extracted_text:
Методическая тема ШМО начальных классов:

«Развитие профессиональной компетентности и творческого потенциала учителя в процессе   обучения и воспитания младшего школьника».

Цель  методической   работы:
обеспечения качества образования.
     создание   условий   для   профессиональноличностного   роста   учителя   как   одного   из   основных   условий
Задачи методической работы:
 Способствовать обеспечению внедрения современных образовательных технологий как значимого компонента содержания образования.
 Создать условия для повышения уровня квалификации учителя.
 Акцентировать внимание на повышении уровня самообразования каждого учителя.
 Способствовать выявлению, изучению ценного передового педагогического опыта
и его распространения.
 Обеспечить методическое сопровождение функционирующих программ и проектов.
 Совершенствовать систему внеурочной работы через обогащение содержания, форм и методов внеурочной деятельности, направленных на
активизацию жизнедеятельности всех участников образовательного процесса, культурных центров, организаций дополнительного образования.
Приоритетные направления деятельности ШМО:
 информационная деятельность;
 образовательная;
 организационнопедагогическая;
 оснащение учителей педагогическими инструментами по внедрению новых технологий ФГОС.
Направления методической работы:
 Заседания МО.  Аттестация учителей.
 Повышение квалификации учителей (самообразование, курсовая подготовка, участие в семинарах, конференциях, мастерклассах)
 Участие учителей в конкурсах педагогического мастерства.
 Проведение мониторинговых мероприятий.
 Внеурочная деятельность по предмету.
 Обобщение и представление опыта работы учителей (открытые уроки, мастерклассы, творческие отчеты, публикации, разработка
методических материалов) на различных уровнях.
 Обеспечение преемственности при организации образовательного процесса.
 Организация работы с одаренными детьми.

Формы методической работы:
 Целевые и взаимные посещения уроков с последующим обсуждением их результатов.
 Открытые уроки.
 Организация и проведение предметных  недель.
 Изучение передового педагогического опыта. Ознакомление с методическими разработками по уроку.
 Участие в семинарах.

 Организация предметных олимпиад.
 Работа с одаренными детьми.
 Работа со слабоуспевающими детьми.
 Повышение квалификации педагогов на курсах.
  Прохождение аттестации педагогических кадров.
Ресурсное обеспечение деятельности ШМО учителей начальных классов:
 Стандарт начального общего образования;
 Педагогические кадры, учащиеся;
 Интернетресурсы;
 Сетевые сообщества;
 Методические предметные журналы Направления работы ШМО учителей начальных классов
 Аналитическая деятельность:
• Анализ методической деятельности  за 20152016 учебный год и планирование на 20162017 учебный год.
• Анализ посещения открытых уроков.
• Изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования).
• Анализ работы педагогов с целью оказания помощи.
 Информационная деятельность:
• Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности.

• Пополнение тематической папки «Методические объединения учителей начальных классов».
 Организация методической деятельности:
• Выявление  затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогам   в подготовке к аттестации.
 Консультативная деятельность:
• Консультирование педагогов по вопросам тематического планирования.
• Консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности.
• Консультирование педагогов  по вопросам в сфере формирования  универсальных учебных действий в рамках ФГОС – 2.
 Критерии эффективности МР
• Качество обученности обучающихся.
• Количество призеров олимпиад и конкурсов
• Общий уровень организации ВР;
• Участие в методической работе школы, района. на 20162017 учебный год
План работы МО учителей начальных классов

 1.Работа с учителями

Заседание №1

Тема: Анализ работы МО за 2015 – 2016 учебный год. Цели и задачи
году.
Время проведения: 08.09.2016г.
Вопросы для обсуждения:
    по организации методической работы в новом 2016 – 2017 учебном

1. Организация методической работы с учителями начальных классов в новом учебном году.
2. Нормативноеправовое обеспечение образовательного процесса на I ступени общего среднего образования в 2016/2017 учебном году.
3. Учебнометодическое обеспечение преподавания учебных предметов на I ступени общего среднего образования.
4. Организация проведения входного контроля во 24 классах.

Заседание №2

Тема: Современный урок
 индивидуальная стратегия профессионального роста.

Время проведения: декабрь 2016г.
Вопросы для обсуждения:
1. Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения. (Климушкина Т.А.)
2. Технологическая карта урока  как новый вид методической продукции. (Дыдыгина Л.В.)
3. Анализ урока в свете нового ФГОС. (Дыдыгина Л.В.)
4. Развитие личности младшего школьника через формирование универсальных учебных действий. (Соболева Н.В.) Заседание №3
Тема: Инновационный подход к организации контрольнооценочной деятельности в условиях реализации ФГОС.
Время проведения:   март 2017г.
Вопросы для обсуждения:
1. Организация эффективной контрольнооценочной деятельности. (Дыдыгина Л.В.)
2. Методы педагогической диагностики в соответствии с новым ФГОС. (Климушкина Т.А.)
3. Технология оценивания образовательных достижений учащихся в рамках ФГОС. (Соболева Н.В.)
4.
 Разное
Заседание №4
Тема: Анализ результатов деятельности МО учителей начальной школы.
Время проведения: май 2017г.
Вопросы для обсуждения:
1. Анализ работы ШМО учителей начальных классов.
2. Задачи ШМО учителей начальных классов на 2017 – 2018 учебный год.
3. Разное II   . Работа по повышению педагогического мастерства.

Тема
Цель
Прогнозируемый результат
Сроки
Форма
Взаимопосещение уроков.
проследить профессиональный
рост учителей;
выявить проблемы и пути их
решения
выработка рекомендаций
учителю по данной проблеме
в теч.
года
взаимопосе
щения
Участие в семинарах,
конференциях.
совершенствование учебно
воспитательного процесса
повышение компетентности и
педагогического мастерства
По
плану
семинары,
конференции
Курсы повышения
квалификации.
совершенствование учебно
воспитательного процесса
повышение квалификации
учителей
По
плану
курсы,
заседания
творческих
групп,
площадок
Выступление на ШМО
создание условий для
успешного самообразования
обсуждение доклада
по граф.
 заседания
Ответствен
ный
учителя 14
классов
Руководитель
ШМО
Дыдыгина
Л.В.
Зам.
директора по
УВР Котикова
М.А.
 Руководитель
ШМО
Дыдыгина Организация работы по
аттестации учителей.
создание условий для
успешного прохождения
учителями процедуры
аттестации
аттестация будет пройдена
по граф.
III   . Внеклассная работа с учащимися.

