extracted_text:
Реализация системного подхода в контексте приобщения школьников  к
здоровому образу жизни.
Школа – общественная система, которая оказывает целенаправленное влияние
на формирование гармонично развитой личности через урочную и внеурочную
деятельность, взаимодействуя с социумом, общественными организациями.
Обращаясь к ребёнку говорю « У тебя (ребенка)….есть стремление ответить на
значимый для тебя вопрос. Я готов обсуждать, зачем тебе эти знания и как ты
отвечаешь на свой вопрос. Это обсуждение поможет тебе понять твои
достижения и твои проблемы ( что и как надо менять в твоей деятельности).
Главное – наша работа поможет тебе понять, как ты можешь использовать
итоги твоей деятельности в твоем будущем»
   Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым
ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Важно заинтересовать
ребёнка занятиями после уроков, что даёт возможность превратить внеурочную
деятельность в полноценное пространство воспитания и образования
  П.19.3(ФГОС   второго   поколения)   формы   организации
Согласно
образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности
определяет образовательное  учреждение.
            У   школы   уже   сложился   определённый   опыт   работы   по   организации
активной деятельности обучающихся во внеурочное время. Школа работала в
режиме полного дня. Именно вторая половина дня позволяла на базе каждого
класса   организовывать   досуговую   деятельность,   психологопедагогическое
сопровождение
  Таким образом, в результате кропотливой работы удалось создать такую
специфичную школьную среду, в которой урочный процесс гармонично
дополняется разнообразным спектром занятий во второй половине дня,
обеспечивая комплекс интеграции воспитания и организации познавательной,
эстетической, спортивной, оздоровительной деятельности. Система
организации учебной и внеурочной деятельности обучающихся в школе
полного дня должна предоставлять возможность для самовыражения и
самоопределения.
С   одной   стороны,   организация   внеурочной   деятельности   для   школы,
педагога – дело не новое. В систему работы классного руководителя всегда
включался   комплекс   воспитательных   мероприятий,   направленных   на
реализацию тех или иных образовательных целей и задач. На базе ОУ также
организовывалась   деятельность   творческих,   интеллектуальных,   спортивных
объединений,   клубов,   кружков   и   т.   д.   Тем   не   менее   воспитание   зачастую
сводится  к проведению мероприятий
Таким образом, главной задачей педагогов, осуществляющих внеурочную
работу, становится формирование личности обучающегося, что является
принципиальным условием его самоопределения в той или иной
социокультурной ситуации. Реализация программ внеурочной деятельности
чётко направлена на поэтапное достижение трёх уровней результатов: приобретение школьником социальных знаний, формирование позитивных
отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура); ценностного отношения к
социальной реальности в целом; получение школьником опыта
самостоятельного социального действия.
Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития
ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно
нравственных ценностей и культурных традиций.
Поэтому моя педагогическая позиция заключается в принятии ребенка как
личности, признании его индивидуального своеобразия, его право проявлять
свое. В тоже время для полноценной организации ВУД в большинстве ОУ
сегодня имеются ограниченные ресурсы: кадровые, материальнотехнические,
двухсменный режим занятий. В этих условиях не может быть единых форм
организации ВУД, единых моделей.
Принципы организации ВУД в нашей школе:
• соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с
технологиями учебной деятельности;
• опора на традиции и положительный опыт организации ВУД;
• опора на ценности воспитательной системы школы;
• свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.
Названные принципы определяют специфику организации внеурочной
деятельности учащихся начальных классов школы. Апробируется 3 способа
организации ВУД:
1. Реализация образовательных программ ВУД, разработанных педагогами в
режиме концентрированного обучения  погружений в коллективные
творческие дела, которые могут иметь разные формы организации: экскурсии,
викторины, поездки
2. Включение ребенка в систему коллективных творческих дел, которые
являются частью воспитательной системы школы по пяти направлениям.
3. Использование ресурсов учреждений дополнительного образования
    Младший школьный возраст сопряжен с проблемами личностного развития и
межличностных отношений ребят, что, как правило, сопровождается наличием
разного   вида   трудностей,   повышением   тревожности,   появлением   страхов,
неуверенности в ситуациях, связанных с решением повседневных задач. В этом
возрасте   важно   научить   ребёнка   заботиться   о   себе,   о   своём   душевном   и
физическом   здоровье,   познакомить   его   с   основными   понятиями   и
составляющими «здорового образа жизни».
  физиологически   обоснованный   труд,
Понятие   здорового   образа   жизни   включает   в   себя   рационально
организованный,
  нравственно
гигиеническое   воспитание,   выполнение   правил   и   требований   психогигиены,
рационального   питания,   активный   двигательный   режим   и   систематические
занятия   физической   культурой,
  применение   эффективных   способов
закаливания, продуманную организацию досуга, отказ от вредных привычек. Здоровый   образ  жизни —  это  единственный   стиль  жизни,  способный
обеспечить   сохранение   и   укрепление   здоровья   подрастающего   поколения.
Поэтому   формирование   этого   стиля   жизни   у   детей   младшего   школьного
возраста   —   не   только   важная   задача   каждого   педагога,   но   и   актуальная
социальная проблема.
Основываясь   на   актуальности   проблемы,   нами   была   разработана
программа дополнительного курса «Этот загадочный мир здоровья» реализация
которой   будет   осуществляться   на   базе   общеобразовательной   школы   с
учениками младших классов.
Работа по данной программе строится с учетом особенностей
психологического развития ребенка, так как развитие личности младшего
школьника определяется социальными условиями и его внутренней позицией
по отношению к окружающему миру. Поэтому целью данной программы
является формирование готовности у детей бережного отношения не только к
своему здоровью, но и к здоровью окружающих их людей.
Программа   состоит   из   4   курсов,   рассчитанных   на   конкретную   возрастную
группу:
 «Мир вокруг меня».
 «Мир во мне».
 «Мир общения и взаимоотношений».
 «Мир будущего».
Каждый   курс  включает   4   блока,   которые   представлены   следующими
направлениями:
«Внимание, дорога!».
«Познаю себя».
«Физкультура!».
«Мы и  природа».




Мы предлагаем данную программу для реализации в начальных классах
общеобразовательной   школы,   чтобы   не   только   дать   общие   знания   об
окружающем мире, но и вооружить обучающихся практическими умениями и
навыками формирования здорового образа жизни.
         Очень важно привлечь внимание детей к тем результатам, которые были
получены   в   ходе   встречи;   сделать   акцент   на   осознании   того,   что   ребенок
увидел   в   себе   или   в   других,   что   почувствовал,   выполняя   то   или   иное
упражнение,   что   произвело   на   него   большее   впечатление,   где   возможно
использовать   в   будущем     полученные   знания,   умения   и   навыки,   для   этого
предусмотрено ведение на каждом занятии «Экрана настроения».

квалифицированно дать обучающимся специфичные знания, умения и навыки:
        навыки оказания первой медицинской помощи,
        навыки закаливания,
       навыки поведения в экстремальных ситуациях.
Педагогические принципы программы:

  К   занятиям   необходимо   привлекать   специалистов,   способных 1 «Дойти до каждого».
2  «Работа на творческий процесс и конкретный результат»
3 «Уважай личность ребенка»
4 «Принцип открытых дверей» Работа ориентирована на развитие личностных универсальных учебных
действий обучающихся. В результате реализации  данных действий будут
сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация
учебной деятельности, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Младшим школьникам важна не только услышать , но и поучаствовать,
попробовать свои силы. Часто в школе не удаётся найти свободное
помещение для активного проведения занятия. Встал вопрос, как
формирование основ здорового образа жизни сделать действенным?
Стала сотрудничать с Фондом «Молодёжь за прогресс», участвуя с детьми в
проекте «Марафон побед».
Данный проект не является закрытой системой. Предполагается внесение в
него различных дополнений, изменений в соответствии возникающими по ходу
его реализации новых обстоятельств и проблем.
Можно   сказать,
  что   существуют   две   основные   взаимосвязанные
организационные   формы   спорта:   массовый   самодеятельный   спорт   и   спорт
высших достижений.. Массовым спортом каждый человек занимался хотя бы
раз   в  жизни:   спорт   как   учебный   предмет   входит   в  программы   всех   типов
учебных заведений и военнофизической подготовки в армии.
Сегодня никого не надо убеждать в том, что массовый спорт – это путь к
здоровью.   Данный   проект   и   используемые   педагогические   технологии
направлены   на   формирование   у   детей   ценностного   отношения   к   своему
здоровью   и   здоровому   образу   жизни.     Цели   и   задачи   проекте   целиком
соответствуют целям программы «  Этот загадочный мир здоровья»
Дети,   участвующие   в   проекте,   формируются   в   команды.   Участники
проекта     попадают     на   «Экспериментальную   площадку»   –   уникальную   по
своей программе,  составу участников.  Главные особенности площадки:
1 Организация   экскурсий   в   физкультурнооздоровительные   комплексы,
залы,   стадионы,   плавательные   бассейны,   в   которых   проходят
тренировочные процессы, соревнования разного уровня. Знакомство с
видами   спорта,   не   развивающимися   в   районах   области.   Обучение
основным упражнениям и приемам,  развитие первоначальных навыков в
определенных   направлениях   для   освоения   этих   видов   спорта.
Проведение мастер – классов, соревнований. Встречи с действующими
победителями Всероссийских и международных соревнований.
2 Проводимые  на площадке  соревнования поклонников разносторонних
видов   спорта,     включают   в   себя   комплекс   состязаний   и   конкурсов,
подобранных таким образом, чтобы на их основе можно было сравнить и
оценить   не   только   физическую   подготовленность   и   спортивное
мастерство   участников,   но   также   их   интеллект,   художественные   и
творческие способности, знания,  то есть – уровень разностороннего и
гармоничного   развития.   От   участников   требуется   не   узкая специализация, а многосторонние способности и их проявление в разных
видах спортивной и творческой   деятельности. Всемерно поощряется
сотрудничество,   творчество   участников.   Соревнования   способствуют
формированию
  командного   духа,   сплачивают   коллектив,   дают
ощущения дружеской поддержки.
Итогом   каждой   площадки   станет   приобретение   необходимых
теоретических   знаний   и   практических   умений   по   «новому»   виду   спорта,
возможность познакомить с ним своих друзей, знакомых, одноклассников, а
также   пригласить   в   свою   школу   тренеров,   действующих   спортсменов   для
организации   мастерклассов,   показательных   выступлений   и   проведения
соревнований.
Содержание  проекта реализуется через ряд тематических блоков, связанных
между   собой   общей   идеей   и   направленных   на   формирование   у   ребят
определенного   комплекса   знаний,   практических   умений   и   навыков,
формирование здорового образа жизни.
1. Хочу все знать
2 Быстрее выше сильнее
 Навстречу рекордам
Мы вместе
В рамках каждого тематического блока   участники проекта проходят
через   два   модуля:   «Информационнообучающий»,   «Организационно
деятельностный». Каждый модуль включает в себя  направления.
На каждом этапе формы работы модуля разнообразны. Они видоизменяются,
углубляются..
Данное   сотрудничество   помогло
  практически   использовать   свои
знания. Наиболее приемлемыми и продуктивными в процессе сохранения и
укрепления   здоровья   являются   интерактивные   формы,   которые   носят
здоровьесберегающий характер и предусматривают:
 воздействие на эмоциональную сферу ребёнка, способность вызвать
разнообразные переживания, связанные с осознанием тех или иных явлений
здоровья;
   пробуждение   творческого   начала,   способности   стратегического   и
критического мышления;
 представление в сознании обучающегося мира культуры, природы и
образования как живого организма, живой формы, которая ориентирована на
те же реалии, что и повседневное существование. Обучающийся (воспитанник)
закономерность
должен
здоровьесберегающих,
  и
образовательных процессов.

