extracted_text:
Хутор Николаевский Милютинского района Ростовской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Первомайская основная общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор МБОУ Первомайской ООШ
Приказ от ____________ № ________
   _____________ /Жукова В.В./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по:    биологии
Основное общее образование  6 класс
Количество часов: 35
Учитель: Коробейникова Татьяна Александровна

                      Программа разработана на основе
программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников,
созданных под руководством В.В. Пасечника по биологии 511 классы(авторы:
В.В. Пасечник, В. В. Латюшин, В. М. Пакулова)  М: Дрофа, 2010

2015 год
1 РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка

         Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с Федеральным законом  «Об
образовании в Российской Федерации», федеральным компонентом государственного стандарта
основного   общего   образования   по   биологии,   учебным   планом   МБОУ   Первомайской   ООШ.
Федеральным   перечнем   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в
образовательном процессе в образовательных   учреждениях, реализующих программы общего
образования     в   2014   –2015   учебном   году   и   программы   основного   общего   образования   по
биологии 69  классы (авторы: В.В. Пасечник, В. В. Латюшин, В. М. Пакулова).
 Изучение курса биологии 6 класса направлено на достижение следующих целей:

освоение   знаний  о   живой   природе   и   присущих   ей   закономерностях;
  строении,
жизнедеятельности   и   средообразующей   роли   живых   организмов;   о   роли   биологической
науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение   умениями  применять   биологические   знания   для   объяснения   процессов   и
явлений   живой   природы,   жизнедеятельности   собственного   организма;   использовать
информацию   о  современных   достижениях   в   области   биологии   и  экологии,   о  факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью
и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни  для ухода за
растениями,   домашними   животными;   оценки   последствий   своей   деятельности   по
отношению   к   природной   среде,   собственному   организму,   здоровью   других   людей;   для
соблюдения правил поведения в окружающей среде.



                       Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
                        Рабочая   программа     предусматривает   формирование   у   обучающихся   6   класса
общеучебных   умений   и
  способов   деятельности   и   ключевых
компетенций.   В   этом   направлении   приоритетными   для   учебного   предмета   «Биология»   на
ступени   основного   общего   образования   являются:   распознавание   объектов,   сравнение,
классификация, анализ, оценка.
  навыков,   универсальных
РАЗДЕЛ 2. Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и
эволюции,   человеке   как   биосоциальном   существе.   Отбор   содержания   проведен   с   учетом
культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные
знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды
и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.
Основу   изучения   курса   биологии   составляют   экологоэволюционный   и   функциональный
подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся
с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их
2 жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в
экосистемах.
     Предполагаемый результат изучения курса биологии 6 класса
       Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Предполагаемый результат
изучения курса биологии 6 класса», который  полностью соответствует стандарту. Требования
направлены   на
  реализацию   деятельностного,   практикоориентированного   и   личностно
ориентированного   подходов:   освоение   обучающимися   интеллектуальной   и   практической
деятельности;   овладение   знаниями   и   умениями,   востребованными   в   повседневной   жизни,
позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей
среды и собственного здоровья.
Особенности преподавания предмета в 6 классе
    Рабочая программа по биологии имеет отличительные особенности по изменению количества
часов   на   изучение   отдельных   тем   (увеличение   количества   часов).   По   окончании     6   класса
обучающиеся   полностью   овладевают   знаниями,   умениями   и   навыками   в   соответствии   с
федеральным компонентом государственного стандарта.
РАЗДЕЛ 3. Место предмета в учебном плане
           Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым   на изучение курса биологии   в 6
классе выделено – 35 часов (1 час  в неделю). Система, многообразие и эволюция живой природы
изучается   на   основе   краеведческого   подхода   с   использованием   наиболее   типичных
представителей растений, животных, грибов своего региона.
РАЗДЕЛ

  4. Основное содержание программы по биологии 6 класс
(1 часа в неделю)
Введение (1 часа)
Что изучает биология. Царства органического мира и место растений в нем. Наука о
растениях – ботаника. Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на
Земле.
1. Клеточное строение растений (3 ч.)
Увеличительные   приборы:   микроскоп,   лупа.   Приемы   пользования   увеличительными
приборами. Приготовление микропрепарата. Культура труда и техника безопасности в работе.
Клетка   –   основная   структурная   единица   организма   растения.   Строение   растительной
клетки:   оболочка,   цитоплазма,   ядро,   пластиды   (в   том   числе   хлоропласты   с   хлорофиллом),
вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие растительных клеток по форме, размерам.
Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток. Понятие о
тканях.   Разнообразие   тканей   у   растений:   образовательные,   основные   (ассимиляционные   и
запасающие), покровные, проводящие, механические..
Лабораторные работы:
Л.р.№1 «Устройство лупы и  микроскопа, правила работы с ними».
Л.р.№2 «Рассматривание клеток с помощью лупы»
Л.р.   №   3  «Приготовление   препарата   кожицы   чешуи   лука,   рассматривание   под
микроскопом» (на примере листа элодеи и кожицы лука).
2. Царство Бактерии (

 2   ч.)
3 Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий..
Разнообразие   бактерий   (по   форме,   питанию,   дыханию).   Распространение   бактерий.   Значение
бактерий в природе и для человека (экологическое, болезнетворное, биотехнологическое).
 3   ч.)
3. Царство Грибы (

Общая   характеристика   грибов   как   представителей   особого   царства   живой   природы   –
Грибы.   Питание,   строение,   споровое   размножение   грибов.   Шляпочные   грибы;   съедобные   и
несъедобные   грибы.   Плесневые   грибы:   мукор,   пеницилл..   Многообразие   грибов:   сапрофиты,
паразиты, хищники. Значение грибов в природе и хозяйстве человека.
Лабораторные работы:
Л.р.№4 «Изучение строения тел шляпочных грибов».
Л.р.№5 «Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом».
4. Царство Растения (

Многообразие мира растений, распространение, значение в природе и жизни человека.
 5   ч.)
Основные органы растений.
Подцарство   Водоросли.  Общая   характеристика   одноклеточных   и   многоклеточных
водорослей. Многообразие пресноводных и морских водорослей. Значение водорослей в природе
и народном хозяйстве.
Лишайники.  Общая характеристика лишайников, их особенности строения, питания и
размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве человека.
Индикаторная роль лишайников.
Отдел Моховидные.  Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и зеленых
мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Сфагновые мхи. Значение
мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений.
Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как
высших   споровых   растений.   Размножение   и   развитие   папоротников.   Былой   расцвет
папоротниковидных.   Значение   современных   папоротниковидных   в   природе   и   для   человека.
Охрана растений и мест их произрастания.
Отдел Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных
растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных растений на
примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека.
Охрана леса.
Отдел   Покрытосеменные   (Цветковые)   растения.  Их   общая   характеристика.
Многообразие покрытосеменных  растений.  Значение покрытосеменных  растений  в природе  и
хозяйстве человека.
Лабораторные работы:
Л.р.№6 «Знакомство с многообразием зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей»
Л.р.№7: «Изучение строения мха».
Л.р.№8: «Строение спороносящего папоротника (хвоща)»
5. Строение и многообразие покрытосеменных растений (10 ч.)
Внешнее   и   внутреннее   строение   семян.   Типы   семян.   Строение   семени   двудольных   и
однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. Разнообразие
семян.
Функции корня. Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем:
стержневые и мочковатые. Разнообразие корней у растений.
Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны корня:
деления, растяжения, всасывания, проведения и корневой чехлик. Рост корня.
Видоизменения   корней   в   связи   с   выполняемыми   функциями   (запасающие,   воздушные,
дыхательные, подпорки, присоски).
4 Строение и значение побегов для растений. Почка – зачаточный побег растения. Почки
вегетативные и генеративные. Развитие побега из почки. Годичный побег. Ветвление растений.
Приемы увеличения ветвления.
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и покровная ткань. Устьица.
Световые и теневые листья у растений. Разнообразие листьев и их значение для растений. Лист
как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листа.
Стебель как осевая, проводящая питательные вещества часть побега. Узлы и междоузлия.
Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца. Видоизменения побегов.
Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские
части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и однодольных растений.
Соцветия. Биологическое значение соцветий.
Разнообразие плодов: сухие и сочные, раскрываемые и нераскрываемые, односемянные и
многосемянные.   Приспособительные   особенности   у   растений   к   распространению   плодов   и
семян.
Взаимосвязь   органов  растения   как   живого   организма.   Зависимость   жизнедеятельности
растений от условий окружающей среды.
Лабораторные работы:
Л.р.№9 «Изучение строения семян двудольных и однодольных растений»
Л.р.№10 «Виды корней. Типы к/с.
Л.р.№11 «Изучение видоизменения побегов»
Л.р.№12 «Изучение строения цветка».
6. Жизнь растений (