Тема
Цель
Прогнозируемый результат
Сроки
Форма
Л.В.
Зам.
директора по
УВР Котикова
М.А.
Ответственны
й
учителя 24
классов
Проведение предметных
недель, олимпиад
повышение мотивации
школьников к учению,
развитие познавательной
деятельности учащихся,
обучение детей
самостоятельности и
творческому труду,
расширение представлений о
природном окружении,
развитие познавательных
интересов к явлениям
окружающей среды
участие каждого ребенка в
мероприятии, испытание своих
сил в различных видах
деятельности,
возможность реализовать себя в
нестандартных ситуациях
предметные
недели
По
графику Организация и проведение
муниципальных,
региональных, федеральных и
международных конкурсов
повышение мотивации
школьников к учению,
развитие познавательной
деятельности учащихся,
обучение детей
самостоятельности и
творческому труду
участие каждого ребенка в
мероприятии, испытание своих
сил в различных видах
деятельности,
возможность реализовать себя в
нестандартных ситуациях
Конкурсы
в
течение
года
Руководитель
ШМО
Дыдыгина
Л.В., учителя
24 классов
4.Обобщение опыта работы педагогов
№ Содержание деятельности
1
Обобщение опыта участия в интернет  олимпиадах, конкурсах.
Форма проведения
отчет
Сроки
май
Ответственные
Учителя
2
3
Отчеты учителей по самообразованию
отчет
март
Учителя
Выступления с творческими отчетами, проектами, представление
портфолио
Творческие отчеты, портфолио,
проекты
май
Учителя Прогнозируемый результат деятельности:
 Повышение профессиональной компетентности учителя в условиях реализации ФГОС второго поколения;
 обновление информационнометодического обеспечения повышения уровня профессиональной компетентности;
 овладение измерительным инструментарием по осмыслению собственного уровня профессиональной компетентности;
 участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях различных уровней педагогов и  учащихся начальных классов;
 презентация передового педагогического опыта по реализации ФГОС;
 рост качества знаний обучающихся;
 сформированность у школьников в процессе обучения ключевых компетентностей. Сведения о педагогических работниках (по основной общеобразовательной программе начального общего образования)
Должность
Фамилия, имя,
Образовательный ценз
отчество
(образовательное  учреждение, специальность и
присвоенная квалификация)
Квалификационная
категория, год
проведения
аттестации
Учитель
начальных
Дыдыгина
Любовь
Васильевна
Сызранское педагогическое училище, «Преподавание
в начальных классах»,  учитель начальных классов
Первая категория,
2013 г.
Сведения о
повышении
квалификации
(образовательное
учреждение, год
прохождения)
ОГБОУ ДПО
УИПКПРО, 2014 классов
Учитель
начальных
классов
Учитель
музыки
Климушкина
Татьяна
Алексеевна
Соболева
Надежда
Валериановна
Учитель
иностранного
языка
Чалова
Елена
Петровна
Учитель
эрзянского
языка
Учитель ОПК
Батакшова
Мария
Андреевна
 Дыдыгина
Любовь
Васильевна
Сызранское педагогическое училище, «Преподавание
в начальных классах»,  учитель начальных классов
На соответствие
ОГБОУ ДПО
УИПК ПРО, 2014
Сызранское педагогическое училище,
На соответствие
«Воспитание в дошкольных учреждениях»,
воспитатель дошкольных учреждений
УГПИ,
«Немецкий, французский языки»
учитель немецкого и французского  языков
Первая категория,
 2012 г.
 ОГБОУ ДПО
УИПК ПРО, 2014
 ОГБУ «Центр
образования и
системных
инноваций
Ульяновской
области», 2016
Средняя школа
На соответствие
УИПК ПРО, 2011
 Сызранское педагогическое училище, «Преподавание
в начальных классах»,  учитель начальных классов
Первая категория,
2013 г.
  ОГБУ «Центр
образования и
системных
инноваций
Ульяновской Учитель
физической
культуры
Някин Сергей
Иванович
Диплом о профессиональ
Первая категория,
УИПК ПРО, 2013
области», 2016
ной переподготовке «Физическая культура. Основы
спортивной  тренировки» по направлению подготовки
«Образование и педагогика»,
2013 г.
педагог по физической культуре и спорту.
Учитель
технологии
 Шиблева
Наталья
Федоровна
 УГПИ, «География и биология»
На соответствие
 Нет
Учитель географии и биологии
Темы самообразования учителей.
№ Ф.И.О.
учителей
Предмет
Название темы
Начало
работы
Год
обобщения
1
Чалова Е.П.
Иностранный
язык
 Повышение качества урока через использование
здоровьесберегающих технологий в процессе обучения
иностранному языку
 2016
 2019 2
Дыдыгина Л.В. Начальные
классы
Постановка учебной задачи как фактор результативности
урока.
2014
2017г
ШМО
3
Някин С.И.
Физкультура

 Формирование навыков самообразовательной деятельности
учащихся через использование ИКТ.
 2015
 2018
4
Соболева Н.В. Музыка
 Исследовательская деятельность учащихся как одно из
условий формирования творческой личности.
 2016
 2019
5 Шиблева Н.Ф.
Технология
Формирование учебнопознавательных компетенций
учащихся через использование активных методов обучения
на уроках и во внеурочной деятельности.
2015
2018
6
7
Климушкина
Т.А.
Начальные
классы
 Игровые технологии как способ формирования
универсальных учебных действий в начальной школе
 2015
 2018
Батакшова
М.А.
Эрзянский яз
Развитие творческих способностей учащихся на занятиях
родного языка.
2014
2017 г.
ШМО Предметные недели.
Цель: обеспечение  интеллектуального и личностного развития ребенка:
формирование  у него потребности к самообразованию; пробуждение интереса к знаниям, к учебе; раскрытие творческого потенциала
учащихся.
№  Предмет
1.
2.
3.
 Русский язык
 Математика
 Эрзянский язык
Предметные олимпиады.
   Месяц
 Октябрь
Октябрь
Декабрь
      Исполнители

 Учителя нач .классов
 Учителя нач. классов
 Батакшова М.А.
Цель: создание оптимальных условий для выявления одаренных и талантливых детей, их дальнейшего интеллектуального развития и
профессиональной ориентации.
№
1.
 Содержание работы
 Математика
 Сроки
 Октябрь
 Исполнители
 Учителя нач. классов 2.
 Русский язык
 Октябрь
  Учителя нач. классов
№
п/п
Общеобразо
вательное
учреждение
Ф.И.О.
учителя
  Педагогические   кадры  в начальных классах МОУ СОШ с.Томылово
Дата
рождения
(число,
месяц, год)
Образование
(учебное
заведение,
год
окончания,
№ диплома)
  20162017 учебный год
Специаль
ность   по
диплому
Педагогический
стаж (с какого года,
колво лет)
Должность
(предметы,
классы)
Общий
В   данной
должност
и
1
МОУ СОШ
с. Томылово
Чалова
Елена
Петровна
17.06.1967 В/о УГПИ
1989
ПВ
№389414
1989
1989
27 лет
27 лет
Учитель
французско
го и
немецкого
языков
Немецкий
язык 23, 4
кл.,
Спецкур
с
факульт
атив,
электив
ный
курс
(наимен
ование,
предмет
)

Курсы
повышения
квалификации
(предмет, год)
Аттестация
(год,
категория)
28.03.2012п
ервая

2016
(иностранные
языки) 3
МОУ СОШ
с. Томылово
Соболева
Надежда
Валерианов
на
Дошкольно
е воспита
ние
14.12.1970 С/сп.
Сызранскоеп
едагогичес
кое училище
1990 г.
МТ
№ 397430
6
МОУ СОШ
с. Томылово
Климушкина
Татьяна
Алексеевна
12.02.1967 С/сп.
Препода
1986
1986
30 лет
30 лет
вание в
начальных
классах
общеобразо
вательной
школы
Сызранскоеп
едагогичес
кое училище
1986 г.
ИТ
№ 304218
Количество
часов  4.
1990
1990

26 лет
26 лет
Математика 4
кл.
Музыка 24,
Кружок 24
кл.1ч
Количество
часов 6.
Начальные
классы 3кл.,
русский яз.,
математика,
литер. чтение;
окружающий
мир
 ИЗО – 24 кл.
индивидуальн
ое обучение
на дому  2кл.
.

2014 (музыка)
28.12.2015
соответств
ие
2014
(начальные
классы)
28.12.2015
соответст
вие
2015
Коррекционна
я подготовка.
Образователь
ные
технологии в
обучении
детей с ОВЗ 7
МОУ СОШ
с. Томылово
Дыдыгина
Любовь
Васильевна
23.04.1967 С/сп.
Препода
1987
1987
29 лет
29 лет
вание в
начальных
классах
общеобразо
вательной
школы
Сызранскоеп
едагогичес
кое училище
1987 г.
КТ
№ 246381

2014
(начальные
классы)
27.03.2013
первая
Количество
часов 23.
начальные
классы  24
класс
русский яз,
математика,
литерат чт,
окруж мир
ОПК 4,кл
Количество
часов 19
8
МОУ СОШ
с. Томылово
Шиблева
Наталья
Федоровна
24.12.1965 В/о УлГПУ
1997
МО
№044173
Учитель
географии
и биологии
1988
1988
  технология

28 лет
28 лет
 24кл
Количество
часов 1.
01.11.2015
соответст
вие 9
МОУ СОШ
с. Томылово
Някин
Сергей
Иванович
29.10.1972 В/о УГСХИ
Агрономия
1999
1999
17 лет
17 лет
1994
№153023
Курсы
переподго
товки
ОГБОУ
ДПО
УИПКПРО
(физическая
культура)
   физическая
культура24,