здлоровьеформирующих,
естественность

и
  культурных

почувствовать

Родители также не оставались в стороне и участвовали в мероприятиях:
 «Мама, папа , я лыжная семья»  «Быстрее, выше , сильнее»
                    « Осенний марафон» ( блок « Мы вместе»)
Традиционными стали зимние рождественские поездки, участие в «Лыжном
марафоне».
           При решении организационных вопросов необходимо иметь в виду еще
одно принципиальное положение– индивидуальный темп деятельности
учащегося: ребенок должен работать в таком темпе, который ему удобен и с
которым он справляется. При этом комуто надо больше времени, потому что
он «еще не умеет», комуто – потому что «слишком хорошо умеет» – его
интересует нюансы, интересно попробовать разные варианты. Ктото очень
заинтересован темой, и все собирает, собирает и собирает материал, ктото
торопиться выйти на этап
      В своей работе как и в любом новом начинании  мы  испытывали
определенные затруднения, но самообразование, методическое
сопровождение , сотрудничество, рефлексия ,  желание  работать по новому ,
«научили учиться», «научили жить», «научили жить вместе», «научили
работать».
 «Поистине серьезное стремление к какой –либо цели половина успеха в ее
достижении»

file_name: Приобщение к здоровому образу жизни.docx

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Тесты по окружающему миру
1 класс
к УМК «Планета знаний» Тест №1.
1 класс.1 четверть.
Раздел «Пришла пора учиться».
Тема «Что такое окружающий мир».
Планируемые результаты: систематизация имеющихся у детей
представлений об окружающем мире.
Умения:
основе внешних признаков;
 различать объекты живой и неживой природы и сравнивать на
 выражать положительное отношение к школе и учебной
 знать и понимать о значении имени в жизни человека;
 различать сезонные изменения в природе на примере осени и
деятельности;
лета.
Вариант 1.
Фамилия, имя
.
Основная часть.
1. Обведи в кружок букву с правильным ответом, если считаешь,
что окружающий мир – это
а) природа;
б) люди, здания, машины, вещи;
в) природа, люди, здания, машины, вещи.
2. Какие предметы нужны для занятий в школе? Отметь
учебник                                     ручка
телефон                                     тетрадь
портфель                                     машинка
3. Установи соответствие. Соедини стрелкой имя и кому оно

может принадлежать.
учитель
Александра

школьник
школьница
Александр Петрович
Александр Дополнительная часть.
4. Зачеркни лишний рисунок, добавь свой в этот ряд.
5.  Какое время года наступает после весны? Правильный ответ
подчеркни.
           осень
              зима
           лето
Вариант 2.
Фамилия, имя
.
Основная часть.
1. Обведи в кружок букву с правильным ответом, если считаешь,
что окружающий мир – это
а) люди;
б) природа, машины, здания, вещи;
в) люди, природа, машины, здания ,вещи .
2. Какие предметы нужны для занятий в школе? Отметь
портфель                                      зеркальце
пенал                                      тетрадь
мяч
учебник
3. Установи соответствие. Соедини стрелкой имя и кому оно

может принадлежать.
врач
Валентин
ученик
Валентин ученица
Петрович
Валентина
Дополнительная часть.
4. Зачеркни лишний рисунок, добавь свой в этот ряд.
5.  Подчеркни неправильно указанные признаки осени.
Температура повышается.
Птицы прилетают.
Листья облетают.
Птицы улетают.
Температура воздуха понижается.
Основная
часть
№1 №2 №3
2б.
2б.
2б.
Оценочная шкала.
Все
Все
го
го
Доп.
часть
№4 №5
3б.
3б.
6б.
6б.
Ито
го
12б. Тест №2.
1 класс . 1 четверть.
Раздел «Пришла пора учиться».
Тема «Школа».
Планируемые результаты: систематизация представлений о школе,
о важности школы в жизни каждого человека.
Умения:
 различать и называть профессии работников школы;
 соблюдать режим дня;
 соблюдать правила безопасности поведения по дороге в школу
и в школе.
Вариант 1.
Фамилия, имя
.
Основная часть.
1. Подчеркни название профессии, которое не относится к
работнику школы:
        учитель                       уборщица
        врач                             продавец
        повар                          библиотекарь
2. Расположи по порядку. Пронумеруй
завтрак
занятия в школе
водные процедуры

подъем

зарядка
3. В школе является лишним (зачеркнуть):
        класс                            столовая
        библиотека                спортзал
        киоск                            кабинет врача
4. Чего нельзя делать в школе? Закрась кружок красным цветом:
        писать                   разговаривать на уроке
        читать                   толкаться бегать                      играть
5.Закрась в рисунках квадратики зелёным цветом, где  дети
поступают правильно.
Дополнительная часть.

6.Как называется небольшая площадка на дороге, обведённая
белой линией? Подчеркни правильный ответ.
           а) островок невезения;
б) островок безопасности;
в) остров сокровищ.
Вариант 2.
Фамилия, имя
.
Основная часть.
1. Подчеркни название профессии, которое не относится к
работнику школы:
        директор                      учитель
        библиотекарь             повар
2. Режим дня. Расположи по порядку. Пронумеруй.
 электрик                       парикмахер сон
зарядка
подъем
завтрак
водные процедуры
3. Зачеркни, что является в школе лишним:
        кабинет директора                кафе
        кабинет врача                        класс
        спортзал                                 актовый зал
4. Чего нельзя делать в школе? Закрась кружок красным
цветом:
         рисовать                  читать
         обзываться              отвлекаться на уроке
         писать                      играть
Дополнительная часть.
5. Раскрась светофор нужным цветом и расставь дорожные
знаки.

6. Как называется место, где можно переходить дорогу?
Подчеркни правильный ответ.
а) подземный переход;
б) тротуар;
в) «зебра»;
г) тропинка.
Оценочная шкала. Основная часть
№1 №2 №3 №4
2б.
2б.
2б.
2б.
Все
го
8б.
Доп.
часть
№5 №6
3б.
3б.
Все
го
6б.
Ито
го
14б.

  Тест №3.
1 класс.2 четверть.
                                                       Раздел «Человек».
Тема: «Как ты воспринимаешь мир». «Твое тело».
Планируемые результаты: различать основные части тела человека,
органы чувств.
Умения:
 находить и показывать части тела;
 различать и называть органы чувств, знать об их значении в
 соблюдать элементарные правила личной гигиены.
жизни человека;
Вариант 1.
Фамилия, имя
.
Нарисуй человечкам недостающие части лица – органы
Основная часть.
чувств.
2.

Что является лишним для человека? Зачеркни.
а) руки                           д) шея
б) ноги                           е) спина
в) голова                       ж) живот
г) пальцы                       з) крылья 3.
правильно, обведи.
Посмотри на рисунок. Кто из ребят сидит
4.
Что помогает человеку стать закаленным? Отметь
Дополнительная часть.
 режим дня
спорт
правильная осанка                     питание
просмотр телепередач              игра на компьютере
5. Установи соответствие. Соедини стрелкой органы чувств и что
они определяют:

  нос
глаза
уши
язык
кожа
цвет
запах
звук
ощущение
вкус
Вариант 2.
Фамилия, имя
.
1. Нарисуй человечкам недостающие части лица – органы
                                                           Основная часть.
чувств. 2.
Что
является лишним для человека? Зачеркни.
а) голова                     д) пальцы
б) спина                       е) хвост
в) ноги                         ж) живот
 г) шея                          з) руки

3. Посмотри на рисунок. Кто из ребят сидит правильно, обведи.
Дополнительная часть.
4. Если хочешь быть здоровым, что надо делать? Отметь
  умываться                                      смотреть телевизор
  закаляться                                      заниматься спортом
  играть на компьютере                чистить зубы

5.Установи соответствие. Соедини стрелкой органы чувств и что
они определяют:
    нос
звук

