extracted_text:
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
по русскому языку
учаще___ 8 __ класса
_________________________________
Фамилия, имя
ТЕМА: ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Односоставные предложения
Упражнение 1.
  напишите   орфограммы.
Прочитайте   текст,
 Найдите   в   тексте
односоставные   предложения,   выпишите   их,   определите   тип   каждого.
Укажите способы выражения сказуемых. Выполни синтаксический разбор
выделенного предложения.
Снова степь. Теперь на г…ризонте широко разлеглась станица Абадзехская –
синеют ее п…рамидальные тополя, голубеет церковь. Воздух дрожит от зноя. Лица
девочек Соловьевых принимают спокойное до суровости выражение – они скрывают
усталость.  Но   вот   наконецто   станица   Абадзехская   входит   в   нашу   жизнь,
окружает
  мальвой.
Здесь   мы   сделали   первый   привал.   Берег   реки,   низенькая   изгородь,   чьито   сады.
Купанье в знакомой воде с (не)знакомого берега. Все довольны переходом и пр…
ятно удивлены тем, что я не устал, а я – больше всех. Соб…раем хворост, разводим
костер, девочки варят кондер – не то суп, не то кашу из пшена со сви(н, нн)ым салом.
(Е.Шварц)
п…лисадниками
белыми
хатами,

с

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ Односоставные предложения
Упражнение 2.
Прочитайте текст, определите правильное написание орфограмм. Найдите
в тексте  все предложения,   в которых  сказуемые  выражены  глаголами  в
форме   множественного   числа.   Какое   из   них   является   неопределенно
личным? Попробуйте переделать остальные предложения в неопределенно
личные.
Однажды богиня Эрида подкинула трем обитат…льницам Олимпа – Гере, Афине
и   Афродите   –   яблоко   с   надписью:   «Пр…краснейшей».   Каждая   богиня,   конечно,
надеялась,   что   яблоко   предназначено   ей.   Рассудить   спор   Зевс   приказал   Парису.
По   рождению   Парис   был   троянским   царевичем,   но   жил   не   во   дворце,   а   среди
пастухов. Дело в том, что его родители Приам и Гекуба еще до рождения сына
получили страшное пророчество: изза мальчика погибнет Троя. Младенца отнесли
на гору Иду и бросили там. Париса нашли и воспитали пастухи. Здесь, на Иде, и
ра(с,сс)удил Парис трех богинь. Победительницей он пр…знал Афродиту, но не бе…
корыстно:   та   пообещала   юноше   любовь   самой   красивой   на   свете   женщины.
(О.Левинская)
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ Односоставные предложения
Упражнение 3.
Спишите  предложения.  Выделите  сказуемые  в безличных  предложениях,
определите способ выражения. Выполни синтаксический разбор выделенного
предложения.
Об этом жильце надо бы рассказать подробней, потому что в первую очередь
подозрения пали на него. Но упали они немного позднее, примерно через час, а в тот
момент он стоял у подъезда, слушал музыку и был вне подозрений. Впрочем, стоял
он   понуро...  Вдруг он расправил  плечи, более гордо поднял голову и пошел
прямо к нам. Однако подойти к нам было непросто. (Ю.Коваль)
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ Односоставные предложения
Упражнение 4.
Найдите в тексте односоставные предложения. Определите тип каждого из
них,   выделите   сказуемое,   укажите   способ   выражения.   Выполните
морфологический разбор глагола принесешь.
Так как мама вечно вози(тся,ться) со стиркой, воды ей требуе(тся,ться) всегда
очень много, а крана во дворе у нас нет. И мама, и Маруся, и я должны добывать
воду   на   далеких   задворках   одного   из   соседних   домов,   чтобы   налить   доверху
(не)насытную бочку. Пр…несешь четыре ведра, и в глазах зеленеет, и ноги и руки
дрожат, а нужно нести пятое, шестое, седьмое, иначе приде(тся,ться) идти за водою
маме, а от этого мы хотим избавить ее – я и Маруся. (К.Чуковский)
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ Односоставные предложения
 Упражнение 5.
Спишите.   Укажите   сказуемое   в   односоставных   определённоличных
предложениях; укажите, какими глагольными формами оно выражено.
1) Люблю грозу в начале мая. (Тютч.) 2) Еду ли ночью по улице тёмной, Бури
заслушаюсь в пасмурный день... (Н.) 3) Приучайте себя к сдержанности и терпению.
(И. П.) 4) Останемся ещё на один день. (Ч.) 5) Не позволяй душе лениться! (Н. 3.) 6)
Давай побеседуем вновь про радости и про страдания. (Светл.) 7)  Чего стоишь?
сказал он [мальчик] сумрачно.  Хочу и стою,  сказал Ваня.  Иди, откуда пришёл.
(Кат.)
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ Односоставные предложения
Упражнение 6.
Прочитайте,
  укажите   сказуемые   и   обращения   в   односоставных
определённоличных   предложениях.   Спишите,   расставляя   пропущенные
запятые.
1) Шумим братец шумим.... (Гр.) 2) Постоим ещё Гриша. (Н.) 3) Ну солдат
пойдём со мной.(Тв.) 4) Взвейтесь кострами синие ночи. (Жар.) 5) Пой моя хорошая!
(Жар.) 6) Орлёнок орлёнок взлети выше солнца и степи с высот огляди. (Шведов.) 7)
В защиту мира вставайте люди! (Френкель.)
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Односоставные предложения
Упражнение 7.
Спишите,   вставляя   пропущенные   буквы.   Укажите   неопределённо
личные   и   обобщённоличные   предложения.   Устно   объясните,   какими
формами глагола выражено в каждом предложении сказуемое.
        1) Бездонную бочку водой н... наполн...шь. (Посл.) 2) Вас прос...т к телефону. 3)
Дело словом н... замен...шь. (Посл.) 4) Поднялся шум, прощальный плач, ведут на
двор осьмнадцать кляч, в возок боярский их впр...гают. (П.) 5) На войне встреча...шь
разных людей. (Симонов.) 6) Поулицам слона водили. (Кр.) 7) В лесах прорубали с
запада на восток широкие прос...ки. (Пауст.) 8) Стой за правду горой. (Посл.) 9) Мне
даже на п...кетах пишут "ваше превосходительство".(Г.)10) Любишь ката...ся  люби
и саночки возить. (Посл.)11) На даче спят под стук дождя. На даче спят, укрывши
спины. (Паст.) 12) А за стеной всё чтото делалось, делалось, и вот, наконец, и нас
позвали к столу. (Ю. К..)
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Односоставные предложения
Упражнение 8.
Спишите, вставляя пропущенные буквы. Найдите безличные предложения,
определите их сказуемое и укажите, чем оно выражено.
1) Кругом было тихо, так тихо, что по жу...анию комара можно было следить
за его полётом. 2) Весело было слышать среди этого мёртвого сна природы фырканье
усталой тройки и неровное побряк...ванье русского колокольчика. 3) Душно стало в
сакл..., и я вышел на воздух освежи...ся. 4) Он [Печорин] явился ко мне в полной
форме и объявил, что ему велено оста...ся у меня в крепост... . 5) Он как тополь
между   ними    только  н...  расти,  н...  цвести  ему   в  нашем  саду. 6)   А  лошадь  его
славилась   в   целой   Кабарде,   и,   точно,   лучше   этой   лошади   н...чего   выдумать
н...возможно. Недаром ему завид...вали все наездники и н... раз пытались её украсть,
только н... уд...валось. 7) Лучше было бы мне его [коня] бросить у опушки и скры...ся
в лесу пешком, да жаль с ним расстав...ся. 8) Когда отец возвратился, то н... дочери,
н... сына не было. 9) Воздух становился так редок, что было больно дышать. 10) Нам
должно было спуска...ся ещё вёрст пять по облед...невшим скалам и топкому снегу.
(М. Ю. Лермонтов.) ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Односоставные предложения
Упражнение 9.
По образцам замените личные предложения безличными (письменно).
Образец: Я хочу изучать историю Москвы. Мне хочется изучать историю Москвы.
1) Я не хотел отставать от других. 2) Он не сидит дома. 3) Бабушка не спит. 4) Я не
верил в успех поездки.
Образец: Снег занёс все дороги. Снегом занесло все дороги.
1) Дождь освежил зелень. 2) Ветер сломал сук на дереве. 3) Град попортил всходы. 4)
Тонкий ледок подёрнул лужи. 5) Огонь в ту же минуту охватил всю кровлю. 6) Всё
небо затянули серые облака. 7) Ураган снёс множество хижин.
Образец: У   меня
лыж.
1) У меня есть коньки. 2) Здесь были белые грибы. 3) У меня была лошадь. 4) У меня
было свободное время. 5) У него было стремление рисовать.
  У   меня
есть

лыжи.