Количество
часов 3.
2014(физкуль
тура, ИКТ)
27.11.2013
первая

10 МОУ СОШ
с. Томылово
Батакшова
Мария
Андреевна
12.04.1955 Среднее

1972
1991
44 года
25 года
Безводовска
я средняя
школа
Аттестат
№822854
Учебный курс
«Эрзянский
язык» 24 кл.,
кружок 2 4кл
Количество
часов 3.
Учеб
2011
28.12.2015
(родной язык
и литература)
соответств
ие
ный
курс
«Эрзянс
кий
язык»
24 кл.,
1час. Банк данных по программам, реализуемым в образовательном процессе  в начальных классах на 20162017 учебный год.
Предмет
Класс Реализуемая программа. (Автор. Наименование программы. Издательство. Год издания)
Русский язык
Литературное чтение
14
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 4 классы. Учебно –
методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение,  математика,
окружающий мир: [сборник]. – 2е изд. дораб. – М: АСТ: Астрель, 2011. 575, [1] с. –
(Планета знаний); »);
Математика
Окружающий мир
Технология
Физкультура
ИЗО
Иностранный
(немецкий) язык
24
Программа общеобразовательных учреждений. И.Л. Бим, Л.В. Садомовой. ФГОС.  Немецкий
язык. 24 классы. М.: Просвещение, 2011г
ОПК
4
А.Я.Данилюк.  Основы религиозных культур и светской этики. Программы общеобразовательных учреждений.4 – 5  классы. Москва. Просвещение, 2012
Банк данных по введению в образовательный процесс
учебных курсов ОРКСЭ в 4 классе
на 20162017 учебный год.
                   Наименование ОО
Класс
Наименование курса,
Колво
Колво
Ф.И.О. учителя
модуля
обучающихся
часов
Курсы повышения
квалификации (год)
МО
                  МОУ СОШ с. Томылово
4

Основы религиозных
культур и светской
этики, модуль
«Основы
православной
культуры»
2
1
Дыдыгина Л.В.
2016(ОПК) Банк данных по факультативам, спецкурсам, элективным курсам в начальных классах на 20162017 учебный год.
Название
Предмет Класс Колво
учебного курса
часов в
День,
время
неделю
проведения
Кол
во
учся
Эрзянский язык
Эрзянски
й язык
24
1
Четверг
10
8.309.15
я
Батакшова
М.А.
Ф.И.О.
Программа,
руководител
автор
Краткая
аннотация
курса
Рабочая программа
учебного курса
«Эрзянский язык»
для учся 24
классов.
Согласовано:
методист кабинета
проблем
национального
образования ИПК
Программа разработана на основе
программы Министерства
образования республики Мордовия
«Эрзянь кель» 14 класстнень
туртов программат. Кол во часов
сокращено с 3 часов до одного.
Изменена структура программы
для учащихся 24 кл.
 В настоящее время, когда человек
начинает забывать свои корни, ПРО Кирюшина В.Д.
(программа А.П.
Кочаевой, учитель
начальных классов,
руководитель РМО
эрзянского языка
МОУ СОШ с.
Кивать);
возникла необходимость
возрождения родного языка и
родной культуры. С этой целью в
школе введено обучение родному
языку. Обучение разговорной речи,
новой лексике с построения
простейших предложений.

Банк данных по внеурочной деятельности   в начальных классах
20162017 учебный год
Направление внеурочной
деятельности
Духовнонравственное
Название кружка,
Классы Колво
объединения, секции
часов в
День,
время
Колво
учся
неделю
проведения
Ф.И.О.
руководите
ля
Знакомство с
мордовским
национальным
24
1
Понедельник
10
Батакшова М.А. искусством и
орнаментом
Общеинтеллектуальное  Математика для тех,
любит
кто

кулинарию
Общекультурное
 Этикет
24
24
1
1
1415ч.
Среда, 1415ч.
Пятница
1415 ч.
10
10
Батакшова М.А.
Соболева Н.В.

file_name: Методическая тема ШМО начальных классов.docx

intro:
Школьное методическое объединение учителей начальных классов   является основным структурным подразделением МОУ СОШ,    осуществляющим проведение учебно-воспитательной, методической, опытно-экспериментальной и внеклассной работы по предметам, изучаемым в начальных классах.
   ШМО  учителей начальных классов   создаётся с целью координации работы внутри МО, организации взаимодействия учителей начальных классов с другими структурными подразделениями школы.

   В своей деятельности ШМО руководствуется Конституцией и законами Российской Федерации, указами Президента Российской Федерации, Законом «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, решениями Правительства Российской Федерации, органов управления образования всех уровней по вопросам образования и воспитания учащихся, а также Уставом и локальными актами школы, приказами и распоряжениями директора.

   Цель ШМО:   создание соответствующей требованиям ФГОС НОО единой развивающей образовательной среды, побуждающей к самовыражению всех участников образовательного процесса.
   Методическое объединение как структурное подразделение образовательного учреждения создается для решения следующих задач:
- эффективное использование и развитие профессионального потенциала педагогов;
- ознакомление педагогов с современными педагогическими направлениями и технологиями;
     -  для сплочения и координации усилий по совершенствованию методики преподавания соответствующих учебных дисциплин и на этой основе – улучшение образовательного процесса.
Методическое объединение выполняет следующие функции:
1.	анализирует учебные возможности обучающихся, результаты образовательного процесса, в том числе внеклассной работы по предмету и внеурочной деятельности;
2.	обеспечивает образовательный процесс необходимыми программно-методическими продуктами;
3.	планирует оказание конкретной методической помощи учителям начальных классов и учителям-предметникам;
4.	организует работу методических семинаров и других форм методической работы;
5.	анализирует и планирует оснащение предметных кабинетов;

6.	организует внеклассную деятельность учащихся по предмету;

7.	рекомендует учителям различные формы повышения квалификации;

Основными направлениями деятельности МО является:
1.	планирование методической работы учителей начальных классов;
2.	просветительская деятельность;
3.	консультационная деятельность;

4.	осуществление промежуточного контроля освоения планируемых результатов начального общего образования;
5.	анализ методической работы учителей, работающих в начальных классах школы.
	  Основные формы работы методического объединения
1.Проведение исследований по проблемам методики обучения и воспитания учащихся начальных классов и внедрение их результатов в образовательный процесс.
2.«Круглые столы», совещания и семинары по учебно-методическим вопросам, творческие отчеты учителей и т.п.
3.Заседания методических объединений по вопросам методики обучения и воспитания учащихся.
4.Открытые уроки и внеклассные мероприятия по предмету.
5.Лекции, доклады, сообщения и дискуссии по методике обучения и воспитания, вопросам общей педагогики и психологии.
6.Изучение и реализация в учебно-воспитательном процессе требований нормативных документов, передового педагогического опыта.
7.Проведение предметных недель и методических дней.
8.Взаимопосещение уроков.

