extracted_text:
Тема:  Задачи на зависимости между величинами: расход на один предмет, число (количество) предметов, общий расход
Математика                            Класс: 3                            Дата проведения:     23.12.16                               Урок № 77
Цель обучения (когнитивная):  Формировать  умение решать задачи на нахождение величины: расход на один предмет, число (количество) предметов, общий расход; отрабатывать
умение выполнять приёмы письменного сложения и вычитания, находить периметр и площадь прямоугольника
Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает простые задачи
В – может решить  составную задачу на расход
С – сможет решить логическую задачу
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
I.
Мотивационн
ый этап.
Тренинг  «Добрый клубок»
Цель: повышение работоспособности детей, создание
позитивного настроения, повышение сплоченности
группы.
карточки
(Обложки от
тетрадок)
Каллиграфическая минутка
Цель: формирование каллиграфического почерка
Взаимотренаж – таблица умножения
Цель: формирование навыков устного счёта
Устный счет
1 .  6 увеличить на 36,
2.  54  уменьшить в 6 раз.
3. Сколько не хватает 150 до 370?
4. От какого числа надо отнять 42, чтобы получить 11?
5. Найди разность 460 и 450.
6. Найдите сумму 430 и 34.
7. Сколько будет 100 без 64?
8. Первое слагаемое 35, второе 45. Найди сумму.
9. К 68 прибавить 3 десятка.
10.На первой полке 7 книг, на второй в 4 раз больше.
Сколько книг на второй полке?
Сообщение темы и цели урока
Сегодня на уроке отрабатываем умение решать задачи на
зависимость между величинами
Я узнаю…     Я смогу…      Я научусь
Деятельность  учащихся
Дети встают в круг и передают по кругу
клубок ниток, произнося при этом свое имя и
слова приветствия ребенку, стоящему слева.
Оценивание
Прописывают цифры
Записывают число, классная работа
Взаимооценка
Работа в парах сменного состава
Самооценка
Модуль
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Индивидуально
Проверка в парах
«Сигналы рукой»
Самооценка
Взаимооценка II.
Операционн
ый этап.
III.
Рефлексия.
Карточки
стикеры
«Думай в группе и делись»
А реши задачу.
Бабушка связала 5 пар рукавичек и потратила на них
150г пряжи. Сколько грамм пряжи нужно для 1 пары
рукавичек?
В  Реши задачу
Мама сшила 3 маленькие подушки, расходуя на каждую
по  60см ткани и 2 большие подушки, расходуя на
каждую по 100см ткани. Сколько всего см ткани
израсходовала мама на подушки?
С реши задачу.
Марина купила 4кг яблок, а Мадина 6кг таких же яблок.
Мадина заплатила на 120тг больше, чем Марина.
Сколько тенге заплатила Мадина за все свои яблоки?
Физминутка
Контроль
А реши задачу.
Для приготовления одной порции салата нужно 100г
морковки. Сколько порций салата можно приготовить из
600г морковки?
В  Реши задачу
Папа с сыном поливали огород. Папа вылил на грядки 10
вёдер по 9литров. А сын 5 вёдер по 4 литра. Сколько
всего литров воды вылили папа и сын на грядки?
С реши задачу.
Марина купила 4кг яблок, а Мадина 6кг таких же яблок.
Мадина заплатила на 120тг больше, чем Марина.
Сколько тенге заплатила Мадина за все свои яблоки?
Продолжи фразу:
Мне больше всего удалось…
Я  получил от этого урока…
Я могу похвалить себя за …
Я могу похвалить ….             за …
Д/З     С.157 № 5,  выполнить работу над ошибками
Работа в группах
Решение – выброс на доску – сравнение –
анализ  коррекция
Взаимооценка
Самооценка
«Сигналы рукой»
Индивидуальная работа
Ученики по желанию высказываются, что им
на уроке понравилось, и чему они научились.

Формативное
оценивание
Оценивание
стикерами своей
работы
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ Контроль
А  реши задачу.  Для приготовления одной порции салата нужно 100г морковки.
Сколько порций салата можно приготовить из 600г морковки?
Контроль
А  реши задачу.  Для приготовления одной порции салата нужно 100г морковки.
Сколько порций салата можно приготовить из 600г морковки?
В  Реши задачу.   Папа с сыном поливали огород. Папа вылил на грядки 10 вёдер
по 9литров. А сын 5 вёдер по 4 литра. Сколько всего литров воды вылили папа и сын
на грядки?
В  Реши задачу.   Папа с сыном поливали огород. Папа вылил на грядки 10 вёдер
по 9литров. А сын 5 вёдер по 4 литра. Сколько всего литров воды вылили папа и сын
на грядки?
С реши задачу.   Марина купила 4кг яблок, а Мадина 6кг таких же яблок. Мадина
заплатила на 120тг больше, чем Марина. Сколько тенге заплатила Мадина за все
свои яблоки?
С реши задачу.   Марина купила 4кг яблок, а Мадина 6кг таких же яблок. Мадина
заплатила на 120тг больше, чем Марина. Сколько тенге заплатила Мадина за все
свои яблоки?
Контроль
А  реши задачу.  Для приготовления одной порции салата нужно 100г морковки.
Сколько порций салата можно приготовить из 600г морковки?
Контроль
А  реши задачу.  Для приготовления одной порции салата нужно 100г морковки.
Сколько порций салата можно приготовить из 600г морковки?
В  Реши задачу.   Папа с сыном поливали огород. Папа вылил на грядки 10 вёдер
по 9литров. А сын 5 вёдер по 4 литра. Сколько всего литров воды вылили папа и сын
на грядки?
В  Реши задачу.   Папа с сыном поливали огород. Папа вылил на грядки 10 вёдер
по 9литров. А сын 5 вёдер по 4 литра. Сколько всего литров воды вылили папа и сын
на грядки? С реши задачу.   Марина купила 4кг яблок, а Мадина 6кг таких же яблок. Мадина
заплатила на 120тг больше, чем Марина. Сколько тенге заплатила Мадина за все
свои яблоки?
С реши задачу.   Марина купила 4кг яблок, а Мадина 6кг таких же яблок. Мадина
заплатила на 120тг больше, чем Марина. Сколько тенге заплатила Мадина за все
свои яблоки?
«Думай в группе и делись»
«Думай в группе и делись»
А реши задачу.
Бабушка связала 5 пар рукавичек и потратила на них 150г
пряжи. Сколько грамм пряжи нужно для 1 пары рукавичек?
А реши задачу.
Бабушка связала 5 пар рукавичек и потратила на них 150г
пряжи. Сколько грамм пряжи нужно для 1 пары рукавичек?
В  Реши задачу
Мама сшила 3 маленькие подушки, расходуя на каждую по
60см ткани и 2 большие подушки, расходуя на каждую по
100см ткани. Сколько всего см ткани израсходовала мама на
подушки?
В  Реши задачу
Мама сшила 3 маленькие подушки, расходуя на каждую по
60см ткани и 2 большие подушки, расходуя на каждую по
100см ткани. Сколько всего см ткани израсходовала мама на
подушки?
С реши задачу.
Марина купила 4кг яблок, а Мадина 6кг таких же яблок.
Мадина заплатила на 120тг больше, чем Марина. Сколько
тенге заплатила Мадина за все свои яблоки?
С реши задачу.
Марина купила 4кг яблок, а Мадина 6кг таких же яблок.
Мадина заплатила на 120тг больше, чем Марина. Сколько
тенге заплатила Мадина за все свои яблоки?
«Думай в группе и делись»
«Думай в группе и делись»
А реши задачу.
Бабушка связала 5 пар рукавичек и потратила на них 150г
пряжи. Сколько грамм пряжи нужно для 1 пары рукавичек?
А реши задачу.
Бабушка связала 5 пар рукавичек и потратила на них 150г
пряжи. Сколько грамм пряжи нужно для 1 пары рукавичек? В  Реши задачу
Мама сшила 3 маленькие подушки, расходуя на каждую по
60см ткани и 2 большие подушки, расходуя на каждую по
100см ткани. Сколько всего см ткани израсходовала мама на
подушки?
В  Реши задачу
Мама сшила 3 маленькие подушки, расходуя на каждую по
60см ткани и 2 большие подушки, расходуя на каждую по
100см ткани. Сколько всего см ткани израсходовала мама на
подушки?
С реши задачу.
Марина купила 4кг яблок, а Мадина 6кг таких же яблок.
Мадина заплатила на 120тг больше, чем Марина. Сколько
тенге заплатила Мадина за все свои яблоки?
С реши задачу.
Марина купила 4кг яблок, а Мадина 6кг таких же яблок.
Мадина заплатила на 120тг больше, чем Марина. Сколько
тенге заплатила Мадина за все свои яблоки?

file_name: № 77 Задачи Величины расход.docx

title: Урок математики "Задачи на зависимости между величинами: расход на один предмет, число (количество) предметов, общий расход" 3 класс


