extracted_text:
Индивидуальный план логопедической работы
при ОНР 1.
 СЕНТЯБРЬ, ОКТЯБРЬ, НОЯБРЬ
 внимания, памяти

 Развитие импрессивной речи
     восприятия, внимания, памяти
 Разбитие общих речевых навыков, просодической стороны речи
I  .   Воспитание слухового восприятия,
Формирование внимания к неречевым звукам.
Воспитание умения вслушиваться в речь и давать ответные двигательные реакции.
Формирование умения реагировать на неречевой и речевой сигналы.
 Развитие слухового внимания и памяти.
П. Воспитание зрительного

Развитие оптикопространственной функции, воспитание навыка фиксации взгляда на объекте и
активного восприятия объекта.
Развитие зрительного внимания при обязательном тактильном контакте ребенка с изучаемым
предметом.
Формирование умения подбирать парные картинки по цвету и форме, составлять разрезные
картинки из двух частей по образцу.
4. Развитие зрительной памяти в играх,
III.

 1. Формирование навыка выполнения длительного и краткого толчкообразного выдоха.
Формирование и развитие навыка воспроизведения гласных звуков у, а,о, и вслед за взрослым с
постоянной и различной громкостью.
Формирование навыка воспроизведения данных гласных звуков по называнию взрослым символа
звучания: у —воет волк, а — девочка качает куклу, о —/ у мальчика болит зуб, и — кричит ослик.
Формирование навыка плавного снижения интенсивности звучания гласного в процессе его
длительного протягивания.
Обучение длительному и краткому произнесению гласных звуков у, а, о, и.
Формирование элементарных артикуляторных навыков.
IV.

Формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание, сосредоточиваться,
настраиваться на восприятие речи и давать ответные двигательные и звуковые реакции.
Расширение объема понимания обращенной речи, накопление пассивного словаря с ориентацией на
понимание целостных словосочетаний, подкрепленных наглядным предметным действием.
Формирование умения соотносить предметы и действия с их словесным обозначением.
Развитие понимания грамматических форм речи, отношений между членами предложения,
вопросов косвенных падежей.
Развитие пассивного предикативного словаря:
обучение пониманию смысла сюжетных картинок, на которых люди и животные совершают
действия (мальчик сидит, собака сидит, птичка сидит);
обучение пониманию совершаемыхдействий (собакалежит, сидит, стоит, бежит);
обучение ориентировке в названиях действий, когда они даны без обозначения объектов (кто спит,
сидит, лежит, бежит);
обучение детей переключению с одного действия на другое по словесной инструкции, различению
утвердительных и отрицательных приказаний, выполнению одно и двух ступенчатых инструкций.
Обучение пониманию простых предложений.
Обучение соотнесению слов один, много, ни одного с соответствующим количеством предметов;
соотнесение слов большой, маленький с размером предлагаемых предметов.
Различение пространственного расположения предметов при условии, что предметы находятся в
привычных для ребенка местах. Дифференциация простых предлогов: в, из
V. Формирование экспрессивной речи
Вызывание потребности подражать слову взрослого.
Формирование звукослоговой структуры слов с правильным воспроизведением ударного слога и
интонационноритмического рисунка в двусложных словах типа: мама, Катя, иди, усы.
Формирование умения называть детей группы и членов семьи, а также предметы ближайшего
окружения.
Формирование глагольного словаря, работа над активным усвоением повелительного наклонения глаголов.
Обучение договариванию фраз, начатых логопедом, со зрительной опорой.
VI. Формирование грамматического строя речи
Обучение дифференциации единственного и множественного числа имен существительных.
Обучение дифференциации существительных с уменьшительноласкательными суффиксами.
VII. Развитие разговорной речи
Вызывание и закрепление в речи двусловных предложений типа: Где киса?
Дай кису. Это киса. Тут киса. На кису.
Стимулирование к договариванию слов, словосочетаний в повторяемых логопедом потешках,
стихах, сказках.
Активизация восприятия содер: ния маленьких рассказов, сказок, сти со зрительной опорой.
VIII. Формирование фонетикафонематической стороны речи
Формирование и активизация способности к речевому подражанию.
Формирование умения узнавать гласные звуки у, а, о, и по беззвучной артикуляции и называнию или
показу символа звучания.
IX. Формирование элементарнг математических представлений
Ознакомление с геометрическими  формами (круг, квадрат).
Обучение подбору геометрических  форм по подобию.
Формирование понятий большоймаленький.
Обучение подбору больших и маленьких предметов по подобию.
X. Развитие тонкой моторик конструктивного праксиса
Стимуляция пальцевой моторики посредством массажа и самомасажа кистей и пальцев рук.
Развитие пальцевой моторики в специальных играх, упражнениях, пальчиковой гимнастике.
Обучение работе со строительным материалом (кубиками, конструктором).
Обучение разборке и сборке пирамидки.
Обучение выполнению манипуляций  с матрешками, игрушкамивкладками.
Формирование навыка шнуровки.
Обучение нанизыванию крупных бус на шнурок.
Формирование навыков работы с крупной мозаикой.
Обучение складыванию разрезной картинки из двух частей (горизонтальный или вертикальный
разрез.
ДЕКАБРЬ, ЯНВАРЬ, ФЕВРАЛЬ
 внимания, памяти

 восприятия, внимания, памяти
I  .   Воспитание слухового восприятия,
Развитие внимания к неречевым звукам.
Воспитание слухового внимания при восприятии тихого и громкого звучания игрушек, предметов,
тихой и громкой речи.
Развитие чувства темпа, ритма, сосредоточенности, выдержки.
Развитие слухоречевой памяти.
II   .   Воспитание зрительного
Формирование умения находить похожие предметы среди других предметов при наличии эталона.
Совершенствование умения складывать разрезные картинки из двух частей (вертикальный или
горизонтальный  разрез).
III   .   Развитие общих речевых навыков,
Формирование правильного речевого диафрагмального нижнерёберного дыхания.
Формирование длительного плавного ротового выдоха.
Развитие речевого подражания на базе гласных звуков у, а, о, и, их слияний. Развитие умения
протягивать гласные звуки с различной громкостью по подражанию и по инструкции.
Уточнение произношения простых согласных звуков: м, п, б, д, т, н — в открытых слогах и словах с
ними.
Развитие силы и динамики голоса.
Развитие интонационной выразительности на материале гласных и звукоподражаний.
Продолжение работы по формированию элементарных артикуляторных навыков.
Развитие способности к звукоподражанию в различных играх.
IV
 .   Развитие импрессивной речи
 просодической стороны речи Уточнение и пополнение номинативного словаря. Обучение детей узнаванию предметов по их
назначению (чем ты будешь есть), по их описанию (он круглый, красный, резиновый, его можно
бросать).
Формирование доступных обобщающих понятий (игрушки, одежда,обувь).
Расширение предикативного словаря.
Развитие понимания грамматических форм:
— единственного и множественного числа имен существительных;
существительных с уменьшительноласкательными суффиксами;
предложнопадежных конструкций с предлогами на, в, под, за, у, с.
 строя речи
 .   Развитие разговорной речи
 .   Формирование грамматическою

Обучение пониманию вопросов к предметной и сюжетной картинкам, по прочитанной сказке (со
зрительной опорой).
Формирование умения понимать и выполнять трехступенчатые инструкции.
V   .   Формирование экспрессивной речи
Продолжение формирования и расширения номинативного словаря по изучаемым лексическим
темам.
Формирование звукослоговой структуры слов с правильным воспроизведением ударного слога и
интонационноритмического рисунка в двусложных словах типа  Коля, ищи и односложных словах с
закрытым слогом типа мак, кот.
Закрепление умения называть детей группы и членов семьи, а так же предметы ближайшего окружения.
Расширение и пополнение глагольного словаря, работа над активным усвоением формы инфинитива
и повелительного наклонения глаголов.
Продолжение работы по договариванию фраз, начатых логопедом, со зрительной опорой.
6.
Формирование атрибутивного словаря, введение в речь прилагательных, обозначающих
цвет (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький), свойства (горячий, холод
ный, кислый, сладкий).
VI
Закрепление умения дифференцировать существительные единственного и множественного числа.
Формирование умения образовывать форму множественного числа имен существительных  по
подражанию вслед за взрослым.
Закрепление умения дифференцировать существительные с уменьшительноласкательными
суффиксами.
Формирование умения образовывать существительные с уменьшительноласкательными суффиксами
по подражанию вслед за взрослым.
VII

Формирование простого предложения, ответы на вопросы по картинке
(Кто ест кашу? — Катя. Что Катя делает? — Ест. Что Катя ест? — Кашу).
Формирование двусловных предложений типа: Катя, иди. Он сидит Дай мяч. Хочу мишку.
Обучение ответам на вопросы по демонстрации действий, по картинкам.
Обучение пониманию вопросов по прочитанной сказке (со зрительной опорой) и ответам на них.
Формирование умения заканчивать фразу.
VIII

Дальнейшая активизация речевого подражания.
Закрепление умения узнавать и  воспроизводить гласные звуки у, а, о, и по беззвучной артикуляции и
называнию  или показу символа звучания.
IX
Закрепление умения подбирать геометрические формы по подобиою к предлагаемым эталонам.
Ознакомление с новой геометрической формой (треугольник).
Формирование умения подбирать геометрические формы по называнию.
4.
навыка дифференциации предметов по величине в порядке увеличения или уменьшения размеров.
5.
X   .   Развитие тонкой моторики,
Стимуляция пальцевой моторики посредством массажа и самомассажа кистей и пальцев рук.
Совершенствование умения дифференцировать предметы по величине. Формирование
Формирование умения подбирать предмет по двум заданным характерностям.
 математических представлений
 .   Формирование элементарных

 .   Формирование фонетико

 фонематической стороны речи

 конструктивного праксиса Развитие пальцевой моторик в специальных играх, упражнениях, пальчиковой гимнастике.
Обучение работе со строительным материалом (кубиками, крупным конструктором).
Формирование правильной последовательности действий: обучении сборке пирамидки в порядке
увеличена
или уменьшения размеров колец; сборке, начиная с верхнего кольца.
4.Обучение выполнению манипуляций с матрешками, игрушкамивкладками.
5.Закрепление навыка хаотичной шнуровки.
6.Совершенствование навыка нанизывания крупных бус на шнурок.
7.. Совершенствование навыков работы с крупной мозаикой.
8..Совершенствование умения складывать разрезную картинку из двух частей (горизонтальный или
вертикальный разрез).
МАРТ, АПРЕЛЬ, МАЙ, ИЮНЬ
 внимания, памяти
Продолжение формирования и ' развития чувства темпа, ритма.
Дальнейшее развитие слухоречевой памяти.
I Воспитание слухового восприятия,

Развитие внимания к неречевым звукам.
Формирование умения различать звуковые сигналы, состоящие из 2—3 звуков.
3.
4.
II. Воспитание зрительного восприятия, внимания, памяти
1. Формирование умения составлять пары и группы сходных предметов.
 2. Совершенствование умения складывать разрезные картинки из двух частей (вертикальный,
горизонтальный или
диагональный разрез).
III. Развитие общих речевых навыков, просодической стороны речи
Продолжение формирования правильного речевого диафрагмального нижнереберного дыхания.
Закрепление длительного плавного ротового выдоха.
Развитие речевого подражания на базе гласных звуков у, а, о, и, их слияний. Развитие умения
протягивать гласные звуки с различной громкостью по подражанию и по инструкции.
Уточнение произношения простых согласных звуков: м, п, б, д, т, н, г, к, х — в открытых слогах и
словах с ними.
Развитие силы и динамики голоса, способности к изменению громкости звучания голоса.
Развитие интонационной выразительности на материале гласных и звукоподражаний с согласными
звуками раннего онтогенеза.
Продолжение работы по формированию элементарных артикуляторных навыков.
Развитие способности к звукоподражанию в различных играх.
IV. Развитие импрессивной речи
Уточнение и пополнение номинативного словаря по изучаемым лексическим темам, закрепление
умения узнавать предметы по их назначению и описанию Закрепление обобщающих понятий..
Дальнейшее расширение предикативного словаря.
Развитие понимания грамматических форм:
единственного и множественного числа имен существительных;
существительных с уменьшительноласкательными суффиксами;
падежных окончаний существительных;
предложнопадежных конструкций с предлогами на, в, под, за, у, с;
глаголов, противоположных по значению (надеть — снять; налить — вылить),
единственного и множественного числа глаголов.
Продолжение работы над пониманием вопросов к предметной и сюжетной картинке, по
прочитанной сказке (со зрительной опорой).
Закрепление умения понимать и выполнять трехступенчатые инструкции.
V. Формирование экспрессивной речи
Продолжение формирования и расширения номинативного словаря по изучаемым лексическим
темам.
Продолжение формирования и расширения предикативного словаря.
Уточнение и обогащение представлений о размере, форме, цвете.

file_name: инд план.docx

intro: Индивидуальный план работы с ребенком с общим недоразвитием речи 1 уровня. 1 уровень общего недоразвития речи  отличается от остальных тем, что на данном этапе ребенок практически не говорит, нет фразовой речи, нет слов, может проявляться только звукоподражание. работа строится с самого начального периода: появление первых слов, затем фразовой речи и самостоятельной речи.

