используется прием кодирования, то
есть выражение данных одного типа через данные другого типа. Естественные человеческие языки —
это не что иное, как системы  кодирования  понятий для выражения  мыслей  посредством  речи. К
языкам близко примыкают азбуки (системы кодирования компонентов языка с помощью графических
символов). История знает интересные, хотя и безуспешные попытки создания «универсальных» языков
и   азбук.   Повидимому,   безуспешность   попыток   их   внедрения   связана   с   тем,   что   национальные   и
социальные   образования   естественным   образом   понимают,   что   изменение   системы   кодирования
общественных данных непременно приводит к изменению общественных методов (то есть норм права
и морали), а это может быть связано с социальными потрясениями.
Та   же   проблема   универсального   средства   кодирования   достаточно   успешно   реализуется   в
отдельных отраслях техники, науки и культуры. В качестве примеров можно привести систему записи
математических выражений, телеграфную азбуку, морскую флажковую азбуку, систему Брайля для
слепых и многое другое.
Своя   система   существует   и   в   вычислительной   технике   —   она   называется  двоичным
кодированием  и основана на представлении данных последовательностью всего двух знаков: 0 и 1.
Эти знаки называются двоичными цифрами, по английски — binary digit или, сокращенно, bit {бит).
Одним битом могут быть выражены два понятия: 0 или 1 (да или нет, черное или белое, истина
или ложь и т. п.). Если количество битов увеличить до двух, то уже можно выразить четыре различных
понятия:
00     01       10       11
Тремя битами можно закодировать восемь различных значений: 000   001     010    011     100     101
110    111

description:
Увеличивая на единицу количество разрядов в системе двоичного кодирования, мы увеличиваем в
два   раза   количество   значений,   которое   может   быть   выражено   в   данной   системе,   то   есть   общая
формула имеет вид:
N=2m,         где:
N — количество независимых кодируемых значений; т — разрядность двоичного кодирования,
принятая в данной системе.
1.2.1. Кодирование целых и действительных чисел
Целые числа кодируются двоичным кодом достаточно просто — достаточно взять целое число и делить
его пополам до тех пор, пока в остатке не образуется ноль или единица. Совокупность остатков от каждого
деления, записанная справа налево вместе с последним остатком, и образует двоичный аналог десятичного
числа.
19:2 = 9+1 9:2=4+1   4 : 2 = 2+ 0   2:2 = 1 Таким образом,
1910 = 10112.
Для кодирования целых чисел от 0 до 255 достаточно иметь 8 разрядов двоичного  кода (8 бит).
Шестнадцать бит позволяют закодировать целые числа от 0 до 65535, а 24 бита — уже более 16,5 миллионов
разных значений.
Для   кодирования   действительных   чисел   используют   80разрядное   кодирование.  При   этом   число
предварительно преобразуется в нормализованную форму.
3,1415926 = 0,31415926* 101
300 000 = 0,3*106
123 456 789 = 0,123456789 • 1010
Первая часть числа называется  мантиссой,  а вторая —  характеристикой.  Большую  часть из 80 бит
отводят для хранения мантиссы (вместе со знаком) и некоторое  фиксированное количество разрядов
отводят для хранения характеристики (тоже со знаком).
1.2.2. Кодирование текстовых данных
Если каждому символу алфавита сопоставить определенное целое число (например, порядковый номер), то
с помощью двоичного кода можно кодировать и текстовую
информацию. Восьми двоичных разрядов достаточно для кодирования 256 различных символов.
Этого хватит, чтобы выразить различными комбинациями восьми битов все символы английского и
русского языков, как строчные, так и прописные, а также  знаки препинания, символы основных
арифметических действий и некоторые общепринятые специальные  символы,  например  символ
«§».

description:
Технически   это   выглядит   очень   просто,   однако   всегда   существовали   достаточно  веские
организационные сложности. В первые годы развития вычислительной техники они были связаны с
отсутствием   необходимых   стандартов,   а   в   настоящее   время  вызваны,   наоборот,   изобилием
одновременно   действующих   и   противоречивых   стандартов.   Для   того   чтобы   весь   мир   одинаково
кодировал текстовые данные, нужны единые  таблицы кодирования, а это пока невозможно изза
противоречий между символами национальных алфавитов, а также противоречий корпоративного
характера.
Для   английского   языка,   захватившего   дефакто   нишу   международного   средства   общения,
противоречия   уже   сняты.   Институт   стандартизации   США  (ANSI  —  American  National  Standard
Institute)  ввел   в   действие   систему   кодирования  ASCII  (American  Standard  Code  for  Information
Interchange — стандартный код информационного обмена США). В системе ASCII закреплены две
таблицы кодирования — базовая и расширенная. Базовая таблица закрепляет значения кодов от
0 до 127, а расширенная относится к символам с номерами от 128 до 255.
Первые 32 кода базовой таблицы, начиная с нулевого, отданы производителям аппаратных
средств   (в   первую   очередь   производителям   компьютеров   и   печатающих   устройств).   В   этой
области размещаются так называемые  управляющие коды,  которым не соответствуют никакие
символы языков, и, соответственно, эти коды не выводятся ни на экран, ни на устройства печати,
но ими можно управлять тем, как производится вывод прочих данных.
Начиная   с   кода   32   по   код   127   размещены   коды   символов   английского   алфавита,  знаков
препинания, цифр, арифметических  действий и некоторых вспомогательных  символов.   Базовая
таблица кодировки ASCII приведена в таблице 1.1.
Аналогичные системы кодирования текстовых данных были разработаны и в других  странах.
Так, например, в СССР в этой области действовала система кодирования  КОИ7  (код обмена
информацией,   семизначный).  Однако   поддержка   производителей  оборудования   и   программ
вывела   американский   код  ASCII  на   уровень   международного   стандарта,   и   национальным

description:
системам кодирования пришлось «отступить» во вторую, расширенную часть системы кодирования,
определяющую значения кодов со 128 по 255. Отсутствие единого стандарта в этой области привело
к множественности одновременно действующих кодировок. Только в России можно указать три
действующих стандарта кодировки и еще два устаревших.
Так, например, кодировка символов русского языка, известная как кодировка  Windows
1251,  была   введена   «извне»   —   компанией  Microsoft,  но,   учитывая   широкое  распространение
операционных систем и других продуктов этой компании в России,  она   глубоко   закрепилась   и
нашла   широкое   распространение   (таблица   1.2).   Эта  кодировка   используется   на   большинстве
локальных компьютеров, работающих на платформе Windows.
Другая   распространенная   кодировка   носит   название   КОИ8  (код   обмена   информацией,
восьмизначный)  —   ее   происхождение   относится   ко   временам   действия   Совета  Экономической
Взаимопомощи   государств   Восточной   Европы   (таблица   1.3).   Сегодня   кодировка   КОИ8   имеет
широкое распространение в компьютерных сетях на территории России и в российском секторе
Интернета.
Международный стандарт, в котором предусмотрена кодировка символов русского алфавита,
носит название кодировки /50  (International  Standard  Organization  — Международный институт
стандартизации). На практике данная кодировка используется редко (таблица 1.4).
На компьютерах, работающих в операционных системах  MSDOS,  могут действовать  еще две
кодировки   (кодировка  ГОСТ     и  кодировка  ГОСТальтернативная).  Первая  из них считалась
устаревшей   даже   в   первые   годы   появления   персональной   вычислительной   техники,   но   вторая
используется и по сей день (см. таблицу 1.5).
В связи с изобилием систем кодирования текстовых данных, действующих в России, возникает
задача   межсистемного   преобразования   данных   —   это   одна   из   распространенных   задач
информатики.

description:
1.2.3. Универсальная система кодирования текстовых данных
Если   проанализировать   организационные   трудности,   связанные   с   созданием   единой  системы
кодирования текстовых данных, то можно прийти к выводу, что они вызваны ограниченным набором
кодов (256). В то же время очевидно, что если, например, кодировать символы не восьмиразрядными
двоичными числами, а числами с большим количеством разрядов, то и диапазон возможных значений
кодов станет намного больше. Такая система, основанная на 16разрядном кодировании символов,
получила   название  универсальной  —  UNICODE.  Шестнадцать   разрядов   позволяют   обеспечить
уникальные коды для 65 536 различных символов — этого поля достаточно для размещения в одной
таблице символов большинства языков планеты.

description:
Несмотря   на   тривиальную   очевидность   такого   подхода,   простой   механический  переход на
данную систему долгое время сдерживался изза недостаточных ресурсов  средств вычислительной
техники (в системе кодирования  UNICODE  все текстовые  документы  автоматически  становятся
вдвое длиннее). Во второй половине 90х годов технические средства достигли необходимого уровня
обеспеченности ресурсами, и сегодня мы наблюдаем постепенный перевод документов и программных
средств  на   универсальную   систему   кодирования.   Для   индивидуальных   пользователей   это  еще
больше добавило забот по согласованию документов, выполненных в разных системах кодирования,
с программными средствами, но это надо понимать как трудности переходного периода.
1.2.4. Кодирование графических данных
Если рассмотреть с помощью увеличительного стекла чернобелое графическое изображение,
напечатанное в газете или книге, то можно увидеть, что оно состоит из мельчайших точек, образующих
характерный узор, называемый растром (рис. 1.3).
Поскольку   линейные   координаты   и   индивидуальные   свойства   каждой   точки   (яркость)  можно
выразить   с   помощью   целых   чисел,   то   можно   сказать,   что   растровое   кодирование   позволяет
использовать   двоичный   код   для   представления   графических   данных.   Общепринятым   на
сегодняшний день считается представление чернобелых иллюстраций в виде комбинации точек с
256 градациями серого цвета, и, таким  образом, для кодирования яркости любой точки обычно
достаточно восьмиразрядного двоичного числа.
Для   кодирования   цветных   графических   изображений   применяется  принцип   декомпозиции
произвольного цвета на основные составляющие. В качестве таких составляющих используют три
основные цвета: красный  (Red,  R), зеленый  (Green,  G)  и  синий  (Blue, В).  На практике считается
(хотя   теоретически   это   не   совсем   так),   что  любой   цвет,   видимый   человеческим   глазом,   можно
получить путем механического  смешения этих трех основных цветов. Такая система кодирования
называется системой RGB по первым буквам названий основных цветов.
Если   для   кодирования   яркости   каждой   из   основных   составляющих   использовать   по   256
значений   (восемь   двоичных   разрядов),   как   это   принято   для   полутоновых   чернобелых
изображений, то на кодирование цвета одной точки надо затратить 24 разряда. При этом система
кодирования обеспечивает однозначное определение 16,5 млн различных цветов, что на самом деле

