extracted_text:
Согласовано
Зам. директора МБОУ
«СОШ с. Шумейка»
Энгельсского муниципального района
_____________________/Архипова О.В./
Утверждаю
Директор МБОУ
«СОШ с. Шумейка»
Энгельсского муниципального района
__________/Плотарева Е.А/
Приказ №        от
Рабочая учебная программа
по учебному предмету
 «Русский язык»
для обучающихся 5  класса
МБОУ «СОШ с. Шумейка»
Энгельсского муниципального района
на 20162017 учебный год

Составитель:
учитель русского языка Халикова Наталья Олеговна
Пояснительная записка
Рабочая программа  по русскому языку составлена на основе примерной
образовательной программы  по русскому языку для основной школы  и
авторской программы  А.Д.Шмелёва.
 Рабочая программа соответствует:
Федеральному  государственному образовательному стандарту основного
общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897;
 Положению о рабочей программе по предмету МБОУ «СОШ
с.Шумейка»;
Основной образовательной программе основного общего образования
МБОУ «СОШ с.Шумейка» на 20152020г..
Программа рассчитана на 170 часов   5 ч. в неделю.
По окончании обучения ученики должны овладеть комплексом знаний и
Ожидаемые результаты.
умений:
 Личностными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1)
понимание русского языка как одной из основных национально
культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в
развитии   интеллектуальны,   творческих   способностей   и   моральных   качеств
личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2)
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3)
достаточный   объём   словарного   запаса   и   усвоенных
грамматических   средств   для   свободного   выражения   мыслей   и   чувств   в
процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения
за собственной речью.
Метапредметными   результатами  освоения   выпускниками   основной
школы программы по русскому (родному) языку являются:
владение всеми видами речевой деятельности:
1)
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения; способность извлекать информацию из различных источников, включая
средства массовой информации, компактдиски учебного назначения, ресурсы
Интернета;   свободно   пользоваться   словарями   различного   типа,   справочной
литературой;
овладение   приёмами   отбора   и   систематизации   материала   на
определённую тему;
способность   определять   цели   предстоящей   учебной   деятельности,
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной
степенью свёрнутости;
способность   свободно,   правильно   излагать   свои   мысли   в   устной   и
письменной форме;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации
в процессе письменного общения;
умение   выступать   перед   аудиторией   сверстников   с   небольшими
сообщениями, докладами;
2)
применение   приобретённых   знаний,   умений   и   навыков   в
повседневной   жизни;   способность   использовать   родной   язык   как   средство
получения   знаний   по   другим   учебным   предметам,   применять   полученные
знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне
(на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
3)
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими
людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какихлибо
задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национальнокультурными
нормами   речевого   поведения   в   различных   ситуациях   формального   и
неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому(родному) языку являются:
 представление об основных функциях языка, о роли русского языка
как   национального   языка   русского   народа,   как   государственного   языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и
культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
 понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его
роли в образовании в целом;
 усвоение   основ   научных   знаний   о   родном   языке;   понимание
взаимосвязи его уровней и единиц;
 освоение базовых основ лингвистики;
 овладение   основными   стилистическими   ресурсами   лексики   и
фразеологии   русского   языка,   основными   нормами   русского   литературного языка
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
(орфоэпическими,
лексическими,

грамматическими,
 опознавание   и   анализ   основных   единиц   языка,   грамматических
категорий языка;
 проведение   различных   видов   анализа   слова,   словосочетания,
предложения и текста;
 понимание
возможностей
лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной
речевой практике;
коммуникативноэстетических

 осознание   эстетической   функции   родного   языка,   способность
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы. Учебнотематический план.5 класс
Тематический блок.
Всего
Колво
часов.
170 ч.
Использов.
ИКТ.
81
Использование
проектной
деятельности.
25
Использование
исследоват.
деятельности.
10
7
7
10
6
10
5
8
5
9
9
5
2
5
4
2
2
5
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

и

и
8 ч.
78 ч.
10 ч.
12 ч
12ч.
17 ч.
38 ч.
Язык и речь
Текст
Орфография
пунктуация
Культура речи
Система языка
Фонетика и графика
Морфемика
словообразова
ние.
10 ч.
Лексика
12 ч.
Синтаксис
12 ч.
Морфология
Повторение
17 ч.
Контрольные работы 9 ч.
Контрольные
4 ч.
сочинения
изложения