нет ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Односоставные предложения
Упражнение 10.
Прочитайте сложные (сложносочинённые) предложения, грамматические
основы   в   которых   соединены   союзом   «и»   и   разделены   запятой.   Обе
грамматические   основы   в   данных   сложных   предложениях   двусоставные.
Замените   оба   простых   предложения   безличными.   Проанализируйте
изменение стилистики высказываний.
Образец: Повеял холодный ветер, и наступила темнота. Повеяло холодным ветром,
и стало темно.
1. Дом опустел, и я загрустил. 2. Уже не слышен грохот обвала, и я вдруг понял его причины. 3. И я почувствовал нездоровье, и отца прошиб озноб. 4. На улице дует
ветер, и Саша не хочет спать.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Односоставные предложения
Упражнение 11.
Спишите,   вставляя   пропущенные   буквы.   Определите   тип   безличного
предложения по отсутствию или наличию в нём дополнений и характеру
этих   дополнений   (в   винительном,
  дательном   и
родительном падежах).
  творительном,
1) Уже совсем ра...вело. (Л. Т.) 2) Потемнело. Белес...ватое облачко чутьчуть
виднелось   в   зенит...  .  (Кор.)  3)   Уже   смеркалось,   когда   войска   пришли   на   место ночлега. (Л. Т.) 4) Дохнул сентябрь  и георгины дыханьем ночи обожгло. (Ф.) 5) В
первый год дом так и сверкал, даже резал глаза своей свежестью. (Кор.) 6. Всю
головушку   разл...мило!   (Остр.)   7)   Губы   его   подёрг...вало.   (Т.)   8)   Ей   страстно
захотелось сада, темноты, чистого неба, звёзд. (Ч.) 9) Вечно было ему н...досуг. (Н.)
10) Лаврецкому стало жаль старика. (Т.) 11) В приёмной мне н... пришлось долго
ждать.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Односоставные предложения
Упражнение 12.
Прочитайте,
односоставных простых предложений или частей сложных предложений.
вставьте   пропущенные   буквы.
  Определите   типы
1)   Еду   ли   ночью   по   улице   тёмной,   бури   заслушаюсь   в   пасмурный   день...   (Н.)
____________________________________________________________________ 2)      Отнести   её   вон,   проговорила   изменивш...мся   голосом   старуха.      Скверная
собач...нка! (Т.) ______________________________________________________
3) Дождик ш...л с утра, и казалось, что вотвот он пройдёт, и на небе ра...чистит. (Т.)
____________________________________________________________________
4)Два часа ночи. Не спи...ся. А надо бы уснуть, чтоб завтра рука н... др...жала. (Л.)
____________________________________________________________________
5) Брожу ли я вдоль улиц шумных, вхожу ль во многолюдный храм, сижу ль меж
юношей безумных, я пр...даюсь моим мечтам. (П.) __________________________
____________________________________________________________________
6) Дня через три пот...плело. (Купр.) _____________________________________
7) Летнее утро. В воздух... тишина. (Ч.) ___________________________________
8) Как постел...шься, так и высп...шься. (Посл.) _____________________________
9) Знойный и душный полдень. На небе ни облачка. (Ч.) _____________________
10) От шума ломило уши, давило грудь.(А.Н.Т.) ___________________________
11)   Из   города   прислали   сыщиков,   они,   стоя   на   углах,   щупали   глазами   рабочих,
весело и оживлё...о проходивш...х с фабрики на обед и обратно. (М. Г.)
____________________________________________________________________
12) Из трюма несло холодом и зап...хом сырой кожи. Отошли ночью. (Пауст.)
____________________________________________________________________
13) Зимой, от чая до обеда, играли в комнатах, если на дворе было очень морозно,
или шли на двор и там к...тались с большой ледя...ой горы. (М. Г.)
____________________________________________________________________
14) В салоне было чисто и холодно. (Пауст.)_______________________________
15) Эту песню н... задуш...шь, н... убьёшь. (Ош.) ____________________________
16) Мело, мело по всей земле, во все пр...делы. (Паст.) _______________________
17) Эти ночи, эти дни и ночи! Дробь капелей к середин... дня, кровельных сосул...к
худосочье, ручейков бессо...ых болтовня! (Паст.) ___________________________
_____________________________________________________________________
18) Очень уж шумят у нас в классах. (Ч.) ____________________________________
19)   В   кухне   чтото   пекли,   жарили,   даже   через   закрытую   дверь   наносило   запахи
жаренья. (Ф.) _________________________________________________________
20) Мне было весело вдохнуть в мою намученную грудь ночную свежесть тех лесов.
(Л.) _______________________________________________________________
21) Август месяц. Тихо. Сухо. Предвечерний час. (Исак.) ____________________
____________________________________________________________________
22) Кругом ни души. Пустынно и мёртво. (Сераф.) __________________________
____________________________________________________________________
23) На обратном пути ему пришлось пережить маленькое приключение. (Ч.)
 ________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Рабочая тетрадь.  Односоставные предложения.doc

intro: Рабочая тетрадь (пособие) по русскому языку по теме "Односоставные предложения" адресована учащимся 8 классов и учителям русского языка. Тетрадь включает тренировочные упражнения, творческие задания для повторения, закрепления знаний по разделу "Простые предложения". Учащимся также предлагается выполнить задания по орфографии и морфологии. Всего 12 упражнений.Рабочая тетрадь по русскому языку по теме "Односоставные предложения" (8 класс)


extracted_text:
У р о к  39. Закрепление пройденного (с. 50)
Цели: закреплять табличные случаи умножения и деления с числами 2, 3,
4; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Для закрепления навыков табличного умножения и деления с числами 2,
3, 4 включить задание № 1 (1, 2, 3). Дети по заданию записывают таблицу, а
затем, пользуясь этой таблицей, устно выполняют задание № 2.
2.  На   доске   записать   примеры   и   попросить   учащихся   вставить   нужные
числа:
? ∙ 8 = 24
? ∙ 9 = 36
3.  Для   закрепления   навыков   сложения   и   вычитания   в   пределах   100
24 : ? = 6
18 : ? = 9
7 ∙ ? = 28
9 ∙ ? = 27
21 : ? = 7
20 : ? = 5
предложить заполнить «магический квадрат»:
Сумма – 48.
III. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач. При выполнении задания № 3 учитель вместе с детьми
записывает условие задачи таблицей:
На 1 клетку
Колво клеток
Всего м
Одинаковое
2 к.
5 к.
20 м
? м
Далее дети решают задачу самостоятельно.
Перед   решением   задачи   №   4   учащиеся   ставят   вопрос:   «Сколько   всего
минут передавали по радио сказку и концерт?». Прежде чем приступить к решению задания № 6, учащиеся вспоминают,
как найти периметр квадрата.
Учитель. Ребята, вспомните, что за фигура – квадрат?
Учащиеся. Квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны.
Учитель. А сколько сторон у квадрата?
Учащиеся. Четыре.
Учитель. Как же мы найдём периметр квадрата?
Учащиеся. Длину стороны умножим на 4.
Затем записывают решение самостоятельно с последующей проверкой.
2. Для самостоятельной работы предложить задание № 5.
Если   на   уроке   останется   время,   можно   разобрать   задания   на
сообразительность на с. 51 № 1, № 2, № 3.
IV. Итоги урока.
Учитель. Что мы закрепляли сегодня на уроке?
Дети.  Сегодня мы повторяли табличные случаи умножения и деления с
числами 2, 3, 4; решали задачи, находили периметры геометрических фигур.
Домашнее задание: с. 50, № 5.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: закреплять табличные случаи умножения и деления с числами 2, 3, 4; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике "Закрепление пройденного"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  40. Контрольная работа за i четверть
Цель: закрепить пройденный за I четверть материал.
I вариант
1.   Мама   купила   3   пакета   картофеля   по   5   кг   в   каждом.   Сколько
килограммов картофеля купила мама?
2. 3 мальчика разделили поровну между собой 18 орехов. Сколько орехов
получил каждый?
х – 13 = 20
3. Решите уравнения:
х + 36 = 56
4. Решите примеры:
6 ∙ 3
8 ∙ 2
21 : 3
3 ∙ 8
18 : 2
4 ∙ 3
5. Найдите значение выражений:
60 – (24 + 3) : 3 =
6.*   Я   живу   в   семье   с   мамой,   папой,   бабушкой   и   дедушкой.   Сколько
тапочек для всех членов моей семьи должно быть у нас дома, если у каждого
члена семьи будет по одной паре тапочек?
15 : 5
12 : 6
2 ∙ 9
24 : 3 + 9 ∙ 2 =
II вариант
1. В телевикторине участвовали 3 команды по 6 человек в каждой. Сколько
всего человек участвовало в этой телевикторине?
2. Из 24 кубиков Лена построила 3 одинаковые башни. Сколько кубиков в
каждой башне?
х – 23 = 8
3. Решите уравнения:
х + 48 = 96
4. Решите примеры:
24 : 8
8 ∙ 2
12 : 3
3 ∙ 7
5 ∙ 3
18 : 3
14 : 2
27 : 9
2 ∙ 5
5. Найдите значение выражений:
(71 – 65) ∙ 3
6.*   За   столом   сидела   вся   наша   семья:   я,   мама,   папа,   брат   и   бабушка.
18 : 3 + 8 ∙ 2
Каждый из нас съел по 2 пирожка. На сколько меньше стало пирожков? * Задачи на смекалку.

file_name: математика.docx

description: * Задачи на смекалку.

