extracted_text:













Математический КВН для 56 классов на неделе математики
Цели:
Прививать любовь к математике.
Способствовать развитию смекалки, эрудиции, умению быстро и четко излагать
свои мысли, логически рассуждать.
Воспитывать культуру общения через работу в группах.
Форма проведения: Математический КВН.
Литература:
1. Шатилова, А. Занимательная математика. КВНы, викторины [Текст] / А. Шатилова,
Л. Шмидтова. – М: Айриспресс, 2004. 128с.
2. Шуба, М.Ю. Занимательные задания в обучении математике [Текст] / М.Ю. Шуба. –
М: Просвещение, 1995.
3. http://festival.1september.ru/
Наглядные   пособия   и   раздаточный   материал: плакаты   с   изречениями   великих
людей, пословицы и поговорки.
Ход мероприятия
Преподаватель. Добрый   день,   дорогие   друзья!   Сегодня   у   нас   с   вами   праздник,
посвященный Математике  царице всех наук. Математика  очень важная наука. Без нее
не обходится ни один человек независимо от возраста и профессии.
 Все учителя математики часто слышат вопрос: «А зачем мне математика? Мне она в
жизни не пригодится».
Слово «математика» пришло к нам из древнего языка: произошло от древнегреческих
слов «математикэ» и «матема»  «познание, наука».
Математика   –   наука   о   количественных   отношениях   и   пространственных   формах
действительного   мира.   И   если   есть   упражнения   для   развития   тела,   то   математика
призвана   развивать   логическое   мышление,   внимание,   тренировать   мозг.   Недаром   её
называют «гимнастикой ума».
Математика всегда сопровождала человека в жизни. Она помогала развитию других
наук, она развивает у человека такие важные качества личности, как:
логическое мышление
сильную волю
устойчивое внимание, сосредоточенность
хорошую память
умение логически мыслить: сравнивать, сопоставлять
способность к творчеству и научной фантазии
умение прикидывать и оценивать результаты
работоспособность, интуицию
находчивость и смекалку
чувство юмора
 Я   хочу,   чтобы   вы   убедились,   что   математика   –   чудесная,   не   сухая   наука   и   что
заниматься ею так же увлекательно, как и играть в КВН.
1.Разминка
1. У семерых братьев по одной сестре:. Много ли сестер? (1.)
2. Две матери, две дочери, да бабушка с внучкой. Сколько всего человек? (3.)
3. Когда гусь стоит на двух ногах он весит 4 кг. Сколько он будет весить, когда
встанет на одну ногу? (4 кг.) 4. Хозяйка несла в корзине 100 яиц, а дно упало. Сколько яиц осталось? (Ни одного,
все разбились.)
5. 4 яйца сварились за 4 минуты. За сколько минут сварилось одно яйцо? (4 минуты.)
6. Что легче: килограмм железа или килограмм пуха? (Одинаково.)
7. Летели три страуса, охотник убил одного. Сколько страусов осталось? (Страусы не
летают.)
8. Когда козе исполнится 7 лет, что будет с ней дальше? (Восьмой пойдет.)
9. В   погребе   5   мышей   грызли   корку   сыра.   Они   были   так   увлечены   этим,   что   не
заметили   подкравшегося   кота.   Кот   бросился   на   мышей   и   одну   из   них   схватил.
Сколько мышей осталось доедать сыр? (Ни одной.)
10. Дед,   баба,   внучка,   Жучка,   кошка   и   мышка   тянулитянули   репку   и,   наконец,
вытянули. Сколько глаз увидели репку? (12 глаз.)
11. Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала 3 шарфа и 6 варежек.
Сколько внуков у бабушки? (3 внука.)
12. Шли три поросенка. Один  впереди двух, один между двумя, один  позади двух.
Как шли поросята? (Друг за другом.)
13. По морю плыли 9 акул. Они увидели косяк рыб и нырнули в глубину. Сколько акул
осталось в море? (9)
14. Около столовой, где обедали лыжники, пришедшие из похода, стояли 20 лыж, а в
снег было воткнуто 20 палок. Сколько лыжников ходило в поход? (10.)
15. Кузнец подковал тройку лошадей. Сколько подков ему пришлось сделать? (12.)
16. Один ослик нес 10 кг сахара, а другой  10 кг ваты. У кого поклажа была тяжелей?
(Одинаковая.)
17. Наступил   долгожданный   январь.   Сначала   зацвела   1   яблоня,   а   потом      3   сливы.
Сколько деревьев зацвело? (В январе деревья не цветут.)
2.Ребусы. 3.   Давайте посчитаем
4.   Числа, спрятанные в пословицах.
Каждая   команда получает задание на карточке: найти и подчеркнуть цифры (числа),
спрятанные в словах пословиц(каждое число – 1 балл.)
За правду стой горой.

 Любишь смородину, люби и оскомину.
 Сорока никогда соловьиные песни не поет.
 Стриженое – не брито.
 У медали две стороны.
 В семье не без урода.

За правое дело стой смело.
 В пустой бочке звону много.
 Ноябрь с гвоздем, декабрь с мостом.
 Пустой колос всегда нос кверху дерет.
 Синичка – воробью сестричка.
 В бане веник господин, в печи – кочерга.
 Лиса все хвостом прикроет.
5. Конкурс на внимательность
9

4
СРЕДНЕАРИФМЕТИЧЕСКОЕ
Включив свои знания, смекалку, сообразительность и чувство юмора,
попытайтесь отыскать среднеарифметическое не чисел, как на уроках, а тех
предметов и существ, которые нас окружают.

Итак, среднеарифметическое: Портфеля и рюкзака – это ...
Женщины и рыбы – ...
Мужчины и коня – это ...
Кобылы и осла – это ...
Змеи и ящерицы – ...
Носка и чулка – это ...
Кола и пятёрки – это ...
Ежа и змеи – это ...
Яблока и персика – это ...
Велосипеда и мотоцикла – это ...
Трамвая и поезда – это ...
Апельсина и лимона – это ...
Грейпфрута и апельсина – это ...
Туфельки и сапога – это ...
Пианино и баяна – это ...
Холодильника и вентилятора – это ...
Женщины и птицы – это ...
 (Ранец)
(Русалка)
(Кентавр)
(Мул)
(Амфисбена, или двуходка.)
(Гольф)
(Тройка)
(Колючая проволока)
(Нектарин)
(Мопед)
(Электричка)
(Грейпфрут)
(Помелло)
(Ботинок)
(Аккордеон)
(Кондиционер)
(Сирена, в греческой мифологии, а не на автомобиле.)
Льва, козы, дракона – это ...
Тенора и баса – это ...
(Химера, чудовище в греческой мифологии.)
(Баритон) Человека и обезьяны – это ...
(Питекантроп, древнейший челов
7. Расшифруйте
АК 3 СА,     ВИ 3 НА,     ГАС 3 Т,    III КО,     III УМФ,     III ТОН,

 УС III ЦА,      Ш 1+2 Х,

  ПА 52 ОТ,     6:2 БУНАЛ,     74 БУНА,      ОСЕ 12:4 НА,

 О 6х0,5 ЦАНИЕ,     ОС I+II Ё,

  СМО VII НЫ,     ДМИ VIIII Й,      БИССЕК IX:III СА,
  ДИРЕК 96 СА,     МА II+I ЦА,

 IVI КОТАЖ,     ЭЛЕК VIIIV ЧКА,     С 9:III Ж,     ПА VI:II ЦИЙ,
  НА 10097 Й,      КАР 99:33 ДЖ,

  10097 ЛЛЕР,       1,5х2 ЕСТ,     МА III АРХАТ.
(Актриса, витрина, гастрит, трико, триумф, тритон, устрица, штрих, патриот,
трибунал, трибуна, осетрина, отрицание, остриё, смотрины, Дмитрий,
биссектриса, директриса, матрица, трикотаж, электричка, стриж,
патриций, натрий, картридж, триллер, Триест  город в Италии,
матриархат.)
5. «Волшебное слово».
 надо придумать как можно больше слов, используя слово «Треугольник».
Угол, кит, трек, утро, уголь, гол, кино, ток, кот, руки, три, кол, рот,
реки, ноль и т.д. Преподаватель. Математика      это   орудие,   с   помощью   которого   человек   познает   и
покоряет себе окружающий мир. Чтобы сделать в математике открытие, надо любить ее
так, как любил ее каждый из великих математиков, как любили и любят ее десятки и сотни
других людей. Сделайте хотя бы малую часть того, что сделал каждый! из них, и мир
навсегда останется благодарным вам. Полюбите математику!

file_name: Математический КВН для 5.docx

intro:
Математика – наука о количественных отношениях и пространственных формах действительного мира. И если есть упражнения для развития тела, то математика призвана развивать логическое мышление, внимание, тренировать мозг. Недаром её называют «гимнастикой ума».
Математика всегда сопровождала человека в жизни. Она помогала развитию других наук, она развивает у человека такие важные качества личностиМатематический КВН для 5-6 классов на неделе математики


extracted_text:
Амвросиевская общеобразовательная школа I – III ступеней № 6
Амвросиевского района Донецкой Народной Республики
8 класс

Учитель методист  музыкального искусства
высшей квалификационной категории
Данильченко Светлана Анатольевна ВОСЬМОЙ   КЛАСС.
ЗАДАЧА  ГОДА:
раскрыть  связь  музыки  с  жизнью.    Необходимо  стремиться  к  тому,  чтобы  знакомство  с
каждым  музыкальным  произведением  касалось  актуальных  для  восьмиклассников
морально – эстетических   проблем,  в  том  числе  проблем  духовного  становления
личности  в  борьбе  с  жизненными  обстоятельствами,  отношений  людей.  Помочь  ученикам
разобраться  в   разнообразии  музыки,  которая  их  окружает,  научить  правильно  оценивать
ее  эстетические,  идейные,  нравственные  и  моральные  качества.
              ТЕМА № 2 . МУЗЫКА  СЕРЬЕЗНАЯ  И  МУЗЫКА  ЛЕГКАЯ.
Раскрытие  темы № 2  невозможно  без  выяснения  значения  терминов  серьезная  музыка  и
легкая  музыка.  Хотя  в  целом  ученики  понимают,  о  чем  идет  речь,  однако  убедительно
объяснить  содержание  этих  терминов,  а  тем  более  обосновать  это  на  конкретном
произведении  не  могут. Следует  учитывать,  что  между  двумя  названными  сферами
музыки  нет  четкой  границы (хотя  наиболее  существенный  признак  легкой  музыки
определить  просто – развлекательность). Необходимо,  чтобы  школьники  поняли  отличие
между  двумя  значениями  термина   легкая  музыка:
музыка  легкая  для  восприятия  и  музыка  легкая  по  содержанию.

УРОК 3: « Легенды  мирового  рока. Группа  БИТЛЗ».

