extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ВосточноКазахстанская область
Бескарагайский район КГУ
«Средняя школа имени Нурлыбека Баймуратова»
Научнопрактическая работа на тему:
«Исследование  влияния интернета
на современное поколение»
Направление:
«Математическое моделирование
экономических и социальных процессов»
Секция: Информатика
Автор проекта: Нургазина Аружан
ученица 7 «А» класса
Руководитель: Садыкова Шынар Тлеукеновна
учитель информатики
Научный руководитель:
Кандидат педагогических наук
 Государственного Университета
имени Шакарима г. Семей:
 Мусатаева Июнгуль Солжановна 2016 – 2017 учебный год
Содержание
Введение …………………………………………………………………….3
Глава 1. Что же такое Интернет: добро и зло?.............................................5
1.
1. Положительные черты влияния Интернета……………………....5
2. Отрицательные черты влияния Интернета……………………….7
Глава 2. Использование и роль Интернета в школе……………………….9
2.
1. Интернет глазами подростка………………………………………9
2. Сравнительный анализ использования Интернета учителями и учениками
школы………………………………………………….10
3. Каталог информационных ресурсов, используемых в образовательном
пространстве школы……………………………12
Заключение……………………………………………………………………14
Список литературы…………………………………………………………...16
Приложение 1…………………………………………………………………17
Приложение 2…………………………………………………………………20 Введение

      Я   выбрала   эту   тему,   потому   что   меня   волнует   проблема   «зомбирования»
современной молодёжи как компьютерными играми, так и Интернетом в целом. В
данной   работе   провела   исследование   среди   старшеклассников   нашей   школы   и
открыла   много   нового   для   себя,   узнав   мнение   своих   сверстников   по   данной
проблеме.
Цель работы:
Проследить   влияние   Всемирной   глобальной   компьютерной   сети   Интернет   на
мировоззрение   подростков.   Раскрыть   позитивные   и   негативные   стороны   влияния
Интернета на подрастающее поколение. Отразить влияние отдельных составляющих
Интернета на психику подростков.
Задача работы:
Выяснить: позитивно или негативно влияет Интернет как на подростков, так и на
общество в целом.
Объект исследования: Интернет как средство получения информации.
Предмет исследования: востребованность информации сети Интернет учащимися и
учителями школы.
Гипотеза:  учащиеся   и   учителя   школы   систематически   используют   Интернет   в
образовательном процессе.
Методы исследования:
 Беседа.
 Сравнение.
 Обобщение.
 Тестирование.
 Наблюдение.
 Статистическая обработка данных.
Базы исследования: учащиеся 6х11х классов, учителя школы
Этапы исследования:
I этап – проведение социологического опроса, обработка результатов;
II этап – изучение и анализ литературы;
III этап – сбор и обработка материала.
Работа состоит из введения, двух глав, библиографии (8 наименований), приложения
(2 наименования) и заключения.
Первый раз я узнала, что такое Интернет совсем недавно, три года назад, но ближе с
ним познакомиться удалось только год назад, когда я училась в десятом классе.
Первое   моё   впечатление   об   Интернете   было   положительным:   мы   работали   в
поисковой   системе,   посещали   познавательные   и   образовательные   сайты   и   web страницы, но познакомившись с Интернетом поближе, я поняла, что не все, то, что
кажется добром им и является! Ведь я думаю, многие со мной согласятся, что в
Интернете много информации, которую не то что читать, а даже видеть нельзя, в
особенности подрастающему поколению. Но не всё так банально и ужасно, во всём
можно   найти   положительные   стороны.   Безусловно,   Интернет      это   величайшее   и
удивительное изобретение прошлого столетия, при помощи которого человечество
совершило   огромный   скачёк   в   будущее.   Дало   стимул   к   прогрессу.   Интернет
упрощает нашу жизнь, открывает перед нами всё большие возможности! Так же это
большая помощь в учёбе и работе. Сейчас в один момент можно получить любую
интересующую нас информацию на заданную тему. Связаться с любой точкой мира за
считанные секунды. Но всё  таки проанализировав информацию, полученную мной
из   различных   источников   (в   том   числе   из   Интернета)   можно   сказать,   что
отрицательного влияния много.
Глава 1. Что же такое Интернет: добро или зло?
Что   такое   Интернет?   "Интернет   это   глобальная   компьютерная   сеть,   сеть,
предоставляющая   огромные   свободы   пользователям"      одна   из   официальных
формулировок. Хорошо звучит  НО  так ли это? Компьютерной сетью Интернет
был в то время, когда им пользовались едва ли 100000 человек. Сейчас это уже нечто
большее, чем Сеть. Такие ли свободы она дает? Да изначально давала, отголосок
свободы есть и сейчас, но во времена зарождения Интернета ее было много больше.
Интернет стал источников различной информации. Свобода. Все ринулись туда, но
есть люди, у власти, которые поняли  если пустить на самотек  Интернет уничтожит
человечество  и появились органы контроля  которые предупреждают, наблюдают,
запрещают и создают правила.
1.1. Положительные черты влияния Интернета
Рассмотрим плюсы Интернета. Появились такие возможности, как заработок в сети,
способ показать, проявить себя, поместить свою собственную страничку, написанные
программы и прочее. Также через Интернет можно найти работу, старых друзей,
которых давно потерял. А как приятно пообщаться с людьми из твоего города, если
ты, например, уехал оттуда, а возможности вернуться нет!
В Internet каждый прокладывает свой собственный путь. Ты сам решаешь, какими
услугами сети воспользоваться. Хочешь — отправишь электронное письмо хоть на
край света. Хочешь — оставишь сообщение для группы новостей: так называется
тематический электронный бюллетень, служащий своеобразной доской объявлений.
Возможности сети поистине безграничны. Потребности и запросы путешествующих
по Internet самые разные. Одни хотят раздобыть новое программное обеспечение.
Другие   ищут   те   или   иные   документы,   необходимые   им   для   профессиональной деятельности.   Третьи   подключаются   к   сети,   чтобы   получать   электронную   почту.
Internet   помогает   всем.   Всемирная   компьютерная   сеть   предоставляет   множество
разнообразных   услуг.   Здесь   работают   программы,   каждая   из   которых   решает
определенный   круг   задач.  С   помощью  Internet   можно   даже   звонить   по   телефону.
Конечно,   тут   есть   свои   неудобства:   о   времени   такой   беседы   в   сети   нужно
договариваться заранее, да и качество связи часто оставляет желать лучшего. Однако
звонить   через   Internet   гораздо   дешевле!   Обычный   телефонный   звонок   в   другую
страну приходится оплачивать по международному тарифу. Для того чтобы звонить
по Internet, нужен доступ в сеть, а также мультимедийный компьютер с микрофоном
и   динамиками   и   соответствующая   программа,   позволяющая   вести   телефонный
разговор.   Та   же   самая   программа   должна   быть   у   вашего   собеседника.   Беседа   в
Internet возможна при условии, что вызываемый вами абонент находится в сети. В
настоящее время через Интернет можно делать практически всё – делать покупки,
заказывать   авиабилеты   и   номера   в   отелях,  рекламировать   свои   товары   и   фирмы,
общаться самыми различными способами, найти там можно абсолютно всё, а если
чегото там нет, значит, этого нет вообще, можно дружить и даже влюбляться, и это
далеко не всё. Возможности Интернет практически безграничны, единственное, чего
глобальная   сеть   никогда   не   сможет   заменить   –   это   прелести   живого   общения,
прелести   писем,   написанных   рукой   друга   или   любимого   человека,   сидя   перед
мерцающим экранов никогда нельзя будет сходить погулять с друзьями в «реале».
Также   миллионы   инвалидов   получили   возможность   реальной   удаленной   работы,
возможность общаться с друзьями. В Интернете существует огромные библиотеки
всевозможной   литературы,   в   первую   очередь   ценна   научная   литература      т.к.
обычные книги стоят больших денег, многие ученые, как это ни прискорбно, не в
состоянии   обеспечить   себя   необходимой   литературой,   Интернет   дает   им   такую
возможность.   Так   же   Интернет   является   воистину   самым   огромным   сборником
информации, Интернет дает возможность многому научиться, получить профессию
либо   поднять   свои   навыки   на   иной   уровень.   Так   же   в   Интернете   можно   всегда
получить самые свежие новости узкой либо широкой тематики.
Форумы  лучшая разработка человечества, и, один из наиболее важных аспектов
Интернета      форумы   позволяют   общаться   тысячам,   миллионам   людей.   Они
позволяют разделить общение на темы и категории, таким образом, каждый общается
там, где ему интересно. Чаты и ICQ дают возможность общаться в реальном времени,
таким   образом,   два,   и   больше,   человека   находящиеся   в   разных   точках   мира
разговаривают так, как будто бы они стоят рядом. Интернет это благо!
1.2. Отрицательные черты влияния Интернета
Интернет дает иллюзию вседозволенности, вытаскивая из нас самое худшее, что в нас
есть,  а  что?  Ведь   все  можно!   В  Интернете   существуют   клубы   самоубийц,  клубы
наркоманов,   клубы,   обучающие   начинающих   террористов.   В   таких   клубах   можно
заказать   собственную   смерть,   купить   пару   шашек   динамита,   обучится   правильно
подбирать и колоть наркотики.
В   Интернете   полно   порнографии.   Большинство   молодых   людей   покупают   модем
лишь   для   того,  что   бы  зайти   на  порносайт.  В  Интернете   легко   найти   сайты,  где свободно   продаются   видеоматериалы   с   детской   порнографией.   К   сожалению,
вычислить авторов этих сайтов практически невозможно, даже для спецслужб, так
как   эти   нелюди   регистрируют   сайты   на   подставных   лиц.   В   реальности   этого
существенно меньше. Ведь на подобный сайт может зайти любой человек, и дети, в
том числе 1316 лет  и что они увидят? От себя скажу – что нужно бороться с этим!
Если   нельзя   оградить   детей   и   подростков   от   доступа   к   этой   информации,   то
необходимо искать другие пути решения этой проблемы. Устранять не последствия,
а причину!
Дети   смотрят   на   взрослых,   дети   впитывают   информацию   как   губка      и   что   они
получают   из   Интернета?   Достаточно   зайти   на   некоторые   сайты,   и   вы   сами   всё
поймете.
В Интернете появились хакеры, гробящие все на своем пути ради удовлетворения
своего ущемленного самолюбия, они не могут создать, могут только разрушить.
Длительная   работа   за   компьютером   негативно   сказывается   на   многих   функциях
нашего   организма:   высшей   нервной   деятельности,   эндокринной,   иммунной   и
репродуктивной системах, на зрении и костномышечном аппарате человека... Что
это может означать для простого человека? Все что угодно! От испорченного зрения
до   варикозного   расширения   вен   на   ногах.   Честно   говоря,   все   это   Вы   можете
"заработать"   и   без   компьютера,   просто   ведя   несбалансированный   образ   жизни.
Компьютер является лишь еще одним звеном в той же цепи: недостаточный отдых,
малоподвижный образ жизни, неорганичное питание и т.д.
Если   зрение,   слух   могут   испортиться   посредством   клавиатуры,   "мыши"   или
монитора, то на психику в первую очередь влияют более, так сказать, виртуальные
вещи  игры и интернет. Это то что "затягивает", то, от чего невозможно оторваться,
то,   без   чего   многие   больше   не   представляют   своей   жизни      это   маниакальная
зависимость от интернета или от игр. Прежде всего, необходимо сразу сказать, что
речь идет о многочасовом сидении за компьютером.
Вот какие психологические симптомы может начать испытывать человек, если он
относится к группе риска интернетзависимых людей:
 хорошее самочувствие или эйфория за компьютером;
 невозможность остановиться;
 увеличение количества времени, проводимого за компьютером;
 ощущения пустоты, депрессии, раздражения не за
компьютером;
 проблемы с работой или учебой.
Опасными сигналами являются также:
 навязчивое стремление постоянно проверять электр.почту;
 предвкушение следующего сеанса онлайн;
 увеличение времени, проводимого онлайн;
 увеличение количества денег, расходуемых онлайн.
Глава 2. Использование и роль Интернета в школе
2.1. Интернет глазами подростка
Так, что же такое Интернет с точки зрения подростка? Прежде всего  это средство развлечения, а уж потом источник знаний и помощник в
учёбе. Да и, честно говоря, не все второе вообще применяют.
Большая   часть   подростков   проводят   огромное   количество   времени   в   различных
чатах и форумах, что, по их мнению, расширяет их кругозор и мировоззрение. Но
ведь   на   самом   деле   это   совершенно   не   так!!!   Это   уже   в   некоторых   случаях
перерастает   в   зависимость.   Но   к   сожалению   доказать   это   самому   подростку
невозможно! Он должен сам это понять и осознать – только тогда возможно всё
изменить!
Для   большинства   подростков   Всемирная   сеть   –   это   очередная   игрушка   для
получения интересующей его информации, полезной с его точки зрения, но никак не
с точки зрения взрослых.
Миллионы   людей   находятся   в   своеобразной   зависимости   от   Интернета,   и   это   не
только подростки, это и вполне взрослые мужчины и женщины. Интернет помогает
многим заменять общение в реальной жизни, но разве это хорошо, тут, же возразят
многие читатели. Естественно это не очень хорошо, но многим просто очень тяжело
общаться в реальности. Просто бывает так, что тебя не понимают, считаешь себя
изгоем   в   этом   обществе,   а   в   Интернете   находишь   людей,   у   которых   с   тобой
одинаковые взгляды, и жить становится легче!
Но не всё потеряно. Не всё так ужасно как кажется на первый взгляд. Есть и те, для
кого   Интернет   –   это   не   заменимый   помощник   для   получения   знаний.   А   ктото,
вообще   до   сих   пор   просиживает   в   библиотеках   и   получает   информацию   «по
старинке».   Мажет   это   и   не   так   уж   плохо?   Да,   несомненно,   Интернет   намного
упрощает   нам   жизнь.   Одним   нажатием   клавиши,   мы   получаем   информацию,   в
поисках которой мы могли бы потратить «кучу» времени. А тут всё как на ладони:
любая энциклопедия, справочник, редкая или дорогая книга, которую возможно вы
никогда и не купили бы.
Из всего выше сказанного следует то, что, остается, надеется только на сознание
самих детей, на их честность. Честность перед самим собой. Было бы здорово, если
бы каждый задумался, задумался о себе, о своих поступках, и, что вообще он сделал
для того, что бы мир стал лучше. О том, сколько драгоценного времени он теряет,
просиживая в Интернете за бессмысленным занятием. Подростковый период и наша
молодость   –   это   самое   замечательное   время,   которое   нужно   заполнить   яркими
моментами   и   провести   его   с   пользой      по   максимуму!   Что   бы   потом   не   было
мучительно больно за бесцельно и бесполезно прожитые годы!
Испокон века, каждое поколение взрослых видит в новых технологиях их тенденцию
разрушения. Платон предупреждал (и совершенно справедливо): «Письменность  и
чтение уничтожат ораторское искусство». Автомобиль отнял у нас способность к
созерцательности. Телефон привел в упадок эпистолярный жанр. Место ораторского
искусства   заняла   литература.   На   смену   созерцательности   пришла   драма.   А
эпистолярный жанр был возрожден в электронной почте.
2.2 Сравнительный анализ использования
Интернета учителями и учениками школы Чтобы более детально разобраться в роли Интернет в жизни школы и, в частности,
учеников 6 – 11 классов, нами были проведены некоторые исследования, в качестве
площадки для которых была взята наша школа. Курс информатики преподается в
строгом соответствии с программой общеобразовательных. Несмотря на большую и
серьезную работу, которая ведется по избранным школой направлениям, в области
использования   информационных   технологий   мы   можем   рассматривать   ее   как
типичную для школ России. В настоящее время в школе имеется оборудованный
персональными   компьютерами   на   базе   процессоров   Пентиум   4      1   кабинет
информатики, а так же канал выхода в Интернет с адресом электронной почты.
Целью наших исследований было выяснить следующие вопросы:
 какой процент учащихся и учителей школы пользуется Интернет;
 как часто используете сеть;
где вы используете Интернет;

