extracted_text:
Открытый урок по математике в 3 классе
Дата: 18.11.2015г.
Предмет: математика.
Класс: 3б класс.
Тип урока: урок актуализации знаний и умений (урок повторения).
Технология: социоигровая.
Технологическая карта изучения темы.
Тема урока: «Что узнали. Чему научились».
Цель урока: создание и организация условий деятельности учащихся для
актуализации ранее изученного материала.
Задачи урока: 1) решать числовые выражения, арифметические и
                              геометрические задачи, изученных видов;
                          2) развивать логическое мышление, речь, вычислительные
навыки, интерес к изучению математики;
                          3) воспитывать самостоятельность, дисциплинированность,
умение  работать в коллективе
Планируемый результат:
применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать
самостоятельно; контролировать свою работу и её результат.
оценивать себя, свои знания и незнания по решаемой проблеме урока;
строить логическую цепь рассуждения и решать задачи на увеличение и уменьшение
числа в несколько раз;
в ходе практических работ добиваться осознанного, глубокого, прочного качества
знаний по данной теме;
общаться с учителем и сверстниками для решения проблемы данного урока;





Личностные результаты: формирование любознательности, активности, самостоятельности
и положительного отношения к учёбе.
Межпредметные связи: русский язык
Ресурсы: учебник «Математика 3 класс, 1 ч.» – авторы: М.И.Моро, М.А.Бантова и др.
Организация пространства: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.
Ход урока
1. Организационный момент.
   Ребята   встали   ровненько,   красиво.   Повернитесь   друг   к   другу,   улыбнитесь,   глазками
пожелайте друг другу удачи. Хочу пожелать вам на уроке хорошего настроения, повернитесь
к гостям, поприветствуйте их, улыбнитесь.
 Повернитесь. Садитесь за парты.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час! На столе у вас лежат смайлики. С каким настроением начинаем урок, покажите.
Чудесным пусть будет
у вас настроение,
легко и прелестно
даётся учение.
2. Самоопределение к деятельности
 Урок у нас будет необычный. Мы отправимся путешествовать в зимний лес. В качестве
Экскурсовода будет гость. Кто же это?
Демонстрация макета снеговика.
 Снеговик пришел к нам не с пустыми руками. Он принёс вам вот такие шапочки, предлагает
надеть их и отправиться в путешествие в зимний лес.
На партах у каждого ученика лежат шапочки Санта Клауса. Дети надевают шапочки.
 Итак, вы готовы к путешествию?  Ну а в конце урока Снеговик приготовил для вас сюрприз!
 Чем же  займемся во время путешествия?
На экране стихотворение.
Учитель. С помощью этого четверостишия сформулируйте задачи сегодняшнего урока
(чтение стихотворения хором)
Ждёт нас сегодня работа важная:
Что изучили – будем закреплять,
Что мы знаем – будем повторять,
Что забыли – будем вспоминать.
Учитель. Закончите предложения.
 Повторить таблицу…
 Закреплять: умения решать…, находить…
 Развивать…
Ученики дополняют предложения и на экране высвечиваются концовки предложений.
 Какова же тема нашего урока, сделайте предположения?
Дети перечисляют варианты. Затем на экране высвечивается тема урока. Учитель.У каждого на парте лежит «Лист успешности», в котором вы будуте отмечать свои
успехи на уроке.
Учитель. Ну, вот и лес! Снеговик весело шагает впереди, и вот лесная тропинка привела нас
на полянку. А лесные жители,оказывается, приготовили нам разные испытания. Но, я думаю,
мы справимся с ними, ведь впереди нас ждёт сюрприз!
Учитель. Какое же 1ое испытание? Отгадайте.
В математике любая работа
Не обходится без устного … (дети отвечают)счета.
Учитель.1 испытание«Разминочное».
3.Устный счёт.
1) Индивидуальная работа по карточкам.
3 человека у доски, один за партой.
1 карточка.Составить выражение и найти его значение:
а) На одной еловой ветке 12 больших шишек и 3 маленьких. Во сколько
раз больших шишек больше, чем маленьких?
б) Маша собрала 18 грибов, а Саша в 6 раз меньше. Сколько грибов
    собрали Маша и Саша?
в) В одном доме 56 квартир, а в другом – в 7 раз меньше. На сколько
квартир во  втором доме меньше, чем в первом?
2 карточка. Решить сложное уравнение:
х * 8 = 75 – 27
3 карточка. Решить пример на порядок действий:
9 * 2 – 72 : 9 + (35 – 27) * 4 =
4 карточка. Дополнить схему и выполнить решение задачи.
Длина каната 40м. Сначала от него отрезали 15м, потом 6м. Сколько
         метров каната осталось?
_______________________________
2) Фронтальная работа с учащимися. Повторение таблицы умножения и деления. Игра «Цветы в вазе».
1
8 8
1
2
4
7
2
8
5
6
8
0
3
2 5
4
6
4
3) Проверка индивидуальной работы.
Ученики у доски читают задания и ответы. Ученики оценивают с помощью
смайликов ответы ребят. Учитель проверяет работу по карточке у ученика.
Учитель. Ребята, оцените себя в листе успешности (те, кто работал самостоятельно по
карточкам).
4. Математический диктант.
Учитель.Идём дальше, а впереди следующее испытание «Сосчитайкино». Здесь нас ждёт
математический диктант.
 1) На сколько 38 больше, чем 19?
 2) Произведение чисел 8 и 4 увеличьте на 28.
 3) Частное чисел 28 и 4 умножьте на 3.
 4) Какое число меньше 36 в 9 раз?
Взаимопроверка (ответы на экране)
1) на 19
  2) 60
  3) 21
  4) 4
Учитель.Поднимите соответствующие смайлики. Оцените себя в листе успешности.
5. Решение задач. Учитель. Следующее испытание «Задачное».Давайте вспомним, из каких частей состоит
задача?
На экране таблица:
 условие
 вопрос
 решение
 ответ
 Лесные жители предлагают вам решить «птичью задачу».
« Скворец за день находит 56 гусениц, а кукушка на 48 гусениц меньше. Во сколько раз
больше гусениц за день находит скворец, чем кукушка?»
Один ученик у доски самостоятельно решает задачу, остальные в тетрадях.
Проверка.
 Поднимите соответствующие смайлики. Оцените себя в листе успешности.
Физминутка.
 А сейчас Снеговик предлагает сделать привал и отдохнуть.
Ученики танцуют под музыку.
6. Нахождение площади и периметра прямоугольника.
 Отправляемся дальше путешествовать по лесу. Следующее испытание
«Геометрическое».
Найдите площадь и периметр прямоугольника со сторонами 4см и 8 см.
1 ученик у доски самостоятельно выполняют задания. Проверка.
 Поднимите соответствующие смайлики. Оцените себя в листе успешности.
7.Домашнее задание (с объяснением)с.64 №5
8. Решение примеров на порядок действий.
Учитель.Путешествуем дальше. Следующее испытание «Вычислительное».
Самостоятельная работа (с.77 №14(1 вариант – 1 строчка, 2 вариант – 2 строчка)
Проверка (ответы на экране).
Учитель. Поднимите соответствующие смайлики. Оцените себя в листе успешности.
8. Работа в группах. Класс делится на 3 группы.
Учитель.Напомните правила работы в группах.(Выбрать командира, который будет
делать записи и называть ответ. Остальные – помощники. Нужно уметь
договариваться, не ссориться).
Учитель.Следующее испытание «Сообразительное». Сова приготовила для вас небольшие
послания. Каждая группа сейчас получит эти послания.
1 группа:Курочка Ряба снесла несколько золотых яиц. Дед с бабкой стали их делить. Дед
говорит: «Если мы возьмём по 3 яичка, то одно останется». А баба ответила: «Если захотим
по 4, то одного не хватит». Пришла внучка и говорит: «У вас 8 яиц. Права ли внучка? Сколько
яиц снесла курочка Ряба?
2 группа. Заполните пустые клетки, чтобы сумма цифр по диагонали, по горизонтали и по
вертикали была одинаковой.
28
20
12
22
3 группа. Вставьте вместо * знак арифметического действия так, чтобы равенство стало
верным:
(12 * 6) х 7 = 91 – 49
(24  +  16) : 8 = 91  86
 Поднимите соответствующие смайлики. Оцените себя в листе успешности.
 Посчитайте количество плюсов. Оцените себя.
9.Итог урока.
 Все испытания мы прошли, снеговик вами очень доволен. Теперь он часто будет приходить к
нам на уроки. Вот мы и добрались до того места, где живет друг Снеговика. И вот обещанный
сюрприз. Встречайте ещё одного гостя.
10.Рефлексия.
В класс под музыку входит Дед Мороз.
Дед Мороз. Здравствуйте, ребята! Здравствуй, дорогой Снеговик! Я очень рад, что вы
пришли ко мне в гости.А какое настроение у вас? Нука, поднимите смайлики.
Учитель.Ребята, давайте расскажем дедушке, чем мы занимались на уроке.
Дед Мороз. Скоро наступит Новый год и в моём волшебном мешке есть подарочки для вас,
ребята. На экране незаконченные предложения.
Сегодня на уроке:
Я  научился…
Я смог…
Мне понравилось…
Было трудно…
Ученики выбирают любое предложение и заканчивают его.
Дед Мороз раздает подарки детям.
Список информационных источников:
Литература:
[1]  Моро М.И, Бантова М.А. и др.«Математика, 3 кл. 1 часть». [Текст]: учебник для
общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе / М.И.Моро и др.// 3 – е
изд. – М.: Просвещение, 2014. – 212с. : ил. – (Школа России)
[2] Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. «Поурочные разработки по математике к УМК М.И.Моро и др.
(«Школа России») 3 класс.. [Текст] / Т.Н.Ситникова, И.Ф. Яценко // 2 – е изд. – М.: ВАКО, 2016. – 447
с.
Интернетсайты:
1 Математикауроки,   тесты,   презентации,   конспекты:   [Текст.   Илл.]   [электронный
ресурс]. Режим доступа: сайт https://kopilkaurokov.ru/matematika/Загл. с экрана.