Химический состав растений.
 6   ч.)
Минеральное   питание   растений.  Поглощение   воды   и   питательных   минеральных   веществ   из
почвы. Роль воды и корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений.
Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе.
Роль   зеленых   растений:   создание   органических   веществ,   накопление   энергии,   поддержание
постоянства   содержания   углекислого   газа   и   накопление   кислорода   в   атмосфере,   участие   в
создании почвы на Земле.
Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение  углекислого газа и воды. Зависимость
процесса дыхания растений от условий окружающей среды.
Испарение воды листьями. Листопад.
Передвижение   воды   и   питательных   веществ   в   растении.   Запасание   питательных   веществ.
Сосудистые пучки.
Растительный организм как единое целое. Рост и развитие растений.
Способы размножения растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении
и   образовании   зиготы   у   растений.   Биологическое   значение   полового   и   бесполого   способов
размножения.   Споры   и   семена   как   органы   размножения   и   расселения   растений   по   земной
поверхности.   Вегетативное   размножение,   его   виды   и   биологическая   роль   в   природе..
Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.
Половое размножение покрытосеменных растений. Оплодотворение растений и развитие плода.
Цветение   и   опыление   растений.   Виды   опыления.   Приспособительные   особенности   цветков   к
опылению   у   насекомоопыляемых,   ветроопыляемых   и   самоопыляемых   растений.   Совместная
эволюция цветков и животныхопылителей.
Лабораторные работы:
Л.р. №13 «Передвижение воды и минеральных веществ по древесине»
Л.р.№14 «Определение всхожести семян».
5 Л.р.№15 «Вегетативное размножение комнатных растений».
Экскурсия 2.
7. Классификация растений (2 ч.)
Понятие   о   систематике   растений.   Растительное   царство.   Деление   его   на   подцарства,
отделы, классы, семейства, роды и виды. Деление цветковых растений на классы: двудольных и
однодольных растений.
Лабораторные работы:
Л.р.№16 «Выявление признаков семейства по внешнему строению растений – сем.
крестоцветных».
Экскурсия 3.
8. Природные сообщества (2 ч.)
Основные экологические факторы и их влияние на организм. Характеристики основных
экологических групп растений. Понятие о растительном сообществе.. Участие животных в жизни
природного сообщества. Понятие о смене природных сообществ. Причины, вызывающие смену
природного сообщества.
Лабораторные работы:
Л.р.№17 «Изучение особенностей строения растений различных экологических групп».
Экскурсия 4.
9. Развитие растительного мира на Земле (1 ч.)
Происхождение   растений.   Основные   этапы   развития   растительного   мира.   Роль
школьников   в   изучении   богатства   родного   края,   в   охране   природы,   в   экологическом
просвещении населения.
   Контроль на уроках осуществляется в виде: устного опроса, контрольных  работ
(тестовых заданий).
Контрольные работы представлены в виде 5 контрольных тестов:
1. Контрольный тест  №1 по теме «Клеточное строение организмов»
2. Контрольный тест № 2 по теме «Царства Бактерии, Грибы, Растения»
3. Контрольный тест № 3 по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений».
4. Контрольный тест № 4 по теме «Жизнь растений»
5. Контрольный  тест № 5 по теме « Классификация растений. Природные сообщества».
Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут
оцениваться по усмотрению учителя, но обязательными оценочными являются
лабораторные работы №  3, 5, 15 и экскурсии 14.
РАЗДЕЛ 5. Тематическое планирование по биологии, 6 класс
(1 часа в неделю, всего 35 часов) УМК В.В. Пасечника
№
Наименование темы
Колво часов Л.р Экскурсии К.р
6 1
3
2
3
5
10
6
2
2
1
35
.
2
2
3
4
3
1
1
17
1
1
1
3
1
1
1
1
1
5
Введение
Клеточное строение организмов
Царство Бактерии
Царство Грибы
Царство Растения
Строение и многообразие покрытосеменных растений
1
2
3
4
5
6
7 Жизнь растений
8
9
10 Развитие растительного мира
Классификация растений
Природные сообщества
Итого
7 РАЗДЕЛ 6. Календарнотематическое планирование уроков
№
урока
Дата
план
Дата
факт
Тема урока
Элементы содержания
Кол
во
часов
Требования к
результату
Тип
урока
Основные виды
деятельности
обучающихся.
Формы контроля
1
04.09
Биология – наука о
живой природе.
2
11.09
Устройство
увеличительных
приборов.
1
1
Введение (2 часа)
Объяснение роли биологии в
практической деятельности
людей. Соблюдение правил работы
в кабинете биологии, с
биологическими приборами и
инструментами
Учащиеся должны знать:
роль биологии в
практической
деятельности людей,
уметь выделять
существенные признаки
вида и представителей
разных царств природы.
Раздел 1. Клеточное строение организмов ( 3 ч)
Л. р.1 «Устройство лупы и микроскопа
и правила работы с ними».
Л.р.2  «Рассматривание клеток с
помощью лупы»
Соблюдение правила работы с
микроскопом и лупой.  Изучение
устройства микроскопа и лупы.
Соблюдение правила работы с
микроскопом и лупой.  Изучение
устройства микроскопа и лупы.
должны знать:
строение органов
цветкового растения,
клеточное строение
растений, части
растительной клетки,
ткани;
должны уметь :работать
с микроскопом,
У.и.н.м. Устная и письменная
работа с учебником
Фронтальный
контроль
У.и.н.м.
Устная и письменная
работа с учебником,
работа с
лабораторным
оборудованием.
Текущий контроль.
8 3
18.09
Строение растительной
клетки.
1
4
5
6
25.09
02.10.
Ткани.
К.р. № 1 по теме
«Клеточное строение
организмов»
1
Строение и
жизнедеятельность
бактерий.
09.10
Значение бактерий.
Л.р. 3 «Приготовление и
рассматривание препарата кожицы

чешуи лука».
Различие на таблицах и
микропрепаратах части и
органоиды клетки. Наблюдение
частей и органоидов клетки под
микроскопом и описание их.
Работа с натуральным объектом.
Выделить существенные признаки
строения растительной клетки
составлять
систематизирующие
таблицы, работать с
натуральными
объектами.
Комбиниро
ванный
урок
Устная и письменная
работа с учебником,
работа с
лабораторным
оборудованием.
Текущий контроль.
Контроль
знаний
Тест. Тематический
контроль
Раздел 2. Царства Бактерии. (2ч)
1
1
Выделение существенных
признаков строения и
жизнедеятельности бактерий.
Объяснять роль бактерий в природе
и жизни человека.
Выделять существенные
признаки строения и
жизнедеятельности
бактерий. Соблюдать
меры профилактики
заболеваний, вызываемых
бактериями.
У.и.н.м.
Комбиниро
ванный
урок
Устная и письменная
работа с учебником.
Фронтальный
контроль
ИКТ. Объяснение.
Устный опрос.
Письменный опрос:
индивидуальные
задания. Устная и
письменная работа с
учебником.
Индивидуальный
контроль
Раздел 3. Царство Грибы.(3 часа)
9 7
16.10
Общая характеристика
грибов. Шляпочные
грибы.
1
8
23.10
Плесневые грибы.
Дрожжи.
9
30.10.
Лишайники.
1
1
Л.р.4 «Строение тел шляпочных
грибов».
Выделение существенных
признаков строения и
жизнедеятельности грибов.
Различать на живых объектах и
таблицах съедобных и ядовитых
грибов. Объяснять роль грибов в
природе и практической жизни
человека. Работа с натуральным
объектом.  Формирование
собственных выводов.
Л.р.5 «Рассматривание дрожжей и