дефектология

group: Педагогика

title: Индивидуальный план работы с ребенком с ОНР 1 уровня


extracted_text:
Тема: классный час «Азбука правильного питания».
Класс: 4«а»
Цель: формирование у школьников потребности в здоровом образе жизни посредством правильного питания.
Задачи
Образовательные:
 формировать знания о здоровом питании;
 способствовать   пониманию   того,   что   здоровое   питание   должно   являться   неотъемлемой   частью
повседневной жизни;
 способствовать формированию у детей интереса и готовности к соблюдению правил рационального
питания;
 научить разбираться в витаминах, их назначении и применении.
Развивающие:
 способствовать развитию логического мышления.
Воспитательные:
 воспитывать основы культуры здоровья учащихся
 воспитывать стремление к ЗОЖ.
Оборудование: компьютер, проектор, карточки с заданием, презентация. 1.Организационный момент. Создание эмоционального настроя.
Видео
Ход классного часа
2.Вступительное слово.
Читаю сказку
Учитель:
В   некотором   царстве,   в   некотором   государстве   жилибыли  весёлые   и   хорошие   люди,   а   среди   них
неразлучные друзья Андрей с Настей. Пошли однажды друзья гулять. Весело им было. Радовались
дети хорошему дню.
Шлишли ребята, и вдруг встретилась им Морковка.
— Здравствуйте, дети! – сказала Морковка.
— Здравствуйте! А вы кто? — спросил Морковку Андрей.
— Я — Морковка! Вкусная, сладкая и очень полезная. Много во мне витаминок. Кто меня съест, тот
сразу становится румяней и красивей! – сказала Морковка.
Предложила Морковка откусить от нее кусочек. Откусили дети и сразу стали румяней и красивее.
— Спасибо! — сказали дети Морковке и пошли дальше.
После Морковки встретился им Творожный кубик.
Стал он тоже себя хвалить:
— У того, кто меня съест, зубки будут крепкими и белымибелыми!
Захотелось ребятам красивую улыбку. Попробовали они немножко и Творожного кубика. Сразу стали у
них зубки белее и крепче.
— Будем мы теперь каждый день творожок кушать! – пообещали Андрей и Настя Творожному кубику
на прощание.
Дальше мальчик и девочка встретили желтый ароматный Банан. Стал и Банан себя хвалить:
— У того, кто меня съест, всегда будет хорошее настроение!
Попробовали дети и Банана кусочек. Стало им сразу весело и хорошо. Банан оказался очень вкусным.
Поблагодарили они Банан и побежали домой.
С тех пор дети конфет и чипсов стал меньше кушать. Стали правильно питаться. Полюбил фрукты и
овощи. Ведь они немножко волшебные. В них чудесные витаминки живут.
Учитель:  Ребята вам понравилась сказка? Чему она нас учит?  (рассуждение детейправильно питаться,
кушать овощи и фрукты) Учитель: А как вы понимаете выражение «питаться правильно»?  (рассуждение детей)
Учитель: Что такое режим питания? (рассуждение детей)
Учитель: А чтобы соблюдать режим питания, надо научиться выполнять правило правильного питания… Вы
хотите стать сильными и здоровыми и узнать, какие же нужно есть полезные продукты?
Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем занятии? (рассуждение детей)
 Тема классного часа «Азбука правильного питания»
Учитель: Помочь разобраться в нашей теме нам поможет «Волшебная витаминка Ксюша»
3.Основная часть классного часа
Учитель: Знатоки здоровой пищи советуют нам, чтобы правильно питаться, нужно выполнять два условия:
есть надо умеренно и разнообразно.
Что значит умеренность? (рассуждение детей)
Выходит витаминка
Витаминка:
 Ребята, мера нужна и в еде,
Чтоб не случиться беде,
Нужно питаться в назначенный час
В день понемногу, но несколько раз.
Этот закон соблюдайте всегда,
И станет полезною ваша еда.
В питании тоже важен режим,
Тогда от болезней мы убежим.
Надо еще про калории знать,
Чтобы за день их не перебрать!
Плюшки, конфеты, печенье, торты
В малых количествах детям нужны.
Учитель: Ребята, а что значит разнообразие в еде? (рассуждение детей)
Ни   один   продукт   не   дает   всех   питательных   веществ,   которые   необходимы   для   поддержания   хорошего
здоровья.   Одни   продукты   дают   организму   энергию.   Чтобы   двигаться,   хорошо   думать,   не   уставать   (мед,
гречка, геркулес, изюм, масло). Другие помогают строить организм и сделать его более сильным (творог,
мясо, яйца, орехи). А третьи – фрукты и овощи – содержат много витаминов и минеральных веществ, которые
и помогают организму расти и развиваться.
Вы,   наверное,   слышали   выражение:   «Овощи   –   кладовая   здоровья».   Как   вы   понимаете   смысл   этих   слов?
(рассуждение детей)
Учитель: Сейчас мы предлагаем вам поработать в группах, поиграв в игру «Витаминные загадки». Вспомните правила работы в группе, выберите капитана, и того, кто будет представлять результаты работы
группы.
У  вас   на   столах   лежат   корзинки   и   карточки   с  изображением   овощей,   вам  необходимо,   отгадав   загадку,
положить этот овощ в корзинку. Итак, начинаем!
Игра (загадки об овощах)
Выходит витаминка:
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь – очень гладкая,
На вкус – как сахар сладкая. (Морковь)
Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка. (Капуста)
Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я? …  (Свекла)
Золотистый и полезный,
Витаминный, хотя резкий,
Горький вкус имеет он…
Обжигает…Не лимон.  (Лук)
Как на грядке под листок
Закатился чурбачок –
Зеленец удаленький,
Вкусный овощ маленький. (Огурец)
Он кусает, только вот,
Зубок есть, но, где же рот?
Белый носит сюртучок,
Что, скажи, дружок?  (Чеснок)
Учитель:  Давайте проверим, что у вас получилось! Капитаны каждой команды покажут ваши корзинки и
прикрепят их на доску.  (Командиры выходят и прикрепляют)  Один капитан скажет нам, что собрано в
корзинках?
Витаминка:
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все  без исключения.
В этом нет сомнения!
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь,
Кто из них вкуснее,
Кто из них нужнее! Ешьте больше овощей
Будете все здоровей!
Учитель: Ребята, скажите, а почему так полезно есть овощи? (рассуждение учащихся)
Вы правы! Сейчас мы поговорим о витаминах. Все вы с детства слышали   слово «витамины». А кто из вас
знает, что значит это слово?
Ответы детей
Учитель:  Слово «витамин» придумал американский ученый  Казимир Функ. Он открыл вещество «амин».
Содержащееся в оболочке рисового зерна, жизненно необходимого людям. Соединив латинское слово «вита»
(«жизнь») с «амин», получилось слово «витамин».
Витамины – это особые вещества, необходимые для нормальной жизнедеятельности организма человека и
хорошего самочувствия. Оказывается, без участия витаминов в нашем с вами организме не могут протекать
процессы обмена веществ.
Учитель: А сейчас мы поближе познакомимся с этими, необходимыми нам веществами, давайте подготовим
устный журнал, который поведает много интересного из жизни витаминов и поможет нам с вами изучить
витаминную азбуку.
Все   витамины     обозначаются   латинскими   буквами.   В   мире   открыто   и   изучено   достаточно   много
витаминов, но мы с вами познакомимся с некоторыми из них.
Работа в группах!
Учитель:  Сейчас, вы ребята, изучите предложенную каждой группе карточку с информацией о какомто
витамине. На эту работу у вас 3 минуты, после чего вы нам расскажите о своем витамине.
Учитель: А теперь проверим ваши знания.
И первой буквой, как и в нашем алфавите, стоит буква «А» – это главный витамин.
(Выходит группа и рассказывает.)
(Выступление учащихся о витамине A).
Учитель:  У вас часто портится настроение? Вы плохо запомнили домашнее задание и, поэтому у вас
кудато пропал аппетит? Все ясно! Вам срочно необходим Витамин B1, который укрепит вашу нервную
систему, освежит память, улучшит пищеварение.
(Выступление учащихся о витамине В).
Учитель: Витамин номер два по важности это витамин С.
(Выступление учащихся о витамине С).
Учитель: Необходим для образования костей и зубов    витамин D. (Выступление учащихся о витамине D).
Учитель: Молодцы, ребята много интересного вы нам рассказали!
Учитель: А сейчас я предлагаю нам всем вместе исполнить «Витаминные частушки»
На столах у вас лежит карточки с частушкой, подготовьтесь и мы споем!
Учитель: А начнет наша гостья Витаминка.
Исполняет «Витаминка»
Ставьте ушки на макушке.
Слушайте внимательно.
Витаминные частушки
Очень занимательны.
Исполняют дети каждой группы
Витамин А.                                                     Чтоб была красивой кожа,
Витамин В.
Зорко видели глаза,
Витамин А принимай,
Никогда не унывай.
Я красивой быть хочу –
С витамином Е дружу.
Ем салаты с маслом я,
Буду умницей всегда.
Витамин С.                                                       Я морковку ем с утра,
Вижу всех издалека
Витаминов много там –
Ешь морковь ты по утрам
Витамин D.                                                       Витаминная семья
Вся очень полезная.
С нею ты дружи всегда,
Пусть отдыхают доктора.
Учитель:  Итогом  нашей  сегодняшней   работы  будет  памятка   здорового  питания.   У  вас   на   столах   лежат
пустые  таблицы и карточки с советами. Выберите  и прикрепите в таблицу советы,  которые вы считаете
правильными!  (Ребята выполняют задания). Питаться надо 3 – 4 раза в день  в одно и то же время.
Принимать пищу надо через 3 – 4 часа.
В еде надо знать меру. Не переедайте!
Тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.
Перед едой мойте руки.
Перед сном надо много есть, пить.
Употребляйте в пищу как можно больше сладостей.
Есть надо простую, свежеприготовленную пищу, которая легко усваивается и соответствует
потребностям организма.
Молоко, овощи и фрукты – вредят нашему здоровью.
Проверка
выполнения
задания.. ( на
слайд )
Витаминка
Ребята, мне очень понравилось работать с вами, я думаю, что вы будете дружить с витаминами и дальше и
правильно питаться. Примите от меня небольшой подарок.
4.Заключительная часть
Видео закрытие
Учитель:  Сегодня   мы  только   начали   разговор   о   правильном   питании.   И   я   надеюсь,   что  вы   продолжите
открывать все новые тайны, которые помогут вам быть здоровыми, умными и сильными. И помните народную
мудрость: «Какова еда и питьё – таково и житьё».
Всем огромное спасибо! Будьте здоровы!

file_name: классный час Азбука здорового питания 4 класс.doc

intro:
Тема: классный час «Азбука правильного питания».
Класс: 4«а»
Цель: формирование у школьников потребности в здоровом образе жизни посредством правильного питания.
Задачи
Образовательные:
	формировать знания о здоровом питании;
	способствовать пониманию того, что здоровое питание должно являться неотъемлемой частью повседневной жизни;
	способствовать формированию у детей интереса и готовности к соблюдению правил рационального питания;
	научить разбираться в витаминах, их назначении и применении.
Развивающие:
	способствовать развитию логического мышления.
Воспитательные:
	воспитывать основы культуры здоровья учащихся
	воспитывать стремление к ЗОЖ.Конспект