title: План работы ШМО учителей начальных классов


extracted_text:
Основная общеобразовательная школа с. Рассвет
Филиал МОБУ СОШ№2 с.Буздяк МР Буздякский район РБ
(Урок по программе «Школа 2100»;
автор программы Бунеев Р.Н.)
Учитель:   Гизатуллина Гульназ Радиковна
2015 год
1 Цели и задачи урока:
 Развивать умение находить в предложении грамматическую
основу;
 Продолжить работу по развитию навыков орфографической
зоркости;
 Учить составлению маленьких предложений по схемам с опорой на
иллюстрацию;
 Упражнять в точном употреблении глаголов в речи;
 Воспитывать любовь к природе.
Оборудование:
 Тетрадь, ручка, простой карандаш, линейка;
 Учебник «Русский язык» для 2 класса – авторы Бунеев Р.Н.,
Бунеева Е.В., Пронина О.В.;
 М/м проектор, презентация по теме;
 Шрифт «Прописи» для установки на компьютер.
2 Ход урока – путешествия.
I Оргмомент.
 Сегодня у нас необычный урок русского языка. В классе много
гостей. Мы все вместе отправимся на экскурсию. Будем наблюдать
осенние изменения в природе.
Послушайте стихотворение Елены Благининой «Осень»,
представьте себе осенний день, нарисованный в нём.
Елена Благинина «Осень» (читают подготовленные ученики).
Слайд 2
Если встанешь на заре –
крыши в сером серебре…
Длинно тень ложится,
долго лист кружится.
Если выйдешь поутру –
галки стынут на ветру…
Вьются над парами
вслед за тракторами.
Разгуляется денёк,
в полдень сядешь на пенёк,
смотришь  на припёке
прыгают сороки.
А в обед совсем теплынь –
пахнет горькая полынь,
тянет мёдом, мятой
и травой примятой.
Только этому не верь…
Осень всётаки теперь!
Солнышко бледнее,
Небо холоднее.
Если выйдешь ввечеру –
галки стынут на ветру,
3 длинно тень ложится,
долго лист кружится.
II Минутка чистописания.
 Тетрадь будет нашим дневником наблюдений. Откройте её и
подпишите: (число, классная работа)
 В стихотворении вы слышали строку: «пахнет…травой примятой».
Нарисуем буквы – травинки в тетради, посмотрите на мой образец,
повторите в воздухе.  Слайд 3.
_____________________________________
_____________________________________
III Словарная работа.
 Угадайте птиц, которые живут у нас круглый год.
 Я назову лишь действия этих птиц, а вы по ним узнаете и запишите
названия. (В строчку, первое слово с заглавной буквы, через
запятую).
Показ слайдов после отгадывания слова.
1) Летает, прыгает, чирикает… (воробей). Слайд 4.
2) Летает, ворует, стрекочет…  (сорока).    Слайд 5.
3) Летает, важничает, клюёт, каркает … (ворона). Слайд 6.
 Какое общее правило правописания объединяет эти слова?
             (Сочетание –оро )
 Поставьте ударение, подчеркните –оро, запомните написание
слов.
IV. Сообщение темы и цели урока.  Слайд 7.
 Продолжаем наблюдать за природой осенью.
 Прочитайте предложение на экране:
С.рока л.тит к   дер.ву.
 Объясните написание пропущенных букв.
  (сорока –оро , летит  лётчик, к дереву  деревья)
4  Запишите.
 С каким понятием мы познакомились на прошлом уроке русского
языка? (Грамматическая основа, главные члены предложения).
 Мы продолжим эту работу сегодня во время нашей экскурсии.
 Хором прочтите пре.  О ком в нём говорится? (О сороке )
 Задайте вопрос к слову СОРОКА хором. (КТО? сорока)
 Как называется главный член предложения, отвечающий на вопрос
КТО? (подлежащее)
 Что говорится о сороке? (летит)
 Задайте вопрос хором:   сорока …(ЧТО ДЕЛАЕТ? летит)
 Как называется главный член пря, отвечающий на вопрос ЧТО
ДЕЛАЕТ? ( сказуемое)
Прочтём грамматическую основу предложения: Сорока летит.
Итак, подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Именно в них заключена главная мысль, содержащаяся в при,
вместе мы их называем – МАЛЕНЬКОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
V Упражнение в нахождении грамматической основы.
 Мы отправляемся в воображаемый лес.
  Откройте учебники на стр. 56, упр. 89. Подпишите № в тетради.
1) Читаем 1 часть задания.
2)  Стихотворение читает подготовленный ученик.
 Что помогло тебе прочитать стихотворение выразительно?
  (Знаки в конце прй)
 Мы участники этого сбора грибов.
 Работаем над прями. Как определим начало и конец
предложений? (1 слово в при пишется с большой буквы, в конце пр
я стоит точка, или !? знаки)
 Прочтите 1 пре. Найдём грамматическую основу.
5 (В предложении говорится о чернике; ЧТО? черника
ЧТО СДЕЛАЛА? осыпалась). Посмотрите как записано в образце
после стихотворения. Спишите.
   Такое же задание сделаем в трёх следующих предложениях.
Прочтём их.
  (Читают: 1 ряд – 2 пре; 2 ряд – 3 пре; 3 ряд – 4 пре.)
Выполните задание по образцу самостоятельно.
   Проверка.
Найдите после стихотворения задание, читаем со второй точки.
осыпалась, осыпалась, осыпалась.
VI Ф/М.
 А теперь мы отдохнём и совершим прогулку по лесу. Встали.
«Прогулка в лес».
Только в лес мы вошли –
Появились комары.
Дальше по лесу шагаем
И медведя мы встречаем.
Дальше по лесу идём –
Перед нами водоём.
Прыгать мы уже умеем.
Прыгать будем мы смелее.
12, 12, позади уже вода.
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем.
Впереди изза куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисичку обхитрим –
На носочках пробежим.
Зайка скачет в чистом поле,
Хорошо скакать на воле!
Помахали мы зайчишке –
непоседе, шалунишке.
Но закончилась игра
И учиться нам пора.
VII Составление предложений по схемам с опорой на картину.
6  Мы наблюдаем, что происходит в осеннем лесу. Посмотрите на
картину.  – Что вы видите?  Слайд 8.
 Какое время года?
 Как изменились деревья?
 Что растёт в лесу?
 Чем заняты дети?
 Что происходит на поле?
 А теперь об этом мы расскажем, составив предложения по схемам.
Слайд 9. (вопросы возникают поочерёдно, по щелчку)
 Обратите внимание, какой вопрос задан к подлежащему.
(КТО? ЧТО?) –Когда мы задаём вопрос кто?, а когда что?
 Какой вопрос задан к сказуемому?
что?   что сделала?.   Осень наступила.
что?   что сделал?      Урожай созрел.
что?   что делают?     Машины работают.
что?   что делают?.     Грибы растут.
кто?    что сделали? целые корзины.  Дети собрали целые корзины.
Запишем предложения.
Какие ещё маленькие предложения можно придумать?
Проверка. Слайд 10.
Итак, маленькие предложения состоят из подлежащего и сказуемого
– т.е. из главных членов предложения. Значит подлежащее и
сказуемое всегда предложение.
VIII Творческая работа.
Упражнение в точном употреблении глаголов в речи.
 Вспомним, какая погода бывает осенью./Задание на доске./
 Прочтите предложения, выберите из скобок глагол, который
наиболее точно отражает происходящее явление природы.
Слайд 11.
Осеннее солнце (светит, выглядывает, выходит ) изза туч.
7 Иногда (идёт, моросит, льёт) мелкий дождик.
Холодный ветер (срывает, кружит, дует) последние листья.
 Прочтите, что получилось.
 Находим главные члены предложения.
Слайд 12.(предложения открываются поочерёдно, по щелчку)
IX Письмо под диктовку. /Дополнительный материал/
 Мы возвращаемся с экскурсии. Вспоминаем о красоте нашей
природы. Запишем об этом предложения под диктовку.
1)Слушаем предложение.
2)Объясняем правописание отдельных слов.
3)Записываем предложение.
4)Находим главные члены предложения, подчёркиваем подлежащее
и сказуемое.
Ребята гуляли в осеннем лесу.
Теперь школьники пришли домой.
X Итог урока.
 Мы вернулись с экскурсии. Потрудились – много думали и
учились. Слайд 13.
Вспомните, на какие вопросы отвечает подлежащее? ( Кто? Что?)
Что обозначает? (О ком или о чём говорится в предложении)
На какие вопросы отвечает сказуемое? (Что делает? Что сделают?)
Что обозначает? (Что говорится о подлежащем)
Оценка учащихся.
XI  Д/З упр. 90, составить маленькие предложения по схемам.
Вспомните экскурсию, что на ваш взгляд мы не сказали об осени?
Напишите предложения. Т.Е. подведите итог экскурсии.
8 Использованная литература:
Авторская разработка урока
Стихотворение Е.Благининой «Осень»
Учебник «Русский язык» для 2 класса – авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.,
Пронина О.В. М: Баласс, 2009г.
9

file_name: Развитие умения находить грамматическую основу предложения.doc

intro:
Цели и задачи урока:

- Развивать умение находить в предложении грамматическую основу;
- Продолжить работу по развитию навыков орфографической зоркости;
- Учить составлению маленьких предложений по схемам с опорой на иллюстрацию;
- Упражнять в точном употреблении глаголов в речи;
- Воспитывать любовь к природе.

Оборудование:

- Тетрадь, ручка, простой карандаш, линейка;
- Учебник «Русский язык» для 2 класса – авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.;
- М/м проектор, презентация по теме;
- Шрифт «Прописи» для установки на компьютер

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока на тему "Развитие умение находить грамматическую основу предложения"


extracted_text:
Урок литературы в 8 классе по роману Вениамина
Каверина «Два капитана» (после прочтения повести А.
С. Пушкина «Капитанская дочка») «Бороться  и искать, найти и не сдаваться»
(«Если быть  то быть лучшим»)
Береги честь смолоду.
I   Вступительное слово учителя. (Записать тему, эпиграф к уроку.
Вести запись черт характера)
II Основное содержание урока.
Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку. В каком произведении,
изученном нами, встречались эти слова (такие, как эпиграф)? О чем
же мы сегодня будем говорить? (О чести и бесчестии).
Эпоха, показанная в «Капитанской дочке» Пушкиным, очень далека, но
значит ли это, что современные люди не должны задумываться о проблемах
нравственности!
Перед нами книга Вениамина Каверина «Два капитана»  Что
представляет собой по жанру это произведение? (Роман – большое
эпическое произведение, которое отражает обширный круг жизненных
явлений, охватывает судьбы ряда действующих лиц)
Итак, давайте проследим за судьбой наших героев, начиная с их детства
и до дней, когда они стали взрослыми людьми. Понаблюдаем за их
поступками и ответим на главный вопрос урока – ЛЕГКО ЛИ БЫТЬ
ЧЕЛОВЕКОМ ЧЕСТИ?
Роман В. Каверина в двух книгах. От чьего лица ведется
повествование в первой книге? Почему? Расскажите о детстве Сани
Григорьева. Как характеризуют Саню, одиннадцатилетнего мальчика,
такие слова (после ареста отца): «Чем больше я думал, тем все
тяжелее становилось у меня на душе. Значит, по моей вине
арестовали отца, по моей вине мы теперь голодаем.