description:
близко   к   чувствительности   человеческого   глаза.   Режим   представления   цветной   графики   с
использованием 24 двоичных разрядов называется полноцветным (True Color).
Каждому из основных цветов можно поставить в соответствие дополнительный  цвет, то есть
цвет, дополняющий основной цвет до белого. Нетрудно заметить, что для любого из основных цветов
дополнительным   будет   цвет,   образованный   суммой  пары   остальных   основных   цветов.
Соответственно, дополнительными цветами являются: голубой (Cyan, С), пурпурный (Magenta, М) и
желтый   (Yellow,  Y).  Принцип  декомпозиции   произвольного   цвета   на   составляющие   компоненты
можно применять не только для основных цветов, но и для дополнительных, то есть любой цвет
можно   представить   в   виде   суммы   голубой,   пурпурной   и   желтой   составляющей.  Такой   метод
кодирования цвета принят в полиграфии, но в полиграфии используется  еще и четвертая краска —
черная  (Black,   К).  Поэтому   данная   система   кодирования  обозначается  четырьмя буквами  CMYK
(черный   цвет   обозначается   буквой  К,  потому,  что   буква  В  уже   занята   синим   цветом),   и   для
представления цветной графики в этой системе надо иметь 32 двоичных разряда. Такой режим тоже
называется полноцветным (True Color).
Если уменьшить количество двоичных разрядов, используемых для кодирования цвета каждой
точки,   то   можно   сократить   объем   данных,   но   при   этом   диапазон   кодируемых   цветов   заметно
сокращается.   Кодирование   цветной   графики   16разрядными   двоичными   числами   называется
режимом High Color.
При кодировании информации о цвете с помощью восьми бит данных можно передать только
256 цветовых оттенков. Такой метод кодирования цвета называется индексным. Смысл названия в
том, что, поскольку 256 значений совершенно недостаточно, чтобы передать весь диапазон цветов,
доступный человеческому глазу,  код каждой точки растра выражает не цвет сам по себе, а только
его   номер  (индекс)  в некоей  справочной  таблице,  называемой  палитрой.  Разумеется,  эта палитра
должна  прикладываться   к   графическим   данным   —   без   нее   нельзя   воспользоваться   методами
воспроизведения информации на экране или бумаге (то есть, воспользоваться, конечно, можно, но изза
неполноты   данных   полученная   информация   не   будет   адекватной:   листва   на   деревьях   может
оказаться красной, а небо — зеленым).
1.2.5. Кодирование звуковой информации
Приемы   и   методы   работы   со   звуковой   информацией   пришли   в   вычислительную  технику
наиболее   поздно.   К   тому   же,   в   отличие   от   числовых,   текстовых   и   графических   данных,   у
звукозаписей не было столь же длительной и проверенной истории  кодирования. В итоге методы
кодирования   звуковой   информации   двоичным   кодом  далеки   от   стандартизации.   Множество
отдельных компаний разработали свои  корпоративные  стандарты,  но если  говорить обобщенно, то
можно выделить два основных направления.

description:
Метод FM {Frequency Modulation) основан на том, что теоретически любой сложный звук можно
разложить на последовательность простейших гармонических сигналов  разных  частот, каждый  из
которых представляет собой правильную синусоиду, а следовательно, может быть описан числовыми
параметрами,   то   есть   кодом.   В   природе  звуковые   сигналы   имеют   непрерывный   спектр,   то   есть
являются аналоговыми. Их разложение в гармонические ряды и представление в виде дискретных
цифровых  сигналов выполняют специальные устройства —  аналоговоцифровые преобразователи
{АЦП).  Обратное преобразование для воспроизведения звука, закодированного числовым кодом,
выполняют  цифроаналоговые   преобразователи   {ЦАП).  При   таких   преобразованиях   неизбежны
потери   информации,   связанные   с   методом   кодирования,   поэтому   качество   звукозаписи   обычно
получается   не   вполне   удовлетворительным   и   соответствует   качеству   звучания   простейших
электромузыкальных  инструментов  с окрасом, характерным  для электронной  музыки. В то же
время,  данный   метод   кодирования   обеспечивает   весьма   компактный   код,   и   потому   он   нашел
применение   еще   в   те   годы,   когда   ресурсы   средств   вычислительной   техники   были   явно
недостаточны.
Метод табличноволнового {WaveTable) синтеза лучше соответствует современному уровню
развития техники. Если говорить упрощенно, то можно сказать, что гдето в заранее подготовленных
таблицах хранятся образцы звуков для множества различных музыкальных инструментов (хотя не
только для них). В технике такие образцы называют сэмплами. Числовые коды выражают тип
инструмента, номер его модели, высоту тона, продолжительность и интенсивность звука, динамику
его изменения, некоторые параметры среды, в которой происходит звучание, а также прочие
параметры, характеризующие особенности звука. Поскольку в качестве образцов используются
«реальные» звуки, то качество звука, полученного в результате синтеза, получается очень
высоким и приближается к качеству звучания реальных музыкальных инструментов.

description:
Тема 2 .Структура программного обеспечения
Системное ПО

Системное   ПО,   обеспечивающее   функционирование   компьютера,   включает   в   себя:   операционные   системы   и
сервисные
программы.
Важнейшим компонентом системного ПО является операционная система (ОС), без которой невозможно взаимодействие
(служебные)

пользователя   с   компьютером.   Подмножеством   системного   ПО   следует   считать   сервисные   программы,   которые   не
являются жизненно важными, как ОС, но так же помогают управлять компьютером и оптимизировать его ресурсы.
Операционные системы
Сервисное ПО
Инструментальные системы
Прикладное ПО
Текстовые редакторы.

description:
Электронные таблицы
Системы управления базами данных
Компьютерная графика
электронные презентации
Графические редакторы
Бухгалтерские, финансовые и банковские
Системы автоматизированного проектирования
переводчики, обучающие системы, видео фильмы, программы работы со звуком и видео и, конечно же, игры.

intro:
Непозиционная система счисления — это такая система счисления, что в записи числа каждая цифра имеет всегда одно и то же значение, т. е. ее «вес» не зависит от местоположения в числе.
Римская система счисления является непозиционной.
Например, число I в римской системе означает один, число II означает 1 + 1, т. е. два, а число III — 1 + 1 + 1=3.
Позиционная система счисления характеризуется тем, что значение знака-цифры, «вес» цифры зависит от ее расположения в записи числа.
Например, число 1 в обычной десятичной системе счисления означает один. В числе 11 первая цифра справа означает 1, а вторая цифра справа — уже 10, поэтому число 11 означает 1 + 10, т. е. одиннадцать. Также число 111 = 100 + 10 + 1.

информатика

group: Дисциплины

title: Лекция "Кодирование информации."


