extracted_text:
Департамент  образования и науки Кемеровской области
Государственное профессиональное  образовательное учреждение
«Беловский  многопрофильный  техникум»
Номинация:  Методическая разработка теоретического занятия
  по теме «Сопряжение»
Разработала:
Арефьева Людмила Владимировна,
преподаватель Белово
2016
Методическое обоснование
   Основной задачей дисциплины  «Инженерная графика»  является обучение
чтению     и   выполнению   чертежей   деталей   и   оборудования   для   специальности
Техническая
электромеханического оборудования (по отраслям).
эксплуатация   и   обслуживание

электрического   и
Содержание   учебного   материала     по   теме   «Сопряжение»   направлено   на
формирование знаний   правил  выполнения сопряжений, определения конструкции
детали,     её     назначение   и   принцип   работы,     умения   чтения   чертежей   деталей
несложной конструкции.
  Для   решения   поставленных   задач   используем   технологию   развития
критического мышления.
В процессе применения технологии развития критического мышления:
 вырабатываются   общеучебные   умения:   умение   работать   в   паре;   умение
  умение   творчески
графически   оформить   текстовый   материал;
интерпретировать   имеющуюся   информацию;
  умение   распределить
информацию   по   степени   новизны   и   значимости;   умение   обобщить
полученные знания;
 Во время урока применяется  прием спаррингпартнерства
Настоящее занятие состоит из 3 этапов:
 Первая   стадия   (фаза)      вызов.   Задача   этой   фазы   и   деятельности
преподавателя   не   только   активизировать,   заинтересовать   обучающегося,
мотивировать его на дальнейшую работу, но и «вызвать» уже имеющиеся знания
по изучаемому вопросу, что само по себе станет серьёзным, активизирующим и
мотивирующим фактором для дальнейшей работы.
 Вторая стадия (фаза) – осмысление (реализация замысла).  На этой
  Деятельность
стадии   идёт   непосредственная   работа   с   информацией. преподавателя на этой стадии: сохранение интереса к теме при непосредственной
работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к
«новому». Реализуется через выполнение чертежа сопряжений на контуре детали
«Регулятор». Работа выполняется в паре с обсуждением.
 Для закрепления и  систематизации учебного материала используется прием
Спаррингпартнерство (от англ. sparring)  в боксе тренировочный бой с целью
всесторонней подготовки к соревнованиям. Спаррингпартнёр (в ходе урока – 2 е
обучающихся)   соперник   в   различных   тренировочных   состязаниях.   Цель
спаррингпартнерства,   как   формы   организации   самостоятельной   работы,
представляет собой разновидность парной работы, в которой пары, исполняя роль
соперников   в   состязании,   выполняют   задания   по   заранее   заданному   педагогом
алгоритму, а затем выступают в качестве партнеров с несколькими группами.
 Подведение   итогов:   После   спаррингзанятия   обучающиеся      партнеры
анализируют собственные действия, уровень собственной подготовки, недостатки
и   положительные   моменты   в   собственных   действиях,   выявляют   причины
недостатков,   намечают   план   коррекции.   Участники   групп   не   только   получают
глубокие   знания,   но   и   приобретают   такое   ценное   качество,   как   чувство
ответственности.  Во   время   учебного   занятия   в   спарринге   принимают   участие
сформированные пары. Роль рефери выполняет преподаватель
 Полученные   теоретические
знания
закрепляются   выполнением
практического задания.
 Третья стадия (фаза) – рефлексия  (размышление).   На   этой   стадии
информация   анализируется,   интерпретируется,   творчески   перерабатывается.
Деятельность преподавателя: вернуть обучающихся к первоначальным знаниям –
  дать   творческие,
предложениям,
  внести   изменения,
  дополнения,
исследовательские или практические задания на основе изученной информации.
Реализуется  через прием  «закончи фразу…» В ходе урока прослеживается междисциплинарная связь с  дисциплинами:
  Техническое   регулирование   и
Материаловедение,   Техническая   механика,
контроль качества электрического и электромеханического оборудования. ОП.1.
Преподаватель:
Специальность:
Время
проведения:
Тема программы:
Тема урока:
Тип урока:
Цель:
 образовательная:
 воспитательная:
 развивающая:
 Организация
познавательной
деятельности
обучающихся:
Методы обучения:
Междисциплинарная
связь:
План занятия
Инженерная графика
Арефьева  Людмила Владимировна, преподаватель общетехнических дисциплин
 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)
90 мин.
Основы геометрического черчения
Сопряжения
изучение  нового материала
 способствовать формированию    знаний   о   правилах  выполнения сопряжений   линий при построении контура
детали  на чертеже;
  способствовать формированию   умения  читать  чертежи,  узнавать конструкцию детали и принцип ее работы;
 способствовать воспитанию технической  культуры, формированию  самостоятельности  в познавательной
деятельности.
 развивать способность выявлять главное и обобщать полученную информацию;
 развивать умения ставить вопросы, отвечать, формулировать задачи;  действовать по  алгоритму;
  развивать способность инициативно взаимодействовать с  товарищами  при решении задач, помогать им.
 совершенствовать навыки самостоятельной работы с технической  литературой.
Групповая  (работа в малых группах),  фронтальная, индивидуальная
Спарринг – партнерство (цель: обсуждение какоголибо вопроса или группы связанных вопросов компетентными
лицами с намерением достичь взаимоприемлемого решения),
 ОП.05. Материаловедение
        У4  подбирать конструкционные материалы по их назначению и условиям эксплуатации,
ОП. 04 Техническая механика
         У3 проводить расчет и проектировать детали;
          З2  виды износа и деформаций деталей:
 МДК01.04 Техническое регулирование и контроль качества электрического и электромеханического оборудования
          У9 осуществлять метрологическую поверку изделий
Чертежные   инструменты   для   преподавателя   и   обучающихся,   мультимедиапроектор,   электронная   презентация,
деталь ДЕРЖАВКА,
Материально
техническое
оснащение урока:
- раздаточный   материал  «Выполнение  сопряжений»   –  15шт;    чертеж  основных   элементов    детали   РЕГУЛЯТОР
Учебнометодическое
обеспечение урока
Уровень освоения
материала
15шт;
 Продуктивный
Литература, использованная  для подготовки  к  занятию
1. ПуйческуФ.И.,
  Инженерная   графика
  учебник   для   студентов   учреждений   среднего
профобразования/Ф.И.Пуйческу,   С.Н.Муравьев,   Н.А.Чванова.2е   изд.испр.   М:Издательский   центр   «Академия»,
2012.320стр.
[Текст]:
Литература, рекомендуемая обучающимся:
1. Чумаченко, Г. В. Техническое черчение [Текст]: Учеб. пособие для профессиональных училищ и технических лицеев /
Г. В. Чумаченко. – 4е изд. Ростов н/Д.: Феникс, 2010. – 352 с.
Технологическая карта урока
Планируемые  результаты  урока
Этапы урока
Деятельность преподавателя,
Деятельность обучающихся,
КУМО
Компоненты
ПК
Компоненты
общих компетенций
её содержание,
формы и методы
её содержание
 формы и методы Орг. момент (2
мин)
   проверка   присутствующих   на
уроке;

обучающихся к урок;
готовности
проверка

 уметь  обобщать
полученную
информацию
Повторение
пройденного
материала  (3мин)
Фронтальный опрос
 Задает вопросы, комментирует и
поправляет   ответы   в   случае
необходимости

слушают,
отвечают,

комментируют ответы в случае
необходимости

Слайд
№1
Слайд№2
Приложение

  1
уметь рассуждать,
анализировать и
оценивать
информацию
Фаза вызова
(4мин)
 уметь
формулировать
задачи;

в
Демонстрирует  яркие и простые
использования
примеры
сопряжений
технике,
архитектуре, дизайне
Анализирует информацию,
подводит к определению цели
урока
совместное
цели урока
  формулирование
Обучающиеся приводят
аналогичные примеры из
жизненного опыта
Слайд 3
Приложение 2
Обучающиеся определяют
самостоятельно цель урока  уметь
читать
чертежи,
эскизы
 уметь  выявлять
главное и обобщать
полученную
информацию
2. Осмысление
содержания (15
мин)
 совершенствовать
навыки
самостоятельного
технического
мышления
умение сотрудничать
с другими
обучающимися;
Предлагает чертежи нескольких
деталей
Задает вопросы к этим
изображениям:
  Сравните   форму   данных
деталей   и   скажите,   чем   они
отличаются друг от друга?

  Посмотрите   на   чертежи
подобных деталей и скажите, чем
они отличаются друг от друга?
 Какое из этих изображений  вы
могли   бы   построить   прямо
сейчас?
 При помощи какого чертежного
инструмента   можно   построить
округления углов?
Определяет способы построения
некоторых сопряжений
  сопряжение двух окружностей
дугой:
 сопряжение дуги и прямой
Предлагает сделать вывод о
способах построения сопряжений
(краткий алгоритм)
определить радиус сопряжения;
найти центр сопряжения;
 найти точки сопряжения;
Обучающиеся анализируют
изображения
Слайд № 3
Приложение 3
Отвечают на вопросы
поставленные преподавателем
Слайд 4
Приложение 4

Анализируют способы
построения, выдвигают
самостоятельные пути
решения построения
элементов сопряжений
Обучающиеся делают вывод,
предлагают алгоритм
построения сопряжений

осуществлять
технический
 уметь  обрабатывать
полученную
информацию,
выделять главное.
Закрепление
нового материала
 (20 мин)
По чертежу детали и модели
предлагает определить   принцип
её изготовления,  работы и виды
Слушают,  комментируют ,
предполагают причины
неполадок в работе изделия и
способы их устранения
Приложение 5 контроль   при
эксплуатации
электрическо
го
и
электромехан
ического
оборудования
;
 уметь по чертежу
выделять нужное,
определять назначение
линии
 способствовать
воспитанию
технологической
культуры,
формировать
самостоятельность в
познавательной
деятельности.
производить
диагностику
неполадок изделия.
Предлагает определить алгоритм
построения чертежа детали
«Регулятор»;
Направляет деятельность
обучающихся, в случае
необходимости поясняет и
дополняет материал.
Предлагает выполнить
недостающие сопряжения линий
контура  детали (работа в паре)
Предлагает  выполнить анализ
чертежа,  проставить размеры
Организует работу спарринга
 (парапара)
 по предложенному чертежу
определяют алгоритм
выполнения чертежа,  (на
рисунке проставляют  простым
карандашом номера шагов)
Выполняют построение
сопряжений, в случае
необходимости используют
«шпаргалки» или текст
учебника (1   читает текст, 2 –
по тексту работает с
чертежом)
Отвечают, проставляют
размеры.
Задают вопросы по чертежу и
способах его  построения;
отвечают на предложенные
вопросы.
Комментирует оценку работы пар Оценивают  работу пар,
заполняют таблицу
Выполняют  задание
индивидуально
Эвристическая беседа по  детали
«Державка».
Предлагает  выполнить
самостоятельно практическое
задание
Следит за выполнением задания,
по мере необходимости оказывая
помощь
Раздаточный
материал
(приложение 6)
Слайд
(Приложение4)
Учебник
Пуйческу Ф.И.,
Инженерная
графика
Приложение 7
Оценочный
лист
Плоская
деталь,
имеющая
сопряжение
Приложение 8
Спаринг
партнерство
 (10мин)
3. Практическое
Задание (30 мин) оборудования
и
определение
4. Этап рефлексии
2мин.
4.Выставление
отметок  2мин
5. Задание на дом
2 мин.
Предлагает  закончить фразу;
 Как можно применить ……
 В чем смысл…..
 Каким образом…. связано с
тем, что изучали ранее.
 Думаю, что мне потребуется…
Дает  оценку  деятельности
 обучающихся;
Комментирует отметки
Озвучивает  содержание задания;
Дает инструктаж по выполнению
(Оформить   лист   формата   А3   к
практической работе)
 отвечают на вопросы;
определяют достижение цели
Слайд
 слушают
 записывают Д/З,
Методические
рекомендации
по выполнению
внеаудиторной
самостоятельно
й работы Формируемые профессиональные компетенции:
ПК   2.2     Осуществлять   диагностику     и   контроль   технического   состояния
бытовой техники;
ПК 2.3 Прогнозировать отказы, определять ресурсы, обнаруживать дефекты
электробытовой техники.
Формируемые общие  компетенции:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их   эффективность   и
качество;
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития;
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
Вопрос
Что называют чертежом?
Какие виды графического изображения
Вам известны?
Что называют стандартом?
Как расшифровать ЕСКД?
Перечислите  линии, которые используют
для выполнения чертежей деталей?
Приложение 1
Предполагаемый ответ
Документ, содержащий изображение изделия
(или архитектурного сооружения), а также
другие данные  (размеры, масштаб,
технические требования), необходимые для
его изготовления (строительства) и контроля
Схема, рисунок, технический рисунок, виды,
чертеж
Документ, который устанавливает единые
правила оформления чертежей и других
технических документов
Единая
Документации
Сплошная   толстая   основная,
  сплошная
тонкая,   сплошная   волнистая,   штриховая,
штрихпунктирная тонкая и др.
  Конструкторской
  Система Приложение 2
Слайд Приложение 3 Сопряжение окружностей дугой
Внешнее сопряжение
Приложение 4
Внутреннее сопряжение
Сопряжение дуги и прямой
Приложение 5 Приложение 6
Приложение 7 Таблица «Спарринга»
микрогруппа
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
Итого
 баллов
Приложение 8
Задание: выполнить чертеж детали «Державка» с натуры
Цель: закрепить навыки выполнения сопряжений.
Эвристическая беседа по детали
1. Какую  основную форму имеет деталь, и её габаритные размеры?
2. В каких случаях используют геометрическое тело, а в каких фигуру?
3. Укажите способы изготовления детали?
4. Почему, на ваш взгляд, нельзя использовать для измерения линейку?
Ход работы:
1.
Внимательно   изучите   строение   детали,   способы   обработки   и
изготовления данного изделия. 2.
Определите   основные   конструкционные   элементы.   В   случае
необходимости   определите   размеры   с   помощью   штангенциркуля   и   других
мерительных инструментов.
3.
4.
5.
6.
Определите габаритные размеры детали.
Наметьте этапы  построения чертежа детали.
Выполните чертеж (Чертеж начинают выполнять с осевой линии)
Нанесите размеры на чертеже.
Внимание!!! При выполнении чертежа не забывайте о линиях построения.
Линии построений на чертеже не удаляем (работаем карандашом «Т»). Фото  детали  Державка для выполнения практической работы