 2  По моей вине было продано новое драповое пальто, на которое
мать целый год копила. По моей вине она должна ходить в
присутствие и говорить таким незнакомым голосом и униженно
кланяться…»
С какой целью повторяется так часто   выражение «по моей вине»?
Чувство вины, критическое отношение к себе
Расскажите,  как Саня научился говорить? Почему он сумел
победить свою немоту?    «Я был настойчив»
Почему Саня решил убежать из Энска вместе с Петькой? В какой
момент его жизни это произошло? «Тетя Даша и Сковородников
решили отдать меня и Саню в приют… И вот я теперь стану
арестантом!»                Гордость.
Тетя Даша, искренно любившая детей и желавшая им добра, «взяла» с
Сани «торжественное обещание». Оно заключалось в нескольких
отрицательных глаголах. Подумаем, вспомним – в каких?

Не воровать
Не курить
Не грубить
Не лениться
Не пьянствовать
Не ругаться
Не драться
Легко ли было мальчику, оставшемуся без дома,без родителей
выполнить свое обещание?

Зато Петька Сковородников придумал клятву, слова которой Саня
запомнил на всю жизнь и верность ей хранил с детства. Вспомните самые
главные слова этой клятвы. ( Бороться и искать, найти и не
сдаваться).
 «Семь заповедей тети Даши были вскоре забыты». А вот клятва много

раз помогала ребятам. Как?
Несмотря ни на какие трудности, мальчики добрались до Москвы. «Мы
ночевали в подъездах, на кладбищах, на чердаках».
Но все же ни Саня, ни Петя не стали беспризорниками. Что
же с ними произошло? (Саня попал в школу – коммуну)
 3  «До первого теплого дня,  иначе я и не думал. Спадут морозы
– и до свиданья, только меня и видели в детском доме! Но вышло
иначе. Я никуда не удрал…» Что же задержало Саню в
детском доме?  Чтение. Тяга к знаниям.
Конечно, в детском доме у Сани появились новые друзья. Вот
один из них: « Он был тощий, с большой головой, на которой
росли в беспорядке кошачьи желтые космы. Нос у него был
приплюснутый, глаза неестественно круглые, подбородок
квадратный – довольно страшная и несимпатичная морда. Мы с
ним подружились за ребусами. Я хорошо решал ребусы, это его
подкупало». (Ромашов)

И второй: «…ленивый мальчик со множеством планов. То он
собирался поступать в Зоологический сад учиться на укротителя
львов, то его тянуло к пожарному делу. В пекарне ему хотелось
быть пекарем; из театра он выходил с твердым намерением стать
актером…» (Валька Жуков)
Назовите Саниных друзей. К кому из них Саня относится с большей
симпатией? Почему? С какой целью вводит в роман этих героев автор?
(Ромашов – отрицательный герой, бесчестный, подлый. В. Жуков –
настоящий друг, порядочный, честный человек).
Расскажите о поступках мальчиков, которые бы их характеризовали.
Судьба Сани Григорьева очень тесно переплелась с судьбами членов
семьи Татариновых. Как произошло знакомство? (Саня помог Нине
Капитоновне нести сумки)          Стремление помочь.
Почему старушка, боявшаяся беспризорников, пригласила Саню в
дом? Как случилось, что Саня стал частым гостем в доме
Татариновых?

 «Катерине Ивановне было лет 12 – не больше, чем мне. Но
куда там! Хотел бы я так выступать, как она, так гордо
закидывать голову, так прямо смотреть в лицо темными живыми
глазами. У нее были косички кольцами и такие же кольца на лбу.
Она была румяная, но строгая… Вообще она была хорошенькая,
но страшно задавалась…»
И все таки Саня и Катя подружились. Почему?
 4  Любовь к чтению
Вспомним историю с лактометром. Какая черта Саниного характера
проявилась в этой истории?                Честность,решительность. «…
Катька догнала меня у ворот.
  _ Эй ты, Николай Антоныч! – крикнула она. – Куда пошел?
Жаловаться?»
Как Саня поступит? А как поступит Катя? Как ребят
характеризуют их поступки?
Послушайте отрывок из романа(кн.1,ч.2,гл.4 со слов «Впервые я почувствовал
к себе уважение…»)
За что стали уважать Саню? За умение драться?
                                                                      Смелость, справедливость.
Однажды в доме Николая Антоновича Саня стал невольным свидетелем
«странного педсовета». Учителя школы вместе с директором решали
судьбу Ивана Павловича Кораблева. «Они хотели прогнать Кораблева
из школы».

Как поступит Саня?
 Порядочность.
Как отнесся к этому поступку Сани Николай Антонович?
«Неблагодарный доносчик, мерзавец, шпион! Чтобы твоей ноги
здесь не было! Слышишь? Одной рукой  Николай Антоныч
открыл двери, а другой выбросил меня на
лестницу, как котенка.»
    Кто же выдал Саню? Зачем?
    Проходило время. Саня неустанно работал над собой. Давайте же

вспомним его «правила для развития воли»:
1.Не выражать наружно свои чувства.
2.Не заботиться о мнении людей, которых презираешь.
  3.Спать как можно меньше.
  4.С утра определять порядок дня.
5.Помнить цель своего существования.
6.Что решено – исполни.
Как характеризуют Саню эти правила? Какие из них особенно вас
привлекают?
Саня мечтал стать летчиком. Почему он был уверен, что его примут?
Сила воли,упорство.

Стать летчиком Саня решил еще в Энске. Но чем больше он узнавал
Катю, ее семью, тем сильнее было это желание. – Почему?
 5  Прослушайте отрывок из романа(кн.1, ч.2,гл.14 «Свидание в соборном саду»
Оцените Санин поступок. Какие события последовали после этого?
(Марья Васильевна покончила жизнь самоубийством. Николай Антонович
во всем обвинил Саню, Катя отвернулась от него). Саня вновь идет в дом к
Николаю Антоновичу. Зачем? Легко ли было  ему  это сделать?
«Николай Антонович бросил эти письма мне в лицо, потом
плюнул мне в лицо… Старухи Бубенчиковы набросились на меня
и чем – то больно ударили в спину. Я махнул рукой и ушел».
Смирился ли Саня? Что решил предпринять? Ради чего? (Найти
экспедицию)
он узнал о судьбе экспедиции капитана Татаринова?
Увенчались ли успехом поиски Сани? Что
Верность,патриотизм. Как же сложились взаимоотношения Сани
и Кати? Почему,отвернувшись от него на похоронах матери, Катя
продолжала любить Саню? Через какие  испытания прошла их любовь?
Ромашов? Исчез ли он из жизни Сани и Кати?
Ромашов и Николай Антонович сблизились? Что руководит поступками
этих людей?
Не раз ещё Сане и Кате
случится встретиться с Ромашовым. Расскажите, какой случай из его
жизни говорит о полном нравственном разложении этого человека?
А что же
Почему
И все таки роман заканчивается светлыми страницами, торжеством
добра, порядочности таких людей как доктор Иван Иванович, тетя Даша,
Судья Сковородников, их сын Петя, учитель Кораблев, как Катя
Татаринова и Саня Григорьев.
Научившись быть настоящим человеком чести в юные годы, герой
романа не запятнал свою совесть даже в самые трудные минуты своей
жизни.
Какие же черты характера должен воспитывать в себе каждый
ребенок, чтобы стать настоящим ЧЕЛОВЕКОМ?
Чтобы ответить на этот вопрос, прочитаем записи, сделанные во время
нашей беседы.
Почему В. Каверин назвал свой роман «Два капитана»? В чем смысл
названия? Какова связь повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» и
романа В.Каверина «Два капитана»? Почему к уроку по роману взятка»?
 6  7