intro:
Цель: закрепить пройденный за I четверть материал.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Контрольная работа по математике за 1 четверть"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  42. Решение задач на нахождение числа,
которое в несколько раз больше данного (с. 52)
Цели: познакомить учащихся с новым видом задач на увеличение числа в
несколько   раз;   закреплять   умение   решать   уравнения   и   находить   значения
выражений с переменной, а также вспомнить правила умножения чисел 1 и 0.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. «Цепочка»:
2. Выполните действия и сравните:
3 ∙ 8 – 20 : 4 (cid:152)  (3 ∙ 8 – 20) : 4
(3 + 24) : 3 (cid:152)  3 + 24 : 3
12 : 6 ∙ 2 (cid:152)  12 : (6 ∙ 2)
36 : 9 + 3 ∙ 2 (cid:152)  (36 : 9 + 3) ∙ 2
III. Работа над новым материалом.
Сначала   надо  раскрыть  смысл   выражения  «в 2 (3, 4…)  раза   больше»  с
помощью   наглядных   пособий.   Целесообразно   выполнить   ряд   упражнений,
подобных следующим:
1)  Учитель.  Положите слева 4 кружка, а справа 2 раза по 4 кружка. В
таком случае говорят, что справа кружков в 2 раза больше, чем слева, потому
что там 2 раза по столько кружков, сколько их слева; слева в 2 раза меньше,
чем справа – там один раз 4 кружка.
2) Учитель. Положите слева 2 квадрата, а справа 3 раза по 2 квадрата. Что
можно сказать о числе квадратов справа: их больше или меньше, чем слева?
Дети. Их в 3 раза больше, чем слева, а слева в 3 раза меньше, чем справа.
3) Учитель. Положите справа 3 треугольника, а слева в 4 раза больше. Что
это значит?
Дети. По 3 треугольника взять 4 раза.
Учитель. Что можно сказать о числе треугольников справа: их больше или
меньше, чем слева?
Дети. Их в 4 раза меньше.
После этого ученики рассматривают в учебнике рисунок (в самом верху) с
кружками и читают объяснение. Учитель. Как узнать, сколько синих кружков?
Ученик. Чтобы получить в 4 раза больше, чем 3, надо по 3 взять 4 раза или
3 умножить на 4, получится 12. Запишу: 3 ∙ 4 = 12.
О т в е т: 12 кружков.
Для   закрепления   надо   решить   задачу   №   1   под   руководством   учителя:
после чтения задачи дети объясняют, что значит в 3 раза больше, выполняют
рисунок. Учитель также показывает, как записать краткое условие задачи.
Зеленых – 5 м.
Красных – ?, в 3 раза б.
Далее   выполняется   решение.   Выбор   арифметического   действия   дети
объясняют так: красных мячей было в 3 раза больше, чем зеленых, значит, их
было 3 раза по 5, надо 5 умножить на 3.
5 ∙ 3 = 15 (м.)
О т в е т: 15 красных мячей.
После решения учитель спрашивает:
– Что можно сказать о числе зеленых мячей – их больше или меньше, чем
красных, и во сколько раз?
Учащиеся. Их меньше в 3 раза.
Такие вопросы помогут детям в дальнейшем осмыслить суть выражения
«меньше в …».
Аналогично разбирается задание № 2 с комментированием.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
А теперь насос включаем,
Воду из реки качаем.
Влево – раз, вправо – два,
Потекла ручьём вода.
Раз, два, три, четыре –
Хорошо мы потрудились.
(3 раза.)
(И. П. – стойка: ноги врозь; 1 – наклон влево, правая рука скользит вверх
вдоль туловища (до подмышечной впадины); 2 –  И. П.; 3 – наклон вправо,
движение вверх левой рукой; 4 – И. П.)
IV. Работа над пройденным материалом.
Для самостоятельной работы на уроке предложить учащимся задание № 3
(1, 2). Поставив нужное число в условие первой задачи, дети ее решают, а потом   составляют   и   решают   две   обратные   к   ней   задачи   с   последующей
проверкой.
Перед   выполнением   задания   №   5   желательно   вспомнить   с   учащимися
правила умножения с числами 1 и 0.
Если   1   умножить   на   любое   число,   то   получится   то   число,   на
которое умножали.
При умножении 0 на любое число получится всегда 0.
После этого дети работают самостоятельно.
Задания № 4 и № 6 также не вызывают затруднений у учащихся, и потому
они выполняются самостоятельно.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?
Дети. Сегодня на уроке мы познакомились с новым видом задач: учились
правильно записывать условие и решение.
Учитель. Что повторяли на уроке?
Дети.  На   уроке   мы   вспомнили   решение   уравнений,   находили   значение
выражения с переменной.
Домашнее задание: с. 52, № 4, № 6.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с новым видом задач на увеличение числа в несколько раз; закреплять умение решать уравнения и находить значения выражений с переменной, а также вспомнить правила умножения чисел 1 и 0.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Решение задач на нахождение числа, которое в несколько раз больше данного"(3 класс)


extracted_text:
Краткий комментарий по теме
Определение типа связи слов в словосочетании
При выполнении задания учтите, что желательно выписывать словосочетание, сохраняя тот порядок
  который   использовался   в   тексте.
  Допустима   и   форма   именительного   падежа.
слов,
Помните, что существует три типа связи слов в словосочетании:
Управление. Главное слово – глагол (причастие, деепричастие), существительное, количественное или
собирательное числительное в начальной форме; зависимое слово в косвенном падеже – брать (кого? Что?)
обязательства.   При   изменении   формы   главного   слова   падеж   зависимого   слова   остается   неизменным,
например:  смотрел фильм,  смотревший фильм, смотреть фильм.  Важно учитывать, что управлять  можно
падежом, поэтому в словосочетании со связью управление в качестве зависимого слова могут употребляться
только те части речи, которые изменяются по падежам.
Примыкание определяется   по   зависимому   слову,   которое   является   неизменяемой   частью   речи
(наречием,  деепричастием,   инфинитивом,   сравнительной   степенью):   легко   сделать,  стало  темнее,  идти   не
спеша.
Согласование характерно   для   сочетания   прилагательного   и   существительного,   причастия   и
существительного,   местоименияприлагательного   и   существительного,   числительного   и   существительного
(детский
книга).

Помните, что сочетание подлежащего и сказуемого не является подчинительным словосочетанием.

прочитанная
первый
школа,
день,
сад,
моя

Выполните задания
Выпишите из предложения словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
1.
Как много говорят в последние годы, свободуто мы получили, но распорядиться ею не смогли.
_____________________________________________________________________________________
2. Выпишите из предложения словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Человек   мнителен,   тревожен   и   замкнут,   болезненно   реагирует   на   малейшие   неудачи,   да   и
привлекательной внешностью обделён.
______________________________________________________________________________________
3. Выпишите из предложения словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
Эти чувства в нас не убиты  они подавлены.
_____________________________________________________________________________________
4. Выпишите из предложения словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
Вероятно, чувство радости угасает в тот момент, когда мы понимаем, что надежды и ожидания
молодости так и не оправдались.
_____________________________________________________________________________________
5. Выпишите из предложения словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
Но те и другие были равно снисходительны к ошибкам «своего» кандидата.
_____________________________________________________________________________________
6. Выпишите из предложения словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Но они ничего не делают, чтобы увеличить доходы, хотя часто жалуются на несправедливую оплату
своего труда.
____________________________________________________________________________________
7.
  Выпишите   из   предложения   словосочетания   со   связью   ПРИМЫКАНИЕ.
Большинство иностранцев считает, что русские мало улыбаются: их нормальное состояние хмуро
сосредоточенное.
_____________________________________________________________________________________
8. Выпишите из предложения словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
Теперь
собственность
_____________________________________________________________________________________
9. Выпишите из предложения словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Нет, я не об их вкладе в создание спецэффектов  против реалистично окрашенного мутанта или
полнометражного нашествия пришельцев я не возражаю.
 _____________________________________________________________________________________
10. Выпишите из предложения словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
Оттуда
 ____________________________________________________________________________________
11.
ПРИМЫКАНИЕ.
  Из   предложения   выпишите   подчинительное   словосочетание   со   связью
  открывается   изумительный   вид   на
  неописуемая!
изменилось:
  красота
появилась
  Волгу;
частная
вновь
всё Вышли на Красную площадь, и Федосеева сопровождало ощущение, что он ходит по давно знакомым
местам.
 ____________________________________________________________________________________
  Из   предложения   выпишите   подчинительное   словосочетание   со   связью
12. Из предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Счастье кроется именно в гармонии личности, раньше говорили: «Царствие Божие внутри нас».
____________________________________________________________________________________
13.
СОГЛАСОВАНИЕ.
Между тем сегодня назрела необходимость не столько отделить первую часть от второй, сколько
разобраться со значением слова в целом.
 ____________________________________________________________________________________
14. Какой тип связи используется в словосочетании ПРЕВОСХОДИЛИ ОРИГИНАЛЫ.
 ____________________________________________________________________________________
15. Какой тип связи используется в словосочетании (В) БОЕВОЙ ГОТОВНОСТИ?
 ___________________________________________________________________________________
16. Укажите тип связи в словосочетании ТОЛКОВАНИЕ СЛОВ.
 ___________________________________________________________________________________
17. Назовите вид связи, который использован в словосочетании ОСЕЛ ВНИЗ.
 ___________________________________________________________________________________
18. Какой тип связи используется в словосочетании МЕТКО ГОВОРЯТ?
 ____________________________________________________________________________________
19. Какой тип связи используется в словосочетании НАШ УЧИТЕЛЬ?
 ____________________________________________________________________________________
20. Какой тип связи используется в словосочетании УЖЕ РЕШИЛИ.
 ____________________________________________________________________________________
21. Какой тип связи используется в словосочетании ДОМ ИЗ КИРПИЧА.
 ____________________________________________________________________________________
22. Какой тип связи используется в словосочетании КИРПИЧНЫЙ ГАРАЖ.
 ____________________________________________________________________________________
23. Какой тип связи используется в словосочетании ДОЛГО ИСКАЛ.
____________________________________________________________________________________
24. Какой тип связи используется в словосочетании ЖЕСТ РЕБЕНКА?
____________________________________________________________________________________
25. Какой тип связи используется в словосочетании КЛЕИТЬ МАРКИ?
______________________________________________________________________________________
Ключи к тесту
1. – последние годы;
2. – болезненно реагирует;
3. – в нас не убиты;
4. – тот момент;
5. – «своего» кандидата;
6. – часто жалуются;
7. – мало улыбаются, хмуро сосредоточенное;
8. – частная собственность;
9. – реалистично окрашенного;
10. – вид на Волгу;
11. – давно знакомым;
12. – раньше говорили;
13. – первую часть;
14. – управление;
15. – согласование; 16. – управление;
17. – примыкание;
18. – примыкание;
19. – согласование;
20. – примыкание;
21. – управление;
22. – согласование;
23. – примыкание;
24. – управление;
25. – управление.