file_name: метод разработка  Сопряжение.docx

description:
Приложение 2
Слайд

description: Приложение 3

description:
Приложение 6
Приложение 7

intro: Содержание учебного материала  по теме «Сопряжение» направлено на формирование знаний   правил  выполнения сопряжений, определения конструкции детали,  её  назначение и принцип работы,  умения чтения чертежей деталей несложной конструкции. в процессе применяется элементы технологии развития критического мышления. Методическая разработка оформлена в виде технологической карты.

черчение

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока  по дисциплине Инженерная графика по теме "Сопряжение"


extracted_text:
НЕТРАДИЦИОННЫЕ  СИСТЕМЫ  ОЗДОРОВЛЕНИЯ  ОРГАНИЗМА
«ВНЕДРЕНИЕ  В  ПРОГРАММУ ОФП  УПРАЖНЕНИЙ
ИЗ  СИСТЕМ  НЕТРАДИЦИОННОГО  ОЗДОРОВЛЕНИЯ
ПОСРЕДСТВОМ  КИТАЙСКОЙ  ГИМНАСТИКИ УШУ  И  ЦИГУН»
                                                                       Часовитин Сергей Анатольевич
учитель физической культуры,
                                                                       первой квалификационной категории
                                   МБОУ «СОШ № 15», г. Братска г. Братск
СТРАНА УШУ – ВЕЛИКАЯ  СТРАНА
УШУ  это неотъемлемая часть китайской культуры, это синтетическая часть культуры. Это
воинское искусство, боевое искусство.
Тайцзицюань  стиль ЯН, внутренний стиль его создатели ЯН ЛУЧ ХАТ, его сын ЯН ДИН
ХОК, его внук ЯН ДИН ФО они создали традиционную школу УШУ. С течением времени
знания древних систематизировались, развивались вместе с развитием китайской культуры.
ЯН ШИН ФУ создал комплекс 108 форм. Характеризуется этот стиль мягкостью
исполнения, характерными широкими округлыми движениями рук и ног  мягкими
округлыми перемещениями.
Данный стиль 6лиже других к направлению ЦИГУН. Данный стиль очень распространен в
Китае да и далеко за его пределами. Ныне здравствует последователь названных создателей
данного направления УШУ ЯH ЧЖЕНЬ ДOH.
История Тайцзицюань своими корнями уходит в далекое прошлое, известны из древней
литературы такие мастера ЧЕН ЛИ ЦЗИ  обучал императорских солдат, ХАН ГУИ ХУЭ
502557 г.г.
960I207 г.г. ЧЕН БИ  стиль ТАЙ ДИ  техника 9 малых небес /15 форм/.
6I8907 г.г.  СУЙ СИЯ ПИН создал комплекс З7 форм, последователъ ГУАНЬ ДЗИ
кулачный бой прежних небес.
ЧЖАН ФАН ФЕНЬ  14 столетие. Известнейший мастер ушу в совершенстве владел
шаолиньским стилем. Он создал свой собственный  внутренний  стиль 1З форм схож с
комплексом 37 форм.
Считается, что наиболее полно систематизировал и обосновал живший в середине 18 века /
1744/, военный специалист Китая Чжень ВАНТИН. В то время, на рубеже смены двух
династий МИH и ЦИН –  УШУ получило наибольшее развитие. Чжень ВАНТИН создал
стиль который  xapaктeризуется  некоторыми особенностями, которые отличают его от
других стилей.
1. Нейтрализация мягким твердого.
2. Использование малой силы против большей силы.
З. Плавные гармоничные непрерывные движения.
1З форм стиль "Чань цюань"  " Длинный кулак"
Содержание этого стиля можно охарактеризовать: цигун, даоинь, туна, т.е. работа с
энергией внутренней, управление, вбирание и выбрасывание внутренней энергии.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ 3АНЯТИЙ, ЦЕЛИ, СОДЕРЖАНИЕ
Физические и дыхательные упражнения, развитие способности к концентрации внимания.
Связь сознания с работой.
Задачи:
развитие силы, гибкости суставов, сохранение правильной осанки ;
 0бучение дыхательным упражнениям;
2  упражнения на тренировку органов чувств, концентрации внимания.
Оздоровительный аспект: сочетание всех этих аспектов дает оздоровительный эффект
укрепление сердечнососудистой системы, тренировка дыхания / опускается диафрагма /.
Подбор групп: формирование групп следует производить по примерно одинаковым данным
физической подготовленности обучаемых, по возрасту плюс  минус 5 лет, необходимо
иметь справку медицинскую до начала занятий.
Противопоказания: все хронические заболевания с утратой компенсации, заболевания
сердечнососудистой системы /хронические/, заболевания почек злокачественные опухоли.
Во время занятий следить за состоянием занимающихся.
Положение тела
Голова  макушка тянется вверх, подбородок слегка на себя ; мышцы шеи ослаблены, плечи
опущены; локти расслаблены.
Гpyдь  слегка втянута, расслаблена.
Спина  спина растянута, копчик вниз.
Поясница  расслаблена, подвижна.
Позвоночник  вертикальный.
Анус  подтянут вверх.
Бедра  расслаблены.
Голени  расслаблены.
Стопы  полное соприкосновение с землей.
Методика разучивания комплекса.
Разучивать по методу последовательности, постепенности или сразу.
1. От сложного к простому.
2. Техника рук! ног.
техника одной руки; техника одной ноги;
техника кисти л.п.; техника шага;
затем все это связывают вместе.
3. Внутренний аспект: дыхание, концентрация внимания. Координация дыхания с
движениями, взгляд, внимание и так каждое движение, а затем все разученные дви
жения связываем в форму.
Традиционный подход к разучиванию комплекса.
1. Изучается техника движений, направление взгляда, вырабатывается естественное дыхание
/выносливость к выполнению форм в одном ритме/, форма, правильность.
Следить:      за правильностью движений;
 за стабильностью движений
 все движения должны быть удобными, расслабленными.
Фан Сун  расслабленность это не полная расслабленность, т.е естественное расслабление,
т.е. расслабляются те мышцы, которые необходимо задействовать в данный момент.
Движения мягки и легки.
2. Изучаются законы изменения движений, т.е. все движения взаимосвязаны;
скоординированы, /любое движение от поясницы/;  все движения по кругу, по дуге, по
кривой /округлы/.
3. Внутренняя работа  естественное брюшное дыхание.
Сюй  пустота  Инь; Ши  полнота  ЯН. Движения гармоничны, в полноте присутствует
пустота; в пустоте обязательно присутствует полнота.
3 Например, рука выполняя активное движение  она находится в полноте; в то же время
другая рука только слегка движется  она в пустоте. Нога на которой находится вес
человека в полноте, а другая нога на которой меньший вес в пустоте.
Корпус  разворот вправо  полнота, отвод корпуса слегка влево  пустота.
Горизонталь проходит по поясу: пустота  сверху; полнота  снизу.
4. Дыхание скоординированное с формой.
Первичным является форма, вторичным дыхание.
На полноту выдох /рукой вперед/. На пустоту вдох /руку отводим назад.
Руки вверх  вдох  приседание.
Руки вниз  выдох  поднимание.
Учитесь выбрасывать энергию в нужный момент, в нужную точку тела.
Взаимодействие! ЦЗ иньЦиСилы и Энергии.
Существует три внешние координационные позиции  локоть  колено ;  плечо бедро; кисть
 стопа.
И три внутренние координационные позиции  Синь/ сердце/  и /Мысль/  И/мысль/  Ти/
сила/;  Ти/ сила/  Ли /.
Базовые стойки
Кай ли бу
Цзц чжань бу
Мабу
Гунбу
Цзубу
Пубу /змея/
Сюйбу /пустой шаг/
Ду ли бу /стойка на одной ноге/
Дин бу /шаг…
Ладонь  чжан; кулак  цянь; крюк  гоуш оу.  Пасть тигра.
Формы
Базовые движения руками
Пэн  движение на расширение.
Люй – протягивание /отражение/.
Цзи  толчок двумя руками.
Ань  давление вниз, затем движение вперед  толчок.
Дацюань  удар кулаком.
Гуаньцюань  двойной крюк / двумя кулаками/.
Бao джан  обхват /держание как бы шара/.
Фенъ джан  разведение ладоней.
Лоу чжан  отведение колена.
Тай чжан  толчок рукой.
Юнь шоу  движение облачное.
Цзя чжан  блок руками, челнок.
Основные виды передвижения
Шан 6у  шаг вперед.
Туй лу  движение назад.
Дзинь бу  перемещение вперед.
Че бу  шаг назад.
4 Гень бу подшаг.
Нянь цзяу  развороты.
Дeн цзяу  удар пяткой.
Цесин бу  шаг в сторону.
Удар ногой
Принципы "Тяйцзицюянь":
1. Центрированность/ чжун/: сознание и энергия /ЦИ/ пребывают гармонии, ц. т. тела
находится в области Киноварного Поля.
2. Выверенность /чжэн/  тело всегда сохраняет равновесие, ц.т. в нем не отклоняется от
центральной линии.
3. Покой/ ань /  движения совершаются плавно и без усилия, дыхание покойное и ровное.
4. Перетекаемость /шу/  все тело и самый дух вовлечен в музыкальный ритм растяжения и
сжатия, раскрытия и закрытия.
5. Легкость /цин/  состояние собственной невесомости, как бы непринужденного парения в
воздухе, и как будто идешь под водой.
6. Одухотворенность /лин/  некая просветленная чувствительность, равнозначная
интуитивному проникновению в природу вещей.
7. Полнота или законченность /мань/  завершенность, внутренняя самодостаточность
каждого движения, каждого момента практики.
8. Живость /хо/  живocть как высшее, обобщающее качество движений проистекание из всех
других элементов тайцзицюань на «Живое» движение одинаково эффективно во всех
ситуациях и при всех способах применения с илы.
«Тайцзицюань»  школа «Великого Предела»
В основе бесчисленных метаморфоз Великого Предела лежало взаимодействие двух
космических сил: инь и ян. Первая соответствовала тьме, покою, холоду, сокрытию, левой
стороне, женскому началу. Вторая – свету, действительности, теплу, раскрытию, правой
стороне, мужскому началу.
ИНЬ и ЯН не рассматривались китайцами как некие метафизические принципы и
взаимодействие их не имело ничего общего с борьбой космических начал СВЕТА и ТЬМЫ,
ДОБРА и ЗЛА, извечному в некоторых дуалистических религиях ЗАПAДA. Это
взаимодействие всегда конкретно и раскрывается как бесконечная перспектива
самореализация вещей, в которой  всякая вещь вмещает в себя другую и в нее переходит. В
это подобной игре взаимозамещения всего сущего нет одного единственного верного
порядка или смысла, в ней значимо не содержание позиций, а сама парность качеств и
понятий. И хотя отдельные оппозиции не сводимы друг к другу, они как бы накладываются
друг на друга и друг другу подобны. Одним словом, в Великом Пределе бытия все
настолько изменчиво, насколько понятно.
Великий Предел изображался в виде круга со вписанной в него волнистой линией, которая
разделят круг на светлую – ЯН и темную ИНЬ половины. Внешняя окружность
символизировала «хаотическое смещение всего сущего» в мировом круговороте Дао.
Волнистая линия выступала знаком взаимовытеснения и взаимопорождения инь и ян.
Светлая точка на темном поле и темная точка на светлом поле означали соответственно ян
5 внутри инь и присутствие инь внутри ян. Кроме того, эмблема Великого предела была
определенным образом ориентирована в пространстве и во  времени: янское ци зарождается
на северовостоке и достигает расцвета на юге, иньское же ци рождается на югозападе и
достигает кульминации на севере.
     ПЯТЬ фаз ассоциируются с очень многими явлениями в природном мире, и в
человеческом опыте, что дает понимание того, что дepeво  отображается  как бы в человеке
–
человек  в космосе.
Пять соответствий:
Фаза
!Пять внутренних
органов
Печень
Сердце
Селезенка
Легкие
Почки
Дерево
Огонь
Земля
Металл
Вода
!Пять
органов
чувств
Глаза
Язык
Рост
Нос
Ухо
!Пять видов
плоти
!Пять
чувств
Жилы
Сосуды
Мышцы
Кожа
Кости
Гнев
Радость
Мысль
Скорбь
Страх
!Пять
цветов
Синий
Красный
Желтый
Белый
Черный
В рамках годового цикла дерево cоотвeтcтвyeт весне, огоньлету, металлосени, вода зиме,
а земляастрономической середине года, точка летнего солнцестояния /«вeчнoму лету»/.
В пределах суток пять фаз относятся соответственно к восходу, полудню, «склонению
солнца на запад», заходу и полночи.
В цепочке взаимного порождения фаз каждая предшествующая фаза выступает в качестве
матери по отношению к последующей, так, что в течение суток легкие служат «матерью»
почек, почки «матерью» печени, печень «матерью» сердца, сердце «матерью» селезенки. А
селезенка считается «матерью» всех органов, т.к. все сущее рождается из земли.
Одной из целей психофизического совершенствования в даосской  тpaдиции  являлось
гармоническое соединение функций "воды" /почек/ и "огня" /функции сердца/; энергия
почек /вода/ должна подняться вверх, энергия сердца опуститься вниз и встреча
воды/рождающее новое, качественно более высокое состояние/ и огня должна, как верили
даоссы породить элексир вечной жизни.
Триграммы указывают на важнейшие, орхетические состояния мировых сил и принципы их
взаимодействия.
Вот перечень этих триграмм:
=== цань  творчество, крепость, небо, металл, отец.
= = кунь  свершение, уступчивость, земля, мать.
 = = чжэнь возбуждение, движение, гром, первый сын.
= =  кань  погружение, опасность, вода, второй сын.
= =  гэнь  стояние, неэыблемость, гора, третий сын.
== сюнь  уменьшение, проницание, ветер, первая дочь.
== ли  смычка, выявление, огонь, вторая дочь.
= =  дуй  разрешение, радость, водоем, третья дочь.