глаза
кожа
уши
язык
запах
цвет
ощущение
вкус
Оценочная шкала.
Основная часть
Всего Доп. часть Всег
о
Итог
о №1 №2 №3
2б.
1б.
2б.
5б.
№4 №5
2б.
3б.
5б.
10б.
Раздел: Природа в жизни человека.
ТЕСТ № 4.
1 класс.3 четверть.
Тема: Растения.
Планируемы результаты: различать деревья, кустарники, травы,
лиственные и хвойные растения.
Умения: различать и называть части растения;  классифицировать
растения на виды; соотносить плоды и семена с названиями растений.
Фамилия, имя ____________________________________
1 вариант.
Основная часть.
2. Чего не требуется растению для развития? Отметь.
1.Подчеркни все части растений:
а) лук;                           г) корень;
б) лист;                        д) ручка;
в) цветок;                    е) стебель.
а) тишина                   б) вода
в) тепло                        г) свет
Соедини стрелками деревья и листья.
3. 4.Обведи синим карандашом только деревья.
Дополнительная часть
5. Подчеркни одной чертой корнеплоды.
а) тыква;
в) картофель;
д) вишня;
б) редис;
  г) огурец;
     е) морковь. 6. Как называются плоды дерева, из которого делают шоколад?
Обведи правильный
    ответ.
а) орехи;                      в) какао – бобы;
б) виноград;                г) шоколад.
2 вариант.
Фамилия, имя ____________________________________
Основная часть.
1.Подчеркни названия овощей.
а) апельсин;                   б) морковь;
в) помидор;                    г) картофель;
д) огурец;                       д) виноград.
2. Что требуется растению для развития? Отметь.
а) шум;                      б) вода;
в) свет;                      в) плохая погода.
3. Соедини стрелками деревья и плоды.
4. Обведи зелёным карандашом только травы. Дополнительная часть.
5. Что образуется на месте цветка? Подчеркни одной чертой
правильный ответ.
а) семя;                        б) плод;
в) лист;                        г) корень.
6. Какой продукт не нужен для изготовления шоколада?
а) сахар;                    б) перец;
в) молоко;                г) какао.
           Оценочная шкала.
Основная часть
№ 3
№ 2
1б.
3б.
№ 4
4б.
№ 1
2б.
Всего
10б.
Доп. часть
Всего
Итого
№ 5
3б.
№ 6
1б.
4б.
14б. Раздел: Природа в жизни человека.
ТЕСТ № 5
1 класс. 3 четверть.
Тема: Животные.
Планируемы результаты: знать названия представителей разных
групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся,
птиц, зверей) и приводить примеры.
Умения: различать диких и домашних животных; классифицировать
по признакам; знать названия насекомых, рыб, птиц и зверей.
1 вариант.
Фамилия, имя ____________________________________
Основная часть.
Кабан, дятел, бабочка, кошка, окунь – это
1.  Допиши предложение.
_____________________________.
2.Как называется орган дыхания у рыб?
а) бронхи;                         б) сердце; в) жабры;                           г) лёгкие.
3. Соедини стрелками взрослое животное с его детёнышем.
4.Кто здесь лишний? Закрась кружок красным цветом.
Назови оставшихся животных одним словом.
______________________________
Дополнительная часть.
5. Какое насекомое делает мёд?
а) пчела;                  б) оса;
в) бабочка;              г) кузнечик. 6.Для чего птицам хвост?
а) чтобы отгонять насекомых;                  б) это руль;
в) чтобы удерживать их в воздухе;            г) для красоты.
Фамилия, имя ____________________________________
2 вариант.
Основная часть.
1.  Допиши предложение.
Щука, окунь, камбала, сом, акула – это _____________________________.
2. Какая из этих птиц не летает?
а) дятел;                         б) воробей;
в) страус;                       г) утка.
3.Соедини стрелками взрослое животное с его детёнышем.
4. Кто здесь лишний? Закрась кружок красным цветом. Назови оставшихся животных одним словом.
______________________________
5. Каких животных называют млекопитающими?
Дополнительная часть.
а) птиц;                   б) всех;
в) рыб;
г) зверей.
6. Сколько ног у насекомых?
а) восемь;                  б) шесть;
в) четыре;                  г) количество может быть разное.
Оценочная шкала.
Основная часть
Всего
№ 1 № 2 № 3 № 4
2б.
1б.
1б.
3б.
7б.
Доп. часть
№ 5
1б.
№ 6
2б.
Всего Итог
о
3б.
10б. ТЕСТ № 6.
1 класс.4 четверть.
Раздел: Человек  среди людей.
Тема: Наша Родина. Наш дом.
Планируемы результаты: узнавать государственную символику
Российской Федерации и своего региона; оценивать характер
взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья,
группа сверстников).
Умения: знать профессии людей; устанавливать родственные связи;
знать название своей страны, её столицу, герб и флаг.
1 вариант.
Фамилия, имя ____________________________________
Основная часть.
1. Какие цвета присутствуют на российском флаге и в каком
порядке. Подчеркни правильный ответ.
а) белый, зелёный, красный;                     б) белый, синий, красный;
в) красный, белый, синий;                         г) жёлтый, синий,
красный.
2.Как называется наша страна? Подчеркни правильный ответ. а) Россия;
б) Советский Союз;
в) Родина.
3. Какие профессии изображены на картинках. Подпиши их.
_________________               ____________________                __________________
4.Кто не является членом семьи. Отметь галочкой правильный
ответ.
а) дедушка;                        б) мама;
в) сосед;                             г) сестра.
Дополнительная часть.
5. Раскрась кружок красным цветом возле того рисунка, который
больше всего напоминает дом и местность, в которой ты
живёшь. 6. Найди лишнее. Отметь галочкой правильный ответ.
а) государственный язык;
б) Государственный гимн;
в) Государственный флаг.
Фамилия, имя ____________________________________
Основная часть.
2 вариант.
1.Какие цвета присутствуют на российском флаге и в каком
порядке. Подчеркни правильный ответ.
а) красный, жёлтый, красный;                              б) красный, белый,
чёрный;
в) белый, синий, красный;                                     г) красный, белый,
голубой.
2. Как называется столица России. Подчеркни правильный ответ.
а) Киев;                               б) Лондон;
в) Минск;                            г) Москва.
3. Какие профессии изображены на картинках. Подпиши их.
  ____________________                       _________________
_____________________ 4.Самые близкие люди это (отметь галочкой правильный ответ):
а) семья;                       б) одноклассники;
в) учителя;                    г) друзья.
Дополнительная часть.
5. Раскрась кружок красным цветом возле того рисунка, который
больше всего напоминает дом и местность, где ты бываешь
летом у бабушки и дедушки.
6. Какое сочетание предметов не относится к твоему дому.
Отметь галочкой
     правильный ответ.
а) стол, стул, шкаф;
б) парта, доска, кабинет;
в) холодильник, плиты, пылесос.
Оценочная шкала.
Всего
Основная часть
№ 1 № 2 № 3 № 4
2б.
1б.
1б.
3б.
7б.
Доп. часть
№ 5
1б.
№ 6
2б.
Всего Итог
о
3б.
10б. ТЕСТ № 7.
1 класс. 4 четверть.
Раздел: Человек  среди людей.
Тема: Весна. Скоро лето.
Планируемы результаты: узнавать изученные объекты живой и
неживой природы;
Умения: выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в
природе и общественных местах; различать наиболее характерные
признаки времён года.
1 вариант.
Фамилия, имя ____________________________________
Основная часть. 1. Найди весенние месяцы. Подчеркни правильный ответ.
а) декабрь, январь, февраль;
б) март, апрель, май;
в) сентябрь, октябрь, ноябрь.
2. Что обозначает этот знак?
Отметь галочкой правильный ответ.
а) подземный переход;
б) место остановки троллейбуса;
в) пешеходный переход.
3. Подпиши времена года.
_____________________                 _________________________                ________________________
4. Наземный транспорт обведи красным карандашом, водный –
синим.
Дополнительная часть.
5. На каких рисунках изображены признаки весны? Закрась
кружок зелёным цветом. 6. Какие основные летние изменения происходят в неживой
природе. Обведи буквы правильных ответов.
а) жаркая погода;                        б) ледоход;
в) похолодание;                           г) грозы и ливни.
2 вариант.
Фамилия, имя ____________________________________
Основная часть.
1.Найди летние месяцы. Подчеркни правильный ответ.
) март, апрель, май;
б) июнь, июль, август;
в) декабрь, январь, февраль.
2. Что обозначает этот знак.
Отметь галочкой правильный ответ. а) движение на велосипедах
б) подземный переход;
в) стоянка.
3. Подпиши времена года.
запрещено;
_________________________          __________________________           ________________________
4. Наземный транспорт обведи красным карандашом,
воздушный – синим.
Дополнительная часть.
5. На каких рисунках изображены признаки лета? Закрась
кружок зелёным цветом. 6. Какие основные весенние изменения происходят в неживой
природе. Обведи буквы   правильных ответов.
а) таяние снега;                      б) снегопад;
б) солнце ярко светит;            г) оттепель.
Оценочная шкала.
Основная часть
Всего
№ 1 № 2 № 3 № 4
1б.
5б.
1б.
3б.
10б.
Доп. часть
№ 5
2б.
№ 6
2б.
Всего Итог
о
4б.
14б.