file_name: Проверочная. Определение типа связи слов в словосочетании.doc

intro: Проверочная работа по русскому языку по теме "Определение типа связи слов в словосочетании" состоит из двадцать пяти заданий, направленных на проверку знаний учащихся 8 класса. Материал также можно использовать и при подготовке к государственной итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе (ОГЭ)Проверочная работа по русскому языку "Определение типа связи слов в словосочетании" (8 класс)


extracted_text:
У р о к  43. Закрепление пройденного (с. 53)
Цели:  закрепить умение решать задачи на увеличение числа в несколько
раз и сопоставить эти задачи с задачами на увеличение числа на несколько
единиц;   продолжить   решение   задач,   связанных   с   вычислением   периметра
прямоугольника;   закреплять   изученные   табличные   случаи   умножения   и
деления.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
Для   закрепления   знания   рассмотренных   таблиц   умножения   и   деления
включить соответствующие примеры, используя игры.
а) Игра «Лесенка»:
9∙3
4∙3
2∙3
36:4
28:7
16:4
3∙5
8∙3
6∙3
18:3
3∙7
24:4
18:2
24:3
б) Сравните:
5 + 3 … 5 ∙ 3
7 + 7 … 7 ∙ 3
в) Назовите числа от 4 до 30, которые делятся без остатка на 3, на 4.
г)   Вычислите,   применяя   правила   порядка   выполнения   арифметических
2 + 2 … 2 ∙ 2
9 + 9 … 9 ∙ 2
6 ∙ 4 … 4 ∙ 6
8 ∙2 … 8 ∙ 3
действий:
8 ∙ 4 – 20 : 4
4 ∙ 7 + 36 : 9
28 : (7 – 3)
(54 – 46) ∙ 2
(15 + 6) : 3
40 : 10 ∙ 8
III. Повторение пройденного материала.
1. Решение   задач.  Задание   №   1   (1,   2)   предназначено   для   закрепления
умения   решать   задачи   на   увеличение   числа   в   несколько   раз   и   для
сопоставления   этих   задач   с   задачами   на   увеличение   числа   на   несколько
единиц. Задачи решаются с комментированием. Важно, чтобы в результате
сравнения ученики сказали, что находя число, которое больше, чем данное, в
2 (3, 4, …) раза, выполняют умножение, а находя число, которое больше, чем
данное, на 2 (3, 4, …) единицы, выполняют сложение. Устно для закрепления
выполнить задание № 2. Перед   решением   задания   №   3   учитель   с   учащимися   составляет   план
решения: сначала надо найти периметр прямоугольника, а потом полученный
результат разделить на 4, так как у квадрата все стороны равны.
Решение   трех   задач   №   4   имеет   целью   обобщить   знание   связей   между
величинами: масса первого предмета, число предметов, масса всех предметов.
Ученики решают первую задачу, комментируя:
–   Чтобы узнать массу всех банок, надо массу одной банки умножить на
число банок: 3 ∙ 4 = 12, масса всех банок 12 кг.
Решение   каждой   из   составленных   задач   ученики   сопровождают
аналогичным объяснением.
2. Для самостоятельной работы предложить задание № 7.
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что закрепляли сегодня на уроке?
Дети. Мы продолжали тренироваться решать задачи нового вида, находили
периметр   прямоугольника,   повторили   порядок   действий   в   выражениях   со
скобками и без них.
Домашнее задание: с. 53, № 7.

file_name: математика.docx

intro: Цели урока : закрепить умение решать задачи на увеличение числа в несколько раз и сопоставить эти задачи с задачами на увеличение числа на несколько единиц; продолжить решение задач, связанных с вычислением периметра прямоугольника; закреплять изученные табличные случаи умножения и деления .


extracted_text:
Решение задач на нахождение числа,
которое в несколько раз меньше данного
Цели: познакомить учащихся с новым видом задач на уменьшение числа в
несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1.  В   устные   упражнения   включить   примеры   на   изученные   случаи
умножения и деления. Предложить выполнить задание № 7; ученики должны
записать по порядку результаты таблиц умножения на 3 и 4, затем сверить их
с таблицей на обложке учебника.
2.  При   выполнении   задания   №   3   ученики   должны   объяснить,   верно   ли
каждое из данных равенств и неравенств: они могут вычислить и сравнить
значения выражений или же выполнить рассуждение, например: 4 ∙ 7 + 4 = 4 ∙
8, потому что в выражении 4 ∙ 7 + 4 по 4 тоже взяли 8 раз (в этом случае для
проверки выполняют вычисления).
35 – (5 + 7) < 30
48 + (14 – 12) = 50
4 ∙ 7 + 4 = 4 ∙ 8
3 ∙ 8 + 3 < 3 ∙ 9
3.  Устно   также   выполнить   задание   «Какое   число   лишнее?».   Ученики
должны назвать лишним число 30, так как оно не делится на 4, а все другие
числа делятся на 4.
36 : 4 < 36
27 : 3 < 10
III. Работа над новым материалом.
Подготовка   к   введению   этих   задач   была   проведена   (см.   урок   №   42).
Ученики знают, что если первое число, например, в 4 раза больше, чем второе,
то второе в 4 раза меньше первого.
Объяснение   можно   провести   так:   предложить   детям   положить   слева   8
кружков, а справа в 4 раза меньше.
Ученики с помощью учителя рассуждают так: если справа в 4 раза меньше
кружков, чем слева, то слева в 4 раза больше, чем справа, то есть 4 раза по
столько кружков, сколько должно быть справа; значит, чтобы узнать, сколько
будет кружков справа, надо 8 кружков разделить на 4 равные части и взять
столько кружков, сколько их в одной части; справа надо положить 2 кружка. После этого учащиеся читают объяснение в учебнике (вверху).
Для закрепления решить задания № 1 (1, 2) и № 2. После чтения каждой из
задач   надо   выполнить   рисунок   на   доске   и   в   тетрадях,   используя   образец
учебника, выбрать и выполнить действие.
Сравнив решение задач № 1 (1, 2), ученики делают вывод: число, которое
меньше в 3 раза, чем данное, находят делением, а число, которое меньше, чем
данное, на 3 единицы, находят вычитанием.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Руки в стороны – в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло – вперёд,
Левое крыло – вперёд.
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш самолёт.
(И. П. – стойка: ноги врозь, руки в стороны; 1 – поворот вправо; 2 – И. П.;
3 – поворот влево; 4 – И. П.)
IV. Работа над пройденным материалом.
Для самостоятельной работы на уроке учащимся предложить задания № 4,
№ 5, № 6.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?
Дети. Мы познакомились с новым видом задач.
Учитель. Что повторяли на уроке?
Дети. Мы решали уравнения, примеры из табличных случаев умножения и
деления, сравнивали выражения, а также решали задачи, ранее изученные.
Домашнее задание: с. 54, № 4, № 5, № 6.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с новым видом задач на уменьшение числа в несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Решение задач на нахождение числа, которое в несколько раз меньше данного"(3 класс)


extracted_text:
Закрепление пройденного. Решение задач
на нахождение числа, которое в несколько раз
больше или меньше данного
Цели:  закрепить   умения   учащихся   решать   задачи   изученных   видов;
совершенствовать вычислительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Сколько раз по 4 содержится в 12? в 28?
На сколько число 18 меньше, чем 40?
Произведение каких чисел равно 12? 18? 24?
2. Делимое 18. Найдите частное, если делитель равен числу 2; 3; 6; 9.
Делимое 12. Частное 3. Найдите делитель.
3. Вместо точек поставьте такой знак действия, чтобы получилось верное
равенство:
8 … 2 = 4
9 … 3 = 3
12 … 3 = 4
8 … 2 = 16
III. Повторение пройденного материала.
1. Решение задач. Задачу № 1 (1) дети решают под руководством учителя:
после   чтения   рассматривают   рисунок,   записывают   краткое   условие,
объясняют выбор действия и записывают решение.
12 … 3 = 9
4 … 3 = 12
Гусей – 9 шт.
Уток – ?, в 3 раза м.
Учащиеся. Эта задача решается делением, так как уток в 3 раза меньше.
9 : 3 = 3 (шт.)
О т в е т: 3 утки.
Задачу № 1 (2) решают самостоятельно, после чего, как и на предыдущем
уроке, сравнивают решение задач № 1 (1) и № 1 (2) и делают вывод: первая
задача решалась делением, а вторая вычитанием.
Число, которое меньше в 3 раза, чем данное, находят делением, а число,
которое меньше, чем данное на 3 единицы, находят вычитанием.
Прочитав задачу № 2 (1), ученики сначала находят длину второго отрезка
(10 : 5 = 2), затем чертят оба отрезка.
Аналогично выполняется задача № 2 (2).
Прежде чем выполнять задание № 4, дети должны предложить вопросы,
которые можно поставить  к данному условию. («Сколько метров дорожки расчистили в третий день?», «Сколько всего метров дорожки расчистили за
три дня?».) После этого с помощью учителя записывают краткое условие и
решают ее самостоятельно. Разбор провести с отдельными учениками.
2. Для самостоятельной работы предложить решение примеров № 3.
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что закрепляли сегодня на уроке?
Дети.  Мы   отрабатывали   навык   решения   задач,   закрепляли   таблицу
умножения и деления на 2, 3 и 4.
Домашнее задание: с. 55, № 3.
Задания на с. 56–58 посвящены закреплению знаний, умений и навыков по
пройденному   материалу.  Поэтому   эти  задания   учитель   использует  на   свое
усмотрение   для   самостоятельной,   устной   или   домашней   работы   на
предыдущих и последующих уроках.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: закрепить умения учащихся решать задачи изученных видов; совершенствовать вычислительные навыки.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Закрепление пройденного. Решение задач  на нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного"(3 класс)