extracted_text:
Математика                            Класс: 3                            Дата проведения:     24.12.16                               Урок № 78
Тема:  Задачи в 2 – 3 действия на умножение, деление. Их сравнение и преобразование
Цель обучения (когнитивная):  Закреплять умения решать  составные задачи изученных видов; совершенствовать вычислительные навыки
Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает простые задачи
В – может решить составную задачу в 2 действия
С – сможет решить составную задачу в 3 действия
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
I.
Мотивационн
ый этап.
Тренинг  «Добрый клубок»
Цель: повышение работоспособности детей, создание
позитивного настроения, повышение сплоченности
группы.
карточки
(Обложки от
тетрадок)
Каллиграфическая минутка
Цель: формирование каллиграфического почерка
Взаимотренаж – таблица умножения
Цель: формирование навыков устного счёта
Деятельность  учащихся
Дети встают в круг и передают по кругу
клубок ниток, произнося при этом свое имя и
слова приветствия ребенку, стоящему слева.
Оценивание
Прописывают цифры
Записывают число, классная работа
Взаимооценка
Работа в парах сменного состава
Самооценка
Модуль
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Устный счет
 Реши круговые примеры
Работа в группах
взаимопроверка
«Сигналы рукой»
Самооценка
Взаимооценка
Сообщение темы и цели урока
Сегодня на уроке отрабатываем умение решать задачи в
23 действия
Я узнаю…     Я смогу…      Я научусь
Приём «карусель»
Командир
задача
решение
оценка
II.
Операционн
ый этап.
По сигналу учителя листы передаются по
часовой стрелке. Учащиеся совместно
проверяют предыдущую задачу и решают
Взаимооценка
НП
ОдО
КМ 1
2
3
4
Задачи.
1 задача. В кувшине 9 стаканов молока, что в 3 раза
меньше, чем в бидоне. Сколько стаканов молока в
кувшине и бидоне вместе?
2 задача.  У Саши было 42 диска, у Коли в 7  раз
меньше, чем у Саши, а у Лёши в 9 раз  больше дисков,
чем у Коли. Сколько всего дисков у ребят?
3 задача. До обеда  продали 6 кг фиников, а кураги на
12 кг больше. Во сколько раз меньше продали фиников,
чем кураги?
4 задача. В столовую привезли 7 ящиков бананов по 8 кг
а каждом ящике и 54 кг персиков. Сколько всего
фруктов привезли в столовую?
Физминутка
   Контроль ТЕСТ
1.В книге 56 страниц. Коля читал каждый день по 8
страниц.   За сколько дней Коля прочитал книгу?
   а)за 7 дней      б)за 9 дней        в)за 8 дней       г)за 3 дня.
2.В одной книге 40 страниц, а в другой в 5 раз меньше.
Сколько страниц в двух книгах?
   а)45 страниц      б)48 страниц     в)53 страниц     г)75
страниц.
3.В одной книге 30 страниц,  а в другой 10 страниц.  Во
сколько раз в первой книге больше страниц чем во
второй книге?
   а)в 10 раз    б)в 3 раза     в)в 5 раз    г)в 2 раза.
4. Корова за 4 дня съедает 12 кг сена. Сколько нужно
заготовить сена на 7 дней?
   а)18кг   б)24кг  в)21кг    г)27кг.
 5.В трёх одинаковых коробках 18 карандашей.  Сколько
карандашей в пяти коробках?
   а)18 карандашей    б)25 карандашей      в)30
карандашей      г)35 карандашей.
Продолжи фразу:
Мне больше всего удалось…
Я  получил от этого урока…
III.
Рефлексия.
Карточки
стикеры
следующую
Самооценка
«Сигналы рукой»
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Учащиеся анализируют свои успехи,
недочёты. Определяют уровень своих знаний.
Подводятся итоги урока. Выставляются
оценки.
Формативное
оценивание
Оценивание
стикерами своей
работы
Ученики по желанию высказываются, что им
на уроке понравилось, и чему они научились. Я могу похвалить себя за …
Я могу похвалить ….             за …
Д/З    повторить ТУ
Контроль ТЕСТ
1.В книге 56 страниц. Коля читал каждый день по 8 страниц.   За сколько дней Коля
прочитал книгу?
   а) за 7 дней      б) за 9 дней        в) за 8 дней       г) за 3 дня.
Контроль ТЕСТ
1.В книге 56 страниц. Коля читал каждый день по 8 страниц.   За сколько дней Коля
прочитал книгу?
   а) за 7 дней      б) за 9 дней        в) за 8 дней       г) за 3 дня.
2.В одной книге 40 страниц, а в другой в 5 раз меньше.   Сколько страниц в двух
книгах?
   а) 45 страниц      б) 48 страниц     в) 53 страниц     г) 75 страниц.
2.В одной книге 40 страниц, а в другой в 5 раз меньше.   Сколько страниц в двух
книгах?
   а) 45 страниц      б) 48 страниц     в) 53 страниц     г) 75 страниц.
3.В одной книге 30 страниц,  а в другой 10 страниц.  Во сколько раз в первой книге
больше страниц чем во второй книге?
   а) в 10 раз         б) в 3 раза                в) в 5 раз             г) в 2 раза.
3.В одной книге 30 страниц,  а в другой 10 страниц.  Во сколько раз в первой книге
больше страниц чем во второй книге?
   а) в 10 раз         б) в 3 раза                в) в 5 раз             г) в 2 раза.
4. Корова за 4 дня съедает 12 кг сена. Сколько нужно  заготовить сена на 7 дней?
   а) 18кг               б) 24кг             в) 21кг                г)27кг.
4. Корова за 4 дня съедает 12 кг сена. Сколько нужно  заготовить сена на 7 дней?
   а) 18кг               б) 24кг             в) 21кг                г)27кг.
 5.В трёх одинаковых коробках 18 карандашей.  Сколько карандашей в пяти
коробках?
   а)18 кар.         б)25 кар.            в)30 кар.                г)35 кар.
 5.В трёх одинаковых коробках 18 карандашей.  Сколько карандашей в пяти
коробках?
   а)18 кар.         б)25 кар.            в)30 кар.                г)35 кар.
Контроль ТЕСТ
1.В книге 56 страниц. Коля читал каждый день по 8 страниц.   За сколько дней Коля
прочитал книгу?
   а) за 7 дней      б) за 9 дней        в) за 8 дней       г) за 3 дня.
Контроль ТЕСТ
1.В книге 56 страниц. Коля читал каждый день по 8 страниц.   За сколько дней Коля
прочитал книгу?
   а) за 7 дней      б) за 9 дней        в) за 8 дней       г) за 3 дня. 2.В одной книге 40 страниц, а в другой в 5 раз меньше.   Сколько страниц в двух
книгах?
   а) 45 страниц      б) 48 страниц     в) 53 страниц     г) 75 страниц.
2.В одной книге 40 страниц, а в другой в 5 раз меньше.   Сколько страниц в двух
книгах?
   а) 45 страниц      б) 48 страниц     в) 53 страниц     г) 75 страниц.
3.В одной книге 30 страниц,  а в другой 10 страниц.  Во сколько раз в первой книге
больше страниц чем во второй книге?
   а) в 10 раз         б) в 3 раза                в) в 5 раз             г) в 2 раза.
3.В одной книге 30 страниц,  а в другой 10 страниц.  Во сколько раз в первой книге
больше страниц чем во второй книге?
   а) в 10 раз         б) в 3 раза                в) в 5 раз             г) в 2 раза.
4. Корова за 4 дня съедает 12 кг сена. Сколько нужно  заготовить сена на 7 дней?
   а) 18кг               б) 24кг             в) 21кг                г)27кг.
4. Корова за 4 дня съедает 12 кг сена. Сколько нужно  заготовить сена на 7 дней?
   а) 18кг               б) 24кг             в) 21кг                г)27кг.
 5.В трёх одинаковых коробках 18 карандашей.  Сколько карандашей в пяти
коробках?
   а)18 кар.         б)25 кар.            в)30 кар.                г)35 кар.
 5.В трёх одинаковых коробках 18 карандашей.  Сколько карандашей в пяти
коробках?
   а)18 кар.         б)25 кар.            в)30 кар.                г)35 кар.
Команди
р
Условие
Краткая запись
Решение
Оценка
1 задача. В кувшине 9
стаканов молока, что в 3
раза меньше, чем в бидоне.
Сколько стаканов молока в
кувшине и бидоне вместе? 2 задача.  У Саши было 42
диска, у Коли в 7  раз
меньше, чем у Саши, а у
Лёши в 9 раз  больше дисков,
чем у Коли. Сколько всего
дисков у ребят?
3 задача. До обеда  продали
6 кг фиников, а кураги на 12
кг больше. Во сколько раз
меньше продали фиников,
чем кураги?
4 задача. В столовую
привезли 7 ящиков бананов
по 8 кг а каждом ящике и 54
кг персиков. Сколько всего
фруктов привезли в
столовую?

file_name: № 78 Задачи в 2-3 дейст.docx

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики "Задачи в 2 – 3 действия на умножение, деление. Их сравнение и преобразование" 3 класс


extracted_text:
Математика                            Класс: 3                            Дата проведения:     9.01.17                             Урок № 82
Тема:  Переместительное, сочетательное и распределительное свойство умножения. Применение свойств умножения
Цель обучения (когнитивная):  Расширить представления учащихся о свойствах арифметических действий.
Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – применяет переместительное свойство умножения
В – может применить сочетательное свойство умножения
С – сможет найти удобный способ вычисления
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Дети встают в круг и передают по кругу
клубок ниток, произнося при этом свое имя и
слова приветствия ребенку, стоящему слева.
Оценивание
Прописывают цифры
Записывают число, классная работа
Взаимооценка
Работа в парах сменного состава
Самооценка
Модуль
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
«Сигналы рукой»
Самооценка
Взаимооценка
I.
Мотивационн
ый этап.
карточки
(Обложки от
тетрадок)
Карточка на
группу
Карточка на
доску
Карточка на
доску
Тренинг  «Добрый клубок»
Цель: повышение работоспособности детей, создание
позитивного настроения, повышение сплоченности
группы.
Каллиграфическая минутка
Цель: формирование каллиграфического почерка
Взаимотренаж – таблица умножения
Цель: формирование навыков устного счёта
Устный счет
Работа в группах

Сообщение темы и цели урока
1. Незнайка принес 6 карточек с числовыми
выражениями. Он соединил их знаками равенства, чтобы
показать вам одно свойство сложения.
3782 + 6753 = 3782 + 4893
4893 + 6753 = 4893 + 3782
6753 + 4893 = 6753 + 3782
Но равенства получились неверными. Не вычисляя сумм,
укажите те пары карточек, на которых записаны равные
между собой суммы. Какое свойство хотел показать
Незнайка?
2. Найдите значение выражения:
24 + 65 + 76 =
61 + 58 + 39 =
Подумайте, как быстрее и удобнее найти значения этих II.
Операционн
ый этап.
выражений. Каким свойством вы воспользовались?
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…     Я смогу…      Я научусь
Переместительное св во умножения.
7 * 5 = 5 *7
Сочетательное свойство умножения.
( 4 * 2 ) * 7 = 4 * ( 2 * 7) = ( 4 * 7 ) * 2.
9*8
7*9
«Думай в группе и делись»
А  Записать решение примеров, используя
переместительное свойство умножения:
3*5
10*2
В  Записать решение примеров, используя
сочетательное  свойство умножения:
3*2*8
10*2*8
С – Укажи удобный способ вычисления
5*(2*7)               7*(4*10)               7*60
(5*2)*7               (7*4)*10               (7*6)*10
(2*7)*5               (4*10)*7               (7*10)*6
Решение задач
С.15 № 5
Физминутка
1*8*4
2*4*5
4*6
30*3
4*5*10
5*2*4
Фронтальная работа
Работа в группах
Проверка – выброс на доску – сравнение
анализ  коррекция
Взаимооценка
Самооценка
«Сигналы рукой»
III.
Рефлексия.
Карточки
стикеры
   Контроль
А  Записать решение примеров, используя
переместительное свойство умножения:
8*6=                     2*7=
3*8=                     5*50=
В  Записать решение примеров, используя
сочетательное  свойство умножения:
2*7*5=                 5*3*6=
5*9*2=                2*8*2=
С – Укажи удобный способ вычисления
  (8*5)*2                6*(7*10)              5*30
 8*(5*2)                 (6*7)*10              5*(3*10)
(2*8)*5                  7*(6*10)               (3*5)*10

«Закончи предложение.»
Я узнал…
Я теперь знаю…
Мне было интересно…
Индивидуальная работа
Формативное
оценивание
Ученики по желанию высказываются, что им
на уроке понравилось, и чему они научились.