 для чего вы применяете сеть;

 как вы считаете, как влияет на вас Интернет;
 какие из сайтов вы считаете полезными для подростка.
вызывает ли Интернет зависимость у вас;
В  опросе  принимали   участие   учащиеся   611  классов   и  преподавательский   состав
школы.
На   вопрос   “Пользуетесь   ли   Вы   услугами   Интернета?”   абсолютное   большинство
учащихся, 98%, ответили «да». 62% видят в Интернет средство общения и быстрой
связи и 38% считают  Интернет  средством отдыха. Регулярно  услугами Интернет
пользуются 72% опрошенных учащихся, 26% — редко, а 2% не пользуются Интернет
вообще. Из учащихся, регулярно пользующих Интернет дома – 79%, у друзей – 9%, в
клубе,   кафе   –   2%,   в   школе   10%.   Среди   учителей   мы   наблюдаем   следующую
тенденцию:   абсолютное   большинство   100%   в   силу   разных   причин   пользуется
Интернетом систематически.
Соответственно   и   при   ответе   на   вопрос:   “Насколько   помогает   Вам   Интернет   в
учебе?” мы получили аналогичный результат: 98% опрошенных учащихся отвечают,
что   информация,   полученная,   в   Интернет   помогают   им   в   написании   рефератов,
подготовке ряда творческих домашних заданий, расширяет кругозор.
Все 100% учителей очень осторожно высказываются по вопросу о помощи Интернет
в написании различного рода работ, но также отмечают его положительную роль для
общего интеллектуального развития.
Абсолютно   совпали   мнения   учащихся   и   учителей   при   оценке   положительного   и
отрицательного влияния Интернет на нашу жизнь. Среди положительных факторов
отмечается   доступность   и   большое   количество   разнообразной   постоянно
обновляемой   информации,   быстрота   и   удобство   ее   получения,   возможность
виртуального   общения,   быстрота   связи.   Среди   отрицательных   факторов   —
малодоступность   и   дороговизна,   возможность   заражения   компьютера   вирусами,
большое количество навязываемой негативной информации, отрицательное влияние
на здоровье, особенно на зрение, психологическая зависимость, возможность ухода из
мира реального в мир виртуальный, занятость телефонных линий. 2.3   Каталог   информационных   ресурсов,   используемых   в   образовательном
пространстве школы.
В   последнее   время   проведена   огромная   работа   по   сбору   и   систематизации
образовательных ресурсов на федеральных образовательных порталах, основным из
которых является портал «Российское образование» (http://www.edu.ru). Для многих
учащихся   и   педагогов   он   служит   основной   «точкой   входа»   в   образовательный
сегмент   Интернета.   Однако   до   сих   пор   многие   учителя,   ученики,   родители   и
представители общественности остаются в неведении относительно многих полезных
и эффективных в обучении Интернет  ресурсов.
Указанные   обстоятельства   обусловливают   актуальность   задачи   формирования   и
широкого распространения каталога образовательных ресурсов, размещенных в сети
Интернет   и   ориентированных   на   использование   в   системе   общего   образования.
Каталог   призван   помочь   педагогам   в   поиске   информационных   ресурсов,
позволяющих повысить эффективность и качество учебного процесса.
В настоящем каталоге (Приложение 1) мы собрали Интернет ресурсы для общего
образования,   которые   используют   учителя   и   ученики   нашей   школы,   а   так   же
образовательные ресурсы, опубликованные в средствах массовой информации.
Каталог адресован в первую очередь педагогам, и ученикам школы. Вместе с тем
образовательные ресурсы Интернета ссылки, на которые приведены в каталоге будут
полезны   родителям   и   всем   тем,   кто   проявляет   интерес   к   развитию   современной
школы.
Таким образом,  выводы, которые я  считаю  возможным  сделать  из этих вопросов
следующие:
 учащиеся   очень   разумно   и   ответственно   относятся   к   возможности
использования Интернет для обучения;
 большинство учащихся рассматривает Интернет не как игру, а как источник
дополнительной информации;
 как   учащиеся   школы,   так   и   преподавательский   состав,   достаточно   часто
используют Интернет, так как имеют возможности домашнего подключения.
 Как может повлиять компьютер на ребенка




  Давно уже всем известно, что детям вредно долго сидеть за компьютером,
ноне все придают этому значения.
  Поговорим   о   самом   ощутимом   вреде   –   вреде   зрению.   Как   следствие,
появляется головная боль, в некоторых случаях и головокружение.
  Отсутствие   контроля   со   стороны   родителей   приведет   к   стабильному
ухудшению зрения.
       Самые вредные факторы:
 1) страдает зрение
 2) страдает осанка  3) повышенная нагрузка на психику
 4) вредное излучение от монитора

 Что   нужно   сделать,   чтобы   свести   к   минимуму   нагрузку   от
компьютера на зрение ребенка?
 1)   не   пожалейте   денег   на   качественный,   современный,   ориентированный   на
сохранение зрения, монитор.
 2)   следите   за   тем,   чтобы   ребенок   смотрел   только   крупные,   качественные,
статические изображения.
 3) если есть возможность, замените электронный аналог книги на привычную
бумажную книгу. С ней глаза не так быстро устанут.
 4) не позволяйте увлекаться интернет – серфингом.
 5) ограничьте или совсем исключите компьютерные игры.
 6) соблюдайте контрольное расстояние между уровнем глаз и монитора.   Заключение.
В настоящее время Интернет представляет собой «мир» параллельный нашему, в
котором достаточно много полезного для пользователей, но также в сети очень много
отрицательного. Человек, «входящий» в первый раз в сеть обычно получает хорошее
впечатление об Интернете. Но первое впечатление обманчиво! И понимаешь это со
временем. Чем больше работаешь в Интернете, тем больше видишь в нём не только
плюсы, но и минусы. Но, к сожалению не все могут понять и осознать, как Интернет
заполняет наше сознание. И отличить то, что хорошо, а то, что плохо, уже не можем.
В процессе написания этой работы, я использовала специальную литературу, провела
много времени в сети Интернет. Что и помогло, как мне кажется, раскрыть тему,
осветить все проблемы и вопросы. Всё это оказалось довольно увлекательным и
познавательным процессом. Я открыла для себя много нового не только в области
Интернета, но и о своих сверстниках.
Так же мною были проведены два социологических опроса, среди старшеклассников
и учителей нашей школы. В опросах приняло участие 20 учителей и 47 учеников.
Результаты своих опросов я выразила в таблицах и диаграммах. Результаты этих
опросов наглядно показывают, то чем в большей степени интересуются наши
ученики, и что они хотят видеть в сети Интернет. Так же здесь можно увидеть, что мнение учителей и учеников, относительно полезности и вредности информации в
Интернете, разнится.
В своей исследовательской работе я познакомилась с самим понятием Интернет. Что
же он представляет собой на самом деле. Я поняла, что в сети много негатива, борьба
с которым просто необходима. На сегодняшний день существуют методы борьбы с
негативом в сети, но, к сожалению, они малоэффективны. Необходимо, что бы уже в
ближайшем будущем были предприняты более радикальные и действенные методы
борьбы. Пути решения этой проблемы зависят как от действий государства, так и от
сознательности нашего общества.
Я надеюсь, что прочитав мою работу многие задумаются… Причём не только
подростки, но и их родители. Достучаться до людей – вот самая главная для меня
задача, что бы они поняли, что о своих поступках и действиях нужно задумываться.
Необходимо понимать, что все наши действия чреваты последствиями, а проявятся
они не сегодня, не завтра, а через поколения. И то, какими вырастут наши дети,
зависит только от нас самих! У человека всегда есть выбор, даже если, кажется, что
его нет. Список использованной литературы:
1. Браун С. “Мозаика” и “Всемирная паутина” для доступа к Internet: Пер. c англ.
М.: Мир: Малип: СК Пресс, 2005.  167c.
2. Гилстер П. Новый навигатор Internet: Пер с англ. Киев: Диалектика, 2007.  495 c.
3. Игер Б. Работа в Internet / Под ред. А. Тихонова; Пер. c англ.  М.: БИНОМ, 1996.
313 c.
4. Кент П. Internet / Пер. c англ. В.Л. Григорьева.  М.: Компьютер, ЮНИТИ, 2001.
267 c.
5. Колесников О.Э. Интернет для делового человека.  M.: МЦФ. Издат. фирма
“Яуза”, 2006.  281 c.
6. Крол Эд. Все об Internet: Руководство и каталог / Пер. c англ. С.М. Тимачева.
Киев: BNV, 2005. 591 c.
7. Левин В.К. Защита информации в информационновычислительных cистемах и
сетях // Программирование.  2004.  N5.  C. 516.
8. Нольден М. Ваш первый выход в Internet: Для начинающих пльзователей Internet и
широкого круга пользователей PC / Гл. ред. Е.В. Кондукова; Пер с нем. К.А. Шиндер.
 Спб.: ИКС, 2006.  238 с. Республиканская научнопрактическая конференция школьников
«Первые шаги в науку» предприняты более радикальные и действенные методы борьбы. Пути решения этой
проблемы зависят как от действий государства, так и от сознательности нашего
общества.
Я надеюсь, что прочитав мою работу многие задумаются… Причём не только
подростки, но и их родители. Достучаться до людей – вот самая главная для меня
задача, что бы они поняли, что о своих поступках и действиях нужно задумываться.
Необходимо понимать, что все наши действия чреваты последствиями, а проявятся они
не сегодня, не завтра, а через поколения. И то, какими вырастут наши дети, зависит
только от нас самих! У человека всегда есть выбор, даже если, кажется, что его нет.
Список использованной литературы:
1. Браун С. “Мозаика” и “Всемирная паутина” для доступа к Internet: Пер. c англ.  М.:
Мир: Малип: СК Пресс, 2005.  167c.
2. Гилстер П. Новый навигатор Internet: Пер с англ. Киев: Диалектика, 2007.  495 c.
3. Игер Б. Работа в Internet / Под ред. А. Тихонова; Пер. c англ.  М.: БИНОМ, 1996.
313 c.
4. Кент П. Internet / Пер. c англ. В.Л. Григорьева.  М.: Компьютер, ЮНИТИ, 2001.  267
c. 5. Колесников О.Э. Интернет для делового человека.  M.: МЦФ. Издат. фирма “Яуза”,
2006.  281 c.
6. Крол Эд. Все об Internet: Руководство и каталог / Пер. c англ. С.М. Тимачева.  Киев:
BNV, 2005. 591 c.
7. Левин В.К. Защита информации в информационновычислительных cистемах и
сетях // Программирование.  2004.  N5.  C. 516.
8. Нольден М. Ваш первый выход в Internet: Для начинающих пльзователей Internet и
широкого круга пользователей PC / Гл. ред. Е.В. Кондукова; Пер с нем. К.А. Шиндер.
Спб.: ИКС, 2006.  238 с.

file_name: ИНТЕРНЕТ науч.doc

intro: Новые возможности, новые технологии

title: "Исследование влияния социальных сетей на современное поколение"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
КГУ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ Н.БАЙМУРАТОВА»
Проект
Тема: «Искусственный Интеллект»

                                                       Направление: Информатика в старшем звене
Секция: Информатика
                                              Авторы  проекта: Айткенов Алем, Мерзаянов Амир
                                                                                Класс: 10 «Б»
                                                   Руководитель: Садыкова Шинар Тлеукеновна
                                                                                учитель информатики

Бескарагайский район,
с. Карагайлы
20162017 учебный  год Актуальность и исходное состояние проблемы
Цель и задачи проекта:
Главная   цель   создания   Искусственного   Интеллекта   (ИИ)   –   главная   цель
создания облегчить бытовую жизнь и выполнения не простых задач. Искусственный
Интеллект – персональный помощник для каждого человека бизнесмену он поможет
посчитать   убытки,   инженеру   решить   задачу,   а   домохозяйке   поможет   в   быту.
Разбудить на работу, подобрать одежду, напомнить о мероприятии, а также тысячи
повседневно необходимых задач.
Также   ИИ   можно   использовать   в   научных   целях:   решить   сложную   задачу
максимально быстро или выполнить быстрый поиск в интернете также возможность
подсказать,  подправить сотрудника и т.д.
ИИ может моделировать ситуации и методы выхода из этой ситуации.
На Январь 2017 года на рынках нет готового продукта. Наше цель в коротких
строках разработать ИИ, занять лидирующая место на рынке.