extracted_text:
Таблица умножения и деления
с числом 5
Цели:  составить   и   начать   разучивать   таблицу   умножения   и   деления   с
числом 5; использовать полученные знания при решении задач и примеров.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1.  В   устную   работу   для   закрепления   приемов   сложения   и  вычитания   в
пределах 100 включить задание «Занимательные рамки»:
2.  Для закрепления изученных табличных случаев умножения и деления
провести арифметический диктант:
8 ∙ 4
36 : 9
27 : 3
7 ∙ 4
2 ∙ 6
18 : 3
32 : 4
8 ∙ 3
III. Работа над новым материалом.
Таблицы умножения и деления с числом 5 могут быть составлены также,
как с числом 4 (см. урок № 37). Учитель выясняет, почему начали составлять
таблицу   умножения   со   случая   5   ∙   5,   после   чего   дети   называют   ранее
рассмотренные случаи умножения и деления с числом 5.
9 ∙ 2
24 : 4
Для закрепления выполнить № 1 и № 2 с комментированием.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет,
Шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять,
Хомка хочет сильным стать. Дети имитируют движения зверька.
IV. Работа над пройденным материалом.
1.  Решение   задач.  Прочитав   задачу   №   3,   учащиеся   под   руководством
учителя записывают краткое условие:
На костюмы – 10 м
7 пальто по ? м
 24 м
Далее проводится беседа.
Учитель.  Можно   ли   сразу   узнать,   сколько   метров   ткани   пошло   на   1
пальто?
Дети. Нет.
Учитель. Почему?
Дети. Мы не знаем, сколько всего метров пошло на 7 пальто.
Учитель. А это можно узнать?
Дети. Да.
Учитель. Каким действием?
Дети. Вычитанием. Из 24 вычтем 10.
Учитель. Верно. Что узнаем потом?
Дети. Сколько ткани шло на 1 пальто.
Учитель. Каким действием?
Дети. Надо полученный результат разделить на 7.
Учитель. Почему будем делить на 7?
Дети. Так как все 7 пальто были одинаковые.
После этой беседы учащиеся самостоятельно записывают решение и ответ
задачи.
Задание № 4 учащиеся решают самостоятельно.
2.   Для   самостоятельной   работы  на   уроке   предложить   задание   №   5.
Учащиеся оформляют и решают его как выражение с переменной.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?
Дети. На уроке мы составляли таблицу умножения и деления с числом 5.
Учитель. Что закрепляли на уроке?
Дети.  Мы   писали   арифметический   диктант   по   изученным   случаям
умножения   и   деления,   решали   задачи   и   находили   значение   выражения   с
переменной.
Домашнее задание: с. 59, № 5.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: составить и начать разучивать таблицу умножения и деления с числом 5; использовать полученные знания при решении задач и примеров.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Таблица умножения и деления  с числом 5"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  47. Решение задач на кратное сравнение (с. 60)
Цели: познакомить учащихся с задачами на кратное сравнение; закреплять
табличные случаи умножения и деления; совершенствовать вычислительные
навыки сложения и вычитания.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Увеличьте в 4 раза: 9; 7; 5; 3; 8.
Уменьшите в 4 раза: 32; 24; 16; 8.
2. Задание «Магические квадраты»:
   Сумма – 45.
14 – 7 ∙ 2 = 0
3. Поставьте, где нужно, скобки так, чтобы равенства были верными:
2 ∙ 15 – 9 = 12
III. Работа над новым материалом.
На   этом   уроке   ученики   решают   задачи   названного   вида   с   помощью
иллюстраций, устанавливая каждый раз, что такие задачи решают действием
деления.
70 – 25 – 15 = 60
Объяснение можно провести так.
Ученики раскладывают кружки: в первый ряд – 12 кружков, во второй – 3
кружка.
Учитель. Как узнать, во сколько раз больше кружков в первом ряду, чем
во втором?
Ученики сами или с помощью учителя предлагают узнать, сколько раз в 12
кружках   содержится   по   3   кружка.   Сдвигают   кружки   верхнего   ряда   по   3,
считают, сколько раз по 3 кружка получилось, и отвечают на поставленный
вопрос: в первом ряду в 4 раза больше кружков, чем во втором, а во втором –
в 4 раза меньше кружков, чем в первом ряду. Это узнали, разделив 12 на 3.
Под руководством учителя дети разбирают объяснение, данное в учебнике
на с. 60 (вверху). Для закрепления выполняют задание № 1. Нарисовав кружки и квадраты,
ученики   объясняют:   чтобы   узнать,   во   сколько   раз   кружков   больше,   чем
квадратов, узнаем, сколько раз по 2 содержится в 10, а для этого выполним
деление.
Решение записывают так: 10 : 2 = 5.
О т в е т: кружков в 5 раз больше, чем квадратов; квадратов в 5 раз меньше,
чем кружков.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
IV. Работа над пройденным материалом.
1.   Решение   задач.  Задание   №   2   после   чтения   полезно   инсценировать:
вызвать   к   доске  5  девочек   и  7  мальчиков  и   разделить   их   поровну   на   две
команды. После этого ученики составляют план решения задачи: «Первым
действием   узнаем,   сколько   всего   детей.   Для   этого   выполним   сложение,   а
затем полученный результат разделим на 2». Далее учащиеся самостоятельно
записывают решение и ответ.
2. Для самостоятельной работы  на уроке можно предложить учащимся
задания № 4 и № 5.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового вы сегодня узнали на уроке?
Дети.  Сегодня мы научились решать задачи, где надо узнать, во сколько
раз одно число больше или меньше другого.
Учитель. Каким действием вы это находили?
Дети. Делением.
Учитель. Что повторяли на уроке?
Дети. Закрепляли решение примеров и уравнений.
Домашнее задание: с. 60, № 4, № 5.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с задачами на кратное сравнение; закреплять табличные случаи умножения и деления; совершенствовать вычислительные навыки сложения и вычитания.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Решение задач на кратное сравнение"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  48. Решение задач на кратное сравнение (с. 61)
Цели:  продолжать работу над задачами на кратное сравнение; повторить
взаимосвязь   между   компонентами   и   результатом   сложения,   а   также   и
вычитания; отрабатывать вычислительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. В устные упражнения включить игру «Круговые примеры»:
9 ∙ 2,
2. Заполните таблицы:
   40 – 31,
  6 ∙ 5,
8 ∙5,
18 : 3,
30 – 22
Слагаемое
Слагаемое
Сумма
18
30
24
100
89
89
Уменьшаемое
Вычитаемое
Разность
56
20
48
24
32
32
3. Решите примеры:
5 ∙ 6 – 35 : 7
4 ∙ 5 + 15 : 3
7 ∙ 5 – 45 : 5
8 ∙ 5 + 5 ∙ 5
III. Работа над новым материалом.
На этом уроке учащиеся должны сделать обобщающий вывод, как узнать,
во сколько раз одно число больше или меньше другого.
Работу   по   решению   задачи   вверху   на   с.   61   провести   так   же,   как   на
предыдущем  уроке. После записи решения задачи спросить детей: «Каким
действием   узнавали,   во   сколько   раз   больше   ласточек,   чем   воробьев,   а
воробьев меньше, чем ласточек?». Получив ответ, учитель должен объяснить,
что всегда, находя, во сколько раз одно число больше или меньше другого,
надо   большее   число   разделить   на   меньшее.   Этот   вывод   (правило)   детям
следует прочитать по учебнику и в дальнейшем при решении задач на кратное
сравнение руководствоваться им.
Для закрепления решить задачу № 1; после чтения и повторения задачи
дети должны объяснить, ссылаясь на правило, каким действием узнать, во
сколько раз меньше израсходовали муки, чем крупы, и во сколько раз больше
израсходовали крупы, чем муки. После этого записывается условие, решение
и ответ задачи. Муки – 8 кг
  во ? раз б.
Крупы – 24 кг
24 : 8 = 3 (раза)
О т в е т: в 3 раза больше.
После   этого   вместе   с   учителем   учащиеся   разбирают   задачу   №   5.   В
результате беседы выясняется, что сразу узнать, во сколько раз длина второго
отрезка меньше длины первого, нельзя. Сначала надо узнать длину второго
отрезка, а потом, пользуясь правилом, ответить на главный вопрос задачи.
Учитель. Ребята, можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи?
Дети. Нет.
Учитель. А почему?
Дети. Мы не знаем длину второго отрезка.
Учитель. А мы можем узнать длину второго отрезка?
Дети. Да. Надо из 12 вычесть 8, потому что он на 8 см короче первого.
Учитель. А после этого мы сможем ответить на вопрос задачи?
Дети. Да.
Учитель. А каким действием?
Дети.  Делением. Надо будет длину первого отрезка разделить на длину
второго отрезка.
Затем   учащиеся   самостоятельно   чертят   отрезки,   записывают   решение   и
ответ задачи.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Солнце глянуло в кроватку…
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре,
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку.
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач. Задачу № 3 разобрать под руководством учителя, после
чего дети самостоятельно записывают решение.
1) 45 – 30 = 15 (кг) – расфасовали
2) 15 : 5 = 3 (кг)
О т в е т: по 3 кг в каждом пакете. 2. Для самостоятельной работы предложить выполнить задание № 2.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, над чем работали мы сегодня на уроке?
Дети.  Сегодня   мы   продолжали   работу   над   задачами,   изученными   на
прошлом уроке.
Учитель. Какое правило выучили?
Дети.  Чтобы   узнать,   во   сколько   раз   одно   число   больше   или   меньше
другого, надо большее разделить на меньшее.
Домашнее задание: с. 61, № 2.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: продолжать работу над задачами на кратное сравнение; повторить взаимосвязь между компонентами и результатом сложения, а также и вычитания; отрабатывать вычислительные навыки.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.


