extracted_text:
№1, ІІ сәбилер  тобының   «Сиқырлы пішіндер  әлемі»  тақырыбындағы
ұйымдастырылған  ісәрекеттің  технологиялық  картасы.
Білім беру саласы: « «Таным»,
Ұйымдастырылған оқу қызметі: «Құрастыру», «Көркем әдебиет»,
«Математика».
Тақырыбы: Сиқырлы пішіндер әлеміне саяхат.
Мақсаты:  Жаңа техналогияны пайдалана отырып , ертегі арқылы балалардың ой
өрісін,есте сақтау қабылетін дамыту.Тақпақ,жұмбақ арқылы тілдерін жетілдіру.3
санын бекіту. Көлем(қарама қарсы заттардың өлшемі мен шамасы бойынша
салыстыруға үйрету.Кезкелген уақытта көмектесе білуге үйрету, балалардың
бойында, әдептілік, достық сезімдерін тәрбиелеу, сөздік қорын молайту.
Көрнекілік:  .
Билингвизм: Достық , әдепсіз, қуыршақ, әдептілік, жамау.
    Әрекет
  кезендері.
Мотивациялық
қозғалы
      Тәрбиешінің ісәрекеті
Балаларды шаттық шеңберге
шақырады.
Қуан шаттан алақай!
Қуанатын күн келді!
Қайырлы таң! Қайырлы күн!
Күлімсіреп шықты  күн!
  Балалардың іс
әрекеті
Балалар көпшілікке
жылы
лебіздерін  білдіреді.
Үш бала  торайлар
киімімен топқа  кіреді.
Үш торай топқа кіруімең ғажайып
сәт
ұйымдастырылады. Үш торай
түстерді
геометриялық пішіндерді білгісі
келетінін
айтады.
Тәрбиеші  балалар және үш
тораймен
сиқырлы  пішіндер еліне саяхатқа
шығады.
Үш торайға
көмектесуге
келіседі.
Сиқырлы пішіндер
еліне
қызығушылықпен
саяхатқа
шығады. Іздену
ұйымдастырушы
Балалар мен тәрбиеші  мысыққа
кездесіп жұмбақ  жасырады.
Бір бала мысық
киімімен шығады.
Мысықтын
жұмбағының
шешуін табады
Мысық балалар тышқан тесіп
кеткен
кілемшесін жамауға  көмектесуін
сұрайды.
Дид.оиын. «Кілемше жамау»
Мысықтың кілемшесін
геометриялық
пішіндермен
жамайды.
Мысық балаларға ризалығын
білдіріп,
сыйлыққа сиқырлы пішіндер
береді.
Жалқаубек пен Қырсықгүлді
кездестіреді.
Тәрбиеші балалардан Жалқаубек
пен
Қырсықгүлге киім түрлерін
ажыратып,
Киім киюге көмектесуін сұрайды.
Дид.ойын. «Қуыршақты
киіндіреміз»
Сиқырлы  пішіндерден
гүл,
машина, қыз
құрастырады.
Киім түстерін, түрлерін
ажыратып, қуыршақты
киіндіреді. Үлкен геометриялық
пішінге сәйкес, кіші
геометриялық пішінді
тауып, ілгек арқылы
үлкен
геометриялық  пішінге
қадайды.
Қимылқозғалыс жасап,
бойларын сергітеді.
Қасқырға әдептілік пен
достықты тақпақтар
арқылы жеткізеді.
Геометриялық пішіндер
арқылы үй
құрастырады.
Саяхат естеріне түсіріп,
Сұрақтарға еркін жауап
береді. Өз ойларын
ортаға салады.
Тәрбиеші үш торайлардын не
үйренгендерін білу үшін, үш торай
мен
балаларға ойын ұйымдастырады.
Дид.ойын. «Ұқсасын топ»
Сергіту сәтін ұйымдастырады.
Бәріміз  бірге тұрамыз,
үйімізді құрамыз.
Көңілді күнге ұқсап біз,
 шеңбер етіп тұрамыз.
Қасқыр айғайлап келеді. Үш
торайдын
қайда екенін сұрайды.
Тәрбиеші қасқырдың әдепсіз
екенін, достық туралы ештенені
білметінін
айтады. Балалардан әдептілік пен
достықты қасқырға  түсіндіруін
сұрайды.
Қасқыр өзінің әдепсіз екенін
айтып, үш торайдын үйлерін
бұзып тастағанын
мойындайды.Тәрбиеші қасқырға
үш торайдын үйін қалай
құрастырып, жасап беретінін,
балалардан көмек сұрайды.
Танграмм: «Үй құрастыру»
Саяхатта кімдермен
кездескендерін
сұрайды.
 Үш торайға не үйреттік?
Мысыққа қалай көмектестік?
Мысық бізге сыйлыққа не берді?
Ол сыйлықтан не құрастырдық?
Қырсықгүл мен Жалқаубекке
қандай киім
Рефлекті
коррекциялау
шы түрлерін кигіздік?
Қасқырға нені үйреттік
Саяхат туралы өз ойларын
айтуына мүмкіндік туғызады.
Күтілетін нәтиже:
  Білу керек:       Геометриялық пішіндерді және түстерді айырып білуі
                              Ертегі  кейіпкерлерін  айырып білуі керек;
                      Сұраққа толық  жауап беруге;
Болуы керек:  Білуге, тануға  деген қызығушылығы;
                           Көмектесуге деген ынтасы;
Қолынан келуі:  Геометриялық  пішіндерден заттар құрастыру.
                         Берілген тапсырманы ойланып орындау.
№1 топ тәрбиешілері  Шукралина Р,  Джаугаштиева Ж

file_name: семинар  1топ2010 жылы.docx

intro: ІІ-кіші  тобына арналған  Білім беру саласы:Таным .  Ұйымдастырылған оқу қызметі- "Математика", "Құрастыру", "Көркем әдебиет" .  Мақсаты: жаңа техналогияны пайдалана отырып ,ертегі арқылы балалардың ой-өрісін ,есте сақтау қабылетін дамыту..Тақпақ,жұмбақ арқылы тілдерін жетілдіру.3 санын бекіту. Көлем(қарама қарсы заттардың өлшемі мен шамасы бойынша салыстыруға үйрету.Кез-келген уақытта көмектесе білуге үйрету, балалардың бойында, әдептілік, достық сезімдерін тәрбиелеу, сөздік қорын молайту.Ұйымдастырылған оқу қызметі

title: Сиқырлы пішіндер әлеміне саяхат.


extracted_text:
ГБОУ «   Специальная школа – интернат г. Грязи».
Конспект урокапроекта«  Животные   леса».
Подготовила учитель 4 «А» класса
Черешневская Л.В.

Цель проекта:
  Повышать экологическую грамотность учащихся через формирование
представлений о значении животных в природе и ценности их для людей
(практической, эстетической, моральной, познавательной,
валеологической);
 Формировать представления о разнообразии животных в природе, о видах
животных, их питании и размножении; разнообразии жизни животных на
Земле и влиянии на них человека, умение описывать их, определять их по
существенным признакам;
 Учить создавать творческие художественные работы (рисунки,
аппликации), на основе наблюдений и приобретённых знаний;
воспитывать познавательный интерес, бережное отношение к животным;
 Развивать умения работать с энциклопедиями, справочниками;
 Учить выступать перед аудиторией, демонстрируя результат творческой
работы.
Подготовка.
1.Проведение урока внеклассного чтения на тему «Животные  наши друзья»
2. Проведение урока развития речи  «Моё любимое животное».
3 Проведение классного часа «Как создать книгу».
Оборудование:
 иллюстрации диких и домашних животных;
Загадки;
  Дидактические игры;
карточки для работы в группах;
 Пословицы;
 рисунки: солнышко, шары  презентация «  Животные леса».
                                           Ход занятия:
1. Организационный момент.
Поиграем в игру, которая называется "Доброе животное".   Мы одно большое,
доброе   животное.   У   нашего   животного   очень   доброе   сердце   и   оно   умеет
стучать.
Давайте покажем и послушаем, как бьется сердце (туктук).  Наше животное
дышит очень ровно и спокойно. А теперь подышим вместе вдохвыдох (руки
вверхвниз).
Когда   приходит   ночь,   наше   доброе   животное   сворачивается   в   комочек   и
становится маленьким, маленьким (показываем).
Но только стоит выглянуть солнышку, как наше доброе животное просыпается,
широко открывает глазки, потягивается и всем улыбается.
Подарите и вы свою улыбку друг другу, мне и нашим гостям.
Пусть наше занятие пройдет в теплой, дружеской обстановке!
Наш урок  урок секретов.
Сто вопросов – сто ответов.
Отвечай по одному и научишься всему!
Партаэто не кровать,
И на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно,
И веди себя достойно.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать,
А помочь захочешь другу
Подними спокойно руку.
Я желаю вам, ребята, извлечь
из нашего занятия  как можно больше новых знаний. А большой ли багаж знаний
вы   унесёте   с   урока,   это   зависит   от   вас.   Спорьте,   отстаивайте   свою   точку
зрения, но будьте внимательны и добры к своим товарищам.
А с какой целью вы пришли на урок?
На экране: «Нельзя открыть нового мира, не зная старого!».
 Что мы видим на экране?  Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Я предлагаю считать эту пословицу девизом нашего урока.
2Мы начинаем занятие в нашем клубе исследователей.
Произнесем гимн исследователей.
3.А   в   гости   к   нам   пожаловал   лесной   житель.

угадайте.
Кто в лесу глухом живёт –
 Кто   же   это,
Неуклюжий, косолапый,
Летом ест клубнику, мёд,
А зимой сосёт он лапу? (медведь)
Он приготовил нам задание. Угадайте, что зашифровал медведь?
4  Игра «Закончи примету».
5Презентация « Животные леса».
Упражнения «Микрофон».
Учащиеся зачитывают сообщения о животных.
6Гонка за лидером.
7 Физминутка.
8 Игра «Отгадай мою загадку».
8  П   рсмотр фильма о еже.
10. Давайте поиграем в игру «Так бывает или нет?».
 Я вам буду читать, и задавать вопрос, а вы будете говорить – бывает или нет.
Вам придётся постараться,
На вопросы дать ответ.
Помогите разобраться – так бывает или нет?
1) Целый день на огороде бородатый козлик ходит.
Отчего ты козлик, грустный?
В огороде нет капусты. Ни листочка не нашёл,
 Промычал с тоской козёл. Быстро дайте мне ответ: так бывает или нет?
2) В гости я пришёл к корове, выпить кружку на здоровье.
 Хочешь,  хрюкает корова,  я налью тебе парного?
Быстро дайте мне ответ: так бывает или нет?
3) Как не стыдно? Айайай! Хватит спать, вставай лентяй!
А ленивый поросёнок кукарекает спросонок:
 Проходи своей дорогой. Дай поспать ещё немного.
Быстро дайте мне ответ: так бывает или нет?
4) Сон куриный охраняя, наш петух охрип от лая.
 Знаешь, почему я лаю? Это я лису пугаю.
Быстро дайте мне ответ: так бывает или нет?
5) Я спросил свою собаку: «Что ты с кошкой лезешь в драку?»
 Это кошка лезет в драку,  замяукала собака.
Я хотела поиграть, а она меня кусать.
Быстро дайте мне ответ: так бывает или нет?
6) Говорю я кошке: «Кошка, посиди со мной немножко! »
Отвечает кошка: «Что ты! У меня полно работы.
Мне пора котят кормить. Я иду мышей ловить».
Быстро дайте мне ответ: так бывает или нет?
– Вам понравилось играть? Молодцы ребята! Стихотворение (читает ученик)
Любите родную природу
Озёра, леса и поля,
Ведь это же наша с тобою.
Навеки родная Земля.
На ней мы с тобою родились,
Живём мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.
5. Итог занятия.
 Подведём   итог   нашего   занятия.  Что   нового   вы   узнали   на  уроке?  Что
понравилось и запомнилось? А запомнили ли вы, чем отличаются дикие
животные от домашних?  Вернёмся к нашим целям. Достигли ли мы поставленной цели?
 Где и как можно использовать полученные знания?
 А теперь я хочу, чтобы каждый из вас оценил свою деятельность на занятии.
 Если вам на уроке было тепло и уютно, то поднимите картинку с солнышком.
 А если хотелось улететь с урока, то картинку с воздушным шариком
 А сейчас поднимите правую ладошку с теми знаниями, что у вас были на
начало урока; теперь – левую ладошку, с теми знаниями, что вы получили на
нашем уроке – соедините их вместе и поблагодарите себя за работу на уроке.
Вы замечательно потрудились.
 Спасибо вам! Занятие окончено. Государственное бюджетное    образовательное учреждение
«Специальная школаинтернат г. Грязи Липецкой области» 4  «А» класс      Учитель: Черешневская Л.В.

file_name: урок-проект в мире животных..doc

description: 4  «А» класс      Учитель: Черешневская Л.В.