 7

file_name: Два капитана.doc

description:
7

 7

intro: Урок литературы в 8 классе по роману Вениамина Каверина «Два капитана» (после прочтения повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка») - «Бороться  и искать, найти и не сдаваться» («Если быть - то быть лучшим»). Эпоха, показанная в «Капитанской дочке» Пушкиным, очень далека, но значит ли это, что современные люди не должны задумываться о проблемах нравственности!«Бороться  и искать, найти и не сдаваться» («Если быть - то быть лучшим»). Урок литературы в 8 классе


extracted_text:
Русский язык. 2 класс
Тема: «Роль предлогов в предложении»
Цель: выяснить роль предлогов.
Задачи: развивать умение писать раздельно предлоги, уметь подбирать подходящие по
смыслу предлог.
 Познавательные УУД: умение выделять существенные признаки, выполнять анализ и
синтез, правильно строить свои рассуждения.
Регулятивные УУД: формировать умения ставить учебную задачу, планировать свои
действия, осуществлять контроль и коррекцию своим действиям, давать оценку своей
работе.
Коммуникативные УУД: формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы,
отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
Личностные УУД: самоопределение, делать обобщение, выводы, аргументировать свои
ответы.
№ Деятельность учителя
1
Самоопределение к деятельности
Рада видеть ваши улыбки. И думаю, что сегодняшний
день принесёт всем радость общения друг с другом.
Успехов вам и удач! Пусть вам помогут ваши
сообразительность, смекалка и те знания, которые вы
уже приобрели.
Актуализация и мотивация
2
1) Прочитайте слова. На какие группы вы их можете
разделить? (2 чел у доски)
Ай, ох, ух, эй, ой
По, про, на, к, у, от, за,из.
( междометия и предлоги)
3) Выпишите предлоги
2) Что общего у этих слов?
Деятельность учащихся
(раздельно)
Между предлогом и словом
можно вставить подходящее
слово
Нет
Они маленькие, пишутся
отдельно, нельзя поставить
вопрос
Междометия выражают
чувства, могут употр.  А чем они отличаются?

 А предлоги?
какие ещё предлоги вы знаете?
3
Постановка учебной задачи
 Работаем в парах.  Какие правила мы должны
помнить при работе в парах.
Задание: У вас на партах  карточки, где даны слова.
Составьте из них предложение.
1 ряд кружатся, воздухе, снежинки.
2 ряд деревьев, ложится, ветки, снег.
3 ряд домом, большой, сугроб.
Кто справился? Почему не можете выполнить
задание ?
Вспомним, что такое предложение?
 эти слова связаны по смыслу?
На какой вопрос нам предстоит ответить сегодня?
4
«Открытие» нового знания
Какие есть предположения?
 как проверить ваши предположения?
 стр. 80 прочитайте.
в русском языке около 200 предлогов.
самостоятельно
Предлоги – это слова, к ним
нельзя поставить вопрос.
Предлоги не употребляются
самостоятельно.
Они пишутся раздельно с
другими словами.
Между предлогом и словом
можно вставить подходящее
слово.
Говорить тихо
Уметь слушать другого

Нет связи. Это не
предложение.
Слова, связанные по смыслу.
нет
Для чего нужны предлоги?
(слайд)
Для связи слов в
предложении.
Посмотреть в учебнике
 Что нужно сделать, чтобы выполнить задание?
Добавить подходящие по
смыслу предлоги.
Запишите предложение в тетрадь.
5
Первичное закрепление(5 мин)в парах
Очень важно правильно употреблять предлоги в
1 пара у доски предложении, в словосочетаниях.
А теперь я предлагаю вам поработать в парах.
Знакомы ли вам эти слова?
 Вставляя пропущенные буквы, соедините при
помощи предлога пары слов так, чтобы получились
словосочетания.(стрелочками)
Словарные
ртист – Москва
врбей – рбина
лимон в стакане
Проверка.
Почему именно эти предлоги вставили?
Что изменилось, когда к словам добавили предлоги?
1 пара у доски
окончание у сущ.
6
Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону (5 мин)работа в группах
 Теперь хотите проверить, чему научились?
Задание: в группах вставьте подходящие по смыслу
предлоги.
Кот Васька лежит … (окно)
Гриб растёт … (дерево)
Птенцы сидят … (гнездо)
Лодка отчалила … (берег)
Лев готовится …. (прыжок)
Бабочки порхали … (цветок)
Проверка. Слайд. Выходят по 1 представителю.
Читают по цепочке.
Почему именно эти предлоги вставили?
Между предлогом и словом
пробел.
Со словами –предметами
Итог.
 Как пишутся предлоги?
 С какими словами употребляются предлоги?
1 любое предложение запишите в тетрадь.
7.
Включение нового знания в систему знаний и
повторение.( 78 мин) в группах
Задания. 4 группы получают одинаковые задания.
Исправить ошибки.
Витя пришёл со школы.
Мы подошли в лес. Орёл парил над лугом.
О ласточках я узнал от фильма.
2 группы получают другие задания.
1.Название какого очень распространенного дерева
состоит из четырёх предлогов?
2.Из каких предлогов можно составить название
домашнего животного?
Сосна
Кот
Коза
8
Д.З
Рефлексия
Какое открытие вы сделали?
Для чего нужны предлоги?
 Можем обойтись без них?
 Где можно применить новое знание?
 Что на уроке хорошо получалось?
 Над чем нужно ещё потренироваться?
упр. 110

file_name: Роль предлогов в предложении.docx

title: Разработка урока на тему "Роль предлогов в предложении"


extracted_text:
2 класс Русский язык Школа 2100
Тема урока: Связь слов в предложении.
Цель урока:
Введение новых знаний;
Познакомить учащихся со связью слов в предложении;
Формировать умение устанавливать связь слов в предложении по
вопросам;
Продолжить работу по формированию умения находить в предложении
грамматическую основу;
Развивать орфографическую зоркость, словарный запас учащихся;
Воспитывать учебную активность, расширять знания о родном языке.
Оборудование:
проектор,
экран,
компьютер,
карточки с заданиями,
слайды.
Ход урока.
I. Итак, начинаем урок русского языка.
Запишем число, классная работа.
II. Начнём наш урок с минутки чистописания.
1)
запись:
какую букву мы будем писать, вы определите сами, расшифровав
               5                3                17
              Д                В                 ?                      (П)
2) Чему мы учимся на чистописании ?
П п   П р   Пе П д  П л  П о Пж
 
 
 
 

Пе П н  П и  Пе
Отметьте самые красивые соединения.
 
 
III. Словарная работа.
Догадайтесь, какие словарные слова записаны на доске:
К Р Н А Ш Д А А,     У Е И К Н Ч,    Г О К О М Р
1)
Спишите, поставьте ударение, отметьте «опасные» места.
2)
Отгадайте загадку (Загадка записана на доске).
Весною зеленела,
Летом загорела, Осенью надела
Красненькие бусы.
Что это?       (Рябина)
а) Пишем одну строчку слово «рябина».
б) рябина – опасные места.
в) когда цветет – соцветия рябые.
г) звукобуквенный разбор этого слова
    ря|би|на – [р'иб'ина] – 3 сл., 6 б., 6 зв.
д) придумайте предложение с этим словом.
IV.
Посмотрите на записанные соединения букв (см. пункт 2). Зашифровано
слово. Что это за слово?       (Предложение).
V.
Что мы знаем о предложении. Игра «Истинно или ложно».
1. Предложение выражает законченную мысль.
2. Предложение состоит из звуков и букв.
3. Предложение состоит из слов.
4. В конце предложения всегда ставится ?
5. Первое слово в предложении пишется всегда с большой буквы.
6. Слова в предложении связаны по смыслу.
VI.
Работа в парах.
На желтой бумаге задание. Подумайте. Запишите только предложения.
У страха глаза велики.
Дело мастера боится.
Играть, работа, трудно, дружный
(Включается проектор)
VII.
Сегодня мы тоже будем узнавать чтото новое о предложении.
1. (1 слайд – бусы).
Может вам этот рисунок подскажет, что мы будем узнавать?. (О связи слов в
предложении).
2. Да, слова связаны в предложении, как бусинки на ниточках. Стоит развязать
ниточку, бусинки рассыпятся. Так же и в предложении, стоит нарушить
связь слов в предложении – предложения не получится.
3. (2 слайд)
кошка   крылечке пушистая
на      сидит
Это предложение?  (Нет)
4. Составьте предложение.
(3 слайд)
Пушистая кошка сидит Докажите, что это предложение.
на крылечке.
5. Как связаны слова, можно узнать задавая вопросы. (Узнать, какое слово с
каким дружит).
(4 слайд)
Связь слов в предложении
устанавливается с помощью вопросов
6. (5 слайд) Читаем вместе.
Алгоритм
1)
2)
3)
Найди грамматическую основу.
Найди слово, которое связано с подлежащим и задай вопрос.
Найди слово, которое связано со сказуемым и задай вопрос.
VIII. А   теперь   давайте   попробуем   с   помощью   алгоритма   узнать,   как
связаны слова в предложении.
                                                                                какая?                               где?
Пушистая кошка сидит на крылечке.

