extracted_text:
ПРОГРАММА КУРСА ИНФОРМАТИКИ ДЛЯ 57 КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Одним   из   наиболее   актуальных   направлений   информатизации   образования   является
развитие   содержания   и  методики   обучения   информатике,   информационным   и
коммуникационным технологиям (ИКТ) в системе непрерывного образования в условиях
информатизации и массовой коммуникации современного общества.
В   соответствии   со  структурой   школьного   образования   вообще   (начальная,   основная   и
профильная   школы),  сегодня   (преимущественно   за   счет   регионального   и   школьного
компонентов) выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатика и ИКТ»,
который   рассматривается   как   систематический   курс,   непрерывно   развивающий   знания
школьников в области информатики и информационнокоммуникационных технологий.
При   этом   цели   обучения   информатике   и   ИКТ   в   57   классах   могут   быть   определены
следующим образом:
•   формирование   общеучебных   умений   и   способов   интеллектуальной   деятельности   на
основе методов информатики;
• формирование у учащихся готовности к использованию средств ИКТ в информационно
учебной деятельности для решения учебных задач и саморазвития;
•   усиление культурологической составляющей школьного образования;
•   пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

В основу представляемого вводного курса информатики для 57 классов нами положены
такие принципы, как:
1.    Целостность   и   непрерывность,   означающие,   что   данная   ступень   является   важным
звеном   единой   общешкольной   подготовки   по   информатике   и   информационным   и
коммуникационным   технологиям.   В   рамках   данной   ступени   подготовки   продолжается
осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более
глубокое изучение предмета в 89 (основной курс) и 1011 (профильные курсы) классах.
 Научность   в   сочетании   с   доступностью,   строгость   и   систематичность   изложения
2.
(включение   в   содержание   фундаментальных   положений   современной   науки   с   учетом
возрастных   особенностей   обучаемых).   Безусловно,   должны   иметь   место   упрощение,
адаптация набора понятий «настоящей информатики» для школьников, но при этом ни в
коем случае нельзя производить подмену понятий. Учить надо настоящему, либо, если
чтото слишком сложно для школьников, не учить этому вовсе.
3.Практикоориентированность,   обеспечивающая   отбор   содержания,   направленного   на
решение   простейших   практических   задач   планирования   деятельности,   поиска   нужной
информации, инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых средств
информационной   деятельности,   реализующих   основные   пользовательские   возможности
информационных   технологий.   При   этом   исходным   является   положение   о   том,   что
компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его.
4.  Принцип дидактической спирали как важнейший фактор структуризации в методике
обучения   информатике:   вначале   общее   знакомство  с  понятием   с   учетом   имеющегося
опыта обучаемых, затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки
для научного обобщения в старших классах.

file_name: программ.docx

intro:
Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям (ИКТ) в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества.
В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня (преимущественно за счет регионального и школьного компонентов) выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатика и ИКТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно-коммуникационных технологий.
При этом цели обучения информатике и ИКТ в 5-7 классах могут быть определены следующим образом:

title: ПРОГРАММА КУРСА ИНФОРМАТИКИ ДЛЯ 5-7 КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ


extracted_text:
СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ
целей:





Изучение природоведения в V классе направлено на достижение следующих
освоение   знаний  о   многообразии   объектов   и   явлений   природы;   связи   мира   живой   и   неживой
природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
овладение  начальными   естественнонаучными   умениями   проводить   наблюдения,   опыты   и
измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
решения познавательных задач;
воспитание  положительного   эмоциональноценностного   отношения   к   природе;   стремления
действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать
здоровый образ жизни;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни,
безопасного   поведения   в   природной   среде,   оказания   простейших   видов   первой   медицинской
помощи.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
КАК ЧЕЛОВЕК ИЗУЧАЕТ ПРИРОДУ
Наблюдения, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов и явлений
природы.
Вклад   великих   ученыхестествоиспытателей   в   развитие   науки   (на   примере   12   историй
конкретных открытий) 1.
МНОГООБРАЗИЕ ТЕЛ, ВЕЩЕСТВ И ЯВЛЕНИЙ ПРИРОДЫ
Звездное небо. Строение Солнечной системы. Солнце как одна из звезд. История «вытеснения»
Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н.Коперник, Г.Галилей, Дж.Бруно).
Вещества в окружающем мире и их использование человеком.  Простые и сложные вещества,
смеси. Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение).
Различные физические явления (механические, тепловые, световые) и их
использование в повседневной жизни.
Погодные явления. Основные характеристики погоды. Влияние погоды на организм человека.
Разнообразие живых организмов и причины его сокращения. Примеры приспособленности
растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания. Комфортные экологические
условия жизнедеятельности человека.
Опыт практической деятельности
Определение  (узнавание)   наиболее   распространенных   растений   и   животных   своей
местности (в том числе редких и охраняемых видов).  Наблюдения  звездного неба, явлений
превращения   веществ,   погодных   явлений,   примеров   приспособления   растений   к   различным
способам  размножения,  животных   –  к  жизни  в  разных  средах  обитания   (водной,  почвенной,
 Опыты  по   изучению:   нескольких   физических   явлений;   влияния
воздушной,   наземной).
температуры, света и влажности на прорастание семян. Измерения длины, температуры, массы,
времени.  Ориентирование  на местности: определение сторон горизонта при помощи компаса,
1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования
к уровню подготовки выпускников. Полярной звезды и местных признаков. Конструирование моделей, простейших измерительных
приборов   и   установок   для   наблюдений   и   опытов.   Использование   доступных   для   учащихся
дополнительных   источников   информации   и   справочной   литературы.   Участие   в   социально
ориентированной   практической   деятельности   по   изучению   экологических   проблем   своей
местности и путей их решения.
ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА И БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНИ
Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Профилактика вредных привычек.
Правила безопасного поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при
сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми
растениями и т.п.); овладение простейшими способами оказания первой помощи (при
кровотечениях, травмах).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения природоведения ученик должен
знать/понимать

















о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных
методах изучения природы;
основные   характеристики   погоды,   факторы   здорового   образа   жизни,   экологические   проблемы
своей местности и пути их решения;
уметь
узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и
охраняемые   виды);   определять   названия   растений   и   животных   с   использованием   атласа
определителя;
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений
к   различным   способам   размножения;   приспособлений   животных   к   условиям   среды   обитания;
изменений в окружающей среде под воздействием человека;
указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
описывать   собственные   наблюдения   или   опыты,   различать   в   них   цель,   условия   проведения   и
полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 34 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его
главную мысль;
использовать изученную естественнонаучную  лексику в самостоятельно подготовленных устных
сообщениях (на 23 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными
нормами; 


определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных
животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
составления   простейших   рекомендаций   по   содержанию   и   уходу   за   комнатными   и   другими
культурными растениями, домашними животными;
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