intro:
Этот материал будет полезен учителям начальных классов. ОН формирует представления о разнообразии животных в природе, о видах животных, их питании и размножении; разнообразии жизни животных на Земле и влиянии на них человека, умение описывать их, определять их по существенным признакам;

 	Учит создавать творческие художественные работы (рисунки, аппликации), на основе наблюдений и приобретённых знаний; воспитывать познавательный интерес, бережное отношение к живот
тот материал будет полезен учителям начальных классов.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок- проект  "Животные леса"


extracted_text:
МОБУ Байкибашевская СОШ
Конспект урока информатики
в 9 классе
обработка звуковой
Кодирование и
информации
Учитель Самигуллина Д.М.
Байкибашево-2016 Цели урока: I Образовательные: познакомиться с технологией двоичного кодирования
звуковых файлов; научиться решать задачи на определение объема звукового файла
формата.
II Развивающие: учащиеся должны усвоить навыки и умения
 воспроизводить определение звука;
 определять от чего зависит тон и громкость звука;
 различать на графике громкий, тихий, низкий и высокий звуки;
 воспроизводить определение частоты дискретизации и глубины кодирования звука;
 вычислять объем звуковой информации.
III Воспитательные: воспитание информационной культуры.
IV Коррекционные: выполнение упражнений для снятия мышечной усталости и усталости
глаз.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование:
Компьютер, учебник Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ для 9 класса  М.: БИНОМ,
2014.
План урока
1. Актуализация знаний (2 мин)
2. Изучение нового материала: (18 мин)
              звуковая информация;
 временная дискретизация звука;
 частота дискретизации;
 глубина кодирования звука;
 звуковые редакторы;
3. Повторение и закрепление изученного (18 мин)
4. Подведение итогов урока, домашнее задание.(2 мин)
Ход  урока
1. Немая сцена и показ знаками: здравствуйте. Открой тетрадь. Запиши тему
урока. Кодирование и обработка звука.
Вероятно, в начале нашего урока нам не хватало звуковой информации. Возможность
использования   и   обработки   звука   давно   привлекала   разработчиков   компьютеров   и
программного обеспечения. Я попрошу   перед началом работы над новой темой назвать
мне и другие виды информации. (Звуковая, графическая, текстовая, числовая, видео.)
Правильно! А какой форме она хранится внутри ЭВМ? (Дискретной, двоичной.)
А в каком месте она может храниться? (ОЗУ, Винчестер, Диск)
2. О какой информации пойдет сегодня речь на уроке? (Звуковой.) Как мы уже
вспомнили, вся информация в ПК представлена в дискретной, двоичной форме. Звук не
является исключением.
Но, что такое звук? (Используется презентация ) Звук представляет собой распространяющуюся в воздухе, воде или другой
среде волну с непрерывно меняющейся интенсивностью и частотой.
(записываем в тетрадь)
Звук можно представить в виде графика
Человек может воспринимать звук в огромном диапазоне интенсивностей, в котором
максимальная интенсивность больше минимальной в 1014 раз (в сто тысяч миллиардов раз).
Для   измерения   громкости   звука   применяется   специальная   единица  "децибел"  (дбл).
Уменьшение или увеличение громкости звука на 10 дбл соответствует уменьшению или
увеличению интенсивности звука в 10 раз.
Звук это непрерывный  сигнал (Аналоговый, как его называют.)
Как же его преобразуют?
Для   того   чтобы   компьютер   мог   обрабатывать   звук,   непрерывный   звуковой   сигнал
должен   быть   преобразован   в   цифровую   дискретную   форму   с   помощью   временной
дискретизации.   Непрерывная   звуковая   волна   разбивается   на   отдельные   маленькие
временные участки, для каждого такого участка устанавливается определенная величина
интенсивности звука.
Вначале звук при помощи микрофона преобразуется в электрический  сигнал. Чтобы
перевести   непрерывный   звуковой   сигнал   (вукозапись)   в   числовую   форму   применяют
специальное устройство, входящее в состав звуковой платы  его называют АЦП (аналого
цифровой   преобразователь).   Именно   это   устройство,   через   очень   маленькие,   равные
промежутки времени измеряет электрический сигнал, результат измерения преобразует в
двоичное число и передает в оперативную память ПК.
Таким образом, непрерывная зависимость громкости звука от времени A(t) заменяется
на   дискретную   последовательность   уровней   громкости.   На   графике   это   выглядит   как
замена гладкой кривой на последовательность "ступенек". Частота, с которой производится измерение сигнала, называется частотой дискретизации.
Качество   полученного   цифрового   звука   зависит   от   количества   измерений   уровня
громкости   звука   в   единицу   времени,   т.   е.  частоты   дискретизации.   Чем   большее
количество измерений производится за I секунду (чем больше частота дискретизации), тем
точнее "лесенка" цифрового звукового сигнала повторяет кривую диалогового сигнала.
Частота дискретизации звука - это количество измерений громкости звука
за одну секунду.
Измерение сигнала производят с ограниченной точностью. И для хранения каждого
измеренного значения выделяют ячейку памяти.
  Каждой "ступеньке" присваивается определенное значение уровня громкости звука.
Уровни громкости звука можно рассматривать как набор возможных состояний N, для
кодирования   которых   необходимо   определенное   количество   информации   I,   которое
называется глубиной кодирования звука.
Глубина кодирования звука - это количество информации, которое
необходимо для кодирования дискретных уровней громкости цифрового
звука.
Если известна глубина кодирования, то количество уровней громкости цифрового
звука можно рассчитать по формуле N = 2I. Пусть глубина кодирования звука составляет
16 битов, тогда количество уровней громкости звука равно:
N = 2I = 216 = 65 536.
В процессе  кодирования  каждому  уровню громкости звука присваивается  свой 16
битовый   двоичный   код,   наименьшему   уровню   звука   будет   соответствовать   код
0000000000000000, а наибольшему  1111111111111111.
Звуковые   редакторы.  Звуковые   редакторы   позволяют   не   только   записывать   и
воспроизводить   звук,   но   и   редактировать   его.   Оцифрованный   звук   представляется   в
звуковых редакторах в наглядной форме, поэтому операции копирования, перемещения и
удаления частей звуковой дорожки можно легко осуществлять с помощью мыши. Кроме
того,   можно   накладывать   звуковые   дорожки   друг   на   друга   (микшировать   звуки)   и
применять   различные   акустические   эффекты   (эхо,   воспроизведение   в   обратном
направлении и др.). Звуковые  редакторы  позволяют  изменять качество цифрового  звука  и объем  звукового
файла путем изменения частоты дискретизации и глубины кодирования. Оцифрованный
звук можно сохранять без сжатия в звуковых файлах в универсальном формате WAV или в
формате со сжатием МР3.
При   сохранении   звука   в   форматах   со   сжатием   отбрасываются   "избыточные"   для
человеческого   восприятия   звуковые   частоты   с   малой   интенсивностью,   совпадающие   по
времени со звуковыми частотами с большой интенсивностью. Применение такого формата
позволяет сжимать звуковые файлы в десятки раз, однако приводит к необратимой потере
информации (файлы не могут быть восстановлены в первоначальном виде).
Физкультминутка:  Для   улучшения   мозгового   кровообращения
1. Исходное положение – сидя на стуле. 1–2. Плавно наклонить голову назад, наклонить
голову   вперед,   не   поднимая   плеч.   Повторить   4–6   раз.   Темп   медленный.

2. Исходное положение – сидя, руки на поясе. 1. Поворот головы вправо. 2. Исходное
положение. 3. Поворот головы влево. 4. Исходное положение. Повторить 6–8 раз. Темп
медленный.

3. Исходное положение – стоя или сидя, руки на поясе. 1–2. Взмахом левую руку занести
через

4. Исходное положение. 4–5. То же повторить правой рукой, поворачивая голову вправо. 6.
Исходное положение. Повторить 4–6 раз. Темп медленный.
повернуть
правое
плечо,

голову

влево.

3.Подсчитываем объем и время звучания звуковых файлов
Одна из задач информатики уметь подсчитывать объем информации. Подскажите,
объем каких файлов вы уже подсчитывали? (Графических файлов) Практически ничем не
отличается   от   предыдущей   и   задача   нахождения   объема   информации,   содержащейся   в
звуковом   файле,   и   сейчас   мы   попробуем   подсчитать   количество   информации
содержащейся в звуковом файле формата WAV.
 Алгоритм 1 (Вычислить информационный объем звукового файла):
1) выяснить, сколько всего значений считывается в память за время звучания файла;
2) выяснить разрядность кода (сколько бит в памяти занимает каждое измеренное
значение);
3) перемножить результаты;
4) перевести результат в байты;
5) перевести результат в К байты;
6) перевести результат в М байты;
Решаем задачу № 1
Подсчитать объем файла с 10 минутной речью записанного с частотой дискретизации
11025 Гц и разрядностью кода 4 бита на 1 измерение. (Ответ = 3,154277 Мбайт)
Читаем алгоритм: Алгоритм 2 (Вычислить время звучания файла.)
1) Информационный объем файла перевести в К байты.
2) Информационный объем файла перевести в байты.
3) Информационный объем файла перевести в биты.
4) Выяснить, сколько значений всего измерялось (Информационный объем в битах
поделить на разрядность кода).
5) Вычислить количество секунд звучания. (Предыдущий результат поделить на частоту
дискретизации.) Физкультминутка: Для глаз
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить
4–5 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль (считать до 5).
Повторить 4–5 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными
движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить
4–5 раз.
4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1–4, потом перевести взор
вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.
5. В среднем темпе проделать 3–4 круговых движения глазами в правую сторону, столько
же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить
1–2 раза.
Решаем задачу № 2
Подсчитать время звучания звукового файла объемом 3.5 Мбайт, содержащего
стереозапись с частотой дискретизации 44 100 Гц и разрядностью кода 16 бит на 1
измерение. (Ответ= 20,805 сек)
Дается время на самостоятельное решение
4. На этом  завершаем наш урок, объявляем оценки и домашнее задание (стр.4044, задача
№1.10)

file_name: кодирование звуковой информации.doc

intro: Презентация к уроку "Кодирование звуковой информации"

title: Конспект урока информатики "Кодирование звуковой информации"


