extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Наумовская основная общеобразовательная школа
администрации Арзамасского муниципального района
Нижегородской области
III районные Детские Рождественские чтения
«И в Русь милосердия внес он закон»
Святой равноапостольный
великий князь Владимир
                                                                              Романова  Татьяна, 7 класс
                                                                              МБОУ Наумовская ООШ
                                         Руководитель:
                                            учитель истории
                                                                    I квалификационной категории
                                         Романова А.В. 2015 год
Содержание:
1. Первое знакомство.
2. Происхождение и воспитание.
3. Правление Владимира Святославича.
4. Принятие христианства.
5. Крещение Руси. Значение принятия христианства.
6. Почитание князя Владимира Святославича 1
           И на берег вышел, душой возрожден,
Владимир для новой державы,
             И в Русь милосердия внес он закон —
         Дела стародавних, далеких времен,
Преданья невянущей славы!..
  (А.К. Толстой)
1.В начальных  классах на уроках окружающего мира и родной истории, в 6
классе на уроках истории России мы узнали про Древнюю Русь, о наших
предках – славянах, о первых князьях. Мне больше захотелось узнать про
Великого князя Владимира Святославича, который внес  огромный вклад в
укрепление государства.  На его годы  правления  (9801015 гг.) пришелся
первый этап расцвета Древнерусского государства.
Мне стало интересно, почему  его называли  Владимир Святой, Владимир
Креститель (в церковной истории) и Владимир Красное Солнышко (в
былинах).
В библиотеке мне предложили книги про Древнюю Русь,  в  них и интернет
ресурсах я нашла интересный материал про князя Владимира.
Немногие имена на скрижалях истории могут сравниться по значению с
именем святого равноапостольного Владимира, крестителя Руси, на века
вперед предопределившего духовные судьбы Русской Церкви и русского
православного народа.
2.Из разных источников я узнала, что Владимир был  сыном великого
киевского князя Святослава Игоревича, а матерью  его была рабыня Малуша
  дочь Малка Любечанина, которого историки отождествляют с Малом,
князем Древлянским. Приводя к покорности восставших древлян и овладев
их городами, княгиня Ольга (бабушка Владимира) повелела казнить князя
Мала, за которого пытались ее сватать после убийства Игоря, а детей его,
Добрыню и Малушу, взяла с собой. Добрыня вырос храбрым умелым воином,
обладал государственным умом, был впоследствии хорошим помощником
своему племяннику Владимиру в делах военного и государственного
управления. А Малуша была  ключницей великой княгини Ольги и  стала
христианкой вместе с ней в Царьграде в 957 году, но сохранила в себе
таинственный сумрак языческих древлянских лесов. Тем и полюбилась она
суровому воину Святославу, который, против воли матери, сделал ее своей
женой. Летописи рассказывают, что разгневанная Ольга, считая невозможным брак своей ключницы, пленницы, рабыни с сыном Святославом, наследником
великого Киевского княжения, отправила Малушу на свою родину  в
отдаленное селение Будутину.
Там и родился, около 960 года, мальчик, названный русским языческим
именем Володимир  владеющий миром, владеющий особым даром
 мира. Вскоре Владимира отобрали у матери. Воспитывался он в Киеве, под
присмотром княгини Ольги. Воспитанием его занимался дядя  Добрыня
старший дружинник.
2
3. Также мне стало известно, что в десятилетнем возрасте Владимира отец
назначает князем Новгорода.
В 970 году Святослав, отправляясь в поход, из которого ему не суждено уже
было вернуться, поделил Русскую Землю меж тремя сыновьями. Киев отдал
Ярополку,  Древлянскую землю  Олегу, а Новгород  Владимиру.
Так как Владимир был еще мал годами, всеми делами за него распоряжался
Добрыня. Он стал наставником и воеводой юного Владимира.
В 980 году Владимир становится киевским князем.
Русское государство в то время находилось в весьма неблагоприятном
состоянии, поскольку было ослаблено междоусобными войнами между
князьями, не было регулярной армии. На  русские границы  усилились набеги
печенегов.  Нерешенным оставался и вопрос о государственном устройстве
Руси. Таким образом, в начале правления перед Владимиром Святославичем
встал ряд серьезных задач: усилить княжескую власть,  создать свое войско,
укрепить границы и  решить вопрос с государственным устройством.
 В целях повышения обороноспособности Владимир провел военную реформу,
суть которой заключалась в том, что в дружину стали брать всех
представителей племен; отбор в войска проходил по физическим качествам
(благодаря чему появились богатыри).  Было создано народное ополчение,
были укреплены границы со степью, так как в X веке печенеги представляли
для Руси постоянную опасность.  Для защиты ее южных границ Владимир
Святославич начал строительство городовкрепостей. При  Владимире была
разработана очень эффективная система оповещения о приближении
кочевников: если гарнизон одной из крепостей замечал печенегов,
движущихся к границе, то на специальной башне зажигали факел, огонь
которого был виден гарнизону другой крепости, там тоже зажигали факел и
теперь уже на следующей крепости знали о приближении врага. Так, «по
цепочке», оповещение об опасности передавалось всем крепостям. Все  это
говорит  о полководческом и организационном таланте Владимира
Святославича.
В годы правления Владимир объединил все восточнославянские земли. Он
заключал выгодные для торговли  договора. Во время княжения Владимира завершился длительный процесс
формирования территории Древнерусского государства. Определились и
закрепились границы Киевской Руси. Это было самое большое государство в
Европе. Эти  факты подтверждают его любовь к своей земле, преданность
своему народу.
3
4. Владимир был  язычником (поклонение разным богам), поэтому приложил
все усилия для укрепления языческого культа. Он предполагал сделать Киев
религиозным центром всех восточных славян. По его приказу на холме у
княжеского дворца в Киеве были поставлены идолы славянским богам. Также
идолы были установлены в Новгороде и в других городах.
Но увлечение Владимира этой  религией продолжалось недолго.
Разочаровавшись в язычестве, он стал томиться сомнениями, душа его искала
света и мира, а память говорила ему о великой Ольге, бабке его, «мудрейшей
всех человек», о ее Боге — Боге греческих христиан.Княгиня Ольга, побывав
в Византии, одной из первых  приняла христианство. Поэтому бояре говорили
князю: «Если бы плох был закон греческий, то не приняла бы его бабка твоя,
Ольга, а была она мудрейшая из всех людей».
«Повесть временных лет» рассказывает, что в 986 г. в Киеве появились
представители разных стран, предлагая Владимиру принять их веру.
Волжские  булгары мусульманской веры  хвалили своего Магомета;  иноземцы
из Рима проповедовали католическую веру, а хазарские евреи  иудейство.
Последним прибыл проповедник, присланный из Византии. Он рассказывал
Владимиру о православии.
Отверг князь предложения представителей трех стран.  Проповедь же
представителя византийской церкви произвела на князя самое благоприятное
впечатление.
Окончательно  убедила князя Владимира сделать выбор в пользу
православного христианства беседа с греческим философом: «эта вера нравы
укрощает, семью и государство укрепляет, правителя возвышает, грехи
прощает…».
В 988  году князь принял крещение в византийском городе  Херсонес, получив
христианское имя  Василий. Женился  на византийской принцессе Анне.
Великий князь весной 988 года отправился с супругой через Крым, Тамань,
Азовские земли, входившие в состав его обширных владений, в обратный путь
к Киеву. Впереди великокняжеского поезда с частыми молебнами и
несмолкающими священными песнопениями несли кресты, иконы, святые
мощи. Казалось, сама Святая Вселенская Церковь двинулась в просторы
Русской земли, и обновленная в купели Крещения Святая Русь открывалась
навстречу Христу и Его Церкви. 5.В  Киеве Владимир повелел опрокинуть идолов,  одних порубить, а других
сжечь.  Наступило незабываемое и единственное в русской истории утро
Kрещения киевлян в водах Днепра. Накануне святой Владимир объявил по
городу: «Если кто не придет завтра на реку  богатый или бедный, нищий или
раб  будет мне враг». Священное желание святого князя было исполнено
беспрекословно.
Окрестив киевлян, Владимир приступил к крещению населения других
княжеств Руси. Ходили миссионеры и приводили людей к Новой вере.
4
Делать это было нелегко, возникали трудности, трения и конфликты. Процесс
обращения в христианство занял на Руси около 100 лет. Крещение людей,
которое проводилось не только убеждением, но и насилием, стало лишь
началом утверждения новой религии. Языческие обычаи и верования
сохранялись еще длительное время и до сих пор уживаются с христианством.
Значение перехода к христианству было огромно и проявлялось во всём  от
повседневного пищевого рациона и приёмов земледелия до международного
положения страны. Великий  князь  начал строительство   церквей. При них
открывались школы, где обучали приглашенные священники из Византии.
Принятие христианства повлияло на развитие ремесла. Приёмы кладки стен и
возведения куполов, камнерезного дела, а также мозаика, которые
использовались при возведении и украшении церквей, были греками переданы
русским мастерам.  Каменное зодчество, иконопись, фресковая живопись
возникли на Руси благодаря христианству.                                 Сразу после
крещения Русь получила письменность на славянском языке, что
способствовало распространению грамотности. В XI в. на Руси стали
появляться первые рукописные книги, преимущественно церковного
содержания. Книги создавались и переписывались в монастырях,
превращавшихся в культурные центры.
Принятие  христианства коренным образом изменило международное
положение Киевской Руси. Средством христианской проповеди были и
знаменитые пиры святого Владимира: по воскресеньям и большим церковным
праздникам после литургии выставлялись для киевлян обильные праздничные
столы, звонили колокола, славословили хоры, «калики перехожие» пели
былины и духовные стихи. Например, 12 мая 996 года по поводу освящения
Десятинной церкви князь «сотвори пирование светло», «раздавая имения
много убогим, и нищим, и странникам, и по церквам и по монастырям.
Больным же и нищим доставлял по улицам великие кады и бочки меду, и
хлеб, и мясо, и рыбу, и сыр, желая, чтобы все приходили и ели, славя Бога».
Пиры устраивались также в честь побед киевских богатырей, полководцев
Владимировых дружин  Добрыни, Александра Поповича, Рогдая Удалого. 6. Великий киевский князь Владимир Святославич скончался 15 июля 1015 г.
В былинах он известен под именем Владимира Красно Солнышко, «ласкового
князя Владимира», к его временам относится время подвигов трёх богатырей.
Эпический образ князя Владимира в былинах — обобщённый, в нём
«совмещены» также некоторые более поздние правители, но есть и ряд черт
исторического Владимира Святославича. Имя и дело святого
равноапостольного Владимира,  связано со всей последуюшей историей
Русской Церкви. «Им мы обожились и Христа, Истинную Жизнь, познали»,
засвидетельствовал святитель Иларион.
Подвиг его продолжили его сыновья, внуки, правнуки, владевшие Русской
5
землей в течение почти шести столетий: от Ярослава Мудрого, сделавшего
первый шаг к независимому существованию Русской Церкви  до последнего
Рюриковича, царя Феодора Иоанновича, при котором (в 1589 году) Русская
Православная Церковь стала пятым самостоятельным Патриархатом.
Празднование святому равноапостольному Владимиру было установлено
святым Александром Невским после того, как 15 мая 1240 года, помощью и
заступлением святого Владимира, была им одержана знаменитая Невская
победа над шведскими крестоносцами.
Почитается в Православной и Католической церкви.  День  памяти 15 июля.
Покровитель России, Украины.
Про князя Владимира написаны книг, его именем названы города: Владимир,
ВладимирВолынский (Украина). Во многих городах поставлены памятники,
не только в России, но и в других странах.
Мне представляется образ человека мужественного, решительного, мудрого,
готового прийти на помощь.
Познакомившись с  материалом про князя Владимира, я пришла к выводу, что
благодаря таким людям процветала и продолжает процветать наша земля.
Нам, подрастающему поколению, надо знать имена таких великих людей.
В 2015 году  исполнится 1000 лет со дня преставления святого
равноапостольного князя Владимира, крестителя Руси. Юбилейная дата будет
праздноваться не только в православном мире, но и на государственном
уровне. Так, 31 июля 2013 года Указом Президента РФ была создана
специальная Рабочая группа по подготовке мероприятий, посвященных
тысячелетию преставления князя Владимира. Торжества пройдут в Москве,
Новгороде, Владимире и Пскове. Намечено более ста мероприятий. В рамках
празднования планируется установить памятник святому князю Владимиру в
Москве. 6
Приложение
Князь Новгородский, Киевский – Владимир  I Святославович

(960 – 1015 гг.) Святой равноапостольный князь Владимир
                                              Поиск материала

7
Княгиня Ольга
Великий князь киевский

горьИИ

Святослав Игоревич                                                        Малуша Укрепление обороны Руси
8

                                          Славянские идолы Великий князь Владимир выбирает веру.     Крещение князя Владимира

                                              Уничтожение идолов
9
                                     Крещение населения Руси Начало строительства церкви
                                                       Десятинная церковьпервый  храм г.
Киева.