extracted_text:
У р о к  49. Решение задач на нахождение неизвестного третьего
слагаемого (с. 62)
Цели:  познакомить   учащихся   с   решением   задач   на   нахождение
неизвестного   третьего   слагаемого;   закрепить   умение   решать   уравнения   и
находить значения выражения с переменной.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Задание «Занимательные рамки»:
2. Заполните таблицу.
Учащиеся вспоминают взаимосвязь между компонентами умножения.
Множитель
Множитель
Произведение
9
2
9
36
3
27
7
35
5
40
5
30
3.  Вместо точек вставьте такие знаки действий, чтобы получить верные
равенства:
4 … 4 … 4 = 12
7 … 2 … 9 = 25
3 … 3 … 3 = 3
2 … 6 … 3 = 3
III. Работа над новым материалом.
В   качестве   подготовки   решить   устно   простую   задачу   на   нахождение
неизвестного слагаемого. Например: «В двух кусках 30 м ситца. В первом
куске 10 м. Сколько ситца во втором куске?».
Решение задачи № 1 выполняется под руководством учителя, но при этом
дети   должны   приложить   максимум   усилий,   чтобы   самостоятельно   найти
решение задачи. Сначала они рассматривают рисунок, объясняя, что известно
и что надо узнать. Затем говорят, можно ли решить задачу сразу, выполнив
одно   действие,   и   почему   нельзя,   устанавливают,   что   можно   узнать, составляют   план   решения.   Потом   вместе   с   учителем   записывают   краткое
условие, решение и ответ.
Арбуз – 3 кг
12 кг
Дыня – 2 кг
Тыква – ?
1) 3 + 2 = 5 (кг) – арбуз и дыня
2) 12 – 5 = 7 (кг)
О т в е т: 7 кг весит тыква.
После   этого   учащиеся   продолжают   работу   по   рисунку   и   выполняют
задание   №   2:   составляют   задачи   по   данным   выражениям.   Некоторые   из
составленных задач по усмотрению учителя можно записать в тетради.
Даны выражения: 2 ∙ 4,  2 ∙ 2 + 3,  3 + 2,  12 – 2,  12 : 2,  12 : 3.
Можно составить такую, например, задачу:
«Купили  2  дыни   по  2  кг   и  тыкву   массой  3  кг.  Сколько   кг   весила   вся
покупка?».
Для закрепления изученного с комментированием выполняется задание №
3 (разобрать аналогично задаче № 1).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Мы становимся всё выше,
Достаём руками крыши.
На два счёта – поднялись,
Три, четыре – руки вниз.
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач. Задание № 6 учащиеся решают с комментированием у
доски. Сначала учащиеся записывают краткие условия.
Купили 4 б. по 5 кг
Истратили – 12 кг
Осталось – ?
Учащиеся.  Мы   не   можем   сразу   ответить   на   главный   вопрос   задачи:
«Сколько осталось?», так как не знаем, сколько купили. Но это можно узнать.
Для этого надо 5 умножить на 4. После этого мы сможем узнать, сколько кг
краски осталось: из полученного результата (20) вычесть 12.
2. Для самостоятельной работы  на уроке учащимся можно предложить
задания: № 4 (выражение  в  – 10 дети записывают в тетради, подставляют
данные значения буквы, записывают и вычисляют значения), № 5 и № 7.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке? Дети. На уроке мы учились решать задачи нового вида.
Учитель. Что закрепляли на уроке?
Дети. Закрепляли умение решать уравнения, примеры, а также повторяли
таблицу умножения.
Домашнее задание: с. 62, № 5, № 7.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с решением задач на нахождение неизвестного третьего слагаемого; закрепить умение решать уравнения и находить значения выражения с переменной.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Решение задач на нахождение неизвестного третьего слагаемого"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  50. Таблица умножения и деления
с числом 6 (с. 63)
Цели:  составить   и   начать   разучивать   таблицу   умножения   и   деления   с
числом 6; использовать полученные знания при решении задач и примеров;
продолжать   работу   над   задачами   на   нахождение   неизвестного   третьего
слагаемого.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. С целью закрепления знания таблиц умножения и деления включить для
устного выполнения примеры вида:
45 : 9 ∙ 6,
32 : 8 ∙ 7.
8 ∙ 3 : 6,
40 : 8 ∙ 9,
2. А также задания:
Во сколько раз 18 больше чем 3? Чем 6?
Сколько раз по 4 содержится в числе 12? 16? 24?
3. Найдите ошибки в решении уравнений:
х + 9 = 63
21 – х = 14
х = 21 + 14
х = 63 + 9
III. Работа над новым материалом.
Таблицы   умножения   и   деления   с   числом   6   можно   ввести   так   же,   как
таблицы с другими числами (см. урок № 37). Учителю следует помнить, что
надо   повторить   и   другие   случаи   умножения   с  числом   6,  рассмотренные   в
других таблицах.
10 + х = 100
х = 100 – 10
С   целью   закрепления   изученного   выполнить   задание   №   1   и   №   2   с
комментированием.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть, Семь, восемь – лень отбросим.
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Для закрепления умения читать выражения с переменной и находить их
значения   при   заданных   значениях   букв   выполнить   задания   №   3   и   № 5.
Ученики   читают   вслух   задания,   затем   записывают   на   доске   и   в   тетрадях
выражения и самостоятельно находят их значения, выполняя запись так же,
как было показано ранее.
2.   Решение   задач.  Задачу   №   6   дети   сами   записывают   кратко.   После
проверки  краткой записи  предложить   им самостоятельно решить  задачу, а
разбор провести с теми из детей, у кого решение вызовет затруднения.
Задачу № 7 предварительно записать кратко, выделив для записи слова
«было», «израсходовали», «осталось».
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?
Дети. На уроке мы составляли таблицу умножения и деления с числом 6;
продолжали работу над задачами, с которыми познакомились вчера на уроке.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: составить и начать разучивать таблицу умножения и деления с числом 6; использовать полученные знания при решении задач и примеров; продолжать работу над задачами на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Таблица умножения и деления  с числом 6"(3 класс)


extracted_text:
Решение составных задач
с использованием иллюстрации
в виде чертежа
Цели:  научить учащихся выполнять иллюстрации в виде чертежа к некоторым видам
составных задач; закреплять табличные случаи умножения и деления.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Для закрепления знания таблиц умножения и деления с числом 6 устно повторить все
случаи умножения и деления, входящие в таблицу. Можно использовать такой прием: по
данным ответам дети воспроизводят таблицы.
2. Заполните таблицу:
Слагаемое
Слагаемое
Сумма
3 ∙ 4
8
28
14 – 7
18
4 ∙ 8
16 : 4
38
27
32 : 8
3. Решите устно задачи.
а) Коля прочитал 5 книг, а его брат в 4 раза больше. Сколько книг прочитал Колин
брат?
б) Ире 13 лет, а Диме – на 4 года меньше. Сколько лет Диме?
в) В банке 3 литра молока, а в кастрюле – на 4 литра больше. Сколько литров молока в
банке и кастрюле вместе?
г) В хоре поют 9 девочек, а мальчиков – в 4 раза больше. Сколько всего детей поют в
хоре?
III. Работа над новым материалом.
На этом уроке дети учатся выполнять к задачам иллюстрации в виде чертежа.
Прочитав   задачу   №   1,   учащиеся   рассматривают   сначала   рисунок,   потом   чертеж.
Учитель объясняет:
– Вместо рисунка можно выполнить чертеж. Число звездочек изобразили на чертеже
отрезком, длина которого 1 см. Так как хлопушек было в 2 раза больше, чем звездочек, то
их число изобразили отрезком, длина которого в 2 раза больше длины первого, то есть 2 см.
Затем проводится разбор, дети составляют план решения и записывают решение:
3 ∙ 2 + 3 = 9 (иг.)
О т в е т: 9 игрушек.
После   чтения   задачи   №   2   выясняется,   сколько   надо   начертить   отрезков,   выполняя
чертеж; что будет изображать меньший из них; что будет изображать больший отрезок, и во
сколько раз он будет больше другого отрезка. После   этого  ученики  самостоятельно   выполняют  чертеж  и   решают  задачу.  Учитель
проводит разбор с теми из детей, у кого решение вызовет затруднения.
18 : 3 + 18 = 24 (чел.)
О т в е т: 24 человека всего.
Ф и з к у ль т м и н у т к а
Руки в стороны – в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло – вперёд,
Левое крыло – вперёд.
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш самолёт.
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Выполняя задание № 4, ученики под руководством учителя анализируют таблицу.
Учитель. Что записано во второй строке таблицы?
Дети. Сумма чисел 10 и а; разность чисел в и 4.
Учитель. Что записано в первой строке?
Дети. Слагаемое а и его значения; уменьшаемое в и его значения.
Далее ученики находят сначала значения суммы, а затем разности, рассуждая примерно
так:
Если а = 8, то сумма чисел 10 и а будет равна 10 + 8 = 18 и т. д.
Если уменьшаемое в = 50, то разность чисел в и 4 будет равна
50 – 4 = 46 и т. д.
Запись выполняется на доске и в тетрадях.
2. Для самостоятельной работы на уроке предложить задания № 3 и № 5.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?
Дети. На уроке мы учились делать чертёж к некоторым задачам.
Учитель. Над чем ещё работали на уроке?
Дети.  Повторяли решение ранее изученных задач, закрепляли таблицу умножения и
деления.
Домашнее задание: с. 64, № 3, № 5.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: научить учащихся выполнять иллюстрации в виде чертежа к некоторым видам составных задач; закреплять табличные случаи умножения и деления.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Решение составных задач  с использованием иллюстрации  в виде чертежа"(3 класс)


