extracted_text:
ФгосА      УМ]
О. Б. Панкова
Литературное
ЧТЕНИЕ
ДИАГНОСТИКА ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
Ко всем
Действующим учебникам
класс
ассизы -

Учебно-методический
комплект

О. Б. Панкова
ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ
ДИАГНОСТИКА ЧИТАТЕЛЬСКОЙ гпмотности

Ко всем действующим учебникам
класс
Издательство
«ЭКЗАМЕН»
МОСКВА 2017
УДКЗ7З(О75.2)

П16
Панкова
О. Б.
П16 Литературное чтение. Диагностика
читательской грамотности. 4 класс. ФГОС / О. Б. Панкова. — М. : Издательство
«Экзамен», 2017. — 59, [1] с. (вкладка — 20 с.) (Серия «Учебно-методический
комплект»)
ISBN 978-5-377-11728-5
Данное пособие полностью соответствует
федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения)
для начальной школы.
Пособие — авторская разработка, результат
многолетней практики преподавания литературного чтения. Оно направлено не
только на проверку техники чтения, но и на выработку у младших школьников
умений понимать прочитанное, находить нужную информацию,
сопоставлять и анализировать информацию, полученную из текста.
Принципиально новая технология проверки
техники чтения, представленная в пособии, способствует формированию навыков
самоконтроля и самооценивания, снижению детской тревожности, связанной с
боязнью ошибки.
Приказом № 699 Министерства образования и
науки Российской Федерации учебные пособия издательства «Экзамен» допущены к
использованию в общеобразовательных организациях.
удк 373(075.2) ББК

Подписано в
печать 21.12.2016. Формат 70х100/16.
Гарнитура
«TextBookC». Бумага офсетная. Уч.-изд. л. 1,35. Усл. печ. л. 6,5. Тираж 10 000
экз. Заказ №6252/17.

      ISBN
978-5-377-11728-5                               © Панкова О. Б., 2017
(Ф Издательство «ЭКЗАМЕН», 2017
СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие
НАЧАЛО ГОДА
Работа 1
Работа 2
Работа
З11

Работа
414

Работа
517
Работа
619

КОНЕЦ ПЕРВОГО полугодия
Работа
722
Работа 824
Работа 927
Работа
10
Работа 1 133 Работа 1236

КОНЕЦ ГОДА
Работа
1339

Работа 1442 Работа 1 546 Работа 1649

Работа
1752

Работа 1855 Литература59

ПРЕДИСЛОВИЕ

Предлагаемые
работы по проверке техники чтения адресованы учителям начальных классов,
гувернёрам и родителям младших школьников.
В
пособии представлена критериальная система оценивания читательской
компетентности и предложен уровневый подход к оцениванию достижений учащихся.
Новая технология проверки техники чтения способствует снижению детской
тревожности, боязни ошибки.
Время,
отводимое на выполнение работы, не регламентировано. Каждый учащийся может
затратить на выполнение заданий столько времени, сколько необходимо лично ему.
НАЧАЛО ГОДА
РАБОТА 1
Ты
услышал слово «зонтик» и сразу подумал о дожде, о серых тучах и больших лужах.
С
первыми каплями дождя улица расцветает от множества открытых зонтиков. Будто
оживают яркие солнечные краски, смытые косыми дождевыми струйками.
Но
стих дождь, закрылись и спрятались зонтики, и через всё небо перекинулась
радуга-дуга.
И
никто не знает, о чём так весело рассказывали капли, барабаня по крыше твоего
зонтика.
Зонтик
придумали вовсе не от дождя, а от солнца. Слово «зонтик» обозначает «покрышка
от солнца» .
Прекрасные
римлянки, защищая свою нежную кожу от палящего солнца, приказывали держать над
собой зонтик. Неприлично было знатной даме иметь коричневую кожу.
Имя
изобретателя зонтика, как и многих древних вещей, неизвестно. Известно лишь,
что изобрели зонтик примерно три с половиной тысячи лет назад. Затем про зонтик
надолго забыли и только четыреста лет назад о нём вновь вспомнили. Ходить с
зонтиком стало модно. Его брали на прогулки и в дождь, и в солнечную погоду.
Модницы носили с собой шёлковые и парчовые 1 зонты, расшитые
бисером. Кавалеры ходили, опираясь на длинную ручку зонта, как на трость.
В
Россию зонтик пришёл во времена царя Петра 1. Зонтик называли «подсолнечник» и
«тенник». За всё это время его вид почти не изменился.
(По Т.
Нуждиной) (192 слова)
Как
бы ты озаглавил этот текст? Запиши своё название.

Составь
план текста.
1)

2)
3)
4)

5)
ткань из шёлка с узором. Выполнена с
золотыми, серебряными или металлическими нитями.
Как ты думаешь, почему во времена Петра зонтик называли «подсолнечник» и
«тенник»?

РАБОТА 2
В лесу
Емеля был как дома. Да и как ему не знать этого леса, когда он целую жизнь
бродил по нему с ружьём да с собакой. Все тропы, все приметы всё знал старик на
сто вёрст кругом. А теперь, в конце июня, в лесу было особенно хорошо: трава
красиво пестрела распустившимися цветами, в воздухе стоял чудный аромат
душистых трав, а с неба глядело ласковое летнее солнышко, обливавшее ярким
светом и лес, и траву, и журчавшую в осоке речку, и далёкие горы. Да, чудно и
хорошо было кругом, и Емеля не раз останавливался, чтобы перевести дух и
оглянуться назад. Тропинка, по которой он шёл, змейкой взбиралась на гору,
минуя большие камни и крутые уступы. Крупный лес был вырублен, а около дороги
ютились молодые берёзки, кусты жимолости [1] , и
зелёным шатром [2] раскидывалась рябина. Там и
сям попадались густые перелески из молодого ельника, который зелёной щёткой
вставал по сторонам дороги и весело топорщился лапистыми и мохнатыми ветвями. В
одном

РАБОТА З
Серьёзная птица
В лесу
у болота колония цапель. Каких только цапель нет! Большие и маленькие: белые,
серые, рыжие. И дневные, и ночные.
Разные
цапли по росту и цвету, но все очень важные и серьёзные. И больше всех важна и
серьёзна цапля-краква.
Цапля-кваква
ночная. Днём она отдыхает на гнезде, а ночью ловит на болоте лягушат и рыбьих
мальков.
Ночью
на болоте ей хорошо прохладно. А вот днём на гнезде — беда.
В лесу
духота, солнце печёт. Кваква сидит на краю гнезда, на самом припёке. Клюв от
жары разинула, крылья широкие свесила совсем разомлела. И дышит тяжело, с
хрипом.
Подивился
я: серьёзная на вид птица, а такая глупая! В тень спрятаться и на то ума не
хватает. И гнездо построила кое-как птенцов ноги в щели проваливаются.
Жара.
Хрипит на припёке, разинув клюв, кваква. Медленно движется по небу солнце.
Медленно передвигается по краю гнезда кваква...
И
вдруг кровь ударила мне в лицо так стало стыдно. Ведь кваква телом своим
птенцов от жгучего солнца закрывала!
Птенцам
ни холодно, ни жарко: сверху тень, снизу в щели гнезда ветерок поддувает.
Сложили они длинные носы свои один на другого, ноги в щели свесили и спят. А
как проснутся и есть запросят, кваква полетит на болото ловить им лягушат и
мальков. Накормит птенцов и опять на гнездо сядет. Носом по сторонам водит
караулит.
Серьёзная птица!
(Н. Сладков)
(219 слов)
Закончи предложение. Отметь знаком
В
этом тексте в основном говорится о том, какие цапли обитают на наших болотах
каким образом цапли добывают себе пищу как выглядит и ведёт себя цапля-кваква
как цапли-кваквы заботятся о своих птенцах как автор наблюдал за белыми,
серыми, рыжими цаплями

РАБОТА 4
На
планете Маленького принца, как на любой другой планете, растут травы полезные и
вредные. А значит, есть там хорошие семена хороших, полезных трав и вредные
семена дурной, сорной травы. Но ведь семена невидимы. Они спят глубоко под
землёй, пока одно из них не вздумает проснуться. Тогда оно пускает росток; он
расправляется и тянется к солнцу, сперва такой милый, безобидный. Если это
будущий редис или розовый куст, пусть растёт на здоровье. Но если это
какая-нибудь дурная трава, надо вырвать её с корнем, как только её узнаешь. И
вот на планете Маленького принца есть ужасные, зловредные семена... Это семена
баобабов. Почва планеты вся заражена ими. А если баобаб не распознать вовремя,
потом от него уже не избавишься. Он завладеет всей планетой. Он пронижет её
насквозь своими корнями. И если планета очень маленькая, а баобабов много, они
разорвут её на клочки.
Есть
такое твёрдое правило, сказал мне после Маленький принц. Встал поутру, умылся,
привёл себя в порядок и сразу же приведи в порядок свою планету. Непременно
надо каждый день выпалывать баобабы, как

В
полях тает, а в лесу ещё снег лежит нетронутый плотными подушками на земле и на
ветках деревьев, и деревья стоят в снежном плену. Тонкие стволики пригнулись к
земле, примёрзли и ждут с часу на час освобождения.
Наконец
приходит этот жаркий час, самый счастливый для неподвижных деревьев и страшный
для зверей и птиц.
Пришёл
жаркий час, снег незаметно подтаивает, и вот в полной лесной тишине как будто
сама собой шевельнётся еловая веточка и закачается. А как раз под этой ёлкой,
прикрытый её широкими ветками, спит заяц. В страхе он встаёт и прислушивается:
веточка не может же сама собой шевельнуться...
Зайцу
страшно, а тут на глазах его другая, третья ветка шевельнулась и, освобождённая
от снега, подпрыгнула.
Заяц
метнулся, побежал, опять сел столбиком и слушает: откуда беда, куда ему бежать?
И
только стал на задние лапки, только оглянулся, как прыгнет вверх перед самым
его носом, как выпрямится, как закачается целая берёза, как махнёт рядом ветка
ёлки!

РАБОТА 6
Заводь
Среди
обгорелых от лесного пожара в прошлом году деревьев сохранилась одна небольшая
осинка на самом краю высокого яра, против нашей Казённой заводи. Возле этой
осинки летом стог поставили, и теперь осенью от времени он стал жёлтым, а
осинка ярко-красной, пылающей. Далеко видишь этот стог и осинку и узнаёшь нашу
заводь, где сомов столько же, сколько в большом городе жителей, где по утрам
шелеспёр 1 , страшный хищник, набрасывается на стаю рыбок и так
хлещет хвостом по воде, что рыбки перевёртываются вверх брюхом, а хищник их
поедает.
Мелкой
рыбицы (мальков) так много в воде, что от удара весла впереди часто выскакивает
наверх целая стайка, будто кто-то её вверх подбросил. На удочку уже плохо рыба
берётся, а сомы по ночам идут на лягушку, только лягушек в этом году очень
мало, так же мало и пауков, и этими красными осенними днями в лесу вовсе нет
паутины.
Несмотря
на морозы, на Кубре ещё встречаются цветущие лилии, а маленьких мелких
1 Шелеспёр           рыба семейства
карповых.

9
Объясни, как ты понимаешь смысл последнего предложения.