file_name: природоведение.docx

intro:
Изучение природоведения в V классе направлено на достижение следующих целей:
•	освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
•	овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
•	развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
•	воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
•	применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Информатика
Авторы: А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко
Данная линия учебников имеет гриф
«Рекомендовано»
Пояснительная записка
Наше время предъявляет к людям новые требования.  Объем информации, которую
каждому   из   нас   приходится   перерабатывать,   растет   изо   дня   в   день.
 Средства
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), которыми  мы пользуемся  (от
справочников,   телефона,   стиральных   машин   до   компьютеров),   становятся   все   более
сложными и требуют от нас больших знаний и умений для работы с ними. Поэтому особую
актуальность сегодня приобретает информационная культура, многие элементы которой
должны войти уже в начальное образование. Информационная культура — это система
общих знаний, представлений, взглядов, установок, стереотипов поведения, позволяющих
человеку   правильно   строить   свое   поведение   в   информационной   области:   искать
информацию   в   нужном   месте,   воспринимать,   собирать,  представлять   и   передавать   ее
нужным образом. Это понятие  находится  в  ряду таких понятий, как «художественная
культура»,  «культура поведения» и т. п. К информационной  культуре относится умение
пользоваться источниками информации  — справочниками, словарями, энциклопедиями,
расписанием поездов, программой телевизионных передач и др. К ней же можно отнести и
умение нести телефонный разговор, и умение смотреть (и не смотреть) телевизор, умение
записать свой адрес и вести записную книжку.
В современном начальном и среднем образовании постепенно происходит смещение
приоритетов.   Выработка   информационной   культуры   становится   одним   основных
приоритетов   в   целях   современного   образования,   естественно,   меняется   и   подход   к
изучению   информатики   в   школе.   Российские   тенденции   развития   в   этой   области
образования соответствуют мировым:
• Сокращается объем осваиваемых школьниками рутинных технологических знаний и
умений,   непосредственно   связанных   с   используемыми   ИКТ.  Школьники   знакомятся   с
интуитивно ясными средствами стандартного интерфейса, после чего особенности работы
с конкретными программными средами и техническими устройствами могут осваиваться
ими самостоятельно в ходе их применения.
•   Изучение   информатики   и   информационных   технологий   в   рамках   отдельного
предмета разгружается засчет практической отработки умений и навыков в ходе изучения
всех   общеобразовательных   дисциплин,   во   внеучебной   и   внешкольной   деятельности;
основным вариантом изучения становится полная интеграция содержания информатики и
информационных технологий в математике, технологии, других школьных дисциплинах
без выделения отдельного предмета.
•   Происходит   отказ   от   обязательного   освоения   школьниками   сред   и   языков
профессионального программирования.
•   Расширяется   изложение   вопросов   социальной   информатики   (этические,
экологические и правовые вопросы работы с информацией).
• Начало изучения информатики переносится в начальную школу, что приводит к
повышению эффективности учебной деятельности школьников на последующих ступенях
обучения и тем самым способствует разгрузке учащихся.
Задача   курса   и   связи   с   другими   предметными   областями.  Перечисленные
тенденции   были   учтены   авторами   при   создании   курса  «Информатика   в   начальной школе».   Курс  объединяет   теоретическую   информатику,   социальную   информатику   и
информационные   технологии   и   закладывает   базис   для   основных   информационных   и
коммуникативных   знаний   высокого   уровня,   дает   учащимся   навыки   использования
компьютера и другие информационнотехнологические знания и навыки, лежащие в основе
информационной культуры.
Этот курс служит также существенным подспорьем в развитии новой грамотности,
содержание которой значительно шире классических «трех навыков», соответствующих
традиционному содержанию начального образования: читать, писать, считать.
Имеется в виду расширение понятий чтения (активный поиск всех разновидностей  и
типов информации, ее восприятие и анализ), письма (создание информационных объектов
различных   типов,   установление   связей   (ссылок)   между  различными   объектами,
организация   информации   надлежащим   образом)   и  счета  (проектирование   и
конструирование объектов и действий; различные построения, в том числе логические, в
графических   и   телесных   средах,   естественным   образом   представляющих   основные
объекты теории вычислений и математики конечных объектом).
Новая  грамотность     сочетание  осваиваемых   детьми  основных   лингвистических,
логиковычислительных и коммуникативных навыков, умения работать с определенными
материалами,   орудиями   умственного   и   физического   труда,   способности   выполнять
операции   и   процедуры,   т.   е.   внутренних   и   внешних   технологий,—   служит   базой
последующих этапов и сфер обучения.
  Постепенно   информатика,
Характерно,   что   в   связи   с   изменением   места   и   роли   образовательной   области
«Информатика»   в   школе   меняются   не   только   образовательные   технологии,   но   и   сама
структура   предметных   областей.
  бывшая   некогда
периферийной дисциплиной, находит свое значимое место в школьном обучении. Изучение
курса «Информатика в начальной школе» поддерживает другие дисциплины, способствует
общему развитию детей и их умению ориентироваться в окружающем мире. Основные
идеи курса находят свое отражение и в других школьных предметах, поэтому данный курс
вполне может войти в базовое ядро обучения в начальной школе. При этом, по мнению
авторов,   работа   с   компьютером   является   полезным   и   важным   дополнением,   но   не
необходимой частью для достижения главных целей курса.
Авторы курса считают, что его изучение параллельно с основными курсами русского
языка и математики позволяет существенно повысить качество освоения традиционных
тем  в  этих  курсах  за  счет  формирования  у  учащихся  еще  одной,  «информатической»
точки зрения и развития их мыслительных и коммуникативных способностей.
Одна из задач курса информатики в начальной школе — научить ребят:
•   работать в рамках заданной среды по четко оговоренным правилам;
•     ориентироваться   в   потоке   информации:   просматривать,   сортировать,   искать
необходимые сведения;
•   читать и понимать задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
•  работать с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.;
• планировать собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную цель,
проверять и корректировать планы;
•   анализировать языковые объекты;
•   использовать законы формальной логики в мыслительной деятельности.
Курс рассчитан на три года в объеме 34 часа в год и предполагает возможность
изучения   при   отсутствии   компьютеров   в   школе.   Однако   если   оснащенность   школы
позволяет, можно сочетать изучение информатики в рамках этого курса с занятиями по информационным технологиям. Эти занятия также могут проводиться до 34 часов в год, и
программа   таких   занятий  разработана.  Независимость   этих  частей  друг  от   друга  дает
возможность   реализовать   различные   варианты   изучения   курса   в   зависимости   от
технических   возможностей   и   желания   школы.   В   случае   если   оснащенность   школы
позволяет   ученикам   начальной   школы   посещать   компьютерный   класс,   а   плотность
расписания не дает возможности проводить больше одного урока информатики в неделю
(34 часа в год), можно организовать уроки смешанного типа. В таком случае часть урока
ребята могут работать с учебником, а остальное время — за компьютером. При таком
типе   уроков   время   для   изучения   теоретической   части   можно   экономить   за   счет
проведения уроков, интегрированных с другими предметами.
Программа курса «Информатика в начальной школе» соответствует рекомендациям
ЮНЕСКОИФИП «Информатика в начальном образовании».
Комплект учебных материалов. В материалы курса каждого года обучения входят:
учебниктетрадь (в 2 частях), тетрадь проектов и методическое пособие для учителя.
Учебниктетрадь  содержит страницы, где даются определения понятий,—  листы
определений — и страницы с заданиями, которые выполняются детьми прямо в учебнике
тетради.   На   листе  определений  вводится  новый  объект,   свойство,   дается   определение
нового понятия. Эти определения даются в основном с помощью графических примеров.
Страницы с заданиями содержат задачи по темам, представленным на листах определений.
Разумеется, блоки задач не всегда однородны — часто встречаются задачи на повторение
и обобщение, многие задачи комплексные, использующие большинство уже пройденных
тем.   Вынимаемый   вкладыш   учебникатетради   содержит   необходимый   дополнительный
рабочий материал: контрольные работы в двух вариантах, листы вырезания, запасные поля
для решения задач и др.
В  тетради   проектов  собраны   материалы,   которые   потребуются   при   проведении
специальных   проектных   уроков,—   задания   для   детей,   карточки   со   словами,   рабочие
тексты   и   прочие   раздаточные   материалы.   В   отличие   от  задач   в   учебникететради,   в
которых новая информация вводится последовательно и систематически и соответственно
формируется новое знание, проекты обычно представляют собой выход в реальный мир,
включают   большой   объем   новой   информации,   представляют   собой   целостную
деятельность.   При   этом   в   работе   с   проектом,   естественно,   используются   уже
приобретенные знания и мотивируется приобретение новых знаний. Работа с проектами
подразумевает   также   развитие   различных   коммуникативных   навыков,   поскольку   в
основном она выполняется по группам.
Создатели   учебника   постарались   выбрать   бумагу   для   учебных   материалов
достаточно плотную, чтобы чернила фломастеров не проступали на обороте листа.
Пособие   для   учителя  содержит,   помимо   программы   и   описания   курса   и   общих
советов   по   проведению   занятий,   обсуждение   каждой   новой   темы   и   блока   задач,
относящегося к этой теме, а также комментарии к контрольным работам. В отдельной
главе пособия приведены подробные описания работы в проектах.
Организация   учебного   процесса.   Авторские   идеи,   положенные   в   основу   курса,
требуют не только иного материала для своего воплощения, но и иной организации урока.
Основная модель урока курса — это самостоятельная работа учащегося с учебником
тетрадью, изучение им листов определений и дальнейшее решение задач. Приветствуется
обращение учащегося к учителю за индивидуальной помощьюконсультацией в сложных
ситуациях. Такая модель урока поддерживается спецификой учебникатетради, который
содержит полную информацию, необходимую для решении любой задачи. Роль учителя при этом состоит в том, что он индивидуально обсуждает ход решения той или иной
задачи с теми учащимися, которые столкнулись с трудностями, просматривает решения
задач и комментирует их. Кроме того, задача учителя как консультанта состоит не только
в индивидуальной и групповой помощи при решении или толковании сложных заданий, но
и в правильной организации обсуждения по итогам решения, в организации проектной
деятельности   внутри   какойлибо   темы   или   задания,   в   умении   вовремя   подхватить   и
развить инициативу учащихся по расширению и углублению разбираемого задания.
Такая   организация   урока  позволяет  детям  учиться   и  развивать  свои   способности
более   охотно   и   эффективно,   чем   при   традиционной   форме   проведения   уроков.
Построение учебникатетради ориентировано именно на такую модель урока. Все новые
понятия вводятся при помощи графических примеров, простых и попятных детям. При
этом   курс   не   теряет   ни   логической   четкости,   ни   математической   точности.   Листы
определений   и   формулировки   заданий   учебника   не   допускают   неопределенности,
неоднозначности и одинаково понимаются всеми учениками и учителем — все участники
учебного   процесса   играют   по   общим   правилам.   Это   является   условием   успешной
самостоятельной работы ученика с курсом, а также результативности помощи учителя и
при необходимости родителей.
Наряду с самостоятельной работой учащихся важным видом учебной деятельности
является   групповое   обсуждение,   в   котором   фигурирует   заданный   кемто   вопрос,
неожиданное решение или трудность, с которой столкнулись некоторые дети. Учитель
старается вовлечь в такое обсуждение наибольшее число детей.
Безусловно, какоето время на уроке может быть посвящено и более традиционной
модели работы — объяснению учителя. Такое объяснение, как правило, продолжается не
более 2—3 минут, хотя возможен и более продолжительный, до 5 минут, рассказ учителя,
вовлекающий детей в диалог.
Важной   составляющей   курса   являются   также   проектные   уроки.   Проектная
деятельность отличается от обычного урока как постановкой целей, так и организацией.
Это   групповая   работа   ребят   по   выполнению   общей   задачи.   В   процессе   таких   уроков
ребята учатся координировать и планировать общую работу, общаться друг с другом.
Групповая проектная работа учащихся может иметь самые разнообразные воплощения в
зависимости от конкретной задачи для каждого проекта.
Общее содержание курса. Информатические  разделы  математики  в современной
начальной школе тесно связаны с другими начальными разделами математики, поддер
живают   их   изучение.   Перемещение   центра   тяжести   математического   образования   в
направлении объектов и задач информатики является объективной тенденцией развития
математики.   Математические   основы   информатики   во   многих   отношениях   являются
естественным   полем   формирования   общих   учебных   навыков   и   развития   общих
мыслительнокоммуникативных способностей ребенка.
В   ходе   освоения   курса   важные   фрагменты   математических   основ   информатики
осваиваются учащимися в наглядной графической и телесной (трехмерной) форме, этот
процесс достаточно легко вписывается в формат обучения в начальной школе.
В основу построения курса положен следующий ряд принципов:
•   ясные правила игры, одинаково понимаемые учителем и учеником;
•   графические и телесные объекты учебной деятельности;
• введение всего спектра основных понятий современной компьютерной математики
на   материале   графических   примеров,   а   не   в   виде   формальных   определений   для
заучивания; • использование  человеческих языков  как основной области реальных приложений
математических конструкций.
Представление о правилах игры, явных и неявных, существенно для работы в классе.
И   создатели   курса   (математики   и   лингвисты),   и   учителя,   и   дети,   работающие   с
учебником,   все   играют   по   одним   и   тем   же   правилам,   правилам   математики   и
информатики.   Ведь   гроссмейстер   выигрывает   партию   у   любителя   не   потому,   что   его
«назначили» гроссмейстером,— правда в шахматах для всех одна. Задача, которую авторы
ставят с первых уроков перед учителем и детьми,— договориться о правилах игры, т. е.
правилах, принципах, законах совместной деятельности. На протяжении всей работы с
курсом необходимо ясное и явное понимание самих правил детьми. Такие правила часто
считаются в школе самоочевидными и потому несущественными, при этом иногда служат