extracted_text:
Конспект урока по предмету речевая практика для 1 класса
Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение
«Большемурашкинская коррекционная школаинтернат»
Подготовила учитель начальных классов: Горбунова  Наталья
Валерьевна
Тема: Колобок (Русская народная сказка).       1 урок
Цель: познакомить с содержанием и героями сказки «Колобок».
Задачи:
 учить правильно, произносить слова и предложения из сказки;
 развивать воображение, речь;
 расширять кругозор учащихся;
 воспитывать интерес к чтению сказок.
Оборудование урока: Комарова С.В. Устная речь. 1 класс. Учебник для
специальных     (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид) М.:
Просвещение, 2014.
Ход  урока.
1. Организационный момент.
 Вот и прозвенел звонок
  Начинается урок.
  Очень  тихо вы садитесь,
  И работать не ленитесь.
 Итак, на уроке слушаем меня внимательно и стараемся чётко проговаривать
слова.
2. Актуализация знаний.
 Ребята, а вы любите сказки?
 А вам мамы читают сказки дома?
Вот сейчас я и проверю, каких героев сказок вы знаете. Я буду читать вам
загадки про героев сказок, а вы их угадывать.
Загадки    (отгадки повторяем хором)
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит. Это доктор…(Айболит)
                    Весел он как балалайка,
                   А зовут его… (Незнайка)
Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
Скорей подскажите имя ее.
(Красная Шапочка)
                 У отца был мальчик странный,
                 Необычный – деревянный,
                 Но любил папаша сына.
                 Что за странный
                 Человечек деревянный
                 На земле и под водой
                 Ищет ключик золотой?
                 Всюду нос сует он длинный.
                 Кто же это? (Буратино)
Она красива и мила,
А имя ее от слова «зола». (Золушка)
 Молодцы, вы много знаете сказок и их героев.
 Сегодня  мы с вами вспомним ещё одну сказку, а вот какую угадайте.
Загадка
 Сегодня на уроке мы с вами познакомимся ещё с одной сказкой.
Хоть он был без рук и ног,
Но сбежать из дома смог.
Волк и заяц, и медведь
Не смогли за ним поспеть.
Но лисичка знает дело
Быстро "Ам" его и съела
3. Разучивание чистоговорки.
ОКОКОК – пришел к нам в гости Колобок.
4. Рассказывание сказки учителем.
Я сейчас расскажу вам сказку, но в сказке встретятся незнакомые вам слова:
«по амбару помети»  АМБАР – это устаревшее слово, которое сейчас
практически не говорят и означает оно помещение для хранения мешков
с продуктами.
«по сусекам поскреби»  СУСЕК  это устаревшее слово, которое сейчас
практически не говорят и означает оно ящик для хранения муки.
 Итак, я вам расскажу сказку, а вы внимательно слушаете и потом мне
скажите, кого встретил Колобок по дороге? Рассказывание сказки, вывешивание картинок.
 Вам понравилась сказка?
 Кого встретил Колобок по дороге?
 Смог Колобок убежать от лисы? Почему? (она его съела)
 А как вы думаете, Колобок был послушным? (нет)
 Почему? (он сбежал от бабушки и дедушки)
 Как вы думаете, что было бы, если бы Колобок не сбежал от них?
 Чему учит нас эта сказка?(быть послушными и всегда слушаться
взрослых)
5. Физкультминутка «Колобок»:
Замесила бабушка ни булку, ни оладушки,
(руки месят тесто)
Доставала из печи
(руки вверх, в стороны, вниз)
Ни пирог, ни калачи,
(повороты туловища влево  вправо, руки в стороны)
Как поставила на стол
(приседания)
Он от бабушки с дедушкой ушел.
(прыжки)
Кто же бегает без ног?
(хлопки в ладоши)
Это желтый Колобок.
6. Рассказывание сказки учащимися с опорой на предметные картинки.
7. Итог урока.
 Какую сказку мы сегодня с вами повторили?
 Кто главный герой этой сказки?
 Кого первого встретил Колобок по дороге? Кого потом? И т.д.

file_name: Конспект урока по предмету речевая практика для 1 класса.doc

intro:
Конспект урок по речевой практике предназначен для учителей начальных классов, работающих в первом классе коррекционной школы 8 вида.
Урок позволит развивать память и воображение, логическое мышление и интонационную выразительность речи, обогащать, расширять и активизировать словарный запас детей; учить детей пересказывать знакомую сказку от «лица» разных героев этой сказки.
Воспитывать интерес к родному языку, умение внимательно слушать рассказчика, прививать любовь к русским народным сказкам и воспитывать доброе отношение к их героям.Конспект урока  по предмету речевая практика для 1 класса


extracted_text:
Карточка 1.
Вставьте пропущенные буквы, объясните графически свой выбор.
Перетрях..вать, потреб..вать, потч..вать, преодол..вать, предчувств..вать,
преслед..вать, присутств..вать, приветств..вать, продл..вать, проб..вать (брешь), проб..вать
(на вкус), прож..вать (кусочек), прож..вать (в городе), проповед..вать.
Карточка 2.
Вставьте пропущенные буквы, объясните графически свой выбор.
Разыгр..вать, разгляд..вать, рассла..ваться, растра..ваться, расе..вать, рассчит..вать,

склад..вать, совет..вать, команд..вать, увелич..вать, рис..вать, тоск..вать, рекоменд..вать,
честв..вать, участв..вать, торжеств..вать.
Карточка 3.
Вставьте пропущенные буквы, объясните графически свой выбор.
Сет..вать, разд..вать, разыгр..вать, раздар..вать, переизд..вать, увещ..вать,
обогр..вать, обв..вать ветерком, обв..вать плющом, навед..ваться, негод..вать, заравн..вать,
напутств..вать, обыгр..вать, заш..вать.
 Карточка 4.
Вставьте пропущенные буквы, объясните графически свой выбор.
Отчит..ваться, отыгр..вать, зарубц..вать, ходатайств..вать, бал..вать, бесед..вать,
бич..вать, зор..вать, полудн..вать, доказ..вать, вычёрк..вать, окольц..вать, застр..вать,
застра..вать, затм..вать, чувств..вать.
Карточка 5.
Вставьте пропущенные буквы, объясните графически свой выбор.
 Облиц..вать, затраг..вать, лик..вать, запрят..вать, испыт..вать, навед..ваться,
высчит..вать, буш..вать, восп..вать, подозр..вать, врач..вать, бунт..вать, завед..вать,
здравств..вать, марин..вать, дозр..вать.
Карточка 6.
Вставьте пропущенные буквы, объясните графически свой выбор. Зарубц..ваться, подогр..вать, развал..вать, загляд..вать, подозр..вать, оправд..вать,
след..вать, склад..вать, совет..вать, проб..вать, отрабат..вать, рад..вать, развед..вать,
присутств..вать, торг..вать, проповед..вать.

file_name: правописание суффиксов в глаголах. карточки 1-6.doc

intro: Данный дидактический материал представляет собой набор из 6 карточек с заданием вставить пропущенные буквы. Проверяется знание учащихся правил правописания суффиксов глаголов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-), -ва-  и умение применять эти знания на практике. Карточки можно использовать при изучении темы "Глагол" в 6 классе, а также в дальнейшем при повторении темы, в том числе при подготовке к экзаменам.Дидактический материал: 6 карточек на тему "Правописание суффиксов глаголов"

title: Дидактический материал: Набор карточек на тему "Правописание суффиксов глаголов" (6-11 классы, русский язык)