мукора».
Выделение существенных
признаков строения и
жизнедеятельности  грибов
Объяснять роль грибов в природе
и практической жизни человека..
Работа с натуральным объектом.
Формирование собственных
выводов
Выделение существенных
признаков строения и
жизнедеятельности  лишайников.
Объяснять роль лишайников  в
природе и практической жизни
человека
основные жизненные
функции растительного
организма  грибов:
фотосинтез, дыхание,
испарение воды,
передвижение веществ;
способы размножения
грибов, рост и развитие;
Объяснять роль
лишайников  в природе и
практической жизни
человека. Различать на
живых объектах и
таблицах съедобных и
ядовитых грибов.
У.и.н.м.
Устная и письменная
работа с учебником,
работа с
лабораторным
оборудованием.
Текущий контроль.
Комбиниро
ванный
урок
Устная и письменная
работа с учебником,
работа с
лабораторным
оборудованием.
Текущий контроль.
Комбиниро
ванный
урок
Эвристическая
беседа, работа с
текстом.
Фронтальный
контроль
Раздел 4. Царство Растения. (5ч)
10 10
13.11.
Водоросли.
11
20.11
Мхи.
1
1
12
27.11.
Папоротники. Хвощи.
Плауны.
1
Л.р.6 «Многообразие зеленых
водорослей».
Выделение существенных
признаков строения и
жизнедеятельности  водорослей.
Объяснение роли водорослей в
практической деятельности
человека. Работа с натуральным
объектом, формирование
собственных выводов на основе
полученных результатов.
Л.р. 7«Строение мха».
Выделение существенных
признаков строения и
жизнедеятельности  мхов.
Объяснение роли мхов  в
практической деятельности
человека. Работа с натуральным
объектом,  формирование
собственных выводов на основе
полученных результатов
Л.р.8 «Строение спороносящего
папоротника (хвоща)».
Выделение существенных
признаков строения и
жизнедеятельности  папоротников,
хвощей, плаунов. Объяснение их
роли  в практической
деятельности человека.  Работа с
натуральным объектом,
формирование собственных
выводов на основе полученных
результатов
11
Комбиниро
ванный
урок
Объяснение. Устная
и письменная работа
с учебником, работа
с лабораторным
оборудованием.
Текущий контроль.
Комбиниро
ванный
урок
Устная и письменная
работа с учебником,
работа с
лабораторным
оборудованием.
Текущий контроль.
Комбиниро
ванный
урок
Объяснение. Устная
и письменная работа
с учебником, работа
с лабораторным
оборудованием.
Текущий контроль. 13
04.12.
Голосеменные
растения.
14
11.12.
Покрытосеменные
растения.
1
1
Выделение существенных
признаков строения и
жизнедеятельности  голосеменных
растений. Объяснение их роли  в
практической деятельности
человека.  Работа с натуральным
объектом,  формирование
собственных выводов на основе
полученных результатов
Выделение существенных
признаков строения и
жизнедеятельности
покрытосеменных  растений.
Объяснение их роли  в
практической деятельности
человека.
Раздел 5. Строение и многообразие покрытосеменных растений. (10 ч)
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
ИКТ. Объяснение.
Устный опрос.
Письменный опрос:
индивидуальные
задания. Устная и
письменная работа с
учебником.
Тест. Тематический
контроль
ИКТ. Фронтальная
беседа.
Тест. Тематический
контроль
15
18.12.
Строение семян.
1
16
25.12.
Типы корневых систем.
1
Знать: строение семян,
типы корневых систем,
Комбиниро
ванный
урок
их строение, выделять
существенные признаки
строения побега, почки,
корня, внешнее строение
Комбиниро
ванный
урок
Л.р. 9«Строение семян фасоли и
пшеницы».
Выделение существенных
признаков строения семян
растений.  Работа с натуральным
объектом,  формирование
собственных выводов на основе
полученных результатов
Л.р.10 «Стержневые и мочковатые
корневые системы».
Выделение существенных признаков
строения корней  растений.  Работа с
натуральным объектом,
формирование собственных выводов
на основе полученных результатов
12
Устная и письменная
работа с учебником,
работа с
лабораторным
оборудованием.
Текущий контроль.
Устная и письменная
работа с учебником,
работа с
лабораторным
оборудованием.
Текущий контроль. 17
15.01.
Видоизменения корней.
1
Выделение существенных признаков
строения корней  растений.
листа, его клеточное
18
22.01.
Побег и почки.
1
19
29.01.
Внешнее строение листа.
1
Выделение существенных признаков
строения побегов и почек   растений.
Работа с натуральным объектом,
формирование собственных выводов
на основе полученных результатов
Выделение существенных признаков
строения листьев  растений.  Работа с
натуральным объектом,
формирование собственных выводов
на основе полученных результатов
20
05.02.
Клеточное строение
листа.
Выделение существенных признаков
строения листьев  растений.
13
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
строение;
Выделять стебли,
видоизменённые побеги;
Строение цветка,
соцветия, плоды;
Уметь работать с
натуральным объектом,
формирование
Комбиниро
ванный
урок
собственных выводов на
основе полученных
результатов
Устная и письменная
работа с учебником,
работа с
лабораторным
оборудованием
Объяснение. Устный
опрос. Письменный
опрос:
индивидуальные
задания. Устная и
письменная работа с
учебником, работа с
демонстрационным
материалом.
Индивидуальный
контроль
Словеснонаглядный
метод, работа с
демонстрационным
материалом.
Фронтальный
контроль
Комбиниро
ванный
урок
Объяснение. Устный
опрос. Письменный
опрос:
индивидуальные
задания. Устная и
письменная работа с
учебником, ИКТ.
Индивидуальный
контроль 21
12.02.
Строение стебля.
1
Выделение существенных признаков
строения стеблей  растений
22
19.02.
Видоизменения побегов.
23
26.02.
Цветок.
24
04.03.
25
11.03.
Обобщение по теме.
К.р. № 3 «Строение и
многообразие
покрытосеменных
растений».
Фотосинтез. Дыхание
растений.
Л.р. 11 «Изучение видоизмененных
побегов».
Выделение существенных признаков
строения стеблей  растений.  Работа с
натуральным объектом,
формирование собственных выводов
на основе полученных результатов
Л.р. 12 «Строение цветка».
Выделение существенных признаков
строения цветков  растений.  Работа с
натуральным объектом,
формирование собственных выводов
на основе полученных результатов
Выделение существенных признаков
строения растений. Различать на
таблицах и живых объектах органы
цветкового растения.
1
1
Раздел 6. Жизнь растений. (6 ч)
1
Объяснение роли фотосинтеза  в
процессах жизнедеятельности
растений и в образовании атмосферы.
14
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Объяснение. Устный
опрос. Письменный
опрос:
индивидуальные
задания. Устная и
письменная работа с
учебником, работа с
демонстрационным
материалом.
Индивидуальный
контроль
Частично
поисковый, работа с
лабораторным
оборудованием
Комбиниро
ванный
урок
контроль
знаний
Объяснение. Устная
и письменная работа
с учебником, работа
с лабораторным
оборудованием.
Текущий контроль.
Тест. Тематический
контроль
Комбиниро
ванный
урок
Объяснение, работа
с учебником, ИКТ.
Фронтальный
контроль 26
18.03.
Зимние явления в жизни
растений.
27
01.04.
Передвижение воды и
питательных веществ в
растениях.
28
08.04.
Прорастание семян.
29
15.04.
Вегетативное
размножение комнатных
растений.
30
22.04.
К.р. № 4 по теме «Жизнь
растений»
31
29.04.
Основы систематики
растений.
1
1
1
1
1
1
Экскурсия 2. Объяснение роли
дыхания  в процессах
жизнедеятельности растений.
Сравнение процессов дыхания и
фотосинтеза.
Л.р. 13 «Передвижение воды и
минеральных веществ по
древесине».
Выделение существенных признаков
процессов жизнедеятельности
растений. Ставить биологические
эксперименты и объяснять их
результаты.
Лр.р.14 «Определение всхожести
семян». Выделение существенных
признаков процессов
жизнедеятельности растений
Лр.р. 15 «Вегетативное
размножение комнатных
растений».
Освоение приемов размножения
растений Выделение существенных
признаков процессов
жизнедеятельности растений
 Выделение существенных признаков
процессов жизнедеятельности
растений.
Раздел 7. Классификация растений. (2ч)
Определение принадлежности
растений к определенной
систематической группе. Сравнение
растений разных систематических
групп.
Знать: Основы систематики
растений. Деление
покрытосеменных растений
на классы и семейства.
Характерные признаки
15
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Наблюдение за
зимними
изменениями в
природе. Групповой
контроль
Объяснение. Устная
и письменная работа
с учебником, работа
с лабораторным
оборудованием.
Текущий контроль.
Объяснение. Устная
и письменная работа
с учебником, работа
с лабораторным
оборудованием.
Текущий контроль.
Объяснение. Устная
и письменная работа
с учебником, работа
с лабораторным
оборудованием.
Текущий контроль.
контроль
знаний
Тест. Тематический
контроль
У.и.н.м. Устная и письменная
работа с учебником.
Фронтальный
контроль 32
06.05.
Ознакомление с
выращиванием растений
в защищенном грунте.
1
Экскурсия 3. (Домашние теплицы)
Комбиниро
ванный
урок
Ознакомление с
выращиванием
растений в
защищенном грунте.
Групповой контроль
растений семейства
крестоцветные.
Характерные признаки
растений семейства
розоцветные. Характерные
признаки растений
семейства пасленовые.
Характерные признаки
растений семейства
мотыльковые и
сложноцветные
Характерные признаки
растений семейства
лилейные. Характерные
признаки растений
семейства злаки.
Определять
принадлежность растений к
определённой группе;
Уметь: работать с
определительными
карточками.
33
13.05
Экологические факторы
и их влияние  на
растения.
1
Раздел 8. Природные сообщества (2ч)
Объяснение влияния экологических
факторов на растения.
У.и.н.м. Устная и письменная
работа с учебником.
Фронтальный
контроль
16 34
20.05
Основные экологические
группы растений.
1
35
27.05
Итоговая контрольная
работа по биологии за
курс 6 класса.
Характеристика основных признаков
природных сообществ Л.р.17
«Строение растений разных
экологических групп».
Выделение существенных признаков
экологических групп растений.
Работа с натуральным объектом.
Формирование собственных выводов
на основе наблюдений.
Характеристика основных признаков
растений, природных сообществ
Знать: Основные
экологические факторы и
их влияние на растения.
Характеристика основных
экологических групп
растений. Растительные
сообщества. Взаимосвязи в
растительном сообществе.
Объяснять: взаимосвязи
Уметь: выделять
существенные признаки
групп растений.
Комбиниро
ванный
урок

Объяснение. Устная
и письменная работа
с учебником, работа
с лабораторным
оборудованием.
Итоговый контроль.
контроль
знаний
17 РАЗДЕЛ 7. Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
Печатные издания для обучающихся
1. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С.  Учебник для общеобразовательных
учреждений. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. . 6 кл.  М.: Дрофа, 2010.
2. Пасечник В. В. Снисаренко Т. А. Биология: бактерии, грибы, растения. 6 кл.: рабочая
тетрадь к учебнику В. В. Пасечника «Биология. 6 класс». – М.: Дрофа, 2013.
3. Комплект таблиц по курсу биологии 6 класса
4. Определительные карточки для определения растений
Литература для учителя
1. Биология. 511 классы: программы для общеобразовательных. учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / авторсоставитель Г.М. Пальдяева
– М: Дрофа, 2010
2.  Пасечник В.В. Биология 6 класс. Бактерии. Грибы. Растения. М.: «Дрофа», 2011г
3.  Н.И. Галушкова Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы по учебнику
В.В. Пасечника. Волгоград: «Учитель» 2007.
4.  Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения.6 кл: учебник для общеобразователных
учреждений  М. Дрофа, 2010
5.  Парфилова Л. Д. Тематическое и поурочное планирование по биологии. 6 кл.: к учебнику
Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения.6 кл: учебник для общеобразователных
учрежден. М.: издательство «Экзамен»,2004
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках тре
бований Государственного стандарта по биологии.
• Лабораторный практикум. Биология 611 класс (учебное электронное издание),
Мультимедиа  поддержка курса «Биология»
2004
Интернетресурсы:
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
www.km.ru/educftion
http://chemistry48.ru
www
 .  school

 .  ru
 .  collecsion

Оборудование:
 компьютер;
 мультимедийный проектор;


Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование
1. Комплект лабораторного оборудования
2. Микроскоп
3. Микропрепараты
Натуральные объекты
1. Комнатные растения
2. Гербарии
3. Коллекции насекомых
4. Коллекция семян растений
5. Поперечные спилы веток деревьев
6. Коллекция «Горные породы и минералы. Полезные ископаемые»
7. Шишки голосеменных растений
18 РАЗДЕЛ 8. Результаты и система  оценки знаний и умений учащихся по
биологии
Требования к подготовке школьников
Называть (приводить примеры):



общие признаки живого организма;
основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов,
классов и семейств цветковых растений;
примеры   природных   и   искусственных   растительных   сообществ,   приспособленности
растений к среде обитания.
Характеризовать (описывать):






строение, функции и химический состав клеток бактерий, грибов, растений;
строение   и   жизнедеятельность   бактериального,   грибного,   растительного,   организмов,
лишайника как комплексного организма;
особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов,
симбионтов);
размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений;
растительные   сообщества,   роль   растений   в   природе,   приспособленность   растительных
организмов к жизни в сообществе;
роль человека в жизни растений.
Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):



взаимосвязь строения и функций клеток, органов и систем органов, организма и среды
как основу целостности организма;
роль   биологического   разнообразия   и   сохранения   равновесия   в   биосфере,   влияние
деятельности   человека   на   среду   обитания,   последствия   этой   деятельности,   меры
сохранения видов растений, природных сообществ;
необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам.
Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):




организмы бактерий, грибов, растений;
клетки, органы и системы органов растений;
наиболее распространенные и исчезающие виды растений своего региона,
растения разных семейств, классов, отделов; съедобные и ядовитые грибы.
Соблюдать правила:



приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений, изменениями среды обитания
под влиянием деятельности человека;
проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений;
19 