КОНЕЦ ПЕРВОГО ПОЛУГОДИЯ
РАБОТА 7

Осень
приходила к нам светлая и тихая, так мирно и спокойно, что, казалось, конца не
будет ясным дням. Она делала дали нежно-голубыми и глубокими, небо чистым и
кротким. Тогда можно было различить самый отдалённый курган в степи, на
открытой и просторной равнине жёлтого жнивья [3] .
Осень убирала и берёзу в золотой наряд. А берёза радовалась и не замечала, как
недолговечен этот убор, как листок за листком осыпается он, пока, наконец, не
оставалась вся раздетая на его золотистом ковре. Очарованная осенью, она была
счастлива и покорна и вся сияла, озарённая из-под низу отсветом сухих листьев.
А радужные паутинки тихо летали возле неё в блеске солнца, тихо садились на
сухое, колкое жнивьё... И народ называл их красиво и нежно «пряжей богородицы».
Зато
жутки были дни и ночи, когда осень сбрасывала с себя кроткую личину. Беспощадно
трепал
тогда ветер обнажённые ветви берёзы! Избы стояли, нахохлившись, как куры в
непогоду, туман в сумерки низко бежал по голым равнинам, волчьи глаза светились
ночью на задворках. А с начала ноября и до апреля бури неустанно заносили
снегами и поля, и деревню, и берёзу. Бывало, выглянешь из сенеи[4]в
поле, а жёсткая вьюга свистит, дымится по сугробам и со стоном проносится по
равнине, заметая следы по ухабистой дороге.
(По И. Бунину) (200 слов)
Подчеркни
в каждом абзаце предложение, в котором выражен смысл этого абзаца.
Как бы
ты озаглавил этот текст? Запиши своё название перед текстом.
Что
народ называет «пряжей богородицы»? Объясни почему.
РАБОТА 8
Розовый
куст, на котором расцвела роза, рос в небольшом полукруглом цветнике перед
деревенским домом. Цветник был очень запущен; сорные травы густо разрослись по
старым, вросшим в землю клумбам и по дорожкам, которых уже давно никто не
чистил и не посыпал песком.
Остатки
решётки заплели хмель, повилика с крупными белыми цветами и мышиный горошек,
висевший целыми бледно-зелёными кучками, с разбросанными кое-где
бледно-лиловыми кисточками цветов. Колючие чертополохи на жирной и влажной
почве цветника (вокруг него был большой тенистый сад) достигали таких больших
размеров, что казались чуть не деревьями. Жёлтые коровьяки подымали свои
усаженные цветами стрелки ещё выше их. Крапива занимала целый угол цветника;
она, конечно, жглась, но можно было и издали любоваться её тёмною зеленью,
особенно когда эта зелень служила фоном для нежного и роскошного бледного
цветка розы.
Она
распустилась в хорошее майское утро; когда она раскрывала свои лепестки,
улетавшая утренняя роса оставила на них несколько чистых, прозрачных слезинок.
Роза точно плакала. Но вокруг неё всё было так хорошо, так чисто и ясно в это
прекрасное утро, когда она в первый раз увидела голубое небо и почувствовала
свежий утренний ветерок и лучи сиявшего солнца, проникавшего сквозь её тонкие
лепестки розовым светом. В цветнике было так мирно и спокойно, что если бы она
могла в самом деле плакать, то не от горя, а от счастья жить. Она не могла
говорить; она могла только, склонив свою головку, разливать вокруг себя тонкий
и свежий запах, и этот запах был её словами, слезами и молитвой.
(По В.
Гаршину) (239 слов)
Когда
можно было любоваться крапивой? Запиши ответ.
 Гаршин сравнивает запах розы? Запиши ответ.

Составь план текста из трёх пунктов.
1)

2)

3)

РАБОТА 9
Арбат
Не
бывает городов без улиц. А у любой улицы, даже самой маленькой, обязательно
есть имя. Очень часто это имя живёт столетия. Разные названия у старых
московских улиц, и если вдумаемся в них, то поймём, что они не случайны. Есть
улицы, названные по древним дорогам, например, знаменитая Тверская. От
ремесленных слобод получили названия Гончарная, Таганка, Бронная,
Новокузнецкая. Свои имена давали улицам церкви и монастыри: Ильинка, Петровка,
Покровка, Сретенка. Древние городские укрепления оставили о себе память в
названиях Земляной вал, Рогожский вал, Покровские ворота. По имени владельцев
домов чаще всего называли переулки: Лаврушинский, Калошин. Улицы Полянка и
Пресня, переулок Сивцев Вражек, где некогда протекал по овражку ручей Сивец,
напоминают о природе, окружавшей москвичей в древние времена.
По
названиям улиц и переулков можно прочитать историю города. Правда, на некоторых
страницах этой толстой книги время стёрло слова, и мы можем только
догадываться, что было на них написано.
Есть в
Москве улица, известная всем, Арбат. Но никто точно не скажет, откуда пришло и
что означает это название, ставшее таким привычным. Предполагают, что произошло
оно от арабского слова «рабат». С давних вреМён Москву посещали иностранцы —-
по суше и по воде шли сюда торговые пути. Приезжали купцы и с далёкого
сказочного Востока. Жили они в Москве подолгу, селились в ' разных местах и
называли их по-своему. Слово «рабат», что означало «пригород», стало привычным
для москвичей.
Может
быть, это так, а может быть, и нет, но только нельзя себе представить Москву
без этой улицы со странным названием.
Арбат
это целая страна. Сколько событий и имён помнят эта улица и прилегающие к ней
переулки, которые так и называют арбатскими, хотя каждый • из них имеет своё
имя. (Азбука московская для детей и родителей) (267 слов)
Объясни,
как получил своё название переулок Сивцев Вражек.

переулки. Заполни
таблицу.

Название улицы или џереулка

Признак

Петровка

Лаврушинский

Таганка

Земляной вал

Покровские
  ворота

Бронная

Сретенка

Тверская

Раздели текст на три части и озаглавь каждую часть.
1)
2)
3)

РАБОТА 10

Первый шаг
Погружается
лес в вечернюю прохладу и тень. Берёзы, подняв гибкие вершины, нежатся в
закатных лучах солнца и розовеют светлой корой. Стоят, распустили зелёные косы.
Ёлки, повесив хвойные лапы, как уши, вроде спят...
И писк
птенцов не нарушит тишину: этито, конечно, спят. Покричи-ка день-деньской:
«Дай! Дай!»        умаешься.
И
муравьи не шуршат лапками по хвое убрались в муравейник на ночлег.
Вдруг
откуда-то взялась над лесом птица. Необычного облика иначе я бы так не
насторожился! Кто это? Полёт птицы плавен, медлителен. На хищника она никак не
похожа, а в лапах несёт добычу.
Птица
летела вдоль просеки. Скоро узнал я в ней лесного кулика вальдшнепа. По
длинному клюву и ржавчато-бурой окраске, которая казалась в свете заката рыжей,
почти красной. Вальдшнеп тянул низко, с усилием взмахивал крыльями и в лапах
бережно держал собственного птенца. Живого и невредимого! Клюв кулика опущен,
крупные влажные глаза устремлены вниз, словно выбирает он себе дорогу.
Птенец был пуховый,
кажется, весь состоял из клюва и больших глаз. Пока вальдшнеп удалялся, я успел
рассмотреть, что птенчик повёл клювиком по сторонам...
Вальдшнепа
с выводком, очевидно, потревожили: рядом железная дорога, дачники. Поэтому
решилась мама-вальдшнеп переселиться с потомством в более уединённое и
безопасное место.
Первый
полёт, первый свой шаг в мир океан света, простора полей и лесов маленькие вальдшнепы делали на
маминых крыльях... (И. Полуянов) (211 слов)
Почему
рассказчик насторожился, когда увидел вальдшнепа? Запиши развёрнутый ответ на
вопрос.

РАБОТА 11

Моя родина
(Из
воспоминаний детства)
Мать моя вставала рано, до солнца. Я
однажды встал тоже до солнца, чтобы на заре расставить силки на перепёлок. Мать
угостила меня чаем с молоком. Молоко это кипятилось в глиняном горшочке и
сверху всегда покрывалось румяной пенкой, а под этой пенкой оно было
необыкновенно вкусное, и чай от него делался прекрасным.
Это
угощение решило мою жизнь в хорошую сторону: я начал вставать до солнца, чтобы
напиться с мамой вкусного чаю. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию так
привык, что уже не мог проспать восход солнца.
 Потом и в городе я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда весь
животный и растительный мир пробуждается и тоже начинает по-своему работать.
И
часто-часто я думаю: что, если бы мы так для работы своей поднимались с
солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и счастья!
После
чаю я уходил на охоту за перепёлками, скворцами, соловьями, кузнечиками,
горлинками, бабочками.
Ружья тогда у меня ещё не было, да и теперь ружьё в моей охоте необязательно.
Моя
охота была и тогда, и теперь в находках. Нужно было найти в природе такое, чего
я ещё не видел, и может быть, и никто ещё в своей жизни с этим не встречался...
Хозяйство
моё было большое, тропы бесчисленные.
Мои
молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с
великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять их надо
открывать и показывать.
Для
рыбы нужна чистая вода будем охранять наши водоёмы.
В
лесах, степях, горах разные ценные экивотные будем охранять наши леса, степи,
горы.
Рыбе
вода, птице воздух, зверю лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять
природу значит охранять родину.
(М. Пришвин) (275 слов)

РАБОТА 12

Уже я возвращался домой, когда мой слух поразила неожиданно наступившая в
лесу тишина: одна за другой перестали петь птицы. Через две-три минуты я понял
причину: вдруг потемнело, налетел сильный шквал„ и почти сейчас же хлынул
дождь.
Ка}$ это часто бывает в начале лета,
он продолжался несколько минут. Но шуму наделал много. Когда я вышел из лесу на
пожню так здесь называют заливные луга я был поражён контрастом между полной
тишиной этого открытого места и шумом леса. Шум позади меня и тишина впереди
были сами по себе, и чёткой границей между ними стояла стена леса. Птицы ещё не
начали петь ни на пожне, ни в лесу, ветер ещё не улёгся, мотал ветви деревьев и
сбрасывал с них обильные брызги; они падали на нижние ветви, с ветвей на землю.
Одним словом, в лесу была бурная звонкая капель; казалось, там всё ещё шёл
дождь. А на пожне капель могла быть заметна, потому что тут росли только
отдельные деревья, открытые ветру, и ветер уже стряхнул с них последние капли
дождя.
Тишина
бывает разная. Тишину этого освежённого ливнем луга никак, разумеется, нельзя
было назвать «мёртвой» тишиной. Как почти всегда в природе днём ли, ночью ли,
тишина вся полнилась незаметными нашему слуху маленькими звуками. Она, можно
даже сказать, вся состояла из этих почти неуловимых звуков: лёгкого шелеста
травы, шороха пробегающих в кочках мышей шум, доступный разве только ушам совы,
звона падения с листьев отдельных капель, тихого пения ручейка. Я даже явственно различал где-то
слева от себя стрекотание кузнечиков. Однако и этот звук наиболее определённый
из всех других нисколько не нарушал тишины, как нарушила бы её звонкая песня
зяблика, или скрип телеги, или крик человека. Он был лишь фоном,
аккомпанементом в этом, если дозволительно так выразиться, богатейшем немом
оркестре луга.
(По В. Бианки) (284 слова)
Отметь
знаком предложение (предложения), соответствующее (соответствующие) тексту.
Птицы
начали петь, потому что и на пожне, и в лесу ветер уже улёгся.
 Я уже возвращался домой, когда мой слух поразила неожиданно наступившая
в роще тишина.
 Шум впереди меня и тишина позади были сами по себе.
Тишина
вся состояла из этих почти неуловимых звуков: лёгкого шелеста травы, шороха
пробегающих в кочках мышей, звона падения с листьев отдельных капель, тихого
пения ручейка.
Через
одну-две минуты дождь закончился.
2
Объясни, о каком немом оркестре луга говорится в тексте.
5
Составь план текста.
КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА
РАБОТА 13