Оценивание
стикерами своей
работы
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ Я хочу еще узнать…
Д/З    с.15 №4, №6
Контроль
А  Записать решение примеров, используя переместительное свойство
умножения:
8*6=                                                      2*7=
3*8=                                                      5*50=
Контроль
А  Записать решение примеров, используя переместительное свойство
умножения:
8*6=                                                      2*7=
3*8=                                                      5*50=
В  Записать решение примеров, используя сочетательное  свойство
умножения:
2*7*5=                                               5*3*6=
5*9*2=                                               2*8*2=
В  Записать решение примеров, используя сочетательное  свойство
умножения:
2*7*5=                                               5*3*6=
5*9*2=                                               2*8*2=
С – Укажи удобный способ вычисления
  (8*5)*2                         6*(7*10)                            5*30
 8*(5*2)                         (6*7)*10                             5*(3*10)
(2*8)*5                          7*(6*10)                             (3*5)*10
С – Укажи удобный способ вычисления
  (8*5)*2                         6*(7*10)                            5*30
 8*(5*2)                         (6*7)*10                             5*(3*10)
(2*8)*5                          7*(6*10)                             (3*5)*10
Контроль
А  Записать решение примеров, используя переместительное свойство
умножения:
8*6=                                                      2*7=
3*8=                                                      5*50=
Контроль
А  Записать решение примеров, используя переместительное свойство
умножения:
8*6=                                                      2*7=
3*8=                                                      5*50= В  Записать решение примеров, используя сочетательное  свойство
умножения:
2*7*5=                                               5*3*6=
5*9*2=                                               2*8*2=
В  Записать решение примеров, используя сочетательное  свойство
умножения:
2*7*5=                                               5*3*6=
5*9*2=                                               2*8*2=
С – Укажи удобный способ вычисления
  (8*5)*2                         6*(7*10)                            5*30
 8*(5*2)                         (6*7)*10                             5*(3*10)
(2*8)*5                          7*(6*10)                             (3*5)*10
С – Укажи удобный способ вычисления
  (8*5)*2                         6*(7*10)                            5*30
 8*(5*2)                         (6*7)*10                             5*(3*10)
(2*8)*5                          7*(6*10)                             (3*5)*10 3782+6753 = 3782+4893 4893+6753 = 4893+3782
6753+4893 = 6753+3782
24 + 65 + 76 = 61 + 58 + 39 =  9*8
7*9
4*6
30*3
«Думай в группе и делись»
А  Записать решение примеров, используя
переместительное свойство умножения:
3*5
10*2
В  Записать решение примеров, используя
сочетательное  свойство умножения:
4*5*10
3*2*8
10*2*8
5*2*4
С – Укажи удобный способ вычисления
5*(2*7)               7*(4*10)               7*60
(5*2)*7               (7*4)*10               (7*6)*10
(2*7)*5               (4*10)*7               (7*10)*6
1*8*4
2*4*5
9*8
7*9
4*6
30*3
«Думай в группе и делись»
А  Записать решение примеров, используя
переместительное свойство умножения:
3*5
10*2
В  Записать решение примеров, используя
сочетательное  свойство умножения:
4*5*10
3*2*8
10*2*8
5*2*4
С – Укажи удобный способ вычисления
5*(2*7)               7*(4*10)               7*60
(5*2)*7               (7*4)*10               (7*6)*10
(2*7)*5               (4*10)*7               (7*10)*6
1*8*4
2*4*5
«Думай в группе и делись»
А  Записать решение примеров, используя
переместительное свойство умножения:
3*5
10*2
В  Записать решение примеров, используя
сочетательное  свойство умножения:
3*2*8
4*5*10
5*2*4
10*2*8
1*8*4
2*4*5
4*6
30*3
9*8
7*9
«Думай в группе и делись»
А  Записать решение примеров, используя
переместительное свойство умножения:
3*5
10*2
В  Записать решение примеров, используя
сочетательное  свойство умножения:
3*2*8
4*5*10
5*2*4
10*2*8
1*8*4
2*4*5
4*6
30*3
9*8
7*9 С – Укажи удобный способ вычисления
5*(2*7)               7*(4*10)               7*60
(5*2)*7               (7*4)*10               (7*6)*10
(2*7)*5               (4*10)*7               (7*10)*6
С – Укажи удобный способ вычисления
5*(2*7)               7*(4*10)               7*60
(5*2)*7               (7*4)*10               (7*6)*10
(2*7)*5               (4*10)*7               (7*10)*6

file_name: № 82 Свойства умножения.docx

description: 3782+6753 = 3782+4893

description: 61 + 58 + 39 =

intro:
Цель обучения (когнитивная):  Расширить представления учащихся о свойствах арифметических действий; развивать вычислительные навыки и умение решать составные задачи, уравнения;  воспитывать аккуратность, внимание.
Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – применяет переместительное свойство умножения
В – может применить сочетательное свойство умножения
С – сможет найти удобный способ вычисления

title: Урок математики "Переместительное, сочетательное и распределительное свойство умножения. Применение свойств умножения " 3 класс


extracted_text:
Тема:  Умножение и деление на 10 и на 100
Математика                            Класс: 3                            Дата проведения:    12.01.17                             Урок № 84
Цель обучения (когнитивная):  Вспомнить правила умножения на 10 и 100, формировать умение применять правило при решении примеров, задач, уравнений;  развивать
вычислительные навыки и умение решать составные задачи, уравнения;  воспитывать аккуратность, внимание.
Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе
Ожидаемый результат:
Ученик:
А   решает примеры на данное правило
В  умеют  применить правила при решении задач
С   смогут применить знания при решении уравнений
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
I.
Мотивационн
ый этап.
Тренинг  «Добрый клубок»
Цель: повышение работоспособности детей, создание
позитивного настроения, повышение сплоченности
группы.
карточки
(Обложки от
тетрадок)
Каллиграфическая минутка
Цель: формирование каллиграфического почерка
Взаимотренаж – таблица умножения
Цель: формирование навыков устного счёта
Устный счет
1. следующее за 56
2. предыдущее для 342
3. соседей числа 780
4. 70*2
5. 320:4
6. на суму разрядных слагаемых 69
7.  в каком числе 5сот 7 дес
8. запиши выражение сумму чисел 8 и 9 умножить на 3
9. запиши выражение сумму чисел 42 и 36 разделить на 6
10.сколько получится, если от наибольшего
трёхзначного числа отнять наибольшее двузначное число
и разделить его на 100
Сообщение темы и цели урока
  Определить по рисунку тему урока
Деятельность  учащихся
Дети встают в круг и передают по кругу
клубок ниток, произнося при этом свое имя и
слова приветствия ребенку, стоящему слева.
Оценивание
Прописывают цифры
Записывают число, классная работа
Взаимооценка
Работа в парах сменного состава
Самооценка
Модуль
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Индивидуально
Проверка в паре
«Сигналы рукой»
Самооценка
Взаимооценка
Фронтальная работа Высказывания детей
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…     Я смогу…      Я научусь
 Правила с. 10
Работа в парах
Взаимооценка
Счёт цепочкой с. 11 №11
Фронтальная работа по учебнику
Самооценка
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Работа в группах
Проверка – выброс на доску – сравнение
анализ  коррекция
«Сигналы рукой»
Индивидуальная работа
Формативное
оценивание
Ученики по желанию высказываются, что им
на уроке понравилось, и чему они научились.