extracted_text:
План - конспект урока по литературному чтению, проведённый
Кырма О. Г. В 3  классе. Программа : ПНШ.
Тема: К. Г. Паустовский « Заячьи лапы».
Цель : знакомство с произведением К. Г. Паустовского « Заячьи
лапы»
Задачи :
1.Вспомнить сведения из биографии К. Г. Паустовского.
2. Обогатить словарный запас.
3. Понять смысл произведения.
4. Развить беглое, осознанное, выразительное чтение.
Этапы:
Деятельность учителя:
1.Мотиви
-рование
к уч.
деят.
Целепол
а-гание.
Эпиграфом  к  нашему уроку
будут слова американского
философа Ральфа
Эмерсона :
« Способность видеть в
обыкновенном чудесное –
признак мудрости. Как вы
понимаете эти слова?
Скажите, что вы ждёте от
урока?
На уроке чтения мы учимся
не только правильно читать,
но и правильно говорить.
Вот и сейчас с вами
проведём речевую разминку.
Кто много читает, тот много
знает.
 ( прочитайте пословицу про
себя, тихо, громко, с
восклицательной
интонацией, с
вопросительной
интонацией.)
Ребята, давайте вспомним,
какую главу мы с вами
изучаем? ( Учимся любить)
ь
я:
Деятельност
обучающихс
Ответы детей
на вопросы.
УУД:
Познават.
Личност.
Проговариван
ие пословицы.
(речевая
разминка)
Ответы детей.
Познават.
Работа детей
со словарём
Ожегова. А  что значит любить? А кого
можно любить?
А сейчас Аня,зачитает какое
толкование даёт этому
слову Ожегов.
Вот и мы с вами сегодня,
ребята, будем знакомиться с
произведением, в котором
автор тоже учит нас  с вами
любить.
А с каким произведение, вы
узнаете, отгадав загадку:
Чьи- то лапки на белом снегу
наследили, кто- то, робкий,
лесною опушкой бежал, у
берёзы кору обглодал.
( заяц) А чем наследил
зверёк? Значит точнее, как
будет называться
произведение.
А кто автор произведения вы
узнаете, если посмотрите на
портрет и скажите, кто на
нём изображён.( К. Г.
Паустовский) Значит чётко и
скажите, какая тема нашего
сегодняшнего урока.( анализ
произведения К. Г.
Паустовского « Заячьи
лапы» )
А какая тогда цель?
Чтобы добиться цели, надо
решить задачи. На доске
задачи расположены в
разбивку. Ваша задача
расставить в правильной
последовательности.
А какие задачи?
Ребята, ещё раз скажите
какая первая задача?
Значит, сейчас мы будем её
решать.
И сейчас Марьяна выйдет к
доске и расскажет нам о
творчестве К. Г.
Паустовского.( слайд 3 - 12
)
Отгадывают
загадку.
Познават.
Познават.
Ответы детей.
Работа с
портретом
писателя.
Выводят тему
урока, цель и
задачи.
Регулят.
Познават.
Регулят.
Познават.
Сообщение
обучающейся,
рассказ по
презентации.
Ответы детей.
Самооценка.
Ответы детей.
Работа с
содержанием
учебника.
Слушание
2.Открыт
ие новых
знаний. аудиозаписи
произведения
.
Ответы детей.
Работа с
текстом
учебника.
Работа в
группах со
словарём.
Познават.
Коммун.
Самооценка.
Регулят.
Физминутка.
Ответы детей.
А ваша задача слушать её
внимательно, и ответить на
вопрос:
 « Что вам показалось из
жизни автора наиболее
интересным?
Ребята, а скажите,  решили
мы первую задачу? Давайте
оценим себя, как мы
поработали. Саша, почему
ты себя оценил на высокий
уровень, а ты Матвей,
почему на средний уровень.
Ребята, а какая вторая
задача? Давайте будем её
решать.
Открываем содержание
учебника и ищем нужную
страницу, на которой
находится наше
произведение.  И так какая
страниц ?
А сейчас ребята, послушайте
аудиозапись этого
произведения. Ваша задача:
следить по учебнику и
ответить на вопросы: «
Понравилось ли вам это
произведение? И чем именно
понравилось?
А какое настроение  у вас
вызвало это произведение?
Ребята, вам значения всех
слов понятны, которые
встретились в тексте? ( нет)
А какие не понятны?
(оголец, прошамкала,
янтарный камень, онучи,
посох, в пенсне, кратер,
коновал, порох.)
Ребята, а  значения  этих
слов в каком словаре мы
можем найти? ( в Толковом
словаре) ( показ словаря)
Вот и мы с вами сейчас
поработаем с этим словарём
в группах. 3.Первич
ное
закрепл.
Познават.
Личност.
Познават.
Регулят.
Познават.
Первая группа ищет в
словаре значение слова
оголец.  Вторая значение
слова онучи, третья–
пенсне, а четвёртая –
коновал.
Когда будете готовы,
покажите, домик.
А  значения остальных слов
мы с вами  выясним вместе.(
слайд 13 )
Ребята, а скажите, решили
мы с вами вторую задачу? А
сейчас давайте оценим себя
как мы поработали. Почему
Кристина ты оценила себя
на средний уровень, а
Даниил на средний уровень?
А сейчас мы  с вами немного
отдохнём. Марьяна выходи к
доске.
( физминутка)
Ребята, а скажите, какая
третья задача. Вот сейчас
мы с вами будем её решать.
Ребята, скажите, что
случилось с зайцем?
 А почему Ваня пришёл к
ветеринару?
 Какие чувства испытал
мальчик, неся обожжённого
зайца? Докажите это
прочитав строчки из
произведения. (стр. 164. Со
слов Ваня вытер слёзы и
пошёл лесами домой…)
А кто участвовал в спасении
зайца? (Ваня, дедушка,
аптекарь, детский врач Карл
Петрович)
А кто не захотел прийти на
помощь лесному жителю?
( ветеринар)
Найдите в тексте и
зачитайте, что ответил
ветеринар  на просьбу Вани?
Работа с
текстом
учебника.
Ответы детей.
Работа с
текстом
учебника.
Подбор
прилагательн
ых.
Словесное
рисование.
Ответы детей
из
жизненного
опыта.
Работы над
героями
произведения
в группах.
Ответы детей.
Работа  с
текстом
учебника. стр.164. вверху.
 Значит, скажите,какой
ветеринар?
( подберите нужные
прилагательные)
А каким вы представляете
зайца из этого рассказа, а
каким Ваню?
( Словесное рисование )
А вы как бы поступили на
месте Вани, помогли ли бы
зайцу или нет?
Может у вас даже в жизни
случались подобные
ситуации, расскажите.
Назовите действующих лиц
рассказа?( Ваня, дедушка,
аптекарь , детский врач
Карл Петрович)
А сейчас ребята, поработаем
над качествами героев  в
группах.  Я вам сейчас
выдам листочки,  на которых
слева написаны герои
рассказа, а справа их
качества. Ваша задача:
соединить стрелкой героя с
правильным качеством.
( слайд 14- 19)
Как только будете готовы,
покажите домик.
А скажите, кто спас дедушку
от пожара? ( заяц)  А как
спас?
А вот сможете ли вы
доказать, что заяц, которого
с помощью доктора спас дед
– тот самый заяц, в которого
он стрелял из ружья.
Докажите, зачитав нужные
слова из текста. (Стр.167 )
Ребята, а скажите, что хотел
сказать нам автор этим
произведением?
Чему научить? ( нужно уметь
видеть и чувствовать боль
другого, проявлять
Ответы детей.
Познават.
Работа с
эпиграфом.
Продолжают
предложения.
Личност.
Самооценка.
Регулят.
Познават.
Ответы детей.
Работа с
текстом
учебника.
Слушают
чтение
отрывка.
Регулят.
Коммун. 4.Рефлек
сия.
Регулят.
сострадание к братьям
нашим меньшим, помогать
друг другу.)
А теперь, ребята, давайте
вернёмся к эпиграфу урока
и ответим на вопрос:
« Открыли ли мы с вами
простые истины и  какиеэти
истины »
Ребята,  у вас на столах
лежат листочки. Ваша
задача продолжить
предложения, и пополнить
корзину мыслей.
Быть добрым значит…
Быть добрым легко….
Быть добрым тяжело….
Ребята, надо научиться
искренне дарить добро, не
ожидая какой - либо выгоды.
И главное научиться видеть,
что кому- то нужна ваша
помощь.
Ребята, скажите, решили ли
мы третью задачу? А  сейчас
давайте оценим себя как мы
поработали. Почему Саша
ты оценил себя на средний
уровень, а  Ксюша на
средний уровень?
Ребята, а скажите какая
четвёртая задача. Давайте
её с вами решать.
В этом рассказе описывается
страшное бедствие. А какое?
( лесной пожар)
Ребята, а давайте найдём в
тексте, на какой странице
автор описывает пожар. Это
описание мы с вами будет
учиться  читать
выразительно, а потом и на
оценку у доски.
 Сейчас я вам покажу
пример , как правильно надо
читать это произведение, а
ваша задача слушать меня
Работа с
памяткой.
Работа с
критериями
оценки.
Работа в
парах.
Взаимооценка
.
Чтение
отрывка на
оценку у
доски.
Взаимооценка
.
Самооценка.
Ответы детей.
Итоговая
самооценка.
Записывают
домашнее
задание. внимательно и  следить по
тексту.
Посмотрите на слайд, на
котором вы видите памятку,
давайте вспомним, как
правильно, выразительно
читать произведение.
( слайд 20)
А сейчас прочитайте этот
отрывок в парах и поставьте
друг другу оценки, а
оценивать вы друг друга
будете по критериям,
которые вы видите на
слайде. ( громко,
выразительно, целыми
словами) ( слайд 21)
А сейчас кто желает у доски
прочитать, этот отрывок на
оценку.
( другие дети оценивают
чтение)
Ребята, скажите, решили ли
мы четвёртую задачу? А
сейчас давайте оценим себя
как мы поработали. Почему
Саша  ты оценил себя на
высокий  уровень, а  Ксюша
на средний уровень?
Ребята, посмотрите,сколько
мы с вами решили задач, а
добились ли мы  цели.
А какие открытия вы
сделали для себя сегодня на
уроке?
Ребята, а сейчас давайте
оценим себя, как вы
поработали в течение всего
урока. На столах у вас лежат
листочки, ваша задача
поставить точку на нужной
шкале.
Оценки за работу на уроке.
Домашнее задание на выбор
по степени сложности.

file_name: конспект урока.docx

title: План - конспект урока по литературному чтению, проведённый  вДанный материал 3  классе. Программа : ПНШ.


extracted_text:
Предмет             Алгебра
Учитель
Тема
Цели:
Задачи:
Ожидаемые результаты
Ресурсы:

  применяют
аргументируют,
и
Дата
Урок № 1
Откорректировать знания
Разобрать домашнее задание
Провести рефлексию
Провести математический диктант
Выявить   остаточный   уровень   знаний   учащихся   по   теме   «Рациональные
Откорректировать знания
Отработать   навык   на   примерах,   выполнить   индивидуальное   задание   по
7 класс
Никольникова Светлана Юрьевна
Повторение курса математики 56 классов
Учащиеся вспоминают действия с рациональными числами; применяют их при
решении заданий
1.
2.
числа. Действия с рациональными числами»
3.
4.
карточкам
5.
6.
7.
Результаты обучения
для учеников (А)
Учащиеся   определяют
множество   рациональных
чисел, умеют определять,
знают и умеют выполнять
основные
арифметические
действия,
их,
обобщают

систематизируют
изученный   в   56   классе
материал,   способны   к
решению   проблемных
вопросов
Учебник,   доска,   мел,   вопросы   по   теме   «Обыкновенная   дробь»,   карточки   для
индивидуальной работы, динамическая пауза, презентация по теме «Действия с
рациональными числами», интерактивное оборудование (ИКТ)
Результаты обучения
для учеников (B)
Учащиеся   определяют
множество   рациональных
чисел, умеют определять,
знают и умеют выполнять
основные арифметические
действия, применяют   их,
аргументируют,
анализируют, обобщают и
систематизируют
изученный   в   56   классе
материал
Результаты обучения
для учеников (C)
Учащиеся   определяют
множество
рациональных   чисел,
и
умеют
умеют

выполнять
  основные
арифметические
  применяют
действия,
их,
аргументируют,
сверяют   правильность
выполнения   заданий   по
образцу