  Задачи:
1. Повышать   ИКТкомпетентность   участников   проекта   посредством
использования информационных технологий.
2. Облегчить выполнение сложных задач, которые требуют много времени.
3. Поддерживать   связь   с   политическим   миром,
информативнокоммуникационных технологий.
4. Создание дополнительного индивидуального помощника.
5. Помощь в развитии ITтехнологии.
6. Расширить возможности людей.
  с   использованием Основная часть
Механизм реализации проекта
Этапы реализации проекта
1 этап. Подготовительный
  Февраль Март 2017
1. Анализ состояния проблемы.
2. Выявление и систематизация материалов.
3. Актуализация темы создания социальной сети для всех жителей страны.
4. Определение круга  лиц для сотрудничества по созданию ИИ.
5. Разработка программы деятельности.
6. Изучение программного обеспечения.
2 этап. Подготовка материала для создания ИИ
  АпрельМай 2017
1. Набор людей в команду, набор оборудования.
2. Покупка необходимых материалов.
3. Подготовка дополнительных материалов.
3 этап Создание ИИ
МайИюль 2017
1. Разработка бетаверсий.
2. Работа над бетаверсией.
3. Заключительный тест на возможные ошибки. 4 этап. Заключительный
АвгустСентябрь
1. Заключительная стадия работы.
2. Презентация проекта.
3. Публикация статьи в СМИ
Ожидаемые результаты
 Развитие IT сфер в Казахстане.
1. Создание Искусственного Интеллекта в короткие сроки.
2.
3. Прославление на весь мир марки «Made in KZ»
4. Призвать людей пользоваться ИИ в повседневной жизни.
5. Совершенствование технологий.
6. Огромная прибыль которая может улучшить экономику страны. Ресурсное обеспечение
Кадровые ресурсы:
1. Автор и исполнитель проекта: Айткенов Алем
2. Участники проекта: Жапаев Бауржан, Абылгазинов Ислам, Токенов Рымгали,
Кайратулы Адиль, Наурызбаев Алибек, Темирбек Аслан,
Материальнотехнические ресурсы (имеющиеся в наличии):
1. Компьютеры.
2. Подключение к сети Интернет.

file_name: Искусственный интеллект 2017.doc

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект
 преддипломного  урока по русскому языку
Лиховец  Зинаиды Сергеевны
в 4б классе КСШ №2 15.01.2011г
Тема: Общие признаки имени прилагательного.
Цель: 1.Обобщить знания о лексическом значении прилагательных и его
основных грамматических признаках.
2.Углубить знания детей об общих признаках имени прилагательного.
3.Воспитать аккуратность, терпение, внимание и самостоятельность.
Оборудование: Учебники, тетради, наглядность на доске, 6 индивидуальных
карточек.
Оформление доски:
журавль
жёлтый
Пятнадцатое января.
Классная работа.
Общие признаки имени
прилагательного.
Жадный               медведь
Неуклюжи            ёж
Пушистая              волк
Колючий               белка этапы
Ход урока
содержание
1.Орг. момент.
Здравствуйте   ребята.   Настроились
Примечания
2.кал. минутка.
ему

все на урок. Садитесь.
Отгадайте загадку:
Колотил да колотил
По тарелке носом,
Ничего не проглотил
И остался с носом. (Журавль)
Назовите первый звук в этом слове.
Дайте
характеристику
(Согласный, парный, твёрдый, звонкий).
Руку   на   локоток   и   прописываем
вместе   со   мной,   я   на   доске,   а   вы   в
воздухе:   прописываем   правый   элемент
буквы  ж  в   двух   рабочих   строках,   по
написанному   возвращаемся   вверх,
прописываем левые элементы буквы ж в
верхней   рабочей   строке.   Не   отрывая
ручки в верхней части нижней рабочей
строки,   прописываем   левый   элемент
буквы ж, правый элемент снова пишем в
двух рабочих строчках.  Рядом с узором
в верхней рабочей строке прописываем
слитно   2   малые   буквы  ж,   в   нижней
рабочей   строке,   слитно   большую   и
малую букву ж.
А   теперь   самостоятельно   в  тетради.
3.Работа
ошибками.
  над
Аккуратно, следим за посадкой.
Хорошо, встаньте те, у кого на парте
лежат жетоны. У этих ребят в тетради
чисто и аккуратно. Молодцы.
Сейчас   выполняем   работу   над
ошибками.
  Шесть   человек   будут
работать   на   карточках,   остальные   со
мной.
У   меня   на   доске   в   2   столбика
записаны слова: 4.Выполнение
упражнений.
Прилагательные
Отв.   на   вопр.
Какая? Какой?
Кто?
Жадный
Неуклюжий
Пушистая
Колючий
Какой части речи слова в первом
медведь
ёж
волк
белка
столбике?
Докажите.
Какой   части   речи   слова   во   втором
столбике?
Докажите.
Составьте и запишите словосочетания
с   этими   слова,   запишите   и   выделите
окончания.
Работу   на   карточках   закончили.
Передали на последнюю парту.
Читаем дату, смотрим орфограммы.
Запишите дату, классная работа.
Читаем тему. Смотрим орфограммы.
Запишите, подчеркните орфограммы.
Откройте   учебники   на   странице   150
найдите упражнение №4.
Прочитайте   задание.   Что   нужно
сделать?
Читаем прилагательное, называем его
признак,  по цепочке. Начинаем.
Красный – цвет;
Красивый – признак предмета;
Здешний   –   отношение   предмета   к
месту;
Утренний – отношение предмета к
времени;
Железный – материал;
Сладкий  признак предмета;
Деревянный  материал;
Белый  цвет;
Дальний      отношение   предмета   к
месту;
Зимний  признак предмета;
Берёзовый  материал;
Ранний      отношение   предмета   к
времени;
Московский     отношение   предмета
к месту; Прочный  признак предмета;
Голубой  цвет;
Что
могут

обозначать
прилагательные?

Запишите в тетради упражнение №4.
Мы   должны
записать
эти
прилагательные по группам. Под цифрой
1 и 2 делаем все вместе. Под цифрой 1
какие   прилагательные   мы   выписываем?
Начинаем   по   цепочке   по   2
прилагательных каждый.
  Под   цифрой   2
     обозначают
отношение   предмета   к   месту   или
времени.   По   цепочке   начинаем   по   2
прилагательных каждый.

4.Работа
словом

словарика.
со
из
Под   цифрой   3   самост.   выполняют
  под   цифрой   4   самост.
девочки,
выполняют мальчики.
Проверяем.
Приведите   пример   словосочетания   с
прилагательным  красный  в   значении
красивый.
Откройте стр. 153 и найдите упр.10.
Прочитайте   задание.   Что   нужно
сделать?
Жёлтый – какое это слово?
На какой слог падает ударение?
Какие орфограммы в этом слове?
Какой части речи это слово?
Докажите.
Как мы его запишем? Давайте
прочитаем его все вместе с ударением.
Запишите его у себя в тетради,
поставьте ударение, подчеркните
орфограммы.
Составьте с этим словом
предложение. Запишите его.
Сейчас прочитайте загадку, вставляя
вместо точек нужную форму имени
прилагательного жёлтый.
Жёлтое яичко,
Жёлтый поясок
Называют цвет.
Оцениваем
2 оценки
Прекрасный
день.
Словарное.
На 1й. Жёлтая сорочка,
Тёмненький носок.
Маленький сыночек
Жёлтый, как цветок.
Запишите в тетради упражнение №10.
Спишите   загадку   вставляя   вместо
точек   нужную   форму   имени
 Выделите
 жёлтый.
прилагательного
окончания прилагательных.
На   стр.152   найдите   упр.№6.
  Что   нужно
Прочитайте   задание.
сделать?
Запишите   в   тетради   упр.№6   и
выполняйте его самост.
Алый, жёлтый, честный, каменный,
  гороховый,
  предутренний,
розовый,
прибрежный.
Назовите   имена   прил.   с   мягкой
основой,   какие   окончания   они   имеют?
(предутренний – окончание –ий)
Как

называются

слова

с
Для   проверки
спросить
2
ученика.

5.Дом.задание
6.Рефлексия
7. Итог.
противоположным значением?
Откройте дневники, запишите д/з.
Антонимы.
Стр. 155 упр.14.
Что называется именем
прилагательным?
Как изменяются прилагательные?
Урок окончен. Готовимся к
следующему уроку.

file_name: конспект.docx

intro: Урок составлен по УМК "Школа 2100" 4 класс. Конспект урока по русскому языку на тему "Общие признаки имени прилагательного". В конспекте подробно описан каждый этап урока, а также овормление доски. В конспекте предоставлены интерсные задания для учтного счёта, увлекательная физ. минутка.