и Содержание учебнотематического плана.
Модуль=глава
Разделы главы
Глава 1.
Наш родной язык
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ
СИСТЕМА ЯЗЫКА
(повторение
изученного в
начальной школе)
ПРАВОПИСАНИЕ
Разделы
В том числе на:
Часы
теор
ию
прак
тику
конт
роль
сам.р
абот
ы
21
3
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
Вводный урок
Родной язык
Язык и речь
Звуки и буквы
Состав слова
Имя существительное
Имя прилагательное
Местоимение
Глагол
Предложение
Входной контроль
(Диктант)
Орфограммы и
орфографические
правила
Проверяемые и
непроверяемые
безударные гласные в
корне слова
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1 Проверяемые и
непроверяемые глухие и
звонкие согласные в
корне слова
Двойные согласные в
корне слова
Непроизносимые
согласные
Признаки текста
Культура речи
Комплексное
повторение материала
главы 1
Контрольная работа и её
анализ
ТЕКСТ
ЯЗЫК И
КУЛЬТУРА.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
ПОВТОРЕНИЕ
Глава 2.
На каком языке мы говорим
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Общенародный русский
язык
Русский   литературный
язык
Система русского
литературного языка
Фонетика
Звуковой состав слов и
транскрипция
Слог и ударение
Согласные звуки:
звонкие, глухие,
сонорные
Согласные звуки:
твёрдые и мягкие
+
+
+
+
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
+
+
+
+
+
+
1
1
1
1
1
3
1
2
18
2
1
1
7
1
1
1
1 ПРАВОПИСАНИЕ
Гласные звуки: ударные
и безударные
Графика
Буквы русского
алфавита.
Обозначение звука  [й’]
Фонетический разбор
слова
+
+
+
+
Гласные а, у, и, ыпосле
шипящих и ц
Правописание букв ь и ъ +
+
Употребление
прописных и строчных
букв
Контрольная работа
(тест)
ТЕКСТ
ЯЗЫК И
КУЛЬТУРА.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
ПОВТОРЕНИЕ
Тема и основная мысль
текста
Р.р. Обучение
изложению
Нормы русского
литературного языка
Комплексное
повторение материала
главы 2.
Самостоятельная работа
Глава 3.
Как язык служит для общения
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ  Разговорная и книжная
речь
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфемика
Морфемы – значимые
части слова
Образование форм слов
Основа слова
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
1
1
4
1
1
1
1
3
1
2
1
1
24
1
11
1
1
1 Корень слова и
однокоренные слова
Суффиксы
Приставки
Варианты морфем
Словообразование
Образование слов с
помощью приставок
Образование слов с
помощью суффиксов
Образование слов
способом сложения
Морфемный разбор
слова
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПРАВОПИСАНИЕ
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Корни с чередованием
букв а и о
Корни   гар /гор,
зар /зор
Корень лаг /лож
Кореньрос / раст /
ращ
Корень скак/скоч
Беглые гласные
Гласные и согласные в
приставках
Безударные гласные в
приставках
Буквы аи  о в
приставках раз
(рас)ироз (рос)
Правописание приставок
на з/с
ТЕКСТ
Строение текста
+
+
1
1
1
1
1
1
1
1
6
2
1
1
1
1
2
1 План текста
Речевой этикет
+
+
ЯЗЫК И
КУЛЬТУРА.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
ПОВТОРЕНИЕ
Комплексное
повторение материала
главы 3
Контрольная работа и её
анализ
Глава 4.
В чём заключается богатство языка
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ
СИСТЕМА
ЯЗЫКА
ПРАВОПИСАНИЕ
Разновидности
русского языка
Стили литературного
языка (общее понятие)
Лексикология
Слово – основная
единица лексикологии
Способы толкования
слова
Однозначные и
многозначные слова
Прямое и переносное
значения слова
Тематические группы
слов
Омонимы
Синонимы
Антонимы
Фразеология
Фразеологизмы
Словари русского
языка
Буквы оиёпосле
шипящих в корне
Буквы  ииы в корне
после приставок
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
1
3
1
2
19
2
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1 ТЕКСТ
ЯЗЫК И
КУЛЬТУРА.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
ПОВТОРЕНИЕ
Типы речи
Р.р. Обучение
сочинению
Лексическое богатство
русского языка и
культура речи
Комплексное
повторение материала
главы 4.
Самостоятельная
работа
Глава 5.
Как в языке выражаются отношения людей
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ Диалогическая и
монологическая речь
СИСТЕМА
ЯЗЫКА
Синтаксис
Словосочетание и
предложение
Синтаксический
разбор словосочетания
Виды предложений
Распространённые и
нераспространённые
предложения
Главные члены
предложения
Второстепенные члены
предложения
Предложения с
однородными членами
Предложения с
вводными словами и
обращениями
Синтаксический
разбор простого
предложения
Сложное предложение
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3
1
2
1
1
22
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 +
+
+
+
+
+
+
1
+
+
+
+
+
+
+
+
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
+
ПРАВОПИСАНИЕ
ТЕКСТ
ЯЗЫК И
КУЛЬТУРА.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
ПОВТОРЕНИЕ
Способы передачи
чужой речи
Тире между
подлежащим и
сказуемым
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами
Знаки препинания в
предложениях с
обращениями и
вводными словами
Знаки препинания в
сложном предложении
Знаки препинания в
предложениях с
прямой речью
Повествование:
рассказ
Формы обращения и
речевой этикет
Комплексное
повторение материала
главы 5
Контрольная работа и
её анализ
Глава 6.
Чем различаются устная и письменная речь
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ Речь устная и
письменная
СИСТЕМА
ЯЗЫКА
Морфология
Части речи
Имя
существительное
Имя существительное
как часть речи
1
5
1
1
1
1
1
1
1
3
1
2
24
1
10
1
1 ПРАВОПИСАНИЕ
Разряды имён
существительных
Одушевлённые и
неодушевлённые
существительные
Род имён
существительных
Род несклоняемых
существительных
Склонение имён
существительных
Число – непостоянный
признак имён
существительных
Падеж – непостоянный
признак имён
существительных
Морфологический
разбор имени
существительного
Прописная буква в
именах собственных
Мягкий знак после
шипящих на конце
имён существительных
Правописание
безударных падежных
окончаний имён
существительных
Гласные в суффиксах
имён существительных
ек и ик
Гласные оиепосле
шипящих и цв
суффиксах и
окончаниях имён
существительных
Правописание
существительных с
суффиксами
чик и щик
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
2
1 ТЕКСТ
ЯЗЫК И
КУЛЬТУРА.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
ПОВТОРЕНИЕ
Слитное и раздельное
написание не с
существительными
Контрольная работа.
Правописание
существительных
Тип речи: рассуждение
Р.р. Сочинение
рассуждение
Что такое
грамматические
нормы?
Комплексное
повторение материала
главы 6.
Самостоятельная
работа
Глава 7.
Что такое современный язык
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ Современный русский
литературный язык
СИСТЕМА
ЯЗЫКА
Имя прилагательное
Имя прилагательное
как часть речи
Разряды по значению:
качественные,
относительные,
притяжательные
прилагательные
Полная и краткая
форма качественных
прилагательных
Формы степеней
сравнения
качественных
прилагательных
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
+
+
+
+
1
1
3
1
2
1
1
17
1
7
1
1
1
1 Склонение
качественных и
относительных
прилагательных
Склонение
притяжательных имён
прилагательных
Морфологический
разбор имени
прилагательного
Слитное и раздельное
написание нес
прилагательными
Буквы оиепосле
шипящих и цв
суффиксах и
окончаниях имён
прилагательных
Правописание ни ннв
прилагательных
Правописание
суффикса ск в
именах
прилагательных
Контрольная работа.
Правописание
прилагательных
Типы речи: описание
предмета
Р.р. Обучение
сочинениюописанию
по картине
Употребление имени
прилагательного в
речи
Комплексное
повторение материала
главы 7.
Самостоятельная
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
1
1
4
1
1
1
1
3
1
2
1
1
ПРАВОПИСАНИЕ
ТЕКСТ
ЯЗЫК И
КУЛЬТУРА.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
ПОВТОРЕНИЕ работа
Глава 8.
Как язык объединяет людей
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ Русский язык –
государственный язык
Российской Федерации
+
+
СИСТЕМА
ЯЗЫКА
25
1
14
Глагол
Глагол как часть речи
Инфинитив
(неопределённая
форма глагола)
Виды глагола
Переходные и
непереходные глаголы
Возвратные и
невозвратные глаголы
Определение типов
спряжения глаголов
Изменение глаголов по
наклонениям
Изменение глаголов по
временам в
изъявительном
наклонении
Изменение глаголов по
лицам и числам в
настоящем и будущем
времени
Изменение глаголов по
родам и числам в
прошедшем времени
Условное наклонение
Повелительное
наклонение
Безличные глаголы
Морфологический
разбор глагола
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
ПРАВОПИСАНИЕ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
+
Не с глаголами
Гласные е и ив корнях
с чередованием
Буква ь после
шипящих в глаголах
Суффиксы глаголов
ова (ева) и ива (
ыва)
Типы речи: описание
состояния
Употребление
глаголов в речи
Контрольная работа
(правописание
глаголов) и её анализ
Комплексное
повторение и
систематизация
изученного в 5 классе
Контрольная итоговая
работа (тестирование)
+
+
+
+
+
1
1
8
1
1
1
1
1
1
4
2
1
1
170
ТЕКСТ
ЯЗЫК И
КУЛЬТУРА.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
ПОВТОРЕНИЕ
ИТОГО: Календарнотематическое планирование .
Русский язык. 5 класс.
5 часов в неделю.
№
урок
а
Тема
учебного
занятия
Элементы
содержания
Планируемые виды деятельности
Виды
контроля
Колво
часов
Коррект
ировки.
Дата
проведени
я
Пла
н
Фак
т
Глава 1
Наш родной язык
О языке и речи
1.
Вводный урок Общение – важная
часть культуры
человека.
Речь и речевое
общение
Различать язык и
речь, понимать речь
Личностные УУД. Осознавать роль
русского языка в жизни общества и
государства; роль языка в жизни человека;
красоту, богатство, выразительность
русского языка.
Познавательные. Иметь представление об
21
3
1 2.
Родной язык
Проект «Язык
Российской
Федерации»
3.
Язык и речь
как деятельность,
основанную на
реализации
языковой системы.
Русский язык —
национальный язык
русского народа,
государственный
язык Российской
Федерации и язык
межнационального
общения.
основных разделах лингвистики, о уровнях
системы  современного русского языка, об
основных единицах каждого уровня.
Овладеть приёмами работы с учебной
книгой и словарём, с аудиоприложением к
учебнику.
Коммуникативные. Слушать и понимать
других; договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности; строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
Регулятивные УУД: высказывать
предположения на основе наблюдений и
сравнивать с выводами в учебнике;
осуществлять познавательную и личностную
рефлексию
Пр.: Расширять представления о русском
языке, развивать эстетические вкусы
Система языка (повторение изученного в начальной школе)
4.
5.
6.
Звуки и
буквы
Состав слова
Имя
существитель
ное
Вычленять звуки,
выявлять их
смыслоразличительн
ую функцию
Характеризовать
звуки, делить слова
Личностные результаты: развитие любви
и интереса к языку, его богатству и
выразительным возможностям;
Познавательные. Вычитывать разные виды
текстов  информации, преобразовывать её (в
1
1
8
1
1
1 7.
Имя
прилагательно
е
Глагол
8. Местоимение
9.
10. Предложение
11. Входной
контроль
12. Орфограммы и
орфографичес
кие правила
13. Проверяемые
и
непроверяемы
е безударные
гласные в
корне слова
на слоги,
устанавливать
соотношения между
буквами и звуками,
производить
фонетический
разбор, овладевать
основными
правилами
Орфография как
система правил
правописания слов
и их форм.
Орфограмма и
орфографическое
правило.
Орфографические
правила, связанные
таблицу, схему, план), делать выводы,
обобщения, осуществлять самоконтроль и
самооценку
Коммуникативные. Работать в группах,
парах, договариваться о совместной
деятельности, слушать и слышать друг
друга; строить речевое монологическое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
Регулятивные УУД: высказывать
предположения на основе наблюдений;
самостоятельно делать выводы;
осуществлять познавательную и личностную
рефлексию
Уметь объяснять орфограммы в словах и
знаки препинания в предложениях
Диктант
1
1
1
1
1
1
1 14. Проверяемые
и
непроверяемы
е глухие и
звонкие
согласные в
корне слова
15. Двойные
согласные в
корне слова
16. Непроизносим
ые согласные
с правописанием
морфем.
Правописание
гласных и
согласных в корнях
слов.
Текст
17. Признаки
текста
Проект
«Текст»
Текст как продукт
речевой
деятельности.
Понятие текста.
 Коммуникативные. Работать в группах,
парах, договариваться о совместной
деятельности, слушать и слышать друг
друга; строить речевое монологическое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
Регулятивные УУД: высказывать
предположения на основе наблюдений;
самостоятельно делать выводы;
осуществлять познавательную и личностную
рефлексию
Язык и культура. Культура речи.
18. Культура
речи
Культура речи как
раздел лингвистики.
Личностные. Осознавать связь русского
языка с культурой и историей России,
1
1
1
1
1
1
1 Лексическое
богатство русского
языка и культура
речи
находить языковые единицы с национально
культурным компонентом в изучаемых
текстах. Познавательные. Использовать
нормативные словари для получения
информации о нормах современного
русского литературного языка.
Регулятивные УУД: высказывать
предположения на основе наблюдений;
самостоятельно делать выводы;
осуществлять познавательную и
личностную рефлексию
Повторение
Различать части речи, соотносить звук и
букву, знать правописание гласных и
согласных в корне слов, падежные и
личные окончания частей речи.
Тест
Глава 2. На каком языке мы говорим
О языке и речи
1
1
2
18
19. Комплексное
повторение
материала
главы 1
20. Контрольная
21.
работа и её
анализ
«Повторение
пройденного
в 14 классах» Русский язык –
язык русской
художественной
литературы.
Система русского
литературного
языка
22. Общенародны
й русский
язык. Русский
литературный
язык
23. Система
русского
литературног
о языка
Проект
«Система
языка»
Личностные. Осознавать роль русского
языка в жизни общества и государства; роль
языка в жизни человека; красоту, богатство,
выразительность русского языка.
Пр.: Иметь представление об основных
разделах лингвистики, о уровнях системы
современного русского языка, об основных
единицах каждого уровня.
Коммуникативные. Работать в группах,
парах, договариваться о совместной
деятельности, слушать и слышать друг
друга; строить речевое монологическое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
Регулятивные УУД: высказывать
предположения на основе наблюдений;
самостоятельно делать выводы;
осуществлять познавательную и личностную
рефлексию
Система языка
24. Фонетика
Звуковой
состав слов и
транскрипция
25. Слог и
ударение
Система гласных
звуков русского
языка. Система
согласных звуков
русского языка.
Устройство
Л.: выразительно читать прозаически и
поэтические тексты
М/п.: вычитывать разные виды текстовой
информации, преобразовывать её (в
таблицу, схему)
1
1
7
1
1 26. Согласные
звуки:
звонкие,
глухие,
сонорные
27. Согласные
28.
29.
звуки:
твёрдые и
мягкие
Гласные
звуки:
ударные и
безударные
Графика
Буквы
русского
алфавита.
Обозначение
звука  [й’]
30. Фонетический
разбор слова
31.
Гласные а, у,
и, ы после
шипящих и ц
речевого аппарата.
Элементы
фонетической
транскрипции.
Слог и ударение.
Орфоэпия как
раздел лингвистики.
Основные правила
литературного
произношения и
ударения.
Трудные случаи
Орфографические
правила, связанные
с употреблением ъ
Правописание
М/к.: работать в парах, группах
Пр.: Овладевать основными понятиями
фонетики. Осознавать (понимать)
смыслоразличительную функцию звука.
Понимать устройство речевого аппарата,
способы образования звуков русского
языка.
Распознавать гласные и согласные;
Анализировать и характеризовать устно и с
помощью элементов транскрипции;
отдельные звуки речи. Производить
Пр.: Освоить содержание изученных
орфографических.  Соблюдать основные
орфографические нормы в письменной речи.
1
1
1
1
1
3
1 32. Правописание
букв ь и ъ
33. Употребление
прописных и
строчных
букв
и ь. Правописание
гласных после
шипящих и ц в
именах
существительных,
прилагательных,
глаголах
.
34. Контрольная
работа по
теме
«Фонетика»
35.Тема и
основная
мысль текста
Проект
«Текст»
35.
36.
М/п.: разрабатывать алгоритмы учебных
действий. Использовать орфографические
словари и справочники по правописанию
для решения орфографических и
пунктуационных проблем
М/к.: слушать и слышать других, приходить
к общему решению. Опираться на
фонетический, морфемнослово
образовательный и морфологический анализ
при выборе правильного написания слова;
Пр.:
Знать   особенности   образования
гласных   и   согласных     звуков,   различия
между ударными и безударными  звуками,
твердыми
  и   мягкими   согласными,
звонкими   и   глухими   согласными.   Знать
алгоритм   выполнения   фонетического
разбора.
М/р.: осуществлять самопроверку
Тест
Диктант
с
граммат
ическим
задание
м
Текст
Тема, основная
мысль текста.
Микротема текста.
Структура текста
Пр.: Знать признаки текста. Определять
тему, основную мысль текста, ключевые
слова, лексические и грамматические
средства связи предложений и частей
текста;
1
1
1
3
1
2 37.
Р.р. Обучение
изложению
(контрольное)
38. Нормы
русского
литературног
о языка
39. Комплексное
повторение
материала
главы 2.
Самостоятель
ная работа
40.
Разговорная и
книжная речь
Пр.:  Определять   последовательность
работы   над   подробным   изложением   в
соответствии с планом.
Пр.: Уметь выделять в тексте главную и
второстепенную информацию, сокращать
текст, выбирая основную идею.
М/р.: осуществлять самопроверку
Изложе
ние
Язык и культура речи. Культура речи
Повторение
Глава 3.
Как язык служит для общения
О языке и речи
Система языка
1
1
1
1
24
1
1
11 41. Морфемика
Морфемы –
значимые
части слова
42. Образование
форм слов
43. Основа слова
44. Корень слова
и
однокоренные
слова
45. Суффиксы
46. Приставки
47. Варианты
морфем
48. Словообразова
ние
Образование
слов с
помощью
приставок
49. Образование
слов с
помощью
суффиксов
Морфемика как
раздел лингвистики.
Морфема как
минимальная
значимая единица
языка.
Словообразование и
изменение форм
слов.
Основа слова.
Окончание как
формообразующая
морфема.
Приставка,
суффикс как
словообразующие
морфемы.
Формообразующие
суффиксы. Корень.
Однокоренные
слова. Чередование
звуков в морфемах.
Словообразование
как раздел
лингвистики.
Л.: осознавать возможности русского
языка для самовыражения и развития
творческих способностей.
М/п.: осуществлять информационную
переработку текста (схема, таблица)
М/к.: Формулировать собственное мнение
Пр.: Осознавать морфему как значимую
единицу языка; отличие морфемы от
других значимых единиц языка;
Опознавать морфемы и членить слова на
морфемы на основе словообразовательного
разбора
Анализировать словообразовательную
структуру слова, различать изученные
способы словообразования
Применять знания и умения в области
морфемики и словообразования в практике
правописания.
М/р.: осуществлять самопроверку
письменных текстов
1
1
1
1
1
1
1
1
1 50. Образование
слов способом
сложения
51. Морфемный
разбор слова
52. Корни с
53.
чередованием
букв а и о
Корни   гар
/гор, зар
/зор
Корень лаг
/лож
Корень рос/
раст/ращ
Корень скак/
скоч
54. Беглые
гласные
Словообразователь
ная пара.
Основные способы
образования слов.
Образование слов с
Правописание
Правописание
гласных и
согласных в корнях
слов. Правописание
гласных и
согласных в
приставках.
Пр.: Освоить содержание изученных
орфографических и алгоритмы их
использования. Применять знания и умения в
области морфемики и словообразования в
практике правописания.
М/р.: осуществлять самопроверку
письменных текстов. Соблюдать основные
орфографические нормы в письменной речи.
М/к.: Опираться на фонетический,
морфемнословообразовательный и
морфологический анализ при выборе
правильного написания слова, приходить к
общему решении в совместной деятельности
1
1
6
2
1 55.
Гласные и
согласные в
приставках
56. Безударные
гласные в
приставках
57. Буквы а и  о в
приставках
раз (рас) и
роз (рос)
Правописание
приставок на
з/с
58. Строение
текста
М/п.: Использовать орфографические
словари и справочники по правописанию для
решения орфографических и
пунктуационных проблем
Текст
Пр.: Делить текст  на абзацы; знать
1
1
1
2
1 59. План текста
Проект
«Текст»
композиционные элементы абзаца и целого
текста (зачин, основная часть, концовка);
озаглавливать текст.
М/к.: анализировать и характеризовать
текст с точки зрения единства темы,
последовательности изложения, точно и
ясно выражать свою мысль и оценивать
чужую.
М/п.: Делить текст на смысловые части,
осуществлять информационную
переработку текста, передавая его
содержание в виде простого плана
60.
Речевой
этикет
Проект
«Культура
речи»
Язык и культура. Культура речи.
Русский речевой
этикет: этикетные
ситуации
приветствия,
прощания,
поздравления.
Обращения в
диалогах
побуждениях к
действию.