Памятник княгине Ольге и           Памятник князю Владимиру  с
матерью                                                                         внуку Владимиру.
Псков                Малушей. Любеч. Украина
10 аИ
П мятник в Владимире                          П мятник в Б лгороде

аИ
еИ
Памятник  в Новочебоксарске.            Памятник  в СанктПетербурге
Чувашия 11

Памятник князю Владимиру в Лондоне.            Памятник в Буэнос
Айресе.
Великобритания.                                                                              Аргентина
Памятник в Торонто.  Канада 12
Литература:
1.История России. Герои русской истории. М.: Издво «Белый город», 2004 г.
2.Майорова Н.О. Литература Древней Руси. «Преданья старины глубокой»
М.: Издво «Белый город», 2003 г.
3.Се повести временных лет (Лаврентьевская летопись). Сост. А.Г. Кузьмин.
Арзамас,1993 г.
4.Сиповский В.Д. Родная старина. Н.Новгород:  Издво «Нижний Новгород»,
1993 г.
5.Соловьёв В.М. История России для детей и взрослых. М.: Издво «Белый
город», 2003 г.
6.Интернетресурсы:
 .  ru›history
 /35601.

portal

   slovo

 .  ru›kto
   varyagi
pravmir

 /
http
 …
 .  ru   /  use
 .  liveinternet

artcyclopedia.ru
ru.wikipedia.org
hrono.ru›
vladimir.html
otvet.mail.ru›
forum.artinvestment.ru
http://www.pravmir.ru/obyavlen

   takie

 php
 ://   www 13

file_name: Рожд. чтения. 2015 Князь Владимир.docx

intro:
Святой равноапостольный
великий князь Владимир.
Немногие имена на скрижалях истории могут сравниться по значению с именем святого равноапостольного Владимира, крестителя Руси, на века вперед предопределившего духовные судьбы Русской Церкви и русского православного народа.В 2015 году  исполнится 1000 лет со дня преставления святого равноапостольного князя Владимира, крестителя Руси. Юбилейная дата будет праздноваться не только в православном мире, но и на государственном уровне. Так, 31 июля 2013 года Указом Президента РФ была создана специальная Рабочая группа по подготовке мероприятий, посвященных тысячелетию преставления князя Владимира. Торжества пройдут в Москве,  Новгороде, Владимире и Пскове. Намечено более ста мероприятий. В рамках празднования планируется установить памятник святому князю Владимиру в Москве.


extracted_text:
Автор работы: Грачёв Михаил, ученик 3 «А» класса МАОУ СОШ №7 г. Балаково Саратовской области.
Руководитель: Хачпанова М.В., зав. школьной библиотекой МАОУ СОШ №7 г. Балаково Саратовской области
.
По широкой Руси – нашей матушке
Колокольный звон разливается.
Ныне братья святые Кирилл и Мефодий
За труды свои прославляются.
Трудно представить современную жизнь без телевизора, компьютера, смартфона. А ведь в относительно недалеком
прошлом единственным средством получения знаний  и информации были книги. Причём, книги в древние времена писались
вручную. Ктото при свете свечи долгими месяцами, а то годами аккуратно выводил букву за буквой, оставляя потомком
письменные свидетельства того, как и чем жили наши далёкие предки, передавая нам, потомкам, свои знания, опыт...
А кто придумал буквы, которыми они писали, и как давно это было? Сильно ли современная письменность  отличается от
древней? Давайте узнаем! Искусством письма наши предки – славяне владели не всегда. К нам на Русь оно пришло
много веков назад из Византии, вместе с принятием православия. И буквы, которыми мы сейчас пользуемся, тоже были придуманы
византийцами, братьями – монахами Кириллом и Мефодием. Вот они и придумали первую славянскую азбуку.
Святые братья – Кирилл и Мефодий
в семье военачальника по имени Лев. Город был торговым, многолюдным.
 Братья родились в византийском городе Фессалоники (пославянски Солунь), Жило в Фессалониках кроме греков много славян, так что многие жители знали кроме греческого
ещё и другие языки, в том числе славянский, в их числе были дети Льва и Марии. Всего в семье было семеро сыновей.
 Мефодий (в семье  Михаил) был старшим из сыновей. Мефодий, как и отец, стал военным. Быстро

продвигался он по службе и вскоре стал воеводой подвластного грекам славянского княжества Славинии. Наверно, здесь он ещё
лучше узнал жизнь и обычаи славян, освоил славянский язык. Несколько   лет   прослужил   Михаил   византийскому   императору   на   высокой   должности   славинийского
воеводы, мудро управлял подчинёнными ему людьми, мужественно противостоял врагам.
 И все, будучи честным и прямодушным человеком, нетерпимым к несправедливости, он
понял, что больше военное дело его не привлекает. Через десять лет Михаил удалился в монастырь. Здесь свою жизнь он посвятил
делу, которое более было ему по душе  служению Богу. Константин (в будущем – Кирилл) был младше старшего брата на семь лет.
Мальчик уже в детстве горячо полюбил науку, поражал учителей блестящими способностями.
Константинополь,   где   он   в   короткий   срок   изучил   грамматику   и   геометрию,   арифметику,   астрономию   и   медицину,   античное
искусство.   Его родным был греческий,   хорошо знакомым с детства славянский, а за годы учёбы он ещё овладел еврейским,
латинским и арабским языками.
   В  14   лет   родители   послали   его   в   столицу    Отказавшись   от   предложенной   ему   высокой   административной
должности,   Кирилл   занял   скромное,   но   почётное   место   библиотекаря   в   Патриаршей   библиотеке   и   одновременно   преподавал
философию в университете, за что и получил прозвание «философ».
Пришли в Константинополь с просьбой моравы…
 В  863   году   в   Константинополь   прибыли   послы   из   славянского   княжества   Моравии,   чтобы
попросить прислать в свою страну проповедников и рассказать населению о христианстве. Император решил отправить в Моравию
Кирилла, а в помощь ему – старшего брата Михаила (в монашестве – Мефодия).  Кирилл, прежде чем отправиться в путь спросил,
имеют ли моравы азбуку для своего языка – «ибо просвещение народа без письмен его языка, подобно попыткам писать на воде», —
обьяснил Кирилл. На что получил отрицательный ответ.
Создание славянской азбуки Азбуки своей у моравов не оказалось, тогда братья начали работу. В их распоряжении были не годы,
а месяцы. Они работали с раннего утра, едва рассветало, и до позднего вечера, когда уже рябило в глазах от усталости. В короткий
срок была создана азбука для моравов. Она была названа в честь одного из её создателей – Кирилла – кириллица.
 Создатели   славянского   алфавита   постарались,   чтобы   каждая   буква   азбуки   была   простой   и   чёткой,

лёгкой для письма. Они помнили о том, что буквы должны быть и красивыми, чтобы человек, едва увидевший их, сразу захотел
овладеть письмом. букв алфавита, «аз» и «буки».
 Слово  «АЗБУКА» — по названию первых
Всего в кириллице было 43 буквы. Русская азбука – это не только набор букв, соответствующих звукам, это
ещё и целое послание к славянам. Давайте же прочитаем послание наших предков нам, ныне живущим.
Рассмотрим три первые буквы азбуки – Аз, Буки, Веди.
Азъ – я. Буки – буквы, письмена. Веди – познал,
совершенное прошедшее время от «ведети» - знать, ведать.
Объединяя полные названия первых трёх букв азбуки, получаем следующую фразу:
Азъ буки веде – Я знаю буквы.
При помощи славянской азбуки Кирилл и Мефодий очень быстро перевели основные богослужебные книги с греческого на
славянский.   Первой   книгой   написанной   на   кириллице   стало   –   «Остромирово   Евангелие»,   первыми   словами,   написанными   при
помощи славянской азбуки, была фраза – «В начале было Слово и Слово было у Бога, и Слово было Бог». Славяне  наши предки   были очень рады: у других народов Европы (немцев, франков, бриттов) не было своей письменности. У
славян же теперь была своя азбука, и каждый мог научиться читать книгу! «То было чудное мгновенье!.. Глухие стали слышать, а
немые стали говорить, ибо до того времени славяне были как глухие и немые», – записано в летописи тех времен.
Полюбилась учёба нашим предкам, охочи они были до знаний, смекалисты. Учиться стали не только дети, но и взрослые
люди. Писали острыми палочками на деревянных дощечках, покрытых воском. Дети полюбили своих учителей Кирилла и Мефодия.
Маленькие славяне с радостью шли на занятия, потому что таким интересным было путешествие по дорогам Истины!
Духовное богатство – книги!
  Интересно, как оформлялись в те далёкие времена книги? Оказывается, это было целое искусство!
Первая буква – буквица – начинала каждую новую главу. Буквица писалась очень красиво, чаще всего, в виде прекрасной птицы или
цветка и расписывалась яркими, чаще красными цветами. Потому и существует сегодня термин «красная строка». Рукописная книга создавалась в течение нескольких лет и была очень дорогой. В драгоценном окладе, с иллюстрациями, она была настолько дорогой,
что можно такую книгу можно было обменять на табун коней или стадо коров, на собольи шубы.
лет, а вот судьба ее могла сложиться очень грустно. Во время нашествия врагов ценные книги брали в плен вместе с людьми.
«Ученье – свет, а неученье – тьма»,— говорится в русской пословице.
 Трудились над созданием книг долго – от нескольких месяцев до нескольких
 Центрами книжности на Руси всегда были монастыри. В монастырской книжной мастерской царила
строгая дисциплина. За ослушание небрежность сажали на сухой паёк. Там в посте и молитве трудолюбивые монахи переписывали и
украшали книги. Собрание книг в 5001000 рукописей считалось большой редкостью. Среди древнерусских книгописцев были не только переписчики, но и писатели. Они записывали народные предания, описывали происходящие вокруг события, писали свои
сочинения.
Первые печатные книги на Руси
 Необходимость   печатных   изданий   возникла   изза   несовершенства   рукописных   копий.

Переписанные от руки книги, в большинстве случаев искажали информацию, а порой, даже смысл рукописи. Население росло,
количество   рукописных   книг   увеличивалось,   а   их   качество   стремительно   снижалось,     потому   что   никто   не   хотел   читать
дорогостоящие, не правдивые рукописи со скудным смыслом.
 Жизнь идет, и в середине XVI века появилось на Руси
книгопечатание. Печатный двор в Москве появился при Иване Грозном.  Вот как это было! 10 марта 1564 г. повелением Ивана
Грозного и благословением митрополита всея Руси Макария на Руси вышла первая, точно датированная книга «Апостол». Книга
создавалась в типографии Ивана Фёдорова и Петра Мстиславца, которые вошли в историю как русские первопечатники. Руководил
процессом Иван Федоров, которого современники называли первым «друкарем». Будучи дьяконом и служа в храме, он пытался
воплотить свою мечту – священные книги без писцов переписывать. И вот в 1563 году он приступил к набору первой страницы первой   печатной   книги   —   «Апостол».     Выбор   «Апостола»   для   первого   издания   государственной   типографии   был   неслучаен:
«Апостол» в Древней Руси использовался для обучения духовенства. По ней учились монахи, крестьяне, дворяне. «Апостол» – это
не просто книга, а своеобразная «Азбука» для церковноприходских школ царских времен. В книге заключены первые образцы
толкования учениками Христа Святого Писания. Отпечатанная Иваном Фёдоровым и Петром Мстиславцем первая датированная
книга стала образцом для последующих изданий. Процесс выпуска книги «Апостол» оказался тяжелым и достаточно творческим, и
занял   у   печатников   целый   год   кропотливого   труда.   Они   отливали   шрифты,   создавали   и   улучшали   печатное   оборудование,
старательно внедряли новые техники печатания, и смогли явить всему миру настоящий шедевр! Бумагу для книги везли из Франции,
она отличалась тем, что была тонкая и очень прочная. Буквы в книге выполнены в рукописном стиле, это означает, что печатники
вылили специальный шрифт, который был привлекателен своей красивой формой, завитками и линиями.