Триграмма
Звериная эмблема
Качество
Часть тела
Точка на теле
6 Цань
Унь
Чжень
Кань
Гэнь
Сюнь
Ли
Дуй
Крайнее ян
Крайнее инь
Малое инь
Малое ян
Крайнее инь
Малое ян
Малое инь
Крайнее ян
Лошадь
Буйвол
Дракон
Лиса
Волк
Змея
Птица
Баран
Голова
Живот
Ноги
Уши
Руки
Бедра
Глаза
Рот
Синту ань; фэйюй
Дань тянь /земля/
Цзя цзи /дерево/
Хуэй инь /вода/
Изянь цзинь
Юй чжень
Изу цяо /огонь/
Тань чжун /металл/

     Основная схема суточной циркуляции энергии в организме человека выглядит
следующим образом:
севep  час цзы /231/, меридиан желчного пузыря, малый ян на ноге, пepexoд от кунь к
чжень;
северосеверавосток  час гоу /13/, меридиан печени, недостаточный инь на нoгe, пореход
от чжень к ли;
востоквостоксевер  час инь /3 5/, меридиан легких, избыточное инь на руке, триграмма
ли;
восток  час мao /57/, меридиан толстой кишки, светлый ян на руке, переход от ли к дуй;
востоквостокюг – чэнь /79/, меридиан желудка, светлый ян на ноге, триграмма дуй; юго
юговосток – часы /92/, меридиан селезенки, избыточное инь на ноге, от дуй к цянь;
юг – час у /213/, меридиан сердца, малое инь на руке, переход от цянь к сюнь;
югоюгозапад – час вэй /1315/, меридиан тонкой кишки, избыточной ян на руке, триграмма
сюнь;
югозападзапад – час шэнь /1517/, меридиан мочевого пузыря на ноге, переход от сюнь к
кань;
запад – час ю /1719/, меридиан почек малое инь на ноге, триграмма кань;
западзападсевер – час сюй /1921/, меридиан перикарда, недостаточное  инь, на руке,
переход от кань к гэй;
северосеверозапад – час хай /2123/, меридиан трех обогревателей, малый ян на руке,
переход от гэнь к гунь.
14 пороков занятий ушу:
1. Отсутствие собранности.
2. Вялые движения.
3. Отсутствие  центрированности.
4. Вздернутые плечи.
5. Тяжелый шаг.
6. Слишком прямая стойка.
7. «Дряблые ноги».
8. Растопыренные локти.
9. Удар согнутой рукой.
10. Перекошенные плечи.
11. Выпяченная грудь.
12. Искривленная поясница.
13. Расставленные в стороны руки.
7 14. Вытянутые вперед руки.
Голова легкая и устремленная вверх; энергия Ци опускается в Киноварное Поле. Грудь
вогнута, спина выгнута, плечи опущены, локти смотрят вниз. Поясница расслаблена, в шагу
округлость, бедра развернуты.
Дух сосредоточен, жизненная сила собрана воедино, тело и руки расслаблены и растянуты.
Для сравнения «Четырнадцать правил школы Синьцюань» в изложении мастера Бао Дина:
1. Грудь раскрыта, живот наполнен.
2. Внутри пустота и легкость, сила устремляется в макушку.
3. Плечи вобраны, спина выгнута.
4. Стремительно подниматься, стремительно опускаться.
5. Плечи опущены, локти смотрят вниз.
6. Снаружи безмятежен, внутри одухотворен.
7. Верх и низ друг за другом следуют.
8. Инь и Ян скрыто пребывают в согласии.
9. Внутреннее и внешнее словно входят друг в друга.
10.Движения друг с другом связаны и не прерываются.
11.В движении ищи покой, в покое умей двигаться.
12.Применяй волю, а не физическую силу, умей волей направлять силу.
13.Цени защиту, а не нападение, умей защитой одолеть нападение.
14.Цени мягкость, а не жесткость, мягкое может победить жесткое.
Некоторые распространенные требования: живот расслаблен и не втянут во внутрь, грудь
как бы пуста, шея вытянута, но не напряжена, позвоночник стоит как столб, рот не плотно
закрыт, кончик языка касается верхнего неба, бедра раскрыты, ноги словно «врастают» в
землю подобно корням дерева; стоять нужно незыблемо как гора, а ступать нужно так,
словно «идешь по илистому полю или шагаешь по тонкому льду», т.е. не теряя
чувствительности и сохраняя тесную смычку с землей. В боевых стойках нужно стоять, как
«натянутый лук», а рука, наносящая удар, должна летать, как стрела, выпущенная из лука.
Принципы «Тайцзицюань»
1. Центрированность  /чжун/: сознание и энергия организма пребывают в гармонии, ц.т.
тела находится в области Киноварного Поля.
2. Выверенность  /чжэн/  тело всегда сохраняет равновесие, ц.т. в нем не отклоняется от
центральной линии.
3. Покой  /ань/  движения совершаются плавно и без усилия, дыхание спокойное,
ровное.
4. Перетекаемость  /шу/  все тело и самый дух вовлечен в музыкальный ритм
растяжения и сжатия, раскрытия и закрытия.
5. Легкость  /цин/  состояние собственной невесомости, как бы непринужденного
парения в воздухе и «как будто идешь под водой».
6. Одухотворение  /лин/  некая просветленная чувствительность, равнозначная
интуитивному проникновению в природу вещей.
8 7. Полнота или законченность  /мань/  завершенность, внутренняя самодостаточность
каждого движения, каждого момента практики.
8. Живость  /хо/  живость как высшее, обобщающее качество движений, проистекающее
из всех других элементов тайцзицюань. «Живое» движение одинаково эффективно во
всех ситуациях и при способах применения силы.
Даосские понятия: Дао  /сознание/  «пустота», «забытье», или перенос духа и /шэнь/.
Жизнь «Дао сознания» /Дао синь/  есть то непрестанное произрастание, спонтанное
расширение.
     Даосский идеал «расслабленности» подразумевал достижение внутреннего предела,
встречу с некоей зеркальной поверхностью, лишь символически хранящей в себе
неизмеримую глубину умудренного духа.
Жизненная сила – мастера ушу исходя из центральной области его тела, подобно тому,
как горячий воздух раздувает воздушный шар.
     Двигаться в тайцзицюань следует таким образом, чтобы в каждый момент времени
существовало четкое разделение «наполненной» /т.е. находящейся под весом/ и «пустой»
ног. Надлежит избегать «двойного веса», это лишает человека подвижности и ведет к
застою Ци в организме.
     В практике тайцзицюань особое значение имеет момент, когда движение претерпевает
метаморфозу, в согласии с внутренним ритмом бодрствующего духа, и меняет свое
направление.
Такие моменты получили название «чжэде», что означает «излом», «свертывание». Они
соответствуют предельному покою и расслабленности замедлению движения и вместе с
тем наступают сразу после применения силы. Именно в такие паузы, как бы обнажающие
глубину спиралевидного движения Великого Предела, происходит спонтанное «рождение
ци». Ибо как отмечалось уже в древних даосских трактатах «только в пустое собирается
Дао /сознание/», а благодаря практикуемой в УШУ растяжке энергетических каналов Ци
организма, согласно наставлениям старых мастеров, может «вскипать привольно» или
подниматься, подобно блудящим облакам.
«Сначала тренируй раскрытие, затем постигай свертывание».
В соответствии с принципами Великого Предела.
Внешние и внутренние сферы выступают как бы зеркальными образами друг для друга.
Причем внутреннее движение как бы предвосхищает, подготавливает движение времени.
                        Базовая стойка
9 10 11 Рисунок 1
Постановка ступней ног
12 Рисунок
Комплекс гимнастики ТайцзиЦюань «24 формы»
13

file_name: ЧСА. Статья. Нетрадиционные системы оздоровления.doc

description:
Рисунок 1
Постановка ступней ног
12

intro: В связи с тем, что с каждым днем возрастает процент заболеваемости  у школьников, эта статья поможет учителям физической культуры спланировать и внедрить в программу ОФП упражнения из систем нетрадиционного оздоровления посредством китайской гимнастики УШУ и ЦиГун. Нетрадиционные системы оздоровления организма несут в себе нестандартные способы воздействия на организм ребенка. Данные рекомендации можно использовать на уроках и во внеурочной деятельности. Эта статья будет полезна и инструкторам на занятиях с детьми, отнесенными к специальной медицинской группе.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья «ВНЕДРЕНИЕ  В  ПРОГРАММУ ОФП  УПРАЖНЕНИЙ ИЗ  СИСТЕМ  НЕТРАДИЦИОННОГО  ОЗДОРОВЛЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ  КИТАЙСКОЙ  ГИМНАСТИКИ УШУ  И  ЦИГУН»