title: Конспект урока по русскому языку


extracted_text:
“Химик калейдоскоп ”
Максат :  Химик тәҗрибәләр аша  химия фәненә кызыксыну , аны өйрәнү теләге уяту.
Җиһазлау:  стаканнар, пипетка,  тозлы җеп,колба.
Реактивлар: калий перманганаты, натрий гидроксиды эремәсе, су , металлик натрий, фенофталеин
эремәсе ,  сульфат кислотасы,  барий хлориды эремәсе (натрий, калий, барий , кальций хлориды)
этил спирты, ком, тимер порошогы, күкерт порошогы, силикат җилеме, бакыр сульфаты  никель
сульфаты  собальт хлориды (CaCl2, NiSO4, CuSO4, CoCl2, FeCl3, BaCl2) калий каррбонаты,
аммиак эремәсе , хлорид кислотасы ,шикәр комы, натрий гидрокарбонаты( чәй содасы).
                                                                     Чара барышы
Кадерле  балалар, сез мәктәптә  бик күп фәннәр укыйсыз. Шулар арасында химия фәне дә бар
Химия фәне ул шундый , шундый фән дип аны бер сүз белән генә аңлатып та булмый  . Бу фән бик
кызыклы ,мавыктыргыч. Ул табигать фәннәре төркеменә керә. Химия фәне кешеләргә дарулар ,
төрле тукымалар табарга , металлик предметларны пласмассага әйләндерергә  , табигый
продуктларны  ясалмага әверелдерергә һәм дөньяда булмаган әйберләрне табарга  ярдәм итә ,
өйрәтә.  Химия фәненә башка фәннәрдә булмаган кызыклы тәҗрибәләр дә ясарга була . Менә шул
тәҗрибәләрнең кайберләрен без сезгә дә күрсәтергә булдык. Миңа бу эштә укучылар ярдәм итәчәк
 1 тәҗрибә  Шырпысыз ут кабызу
Химия фәне казанышларын теләсә кайсы өлкәдә күреп була  : заводларда , фабрикаларда ,
медицина  өлкәсендә   Химия машиналар , пыяла , пластмассалар табуда , авыл хуҗалыгында югары
уңыш  алырга  ярдәм итә. Ул безнең өйләргә дә килеп керде  , матур киемнәргә киендерде  .
Кыскасы – ул могҗизалар тудырыга сәләтле
1 укучы  Мин могҗиза тудыра алам
                Утсыз , шырпысыз учак ягам
(12 г. KMnO4  изәргә,   куертылган  H2SO4 тамчылап өстәргә  , пыяла таякчык белән
болгатырга  ,таяк белән спиртовкага кагылырга .)
2 тәҗрибә  Фейерверк
Пыяла  100200 мл цилиндрга   50100 мл куертылган сульфат кислотасы салалар. Cосуд стенасы
буйлап акрын гына  денатурат , яки этанол агызалар. Сосуд өстендә вак марганцовка кристаллары
сипсәң. Матур очкыннар чыга
3 тәҗрибә Яна торган су.
   Су бик файдалы минерал , ул бик өлкәләрдә кулланыла .  Шул исәптән янгын сүндерүчеләр
янгынны сүндерү өчен дә кулланалар. Ә менә безнең су – киресенчә – януга ярдәм итз
( Натрий металлары кисәкләрен савытка салырга , аңа су өстәргә , натрий чаткылар чыгарып суда
йөзеп йөри )
3  тәҗрибә Ярасыз кан
3 укучы . Ә бу тәҗрибәне күрсәтер өчен безгә ярдәмче кирәк. Я , кайсыгыз батыр Кем бернәрсәдән
дә курыкмый? Врач  :Син хәзер укучы түгел , ә авыру . Ә мин хирург  . Хөрмәтле авыру, мин сезгә операция ясыйм
. Операция  авыртусыз узачак, ләкин бик күп кан агачак . Каннан курыкмыйсыңмы ? Операция
алдыннан стерилизация кирәк,  ассистент йод бирегез.
Ассистент: момент.      (FeCl3, 100 мл, 3%  әремә  салынган колба бирә )
Врач:   Йод белән  ышкыйбыз.  ( мамыкны йодка манчып кулны сөртә)
              Пациент, сез тик  торыгыз
             Ассистент, пычак бирегез !
Пычак алып   аны  аммоний  калий роданидына манчып ала  һәм укучының кулын “ кисә”.
Киселкән урында кан агарга тиеш. Пыяла савытта  100 мл 3  % тимер хлориды эремәсе
әзерлиләр . Икенче савытта  шул кадәр үк  3 % калий роданиды (тиоцианид калия),( амминий
роданиды) , өченче савытта калий яки натрий фториды эремәсе эзерлиләр.
Тимер хлориды эремәсенә манчылган мамык белән ( йод)  кулга  сылана  ( нык юешләргә кирәк)
Пычак калий роданиды эремәсенә кертелә( нык юешләргә кирәк)Пычак кырые белән кулга
сызсаң . кызыл төстәге эремә “ кан” барлыкка килергә тиеш  Азактан натрий фторидына
манчылган мамык белән сөртеп алалар
Врач: авыртамы . Пациент, Борчылмагыз , хәзер сөртәм дә операциянең хәттә урыны да калмаячак.
(Натрий фторидына манчылган мамык белән сөртеп ала)
4  тәҗрибә .Төсле сулар
Врач  Нишләптер тамагым кипте. Ассистент, берәр сокмы , сөтме дигәндәй , бирегез әле . тамагым
кипте.
Ассистент: айн момент , менә сезгә сок. Менә сезгә сөт ( Калий гидроксидына фенолфталеин
эремәсе салгач .  кура җиләге төсендәге эремә , сульфат кислотасына барий хлориды салгач, сөт
төсендәге эремәләр ясала)
 1 укучы Туктагыз , куркынычсызлык ккагыйдәләрен белмисез мени? Бер генә химик матдәне татып
иснән кабып карарга ярамый дип өйрәтәләр бит безгә.
5  тәҗрибә Вулкан ату
Хәзер без беразга тарихка күз салырбыз  Иртән иртүк , бар кешеләр йокыда  Кисәк кенә вулкан
кратерыннан ялкын бөркелеп чыга .  Шартлау.  Лава ага Аның астында Помпей дигән гүзәл шәһәр
мәңгелеккә күмелеп кала  Вулканнар төрле була. Кайберләре төтен бөркеп утыра , кайберләре газ ,
кайнар су ата. Ә кайберләреннән исә дәхшәтле ут бөркелә. Хәзер без сезгә шундый вулканнарның
берсен күрсәтербез
Феррат вулканы 1 г тимер порошогына   2г коры  калий нитраты( бик нык изеп) салалар ,
катнашманы  4_5 кашык елга комыннан торган таулы форма эченэ салалар. Аны спирт белән
юешлиләр һәм кабызып җибәрәләр . Көчле реакция башлана
Вулкан Лемери –
2 г тимер опилкасына 2 г порошок хәлендәге күкерт салалар . Катнашманы тау рәвешендә
куялар.  Бу катнашамага кызган таяк белән орынсаң , реакция  башлана , вулкан ата  башлый.
6  тәҗрибә Төсле утлар  Алдан әзерләр куярга .Чиста фарфор чашкаларга 30 мл этил спирты
салына. Спиртка 5г изелгән натрий, калий, барий, кальций хлоридлары сибәргә  катнашманы
кабызырга 7  тәҗрибә  « Медузалар »
Стаканга силикат клее салырга   (натрий силикаты)  эремәсе. Стакан төбенә кальций, кобальт,
хром, бакыр хлориды кристаллары салырга , берничә секундтан соң стаканнарда кристаллар үсә
башлый.
В химический стакан налейте жидкое стекло и воду в объемном соотношении 1:1. Компоненты
тщательно перемешайте. В полученную смесь добавьте по капле растворов солей кальция,
никеля(II), меди(II), кобальта(II), железа(III) и бария, например, CaCl2, NiSO4, CuSO4, CoCl2,
FeCl3, BaCl2. капли капайте на некотором расстоянии друг от друга. Сразу появятся студенистые
«медузы», представляющие собой осадки силикатов или кремниевой кислоты в смеси с
гидроксидом или основной солью. При этом кобальтовые «медузы» окрашены в синий цвет, медные
– в голубой, железные – в желтокоричневый, никелевые – в зеленый, бариевые – в белый, а
кальциевые будут полупрозрачными.
 8 тәҗрибә   Янмый торган җеп

Җепне берничә катлап алып. Тозлы суда тотып киптерәләр .   Аңа йөзек кигерәләр .  Җепне
тартыралар һәм бер башын  шырпы белән  яндыралар
9 тәҗрибә  Утсыз төтен
Зур колбаның төбенә  коры    калий карбонаты салалар   25% аммиак эремәсе белән юешлиләр
Аннары акрын гына куертылган хлорид кислотасы салалар  төтен чыга
10 тәҗрибә Кара елан
Тарелкага 34 кашык коры елга комы салалар , уртасында чокыр ясыйлар  Катнашма ясыйлар: 1 чәй
калагы шикәр комы һәм ¼ чәй калагы натрий гидрокарбонатыннан тора NaHCO3( чәй содасы)
Комны этил спирты белән юешлиләр. Аңа катнашма салалар һәм кабызып җибәрәләр  берничә
минуттан елан чыга.
11 тәҗрибә Хамелеон
Калий перманганаты , гади тел белән әйткәндә,марганцовка  суда   эрегәндә кызгыл миләүшә төсе
бирә. ( бер укучыны эшләтеп карау) Ә менә химия өйрәнүче укучылар марганцовка  суда   эретеп
бөтенләй икенче төс , әйтик яшел төскә кертә алалар. (марганцовканы селте эремәсендә эретү)
 Химия фәнендә әле тагы бик күп тәҗрибәләр күрсәтеп булыр иде  Ләкин безнең вакытыбыз
чыкты . Әгәр дә сез химия фәнен кызыксынып өйрәнсәгез, монды тәҗрибәләрне үзегез дә ясый
алаласыз
). Азнакай муниципаль районы
Зур Сукаеш авылы мәктәбе
“Химик калейдоскоп”
59 сыйныф укучылары өчен тәрбияви чара
Әзерләде: химия , биология
укытучысы Галимова Р.Р. 20162017 уку елы

file_name: Химик калейдоскоп.docx

description: 20162017 уку елы

intro: Внеклассное мероприятие «Химический калейдоскоп»  разработано на татарском языке и направлено на закрепление знаний учащихся 8-9 классов по изученным темам, повышение интереса к предмету химии, на реализацию творческого потенциала учащихся в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности. Это мероприятие  одновременно является и пропедевтикой для учащихся начального и среднего звенаВнеклассное мероприятие по демонстрации занимательных опытов

title: Разработка внеклассного мероприятия по химии"Химический калейдоскоп"


extracted_text:
«Утверждаю»
Учитель: Меньшикова Ю. А.______
Оценка_______
Конспект
 Пробного урока по технологии
проведённого студенткой 141 группы
Катайского  педагогического техникума
Неугодниковой Зинаиды Сергеевны
в 4б классе КСШ №2
у учителя Меньшиковой Ю. А.
13.01.2011 г. Тема: Рельефная бумага.
Изделие: «Слон»
Цели:1. Научить детей технике выполнения работ из бумаги  аппликация
из рельефной бумаги.
2. Выполнить работу с использованием нового приёма работы с
бумагой;
3. Учить детей пользоваться учебным пособием  учебником;
4. Развивать воображение, мышление, память.
Оборудование: образцы  на доске, план работы над аппликацией; карточки
для индивидуальной работы; образцы работ выполненных с использованием
рельефной бумаги; схемы выполнения работы; шаблоны; рельефная бумага
приготовленная дома; картон; ножницы; клей; простой карандаш; тряпочка
для рук.
Оформление доски:
образец
образ
ец
План
работы
образе
ц
образец
19 октября
Аппликация Этапы
1.Орг. Момент
Ход урока.
Содержание
Ребята, сейчас на парте ничего руками не
трогаем,   а   только   внимательно   слушаем
меня. Присаживайтесь.
Глазками   проверьте,   у   вас   на   парте   есть
всё, что у меня перечислено на доске?
А теперь поднимите руку те, у кого чегото
не хватает.
2.Изложение
нового
материала.
а)Постановка
цели урока.
б)беседа
Хорошо.   Поднимите   все   свои   красивые
глазки на меня и внимательно послушайте.
Тему нашего урока я сегодня зашифровала,
и   вы   должны   её   отгадать.   Сначала
прочитайте слово в больших треугольниках,
а затем в маленьких.
Расскажите,   как   приготовить   рельефную
бумагу?
Нужно   размочить   бумагу   в   воде,   пока
она не станет мягкой, примерно в течении
5   минут.   Затем   бумагу   отжимаем,
сжимая   её   в   комок.   Разглаживаем   и
выполняем складки в любом направлении.
Бумагу   высушиваем,
  предварительно
промокнув её тканью.
Ребята,   а   какие   виды   работ   можно
выполнить с помощью рельефной бумаги?
Какими   кажутся   работы,  выполненные   из
рельефной бумаги, что она придаёт им?
Откройте учебник на стр. 28. Рассмотрите
получившиеся у вас образцы бумаги.
Какие   объекты   может   помочь   изобразить
рельефная   бумага?   (шерсть   животных,
прожилки   на   листьях,   складки   на   платье,
ветки деревьев.)
Что   можно   использовать   в   качестве
основания для работы?
С помощью  чего  мы  будем  присоединять
все   детали   изделия?   где   мы   можем
в)Анализ
образца
изделия.
Примечания
Рельефная
бумага,
картон,
ножницы,
клей,
простой
карандаш.
На доске.
Аппликации
Объём.
Картон,   т.к.
он плотный.
Цв. бумага.
картон
клей Показываю.
г)Объяснение
выполнения
работы.
д)Планирование
работы
е)Инструктаж
ж).Физ. минутка
3.Практическая
работа.
4.Оценивание
работ+выставка
4.Итог.
использовать такое изделие?
Сегодня   мы
  с   вами   должны   сделать
аппликацию  «СЛОНЁНОК»
Для   основы   нам   понадобится   половина
картона   формата   А4,   чёрного   или   любого
тёмного   цвета.   Возьмите   ваши   заготовки
бумаги   и   на   обратной   стороне   нарисуйте
контуры деталей аппликации.
Расположите детали на основании и только
затем   приклеивайте.   Можно   оформить
рамку основы.
Ещё   раз   повторите   последовательность
ваших   действий,   используя   подсказку   на
доске.
План работы вы видите на доске.
 1.Заготовка деталей.
2.сборка.
3.Оформление изделия.
Но прежде чем приступить работе, скажите
какие   правила   на   уроке   вы   должны
соблюдать?
А сейчас сожмите руки в кулачки, оставив
большой   палец.
  Выполняем   движения
большим   пальцем   вперёд   назад   (34),
круговые движения (34 раза).
Сгибаем и разгибаем все пальчики разом.
Круговые движения кистями.
Что нового вы узнали на уроке? Кому
понравилась работа на уроке?
Приведите свои рабочие места в порядок.
Урок окончен.

file_name: конспект 1.docx

intro: Урок составлен по УМК "Школа 2100" 4 класс. Конспект урока по технологии на тему "Рельефная бумага".  Изделие: Слон. В конспекте подробно описан каждый этап урока, а также овормление доски. В конспекте предоставлены интерсные задания для учтного счёта, увлекательная физ. минутка.

title: Урок технологии.


extracted_text:
1
«Литературное кафе»
Анна Ахматова: Она была поэтом
Используемые материалы:
Поэзия серебряного века в школе: Книга для учителя / Авт.сост. Е.М.Болдырева,
А.В.Леденев. М.: Дрофа, 2001.
Оборудование:
1) на высокой тумбе – портрет Ахматовой. Раскрытая книга ее стихов, зажженная
свеча;
2) 3 столика, за которые сядут окололитературные сплетники, на каждом –
зажженная свеча;
3) на 1 из столиков – печатная машинка для писателя Виленкина, бумага, ручка.
Костюмы:
1)
окололитературные сплетники одеты элегантно, у каждого – папка или
портфель в руках;
2)
3)
Добин – в военной форме;
англ. корреспондент – в сюртуке, цилиндре.
Писатель Виленкин сидит за отдельным столиком и печатает на
пишущей машинке.  Окололитературные сплетники входят под музыку
(Стравинский «Петрушка») и рассаживаются за тремя  столиками.
Разговор окололитературных сплетников за столиками:
1)
2)
3)
4)
5)
Вы слышали? Ахматова и Зощенко исключены из союза писателей?
Правильно, они давно исписались.
Эти декадентские стишки Ахматовой никому не нужны.
Да, вы правы, коллега, соцреализмом там и не пахнет.
А в войну из блокадного Ленинграда сбежала. И ни одного стихотворения о наших
воинах не написала.
6)
7)
8)
9)
Вся страна на грани великих событий. Восстановление хозяйства, в колхозах
работы невпроворот, а она про любовь…
Правильно, правильно. Ахматова – чтото фамилия знакомая…
Какаято странная фамилия.
Почему же странная? Впрочем, это псевдоним Анны Горенко. Ахматова –
фамилия прабабки Анны Андреевны, татарки.
10)  Голос из темноты:
Я родилась 11 июня 1889 года под Одессой.  Мой отец был в то время отставной
инженермеханик флота. Годовалым ребёнком я была перевезена на север – в Царское
Село. Там прожила до 16 лет. Каждое лето проводила под Севастополем, на берегу
Стрелецкой бухты, и там подружилась с морем. Самые сильные впечатления этих лет –
древний Херсонес, около которого мы жили. Читать училась по азбуке Льва Толстого.
Первое стихотворение написала, когда мне было 11 лет. 2
Стихи начались для меня не ас Пушкина и Лермонтова, а с Державина («На рождение
порфиродного отрока») и Некрасова («Мороз, Красный нос»). Эти вещи знала наизусть
моя мама.
Училась я в Царскосельской женской гимназии. Сначала плохо, потом гораздо лучше,
но всегда неохотно.
В 1905 году мои родители расстались, и мама с детьми уехала на юг. Мы целый год
прожили в Евпатории, где я дома проходила курс предпоследнего класса гимназии,
тосковала по Царскому Селу и писала великое множество беспомощных стихов. Отзвуки
революции пятого года глухо доходили до отрезанной от мира Евпатории. Последний
класс проходила в Киеве, в Фундуклеевской гимназии, которую я окончила в 1907 году.
Я поступила на юридический факультет Высших женских курсов в Киеве. Пока
приходилось изучать историю права и особенно латынь, я была довольна; когда же пошли
чисто юридические предметы, я к курсам охладела.
Разговор за одним из столиков:
11)    Позвольте, говорят, Ахматова не приняла революцию.
12)    Конечно, декадентские настроения сказались…
 Шуберта «