доп. образование детей

group: Другое

title: Классный час 4 класс


extracted_text:
Синицына А.В. учитель МОУ «Миасская СОШ №2»
Красноармейский район Челябинская область
День защитника Отечества
Перед праздником классы готовят поздравительные газеты, открытки. От
каждого класса выдвигается команда по 56 человек для состязаний. Команда
готовит название, девиз, элемент формы. Праздник проходит в 3 этапа:
I часть поздравительная
II часть интеллектуальная разминка
III часть – эстафета в спортзале
ПОЗДРАВИТЕЛЬНАЯ
Сопровождается презентацией (Офис 2007!!!).
СЛАЙД №1
1й ученик:
День нашей Армии сегодня,
Сильней её на свете нет,
Привет защитникам народа,
Российской Армии – привет!
2й ученик:
Нашей Армии любимой
День рожденья в феврале!
Слава ей непобедимой!
Слава миру на земле!
Слайд №25
Немного истории.
Инсценировка стихотворения:
Слайд №6
Ведущий:
Смотрели мальчишки
Втроём на парад.
1й, 2й, 3й
Красивая форма
У наших солдат!
1й Но лучше какая?
Втроём на парад. Синицына А.В. учитель МОУ «Миасская СОШ №2»
Красноармейский район Челябинская область
 2й А лучшето чья?
3й Сначала посмотрим,
Ведущий:
Решают друзья.
Слайд №7
1й
У пилота на фуражке
Золотятся крылья птицы,
И, как небо, голубые
И погоны, и петлицы.
Слайд №8
2й
Смотрите: матрос
В полосатой тельняшке.
Матрос в бескозырке,
И якорь на пряжке.
Слайд №9
3й
За ними танкист
Идёт молодой,
Звезда на пилотке,
Ремень со звездой.
Ведущий:
И дружно мальчишки
Втроём говорят:
1й, 2й, 3й
Красивая форма
У наших солдат!
Сайд №10
Ведущий:
Кто нужнее в армии? Ракетчик или танкист? Танкист или лётчик? Лётчик или
моряк? Моряк или воздушный десантник? На эти вопросы ответить
невозможно. Какой палец нужнее? Все нужны. Одним пальцем не ударишь –
нужно все пальцы сжать в кулак. И враг получит крепкий удар, когда вместе
ударят по нему ракетчики, танкисты, лётчики, моряки, воздушные
десантники.
Песня «Моя армия»
Сайд №11
1й ученик:
Наша армия родная Синицына А.В. учитель МОУ «Миасская СОШ №2»
Красноармейский район Челябинская область
И отважна и сильна.
Никому не угрожая,
Охраняет нас она.
2й ученик:
Оттого мы любим с детства
Этот праздник в феврале
Слава Армии любимой –
Самой лучшей на земле!
3й ученик:
За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когдато.
4й ученик:
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулемёты не строчат,
Чтоб жили люди, города…
Все:
Мир нужен на земле всегда!
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ
Ведущий:
Сейчас вы ещё дети, но время летит быстро, и через несколько лет наши
мальчики тоже станут солдатами. А сегодня мы посмотрим, кто из вас лучше
готов к этому трудному и ответственному делу.
1. Представление команд.
Ведущий:
В армии каждый военнослужащий имеет звание. А какие воинские звания
знаете вы?
2. Аукцион: кто больше напишет за 2 мин воинских званий, перечисляют по
очереди.
Ведущий:
3. Ни одно сражение невозможно выиграть без мудрого и опытного
военачальника. А каких военачальников вы знаете?
(Суворов, Кутузов и др)
Назовите их имена (Александр Васильевич, Михаил Илларионович…).
Продолжите фразу и назовите её автора:
«Кто с мечом на русскую землю придёт… тот от меча и погибнет» (А.
Невский) Синицына А.В. учитель МОУ «Миасская СОШ №2»
Красноармейский район Челябинская область
«Тяжело в учении… легко в бою» (А.Суворов)
«Плох тот солдат, который … не мечтает стать генералом» (А.Суворов)
Ведущий:
Каждый солдат должен проявлять смекалку. Помните того солдата из сказки
«Каша из топора». За каждый правильный ответ 1 балл.
4. Конкурс загадокшуток.
Без чего человеку жить нельзя? (без имени)
Где сухого камня не найдешь? (в воде)
За чем (зачем) во рту язык? (за зубами)
По чему (почему) утка плавает? (по воде)
Назовите пять дней, не называя чисел и названий дней недели. (позавчера,
вчера, сегодня, завтра, послезавтра)
Чем заканчивается день и ночь? (мягким знаком)
Что общего в деревьях и книжках? (листочки)
Ведущий:
Каждый военачальник должен уметь разгадать планы противника для того,
чтобы выиграть. А вам сейчас нужно справиться с головоломкой –
кроссвордом. 1
5
2
Синицына А.В. учитель МОУ «Миасская СОШ №2»
Красноармейский район Челябинская область
6
3
4
7
8
Горизонталь:
1.Исход битвы в нашу пользу (победа)
2. Большой морской начальник
(адмирал)
Вертикаль:
5. Тот, кто всегда прав. Отдает
приказ. (командир)
6. Одно из главных «орудий» солдата Синицына А.В. учитель МОУ «Миасская СОШ №2»
Красноармейский район Челябинская область
3. То, из чего ест солдат (котелок)
4. За неё и «помереть совсем не
страшно..» (родина)
(ложка)
7. Солдат, управляющий танком
(танкист)
8. Меткий стрелок (снайпер)
Все переходят в спортивный зал, где проходит военноспортивная эстафета.
СПОРТИВНАЯ
1. Построение на время. (по свистку участники должны построится, чья
команда быстрее, та и побеждает)
2. «Сапёры» перенести малый мяч на теннисной ракетке (оценивается
скорость и аккуратность переноса)
3. «Транспортировка раненых» (два члена команды скрещивают руки,
третий участник садится на них, таким образом, все члены команды
переносятся на противоположную сторону). Побеждает та команда,
которая быстрее и аккуратнее перенесла раненых.
4. «Полоса препятствий»
1й этап Пробежать по гимнастической скамейке, взобраться на шведскую
стенку, слезть и бросить мяч в баскетбольную корзину (попадание
приносит дополнительное очко).
2й этап  Надеть противогаз, пробежать по гимнастической скамейке,
проползти по мату и вернуться в начало
3й этап Взявшись за руки всей командой обежать кегли 56 штук.
Побеждает та команда, которая раньше достигла финиша и сбила меньше
кеглей.
Подведение итогов.
Награждение победителей.
Праздники в начальной школе. Составитель С.В. Савинова Изд. «Учитель»
Использованные материалы:
Волгоград, 2001 г.

file_name: День защитника Отечества.doc

intro: Разработка мероприятия

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: День защитников Отечества


extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ   ПРОЕКТ
АВТОРСКАЯ  ПРОГРАММА  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СОКРОВИЩА ДРЕВНИХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ

II – IV классы

учителя начальных классов
МБОУ «Гимназия №24»
Вязовой Татьяны Владимировны

УЛЬЯНОВСК
2011
(переработана в 2013)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изменения, происходящие в настоящее время
в науке, в социальной жизни вызвали необходимость разработки новых подходов к
системе обучения и воспитания школьников. Законодательной базой этих подходов
стал Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего
образования. В связи с этим сейчас рассматривается новое содержание школьного
образования, создаются новые учебные планы, программы и учебники,
совершенствуются методы и формы организации обучения.
Программа «Сокровища древних цивилизаций»,
предлагаемая для начальных классов общеобразовательных школ (2 – 4 классы
четырехлетней начальной школы), рассчитана на более раннее приобщение к
богатству всемирного культурного наследия. Она является связующим звеном между
занятиями по самовыражению детей в художественной сфере, которые проводились в
детском саду (рисунок, лепка, знакомство с народными промыслами), и знаниями,
получаемыми на уроках музыки, изобразительного искусства, художественного
труда. Изучение МХК помогает учащимся актуализировать и систематизировать
знания, полученные в школе и семье. Знание основ и истории отдельных искусств
приобщает учащихся через культуру к эмоционально-нравственному опыту
человечества.
Программа рассчитана на три (а не на четыре) года, что
обусловлено рядом причин. Во-первых, учащиеся получают представление о
мифологии различных древних цивилизаций, знакомство с которой предполагает
сформированность у учащихся навыка чтения. По этой причине первоклассники будут
испытывать трудности при изучении этого курса.
Во-вторых, учащимся предоставляется возможность
участвовать в конструировании занятия под руководством учителя, самостоятельно
готовить материал, дополнять информацию, исходящую от педагога, что
предполагает сформированность регулятивных, познавательных и коммуникативных
универсальных учебных действий. В первом классе мы только начинаем формировать
УУД.
В-третьих, программа предполагает тесную межпредметную
связь с уроками литературного чтения, окружающего мира, изобразительного
искусства, музыки и содержательно опирается на понятия, изучаемые на данных
предметах.
И во втором, и в третьем, и в четвертом классах на
изучение курса отводится по 70 часов из расчета 2 часа в неделю. Такое
количество часов объясняется тем, что кружковые занятия проводятся не только в
учебное, но и  в каникулярное время. Вместе с тем занятия могут не проводиться
по независящим от учителя причинам (карантин, морозы, праздничные дни), поэтому
автор считает именно такое количество часов оптимальным и достаточным для
изучения всего курса программы.
Данная программа может быть частью программ
«Художественная культура древнего мира, средних веков и эпохи Возрождения» и
«Мировая художественная культура». Целью этой программы является формирование
духовного мира  младшего школьника, его эстетической восприимчивости силой
различных искусств.
Программа «Сокровища мировых цивилизаций» может
работать и самостоятельно, так как мировая художественная культура не является
обязательным предметом для учебных планов всех школ. И даже если где-то уроки
МХК существуют в виде факультативных и кружковых занятий, они вводятся лишь в
старших (в лучшем случае, средних)  классах, что, на наш взгляд, неоправданно
поздно. Нам представляется, что учащиеся начальных классов способны не только
понять, но и прочувствовать таинственную глубину шедевров мировой
художественной культуры.
Введение в учебный план начальной школы данного
предмета предполагает не только развитие и становление творческой личности
младшего школьника, но и дает возможность влиять на разные грани личности
ученика. Конкретные задачи предмета можно определить следующим образом:
-
развитие
образного мышления, фантазии, воображения, памяти;
-
развитие интереса
к различным видам искусства;
-
получение знаний
по истории возникновения и развития различных видов искусств, а также основных
вех в истории человечества;
-
обогащение
словарного запаса учащихся, развитие их речи;
-
обогащение
учащихся знаниями об окружающем мире;
-
повышение их
культурного уровня;
-
развитие умения
работать и творить самостоятельно.
Системообразующими принципами стали
принципы историзма и опоры на мифологию древних цивилизаций. Учащимся предстоит
ознакомиться с древними цивилизациями в том порядке,  в котором они
существовали и развивались. Школьники познакомятся не только с бытом, искусством
древних людей, но и с их мифологией. Полученная информация поможет учащимся в
дальнейшем  успешно усвоить не только курс МХК, но и  истории древнего мира.
В предлагаемой программе уроки
проводятся в начальных классах еженедельно, на доступном для этой возрастной
группы уровне. Домашние задания при этом носят творческий характер: это может
быть создание орнамента с изображением цветов лотоса (при изучении темы
«Мифология Древнего Египта»), иллюстрирование учительского рассказа,
составление простейших кроссвордов, викторин, подбор загадок по теме урока,
подготовка вопросов и ответов на наиболее заинтересовавшую учащихся тему и т.д.

Данная программа предполагает
обширное использование межпредметных связей как с предметами искусства
(художественный труд, музыка, изобразительное искусство), так и с математикой,
русским языком, литературным чтением. Учащиеся на уроках труда могут сделать,
например, динозавра из проволоки, ожерелье пещерного человека и др.; на уроках
русского языка – познакомиться со словами, которые пришли к нам из глубокой
древности; на уроках литературного чтения – прочитать мифы, сказки древних
народов; на уроках изобразительного искусства они могут выполнить иллюстрации к
этим произведениям (или по своим впечатлениям); на уроках математики – решить
тематические задачи и т.д.
Программа содержательно опирается на
детскую, историческую, энциклопедическую и художественную литературу,
диафильмы, слайды, мультимедийные презентации, а также видеофильмы.
Уроки строятся в виде фрагментов
киносеансов, учительских и ученических  рассказов, сообщений, эвристических
бесед, создания проектов, творческих работ.
Формы контроля предполагаются весьма
разнообразные. Это могут быть тесты по итогам завершения темы, сообщения
(индивидуальные задания) на заданные узкие темы, составление кроссвордов с
изученной терминологией, групповые задания, терминологические диктанты.
Контроль осуществляется на последних уроках изучения тем.
Каждое занятие включает в себя как
теоретическую (фрагменты лекций, фильмы, презентации, сообщения подготовленных
учащихся), так и практическую часть (рисование, трудовая деятельность, оригами,
аппликация, работа с природным материалом и т.д.)

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
·   широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
·   учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и решению новых задач;
·   ориентация
в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих
людей;
·   развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
·   эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживание им;
·   чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой
художественной культурой.
Предметные результаты
По окончании изучения данного курса ученики
получат представление:
·
об истории,
археологии, мировой художественной культуре;
·
о роли искусства
в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
·
об эстетических
идеалах различных народов.
Ученики узнают:
·
основные виды
искусства;
·
выдающиеся
памятники архитектуры, скульптуры, декоративно-прикладного искусства древних цивилизаций;
·
.содержание
мифологии древних цивилизаций.
Метапредметные результаты
В результате изучения данного курса ученики:
·
приобретут
первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения
литературных, научно-познавательных текстов;
·
научатся
осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения
и использования информации;
·
научатся
выполнять такие читательские действия как поиск информации, выделение нужной
для решения практической или учебной задачи информации, систематизация,
сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации,
интерпретация и преобразование этих идей и информации;
·
получат возможность
научиться самостоятельно организовывать поиск информации,
·
приобретут
первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её
с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом;
·
находить в тексте
конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
·
вычленять
содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
упорядочивать информацию по заданному основанию;
·
ориентироваться в
соответствующих возрасту словарях и справочниках и энциклопедиях;
·
работать с
несколькими источниками информации;
·
сопоставлять
информацию, полученную из нескольких источников;
·
сопоставлять и
обобщать приобретенную по теме информацию;
·
составлять
небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;
·
составлять
кроссворды, викторины с использованием изученного материала;
·
выполнять  и
создавать самостоятельно несложные тестовые задания;
·
составлять
небольшие письменные аннотации по изученной теме, отзывы о прочитанном;
·
высказывать
оценочные суждения и свою точку зрения о полученной информации;
·
участвовать в учебном диалоге по изучаемой теме.

Анализ первичных результатов
Программа
создавалась на протяжении нескольких лет, но, к сожалению, обкатать на практике
полный ее курс пока не удалось. Поэтому ниже предлагается анализ первичных
результатов, основанный на результатах изучения лишь некоторых ее разделов
(Древний восток, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим).
Для анализа первичных
результатов автором были разработаны тестовые задания по каждому разделу программы
(образец см.приложение 2).
При тестировании учащиеся
показывали хорошие результаты (безошибочно выполняли тесты до 70 процентов
учащихся из числа выполнявших, до 25 процентов допускали по 1 – 2 ошибки).
Наблюдался высокий интерес к предмету. Начав посещать занятия в начале учебного
года, учащиеся не переставали заниматься до конца. Проведение анкетирования
показало, что программа учащимся нравится, и что они хотели бы продолжать
заниматься по ней и в дальнейшем. Они принимали активное участие в создании
учебных занятий, подготавливая интересующие их вопросы в рамках изучаемой темы,
сообщения, опорные конспекты; приносили энциклопедии, создавали кроссворды,
викторины, рисунки и т.д. Полученные знания они использовали при ответах на
различных уроках, при подготовке собственных проектов.
По мнению автора, данная
программа  практически значима и интересна учащимся.

Раздел, тема

Количество  часов

Форма контроля

всего

лекции

практ.

Тема 14.

14.1.

1

1

14.2.

1

1

тест

14.3.

1

1

Итого по теме 14

3

2

1

Примерное
тематическое планирование по программе      «Сокровища древних цивилизаций»

3 года обучения, 2 часа в неделю

№ п/п

Название
  раздела, темы

Количество
  часов

Раз-дел

Те-ма

Фор.
кон.

1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

1.
2.

3.
4.
5.
6.

7.
8.
9.
10.
11.
12.

13.
14.
15.
16.
17.
18.

1.

2.
3.
4.
5.

6.
7.
8.
9.

10.
11.
12.

13.
14.
15.
16.

17.
18.
19.