  А для удобства читателей, Петр и Иван придумали равномерные пробелы
между   словами,   отступы   от   края   страницы,   которые   были   одинаковы   слева   и   справа.   Петр   и   Иван   стали   настоящими
первопроходцами в печатном деле, ведь в книге «Апостол» они сделали гравюры, которые переработали на собственный творческий
лад. Первые гравюры послужили развитию иллюстрирования в книгах. «Апостол» по своему полиграфическому оформлению на
долгие годы стал образцом для книгоиздателей. Расположение текста на печатной полосе, украшение книги орнаментом и гравюрой
с изображением святого апостола Луки заложили основы полиграфического мастерства на несколько столетий, которым следовали
не только типографии в России, но и книгоиздатели кириллической книги за ее пределами.
украшением печатных изданий, в особенности детских. Шрифт стал стандартным и намного более понятным, чем пять веков тому
назад. Первая печатная книга на Руси, выпущенная Петром Мстиславцевым и Иваном Федоровым, до сих пор является реликвией
 Миновали   столетия,   гравюры   превратились   в   картинки   и   стали   ярким нашей Великой Державы. Древнее издание «Апостол» – это родоначальник печатной промышленности, которая шаг за шагом вела
общество к прогрессу, новым знаниям и самопознанию.  Всего первый русский книгопечатник Иван Фёдоров за свою жизнь издал 12
книг, среди них была полная славянская Библия.
Кириллица просуществовала в русском языке без изменений до Петра I, убравшего устаревшие буквы без которых вполне
можно было обойтись – «юс большой», «юс малый», «омега», «ук». В 1918 году из русского алфавита ушли еще 5 букв – «ять»,
«фита», «ижица», «ер», «ерь». За тысячу лет из нашего алфавита исчезло много букв, а появилось всего две – «й» и «ё». Их
придумал в XVII веке русский писатель и историк Карамзин. И вот, наконец, в современной азбуке осталось 33 буквы.
Есть ещё один интересный момент. До 1700 года каждая буква в Азбуке
имела своё числовое значение. Например: А – 1, Д – 4, С – 200, и т.д. Арабские цифры были введены
Петром Первым. До этого все числа обозначались буквами со специальным значком сверху – «титло».
«Радужная» азбука
Славянский (в том числе русский язык) отличается от других языков мира большим числом
гласных. Поэтому наш язык удивительно певучий, образный, «радужный».  Каждому гласному звуку
соответствует свой цвет. Потому что цвет – это тоже вибрации, волны. Например, «А» - красный цвет,
«Е» - светло-зелёный, «И» - синий, «О» - жёлтый. «У» - зелёный, «Ы» - коричневый, «Э» - оранжевый, «Ю»
- бирюзовый, «Я» - розово-красный. Здорово, правда?! Итак, мы с вами могли убедиться, как важно знать свой язык, свою историю, те образы, которые
стоят за буквами. И поняли, как важно не просто произносить слова. А вкладывать в них яркие
положительные образы. Это сделает нашу жизнь гораздо богаче, интереснее.

         Славянская азбука удивительна и до сих пор считается одной из самых удобных систем письма. А имена Кирилла и Мефодия,
«первоучителей словенских», стали символом духовного подвига. И каждый человек, изучающий русский язык, должен знать и
хранить в своей памяти святые имена первых славянских просветителей — братьев Кирилла и Мефодия.
День славянской письменности и культуры

День славянской письменности. Отмечается этот праздник и у нас, в России. Отмечается весело, интересно, с народными гуляньями,
ярмарками, книжными выставками на центральных улицах, театрализованными представлениями, концертами. Во многих городах
России в последние годы появились памятники Кириллу и Мефодию – основоположникам славянской письменности.
 В память о великом подвиге Кирилла и Мефодия 24 мая славнее празднуют В  некоторых городах стало также традицией устанавливать памятники в виде поклонного креста.
Думается, людям было бы интересно узнать, что  поклонный крест выступает как знак в память о Мефодии и Кирилле (братья
просветители славян, IX век) и единения всех славянских народов. По форме это стилизованный крест в круге, восходящий к
древнему христианскому символу «Веры, спасающей мир».

file_name: Для публикации.docx

intro:
Трудно представить современную жизнь без телевизора, компьютера, смартфона. А ведь в относительно недалеком прошлом единственным средством получения знаний  и информации были книги. Причём, книги в древние времена писались вручную. Кто-то при свете свечи долгими месяцами, а то годами аккуратно выводил букву за буквой, оставляя потомком письменные свидетельства того, как и чем жили наши далёкие предки, передавая нам, потомкам, свои знания, опыт...
А кто придумал буквы, которыми они писали, и как давно это было? Сильно ли современная письменность  отличается от древней? Давайте узнаем!Рассказывается о том, как появились на Руси первые книги - сначала переводные рукописные, а затем печатные, кто стоял у истоков, когда это было и т.д.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

title: Презентация ко Дню славянской письменности и культуры


extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми
старшей группы посвященное празднованию Международного
женского дня 8 марта.
 «Маму я свою люблю».
Автор занятия: Стрекаловских Ольга Сергеевна.
Цели: Закрепить и уточнить знания детей о празднике 8 Марта. Учить самостоятельно
выбирать   способы   изображения   согласно   замыслу.     Закреплять   умение   в   рисунке
использовать приобретённые ранее технические навыки и умения. Развивать у детей
творческое воображение, фантазию, воспитывать аккуратность.
Интеграция образовательных областей:
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
СОЦИАЛЬНОКОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Задачи:
Образовательная область:ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
 познакомить детей с историей праздника – 8 марта, закрепить времена года (весенние
месяца).
Образовательная область: СОЦИАЛЬНОКОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
 формировать у детей представления о значимости матери для каждого человека,
воспитывать уважительное и доброжелательное отношение к маме, умение проявлять
к ней заботу.
Образовательная область: ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
 закрепить технические умения рисовать.
Оборудование:магнитофон с записью песни, открытки с цветами.
Методические  приемы:  беседа  с  детьми  о празднике, игровые  ситуации,  рисование,
чтение стихов.
Раздаточный материал на каждого ребенка:  белые листы для рисования, цветные
карандаши. Предварительная работа:  рассматривание открыток к 8 марта, беседа о предстоящем
празднике, дидактическая игра «Собери букет цветов», разучивание стихов.
Ход занятия
1. Организационный момент.
 Воспитатель: — Ребята, отгадайте загадку:
Пришла, улыбнулась – утихли метели.
Позванивать стал колокольчик капели,
Река пробудилась, растаяли льды,
Наряд белоснежный надели сады.
Взревев, за работу взялись трактора.
А птицы пропели: «Вить гнёзда пора!»
Ответы детей: (Весна).
— Назовите признаки весны.
Ответы детей.
— После какого времени года наступает весна?
Ответы детей
— Назовите весенние месяцы.
Ответы детей
— Какой праздник мы отмечаем в марте?
Ответы детей
— Чей это праздник?
Ответы детей
 А  хотите узнать, как появился женский праздник 8 Марта?
Ответы детей
2. История праздника 8 марта. Воспитатель:  Праздник 8 марта, уходит своими корнями в далёкое прошлое. В древнем
Риме существовал день, когда богатые женщины — матроны, надевали на головы венки
из цветов и шли в храм богини Весты — хранительницы домашнего очага. Мужчинам в
этот день предписывалось делать богатые подарки своим женам. В основном это были
изделия   из   золота.  Рабыни  в  этот   день  получали   выходной.  Им   также   разрешалось
посещать храм. Затем праздник был забыт. В 1862 году в Германии женщины пытались
бороться за свои права, но были остановлены мужчинами. Только после октябрьской
революции   1917   года,   когда   женщины   получили   равные   права   с   мужчинами,   этот
праздник стали отмечать во всем мире.
  Женщины многих стран празднуют этот весенний праздник – 8 Марта. В этот день
мужчины поздравляют всех женщин с праздником: дарят цветы, улыбки. И вы, ребята,
не   забудьте   поздравить   своих   мам,   бабушек   и   девочек.   Ребята,   подскажите,
пожалуйста, а чем праздник 8 марта отличается от праздника День Матери?
Ответы детей: 8 марта — праздник вех женщин, не зависимо есть у них дети или нет,
бабушек и девочек, а День Матери — праздник женщин у которых есть дети.
Воспитатель: теперь давайте отдохнём, проведём физкультминутку.
3. Физкультминутка «Дружно маме помогаем!»
Дружно маме помогаем –
Пыль повсюду вытираем.
Мы белье теперь стираем,
Полощем, отжимаем.
Подметаем все кругом
И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем,
Двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем.
(Подражательные движения по тексту.)
Дети садятся на места.
Вам нужно чаще радовать своих мам вниманием и заботой, дарить подарки, которые вы
можете сделать своими руками. Давайте подумаем, что мы можем подарить маме в
этот весенний день? (Предложения детей) Давайте   рассмотрим   открытки   с   цветами   и   приступим   к   работе.   Чтобы   открытка
получилась красивой, давайте поиграем с нашими пальчиками.
4. Пальчиковая гимнастика: «Дружная семья».
Раз, два, три, четыре, (загибаем пальцы)
Кто живет в моей квартире (стучим кулачками)
Папа, мама, брат и я. (выставляем поочередно пальцы вверх)
Вот и вся моя семья. (сжимаем и разжимаем пальцы рук).
Воспитатель: Теперь ребята я предлагаю вам взять чистые листочки и приступить к
рисованию цветов. А пока вы рисуете, я включу вам песенку, которую вы все знаете
(включается аудиозапись «Песенка мамонтёнка»).
Дети рисуя, слушают песенку, после окончания рисования   отвечают на вопросы:
 Кто поёт эту песенку?
 О ком поёт песенку мамонтёнок?
 Почему ему грустно без мамы?
 Почему детям плохо без мамы?
Воспитатель выслушивает ответы детей.
 Воспитатель: Оказывается, всем нужна мама: «мамонтёнку, и мышонку, и котёнку, и
даже лягушонку».
Скажите, как вы себя чувствуете, если рядом с вами ваши мамы?
Ответы детей.
А когда мамы нет дома, что вы испытываете?
Ответы детей.
5. Воспитатель: В завершении нашего  занятиядавайте прочтем стихотворение про маму
«Наступает мамин праздник». Дети читают стихи.
Наступает мамин праздник,
Наступает Женский день.
Знаю: любит мама очень
Розы, маки и сирень. Только в марте нет сирени,
Роз и маков не достать…
А ведь можно на листочке
Все цветы нарисовать!
Приколю картинку эту
Я над маминым столом,
Утром маму дорогую
Обниму и расцелую,
И поздравлю с Женским днем!
9. Итог занятия: Выставка работ.

file_name: конспект занятия старшая группа  8 марта.docx

intro: Данное занятие поможет закрепить и уточнить знания детей о празднике 8 Марта, научит детей самостоятельно выбирать способы изображения согласно замыслу, закрепит  умение в рисунке использовать приобретённые ранее технические навыки и умения рисовать. Поможет в развитии у детей творческого воображения, фантазии и аккуратности.