Ход урока
1. Создание коллаборативной среды  «круг радости»
Чтобы создать благоприятный психологический настрой на урок – встаем в круг и передовая сердечко
делаем друг другу комплименты под музыку
Вызов
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Учитель   выявляет   уровень   остаточных   знаний   курса
математики 56 класса, корректирует знания, исправляет
ошибки и недочеты. Ориентирует учащихся на выполнение
математического   диктанта,
  самопроверки   работы
учащимися; использует активные методы и формы работы
(стратегии), актуализирует знания учащихся, ориентирует
учащихся   при   формулировании   цели   и   проблемного
вопроса урока, корректирует знания учащихся
  корректируют
Учащиеся   вспоминают   виды   дробей,   задают
вопросы   учителю,
знания,
исправляют   ошибки   и   недочеты.   Выполняют
математический   диктант,   самопроверку   работы;
актуализируют   знания,   обобщают   пройденный
ранее   материал,
  формулируют   проблемные
вопросы   и   цели   урока;   учащиеся   строят
концептуальное кольцо 2. Проверка ЗУН
3. Математический диктант
6+7; 4516; 48 2*5; (9): (4); 2*15; 35:7; (1)*(1); 415; 5+(10)
4. Актуализация знаний     Метод «Ярмарка вопросов»
Учитель предлагает выбрать вопросы по теме, учащиеся выбирают и отвечают
1. Обобщение и систематизация по теме «Арифметические действия с натуральными, целыми и рациональными
числами»
2. Коррекция ответов учащимися и учителем
5 Совместное   целеполагание
Осмысление
Деятельность учителя
Учитель   определяет   основные   направления   работы,
знакомит   с   содержанием   темы   (презентация),   предлагает
исследовать   предложенные   задания,   ориентирует   и
корректирует   выполнение   тренировочных   заданий,
инструктирует   в   выполнении   домашнего   задания,
оценивает   уровень   усвоения   учащимися   новых   знаний,
наблюдает за тем, как работают учащиеся категории А, В и
С
6. Повторение материала изученного в 56 классе
1. Слово учителя
2. Презентация. «Действия с рациональными числами»
Деятельность обучающихся
Учащиеся   знакомятся   с
  содержанием
презентации,   исследуют   предложенные   задания,
решают   проблемные   вопросы,
  выполняют
тренировочные задания, выполняют самопроверку
по   образцу,   записывают   домашнее   задание,
знакомятся   с   инструкцией   по   выполнению
домашнего задания, задают вопросы учителю для
коррекции
3. Поэтапная коррекция ответов учащимися и учителем
7. Физ минутка
8. Закрепление работа по учебнику.
1. Поэтапное решение с комментированием, стр. 4  № 1 у доски
2. «Учись рассуждать», стр. 4  № 2, работа в группах  с последующей взаимопроверкой по образцу
3. Работа в парах, стр.7  №17 (2)Критерии оценивания вывешены на доске
4. Поэтапная коррекция ответов учащихся и учителем
9. Домашнее задание
стр. 4 № 1 (2), №2 (2), стр. 7 № 17 (1)
Рефлексия
Деятельность учителя
Учитель проводит рефлексию, оценивает уровень усвоения
учащимися  новых  знаний (повторения  ранее  изученного),
исследует проблемы
Деятельность обучающихся
Учащиеся   проводят   рефлексию,
  оценивают
качество работы, уровень усвоения (повторения),
психологического   комфорта,
  определяют
совместные результаты работы.
10. Рефлексия учащихся   Упражнение «Рефлексивный экран»
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного
экрана на доске: 1. сегодня я вспомнил… 2. я понял, что…
4. было интересно…
7. было трудно…
10.я выполнял задания… 11.у меня получилось …
3. я смог…
5. теперь я могу…
6. я попробую…
8. я почувствовал, что… 9. меня удивило…

11. Рефлексия учителя (оценивание)

file_name: Никольникова С.Ю._.docx

intro: Данный урок позволит учителю выявить уровень остаточных знаний учащихся за курс математики 5-6 класса, поможет скорректировать знания, исправить ошибки и недочеты. сориентирует учащихся на выполнение математического диктанта, самопроверки  и взаимопроверки работ учащимися. В данном уроке учителем используются активные методы и формы работы (стратегии), позволяющие актуализировать знания учащихся, сориентировать учащихся на совместное целеполагание и проблемного вопроса урока.разработка урока

title: Первый урок по алгебре в 7 классе на повторение


description:
Тема 3 Общесистемное программное обеспечение
Системное   ПО,   обеспечивающее   функционирование   компьютера,   включает   в
  программы.
  операционные   системы   и   сервисные
(служебные)
себя:
Важнейшим  компонентом  системного ПО  является  операционная  система (ОС), без
которой   невозможно   взаимодействие   пользователя   с   компьютером.   Подмножеством
системного ПО следует считать сервисные программы, которые не являются жизненно
важными, как ОС, но так же помогают управлять компьютером и оптимизировать его
ресурсы.
1.1.Операционные системы
Операционная   система   представляет   собой   комплекс   системных   и   служебных
программ, предназначенный с одной стороны, для управления ходом вычислительного
процесса   в   компьютере,   а   с   другой   для   организации   взаимодействия   ПК   с
пользователем.   Сразу   после   включения   компьютера   ОС   берет   на   себя   функции
управляющей программы, которая реагирует на действия пользователя, обеспечивая
выполнение   его   заданий.   При   включении   ПК   и   загрузки  BIOS  ядро   операционной
системы загружается с диска в оперативную память, и до выключения компьютера ОС
осуществляет управление работой ПК
Операционная система ПК выполняет следующие функции:
   осуществляет   обмен   информацией   между   различными   внутренними
устройствами компьютера – процессором, оперативной памятью, устройствами
вводавывода;
 обеспечивает выполнение программ (процессов);

description:
поддерживает   функционирование   периферийных   устройств   (накопителей   на
дисках, дисплея, клавиатуры, принтера и других устройств)
.
Microsoft Windows (WinXP, Vista, Server 2003)
Unix (Linux,FreeBSD)
1.1.1 Процесс
Проц ссее
  — абстрактное понятие, относящееся к  программе. Часто процессом
называют   программу   и   все   её   элементы:
 глобальные
переменные  ,  регистры,  стек,  счетчик команд, состояние, открытые файлы,  дочерние
процессы  и   т.   д.   Стандарт  ISO   9000:2000  Definitions   определяет   процесс   как
совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих действий, преобразующих входы
в выходы
 адресное   пространство,
Для   обеспечения  многозадачности  и   мультипрограммированния   процессор
использует прерывания, создавая эффект многопоточности, хотя физически он может и
выполнять процессы последовательно.
Создание процесса
Операционной   системе,  например,  холодильника   не   требуется   создание   новых
процессов, так как они реализованы так, что запускуются при каждой загрузке. Более
сложным   системам   нужен   способ   создания   процесса.   Обычно   выделяется   четыре
основных вида.
1. Инициализация системы  при запуске ОС.
2. Выполнение системного запроса на создание процесса  происходит в случае,
если   работающий   процесс   посылает   соответсвующий   сигнал.   В  Unixподобных
системах существует всего один запрос для этого: fork () (ветвление). В Windows эту
роль выполняет CreateProcess.
3.   Выполнение   запроса   пользователя      как   пример,   клик   мышкой   на   значок
программы.
4. Инициирование пакетного задания
Завершение процесса
Бывает преднамеренным:
1. Обычный выход  посылание процессом системного вопроса. В Unix  это exit, а
в Windows  ExitProcess.
2. Выход по ошибке
и непреднамеренным
1. Выход по неисправной ошибке
2. Уничтожение другим процессом

description:
Взаимодействие процессов
Процесс является независисмым объектом со своей областью памяти, внутренним
состоянием,   но   существует   проблемы   взаимодействия   с   другими   процессами.   Изза
неравномерности   выполнения   процессов,
  распределения   ресурсов   процесс
характеризуется своим состоянием в данный момент времени: готов к выполнению,
выполняется,   блокирован.   За   осуществлением   корректного   взаимодействия   следит
нижний уровень ОС планировщик заданий при помощи таблицы процессов
1.1.2 Прерывания
Прерывание  (англ.  interrupt) — сигнал, сообщающий  процессору  о совершении
какоголибо асинхронного события. При этом выполнение текущей последовательности
команд   приостанавливается,   и   управление   передаётся  обработчику   прерывания,
который   выполняет   работу   по   обработке   события   и   возвращает   управление   в
прерванный код.
Виды прерываний:
  Аппаратные  (англ.  IRQ  —  Interrupt   Request)  —   события   от   периферийных
устройств (например, нажатия клавиш клавиатуры, движение мыши, сигнал от таймера,
сетевой   карты   или   дискового   накопителя)   —   внешние   прерывания,   или   события   в
микропроцессоре — (например, деление на ноль) — внутренние прерывания;
   Программные  —   инициируются   выполняемой  программой,   то   есть   уже
синхронно,   а   не   асинхронно.   Программные   прерывания   могут   служить   для   вызова
сервисов операционной системы.
Обработчики   прерываний  обычно   пишутся   таким   образом,   чтобы   время   их
обработки было как можно меньшим.
До   окончания   обработки   прерывания   обычно   устанавливается   запрет   на
обработку   или   даже   генерацию   других   прерываний.   Некоторые   процессоры
поддерживают   иерархию   прерываний,   позволяющую   прерываниям   более   высокого
приоритета вызываться при обработке менее важных прерываний.
Вектор   прерывания  —   ячейка   памяти,   содержащая   адрес   обработчика
прерывания.

description:
Перехват   прерывания  —   изменение   обработчика   прерывания   на   свой
собственный.
Вектора   прерываний   объединяются   в  таблицу   векторов   прерываний.
Местоположение таблицы зависит от типа и режима работы микропроцессора.
1.1.3 Файловая система
ае
Ф йловая   сист ма
ее
  (англ.  file  system)   —   регламент,   определяющий   способ
организации,   хранения   и   именования   данных   на  носителях   информации.   Она
 формат  физического   хранения   информации,   которую   принято
определяет
группировать в виде файлов. Конкретная файловая система определяет размер имени
файла, максимальный возможный размер файла, набор атрибутов файла. Некоторые
файловые системы предоставляют  сервисные возможности, например,  разграничение
доступа или шифрование файлов.
Файловая система связывает носитель информации, с одной стороны, и API для
доступа к файлам — с другой. Когда прикладная программа обращается к файлу, она
не имеет никакого представления о том, каким образом расположена информация в
конкретном файле, также, как и на каком физическом типе носителя (CD,  жёстком
диске, магнитной ленте или блоке флэшпамяти) он записан. Всё, что знает программа
—   это   имя   файла,   его   размер   и   атрибуты.   Эти   данные   она   получает   от  драйвера
файловой системы. Именно файловая система устанавливает, где и как будет записан
файл на физическом носителе (например, жёстком диске).
С точки зрения  операционной системы, весь диск представляет из себя набор
кластеров   размером   от   512  байт  и   выше.   Драйверы   файловой   системы   организуют
кластеры  в  файлы  и  каталоги (реально  являющиеся   файлами,  содержащими   список
файлов   в   этом   каталоге).   Эти   же   драйверы   отслеживают,   какие   из   кластеров   в
настоящее время используются, какие свободны, какие помечены как неисправные.
Однако   файловая   система   не   обязательно   напрямую   связана   с   физическим
носителем   информации.   Существуют   виртуальные   и  сетевые  файловые   системы,