Первый
  год обучения
Раздел I. Зарождение культуры и искусства в
  древности
Введение. Ключи от прошлого
Тема 1. Колыбель человечества
Заключение. Как мы сохраняем
  прошлое
Раздел II. Сокровища древнейших цивилизаций
  Востока и Азии. Месопотамия. Египет. Индия. Китай. Иран. Палестина
Введение. Что такое цивилизация
Тема 1. Тайны Месопотамии
Тема 2. Кемет  – «Черная страна»
Тема 3. В стране Великого Ганга
Тема 4. Страна крылатых драконов
Тема 5. Воины светлого пути
Тема 6. В тени могучих кедров
Тема 7. Народ, перешедший реку
Заключение. Наследие цивилизаций
  Древнего Востока и Азии
Всего:

Второй
  год обучения
Раздел III. Повторение пройденного во 2
  классе
Зарождение культуры и искусств в
  древности
В странах Древнего Востока: Шумере,
  Ассирии, Вавилонии
 В Древнем Египте
В Древней Индии
В Древнем Китае
В Царстве Хеттов

Раздел IV. Сокровища древнейших цивилизаций
  Средиземноморья
Введение. В поисках легендарных
  царств
Тема 1. Цивилизации, рожденные
  морем
Тема 2. Сокровища эллинов
Тема 3. Италийское жизнелюбие
  этрусков
Тема 4. Рим – эхо имперской славы
Заключение. Наследие древнейших
  цивилизаций Средиземноморья
Раздел V. Сокровища Древней Америки
Введение. «Индия», открытая
  Колумбом
Тема  1. Затерянный мир майя
Тема 2. Ацтеки – империя величия
Тема 3. Инки – владыки золота и
  наследники славы
Тема 4. В поисках Эльдорадо
Заключение.
  Многообразие культур Североамериканского континента
Всего:

Третий
  год обучения
Раздел VI. Повторение пройденного во 2 - 3
  классах
В странах Древнего Востока и Азии:
  Шумере, Ассирии, Вавилонии, Египте
В Индии, Китае
В странах Древнего
  Средиземноморья:  в Греции
В странах Древнего
  Средиземноморья:  в Риме
Повторение изученного о древних
  индейских цивилизациях
Раздел VII. Сокровища молодых цивилизаций
  Европы. Кельты. Викинги
Введение. Свидетельства
  современников
Тема 1. В тени священной омелы
Тема 2. Народ, решивший стать
  великим
Заключение. След в истории
Раздел VIII. Сокровища Древней Руси
Введение. Золотое сердце Скифии
Тема 1. Мы – славяне
Заключение. Традиции христианства и
  древнерусской культуры в истории нашей страны
Раздел IX. Сокровища Японии и Южной Азии
Введение. С чего начиналась
  Японская империя
Тема 1. Рыцари Дальнего Востока
Тема 2. Сокровища, потерянные в
  джунглях
Заключение. Вчера и сегодня
Раздел X. Сокровища Африки
Введение. Открывая дверь в прошлое
Тема 1. Огромный ковер ярких
  культур
Заключение. Живое наследие Африки
Всего:

16

56

72

12

42

18

72

20

18

18

12

14

72

2
12
2

2
10
12
8
6
4
4
6

4
72

2
2

2
2
2
2

2
6
18
4
10

2

2
2
4
4
2

4
72

2
2
2
2

2

2
4
10
2

2
14

2

2
6
2
2

2
6
6
72

Груп.
задания

Термин. дикт.

Тест

Состав-ление крос-свордов

Терм. дикт.

Тест

Груп.
задания

ПРОГРАММА
СОКРОВИЩА ДРЕВНИХ
ЦИВИЛИЗАЦИЙ
2
К Л А С С (первый
год обучения)
РАЗДЕЛ
I.  ЗАРОЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВА В
ДРЕВНОСТИ

Введение
Ключи от прошлого. Что такое история, или о том, что
было раньше. Как люди изучают прошлое (тайны археологии). Охота за сокровищами
и легендами. Говорящие свидетельства. Соединение свидетельств.

Тема 1. Колыбель человечества
Появление человека на Земле. Предки человека. Первые люди.
Повелители огня. Орудия каменного века. Жилище древнего человека. Д.Эрвилья.
Приключения доисторического мальчика.
Как появился миф. Магия пещерного медведя. О чем
рассказали древние могилы. Религия, миф и сказка. Какие бывают мифы.
 Сокровища древних пещер. Что и как рисовали древние люди.
Путешествие в пещеру Альтамира.
В мастерской древнего художника и
скульптора.
Резьба по камню, кости, каменные скульптурки, «бижутерия» древних людей. Как
сделать ожерелье пещерного человека.
Первый танец, музыкальный инструмент
и первая мелодия. Ритуальные пляски вокруг костра – первые хореографические композиции.
Первые музыкальные инструменты. А.Кленов. Легенда о первой струне.
Как было написано первое письмо. Появление письменности. Пиктография.
Творческая версия возникновения письменности - Р.Киплинг. Как было написано
первое письмо. Значение письменности  для истории.

Заключение
Как  мы сохраняем прошлое. Зачем нам сокровища древних людей.
Повторение и обобщение пройденного по
теме «Зарождение культуры и искусства в древности».

РАЗДЕЛ
II. СОКРОВИЩА ДРЕВНЕЙШИХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ
ВОСТОКА
И АЗИИ. МЕСОПОТАМИЯ.  ЕГИПЕТ. ИНДИЯ. КИТАЙ. ИРАН. ПАЛЕСТИНА.
Введение
Что такое цивилизация. Истоки цивилизации. Первые
земледельцы. Первые поселения, города: Иерихон, Чатал-Хююк.  Люди, которые
открыли нам прошлое.
Тема 1. Тайны Месопотамии
История начинается в Шумере.
Города в песках. Руины зиккуратов в
пустынях Месопотамии. Глина – основной строительный материал. Первая в мире
мозаика. История, запечатленная в керамике. Рельефные печати, расписные вазы,
молитвенные фигурки. Легенды из погребальных ям. Царское великолепие под пылью
времен. Голоса из прошлого: клинописные записи, списки, афоризмы, мифы.
Могущественные наследники Шумера.
Путешествие в Древнюю Ассирию.
Библиотека Ашшурбанипала. Дворец-крепость: крылатые львы и быки с человеческими
головами, ассирийская история и мифология в рельефном изображении, скульптурные
украшения.
Возникновение Вавилонии. Мудрые
правители (Хаммурапи, Навуходоносор) и работящие подчиненные. Прогулка по
Древнему Вавилону: дорога Айбур-Шабу, дворец Навуходоносора, Вавилонская башня
как вершина мастерства строителей, скульпторов, художников Вавилонии. «Висячие
сады Семирамиды» – одно из чудес света.
История, записанная в глине.
Шумерский миф о сотворении мира. Боги
и богини Древнего Шумера. Миф о сотворении человека. Почему люди такие разные?
Всемирный потоп – миф и реальность. Боги и герои Вавилона. Вавилонский миф о
сотворении мира, сходство и различие его с шумерским. Миф о Вавилонской башне.
Шумеро-вавилонский эпос о Гильгамеше  как гимн  дружбе, благородству.
Повторение и обобщение знаний по теме
«В древней Месопотамии».

Тема 2. Кемет  – «Черная страна»
 Родина мудрости
Египет – дар Нила. Как бы ты жил в
Древнем Египте. Живые боги. Фараоны и пирамиды. Музыка, застывшая в камне:
храмы, сфинксы, скульптуры, расписные рельефы. Священная черточка. О чем
поведали нам книги мертвых. Что знали и умели древние египтяне: скульпторы,
художники, ювелиры, строители, архитекторы, земледельцы, кулинары, математики,
физики, химики, анатомы, врачи, астрологи, астрономы.
Мир египетских богов: с чего все началось. Солнечные
божества. Как были созданы люди. Боги плодородия, пустынь, покровители воды,
воители; боги наук, искусств и ремесел. Цари-боги. Осирис и Исида. Загробное
царство Осириса. Божественный зверинец Египта. Три сказки страны пирамид.
Повторение и обобщение знаний по теме
«Кемет – Черная страна».

Тема 3. В стране Великого Ганга
Забытая Индия – страна чудес
Почти современники шумеров и египтян.
Сокровища Мохенджо-Даро и Хараппы. Арии в Индии. Во что верили древние индусы.
Там, где боги встречались с царями –  храмы Индии. Атрибуты бессмертной силы:
вода и краска. Слон – любимое и почитаемое животное. Танец – древнейшее
искусство древней религии. Как бы ты жил в Древней Индии. В гостях у брахманов,
кшатриев, вайшьев, шудр. Веды о возникновении варн.
Веды – древний памятник индийской
словесности. О том, что было вначале. Солнце – творец жизни. Ярчайшие
представители индийской мифологии. Хранители мира. Амрита – напиток бессмертия.
День и ночь. Гибель и воссоздание жизни.
По стопам  Будды. Мудрец из племени
Шакья. Дерево пробуждения. Будда и брахман.  Будда и царь Махапинтала. Джатака
об одиноком слоне. Древнее, но живое искусство. Храмы в скалах.
Повторение и обобщение знаний по теме
«В стране Великого Ганга».

Тема 4. Страна крылатых драконов
Погребенные царства Китая.
Находка «черепашьей» библиотеки.
Связь столетий: нестареющая китайская письменность. Великие изобретения
китайцев – дороги, бумага, шелк, карта, компас и т.д. Первый китайский
император, его дворец в Пекине и погребальная камера. Похороненная армия.
Прекрасные «Цветы-птицы» на шелке и бумаге. Великая Китайская стена и миф о Мэн
Цзян. Нефрит – «небесный камень», хранитель умерших. Нетленные сокровища
женщины из прошлого. Развитие книгопечатания в Китае. Как бы ты жил в Древнем
Китае.
Сотворение мира по-китайски. Драконы, боги, первые цари. Первый
человек Пань-гу. Труженики мироздания, сверкающие боги Востока -  разнообразие
китайских драконов.  Нюйва-прародительница. Фуси. Начало земледелия в Китае в
мифе «Владычествующий над просом». Хуан-ди и железнолобые – миф об изобретении
компаса. Герои Поднебесной империи. Гунь и Юй – победители потопа.
Повторение и обобщение знаний по теме
«Страна крылатых драконов».

Тема 5. Воины светлого пути
Дворцовое искусство Древней Персии.
Экскурсия по развалинам Персеполя. Скальные гробницы древних царей.
Так сказал Ахурамазда. Происхождение мира, человека.
Авестийский пантеон. Загробный мир  Авесты.  Огнепоклонство.

Тема 6. В тени могучих кедров
 Хаттусас – хорошо укрепленный город.
Святилища под открытым небом. Изваяния с Черной горы. Хеттская летопись:
иероглифы и клинопись.
Тысячи богов Хеттского царства. Песнь об Улликумме как путь к
пониманию мифов о смене поколений богов. Миф об Иллуянки.

Тема 7. Народ, перешедший реку
Путешествие, подсказанное Библией
Иерусалим. Старый город – древние
развалины. Стена плача. Свитки Мертвого моря.
Самая знаменитая книга – Библия. Сотворение мира. Эдем и
сотворение Евы. Авель и Каин с его потомством. Страницы истории Междуречья,
зафиксированные в Библии: Ноев потоп. Вавилонское столпотворение. Исход.
Призвание Моисея. По морю, как посуху. Манна небесная. Десять заповедей.
Рождество Христово. Крещение
Господне. Деяния Иисуса Христа. Вход Господень в Иерусалим. Предательство Иуды.
Суд и распятие Христа. Воскресение Христово.

Заключение
Наследие цивилизаций Древнего Востока
и Азии.
Зарождение и распространение мировых религий христианства и буддизма. Библия и
другие священные книги древних как источник вдохновения художников,
скульпторов, историков, археологов всех последующих времен и народов.
Повторение и обобщение пройденного по
темам: «Воины светлого пути», «В тени могучих кедров», «Народ, перешедший
реку».

3
К Л А С С
(второй год обучения)
СОКРОВИЩА ДРЕВНИХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ (продолжение)

РАЗДЕЛ III. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ВО ВТОРОМ
КЛАССЕ
Зарождение культуры и искусств в древности. В странах
Древнего Востока и Азии: Шумере, Ассирии, Вавилонии, Египте, Персии, Царстве
Хеттов, Индии, Китае.

РАЗДЕЛ IV. СОКРОВИЩА ДРЕВНЕЙШИХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ
СРЕДИЗЕМНОМОРЬЯ
Введение
В поисках легендарных царств. Люди удивительной судьбы –
археологи,  раскапывавшие Трою. Бессмертные творения Гомера о троянской войне –
путеводитель и карта  поисков Трои Генриха Шлимана. Сокровища  Трои.

Тема 1. Цивилизации,
рожденные морем
Греческая Атлантида: под пеплом Стронгилы. Говорящие
свидетельства: жизнь людей на Фере до извержения вулкана и погружения острова в
море. Вечная весна Феры: удивительные фрески, хранившиеся 3500 лет под водой.
Греческие мифы об Атлантиде. О чем рассказали египетские жрецы. Посейдон
проявляет характер. Первые цари Атлантиды. Богатства Атлантиды. Поход на
греков. Битвы атлантов и эллинов. Гибель Атлантиды. Была ли Атлантида?
Царство благородного Миноса. Земная форма поклонения богам.
Доспехи великих богинь. Дворцы и лабиринты. Фантастические животные на фресках
Критских дворцов. Игры с быком: захватывающее и опасное зрелище. Миф о
Минотавре. Когда боги разгневались – конец Минойской цивилизации.
«Золотообильные Микены» - тайны и сокровища микенских
гробниц. Гомер о Микенской цивилизации. Древние письмена, расшифрованные
способом военной разведки. Во Дворце Нестора в Пилосе. Микенская Греция –
родина героев. Человек и доспехи: микенцы-воители на поле брани. Микенские боги
– прародители греческих.
Повторение и обобщение знаний по теме «Цивилизации, рожденные
морем».