причиной учебной неуспешности. Понимание ребенком того, что значит правильно или
неправильно  решенная  задача,—  важнейший  элемент  всего учебного  процесса. Авторы
стараются   как   можно   более   ясно   и   явно   формулировать   все   условия   и   ограничения
каждой   задачи.   Суждение   о   том,   правильно   решена   задача   или   нет,   в   равной   степени
должно быть доступно и ребенку, и учителю.
Сравнение математики с игрой по формальным правилам и построение философии
математики   на   этой   основе   принадлежит   Давиду   Гильберту,   одному   из   крупнейших
математиков   конца  XIX  —   начала  XX  века.   В   информатическом   контексте   такое
сравнение особенно плодотворно — конечно, не в связи с компьютерными играми, а в
связи   с   общим   стилем   взаимодействия   человека   с   компьютером,   когда   компьютер
действует по  правилам, не воспринимая  обширного и не всегда четкого  окружения, в
котором живет человек.
Одна из основных задач курса, как и всего обучения в школе,— это освоение языка. В
ходе   работы   над   курсом   постепенно   вводятся   ключевые   слова   и   выражения,   которые
важны потому, что систематически используются в текстах учебных материалов, причем с
точно определенным и фиксированным смыслом, понятным и одинаковым для всех детей
и учителя. Для всех ключевых слов авторы стараются максимально подробно и ясно для
ребенка   (а   также   для   учителя   и   родителей)   разъяснить,   проиллюстрировать   и
зафиксировать их смысл. Очень важно, чтобы относительно каждого ключевого слова у
учителя с детьми было фиксированное и одинаковое понимание, что это слово значит.
Курс тесно связан с образовательными областями «Математика» и «Языки». Однако
и   с   другими   школьными   дисциплинами   он   имеет   достаточно   много   точек
соприкосновения.   Так,   в   процессе   решения   задач   курса   ученики   пользуются
географической картой, работают с родословными царей, фигурками животных и т. п.
Таким   образом,   курс   можно   использовать   для   интеграции   предметных   областей   и
установления   более   тесных   межпредметных   связей,   а   также   иллюстрации   специфики
практических   задач,   которые,   как   правило,   выходят   за   рамки   какойлибо   учебной
дисциплины.
Математикоинформатическое  содержание  курса.   Отдельное   внимание   следует
уделить   терминологии,   используемой   в   курсе.   В   курсе   используется   система   базовых
понятий   современной   информатики,   в   наибольшей   степени   соответствующая   задачам
продолжения образования в средней, старшей школе и затем в вузе. Речь идет о таких
понятиях, как цепочка, мешок, бусина, дерево и др.
Понятие  цепочка  (англ.  string)  относится   к   числу   наиболее   часто   используемых
базовых   научных   понятий   информатики   (именно   научных,   в   какойто   степени
практических,   технологических,   инженерных,   а   не   методических   понятий   обучения информатике).   Для   этого   понятия   в   русском   языке   могут   использоваться   различные
термины,   в   частности   «слово»,   «конечная   последовательность»,   «кортеж»   (обычно   в
математическом контексте), «строка» (как правило, а несколько ином смысле), однако
термин  цепочка  является   наиболее   употребительным   и,   по   мнению   авторов,   наиболее
подходящим для курса.
С   термином  бусина  ситуация   иная,   ему   в   научном   и   технологическом   языке
соответствуют термины символ, элемент (цепочки), буква. Этот термин не применяется в
научной литературе. Тем не менее, авторы используют его в курсе. Это связано, прежде
всего,   с   необходимостью   установить   устойчивую   связь   между   общим   понятием   и   его
конкретной   реализацией   в   виде   графических   и   телесных   объектов.   При   этом   авторы
считают, что переход на последующих этапах обучения к стандартным (и различным в
разных изложениях и контекстах) терминам трудностей у учащихся не вызывает.
Понятие  мешок  (англ bag)  используется в информатике так же, как и в учебнике
тетради. Его отличие от понятия «множество» просто и формально: в множество каждый
элемент может входить или не входить, а в мешок он может не входить, входить один, два,
три раза и т. д.
Например, мешок букв слова МАМУ содержит две буквы М, одну букву А и одну
букву У. Это понятие при работе в области конечных объектов часто бывает удобнее, чем
понятие  множество.  Его   использование   в   начальной   школе   имеет   и   методические
преимущества:   оно   легче   воспринимается   детьми,   чем   понятие   множества;   оно   более
непосредственно связано с понятием числа и т. д. С другой стороны, на последующих
этапах обучения разница между этими двумя понятиями становится малосущественной.
Понятие  дерево  также   одно   из   важнейших   базовых   понятий   современной
информатики,   чаще   используемое   в   научном   и   образовательном   языке,   чем   понятие
произвольного графа.
Объекты, базовые операции и отношения на них:
• атомарные объекты символы различных алфавитов; одинаковость; свойства  цвет,
форма;
• цепочки (конечные последовательности) — одинаковость; порядковая нумерация,
следование; соединение цепочки цепочек; алфавитный порядок букв, лексикографический
порядок слов;
•   мешки   (множества,   в   которых   элементы   могут   повторяться)   —   одинаковость;
ссыпание цепочки в мешок, раскрытие цепочки мешков;
•   таблицы (одно и двумерные таблицы мешка);
•   деревья,  включая  упорядоченные;
•   разбиения плоскости; число областей;
•   объекты и их имена;
• утверждения; истинностные значения: истина, ложь, неизвестно; утверждения, не
имеющие смысла для данного объекта;
•   понятия «все», «каждый» (по отношению к утверждениям и объектам).
Процессы:
•   проверка утверждения для объекта;
•   последовательный просмотр объектов цепочки и мешка;
•   порождение натурального ряда;
•   чередование операций двух процессов; пересчет объектов;
•   выполнение цепочки команд;
•   построение объекта по описанию — системе (мешку) условий; •     перебор   последовательных   возможностей,   дерево   перебора,   построение   всех
объектов, удовлетворяющих данной системе условий;
•   выявление несуществования путем полного перебора;
•   игра, позиции, ходы, правила, дерево игры, стратегия в игре;
•  алгоритмическое выполнение базовых операций над основными объектами;
•   процессы сортировки;
•   параллельные процессы;
•   частично заданные объекты, индуктивные построения объектов;
•   метод последовательного приближения;
•   разбиение задачи на подзадачи; соединение решений.
Реальные объекты, языки и процессы
(в   качестве   реальных   языков   используются   различные   языки   народов   мира,   для
некоторых только алфавиты):
•  алфавитные цепочки русского и других языков; дефис, апостроф; имена букв;
•       словари   —   орфографические,   толковые,   двуязычные;     полная   и   частичная
характеризация понятия;
•   генеалогические деревья;
•   базовые операции с реальными мешками и цепочками;
•   реальные сортировки;
•   реальные игры («Крестикинолики», «Сим» и др.);
•  турниры и соревнования.
ПРОГРАММА КУРСА
2 КЛАСС (34 ч)
1. Правила игры — 7 ч. Допустимые действия: раскрась, обведи, соедини, нарисуй в
окне,   вырежи   и   наклей   в   окно.   Базисные   объекты:   фигурки,   бусины,   буквы   и  цифры.
Свойства базисных объектов: цвет, форма, одинаковые и разные объекты.
2. Области — 2 ч. Понятие область картинки. Подсчет областей картинки.
3.
 Логические   значения   утверждений   —   5   ч.   Истинность,   ложность   и
неопределенность   утверждений   для   данного   объекта.   Ситуации,   когда   утверждение   не
имеет смысла для данного объекта.
4. Цепочки — 6 ч. Понятие цепочка, порядок бусин в цепочке, одинаковые и разные
цепочки, понятия «следующий», «предыдущий», «идти раньше», «идти позже» для бусин
цепочки.
5. Мешки  6 ч. Понятие мешок. Одинаковые и разные метки. Мешок бусин цепочки.
Одномерная таблица для мешка. Понятие «все» и «каждый». Понятия «есть в мешке»,
«нет в мешке».
6. Язык — 5 ч. Алфавитная цепочка, алфавитная линейка, слово, словарь, имена.
7.  Проекты   —   3   ч.   «Одинаковые   фигурки,   или   Разделяй   и   властвуй»   —   поиск
одинаковых   объектов   в   большом   массиве   с   использованием   разбиения   задачи   на
подзадачи. «Знакомство с русским текстом» — исследование знаков в русских текстах.
3 КЛАСС (34 ч)
1.    Деревья — 10 ч. Понятие дерево. Структура дерева: следующие и предыдущие
бусины, листья, корневые бусины. Уровни дерева. Путь дерева, мешок всех путей дерева.
Дерево раскрытия цепочки мешков.
2.      Мешки   —   3   ч.   Двумерная   таблица   для   мешка.   Цепочка   мешков,   операция
раскрытия цепочки мешков.
3.    Цепочки —6ч. Длина цепочки, цепочка цепочек. Операция склеивания цепочки цепочек.
4.     Исполнитель Робот — 6 ч. Поле и команды Робота. Программа для Робота.
Конструкция повторения.
5.   Язык — 3 ч. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, знаки
препинания,   дефис,   апостроф.   Словарный   (лексикографический)   порядок.   Расстановка
слов   в   словарном   порядке.   Толковый   словарь.   Смысл   текста.   Полное   и   избыточное
толкование. Лингвистические задачи.
6.   Проекты — 6 ч. «Одинаковые мешки» — поиск одинаковых мешков в ситуации
большого количества объектов и мешков. «Лексикографический (словарный) порядок» —
работа   с   большими   словарями,   поиск   слов.   «Генеалогическое   дерево»      построение
генеалогического дерева своей семьи. «Сортировка слиянием» — сортировка большого
массива слов с использованием метода сортировки слиянием. «Турниры и соревнования»
—   изучение   способов   проведения   спортивных   соревнований,   записи   результатов   и
выявления победителя.
1.   Игры  8 ч. Игры с полной информацией: правила игры, ход и позиция игры. Игры:
«Крестикинолики»,   «Камешки»,   «Ползунок»,   «Сим»,   «Слона»   и   «Города».     Цепочка
позиций игры.  Круговой турнир.
4  КЛАСС (34 ч)
2.    Исполнитель Робот — 3 ч. Цепочка выполнения программ. Дерево выполнения
программ.
3.      Дерево   вычисления   —   2   ч.   Дерево   вычисления   значения   арифметического
выражения.
4.   Деревья — 7 ч. Дерево выполнения программ. Дерево игры, ветка из дерева игры.
Дерево всех слов донной длины из данного мешка. Дерево перебора.
5.     Выигрышные стратегии — 9 ч. Выигрышные и проигрышные позиции в игре.
Существование, построение и использование выигрышных стратегий в реальной игре: игра
«Камешки», игры на шахматной доске, игра «Ползунок».
6.   Язык — 2 ч. Лингвистические задачи.
7.   Проекты — 3 ч. «Угадай задуманную букву» — экспериментальное построение
метода деления пополам. «Стратегия победы» — совместное построение большого дерева
игры, разметка выигрышных и проигрышных позиций, поиск выигрышной стратегии.
Требования к знаниям и умениям учащихся
2 класс Учащиеся должны:
•     иметь представление об общих  правилах игры:  правилах работы с учебником
(листы определений и задачи), правилах работы в проектах и др.;
•       иметь   представление   об  условии   задачи  как   системе   ограничений,   уметь
последовательно выполнять указания инструкции;
•       иметь   представление   о   разбиении   задачи   на  подзадачи  и   возможности   ее
коллективного решения;
•      иметь представление  о  базисных объектах  курса (бусины, буквы и пр.)  и их
основных свойствах (одинаковость, форма,  цвет бусин и пр.);
•     иметь   представление   об  основных   структурах  курса:  цепочках  (конечных
последовательностях)   и  мешках  (мультимножествах)   и   их   свойствах   (одинаковость,
взаимное расположение бусин в цепочке, принадлежность бусины к мешку или цепочке);
•   уметь использовать и строить цепочки и мешки; строить или достраивать объект
по заданным свойствам, выделять нужный объект или несколько объектов по заданным
свойствам; •   оперировать понятиями все. каждый, следующий, предыдущий,
•     иметь представление  о началах классификации,  уметь использовать и строить
одномерные таблицы мешка, сортировать объекты по одному признаку;
•       иметь   представление   о  началах   топологии:  выделение   областей   картинки,
подсчитывание количества областей картинки;
•   иметь представление об имени объекта и его значении;
•   иметь представление о логических значениях  утверждений для данного объекта:
истинность, ложность, неопределенность; иметь представление о ситуациях, в которых
утверждение   не   имеет   смысла   для   данного   объекта;   уметь   строить   утверждение   с
заданным значением для данного объекта;
•       иметь   представление   об  алфавитном   и   лексикографическом   (словарном)
порядке; уметь найти нужное слово в словаре любого объема;
•     уметь   самостоятельно  проверить  соответствие   результата   выполнения   задачи
поставленному условию;
•       уметь   строить   информационные   и   материальные   объекты   по   инструкции   и
собственному замыслу (в том числе из заданных блоков);
•   участвовать в коллективном обсуждении и совместной деятельности, понимать
и строго соблюдать установленные правила игры.
3 класс Учащиеся должны:
•       иметь   представление   об  исполнителях,  уметь   строить   для   них   простейшие
линейные программы;
•   уметь использовать и строить программы с конструкциями повторения;
• иметь представление об индуктивном построении цепочки, оперировать понятиями
после каждой бусины, перед каждой бусиной, уметь строить цепочки по индуктивному
описанию;
•     иметь представление о  толковании слов,  смысле текста, полном, неполном и
избыточном толковании;
•     использовать и строить  двумерные таблицы  для мешка, строить мешок по его
двумерной таблице;
•     иметь представление об  операциях на цепочках и мешках;  склеивание цепочки
цепочек, раскрытие цепочки мешков;
•   иметь представление о дереве и его структуре, использовать и строить деревья по
их   описаниям;   использовать   и   строить   деревья   для   классификации,   выбора   действий,
создания   собственного   семейного   дерева,   описания   предков   и   потомков;   иметь
представление о деревьях и таблицах турниров и соревнований;
•   строить мешок всех путей дерева, строить дерево по мешку всех его путей;
•  иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
•   иметь представление о процедуре поиска одинаковых мешков из большого числа
разных;
•       иметь   представление   об   информационных   технологиях   в   окружающем   мире,
помимо компьютеров; уметь пользоваться телефоном, справочниками, словарями и пр.;
•     уметь   самостоятельно   проверять   соответствие   результата   выполнения   задачи
(включая   перечисляемые   задачи)   поставленному   условию,   строить   пример   объекта,
отвечающего требованию «принадлежать к определенному классу» по описанию данного
класса.
4 класс Учащиеся должны:
•     иметь представление о  цепочке выполнения про грамм  и  дереве выполнения программ,  использовать   и   строить   цепочки   и   деревья   выполнения   программ,   строить
программу по результату ее выполнения исполнителем;
•     иметь представление об  играх с полной информацией,  правилах игры, цепочке
позиций игры, дереве игры;
•       уметь   использовать   и   строить  дерево   игры  или   часть   дерева   игры   с   полной
информацией;
•     иметь   представление   о   выявлении,   построении   и   использовании  выигрышных
стратегий в играх с полной информацией;
•       использовать   деревья   для   решения   задач,   иметь   представление   о   переборе
вариантов по дереву, построении дерева всех слов данной длины из букв данного мешка;
•   иметь представление о методе последовательного приближения;
•       иметь   представление   о   дереве   вычисления   арифметического   выражения   со
скобками и без скобок;
•   иметь представление о лингвистических задачах, уметь решать простейшие из них.