extracted_text:
Методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в области
физкультурного образования в школе
Сергеев Александр Алексеевич
МОУ Иванковская СОШ Фурмановского района Ивановской области
Дети с ограниченными возможностями здоровья — это дети, состояние
здоровья   которых   препятствует   освоению   образовательных   программ   вне
специальных   условий   обучения   и   воспитания.   Группа   школьников   с   ОВЗ
чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее
входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения,
речи,
  с   выраженными
  опорнодвигательного   аппарата,
  интеллекта,
расстройствами эмоциональноволевой сферы, с задержкой и комплексными
нарушениями развития. Таким образом, самым главным приоритетом в работе
с   такими   детьми   является   индивидуальный   подход   с   учетом   специфики
психики и здоровья каждого ребенка.
При   обучении   детей   с   ОВЗ   одним   из   самых   важных   условий   для
педагога является понимание того, что эти дети не являются ущербными по
сравнению с другими. Но, тем не менее, эти дети нуждаются в особенном
индивидуальном   подходе,
  отличном   от   рамок   стандартной
общеобразовательной   школы,
  в   реализации   своих   потенциальных
возможностей и создании условий для развития. Ключевым моментом этой
ситуации является то, что дети с ОВЗ не приспосабливаются к правилам и
условиям общества, а включаются в жизнь на своих собственных условиях,
которые общество принимает и учитывает.
Педагог   должен   работать   с   детьми   по   специальным   методикам
обучения,   которые   касаются   всех   этапов:   разъяснение   нового   материала,
выполнение заданий, оценивание работы учащегося. На уроках физической
культуры применительно использовать  следующие методические приемы: поэтапное разъяснение заданий;
последовательное выполнение заданий;
повторение учащимся инструкции к выполнению задания;
обеспечение аудиовизуальными техническими средствами обучения;
предоставление дополнительного времени для завершения задания;
предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания;
использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и
затраченными усилиями;
разрешение переделать задание, с которым он не справился;
оценка переделанных работ;
использование системы оценок достижений учащихся.
Не менее важная задача, стоящая перед  педагогами, — это выявление
одаренных детей среди детей с ОВЗ. Психологопедагогическая поддержка
детей,   имеющих   высокий   уровень   учебной   мотивации   и   высокий   уровень
обучаемости,   должна   осуществляться   педагогами   школы   и   сотрудниками
службы   сопровождения.   На   этапе   диагностической   работы   определяется
группа сопровождения. При входной диагностике (при поступлении в школу,
в   первый   год   обучения)   для   каждого   ученика   разрабатывается
индивидуальная программа сопровождения. Совместная работа педагогов и
сотрудников   психологической   службы   предполагает   постоянное
взаимодействие   по   вопросам   развития   ребенка,   имеющего   повышенный
уровень развития основных психических процессов.
  Одной   из   новых   и   перспективных   форм   развития   познавательной
деятельности   в   физкультурном   образовании   стала,   применяемой   в   нашей
школе стала игра «Хочу все знать, хочу научиться многому» для школьников
с   ограниченными   возможностями   здоровья,   задуманная   и   разработанная   с
целью повышения  интереса  к учению  и  расширению  круга общения  детей
инвалидов со сверстниками. Девизом игры стали слова: «Учусь и развиваюсь
вместе со всеми». При проведении этой игры, состоящей из теоретических и практических   частей   из   области   физической   культуры,   учащиеся   с   ОВЗ
выполняют   индивидуальные   задания,   пользуясь   помощью   учителей   и
сверстников из класса (команды), внося свой вклад в общую копилку.
Ежегодно   в   школе   проходит   смотрконкурс   проектных,
исследовательских   и   творческих   работ   учащихся.   Основными   задачами
конкурса являются: создание условий для развития научноисследовательской
деятельности   школьников,   способствование   приобретению   учащимися
функционального навыка исследования как универсального способа освоения
действительности,   выявление   талантливых   учащихся.   В   русле   этого
направления   дети   с   ОВЗ   подготавливают   и   представляют   научно
исследовательские и проектные  работы   в области физической культуры.
Организация процесса познания — одна из важнейших задач, стоящих
перед учителями школ, где обучаются дети с ограниченными физическими
возможностями.   Познавательная   деятельность   —  это   средство   достижения
главной   цели:   самоопределения   детейинвалидов   в   нашем   обществе   и   их
социальная адаптация.
Большое   внимание   уделяется   и   физическому   состоянию   учащихся
школы.
Активная   позиция   и   формирование   учебных   планов   и   расписания
занятий,   адекватность   учебной   и   внеучебной   нагрузок   возрастным
возможностям   учащихся,   грамотный   подход   к   выбору   форм   и   средств
просветительской,   профилактической   и   физкультурнооздоровительной
работы — вот те резервы, которые имеются в нашей школе для улучшения
условий   труда   и   отдыха   учащихся,   от   которых   напрямую   зависит   их
психическое и физическое здоровье.
С   целью   еще   большего   включения   детей   с   ОВЗ   в   физкультурно
оздоровительную   работу   в   школе   разработана   программа   дополнительного
образования «Я творю свое здоровье» (уроки физического, психологического
и социального здоровья для учащихся начального звена). Данная программа –   это   попытка   создать   учебный   курс,   который   служит   для   самопознания,
самопринятия   и   самосовершенствования.   Эта   программа   дает   школьнику
возможность поэтапного открытия в себе главных составляющих здоровья.
Программа   рассчитана   на   учащихся   младших   классов   и     построена   по
принципу   горизонтали:   обучение   предлагается   проводить   по   идентичным
направлениям   (разделам),   каждый   из   которых,   основываясь   на   знаниях   и
умениях,   полученных   на   предыдущих   этапах   обучения,   расширяет   объем
теоретических   сведений   и   сложность   практических   навыков.  Программа
имеет   своей   целью   формирование   у   школьников  культуры   отношения   к
своему здоровью  через формирование  готовности к здоровьетворчеству,  как
личностного качества и установки на здоровый образ жизни.
Такие методы и направления в работе учителя физической культуры и
всего   педагогического   коллектива   школы   позволяет   обозначить
образовательную   систему,   доминирующим   приоритетом   в   которой   будет
являться формирование физической компетентности учащихся (способности,
знания,   умения,   навыки   эффективного   самоуправления   физическим
состоянием),   и   позволяющую   расширить   социокультурное   пространство
самоактуализации   и   самореализации   детей   с   ОВЗ   в   области   физической
культуры, составляющей одну из частей общей культуры человека.

file_name: Методы работы с детьми с ОВЗ в области физкультурного образования в школе.docx

intro: Статья отражает подход к физическому воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья. Представлены методы и направления в работе учителя физической культуры и всего педагогического коллектива школы, позволяющие обозначить образовательную систему, доминирующим приоритетом в которой будет являться формирование физической компетентности учащихся с ОВЗ.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА  ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ «Лидер и его качества» ,  7 класс.
Учитель Подрядчикова Светлана Владимировна
Цель урока: – сформировать представления учащихся об основных элементах лидерства, показать роль лидера в обществе.
Задачи: дать представление об основных понятиях урока; объяснить, какие качества необходимы лидеру, в чем заключается искусство общения;
развивать способность к общению.
Тип урока: изучение нового материала (лекция с элементами презентации и беседы).
Оборудование:



учебник «Обществознание» под редакцией Кравченко
раздаточный материал
презентация
План
1. Понятие лидерства, лидера.
2. Какие качества необходимы лидеру?
3. Искусство общения.
Домашнее задание: §9, термины, вопросы, практикум. Подготовиться к контрольной работе по теме «Личность подростка».
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап урока
1
2
Организацион
ный
момент
Проверка
домашнего
задания
3
Проверка
знаний и
умений
учащихся для
подготовки
к новой теме
4 Постановка
цели занятия
Деятельность учителя
(с указанием действий с оборудованием)
Здравствуйте, ребята! На прошлом уроке мы говорили о
выдающихся личностях, чем они отличаются от других
людей. Мы выяснили, что выдающиеся личности   это люди,
которые оставили свой след в истории.
Беседа по вопросам:
— Что значит быть выдающимся человеком?
— Как вы думаете, легко ли жить выдающимся людям?
— Какие черты личности необходимы для того, чтобы
развить свои способности и стать выдающимся человеком?
Сегодня мы поговорим ещё об одном социологическом
понятии, характерном для личности. Но чтобы узнать, о чём
мы будем говорить, я предлагаю вам ответить еще на один
вопрос:
 Приходилось ли вам организовывать других на какое
нибудь дело? Что вы чувствовали при этом?
О чём мы будем с вами говорить? Слайд 1  тема. Какова
цель нашего урока? Постановка целей и задач урока
Деятельность учащихся
Перед учащимися лежит заранее подготовленный
раздаточный материал.
Учащиеся отвечают на вопросы.
Учащиеся отвечают на вопрос, делятся чувствами и
приходят к выводу, что чувства были не всегда
приятными.
Учащиеся записывают тему в тетради, знакомятся с
целями и эпиграфом урока.
Время
(мин.)
1
2
1
1 5
Организация
восприятия
и осмысления
новой
информации,
т.е. усвоение
исходных
знаний,
творческое
применение и
добывание
знаний,
освоение
способа
деятельности
путем
решения
проблемных
задач,
построенных
на
основе ранее
усвоенных
знаний и
умений
Обобщение
изучаемого
на уроке,
подведение
итогов
6
(Слайд 2), эпиграф (Слайд 3).
 Как вы понимаете эпиграф?
 Ознакомьтесь с контрольными вопросами, на которые вам
нужно будет ответить по ходу урока.
Итак, кто же такой лидер? Закрыли глаза на минутку и
представили, с каким понятием у вас ассоциируется слово
«лидер».  Это понятие должно быть существительным.
А сейчас запишите общепринятое определение понятия
«лидер» (слайд 4).
 Всегда ли хорошо быть лидером, как вы думаете?
Попробуйте заполнить таблицу (Слайд 5).
Проведём самотестирование с целью выявить, обладаете ли
вы наклонностями лидера. Работаем индивидуально в
тетради (Приложение, текст 1, слайды 711).
 А какими качествами должен обладать лидер? Слайд 12.
Давайте посмотрим, что говорят по этому поводу ученые
(различные классификации лидерства, слайды 1316).
 А может ли быть один лидер всегда и во всех ситуациях?
(Слайд 17). Почему?
Но лидеры различаются не только ситуациями. Посмотрите
сейчас ролик, предварительно познакомившись с вопросами к
нему (Слайды 1820, ролик «Маугли») – и ответьте на них.
Какой вывод мы можем сделать?
 А в одной ситуации могут все быть лидерами? Посмотрите
характеристики и попробуйте узнать героевлидеров
(Слайды 2124, ролик «Три мушкетера»)
 И всетаки – есть ли качество, абсолютно необходимое
лидеру? Что входит в это умение? Слайды 25 – 26.
Хотите узнать, как вы умеете слушать? Выполните задание на
слайде 27.
 Какой вывод мы можем сделать? Слайд 28.
 А ещё лидер должен уметь брать ответственность на себя.
Теперь мы знаем, каким должен быть лидер. А теперь
вернёмся к нашему вопросу:
 Лидерами рождаются или становятся?
Учащиеся отвечают (либо ты ведешь за собой
других, либо сам идешь за кемто),
Знакомятся с вопросами.
Дают ассоциации к понятию «лидер».
Учащиеся записывают определение.
Учащиеся заполняют таблицу в тетрадях и сверяют
результаты со слайдом.
Учащиеся выполняют тест и оценивают результаты,
сверяясь со слайдом и текстом на бланке.
Учащиеся выдвигают варианты ответа.
25
Учащиеся отмечают взгляды ученых на бланках.
Учащиеся отвечают, сверяются со слайдом.
Учащиеся смотрят ролик, отвечают на вопросы и
делают вывод о существовании положительного и
отрицательного лидерства.
Учащиеся, порассуждав, обычно приходят к выводу,
что важен не статус, а самоотдача участников. В
итоге лидером может стать любой.
Учащиеся предлагают варианты, в итоге приходят к
умению говорить самому и слушать других.
Учащиеся выписывают правила в тетрадь и
выполняют тест 2 на бланке.
Делают выводы, сверяются со слайдом.
9
Учащиеся дают ответы на вопрос. 7
Контроль
результатов,
оценка
знаний
8 Дом. задание
А сейчас продемонстрируйте, чему вы сегодня научились,
заполнив лист самоконтроля. В помощь вам  Слайд 29.
Вы очень хорошо поработали, спасибо всем! (Слайд 30)
Оценки за урок…
А теперь запишите домашнее задание.
Учащиеся заполняют лист самоконтроля, сдают его
учителю.
Выставляют себе оценки в дневники.
Записывают домашнее задание.
5
1

file_name: ПЛАН Лидерство.docx

intro: Приложение: раздаточный материал (учебные тесты к уроку)

title: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ «Лидер и его качества» ,  7 класс.