Оценивание
стикерами своей
работы
II.
Операционн
ый этап.
На доске
III.
Рефлексия.
Карточки
«Думай в группе и делись»
А – реши примеры
7 • 10 =            32 • 10 =          6 • 100 = ...
 10 • 9 =          10 • 45 =           100 • 8 = ...
50 : 10 =         360 : 10 =          700 : 10 = ...
 90 : 10 =         800 : 100 =       300 : 100 = ...
В – реши задачи
1. В одной пачке 10 листов. Сколько листов в 7 пачках?
2. 30 кустов клубники посадили на грядке по 10 кустов в
ряду. Сколько получилось рядов?
С – реши уравнения
10 *х = 400*2              х : 9 = 200:2
Физминутка
   Контроль
А – реши примеры
4 • 10 =            200 : 10 =          30 • 10 = ...
100 • 7 =         500 : 100 =          1000 : 100 = ...
В – реши задачи, запиши только ответы
1. В бидон вмещается 5 литров воды, а в бочку  в 100
раз больше. Сколько литров воды вмещается в бочку?
 2. Масса медведицы 400 кг, а её детеныша  в 10 раз
меньше. Сколько килограммов весит медвежонок?
С – реши уравнения
х * 10 = 50+20          500 : х = 5*20
стикеры
«Закончи предложение.»
Я узнал…
Я теперь знаю…
Мне было интересно…
Я хочу еще узнать…
Д/З   с. 10 №5, выучить правила с.10, выполнить работу над ошибками
Контроль
А – реши примеры
4 • 10 =                                 200 : 10 =                               30 • 10 = ...
100 • 7 =                              500 : 100 =                              1000 : 100 = ...
Контроль
А – реши примеры
4 • 10 =                                 200 : 10 =                               30 • 10 = ...
100 • 7 =                              500 : 100 =                              1000 : 100 = ...
В – реши задачи, запиши только ответы
1. В бидон вмещается 5 литров воды, а в бочку  в 100 раз больше. Сколько
литров воды вмещается в бочку?
В – реши задачи, запиши только ответы
1. В бидон вмещается 5 литров воды, а в бочку  в 100 раз больше. Сколько
литров воды вмещается в бочку?
 2. Масса медведицы 400 кг, а её детеныша  в 10 раз меньше. Сколько
килограммов весит медвежонок?
 2. Масса медведицы 400 кг, а её детеныша  в 10 раз меньше. Сколько
килограммов весит медвежонок?
С – реши уравнения
х * 10 = 50+20                                       500 : х = 5*20
С – реши уравнения
х * 10 = 50+20                                       500 : х = 5*20
Контроль
Контроль А – реши примеры
4 • 10 =                                 200 : 10 =                               30 • 10 = ...
100 • 7 =                              500 : 100 =                              1000 : 100 = ...
А – реши примеры
4 • 10 =                                 200 : 10 =                               30 • 10 = ...
100 • 7 =                              500 : 100 =                              1000 : 100 = ...
В – реши задачи, запиши только ответы
1. В бидон вмещается 5 литров воды, а в бочку  в 100 раз больше. Сколько
литров воды вмещается в бочку?
В – реши задачи, запиши только ответы
1. В бидон вмещается 5 литров воды, а в бочку  в 100 раз больше. Сколько
литров воды вмещается в бочку?
 2. Масса медведицы 400 кг, а её детеныша  в 10 раз меньше. Сколько
килограммов весит медвежонок?
 2. Масса медведицы 400 кг, а её детеныша  в 10 раз меньше. Сколько
килограммов весит медвежонок?
С – реши уравнения
х * 10 = 50+20                                       500 : х = 5*20
С – реши уравнения
х * 10 = 50+20                                       500 : х = 5*20 «Думай в группе и делись»
«Думай в группе и делись»
А – реши примеры
7 • 10 =            32 • 10 =          6 • 100 =
 10 • 9 =          10 • 45 =           100 • 8 =
50 : 10 =         360 : 10 =          700 : 10 =
 90 : 10 =         800 : 100 =       300 : 100 =
А – реши примеры
7 • 10 =            32 • 10 =          6 • 100 =
 10 • 9 =          10 • 45 =           100 • 8 =
50 : 10 =         360 : 10 =          700 : 10 =
 90 : 10 =         800 : 100 =       300 : 100 = В – реши задачи
1. В одной пачке 10 листов. Сколько листов в 7 пачках?
2. 30 кустов клубники посадили на грядке по 10 кустов
в ряду. Сколько получилось рядов?
В – реши задачи
1. В одной пачке 10 листов. Сколько листов в 7 пачках?
2. 30 кустов клубники посадили на грядке по 10 кустов
в ряду. Сколько получилось рядов?
С – реши уравнения
10 *х = 400*2              х : 9 = 200:2
С – реши уравнения
10 *х = 400*2              х : 9 = 200:2
«Думай в группе и делись»
«Думай в группе и делись»
А – реши примеры
7 • 10 =            32 • 10 =          6 • 100 =
 10 • 9 =          10 • 45 =           100 • 8 =
50 : 10 =         360 : 10 =          700 : 10 =
 90 : 10 =         800 : 100 =       300 : 100 =
В – реши задачи
1. В одной пачке 10 листов. Сколько листов в 7 пачках?
2. 30 кустов клубники посадили на грядке по 10 кустов
в ряду. Сколько получилось рядов?
А – реши примеры
7 • 10 =            32 • 10 =          6 • 100 =
 10 • 9 =          10 • 45 =           100 • 8 =
50 : 10 =         360 : 10 =          700 : 10 =
 90 : 10 =         800 : 100 =       300 : 100 =

В – реши задачи
1. В одной пачке 10 листов. Сколько листов в 7 пачках?
2. 30 кустов клубники посадили на грядке по 10 кустов
в ряду. Сколько получилось рядов?
С – реши уравнения
10 *х = 400*2              х : 9 = 200:2
С – реши уравнения
10 *х = 400*2              х : 9 = 200:2

file_name: № 84 Умн и дел на 10 и 100.docx

intro:
Цель обучения (когнитивная):  Вспомнить правила умножения на 10 и 100, формировать умение применять правило при решении примеров, задач, уравнений;  развивать вычислительные навыки и умение решать составные задачи, уравнения;  воспитывать аккуратность, внимание.

Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе
Ожидаемый результат:
Ученик:
А -  решает примеры на данное правило
В - умеют  применить правила при решении задач
С -  смогут применить знания при решении уравнений

title: Урок математики "Умножение и деление на 10 и на 100" 3 класс


extracted_text:
Тема:  Умножение и деление двузначного числа на однозначное с помощью разложения на разрядные слагаемые, на удобные слагаемые
Математика                            Класс: 3                            Дата проведения:    13.01.17                             Урок № 85
Цель обучения (когнитивная):  Формировать умение раскладывать двузначные числа на разрядные и удобные слагаемые, применять это умение при решении примеров, задач,
уравнений
Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – раскладывает числа на удобные слагаемые
В – решает примеры на умножения и деления суммы на число
С – сможет решить задачу удобным способом
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
I.
Мотивационн
ый этап.
Тренинг  «Добрый клубок»
Цель: повышение работоспособности детей, создание
позитивного настроения, повышение сплоченности
группы.
карточки
(Обложки от
тетрадок)
Каллиграфическая минутка
Цель: формирование каллиграфического почерка
Взаимотренаж – таблица умножения
Цель: формирование навыков устного счёта
Устный счет
1. на разрядные слагаемые 89
2.                                           127
3. 5дес 4ед
4. 6сот 2дес
5. 9дес 0 ед
6. 7ед
7.  на сколько 60 меньше, чем 63
8. на сколько 31 больше чем 1
9. запиши любое двузначное число, чтобы оно делилось на 2
10.запиши пример на умножение  с ответом 39
Сообщение темы и цели урока

Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…     Я смогу…      Я научусь
  Работа над совершенствованием понимания понятия
«удобные слагаемые». Игра «Да, нет»
II.
Операционн
Деятельность  учащихся
Дети встают в круг и передают по кругу
клубок ниток, произнося при этом свое имя и
слова приветствия ребенку, стоящему слева.
Оценивание
Прописывают цифры
Записывают число, классная работа
Взаимооценка
Работа в парах сменного состава
Самооценка
Модуль
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Фронтальная работа
«Сигналы рукой»
Самооценка
Взаимооценка
Высказывания детей
Фронтальная работа по учебнику
Взаимооценка
НП
ОдО ый этап.
На доске
III.
Рефлексия.
Карточки
стикеры
Учитель показывает примеры, в которых делимое
разложено на слагаемые.
    52:2
     45:3          68:4         84:6        78:6      32:2
     ˄
     ˄
  ˄
30   15     50  18      60  24        70 8           30 2           40
12
         ˄
˄
˄
˄
˄
˄
˄
«Думай в группе и делись»
А разложи на удобные слагаемые
44:4          39:3           48:4        62:2
˄

12*3         15*4          18*2        26*3
˄

В – реши примеры с помощью разложения на
удобные слагаемые
84:4=          28:2=            39:3=       96:3=
11*4=         12*2=           19*2=       13*4=
С реши задачу
С. 64 № 6(1)
˄
˄
Физминутка
˄
˄
   Контроль
А – разложи на удобные слагаемые
66:6          88:4          28:2
˄

15*3         12*4          19*2
 ˄               ˄                ˄
В – реши примеры с помощью разложения на
удобные слагаемые
63:3=           46:2=             62:2=
12*3=          11*5=            23*2=
С – реши задачу
В кружке юннатов 20 чёрных и 12 белых кроликов. Всех
кроликов рассадили в клетки, по 4 кролика в каждую.
Сколько клеток понадобилось?
«Закончи предложение.»
Я узнал…
Я теперь знаю…
Мне было интересно…
Я хочу еще узнать…
Д/З   с. 65 №2, №7(1), выполнить работу над ошибками
Ученики отмечают, удобен ли этот способ.
Самооценка
«Сигналы рукой»
Работа в группах
Проверка – выброс на доску – сравнение
анализ  коррекция
Индивидуальная работа
Формативное
оценивание
Ученики по желанию высказываются, что им
на уроке понравилось, и чему они научились.

Оценивание
стикерами своей
работы
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ Контроль
А – разложи на удобные слагаемые
66:6            88:4            28:2          15*3           12*4            19*2
˄

˄
˄
˄
˄
˄
Контроль
А – разложи на удобные слагаемые
66:6            88:4            28:2          15*3           12*4            19*2
˄

˄
˄
˄
˄
˄

В – реши примеры с помощью разложения на удобные слагаемые
63:3=                          46:2=                       62:2=
12*3=                         11*5=                      23*2=

В – реши примеры с помощью разложения на удобные слагаемые
63:3=                          46:2=                       62:2=
12*3=                         11*5=                      23*2=
С – реши задачу
В кружке юннатов 20 чёрных и 12 белых кроликов. Всех кроликов
рассадили в клетки, по 4 кролика в каждую. Сколько клеток понадобилось?
С – реши задачу
В кружке юннатов 20 чёрных и 12 белых кроликов. Всех кроликов
рассадили в клетки, по 4 кролика в каждую. Сколько клеток понадобилось?
Контроль
А – разложи на удобные слагаемые
66:6            88:4            28:2          15*3           12*4            19*2
˄

˄
˄
˄
˄
˄
Контроль
А – разложи на удобные слагаемые
66:6            88:4            28:2          15*3           12*4            19*2
˄

˄
˄
˄
˄
˄

В – реши примеры с помощью разложения на удобные слагаемые
63:3=                          46:2=                       62:2=
12*3=                         11*5=                      23*2=

В – реши примеры с помощью разложения на удобные слагаемые
63:3=                          46:2=                       62:2=
12*3=                         11*5=                      23*2=
С – реши задачу
С – реши задачу В кружке юннатов 20 чёрных и 12 белых кроликов. Всех кроликов
рассадили в клетки, по 4 кролика в каждую. Сколько клеток понадобилось?
В кружке юннатов 20 чёрных и 12 белых кроликов. Всех кроликов
рассадили в клетки, по 4 кролика в каждую. Сколько клеток понадобилось?
«Думай в группе и делись»
«Думай в группе и делись»
А разложи на удобные слагаемые
44:4          39:3           48:4        62:2
˄

12*3         15*4          18*2        26*3
˄

˄
˄
˄
˄
˄
˄
А разложи на удобные слагаемые
44:4          39:3           48:4        62:2
˄

12*3         15*4          18*2        26*3
˄

˄
˄
˄
˄
˄
˄
В – реши примеры с помощью разложения на
удобные слагаемые
84:4=          28:2=            39:3=        96:3=
11*4=         12*2=           19*2=       13*4=
В – реши примеры с помощью разложения на
удобные слагаемые
84:4=          28:2=            39:3=        96:3=
11*4=         12*2=           19*2=       13*4=
С реши задачу
С. 64 № 6(1)
С реши задачу
С. 64 № 6(1)
«Думай в группе и делись»
«Думай в группе и делись»
А разложи на удобные слагаемые
44:4          39:3           48:4        62:2
˄