file_name: Пояснительная записка.docx


extracted_text:
Авторский вечер Нины Сизикиной
«Живу тобой, мой край родной»
Оформление.
Сцена. На стене плакаты. На одном – слова Н. Сизикиной:
Мордовия – сердца частица,
Тобой не устану гордиться.
С тобою мне жить – не угасать.
Мордовия – моя вторая мать.
Н. Сизикина.
На втором нарисован букет прекрасных роз со словами и автографом
автора   «Живу   тобой,   мой   край   родной».   На   столике   публикации
стихотворений в сборниках «Наша Родина – СССР» и статей в газете «Знамя».
Раскладушка   со   статьями   Л.   Приставкиной   «В   дружбе   с   песней»,
Т.Куликовой «Человек из мира ярких красок».
Газета   «Не   покидай   меня,   надежда»   с   фотографиями   из   школьной
жизни.
Начало вечера. Звучит музыка П. Мориа.
Вхожу в зал и говорю: «Добрый день!». При встрече мы все друг другу
говорим:   «Здравствуйте!».   С   этих   приветливых   слов   начинается   утро.     И
пусть они звучат на разных языках, все улыбаются друг другу, желая всем
доброго дня, счастья и удачи. В нашем мордовском крае проживает около
одного миллиона жителей. Это люди более 40 национальностей. Они дружно
живут и успешно трудятся на заводах и фабриках, колхозах и совхозах, в
учебных заведениях.
Мой край родной,
Ты даришь мне тепло
И даришь жизнь.
Что может быть чудесней!
2 Ты в моем сердце,
Мне в этом повезло.
Любовь к тебе
В моих стихах и песнях…
Песня «Моя святыня»
Как хочу я напиться родниковой водицы,
Что звенит и струится под Лысой горой.
Суждено здесь родиться, видеть милые лица
И с почтеньем склониться  к святыне земной.
Плетут березы шелковые косы,
Покорно плачет ива у пруда,
Роняя  тихо серебряные  слезы.
Игриво с нею шепчется вода.
Я мечтала порою полетать, словно птица.
На луга с восхищеньем смотреть с высоты.
Край любимый, с тобою ничто не сравнится.
И в такие мгновенья как дорог мне ты.
Озонят  воздух  ливневые грозы.
И в вечном споре с лазурью синева.
Здесь сладко пахнут лилии и розы.
Ромашек нежность сводит нас с ума.
Земляками своими не устану гордиться.
Сердцем да и душою их боготворю…
Они стали родными, славно могут трудиться.
Называю судьбою  святыню мою
Семьей единой здесь живут соседи:
Чуваши, русские, татары и мордва.
И, если кто в Мордовию приедет,
Забыть её не сможет никогда!
И   в   глубине   их   сердец,   открытых   навстречу   неспокойному   ветру
нашей эпохи, живет короткое, но необыкновенное емкое, светлое и дорогое
слово – Родина. Оно звучит, как музыка.
3 Каждый человек – это своего рода первооткрыватель  старого, как
мир, великого смысла слова Родина…
Мордовия!
Горжусь твоей венчальной славой.
Безбрежной этой широтою
Величавой.
И каждый день
С тобою прожив,
Я верю в счастье,
Всё лучшее, не раз умножив,
Своим участьем.
Свобода западных ворот
Не заманила.
И тягость жизненных невзгод
Нас не сломила.
А у подножья горы Лысой
У речи Нуя
Склонились травы низконизко
И к ним прильну я.
Всегда встречаю и приемлю
Сердцу родное
И называю эту землю
Своей судьбою.
Если бы у меня сейчас спросили, какое моё самое большое желание, я
бы ответила: «Хочу путешествовать. Хочу увидеть прекраснейшие места
нашей великой Родины.
Хочу пройти по тундре и по степи, увидеть горные вершины, одетые в
снежные шапки, услышать шелест пальм под жарким, ясным солнцем.
Хочу пройти по дорогам отважных воинов, отдавших жизнь за то,
чтобы   нам   было   хорошо,   чтобы   маленькие   дети   могли,   звонко   смеясь,
4 бежать к песочнице, чтобы были открыты двери тысяч школ, чтобы нам
улыбалось яркое солнце и безоблачное небо.
А сколько их шагнуло в эту бездну, разверстую вдали, что ушли не
долюбив, не докурив последней папиросы, ценою жизни расплатившись за
всё прекрасное, за самое святое – мир на нашей дорогой Земле.
Их подвиг бессмертен, увековечен именами на мраморных плитах, на
памятниках:
И в Берлине, в праздничную дату,
Был воздвигнут, чтоб стоять в веках,
Памятник советскому солдату
С девочкой спасенной на руках.
Вот   и   на   нашей   мордовской   земле,   в   с.   Киржеманы,   высится
памятник,   где   высечены   имена   тех,   перед   кем   мы,   живущие   на   этой
прекрасной Земле, в долгу. 148 односельчан не вернулись в свой родной
край.
Думы у пьедестала
Сойди с пьедестала на землю, солдат.
Шинель свою сбрось и сними сапоги.
Печален, тревожен твой пепельный взгляд,
По мягкой траве босиком пробеги.
Как иней снежит в волосах седина
Взгляника на небо лазурнобездонное.
Жестоко тебя пригвоздила война
На нишу эту железобетонную.
Ты статен, умен и силен, и красив.
Девчата таких не прошли б стороной.
Отчизну свою от врага защитив,
Ушел ты из жизни на вечный покой.
Твой подвиг надолго запомнит страна.
5 Как рана, душа о погибших болит.
Грустит в этот день над тобой тишина.
На нас, на живых, не держи ты обид.
Незрелая молодость вечно в тебе.
Пьянит свежий воздух медвяной весной.
Май ласково плещется в синеве,
За мужество, верность – поклон наш земной.
Всё   реже   становятся   ряды   ветеранов.   В   селах   Алексеевка   и
Киржеманы осталось их 23 человека. Им, дорогим нашим людям, посвящаю
эти строки:
Ради жизни на Земле
Ты не спишь по ночам, ветеран.
И болит твое тело от ран.
Часто чудятся звуки сирен.
Ктото жив, а давно ктото тленн.
Кто познал этот ужас и боль,
Страх потерь и разлуку—любовь,
Тот умеет ценить тишину,
Чего так не хватало в войну.
Все не спишь, ветеран, по ночам.
Слезы катятся по щекам.
Сколько их не пришло в отчий край,
Но себя в этом не упрекай.
И как можно дольше живи
Ради жизни, во имя любви,
Ради тех, не пришедших с полей,
Превратившихся в журавлей.
Не   щадя   своей   жизни   и   здоровья,   они   «первый   тайм   боевой
отыграли», а второй – не менее важный – жизнь после войны. Ох, и нелегка
она с осознанием того, что натворила проклятая, забрав с собой друзей,
родных,  близких  –  весь   цвет,  что   так   и   не   отгорел,  как   костер   рябины
6 красной, а упал под березами России, так и оставшись порою могилами
неизвестного солдата.
Вечная им память (Минута молчания).
Остались они лежать в безмолвной земле, опутанной корнями трав и
цветов, утихших до весны.
Песня «Лебединая  песня России»
Машут ветками березоньки в окно,
Подарив свою любовь, свое тепло.
Водят свой они волшебный хоровод.
Только глянешь  сердце радостно замрет.
Вьется нежно шелковистая коса.
И слезинками рассыплется роса.
Березы на диво красивы,
Лебединая песня России.
Сколько юных не вернулось к нам  в село,
Под березами навеки полегло
За родную нашу Русь, Россиюмать.
Белоствольный мир так хочется обнять!
И ее  былиннорусскую красу,
Память о погибших в сердце пронесу.
Березы—девчонки босые,
Вы роняете слезы России.
За девичий горделивый тонкий стан,
За Отечество и душу я отдам.
Мир берёзовый отчаянно хорош.
Ни в одной стране такого не найдешь.
Я опавшие сережки подберу,
Что роняют белоножки на ветру.
Березы, в годины лихие
Вы роняете слезы России.
Берёзы  на диво красивы,
Лебединая песня России.
До   сих   пор   оплакивает   Родинамать   своих   погибших   сыновей,   не
вернувшихся   с   полей   сражений   в   свой   отчий   край).   Но   осталась   о   них
светлая   память,   которую   они   заслужили   своими   подвигами.   А   тем,   кто
7 вернулись   в   свой   отчий   край,   можно   погордиться   своими   грамотами   и
наградами:
Учителю  Надякину   Ивану   Михайловичу,   моему   бывшему   учителю
математики – медалями «За отвагу», «За оборону Сталинграда».
Паулову Виктору Ивановичу – орденом Славы III степени, медалями
«За боевые заслуги», «За отвагу», «За освобождение Варшавы», «За взятие
Берлина».
Максимкину Ивану Петровичу – орденом Красной Звезды.
Пыресеву   Ивану   Даниловичу  –   орденами   Славы  II  и  III  степеней,
двумя медалями «За отвагу», «За взятие Берлина», орденом Отечественной
войны I степени.
И пусть когото из них нет уже в живых, но их награды несут тепло
когдато бьющихся бесстрашных сердец.
До сих пор в некоторых семьях хранятся военные треугольники, в
которых солдаты рассказывали своим родным и близким о том, как они
защищали свою великую Родину, никогда не забывая о своем родном крае,
своей   маленькой   родине,   где   родились,   выросли,   где   оставили   своих
любимых,   детей   и   куда   с   победой,   как   можно   быстрее,   стремились
вернуться. И  вот в этих ветхих пожелтевших  посланиях до наших дней
хранятся мысли, высказывания наших односельчан.
Этот треугольничек, который я держу в руках, из далекого 45го года
из   фронтового   госпиталя   (в   Чехословакии)   прислал   Терентьев   Иван
Андреевич. Это было его последнее письмо. Он погиб 23 апреля 1945 года.
Он пишет:
«Возможно   скоро   будет   конец   проклятому   фашистскому   зверю.
Ни сегоднязавтра мы его разобьем в пух и прах и с победой со своими
8 друзьямиоднополчанами разъедемся по разным уголкам любимой нашей
Родины. Конечно, кому выпадет счастье остаться в живых.
Мама, я по вас соскучился и хочется повидаться с вами и со своими
друзьями, увидеть свое родное село, отчий дом, увидеть, как цветут яблони
в нашем саду, где я когдато встречался со своей любимой девушкой. Где
она сейчас и как поживает?»
Получая   такие   письма,   их   матери,   жены,   девушки   отвечали   своей
любовью и поддержкой:
Пусть согреет тебя моя нежность!
Чуть коснешься – снежинкою таю.
Рядом нет тебя – погибаю.
Ветром тихо пройдись по крыше,
Веткой вишни нагнись  пониже.
С неба мне улыбнись звездою
И таинственной, и родною.
Вновь уходишь – как это жестоко,
Мой единственный и далекий.
Не спеши исчезать в безбрежность
Пусть согреет тебя моя нежность.
В ней и страсть, и любовь, и сила,
Чтоб теплее в дороге было,
Чтоб в бою было безопасно
И звездамаяк не погасла.
Возвращайся с победой скорее
Ближе нет тебя и роднее.
Все сильней соловьиные трели
В самом сердце весны – апреле.
Исполняют Кирилл Кистанкин и Нина Сизикина
ПЕСНЯ «НИКОГДА»
Не спеши  говорить: «Никогда…»
Никогда  это слово раздора.
9 Это гаснет надежды звезда.
И свиданье последнее скоро.
«Никогда»,  ты однажды сказал.
На твое «никогда» я обижусь.
Наяву и во сне, и всегда
Синь озерную глаз твоих вижу
Никогда – это значит уйти.
И уже никогда  не вернуться.
Разойдутся все наши пути,
Параллелями вмиг обернутся.
«Никогда»,   ты однажды сказал.
Что душою принять не сумею.
Этой сини озерной глаза
Так тревожат, что даже немею.
Ты мой нежный и ласковый зверь,
Как девчонка тебя я ждала.
И любить  не устану, поверь,
Наша ниточка встреч так мала.
Пусть другая с тобою пойдет.
Восхищается и любуется
Наше прошлое  пламя и лед,
Оно быстро тобою забудется.
А твое «никогда» я прощу.
Время лечит, как не было б трудно.
Будет плохо, одна погрущу
В тихий вечер осенний и чудный.
Никогда – не печаль, не любовь,
Не досада и не откровение.
Никогда – не душевная боль.
Это разума просто затмение.
Любовь   к   родным   местам   –  одно   из   самых   сильных   человеческих
чувств. Оно ощущается и в том случае, если ты никуда не уезжал. Такая
иногда охватит пронзительная и сладкая грусть при виде колышущихся под
10 ветром   хлебов,   проселочной   дороги,   идущей   под   изволок   заросшего
полынью и лопухами овражка… Хоть стихи читай:
Уезжать далеко не решалась…
Уезжать далеко никогда не решалась,
Я проститься с тобою ненадолго боюсь,
Покидала свой край и опять возвращалась:
Поедала щемящая отчая грусть.
А жалетьто, казалось, чего, непонятно?
То же поле во ржи, те же вишни в саду,
С болью жгучею в сердце тянуло обратно
К той тропинке, что вьется заметно к пруду.
Там, где тихо склонились плакучие ивы,
Те, что шепчутся тихо с молчуньей водой,
И в такие минуты я самым красивым
Называю любимый поселок родной!
А   уж   если   уехал…   Порою   кажется   –   ничего   не   надо,   только   бы
увидеть   иву   у   ворот   отцовского   дома,   излучину   речушки,   где   собирала
ракушки,   только   бы   хоть   на   мгновенье   прикоснуться   к   святым   местам
детства.
Послушайте песню «Сказки детства»
1.  Сказки детства, розовые сны.
Добрые, нежные, мамины руки.
Грели и спасали, берегли они
В дни веселья и в часы разлуки.
Припев:  Как хорошо, когда с тобою рядом
С улыбкой смотрят и папа и мама,
И мир прекрасный – что еще надо!
И мир чудесный, самый, самый, самый.
2. Помнится, качели смастерил отец,
Люди и деревья – всё вокруг летело,
Лучше нет слиянья родственных сердец!
11 Опьянев от счастья, я тихонько пела.
Припев:  Как хорошо, когда с тобою рядом
С улыбкой смотрят и папа и мама,
И мир прекрасный – что еще надо!
И мир чудесный, самый, самый, самый.
3.  Хмурым и холодным показалось лето,
Когда я узнала, что отца не стало.
Был он очень добрым, ласковым и мудрым
И с его уходом много потеряла.
Припев:  Как хорошо, когда отец был рядом
Неслись качели в белых яблонь дым,
И мое детство в объятьях нежных сада
Тревожит память волшебством своим.
В детстве я очень любила сказки, и одна из них – «Золушка», которая
помогла родиться на свет моей новой песне.
Исполняют Нина Сизикина и Кирилл Кистанкин:
СКАЗОЧНЫЙ ГЕРОЙ
СКАЗОЧНЫЙ ГЕРОЙ
 Не верила я в сказки о любви
 И о красивом принце  не мечтала,
Но заглянула раз в глаза твои
И в сказочное царство вдруг попала,
Где лебеди по озеру плывут
Такому голубомуголубому.
И сладких этих несколько минут
Ныряла в твой бездоннонежный омут.
                    Бесконечно тянутся дела.
                    Ты от них устал, и я устала,
                    А я в сказке Золушкой была
                    И сбежала с праздничного бала.
                    Ты меня догнал, поцеловал
                    На мгновенье все остановилось.
                    Радужным казался этот бал.
                    Милый принц, а я в тебя влюбилась.
12 Ты во сне, как в сказке, приходил,
Где сверкали камнисамоцветы.
Душу до того разбередил,
Что хочу попасть я в сказку эту,
В драгоценный мир Медной горы
И ее чудесных переливов.
Не дари богатства, не дари.
Просто помоги мне стать счастливой.
                  Туман рассеется, и сон развеется,
                        Но ты останься за прозрачной пеленой.
                             Мы все равно с тобой когдато встретимся,
                                  Любимый мой, желанный сказочный герой.
 В нашем языке есть особые святые слова Родина, Мама, Жизнь, Мир,
Солнце, Хлеб.
Среди   этих   главных,   нетленных   слов   есть   и   слово   Учитель.   Для
каждого из нас оно никогда не потускнеет, сколько бы вам ни было лет: 17
или 70.