Тема 2. Сокровища
эллинов
Откуда нам стало известно о древних греках. Афины –
античное «Восьмое чудо света». Экскурсия  по Акрополю – величественные руины
греческих храмов, творения скульпторов. По следам древнегреческих мастеров. Как
бы ты жил в Древней Греции. Изменения моды. Греческое воспитание. Обучение в
Спарте. Эллада - родина Олимпийских игр. Олимпийские виды спорта – бег, борьба,
пятиборье, бокс, соревнования на колесницах, скачки на лошадях.
Древнегреческий  театр: здание, исполнители, костюмы, маски, театральные
праздники. Музыка и поэзия. Древние греки – ученые и изобретатели, историки,
врачи.
Мифы древних греков – боги как люди. Обитатели Олимпа:
Зевс, Гера, Деметра, Гестия, Гефест, Арес, Артемида, Аполлон, Афродита, Афина,
Посейдон, Аид, Гермес.  Героический эпос. 12 подвигов Геракла. Мифический
зоопарк древних греков.
Семь чудес света античности.
Повторение и обобщение знаний по теме «Сокровища
эллинов».

Тема 3. Италийское
жизнелюбие этрусков
Открытия на территории Древней Италии. Богатые находки в Тарквинии,
Тоскане. Дома для иной жизни. Скульптурное мастерство этрусков. Радостная
музыка жизни – фрески, украшающие гробницы древних этрусков. Уникальность
этрусского алфавита.
Этрусский пантеон.  Утраченные книги Тага. Вселенная этрусков.
Этрусский  календарь.
Тема 4. Рим – эхо
имперской славы
Могущественная Римская империя и ее
граждане. Откуда
мы черпаем сведения о римлянах. Наследники этрусков. Легенды о первых римских
царях: Эней, Ромул и Рем. Наследие в камне: храмы (Пантеон), виллы, инсулы, их
внутреннее убранство. Римские бани. Мосты, переброшенные через века. Виадуки –
водные артерии империи. Амфитеатры. Колизей. Зрелища Рима: театр, гонки на
колесницах, гладиаторские бои. Искусные ваятели – создатели скульптурного
портрета. Ювелирные произведения искусства, камеи. Одежда и мода. Обучение в
римской школе, письменные принадлежности, книги. На римской кухне: пища и
застолье. Древнеримские рецепты.
Боги живут на небе. Боги и люди. Боги и жрецы. Как у
греков: Сатурн (Кронос), Юпитер (Зевс), Юнона (Гера), Нептун (Посейдон), Марс
(Арес), Минерва (Афина), Диана (Артемида), Венера (Афродита), Вулкан (Гефест),
Меркурий (Гермес), Бахус (Диоинис) Церера (Деметра). Собственно римские боги:
Янус, Веста, Теллура, Флора, Вертумн и Помона, Фортуна, Фавн и Фавна.
Поклонение домашним духам-нумина: гении и юноны, лары, маны, пенаты и др.
Заключение
Наследие древнейших цивилизаций
Средиземноморья.
Поселения и города, транспорт и связь – распространение городской цивилизации
по Европе. Архитектура – арка, купол, свод в старинных и современных зданиях.
Живопись и скульптура древних греков и римлян как источник вдохновения
художников и скульпторов с древних времен до наших дней.
Повторение и обобщение знаний по темам: «Италийское
жизнелюбие этрусков», «Рим – эхо имперской славы».

РАЗДЕЛ V. СОКРОВИЩА ДРЕВНЕЙ АМЕРИКИ
Введение
 «Индия», открытая Колумбом. «Открытие Америки» в ХХ веке:
знакомство с историей майя, ацтеков, инков.
Тема  1. Затерянный
мир майя
Города, затерянные в лесах, безлюдные
и безымянные.
Храмы и дворцы Паленке, Чичен-Ицы. Стелы времени. Иероглифы майя  - хранители
времени, дел и славы людской. Заочная экскурсия в музей-сокровищницу культуры
майя. Зеркало народа. Дворцовый быт. Музыка и танцы радуют богов. Игра не на
жизнь, а на смерть. Война правителей майя.
Тема 2. Ацтеки – империя величия
Строгое искусство воинственного
народа.
Путешествие по ацтекским храмам. Рисунки кодексов – ключ к истории ацтеков.
Жизнь ацтеков день за днем. Сюрпризы ацтекского стола. Праздничный ритм
барабанов, песни и танцы.
Тринадцать небес и девять подземных
миров – вселенная ацтекских богов. Легенда о Пернатом Змее. Пернатый Змей в
архитектуре и искусстве ацтеков.
Трагедия ацтеков. Белолицие
боги-убийцы. Бородатое Солнце – Эрнан Кортес и конец империи ацтеков.
Тема
3. Инки – владыки золота и наследники славы
Город, спрятанный в облаках - открытие Мачу-Пикчу. Неприступная
площадь для поклонения Солнцу. Священная площадь и ее чудеса. Мастера империи.
Скромная глина превращается в высокое искусство. Ожерелья из устриц, почитаемых
наравне с золотом. Искусство ткачества: товары драгоценнее золота. Парадные
одеяния для избранных. Кипу – узелковый код инков. История империи в живописи.
Вселенная в представлении инков. О
божественном происхождении первых людей. Солнечные люди.
Корыстолюбивые мечты свинопаса
Франсиско Писарро.  Гибель детей Солнца.
Тема
4. В поисках Эльдорадо
Страна «Золотого короля». Священное озеро. Легенда об
Эльдорадо. Золотая лихорадка продолжается – поиски Эльдорадо испанцами. Испанцы
- посланцы Солнца и Луны к индейцам племени муиска. Сокровища муисков  -
причина их гибели.
Приручившие Солнце. Чавин – великие кудесники. Моче –
народ, восставший из могилы. Свет в пустыне – культуры паракас и нацка.
Заключение
Многообразие культур
североамериканского континента: строители погребальных холмов и обитатели пещер. Индейцы
вчера и сегодня: преемственность столетий и поколений.
Повторение и обобщение знаний по теме «Сокровища
Древней Америки».

4
К Л А С С
(третий год обучения)
РАЗДЕЛ VI.
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ВО 2 - 3 КЛАССАХ
В странах Древнего Востока и Азии:
Шумере, Ассирии, Вавилонии, Египте, Индии, Китае. В странах Древнего
Средиземноморья:  Греции и Риме. Повторение изученного о древних индейских
цивилизациях.

КУЛЬТУРА МОЛОДЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ
РАЗДЕЛ VII.
СОКРОВИЩА МОЛОДЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ ЕВРОПЫ
 КЕЛЬТЫ. ВИКИНГИ.
Введение
Свидетельства современников о кельтах (галлах), викингах.
Археологические исследования, проводимые в ХХ веке, на севере Европы.
Тема 1. В тени священной омелы
Строители Стоунхенджа. Железных дел мастера.
Кельты-воители.
Забытые боги. Шесть пантеонов богов. Дану, Дагда,
Езус, Таранис, Тевтату, Бригита.  Священные животные и птицы кельтов. Феи и
эльфы, гномы – коболды, клариконы, лепрехуны, боггарты. Друиды – маги, мудрецы,
провидцы, лекари.
Тема 2. Народ, решивший стать великим
Повелители морей
Нескончаемый поход за богатством и
славой.  В музее викингов-корабелов. Эволюция кораблей. Перевозчик в мир
иной. Последний путь викинга. Искусство неистовой силы: резьба по дереву, чеканка
по металлу. Клады викингов.  Говорящие камни – руническая письменность  Древней
Скандинавии. Подвиги викингов в сагах воспеты.
Викинги и их боги. Сотворение мира. Устройство мира.
Его обитатели. Мировое древо. Асы и Ваны. Асгард. Один. Вальхалла. Двенадцать
божественных асов. Богини. Норны. О мудрости Одина. О копье Одина и молоте
Тора. О детях Локи. Пропажа молота Мьелльнир. Смерть Бальдра. Наказание Локи.
Рагнарек или гибель богов.
Заключение
След в истории: жизнь языческих традиций кельтов
сегодня.
Путешествия Т.Хейердала по местам
былой славы викингов.
Повторение и обобщение знаний по
темам: «В тени священной омелы», «Народ, решивший стать великим».

РАЗДЕЛ VIII.
СОКРОВИЩА ДРЕВНЕЙ РУСИ
Введение
Золотое сердце Скифии. Свидетельства современников о скифах.
Страшные и прекрасные тайны скифских курганов. Язык звериных
образов.
Тема
1. Мы – славяне.
Кто такие славяне. Индоевропейцы – общие предки славян
и германцев, римлян и греков. Происхождение славян. Скандинавия и Русь. Славяне
и варяги. Легенда о призвании варягов и происхождении Руси. Славянское
язычество. Боги, идолы, святилища. Священные деревья и источники. Праздники и
земледельческий календарь. Крещение Руси. Особенности православия.
Первые русские князья. Древнейшие
города. Белокаменное великолепие. Художественное ремесло. Одежда и украшения.
Просвещение и грамотность. Берестяные грамоты.
Славянская мифология. Мировое древо.
Представления о мире. О земном устроении. Мать-Земля, Отец-Небо. Сварог,
Дажбог, Перун, Стрибог, Змей-Волос, Ярила, Род и рожаницы. Низшие духи: леший,
водяной, овинник, банник, полудница, русалка и др.
Заключение
Традиции христианства и древнерусской
культуры в истории нашей страны. Изучение и охрана древних памятников на территории России.
Повторение и обобщение знаний о нашем прошлом.
Повторение и обобщение знаний по теме «Сокровища
Древней Руси».

РАЗДЕЛ
IX. СОКРОВИЩА ЯПОНИИ И ЮЖНОЙ АЗИИ
Введение
С чего начиналась Японская империя. Образование сословия самураев.
Тема
1. Рыцари Дальнего Востока
Мир самураев: воспитание, доспехи,
оружие, боевые искусства. Искусство самураев. Золотой павильон в Киото. Замок в
Осаке. Ямато-э на шелке и бумаге. Эмакимоно и какимоно – картины в свитках.
Лакированные изделия японских мастеров. Поэзия Японии. Танка, Хоку – короткая
песня.
Япония: Боги и герои. Начало мира. Деяния бога Идзанаги,
Чарующего, и богини Идзанами, Чарующей. Сказание об императоре Дзимму, первом
японском государе. Идзанаги в стране мрака. Очищение бога Идзанаги от скверны.
Изгнание бога Сусаноо. Сокрытие богини Аматерасу в небесном гроте. Восьмиглавый
змей. Злоключения бога Окунинуси.

Тема
2. Сокровища, потерянные в джунглях
Ангкор–Ват – Древняя столица
Кхмерского царства. История царства. Буддийский монастырь Тапрун. Храм Байон.
Крепость женщин. Воплощение мифов в скульптуре.
Заключение
Вчера и сегодня страны самураев. Царство Кхмеров и
Камбоджа.
Повторение и обобщение знаний по теме
«Сокровища Японии и Южной Азии».

РАЗДЕЛ
Х. СОКРОВИЩА АФРИКИ
Введение
Открывая дверь в прошлое. Археологические исследования в
Африке. Каменные сооружения Большого Зимбабве: рассказ о силе и великолепии.
Тема
1. Огромный ковер ярких культур
Блестящее наследие Африки. В поисках Нубии.
Пирамиды Мероэ, украшенные рельефами. История древней страны на стенах гробниц.
Тайна священной горы. Западная Африка: царства лесов и саванны. Обширные
торговые империи: Гана, Сомали, Сонгай. Сокровища Игбо Укву. Загадка скульптуры
Нока. Натурализм искусства Ифе. Гордость царей Бенина.
Африка: боги и герои. Мифы бушменов. Люди древнего народа.
Почему люди умирают. Как дети забросили на небо солнце. Как девушка древнего
народа сделала звезды. Предки-животные. Дети леопарда. История народа ронга о
буйволе. История о предке Ункулункулу, рассказанная зулусами. Как появилась
смерть. Мифы народа бауле. Бог неба Ньяме. Боги дождя и грома.
Заключение
Живое наследие Африки. Проверка ловкости и проворства. Мир
художественного выражения.
Повторение и обобщение знаний по теме «Сокровища
Африки».
Повторение и обобщение знаний по всем темам. Значение
культуры древних цивилизаций в историческом прошлом и настоящем человечества.
Современные знания о памятниках художественной культуры древних народов и
проблемы их изучения.

Литература
для дополнительного чтения и творческих работ учащихся
1.      Булычев К. Атлантида: Боги и герои. –
Тверь, «Полина», 1997.
2.      Гераскина Е.В. Двуречье: Боги и
герои. – Тверь, «Полина», 1997.
3.      Гераскина Е.В. Эллада: Боги и герои.
– Тверь, «Полина», 1997.
4.      Головина В.А. Египет: Боги и герои. –
Тверь, «Полина», 1997.
5.      Джаксон Т.И. Скандинавия: Боги и
герои. – Тверь, «Полина», 1996.
6.      Котляр В.С. Африка: Боги и герои. –
Тверь, «Полина», 1996.
7.      Маккорд А. Доисторическая жизнь. –
М.: РОСМЭН, 1996.
8.      Пименова И.К., Рассоха И.Н. Кто
родился раньше всех. – М.: ЭКСМО-Пресс, 1998.
9.      Пименова И.К., Рассоха И.Н. Тайны
древних цивилизаций. – М.: ЭКСМО-Пресс, 1998.
10. Пименова И.К., Рассоха И.Н., Соломадин И.М.,
Соломадина Н.А. Рождение Руси. – М.: ЭКСМО-Пресс, 1998.
11. Подосинов А.В. Рим: Боги и герои. – Тверь, «Полина»,
1995.
12. Редько-Добровольская Т.И. Япония: Боги и герои. –
Тверь, «Полина», 1995.
13. Щавелева Н.И. Греция: Боги и герои. – Тверь, «Полина»,
1996.
14. Яхнин Л.Д., Зайцева Е.Е. Эльдорадо: Боги и герои. –
Тверь, «Полина», 1998.
15. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Культура /Под ред.
О.Г.Хинн.- М.: Аст, 1996.