extracted_text:
(слайд 1)
        Здравствуйте, я  Краснянская Зинаида, депутат 6го созыва молодежного
парламента,   молодежный   директор   департамента   образования
  и   член
молодежной политики города Шахты. Имею свой действующий социальный
проект Мобильный Детский Центр «Мир вокруг».
(слайд 2)
                   Однажды размышляя кому больше всего требуется наша помощь, я
поняла, что надо начинать с детей, так как у них еще не сформировалась
личность   и   мы   можем   благоприятно   влиять   на   ее   развитие.   Многие
социальные проекты направлены   на работу с детьми из детских домов и с
детьми с ограниченными возможностями. Но почему то все думают , что у
наших с виду обычных детей, которые живут в семьях и посещают  учебные
заведения  все хорошо. Ведь на этих детей мы возлагаем большие надежды.
              Проблема формирования личности маленького человечка является
очень актуальной.
 (слайд 3)
(слайд 4)
              Особенно трудным в жизни ребенка бывает период, когда в его жизни
происходят   существенные   изменения   –   он   начинает   ходить   в   школу.
Требуется не мало времени, что бы ребенок освоился в новой обстановке,
привык   к   новому   распорядку   дня,   к   общению   с   ранее   не   знакомыми   ему
людьми,
  осознал   требование   учителей..Часто   личность   ребенка
сформировывается   еще  с  первого   класса,  дети,  взрослея   становятся  более
жестокими и не понимающими, и если ребенок не смог изначально защитить
свое   мнение,   то   как   правило   он   становится   изгоем   или   личностью   для
насмешек.  Но  в этом  возрасте   не только  в  коллективе   у  детей  возникают
большие проблемы, взаимопонимание сверстников оказалось на втором месте,
после   проблем   с   взаимопониманием   самых   дорогих   нам   людей   –   это
родственники. Сейчас практически в каждой второй семье ребенок перестал
понимать родителей, во многих семьях родителей не только не понимает, но и
не   уважают.   Дети   перестали   уметь   просить   –   они   требуют.   Начинаются
истерики, грубые слова, оскорбления, приказы.
(слайд 5)
Задачи проекта:
               В этом возрасте детей важно научить слушать и слышать мнения
других,   уважать   и   понимать   взрослых,   родных,   учителей.   Так   же   не
маловажно показать детям, что жить и общаться без гаджетов куда лучше. Так как 21 век славится своими технологиями ,  дети в столь раннем возрасте
являются активными пользователями. Важно научить детей быть патриотами,
и   действовать   по   принципу   «кто,   если   не   они».   Еще   одна   задача   данного
проекта   обучить   детей   личной   безопасности   и   общению   со   старшими
ребятами, так как старшее поколение не всегда сами понимают, что является
благоприятным для них самих и частенько втягивают в это малышей.
(слайд 6)
Методами реализации проекта являются:
 элементы групповой дискуссии
 приемы саморегуляции
 имитационные и ролевые игры
 проективный рисунок
(слайд 7,8)
(слайд 9)
                        Для   реализации   проекта,   в  2014   году,    был   разработан   план
мероприятий,   рассчитанный   на   3   года,   который   уже   дал   ощутимые
результаты.   Этот   план   я   представляю   Вашему   вниманию  (раздает   план
проекта).  Осуществлен   1ый   этап   плана,   реализованный   под   патронажем
заместителя   Главы   Администрации   и   отделом   по   молодежной   политике
г.Шахты, на базе школы №21, с детьми 1А класса.
(слайд 10)
Демонстрируется ролик
(слайд 11)
Достигнуты высокие результаты:
 сформированное умение слушать и слышать мнение других;
 развитое взаимопонимание со сверстниками;
 сформированное бережное отношения к памятным местам;
 умение сдерживать в себе эмоции;
 понимание, что общение в живую  это лучшее что может происходить с
ребятами;
 понимание и уважение к родителям и к старшим;
 чувство патриотизма, гордости за наших героев;
 сформированное чувство сопереживания братьям нашим меньшим и живой
природе;
 сформированное понимание того, что: «Личностью можно стать – только в
коллективе!»
          Проект «Мир вокруг» в дальнейшем планируется реализовать во всех
образовательных учреждениях города Шахты.
(слайд 12) (слайд 13)
Спасибо за внимание!

description:
(слайд 13)
Спасибо за внимание!

title: Социальный проект на тему "Толерантность"


extracted_text:
Лесные пожары
Широко, необозримо  грозной тучею сплошной,
Дым за дымом, бездна дыма тяготеет над землей.
Мертвый стелется кустарник, травы тлятся, не горят,
И скользит на крае неба Обожженных елей ряд….
                                                                         Ф.И.Тютчев «Пожары»
Задание 1. Дайте определение:
Пожар – это______________________________________________________
________________________________________________________________
Задание 2.  Назовите 3 основных правила безопасного поведения, выделив их из текста:
При ,предвидеть ,по возможности, опасность, избегать ее, необходимости действовать.
Задание 3.  Запишите причины возникновения пожара в лесу:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ответственность за нарушение пожарной безопасности

Пожар без причинения тяжкого вреда здоровью человека –
                                                                       административный штраф – 15002000 рублей.
                                                                        Пожар, причинивший ущерб свыше 250 тысяч рублей –
лишение свободы на срок до 1 года.
                                                        Пожар, повлекший за собой гибель человека –
          лишение свободы на срок до 5 лет.
Наука о лесных пожарах – это_________________________________________
Лесные пожарыОтветственность за нарушение пожарной безопасности Статистика: На    21 июля 2010 года на территории Московской области действовало 48 пожаров на
площади   около   170   гектаров.   41   лесной   пожар   был   ликвидирован   в   течение   суток.   Площадь
ликвидированных пожаров составила 150 гектаров. На тушении было задействовано более 300 человек и
более 100 единиц техники, в том числе несколько воздушных судов. По состоянию на 22 июля 2010 года
на территории Московской области действует 7 лесных пожаров. Сложная лесопожарная обстановка
сложилась на территории Егорьевского лесничества, где действует 4 подземных пожара на площади
более 5 гектаров. В Шатурском лесничестве  3 подземных пожара на площади 15 гектаров. Задание 4.
Классификация лесных пожаров:
______________________            2.__________________________         3.____________________________
1.___
Задание 5. Работа в парах: Действия при  попадании в зону пожара в лесу?
1 ситуация:  Вы попали в небольшой низовой пожар в лесу…
2 ситуация: Вы попали в зону сильного лесного пожара…
3 ситуация: Если воздух сильно задымлен….
4 ситуация: Если одежда на вас загорелась….
Задание 6. Решите кроссворд:
2

3

1

4

5

По горизонтали:
огнем.
2. Наука о лесных пожарах.
3. Травма, которую может получить человек, при небрежном обращении с
По вертикали:
4. Материал, который на солнечном месте фокусирует лучи как
зажигательная линза.
1. Место, где ранее уже разводился и тушился костер.
2. Стихийное распространение огня, вышедшее изпод контроля
человека.
5. Время года, когда наиболее часто возникают лесные пожары.
Задание 7. Объясните, как вы понимаете пословицы и поговорки: Упустишь огонь – не потушишь.                   Без поджога – дрова не горят
Спички не тронь, в спичках огонь                 Где огонь, там и дым
                                С огнем не шути, сгореть можно.

file_name: карта информационная.doc

intro: Информационная карта к уроку позволяет самостоятельно выполнять задания на закрепление пройденного материала, карта несёт в себе дополнительную информацию (статистика, ответственность за нарушение), красочные фотографии и рисунки позволяют лучше запомнить и усвоить материал урока. Разнообразные задания (разрешение ситуаций, решение кроссворда, объяснение пословиц ) сделает ваш урок более интересным.

title: Информационная карта к уроку по ОБЖ "Лесные пожары". 7 класс.