Доктор души
Педагог – это Доктор Души,
Это он покоряет зло.
Кому больно – на помощь спешит,
Кто с ним рядом – тому повезло.
Дети чувствуют правду и ложь
И ранимы, когда их обидят.
В мир их детства, как в сказку, идешь, –
Ведь во всем они доброе видят!
Улыбнется ли солнце с небес,
Или дождь вдруг закапает звонко –
Ко всему в их глазах интерес
И ни с чем не сравним смех ребенка!
В мире стрессов и бурных страстей
Быстро рвется, где больно и тонко.
13 И, наверное, принцип властей –
В том, чтоб сделать счастливым ребенка!
Школьный дом – это детства окно,
Что распахнуто солнцу навстречу,
Как мне хочется верить в одно:
Что в него не ворвется злой ветер!
Песня «Здравствуй, школа»
«Здравствуй, школа»,  говорим с улыбкой.
Ведь она прощает наши все ошибки,
Машет нам рукою, открывая двери,
Забыв о покое, в лучшее поверив.
К школьному дому, очень родному
Вновь спешим в сентябре.
Молодому и пожилому
Дорого все в твоем дворе.
Мы нескоро в жизнь большую выйдем.
Гдето в коридоре слабого обидим,
Дернем за косичку тихую девчонку,
Колкое словечко ей послав вдогонку.
Припев: К желтым кленам я с поклоном
Припадаю, загрустив.
Пролетело мое лето
Море света подарив.
Родина у нас у всех одна. Мы без нее, как ручей без воды, как день
без Солнца. Самое главное – это мир на Земле, эта зеленая трава, голубое
небо. Мы отдали свой долг Родине, чтоб не было войны, чтоб не плакали
наши матери. Желаю тем, кто служит и будущим военнослужащим успехов
и всего самого доброго!
Мир вашему Дому!
14 Нина   Сизикина   и   Кирилл   Кистанкин   исполняют  песню   «Следы
войны».
Лицо войны, конечно, злое.
В нем нет тепла, добра и света.
И меркнет небо голубое
В глазах героев и поэтов.
Припев: «Я вернусь»,  говорят,
Уезжая в края,
Там, где боль и смерть
Ходят рядом.
Если надо, возьму
Автомат в руки я.
Защищать свою Родину надо.
О, как молилась мать за сына:
«Вернись, родной, вернись скорее!».
Война – жестокая машина –
Юнцов давила, не жалея.
Припев: Что же делать, ребята,
Когда льется кровь,
Когда боль и смерть
Ходят рядом.
Ради жизни, а в ней
Торжествует любовь,
Защищать свою Родину надо.
Стоят повсюду обелиски –
Следы Чечни и боль Афгана.
Склоняем головы мы низко,
Не заживают в сердце раны.
Припев: Наша память хранит
Имена, имена…
Наше сердце
Таит о них боль.
Обойди стороной
Все живое, война,
Пусть всегда торжествует любовь!
15 Святая любовь русского человека к Родине. Но у каждого из нас есть
и малая Родина – родной край, который мы любим поособенному.
Мой родной край прекрасен, в нем всё для меня и моих земляков:
поют птицы, светит солнышко, шумят белоствольные березы. И от этого я
счастливей всех на свете.
О счастье
О счастье спорят, бесконечно говорят,
К единому не приходя решенью.
Но видно есть магический заряд,
Который, как и Бог, могуч в твореньи.
Подвластны мы энергии его,
Чарам колдовским, капризам.
Недоброе уносит бытие
В признанья пред святою ризой.
Порою зябко, тяжко станет вдруг.
И мысли вереницей мрачной бродят
На помощь, словно спасенья круг,
Твой друг так вовремя приходит.
За чаем по душам поговоришь
И бедыльдинки, словно сахар, таят.
В пламени страстей когда горишь,
Чувства птичьей стаей улетают
В мир чудесный, полный сладких грёз,
Там, где вершит гармонии начало.
Улыбки сушат капли горьких слёз.
Во снах цветных ни раз я ощущала
Сиянье красок в радуге цветов,
Где нет презренья, боли и печали,
А королевы – Мудрость и Любовь.
И вы от них откажетесь едва ли.
О счастье спорят, говорят,
Вздыхают, разводя руками…
Вы слышали, как звёзды говорят?
А видели планет торжественный парад,
Как Солнце дарит свой горящий взгляд,
Весныволшебницы пылающий наряд?
А вы вдыхали яблонь аромат?
А это значит – счастье вы уже познали!
16 Из всех времен года очень люблю. Время пробуждения наших мыслей,
поступков и дел.
Ода весне
Пора весенних бурь сирени,
Черемушного  снегопада.
И молоком жемчужным пенит
Безумное  цветенье  сада.
Как  звездный  рой — калейдоскоп,
Искрятся радужные блики.
И ни к чему здесь телескоп,
Чтоб торжества увидеть лики.
То чародейки жизни дар
Волшебным светом  озаряет,
И краснощеких  ланит жар
Светило щедро посылает.
Пора  счастливая любви
И океан душевных  всплесков!
Мгновенья плод лови,  сорви
В магическом сияньи блеска.
Гори,  желанная звезда,
Весныбогини в цикле  года,
Время мечтаний и труда,
Когда рождается природа.
Мордовия   –   маленькая   республика.   Но   о   ней   знают   в   России.   Я
думаю, что будущее её прекрасно, но не стоит забывать, что многое зависит
от людей, живущих в ней.
2012й   год   –   особенный   для   меня   и   моих   земляков:   1000летие
единения народов Мордовии с народами Российского государства.
Цвети, Мордовия,   цвети, моя Россия!
Посвящается 1000летию единения
Мордовии с Россией.
17 Россия и Мордовия навечно
Слились в единокрепкую семью.
Надежной дружбой, памятью сердечной
Слагают вместе песнь свою.
Цвети, Мордовия, цвети, моя Россия,
Хрустальнородниковая земля!
Твои озера, реки голубые –
Отчизна синеокая моя.
Мордовскорусское сплетенье –
Красив венок тысячелетия.
Их подвиги, и слава, и творенья –
Всех радуг многоцветие!
Нет крепче уз Мордовии, России:
Союза их сильней не может быть,
И люди здесь прекрасные такие,
Их просто невозможно не любить.
Волнения сердец неутомимых
Столиц наших – Саранска и Москвы.
Светла дорога Родины любимой
Надежды, Веры и Любви.
Цвети, Мордовия, цвети, моя Россия,
Хрустальнородниковая земля!
Твои озера, реки голубые –
Отчизна синеокая моя.
Мордовия   занимает   свое   достойное   место   на   благодатной   земле,
которая   зовется   Россией.   Мордовская   земля!   Чудесный   уголок   России!   Я
любуюсь твоими прекрасными городами и сёлами, твоими садами и парками,
горжусь твоим вольным, трудолюбивым народом, который делает жизнь еще
богаче и краше.
18

file_name: Авторский вечер Н. Сизикиной.doc

intro: Нина Александровна Сизикина - автор многих стихотворений. Тема ее творчества очень многогранна. Прежде всего она воспевает красоту своего родного края, уважение к своим землякам. Следует отметить, что многие стихотворения она переложила на музыку. Свои авторские произведения учитель использует на уроках русского языка и литературы, в своих внеклассных мероприятиях. Ее произведения опубликованы в сборнике В. Ворсобина "Наша Родина - СССР", а также в республиканских и районных газетах и журналах.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 имени В. Бурова
Рассмотрено                                    Согласовано                             Утверждаю:
На ШМО учителей                         Дата                                          Директор школы:
математике                                      Подпись                                   Н.В. Ямщикова__________
Протокол№__________                                                                    Приказ№ ______________
От ___________2010г.                                                                      От _____________2010г.