12*3         15*4          18*2        26*3
˄

˄
˄
˄
˄
˄
˄
А разложи на удобные слагаемые
44:4          39:3           48:4        62:2
˄

12*3         15*4          18*2        26*3
˄

˄
˄
˄
˄
˄
˄ В – реши примеры с помощью разложения на
удобные слагаемые
84:4=          28:2=            39:3=        96:3=
11*4=         12*2=           19*2=       13*4=
В – реши примеры с помощью разложения на
удобные слагаемые
84:4=          28:2=            39:3=        96:3=
11*4=         12*2=           19*2=       13*4=
С реши задачу
С. 64 № 6(1)
С реши задачу
С. 64 № 6(1)
     45:3          68:4
        ˄               ˄
   30   15        50  18 84:6          78:6
        ˄               ˄
     60  24        70 8 32:2           52:2
˄
        ˄
  30   2           40  12

file_name: № 85 Умн и дел двузн на однозн.docx

description:
84:6          78:6
        ˄               ˄
     60  24        70 8

description:
32:2           52:2
˄
        ˄
  30   2           40  12

title: Урок математики "Умножение и деление двузначного числа на однозначное с помощью разложения на разрядные слагаемые, на удобные слагаемые " 3 класс


extracted_text:
Тема:  Деление двузначного числа на двузначное число способом подбора
Математика                            Класс: 3                            Дата проведения:    14.01.17                             Урок № 86
Цель обучения (когнитивная):  Формировать умения делить двузначное число на двузначное способом подбора;  развивать вычислительные навыки и умение решать составные задачи,
уравнения;  воспитывать аккуратность, внимание.
Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – составляет обратные примеры
В – решает примеры на деление двузначного на двузначное способом подбора
С – сможет решить задачу
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
I.
Мотивационн
ый этап.
Тренинг  «Добрый клубок»
Цель: повышение работоспособности детей, создание
позитивного настроения, повышение сплоченности
группы.
карточки
(Обложки от
тетрадок)
Каллиграфическая минутка
Цель: формирование каллиграфического почерка
Взаимотренаж – таблица умножения
Цель: формирование навыков устного счёта
Устный счет
1 . Первое слагаемое 26, второе 14. Найди сумму.
2. Первое слагаемое 5, второй 9. Найди сумму.
3. Первый множитель 5, второй 9. Найди произведение.
4. Делимое 36, делитель 4. Чему равно частное?
5. На сколько 45 больше 5? В. Во сколько раз 45 больше 5?
7. Во сколько раз 3 меньше 27?
8. Ни сколько 3 меньше 27?
9. Какое число больше 25 на 5?
10.Увеличь 7 в 5 раз.
Деятельность  учащихся
Дети встают в круг и передают по кругу
клубок ниток, произнося при этом свое имя и
слова приветствия ребенку, стоящему слева.
Оценивание
Прописывают цифры
Записывают число, классная работа
Взаимооценка
Работа в парах сменного состава
Самооценка
Модуль
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Фронтальная работа
«Сигналы рукой»
Самооценка
Взаимооценка
Сообщение темы и цели урока
  Учитель обращает внимание на примеры, записанные на
доске
19*2        21*4            52*3        64*5
Умеем ли мы решать такие примеры?
Расскажите правило умножения суммы на число.
Решение примеров.
Фронтальная работа.
Высказывания детей
Фронтальная работа. Учитель просит вспомнить материал 2 класса, когда
учились составлять тройки взаимосвязанных примеров.
Составление примеров.
Какие из этих примеров мы уже умеем решать?
Как разделить сумму на число?
Какие примеры не умеем решать?
Какова тема и цель урока?
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…     Я смогу…      Я научусь
II.
Операционн
ый этап.
Карточка
  Чтобы вывести правило деления двузначного числа на
двузначное,  учитель раздаёт на группу решённые
примеры:
 75:15=5   48:16=3    76:19=4   78:26=3   88:11=8
Ученики должны вывести правила:
1.При делении двузначного на двузначное,
всегда получается однозначное число
2. Чтобы разделить двузначное на двузначное
число, нужно подобрать такое однозначное
число, умножая которое на делитель ,
получится делимое.
Взаимооценка
Самооценка
«Сигналы рукой»
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Игра «Выбери дорожку»
Работа в группах
А4
На доске
III.
Рефлексия.
Карточки
«Думай в группе и делись»
А – запиши тройку взаимосвязанных примеров
24*4=
В – найди значение выражений
С.7 № 2
Физминутка
    11*7=
   Контроль
А – реши пример, запиши тройку взаимосвязанных
примеров
12*3=
28*3=
В – найди значение выражений
69:23=
57:19=
С – реши задачу
В хлебопекарне 87 буханок хлеба разложили на лотки,
по 29 буханок на каждый. Сколько лотков
понадобилось?
72:24=
99:11=
Работа в группах
Проверка – выброс на доску – сравнение
анализ  коррекция
Индивидуальная работа
Ученики по желанию высказываются, что им
на уроке понравилось, и чему они научились.
Формативное
оценивание
Оценивание
стикерами своей
работы
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
стикеры
«Закончи предложение.»
Я узнал…
Я теперь знаю…
Мне было интересно…
Я хочу еще узнать… Д/З   повторить правила деление и умножение суммы на
число

Контроль
А – реши пример, запиши тройку взаимосвязанных примеров
12*3=
                             28*3=
Контроль
А – реши пример, запиши тройку взаимосвязанных примеров
12*3=
                             28*3=

В – найди значение выражений
69:23=
57:19=
            72:24=
            99:11=

В – найди значение выражений
69:23=
57:19=
            72:24=
            99:11=
С – реши задачу
В хлебопекарне 87 буханок хлеба разложили на лотки, по 29 буханок на
каждый. Сколько лотков понадобилось?
С – реши задачу
В хлебопекарне 87 буханок хлеба разложили на лотки, по 29 буханок на
каждый. Сколько лотков понадобилось?
Контроль
Контроль А – реши пример, запиши тройку взаимосвязанных примеров
12*3=
                             28*3=
А – реши пример, запиши тройку взаимосвязанных примеров
12*3=
                             28*3=

В – найди значение выражений
69:23=
57:19=
            72:24=
            99:11=

5
С – реши задачу
В хлебопекарне 87 буханок хлеба разложили на лотки, по 29 буханок на
каждый. Сколько лотков понадобилось?

В – найди значение выражений
69:23=
57:19=
            72:24=
            99:11=

3
С – реши задачу
В хлебопекарне 87 буханок хлеба разложили на лотки, по 29 буханок на
каждый. Сколько лотков понадобилось?

            96 : 16
4
            87:29
4
       6
       5

4

4

            98:49
3
            80:16
5
       2
       6 75:15=5                    48:16=3                    76:19=4
    75:15=5                    48:16=3                    76:19=4
                   78:26=3                      88:11=8
                   78:26=3                      88:11=8
1.При делении двузначного числа на двузначное, всегда
получается ____________________________
1.При делении двузначного числа на двузначное, всегда
получается ____________________________
2. Чтобы разделить двузначное число на двузначное,
нужно ________________________________
____________________________________________
2. Чтобы разделить двузначное число на двузначное,
нужно ________________________________
____________________________________________
    75:15=5                    48:16=3                    76:19=4
    75:15=5                    48:16=3                    76:19=4
                   78:26=3                      88:11=8
                   78:26=3                      88:11=8
1.При делении двузначного числа на двузначное, всегда
получается ____________________________
1.При делении двузначного числа на двузначное, всегда
получается ____________________________ 2. Чтобы разделить двузначное число на двузначное,
нужно ________________________________
____________________________________________
2. Чтобы разделить двузначное число на двузначное,
нужно ________________________________
____________________________________________

file_name: № 86 Дел двузн на двузн способом подбора.docx

title: Урок математики "Деление двузначного числа на двузначное число способом подбора" 3 класс


extracted_text:
Технологическая карта  развивающего занятия для детей дошкольного отделения
Тема занятия: « Психологическая готовность детей к обучению в 1 классе»
Цель:   подготовить старших дошкольников к обучению в школе через формирование универсальных предпосылок учебной деятельности и
необходимых умений и навыков» .
Образовательная цель: закреплять умения в работе с упражнениями «Нарисуй по памяти»; «Соедини по точкам»; «Раскрась определенным
цветом предметы»;
Развивающая цель: формировать навыки мыслительных операций; познавательных процессов; зрительномоторной координации; развивать
фантазию и воображение;.
Воспитательная цель: воспитывать интерес к занятиям; положительное отношение друг к другу; самостоятельность; умение работать в группе.
Формирование УУД:
Личностные действия: ценить  учебнопознавательный интерес к новому материалу, самоанализ и самоконтроль результата,
Регулятивные действия: определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий, определять правильность выполненного задания на
основе образца, учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом, оценка своего задания, коррекция.
Познавательные действия: уметь извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации;
Коммуникативные действия: уметь работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении,
слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.
Направление: развивающее;
Группа: подготовительная;
Форма работы: фронтальная, парная.
Медиапродукт: презентация; видеосюжет (источник интернет); музыкальное сопровождение; раздаточный материал для работы
Технологии: здоровьесберегающая; информационнокоммуникативная; ТРИЗ
Методы:
1. Методы организации и осуществления учебнопознавательной деятельности (метод наглядной передачи информации; метод наглядной
передачи информации с помощью практической деятельности детей; метод словесной передачи информации)
2. Методы стимулирования и мотивации ( эмоциональные, социальные, игровые)
3. Методы контроля и самоконтроля (самоконтроль и взаимоконтроль)
Этап занятия
Организационно
мотивационная
часть
(3 мин)
Действия учителя
Приветствие   учителя;   мотивирование
детей
 к началу занятия; использование игры –
ситуации
Действия обучающихся
Психологический настрой на дальнейшую работу.
Повторяют задания, предложенные учителем.
УУД
Личностные:
самостоятельно
организовать своё рабочее
  формирование
место; Основная часть
«Мы первоклассники»
Дорогие ребята! Сегодня мы пойдем в
школу.
У нас будет настоящий урок. Закройте
глаза и представьте.
  Звенит   будильник.   Вы   просыпаетесь,
умываетесь, завтракаете.
А затем отправляетесь в школу. В школе
вас ждет
первый   учитель.
начинается урок. Глаза открываем.
Внимание.   Вам   предстоит   выполнить
ряд упражнений. Слушайте внимательно
диктора,   а   затем   предлагайте   свои
ответы.
Учитель
  письменные
упражнения   на   развитие   умения
обобщать,   классифицировать,   развивать
моторнокоординационную деятельность
детей. (раздаточный материал).
Физминутка – музыкальная гимнастика.
  предлагает
  Звенит
звонок
Дети   внимательно   слушают   и   смотрят   на
видеосюжет, затем дают свои ответы. Участвуют
в диалоге, отвечают на вопросы.
положительного
отношения   к   учению;
формирование  интереса   к
новому; самоконтролю.