extracted_text:
Текст 1.
Тест на лидерство  (по русским народным сказкам)
1. Вы родились трёхголовым Змеем Горынычем. Наверное, лучше:
а) Оказаться средней головой. Хоть какаято индивидуальность!
б) Моя хата с краю, ничего не знаю… То есть быть левой или правой,
безразлично. Главное, чтобы во время обеда не обделяли.
в) Правая голова — она всегда права! По определению.
2. Заимев по случаю перо Жарптицы, Вы:
а) Продам подороже!
б) Буду использовать его в качестве осветительного прибора в избе.
в) Вещь, конечно, красивая. Но непрактичная. Оставлю на память
потомкам.
3. Встретив в дремучем лесу избу на курьих ножках, Вы:
а) Смело скомандую: — Встать смирно! Равнение на середину!
б) Лучше обойду сторонкой, от греха подальше…
в) Набросаю эскиз столь оригинального архитектурного сооружения.
4. Встретив на лесной тропинке улыбчивого колобка, Вы:
а) Возьму его на работу. Рекламировать что угодно. Должен справиться. А
не справится — головой поплатится.
б) О, бесплатная закуска подкатила! Если догоню…
в) Поболтаю с ним о жизни, и каждый пойдёт своей дорогой. А кто и
покатится.
Результаты теста
Если у Вас преобладают ответы:
(а), то —
Вы склонны к лидерству. Явные задатки лидера не дают просто плыть по
течению жизни, а принуждают строить переправы, мосты, порты, свой флот,
наконец…   Быть   расчётливым   —   не   грех,   но   не   всё   можно   правильно
рассчитать. Иногда и о душе надо подумать. Она тоже ценная!
(б), то —
Вы   хороший,   добросовестный   исполнитель.   Вредной   инициативы   не
проявляете, но и на износ работать не согласитесь. Личная выгода всегда
выше — в чем бы она ни проявлялась. Вам трудно сорвать звезду с неба, да
и мысли об этом не появляется. Оно и верно. Зачем тянуться, если можно
подойти и взять. Практичность ещё никто не отменял!
(в), то —
Вы просто получили удовольствие от прохождения теста. Как творческая
натура,  находите  много решений  любых  жизненных  ситуаций.  Всяческие
условности Вас просто гнетут и отравляют жизнь. Скорее, ваше кредо:
Текст 1.
Тест на лидерство  (по русским народным сказкам)
1. Вы родились трёхголовым Змеем Горынычем. Наверное, лучше:
а) Оказаться средней головой. Хоть какаято индивидуальность!
б) Моя хата с краю, ничего не знаю… То есть быть левой или правой,
безразлично. Главное, чтобы во время обеда не обделяли.
в) Правая голова — она всегда права! По определению.
2. Заимев по случаю перо Жарптицы, Вы:
а) Продам подороже!
б) Буду использовать его в качестве осветительного прибора в избе.
в) Вещь, конечно, красивая. Но непрактичная. Оставлю на память
потомкам.
3. Встретив в дремучем лесу избу на курьих ножках, Вы:
а) Смело скомандую: — Встать смирно! Равнение на середину!
б) Лучше обойду сторонкой, от греха подальше…
в) Набросаю эскиз столь оригинального архитектурного сооружения.
4. Встретив на лесной тропинке улыбчивого колобка, Вы:
а) Возьму его на работу. Рекламировать что угодно. Должен справиться. А
не справится — головой поплатится.
б) О, бесплатная закуска подкатила! Если догоню…
в) Поболтаю с ним о жизни, и каждый пойдёт своей дорогой. А кто и
покатится.
Результаты теста
Если у Вас преобладают ответы:
(а), то —
Вы склонны к лидерству. Явные задатки лидера не дают просто плыть по
течению жизни, а принуждают строить переправы, мосты, порты, свой флот,
наконец…   Быть   расчётливым   —   не   грех,   но   не   всё   можно   правильно
рассчитать. Иногда и о душе надо подумать. Она тоже ценная!
(б), то —
Вы   хороший,   добросовестный   исполнитель.   Вредной   инициативы   не
проявляете, но и на износ работать не согласитесь. Личная выгода всегда
выше — в чем бы она ни проявлялась. Вам трудно сорвать звезду с неба, да и мысли об этом не появляется. Оно и верно. Зачем тянуться, если можно
подойти и взять. Практичность ещё никто не отменял!
(в), то —
Вы просто получили удовольствие от прохождения теста. Как творческая
натура,  находите  много  решений  любых  жизненных   ситуаций.  Всяческие
условности Вас просто гнетут и отравляют жизнь. Скорее, ваше кредо:
— не быть первым, а то задние побьют,
— не быть последним, чтоб не остаться в дураках,
— не быть середнячком, чтобы не затеряться,
— а просто быть самим собой!
Согласны ли вы с результатами теста?
Текст 2.
Тест «Умеете ли вы слушать?»
Ответы на вопросы оцениваются следующим образом:
«почти всегда» — 2 балла;
«в большинстве случаев» — 4 балла;
«иногда» — 6 баллов;
«редко» — 8 баллов;
«почти никогда» — 10 баллов.
1. Стараетесь ли закончить беседу, если тема и собеседник неинтересны для
вас?
2. Могут ли вас раздражать манеры собеседника?
3. Может ли неудачно сказанное высказывание спровоцировать вас на
резкость или грубость?
4. Избегаете ли вступать в беседу с известным или малознакомым нам
человеком, даже когда он стремится к этому?
5. Умеете ли вы перебивать собеседника?
6. Делаете ли вид, что внимательно слушаете, а сами думаете совсем о
другом?
7. Меняются ли ваш тон, голос, выражение лица, лексикон в зависимости от
того, кто ваш собеседник?
8. Меняете ли тему разговора, если собеседник коснулся «щекотливой» для
вас темы?
9. Поправляете ли собеседника, если в его речи встречаются неправильно
произнесенные слова, названия, термины, вульгаризмы?
10. Может ли быть у вас снисходительный, менторский тон, с оттенком
пренебрежения и иронии в общении?
Если в итоге вы набрали сумму баллов свыше 62, то вы слушатель
«выше среднего уровня». Иными словами, чем больше у вас баллов, тем в
большей степени у вас развито умение слушать (что, однако, отнюдь не
означает, что вы не вправе остановить неисправимого болтуна).
— не быть первым, а то задние побьют,
— не быть последним, чтоб не остаться в дураках,
— не быть середнячком, чтобы не затеряться,
— а просто быть самим собой!
Согласны ли вы с результатами теста?
Текст 2.
Тест «Умеете ли вы слушать?»
Ответы на вопросы оцениваются следующим образом:
«почти всегда» — 2 балла;
«в большинстве случаев» — 4 балла;
«иногда» — 6 баллов;
«редко» — 8 баллов;
«почти никогда» — 10 баллов.
1. Стараетесь ли закончить беседу, если тема и собеседник неинтересны для
вас?
2. Могут ли вас раздражать манеры собеседника?
3. Может ли неудачно сказанное высказывание спровоцировать вас на
резкость или грубость?
4. Избегаете ли вступать в беседу с известным или малознакомым нам
человеком, даже когда он стремится к этому?
5. Умеете ли вы перебивать собеседника?
6. Делаете ли вид, что внимательно слушаете, а сами думаете совсем о
другом? 7. Меняются ли ваш тон, голос, выражение лица, лексикон в зависимости от
того, кто ваш собеседник?
8. Меняете ли тему разговора, если собеседник коснулся «щекотливой» для
вас темы?
9. Поправляете ли собеседника, если в его речи встречаются неправильно
произнесенные слова, названия, термины, вульгаризмы?
10. Может ли быть у вас снисходительный, менторский тон, с оттенком
пренебрежения и иронии в общении?
Если в итоге вы набрали сумму баллов свыше 62, то вы слушатель
«выше среднего уровня». Иными словами, чем больше у вас баллов, тем в
большей степени у вас развито умение слушать (что, однако, отнюдь не
означает, что вы не вправе остановить неисправимого болтуна).

file_name: Тексты к през. Лидер.docx


extracted_text:
МКОУ «СОШ а. ИконХалк»
в 6 Б классе
Классный руководитель: Казакова З.М.
2.02.2017 г.
Классный час «Мой аул ИконХалк в годы Великой Отечественной войны»
Цель: Формировать уважительное отношение к героям ВОВ, прошлому нашей Родины.
Задачи:  познакомить учащихся с подвигами народа в годы ВОВ;
 расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне; о судьбе аула в годы войны;
 воспитывать у школьников патриотические чувства: уважение к старшему поколению,
чувство гордости за свой народ, свою Родину.
Оборудование: компьютер, проектор, экран.
Предварительная подготовка заключается в том, что необходимо заранее раздать
ученикам стихи для чтения наизусть и дать задания по группам подготовить рассказы о
героях войны.
Ход занятия.
Вводная беседа.
Учитель: Есть события, даты, имена людей, которые вошли в историю аула, республики,
страны и даже в историю всей Земли. О них пишут книги, рассказывают легенды, сочиняют
стихи, музыку. Главное же – о них помнят. И эта память передаётся из поколения в
поколение и не даёт померкнуть далёким дням и событиям. Одним из таких событий стала
Великая Отечественная война нашего народа против фашистской Германии. Память о ней
должен сохранить каждый.
1 чтец:
Весь под ногами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Пусть всех имён не назову,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они?
Учитель. На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Долгие 4
года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас. Давайте рассказывать об
этой справедливой войне нашим детям и внукам, чтобы помнили.
2 чтец:
Июнь… Клонился к вечеру закат.
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
3 чтец: Июнь… Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45 м, в мае.
4 чтец: Казалось, было холодно цветам ,
И от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам.
Обшарили немецкие бинокли.
5 чтец: Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной ,
Всего, каких – то 5 минут осталось.
Учитель: Великая Отечественная война 19411945 годов стала испытанием для всех
народов КарачаевоЧеркесии. Пламя войны обожгло жизнь и нашего аула. Почти в каждой
семье проводили на фронт отца, мужа, сына, брата.
Многие жители аула ушли на фронт и не вернулись. Похоронки шли одна за другой. Стонет
аул. Редкий день обходился без того, чтобы то в одном, то в другом конце еще вчера
счастливого и жизнерадостного аула не раздавались горькие причитания матерей, жен,
детей, внезапно ставших сиротами. Горе было всенародным. Всенародной была и помощь
семьям погибших, забота о них. За годы войны с немецкими захватчиками более пятиста
иконхалкцев  отдали жизнь на ее Фронтах. Добровольцами на войну уходили даже
подростки. Учитель:  Говоря о войне, мы часто говорим о подвигах. Как вы понимаете слово
"подвиг"? (Учащиеся рассуждают.)
Подвиг  это когда в великом бескорыстном порыве души человек отдает себя людям, во
имя людей жертвует всем, даже собственной жизнью.
Выступление учащихся с сообщением о Герое Советского Союза Х.СГ. Кумукове.
Тысячи лучших сынов и дочерей ногайского народа сражались против фашистской
Германии на всех фронтах войны.
Был призван на службу в Рабочекрестьянскую Красную Армию и направлен на фронт
Великой Отечественной войны в августе 1942 года Кумуков Халмурза Сахатгереевич. «Это
боец, совершивший подвиг, который всколыхнул и вдохновил весь наш полк!»  писал в
дневнике бывший  командира 993 стрелкового полка подполковник Кваша.
Халмурза Кумуков родился 1 июля 1913 года в ауле ИконХалк. После окончания четырёх
классов школы работал трактористом в машиннотракторной станции.
К августу 1943 года красноармеец Халмурза Кумуков был стрелком 993го стрелкового
полка 263й стрелковой дивизии 6й армии ЮгоЗападного фронта. Отличился во время
освобождения Харьковской области Украинской ССР. 25 августа 1943 года во время боя в
районе села Сухая Каменка Изюмского района Кумуков закрыл собой амбразуру
немецкого пулемёта, благодаря чему его подразделение успешно выполнило боевую
задачу. Похоронен на месте боёв.
Указом Президента СССР от 4 октября 1990 года за «мужество и героизм, проявленные в
борьбе с немецкофашистскими захватчиками в Великой Отечественной войне 1941—1945
годов» красноармеец Халмурза Кумуков посмертно был удостоен высокого звания Героя
Советского Союза. Орден Ленина и Медаль «Золотая Звезда» за номером 11629 была
передана его родственникам.
Наша школа носит имя Героя Советского Союза  Халмурзы Сахатгереевича Кумукова,
повторившего подвиг Александра Матросова. В 1993 году на территории школы был
поставлен памятник с бюстом героя. В ауле есть улица, которая носит его имя.  6 мая 2005
года в городе Черкесске в парке Победы состоялось открытие памятника воинам Великой
Отечественной войны – Аллеи Гороев. На Аллее героев мемориального комплекса
воздвигнуты бюсты Героев Советского Союза и Российской Федерации, среди которых
бюст Х.С. Кумукова.
Выступление учащегося с сообщением о Аюбовой Зое Аюбовне
Хочется   рассказать   о   боевом   подвиге   Зои   Аюбовна   Аюбовой.   В   июне   1944   года
прожектористка 744го зенитного артполка Зоя Аюбова выручила попавшую в окружение
батарею.   Зенитчики   захватили   плацдарм   на   западном   берегу   Днепра,   но   гитлеровцы потеснили   и   отрезали   их   от   реки.   Связь   со   штабом   была   прервана,   батарее   грозило
уничтожение.
Комсомолка из аула ИконХалк (до войны инструктор по плаванию), вызвалась доставить
окруженным боевой приказ командира части. Девушка ефрейтор переплыла пенящийся от
пуль и осколков Днепр, разыскала своих батарейцев, вручила им пакет. А с плацдарма в
штаб доставила заявку командира батареи на артиллерийский огонь с указанием целей. Зоя
Аюбова дважды переплывала полноводный Днепр, дважды проникала сквозь вражеское
кольцо и выполнила нелегкое боевое задание. Сокрушительные залпы с восточного берега
помогли   советским   десантникам   разгромить   противника.   За   этот   подвиг   Зоя   Аюбова,
ногайская девушка из аула ИконХалк, была награждена орденами Отечественной войны 1
и II степени.
Учитель:  Бесконечен   список   достойнейших   людей,   отдавших
свои силы ради спасения отечества в годы войны и процветания его в
мирное   время.   Среди   них  Карасов Якуб Абдулович  и  Кумуков
Каншаубий Муссалаевич. Эти ветераны сегодня с нами.
Демонстрация видео Из воспоминаний Карасова Якуба Абдуловича.
Учитель: В августе 1942 года немецким фашистам удалось ценой больших потерь
оккупировать значительную часть Северного Кавказа. Свыше пяти месяцев жители аула
вместе   с   другими   территориями   КарачаевоЧеркесии   томились   под   пятой   немецко
фашистских   захватчиков.   За   период   оккупации   гитлеровцы   уничтожили   материальные
богатства,   культурные   и   исторические   ценности   аула.   Ущерб,   нанесенный   машино
тракторной   станции   ИконХалкская   составил   3455900   рублей.     Во   время   оккупации
ногайский   народ  не   терял   веру  в   свое   освобождение.   Бесчинства,   пытки   и   истязания,
чинимые фашистскими захватчиками, не сломили волю советских людей. В Карачаево
Черкесии развернулась партизанская борьба.
Выступление о партизанском движении.
Мужчины, женщины и даже дети участвовали в партизанском движении. К началу
августа 1942 года было организовано 5 партизанских отрядов, в том числе объединенный
Кувинский и ИконХалкский партизанский отряд, во главе с командиром Кисляковым.
Сбор отрядов проходил в карачаевских лесах. Действия свои отряды начали со второй
половины августа 1942 года. Действовали энергично, смело разгоняли и уничтожали в
десять раз превосходящие силы противника. КувинскоИконхалкский отряд в Марухских
ущельях задержал противника на 5 суток, тем самым дав возможность продвигаться частям
Красной Армии. В составе ИконХалкского партизанского отряда воевала Дженетхан
Керейтова, смертью храбрых погибли 12летняя Крымхан Мижева и ее отец Баубек
Мижев. Учитель. Около 40 миллионов советских людей погибло. Представляете, что это значит?
Это значит  30 убитых на 2 метра земли, 28 тысяч убитых ежедневно. Это значит  каждый
четвёртый житель страны погиб.
Тихо, ребята, минутой молчанья
Память героев почтим,
И их голоса когдато звучали,
По утрам они солнце встречали,
Сверстники наши почти.
Среди нас нет тех,
Кто ушёл на фронт и не вернулся.
Вспомним через века, через года,
О тех, кто уже не придёт никогда.
Вспомним!
Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига советского солдата. Почтим
память всех погибших минутой молчания.
Минута молчания.
Учитель: Бывает подвиг одного человека, двух, трех, сотен, тысяч, а бывает ПОДВИГ
НАРОДА, когда народ поднимается на защиту Отечества, его чести, достоинства и
свободы. Подростки, женщина, старики, оставаясь в тылу, продолжали работать на благо
Родины: в поле собирали хлеб, ухаживали за скотиной. Колхозники  трудились днем и
ночью, чтобы снабдить фронт продовольствием.
Многие труженики аула вносили свои личные сбережения в крупных суммах, участвовали в
сборе средств на строительство эскадрильи бомбардировщиков «Красная Черкесия».
Жители ИконХалка участвовали во всенародном движении по сбору теплых вещей для
советских воинов. Были отправлены самые разнообразные вещи – валенки, полушубки,
шапкиушанки, шерстяные носки.
В январе 1943 года войска Закавказского фронта, с боями продвигаясь вперед, овладели
городом Черкесском, освободили ногайские аулы.
Немедленно начались работы по восстановлению народного хозяйства. Передовики
были занесены в областную Доску Почета за достижение передовых показателей в
проведении весенних полевых работ третьей военной весны.
Вот так, не жалея себя, сражались наши земляки со страшным врагом. И победили!
Девушка из аула ИконХалк Зоя Аюбова прошла дороги войны и вернулась в родные места.
Вернувшись в родные места, оставшиеся в живых,  включились в работу по восстановлению
разрушенного народного хозяйства. В непростые послевоенные годы жители аула верили в
лучшую долю и работали не покладая рук. У каждого города, села, деревни, аула есть свое лицо. Достойное лицо нашего аула можно
увидеть, посетив наш школьный музей. В нашем музее хранятся фотографии ветеранов, их
благодарственные письма, удостоверения, грамоты. В нашем музее есть перечень людей из
аула, погибших в Великой Отечественной войне. Здесь же находится бюст Халмурзы
Сахатгереевича.
Поколение, к которому принадлежим мы, знает  о войне больше  по рассказам, фильмам,
книгам. Но всетаки знать о ней надо! Знать для того, чтоб не повторилась та страшная
война, чтоб жизнь на земле не содрогнулась от разрывов бомб, снарядов, чтоб не плакали
дети.  Берегите мир! Берегите память!
Чтец
Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Пусть оглашают наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!
Песня о войне