Пр.: Иметь представление об особенностях
русского речевого этикета в учебной
деятельности и повседневной жизни при
проведении этикетных диалогов
приветствия, прощания, поздравления с
использованием обращений;
М/к.: уместно использовать правила
речевого поведения в собственной речевой
практике.
61.
61.Комплексн
ое повторение
Повторение
1
1
1
3
1 материала
главы 3
62. Контрольная
63.
работа по
теме
«Чередование
гласных в
корне» и её
анализ
Пр.: Объяснять орфограммы с
чередованием букв а и о в
корнях   гар /гор, зар /зор; лаг
/лож; рос / раст / ращ; скак/скоч
Диктант
/ тест
2
Глава 4. В чём заключается богатство языка
О языке и речи
64.
Разновидност
и   русского
языка
65. Стили
литературног
о языка
(общее
понятие)
Функциональные
разновидности
языка: разговорный
язык;
функциональные
стили;  язык
художественной
литературы.
Пр. Различать образцы разговорной речи и
языка художественной литературы.
Иметь общее представление о
функциональных разновидностях русского
языка, различать тексты разных
функциональных стилей литературного
языка.
М/к.: строить продуктивное речевое
взаимодействие в группе, выражать мысли
точно и ясно и оценивать чужие
Система языка
19
2
1
1
10 Л.: Понимать роль слова в формировании и
выражении мыслей, чувств, эмоций
М/п.: Пользоваться разными видами
словарей, преобразовывать информацию из
одной формы в другую.
М/к.: Строить продуктивное речевое
взаимодействие в группе, точно и ясно
выражать свои мысли и оценивать чужие.
Пр./я: овладеть основными понятиями
лексикологии, различать лексическое и
грамматическое значение слова, прямое и
переносное, однозначные и многозначные
слова,  опознавать омонимы, синонимы,
антонимы.
Пр./к: Наблюдать за ролью  разных групп
лексики в художественной речи,
использовать их в собственной речи.
66. Лексикология
Проект
«Слово –
основная
единица
лексикологии
»
67. Способы
толкования
слова
68. Однозначные
и
многозначные
слова
69. Прямое и
переносное
значения
слова
70. Тематические
группы слов
71. Омонимы
72. Синонимы
73. Антонимы
74. Фразеологизм
ы
Лексикология как
раздел лингвистики.
Слово как единица
языка.
Лексическое и
грамматическое
значения слова.
Однозначные и
многозначные
слова; прямое и
переносное
значения слова.
Толковые словари
русского языка.
Лексические
омонимы,
Синонимы.
Антонимы. Словари
синонимов и
антонимов русского
языка.
Понятие о
фразеологизмах.
Пословицы,
поговорки.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 75. Словари
русского
языка
Защита
проекта
«Слово –
основная
единица
лексикологии
»
76. Буквы о и ё
после
шипящих в
корне
77. Буквы  и и ы
в корне после
приставок
Правописание
Правописание оё
после шипящих в
корне,
правописание иы
после приставки
Пр.: Освоить содержание изученных
орфографических.  Соблюдать основные
орфографические нормы в письменной
речи.
М/п.: разрабатывать алгоритмы учебных
действий. Использовать орфографические
словари и справочники по правописанию
для решения орфографических и
пунктуационных проблем
М/к.: слушать и слышать других, приходить
к общему решению. Опираться на
фонетический, морфемно
словообразовательный и морфологический
анализ при выборе правильного написания
слова;
1
2
1
1 Текст
78. Типы речи
Проект
«Текст»
79.
80.
Р.р. Обучение
и написание
сочинения
Функционально
смысловые типы
речи: повествование
(рассказ), описание
(предмета,
состояния),
рассуждение, их
основные
особенности
Пр.: Уметь выстраивать композиционную
схему, определять смысловые части,
работать с планом
сочинени
е
Язык и культура. Культура речи
81. Лексическое
богатство
русского
языка .
Проект
«Культура
речи»
Лексическое
богатство русского
языка и культура
речи. Нормативные
словари современного
русского языка
(орфоэпический,
толковый,
орфографический), их
роль в овладении
нормами современного
русского
литературного языка
Л.: Осознавать важность овладения
лексическим богатством и разнообразием
литературного русского языка для
формирования собственной речевой
культуры.
М/п.: Использовать нормативные словари
для получения информации о нормах
современного русского литературного
языка
82. Комплексное
повторение
Повторение
3
1
2
1
1
1
1 материала
главы 4.
Самостоятель
ная работа
Как в языке выражаются отношения людей
Глава 5.
О языке и речи
83. Диалогическа
я и
монологическ
ая речь
Проект
«Культура
речи»
Речь диалогическая
и монологическая.
Виды монолога
(повествование,
описание,
рассуждение).
Диалоги разного
характера
(этикетный, диалог
расспрос).
М/п:  извлекать информацию из разных
источников, анализировать, сравнивать,
делать выводы. Иметь представление о
ситуациях и условиях общения,
коммуникативных целях говорящего.
Пр.: Иметь представление о  различных
видах монолога (повествование, описание,
рассуждение) и диалога, о нормах речевого
поведения в типичных ситуациях общения.
Пр.: Различать образцы диалогической и
монологической речи.
М./к.: Работать в группах, задавать
вопросы, оформлять свои мысли в устной и
письменной форме
Система языка
22
1
1
11 84. Проект
«Синтаксис»
Словосочетан
ие и
предложение
85. Синтаксическ
ий разбор
словосочетан
ия
86. Виды
87.
88.
предложений
Распространё
нные и
нераспростра
нённые
предложения
Главные
члены
предложения
Проект
«Синтаксис»
89. Второстепенн
ые члены
предложения
Проект
«Синтаксис»
Синтаксис как
раздел грамматики.
Словосочетание как
единица синтаксиса.
Основные признаки
словосочетания.
Предложение как
минимальное
речевое
высказывание.
Виды предложений
по цели
высказывания, по
эмоциональной
окраске:.
Грамматическая
основа
предложения.
Предложения
простые и сложные.
Второстепенные
члены
предложения:
определение,
дополнение,
обстоятельство.
Предложения с
Л.: Осознавать роль синтаксиса в
формировании и выражении мысли,
 М/п.: Вычитывать все виды информации,
преобразовывать  информацию в таблицу.
схему, алгоритм.
М/к.: работать в группе, паре,
договариваться о совместной
деятельности, оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
Пр.: Отличать словосочетание от
предложения, подчинительную связь от
сочинительной, находить грамматическую
основу, распознавать главные и
второстепенные члены предложения,
определять виды второстепенных членов и
способы выражения, распознавать в
предложении смысловые отрезки –
однородные члены, обращения, вводные
слова, отличать простое предложение от
сложного, разграничивать разные виды
сложных предложений (ССП, СПП, БСП),
составлять схемы и моделировать их
предложения по схемам, производить
синтаксический разбор простого и
сложного предложения, выявлять функции
знаков препинания и их роль в письменной
1
1
1
1
1
1 90. Предложения
с
однородными
членами
91. Предложения
с вводными
словами и
обращениями
92. Синтаксическ
ий разбор
простого
предложения
Проект
«Синтаксис»
93. Сложное
предложение
94. Способы
передачи
чужой речи
однородными
членами.
Обращение, его
функции. Вводные
конструкции (слова,
словосочетания)
речи, пунктуационно правильно оформлять
предложения в соответствии с нормами и
правилами письма.
Пр./к.: создавать монологические
высказывания на лингвистическую тему,
создавать вторичный текст (писать
подробное изложение текста –
повествования)
М/р.: осуществлять самопроверку
письменных текстов
Пр.: Освоить содержание изученных
пунктуационных правил и алгоритмы их
Правописание
95. Тире между
подлежащим
и сказуемым
Пунктуация как
система правил
употребления
1
1
1
1
1
5
1 использования. Соблюдать основные
пунктуационные нормы в письменной речи.
М/п.: разрабатывать алгоритмы учебных
действий.
М/к.: слушать и слышать других,
приходить к общему решению.
Формировать  пунктуационную зоркость.
М/п.: Использовать о словари и
справочники по правописанию для решения
пунктуационных проблем
96.
97.
98.
99.
Знаки
препинания в
предложения
х с
однородными
членами
Знаки
препинания в
предложения
х с
обращениями
и вводными
словами
Знаки
препинания в
сложном
предложении
Знаки
препинания в
предложения
х с прямой
речью
знаков препинания
в предложении.
Правила
пунктуации в
простом
предложении (тире
между подлежащим
и сказуемым), в
предложениях с
однородными
членами,
обращением,
вводными словами,
знаки препинания в
сложном
предложении.
в предложениях с
прямой речью.
Оформление
диалога на письме
Текст
100. Повествовани
е: рассказ
Функционально
смысловые типы
речи: повествование
(рассказ), его
Пр.: Создавать собственные тексты с
учетом требований к построению связного
текста;
 М/п.: разрабатывать алгоритмы учебных
1
1
1
1
1
1 основные
особенности.
действий.
М./к.: Работать в группах, задавать
вопросы, оформлять свои мысли в устной и
письменной форме
Язык и культура. Культура речи
Русский речевой
этикет: этикетные
ситуации
приветствия,
прощания,
поздравления.
Обращения в
диалогах
побуждениях к
действию.