Личностные:   определение
цели
учебной
деятельности   с   помощью
учителя и самостоятельно
Регулятивные:
формирование
самостоятельного
выполнения
задания;
формирование   выделения
существенных   признаков;
установление   логических
связей;
  формирование
обобщать,
классифицировать.
Коммуникативные:
формирование
осознанного стремления к
сотрудничеству.
Рефлексия
Детям предлагается ответить на вопросы
У.
Отвечают на вопросы.
Личностные:   проявление
собственной точки зрения 1. Чем мы занимались на занятии?
2. Понравилось   или   нет   (белый   и
красный квадрат)
Завершение
Ритуал прощания
Игровая   ситуация   «Мы   дошкольники»
(выведение детей из мира школы.
Спасибо за работу. До новых встречь.
Дети закрывают глаза и представляют заданную
ситуацию. После чего глаза открывают.
Прощание с учителем.
в   отдельных   вопросах;
ориентация
на
содержательные   моменты
школьной
действительности
образец
ученика»
и
«хорошего

file_name: Кочнева Н.С..docx

intro: Технологическая карта  развивающего занятия психолога  в подготовительной группе  "Скоро в школу" предназначена для педагогов-психологов, работающие в детском саду с детьми подготовительной группы. Занятие проводится для подготовки старших дошкольников к обучению в школе через формирование универсальных предпосылок учебной деятельности и необходимых умений и навыков .Технологическая карта  развивающего занятия психолога в подготовительной группе  "Скоро в школу"

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Тема:  Единица длины – миллиметр (1 мм). Соотношения между единицами длины: 1 м = 10 дм, 1 дм = 10 см, 1 см = 10 мм,  1 м = 100 см
Математика                            Класс: 3                            Дата проведения:    19.01.17                             Урок № 89
Цель обучения (когнитивная):  сформировать представление о миллиметре, систематизировать соотношение между единицами длины; развивать вычислительные навыки;
воспитывать аккуратность, внимание
Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – знает единицы измерения длины
В – может измерить и записать длину отрезка в разных единицах
С – сможет найти периметр фигуры и записать его в разных единицах
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание
I.
Мотивационный
этап.
Тренинг  «Добрый клубок»
Цель: повышение работоспособности детей, создание
позитивного настроения, повышение сплоченности группы.
Дети встают в круг и передают по кругу клубок
ниток, произнося при этом свое имя и слова
приветствия ребенку, стоящему слева.
Прописывают цифры
Записывают число, классная работа
Работа в парах сменного состава
Фронтальная  работа
Взаимооценка
Самооценка
«Сигналы рукой»
Самооценка
 «5»  13  14
«4»  10  12
«3»  79
«2»  меньше 7
Каллиграфическая минутка
Цель: формирование каллиграфического почерка
карточки
(Обложки от
тетрадок)
Взаимотренаж – таблица умножения
Цель: формирование навыков устного счёта
Устный счет
1). Найти сумму чисел 26 и 70.
2). Найти разность чисел 95 и 30.
3). Уменьшаемое 74, вычитаемое 20 Найти разность.
4). Первое слагаемое 46, второе слагаемое 30. Найти сумму.
5). 36 увеличить на 60.
6). 40 да еще 50 получится…
7). 100 без 80 получится…
8). Найти произведение чисел 6 и 10.
9). Первый множитель 2, второй множитель 6. Найти
произведение.
10). Найти произведение чисел 3 и 5.
11). К какому числу прибавили 60 и получили 75?
12). Какое число прибавили к 56 и получили 76?
13). Уменьшаемое 86, вычитаемое 52 Найти разность.
14). 32 увеличить на 43.
На доске
Сообщение темы и цели урока
Высказывания детей
Модуль
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ II.
Операционный
этап.
  Вспомните м/ф (зз попугая). Длину какого героя измеряли
герои м/ф? (удава)
 О каких единицах длины шла речь?
(33 попугая, 2 слона, 6 мартышек)
 А в жизни мы тоже пользуемся такими единицами длины?
 Вспомните, с какими единицами измерения длины нам уже
приходилось работать?
(см, дм, м)
 Попробуйте составить равенства. Работа в тетрадях.
1м =? дм      1 м=? см     1 дм =? см
 Как вы думаете удобно ли мелкие детали измерять и
выражать в единицах длины, что  нам знакомы? Например, вот
эти полоски? (показываю цветные полоски длиной меньше 1
см).
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…     Я смогу…      Я научусь
    Изучение новой темы.
Работа в тетрадях.
Начертите 2 отрезка длиной 1 см и 1 дм.
 Найдите 1 клеточку. Чему равна её длина? Длина её больше 1
см или меньше 1 см?
 Длину меньше 1 см измеряют в миллиметрах (карточка).
 Миллиметр – это самая маленькая единица измерения длины
на линейке. Найдите её. Сокращённо записывают так – 1 мм .
Это слово пришло из французского языка и означает тысячная
доля метра.
 Следователь, сколько будет в 1 м=? мм  Кто сможет записать.
На доске появляется запись 1 м= 1000мм
 Посчитайте,  на сколько равных частей разделили на линейке
длину в 1 см? После подсчёта дети – на 10 частей.
 Какой вывод можно сделать?  В 1 см= 10 мм. Кто сможет это
записать?
 Как вы думаете, сколько мм уместится в 1 дм? В 1 дм 100
мм
Кто сможет доказать, что это действительно так?
Давайте вывод запишем в тетрадях.
 Молодцы! С какой единицей длины мы научились работать?
 Что должны для себя запомнить?
 Вот такую таблицу мы можем составить с известными нам
мерами длины.
Отгадайте загадку.
 Кто знает откуда взялось это имя? Кто скажет, чему равен
рост Дюймовочки.
 Дюйм – это голландское слово, ширина большого пальца
взрослого человека.
1 дюйм = 25 мм. Значит, чему равен рост девочки?
Начертите в тетради отрезок равный росту Дюймовочки.
(меньше)
Взаимооценка
Самооценка
«Сигналы рукой»
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
( В 1 см = 10 мм и в каждом 1дм=10 см .
Следовательно в 1дм=10*10=100мм)
( 1дм=100мм, 1м=1000 мм)
Чертят в тетрадях Вспоминаем правила работы с линейкой.
 Какими единицами длины вам пришлось пользоваться?
 Как нужно записать рост девочки?
 Почему? Т.к. в 1см=10 мм
Практическая работа.
Мы уже сказали , что длину мелких предметов измеряют в
миллиметрах. У вас на столах лежат конвертики посмотрите
содержимое. Что в них? Узнали?
 На каком уроке мы с ними знакомились?
 Что интересного мы о них знаем?
 Как вы думаете их длина больше 1 см или меньше 1 см?
Попробуем измерить их длину.
 Какой меркой пользовались ? Назовите результаты, которые
вы получили
 Попробуйте, теперь сказать  сколько частей содержится в
каждой единице измерения?
Дециметр – это десятая часть 1 метр (дм)
Сантиметр – это сотая часть 1 мета (см)
Миллиметр – это тысячная часть 1 метр
«Думай в группе и делись»
А  стр.21   № 9
 В – с. 19 № 4 Запиши длину отрезков в разных единицах
С  Начертите прямоугольник со сторонами 45мм и 25мм.
Найдите периметр и запишите результат  в см, дм и см.
Физминутка
   Контроль
 А   Переведи
4 дм=…   мм                  6  см=…   мм
300 мм=…   дм             700 см=…   м
5 м= … дм                     7дм 5см= … см
В   Измерь и запиши длину отрезков с. 21 № 10
С  Начертите прямоугольник со сторонами 55мм и 35мм.
Найдите периметр и запишите результат  в см, дм и см.
III.
Рефлексия.
Карточки
 «Закончи предложение.»
Я узнал…
Я теперь знаю…
Мне было интересно…
Я хочу еще узнать…
стикеры
Д/З   с.20 № 7, выполнить работу  над ошибками
(см и мм)
( 2см 5 мм
или 25 мм)
Работа в парах
(в конвертах у ребятзёрна пшеницы, ячмени, риса)
(на уроке окружающего мира).
Дети выполняют вычисления и записывают в
тетрадях их результаты
Работа в группах
Проверка – выброс на доску – сравнение анализ
коррекция
Индивидуальная работа
Ученики по желанию высказываются, что им на
уроке понравилось, и чему они научились.