file_name: кл.час конспект.docx

intro: Классный час на тему "Мой аул Икон-Халк в годы Великой Отечественной войны". Разработан на основе информации из школьного музея. Содержит важные исторические сведения о ауле Икон-Халк Ногайского района Карачаево-Черкесской республики. Можно использовать в работе в начальном и среднем звене, а также на уроках краеведения.разработка классного часа

title: Классный час "Мой аул в годы Великой Отечественной войны"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
                                       средняя специальная  школа № 7

                            Классный час
                               3 «В» класс
                 «На полянке мы гуляем
                     и природу охраняем»
                                                                                Выполнил учитель
                                                                                начальных классов
                                                                           Романова Татьяна Викторовна Камышин 2016 г
«На полянке мы гуляем и природу охраняем»
Цели и задачи:
• воспитание любви к окружающему миру и потребности в сохранении
экологического равновесия в природе;
• мотивация у ребят интереса к лесу и его обитателям, знакомство с
правилами поведения в лесу и сбора грибов;
• в игровой форме формирование сплоченного детского коллектива.
Оборудование. Плакаты о лесе, презентация «Узнай дерево по листу»,
презентация «Узнай дерево» конверт с «письмом» от цветов.
Ход классного часа
Игровая ситуация «Узнай дерево»
В начале классного часа учитель предлагает ребятам отгадать загадку:
Город этот не простой,
он дремучий и густой. (Лес)
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь?
Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь — мы свои!
Учитель: Так о чем мы сегодня будем говорить? (Ответы учеников)
Правильно, о лесе. Вы любите гулять в лесу? Сегодня мы с вами совершим
прогулку по лесу.
1. Песня «Детские  Лесная песенка»
 А вы знаете, какие деревья растут в лесу? (Ответы ребят)
Золотило солнышко лес, лес
Муравей на дерево влез, влез
Дятлы – долгоносики туктуктук
Всюду, всюду слышится стук, стук,
Туктуктуктуктуктук
Туктуктуктуктуктук Туктук, туктуктуктуктуктук
Мотылек на веточку сел, сел
А скворец на елочке пел, пел
Услыхал ту песенку толстый жук
Зажужжал он весело жужужу
Жужужужужужу
Жужужужужужу
Жужу, жужужужужужу
Полюбилась песенка всем, всем
Мы запели песенку все, все
Каблучками топаем топ, топ, топ
И в ладоши хлопаем хлопхлопхлоп
Топ топтоптоптоптоп
Топ топтоптоптоптоп
Топ топ, топтоптоптоптоптоп
2. Давайте отгадаем загадки. О каких деревьях идет речь?
Презентация (представители от каждого класса)
Что же это за девица?
Не швея, не мастерица.
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (Ель)
С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед.
А меня все обижают,
Шкурку тонкую сдирают. (Липа)

Что за дерево стоит —
Ветра нет, а лист дрожит? (Осина)

Весной зеленела,
Летом загорала,
Осенью надела
Красные кораллы. (Рябина)

Стоит Алена –
Платок зеленый,
Тонкий стан,
Белый сарафан. (Береза)
3. Учитель: А можно ли услышать «музыку» леса? (чудесный лес )
Только я в кусты вошла –
Подосиновик нашла, Две лисички, боровик
И огромный моховик.

Еж колючий предо мной
Пробежал к себе домой.
Три синички в тишине
Звонко пели песни мне.

А подальше забрела –
Там черники набрала.
Все теперь домой несу –
Хорошо у нас в лесу!
(Г. Ладонщиков)
4. Физминутка  (Мальвина)
5. Я предлагаю  поиграть в игру «Узнай дерево по листу».
(ПРЕЗЕНТАЦИЯ)
Много разных деревьев растет в лесу. Сначала они, как и вы, маленькие и
слабые, они особенно нуждаются в защите и бережном отношении.
Берегите русский лес,
Он источник всех чудес!
Чтобы всюду зеленели
Сосны, вязы, клены, ели,
Берегите лес!
                     Белке, кунице, зайцу, лисице
                     Лес дом родной.
                     Птице и зверю хочется верить
                     В мир и покой
6. Песня Лесная песенка

Чтобы ягодка росла в сырбору,
Ее нянчила роса поутру,
Шли цветы по той росе босиком,
Земляным пропахли все молоком.
Припев: А я шел, шел, шел по траве,
А я ягодку нашел, а я две.
А я ягодку сорвал у бугра,        2р.
Ее август поливал из ведра.
А кафтанчик на цветке расписной.
Село солнце в холодке, под сосной. Мне бы вырастить цветок на века,
Мне бы свежести глоток навсегдак Учитель: Отгадайте, о чем дальше пойдет речь?
Спрятался за пень,
Шапка набекрень.
Кто подходит близко –
Кланяется низко. (Гриб)
7. Отгадайте загадки о грибах.
Учитель показывает иллюстрации.(презинтация)

Рыжие ушки
С лисьей макушки
В траве лежат
Для малых ежат. (Лисички)

Под осиной мужичок,
На нем красный колпачок. (Подосиновик)

Пришли пареньки,
Присели на пеньки.
Сидят все гуртом,
Не сгонишь кнутом! (Опята)

Под березой старичок,
На нем бурый колпачок
И пиджак с пестренькой,
А сапожки с глинкой.  (Подберезовик)
Шоколаднобурый гриб,
К скользкой шляпке лист прилип.
Воротник ажурный тонок
Гриб такой зовут...(масленок)
Все ли грибы съедобные? Какие грибы нельзя употреблять в пищу? (Варианты
ответов)
Давайте запомним правила сбора грибов.
• Незнакомые грибы не трогай, оставляй их в лесу.
• Ядовитые грибы не губи, ими лечатся многие животные.
• Не разрывай палкой мох и листву около гриба — можно повредить грибницу.
• Гриб аккуратно срежь ножом или поверни за шляпку и осторожно вынь из земли.
• Не бери старые грибы, оставь их насекомым.
Учитель: Богат лес не только грибами, но и цветами. Встреча с цветами всегда
радует.
Здравствуй, милый мой цветок,
Леса гость весенний! Как красиво ты расцвел
Здесь, в уединенье!

Улыбнется ветерок
И с тобой играет.
Солнце целый день тебя
Весело ласкает.
(Я. Калас)
Быстро вянут лесные цветы, собранные в букеты. Все меньше остается их в наших
лесах. Давайте научимся любоваться цветами в природе, не губить лесную красоту,
чтобы и другие люди могли восхищаться тем, что создала природа.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвем цветы,
Опустеют все поляны
И не будет красоты!
(Т. Собакин)
Физминутка
Заглянуть в лес и встретиться с лесными обитателями нам поможет игра
Игра « Собери из букв слова».
сали  лкво банка ведьмед кабел
Животные играют огромную роль в природе. Без них многие растения не могли бы
размножаться и расселяться. Их жизнь часто зависит от поведения человека в
природе.
Лес — защитник человека, родной дом растениям и животных, помощник
земледельца, украшение планеты, здоровье людей, радость и отдых.
Не случайно о лесе говорят:
Лес — богатство и краса,
Береги свои леса!
Враг природы тот,
Кто леса не бережет!  Ерофеева
 Да, лес — это богатство страны. Он нужен всем для отдыха, он украшает нашу землю,
кормит людей и животных. Леса сохраняют от высыхания реки, дают планете чистый
воздух.
8. Песня  «Лесной марш»
 Нам птицы просигналили подъём,
Привычными тропинками проходим мы.
М каждую берёзку сбережём
В лесах любимой родины.
Припев: Мы сами написали в лесной зелёной книжке,
О том, что есть у леса надёжные друзья,
Такие же девчонки, такие же мальчишки,
Такие же счастливые, как ты и я.
Мелькают наших песен огоньки,
Шагаем мы лесамиперелесками,
Под кедрами красавицы – Тайги,
Под соснами подлесками.
Припев.
Нам Солнце улыбнётся веселей
И каждый день нам радостным покажется,
Когда пройдут по всей родной земле
Отряды нашиз саженцев.
Припев.
И добрые волшебники леса
Похожи на поэтов и художников.
Природа дарит людям чудеса,
А мы её помощники.
Вывод: И взрослые, и дети должны помогать лесникам беречь и охранять лес, множить
его богатства.

file_name: «На полянке мы гуляем и природу охраняем».docx

intro: Расширяет кругозор детей, их знания по окружающему миру, раскрывает важность рационального использования и охраны окружающей природы. Воспитывает экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней. Воспитывает чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы. Воспитывает стремление беречь и любить природу.

title: На полянке мы гуляем и природу охраняем (внеклассное мероприятие 3 класс )


description:
Авторы:  ученики 3 класса «Б» МКОУ «СОШ№6»
город Благодарный
______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2016 год

description:
Содержание:
1. Народная мудрость.
2. Режим дня
3. Физкульт  минутки
4. Пользавред о еде
5. Будь счастлив!
Народная мудрость

description: Режим дня

description:
7.00-7.10
7.10- 7.20
7.20 - 7.30
7.30 -7.45
7.45 - 7.55
8.00 -13.05
13.10 - 13.30
13.30 -14.00
14.00 - 18.00
18.00-18.20
18.20-20.45
20.45-
20.55
21.00

description:
Полезные продукты.
Бу дь счастлив!