Рабочая учебная программа
по информатике
10 класса средней общеобразовательной школы
Срок реализации программы – 1 год
Разработана   на   основе   авторской   программы   Угриновича   Н.Д.  с   учетом
примерной   программы   по   информатике   и   информационным   технологиям
(базовый уровень).
Программу составила: Забелина Мария Владимировна

г. Бежецк
2010 2011 уч. г. Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике в 10 классе составлена на основе
примерной     программы     по   информатике   (базовый   уровень).   Программа
рассчитана на 34 часов (1 час в неделю).
Каждая   тема   рабочей   программы   предусматривает   определенное
количество   часов   теоретического   материала   и   выполнение   практических
работах, с учетом обязательных работ   Примерной программы профильного
курса   «Информатика»   среднего   (полного)   общего   образования   на   базовом
уровне.
При   проведении   учебных   занятий   по   предмету   «Информатика»
осуществляется   деление   класса   на   две   группы.   Для   достижения   прочных
навыков работы на компьютере учащиеся согласно календарнотематического
планирования выполняют практические работы с использованием компьютера.
При   изучении   предмета   «Информатика»   предполагается   проведение
практических работ, направленных на отработку отдельных технологических
приемов,   а   также   практикума   –   интегрированных   практических   работ
(проектов),   ориентированных   на   получение   целостного   содержательного
результата. При выполнении работ практикума предполагается использование
материала и заданий из других предметных областей. Объемные практические
работы   рассчитаны   на   несколько   учебных   часов.   Практические   работы
включают   подготовительный   этап,   не   требующий   использования   средств
информационных   и   коммуникационных   технологий,   а   также   включают
проектную деятельность.
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
 освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики
  роль
в   формирование   современной   научной   картины   мира, информационных процессов в обществе, биологических и технических
системах;
 овладение   умениями  применять,   анализировать,   преобразовывать
информационные   модели   реальных   объектов   и   процессов,   используя
при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) в
том числе при изучении других школьных дисциплин;
 развитие  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей путем освоения и использования методов информатики и
средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
 воспитание  ответственного   отношения   к   соблюдению   этических   и
правовых норм информационной деятельности;
 приобретение   опыта  использования   информационных   технологий   в
индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе
проектной деятельности.
В результате изучения  информатики и информационных технологий в 10
классе (базовый уровень)  ученик должен знать/ понимать:
 назначение, принцип действия и основные устройства современных ПК;
   принципы   и   технические   средства   хранения,   обработки   и   передачи
информации в ПК и компьютерных сетях;
 назначение и состав программного обеспечения ПК;
 основные этапы решения задач на ПК;
 основные приемы алгоритмизации и программирования на языках высокого
уровня;
   современные   интегрированные   среды   для   решения   основных   классов
инженерных задач;    возможности,   принципы   построения   и   правила   использования   наиболее
распространенных   пакетов   прикладных   программ   общего   назначения
(текстовые   и   графические   редакторы,   электронные   таблицы,   системы
управления   базами   данных)   и   компьютерных   средств   связи   (электронная
почта, компьютерная конференция).
Учащийся должен уметь:
  управлять ПК из программоболочек;
   создавать   и   редактировать   текстовые   документы   с   помощью   одного   из
текстовых редакторов;
 пользоваться электронными таблицами или системами управления базами
данных;
   самостоятельно   применять   компьютеры   для   решения   предлагаемых   им
учебных задач из других учебных курсов, а именно:
  подготовить задачу для решения на ПК;
 Объяснять   различные   подходы   к   определению   понятия
«информация»;
 Различать   методы   измерения   количества   информации:
вероятностный и алфавитный; знать единицы измерения информации;
 Назначение   наиболее   распространенных   средств   автоматизации
  текстовых
информационной   деятельности   (текстовых   редакторов,
процессоров,   графических   редакторов,   электронных   таблиц,   баз   данных,
компьютерных сетей);
 Назначение   и   виды   информационных   моделей,   описывающих
реальные объекты или процессы;
 Использование   алгоритма   как   модели   автоматизации
деятельности;
 Назначение и функции операционных систем;
уметь:  Оценивать   достоверность   информации,   сопоставляя   различные
источники;
 Распознавать информационные процессы в различных системах;
 Использовать   готовые   информационные   модели,   оценивать   их
соответствие реальному объекту и целям моделирования;
 Осуществлять   выбор   способа   представления   информации   в
соответствии с поставленной задачей;
 Иллюстрировать   учебные   работы   с   использованием   средств
информационных технологий;
 Создавать информационные объекты сложной структуры, в том
числе гипертекстовые;
 Просматривать,   создавать,   редактировать,   сохранять   записи   в
базах данных;
 Осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных
сетях и пр.;
 Представлять   числовую   информацию   различными   способами
(таблица, массив, график, диаграмма и пр.);
 Соблюдать   правила   техники   безопасности   и   гигиенические
рекомендации при использовании средств ИКТ;
Использовать   приобретенные  знания  и умения  в  практической
деятельности и повседневной жизни для:
 Эффективной   организации   индивидуального   информационного
пространства;
 Автоматизации коммуникации оной деятельности;
 Эффективного   применения   информационных   образовательных
ресурсов в учебной деятельности.
Учебно методический комплекс: 1.     Практикум по информатике и информационным технологиям. Москва.
БИНОМ. Лаборатория знаний 2002 Н. Угринович, Л. Босова, Н. Михайлова

Календарнотематическое планирование (34 часа)
№ п/п
Тема урока
Всего
часов
Теория
Практика
Дата
Информация и
информационные
процессы.
Техника
безопасности и
организация
рабочего места.
Введение в
предмет.
Что такое
информация.
Информационные
процессы.
Свойства
информации. Виды
и формы
представления
информации.
Кодирование
информации.
Двоичное
кодирование.
Автоматизация
х задач
Системы
решения
информационны
1
2
3
4
56
4
1
1
1
1
7
2
3,5
0,5
1
1
1
0,5
0,5
4
1
3
1 1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
3,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
2,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
счисления
Позиционные
системы счисления
Перевод чисел из
любой системы
счисления в
десятичную.
Системы
счисления,
используемые в
ЭВМ (с основание
2)
Двоичная
арифметика
Зачет по теме
«системы
счисления»
Компьютер –
средство
автоматической
обработки
информации
Поколения ЭВМ
Функциональная
схема компьютера
Устройства
обработки
информации
Устройства
внешней и
внутренний
памяти
Устройства ввода
и вывода
информации
Обобщение и
закрепление темы
«Устройство ПК»
Системное
программное
обеспечение 18
19
20
21
2223
24
2526
27
28
29
30
31
Программное
обеспечение
Операционная
система
Файловая система
Объекты Windows.
Операции с
файлами и
папками
Зачет по теме:
«Операционная
система
«Windows»
Стандартные
приложения
Windows
Служебные
приложения
Windows
Установка и
удаление
приложений
Компьютерные
вирусы
Антивирусные
программы
Контрольная
работа по теме
«Системное
программное
обеспечение».
3334
Подведение итогов
за год
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
2
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
1
0.5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1

file_name: моя новая рабочая программа 10.docx


extracted_text:
Эрмитаж
Воскресное утро. Осенний пейзаж.
А небо  прозрачно и чисто.
Сегодня мы с другом идем в Эрмитаж!
Ложатся нам под ноги листья.
Мы слышали столько про этот музей
От наших знакомых, родных и друзей!
И стало неловко нам даже,
Что не были мы в Эрмитаже.
И вот мы в музей знаменитый спешим,
Опавшей листвою мы дружно шуршим,
И вот мы под аркой проходим,
И вот мы на площадь выходим.
А вот перед нами и Зимний дворец!
Огромный зеленый фигурный ларец!
Гордятся им все ленинградцы.
И мы загордились. Признаться.
Еще он красивее там, где Нева
Его отражает, качая едва:
А если такой он снаружи,
То, что же внутри обнаружим?
:В душе впечатлений у нас уже масса,
А мы еще только добрались до кассы!
Суем мы в окошко монеты и просим:
 Два школьных билета!
Итак, в добрый путь! Эрмитаж в СанктПетербурге один из крупнейших художественных  и
культурноисторических музеев мира. Основан в 1764 императрицей
Екатериной II.  Основная часть собрания размещена в 5 связанных между
собой зданиях на Дворцовой набережной – Зимнем дворце (барокко, 1754–
1764, архитектор В.В.  Растрелли), Малом Эрмитаже (ранний классицизм,
1764–1767, архитектор Ж.Б.М. ВалленДеламот), Старом Эрмитаже (ранний
классицизм, 1771–1787, архитектор Ю.М.
Фельтен), Новом Эрмитаже
(поздний классицизм, 18391852, архитектор Л. фон Кленце) и Эрмитажном
театре (классицизм, 1783–1787, архитектор Дж.
Кваренги), а также во
дворце Меншикова на Васильевском острове (раннее барокко, 1710–1727,
архитекторы Дж. М. Фонтана,  Г.И. Шедель и др.).
В настоящее время коллекция Эрмитажа насчитывает более 3 000 000
экспонатов: 15 000 картин, 12 000 скульптур, 600 000 графических
произведений, свыше 600 000 археологических памятников, свыше 1 000 000
монет и медалей, 224 000 памятников прикладного искусства. Подсчитано,
что для того чтобы увидеть каждый экспонат, постояв у каждого одну
минуту, понадобится 8 лет. Чтобы увидеть все экспозиции, понадобится
пройти более 20 км.
Строения, в которых располагаются многочисленные коллекции Эрмитажа,
уже представляют собой огромную культурную и историческую значимость .

file_name: Эрмитаж.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Эрмитаж


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 имени В. Бурова
Рассмотрено                                    Согласовано                             Утверждаю:
На ШМО учителей                         Дата                                          Директор школы:
математике                                      Подпись                                   Н.В. Ямщикова__________
Протокол№__________                                                                    Приказ№ ______________
От ___________2010г.                                                                      От _____________2010г.