file_name: Тесты по окружающему миру 1 класс.docx

intro: Целью представленных контрольно-измерительных материалов является определение уровня усвоения изученного материала и сформированности учебных действий. Тесты представлены двухвариантные, определяющие основную часть программы и дополнительную. Также обозначена система оценивания с позиций уровневого подхода. Тесты составлены в соответствии с возрастными особенностями учащихся, требованиями к составлению контрольно- измерительных материалов для учащихся начального общего образования.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
«Тьюторское сопровождение внеурочной деятельности в
начальной школе»
В 2010 году МБОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов
№12  г. Волжского Волгоградской области стала пилотной школой по
внедрению образовательных стандартов второго поколения.
  « Страх перед возможностью ошибки не должен повернуть нас от поисков
истины».
  Перед учителям встал вопрос о том, что придётся менять подход к своей
работе. Но, важно только начать!
    Современный мир очень динамичен и требует от школы , чтобы ребёнок мог
быстро реагировать на внешние изменения, быстро переключаться и
встраиваться в разные проекты. Родители, приводя своего ребёночка в школу,
возлагают на неё свои ожидания. А у ребёнка по отношению к школе свои
желания и потребности. Для того, чтобы среди большого количества целей и
задач не потерялся сам ребёнок и, более того, успешно включился в разные
программы организуется  сопровождение ребёнка участниками единого
педагогического пространства.
Под сопровождением понимается не просто сумма разнообразных методов, а
именно комплексная деятельность специалистов, направленная на решение
задач коррекции, развития, обучения, воспитания, социализации детей.
    В сопровождении чрезвычайно важен, первый компонент – познавательный
интерес, так как именно он выступает источником активности ребенка.
 В документах, посвященных модернизации российского
образования, ясно выражена мысль о необходимости смены
ориентиров образования с получения знаний и реализации
абстрактных воспитательных задач  к формированию
универсальных способностей личности, основанных на новых
социальных потребностях и ценностях. Достижение этой цели
прямо связано с индивидуализацией образовательного процесса, что вполне осуществимо при обучении учащихся (дошкольников,
школьников, педагогов  практиков) по индивидуальным
образовательным маршрутам.
   Поступая в 1 класс, дети имеют разный уровень подготовленности,
разные интересы. Учитель с тьюторской позицией, совместно с
психологом, педагогами  старается определить у каждого ребенка  какой
то интерес, вокруг которого и через который можно выстраивать
деятельность и взаимодействие взрослого и ребенка. В начальной школе у
ребенка есть стихийный познавательный интерес, и программа
сопровождения этого интереса может строиться на том, где его
реализовать – какие посетить места в городе, где можно узнать про этот
интерес и так далее. И особое внимание на современном этапе в связи с
введением новых образовательных стандартов необходимо уделять
построению индивидуальной Образовательной программы, которая
позволяет осуществить сопровождение индивидуального пути развития
каждого ребенка; организация взаимодействия ученика со значимыми
людьми (родителями, учителями);создание «ситуации успеха» в учебной и
вне учебной деятельности обучающихся и повышение таким образом
мотивации учащихся. Все это обеспечивает развитие потенциальных
возможностей младших школьников и полноценное развитие творческих и
интеллектуальных способностей младшего школьника.
Основная образовательная программа образовательного учреждения
должна   содержать   обязательный   раздел   «Программа   духовно
нравственного   развития   и   воспитания   обучающихся   на   ступени
начального   общего   образования»,   в   который   включается   программа
внеурочной деятельности.
С   одной   стороны,   организация   внеурочной   деятельности   для   школы,
педагога – дело не новое. В систему работы классного руководителя всегда
включался   комплекс   воспитательных   мероприятий,   направленных   на
реализацию тех или иных образовательных целей и задач. На базе ОУ также
организовывалась   деятельность   творческих,   интеллектуальных,   спортивных
объединений,   клубов,   кружков   и   т.   д.   Тем   не   менее   воспитание   зачастую
сводится  к проведению мероприятий
Таким образом, главной задачей педагогов, осуществляющих внеурочную
работу, становится формирование личности обучающегося, что является
принципиальным условием его самоопределения в той или иной
социокультурной ситуации.
Реализация программ внеурочной деятельности чётко направлена на поэтапное достижение трёх уровней результатов:
приобретение школьником социальных знаний, формирование
позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества
(человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура);
ценностного отношения к социальной реальности в целом;
получение школьником опыта самостоятельного социального действия
2. Согласно  П.19.3(ФГОС второго поколения) формы организации
образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности
…определяет образовательное  учреждение.
Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и
развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения
духовнонравственных ценностей и культурных традиций.
      В  МБОУ СОШ №12 г. Волжского Волгоградской области внеурочная
деятельность организуется в рамках  детского объединения « Городок»
У   школы   уже   сложился   определённый   опыт   работы   по   организации
активной деятельности обучающихся во внеурочное время. Школа работала в
режиме полного дня. Именно вторая половина дня позволяла на базе каждого
класса   организовывать   досуговую   деятельность,   психологопедагогическое
сопровождение. У каждого школьника существовала возможность получения
дополнительного   образования.   При   подобной   насыщенности   содержания
второй полвины дня возникает риск перегрузить детей. Поэтому отметим, что
охрана здоровья детей является  приоритетным  направлением  деятельности
данной   школы,   контроль   и   корректирование   функционального   состояния
детей осуществляется здесь систематически. На занятиях и в первой, и во
второй   половине   дня   ведётся   работа   по   профилактике   переутомления   и
обеспечению двигательной активности обучающихся. Цель:
Создание благоприятных условий для становления духовно
нравственной, творческой, деятельной, развивающейся, здоровой
личности, способной к успешной социализации в обществе и активной
адаптации.

В детском объединении дети реализуют себя в различных видах деятельности,
проявляют творческую активность, самостоятельность, проводят время
интересно и с пользой. Совместные действия ребят способствуют
саморазвитию, самореализации и самоутверждению каждого, в изменении
окружающего мира. Дети воспитываются в деятельности, поэтому важно,
какими отношениями эта деятельность наполняется, какие нравственные
положения повторяются, воспроизводятся, закрепляются на опыте, в
привычках, характере ребят, к каким она приводит результатам.
Таким образом, в результате кропотливой работы удалось создать такую
специфичную   школьную   среду,   в   которой   урочный   процесс   гармонично
дополняется   разнообразным   спектром   занятий   во   второй   половине   дня,
обеспечивая комплекс интеграции воспитания и организации познавательной,
эстетической,
  Система
организации   учебной   и   внеурочной   деятельности   обучающихся   в   школе
полного дня предоставляет  каждому ученику возможность  для творческой
деятельности, самовыражения и самоопределения.
Ролик
  оздоровительной   деятельности.
  спортивной,
Связь городка и шкид, структура щкид
Результаты достижений ученика
Концепция педагогического сопровождения рассматривается как процесс
заинтересованного наблюдения, консультирования, личностного участия,
поощрения максимальной самостоятельности ребенка, проявляющаяся в его
активности.
      Назначением «Дневников достижений»  является познание личностных
особенностей с целью их усовершенствования в определенном направлении.
Это фиксация шагов на пути реализации выбранных ориентиров личностного
роста, с  целью подтверждения значимости человека и его неповторимого
пути к достижению индивидуальных вершин. Результаты учебной и
внеурочной деятельности фиксируются и оформляются как преподавателями
пилотных  классов,психологом, так и самими учащимися и родителями.
Перечень документов:
1. Лист достижений ученика (заполняется учителем в течении года) 2. Таблицы  формирования УУД  по программе «Школа 2100» (заполняются
учителем в начале и конце года)
3. Дневник достижений ученика (заполняется ребёнком и родителем в течении
года)
4. Папка диагностики класса (заполняется психологом и учителем)
5. Папка мониторинга учся познавательные УУД (заполняет учитель в
течении года)
6. Ежедневник  первоклассника  (личный дневник учащегося для контроля по
формированию УУД по программе «ШКОЛА «2100»)

    Педагогическое сопровождение подразумевает умение педагога быть
рядом, следовать за ребенком, сопутствуя в его индивидуальном
образовательном маршруте. Имеется в виду не любая форма помощи, а
поддержка, в основе которой лежит сохранение максимума свободы и
ответственности ребенка за выбор варианта решения проблемы. Имеется в
виду сложный процесс взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого,
результатом которого является решение и действие, ведущее к прогрессу в
развитии сопровождаемого. Алгоритм работы по сопровождению ребенка:
1.Постановка проблем. Начинается с поступления запроса, осознания сути
проблемы, разработки плана сбора информации о ребенке и проведения
диагностического исследования.
2.Анализ полученной информации. Оценка и обсуждение со всеми
заинтересованными лицами возможных путей и способов решения проблемы,
обсуждение позитивных и негативных сторон разных решений.
3.Разработка плана комплексной помощи. Определение последовательности
действий, распределение функций и обязанностей сторон, сроков реализации:
совместная выработка рекомендаций для ребенка, педагога, родителей,
специалистов. Консультирование всех участников сопровождения о путях и
способах решения проблем ребенка.
4.Реализация плана по решению проблемы. Выполнение рекомендаций
каждым участником сопровождения.
5.Осмысление и оценка результатов деятельности по сопровождению.
Предполагает ответы на вопросы: Что удалось? Что не удалось? Почему?
Решение отдельной проблемы или проведение дальнейшего анализа развития
ребенка. Ответ на вопрос: Что мы делаем дальше?

«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то
она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях»
Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым
ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Важно
заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, что даёт возможность
превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания
и образования.
Условия реализации программы:
 педагогическое сотрудничество взрослых и детей в условиях Д.О.
 активное взаимодействие со школьной детской организацией «ЭТО».
 взаимодействие с  ДДТ, ДШИ, ДЮСШ.
 участие в конкурсах.
Заключение Работа детской организации ориентирована на развитие личностных
универсальных учебных действий обучающихся. В результате реализации
данных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника,
адекватная мотивация учебной деятельности, ориентация на моральные
нормы и их выполнение, способность  к моральной  децентрации.
Рассматривая   вопросы   организации   внеурочной   деятельности   в
экспериментальных первых классах и, в частности, выбора её содержательных
направлений, ориентировались:
на запросы родителей, законных представителей первоклассников;
на приоритетные направления деятельности гимназии;
учитывались интересы и склонности педагогов;
возможности образовательных учреждений дополнительного образования;
рекомендации   психолога   как   представителя   интересов   и   потребностей
ребёнка.
В ходе первого собрания родители определили направления  внеурочной
деятельности   для   своих   детей   на   основе   информации   педагогов   о
целесообразности введения тех или иных курсов, их задачах и ожидаемых
результатах.
Кроме того, была изучена занятость детей в учреждениях образования,
культуры, спорта. Изучение занятости школьников и пожеланий родителей
показало, что приоритеты с их стороны отданы деятельности по укреплению
здоровья детей и формированию гражданской позиции школьников
При организации урочной и внеурочной деятельности тьюторское
сопровождение рассматривается как процесс заинтересованного наблюдения,
консультирования, личностного участия, поощрения максимальной
самостоятельности ребенка, проявляющаяся в его активности.