description:
которые   являются   лишь   способом   доступа   к   файлам,   находящимся   на   удалённом
компьютере.
1.1.4 Драйверы
Драйверы  (Drivers)   являются   важным   классом   системных   программ.   Они
расширяют возможности операционной системы по управлению устройствами ввода
вывода   компьютера   (клавиатурой,   жёстким   диском,   мышью,   модемом   и   т.д.),
оперативной   памятью   и   т.д.   С   помощью   драйверов   возможно   подключение   к
компьютеру   новых   устройств   или   нестандартное   использование   имеющегося
оборудования.
1.2. Сервисное ПО
1.2.1 Операционные оболочки –
программы, ориентированные на определенную операционную систему, дополняющие и
расширяющие пользовательский интерфейс операционной системы и предназначенные
для облегчения диалога между пользователем и компьютером
Уровень пользовательского интерфейса повышается обычно за счет использования
систем меню, горячих клавиш, наглядного представления объектов (файлов, папок,
дисков), с которыми работает пользователь.
В настоящее время на компьютеры устанавливаются такие оболочки, как Norton
Commander, Total Commander (Windows Commander), PowerDesk, Disco Commander,
Far Manager и другие. Они обеспечивают не только удобную и наглядную форму
работы с дисками, папками и файлами, но и предоставляют дополнительные
возможности, такие как подключение к сети, создание пользовательских меню,
подключение внешних редакторов и вьюеров,  выполнение команд
1.2.2 Утилиты
– сервисные программы, предназначенные для тестирования, мониторинга и
диагностики компьютера, включают в себя утилиты по проверке жёстких и гибких
дисков, микропроцессора, оперативной памяти, модемов, принтеров, утилиты
ускорения запуска приложений, восстановление ранее удалённых файлов и т.д.
Утилиты такого класса объединяются в комплексы, такие как CheckIt, Norton Utilities,
SiSoft Sandra, Nuts&Bolts

description:
1.2.3 Антивирусные программы
 отслеживают распространение всех видов вирусов на компьютере и по возможности
лечат зараженных объект, удаляют его или запрещают доступ к нему. Одними из самых
надежных средств обнаружения и удаления компьютерных вирусов считаются
антивирусные программы Dr.Web 32, AVP, Adinf 32, Norton Antivirus.
1.2.4 Архиваторы
– программы, позволяющие за счёт применения специальных методов «упаковки»
информации сжимать её на дисках, т.е. создавать копии файлов гораздо меньшего
размера, а также объединять копии нескольких файлов в один архивный файл. Одним
из лучших архиваторов является WinRAR, поскольку он универсален и может работать
не только с arj, rar и zipархивами, но и с целым рядом экзотических форматов

intro:
Системное ПО, обеспечивающее функционирование компьютера, включает в себя: операционные системы и сервисные (служебные) программы.
Важнейшим компонентом системного ПО является операционная система (ОС), без которой невозможно взаимодействие пользователя с компьютером. Подмножеством системного ПО следует считать сервисные программы, которые не являются жизненно важными, как ОС, но так же помогают управлять компьютером и оптимизировать его ресурсы.

title: Лекция "Системное ПО."


extracted_text:
Краткосрочное планирование
Предмет
Тема
Модули
Цель урока
Ожидаемый результат
Ресурсы
Методы работы
Время
3 мин
Класс
Русская речь
Местоимение   обобщающий урок
Критическое мышление, талантливые и одаренные, новые подходы, оценивание и оценивание для обучения,
ИКТ,лидерство.
Повторить и систематизировать знания о местоимении .
Ребята научатся употреблять в речи местоимения..
Плакат, маркер, цветные стикеры, жетон , учебник, разрезанные картинки.
Работа в группе( в каждой группе по 4 учеников)
Действие учителя
Психологический настрой. При помощи разминки улучшить
настроение учеников.
Проверка посещаемости.
Деление на группы   «Мозаика »
Мозговой штурм .Проверка домашнего задания.
Что такое местоимение?
К какому разделу относится местоимение?
Назовите разряды местоимений.
5 мин
5 мин
Формативное оценивание.
Составление кластера
Назовите разряды местоимений.
Групповая работа.
Формативное оценивание.
Действие учеников
Разминка.
Ученики дают информацию о посещаемости.
Ученики делятся на группы.
Ребята отвечают на вопросы .
    Местоимение – это часть речи , котрая указывает на
предметы , но не называет .
    Морфология – это раздел языкознания , которая изучает
части речи.
Ребята составляют кластеры.
                 ЛичныеВопросительные
Местоим.
Притяжательные
Определительные
ВозвратныеОтрицательные
Неопределённые
Указательные
10 мин
Из каждой группы дайте определения каждому разряду
местоимения.
Ребята дают определения каждому разряду местоимения.
Ребята дают определения каждому разряду местоимения.
Личные заменяют имя лица или название предмета:
Я, ты, он, оно, мы, вы, они.
  Вопросительные – используется в качестве  о лице или
предмете, о его качестве.
Кто?что?чей?какой?который?
   Возвратные – обозначает объект, который являктся .
одновременно субъектом действия, оно не имеет
именительного падежа, не имеет рода и числа
 Себя
   Притяжательные – указывают , кому принадлежит
предмет.Они склоняются как прилагательные: Формативное оценивание.
5 мин
Составление кластера.Задание : Какие местоимения
употребляются вместо
1 вариант – существительных
2 вариант  прилагательных
5мин.
Защита кластера.
Формативное оценивание.
Отдельные задания одаренным и талантливым ученикам.
Сделайте морфологичкский разбор.
 Себя, меня
5мин.
Задание : Поставьте местоимения в нужной форме.
1 –я группа .
 Недалеко от ( я) покачивалась ветка сосны. На ( она)
Мой, твой, наш, ваш, его, их.
   Указательные – указывает на предмет или какое –нибудь
качество предмета:
   Это, эта. то, такой.
   Определительные – определяет предмет  или лицо с
различных точек зрения:
   Каждый , любой, весь, сам, самый.
  Отрицательные – употребляется при общем отрицании
вопроса:
Никто, ничего, никакой, нечего, ничего.
  Неопределённые – указывают на различную степень
неопределённости предмета.
Ктото, чтото, какойто, какойнибудь, кое –какой, кто
нибудь, чтонибудь,какаято,чтонибудь, коекакая, кое –
что,
Коекто, какое –нибудь, коекакое.
Ученики составляют кластеры
                          Я                                            Ты
     он
       они                                                   она
Вместо
сущест.
      чтото
                                          ктонибудь        ктото
Каждый
                                                                                весь
            любой
Вместо
прилаг.
            чей                                                                 какой
                        сам               самый              который
Выполняют задания.
Себя – местоимение , возвратное, оно не имеет
именительного падежа . не имеет рода  и числа.,
синтаксическая роль в предложении дополнение.
 Меня местоимение , личное,ед. ч. , р.п. ,синтаксическая
роль дополнение.
Ученики работают над заданием.
      Недалёко от меня покачивалась ветка.На ней сидели
дятлы.Вдруг дятлы стали лететь надо сидели дятлы. Вдруг дятлы стали лететь надо (я) . Из
рощицы вышла птица .Пёрышки ( она ) были окрашены в
светлый цвет , а на них тёмные пятна и чёрточки.
 2 группа.
У ( ты) есть собака .У ( она )белый пушистый хвост и
чёрные лапы.У ( мы) во дворе растёт огромный дуб. У ( он)
толстый ствол. (Я ) на вокзале должен встретить брат . Он
(я) очень любит.
Формативное оценивание.
Тестирование.
птица .Пёрышки её были окрашены в светлый цвет, а на них
тёмные пятна и чёрточки.
      У тебя есть собака. У неё белый пушистый хвост и
чёрные лапы.У меня во дворе растёт огромный дуб. У
толстый ствол.Меня на вокзале должен встретить брат.Он
меня очень любит.
Ребята выполняют задание.
Закрепление .Д/З. Придумать 5 предложений , употребляя
местоимения, и сделать синтаксический разбор.
Оценивание.
Рефлексия.
Заполнение деревцо знаний стикерами.
5 мин.
2 мин.
Тест
1. Каким общим грамматическим значением обладают местоимения?
А. Значение предметности.
Б. Значение признака.
В. Значение указательности.
2. В каком словосочетании имеется отрицательное местоимение с не?
А Н… чего не говорит.
Б Н… чего говорить.
В Н… кто  не виноват.
3. В каком ряду местоимения пишутся раздельно?
А.(Не)что,(не)  кого,(не) чего.
Б.(Ни)  кто,(ни)  какой,(ни)  чей.
В.(Ни)(с)кем,(ни)(от) какого,(ни)(у) кого.
4 В каком  ряду местоимения пишутся через дефис?
А.(Кое)(у) кого,(кое)(над)  чем,(кое)(при) ком
Б. Кое (какой),что  (либо), кто  (нибудь),  чей (то)
В.Кое  (какой),(не)(с)  кем,(ни) какой,(кое) как.
5. В чем особенность местоимений себя, некого,  нечего? А. Это неизменяемые местоимения.
Б. У этих местоимений отсутствует форма именительного падежа.
В. Изменяются по падежам.
6 Укажите строчку, в которой записаны только личные местоимения.
А. у них, обо мне,я,  тебя
Б. за ними, мой, себя, тот
В. к нам,  нами,  этот, никто
7. Какую часть речи не может заменить местоимение в тексте?
А. имя существительное
Б. имя прилагательное
В. глагол
8 Укажите указательные местоимения.
А. тот, этот, такой.
Б. каждый, тот, всякий
В. чей? Твой, ваш
9. Продолжите фразу
Притяжательные местоимения в предложении обычно бывают..
А. Определением
Б. Дополнением
В. Обстоятельством
10. Укажите неопределённые местоимения
А. себя
Б. ктото, тот  , чьи
В.некто, нечто,некоторые, ктото,  какойнибудь
Ключ
1 . А       6.А
2.  Б       7.В
3.  В       8.А
4.  Б       9.А 5.  Б       10.В

file_name: Краткосрочное планирование местоимение 7 кл.docx

description: 5.  Б       10.В

intro:
Модули	Критическое мышление, талантливые и одаренные, новые подходы, оценивание и оценивание для обучения, ИКТ,лидерство.
Цель урока:	Повторить и систематизировать знания о местоимении .
Ожидаемый результат	:Ребята научатся употреблять в речи местоимения..
Методы работы:	Работа в группе( в каждой группе по 4 учеников)