file_name: Открытый урок по математике в 3 классе.docx

intro:
Урок по математике в 3 классе (автор учебника М.И.Моро и др., УМК «Школа России») на тему «Что узнали. Чему научились» является одним из уроков закрепления знаний в разделе «Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление».
      На данном уроке ученики в игровой форме закрепляют изученный материал. Конспект урока разработан в соответствии с требованиями ФГОС, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
      Для повышения мотивации к закреплению полученных на предыдущих уроках знаний, урок построен в форме путешествия в зимний лес, что способствует сохранению эмоционального благополучия учащихся, проявлению у них инициативы, помогает формировать демократический стиль общения. Использование технологии нестандартных уроков способствует формированию умения учиться.
     На данном уроке формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.
     Урок имеет цель создать положительный эмоциональный настрой на работу у всех учащихся, помочь каждому ученику проявить и развить его индивидуальные способности.Разработка открытого урока по математике в 3 классе

title: Открытый урок по математике на тему "Что узнали. чему научились" (3 класс, математика)


extracted_text:
Урок 95. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
Изложение повествовательного текста по вопросам плана
Цели:  формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими
согласными   на   конце   и   в   середине   слова;   развивать   орфографическую   зоркость.
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   проверять   пар   звонкие   и   глухие
согласные в корне слова разными способами , сопоставлять произношение и написание
слов;   пересказывать   содержание   текста   с   опорой   на   вопросы;   находить   в   тексте
конкретные сведения, факты.
Оборудование: карточки с буквами.
Х о д   у р о к а
III. Организационный момент
IV. Актуализация знаний
1. Словарная работа
(На доске записаны слова.)
Воробей, заяц, лисица, лягушка, медведь, сорока, корова.
— Выпишите словарные слова, которые относятся к сказке «Теремок». (Медведь, заяц,
— Покажите карточку с буквой, обозначающей парный согласный в корне.
лягушка.)
—Подчеркните непроверяемые безударные гласные.
V.Орфографическая минутка
Ж ИЛИ Ш?
фар..
кру..ка
мы..ка
сне..ки
3 или с?
матро..
гла..ки
букет ро..
скользкий
в или ф?
ле..
уло..
клю..
обу..ь
V. Самоопределение к деятельности
— Продолжите   ряды   слов.   Загадка,   пряжка,   морошка,....
Прутик, малыши, сладок,.... Город, жираф, сугроб,....
—Что общего у слов каждой группы?
— Какие слова являются проверочными?
— Где в слове может находиться парный согласный?
— Какие способы проверки вы узнали?
VI. Работа по теме урока
Упр. 47(с. 28).
(Выполнение с комментированием.)
—Что обозначает условный знак?
— Поработайте в парах. Придумайте рассказ с пословицей. (Дети работают в парах.
Затем несколько учащихся зачитывают свои рассказы.)
Упр. 50 (с. 29).
(Упражнение выполняется в соответствии с заданиями. Ответы на вопросы учащиеся
записывают самостоятельно. Перед
ду pwix I ipwDcpiva опапим
самостоятельной   работой   учитель   обращает   внимание   на   слова   с   изученными
орфограммами. Свои изложения зачитывают двое трое учащихся.)
V. Физкультминутка

покружитесь,
Покачайтесь,
  Потянитесь,
распрямитесь, Приседайте, приседайте, Пошагайте,
пошагайте. Встаньте на носок, на пятку, Поскачите
ка   вприсядку,   Глубоко   теперь   вдохните,   Сядьте
тихо,   отдохните.   Все   в   порядок   приведите   И
писать, друзья, начните.
V. Закрепление изученного материала
Упр. 48 (с. 28). (Самостоятельное выполнение.)
VI. Рефлексия
(Письмо под диктовку. Один ученик работает у доски.) Узкая дорожка шла через
поле. Вокруг раскинулся овес. Вот и де |н*ння. На краю стоит избушка. За ней огород.
Созрели морковь и репка.
(Самопроверка. Самооценка с помощью «светофора». Также можно использовать
КИМы (с. 78).)
VII.Подведение итогов урока
— Какие умения мы показали сегодня на уроке?
— Какое задание вам было интересно выполнять?
— В каких заданиях вы сомневались в правильности ответов?
— Где допустили ошибки?
— Кому нужна помощь учителя или товарищей?
Домашнее задание
Выполнить упр. 49 (с. 28).

file_name: русский.docx

intro:
Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость. Планируемые результаты: учащиеся научатся проверять пар- звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами , сопоставлять произношение и написание слов; пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты.
Оборудование: карточки с буквами.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку "Изложение повествовательного текста по вопросам плана"(2 класс)