title: Конспект занятия  старшей группе детского сада "Маму я свою люблю"


extracted_text:
Научнопрактическая работа в сфере профилактики наркомании и
наркопреступности
Здоровая молодёжь  достояние России!
Екатеринбург, 2017
Содержание
№
Раздел
Актуальность проекта
Цель и задачи проекта
Теоретические предпосылки проекта
п/п
1.
2.
3.
3.1. Что такое наркомания
3.2. Причины наркозависимости у подростков
№
стр.
3
3
5
5
6 3.3. Программа по профилактике наркомании
4.
Этапы и сроки реализации проекта
5. Механизм реализации проекта
6.
7.
Содержание проекта
Оценка результатов проекта
Заключение
Глоссарий
Список литературы
Интернетисточники
Приложение
7
7
8
9
9
11
12
13
13
14
1. Актуальность проекта
 «Подобно тому, как бывает болезнь тела,
бывает также болезнь образа жизни»
Демокрит (греч.ученый)
Наркомания среди молодого поколения  проблема всего человеческого
общества.   Нелегитимное   обращение   наркотических   средств      большая
опасность общеэкономического благополучия, состояния здоровья людей и
государственной устойчивости России.
Преимущественно   огромный   диапазон   приобрела   наркомания   среди
обучающихся   средних   учебных   заведений.   Количество   данной   категории
школьников выросло в 8 раз. Смерть детей увеличилась на 42 %.
В   МБОУ   СОШ   №107   не   фиксировались   преценденты   употребления
ПАВ (психоактивные вещества), но у нас наблюдается небольшое количество
курящих   детей.   А   это   признак   ненадёжной   ситуации.   В   связи   с   этим   на
занятиях   у   педагогапсихолога   было   принято   решение   дать   толчок мероприятиям   по   предупреждению   использования   психоактивных   веществ,
антиникотиновой   и   противоалкогольной   популяризации,   а   также   развитию
здорового образа жизнедеятельности.
Лозунгом   нашей   работы   над   проблемным   вопросом,   стало   изречение
Генриха Гейне: "Единственная красота, которую я знаю,  это здоровье".
В   нашем   проекте   мы   исследовали   причины   подростковой
наркозависимости.
предупреждения наркомании в образовательной среде.
  Разработали   план   эффективных   мероприятий   для
2. Цель и задачи проекта
Цель  становление и воспитание у обучающихся МБОУ СОШ №107
 стойкой
здорового   стиля   жизнедеятельности,   духовных   приоритетов,
отрицательной ориентации по отношению к использованию ПАВ.
Сформулированная   цель   проекта   потребовала   решения   следующих
задач:
1.
2.
3.
развить у обучающихся неприязнь к ПАВ;
воспитать у обучающихся уважительности к своей личности;
сформировать   отрицательное   мнение   у   обучающихся   к
наркомании.
Практическая направленность проекта:  будет  проявляться в образе
действий   обучающихся   и  в   их   внешности,  а  потом  –  в  выборе   жизненных
приоритетов:   быть   здоровым,   интеллектуальноразвитым,   гармоничным,
счастливым,  стремящемся к самосовершенствованию. Ведь такая личность
здоровье общества. На примере данного проекта мы продемонстрировали, что
многое обусловлено образом и стилем жизни индивида. Мы хотели воспитать
во всех обучающихся нашей школы положительный стиль жизнедеятельности,
чтобы обучающиеся подошли к пониманию: "Единственная красота человека
это его здоровье".
Главные  принципы профилактических мероприятий в МБОУ СОШ
№107: 1. Первичное предупреждение: юридические  месячники, декада борьбы
со СПИДом, предупреждение травматизма, спортивные турниры.
2.   Учёт   причин   опасности:   биологические,   общепсихологические,
общественные.
3. Опережающее предупреждение.
4. Регулярная системная работа: профилактические занятия, которые
проходят 2 раза в месяц.
5. Многогранность: профилактика различных видов антиобщественного
поведения обучающихся.
6.
 Совокупность:   подготовка   к   навыкам,   а   не   только   экспресс
информация для обучающихся.
7. Основные предупреждающие мероприятия.
8. Привлечение родителей (законных представителей).
9.   Благоприятная  ориентация:   упор   на  захватывающую,  деятельную,
эффективную  жизнедеятельность   (замена   наименований   мероприятий   на
позитивные)
10.   Сотрудничество   с   социальными   партнёрами   в   сочетании:
медицинскими, правовыми, педагогическими и воспитательными.
11.   Выискивание   и   предоставление   альтернатив:   спорт,   искусство,
наука, техника, туризм и т. д.
12. Учитывание особенностей возраста.
13. Комбинирование групповых и индивидуальных занятий.
Ожидаемые результаты:
1.
недопущение   появления   в   школе   детей,   употребляющих
наркотические или ПАВ;
2.
повышение   уровня   воспитанности   и   правового   воспитания
обучающихся;
3.
поддержание   благоприятной   эмоциональной   психологической
атмосферы в образовательном учреждении;
4.
проявление   навыков   ЗОЖ   в   повседневной   практической
деятельности обучающихся.
3. Теоретические предпосылки проекта
3.1. Что такое наркомания Наркомания   —   зависимость   человека   от   веществ   влияющих   на   его
психику. Употребление наркотических веществ у сегодняшних подростков
это обычное дело. Наркомания является важной проблемой сейчас. Согласно
статистике   количество   наркоманов   в   России   составляет   около   500   тыс.
человек.   Эксперты   утверждают,   что   20%   от   целого   числа   насчитывает
молодежь.
В   следствии   постоянного   потребления   наркотических   веществ
возникает   обесценивание   индивида   с   дезинтеграцией   высоконравственных
сторон   его   поведения.   Со   временем   поведение   потребителя   наркотиков
начинает становиться сфокусированным лишь на удовлетворение потребности
в наркотических веществах.
Наркоманию считают социальным "заразным" заболеванием, диффузия
которого возникает внутри социальных групп. Следовательно, недопустимо
"изолированное" проживание наркоманов в обществе  со временем около него
образовывается группа, вовлекаемая в потребление наркотиков.
Почти все люди, употребляющие наркотические вещества, находятся в
группе от 15 до 25 лет. Большинство из них увлеклись ПАВ после школы. В
настоящее время около 2% наркоманов, это 22.5 мил. чел., составляют люди,
которые   употребляют   наркотики   на   постоянной   основе.   Специалисты
заявляют, что только 5% наркоманов смогли избавиться от наркозависимости,
но никогда не смогут устранить психологическую регрессию.
3.2.Причины наркозависимости у подростков
Начало развития наркозависимости начинается на аффективном уровне.
Подросток осознает, что есть легкие методы быстро модифицировать свое
психическое состояние.
Уязвимой группой становятся подростки, неустойчивые перед стресс
факторами,   выражающие   постоянное   недовольство   собой,   жизнью.   Чтобы
понять, что заставляет ребенка стремиться к увлечению ПАВ, необходимо
подробнее   рассмотреть   индивидуальные   процессы.   Наркозависимость
популярна среди молодежи, потому что они не установились как личности.
Они хотят казаться взрослыми, отличаться от других, но не понимают, что вредная   привычка   не   решит   их   проблемы,   а   только   усугубит   их.   Они
решаются попробовать ПАВ исключительно изза любопытства.
Чаще всего,  подростки  начинают  употреблять ПАВ изза личных проблем.
Если подросток не доволен всем, что его окружает, он решается попробовать
наркотики   как   средство   для   помощи.   Он   видит   в   ПАВ   дорогу   в   мир
наслаждений и радостной жизни, не понимая, что избавиться от этого очень
сложно.
3.3. Программа по профилактике наркомании
Большинство   способов   используемых   в   настоящее   время   отличаются
нулевым   результатом.   Следовательно,   в   целях   профилактики   необходимо
создать   программу,   способную   изменить   идеологию   людей.   Необходимо
заострить   внимание   на   меры   профилактической   превенции,   нацеленной   на
создание и сохранение условий, содействующих поддержанию физического и
социального здоровья.
Как только ребенку исполняется 12, он проходит беседу у педагога
психолога. Вся программа рассчитана на взаимодействие с ребенком через
реальные примеры. Во  время первой  беседы, ребенку показывают  людей в
течении длительного времени употребляющих наркотики. Это показательные
примеры   того,   во   что   наркотики   обращают   здоровых,   красивых   людей.   В
последующих   беседах   рассказывать   о   последствиях   наркомании.   Когда
ребенок   подрастет   он   сможет   под   надзором   экспертов   посещать
наркологические   больницы.  Никто,  воспитанный   по   такой   программе,  став
подростком, а потом и взрослым, никогда не захочет употреблять наркотики.
Неоднократно   было   доказано,   что   подростки,   которые   имеют
  добровольческая
организацию   досуга   (творчество,
  туризм,
  спорт,
деятельность)   составляют   лишь   2%   от   всего   количества   подростков
наркоманов. Следовательно, нужно организовать досуг ребенку и ему некогда
будет проявлять любопытство к наркотическим препаратам.
Эти методы не допустят и мысли о том, чтобы попытаться попробовать
любые типы наркотиков. Это намерение ставит перед собой профилактика
наркомании. 4. Этапы и сроки реализации проекта
в
3
Продолжительность  проекта  –  4  месяца.  Выполнение  проекта  будет
 практический,
 подготовительный,
этапа:
реализовываться
заключительный.
Подготовительный этап (февраль):
На  этом  этапе  создаётся  единая  схема  работы.
 Уточняются
мероприятия  на  весь  период,  рассчитывается   время  для  приготовления  к
мероприятиям  и  конкурсам.
обстановки.
 Осуществляется  исследование  нынешней
Практический этап (март  апрель):
Осуществляются   мероприятия  в  соответствии  со  схемой  работы  и
исследованием  каждого  из  них.  Планируется  учёт  позитивного  опыта  и
недостатков.
Заключительный этап (май):
На
заключительном  этапе  проводится  подведение  результатов
выполненного
преимущественной настроенности у обучающихся.
 исследование
проекта,
процесса
преобразования
Участники   проекта  –   обучающиеся   59   классов,   учителя,   классные
руководители, родители, волонтеры (обучающиеся школы), педагогпсихолог.
5. Механизм реализации проекта
1. Организационные условия:
Проект осуществляется под руководством педагогапсихолога МБОУ
СОШ №107.
2.Методические условия
Методические разработки, материалы, пособия, методики по работе с
подростками   в   области   наркомании.   Будут   проводиться   лекции,   беседы,
анкетирование, просмотр видеофильмов, игры, творческие задания, собрания,
конкурсы, смотры.
3. Мотивационные условия
Для побуждения подростков к отказу от употребления наркотиков и
других дурных поступков будут использоваться различные профилактические
методы и средства.
4. Материальнотехнические условия Кабинеты ОО, ТСО (телевизор, принтер, проектор, экран, компьютер),
канцелярские принадлежности.
В проект вошёл ряд мероприятий:
6. Содержание проекта
1.
Подготовка и сопровождение "Месячника здоровьесбережения".
2.
Проведение   диагностики   среди   обучающихся   для   выявления
степени   осведомлённости   о   причинах   опасности,   отношения   обучающих   к
ПАВ и к здоровому образу жизнедеятельности.
3.
Оформление   информационных   стендов:   "Тяжкие   социальные
последствия   употребления   наркотиков",   "Здоровому   всё   здорово!",
"Экологический кризис 21 века".
4.
5.
Организация библиофорума: "Здоровьесбережение".
Проведение   беседы   с   просмотром   документальных   фильмов   по
темам:   "Кто   курит   табак      сам   себе   враг",   "В XXI   век   без   наркотиков",
"Здоровые советы".
6.
Классные   часы:   "Полезно      вредно",   "   Профилактика   вредных
привычек", "Физическая   активность   подростков", "Вредные   привычки   и  их
последствия",   "Молодёжь   против   наркотиков",   "СПИД   не   спит",
"Предупреждение наркозависимости", "Берегите жизнь и здоровье".
7.
Проведение   экспозиции   творческих   работ   обучающихся   по
здоровьесбережению.
8.
Проведение ролевой игры "Суд над наркоманией" (Приложение
1).
7. Оценка результатов проекта Критерии:
1.
2.
3.
4.
Социализация подростков.
Участие подростков в кружках и секциях.
Вовлеченность обучающихся в мероприятиях.
Отсутствие   психологических   срывов,   конфликтных   ситуаций   у
обучающихся   (результаты   протоколов   консультаций   педагогапсихолога   с
обучающимися).
5.
Проявление   лидерских   качеств   у   обучающихся   (результаты
диагностики).
6.
7.
Успехи в учебе обучающихся.
Отсутствие пропусков уроков без уважительной причины (анализ
статистики пропусков).
8.
Количество   обучающихся   состоящих   на   профилактическом
контроле (анализ статистики внутришкольного учёта). Заключение
Исследовав научную литературу, мы изучили понятие, происхождение,
причины и склонность роста наркозависимости у подростков. Такие авторы
как Лапко А. Н.,Медведева Е. В., Чернышова В. Н. описывают социальные и
индивидуальнопсихологические   причины,
  оказывающие   влияние   на
склонность   к   наркозависимости.
  Главными   факторами   являются
любопытность   и   уныние,   плохая   компания   сверстников   и   уход   от
действительности и затруднений. Борьба с наркоманией – крупнейшая про
блема любого государства.
Масштабы и темпы распространения наркомании, широкий размах неза
конного оборота наркотических средств свидетельствует о невысокой резуль
тативности принимаемых мер. До настоящего времени специалистами не до
конца разработаны методы лечения и реабилитации наркозависимых. Не соз
дано действенной системы антинаркотической пропаганды. Таким образом, на
сегодняшний день вопрос о злоупотреблении наркотическими средствами и
психотропными веществами попрежнему является актуальным, и его оконча
тельное решение остается за законодателями, врачами и обществом.
Рассмотрев, проблему подростковой наркозависимости мы разработали
план для её профилактики в МБОУ СОШ №107.
Наш   проект   направлен   на   предотвращение   подростковой
наркозависимости.   Мы   надеемся,   что   он   будет   полезным   и   сподвигнет
подростков подумать, прежде чем совершить ошибку.
Глоссарий Превентивный      предупреждающий,   предохранительный   (напр.,
превентивная прививка); опережающий действия противной стороны.
Девальвация личности  утрата ценности личности.
Психоактивные   вещества   (ПАВ)      химические   и   фармакологические
средства,   влияющие   на   физическое   и   психическое   состояние,   вызывающие
болезненное пристрастие к наркотикам и др. средствам.
Наркотики      психоактивные   вещества,   включённые   в   официальный
список наркотических средств.
Наркомания   хроническая   болезнь,   которая   возникает   в   результате
злоупотребления   наркотиками   и   характеризуется   наличием   у   больного
психической и физической зависимости от наркотиков, моральноэтической
деградацией,   асоциальным   поведением   и   рядом   других   патологических
проявлений.
Потребители   наркотиков      лица,   приобретающие   или   хранящие
наркотические средства с целью личного потребления.
Список использованных источников информации
Печатные источники 1.
Березин С.В., Лисецкий К.С. "Предупреждение подростковой и
юношеской наркомании". Самара 2002 год.
2.
Белогуров   С.Б.,   "Наркотики   и   наркомания"   СанктПетербург,
1999
Здоровье школьников: проблемы и пути решения. – Воронеж, 2007.

