extracted_text:
Урок №17  по логоритмике
Тема:  «Весна в гости к нам пришла»
Цели и задачи: Развитие общей и мелкой моторики, координаций движений,
пространственные представления; развитие речевого дыхания; активизировать
словарь по теме; воспитывать умение определять характер музыки,
согласовывать ее с движениями.
Оборудование: Фонограмма пение птиц,  мнемотаблица к стихотворению
«Полюбуйся, весна наступает» И.Никитина, «Веселая логоритмика»
Е.Железнова
Ход урока
1.Развитие координации общих движений. Речь с движением.
Логопед: Здравствуйте, ребята, давайте поздороваемся с вами.
Здравствуйте, ладошки, хлоп, хлоп, хлоп.
Здравствуйте, ножки, топ, топ, топ.
Здравствуйте, губки, чмок, чмок, чмок.
Здравствуйте, зубки, щелк, щелк, щелк.
Здравствуйте, щечки, плюх, плюх, плюх.
Пухленькие щечки, плюх, плюх, плюх.
2.Работа в круге
Координация общих движений под музыку
Умение   определять   характер   музыки:   плавная,   медленная   быстрая,
подвижная.
Звуковая дорожка № 38  Движение на носочках – имитация «хоровода», на
пяточках по всему пространству класса – имитация движений  «гуся».
3.Сообщение темы урока
Л. Отгадайте загадку, и вы узнаете, о каком времени года будет идти сегодня
наш разговор. Есть четыре время года:
Осень, лето и зима,
Что приходит за зимою?
Ну, конечно же… (весна).
Л. Мы сейчас будем смотреть музыкальный клип о весне. После просмотра
клипа вспомните, и назовите явления живой и неживой  природы. Расскажите
о них.
 Слушание муз клипа с использованием муз Ф. Шопена «Весенний вальс»
4.Формирование лексико грамматического строя речи
 Загадка
Молодое, новое,
К радости   готовое.
Встанет рано поутру —
Я глаза скорей протру,
А оно — всё ярче, ярче,
За окном — всё жарче, жарче…
Что это такое? — Солнце!
 Игра ''Сравни и назови''
Логопед  начинает фразу, дети заканчивают
Солнце желтое, как… (одуванчик)
Солнце круглое, как… (мячик)
Солнце ласковое, как (мама, бабушка)
Солнце румяное, как (колобок)
Л. Солнце стало подниматься выше, светить ярче и сильнее. Согрело землю.
Ещё недавно все вокруг было белымбело. Но вдруг! Что такое? Снег
начинает таять…
 Л. А что же в это время происходит в весеннем  лесу? Лес оживает, с юга
возвращаются перелетные птицы. Прилетевшие из теплых стран соловьи
наполняют весенний лес своими трелями, дятел стучит словно молоточком
туктук,туктук. Просыпаются насекомые: жуки ,пауки, комары, мухи.
 Речевое подражание Игра '' Продолжи звук"
Зашумел ветер около уха ( шшшш )
Летала оса около носа (сссс )
Летел, жук жужжал ( жжжж )
Поймали комара, послушаем ( зззз ) Отпустили, сильно подуем  ( уууу).
 Игра ''Доскажи словечко''
1.Плачет заливается
Солнце ей не нравится.
Изо льда бабулька,
Капает... (сосулька)
2.Солнцем радует погода,
Просыпается природа,
Соловьи разводят трель,
С крыши капает... (капель)
3.Ой, беда, ой, беда
Тает снег кругом.
Не обуешь валенки,
На снегу (проталинки)
4.Прошла зима
И каждый рад.
Спешит весна,
И месяц … (март!)
За ним другой стучится в дверь,
Он называется … (апрель!)
И третий месяц вспоминай,
И называется он…(май)
 5.Солнце лучиком играет,
А снежок всё тает, тает!
Птичкам стало не до сна,
В гости к нам пришла ... (весна)
5.Пальчиковая гимнастика.
Солнце утром рано встало,
Всех детишек приласкало.
Две ладошки ты скрести,
Как на солнце посмотри.
Набухай скорей, бутон,
Распусти, цветок пион!
Пальцы ты сомкни друг с другом,
А потом все полукругом! 6. Развитие слуховой и зрительной памяти с опорой на мнемотехнику
Заучивание стихотворения  «Полюбуйся, весна наступает» И.Никитин
 с опорой на мнемотаблицу
7 Логопедические песенки чистоговорки по теме «Весна»
(Е. Железнова музыкальное сопровождение №4648)
НА – НА – НА  наступила вновь весна
НЕ – НЕ – НЕ  очень рады мы весне
НЕ – НЕ – НЕ  много песен о весне
ЛО – ЛО – ЛО  на улице тепло
НУ – НУ – НУ  очень ждали мы весну
КО – КО – КО  солнце светит высоко
ЧИ – ЧИ – ЧИ  солнца теплые лучи
КА – КА – КА  в небе облака
ДИ – ДИ – ДИ  весенние дожди
8.Русская народная хороводная игра « Каравай»
(муз сопровождение песенка «Каравай»)
9.Рефлексия  Игра «В небе солнышко сияет»
В небе солнышко сияет поднять руки вверх, раскрыв ладони
Наши щечки согревает, поглаживаем щеки
Носик, руки и бока руками поглаживаем нос, руки, бока
Подрумянило слегка руки вдоль туловища, опускаем ниже
Ноги тоже у ребят руки поднять вверх, ладони раскрыты
Понемножку загорят.
Это солнце яркое,
Это солнце жаркое!

file_name: урок 17 Весна.docx

intro: Урок фонетической ритмики (логоритмика) помогает учащимся развивать ритмические движения, умение определять характер музыки: плавная, медленная, быстрая, подвижная. Используется музыкальное сопровождение "Веселая логоритмика" Е. Железновой. Учащиеся исполняют музыкальные песенки-чистоговорки на различные группы звуков. На уроке отрабатывается одна из лексических тем: формируются представления детей о весенних изменениях в живой и неживой природе.

title: Урок логоритмики с учащимися, имеющими ограниченные возможности здоровья "Весна в гости к нам пришла"


extracted_text:
Открытый урок.
Тема:
Части речи. (Обобщение).

                                          Учитель:   Кузьмина В.В. Тема урока:  Части  речи.  (Обобщение).
Тип урока: повторение изученного.
Цели : Актуализировать знания о частях речи: имя существительное, имя
прилагательное, глагол и  предлоги.
Упражнять в различении частей речи и определение их признаков
Формируемые УУД:
Познавательные:  определять части речи и обосновывать своё мнение;
 определять морфологические признаки частей речи;
классифицировать объектов по выделенным признакам.
Коммуникативные: согласовывать позиции с партнером и находить общее
решение;
 адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Регулятивные:  постановка учебной задачи;
 оценивание качества усвоения материала.
Личностные:  Уметь использовать, приобретенные знания и умения в
практической деятельности
Ресурсы:
Учебник «Русский язык» 4 кл.
Карточки с учебными заданиями.
На доске сказочный океан, в нём острова, корабль, скалы, пираты, подводные
камни, осьминоги и дельфины.
Ход урока
1.Организационный момент
Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам на урок пришли гости, повернитесь к гостям,
улыбнитесь и поздоровайтесь с гостями. Теперь повернитесь ко мне. Какой прекрасный день сегодня. Я рада вас видеть. Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я
улыбнусь вам, а вы улыбнётесь мне! Повернитесь друг к другу, улыбнитесь соседу,
соприкоснитесь ладошками и пожелайте друг другу успеха. Тихо сели.
 Сегодня на уроке нам необходимы ручки, карандаши, тетради, внимательные глазки,
чуткие ушки, ловкие пальчики, а главное, прекрасное настроение.
 И так, за работу.
Задаеие.
Распределить слова в три столбика.
Объяснить почему так распределили.
Слова: ученик, светлый, капать, учёный,  капля, светить, капельный, свет,  учить.
 На какой вопрос отвечают слова в первом столбике?
 На какой вопрос отвечают слова во втором  столбике?
 На какой вопрос отвечают слова в  третьем  столбике?
 Ребята, а как вы думаете , о чём мы сегодня будем  вести речь на уроке?
Чему будем учиться?
(Будем говорить о частях речи. Будем учиться задавать вопросы к словам).
 И так, тема нашего урока: «Повторение частей речи».
  Сегодня мы отправимся путешествовать по островам океана « Части речи».
 А какой вид транспорта мы с вами  выберем?
        Во  время нашего путешествия мы встретимся с правилами русского языка и докажем,
что мы знаем эти правила и умеем ими пользоваться.
 Ребята, а каким  должен  быть мореплаватель?
Минутка чистописания.
  Перед тем как отправиться в путь, нам нужно размяться.
 Наша разминка будет следующая:
На доска написано:
Мм
Мор
Первую  строчку пишем заглавную и строчную буквы  м. На второй строчке напишите однокоренные слова с корнем  мор. (Море, моряк, морской).
Выделить корень. Почему эти слова называют однокоренными? Как  ещё мы можем их
назвать? Почему?
Работа над темой урока.
Цель: закрепить знания об имени существительном.
 Мы отправляемся в плавание по океану Частей речи и приближаемся к острову Имя
существительное.
 Что вы знаете об имени  существительном?
 Ребята, на этом острове  живут два добродушных дельфина. Одного из них зовут «Кто?»,
а другого «Что?». Эти дельфины очень любознательные. Они хотят узнать как можно
больше об имени существительном. Поможем им?
Задание.
Распределите слова в два столбика.
Кит, берег, брызги, чайка, дно, акула.
 Как вы распределили эти слова? По какому признаку вы их разделили?
 Как называются имена существительные, которые отвечают на вопрос Кто?
   Как называются имена существительные, которые отвечают на вопрос Что?
 Что обозначают имена существительные?
 Я думаю, что дельфины остались довольны нашей работой.
 Ребята, а как вы напишите имена наших дельфинов? Почему?
                                Физкульминутка.
Мы писали, отвечали,
А теперь все дружно встали.
Ручками похлопали,
Ножками потопали.
Влево, вправо повернулись
И друг другу улыбнулись.
 Продолжаем работать над темой урока.
Цель:   закрепить знания  об имени прилагательном и глаголе.  Плавание продолжается. На нашем пути остров Имени прилагательного. Но вот беда!
Некоторых жителей этого острова захватили в плен  злые осьминоги.
Освободить их помогут только наши знания.
Что вы знаете об имени прилагательном?
Задание:
Выберите нужные имена прилагательные и восстановите предложения.
…+  рыбки скользят у самого дна.  Рыщет по морю… + селёдка. Выползает из – под
камня…+ краб. Забралась в свой домик…+ улитка.
Слова для справок:
Пуглива,  полосатый, смелый, яркие, шустрая.
 Подчеркните имена прилагательные волнистой линией.
 Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг у друга.
 Что же такое имя прилагательное?
 Что оно обозначает?
 Плывём дальше. На нашем пути ещё один остров. Я  знаю, что жители этого острова очень
часто забывают его название. Как он называется?  (остров глаголов).
 Что вы знаете о глаголе?
Задание:
Найдите в тексте (текст смотри в задании выше) и подчеркни двумя чертами глаголы.
 Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг у друга.
 В путешествии иногда бывает так, что в более мелких местах корабль может наткнуться
на подводные камни. Как называют эти камни в нашем океане?  (Предлоги).
 Но, чтобы этого не случилось с нашим кораблём, ответьте мне, что вы знаете о
предлогах?
 В чём заключается главная работа предлога?
Задание:
В тексте ( смотри выше задание) обведите кружочком зелёной ручкой предлоги.
С какими словами они связаны?  Побывав на всех островах, мы отправляемся домой, но на нашем пути очень коварный
остров Безграмотландия.  Здесь живут пираты, которые не знают русского языка. Они
предлагают вам распределить  слова по четырём  столбикам. Вы должны быть
внимательны. Потому что пираты допустили ошибки.
Задание:
Исправить ошибки пиратов с острова Безграмотландии.
Имя сущ.                Имя прилаг.                    Глагол                         Предлог
Большая                  На                                    Водоросли                   Зеленеют
Волна                       Набегают                        Над                               Раскинулся
Белая                        Морской                        Пират                            Под
Красивая                  Чайка                            Плывёт                            Около
 Проверяем.
Домашнее задание.
Цель:
Дать задание на закрепление самостоятельно уметь различать части речи.
 Дома самим придумать по пять слов каждой части речи и записать их в три столбика, но
слова должны быть на морскую тему.
 Итог урока.
Цель:
Повторить пройденный на уроке материал.
 Дорога домой проходит через  узкие проливы, огромные скалы, океанические ворота,
которые задают вопросы, ответив на которые, мы попадём домой.
 Какие части речи вы знаете?
 Что вы о них знаете?
Рефлексия.
 Ребята, у вас на столах лежат три карточки .Давайте оценим наш урок. Если урок вам
понравился, поднимите карточку с солнышком. Если урок  понравился, но были
сложности, трудности. То поднимите карточку  солнышка с тучкой, если  же урок был
скучным, не интересным и задания были очень сложными для вас,  то поднимите карточку
с тучкой.  Наш урок окончен. Вы сегодня молодцы. Спасибо за урок.

file_name: Открытый урок 4.doc

intro: Конспект данного урока разработан для учащихся школы с тяжёлыми нарушениями речи. в данной работе использовались коррекционные приёмы. В ход урока повторили и обобщили знания о всех частях речи. Ликвидировали пробелы в знаниях отдельных учащихся. для этого использовались различные  игровые моменты.разработка урока

русский язык

group: Дисциплины

title: Части речи. Обобщение. (4 класс, русский язык)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 93 Г.СОЧИ
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от __ августа 2015 года протокол № 1
Председатель ______Ф.С.Оганесян
                подпись руководителя ОУ
Ф.И.О.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
По    истории
Уровень образования (класс) основное общее образование, 59 класс
Количество часов  182
Учитель Адамян Людмила Андрониковна
Программа разработана на основе примерной программы по истории и в соответствии с
авторским УМК под редакцией А.А.Вигасина , включенным в Федеральный перечень.
М.:«Просвещение», 2014г 1. Пояснительная записка
1.1 Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов
и учебно  методических документов:
1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273ФЗ.
2.   Закон   Краснодарского   края   от   16   июля   2013   г.   N   2770КЗ   "Об   образовании   в
Краснодарском крае" (с изменениями и дополнениями)
3.   Приказ   Министерства   образования   РФ   от   05.03.   2004   г.   N   1089   «Об   утверждении
федерального   компонента   государственных   образовательных   стандартов   начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и
дополнениями.
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении
и   введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования», с изменениями и дополнениями.
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12. 2014 г. № 1643 «О внесении
изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.
2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»»
6.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   17.12.   2010   г.   №   1897   «Об
утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного
общего образования».
7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12. 2014 г. № 1644 «О внесении
изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.
2010   г.   №   1897   «Об   утверждении   федерального   государственного   образовательного
стандарта основного общего образования».
8.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015
(с   изм.   и   дополнениями)   «Об   утверждении   Порядка   организации   и   осуществления
образовательной   деятельности   по   основным   общеобразовательным   программам
образовательным  программам начального общего, основного общего и среднего  общего
образования»
9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03. 2014 г. №
253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06. 2015 г. №
576   «О   внесении   изменений   в   федеральный   перечень   учебников,   рекомендуемых   к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего   образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31
марта 2014 г. № 253»
11. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и
благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г.
N   189   «Об   утверждении   СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с
изменениями.
12.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   04.10.   2010   г.   №   986   «Об
утверждении   федеральных   требований   к   образовательным   учреждениям   в   части
минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».
13. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03417 «О перечне
учебного   и   компьютерного   оборудования   для   оснащения   общеобразовательных
учреждений».
14. Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11. 2011 г. № МД1552/03
«Об   оснащении   общеобразовательных   учреждений   учебным   и   учебнолабораторным
оборудованием».
15. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 16.03. 2015 года №
473353/1514  «О  структуре основных  образовательных  программ  общеобразовательных
организаций».
16. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 14.07.2015 г. № 47
10267/   1514   «О   формировании   учебных   планов   общеобразовательных   организаций
Краснодарского края на 20152016 учебный год»
17. Приказ министерства образования и науки Краснодарского края от 11.02.2013 г. № 714
«Об   утверждении   перечня   образовательных   учреждений   края,   являющихся   пилотными
площадками   по   введению   федерального   государственного   образовательного   стандарта
основного общего образования с 01.09. 2013 года».
18. Примерные основные образовательные программы начального общего образования и
основного   общего   образования,   внесенных   в   реестр   образовательных   программ,
одобренных   федеральным   учебнометодическим   объединением   по   общему   образованию
(протокол от 8 апреля 2015г. № 1/5). http://fgosreestr.ru/.
19. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 17.07.2015 года №
4710474/1514 «О рекомендациях по составлению рабочих программ учебных предметов,
курсов и календарнотематического планирования»
20. учебного плана СОШ № 93 на 2015/2016 учебный год
1.2.Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета.
Программы по всеобщей истории реализуют  три основные функции:
 информационноориентировочную функцию, которая обеспечивает понимание и
масштабность  образовательного  поля  предмета,  его   место  в  учебном  плане   и
системе   исторического  образования,  а  также  специфику  мировоззренческой
значимости  конкретного  курса  всеобщей истории;
  организационнометодическую  функцию,  которая  позволяет  с   учётом  целей,
особенности  фундаментального
спроектировать
образовательную   деятельность  и  обеспечить  достижение  высокого   качества
освоения  учебного
задачи  социализации  учащихся
средствами  учебного  предмета  «История»;
  социализирующую  функцию,  которая  предполагает  обеспечение  учащихся
знанием  основных  явлений,  процессов
закономерностей,
человечества.  Это  знание
происходящих  на  протяжении
подготавливает школьника  к восприятию,  пониманию  и осмыслению сегодняшней
социокультурной  реальности,  в  той  или  иной  степени  транслирующей  элементы
прошлого опыта человечества и созидающей новый опыт  на основе прежнего.
ядра  содержания  курса
содержания,  решать
и
социальных
всей  истории 1.3.   Роль   учебного   курса,   предмета   в   достижении   обучающимися   планируемых
результатов освоения основной образовательной программы школы
Заключается в:
  формировании  у  молодого   поколения  ориентиров   для  гражданской,
этнонациональной,  социальной, культурной  самоидентификации  в  окружающем
мире;

 овладении   учащимися   знаниями  об  основных  этапах  развития
человеческого общества  с древности до наших дней в социальной,  экономической,
политической,  духовной  и  нравственной  сферах при  особом  внимании  к  месту и
роли России  во всемирноисторическом  процессе;
 воспитании учащихся  в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному   Российскому  государству   в
с  идеями
взаимопонимания,  толерантности  и   мира   между  людьми  и  народами,  в   духе
демократических  ценностей  современного  общества;
соответствии
  развитии  у  учащихся  способности    анализировать  содержащуюся  в
различных  источниках  информацию  о  событиях  и  явлениях  прошлого  и
настоящего,  руководствуясь  принципом  историзма,  в  их  динамике,  взаимосвязи
и  взаимообусловленности;
 формировании  у школьников умений применять исторические знания  для
осмысления  сущности  современных  общественных    явлений,  в  общении  с
другими
и
многоконфессиональном  обществе.
поликультурном,
  полиэтничном
современном
людьми
в
1.4.   Обоснование   выбора   содержания   части   программы   по   учебному   предмету,
формируемой участниками образовательного процесса.
Содержание программ соответствует требованиям  к структуре, результатам
освоения
Федерального
государственного  образовательного  стандарта  основного  общего  образования,
конкретизирует  основные  положения  его Фундаментального  ядра.
общеобразовательных   программ
основных
Программы по всеобщей истории определяют инвариантную (обязательную)
часть  учебного  курса   для   59  классов.   В  них  конкретизируется  содержание
предметных
тем  образовательного   стандарта,  предлагается  оптимальное
распределение  учебных часов  по  разделам  курсов:  «История  Древнего  мира»  (5
класс),  «История  Средних  веков»  (6  класс),  «История  Нового  времени»  (78
классы),   «Новейшая  история»
(9  класс),  определяется  последовательность
изучения  тем  и  разделов  учебного  предмета  с  учётом  внутрипредметных  и
межпредметных
связей,  возрастных  особенностей   учащихся.  Программы
обеспечивают  реализацию  единой  концепции  исторического  образования,  при
этом учитывают возможности  для  вариативного  построения курсов истории.
2. Общая характеристика учебного предмета
Историческое  образование     мировоззренческий  инструмент,  оно   играет
важную  роль  с   точки  зрения  личностного  развития  и    социализации   учащихся,
приобщения  их к  мировым    культурным  традициям,  интеграции  в  исторически
сложившееся   многонациональное
сообщество.
Изучение  курса  всеобщей   истории  в  59  классах  основывается  на  проблемно
хронологическом  подходе   с  акцентом   на  социализацию  учащихся,
 которая
осуществляется  в  процессе  реализации  воспитательных  и  развивающих  задач.
и  многоконфессиональное Современный учитель  нацелен  на  необходимость  преобразования  традиционного
процесса  обучения  в деятельностный,  личностно значимый  для учащегося.
Посредством программ реализуются  три основные функции истории:
  познавательноразвивающая,  которая  состоит  в  изучении  исторического
пути  разных  стран   и  народов,  отражении  всех  явлений  и  процессов  истории
человечества;
  практическополитическая,  состоящая  в   том,  что  история   как  наука,
выявляя  закономерности  и  тенденции    развития  общества,   способствует
формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;
  мировоззренческая,  формирующая  представления  об  обществе,  общей
картине мира на  основе  знания исторических  фактов,  процессов  и явлений.
Данные  программы  обеспечивают  возможность  создания  широкого
образовательного  пространства  для
 ознакомления  с  эпохой,  когда  общество
начало  осознавать  своё    многообразие.  Образовательный  стандарт  по  истории
предусматривает также знакомство со  всеобщей историей в контексте  духовного
и культурного  многообразия  и тесного, разностороннего взаимодействия.
Структура
 и  содержание   программ  соответствуют  образовательному
стандарту  и  принципам  развития  системы  российского  образования.  Рабочие
программы  по  всеобщей  истории  основной  общеобразовательной   школы
нацеливают  на  формирование   систематизированных
знаний  о  различных
исторических  этапах развития  человеческой  цивилизации. Содержание  программ
выстраивается  по  трём  основным   линиям:   историческое  время,  историческое
пространство,   историческое  движение.  Эти   три  линии  соединяет  сквозная
линия  человек,  личность  в истории.
Основным  критерием  отбора  фактов  и  явлений  истории  различных  стран и
народов  является  их  значимость  в  историческом  процессе,  в  развитии  мировой
культуры и  цивилизации.
Содержание  программ  построено  на  основе  проблемно  хронологического
принципа,  что  позволяет  уделить  необходимое  внимание  и  наиболее  важным
сквозным  проблемам развития человеческого общества, и  особенностям развития
отдельных  регионов,  а  также  проследить  динамику  исторического  развития  и
выделить  его  основные этапы.  Программы включают  изучение  истории  Европы,
Азии,  Африки  и  Америки,  однако  основное  внимание  сконцентрировано  на
истории   Европы.    Там,  где    возможны    исторические   параллели  и  аналогии,
ставится акцент на связь истории  зарубежных стран с историей  России.
Программы предполагают использование в учебниках  по всеобщей истории
цивилизационногуманитарного  подхода,   нацеленного  на  выделение   отдельной
культурной  общности  и  особенностей  её  общественнокультурных  достижений
на основе  идей гуманизации,  прогресса  и развития.
Цивилизационный  подход  также  предполагается  реализовать  в  курсах
всеобщей   истории  для   59  классов  основной  школы.  Для  поиска  общих
закономерностей  исторического процесса  цивилизационный  подход  должен  быть
основан  на  выявлении  общности  черт  в  политической,  духовной,  бытовой,
материальной культуре,  общественном  сознании,  сходных путях  развития.  Кроме
того, здесь учитываются различия, порождённые  географической  средой обитания,
историческими особенностями.
Содержание   программ  ориентирует  на  реализацию  в  курсах  всеобщей
истории  многофакторного   подхода,  позволяющего  показать  всю  сложность  и
многомерность
продемонстрировать
одновременное действие  различных факторов, приоритетное значение одного из
 какойлибо
страны,
истории

file_name: НА САЙТ знанио история  титул раб программы, титул КТП.doc

intro:
Программы по всеобщей истории реализуют три основные функции:
- информационно-ориентировочную функцию, которая обеспечивает понимание и масштабность образовательного поля предмета, его место в учебном плане и системе исторического образования, а также специфику мировоззренческой значимости конкретного курса всеобщей истории;
- организационно-методическую функцию, которая позволяет с учётом целей, особенности фундаментального ядра содержания курса спроектировать образовательную деятельность и обеспечить достижение высокого качества освоения учебного содержания, решать задачи социализации учащихся средствами учебного предмета «История»;
- социализирующую функцию, которая предполагает обеспечение учащихся знанием основных явлений, процессов и социальных закономерностей, происходящих на протяжении всей истории человечества. Это знание подготавливает школьника к восприятию, пониманию и осмыслению сегодняшней социокультурной реальности, в той или иной степени транслирующей элементы прошлого опыта человечества и созидающей новый опыт на основе прежнего.

title: Рабочая программа по истории (ФГОС 5-9 классы)


extracted_text:
МОБУ ООШ №93
Г.Сочи
Тема урока: Религия древних греков
Урок истории в 5 классе
Дата: 19.01.17.
Учитель: Адамян Л.А. Урок истории в 5классе
Дата: 19.01.17.
Учитель: Адамян Л.А.
Тема урока: Религия древних греков.
Цели:
Дать представление об особенностях религии древних греков, характерных
чертах древнегреческого пантеона богов;
Развивать   умения   устанавливать   связь   между   конкретными   историческими
условиями   жизнедеятельности   людей   и   особенностями   их   сознания,
анализировать литературные произведения древности и делать выводы;
Воспитывать интерес к античной культуре.
Планируемые результаты:
Предметные: выявить причинноследственные связи между условиями жизни
древних   греков   и   их   занятиями,   оценить   ключевые   события   и   явления,
памятники культуры крупнейших цивилизаций Древней Греции;
Метапредметные   УУД:
самостоятельно   организовывать   учебное
взаимодействие   в   группе;   определять   собственное   отношение   к   явлениям
современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать
друг   друга;   с   достаточной   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в
соответствии   с   задачами   и   условиями   коммуникации;   самостоятельно
обнаруживать   и   формулировать   учебную   проблему;   выбирать   средства
достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; давать
определения   понятий;   анализировать,   сравнивать,   классифицировать   и
обобщать факты и явления; владеть общим приемом решения учебных задач;
находить   в   дополнительных   источниках   информацию   по   теме
«Древнегреческая мифология»; готовить тематические сообщения и проекты;
Личностные   УУД:  обрести   мотивацию   к   изучению   нового   материала;
оценивать   роль   мифологии   в   истории   человечества;   осознать   важность
изучения истории.
Оборудование:  проектор,   мультимедийная   презентация,   ноутбук,  реквизит
для сценки.
Тип   урока:  урок   открытия   новых   знаний   с   элементами   развивающего
контроля.
Ход урока
I.
Организационный момент.
2 II. Мотивационноцелевой этап.
Ребята, вы уже слышали о могучем силаче и герое Древней Греции Геракле.
Он совершил 12 подвигов. Сейчас я познакомлю вас с одним из его подвигов.
Царь   города   Микены   поручил   Гераклу   принести   три   золотых   яблока   из
волшебного сада Гасперид на краю света. Геракл этого сделать не мог, так как
войти туда мог только бог. Тогда великан Атлант согласился сделать это за
Геракла, если тот подержит за него небесный свод. Тяжелый груз опустился
на   плечи   Геракла,   пот   покрыл   его   тело…   Вернулся   наконец   Атлант.
Предложил,   что   сам   отнесет   яблоки   в   Микены.   Притворившись   будто
согласен,   Геракл   лишь   пожелал   сделать   себе   подушку   из   травы,   чтобы
положить ее на плечи. Встал великан на свое место, а Геракл взял яблоки и
сказал: «Прощай, Атлант, только одному тебе под силу держать небесный
свод!».
 Выражение «Держать небесный свод» вошло в нашу жизнь. Как вы думаете,
что оно означает? (выполнять тяжелую работу).
   Представляете,   у   нас   сегодня   на   уроке   есть   корзина   с   яблоками   из
волшебного сада Гасперид.
 Скажите, они похожи на волшебные? (нет, яблоки красные).
 Это яблоня из волшебного сада и яблоки не простые, а с секретом. Вы уже
знаете, что в каждом мифе Древней Греции есть сложное задание, проблема.
Только   после   того   как   мы   ответим   на   все   вопросы   этого   дерева,   яблоки
станут золотыми и подарят нам много знаний.
Дети   по   очереди   называют   номер   яблока,   которому   соответствует
вопрос. После ответа на него яблоко вешается обратно золотой стороной
к зрителям.
1. Что означает выражение «Нить Ариадны»? (Помощь в сложной ситуации).
2. Что означает выражение «Между Сциллой и Харибдой»? (Между двумя
врагами).
3. Решите историческую задачу. Поэмы «Одиссея» и «Илиада» Гомер написал
в 8 веке до н. э. Сколько лет назад это было. Отметьте дату на ленте времени.
4. Чудовище с туловищем человека и головой быка. (Минотавр).
5. Какое животное помогло захватить Трою? (Деревянный конь).
6. Одноглазый великан. (Циклоп).
7.  Что означает выражение «Ахиллесова пята»? (Уязвимое место).
8. Картинка (Лабиринт)
Теперь   плоды   на   яблоне   стали   золотыми      это   знания,   которые   нам   еще
предстоит сегодня вкусить.
 Посмотрите, а вот еще одно яблоко. На нем написано … «Прекраснейшей!».
Подумайте, что это за яблоко? Ответить на этот вопрос нам помогут актеры.
3 Выходят в центр кабинета подготовленные дети и играют сценку по мифу
«Яблоко раздора».
Сценка «Яблоко раздора»
На одном пиру богиня раздора Эрида решила отомстить богам за то, что не
позвали её на пиршество. Она взяла золотое яблоко из далёких садов; одно
лишь слово написано было на нём  “прекраснейшей”. Незаметно для всех
бросила на стол яблоко. (Кладёт его на стол)
Гера (взяла яблоко) Прекраснейшей, я уверена, что яблоко принадлежит мне,
ведь на Олимпе все знают, что я самая прекрасная. Я главная богиня, я жена
Зевса.
Афина (забирает яблоко) Да, все знают, что ты красива, но я богиня
мудрости и справедливой войны, в честь меня назван красивейший город
Греции, поэтому яблоко должно принадлежать мне!
Афродита (забирает яблоко себе) Почему тебе, я тоже дочь Зевса, я родилась
из морской пены, я богиня молодости и любви, нет никого прекраснее меня!
(обратились к Зевсу.)
Гера (держа яблоко): Зевс, скажи, кто из нас прекраснейшая?..
Зевс: Не дело мне решать женские распри. Пусть лучше этим занимается
человек.
Гера: Кто же он?
Афродита и Афина: Да, кто?
Зевс: Парис, сын царя Трои Приама. Он самый справедливый из смертных.
(Уходит. Выходит Парис)
Парис: Прекрасные богини, вы звали меня?
Гера: Возьми яблоко, Парис, (отдаёт ему яблоко) прочитай надпись и реши,
кто из нас троих самая прекраснейшая.
Парис: Да не знаю я. Вы каждая прекрасна.
Гера (отводит в сторону Париса): Скажи, что я, и будешь властвовать над
Азией. Я всего лишь хочу сделать тебя царём царей. Великие страны
покорятся тебе. Сила и власть в обмен на маленькое яблоко.
Афина (берёт за руку Париса и отходит с ним в другую сторону): Красоты,
отваги и силы тебе не занимать. Послушай, не хотел бы ты стать мудрым
полководцем, не знающим поражений. Обещаю военную славу и победы, если
назовёшь меня.
Парис: подожди, но я ещё не выслушал Афродиту.
Афродита: Выбери меня. Я отдам тебе в жёны прекраснейшую из смертных
женщин, Елену Спартанскую, дочь Зевса и Леды.
4 Парис: Спасибо, великодушная Гера, но я и так богат. Благодарю и тебя,
справедливая Афина, но слава и так со мной, я известен и в Греции, и в Азии.
А вот жены у меня нет. А она красива, Елена Спартанская?
Афродита: Она не просто красива, она самая красивая из смертных.
Прекраснейшая женщина в мире будет твоей! Или ты не веришь обещанию
богини любви?
Парис: Я верю тебе, Афродита. Да, да, прекраснейшая из богинь  это
Афродита!!! (Отдаёт ей яблоко)
Гера: Дорого заплатишь ты, Парис, за такой выбор!
Афина: Погубишь ты Трою и весь народ!! (Уходят).
   Как   повествует   миф,   в   результате   этого   спора   началась   одна   из   самых
страшных войн в истории Греции – Троянская война.
 Скажите, а кто это выступал перед нами? (боги).
 Какая тема урока? (Религия древних греков).
 Что мы сегодня узнаем? (Какие были боги и во что верили древние греки).
 Чему научимся? (Получать информацию о жизни греков из мифов).
Физминутка.
 Какими личными качествами обладают боги и богини которых мы видели?
(ум, хитрость, коварство, расчетливость…).
Они этим похожи на людей? (Да).
   Прошу   всех   встать.   Давайте   представим,   что   мы   рабы   и   вынуждены
постоянно работать на своего господина. Наши спины согнуты и напряжены.
Теперь мы свободные граждане Греции. Спина прямая, плечи расправлены. У
нас есть дом и занятия. А теперь мы боги! Мы живем высоко на Олимпе.
Голова гордо поднята.  Свысока мы наблюдаем за жизнью смертных.
А теперь вы ученики 5 класса. Садитесь на свои места. Продолжаем урок.
 III. Работа по теме урока.
 Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока.
19 января
Религия древних греков
1. Знакомство с богами.
 Боги, как считали греки, населяли нашу землю более 3 тысяч лет назад.
Жили они на вершине высокой горы Олимп. Они мало чем отличались от
людей.   Они   никогда   не   старели   и   не   умирали,   за   что   были   прозваны
бессмертными. Они обладали сверхъестественными способностями и могли
легко менять свое физическое обличье, превращаясь в мужчину, женщину,
животное и т. д., и использовали эту замечательную способность чаще всего
5 для того, чтобы провести людей и сыграть с ними злую шутку. Как и знатные
люди, олимпийские боги были равнодушны к горестям и страданиям простых
людей. Они завистливы и жестоки, способны на бесчестный поступок, но в
тоже время помогают своим любимцам из людей. Но все боги различались по
могуществу и значимости. То есть, мы поговорим о пантеоне греческих богов.
Запишите в тетради:
Панте ноо
 — группа богов, принадлежащих к одной религии.
 Откройте стр. 135. Здесь изображены основные боги Древней Греции. Они
разделены по на четыре группы:
1я группа – самые могущественные;
2я группа – ближайшие родственники самых могущественных богов;
3я группа – покровители какоголибо дела;
4я группа – низшие божества – сатиры и нимфы.
 Сейчас работа с тестом параграфа пункт 12 или иллюстрацией заполните в
группе таблицу богов и чему они покровительствовали. У каждой группы свои
боги.
Имя бога (богини) Чему покровительствовал(а)
Зевс
Посейдон
Аид
1я группа – самые могущественные
Бог неба, царь богов и людей
Бог морей
Бог царства мертвых
2я группа – ближайшие родственники самых могущественных богов
Гера
Артемида
Аполлон
Афина
Афродита
Деметра
Дионис
Гефест
Гермес
Арес
Царица богов и защитница семейного очага
Богиня природы и покровительница охоты
Бог солнечного света, покровитель искусств
Богиня   мудрости,
городской жизни.
Богиня красоты и любви
  покровительница   ремесла   и
3я группа – покровители какоголибо дела
Богиня плодородия
Бог виноделия
Бог огня и кузнечного дела
Вестник богов, покровитель торговли
Бог войны
4я группа – низшие божества – сатиры и нимфы
Сатиры
Нимфы
См.приложение1
Духи леса, покровители плодородия
Прекрасные девы, защитницы рек, озер, растений.
6 По готовности начинают представление богов с высших. Пантеон богов
дублируется на экране.
2 группа
Дедал
Икар
Воск
Минос
Крылья
Солнце
3 группа
Ахилес
Пятка
Стрела
Троя
Фетида
Парис
2. Пересказ текста по опорным словам.
 Ребята, сейчас я предлагаю вам поработать в группах. Я раздам каждой
группе карточку с опорными словами. Вам надо совместно (вчетвером) по
словам узнать о чем этот миф и рассказать. В помощь вам рисунок на лицевой
стороне, здесь же и надо написать название мифа. Работайте совместно, но
пересказывать будет один представитель от каждой группы.
1 группа
Лабиринт
Тесей
Ариадна
Минотавр
Эгейское море
Крит
См. приложение 2
Ученики,   получив   карточки,   готовят   ответы   и   по   готовности
представитель от каждой команды выходит отвечать.
 А если эти карточки с мифами сложить вместе, что получится? (Книга).
 Как можно назвать эту книгу? (Мифы Древней Греции).
   Посмотрите   на   эти   книги,   если   кто   заинтересуется   мифами   и   захочет
побольше   узнать   о   богах   Древней   Греции,   то   можете   прочитать   одну   или
несколько из этих книг. Взять вы можете их в библиотеке, или приобрести в
магазине.
Книги выставляются в ряд на доске.
4 группа
10 лет
Троя
Конь
Одиссей
Хитрость
Афина
3. Чтение пункта параграфа.
 Откройте стр. 136, пункт 2. Давайте мы его прочитаем. Читать будем по
абзацам. Следите.
Дети прочитывают пункт.
 Ответьте на вопрос. Какое природное явление описано в этом мифе? (Смена
времен года).
   Действительно,   все   природные   явления   древние   греки   приписывали
деятельности богов.
4. Просмотр фрагмента мультфильма.
 А сейчас, я предлагаю вам отдохнуть и посмотреть фрагмент замечательного
мультфильма. Сядьте поудобнее.
Дети смотрят мультфильм.
 Чем помог Прометей людям? (научил обрабатывать камень, подарил огонь).
7 IV. Закрепление изученного материала.
 А теперь пришло время вернуться к нашим волшебным золотым яблочкам.
Чтобы их съесть надо ответить на вопрос.
1. Что означает выражение «Яблоко раздора» (Причина конфликта).
2. Что означает выражение «Держать небесный свод» (Выполнять тяжелую
работу).
3. Как звали главного бога? (Зевс).
4.Что подарил Прометей людям? (Огонь).
5. Где жили боги? (Гора Олимп).
6. Чем боги отличались от людей? (Сверхспособностями).
7. Чем боги были похожи на людей? (Поведением, характером).
8. Картинка (Цербер).
V. Подведение итогов урока.
 Сегодня на уроке, мы выяснили в каких богов верили древние греки, эту
информацию мы получили из древнегреческих мифов. Теперь мы знаем какой
сверхъестественной  силой обладали  боги и то, что черты характера у них
были человеческие.
VI. Оценивание и домашнее задание.
   Вы   сегодня   большие   молодцы,   вы   прекрасно   работали,   теперь   запишем
домашнее задание:
 Для всех  §28, ответить на вопросы.
Для средних – сравнить богов Египта и Греции
Для сильных – составить кроссворд о богах.
 А теперь самостоятельно поставьте оценки, поверните дневники ко мне, а я
распишусь.
VII. Рефлексия.
 Что нового вы узнали на уроке?
 Что вам понравилось?
 Что было сложно?
Урок окончен, спасибо за внимание!
 Приложение 1
Имя бога (богини) Чему покровительствовал(а)
1я группа – самые могущественные
Зевс
Посейдон
Аид
____________________________________________________________________________________
8 Имя бога (богини) Чему покровительствовал(а)
2я группа – ближайшие родственники самых могущественных богов
Гера
Артемида
Аполлон
Афина
Афродита
__________________________________________________________________________________
Имя бога (богини) Чему покровительствовал(а)
3я группа – покровители какоголибо дела
Деметра
Дионис
Гефест
Гермес
Арес
____________________________________________________________________________________
Имя бога (богини) Чему покровительствовал(а)
4я группа – низшие божества – сатиры и нимфы
Сатиры
Нимфы
Приложение 2
9 Ахиллес
Пятка
Стрела
Город Троя
Богиня Фетида
Парис
10 Дедал
Икар
Воск
Минос
Крылья
Солнце
11 Лабиринт
Тесей
Ариадна
Минотавр
Эгейское море
Крит
12 10 лет
Троя
Конь
Одиссей
Хитрость
Афина
13 14

file_name: НА САЙТЕ Класс 5 Религия древних греков.docx

description:
Дедал
Икар
Воск
Минос
Крылья
Солнце
11

intro:
Предметные: выявить причинно-следственные связи между условиями жизни древних греков и их занятиями, оценить ключевые события и явления, памятники культуры крупнейших цивилизаций Древней Греции;
Метапредметные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; давать определения понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; владеть общим приемом решения учебных задач; находить в дополнительных источниках информацию по теме «Древнегреческая мифология»; готовить тематические сообщения и проекты;
Личностные УУД: обрести мотивацию к изучению нового материала; оценивать роль мифологии в истории человечества; осознать важность изучения истории.

title: Конспект урока по истории в 5 классе "Религия древних греков"


extracted_text:
Турнир знатоков русского языка
 Дорогие ребята, сегодня у нас не  совсем обычная встреча. Нас ждет
увлекательный турнир знатоков русского языка. Сколько хороших слов
сказано о русском языке! Писатель Алексей Николаевич Толстой говорил:
«Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего
ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над
колыбелью…»
В нашем турнире  принимают участие  учащиеся 25 класса.
 А что такое турнир?  (состязание, соревнование)
Наши  ребята покажут свои знания и умения в области русского языка,
проверят себя на внимание, творчество, быстроту. Сегодня будут звучать
самые необычные, самые запутанные, самые весёлые вопросы.
Мы смекалку очень любим,
Ей готовы жизнь отдать.
На вопросы все мы будем
По порядку отвечать.
Кто весел, тот смеется,
Кто хочет, тот добьется.
Кто ищет, тот всегда найдет.
 Итак, предлагаю начать наш турнир.
И пусть острей кипит борьба,
Сильней соревнованье:
Успех решает не судьба,
А только ваши знания!

 «Вопросответ»
Вопрос 2 кл.
Сколько букв в русском алфавите? (33)
   Вопрос 4кл.
Слова   какой   части   речи   могут   заменять   существительные   в
предложениях?      (местоимения) Вопрос 3 кл.
Как называется часть речи, обозначающая действие предмета?  (глагол)
Вопрос 5 кл.
Сколько согласных букв? (21)
Вопрос 2 кл.
Сколько гласных букв? (10)
Вопрос 3 кл.
Как называется главный член предложения, отвечающий на вопрос «кто?»
или «что?»   (подлежащее)
Вопрос 4 кл.
Какая часть слова служит для связи слов в предложении? (окончание)
    Вопрос 5 кл.
Первый звук в слове Яблоко? (й)
Конкурс «Весёлая грамматика»
Из предложенных слогов составьте слова:
Лу мон  ли но ня на ре мер ма ня мо ма
Найдите и выпишите слова, которые перемешались. ё  сто   ки   за
л   ро   ас   ро   ра
жи   т   го
ра   д   бо   та
Игра «Найди лишнее»
2 кл.
Будьте внимательнее! Есть лишние слова. Объясните, почему одно слово
является «лишним»
Дождь, снег, град, луна
Тетрадь, книга, дневник, самолёт
3 кл.
Будьте внимательнее! Есть лишние слова. Объясните, почему одно слово
является «лишним»
Земля, серая, жёлтая, зелёная
Увидеть, покрасить, краска, добежать
4 кл.
Будьте внимательнее! Есть лишние слова. Объясните, почему одно слово
является «лишним»
Белый, белизна, белеет, белка
Вкусный, интересный, искусный, грустный
     5 кл
Будьте внимательнее! Есть лишние слова. Объясните, почему одно слово
является «лишним» Белый, белизна, белеет, белка
Вкусный, интересный, искусный, грустный
Отгадай ребусы. Выполни математические действия и запиши получившееся слово: (все)
СПОР + А – РОСА + АР + ТА = ________________________
ЗИМА + ВОТ  ТОМА + ОН  И + ОК = _________________
СОМ + ТИ  СИМ + МЕТЛА – ЛА + КА = _______________
Добавь одну букву в начале слова, чтобы получились новые слова:
ДАЧА  ______________,  ПОРТ  ______________,
РИС  ________________,  КЛАД  ______________.
2 класс
 Раздели текст на предложения. Поставь точку там, где
это необходимо:
ПОДУЛА   ЗИМА   ХОЛОДОМ   СВЕРКАЕТ   ПЕРВЫЙ   ЧИСТЕНЬКИЙ
СНЕЖОК   ПОЛЕТЕЛИ   ЛИСТЬЯ   С   ДЕРЕВЬЕВ   РУМЯНИТ   ЩЕКИ
ЛЕГКИЙ МОРОЗ. 3 класс
Исправь ошибки в тех словах, которые записаны неправильно:
ПРАВЕЛО,   ЛОПАТА,   ПИТУХ,   ПАЛЬТО,   ВЯЗАНКА,   БАЛЛКОН,
ДИРЕВНЯ, НАПРИМЕР, СОСЕД, ПИНАЛ.
4 класс
Подчеркни слова, в которых буква Я обозначает два звука:
МЯЧ      ОБЪЯВЛЕНИЕ      МАЯК      РЕБЯТА      ЯГОДА
5 класс
Объясни одним словом значение фразеологических оборотов:
КАК СНЕГ НА ГОЛОВУ  ____________________________
С ГЛАЗУ НА ГЛАЗ  _________________________________
ОДНА НОГА ЗДЕСЬ, ДРУГАЯ ТАМ  __________________
ДЕРЖАТЬ ЯЗЫК ЗА ЗУБАМИ  _______________________
РАБОТАТЬ СПУСТЯ РУКАВА  _______________________
Загадки
О каких знаках препинания идет речь? Когда слова гремели и блистали,
Я в моде был, я был на пьедестале!
Однако время новое настало –
Оно меня и свергло с пьедестала.
(Восклицательный знак)

Что о себе сказать могу?
Согнула жизнь меня в дугу.
За свой характер я плачу –
За то, что много знать хочу.
(Вопросительный знак)
Известно миру с давних пор,
Что знак я немаловажный
И не окончен разговор:
И начинает думать каждый.
(Многоточие)

Он очень вежлив:
Не любит споров он и драк.
Он всем старается помочь,
Он в слове, "мать" и в слове "дочь"
И в тихом лунном слове "ночь"
Чтоб никого не огорчать,
Он все старается смягчить. (мягкий знак)
Отгадай, что это?
Он   в   голове   у   легкомысленного   человека;   его   советуют
искать в поле, когда кто-то бесследно исчез; на него бросают
слова и деньги те, кто их не ценит. ______________

file_name: Турнир знатоков русского языка.docx

intro: Это занимательное мероприятие приурочено к  "Недели русского языка" в школе. Турнир знатоков русского языка проводится с целью проверить   знания русского  языка, в ходе которого учащиеся должны проявить внимание, память, смекалку, воображение, фантазию, логику, творчество. Учащимся предлагаются задания игрового характера в форме соревнования.Занимательный материал  по русскому языку..


extracted_text:
Сценарий мероприятия
«В гостях у дедушки Корнея»

Задачи:
Вспомнить с детьми названия и содержание произведений К. И. Чуковского, с
которыми они знакомились, пробуждать в детях радость от встречи с любимыми
сказочными героями, развивать воображение.
Формировать умение определять содержание литературных произведений по
отрывкам из книг и иллюстрациям.
Побуждать “помогать” героям этих произведений – вместе с ними
проговаривать знакомые стихи, используя интонационные средства выразительной
речи.
Развивать диалогическую речь детей, интонационную выразительность речи.
Развивать у детей творческое воображение, учить вживаться в
художественный образ.
Развивать навыки импровизации.
Воспитывать интерес к художественной литературе.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ход
- Давайте вспомним нашу любимую чистоговорку.
Он-он-он – у меня зазвонил телефон.
Ыр-ыр-ыр – любит воду Мойдодыр.
Ил-ил-ил - Крокодил солнце в небе проглотил.
Ца-ца-ца – нынче Муха-Цокотуха именинница.
Ит-ит-ит – добрый доктор Айболит.
- А кто написал все книги, в которых живут герои чистоговорки?
Дети: К. Чуковский.
- Да, ребята, это самый любимый детский писатель.
- А вы помните, как К. И. Чуковский начал писать сказки?
Детским поэтом и сказочником Чуковский стал случайно. А вышло так. Заболел его
маленький сынишка. Корней Иванович вёз его в ночном поезде. Мальчик капризничал,
стонал, плакал. Чтобы хоть как-нибудь развлечь его, отец стал рассказывать ему
сказку: «Жил да был крокодил, он по улицам ходил». Мальчик неожиданно затих и
стал слушать. Наутро проснувшись, он попросил, чтобы отец рассказал ему
вчерашнюю сказку. Оказалось, что он запомнил её всю, слово в слово.
В гости дедушка Корней
Приглашает всех детей.
Но особенно он рад
Пригласить таких ребят.
Кто умеет слушать сказки
Или любит их читать. -Вы любите читать и слушать сказки?
Ответы детей
- Я предлагаю вам отправиться в волшебную сказочную страну, где живут добрые
сказки Корнея Ивановича Чуковского. Вы согласны?
(Да.)
- Вот, мы и пришли в гости. Здесь нас уже ждут книжки, которые написал
К.И.Чуковский.
- Проходите и располагайтесь поудобнее.
(Дети садятся полукругом на стульчики.)
- Сегодня, мы поговорим о писателе К. И. Чуковском, вспомним его сказки.
- Чуковский – это псевдоним. Настоящая фамилия писателя Корнейчуков Николай
Васильевич. Родился 31марта 1882 году в Петербурге. В этом году ему бы
исполнилось 130 лет. В возрасте 87 лет К.Чуковский умер 28 октября 1969 в Кунцево.
Похоронен в Переделкино, где он жил долгие годы. И после его смерти в доме,
организовали Музей.
Музей на музей совсем не похож. Здесь нет веревочек, нет табличек, нет предметов,
живущих пыльной и одинокой жизнью музейных экспонатов. Экспонаты можно
трогать руками.
В этом доме все сохранилось, как при Чуковском. В его кабинете по-прежнему
серьезные книги соседствуют с детскими игрушками и подарками от юных читателей
из самых разных стран.
- Дом напичкан чудесами. Некоторые попали сюда прямо из стихов Корнея
Чуковского.
В саду, например, растет самое настоящее Чудо-дерево с туфельками, на котором
проницательные посетители обнаруживают новые плоды, поспевшие за время
экскурсии. А на столе стоит в миниатюре — подарок учеников московской школы к 80-
летию писателя.
- Ой, ребята посмотрите и у нас Чудо-дерево выросло:
А у наших у ворот
Чудо-дерево растёт.
Чудо, чудо, чудо, чудо
Расчудесное.
Не листочки на нём,
Не цветочки на нём.
А весёлые книжечки,
Да со сказками.
-Что выросло на нашем дереве?
Весёлые книжечки Корнея Ивановича и герои этих книг
1. В каком произведении Чуковского прославляют воробья?
«Тараканище»
Прославляют,
поздравляют удалого воробья!
2. А комара? «Муха – Цокотуха»
Слава, слава Комару - Победителю!.
3. А медведя?
"Краденое солнце».
Рады зайчики и белочки ,
рады мальчики и девочки,
обнимают и целуют косолапого:
«Ну, спасибо тебе, дедушка, за солнышко!»
4. А Айболита?
« Айболит»
Слава, слава Айболиту!
Слава добрым докторам!
- Давайте поиграем в игру: «Вспомни сказку».
Игра «Вспомни сказку»
- Вспомни, какими словами оканчивается строчка, назови сказку.
1. А с ним и зайчиха-мать
Тоже пошла танцевать.
И смеется она и кричит:
«Ну, спасибо тебе, … (Айболит)!»
Дети: сказка «Айболит»
2. А за нею вилки,
Рюмки да бутылки,
Чашки да ложки
Скачут по … (дорожке).
Дети: сказка «Федорино горе»
3. Подошел Медведь тихонько,
Толканул его легонько:
«Говорю тебе, злодей,
Выплюнь солнышко … (скорей)!»
Дети: сказка «Краденое солнце»
4. Вдруг откуда-то летит
Маленький Комарик,
И в руке его горит
Маленький … (фонарик).
Дети: сказка «Муха-Цокотуха»
5. А потом позвонили зайчатки:
– Нельзя ли прислать … (перчатки)?
А потом позвонили мартышки: – Пришлите, пожалуйста, … (книжки)!
Дети: сказка «Телефон»
6.Вдруг из маминой из спальни,
Кривоногий и хромой,
Выбегает умывальник
И качает … (головой).
Дети: сказка «Мойдодыр»
7. Но однажды поутру
Прискакала кенгуру,
Увидала усача,
Закричала сгоряча:
«Разве это великан?
(Ха-ха-ха)
Это просто … (таракан)!
(Ха-ха-ха)
Дети: сказка «Тараканище»
- В гостиной, на столе живет Мойдодыр, прямо из первого издания сказки. Тот самый,
который с самого раннего детства приучает малышей к чистоте и порядку.
- А кто помнит, как появился знаменитый "Мойдодыр"?
Однажды работая в своем кабинете, он услышал громкий плач. Это плакала его
младшая дочь. Она ревела в три ручья, бурно выражая свое нежелание мыться. Он
вышел из кабинета, взял девочку на руки и совершенно неожиданно для себя тихо ей
сказал:
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам
А нечистым трубочистам
Стыд и срам
Стыд и срам!
- Да, действительно. А уж потом было множество других сказок и стихов. Любовь к
поэзии и любовь к детям сделали Чуковского автором детских стихов и сказок.
- Посмотрите на нашу выставку книг Чуковского. Это лишь малая часть его
произведений.
- Какие сказки К.И. Чуковского вы знаете?
«Муха-цокотуха»; «Тараканище»; «Мойдодыр»; «Айболит»; «Путаница»; «Телефон»;
«Краденое солнце»; «Федорино горе";"Крокодил" "Павлиный хвост"; "Бармалей"
- А еще в этом музее есть волшебная шкатулка восточной работы, принадлежавшая
Чуковскому. Если посмотреться в зеркало на внутренней стороне ее крышки и
загадать желание - оно обязательно сбудется.
- Ой, ребята, посмотрите, какой-то ящик, а ящике конверт. Давайте посмотрим, что
лежит в конверте. Письмо.
От героев сказок К.И. Чуковского: "Дорогие, ребята, Вы все хорошо знаете сказки замечательного детского автора
поэтому вы с лёгкостью отгадаете загадки, которые мы для вас приготовили и
узнаете. что лежит в Черном ящике"
из конверта достаю билетики на троллейбус
- Интересно, почему загадки на троллейбусных билетиках. Ребята, а вы знаете почему
загадки на троллейбусных билетиках?
Корней Иванович был таким человеком, который не мог сидеть без дела и даже когда
ехал в троллейбусе обязательно, что-нибудь записывал и вот эти загадки одни из
записей К.И. на трамвайных билетах
Игра: «Черный ящик».
1 Что сыпалось с горы в сказке "Федорино горе"?
(Топоры.)
2. В ящике то, что крокодил проглотил в сказке «Мойдодыр».
- Что это?
(Мочалка.)
3. В ящике то, чем угощали бабочку в сказке «Муха-цокотуха».
- Что это?
(Варенье.)
4. В ящике то, на чем летели комарики в сказке «Тараканище».
- Что это?
(Воздушный шар.)
5. Что девочка Мура закопала в огороде в сказке "Чудо-дерево"?
(Туфельку.)
6. Чем лисички зажгли море в сказке "Путаница"
(Спичками.)
7. Что принес шакал, Айболиту?
(Телеграмму.)
8. . В ящике любимое лакомство крокодилов из сказки «Телефон».
- Что это?
(Калоша.)
- В соседней комнате, стоит черный дисковый телефон, по которому Чуковский
разговаривал с героями в сказке "Телефон"
- Кто ему звонил по телефону?
Слон, крокодил, зайчатки, мартышки, медведь, цапли, тюлень, олень, газели,
Кенгуру, Носорог.
- Посмотрите на портрет, какой ласковый и веселый у него взгляд. Корней Иванович
всегда был весёлым и жизнерадостным человеком.
- Он дарил всем радость. «Радость!» какое звучное и волшебное слово! Слушая его,
хочется смеяться, петь, прыгать и веселиться. А кто из вас скажет, в каких стихах
Чуковского говорится о радости?

«Тараканище» -
«То-то рада, то-то рада Вся звериная семья…»
«Путаница» -
«Вот обрадовались звери,
Засмеялись и запели…»
«Краденое солнце»
«Рады зайчики и белочки,
Рады мальчики и девочки…»
«Федорино горе»
«Засмеялися кастрюли,
Самовару подмигнули:
«Ну, Федора, так и быть,
Рады мы тебя простить!»
«Бармалей» -




«Рада, рада, рада, рада детвора,
Заплясала, заиграла у костра!...»
- Молодцы.
- Ребята, а какие по характеру все сказки у Корнея Ивановича
весёлые, озорные, смешные, поучительные.
1.чему учит сказка «Мойдодыр» - аккуратности и опрятности.
2. «Айболит» - быть добрыми, заботиться о других.
3. «Тараканище» - быть смелыми.
4. «Муха-Цокотуха» - смелости, уметь помогать другим.
5. «Федорино горе» - бережному обращению с посудой, порядку.
- А вот какое шутливое стихотворение посвятил Корнею Ивановичу писатель Валентин
Берестов.
Нам жалко дедушку Корнея:
В сравненье с нами он отстал,
Поскольку в детстве "Бармалея"
И "Крокодила" не читал,
Не восхищался "Телефоном"
И в "Тараканище" не вник.
Как вырос он таким учёным,
Не зная самых главных книг?
- Действительно, трудно представить, что когда-то "самых главных книг" не было.
- Корней Чуковский никогда не гулял один - переделкинские дети регулярно
составляли ему компанию. Именно для них он и построил рядом со своим домом
детскую библиотеку. Дети с фотографий, висящих на стенах библиотеки, теперь
приводят сюда своих внуков «Мы проводили здесь все свободное время, - вспоминает Валентина Сергеевна, -
прибегали из школы - и сразу в библиотеку. Делали уроки, играли в шашки, в
шахматы. Корней Иванович заходил в библиотеку каждый день, рассказывал что-
нибудь интересное».
- Давай и мы с вами поиграем в игру Игра-соревнование.
Игра-соревнование.
- На столе лежат атрибуты из разных сказок К. Чуковского. Каждая команда должна
отобрать те, которые подходят к их сказке. Первая команда собирает атрибуты к
сказке "Мойдодыр» . вторая к сказке "Федорино горе"
- Молодцы.
- Корней Иванович проводил на своей территории знаменитые "костры".
Два раза в год на эти костры - один назывался «Здравствуй, лето!», а другой,
соответственно, «Прощай, лето!» - приглашались
все жители Переделкина и окрестных поселков. Входная плата - десять шишек. Дети
относились к этому серьезно - незадолго до начала костра можно было по всему
Переделкину увидеть ребят, ползающих и собирающих в траве «входную плату». А
изначально идея костров возникла во время ежедневных прогулок дедушки Корнея и
детей.
- Прошло много лет. Но до сих пор стихи и сказки его пользуются огромной любовью и
у детей, и у взрослых.
- Давайте поиграем в игру
"Игра с буквами"
- Давайте прочитаем эти слова.
(Лифт, ели, дом, Мура, тут.)
- Нужно вычеркнуть одинаковые буквы и из оставшихся останется слова
дети выполняют задание
- Что за слово получилось?
Федора
Входит Федорушка, плачет:
Федора:
Ой, бедная я, бедная!!! (Плачет.)
Ведущая: Что ты, бабушка, плачешь? Какая беда с тобой приключилась?
Федора: - А вот послушай:
Села бы я за стол,
Да стол за ворота ушёл.
Сварила бы я щи,
Да кастрюлю поди поищи!
И чашки ушли, и стаканы,
Остались одни тараканы.
Ой, горе мне,
Горе!
- Ребята, вы узнали, из какой сказки появилась эта бабушка? («Федорино горе».)
- Давайте поможем Федоре. У нас есть волшебная книга, если мы через неё пройдём
то в сказку Федорину попадем
Раз, два, три
дети берутся за руки
В сказку попади.
Сценка "Федорино горе"
Итог занятия:



Понравилось вам в гостях у Корнея Иваныча Чуковского?
что вам больше всего понравилось?
На кого из героев стихотворений вы хотели бы быть похожи?
Входит Федорушка с подносом, на нем баранки:
- Пришла сказать вам большое спасибо, что помогли мне с бедой моей справиться.
Хочу угостить вас баранками!

file_name: чуковский.docx

intro: Литературный утренник для 1 класса познакомит ребят с творчеством К.И.Чуковского. Ребята совершат увлекательное путешествие в мир сказок. Данное мероприятие поможет вспомнить с детьми названия и содержание произведений К. И. Чуковского, с которыми они знакомились, пробуждает в детях радость от встречи с любимыми сказочными героями, развивать воображение.Литературный утренник для 1 класса познакомит ребят с творчеством К.И.Чуковского. Ребята совершат увлекательное путешествие в мир сказок. Данное мероприятие поможет вспомнить с детьми названия и содержание произведений К. И. Чуковского, с которыми они знакомились, пробуждает в детях радость от встречи с любимыми сказочными героями, развивать воображение.

библиотека

group: Управление

title: «В гостях у дедушки Корнея» Литературный утренник для 1 класса.


extracted_text:
Руководство к выполнению практической работы
«Создание программы для перевода из десятичной системы счисления в двоичную»
1. Запустите приложение создания программы в объектноориентированной среде Lazarus и измените цвет
Формы (Form1) с помощью свойства Color.
2. Разместите на форме элемент Метка (Label1).
Метка
1 3. Задайте значения свойств Метки Color и Caption
4. Разместите на форме ещё одну Метку (Label2).
5. Задайте свойство Caption объекта Метка Label2
2 6. Разместить на форме однострочное окно Поле  (Edit).
7. Для вывода результатов разместить на форме ещё одно однострочное окно (Edit2).
3
Однострочно
е окно
(поле ввода) 8. Для запуска вычислений разместить на форме Командную кнопку Button (Ok).
Командная
кнопка
4 9. Для ввода программного кода дважды щёлкнуть на командной кнопке и в окне программного кода ввести
программу
5 Procedure TForm1.Button1Click (Sender:TObject);
Var x, xi, i : integer;  st, rez: string;
Begin
X := strtoint (edit1.text);
St:= ‘’;
While x > 0 do
Begin
Xi:= X mod 2;
St:= st + inttostr (xi);
X := X div 2;
 End;
For i := length (St) downto 1 do rez := rez + St [i];
edit2.text:= rez;
end;
10. Запустить программу на исполнение (выбрав один из предложенных вариантов)
1) Выбрать команду Запуск
Run
2) Нажать клавишу F9
3) Нажать кнопку  на панели инструментов
 Запуск (
→
 → Run)
11. Сохранить проект под именем Projeckt1_ Ф.И._класс.
Разработка учителя информатики
6 ГБОУ СШ № 4 им. В.П. Глушко города Байконур
Казаковой Альбины Викторовны
7

file_name: Руководство к выполнению ПР Lazarus.docx

intro: Данная методическая разработка направлена на формирование личностных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий обучающегося при изучении темы "Объектно-ориентированное программирование в среде разработки Lazarus". Разработка рассчитана на использование учащимися старших классов. Личностная мотивация учащихся может быть направлена на то, что их программа может быть использована учащимися младших классов (8 класса).

title: Руководство для создания программы перевода из десятичной системы счисления в двоичную»


file_name: Турнир знатоков русского языка.docx

description:
Турнир знатоков русского языка
 Дорогие ребята, сегодня у нас не  совсем обычная встреча. Нас ждет
увлекательный турнир знатоков русского языка. Сколько хороших слов
сказано о русском языке! Писатель Алексей Николаевич Толстой говорил:
«Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего
ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над
колыбелью…»
В нашем турнире  принимают участие  учащиеся 25 класса.
 А что такое турнир?  (состязание, соревнование)
Наши  ребята покажут свои знания и умения в области русского языка,
проверят себя на внимание, творчество, быстроту. Сегодня будут звучать
самые необычные, самые запутанные, самые весёлые вопросы.
Мы смекалку очень любим,
Ей готовы жизнь отдать.
На вопросы все мы будем
По порядку отвечать.
Кто весел, тот смеется,
Кто хочет, тот добьется.
Кто ищет, тот всегда найдет.
 Итак, предлагаю начать наш турнир.
И пусть острей кипит борьба,
Сильней соревнованье:
Успех решает не судьба,
А только ваши знания!

 «Вопросответ»
Вопрос 2 кл.
Сколько букв в русском алфавите? (33)
   Вопрос 4кл.
Слова   какой   части   речи   могут   заменять   существительные   в
предложениях?      (местоимения)

description:
Вопрос 3 кл.
Как называется часть речи, обозначающая действие предмета?  (глагол)
Вопрос 5 кл.
Сколько согласных букв? (21)
Вопрос 2 кл.
Сколько гласных букв? (10)
Вопрос 3 кл.
Как называется главный член предложения, отвечающий на вопрос «кто?»
или «что?»   (подлежащее)
Вопрос 4 кл.
Какая часть слова служит для связи слов в предложении? (окончание)
    Вопрос 5 кл.
Первый звук в слове Яблоко? (й)
Конкурс «Весёлая грамматика»
Из предложенных слогов составьте слова:
Лу мон  ли но ня на ре мер ма ня мо ма
Найдите и выпишите слова, которые перемешались.

description:
ё  сто   ки   за
л   ро   ас   ро   ра
жи   т   го
ра   д   бо   та
Игра «Найди лишнее»
2 кл.
Будьте внимательнее! Есть лишние слова. Объясните, почему одно слово
является «лишним»
Дождь, снег, град, луна
Тетрадь, книга, дневник, самолёт
3 кл.
Будьте внимательнее! Есть лишние слова. Объясните, почему одно слово
является «лишним»
Земля, серая, жёлтая, зелёная
Увидеть, покрасить, краска, добежать
4 кл.
Будьте внимательнее! Есть лишние слова. Объясните, почему одно слово
является «лишним»
Белый, белизна, белеет, белка
Вкусный, интересный, искусный, грустный
     5 кл
Будьте внимательнее! Есть лишние слова. Объясните, почему одно слово
является «лишним»

description:
Белый, белизна, белеет, белка
Вкусный, интересный, искусный, грустный
Отгадай ребусы.

description:
Выполни математические действия и запиши получившееся слово: (все)
СПОР + А – РОСА + АР + ТА = ________________________
ЗИМА + ВОТ  ТОМА + ОН  И + ОК = _________________
СОМ + ТИ  СИМ + МЕТЛА – ЛА + КА = _______________
Добавь одну букву в начале слова, чтобы получились новые слова:
ДАЧА  ______________,  ПОРТ  ______________,
РИС  ________________,  КЛАД  ______________.
2 класс
 Раздели текст на предложения. Поставь точку там, где
это необходимо:
ПОДУЛА   ЗИМА   ХОЛОДОМ   СВЕРКАЕТ   ПЕРВЫЙ   ЧИСТЕНЬКИЙ
СНЕЖОК   ПОЛЕТЕЛИ   ЛИСТЬЯ   С   ДЕРЕВЬЕВ   РУМЯНИТ   ЩЕКИ
ЛЕГКИЙ МОРОЗ.

description:
3 класс
Исправь ошибки в тех словах, которые записаны неправильно:
ПРАВЕЛО,   ЛОПАТА,   ПИТУХ,   ПАЛЬТО,   ВЯЗАНКА,   БАЛЛКОН,
ДИРЕВНЯ, НАПРИМЕР, СОСЕД, ПИНАЛ.
4 класс
Подчеркни слова, в которых буква Я обозначает два звука:
МЯЧ      ОБЪЯВЛЕНИЕ      МАЯК      РЕБЯТА      ЯГОДА
5 класс
Объясни одним словом значение фразеологических оборотов:
КАК СНЕГ НА ГОЛОВУ  ____________________________
С ГЛАЗУ НА ГЛАЗ  _________________________________
ОДНА НОГА ЗДЕСЬ, ДРУГАЯ ТАМ  __________________
ДЕРЖАТЬ ЯЗЫК ЗА ЗУБАМИ  _______________________
РАБОТАТЬ СПУСТЯ РУКАВА  _______________________
Загадки
О каких знаках препинания идет речь?

description:
Когда слова гремели и блистали,
Я в моде был, я был на пьедестале!
Однако время новое настало –
Оно меня и свергло с пьедестала.
(Восклицательный знак)

Что о себе сказать могу?
Согнула жизнь меня в дугу.
За свой характер я плачу –
За то, что много знать хочу.
(Вопросительный знак)
Известно миру с давних пор,
Что знак я немаловажный
И не окончен разговор:
И начинает думать каждый.
(Многоточие)

Он очень вежлив:
Не любит споров он и драк.
Он всем старается помочь,
Он в слове, "мать" и в слове "дочь"
И в тихом лунном слове "ночь"
Чтоб никого не огорчать,
Он все старается смягчить.

description:
(мягкий знак)
Отгадай, что это?
Он   в   голове   у   легкомысленного   человека;   его   советуют
искать в поле, когда кто-то бесследно исчез; на него бросают
слова и деньги те, кто их не ценит. ______________

intro: Это занимательное мероприятие приурочено к  "Недели русского языка" в школе. Турнир знатоков русского языка проводится с целью проверить   знания русского  языка, в ходе которого учащиеся должны проявить внимание, память, смекалку, воображение, фантазию, логику, творчество. Учащимся предлагаются задания игрового характера в форме соревнования.

title: Турнир знатоков русского языка.


extracted_text:
Календарно  тематическое планирование (ФГОС)
МК Симоненко В.Д.
5 класс
1.         Творческая проектная деятельность (вводная часть) – 2 часа
1
2
Вводный урок.
Вводный
инструктаж по
т/б. Что такое
творческие
проекты. Этапы
выполнения
проектов
Технология;
инструктаж   по   охране
труда; проект;
этапы
деятельности.
проектной

и
3
4.
Интерьер
планировка
кухни
столовой.
Интерьер, требования к
интерьеру, планировка
кухни, рабочая зона,
обеденная зона
5
6.
Бытовые
электроприбор
Бытовые
электроприборы.
формирование
ценностных
ориентиров в области
технология.
учиться работать по
предложенному
учителем плану.
потребность в
общении с
учителем; умение
слушать и
вступать в
диалог.
Познакомиться с
правилами ТБ.
Знать, что
изучает предмет
«Технология»,
что такое проект,
основные
компоненты
проекта.
07.09.
02.09.
ориентироваться
в своей системе
знаний;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы в
результате
совместной
работы всего
класса.
2.         Оформление интерьера – 4 часа
Планирование
технологического
процесса и
процесса труда;
соблюдение норм
и правил
безопасности
труда;
дизайнерское
проектирование
изделия
Понимание
значения
формирование
духовных и
эстетических
потребностей; развитие
самостоятельности в
поиске решения
различных задач.
: постановка
учебной задачи;
планирование
последовательности
действий.
потребность в
общении с
учителем; умение
слушать и
вступать в
диалог.
структурировани
е знаний;
самостоятельное
решение проблем
творческого
характера.
14.09.
09.09.
формирование
духовных и
постановка учебной
задачи;
потребность в
общении с
структурировани
е знаний;
21.09.
16.09. эл.приборов на
современной
кухне. Знать
правила ТБ при
работе с
эл.приборами
эстетических
потребностей; развитие
самостоятельности в
поиске решения
различных творческих
задач.
планирование
последовательности
действий.
учителем; умение
слушать и
вступать в
диалог.
самостоятельное
решение проблем
творческого
характера.
ы на кухне.
Творческий
проект
«Планирование
кухни
столовой».
7
8.
Санитария и
гигиена.
Здоровое
питание.
28.09.
23.09.
05.10.
30.09.
добывать новые
знания: находить
ответы на
вопросы,
используя
учебник, свой
жизненный опыт
и информацию,
полученную на
уроке;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы в
результате
совместной
работы всего
класса.
добывать новые
знания:
находить
ответы на
вопросы,
3.         Кулинария – 1
 2   часов

Санитарно
гигиенические
требования, кухонная
столовая и чайная
посуда, столовые
приборы, правила
безопасной работы на
кухне
Запомнить
требования
санитарно
гигиенических
норм
развитие
самостоятельности в
поиске решения
различных задач;
овладение различными
понятиями.
учиться отличать
верно выполненное
задание от
неверного.
уметь слушать и
понимать
высказывания
собеседников.
9
10
Технология
приготовления
бутербродов,
горячих
напитков и
Бутерброды и их
виды, горячие
напитки, блюда из
яиц.
Научиться
использовать
технологии
приготовления
бутербродов,
.развитие
самостоятельности в
поиске решения
различных задач;
формирование
составление плана
и
последовательност
и действий;
учиться отличать
уметь слушать и
понимать
высказывания
собеседников. блюд из яиц.
горячих
напитков, блюд
из яиц. Знать
правилаТБ
духовных и
эстетических
потребностей;
овладение
различными
понятиями.
верно выполненное
задание от
неверного.
11

12
Технология
приготовления
блюд из круп,
бобовых и
макаронных
изделий.
Крупы: гречневая,
рисовая, овсяная,
пшено,
бобовые;макаронные
изделия, виды каш.
Уметь различать
крупы,
определять их
пищевую
ценность.
уметь слушать и
понимать
высказывания
собеседников.
составление плана и
последовательности
действий; учиться
отличать верно
выполненное
задание от
неверного.
развитие
самостоятельности в
поиске решения
различных задач;
формирование
духовных и
эстетических
потребностей;
овладение различными
понятиями.
используя
учебник, свой
жизненный опыт
и информацию,
полученную на
уроке;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы в
результате
совместной
работы всего
класса.
 добывать новые
знания: находить
ответы на
вопросы,
используя
учебник, свой
жизненный опыт
и информацию,
полученную на
уроке;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы в
результате
совместной
работы всего
класса.
12.10.
07.10. 13

14
Технология
приготовления
блюд из овощей
и фруктов.
Тепловая
кулинарная
обработка
овощей.
Виды овощей.
Содержание в них
питательных веществ и
витаминов. Методы
определения качества
овощей. Назначение и
виды первичной и
тепловой обработок
овощей.
Первичная и тепловая
обработки овощей,
салат, заправка.
Знать и различать
приёмы
кулинарной
обработки
овощей
развитие
самостоятельности в
поиске решения
различных задач;
формирование
духовных и
эстетических
потребностей;
овладение различными
понятиями.
уметь слушать и
понимать
высказывания
собеседников
составление плана и
последовательности
действий; учиться
отличать верно
выполненное
задание от
неверного.
15

16
Приготовление
завтрака.
Сервировка
стола к
завтраку
Столовые приборы.
Эстетическое
оформление стола и
правила поведения за
столом.
Сервировка,   салфетка,
этикет
Уметь
сервировать стол
к завтраку.
Знать правила
этикета.
уметь слушать и
понимать
высказывания
собеседников
составление плана и
последовательности
действий; учиться
отличать верно
выполненное
задание от
неверного.
развитие
самостоятельности в
поиске решения
различных задач;
формирование
духовных и
эстетических
потребностей;
овладение различными
понятиями.
19.10.
14.10.
26.10.
21.10.
: добывать новые
знания: находить
ответы на
вопросы,
используя
учебник, свой
жизненный опыт
и информацию,
полученную на
уроке;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы в
результате
совместной
работы всего
класса.
добывать новые
знания: находить
ответы на
вопросы,
используя
учебник, свой
жизненный опыт
и информацию,
полученную на
уроке;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы в
результате 17

18
Обобщающий
урок по теме
«Кулинария»
умение слушать
и вступать в
диалог
воспитание
уважительного
отношения к
творчеству;
формирование
духовных и
эстетических
потребностей;
учиться совместно
с учителем и
другими
учениками давать
эмоциональную
оценку
деятельности
класса на уроке..
09.11.
28.10.
совместной
работы всего
класса.
структурирован
ие знаний;
выбор наиболее
эффективных
способов
решения
поставленных
задач.
Технологии творческой и опытнической деятельности (4 часа)
19

20
Запуск
проекта
«Праздничный
стол из
салатов»
Этапы выполнения
проекта. Определение
затрат на
изготовление
проектного изделия.
Защита
проекта
21

22
Научиться
самостоятельно
применять
полученные
теоретические
знания по
кулинарии и
практические
навыки
Научиться
самостоятельно
применять
полученные
теоретические
знания по
кулинарии и
практические
навыки
Развитие
самостоятельности,
ответственности,
умения доводить
дело до конца.
учиться работать
по предложенному
учителем плану.
Учиться
готовить
устную
презентацию
изделия.
Систематизиров
ать материал,
работать с
источниками
информации.
16.11.
11.11.
Развитие адекватной
самооценки,
стремления к
самосовершенствован
ию.
 Умение  составить
план краткого
выступления.
Учиться
представлять
результаты
труда,
анализировать
ход работ.
Уметь делать
выводы о
результатах
своего труда
23.11.
18.11. 4.         Создание изделий из текстильных и поделочных материалов –  22 часа
23

24
Свойства
текстильных
материалов.
Классификация
текстильных
волокон
Основная и уточная
нити, кромка.
Полотняное
переплетение.
Изнаночная и лицевая
стороны ткани.
Научиться
определять
направление
долевой нити,
лицевой
стороны ткани.
Самопознание;
самооценка;   личная
ответственность;
адекватное
реагирование
трудности.
на

25

26
Способы
получения и
свойства
натуральных
волокон
растительного
происхождения
Изготовление
выкроек
27

28
Свойства матер
иалов.Волокна
растительного
происхожденияПряде
ние, пряжа.
Знать свойства
тканей из
хлопка и льна.
Самопознание;
самооценка;   личная
ответственность;
адекватное
реагирование
трудности.
на

Чертёж, выкройка,
конструктивные
линии
фигуры,.Снятие
мерок Ст, Сб, Ди,
моделирование
Уметь
конструировать
и моделировать
чертеж
фартука.
Самопознание;
самооценка; личная
ответственность;
адекватное
реагирование на
трудности.
Учиться работать
по предложенному
учителем плану.
Учиться работать
по предложенному
учителем плану.
Учиться работать
по предложенному
учителем плану.
Потребность в
общении с
учителем;
умение слушать
и вступать в
диалог.
30.11.
25.11.
Ориентироватьс
я в своей
системе знаний;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы о
результатах
работы.
07.12.
02.12.
14.12.
09.12.
Умение
взаимодействов
ать со
сверстниками
при выполнении
практической
работы по
определению
свв волокон
ориентироватьс
я в своей
системе знаний;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы о
результатах
работы.
Умение
отвечать на
вопросы,
рассуждать,
описывать
явления,
действия и т.п.;
умение
выделять
Ориентироватьс
я в своей
системе знаний;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы о
результатах
работы. 29

30
Раскрой
швейного
изделия
Закройщик, подготовка
ткани к раскрою,
раскрой ткани, детали
кроя, припуски на швы.
Уметь правильно
раскладывать
выкройку на
ткани. Соблюдать
правила
безопасного
труда.
Самопознание;
самооценка; личная
ответственность;
адекватное
реагирование на
трудности.
Учиться работать по
предложенному
учителем плану.
31

32
Бытовая
швейная
машина.
Швейная машина,
привод, моталка,
шпулька, маховое
колесо, регулятор
длины стежка, клавиша
шитья назад.
Знать основные
узлы швейной
машины,
научиться
работать на
швейной машине,
выполнять
Самопознание;
самооценка; личная
ответственность;
адекватное
реагирование на
трудности.
Учиться работать по
предложенному
учителем плану.
главное из
прочитанного;
слушать и
слышать
собеседника,
учителя; 27
28задавать
вопросы на
понимание,
обобщение.
Умение отвечать
на вопросы,
рассуждать,
описывать
явления,
действия и т.п.;
умение выделять
главное из
прочитанного;
слушать и
слышать
собеседника,
учителя; задавать
вопросы на
понимание,
обобщение.
Умение отвечать
на вопросы,
рассуждать,
описывать
явления,
действия и т.п.;
умение выделять
21.12.
16.12.
Ориентироваться
в своей системе
знаний;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы о
результатах
работы.
11.01.
23.12.
Ориентироваться
в своей системе
знаний;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы о строчки.
33

34
Основные
операции   при
машинной
обработке
изделия.
Обмётывание
зигзагообразной
строчкой, оверлок,
стачивание,
застрачивание.
Знать основные
машинные
операции,
различать
понятия
«стачивание»,
«застрачивание».
Самопознание;
самооценка; личная
ответственность;
адекватное
реагирование на
трудности.
Учиться работать по
предложенному
учителем плану.
результатах
работы.
18.01.
13.01.
Ориентироваться
в своей системе
знаний;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы о
результатах
работы.
главное из
прочитанного;
слушать и
слышать
собеседника,
учителя; задавать
вопросы на
понимание,
обобщение.
Умение отвечать
на вопросы,
рассуждать,
описывать
явления,
действия и т.п.;
умение выделять
главное из
прочитанного;
слушать и
слышать
собеседника,
учителя; задавать
вопросы на
понимание,
обобщение.
Технология изготовления  швейных изделий (рабочей одежды) –10часов.     Проектирование 10часов.
35

36
Обработка
деталей кроя.
Бретели
выполнение
технологически
х операций с
соблюдением
установленных
норм,
Внимательное
отношение к работе,
ответственность.
Учиться работать по
предложенному
учителем плану.
25.01.
20.01.
Уметь
работать в
соответствии с
полученной
словесной
инструкцией, стандартов
37

38
Соединение
бретелей и
нагрудника.
Правила обработки
внутренних уголков
деталей фартука
Уметь
обрабатывать
бретели
Внимательное
отношение к работе,
ответственность.
Учиться работать по
предложенному
учителем плану.
39

40
Обработка
боковых и
нижнего срезов
фартука
швом
вподгибку с
закрытым
срезом
Обработка боковых и
нижнего срезов фартука
швом вподгибку с
закрытым срезом.
Уметь
обрабатывать
боковые и
нижний  срезы
фартука
швом вподгибку
с закрытым
срезом.
Самопознание;
самооценка; личная
ответственность;
адекватное
реагирование на
трудности.
Учиться работать по
предложенному
учителем плану.
41

42
Изготовления   и
оформление
карманов
Накладной карман
Научиться
обрабатывать
накладной
карман.
Самопознание;
самооценка; личная
ответственность;
адекватное
реагирование на
: учиться работать
по предложенному
учителем плану.
уметь уточнять
материал
Уметь
работать в
соответствии с
полученной
словесной
инструкцией,
уметь уточнять
материал,
задавать
вопросы
Умение отвечать
на вопросы,
рассуждать,
описывать
явления,
действия и т.п.;
умение выделять
главное из
прочитанного;
слушать и
слышать
собеседника,
учителя; задавать
вопросы на
понимание,
обобщение.
Умение отвечать
на вопросы,
рассуждать,
описывать
явления,
01.02.
27.01.
08.02.
03.02.
ориентироваться
в своей системе
знаний;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы о
результатах
работы.
Ориентироваться
в своей системе
знаний;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы о
результатах
работы.
15.02.
10.02.
Ориентироваться
в своей системе
знаний;
перерабатывать
полученную трудности.

Намётывание,
настрачивание.
43

44
Соединение
карманов с
основной
деталью
фартука.
Уметь
намётывать и
настрачивать
накладной
карман на
основную деталь
фартука.
Самопознание;
самооценка; личная
ответственность;
адекватное
реагирование на
трудности.
: учиться работать
по предложенному
учителем плану.
45

46
Обработка
верхнего среза
фартука.

Мягкие складки
Усвоение основных
операций и
понятий по теме.
Соблюдение
правил
безопасного
труда.
Самопознание;
самооценка; личная
ответственность;
адекватное
реагирование на
трудности.
Учиться работать по
предложенному
учителем плану.
действия и т.п.;
умение выделять
главное из
прочитанного;
слушать и
слышать
собеседника,
учителя; задавать
вопросы на
понимание,
обобщение.
Умение отвечать
на вопросы,
рассуждать,
описывать
явления,
действия и т.п.;
умение выделять
главное из
прочитанного;
слушать и
слышать
собеседника,
учителя; задавать
вопросы на
понимание,
обобщение.
Умение отвечать
на вопросы,
рассуждать,
описывать
явления,
действия и т.п.;
умение выделять
информацию:
делать выводы о
результатах
работы.
22.02.
17.02.
Ориентироваться
в своей системе
знаний;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы о
результатах
работы.
29.02.
24.02.
Ориентироваться
в своей системе
знаний;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы о Обработка
пояса.
47

48

Обработка пояса.
Усвоение основных
операций и
понятий по теме.
Соблюдение
правил
безопасного
труда.
Самопознание;
самооценка; личная
ответственность;
адекватное
реагирование на
трудности.
: учиться работать
по предложенному
учителем плану.
49

50
Окончательная
обработка
изделия. ВТО
изделия.
Контроль и
оценка качества
готового
изделия.
Контроль и оценка
качества готового
изделия.
Уметь проводить
окончательную
ВТО изделия,
контроль и
оценку качества
готового изделия.
 Самопознание;
самооценка; личная
ответственность;
адекватное
реагирование на
трудности.

Учиться работать по
предложенному
учителем плану.
главное из
прочитанного;
слушать и
слышать
собеседника,
учителя; задавать
вопросы на
понимание,
обобщение.
Умение отвечать
на вопросы,
рассуждать,
описывать
явления,
действия и т.п.;
умение выделять
главное из
прочитанного;
слушать и
слышать
собеседника,
учителя; задавать
вопросы на
понимание,
обобщение.
Умение отвечать
на вопросы,
рассуждать,
описывать
явления,
действия и т.п.;
умение выделять
главное из
прочитанного;
результатах
работы.
07.03.
02.03.
Ориентироваться
в своей системе
знаний;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы о
результатах
работы.
14.03.
09.03.
Ориентироваться
в своей системе
знаний;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы о
результатах
работы. 51

52
Обработка
проектного
материала

Обоснование   выбора
изделия   для   проекта.
Разработка   банка   идей,
анализ и выбор лучшего
варианта.
Задачи
проекта.
Последовательность
изготовления изделия.
Эргонометрические
требования. ТБ.

Уметь
обосновать и
анализировать
выбор изделия
для проекта,
указать
последовательнос
ть изготовления
изделия.
Самопознание;
самооценка; личная
ответственность;
адекватное
реагирование на
трудности.
Учиться работать по
предложенному
учителем плану.
Защита проекта
53

54
Развитие адекватной
самооценки,
стремления к
самосовершенствован
ию.
 Умение  составить
план краткого
выступления.
Научиться
самостоятельно
применять
полученные
теоретические
знания и
практические
навыки
слушать и
слышать
собеседника,
учителя; задавать
вопросы на
понимание,
обобщение.
: умение отвечать
на вопросы,
рассуждать,
описывать
явления,
действия и т.п.;
умение выделять
главное из
прочитанного;
слушать и
слышать
собеседника,
учителя; задавать
вопросы на
понимание,
обобщение.
Учиться
представлять
результаты
труда,
анализировать
ход работ.
21.03.
16.03.
Ориентироваться
в своей системе
знаний;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы о
результатах
работы.
Уметь делать
выводы о
результатах
своего труда
04.04.
06.04.
Технологии творческой и опытнической деятельности . Творческий проект  «Веселые лоскутки» 8 часов Запуск проекта
55

56
57

58
Обработка
проектного
материала
Сборка
изделия.
59

60

.
Обоснование
изделия для проекта

выбора
Уметь
обосновать и
анализировать
выбор изделия
для проекта,
; самооценка; личная
ответственность
учиться работать по
предложенному
учителем плану
 Уметь указать
последовательнос
ть изготовления
изделия.
самопознание;
адекватное
реагирование на
трудности.
учиться работать по
предложенному
учителем плану.

. Разработка банка идей,
анализ и выбор лучшего
варианта.
Задачи
проекта.
Последовательность
изготовления изделия.
Эргонометрические
требования. ТБ.
технология изготовления
прихватки.
Планирование
технологического
процесса и
процесса труда;
соблюдение норм
и правил
безопасности
труда;
дизайнерское
проектирование
изделия.
учиться работать по
предложенному
учителем плану.
формирование
ценностных ориентиров
в области народного
искусства;
формирование у
обучающихся
целостной научной
картины природного и
социокультурного
мира, отношений
человека с природой.
Умение
обосновать
выбор темы
работы
умение отвечать
на вопросы,
рассуждать,
описывать
явления,
действия и т.п.;
умение выделять
главное из
прочитанного;
слушать и
слышать
собеседника,
учителя; задавать
вопросы на
понимание,
обобщение.
потребность в
общении с
учителем; умение
слушать и
вступать в
диалог.
11.04.
13.04.
18.04.
20.04.
Уметь
использовать
информационны
е источники,
перерабатывать
информацию.
ориентироваться
в своей системе
знаний;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы о
результатах
работы.
25.04.
27.04.
ориентироваться
в своей системе
знаний;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы о
результатах
работы. 61

62
  Декоративная  и
окончательная
отделки изделий.
Плетёная тесьма, тесьма
вилюшка, атласная лента
Планирование
технологического
процесса и
процесса труда;
соблюдение норм
и правил
безопасности
труда.
формирование
ценностных ориентиров
в области народного
искусства;
формирование у
обучающихся
целостной научной
картины природного и
социокультурного
мира, отношений
человека с природой.
Развитие адекватной
самооценки,
стремления к
самосовершенствован
ию.
. учиться работать
по предложенному
учителем плану.
потребность в
общении с
учителем; умение
слушать и
вступать в
диалог.
 Умение  составить
план краткого
выступления.
Учиться
представлять
результаты
труда,
анализировать
ход работ.
02.05.
04.05.
ориентироваться
в своей системе
знаний;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы о
результатах
работы.
Уметь делать
выводы о
результатах
своего труда
16.05.
11.05
63

Итоговая
промежуточная
аттестация
 «Защита
творческого
проекта»
64
65
Декоративно
прикладное
искусство.
Основы
композиции при
создании
предметов
декоративно
прикладного
искусства.
Орнамент.
Символика в
Научиться
самостоятельно
применять
полученные
теоретические
знания и
практические
навыки
Усвоение основных
определений и
понятий по теме.
Художественные ремёсла – 2 /1 час

декоративно
Виды
прикладного искусства.
Композиция,
симметрия,
асимметрия,
текстура,

стилизация.
  фактура,
колорит,
Учиться работать по
предложенному
учителем плану.
Потребность в
общении с
учителем; умение
слушать и
вступать в
диалог.
16.05.
11.05
25.05.
Ориентироваться
в своей системе
знаний;
перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы о
результатах
работы.
Формирование
ценностных ориентиров
в области народного
искусства;
формирование у
обучающихся
целостной научной
картины природного и
социокультурного
мира,
человека с природой.

отношений орнаменте.
Лоскутное
шитье.

file_name: Тематическое планирование 5.doc

description:
орнаменте.
Лоскутное
шитье.

intro:
Тематическое планирование уроков технологии в 5 классе содержит следующие основные разделы:
 1. Творческая проектная деятельность – 24 часа
2. Оформление интерьера – 4 часа
3. Кулинария – 12 часов
4. Создание изделий из текстильных и поделочных материалов – 22 часа
5. Технология изготовления швейных изделий–10 часов.
6. Художественные ремёсла – 2 часадокумент Word

title: Методический материал по тематическому планированию уроков технологии в 5 классе (обслуживающий труд)


extracted_text:
Проблемы развития научного творчества студенческой молодежи.
                   В последнее время все отчетливее проявляется возрастающая роль
исследовательского   метода   как   научного   творчества   в   естественнонаучном
обучении. Это объясняется рядом причин.
 Вопервых, современное обучение в традиционной классно  урочной форме в
большей степени ориентировано на передачу  знаний, выработку  навыков и
умений   в  объёме,   строго   определенном   учебным   планом.   Именно   поэтому
большинство учащихся боятся самостоятельности, тяготеют к разложенной
строго «по полочкам» информации. Многие подростки привыкли к тому, что
им все дается в готовом виде; многие из них считают, что наука  это плод
деятельности особо одаренных людей, она недосягаема для обычных людей. С
этим учащиеся и выходят в жизнь. Но успешность нынешнего учащегося, а в
будущем   молодого   специалиста,   его   востребованность   на   рынке   труда   в
первую   очередь   определяется   развитием   творчески   самостоятельных
характеристик личности. Разрешить это противоречие помогает внедрение в
педагогическую практику научного творчества студентов и учащихся. Такая
деятельность   позволяет   значительно   эффективнее   решать   задачи   развития
творческих   способностей,   воспитания   инициативности
  и   активной
самостоятельности   в учении,  укрепления  интереса   к  предмету  и  учебному
труду.
          Вовторых,  в последнее   время  очень  актуальной  задачей   образования
является   создание   в   сознании   учащихся   единой   целостной
естественнонаучной   картины   окружающего   мира,   а   также   обобщение
теоретикопрактических   знаний   и   умений.   Научное   творчество   студентов
особенно  межпредметного  характера   вносит  свою  лепту  в решение  и  этой
проблемы.
    И, естественно, каждому обучающемуся хочется тратить как можно меньше
времени на изучение учебного материала и в учебном заведении, и дома, а
получать   при   этом   прочные   знания,   и   не   только   под   руководством
преподавателя,   но   и   самостоятельно.   Исполнимо   ли   такое   желание?   Да,
конечно, но при условии, что студенты овладеют навыками самостоятельной
творческой работы.
Реализация развития научного творчества включает несколько этапов:
1  этап   –   репродуктивный,   включающий   элемент   вхождения   в   поисковую,
научноисследовательскую   деятельность.   Он   реализуется   при   проведении
практических работ, лабораторных опытов, где закрепляются теоретические
знаниями   практическими   опытами   и  умениями.  Однако,  даже   действуя   по
готовой   схеме   в   этих,   казалось   бы,   нетворческих   условиях,   учащиеся овладевают умениями формулировать цель работы, планировать эксперимент,
грамотно проводить наблюдения, фиксировать и описывать его результаты, а
также   делать   выводы,   адекватные   поставленным   целям   и   переходят   на
следующий уровень.
2   этап   –   эмпирикопрактический,   включающий   усложненный   элемент
прохождения   учащегося   через   систему   исследовательских   методов.
Например,   при   проведении   традиционных   опытов,   подтверждающих   закон
сохранения массы веществ (когда продукты реакции остаются в реакционной
смеси)   студентам   предлагается   рассмотреть   проблемную   ситуацию.   В
стаканах на весах смешивают растворы карбоната натрия и соляной кислоты.
Показания   весов   изменяются.   Может   ли   это   быть   несоблюдением   закона?
Обучающиеся   объясняют   результат   опыта   выделением   углекислого   газа,
«покинувшего» сферу действия реакции.
3   этап   –   исследовательский,   экспериментальный,   включающий   более
усложненные   элементы   исследовательской   работы.   По   химии   проводятся
творческие   исследования   по   направлениям   «Определение   качества
водопроводной   воды», «Изучение загрязненности   воздуха»(ст.Е.А.Алехиной
«Изучение   состава   и   загрязненности   воздуха»   журнал   «Химия   в   школе»
№2/2008г),
пищевых
продуктов»(   ст.Н.Л.Мишениной   «Химия   и   пища»   газета   «1   сентября»
№4/2009г). По другим предметам естественнонаучного цикла этот уровень
работы   предусматривает   проведение   экскурсий   в   заповедник   «Белогорье»,
выезды в разные точки района с целью дополнительного и более точного сбора
информации,   отбора   проб   почвы,   воды   и   воздуха   для   последующего
химического исследования.
«Определение
некоторых

качества

4   этап   –   творческий,   продуктивнодеятельностный,   включающий
собственную исследовательскую  и экспериментальную  работу, связанную  с
конструированием,   моделированием   и   защитой   своих   проектов.   Этот   этап
предусматривает   обобщение   опыта   работы   на   предыдущих   этапах   и
выделение   главных   выводов   в   виде   докладов   и   презентаций   как   по
определенным темам.
В   работе   над   проектом,   которую   организует   преподаватель,   можно
выделить шесть стадий.
Первая стадия – подготовка: формулирование темы проекта, его целей и
задач, определение источников информации.
Вторая   стадия  –   планирование:   выбор   способов   отбора   и   анализа
информации, разработка плана действий, выдвижение гипотез, которые будут
подтверждены или опровергнуты в ходе работы над проектом. Третья стадия  – само исследование, методика которого разработана на
предыдущих этапах.
Четвертая   стадия  –   подведение   итогов   и   формулирование   выводов:
анализ   собранной   теоретической   и   экспериментальной   информации,
оформление результатов проекта и формулировка выводов.
Пятая   стадия  –   представление   результатов:   подготовка   презентации,
выступление   с  основными   идеями   проведенной   работы,  участие   в  научной
дискуссии.
Шестая стадия – рефлексия: самооценка и оценка результатов и процесса
проведения исследования обучающимися, его преподавателем, коллегами и
общественностью.
Студенты   нашего   техникума   часто   участвуют   в   студенческих   научно
практических   конференциях,   защищая   сои   проекты.   Хотелось   бы
остановиться на двух проектах по химии, вызвавших наибольший интерес и
реализовавших, по мнению многих слушателей,  проблему развития научного
творчества.
Первый проект «Определение витамина С в продуктах питания». Целью
данного проекта являлось изучение рациона питания студентов для того,
чтобы выяснить,  достаточно ли приема натуральных источников витамина С в
составе суточного рациона, чтобы можно было не принимать синтетических
витаминных препаратов. В исследование вошли опрос, лабораторная работа,
расчет потребляемых калорий. В ходе опроса выяснился рацион и частота
питания студентов, имеющиеся у них недомогания, которые могут
свидетельствовать о дефиците витамина С. На основании полученных
результатов автор проекта сделала усредненный рацион питания и
предварительное предположение, что в рационе питания наблюдается
недостаток витамина С. Затем был проведен химический эксперимент
«Качественная реакция на  витамин С» при помощи раствора красной
кровяной соли и хлорного железа. Эксперимент проводился только со
свежими продуктами рациона, т.к. при тепловой обработке витамин
разрушается. Подтвердив наличие витамина С в продуктах питания (яблоках
и капусте), был проведен расчет суточного количества поступающего
витамина. Ниже приводим пример расчета и сделанный вывод.
Расчет и вывод. В  100 г яблока содержится примерно 20 мг витамина С Итак, яблоко
весом 200 г содержит 40мг аскорбиновой кислоты. .Содержание витамина С в кислой
капусте также составляет 20 мг на 100 г продукта. Следовательно, если мы в среднем
съедаем 200г кислой капусты, мы также насыщаем наш организм витамином на 40 г.
Сложив содержание витамина в яблоке и капусте, получаю 80 мг. при необходимой норме
200. Получается, что в среднем, в зимнее время мы «не добираем» примерно 120 мг столь необходимого нам витамина! Чтобы устранить этот дефицит мы должны съедать как
минимум четыре яблока плюс 200 г капусты. Умножив среднюю цену за килограмм яблок
на вес яблок, получаем 50 х 0.8 = 40 р. Плюс цена капусты 70 х 0.2 = 14. То есть за
насыщение своего организма только витамином С, я должна отдать в день 54 рубля, а в
месяц 54х 30 = 1620р.! Какой же вывод можно сделать? Для того, чтобы наш организм не
страдал от недостатка витамина С, необходимо устранять дефицит витаминами из аптеки.
Второй проект вызвал особый интерес у своих авторов еще на стадии
подготовки и планирования, т.к. назывался «Любовь – химический процесс?»
Понятно, что такой проблемный проект не может оставить равнодушным
подрастающее поколение. И  хотя тема проекта не кажется слишком
серьезной, студенты, работающие над проектом, подошли к работе с
максимальным научным и творческим подходом, т.к. были мотивированы
актуальностью темы для себя и своих сверстников. В начале проекта был
поставлен проблемный вопрос – является ли любовь хотя бы в некотором
смысле химическим процессом?В процессе работы над проектом
сопоставлялись данные исследований химиков и биологов, которые
объясняют разные стадии любви образованием в организме новых гормонов
(окситоцина, дофамина) и поведением влюбленных, молодых семейных пар и
супружеских пар со стажем.Были исследованы статистические данные из
Интернета, опрошены родители и их знакомые, и сделан вывод, чторазные
этапы любви (влюбленность, охлаждение в любви, зрелая любовь), в самом
деле,  могут быть обусловлены химическими  превращениями, происходящие
в нашем организме в разные периоды любви. Однако окончательный вывод
проекта был следующим: «Настоящая любовь на проверку оказывается
сильнее многих многих влюбленностей и происходящих в организме
химических превращений».
Проектное    обучение  как  творческий, продуктивнодеятельностный  этап
творческой   работы   позволяет   мотивированно   усваивать   самостоятельно
отобранную   информацию   и   накапливать   опыт   конструирования   своей
деятельности в естественнонаучном образовании.

file_name: Проблемы научн творч.docx

intro: Данная работа раскрывает внедрение в педагогическую практику научного творчества студентов и учащихся. Такая деятельность позволяет значительно эффективнее решать задачи развития творческих способностей, воспитания инициативности  и активной самостоятельности в учении, укрепления интереса к предмету и учебному труду. Будет полезна преподавателям дисциплин естественно-научного цикла.