extracted_text:
Классный час «Творчество Ибрая Алтынсарина»
Цель:
Образовательные: пробуждение у учащихся интереса к творчеству И.
Алтынсарина;
пропаганда педагогических  идей И. Алтынсарина, развитие интереса к книге,
поэтическому слову; создание соответствующих условий, позволяющих
школьникам проявить свою индивидуальность и творческие
способности;формирование правильного отношения к общечеловеческим
ценностям
Развивающие: развитие у школьников эмоциональноценностных ориентиров
через осмысление истории и культуры своего государства.
Воспитательные: формирование духовных и эстетических ценностей,
убеждений и модели поведения, развитие творческих способностей;
формирование потребности в общении, творческой деятельности и
самоорганизации; развитие художественного и эстетического
вкуса;формирование нравственной культуры, основанной на самовоспитании
и самосовершенствовании;укрепление чувства любви и уважения к Родине,
развитие  стремления говорить на государственном языке; укрепление чувства
национальной гордости, национального самосознания
Ход классного часа
I. Организационный момент
 Если вы по утрам с радостью идете в школу, помашите правой рукой.
 Если вы цените в людях честность и порядочность, сделайте шаг вперед.
Если уверены в своих силах, топните ногой.
 Если вы считаете, что мы должны уважать права людей, независимо от их
национальной и социальной принадлежности, сделайте шаг назад.
 Если вас волнует судьба нашей страны, хлопните в ладоши.
 Если вы считаете себя патриотами, поднимите обе руки вверх.
 Если вы верите в то, что наша страна займет достойное место в мире,
протяните обе руки вперед.
 Если вы верите, что будущее страны зависит от вас, возьмитесь за руки.
– Мне хочется, чтобы на классном часе вы были внимательны, находчивы, а
главное — чтобы вы показали, что знаете и как умеете работать.
II. Вступление
1. Вступительное слово классного руководителя (в сопровождении
презентации)
Сегодняшний урок хочется начать с замечательных строк, зовущих к
упорству, трудолюбию, радости жизни, творчеству. Пусть они станут и вашим
девизом: Знаний увидев свет,
Дети, в школу идите!
В памяти крепко, навек
Прочитанное сохраните.
Учение даст вам счастье,
Оно озарит, как свет,
Каждое ваше желание,
Яркий оставит след.
Ребята! Сегодня мы с вами поговорим о жизни и творчестве выдающегося
казахского педагогапросветителя, общественного деятеля, писателя, одного
из основоположников казахской письменности — Ыбрае Алтынсарине.
Ыбрай (Ибрагим) Алтынсарин родился 20 октября (1(2) ноября) 1841 года
в ауле Жанбурчи Кустанайской области. Он принадлежал к знаменитому роду
«кипчак». Отец его Алтынсары Балгожин умер, когда Ыбраю не исполнилось
и четырех лет. Мальчик воспитывался в доме своего деда, известного бия
Балгожи Жанбурчина. Балгожа был в то время одним из самых авторитетных
биев во всей Средней Орде и пользовался большим влиянием среди
господствующей верхушки казахского общества. В 1850 году, когда Ыбраю
исполнилось 9 лет, в Оренбурге — административном центре Тургайской
области, открылась первая особая школа для казахских детей, куда Балгожа
отдал своего внука. Одаренный, живой и прилежный, он с первых же дней
школьной жизни резко выделялся среди своих сверстников. Преподаватели
сразу обратили внимание на одаренного мальчика, который старательно
воспринимал все, что они объясняли, глубоко вникая в каждый изучаемый
предмет. Ыбрай быстро и хорошо овладел русским языком, изучению
которого обращалось особое внимание.
В 1857 Ыбрай Алтынсарин окончил школу и как лучший ученик получил
похвальный отзыв. При распределении он был оставлен переводчиком
Правления Оренбургской губернии. Два последующих года Ы.Алтынсарин
упорно самостоятельно занимается, значительно углубляя свои знания
в области русской литературы. Изучает историю своего народа.
Летом 1860 года Ы.Алтынсарину разрешают открыть начальную школу
в городе Тургае, а затем преподавать в ней. Именно с этого времени
Ы.Алтынсарин начинает свою просветительскую деятельность, которой
посвятит всю свою жизнь. Литературная деятельность Ы.Алтынсарина
началась с написания им «Казахской хрестоматии», которой он посвятил три
i ода (1876 1879). Почти 20 лет он занимал руководящие должности
в системе народного просвещения, долгое время был инспектором
по народному образованию. Именно на этом посту Ы.Алтынсарин проявил себя выдающимся организатором, талантливым педагогом, известным
писателем и крупным общественным деятелем. Ыбрай Алтынсарин умер 17
июля 1889 года.
2. Просмотр видео об Ыбрае Алтынсарине
III. Основная часть
1. Стихотворения Ы.Алтынсарина
Знаний увидев свет,
Дети, в школу идите!
В памяти крепко, навек
Прочитанное сохраните.
Учение даст вам счастье,
Оно озарит, как свет,
Каждое ваше желание,
Яркий оставит след.
Классный руководитель:Это отрывок из стихотворения «Посвящение»,
которое было напечатано в первой «Казахской хрестоматии» для школьников,
полностью составленной самим И. Алтынсариным. Стихотворение сыграло
большуюроль в воспитании подрастающего поколения. Оно быстро облетело
казахскую степь дойдя до самых отдаленных районов и аулов, помогая
привлечь детвору в школу. Сам факт, что в среде отсталого кочевого народа
его прогрессивно мыслящий представитель более века назад мечтал воспитать
настоящих граждан своей страны, говорит о беспредельной любви Ы.
Алтынсарина к родине. В своем стихотворении «Народы со знаниями
и науками» поэт наглядно показывает пользу от научных и технических
достиженийу передовых народов.
Чтец 1
Строит дивные дворцы
Умный знающий народ.
Сильный знанием своим,
Он уверенно живет. …
Средь пустынь вода звенит.
Корабли — в морях любых,
Люди мир весь обошли,
Лень и скуку позабыв.
Классный руководитель:
Ы. Алтынсарин убежден, что если казахская молодежь — будущее народа —
всерьез возьмется за овладение наукой, она вполне сможет много достичь.
В этом же стихотворении Ыбрай специально обращается к юношеству
с горячим призывом:
Чтец 2 Молодежь!
Мои друзья!
Зелень свежая полей!
Сверстников своих догнать
Постарайтесь поскорей.
То, что сделать не смогли
Мы, седые старики,
Вы теперь должны достичь,
Вы грядущего ростки!
Ыбрай Алтынсарин ясно осознавал, что от подрастающего поколения зависит
будущее общества. Он глубоко верил в молодежь, которая сможет
осуществить его мечты — вывести казахский народ из средневековой
темноты. Несколько своих стихотворений Ы. Алтынсарин посвятил описанию
природы. Важно отметить, что такие лирические стихи в казахской
литературе до Ы. Алтынсарина почти не встречались.
В своих поэтических произведениях Ы.Алтынсарин показал себя
замечательным художником родной природы. В своих стихотворениях
«Лето», «Река» и других он описывает природу Казахстана во всем
разнообразии ее красок, с той непосредственностью и глубиной, которые
доступны только талантливому мастеру. Описания природы точны,
выразительны и глубоко эмоциональны, они согреты искренним чувством
патриотической гордости, с которым поэт говорит о своей родине.
Правдивостью изображения родной природы особенно показательно
стихотворение «Лето».
Чтец 3
Вот и лето пришло, нет чудеснее этой поры.
И деревья, и травы могучей становятся, краше.
Землянику, смородину с песней на склонах горы
Собирают аульные девушки наши.
…Так бывает всегда: позабыв о суровой зиме,
Погружаемся мы в золотистое жаркое лето.
Все живое цветет. И потоки в зеленой кайме
Звонко мчатся, как песня степного поэта.
Классный руководитель:
Насыщенные великолепным содержанием, совершенные по форме, его
стихотворения открывают определенный этап в истории казахской
литературы.
С особенной проникновенностью он осветил различные стороны казахской
жизни путем умелого подбора поэтических образов и сравнений,
Чтец 4 Сверкает солнца пламенный венец…
Все примечает жадный слух и взгляд:
Игривый бег задорных жеребят,
Верблюда шаг медлительный вдали,
Отары отдыхающих овец.
Потоки вод в серебряной пыли…
Классный руководитель:
Поэта волнует не только весенняя заря и высочайшие горы, но и резвящиеся
кони, проходящий караван, виды кочевья — словом вся повседневная жизнь
крестьянина и скотовода. Ыбрая Алтынсарина смело можно назвать народным
поэтом, его произведения реалистично отражают подлинную жизнь народа.
     Будучи настоящим педагогом, Ыбрай Алтынсарин посвятил казахской
молодежи цикл поэтических произведений, воспевающих высокие чувства
патриотизм, гуманизм, уважение к братским народам. К ним относятся
стихотворения «Наставление», «Друзья мои!», «Дурной человек» и др.
Чтец 5
Живущие всюду народы для радости сотворены,
Всем ласково светит солнце, всем светят лучи луны.
Мы друг перед другом с детства
Во всем должны быть равны…
Классный руководитель:
Воспевая братство, призывая к единству во имя достижения прогресса, поэт
просветитель мечтал в первую очередь о благополучии своего народа. Имея
за плечами богатый жизненный опыт, поэт дает подрастающему поколению
несколько добрых советов, таких, как например, в стихотворении «Ой,
джигиты!».
Чтец 6
Не берите пример, джигиты, с нехороших людей и злых,
Отходите от них подальше, в стороне держитесь от них.
Не мешайте тому, кто славу по достоинству завоевал,
Кто на ваших глазах почетным, уважаемым всеми стал.
Классный руководитель: Еще ярче поэт выражает эти мысли
в стихотворении «Друзья мои»:
Чтец 7
Если можете, добрым делом помогайте народу вы.
На поклон ни к кому не ходите, чтобы не было злой молвы.
У хорошего человека на лице лучится привет,
Научитесь с первого взгляда узнавать, каков ваш сосед. Классный рук: С уважением, даже с благоговением описывает Ы.
Алтынсарин в стихотворении «Любовь матери» вековые обычаи казахской
семьи. Образ матери ассоциируется в нем с образом Отчизны.
Чтец 8
Кто ласкает нежно младенца,
Просыпаясь ночью от сна.
…Кто малыша осторожно сажает на коня…
…Чтоб не беспокоил ребенка холод, прикрывает его
Мягким одеялом…
2. Рассказ «Умный мальчик»
Классный руководитель:
Перу И.Алтынсарина принадлежат рассказы и новеллы «Кибитка и дом»,
«Кыпчак Сейит», «Мать и сын», «Чистый родник».
– Послушайте, пожалуйста, старинную историю. Сравните точки зрения трех
путников и подумайте, какая из позиций вам ближе и почему.
По ходу рассказа на доске изречение: «Путник, будь чистым, как этот
родник».
Три путника встретились у одного родника. Родник вытекал из каменистого
места. Вокруг него рос густой лес, ветви, листья которого затеняли русло.
Вода в роднике была чистая, холодная, как лёд, и блестела, как стекло. У
самого источника ктото положил камень с котёл величиной, просверлил и
обтесал его, а в том месте, где стекала вода, высек надпись: «Путник, будь
чистым, как этот родник».
Когда три путешественника, напившись вдоволь воды, прочитали надпись, то
один из них, повидимому,
Купец, сказал:
–Умные слова здесь высечены. Ручеек от родника бежит днём и ночью, не
переставая, и протекает в дальние земли, и чем дальше течёт, тем больше
вливается в него других ручейков. Так, протекая, превращается он в большую
реку. Из этого следует такой вывод: «Ты, человек, тоже, не переставая,
работай, никогда не останавливайся и не предавайся лени; если будешь
поступать так, то, в конце концов, станешь великим и достигнешь цели». Вот о
чём говорит эта надпись, как я разумею.
Второй путник был бедным муллой; он, качая головой, сказал:
– Нет, я думаю не так. Смысл надписи куда более значительный, чем вы
предполагаете. Этот родник готов служить всем: кто изнывает от жары, тому
он даёт прохладу; кто хочет пить, тому утоляет жажду, и за всё это он ни от кого не ждёт награду. А если так, то смысл этой надписи таков: если делаешь
комуто добро, то не возлагай на него обязанность ответить тебе тем же. Вот о
чём говорит эта надпись.
Третий путник, стройный красивый юноша, стоял молча. Товарищи спросили
его, что думает он. Юноша ответил так:
– Я думаю иначе. Если бы вода стояла спокойно на одном месте, то трава и
мусор замутили бы и загрязнили его. Но, так как вода течёт беспрестанно и
днём, и ночью, родник остаётся всегда чистым, и за это его любят. Если так,
то смысл надписи такой: душу и тело храни в чистоте, как этот родник.
Видишь, как в нём отражаются зелень и блеск солнца? И ты душу, как этот
родник, держи открытой для всех, пусть в ней видно будет всё. Вот о чём, по
моему, говорит эта надпись.
Я думаю, что главное в жизни каждого человека заключается в том, что он
родился, живет, может понимать и изменять мир и самого себя, ставить
интересные вопросы и находить на них ответы. Человек может размышлять,
чувствовать, действовать. Перед каждым человеком есть разные путидороги
жизни, и мы сами можем выбирать, кем нам быть, как нам жить, потому что
мы действуем разумно!
IV. Заключение
1. Вопросы викторины:
1. В каком году родился Ибрай Алтынсарин? (1841 год).
2. Место рождения И.Алтынсарина? (Аул Жанбурчи Кустанайской
области).
3. В каком году И.Алтынсарин был назначен на должность инспектора
школ?. (1879г.).
4. В каком городе были открыты женские училища? (г.Иргиз).
5. Сколько лет писал И. Алтынсарин свою знаменитую «Хрестоматию»?
(18761879).
6. В каком городе учился Ибрай Алтынсарин? (Оренбург).
7. Стихи каких поэтов переводил Ибрай Алтынсарин? (А.Пушкин,
М.Лермонтов, И.Крылов)
8. Сколько литературных произведений создано И.Алтынсариным? (Более
ста).
2. Вывод:
Классный руководитель:
Ы. Алтынсариным создано более ста больших и малых литературных
произведений. Среди них 35 стихотворений, 50 рассказов и много других
образцов казахского фольклора.
Хорошо знал и ценил Ыбрая Абай Кунанбаев. В рукописях Абая, наряду
с переводами произведений Пушкина, Лермонтова включались и стихотворения Ыбрая Алтынсарина. Его стихотворения и рассказы по языку
и содержанию глубоко народны. В них автор талантливо выражает,
общечеловеческие идеи, поэтому эти произведения близки и понятны
не только для его современников, но и для нас, потомков.

file_name: класснчас ЫБРАЙ.docx

intro:
При подготовке к классному часу я подключила учащихся к сбору информации, подборке произведений.
   Считаю, что  на этапе подготовки смогла заинтересовать уч-ся, увлечь
интересным делом.
Решались творческие, поисковые , частично исследовательские задачи.
Изучалась теория, посвященная данной тематике. В доступной форме проводились анализ и обобщение.
  В ходе классного часа доступно и оптимально были реализованы все поставленные цели. Коллективная работа, имеющая общую направленность
была успешно представлена на данном мероприятии.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час-Ыбрай Алтынсарин


extracted_text:
Литературно-музыкальная композиция,
посвященная памяти павших в годы Великой
отечественной войны
1941-1945гг.
(к 65-летию Великой Победы)
 Композиция подготовлена учителем начальных классов МОУ «Ключи-
Булакская СОШ» Куровской В.Т.
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между мирой и войной
Всего каких-то 5 минут осталось!
(мелодия песни «Священная война»)
41-ый!
Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна,
И на фронт уходили поротно,
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.

(голос Левитана. Объявление войны)

Летней ночью на рассвете,
Гитлер дал войскам приказ
И послал солдат немецких
Против всех людей советских,-
Это значит – против нас.
Он хотел людей свободных
Превратить в рабов голодных,
Навсегда лишить всего.
1 А упорных и  восставших,
На колени не упавших,
Истребить до одного!
Он велел, чтоб разгромили,
Растоптали и сожгли
Все, что дружно мы хранили,
Пуще глаза берегли,
Чтобы мы нужду терпели,
Наших песен петь не смели
Возле дома своего,
Чтобы было все для немцев,
Для фашистов-иноземцев,
А для русских и для прочих,
Для крестьян и для рабочих –
Ничего!
(песня «Священная война»)
И от моря и до моря
Поднялись большевики,
И от моря и до моря
Встали русские полки!
Встали с русскими едины,
Белорусы, латыши,
Люди вольной Украины,
И армяне, и грузины,
Молдаване, чуваши –
Все советские народы
Против общего врага,
Все, кому мила свобода
И Россия дорога.
И, когда Россия встала
В этот трудный грозный час,
«Все - на фронт!» - Москва сказала.
«Все дадим!» - сказал Кузбасс.
«Никогда, - сказали горы, -
Не бывал Урал в долгу!» -
«Хватит нефти для моторов,
Помогу!» - сказал Баку.
«Я богатствами владею,
Их не счесть, хоть век считай!
Ничего не пожалею!» -
Так откликнулся Алтай.
2 «Мы оставшихся без крова
В дом к себе принять готовы,
Будет кров сиротам дан!» -
Обездоленных встречая,
Казахстану отвечая,
Поклялся Узбекистан.