бережного   отношения   к   организмам,   видам,   природным   сообществам,   поведения   в
природе;
профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями;
выращивания культурных растений.
излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы,
использовать рисунки,
самостоятельно изучать отдельные вопросы школьной программы по учебнику.
Владеть умениями:
•
•
•
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка   "5" ставится, если ученик:
 1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать
межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные
выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий.
Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;
самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства
выводов из наблюдений и опытов.
 3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами,
графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Оценка   "4" ставится, если ученик:
 1.   Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи
преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
 2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может
применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3.Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка   "3" ставится, если ученик
20 1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала.
 2.  Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует
выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их
изложении; даёт нечёткие определения понятий.
 3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов;
отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте,
допуская однудве грубые ошибки.
Оценка   "2" ставится, если ученик:
 1.Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает
значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает
выводов и обобщений.
 2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении
конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
 3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется
мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные
и контрольные работы.
Оценка   «5» ставится, если ученик:
 1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
 2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка   «4» ставится, если ученик:
 1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
 2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но допускает
небольшие помарки при ведении записей.
Оценка   «3» ставится, если ученик:
 1.  Правильно выполняет не менее половины работы.
 2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки
и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх
недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
 3.      Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи,
правил оформления письменных работ.
Оценка   «2» ставится, если ученик:
 1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.
 2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3".
 3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил
оформления письменных работ.
Примечание.  — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с
анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем   уроке;
предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях  учеников.
21 Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные
работы.
Оценка   «5» ставится, если:
 1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном
объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.
 2.Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое
оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее
точных результатов.
 3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно
формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления.
 4.  Проявляет организационнотрудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места,
порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при
выполнении работ.
Оценка   «4» ставится, если ученик:
 1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями
при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта
или одну негрубую ошибку и один недочёт.
 2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные
выводы при обобщении.
Оценка   «3» ставится, если ученик:
 1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков,
что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным
важным задачам работы.
 2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе
проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует
выводы, обобщения.
 3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с
большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в
записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.),
не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат
выполнения.
 4.Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в
соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка   "2" ставится, если ученик:
 1.Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить
соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не
позволяет сделать правильные выводы.
 2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по
требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка   «5» ставится, если ученик:
 1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
 2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
 3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка    "4" ставится, если ученик:
 1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
 2.  Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
 3.      Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
22 Оценка   "3" ставится, если ученик:
 1.  Допускает однудве грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию
учителя.
 2.  При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь
некоторые из них.
 3.  Допускает однудве грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка   «2» ставится, если ученик:
 1.Допускает тричетыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
 2.  Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
 3.  Допускает тричетыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Примечание.   Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до
сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок.
 При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые),
недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
  Грубыми считаются  ошибки:
  незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения,
наименований этих единиц;
   неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
   неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
   неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
  неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение,
сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
    неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
   нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам,
материалам.
К негрубым относятся ошибки:
   неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой  1 — 3 из этих признаков
второстепенными;
  ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены
деления шкалы;
  ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы
прибора, оборудования;
  ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
  нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно
продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных
вопросов второстепенными);
   нерациональные методы работы со справочной литературой;
   неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
 нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений,
практических заданий;
   арифметические ошибки в вычислениях;
   небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
   орфографические и пунктуационные ошибки.
Тематический тест
Оценка «5»  96 – 100%.
Оценка «4»  76 – 95%.
23 Оценка «3»  51 – 75%.
Оценка «2»  менее 51%.
Контрольный тест
Оценка «5»  85 – 100%.
Оценка «4»  65 – 84%.
Оценка «3»  51 – 64%.
           Оценка «2»  менее 51
Контрольноизмерительные материалы
Контрольная работа по теме:  «Выделение», « Опорные системы», «Движение».
                                           I вариант

I.Найдите соответствие между органом и системой органов:
1. Опорная система                                                   а) кишечник
2. Выделительная                                                      б) глотка
    система                                                                   в) почка
3. Пищеварительная                                                  г) сердце
   система                                                                    д) трахеи
                                                                                е) панцирь хитиновый
                                                                                ж) раковина
                                                                                з) желудок
1. Опорная система____________________________________
2.Выделительная система_______________________________
3.Пищеварительная система_____________________________
II.Ответьте на вопросы:
1. Почему осенью опадают листья с деревьев?
2. Назовите два типа скелета у животных. Приведите примеры.
3. Какие приспособления для передвижения есть у животных?
III. Выберите правильный ответ.
1. Какой способ движения у кальмаров?
А) реактивный   б) космический   в) ракетный
2.Кто относится к ходильным животным?
24 А) белка   б) крокодил   в) ласточка
3.Что такое линька?
А) сбрасывание панциря   б) покраснение листьев   в) изменение цвета глаз
4.Как называют органы выделения у дождевого червя?
А)вакуоли  б) нефридии   в) почки
5. Основной орган выделения позвоночных животных – это:
А) вакуоли  б) почки  в)  желудок
6. Гидатоды – это:
А) корка   б) водяные устьица  в) чечевички
7. Какое число отделов во внутреннем скелете позвоночных?
А) 2    б) 3    в)  4
8.Опорой растения является:
А) запасающая ткань  б)древесина    в) механическая ткань
9.С помощью чего передвигается инфузория туфелька?
А) ресничек   б) жгутиков      в)плавников
10.При помощи чего передвигается кошка?
А) пальцев  б) стопы    в) прыжков
       IV. Приведите примеры животных, которые быстрее всех бегают, плавают,    летают.
                                      II вариант
I. Выберите один правильный ответ:
1.Назовите органы выделения у рыб:
а) почки   б)нефридии  в) сократительная вакуоль.
2.Гидатоды – это:
а)устьица  б) водяные устьица в) группы клеток.
3.Кого относят к теплокровным животным:
а) змея б) жаба в) тигр .
4.При фотосинтезе выделяется:
а) углекислый газ б) кислород в) вода.
5. Назовите холоднокровное животное:
а) карась б) заяц в) голубь.
6. Какой тип скелета характерен для млекопитающих:
а) наружный б) внешний в) внутренний.
7. Сколько отделов в скелете позвоночных:
а) 1  б)  2     в) 3
8. Наружный скелет имеют:
а) рыбы  б) улитки  в) птицы.
9. Основной опорой у растений является:
а) механическая ткань   б) кора  в) сердцевина.
10. При помощи ресничек передвигаются:
а) амёбы  б) инфузории  в) бактерии.
11. Органом движения у рыб является:
а) спинной плавник  б) грудные плавники  в) хвостовой плавник.
12. Какие животные могут летать:
а) земноводные  б) птицы  в) пресмыкающиеся
II. Выберите правильные утверждения.
1.У рыб обмен веществ идёт медленно.
2. Холоднокровные животные не зависят от температуры окружающей среды.
3. Раковины моллюсков состоят из извести и рогоподобного вещества.
4. Скелет позвоночных состоит из костей, сухожилий и связок.
25 5.Растения не способны к движению.
III.
Соотнесите животных и вид их скелета.
А) моллюски                                           1) наружный
Б) рак                                                      2) внутренний
В) жук
Г) лягушка
         А
           Б
          В
         Г
IV. Что такое обмен веществ? Дайте определение.
Контрольная работа по биологии за 1 полугодие
1 вариант.
Часть 1. Выберите из четырех предложенных ответов один правильный.
А1  Какая наука изучает царство грибов?
1) микология            2) зоология                  3) экология            4) ботаника
А2  Группу сходных по строению клеток, выполняющих определенную функцию, называют: 1)
органом
А3  Клетки бактерий отличаются от клеток растений и животных отсутствием:
      2) организмом 3) тканью       4) побегом
26 1) клеточной оболочки        2) цитоплазмы                    3) ядра             4) жгутиков
А4  К грибамсапрофитам относят:  1) пекарские дрожжи, мукор, пеницилл   2) спорынью,
пекарские дрожжи, пеницилл 3) головню, мукор, трутовик   4) фитофтору, мукор, головню
А5  В чем заключается значение лишайников  в природе?
1)  вызывают заболевание растений         2) очищают воздух             3) участвуют в
почвообразовании          4) фиксируют атмосферный азот
  А6  «Морская капуста»  это бытовое название водоросли
1)  хлореллы            2) кладофоры      3) фукуса               4) ламинарии
А7  Какое растение образует семена:
1)  кукушкин лен     2) хвощ полевой  3) лиственница европейская    4) щитовник мужской
А8  Укажите признак, характерный только для покрытосеменных растений:
1) имеют цветок и плод      2) в клетках содержится хлорофилл              3) в результате
фотосинтеза образуется кислород              4) размножаются бесполым и половым путем
 А9 Растения в природных сообществах :
1) разрушают органические вещества   2) потребляют органические вещества  3) паразитируют на
почве     4) производят органические вещества
  А10  Клубеньки на корнях бобовых растений  это:  1) колония бактерий  2) вредные опухоли
на корнях растений       3) погибшие от бактерий корни       4) разросшиеся корни
Часть 2.    В1В3. Выберите три правильных ответа из шести

к

относят
В1Лишайники
что:
1) организмы, их составляющие, вредят друг другу  2)они состоят из бактерий и грибов   3) гриб
добывает для водоросли минеральные соли и воду     4) водоросль образует, а гриб использует
органические вещества     5) гриб поставляет водоросли органические вещества из почвы     6)
организмы, составляющие лишайник, приносят взаимную пользу друг другу
симбиотическим
организмам,