	Психологический настрой. При помощи разминки улучшить настроение учеников.
.
Деление на группы   «Мозаика »	Разминка.Предмет	Русская речь	Класс	7
Тема	Местоимение  - обобщающий урок

title: Русская речь	. Тема:Местоимение  - обобщающий урок( 7 класс)


extracted_text:
Лекция 6.
Раздел 3. Программное обеспечение.
Содержание
Тема 4. Прикладное ПО.................................................................................................................................................................................................................3
РЫНОЧНАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОГРАММ..................................................................................................................................................................6  Тема 4. Прикладное ПО
Если на компьютере функционирует ОС, то через нее мы можем обращаться к прикладным программам. В отличие от системного, прикладное ПО
предназначено для выполнения конкретных практических заданий – от производственных до развлекательнообучающих. Прикладное ПО включает
в себя программы, которые обеспечивают выполнение необходимых пользователю работ: редактирование текста, рисование картинок, обработку
информационных массивов и т.д. Часто такие программы называются приложениями. Прикладное программное обеспечение является самым
распространённым видом программ.
Между прикладным ПО и системным существует непосредственная взаимосвязь – прикладное ПО опирается на системное.
Классификация прикладных программных средств
Текстовые редакторы. Системы обработки текстов, называемые текстовыми редакторами или текстовыми процессорами, в настоящее время
получили большое распространение, потому что могут быть использованы для подготовки самых разнообразных видов текстовой документации
статей, писем, технических описаний, приказов, отчетов и др. Они располагают широким набором функций. На экране монитора можно
сформировать любой текст, после чего удобно и легко выполняется его редактирование. Можно добавить, заменить или уничтожить любые
символы, слова и фрагменты. Текстовый редактор позволяет не только водить и редактировать текст, но и форматировать его, то есть оформлять
различными вариантами, например, с использованием шрифтов, число которых в развитых системах доходит до сотни.
Подготовленный текст можно распечатать, а также сохранить в файлах на диске для последующего использования. К текстовым редакторам часто
добавляют программные средства, позволяющие вести контроль правильности написания и переноса вводимых слов.
Текстовые редакторы оказываются очень полезными в издательском деле, что позволяет вести корректуру и верстку газет, журналов и книг на
экране дисплея. В настоящее время существует большое количество текстовых редакторов, которые различаются набором выполняемых функций,
например, от простого Блокнота (Notepad), входящего в состав стандартных программ операционной системы Windows, до мощного редактора
Microsoft Word, являющегося частью программного комплекса Microsoft Office .
Электронные таблицы. Многие документы, в особенности плановые и финансовые, имеют вид таблиц, состоящих из ячеек, образованных
пересечением горизонтальных и вертикальных строк. Такие таблицы, подготовленные вручную, трудно корректировать, потому что изза изменения
числового значения в одной ячейке необходимо пересчитывать зависимые от него значения в других ячейках. Для проведения расчетов в табличной
форме широкое распространение благодаря своей универсальности и простоте получили программы, называемые электронными таблицами или
табличными процессорами.
Согласно формулам производится выполнение действий, и результаты расчета помещаются в ячейку с формулой, причем сохраняется
одновременно и формула и результат, а выводится на экран чтото одно в зависимости от установленного режима.
При запуске такой программы на экране дисплея появляется таблица в виде двухмерной матрицы, каждый столбец и строка которой имеют свое
обозначение, что позволяет адресоваться к каждой ячейке. В эти ячейки могут помещаться текстовые данные, числа и математические формулы, с
помощью которых устанавливается взаимосвязь между элементами ячеек. Основная идея этих программ заключается в следующем: пользователь
заполняет определенные ячейки таблицы текстовыми данными и соответствующими им числовыми значениями. В другие ячейки вводятся формулы для получения расчетных показателей, причем в качестве аргументов математических операций в формулах могут использоваться адреса ячеек,
содержащих нужные значения.
При изменении исходных значений программа автоматически делает пересчет по формулам, что дает возможность наглядно увидеть, к какому
результату приводит изменение одного или нескольких параметров. Заполненные таблицы можно сохранить в файле на диске для последующего
использования, а также распечатать на принтере. Наибольшее распространение получила программа Microsoft Excel, являющаяся частью
программного комплекса Microsoft Office.
Системы управления базами данных. Для обработки и хранения больших объемов упорядоченной информации созданы
программные средства, называемые системами управления базами данных (СУБД).
С точки зрения пользователя, база данных – это набор бланков, точнее, электронных карточек, в которых есть постоянные элементы – заголовки
некоторых подлежащих заполнению областей (полей) и переменные – содержимое этих полей. Например, набор бланков по учету кадров: в каждом
из них поля одни и те же (фамилия, имя, отчество, должность, оклад, стаж работы, дата и год рождения и т.д.), а содержимое их меняется.
В одной базе можно иметь карточки разных типов, например, карточки учета сотрудников, заработной платы по месяцам, карточки товара с ценами
и др. Кроме того, в базе можно хранить графические файлы (фотографии сотрудников, диаграммы, рисунки) и звуковые. Все это организовано в
единую иерархическую структуру, оснащено разного рода сортировками, системами поиска нужных данных и обработки любых полей карточек как
по всей базе, так и по любой ее части. В настоящее время широко используются следующие СУБД: Oracle, Microsoft Access, Paradox.
Компьютерная графика. Система обработки графической информации предназначена для создания и вывода на экран или печатающее
устройство графических изображений. Компьютерная графика широко используется при обработке информации для построения графиков,
гистограмм, диаграмм; в качестве иллюстративного материала для изображения схем, чертежей, эскизов; в компьютерных играх с целью создания
мультипликационных картин; в обучающих системах как средство демонстрации сложных процессов и явлений; в системах автоматизированного
проектирования и конструкторских работах. Современные программы компьютерной графики позволяют моделировать даже высокоточную
трехмерную графику, в которой изображаемые картины оказываются исключительно реалистичными за счет того, что на экране дисплея
моделируются блики отраженного света, тени объектов и физический ход лучей света в отображаемом пространстве.
Средства компьютерной графики входят в состав многих программ. Большинство электронных таблиц и некоторые системы управления базами
данных имеют средства деловой или инженерной графики, используя которые можно построить различные по виду графики, схемы, диаграммы, в
том числе и трехмерные.
В настоящее время широко используются электронные презентации, позволяющие эффективно создавать рисунки, схемы и диаграммы,
предназначенные для иллюстрации статей, докладов, выступлений.
Графические редакторы. Графических редакторов существует много. Есть мощные профессиональные программы, как, например, Corel
Draw, Adobe PhotoShop, Adobe Illustrator, 3D Studio. Есть более простые и компактные, например, PhotoFinish. А есть и совсем простые, например,
Paint, входящий в состав стандартных программ операционной системы Windows.
Графические редакторы в зависимости от способа кодирования изображения делятся на два типа – растровые (или битмэповые от bitmap –
битовая карта) и векторные. Растровые графические редакторы рисуют изображение по точкам, т.е. для каждой точки картинки отдельно задан ее цвет. К таким графическим
редакторам относятся: PhotoShop, Paint, PhotoFinish, Picture Man.
 Растровые редакторы используют, когда надо обрабатывать сканированные изображения – картины, рисунки, фотографии, введенные в компьютер
при помощи сканера. Поэтому в названиях этих редакторов часто присутствует слово Photo (фотография). В растровых программах основной упор
делается на ретуширование сканированных изображений, преобразование цветов и оттенков, контраста, яркости, четкости, игры со светотенью. Но с
формой объектов они работают хуже.
Векторные графические редакторы (Corel Draw, Adobe Illustrator) рисуют сразу целую линию – дугу, отрезок прямой, а кривые представляются
как совокупность таких дуг и отрезков. У каждого из этих типов редакторов свои достоинства и недостатки, свои области применения.
Векторные графические редакторы позволяют проделывать очень сложные преобразования формы рисунка, сжатия и растяжения, любые изменения
размера, преобразования контуров, в них возможны повороты любого элемента рисунка на любые углы без искажения формы, и, наоборот,
искажения любых видов: превращение квадратного рисунка в круглый, цилиндрический, криволинейный. В этих программах удобно именно
рисовать, сочетать изображения с разного рода надписями, произвольным образом размещенными (по дугам или иным кривым, под любыми углами).
Используют их при создании эмблем, товарных знаков, при верстке любой сложности. Но для обработки фотоизображений они не пригодны.
Существуют комплекты программ – графические пакеты, в состав которых входит векторный и растровый редакторы, сканерная программа,
средство для построения графиков и диаграмм, аниматор, разнообразные программыконверторы и другие средства. Характерный пример –
известный пакет Corel Draw, в восьмую версию которого входят векторный редактор Corel Draw, достаточно мощный растровый редактор Corel
PhotoPaint, программа для работы с трехмерными образами CorelDream 3D, сканерная программа CorelScan, программа для преобразования
растровых изображений в векторные и распознавания текста Corel OCRTrace и ряд других.
Многие текстовые процессоры и почти все издательские системы снабжены простыми “рисовалками”, в которые можно войти прямо из режима
редактирования текста, нарисовать картинку и тут же поместить ее в текст. В текстовом редакторе Word for Windows используется очень простая
векторная “рисовалка”, для работы с которой нужно вызвать на экран панель инструментов под названием “Рисование”.
Компьютерная анимация позволяет: создавать анимационные заставки, рекламные ролики, анимационные сцены в Интернете,
музыкальные клипы, анимационные фильмы, обрабатывать видеоматериалы, создавать видео монтаж, работать с видеоматериалом и звуковыми
файлами.
Система "Macromedia Flash MX" является прорывом в области анимации.
Бухгалтерские, финансовые и банковские программы – отдельный обширный класс программных продуктов: “1С: Бухгалтерия”,
“Финансы без проблем”, “Декарт”, “Гепард”, “Босс”, “Турбобухгалтер”.
Многие научные, инженерные работники и студенты используют в своей работе математические системы, ориентированные на выполнение
различных по сложности математических расчетов с представлением пользователям обширных средств математической графики. К простым
математическим программам относятся Eureka и Mercury, к сложным – MathCAD, MatLAB, Mathematica.
Системы автоматизированного проектирования. Системы автоматизированного проектирования или САПР предназначены для
компьютерного проектирования и конструирования, как отдельных узлов, так и целых устройств, механизмов, электрических и электронных схем. Такие системы состоят из различных модулей, предназначенных для конструирования, графического моделирования и отображения на экране (в
том числе трехмерного, с элементами анимации, с возможностями осмотреть объект с любой стороны, провести в нем любые сечения),
математического обсчета параметров, составления по модели технической документации, чертежей.
Созданы системы, предназначенные для проектирования различных объектов в машиностроении, строительстве, электронике и других областях. К
наиболее известным САПР относятся:
 AutoCAD  для проектирования механических объектов.
 OrCAD и PiCAD  для проектирования электронных устройств.
В состав прикладного ПО входит много других программ, например, переводчики, обучающие системы, видео фильмы, программы работы со
звуком и видео и, конечно же, игры.
РЫНОЧНАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОГРАММ
Помимо тематического деления программ существует ещё одна классификация – рыночная.
Доля некоммерческого ПО постоянно снижается, и все более ограничивается программами, создаваемыми в процессе научных исследований или
для собственного удовольствия. В настоящее время большинство программ распространяется на коммерческой основе. Для приобретения таких
программ необходимо вначале заплатить за них определённую сумму денег. Такие программы называют коммерческие (commercial ware).
Существуют и такие программы, которые распространяются бесплатно. Чаще всего эти программы написаны одним или несколькими опытными
программистами для себя, но в последствие они были переданы для общего пользования. Такие программы называются бесплатными (freeware). Их
можно найти в сети Интернет.
Промежуточное положение между бесплатными и коммерческими программами занимают условнобесплатные (shareware). Эти программы
предоставляются бесплатно, однако по истечении определенного срока необходимо заплатить их автору или распространителю небольшую сумму.
В противном случае программа либо не загружается, либо постоянно напоминает о необходимости регистрации программы.
Пробные версии программ (trialware). Как правило, это полноценные версии коммерческих пакетов, которые можно использовать какоето время
бесплатно. По истечении этого времени программы просто прекращают работать.
Демоверсии (demoware) – демонстрационные версии популярных программ и игр с «урезанными» возможностями. Например, с выключенной
функцией сохранения документов в текстовом редакторе.