Пр. Иметь представление об особенностях
русского речевого этикета в учебной
деятельности и повседневной жизни при
проведении этикетных диалогов
приветствия, прощания, поздравления с
использованием обращений;
М/к.: уместно использовать правила
речевого поведения в собственной речевой
практике.
Повторение
М./п.: Использовать и перерабатывать
информацию в схемы. Таблицы, составлять
алгоритмы пунктуационных правил.
Пр.: Составлять простые и сложные
предложения, подбирать примеры на
1
1
3
1
Диктант
2
101. Формы
обращения и
речевой
этикет
102. Комплексное
повторение
материала
главы 5.
Самостоятель
ная работа
103. 104.
Защита
проекта
«Синтаксис»
Контрольная
работа по
теме
«Синтаксис.
Пунктуация.
Культура
речи» и её
анализ
изученные правила, конструировать
предложения.
Чем различаются устная и письменная речь
Глава 6.
О языке и речи
105. Речь устная и
письменная
Речь устная и
письменная.
Пр. Иметь представление об основных
особенностях устной и письменной речи,
различать образцы устной и письменной
речи.
М/п: пользоваться разными видами чтения
и аудирования, вычитывать все виды
информации
М./к.: Работать в группах, задавать
вопросы, оформлять свои мысли в устной и
письменной форме
24
1
1 Система языка
106. Морфология
Проект
«Части речи»
107. Имя
существительн
ое
Имя
существительн
ое как часть
речи
Проект «Части
речи»
108. Разряды имён
существитель
ных
109. Одушевлённы
е и
неодушевлённ
ые
существитель
ные
110. Род имён
существитель
ных
Грамматика как
раздел лингвистики.
Морфология как
раздел грамматики.
Грамматическое
значение слова и его
отличие от
лексического
значения.
Части речи как
лексико
грамматические
разряды слов.
Система частей
речи в русском
языке.
Имя
существительное
как часть речи, его
общекатегориально
е значение,
морфологические
свойства,
синтаксические
М/п.: пользоваться разными видами чтения
и аудирования, вычитывать все виды
информации из разных источников (текста,
схем, таблиц. рисунков) преобразовывать
информацию (в таблицу, схему, алгоритм,
ключевые слова, разграничивать основную
и дополнительную информацию,
анализировать, делать выводы, сравнивать,
строить рассуждения.
М/к.: формирование навыков работы в
группе (договариваться о совместной
деятельности и приходить к общему
решению, оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь, осуществлять
контроль) оформлять свои мысли в устной
и письменной форме, высказывать свою
точку зрения, слушать других, выступать с
сообщениями перед коллективом
сверстников
Пр. анализировать значение имён
существительных, выявлять способы
образования имён существительных,
распознавать собственными имена  и
10
1
1
1
1
1 111. Род
несклоняемых
существитель
ных
112. Склонение
имён
существитель
ных
113. Число –
непостоянный
признак имён
существитель
ных
114. Падеж –
непостоянный
признак имён
существитель
ных
функции.
Нарицательные и
собственные имена
существительные;
лексико
грамматические
разряды
нарицательных
имен
существительных.
Одушевлённые и
неодушевлённые
имена
существительные.
Правило об
одушевлённости/не
одушевленности
А.А. Зализняка.
нарицательные, одушевлённые и
неодушевлённые, существительные общего
рода, имена существительные, имеющие
форму только множественного или только
единственного числа; приводить
соответствующие примеры; имена
существительные разных типов склонения.
Определять род, число, падеж, тип
склонения имен существительных.
Группировать имена существительные по
заданным морфологическим признакам.
Правильно употреблять в речи имена
существительные с суффиксами
оценочного значения; синонимичные имена
существительные для связи предложений в
тексте и частей текста
Производить морфологический разбор
1
1
1
1 115. Морфологиче
ский разбор
имени
существитель
ного
Пр./к.: создавать устные монологические
высказывания на лингвистическую тему,
осуществлять информационную
переработку текста, редактировать
собственный текст
М/р.: осуществлять самопроверку
письменных текстов
Род, число, падеж
имени
существительного.
Имена
существительные
общего рода. Имена
существительные,
имеющие форму
только
единственного или
только
Правописание
116. Прописная
буква в
именах
собственных
Употребление
строчной и
прописной букв.
Пр.: правильно писать безударные
падежные окончания имён
существительных. Освоить содержание
1
8
1 Правописание
суффиксов в
именах
существительных и
прилагательных,
глаголах.
Правописание
окончаний в именах
существительных,
прилагательных; н и
нн в отыменных
прилагательных.
изученных пунктуационных правил и
алгоритмы их использования.
М/п.: разрабатывать алгоритмы учебных
действий.
М/к.: слушать и слышать других,
приходить к общему решению.
Формировать  орфографическую зоркость.
М/п.: Использовать о словари и
справочники по правописанию для решения
орфографических  проблем.
Соблюдать основные орфографические
нормы в письменной речи.
Опираться на фонетический, морфемно
словообразовательный и морфологический
анализ при выборе правильного написания
слова.
117. Мягкий знак
после
шипящих на
конце имён
существитель
ных
118. Правописание
безударных
падежных
окончаний
имён
существительн
ых
Гласные в
суффиксах
имён
существительн
ых
ек и ик
119.
Правописание
1
1
2 гласных после
шипящих и ц в
именах
существительных.
Орфографические
правила, связанные
со слитным и
раздельным
написанием слов.
Слитное и
раздельное
написание не и ни
со словами разных
частей речи.
120.
Гласные о и е
после
шипящих и ц
в суффиксах
и окончаниях
имён
существитель
ных
121. Правописание
существитель
ных с
суффиксами
чик и щик
122. Слитное и
раздельное
написание не
с
существитель
ными
123. Контрольная
работа.
Правописание
существитель
ных
1
1
Знать морфологические признаки имен
существительных, опознавать
существительные в тексте. Безошибочно
писать имена существительные, правильно
употреблять их в речи
Диктант
1
124. Тип речи:
рассуждение
Функционально
смысловые типы
Создавать собственные тексты с учетом
требований к построению связного текста
Текст
3
1 речи: рассуждение, и
его  основные
особенности
Знать композиционную схему рассуждения,
его смысловые части. Работать над
сочинением данного типа, выделять в нем
тезис, доказательство, уметь делать вывод.
Сочинен
ие
Язык и культура. Культура речи
Языковая норма, ее
функции. Основные
нормы русского
литературного
языка:
орфоэпические,
лексические,
грамматические,
правописные.
Варианты норм.
Речевые ошибки
Владеть основными нормами русского
литературного языка, освоенными в
процессе изучения русского языка в школе;
соблюдать их в устных и письменных
высказываниях различной коммуникативной
направленности.
Осознавать важность овладения
лексическим богатством и разнообразием
литературного русского языка для
формирования собственной речевой
культуры.
Использовать нормативные словари для
получения информации о нормах
современного русского литературного
Повторение
2
1
1
1
1
125. Р.р.
126.
Контрольное
сочинение
рассуждение
127. Что такое
грамматически
е нормы?
Защита
проекта
«Культура
речи»
128. Комплексное
повторение
материала
главы 6. Самостоятель
ная работа
129. Современный
русский
литературный
язык
Глава 7.
Что такое современный язык
О языке и речи
Иметь представление о функциональных
разновидностях современного русского
языка
Формы
функционирования
современного
русского языка:
общенародный
русский язык и
литературный язык;
диалекты,  жаргон.
Система языка
130. Имя
прилагательное
Имя
прилагательное
как часть речи
Проект «Части
речи»
131. Разряды по
значению:
качественные,
относительные,
притяжательные
прилагательные
Имя
прилагательное
как часть речи,
его
общекатегориаль
ное значение,
морфологически
е свойства,
синтаксические
функции.
Прилагательные
качественные,
относительные и
Анализировать и характеризовать
общекатегориальное значение,
морфологические признаки имени
прилагательного, определять его
синтаксическую роль. Определять род,
число, падеж имен прилагательных;
определять синтаксическую роль
прилагательных. Правильно употреблять
имена прилагательные с
существительными. Использовать в речи
синонимичные имена прилагательные,
имена прилагательные в роли эпитетов.
Наблюдать за особенностями
17
1
1
7
1
1 132. Полная и
краткая форма
качественных
прилагательных
133. Формы степеней
сравнения
качественных
прилагательных
134. Склонение
качественных и
относительных
прилагательных
135. Склонение
притяжательных
имён
прилагательных
136. Морфологическ
ий разбор имени
прилагательного
использования имен прилагательных в
изучаемых текстах.
притяжательные.
Род, число и
падеж имен
прилагательных.
Степени
сравнения
качественных
прилагательных,
их образование и
грамматические
признаки.
Правописание
137. Слитное и
раздельное
написание не
с
прилагательн
ыми
Правописание
гласных после
шипящих и ц в
именах
прилагательных.
Освоить содержание изученных
орфографических и алгоритмы их
использования.
Соблюдать основные орфографические
нормы в письменной речи.
Опираться на фонетический, морфемно
1
1
1
1
1
4
1 словообразовательный и морфологический
анализ при выборе правильного написания
слова;
Использовать орфографические словари и
справочники по правописанию для решения
орфографических и пунктуационных
проблем
Орфографические
правила, связанные
со слитным и
раздельным
написанием слов.
Слитное и
раздельное
написание не и ни
со словами разных
частей речи.
1
1
Объяснять орфограммы в словах и знаки
препинания в предложениях
Диктант
1
138. Буквы о и е
после
шипящих и ц
в суффиксах
и окончаниях
имён
прилагательн
ых
139. Правописание
н и нн в
прилагательн
ых
Правописание
суффикса
ск в именах
прилагательн
ых
работа по
темам:
«Правописани
е н и нн в
прилагательны
х», «Слитное и
раздельное
написание не с
прилагательны
ми»
140. Контрольная 141. Типы речи:
описание
предмета
142. Р.р. Обучение
143.
сочинению
описанию по
картине
Функционально
смысловые типы
речи: описание
(предмета,
состояния), их
основные
особенности
Текст
Понимать   замысел   художника   и   уметь
  Алгоритм
создавать   текст   описания.
работы   над   сочинениемописанием
  по
картине. Последовательно излагать мысли,
соблюдать   абзацы,   видеть   речевые   и
грамматические ошибки.
144. Употребление
имени
прилагательн
ого в речи
Язык и культура. Культура речи
Основные нормы
русского
литературного
языка:
орфоэпические,
лексические,
грамматические,
правописные.
Варианты норм.
Речевые ошибки.
Владеть основными нормами русского
литературного языка, освоенными в
процессе изучения русского языка в школе;
соблюдать их в устных и письменных
высказываниях различной
коммуникативной направленности.
Употреблять имена  прилагательные, в
соответствии с грамматическими и
лексическими нормами. Осознавать
важность овладения лексическим
богатством и разнообразием литературного
русского языка для формирования
собственной речевой культуры.
Использовать нормативные словари для
получения информации о нормах
современного русского литературного
языка
Повторение
3
1
2
1
1
1 145. Комплексное
повторение
материала
главы 7.
Самостоятель
ная работа
Глава 8.
Как язык объединяет людей
О языке и речи
146. Русский язык
–Защита
проекта
«Государстве
нный язык
Российской
Федерации»
Русский язык —
национальный язык
русского народа,
государственный
язык Российской
Федерации и язык
межнационального
общения.
Л.: Осознавать роль русского языка в
жизни общества и государства; роль языка
в жизни человека; красоту, богатство,
выразительность русского языка
Система языка
147. Глагол.
Глагол как
часть речи
Проект
«Части речи»
148. Инфинитив
(неопределён
ная форма
глагола)
Глагол как часть
речи, его
общекатегориально
е значение,
морфологические
свойства,
синтаксические
функции.
Инфинитив.
Анализировать и характеризовать
общекатегориальное значение,
морфологические признаки глагола,
определять его синтаксическую функцию.
Определять тип спряжения глаголов,
соотносить личные формы глагола с
инфинитивом. Группировать глаголы по
заданным морфологическим признакам.
Правильно употреблять при глаголах имена
Тест
1
25
1
1
14
1
1 149. Виды глагола
150. Переходные и
непереходные
глаголы
151. Возвратные и
невозвратные
глаголы
152. Определение
типов
спряжения
глаголов
153. Изменение
глаголов по
наклонениям
154. Изменение
глаголов по
временам в
изъявительно
м наклонении
155. Изменение
глаголов по
лицам и
числам в
настоящем и
будущем
времени
Глаголы
совершенного и
несовершенного
вида. Переходные и
непереходные
глаголы.
Возвратные и
невозвратные
глаголы.
Изъявительное,
повелительное и
условное
(сослагательное)
наклонения.
существительные в косвенных падежах.
1
1
1
1
1
1
1 156. Изменение
глаголов по
родам и
числам в
прошедшем
времени
157. Условное
наклонение
158. Повелительно
е наклонение
159. Безличные
глаголы
160. Морфологиче
ский разбор
глагола
161. Не с
глаголами
162. Гласные е и и
в корнях с
чередованием
163. Буква ь после
шипящих в
глаголах
Настоящее,
будущее и
прошедшее время
глагола в
изъявительном
наклонении.
Спряжение
глаголов.
Правописание
гласных после
шипящих и ц в
глаголах.
Орфографические
правила, связанные
со слитным и
раздельным
Использовать в речи форму настоящего и
будущего времени в значении прошедшего
времени, соблюдать видовременную
соотнесенность глаголовсказуемых в
связном тексте.
Проводить морфологический анализ имени
существительного, имени прилагательного,
глагола.
 Формировать орфографическую. Освоить
содержание изученных орфографических
правил и алгоритмы их использования.
Соблюдать основные орфографические
нормы в письменной речи.
Опираться на фонетический, морфемно
словообразовательный и морфологический
анализ при выборе правильного написания
Правописание
1
1
1
1
1
4
1
1
1 164. Суффиксы
глаголов
ова (ева)
и ива (
ыва)
написанием слов.
Слитное и
раздельное
написание не и ни
слова. Использовать орфографические
словари и справочники по правописанию
для решения орфографических и
пунктуационных проблем
Текст
165. Типы речи:
описание
состояния
Защита
проекта
«Текст»
Функционально
смысловые типы
речи: описание
(предмета,
состояния), их
основные
особенности
Создавать собственные тексты с учетом
требований к построению связного текста;
166. 166.Употребл
ение глаголов
в речи
Проект
«Части речи»
Язык и культура. Культура речи
Основные нормы
русского
литературного
языка:
орфоэпические,
лексические,
грамматические,
правописные.
Варианты норм.
Речевые ошибки.
Пр.: Владеть основными нормами русского
литературного языка, освоенными в
процессе изучения русского языка в школе;
соблюдать их в устных и письменных
высказываниях различной
коммуникативной направленности.
Употреблять глаголы в соответствии с
грамматическими и лексическими
нормами.
Л.: Осознавать важность овладения
лексическим богатством и разнообразием
1
1
1
1
1 литературного русского языка для
формирования собственной речевой
культуры.
М./п.: Использовать нормативные словари
для получения информации о нормах
современного русского литературного
языка
Повторение
Знать общее значение, морфологические
признаки глагола, правописание глаголов.
Морфологический разбор глаголов. Уметь
пользоваться изученными правилами на
практике.
Знать орфограммы и пунктограммы за курс
изучения русского  языка в 5 классе.
Правильно писать слова и ставить знаки
препинания в простых и сложных
предложениях.
Диктант
/ тест
4
2
1
1
167. Контрольная
168.
работа по
теме:
«Правописани
е глаголов» и
её анализ
169. Контрольная
итоговая
работа
(тестирование
)
170. Комплексное
повторение и
систематизац
ия