потому

В2. Семенами размножаются:
1) плаун обыкновенный            2) олений мох ягель                 3) капуста белокочанная        4) хвощ
полевой          5) клевер ползучий                   6) лук репчатый
 В3. Выберите признаки папоротниковидных растений:
1) представлены деревьями и кустарниками             2) произрастают преимущественно во
влажных местах             3)  размножаются спорами                    4) имеют цветки и плоды   5)
имеют корень, стебель и листья                       6) образуют шишки
В4. Выберите правильные суждения
1. Мхи – это низшие растения           2. Бактерии размножаются спорами     3.Грибница
подберезовика  с корнями березы образует микоризу.   4.В семени гороха посевного две
семядоли    5. Основные запасы воды в клетках растений находятся в пластидах                          6.
Водорослями называют любые растения, обитающие в воде
Часть 3.   В чем сходство грибов и растений?
2 вариант.
Часть 1.  Выберите из четырех предложенных ответов один правильный.
А1  Какая наука изучает индивидуальное развитие организмов?
27 1) микология                 2) эмбриология               3) анатомия               4) экология
А2  Для организмов какого царства характерно почвенное и воздушное питание?:
1)Бактерии
           3) Животные                  4) Растения
 2) Грибы
  А3  Возбудители дифтерии являются:
1)паразитами            2) сапрофитами                     3) симбионтами                 4) автотрофами
  А4  Грибница, опутывающая корни растений, называется                                                          1)
плесень                  2) лишайник             3) микоз (грибковое заболевание)    4) микориза
А5 В составе лишайника гриб получает от водоросли:                                                               1)
воду               2) углеводы           3) кислород            4) минеральные соли
 А6  К высшим споровым  относят растения
1) голосеменные      2) покрытосеменные       3) папоротниковидные        4) водоросли
 А7  В приведенном списке растений одно  лишнее
1) дуб               2) клен                         3) ель                   4) ясень
А8  У семени фасоли наибольшую массу имеет:
1)семенная кожура     2)  семядоля       3) зачаточные листья        4) зародышевый корень
А9 В результате какого процесса поглощается энергия солнечного света и запасается в
органических веществах?                                                                                1)
испарение          2) дыхание                   3)  фотосинтез                 4) рост растения
А10  Корни в процессе дыхания выделяют:1)углекислый газ 2)кислород 3) азот 4) водород
Часть 2.   В1В3. Выберите три правильных ответа из шести
В1. Какие ткани образуют тело высших растений?  1) нервная                  2) покровная
3) проводящая                       4) запасающая  5) эпителиальная             6) соединительная
В2. Выберите признаки голосеменных растений:
1) образуют шишки                               2) семязачатки открыто расположены на чешуях
3) размножение связано с водой          4) большинство – травянистые растения
5) чаще всего вечнозеленые                 6) размножаются спорами
В3. Какие особенности строения и жизнедеятельности характерны для корня?
1) закрепляет растение в почве  2) выполняет функцию фотосинтеза   3) регулирует испарение
воды растением   4) поглощает воду и минеральные вещества    5) обеспечивает выделение
клетками кислорода   6) участвует в размножении растений
В4. Выберите правильные суждения.
1. Шишка – это плод сосны 2. Тело низших растений всегда представлено слоевищем с крупными
листьями 3. Бактерии шаровидной формы – это кокки    4. Все грибы – гетеротрофные
организмы 5. Клубеньковые бактерии встречаются на корнях бобовых растений 6. Печеночные
мхи – низшие растения
Часть 3.      Какие изменения в процессе эволюции произошли в строении растений
отдела Покрытосеменные по сравнению с растениями отдела Голосеменные?
28 ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМАМ:
 “ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ”,
“СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ РАСТЕНИЯ”
Вариант 1.
1. Назовите наиболее крупную систематическую категорию:
29 а. класс.
б. отдел.
в. царство.
г. семейство
2. Чтобы отнести растение к определенному семейству, нужно знать:
а. тип корневой системы.
б. жилкование листьев.
в. строение цветка и плода.
г. число семядолей в зародыше.
3. Назовите главные признаки отдела покрытосеменных:
а. корневая система стержневая, жилкование листьев сетчатое, зародыш с двумя семядолями.
б. наличие цветка, плода с семенами, хорошо развитая проводящая система.
в.   корневая   система   мочковатая,   жилкование   листьев   дуговое   или   параллельное,   зародыш   с   одной
семядолей.
г. хорошо развитые вегетативные органы, отсутствие цветка и плода.
4. Растения семейства пасленовых можно узнать по следующим признакам:
а. цветок четырехчленного типа, околоцветник двойной, соцветие кисть, плод стручок или стручочек.
б. цветок с простым околоцветником, трехчленного типа, плод ягода или коробочка.
в.   цветки   без   околоцветника,   собраны   в   соцветие   колосок,   плод   зерновка,   у   большинства   стебель
соломина.
г. цветок пятичленного типа, околоцветник  двойной, плод ягода или  коробочка, содержат ядовитые
вещества.
5. Растения семейства крестоцветных имеют цветок, в котором число частей кратно:
а. трем.
б. четырем.
в. пяти.
г. более десяти
6. Из приведенного перечня выберите растения семейства бобовых:
а. ковыль, тимофеевка, мятлик луговой.
б. пастушья сумка, сурепка, ярутка полевая.
в.
  манжетка,
боярышник.
  лапчатка   прямостоячая,
г. клевер красный, донник белый, акация.
7. Растения семейства пасленовых имеют плод:
а. семянка.
б. зерновка.
в. стручок
г. ягода или коробочка.
8. Почему после бобовых хорошо сеять пшеницу и другие сельскохозяйственные растения?
а. они играют роль производителей органических веществ в сообществах.
б. содержат много белка в семенах.
в. благодаря клубеньковым бактериям на корнях растений в почве накапливается много соединений
азота.
9. Какой плод у ромашки аптечной?
30 а. боб.
б. стручок.
в. ягода.
г. семянка. 10. У какого из перечисленных растений в пищу используется плод? а. редис.
б. морковь.
11. Назовите двулетнее сельскохозяйственное растение:
а. ячмень.
б. горох.
в. свекла.
г. огурцы.
в. капуста.
г. картофель.
12. Назовите важнейшие плодовоягодные растения:
а. томаты, капуста, огурцы.
б. пшеница, рис, рожь.
в. груша, яблоня, смородина.
г. подсолнечник, рапс, горчица.
13. Кто из селекционеров вывел высокоурожайные сорта пшеницы?
а. И.В.Мичурин.
б. П.П.Лукьяненко.
в. В.С.Пустовойт.
г. К.А.Тимирязев.
14. Из приведенного перечня выберите широко распространенный сорт картофеля:
а. безостая1.
б. лорх.
в. белый налив.
г. боровинка.
15.   Как   называют   помещения   со   стеклянными   крышами,   в   которых   круглый   год   можно   выращивать
растения и их рассаду?
а. ботаническим садом.
б. теплицей.
16. Красная книга растений  это:
в. парником.
г. элеватором.
а. книга о систематике растений.
б. перечень и краткое описание редких, находящихся под угрозой исчезновения видов растений.
в. перечень сроков наступления сезонных явлений, наблюдаемых в определенной местности.
г. книга о строении и жизнедеятельности растений.
17.Какое из названных растений занесено в Красную книгу?
18. Наука о многообразии организмов, их объединении в группы на основе родства называется:
в. одуванчик лекарственный.
г. спорыш (гречишка птичья).
а. редька дикая.
б. венерин башмачок.
а. экологией.
б. систематикой.
в. селекцией.
г. фенологией. ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМАМ:
 “ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ”,
“СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ РАСТЕНИЯ”
Вариант 2.
1. Назовите систематическую категорию, которая реально существует в природе:
а. царство.
б. вид.
в. род.
г. отдел.
2. Назовите характерные признаки растений класса двудольных:
а. корневая система стержневая, жилкование листьев сетчатое, зародыш с двумя семядолями.
б. наличие цветка, плода с семенами, хорошо развитая проводящая система.
в.   корневая   система   мочковатая,   жилкование   листьев   дуговое   или   параллельное,   зародыш   с   одной
семядолей.
г. хорошо развитые вегетативные органы, отсутствие цветка и плода.
3. Главный признак, по которому растение относят к классу однодольных:
а. жилкование листьев и тип корневой системы.
б. строение цветка и плода.
в. одна семядоля в зародыше семени.
г. две семядоли в зародыше семени.
4. Растения семейства лилейных можно узнать по следующим признакам:
а. цветок пятичленного типа, околоцветник двойной, плод ягода или коробочка.
б.   цветки   без   околоцветника,   собраны   в   соцветие   колосок,   плод   зерновка,   у   большинства   стебель
соломина.
в. цветок с простым околоцветником, трехчленного типа, плод ягода или коробочка.
г. цветок четырехчленного типа, околоцветник двойной, соцветие кисть, плод стручок или стручочек.
а. растение жаркого климата.
б. растение умеренного климата.
9. Какой плод у гороха, клевера?
в. нуждается в большом количестве влаги.
г. засухоустойчивое растение.
5. Растения семейства лилейных имеют цветок, в котором число частей кратно:
а. трем
б. четырем.
в. пяти
г. более десяти
6. Из приведенного перечня выберите растения семейства крестоцветных:
а. ковыль, тимофеевка, мятлик луговой.
б. пастушья сумка, сурепка, ярутка полевая.
7. Растения семейства злаков имеют плод:
в. манжетка, лапчатка прямостоячая, боярышник.
г. клевер красный, донник белый, акация.
а. семянка.
б. стручок.
в. зерновка.
г. ягода.
8. Почему картофель хорошо растет и дает высокий урожай в средней полосе нашей страны? а. семянка.
б. стручок.
в. ягода.
г. боб. 10. У какого из перечисленных растений в пищу используются клубни? а. редис.
б. морковь.
в. картофель.
г. свекла.
11. Какое из перечисленных культурных растений является многолетним?
а. ячмень.
б. горох.
в. капуста.
г. смородина.
12. Назовите важнейшие масличные растения:
а. томаты, капуста, огурцы.
б. подсолнечник, рапс, горчица.
в. груша, яблоня, смородина.
г. пшеница, рис, рожь.
13. Кто из селекционеров вывел высокоурожайные сорта подсолнечника?
а. И.В.Мичурин.
б. П.П.Лукьяненко.
в. К.А.Тимирязев.
г. В.С.Пустовойт.
14. Из приведенного перечня выберите широко распространенный сорт пшеницы:
а. лорх.
б. безостая1.
в. белый налив.
г. боровинка.
15. Почему для высокого урожая яблок ранней весной необходимо проводить обрезку деревьев?
а. для улучшения дыхания растения.
б. для уничтожения вредителей.
в. для увеличения листовой поверхности дерева и улучшения питания.
г. для борьбы с сорняками.
16. Что представляет собой сорт?
а. систематическая категория, объединяющая виды растений.
б. группа сходных по строению и жизнедеятельности особей, занимающих определенную территорию,
дающих при скрещивании потомство, похожее на родителей.
в. группа растений, созданных человеком на основе отбора, обладающих полезными для него свойствами.
г.   группа   организмов,   способная   в   процессе   фотосинтеза   создавать   органические   вещества   из
неорганических, ведущая в основном прикрепленный образ жизни.
17.Какое из названных растений занесено в Красную книгу?
а. сурепка.
б. цикорий.
в. ландыш.
г. одуванчик.
18. Наука, занимающаяся выведением новых сортов растений и пород животных, называется:
а. экологией.
б. селекцией.
в. систематикой.
г. биологией. а. тип корневой системы.
б. жилкование листьев.
в. одна семядоля в зародыше семени.
г. две семядоли в зародыше семени.
3. Растения семейства злаков можно узнать по следующим признакам:
а. цветок четырехчленного типа, околоцветник двойной, соцветие кисть, плод стручок или стручочек.
б. цветок с простым околоцветником, трехчленного типа, плод ягода или коробочка.
в.   цветки   без   околоцветника,   собраны   в   соцветие   колосок,   плод   зерновка,   у   большинства   стебель
соломина.
г. цветок пятичленного типа, околоцветник  двойной, плод ягода или  коробочка, содержат ядовитые
вещества.
4. Назовите признаки, характерные для класса однодольных:
а. корневая система стержневая, жилкование листьев сетчатое, зародыш с двумя семядолями.
б. наличие цветка, плода с семенами, хорошо развитая проводящая система.
в.   корневая   система   мочковатая,   жилкование   листьев   дуговое   или   параллельное,   зародыш   с   одной
семядолей.
г. хорошо развитые вегетативные органы, отсутствие цветка и плода.
5. Растения семейства бобовых имеют цветок, в котором число частей кратно:
а. трем.
б. четырем.
в. пяти.
г. более десяти
ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМАМ:
 “ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ”,
“СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ РАСТЕНИЯ”
Вариант 3.
1. Назовите систематическую единицу, которая объединяет роды растений:
а. класс.
б. отдел.
в. семейство.
г. вид.
2. Назовите главный признак, по которому растения относят к классу двудольных:
6. Из приведенного перечня выберите растения семейства злаков:
а. пастушья сумка, сурепка, ярутка полевая.
б. ковыль, тимофеевка, мятлик луговой.
в.
  манжетка,
боярышник.
  лапчатка   прямостоячая,
7. Растения семейства крестоцветных имеют плод:
а. семянка.
б. зерновка.
г. клевер красный, донник белый, акация.
в. ягода или коробочка.
г. стручок.
8. На корнях каких растений развиваются клубеньковые бактерии, обеспечивающие растения азотом?
а. злаков.
б. бобовых.
9. Какой плод у картофеля, паслена черного?
в. пасленовых.
г. розоцветных. а. боб.
б. ягода.
в. стручок.
г. семянка.  10. Какое из перечисленных растений выращивают с целью использования корнеплодов? а. папировка.
б. белый налив.
в. боровика.
г. лорх.
15. Что необходимо знать при выращивании подсолнечника?
а. это теневыносливое растение с продолжительным периодом роста.
б. требует много влаги.
в. это теплолюбивое и светолюбивое растение.
г. холодостойкое растение.
16. Что представляет собой вид?
а. редис.
б. топинамбур.
11. Назовите однолетнее сельскохозяйственное растение:
а. горох.
б. ячмень.
в. свекла.
г. чеснок.
в. морковь.
г. смородина.
12. Назовите важнейшие зерновые растения:
а. томаты, капуста, огурцы.
б. груша, яблоня, смородина.
в. пшеница, рис, рожь.
г. подсолнечник, рапс, горчица.
13. Какое из перечисленных сельскохозяйственных растений засухоустойчиво?
а. капуста.
б. картофель.
в. рис.
г. подсолнечник.
14. Из приведенного перечня выберите широко распространенный осенний сорт яблони:
а. высшая систематическая категория, объединяющая классы растений.
б. группа сходных по строению и жизнедеятельности особей, занимающих определенную территорию,
дающих при скрещивании потомство, похожее на родителей.
в. группа растений, созданная человеком на основе отбора.
г.   группа   организмов,   ведущих   в   основном   прикрепленный   образ   жизни,   способная   в   процессе
фотосинтеза создавать органические вещества.
17. Какое из названных растений занесено в Красную книгу?
а. крапива двудомная.
б. безвременник.
в. цикорий.
г. редька дикая.
18. Наука, изучающая отношения организмов и окружающей среды, называется:
а. систематикой.
б. экологией.
в. селекцией.
г. фенологией. ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМАМ:
 “ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ”,
“СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ РАСТЕНИЯ”
Вариант 4.