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре для 6 класса. ФГОС ООО
Ф. И. О. педагога: Часовитин Сергей Анатольевич
Предмет: физическая культура
Тема: «Волейбол».  Основные правила игры волейбол. Передача мяча двумя руками сверху. Подача мяча. Расстановка игроков
на площадке.
Класс:  6
Тип урока: обучающий
Раздел: волейбол.
Цель урока: Дать представление о правильной расстановке и перемещениях игроков на волейбольной площадке, рациональной
траектории полета мяча при подаче. Совершенствовать технику передачи мяча двумя руками сверху, приема и передаче двумя
руками снизу.
Задачи:
    1. Образовательная: познакомить учащихся с правильной расстановкой и перемещениях игроков; формировать у учащихся
координационные способности; пространственную ориентацию.
2. Воспитательная: комплексно развивать координацию, силу, скорость, выносливость; содействовать формированию
чувства ответственности, коллективизма, воспитывать упорство в достижении цели, развивать интеллект.
3. Оздоровительная: содействовать достижению гармоничности в физическом развитии.
Этап образовательного
процесса
Деятельность
учителя
Личностная
Регулятивная
Познаватель
Коммуникативная
Деятельность учащегося
1
2
3
4
Подготовительный(12мин.)
1.Сообщение УЗ на урок
Знакомство с темой и
планом урока.
Количество игроков на
Ознакомить
учащихся с целью и
задачами урока,
настроить на урок.
Рассказ о том, где
Формирова
ние интереса.
ная
5
Весь класс
слушает
учителя.
6
Ведут обсуждение по
заданной теме,
вступают в диалог с
учителем и
одноклассниками.
Активное участие в диалоге
Совместно площадке ограничено 6
игроками.
 Как они располагаются
на игровой площадке?
должны
располагаться
игроки на
волейбольной
площадке, какие
«зоны» должны
контролировать.
с учителем.
Самостоятельно
определяют место
положения учащихся на
площадке в зависимости от
предрасположенности того
или иного ученика к
волейбольному амплуа.
с учителем
делают
вывод: что
же такое
«Правильна
я
расстановка
»?
Строят высказывания
по теме «Начальная
расстановка игроков на
площадке».
Учащиеся предлагают
наиболее рациональные
перемещения в момент
подачи игроков для
организации атакующих
действий и достижения
успеха в розыгрыше
мяча.
Итог:
Что означает
правильная расстановка
игроков в момент подачи?
Как могут меняться
местами игроки между
собой передней; задней
линий?
Как могут меняться
местами игроки передней
и задней линий между
собой?
2.Разминка: ОРУ на месте:
исходное положение (и.п.)
– руки на поясе; наклоны
головы 1вправо, 2влево,
3вперед, 4назад;
повороты; вращения;
и.п. – о.с., руки в замок,
Показать учащимся
на экране
местоположение и
возможные
перемещения в
момент подачи.
(Презентация к
уроку).
Подготовить
организм
занимающихся к
работе в основной
части урока.
Установить
роль
разминки при
подготовке
работы с
волейбольны
ми мячами.
Сознательное выполнение
определенных упражнений.
Определить
последовательность и
приоритет разминки
мышечных групп
Произвольн
о строим
речевое
проговарива
ние
упражне
Обсудить ход
предстоящей разминки
Деятельность
направлена на
продуктивное
взаимодействие при ний за
учителем во
время
разминки.
проведении разминки
как со сверстниками,
так и с учителем.
круговые вращения
кистями, произвольно (20
сек.);
и.п. – о.с., руки в замок,
волнообразные движения
кистями влево (на первые 4
счета), то же влево (на
следующие 4 счета);
 и.п. – о.с., руки в замок; 1
 руки ладонями к груди; 2
 выкрут вперед; 3 – и.п.; 4
 выкрут вверх;
 и.п. – о.с., правая рука
вверху, левая внизу, рывки
руками на каждый счет (6
8 раз), постепенно
увеличивать частоту
движений до мах;
 и.п. – о.с., руки к плечам,
круговые движения руками
вперед, то же – назад (по 4
раза);
 и.п. – о.с., круговые
движения прямыми руками
вперед, то же назад, (по 4
раза), следить за
амплитудой движений;
 и.п. – о.с., руки на пояс,
круговые движения
туловищем вправо, то же –
Упражнения
выполняются в
шеренгу по два.
Все упражнения
разминки выполнять
по 6 раз.
Размять кисти рук
для дальнейших
упражнений.
Упражнения
выполнять на
максимальной
амплитуде.
При выполнении
упражнений
организуем анализ
правильности
выполнения
упражнений
партнером.
Выполняют команды
учителя, контролируют
свои действия согласно
инструкции учителя.
Умение
выполнять
физические
упражнения
для развития
мышц.
Правильное
выполнение
задания. влево (по 4 раза), следить
за амплитудой движений,
ноги прямые, пятки не
отрывать от пола;
 и.п. – стойка ноги врозь,
руки на пояс; пружинящие
наклоны туловища к
правой ноге, в середину, к
левой ноге, и.п. (по 4 раза),
ноги в коленях не сгибать,
руками достать пола;
 и.п. – о.с., руки на пояс,
ноги врозь: прыжок ноги
скрестно, прыжок ноги
врозь.
Безопасное
поведение во
время
выполнения
задания.
Наклон делать
глубже, ноги в
коленях не сгибать.
При выполнении
прыжков на месте –
сохранять дистанцию
и интервал.
Основной (12 мин.)
Сегодня мы с вами
закрепим перемещения в
стойке игрока, а так же
будем учиться  передаче
мяча  2мя руками сверху.
А сейчас я попрошу вас
построиться в две шеренги
и мы начинаем работу.
Деление класса на
два отделения.
(по половому
признаку и по
степени физической
готовности).
Рассказ и показ
техники верхней
передачи мяча.
Соблюдение
правил
выполнения
заданного
двигательног
о действия,
проявление
дисциплинир
ованности.
Умение  регулировать свои
действия, взаимодейство
вать с партнером
(упражнения в парах).
Распределение функций
обучающихся во время
работы по местам
занятий.
Формироват
ь
мыслительн
ые операции
по каждому
из
разучиваем
ых
элементов и
соединение 1 задание (3 мин.)
1.Стойки и перемещения
игрока.
Перемещение от боковой
линии до середины
площадки  лицом вперед,
обратно  спиной вперед.
2.Перемещения в стойке от
боковой линии до середины
 правым боком, обратно
левым боком.
2 задание (5 мин.)
Работа в парах вдоль зала:
1.Передача мяча сверху
двумя руками от головы.
2.Верхняя передача мяча
над собой и партнеру (на
счет: раз  два).
3.Один учащийся
набрасывает мяч другому,
тот выполняет верхнюю
передачу партнеру.
4.Верхняя передача мяча в
парах (непрерывно до 912
передач).
Перемещениями
называют способы
передвижения игрока
на площадке для
выполнения
технических
приёмов. Обратить
внимание на
постановку стоп,
ноги слегка согнуты.
Руки согнуты в
локтевых суставах,
кисти на уровне
груди.
Проведение краткого
инструктажа,
руководство
работой, коррекция
действий (по мере
необходимости).
Рассказ учителя:
приём начинается с
разгибания ног, затем
начинают движения
руки.
В момент
соприкосновения рук
с мячом ноги
Повторяют за
педагогом и
запоминают.
Владеть
известными
современном
у волейболу
приемами
игры и уметь
осуществлять
их в разных
условиях.
Развитие
чувства
пространстве
нной
ориентации.
Оценивают
правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности
её решения.
Положительн
Осуществляют
самоконтроль за
состоянием своего
организма
Принимать инструкцию
учителя, четко ей
следовать.
Осуществлять контроль за
своими двигательными
действиями и партнера.
Оценивать выполнение
двигательных действий
согласно поставленным
задачам.
Сохранять учебную цель и
задачу; осуществлять
самоконтроль.
их в целое.
Определить
эффективну
ю позу при
перемещени
ях исходя
из
антрополог
ических
данных
занимающих
ся.
Уметь
анализирова
ть,
выделять и
формулиро
вать
задачу.
Владения
знаниями об
индивидуал
ьных
особенност
ях
физическог
о развития и
Развиваем умение
выразить свою мысль по
поводу освоения
технических приёмов и
тактических действий
одноклассниками.
Умение договариваться
в совместной
деятельности,
взаимодействовать со
сверстниками.
Находить адекватные
способы поведения и
взаимодействия с
партнерами во время
учебной и игровой
деятельности.
Формирование умения
работать в парах;
договариваться; контролировать
действия партнера.
Умение заметить
достоинства и
недостатки  своего
исполнения движений.
Оказывать посильную
помощь  и моральную
поддержку
сверстникам.
Взаимодействие со
сверстниками на
принципах
взаимоуважения и
взаимопомощи.
разгибаются быстро,
заключительным
движением кистей
рук мячу придаётся
необходимая
траектория.
При верхней
передаче основная
нагрузка приходится
на указательные и
частично средние
пальцы, большие
пальцы смягчают
воздействие мяча на
руки, а безымянные и
мизинцы
поддерживают мяч.
Набрасывать мяч
партнеру точно на
подготовленные
руки.
Обратить внимание
на стойку и
готовность рук к
приемупередаче.
При передаче ноги
выпрямляются, руки
выпрямлены в
локтевых суставах,
ое отношение
к занятиям
двигательной
деятельность
ю.
Развитие
координацио
нных
способностей
в сложных
двигательных
действиях.
Постоянно
совершенство
вать приемы,
улучшая
общую
согласованно
сть  их
выполнения.
Развитие
доброжелате
льного
отношения к
учителю и
товарищам.
Развитие
внимания.
Самоконтроль
правильности выполнения
упражнений.
Умение собраться,
настроиться на
деятельность.
Осуществлять
самоконтроль, выявлять
отклонения от эталона.
При приеме мяча снизу
двумя руками осуществлять
своевременный выход на
мяч, занимать исходную
позу для выполнения
приема, контролировать
визуально полет мяча.
физической
подготовки
в
соответстви
и с
возрастным
нормативом
.
Владеть
комплексом
приемов,
которыми в
игре
приходитьс
я
пользоватьс
я чаще, и
выполнять
их с
большим
эффектом.
Умение
выделять
необходиму
ю
информаци
ю.
3 задание (5 мин.) в парах:
1. Первые  номера встают
лицом  перед своими
партнерами (расстояние
между занимающимися 7
8м), держа в руке мяч
выполнить прямой
нападающий удар, вторые
приемом двумя руками
снизу возвращает ему мяч
обратно (10  12 раз). Затем смена.
2.Ученик подбрасывает
мяч и выполняет нижнюю
или верхнюю прямую
подачу партнеру,
располагающемуся в 8 – 9
м. Партнер принимает мяч
снизу двумя руками над
собой, ловит и выполняет
тоже задание (8  10 раз).
2 часть (15 мин.)
Класс делится на четыре
команды по 6 человек.
1.Учебная игра двух
команд. (67 мин).
2.Учебная игра других
двух команд (67 мин.)
Развитие тру
долюбия и
ответствен
ности за ка
чество своей
и коллектив
ной деятель
ности.
Активное
включение в
игровой
процесс;
взаимодейст
вие со сверс
тниками.
их наклон
определяет
траекторию полета
мяча.
Поправляет и
подбадривает:
У вас почти все
получается, вы
молодцы!
Но нам есть, к чему
стремиться, чтобы
быть сильными,
быстрыми, ловкими.
Делить класс (по
уровню технической
подготовленности).
Учащиеся не занятые
в игре осуществляют
судейские функции
под контролем
учителя.
При выполнении подач
осуществлять контроль за
траекторией полета мяча,
точности его приземления.
В процессе игры применять
известные тактические и
технические действия.
Осуществ
лять
актуализаци
ю
полученных
ранее
знаний,
основываяс
ь, в том
числе, и на
жизненном
опыте.
Анализ
полученной
информаци
и.
Умение
сосредоточ
иться для
достижения
цели.
Внимательное
отношение к
собственным
переживаниям и
переживаниям
соперников.
Заключительный
рефлексия (5минут)
1. Анализ выполнения УЗ
обучающимися, рефлексия,
домашнее задание.
Учитель задает вопросы:
Восстанавливаем
пульс, дыхание.
Проверяем степень
Определить
собственные
ощущения
при освоении
Условия, необходимые для
достижения поставленной
цели.
Формируем
умение
выделять
основные
Обеспечиваем
социальную
компетентность и учет
позиции других людей.  что нового узнали на
уроке?
 как вы понимаете, что
такое «Правильная
расстановка»?
 какие упражнения вы
сегодня выполняли на
уроке?
 оцените свою работу на
уроке.
Составьте схему
правильной расстановки
сборной команды вашего
класса из числа наиболее
подготовленных учащихся.
усвоения
обучающимися УЗ.
Помочь сделать
вывод, что
первоначальная
расстановка и
соблюдение ее в
процессе всей игры
дает возможность
осуществлять
тактические
«заготовки»
командной игры.
Ставим УЗ на дом.
учебной
задачи на
уроке.
Определить смысл
поставленных на уроке УЗ.
Оценивают свою работу на
уроке, прослушивают
оценку учителя.
Вычленить новые знания.
Объяснять понятие
«Правильная расстановка».
Осознать
нужность
домашнего
задания.
Отвечают на вопросы
учителя, формулируют
понятие «Правильная
расстановка».
Слушают
одноклассников,
активно участвуют в
решении
коммуникативной
задачи, выражают свое
мнение об итогах
работы на уроке.
признаки
сравнения
выполнения
УЗ.
Обсуждают
работу на
уроке.
Повторяют
новые
полученные
знания на
уроке.
Оценивают
свою
деятельност
ь.
1
2
3
4
5
6

file_name: Конспект урока по физк. 6 класс (ФГОС).docx

intro: Данный конспект урока физической культуры для 6 класса (ФГОС ООО) содержит технологическую карту по теме «Волейбол».  Спланирована деятельность учителя и учащихся (личностная, регулятивная, познавательная и коммуникативная на каждом этапе урока). План урока подробный, соответствует рекомендациям ФГОС ООО. Данный конспект урока можно использовать на уроках и во внеурочной деятельности. Этот материал будет полезен не только педагогам дополнительного образования, но и студентам педагогических ВУЗов.

title: Конспект урока по физической культуре по теме "Волейбол" для 6 класса. ФГОС ООО


extracted_text:
Методическая разработка бинарного урока по дисциплинам Менеджмент и
Метрология, стандартизация и сертификация
Автор: Радостева Елена Юрьевна
Методическая   разработка   проведения   бинарного   урока   по   дисциплинам
  предназначена   для
 стандартизация   и   сертификация
Менеджмент   и   Метрология,
преподавателей.
Введение
Методическая целесообразность такого урока вызвана необходимостью повышения
уровня   обучаемости   студентов,   их   готовности   к   профессиональной   деятельности.
Реализация   межпредметных   связей   помогает   студентам   понять   в   полном   объёме   их
будущие профессиональные обязанности, сформировать их представления о собственной
роли в производственном процессе.
Бинарный      урок, который проводится преподавателями обеих дисциплин в виде
выполнения   самостоятельных   работ   студентами,       их   коллективных   и   индивидуальных
выступлений, а также связь дисциплин с базовым предприятием (ПАО ЧМК) позволяет
систематизировать   и   обобщить   знания   студентов,   полученные   во   время   теоретических
занятий.   На   данном   занятии   преподаватели   ставят   целью   сформировать   умения   и
компетенции в практическом применении теории.
Группа   МО301,15.02.01   Монтаж   и   техническая   эксплуатация   промышленного
оборудования.
Целесообразно проведение бинарных уроков в профессиональном образовании, т. к.:
•   профессиональные   знания   будущих   специалистов   формируются   в   комплексе,
тогда как разрозненное изучение дисциплин не дает представления о целостном явлении,
дробя его на не связанные фрагменты;
•   форма   проведения   бинарного   урока   увлекательна   и   необычна.   Использование
различных   видов   деятельности   на   уроке   дает   возможность   студентам   поддерживать
внимание на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающем эффекте обучения;
•   бинарные   уроки   повышают   потенциал   студентов,   ведут   к   осмыслению   и
  мышления,
нахождению   причинноследственных   связей,
коммуникативных способностей. Они формируют умения сравнивать, обобщать и делать
выводы;
  к   развитию   логики,
•   такие   уроки   дают   возможность   педагогам   самореализоваться   в   творческом
процессе, способствуют формированию профессиональных компетенций студентов. Тема учебного занятия: Качество менеджмента и менеджмент качества
Продолжительность учебного занятия:        90 мин
Тип учебного занятия: Комбинированный
Вид учебного занятия: Бинарный
Преподаватели: Радостева Елена Юрьевна и
Ведущие методы: Практикоориентированный,  проблемный
Формы   организации   деятельности   студентов: индивидуальная,   коллективная,
фронтальная
Методическая цель: Показать методику проведения бинарного урока как одной из
форм реализации межпредметных связей и интеграции учебных дисциплин
Цели урока:
 Обучающая цель: Закрепление знаний студентов о менеджменте; о метрологии,
стандартизации и сертификации в России и за рубежем
 Развивающаяцель: Развитие мышления и формирование практических навыков
по   применению   законов   РФ   «О   защите   прав   потребителей»,   «О   техническом
регулировании», нормативных документов ПАО ЧМК
   Воспитательная   цель:  Формирование  интереса   к   избранной   специальности,
развитие умения работать в команде (ОК 6) и брать на себя ответственность за работу
команды и результат выполнения задания (ОК 7).
Формируемые компетенции:
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и   личностного
развития
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями
ОК   7.   Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды  (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ПК 1.5. Составлять документацию для проведения работ по монтажу  и ремонту
промышленного оборудования.
ПК 2.3. Участвовать в работах по устранению недостатков, выявленных в процессе
эксплуатации промышленного оборудования.
ПК   2.4.   Составлять   документацию   для   проведения   работ   по   эксплуатации
промышленного оборудования.
ПК 3.2 Участвовать в организации работы подразделения
ПК 3.4 Участвовать в анализе процесса и результатов работы подразделения, оценке
эффективности производственной деятельности
Средства   обучения: Мультимедийное   оборудование,   сеть Internet,   раздаточный
материал,   ФЗ     «О   защите   прав   потребителей»;   ФЗ   «О   техническом   регулировании»,
нормативная документация ПАО ЧМК
Критерии уровня формируемых знаний, умений, навыков
Знать
Уметь
Цели   и
задачи   менеджмента; Применять
  ФЗ   «О   защите   прав ,стандартизации
метрологии
и
сертификации   ;   ФЗ   «О   защите   прав
потребителей»;   ФЗ   «О   техническом
регулировании»,
нормативную
документацию ПАО ЧМК
Технологическая карта учебного занятия

потребителей»;
регулировании»,
документацию ПАО ЧМК

  ФЗ   «О   техническом
нормативную
Основное
содержания этапа
Организационный
момент
Вре
мя
5
Наглядные
пособия
Слайды 13
Деятельност
ь студентов
Слушают
Деятельность
преподавателя
Сообщение
преподавателя

Доклады
выступления
студентов
и
15
Слайды 47
15
Слайд 89

Проверка
теоретических
знаний
путём
ответа на вопросы
Ознакомление   с
новыми
требованиями
стандартизации
Знакомство с ФЗ
«О   защите   прав
потребителей»,
«О
стандартизации» ,
«О   техническом
регулировании»
15
10
Слушают,
отвечают,
обсуждают.
Творческие
выступления
студентов
Обсуждают,
спорят
слушают
Координирует
действия
студентов
Ведет
преподаватель   по
экономике
Ведет
преподаватель   по
стандартизации
слушают
Сообщает
информацию
Сообщает
информацию
Нормативна
я
документаци
я
  ПАО
ЧМК,
Слайд 10
Знакомство
с ФЗ
«О   защите
прав
потребителе
й»,
«О
стандартизац
ии»
  «О
техническом
регулирован
ии»
Слайды   11
12
Слайд 13

,
Цели каждого этапа

Сообщить тему урока,
его
цели,
мобилизовать
внимание студентов
Контроль
присутствующих
Обобщить зарубежный
опыт менеджмента
Выявить   недостатки
современного
российского
менеджмента
Ознакомить
нормативной
документацией     ПАО
ЧМК
с

Ознакомить   с   ФЗ   «О
защите
прав
потребителей»

№
эт.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Получить
о
информацию
помощи
при
внештатных ситуациях

Знакомство
адресами
телефонами

5
с
и Получить   ответы   на
жизненные   ситуации
по вопросам качества
Консультация
«эксперта»
10

ФЗ
«О
защите   прав
потребителе
й»
7
8
9
Закрепить
теоретический
материал
Подвести
выдать
задание.