title: Развитие УУД на занятиях по внеурочной деятельности


extracted_text:
Береги платье
снову,
а здоровье смолоду. Я здоровье берегу,
сам себе я помогу. Болен  лечись,
а здоров
берегись.
Свою болячку
чужим
здоровьем не
лечат. Тяжело болеть
 тяжело
и над больным
сидеть. Доброе слово
лечит,
 а злое калечит.

description:
Я здоровье берегу,
сам себе я помогу.

description:
Доброе слово
лечит,
 а злое калечит.


extracted_text:
Занятие по внеурочной деятельности в начальной школе
по направлению "Планета здоровья".
Составила и провела
Учитель МКОУ «СОШ№6»
Рязанцева Т.А.
Тема: Наше  здоровье.
Цели: формировать у учащихся представление о здоровье, как о важнейшей ценности
человека; формировать первоначальные представления о мероприятиях по сохранению
и укреплению здоровья, о значении спортивно оздоровительных процедур для
успешной учебы и социализации в обществе; овладение умениями организовать свой
режим дня, утреннюю зарядку, полезные привычки, спортивные занятия, правильное
питание; развивать познавательную активность и творческие способности учащихся в
ходе пропаганды здорового образа жизни; воспитывать интерес к здоровому питанию,
здоровому образу жизни и спортивным занятиям.
УУД.
Личностные:   установка   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни;   потребность
сотрудничества   со   сверстниками,   доброжелательное   отношение   к   сверстникам,
бесконфликтное   поведение,   стремление  прислушиваться   к   мнению   одноклассников.
                         Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную
учителем;   осуществлять   контроль,   коррекцию   и   оценку   результатов   своей
деятельности.
            Познавательные: проводить сравнение и классификацию объектов;

при

выполнении

и
поведение
полученную
информацию
 Понимать и применять полученную информацию при выполнении       заданий;
проявлять индивидуальные творческие способности;                          понимать  и
применять
заданий.
             Коммуникативные: работать в группе, учитывать мнения партнеров,    отличные
от собственных, обращаться за помощью, формулировать      свои затруднения, слушать
собеседника, договариваться и приходить   к общему решению, предлагать помощь и
сотрудничество, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное
поведение
окружающих.
Форма занятия:
Ход занятия:
I  ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ НАСТРОЙ
 Ребята, повернитесь к гостям, давайте поздороваемся,
Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте
Всем говорим от души
Мы рады Вас видеть на нашем занятии
Спасибо, что все Вы пришли.

II   ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРЕДМЕТА ИССЛЕДОВАНИЯ
 Ребята, скажите а, что означают слова «здравствуйте»?  (приветствие, пожелание
здоровья)
Как это слово появилось в нашей речи, откуда оно произошло?
 В каком из словарей мы можем узнать о происхождении  этого слова? (словарь,
интернет) Девочки будут работать в интернете, а мальчики найдут значение слова в словаре.
ДЕТИ ЗАЧИТЫВАЮТ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА
О чем же пойдет речь на нашем занятии? (о том, как сохранять и укреплять
здоровье, о здоровом питании, о здоровом образе жизни, о режиме дня, о вредных
привычках)
III   ПОСТРОЕНИЕ ПЛАНА И СТРУКТУРЫ РАБОТЫ
 Сегодня мы будем не только повторять то, что мы знаем о здоровье, но и записывать в
книгу. Да, ребята, сегодня мы будем авторами книги о здоровье. Работать мы будем в
творческих группах. .Выберите листок любого цвета и по цвету определите в какой
творческой группе вы будете трудиться.
Я предлагаю вам пройти на свои рабочие места для работы.
 ПОСМОТРИТЕ НА ЧЛЕНОВ ВАШЕЙ группы. Выберите руководителя..
 У каждой группы есть девиз.
 Подготовьтесь произнести его вместе.
1. Береги платье снову, а здоровье смолоду.
2. Я здоровье берегу, сам себе я помогу
Произнеся девиз вы зачитали название своей книги.
Можете наклеить название книги на обложку, а следующие страницы вы
допишите сами. После каждого выполненного задания каждая группа будет записывать
свои выводы в книгу. По окончанию  занятия у нас получатся 2 книги о здоровье.
Книга обычно начинается с содержания. Давайте и мы посмотрим на содержание
книги:
1. Народная мудрость.
2. Режим дня
3. Физкульт  минутки
4. Пользавред
5. Будь счастлив!
IV ВЫПОЛНЕНИЕ ОБЪЕМА РАБОТЫ.
1.Пословицы.
Итак, первое исследование. Люди всегда заботились о своем здоровье и накопили
большой опыт, который передали нам в пословицах
  Ваша задача собрать и объяснить смысл каждой пословицы.
Болен  лечись, а здоров  берегись.
Свою болячку чужим здоровьем не лечат.
Тяжело болеть  тяжело и над больным сидеть.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
ОФОРМИТЕ ВТОРУЮ СТРАНИЦУ КНИГИ, ПРИКЛЕЙТЕ НА НЕЕ СВОИ
ПОСЛОВИЦЫ
2. Режим дня.
Давайте послушаем стихотворение, которое приготовил нам …(ученик читает стихе)
Я режим не соблюдаю
Очень нужен мне режим! Целый день я мяч гоняю
То с друзьями, то один
Ранним утром на зарядку
Я, конечно, не встаю
Нет обеда, всухомятку
Бутерброд я пожую
Поздно спать люблю ложиться
После всех телепрограмм
И не может добудиться
Меня мама по утрам
Ты, сыночек, бледный вялый
И совсем больной на вид
Ты с утра уже усталый
Может, что – нибудь болит,
А отец сказал с досадой
Вот твоя ошибка сын
Соблюдать , конечно, надо.В жизни правильный режим.
 Какая история произошла с мальчиком и почему?
Каждый из нас знает, что нужно соблюдать режим дня. А какой он у Вас? Сейчас
Мы узнаем. У каждой команды есть бланк, в который надо по  времени  вписать
действия
ЭТО БУДЕТ СЛЕДУЮЩАЯ СТРАНИЦА ВАШЕЙ КНИГИ заполните ее……………
3. Зарядка.
Итак, каждый день необходимо начинать с зарядки.
ФИЗМИНУТКА
А сейчас все по порядку
Встанем дружно на зарядку.
Руки в стороны
Согнули,
Вверх подняли, потянули,
Помахали, опустили,
Спрятали за спину их,
Оглянулись:
Через правое плечо,
Через левое еще.
Дружно присели
Пяточки задели,
На носочки поднялись,
Опустили руки вниз.
Тихо сели, не  шумим и работаем.
4. Здоровое питание.
Вы все, конечно, знаете, что утром надо завтракать. А что вы кушаете на завтрак?
 Каша  наиболее подходящее блюдо для завтрака. Она содержит большое количество
питательных веществ легко усвояемых организмом человека. Сейчас мы проверим, как вы любите каши и знаете их. Сейчас будет завтрак.
Каждая команда получает тарелку с кашей. Каша называется «дружба»
В нашей каше дружат все злаки. Ваша задача определить какие злаки т. е. какие крупы
в тарелке. (рисовая, гречневая ,перловая ,геркулесовая, гороховая ,пшенная)
И СЛЕДУЮЩАЯ СТРАНИЧКА ВАШЕЙ КНИГИ «Здоровое питание»
Как  назвать одним словом все, что вы видите на экране? (продукты питания)
Не все продукты, которыми питается человек  полезны для здоровья.
Задание группам:
Из тех продуктов, которые Вы видите на экране  – выбираете только полезные
продукты.
Проверьте
5. Будь счастлив.
Правильное питание – это основа здоровья, а иметь крепкое здоровье –это счастье.
Не зря говорят:
Здоровый человек – это счастливый человек.
Как вы думаете, а когда еще человек может быть счастлив?
Давайте с вами последнюю страничку нашей книги сделаем счастливой.
Подумайте, а что для вас значит быть счастливым?
Возьмите лепесточки от цветка счастья и напишите на них,
ЧТО ВАМ НУЖНО ДЛЯ СЧАСТЬЯ.
СЧАСТЬЕ ЭТО   …………………..
Я СЧАСТЛИВ ПОТОМУ ЧТО……………….
ДЛЯ СЧАСТЬЯ МНЕ НУЖНО……………..……………….
Я БЫЛ БЫ СЧАСТЛИВ,  ЕСЛИ БЫ……………………
МОЕМУ СЧАСТЬЮ МЕШАЮТ…………………..
ДЛЯ БОЛЬШЕГО СЧАСТЬЯ  МНЕ НУЖНО………………..
Приклейте свои лепесточки на последнюю страничку.
И я надеюсь, что все вы и наши гости будут  здоровы и счастливы.

file_name: конспект занятия.docx

intro: планета здоровья. конспект занятия.


extracted_text:
Викторина
3 класс
1. Как назывался наш город Чехов до 1954 года?
А. село Лопасня
Б. деревня Венюково
В. Село Ровки
2. В старой Лопасне был развит ткацкий промысел. В больших сёлах в
Крюкове, Венюкове и БорисЛопасне (ныне поселок Ровки) были
ткацкие   фабрики.
  Назовите   фамилию   самых   известных
фабрикантов нашего края. В их большом деревянном доме в наше
время располагается школа № 6.
А. Прокины
Б. Марковы
В. Медведевы
3. Название села  место жительства Антона Павловича Чехова.
А. Крюково
Б. Мелихово
В. Новоселки
4. Сколько лет жил Антон Павлович Чехов в Мелихове?
А. 5 лет
Б. 7 лет
В. 6 лет
5. В усадьбе А.П. Чехова недалеко от пруда есть земляная горка. На
ней находится столик и лавочки. Её назвали в честь художника,
друга Чехова.  Как зовут этого известного художника?
А. И.Левитан
Б. И. Репин
В. И.Шишкин
6. Благодаря А.П.Чехову в Лопасне была открыта первая почта. Что
сейчас находится в здании почты?
А. «Музей писем А.П.Чехова»
Б. Музыкальная школа.
В. Дом творчества. 7. На каком здании есть барельеф со словами А.П. Чехова о том, что
станция   Лопасня   МосковскоКурской   железной   дороги   –   это   его
новый адрес?
А. Железнодорожный вокзал
Б. «Музей писем А.П.Чехова»
В. Памятник Чехову А.П.  в городском сквере.
8. Сколько памятников А.П.Чехову в г. Чехове?
А.2
Б. 3
В. 4
9. В какой усадьбе Чеховского района бывал А.С.Пушкин?
А. Гончаровых  Васильчиковых
Б. Мелихово
В. Ни в какой
10.  Как   звали   сына   великого   поэта   А.С.Пушкина,   который   жил   в
усадьбе и похоронен возле храма Зачатья Святой Анны.
А. Лев Александрович
Б. Александр Александрович
В. Григорий Александрович
1
+
2
+
А
Б
В
3
+
4
+
Ответы
5
+
6
+
7
+
8
+
10
+
9
+

file_name: Викторина о нашем городе.docx

intro: Викторина подготовлена к Дню города Чехова Московской области. На её основе учитель может построить беседу или классный час о родном городе. Вопросы о фабрикантах Медведевых, Антоне Павловиче Чехове, о потомках Александра Сергеевича Пушкина и о местах, связанных с их именами.