1. Назовите наименьшую систематическую категорию:
а. класс.
б. отдел.
покрытосеменных:
а. тип корневой системы.
б. число семядолей в зародыше.
в. вид.
г. семейство
в. строение цветка и плода.
г. жилкование листьев.
2.  Главный  признак,   по   которому   определяется   принадлежность   растений   к   определенному   классу
3. Назовите главные признаки растений семейства крестоцветные:
а. корневая система стержневая, жилкование листьев сетчатое, зародыш с двумя семядолями.
б. цветок пятичленного типа, плод боб, на корнях  клубеньковые бактерии.
в. цветок четырехчленного типа, околоцветник двойной, соцветие кисть, плод стручок или стручочек.
г. цветок пятичленного типа, околоцветник  двойной, плод ягода или  коробочка, содержат ядовитые
вещества.
4. Растения семейства розоцветных можно узнать по следующим признакам:
а. цветок пятичленного типа, околоцветник  двойной, плод ягода или коробочка, содержат ядовитые
вещества.
б. цветок пятичленного типа, плод боб, на корнях имеются клубеньковые бактерии.
в. цветок пятичленного типа, плод костянка или яблоко, большинство плодовоягодные растения.
г. цветок четырехчленного типа, околоцветник двойной, соцветие кисть, плод стручок или стручочек.
5. Растения семейства сложноцветных имеют цветок, в котором число частей кратно:
а. трем.
б. четырем.
в. пяти.
г. более десяти
6. Из приведенного перечня выберите растения семейства пасленовых:
в. манжетка, лапчатка прямостоячая, боярышник.
г. дурман, белена, картофель.
а. георгин, астра, василек полевой.
б. клевер, люцерна, мышиный горошек.
7. Растения семейства лилейных имеют плод:
а. ягода или коробочка
б. яблоко или костянка.
в. стручок
г. орех.
8. Что надо знать при выращивании капусты?
а. растет на любой почве, не требовательна к влаге.
б. засухоустойчива, теплолюбива.
в. нуждается в плодородной почве, требовательна к влаге.
г. растение жаркого климата.
9. Какой плод у капусты, сурепки? а. боб.
б. стручок.
в. ягода.
г. семянка.  10. У какого из перечисленных растений в пищу используются листья? а. огурцы.
б. салат.
в. морковь.
г. редис.
11. Назовите важнейшую продовольственную, техническую и кормовую культуру:
а. картофель.
б. пшеница.
в. капуста.
г. рис.
12. Назовите из предложенного перечня овощные растения:
а. груша, яблоня, смородина.
б. просо, рис, кукуруза.
в. лук, капуста, огурцы.
г. подсолнечник, рапс, горчица.
13. Какое из перечисленных сельскохозяйственных растений влаголюбиво?
а. подсолнечник.
б. капуста.
в. сахарная свекла.
г. просо.
14. Из приведенного перечня выберите широко распространенный летний сорт яблони:
15. Где находятся семена у картофеля?
а. в корне.
б. в стебле.
в. в кочерыге кочана.
г. в стручках.
16. Систематическое слежение за состоянием растений называют:
17. Какое из названных растений занесено в Красную книгу?
а. пастушья сумка.
б. ятрышник.
в. одуванчик лекарственный.
г. матьимачеха.
18. Наука, изучающая сезонные периодические явления в жизни растений и животных, называется:
а. антоновка.
б. апорт.
а. акклиматизацией.
б. мониторингом.
а. экологией.
б. фенологией.
в. боровинка.
г. белый налив.
в. систематикой.
г. селекцией.
в. селекцией.
г. систематикой. Контрольная работа по биологии за 2 полугодие
1 вариант.
  3) по камбию    4) специальным каналам в пробке
Часть А. Выберите из четырех предложенных ответов один правильный.
А1 Как называется процесс образования органических веществ из неорганических с использованием энергии
солнечных лучей?
1) газообмен           2) фотосинтез                  3) дыхание              4) испарение
А2  Вода с растворенными в ней минеральными веществами поднимается  по:
 1) сосудам древесины   2) ситовидным трубкам луба
А3  Изменение окраски листьев осенью связано с:
1) образованием  хромопластов           2) разрушением хлоропластов                                     3) понижением
температуры             4) уменьшением длины светового дня
А4  К двудольным относятся растения, как правило, имеющие:
1)стержневую корневую систему и дуговое жилкование листьев
2)мочковатую корневую систему и параллельное жилкование листьев
3)одну семядолю в семени и сетчатое жилкование листьев
4)стержневую корневую систему и сетчатое жилкование листьев
А5 . Систематика – это наука о:                                                                                1)
многообразии организмов, объединении их в группы на основе родства;    2) живой природе;    3) строении и
жизнедеятельности растений;    4) сезонных периодических изменениях в жизни растений и животных .
А6 Значение испарения заключается в:                                                                                1) защите от
воздействия низких температур;  2)
передвижении органических веществ; 3)поступлении кислорода;
4)
защите от перегрева
 А7   К вегетативным органам растений относятся:                                                                              1)побег и корень;
2) побег и плод;   3) цветок и плод;    4) корень и цветок.
 А8 . Цветковые или покрытосеменные растения отличаются от других растений тем, что:               1) их
семена расположены открыто;    2) их семена развиваются внутри плода;          3) не имеют цветка и
размножаются спорами;    4) не имеют цветка, размножаются вегетативно.
А9  Крахмал, образующийся в листьях в процессе фотосинтеза, нужен растениям для:       1) выделения его
во внешнюю среду;      2) снабжения им всех частей растения.
 А10  . Клубень картофеля представляет собой:                                                                                1) корень;
2) корневище;      3) стебель;    4) видоизмененный подземный побег.
                    Название
Часть В   В1. Установите соответствие между группами веществ, участвующих в фотосинтезе, и
названиями этих веществ.
Группа веществ
А) вещества, необходимые для фотосинтеза;,                    1) кислород;
                                                                                2) углекислый газ;
Б)   вещества,  образующиеся   при                                    3) вода;
фотосинтезе.
                                                                                5)  органические вещества;
В2.Выберите несколько правильных ответов.
Стебель растения:
1) поглощает из почвы воду   2) поглощает из воздуха углекислый газ
3) проводит растворы питательных веществ    4)запасает питательные вещества
Часть С       Перечислите признаки ветроопыляемых растений.
                                  4) хлорофилл; 2 вариант.
 2) ситовидным трубкам луба
Задание  А   Выберите из четырех предложенных ответов один правильный.
А1  Растениям для протекания фотосинтеза необходимы:
1) вода и свет     2) углекислый газ       3) минеральные вещества       4) все перечисленное
А2  Органические вещества перемещаются в стебле по:
1) сосудам древесины
специальным каналам в пробке
 А3  К однодольным относятся растения, как правило, имеющие:
1)стержневую корневую систему и дуговое жилкование листьев
2)мочковатую корневую систему и параллельное жилкование листьев
3)одну семядолю в семени и сетчатое жилкование листьев
4)стержневую корневую систему и сетчатое жилкование листьев
А4  Фотосинтез происходит:                                                                                1) в устьицах;
2) в межклетниках;     3) в хлоропластах;
 А5  Яркая окраска характерна для цветков, опыляемых:                                                                   1) ветром;
2) насекомыми;      3) искусственно;             4) путем самоопыления
А6   Дыхание происходит в:                                                                                1) листьях;
2) стеблях;          3) корнях;          4) во всех органах растения.
           3) по камбию                  4)
       А7  К органическим удобрениям относят                                                                                1) навоз          2)
золу          3) селитру         4)  мочевину
А8 Плод образуется из:                                                                                1)рыльца пестика;
2) тычинки;          3) лепестка;          4) завязи пестика,
А9 Перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика одного и того же цветка называется:     1) перекрестным
опылением  2) искусственным опылением  3) самоопылением
 А10  К двудольным  растениям относится:                                                                                1)пшеница
2) лук                        3) ландыш                            4) фасоль
Часть В
В1. Установите соответствие между названием процесса и его   характеристиками.
Характеристики
Название процесса
А) фотосинтез;                          1) образование органических веществ;
Б) дыхание.
              2) расщепление органических веществ;
                                                    3) выделение кислорода;
                                                    4) выделение углекислого газа;
                                                     5)  поглощение кислорода;
                                                     6)  наличие хлорофилла;
                                                    7) поглощение углекислого газа;
В2.Выберите несколько правильных ответов.                                                                 Листопад — это:
1) приспособление    растений    к    недостатку влаги                                                              2) удаление
вредных веществ                                                                                3)  осеннее явление в жизни
растений                                                                                4)  процесс питания
Часть С
Перечислите признаки насекомоопыляемых растений.
1. Итоговая контрольная работа по биологии за курс 6 класса.
1 вариант.
1. 1.К покрытосеменным растениям не относится: а) липа   б) сосна   в) дуб   г) береза
2. Двойное оплодотворение наблюдается только у:  а) голосеменных б) папоротников          в)
покрытосеменных   г) мхов
3. У цветковых растений в отличие от голосеменных растений есть: а) корни  б) листья           в)
семена     г) цветки и плоды
4. Покрытосеменные  растения произошли от: а) папоротников    б) хвощей     в) мхов             г)
древних голосеменных растений
5. У подсолнечника – двудольного растения со стержневой корневой системой, жилкование
листьев: а) параллельное   б) сетчатое   в) дуговое   г) дуговое или параллельное
6. Определите в перечне видовое название: а) одуванчик    б) сосна    в) клевер                         г)
клевер ползучий
7. При отнесении растений к классу однодольных или двудольных не учитывают:                  а)
количество семядолей   б) количество листьев   в) жилкование листьев                                  г) тип
корневой системы
8. У растений класса однодольных: а) две семядоли    б) сетчатое жилкование                            в)
стержневая корневая система   г) мочковатая корневая система
9. К семейству крестоцветных относится: а) шиповник   б) капуста   в) горох     г) картофель
10. К семейству пасленовых относится: а) капуста   б) горох   в) шиповник     г) картофель
11. Во внутриклеточном переваривании участвуют
А) лизосомы                Б) хромосомы            В) рибосомы                 Г) цитоплазма
12. Накопление энергии происходит в:
А) лизосомах               Б) митохондриях       В) гладкой ЭПС           Г) ядре
13. Разновидностью какой ткани является кровь?
А) эпителиальной        Б) мышечной             В) соединительной      Г) нервной
14.  Ткань, в состав которой входит нейрон и нейроглия – это
А) эпителиальная         Б) мышечная             В) соединительная       Г) нервная
15. Ткань, способная сокращаться – это
А) эпителиальная         Б) мышечная             В) соединительная        Г) нервная
II. Выберите правильные утверждения.
1. Шиповник – растение семейства лилейных.
2. Гаметофит – это половое поколение растения.
3. У бобовых плод – стручок.
4. Двудольные растения имеют мочковатую корневую систему, простые листья с дуговым или
параллельным жилкованием.
5. В тропиках скорость роста деревьев определяется чередованием сухого и влажного сезонов.
6. Многие деревья умеренного пояса сбрасывают листву каждую осень, поэтому их называют
вечнозелеными.
III. Продолжите предложения. 1. Процесс оплодотворения у цветковых растений называется _______ .
2. После оплодотворения из зиготы развивается___________ .
3. Плотное вещество, определяющее твердость и прочность ствола  __________ .
4. Тело цветковых растений подразделяют на _______  и ________ системы.
Итоговая контрольная работа по биологии за курс 6 класса.
2 вариант.
1. Процесс двойного оплодотворения был открыт: а) К.Линнеем   б) С.Г. Навашиным       в) Т.
Морганом   г) Г.Менделем
2. Частью пестика не является: а) столбик   б) завязь   в) пыльник   г) рыльце
3. К покрытосеменным растениям относится: а) папоротник   б) сосна                             в)
можжевельник   г) липа
4. Ядовитое растение семейства пасленовых: а) картофель   б) томат   в) баклажаны      г)
белена
5. Определите в перечне видовое название: а) клевер   б) роза майская  в) сосна             г)
горох
6. У растений класса двудольных: а) параллельное жилкование листьев                         б) 1
семядоля      в) мочковатая корневая система   г) сетчатое жилкование
7. Горох – представитель семейства: а) пасленовых   б) бобовых   в) крестоцветных              г)
сложноцветных
8. К семейству пасленовых относится: а) капуста   б) бобы   в) шиповник     г) баклажан
9. Из цветка образуется: а)  побег   б) плод с семенами  в) цветоложе   г) почка
10. Яркие крупные цветки или соцветия  многих растений: а) лучше опыляются ветром     б)
сильно пахнут    в) очень красивы    г) лучше заметны насекомым
11. Хранителем наследственной информации в клетке является (ются)
А) рибосомы               Б) хромосомы               В) аппарат Гольджи             Г) клеточный
                                                                                центр
12. Защиту внутреннего содержимого клетки обеспечивает
А) мембрана               Б) рибосома                   В) митохондрия                    Г) пластида
                  13. Цитоплазма клетки:
                  А) выполняет защитную функцию                                   Б) придает клетке форму
                   В) участвует во внутриклеточном переваривании          Г) осуществляет связь между
                                                                                частями клетки
                 14. В делении клеток принимает участие
                 А) клеточный центр    Б) рибосомы              В) хлоропласты            Г) вакуоли
II. Выберите правильные утверждения.
1. Покрытосеменные – это наиболее обширная группа высших растений, отличающихся
прогрессивными особенностями в строении.
2. Основной признак покрытосеменных – наличие семени.
3. Картофель – растение семейства крестоцветных.
4. Отдел покрытосеменных делится на 2 класса.
5. Цветковые растения образуют многоярусные сообщества.
6. Основной признак двудольных – наличие одной семядоли в зародыше. III. Продолжите предложения.
1. Яйцеклетка покрытосеменных растений содержит _______ набор хромосом.
2. Спермий содержит _________ набор хромосом.
3. Группы цветов называются _________ .
4. Покрытосеменные – самая богатая видами группа растительного мира: по числу видов ___________
они превосходят все остальные группы высших растений.