file_name: Русский язык 5 класс.doc

intro:
Рабочая программа  по русскому языку составлена на основе примерной образовательной программы  по русскому языку для основной школы  и авторской программы  А.Д.Шмелёва.
 Рабочая программа соответствует:
-Федеральному  государственному образовательному стандарту основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года. №1897;

title: Рабочая программа по русскому языку (5 класс )


extracted_text:
ЗАДАНИЕ МНОЖЕСТВА
ПЕРЕЧИСЛЕНИЕМ И СВОЙСТВОМ
Цель:  знакомство   учащихся   с   обозначением   множеств,   с   различными
способами задания множеств: перечислением и общим свойством его элементов.
О б о р у д о в а н и е: учебник, предметные картинки.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Постановка целей и задач урока
Множество   считается   заданным   (известным),   если   известны   его   элементы.
Множество можно задать перечислением его элементов или указать свойство,
которым   обладают   все   элементы   этого   множества,   но   не   обладают   другие
элементы, не принадлежащие этому множеству.
Для обозначения множеств применяют заглавные латинские буквы. Например,
если элемент С принадлежит множеству В, получим запись: C  B, а если этот
элемент не принадлежит данному множеству, то получим запись C  B.
Для записи множеств применяют фигурные скобки, в которых заключаются
элементы множества. Например, A = {a; b; c}. Это значит, что a, b, c являются
элементами множества А.
– Рассмотрим рисунки задачи № 1.
1. Найти общее свойство всех предметов.
Дети вспоминают свойства предметов: форма, цвет, материал, из которого
а) все предметы формы прямоугольного параллелепипеда;
б) все предметы оранжевого цвета;
в) все предметы формы цилиндра;
г) все предметы из стекла;
д) инструменты;
е) одежда.
Учитель предлагает дополнительное задание:
– Назовите по одному предмету к каждому свойству.
2. Рассматривается и коллективно разбирается задача 2.
Задано множество, необходимо назвать его элементы.
Ягоды = {малина; клубника; крыжовник; брусника; смородина}.
Грибы = {подберезовик; боровик; маслята}.
Таким же образом выполняются остальные задания.
сделаны предметы, назначение.
изображенных на рисунках:
Рассматривая   рисунки,   учащиеся   находят   общие   свойства   предметов, 3. Задание множества перечислением.
Рассматриваются задачи № 3, 4.
Бывает   так,   что   вместе   объединяются   предметы,   не   имеющие   общего
свойства. В этом случае множество задается перечислением всех его элементов.
З а д а ч а   3.   Дама   сдавала   в   багаж   =   {диван;   чемодан;   саквояж;   картину;
корзину; картонку; маленькую собачонку}.
Все   перечисленные   предметы   были   сданы   в   багаж,   поэтому   объединены   в
одно множество, хотя не имеют общих свойств.
Аналогично выполняется задача № 4.
Учащиеся читают в ы в о дправило на с. 5:
Множество можно задать двумя способами: перечислением и общим
свойством его элементов.
4. Самостоятельно выполняются задачи № 5, 6.
Проверка проводится в классе с комментированием.
5.   Отработка   навыков   письменных   вычислений,   решение   примеров   на
повторение.
х : 7 = 42
х = 42 ∙ 7
х = 294
294 : 7 = 42
42 = 42
1) Решение уравнений на доске и в тетрадях (задание 9).
х ∙ 20 = 160
х = 160 : 20
х = 8
8 ∙ 20 = 160
160 = 160
2) Выразить в сантиметрах и вычислить.
3 м 7 дм 6 см + 4 м 3 дм 8 см = 376 см + 438 см = 814 см
1 м 6 дм 9 см + 47 дм 2 см = 169 см + 472 см = 641 см
9 м 72 см – 5 дм 9 см = 972 см – 59 см= 913 см
7 м  4 см – 32 дм 6 см = 704 см – 326 см = 378 см
3) Задача № 12 выполняется с комментированием.
Решив все примеры верно, соединив последовательно точки (180; 170; 90; 8;
13; 2), получают фигуру
 . III. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Какими способами можно задать множества?
Задание на дом. Задачи № 7, 8.

file_name: Задание множества.doc

intro:
Цель: знакомство учащихся с обозначением множеств, с различными способами задания множеств: перечислением и общим свойством его элементов.
Оборудование: учебник, предметные картинки.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "ЗАДАНИЕ МНОЖЕСТВА  ПЕРЕЧИСЛЕНИЕМ И СВОЙСТВОМ   "


extracted_text:
МНОЖЕСТВО И ЕГО ЭЛЕМЕНТЫ
Цель:  знакомство   учащихся   с   понятиями   «множество»   и   «элементы
множества», решение задач на повторение.
О б о р у д о в а н и е: учебник, предметные картинки.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Постановка целей и задач урока
Учитель показывает рисунки с изображением нескольких пасущихся лошадей
и нескольких волков у логова.
В о п р о с:
–  Как   можно   одним   словом   назвать   изображенное   на   рисунках?   (Табун
лошадей, стая волков).
1.   Рассмотреть   рисунки,   придумать   названия   для   предметов   и   животных,
собранных вместе. (Коллекция марок, набор карандашей, стая уток, чайный
сервиз, букет роз, стадо коров.)
В о п р о с:
– Можно ли сказать «букет карандашей» или «стая коров»? (Нет.)
Но о каждом объединении объектов можно сказать «множество».
Например: множество марок, множество птиц, множество цветов и т.д.
2. Устные ответы на вопросы:
– Как называют множество овец? (Отара.)
(Табун   лошадей,   рой   пчел,   команда   футболистов,   эскадра   кораблей,
армия, дивизия, полк, рота, отряд.)
–  Предметы   или   живые   существа,   входящие   в   множество,   являются
элементами этого множества.
Дети рассматривают рисунок, на котором изображены береза, рябина и
ель.
Делают   в ы в о д:  на   рисунке   изображено   множество   деревьев.   Береза,
рябина и ель являются элементами множества деревьев, а вот листья этих
деревьев не являются элементами множества деревьев.
3. Коллективно (устно) разбираются задания.
Отрабатывается и закрепляется понятие множества и его элементов.
– Принадлежат ли портфели учеников к множеству учеников класса? (Нет.) – Принадлежит ли твой друг к множеству членов твоей семьи? (Нет.)
– Можно ли к множеству цветов отнести сосну, барана, ромашку, шипы от
розы? (Нет, кроме ромашки.)
– Назовите   элементы   множества   геометрических   фигур,   составляющих
  четырехугольник,
(Прямоугольник,
  треугольник,
большой   квадрат.
пятиугольник, маленький квадрат.)

4. Самостоятельный анализ задачи (задача 11).
Дети заполняют схему и делают анализ.
Для   того   чтобы   ответить   на   вопрос   задачи,   необходимо   из   общей   суммы
найденных монет вычесть то, что пират смог унести. Следовательно, сначала
нужно узнать, сколько же монет пират смог унести. Для этого надо сложить все
деньги, которые он положил в шапку, карман, рот, правую и левую ладони.
Дети обращают внимание на то, что вычисления можно провести рационально.
Узнав, сколько пират смог унести, можно подсчитать, сколько монет осталось.
Из общей суммы вычтем унесенные монеты:
2) 900 – 668 = 232.
5. Решение уравнений вида a ± x = b, x ± a = b.
Решение производится с комментированием.
III. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что такое множество?
– Что называют элементами множества?
Задание на дом. Задачи 13, 14 (урок 1).

file_name: Множество и его элементы.doc

intro:
Цель: знакомство учащихся с понятиями «множество» и «элементы множества», решение задач на повторение.
Оборудование: учебник, предметные картинки.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "МНОЖЕСТВО И ЕГО ЭЛЕМЕНТЫ   "


extracted_text:
МБС(К)ОУ для обучающихся с ОВЗ С(К)ОШ VIII вида

ПРОГРАММА
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
«Культура поведения»
Руководитель:
Ганьжина С.В. 2013  г. Пояснительная записка.
Быть   культурным,   воспитанным   не   является   достоянием  избранного
круга людей. Стать гармоничной личностью, уметь достойно вести себя в
любой обстановке  право и обязанность каждого человека.
Культурные   люди   подчиняются   дисциплине,   т.е.   самоконтролю   и
самокритике. Важно, чтобы дети поняли, что следуя  принципу: «Я хочу и
буду делать то, что хочу, не считаясь ни с кем», они никогда не узнают, что
такое   уважение   окружающих,   привязанность   и   любовь   близких.   Такие
личности никому не в радость. С честными, благородными, верными данно
му слову, уважающими других, радушными и гостеприимными людьми нам
всегда хочется общаться, это доставляет нам истинную радость, обогащает
нас   духовно.   Культурные   люди   держат   под   контролем   свои   эмоции,
управляют ими.
Задача   программы   через   занятия   ввести   ребенка   в   «мир   культуры»,
создать   условия   для   становления  у   него  осознанного  отношения   и
поведения.   Именно   в   осознанности   своей   позиции,   своей   оценки,   своего
поведенческого   шага  начинается   культура   человека,   как   стиль   его
мышления, поведения, действия. На каждом занятии необходимо:
 знакомить с правилами этикета;
 формировать навыки культурного поведения в повседневной жизни;
 учить   видеть   свои   недостатки   в   поведении   и   уметь   их   исправлять;
избавляться   от   дурных   привычек   и   способствовать  формированию
полезных;
 научить относиться к окружающим с заботой и терпением, но при этом
проявлять нетерпимость к дурным поступкам людей;
 воспитывать   любовь   и   уважительное   отношение   к   близким   и
окружающим людям;
 воспитывать бережное отношение к культурным ценностям, к родному языку;
Предполагаемый результат:
Социальная   адаптация   учащегося   категории   «Особый   ребенок».
Способность учащегося  определять позицию к тем или иным проявлениям
человеческой   жизни,   «вырастить»   в   себе   гибкость,   терпимость   по
отношению к разным людям, понять социокультурные нормы.
Тематическое планирование.
№
п/п
Тема занятия
Октябрь
1. Из истории этикета
2.
3.
4.
5.
Как вести себя в гостях
Как вести себя за столом
Как вести себя на улице
Когда и как появились правила
вежливости
6.
Культура и человек
7.
Лотерея вежливости
8.
О вреде бранных слов
9.
О культуре речи
10. Портрет друга
11. Правила, необходимые всем
Речевой кавалер
Хорошо или плохо
12. Приятная наука   вежливость
13
15
16
17
18 Что такое культура общества
19
20
21
22
23 Береги честь смолоду
Маленький, да удаленький
Правила этики
Кол – во
часов
Форма
проведения
24
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
2
1
2
2
2
Час общения
Сочинение
Анкета
Час общения
Рекомендации
Рекомендации
Рекомендации
Час общения
Рассуждение
Анкета. Беседа.
Практическое
занятие
Час общения.
Час общения.
Беседа.
Рекомендации.
Диспут.
Беседа.
Рекомендации.
Час общения.
Рекомендации. 24
Тренинг.
                                                 ИТОГО:
24 часа
Ноябрь
Дом, в котором ты живешь
1
23 Долг платежом красен
Если с другом вышел в путь…
45 Умеешь ли ты дружить?
6
78 Я  пешеход
9
10 Каким я хочу быть
11 Мои достоинства и недостатки
Я  пассажир
12 Самая хорошая
1
2
2
1
2
1
1
1
1
                                                  ИТОГО:
12 часов.
Декабрь
Кто нас лечит.
Что такое здоровье?
1
23 Почему мы болеем.
4
56 Сегодняшние заботы медицины.
78 Если кому – нибудь нужна твоя
помощь. Спешите делать добро.
Огонек здоровья.
9
10 Как помочь сохранить здоровье.
11
«Я здоровье берегу – сам себе я
помогу».
12 Будьте здоровы!
1
2
1
2
2
1
1
1
1
                                               ИТОГО:

                                              ВСЕГО:
12 часов
48  часов
Беседа.
Беседа.
Презентация.
Час общения.
Беседа.
Тренинг.
Рекомендации.
Рекомендации.
Беседа.
Рекомендации.
Беседа.
Беседа.
Беседа.
Час общения.
Беседа.
Сочинение.
Тренинг.
Час общения.
Рекомендации.
Тренинг.
Час общения.

file_name: Программа индивидуальных занятий.doc

description: 2013  г.