Формативное
оценивание
Оценивание стикерами
своей работы
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ Контроль
 А   Переведи
4 дм=…     мм                  6  см=…    мм
300 мм=…     дм              700 см=…    м
5 м= …   дм                     7дм 5см= …  см
Контроль
 А   Переведи
4 дм=…     мм                  6  см=…    мм
300 мм=…     дм              700 см=…    м
5 м= …   дм                     7дм 5см= …  см
В   Измерь и запиши длину отрезков с. 21 № 10
В   Измерь и запиши длину отрезков с. 21 № 10
С  Начерти прямоугольник со сторонами 55мм и 35мм. Найди  периметр и
запиши  результат  в см, дм и см.
С  Начерти прямоугольник со сторонами 55мм и 35мм. Найди  периметр и
запиши  результат  в см, дм и см.
Контроль
 А   Переведи
4 дм=…     мм                  6  см=…    мм
300 мм=…     дм              700 см=…    м
5 м= …   дм                     7дм 5см= …  см
Контроль
 А   Переведи
4 дм=…     мм                  6  см=…    мм
300 мм=…     дм              700 см=…    м
5 м= …   дм                     7дм 5см= …  см
В   Измерь и запиши длину отрезков с. 21 № 10
В   Измерь и запиши длину отрезков с. 21 № 10
С  Начерти прямоугольник со сторонами 55мм и 35мм. Найди  периметр и
С  Начерти прямоугольник со сторонами 55мм и 35мм. Найди  периметр и запиши  результат  в см, дм и см.
запиши  результат  в см, дм и см.

file_name: № 89 Миллиметр.docx

title: Урок математики "Единица длины – миллиметр (1 мм). Соотношения между единицами длины" 3 класс


extracted_text:
Математика                            Класс: 3                            Дата проведения:    20.01.17                             Урок № 90
Тема:  Единицы массы – центнер (1 ц). Соотношение между единицами массы: 1 ц =100кг
Цель обучения (когнитивная):  сформировать представление о центнере, систематизировать соотношение между единицами массы
Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе
Ожидаемый результат:
Ученик:
А   знают единицы массы;
В   умеют преображать одни единицы массы в другие;
С  смогут решать задачи на нахождение массы
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
I.
Мотивационн
ый этап.
Тренинг  «Добрый клубок»
Цель: повышение работоспособности детей, создание
позитивного настроения, повышение сплоченности
группы.
карточки
(Обложки от
тетрадок)
На доске
Каллиграфическая минутка
Цель: формирование каллиграфического почерка
Взаимотренаж – таблица умножения
Цель: формирование навыков устного счёта
Сообщение темы и цели урока
  Предлагаю вам разгадать кроссворд и  прочитать
ключевое слово.
Какое ключевое слово получилось
А что такое величина?
(Величина – это то, что можно измерить и результат
выразить числом)
 Какие величины вы знаете? (массы, длины, времени,
площади)
– О какой величине мы будем сегодня говорить, вы
узнаете, разгадав ребус.
(Учитель показывает ребус «массаж’»)
– Да, слово «масса» сегодня очень нужное на нашем
уроке.
 – Какие единицы массы вы уже знаете? (кг, г)
 – Какая существует взаимосвязь между этими
единицами? (1 кг = 1000 г)
 – Запишите это в тетрадь.
 – Какая из этих двух величин самая маленькая? (г)
Деятельность  учащихся
Дети встают в круг и передают по кругу
клубок ниток, произнося при этом свое имя и
слова приветствия ребенку, стоящему слева.
Оценивание
Прописывают цифры
Записывают число, классная работа
Взаимооценка
Работа в парах сменного состава
Самооценка
Модуль
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
«Сигналы рукой»
Самооценка
 «5»  13  14
«4»  10  12
«3»  79
«2»  меньше 7
Работа в группах
(все слова вписываются по вертикали)
1.промежуток времени в 100лет
2.отрезок длиной 100см
3.масса предмета в 1000г
4.отрезок длиной 10см
5. время в 6о минут
6.расстояние в 1000м
7.единица времени, в 60 раз меньше часа
8.самая маленькая единица массы
д
е
ц
и
ч
м а
е
с
т
р
в
е
к
к
м и
л
е
о
т
р
г
р
а
м
м г
и
р
к
а
н
и
м
у
л
т
м
о
м а
е
т – Для чего нужна такая единица массы? (Чтобы
определять массу очень маленьких и очень легких
предметов)
Устный счет
1. Задача
Одна конфета весит 2 г. Сколько весят 10 конфет (20 г),
100 конфет (200 г), 1000 конфет (2000 г)?
– Какую из этих величин можно перевести в большую
величину? (2000 г = 2 кг)
 – Запишите в тетрадь
2. Числовые выражения
780 г + … = 1 кг
 400 г + … = 1 кг
 999 г + … = 1 кг
 990 г + … = 1 кг
– Дополните в каждом выражении 1е слагаемое так,
чтобы в сумме получился 1 кг.
Постановка учебной проблемы
– Если нужно узнать массу одного яблока, какой
единицей массы вы воспользуетесь?
– А если нужно узнать массу ящика с яблоками?
– Ну а если нужно узнать массу целой машины с
яблоками?
Выдвижение гипотезы
– Что же мы можем предположить?
 – Обозначим эту проблему вопросительным знаком.
(Учитель ставит под рисунком «?»)
 – Исходя из вышесказанного, давайте попробуем
сформулировать цель нашего урока. Что мы должны
сегодня узнать и с чем познакомиться?
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…     Я смогу…      Я научусь
     Изучение нового материала
– Давайте еще раз пронаблюдаем за соотношением
единиц массы. А для этого поработаем в парах.
(карточки для работы в парах 1г, 1 кг, 1 ц, 1т)
– Расположите единицы массы в порядке возрастания.
– Проверяем
– Повторим по слайду единицы массы, начиная с тонны.
(В 1 т = 10 ц, в 1 ц = 100 кг, в 1 кг = 1000 г)
 – Сможете ли вы определить, сколько грамм в 1 ц?
 (1 ц = 100000 г)
 Какими единицами при измерении массы пользовались
На доске
картинка
яблока,
корзины яблок,
машины яблок
II.
Операционн
ый этап.
м
р
фронтальная работа
(Грамм)
(Килограмм)
(Возможно, для таких больших грузов
существуют другие единицы измерения
массы)
Высказывания детей
Работа в парах
Взаимооценка
Самооценка
«Сигналы рукой»
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ и заполните пропуски:
Масса лекарства  2… (г)
Масса слона   5… (т)
Масса арбуза  7… (кг)
Масса батона  500… (г)
Масса машины  10…(ц)
Задача: Три мальчика вступили в спор. Один из них
считает, что масса бегемота 3 т, другой утверждает, что
масса бегемота 3000 кг, а третий и вовсе называет – 30 ц.
Кто же прав? Можно ли утверждать, что ктото из ребят
ошибается?
 – Запишите это равенство в тетрадь (3 т = 3000 кг = 30
ц)
 «Думай в группе и делись»
с.5 № 2 – 3 строчка
с. 9 № 9 1ст – 2 стр, 2ст – 2,3стр.
с.5 № 3 – решение задач
Физминутка
   Контроль
 А  Тест
1.Что больше 99 кг или 1 ц?
 2.Что меньше 11 ц или 11 кг?
 3. Обведи большую величину: 7 кг или 800 г?
 4. Обведи меньшую величину: 600 кг или 2000 г?
 5. Обведи большую величину: 80 ц, 80 кг, 80 т?
 6. Обведи  меньшую величину: 10 ц, 2 т, 1001 кг?
В –переведи
2ц =… кг               20ц= …т
5т= …кг                250кг= …ц … кг
С – реши задачу
В магазин привезли  10 коробок слив, по 10 кг в каждой
коробке, и 5 ящиков яблок по 20 кг в каждом ящике.
Сколько всего килограммов фруктов привезли в
магазин? Ответ переведи в центнеры.
 «Закончи предложение.»
Я узнал…
Я теперь знаю…
Мне было интересно…
Я хочу еще узнать…
Д/З   с.22 № 8, выполнить работу  над ошибками
III.
Рефлексия.
Карточки
стикеры
(Нет, правы все, т.к. выразили массу бегемота
в разных единицах)
Работа в группах
Проверка – выброс на доску – сравнение
анализ  коррекция
Индивидуальная работа
Формативное
оценивание
Ученики по желанию высказываются, что им
на уроке понравилось, и чему они научились.

Оценивание
стикерами своей
работы
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ Контроль
 А  Тест
1.Что больше 99 кг или 1 ц?
 2.Что меньше 11 ц или 11 кг?
 3. Обведи большую величину: 7 кг или 800 г?
 4. Обведи меньшую величину: 600 кг или 2000 г?
 5. Обведи большую величину: 80 ц, 80 кг, 80 т?
 6. Обведи  меньшую величину: 10 ц, 2 т, 1001 кг?
В –переведи
2ц =… кг               20ц= …т
5т= …кг                250кг= …ц … кг
Контроль
 А  Тест
1.Что больше 99 кг или 1 ц?
 2.Что меньше 11 ц или 11 кг?
 3. Обведи большую величину: 7 кг или 800 г?
 4. Обведи меньшую величину: 600 кг или 2000 г?
 5. Обведи большую величину: 80 ц, 80 кг, 80 т?
 6. Обведи  меньшую величину: 10 ц, 2 т, 1001 кг?
В –переведи
2ц =… кг               20ц= …т
5т= …кг                250кг= …ц … кг
С – реши задачу
В магазин привезли  10 коробок слив, по 10 кг в каждой коробке, и 5 ящиков яблок по 20
кг в каждом ящике. Сколько всего килограммов фруктов привезли в магазин? Ответ
переведи в центнеры.
С – реши задачу
В магазин привезли  10 коробок слив, по 10 кг в каждой коробке, и 5 ящиков яблок по 20
кг в каждом ящике. Сколько всего килограммов фруктов привезли в магазин? Ответ
переведи в центнеры.
Контроль
 А  Тест
1.Что больше 99 кг или 1 ц?
 2.Что меньше 11 ц или 11 кг?
 3. Обведи большую величину: 7 кг или 800 г?
 4. Обведи меньшую величину: 600 кг или 2000 г?
 5. Обведи большую величину: 80 ц, 80 кг, 80 т?
 6. Обведи  меньшую величину: 10 ц, 2 т, 1001 кг?
В –переведи
2ц =… кг               20ц= …т
Контроль
 А  Тест
1.Что больше 99 кг или 1 ц?
 2.Что меньше 11 ц или 11 кг?
 3. Обведи большую величину: 7 кг или 800 г?
 4. Обведи меньшую величину: 600 кг или 2000 г?
 5. Обведи большую величину: 80 ц, 80 кг, 80 т?
 6. Обведи  меньшую величину: 10 ц, 2 т, 1001 кг?
В –переведи
2ц =… кг               20ц= …т 5т= …кг                250кг= …ц … кг
5т= …кг                250кг= …ц … кг
С – реши задачу
В магазин привезли  10 коробок слив, по 10 кг в каждой коробке, и 5 ящиков яблок по 20
кг в каждом ящике. Сколько всего килограммов фруктов привезли в магазин? Ответ
переведи в центнеры.
С – реши задачу
В магазин привезли  10 коробок слив, по 10 кг в каждой коробке, и 5 ящиков яблок по 20
кг в каждом ящике. Сколько всего килограммов фруктов привезли в магазин? Ответ
переведи в центнеры.
4
3
7
8
2
1
6
5

file_name: № 90 Центнер.docx

intro:
Цель обучения (когнитивная):  сформировать представление о центнере, систематизировать соотношение между единицами массы

Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе

Ожидаемый результат:
Ученик:
А -  знают единицы массы;
В -  умеют преображать одни единицы массы в другие;
С - смогут решать задачи на нахождение массы

title: Урок математики "Единицы массы – центнер (1 ц). Соотношение между единицами массы" 3 класс


extracted_text:
Тема: Решение задач на кратное сравнение, на зависимость между величинами: расход на один предмет, число (количество) предметов , общий расход
Математика                            Класс: 3                            Дата проведения:    26.01.17                             Урок № 94
Цель обучения (когнитивная):  Повторить знания о зависимости между величинами: расход на один предмет, число (количество) предметов , общий расход, отрабатывать умение
решать задачи данного типа и задачи на кратное сравнение чисел
Модуль
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе
Ожидаемый результат:
Ученик – решает задачи на разностное сравнение
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание
I.
Мотивационный
этап.
Тренинг  «Добрый клубок»
Цель: повышение работоспособности детей, создание
позитивного настроения, повышение сплоченности группы.
Дети встают в круг и передают по кругу клубок
ниток, произнося при этом свое имя и слова
приветствия ребенку, стоящему слева.
карточки
(Обложки от
тетрадок)
карточки
Каллиграфическая минутка
Цель: формирование каллиграфического почерка
Взаимотренаж – таблица умножения
Цель: формирование навыков устного счёта
Прописывают цифры
Записывают число, классная работа
Работа в парах сменного состава
Устный счет
1.9 увеличить в 4 раза.
2.63 уменьшить в 7 раз.
3.63 уменьшить на 7.
4.Во сколько раз 6 меньше 36?
5.На сколько 6 меньше 36?
6.Найди сумму чисел 35 и 15.
7.Найди произведение чисел 7 и 5.
8.Найди разность чисел 72 и 5.
Актуализация знаний
«Да –нетки»
С помощью этой формулы можно вычислить:
A) Р=(а+в)*2  периметр прямоугольника
(Да)
Б) S = а* а      площадь квадрата                            (Да)
B)  V = а* в* h   площадь прямоугольника
( Нет)
Г) V =а*а*а    объём куба                                        (Да)
Д) S = 4а      объём параллелепипеда                    (Нет)
Сообщение темы и цели урока

фронтальная работа
Работа в группах
Высказывания детей
Взаимооценка
Самооценка
«Сигналы рукой»
Самооценка
 «5»  13  14
«4»  10  12
«3»  79
«2»  меньше 7 II.
Операционный
этап.
Алгоритм
1.Чита
ем задачу
2. Подчёркиваем
III.
нужные слова.
Рефлексия.
Карточки
3. составляем краткую
запись.
4. Решаем задачу.
5. Если не получилось,
делаем рисунок.
стикеры
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…     Я смогу…      Я научусь
Повторение алгоритма решения задач.
1. Прочитать задачу.
2. подчеркнуть главные слова.
3. Составить краткую запись.
4. решить задачу.
5. если задача не решается, сделать рисунок к задаче.
«Автобусная остановка»
Физминутка
В магазин привезли 360
надувных шариков. Из них 288
продали, а остальные
разложили в 8 коробок
поровну. Сколько шариков в
каждой коробке?
В магазин привезли 360
   Контроль
надувных шариков. Из них 288
А – реши задачу
продали, а остальные
Малыш съел 6 плюшек, а Карлсон – в 4 раза больше. Сколько
разложили в 8 коробок
всего плюшек они съели?
поровну. Сколько шариков в
В – реши задачу
каждой коробке?
Алиса решила приручить носорога. Каждый день она кормила
носорога одним и тем же количеством бубликов. За 4 дня
носорог съел 28 бубликов. Сколько бубликов носорог съест за
6 дней?
С – реши задачу
В бочке было 90 литров воды. На полив огорода израсходовали
одну девятую часть воды, а на полив сада – половину
оставшейся воды. Сколько литров воды израсходовали на
полив сада?
 «Закончи предложение.»
Я узнал…
Я теперь знаю…
Мне было интересно…
Я хочу еще узнать…
Д/З    с.33 №7, №8, выполнить работу над ошибками
Взаимооценка
Самооценка
«Сигналы рукой»
Фронтальная работа
Работа в группах
Работа в группах
Проверка – выброс на доску – сравнение анализ
коррекция
Индивидуальная работа
Ученики по желанию высказываются, что им на
уроке понравилось, и чему они научились.

Формативное
оценивание
Оценивание стикерами
своей работы
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ Контроль
А – реши задачу
Малыш съел 6 плюшек, а Карлсон – в 4 раза больше. Сколько всего плюшек они съели?
Контроль
А – реши задачу
Малыш съел 6 плюшек, а Карлсон – в 4 раза больше. Сколько всего плюшек они съели?
В – реши задачу
Алиса решила приручить носорога. Каждый день она кормила носорога одним и тем же
количеством бубликов. За 4 дня носорог съел 28 бубликов. Сколько бубликов носорог
съест за 6 дней?
В – реши задачу
Алиса решила приручить носорога. Каждый день она кормила носорога одним и тем же
количеством бубликов. За 4 дня носорог съел 28 бубликов. Сколько бубликов носорог
съест за 6 дней?
С – реши задачу
В бочке было 90 литров воды. На полив огорода израсходовали одну девятую часть воды,
а на полив сада – половину оставшейся воды. Сколько литров воды израсходовали на
полив сада?
С – реши задачу
В бочке было 90 литров воды. На полив огорода израсходовали одну девятую часть воды,
а на полив сада – половину оставшейся воды. Сколько литров воды израсходовали на
полив сада?
Контроль
А – реши задачу
Малыш съел 6 плюшек, а Карлсон – в 4 раза больше. Сколько всего плюшек они съели?
Контроль
А – реши задачу
Малыш съел 6 плюшек, а Карлсон – в 4 раза больше. Сколько всего плюшек они съели?
В – реши задачу
Алиса решила приручить носорога. Каждый день она кормила носорога одним и тем же
количеством бубликов. За 4 дня носорог съел 28 бубликов. Сколько бубликов носорог
съест за 6 дней?
В – реши задачу
Алиса решила приручить носорога. Каждый день она кормила носорога одним и тем же
количеством бубликов. За 4 дня носорог съел 28 бубликов. Сколько бубликов носорог
съест за 6 дней?
С – реши задачу
В бочке было 90 литров воды. На полив огорода израсходовали одну девятую часть воды,
а на полив сада – половину оставшейся воды. Сколько литров воды израсходовали на
полив сада?
С – реши задачу
В бочке было 90 литров воды. На полив огорода израсходовали одну девятую часть воды,
а на полив сада – половину оставшейся воды. Сколько литров воды израсходовали на
полив сада? Ход решения задачи
В магазин привезли 360 надувных шариков. Из них 288 продали, а остальные
разложили в 8 коробок поровну. Сколько шариков в каждой коробке?
В магазин привезли 360 надувных шариков. Из них 288 продали, а остальные
разложили в 8 коробок поровну. Сколько шариков в каждой коробке?
Алгоритм
1.Читаем задачу
2. Подчёркиваем нужные
слова.
3. Составляем краткую
запись.
4. Решаем задачу.
5. Если не получилось,
делаем рисунок. Алгоритм
1.Читаем задачу
Ход решения задачи
Периметр квадрата 24см. Длина прямоугольника на 3см больше длины стороны
квадрата, а ширина в 2 раза меньше стороны квадрата. Найдите периметр
прямоугольника.
2. Подчёркиваем нужные
слова.
Периметр квадрата 24см. Длина прямоугольника на 3см больше длины стороны
квадрата, а ширина в 2 раза меньше стороны квадрата. Найдите периметр
прямоугольника
3. Составляем краткую
запись.
4. Решаем задачу. 5. Если не получилось,
делаем рисунок.
Алгоритм
1.Читаем задачу
Ход решения задачи
Туристы были в пути 3 дня. В первый день они прошли 6км, во второй – в 2 раза
меньше, чем в первый, а в третий на 2км больше, чем во второй. Сколько км прошли
туристы за три дня?
2. Подчёркиваем нужные
слова.
Туристы были в пути 3 дня. В первый день они прошли 6км, во второй – в 2 раза
меньше, чем в первый, а в третий на 2км больше, чем во второй. Сколько км прошли
туристы за три дня?
3. Составляем краткую
запись.
4. Решаем задачу.
5. Если не получилось,
делаем рисунок. Алгоритм
1.Читаем задачу
Громозека принёс цветы: 13 роз в одном щупальце и по 9 роз в 3 щупальцах. Алиса
поставила все цветы в 8 ваз поровну. Сколько роз она поставила в каждую вазу?
Ход решения задачи
2. Подчёркиваем нужные
слова.
Громозека принёс цветы: 13 роз в одном щупальце и по 9 роз в 3 щупальцах. Алиса
поставила все цветы в 8 ваз поровну. Сколько роз она поставила в каждую вазу?
3. Составляем краткую
запись.
4. Решаем задачу. 5. Если не получилось,
делаем рисунок.

file_name: № 94 Решение задач.docx

description:
5. Если не получилось,
делаем рисунок.

intro:
Цель обучения (когнитивная):  Повторить знания о зависимости между величинами: расход на один предмет, число (количество) предметов , общий расход, отрабатывать умение решать задачи данного типа и задачи на кратное сравнение чисел
Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе
Ожидаемый результат:
Ученик – решает задачи на разностное сравнение

title: Урок математики "Решение задач на кратное сравнение, на зависимость между величинами" 3 класс


extracted_text:
ОҢТҮСТІК ҚАЗАҚСТАН ОБЛЫСЫНЫҢ БІЛІМ, ЖАСТАР
САЯСАТЫ ЖӘНЕ ТІЛДЕРДІ ДАМЫТУ БАСҚАРМАСЫ
   № 10 КОЛЛЕДЖ МКҚК
БАЯНДАМА
Тақырыбы:  СПОРТ – ДЕНСАУЛЫҚ
КЕПІЛІ

Оқытушы:                  Шамшиметова Д

file_name: СПОРТ – ДЕНСАУЛЫҚ  КЕПІЛІ.docx

intro:
Необходимо написать еще минимум 40 слов(а). Опишите материал и его содержание своими словами как можно подробнее. Не копируйте описание материала из текстов в добавляемых файлах.
Необходимо написать еще минимум 40 слов(а). Опишите материал и его содержание своими словами как можно подробнее. Не копируйте описание материала из текстов в добавляемых файлах.
Необходимо написать еще минимум 40 слов(а). Опишите материал и его содержание своими словами как можно подробнее. Не копируйте описание материала из текстов в добавляемых файлах.

title: Спорт - денсаулык кепілі