год
3.
Касаткин   В.Н.,   Пашутин   И.А.,   Рязанова   О.Л.   Программа
профилактики наркоманиии в школе. – Казань, 2001.
4.
Крапивина   В.Ф.,   Мельникова   М.Н.   Программа   профилактики
табакокурения у подростков. – Воронеж, 2002.
5.
Макеева   А.Г.,   Лысенко   И.В.   Организация   педагогической
профилактики наркотизма среди младших школьников. – СПб, 1999.
6.
Наркомания:   Методические   рекомендации   по   преодолению
наркозависимости/ под ред. А.Н. Гаранского. – М., 2000.
7.
Предупреждение   подростковой   и   юношеской   наркомании   /   под
ред. С.В.Березина. – М., 2000.
8.
Трубицына Л.В. Методика проведения занятий с подростками по
программе   позиливной   профилактики   наркомании,   алкоголизма   и   других
видов асоциального поведения. – М., 1995.
Интернетресурсы
1. Общий   толковый   словарь   русского   языка.   Сайт   TOLKSLOVAR.RU
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:   http://tolkslovar.ru/. – Загл. с
экрана.   (02.02.2017).
2. Наркомания.   Сайт   MEDPREP.INFO  [Электронный   ресурс].   –   Режим
доступа:  http://www.medprep.info/ail/pathography/419/. – Загл. с экрана.
 (03.02.2017).
Сценарий ролевой игры «Суд над наркоманией»
Приложение. Цель: способствовать формированию знаний о вреде наркомании, росту
самосознания   и   самооценки   подростков;   на   примере   известных   личностей,
показав пагубное влияние наркотиков.
Форма мероприятия: ролевая игра.
Подготовка:
1.
2.
Разделить участников на группы:
а)   оформление:   плакаты,   подборка   цитат,   изготовление
декораций.
б) подбор материалов из журналов, газет, брошюр, Интернета.
3.
Распределить   роли:   судья,   обвинитель,   защитник,   судебный
пристав, свидетели обвинения.
4.
Определить цели каждой роли и подготовительной группы.
Ход мероприятия:
1 этап: введение в сюжет
Педагогпсихолог:
Цвет лица землист. А он не старый...
В доме холод, грязь… и тишина
Дети в школе умственно отсталых
И в психиатрической жена…
Слаб и вял он, словно из мочала
Сотворён. А он при всём при этом
Человеком тоже был сначала,
Тенью человека стал потом…
Наркомания… Страшнейшая из зол, которая проникает всё больше и
больше   в   нашу   жизнь.   Это   болезнь,   которую   человек   выбирает   себе
добровольно,   превращая   себя   в   социальный   труп.   Приобретение   и
употребление   дурманящих   веществ   становится   смыслом   его   жизни.   Более того, наркоман стремиться приобщить к своему увлечению других. Недаром
наркоманию   ещё   называют   эпидемическим   неинфекционным   заболеванием.
Как уберечь себя и своих близких от этой «белой чумы»? Как не пойти на
поводу у ложных мировоззрений? Как не попасть в среду наркоманов? Как
противостоять этой мании и остаться человеком достойным и счастливым? И
ещё   сотни   вопросов   «как»   и   «почему»,   на   которые   нужно   искать   ответы
каждый   день,   формируя   свою   позицию   непримирения   и   неприятия
псевдосчастья и ложного удовольствия.
2 этап: ролевая игра
Судебный пристав: Прошу всех встать! Суд идет! Прошу всех сесть!
Судья: Слушается   дело   «Человечество   против   наркомании»   от   2017
года. Слово предоставляется обвинителю.
Обвинитель: В последние годы одной из наиболее серьезных проблем
становится   проблема   нарастающей   наркотизации.   Ежегодно   доходы   от
незаконного оборота наркотиков в мире в последние годы превышают  400
млрд.   долларов   США.   Общее   число  граждан   России  употребляющих
наркотики   превышает   2   млн.   человек.   В   России   к   16   годам   пробовали
наркотики около 30% подростков. Сегодня в России не осталось ни одного
региона, где бы не были зафиксированы случаи употребления наркотиков или
их   распространения.   Наркомания   продолжает   «молодеть».   По   последним
данным более 60% наркоманов – люди в возрасте от 18 до 30 лет. А почти
20%      школьники.   Информация   Минздрава   РФ   показывает,   что   средний
возраст   приобщения   к   наркотикам   в   России   составляет   1517   лет,   но
участились случаи первичного употребления наркотиков детьми 1113 лет.
Наркомания   становится   причиной   роста   ВИЧ   –   инфекций.   Она   крайне
негативно   влияет   на   развитие   криминогенной   обстановки   в   стране.   За
последние 10 лет число смертей от употребления наркотиков увеличилось в
12   раз,   а   среди   детей   –   в   42   раза.   На   основании   имеющихся   в   моем
распоряжении фактов я выдвигаю следующие обвинения:
1. Наркомания приводит к деградации личности. 2. Возникает психическая и физическая зависимость от наркотических
веществ;
3. Наркомания толкает на совершение различных преступлений, таких,
как воровство, вымогательство, хулиганство и даже убийство.
4. Наконец, наркомания приводит к летальному исходу.
Защитник: Но   давайте   вспомним   о   тех   благостных   делах,   которые
творит   наркотик.   Представите   ли   вы   сейчас   себе   больницу,   где   бы   не
употребляли наркотики? И делается это в благих целях. Людям облегчают
боль, делают страдания легче.
Обвинитель: Мы говорим о наркотиках, которые укорачивают жизнь и
делают людей своими рабами. Вы видели этих мальчиков и девочек, сидящих
у подъездов с тоскливыми недобрыми глазами. Они носят одежду с длинными
рукавами, чтобы не показывать следы от уколов.
Защитник: Необходимо правильно использовать наркотик. Не его вина,
что   некоторые   не   могут   им   пользоваться.   Наркотические   вещества   в
небольших   дозах   поддерживают   организм,   помогают   преодолеть  нагрузки.
Наркотики   способствуют   развитию   таланта,  поэтому   их   употребляют
писатели, артисты, художники, музыканты. Наркотики – проводники в мир
покоя, радости, где нет проблем.
Обвинитель: Да,   но   за   удовольствия,   которые   приносит   наркотик,
приходится платить очень дорогую цену.  Вот она: страх и презрение близких,
обнищание   и  разорение   семьи,  отставание   от   сверстников   в  физическом   и
умственном   развитии,
инвалидность, ранняя смерть.
  СПИД,
  гепатит,
  преждевременное   старение,
Защитник: Но с веществами, которые мы теперь называем наркотиком,
человек   познакомился   очень   давно.   Древние   египтяне   готовили   из   мака
снотворное. Бедуины, отправляясь в дальний поход, запасались бангом для
снятия   психической   нагрузки.   Шахтеры   Боливии   издавна   получали   часть
жалования   листьями   растений,   содержащих   кокаин.   Вообщем,   нет   такого
народа, который бы не употреблял бы в том или ином виде наркотическое
вещество. Обвинитель: Да, люди сегодня преследуют другие цели – ктото хочет
нажиться на несчастье других, ктото уйти от проблем. Настоящий наркотик
приносит большие беды.
Свидетель 1 со стороны обвинения: Может быть трагические истории
известных  людей заставят  вас задуматься.  Знаменитая  французская  певица
Эдит Пиаф после гибели своего самого близкого и дорогого человека стала
искать утешение в наркотиках и алкоголе. Наркотики превратили ее жизнь в
ад,   который   продолжался   4   года.   В   течение   этого   времени   она   жила   как
животное, для нее  не существовало ничего, кроме уколов. Друзья видели ее с
пеной   на   губах,   требующую   дозу   морфия.  Они   видели   ее   за   кулисами,
второпях делающую себе через юбку, через чулок укол, без которого она не
могла выйти на сцену. Никто не пытался ей помочь, и она катилась вниз по
наклонной плоскости. И, наверное, все закончилось бы сумасшествием, если
бы однажды она не переступила порог дезитоксикационной клиники. Лечение
закончилось, но понастоящему Эдит Пиаф не вылечилась. И вскоре вновь
превратилась в форменную развалину. Однажды вечером она решила обойтись
без   морфия.   Это   было   ужасно.   На   сцене,   обливаясь   потом,   с   безумно
бьющимся сердцем,  она вынуждена  была  вцепиться  в  микрофон, чтобы  не
упасть. Она хотела петь, но не помнила ни одного слова. Публика, выкрикивая
ее имя, издевалась над ней. Во второй раз она вернулась в клинику, но не
смогла вытерпеть страшную боль и сбежала из клиники, чтобы сделать себе
укол. В таком состоянии Пиаф уехала в турне. За 90 дней она не запомнила ни
одного лица, ни одного города. В третий раз за 4 года она  вошла в ту же
клинику…  И   настал   день,  когда   солнце   осветило   ее  жилище,  и   она   снова
вернулась к жизни. Но чего это стоило?!
Свидетель  2 со стороны обвинения:  Все знают, кто такой Владимир
Высоцкий. Это великий поэт, актер, гражданин. Но не все, наверное, знают,
что самая большая проблема, которая была у Высоцкого – наркотики. Понял
он и осознал это тогда, когда излечиться стало чрезвычайно сложно. В апреле 1977 года Высоцкий в очередной раз попал в больницу имени Склифосовского
в   очень   тяжелом   состоянии:   весь   организм,   все   функции   отключены,
поддерживали его исключительно аппараты. Галлюцинации, бред, частичная
отечность мозга. Одна почка не работает, другая елееле, печень разрушена.
Но   Высоцкий   и   на   этот   раз   выкарабкался.   Несмотря   на   все   медицинские
предписания,   живет   яркой   насыщенной   жизнью.   Спешит,   торопится   все
успеть. И добивается поразительных успехов. Но болезнь берет верх. 17 июля
1980   год   –   последний   концерт   в   Калининграде,   18   июля   –   последний
спектакль   на   Таганке.   Врачи   за   кулисами   периодически   уколами
поддерживают, теряющего сознание актера. 25 июля 1980 г. Высоцкого не
стало. Смерть его стала неожиданной и потрясла огромное количество людей.
Свидетель   3   со   стороны   обвинения: «Биттлз»      это   ливерпульская
четверка парней с гитарами, прогремевших на весь мир. Но в результате того,
что   певцы   пристрастились   к   наркотикам,   у   них   стали   возникать   большие
трудности с творчеством. «Биттлз» стали невыносимы, публика забрасывала
их,   чем   попало.   Им   не   хотелось   больше   играть   и   петь   для   людей,   они
разлюбили их.
Обвинитель: Таким образом, примеры людей, которых знает весь мир,
должны быть той нитью с действительностью, которой нельзя пренебрегать,
примеры, которые говорят: «Не смей так делать, нам уже было очень плохо,
тебе такое же ни к чему».
Все участники суда, кроме обвинителей, встают и произносят
вместе:
Кто тот герой, что придумал гашиш?
Если ты знаешь, чего ты молчишь?
Да, не найти на вопрос сей ответ,
Тот, кто придумал,  того уже нет!
Взял прикурить, в кровь загнал ерунду,
Ты  наркоман, ты – у всех на виду.
Ты не подумал о жизни своей,
Знаешь, осталось лишь несколько дней.
Ты не решил для себя, что потом:
Стать академиком или врачом, Ты не подумал о жизни своей
Знаешь, осталось лишь несколько дней.
Мы родились для того, чтобы жить,
Может не стоит планету губить.
Есть, кроме «да» и  получше ответ,
Скажем, друзья, наркотикам «нет».
Судья: Суд удаляется на совещание.
Пока идёт совещание, педагогпсихолог проводит мини  викторину с
участниками мероприятия.
1.
Как древние греки назвали бы человека, страдающим влечением к
оцепенению?(наркоманом; греч. Narke – оцепенение, mania  влечение)
2.
Что, по одной китайской мудрости, приносит сто горестей и одну
радость? (алкогольное опьянение)
3.
По мнению Чехова, водка, хотя и белая, но красит нос. А что она
чернит? (репутацию)
4.
Халдфан Маер, бывший директор организации здравоохранения,
считает, что это самая распространённая из предотвратимых причин болезней.
Что это? (курение)
5.
Врачи   считают,   что   это   самое   доступное   из   всех   веществ,   к
которым у человека вырабатывается наркотическая привязанность. Что это?
(никотин)
6.
Когда Франсиско Писарро и его конкистадоры вторглись в XVI
веке   в   пределы   страны   инков,   они   обратили   внимание   на   странное
пристрастие   индейцев   жевать   листья,   от   которых   их   зубы   становились
зелёными.   Так   люди   впервые   узнали   о   существовании   этого   наркотика.
Какого? (кокаин, листья коки)
Возвращается   судья,   педагогпсихолог   благодарит   участников   мини
викторины, суд продолжается. Судебный пристав: Встать, суд идет.
Судья: Именем   школьной   республики   суд   постановил:   Наркоманию
признать   виновной   в   совершении   всех   преступлений,   предъявленных
обвинением.   На   основании   обвинения   суд   приговорил   Наркоманию   к
исключительной мере наказания – смертной казни. Приговор окончателен и
обжалованию не подлежит.
Все участники суда встают и произносят вместе:
Мы говорим сегодня:
нет – наркотикам;
нет – добровольному рабству, дурману;
нет – преждевременной старости, раннему уходу из жизни.
Мы говорим сегодня:
да – солнцу и звездам;
да – цветам и любимым;
да – друзьям и близким;
да – радости и свету!
Педагогпсихолог: Мы закончили судебный процесс, но мы ещё будем
возвращаться к этой теме. Борьба с наркоманией – это дело не одного, и не
нескольких   человек,   а   всего   человечества.   Каждый   должен   внести   в   эту
борьбу   свою   маленькую   лепту.   И   если   наше   сегодняшнее   мероприятие
заставит   кого   то   задуматься,   постараться   осмыслить   всю   информацию,   я
буду считать, что цель проекта достигнута.

file_name: Научно-практическая работа в сфере профилактики наркомании.doc

intro: В МБОУ СОШ №107 не фиксировались преценденты употребления ПАВ (психоактивные вещества), но у нас наблюдается небольшое количество курящих детей. А это признак ненадёжной ситуации. В связи с этим на занятиях у педагога-психолога было принято решение дать толчок мероприятиям по предупреждению использования психоактивных веществ, антиникотиновой и противоалкогольной популяризации, а также развитию здорового образа жизнедеятельности.

title: Ролевая игра по профилактике наркомании  в МБОУ СОШ №107


extracted_text:
Сабақ жоспары
Күні:________________________________________________________
Пән аты: Информатика
Сынып : 5 «А, Б, Д, Е»
Сабақ тақырыбы: Техника қауіпсіздігі ережелерін сақтау және жұмыс
орнын ұйымдастыру.
Сабақ мақсаттары:
а)Білімділік. Оқушыларға информатика кабинетіндегі
қауіпсіздік ережелерін және жұмыс орнын ұйымдастыру
туралы мәліметтерді беріп, түсіндіру арқылы білімдерін
жетілдіру, қалыптастыру.
ә) Дамытушылық. Оқушылардың логикалық ойлау қабілетін,
тіл байлығын, мәдениеттілігін дамыту, пәнге деген
қызығушылығын арттыру.
б) Тәрбиелік. Оқушыларды ұқыптылыққа, жүйелілікке
тәрбиелеу.
Сабақ түрі: Аралас сабақ
Сабақ әдісі: Түсіндіру, баяндау, сұрақ – жауап
Көрнекіліктер: Компьютер, интерактивті тақта, слайд.
Сабақтың барысы
І. Ұйымдастыру кезеңі
Сәлемдесу, танысу, сынып тазалығын қадағалау.

Бүгін, балалар, біз сіздермен информатика кабинетіндегі техника
қауіпсіздік ережелерімен танысамыз.
ІІ. Психологиялық дайындық. Тренинг жүргізу.
ІІІ. Жаңа тақырыпты түсіндіру

Компьютер   түсінігі   қауіпсіз   жұмыспен   тығыз   байланысты.   Ата
аналарың   сендерге   компьютер   алдында   ұзақ   отыруға   болмайтынын   үнемі
айтып отыратын шығар.
Қалай   ойлайсыңдар,   компьютер   алдында   неге   көп   отыруға
Компьютерде   жұмыс   істеу   ең   алдымен   көзге   күш   түсіреді.
Компьютерлік   программалармен   айналысқанда   сендер   жұмыстың   қызығына
түсіп   кетесіңдер.   Көздеріңнің   жыпылықтауы   біртіндеп   азая   бастайды.
болмайды?

 Сондықтан   көз   жаспен   аз   ылғалданады.   Ал   бұл   көздің   көру   қабілетінің
нашарлауының бір себебі болып табылады.

Көздеріңді   шаршатпаудың   жолы   қандай?   Ол   үшін   мына
талаптарды орындау керек:
1.
Мониторға   дейінгі   арақашықтық   60   –   70   смден   кем   болмауы
керек (созылған қолдың ұзындығындай).
Компьютер алдындағы жұмыс 25 минуттан аспауы керек.
2.
3. Жиіжиі  көз,  мойын,  арқа  үшін   арнайы   белгіленген  жаттығулар
жасап отыру керек.
Экранның ортасына қарау керек.
4.
5. Жұмыс   істеу   үшін   дәрігер   көзілдірік   киюге   кеңес   берген
оқушылар   компьютер   алдында   міндетті   түрде   көзілдірік   киіп   отырулары
керек. Ол көрі қабілетін одан әрі нашарлатпауға көмектеседі.

Компьютермен   жұмыс   істегенде   тек   өз   денсаулығыңды
қауіпсіздендіріп қана қоймай, қымбат тұратын компьютерлік техниканы да
бұзып алмауың керек.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Компьютерде таза қолмен жұмыс істеу.
Компьютерге ылғал тимеуін қадағалау.
Мониторды қолмен ұстамау.
Компьютерді қосу және ажырату ережелерін сақтау.
Компьютердің шаңын уақытында сүртіп отыру.
Компьютердің   жүйелік   блогын,   мониторды   және   басқа   да
құрылғыларын бөлшектемеу.
7.
Компьютерге қосылған сымдар мен құрылғыларды ажыратпау. 
Компьютерлеріңде   ақпаратты   қауіпсіз   сақтау   үшін   қандай
ережелерді ұстанған жөн?
1.
2.
Ақпаратты қатаң белгіленген жерде сақтау.
Компьютерлеріңе   вирусқа   қарсы   программа   орнатып,   вирусқа
қарсы қорларыңды тұрақты жаңартып отыру.
3.
4.
5.
6.
Компьютердің дұрыс өшірілуін қадағалау.
Өздеріңе қатысы жоқ программалар мен құжаттарды жоймау.
Мұғалімнің рұқстансыз Интернет желісін пайдаланбау.
Флешкаларды, дискілер мен басқа да құрылғыларды компьютерге
тек мұғалімнің рұқсатымен ғана қосу.
Сонымен   сендер   осы   қарапайым   ережелердің   бәрін   сақтай
отырып,   өздеріңе   де,   техникаға   да   зиян   келтірмей   жұмыс   істей
аласыңдар. IV. Сабақты бекіту, қорытындылау.
1.
Неге   компьютердің   үстіне   кітап,   дәптер   және   т.б.   заттар
қоюға болмайды?
А) Өте ауыр
В) Ауа алмасуы (желдету) бұзылады
С) Ұнамсыз
Д) Экран жабылып қалады
2.
Компьютермен жұмы істегенде қандай ережелерді міндетті
түрде сақтау керек?
А) Біріктіру сымдарының ажыратқыштарын ұстау
В) Компьютерді Power батырмасын басу арқылы өшіру
С) Пернелерді ақырын басу
Д) Компьютерде кір және су қолдармен жұмыс істемеу
3.
Компьютермен   жұмыс   істегенде   көзге   шамадан   тыс   күш
түсірмеу үшін не істеу керек?
А) Көзге арналған гимнастиканы әрбір 10 – 15 минут сайын жасап отыру
В) Төрт сағаттан артық үздіксіз жұмыс істемеу
С) Қолға арналған гимнастиканы әрбір 2 сағат сайын жасау
Д) Арасында мониторды өшіріп отыру
4.
А) Мұғалімнің нұсқауы бойынша жұмысты аяқтап, жұмыс орнын ретке
Компьютердегі жұмысты аяқтаған оқушы не істеу керек?
келтіру.
В) Компьютерді ажырату батырмасын басу
С) Тұрып , кабинеттен шығу
Д) Бөлмені ылғалдап сүртіп шығу және желдету
5.
А) 6 сағаттан
В) 45 минуттан
С) 2 сағаттан
Компьютерде үздіксіз жұмыс істеу . . . аспауы керек. Көзден экранға дейінгі арақашықтық қанша болу керек?
А) Мұғалімді шақырамын
В) Ақауды өз бетіммен жоямын
С) Көмпьютерді электр желісінен ағытамын
Д) Сыныптасымнан көмек сұраймын
7.
А) 10 – 15 см
В) 20 – 30см
С) 40 – 50 см
Д) 55 – 65 см
8.
Д) 15 минуттан
6.
Егер компьютер сендердің сұраныстарыңа жауап бермесе, не
істейсіңдер?
Мұғалімнің   рұқсатынсыз   компьютерге   флешкалар   мен
дискілерді қосуға болмайтын себептерді көрсетіңдер:
А) Мектеп компьютерінен керегі жоқ ақпаратты көшіріп алуы мүмкін
В) Компьютерді вируспен зақымдау қауіпі бар
С) Компьютердің ажыратқыштарын жиі қолданғаннан олардың бұзылуы
мүмкін
Д) Компьютерге көп ақпарат тасығыш қосуға болмайды.
V. Үйге тапсырма беру
6 – 9 беттердегі §1 оқу. Техника қауіпсіздік ережелерін жаттау.
VI. Білімдерін бағалау
Тексерілді______________

file_name: 1 тақырып.docx

intro:
ІІІ. Жаңа тақырыпты түсіндіру
•	Компьютер түсінігі қауіпсіз жұмыспен тығыз байланысты. Ата-аналарың сендерге компьютер алдында ұзақ отыруға болмайтынын үнемі айтып отыратын шығар.
•	Қалай ойлайсыңдар, компьютер алдында неге көп отыруға болмайды?
•	Компьютерде жұмыс істеу ең алдымен көзге күш түсіреді. Компьютерлік программалармен айналысқанда сендер жұмыстың қызығына түсіп кетесіңдер. Көздеріңнің жыпылықтауы біртіндеп азая бастайды. Сондықтан көз жаспен аз ылғалданады. Ал бұл көздің көру қабілетінің нашарлауының бір себебі болып табылады.
•	Көздеріңді шаршатпаудың жолы қандай? Ол үшін мына талаптарды орындау керек:
1.	Мониторға дейінгі арақашықтық 60 – 70 см-ден кем болмауы керек (созылған қолдың ұзындығындай).
2.	Компьютер алдындағы жұмыс 25 минуттан аспауы керек.
3.	Жиі-жиі көз, мойын, арқа үшін арнайы белгіленген жаттығулар жасап отыру керек.
4.	Экранның ортасына қарау керек.
5.	Жұмыс істеу үшін дәрігер көзілдірік киюге кеңес берген оқушылар компьютер алдында міндетті түрде көзілдірік киіп отырулары керек. Ол көрі қабілетін одан әрі нашарлатпауға көмектеседі.

•	Компьютермен жұмыс істегенде тек өз денсаулығыңды қауіпсіздендіріп қана қоймай, қымбат тұратын компьютерлік техниканы да бұзып алмауың керек.
1.	Компьютерде таза қолмен жұмыс істеу.
2.	Компьютерге ылғал тимеуін қадағалау.
3.	Мониторды қолмен ұстамау.
4.	Компьютерді қосу және ажырату ережелерін сақтау.
5.	Компьютердің шаңын уақытында сүртіп отыру.
6.	Компьютердің жүйелік блогын, мониторды және басқа да құрылғыларын бөлшектемеу.
7.	Компьютерге қосылған сымдар мен құрылғыларды ажыратпау.

•	Компьютерлеріңде ақпаратты қауіпсіз сақтау үшін қандай ережелерді ұстанған жөн?
1.	Ақпаратты қатаң белгіленген жерде сақтау.
2.	Компьютерлеріңе вирусқа қарсы программа орнатып, вирусқа қарсы қорларыңды тұрақты жаңартып отыру.
3.	Компьютердің дұрыс өшірілуін қадағалау.
4.	Өздеріңе қатысы жоқ программалар мен құжаттарды жоймау.
5.	Мұғалімнің рұқстансыз Интернет желісін пайдаланбау.
6.	Флешкаларды, дискілер мен басқа да құрылғыларды компьютерге тек мұғалімнің рұқсатымен ғана қосу.

Сонымен сендер осы қарапайым ережелердің бәрін сақтай отырып, өздеріңе де, техникаға да зиян келтірмей жұмыс істей аласыңдар.•	Компьютер түсінігі қауіпсіз жұмыспен тығыз байланысты. Ата-аналарың сендерге компьютер алдында ұзақ отыруға болмайтынын үнемі айтып отыратын шығар.
•	Қалай ойлайсыңдар, компьютер алдында неге көп отыруға болмайды?
•	Компьютерде жұмыс істеу ең алдымен көзге күш түсіреді.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ №12 ИМЕНИ Г.Р. ДЕРЖАВИНА»
«ГИМНАЗИЯ №12 ИМЕНИ Г.Р. ДЕРЖАВИНА»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
ПО МАТЕМАТИКЕ
«ЭТО ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ НАУКА»
«ЭТО ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ НАУКА»
в рамках летнего интеллектуального
лагеря
для учащихся  5, 6  классов Пояснительная записка
Данный   курс   предназначен   для   учащихся   5хи   6х     классов   и   имеет   практико
ориентированную направленность. «Это занимательная наука» включает в себя   задания,
как   углубляющего,   так   и   развивающего   характера.   Углубление   реализуется   на   базе
изучения   некоторых   тем,   учитывающих   перспективы   создания   новых   стандартов
школьного математического образования.
 В рамках данного курса учащимся предлагаются различные задания на составление
выражений,   отыскивание   чисел,   разрезание   фигур   на   части,   разгадывание   головоломок,
числовых ребусов, решение нестандартных задач на движение и логических задач. Большое
количество   времени   отводится     для   изучения   пропедевтического   курса   геометрии,
благодаря которому учащиеся будут иметь представление о свойствах разных фигур на
плоскости,   что   позволит   им   избежать   трудностей   при   изучении   геометрии   в   седьмом
классе.
Курс   «Это   занимательная   наука»        это   нетрадиционная     форма   работы   с
учащимися, где используются конкурсы, практические задания, дидактические игры. Игра
– форма познавательной деятельности, способствующая развитию и укреплению интереса к
математике. Кроме этого, наряду  с изучением математических фактов, проводится работа
по формированию интеллектуальных умений и навыков. В преподавании данного курса
важным  является  выбор  рациональной   системы   методов и  приемов   обучения.  Учебный
процесс ориентирован на рациональное сочетание устных и письменных видов работы.
Обязательным   элементом   будет   являться     работа   со   справочным   материалом,
дополнительной литературой.
Основная цель курса: создание условия для побуждения и развития устойчивого интереса
учащихся к математике и её приложениям, развитие творческого и логического мышления,
подготовке к олимпиадам и конкурсам различного уровня.
Задачи:
образовательные:
 достижение повышения уровня математической подготовки учащихся;
 знакомство с различными типами задач как классических, так и нестандартных;
  практика решения олимпиадных заданий.
общеучебные:
  развитие внимания, памяти;
   формирование   умения   адекватно   себя   оценивать   и   самостоятельно   делать   выбор,
адекватный своим способностям;
     формирование навыков поиска информации, работы с учебной и научнопопулярной
литературой, каталогами, компьютерными источниками информации;
  формирование навыком научноисследовательской работы;
развивающие:
  формирование и развитие качеств мышления, необходимых образованному человеку для
полноценного функционирования в современном обществе: эвристического (творческого),
алгоритмического, абстрактного, логического;
      развитие рациональных качеств мышления: порядок, точность, ясность, сжатость;
       развитие воображения и интуиции, воспитание вкуса к исследованию и тем самым
содействие формированию научного мышления;
воспитательные:
 приобретение опыта коммуникативной, творческой деятельности;  ознакомление с ролью математики в развитии человеческой цивилизации и культуры, в
научнотехническом прогрессе общества, в современной науке и производстве;
    ознакомление с природой научного знания, с принципами построения научных теорий;
Данный курс направлен на:


развитие воображения и эмоциональной сферы учащихся;
последовательное   приобщение   к   научнохудожественной,
энциклопедической литературе и развитие навыков самостоятельной работы с ней;
  справочной,
 формирование   гибкости,   самостоятельности,   рациональности,   критичности
мышления;
 формирование общеучебных умений и навыков;

развитие   общих   геометрических   представлений   учащихся   и   подготовку   их   к
дальнейшему систематическому изучению геометрии;
развитие способности применения знаний в нестандартных заданиях.

Структура   курса  предполагает   изучение   теоретического   материала   и   проведение
практических занятий  с целью применения на практике полученных теоретических знаний.
В данном курсе дополнительно рассматриваются некоторые темы: комбинаторные
задачи,  логические задачи, практические геометрические задания.
Предлагаемые задания составляются таким образом, чтобы учащиеся овладели:
умением воспринимать и усваивать материал дополнительной литературы;
умением иллюстрировать некоторые вопросы примерами;
умением использовать полученные выводы в конкретной ситуации;
умением применять теорию в решении задач;
умением пользоваться полученными геометрическими знаниями и применять их на
практике.





      Задания подбираются в соответствии с определенными критериями и должны быть
содержательными,   практически   значимыми,   интересными   для   ученика;   они   должны
способствовать   развитию   пространственного   воображения,   активизации   творческих
способностей учащихся.
Программа   курса   рассчитана   на  8  часов.   Рекомендуемый   режим   обучения     2   часа  в
неделю.
В результате изучения курса
∙        Расширить  свой математический кругозор;
∙        Пополнить свои математические знания;
∙        Научиться работать с дополнительной литературой;
∙        Уметь проводить математическое исследование;
∙        Уметь   использовать   математические   модели   для   решения   задач   из   различных
областей знаний.
∙         Решать задачи на смекалку, на сообразительность;
∙         Решать олимпиадные задачи;
∙         Работать в коллективе и самостоятельно;
                      Тематическое планирование курса
№
Тема
Количеств
о
часов
Форма
контроля 1
2
3
4
5
6
7
8
Идеи и методы решения
нестандартных задач
Математический ринг
Понятие факториала
«Графы»
«Принцип Дирихле»
Идеи и методы решения
нестандартных задач. Решение
олимпиадных задач
Поиск закономерностей. Решение
олимпиадных задач
Магические квадраты.
Конкурс «Лучший математик
смены»
1
1
1
1
1
1
1
1
Работа в группах. Игра
Лекция, практическая работа,
самостоятельная работа.
Лекция, практическая работа,
Работа в группах.
Лекция, практическая работа,
работа в группах.
Индивидуальная работа.
Взаимопроверка, обсуждение.
Практическая работа, работа в
группах.
Самостоятельная работа.
Взаимопроверка, обсуждение.
Индивидуальные задания. Игра
Методическое обеспечение
1) И.Л.Соловейчик. «Я иду на урок математики», Пособие для учителя математики
2)
3)
«Первое сентября» 2001 г
 Внеклассная работа в школе «Отдыхаем с математикой», «Учитель» 2006г.
Волгоград
 «Математика 58 классы игровые технологии на уроках», Издательство
«Учитель»2007г Волгоград
4) Газета «Математика в школе» Издательского дома «Первое сентября»

file_name: Это занимательная наука..doc

intro: Данный курс предназначен для учащихся 5-хи 6-х  классов и имеет практико-ориентированную направленность. «Это занимательная наука» включает в себя  задания, как углубляющего, так и развивающего характера. Углубление реализуется на базе изучения некоторых тем, учитывающих перспективы создания новых стандартов школьного математического образования.

title: рабочая программа "Это занимательная наука"


extracted_text:
МАОУ «СОШ № 77 с углубленным изучением английского языка»
г.Перми
Методическая разработка урока английского языка
в 7 классе по теме «Одежда»
выполнила: учитель английского языка
первой квалификационной категории
Корепанова Анастасия Валерьевна г.Пермь  2017г.
Оглавление.
Введение …………………………………………………………………. 3
Основная часть ………………………………………………………….   5
    Цели, задачи …………………………………………………………..  5
    Технологическая карта урока ………………………………………    6
Заключение ……………………………………………………………… 11
Список использованной литературы …………………………………..  12
2 Введение.
Тема «Одежда» является сквозной при изучении английского языка и
предлагается   практически   на   всех   этапах   ее   изучения.   Если   в   начальной
школе учащиеся знакомятся с новыми предметами одежды и учат, как они
называются, то в средней уже могут рассуждать, что надеть в той или иной
ситуации, говорить об актуальности выбора.
Данная   ступень   характеризуется   наличием   значительных   изменений   в
развитии школьников,  так как к моменту начала обучения в основной школе
у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы
элементарные   коммуникативные   умения   на   иностранном   языке   в   четырех
видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для
изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые
знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.
 На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки
и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых
средств, улучшается качество практического владения иностранным языком,
возрастает   степень   самостоятельности   школьников   и   их   творческой
активности.
Таким образом, очевидна актуальность выбранной мною темы: научить
школьников рассуждать о назначении одежды, адекватности ее выбора.
Данная   учебнометодическая   разработка   может   использоваться   на
уроках   английского   языка   в   7х   классах   школ   с   углубленным   изучением
английского языка.
3 Работа     включает   в   себя   глоссарий   «Дерево   одежды»,   использование
которого   значительно   облегчит   работу   учащихся   и   позволит   увеличить   их
лексический банк по данной теме. В работе также представлен материал, на
основе которого ученикам будет легче строить свои предположения и делать
выводы по предложенным вопросам (а именно, определить причины выбора
одежды).
Работа на уроке строится на основе фронтальной, групповой и
индивидуальной работы, что позволяет учащимся проявить себя в разных
ситуациях общения в соответствии с их индивидуальными способностями.
4 Основная часть.
Цель   мероприятия:   совершенствование   умений   и   навыков   практического
владения   английским   языком   по   данной   теме   в   монологической   и
диалогической форме.
Задачи мероприятия:
Образовательная:
1)
  обобщение и систематизация знаний учащихся;
 построение логических рассуждений, включающее установление причинно
следственных связей; освоение ознакомительного, поискового чтения;
2)
Практическая:
     введение   нового   лексического   материала   для   обозначения   некоторых
предметов одежды;
 развитие умения диалога   на основе упражнений для парной и групповой
работы;
 формирование навыка произношения слов по теме;
3)
Развивающая:
   развитие   умения   сопоставлять,   осуществлять   поиск   и   выделять
необходимую информацию;
   расширение лингвистического кругозора учащихся;
   развитие   воображения,   способности   логически   излагать,   обобщать,
сравнивать, анализировать, предвосхищать события;
5 Воспитательная:
4)
  развитие умения работать в парах, группах, развивать уважение к мнению
другого, воспитывать культуру внешнего вида.
Прогнозируемый результат:
•  Владеют   на   необходимом   уровне   знаниями,   умениями,   навыками   для
систематизации материала по теме
• Могут определить актуальность выбора одежды в соответствии с ситуацией
• Могут выбрать правильную одежду для любого случая и назвать ее
Технология: индивидуальная, парная, групповая работа
Методы: дискуссия, вербальный, наглядный
Приёмы: создание проблемной ситуации, рефлексия
Оборудование: компьютер, проектор, карточки с картинками по теме
6 7 Содержательнотехнологическая характеристика мероприятия
(поэтапное описание)
Деятельность ведущего, педагога
(с обозначением используемых
№
технологий, методов, приемов;
применяемого технического
оснащения)
Деятельность
участников,
учащихся
(с обозначением
видов и форм
активности)
Планируемый
результат,
комментарии
1.1.
2.1.
3.1.
3.2.
Приветствие
1 этап  Организационный   1 мин.
Приветствуют учителя,
рассаживаются по местам.
Готовность к работе.
2 этап – Мотивационнопроблематизирующий    5 мин.
Целеполагание:
Обращает внимание учащихся на
картинку «Дерева одежды»,
предлагает назвать тему урока
Высказывания детей, их
предложения.
Определение цели: рассуждать об одежде
и выбрать подходящую для разных
ситуаций
3 этап – Деятельностный   35 мин.
Организация фронтальной работы:
задает вопросы о том какую одежду
Взаимодействуют с
учителем во время беседы,
Развитие фонематического слуха носят в разных ситуациях (в школу, на
осуществляемой во
прогулку, в гости ученики/ их
родители)
фронтальном режиме
Подготовка учеников к усвоению
Читают описание,
нового материала: учитель привлекает
внимание детей к словам, данным на
соотносят с изображением
предмета одежды
слайде (раздает карточки с описанием
предметов одежды и с картинками)
Организация групповой работы.
Учитель  предлагает выделить
причины, по которым люди носят ту
или иную одежду
(учитель рисует на доске опорную
схему «mind map», основываясь на
высказываниях учащихся)
3.3.
Учитель оформляет сказанное на доске
3.4
«Определи,  кому принадлежит»
Делают предположения,
основываясь на личный
жизненный опыт.
Читают информацию на
полученных карточках,
дополняют «mind map»,
формулируя новые причины
на основе данного материала
(выполняют сначала
индивидуально, затем
обсуждают в минигруппах)
Расклеивают предметы
Учитель выдает минигруппам конверт
с карточками, на которых написаны
одежды, предполагая, в
какой ситуации она будет
названия предметов одежды. В
кабинете расклеены картинки  с
изображением разных мест (дачный
более уместна
9
Называют новые для себя предметы
одежды
Делают вывод:  существуют разные
причины выбора одежды, поэтому много
разных ее видов
Собирают   набор
одежды для разных
ситуаций участок, офис, вечеринка, пикник на
природе, школа)
Взаимооценка по
результатам групповой
работы
«Что в моем чемодане» Учитель
Определяют, куда
раздает парам учеников «speech
bubbles», где говорящие называют
одежду, которую берут с собой
собираются говорящие,
руководствуясь выбором их
одежды; составляют
совместный рассказ;
представляют рассказ
классу для обсуждения.
Учитель   задает   вопросы   о   том,   что
такое   «дресскод»,   соблюдают   ли   его
Дают ответы на вопросы,
предлагаемые учителем
ученики, есть ли в школе
Домашнее