Каштанка
оглянулась и увидела, что по улице прямо на неё шёл полк солдат. Не вынося
музыки, которая расстраивала ей нервы, она заметалась и завыла. К великому её
удивлению, столяр, вместо того чтобы испугаться, завизжать и залаять, широко
улыбнулся, вытянулся во фрунт [5] и всей пятернёй сделал под
козырёк. Видя, что хозяин не протестует, Каштанка ещё громче завыла и, не помня
себя, бросилась через дорогу на другой тротуар.
Когда
она опомнилась, музыка уже не играла и полка не было. Она перебежала дорогу к
тому месту, где оставила хозяина, но, увы! столяра уже там не было. Она
бросилась вперёд, потом назад, ещё раз перебежала дороГУ, но столяр точно
сквозь землю провалился... Каштанка стала обнюхивать тротуар, надеясь найти
хозяина по запаху его следов, но раньше какой-то негодяй прошёл в новых
резиновых калошах, и теперь все тонкие запахи мешались с острою каучуковою
вонью. Так что ничего нельзя было разобрать.
Каштанка
бегала взад и вперёд и не находила хозяина, а между тем становилось темно. По
обе стороны улицы зажглись фонари, и в окнах домов показались огни. Шёл крупный
пушистый снег и красил в белое мостовую, лошадиные спины, шапки извозчиков, и
чем больше темнел воздух, тем белее становились предметы. Мимо Каштанки,
заслоняя её поле зрения и толкая её ногами, безостановочно взад и вперёд
проходили незнакомые заказчики. (Всё человечество Каштанка делила на две очень
неравные части: на хозяев и на заказчиков; между теми и другими была
существенная разница: первые имели право бить её, а вторых она сама имела право
хватать за икры.) Заказчики куда-то спешили и не обращали на неё никакого
внимания.
Когда стало совсем темно, Каштанкою овладели отчаяние и ужас.
(А. Чехов)
(263 слова)
Составь план текста.

а Как
бы ты озаглавил этот текст? Запиши своё название.

5
Объясни, почему «Каштанкою овладели отчаяние и ужас»? Запиши развёрнутый ответ
на вопрос.

РАБОТА 14
Хорошее
занятие рыбная ловля! Иной раз хоть и ничего не поймаешь, зато посидишь на
берегу, на солнышке, да понаблюдаешь, что вокруг творится. Только одно условие:
сидеть нужно тихо.
Прошлым
летом пошёл я на речку за окунями. Рыба никак не клюёт. Стой, думаю, мы тебя
перехитрим. Не хочешь на червяка браться, другую приманку предложим.
Снял я
свою соломенную шляпу и тут же на отмели наловил ею, как сачком, мальков.
А вот
хранить мне их не в чем: ведёрко-то я дома забыл. Не беда.
Выкопал
в песке у самой реки ямку вода в неё сразу же набралась и пустил туда рыбок.
Отличный «аквариум» получился.
Двух
мальков вместо червей на крючки насадил. Попробуем: не будет ли окунь на эту
насадку браться. Опять жду, и опять ничего не клюёт. Я даже слегка задремал под
кустом.
Вдруг
вижу летит над речкой зимородок. Птица такая, немножко побольше воробья. Очень
красивая птица: брюшко оранжевое, спинка ярко-зелёная, а нос длинный, прямой,
как палочка. Им зимородок без промаха мелких рыбёшек хватает.
Подлетел
зимородок к моим удочкам и уселся прямо на удилище. Меня и не замечает, сидит,
в воду поглядывает.
Потом
кинулся вниз, да не в речку, а прямо в мой «аквариум», выхватил оттуда рыбёшку
и опять на удилище сел. Проглотил, отряхнулся, второй раз туда же нырь. Поймал
другую рыбку, есть не стал, а улетел с нею куда-то.
Эх, жалко, пусть бы ещё половил, уж
очень он занятный. А мальки мне всё равно ни к чему: и на них окуни не берутся.
Только
я об этом подумал, гляжу, а мой длинноносый рыбак уж опять тут как тут, да не
один: второй следом за ним явился птенец, ещё как следует летать не умеет.
Уселись
оба рядышком на удилище. Потом «старый рыбак» нырь в мой «аквариум», вытащил
рыбку и к птенцу. Тот рот широко разинул: давай, мол, еду. А еду давать не
трудно, она тут же вот, рядом, только бери.
Сунул
старый зимородок птенцу в рот пару рыбёшек. Смотрю, и малыш тоже начал вниз
поглядывать. Глядел, глядел да как бросится! Цоп клювом рыбку, взлетел на
удилище, голову
вверх запрокинул, с таким
аппетитом свою первую добычу глотает.
Теперь
ему нечего ждать, • когда его кто покормит, сам научился рыбу ловить. Тут уж
они вдвоём взялись за моих мальков, в один миг всех переловили.
А я ни
с чем остался, ни одного окуня не поймал. Не беда, я доволен: разве часто
увидишь такую картинку?
(Г. Скребицкий) (390 слов)
Отметь
знаком предложение (предложения), соответствующее (соответствующие) тексту.
Прелесть рыбалки
заключается в том, чтобы наловить много рыбы.
У зимородка брюшко
оранжевое, спинка тёмно-зелёная, а нос длиннющий, прямой, как палочка.
Герой не расстроился, что
ничего не поймал на рыбалке, потому что увидел, как зимородок учит птенца
ловить рыбу.
Герой пошёл на рыбалку,
чтобы покормить птенцов зимородка.
Старый
зимородок научил своего птенца ловить мальков.
Как бы
ты озаглавил этот текст? Запиши своё название.

Объясни, него предложения.

РАБОТА 15
Наверное,
подошёл полдень, солнце над моей головой стояло почти отвесно. Будто онемело
всё вокруг, мне показалось, весь мир. Я не слышал птичьих голосов в саду нашего
дома: птицы молчали, попрятались, затаились. Ничто не шевелилось там, в саду;
укороченные, иссиня-чёрные тени кустов и деревьев неподвижно лежали на дорожке.
Даже ветер будто затаился. Столько живого было вокруг меня птицы, цветы,
деревья, я сразу чувствовал эту огромную, разнообразную жизнь, и всё замерло,
будто затаило дыхание и вслушивалось, вслушивалось: вот кто-то скажет слово
Удивительное, неслыханное слово, и разом рухнет эта непонятная мне немота.
Когда
я теперь вспоминаю себя ребёнком, именно так мне представляется моё тогдашнее
ощущение этого безмолвия. Тишина, внезапно наступившая, мне казалась
таинственной, я не мог её разгадать своим детским умом и замер сам и
вслушивался, ждал, что вот в самой этой неподвижности полдня, в самом
пространстве, наполненном зноем, с минуты на минуту что-то произойдёт тайна
исчезнет.
Тишина
длилась. Был полный штиль. Полный штиль был и внутри меня. Я затаил дыхание.
Только ровно, сильно
тукало сердце. Сколько времени это длилось, я не мог бы сказать.
Теперь-то
я хорошо знаю, что это за тишина. Она наступает на переломе знойного летнего
дня, в полуденные часы. Утомлённые жарой, смолкают птицы; хищники, с рассвета
парившие в небе на своих распластанных крыльях, прячутся в тень; рыба перестаёт
играть на зеркале рек и прудов глубже уходит в тёмные подводные заросли, и даже
кувшинки прячут под воду свои жёлтые и белые чашечки. Зной. Безветрие. Солнце
стоит отвесно. И чем жарче день, тем удивительнее это затишье, - наступающее в
природе. Почувствовать его можно только в лесу, в поле, на море. В городе оно
незаметно. Может быть, час пройдёт после полудня, может быть, меньше, и так же
неуловимо, неощутимо, как настаёт эта немота, мир опять наполняется звуками.
(По В.
Бианки) (284 слова)
        Закончи предложение. Отметь знаком
В этом тексте в основном говорится
о... красоте летнего леса сезонных изменениях в лесу том, какая бывает тишина
тишине в середине знойного летнего дня
Почему
в середине знойного дня наступает тишина? Дай развёрнутый ответ на вопрос.

Составь
план текста, состоящий из четырёх пунктов.
1)

2)

3)

4)

РАБОТА 16

«Замечательно
умно! думает сердито девятилетний Даня Иевлев, лёжа животом на шкуре белого
медведя и постукивая каблуком о каблук поднятых кверху ног. Замечательно!
Только большие и могут быть такими притворщиками. Сами заперли меня в тёмную
гостиную, а сами развлекаются тем, что увешивают ёлку. А от меня требуют, чтобы
я делал вид, будто ни о чём не догадываюсь. Вот они какие взрослые!»
На улице горит газовый фонарь и
золотит морозные разводы на стёклах, и, скользя сквозь листья латаний и
фикусов, стелет лёгкий золотистый узор на полу. Слабо блестит в полутьме
изогнутый бок рояля.
«Да и
что весёлого, по правде сказать, в этой ёлке? продолжает размышлять Даня.
Ну, придут знакомые ,
мальчики и девочки и будут притворяться, в угоду большим, умными и воспитанными
детьми... За каждым гувернантка[6] или какая-нибудь старенькая
тётя... Заставят говорить всё время по-английски... Затеют какую-нибудь
прескучную игру, в которой непременно нужно называть имена зверей, растений или
городов, а взрослые будут вмешиваться и поправлять маленьких. Велят ходить
цепью вокруг ёлки и что-нибудь петь и для чего-то хлопать в ладоши. А потом
подарят готовальню, глобус и детскую книжку с картинками... А коньков или лыж
уж наверно не подарят... И пошлют спать.
Нет, л
ничего не понимают эти взрослые... Вот и папа... он самый главный человек
в городе и, конечно, самый учёный.“ недаром его называют городской головой...
Но и он мало чего понимает. Он до сих пор думает, что Даня маленький ребёнок, а
как бы он удивился, узнав, что Даня давным-давно уже решился стать знаменитым
авиатором • и открыть оба полюса. У него уже и план летающего корабля готов,
нужно только достать где-нибудь гибкую стальную» полосу, резиновый шнур и
большой, больше дома, шёлковый зонтик. Именно на таком , аэроплане Даня чудесно
летает по ночам во сне».
(По А.
Куприну) (279 слов)
0
Какие подарки хочет получить Даня на праздник?