Рабочая учебная программа
по информатике
9 класса средней общеобразовательной школы
Срок реализации программы – 1 год
Разработана на основе авторской программы Угриновича Н.Д. с учетом примерной
программы основного общего образования по курсу «Информатика и ИКТ».
Программу составила: Забелина Мария Владимировна

г. Бежецк
2010 2011 уч. г. Пояснительная записка
Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы
выступают   информационные   процессы   и   информационные   технологии.
Теоретическая   часть   курса   строится   на   основе   раскрытия   содержания
информационной технологии решения задачи через такие обобщающие понятия,
как: информационный процесс, информационная модель.
Практическая   часть   курса   направлена   на   освоение   школьниками   навыков
использования средств информационных технологий, являющееся значимым не
только   для   формирования   функциональной   грамотности,   социализации
школьников,   последующей   деятельности   выпускников,   но   и   для   повышения
эффективности освоения других учебных предметов.
Одним   из   важнейших   понятий   курса   информатики   и   информационных
технологий основной школы является понятие алгоритма. Для записи алгоритмов
используются формальные языки блоксхем и структурного программирования. С
самого начала работа с алгоритмами поддерживается компьютером.
Курс   нацелен   на   формирование   умений   фиксировать   информацию   об
окружающем   мире;   искать,   анализировать,   критически   оценивать,   отбирать
информацию;
  передавать   информацию;
проектировать   объекты   и   процессы,   планировать   свои   действия;   создавать,
реализовывать и корректировать планы.
  организовывать   информацию;
Изучение информатики направлено для достижения следующих целей:
освоение   знаний,   составляющих   основу   научных   представлений   об
информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью
компьютера,   организовывать   собственную   информационную   деятельность   и
планировать ее результаты;
развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей средствами ИКТ;
воспитание   ответственного   отношения   к   информации   с   учетом   правовых   и
этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной
информации;
выработка   навыков   применения   средств   ИКТ   в   повседневной   жизни,   при
выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности. Программа рассчитана на 68часов в год (2 часа в неделю).
Последовательность изучения тем и разделов:
Программой предполагается проведение практических работ, направленных на
отработку   отдельных   технологических   приемов,
  и   практикумов   –
интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного
содержательного   результата,   осмысленного   и   интересного   для   учащихся.
Содержание теоретического и практического компонентов курса основной школы
–   50х50.   При   выполнении   практикумов   предполагается   использование
актуального   содержательного   материала   и   заданий   из   других   предметных
областей. Основу курса составляют следующие разделы:
Содержание учебного курса
Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации.
Кодирование   графической   информации.   Пространственная   дискретизация.
Растровые   изображения   на   экране   монитора.   Растровая   графика.   Векторная
графика.   Интерфейс   и   основные   возможности   графических   редакторов.
Рисование   графических   примитивов   в   растровых   и   векторных   графических
редакторах. Инструменты рисования растровых графических редакторах. Работа
с объектами в векторных графических редакторах. Редактирование изображений
и рисунков. Растровая и векторная анимация. Кодирование и обработка звуковой
информации. Цифровое фото и видео.

и

Основы
  Основы

алгоритмизации
объектноориентированного
объектноориентированного
программирования.
 Алгоритма   и   его   формальное   исполнение.   Свойства
алгоритма   и   его   исполнители.   Выполнение   алгоритмов   человеком   и
компьютером.
визуального
программирования   на   языке  Visual  Basic.   Разработка   проектов   в   системе
программирования Visual Basic. Объекты: свойства и методы. Переменные: тип,
имя,   значение.   Арифметические,   строковые   и   логические   выражения.
Математические функции. Строковые функции. Функции ввода и вывода данных.
Функции   даты   и   времени.   Линейный   алгоритм.   Алгоритмическая   структура
«ветвление». Алгоритмическая структура «выбор». Алгоритмическая структура
«цикл». Графические возможности языка Visual Basic. Анимация в языке Visual
Basic.
Моделирование   и   формализация.  Окружающий   мир   как   иерархическая
система. Моделирование как метод познания. Материальные и информационные модели. Формализация и визуализация. Графическое решение уравнений на языке
Visual  Basic. Построение геометрических моделей. Построение и исследование
физических моделей. Построение информационной модели экспертной системы.
Коммуникационные   технологии.  Передача   информации.   Локальные
компьютерные сети. Состав интернета. Всемирная паутина. Электронная почта.
Файловые архивы. Общение в интернете. Поиск информации в интернете. Web
страницы   и  Webсайты.   Структура  webстраницы.   Списки   на  Webстраницах.
Интерактивные формы на Webстраницах.
Информатизация общества.  Информационное   общество.  Информационная
культура. Правовая охрана информации. Защита информации.
Перечень практических работ, предусмотренных программой:
Практическая работа «Редактирование векторных рисунков»
Практическая работа «Создание анимации»
Практическая работа «Кодирование и обработка звуковой информации»
Практическая работа «Разработка алгоритма, содержащего алгоритмическую
конструкцию следование»
Практическая работа «Разработка алгоритма, содержащего алгоритмическую
конструкцию ветвление»
Практическая работа «Разработка алгоритма, содержащего алгоритмическую
конструкцию цикл»
Практические работы по теме «Объектнроориентированное и структурное
программирование»:
Проект «Калькулятор»
Проект «Даты и время»
Проект «Сложение строк»
Проект «Строковый калькулятор»
Проект «Сравнение кодов символов»
Проект «Отметка»
Проект «Коды символов» Проект «Словоперевертыш»
Проект «Графический редактор»
Проект «Система координат»
Проект «Анимация»
Проект «Бросание мячика в площадку»
Проект «Графическое решение уравнения»
Проект «Распознавание удобрений»
Проект «Информационные модели управления объектами» Перечень учебнометодических средств обучения
Литература
1 Учебник  «Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса / Н.Д.
Угринович.  – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007»;
2 Методическое   пособие   для   учителя   «Практикум   по   информатике   и
  Н.Д.   Угринович–   М.:   БИНОМ.
информационным   технологиям   /
Лаборатория знаний, 2004»; Требования к подготовке школьников в области информатики:
В   результате   изучения   информатики   и   информационных   технологий
ученик должен:
знать/понимать:
виды   информационных   процессов;   примеры   источников   и   приемников
информации;
единицы   измерения   количества   и   скорости   передачи   информации;   принцип
дискретного (цифрового) представления информации;
основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование,
ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
разновидности   и   уровни   языков   программирования;   принципы   объектно
ориентированного и структурного программирования;
программный принцип работы компьютера;
назначение   и   функции   используемых   информационных   и   коммуникационных
технологий;
уметь:
оперировать   информационными   объектами,   используя   графический   интерфейс:
открывать,   именовать,   сохранять   объекты,   архивировать   и   разархивировать
информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать
меры безопасности;
создавать   чертежи,   рисунки,   графические   представления   реального   объекта,   в
частности,   в   процессе   проектирования   с   использованием   основных   операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования;
осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
обрабатывать   числовые   данные   средствами   электронных   таблиц;   представлять
числовые данные в виде диаграмм и графиков;
составлять блоксхемы алгоритмов; реализовывать алгоритмы на одном из языков
программирования;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни:
для создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и
чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме
блоксхем);
проведения   компьютерных   экспериментов   с   использованием   готовых   моделей
объектов и процессов;
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов
учебной работы;
организации индивидуального информационного пространства, создания личных
коллекций информационных объектов;
передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной
переписке,   использования   информационных   ресурсов   общества   с   соблюдением
соответствующих правовых и этических норм. Календарнотематическое планирование 9 класс (68 часов)
Номер
урока
Теоретический материал
Компьютерный
практикум
Дата
1
2
3
4
5
6
7
Пространственная
дискретизация. Техника
безопасности и
организация рабочего
места.
Растровые изображения на
экране монитора
Палитры цветов в системах
цветопередачи RGB,
CMYK и HSB
Растровая графика
Векторная графика
Практическая работа № 1.
Кодирование графической
информации
Рисование графических
примитивов в растровых и
векторных графических
редакторах
Практическая работа № 2.
Редактирование
изображений в растровом
графическом редакторе
Инструменты рисования
растровых графических
редакторов. Работа с
объектами в векторных
Практическая работа № 3.
Создание рисунков в
векторном графическом
редакторе Практическая работа № 4.
Создание Gif и flash
анимации
Практическая работа № 5.
Кодирование и обработка
звуковой информации.
Практическая работа № 7.
Разработка проекта
«Выбор цвета» на языке
программирования Visual
Basic 2005
Практическая работа № 8.
Разработка проекта
«Текстовый редактор» на
языке программирования
Visual Basic 2005
графических редакторах
Редактирование
изображений и рисунков
Растровая и векторная
анимация
Кодирование и обработка
звуковой информации.
Цифровое фото и  видео.
Свойства алгоритма и его
исполнители
Выполнение алгоритмов
человеком и компьютером
Разработка проектов в
системе программирования
Visual Basic 2005
Объекты: свойства и
методы
Графический интерфейс
проекта и событийные
процедуры
Переменные: тип, имя,
значение
Арифметические
выражения
Строковые выражения.
Логические выражения
Математические функции.
Строковые функции
Функции ввода и вывода
данных
Функции даты и времени
Линейный алгоритм.
Алгоритмическая
структура «ветвление»
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22 23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Алгоритмическая
структура «выбор»
Алгоритмическая
структура «цикл»
Графические методы языка
Visual Basic 2005
Анимация в языке Visual
Basic.
Окружающий мир как
иерархическая система
Моделирование как метод
познания
Материальные и
информационные модели
Формализация и
визуализация моделей
Основные этапы
разработки и исследования
моделей на компьютере
Графическое решение
уравнений на языке Visual
Basic 2005
Приближенное решение
уравнений в электронных
таблицах
Построение
геометрических моделей
Построение формальной
модели движения тела,
брошенного под углом к
горизонту
Компьютерная модель
движения тела на языке
Visual Basic 2005
Практическая работа  № 9.
Разработка проекта
«Движение земли» на ЯП
Visual Basic 2005
Практическая работа №
10. Приближенное решение
уравнений графическим
методом и с помощью
метода «Подбор
параметра»
Практическая работа №
11. Биологическая модель
развития популяций
«Жертвахищник» 37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Компьютерная модель
движения тела в
электронных таблицах
Построение
информационной модели
экспертной системы
Модель экспертной
системы на языке Visual
Basic
Информационные модели
систем управления
Модели систем управления
на языке Visual Basic 2005.
Зачетная практическая
работа.
Базы данных и системы
управления базами
данных
Сортировка в базах данных
Поиск в базах данных.
Передача информации.
Локальные компьютерные
сети
Состав Интернета
Адресация в Интернете
Практическая работа №
12. Построение модели
экспертной системы для
лабораторной работы по
химии «Распознавание
пластмасс» на языке Visual
Basic 2005
Практическая работа №
15. Создание и
редактирование базы
данных «Записная книжка»
Практическая работа №
13. Сортировка данных в
электронных таблицах.
Практическая работа №
14. Поиск данных в
электронных таблицах.
Практическая работа №
16. Предоставление
доступа к диску на
компьютере,
подключенном к локальной
сети.
Практическая работа №
17. Подключение к
интернету.
Практическая работа №
18. «География» интернета Практическая работа №
19. «Путешествие» по
всемирной паутине.
Практическая работа №
20. Работа с электронной
Webпочтой.
Практическая работа №
21. Загрузка файлов с
серверов файловых
архивов.
Практическая работа №
22. Поиск информации в
интернете.
Практическая работа №
23. Разработка сайта с
использованием web
редактора.
Маршрутизация и
транспортировка данных
по компьютерным сетям
Всемирная паутина
48
50
51
Электронная почта.
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Файловые архивы
Общение в
Интернете.Мобильный
Интернет
Звук и видео в Интернете
Поиск информации в
Интернете
Электронная коммерция в
Интернете
Webстраницы и Web
сайты
Структура Webстраницы
Форматирование текста на
Webстранице
Вставка изображений в
Webстраницы
Гиперссылки на Web
страницах
Списки на Webстраницах
Интерактивные формы на
Webстраницах
Информационное
общество
Информационная культура Правовая охрана
информации
Лицензионные, условно
бесплатные и свободно
распространяемые
программы
Защита информации.
66
67
68