итоги,
домашнее
10
Рефлексия
Обыгрывают
жизненные
ситуации,
задают
вопросы,
слушают
отвечают
Координирует
действия
студентов
Контролируют
ход опроса
Преподаватели
выдают
домашнее
задание.
Опрос   в   виде
тестов
10
Слайд 14
5
Слайд 15
Слушают
Аплодируют
или
не
аплодируют

  выдача
Подведение
итогов,
домашнего
задания.
Ребята,   с   каким
настроением   вы
уходите
с
урока.Покажите
это   с   помощью
аплодисментов Приложение 1
Презентация к уроку  Приложение 2
Проблемные ситуации
Среди студентов группы выбирается эксперт, который отвечает на проблемные вопросы,
касающиеся  разрешения спорных вопросов, с которыми сталкиваются обычные граждане. В своих
ответах  эксперт  опирается  на  Государственный  Закон о  правах  потребителей.  Вопросы  задают
студенты.
Ситуация 1.
Вопрос: 20 декабря, в период  предпраздничной  распродажи  я приобрела  женские
ботинки со скидкой. Через две недели на ботинках полопалась кожа, начала отклеиваться
подошва. Когда я обратилаcь к продавцу с требованиями  о возврате уплаченной суммы,
продавец отказал, аргументируя, что товар, приобретенный в сезонную распродажу, обмену и
возврату не подлежит. Имею ли я право на возврат уплаченной суммы?
Ответ: Да, имеете. На товар, приобретенный со скидками в период предпраздничной или
иной распродажи, распространяются  все требования ст.18 ФЗ «О защите прав потребителей, в
соответствии с которым, вы, которому был продан товар ненадлежащего качества, имеете право
потребовать:
устранить недостатки товара или возместить расходы на их устранение;
соразмерно уменьшить покупную цену;
заменить на товар аналогичной марки;
заменить на такой же товар другой марки с перерасчетом покупной цены;
расторгнуть договор куплипродажи.
Ситуация 2.
Вопрос:   Я   приобрела   сотовый   телефон   фирмы   «Motorolla»   во   время   рекламной
акции, проводимой фирмой ЮУСТ, в которой каждому покупателю обещали подарок – 200
минут эфирного времени бесплатно. При заключении договора мне не была предоставлена
информация о том, что подаренное время должно быть израсходовано до 1 марта 2016 г.,
иначе оно будет аннулировано. Об этом я узнала через дополнительную рекламу в газете.
Правомерны ли данные действия?
Ответ:  Действия не правомерны. В соответствии со статьей 12 Закона «О защите прав
потребителей», вам  должна была предоставлена полная и достоверная информация о товаре при
заключении договора.
В то же время реклама в соответствии со ст.6 Закона «О рекламе», не должна вводить
потребителя   в   заблуждение   в   связи   с   отсутствием   в   ней   части   существенной   информации.
Следовательно,   такая   реклама   является   недобросовестной   и   вы   вправе   в   судебном   порядке
потребовать исполнения договора на условиях, указанных в договоре.
Ситуация3.
Вопрос: Я приобрела норковую шубу стоимостью 100 000руб. Надев шубу в декабре, я
обнаружила   выпадение   меха.   Я   обратилась   к   продавцу   с   требованиями   о   расторжении
договора, так как купленная шуба оказалась некачественной. Мне было отказано. Продавец
мотивировал свой отказ тем, что гарантийный срок  3 месяца истек. Прав ли продавец?
Ответ:  Нет, так как для сезонных товаров в соответствии с пунктом 30 правил продажи
отдельных видов товаров гарантийный срок исчисляется с момента наступления соответствующего
сезона, который определяется субъектом РФ, исходя из климатических условий.
Ситуация 4.
Вопрос:  Я   заказал   изготовление   кухонного   гарнитура.   Был   составлен   договор,   в
котором была оговорена стоимость материала, предоставленная исполнителем – 10 000 руб. и стоимость работы – 12 000 руб.  Мною был оплачен аванс 12 000 руб. При получении заказа
мне было предложено оплатить 23 000 руб., так как существенно повысилась цена материала.
Прав ли продавец?
Ответ: Да, прав. На основании ст.33 ФЗ «О защите прав потребителей» исполнитель имеет
право   требовать   увеличения   сметы   при   существенном   возрастании   цены   на   материалы   и
оборудование, которые не могли быть предусмотрены при заключении договора.
Ситуация 5.
Вопрос:  Я приобрел в магазине видеоплейер. Через некоторое время я обнаружил
небольшой дефект. Я обратился в сервисный центр для гарантийного ремонта. Я ждал 3
месяца,   но   сервисная   служба   так   и   не   приступила   к   ремонту.   Мне   объяснили   большой
загруженностью центра ремонтом ранее сданной техники. Прав ли сервисный центр?
Ответ:  Сервисный   центр   неправ.   В   соответствии   со   ст.20   «Закона   о   защите   прав
потребителей»   недостатки,   обнаруженные   в   товаре,   должны   быть   устранены   продавцом
(изготовителем)  на основании договора с ним немедленно, если этот срок не оговорен в договоре в
письменной форме. Приложение 3
Тест
1)         Какую цель не преследует реклама :
А) Привлечение внимания покупателей к фирме.
Б) Информирование о выпускаемом товаре.
В) Ознакомление с технологическим процессом изготовления данного товара
Г) Содействие службе реализации товара.
2)         Наиболее эффективной рекламой с точки зрения наименьших затрат является:
А) Выставки и ярмарки
Б) Почтовая рассылка ( “директ мейл” )
В) Научнотехническая литература
Г) Специализированные журналы
3) Поможет ли реклама продать предлагаемый товар вторично, еслихоть раз она
оказалась ложной?
А) да
Б) нет
В) иногда
4)         Реклама не должна отвечать требованиям:
А) Краткость;
Б) Понятность;
В) Привлекательность;
Г) Знание иностранных языков;
     Д) Полнота информации.
5)       Престижная реклама, это:
А)  реклама, адресованная оптовым и розничным торговым организациям;
Б) реклама, адресованная производителям товаров;
В) реклама, целью которой является создание авторитета организации у определенной
аудитории:
Г)  реклама, направленная на стимулирование приобретать товар.
6)         Специалист, занимающийся созданием рекламы, это:
А)  аудитор;
Б) копирайтер;
В) маркетолог;
Г) маклер.
7)      Реклама, которая содержит информацию, порочащую юридические и
физические лица, национальные достижения, государственные и религиозные
символы, это:
А) неэтичная реклама
Б) наружная реклама;
В) политическая реклама;
Г) первоначальная реклама.
8)         Реклама, в которой присутствуют несоответствующие действительности
сведения, это:
А)  прямая реклама;
Б)  социальная реклама;
В)  почтовая реклама;
Г)  недостоверная реклама;
9)         Реклама ,на основе вывесок, щитов, панно, транспарантов, афиш, плакатов и
т.д., это: Многоцветное, многостраничное  издание, содержащее перечень товаров
 Кегль, это:
А)  социальная реклама;
Б)  прямая реклама;
В)  наружная реклама;
Г)  политическая реклама;
10)

А)  размер шрифта печатного знака;
Б)  текст, напечатанный белым на черном;
В)  графический знак фирмы;
Г)  образцы работы данного художника.
11)

с фотографиями и их  характеристиками, это:
А)  логотип;
Б)  листок новостей;
В)  каталог;
Г)  прайслист.
12)

общественными, политическими и творческими кругами с целью
информирования общественности по актуальным вопросам, это:
А)  прессконференция;
Б)  прессрелиз;
В)  прессбюро;
Г)  пресспапье.
13)

  Собрание представителей средств массовой информации с деловыми,
 Короткая, сжатая по времени инструктивная встреча журналистов  с
  Самостоятельная акция, организованная в целях представления фирмы, ее новой
продукции, демонстрации новых достижений, это:
А)  прием;
Б)  позиция;
В)  спич;
Г)  презентация.
14)

приглашением органов государственной власти, это:
А)  брендинг;
Б)  брифинг;
В)  консалдинг;
Г)  факторинг.
15)

А)  художественная галерея;
Б)  художественная выставка;
В)  художественный портфель;
Г)  художественная гимнастика.
16)

А)  контрреклама;
Б)  социальная реклама;
В)  скрытая реклама.
17)

А)  корреспонденция;
Б)  конкуренция;
В)  мотивация;
Г)  мониторинг.
 Соперничество между участниками рынка, это:
 Опровержение ненадлежащей рекламы, это:
 Образцы работы данного художника, это: 18)

  Реклама, осуществляемая за пределами помещений предприятия, это:
  Одна из форм совместного обсуждения идей, проблем, имеющих значение для
широких кругов общественности, это:
А)  деловая беседа;
Б)  круглый стол;
В)  ярмарка;
Г)  оперативка.
19)
А)  внутренняя реклама;
Б)  внешняя реклама;
В)  ненадлежащая реклама;
Г)  товарная реклама.
20)

организация:
А)  да;
Б)  нет;
В)  да, только с разрешения владельца товарного знака.
 Имеет ли право пользоваться товарным знаком фирмы сторонняя
Правильные ответы:
1В              6Б          11В             16А
2Б              7А          12А             17Б
3Б              8Г           13Г             18Б
4Г              9В           14Б             19Б
5В            10А          15В             20В БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Драчева Е.Л. Менеджмент Учебное пособие для студентов СПО, М.: Мастерство,
2012,288с.
2. Экономика предприятия  / ред. В.Я.  Горфинкель.  М.:ЮНИТИДАНА 2011
3. Волков, О. И. Экономика предприятия: курс лекций.  М.: ИНФРАМ  , 2009
4. Семенов А.К. Основы менеджмента.  М.:Дашков и К,2012.476с
5. Мурахтанова   Н.М.   Маркетинг.   Сборник   практических   задач   и   ситуаций.
М.:АКАДЕМИЯ, 2013.96с.
6. Закон РФ « О защите прав потребителя».
7. Закон РФ «О стандартизации»
8. Закон РФ « О техническом регулировании»
Интернет – ресурсы:
1. Электронный   ресурс   «Экономика   организации».
www.ofguu.ru/_files/Экономика организаци.pdf
  Форма   доступа:
2. Электронный   ресурс   «Наука   и   техника,   экономика   и   бизнес»   Форма   доступа:
www.naukionline.ru/ekonomika
3.   Экономика   организации   –   реферат.   Форма   доступа:  www.BestReferat.ru/referat
61034.html
4. История

успеха:
  Бог

управления
5. Принципы
http://nikolayyakimenko.com/konosukemacusitaistoriyauspexa.html

качеством
http://www.grandars.ru/college/biznes/principydeminga.html
управления

  КоносукэМацусита

Э. Деминга

file_name: Методическая разработка бинарного урока по дисциплинам Менеджмент и Метрология.docx

description:
Приложение 1
Презентация к уроку

intro:
Методическая разработка проведения бинарного урока по дисциплинам Менеджмент и Метрология, стандартизация и сертификация  предназначена для преподавателей.
Методическая целесообразность такого урока вызвана необходимостью повышения уровня обучаемости студентов, их готовности к профессиональной деятельности. Реализация межпредметных связей помогает студентам понять в полном объёме их будущие профессиональные обязанности, сформировать их представления о собственной роли в производственном процессе.
Бинарный      урок, который проводится преподавателями обеих дисциплин в виде выполнения самостоятельных работ студентами,   их коллективных и индивидуальных выступлений, а также связь дисциплин с базовым предприятием (ПАО ЧМК) позволяет систематизировать и обобщить знания студентов, полученные во время теоретических занятий. На данном занятии преподаватели ставят целью сформировать умения и компетенции в практическом применении теории.