Литература
для учителя
Литература
по истории художественной культуры,
художественные
тексты и первоисточники
1.      Асов А. Златая цепь. Мифы и легенды
древних славян. – М.: Наука и религия, 1998.
2.      Аппензеллер Т. Драконы. – М.: ТЕРРА,
1996.
3.      Ацтеки: Империя крови и величия / Пер.
с англ. О.Перфильева. – М.: ТЕРРА, 1997.
4.      Балакина Т.И. История русской
культуры. – М.: АЗ, 1996.
5.      Белова О.Ю. История искусств. – М.:
Аквариум, 1997.
6.      Блестящее наследие Африки / Пер. с
англ. А.Красулиной. – М.: ТЕРРА, 1997.
7.      Боги и богини /Пер. с англ. Я.Видрак.
– М.: ТЕРРА, 1996.
8.      Василевская Л.Ю., Зарецкая Д.М.,
Смирнова В.В. Мировая художественная культура. – М.: Издательский центр АЗ,
1997.
9.      Викинги: Набеги с севера / Пер. с
англ. А.Флорентьева. – М.: ТЕРРА, 1996.
10. В мире мифов и легенд. – СПб.: ТОО «ДИАМАНТ», 1998.
11. Волшебные животные /Пер. с англ. М.Гутова. – М.:
ТЕРРА, 1996.
12. Гнедич П.П. Всемирная история искусств. – М.:
Современник, 1997, 2002.
13. Гномы / Пер. с англ. В.Шатрова. – М.: ТЕРРА, 1996.
14. Гузик М.А. В поисках золотого руна. – М.: Просвещение,
1994.
15. Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. В 2-х т. –
М.: Искусство, 1996.
16. Древняя Индия: Страна чудес /Пер. с англ. И.Опимах. –
М.: ТЕРРА, 1997.
17. Египет: Земля фараонов /Пер. с англ. Н.Усовой. – М.:
ТЕРРА, 1997.
18. Затерянный мир майя /Пер. с англ. Н.Усовой. – М.:
ТЕРРА, 1997.
19. Иванов Н.Н. Триста вопросов и ответов о мифологии. –
Ярославль: «Академия развития», 1997.
20. Инки: Владыки золота и наследники славы. /Пер. с англ.
Л.Каневского. – М.: ТЕРРА, 1997.
21. Камышанова З.А., Камышанов К.А. Триста вопросов и
ответов по истории и культуре древнего мира. – Ярославль, «Академия развития»,
1998.
22. Кленов А. Секрет Страдивари. – М.: Музыка, 1979.
23. Культурология. История мировой культуры /Под ред.
Проф. А.Н.Марковой. – М., Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998.
24. Книга начал /Пер. с англ. И.Кубатько. – М.: ТЕРРА,
1996.
25. Любимов Л. Искусство древнего мира. -  М.:
Просвещение, 1996, 2005.
26. Любимов Л. Искусство Древней Руси. – М.: Просвещение,
1996, 2005.
27. Маркс Э., Тинджей Г. Римляне. – М.: РОСМЭН, 1996.
28. Мирецкая Н.В., Мирецкая Е.В. Уроки античной культуры.
– Обнинск, «Титул», 1996.
29. Немировский А.И. Мифы и легенды Древней Эллады. – М.:
Просвещение, 1992, 2001.
30. Немировский А.И. Мифы и легенды Древнего Востока. – Ростов-на-Дону,
«Феникс», 2000.
31. Осетров Е. Аз свет миру. – М.: Детская литература, 1989.
32. Осетров Е. Живая Древняя Русь. – М.: Просвещение,
1976.
33. Переводчикова Е.В. Язык звериных образов: Очерки
искусства евразийских степей скифской эпохи. – М., 1994.
34. Перевезенцев С.В. Тайны русской веры. От язычества к
империи. – М.: Вече, 2001.
35. Петрухин В. Славяне. – М.: РОСМЭН, 1997.
36. Петухов Ю.Д. Тайны древних русов. – М.: Вече, 2001.
37. Пич С., Миллард Э. Греки. – М.: РОСМЭН, 1997.
38. Помпеи: Сгинувший город / Пер. с англ. Т.Азаркович. –
М.: ТЕРРА, 1997.
39. Райхардт Г. Древние греки. – М.:СЛОВО, 1997.
40. Райхардт Г. Пирамиды. – М.: СЛОВО, 1997.
41. Райхардт Г. Семь чудес света. – М.: СЛОВО, 1994.
42. Рим: Эхо имперской славы / Пер. с англ. Т.Азаркович. –
М.: ТЕРРА, 1997.
43. Салливан У. Тайны инков: Мифология, Астрономия и война
со временем. – М.: Вече, 1998.
44. Семенова М. Мы – Славяне! – СП б.: Азбука, 1998.
45. Строители погребальных холмов и обитатели пещер /Пер.
с англ. Е.Красулиной. – М.: ТЕРРА, 1997.
46. Тарановский В. Самураи. М.: СЛОВО, 1997.
47. Тюляев С.И. Искусство Индии. – М.: Искусство, 1988.
48. Удивительные эгейские царства /Пер. с англ.
Т.Азаркович.- М.: ТЕРРА, 1997.
49. Уингейт У., Миллард Э. Викинги. – М.: РОСМЭН, 1999.
50. Феи и эльфы /Пер. с англ. Ю.Погорелко. – М.: ТЕРРА,
1996.
51. Чизхолм Д., Миллард Э. Ранние цивилизации. – М.:
РОСМЭН, 1996.
52. Чутко Н.Я. История становления человека. – М.:
«Гардарика», 1997.
53. Шеппинг Д.О. Мифы славянского язычества. – М.: ТЕРРА,
1997.
54. Шумер: Города Эдема  /Пер. с англ. В.Хренова. – М.:
ТЕРРА, 1997.
55. Этюды об изобразительном искусстве. – М.: Просвещение,
1993.

Энциклопедии,
словари, справочники
1.
Атлас древних
цивилизаций мира /Пер. с итал. И. Пекуновой, Л.Золоевой, И.Юдиной. – М.:
«ОЛМА-ПРЕСС», 1999.
2.
Бартон Р.,
Кавендиш Р., Ледерер Б. Атлас чудес света: Архитектура.- М.: БМ АО, 1996.
3.
Биттнер В.В. Кто
мы и откуда…: Энциклопедический путеводитель по истории, культуре,
естествознанию. – М.: Современник, 1998.
4.
Изобразительное
искусство. Музыка. – М.: Современник, 1997.
5.
Иллюстрированная
энциклопедическая библиотека: Искусство России /Под ред. В.В. Бутромеева. – М.:
Современник, 1997.
6.
История древнего
мира: Античная мифология. – М.: Современник, 1997.
7.
История и
религия: Универсальная энциклопедия школьника /Сост. А.А.Воротников. – Мн.: ТОО
«ХАРВЕСТ», 1995.
8.
Кокс Р., Моррис
Н. Семь чудес света: Древний мир. Средние века. Наше время. – М.: БМ АО, 1996.
9.
Корк Б., Рейд С. Юный
исследователь: Археология. Эволюция. Человек. – М.: РОСМЭН, 1994.
10.
Котерелл А.
Мифология: Энциклопедический справочник. – М.: БЭЛФАКС, 1997.
11.
Краткий словарь
по эстетике /Под ред. М.Ф.Овсянникова. – М.: Просвещение, 1983.
12.
Ликум А. Все обо
всем: Популярная энциклопедия для детей. В 14 т. – М.: СЛОВО, 1993 – 1996,
2006.
13.
Литература и
искусство: Универсальная энциклопедия школьника /Сост. А.А. Воротников. – Мн.:
ТОО «ХАРВЕСТ», 1996.
14.
Литература и
культура Древней Руси: Словарь-справочник /Под ред. В.В. Кускова. – М.: Высшая
школа, 1994.
15.
Мейсон Э. Древние
цивилизации: Иллюстрированный атлас для детей. – М.: ОНИКС, 1997, 2001.
16.
Миловский А.С.
Народные промыслы. – М.: Мысль, 1994.
17.
Мифологический
словарь. – Смоленск: Русич, 2000.
18.
Мифы народов
мира. Энциклопедия. В 2-х т. Гл. ред. С.А.Токарев. – М.: Советская
энциклопедия, 1982.
19.
Молони Н.
Археология. – М.: РОСМЭН, 1996.
20.
Славянская
мифология: Энциклопедический словарь. – М.: Эллис Лак, 1995, 2004.
21.
Сокровища
человечества: Памятники истории, культуры и природные заповедники под охраной
ЮНЕСКО. – М.: БМ АО, 1997, 2004.
22.
Файсон Н. Атлас
чудес света: Величайшие сокровища мира. – М.: БМ АО, 1996.
23.
Холл Дж. Соварь
сюжетов и символов в искусстве. – М.: КРОНПРЕСС, 1997.
24.
Энциклопедия для
детей. Т.6. Ч.1. Религии мира. /Гл.ред. М.Д.Аксенова. – М.: Аванта+, 1999, 2008.
25.
Энциклопедия для
детей. Т.6. Ч.2. Религии мира. /Гл.ред. М.Д.Аксенова. – М.: Аванта+, 1998, 2008.
26.
Энциклопедия для
детей. Т.7. Ч.1. Искусство. /Гл.ред. М.Д.Аксенова. – М.: Аванта+, 2000, 2008.
27.
Энциклопедия для
детей. Т.7. Ч.2. Религии мира. /Гл.ред. М.Д.Аксенова. – М.: Аванта+, 2000, 2008.

Примечание
К сожалению автора программы,
вышеуказанная литература не переиздавалась позже указанных лет издания, что
может вызвать трудность при ее нахождении. Но интернет предлагает возможность
заказа данной литературы с целью последующего приобретения, как в типографском
(книга по почте), так и в виртуальном (электронная книга) виде.

ПРИЛОЖЕНИЕ
1

Тестовые
задания, предлагаемые учащимся по окончании изучения темы
«Древний
Египет»
1.
Река жизни для
египтян:
ü
Конго
ü
Нил
ü
Тигр
2.
Материк, на
котором располагался Древний Египет:
ü
Африка
ü
Евразия
ü
Южная Америка
3.
Письменность
египтян:
ü
Иероглифы
ü
Клинопись
ü
Нет письменности
4.
Из какого
материала строились пирамиды:
ü
Кирпич
ü
Мрамор
ü
известняк
5.
«Книги мертвых»
были написаны на:
ü
папирусе
ü
глиняных
табличках
ü
стенах гробниц
6.
«Тексты пирамид»
были написаны на:
ü
папирусе
ü
глиняных
табличках
ü
стенах гробниц
7.
В Древнем Египте
власть принадлежала:
ü
царю
ü
фараону
ü
императору
8.
Гробницы
фараонов:
ü
пирамиды
ü
пещеры
ü
курганы
9.
Большой сфинкс в
Гизе находится возле гробницы фараона:
ü
Хеопса
ü
Хефрена
ü
Микерина
10. Чудом света является:
ü
храм Амона в
Карнаке
ü
сфинкс в Гизе
ü
пирамида Хеопса
11.  Города Древнего Египта:
ü
Рим
ü
Карнак
ü
Мемфис
ü
Луксор
ü
Афины
ü
Урук
12. Эталон красоты в древнеегипетском
искусстве:
ü
Клеопатра
ü
Нефертити
ü
Хатшепсут
13. Бог загробного царства Египта:
ü
Сет
ü
Осирис
ü
Анубис

ü

file_name: Программа СОКРОВИЩА ДРЕВНИХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ.doc

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ АВТОРСКАЯ

alt: В результате изучения данного курса ученики: · приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения литературных, научно-познавательных текстов; · научатся осознанно…

alt: Анализ первичных результатов

alt: Первый год обучения Раздел I

alt: Первый год обучения Раздел

alt: РАЗДЕЛ II . СОКРОВИЩА ДРЕВНЕЙШИХ

alt: Египет – дар Нила. Как бы ты жил в

alt: Открытия на территории Древней

alt: Введение «Индия», открытая

alt: Викинги и их боги. Сотворение мира

alt: Василевская Л.Ю., Зарецкая Д.М

alt: Осетров Е. Живая Древняя Русь. –

alt: Бартон Р., Кавендиш Р., Ледерер

alt: Гробницы фараонов: ü пирамиды ü пещеры ü курганы 2

title: Авторская программа внеурочной деятельности "Сокровища древних цивилизаций" 2-4 классы