file_name: моя новая рабочая программа 9 класс.docx


extracted_text:
1.  ФИО
2.  Место проведения
3.  Должность
4.  Предмет
5.  Класс
6.  Тема  урока
7. Дата проведения
8.  Базовый учебник
9. Цель урока
10. Планируемые
результаты
11. Задачи
12. Тип урока
13. Формы работы
учащихся
14. Необходимое
оборудование
ПЛАНКОНСПЕКТ  ОТКРЫТОГО УРОКА
Алтухова И.В.
МКОУ «ООШ № 9» г. Лиски
учитель начальных классов
окружающий мир
3 а
Здоровый образ жизни
25.01.2017 год
А.А. Плешаков. Окружающий мир. 3 класс. М.: Просвещение, 2012 год
Формирование в детях  социальных и жизненных навыков, обеспечивающих физическое и психическое здоровье.
предметные:  Учащиеся сформулируют правила  здорового образа жизни, научатся их выполнять,  сформируют
убеждение о необходимости сохранения личного здоровья.
личностные: умение работать в группах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения.
 метапредметные: уметь воспроизводить смысл понятий; уметь обрабатывать информацию; формировать
коммуникативную компетенцию учащихся; контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности.
образовательные (формирование познавательных УУД): обеспечить осознанное усвоение понятий, формировать
отношения к своему здоровью, закрепить гигиенические навыки и привычки, приобщить к разумной физической
активности, обучить противостоять разрушительным для здоровья формам поведения.
 воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД ):  умение слушать и вступать в диалог;
воспитывать чувство взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного труда,
требовательное отношение к себе и своей работе.
 развивающие (формирование регулятивных УУД): способствовать развитию творческой  активности учащихся;
повысить познавательный интерес к предмету; развитие навыков и способностей критического мышления (навыков
сопоставления, формулирования и проверки законов, правил); развитие не только логического, но и образного
мышления, фантазии детей и их способности рассуждать.
урок изучения нового материала
фронтальная, работа в группах, индивидуальная.
учебник, рабочая тетрадь, мультимедийный проектор, компьютер, презентация к уроку, лист А3 для каждой
группы, картинки для медицинского бюллетеня «ЗОЖ», листы самооценки, таблички с пословицами. 15. Структура и ход урока
Этапы
урока
I.
Организационны
й момент
II. Актуализация
знаний.
Проверка
домашнего
задания
Деятельность
учителя
 У меня в руках два солнышка  грустное и радостное. Хлопните
в ладоши те, у кого грустное настроение. А у кого радостное?
 Надеюсь, у кого настроение грустное, станет радостным, а у
кого хорошее  станет ещё лучше. Пожелаем друг другу удачи и
улыбнёмся. Возьмём с собой улыбки, наши знания, желание
работать и хорошее настроение.
Наш урок я предлагаю провести в виде передачи «Здоровье».
(слайд 1)
Давайте представим себе, что мы в студии, в прямом эфире.
Ведущей программы буду я. Все вы становитесь участниками
программы.
 Вас ждут открытия: у когото они будут большие, у когото
маленькие, но у каждого они будут свои.
 У нас в гостях мальчик по имени Заболейкин. А зовут его так
потому, что он очень часто болеет. Постоял на ветру – и
простудился. Промочил ноги в дождливую погоду – и опять слёг
в постель.
Как вы думаете, почему он так часто болеет простудными
заболеваниями?
(Он незакалённый)
Давайте расскажем Заболейкину, как правильно закалять свой
организм и уберечь себя и других от инфекционных болезней.
(Индивидуальная работа по карточкам  приложение)
Пока обучающиеся готовятся, ответьте на вопросы:
Для чего нужно заниматься закаливанием?
С помощью чего проводится закаливание? (С помощью воздуха,
воды и солнца.)
Сделайте вывод.
Надеюсь, что Заболейкин будет теперь закаляться и перестанет
болеть.
Деятельность
учащихся
Универсальные
учебные действия
Приветствуют учителя. Личностные: имеют желание
учиться, положительно отзываются о
школе; правильно идентифицируют
себя с позицией школьника.
Регулятивные: самостоятельно
организовывают свое рабочее место
Отвечают на вопросы.
Личностные: осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно судить о
причинах своего успеха или
неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями,
трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают
необходимую информацию из
рассказа учителя; логические –
дополняют и расширяют
имеющиеся знания и
представления о новом
изучаемом предмете; сравнивают и группируют
предметы, объекты по
нескольким основаниям,
находят закономерности,
самостоятельно продолжают их
по установленному правилу
Личностные: устанавливают
связи между целью учебной
деятельности и её мотивом.
Регулятивные: определяют
тему
и задачи урока,
последовательность
промежуточных целей с учётом
конечного результата;
составляют план и
последовательность действий;
прогнозируют результат и
уровень усвоения знаний.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражают свои
мысли в соответствии
с задачами и условиями
коммуникации
ΙΙΙ
. Постановка
учебной задачи
 Систематизируют свои
представления о
здоровом образе
жизни.Слушают
и обсуждают тему урока.
(Здоровый образ жизни)
Отвечают на вопросы
учителя, формулируют
тему, цели и задачи
урока, составляют план.
 Посмотрите, кто к нам пришёл? (в класс входит грязный,
неопрятный мальчик.)
 Хотите с ним познакомиться?
Мальчик:          Жил на свете мальчик Ох,
                            Сам собою был неплох.
                            Только рос я слабым, хилым
                            В городской своей квартире.
                            Умываться – никогда!
                            Если намочусь – беда!
                            Я ругаю всё на свете.
                            Пожалейте меня, дети!
                            Я всё кашляю, чихаю.
                            Как здоровым стать, не знаю.
 Почему мальчик Ох слабый, хилый?
О чем пойдет речь?
Расшифруйте буквы и назовите тему передачи. (Здоровый образ
жизни)
Какова цель нашей передачи? (Что значит вести здоровый образ
жизни?)
Чем мы можем помочь мальчику Ох?
 Что включает в себя здоровый образ жизни?
План
1. Соблюдай чистоту!
2. Правильно питайся!
3. Сочетай труд и отдых!
4. Больше двигайся!
5. Не имей вредных привычек!
В конце передачи вы назовёте правила  рецепты здорового
образа жизни выпустите медицинский бюллетень с рецептами Ι
V. Открытие
нового знания
ЗОЖ для мальчика Ох.
 Поработаем в  группах.
Давайте вспомним правила работы в группе:
работаем тихо, дружно;
 говорим по очереди, не перебивая друг друга;
чётко высказываем  своё мнение,  уважаем  мнение
собеседника.
Итак, каждая группа получает задания.
Оценивать будете себя сами после каждого задания на листе
самооценки.
Физминутка
«Это я, это я, это все мои друзья!»
Теперь я предлагаю вам немного поиграть. Я называю
двустишие, если вы с ним согласны, говорите хором: «Это я, это
я, это все мои друзья!» Если не согласны – молчите.
1. Кто из вас всегда готов жизнь прожить без докторов?
2. Кто не хочет быть здоровым, бодрым, стройным и веселым?
3. Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
4. Кто мороза не боится, на коньках летит, как птица?
5. Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
6. Кто согласно распорядку, выполняет физзарядку?
7. Кто любит в классе отвечать, и пятерки получать?
Класс делится на
четыре группы, каждая
группа получает
задание: узнать как
можно больше о правиле
здорового образа жизни,
выпустить колонку для
медицинского
бюллетеня.
Каждая группа работает
с учебником,
дополнительными
источниками
информации.
Представляют
результаты работы.
Выполняют движения.
Личностные: осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно судить о
причинах
своего успеха или неуспеха в
учении, связывая успехи с
усилиями, трудолюбием;
соблюдают правила поведения
на уроке.
Познавательные:
общеучебные – умеют
ориентироваться в учебнике;
определяют умения, которые
будут сформированы на основе
изучения данного раздела,
определяют круг своего
незнания; отвечают на вопросы
учителя, сами задают вопросы,
находят нужную информацию в
учебнике. Презентация
выступлений
Работа с
пословицами
V. Закрепление
V .Ι  Обобщение
Теперь, когда завершена работа над выступлениями, прошу
одного представителя от каждой группы. Эти ребята выступают,
а остальные внимательно слушают, помогут и дополнят
выступающего. И по окончанию каждого выступления вы можете
задать вопросы.
 (Создание медицинского бюллетеня с рецептами «ЗОЖ»)
1. Соблюдай чистоту!
2. Правильно питайся!
3. Сочетай труд и отдых!
4. Больше двигайся!
5. Не имей вредных привычек!
 Ребята, вы знаете, что в пословицах заключена народная
мудрость. Я предлагаю вам расшифровать пословицы о здоровье.
У одних учеников  начало пословицы, у других  продолжение.
В здоровом теле – здоровый дух.
Кто излишне полнеет, тот стареет.
Двигайся больше, проживёшь дольше.
Кто день начинает с зарядки, у того дела в порядке.
Чистота  залог здоровья.
(После выполнения работы, ученики читают расшифрованные
пословицы.)
1. Работа в тетради.
2. «Здоровый человек – это……»
Учитель: Нужно выбрать словахарактеристики здорового
человека.      (кластер)
Здоровый человек – это … человек
сильный неуклюжий
бледный подтянутый
весёлый красивый
сутулый румяный
стройный ловкий
Учитель:  Каждый человек должен заботиться о своём здоровье.
Ведь никто не позаботится о тебе лучше, чем ты сам.
 Наша программа «Здоровье» подходит к концу.
 Что значит вести здоровый образ жизни?
Рассказывают правила
ЗОЖ
Личностные: умение работать
в группе
Составляют пословицы  Познавательные: умение
составлять пословицы из 2х
частей.
Самостоятельно
работают в рабочих
тетрадях
Личностные
–самооценка на основе критерия
успешности;
–адекватное понимание причин
успеха / неуспеха в учебной
деятельности;
–следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям.
Систематизируют свои
представления о VII. Рефлексия
 Продолжите:
 Я понял …
 Я хочу …
 Я не буду …
Оценочные листы мы проанализируем на следующем уроке.
 Благодарю вас за активную работу. Желаю вам здоровья. Ведь
ещё древний философ Сократ говорил: «Здоровье  не всё, но всё
без здоровья – ничто».
VIII. Домашнее
задание
По выбору: подобрать пословицы о ЗОЖ, сочинить сказку,
нарисовать рисунки на тему «ЗОЖ»
здоровом образе жизни.
Соотносят изученный
материал с личным
опытом.
Определяют
личностный смысл
изучения темы;
понимают значимость
безопасного, здорового
образа жизни и
стремления ему
следовать;
владеют начальными
навыками адаптации в
мире
Коммуникативные:
–выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью;
–формулирование и аргументация
своего мнения, учет разных мнений;
–использование критериев для
обоснования своего суждения;
–планирование учебного
сотрудничества.

file_name: Технолог карта урока ЗОЖ.doc

intro: На уроке дети самостоятельно в группах изучают правила здорового образа жизни, выполняют задания в рабочих тетрадях  и делают вывод: Что значит вести здоровый образ жизни? В конце урока каждая группа выступает и представляет  свою страницу медицинского бюллетеня "Здоровый образ жизни".Представлена технологическая карта урока окружающего мира на тему "Здоровый образ жизни" 3 класс

title: Урок окружающего мира на тему "Здоровый образ жизни" (3 класс)