extracted_text:
«ЧТОБ
Ы
РАДО
СТЬ
ЛЮДЯ
М
ДАРИ
ТЬ,
НУЖН
О
ДОБР
ЫМ И
ВЕЖЛ
ИВЫМ
БЫТЬ»
.
КЛАССНЫЙ ЧАС
на тему:

                                                                                Подготовила:
уч.нач.кл.Сапарова Г.З.
 Уважаемые  ребята! Наш классный час мы посвятим самым важным
качествам человека. Начнём мы его с известной всем песенки «Если добрый
ты». А вы подумайте, о каком главном качестве человека сегодня пойдёт речь.
Песня «Если добрый ты».
 Какому же качеству человека посвящён классный час? (Доброте).
 Тема нашего занятия «Чтобы радость людям дарить, нужно добрым и
вежливым быть».
 Вы нарисовали рисунки на темы: «Что мне доставляет радость» и «Чем я
могу порадовать других». Поднимите руки те, кому нравится получать
подарки и доставлять радость себе. А теперь поднимите руки те, кому
нравится дарить подарки и доставлять радость другим. А ведь это одинаково
приятно и доставлять радость другим и радовать себя.
 Мы будем доставлять радость друг другу, общаясь по теме.
 Доброта! Какое старое слово! Не века уже, а тысячелетия люди спорят о
том, нужна она или нет, полезна она или вредна, достойна почтения или смешна. Споры идут, а люди страдают от того, что доброты в их жизни не хватает. Какими недружелюбными
и равнодушными бывают порой люди по отношению друг к другу.
Прикоснись ко мне добротой,
И болезни смоет волной,
И печаль обойдёт стороной,
Озарится душа красотой…
 Ребята, как вы думаете, где живёт доброта?
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
 Доброта в первую очередь должна жить в наших сердцах.
Добрые сердца – это сады.
Добрые слова – корни.
Добрые мысли – цветы.
Добрые дела – плоды.
 Сегодня мы с вами попробуем создать сад доброты. Но для этого потребуется ваша доброта, любовь,
доверие. Вместе, дружно, сообща, дерево за деревом, мы создадим этот сад.
 Ребята, а как думаете вы, что такое доброта?
 В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется как «отзывчивость, душевное
расположение людям, стремление делать добро другим».
 Вот и посадили мы с вами первое дерево нашего сада доброты. Продолжим создавать этот сад.
 Вы сейчас дружно поработаете в группах. А задание такое. Запишите на листочек как можно больше
родственных слов к слову доброта. Во всех словах корень –добр.
От каждой команды 1 человек зачитывает эти слова.
 Я тоже приготовила для вас слова, в которых спряталось добро. И снова задание для группы. Объясните
значения данных слов. (По 2 слова на группу).
Дети объясняют по 1 слову. Параллельно идёт проверка по слайду.
Добро – всё положительное, полезное, хорошее.
Добряк – добрый человек.
Доброжелатель – человек, желающий всем добра.
Добросердечность – ласковое, доброе сердце.
Добродушный – добрый и мягкий по характеру человек.
Добросовестный – честно выполняющий обязанности.
 А для чего нужна доброта?
 Доброта, милосердие вырабатывались человечеством в течение столетий для того, чтобы всем было легче
жить, общаться друг с другом, чтобы это общение приносило радость. Доброта, милосердие, радость и
переживание за других создают основу человеческого счастья. Уже в 4 веке до нашей эры древнегреческий
философ Платон утверждал: « Стараясь о счастье других, мы находим, своё собственное счастье».
Человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым.
 Следующее дерево нашего сада знакомит нас с высказываниями великих людей о доброте.
 «Доброта. Вот качество, которое я желаю приобрести больше всех других». Лев Толстой.
 «Истинная доброта заключается в благожелательном отношении к людям».
Жан Жак Руссо. Французский писатель.
 «В жизни есть только одно несомненное счастье – жить для других». Лев Толстой.  Почему выдающиеся люди так много внимания уделяли именно этому качеству человека?
 Доброта   очень ценилась
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта – не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
 В народе всегда относились к доброте поособому. Недаром говорят: «Доброе слово и кошке приятно».
Существует множество пословиц и поговорок о добре. Прочитаем их и объясним их смысл.
Добрый человек добру и учит.
Добро помни, а зло забывай.
 А теперь вы в группе обсудите несколько пословиц.
1. Доброе слово лечит, а злое калечит.
Добрая слава лежит, а худая бежит.
2. За добро добром плати.
Худо тому, кто добра не делает никому.
3. Жизнь дана на добрые дела.
Сделаешь худо, не жди добра.
 Доброта и вежливость рядом идут. Вежливость – одно из важнейших качеств воспитанного человека. До
16 века слово «вежа» означало «знаток»  тот, кто знает правила приличия, формы выражения доброго
отношения к людям.
 Попробуем определить, знаете ли вы правила вежливости. Поиграем в игру «Вежливо – невежливо». Я
называю ситуацию, а вы определяете вежливыми или нет были действия в ней. Если вежливыми, то
поднимаете весёлое личико, если нет – грустное.
 Поздороваться при встрече …

Толкнуть, не извиниться …
 Помочь поднять упавшую вещь …
 Не уступить место пожилому …

Уходя, попрощаться …
 Перебивать говорящего …
 Кричать в помещении …
 Поблагодарить за помощь …  Отнять игрушку у малыша …
 Пропускать старшего в дверях …
 Для посадки следующего дерева, мы должны прочитать правила вежливости и будем стараться их всегда
выполнять.
1. Вежливый человек не причиняет другому неприятностей и обид.
2. Вежливый человек всегда здоровается и прощается.
3. Вежливый человек не отвечает грубостью на грубость.
4. Вежливый человек приветлив и внимателен к другим.
 Ребята, а сейчас проверим вашу смекалку. Некоторые дети приготовили вредные советы из книги Григория
Остера «Вредные советы». Внимательно послушайте их и скажите, что в них неправильного, вредного и как
понастоящему нужно поступить в данных ситуациях.
Бей друзей без передышки
Каждый день по полчаса,
И твоя мускулатура
Станет крепче кирпича.
А могучими руками,
Ты, когда придут враги,
Сможешь в трудную минуту
Защитить своих друзей.
 Можно ли бить друзей? А как нужно защищать своих друзей?
Если друг твой самый лучший
Поскользнулся и упал,
Покажи на друга пальцем
И хватайся за живот.
Пусть он видит, лёжа в луже,
Ты ничуть не огорчён.
Настоящий друг не любит
Огорчать своих друзей.
 Как нужно поступить в данной ситуации?
Девчонок надо никогда
Нигде не замечать.
И не давать прохода им
Нигде и никогда.
Им надо ножки подставлять,
Пугать изза угла,
Чтоб сразу поняли они:
До них вам дела нет.
 А как нужно вести себя с девочками?
 А теперь обсудим ситуации, которые встречаются в нашей жизни на каждом шагу. Каковы должны быть
поступки с позиции вежливого человека.
Ситуация 1.
По улице шёл человек. У него в руках было 4 предмета: 1 портфель, 2 книги и 1 пакет. Одна из книг упала.
 У вас упала книжка!
 Разве?
 Конечно. У Вас же было 2 книги, плюс 1 портфель, плюс 1 пакет – итого 4 вещи, а теперь осталось 3.
 Я вижу, ты хорошо знаешь вычитание и сложение. Однако есть правила, которые ты ещё не знаешь.
 Какие же правила не усвоил мальчик? Как он должен был поступить? Ситуация 2.
Жили две неразлучные подружки. Они были очень похожи, обе учились на пятёрки. Но однажды Соня
прибежала домой и похвасталась маме.
 Я получила по математике «пять», а Вера только «три». Мы стали уже неодинаковые.
Мама внимательно посмотрела на дочку. Потом сказала грустно.
 Да, ты стала хуже…
 Я? Но ведь «три» получила не я!
 «Три» получила Вера, но она ведь получила её потому, что болела. А ты обрадовалась – это значительно
хуже.
 За что мама осудила Соню?
Ситуация 3.
 Кто кого обидел первым?
 Он меня…
 Нет, он меня.
 Кто кого ударил первым?
 Он меня…
 Нет, он меня.
 Вы же раньше так дружили.
 Я дружил.
 И я дружил.
 Что же вы не поделили?
 Я забыл.
 И я забыл.
 Что неправильно сделали дети? Как надо решать спорные вопросы?
 Нельзя причинять даже самого маленького страдания ни одному живому существу, а нужно оберегать друг
друга, заботиться, не обижать словом и поступком.
И если комуто поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
То день не напрасно был прожит,
Значит, живёшь ты не зря.
 Учёные считают, что осознание сделанного добра – это уже награда для человека. Делая доброе дело, не
надо ждать благодарности.
 Закончить наш классный час хочется замечательной песенкой «Дорога добра».
Песня «Дорога добра».
 Всему живому на земле нужно тепло. Его нам даёт солнце большое – оно на небе. А есть маленькое солнце
– оно светит в каждом из нас. Это наша доброта. Добрый человек – тот, кто любит людей и помогает им. А
любовь и желание помочь согревают нас самих, как солнце. Давайте поделимся частичкой нашей доброты с
гостями и подарим им подсолнушки. Такое название ему дано неслучайно. Огромные соцветия подсолнуха,
окаймлённые яркими лучистыми лепестками, напоминают солнце. Кроме того, это растение обладает
уникальной способностью поворачивать голову вслед за солнцем.
Хочется мне попрощаться,
Пожелав при этом вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли, Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.
Добро
        Добряк

 Доброжелатель
Добросердечный
Добродушный
        Добросовестный
«Доброта. Вот качество, которое я желаю
приобрести больше всех других».
                                                 Лев Толстой. «Истинная доброта заключается
 в благожелательном отношении
 к людям».
                              Жан Жак Руссо.
                  Французский писатель.
«В жизни есть только
 одно несомненное счастье –
жить для других».
                                 Лев Толстой
1.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
          Добрая слава лежит, а худая бежит.
За добро добром плати.
2.
          Худо тому, кто добра не делает никому.
3. Жизнь дана на добрые дела.
          Сделаешь худо, не жди добра.
1.
2.
Вежливый человек не причиняет
 другому неприятностей и обид.
Вежливый человек всегда
 здоровается и прощается. 3.
4.
Вежливый человек не отвечает
 грубостью на грубость.
Вежливый человек
и внимателен к другим.