file_name: тьюторское сопровождение.doc


extracted_text:
Ақмола облысы
Зеренді ауданы
Васильковка негізгі мектебі
Ашық сабақ
Пән: Орта ғасырдағы Қазақстан тарихы
Тақырып: «Моғолстан»
Сынып: 7 «А»
Дайындаған:
тарих мұғалімі
Шаймуханова Г.Ж. Тақырып: Моғолстан
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Моғолстан мемлекетінің құрылуымен, этникалық құрамымен
таныстыра отырып, саяси тарихындағы негізгі оқиғалар туралы жан  жақты түсінік
беру;
Дамытушылық: Оқушыларға тарихи оқиғалар мен құбылыстарды талдай білуге,
салыстыра білуге, өзіндік ой қорытуға дағдыландыру.
Тәрбиелік: Оқушыларды, халқын қадірлей білетін өз елінің азаматы болуға, халқын
қадірлей білуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Ашық сабақ
Сабақтың әдісі: Түсіндірмелі, сұрақ – жауап
Сабақтың көрнекілігі: Карта, арнайы слайд, хронологиялық кесте, сөзжұмбақ.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру бөлімі:
Оқушылармен сәлемдесу, сыныпты түгелдеу, сабаққа назар аудару.
ІІ. Үй тапсырмасымен жұмыс:
Оқиғаларды ханның басқарған уақытымен сәйкестендір.
ІІІ. Жаңа сабақты талдау:
       Жаңа сабақтың жоспары:
1.Моғолстанның құрылуы, жер аумағы
2.Халқының этникалық құрамы.
3.Моғолстанның ішкі  сыртқы жағдайы.
4.Моғол хандығының әлсіреуі.
1.1. Моғолстанның құрылуы, жер аумағы. XIV ғасырдың ортасына қарай
Шағатай ұлысы ыдырап, Шағатай ұлысының шығыс бөлігі  Оңтүстік  шығыс
Қазақстан мен Қырғызстан аумағында Моғолстан мемлекеті құрылады. Ал ұлыстың
келесі бөлігі  Мауараннахрдың батысында Әмір Темір мемлекеті құрылған.
Моғолстан аталу себебі, Шығыс деректерінде "монғол" сөзіндегі "н" әрпі түсіп
қалып, "моғол" немесе "моғолстан" сөзі қалыптасып кеткен.
Мемлекетті кезінде Шағатай ханға адал қызмет еткен дулат тайпасының әмірі
Поладшы басқарған. Әмір Поладшы бастаған дулат ақсүйектері Поладшының хан
болуға құқы болмағандықтан, өздерін тыңдайтын, Шағатай ұрпағы он алты жасар
Тоғылық  Темірді 1348 жылы Моғолстан ханы етіп сайлайды.
Атақты тарихшы Мұхаммед Хайдардың жазуы бойынша, Шағатай мемлекетін
үлестерге бөлгенде дулат әмірі Поладшының атасы Өртөбеге Маңлай  Сүбе жерін берген. Маңлай  Сүбе Шығыс Түркістаннан Ферғанаға дейінгі кең  байтақ жерді
алып жатқан.
        1.2. Халқының этникалық құрамы.
●
●
●
халықпен араласып түркіленіп кетті.
 Жетісу аймағындағы б. д. д III  II ғ. Бастап, үйсін, қаңлы тайпалары мекендеген.
 V  VI ғасырларда түрік тілді тайпалар қоныстана бастаған.
 XIII ғасырда моғолдың арлат, чорас, калучи тайпалары келіп, жергілікті
      1.3. Моғолстанның ішкі  сыртқы жағдайы. Саяси тұрақсыздық орын алған
күрделі кезеңде билік басына келген ТоғылықТемір хан елдің ішкі  сыртқы
жағдайын жақсартып, XVI ғасырдың басына дейін билік еткен әулеттің негізін
қалады. Хандықтың бүкіл аумағын біріктіріп, бір орталыққа бағындырады.
Мемлекеттің орталығы Алмалық қаласы болады.
Дулат тайпасының мұралық лауазымы жоғары ұлысбегі деген атағын сол қалпында
қалдырды. Мұсылман дінін мемлекеттік дін ретінде қабылдайды. Мырза
Мұхаммед Хайдардың жазуы бойынша, бір күнде 160 мың адам ислам дінін
қабылдаған. Ханның бұйрығы бойынша дінді қабылдамаған өмірлер мен бектерді
өлім жазасына кескен.
Уақыты  Болған оқиғалар
1348 ж
Шағатай ұрпағы он алты жасар ТоғылықТемір Моғолстан ханы етіп сайлайды
1360  1361 жж.
Тоғылық  Темір Мауараннахрға екі рет сәтті жорық жасап, баласы Ілияс  Қожаны.
Мауараннахрдың хан тағына отырғызып қайтады.
1365 жылы
22 маусымда Әмір Темір енді Мауараннахрдағы билікті өз қолына алу үшін, Ілияс
Қожаға қарсы шығады. Ташкент қаласының маңында екі жақтың арасында шешуші
"Батпақ шайқасы" болады.
1371  1372 жж
Әмір Темір Моғолстан жеріне алғашқы жорығы.
1380  1390 жж
Әмір Темір Моғолстанға 120 мың адаммен бірнеше рет жорық жасаған.
1428 жж
Уәйіс хан қайтыс болды
1433 жылы
Дулат әмірлерінің қолдауымен Есен  бұға хан тағына отырады.
4. Моғол хандығының әлсіреуі. Моғол хандығын саяси бытыраңқылық жайлап
жатқанда Мауараннахрдағы билікті өз қолынан алып, күшейген Әмір Темір енді
Моғолстанды жаулауға кіріседі.
Ал шығыстан XIV ғасырдың басында ойраттар шабуыл жасап отырды. М. Х.
Дулатидің жазуына қарағанда, Уәйіс хан 10 жыл ішінде қалмақтардың 612 шабуылына тойтарыс берген.
Моғолстандағы жағдай 1428 жылы Уәйіс хан қайтыс болғаннан кейін де сол баяғы
бытыраңқы күйінде қалады. Хандық билік үшін талас енді Уәйіс ханның балалары
Жүніс пен Есен  бұға арасында басталады. Таластың нәтижесінде дулат әмірлерінің
қолдауымен Есен  бұға 1433 жылы хан тағына отырады. Бірак хандық билік үшін
талас тоқтамады. Есен  бұғаның қаза болуымен Ферғана жерінде  Жетікентте
билік құрып отырған Жүніс дереу Моғолстанға оралып, өзін хан етіп жариялайды.
Моғолстан хандығы Жүніс ханның немересі Абдар  Рашид ханның кезінде ыдырай
бастайды. XVI ғасырдың басында Моғолстан мемлекеті құлайды. Оның Жетісу
аймағы Қазақ хандығының құрамына енеді.
ІV. Сөзжұмбақ шешу “Моғолстан”.
1. Мауараннахрдағы билікті өз қолына алуда көздеген билеуші? Әмір Темір.
2. Шағатай ұрпағы он алты жасар кімді Моғолстан ханы етіп сайлайды? Тоғылық
Темір.
3. Дулат әмірлерінің қолдауымен хан тағына отырған кім? Есен  бұға.
4. Моғолстанға шығыстан XIV ғасырдың басында кімдер шабуыл жасап отырды?
Ойрат.
5. Мемлекеттің орталығы қай қаласы? Алмалық.
6. Мемлекеттік діні? мұсылман.
7. Ташкент қаласының маңында Әмір Темір мен Ілияс  Қожаға арасында болған
шешуші шайқас? Батпақ.
8. Моғолстан мемлекетінде негізгі роль атқарған тайпа? дулат.
9. Әмір Поладшы Моғолстанды қай жерден біржола бөліп алып, тәуелсіз, жеке
хандық құруға бар күшін салды? Мауараннахр
V. Жаңа сабақты бекіту: Сұрақ – жауап.
1. Моғолстанның алып жатқан аумағы?
Шағатай ұлысының шығыс бөлігі – Оңтүстік – шығыс Қазақстан мен Қырғызстан
аумағы.
2. Моғолстан мемлекетінің территориясы туралы кімнің, қандай еңбегінде
жазылған?
Мұхаммед Хайдар Дулатидің «Тарихи Рашиди» еңбегінде.
3. Моғолстанның орталығын ата?
Алмалық қаласы.
4. Неліктен моғолстан деп аталды?
Шығыс деректерінде «монғол» сөзінің «н» әріпі түсіп қалып, «моғол» деп аталды.
5. «Батпақ шайқасы» туралы не айтасыңдар?
Тоғылық Темір хан қаза болғаннан кейін Әмір Темір Мауараннахрдағы билікті өз
қолына алу үшін, Ілияс – Қожаға қарсы шығады. Әмір Темір мен Ілияс  Қожа
ханның арасында бірнеше рет қақтығысулар болады. Ташкент қаласының маңында 1365 жылы 22 маусымда екі жақтың арасындағы шешуші шайқас «Батпақ шайқасы»
болады. Жазба деректердің хабарына қарағанда екі жақтан 10 мыңға жуық адам
қырылған. Шайқаста Ілияс  Қожа хан жеңіске жетіп, Әмір Темір қашып құтылады.
6. Моғолстанның тағына кімнің тұқымдары отырған?
Шыңғыс.
7. Моғолстан хандығы кімнің тұсында ыдырай бастады?
Жүніс ханның немересі Абд ар Рашидтің кезінде.
VІ. Оқушылырды бағалау.
Жулдыз
Камилла
Ерқанат
Диас
VІІ. Үйге тапсырма:  Моғолстан тақырыбын оқу және мазмұнын білу.

file_name: Моғолстан 7 сынып.docx

intro: Открытый урок по Истории Средних веков в 7 классе. Урок расчитан на 1 урок /45минут/. Урок прошел хорошо, материал оказался разнообразным, был подготовлен слайд и раздаточные материалы. Помимо этого обязательно дополнительно подготовлен слайд, карточки, раздаточный материал, иллюстрации, фото, считаю урок успешным.Открытый урок в 7 казахском классе по Истории средних веков.

классное руководство

group: Педагогика

title: Открытый урок по теме "Орыс жері монғол-татар шапқыншылығы қарсаңында"  в 7 "а" классе


extracted_text:
Борьба за чистоту, за смысловую точность,
за остроту языка – есть борьба за орудие
культуры
                 М.Горький
                                1.  НАЙДИТЕ речевую  ОШИБКУ
А) »Положь на место,»- строго сказал брат
 Б) Свидетель показал о том, что видел обвиняемого
именно 24 января.
В) Первое боевое крещение отряд принял под Москвою.
 Г) Самой красивейший была выбрана Катя Орлова
Д) Он не захватил с собой   пару спортивных туфлей
2. ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ ОШИБКА -  ОШИБКА В  РЕЧИ.
1.Бабушка посидела очень  рано.
2.Папа разрешил прогулку скрипя сердце.
3. люди в черных балдахонах
4. укладка асвальта
5. приказ военоначальника
3. Культура речи
1. Произведя ряд расчетов, задача была решена
2. Мать любила и гордилась своим сыном.
3.Мы закупили для ветеранов памятные сувениры.
4. Благодаря плохой погоде , мы не пошли в поход.
5. Груженые машины остановились у двух ворот.
6. Мемориальный памятник установлен на площади 4. Задача шутка
Иван – царевич мечтал о доблести и славе, но встретив
на Калиновм мосту  ЧУДО-Юдо о  двенадцати головах,
даже палец о палец не ударил, бросился бежать и , о
горе ему, споткнулся о камень и грохнулся оземь.
Сколько разных значений – О – в данном тексте.
5. Какие глаголы нужно употребить , описывая
картинку. 6. Вы собираетесь покинуть автобус на остановке.
Впереди вас люди. Непонятно, они будут выходить на
вашей остановке или нет. Как спросить : Вы сходите на
следующей остановке или выходите? 1. Фонетическая зарядка. Я описываю звук, вы узнаете
его и хором произносите, протягивая. Ошибка –
штрафное очко- дефект речи.
А) Этот звук вы произносите , когда кричите от страха
(А….)
Б) Этот произносят, когда хотят заставить говорить и
двигаться тихо (Ш,,)
В)
Г) Этот звук удивления , а иногда восторга  (О,,,, или У)
Д) Собака произносит громко этот звук, когда видит
незнакомого человека (Р)
Е) Пчелиный и осиный звук (Ж)
2.Зарядка №2. Развитие речи   ПРОИЗНЕСИ
СКОРОГОВОРКУ ПО-СКОГОВОРСКИ
КАРЛ У КЛАРЫ УКРАЛ КОРАЛЛЫ.А КЛАРА УКРАЛА У
КАРЛА КЛАРНЕТ
3.Произнесите правильно выделенный звук в группах
слов. Будьте внимательны
- пальто    кино   сезон                                     - поля
голубка  огни                        -ателье  кафе  кашне
- темп  дефис   термин
4.Найдите в тексте  слова , не соответствующие
современным нормам произношения ( раздать листы)
5.Сколько раз звук –з- встречается в тексте
Скрипит мороз , сердит мороз
И снег сухой и колкий
И вяз озяб, и дуб замерз
Насквозь продрогли елки
 6. Расставьте ударение Каталог красивее звонит сироты форзац алфавит