задание:

составить
Запись задания
10
3.5
3.6
3.7
Излагают
собственное
мнение,

умеют
делать   выводы   на
основе
предложенной
информации,
умеют   составлять
краткие
монологические
высказывания
развитие грамотной
монологической
речи

соответствии
возрастом.

в
с письменное

монологическое
высказывание   по   предложенным
вопросам на основе материала урока
(учитель   раздает   карточками   с
вопросами)
4 этап   Оценочнорефлексивный  4 мин.
4.1.
Прием рефлексии:
Предлагает ответить на вопросы
анкеты:
 я выучил (новое слово по теме): …..
 у меня получилось: ….
 я знаю: …
 теперь в выборе одежды я буду: …
Осмысление   результатов
своей
познавательной

Умеют проанализировать, чему научились
на уроке, определить существующие
деятельности
Самооценка   результатов
проблемы, поставить перед собой задачи
на будущее.
своей работы
11 Заключение.
Данная   методическая   разработка   продуктивна,   т.к.   учащиеся   овладели
новыми знаниями по данной теме, а также практическими умениями в выборе
одежды, задумались, что такое «дресскод» и постараются выбирать одежду в
соответствии   с   ним.   Данный   урок   способствовал   развитию   их   интереса   к
предложенной теме.
Применение использованной формы работы позволило поновому проверить
знания учащихся по ранее изучавшейся теме и выделить новые аспекты для
обсуждения.
Данная   методическая   разработка   может   быть   использована   в   практике
работы других учителей. Список использованной литературы:
1.
Marta Umifiska, Caroline Krantz, Tim Falla, Paul A Davies «Solutions
Elementary», Student’s Book  Oxford University Press, 2008
2.
Marta Umifiska, Caroline Krantz, Tim Falla, Paul A Davies «Solutions
Elementary», Teacher’s Book  Oxford University Press, 2008
3.
4.
5.
6.
7.
8.
А.Г. Асмолов. Формирование УУД в основной школе.   М.:
Просвещение, 2010
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 59
классы.   М.: Просвещение, 2010
Сафонова, В. П. Современный урок иностранного языка [Текст] / В. П.
Сафонова.  М. : Учитель, 2011.
http://standart.edu.ru/ ФГОС начальная школа
http
 ://   www

 .  openclass

 .  ru   /  node
 /305985
http://www.lengto.ru/index/fgos/0134
13 1. «Древо одежды».
Приложение
2. «Одежда на все случаи жизни» («Clothes for different puposes») 15 16 3. Названия предметов  одежды с объяснениями
SWEATER – a loose warm piece of clothing which covers the top part of your body and arms and is worn especially for sport or relaxation
JUMPER – knitted long sleeved upper body garment, traditionally made from wool or cotton
SWEATSHIRT – a knitted top with long sleeves, typically lighter than a jumper
TRACKSUIT  a loose top and trousers, worn for sports, or informally
                      BOTTOMS – the lower past of a tracksuit (trousers)
WAISTCOAT  an upper body garment without sleeves worn over a shirt, which usually has buttons down the front
VEST  A thin sleeveless upper body garment
In American English, a jumper is a type of sleeveless dress that is worn over a blouse or sweater.
 A tank top is a sleeveless shirt with a lowcut neck.
4. «Как называются…» («How do we call them»)
How do we call these clothes items?
1
2
    3
    4
  5
   6
       7
  8
5. Ответить на вопросы ( Answer the questions) :
 What sort of clothes do you  prefer to wear? What colours suit you?
 What’s your favourite item of clothing?
 What do you  usually wear to school?
 What do you wear when you go out with friends?
 Are you a slave to fashion?
17 18

file_name: Методическая разработка урока английского языка.doc

intro:
Данная учебно-методическая разработка может использоваться на уроках английского языка в 7-х классах школ с углубленным изучением английского языка.
Работа  включает в себя глоссарий «Дерево одежды», использование которого значительно облегчит работу учащихся и позволит увеличить их лексический банк по данной теме. В работе также представлен материал, на основе которого ученикам будет легче строить свои предположения и делать выводы по предложенным вопросам (а именно, определить причины выбора одежды).
Работа на уроке строится на основе фронтальной, групповой и индивидуальной работы, что позволяет учащимся проявить себя в разных ситуациях общения в соответствии с их индивидуальными способностями.


extracted_text:
Конспект урока «Открытия русских путешественников» ФГОС  в технологии
развития критического мышления.
Предмет
Класс
Тема урока
Цель урока:
Образовательны
е
Ресурсы
Планируемые
ОР:
Личностные
результаты
Метапредметные
результаты
Предметные
результаты.
План изучения
нового
материала
Тип урока
Форма урока
Технология
Мизансцена
урока
Домашнее
задание
Подготовка к
уроку
ХОД УРОКА
География
5 класс
Открытия русских путешественников
Изучить с вкладом русских путешественников и землепроходцев в
исследовании Евразии. Закрепить материал предыдущего урока.
Учебник, компьютер, проектор, карта «Великие географические
открытия», контурные карты, электронное приложение.
 осознание ценностей географического знания, как важнейшего
компонента научной картины мира.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать;
Регулятивные:
Самостоятельно искать и выделять нужную информацию; работать
по инструкции; аргументировать и выделять критерии оценивания.
Познавательные:
работать с информацией;
 выделять главные существенные признаки.
  называть имена путешественников и землепроходцев , уметь
определять пути следования.
 определять маршруты экспедиций по картам
Открытие и освоение Севера
Освоение Сибири
Урок – практикум, исследование.
Урок формирования новых знаний и умений
Критического мышления
Групповая (3человека)
Параграф 7;
Заранее учащиеся были разбиты на группы. Каждая группа
работала над своей темой.
Название
этапа
урока
Организац
ия на урок
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Приветствие учащихся, проверка готовности учся к уроку. Приветствие
Актуализа Просмотр видео   буктрейлер «Как люди открывали свою
учителя,
подготовка к
уроку.
Сообщают тему урока
«Открытия
русских
путешественн
иков»
Заполняют
таблицу
Запустить
приложение
дрофа
Путешестве
нники
Заполняют
таблицу
Работают в
контурных
карах
Показывают
на
интерактивно
й карте
ция темы
Изучение
нового
материала
землю».
Сейчас вы посмотрели видео. О чем оно?
В какой стране мы живем?
Кто внес свой вклад в исследовании России?
О чем сегодня пойдет разговор?
Стадия вызова
Заполнить таблицу
Знаю
Хочу узнать
Узнал
Стадия осмысления содержания
Выступают группы представляют мини проекты,
показывают на карте путь путешественника.
Входе выступления групп класс заполняет таблицу
Кто? Что
Где? Почему?
Когда?
?
1 группа. Рассказывает об открытии и освоении Севера
новгородцами и поморами.
Когда
Кто?
?
 XII в.
Что?
 Новго
родцы
Исследо
вали
север
Европы
и Азии
Почему
?
 Осели
по
низовья
м и в
устьях
рек.
Где?
 берега
европейской
части России от
Кольского п/о
до бассейна р.
Печеры, плавали
на о. Грумант
(Шпицберген),
проложили путь
к морям
Северного
Ледовитого
океана. Освоили
весь Север и
перешагнули за
Урал.
В Баренцевом  и
Карском море .
Первыми
посетили
острова
Шпицберген и
Новая Земля.
XII в.
Помор
ы
Жители
Русског
о
Севера
Плавали
по рекам
и ловили
рыбу 2 группа. «Хождение за три моря» Афанасий Никитин.
Кто?
Почему?
Что?
Где?
Ког
да?
 XV
в.
 Афана
сий
Никит
ин
 изучил природу
страны, быт,
обычаи, культуру
её народов,
особенности
государственного
строя.
 Искал
новые
торговые
пути
 Сове
ршил
путеш
ествие
в
Инди
ю.
Играют,
демонстрируя
свои
творческие
таланты и
знания по
новой теме.
3 группа. Освоение Сибири. Ермак Тимофеевич.
Кто?
 Ермак
Тимоф
еевич
Когда? Где?
 реки
 в XV
в.
Ирты
ш и
Обь
Что?
 поход в
Западную
Сибирь
Почему?
 открыт
русский путь в
Сибирь
Физминутк
а
«Игра на внимание» (Верное утверждениеруки
вперёд, а в случае неверногоруки над
головой+хлопок.)
1. Х.Колумботкрытие Америки
2.Ф.Ф.Белинсгаузеноткрытие Индии.
3Джеймс Кук – открытие Австралии .
4. Семен Дежнев – открытие пролива между Азией
и С. Америкой.
5.Ермак Тимофеевичоткрытие Антарктиды.
Ког
да?
 164
8 г.
4 группа. Семен Дежнев.
Кто?
Что?
 Семен
Иванов
ич
Дежев
Доказал, что
Евразия и
Америка не
соединены
между собой,
и открыл
пролив
между Азией
и Северной
Америкой
Где?
Почему?
 Поиск
морского
пути
 По
Северному
Ледовитому
океану.
Обогнул
мыс,
который бал
назван в
честь С. И.
Дежнева
5 группа. Витус Беренг.
Кто?
Что?
Когда Где?
Почему? Витус
Беренг
Описал
пролив ,
который
сейчас
называется
Беринговым
?
 1728
г.
 от
Охотс
кого
моря
до
Чукот
ки
 Составить
точные
географическ
ие карты
России и
особенно её
северных и
восточных
окраин.
Поиск новых
торговых
путей в
Индию и
Китай
6 группа. Алексей Чириков и Витус Беренг.
Кто?
Что?
 Алексе
й
Ильич
Чирико
в и
Витус
Бенинг
 открыли
Алеутские и
Командорск
ие острова, и
северно
западные
части
Америки
открыли
Аляску.
Когда
?
 1741
г.
Почему?
 Исследован
ие берегов
Северной
Америки
Где?
 Из
Петропа
вловска
экспедиц
ия
направил
ась к
северо
западны
м
берегам
Северно
й
Америки
Рефлексия
Домашнее
Задание
1.Вернемся к таблице ЗХУ. Что вы сегодня узнали на
уроке?
2. Самооценка работы в течение урока
Учитель выставляет оценки, с комментариями.
Параграф 7. Вопрос 5.
Отвечают,
записывают,
что узнали на
уроке.

file_name: Конспект урока.docx

title: Конспект урока по географии на тему "Открытия русских путешественников" (5 класс, география)