intro:
Если на компьютере функционирует ОС, то через нее мы можем обращаться к прикладным программам. В отличие от системного, прикладное ПО предназначено для выполнения конкретных практических заданий – от производственных до развлекательно-обучающих. Прикладное ПО включает в себя программы, которые обеспечивают выполнение необходимых пользователю работ: редактирование текста, рисование картинок, обработку информационных массивов и т.д. Часто такие программы называются приложениями. Прикладное программное обеспечение является самым распространённым видом программ.
Между прикладным ПО и системным существует непосредственная взаимосвязь – прикладное ПО опирается на системное.

title: Лекция "Прикладное ПО."


extracted_text:
Оценка учебных достижений Русский язык 3 класс
1.Прочитай предложения и составь из них текст. Предложение, которое не подходит по теме,
отметь крестиком. Оставшиеся предложения пронумеруй так, чтобы получился текст.
Солнце (ф,в)стало.
В изумрудной тр(о,а)ве бл(е,и)стят кап(е,и)льки р(а,о)сы.
Цв(и,е)ты пот(я,и)нули г(а,о)ло(ф,в)ки к солнечным лучам.
Запели птички в кустах.
В природе всё ожило.
Холодный ветер срывает с деревьев листву.
2.Каким  предложением можно  дополнить составленный тобой текст в 1 задании?
Деловито гудят жуки.
Побелели дорожки и крыши домов.
Солнышко теперь часто прячется за тучи.
3.Какие вопросы можно задать к составленному тексту?
Куда потянули головки цветы?
Куда солнце встало?
Какая погода была вечером?
4.Выпиши из предложений текста №1:
Антоним к слову село ___________________
Синоним к слову  сверкают_________________
Слово со значением «Водяные капли, осаждающиеся из влажного воздуха на земле и растениях при
охлаждении, понижении температуры ____________________________________________
5.Выпиши из предложений задания №1 одну пару однокоренных слов
________________________________________________________________
Придумай и запиши еще одно однокоренное слово, обозначающее предмет ______________________
6. Выпиши из предложений задания №1 слово с орфограммой парная звонкая глухая
согласная, в котором 3 слога и ударение падает на 2й слог.
___________________________________________
7.  Выпишите из предложений задания №1слова со следующими характеристиками.
Одушевленное имя существительное_________________________________
Имя прилагательное женского рода единственного числа______________________
8. В сказочной стране слова, отвечающие на одни и те же вопросы обозначают определенными
знаками, например:
слова
картина, лес, человек
летний, черная, веселые
идти, играем, работать
на, под, в
Запиши данное предложение на сказочном языке.
Запели веселые птички в кустах.
9. Из задания №1 выписали все слова с пропущенными орфограммами. Запиши в окошко
правильную букву.
(ф, в) стало
Тр(о,а)ве
Бл(е,и)стят
Кап(е,и)льки
Цв(и,е) ты
Р(а,о) сы
Пот(я,и)нули
Г(а,о)ло(в,ф)ки
знак 10. Отметь слова, в которых количество букв и звуков не совпадает.
 солнце              потянули              солнечным             всё
11. Пронумеруй слова по степени усиления признака
    блестит                               сияет                              сверкает
12. Отметь,  какой частью речи является каждое слово в предложении.
Цветы потянули головки к солнечным лучам.
цветы _________________________
к ___________________________
солнечным ________________________
 лучам _________________________
головки __________________________
потянули _________________________________

file_name: Оценка учебных достижений Русский язык 3 класс.docx

intro: Данная разработка подготовлена для обучающихся 3 класса. Она может быть использована для проверки уровня знаний обучающихся по данному предмету.В ней предложены задания разного типа. Все задания связаны с текстом в первом задании. Здесь проверяются умения работать с текстом и выполнять на его основе задания: составлять последовательность предложений, определять тему текста, применять знания по орфографии и т.д.


extracted_text:
Лекция 62.
Раздел 3. Программное обеспечение.
Содержание
Тема5. Вычислительная математика, Экспертные системы, Интернет.........................1
5.1 Вычислительная математика...................................................................................1
— раздел математики, включающий круг вопросов, связанных с производством
вычислений и использованием компьютеров. В более узком понимании
вычислительная математика — теория численных методов решения типовых
математических задач....................................................................................................1
5.2 Экспертная система.................................................................................................2
5.3 Интернет...................................................................................................................3
Тема5. Вычислительная математика, Экспертные системы,
Интернет
5.1 Вычислительная математика
— раздел математики, включающий круг вопросов, связанных с
производством вычислений и использованием компьютеров. В
более узком понимании вычислительная математика — теория
численных методов решения типовых математических задач.
К задачам вычислительной математики относят:





решение систем линейных уравнений
нахождение собственных значений и векторов матрицы
нахождение сингулярных значений и векторов матрицы
решение нелинейных алгебраических уравнений
решение систем нелинейных алгебраических уравнений 





решение дифференциальных уравнений (как обыкновенных
дифференциальных уравнений, так и уравнений с частными производными)
решение систем дифференциальных уравнений
решение интегральных уравнений
задачи аппроксимации
задачи интерполяции
задачи экстраполяции
Основное отличие вычислительной математики заключается в том, что при решении
вычислительных задач человек оперирует машинными числами, которые являются
дискретной проекцией вещественных чисел на конкретную архитектуру
компьютера. Так например если взять машинное число длинной в 8 байт, то в нем
можно запомнить только 264 разных чисел, поэтому важную роль в вычислительной
математике играют оценки точности алгоритмов и их устойчивость к
представлениям машинных чисел в компьютере. Именно поэтому, например, для
решения линейной системы алгебраических уравнений очень редко используется
вычисление обратной матрицы, так как этот метод может привести к ошибочному
решению в случае с сингулярной матрицей, а очень распространенный в линейной
алгебре метод, основанный на вычислении определителя матрицы и ее дополнения
требует гораздо больше арифметических операций, чем любой устойчивый метод
решения линейной системы уравнений.
5.2 Экспертная система
ее
ее
Эксп ртная сист ма (ЭС, expert system)
заменить специалистаэксперта в решении проблемной ситуации. ЭС начали
разрабатываться исследователями искусственного интеллекта в 1970х годах, а в
1980х получили коммерческое подкрепление.
 — компьютерная программа, способная
Похожие действия выполняет программамастер (wizard). Как правило, мастера
применяются в системных программах для интерактивного общения с
пользователем (например, при установке ПО). Главное отличие мастеров от ЭС —
отсутствие базы знаний; все действия жестко запрограммированы. Это просто набор
форм для заполнения пользователем.
Другие подобные программы — поисковые или справочные системы. По запросу
пользователя они предоставляют наиболее подходящие (релевантные) разделы базы
статей.
Содержание
1 Структура ЭС
2 Классификация ЭС[1]
2.1 Классификация ЭС по решаемой задаче 2.2 Классификация ЭС по связи с реальным временем
3 См. также:
4 Ссылки
5 Литература
[1] представляет следующую структуру ЭС:
Решатель
 База знаний
 Интерфейс пользователя