file_name: «ЧТОБЫ РАДОСТЬ ЛЮДЯМ ДАРИТЬ, НУЖНО ДОБРЫМ И ВЕЖЛИВЫМ БЫТЬ» 3 КЛАССЕ.docx

intro:
- Мы будем доставлять радость друг другу, общаясь по теме.
- Сегодня мы с вами попробуем создать сад доброты. Но для этого потребуется ваша доброта, любовь, доверие. Вместе, дружно, сообща, дерево за деревом, мы создадим этот сад.
Объясните значения данных слов. (По 2 слова на группу
- В народе всегда относились к доброте по-особому. Недаром говорят: «Доброе слово и кошке приятно». Существует множество пословиц и поговорок о добре. Прочитаем их и объясним их смысл.
- Попробуем определить, знаете ли вы правила вежливости. Поиграем в игру «Вежливо – невежливо». Я называю ситуацию, а вы определяете вежливыми или нет были действия в ней. Если вежливыми, то поднимаете весёлое личико, если нет – грустное
- Для посадки следующего дерева, мы должны прочитать правила вежливости и будем стараться их всегда выполнять.
- А теперь обсудим ситуации, которые встречаются в нашей жизни на каждом шагу. Каковы должны быть поступки с позиции вежливого человека
- Закончить наш классный час хочется замечательной песенкой «Дорога добра».
Песня «Дорога добра».
- Всему живому на земле нужно тепло. Его нам даёт солнце большое – оно на небе. А есть маленькое солнце – оно светит в каждом из нас. Это наша доброта. Добрый человек – тот, кто любит людей и помогает им. А любовь и желание помочь согревают нас самих, как солнце. Давайте поделимся частичкой нашей доброты с гостями и подарим им подсолнухи. Такое название ему дано неслучайно. Огромные соцветия подсолнуха, окаймлённые яркими лучистыми лепестками, напоминают солнце. Кроме того, это растение обладает уникальной способностью поворачивать голову вслед за солнцем.Разработка классного час в 3 классе

title: КЛАССНЫЙ ЧАС  «ЧТОБЫ РАДОСТЬ ЛЮДЯМ ДАРИТЬ, НУЖНО ДОБРЫМ И ВЕЖЛИВЫМ БЫТЬ» 3 КЛАССЕ


extracted_text:
Оценочный лист ученика
Фамилия и имя
 2 класс
Настроение в начале урока
             Настроение в конце урока
Вид задания
Готовность к уроку
Разминка.
Форма
 проверки
самопроверка
взаимопроверка
Максималь
ный
балл
2
78 баллов 2
46 баллов 1
03 балла   0
Выполнение № 1, №2,№ 3.
Работа в парах.
Выполнение  самостоятельной работы
самопроверка
самопроверка
взаимопроверка
2
2

Оцени свою работу на уроке
Оценка за урок
Работал в полную
силу (2)
Работал хорошо, но
мог бы лучше
(1)
У меня не было
желания работать
сегодня (0)
1112 баллов – «5»
810 баллов – «4»
67 баллов – «3»
Менее 6 баллов
сегодня не твой
день.
Максимум12
баллов
Оценка

Полученный
балл
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2

file_name: приложение.doc

intro: В качестве одной из форм оценивания результатов, младшие школьники используют листы самооценки ученика на уроке по ФГОС и его индивидуальных достижений (образовательных результатов), использование которых способствует формированию оценочной самостоятельности детей, развитию у них регулятивных универсальных учебных действий (далее - УУД).

математика

group: Дисциплины

title: Оценочный лист ученика


extracted_text:
Деформированные тексты нацелены на повышение техники и качества чтения, поиск
смысловой доминанты, развитие концентрации внимания, повторение темы по русскому языку
"Гласные буквы и звуки", работа с цветом,  подчёркивание, выделение, знакомство с текстами
В. Сухомлинского, воспитывающие духовно  нравственные качества и любовь к чтению.
Черноус И.В.
В. Сухомлинский          Хрестоматия по этике
              №6    Прочитай текст, обведи гласные  красной пастой,
вставь пропущенные слова:
                            Почему плачет синичка
          В   доме  на  краю  села  жили  муж   и

__________. Было  у них двое  детей — мальчик
Миша  и девочка   ____________  . Мише десять
лет, а Оле ________. Около дома рос высокий
ветвистый ________.
—   Сделаем   на   тополе   качели,—   сказал
_______ .
—   Ой,   как   хорошо   будет   качаться!   —
обрадовалась _____ .
     Полез Миша на тополь, привязал к веткам
_______   .   Встали   на   качели     _______   и   Оля   и
давай качаться. Качаются дети, а около них
синичка летает и поёт, _____ .
      Миша говорит:
—   Синичке   тоже   весело   оттого,   что   мы
качаемся.
         Глянула Оля на ствол тополя и увидела
дупло, а в дупле гнездышко, а в гнездышке
птенчики ___________е. — Синичка не радуется, а ________,— сказала
Оля.
— А почему же она плачет?— удивился Миша.
—Подумай почему, — ответила Оля.
         Миша спрыгнул с качелей, посмотрел на
синичкино гнездышко и думает: _________ же
она плачет?
Черноус И.В.
В. Сухомлинский          Хрестоматия по этике
              №5    Прочитай текст, обведи гласные  красной пастой:
                            Почему плачет синичка
       В доме на краю села жили муж и жена.
Было  у   них   двое  детей   —   мальчик   Миша  и
девочка Оля. Мише десять лет, а Оле девять.
Около дома рос высокий ветвистый тополь.
— Сделаем на тополе качели,— сказал Миша.
—   Ой,   как   хорошо   будет   качаться!   —
обрадовалась Оля.
     Полез Миша на тополь, привязал к веткам
веревку.   Встали   на   качели   Миша   и   Оля   и
давай качаться. Качаются дети, а около них
синичка летает и поёт, поёт.
      Миша говорит:
—   Синичке   тоже   весело   оттого,   что   мы
качаемся. Глянула Оля на ствол тополя и увидела
дупло, а в дупле гнездышко, а в гнездышке
птенчики маленькие.
— Синичка не радуется, а плачет,— сказала
Оля.
— А почему же она плачет?— удивился Миша.
—Подумай почему, — ответила Оля.
         Миша спрыгнул с качелей, посмотрел на
синичкино   гнездышко   и   думает:   почему   же
она плачет?

Черноус И.В.
В. Сухомлинский          Хрестоматия по этике
              №4    Прочитай текст, вставь пропущенные гласные:
                                          Почему плачет синичка
      В д__м_ н_  кр_ю с_ла ж_ли муж и ж_на. Б_ло у
них дв_е д_тей — м_льчик М_ша и д_в_чка Оля. М-
ше д_сять лет, а Ол_ дев_ть. Ок_ло д_ма рос
в_сок_й в_тв_стый топ_ль.
— Сд_л_ем на т_поле кач_ли,— сказ_л М_ша.
— Ой, как х_рош_ б_дет кач_ться! — обр_дов_лась
Ол_.
     П_лез М_ша на т_поль, привяз_л к в_ткам
вер_вку. Вст_ли на кач_ли М_ша и _ля и дав_й
кач_ться. Кач_ются д_ти, а _коло них син_чка
лет_ет и по_т, по_т.
      М_ша говор_т: — Син_чке т_же в_село оттог_, что мы кач_емся.
     Гл_нула Оля на ствол т_поля и ув_дела дупл_, а
в дупл_ гн_здышко, а в гн_здышке пт_нчики
м_ленькие.
— Син_чка не р-дуется, а пл_чет,— сказ_ла Оля.
— А поч_му же он_  пл_чет?— удив_лся М_ша.
—Под_май поч_му, — отв_тила Оля.
     М_ша спр_гнул с кач_лей, посмотр_л на син-
чкино гн_здышко и д_мает: почем_  же он_  пл_чет?

Черноус И.В.
Фамилия ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Имя,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,…

В. Сухомлинский          Хрестоматия по этике
                      №1       (Обведи гласные красной пастой)
                                                        Сергей  и Матвей
               На цветущий  луг пришли два
юноши — Сергей и Матвей.
—Какая красота! — прошептал Сергей.
— Смотри, на зелёном ковре  будто кто-
то выткал розовые,  красные, белые,
голубые  цветы.
—Действительно, буйная трава,—
сказал Матвей.— Сюда корову пустить
— к вечеру будет два ведра молока. —А пчёлы звенят, будто арфа,—
шептал Сергей, захваченный
волшебной музыкой.
—И ульи бы сюда вывезти…  Мёда,
мёда    сколько наносили бы! —
взволнованно говорил  Матвей.
—И есть же такие  люди, что не видят
этой красоты,— шептал Сергей.
—Пойду корову пригоню. Да и ульи
привезу...— сказал Матвей и пошёл
в село.
Черноус И.В.
Фамилия ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Имя,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,…
                 В. Сухомлинский          Хрестоматия по этике
                          №2   (Обведи гласные красной пастой и подчеркни)
                                                        Сергей  и Матвей
               На цветущий  луг пришли   два
юноши — Сергей и Матвей.
—Какая красота! — прошептал Сергей.
— Смотри, на зелёном ковре  будто кто- то выткал розовые,  красные, белые,
голубые  цветы.
—Действительно, буйная трава,—
сказал Матвей.— Сюда корову пустить
— к вечеру будет два ведра молока.
—А пчёлы звенят, будто арфа,—
шептал Сергей, захваченный
волшебной музыкой.
—И ульи бы сюда вывезти…  Мёда,
мёда    сколько наносили бы! —
взволнованно говорил  Матвей.
—И есть же такие  люди, что не видят
этой красоты,— шептал Сергей.
—Пойду корову пригоню. Да и ульи
привезу...— сказал Матвей и пошёл
в село.
Черноус И.В.
Фамилия ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Имя,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,…
                 В. Сухомлинский          Хрестоматия по этике
                          №3   (напиши слова – действия  глаголы)
                                                        Сергей  и Матвей На цветущий  луг ________ два
юноши — Сергей и Матвей.
—Какая красота! —_________ Сергей.—
Смотри, на зелёном ковре  будто кто-то
_______ розовые,  красные, белые,
голубые  цветы.
—Действительно, буйная трава,—
сказал Матвей.— Сюда корову _______
— к вечеру будет два ведра молока.
—А пчёлы ________, будто арфа,—
шептал Сергей, захваченный
волшебной музыкой.
—И ульи бы сюда ________…  Мёда,
мёда    сколько ___________ бы! —
взволнованно говорил  Матвей.
—И есть же такие  люди, что не
_______- этой красоты,— шептал
Сергей.
—Пойду корову ________. Да и ульи
привезу...— сказал Матвей и _________
в село. Черноус  И.В.         В. Сухомлинский          Хрестоматия по этике
Вставь гласные:
             №4    Сергей  и Матвей
               Н_  цв_тущ_й   л_г  пр_шли  дв_
юн_ш_ — С_рг_й  и  М_тв_й.
—К_к_я  кр_сот_! — прош_пт_л  С_рг_й.
— См_три, на  з_л_ном  к_вр_  будто
кто-то в_тк_л  р_зов_е,  кр_сн_е,  бел_е,
гол_б_е   цв_ты.
—Д_йствит_льно, б_йн_я тр_в_,— ск_зал
М_тв_й.— Сюд_  к_р_ву  п_стить — к
в_черу б_дет  два  в_дра  м_лока.
—А  пч_лы  зв_нят,  б_дто  _рфа,—
ш_птал С_рг_й,  захв_ч_нный
в_лш_бной  м_з_кой.
—И  ульи  бы  с_да  выв_зти…  М_да,
мёда    ск_лько  н_нос_ли  бы! —
взв_лн_в_нно  г_в_рил  М_твей.
—И  есть  же  т_кие   л_ди,  что  не
в_дят   _той кр_соты,— ш_птал
Серг_й. —П_йду  кор_ву  приг_ню.  Да  и  _льи
привез_...— ск_зал  Матв_й  и  пош_л  в
с_ло.