extracted_text:
Тест по русскому языку «Синтаксис простого и сложного предложения»
Задание 1. В каком словосочетании тип связи слов – согласование?
1) Очень хороший;
2) опустевшая аллея;
3) встречу друга;
4) уехал учиться.
Задание 2. В каком словосочетании тип связи слов – согласование?
1) Жажда славы;
2) уважение к старикам;
3) первое место;
4) очень горячий.
Задание 3. В каком словосочетании тип связи слов – управление?
1) Вышел освежиться;
2) наше будущее;
3) апрельское солнце;
4) встретивший друга.
Задание 4. В каком словосочетании тип связи слов – управление?
1) Покупка дома;
2) второй номер;
3) учиться рисовать;
4) это дерево.
Задание 5. В каком словосочетании тип связи слов – примыкание?
1) Говорил улыбаясь;
2) смотрит на землю;
3) выполнить обязательство;
4) известный всем.
Задание 6. В каком словосочетании тип связи слов – примыкание?
1)Говорил громко;
2) в другую сторону;
3) написал повесть;
4) любимый всеми.
Задание 7. Какое предложение является простым?
1) Осенью ковыльные степи совершенно изменяются и получают свой особенный, самобытный, ни с
чем не сходный вид.
2) Стаял рыхлый снег в апреле, и в лазури птицы пели.
3) Сколько сел и деревень ни проезжали, Чапаева знали всюду.
4) Пурга прекратилась, что нас всех обрадовало.
Задание 8. В каком предложении есть однородные члены?
1) Солнце стояло в зените и жаркими лучами невыносимо жгло мне тело.
2) У деревянной ограды теснились подстриженные акации и сирени переплетали жгуты своих
стволов.
3) Еще нигде не румянилась заря, но уже забелелось на востоке.
4) Родина Макара затерялась в далекой якутской тайге.
Задание 9. Какое предложение является сложным?
1) Брак получился не изза плохой машины, а изза неумения работать.
2) Искрятся пустынные окрестные бугры, осыпанные лебяжьим пухом молодого снега.
3) Давыдов долго бежал, держась за грядушку саней, пытаясь согреть ноги, потом вскочил в сани и,
притаившись, задремал.
4) Поднялся ветер, и стало сыро и мрачно.
Задание 10. Какое предложение является сложным бессоюзным? 1) Перед грозой в лесу бывает так хорошо, точно все кругом курится благовонными испарениями.
2) Небо с закатного края прояснилось, выглянуло солнце.
3) Ни солнца мне не виден свет, ни для корней моих простору нет.
4) По последним метеорологическим данным ожидается потепление.
Задание 11. Какое из предложений является сложносочиненным (знаки препинания в
предложениях не расставлены)?
1) Веселей и громче всех смеялся сам студент он же скорее всех и перестал.
2) Когда началась гроза игра прекратилась и дети бросились бежать домой.
3) Нева вздувалась и ревела котлом клокоча и клубясь.
4) Зашевелились тревожно и зашумели и застонали заскрипели над головой сосны.
Задание 1.2 Какое предложение является сложноподчиненным с придаточным
определительным?
1) Ветер дул порывами и с такой силой, что стоять на ногах было почти невозможно.
2) Не успело просветлеть небо, а уж голова колонны далеко вытянулась, поползла по шоссе.
3) Молнии в потемках казались ослепительными, так что глазам было больно.
4) Лишь только я с крутых высот спустился, свежесть горных вод повеяла навстречу мне.
Задание 13. Какое предложение связано с предыдущим с помощью притяжательного
местоимения?
(1) Я вгляделся: то была молодая крестьянская девушка. (2) Она сидела в двадцати шагах от меня,
задумчиво потупив голову. (3) Чистая белая рубаха, застегнутая у горла и кистей, ложилась
короткими, мягкими складками около ее стана. (4) Она была очень недурна собою. (5) Я не мог
видеть глаза девушки: она их не поднимала.
1) 2   3) 4
2) 3   4) 5
Задание 14. В какой последовательности нужно расположить данные предложения, чтобы
получился текст?
(1) В полдень солнце переместится на юг, и они повернутся к югу. (2) Цветы кувшинки очень любят
тепло. (3) Но вот солнце начинает клониться к западу и посылает на землю все меньше тепла, и цветы
лилии закрываются и погружаются в воду. (4) Утром цветы кувшинки повернуты на восток. (5)
Целый день они зорко следят за ходом солнца и поворачиваются вслед за ним.
1)2,5,4, 1, 3     3)3, 5, 1, 2,4
2)5, 1,4,2,3      4)4,5, 1,2,3
Задание 15. Сколько частей в сложном предложении? (Знаки препинания не расставлены)
Природа как и жизнь не поддается логическому определению и если вы спросите когонибудь какое
понимание он вкладывает в это слово никто не даст исчерпывающего определения одному кажется
что это цветы и пенье птиц другой понимает природу как лесные массивы третий видит просторы
полей а для четвёртого это небо и воздух без чего вообще невозможно существование человека на
Земле.
1)7   2) 8   3)9   4) 10
Задание 16. В состав какого сложного предложения не входит безличное?
1) В глазах темно, и замерла душа.
2) Блажен, кто верует, тепло ему на свете.
3) Шалун уж заморозил пальчик: ему и больно и смешно.
4) Мы хорошо знали, что ещё долго в этом доме говорили о том, как Алексей смог решиться на
такой поступок.
Задание 17. Какое сложное предложение состоит из двух неопределённоличных?
1) Выйду на озеро в синюю гать, к сердцу вечерняя льёт благодать.
2) Над хвастунами хоть смеются, а часто в дележе им доли достаются.
3) Забыли о свете вечерних окон, задули тёплый, рыжий очаг.
4) Сяду да подумаю, как мне жить дальше.

file_name: Тест по синтаксису за 8-9 класс.doc

intro: Тест по русскому языку «Синтаксис простого и сложного предложения» состоит из семнадцати заданий и предназначен для проверки знаний по синтаксису простого и сложного предложения в 9 классах. Тест включает задания по типам связи слов в словосочетании, односоставным предложениям, видам сложных предложений и др.Тест по русскому языку «Синтаксис простого и сложного предложения»  (9 класс)


extracted_text:
Решение задач на нахождение
четвертого пропорционального
Цели:  продолжать   работу   над   задачами   на   нахождение   четвертого
пропорционального;   закреплять   табличные   случаи   умножения   и   деления;
совершенствовать вычислительные навыки.
Ход урока
90 – 48 : 6,
52 – 3 ∙ 9,
8 ∙ 4 – 15,
45 : (18 – 13),
которые записаны на доске.
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Закрепляя вычислительные навыки, выполнить примеры вида:
7 ∙ 6 – 8,
100 – 4 ∙ 4,
2. Задание «Какое выражение лишнее?».
48 : 6       12 : 6       24 : 6        6 : 6       54 : 6       42 : 7       7 ∙ 6
3. Сравните:
15 см … 1 дм 5 см
70 см … 7 дм 1 см
45 дм … 5 дм 4 см
III. Повторение пройденного материала.
1. Решение задач.  Задачи на нахождение четвертого пропорционального
учащиеся уже решали на предыдущих уроках. На этом уроке они закрепляют
и совершенствуют навык решения задач такого вида. Ученики читают задачу
№ 1, рассматривают краткую запись, рассказывают, что известно и что надо
узнать, затем объясняют, что сразу нельзя ответить на вопрос задачи, так как
неизвестен расход овощей в 1 день. Но это можно найти, так как известен
общий расход овощей за 5 дней. Далее ученики составляют план решения и
записывают его:
7 дм … 69 см
50 см … 5 дм
3 м 6 дм … 83 дм
1) 10 : 5 = 2 (кг) – в 1 день
2) 2 ∙ 3 = 6 (кг)
О т в е т: 6 кг за 3 дня.
Задачу № 2 предложить самим записать кратко и решить самостоятельно.
Учитель оказывает помощь индивидуально.
Цена
Одинаковая
Количество
6 м
9 м
Стоимость
18 р.
? р. 1) 18 : 6 = 3 (р.) – одна
2) 3 ∙ 9 = 27 (р.)
О т в е т: 9 метров стоят 27 рублей.
Задачи № 4 и № 6 дети решают самостоятельно с последующей проверкой.
2. Для самостоятельной работы на уроке дать задание № 3.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
А теперь насос включаем,
Воду из реки качаем.
Влево – раз, вправо – два,
Потекла ручьём вода.
Раз, два, три, четыре –
Хорошо мы потрудились.
  (3 раза.)
(И. П. – стойка: ноги врозь; 1 – наклон влево, правая рука скользит вверх
вдоль туловища (до подмышечной впадины); 2 –  И. П.; 3 – наклон вправо,
движение вверх левой рукой; 4 – И. П.)
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, над чем работали мы сегодня на уроке?
Дети. На уроке мы работали над задачами, условия которых записываются
таблицей; решали примеры, сравнивали единицы длины.
Домашнее задание: с. 65, № 3.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: продолжать работу над задачами на нахождение четвертого пропорционального; закреплять табличные случаи умножения и деления; совершенствовать вычислительные навыки.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Решение задач на нахождение  четвертого пропорционального"(3 класс)


extracted_text:
Закрепление пройденного
Цели:  закреплять   умение   решать   задачи   изученных   видов;   совершенствовать
вычислительные навыки и умения решать уравнения; закреплять знание табличных случаев
умножения и деления.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1.  Для   проверки   усвоения   таблиц   умножения   и   деления   с   числом   6   провести
арифметический диктант, включив примеры:
12 : 2
36 : 6
6 ∙ 9
7 ∙ 6
2. Решите цепочки примеров:
3 ∙ 6
48 : 8
24 : 4
6 ∙ 5
III. Повторение пройденного материала.
1.   Решение   задач.  Задание   №   1   (1,   2)   учащиеся   решают   самостоятельно.   После
решения   учащиеся   делают   вывод,   что   в  первой   задаче  первым   действием   выполнялось
деление, а во второй задаче первым действием – вычитание. Вторые действия одинаковые –
сложение.
После   этого   разобрать  задание   №   2   (1,  2)   устно.   Дети   по  выражениям   составляют
задачи, потом сравнивают и находят сходства и отличия.
Задание № 3 учащиеся выполняют самостоятельно (с последующей проверкой).
2. Для самостоятельной работы на уроке можно предложить задания № 4, № 5, № 6.
Задание № 7 учитель разбирает вместе с детьми. Это задание подготавливает учащихся
к введению понятия площади.
Учитель. Посчитайте количество клеточек в каждой фигуре.
Самый простой способ – это когда дети просто пересчитывают количество клеток и
выясняют, что в желтой фигуре их больше, чем в синей.
Затем учитель просит:
– Подумайте, как еще можно посчитать количество клеток.
Ученики.  Посчитаем   сначала   количество   клеток   в   одном   длинном   ряду   у   желтой
фигуры. Их там 9, а таких рядов 2, значит, 9 ∙ 2, да еще потом надо прибавить 3 клетки.
Получается:  9 ∙ 2 + 3 = 21.
У синей фигуры 2 ряда по 7 клеток да еще 5, значит, 7 ∙ 2 + 5 = 19.
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что закрепляли мы сегодня на уроке? Дети.  На   уроке   мы   закрепляли   решение   задач,   примеров,   уравнений,   писали
арифметический диктант.
Домашнее задание: с. 66, № 4, № 5, № 6.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: закреплять умение решать задачи изученных видов; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать уравнения; закреплять знание табличных случаев умножения и деления.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.