extracted_text:
У р о к  121. УМНОЖЕНИЕ ЧИСЛА 2. УМНОЖЕНИЕ НА 2
Цели:  начать   знакомство   учащихся   с   таблицей   умножения   числа   2   и
составление таблицы умножения на 2, пользуясь переместительным законом
умножения;   развивать   умение   учеников   сравнивать   произведения,   а   также
навыки счёта, логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
2 2 2 2 2 2
12 12 12 12 12
III. Устный счет.
1. Какой пример лишний?
36 – 5
27 + 4
33 + 3
30 + 1
26 + 5
48 – 17
(Лишний пример 33 + 3, так как его значение равно 36, а значения других
примеров равны 31.)
2. Какое слово зашифровано?
IV. Изучение нового материала.
Учитель предлагает учащимся внимательно рассмотреть запись на доске:
2 + 2
2 + 2 + 2
2 + 2 + 2 + 2
2 + 2 + 2 + 2 + 2
– Что заметили?
– Сколько раз число 2 взяли в первом случае? (Два.)
– Как записать это умножением? (2 ∙ 2.)
Учитель записывает на доске, а дети в тетрадях.
– Сколько раз число 2 взяли во втором случае? (Три.)
– Как записать это умножением? (2 ∙ 3.)
– Запишите в тетради. (Учитель пишет на доске.) – Сколько раз число 2 взяли в третьем случае? (Четыре.)
– Как записать это умножением? (2 ∙ 4.)
– Сколько раз число 2 взяли в четвертом случае? (Пять.)
– Как записать это умножением? (2 ∙ 5.)
– Найдите значения произведений и запишите их.
2 ∙ 2 = 4
2 ∙ 3 = 6
2 ∙ 4 = 8
2 ∙ 5 = 10
– Рассмотрите выражения:
2 ∙ 2
3 ∙ 2
4 ∙ 2
5 ∙ 2
– Что хотите сказать?
–   Как   найти   значения   данных   произведений?  (Воспользоваться
переместительным законом умножения.)
– Запишем значения произведений, пользуясь переместительным законом.
Запись на доске и в тетрадях:
2 ∙ 2 = 4
3 ∙ 2 = 6
4 ∙ 2 = 8
5 ∙ 2 = 10
Далее следует поупражнять детей в чтении записанных произведений:
Н а п р и м е р:
Первый   множитель   –   два,   второй   множитель   –   два.   Значение
произведения равно четырём.
Или:
Произведение чисел «два» и «два» равно «четырём».
И так далее.
Затем с комментированием выполняется задание 1 (с. 68 учебника, часть
2).
V. Сравнение выражений.
С устным объяснением выполняется задание 2 (с. 68 учебника, часть 2), в
котором дети сравнивают произведения.
VI. Работа над задачами.
1. Учитель читает детям текст: «В одном пакете 2 килограмма муки».
– Это задача?
– Почему? – Задайте вопрос так, чтобы решением задачи стало выражение 2 ∙ 3.
(Сколько муки в трёх таких пакетах?)
– Измените вопрос, чтобы решением задачи стало выражение: 2 ∙ 5.
(Сколько муки в пяти таких пакетах?)
– Какой вопрос следует задать, если решением задачи является выражение:
10 : 2? (Сколько пакетов потребуется для 10 килограммов муки?)
2. Учащиеся читают текст задачи 4 (с. 68 учебника, часть 2), выделяют
условие   и   вопрос,   называют   данные   и   искомое   числа,   составляют   под
руководством   учителя   краткую   запись   или   схемучертёж,   а   затем
самостоятельно решают её с последующей фронтальной проверкой.
3.   В   заключение   работы   на   данном   этапе   урока   можно   предложить
ученикам задачу на смекалку (с. 68 учебника, часть 2).
VII. Групповая работа.
В группах выполняется задание 5 (с. 68 учебника, часть 2).
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Где в дальнейшем могут пригодиться знания, полученные сегодня?
– Всё ли вам было понятно?
– Оцените свою работу.
Домашнее задание: выучить таблицу умножения числа 2 и на 2.

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : " УМНОЖЕНИЕ ЧИСЛА 2. УМНОЖЕНИЕ НА 2 "
Цели урока : начать знакомство учащихся с таблицей умножения числа 2 и составление таблицы умножения на 2, пользуясь переместительным законом умножения; развивать умение учеников сравнивать произведения, а также навыки счёта, логическое мышление.

title: Конспект урока по математике "УМНОЖЕНИЕ ЧИСЛА 2. УМНОЖЕНИЕ НА 2"(2 класс)


extracted_text:
Праздник, посвящённый Международному женскому дню 8 Марта
Праздник проводится в форме игрысоревнования для мам и детей (1класс). Каждой маме
прикрепляется на одежду бумажный цветок (или красного цвета, или жёлтого, или
зелёного и т.д.)
Оборудование: плакаты и шары для оформления зала, ПК, проектор, презентация,
бумажные цветыэмблемы для мам, тюльпанчикиоригами из цветной бумаги, предметы
для проведения конкурсов: ткань, иглы, нитки, картофель, ножи, ленты, шляпы и др.,
подарки для мам.
Слайд 1
Ход праздника
   Ведущий: Здравствуйте дорогие ребята! Здравствуйте, милые девочки! Здравствуйте,
уважаемые мамы и бабушки! Приветствуем всех наших гостей! В честь приближающегося
праздника 8 Марта у нас в гостях  Российское телевидение. Начинаем праздничную
программу, и открывает её передача «Поздравительная открытка».
Слайд 2
   Ученики читают стихи:
В этот мартовский денёк
Мы гостей позвали,
Мам и бабушек своих
Усадили в зале.
Милых бабушек и мам,
Женщин всех на свете
С этим праздником большим
Поздравляют дети!
Мы и песни поём,
И стихи читаем,
С женским днём, с женским днём
Мы вас поздравляем!
Поздравляем с ярким солнцем,
С песней птицы и с ручьём,
Поздравляем с самым лучшим
Самым женским в мире днём!
   Дети исполняют песню «Песенкакапель»
Лучик солнышка играет
Огоньками быстрыми,
И под ним сосульки тают
Капельками – искрами. Припев:
В этот чудный день весенний,
Самый лучший день
Дарим маме песенку.
Песенкукапель.
Птички весело летают
Над лесной проталинкой,
И приветливо кивает
Им цветочек маленький.
Припев
Звонкой песней провожаем
Снег и стужу зимнюю
И с весною поздравляем
Мамочку любимую.
Припев
   Ученики читают стихи:
Дорогие наши мамы,
Бабушки и сёстры!
Вас поздравить, скажем прямо,
Нам совсем непросто.
Здесь слова нужны такие,
Чтоб дороже золота,
Чтобы все вы, дорогие,
Улыбались молодо!
Мы желаем нашим мамам
Никогда не унывать,
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать!
Мы желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долгодолго жили,
Не старели никогда!
Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной.
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной!
Мы хотим, чтоб без причины
Вам дарили все цветы, Улыбались  чтоб мужчины
Все от вашей красоты!
Пусть для вас сияет солнце,
Лишь для вас цветёт сирень!
И пусть долгодолго длится
Самый женский день!
Слайд 3
   Ведущий: В эфире конкурс «А нука, девушки!» На сцену приглашаются мамы с
красными цветочками.
   Любой конкурс начинается с разминки. В народе говорят: «Без углов дом не строится,
без пословицы речь не молвится». Участницам конкурса по очереди необходимо
продолжить (закончить) пословицу:
1. Не место красит человека, а … (человек место).
2. По одёжке встречают, а … (по уму провожают).
3. Какова пряха, такова … (на ней рубаха).
4. Что посеешь, … (то и пожнёшь).
5. Поспешишь, … (людей насмешишь).
6. Много снега, … (много хлеба).
7. Умелые руки, … (не знают скуки).
8. Делу время, … (потехе час).
9. Делано наспех – … (сделано на смех).
10. Глаза страшатся, а … (руки делают).
11. Семь раз отмерь, … (один раз отрежь).
12. Славен человек не словами, … (славен делами).
   Ведущий: А сейчас нашим мамамконкурсанткам предстоит пришить пуговицу, кто
быстрее и аккуратнее.
   Ведущий: И последнее испытание – почистить картофель.
   Мамам участницам конкурса дети вручают тюльпанчики (оригами).
Слайд 4
   Ведущий: Продолжает наш телевизионный вечер программа «Устами младенца». На
сцену приглашаются мамы с жёлтыми цветочками.
   Ведущий: Конкурс «Рассуждалки». На каждое слово даётся 3 детских рассуждения. Если
слово отгадано после первого рассуждения игроку вручается 3 конфеты, после второго – 2,
после третьего – 1.
1) Она очень любит детей. Всегда добрая и заботливая. Когда попросишь, покупает что
нибудь вкусненькое. (Бабушка)
2) Она такая ласковая! Никогда не ругает, всегда спешит на помощь. (Бабушка) 3) Она – папина или мамина мама. (Бабушка)
1) Это мужчина. Он может водить машину или мотоцикл. (Папа)
2)Умеет готовить, но не всегда хочет. (Папа)
3) Он сильный. Обещал маму всю жизнь на руках носить. (Папа)
1) Эти люди должны быть очень вежливыми, чтобы их сразу не прогнали. (Гости)
2) Это те, кто пришли, всё съели и ушли. (Гости)
3) Они уходят домой грустные, потому что не хотят расставаться, ведь они так хорошо
провели день. (Гости)
   Ведущий: Конкурс «Обгонялки». Я читаю объяснение слова. Участница, которая
догадается быстрее, хлопает в ладоши и называет предполагаемое слово. За каждый
правильный ответ – конфета.
1) Они  созданы для того, чтобы в мире был порядок. А если их не будет, то все будут
грабить, красть и убивать. (Полицейский)
2) Это очень часто бывает, когда на пианино играешь, придумываешь или сочиняешь что
нибудь, и в голову всякие мысли приходят. Про улицу, про игрушки, про сказочных героев.
(Фантазия)
3) Его используют охотники, но некоторые его ставят  в машину, чтобы никто не залез.
Полезная вещь. (Капкан)
4) У детей этого половина наполовину. Потому что мама то ругает, то мороженое
покупает. (Счастье)
5) По вечерам его любит папа и дедушка, мама и бабушка. У него есть цветность, яркость,
громкость, тихость. (Телевизор)
6) Чаще он бывает у мальчишек, если упадёшь или столкнёшься с кемто, подерёшься. У
девочек тоже бывает, но реже. (Синяк)
   Мамам участницам программы дети вручают тюльпанчики (оригами).
Слайд 5
   Ведущий: А сейчас в эфире спортивная передача «ФизкультУра!». На сцену приглашаем
мам с синими цветочками вместе с детьми.
Участники делятся на две команды и соревнуются.
1) На ракетке пронести воздушный шарик.
2) Клюшкой провести мячик между кеглями.
3) Две мамы вращают обруч на талии, кто дольше. И т. п.
   Мамам участницам соревнований дети вручают тюльпанчики (оригами). Слайд 6
   Ведущий: Телевизионную программу продолжает кулинарное шоу «Едим дома». Для
участия в шоу приглашаем мам с розовыми цветочками  и детей.
   Ведущий: Программу начинаем с кулинарной викторины.
1) Фирменное блюдо сорокиворовки (каша)
2) Деликатес из кабачков (икра)
3) Картофель всмятку (пюре)
4) Максипироженое (торт)
5) То, что осталось от варенья, когда из него съели все ягоды (сироп)
6) Хлебобулочное изделие, которым можно порулить (баранка)
7) Продукт, которым собиралась позавтракать ворона (сыр)
8) Блюдо, приготовленное при участии коровы и курицы (омлет)
9) Фруктовый кефир понашему (йогурт)
10) Баранканедомерок (сушка)
11) Блюдо, которое съел Буратино в харчевне «Три пескаря» (корочку хлеба)
12) Нота, которая не нужна для компота (соль)
   Ведущий: А сейчас участники кулинарного шоу с завязанными глазами на ощупь будут
узнавать продукты. (Гречневая крупа, рис, соль «Экстра», пшено, кофейные зёрна, овсяные
хлопья)
   Мамам участницам шоу дети вручают тюльпанчики (оригами).
Слайд 7
   Ведущий: В эфире телевизионная викторина «Что? Где? Когда?» Участницами передачи
будут мамы с зелёными цветочками.
   Ведущий: Против команды знатоков, т.е. наших мам, играет сказочная рукодельница
Марьяискусница. Знатокам необходимо расшифровать слова:
Слайды 8,9
1) агил – игла,
Слайды 10,11
2) тгюу – утюг,
Слайды 12,13
3) жицныон – ножницы,
Слайды 14,15
4) лиогьинац – игольница, Слайды 16,17
5) лашупьк – шпулька,
Слайды 18,19
6) тёроскапн – напёрсток.
   Ведущий: Знатоки, отгадайте, что в чёрном ящике. Вот что про этот предмет говорят
воспитанники детского сада.
1) Она длинная и с волосами.
2) Она твёрдая и круглая.
3) Она маленькая и жёлтенькая.
4) Это растёт на поле.
5) Её можно варить в солёной воде.
6) Я люблю, когда из неё делают хлопья.
О чём идёт речь?  (кукуруза)
   Мамам участницам викторины дети вручают тюльпанчики (оригами).
   Ведущий: В нашей игре театральная пауза.
   Девочки показывают сценку «Три мамы»
Часто, дети, вы упрямы,
Это знает каждый сам.
Говорят вам ваши мамы,
Но не слышите вы мам.
Танюша под вечер с прогулки пришла
И куклу спросила: «Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Идика обедать, вертушка,
Сегодня к обеду ватрушка».
Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила: «Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
«Обедать!»  кричала бабуля не раз,
А ты отвечала «сейчас»  да «сейчас».
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Идика обедать, вертушка,
Сегодня к обеду ватрушка».
Тут бабушка – мамина мама – пришла И маму спросила: «Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд…
Нельзя же весь день сидеть без обеда,
Уж доктором стала, а всё непоседа,
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Идика обедать, вертушка,
Сегодня к обеду ватрушка».
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Ох, как не просто быть мамами!
Слайд 20
   Ведущий: Предлагаем вашему вниманию музыкальную передачу «Играй, гармонь!»
   Дети исполняют частушки.
Ох, частушки хороши,
Их споём мы от души.
Но вы тоже не зевайте,
А смелее подпевайте.
Снег последний с нашей крыши
Словно дождик льётся.
Под весенними лучами
Весело поётся.
Ёлочки – сосёночки
Колкие, зелёные.
Даже бабушки весной
В дедушек влюблённые.
Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня ночью
Три детальки отвинтил.
С мамой за руку хожу,
Маму крепко я держу,
Чтобы мама не боялась,
Чтоб она не потерялась.
Чтобы мама удивилась,
Мы готовили обед,
Почемуто даже кошка
Убежала от котлет. На гастроли мы хотели
Ехать на Багамы,
Только вот не отпускают
Школа нас и мамы!
Слайд 21
   Ведущий: А сейчас на телевизионных экранах передача «Любовь с первого взгляда».
Слово нашим мальчикам.
   Мальчики читают стихи:
Дорогие наши дамы!
Сёстры, бабушки и мамы!
Весь наш коллектив мужской
Поздравляет вас с весной!
Да здравствуют девчонки
С косичками и без!
Пусть солнце улыбнётся вам
С голубых небес!
Да здравствуют худышки!
Да здравствуют толстушки!
Все, у кого серёжки
И у кого веснушки!
И в классе вам – пятёрок!
И дома вам – похвал!
Чтоб все киноактёры
Влюблялись наповал!
Ну, в общем, поздравляем!
И просим не сердиться:
Не всем же удаётся
Мальчишками родиться!
Я признаюсь – врать не буду,
Всю вам правду говорю:
Только лишь увижу Юлю,
Сердцем чувствую, горю!
Рассказать хочу я Вике,
К ней придвинувшись плечом,
О погоде, о футболе
Да и мало ли о чём!
Мила есть – душа воспрянет,
Милы  нет – унылый вид! Меня к Миле  так и тянет
Чувств внушительный магнит.
Но как только вижу Катю,
На других мне наплевать,
И по сути, и по стати
Лучше Кати не видать!
Всё смотрю, как на икону,
Глаз влюблённых не свожу…
Ах, Алиночка, Алина,
Как же я тебя люблю!
Но когда пройдёт Полина,
Бросив взгляд на мой прикид,
Чувствую, моё сердечко
Всё и колет, и болит!
   Ведущий: Милые наши девочки! Поздравляем вас с праздником! Будьте всегда
красивыми, нежными, ласковыми, удивительными, добрыми, загадочными, счастливыми,
здоровыми, любимыми.
Слайд 22
   Ведущий: А у нас в гостях передача «От всей души».
   Дети читают стихи:
У меня такая мама,
Все завидуют, я знаю!
Отчего же? Почему же?
Мама лучше у меня.
Кто сказал, что у тебя?
Мама лучше всех моя.
Улыбаюсь я как мама,
Так же хмурюсь я упрямо.
У меня такой же нос
И такой же цвет волос.
Ростом ниже я, но всё же
И глаза и нос похожи!
Ходим в ногу я и мама.
«Так похожи!»  говорят.
Только мама смотрит прямо,
Я – налево и направо,
А ещё смотрю назад!
Спорить с вами не хочу,
Вы мне так поверьте: Моя мама лучше всех,
Лучше всех не свете!
Мама жарит пирожки,
Мама клеит маски
И рассказывает мне
Каждый вечер сказки.
А ещё известна ей
Песня «Баюбаю».
Мама только запоёт,
Сразу засыпаю.
   Ведущий: Не спорьте, мама для человека всегда самая лучшая.
   Сценка «Помощник»
Вова плачет тонкотонко
И глаза трёт кулаком:
  Я вам вовсе не девчонка.
Не пойду за молоком!
Мама смотрит без улыбки:
 Что же, сделаешь ошибку,
Мне  не будешь помогать –
Не пущу тебя гулять.
Постоял, подумал он:
 Ну, давай уж свой бидон.
Вове грустно и обидно.
Он шагает стороной:
Может так не будет видно
Всем бидона за спиной?
Дядя с длинными усами,
Высоченный,  как отец
Улыбнулся:
 Видно,  маме помогаешь?
Молодец!
Тётя девочке в панаме
Говорит:
 Смотри скорей:
Помогает мальчик маме,
Вот с него бери пример.
И уже не стороной
Вова гордо шёл домой.
Хоть по лестнице скакал,
Молоко не расплескал.
 Мама, что ещё купить?
Я могу сейчас сходить.
Слайд 23
   Ведущий: Уважаемые телезрители, продолжает программу передача «Модный
приговор». На сцену приглашаем мам с белыми цветочками и детей. Ведущий: Задача участниц телепередачи модно нарядить своего ребёнка за 5 минут,
используя следующие предметы: шляпы, шарфы, перчатки и т.д. Можно просить вещи у
зрителей.
   Дети устраивают дефиле.
   Мамам участницам передачи «Модный приговор» дети вручают тюльпанчики (оригами).
Слайд 24
   Ведущий: Завершает наш вечер «Битва экстрасенсов». В передаче участвуют мамы с
бордовыми цветочками.
   Ведущий: Участники последнего сезона «Битвы экстрасенсов» решили предсказать
судьбу нашим мамам. Возьмите один футляр от киндерсюрприза и посмотрите, что
внутри.
1) Пуговица – в ближайшее время муж подарит вам сногсшибательное платье.
2) Колесо от игрушечной машинки – выиграете машину, если купите лотерейный билет.
3) Конфета – вас ожидает «сладкая» жизнь.
4) Монетка – совсем скоро у вас улучшится финансовое состояние.
5) Сердце – вас будет согревать взаимная любовь.
6) Цветок – станете ещё милее и красивее.
7) Географическая карта – вас ждёт путешествие.
   Мамам участницам передачи дети вручают тюльпанчики
Слайд 25
   Дети исполняют песню «Солнечная капель»
На дворе сосульки плакали,
Под лучами солнца таяли,
Голубые слезки капали
И проталинку оставили.
Припев:
Диньдон, диньдон, диньдон. (3 раза)
Диньдон, диньдон!
Пляшут капелькигорошинки,
И на мартовской проталинке
Протянул ладоши к солнышку
Голубой цветочек маленький.
Припев
И звенят сосульки весело,
И поет капель весенняя, Это мартовская песенка –
Нашим мамам поздравление!
Припев
   Ученик читает стихотворение:
Самых любимых, родных поздравляем
С праздником женским, с радостным днём!
Здоровья и счастья мы всем вам желаем,
Радости, мира, успехов во всём!
   Дети вручают своим мамам подарки и приглашают гостей на чаепитие.