РАБОТА 17

Окно
выходит в соседний двор. Странный, необычный огонь, который колеблется в
воздухе из стороны в сторону, поднимается и опускается, исчезает на секунду и
опять показывается, вдруг остро привлекает внимание Дани. Продышав ртом на
стекле дыру побольше, он приникает к ней глазами, закрывшись ладонью, как
щитом, от света фонаря. Теперь на белом фоне свежего, только что выпавшего
снега он ясно различает небольшую, тесно сгрудившуюся кучку ребятишек.
Даня хорошо знает, что всё это
детвора из соседнего бедного и старого дома, «уличные мальчишки» и «дурные
дети», как их называют взрослые: сыновья сапожников, дворников и прачек. Но
Данино сердце холодеет от зависти, восторга и любопытства. От няньки он слыхал
о местном древнем южном обычае: под рождество дети в складчину устраивают
звезду и вертеп, ходят с ним по домам знакомым и незнакомым, поют колядки и
рождественские кантики и получают за это в виде вознаграждения ветчину,
колбасу, пироги и всякую медную монету.
Безумно-смелая
мысль мелькает в голове у Дани, настолько смелая, что он на минуту
даже
прикусывает нижнюю губу, делает больплие, испуганные глаза и съёживается. Но
разве в самом деле он не авиатор и не полярный путешественник? Ведь рано или
поздно придётся же откровенно сказать отцу: «Ты, папа, не волнуйся, пожалуйста,
а я сегодня отправляюсь на своём аэроплане через океан». Сравнительно с такими
страшными словами, одеться потихоньку и выбежать на улицу сущие пустяки. Лишь
бы только на его счастье старый толстый швейцар не торчал в передней, а сидел
бы у себя в каморке под лестницей.
Пальто
и шапку он находит в передней ощупью, возясь бесшумно в темноте. Нет ни гамаш1
ни перчаток, но ведь он только на одну минутку! Слава богу, ярко освещённая
передняя пуста. Задержав дыхание, с бьющимся сердцем, Даня, как мышь,
проскальзывает в тяжёлые двери, едва приоткрыв их, и вот он на улице! Чёрное
небо, белый, скользкий неэкный, скрипящий под ногами снег, беготня света и
теней под фонарём на тротуаре, вкусный запах зимнего воздуха, чувство свободы,
одиночества и дикой смелости всё как сон!..
(По А. Куприну) (320 слов)

1
Гам5ши верхние
тёплые чулки, закрывающие ногу от ступни до колена.
Какая
«безумно-смелая мысль мелькает в голове у Дани»?

а Как бы
  ты озаглавил своё название.

этот текст?

Запиши

53 Составь план текста.

РАБОТА 18
Стёклышко
Красное
стёклышко поблёскивало в пыльной траве. В траве возле асфальтированной дорожки
через газон большого дома. Это было чудесное красное стёклышко, яркое, весёлое,
живое. Острые изломы, о которые разбивались солнечные лучи, гладкие стороны в
них, становясь лиловым, отражалось синее небо. Красное стёклышко ловило луч
солнца, подбрасывало его, переворачивало, кидало с грани на грань (как с ладони
на ладонь) и потом стреляло им из всех сил в самую неожиданную сторону.
Маленький
обыкновенный котёнок, как зачарованный, смотрел на стёклышко. Котёнок прижался
к пыльной траве, чтобы стёклышко его не видело, и старался угадать, куда бросит
солнышко этот луч или тот. Угадывал он или ошибался всё равно ему страшно
хотелось схватить зайчика, появлявшегося на траве. Сначала котёнок стеснялся, а
потом подошёл к красному стёклышку. Вежливо поздоровался и сказал:
я
Котя. Из этого дома. Можно я буду ловить ваших зайчиков?
Конечно,
Котя. Конечно! Разве ты не знаешь, что вдвоём играть веселее? ответило
стёклышко.
Они
долго играли. Конечно, чудесное красное стёклышко немного подыгрывало Коте:
ведь оно было взрослым.
Мимо
шли люди. Люди, люди ноги для котёнка и стёклышка: туфли, босоножки, сапоги.
Котя и красное стёклышко играли и не заметили, как какие-то красивые, глубоко
задумавшиеся туфли задели красное стёклышко, подбросили его. Оно подскочило,
подпрыгнуло несколько раз, ударилось об асфальт и рассыпалось, рассыпалось... И
вот уже пять, шесть, семь осколков сверкнули на асфальте.
Котя очень
удивился такому странному превращению. Котя растерялся, огорчился. Котя чуть не
плакал: он не мог найти среди осколков стёклышка, своего приятеля.
Стёклышко! Стёклышко! звал Котя. Вы которое из них?
 я осколок! Я не стёклышко... Я осколок. Я не стёклышко. Я осколок. Я
осколок, звенело со всех сторон.
Осколки...
Осколки... Осколки... Ну разве так можно?! Разве можно не понимать, что каждый
осколок это крохотное стёклышко. Крохотные искры солнца разлетаются от
крохотных граней, в крохотной серединке лиловеет небо. Осколок крохотное
стёклышко.
Пройдёт много времени, и
ещё много времени, и ещё много, прежде чем осколок поймёт это.
(Н. Абрамцева) (309 слов)
Отметь
знаком предложение (предложения), соответствующее (соответствующие) тексту. Это было чудесное красно-лиловое
стёКЛЫШКО, яркое, весёлое, живое.
Котя наблюдал за тем,
куда стёклышко бросит солнечного зайчика.
Котя и стёклышко видели у
людей только ноги.
 Осколки очень быстро понимают, что они маленькие стёклышки.
2
Выпиши из текста предложения, в которых выражается главная мысль.

Почему
СТёКЛЫШКО подыгрывало Коте? Дай развёрнутый ответ на вопрос.

ЛИТЕРАТУРА
Абрамцева
Н. Стёклышко / А я кто? Сказки для добрых сердец. — М.: «Оникс», 2009.
Азбука
московская для детей и родителей. / Сост.: О. Тесленко, В. Соломенцева. — М.:
«Московские учебники и картолитография», 2009.
Антуан
Де Сент-Экзюпери. Маленький принц. — М.: «АСТ Астрель», 2007.
Бианки
В. В. Неслышимка. УММБ / В. В. Бианки. Повести и рассказы о природе. — М.:
«Правда», 1988.
Бунин
И. А. Эпитафия / И. А. Бунин. Повести и рассказы. — М.: «Правда», 1982.
Гаршин
В. М. Сказка о жабе и розе. — М.: «Новый Ключ», 2006.
Куприн
А. И. Бедный принц. А. И. Куприн. Собрание сочинений: в 5 т. Т. З. — М.:
«Правда», 1982.
Мамин-Сибиряк
Д. Н. Емеля-охотник /Д. Н. Мамин-Сибиряк. Избранные произведения для детей. —
М.: «Государственное Издательство Детской Литературы», 1962.
НужДина
Т. Д. Круглый год: Стихи и рассказы о детях, о школе, о природе / Сост.: В. В.
Занков, Ю. Н. Оленичева. — М.: «Оникс», 2008.
Полуянов
И. Д. Первый шаг / Мой мир, моя страна, мои друзья: стихи и рассказы / Сост.:
В. В. Занков, Ю. Н. Оленичева. — М.: «Оникс», 2010.
Пришвин
М. М. Жаркий час. Моя Родина / М. М. Пришвин. Кладовая солнца: Повесть и
рассказы. — Минск: «Народная асвета», 1980.
Пришвин
М. М. Заводь / М. М. Пришвин. Лесная капель. — М: «ЭКСмо», 2008.
Скребицкий
Г. А. Лесной прадедушка. — М.: «Дениз», 1956.
Слайсов
Н. И. Серьёзная птица / Н. И. Сладков. Лесные сказки. «Искатель», 2014.
Чехов
А. П. Каштанка. — М.: «Рипол КИТ», 2010.

Учебное изДание
Панкова Ольга Борисовна
ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ
ДИАГНОСТИКА
ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
4 класс
Издательство
«ЭКЗАМЕН»
Гигиенический
сертификат
№
РОСС и.ПЩО1.НОО199 от 19.05.2016 г.
Главный
редактор Л. Д. Лаппо
Редактор
А. В. Птухина
Художественный
редактор Л. В. Демьянова
Технический
редактор Л. В. Паа,това
Корректоры
Л. В. Дьячкова, Л. В. Краденых Дизайн обложки Л. В. Демьянова
 Компьютерная
вёрстка М. В. Дёмина
107045,
Москва, Луков пер., д. 8. www.examen.biz
E-mail: по общим вопросам: info@examen.biz;
по вопросам реализации: sale@examen.biz тел./факс 8 (495) 641-00-30
(многоканальный)
Общероссийский
классификатор продукции
ОК
005-93, том 2; 953005 — книги, брошюры, литература учебная
Отпечатано в соответствии с
предоставленными материалами в ООО «ИПК Парето-Принт», г. Тверь,
www.pareto-print.ru
По
вопросам реализации обращаться по тел.: 8 (495) 641-00-30 (многоканальный).
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОЦЕНИВАНИЮ РАБОТ

Тетрадь
для 4-го класса содержит работы, позволяющие проверить уровень сформированности
синтагматического чтения, предметные, а также метапредметные умения.
В
наших тетрадях предложена иная технология проверки техники чтения. Подробное
описание этой технологии представлено в проверочных работах по литературному
чтению для 1-го класса.
Требования
по периоду безошибочного чтения, по способу чтения в начале года соотносимы с
требованиями, предъявляемыми на конец 3-го класса (см. приложения 1—3). Для
стартовой проверки техники чтения возможно использовать тексты, которые
предлагались учащимся в конце 3-го класса. Это даст возможность учителю
сравнить результаты итоговой (за 3-й класс) и стартовой проверки и
зафиксировать динамику. В тетради же предложены ещё несколько вариантов работ.
Оценивание выполнения данных работ
представлено в таблице.

задания

Варианты ответа

Баллы

Т. Н ждина «Зонтик»

1

зонтик

10

2

1 ) Услышал слово «зонтик» — поДумал о ДожДе
2) «Зонтик» — покрышка от солнца
З)
  Как использовали зонтик в Древнем Риме
4) Имя изобретателя зонтика неизвестно
5 КогДа появился зонтик в России

30
(6 баллов
  за каждый пункт плана)

з

«Подсолнечник» им прикрывались, когда
  ходили под ярким солнцем.
«Тенник» — в жа к ю погоД Даёт тень

30 (15 баллов за каждое объяснение

. Мамин-Сиби як «Лес»

1

рябину сравнивают с зелёным шатром. Ветви и листья рябины очень густые,
  крона де ева по о ме напоминает шатё

15 (без объяснения)
30 (с объяснением)

2

как выглядел лес, в котором
  охотился Емеля

20

з

Емеля всю жизнь
  охотился в этом лесу и очень хо ошо его знал

20

Н. Сладков «Се ьёзная птица»

1

о том, как
  цапли-кваквы заботятся о своих птенцах

10

2

цапля-кваква во время жары не
  прячется в тень, потому что своим телом прикрывает птенцов от паля его солнца

20

задания

Варианты ответа

Баллы

з

1 ) Каких только цапель нет!
2) Цапля-кваква — цаплямочная З) Какая глупая птица!
4 огаДался

40
(10 баллов за каждый пункт плана)

Ант ан де Сент-Экзюпе и «Маленький
  п

инц»

1

о том, что
  надо привоДить в поряДок свою планет

10

2

дано объяснение

15—20 (без цитат)
30 с цитатами

з

Даже скучную
  работу нужно обязательно выполнять. Для того чтобы был поряДок, ничего нельзя
  зап скать

зо

М. П ишвин «Жа кий час»

1

о наст плении весны

10

2

дано объяснение

15—20 (без цитат)
30 с цитатами

з

жа кий час

зо

М. П ишвин «Заводь»

1

сомов в завоДи очень много и по ночам они
  охотятся на лягушек.
Осенью ещё
  цветут воДяные лилии. Шелеспёр — это хищная рыба семейства ка повых

зо

2

дано объяснение

10 (без цитат)
20 с цитатами

з

дано объяснение

10 (без цитат)
20 с цитатами

Интерпретация
выполнения работы:

Количество баллов

У овень

159-210

повышенный

105-158

базовый

до 104 включительно

ниже
  базового

 Индивидуальный оценочный лист к работам 1, 4, 5
Техника чтения. Дата

З.
  Осмысленность: задание 1

10

задание 2

30

задание З

зо

Итого 210

Индивидуальный оценочный лист к
работам  2, 6
Техника
чтения. Дата
4 класс. ФИ
Работа

1. Период безошибочного чтения но
  ма 70 слов

2. Способ чтения: слог + слово

20

слово

зо

слово + словосочетание

50

словосочетание (норма

З.
  Осмысленность: задание 1

зо

задание 2

20

задание З

20

Итого

210

Техника чтения. Дата

4
класс. ФИ

Работа
ЛЬ 3. Н. Сладков «Серьёзная птица»

1. Период безошибочного чтения
    (норма 70 слов)

2. Способ чтения: слог + слово

20

слово

зо

слово + словосочетание

50

словосочетание но ма

70

З. Осмысленность: задание 1

10

задание 2

20

задание З

40

итого 210

Требования
по периоду безошибочного чтения и по способу чтения к концу первого полугодия
представлены в приложениях 4—7. Учащимся 4-х классов необходимо придумать
название к тексту, составить план, ответить на вопрос, предложить объяснение.
Следует отметить, что при составлении плана в задании может быть указание на
то, сколько частей необходимо выделить в тексте — объясняется это тем, что
работа по обучению составлению плана ещё не завершена.