file_name: Деформированные тексты В. Сухомлинского №1, 2), 3),4) 5)6).docx

intro: Деформированные тексты нацелены на повышение техники и качества чтения, поиск смысловой доминанты, развитие концентрации внимания, повторение темы по русскому языку "Гласные буквы и звуки", работа с цветом,  подчёркивание, выделение, знакомство с текстами В. Сухомлинского, воспитывающие духовно - нравственные качества и любовь к чтению.

title: Деформированные тексты В. Сухомлинского  № 1,2, 3, 4, 5) 6


extracted_text:
Урок 89.
Тема. Глаголы с суффиксами –ова //ева, ыва//ива. –ва.
Цели:
Образовательные:
изучить правописание суффиксов глагола; гласные в суффикса ова (ева), ыва (ива);
Развивающие:
развить навык устной и письменной связной речи, аналитическое мышление, умение
систематизировать и обобщать полученные знания на практике.
развить орфографическую и пунктуационную зоркость.
Воспитательные:
способствовать развитию коммуникативных способностей учащихся, умение работать в коллективе,
умение слушать;
воспитывать интерес к урокам русского языка.
Оборудование:
учебник, презентация, раздаточный материал с заданиями.
Тип урока – изучение нового материала.
 ным

 пи
 ши
 те

 ли

 но   ним.
 ли
 сти

 но   ни
 мом.
 пи
 ши
 те грам

 ма
 ло   же
 нии 2 сти

 че   ство грам
 ма
 со   ва   ния, си
 но   ни
 мич
 траль
 ным си

 че   ски ней

 ти   че   ских основ в пред
 ни
 ме
 те раз

 ши

 те этот си
 гла
 но   ве со
 во   со   че   та   ние.

 стро
 ки», по
 ми

 те по
 пи
 ши
 лу   чив
 ше

 ло   же
 ния 40.
 ен   ное на ос
 е  ся сло
 ное слово «сту
 пай» в пред

 го   вор

 во   со   че   та   ние «пче
 те сло

 ме
 ни

 ем со свя
 зью управ

 во   со   че   та   ни

 ти   че   скую ос
                                                      Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Проверка д/з.
3. Повторение. Готовимся к ОГЭ.
1) За

На
 пи
(2)Ступай, ступай, – сказала бабушка. – (3)Наберёшь щавелю – зелёные щи сварим.
 ные до
 ли

2) За

 ле   ние. На
сло
3) Вы
 но   ву пред

(40)Это кто же тебя так разукрасил?
4) Ука

 жи
 те ко

(38)Пока шёл, у него распухла губа, и веко распухло, и глаз закрылся.
5)      В при
 ло   же
 ведённых ниже пред

 ну   ме
цифру, обо
 пя
 тую при ввод

Вдруг Федя сказал:
– Чтото здесь пчёл много!
– Правда,(1) здесь пчёл много,(2) – сказал и Ваня. – Всё время гудят.
– Эй,(3) ребята,(4) – закричал издали Гринька,(5) – поворачивай обратно! Мы на пчельник забрели –
вон ульи стоят!
Вокруг колхозного пчельника густо росли липы и акации,(6) сквозь ветки которых были видны дере
вянные пчелиные домики.
Ответы:
1. иди
2. домики пчёл
3. кто разукрасил
4. 4
5. 1
 чи   тан
 ном слове.
 ло   же
 нии 38. Ответ за

 но   го тек
 ста про

 ро   ва   ны все за
 пя
 тые. Вы

 пи
 ши
 те циф

 рой.
 зна
 ча   ю   щую за
 ни
 ях из про

4. Мотивация учебной деятельности учащихся. Этап актуализации опорных знаний.
Задание:
Класс: выписать СС, определить тип связи.
Инд. зад.: расставить зн. преп., подчеркнуть ГО, вставить пропущенные буквы (1
выполняет, другой проверяет). Художник Илья Репин рассказ..вал, как когдато он выпраш..вал у матери огарки
восковых свечей и из воска ловко выдел..вал фигурки лошадок.
(выпрашивал когдато – прим., выпрашивал у матери – упр., выпрашивал огарки – упр.,
огарки свечей – упр., восковых свечей – согл., выделывал из воска – упр., ловко
выделывал   прим., выделывал фигурки – упр., фигурки лошадок – упр.)
 В какой части слова пропущены буквы? (суф.)
 Какие буквы вставили и почему?
 Можете ли вы объяснить правописание данных суффиксов?
5.      Постановка цели и задач урока.
Учитель предлагает выдвинуть предположение о теме урока, сформулировать учебные
задачи, ученики участвуют в формулировании темы урока и в целеполагании.
6. Первичное усвоение новых знаний.
1)Наблюдение. В чём разница?
Рассказывал – рассказываю (1 л, ед. ч.)
Рисовал – рисую.
2) Самостоятельное изучение материала на стр. 292.
Какие особенности правописания данного суффикса вы отметили?
7.      Первичная проверка понимания. Этап применения новых знаний в знакомой
ситуации.
Работа в паре: упр. 41.
(Ответ:   1ряд – оваева     2 ряд – ываива      3ряд – искл. )
8. Физминутка.
9.      Этап применения новых знаний в незнакомой ситуации.
Работа по группам.
1 гр. – осложнённое списывание. (взаимопроверка)
Задание: замените словосочетание глаголами с суффиксами ова(ева)  ыва(ива).
Обозначьте орфограмму.
Образец: подвергал критике – критиковал.
Дал совет, проводил беседу, делал запись; покрывал лаком, отдавал приказание;
приводил цитату, проводил исследование, принимал участие, оказывал содействие, был
шефом
2 гр. – комментированное письмо:  Упр. 46.
Задание: выписать глаголы с пропущенными суффиксами, объяснить написание.
10. Контроль. (самопроверка)
Цифровой диктант.
1  ова(ева)      2  ыва(ива)
Закапывать, исповедовать, воспитывать, попотчевать, переклеивать,
отвёртывать, танцевать, подбрасывать, раскатывать, ночевать.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 1 2 1 2 2 1 2 2 1
11.  Рефлексия.
12. Д/з: упр. 44.

file_name: Урок 89.docx

title: Конспект урока русского языка с презентацией на тему Глаголы с суффиксами –ова- //-ева-, -ыва-//-ива-. –ва. (7 класс).


extracted_text:
Открытый  урок по программе «Вокал» 3 год обучения
ПДО Апряткиной Ю.Э. на тему:
 " Работа над дикцией на уроке эстрадного вокала "
Дата проведения: 19.12.2014 г
Возраст учащегося: 10 лет
Продолжительность занятия: 40 минут
Цель урока:


 Улучшение   дикции   и   качества   звука   путем   работы   над
активностью артикуляционного аппарата
Задачи урока:
Образовательные:
     развитие дикции при исполнении музыкального произведения;
      развитие певческой артикуляции;
Воспитательные:
 привить навыки сценического поведения;
 формировать   чувство   прекрасного   на   основе   современного
музыкального материала;
Развивающие:
     развитие музыкального слуха;
    углубление и закрепление теоретических знаний учащегося;
 развивать музыкальноэстетический вкус;
Методы работы:
 по источнику знаний:
 наглядные  – показ, ТСО;
 словесные –пояснения практического действия,  практические  –  упражнения, практические задания;
 по характеру познавательной деятельности:
 объяснительноиллюстративный,
 репродуктивный,
 частичнопоисковый,
 элементы исследовательского метода.
Методы вокальной педагогики:





   фонетический,
   вокальные упражнения,
   методы показа и подражания,
   мысленного пропевания,
    сравнительного анализа.
Технологии:





личностноориентированная,
развивающего обучения,
элементы проблемного обучения,
информационной,
арттехнологии;
исполнительские технологии: формирования певческой культуры,

становления ассоциативнообразного мышления.
Материально – техническое обеспечение урока:
 фортепиано,
 раздаточный материал  ноты, текст песни;
 магнитофон;
 флэшноситель, фонограмма 1. Структура занятия.
1. Организационная часть
П.:     Здравствуй,   Оксана.   Сегодня   наш   урок   будет   посвящен   певческой
дикции   и   артикуляции.   Знакома   ли   ты   с   правилами   певческой   дикции   и
артикуляции? (учащийся отвечает)
2. Основная часть
П.:  Давай еще раз вспомним, что  дикция – это четкое, ясное произношение
гласных   и   согласных   звуков.   Проблема   дикции   была   и   остается   одной   из
самых острых проблем, особенно в пении. Слушатели часто не понимают, о
чем   поют   певцы   на   сцене,   потому   что   певец   не   всегда   четко   и   внятно
произносит текст».
Согласные буквы в пении воспринимаются намного хуже гласных. Это связано
с расстоянием между исполнителем и зрителем. И значит, певцам следует
больше внимания во время пения уделять произношению согласных. Но перед
тем   как   мы   приступим   к   вокальным   упражнениям,   нам   нужно   правильно
подышать и «разогреть» наши губки и язычок.
Выполним сначала упражнения на дыхание, которые улучшат наши голосовые
возможности и восстановят носовое дыхание.
1) Встать прямо, подбородок параллельно полу. Поставить руки на нижние
ребра и вдохнуть так, чтобы они расширились одновременно, надувая живот.
(шарик надулся) Дышать нужно в нижние ребра, живот, уголки легких (спина). Чтобы это почувствовать, можно наклониться, упираясь руками в стол. При
этом, вдох следует делать комбинированным:   приоткрытым ртом и носом,
сразу   формируя   «   зевок».(   приподнятое   мягкое   нёбо)   Уголки   губ   чуть
приподнять,   чтобы   открылись   верхние   зубы.   Чтобы   почувствовать,   где
именно находится опора звука, можно « покашлять», или медленно выдувать
букву «с».
  2)   Для   укрепления   и   развития   дыхательной   системы   существует   система
  Александры   Николаевны   Стрельниковой.   Ее
дыхательных   упражнений
основная идея в том, что дышим в режиме сопротивления. В этом случае
дыхательным мышцам приходится более активно работать.
 Ладошки
 Погончики
 Кошка
 Обними плечи
 Насос
 Обними плечи +насос
 Повороты головы
 Ушки
 Маятник
 Перекаты
 Передние шаги
 Задние шаги
А теперь «разогреваем» наши губки и язычок.
Упражнение 1.
«Выталкивание»   диафрагмой   согласных   «Б»,   «П»,   «Г»,   «Ж»,   «Д»,   «М»
(каждая согласная произносится 57 раз). Упражнение 2.
Складываем губы трубочкой и поворачиваем их влево и вправо (упражнение
повторяется 8 раз)
Упражнение 3.
Поворот нижней челюсти влево и вправо (упражнение повторяется 8 раз)
 Умница. Ты очень хорошо справилась с этой задачей. Теперь приступим к
вокальным упражнениям.
Упражнение 4.
1. брабрэбрибробру
2. Мамэмимому
При пении необходимо следить за четким произношением согласных звуков.
Так   же   обратить   особое   внимание   на   использование   дыхания   (выдох   не
должен быть сильным).

  Метод   «эмоционального   тренинга»   для   развития   образного
мышления   учащегося,
 «Барашеньки   –
крутороженьки…» с разным  эмоциональным  подтекстом: грусть, радость,
  используя   скороговорку
гнев, восхищение и т.д.
          Подвести   учащегося   к  постепенному осмыслению своих вокальных
действий   и   самостоятельному   их   использованию.   Он   должен   сам   найти
внутренние   установки   для   выполнения   той   или   иной   задачи,   используя
зрительный, вибрационный, тактильный самоконтроль.
П.: У тебя хорошо получается. А теперь приобретенные навыки постараемся
«перенести»   на   музыкальное   произведение.  Хорошая   артикуляция приблизит   звук,   сделает   его   более   ярким,   красивым,   высоко
позиционным, улучшит   дикцию.
Учащаяся исполняет 1 куплет «Волшебный дом» (муз. и сл. А. Воинова)
П.:  Оксана, как ты считаешь, смогла ли ты четко произнести согласные и
хорошо  ли   ты   формировала   гласные   буквы?   (Учащийся   анализирует   свое
исполнение)
П.: Теперь, давай еще постараемся произнести согласные боле четко и ясно.
(Работа над произведением).
В   результате   восприятия   и   анализа   музыки   и   текста   необходимо   дать
учащемуся возможность прочувствовать художественный образ, пережить его.
Поисковые   ситуации   и   наводящие   вопросы   помогут   поющему   найти
соответствующие приемы вокального исполнения, проявить инициативу в их
поиске,   благодаря   чему   развивается   мышление,   самостоятельность   и
творчество обучающегося пению.
3. Заключительная часть.
П.:  Оксана, как ты думаешь, удалось ли тебе справиться со всеми заданиями
сегодня на занятии? (Учащийся анализирует свою работу на занятии, получает
оценку своей деятельности, домашнее задание)
П.: На мой взгляд, ты справилась хорошо! Мы обязательно продолжим работу
над дикцией и певческой артикуляцией на последующих занятиях. Мне бы
очень хотелось, чтобы упражнения, которые мы делали на уроке, повторялись
и дома. Спасибо за внимательность и собранность при выполнении заданий.
До свидания.
Заключение. Каждый   педагог   волен   использовать   самые   разнообразные   приемы   и
упражнения   для   развития   и   укрепления   певческой   дикции   и   артикуляции.
Главное,   чтобы   ребенок   чувствовал   себя   комфортно   на   занятиях   и   с
удовольствием двигался к положительному результату. Педагогу нужно быть
очень внимательным, чтобы выбирать для ребенка упражнения и репертуар,
позволяющие как можно шире раскрыть все возможности данного ученика.

file_name: Конспект открытого урока по вокалу 2015.doc

intro: Открытый  урок по программе «Вокал» 3 год обучения  для ДШИ, эстрадных студий. В данной работе раскрываются вопросы по улучшение дикции и качества звука путем работы над активностью артикуляционного аппарата. Приведены упражнения на   восстановление носового дыхания и на укрепления и развитие дыхательной системы по методике  Александры Николаевны Стрельниковой.Открытый  урок по программе «Вокал» 3 год обучения  для ДШИ, эстрадных студий. В данной работе раскрываются вопросы по улучшение дикции и качества звука путем работы над активностью артикуляционного аппарата. Приведены упражнения на   восстановление носового дыхания и на укрепления и развитие дыхательной системы по методике  Александры Николаевны Стрельниковой.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Пәні: қазақ әдебиеті     күні: 02/03.02.2016     сыныбы:7а
Сабақтың тақырыбы: С.Мұқанов «Есіл бойында»
Сабақтың мақсаты:
а) білімділік: С.Мұқанов туралы ,шығармашылығы жайлы жанжақты білім алады. «Есіл
бойында» әңгімесінің мазмұнын меңгереді.
ә) дамытушылық: Табиғатты аялауға,ынтымақ пен бірлікті бағалай алады.
б) тәрбиелік: Оқушыларды адамгершілікке, ізденімпаздыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас сабақ.
Сабақтың әдісі:  салыстыру, түсіндіру.
Пәнаралық байланыс: география
Сабақтың көрнекілігі: жазушының портреті, Есіл өзенінің, суреттері, таратпалар
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен амандасу. Сабаққа даярлығын қадағалау.
Оқушыларды түгендеу;
Жылулық шеңберін құру;
«Еркелету» тренингі(атааналары өздерін қалай еркелететінін айту)
Балалар,неге шеңбер құрып сабақ бастадық, қалай ойлайсыңдар?
Ия, шеңбербұл әлемдегі мейірімділік,жақсылық. Шеңбер арқылы біз бірбірімізге
күлімдеп қарап,жылулық,жақсылық, сәттілік тілейміз.
Үй тапсырмасын сұрау:
Шеңбердегі балаларға доп лақтыру арқылы төмендегі сұрақтарды қойып үй тапсырмасын
пысықтаймын.
• Мұқтар Әуезов туралы не білесің?
• Жазушыға бұл тақырыпта әңгіме жазуға не себеп болды?
• «Көксерек» әңгімесінің идеясы?
• Әңгімеден өзіңе ұнаған эпизодты айтып бер.
• Құрмашқа мінездеме бер.
• Көксеректің ауыл иттерінен айырмашылыға қандай болды?
• Көксеректің айлакерлігінің, ашқарақтығының себебі не деп ойлайсыңдар?
• Ауылдан кетіп,өз үйіріне қосылғаннан кейінгі батылдығы не деп ойлайсыңдар?
• Топ қасқырдың бастаушысы болуына Көксеректің қандай ерекшеліктері себеп болды деп
ойлайсыңдар?
• Сен бұл әңгімені қалай аяқтар едің?
«Мағынаны тану»
Смайликтер арқылы оқушыларды үш топқа бөлемін.
ДЖИГСО әдісі арқылы әңгімені оқып шығады. Топтарын алмастырып, бірбіріне
түсіндіреді.
Кейін топтарына қайтып,топтық жұмыс жасайды.
І топ: A)Есіл өңірінің табиғатының суреттелген жерін тауып оқып, өз туған жерлеріңнің
табиғатымен салыстырыңдар.
Б)жазушының көркем тіл шеберлігіне талдау жасаңдар.
ІІ топ:А)Мырзатай қандай халық композиторларының әндерін орындайды. Сол
композиторлар туралы не айта аласыңдар?
Б)Әңгімеден портрет, баяндауды тауып оқып беріңдер.
ІІІтоп:А) «Есіл тасып барады» әнінен басқа қандай халық әдерінің шығу тарихын
білесіңдер?
Б)Әңгімеден диалогтарды тауып оқыңдар.
Шығармашылық жұмыс:
Ітоп: «Есіл тасып барады» әнінің тарихынан әңгіме құрастырып айтыңдар. ІІтоп: Есіл өңірінің тоғайында өсетін ағаш, жемістердің атын қатыстырып, сөзжұмбақ
құрастырыңдар.
ІІІ топ: Венн диаграммасы
Ж.Аймауытов «Әнші» әңгімесімен С.Мұқанов «Есіл бойында» әңгімесі.
Рефлексия:
БҮҮ стратегиясы.
Оқушыларды бағалау:
Топ басшыларының қолдарындағы бағалау парағындағы бағаларды сараптау.
Үйге тапсырма: Есіл бойында әңгімесін оқып, түсінгенін айту.
Өздерің тұрған өлкеге саяхат жасап, табиғат көріністерін сипаттап жазып келу.
«Есіл тасып барады» әнін жаттап келу.

file_name: есил бойында(20).docx

intro:
Пәні: қазақ әдебиеті     күні: 02/03.02.2016     сыныбы:7а
Сабақтың тақырыбы: С.Мұқанов «Есіл бойында»
Сабақтың мақсаты:
а) білімділік: С.Мұқанов туралы ,шығармашылығы жайлы жан-жақты білім алады. «Есіл бойында» әңгімесінің мазмұнын меңгереді.
ә) дамытушылық: Табиғатты аялауға,ынтымақ пен бірлікті бағалай алады.
б) тәрбиелік: Оқушыларды адамгершілікке, ізденімпаздыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас сабақ.
Сабақтың әдісі:  салыстыру, түсіндіру.
Пәнаралық байланыс: география
Сабақтың көрнекілігі: жазушының портреті, Есіл өзенінің, суреттері, таратпалар
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылармен амандасу. Сабаққа даярлығын қадағалау.
Оқушыларды түгендеу;
Жылулық шеңберін құру;
«Еркелету» тренингі(ата-аналары өздерін қалай еркелететінін айту)
Балалар,неге шеңбер құрып сабақ бастадық, қалай ойлайсыңдар?
Ия, шеңбер-бұл әлемдегі мейірімділік,жақсылық. Шеңбер арқылы біз бір-бірімізге күлімдеп қарап,жылулық,жақсылық, сәттілік тілейміз.
Үй тапсырмасын сұрау:
Шеңбердегі балаларға доп лақтыру арқылы төмендегі сұрақтарды қойып үй тапсырмасын пысықтаймын.
• Мұқтар Әуезов туралы не білесің?
• Жазушыға бұл тақырыпта әңгіме жазуға не себеп болды?
• «Көксерек» әңгімесінің идеясы?
• Әңгімеден өзіңе ұнаған эпизодты айтып бер.
• Құрмашқа мінездеме бер.
• Көксеректің ауыл иттерінен айырмашылыға қандай болды?
• Көксеректің айлакерлігінің, ашқарақтығының себебі не деп ойлайсыңдар?
• Ауылдан кетіп,өз үйіріне қосылғаннан кейінгі батылдығы не деп ойлайсыңдар?
• Топ қасқырдың бастаушысы болуына Көксеректің қандай ерекшеліктері себеп болды деп ойлайсыңдар?
• Сен бұл әңгімені қалай аяқтар едің?
«Мағынаны тану»
Смайликтер арқылы оқушыларды үш топқа бөлемін.
ДЖИГСО әдісі арқылы әңгімені оқып шығады. Топтарын алмастырып, бір-біріне түсіндіреді.
Кейін топтарына қайтып,топтық жұмыс жасайды.
І- топ: A)Есіл өңірінің табиғатының суреттелген жерін тауып оқып, өз туған жерлеріңнің табиғатымен салыстырыңдар.
Б)жазушының көркем тіл шеберлігіне талдау жасаңдар.
ІІ- топ:А)Мырзатай қандай халық композиторларының әндерін орындайды. Сол композиторлар туралы не айта аласыңдар?
Б)Әңгімеден портрет, баяндауды тауып оқып беріңдер.
ІІІ-топ:А) «Есіл тасып барады» әнінен басқа қандай халық әдерінің шығу тарихын білесіңдер?
Б)Әңгімеден диалогтарды тауып оқыңдар.
Шығармашылық жұмыс:
І-топ: «Есіл тасып барады» әнінің тарихынан әңгіме құрастырып айтыңдар.
ІІ-топ: Есіл өңірінің тоғайында өсетін ағаш, жемістердің атын қатыстырып, сөзжұмбақ құрастырыңдар.
ІІІ- топ: Венн диаграммасы
Ж.Аймауытов «Әнші» әңгімесімен С.Мұқанов «Есіл бойында» әңгімесі.
Рефлексия:
БҮҮ стратегиясы.
Оқушыларды бағалау:
Топ басшыларының қолдарындағы бағалау парағындағы бағаларды сараптау.
Үйге тапсырма: Есіл бойында әңгімесін оқып, түсінгенін айту.
Өздерің тұрған өлкеге саяхат жасап, табиғат көріністерін сипаттап жазып келу.
«Есіл тасып барады» әнін жаттап келу.

title: Сабақтың тақырыбы: С.Мұқанов «Есіл бойында»  (7а сынып)


extracted_text:
5 класс Пырова
Тема:  Доли. Обыкновенные дроби.
Технологическая карта урока.
Цель: Формирование понятия «Обыкновенные дроби»,  способствовать развитию математической  речи при чтении и записи  обыкновенных дробей.
Тип
     урока: Урок открытия  новых знаний.
Структура и ход урока:
№ Этап урока
Деятельность
Деятельность учеников
УУД
учителя
 1
 Самоопределение
к деятельности
 Приветствует учащихся. У меня на
столе лежат апельсин и яблоко. Как вы
думаете, для чего я принесла эти
фрукты.
 Приветствуют учителя,
контролируют готовность к уроку.
Высказывают предположения .
(слайд 2)
1. Мотивационноориентировочный этап
 2 Актуализация
 Отгадайте, что это:
 Апельсин
знаний
Он оранжевый и круглый,
Кожура его толста,
 Л.: мобилизация внимания,
уважение к окружающим.
Р.: целеполагание
К.: планирование учебного
сотрудничества.
 П.: умение ориентироваться
в своей системе знаний.
К.: умение слушать и
понимать речь других. 5 класс Пырова
А почистишь и на дольки,
Разберётся без труда!
(слайд 3)
 3 Постановка учебной
задачи
(локализация
затруднений)

Странно. Почему же  апельсин и
яблоко на математике? Эти фрукты
необходимы нам  для определения
темы урока. Кроме этого нам поможет
мультфильм про один из этих
фруктов.
Кто догадался, какая тема нашего
урока? (Если дети затрудняются, то
используем метод подводящего
диалога).
(слайд 4)
Почему рассердился волк?
В чем его ошибка?
Просмотр учся м/ф « Мы делили
апельсин»

 П.: умение отличать новое
от уже известного с помощью
учителя и преобразовывать
информацию из одной формы
в другую.
К.: умение слушать и
понимать речь других,
оформлять мысли в устной и
письменной форме.
Р.: волевая саморегуляция в
ситуации затруднения 5 класс Пырова
Что получил каждый из животных
мультфильма?
 Где в жизни вы встречали это слово?
(слайд 5)
Ему не досталось апельсина.
Он не умеет дружить.
 В математике такие части от целого
называются доли.
Дольку апельсина.
Дети приводят свои примеры.
(Долька мандарина, лимонная
долька, долька чеснока и т.д.)
Так какая тема нашего урока?
(слайд 6)
Карточка на доске:  Доля.
Обыкновенная дробь.
Мы знаем, что такое доля? А что
такое обыкновенная дробь?
 Так  какую цель перед собой
поставим?
(одновременно на доске выставить
карточки «Узнать», «Учиться»,
«образовывать и называть».)

Доли. 5 класс Пырова
Да. Нет..
Узнать,  что такое обыкновенная
дробь.
 Учиться образовывать и называть
дроби.
 Правильно читать дроби.
4
Открытие нового
знания (построение
проекта выхода из
затруднения)
А что значит, апельсин разделить на
доли? – Так, что такое доля?
  На части.
Доляэто часть.
На доске:

Беру яблоко и говорю:
С апельсином легко, он с дольками, а
что делать с яблоком?
Разрезать.
Я взрослая, отрежу себе побольше, а
П.: уметь преобразовывать
информацию из одной формы
в другую.
Р.: уметь проговаривать
последовательность действий
на уроке, высказывать свои
предположения,
формулировать учебную
задачу на основе соотнесения
того что уже известно и
нового.
Л.: уметь осуществлять
самооценку на основе 5 класс Пырова
вы маленькие, вам можно поменьше.
Давайте посмотрим , как разделили
яблоко  герои м/ф «Яблоко».
Рассудите, кто из нас прав я или герои
мультфильма.
(слайд 7)
 Вы поделили яблоко на неравные
части, а герои мультфильма на
равные.
критерия успешности
учебной деятельности.
К.: уметь слушать и
понимать речь других, уметь
оформлять свои мысли в
устной форме.
Значит, доля – это …
(слайд 8)
На доске:
На сколько равных долей разделил еж
яблоко?
А если я возьму одну из двух частей?
  Как назовем часть?
Доляэто равная часть.
 Сначала он разделил яблоко
пополам, а затем еще раз пополам.
Одна часть  из двух. 5 класс Пырова
Одна вторая. Или половина.
  На сколько частей всего ежик
разделил яблоко?
Вторая.
 Какая доля получилась?
 Как это записать? Сначала была
вторая, теперь четвертая. Надо же
различать доли при записи.
На четыре.
На доске дети видят следующую
запись:
½,¼ . (слайд 9)
Четвертая.
(Дети сначала предлагают свои
варианты записи.)
 Что эта запись обозначает?
 Когда мы «делим» в математике
натуральные числа, то используем знак
(:)
 Но в математике есть ещё один знак
деления, он называется «дробная черта
 и соответственно числа, записанные с
этим знаком, называются дробными.
 Как вы думаете, что обозначает
число под чертой?
(Мнения детей.)
(Мнения детей.) 5 класс Пырова
(Мнения детей.)
 А число над чертой?
  В записи нижняя цифра обозначает,
на сколько равных частей (долей)
разделили целое – это  знаменатель , а
верхняя – сколько таких частей взяли (
числитель)
На доске карточки:
«на сколько частей разделили
ЗНАМЕНАТЕЛЬ»,
« сколько долей взяли
ЧИСЛИТЕЛЬ»
(слайд 10)
  Современная система записи дробей
была создана в Индии, только там не
писали дробной черты. А записывать
дробь в точности так, как сейчас,
стали арабы. Общеупотребительной
эта запись дробей стала лишь в XVI
веке.
  А при чтении дроби сначала
произносится верхняя цифра, а затем
нижняя цифра.
(слайд 11) 5 класс Пырова
2. Операционноисполнительский этап
5
Первичное
закрепление во
внешней речи
(обобщение
затруднений во
внешней речи)
Работа с учебником: с. 140. № 886,888
890.
При чтении дробей надо помнить:
числитель дроби – количественное
числительное женского рода(одна, три,
восемь), а знаменатель порядковое
числительное( восьмая сотая, двести
шестидесятая)
 6
 Самостоятельная
работа с
самопроверкой
1/7 – одна седьмая
3/8 – три восьмых.
(слайд 12)
 1. Задания для 1 группы (слабые
ученики)
У кого раздаточный материал желтого
цвета.
1)  Разделите зеленую полоску на две
доли. (Согните пополам).
  Заштрихуйте ½ часть.
 Напишите, как называется
заштрихованная часть.
 Сколько таких частей во всей
Работают с учебником.
Проговаривают дробные числа,
заполняют таблицу числителей и
знаменателей. Фиксируют новое
знание в речи и знаках.
П.: уметь добывать новые
знания( находить ответы на
вопросы, используя учебник
и информацию, полученную
на уроке.
Р.: уметь работать по
алгоритму чтения
обыкновенных дробей.
К.: уметь  оформлять свои
мысли в письменной и устной
форме, слушать и понимать
речь других.
 П.: уметь извлекать из
текстов математическую
информацию.
Р.: уметь выполнять работу
по предложенному плана,
вносить необходимые
коррективы.
К.: уметь оформлять свои
мысли в  письменной и
устной форме, слушать и
понимать речь других.
 Целое разделили на 2 равные
части  и взяли одну такую часть 5 класс Пырова
полоске? Запишите.
 Какие они между собой?
2)  Разделите розовую полоску бумаги
на четыре части.
  Как это сделать?
1\2
2
Равные
 Какие получились части между собой?
  Заштрихуйте одну четвертую часть и
запишите  её  в виде обыкновенной
дроби.
  Что обозначает эта запись?
Напишите, как называются числа над
чертой и под чертой.
Сложить пополам, а затем еще раз
пополам.
Равные
¼
3) Сколько  долей получится, если вы
согнете  голубую полоску пополам
Целое разделили на 4 равные части
и взяли одну такую часть. Над
чертой  числитель(один) , под
чертой – знаменатель( четыре) 5 класс Пырова
трижды?
 Какие доли между собой?
 Назовите дробь, которая получится ,
если мы возьмем три части от восьми,
пять частей от восьми?
 Как записать  полученные дроби
математически?
 Что обозначает эта запись?
Восемь.
Равные.
Три восьмых, пять восьмых.
 Заштрихуйте эти дроби
3/8;  5/8
2.Задания для 2 группы (для
остальных учся).
Миша и Даша пригласили гостей. Весь
класс! Даша 12 девочек, Миша 16
мальчиков. Одного торта будет
достаточно для всех? Испекли два
одинаковых торта. Мальчикам – один,
девочкам – другой.
Числитель  равен трем,
знаменатель – восемь; числитель
пять, знаменатель   8. 5 класс Пырова
 На сколько одинаковых частей
разрезали торт девочкам, мальчикам?
  Какая часть досталась каждой из
девочек, а какая   каждому из
мальчиков? Запишите.
 Назовите в этих дробях числитель и
знаменатель и укажите, что обозначают
эти числа.
В) Двум мышкам повезло найти
головку сыра. Какая доля досталась
каждой?
  А если мышек будет 4?
  А на восемь мышек?
 На 12, 16.
1/12; 1/16
Числитель – один. Знаменатель – 5 класс Пырова
*( задание повышенной сложности)
Рассмотрите циферблат часов.
Подумайте, сколько минут в
двенадцать и шестнадцать.
Числитель обозначает сколько
частей взяли,  а знаменатель на
сколько равных частей разделили.
1/2 ч –  мин.
1/4ч –  мин.
1/3ч –  мин.
1/2
1/4
1/8
30 мин.
15мин.
20 мин. 5 класс Пырова 5 класс Пырова
Включение в
7
систему знаний и
повторение
Выполняют задание учителя.
А сейчас я хочу узнать, насколько вы
были внимательны на уроке. По всему
классу развешаны карточки с дробями.
Найдите их и прикрепите на доску в
порядке возрастания знаменателя.
Если вы выполните задание, верно, то
прочитаете слово.
1/2  М
1/8   О
1/15 – Л
1/32 – О
1/48 – Д
1/ 76 – Ц
1/88 – Ы
 1/100  !
(слайд 13)
П.: умение использовать
информацию , полученную на
уроке.
К.: умение совместно
договариваться о правилах
поведения и общения.
Р.: умение оценивать
правильность действия на
уроке
3. Рефлексивнооценочный этап
8
Рефлексия
Составление синквейна по теме
Первая строка – тема, выраженная
ОДНИМ словом, обычно именем
существительным.
Учащиеся составляют синквейн и (
по желанию) зачитывают его.
Дробь
П.: уметь ориентироваться в
новой системе знаний и
использовать полученные
знания при самостоятельной Обыкновенная, равная
работе.
Читать, понимать, записывать
Дробь – это равные части целого
часть
Р.: уметь оценивать
правильность выполнения
действий на уровне
адекватной ретроспективной
оценки.
К.: умение оформлять свои
мысли в устной форме.
5 класс Пырова
Вторая строка – описание темы в
ДВУХ словах, как правило, именами
прилагательными.
Третья строка – описание действия в
рамках этой темы ТРЕМЯ словами,
обычно глаголами
Четвертая строка –
предложение, выражающее  отношение
автора к данной теме
Пятая строка – ОДНО слово –
синоним к первому, на эмоционально
образном или философски
обобщенном уровне
(слайд14)
(слайд 15)

file_name: технологическая карта.docx

description: 5 класс Пырова

intro: Урок открытия новых знаний. С этапами уроков. Деятельностью учителя и деятельностью учеников, а так же с универсальными учебными действиями  на всех этапах урока. В данном уроке используется коллективная, групповая и индивидуальная работа. Выделяю три основных этапа: мотивационно - ориентировочный, операционно-исполнительский, рефлексивно-оценочный.

title: Технологическая карта урока математике " Доли. Обыкновенные дроби."


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
cредняя общеобразовательная школа № 43
г.Тюмени
Конспект  урока математики
  2 Б  класс
«Табличные случаи  умножения и деления.
Закрепление.»
подготовила
учитель начальных классов
Федорцова Вера Александровна
г. Тюмень
 2016 Тема:Таблица умножения  и деления. Закрепление.

         Цель урока: закрепление знаний таблицы умножения и соответствующих
         случаев деления.
                               Решение   задач на основе знаний таблиц
          умножения и деления.
Тип урока – урок повторения, систематизации и обобщения знаний.
Формы работы учащихся: работа в парах,  групповая,  индивидуальная работа.
Оборудование: компьютер, интернет, учебник, тетрадь, ручка, карточки.
Обучающие структуры: Тэйк оф – тач даун, сималтиниус раунд тэйбл, конэрс, раунд
тэйбл.
Ход урока.
Организационный момент.
1.Настрой на работу.
                          Проверь, дружок!
                          Готов ли ты начать урок?
                          Всё на месте? Всё в порядке?
                          Книжки, ручки и тетрадки.
                          Если всё на месте есть,
                          Я прошу вас тихо сесть
2. Приветствие гостей.
Создадим друг другу хорошее настроение. Улыбнитесь  партнеру  по лицу, по плечу. Я
желаю вам плодотворно потрудиться. При этом относитесь  друг к  другу подоброму,
мыслите, работайте, творите красиво.
3.    – Какое у вас настроение ?
Я рада, что у вас отличное , хорошее настроение, а значит на уроке вы будете хорошо
думать,  догадываться, быстро и четко отвечать
Сообщение целей урока:
Сегодня наш урок мы посвящаем таблице умножения и деления.  Начнём с разминки
ума.
 Работа в тетради.
 Какое сегодня число?   запишите число в тетради
 Сегодня у числа 16 день рождения
  Расскажите, что Вы о нём знаете.
(  Оно двузначное, чётное, в нём 1 десятoк и 6 единиц.)
 Сосчитайте сумму цифр в записи сегодняшнего числа. Чему она равна?
                                                            (7) Работа в парах  устно
          ( друг другу называют примеры   по кругу    умножение и деление на 7 ))
  повторение таблицы умножения и деления на 7
Устный счёт.
1. Гимнастика для ума.
Слайд
(Дети записывают в строку только ответы) У вас на это 1 мин..
 По дорожке бежали 5 кошек. Сколько всего у них ножек? (20)
 В одном стручке 6 горошин. Сколько горошин в 3 таких стручках? (18)
 Из за  куста торчат 18 ушей. Там  спрятались зайчата. Сколько зайчиков за

кустиком? (9)
 На каждой странице альбома наклеено по 4 марки. Сколько марок на 7
страницах? (28)
 Самопроверка
слайд                                         Получился ряд чисел
 28,  20,  9,  18.
                                                              Т    р      д     у
   Какое число в этом ряду вы назвали бы лишним и почему?
(   9. Оно однозначное и нечётное.)
  Расположите эти числа в порядке убывания  и мы прочитаем слово
 (   Ребята записывают числа в порядке убывания  и  читают слово «Труд»
Учитель
  Слово « труд»   является девизом нашего урока.  Давайте расшифруем это слово,
каждая буква будет означать действия, которые мы должны совершать на каждом
уроке, чтобы много знать и применять в жизни эти знания)
( трудиться          решать                учиться              _думать)
2. Арифметический диктант. (  2 учся у доски –остальные в тетрадях )
Слайд
       Произведение чисел 6 и 8 , равно
       Найти произведение чисел 8 и 9.
       Увеличить 7 в 5 раз.
       Уменьши 32 в 4 раза.
       Делимое 35, делитель 7. Чему равно частное.
       Увеличить 8 в 7 раз.
       Уменьшить 48 в 8 раз.
      Слайд
( проверяем  -    48    72   35    8   5   56     6   )

 ( Проверяем  и Выполняется структура
 Take

 «встать – сесть

даун)
Стол № 2    участник  № 2)
 ».   Дети встают с мест, если согласны с утверждением.

 Touch

    Off

    Down

  ( Тэйк оф – тач Спасибо!
Работа по теме урока.
3. Решение   примеров. (  Выполняется структура   сималтиниус раунд тэйбл.)

  Сейчас каждый участник  команды должен решить примеры  за 1 минуту.
 6х2=             27:3=
18:2=            3х8=
24:4=            32:4=
3х6=              6х6=
7х5=              5х7=
45:5=            63:9=
Поменяйте листочки с партнерами по плечу,  а сейчас – с  партнерами по лицу.
Хорошо молодцы! Поблагодарим друг друга.
А сейчас участник  № 2 соберёт карточки  и  отнесет на парковку..

Физкультминутка  для глаз ( на слайде)
Работа в группах   Работа  по  карточке   задача
Слайд
 Прочитай внимательно задачи. –карточки
  Подумай, все ли задачи имеют решение?    Почему?
  Реши верную задачу .
 В одной книге  27  страниц, а в другой  в  3 раза меньше.
Сколько страниц  в трёх книгах?
      В одной книге  27 страниц, а в другой в 3 раза меньше.
Сколько книг на второй полке  ?
      В одной книге  27 страниц, а в другой в  3 раза меньше.
Сколько страниц  в  2  книгах ?
 ( каждая группа обсуждает задачу, способ решения или нерешения…
высказывают своё мнение, )
 Что вы можете сказать об этих задачах?  Какую задачу мы можем решить? Почему ?
  Решение задачи самостоятельно (индивид.работа) с краткой записью,
( Выполняется структура  Конэрс  ( «углы»  обучающая структура, в котором
ученики  распределяются по разным  углам  в зависимости от выбранного ими
варианта ответа.)
Подумайте, напишите решение в тетрадях. Посмотрите на углы и выберите угол по
вашему мнению решения,   Встаньте, задвиньте стульчики  и  подойдите к своим
углам.
 1 ) 27 : 3 = 9 (к.)
 2)  27 + 9 = 36 (к.)                                                                             2) 27 + 24 = 51(к.)
    1) 27 :  3 = 9(к.)                                1)  27  3 =24(к.)
Объясните свой ответ.
Спасибо, ребята, молодцы! Пройдите на свои места
Физкультминутка . ( была на предыдущем этапе – Конерс…)
Закрепление знаний
1. Найти значения выражений – 1 карточка на каждый ряд
Выполняется структура Round Table( обучающая структура, в которой учащиеся по
очереди выполняют письменную работу по кругу на одном (на команду) листе бумаги.
За 1 мин
 6  х …    =   36                          …   :  4  =  4
 …   х   7   =49                           …   :   5   = 5
…    :   6  =9                             7  х  …  = 14
 …   х  9  = 45                            30  :  …  =  5

х 7 = 56
9 х
= 63
42   :        =  7
8 х 9 =
  Сосчитайте, сколько примеров решил каждый ряд    (  уносят листы на парковку)
    Спасибо ,молодцы!
Работа с нетбуками    самостоятельная работа
                                        таблица  умножения  и  деления
 Итог урока
  Чему научились на уроке?
 Что понравилось?
Какое задание вызвало затруднение? Рефлексия         Настроение в конце урока….
Слайд
отличное – красный карандаш,
хорошее – зеленый,
не очень – синий.
Оценивание  (отметки)
Спасибо за работу на уроке. Урок окончен.

file_name: урок математики - 2 Б класс - 16.04.16..doc

title: Презентация и конспект урока на тему "Табличные случаи умножения и деления. "2 класс


extracted_text:
Конспект урока по музыке
«Тема утра в произведениях
в 1 классе
искусства» ТЕМА: «Тема утра в произведениях искусства»
ЦЕЛЬ:  обобщить представления учащихся о взаимосвязи музыки, литературы и живописи;
формирование целостной картины мира средствами разных видов искусства; воспитывать
эмоциональную отзывчивость к различным видам искусства.
ЗАДАЧИ:




дать понятия: поэт, художник, композитор; их средства изображения жизни; уметь
«видеть» музыку и « слышать» живопись;
научить чисто интонировать, правильно формировать звуки;
развивать музыкальные способности, интеллект;
воспитывать  эмоциональную отзывчивость на музыку;
 формировать   нравственные   и   духовные   представления   через   произведения
искусства; любить свою Родину, ценить ее красоту.
ОБОРУДОВАНИЕ: электронное пианино, МР – 3 проигрыватель, компьютер, проектор.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ:«Зимнее утро» П. Чайковского,  «Утро» Э.Грига, «Утро
в лесу» В. Салманова, «Веселый музыкант» А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной; «Ой, мороз,
мороз»   Г.Вихарева;   «Бравые   солдаты»   А.Филиппенко,   сл.   Т.Волгиной;
  «Пестрый
колпачок» Г.Струве; «Добрый день» Я.Дубравина, сл. С.Суслова.
                                                     ХОД УРОКА:
 1.Музыкальное приветствие.
 2.Музыкальная разминка для голосового аппарата, ритмические задания.
Исполнение песни «Бравые солдаты» ( с  маршированием на месте).
У. Какие жанры бывают в музыке?   Какие жанры встретились в этой песне, какой у нее
характер?
 3.Введение в тему урока.
У. Есть ли у музыки   друзья? (Ответы учащихся)   Кто изображен на слайде? Кого вы
видите? Как зовут этих людей?
Д. Композитор, художник, поэт.
У.  Как  вы  думаете,  что  лежит   в  основе  музыкальных   и  художественных  образов?  Где
черпают свое вдохновение художники, композиторы, писатели
Д. Из жизни.
У. Повстречалась наша Муза с поэтом, художником и композитором и спросила: «Что
нужно вам, чтобы нарисовать картину природы?»  Что нужно художнику?
Д. Краски.
У.А композитору?
Д. Звуки , ноты.
У. Что необходимо поэту? Д. Слова.
У. Сегодня  мы  отправимся  с  вами  на  прогулку  в природу,  чтобы  встретить рождение
нового дня – утро. « Утром встает солнце. Оно своими теплыми лучами касается верхушек
деревьев. Просыпайтесь, птицы! Заглядывает в окна домов. Просыпайтесь, люди! Утро
наступило.
 Посмотрите, как великолепна утренняя природа!»
Рассматривают репродукцию картины в учебнике.
У. Какие признаки утра вы видите в картине? Какое настроение передел в ней художник?
Какие звуки вы слышите в этой картине?
Д. Пение птиц, шелест листвы.
У. Послушайте стихотворение.
               Вот и солнце встает, изза пашен блестит,
               За морями ночлег свой покинуло,
               На поля, на луга, на макушки ракит
               Золотыми потоками хлынуло.
                                                       И. Никитин
 У. Созвучно ли это стихотворение картине? Почему?
 Д. Да, тема утра.
 У. Сейчас мы услышим музыку композитора  П.И.Чайковского.
Звучит «Зимнее утро» П.Чайковского (слайд с иллюстрацией зимнего утра).
У. Как звучала музыка? Куда двигалась мелодия? Какой музыкальный инструмент помог
нам услышать  музыку утра?
Д.   Мелодия   звучала   колко,   отрывисто,   двигалась   вверх,   изображая   движение   солнца.
Фортепиано.
У. Это действительно музыка зимнего утра, которую написал   Петр Ильич Чайковский.
Пьеса   так   и   называется   «Зимнее   утро»,   оно   открывает   «   Детский   альбом»,   который
композитор посвятил своему племяннику.
У. А теперь послушайте в аудиозаписи «Зимнее утро».
Звучит стихотворение «Зимнее утро».
Исполнение песни – разминки «Ой, мороз, мороз».
У. Давайте споем песню «Веселый музыкант». В этой песне у нас встретились три жанра,
какие?
Д. Песня , танец , марш.
Исполнение песни «Веселый музыкант» (с движениями).
У. Интересно, как еще может звучать музыка утра? Давайте прислушаемся.
Звучит «Утро» Э.Грига. (слайд с изображением  норвежского утра).
У. Как звучала музыка утра? Куда двигалась мелодия? Можно ли любоваться картиной во
время слушания? Общее ли у картины и музыки настроение?
Д. Плавно, нежно, светло, мелодия двигалась вверх, изображая рассвет. Картина созвучна
музыке.
У. Эту пьесу написал норвежский композитор Эдвард Григ, называется она «Утро». Вот
такие слова на главную тему:
    Солнышко всходит, и небо светлеет,
    Природа проснулась , и утро пришло.
У. Еще одно музыкальное утро, называется оно «Утро в лесу» композитора Салманова.
Звучит  «Утро в лесу» Салманова.
У.   Послушайте   стихотворение,   посмотрите   на   слайд     и   определите,   созвучны   ли
стихотворение, картина и прослушанная музыка? Почему?
                          Утро в лесу
 Прекрасно утренней зарею Войти в прохладный, влажный лес.
 Еще от сна не пробудившись,
 Он полон сказочных чудес.
 Брильянтами росы покрыты
 Иголки ели и трава,
 И паутинка меж деревьев
 Как будто ткана с серебра.
 Смотри, как ветер пробежался
 И лес тихонечко вздохнул
 И нам навстречу руки – ветки
 С отцовской лаской протянул.
                                Т. Коренева
 Д. Эти произведения созвучны, они рисуют похожие картины разными красками.
  У.   Давайте   разучим   песню   Дубравина   «Добрый   день»,   она   посвоему   рисует   картину
пробуждающегося дня.
Разучивание 1 –го куплета песни «Добрый день».
  У. Разные виды искусства взаимосвязаны, музыку можно «увидеть», а живопись можно
«услышать».
 У. А что нужно, чтобы родилась песня?
 Д. Важна дружба композитора и поэта, чтобы сложить музыку и слова.
Исполнение песни «Пестрый колпачок».
 4.Итог урока, рефлексия.
У. Есть ли у музыки друзья?
Д. Живопись, литература.
У. Какие произведения искусства нам помогли услышать музыку утра и увидеть красоту
утренней природы?
Д. Картины художников, мелодии композиторов, стихотворения поэтов
У. Существует связь музыки, живописи и литературы. Очень   много общего: радостное
состояние,   которое   охватывает   читателя,   зрителя,   слушателя   при   восприятии
произведений искусства, которые были продемонстрированы на уроке( светлые краски,
печаль, раздумье).
Поднимите карточки, которые соответствуют вашему мнению об уроке.

intro:
Цель: обобщить представления учащихся о взаимосвязи музыки, литературы и живописи; формирование целостной картины мира средствами разных видов искусства; воспитывать эмоциональную отзывчивость к различным видам искусства.

Задачи: дать понятия: поэт, художник, композитор; их средства изображения жизни; уметь «видеть» музыку и « слышать» живопись; научить чисто интонировать, правильно формировать звуки; развивать музыкальные способности, интеллект; воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку; формировать нравственные и духовные представления через произведения искусства; любить свою Родину, ценить ее красоту.Цель: обобщить представления учащихся о взаимосвязи музыки, литературы и живописи; формирование целостной картины мира средствами разных видов искусства; воспитывать эмоциональную отзывчивость к различным видам искусства.

Задачи: дать понятия: поэт, художник, композитор; их средства изображения жизни; уметь «видеть» музыку и « слышать» живопись; научить чисто интонировать, правильно формировать звуки; развивать музыкальные способности, интеллект; воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку; формировать нравственные и духовные представления через произведения искусства; любить свою Родину, ценить ее красоту.

title: Конспект урока по музыке в 1 классе «Тема утра в произведениях искусства»


extracted_text:
Сценарий праздника ко Дню защитника Отечества
Звучит спортивный марш
День защитника Отечества отмечают 23 февраля. Почему? 23 февраля 1918
года отряды Красной гвардии одержали свои первые победы под Псковом и
Нарвой над регулярными войсками кайзеровской Германии. В СССР эта дата
отмечалась как всенародный праздник - День Советской Армии и Военно-
Морского Флота. А в современной России он был переименован в День
защитника Отечества. По традиции в этот день поздравляют не только
военных, но и всех мужчин. Ведь наши папы, братья и одноклассники всегда
готовы встать на защиту Родины и своих близких.
Спортивно-игровой праздник к 23 февраля для младших школьников
Ведущий 1.
По плечу победа смелым,
Ждет того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех.
Ведущий 2.
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит.
(Команды говорят свои названия и приветствуют друг друга. В каждой команде  по четыре
мальчика и четыре папы. Начинают мальчики.)
Ведущий 1.
Делу  время, час  забаве.
Команда первая  направо,
Тут  вторая становись!
Состязанья начались.
1.Конкурс «Повар». Из команды выбирают одного или двух участников (два
лучше, они могут совещаться), им предлагается набор карточек, на которых
написаны (или нарисованы) названия разных продуктов, необходимых для
приготовления блюда. Например, приготовить борщ: вода, соль, свекла,
помидоры, лук, картошка, капуста, мясо; также добавляют 1-3 карточки, не
имеющие отношения к данному блюду: селедка, огурцы, кабачки. Командам
дают минуту для разделения карточек на две части - какие продукты нужны
для приготовления и лишние. Выигрывает команда, которая быстрее и (или)
более правильно разложит карточки. При желании можно использовать
настоящие продукты.
2.Конкурс «Пройди по болоту». Каждый участник команды прыгает с
«кочки» (доски) на «кочку», не падая в «болото».
3.Конкурс «Бег треногами». Встают по два человека, две ноги связываются,
команда, быстрее проделавшая весь путь, побеждает.
4.Конкурс «Удержи шар» (вариант сложнее - апельсин). Приглашают пары -
участник из команды + девочка из зала. Каждой паре дают надутый
воздушный шар (лучше брать достаточно прочный), и пара должна удержать
его, зажав между собой, не трогая его руками. При этом пары должны не
стоять на месте, а двигаться, т. е. танцевать медленный танец (под музыку
вальса).
«Музыкальная пауза». (Поздравление от 1 класса- готовят заранее.) Ведущий 2.
Чтоб на славу нам сегодня отдохнуть,
Мы продолжим занимательный наш путь.
Ждет забава  не дождется храбрецов,
Вызываем добровольцевмолодцов!
5.Конкурс «Бег кенгуру». Мяч держат между ногами и прыгают до черты. И
так все участники команды по очереди.
6.«Конкурс болельщиков». Под музыку на скакалках скачут девочки,
победитель приносит команде, за которую болеет, 3 очка. Затем скачут мамы.
7.Конкурс «Повяжу я шелковый платочек». На веревке два воздушных
шара, на каждом нарисована матрешка. Первые участники команды бегут и
повязывают платочек на шар, а вторые должны снять платочек, и т. д.
8.Конкурс «Комплимент». Участвуют капитаны команд (или желающие из
команды) и по одной девочке из каждого класса. Девочек должен выбрать
учитель либо пригласит сам участник, тогда в конце конкурса оценивается
еще и качество приглашения. Обязательное условие: капитан команды
говорит комплименты девочке из другого класса. Капитаны говорят по
очереди, выигрывает тот, кто скажет комплимент последним, и противник не
сможет ничего более добавить. Ведущий должен следить за тем, чтобы слова
не повторялись, а капитаны говорили комплименты, глядя на девочек, а не в
сторону. Время - 2-3 мин.
Музыкальная пауза 3 класс песня «Солдатушки, браво ребятушки».
 9.конкурс «Самые меткие». Вот что говорят об этом в народе:
Меткий снаряд не знает преград.
    Не целясь стреляю, только заряды теряю.
Стойкость одних, натиск других, мужество всех – от того и в бою успех.
      Кого не штыком, того кулаком.
Из всех этих пословиц ясно, что хорошему стрелку нужен острый глаз,
крепкие нервы, твердая рука, а вот в нашем случае – нога.
У стены напротив каждой команды стоят  кегли. Задача участников – сбить
кегли ударом  футбольного мяча. За каждую сбитую кеглю даётся одно очко.
Время ограничено двумя минутами. Если кегля сбита, она ставится вновь.
Побеждает команда, набравшая большее количество очков.
Ведущий: Достаточно известны слова: «Самые отважные герои всегда идут в
обход». Сейчас вам придется идти хоть в обход, хоть прямо, хоть криво, а
некоторые из вас так и пойдут. Тот, кто первым доберется до цели,
заработает своей команде одно очко.
10.Конкурс «Ночное ориентирование». В определенном  месте,
равноудалённом от участников, на полу стоят кегли, у каждой команды
своего цвета. Члены жюри завязывают глаза платком, поворачивают
участников вокруг своей оси и отпускают. По сигналу участник должен найти
свою кеглю. Рядом с участником идёт член жюри и подстраховывает от случая
падения и столкновения с предметами. В конкурсе участвуют только по три
человека от команды (участников выбирает команда) 11. конкурс Ведущий: Сейчас вам необходимо как можно больше вспомнить
и записать поговорок о труде.
Примерные поговорки:
Дерево смотри в плодах, а человека в делах.
Здоров на еду, да слаб на работу.
Не замочив рук, не умоешься.
Не поклонившись до земли, и грибок не поднимешь.
Без труда не вынешь рыбку из пруда.
Любишь кататься, люби и саночки возить.
Один с сошкой, а семеро с ложкой.
Скучен день до вечера, если делать нечего и т.д.
На написание даётся три минуты, затем записи передаются жюри, которое их зачитывает, считает и
начисляет за каждую поговорку очко.
Ведущий дополняет не названные поговорки.
12.Конкурс:  каждый участник команды выполняет по 3 прыжка в длину с
места. В зачёт берётся сумма лучших результатов всех участников.
Ведущий 1.
Отдохнули мы на славу,
Победили вы по праву,
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех
В конце праздника жюри подводит итоги всего состязания. За каждое
выигранное соревнование начисляется 5 очков, за проигрыш эстафеты 3 очка.
Из количества набранных очков вычитается количество штрафных очков
команды.

file_name: 23 февраля.docx

intro:
Целью данного мероприятия является создание праздничного спортивное настроения,а также             развитие физических качеств : силу , ловкость, быстроту , выносливость , внимание.
Воспитывать потребность к систематическим занятиям физической культурой и спортом,             воспитывать характер , чувство товарищества,команды и взаимопомощи.
Между состязаниями звучат музыкальные поздравления.    .

title: Сценарий спортивного мероприятия ко Дню защитника Отечества


extracted_text:
Сценарный план к праздничному мероприятию, посвященному Дню Победы
Место проведения: школа №174, ул. Пензенская, 47
Дата и время проведения: 14.05.2014 год в 11.00 часов
Ведущий:    Звучит призывный залп салюта!
То боевая пушка оживает!
О торжестве и радости минутах
Свой мирный залп ПОБЕДЕ посвящает!
Взмыл над Рейхстагом красный флаг в цветущем мае!
Победы символ! Радость всей земле!
И миру громогласно объявляя:
«Мы, ПОБЕДИТЕЛИ!»
Конец ВОЙНЕ!!!
     Здравствуйте, дорогие гости, уважаемые ветераны! С праздником Вас великой Победы!
День   победы   –   один   из   самых   счастливых   дней   в   истории   нашей   страны,   великий   и
торжественный праздник, праздник со слезами на глазах. Слезы радости за Победу, слезы
скорби за погибших, не пришедших с войны.
Слово для торжественного поздравления предоставляется депутату Самарской Губернской
Думы,   председателю   комитета   по   промышленности,   связи   и   торговле  БОРИСОВУ
ОЛЕГУ ГЕОРГИЕВИЧУ
(Приветственное слово)
Ведущий: Благодарственным письмом Самарской Губернской Думы награждается:
1 .Березина Анна Михайловна.
С 16 лет работала во время войны на авиационном заводе. Общий трудовой стаж более 40
лет. Воспитала 2 детей, 3 внуков, 2 правнуков.
2. Ямщиков Михаил Федорович.
Ветеран войны. С 10 лет работал в колхозе, с 12 лет во время войны работал на тракторе в
селе Тамбовка. Стаж работы трактористом 22 года, водителем 24 года. Воспитал 2 детей, 3
внуков, 5 правнуков.
1 Слово   для   поздравления   предоставляется   заместителю   председателя   Думы   городского
округа Самара БЕСКОРОВАЙНОЙ СВЕТЛАНЕ ВИТАЛЬЕВНЕ.
Ведущий: Благодарственным письмом Думы городского округа Самара награждается:
(Приветственное слово)
1.
Амелина Нина Ивановна.
Во время войны в возрасте 10 лет работала в колхозе. После войны переехала в Куйбышев,
работала на заводе имени Масленникова. Общий трудовой стаж 45 лет. Воспитала 3 детей,
5 внуков, 1 правнука и 1 праправнука.
2.
Усова Раида Андреевна.
Ветеран войны. С 1942 года работала в колхозе в Пестравском районе. С 1943 года в
Чапаевске на заводе химических удобрений. Общий трудовой стаж 42 года. Воспитала
дочь, 4 внуков, 2 правнуков.
Ведущий: Вас пришла поздравить Мовсесян Ангелина с песней «Красно солнышко»
1 номер            Мовсесян Ангелина «Красно солнышко»
Ведущий:    Спасибо вам за все, отцы и деды!
Тем, кто врага штыком и пулей брал!
И тем, кто, приближая День Победы,
Неделями цеха не покидал.
Спасибо женщинам, трудившимся на нивах
Осиротевших сёл и деревень.
Спасибо вам за праздник наш счастливый,
За этот трудный и прекрасный день!
2 номер   Костанян Ханума и ее преподаватель Кравец О.Б. исполнят для вас веселый
заводной танец «Молдовеняска»
Ведущий: Спасибо вам, дорогие ветераны за то, что победили. Спасибо вам за мирное небо
над головой. Спасибо за то, что отстояли нашу страну, наш город, наше право на жизнь.
На сцене ансамбль народных инструментов. РНП «Как под яблонькой»
3 номер

 ансамбль народных инструментов. РНП «Как под яблонькой»
2 Ведущий: Мы   дети другого поколения и судьба распорядилась так, что, к счастью, на
нашу долю не выпало это тяжелое испытание. Сегодня мы живем, потому, что Вы тогда
победили и память об этом должна служить людям десятилетия и столетия спустя, потому
что ваш подвиг велик и бессмертен!
А мы приветствуем ансамбль скрипачей. Для вас звучит «Аргентинское танго»
4 номер     ансамбль скрипачей  «Аргентинское танго»
Ведущий:  Дорогие наши гости и уважаемые ветераны, сегодня все песни и улыбки – вам.
Всё тепло майского солнца – вам!  Смотрите – это Ваши дети, внуки и правнуки! И они
будут всегда благодарны вам за то, что вы подарили нам жизнь.
На сцену приглашается ансамбль баянистов. РНП «Ивушка»
5 номер ансамбль баянистов. РНП «Ивушка»
Ведущий:    Какие б песни мы не пели,
Поем мы песни той войны.
Давно вы сняли с плеч шинели,
Но снятся вам все те же сны.
Сегодня праздник входит в каждый дом,
И радость к людям с ним приходит следом.
Мы поздравляем вас с великим днем,
С днем нашей славы!
С днем Победы!
6 номер      Вокальный ансамбль «Настроение» с песней «О той весне»
Ведущий: День Победы  поистине великий праздник! Мы от всей души желаем вам
крепкого здоровья, долголетия! Берегите себя! И пусть ещё много долгих лет Весна
Победы приходит в Ваш дом!
                       В цветенье трав еще одна весна
3 Пришла за вешним солнцем следом…
В который раз любимая страна
Встречает этот праздник – День Победы!
(вступление «День Победы»)  М.Крутилов

  С праздником, дорогие ветераны, с Днем Победы! А мы не прощаемся с вами, мы говорим
вам  До свидания. До новых встреч!
4

file_name: сценарий школа 174 новый депут 14.05.2014.doc

intro: Данный сценарий использовался на праздничном мероприятии к Дню Победы в общеобразовательной школе. Концертные номера исполняли учащиеся музыкальной школы. Ведущие - учащиеся 10-11 классов. Эта разработка будет интересна для музыкальных работников школ, для педагогов музыкальных школ, музыкальных студий  и  детских школ искусств.Данный сценарий использовался на праздничном мероприятии к Дню Победы в общеобразовательной школе. Концертные номера исполняли учащиеся музыкальной школы. Ведущие - учащиеся 10-11 классов. Эта разработка будет интересна для музыкальных работников школ, для педагогов музыкальных школ, музыкальных студий  и  детских школ искусств.

title: Сценарий праздничного мероприятия, посвященного Дню Великой Победы