file_name: 8 Марта - праздник-соревнование для мам.docx

intro: Презентация

title: Сценарий "8 Марта - праздник-соревнование для мам" (1 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9»
ДЕТСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ «ФЕМИДА»
ПОСЕЛКА БУРСОЛЬ ГОРОДА СЛАВГОРОДА АЛТАЙСКОГО КРАЯ
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«НЕДЕЛЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ»
Автор проекта:
Фисунова Татьяна
ученица 8 класса
Руководитель проекта:
Бирюк Р.А.
МКОУ «СОШ №9»
учитель математики
тел 8 9237115422
1 Цель проекта:  Содействие развитию культуры толерантности в    сознании
и социальной практике учащихся школы.
Планируемые результаты:
 Создание команды проводников толерантности в школе;
 Овладение подростками знаний идей толерантности, умений
работать в команде, навыками, проектирования;
 Сокращение случаев интолерантного поведения в школьной и
семейной среде;
Целевая аудитория:  Учащиеся школы.
Проблемы, которые решает проект:
недостаточно   сформирована   культура   толерантности   в   сознании   и
социальной практике учащихся школы, не всегда понимается значение и
значимость толерантного отношения  к другим людям, осознается ценность
человеческой индивидуальности и мира, в котором живут непохожие друг
на друга люди
Обоснование необходимости реализации проекта:
К   сожалению,   проблема   нетерпимости   очень   актуальна   в   наши   дни   —
удивительно, что даже в ХХI веке, веке прогресса, многие не принимают в
свой   круг   людей   другого   цвета   кожи,   национальности….   Это
несправедливо,   жестоко,   мерзко!     Чтобы   научить   школьников   уважать
других людей, быть дружнее и вежливее, в нашей школе в этом учебном
году мы  провели «Неделю толерантности».
План – график проекта
2 14 ноября   Игра  «Комплимент»  (все учащиеся и учителя в течение всего
рабочего дня делают друг другу   комплименты).
15 ноября    «Волшебная рука»    (обведи на листе свою руку и напиши на
каждом пальчике свои хорошие качества, а на ладошке – то, что хотелось
бы изменить в себе в этом учебном году)
16 ноября    «Забор» толерантности  (учащиеся и учителя могут написать
свои мысли и идеи о своем отношении к толерантрости)
17ноября     Конкурс     Синквейнов      (Синквейн  –  это   пятистишие:    1
строка – существительное,   2 – два прилагательных к нему,   3 – три
глагола,     4   –   фраза   (крылатое   выражение,   поговорка),   выражающие
суть   существительного,

  5   –   существительное   (выражение),
подводящее итог.
18  ноября    «Дерево»  толерантности (На этом дереве мы разместим все
эмблемы толерантности) Распространение памяток.
Сроки выполнения проекта:  14 – 18 ноября 2011г.
География проекта:  Проект реализован на базе МКОУ “СОШ № 9”, п.
Бурсоль, ул. Молодежная, 17, телефон 76211; школа № 9
Численность, вовлеченных в проект:
1. Бирюк Рита Александровна  руководитель проекта
2. Фисунова Татьяна – автор проекта
4.   Учащиеся   811   классов,   входящие   в   актив   организации   «ФеМиДа»,
школьный орган самоуправления.
5. Классные руководители.
6. Учащиеся школы.
Система оценки и мониторинг реализации проекта:
Проект предполагает:
3  пропаганду идей толерантности в школьной среде путем активного
вовлечения школьников в социальную деятельность;
 информационно   –   методическую   работу
  с   подростками,
выразившими желание принять участие в данном проекте;
 проведение конкурсов, игр;
 100% выполнение программы мероприятий;
 количество   учащихся,   принявших   участие   в   проекте   не   менее   65
человек;
 100% участие в проекте педагогов;
Экономическое обоснование проекта:
цена
Канцелярские принадлежности
143руб
Бумага «Снегурка»
90руб
Ватман
18руб
Фломастеры
Краска для принтера
150руб
                                                                                Всего:       301руб
Количество
1
5
1
1
Правовые основы реализации проекта:
 Декларация принципов толерантности  (Утверждена резолюцией 5.61
Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года )
 Конвенция о правах ребенка.
4 Приложение.
1.
Памятка
Мой друг!
Если ты хочешь:
 Жить в мире
 Любить и быть любимыми
 Учиться и получить любимую профессию
 Чтобы исполнились твои заветные мечты
 Чтобы   были   живы   и   здоровы   ты,   твои   родные,   друзья   и
подруги
 Тогда соблюдай эти правила:
O   Будь   внимательным,   терпимым,   милосердным   к
окружающим
O  Не стремись подчинить другого
O Изучай   и   уважай   обычаи   и   традиции   людей   разных
национальностей
O  Принимай другого таким, какой он есть!
5 2. Тест толерантности.
    Тест поможет ходя бы приблизительно определить степень
терпимости, уважения к чужому мнению. Условия определения:
отвечайте быстро, не задумываясь.
1.Предстоит ролевая игра. Что вас устраивает:
а) чтобы играли те, кто не знает еще правил:
б) чтобы участвовали те, кто признает и знает правила игры.
2. Вы спокойно встречаете жизненные неурядицы?
а) да;
б) нет.
3. Болезненна ли для вас ситуация: когда приходится отказываться от
своего проекта, потому что аналогичный проект предложили ваши
соклассники:
а) да;
б) нет.
4. Вызывают ли у вас неприязнь соклассники, которые нарушают правила
общественного поведения:
а) вас это вообще не интересует, если они не переступают допустимых
границ;
б) они вам неприятны, потому что не умеют себя контролировать.
5. Можете ли вы легко найти контакт с соклассниками, которые имеют
иные, чем у вас верования, обычаи, намерения?
а) вам всегда это трудно сделать;
б) сравнительно легко.
6. Как вы реагируете на шутку, объектом которого становитесь:
а) вы не переносите ни шуток, ни самих шутников;
6 б) пытаетесь найти ответ в такой же шутливой форме.
7.Согласны ли вы с бытующим в обиходе мнением, что многие соклассники
пытаются делать "не своё дело", стремятся казаться  "лучше чем есть":
а) да;
б) нет;
8. Вы приводите в компанию знакомого, который становится объектом
общего внимания. Ваша реакция:
а) вам неприятно, что внимание уделено ему, а не вам;
б) вы рады за знакомого.
А теперь подсчитайте баллы. Запишите по 2 балла за ответы:
1б,  2б,  3б,  4а,  5б,  6б,  7а,  8б. Сложите баллы.

Результаты:
От 0 до 4х баллов. Вы обладаете высокой степенью упрямства и
непреклонностью. часто вы стараетесь навязать своё мнение другим. С
вашим характером трудно поддерживать нормальные отношения с людьми,
которые думают иначе, чем вы, не соглашаются с тем, что вы говорите и
делаете.
От 5 до12 баллов . Вы способны твёрдо отстаивать свои убеждения. Но вы,
безусловно, можете вести диалог. Если считаете нужным, то меняете свои
убеждения.  Но порой вы способны и на излишнюю резкость, неуважение к
собеседнику. И в такой момент вы можете выиграть спор с собеседником, у
которого слабый характер. Вы не в полной мере умеете отстаивать свою
точку зрения, выдвигая убедительные аргументы.
От 14 до 16 баллов. У вас твёрдые убеждения, сочетающиеся с тонкостью,
гибкостью вашего ума. Вы можете принять любую идею, с пониманием
отнесясь к её парадоксальности. Вы критичны к себе, не считаете своё
7 мнение истиной в последней инстанции. Вы способны отказаться от своих
ошибочных взглядов с уважением и тактом по отношению к своему
собеседнику.
8

file_name: неделя толерантности.doc

intro: социальный проект "Неделя толерантности" поможет в содействии развития культуры толерантности в сознании и социальной практике учащихся школы. Чтобы научить школьников уважать других людей, быть дружнее и вежливее, в нашей школе в этом учебном году мы  провели «Неделю толерантности». в непринужденной разнообразной форме доносилось до ребят понятие толерантности.социальный проект "Неделя толерантности" поможет в содействии развития культуры толерантности в сознании и социальной практике учащихся школы. Чтобы научить школьников уважать других людей, быть дружнее и вежливее, в нашей школе в этом учебном году мы  провели «Неделю толерантности». в непринужденной разнообразной форме доносилось до ребят понятие толерантности.