file_name: речь и фонетика.docx

intro: Это материалы к игре по русскому языку "Речевая поликлиника" , проверяются умение правильно говорить, ставить ударение, найти речевую или грамматическую ошибку. Надо знать фонетические законы, решать лингвистические задачи. Материалы пригодятся при подготовке к олимпиаде по русскому языку на школьном этапе

title: Материалы  к игре "РЕчевая поликлиника" часть 4 "Речь и фонетика"


extracted_text:
БОУ СМР «Марковская ООШ»
ИГРОВАЯ
ПРОГРАММА
«ВЕСЕЛЫЕ УРОКИ» 2017 г.
ИГРОВАЯ ПРОГРАММА «ВЕСЕЛЫЕ
УРОКИ»
ЦЕЛЬ: Развитие творческих способностей, коммуникативных
навыков, толерантности.
ПЛАН:
1. Математика.
2. Литература.
3. Рисование.
4. Русский язык.
5. Геометрия.
6. География.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. МАТЕМАТИКА.
Игра "Счет в кругах". Играющие образуют круг. По сигналу ведущего
играющие начинают считать  от 1 до 70. Считают по очереди,
справа налево.
Число, в состав которого входит цифра 7 (7, 17, 27…),
произносить нельзя. Вместо этого игрок должен обежать
круг справа налево. Как только он встанет на свое место,
игра продолжается. Кто ошибется и назовет «запрещенную»
цифру или побежит не туда, куда следует, должен обежать
круг не один, а два раза.
2. ЛИТЕРАТУРА. 1. Придумайте новые названия всем двенадцати
месяцам календаря и объясните, почему именно
такое название вы им дали.
2. Составить правильное стихотворение.
        ЗЛОЙ КАБАН СИДЕЛ НА ВЕТКЕ,
ПАРОХОД ТОМИЛСЯ В КЛЕТКЕ,
СОЛОВЕЙ ТОЧИЛ КЛЫКИ,
ДИКОБРАЗ  ДАВАЛ  ГУДКИ.
КОШКА ФИЗИКУ УЧИЛА,
МАША ХВОСТИК СВОЙ ЛОВИЛА,
ЕЖ НАКРЫТ К ОБЕДУ БЫЛ,
ЧИЖ УСАМИ ШЕВЕЛИЛ,
РАК ЛЕТАЛ ПОД ОБЛАКАМИ,
СТОЛ ГОНЯЛСЯ ЗА МЫШАМИ,
ЧАЙНИК ПРЫГАЛ ВО ДВОРЕ,
МАЛЬЧИК БУЛЬКАЛ НА КОСТРЕ.
ОГУРЦЫ ИГРАЮТ В ПРЯТКИ,
МАЛЫШИ РАСТУТ НА ГРЯДКЕ,
МУШКЕТЕРЫ СПЯТ В ОВРАГЕ,
ПОРОСЯТА ТОЧАТ ШПАГИ,
РАКИ В ЦИРК БЕГУТ ВАТАГОЙ,
ДЕТИ ДРЕМЛЮТ ПОД КОРЯГОЙ,
ВОЛКИ ПЛАВАЮТ ПО ДНУ,
ЩУКИ ВОЮТ НА ЛУНУ.
ЭТО ЧТО ЗА ЕРАЛАШ? ЗАТОЧИТЕ КАРАНДАШ!
Я ПРИКАЗЫВАЮ ВАМ ВСЕ РАССТАВИТЬ ПО МЕСТАМ.
3. РИСОВАНИЕ.
 Увлекательная забавная игра. Встаньте друг за другом,
предварительно прикрепив скотчем на спину каждого лист
бумаги. Далее по принципу игры "Испорченный телефон»
рисунок передается  на спине предыдущего человека нужно
неотточенным карандашом нарисовать то, о чем сказал
ведущий первому игроку. Тот, на спине которого рисовали,
должен понять, о чем идет речь, и нарисовать на спине
своего соседа спереди то же самое и т. д. от игрока к игроку.
Подсматривать нельзя! Когда все закончат рисовать  потеха
обеспечена! Слова должны быть не сложными, такими,
чтобы их можно было изобразить. Например: дом, солнце,
цветок, человек, стол, солнышко.
4. РУССКИЙ ЯЗЫК. Один из участников игры называет любое слово, желательно
существительное в именительном падеже и единственном
числе. Следующий игрок, продолжая цепочку, слово,
начинающееся на последнюю букву предыдущего слова и т.
д. Например, арбуз  заря  яма. Число участников в игре не
ограничено. В игре не используются слова, оканчивающиеся
на ь, ъ и й. Кто не сможет в течение 10 секунд назвать слово,
выбывает из игры. Побеждает оставшийся игрок.
5. ГЕОМЕТРИЯ.
1. Заранее сделать из картона несколько квадратов,
разрезать по линиям. Каждому ученику выдаются
части квадрата (полный комплект), задача: собрать
из частей квадрат. Выигрывает тот, кто  первым
справится с заданием.
2. Сложить из двух равнобедренных треугольников
фигуры по образцу, показанному учителем. Реквизит:  квадраты, разрезанные по линиям; набор из двух
треугольников.
6. ГЕОГРАФИЯ.
Игрокам раздаются билеты  карточки с названиями
городов  это место назначения. Задача – соединить город со
страной. У кого больше совпадений, та команда и
побеждает.
СТОЛИЦА
АФИНЫ
БЕРЛИН
ВАРШАВА
КИЕВ
КИШИНЕВ
ЛОНДОН
МАДРИД
МОСКВА
ПАРИЖ
РИМ
ВАШИНГТОН
ТОКИО
ПЕКИН
МИНСК
СТРАНА
ГРЕЦИЯ
ГЕРМАНИЯ
ПОЛЬША
УКРАИНА
МОЛДОВА
ВЕЛИКОБРИТАНИЯ
ИСПАНИЯ
РОССИЯ
ФРАНЦИЯ
  ИТАЛИЯ
США
 ЯПОНИЯ
 КИТАЙ
БЕЛАРУСЬ
СТОЛИЦА
СТРАНА МИНСК
АФИНЫ
ЛОНДОН
ПЕКИН
МАДРИД
ПАРИЖ
БЕРЛИН
ВАРШАВА
ТОКИО
ВАШИНГТОН
РИМ
МОСКВА
КИЕВ
КИШИНЁВ
ФРАНЦИЯ
США
ИТАЛИЯ
ЯПОНИЯ
РОССИЯ
ГРЕЦИЯ
ИСПАНИЯ
ГЕРМАНИЯ
БЕЛАРУСЬ
КИТАЙ
ПОЛЬША
УКРАИНА
ВЕЛИКОБРИТАНИЯ
МОЛДОВА
ВОТ И ЗАКОНЧИЛИСЬ ВЕСЕЛЫЕ УРОКИ!
ПЕРЕМЕНА!

file_name: ВЕСЁЛЫЕ УРОКИ.doc

intro:
Мероприятие для начальной школы "Весёлые уроки" развивает творческие способности детей, коммуникативные навыки, толерантность. "Весёлые уроки" проводятся по таким предметам, как
математика, литература, рисование, русский язык, геометрия, география. Дети не только получают знания в определённых областях знаний, но и учатся работать в команде, слушать и принимать мнение другого человека. Также при выполнении заданий у детей формируется поисковая деятельность.

title: Мероприятие "Весёлые уроки" для начальной школы.


extracted_text:
1 +
1 +
6 +
4 +
3 +
5 +
4 +  = 9
 + 1 = 9
 + 1 = 2
 – 3 = 4
 = 9
 – 8 =2
 = 7
 = 10
  = 7
 – 8 = 1
 + 6 = 9
 = 6
 – 4 = 3
 + 1 = 5
 = 3
 + 4 = 10
 = 6
 = 1
 – 3 = 1
 – 5 = 4
 – 3 = 3
 = 8
 – 5 = 4
5 +
 = 7
8 –  = 6
 = 9
3 +
+ 2 = 4
… + 3 = 6
… + 1 = 8
… + 3 = 6
… – 3 = 5
5 +
6 –
5 +
9 –
1 +
 – 6 = 4
 – 5 = 2
 = 1
 = 6
 – 3 = 7
 + 6 = 10
8 –
6 +
6 –
2 +
9 –
1 +
7 +  = 9
 – 2 = 4
 – 6 = 3
 = 3
 – 1 = 6
 = 10
 – 5 = 4
 = 4
 = 4
 – 2 = 2
 = 2
 = 7
 – 7 = 2
 = 8
 – 3 = 8
 – 4 = 3
2 +   = 8
7 +
 = 10
 – 4 = 3
 =8
 + 5 = 10
6 +  = 10
 – 4 = 1
 = 9
+ 1 = 8
10 –
5 +
9 –
4 +
3 +
10 –
 = 5
 + 1 =10
 = 9
 – 3 = 5
 = 8
7 +
 – 3 = 6

9 –
 = 6
3 +  = 5
 + 2 = 6
 =4
 – 5 = 2
 = 4
 + 7 = 9
 = 9
 + 4 = 5
 = 2
 – 5 = 1
 = 1
 + 2 =10
 – 3 = 3
 =10
8 +
1 +
5 +
5 –
8 –
6 +
6 –
8 –
 – 5 =5
 = 8
 + 1 = 7
 – 8 =2
 = 2
 + 5 =10
 – 1 = 2
 – 3 = 1
 = 2
 + 5 = 7
4 +
10 –
9 +
1 +
3 +
3 +
9 +
10 –
8 –
 = 8
 + 7 = 9
 = 7
 =10
 – 6 = 3
 = 8
 – 3 = 2
 = 9
 – 4 = 1
 – 3 =7
 = 4
 + 6 =10
 =10
 – 1 = 7
 – 4 = 6
 =3
 – 4 = 4
 = 3
 + 3 = 9
 = 8
 – 6 = 2
 = 3
 + 3 = 8
 = 6
 – 4 = 3
 = 2
 – 9 =1
 + 1 = 8
 = 7
 – 5 = 2
 = 9
3 +
2 +
2 +
6 –
3 +
5 +

file_name: карточка по математике  Сложение и вычитание в пределах 10 .doc

title: Карточки по математике "Сложение и вычитание в пределах 10" 1 класс


extracted_text:
1. Найди слова, в которых букв больше, чем звуков? Выпиши их.
Мель, пальто, друзья, радость, море, веселье, шмель.
2. Вставь в предложения нужные по смыслу слова. Спиши.
На грядке растут           и

По дорожке пробежали
 .
1.Спиши. Расставь ударение в словах, раздели их на слоги.
       Школа, лампа, песня, дело, каталог, лопата.
2.Отметь    три слова, в которых буква я обозначает два звука.