intro:
Задача программы через занятия вве¬сти ребенка в «мир культуры», создать условия для становления у него осознанного отношения и поведения. Именно в осознан¬ности своей позиции, своей оценки, своего поведенческого шага начинается культура человека, как стиль его мышления, по¬ведения, действия. На каждом занятии необходимо:
-	знакомить с правилами этикета;
-	формировать навыки культурного поведения в повседнев¬ной жизни;
-	учить видеть свои недостатки в поведении и уметь их ис¬правлять; избавляться от дурных привычек и способствовать формированию полезных;
-	научить относиться к окружающим с заботой и терпени¬ем, но при этом проявлять нетерпимость к дурным поступкам людей;
-	воспитывать любовь и уважительное отношение к близким и окружающим людям;
-	воспитывать бережное отношение к культурным ценностям, к родному языку;

title: Программа индивидуальных занятий "Культура поведения"


extracted_text:
ПОВТОРЕНИЕ
(по выбору учителя, например сложение и вычитание
двузначных и трехзначных чисел)
Цель: повторение приемов сложения и вычитания двузначных и трехзначных
чисел, решение простых задач на сложение и вычитание.
О б о р у д о в а н и е: карточки для работы в парах.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Повторение приемов сложения и вычитания.
1. Запись сложения и вычитания двузначных и трехзначных чисел в столбик
(запись на доске).
           254 +28           437 +329            512 – 175
                       86 + 647          532 – 48             700 – 319
Ученики решают примеры на доске и в тетрадях.
2. Составить выражения и найти их значение:
1) Из суммы чисел 162 и 473 вычесть разность чисел 450 и 415.
(162 + 473) – (450 – 415)
2) К разности чисел 928 и 473 прибавить сумму чисел 320 и 25.
(928 – 473) + (320 + 25)
Учитель зачитывает задания, дети составляют выражения в тетрадях
и на доске.
3. Продолжить числовой ряд:
а) 128, 136, 144, …
Задание записано на доске заранее.
4. Работа в парах.
Дети получают карточки на сложение и вычитание трехзначных чисел.
б) 9, 16, 24, 33, 43 …
На обороте карточек записаны ответы напарника. 5. Найти задуманное число.
Ученики  р а с с у ж д а ю т:   известна   последовательность   выполненных
операций и полученный результат, поэтому для выполнения данного задания
достаточно выполнить операции в обратном порядке.
316 + 204 – 73 – 347 = 100
х = 100
III. Решение простых задач.
Учитель зачитывает условие задачи, коллективно составляется схема.
В овощной ларек привезли 380 кг помидоров, 115 кг яблок, а груш столько,
сколько помидоров и яблок вместе. Сколько всего овощей и фруктов привезли в
ларек?
Ученики  р а с с у ж д а ю т:  чтобы   ответить   на   основной   вопрос,
необходимо найти количество привезенных груш. Для этого надо сложить
число привезенных помидоров и яблок. Узнав количество груш, производим
сложение.
380 + 115 + (380 + 115)
IV. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
– Что важно при сложении и вычитании чисел в столбик?
Задание  на дом.  Придумать   по   пять   примеров   на   сложение   и   вычитание
трехзначных чисел. Записать и решить столбиком.

file_name: Повторение.doc

intro:
Цель: повторение приемов сложения и вычитания двузначных и трехзначных чисел, решение простых задач на сложение и вычитание.
Оборудование: карточки для работы в парах.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "ПОВТОРЕНИЕ  (по выбору учителя, например сложение и вычитание  двузначных и трехзначных чисел)   " 1 урок


extracted_text:
Тест по творчеству А.П. Чехова (10 класс)
Вариант второй
1. Укажите годы жизни А.П.Чехова:
А) 1824 – 1890     Б) 1860 – 1904      В) 1854 – 1902    Г) 1841 – 1896       Д) 1836 – 1901
2. Какое из указанных произведений не принадлежит А.П. Чехову?
  А) «Хамелеон»        Б)Хирургия»      В) «Палата № 6»  Г) «Остров Сахалин»
Д)«Бесприданница»
3. Какие рассказы А. П. Чехова составляют маленькую трилогию?
А) «Ионыч», «Душечка», «Попрыгунья» Б) «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»,
«Тоска»
В) «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»  Г) «Ионыч», «Крыжовник», «Дама с
собачкой»
Д) «Душечка», «Попрыгунья», «Дама с собачкой»
4. «Недоедал, недопивал, одевался Бог знает как, словно нищий, и все копил и клал в
банк». Кто этот герой А. П. Чехова? А) Иван Иванович («Крыжовник») Б) Николай
Иванович («Крыжовник») В) Алехин («О любви») Г) Старцев («Ионыч»)    Д) Беликов
(«Человек в футляре»)
5.  Как называется первая пьеса А. П. Чехова?
 А) «Вишневый сад» Б) «Дядя Ваня» В) «Три сестры» Г) «Чайка» Д) «Иванов»
6. В чём особенности диалога в пьесе «Вишнёвый сад»?
А) построен как диалог-монолог;
Б) классический диалог – реплика является ответом на предыдущую;
В) неупорядоченный разговор – персонажи не слышат друг друга.
7. Кем был Петя Трофимов?
А) юристом; Б) учителем; В) писателем; Г) чиновником.
8. 5. К какому жанру относится пьеса?
А) трагедия; Б) комедия; В) драма; Г) водевиль.
9. Кого забывают в заколоченном доме в конце пьесы «Вишневый сад»?
 А) Яшу   Б) Фирса   В) Шарлотту    Г) Епиходова    Д) Дуняшу
10.  Какая особенность поэтики «новой драмы»  не относится к творчеству А. П.
Чехова?
А) Герои показаны не в борьбе, а в переживании
Б) Герои не делятся на положительных и отрицательных
В) Наличие героя – резонёра
Г) Пьесы состоят из 4-х актов
Д) Нет ключевого события

file_name: Чехов, 2.doc

title: Тест по творчеству А.П. Чехова, 10 класс по программе Е.А. Коровиной


extracted_text:
Тест по творчеству А.П. Чехова (10 класс)
Вариант первый
 1. Город, в котором родился А. П. Чехов:
 А) Москва    Б) Таганрог     В) Самара     Г) Петербург       Д) Нижний Новгород
2. В каком жанре литературы А. П. Чехов показал себя непревзойденным мастером?
 А) Роман    В) Очерк     В) Рассказ, новелла      Г) Повесть        Д) Поэма
3) Трилогия -  это…
А) Три произведения одного автора (писателя, музыканта), объединенные общим
замыслом и преемственностью сюжета.
Б) Музыкальный ансамбль из трёх исполнителей, а также музыкальные произведения
для этого ансамбля
В) термин, означающий тройственный ритм движения бытия и мышления.
4. Тема «маленького человека», известная по произведениям Пушкина, Гоголя,
Достоевского, неожиданно обыгрывается у Чехова. Каково авторское отношение к
этому лирическому типу?
А) герой находится в бедственном положении, связанном с социальными условиями.
Он достоин жалости
 ( «среда заела»);
Б) герой сам себя ставит в жалкое положение, подвергает унижению своё
достоинство. Он смешон;
В) герой находится в бедственном положении не только из-за социальных условий, но
и в силу собственных недостатков
5. Кому из героев А. П. Чехова было назначено свидание на кладбище? А) Беликову
(«Человек в футляре») Б) Старцеву («Ионыч») В) Алехину («О любви») Г) Буркину
(«Человек в футляре») Д) Ивану Ивановичу («Крыжовник»)
6. Темой пьесы «Вишнёвый сад» является:
А) судьба России, её будущее;     Б) судьба Раневской и Гаева;
В) Вторжение в жизнь поместного дворянства капиталиста Лопахина.
7. Найдите соответствующие героям речевые характеристики:
А) чувствительная искренность, манерность, речевые характеристики;
Б) просторечие с либеральными разглагольствованиями, биллиардная лексика;
В) наукообразная речь, насыщенная политическими терминами.
1. Трофимов        2. Гаев           3. Раневская
8. Кто автор этих слов: «Дачи и дачники – это так пошло, простите»?
А)Гаев            Б)Раневская               В)Шарлотта Ивановна            Г) Варя
9.  «Его так и дразнят у нас: 22 несчастья». Кого так называют в пьесе «Вишневый
сад»?
А) Гаева      Б) Трофимова    В) Епиходова    Г) Яшу     Д ) Фирса
10. Какая особенность поэтики «новой драмы»  не относится к творчеству А. П.
Чехова?
А) Герои показаны не в борьбе, а в переживании
Б) Герои не делятся на положительных и отрицательных
В) Наличие героя – резонёра
Г) Пьесы состоят из 4-х актов Д) Нет ключевого события

description: Д) Нет ключевого события


extracted_text:
ПОВТОРЕНИЕ
(по выбору учителя, например порядок действия
в выражениях; сочетательное свойство сложения,
понятия прямоугольника и квадрата)
Цель:  повторение правил порядка действий в выражениях, сочетательного
свойства сложения; повторение понятий прямоугольника и квадрата, вычисление
их периметров.
О б о р у д о в а н и е: чертежи прямоугольника и квадрата, карточки для работы
в парах.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Повторение правил порядка действий в выражениях.
Ученики вспоминают понятие «алгоритм» – порядок выполняемых действий
по заданной программе.
1. Определить порядок действий в выражениях (записаны заранее на доске):
              4          1       2        3
              3          1         4          2
в) m + (n – a – d + c);
а) m + (n – a) – (d + c);
              3         1        2          4
             1        2         4          3
б) m + (n – a – d) + c;
г) (m + n – a) – (d + c).
2. Составить программу действий и выполнить:
                    1                5                2          3                6                4
а) (662 – 118) + (132 – 67 + 213) – (222 – 218);
                  4                 1             5              2              3               6
б) 662 – (118 +132) + (67 + 213 – 222) – 218.
– Что вы заметили при решении этих примеров?
III. Повторение сочетательного свойства сложения.
1.   Учащиеся   вспоминают   правило   сочетательного   свойства   сложения   на
предложенных схемах.
Дети отмечают, что в обоих случаях значение выражения равно k, значит:
(a + b) + c = k
a + (b + c) = k
(a + b) + c = a + (b + c) 2. Использование сочетательного свойства для рационализации вычислений:
3. Самостоятельная работа с проверкой в классе.
(542 + 189) + 11;
18 + (282 + 80);
136 + 27 + 64 + 173;
(742);
(380);
(400).
IV.   Повторение   понятий   прямоугольника   и   квадрата,   вычисление   их
периметров.
1. Учащиеся вспоминают, что в прямоугольнике противоположные стороны
попарно равны, а у квадрата все стороны равны. Обратить внимание учеников на
то, что в обеих фигурах все четыре угла – прямые.
На доске заранее начерчены прямоугольник и квадрат.
Дети предлагают различные значения длин сторон фигур.
Делается в ы в о д :
Чтобы найти периметр этих фигур, необходимо сложить значения
длин всех сторон. Можно выполнить вычисления другим способом: так
как   в   прямоугольнике   стороны   попарно   равны,   достаточно   сложить
значения   длин   двух   сторон   (длины   и   ширины)   и   умножить   на   2.   В
квадрате все стороны равны, поэтому достаточно значение длины одной
стороны умножить на 4.
2. Практическая работа.
Учащиеся   самостоятельно   выбирают   значения   длин   сторон   и   вычисляют
периметр прямоугольника и квадрата.
3. Работа в парах.
Учащиеся получают карточки с чертежами фигур с указанием значений длин
сторон. Необходимо вычислить периметр.
На обороте карточек записаны ответы напарника. V. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
– Как можно использовать сочетательное свойство сложения?
– В чем схожесть и различие прямоугольника и квадрата?
Задание на дом. Начертить прямоугольник со сторонами 4 см и 6 см; квадрат
со стороной 5 см. Вычислить их периметр.