«Будет каждый верный воин
И накормлен и напоен,
Всей страной обут, одет». -
«Все - на фронт!» - Москва сказала.
«Все! - страна ей отвечала. -
Все - для будущих побед!»
(песня «Эх, дороги»)
Дни бежали и недели,
Шел войне не первый год.
Показал себя на деле
Богатырский наш народ.

(под  мелодию песни «Катюша)
Не расскажешь даже в сказке,
Ни словами, ни пером,
Как с врагов летели каски
Под Москвой и под Орлом.
Как, на запад наступая,
Бились красные бойцы -
Наша армия родная,
Наши братья и отцы.
(песня «В землянке»)
Не опишешь в этой были
Всех боев, какие были.
Немцев били там и тут,
Как побили - так салют!
Не расскажешь в этой были
Всех чудес о нашем тыле,
Видно, времечко придет,
И о тружениках честных,
Знаменитых, неизвестных
Сложит песни наш народ.

Без ружья и без гранаты
И от фронта в стороне
Эти люди, как солдаты,
Тоже были на войне.
3 Никогда мы не забудем
Их геройские дела.
Честь и слава этим людям
И великая хвала!
(песня «Три танкиста»)
Люди празднуют Победу!
Весть летит во все концы:
С фронта едут, едут, едут
Наши братья и отцы!
(песня «День Победы»)
Здравствуй, воин-победитель,
Мой товарищ, друг и брат,
Мой защитник, мой спаситель -
Красной Армии солдат!

Всю войну в любом селенье,
В каждом доме и в избе
Люди думали с волненьем,
Вспоминали с восхищеньем
И с любовью о тебе.
(мелодия песни «Журавли»)
20 миллионов сынов и дочерей потеряла наша Родина в этой битве…
14 тысяч убитых ежедневно. Каждый 9-ый житель нашей страны не
вернулся с войны. Вдумайтель в эти цифры! Такой ценой завоевано
всему человечеству право на жизнь, радрсть и труд.
(песня «Журавли»)
Вечная слава героям!
Вечная слава!
Вечная слава!
Вечная  слава  героям!
Слава героям!
Слава!!
...Но зачем она им,   эта слава,—
мертвым?
Для чего она им,  эта слава,—
павшим?
Все живое — спасшим.
Себя —  не спасшим.
Для чего она им, эта слава,—
мертвым?..
4 Если молнии в тучах заплещутся жарко,
и огромное небо от грома оглохнет,
если крикнут  все люди  земного шара,—
ни один из погибших даже не вздрогнет.
Знаю:
Солнце в пустые глазницы не брызнет!
Знаю:
песня тяжелых могил  не откроет!
Но от имени сердца,
от имени жизни,
повторяю:
Вечная Слава Героям!..
И бессмертные гимны,
прощальные гимны
над бессонной планетой  плывут  величаво...
Пусть не все герои,—
те, кто погибли,—
павшим
вечная слава!
Вечная слава!!
Вспомним всех поименно,
горем вспомним  своим...
Это нужно — не мертвым!
Это надо — живым!
Минутой молчания почтим память павших за свободу и
независимость нашей Родины.
Они боролись за мир всех народов планеты. 65 лет без войны – это
тоже победа. Победа воли, энергии, мужества нашего народа. Мы,
юное поколение России, получили в наследство бесценное достояние
– мир.
(песня «Японский журавлик»)
Мы сегодня все, как один, от имени детей планеты требуем:
 Чтобы все дети учились!
 Чтобы никто не страдал от болезней и голода!
 Чтобы каждый мог отдыхать, заниматься любимым делом!
 Чтобы навсегда исчез подневольный детский труд!
5  Чтобы никто не посмел жечь школы и больницы!
Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту.
Завещано беречь нам этот мир -
Такой неповторимый на рассвете.
Он с детства очень дорог нам и мил,
За будущее мира мы в ответе.
Мы не дадим стать пеплом и золой
Тому, что красотой земной зовётся.
Пусть будет мирным небо над землёй,
Пусть вечно детство звонкое смеётся!
Замечательное слово знаем ты и я -
Мир, Мир, Мир!
Вместе с нами повторять готовы
Все друзья -
Мир, Мир, Мир!
И с  надеждой  вся планета
Произносит слово это -
Мир, Мир, Мир!
Всё, что ценим мы и любим
Дарит людям -
Мир, Мир, Мир!
(мелодия песни «Пусть всегда будет солнце»)
Над планетой  наш клич несется,
В каждом сердце песней звенит:
Пусть всегда будет солнце!
Пусть всегда будет детство!
Пусть всегда будет дружба!
Пусть всегда будет мир!
(песня «Пусть всегда будет солнце»)
В работе использованы:
«Быль для детей»  автор Сергей Михалков
«В землянке»  слова А. Суркова,  музыка К. Листова,
«День Победы»  слова  В.Харитонова,  музыка Д.Тухманова
6 «Журавли» Слова Расула Гамзатова (русский текст: Н. Гребнева),
музыка: Ян Френкеля «Замечательное слово знаем ты и я»  слова
неизвестного автора
«Катюша»  слова Михаила Исаковского
«Нам мир завещано беречь»  слова М. Пляцковского, музыка
Ю.Чичкова
«Пусть всегда будет солнце» слова Л. И. Ошанина
«Реквием»  автор Роберт Рождественский
«Три танкиста» слова Бориса Ласкина, музыка братьев Покрасс
«Эх, дороги» слова Л.Ошанина,  музыка А.Новикова
«Японский журавлик»  слова Владимира Лазарева,  музыка
Серафима Туликова
7

file_name: Великой Победе посвящается.doc

intro: Литературно-музыкальная композиция, посвященная памяти павших в годы Великой Отечественной войны 1941-1945гг., составлена  и ориентирована на обучающихся начальных классов. В композиции использованы известные детям стихи и песни военных лет. Мероприятие подготовлено и проведено к 65-летию Победы, но может быть использовано на любую годовщину.


extracted_text:
У р о к  9 9. Правописание слов с разделительным мягким знаком
Цели:  формировать   у   учащихся   представление   об   употреблении  разделительного
мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком; учить проводить
звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   сопоставлять   произношение   и
написание   слов;   различать   звуки   и   буквы;   проводить   звукобуквенный   разбор   слова;
определять место орфограммы в слове.
Х о д   у р о к а
III. Организационный момент
IV. Актуализация знаний
1. Орфографическая минутка
(Работа   в   парах.   Учащиеся   диктуют   друг   другу   слова   с   парны   ми   согласными,
записанные дома, оценивают друг друга.)
2. Словарная работа
— Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Отгадайте, о ком идет речь.
Джунгли — дом ее родной, Там свобода и покой. Там
любимые бананы, И кругом растут лианы. (Обезьяна.)
— Назовите звуки в этом слове. Запишите их в скобках. ([аб'из'йана].)
— Где в слове написание расходится с произношением? Подчеркните эти орфограммы.
— Придумайте ассоциацию, чтобы легче было запомнить слово. (Ответы детей.)
V. Самоопределение к деятельности
(На доске записаны слова.) больной, льет, вьюга, коньки, олень, семья.  Прочитайте
слова. На какие две группы их можно разделить? {На слова с мягким знаком,
обозначающим мягкость, и на слова с разделительным мягким знаком.)
— Сколько звуков и букв в слове коньки.? (Пять звуков и шесть букв.)
* — Почему звуков меньше, чем букв? (Мягкий знак звука не обозначает.)
V. Какую   роль   играет   мягкий   знак   в   этих   словах?  (Он   обозначает   мягкость
предыдущего согласного звука.)
VI. Сколько звуков и букв в слове льет? (Четыре буквы и четы/ч• звука.)
VII.Назовите звуки, ([лйот].)
VIII. Какая буква пишется на месте звука [Й']? (Мягкий знак.)
IX. Сегодня мы узнаем, какую роль еще играет мягкий знак в словах.
1. Работа по теме урока
X. Откройте с. 31 учебника и прочитайте название раздела.
XI. Прочитайте, на какой вопрос нам надо ответить сегодня на уроке.
Упр. 51 (с. 31).
(Коллективное выполнение в соответствии с заданиями.)
XII.Сделайте вывод: когда в словах пишется разделительный мягкий знак? (Если после
согласного   звука   слышим   звук   [Й'„   а   потом   идет   гласная   буква,   то   пишется
разделительным мягкий знак.)
Упр. 52 (с. 32).
(Выполнение в соответствии с заданиями.)
XIII. Сделайте вывод: перед какими гласными буквами пишется разделительный мягкий
знак? (Перед гласными Е, Ё, Ю, Я, И . )
XIV. Прочитайте правило тетушки Совы.
XV. Подведем итоги: между какими буквами пишется раздели тельный мягкий знак, какие
звуки в этом случае обозначаем гласная буква?
— Физкультминутка
— Закрепление изученного материала
Упр. 53 (с. 32).
(Самостоятельное выполнение.)
Упр. 54 (с. 33).
(Выполняется с комментированием. После этого учащиеся
XVI. Какое словарное слово встретилось в упражнении?
знакомятся с названием орфограммы.)
■
и* 100. Правописание слов с разделительным мягким знаком |<      Прочитайте   сведения   о   языке.   Почему   разделительны!   мягкий   знак   —   это
орфограмма?  (Он не  обозначает  звука  а  пишется между  согласным и гласным
звуками, если отшил звук[Й'].)
XVII. Рефлексия
Вставьте, где надо, разделительный мягкий знак. Над словом напишите, какое звуки
обозначает гласная буква, [йи] [а] [йа] [а] Руч..и, пол..я, друз..я, врем..я.
(Самопроверка по образцу на доске. Самооценка с помощью Ижпофора».)
XVIII. Подведение итогов урока
С какой орфограммой познакомились на уроке? Что вас удивило в написании этой
орфограммы? Какие чувства вы испытали, когда увидели, что ваши выводы совпадают
с текстом правила? Все ли вам было понятно? Какое задание вам было интересно
выполнять?
Домашнее задание
Выполнить упр. 55 (с. 33).

file_name: русский.docx

intro:
Цели: формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с раз¬делительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.
Планируемые результаты: учащиеся научатся сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове.

title: Конспект урока по русскому языку "Правописание слов с разделительным мягким знаком"(2 класс)


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
 с углубленным изучением отдельных предметов №39»
г.о.Саранск Республики Мордовия
«ПОСТРОЕНИЕ ДИАГРАММ В
ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦАХ»
Информатика и ИКТ, 10 класс
Автор урока:  учитель информатики МОУ «Средняя общеобразовательная
школа с углубленным изучением отдельных предметов №39»
г.о.Саранск Республики Мордовия
          Черкасова Светлана Юрьевна Тип урока:
Цели урока:
Изучение нового материала
1) повторить   основные   понятия   по   темам   «Создание   и
редактирование   таблиц»,   «Технология   обработки   числовой
информации в электронных таблицах»;
2) познакомить   учащихся   с   принципами   построения
диаграмм в программе Microsoft Excel;
3) продолжить   работу   по   формированию   информационной
культуры учащихся, навыков работы на компьютере;
4) продолжить   развитие   грамотной   речи,   творческой
активности учащихся;
5) продолжить воспитание эстетического вкуса у учащихся.
компьютеры, доска, карточки для самостоятельной работы,
карточка с опорным конспектом.
Оборудование: доска, компьютеры, карточки для самостоятельной работы.
1. Организационный момент
Ход урока
2.  Здравствуйте! Наш урок – это ёщё одна ступень в освоении электронных таблиц.
 Пусть девизом нашего урока станут слова Альберта Эйнштейна сл1
 «Благоприятная возможность скрывается среди трудностей и проблем».
Сегодня мы с вами продолжаем изучать тему «Технология обработки числовой информации
в электронных таблицах» и познакомимся с новыми возможностями программы. Но сначала
давайте повторим основные понятия, которые будут нужны нам на уроке.сл2
 Вопросы:
 что такое электронные таблицы
 как нумеруются строки в электронных таблицах Excel
 как нумеруются столбцы в электронных таблицах Excel.
      что такое ячейка ЭТ, адрес ячейки, правильно записать  адрес ячейки
 какие типы данных можно записать в электронную таблицу Excel.
 Как записывается формула в ячейку
 Какую информацию содержит формула
 Как организуется обращение к информации ячейки
 С помощью какого символа задаются абсолютные ссылки
 Что происходит при копировании формул с относительными и абсолютными
ссылками
 Какие стандартные функции вы знаете 3. Вопрос: А кто ответит на следующий вопрос: какого вида может быть информация, с
какой информацией компьютер может работать? (Текстовая, звуковая и т.д.) .
Давайте послушаем информацию.
            В понедельник свободное время после уроков ребята использовали следующим
образом:
             Петя: делал уроки  0,5 часа, гулял  о часов, помогал маме по хозяйству – 0,5
часа, занимался спортом – 0 часов, смотрел телевизор – 1 час, играл на компьютере – 4
часа. Саша: делал уроки  1,5 часа, гулял  1 час, помогал маме по хозяйству – 1,5 часа,
занимался спортом – 1,5 часа, смотрел телевизор – 0,5 час, играл на компьютере –
0,5часа. Коля: делал уроки  0,5 часа, гулял – 0,5 часов, помогал маме по хозяйству – 0,5
часа, занимался спортом – 0,5 часов, смотрел телевизор – 2 часа, играл на компьютере
– 2 часа.
Вопрос: Кто скажет, в какой форме была представлена эта информация? (В звуковой
форме)
Вопрос: Вы хорошо запомнили эту информацию? Я думаю, что нет. Как вы думаете можно
представить эту информацию в другой форме, которая позволила бы сохранить и запомнить
эту информацию? (Текстовая форма).
Посмотрим на эту форму представления информации. ( Показ слайда  с текстом : ) Сл3

Вопрос: В этом тексте как вы видите, имеется множество числовых данных. Как вы
думаете, можно каким либо образом упорядочить эти данные? Какая форма представления
информации для этого используется? (Представить данные текста в виде таблицы,
текстовая форма). сл4
У: Какая прикладную программу вы знаете для работы с табличной информацией? ( MS
Excel ). Как вы видите, табличное представление информации позволяет упорядочить
информацию, делает ее удобной для нашего восприятия.
У: Можно ли сделать эту информацию еще более наглядной и удобной для анализа? Вы на
уроках алгебры и физики часто пользуетесь этим видом представления информации.
(Графики). (Можно на дом задать следующее: найти примеры графиков и диаграмм
отсканировать и показать на слайде). Сл5
У: Как вы думаете, какой вид представления информации более нагляден и пригоден для
дальнейшего анализа? (Графическая форма).
 3.Объяснение нового материала сл6 Замечательным свойством электронных таблиц является возможность графического
представления числовой информации, содержащейся в таблице. Для этого существует
специальный графический  режим работы  табличного процессора. В графическом режиме
можно строить диаграммы различных типов, что придаёт наглядность числовым
зависимостям. В частности диаграммы используются для наглядного представления данных,
полученных в результате статистического исследования.

Диаграмма – это представление данных таблицы в графическом виде, которое
используется для анализа и сравнения данных.сл7
Диаграммы являются средством наглядного представления данных и облегчают выполнение
сравнений, выявление закономерностей и тенденций данных.
Я познакомлю вам с некоторыми типами диаграмм.сл8
1.     Круговая диаграмма служит для сравнения нескольких величин в одной точке.
Особенно полезна, если величины в сумме составляют нечто целое (100%). Круговые
диаграммы удобно использовать для наглядного изображения соотношения между
частями исследуемой совокупности. Если в результат статистического исследования
представлен в виде таблицы относительных частот, то для построения круговой
диаграммы «в ручную» круг разбивается на сектора, центральные углы которых
пропорциональны относительным частотам, определённым для каждой группы данных
Круговая диаграмма сохраняет свою наглядность и выразительность лишь при небольшом
числе частей совокупности
2.     Столбчатая диаграмма служит для сравнения нескольких величин в нескольких
точках. Столбчатые диаграммы используют тогда, когда хотят проиллюстрировать
динамику изменения данных во времени или распределения данных, полученных в
результате статистического исследования.  Если в ходе статистического исследования
проведена группировка одинаковых данных и для каждой группы указана
соответствующая частота (или относительная частота) то при построении столбчатой
диаграммы «в ручную» каждая группа изображается на столбчатой диаграмме
прямоугольником, высота которого при выбранном масштабе равна соответствующей
частоте (или относительной частоте). 3.     Гистограмма(разновидность столбчатых диаграмм) служит для изображения
интервальных рядов данных , она представляет  собой ступенчатую фигуру,
составленную из сомкнутых прямоугольников. Основание каждого прямоугольника
равно длине интервала, а высота – частоте или относительной частоте. В отличие от
обычной столбчатой диаграммы, основание прямоугольников выбираются не
произвольно, а строго определены длинной интервала.
4.     График. С помощью графика часто иллюстрируют динамику изменения
статистических данных во времени. Для построения полигона отмечают в
координатной плоскости точки, абсциссами которых служат моменты времени, а
ординатами соответствующие им статистические данные. Соединив последовательно
эти точки отрезками, получают ломанную, которую называют полигоном.
 4. Построение диаграмм сл9 5. Самостоятельная работа по карточкам.
После выполнения дети рассказывают о построении диаграмм.
6. оценки + домашнее задание
7. Ребята, мы с вами очень плодотворно поработали! Молодцы! Мне очень было приятно
работать с вами! А вы не могли бы поделиться своими впечатлениями?
рефлексивный экран на доске:
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10.у меня получилось …
11.я смог…
12.я попробую… 13.меня удивило…
14.урок дал мне для жизни…
15.мне захотелось…
Информационные ресурсы:
 Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: Учебник для 10 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014.
 Угринович Н.Д. Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Практикум по информатике и
информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных
учреждений. – М.: БИНОМ Лаборатория  знаний, 2008.
 http://schoolcollection.edu.ru [Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов].
 http://lunina.21205s09.edusite.ru/p20aa1.html
 syrtsovasv.narod.ru

intro: Презентация

title: "Построение диаграмм в электронных таблицах"


extracted_text:
Дробчак Наталья Анатольевна , учитель математики МБОУ «Нетьинская СОШ им. Ю. Лёвкина»
Технологическая карта урока обобщения и систематизации полученных знаний.
Тема: Умножение обыкновенных дробей.
Предмет: Математика.
Класс: 5
Тема: Умножение обыкновенных дробей.
Тип урока: обобщение и систематизация полученных знаний.
Форма работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная, самостоятельная.
Образовательные цели:
1. Расширить математический аппарат учащихся.
2. Отработать умения и навыки решения примеров и задач на умножение обыкновенных дробей.
3. Развивать умение анализировать, сравнивать и обобщать, делать выводы при работе над заданием.
4. Способствовать формированию положительной мотивации к изучению математики на примере знакомства с животным и растительным
миром Брянской области, с  Красной книгой России,  практического применения знаний в повседневной жизни.
Развивающие цели:
1. Развивать навыки самостоятельной работы, контроля и самоконтроля.
2. Развивать творческие способности обучающихся.
3. Развивать логическое мышление.
Воспитательные цели:
       1.  Воспитывать трудолюбие и интерес к предмету.
       2.  Воспитывать бережное отношение к дарам природы и родной земли.
Планируемые результаты: (для обучающихся)
Предметные:
1. Знать правило умножения обыкновенных дробей.
2. Уметь выполнять умножение обыкновенных дробей.
3. Применять вычислительные навыки при решении практических задач.
Метапредметные:
1. Личностные: Выражать положительную мотивацию к учебе; проявлять желание больше узнать; оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. 2. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; корректировать деятельность; анализировать собственную
работу; оценивать результаты деятельности.
3. Познавательные: расширить интерес к поставленной учебной задаче;  приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых
4.
гипотез, создавать алгоритм решения.
 Коммуникативные: работать в парах, группах; уметь слушать взаимодействовать с одноклассниками и учителем; четко и грамотно
формулировать мысль.
Техническое обеспечение: учебник: Математика. 5 класс, авторы: Никольский С.М., Потапов М.К.
; мультимедийная презентация к уроку, компьютер.
Раздаточный материал: карточки с заданиями. № Этап
урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Технологическая карта.
1 Самоопре
деление к
деятельн
ости
(3
минуты)
Проверяет готовность
обучающихся  к уроку. Проводит
инструктаж по раздаточному
материалу, по  работе с листом
самооценки, создает
эмоциональный настрой на работу.
Девиз урока: « Без знаний дробей
никто не может признаваться
сведущим в математике»
(Цицерон)
Создает условия для
возникновения проблемной
ситуации: предлагает задания, в
ходе выполнения которых
учащиеся осознают нехватку
знаний для его выполнения.
Слушают учителя. Получают
положительную мотивацию к
изучению предметного
материала.
Осуществляют вживание в
ситуацию. Выполняют задание:
Практическ
ие
Используе
мые
методы
обучения
Словесные
Результат
взаимодейств
ия
(сотрудничес
тва)
Психологическ
ая готовность
Взаимодействие
с учителем
Формируемые
УУД
1.Регулятивные
УУД
2.Познавательн
ые УУД
3.Коммуникат
ивные УУД
1.Уметь   отвечать
на вопрос «что я
не   знаю   и   не
умею?»   2.Уметь
сравнивать
различные
объекты;
ориентироваться
в   своей   системе
знаний:   отличать
новое   от   уже
известного.
3.Уметь   слушать
и   понимать   речь
других.
Планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками. 2 Актуализ
ация
знаний (4
минуты)
Организует диалог, побуждающий
к формулированию цели урока.
 Задает вопрос: «Так чем же
сегодня мы будем заниматься на
уроке? Какая тема нашего урока?
Словесные
Осуществляют личностное
присвоение проблемы.
Повторяют правило умножения
обыкновенных дробей на
натуральное число.
Называют тему урока:
« Умножение обыкновенных
дробей»;
Записывают тему урока в
тетрадь.
3 Открытие
нового
знания  (6
минут)
Предлагает отправится в
путешествие в страну
«Обыкновенных дробей»
1 станция «Теоретическая
разминка».
Предлагает создать алгоритм
деятельности.
Предлагает привести примеры на
умножение обыкновенных дробей.
Предлагает записать пример
умножения обыкновенной дроби на
ноль, единицу и минус единицу и
решить их.
Осуществляют планирование
своей работы.
Выбирают источник получения
знаний  работают в группах
Анализируют, отвечают на
вопросы учителя.
Словесные,
практически
е.
Записывают примеры в тетрадь,
решают, обосновывают решения.
Практическ
ие
Учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками.
 Работа в
группах,
взаимодействие
с учителем.
Взаимопроверк
а.
Работа в
группах

оценивать
и
1. Уметь
формулировать
цели.
Контролировать
и
процесс
результат
деятельности.
2.Уметь
анализировать с
целью выделения
признаков.
3.Оформлять
свои   мысли   в
устной форме
оценивать
и

1.Уметь
планировать
учебные
действия;
прогнозировать;
контролировать
и
процесс
результат
деятельности.
2.Уметь
анализировать;
выявлять
проблему;
создавать
алгоритм
деятельности;
воспроизводить 4 Первично
е
закреплен
ие (6
минут)
2 станция «Тайны природы"
Формулирует задание «Расшифруй
слова ».
Выполняют задание по группам.
После  проверки
Знакомят всех с зашифрованным
животным
Практическ
ие
по памяти
необходимые
правила;
строить
логическую цепь
рассуждений.
3. Уметь
находить
информацию,
необходимую для
решения учебных
задач;
формулировать
вопросы,
сотрудничать с
учителем и
одноклассниками
, предвидеть
последствия
коллективных
решений.
1.Уметь
корректировать
деятельность,
вносить
изменения с
учетом
возникших
трудностей,
намечать способы
их устранения.
2.Уметь выявлять
виды заданий,
подводить под
изучаемые
Работа в
группах
Взаимопроверк
а Сменить деятельность, обеспечить
эмоциональную разгрузку
учащихся (музыкальная)
Сменили вид деятельности и
готовы продолжить работу.
3 станция «Тайны природы"
Обеспечивает мотивацию
выполнения самостоятельной
работы.
По необходимости консультирует
учащихся.
Решают задания, при
возникновении вопроса
обращаются к учителю.
Практическ
ие
5 Физкульт
минутка
(2
минуты)
6 Включени
е   нового
знания   в
систему
знаний   и
повторен
ие
(12
минут)
правила,
определять
сходства и
различия.
3.Уметь
отстаивать свою
точку зрения,
аргументировать
ее.

1.Уметь
осуществлять
контроль своей
деятельности.
2.Уметь
использовать
полученную
информацию.
3.Уметь
формулировать
вопросы при
общении с
учителем.
Взаимодействие
с
одноклассника
ми
ная работа 7 Рефлекси
я
деятельн
ости   (5
минуты)
Подводит итоги урока,
систематизирует полученные
знания. Помогает осуществить
анализ деятельности.
Закончите фразу:
 чтобы умножить обыкновенную
дробь на обыкновенную дробь
надо…,
 чтобы выполнить умножение
смешанных чисел надо…,
 числа называются взаимно
обратными, если…,
 чтобы найти часть от числа
надо…
Предлагает подвести итоги в листе
самооценки и нарисовать смайлик
своего настроения на уроке.
9 Домашне
е задание
(2
минута)
Проводит инструктаж по
домашнему заданию.
1. № 992.
2. Придумать задание с
зашифрованным словом
«Выхухоль»(По желанию: в виде
презентации или карточки)
Рассказать об этом животном.
Проводят самоанализ своей
деятельности, заполняют лист
самооценки.
По результатам рефлексии
записывают выбранное ДЗ
Индивидуальна
я и
коллективная
работа.
1.Уметь
анализировать и
оценивать свою
работу.
2.Уметь
классифицироват
ь виды заданий.
3.Уметь полно и
точно выражать
свои мысли.
Индивидуальна
я работа,
взаимодействие
с учителем.
1.Уметь
оценивать
уровень владения
учебным
материалом.
2.Уметь
осуществлять
выбор
эффективных
способов
решения.
3.Уметь находить
необходимую
информацию.

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro:
Урок содержит материал по КИМ  С.П. Никольский 5 класс. а так же сведения о животных и растениях Брянской обл. •	В уроке я  использовала следующие методы обучения:
•	В продуктивной технологии:
- работа с предложенными заданиями;
- упражнения(использовались для отработки понятий);
- метод проблемного обучения (создана проблема: найти общее правило объединяющее решение нескольких видов действий);
- обучающий контроль (проведена разного уровня сложности групповая  работа   и работа по включению полученного знания в систему знаний)

title: Урок по математике тема "Умножение и деление обыкновенных дробей" 5 класс


extracted_text:
Методические рекомендации
по коррекционному обучению навыку чтения
М. Н. Наумова
учитель начальных классов
Гимназия г. Лабытнанги, ЯНАО
Обследование речи ребенка
На  первом   этапе  проводится   проверка   состояния   оптикопространственного
восприятия, с одной стороны, и, с другой стороны,  усвоенного программного материала
в   период   обучения.   Выявляются   возможности   ориентировки   ребенка   в   буквах
(письменных,   печатных,   гласных   –   согласных,   звонких   –   глухих,   твердых   –   мягких);
знаках препинания;  слогах,  порядке звуков  в слогах,  переводе  звука в  букву. Этому
первому этапу проверки соответствуют следующие задания.
Задание 1. Прочитай (назови буквы: вначале печатные, а затем письменные).
Задание 2. Прочитай, соблюдай интервалы.
м – н,
щ – с,
ш – с,
г – к,
ж – з,
к – х,
р – л,
ч – ц,
щ – ц
Задание 3.  Читая, называй письменную и печатную буквы, заглавную и строчную.
Задание 4.  Назови гласную и согласные буквы. Прочитай слог. Задание 5. Найди в словах письменные буквы   а, у, н, в   и покажи их.
Задание 6. Напиши, какие письменные буквы соответствуют печатным.
а, у, м, н, в, т, к, л, б, д, ч, ц
Задание 7. Какие печатные буквы соответствуют данным письменным.
Задание 8. Логопед называет звуки и просит найти картинку с получившимся словом.
Звуки.
Картинки. м, а, к
с, т, о, л
в, о, р, о, н, а
мука мак молоко
сова стул стол
воробей ворон
ворона
Задание 9. Назови картинку и порядок звуков в названном слове. (Для подсказки логопед
сообщает, что звуков столько, сколько точек под картинкой).
Задание   10.  Назови   картинку   и   порядок   звуков   в   названном   слове   (без
подсказывающих точек). Задание 11. Назови звуки в словах
лак, семь, стоит, поет, пришел, поход, корова, сапоги, льет, белье,
лед, класс, учитель Задание 12. Скажи, какие буквы ты знаешь.
Задание 13. Нарисуй дом, мяч, дерево, человека.
Задание 14. Срисуй.
Задание 15. Добавь недостающие элементы и получи буквы.
На втором этапе   логопед проверяет состояние самостоятельного чтения слов,
словосочетаний,   предложений   различной   степени   сложности,   соответствующих
программным   требованиям   1го   класса   выясняет   уровень   понимания   прочитанного   и
возможности самостоятельной работы.
Для проверки словаря даются задания с многозначными словами; в таком задании
можно одновременно проверить смысловое восприятие и владение словом, возможности
построения предложения.
Задание 1. Прочитай слова, назови в них одинаковые буквы и незнакомые
ток – том сок – сор
лом – лов рак – рад
рот – ров

таз  газ
пир  тир
сам – сад
рис – вяз
Задание 2. Прочитай слова, назови в них разные буквы.
бык – бок
мыл – мал
вал – вол
рад – род
пол – пел
воз – вяз
лук  лом
бал  бил
дом  дым
Назови незнакомые тебе слова. Объясни, как влияет на слово изменение одной буквы.
Придумай предложения из пары слов.
Задание 3. Составь слова из разрезных букв. 1) т, о, к
б, а, к
д, ы, м
2) о, м, с
    о, л, в
    о, к, б
3) х, р, о
    б, р, а
    р, ж, и
1 Слова читаются попарно.
2 Буквы для составления, осмысления и прочтения предлагаются
именно в такой последовательности.
Задание 4. Вставь вместо точек нужную согласную букву: т, л, б, с и прочитай слова.
. . . ок
. . . ом
. . . ак
. . . ом
. . . ов
. . . ак
. . . от
. . . ок
. . . ак
. . . ом
. . . ад
. . . ам           Объясни  значение полученных слов.
Задание 5. Дополни слова буквами  к, р, л, м и прочитай, что получилось.
мы . . .
ма . . .
ме . . .
со . . .
ло . . .
ко . . .
жи . . .
ми . . .
пи . . .
ба . . .
ла . . .
та . . .
Задание 6. Прочитай слова в столбик и в строчку.
сом
том
дом
лом
ром
бок
сор
мак
рок
ток
рад
сад
бор
вор
хор
Задание   7.  Прочитай   слова.   Назови   одинаковый   слог   и   его   место   в   слове   каждого
столбика. Назови известные слова.
ва
со  ли
ки
па
ла ма
ты
ле
са
во
зу
ро
пе ки
чи
Задание 8. Прочитай слова с одинаковым вторым слогом. Поставь ударения.
ба
ва
ко
за
за
бу
мо
ря
Задание 9. Вставь вместо точек одну их данных букв. Прочитай полученные слова.
о, ы
с . . . т
с . . . н
с . . . р
з, л
во . . .
го . . .
до . . .
а, у
л . . . к
б . . . к
ж . . . к
г, к
мо . . .
то . . .
ро . . .
В   процессе   выполнения   этого   задания   уже   можно   заметить   пути   действия   ребенка   и
понимание им задания.
В этом задании прослеживается степень владения техникой первоначального   чтения и
объем восприятия. Задание 10. Добавь вместо точек слоги и прочитай слова. Чем они похожи?
. . . ня
. . . мя
. . . ло
. . . сы
ко    . . . жа
. . . зы
. . . са
. . . та
. . . ма
. . . ра
. . . сы
. . . ко
се
ве
ро
Задание 11. Составь слова из слогов, прочитай их.
а) Слова с закрытым вторым слогом
ро
ток
 кот
 лик
 манн
за
нос
бор
кат
гаж
лет
тон
тист
ба
б) Слова с закрытым первым слогом.
маска
мастер
масло
масса
марля
марка
кассир
парта
парни
в) Слова со стечением согласных в первом слоге.
дрова
плоты
дрожать
плохо
врачи
промок
продул
амбар
г) Слова со стечением согласных в середине слова.
разбег
баржа
дружба
развоз
адрес
кружка
банка
марки
барсук
Задание 12. Прочитай слова, подбери к ним картинки.
пила, рука, сом, шар
ветка
Задание 13. Подбери к картинкам нужное слово Задание 14. Прочитай предложение; определи, к какой картинке оно относится.
У Вовы кролики.
У Вовы 3 мака.
У Вовы 2 шара.
Вова кормит рыб. Задание 16. Прочитай печатные слова. потом письменные. Задание 16. Прочитай сначала письменные слова, потом печатные.
Задание 17. Прочитай предложения (письменные и печатные). Задание 18. Объясни различие и особенности в употреблении выделенных слов. Подготовительные упражнения к чтению
Задание   1.  Назови   картинки,   сделай   к   ним   подписи.   Подчеркни   буквы,   которыми
отличаются написанные слова.
Задание 2. Попробуй изменить положение данных букв и назови их.
Задание 3. Срисуй. Задание 5. Сравни данные картинки с картинками из задания 4. Объясни, что изменилось.
Задание 6. Сделай табличку элементов, из которых можно сконструировать письменные и
печатные буквы. Составленные из элементов буквы запиши.
Задание 7. а) рассмотри картинки: каких деталей не хватает? У каких предметов? б) Объясни, в каких значениях употребляется слово «ручка».
Задание 8. Внимательно посмотри на картинки: чем они отличаются? Задание 9. Рассмотри картинки, назови изображенные действия. б) Подпиши картинки. Чем отличаются полученные слова? Объясни значение слов.
Задание 10. Рассмотри картинку.

file_name: Методические рекомендации по обучению чтению.doc

intro:
На первом этапе проводится проверка состояния оптико-пространственного восприятия, с одной стороны, и, с другой стороны, - усвоенного программного материала в период обучения. Выявляются возможности ориентировки ребенка в буквах (письменных, печатных, гласных – согласных, звонких – глухих, твердых – мягких); знаках препинания; слогах, порядке звуков в слогах, переводе звука в букву. Этому первому этапу проверки соответствуют следующие задания.
На втором этапе   проверяется состояние самостоятельного чтения слов, словосочетаний, предложений различной степени сложности, соответствующих программным требованиям 1-го класса выясняется уровень понимания прочитанного и возможности самостоятельной работы.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
конспект урока
« БОГИ  ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ .»
История изобразительного искусства.
2 класс ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Тема: «Боги Древней Греции»
Цели и задачи:
 Дать начальные представления о культуре и истории мифологии Греции
 Приобщить детей к истории мифологии
 Рассказать о мифических Богах Греции
 Развитие образного мышления у учащихся
Оборудования занятия:
Зрительный ряд: иллюстрации с изображением древних мифических образов.
Материалы: гуашь, простой карандаш, ластик, стакан с водой, кисти, бумага А4;
Задание:
Ход занятия
Организационный момент
Вводная беседа.
Сегодня мы с вами окунемся мир Древне Греции, полный множества мифов и Божеств.
В основе мифологической культуры Древней Греции лежит материальночувственный
или одушевленноразумный космологизм. Космос понимается здесь как абсолют,
божество, но античные боги — это не что иное, как те идеи, которые воплощаются в
Космосе, то есть законы природы, управляющие им. Космос выступает как абсолют
(нет того, что его создало) и как произведение искусства.
Среди факторов сохранения жизнеспособности мифа и обретения им нового характера
существования, на которые мы обратим внимание, выступают особенности
древнегреческой цивилизации – специфический космизм, доминирующий в восприятии
окружающей реальности, порождающий характерную эстетику бытия, но имеющий, без
сомнения, и мифологическую подоплеку; роль религии в культуре Древней Греции, ее
особенности, повлиявшие на характер и значение мифологии в культуре; наличие
полиса – особой формы государственного и социального образования, во многом
представляющего собой общину и в связи с этим имевшего особое общинное сознание;
и, наконец, дуализм древнегреческой культуры, проистекающий из двух начал, ее
создающих, – «аполлонического» и «дионисического», за которыми кроются не только романтические трактовки динамики культуры, но реальные смысловые полюса
античного греческого мира.
Попробуем рассмотреть мифологию Древней Греции на конкретно примере Боге
Посейдоне. Посейдон, в древнегреческой мифологии бог подводного царства.
Посейдон считался владыкой морей и океанов. Подводный царь родился от брака
богини земли Реи и титана Кроноса и сразу после рождения был вместе со своими
братьями и сестрами проглочен отцом, который боялся, что они отнимут у него власть
над миром. Всех их освободил впоследствии Зевс. Посейдон обитал в подводном
дворце, среди сонма послушных ему богов. В их числе был его сын Тритон, нереиды,
сестры Амфитриты и многие другие. Бог морей был равен по красоте самому Зевсу. По
морю он передвигался на колеснице, в которую были впряжены дивные кони. При
помощи волшебного трезубца Посейдон управлял морской пучиной: если на море был
шторм, то стоило ему протянуть перед собой трезубец, как взбесившееся море
успокаивалось. Древние греки очень почитали это божество и, чтобы достичь его
расположения, приносили подводному владыке множество жертв, бросая их в море.
Это было очень важно для жителей Греции, так как их благосостояние зависело от
того, пройдут ли торговые корабли по морю. Поэтому, прежде чем выйти в море,
путешественники бросали в воду жертву Посейдону.
Практическая работа.
Сегодня на занятии мы будем с вами выполнять эскизы, а после этого и саму
композиционную работу. На нашем сегодняшнем занятии вы рассмотрели иллюстрации
картин художников «Мифы», увидели как изображают образы героев художники, и в
какой технике можно выполнить нашу работу. На основе всего увиденного попытайтесь
создать композицию нестандартного формата, техника нашего рисования максимально
приближенна к моему примеру.
Возьмите альбомный лист и приступайте к работе.
Итоги занятия.
Просмотр работ, мини выставка. Педагог проводит анализ выполненной работы
каждого ученика.
Критерии оценки детской работы:
 Соблюдение основных законов композиции;
 Выразительность  способность посредствам разнообразных приёмов передать
характер Др. Греческого мифологического Бога;  Оригинальность – своеобразие, неповторимость работ.

file_name: БОГИ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ.docx

intro:
На занятии учащиеся изучают древнегреческих Богов и  выполняют  эскизы, а после этого и саму композиционную работу. На  занятии дети рассматривают  иллюстрации картин художников «Мифы», видят как изображают образы героев художники, и в какой технике можно выполнить  работу. На основе всего увиденного  учащиеся создают композицию нестандартного формата, техника   рисования максимально приближена к  оригиналу.конспект урока
« БОГИ  ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ .»
История изобразительного искусства.
2 класс ДХШ.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Уроксоревнование в 5 классе
по теме «Мои интересы, хобби, свободное время»
  Закрепить навыки употребления страдательного залога.
Цель урока:

                      Развивать навыки устной речи с использованием страдательного
                       залога и пройденных ранее ЛЕ.
                       Pазвивать интерес к изучаемому языку, желание общаться на
                       английском языке.
Оборудование и раздаточный материал:
Интерактивная доска с программой “Active Studio” или карточки с заданиями
грамматическими заданиями.
Ход
    урока

 :
I. Warm up.
T.: Today we go on working with the Passive Voice. Some exercises will be done;
a text will be read by you and if we have time some games will be played by us.
Are you ready?
T. – Ps.: What was done for the lesson by you?
               What was brought for the lesson?
                What will be done at the lesson today?
II. Phonetic drill.
T.: Let’s start as usual with the poem about Rob. He is a boy. I will read the poem
line by line. Every team `ll translate a line. If you translate it correct you’ll get one
point. (Slide 1)
                                            I was made by Peat and Paul.
I was taken by Dol.
I was given by Dol to Pat.
I was lost by Pat.
I was found by Kate
I was brought back by Pat.
Here I am, your friend Rob.
Thank you Peat! Thank you Paul!
Thank you Pat! I love you all! Were you really made by Paul?
Were you really taken by Dol?
Were you really given by Dol to Pat?
Were you really lost by by Pat?
Were you really found by Kate?
Were you really brought back by Pat?
III. Grammar tasks.
T.: You have been given cards. Have a look at them and let`s do some grammar
tasks.
1 Choose the sentences in the Passive Voice and read them . You
will get one point for every correct sentence. (Total 4)
Card 1 ( Slide 2)
               *She is good at English.
                *We were told an interesting story.
                *The island will be explored next summer.
                *It is cold in the street.
                *She was reading the book when we came.
                *The book was read by Jane.
                *The exercise is full of mistakes.
                *English and French are spoken at our school.
Card 2  (Slide 2)
                *We shall tell the story about a hare.
                *This translation will be finished next Monday.
                      *The little brother was reading a book the whole day.
                      *He was told to buy fruits.
                      *The home task was done.
                      *His collection of stamps is beautiful.
                      *The film watched by him was interesting.
                      *A sing was song by a little girl.
     Card 3   (Slide 3)
                      *They are going to the cinema.
                       *The way to the theatre was shown by an old woman.
                       *We are fond of reading novels. *I hate reading detective stories.
                       *A picture was stolen from a museum.
                       *A pencil box is made of plastic.
                       *The poem will be read tomorrow.
                       *I collect books about gardening.
      2. The computer was given the task to change the sentences from the Active
Voice into the Passive Voice. Were all the sentences put into the Passive? Try to
find mistakes in the computer programmer and correct them.   (Total 2)
(Slide 4)
1 He learnt the poem yesterday.
The poem was learnt yesterday.
2 He did the work last week.
The work was done last week.
3 She made the cake an hour ago.
The cake was made an hour ago.
4 She translated the story.
The story was translated.
5 He opened the land long ago.
The land was open long ago.
6 He took the photo last week.
The photo took last week.
7 She took the book in the library.
The book was taken in the library.
8 He will forget the news soon.
The news will be forgotten soon.2
9 He wrote the letter two days ago.
The letter was written two days ago.
10 She looks after her pet.
The pet is looked after.
    3. Choose the right form of the verb. (Slide 5) 1)   He looked/was looked for the puppy.
  2)   The puppy looked/was looked for the boy.
  3)   They spoke/were spoken about the book.
  4)   The book spoke/was spoken about.
  5)   We study/are studied many subjects.
  6)   We teach/are taught many subjects at school.
  7)   She teaches/is taught us English.
IV. Reading
T.: I know that the best holiday of all is one`s birthday. It is so pleasant when you
are given presents, when you are wished many happy returns of the day. Bit of
cause, many things must be done to have a nice holiday that will be remembered
all the year. Do you agree to this? I know a boy who isn`t lazy. He is diligent; he is
able to do many things about the house. But he doesn`t like to do some lindy of
work. Now you will read a short story “A Ready Help”. I think it is about this boy.
So read the story and answer the question:
What does Meggie want Ted to do?
Does Ted think all these jobs are men`s jobs?
(Slide 6)
                                             A Ready Help
Ted: What do you want me to do? Is there any men`s job to be done?
Meggie: Why! Lots to do! I want you to open some jars of jam and some cans.
Besides, I`d like you to cut cheese and bread. No sweet without sweat. Besides, I`d
like you to bring napkings from the kitchen. Besides…
Ted: Come on! What else would you like me to do?
Meggie: Oh! Nothing. Too much sweat.
Ted: All right. I`ll do everything with pleasure. But, do you think akk these jobs
are men`s jobs? We must decide what is done by men and what is done by women.
We must be fair.
T.: As Ted says we must be fair. We also decide what is done by men and what is
done by women. Finish the sentences below the text:        (Slide 7)
The food is bought and brought by …
The bread is cut by …
The jars and cans are opened by …
The tea is made by …
The cakes are made by …
The table is laid by … The cakes are eaten by …
The dishes are washed by …
T.: Now back to the text. Find the proverb which means «Без труда не вытащишь
и рыбку из пруда». – “No sweet without sweat”.
T.: Tell me the truth, what do you like more: to get presents that were bought in a
shop or the presents that were made by your friends or parents?
V.  Crossword
(Slide 8  9)
T.: You have got cards. Crosswords are written on them. Your task is to fill in the
crossword.
(Total 10)
3
2s n
*
o b
*
a
*
u
e s
t
o
n
4
g

l
3
i
5
1
l
c e
*
c
*
n
t
*
m
e
*
c
5
a
k
e
p
4
r
e
s
e
Across:
1 What is drawn and coloured?
2 What is made of snow?
3 What is made of sweet cold milk and is eaten by children with pleasure?
4 Who is invited to the party?
5 What is decorated for the New Year party?
Down:
1 Who was made of wood?
2 What is sung? 3 What is read?
4 What is given to people on their birthday?
5 What is made (baked), decorated with cream and eaten by people with
pleasure?
T.: Everything I planned for this lesson was done. You will get certificates for you
good work.

file_name: Урок-соревнование в 5 классе Мои интересы. хобби, свободное время, хобби.docx

intro: Данный конспект урока составлен для итогового занятия для учащихся 5 класса по теме "Hobbies and interests". Материалы урока могут быть полезны учителям работающим не только в общеобразовательных школах, но и школах-гимназия. школах с углубленным изучением английского языка. Данная форма организации урока позволит учащимся в соревновательно - игровой форме показать свои знания.Урок-соревнование в 5 классе "Мои интересы,хобби. свободное время"

title: Урок-соревнование в 5 классе "Мои интересы. хобби, свободное время"


extracted_text:
Тема: « Годовой ход температуры »
Цели:
 сформировать представление о причинах закономерности изменения температуры
в         течение года
  формирование умений работать с цифровыми данными в различной форме
(табличной, графической).
  отработка умений и навыков для выявления причин изменения годового хода
температур воздуха, для разных городов
  развитие умений учащихся составлять и анализировать графики хода температур;
  воспитание интереса к родному краю, умения работать в коллективе;
Вводимые на уроке понятия: средняя месячная температура; суточный и
годовой ход температуры;  годовая амплитуда воздуха; средняя многолетняя
температура.
Оборудование: учебник Т.П. Герасимовой «Начальный курс географии» 6 класс,
атлас  6 класс, раздаточный материал.
Тип урока: комбинированный урок
I Организационный момент
•
•
•
Приветствие
Проверка готовности учащихчя к уроку
Проверка отсутствующих
Ход урока:
II Опрос домашнего задания
Письменный фронтальный опрос
Вычислите среднюю температуру воздуха по
•
данным:
06.01.2005 г. Города Комсомольска –на Амуре
4 ч. – (33 ºС);
8 ч.   (30 ºС);
13ч. – (27 ºС);
16ч.   (29 ºС);
24ч.   ( 30 ºС);
2ч.     ( 30 ºС).
•
температуры воздуха ?
Вычислить суточную амплитуду
               1 мин.
Учащиеся проверяют
оформление рабочего места,
определяют готовность к уроку.
             15 мин.
Учащимся предлагается
выполнить задание, затем  они
меняются тетрадями м
проверяют работы.
Вычислить среднюю температуру
•
воздуха ?
Используя данные на доске, построить график
•
суточного хода температуры воздуха. (см. ответы)
Учащиеся выполняют задание в
тетради Учащиеся отвечают на
поставленные вопросы
Устный фронтальный опрос
•
Как  нагревается  воздух?
От  чего  зависит  суточное  изменение
•
температуры воздуха?
Как  называется  разница  между  самой  высокой  и
•
самой  низкой  температурой  в  течении  определенного
времени?
Что  определяется  путем  деления  суммы
•
среднесуточных  температур  на  число  дней  в месяце?
•
Как  изменяется  температура  воздуха  с высотой?
Подводим итоги. Активным учащимся
выставляются оценки.

20 мин.
Эвристическая беседа
 Учащиеся называют как
измененяется температура в
течение суток
III  Изучение нового материала
Ребята на прошлом уроке мы с вами определи в  как
изменяется температура в течение суток, и в чем эти
изменения.  Давайте вспомним и назовем их:
           географическая широта – чем дальше от
            экватора, тем холоднее.
•
суша нагревается быстрее и быстрее отдает
тепло,вода медленнее нагревается, медленнее отдает
тепло.
•
от угла падения солнечных лучей.
Сегодня на уроке мы с вами изучим новую тему, а
называется она: «Годовой ход температуры воздуха».
Нам предстоит сегодня узнать об особенностях  годового
хода температуры, работать с цифровыми данными и
графиками .
Открывает тетради. Записывает сегодняшнее число и тему
урока.
Лишь солнце золотоволосое
Прогонит сон и ночи тьму,
Ко мне бросаются с вопросами
Сто тысяч «Где» и «Почему»?
Как это здорово и правильно,
Что среди множества наук
Мы изучаем географию,
Чтоб стал понятен мир вокруг!
Температура воздуха изменяется не только в течение
Запись учащихся в тетрадь темы
урока суток, но и в течение года.
При сравнении средних месячных температур воздуха
оказывается, что самым теплым месяцем в Северном
полушарии обычно является — июль, а самым
холодным — январь. В Южном полушарии, наоборот,
июль — обычно самый холодный месяц, а январь —
самый теплый.
От чего зависит количество тепла в течение года?
(зависят в основном от падения солнечных лучей на
земную поверхность: чем более отвесно падают лучи, тем
сильнее нагревается земная поверхность)
Открываем учебник на странице 112, рисунок 71, где
представлен «График годового хода температуры в
Москве» и предлагаю вам ответить на ряд вопросов.
 Изменяется ли температура в течение года на этом
графике ?
 О чем это свидетельствует ?
 ( Это свидетельствует, что в течение года территория
получает от Солнца разное количество тепла)
 В какой месяц наблюдается самая высокая
температура воздуха? ( в июле)
Практическое задание в тетради:
Цель работы: научиться работать с данными
статистической информации, соотносить
результаты  графика с общими
закономерностями.

Построить график годового хода температуры
воздуха  для нашего города Ульяновска. Сейчас
раздам карточки по которым вы будете работать.
Для того чтобы построить график годового
•
хода температуры, нужно подсчитать разницу между
средней температурой самого теплого и самого
холодного месяца в году.
И предлагаю ответить на следующие вопросы:
Для того чтобы дать определение годовой амплитуды,
вспомните что такое суточная амплитуда ?
(разница  между самыми высокими
(максимальными) и самыми низкими
(минимальными) температурами за  сутки)
  По аналогии сформулируйте определение  годовой
амплитуды
 Годовая амплитуда  разница  между самыми
высокими (максимальными) и самыми низкими
(минимальными) температурами за  год).

      Эвристическая беседа
 Учащиеся отвечают на вопросы
Объяснительно
иллюстративный
Учащиеся выполняют задание
по карточкам в тетради, а после
отвечают на вопросы.
Запись определения в тетрадь. Для сравнения температуры воздуха за месяц в разных
пунктах используютсреднюю многолетнюю температуру
за месяц. Её определяют путем деления суммы средних
месячных температур на количество лет
IV Закрепление
Для лучшего закрепления нашей темы выполним задание
№5 в учебнике на странице 113
 Давайте подведем итог урока. Ответьте на вопросы:
Что   Что вы сегодня на уроке узнали новое?
 Чему научились?
 Что вам показалось сложным на уроке?
Спасибо за работу на уроке, до встречи на следующем
уроке.
V Задание на дом
•
Параграф 37, читать, пересказывать.
 Найди что означают эти цифры: 78%, 35 промилей,
Дополнительные задания:
•
11022 метра, 7 млн км, 4444 км, 1054 м, 1620 м.
3) Сделайте измерения температуры воздуха в течение дня
(утром, днем, вечером). Постройте график изменения
температуры в течение дня, определите максимальную и
минимальную температуру, подсчитайте амплитуду
колебания температур.
 Список использованной литературы:
7 мин.
Учащиеся выполняют задание в
тетради
Репродуктивный метод
Учащиеся записывают д/з в
2 мин.
дневник
«Начальный курс географии 6 класс», Т.П.
География.Программа для общеобразовательных
•
учреждений  6 — 11 классы, С.В. Курчина, М, Дрофа, 2010
год
•
Герасимова, Н.П. Неклюкова, М: Дрофа, 2008
•
И.В. Душина Методика преподавания географии,
пособие для начинающих учителей и студентов. М: 1996,
192 стр.
•
географии. Физическая география. 6 класс,  М, «Вако»,
2008
Н.А. Никитина Поурочные разработки по
   Ответы:
Задание 1
Решение:  Т ср. =  (33о С) +(30 о С)+(27 о С)+ (29 о С)+(30 о С)+(30 о
С)= Амплитуда = (27 о С) (33 о С)= 6 о С;
Задание 2

file_name: География 6 класс Годовой ход температуры.docx

intro: Конспект урока "Годовой ход температуры" дает представление  о причинах закономерности изменения температуры в течение года. Эта тема одна из сложный в разделе "Атмосфера". После изучения темы  учащиеся получат  умения работать с цифровыми данными в различной форме и у них не будут возникать сложности для вычислений на последующих уроках.Текстовый формат

title: Конспект урока по географии на тему: "Годовой ход температуры" (6 класс, география)