 ЦЕЛЬ:  познакомить  учащихся  с  творческим  наследием  и  историей  успеха
                  ансамбля «Битлз»;
                развивать  сознательное  восприятие  рок музыки,  художественное  мышление;
                пробудить  интерес  к  содружеству  и  сотворчеству  на  уроке.
 ОБОРУДОВАНИЕ: музыкальный  центр,  диски,  ямаха,  портреты (Джон  Леннон,
                                     Пол    Маккартни,  Джордж  Харрисон, Ринго  Старром),
                                    карточки  для  групповой  работы.
  ТИП  УРОКА:  комбинированный.
                                           Ход  урока.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  МОМЕНТ.
        Музыкальное  приветствие.
        Сообщение  темы  урока   « Легенды  мирового  рока.  Группа  Битлз».
ПРОВЕРКА  ВЫУЧЕННОГО  МАТЕРИАЛА.
      Исполнение  песни  Р. Паулса «Листья  желтые»  группами.
ИЗУЧЕНИЕ  НОВОГО  МАТЕРИАЛА.
 У. М.
       Сегодня  мы  с  вами  познакомимся  со  знаменитой  ливерпульской  четверкой –
   ансамблем «Битлз».
    Новый  материал  будем  изучать,  работая  в  группах.   Эта  технология  предусматривает
некоторые  правила,  которые  мы  запишем  на  доске  и  будем  их  выполнять. /  Дети  сами  определяют  правила,  а  учитель  записывает  на  доске./
                          аргументировать  мысли;
                          не  перебивать  товарищей;
                          выделять  главное;
                          логика,  уверенность;
                          соблюдать  регламент (время 2 – 3 мин.).
У. М.  Хорошо,  как  вести  себя  вы  теперь  знаете,  теперь  начинаем  работу  в  группах.
            Я  раздам  вам  карточки,  на  которых  есть  цифры  и  значки.
            На  первом  этапе  вы  обратите  внимание  только  на  цифры.
            Рассчитайтесь  на  1, 2, 3, 4.
            Объединитесь  по  номерам.
            Выберите  лидеров  групп.
            Прочитайте,  перескажите  друг  другу.
            Пересядьте  по  знакам  и  по  порядку  номеров (лидеры  групп  отвечают  за
           порядок  в  группах).

 А  теперь  проверим,  как  вы  усвоили  материал:
1. КОГДА  И  ГДЕ  ОБРАЗОВАЛАСЬ  ГРУППА  «БИТЛЗ».

 Ответ №1:
     Ансамбль «Битлз»  был  создан  в  Англии  в  1960 году. В  состав  ансамбля  входило  4
певца  и  различные  виды  инструментального  сопровождения. Будучи  в  школьном  возрасте
все  участники  группы  играли  в  скиффл – бэндах.
  Ответ№2:
      Скиффл – порождение  чисто  английское,  несмотря на  то,  что  истоки  стиля  возникли
в  США, в 19  веке, в сельской  негритянской  среде.  Это  наивная,  примитивная  музыка,
которая  исполнялась  в  основном,  на  самодельных  импровизированных  инструментах (т.к.
стиральные  доски,  коробки  из  под  чая,  кувшины,  пустые  чемоданы,  казу (папиросная
бумага  в  сочетании  с  расческой  или  другими  предметом),  бочка  с  метлой – вместо
контрабаса  и  т. д.). Кроме  того,  использовались  простые  акустические  гитары,  поэтому  в
1958 1959 годах  на  Британских  островах  достать  этот  инструмент  было  невозможно.
   Ответ №3:
       Но  время  делало  свое  дело.  В  рок – н – ролле  открывались  новые  профессиональные
исполнительские  горизонты,  многие  скиффл – бэнды  стали  постепенно  усложнять  свой
репертуар,  менять  коробки  и  чемоданы  на  ударные  установки,  бидон – контрабас на  бас
– гитару, акустическую  гитару  на  электрическую.
  Ответ №4:
       Весной  1956  года  15 – летний  Джон  Леннон  образовал  группу  « The  Qurrymen»,
 которая  исполняла  песни  в  стиле  скиффл,  кантри – энд – вестерн  и  рок – н ролл.
 Это  был  в  самом  буквальном  смысле  любительский  коллектив:  никто  из  его
участников  не  имел  и  малейшего  опыта  в  музыке,  никто  как  следует,  не  владел  ни
одним  инструментом. Джон  Леннон  пел  в  церковном  хоре, позднее  разучил  несколько
мелодий  на  губной  гармошке  и  с  помощью  матери,  игравшей  на  банджо,  освоил  с
десяток  простейших  мелодий. Этого  оказалось  достаточно,  чтобы  стать  лидером  и
солистом  ансамбля.
     Ответ №1: О  славе  и  популярности  тогда  еще  не  было  и  речи, тем  не  менее,  группа  Леннона
выступала  все  лучше  и  лучше  и  сразу  очень  понравилась  Полу  Маккартни,  когда  он  в
1957  году  услышал  ее  в  саду  приходской  церкви  св.  Петра  в  ливерпульском  районе
Вултон. Пол  Маккартни  играл  значительно  лучше  Леннона,  знал  тексты  наизусть
десятков  американских  шлягеров. Через  неделю  Маккартни  вошел  в  состав  группы
«The  Qurrymen».
    Ответ №2:
 В  1958  году  Пол  посоветовал  пригласить  в  группу  своего  школьного приятеля
Джорджа  Харрисона,  15 – летнего  гитариста,  к  тому  времени  уже  игравшего  в  группе.
Вскоре  коллектив  Леннона  принял  название «Jonny  and  the  Moondogs»,
хотя нередко  выступал  и  под  прежним.
   Ответ №3:
Электрогитар  у  музыкантов  не  было,  но  при  этом  они  все  меньше  исполняли
композиций  в  стиле  скиффл  и  все    больше  рок н – роллов. Наряду  с  американскими
шлягерами  в  репертуар  группы  входили  и  собственные  песни Леннона  и  Маккартни,
которых  к  концу1958  года  насчитывалось  уже  около  полусотни.
     Ответ №4:
    Пол,  Джон  и  Джордж  составляли  ядро  коллектива,  остальные  музыканты  постоянно
менялись. В  конце  1958 г. случилось  так,  что  одни  партнеры  ушли,  а  другие  не
появились,  и  группа  на  время  распалась,  но  уже  в  начале  1959г.  группа  восстановилась,
причем  с  новым  участником – Стюартом  Сатклиффом   сокурсником  Джона  Леннона,
бас – гитаристом.

    Ответ №1:
   29  августа  1959 года  группа  выступила  на  открытии  нового  ливерпульского
молодежного  клуба « CASDAH»  и  впоследствии  давала  там  концерты  регулярно.
 В  ноябре  группа  приняла  новое  название  «Long  John  and  Beatles»,  вскоре  сокращенное
до «The  Silver  Beatles». Слово  сочетает  в  себе  2  значения – «beat»  (удар,  бит)  и «Beatles»
(жуки).
      Ответ №2:
     Той  же  осенью  группа  познакомилась  с  владельцем  бара « Jacaranda  club»
Эллэном  Уильямсом,  который  разрешил  им  днем  репетировать  в  пустующем
помещении. К  тому  времени  в  активе  у  Леннона  и  Маккартни  было  уже  больше  100
песен  собственного  сочинения.  В  результате  бар  превратился  в первый  ливерпульский
бит – клуб.
    Ответ №3:
     Уильямс  взял  на  себя  роль  менеджера  ансамбля,  хотя  настоящий  контракт  между
ними  так  и  не  был  заключен. В  апреле 1960 года  антрепренер  отобрал  их  группу  на
гастроли  по  северной  Шотландии.
    Ответ №4:
    Летом  1960 года «Битлз»  пригласили  на  гастроли  в  Гамбург,  и  им  в который  раз
пришлось  срочно  подыскивать  ударника.  В  данном  случае  они  остановили  свой  выбор
на  Пите  Бесте.  Это  событие (группа  обрела  стабильный  состав)  завершает  предысторию
«Битлз».
 У. М.
       А  теперь  давайте  отвлечемся  от  истории «Битлз»  и  поговорим  немного  о
       БИОГРАФИИ  ЧЛЕНОВ  ГРУППЫ.
     Ответ №1: ДЖОН  ЛЕННОН
      Джон  родился  6  октября  1940  года  в  семье  Стюарта,  служившего  на  торговом
судне. Его  отец  пропал  без  вести. Мать  не  имела  средств  для  содержания  сына,  да  и  к
тому  же  хотела  снова  выйти  замуж. Джон  остался  жить  со  своей  теткой  Мими.
Нельзя  сказать,  что Джон  был  примерным  учеником. Каждый  день  на  него  жаловались
директору  Кворри, который  посоветовал  Джону  поступить  в  художественный  колледж.
Сам  Джон  говорил  о  том  времени  так: « Я  доказывал  всем  свою  правоту  и  настаивал
на  самостоятельности.
Конечно,  я  был  бы  огорчен,  если  бы  я  не  попал  в  колледж,  но,  тем  не  менее,  я  его,  в
конце  концов,  бросил. Там  было  все  гладеньким,  аккуратненьким,  а  я  этого  терпеть  не
мог. И  все  равно  я  считаю,  что  мое  детство  было  счастливым,  я  никогда  не  отчаивался
и  у  меня  всегда  была  наготове  улыбка». В  1956  году  Джон  познакомился  с  Полом.
Ответ №2:
ПОЛ  МАККАРТНИ
      Джеймс  Пол  Маккартни  родился  18  июня  1942  года  в  частной  палате
ливерпульской  больницы:  единственный  из « Битлз», появившийся  на  свет  в  таких
шикарных  условиях. Родители  Пола  были  самыми  обыкновенными  представителями
трудового  сословия,  да  и  война  была  в  разгаре.
        Ответ №3:
  С  детства  Пол  проявлял  чудеса  дипломатического  такта,  резко  отличаясь  от  вечно
попадавшего  в  неприятности  младшего  брата,  Майка. Пол  успешно  закончил  начальную
школу  и  поступил  в  Ливерпульский  институт – самую  известную  среднюю  школу
города.» Пол  мог  делать  уроки  прямо  перед  орущим  телевизором,  вспоминает  отец. Он
наверняка  бы  мог  поступить  в  университет,  но,  узнав  о  моих  намерениях, Пол  нарочно
стал  учиться  плохо».
        Ответ №4:
В  детстве  Пол  не  проявлял  к  музыке  никакого  интереса.  Позже  дядя  Пола  подарил
ему  трубу,  на  которой  он  умудрился  подобрать  несколько  мелодий. Потом  Пол,  как  и
многие  его  сверстники,  увлекся  гитарой. Первое  время  у  него  ничего  не  получалось.
Потом  он  понял: причина  в  том,  что  он  левша. Пол  поменял  местами  струны  и  дело
пошло.

    Ответ №1:
    Пол  впервые  встретился  с « Кворимен»  так: « Я  был  в  белом  спортивном  пиджаке  и
страшно  зауженных  черных  брюках.  Выглядел  я  классно:  прохожие  от  меня  шарахались.
После  выступления  я  поговорил  с  ребятами. Конечно, я  постарался  блеснуть».
      Пол  и  Джон  очень  сблизились. Они  частенько  отправлялись  к  Полу,  упражнялись  в
игре  на  гитаре. Пол  показал  Джону  аккорды,  которые  знал.
    Ответ №2:
ДЖОРДЖ  ХАРРИСОН
Джордж  единственный  из « Битлз»  вырос  в  большой  крепкой  семье  и  не  испытал  в
детстве  никаких  серьезных  трудностей.
    Устроить  Джорджа  в  начальную  школу  стоило  больших  трудов:  в  то  время  школы
были  переполнены. Тем  не  менее,  Джорджа  взяли  в  Давдейл,  ту  же  школу,  где  учился
Джон.  Тот  был  на  2  года  старше  и  Джорджа  не  замечал. В  Ливерпульский  институт  он поступил  в  1954  году. Пол  тогда  перешел  на  второй  курс,  а  Джон  уже  четвертый  год
приводил  в  ужас  Квори – бэнк  хай  скул.
Джон  вспоминает: « Мы  предложили  вступить  Джорджу  в  группу,  потому,  что  он  знал
больше  аккордов,  чем  мы».

У. М.

ТВОРЧЕСКИЙ  ПУТЬ  АНСАМБЛЯ « БИТЛЗ».

 Ответ №3:
   В  1960  году «Битлз»  пригласили  на  гастроли  в  Гамбург. Им  приходилось  играть  по
восемь  часов  подряд.  Там  же  они  познакомились  со  своим  будущим  барабанщиком –
Ринго.
       Вернувшись  в  Ливерпуль,  они  нуждались  в  месте,  где  они  могли  выступать – таким
местом  оказался  клуб « Каверна»  это  был  темный  и  узкий  зал  со  сводчатым  потолком.
    Ответ №4:
  Битлы  росли  как  музыканты,  их  поклонники  расширяли  свои  ряды  и  становились  все
более  фанатичными. Они  вновь  посетили  Гамбург  и  вновь  пользовались  популярностью.
Но  они  были  уже  полны  таким  успехом  по  горло. Они  нуждались  в  хорошем
менеджере,  который  мог  бы  показать  их  публике. Им  стал  владелец  музыкального
магазина  в  Ливерпуле  Брайн  Эпстейн.