администрации

group: Педагогика

title: Методическая разработка бинарного урока "Качество менеджмента и менеджмент качества"


extracted_text:
(СЛАЙД 1) Добрый день уважаемые члены жюри, присутствующие!
  Токарева   Анастасия   Владимировна,
Я,
  преподаватель   дисциплин
профессионального цикла Шахтинского техникума дизайна и сервиса «Дон
Текс»
(СЛАЙД 2)  Представляю вашему вниманию самопрезентацию на тему: «Роль
преподаваемой   дисциплины   «Правовое   обеспечение   профессиональной
деятельности» в формировании компетентного выпускника»
(СЛАЙД 3) Окончив в 2001 г. Шахтинский педагогический колледж, поступила
на истфак ЮФУ и сразу же стала работать по специальности.
(СЛАЙД   4)  Моим   единственным   местом   работы   является   Шахтинский
техникум дизайна и сервиса «ДонТекс».
(СЛАЙД   5)  Кредо   моей   профессиональной   деятельности   являются   слова
Ирвинга   «Цель   права   –   обеспечение   мира;   средство   к   его   достижению   –
борьба».
(СЛАЙД   6)  Мы   со   студентами   придумали   интересную   игру   в   «социальную
жизнь» и играем в нее каждый день: когда едем в транспорте, идем на работу,
в   техникум.   Я   часто   даю   своим   обучающимся   задания   для   размышления:
сочинения,   рефераты,   эссе   творческого   характера.   И   они   меня   радуют
оптимизмом и уверенностью в завтрашнем дне. В своих работах они пишут:
 «Я хочу жить в правовом государстве»;
 «Я верю в правду и справедливость и буду отстаивать их»;
 «Надеюсь, что люди моей страны будут счастливы»
Мы творим и создаем, участвуя во всех сферах жизни техникума, реализуя
свои права и обязанности. Мы боремся за мир и чистоту нашей жизни.
(СЛАЙД   7)  Поэтому,  главной   задачей   преподаваемой   дисциплины   считаю
формирование   правовой   компетентности   специалиста   сферы   дизайна   и
сервиса.
(СЛАЙД   8)  Для   ее   решения   разработана   модель   формирования   правовой
компетентности   студента   с   правовыми   компонентами,   педагогическими
условиями и как результат – правовая компетентность студентов и активная
жизненная позиция. (СЛАЙД   9)  При   выполнении   данных   педагогических   условий   использую
инновационные   педагогические   технологии.   А   формирование   правовой
компетентности   студентов   обеспечивается   различными   способами
познавательной деятельности. А именно…
(СЛАЙД 10)   практические работы, тренинги, деловые игры
 (СЛАЙД 11)   научнопрактические конференции, дискуссии
  (СЛАЙД 12)    неоднократные победы в предметных олимпиадах различного
уровня; победы в конкурсах
 (СЛАЙД 13)    исследовательские работы 2016 года, который является годом
Правовой культуры в России на базе организованного мною правового клуба
«Содружество» представлены:
 выпуском правовой памятки для подростков «Имею право»;
 проведением правового ликбеза «Мои обязанности»;
 проведением акции «Права потребителя»;
 созданием видеоролика «Почему я должен голосовать».
(СЛАЙД 14)   участие в митингах, молодежных акциях;
(СЛАЙД 15)   открытые классные часы с приглашением сотрудников полиции,
прокуратуры;   встречи   с   работодателями,   представителями   комитета   по
молодежной политике
Одним   из   самых   актуальных   направлений   моей   внеучебной   деятельности
является социальное  проектирование, которое объединяет теоретические и
практические знания с формированием активной жизненной позиции.
(СЛАЙД 1617)   Собственная проектная деятельность, нашедшая отражение в
областном   проекте   «Код   демократии»,   посвященном   избирательным
технологиям, участвовавший в областном конкурсе международного формата
на   лучший   инновационный   проект   и   ставший   победителем   в   номинации
«Инновации в избирательных технологиях».
 (СЛАЙД 18)   совместный со студентами социальный проект «Мы вместе…»,
посвященный Дню толерантности, значимость которого отмечена комитетом
по молодежной политике. (СЛАЙД 19)    (демонстрируется фрагмент выступления председателя городской
Думы по молодежной политике)
(СЛАЙД   2021)  По   результатам   проводимой   мною   работы   награждена
благодарственным письмом Министерства образования Ростовской области,
благодарственными   письмами   городской   Думы   города   Шахты.   Являюсь
неоднократным   победителем   Всероссийского   конкурса   «Вопросита»,
победителем   регионального   конкурса   учебнометодических   материалов   в
номинации «Рабочая тетрадь, практикум».
(СЛАЙД 22) – имею персональный сайт и размещаю на нем свои методические
разработки
(СЛАЙД   23)  О   роли   преподаваемой   дисциплины   «Правовое   обеспечение
профессиональной   деятельности»   в   формировании   компетентного
выпускника   свидетельствует   положительная   динамика   уровня   качества
знаний.

(СЛАЙД   24)  Таким   образом,   вся   моя   профессиональная   деятельность   по
преподаванию
  формирование
конкурентоспособного,   востребованного   на   рынке   труда   выпускника,
обладающего правовой компетентностью и активной жизненной позицией.
дисциплины
направлена

на
 (СЛАЙД 25)

  Спасибо за внимание!

file_name: самопрезентация Токаревой А.В..doc

title: Самопрезентация преподавателя на конкурс "Педагог года"


extracted_text:
ФИ _____________________________
Подготовка к ВПР по окружающему миру. Тест для 4
класса
1. Надпиши цифрами, что относится к живой природе -1,  к
неживой природе-2, сделано руками человека-3.
Горы, фломастеры, учебник, ромашка, камень, вобла, мох,
сова, забор,
носки, река, Луна, укроп, песок, руда, комар, липа,
колодец, снежинки.
Травы                                кустарники
деревья
Роза,   ромашка,   ольха,  одуванчик,  слива,  крапива,
клён,  смородина
2. Распредели на группы:
3. Дополни группы растений примерами (по 3 названия
растения):                 Хвойные
___________________________________________________
Лиственные________________________________________________
_
4. Подпиши название каждой группе растений (подумай, по
какому признаку распределены эти растения).
Рябина, кувшинка, можжевельник -
_____________________________ .
Чёрная смородина, петрушка, яблоня
____________________________ .
5. Напиши название группы, к которой относится это
животное.
Стрекоза - _________________ , верблюд -
______________________ ,
жаба - __________________ ,      снегирь - ___________________ ,
орёл - ___________________ ,    дельфин -
______________________ ,
кобра - ___________________ ,  лемминг -
________________________ ,
куры - ___________________ ,   ящерица -
_______________________ ,
ФИ _____________________________
Подготовка к ВПР по окружающему миру. Тест для 4
класса
1. Надпиши цифрами, что относится к живой природе -1,  к
неживой природе-2, сделано руками человека-3.
Горы, фломастеры, учебник, ромашка, камень, вобла, мох,
сова, забор,
носки, река, Луна, укроп, песок, руда, комар, липа,
колодец, снежинки.
2. Распредели на группы:
Травы                                кустарники
деревья
Роза,   ромашка,   ольха,  одуванчик,  слива,  крапива,
клён,  смородина
3. Дополни группы растений примерами (по 3 названия
растения):                 Хвойные
___________________________________________________
Лиственные_________________________________________________
4. Подпиши название каждой группе растений (подумай, по
какому признаку распределены эти растения).
Рябина, кувшинка, можжевельник -
_____________________________ .
Чёрная смородина, петрушка, яблоня
____________________________ .
5. Напиши название группы, к которой относится это
животное.
Стрекоза - _________________ , верблюд - ______________________
,
жаба - __________________ ,      снегирь - ___________________ ,
орёл - ___________________ ,    дельфин -
______________________ ,
кобра - ___________________ ,  лемминг -
________________________ ,
куры - ___________________ ,   ящерица - _______________________
, скорпион - ________________ , черепаха -
_______________________ .
6. Назови органы чувств:
Осязание - ____________ , зрение - _____________ ,  слуха -
__________
_________ ,  обоняния - ________________ , вкуса -
_________________ .
скорпион - ________________ , черепаха -
_______________________ .
6. Назови органы чувств:
Осязание - ____________ , зрение - _____________ ,  слуха -
__________
_________ ,  обоняния - ________________ , вкуса -
_________________ .
7. Перечисли органы человека (не менее трёх).
8. Напиши в правильном порядке все планеты Солнечной
Нервная система -
____________________________________________ ,
Пищеварительная система -
____________________________________ ,
Выделительная система -
_______________________________________ ,
Кровеносная система -
_________________________________________ ,
Дыхательная система -
________________________________________ ,
Опорно-двигательная -
_________________________________________ .
системы (начинай в направлении удалённости от
Солнца).
______________________________________________________________
____________________________________________________________ .
_____________________________________________________________ .
____________________________________________________________ .
____________________________________________________________ .
____________________________________________________________ .
___________________________________ .
_______________
____________________________________________________________ .
9. Перечисли все материки нашей планеты.
10. Смена дня и ночи на планете Земля зависит от
11. Смена времён года на планете Земля зависит от
12. Перечисли океаны планеты Земля.
13. Назови спутник Земли.
14. Напиши, какие существуют водоёмы (не менее 5):
7. Перечисли органы человека (не менее трёх).
Нервная система -
____________________________________________ ,
Пищеварительная система -
____________________________________ ,
Выделительная система -
_______________________________________ ,
Кровеносная система -
_________________________________________ ,
Дыхательная система -
________________________________________ ,
Опорно-двигательная -
_________________________________________ .
8.Напиши в правильном порядке все планеты Солнечной
системы (начинай в направлении удалённости от
Солнца).
______________________________________________________________
____________________________________________________________ .
9. Перечисли все материки нашей планеты.
_____________________________________________________________ .
10. Смена дня и ночи на планете Земля зависит от
____________________________________________________________ .
11. Смена времён года на планете Земля зависит от
____________________________________________________________ .
12. Перечисли океаны планеты Земля.
____________________________________________________________ .
13. Назови спутник Земли.     ___________________________________
.
14. Напиши, какие существуют водоёмы (не менее 5):
_______________
____________________________________________________________ . 15. Напиши, каким по счёту следует в году месяц апрель
_____ , сентябрь _____ . Напиши летние месяцы:
_______________________________ .
16. Подпиши на компасе сторону горизонта, указанную
стрелочкой.
(Стороны горизонта располагаются в определённом
порядке относительно друг друга, поэтому, зная всего
одну, можно определить любую другую.)
15. Напиши, каким по счёту следует в году месяц апрель
_____ , сентябрь _____ . Напиши летние месяцы:
_______________________________ .
16. Подпиши на компасе сторону горизонта, указанную
стрелочкой.
(Стороны горизонта располагаются в определённом
порядке относительно друг друга, поэтому, зная всего
одну, можно определить любую другую.)
В
В
Ю
С
Ю
С
17. Напиши 3 состояния воды в природе:
18. Подпиши названия дорожных знаков.
__________________________.
17. Напиши 3 состояния воды в природе:
18. Подпиши названия дорожных знаков.
__________________________.