 Подсистема объяснений
 Интеллектуальный редактор базы знаний
 Пользователь
 Эксперт
 Инженер по знаниям
База знаний, состоит из правил анализа информации от пользователя по конкретной
проблеме. ЭС анализирует ситуацию, и, в зависимости от направленности ЭС, дает
рекомендации по разрешению проблемы.
ЭС создается при помощи 2х групп людей:
1. инженеров по знаниям, которые разрабатывают ядро ЭС и, зная организацию
базы знаний, заполняют ее при помощи:
2. экспертов (эксперта) по специальности.
Классификация ЭС по решаемой задаче
 Интерпретация данных
 Диагностика
 Мониторинг
 Проектирование
 Прогнозирование
 Сводное Планирование
 Обучение
 Управление
 Поддержка принятия решений
Классификация ЭС по связи с реальным временем
Статические ЭС
Квазидинамические ЭС
Динамические ЭС
5.3 Интернет Примерное графическое изображение информации во Всемирной паутине
Интернет (пишется с прописной (заглавной) буквы, читается [интэрн тээ
Internet) — всемирная система добровольно объединённых компьютерных сетей,
построенная на использовании протокола IP и маршрутизации пакетов данных.
Интернет образует всемирную (единую) информационную среду — обитель
оцифрованной информации. Служит физической основой для Всемирной паутины.
Часто упоминается как Всемирная сеть и Глобальная сеть. Известен также
жаргонизм Ин тее
], от англ.
.
Когда сейчас слово Интернет употребляется в обиходе, то чаще всего имеется в
виду Всемирная паутина и доступная в ней информация, а не сама физическая сеть.
Содержание
[убрать]
1 Написание
2 История сети Интернет
3 Ключевые принципы Интернет
4 Протоколы Интернет
5 Услуги Интернет
6 Субкультура Интернет
6.1 Интернетсообщества
6.2 Интернетзависимость
6.3 Троллинг
6.4 Киберпанк
7 Цензура в Интернет
7.1 Китай
7.2 Иран
7.3 Куба
7.4 Россия
7.5 Северная Корея
8 Рунет
9 Перспективы
10 Написание
11 Примечания
12 См. также 13 Ссылки
13.1 Организации, занимающиеся развитием Интернета и Всемирной паутины
13.2 Статистика
13.3 История
13.4 Различные аспекты Интернет
14 Литература
15 См. также
Написание
Строго говоря, если исходить из англоязычного технического источника RFC (сокр.
от англ. Request for Comments — запрос комментариев) 1983 вводящего этот
термин, возможны два написания и, соответственно, два смысла этого слова. Когда
слово internet написано со строчной буквы, оно означает просто объединение сетей
(англ. interconnected networks) посредством маршрутизации пакетов данных. В этом
случае не имеется в виду глобальное информационное пространство.
В среде не англоязычной или менее технической эти понятия обычно не различают.
История сети Интернет
После запуска Советским Союзом искусственного спутника Земли в 1957 году,
Министерство обороны США посчитало, что на случай войны Америке нужна
надёжная система передачи информации. Агентство передовых исследовательских
проектов США (ARPA) предложило разработать для этого компьютерную сеть.
Разработка такой сети была поручена Калифорнийскому университету в Лос
Анджелесе, Стэнфордскому исследовательскому центру, Университету штата Юта
и Университету штата Калифорния в СантаБарбаре. Компьютерная сеть была
названа ARPANET (англ. Advanced Research Projects Agency Network), и в 1969 году
в рамках проекта сеть объединила четыре указанных научных учреждения, все
работы финансировались за счёт Министерства обороны США. Затем сеть
ARPANET начала активно расти и развиваться, её начали использовать учёные из
разных областей науки.
Первый сервер ARPANET был установлен 1 сентября 1969 года в Калифорнийском
университете в ЛосАнджелесе. Компьютер «Honeywell 516» имел 12 КБ
оперативной памяти.
К 1971 году была разработана первая программа для отправки электронной почты
по сети, программа сразу стала очень популярна.
В 1973 году к сети были подключены через трансатлантический телефонный кабель
первые иностранные организации из Великобритании и Норвегии, сеть стала
международной.
В 1970х годах сеть в основном использовалась для пересылки электронной почты,
тогда же появились первые списки почтовой рассылки, новостные группы и доски
объявлений. Однако в то время сеть ещё не могла легко взаимодействовать с
другими сетями, построенными на других технических стандартах. К концу 1970х
годов начали бурно развиваться протоколы передачи данных, которые были
стандартизированы в 1982—83 годах. 1 января 1983 года сеть ARPANET перешла с
протокола NCP на TCP/IP, который успешно применяется до сих пор для объединения (или, как ещё говорят, «наслоения») сетей. Именно в 1983 году термин
«Интернет» закрепился за сетью ARPANET.
В 1984 году была разработана система доменных имён (англ. Domain Name System,
DNS).
В 1984 году у сети ARPANET появился серьёзный соперник, Национальный
научный фонд США (NSF) основал обширную межуниверситетскую сеть NSFNet
(сокр. от англ. National Science Foundation Network), которая была составлена из
более мелких сетей (включая известные тогда сети Usenet и Bitnet) и имела гораздо
оэ
б льшую пропускную способность, чем ARPANET. К этой сети за год
подключились около 10 тыс. компьютеров, звание «Интернет» начало плавно
переходить к NSFNet.
В 1988 году был изобретён протокол Internet Relay Chat (IRC), благодаря чему в
Интернете стало возможно общение в реальном времени (чат).
В 1989 году в Европе, в стенах Европейского совета по ядерным исследованиям
(фр. Conseil Européen pour la Recherche Nucléaire, CERN) родилась концепция
Всемирной паутины. Её предложил знаменитый британский учёный Тим Бернерс
Ли, он же в течение двух лет разработал протокол HTTP, язык HTML и
идентификаторы URI.
В 1990 году сеть ARPANET прекратила своё существование, полностью проиграв
конкуренцию NSFNet. В том же году было зафиксировано первое подключение к
Интернету по телефонной линии (т. н. «дозв н» оэ
В 1991 году Всемирная паутина стала общедоступна в Интернете, а в 1993 году
появился знаменитый веббраузер NCSA
    Mosaic. Всемирная паутина набирала
популярность.
В 1995 году NSFNet вернулась к роли исследовательской сети, маршрутизацией
всего трафика Интернета теперь занимались сетевые провайдеры, а не
суперкомпьютеры Национального научного фонда.
В том же 1995 году Всемирная паутина стала основным поставщиком информации в
Интернете, обогнав по трафику протокол пересылки файлов FTP, был образован
Консорциум всемирной паутины (W3C). Можно сказать, что Всемирная паутина
преобразила Интернет и создала его современный облик. С 1996 года Всемирная
паутина почти полностью подменяет собой понятие «Интернет».
В 1990е годы Интернет объединил в себе большинство существовавших тогда сетей
(хотя некоторые, как Фидонет, остались обособленными). Объединение выглядело
привлекательным благодаря отсутствию единого руководства, а также благодаря
открытости технических стандартов Интернета, что делало сети независимыми от
бизнеса и конкретных компаний. К 1997 году в Интернете насчитывалось уже около
10 млн компьютеров, было зарегистрировано более 1 млн доменных имён. Интернет
стал очень популярным средством для обмена информацией.
В 1998 году папа римский Иоанн Павел II учредил всемирный День Интернета (30
сентября).
В настоящее время Интернет доступен не только через компьютерные сети, но и
через спутники связи, радиосигнал, кабельное телевидение, телефон, сотовую связь,
англ. Dialup access). специальные оптиковолоконные линии, электропровода. Всемирная сеть стала
неотъемлемой частью жизни в развитых и развивающихся странах.
[править] Ключевые принципы Интернет
Интернет состоит из многих тысяч корпоративных, научных, правительственных и
домашних сетей. Объединение сетей разной архитектуры и топологии стало
возможно благодаря протоколу IP (сокр. от англ. Internet Protocol) и принципу
маршрутизации пакетов данных. Протокол IP был специально создан агностическим
в отношении физических каналов связи. То есть любая система (сеть) передачи
цифровых данных, проводная или беспроводная, может передавать и трафик
Интернет. На стыках сетей специальные маршрутизаторы (программные или
аппаратные) занимаются сортировкой и перенаправлением пакетов данных, исходя
из IPадресов получателей этих пакетов. Протокол IP образует единое адресное
пространство в масштабах всего мира, но в каждой отдельной сети может
существовать и собственное адресное подпространство, которое выбирается исходя
из класса сети. Такая организация IPадресов позволяет маршрутизаторам
однозначно определять дальнейшее направление для каждого мельчайшего пакета
данных. В результате между отдельными сетями Интернет не возникает
конфликтов, и данные беспрепятственно и точно передаются из сети в сеть по всей
планете и ближнему космосу.
Сам протокол IP был рождён в дискуссиях внутри организации IETF (сокр. от англ.
Internet Engineering Task Force, Task force — группа специалистов для решения
конкретной задачи), чьё название можно вольно перевести как «Группа по решению
задач проектирования Интернет». IETF и её рабочие группы по сей день занимаются
развитием протоколов Всемирной сети. IETF открыта для публичного участия и
обсуждения. Комитеты организации публикуют т. н. документы RFC. В этих
документах даются технические спецификации и точные объяснения по многим
вопросам. Некоторые документы RFC возводятся организацией IAB (сокр. от англ.
Internet Architecture Board — Совет по архитектуре Интернет) в статус Стандартов
Интернет (англ. Internet Standard). С 1992 года IETF, IAB и ряд других интернет
организаций входят в Общество Интернет (англ. Internet Society, ISOC). Общество
Интернет предоставляет организационную основу для разных исследовательских и
консультативных групп, занимающихся развитием Интернет.
[править] Протоколы Интернет
Протокол в данном случае — это, образно говоря, «язык», используемый
компьютерами для обмена данными при работе в сети. Чтобы различные
компьютеры сети могли взаимодействовать, они должны «разговаривать» на одном
«языке», то есть использовать один и тот же протокол. Систему протоколов
Интернет называют стеком протоколов TCP/IP.
Наиболее распространённые интернетпротоколы (в алфавитном порядке,
сгруппированные в примерном соответствии модели OSI):
На прикладном уровне:
DNS
FTP
HTTP HTTPS
IMAP
LDAP
POP3
SMTP
SSH
Telnet
XMPP (Jabber)
SNMP
На сеансовом уровне/уровне представления
SSL
TLS
На транспортном уровне
TCP
UDP
На сетевом уровне
BGP
ICMP
IGMP
IP
OSPF
RIP
EIGRP
ISIS
На канальном уровне
Ethernet
Frame relay
HDLC
PPP
SLIP
Есть ещё целый ряд протоколов, ещё не стандартизированных, но уже очень
популярных в Интернет. Эти протоколы в большинстве своём нужны для обмена
файлами и текстовыми сообщениями, на некоторых из них построены целые
файлообменные сети. Вот эти протоколы:
OSCAR
CDDB
eDonkey2000 (название сети; сам протокол называется MFTP)
BitTorrent
Gnutella
Skype
[править] Услуги Интернет
Сейчас наиболее популярные услуги Интернет — это:
Всемирная паутина
Вебфорумы Блоги
Википроекты (в частности, Википедия)
Интернетмагазины
Интернетаукционы
Электронная почта и списки рассылки
Группы новостей (в основном, Usenet)
Файлообменные сети
Электронные платёжные системы
Интернетрадио
Интернеттелевидение
IPтелефония
Мессенджеры
FTPсерверы
IRC (реализовано также как вебчаты)
Поисковые системы
Интернетреклама

intro:
Экспе́ртная систе́ма (ЭС, expert system) — компьютерная программа, способная заменить специалиста-эксперта в решении проблемной ситуации. ЭС начали разрабатываться исследователями искусственного интеллекта в 1970х годах, а в 1980х получили коммерческое подкрепление.
Похожие действия выполняет программа-мастер (wizard). Как правило, мастера применяются в системных программах для интерактивного общения с пользователем (например, при установке ПО). Главное отличие мастеров от ЭС — отсутствие базы знаний; все действия жестко запрограммированы. Это просто набор форм для заполнения пользователем.

title: Лекция "Экспертные системы"