title: Викторина о городе Чехове (3 класс)


extracted_text:
МАОУ ДОД «ДШИ с. Куяново» муниципального района
Краснокамский район РБ
ПЛАНКОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ПРЕДМЕТУ
 «Композиция прикладная»
НА ТЕМУ: «Конструирование из бумаги. Лепка декоративной тарелки в
технике папьемаше»
Подготовила преподаватель
образовательной программы
       _____________________________
       (наименование программы)
  Васильева Валентина Ильинична 2015 год
Предмет: декоративноприкладная композиция
Дата урока: 4.03.15
Класс: 2
Цель урока: знакомство детей с историей появления искусства папьемаше,
дать учащимся более глубокие знания о возможностях, способах и технике
работы с бумагой.
Задачи: Образовательные – научить учащихся применять на практике одну
из техник работы с бумагой  папьемаше;
Воспитательные    воспитывать аккуратность и чувство меры во время
творческой работы;
Развивающие       развивать художественное, ассоциативное мышление и
фантазию, пространственное мышление;
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: традиционная, индивидуальная.
Методы обучения: наглядный.
Оборудование: готовые изделия, выполненные в технике папьемаше,
компьютер, слайды, газетная бумага, тарелки, сухая тряпочка для вытирания
рук, посуда для клейстера, кисточка, гуашь, баночка для воды, палитра.
Структура урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний
3. Применение знаний и умений
4. Обобщения занятия, подведение итогов
5. Домашнее задание
Ход урока:
2 мин
57 мин
2325 мин
5 мин
3 мин
1. Организационный момент.
Приветствие. Сообщение темы урока: «Конструирование из бумаги».
Лепка декоративной тарелки в технике папьемаше.
2. Актуализация опорных знаний.
            «О нашем времени можно смело сказать, это эпоха дизайна.
Разнообразных подарков, сувениров на рынке представлено великое
множество. Но ни один из них, приобретенных в магазине, не сравнится с
тем, который сделан своими руками.
     3.Применение знаний и умений
           «Пока, бумага лежит на полке, она просто бумага, может никому не
нужная, и ничего больше, но стоит попасть в наши руки, познакомиться с
яркими красками, как она оживает, превращается в сказку". Это, чистая,
правда!
 Предлагаю вам такой диковинный на сегодняшний день вид творчества, как
папьемаше. Когдато он был необычайно популярен, потом незаслуженно забыт, теперь это искусство возрождается. То немногое, что потребуется от
вас — старые газеты или бумага, простенький клей, а еще терпение и
аккуратность. Зато усилия окупятся сторицей: вы сможете сделать своими
руками, вазы и декоративную посуду, посуду для куклы, игрушки, фигурки
различных животных, маски для карнавалов, куклы и многое другое, что
можно подарить друзьям, с чем можно играть детям.
Немного из истории….
          Что же означает слово «папьемаше»? Буквально, в переводе с
французского языка, слово «папьемаше» означает «жеваную бумагу».
Папьемаше   изобрели   в   начале   16   века   во   Франции   и   использовали
первоначально   для   изготовления   кукол.   Огромный   интерес   публики   к
импортным   китайским и японским   лакированным декоративным изделиям
стал толчком  к развитию производства в Европе  изделий из папьемаше.  Это
было примерно в 70х годах 17 века.
Из папьемаше изготавливался очень широкий ассортимент изделий:
табакерки, шкатулки, игрушки, маски, подносы, подсвечники, рамы для
зеркал, декоративные панели для стен, дверей, карет, а так же, разнообразные
изделия мебели, включая кровати и гардеробы.
Папьемаше в России стало популярно, вероятно, еще в эпоху Петра I, но
промышленное производство художественных изделий из папье
маше возникло только в 19 веке ( Федоскино Палех, Мастера и Холуй).
К этому же времени относится расцвет производства изделий из папье маше
в самых разных странах. Например, во времена королевы Виктории, на
британских островах существовало около  25  компаний по выпуску таких
изделий. Наиболее известные мастера этого периода имели собственные
магазины в Лондоне и НьюЙорке.
Существует три технологии изготовления изделий из папьемаше.
По   первой   технологии   изделие   изготавливают   послойным   наклеиванием
маленьких кусочков мокрой бумаги на заранее приготовленную болванку. При
этом наносят от нескольких до 100 слоев бумаги. Сейчас для этого часто
используют клей ПВА, а раньше применяли крахмальный клейстер.
По второму методу изделия формуются из жидкой бумажной массы. Бумагу,
разрезанную на мелкие кусочки, заливают горячей водой и на сутки помещают
в теплое место. Затем ее подвергают кипячению, отжимают, разрыхляют и
высушивают.   Полученную   бумажную   массу   тщательно   перемешивают   с
мелом. В бумажномеловую смесь при постоянном помешивании добавляют
клей   до   получения   пластичного   сметанообразного   теста.   В   качестве   клея
используют   смесь   крахмального   клейстера   и   столярного   клея.   Тесто
выливают в приготовленную форму или наносят слоем на ее поверхности и
выдерживают до полного высыхания.
По третьему методу изделия склеивают подобно фанере под давлением из
пластин твердого плотного картона.
Полученное изделие грунтуют и раскрашивают. Фигурки можно лепить скульптурным способом или же создавать на основе
бытовой формы. В качестве болванки можно использовать воздушные шарики,
мячи, банки, бутылки, тарелки, вазы, каркасы из проволоки.
Чтобы сделать декоративные тарелки, нам нужно освоить новую
технику работы с бумагой  папьемаше. На столах у вас лежит
материал, который потребуется нам, когда мы будем выполнять нашу работу.
Для нашей поделки мы будем использовать простые материалы: бумагу
и клейстер из крахмала, тарелку.
Посмотрите, какие изделия можно сделать в технике папьемаше! Прежде чем
приступить к работе посмотрите на монитор, где будет показано поэтапное
выполнение декоративной тарелки.  (Демонстрация)
Поэтапное выполнение декоративной тарелки:
Разрываем газету руками (ни в коем случае не режем ножницами!) на
маленькие кусочки и оклеиваем ими всю поверхность формы.
Смазываем первый слой бумаги клеем и наклеиваем второй слой, так, чтобы
края кусков бумаги находили один на другой. Чтобы не запутаться, где какой
слой, берём для второго слоя бумагу другого цвета (со шрифтом  один слой,
белые поля газетыдругой слой). Таким образом, оклеиваем форму
несколькими слоями бумаги (57), придавая нужную нам форму.
Во время работы руки будут пачкаться в клее, поэтому их надо чаще
протирать большой сухой тряпочкой.
 Теперь, каждый из вас подумает, каким будет ваша тарелка и приступит к
лепке. Ваша фантазия – спутница побед!    В творческой работе – равнодушья
нет!
 Ребята, работа должна быть аккуратной, законченной, с интересным
решением.
Обязательно застилаем стол клеенкой либо газетой.
1.Дети работают самостоятельно, звучит легкая музыка. Педагог
предоставляет детям творческую свободу, оказывая индивидуальную помощь.
2.Контроль над работой детей, за качеством выполнения технологических
операций.
3.Оказание индивидуальной помощи.
4.Текущий инструктаж – фронтально.
ТБ при работе с клеем:
 С клеем работайте осторожно;
 Нельзя, чтобы клей попал в глаза;
 Клей наносить небольшим количеством;
5. Культура труда: «Где порядок, там и удача», «Много шуму, мало толку»
4. Обобщения занятия, подведение итогов
Ребята, с какой техникой вы сегодня познакомились?
Какие изделия можно сделать в технике папьемаше?
 «Посмотрите, какая интересная работа у нас получилась. Вопрос: Какие этапы работы вам больше всего понравились?  «Молодцы! Все
хорошо поработали, все получат положительную оценку. На следующем уроке
мы сможем расписать тарелки».
5. Домашнее задание. Сделайте цветные эскизы росписи вашей декоративной
тарелки. Принесите на следующий урок гуашь, кисти, клей ПВА. Девиз урока: «Где порядок, там и удача»
ТБ при работе с клеем:
 С клеем работайте осторожно;
 Нельзя, чтобы клей попал в глаза;
 Клей наносить небольшим количеством;
«Папье – маше»с французского языка означает «жеваная бумага».
Папьемаше изобрели в начале 16 века во Франции.
Девиз урока: «Где порядок, там и удача»
ТБ при работе с клеем:
 С клеем работайте осторожно;
 Нельзя, чтобы клей попал в глаза;
 Клей наносить небольшим количеством;
«Папье – маше»с французского языка означает «жеваная бумага».
Папьемаше изобрели в начале 16 века во Франции.
Девиз урока: «Где порядок, там и удача»
ТБ при работе с клеем:
 С клеем работайте осторожно;
 Нельзя, чтобы клей попал в глаза;
 Клей наносить небольшим количеством;
«Папье – маше»с французского языка означает «жеваная бумага».
Папьемаше изобрели в начале 16 века во Франции. Девиз урока: «Где порядок, там и удача»
ТБ при работе с клеем:
 С клеем работайте осторожно;
 Нельзя, чтобы клей попал в глаза;
 Клей наносить небольшим количеством;
«Папье – маше»с французского языка означает «жеваная бумага».
Папьемаше изобрели в начале 16 века во Франции.

file_name: Лепка декоративной тарелки.docx

intro:
ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ПРЕДМЕТУ
 «Композиция прикладная»
НА ТЕМУ: «Конструирование из бумаги. Лепка декоративной тарелки в технике папье-маше»
Цель урока: знакомство детей с историей появления искусства папье-маше, дать учащимся более глубокие знания о возможностях, способах и технике работы с бумагой.
Задачи: Образовательные – научить учащихся применять на практике одну из техник работы с бумагой - папье-маше;
Воспитательные -   воспитывать аккуратность и чувство меры во время творческой работы;
Развивающие     -  развивать художественное, ассоциативное мышление и фантазию, пространственное мышление;ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ПРЕДМЕТУ
 «Композиция прикладная»
НА ТЕМУ: «Конструирование из бумаги. Лепка декоративной тарелки в технике папье-маше»


extracted_text:
Тема: Англоязычные страны
Цели:



обучающая: развивать познавательный интерес учащихся, развитие и поддержание интереса к
странам изучаемых языков.
воспитательная: воспитание толерантности и уважения к другой культуре; чуткости и интереса
к феноменам иной ментальности; воспитание личностных качеств (активность, умение работать в
сотрудничестве с другими, коммуникабельность, уважение к себе и к другим);
развивающая: развитие у учащихся способности и готовности к самостоятельному (автономному)
и осознанному изучению языка и освоению иноязычной культуры; развитие способности к
установлению смысловых связей; развитие фонематического слуха, психических функций,
связанных с речевой деятельностью (восприятие, внимание).
Задачи:
 Познакомить учеников с культурными традициями стран изучаемого языка.
 Предоставить учеников возможность пообщаться на английском языке во внеурочное время.
 Помочь учеников увидеть применение своим положительным человеческим качествам, научить
работать в сотрудничестве.
Технические средства: компьютер; интерактивная доска, аудиозапись текста;
Дидактический материал: раздаточный материал с названиями стран, флажки, плакат,
презентация.
The beginning of the lesson: Good afternoon, boys and girls! I’m glad to see you! Do you like
traveling! What countries would you like to visit? Why do you travel? Pay attention to the motto of the lesson:
I’d like to travel all over the world
I’d like to learn about everything I want
The more I know the cleverer I am!
The questions I ask: What? Where? When?
Every country and every nation has it's own traditions and customs. It's very important to know
traditions and customs of different people. It will help you to know more about the history and life of different
nations and countries. One cannot speak about England without speaking about it's traditions and customs
.They are very important in the life of English people .Englishman are proud of their traditions and carefully
keep them up.
Let’s begin our traveling in the world of knowledge. Are you good geographers? Do you know these countries? Name them. What are their capitals? What
language is spoken in them? What can you say about people?Jamaica – Kingston
Trinidad – Port of Spain
Barbados – Bridgetown
Guyana – Georgetown
The USA – Washington
The UK – London
Canada – Ottawa
New Zealand – Wellington
Australia – Canberra
Eire – Dublin the Americans
You are bricks. I see you are very good at Geography.
Leading: Dear visitors, let's imagine that you are seamen, and I am your captain  the guidebook. Now
we will go on long voyage on the various countries. Take your seats on more conveniently. The first country
The United Kingdom
Participant 1: The United Kingdom of G.B. and Northern Irelands is situated on the British Isles/ The
British Isles consists of two large islands, G.B. and Ireland, and about five thousand small islands. Their total
area is over 244,000 square kilometers.
The UK is made up of four countries: England, Wales, Scotland and Northern Ireland. GB consists of
England, Scotland and Wales and doesn't include Northern Ireland. The capital of the UK is London.
The British Isles are separated from European continent by the North Sea and the English Channel. The
western coast of GB is washed by the Atlantic Ocean and the Irish Sea.
The surface of the British Isles varies very much. The north of Scotland is mountainous and is called the
Highlands, while the south, which has beautiful valleys and plains, is called the Lowlands. There are a lot of
rivers in GB, but they are not very long. The Severn is the longest river, while the Thames is the deepest and
the most important one.
The mountains, the Atlantic Ocean and the warm waters if Gulf Stream influence the climate of the
British Isles. The weather in GB is very changeable. A fine morning can change into a wet afternoon and
evening and the wrong side out. The English people say: "Other countries have a climate; in England we have
weather." The English also say that they have three variants of weather: when it rains in the morning, when it rains in the afternoon or twhen it rains all day long. The weather is the favorite conversational topic in GB.
After they greet each other they start talking the weather.
The best time of the year in GB is spring (of course, it rains in spring too). The two worst months in
Britain are January and February. They are cold, damp and unpleasant. The best place in the world then is at
home by the big fire. Summer months are rather cold and there can be a lot of rainy days. So most people who
look forward to summer holidays, plan to go abroad for the summer.
The most unpleasant aspect of English weather is fog and smog. This is extremely bad in big cities
especially in London. The fog spreads everywhere so cars move along slowly and people can't see each other.
They try not to be run over by a car but still accidents are frequent in the fog.
Leading: Thanks for information, it was very interesting. Next country is India.
Participant 2: India is a place where there are many cultures and religions and because of this the land
is one of mystery and contrast.
The country is the 7th largest in the world and because of this the landscape is extremely diverse. 60 %
of the land is arable, but there are also vast mountain rangers, desert and forests. The climate is tropical
monsoon and has three seasons. The wildlife is varied with animals like: monkeys, buffalo, antelopes, elephants
and crocodiles.
The most famous monuments are the Taj Mahal, the Sun Temple and the Khajuraho Shrines. For those
who love the great outdoors, the Himalayas in the northeast provide the ultimate challenge but for the idle the
beaches of Goa and the Andaman Islands are the ideal retreat. The food is tasty and very spicy but for those
who cannot eat a hot curry there are other delicacies worth trying such as: Tibetan dumplings, various noodle
soups and the local barley wines. In the evening after a busy day sightseeing or shopping you can relax and
watch a classical dance troupe or fall asleep to the melodies of the sitar and Indian flute.
Leading: Thank you.
Participant 3: USA. It is faraway country, on the other side of the world. It is country of contrasts and
great opportunities. There are a number of time zones and two oceans, the Pacific and the Atlantic, between us.
And what attracts me to it?
The US is state with rich cultural heritage and fascinating history. It has passed a long way of formation
and has earned respect from other countries. During the Second World War the US had been a reliable support
for the Soviet Union because it had helped much in the fight against the fascism.
America gave the world a lot of great people, such as Abraham Lincoln, James Fenimore Cooper, Ernest
Hemingway and Martin Luther King. This list is endless. We should not forget about Christopher Columbus,
because he had discovered this previously unknown continent. A lot of cultures, mentalities and nations are intertwined in America. This has formed the current face of
the country. Today, the US is a prosperous country, "the first economy of the world". Many people want to go
to the US to get an education, make a career, or just see this truly amazing place.
There are so many beautiful cities in America: big cities such as New York, Los Angeles, Miami as well
as little provincial towns. I want to pick out New York City among big cities. I associate New York with lots of
yellow taxis on Times Square, crowds of people, who hurry somewhere and of course with skyscrapers and
Statue of Liberty. Recently, I wanted to "taste "The Big Apple"". No matter how stupidly it sounds, this
ambition appeared, when I was playing video game `Grand theft Auto IV`.
That would be so nice to wake up in the morning and go for a walk on Manhattan, visit the famous Wall
Street, see Columbia University, stroll along Broadway, stare at the colorful advertising signs in Times Square.
Then, we can go to Central Park for a walk, encountering running people in tracksuits, mummies with prams,
people walking their dogs or to sit on green grass. After this we can pop to coffee shop and then go to Liberty
Island where a statue with the same name is located, which has become a national symbol of America.
New York is the capital of American fashion. Fashion Weeks are held there. New York City is not only
a big beautiful city, but it is one of the world economic centers. Also there is the headquarters of UN.
California will certainly leave nobody indifferent. San Francisco with Cable Cars and Golden Gate
Bridge, Silicon Valley and high technologies, San Diego and its Zoo  that`s California.
There are most picturesque beaches of the West coast. I would be glad to be on of these beaches. Lying
on golden sand and the sun gently caressing your skin, ocean softly roaring, boys and girls in swimsuits playing
beach volleyball and the rescuers attentively watching over what is happening. California is an excellent place
for surfing. I would take a lesson from local surfing instructors.
There is also Hollywood in the Golden State, it is the wellknown suburbs of Los Angeles. Hollywood
had discovered the worldfamous stars like Audrey Hepburn, Kirk Douglas, Harrison Ford and Meryl Streep. It
is noteworthy, that the governor of California, Arnold Schwarzenegger, is actor too. By the way, I want to visit
the Hollywood ...
Participant 4: Australia is a large country lying between the Indian and Pacific Oceans. Australia is an
island, like Britain, but unlike Britain, it is vast. It is, in fact, nearly twentyfive times as large as the British
Isles. Its area is about 8,000,000 square km. The population of Australia is about 18 mln. Most of Australia is
semidesert. People cannot live where there is no water, and so most of people in Australia live in the richer
southeast. The first Australian people were darkskinned Aborigines, and though the coming of the white
settlers destroyed their tribal lives, some sixty thousand still survive in Australia today. Their account for about
1 percent of the population. They may be found in the island areas of the country. Some live in modern cities
but it is not really easy for them. They have to fight for their rights. The first Europeans to land in this country
were Dutch sailors. The national holiday, Australia Day, is now celebrated on or near January 26th in memory
of landing of the British in 1788. The young country grew very fast. Today Australia is an independent
federative state consisting of 6 states and 2 territories. It is a member of the Commonwealth headed by the
British Queen. The national language is English. The capital of Australia is Canberra; the largest cities are
Sidney, Melbourne, Adelaide and Perth. 1. The Commonweaith of Austrelia is a self govering federal state. It is situated in the southwest of the
Pasific ocean, ocuping the continent of Australia and a great number of islands of which Tasmania is the most
important. Australia is a continentisland washed by the Indian and the Pasific Oceans.
2. The country consists of 6 (six) states and 2 (two) territories. 16 million people live in Australia. The
capital is Canberra. The offical language is English.
3. Australia has a Parlament has two chambers, the house of Representatives and the Senate. the
governmant of the country is headed by the Prime Minister.
4. The highest part of Australia, and almost all the mountains are near the coast. The whole central part
of the country is dry; it never rains, there are no large rivers and no water there. So there is no very rich plant
life in Australia, except in the east and southeast.
5. Australia is an important producer and exporter of primary products: wool, meat, sugar, fruit, black,
coal, iron, copper, lead, gold and so on.
6. Most of the factories are situated near big cities. There are 5 (five) big cities in Australia: Sydney,
Melbourne, Adelaide, Perth and bris bane. These cities are also the country's main ports.
7. Canberra was specially planned as a capital. It is a quriet city. All the goverment buildings are
situated there. There no industrial plants in the city. About 300000 people live in Canberra.
8. Sydney is the oldest and largest city in Australia. It was founded in 1788. Sydney is a big industrial
centre. About 3 million people now live in the city.
Participant 5: Canada is a vast country, bigger than the United States, bigger than the continent of
Australia. It is in fact one of the world’s largest countries. Its area is about 10 mln sq km. As Canada extends
for thousands of miles from the Arctic Ocean to the United States and from the Atlantic Ocean to the Pacific
Ocean, all kinds of weather conditions and scenery are to be found there. The population of Canada is 29 mln
people. The capital is Ottawa; the main cities are Toronto, Montreal and Vancouver. The word Canada comes
from one of the Red Indian languages – “Kannata”, meaning “a number of huts”. Canada is often called the
“Land of the Maple Leaf”. The maple leaf is the national emblem of Canada. The story of Canada goes back
over 400 years. The French were the first settlers to this country. In 1759 Canada became a part of the British
Empire. In 1931 became independent from Britain. Today Canada is an independent federative state, consisting
of 10 provinces and 2 territories. It is a member of the Commonwealth, headed by the Queen of Great Britain.
The two official languages are English and French. But many other languages are spoken: Italian, Chinese,
German, Polish and Greek. Canada is a country with very high standards of living. This country is particularly
advanced in the areas of health, education, social protection and human rights.
Participant 6: Ireland is an island to the northwest of continental Europe. It is the thirdlargest island
in Europe and the twentiethlargest island on Earth. To its east is the larger island of Great Britain, from which
it is separated by the Irish Sea. Politically, the island is divided between the Republic of Ireland, which covers just under fivesixths of
the island, and Northern Ireland, a part of the United Kingdom, which covers the remainder and is located in the
northeast of the island. The population of Ireland is approximately 6.4 million. Just under 4.6 million live in the
Republic of Ireland and just under 1.8 million live in Northern Ireland.[3]
Relatively lowlying mountains surrounding a central plain epitomise Ireland's geography with several
navigable rivers extending inland. The island has lush vegetation, a product of its mild but changeable oceanic
climate, which avoids extremes in temperature. Thick woodlands covered the island until the 17th century.
Today, it is one of the most deforested areas in Europe. There are twentysix extant mammal species native to
Ireland.
Irish culture has had a significant influence on other cultures, particularly in the fields of literature and,
to a lesser degree, science and education. A strong indigenous culture exists, as expressed for example through
Gaelic games, Irish music and the Irish language, alongside mainstream Western culture, such as contemporary
music and drama, and a culture shared in common with Great Britain, as expressed through sports such as
soccer, rugby, horse racing, and golf, and the English language.
Leading: Many thanks to you for your interesting information
Reflection.Were you attentive? Let me see. There are five questions about English – speaking
countries. Let’s do a test. Choose the right variant. Circle or tick it.
1. What is the capital of New Zealand?
a) Washington
b) Ottawa
c) Wellington
2. What is the emblem of Canada?
a) a maple leaf
b) a red rose
c) an eagle
3. How’s Australia called?
a) the melting pot
b) the world’s biggest farm
c) the lucky country
4. Which country has the largest population in the world? a) the USA
b) the UK
c) RF
5. Which is the seventh biggest city in English – speaking countries?
a) Moscow
b) London
c) Canberra
Change your papers and check the tests up. (Pupils check their tests; the right answers are on the screen)
Leading: Why do you learn English?
Pupil 1: To my mind, English is the most popular language in the world. English is spoken in many
countries, 30 or more. In different countries English is a bit different, but people can easily understand each
other. English is an international language. It is used in international conferences and seminars. It is a language
of business, culture, politics and finance. It is used in the Internet communication.
Pupil 2: I think English is a necessary and important subject at school. As for me I do my best for
learning English. It will help me in my future. If you want to get a good job you should know English perfectly
well. The more I learn English the better my English will be.
Pupil 3: You know I’m a real football fan. I would like to visit Manchester one day. It would be great to
watch a football match of my favorite football team “Manchester United”. It would be fantastic to see the play
of my beloved football player Rooney. The more I learn English the easier I can understand the British. I do
want to master my English.
Pupil 4: As a matter of fact I’m a real traveler. Nothing is more pleasant than traveling round the world.
It’s fascinating to come to know about a country, its people, their traditions and customs. I would like to visit
Britain one day. I wish my dream came true. It would be cool to make friends with a British girl or boy. Why
not communicate on the Internet with him or her, it’ll be a good chance to practise my English. It’ll be a chance
in a million. I will never miss it.
The more I travel the more I learn. The more I master my English the better I speak and understand it.
Thank you for the lesson. You are bricks. I am very pleased and satisfied with you.

intro: Ознакомление с культурными традициями стран, жители которых говорят на английском языке. Урок входит в программу занятий по программе "Enjoy English"  Биболетовой  М.З. и других (раздел 3 "Во все мире люди говорят по-английски"). На  уроке применяются различные формы и методы работы.Ознакомление учащихся седьмого класса со странами, жители которых говорят на английском языке.

title: Урок английского языка в 7  классе "Англоязычные страны"


file_name: Этапы_игры.docx

intro: презентация 4 этапа для детей за компьютерами

title: "Своя игра по информатике" для учеников 8-9 классов.


extracted_text:
РЕЗУЛЬТАТЫ ГОРОДСКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ
ИГРЫ
ПО ИНФОРМАТИКЕ и ИКТ  «СВОЯ ИГРА»
29.11.2013 ( МБОУ СОШ №74)
  Таблица  результатов игры по этапам (7 этапов)
ШКОЛ
Итого
баллов
Место
лицей
А
75
74
73
64
76
71
72
1
100
100
100
100
100
100
60
100
2
70
90
60
40
100
90
70
40
3
100
60
100
80
10
30
30
30
4
70
60
70
70
80
70
50
10
5
60
45
80
45
100
75
60
15
6
60
90
20
50
50
0
60
50
7
100
100
90
100
40
50
70
70
560
545
520
485
480
415
400
315
1
2
3
4
5
6
7
8
Участники игры
1. 75 шк. Глухих Владислав 8 б  класс;
2. 75 шк.  Рязанов Григорий 9  г  класс;
3. 74 шк.  Селезнева Елизавета 8 б  класс;
4. 74 шк.   Мотявина Екатерина 9  а  класс;
5. 73 шк.   Жеглов Андрей 9 б  класс;
6. 73 шк.   Комаров Кирилл 9 б  класс;
7.  Лицей Литвинов Артём 8 а  класс;
8.  Лицей Нихпоева Валерия 8 а  класс;
9. 64 шк. Совкин Александр  8 а  класс;
10.
 64 шк. Скорогод  Семён 8 а  класс;
 76 шк.  Ширинкин Александр  8 а  класс;
11.
12.
 76 шк.  Кузнецов Сергей 8 а  класс;
13.
 71 шк.  Хохлов Михаил 9  б  класс;
14.
  71 шк.  Болотова Валерия 8 а  класс;
 72 шк. Солодухин Роман  9  б  класс;
15.
16.
 72 шк.  Жернаков Максим 9  б  класс.

file_name: РЕЗУЛЬТАТЫ_ГОРОДСКОЙ_ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ_ИГРЫ_29_11_2013.docx

intro: презентация 5 этапа для детей за компьютерами