Ответ №1:
 Именно  ему  удалось  выйти  на  звукорежиссера  Джорджа  Мартина,  6 июня  состоялось
прослушивание. Они  сыграли  несколько  своих  песен:« Love  me  do», « P. S.   I  love  you», «
Ask  me  why»  и  другие. Джордж  Мартин  остался  доволен,  на  этом  все  и  закончилось.
Но  вскоре  их  снова  пригласили  на  запись,  и  им  пришлось  отказаться  от  Пита  и  взять
к  себе Ринго  Стара.
     Ответ №2:
   Когда «Битлз»  взяли  к  себе  Ринго  их  признали  лучшей  ливерпульской  группой.
« Love  me  do»
Была  первой  настоящей  пластинкой «Битлз».  Однако  мир  ее  не  замечал.  Следующая
пластинка « Pleas,  pleas  me»  вышла  на  первое  место  по  популярности.
  Волна  битломании  захлестнула  британские  острова в  октябре  1963  года. Брайн  говорил,
что  был  готов к  успеху,  но  чего  он  не  мог  предположить,  так  это  общенародной
истерии.
  Их  покорение  мира  началось  со  Швеции.  Прошел  год «Битлз»  превратились  в
неотъемлемую  часть британского  образа  жизни.
Ответ №3:
  В январе  1964  года  песня  « I  want  to  hold  your  hand»  начала  свой  путь  в
американском  списке  с  83  позиции.  Битлы  были  на  гастролях  в  Париже,  когда  из – за
океана  пришла  новость:  песня  вышла  в  США  на  первое  место.
   После  этого  наступил  успех,  мир  был  покорен.
Ответ №4:
 Последнее  выступление «Битлз»  состоялось  29  августа  1966  года.  После  смерти  Брайна
Эпстайна  для  них  стала  обычной  работа  в  студии.  Каждый  из  них  уже  стал
формироваться,  как  отдельная  личность,  каждый  из  них  завел  семью,  у  них  появилось
хобби.  В  середине  1967  года  они  закончили  работу  над  пластинкой «Let  it  be».

 У. М.
  В 1970  году  группа  распалась. Почему  так  произошло?  На  это  есть  много
субъективных  и  объективных  причин.  Как  известно  творчество  всякого  крупного
художника  развивается  в  условиях  определенного  контекста.  Контекстом «Битлз»  были
60 – е  годы,  десятилетие  относительного  благополучия,  оптимизма,  когда  молодежь
считала,  что  музыка  и  любовь  сами  по  себе  способны  привести  к  торжеству  всемирного
добра  над  всемирным  злом,  достаточно  лишь  взяться  за  руки    и  повторить  за  кумирами
троекратное « Да!».  Но  на  подходе 70 – десятилетие  социального  нигилизма,  протеста,
породившее  наполненную  депрессией,  отчаянием  и  безверием  философию  панк –
отрицание  всего  и  вся. Девизом  молодежи  70 – х  стало  троекратное « НЕТ!».  В
сравнении  с  песенным  миром «Битлз»,  это  был  антимир,  и  квартет  не  мог  не  больше
существовать.
      Как  все  выдающиеся  художники,  «Битлз»  остро  чувствовали  свое  время,  в
соответствии  с  ним  творили  и  ушли,  когда  оно  кончилось.
  СЛУШАНИЕ  ПЕСЕН  В  ИСПОЛНЕНИИ  АНСАМБЛЯ «БИТЛЗ»:
          «MICHELL»,
          « IN  MY  LIFE»,
          « I’M  HAPPY  JUST  TO  DANCE    WITH  YOU».
 Итог  урока.
 Оценивание  работы  учащихся  на  уроке.
  Домашнее  задание:
  в  дневниках  музыкальных  наблюдений  запишите  названия  песен,  которые
 прозвучали  на  уроке.
Урок составила:
учитель методист музыкального искусства  высшей категории
Амвросиевской общеобразовательной школы  I – III ступеней № 6
Амвросиевского районного совета
Донецкой области
Данильченко Светлана Анатольевна

file_name: 8класс. Урок   Легенды мирового рока. Группа Битлз..doc

intro:
ЦЕЛЬ: - раскрыть  связь  музыки  с  жизнью.    Необходимо  стремиться  к  тому,  чтобы  знакомство  с  каждым  музыкальным  произведением  касалось  актуальных  для  восьмиклассников  морально – эстетических   проблем,  в  том  числе  проблем  духовного  становления  личности  в  борьбе  с  жизненными  обстоятельствами,  отношений  людей. познакомить  учащихся  с  творческим  наследием  и  историей  успеха   ансамбля «Битлз»;
 - развивать  сознательное  восприятие  рок музыки,  художественное  мышление;
 - пробудить  интерес  к  содружеству  и  сотворчеству  на  уроке.музыкальное искусство

музыка

group: Дисциплины

title: Легенды мирового рока .Группа " БИТЛЗ" (Музыкальное искусство 8 класс)


extracted_text:
Государственное образовательное учреждение Ростовской области
Специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат VIII вида.
г. Пролетарска
     Наркомания в России:
      экскурс в историю
информационный час
Воспитатель: Куцева Л.В.
2014 год Среди многих проблем, серьезно тревожащих российское общество, одно из первых мест
занимает   наркомания.   Масштабы   и   темпы   ее   распространения   таковы,   что   уже   встает
вопрос о физическом и моральном здоровье значительной части молодежи, ее социальной
стабильности   в   будущем.   Для   решения   этой   проблемы   в   нашей   области   разработана
программа   «Комплексные   меры   противодействия   злоупотреблению   наркотиками   и   их
незаконному обороту на 20052007гг.» (№364ЗС от 07.10.05г.). Согласно этой программе
значительная   роль   отведена   повышению   уровня   осведомленности  населения,   в   первую
очередь молодежи, в вопросах наркомании.
Первое  упоминание  о наркотиках мы находим у Геродота, который еще  2000 лет
назад,  описывая   быт   скифов,  упоминал   о   широко   распространенном   обычае   варварских
племен Кавказа и Северного Причерноморья, «усевшись  вокруг костра, бросать в огонь
какие  то плоды и, вдыхая дым опьяняться, как . от вина». О распространении наркотиков
в странах Средней Азии писал Авиценна, отмечая, что привычка к наркотикам укоренилась
там с давних времен. Об употреблении наркотиков на Руси в древности средние века в
литературе   того   времени   нет.   «Веселие   на   Руси   было   питие»,   и   даже   курение  табака,
насильно   вводимое   Петром   Великим   в  XVIII  веке   встречало   стойкое  сопротивление
обывателей и духовенства. Проникновение наркотиков в Россию связано с присоединением
новых азиатских территорий. Историки, изучавшие их, отмечали широкое распространение
наркомании среди коренного населения и свободную продажу наркотических средств. На
больших   площадях   опиумный   мак   и   индийскую   коноплю   высаживали   как   обычные
сельскохозяйственные культуры. В любой лавке, в любой чайхане можно было приобрести
гашиш и другие наркотики.
Постепенно формируется «наркотический рынок» в России. Во второй половине XIX
века врачи впервые стали ставить диагноз наркомания. Именно к  этому времени следует
отнести изменение отношения к наркотическим препаратам. «Чудо  лекарства»оказались
коварным врагом, несущим зависимость и смерть. Опиум ввозили в Россию из Турции для
медицинских   потребностей.   Но   так   как   в   среднеазиатских   колониях   традиционно
культивировали   опиумный   мак,   в   1916   году   было   решено   засевать   «государственные»
плантации   мака   и   начать   промышленное   производство  отечественного   лекарственного
опиума.
После революции, несмотря на меры, проводимые против наркомании, во время красного
террора вспышки наркомании зарегистрированы по всей стране, от западных границ до
Дальнего Востока. Среди богемы и околобогемной молодежи большое распространение
получил кокаин, употребление его стало как бы частью имиджа того времени. Явление
стало  настолько распространено и последствия его стали настолько угрожающими,  что
даже Советская власть, не признающая негативных явлений на своих  территориях, была
вынуждена признать катастрофический масштаб наркомании и принять соответствующие
меры. В частности, Наркоматом здравоохранения были открыты специальные медицинские
учреждения для лечения наркозависимых пациентов всех возрастов.
           В 3040 годы прошлого века наркомания была уделом уголовного и  асоциального
элемента.   В   конце   50х   годов   появляются   любители   «мягких»  наркотиков   среди
околобогемной   и   считающей   себя   «прогрессивной»  молодежи.   Тогда   медицинскими работниками регистрируются первые,
после длительного перерыва, случаи отравления наркотиками. Однако тогда уже бытовало
мнение,   что   такие   явления,   как   наркомания,   невозможны   в   «стране  победившего
социализма». Началась эпоха страусиной политики замалчивания. Поэтому к середине 80х
годов   «болезнь»   оказалась   крайне   запущенной.   Сформировались   рынки   сбыта,   каналы
снабжения. Сформировались и традиции употребления наркотиков среди молодежи. Рынок
был   подготовлен   к   поступлению   «жесткого»   наркотика      героина.   Если   в   80х   годах
человек,   нерегулярно   употребляющий   морфин   или   промедол,   считался   в   своих   кругах
законченным   наркоманом,   человеком   без   будущего,   то   сегодняшний   наркоман,  «плотно
сидящий   на   игле»,   сочтет   его   просто   жалким   дилетантом,   не   стоящим   внимания.   Это
справедливо,   потому   что   абсолютное   большинство   наркоманов   того   времени   смогли
порвать с пагубным пристрастием и все  таки найти место в жизни, а жизнь человека,
пристрастившегося к героину, по словам специалистов, имеет продолжительность 3  5 лет.
Причина смерти  это отравление некачественным препаратом или передозировка.
Что же представляет из себя наркоман сегодня? Почти 2/3 наркоманов  это люди до 30
лет. Это, как правило молодежь из неблагополучных семей. Взрослый наркоман  это в
большинстве   своём   неуравновешенная   личность,  склонная   к   неоправданному   риску   и
сомнительному эксперименту. Кроме того, среди наркоманов встречаются люди, попавшие
в стрессовую ситуацию и пытающиеся таким образом уйти от действительности.
По   однозначному   мнению   специалистов,   наркомания   излечима.   В   стране  работает
множество учреждений и стационарных подразделений, оказывающих психиатрическую и
наркологическую   помощь.   Они   принимают   людей,  желающих   полностью   избавиться   от
наркотической зависимости и снова стать нормальными членами общества. Процесс этот
труден,   но   современные  методики   лечения   и   реабилитации   пациентов,   страдающих
наркозависимостью.
 позволяют   со   всей   ответственностью   утверждать:   наркомания
излечима.
С сожалению,       в наше время никто не застрахован от вовлечения в наркотическую
зависимость. Ребенку могут предложить наркотики практически везде  в школе, на улице,
на   дискотеке.   Наиболее   вероятный   возраст   приобщения   к   наркотикам       920   лет.
Наркотическая зависимость наступает после 210 инъекций. Основаниями для  подозрения
ребенка   в   употреблении   наркотиков   может   быть   ничем   не   обоснованные   изменении   в
поведении: нарастающее безразличие к раннее интересующим предметам, темам разговора,
безучастность   к   делам   семьи,   уходы   их   дома   на   длительное  время,   прогулы   в   школе,
ухудшение
 беспричинная   сонливость,
чередующаяся с бессонницей, частая резкая смена настроения, сверх болезненная реакция
на критику, не свойственная ранее  агрессивность, не характерные для ребенка просьбы
дать   денег   или  появление   у  него   сумм   неизвестного   происхождения,  пропажа   из   дома
ценных вещей, частые необъяснимые звонки и т.д. Следует обратить внимание на внешние
признаки, характерные для человека, употребляющего наркотики. Это  воспаленные или
«мутные»глаза, неестественно расширенные или суженные зрачки, состояние опьянения без
запаха   алкоголя,   плохая   координация  движений,   заторможенность   или   эйфория
  памяти,,   невозможность   сосредоточиться, (повышенная возбудимость).
Литература:
1. Данилин А. Как спасти детей от наркотиков.  М: Центрполиграф, 2001. 348с.
2. Ерышев   О.Ф.Жизнь   без   наркотиков.      М.:   Астрель:   АСТ,   2005.      159с.  (Советы
психолога).
3. Отвагина Т.В. Стоп! Наркотик!  Ростов: Феникс, 2005.  256с.(Будь здоров)

file_name: наркотики внеклас.  открытое мероприятии.doc

intro: Информационный час рассказывает об истории наркомании в России.  Поднимает острые вопросы приобщения детей к наркомании. Что же представляет из себя наркоман сегодня? Почти 2/3 наркоманов - это люди до 30 лет. Это, как правило молодежь из неблагополучных семей. Взрослый наркоман - это в большинстве своём неуравновешенная личность, склонная к неоправданному риску и сомнительному эксперименту. Кроме того, среди наркоманов встречаются люди, попавшие в стрессовую ситуацию и пытающиеся таким образом уйти от действительности.

доп. образование детей

group: Другое

title: Информационный час на  тему: " Наркомания в России: экскурс в историю"


extracted_text:
ПРОГРАММА
коррекционноразвивающей деятельности
направленной на развитие социальной адаптации младшего
школьного возраста Пояснительная записка
На сегодняшний день психологи отмечают, что современные дети стали все
больше времени проводить у телевизора, компьютера и меньше общаться друг с другом
в саду, в школе и в семье. А ведь именно общение в значительной степени обогащает
чувственную сферу. Поэтому большое внимание педагогам необходимо уделять
развитию эмоциональной сферы ребенка для того, чтобы ему легче было социально
адаптироваться к обучению в школе и к новым взаимоотношениям с окружающими.
Очень часто наблюдение за ребенком показывает наличие определенных нарушений в
общении – уход от контактов со сверстниками, конфликты, драки, нежелание
считаться с мнением другого ребенка, жалобы педагогу. Это происходит не потому,
что дети не знают правил поведения, а потому, что даже старшему дошкольнику трудно
“влезть в шкуру” обидчика и почувствовать, что испытывает другой. В процессе жизни
у ребенка меняются взгляды на мир и отношения с окружающими. Постепенно
возрастает способность сознавать и контролировать свои эмоции, а также идет
усвоение способов общения. Однако, опыт работы с детьми показывает, что сама по
себе эмоциональная сфера качественно не развивается, и способы общения без
специального обучения в должной степени не формируются. Коррекционно
развивающие занятия позволяют ребенку легче адаптироваться в группе детей,
снижают агрессию, создают безопасное пространство для общения, условия для
самовыражения, объединяют всех детей совместной деятельностью, способствуют
повышению уверенности в своих силах, появлению сплоченности. Для успешной
коррекционноразвивающей работы по данной проблеме необходимо использовать
творческий потенциал ребенка. Занятия предусматривают использование рисуночных
методик, в ходе которых, ребенок освобождается от негативных эмоций, и приобретает
положительные, так как  в основе этих методик лежит создание ребенку ситуации
успеха и ощущения удовольствия. Системная работа будет способствовать изменению
взгляда ребенка на мир и отношения к окружающим, осознания и контролю его
эмоциональных проявлений. А проведение систематических игр помогут развить в
ребенке творческое воображение, слуховое восприятие, активизировать мышление,
развить зрительную и слуховую память, умение концентрировать свое внимание.
Ребенок получит опыт свободно выражать свои мысли, чувства, желания, эмоции с
помощью речевых и неречевых средств.
Коррекционноразвивающие   занятия   проводятся   один   раз   в   неделю   по   2530
минут (в зависимости от возраста детей), в течение шести месяцев с октября по март.
Занятия   рекомендуется   проводить   под   приятную   музыку   или   исполнять   веселые
детские песенки, что в свою очередь способствует фиксации положительных эмоций и
поддержанию интереса к занятиям. направленной на развитие социальной адаптации детей младшего школьного
коррекционноразвивающей деятельности,
План
возраста Месяц Неделя
№
занятия
Содержание
Цель занятия
1. «Общий круг».
2. «Несуществующее животное».
3. «Качели».
 создание определенного
настроения и настроить детей
на работу;
  Рисунки ребят можно
использовать, как
диагностический материал;
  упражнение направлено на
мышечное расслабление.
I
II
III
1
2
3

ь
р
б
я
т
к
О
1. «Кто я»?
2. «Рисуем себя».
3. «Катушка».
1. «На кого я похож?»
2. Беседа
«Кто такой настоящий друг?»
2. «Рисунок мои друзья».
3. «Катушка».

  учить   детей
возможности   взглянуть
на   себя   как   бы   с   разных
сторон,
расширять
представление о себе;
 выявить самооценку
ребенка.
 сплочение группы.
 помочь ребенку лучше
осознать себя и черты
своего характера;
дать определение, кто
такой настоящий друг
 используется как
диагностический
показатель
взаимоотношений в
группе;
 сплочение группы.
 помочь ребенку увидеть
свои положительные
стороны,
почувствовать, что он
принимаем и ценим
другими детьми;
  развивать навыки
совместной
деятельности, умение
договариваться и
соотносить свои
замыслы с замыслами
других детей;
  формирование чувства
единения с группой.
 сплочение группы.
 создание определенного
настроения и настроить
детей на работу;
 упражнение
направлено на развитие
фантазии, создания
положительных
эмоций;
 это упражнение дает
возможность каждому
ребенку участвовать в
общей деятельности,
помогать увидеть, какое
место занимает ребенок
в группе. Оно поможет
закрепить наглядно те
знания, которые ребенок
получает на занятиях в
школе или в детском
саду;
 сплочение группы.
 создание определенного
настроения и настроить детей
IV
4
 1. «Комплименты».
2. «Наш дом».
3. «Катушка».
1. «Общий круг».
2. «Сказочный город».
3.
 «Страна X».
4. «Катушка».
I
5 Занятие №1
1. «Общий круг».
Цель: создание определенного настроения и настроить детей на работу.
Когда дети расселись в круг. Взрослый говорит: «А теперь, чтобы убедиться, что
никто не спрятался и я вижу всех, и все видят меня, пусть каждый из вас поздоровается
глазами со всеми по кругу. Я начну первая, когда я поздороваюсь со всеми, начнет
здороваться мой сосед». (Взрослый заглядывает в глаза каждому ребенку по кругу и
слегка кивает головой; когда он «поздоровался» со всеми детьми, дотрагивается до
плеча своего соседа, предлагая ему поздороваться с ребятами.)
2. Тест «Несуществующее животное».
Первая часть задания:
ребенок   придумывает   какоенибудь   животное,   которого   на   самом   деле   не
существует. Затем ребенок должен изобразить это животное, пройти, как это животное.
Изображение   идет   без   слов,   под   музыку.   Другие   участники   угадывают,   какое   это
животное: веселое или грустное, доброе или злое и т.п. Вторая часть задания:
дети рисуют «несуществующее животное».
Рисунки ребят можно использовать, как диагностический материал.

3. «Качели».
Цель: упражнение направлено на мышечное расслабление.
Ребенок стоя качается на качелях.
Выразительные   движения.  1.  Ноги   слегка   расставить,   обе   ступни   касаются
пола, но вес тела перенесен на одну из ног. Переносить тяжесть тела с одной ноги
на   другую.   2.   Выдвинуть   одну   ногу   вперед,   перенести   на   нее   тяжесть   тела,
покачиваться   вперед   –   назад.   Для   большей   экспрессии   сгибать   и   выпрямлять
колени.
Этюд сопровождается музыкой Я. Степовой «На качелях».

Занятие №2
1. «Кто я»?
Цель: учить детей возможности взглянуть на себя как бы с разных сторон,
расширять представление о себе.
Дети по очереди стараются назвать как можно больше ответов на вопросы: «Кто
я?» для описания себя используются характеристики, черты, интересы и чувства, и
каждое предложение начинается с местоимения «Я». Например: «Я – девочка», «Я –
человек, занимающийся спортом», «Я – хороший человек» и т.п. Взрослый следит за
тем, чтобы дети не повторяли то, что говорил предыдущие ребята, а описывали именно
себя.
2. «Рисуем себя». Цель: выявить самооценку ребенка.
Ребенку предлагается нарисовать себя таким, какой он есть. После рисования
проводится обсуждение. Оговаривается рисунок каждого ребенка.
Необходимо обратить внимание на выбранный цвет ребенком, позу, настроение, в
котором изображен ребенок, окружающую обстановку. Дети с заниженной самооценкой
рисуют   себя   одним   цветом,   часто   темным,   маленького   размера,   рисунок   грязный,
неаккуратный.   При   рисовании   «идеального      Я»   используется   большое   количество
цветов, ребенок рисует себя в яркой одежде с элементами, подчеркивающими внешнюю
красоту, в ситуациях выполнения положительных поступков.
3. «Катушка».
Цель: сплочение группы.
Дети стоят в кругу, держась за руки. Выбирается один ребенок, который будет
катушкой и на него наматывается нитка (ее изображают другие дети).
Занятие №3
«На кого похож мой сосед?»
Цель: помочь ребенку лучше осознать себя и черты своего характера.
Дети   садятся   в   круг.  Педагог   показывает   детям   коробочку   с   сюрпризом   и
торжественно объявляет: «Я хочу показать вам волшебные очки. Тот, кто их наденет,
увидит «На какое животное ?», или «На какую птицу?», или «На какое дерево?», или
«На какой цветок?» и т.п. похож его сосед. Педагог предлагает ребенку надеть очки, и
посмотреть   на   соседа,   ответив   на   выше   перечисленные   вопросы.   А   для   лучшего
понимания можно попросить ребенка ответить на вопрос, почему ребенок похож на то
или иное животное, птицу, дерево и т.п. Свои варианты может предлагать и сам ребенок.
2. Беседа «Кто такой настоящий друг?»
Цель: дать определение, кто такой настоящий друг.
3. «Рисунок мои друзья».
Цель:  используется   как   диагностический   показатель   взаимоотношений   в
группе.
Ребенку предлагается нарисовать его друзей. Можно нарисовать их как людей, а
можно в виде животных, птиц, цветов, деревьев и т.п. После рисования можно обсудить
рисунок с ребенком, спросив его, как здесь нарисован, почему он нарисовал именно
этих детей? Рисунок может дать информацию об отношениях вашего ребенка с
другими детьми. Посмотрите, кто нарисовал ближе всего к ребенку, каковы размеры
фигур и т.п. Интересными могут быть и ассоциации, которые связаны у ребенка с его
друзьями. Например, если ктото из ребят нарисован в виде ели, это можно
интерпретировать, как то, что с ним у ребенка напряженные отношения, может быть, он
даже испытывает некоторый страх при общении с ним, потому что этот ребенок
«колется».
При рисование можно использовать веселые детские песенки.
4. «Катушка».
Цель: сплочение группы.
Дети стоят в кругу, держась за руки. Выбирается один ребенок, который будет
катушкой и на него наматывается нитка (ее изображают другие дети).
Занятие №4
1. «Комплименты».
Цель: помочь ребенку увидеть свои положительные стороны, почувствовать,
что он принимаем и ценим другими детьми. Игра начинается со слов: «Мне нравится в тебе…» ребенок говорит эту фразу
всем участникам игры, детям и взрослым. Другие участники также говорят
комплименты всем остальным, стараясь, чтобы эти комплименты были разными. После
упражнения желательно обсудить, что чувствовали участники, что неожиданного они о
себе узнали, понравилось ли им говорить комплименты.
«Наш дом».
Цель: 1) развивать навыки совместной деятельности, умение договариваться
и соотносить свои замыслы с замыслами других детей.
2) формирование чувства единения с группой.
Детям предлагается на одном большом листе бумаги нарисовать дом, в котором
могла бы жить вся группа. Каждый рисует то, что хочет. Может быть, ребенок будет
рисовать свой уголок в доме, а возможно, несколько детей начнут рисовать общую
комнату.
3. «Катушка».
Цель: сплочение группы.
Дети стоят в кругу, держась за руки. Выбирается один ребенок, который будет
катушкой и на него наматывается нитка (ее изображают другие дети). Занятие №5
1. «Общий круг».
Цель: создание определенного настроения и настроить детей на работу.
Когда дети расселись в круг. Взрослый говорит: «А теперь, чтобы убедиться, что никто
не спрятался и я вижу всех, и все видят меня, пусть каждый из вас поздоровается глазами со
всеми по кругу. Я начну первая, когда я поздороваюсь со всеми, начнет здороваться мой
сосед». (Взрослый заглядывает в глаза каждому ребенку по кругу и слегка кивает головой;
когда он «поздоровался» со всеми детьми, дотрагивается до плеча своего соседа, предлагая
ему поздороваться с ребятами.)