____________     _____________       ______________
________________

____________     _____________       ______________    ________________

file_name: впр ПОДГОТОВКА окр.мир 4кл ТЕСТ2.docx

title: Тест по окружающему миру для 4 класса. Подготовка к ВПР


extracted_text:
ФИ _____________________________
Подготовка к ВПР по окружающему миру. Тест для 4
класса
1. Подчеркни предметы живой природы.
Вода, подорожник, забор, туман, дневник, водопад,
комар, мухомор.
2. Дополни группы растений примерами (по 2 названия
растений).
Травы - _________________________ , кустарники -
_________________
________________ , деревья - __________________________ .
3. Распредели растения на группы, соедини стрелками.
                       Хвойные                                   Лиственные
Берёза, малина, шиповник, ромашка, липа, сосна,
лиственница, дуб.
4. Подпиши название каждой группе растений (подумай, по
какому признаку распределены эти растения).
Пшеница, укроп, слива, картофель -
_____________________________ .
Подорожник, дуб, кедр, колокольчик
____________________________ .
5. Напиши название группы, к которой относится это
животное.
Белка - _________________ , муха - ______________________ ,
крокодил - __________________ , ласточка - ___________________
,
лягушка - ___________________ , паук - ______________________ ,
лосось - ____________________ .
                       Органы                                      Названия
6. Соедини стрелками органы чувств.
Нос                               Осязание
Язык                            Зрение
Кожа                            Слуха
Ухо                               Обоняния
Глаз                              Вкуса
7. Рядом с перечисленными органами человека подпиши, к
ФИ _____________________________
Подготовка к ВПР по окружающему миру. Тест для 4
класса
1. Подчеркни предметы живой природы.
Вода, подорожник, забор, туман, дневник, водопад, комар,
мухомор.
2. Дополни группы растений примерами (по 2 названия
растений).
Травы - _________________________ , кустарники -
_________________
________________ , деревья - __________________________ .
3. Распредели растения на группы, соедини стрелками.
                       Хвойные                                   Лиственные
Берёза, малина, шиповник, ромашка, липа, сосна,
лиственница, дуб.
4. Подпиши название каждой группе растений (подумай, по
какому признаку распределены эти растения).
Пшеница, укроп, слива, картофель -
_____________________________ .
Подорожник, дуб, кедр, колокольчик
____________________________ .
5. Напиши название группы, к которой относится это
животное.
Белка - _________________ , муха - ______________________ ,
крокодил - __________________ , ласточка - ___________________ ,
лягушка - ___________________ , паук - ______________________ ,
лосось - ____________________ .
                       Органы                                      Названия
6. Соедини стрелками органы чувств.
Нос                               Осязание
Язык                            Зрение
Кожа                            Слуха
Ухо                               Обоняния
Глаз                              Вкуса
какой системе организма они относятся.
7. Рядом с перечисленными органами человека подпиши, к 8. Напиши в правильном порядке все планеты Солнечной
какой системе организма они относятся.
Сердце, сосуды, вены - ___________________________ ,
Череп, позвоночник - ____________________________ ,
Язык, желудок - __________________________ ,
Мочевой пузырь, почки - ________________________ ,
Лёгкие, гортань - __________________________ ,
Головной мозг, спинной мозг - ____________________________ .
системы (начинай в направлении удалённости от
Солнца).
_____________________________________________________________ .
_____________________________________________________________ .
____________________________________________________________ .
____________________________________________________________ .
9. Перечисли три важнейшие условия жизни на Земле.
10. Смена дня и ночи на планете Земля зависит от
11. Смена времён года на планете Земля зависит от
12. Подпиши картинки: карта, глобус, план местности.
8. Напиши в правильном порядке все планеты Солнечной
Сердце, сосуды, вены - ___________________________ ,
Череп, позвоночник - ____________________________ ,
Язык, желудок - __________________________ ,
Мочевой пузырь, почки - ________________________ ,
Лёгкие, гортань - __________________________ ,
Головной мозг, спинной мозг - ____________________________ .
системы (начинай в направлении удалённости от Солнца).
_____________________________________________________________ .
_____________________________________________________________ .
____________________________________________________________ .
____________________________________________________________ .
9. Перечисли три важнейшие условия жизни на Земле.
10. Смена дня и ночи на планете Земля зависит от
11. Смена времён года на планете Земля зависит от
12. Подпиши картинки: карта, глобус, план местности.

13. Назови страну, в которой мы живём, её столицу.
14. Перечисли государственные символы.
15. Напиши, какие существуют водоёмы:
___________             _____________                        ___________
____________________________________________________________ .
____________________________________________________________ .
__________________________
_____________________________________________________________ .
_______ , декабрь _____ . Напиши весенние месяцы:
_____________________________ .
17. Подпиши на компасе сторону горизонта, указанную
стрелочкой.
(Стороны горизонта располагаются в определённом
порядке относительно друг друга, поэтому, зная всего
одну, можно определить любую другую.)
16. Напиши, каким по счёту следует в году месяц март

13. Назови страну, в которой мы живём, её столицу.
14. Перечисли государственные символы.
15. Напиши, какие существуют водоёмы:
___________             _____________                        ___________
____________________________________________________________ .
____________________________________________________________ .
__________________________
_____________________________________________________________ .
_______ , декабрь _____ . Напиши весенние месяцы:
_____________________________ .
17. Подпиши на компасе сторону горизонта, указанную
стрелочкой.
(Стороны горизонта располагаются в определённом
порядке относительно друг друга, поэтому, зная всего
одну, можно определить любую другую.)
16. Напиши, каким по счёту следует в году месяц март

file_name: впр ПОДГОТОВКА окр.мир 4кл ТЕСТ.docx

intro: Тест 2


extracted_text:
Урок КВН на тему « Здоровьедороже богатства»
Цель:  тренировать  орфографические навыки, активизировать произношение
английских  звуков, научить детей видеть результаты коллективной
деятельности, развитие навыков работать в группе.
Оборудование:
1. Пословицы и поговорки о здоровье.
2. Кроссворд.
Ход урока
1. Организационный момент.
– Good afternoon, boys and girls. Sit down, please. I’m glad to see you. By the way, how
are you today?
 . (2 мин)
    разминка

2.
   Речевая

I’d like to start the lesson with the proverbs. Look at the screen and match the beginnings
and the endings of the proverbs.
                 An apple a day   /             is above wealth
                 Good health    /     keeps a man healthy, wealthy and wise.
    урока

 . (1 мин)
                 Early to bed and early to rise /   keeps the doctor away.
3. Объявление
 целей

All these proverbs concern one topic and that is the topic of our lesson today. What is it?
What is going to be the topic of our lesson today?  (They answer)
Right you are. It’s health and keeping fit. Today we’ll revise everything we’ve learnt about
health and body care and at the end of the lesson we’ll make the rules how to keep fit.
T. Act the dialogue
 What are your complaints?
— I’ve caught a cold, I’ve got a sore throat and I am constantly coughing and sneezing.
And I have a running nose.
— I am sorry to hear that. Let me examine you.
— Shall I take off my shirt?
— Yes, please. Your heart, chest and lungs seem to be all right. Now open your mouth and
show me your tongue [t ŋ]. ʌ
— Oh doctor, I forgot to tell you that I have pains in my eyes and they are watering.
Well, then take one pill three times a day after meals. And gargle your throat every 2
hours.
— Thank you, doctor!
— And now go home and stay in bed to avoid complications.
4. Физкультминутка.
5. Работа с пословицами и поговорками.
T: Make up the proverbs about health, find the translations. A sound mind in a sound body. (английская пословица).
Русский аналог: В здоровом теле здоровый дух.
Beauty is only skin deep. (английская пословица)
Русский аналог: С лица воды не пить. Не родись красивой, а родись счастливой.
Early to bed and early to rise, makes a man healthy, wealthy and wise.
Русский аналог: Кто рано ложится и рано встает, здоровье, богатство и ум наживет.
Кто рано встает, тому бог подает.
Cleanliness is next to godliness. (английская пословица)
Русский аналог: В здоровом теле здоровый дух.
You are what you eat. (английская пословица)
Русский аналог: скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты.
Wealth is nothing without health.
Русский аналог: Не рад больной и золотой кровати. Здоровье дороже денег. Здоровье
— первое богатство. Здоровье дороже всякого богатства.
Don’t worry, be happy.
Русский аналог: Утро вечера мудренее.
Let not the sun go down on your wrath
Русский аналог: Не держи долго обиду, выясняй всё сразу.
Кроссворд. T: Let’s finish our lesson with doing a crossword connected with parts of
body and health.
Across:
4. You use your__________ to listen to music.
5. Lifting weights makes you____________.
6. Good food and exercise help you stay___________.
9. You use your__________ to watch a game.
10. Candy, potatoes, chips and hamburgers are called________foods.
12. The dentist extracted a bad_________ .
14. Exercising in water____________ .
Down:
1. What makes your body parts move?
2. Doing something by yourself.
3. Use your_________ to kick a ball.
6. Running and swimming are good for your .
7. In winter we spend much time__________the skating rink.
8. It is a sport with rackets_______. 11. You use your________ to throw a ball.
13. What are you complaining__________?
Key:
Across:
Down:
4. ear
1.
muscles
5. strong
2. alone
6. healthy
3. leg
9. eye
6. heart
10. junk
7. at
12. tooth
8. tennis
14. swimming 11. arm
13. of
Подведение
 итогов

 .
I liked your work at the lesson. I’ll give an excellent (good, satisfactory) mark to
The lesson is over. What are your complaints?
— I’ve caught a cold, I’ve got a sore throat and I am constantly coughing and sneezing.
And I have a running nose.
— I am sorry to hear that. Let me examine you.
— Shall I take off my shirt?
— Yes, please. Your heart, chest and lungs seem to be all right. Now open your mouth and
show me your tongue [t ŋ]. ʌ
— Oh doctor, I forgot to tell you that I have pains in my eyes and they are watering.
Well, then take one pill three times a day after meals. And gargle your throat every 2
hours.
— Thank you, doctor!
— And now go home and stay in bed to avoid complications.
What are your complaints?
— I’ve caught a cold, I’ve got a sore throat and I am constantly coughing and sneezing.
And I have a running nose.
— I am sorry to hear that. Let me examine you.
— Shall I take off my shirt?
— Yes, please. Your heart, chest and lungs seem to be all right. Now open your mouth and
show me your tongue [t ŋ]. ʌ
— Oh doctor, I forgot to tell you that I have pains in my eyes and they are watering.
Well, then take one pill three times a day after meals. And gargle your throat every 2
hours.
— Thank you, doctor!
— And now go home and stay in bed to avoid complications. A sound mind in a sound body. (английская пословица).
Русский аналог: В здоровом теле здоровый дух.
Beauty is only skin deep. (английская пословица)
Русский аналог: С лица воды не пить. Не родись красивой, а родись счастливой.
Early to bed and early to rise, makes a man healthy, wealthy and wise.
Русский аналог: Кто рано ложится и рано встает, здоровье, богатство и ум наживет.
Кто рано встает, тому бог подает.
Cleanliness is next to godliness. (английская пословица)
Русский аналог: В здоровом теле здоровый дух.
You are what you eat. (английская пословица)
Русский аналог: скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты.
Wealth is nothing without health.
Русский аналог: Не рад больной и золотой кровати. Здоровье дороже денег.
Don’t worry, be happy.
Русский аналог: Утро вечера мудренее.
Let not the sun go down on your wrath
Русский аналог: Не держи долго обиду, выясняй всё сразу.
________________________________________________________________________
A sound mind in a sound body. (английская пословица).
Русский аналог: В здоровом теле здоровый дух.
Beauty is only skin deep. (английская пословица)
Русский аналог: С лица воды не пить. Не родись красивой, а родись счастливой. Early to bed and early to rise, makes a man healthy, wealthy and wise.
Русский аналог: Кто рано ложится и рано встает, здоровье, богатство и ум наживет.
Кто рано встает, тому бог подает.
Cleanliness is next to godliness. (английская пословица)
Русский аналог: В здоровом теле здоровый дух.
You are what you eat. (английская пословица)
Русский аналог: скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты.
Wealth is nothing without health.
Русский аналог: Не рад больной и золотой кровати. Здоровье дороже денег.
Don’t worry, be happy.
Русский аналог: Утро вечера мудренее.
Let not the sun go down on your wrath
Русский аналог: Не держи долго обиду, выясняй всё сразу.
Across:
4. You use your__________ to listen to music.
5. Lifting weights makes you____________.
6. Good food and exercise help you stay___________.
9. You use your__________ to watch a game. 10. Candy, potatoes, chips and hamburgers are called________foods.
12. The dentist extracted a bad_________ .
14. Exercising in water____________ .
Down:
1. What makes your body parts move?
2. Doing something by yourself.
3. Use your_________ to kick a ball.
6. Running and swimming are good for your .
7. In winter we spend much time__________the skating rink.
8. It is a sport with rackets_______.
11. You use your________ to throw a ball.
13. What are you complaining__________?
Across: 4. You use your__________ to listen to music.
5. Lifting weights makes you____________.
6. Good food and exercise help you stay___________.
9. You use your__________ to watch a game.
10. Candy, potatoes, chips and hamburgers are called________foods.
12. The dentist extracted a bad_________ .
14. Exercising in water____________ .
Down:
1. What makes your body parts move?
2. Doing something by yourself.
3. Use your_________ to kick a ball.
6. Running and swimming are good for your .
7. In winter we spend much time__________the skating rink.
8. It is a sport with rackets_______.
11. You use your________ to throw a ball.
13. What are you complaining__________?

file_name: Здоровье-дороже богатства.doc

intro: Данная разработка предназначена для учащихся разного возраста.Желательно проводить после трех или четырех уроков. В разработки есть инсцинировка диалога. Учащиеся с удовольствием участвуют в диалоге. Дети узнают английские пословицы и поговорки на что мы уделяем недостаточно внимания. Также есть кроссворд, который можно использовать в конце урока.

title: конспект урока "Здоровье-дороже богатства"