На фоне музыки
13)
 Ave
    Maria

 » голос из темноты:
Не с теми я, кто бросил землю
На растерзание врагам.
Их грубой лести я не внемлю,
Им песен я своих не дам.
Но вечно жалок мне изгнанник,
Как заключённый, как больной.
Темна дорога твоя, странник,
Полынью пахнет хлеб чужой.
А здесь, в глухом чаду пожара
Остаток юности губя,
Мы ни единого удара
Не отклонили от себя.
И знаем, что в оценке поздней
Оправдан будет каждый час…
Но в мире нет людей бесслёзней,
Надменнее и проще нас.
Разговор за столиком:
14) К вашему сведению, у нас возникла поэтическая академия символизма. Её возглавил
Иванов. Блок, Мандельштам, Гумилёв, Ахматова вначале были с ним, а затем создали свой
«Цех поэтов», своё поэтическое течение – акмеизм.
15) Анна Ахматова вчера выступала в академии. Успех полный.
16) Да что она вообще собой представляет?! Видел както: вся в чёрном, туфли столетней
давности, но держится, я вам скажу…
17) Простите, а что она читала?
18) «Русалку». Ну, помните, «У пруда русалку кликаю…».
19)    Голос из темноты: 3
Я пришла сюда, бездельница,
Всё равно мне, где скучать!
На пригорке дремлет мельница.
Годы можно здесь молчать.
Затянулся ржавой тиною
Пруд широкий, обмелел,
Над трепещущей осиною
Лёгкий месяц заблестел.
Над засохшей повиликою
Мягко плавает пчела;
У пруда русалку кликаю,
А русалка умерла.
Замечаю всё как новое.
Влажно пахнут тополя.
Я молчу. Молчу, готовая
Снова стать тобой, земля.
Разговор за столиком:
20) Я давно наблюдаю за ней: очень стройная, очень юная, патрицианский профиль…
21) Да что вы все: Ахматова, Ахматова. Кто она вообще?
 Бетховена «Патетическая» соната

22)  (под музыку

 ) голос из темноты:
Я – голос ваш, жар вашего дыханья,
Я – отраженье вашего лица.
Напрасных крыл напрасны трепетанья,
Ведь всё равно я с вами до конца.
Вот отчего вы любите так жадно
Меня в грехе и в немощи моей,
Вот отчего вы дали неоглядно
Мне лучшего из ваших сыновей.
Вот отчего вы даже не спросили
Меня ни словом никогда о нём
И чадными хвалами задымили
Мой навсегда опустошённый дом.
И говорят – нельзя теснее слиться,
Нельзя непоправимее любить…
Как хочет тень от тела отделиться,
Как хочет плоть с душою разлучиться,
Так я хочу теперь – забытой быть.
23) Появляется Евг. Добин в военной форме:
Забытой? Никогда… Разрешите представиться: Евгений Добин, в прошлом военный
журналист, сейчас – литературовед.
В начале 1943 года по пути к фронту я и один писательморяк застряли на три дня в
Ташкенте. Спеша на вокзал, мы проходили тенистой малолюдной улочкой. Изза угла
появились две женщины. Мы столкнулись. В одной я узнал (по портретам) Анну Ахматову.
Вытянуться в струнку, отдать честь по всем правилам было делом одной секунды. В тот
момент я действовал безотчётно.
Два года спустя в библиотеке ленинградского Дома писателя Ахматова зорко
вгляделась в меня и припомнила эту встречу: «Я шла с Фаиной Раневской, мы поравнялись с
двумя флотскими офицерами, один из них громко сказал: «Это Ахматова». Раневская,
кажется, была чуточку уязвлена: «В первый раз узнают не меня, а тебя». 4
Голоса за столиком:
24)     Большая радость: узнали! Уехала из блокадного Ленинграда, и ни одного
патриотического стихотворения.
Голос из зала:
25)        Неправда.
 «Лунная соната» Бетховена

 .
Звучит
Друг за другом изза столиков встают чтецы (стихия из цикла «Ветер войны»:
26)  Чтец 1:
Щели в саду вырыты,
Не горят огни.
Питерские сироты,
Детоньки мои!
Под землёй не дышится,
Боль сверлит висок,
Сквозь бомбёжку слышится
Детский голосок.
23 апреля 1942
27) Чтец 2: «Победителям»
Сзади Нарвские были ворота,
Впереди была только смерть…
Так советская шла пехота
Прямо в жёлтые жерла «Берт».
Вот о вас и напишут книжки:
«Жизнь свою за други своя»,
Незатейливые парнишки,
Ваньки, Васьки, Алёшки, Гришки,
Внуки, братики, сыновья!
29 февраля 1944
28) Чтец 3:
Птицы смерти в зените стоят.
Кто идёт выручать Ленинград?
Не шумите вокруг – он дышит,
Он живой ещё, он всё слышит:
Как на влажном балтийском дне
Сыновья его стонут во сне,
Как из недр его вопли: «Хлеба!»
До седьмого доходят неба…
Но безжалостна эта твердь. 5
И глядит из всех окон – смерть.
28 сентября 1941
29)  Чтец 4: «Клятва»
И та, что сегодня прощается с милым,
Пусть боль свою в силу она переплавит.
Мы детям клянёмся, клянёмся могилам,
Что нас покориться никто не заставит!
Июль 1941
30) Чтец 5: Мужество»
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мёртвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесём,
И внукам дадим, и от плена спасём
Навеки!
23 февраля 1942
31) Голос из темноты:
Отечественная война 1941 года застала меня в Ленинграде. В конце сентября, уже во
время блокады, я вылетела на самолёте в Москву.
До мая 1944 года я жила в Ташкенте, жадно ловила вести о Ленинграде, о фронте. Как
и другие поэты, часто выступала в госпиталях, читала стихи раненым бойцам. В Ташкенте я
впервые узнала, что такое в палящий жар древесная тень и звук воды. А ещё я узнала, что
такое человеческая доброта: в Ташкенте я много и тяжело болела.
В мае 1944 года я прилетела в весеннюю Москву, уже полную радостных надежд и
ожидания близкой победы. В июне вернулась в Ленинград.
Страшный призрак, притворяющийся моим городом, так поразил меня, что я описала
эту мою с ним встречу в прозе.

Звучит
 песня А. Розенбаума «На дороге жизни».
Разговор за столиком:
32) Простите. Все спорятспорят о чёмто, а я так и не пойму, какой же была Ахматова?
33)А что вас интересует: внешность или стихи?
34) Всё. Впрочем, Ахматова, говорят, была очень эффектной женщиной.
35) Она была поэтом.
36)
Одна из учениц встает изза столика, читая стихи М.Цветаевой, медленно подходит к
портрету Ахматовой, кладет к нему красную розу:
О муза плача, прекраснейшая из муз!
Мы коронованы тем, что одну с тобой 6
О ты, шальное исчадие ночи белой!
Ты чёрную насылаешь метель на Русь.
И вопли твои вонзаются в нас, как стрелы.
Мы землю топчем, что небо над нами – то же!
И тот, кто ранен смертельной твоей судьбой,
Уже бессмертным на смертное сходит ложе.
И мы шарахаемся, и глухое: ох! –
Стотысячное – тебе присягает,  Анна
Ахматова!   Это имя – огромный вздох,
И в глубь он падает, которая безымянна.
В певучем граде моём купола горят,
И Спаса светлого славит слепец бродячий…
 И я дарю тебе свой колокольный град.
Ахматова! и сердце своё в придачу.

Разговор за тем же столиком:
37) Итак, вы хотите знать, какой была Ахматова?
38) «Характерный рот с резко выраженной верхней губой. Тонкая и гибкая, как ивовый
прутик, с очень белой кожей. В царскосельской купальне она прекрасно плавала и ныряла.
Она казалась русалкой, случайно заплывшей в тёмные и недвижные воды царскосельских
прудов». (В.Срезневская.)
39) Но рассеянно внимая всем словам,
Кругом звучащим,
Вы задумываетесь грустно.
(Александр Блок)
40) В полоборота, о печаль!
На равнодушных поглядела.
(Осип Мандельштам)
41) «У Ахматовой наметилась одна главная черта её личности: величавость. Не спесивость,
не надменность, не заносчивость, а именно величавость». (Корней Чуковский.)
42)       В начале века профиль странный,
Истончен он и горделив,
Возник у лиры.
(Сергей Городецкий.)
43) За одним из столиков – печатающий на машинке человек:
Я, писатель Виленкин, был, не скажу другом, но хорошим знакомым Анны Андреевны.
Общение с ней всегда было нелёгким. Трудность эта даже переходила в какуюто тяжесть. В
её беседах полностью отсутствовала болтовня и чувствовалась какаято невольная
ответственность за свои слова. В свои миры впускала с большой осторожностью, только на
мгновение. А знаете, какой у неё был постоянный тост? Выпьем за то, что мы опять сидим
вместе, что мы опять встретились.
44)     Голос из темноты:
Я пью за разорённый дом,
За злую жизнь мою,
За одиночество вдвоём,
И за тебя я пью,
45)    Виленкин продолжает:
За ложь меня предавших губ,
За мёртвый холод глаз,
За то, что мир жесток и груб,
За то, что бог не спас. 7
А знакомство с Ахматовой у меня состоялось на одном званом обеде. Анна Андреевна
вошла в столовую, и мы встали ей навстречу. Первое, что запомнилось, то ощущение
лёгкости маленькой, узкой руки, протянутой явно не для пожатия, но при этом удивительно
просто. Совсем не подамски; сначала мне померещилось, что она в чёмто нарядном, но то,
что я было принял за оригинальный выходной костюм, оказалось чёрным шёлковым халатом
с какимито вышитыми дракончиками и очень стареньким. В этом своём странноватом халате
Анна Андреевна, повидимому, чувствовала себя среди нас, парадно выходных, как в самом
элегантном туалете. Всегда, когда Ахматова приходила в гости, она спрашивала: «А музыка
будет?» ей было всё равно, что ставили. Но всё же больше всего любила Стравинского,
Прокофьева, Моцарта, Бетховена. Часто под музыку сочиняла стихи.
46)     Голос из темноты:
В ней чтото чудотворное горит,
И на глазах её края гранятся.
Она одна со мною говорит,
Когда другие подойти боятся.
Когда последний друг отвёл глаза,
Она была со мной в моей могиле
И пела, словно первая гроза
Иль будто все цветы заговорили.
Разговор за столиком:
47) Ахматова была всегда горделиво прекрасна.
48) Да, говорят, что даже мёртвая, она вызывала чувство преклонения.
49)Когда у Николы Морского
Лежала в цветах нищета,
Смиренное чуждое слово
Светилось темно и сурово
На воске державного рта.
(Арсений Тарковский)

Звучит
 песня Вероники Долиной «Формула».
Разговор за столиком:
50) Наверное, главной чертой Ахматовой была любовь к жизни, к людям, к близким.
51) Да, она умела не только сама глубоко любить, но и выразить это чувство в стихах.
Музыкальная иллюстрация Свиридова к повести Пушкина «Метель».
Чтецы:
52) Сжала руки под тёмной вуалью…
«Отчего ты сегодня бледна?»
 Оттого, что я терпкой печалью
Напоила его допьяна.
Как забуду? Он вышел, шатаясь,
Искривился мучительно рот…
Я сбежала, перил не касаясь,
Я бежала за ним до ворот.
Задыхаясь, я крикнула: «Шутка
Всё, что было. Уйдёшь, я умру».
Улыбнулся спокойно и жутко 8
И сказал мне: «Не стой на ветру».
53) Я и плакала, и каялась,
Хоть бы с неба грянул гром!
Сердце тёмное измаялось
В нежилом дому твоём.
Боль я знаю нестерпимую,
Стыд обратного пути…
Страшно, страшно к нелюбимому,
Страшно к тихому войти.
А склонюсь к нему нарядная,
Ожерельями звеня,
Только спросит: «Ненаглядная!
Где молилась за меня?»
54) Настоящую нежность не спутаешь
Ни с чем, и она тиха.
Ты напрасно бережёшь и кутаешь
Мне плечи и грудь во меха.
И напрасно слова покорные
Говоришь о первой любви.
Как я знаю эти упорные
Ненасытные взгляды твои!
55) Проводила друга до передней.
Постояла в золотой пыли.
С колоколенки соседней
Звуки влажные текли.
Брошена! Придуманное слово –
Разве я цветок или письмо?
А глаза глядят уже сурово
В потемневшее трюмо.
56) Чтец:
Ахматова написала самую короткую в мире балладу «Сероглазый король». Сама она эту
балладу не любила. Почему? Неизвестно. Первым эти стихи на музыку положил Александр
Вертинский. Он выступал на фоне чёрного бархатного занавеса, на котором были
изображены две скрещенные руки.