2. «Сказочный город».
Цель:  упражнение   направлено   на   развитие   фантазии,   создания   положительных
эмоций.
Предложить   ребенку   вспомнить   сказки   со   сказочными   городами   и   придумать
стихотворение,   рисунок   или   песенку   на   эту   тему.   Вот,   например,   как   с   этим   заданием
справился ребенок девяти лет.
В стране сказок
Далеко – далеко за горами
Есть волшебная прекрасная страна.
Там сказки в небе летают
И каждому счастье несут.
Там живут пингвины живые,
Разговаривать могут они.
Жирафы желтые, медведи белые –
Это сказок герои мои.
Там может кто хочет летать.
Даже мы улетим с тобой.
Приходи ко мне в волшебную страну.
Только там не шуми, не шали,
Хорошо здесь себя веди!
3. «Страна X».
Цель:  это упражнение дает возможность каждому ребенку участвовать в общей
деятельности, помогать увидеть, какое место занимает ребенок в группе. Оно поможет
закрепить наглядно те знания, которые ребенок получает на занятиях в школе или в
детском саду.
Это   упражнение   предусматривает   совместное   рисование   детей   на   большом   листе
бумаги. Детям предлагается вместе придумать свою страну, дать ей название и нарисовать.
Каждый ребенок рисует на общей картине то, что хочет. Взрослый также может участвовать в
общем рисовании.
4. «Катушка».
Цель: сплочение группы.
Дети   стоят   в   кругу,   держась   за   руки.   Выбирается   один   ребенок,   который   будет
катушкой и на него наматывается нитка (ее изображают другие дети). Занятие №6
1. «Общий круг».
Цель: создание определенного настроения и настроить детей на работу.
Когда дети расселись в круг. Взрослый говорит: «А теперь, чтобы убедиться, что
никто не спрятался и я вижу всех, и все видят меня, пусть каждый из вас поздоровается
глазами со всеми по кругу. Я начну первая, когда я поздороваюсь со всеми, начнет
здороваться мой сосед». (Взрослый заглядывает в глаза каждому ребенку по кругу и
слегка кивает головой; когда он «поздоровался» со всеми детьми, дотрагивается до
плеча своего соседа, предлагая ему поздороваться с ребятами.)
2. «Три краски».
Цель: выход негативных эмоций, развитие воображения.
Предложить ребенку взять три краски, по его мнению, наиболее подходящие друг
другу, и заполнить ими весь лист. На что похож рисунок? Если ему это трудно сделать,
разрешите ребенку немного дорисовать рисунок, если требуется. Теперь предложите
ему придумать как можно больше названий к рисунку.
Этюд «Фея сна».
Цель: выразительности движений, снятие напряжения.
Дети сидят на стульях, стоящих по кругу на достаточно большом расстоянии
друг от друга. Звучит «Колыбельная» К. Дуйсейкеева. К детям подходит девочка с
тоненькой палочкой в руке – это фея сна (мальчик – волшебник).
Фея   касается   плеча   одного   из   играющих   палочкой,   тот   засыпает   (наклоняет
голову и закрывает глаза).
Фея обходит всех детей, касаясь их волшебной палочкой… Фея смотрит на них:
все спят, она улыбнулась, и тихонько уходит. Занятие №7
1. Беседа с детьми «Что такое радость?»
Цель: познакомить детей с эмоцией – радость.
Педагог знакомит детей, что такое чувство радости. Например, «Радость – это
когда   все   радуются,   всем   весело»,   «Бывает   радость   большая,   а   бывает   маленькая.
Маленькая – это когда у одного, а большая – когда у всех», «Радость – это, когда
праздник», «Радость – это, когда никто не плачет. Ни один человек», «Радость – это я ,
потому что мама говорит: «Ты моя радость!»»
2. «Кто как радуется».
Цель: научить детей выражать мимикой чувство – радости.
Дети сидят в кругу. Ведущий предлагает детям изобразить, показать без слов, как
они радуются при встречи с мамой, когда они встречают гостей в свой день рождения,
при совместных прогулках с родителями или при походе в зоопарк, цирк.
Выразительные движения: объятия, улыбки, смех, радостные восклицания.
3. «Рисуем эмоции пальцами».
  Цель:  игра   направлена   на   выражение   осознания   своего   эмоционального
состояния. В данном случае не важно сюжетным ли будет рисунок. Может быть,
ребенок просто нарисует какието пятна, надо дать ребенку выразить себя, свои
эмоции на листе бумаги.
Ребенку   предлагается   выбрать   цвета   и   нарисовать   радость   или   свои   эмоции
пальцами. Для этого необходимо использовать баночки с гуашевой краской. Можно
нарисовать свое настроение с помощью пальцев.
4. «Качели».
Цель: упражнение направлено на мышечное расслабление.
Ребенок стоя качается на качелях.
Выразительные   движения.  1.  Ноги   слегка   расставить,   обе   ступни   касаются
пола, но вес тела перенесен на одну из ног. Переносить тяжесть тела с одной ноги
на   другую.   2.   Выдвинуть   одну   ногу   вперед,   перенести   на   нее   тяжесть   тела,
покачиваться   вперед   –   назад.   Для   большей   экспрессии   сгибать   и   выпрямлять
колени.
Этюд сопровождается музыкой Я. Степовой «На качелях».  Занятие №8
 игра   направлена   на   выработку   чувствительности   к
«Биография по фото».
Цель:
переживаниям другого.
Для этого упражнения понадобится несколько фотографий. Хорошо, если
их   принесут   сами   дети,   но   в   этом   случае   надо   проследить,   чтобы   каждому
ребенку   досталось   не   та   фотография,   которую   он   принес.   Дети   составляют
рассказы о людях, изображенных на фото. Особое внимание надо обратить на то,
что в данный момент чувствует этот человек и, каковы возможные причины этих
переживаний.
2. Беседа: «Способы повышения настроения».
Обсудить   с   ребенком,   как   можно   самому   себе   повысить   настроение.
Постарайтесь придумать как можно больше таких способов (улыбнуться себе в
зеркале, попробовать рассмеяться, вспомнить о чемнибудь хорошем, сделать
доброе дело другому, нарисовать себе картинку и т.д.
3. «Смешной рисунок».
Цель:  повышение   настроения,   развитие   творческих   способностей,
координации на листе бумаги.
Прикрепите лист бумаги на дверь, стену. Играющие выстраиваются в одну
линию. Ведущий завязывает первому глаза, подводит его к «мольберту», дает в
руки фломастер и говорит, что сейчас все будут рисовать одну корову, слона,
зайца, принцессу и т. д.
Все   по   очереди   подходят   с   завязанными   глазами   и   дорисовывают
недостающие детали.
Ну и смешная же картина получается!
4. Этюд «Фея сна».
Цель: выразительности движений, снятие напряжения.
Дети   сидят   на   стульях,   стоящих   по   кругу   на   достаточно   большом
расстоянии   друг   от   друга.   Звучит   «Колыбельная»   К.   Дуйсейкеева.   К   детям
подходит   девочка   с   тоненькой   палочкой   в   руке   –   это   фея   сна   (мальчик   –
волшебник).
Фея   касается   плеча   одного   из   играющих   палочкой,   тот   засыпает
(наклоняет голову и закрывает глаза).
Фея обходит всех детей, касаясь их волшебной палочкой… Фея смотрит
на них: все спят, она улыбнулась, и тихонько уходит. Занятие №9
 1. «Волшебные очки».
Цель: воспитание внимательности и доброжелательности к другим.
Педагог показывает детям коробочку с сюрпризом и торжественно
объявляет: «Я хочу показать вам волшебные очки. Тот, кто их наденет, увидит
только хорошее в других, и даже то хорошее, что человек иногда прячет от всех.
Вот я сейчас примерю эти очки… Ой, какие вы все красивые, веселые, умные!».
Подходит к каждому ребенку, взрослый называет какоелибо его достоинство
(ктото хорошо рисует, ктото умеет строить из кубиков, у когото красивое
платье и пр.) «А теперь мне хочется, чтобы каждый из вас примерил эти очки и
хорошенько рассмотрел своего соседа». Дети по очереди надевают волшебные
очки и называют достоинства своих товарищей. В случае, если ктото
затрудняется, педагог может помочь и подсказать.
2. «Волшебники».
Цель: научить детей передавать свое отношение к объекту через цвет,
определять характер объекта.
Игровой   материал:  силуэты   нераскрашенных   волшебников,   цветные
карандаши.
Раздать   детям   листы   бумаги   с   изображением   двух   нераскрашенных
волшебников и объяснить, что эти два волшебника имеют разные характеры:
один – добрый, другой – злой, и нужно так их раскрасить, чтобы сразу можно
было определить, кто из них кто. Когда задание выполнено, педагог вместе с
детьми обсуждают каждый рисунок: как ребенок раскрасил волшебников, какие
и сколько цветов использовал, какие элементы творчества есть в рисунке. Затем
выбирается лучший рисунок.
3. Этюд «Фея сна».
Цель: выразительности движений, снятие напряжения. Дети   сидят   на   стульях,   стоящих   по   кругу   на   достаточно   большом
расстоянии   друг   от   друга.   Звучит   «Колыбельная»   К.   Дуйсейкеева.   К   детям
подходит   девочка   с   тоненькой   палочкой   в   руке   –   это   фея   сна   (мальчик   –
волшебник).
Фея   касается   плеча   одного   из   играющих   палочкой,   тот   засыпает
(наклоняет голову и закрывает глаза).
Фея обходит всех детей, касаясь их волшебной палочкой… Фея смотрит
на них: все спят, она улыбнулась, и тихонько уходит.
Занятие №10
1. «Общий круг».
Цель: создание определенного настроения и настроить детей на
работу.
Когда дети расселись в круг. Взрослый говорит: «А теперь, чтобы
убедиться, что никто не спрятался и я вижу всех, и все видят меня, пусть
каждый из вас поздоровается глазами со всеми по кругу. Я начну первая, когда я
поздороваюсь со всеми, начнет здороваться мой сосед». (Взрослый заглядывает
в глаза каждому ребенку по кругу и слегка кивает головой; когда он
«поздоровался» со всеми детьми, дотрагивается до плеча своего соседа,
предлагая ему поздороваться с ребятами.)
2. «Страна клякс».
Цель: развитие воображения детей, снятие напряжения.
Перед детьми кладется большой лист бумаги, на котором они должны
нарисовать   кляксы:   цветные   пятна   любой   величины   и   формы.   Затем   детям
предлагается   попробовать   разглядеть   в   кляксах   какуюнибудь   картинку,
придумать сказку про увиденное.
3. «Качели».
Цель: упражнение направлено на мышечное расслабление.
Ребенок стоя качается на качелях.
Выразительные   движения.
 1.  Ноги   слегка   расставить,   обе   ступни
касаются пола, но вес тела перенесен на одну из ног. Переносить тяжесть
тела с одной ноги на другую. 2. Выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее
тяжесть   тела,   покачиваться   вперед   –   назад.   Для   большей   экспрессии
сгибать и выпрямлять колени.
Этюд сопровождается музыкой Я. Степовой «На качелях». Занятие №11
1. «Облака».
Цель: развитие воображения, выразительности движений
Прочитать   детям   стихотворение,   и   предложить   им   нарисовать   облака   в   соответствии   с
текстом.
По небу плыли облака,
А я на них смотрел.
И два похожих облачка
Найти я захотел.
Я долго всматривался ввысь
И даже щурил глаз,
А что увидел я, то вам все расскажу сейчас.
зачем ты щуришь глазки так?
Вот облако веселое
Смеется надо мной:

Какой же ты смешной!
Я тоже посмеялся с ним:

мне весело с тобой!
И долгодолго облачку
Махал я вслед рукой.
А вот другое облачко
Расстроилось в всерьез:
Его от мамы ветерок
Вдруг далеко унес.
И каплями – дождика
Расплакалось оно…
И стало грустногрустно так,
А вовсе не смешно.
И вдруг по небу грозное
Страшилище летит
И кулаком громадным
Сердито мне грозит.
Ох, испугался я, друзья,
Но ветер мне помог:
Так дунул, что страшилище
Пустилось наутек.
А маленькое облако
Над озером плывет, И удивленно облако
Приоткрывает рот:
 Ой, кто там в глади озера
Пушистенький такой,
Такой мохнатый, мягенький?
Летим, летим со мной!
Так очень долго я играл
И вам хочу сказать,
Что два похожих облака не смог я отыскать.
2. «Качели».
Цель: упражнение направлено на мышечное расслабление.
Ребенок стоя качается на качелях.
Выразительные движения. 1. Ноги слегка расставить, обе ступни касаются пола, но
вес тела перенесен на одну из ног. Переносить тяжесть тела с одной ноги на другую. 2.
Выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее тяжесть тела, покачиваться вперед –
назад. Для большей экспрессии сгибать и выпрямлять колени.
Этюд сопровождается музыкой Я. Степовой «На качелях».
Занятие №12
1. «Домашний фото альбом».
Цель:  обратить   внимание   ребенка   на   то,   какое   выражение   лица   на
фотоснимках, что эти люди чувствуют какое у них настроение.
Предложить ребенку посмотреть домашние фотографии. Обсудить, какие
люди на них изображены, может быть когото он не знает. Предложить ребенку
придумать какуюнибудь историю про этих людей.
2. Беседа «Что значит любить родителей»?
В ходе беседы обсудить вопросы: «Почему важно в семье любить друг друга?
Как выразить свою любовь к родителям? Как научиться не огорчать близких?
Как   вести   себя,   если   провинился?   Как   научиться   понимать   настроение
родителей?»
3. «Рисунок моя семья».
Цель: выявить психологический климат в семье.
Ребенок должен нарисовать свою семью.
Интерпретацию   рисунка   смотреть   в   книге   Н.В.   Клюева,   Ю.В.
Касаткина «Учим детей общению», стр.52.
4. «Качели».
Цель: упражнение направлено на мышечное расслабление.
Ребенок стоя качается на качелях.
Выразительные   движения.
 1.  Ноги   слегка   расставить,   обе   ступни
касаются пола, но вес тела перенесен на одну из ног. Переносить тяжесть тела с одной ноги на другую. 2. Выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее
тяжесть   тела,   покачиваться   вперед   –   назад.   Для   большей   экспрессии
сгибать и выпрямлять колени.
Этюд сопровождается музыкой Я. Степовой «На качелях».
Занятие №13
1. «Спасибо».
Цель: научить детей пользоваться вежливыми словами.
Педагог   спрашивает   детей,   часто   ли   они   говорят   слово   «Спасибо»   и
продолжает:   «Приятно   благодарить   за   подарки,   за   вкусный   завтрак,   за
оказанную помощь и многое другое. Слово «спасибо» приятно не только тому,
кто его слышит, но и тому, кто его произносит. Не верите? Давайте проверим.
Сейчас мы немного посидим молча и каждый постарается вспомнить человека,
которому вы бы хотели сказать «спасибо», и за что именно вы благодарны ему.
Когда   вы   будете   готовы,   я   попрошу   вас   сказать,   кого   вы   хотели   бы
поблагодарить и за что. Начинайте со слов: «Я хочу сказать «спасибо»… ».
Когда группа будет готова, педагог предлагает желающим высказаться.
«Самоцветы».
Цель: упражнение направленно на выход отрицательных эмоций и
развитие творческих способностей.
Упражнение   дает   возможность   свободно   экспериментировать   с   цветом.
Мокрый лист бумаги – это сундук с драгоценными камнями. Все они имеют свой
неповторимый   цвет.   Ребенку   предлагается   попробовать   все   возможные сочетания   трех   красок,   разную   яркость   и   насыщенность   красочных   смесей,
наполнить сундук разными самоцветами, просто ставя разноцветные точки.
«Пружинки».
Цель: упражнение направлено на мышечное расслабление.
Давайте   представим,   что   мы   поставили   ноги   на   пружинки.   Они
выскакивают   из   пола   и   отталкиваются   носки   наших   ног   так,   что   они
поднимаются вверх, а пятки продолжают упираться в пол. А теперь нажимаем
на пружинки. Крепче! Сильнее! Ноги напряжены! Тяжело так сидеть. Перестали
нажимать на пружинки. Ноги расслабились. Приятно. Отдыхаем. Вдох – выдох!
       Что за странные пружинки
Упираются в ботинки?
Ты носочки опускай,
На пружинки нажимай,
Крепче, крепче нажимай…
Занятие №14
1. «Колобок».
Цель:
 развитие   коммуникативных   навыков,
  воображение,
выразительность речи.
 Дети стоят в кругу и катают под музыку друг другу мяч – «Колобок». Тот, к
кому попадет   «Колобок», должен сказать ему несколько приятных (добрых)
слов или задать ему вопрос:
 Как тебя зовут?
 Колобок ты мне нравишься.
 Колобок, давай с тобой дружить?
 Приходи ко мне в гости, Колобок.
После   сказанной   фразы   ребенок   передает   «Колобка»   соседу   или   кому
захочет.
2. «Угадай что получится».
Цель:
 игра   направлена   на   сплоченность   группы   и   на   развитие
воображение ребенка.
Для этой игры нужен лист бумаги и карандаши для каждого играющего.
Первый играющий начинает какойнибудь рисунок (провести можно только одну линию). Следующий играющий говорит, что это может быть и дорисовывает еще
одну линию. Следующий должен придумать уже чтонибудь другое и дорисовать
линию в соответствии со своим замыслом. Так продолжается до тех пор, пока
ктонибудь   из   играющих   уже   не   сможет   изменить   рисунок   посвоему.
Выигрывает тот, кто внесет последнее изменение.
3. «Пружинки».
Цель: упражнение направлено на мышечное расслабление.
Давайте   представим,   что   мы   поставили   ноги   на   пружинки.   Они
выскакивают   из   пола   и   отталкиваются   носки   наших   ног   так,   что   они
поднимаются вверх, а пятки продолжают упираться в пол. А теперь нажимаем
на пружинки. Крепче! Сильнее! Ноги напряжены! Тяжело так сидеть. Перестали
нажимать на пружинки. Ноги расслабились. Приятно. Отдыхаем. Вдох – выдох!
       Что за странные пружинки
Упираются в ботинки?
Ты носочки опускай,
На пружинки нажимай,
Крепче, крепче нажимай…
Занятие №15
«Облаказагадки».
Цель: снятие напряжения, дискомфорта, развитие воображения.
Вариант 1. Ребенку необходимо определить, на что похожи изображенные
на   рисунках   облака  (чернильные   пятна).  Хорошо,  если   он   сможет   увидеть   в
каждом облаке хотя бы один персонаж.
Вариант 2. Предложить детям нарисовать чтото интересное, используя
данные фигуры. «Пружинки».
Цель: упражнение направлено на мышечное расслабление.
Давайте   представим,   что   мы   поставили   ноги   на   пружинки.   Они
выскакивают   из   пола   и   отталкиваются   носки   наших   ног   так,   что   они
поднимаются вверх, а пятки продолжают упираться в пол. А теперь нажимаем
на пружинки. Крепче! Сильнее! Ноги напряжены! Тяжело так сидеть. Перестали
нажимать на пружинки. Ноги расслабились. Приятно. Отдыхаем. Вдох – выдох!
       Что за странные пружинки
Упираются в ботинки?
Ты носочки опускай,
На пружинки нажимай,
Крепче, крепче нажимай…
Занятие №16
1. «Повтори за мной».
Цель: обучение детей обращать внимание на другого.
Педагог   просит   детей   встать   в   круг   и   сообщает:   «Сейчас   мы   будем
бросать друг другу мяч, будем называть имя того человека, которому бросаем.
Тот, кто получит мяч, должен изобразить любую эмоцию, и все остальные вслед
за   ним   воспроизводят   ту   же   эмоцию.   Затем   тот,   у   кого   мяч,   бросает   его
следующему игроку, и так далее до тех пор, пока мяч не побывает у каждого
игрока. 2. « Разные эмоции».
Цель:  ребенок должен понять эмоциональное состояние каждого из

мальчиков и рассказать, что с ними произошло.
Предложить детям рассмотреть портреты мальчиков и придумать и
рассказать, что произошло у каждого из героев.
3. «Катушка».
Цель: сплочение группы.
Дети стоят в кругу, держась за руки. Выбирается один ребенок, который
будет катушкой и на него наматывается нитка (ее изображают другие дети).
Занятие №17
1. «Волшебные очки».
Цель: воспитание внимательности и доброжелательности к другим.
Педагог   показывает   детям   коробочку   с   сюрпризом   и   торжественно
объявляет: «Я хочу показать вам волшебные очки. Тот, кто их наденет, увидит
только хорошее в других, и даже то хорошее, что человек иногда прячет от всех.
Вот я сейчас примерю эти очки… Ой, какие вы все красивые, веселые, умные!». Подходит к каждому ребенку, взрослый называет какоелибо его достоинство
(ктото хорошо рисует, ктото умеет строить из кубиков, у когото красивое
платье и пр.) «А теперь мне хочется, чтобы каждый из вас примерил эти очки и
хорошенько рассмотрел своего соседа». Дети по очереди надевают волшебные
очки   и   называют   достоинства   своих   товарищей.   В   случае,   если   ктото
затрудняется, педагог может помочь и подсказать.
в

развивает

коллективе;
2. «Парафиновый карандаш».
Цель: упражнение помогает снять напряжение; учит детей работать
способности.
Приготовьте парафиновую свечку, акварель, бумагу и кисточку. Заточите
свечку как карандаш. Пусть дети нарисует парафиновым карандашом на бумаге
какуюнибудь картинку. Ничего не видно? Теперь в дело пойдет акварель. Дать
детям   закрасить   краской   весь   лист.   Посоветуйте   им   использовать   побольше
разных   цветов.   Что   за   чудо!   На   цветном   фоне   выступил   первоначальный
малышу.
рисунок.
творческие
Объясните
Почему?

3. «Снеговик».
Цель:
 развитие   воображения,
сообразительности, произвольности.
  выразительности   движений,
Все   дети   изображают   снеговиков.   По   команде   педагога   «Наступила
весна!» снеговики начинают таять. Дети расслабляют свое тело и постепенно
опускаются на пол.
Занятие №18
1. «Повтори за мной».
Цель: обучение детей обращать внимание на другого. Педагог   просит   детей   встать   в   круг   и   сообщает:   «Сейчас   мы   будем
бросать друг другу мяч, будем называть имя того человека, которому бросаем.
Тот, кто получит мяч, должен изобразить любую эмоцию, и все остальные вслед
за   ним   воспроизводят   ту   же   эмоцию.   Затем   тот,   у   кого   мяч,   бросает   его
следующему игроку, и так далее до тех пор, пока мяч не побывает у каждого
игрока.

развивает

в

коллективе;
2. «Картофельные штампики».
Цель: упражнение помогает снять напряжение; учит детей работать
способности.
Разрежьте   картофелину   пополам.   На   срезе   вырежьте   какуюнибудь
геометрическую   фигуру      круг,   квадрат,   треугольник      или   даже   человечка.
Может, малыш придумает еще чтонибудь интересное. В неглубоких ванночках
разведите краски разных цветов. Приготовьте бумагу. А теперь покажите своему
чаду, как делать отпечатки на бумаге, окуная штампик в краску и прикладывая
его   к   бумаге.   Пусть   малыш   даст   волю   фантазии.   Может,   у   него   получится
орнамент, может, бытовая сценка, а возможно, и картинка кубиста.
творческие

3. «Снеговик».
Цель:
 развитие   воображения,
  выразительности   движений,
сообразительности, произвольности.
Все   дети   изображают   снеговиков.   По   команде   педагога   «Наступила
весна!» снеговики начинают таять. Дети расслабляют свое тело и постепенно
опускаются на пол.
Занятие №19 1. «Комплименты».
Цель:
 помочь   ребенку   увидеть   свои   положительные   стороны,
почувствовать, что он принимаем и ценим другими детьми.
Игра начинается со слов: «Мне нравится в тебе…» ребенок говорит эту
фразу всем участникам игры, детям и взрослым. Другие участники также
говорят комплименты всем остальным, стараясь, чтобы эти комплименты были
разными. После упражнения желательно обсудить, что чувствовали участники,
что неожиданного они о себе узнали, понравилось ли им говорить комплименты.
2. «Три краски».
Цель:  это упражнение помогает освободиться от негативных эмоций и
хорошо   развивает   фантазию,   образное   мышление,   художественное
восприятие.
Предложить ребенку взять три краски, по его мнению наиболее подходящие
друг другу, и заполнить ими весь лист. На что похож рисунок? Если ему это
трудно сделать, разрешите ему немного дорисовать рисунок, если требуется.
Теперь предложите ему придумать как можно больше названий к рисунку.
3. Этюд «Насос и мяч».
Цель:  развитие   воображения,   выразительности   движений,   снятие
напряжения.
Играют двое. Один – большой надувной мяч, другой насосом надувает
этот мяч. Мяч стоит обмякнув всем телом на полусогнутых ногах; руки, шея
расслаблена.   Корпус   отклонен   несколько   вперед,   голова   опущена   (мяч   не
наполнен воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопровождая движения
рук (они качают воздух) звуком «с». С каждой подачей воздуха мяч надувается
все   больше.   Услышав   первый   звук   «с»,   он   вдыхает   воздуха,   одновременно
выпрямляя ноги в коленях, после второго «с» выпрямилось туловище, после
третьего   у   мяча   поднимается   голова,   после   четвертого   надулись   щеки   и
приподнялись   руки.   Мяч   надут.   Насос   перестал   накачивать.   Товарищ
выдергивает из мяча шланг насоса… Из мяча с силой выходит воздух со звуком
«ш». Тело вновь обмякло, вернулось в исходное положение.
Играющие меняются ролями. Занятие №20
1. «Волшебный сон».
Цель:  1) расслабление мышц, 2)развитие фантазии ребенка.
1) Дети находятся в позе покоя. Взрослый дает им следующую установку:
сейчас,   когда   я   буду   читать   стихи,   вы   закроете   глазки.   Начинается   игра
«Волшебный  сон». Вы   не заснете  понастоящему, будете  все  слышать, но  не
будете   двигаться   и   открывать   глаза,   пока   не   «проснетесь».   Внимательно
слушайте   и   повторяйте   про   себя   мои   слова.   Шептать   не   надо.   Спокойно
отдыхайте, закрыв глаза. «Волшебный сон» закончится, когда я скажу: «Открыть
глаза». Внимание: наступает «волшебный сон».
Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем (2 раза),
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Наши руки отдыхают…
Ноги тоже отдыхают
Отдыхают засыпают (2 раза)
Шея не напряжена
И расслаблена она…
Губы чуть приоткрываются,
Все чудесно расслабляются (2 раза).
Дышится легко… ровно… глубоко…

Длительная пауза,
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали.
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Потянуться! Улыбнуться!
Всем открыть глаза и встать.
Это   стихотворение   читается   медленно,   тихим   голосом,   с   длительными
паузами. Желательно использовать спокойную, расслабляющую музыку. После
пробуждения дети показывают, или рассказывают то, что им приснилось.
2) После чего все садимся дружно рисовать приснившейся сон.
2. Игра «Сосулька».
Цель: мышечное расслабление. У нас под крышей
   Белый гвоздь висит,
Солнце взойдет,
                                                        Гвоздь упадет.
  Выразительные движения:   первая и вторая строчки: руки над головой!
    В. Селивёрстов
Третья и четвертая строчки: уронить расслабленные руки и присесть.
Занятие №21
1. «Волшебные очки».
Цель: воспитание внимательности и доброжелательности к другим.
Педагог   показывает   детям   коробочку   с   сюрпризом   и   торжественно
объявляет: «Я хочу показать вам волшебные очки. Тот, кто их наденет, увидит
только хорошее в других, и даже то хорошее, что человек иногда прячет от всех.
Вот я сейчас примерю эти очки… Ой, какие вы все красивые, веселые, умные!».
Подходит к каждому ребенку, взрослый называет какоелибо его достоинство
(ктото хорошо рисует, ктото умеет строить из кубиков, у когото красивое
платье и пр.) «А теперь мне хочется, чтобы каждый из вас примерил эти очки и
хорошенько рассмотрел своего соседа». Дети по очереди надевают волшебные
очки   и   называют   достоинства   своих   товарищей.   В   случае,   если   ктото
затрудняется, педагог может помочь и подсказать.
2. «Волшебный салют».
Цель: развитие творческих способностей и повышение настроения.
На полу расстилают газету, кладут большой лист бумаги. Нужны жидкие
краски, тазик с водой, тряпочки, кисти, либо старая зубная щетка. Манипулируя
любым способом кистью или зубной щеткой, стараться брызгать на лист бумаги,
устраивая «волшебный салют». Великолепное зрелище!
Совет: Не пугаться, если частички «салюта» попадут на лицо и руки участников, одежду
можно постирать.
3. Этюд «Винт».
Цель: расслабление.
Исходное   положение:  пятки   и   носки   вместе.   Корпус   проворачивают
влево и вправо. Одновременно руки свободно следуют за корпусом в том же
направлении.
Музыка Рим. – Корсакова «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Занятие №22
1. «Комплименты».
Цель:
 помочь   ребенку   увидеть   свои   положительные   стороны,
почувствовать, что он принимаем и ценим другими детьми.
Игра начинается со слов: «Мне нравится в тебе…» ребенок говорит эту
фразу всем участникам игры, детям и взрослым. Другие участники также
говорят комплименты всем остальным, стараясь, чтобы эти комплименты были
разными. После упражнения желательно обсудить, что чувствовали участники,
что неожиданного они о себе узнали, понравилось ли им говорить комплименты.
2. «Рисуем настроение».
 Цель: игра направлена на выражение осознания своего эмоционального
состояния.   В   данном   случае   не   важно   сюжетным   ли   будет   рисунок.
Может быть, ребенок просто нарисует какието пятна, надо дать ребенку
выразить себя, свои эмоции на листе бумаги.
Приготовить мокрый лист и краски. Попросить ребенка нарисовать свое
настроение. Рядом пусть он изобразит настроение мамы, папы, сестры, кошки и
т.д.
Взрослый   наблюдает,   но   не   вмешивается   в   процесс   рисования.
Интерпретация  будет зависеть от яркости, густоты и цвета рисунка. Темные
тона – это тревожные тона.
3. «Качели».
Цель: упражнение направлено на мышечное расслабление.
Ребенок стоя качается на качелях.
Выразительные   движения.
 1.  Ноги   слегка   расставить,   обе   ступни
касаются пола, но вес тела перенесен на одну из ног. Переносить тяжесть
тела с одной ноги на другую. 2. Выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее
тяжесть   тела,   покачиваться   вперед   –   назад.   Для   большей   экспрессии
сгибать и выпрямлять колени.
Этюд сопровождается музыкой Я. Степовой «На качелях». Занятие №23
1. Игра «Кто кем будет?»
Цель: развивать мышление ребенка.
Ребенок отвечает на вопросы взрослого: «Кем будет (или чем будет) …
яйцо,   цыпленок,   мальчик,   желудь,   семечко,   икра,   гусеница,   мука,   железо,
кирпич, ткань, ученик, больной, слабый и т.д.?» при обсуждении ответов ребенка
важно   подчеркнуть   возможность   нескольких   вариантов.   Например,   из   яйца
может быть птенец, крокодил, черепаха, змея и даже яичница.
2. «Я в будущем».
Цель:
 помочь   ребенку   осознать   возможность   преодоления
замкнутости, дать ребенку перспективу на будущее и уверенность в своих
силах.
Ребенку дается задание нарисовать себя таким, каким он видит себя в
будущем. Обсуждая с ним рисунок, спросите, как он будет выглядеть, как он
будет себя чувствовать, какими будут его отношения с родителями, братом или
сестрой, с друзьями.
3. «Катушка».
Цель: сплочение группы.
Дети стоят в кругу, держась за руки. Выбирается один ребенок, который
будет катушкой и на него наматывается нитка (ее изображают другие дети). Литература
1. Белопольская И.Л. и др. Азбука настроений. Развивающая эмоционально
коммуникативная игра для детей 410 лет.  М.: Когитоцентр, 1994
2. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем
руки      чтобы   учиться   и   писать,   и   красиво   рисовать.      Ярославль:
Академия Развития, 1997
3. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению.  Ярославль:
4. Князева О.Л. Я, ты, мы: Социал.эмоцион. Развитие детей от 3 до 6 лет:
Учеб.метод. Пособие для воспитателей дошк. Образовант. Учреждения /
О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – 2е изд. М.: Просвещение, 2005. – 93 с.:
ил. – ISBN090145652
5. Краснощекова   Н.В.   Диагностика   и   развитие   личностной   сферы   детей
старшего   дошкольного   возраста.   Тесты.   Игры.   Упражнения/   Н.В.
Краснощекова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 299 с. – (Школа развития).
6. Лэндрет   ГЛ.   Игровая   терапия:   искусство   отношений.      М.:
Международная Педагогическая Академия, 1994
7. Овчарова   Р.В.   Практическая   психология   в   начальной   школе.      М.:
Сфера,1996
8. Тарасенко   С.Ф.   Забавные   поделки   крючком   и   спицами.      М.:
Просвещение, 1992
9. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой.  Харьков: Фолио, 1997
10.Хухлаева О.В. Лесенка радости.  М.: Совершенство, 1998 11.Чистякова М.И. Психогимнастика.  М.: Просвещение, Владос, 1995

file_name: прогр.соц.адаптации.docx

intro: ПРОГРАММА коррекционно-развивающей деятельности, направленной на развитие социальной адаптации младшего школьного возраста.  На сегодняшний день психологи отмечают, что современные дети стали все больше времени проводить у телевизора, компьютера и меньше общаться друг с другом в саду, в школе и в семье. А ведь именно общение в значительной степени обогащает чувственную сферу.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Амвросиевская   общеобразовательная  школа  IIII  ступеней  №6
Амвросиевского района Донецкой Народной Республики
8 класс

Учитель методист  музыкального искусства
высшей квалификационной категории
Данильченко Светлана Анатольевна ВОСЬМИЙ   КЛАС.
              ТЕМА № 1 «Відлуння епох у музичному мистецтві».
ЗАВДАННЯ ТЕМИ:
виявлення особливостей та відмінностей академічної і розважальної музики
за їх життєвим змістом та призначенням, ролі музичного мистецтва в суспільстві в
різні історичні епохи та в житті кожної людини. Порівняння стильових напрямів
розважальної музики (джаз, рок, диско тощо) за сферами їх емоційного впливу.
Визначення характерних рис творчості відомих композиторів минулого і
сучасності. Характеристика музичної спадщини видатних представників різних
національних культур. Інтерпретація змісту прослуханих та виконаних творів щодо
особливостей втілення гуманістичних ідей до життєвого змісту. Засвоєння
основних понять і термінів: академічна (серйозна), розважальна (легка) музика,
стильові напрями – джаз, рок, диско тощо. Усвідомлення значення музичного
мистецтва вжитті сучасної людини та в різні епохи.
10 урок
Тема уроку: «Джаз – музика XX століття».
Мета уроку:
       познайомити учнів з історією виникнення джазової музики та найвідомішими
        її  напрямами, представниками і творами;
 пояснити учням визначення термінів спірічуел, блюз, джаз;

закріпити визначення понять, розважальна (легка) музика, каденція,
мюзикл, сюїта;
2  формувати вокально  хорові навички, зокрема навички кантиленного співу і
почуття ритму;
 розвивати інтерес до джазової музики;

виховувати естетичний смак учнів у царині легкої музики;
 розвивати у школярів уміння співпраці;

стимулювати емоційноморальні переживання взаємного навчання.
Обладнання:
музичний центр; диски; портрети Луї Армстронга, Махелії Джексон; картки для
групової роботи.
Тип уроку: комбінований.
1.Слухання: М. Джексон «Молитва» (спірічуел), «Блюз західної околиці»
План уроку:
   Л.Армстронга.
 2.Розучування: Я.Дубравін, сл. В.Суслова «Джаз».
3.Виконання пісні Р.Паулса «Жовте листя»
4.Вихід у супроводі звучання «Блюз Ролем Піт» Л.Армстронга.
Учні входять до класу у супроводі звучання пісні «Yesterday» ( «Вчора»)
Хід уроку.
Дж. Леннона і  П.Маккартні.
I.Організаційний момент.
Музичне вітання.
Повідомлення теми уроку.
На цьому уроці ми з вами познайомимося з історією виникнення джазу.
II. Повторення вивченого матеріалу.
Розповіді учнів про творчу діяльність британського гурту «Beatles»
3 II. Вивчення нового матеріалу.
У: тема нашого уроку – Джаз – музика XX століття.
Новий матеріал будемо вивчати, працюючи в групах.
 Ця технологія передбачає правила, які ви визначили самі.
Учитель виставляє дошку з написаними на попередньому уроці правилами:
      логіка;
 наполегливість;
 толерантність думок;
 аргументованість;

виділення головного;
 не перебивати товаришів;
 дотримуватись часу( 35хвилин).
 У:  Починаємо роботу . Я роздам вам картки. На них є цифри і знаки.
 Зверніть увагу тільки на цифри. Розрахуйтеся на перший, другий, третій,
четвертий, п’ятий. Виберіть лідерів групи. Розрахувалися, а тепер розберіть
картки. Об’єднайтесь по номерам. Прочитайте та перекажіть інформацію один
одному.
Пересядьте по знакам і по порядку номерів (лідери груп відповідають за
порядок у групах).
А тепер перевіримо, як ви засвоїли матеріал.
1. Розкажіть про витоки джазу.
Відповідь:
Виник джаз наприкінці XIX на початку XX століття в США. Процес
формування джазу тісно пов'язаний  із розвитком фольклору афроамериканців.
Відповідь:
4 Джаз став результатом взаємодії двох музичних культур – культури нащадків
африканських рабів, з одного боку, і білого населення США – з іншого. Відповідь:
Отже джаз – це унікальний сплав принципів ті елементів європейської та
африканської музики.
 Одними з головних витоків джазу стали спіричуели і блюзи.
Відповідь:
Велику роль у народженні джазу відіграла церква. Засвоївши нескладну
мелодію і гармонію релігійних гімнів білих американців, чорношкірі співаки стали
вводити до хорового співу імпровізаційні елементи у формі запитань та відповідей.
Відповідь:
Хор іноді відповідав за Бога, долучаючи до співу плескання у долоні,
притопування в такт ногами, гру на тамбурині (невеличкому барабані). Так
виникли спірічуели.
2.Що таке  спіричуел.
Відповідь:
Спірічуел (від англ. spiritual  духовний) – хоровий жанр, духовні гімни
афроамериканців, пісні релігійного змісту, сповнені високої духовності й сили.
У.
Зараз я хочу вас познайомити з найкращою виконавицею спірічуелів афро
американською співачкою Махелією Джексон. Із надзвичайною виразністю й
натхненно виконує співачка старовинну «Молитву», яка сповнена водночас і
глибокої скорботи, і віри в краще майбутнє.
Слухання: М. Джексон «Молитва».
 3.Що таке блюз?
Відповідь:
5 Блюз – (від англ. blues, від  blue devils– меланхолія, журба) – світська
лірична пісня афроамериканців, зазвичай сумного елегійного змісту. На відміну від
спірічуелів, блюз виконувався соло в супроводі гітари або банджо.
Відповідь:
Блюзова тематика дуже різноманітна. У цих пісняхсповідях відображено
було життя знедоленого народу – тяжка неволя й непосильна праця, втрачена
людська гідність, любов, гірка розлука й страждання, туга за домом, якого немає.
Відповідь:
За відчайдушною веселістю блюзів приховувалася трагедія всього
африканського народу. Проста пісня стає глибоким музичним узагальненням.
У.
Саме такою є джазова композиція «Блюз західної околиці»,
 в якій говориться: «Блюз наповнює мене з голови до п’ят, я сьогодні сумний, я
сповнений тривожних передчуттів, коли я йду на західну околицю, де на мене
чекає так багато страждань» Л.Армстронга   дивовижного джазового
музиканта. Він виконував старі блюзи, спірічуели, музику з кінострічок,
популярні пісні американських і європейських композиторів. Луї мав
оригінальний голос, який відтворював не тільки слова, але й звуки різних
інструментів. Його труба й голос невіддільні. Щоб переконатися в красі й
самобутності голосу Армстронга, у силі й хвилюючий чистоті звучання його
труби, пропоную вам послухати джазову композицію «Блюз західної околиці»
Слухання: «Блюз західної околиці» Л.Армстронг.
4.Назвіть стилі джазу.
Відповідь:
6 Всім відомо, що джаз починається з ритму( чергування довгих та коротких
долей), beat( біт  ритмічна пульсація групи супроводження), імпровізації (від лат.
improvis – неочікуваний, раптовий) – створення музики на момент її виконання.
Відповідь:
Існує багато видів, стилів, напрямків джазу: ранній ново орлеанський, діксі,
комерційний, свінг джаз, симфоджаз, традиційний джаз, модерн джаз.
Відповідь:
 В сорокові роки рамки традиційного джазу і свінгу стали тісними для
музикантів. Граючи в кафе, клубах вони починають в розробках тем та імпровізацій
ускладнювати гармонію, ритм, мелодію. Це стає основною нового стилю – модерн
джазу, його ще називали сучасний джаз або бібол.
Відповідь:
Представники цього стилю: саксофоніст Чарлі Паркер; трубач Діезі
Гіллєспі, контрабасист Джеммі Блентон. Існує багато різновидів модерн джазу:
хард боп (твердий), кул боп (холодний), фрі боп (вільний),боса нова (нове
почуття), прогресив джаз, джаз – рок.
Слухання: джазові композиції Діезі Гіллєспі, Чарлі Паркера.
5.Підсумок  уроку.
6.Оцінювання роботи учнів на уроці.
7. Домашнє завдання:
          Повторити  слова пісні Я.Дубравіна, сл. В.Суслова «Джаз».

Урок  склала:
вчитель методист  музичного мистецтва  вищої категорії
Данильченко  Світлана Анатоліївна
Амвросіївської загальноосвітньої школи IIII ступенів № 6
7 Амвросіївської районної ради Донецької області
8

file_name: 8класс. Урок Джаз - музыка XX века.doc

intro:
Цель урока:
- познакомить учащихся с историей возникновения джазовой музыки и самыми известными
ее направлениями, представителями и произведениями;
- объяснить учащимся определение сроков спиричуел, блюз, джаз;
- закрепить определения понятий, развлекательная (легкая) музыка, каденция, мюзикл, сюита;
- формировать вокально - хоровые навыки, в частности навыки кантиленного пения и чувства ритма;
- развивать интерес к джазовой музыке;
- воспитывать эстетический вкус учащихся в области легкой музыки;
- развивать у школьников умение сотрудничества;
- стимулировать эмоционально-нравственные переживания взаимного обучения.музыкальное искусство

title: Джаз - музыка XX века (Музыкальное искусство 8 класс)


extracted_text:
Вариант №1
Длина зала 21 метр, ширина составляет 4/7 длины, а высота равна 3,8 метра. Стены зала
необходимо покрасить краской. Определить наименьшую стоимость  затрат покраски зала,
если на 1 м2 требуется 300 граммов краски, фирмы реализующие краску находятся в 150
км от объекта.
1. Стоимость краски
фирма
А
Б
В
Цена краски
( руб.за м2)
300
320
340
Дополнительные условия
При заказе на сумму более
3000 руб. скидка 15%
При заказе на сумму более
2500 руб. скидка 10%
2. Стоимость доставки
автомобиль
топливо
А
Б
В
Дизельное
Бензин
газ
3. Стоимость покраски стен
Расход( л на 100
км)
7     (32руб за литр)
10 (36 руб. за литр)
14 (25 руб за л3)
Арендная плата
(за  рабочий день)
1200
950
840
фирма

А
Б
В
Стоимость покраски
( руб.за м2)
Дополнительные условия
115
120
125
При заказе на сумму более
4000 руб. скидка 12% Вариант №2
Прямоугольный участок, длина которого 120 метров, а ширина составляет 2/3 длины, а
высота забора 1,5 метра, требуется оградить. Определить наименьшую стоимость затрат
ограждения забора, если участок находится в 250 км от фирм, реализующих поставку
материала.
1. Стоимость материала
фирма
Материал
А
Б
В
Сетка рабица
Штакетник
Металлический
лист
Цена
(руб. за 1м2)
Дополнительные
условия
300
100
500
При заказе на сумму
более 3000 руб. скидка
10%
При заказе на сумму
более 2500 руб. скидка
12 %
2. Стоимость доставки
автомобиль
А
Б
В
3. Стоимость работ
фирма
А
Б
В

топливо
Дизельное
Бензин
газ
Расход( л на 100 км) Арендная плата
(за  рабочий день)
7
10
14
1200
950
840
Стоимость
( руб.за м2)
300
320
400
Дополнительные условия
При заказе на сумму более
4000 руб. скидка 12%

file_name: расчётная задача.doc

intro: Данный материал может использоваться как проектное задание для повторения курса математики. Проектное задание "Расчетная задача " составлено по вариантам с использованием формы задания на "наилучший выбор " (ЕГЭ математика 11 класс. базовый уровень).Задание может выполняться индивидуально или при организации работы в парах, группах.

title: Проектное задание по математике для учащихся 6 класса