Спиши их.
 □ зяблик
 яблоко
 пояс
□

□
□
 земля
□
 семья
□
 клякса
Спиши. Раздели слова на слоги, поставь ударение.

   Домик            стоит далеко в
У
именины.    К нему спешат гости.
Спиши. Подчеркни все твёрдые согласные простым карандашом.
У нас был урок труда. Мы сами делали игрушки. Вот конь и
зайка. Люба и Маша сделали куклу. Коля вырезал из бумаги ёлку.
Хороши наши игрушки!
Начерти схему 2 предложения
Спиши.  Во 2 предложении подчеркни мягкие согласные.
Выглянул Коля в окошко. На улице белым – бело. Снег падает
большими хлопьями. Он ложится на землю, на крыши домов, на
ветки деревьев. Как красиво кругом!
Раздели текст на предложения. Запиши его правильно.
         как хорошо летом в лесу в траве шуршит ёж на деревьях поют
птицы цветут цветы красота Спиши.  Во 2 предложении подчеркни мягкие согласные.
       У кота Мурлыки сынишка – котик Пушок. У котика лапки и
уши пушисты, а усики длинны. Коготки остры. Котик Пушок –
умник и лапушка.
Спиши. Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос  КТО?
             Ёжик собирал в лесу жёлуди и грибы. Он готовил ужин. На
ужин он пригласил белку. Белка любила грибы. А жёлуди ел ёжик.
Ёжик и белка дружили.
Спиши.      Составь схему 1 предложения.
   Деловитые мураши несут на спинках сухие травинки. Усатые
рыжие жуки бегут кудато по своим делам. Изпод пня испуганно
глядит мышка. Там, под корнями, её норка.
Спиши. Составь схемы предложений.
Вот
   слетела с ветки и полетела
к  .

     вышел рано и долго шёл по .
Спиши, вставляя пропущенные буквы.
Щ..ка,   ч...шка,   Ищ…,   хоч...,   ч...жой,  печ...ль,   ч...щ...,   зайч...та,
крольч...та,   волч...та,   ч...сок,   туч...,  пруж...на,   рыж...к,   маш...на,
малыш..., морж..., нож..., ёж...к, нож...к. Выпиши слова, в которых все согласные звуки твердые. Если ты выписал верно, у тебя
получилось предложение.
       Вода, земля, наш, верный, друг, помощник

Спиши.
       На поляне стоят берёзы и осины. Внизу растут ягоды и грибы.
Ягоды спрятаны в траве. Ребята искали их. Дети собирали и ели
ягодки.
Спиши.
       Дядя Вася работает маляром. Маляры красят стены и заборы у
домов. Жители дома смотрят на их работу.
      Спиши. Подчеркни слова, в которых буква я обозначает два звука.
        Ваня, папа и дядя Петя строят яхту. Летом яхта поплывёт по
морям. Она остановится у пляжа. У берега на якоре стоят другие
суда.
Спиши. Объясни значение выделенных слов.
             В   летнем  лесу растут деревья. Какие тонкие осинки! А тут
высокие ели. На пне растут грибы. У   Егора   еловые  ветки. А у
Елены сосновые ветки.
Спиши. В 1 предложении подчеркни согласные буквы, обозначающие твёрдые  согласны
звуки.
Бабушка и внуки.
             У Димы и Серёжи была бабушка. Бабушка купила внукам
букварь. Они рады. Мальчики стали учить буквы. Скоро они будут
читать книги.
Спиши, вставляя пропущенные буквы. В лесу журч…л ручей. Птички ищ…т пищ….  Лось идёт в ч…
щ… леса. Дятел стуч…л по дереву. Уж… ползут в камыш….
Запиши  названия инструментов в алфавитном порядке:
Есть у Егора чудесные вещи:
Рубанок, пила, молоток и клещи.
есть у него и топор с долотом.
может Егорка построить дом.
Спиши.  В каких словах букв меньше, чем звуков? Подчеркни  их.
        Пение, самолёт, яблоко, терпение, дочь, енот, тополь
Спиши. Подчеркни согласные буквы, обозначающие мягкие согласны звуки.
       День, месяц, чашка, шило, альбом, мальчик
Спиши, подчеркни слово из 5 букв и 4 звуков:
       Платье, обувь и жилище быть должны  как можно чище.

file_name: Карточки по русскому языку 1 класс.doc


extracted_text:
Урок математики в 3 класс по теме «Решение неравенств»
Цель: создание условий для формирования умений решать неравенства способом подбора.
Ход урока:
Орг. Момент.
Актуализация знаний.
Назовите одним словом.
х<10                      x+10<35                     x>10                       x<35
разделите на группы.
Почему так разделили?
Что новое заметили в записях неравенств?
Чем  неравенство x+10<35 отличается от других?
Найдите множество решений данных неравенств.
 х<10, х=0,1,2,3,4,5,6,7,8,9
 x+10<35
 x>10, х=11,12,13…
x<35, х= 0,1,2,3,4….34
Как вы думаете, как найти множество решений x+10<35 ?
Назовите тему урока «Решение неравенств»
Основная задача урока?
Сегодня на уроке будем решать неравенства, находить значение переменной при котором данное неравенство
будет верным или неверным.
Попробуйте найти значение этого неравенства, при котором оно будет верным; неверным.
Как находили? Т.е. подбирали значение переменной.
Изучение нового материала.
№1 стр.72
Прочитайте неравенство: а+290< 300
Прочитайте значения переменной, которые записала Майя: а=10,9,12,0,8,2.
При каких значениях переменной а это неравенство будет верным?
При а=9,0,2,8.
Почему? Т.к. при а=9 получается 9+290=299, а 299< 300 и т.д.
При каких значениях переменной а это неравенство будет неверным?
При а=10, 12.
Почему? Т.к. при а=10 получается 10+290=300, а 300= 300, значит неравенство неверное.
Подберите и назовите все значения переменной, которые будут решением этого неравенства (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9)
Какие их этих чисел натуральные? (1,2,3,4,5,6,7,8,9)
№2
Прочитайте задание.
Что значит решить неравенство?
Решить неравенство – это значит найти значения переменной, при котором неравенство будет верным.
Решаем у доски с объяснением.
345+t<352, t=0,1,2,3,4,5,6. И т.д.
Прочитаем задачу, которую составил Костя.
Что такое яшма?
шмаЯЯ
яЯ
сложенная в основном кварцем, халцедоном и пигментированная примесями
других минералов (эпидот, актинолит, хлорит, слюда, пирит, окислы
гидроокислы железа и марганца), полудрагоценный поделочный камень.
О чем говорится в задаче? (О том, что Майя разложила яшму в коробочки)
Как Майя их разложила? (поровну) Что значит поровну? (одинаково)
Что известно? (всего 46 кусочков яшмы, что в каждой коробочке лежит меньше 3 кусочков)
Что надо найти? (сколько могло быть коробочек)
Составим неравенство к задаче.
Сколько всего кусочков? (46)
В скольких коробочках они? (неизвестно)
Как обозначим неизвестное? (х)
Как это запишем? (46:х)
В каждой коробке должно быть меньше трех кусочков.
 (греч.— пёстрый или крапчатый камень) — скрытокристаллическая горная порода,
, устар.  спис Составьте неравенство.
46:х< 3
Давайте проверим, верно ли мы составили неравенство. Для этого найдите среди неравенств №2 такое же.
Значит сможем ответить на вопрос: к какому неравенству Костя составил задачу? Под какой буквой? (б)
Применение знаний.
№ 7
Ты на меня внимательно смотри –
Ведь у меня всего по три.
Три стороны и три угла,
Три пика – острия.
Теперь быстрее дай ответ,
Кто же я? Треугольник
Два квадратаблизнеца –
Половинки их отца.
Сторонами приложи,
Имя их отца скажи. (Прямоугольник)
На доске 2 треугольника. Составьте из них другие фигуры.
Какие фигуры получились?
Прочитайте задачу № 7.
Кто такие археологи?
Археол гияоЯ
человечества по вещественным источникам
 (др.греч.— древний и слово, учение) — историческая дисциплина, изучающая прошлое
 Археолог – это историк, изучающий быт и культуру древних людей по различным артефактам.
Что такое раскопки?
Раскопки — вскрытие земли для исследования находящихся в культурном слое археологических памятников.
Из каких фигур состоит четырехугольник АВСD?  Из трех треугольников.
Как найти площадь этого четырехугольника?
Умеем? Тогда как найти, что умеем находить?
Умеем находить площадь прямоугольника. а*в
Найдите площадь прямоугольника состоящего из двух треугольников.
3*4=12 м2 площадь прямоугольника состоящего из двух треугольников
Чтобы полностью найти площадь четырехугольника, что еще надо найти? (площадь третьего треугольника)
Сможем найти его площадь?
Как найти площадь треугольника?
Мы знаем площадь прямоугольника. он состоит из двух одинаковых треугольников.
12: 2=6 м2 площадь одного треугольника.
Всё ли нам известно, чтобы найти площадь всей фигуры? Найдите.
12+6=18 м2 площадь четырехугольника АВСD.
Теперь выразите площадь треугольника АВС в дм2.
6 м2= 600 дм2.
Ответ: 18 м2; 600 дм2.
Какие знания и умения вам понадобились, чтобы решить эту задачу?
В чем были затруднения?
№5
Прочитайте задачу.
О чем говорится в задаче? (о наконечнике стрелы в форме пирамиды)
Что нам известно? (Р каждой грани равен 1дм 2 см)
Какой фигурой является грань пирамиды? (треугольником)
Что найти? (длину стороны наконечника, т.е. длину треугольника)
Что такое периметр? (сумма длин всех сторон)
Что сделаем сначала? Выразим 1дм 2 см в см.
1дм 2 см=12 см
Что сможем найти зная периметр треугольника? (его сторону)
Каким действием? (делением)
12:3=4 см длина одной стороны треугольника, т.е. длина стороны наконечника. Читаем следующее задание.
Что надо выполнить? (сравнить сторону грани наконечника со стороной квадратной застежки)
Что надо знать, чтобы сравнить? (сторону квадрата –грани застежки)
Как узнать?
Т.к. Р застежки =100мм, сможем найти его сторону.
100:4=25 мм сторона квадратной застежки.
Теперь сравним:
4 см …25 мм, выразим всё в мм: 4см=40мм
40 мм > 25 мм
Какие знания пригодились для выполнения этого задания?
Итог.
Назовите основную задачу, которую ставили на начало урока.
Кто умеет решать неравенства подбором?
У кого возникали трудности при выполнении заданий? Почему? Что надо сделать, чтобы их не возникало?
Прием «Сжатие информации»
Скажите одним словом итог своей работы на уроке, т.е. ответ на главный его вопрос.
Д/з. стр. 73 № 4, решить задачу с пояснением.