 «Сероглазого короля» в исполнении А.Вертинского

 :
57)  Звучит запись
Слава тебе, безысходная боль!
Умер вчера сероглазый король.
Вечер осенний был душен и ал.
Муж мой, вернувшись, спокойно сказал:
«Знаешь, с охоты его принесли,
Тело у старого дуба нашли.
Жаль королеву. Такой молодой!..
За ночь одну она стала седой». 9
Трубку свою на камине нашёл
И на работу ночную ушёл.
Дочку мою я сейчас разбужу,
В серые глазки её погляжу.
А за окном шелестят тополя:
«Нет на земле твоего короля…»
Разговор за столиком продолжается:
58) Судьба была безжалостна к этой женщине. Сначала она потеряла мужа, поэта Гумилёва.
59) Кажется, что все стихотворения Анна Ахматова пишет о себе и о Гумилёве.
60) Это был удивительный человек. Он мечтал исследовать Африку и объединить все
африканские племена, создать для них общий язык. Три путешествия в Африку Гумилёв
предпринял на собственные средства.
61) Поэт был обвинён в причастности к контрреволюционному заговору и расстрелян. Остались
его стихи. Многие из них посвящены Ахматовой.
62) Чтец:
Застонал я от сна дурного
И проснулся, тяжело скорбя;
Снилось мне – ты любишь другого
И что он обидел тебя.
Я бежал от моей постели,
Как убийца от плахи своей,
И смотрел, как тускло блестели
Фонари глазами зверей.
Ах, наверно таким бездомным
Не блуждал ни один человек
В эту ночь по улицам тёмным,
Как по руслам высохших рек.
Не дано мне иного пути,
Хоть и знаю, что не посмею
Никогда в эту дверь войти.
Он обидел тебя, я знаю,
Хоть и было это лишь сном,
Но я всётаки умираю
Пред твоим закрытым окном.
Разговор за столиком:
63) У Анны Андреевны остался сын Лев.
64) Да, его могла постичь участь отца, но он, пройдя ад сталинских лагерей, всётаки выжил.
65) Голос из темноты:
Лёгкие летят недели,
Что случилось, не пойму,
Как тебе, сынок, в тюрьму
Ночи белые глядели, 10
Как они опять глядят
Ястребиным жарким оком,
О твоём кресте высоком
И о смерти говорят.
Разговор за столиком:
66) Както Ахматова стояла в длинной очереди к тюремному окошку, чтобы передать сыну
тёплые вещи и продукты. Какаято женщина с синими губами спросила её: «Говорят, Вы
стихи пишете? А вот об этом Вы могли бы написать?»
67) Да, я знаю, Ахматова ответила, что могла бы.
68) Голос из темноты:
Семнадцать месяцев кричу,
Зову тебя домой,
Кидалась в ноги палачу,
Ты сын и ужас мой.
Всё перепуталось навек,
И мне не разобрать
Теперь, кто зверь, кто человек
И долго ль казни ждать.
69) Рядом с портретом Ахматовой поднимается:
«Реквием». Долгие годы Анна Ахматова хранила эту поэму в памяти. Чтобы в стихах,
полных страдания, прозвучал измученный, но требовательный материнский голос,
необходимо было всё мужество поэтессы.
Трагическая исповедь, лирическое заклинание, горестный вопль обретают эпический
характер. «Посвящение», написанное в марте 1940 года, рассказывает о судьбе матери, у
которой отняли сына: «Звёзды смерти стояли над нами, и безвинная корчилась Русь под
кровавыми сапогами и под шинами чёрных марусь».
Горе матери беспредельно. И гнев матери беспределен. Но трагедия развёртывается в
Истории, и оттого остаётся Надежда, ибо преступления влекут за собою неминуемое
возмездие.
70) Голос из темноты:
Ни сына страшные глаза –
Окаменелое страданье,
Ни день, когда пришла гроза,
Ни час тюремного свиданья,
Ни милую прохладу рук,
Ни лип взволнованные тени,
Ни отдалённый лёгкий звук –
Слова последних утешений.
71) Появляется английский корреспондент:
О, госпожа Ахматова. Думаете ли вы, что после революции люди стали счастливее?
72) Голос из темноты: 11
Я не очень компетентна в том, что касается счастья, об этом надо ещё когонибудь
спросить. Но одно знаю. У нас люди научились теперь гораздо больше помогать друг другу,
чем прежде.
Изза столиков поднимаются:
73) Да что вы кричите: Ахматова, Ахматова.
74) Ерунда, ничего особенного.
75) Стих неплохой, но мысли, мысли маловато.
76) Это всё для слезливых.
77) Да кем она вообще былато, Ахматова?
Голос из зала:
78) Она была поэтом.
Голос из темноты:
79) А если когданибудь в этой стране
Воздвигнуть задумают памятник мне,
Согласье на это даю торжество.
80)  Но только с условьем – не ставить его
Ни около моря, где я родилась:
Последняя с морем разорвана связь,
81)  Ни в Царском саду у заветного пня,
Где тень безутешная ищет меня,
82) А здесь, где стояла я триста часов
И где для меня не открыли засов.
83)  Затем, что и в смерти блаженной боюсь
Забыть громыхание чёрных марусь.
84)  Забыть, как постылая хлопала дверь.
 И выла старуха, как раненый зверь,
85)  И пусть с неподвижных и бронзовых век,
Как слёзы, струится подтаявший снег,
И голубь тюремный пусть гулит вдали,
И тихо идут по Неве корабли.

file_name: лит кафе 11 класс Ахматова.doc

intro:
Данный материал представляет собой конспект внеклассного занятия по литературе "Анна Андреевна Ахматова: Она была поэтом..." в 11 классе. Занятие в форме "литературного кафе".
Цель: развитие интереса к творчеству поэтов серебряного века, в целом, и к творчеству Анны Андреевны Ахматовой, в частности.конспект внеклассного занятия

title: Конспект внеклассного занятия "Анна Ахматова: Она была поэтом..." (11 класс, литература)


extracted_text:
Конспект
урока по физической культуре
Лиховец Зинаиды Сергеевны
в 4б классе КСШ №2 15.01.2011г
Тема: День побед! Эстафеты.
Цель: Провести с детьми ряд эстафет.
Задачи:  1.Совершенствовать развитие скорости у обучаемых
2. Совершенствовать точность.
3.Привить любовь к уроку физической культуры.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: волейбольные мячи, 2 обруча или мел, свисток Ход урока
Содержание
I.Подготовительная часть.
1.Построение, приветствие,
сообщение задач.
дозировк
а
15
1 мин.
2.Хотьба
0,5 круга
3.Бег
4.Хотьба. Упражнение на
дыхание.
2 круга
0,5 круга.
35 раз
5.Перестроение в 2 шеренги
6.Комплекс ОРУ
1)Круги головой
810 раз
2)Наклоны головы вперёд,
назад, влево, вправо.
810 раз
3)Большие круги руками.
810 раз
ОМУ
  Равняйсь.
становись.

Класс
Смирно.
  Здравствуйте   ребята!
Сегодня   мы   с   вами   должны
отработать   прыжок   в   длину   с
места.
Класс   направо!   Раз,   два!   За
направляющим   по   залу   шагом
марш!
Бегом марш!
Класс, шагом марш!
на
Выполняем
упражнение
восстановление   дыхания.
  Руки
через  стороны  вверх  –  вдох, руки
вниз – выдох.
Класс   на   месте   стой!   Раз,   два!
Налево   –   раз,   два!   На   первый,
второй рассчитайсь. Первые номера
три шага вперёд, шагом марш! На
вытянутые руки от направляющего
разомкнись!

Исходное положение руки на пояс,
ноги   на   ширине   плеч,   выполняем
вращения   головой.   Упражнение
вправо   начинай  –  1,2,3,4.   Влево   –
1,2,3,4.
Исходное положение руки на пояс,
ноги   на   ширине   плеч.   Наклоны
головы   вперёд,
  влево,
вправо. Упражнение начинай.
И. П. ноги на ширине плеч, руки на
плечи,
плечами.
вращение
Упражнение начинай.
  назад, 4)Рывки руками
810 раз
5)Рывки руками с
поворотами влево, вправо.
810 раз
6)Наклоны туловища.
810 раз
7)Приседания
8 раз
8) Прыжки
9)Разминка луче  запястных
суставов
10)Разминка голеностоп.
II.Основная часть
Эстафеты.
1. Кто быстрее?
10 раз
68 раз
6 раз
28мин
2. Эстафета с видением
мяча.
И. П. ноги на ширине плеч, Правая
рука вверху, левая внизу, под счёт
рывки руками делать начинай.
И.   П.   ноги   на   ширине   плеч,   руки
перед   грудью   согнуты   в   локтях,
под   счёт   рывки   руками   с
поворотами   влево,   вправо   делать
начинай.
И. П. ноги на ширине плеч, руки на
пояс,   наклоны   тела   вперёд,   назад,
влево, вправо делать начинай.
Ноги   на   ширине   стопы,   руки   на
пояс, на счёт раз приседаем   руки
вперёд,   на   счёт   два   –   принимаем
исходное положение.
Выполняем   по   10   прыжков   на
правой, левой  и на обеих ногах.
И.   П.   ноги   на   ширине   плеч,   руки
сомкнуты   в   замок,
  вращения
кистями.
  которая
ребята делятся, на  3 команды  по 9
человек и встают, на одной линии
шеренгами держась, за руки.
По сигналу судьи игроки команд
прыгают на одной ноге до
обозначенной линии.
Выигравшая   команда,
первой достигнет эту линию.
23 команды выстраиваются за
линией старта в колонну по
одному.
У первых игроков каждой команды
в руках по мячу.
По   сигналу   судьи   они   ведут   мяч,
ударяя   по   ним   рукой.   Дойдя   до
стойки,   огибают   ее   справа   и
передают   мяч   следующему,   и   так
каждый участник команды.
Выигравшая   команда,
других закончившие эстафету.
  раньше 3. Эстафета с передачей
палки над головой:
4. Эстафета с ведением
мяча по прямой.
Играющие делятся на 24 команды,
которые выстраиваются в колонну
по   одному   за   линией   старта.   У
первых   игроков   в   руках   палка,
которую они держат за оба конца
внизу горизонтально.
Описание   игры.  По   сигналу
учителя первые игроки поднимают
руки   вверх,   передавая   палку   в
горизонтальном направлении сзади
стоящим игрокам, те следующим, и
т.д.   Последний   игрок,   получив
палку, бежит с ней вперёд справой
стороны колонны и встаёт на место
первого игрока. Играющие отходят
на   один   шаг   назад   так,   чтобы
первый   был   за   линией   старта.
Первый опять передаёт в таком же
порядке палку, и т.д. Когда первый
игрок, начавший игру, вернётся на
своё   место,   он   поднимает   палку
вверх в знак того, что его колонна
закончила   передачу.   Побеждает
команда,
  первой   закончившая
передачу палочки.
Место и инвентарь. Зал, площадка,
дватри баскетбольных мяча.
         Подготовка к игре. Играющие
делятся   на   дветри   равные   по
числу   игроков   команды,   которые
становятся   в   колонну   по   одному
параллельно   одна   другой   на
расстояние   23   м.   Перед   носками
впереди   стоящие   проводят   черту.
Передним   игрокам   в   каждой
колонне по баскетбольному   мячу
(или волейбольному).

      Описание   игры.   По   сигналу
учителя   передние   игроки   бегут
вперёд   и   ведут   мяч.   Обежав   с
ведением   мяча   поставленные
впереди   чурки   (городки),   игроки
возвращаются   обратно   к   своим 2 мин.
колоннам, а сами становятся сзади
своих   колонн.   Очередные   игроки
не   берут   мяч   в   руки,   а   сразу   же
ведут его вперёд. Когда мяч будет
передан   первому   игроку,
  он
поднимает   его   вверх,   показывая,
что команда перестала перебежки.
Команда, которая приведёт своему
игроку мяч первой (и правильнее),
выигрывает.
Правила игры.  1. Если игрок при
ведения меча  упустил  его из рук,
то   он   обязан   поднять   мяч   и
продолжить   вести   его   дальше   с
того места, где был упущен мяч. 2.
Очередные   игроки   не   должны
выходить за черту раньше, чем им
будет передан мяч.
3. После того как очередной игрок
выбежал с мячом, вся его колонна
делает   шаг   вперёд;   следующий   за
выбежавшим   игрок   подходит   к
линией к началу бега.
Место   и   инвентарь.
 Зал,
площадка;
волейбольных   и
баскетбольных   мячей   столько,
сколько команд.
     Подготовка к игре.  Играющие
делятся   на   24   команды.   Каждая
команда   выстраивается   в   колонну
по   одному   за   линией   старта   На
расстояние   810   шагов   против
каждой   команды   чертят   круг   с
диаметром   1м.   Первые   игроки
становятся в круг с мячом в руках
лицом к команде.
Описание   игры.
 По   сигналу
учителя   первые   игроки   бросают
мяч   вторым   игрокам,  бегут   вдоль
своей колонны с правой стороны и
становятся   последними.   Вторые
игроки, поймав мячи, бегут в круг,

5. Эстафета с мячом. бросают   мячи   третьим,   и   т.д.
Выигрывает   команда,
  игроки
которой   закончили   переброску
мяча   первыми.   Игроки   могут
выбегать   за   линию   только   тогда,
когда они поймают мяч от игрока,
стоящего   в   кругу.   Мяч   можно
бросать   только   из   круга.   Игрок,
бросивший  мяч  из  круга, бежит  с
правой   стороны   своей   колонны   и
становится последним.
Подготовка к игре.
По сигналу учителя первые игроки,
стоя   у   линии   старта,   прыгают   в
длину   с   места.   Судья   каждой
команды отмечает чертой результат
прыжка (черту нужно проводить у
пяток).  Вторые  игроки  становятся
у   черты   первых   игроков,   касаясь
носками черты, и прыгают с этого
места.   С   их   отметок   дальше
прыгают   третьи,  и   т.д.  Побеждает
команда, игроки которой прыгнули
дальше.
Подготовка   к   игре.  Играющие
делятся   на   24   команды,   которые
выстраиваются за линией старта в
колонну по одному На расстоянии
3050м. от линии старта  напротив
каждой команды лежит мяч.
Описание   игры.  По   сигналу
учителя   первые   игроки   всех
команд
к
поворотному   пункту
(палке,
флажку), огибают его справой (или
левой)   стороны   и   возвращаются   в
свою
становясь
последними в колонне. После того
как первыми пересекут стартовую
линию,
  начинают
очередные   игроки.   Выигрывает   та
колонна,
  игроки   выполнившие
передвигаются
  движение
колонну,

6. Эстафета с прыжком в
длину.
7. Простая эстафета задание вперёд.
В одну шеренгу становись!
Что мы сегодня выполняли?
Сегодня на уроке оценки получают
следующие ребята…
Указываю  общие ошибки ребят.
Урок окончен. До свидания.
III. Заключительная часть

file_name: конспект по физ-ре.docx

intro: Урок составлен по УМК "Школа 2100" 4 класс. Конспект урока по физической культуре Тема: День побед! Эстафеты. В конспекте подробно описан каждый этап урока.Интересные и увлекательные эстафеты заинтересуют всех ребят и они с удовольствием будут выполнять все задания. Эстафеты укрепят командный дух класса.

title: конспект урока по физ-ре.


extracted_text:
Урок 36. УМНОЖЕНИЕ КРУГЛЫХ ЧИСЕЛ
Цель:  повторение   правил   умножения   круглых   чисел,   закрепление   знаний
учащихся о многозначных числах.
О б о р у д о в а н и е: учебник.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 15, с. 85.
а
х
100
20
Г
200
4
Л
300
60
Е
500
400
8
100
О Щ
100
60
Щ Е
20
Г
8
О
4
Л
III. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Учащиеся вспоминают свойства умножения.
На доске таблица:

Учащиеся называют переместительное и сочетательное свойства умножения.
Решают примеры с применением этих свойств умножения.
Делается   в ы в о д:
Чтобы   найти   произведение   круглых   чисел,   надо   выполнить
умножение, не глядя на нули, а затем приписать столько нулей, сколько
в обоих множителях вместе.
Задание 2, с. 86.
Выполняется с комментированием.
30 ∙ 50 = 1500
3 ∙ 7000 = 21 000
800 ∙ 80 = 64 000
600 ∙ 5 = 3000
Задание 3, с. 86.
Задание выполняется на доске и в тетрадях.
Запись умножения круглых чисел в столбик комментируется. IV. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
Задание 5, с. 86.
Найти предыдущее и последующее число.
Самостоятельно. Ответы комментируются.
а) 100 (99; 101);
б) 9999 (9998; 10 000);
Задание 6, с. 86.
Устно.
а) 20 000;
б) 1199;
                в) 10 000 (9999; 10 001);
г) 999 999 (999 998; 1 000 000).
в) 350 000;
г) 24 999.
Задание 7, с. 87.
Сравнить многозначные числа.
Ответы комментируются.
276
  726
38 000
  37 000 000
9345
  9348
60 606
  9999
5002
  5010
52 407
  52 470
278 652
  256 872
  24 000
г) b – b : 3;
д) (d + 12) : d.
2406
Задание «Блицтурнир».
а) a – b – c;
б) (m + n) – k;
в) a – x + y;
Задание 9, с. 88.
Задание выполняется на доске и в тетрадях.
Сложение и вычитание многозначных чисел выполнить в столбик.
Задание 10, с. 88. S = 140 см2
AD = BC = 20 см
AB = CD – ? см
P – ? см
1) 140 : 20 = 7 (см) – ширина (AB = CD).
2) Р = (20 + 7) ∙ 2 = 54 (см) или Р = 20 + 20 + 7 + 7 = 54 см.
Задание 11, с. 88.
П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а.
Учащиеся измеряют в сантиметрах длину и ширину крышки своей парты и
вычисляют ее площадь.
V. Игра «Математические горки».
Коллективный подсчет.
Первая сумма равна 1 083 676 269, вторая сумма – 150 891 621. Значит,
первая сумма больше, чем вторая.
Задание 14, с. 88.
Третья и шестая станции одинаковые.
VI. Итог урока.
– Как выполнить умножение круглых чисел?
Задание на дом. Задание 12, с. 88.

file_name: Урок 36.doc

intro:
Цель: повторение правил умножения круглых чисел, закрепление знаний учащихся о многозначных числах.
Оборудование: учебник.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "УМНОЖЕНИЕ КРУГЛЫХ ЧИСЕЛ  "


extracted_text:
Урок 37. ДЕЛЕНИЕ НА 10, 100, 1000…
Цель:  повторение   правил   деления   круглых   чисел,   закрепление   знаний
нумерации многозначных чисел.
О б о р у д о в а н и е: учебник.
Ход урока
               1
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 12, с. 88.
Решения комментируются.
                         2
а) 14 006 – (20 300 – 8012) = 1718
          •  9 9 10
          • 10 • 9 10
  _ 14006
   _ 20300
            8012
 12288
    12288
   1718
                           2              1                     3
б) 259600 – (967 + 53878) – 14695 = 190060
III. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Задание 1, с. 89.
Устный разбор.
53000 : 1000 = 53.
Делается   в ы в о д:
Так как деление – операция, обратная умножению, то при делении
числа на 10, 100, 1000… надо отбросить справа соответственно 1 нуль, 2
нуля, 3 нуля.
Задание 2, с. 89.
Запись комментируется.
36 000 : 100 = 360; 27 000 : 10 = 2700.
Задание 5, с. 89.
Решение примеров в столбик.
Задание выполняется на доске и в тетрадях.
И так далее.
Задание 7, с. 89.
Составить выражения и найти их значения.
Решение комментируется.
              8
а) (24 : 3) ∙ 8 = 64;
                           2
б) 30 : (14 : 7) = 15.
IV.   Отработка   навыков   устных   и   письменных   вычислений,   решение
заданий на повторение.
Задание «Блицтурнир».
а) 3 ∙ a;
б) b : 2;
в) c : 4;
Задание 8, с. 90.
Решить задачу.
Задание выполняется на доске и в тетрадях. Коллективный разбор.
г) d + d ∙ 5;
д) x : 6 + y : 8.
1) 36 : 2 =
 = 10 + 8 = 18 (мин) – искал ручку.
 (мин) – мечтал и вспоминал д. з.
                    79 3) 135 – (61 + 18) = 56 (мин)
О т в е т: 56 минут осталось на уроки.
Задание 9, с. 90.
Сложение и вычитание многозначных чисел в столбик.
Самостоятельно. Проверка в парах.
Задание 10, с. 91.
Решение уравнений.
Самостоятельно. Решения комментируются.
Задание 12, с. 91.
Записать элементы, из которых состоят множества А, В, А  В, А  В.
Задание 13, с. 91.
а) Нарисовать диаграмму Венна множеств А и В.
б) Определить, какие из множеств являются подмножествами множеств А и
В.
B  A, C  A, D  A, C  B.
Задание 15, с. 91.
Чайнворд.
1. Четырехугольник.
2. Класс.
3. Сто.
4. Отрезок.
V. Итог урока.
– Как поделить число на 10, 100, 1000… ?
5. Квадрат.
6. Тысяча.
7. Аршин.
8. Нуль. Задание на дом. Задание 14, с. 91.

file_name: Урок 37.doc

description: Задание на дом. Задание 14, с. 91.

intro:
Цель: повторение правил деления круглых чисел, закрепление знаний нумерации многозначных чисел.
Оборудование: учебник.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, " ДЕЛЕНИЕ НА 10, 100, 1000… "


extracted_text:
Конспект
 урока по математике
Лиховвец Зинаиды Сергеевны
в 4б классе КСШ №2 17.01.2011 г.
Тема: Деление, как арифметическое действие.
Цели:             1.Повторить и обобщить знания детей о действии деление.
2. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать
задачи.
3.Воспитывать аккуратность, терпение и внимание.
Оборудование:  учебник, тетради, ручка, карандаш, наглядность на доске.
Оформление доски:
0:а = а
b:1 = b
c:c = 1
17 января
Классная работа
Деление как арифметическое действие
0:145
0:964
208:1
342:1
375:375
863:863
1*а = а
а*1 = а
а*0 = а
а:1 = а Этапы
Ход урока
Содержание
1.Орг.момент.
Приготовились,   настроились   на   работу
Примечания
2.устный счёт
3.Калиграфич
еская мин.
на уроке.
Вспомним правила умножения на 1 и на 0
а*0=0      а*1=а
Сейчас   5   человек   решают   на   карточка,
остальные работают со мной.
Всё   внимание   на   доску.   Какой   из   этих
выражений неверное? Почему?
а*1= а
1*а =а
Посмотрите на доску, у нас появляются
а*0 = а
а:1 = а
новые правила:
0:а = 0
b:1 =b
c:c = 1
Давайте прочитаем их все вместе.
Какое из преобразований неверное?
17 мин = 170 с
8 ч = 480 мин
2 ч = 7200 сек
Задача:  Горело   7   свечей.   2   свечи
погасло.   Сколько   свечей   осталось?
(осталось   2   свечи,   которые   погасли,
остальные сгорели).
Сдаём карточки.
Открываем тетради. У кого 2 пятерки
салют, у кого 1 аплодисменты.
Какое число мы сегодня будем писать?
Дайте   характеристику   этому   числу
199.099
Взаимопроверк (шестизначное, в нём 9 единиц, 9 десятка, 0
сотни, 9 тысяч ед., 9 тыс. дес., 1 сот. тыс.,
соседи этого числа 198.98 и 199.100.)
Примеры   решаем   самостоятельно   в
тетради. (Оценить тех, кто решил первыми)
а.
199099+561=199660
1*199099=199099
567999199099=368900
Проверяем.
Молодцы.
Запишите дату, классная работа, и тему.
Что вы можете сказать о делении, как об
арифметическом действии?
Кто   нам   скажет,  как   называются   числа
при делении?
Какое из чисел самое большое?
Д:д = ч
4. Новая тема.
Физ. мин.
6.Работа   по
учебнику.
Откройте   свои   учебники   на   стр.   77   и
  Решаем   его   устно.
найдите   №388.
Прочитайте задание. Что нужно сделать?
делимое
делитель
частное
9.2
3
29
54
3
18
72
72
1
18.1
2
37
99
11
9
84
4
21
Молодцы.
Найдите № 381. Решаем его устно.
Прочитайте задание. Что нужно сделать?
963/3   =   (900+30+6)/3   =   900/3+30/3+6/3
=300+10+2=312
Объяснение:   Разбиваем   число963   на
сумму   разрядных   слагаемых   900+30+6   и
делим это на 3. Чтобы разделить сумму на
число,   нужно   каждое   слагаемое   разделить
на это число, а результаты сложить.
455/5 = (450+5) /5 = 450/5+5/5 = 90+1=91
В этом примере мы разбили число 455 на
Оценивание Задача.
7.Д/з.
8.Итог.
расходе
О
бензина
18 л.
нет
да
у

Ученик
доски.
Оценивание.
сумму удобных слагаемых.
Запишите в тетрадях № 382. Решаем по 1
примеру у доски, остальные в тетради.
1.56/15=3 (ост. 11)
Проверка:
1) 11<15
2)3*15=45
3)45+11=56
2.92/30=3 (ост.2)
1)2<30
2)3*30=90
3)90+2=92
Остальные
примеры
самостоятельно. Проверяем.

решаете
Запишите в тетради №384.
Прочитайте задачу про себя. Вслух.
О чём говорится в задаче?
Что такое 2 часа?
Что такое 18 л.
Что нам нужно узнать?
Кто повторит задачу по краткой записи?
Расход за 1 ч Количество часов Общий расход
?
?
2
?
18 л
45 л
Мы   можем   сразу   ответить   на   вопрос
задачи?
Почему?
Как   мы   узнаем   сколько   бензина
израсходовали за 1 час?
Сейчас   мы   можем   ответить   на   вопрос
задачи?
Как мы узнаем?
Запишите решение задачи по действиям.
Ответ. Молодцы.
Откройте дневники и запишите домашнее
задание: стр.77 № 385; № 387 (3 ст).
Чему мы учились сегодня на уроке?
Поднимите руку, кому было сложно?
Приготовились к концу урока.
Урок   окончен.
  Следующий   урок
технология.

file_name: конспект 2.docx

intro: Урок составлен по УМК "Школа 2100" 4 класс. Конспект урока по математике на тему "Деление, как арифметическое действие.". В конспекте подробно описан каждый этап урока, а также овормление доски. В конспекте предоставлены интерсные задания для учтного счёта, увлекательная физ. минутка.

title: Конспект по математике


extracted_text:
Урок 38. ДЕЛЕНИЕ КРУГЛЫХ ЧИСЕЛ
Цель:  повторение   правил   деления   круглых   чисел,   закрепление   знаний
нумерации   многозначных   чисел,   отработка   навыков   устных   и   письменных
вычислений.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица классов и разрядов натуральных чисел.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 14, с. 91.
      6 прямоугольников    3 прямоугольника     2 прямоугольника
       4 прямоугольника     2 прямоугольника      1 прямоугольник
Всего 18 прямоугольников.
III. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Задание 1, с. 92.
Учащиеся решают примеры и делают в ы в о д :
При   делении   круглых   чисел   надо   сначала   зачеркнуть   одинаковое
количество нулей в делимом и делителе, а потом делить.
Задание 2, с. 92.
Задание выполняется на доске и в тетрадях с комментированием.
28000: 4000 = 7
И так далее.
Задание 3, с. 92.
Решение уравнений.
Самостоятельно. Проверка в парах.
4500 : 50 = 90 Задание 4, с. 92.
Выполняется самостоятельно. Проверка с комментированием.
Задание 5, с. 92.
Выполняется самостоятельно. Проверка с комментированием.
Найти значения выражений a + b; a – b. Запись столбиком.
IV. Решение задач на повторение.
Задание 6, с. 93.
Найти периметр треугольника, стороны которого равны:
a = 456, b = 718, c = 932.
Р = 456 + 718 + 932 = 2106 (см).
Задание 7, с. 93.
Выполняется на доске. Решение записывается с комментированием.
АВ = 20 м
ВС = 20 ∙ 4 (м)
АС = (20 ∙ 4) – 12 (м)
Р – ? м
1) 20 ∙ 4 = 80 (м);
2) 80 – 12 = 68 (м);
3) Р = 20 + 80 + 68 = 168 (м).
О т в е т: Р = 168 м.
Задание 8, с. 93.
Найти Р и S закрашенной фигуры.
Выполняется в парах, взаимопроверка.
Решение комментируется после выполнения.
Чтобы   определить   площадь   закрашенной   фигуры,   надо   найти   площади
большого и маленького прямоугольников и узнать их разность. 1) 4 + 5 = 9 (дм) – длина большого прямоугольника.
2) 2 + 3 = 5 (дм) – ширина большого прямоугольника.
3) Sб. п. = 9 ∙ 5 = 45 (дм2) – площадь большого прямоугольника.
4) Sм. п. = 4 ∙ 2 = 8 (дм2) – площадь маленького прямоугольника.
5) Sф. = Sб. п. – Sм. п. = 45 – 8 = 37 (дм2) – площадь закрашенной фигуры.
6) Рф. = 3 + 4 + 5 + 5 + 5 + 2 + 4 = 28 (дм) – периметр закрашенной фигуры.
V. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
Задание 10, с. 93.
Задание выполняется с комментированием.
Задание 11, с. 93.
Задание выполняется с комментированием.
Задание 13, с. 93.
А  В = 3, (cid:128)
А  В = , 2, 3, (cid:128) , n
Задание 14, с. 94.
Каждый «кавалер» выше своей «дамы». Никто не катается со своей сестрой.
«Угадай число».
Коллективный разбор.
Числа первой строчки умножаются на себя (3 ∙ 3 = 9). Значит, в последней
клеточке число 81 (9 ∙ 9 = 81). Числа первой строчки умножаются на себя. Из произведения вычитается 1.
Значит, в последней клеточке число 99 (10 ∙ 10 – 1 = 99).
VI. Итог урока.
– Как делятся круглые числа?
Задание на дом. Задание 12, с. 94.

file_name: Урок 38.doc

intro:
Цель: повторение правил деления круглых чисел, закрепление знаний нумерации многозначных чисел, отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник, таблица классов и разрядов натуральных чисел.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "ДЕЛЕНИЕ КРУГЛЫХ ЧИСЕЛ  "


extracted_text:
Тема: Упражнения в написании имён собственных.
Цели:  закрепить понятие «алфавитный порядок»;
            упражнять в правописании  имен собственных;
            развивать орфографическую зоркость, внимание, сообразительность;
            воспитывать чувство уважения к труду людей разных профессий
Оборудование: презентация  Power Point, компьютер, проектор, карточки с
заданиями.
Ход урока:
I.    Орг. момент.
  Сегодня мы с вами отправляемся в Страну Заглавных букв. Вспомните, когда мы
с вами впервые познакомились с большой буквы и что о ней узнали?
  ІІ. Минутка чистописания
 Посмотрите на доску и скажите, что нужно сделать, чтобы получилась понятная
фраза?
Слайд 2
СТРАНАЗАГЛАВНЫХБУКВ
 Нужно разделить на слова.
 Запишите. О чём надо помнить?
 Начало пишу с большой буквы, в конце ставлю точку.
IIІ.     Упражнения.
  Прочитайте стихотворение Измайлова и подумайте, в каких строчках, на ваш
взгляд, заключена главная мысль.
Слайд 3
Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех буквподруг.
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
 Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твое, имя улицы, города.
 Буква большая  — совсем не пустяк!
В букве большой уважения знак!
 Буква расти не сама захотела,
 Букве поручено важное дело.   Вот сегодня на уроке и подведем итог тому, что же пишется с большой буквы и
почему. Давайте по порядку. Найдите и прочитайте еще раз то, что мы обязаны
замечать всегда.
Задание 1. Прочитайте имена.
М
ила
иля
аша
аня
Т
ома
има
оля
аня
Н
Слайд 5
адя
юра
еля
ина
А
да
ся
ля
ня
Л
ена
ёня
ина
ида
  Запишите только те имена, которые вы встретили впервые.
Задание 2. Запишите имя,  образуйте от имени отчество и фамилию и запишите их
рядом. (Работа по рядам.)
Михаил, Денис, Сергей
Образец выполнения: Михаил Михайлович Михайлов
                                      Денис Денисович Денисов
                                      Сергей Сергеевич Сергеев
Задание 3. Вспомните былину о богатыре Илье Муромце
А задумывались ли вы над тем, Муромец — это фамилия или отчество?
Слайд 6
В чистом поле пыль поднимается,
Илья Муромец, сын Иванович,
Ко гнезду Соловьёву приближается…
 Как же звать героя по имени – отчеству? Запишите.
 Илья Иванович Муромец
Слайд 7
Задание 4.
  Жилибыли
Дед да баба
С маленькою внучкой.
Кошку рыжую свою
Называли Жучкой.
А Хохлаткою они
Звали жеребенка.
 А еще была у них Курица Буренка,
 А еще у них была
 Собачонка Мурка,
А еще — два козла —
 Сивка да Бурка.
—  Что заставило вас улыбаться?
  Как смешно назывались животные. Поэт перепутал все клички.
  Давайте наведем порядок и запишем правильно. Дети выполняют задание.
Вопросы к заданию:
•   Почему только кошке можно дать кличку Мурка?
•   Кого называют Буренкой?
•   Любую ли корову можно называть так?
IV. Словарная работа
  Прочитайте и назовите только те слова, которые можно писать как с маленькой,
так и с большой буквы.
Слайд 8
Ваня. Пенал. Собака. Петров. Ученик. Барсик. Сосновка. Море. Москва.
Одежда.
Каждое названное слово сначала прочитывается орфографически, затем
орфоэпически. В результате остаются слова: Ваня. Петров. Барсик. Сосновка. Моск
ва.
—  Что вы можете сказать об оставшихся словах?
  Эти все слова — имена собственные. Они всегда пишутся с большой буквы.
  А о чем вам говорят вот эти слова: Москва, Сосновка?
 Эти слова обозначают географические названия, которые всегда пишем с
большой буквы.
V. Письмо под диктовку
Дядя Фёдор и Матроскин жили в деревне Простоквашино.
Физкультминутка
VІ. Актуализация знаний
Отгадайте загадку:
33 родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся… (алфавит)
 Запишите отгадку, поставьте ударение, запомните написание и произношение
этого слова.
 Из чего состоит алфавит? (Из букв).  Повторим хором  алфавит.
 А зачем нам нужно знать алфавит? Где используются эти знания?
VІІ.     Постановка учебной задачи. Работа в группах.
         Помогите учителю заполнить классный журнал (1 группа), библиотекарю
расставить карточки с фамилиями писателей (2 группа), а почтальону разнести письма
по улицам (3 группа). Все списки должны быть составлены в алфавитном порядке.
Заполните таблицу (дети получают карточки с заданиями)
1 группа
Петров, Егорова, Пинчукова , Шакирова, Заведеева, Воробьёв, Семёнов, Кулькова,
Губенко, Макаров
Фамилия ученика
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2 группа
Пушкин, Паустовский, Драгунский, Чуковский, Диккенс, Цыферов, Остер, Мориц,
Заходер, Лермонтов
Фамилия писателя
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
3 группа
Полевая, Молодёжная, Чкалова, Садовая, Матросова, Луговая, Октябрьская,
Майская, Красная, Пионерская
№
1
Название улицы 2
3
4
5
6
7
8
9
10
VІІІ. Проверка

 (учащиеся в группах заполняют таблицу, а затем каждая группа сверяется с
модельным ответом, который  появляется на экране).
   IX.     Рефлексия деятельности.
Рефлексия 1
  Что я узнал на уроке? (выберите ответ, обоснуйте)
p  нужного;
p  интересного;
p  полезного.
Рефлексия 2.
Сегодня на уроке я (мне):
p научился…
p понял…
p было интересно…
p было трудно…
Рефлексия 3.
Своей работой я:
p доволен потому что …
p не совсем доволен изза того, что…
p  не доволен, потому что …
 Спасибо всем за урок!
X. Домашнее задание

file_name: Урок. Упражнения в написании имён собственных.doc

intro: Презентация к уроку "Упражнения в написании имён собственных". Слайды 9, 10, 11 и 13 с проверкой по щелчку мыши.

title: Русский язык 2 класс: "Упражнения в написании имён собственных".


extracted_text:
Урок 39. ЕДИНИЦЫ ДЛИНЫ
(повторение)
Цель:  закрепление знаний учащихся о единицах длины; отработка навыков
устных и письменных вычислений, решение примеров на повторение.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица единиц измерения длины.
Ход урока
9) 1 (ост. 2)
10) 4 (ост. 3)
11) 5 (ост. 1)
12) 3 (ост. 12)
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 12, с. 94.
1) 250 000                5) 91 000
2) 780                       6) 600 000
3) 3 900 000             7) 780 000
4) 8020                     8) 9 600 000
13) 8688
14) 10 000
15) 34 568
16) 55 055
III. Закрепление опорных знаний.
Задание 1, с. 95.
На доске таблица единиц измерения длины.
Пользуясь таблицей, учащиеся устно отвечают на вопросы.
Делается в ы в о д :
При   переходе   к   меньшим   меркам   выполняется   умножение,   а   при
переходе к большим – деление.
5 дм 3 см = 50 см + 3 см = 53 см;
48000 мм = 4800 см = 480 дм = 48 м.
Задания 2, 3, 4, с. 95
Выразить в см; мм; м.
Пользуясь таблицей, учащиеся выполняют задание с комментированием.
IV. Сравнение единиц измерения длины.
Задание 5, с. 96. 3 м 7 см
 6 дм 8 см
9 км 300 м
  9030 м
5 дм 30 мм  =  53 см
Задание 6, с. 96.
Выполнить действия. Для этого сначала выразить длину в единых единицах
 78 дм 5 см
7 м 86 см
измерения.
5 м 94 см + 6 дм 8 см = 594 см + 68 см = 662 см = 6 м 62 см;
7 м 2 дм – 42 дм 3 см = 720 см – 423 см = 297 см = 2 м 97 см;
9 м 6 дм 5 см – 5 м 8 см = 965 см – 508 см = 457 см = 4 м 57 см;
34 дм – 2 м 37 см = 340 см – 237 см = 103 см = 1 м 3 см.
V. Задание «Блицтурнир».
а) a + a : 2;
б) c – b;
в) n + (n + 5) + n : 2;
VI. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
Задание 8, с. 96.
Выполняется в парах. Взаимопроверка.
г) (x – y) : 20;
д) a – b ∙ 3.
      2
           1
а) 208400 – (18000 – 9762) = 200162
              • 9 9 10
                  • 9 10
   _ 18000
  _ 208400
    8238
      9762
      8238
 200162
         1                      3                      2
б) (720048 – 97256) – (36809 + 250249) = 335734
       •  • 99 10
_ 720048
          97256
  622792
         • • 10    • 10
_ 622792
 287058
 335734
         1 1
    36809
250249
287058
в) (777777 + 66666) + (111111 – 99999) = 855555
     1 1 1 1 1
_ 777777
          66666
  844443
    • • • • • 10
_ 111111
  99999
    11112
 844443
   11112
 855555 VII. Решение задачи на повторение.
Задание 10, с. 97.
Коллективный разбор, решение самостоятельное.
1) 72 : 3 = 24 (кг) – во II бочонке.
2) 24 + 68 = 92 (кг) – в III бочонке.
3) 72 + 24 + 92 = 188 (кг).
О т в е т: 188 кг меда ВинниПух заготовил на зиму.
Задание 12, с. 97.
A = {1111; 2222; 3333; 4444; 5555; 6666; 7777; 8888; 9999}.
Задание 13, с. 97.
3000; 1200; 1020; 1002; 1110; 1101; 1011; 2100; 2010; 2001.
Всего 10 чисел.
VIII. Итог урока.
– Назовите единицы измерения длины.
Задание на дом. Задание 11, с. 97.

file_name: Урок 39.doc

intro:
Цель: закрепление знаний учащихся о единицах длины; отработка навыков устных и письменных вычислений, решение примеров на повторение.
Оборудование: учебник, таблица единиц измерения длины.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, " ЕДИНИЦЫ ДЛИНЫ  (повторение)"