СОГЛАСНОВАНО
 Протокол заседания
методического совета
МБОУ Первомайской ООШ
от  28.08.2015 года   № 1
______________  /Ковалева Н.А./

СОГЛАСНОВАНО
Заместитель директор по УР
         ____________  /Ковалева Н.А./
  28.08.2015 года

file_name: .Рабочая программа 1 час  биология 6 класс 2015.doc


extracted_text:
 Промышленные центры указать в к/к.
8. Проблемы и перспективы развития
Проблемы в развитии экономики района:
1. ………………………………………………………………………………..
2. ………………………………………………………………………………
3. ………………………………………………………………………………..
4. ………………………………………………………………………………..
5. ……………………………………………………………………………..
перспективы района (что будет развиваться в ближайшем
будущем)…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
Работу выполнил:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 9 класс.
Паспорт  экономического района России
Цель работы: научиться давать характеристику экономическим
районам России (Европейский Север, СевероЗападный район,
Центральный, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь,
Восточная Сибирь, Дальний Восток).
Оборудование: учебник, атлас, дополнительная литература.
 Ход работы:
Ответьте на вопросы и заполните таблицы указанные ниже.
1. Название района………………………………………………
2. Состав района
Название
Респ., край, АО,
обсть, г.фед.знач.
Админ.центр.
Нанесите на к/к границы административных территорий и укажите
административные центры.
3. ЭГП района.
 в какой части страны располагается…………………………………..
 с какими эк. районами граничит………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
 имеет ли выход к океану (какому)?……………………………………
……………………………………………………………………………………….
 соприкасается ли с государственной границей (указать пограничные
государства)…………………………………………….
……………………………………………………………………………………  месторождение каких полезных ископаемых имеются…………..
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
 как располагается относительно транспортных путей……………
……………………………………………………………………………………..
ВЫВОД: благоприятное для развития экономики (укажите какие условия
этому благоприятствуют)………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
или неблагоприятное ( укажите, что мешает развитию района)…
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
4. Население
численность ……………………..(определите ЕП за последние годы, сделайте вывод)
………………………………………………………………………………………………
национальный состав (укажите народы проживающие на данной территории)………
……………………………………………………………………………………………….
плотность населения……………………………………………
укажите соотношение городского и сельского населения (объясните такое
соотношение)…………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
крупные города…………………………………………………………….
………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………...
 миграция (наблюдается ли в данном районе, укажите её причину)…..
…………………………………………………………………………………………………
(на к/к укажите крупные города, плотность населения, народы)
5. Природные ресурсы:
 минеральные.
Наименование  Вид
уголь
Минеральные:
топливные
нефть
Месторождение
рудные
Железная руда
полиметаллические
медь
фосфориты
химические
сера
калийные соли
*серым выделены примеры, в этих графах можно писать.
 Водные (достаточное ли обеспечение, укажите крупные реки, озера )
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
 гидроэнергетические ресурсы (на каких реках располагаются ГЭС)……
…………………………………………………………………………………..
 земельные (общая площадь, соотношение промышленных застроек и с/х
угодий)……………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
 почвенные (укажите типы почв)………………………………………….
………………………………………………………………………………
 агропромышленные,(какие культуры возможно выращивать)…………
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
 Лесные (наличие)…………………………………………………………
 Рекреационные (есть ли условия, перечислите курорты и лечебницы,
исторические достопримечательности)………………………………….
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
По возможности данные занесите в к/к.
6. Общая характеристика хозяйства
Укажите в таблице, какие отрасли хозяйства развиты в данном районе.
Межотраслевой
комплекс
ТЭК
На каком сырье
развиваются?
внутрирайонное
Промышленные центры.
Отрасли
Нефте и
газодобыча
Металлургия
Черная
Привозное.

file_name: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Паспорт экономического района.doc

intro: Данная практическая работа проводится по изучению региональной части географии России в 9 классе. Позволяет систематизировать информацию и дать полную характеристику экономическому району России, способствует формированию умения сравнивать экономические районы с использованием различных источников информации Возможно использовать данный дидактический материал при самостоятельной работе учащегося.

география

group: Дисциплины

title: Паспорт экономического района


extracted_text:
Календарнотематическое планирование
по алгебре 7»а»  класса
                                                                    136 часов
№
п/п
Раздел, название урока в
поурочном  планировании
Колво
часов
Дата
Факт.
 Выражения с переменными
Выражения с переменными
1 Числовые выражения
2
3
4 Сравнение значений выражений;
5 Сравнение значений выражений
6 Свойства действий над числами
7 Свойства действий над числами
8
Выражения, тождества, уравнения.  26 часов
1.09
2.09
6.09
6.09
8.09
9.09
13.09
13.09
15.09
16.09
20.09
20.09
22.09
23.09
27.09
27.09
29.09
30.09
4.10
4.10
6.10
«Выражения. Тождества»
 Входная контрольная работа
Тождества .Тождественные
9
преобразования выражений
10 Тождества .Тождественные
преобразования выражений
11 Тождества .Тождественные
преобразования выражений
12 Свойства действий над числами.
Тождественные преобразования
13 Контрольная работа №1
14 Уравнение и его корни;
15 Линейное уравнение с  одной
16 Линейное уравнение с  одной
17 Линейное уравнение с  одной
18 Линейное уравнение с  одной
19 Решение задач с помощью уравнений
20 Решение задач с помощью уравнений
21 Линейное уравнение с  одной
переменной, решение задач с
переменной
переменной
переменной
переменной помощью уравнений
22 Таблицы, Диаграммы,
24
23
Описательная статистика,
 Решение задач по теме:
«Случайная изменчивость, среднее
арифметическое»
Решение задач по теме: «Разброс и
дисперсия». Случайная
изменчивость, Решение задач по
теме: «Случайная изменчивость.»
25 Случайные события и вероятность,
26 Контрольная работа №2
Решение задач по темам курса.
«Уравнения с одной переменной»
Функции. 18 часов
график
формуле;
формуле;
формуле;
27 Что такое функция
28 Вычисление значений функций по
29 Вычисление значений функций по
30 Вычисление значений функций по
31 График функции;
32 График функции;
33 График функции;
34 Прямая пропорциональность и ее
35 Прямая пропорциональность и ее
36 Прямая пропорциональность и ее
37 Прямая пропорциональность и ее
38 Линейная функция и  ее  график
39 Линейная функция и  ее  график
40 Линейная функция и ее  график
41 Линейная функция и  ее  график
42 Линейная функция и  ее  график
43 Линейная функция и  ее  график
44 Контрольная работа №3
график
7.10
11.10
11.10
13.10
14.10
18.10
18.10
20.10
21.10
25.10
25.10
27.10
28.10
8.11
8.11
10.11
11.11
15.11
15.11
17.11
18.11
22.11
график
график
«Линейная функция».
22.11
Степень с натуральным показателем. 18 часов показателем
45 Определение степени с натуральным
46 Определение степени с натуральным
47 Умножение и деление  степеней
48 Умножение и деление степеней
49 Умножение и деление степеней
показателем
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Умножение и деление
степеней
Возведение в степень
произведения и степени;
Возведение в степень
произведения и степени;
Возведение в степень
произведения и степени;
Возведение в степень
произведения и степени;
Одночлен
и его стандартный вид;
Одночлен
и его стандартный вид;
Умножение одночленов.
Возведение одночлена
в натуральную степень
Умножение одночленов.
Возведение одночлена
в натуральную степень;
59 Функция у = х2 и ее график;
60 Функция у = х2 и ее график;
61 Функции у = х2 и  у = х3 и их
графики
Контрольная работа №4
«Степень с натуральным
показателем»
62
Многочлены.  23 часа
63
Многочлен
и его стандартный вид
Многочлен
64
и его стандартный вид
65 Сложение и вычитание
66 Сложение и вычитание
многочленов
24.11
25.11
29.11
29.11
1.12
2.12
6.12
6.12
8.12
9.12
13.12
13.12
15.12
16.12
20.12
20.12
22.12
23.12
10.01
10.01
12.01
13.01 многочленов
на многочлен
на многочлен
на многочлен
67 Умножение одночлена
68 Умножение одночлена
69 Умножение одночлена
70 Вынесение общего многочлена
71 Вынесение общего многочлена
72 Вынесение общего многочлена
73 Вынесение общего многочлена
за скобки
за скобки
за скобки
за скобки
Контрольная работа №5
«Многочлены и действия над
многочленами»
74
76
77
75 Умножение многочлена
на многочлен
13 Умножение многочлена
на многочлен
13 Умножение многочлена
на многочлен
13 Умножение многочлена
на многочлен
способом группировки
78
79 Разложение многочлена на множители
80 Разложение многочлена на множители
81 Разложение многочлена на множители
способом группировки
Разложение многочлена на множители
способом
группировки
способом группировки
82
17.01
17.01
19.01
20.01
24.01
24.01
26.01
27.01
31.01
31.01
2.02
3.02
7.02
7.02
9.02
10.02
способом группировки
83 Разложение многочлена на множители
84 Разложение многочлена на
85 Контрольная работа № 6
                      Формулы сокращенного умножения. 24 часа
множители способом группировки
«Произведение многочленов»
14.02
14.02
16.02 разности двух выражений
86 Возведение в квадрат суммы и
87 Возведение в квадрат суммы и
88 Возведение в куб суммы разности
разности двух выражений
двух выражений
Разложение на множители с
помощью формул квадрата суммы
и квадрата разности
Разложение на множители с
помощью формул квадрата суммы
и квадрата разности
Разложение на множители с
помощью формул квадрата суммы
и квадрата разности
89
90
91
92 Умножение разности двух
выражений на  их сумму
 Умножение разности двух
выражений на их сумму
93
94 Умножение разности двух
95 Разложение разности
96 Разложение разности
97 Разложение разности
квадратов на множители
квадратов на множители
выражений на их сумму
квадратов на множители
Обобщающий урок по теме:
«Разность квадратов. Сумма и
разность кубов»
Контрольная работа №7
«Формулы сокращенного
умножения»
98
99
в многочлен
в многочлен
100 Преобразование целого выражения
101 Преобразование целого выражения
102 Преобразование целого выражения
103 Преобразование целого выражения
104 Применение различных
в многочлен
в многочлен
17.02
21.02
21.02
23.02
24.02
28.02
28.02
2.03
3.03
7.03
7.03
9.03
10.03
14.03
14.03
16.03
17.03
21.03
21.03 способов для разложения на
множители;
Применение различных
способов для разложения на
множители;
Применение различных
способов для разложения на
множители;
Применение различных
способов для разложения на
множители;
Применение различных
способов для разложения на
множители;
105
106
107
108
109 Контрольная работа № 8
«Преобразование выражений»
23.03
24.03
4.04
4.04
6 .04
Системы линейных уравнений. 17 часов
7.04
11.04
11.04
13.04
14.04
18.04
18.04
20.04
21.04
25.04
25.04
27.04
28.04
2.05
2.05
4.05
110
Линейное уравнение
с двумя переменными
Линейное уравнение
с двумя переменными
двум переменными
с двумя переменными
с двумя переменными
111
112 График линейного уравнения
113 График линейного уравнения
114 Системы линейных уравнений с
115 Системы линейных уравнений
с двумя переменными
116 Способ подстановки
117 Способ подстановки
118 Способ  сложения
119 Способ  сложения
120  Способ  сложения
121 Способ  сложения
122 Решение задач с помощью систем
123 Решение задач с помощью систем
124 Решение задач с помощью систем
125 Решение задач с помощью систем
уравнений
уравнений
уравнений уравнений
«Системы линейных уравнений »
126 Контрольная работа №9
                                      Итоговое  повторение. 14 часов
127
Повторение. Уравнения
с одной переменной
 Решение задач с помощью
уравнений
129 Линейная функция
128
130
131
Степень с натуральным
показателем и ее свойства
Сумма и разность многочленов.
Произведение одночлена
и многочлена. Произведение
многочленов
Итоговая контрольная
Работа (№10)
сокращенного умножения
132
133 Формулы
134 Формулы
135 Анализ контрольной работы.
136 Обобщение и систематизация изу
сокращенного умножения
Итоговый зачет
ченного материала
5.05
11.05
12.05
16.05
16.05
18.05
19.05
23.05
23.05
25.05
26.05

file_name: 7 класс Календарно-тематическое планирование.docx

intro:
Целью изучения курса алгебры в 7 классе является развитие вычислительных и формально – оперативных алгебраических умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных предметов, усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования задач, осуществление функциональной подготовки учащихся. В ходе изучения курса учащиеся должны овладеть приёмами вычислений на калькуляторе. Курс характеризуется повышением теоретического уровня обучения, постепенным усилением роли теоретических обобщений и дедуктивных заключений.
     В ходе изучения курса алгебры 7 класса учащиеся должны:
- Уметь выполнять преобразования выражений, находить значения выражений, а также сравнивать значения выражений;
- Уметь решать линейные уравнения с одной переменной и задачи с помощью уравнений;
- Уметь строить графики линейных функций, функций вида у = х2 и у = х3;

классное руководство

group: Педагогика

title: Календарно - тематичекое планирование по алгебре 7 класс