file_name: Урок математики в 3 класс по теме решение неравенств.docx

intro: Данный конспект разработан по учебнику Т.Е.Демидова.  На этапе актуализации знаний учащиеся группируют неравенства с объяснением выбора.Определяют тему урока и его основную задачу. Выполняют задания по учебнику комментирую ответы на каждый вопрос, получают дополнительную информацию про яшму, археологов, раскопки. Составляют уравнения.Подводят итог своей работы на уроке .


extracted_text:
Конспект урока чтения и развития речи в 8 классе школы 8 вида
     (Фахрединова Л.Ф., учительдефектолог МОУ «Сош№1 г.Ртищево,
Саратовской области» )
ТЕМА : «НРАВСТВЕННЫЙ  ОБЛИК  ГЕРАСИМА».
      ЦЕЛИ:
 Воспитание
  духовно   развитой   личности,
  формирование
гуманистического мировоззрения, чувства патриотизма через уважение
к русскому народу.
 Развитие   эмоционального   восприятия   художественного   текста,
образного   и   аналитического   мышления,   творческого   воображения,
читательской культуры, развитие устной и письменной речи учащихся.
 Коррекция   умений   давать   характеристику   героям,   выражать   свое
  выразительно   читать   отрывки
отношение   к   прочитанному,
художественного произведения, пересказывать.
                       ХОД  УРОКА.
I.
II.
Дыхательная гимнастика. Речевая разминка.
Актуализация знаний.
1. Ребус  Вычеркните все буквы английского алфавита и прочитайте ребус.
r г l л g у d х s о n н i е w м z о й (ГЛУХОНЕМОЙ)
– Что обозначает это слово?  (Лишенный способности говорить вследствие
врожденной или приобретенной глухоты.)
– Как вы думаете, кому будет посвящен наш урок? (Герасиму.)
Ребята, когда вы впервые видите человека, на что сначала обращаете внимание?
(Внешний вид, одежда…)
– Чтобы узнать человека лучше, достаточно ли только этих признаков? (Нет.)
– На что еще необходимо обращать внимание, чтобы лучше узнать незнакомца? (На
поступки, на отношение к окружающим людям…)
– Для чего нужно обращать внимание на все это?     (Чтобы, понять: что из себя
представляет этот человек, какими нравственными качествами обладает…)
III. Работа с текстом.
Сегодня на уроке мы и будем постигать красоту и величье человеческой
души. Тема нашего урока : «  Нравственный облик Герасима».
( Словарь нравственных качеств будет вам помощником)
Как вы понимаете  слово нравственный?
Нравственность – правила, определяющие поведение, духовные и душевные
качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил
поведения. Безнравственный – нарушающий правила нравственности.

 Кто такой Герасим?
 Чем выделяется Герасим среди окружающих? Вообще Герасим был
нрава строгого и серьезного, любил во всем порядок; даже петухи при нем не
смели драться, а то беда! увидит, тотчас схватит за ноги, повертит раз десять на
воздухе колесом и бросит врозь.
– Как работал Герасим? Герасим тяжело переживает переезд в город.
Но его спасает труд. Он умеет работать не изпод палки, труд приносит ему
радость
Тургенев использует следующие сравнения:
 КАРТОЧКА.
“вырос немой и могучий, как дерево растет на плодородной земле”
“скучал и недоумевал, как недоумевает молодой, здоровый бык, которого
только что взяли с нивы, где сочная трава росла ему по брюхо”
“бросался на землю лицом и целые часы лежал на груди неподвижно, как
пойманный зверь” “дрова ли примется он колоть, топор так и звенит у него,
как  стекло, и летят во все стороны осколки и поленья”
– Продолжите мою фразу: “Эти сравнения помогают подчеркнуть такие
черты характера Герасима, как  …..” (его любовь к свободной жизни, к
земле, на которой он вырос.) Герасим долго привыкал к новому житью. Он не
мог полноценно общаться с людьми изза своей немоты, и общение с природой
заменяло ему человеческое тепло.
 У Тургенева мы читаем : «На дворе у барыни водились тоже гуси; но гусь,
известно, птица важная и рассудительная; Герасим чувствовал к ним
уважение, ходил за ними и кормил их; он сам смахивал на степенного гусака.»
Каково значение слова «степенный»? Почему автор сравнивает героя с
гусаком?
Рассудительно  серьезный, отличающийся основательностью поступков,
достоинством поведения.
 Прочитайте описание каморки Герасима. Для чего, повашему, автор так
подробно описывает жилье дворника? (Тургенев так подробно описывает
каморку Герасима, чтобы с помощью этого описания подробнее показать
характер героя: нелюдимый,  сильный.) Итак,   что   мы   узнали   о   Герасиме,   как   о   человеке   из   первых   глав?
(Герасим – глухонемой богатырь, одинокий, страдающий, недоумевающий,
трудолюбивый, ответственно относящийся к своим обязанностям)
– Как сложились отношения Герасима  с дворовыми?   Не идет  на конфликт,
уважает  себя и других,
    IV.ФИЗМИНУТКА
– Но вот привычный ход его жизни нарушается. Судьба смилостивилась:
Бог послал Герасиму утешение. Какое?
   Мог   ли   он   услышать   плеск   воды,   жалобное   повизгивание?..  Сердце
подсказало! Герасим спасает Муму
   В чем значение этого события для Герасима? Снова есть, кого любить,
кого защищать, о ком заботиться.
          Для кого описанная Тургеневым встреча человека и собаки (Герасима и
щенка) была важнее? Найдите слова, подчеркивающие их состояние.
     Изменился ли с появлением Муму сам Герасим? Как? Казалось,
оттаяла душа немого богатыря, и мы увидели его чутким, нежным и
заботливым человеком.
 Каким образом барыня опять вмешивается в судьбу Герасима? Как ведет
себя Герасим? Какие черты характера  проявляет? ( Пытается всеми силами
защитить питомицу, переживает, чувствует свое бессилие, но не идет на
конфликт ни с кем)
          Как реагируют на происходящее присутствующие слуги?
 Какие черты характера Герасима проявляются в этом эпизоде?
(Герасим – человек сильной воли, честный, прямой, мужественный.)
          Почему Степан говорит о Герасиме: «Уж он такой.. Он… не то что
наш брат»? как вы понимаете эти слова? (Все видят и знают, что Герасим
никогда не лжет, не притворяется. Его слову верят, его уважают. Как он
пообещал сделать, так и сделает.)
 Почему такой богатырь Герасим вынужден подчиниться барыне?
         Почему Герасим пообещал, что сам уничтожит Муму? Силы
неравны, все против него, он не сможет уберечь Муму от людей барыни.
Выхода нет. Единственное, что он может сделать, – спасти собаку от
жестокости и бесчувственных лакеев, облегчить ее страдания, потому что
понимает, что приказ барыни Почему Герасим, который навсегда уводит Муму из дома, надевает
праздничный кафтан?( Он хочет последний выход с Муму сделать как
можно приятнее для неё.)
 Как выполнил Герасим своё обещание?
 Каково было душевное состояние Герасима? (зачитать)
 Есть   ли   в   повести   еще   люди,   подобные   Герасиму?   Какие   черты
составляют его нравственный облик?
*Какая сцена в произведении показывает нравственное превосходство
Герасима над другими дворовыми, где он буквально выше
  их?

Христианская культура называет самыми главными ценностями жизни
любовь к ближним, любовь к Отечеству,  способность к сочувствию,
сопереживанию, состраданию. Эти качества присущи Герасиму, этим он
отличается от  других. А Герасим выше их, так как посмел ослушаться
старуху, спрятав собаку) А дворовые проявляют  малодушие, они
боятся хозяйки)
          Как вы думаете, когда Герасим решил навсегда уйти из дома? Из
чего вы сделали такой вывод? Когда утопил Муму, только тогда. ( Герасим
не имел никакого права  уходить в  деревню. Но так жить он дальше не мог, не
мог терпеть унижения барыни) ( В Герасиме победила не привычка
подчиняться, а уважение к своему достоинству, желание освободиться от
духовного гнета. Это был. его нравственная победа над барыней, победа добра
над злом.) Ведь человек, являющийся частью такого прекрасного мира,  не
может быть чьейто собственностью, слепым орудием зла в чужих руках.
          Вспомните финал рассказа. В каком настроении возвращался к себе в
деревню Герасим? Несокрушимая отвага, отчаянная и радостная
решимость.
V.Рефлексия.
 Что нужного, интересного вы узнали сегодня?
Д/З :    Существуют две точки зрения на героя Тургенева
1. Герасим – слабый, безвольный человек
2. Герасим – человек, обладающий силой духа.
С какой вы согласны, обоснуйте.

file_name: НРАВСТВЕННЫЙ (2).docx

intro: Урок разработан с учетом требований к обучающимся с ОВЗ. Основной упор сделан на формирование умений наблюдать, обобщать, сравнивать, делать вывод. Урок построен на работе с текстом, вопросы и задания направлены на развитие речи обучающихся, на обогащение словарного запаса, на умение подтверждать выводы текстом.

title: Конспект урока чтения и развития речи " Нравственный облик Герасима" по рассказу Тургенева "Муму"( 8 класс школа 8 вида)