                                                                                кто?       что делает?
IX. Физкультминутка.
X.
Групповая работа.
Составьте предложение по вопросам. (Раздаются белые карточки с заданием).
|какие?   кто?  что делают?   где?.
Проверка.
XI. Работа с учебником. (стр. 70. Задание с мальчикоминостранцем).
Какие ошибки мальчик допустил?
Как связаны слова в предложении?
XII.
XIII. Угадайте, следующее зашифрованное слово.
Раздаются голубые карточки.
 Читаем вывод на странице 71 учебника.
                                      Д М Л Ц О О Ы
                                      5  1  3  6  2  4  7
                                                                     (Молодцы)
XIV. Обобщение. Итог урока. XV. Домашнее задание упр. 79, стр. 40 (дидактический материал).
Урок окончен.

file_name: Связь слов в предложении.docx

intro:
Тема урока: Связь слов в предложении.

Цель урока:
•	Введение новых знаний;
•	Познакомить учащихся со связью слов в предложении;
•	Формировать умение устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
•	Продолжить работу по формированию умения находить в предложении грамматическую основу;
•	Развивать орфографическую зоркость, словарный запас учащихся;
•	Воспитывать учебную активность, расширять знания о родном языке.
Оборудование:
•	проектор,
•	экран,
•	компьютер,
•	карточки с заданиями

title: Разработка урока на тему "Связь слов в предложении"


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
Сказка «Два мороза»
Цели урока:
 познакомить учащихся с русской народной сказкой «Два мороза»;
 развивать память, внимание, мышление, речь;
 учить грамотно излагать свои мысли.
Планируемые результаты:
 учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения;
 понимать особенности сказки;
 сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков,
использовать антонимы для их характеристики;
 читать выразительно;
 соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.
Оборудование:  сборники сказок, карточки с заданиями, компьютер  учителя,
проектор
«ДВА МОРОЗА» – РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА
          1  Орг. момент:
– Здравствуйте,  ребята!  Сегодня на уроке чтения у нас будет много интересной
работы. Мы будем узнавать чтото новое, повторять изученное ранее, радоваться
своим успехам, вместе справляться с трудностями.
2. Проверка домашнего задания.  На прошлом уроке  мы с вами познакомились с произведениями С.
Есенина «Поет зима аукает», и «Береза». Послушаем, как вы подготовились к
чтению наизусть.
3. Речевая разминка. (слайд)
Сказки гуляют по свету,
Ночь запрягая в карету.
Сказки живут на полянах,
Бродят на зорьке в туманах.
 Прочитайте медленно.
  Прочитайте быстро.
   Прочитайте шёпотом.
 Прочитайте стихотворение выразительно.
Молодцы!
4. Постановка целей урока.
 Отгадайте загадки, заполните кроссворд, и вы узнаете, о ком мы будем сегодня
читать.
С
Н
Е
В
Г
А
С
М
О
Р
О
З
Е
В
Е
С
И
Т
И
Ж
У
М
Е
К
К
Л
А
Л
А
Ь
Ь
К
А
1. Гуляю в поле,
Летаю на воле,
Кручу, бурчу, Знать никого не хочу,
Вдоль села пробегаю,
Сугробы наметаю.   (Метель.)
2. Жил я по среди двора,
Где играет детвора,
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей.  (Снеговик.)
3. Две сестрёнки, две плетёнки
Из овечьей шерсти тонкой.
Как гулять – так надевать,
Чтоб не мёрзли пять да пять. (Варежки.)
4. Я живу под самой крышей,
Даже страшно глянуть вниз,
Я могла бы жить и выше,
Если б крыши там нашлись. (Сосулька.)
5. Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима.)
 Какое слово получилось в выделенных клетках? (Мороз.)
Что обозначает слово мороз? (Холод)
 Какой бывает мороз?
( Лютый, сильный, небывалый, январский, первый, русский, сибирский,
свирепый)
 А вы боитесь мороза? Почему?
А он за щеки кусает? А у него есть зубы? Он живое существо? А вы знаете
произведения, в которых деревья, цветы, явления природы, вещи
разговаривают , как живые?
 Как называются такие произведения?   Сегодня мы будем читать сказку «Два мороза».
 С какой целью мы будем изучать сказку?
(В сказке много волшебных превращений.  Добро всегда побеждает  зло.  Сказка
учит нас добру.  Сказка  – ложь, да в ней намек,  добрым молодцам  урок.
Сказка всегда нас чемуто учит.)
   Будем   учиться   выделять   главное   в   прочитанном   произведении,   находить
главную мысль, понимать смысл прочитанного произведения.)
5. Актуализация знаний детей о сказках:
     Какие бывают сказки? (работа со слайдом и выставкой книг.)
Давайте обратимся к выставке книг. На выставке книг представлены различные
сказки   в   беспорядке.   Давайте   расставим   книги   правильно   по   известным   нам
признакам.
«Зимовье  зверей» – русская народная сказка о животных.
 «Иван  крестьянский сын» – русские  народная волшебная сказка.
 «Колобок» – русская народная бытовая сказка.
С.Маршак « Двенадцать месяцев»авторская, литературная, русская
Г. Х. Андерсен «Снежная королева» – авторская, зарубежная.
   Сделайте,  вывод,  какие бывают сказки?
(Литературные,   народные,   русские,   зарубежные,   о   животных,   бытовые,
волшебные)
 Молодцы!
              Давайте, вспомним, что это за жанр сказка?   Какие особенности
характерны для сказки? (Предметы, волшебные герои, вымысел, простой сюжет, волшебные
превращения.)(Слайд)
6.  Изучение нового материала.
1.Словарная работа.
Перед тем, как я прочту вам сказку, давайте выясним значение некоторых слов.
 Бубенчик  –  металлический шарик с кусочком металла внутри,
позванивающий при встряхивании;
 Дровосек – человек, рубящий дрова;
 Купец  – богатый человек, живущий в городе,  владелец торговой
лавки;
 Крестьянин  –  бедный   человек,   живущий   в   деревне,   занимается
обработкой земли.
2. Чтение сказки учителем.
    На Руси сказки народные сказывались,  передавались из уст в уста. От одного
человека   к   другому.   Вот   и   я   сейчас   прочитаю   вам   сказку.   Слушайте
внимательно, следите   по учебнику.
3. Первичная проверка понимания.
 Понравилась вам сказка? Что понравилось больше всего?
7. Физминутка.
Я – Мороз Красный Нос
Я – Мороз Синий Нос
Братья меж собой родные
Мы Морозы удалые
Землю снегом мы укроем Через речку мост  построим
Берегите щеки, нос
Коль на улице мороз.
8. Закрепление изученного.
 Прочитаем сказку вслух. Будьте внимательны, после прочтения будем
отвечать на вопросы.
1.Выборочное чтение
 Назовите действующих лиц сказки. ( 2 мороза, купец, крестьянин)
– Кем приходились друг другу два мороза?
 – Как решил позабавиться Мороз Красный нос?
 – Куда предложить побежать Мороз – Синий  нос?
 – Как тешились по дороге два Мороза?
 – Что услышали они по пути в чистый бор?
 – С чем ехал барин, а с  чем ехал бедный крестьянин?
 – Кого выбрал для забавы Мороз  Красный нос? Почему?
 – Кто достался его брату?
 – Как был одет дровосек, а что было одето на купце?
  Как повел себя крестьянин, когда ему стало холодно?    Зачем он так сделал?
А теперь узнаем, кто и почему выиграл спор? Прочитаем в тексте.
 Как вёл себя Мороз Синий  нос при встрече с Морозом – Красным носом?
(посмеивается ).   Почему?  Как Мороз – Синий нос заморозил купца? Как вел себя купец?
 Заморозил ли дровосека Мороз Красный нос? Почему? Прочитаем в тексте.
  Как дровосек спасался от холода? (Бежит, рубит, машет, бьёт колотит.
 Кто больше сделал, дровосек  или купец ?
2.Характеристика Морозов:
 Знал  ли Мороз Синий Нос с самого начала, что он выиграет спор, так как его
брату не справиться с дровосеком? (Знал).
 Из чего это следует? (Сразу согласился с его решением, при встрече в бороду
посмеивался, был доволен.)
  Почему не предостерёг, не предупредил младшего брата?
 (Хотел проучить его на собственных ошибках.  Мороз  Красный Нос  совета
не спрашивал, он был молод).
 Молодость хороша сама по себе, но не имеет опыта, поэтому не нужно
пренебрегать советами старших.
Распределите карточки:
опытный                              молодой
рассудительный                поспешный
мудрый                                глупый
довольный                           растерянный
3. Работа в парах: Работа с пословицами. Карточки
Прочитать пословицу. Читать только русские буквы.  Соотнесите пословицы  со
сказкой.
МОРVОЗ НЕ ВЕWЛИК, ДА СТОRЯТЬ НЕ ВЕLЛИТ. ГДGЕ ТЕПFЛО, ТУLТ И ДОБWРО.
ХОЧDЕШЬ ЕСJТЬ КАЛYАЧИ, ТАWК НЕ СИSДИ НА ПЕUЧИ.
У РАБОТWАЮЩЕГО В РУDКАХ ДЕGЛО ОГНZЁМ ГОРRИТ
9.       Рефлексия: Выбери и продолжи любое предложение: В
        На сегодняшнем уроке я узнал…