ЛЬ задания

Ва ианты ответа

Баллы

И. Б ин «Осень»

1

осень прихоДила к нам светлая и тихая,
  так мирно и спокойно, что, казалось, конца не буДет ясным Дням.
Зато жутки были дни и ночи, когДа осень сб асывала с себя к
  отк ю личин

30 (15 баллов за каждое предложение)

2

осень

20

з

названо, что называют «пряжей
  богородицы».
дано объяснение

40 (20 баллов за каждое предложение

В. Га шин «Сказка о жабе и озе»

1

крапивой можно было любоваться тогда, когДа её зелень
  служила фоном для нежного и оскошного бледного ветка озы

20

2

В. Гаршин
  сравнивает запах розы с её словами, слезами и молитвой

25

з

1 ) Запущенный цветник
2) Сорные травы
З Роза п спилась в хо ошее майское т

45 (15
  баллов за каждый пункт)

А бат Азб а московская для детей и
  одителей

1

дано объяснение, откуда получил
  название пе е лок Сивцев В ажек

20

2

названы признаки, по которым
  получили названия лицы и пе е лки

40 (10 баллов за каждый п изнак

з

1 ) У любой улицы обязательно есть имя 2) «По названиям
  улиц и переулков можно прочитать историю гороДа» з        бат

30 (10 баллов за каждый пункт плана)

И. По янов «Пе вый шаг»

1

рассказчик насторожился, когДа увиДел вальДшнепа, потому
  что птица необычно выглядела: она не была похожа на хищника, летела медленно,
  плавно, оДнако в лапах несла Добыч

20
  (без цитат)
30 (с цитатами)

2

вальдшнеп с
  усилием взмахивал КРЫЛЬЯМИ и в лапах бе жноДе жал собственного птен

20

з

объяснён смысл последнего предложения

20 (без цитат)
40 с цитатами

М. П ишвин «Моя одина»

1

вставать и начинать работать надо рано, тогда, когДа
  все животные и растения тоже пробуждаются.
Человек, который охраняет прироДу, охраняет и свою один

20 (10 баллов за каждое предложение)

.ТЧђ задания

Ва ианты ответа

Баллы

2

герой начал вставать до солнца, чтобы
  напиться с мамой вкусного чаю с МОЛОКОм. Молоко это кипятилось в глиняном
  горшочке и сверху всегДа покрывалось румяной пенкой, а под этой пенкой оно
  было необыкновенно вк сное, и чай от него Делался п ек аСНЫМ

40

з

нужно было найти в прироДе такое, чего я
  ещё не виДел, и может быть, и никто ещё в своей жизни с этим не вст ечался...

20

В. Бианки «Тишина бывает азная»

1

тишина вся состояла из этих почти неулоВимыХ звуков: лёгкого шелеста
  травы, шороха пробегающих в кочках мышей, звона паДения с листьев отДельных
  капель, тихого пения чейка

10

2

немой оркестр луга — лёгкий шелест травы, шорох пробегающих
  в кочках мышей, звоњ паДения с листьев отдельных капель, тихое пение чейка,
  ст екотание к знечиков

50 (10 баллов за каждый «музыкальный инструмент» о кест а

з

1 ) Неожиданно наступившая тишина
2) Летний дождь
З Тишина бывает азная

30 (10 баллов за каждый пункт плана

Интерпретация выполненйя
работы:

Количество баллов

У овень

205-270

повышенный

135-204

базовый

0-134

ниже
  базового

Индивидуальный
оценочный лист к работам Л) 7, 10
Техника чтения. Дата

4
класс. ФИ
Работа

1. Период безошибочного чтения
  (норма 90 слов

2. Способ чтения:
слово

20

слово + синтагма

зо

синтагма

50

синтагма + фраза (норма)

70

З.
  Осмысленность: задание 1

30

задание 2

20

задание З

40

Итого

270

Техника
чтения. Дата
4
класс. ФИ
Работа
8. В. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

1. Пе иод безошибочного чтения но
  ма 90 слов

2. Способ
  чтения: слово

20

слово + синтагма

зо

синтагма

50

синтагма +

аза но

ма

70

3. Осмысленность: задание 1

20

задание 2

25

задание З

45

Итого 270

Индивидуальный
оценочный лист к работам Л) 9, 11

1. Пе иод безошибочного чтения но
  ма 90 слов

2. Способ чтения:
слово

20

слово + синтагма

зо

синтагма

50

синтагма +

аза но

ма

70

З. Осмысленность: задание 1

10

задание 2

50

задание З

зо

Итого

270

Техника чтения. Дата

       4 класс. ФИ
Работа
Л)

1. Пе иод безошибочного чтения но ма
  90 слов

2. Способ
  чтения: слово

20

слово + синтагма

зо

синтагма

50

синтагма +

аза но

ма

70

3. Осмысленность: задание 1

20

задание 2

40

задание З

зо

Итого

270

Техника чтения. Дата

4
класс. ФИ

Работа
N2 12. В. Бианки «Тишина бывает разная»

К концу учебного года период
безошибочного чтения должен составить 110 слов при чтении фразами. Увеличение
периода безошибочного чтения вносит изменения и в количество баллов,
присуждаемых за выполнение заданий (см. приложения 8—11).

задания

Варианты ответа

Баллы

А. Чехов «Каштанка»

1

1 ) Каштанка испугалась 2)
  Потерялась!
З «Каштаюсою овлаДелц отчаяние и жас»

45 (15 баллов за каждый пункт плана

2

Каштанка поте ялась

25

з

дан развёрнутый ответ на вопрос

25 (без цитат)
40 (с цитатами

Г. Скребицкий «Рыбная ловля»

1

герой не расстроился, что ничего не поймал
  на рыбалке, потому что увиДел, как зимородок учит птенца ловить рыбу. Старый
  зимородок научил своего птенца ловить мальков

зо

2

ыбная ловля

зо

з

дано объяснение

25 (без цитат)
50 с цитатами

В. Бианки «Полуденная тишина»

1

о тишине в се еДине знойного летнего
  дня

15

2

в середине
  дня солнце стоит высоко в небе, очень жарко. Полуденная тишина в жаркий день
  наступает, потому что смолкают птицы, утомлённые жарой, хищники прячутся в
  тень, рыба перестаёт играть в реках и озёрах. Ничто не шевелится и не изДаёт
  никаких зв ков

20
  (без цитат)
35 (с цитатами)

з

1 ) Внезапно наступившая тишина
2)
  Таинственное ощущение безмолвия
3)
  Полный штиль
4)
  Полуденная
  тишина

60 (15 баллов за каждый пункт плана)

А. Куприн «Бедный принц»

1

коньки и лыжи

зо

2

Даня
  Иевлев мечтает стать авиатором и отк ыть оба полюса

20

з

1 ) ОжиДанце
2)
  Размышления Дани о новогодних поДарках
З) Мечта Дани

60 (20
  баллов за каждый пункт плана)

Лђ задания

Варианты ответа

Баллы

А. Куприн «Бедный принц»

1

Даня решил одеться потихоньку и выбежать на улицу к «уличным
  мальчишкам» и «Дурным Детям»

зо

2

смелый поступок

20

з

1)
  Что привлекло
  внимание Дани?
2)
  Древний южный
  обычай З) Безумно-смелая мысль 4) Даня на улице!

60 (15 баллов за каждый пункт плана)

Н. Абрамцева «Стёклышко»

1

Котя
  наблюдал за тем, куда стёклышко бросит солнечного зайчика
Котя ц стёклышко виДели у людей только
  ноги

зо

2

Ну разве так
  можно?! — разве можно не понимать, что кажДый осколок это крохотное
  стёклышко. Осколок крохотное стёклышко

зо

з

дан развёрнутый ответ на вопрос

50

Интерпретация выполнения
работы:

Количество баллов

Уровень

250-330

повышенный

165-249

базовый

до 164 включительно

ниже
  базового

Техника
чтения. Дата

4
класс. ФИ

Работа
Л) 13. А. Чехов «Каштанка»

1. Пе иод безошибочного чтения (но
  ма 110 слов

2. Способ чтения: слово + синтагма

синтагма

60

синтагма + фраза

80

аза но ма)

110

З. Осмысленность: задание 1

45

задание 2

25

задание З

40

Итого

330

Индивидуальный
оценочный лист к работам Л) 14, 18
Техника
чтения. Дата
4 класс. ФИ
Работа

1. Пе ио безошибочного чтения но ма 110 слов

2. Способ чтения:
слово + синтагма

40

синтагма

60

синтагма + фраза

80

аза но ма

110

З. Осмысленность:
з ание 1

30

за ание 2

30

за ание З

50

Итого

330

Техника
чтения. Дата

1. Пе ио безошибочного чтения но ма
  110 слов

2. Способ чтения:
слово + синтагма

синтагма

60

синтагма +

аза

80

аза но ма

110

З. Осмысленность:
з ание 1

зо

з ание 2

20

з ание З

60

Итого

330

4 класс. ФИ
Работа
15. В. Бианки «Полуденная тишина»

1. Пе ио безошибочного чтения но ма
  110 слов

2. Способ
  чтения:
слово + синтагма

40

синтагма

60

синтагма +

аза

80

аза но ма

110

З. Осмысленность:
з ание 1

15

з ание 2

35

з ание З

60

Итого 330

Индивидуальный
оценочный лист к работам 16, 17
Техника чтения. Дата

4
класс. ФИ

Работа
Л)

чнаною«

(0I6) ЛОХИ

(02) rrB9

(08)
    Г аинвйве

(08)
    а аинвйвг

(01)
    аинвйвг

(ОД)

(BNd0H) (ОД) •ноаоното

(09) •ьооонои•о + онои•о

(08) оаои•о

(06) oaoro + дота

     (ОД)
            'Hifada

винЭшь •шо/9 Поис\ап

яоушо
    оашоаникоя

аиашошЛоиЩ_1

(016) ОШИ

(02) С1.гв9

(06)
  Г аинвйве

(06)
  б аинвйвг

(09)
  аинвЕве

8

(ОД)

(BWd0H) (ОД) •ьоооаото

(09) •ьоаоаои•о + оаои•о

(08) онои•а

(06) oaoro + дота

       (ОД)            •Hifada

ВИНЭШЬ •шо/9 Eorrdau

яоришо оашоаьии•оя

аиншошЛоиЩ1

qI--1¶H0dR

(ото ЛОХИ

(02) ттв9

(ОР)
    Г аинвЕвг

(06)
    б аинвйве

(ОШ)
    аинв#ве

(виОн) (ОД) •rxoooaoro

пппппапппп

(09) •ьоооаои•о + ogoro

(02) ogora

(06)
    оного + ,roro

       (ОД)
            •mrado

ВИНЭШН •шо/9 E0}Idau

*09ишо
    оашоэышоя

аиашошЛоиЧ1

янаною«

(026) ЛОХИ

(06)

(ор) ooduoa

(06)
  аинваевн

(08)

(06) ти.гв9

(06) BEBd(P + ВИЫВШНИО

аппппапппс

(09)
  видвљниа

(ор) ВИИВШНИО + оного

(Об) оного

(06) rrB9 •Hifada

ВИНЭШЋ •шо/9 tt0Ffdau

яоушо оашааьии-он

аиашошЛOИ(1п

чнаною«

(ода) „ЮШИ

(06)

Г
    аинвйве

(96)
    б аинвйве

(06)
    аинвйвг

(06)

(06) вгвф + ВВиВШниО

(09)

(ор) ВРЫВШНИО + oaora

(06) oaoro

(06) rn•B9 •mrada

пппппппппг

ВИНэШН •шо/9 rorrdau

папппппппп

я09ишо
    оншааьшсоя

аиншошЛош1п

(11--I¶HOdR

(026) ОШИ

(06)

(08)
  Г аинвйве

(ор)
  б аинвйве

(06)
  аинвйве

(06) rrB9

    (06)                 + ВР.ывшниа

(09) ВРЫВШНИО

(ор) ВИПВШНИО + oaora

ппспппвопс

(06) oaoro

          (06)             •Hifada

винашь
  •шо/9 itorrdau

я09ишо оашоаьигсоя

аиашошЛоиЩј

чнааоа,«

(ода) оШИ

(06)

(08) нвп•п

(09) аинановчо

(ОТ)
    винажои•йафл

(06) ш.св9

(06) вевф + ВРЫВШНИО

(09) Ви,твљниа

(ор) ВидВШНИО + oaoro

пппппппппп

(06) oaoro

       (06)
             •mtada

кинешь •шо/9 поиФп

яоушо оашоаьип•он

аиншошЛарТп

00

чнааоал

(оее) лОхИ

(ОП)

(ор)
  е аинвЕве

(ga)
  а аинвйве

(gp)
  аинвйве

(ОП)

(()II) вевк¶ф

(08) BEBd(t) + вл,гвшниа

(09) ввывљнио

(ор) виывшниа + онота

(()II) If1.fB9 •urado

ВИНа.Т,Ь •шо/9 поиФп

пппппппппп

я09иш0 оашэаьип•оу

пппппппспп

аИНШОШЛОИЩ_1

чнаноал

(оее) оШИ

(ОП) ттв9

(09)
    Г аинвйве

(08)
    а аинвйвг

(08)
    аинвйве

(ОП)

(08) B2Bd(P + ВИДВШНИО

(09) ВИЫВШНИО

(ор) ВЛЈВШНИО + oaoro

      (ОП)
             •mtada

ВИНЭШН •mo/9 Eorrdau

Я09ишо
    оашоаышоя

опппппгоп

аиншашЛаш1п

чнаноал

(оее) лохи

(ОП) ITB9

(09)
  аинвйве

(98) б

(91) аинвйве

(ОП) ITB9

(ОП) BEBd(t)

    (08)                  + ВиыВШНИО

(09) ВИДВШНИО

(ор) ВИыВШНИО + oaora

пппппппппп

(ОП) тп•в9 •mtada

опапппсппс

КИНЭШћ
  •ШО/9 it011dau

ппапппаппп

яоушо
  оашаанитоя

аиаљаљЛои(1п

00

чнаноал

(оге) оШИ

(09)
    аинвйве

(06)
    б аинвйве

(02)
    аинвйвг

8

(ОП) птв9

(01
    Т) вгвЩ)

(08) вевф + ВИЈВШНИО

(09)
    влавшниа

(ор) виывшниа + oaoro

пппвпппппг оппппппппс

       (ОП)
             •mtada

винэшь
    •шо/9 iforrdau

ясщишо
    оншоанитон

аиншошЛоис1п

00

О

[1] ЭКЙмолость кустарниковое,
иногда вьющееся растение с душистыми цветками.

[2] Шатёр                 большая
палатка, крытая тканью, коврами.

[3]
Жнивьё       1. Поле, где сжаты злаки. 2. Срезанные
стебли злаков, оставшиеся
после жатвы.

[4] Сёни
помещение между жилой частью дома и крыльцом.

[5]
Во фрунт встать навытяжку, по стойке «смирно» .

[6] Гуверн{нтка женщина, приглашённая в семью для воспитания
детей.

file_name: Диагности 4 класс литер.pdf

intro:
Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному  образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы.
     Пособие - авторская разработка, результат многолетней практики преподавания литературного чтения. Оно направлено не только на проверку техники чтения, но и на выработку у младших школьников умений понимать прочитанное, находить нужную информацию, сопоставлять и анализировать информацию, полученную из текста.
  Принципиально новая технология проверки техники чтения, представленная в пособии, способствует формированию навыков самоконтроля и самооценивания, снижению детской тревожности, связанной с боязнью ошибки.

чтение

group: Дисциплины

title: Литературное чтение. 4 класс. Диагностика читательской грамотности. Ко всем действующим учебникам.


extracted_text:
фгосВ     Ylill
О. Б. Панкова
Литературное
ЧТЕНИЕ
ДИАГНОСТИКА
ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
Ко всем Действующим
учебникам класс

Учебно-методический
комплект
0. Б.
Панкова
ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ
ДИАГНОСТИКА чиптыьской гпмотности

Ко всем действующим учебникам
класс
Издательство
«ЭКЗАМЕН»
МОСКВА 2017
удк
373(075.2)
ББК
Тб
Панкова О. Б.
[116
Литературное чтение. Диагностика читательской грамотности. 1 класс. ФГОС / О.
Б. Панкова. — М. : Издательство «Экзамен», 2017. — 24 с. (вкладка — 8 с.)
(Серия «Учебно-методический комплект»)
ISBN
978-5-377-11725-4
Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному
образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы.
Пособие — авторская разработка, результат многолетней практики
преподавания литературного чтения. Оно направлено не только на проверку техники
чтения, но и на выработку у младших школьников умений понимать прочитанное,
находить нужную информацию, сопоставлять и анализировать информацию, полученную
из текста.
Принципиально новая технология проверки техники чтения, представленная в
пособии, способствует формированию навыков самоконтроля и самооценивания,
снижению детской тревожности, связанной с боязнью ошибки.
Приказом № 699 Министерства образования и науки Российской Федерации
учебные пособия издательства «Экзамен» допущены к использованию в
общеобразовательных орга-

удк 373(075.2)

Учебное изДание
Панкова Ольга Борисовна
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ димностип ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
1 класс
Издательство
«ЭКЗАМЕН»
Гигиенический
сертификат № РОСС от 19.05.2016 г.
Главный
редактор Л. Д. Лаппо. Редактор А. В. Птухина
Художественный
редактор Л. В. Демьянова. Технический редактор Л. В. Павлова Корректоры Л. В.
Дьячкова, Л. В. Краденых. Дизайн обложки Л. В. Демьянова Компьютерная вёрстка М
В. Дёмина
Подписано в
печать 21.12.2016. Формат 70х100/16. Гарнитура «TextBookC». Бумага офсетная.
Уч.-изд. л. 0,55. Усл. печ. л. 2,6. Тираж 10 000 экз. Заказ №6249/17
107045,
Москва, Луков пер., д. 8.
www.examen.biz; E-mail: по общим вопросам: info@examen.biz по вопросам
реализации: sale@examen.biz; тел./факс 8 (495) 641-00-30 (многоканальный)
Общероссийский
классификатор продукции
ОК 005-93, том
2; 953005 — книги, брошюры, литература учебная
Отпечатано в соответствии с предоставленными материалами в ООО «ИПК
Парето-Принт», г. Тверь, www.pareto-print.ru
    ISBN 978-5-377-117254                                                              ©
Панкова о.Б., 2017
© Издательство «ЭКЗАМЕН», 2017
СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Работа 1
Работа 2
Работа З
Работа 4 Работа 5
Работа 610
КОНЕЦ ГОДА
Работа 712 Работа 814 Работа 916 Работа 1018 Работа 1 120
Работа 1222
Литература24

ПРЕДИСЛОВИЕ

Предлагаемые
работы по проверке техники чтения адресованы учителям начальных классов,
гувернёрам и родителям первоклассников. Начать работу с пособием мы предлагаем
после окончания букварного периода, то есть перед тем, как первоклассники
приступают к изучению такого предмета как «Литературное чтение». Ещё один блок
проверочных работ рекомендуем использовать в конце учебного года.
В
пособии представлена критериальная система оценивания читательской
компетентности, а предложенный уровневый подход к проверке и оцениванию
достижений учащихся способствует снижению детской тревожности.
Разное количество
заданий к текстам позволяет подготовить детей к тому, чтобы они ориентировались
не на знакомый формат, а работали в зависимости от предложенных условий.
Время, отводимое
на выполнение работы, не регламентировано. Каждый первоклассник может затратить
на выполнение заданий столько времени, сколько необходимо лично ему.
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
РАБОТА 1
После дождя
Не знаю, как кому, а Брызгам очень нравится, когда после дождя Лягушки
прыгают по лужам.
Особенно,
когда они со всей силы шлёпаются в воду!..
Потому что тогда Брызги могут лететь, куда душа пожелает во все стороны.
(В.
Хмельницкий) (38 слов)
О ком или о
чём ты прочитал?
Отметь правильный ответ
знаком
о Брызгах
о Лягушках о Брызгах и Лягушках
2 Почему Брызгам нравится, когда Лягушки со всей силы шлёпаются в воду?
Подчеркни ответ в тексте.
2

Несла Жучка кость через мост. Смотрит, в воде её тень. Пришло Жучке на ум,
что в воде не тень, а другая собака и кость. Она и отпустила свою кость, чтобы
ту взять. Другую кость не взяла, а своя ко дну пошла.
(По Л. Толстому) (41 слово)
О ком или о чём ты прочитал?
Отметь правильный ответ
знаком -0
 о Жучке и другой собаке  о Жучке  о Жучке и её отражении в воде
Почему у Жучки не стало кости?
Отметь правильный ответ
знаком
 кость отняла другая собака Жучка хотела взять другую кость и потеряла свою  Жучка спрятала кость

З

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода
только на самом дне. Галка не могла достать воду. Она стала кидать в кувшин
камушки. Кидала, кидала и столько накидала, что вода стала выше и можно было
пить.
(По Л.
Толстому) (42 слова)
Как
галке удалось напиться? Отметь правильный ответ знаком
п галка напилась из колодца галка накидала в кувшин камушки, и вода
поднялась п галка наклонила кувшин
Какая была
галка? Запиши ответ.

5

Ходит
Мороз по двору, постукивает. Ночь звёздная, окна синие, на окнах Мороз ледяные
цветы нарисовал.
Ай да Мороз!
Ходит
Мороз: то отряхнёт иней с берёзы, то вспугнёт задремавших галок. Скучно Морозу.
От скуки пойдёт на реку, стукнет по льду, станет звёзды считать.

(По И. Соколову-Микитову) (42
слова)
Что
Мороз нарисовал на окне? Отметь знаком правильный ответ.
ледяные узоры   цветы
ледяные цветы
2 Что
Мороз делает от скуки? Подчеркни ответ в тексте.
5 Кого пугал Мороз?
Запиши ответ.
6
Дятел
Тук-тук-тук!
В глухом лесу на сосне чёрный дятел стучит. Лапками цепляется, хвостиком
упирается, носом постукивает мурашей да козявок из-под коры вытаскивает. Кругом
ствола обежит, никого не проглядит. Испугались мураши да козявки. Со страху за
корою прячутся не хотят вон идти.
Тук-тук-тук!
Чёрный дятел стучит носом, кору долбит, длинный язык в дыры запускает, мурашей,
словно рыбку, таскает.
(По К.
Ушинскому) (57 слов)
Поясни
слово. Отметь правильный ответ знаком
       Мураши        это
крошки        мухи
муравьи

О чём рассказал автор? Отметь правильный ответ знаком  о том, как дятел мурашей и козявок
ловил о том, как дятел по деревьям стучал о том, как мураши и козявки играли
5 С
чем или с кем автор сравнивает мурашей? Отметь правильный ответ знаком  с рыбками
с жучками с ромашками
КОНЕЦ ГОДА
РАБОТА 7

Сосулькина
вода

На крышах сосульки. Днём с
сосулек капает вода. Это особая вода сосулькина. Чив очень любит сосулькину воду. Перегнётся
с карниза и ловко подхватит клювом сосулькину капельку, похожую на капельку
солнца. Напившись воды, Чив начинает так отчаянно прыгать и чирикать, что
прохожие останавливаются и улыбаются.
(По Н.
Сладкову) (46 слов)
О ком
прочитанное произведение? Запиши ответ.
На что похожа сосулькина капелька? Отметь правильный ответ знаком
на
маленькую лужицу на леденец на капельку солнца
9 Кто
такой Чив? Запиши ответ. Объясни, почему ты так решил.

8
Гнездо
Дрозд в
развилку берёзы положил первый пучок сухой травы. Положил, расправил клювом и
задумался.
Вот он
торжественный миг, когда всё позади и всё впереди. Позади зимовка в чужих южных
лесах, тяжёлый далёкий перелёт. Впереди гнездо, птенцы, труды и тревоги.
Развилка
берёзы и пучок травы как начало новой жизни.
Что ни
день, то выше гнездо и шире. Берёза баюкает птичий дом.
(По Н.
Сладкову) (61 слово)
На
каком дереве дрозд начал строить своё гнездо? Запиши ответ.
Какой
миг автор назвал торжественным? Подчеркни ответ в тексте.
Что
осталось позади, а что ждало дрозда впереди? Выпиши ответ из текста.

9
Черёмуха
Под
самым окном нашего домика распустилась и цветёт черёмуха.
Черёмуха
очень весёлое деревце. Она всегда улыбается, а весною, когда душистые белые
цветы сплошь её покрывают, даже смеётся. Любуясь цветущей черёмухой, сам
начинаешь улыбаться.
Ранней
весной мы приглядываемся к черёмухе. Если на ней раскрылись зелёные почки,
значит, окончательно проснулась и потеплела земля, а весна вошла в полную силу.
(По И.
Соколову-Микитову) (58 слов)
О чём
ты прочитал? Отметь знаком правильный ответ.
о весне о весёлом настроении о черёмухе
Как
автор называет черёмуху? Выпиши ответ из текста.

9 Как мы узнаём, что весна вошла в полную силу? Подчеркни
ответ в тексте.

10

Весной
С земли
ещё не сошёл снег, а в душу уже просится весна. Земля холодна, грязь со снегом
хлюпает под ногами, но как вокруг всё весело, ласково, приветливо!

Воздух ясен и прозрачен. Солнце
светит ярко, и лучи его, играя и улыбаясь, купаются в лужах вместе с воробьями.
Река
надувается и темнеет; она уже проснулась и не сегодня-завтра заревёт. Деревья
голы, но уже экивут, дышат.
(По А.
Чехову) (65 слов)
О чём
прочитанный текст? Запиши ответ.

Что изменяется весной? Отметь
правильный ответ знаком земля, воздух, солнце земля, река, деревья земля, воздух, солнце, река,
деревья
Что
происходит с деревьями? Подчеркни ответ в тексте.

11
Пушистый
барашек
Жил на
белом свете чёрный пушистый барашек. Любил он всё пушистое-пушистое.
Утром
вставал пушистой мыльной пеной умывался.
Летели
по небу пушистые облака. А однажды из пушистых облачков полетели пушистые
снежинки.
Барашек
надел пушистые валенки, пушистую шапку и пошёл гулять.
Идёт по
улице, а ему навстречу всё пушистое: пушистые дома, пушистые-пушистые звери.
Вернулся
барашек домой, мама его не узнала: чёрный барашек в белых снежных пушинках.
(По Г.
Цыферову) (68 слов)
В
какое время года происходили описываемые события? Запиши ответ.

12
Беличья память
Разглядывая
на снегу следы зверушек и птиц, вот что я по этим следам прочитал: белка
пробилась сквозь снег в мох, достала там с осени спрятанные два ореха, тут же
их съела я скорлупки нашёл. Потом отбежала десяток метров, опять нырнула, опять
оставила на снегу скорлупу.
Что за
чудо? Нельзя же подумать, чтобы она чуяла запах ореха через толстый слой снега
и льда. Значит, помнила с осени о своих орехах. Ну как было не позавидовать
беличьей памяти!
(По М.
Пришвину) (78 слов)
Видел
ли рассказчик в лесу белку? Запиши ответ.
Как
рассказчик догадался, что белка ела орехи? Запиши ответ.

О
каком чуде говорит автор? Отметь правильный ответ знаком
о том,
что зимой в лесу есть орехи  о том, что белка чует запах ореха через снег  о том, что белка помнит о своих
запасах

ЛИТЕРАТУРА
Пришвин
М. М, Беличья память / М. М. Пришвин. Разговор деревьев. — М.: «Детская
литература», 1983.
Слайсов
Н. И. Сосулькина вода / Н. И. Сладков. Лесные тайнички: Рассказы. — М.:
«Детская литература», 1970.
Слайсов
Н. И. Гнездо / Н. И. Сладков. Мой мир, моя страна, мои друзья. Стихи и
рассказы. — М.: «ОНИКС», 2009.
Соколов-Микитов
И. С. Зима вьюжная / И. С. Соколов-Микитов. От весны до весны: Рассказы. — Л.:
«Детская литература», 1975.
Соколов-Микитов
И. С. Черёмуха / Мой мир, моя страна, мои друзья. Стихи и рассказы. -— М.:
«ОНИКС», 2009.
Толстой
Л. Н. Жучка. Галка / Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. (Школьная библиотека) —
М.: «Амфора», 2011.
Ушинский
К. Д. Дятел / Внеклассное чтение. 1 класс. — М.: «Омега», 2010.
Хмельницкий
В. И. После дождя. Дождик / В. И. Хмельницкий. Для больших и маленьких. — Киев:
«Спалах ЛТД», 1992.
Цыферов
Г. М. Пушистый барашек. — М.: «Малыш», 1983. Чехов А. П. Весной / Мой мир, моя
страна, мои друзья. Стихи и рассказы. — М.: «ОНИКС», 2009.
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО
ОЦЕНИВАНИЮ РАБОТ

В
тетради для 1-го класса предложены задания, позволяющие фиксировать
индивидуальный прогресс в овладении синтагматическим1 способом
чтения. Мы предлагаем вам новый подход к оцениванию техники чтения. Критериями
оценки уровня сформированности данного умения являются:
•     безошибочность;
•     способ чтения;
•     осознанность.
Показатель
безошибочности — период безошибочного чтения. Для того чтобы высчитать период
безошибочного чтения, необходимо зафиксировать порядковые номера слов, на
которых учащиеся делают первую, вторую и третью ошибки. Если ученик не делает
ошибок в тексте вообще или делае[1]1—2 ошибки, то он дочитывает весь текст
до конца. Не имеет возможности дочитать весь текст вслух только тот ребёнок,
который допустил З ошибки. Формула расчёта периода безошибочного чтения
приводится ниже, при описании самой процедуры проверки.

Почему так важен период
безошибочного чтения? Восприятие прочитанного происходит только при условии
целостности текста, как только сделана ошибка — целостность восприятия
нарушена, разорвана незримая связь между словами, предложениями, абзацами.
Сравнивая период безошибочного чтения одного и того же ребёнка на разных этапах
обучения, можно легко наблюдать динамику формирования у учащегося умения
читать. При переходе от одного способа чтения к другому обязательно снижается
период безошибочного чтения, происходит «вживание» в этот пока новый для
ученика способ, позже период восстанавливается и увеличивается.
Только
безошибочное чтение способствует осознанности. Безошибочное чтение даёт
возможность не только читать художественное произведение, точно интерпретируя
его и постигая авторский замысел, но и адекватно воспринимать информацию,
представленную в разных текстах.
Для
формирования читательской компетентности также важен способ чтения. Нельзя требовать
от учеников перехода к следующему способу чтения до тех пор, пока они не
«начитаются» в данном. Чтение удобным для учащегося способом даёт возможность
увеличить период безошибочного чтения. Переход на следующий, более сложный,
уровень должен происходить самостоятельно, без принуждения со стороны взрослых,
когда ученик начинает чувствовать себя свободно в «старом» способе.
При
формировании читательского умения ценность всех трёх составляющих равнозначна.
Отказ
от традиционной методики проверки техники чтения и применение описанной
технологии способствуют тому, что страх младших школьников перед чтением
исчезает, что, в свою очередь, оказывает положительное воздействие на
формирование читательской компетентности младших школьников.
В
данной тетради предлагается уровневый подход к оцениванию достижений учащихся.
Уровень сложности заданий описан при оценивании каждой работы.
В
процессе освоения программного материала учащиеся могут достичь базового или
повышенного уровня. Достижение базового уровня учащимися 1-го класса
показывает, что их предметные и метапредметные результаты достаточны для
продолжения обучения. Выполнение части заданий показывает достижение только
базового уровня. В других заданиях заложены два уровня выполнения — базовый и
повышенный. Определяться уровень каждого ученика будет полнотой выполнения
задания. Следует отметить, что ни учащимся, ни учителю не нужно выбирать
какое-либо задание для определения достигнутого уровня. Это способствует
формированию у школьников мотивации к выполнению всех заданий.
Проверочная работа ЛЬ 1.
Чтение текста вслух
позволяет проверить:
•    правильность прочтения (период
безошибочного чтения);
•    способ чтения.

Осмысленность чтения определяется при
выполнении заданий. Первоклассникам предлагается ответить на два вопроса:
выбрать правильный ответ из ряда предложенных. Ответы на эти вопросы позволяют
фиксировать умение первоклассников отвечать на вопросы по содержанию текста
(выявление информации, представленной в явной форме).
Мы
предлагаем вам ознакомиться с тем, как должна быть проведена данная работа. Для
удобства работы при проверке техники чтения и для возможности дальнейшего анализа
полученных результатов целесообразно воспользоваться сводной оценочной таблицей
(см. приложение 1).
Период
безошибочного чтения на конец первого полугодия 1-го класса должен составлять
25 слов при слоговом чтении. Однако первоклассники могут читать и другими
способами, что тоже зафиксировано в таблице. Так как и безошибочность, и способ
чтения, и осмысленность равноценны, то и «цена» этих позиций будет одинакова:
максимально способ чтения и осмысленность оцениваются в 25 баллов (это и
отмечено в таблице). В итоге ученики могут набрать 75 баллов.
Методика
работы с пособием проста. Первоклассник читает текст вслух, а учитель фиксирует
в таблице номера слов, на которых сделана первая, вторая и третья ошибки, и
отмечает способ чтения. Для удобства работы в приложении представлены
пронумерованные варианты текстов. После чтения вслух ученик возвращается на своё
место и выполняет задания. Он имеет возможность сколько угодно раз прочитывать
текст для ответа на вопросы или выполнения другого задания к тексту. Это
способствует формированию у учащихся потребности в перечитывании текста для
поиска необходимой информации, так как не всегда возможно «ухватить» всё при
однократном прочтении.
Пока
учащиеся выполняют работу, учитель высчитывает период безошибочного чтения.
Если ученик не сделал ни одной ошибки или допустил одну ошибку, то период
безошибочного чтения равен количеству слов в тексте. Если допущено две ошибки,
то период равен количеству слов в тексте,
поделённому
на два. При трёх ошибках от номера слова, на котором сделана третья ошибка,
необходимо вычесть три, а оставшееся число разделить на три. Это и будет период
безошибочного чтения при трёх ошибках. Если ученик не допустил ни одной ошибки
или сделал одну ошибку, период его безошибочного чтения будет превышать
максимальное количество баллов, начисляемых по этому параметру. Однако при
оценивании работы максимально можно начислить только 25 баллов за
безошибочность. Реальный период безошибочного чтения будет зафиксирован в
сводной таблице и индивидуальном оценочном листе, что даст возможность
отслеживать динамику.

В таблице представлены
возможные варианты ответов и количество баллов, которое можно получить.

ЛЕ задания

Варианты ответа

Баллы

1

о Брызгах

7

о Лягушках

7

о Брызгах и Лягушках

15

2

потому
  что тогДа Брызги могут лететь, куда душа пожелает — во все стороны

10

Все собранные данные
вносятся в таблицу.
Результаты
выполнения этой работы могут быть интерпретированы таким образом:

Количество баллов

Уровень

57-75

повышенный

38-56

базовый

до 37 (включительно)

ниже
  базового

После
проведения и проверки работы учащиеся и их родители получают выполненную работу
с выделенными маркером словами, которые были прочитаны неверно, и оценочные
листы. Необходимость такой обратной связи бесспорна. Учитель не даёт оценку
выполненной работы, а лишь фиксирует то, что было предъявлено учеником во время
работы. Ученик самостоятельно делает заключение о том, насколько его результаты
соответствуют «идеалу». Если соответствие по какому-либо параметру
недостаточно, то первоклассник определяет (с помощью учителя) траекторию своей
дальнейшей учебной деятельности.
Изменение
количества заданий меняет «цену» каждого задания. Эти изменения обязательно
должны быть зафиксированы в оценочных листах. В таблице представлены варианты
ответов и оценивание заданий.

№ задания

Ва ианты ответа

Баллы

Л. Толстой «Ж а и кость»

1

о Ж чке и её от ажении в воде

10

о НС чке

15

2

Ж чка хотела взять д г ю кость и поте яла свою

10

Л. Толстой «Галка»

1

галка наклонила к вишн

5

галка накиДала в к вишн кам шки, и вода поДнялась

10

2

хит ая, мная, находчивая

15

В. Хмельницкий « ождик»

1

дождь мечтал п ойти незаметно

10

2

поливальные машины

15

И. Соколов-Микитов «Мо оз»

1

ледяные цветы

5

2

от скуки пойДёт на реку, стукнет по льду, станет звёзДы
  считать

5

з

зад емавших галок

15

К. Ушинский « ятел»

1

м авьи

10

2

о том, как Дятел м ашей и козявок
  ловил

10

з

с ыбками

5

Интерпретация результатов
выполнения работ 1—4 предложена ниже.
Индивидуальный оценочный
лист к работам № 1—4.
Техника чтения. Дата
1 класс. ФИ
Работа Л)

Критерии оценивания

Баллы

1. Пе иод безошибочного чтения
    но ма 25 слов

2. Способ чтения: поб квенное

5

отрывистый слог

10

плавный слог (норма)

15

слог + слово

20

слово

25

З. Осмысленность:
    задание 1

10

задание 2

15

Итого максим м 75 баллов

В
проверочных работах № 5—6 увеличивается количество вопросов к прочитанному
тексту, поэтому их оценивание меняется (см. приложение 2).

Индивидуальныи оценочный
лист к работам № 5 и 6.
Техника чтения. Дата
1 класс. ФИ

Работа

Критерии оценивания

Баллы

1. Период безошибочного чтения (но
  ма 25 слов)

2. Способ
  чтения: поб венное

5

отрывистый слог

10

плавный слог (норма

15

слог + слово

20

слово

25

З. Осмысленность: задание 1

5

задание 2

5

задание З

15

Итого максим м 75 баллов

К
концу первого класса требования к периоду безошибочного чтения и способу чтения
становятся другими. Период безошибочного чтения увеличивается до 30 слов, а
способ чтения первоклассников меняется от слогового к чтению словами. Но
говорить о полном переходе на чтение словами ещё рано. Поэтому целесообразно
принять за норму чтение таким способом, как «слог + слово».
Изменение
периода безошибочного чтения приводит к изменению «цены» способа чтения и осмысленности.
Принятый за норму способ — «слог + слово» — оценивается в 30 баллов, суммарное
выполнение всех заданий — тоже в 30 баллов (см. приложение З).

№ з ания

Ва
  ианты ответа

Баллы

Н. Сл ов «Сос лысина во а»

1

о Чиве

5

2

на капельк солн а

10

з

Чив — во обей. Он чи икает чи икают
  во обьи

15

Н. Сладков «Гнездо»

1

на бе ёзе

5

2

когДа всё позаДи и всё впе еди

10

з

позаДи зимовка в чужих южных лесах, тяжёлый далёкий перелёт. Впереди
  гнездо, птенцы, труДы и тревоги

15

И. Соколов-Микитов «Че ём ха»

1

о че ём хе

5

2

весёлое де ев о

10

з

ранней весной мы приглядываемся к
  черёмухе. Если на ней раскрылись зелёные почки, значит, окончательно
  потеплела земля, а весна вошла в полн ю сил

15

А. Чехов «Весной»

1

о наст плении весны

10

2

земля возд х, солн е ека Де евья

10

з

же жив т Дышат

10

Г. ы е ов «П шистый ба ашек»

1

зимой

5

2

любил он всё п шистое-п шистое

15

з

чё ный ба ашек в белых снежных п шинках

10

М. П ишвин «Беличья память»

1

нет

10

2

видел о еховые ско л пки

10

з

о том, что белка помнит о своих
  запасах

10

Ниже
предложены индивиуальные оценочные листы проверки техники чтения.
Индивидуальный оценочный
лист к работам № 7—12.
Техника
чтения. Дата

1 класс. ФИ

Работа ЛЕ

К ите ии о енивания

Баллы

1.
  Пе ио безошибочного чтения но ма 25 слов

2. Способ
  чтения:
от ывистый слог

15

плавный слог

20

слог + слово но ма

25

слово

зо

З.
  Осмысленность:
з ание 1

5

з ание 2

10

з ание З

15

Итого максим м 90 баллов

Результаты
выполнения работы (учитывая период безошибочного чтения и способ чтения)

Количество
  баллов

У овень

67-90

повышенный

45-70

базовый

о 45

ниже
  базового

Предложенная
технология проверки техники чтения даёт возможность учителю, родителю и самое
главное ученику наблюдать и фиксировать динамику формирования читательской
компетентности, способствует формированию действий самооценки. Федеральные
государственные образовательные стандарты второго поколения одной из важнейших
задач, поставленных перед начальной школой, обозначают формирование у младших
школьников основ умения учиться. Подход к оцениванию, предложенный в данной
тетради, способствует формированию у учащихся начальной школы основ оценочной
самостоятельности, без которых невозможно формирование современного ученика
(субъекта, а не объекта учения) начальной школы.

чнааои

(уд) ОШИ

(96)

(01) б эинвйве

(91) аинв#вг

(96)
    rrB9

oaoro

оного + дота

(BNd0H)
(96) дога •авп•п

(91) ДОТО •d,L0

(0I) •нааяЛ9оп

   (96)           umritada

пси

ВИНЭШЬ
•шо/9
    поиФп

Я09ИШ0 оншоэнии•оя

аиншошЛоиЩ_1

ЯМНОМ

(и) „ЮШИ

(96)

(01) б аинвЁве

(91) аинвЕве

(96)
    1TB9

oaoro

онои•а + дота

(ewd0H)
(ga) ,rora •нвп•п

(ЧЕ) дота •d,L0

(01) •нааяЛ9оп

ВИНЭХН
•шо/9 поик[ап

яоушо оашоаьитоя

аиаљошЛоиЩј

ЧНЯНОЮ<

(06) ОШИ

(91)
    Г аинвйве

(01)
    б эинвЕвг

(9)
    аинвйвг

(08)

oaora

(pwd0H) (08) оного + ,101.co

(06) дота •автп

(01)
    дото •dxo

цинйаф

ВИНЭШЬ •шо/9 E011daII

*09ишо оашоаьии•оя

аиашашЛэи(1п

сч

1.6

со

[1]
Способ чтения, при котором
смысловой отрезок фразы (предложения)
объединяет несколько слов
в одну звуковую цепочку.

file_name: Диагностика 1 класс литер.pdf

alt: В Ylill О. Б. Панкова

alt: Ко всем Действующим учебникам класс

alt: ДИАГНОСТИКА чиптыьской гпмотности

alt: Работа 2 Работа З Работа 4

alt: ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД РАБОТА 1

alt: Несла Жучка кость через мост.

alt: Ходит Мороз по двору, постукивает

alt: О чём рассказал автор? Отметь правильный ответ знаком о том, как дятел мурашей и козявок ловил о том, как дятел по деревьям стучал о том,…

alt: Какой миг автор назвал торжественным?

alt: Беличья память Разглядывая на снегу следы зверушек и птиц, вот что я по этим следам прочитал: белка пробилась сквозь снег в мох, достала там с…

alt: О каком чуде говорит автор? Отметь правильный ответ знаком о том, что зимой в лесу есть орехи о том, что белка чует запах ореха через…

alt: Отказ от традиционной методики проверки техники чтения и применение описанной технологии способствуют тому, что страх младших школьников перед чтением исчезает, что, в свою очередь, оказывает…

alt: В итоге ученики могут набрать 75 баллов

alt: Все собранные данные вносятся в таблицу

alt: И. Соколов-Микитов «Мо оз» 1 ледяные цветы 5 2 от скуки пойДёт на реку, стукнет по льду, станет звёзДы считать 5 з зад емавших галок…

alt: Итого максим м 75 баллов

alt: Г. ы е ов «П шистый ба ашек» 1 зимой 5 2 любил он всё п шистое-п шистое 15 з чё ный ба ашек в…

alt: ЧНЯНОЮ< (06)

alt: сч 1.6 со

title: Литературное чтение. 1 класс. Диагностика читательской грамотности. Ко всем действующим учебникам.