file_name: Повторение.doc2.doc

intro:
Цель: повторение правил порядка действий в выражениях, сочетательного свойства сложения; повторение понятий прямоугольника и квадрата, вычисление их периметров.
Оборудование: чертежи прямоугольника и квадрата, карточки для работы в парах.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, " ПОВТОРЕНИЕ  (по выбору учителя, например порядок действия  в выражениях; сочетательное свойство сложения,  понятия прямоугольника и квадрата)  "


extracted_text:
МБС(К)ОУ для обучающихся с ОВЗ С(К)ОШ VIII вида
Конспект воспитательского часа,
в рамках месячника гражданского права
«Традиции Кунгура»
Подготовила и провела:
Ганьжина С.В.
Кунгур – 2012
Тема: «Традиции Кунгура» Цель:   Воспитание   патриотических   чувств   к   своему   городу,   семье,   через
знакомство с достопримечательностями города и создание семейного герба.
Задачи:
 расширять и закреплять знания об историческом развитии
Кунгура, его прошлом и настоящем;
 закреплять представление о функциональном назначении
герба (герб состоит из определённых символов, несущих в себе смысловую
нагрузку;
 совершенствовать умение описывать изображение на гербе,
 побуждать находить объяснение его значению;
 представить алгоритм изготовления личного герба;
 воспитывать уважительное отношение к гербу Кунгура;
Сегодня мы с вами отправимся на экскурсию по нашему небольшому, но очень
красивому, старинному городу.
•   Кунгур   богатый   город:   богат   старинными   постройками,   храмами,   знаменит
мастерами. В Кунгуре очень красивая природа: реки, леса, горы. (картинка)
Поэтому   на   голубом   фоне   герба   нашего   города   изображен   рог   изобилия   с
сыплющимися из него золотыми колосьями.
Голубой цветцвет неба. Для нашего города этот цвет знаменуется с необычайно
ярким и красочным событием – воздушной ярмаркой.
Ежегодно в Кунгуре проводятся воздушные баталии между воздухоплавателями
России. (картинка)
Очень красиво смотрятся разноцветные аэростаты на фоне голубого неба. А началось всё это с появлением в нашем городе «Воздушного шара», который
служил развлечением на местных торговых ярмарках и стал их символом. Тем
более что и название ему дали соответствующее – «Ярмарка», украсив купол
изображением герба города и фигурой «ярмарочного мужика». С того времени
аэростат   «Ярмарка»   стал   одной   из   визитных   карточек   Кунгура,   а   так   же
участником воздушных баталий. (картинка)
 Как вы считаете, с помощью чего поднимаются в небо аэростаты?
• Наша экскурсия продолжается.
Город наш владеет уникальным природным богатством известным на всю Россию
Кунгурской ледяной пещерой
Пещера занимает седьмое место в мире по протяженности среди гипсовых пещер
и,  согласно  общественному  мнению,  первая  по  красоте.  Одна  из крупнейших
пещер   России   и   единственная   качественно   оборудованная   для   проведения
экскурсий.
Магия подземных озер и исполинских гротов, застывшая поэзия льда и камня
перенесут Вас в фантастический, НЕЗЕМНОЙ мир.
Кунгурская   ледяная   пещера      заповедник,   объединяющий   обширную   систему
подземных карстовых пустот и расположенный над ними участок с провальными
воронками и реликтовой растительностью.
Каждый слышал  про  сталактиты  и сталагмиты.  Это  такие  ледяные  сосульки,
растущие в пещерах. Вы знаете, чем отличаются сталактиты от сталагмитов?
Снизувверх растёт сталагмит, а сверху вниз  сталактит.
Что же такое сталагнаты?
– это сросшиеся сосульки (сверху и снизу)
Гимнастика для глаз Друг к другу повернитесь
И широко соседу улыбнитесь.
Теперь немного поморгайте,
Поочерёдно каждым глазом помигайте.
Опять немного поморгайте,
Глаза закройте, просто отдыхайте.
А вот теперь глаза зажмурьте крепко вы.
Откройте широко. Где очутились мы?
Через наш город проходит граница Европы и Азии, здесь четыре реки, стекаются
с четырех сторон света (показать на карте)
Неслучайно   архитектурная   форма   «Пуп   Земли»   была   установлена   на
перекрестке семи дорог – пяти автомобильных и пешеходных улиц города и двух
водных:   вверх   по   течению   и   вниз   по   течению   реки   Сылва.   «Пуп   земли»
установлен на городской смотровой площадке у памятника первопроходцам. Он
изготовлен из гранита в форме полусферы.
• Издревле Кунгур считался чайной столицей. С давних времён его привозили из
Китая и продавали во время городских ярмарок. (картинка)
Свою   чайную   фирму,   основал   двадцатичетырёхлетний   Алексей   Семёнович
Губкин. Здесь же на фирме чай развешивали и фасовали в отдельные пакеты,
коробки и мешочки.
Поэтому   визитной   карточкой   Кунгура,   как   чайной   столицы   стал   памятник
самовару.
Экскурсия   по   городу   подходит   к   концу.   Пора   возвращаться   в   наш   класс.
Сделаем   это   пешком.   Встаньте,   пожалуйста,   со   своих   мест.   Будем   идти   и
выполнять движения руками. (речь с движением) По узенькой дорожке шагают наши ножки.
Мы шли, шли, шли и в класс пришли.
• До настоящих времён остался обычай всё самое значимое представлять в виде
памятников. А затем представлять на визитных карточках или семейных гербах,
гербах городов.
 Как вы считаете? Что же такое герб?
Герб (польск. herb от нем. Erbe — наследство) — эмблема, отличительный знак,
передаваемый   по   наследству,
  на   котором   изображаются   предметы,
символизирующие владельца герба.
У России величавой
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад, на восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он России дух свободный
В России каждый человек может иметь герб.
Личный герб является олицетворением чести и достоинства его обладателя, его
опознавательным   средством,   а   также   –   в   силу   традиции   –   символом   его
семейных, родственных связей.
Попробуем вместе с вами составить герб своей семьи, свой личный герб. (показ
личного герба) :
Вот как мы представляем свои гербы.
 Для своего герба я выбрала зелёный цвет цвет олицетворяющий ясность и
понимание.   Композиция   составлена   из   раскрытой   книги   и   компьютера, отражающих занятия членов семьи. Красная лента по краю говорит о семейном
статусе.
 Я и моя семья любим природу и туристические походы. Фон на гербе я выбрала
голубой – символ безоблачного неба, простора; желтый диск солнца – символ
тепла, доброты, единства.
Нами были выбраны способы пластелинография и аппликация.
Необходимо запомнить два неизменных правила при составлении герба:
1. герб всегда изображают в форме щита, выбранного цвета;
2. композиция герба должна выражать суть  это могут быть занятия владельца,
его статус.
Пальчиковая гимнастика
• Прежде чем приступить к работе сделаем разминку для пальчиков «Друзья».
Растираем руки, греем их.
(на первую строку чередуем хлопки в ладоши удары кулак о кулак)
(на остальные строки загибаем пальцы на левой руке, затем на правой начиная с
мизинца)
Мы на дачу уезжали, в гости вот кого позвали
Сонечку с Ванечкой,
Симочку с Санечкой
Анечку с Асечкой,
И Олесю с Васечкой.
Олечку с Сержей пригласили тоже.
Неразлучные друзья, нам без них никак нельзя. 4. Рефлексия.
Какими получились ваши гербы? Кто сможет представить свой герб, рассказав о
нём. (показ нескольких работ)
Вот и закончилась наша экскурсия по самым красивым и необычным местам
города.

file_name: кунгурские традиции.doc

intro:
Цель: Воспитание патриотических чувств к своему городу, семье, через знакомство с достопримечательностями города и создание семейного герба.
Задачи:
- расширять и закреплять знания об историческом развитии
Кунгура, его прошлом и настоящем;
- закреплять представление о функциональном назначении
герба (герб состоит из определённых символов, несущих в себе смысловую
нагрузку;
- совершенствовать умение описывать изображение на гербе,
- побуждать находить объяснение его значению;
- представить алгоритм изготовления личного герба;
- воспитывать уважительное отношение к гербу Кунгура;

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка классного часа "Традиции Кунгура" (6 класс)


extracted_text:
ПОВТОРЕНИЕ
(по выбору учителя, например площадь прямоугольника;
таблица умножения, решение примеров на все случаи табличного
умножения и деления)
Цель:  повторение и закрепление навыков решения примеров на все случаи
табличного умножения и деления; нахождение площади прямоугольника.
О б о р у д о в а н и е: плакаты с изображением прямоугольников.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Нахождение площади прямоугольника.
1. Объяснение учителя.
–  Площадь – это величина, определяющая, какое место фигура занимает на
плоскости.   Для   измерения   площади   фигуры   необходимо   выбрать   единицу
измерения и определить, сколько раз она содержится в данной фигуре. Чаще
всего при измерении площадей в качестве меры используют квадраты. В качестве
общепринятых   единиц   измерения   площадей   выбирают   квадрат   со   сторонами
1 см,   1 дм,   1 м.   Эти   единицы   измерения   называют   квадратным   сантиметром
(1 см2), квадратным дециметром (1 дм2), квадратным метром (1 м2).
Дети самостоятельно придумывают и рисуют в тетрадях фигуры одинаковой
площади (количество клеток определяют сами), но разной формы.
Например:
2. Самостоятельная работа. (Самопроверка в парах.)
На   доске   заранее   начерчены   прямоугольники   или   вывешены   плакаты   с
изображением начерченных прямоугольников.
АВ = 3 см
АВ = 4 см ВС = 6 см
Найти   площади   прямоугольников   (по   клеточкам   и   в   квадратных
ВС = 9 см
сантиметрах).
III. Повторение таблицы умножения. Решение примеров.
1. Вычислить:
24 : 6 ∙ 3
3 ∙ 9 : 3
27 : 9 ∙ 4
2. Сравнить:
20 : 5 ∙ 4
64 : 8 ∙ 5
40 : 5 ∙ 3
18 : 6 ∙ 5
54 : 9 ∙ 6
81 : 9 ∙ 4
7 ∙ 5
8 ∙ 4
9 ∙ 3
 5 ∙ 6
 6 ∙ 7
 3 ∙ 8
8 ∙ 6
3 ∙ 7
4 ∙ 6
 9 ∙ 5
 7 ∙ 8
 6 ∙ 9
3. Найти значение выражений:
20 ∙ 1 – 6 : 1 =

16 + 8 ∙ 0 =

0 ∙ 8 – 9 ∙ 2 =

(20 + 6) ∙ 0 =

15 : 1 + 18 : 18 =
4. Решить уравнения:
9 ∙ х = 81
48 : х = 8

40 ∙ 1 – 50 ∙ 0 =

х : 9 = 5
х ∙ 7 = 49
IV. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
– В каких единицах измеряется площадь?
– Как найти неизвестный множитель?
Задание на дом. Начертить прямоугольник со сторонами 2 см и 7 см. Найти
его площадь.

file_name: Повторение.doc3.doc

intro:
Цель: повторение и закрепление навыков решения примеров на все случаи табличного умножения и деления; нахождение площади прямоугольника.
Оборудование: плакаты с изображением прямоугольников.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "ПОВТОРЕНИЕ (по выбору учителя, например площадь прямоугольника;  таблица умножения, решение примеров на все случаи табличного  умножения и деления) "


extracted_text:
ПОВТОРЕНИЕ
(по выбору учителя, например умножение и деление на 10 и 100;
объем фигуры; единицы объема)
Цель: повторение и закрепление приемов умножения и деления на 10 и 100,
вычисления объема прямоугольного параллелепипеда, единиц объема: 1 см3, 1
дм3, 1 м3.
О б о р у д о в а н и е: модель прямоугольного параллелепипеда, карточки для
работы в парах, кубики.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Повторение правил умножения и деления на 10 и 100.
Дети   вспоминают,   что   при   умножении   на   10   и   100   к   числу   справа
соответственно приписываются один или два нуля. А при делении – один или два
нуля справа отбрасываются.
1. Выполнить деление:
60 : 10 =

440 : 10 =
           200 : 10 =
30 : 10 =
2. Выполнить умножение:

500 : 100 =
           900 : 100 =

8 ∙ 10 =
10 ∙ 3 =

55 ∙ 10 =
     2 ∙ 100 =

10 ∙ 4 =

100 ∙ 12 =

3. Решить уравнения (работа в парах).
На обороте карточек записаны ответы напарника.
4.   Выполнить   обратные   операции   цепочки   и   заполнить   пустые   клетки
(цепочка записана на доске): III.   Вычисление   объема   прямоугольного   параллелепипеда.   Единицы
объема.
1. Дети рассматривают модель прямоугольного параллелепипеда.
Делается   в ы в о д:
Параллелепипед имеет грани, ребра, вершины.
Учитель задает   в о п р о с ы:
– Сколько   параллелепипед   имеет   граней   (6),   сколько   ребер   (12),   сколько
вершин (8)?
– Есть ли у него равные грани? (Нижняя и верхняя, передняя и задняя,
правая и левая).
Выясняется, что противоположные грани фигуры равны.
Дети находят на модели параллелепипеда равные ребра и неравные ребра.
В ы в о д:
У параллелепипеда 3 неравных ребра: длина, ширина и высота.
Учитель напоминает, что длина, ширина и высота называются измерениями
параллелепипеда, а нижняя грань – основанием.
2. Учитель составляет из кубиков модель параллелепипеда. Просит учащихся
сосчитать, из скольких кубиков состоят длина, ширина и высота.
(Например: 4; 2; 2.)
– Как определить объем параллелепипеда, не пересчитывая кубики?
Дети   сначала   определяют   количество   кубиков   в   основании

(4 ∙ 2 = 8), а затем оно умножается на число слоев (8 ∙ 2 = 16).
3. Самостоятельная работа (самопроверка в парах).
Дети выбирают измерения в сантиметрах и находят объем параллелепипеда.
4. Творческая работа (работа в группах):
1й ряд получает коробочку изпод гуаши;
2й ряд – коробочку изпод скрепок;
3й ряд – коробочку изпод спичек.
З а д а н и е: произвести измерения и вычислить объем фигуры (коллективная
проверка).
IV. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
– Расскажите об особенностях умножения и деления на 10 и 100.
– Как вычислить объем параллелепипеда?

file_name: Повторение.doc4.doc

intro:
Цель: повторение и закрепление приемов умножения и деления на 10 и 100, вычисления объема прямоугольного параллелепипеда, единиц объема: 1 см3, 1 дм3, 1 м3.
Оборудование: модель прямоугольного параллелепипеда, карточки для работы в парах, кубики.

Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "ПОВТОРЕНИЕ  (по выбору учителя, например умножение и деление на 10 и 100;  объем фигуры; единицы объема)"


extracted_text:
Шолаксайская средняя школа
День первый
Интеллектуальная игра
 «Турнир математиков». Учитель: Хамицевич Н Ю
Интеллектуальная игра  «Турнир математиков».
День первый
Цель мероприятия: Привитие интереса к предмету. Развитие интеллектуальной культуры, логического
мышления, познавательного интереса, коммутативных способностей учащихся. Воспитание
самостоятельности, ответственности и толерантности.
Задачи внеклассной работы по математике
 Повысить уровень математического мышления, углубить теоретические знания и развить
практические навыки учащихся, проявивших математические способности;
   Способствовать возникновению интереса у большинства учеников, привлечение некоторых из
них в ряды «любителей математики»;
   Организовать досуг учащихся в свободное от учебы время.
Оборудование: проектор, компьютер, слайды, карточки для команд, набор чертежно – письменных
принадлежностей
Ход мероприятия:
Добрый день, уважаемые гости и участники игры. Мы рады приветствовать вас на полуфинале
интеллектуальной игры  по математике  «Турнир математиков».
 Сегодня две команды будут состязаться между собой в ловкости, скорости, смекалке.
 Сегодня играют те, кто хочет учиться и работать с увлечением.
 Те, кто любит тайны, загадки, приключения.
 Те, кто любознателен, трудолюбив, настойчив!
 Разрешите представить вам участников игры команда _______________ №     и команда
___________ № .
 А судить нашу игру будет справедливое жюри в составе:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________
Уважаемые участники игры. Вас ожидают увлекательные конкурсы. Правильные ответы будут
оцениваться математической валютой «игрек»
 Пожелаем удачи нашим командам!
1 конкурс «Разминка мысли»
В этом конкурсе на вопросы отвечает та команда, которая первой поднимет руку. За верный ответ
присуждается 1 игрек.
1. На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках?  (50)
2. Пара лошадей пробежала 40 км. Сколько км пробежала каждая лошадь? (40)
3. Какое число делится на все числа без остатка? (0)
4. Бобры грызут бревно. Они сделали 5 прогрызов. Сколько получилось чурбачков? (6)
5. Лупа даёт 4 х кратное увеличение. Каким будет угол в 250 , рассматриваемый через эту лупу?
(25)
6. У крышки стола 4 угла. Если 1 угол отпилить, сколько останется? (5)
7. Сколько граней у обыкновенного карандаша? (2 или 8)
8. Что англичане называли «ленивой восьмёркой»? (знак бесконечности)
9. Все знают, что два в квадрате – четыре, три в квадрате – девять. А чему равен угол в квадрате?
10.  Назовите число,  у которого нет противоположного. (таких чисел нет) 2 конкурс «Полиглот»
Число – как много в этом звуке
Для математики, друзья!
Но и в простой, обычной жизни
Без чисел нам никак нельзя!
В этом конкурсе команды должны определить недостающее число в числовом ряду и назвать его на
разных языках: казахском, русском, английском. Чем больше языков использует команда, тем больше
игреков она зарабатывает.
1 команде _________________________
0, 8, 4, 12, 20, 10, 30,      ? (38)
2 команде _________________________


0, 3, 8, 15, 24, 35,        ? (48)
3  конкурс «Счастливый случай»
Вопросы для I команды:
Чему равна 1/4 часа? (15 минут)
1% метра? (1 см)
Наибольшее натуральное число? (Нет)
Масса 1 м3 воды? (Тонна)
Утверждение, принимаемое без доказательства. (Аксиома)
Чему равна длина окружности радиуса 5? (10 )
В каком Европейском городе есть улица Коперника? (Амстердам)
Что такое абак? (Счеты)
Что представляет график функции y = r/x? (Гипербола)
Как называется вторая координата точка? (Ордината)
Отрезок, соединяющий две точки окружности? (Хорда)
Прибор для построения окружности. (Циркуль)
Чему равен 1 фунт? (400 гр)
Единица массы драгоценных камней? (Карат)
Может ли при умножении быть 0? (Да)
Вопросы для II команды:
Какую часть часа составляет 20 минут? (1/3)
Что такое астролябия? (Прибор для измерения углов)
Наименьшее натуральное число? (1)
Что такое 1%? (1/100 часть)
Мог ли Лобачевский быть учеником Евклида? (Нет)
Что легче 1 кг ваты или 1 кг соли? (Равны)
Отрезок, соединяющий две  не соседние вершины четырехугольника? (Диагональ);
Третья буква греческого алфавита? (
Что представляет график функции y = x2? (Парабола)
Как называется первая координата точки? (Абсцисса)
Прибор для измерения и построения углов? (Транспортир)
Чему равен угол в квадрате? (90o)
Может ли при делении получиться 0? (Да)
Чьи штаны во все стороны равны? (Пифагора)
Чему равен объем 1 кг воды? (1 литр)
) 4  конкурс   “Учитель”. Вам необходимо исправить ошибки в словах. В первом слове исправляют
первые члены команд, во втором  вторые члены и т. д.
Для первой команды: Для второй команды:
1. алгибра
2. слажение
3. лучь
4. уровнение
1. матиматика
2. вычетание
3. плоскост
4. прапорция
5. абсциса
5  конкурс  Конкурс «Опознание личности»
5. ардината
Эйлер
Ферма
Виет
Леонард
Пьер
Арнольд
Бернулли
Якоб
Вейерштрасс Карл
Гаусс
Декарт
Паскаль
Мебиус

Карл
Фридрих
Рене
Блез
Август
Поль
Жерар
Франсуа

(Якоб Бернулли, Карл Вейерштрасс, Франсуа Виет, Карл Фридрих Гаусс, Рене Декард, Август
Мебиус, Блез Паскаль)
6 конкурс    «Рисование по координатам»
№ 4 Зайчишка
№ 4
(1; 12), (1; 10), (5; 8), (6; 7), (5; 4),
(2; 4), (2; 1), (4; 1), (4; 4), (7; 7), (7; 9),
( 6; 10), (3; 9), (3; 10), (2; 11), (1; 10),
(3; 8), (6; 6), (6; 3), (5; 1), (5; 0), (3; 1)
(4; 2), (6; 2), (6; 4), (4; 5), (4; 7),
(6; 6), (7; 7), (7; 9), (4; 12), (1; 12)
Глаз  (3; 4), (2; 4), (2,5; 3), (3; 4)
7 конкурс «Оратор» У вас есть 5 минут для составления бумажной презентации для того, чтобы доказать, что «Математика
– царица всех наук» или «Без математики ни куда! ». Защищать презентацию идет командир команды.
Защита 3 минуты. (для этого ватман, цветные карандаши, фломастеры, клей, ножницы, цветная бумага)
Приглашаются капитаны. Проводится конкурс «Оратор».
Слово предоставляется жюри для объявления итогов игры.
Вот и подошла к концу наша интеллектуальная игра. Скажем «спасибо» нашему объективному жюри.
Мы поздравляем счастливых победителей. И благодарны всем участникам нашей игры.
Команда которая победила готовится к финалу. Финал проводится в актовом зале в конце недели
математики.
Домашнее задание для финала. Подготовить  математическую сценку.

file_name: День первый  интеллектуальная игра Турнир математиков.docx

intro:
Задачи внеклассной работы по математике
	Повысить уровень математического мышления, углубить теоретические знания и развить практические навыки учащихся, проявивших математические способности;
	  Способствовать возникновению интереса у большинства учеников, привлечение некоторых из них в ряды «любителей математики»;
	  Организовать досуг учащихся в свободное от учебы время.

Оборудование: проектор, компьютер, слайды, карточки для команд, набор чертежно – письменных принадлежностей-Уважаемые участники игры. Вас ожидают увлекательные конкурсы. Правильные ответы будут оцениваться математической валютой «игрек»


extracted_text:
ПОВТОРЕНИЕ
(по выбору учителя, например свойства умножения;
деление с остатком)
Цель: повторение и закрепление свойств умножения, умения использовать их
в вычислениях, производить деление с остатком.
О б о р у д о в а н и е: таблицы свойств умножения.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Арифметический диктант.
Найти:
– произведение чисел: 7 ∙ 8; 5 ∙ 4; 8 ∙ 8; 3 ∙ 7; 9 ∙ 6;
– частное чисел: 27 : 9; 50 : 10; 48 : 6; 400 : 100; 8 : 8.
III. Повторение свойств умножения (переместительного и сочетательного).
Дети вспоминают о переместительном и сочетательном свойствах умножения.
a ∙ b = b ∙ a
(a ∙ b) ∙ c = a ∙ (b ∙ c)
Делают   в ы в о д:
Значение произведения не зависит от порядка множителей и порядка
действий. Это позволяет упрощать вычисления.
1. Вычислить, используя свойства умножения:
2 ∙ 36 ∙ 5
52 ∙ 5 ∙ 2
2 ∙ 45 ∙ 5
2 ∙ 8 ∙ 5 ∙ 9
7 ∙ 5 ∙ 3 ∙ 2
4 ∙ 2 ∙ 6 ∙ 5
15 ∙ 6
23 ∙ 4
14 ∙ 5
2. Составить и решить уравнения:
а) Какое число нужно вычесть из 526, чтобы получить 65?
б) Какое число нужно прибавить к 137, чтобы получить 485?
в) Из какого числа надо вычесть 314, чтобы получить 501?
3. Найти закономерность и продолжить ряд:
а) 565; 576; 587, … ; б) 999, 967, 935, … .
Составить программу действий и решить:
40 : (50 : 5) + 8 ∙ (15 – 3 ∙ 4) – 5 ∙ 4.
4. Сравнить выражения:
5 ∙ a
 a ∙ 9
c : 27
 c : 72
250 – d
 25 – d
n ∙ 2 + n ∙ 8
 n ∙ 10 b – 13
 b – 130
m + 140
 m + 14
IV. Деление с остатком.
Учитель просит пятерых учеников выйти к доске, а еще одному ученику дает
15 тетрадей и просит по одной тетради раздавать стоящим детям.
– Все ли тетради розданы? (Да.)
– Сколько тетрадей досталось каждому ученику? (3.)
Запишите выражение и решите его:
15 : 5 = 3.
Теперь   учитель   просит   вернуть   тетради   раздававшему   и   добавляет   еще   2
тетради. Действие возобновляется. Остались ли тетради после раздачи? (Да.)
Сколько?   (2.)   Итак,   17   тетрадей   нельзя   поровну   поделить   между   пятью
учениками. Остается 2 тетради.
Запишем выражение и решим его.
17 : 5 = 3 (остаток 2), сделаем проверку:
3 ∙ 5 + 2 = 17.
В ы в о д: Остаток всегда меньше делителя.
1. Выполнить деление и сделать проверку:
18 : 5 = ___________
19 : 3 = ___________
22 : 7 = ___________
2. Решить уравнение и сделать проверку:
25 : 8 = __________
33 : 4 = __________
45 : 6 = __________
х ∙ 8 = 640
350 : х = 7
х : 70 = 6
70 ∙ х = 270
V. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
– Какие знаете свойства умножения?
– Каким должен быть остаток по отношению к делителю?
Задание на дом.  Придумать и решить 6 примеров на деление с остатком.
Сделать проверку.

file_name: Повторение.doc5.doc

intro:
деление с остатком)
Цель: повторение и закрепление свойств умножения, умения использовать их в вычислениях, производить деление с остатком.
Оборудование: таблицы свойств умножения.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "ПОВТОРЕНИЕ (по выбору учителя, например свойства умножения;  деление с остатком)  "