 На этом уроке я похвалил бы себя за…
 После урока мне захотелось…
 Больше всего мне запомнилось…
10.           Итог урока:
 С какой русской народной сказкой познакомились сегодня?
О ком рассказывается в этой сказке?
Почему крестьянин одолел Мороза, а купец нет?
 Какое предложение выражает основную мысль сказки?
(Топор лучше шубы греет)
         Это сказка русская народная, бытовая, так как есть слова и выражения,
типичные для русской сказки. Давайте попробуем их найти.  «По чистому полю,
по густому лесу», «Свистнули, щёлкнули, побежали». Повторы:  «Два Мороза,
два родных брата», «Бил – бил», «Колотил – колотил», «Шуба медвежья, шапка
лисья,   сапоги   волчьи».     Диалоговая   форма.   Вот   видите,   какую   интересную,
необычную по форме,  поучительную сказку создал русский народ.
11. Домашнее задание:   читать сказку по ролям

file_name: Сказка Два Мороза.docx

intro:
Цели урока:
- познакомить учащихся с русской народной сказкой «Два мороза»;
- развивать память, внимание, мышление, речь;
- учить грамотно излагать свои мысли.

Планируемые результаты:
- учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения;
- понимать особенности сказки;
- сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики;
- читать выразительно;
- соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.

Оборудование: сборники сказок, карточки с заданиями, компьютер учителя, проектор

title: Разработка урока на тему "Сказка "Два Мороза"


extracted_text:
Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик (Урок введения нового
знания).
Цель: исследовать особенности сложения и вычитания двузначных чисел в
столбик
Задачи:
формировать умения решать выражения вида 72 + 18, 90 – 18 в столбик;
выявлять особенности сложения и вычитания двузначных чисел в столбик;
развивать вычислительные навыки математическую речь, умение записывать
воспитывать усидчивость, трудолюбие, познавательный интерес.
пример в столбик, внимание, умение решать задачи;
Ход урока.
I. Психологический настрой учащихся на урок.
 Кого вы видите  у меня на доске. Правильно, к нам в гости пришли гномы. Один
грустный, другой веселый.
 Какой гном вам нравится?
 Почему веселый?
 Желаю вам,  чтобы и у вас было хорошее настроение на весь день.
II. Каллиграфическая минутка.
 А теперь, давайте откроем наши тетради, запишем число, классная работа.
 Отгадайте ребусы и вы узнаете какие числа мы будем прописывать.
По2л        3буна
Сегодня на уроке мы пишем цифры 2 и 3.
 Какие это числа? (однозначные).
 Что больше 2 или 3?
 Составьте двузначные числа из этих цифр (23,32).
 Что вы можете рассказать об этих числах? (32 > 23, З д. 2ед., 2д. З ед.. )
 А ещё какие можно составить числа? (33,22)
IV. Повторение изученного.
 Сегодня на уроке нам будет помогать цифра 10. Поэтому давайте, вспомнить состав
этого числа.
 У вас на партах лежат карточки домики. Вам необходимо вставить в окошко пустое
число.
 Давайте, проверим, что у вас получилось. 10 это….
 Ребята, подумайте, а какие равенства мы можем записать, чтобы найти сумму
равную 10.
 Назовите компоненты сложения.
 Какое действие обратно сложению?  Давайте вспомним, компоненты вычитания.
 Назовите самое маленькое двузначное число. (10)
 А самое большое двузначное число? (99)
 Сколько цифр мы используем для записи двузначных чисел?
 Из каких разрядов состоит двузначное число? (десятков и единиц).
V. Устный счёт.
 Давайте устно решим примеры.
566             20+7                  6010                 3430
VI. Сообщение темы и целей урока.
 Итак, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
 Мы будем складывать и вычитать двузначные числа в столбик.
VI. Работа над новы материалом.
1. №1.
 Посмотрите на эту сумму чисел : 72+18=
 Попробуем, посчитать.
 Как вы, думаете, удобно ли нам такая форма записи.
 А как мы можем записать эту сумму чисел подругому?
 Давайте посмотрим, записываем число 72, ниже пишем 18, 8пишем под разрядом
единиц, 7 под разрядом десятков.
 Начинаем складывать.
 С какого разряда мы начинаем сложение?
(проговаривается алгоритм)
Алгоритм сложения двузначных чисел:
        1.   Пишем числа в столбик
          2.    Складываем  единицы:
               10 ед. это 1 д. 0 ед.
               Результат пишем под единицами 0,
               а 1 десяток  надписываем над десятками
          3.    Складываем  десятки:
              к сумме десятков прибавляем 1 десяток,
              который получился от сложения единиц.
              Результат пишем под десятками
           4.   Ответ: сумма чисел…и…равна….
2. №2 (Решение примеров у доски с объяснением).
Физминутка.
3. №3.
 Ребята, какое действие мы выполняли?  Вспомним обратное действие сложению.
 Давайте, запишем следующее равенство: 9018
Алгоритм вычитания двузначных чисел: 1. Пишем числа в столбик: …
  2. Пробуем вычитать единицы.   0  ≤  8
           Из меньшего не можем вычесть большее
           Берем из 9 десятков 1 десяток
           (чтобы не забыть, ставим над цифрой 9 точку )
           1 д. = 10 ед.
           10 – 8 = 2
           Результат пишем под единицами.
  3. Вычитаем десятки.
            Было 9 десятков. 1 десяток был взят. Осталось 8 д.: 8д. – 1д. = 7д.
           Результат пишем под десятками: 7
   4. Ответ: разность чисел…и…равна….
4. №4 (Решение примеров у доски с объяснением).
Физминутка для глаз.
VII. Повторение изученного материала.
№6. Решение задачи.
– Читаем задачу. Выделяем данные.
  Составляем краткую запись.
 Что мы найдём  1 действием? Каким действием?  (Сколько шишек собрали ученики 2
класса. Сложением)
 Что  вторым?  Каким действием?  (Сколько шишек собрали ученики 1и 2 класса.
Сложением).
 А что  третьим? Каким действием?  (Сколько шишек собрали ученики 3 класса.
Вычитанием)
 А четвёртым?  (Сколько всего шишек собрали ученики. Сложением).
VIII. Подведение итогов.
 Ну вот,  наша работа подошла к концу. И что же произошло с нашим грустным
гномом? Правильно он начал улыбаться. Он очень рад за вас ребята. Вы показали
ему свои самые лучшие способности решать, думать и в этом нам помогла наша
дружба.
 Чем мы сегодня занимались на уроке? (Сложением и вычитанием двузначных
чисел  в столбик).
– Какой же новый способ помогал нам работать на уроке? (При сложении единиц
получается 10.  А при вычитании в уменьшаемом круглое число.)
IX. Домашнее задание. (Работа по карточкам).
1 вариант                              2 вариант
507           36+4                   608           43+7
5017         36+14                 6018         43+17
5027         36+24                 6028         43+27

file_name: Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.docx

intro:
Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик (Урок введения нового знания).
Цель: исследовать особенности сложения и вычитания двузначных чисел в столбик
Задачи:
-формировать умения решать выражения вида 72 + 18, 90 – 18 в столбик;
-выявлять особенности сложения и вычитания двузначных чисел в столбик;
-развивать вычислительные навыки математическую речь, умение записывать
пример в столбик, внимание, умение решать задачи;
-воспитывать усидчивость, трудолюбие, познавательный интерес.

title: Разработка урока на тему "Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик "