extracted_text:
Спецификация тематической проверочной работы по
математике
        по теме: «Деление с остатком»3 класс «Школа России»
С помощью данной работы оценивается достижение
обучающимися планируемых результатов обучения в
соответствии требованиями ФГОС начального общего
образования по теме «Деление с остатком».
На выполнение всей работы отводится 22 мин.
Ответы на задания учащиеся записывают на листе заданий.
Содержание работы обеспечивает проверку овладения
планируемыми результатами стандарта начального
образования  по теме: «Деление с остатком».
Тематическая работа содержит  6 заданий базового уровня
сложности и  3  задания повышенной сложности.  Работа по
вариантам обеспечивает проверку на базовом и повышенном
уровне всех планируемых результатов обучения.
В Приложении 1 представлен план проверочной работы с
указанием   кодификатора   и   планируемых   результатов
освоения     темы   «Деление   с   остатком»   для   проведения
процедуры оценки учебных достижений обучающихся.
Приложение 1:    план тематической проверочной работы
Баллы
ПРО
КЭС
задани
Уровень
сложнос
задани
Время
(мин)
№
я
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1.2
1.1
1.5
1.4
1.1
1.6
1.3
1.3
1.4
2
5
2
3
5
6
4
1
3
Тип
й
В
В
В
К
К
К
К
К
Р
ти
Б
Б
Б
Б
Б
Б
П
П
П
2
1
1
3
1
3
3
3
5
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Приложение 2:  календарно-тематическое планирование
(КТП), на основе которого формируется перечень
проверяемого учебного содержания. 1.
 Знакомство с делением
с остатком.
2. Ознакомление с тем,
что остаток при
делении всегда меньше
делителя.
3.
 Прием деления с
остатком.
4. Деление с остатком
методом подбора.
5.
Решение задач на
деление с остатком.
Знакомство с
конкретным
смыслом деления с
остатком;
выполнение
деления на основе
изображений
Наблюдение над
соотношением
остатка и делителя;
решение текстовых
задач на
нахождение долей
Организация работы
исследовательской
лаборатории
(выявление
необходимости
прочного знания
таблицы
умножения);
решение задач;
работа по
нахождению долей
отрезка
Знакомство с
методом подбора
при выполнении
деления с остатком;
решение и
составление задач,
обратных данной
Обобщение
известных способов
деления; решение
задач  на деление с
остатком
Узнать в чем
заключается
конкретный смысл
деления с остатком.
Уметь решать
задачи.
Уметь решать
примеры  деления с
остатком, подвести к
выводу, что при
делении остаток
всегда меньше
делителя,  решать
задачи изученных
видов.
Уметь делить с
остатком, опираясь
на знания
табличного
умножения и
деления. Уметь
решать простые и
составные задачи.
Знать прием деления
с остатком методом
подбора. Уметь
рассуждать,
анализировать.
Уметь решать задачи
на деление с
остатком, решать
уравнения и
находить значение 6.
Случаи деления, когда
делитель больше
делимого.
7.
Проверка деления с
остатком.
8.
Закрепление
пройденного материала
9.
Контрольная работа по
теме «Деление с
остатком»
10. Работа над ошибками.
Обобщение и
систематизация
изученного материала.
Разбор частных
случае деления с
остатком; решение
задач; выражения с
переменной;
решение уравнений
Отработка
двухступенчатой
проверки деления с
остатком; решение
задач
геометрического
содержания; работа
над
нестандартными
задачами
Закреплять прием
деления с остатком,
а также табличные
и внетабличные
случаи умножения и
деления, работа над
вариантами
решения
нестандартных
задач
Проверить усвоение
приема деления с
остатком и его
проверку, знание
порядка действий в
выражениях,
умение решать
задачи.
Анализ ошибок в
к.р.; отработка
взаимосвязи
остатка и делителя;
выражений с
переменной.
Знать случаи
деления с остатком,
когда в частном
получается нуль.
Уметь вычислять
устно и письменно.
Научиться выполнять
проверку деления с
остатком;   решать
задачи с долями и
нахождение
периметра
геометрических
фигур.
Уметь решать
примеры на деление
с остатком, уметь
решать задачи.
Уметь применять
знания умения на
практике.
Учиться выполнять
проверку деления с
остатком;   решать
задачи с долями и разные виды
деления; решение
текстовых и
логических задач
нахождение
периметра
геометрических
фигур.

file_name: Спецификация проверочной работы по математике по теме.docx


extracted_text:
Карточка-задание по теме «Корни -тер-/-тир-»
(фразеологизмы)
Уясните с помощью фразеологических словарей смысл
данных фразеологических выражений. Составьте с ними
предложения.
Тертый калач. Стереть в порошок. Втирать очки. Утереть нос.
Стирать грани. Стереть с лица земли.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание по теме «Корни -тер-/-тир-» (фразеологизмы)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Карточка-задание по теме «Корни -пер-/-пир-  и  -тер-/-тир-»
Вставьте пропущенные буквы. Составьте предложения с
данными словосочетаниями: сначала со словосочетаниями
именного, а затем глагольного  типа.
Зап..рать сарай, зап..реть квартиру, зап..ртая изба, отп..реть замок,
оп..раться на трость, уп..раться изо всех сил, подп..реть забор,
отп..ртая дверь, нап..рать на мост.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание по теме «Корни -пер-/-пир-  и  -тер-/-тир-»


extracted_text:
Карточка-задание по теме «Корни -дер-/-дир-  и  -бер-/-бир-»
Вставьте пропущенные буквы.
Разд..рать добычу, подб..решь литературу, душеразд..рающие
крики, выд..решь сорняки, сд..рать бересту, д..рется на улице,
разд..рет на части, выд..рать гвозди, уд..рать от волка, отд..ри обои,
прид..раться к словам, не выд..рай картинок.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание по теме «Корни -дер-/-дир-  и  -бер-/-бир-»


extracted_text:
Предупредительный диктант по теме «Корни -стил-/-стел-»
Белый пар по лугам расстилается. По лицу земли туман стелется.
Черная   туча   грозно   застилает   противоположную   сторону
небосклона. Снег летает и сверкает в золотом сиянье дня, словно
пухом устилает все долины и поля. С поля медленно поднимается
туман и матовой пеленой застилает все доступное для глаза. Было
тихо, дым весь пал в лощину и все застелил. Солнце садилось;
золотые тучки расстилались по небу все мельче и мельче. Еще не
растаял в голубых оврагах снег, а уже цветут под деревьями, белым
и синим ковром расстилаются подснежники-перелески, первые
веселые цветы нашего леса. Огромные папоротники стелили по
земле свои метровые листья.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Предупредительный диктант по теме «Корни -стил-/-стел-»


extracted_text:
Предупредительный диктант по теме «Корни -тер-/-тир-»
Белье не примерзает к веревке, если протереть ее тряпкой,
смоченной в теплом растворе соды и соли. Никелированные и
серебряные изделия будут блестеть как новые, если их вытереть
шерстяной тряпочкой, смоченной нашатырным спиртом. Смочив
подпалины от утюга соком репчатого лука, выстирайте вещь в
теплой воде. Не терши, не мявши, не будет калач. Кому тереть, а
кому и терту быть. Грязь – не сало; потер и отстала.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Предупредительный диктант по теме «Корни -тер-/-тир-»


extracted_text:
Предупредительный диктант по теме «Чередующиеся корни.
Орфограммы»
В – 1
Запирает Степан Парамонович свою лавочку дверью дубовою.
Телегина заперли в сарае. Тронулась лошадка с возом в путь; но
только под гору она перевалилась, воз начал напирать, телега
раскатилась, коня толкает взад, коня кидает вбок. Улики налицо, и
запираться поздно. Вода с гор напирает, река вздулась. В ступе
едет, пестом подпирается, помелом след заметает. Дверка в клетке
отперлась, а чиж и вылетел. Не опирайся на перила, они
ненадежны. Как не совершенно крыло птицы, оно никогда не смогло
бы поднять ее ввысь, не опираясь на воздух.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Предупредительный диктант по теме «Чередующиеся корни.  Орфограммы»
В – 1


description:
Предупредительный диктант по теме «Чередующиеся корни.
Орфограммы»
В – 1
Запирает Степан Парамонович свою лавочку дверью дубовою.
Телегина заперли в сарае. Тронулась лошадка с возом в путь; но
только под гору она перевалилась, воз начал напирать, телега
раскатилась, коня толкает взад, коня кидает вбок. Улики налицо, и
запираться поздно. Вода с гор напирает, река вздулась. В ступе
едет, пестом подпирается, помелом след заметает. Дверка в клетке
отперлась, а чиж и вылетел. Не опирайся на перила, они
ненадежны. Как не совершенно крыло птицы, оно никогда не смогло
бы поднять ее ввысь, не опираясь на воздух.


extracted_text:
Предупредительный диктант по теме «Чередующиеся корни.
Орфограммы»
В – 2
Дайте мне точку опоры, и я переверну весь мир. На штыки можно
опираться, но на них нельзя сидеть. Трусливый друг опаснее врага:
врага опасаешься, а на друга опираешься. Лед напрет – все сотрет.
Толпа напрет – с ног собьет. На коня не полагайся, на реку не
опирайся. Кто широко живет, тот ворот не запирает. Дерево на
дерево опирается, а человек – на человека. Шуба крепка запором, а
двор – забором.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Предупредительный диктант по теме «Чередующиеся корни.  Орфограммы»
В – 2


description:
Предупредительный диктант по теме «Чередующиеся корни.
Орфограммы»
В – 2
Дайте мне точку опоры, и я переверну весь мир. На штыки можно
опираться, но на них нельзя сидеть. Трусливый друг опаснее врага:
врага опасаешься, а на друга опираешься. Лед напрет – все сотрет.
Толпа напрет – с ног собьет. На коня не полагайся, на реку не
опирайся. Кто широко живет, тот ворот не запирает. Дерево на
дерево опирается, а человек – на человека. Шуба крепка запором, а
двор – забором.


extracted_text:
МБОУ ЛИПНИЦКАЯ СОШ
ДОШКОЛЬНАЯ ГРУППА « СОЛНЫШКО»
День здоровья
в дошкольной  разновозрастной группе
 « СОЛНЫШКО»
"ПРИКЛЮЧЕНИЯ ПИРАТОВ" апрель 2017
ЗАДАЧИ:
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
1.Пропагандировать здоровый образ жизни.
2.Создание бодрого, радостного, веселого настроения.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
1.Совершенствование умения ориентироваться в пространстве.
2.Развитие силовых качеств.
3.Совершенствование метания в цель.
4.Закрепление умения преодолевать препятствия в беге.
5.Развивать умение передвигаться на ограниченной площади.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
1.Воспитание взаимовыручки.
2.Воспитание смелости.
3.Воспитание сопереживания.
4.Приобщение к физической культуре и спорту.
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:
1.Ведущий: Бурдина С. В.
2.Пираты: Семерова С. Н, Самарина Е. В.
УЧАСТНИКИ ДНЯ ЗДОРОВЬЯ:
1. Дети дошкольной разновозрастной группы « Солнышко»  ( от 3 до 7 лет)
АТРИБУТЫ:
1.Бутылка с запиской от пиратов.
2. Обручи.
3.Канат.
4. Маршрутные карты.
5.Мячи, кегли, веники.
6. Коробки с конфетами по количеству детей.
7.Костюмы пиратов.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
1.Подготовка атрибутов.
2.Подготовка музыкального сопровождения.
3.Подготовка памятных сувениров.
(Перед прогулкой подготовить детей к тому, что их ждёт увлекательное
путешествие)
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Прогулка: Ведущий:
Ребята, я когда шла на работу,  возле сада нашла один предмет, отгадайте, что
это?
Бывает стеклянная, а бывает пластмассовая.
Есть дно и горлышко.
Это сосуд для жидкости. (бутылка)
И в этой бутылке, что то есть
(потрясти бутылкой)
Ведущий:
В бутылке что есть. Давайте посмотрим.
(открыть бутылку, достать записку и прочитать).
Текст записки:
«Вступая   в  ряды   пиратов   и  искателей   сокровищ   клянусь   чтить   пиратский
кодекс, не трусить, не унывать, помогать товарищам, найденные сокровища
разделить по чести и совести, иначе пусть меня лишат моей доли сокровищ и
бросят на съедение акулам…»
Ведущий: Ой, ребята, так ведь это же записка пиратов.
Выход пиратов под музыку
Пират Джон: Вот это да. Это что за остров?
Ведущий: Это не остров, это д/с и группа «Солнышко».
Пират Джон:
Ребята! Так получилось, что наш корабль потерпел крушение. Члены нашей
команды в данный момент неизвестно где, но мы их обязательно найдём. А
пока у меня остались карты, где спрятаны сокровища.
Пират Джек:
Ну, ты Джон болтун. Всё рассказал с одного маху. Эх…
Ну,   раз   уж   ты   всё   рассказал,   то   надо   сначала   проверить   ребят,   на
выносливость, смелость и храбрость. Только самые лучшие найдут сокровища
по картам.
Пират Джон:
Тренировку, ребятки, Мы начнем сейчас с зарядки!
Пират Джек:
Для чего нужна зарядка?
Это вовсе не загадка –
Чтобы силу развивать
И весь день не уставать.
Зарядка « про зайцев, лягушат, ёжиков»
После зарядки детей делят на 2 команды «Ромашки», «Колокольчики».
Пират Джон:
Я предлагаю вам отгадать загадку.
Он лежать совсем не хочет.
Если бросить, он подскочит.
Чуть ударишь, сразу вскачь, Ну, конечно – это ...  (мяч)
Пират Джон:
Вставайте все ребята в круг, мы с вами поиграем в игру « Прокати  мяч».
Игра: «Прокати  мяч»
Буратино;
кот на солнышко;
хитрая лиса;
солнышко.
Правила игры: Мячик « катят»  веником по прямой, обводя кегли.
Детская игра «Тренируем эмоции»
Цель игры: тренировка детских эмоций, обучение саморегуляции, снятие
напряжения.
Просим ребенка нахмуриться, как:

осенняя тучка;

злой человек;

сердитый человек.
Просим улыбнуться, как:




Просим показать, как злится (злятся):

два барана на мостике;

ребенок, у которого забрали конфету;

человек, которого ударили.
Просим показать, как испугался:



Просим показать, как устал:



папа после работы;
муравей, который тащил большую палочку;
человек, который поднял чтото тяжелое.
заяц волка;
малыш, который заблудился в лесу;
котенок, на которого лает собака.
Пират Джек:
А теперь я загадаю загадку.
C ним можно играть,
Катать его и вращать.
Он будто бы буква «О»:
Круг, а внутри — ничего. (обруч)
Пират Джек:
А вы знаете ребята, в море бывает такое, что какой – то  корабль потерпел
кораблекрушение. И вам надо спасаться, но для этого нам надо занять свою
шлюпку.
Проводится подвижная игра «Займи шлюпку».
Игра   сначала   проводится   с   командой   «Ромашка»,   затем   с   командой
«Колокольчик».
Шлюпки – это обручи. Дети бегают под музыку, музыка заканчивается, дети
занимают шлюпки, кому «шлюпки» не досталось выбывает из игры. Пират Джон:
 «Спортивная викторина» (по три вопроса каждой команде)
Пусть первым будет тот, кто со спортом живет!
1. Что надо делать по утрам, чтобы быть бодрым и здоровым? (зарядку)
2. Сколько команд играют в хоккей? (2 команды)
3. Как называется спортивный снаряд, которым спортсмены играют
клюшками? (шайба)
4. Детский зимний транспорт? (санки)
5. Коньки на лето? (ролики)
6. Что собой представляет Олимпийская эмблема? (5 колец)
Пират Джон:
Это хорошо когда есть шлюпки и на всех хватает, но бывает так, что шлюпка
то одна, а человек то надо много спасти.
Эстафета «Спасатели».
Капитаны   команд   встают   на   противоположной   стороне   площадки   своих
команд, у них в руке  «спасательный круг»  обруч. Капитан добегает до своей
команды,   надевает   обруч   на   первого   ребенка,   они   вместе   бегут   обратно,
капитан остается на противоположной стороне, ребенок бежит за следующим
игроком, и так до тех пор, пока вся команда не окажется на противоположной
стороне.
Пират Джек:
Ребята, а вы знаете, что такое канат? (ответы)
В морском деле без каната никуда.
И сегодня мы поиграем  с канатом. Наш  канат –  это сеть.  И нам надо её
перетянуть. « Перетягивание каната».
Пират Джек:
прогуливать занятия;
грубить и не уважать старших;
много сидеть у телевизора или за компьютером;
гулять в неположенных местах, где есть опасность для жизни;
пробовать незнакомые вещества;
 есть чересчур много сладкого;
грызть ногти;
драться.
Дидактическая игра «Что полезно, а что вредно для здоровья»
Вредно для человека:








Полезно для человека:






соблюдать режим дня;
соблюдать гигиену;
правильно и регулярно питаться;
заниматься спортом;
вовремя и самостоятельно делать уроки;
бывать на свежем воздухе; 





делать утреннюю зарядку;
следить за чистотой своей одежды и своего жилища;
слушаться родителей и близких людей;
закаляться;
читать книги;
уметь вести себя в коллективе.
Пират Джон:
А сейчас игра «Нет и да»
Каша – вкусная еда
Это нам полезно? (Да)
Лук зеленый иногда
Нам полезен дети? (Да)
В луже грязная вода
Нам полезна иногда? (Нет)
Щи – отличная еда
Это нам полезно? (Да)
Мухоморный суп всегда –
Это нам полезно? (Нет)
Фрукты – просто красота!
Это нам полезно? (Да)
Грязных ягод иногда
Съесть полезно, детки? (Нет)
Овощей растет гряда.
Овощи полезны? (Да)
Сок, компотик иногда
Нам полезны, дети? (Да)
Съесть мешок большой конфет
Это вредно, дети? (Да)
Лишь полезная еда
На столе у нас всегда!
А раз полезная еда –
Будем мы здоровы? (Да)
Пират Джон:
Итак,   я   вижу,   что   все   вы   готовы   к   новым   приключениям.   В   путь!   Но
посмотрите,   как   разбушевалось   море.   Надо   передать   карту,   чтобы   она   не
намокла. Вставайте в две шеренги, карту будем передавать над головой.
Игра «Волна» (передача мяча над головой)
Пират Джек:
Но   вот   карты   спасены,   и   мы   можем   вас   смело   отправлять   на   поиски
сокровища.
Пират Джон.  (достаёт карты)
Вот   одна   карта.   Возьми   её   Джек   и   набери   себе   команду   для   поисков
сокровища. А это моя карта. Я возьму с собой других детей, и мы с ними будем искать другие сокровища. На каждой карте привязана ленточка своего
цвета. У кого красная, тот отгадывает загадки – подсказки ищет следующую
подсказку в том месте где была отгадка. Отгадка будет повязана лентой того
цвета как и на карте.
Пират Джек:
До встречи друзья!
Встречаемся на этом же месте. Возвращаемся той же дорогой.
(Пираты   делятся   на   команды,   разворачивают   карту   и   вместе   с   детьми
ориентируются по запискам.)
Пират Джон:
Приглашаю всех детей
В путь отправиться скорей.
Ждут вас испытания
Сложные задания.
Если клад найти хотите,
В путь скорее поспешите.
(Пираты   отводят   свои   команды   в   разные   стороны   и   зачитывают   задания.
Объясняют,   что   открыв   найденный   свёрток   можно   будет   узнать   куда
двигаться дальше)
1 команда
Стоят солдатики в строю,
Не спят, не кушают, не пьют.
Они охранники садов
От псов бродячих и воров.  (Забор)
Подсказка чтобы найти место у забора
Руль, колеса и педали
В дальний путь меня умчали   (Велосипед)
Звонкий, громкий и прыгучий
Улетает аж за тучи
И на радость детворе
Звонко скачет во дворе. (Мяч)
У него четыре ножки
На него разложим ложки.
Ставим вазы, чашки, кружки.
Стулья для него подружки.
Украшает кухню,  холл.
Что за мебель? Это…(стол)
Эти двери не для мужчины,
Сюда заезжают только машины. (Ворота)
2 команда
Стоит кошка на четырёх ножках. (Скамейка) Руль, колеса и педали
В дальний путь меня умчали (Велосипед)
Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили мы….. (Скворечник)
(под деревом со скворечником и под столом стоят коробки, это и есть клад.
Пират берёт коробку и даёт детям команду не спеша бежать той же дорогой
обратно.   По   прибытию   открывают   коробки   и   смотрят,   внутри   клад
шоколадные монеты. Пираты раздают детям монетки).

Пират Джон: Вот настал момент прощанья.
     Всем спасибо за внимание,
     За задор и звонкий смех,
     За огонь соревнованья,
     Обеспечивший успех.
Пират Джек:
Праздник завершать пора
Крикнем празднику: Ура! Ура! Ура!
(прощаются)
Воспитатели с детьми остаются на участке играть в подвижные игры.

file_name: 7 АПРЕЛЯ ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ.docx

intro:
ЗАДАЧИ:
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
1.Пропагандировать здоровый образ жизни.
2.Создание бодрого, радостного, веселого настроения.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
1.Совершенствование умения ориентироваться в пространстве.
2.Развитие силовых качеств.
3.Совершенствование метания в цель.
4.Закрепление умения преодолевать препятствия в беге.
5.Развивать умение передвигаться на ограниченной площади.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
1.Воспитание взаимовыручки.
2.Воспитание смелости.
3.Воспитание сопереживания.
4.Приобщение к физической культуре и спорту.

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:
1.Ведущий: Бурдина С. В.
2.Пираты: Семерова С. Н, Самарина Е. В.
УЧАСТНИКИ ДНЯ ЗДОРОВЬЯ:
1.	Дети дошкольной разновозрастной группы « Солнышко»  ( от 3 до 7 лет)

АТРИБУТЫ:
1.Бутылка с запиской от пиратов.
2. Обручи.
3.Канат.
4. Маршрутные карты.
5.Мячи, кегли, веники.
6. Коробки с конфетами по количеству детей.
7.Костюмы пиратов.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
1.Подготовка атрибутов.
2.Подготовка музыкального сопровождения.
3.Подготовка памятных сувениров.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
(Перед прогулкой подготовить детей к тому, что их ждёт увлекательное  путешествие)
Прогулка:

Ведущий:
Ребята, я когда шла на работу,  возле сада нашла один предмет, отгадайте, что это?
Бывает стеклянная, а бывает пластмассовая.
Есть дно и горлышко.
Это сосуд для жидкости. (бутылка)
И в этой бутылке, что то есть
(потрясти бутылкой)
Ведущий:
В бутылке что есть. Давайте посмотрим.
(открыть бутылку, достать записку и прочитать).
Текст записки:
«Вступая в ряды пиратов и искателей сокровищ клянусь чтить пиратский кодекс, не трусить, не унывать, помогать товарищам, найденные сокровища разделить по чести и совести, иначе пусть меня лишат моей доли сокровищ и бросят на съедение акулам…»

Ведущий: Ой, ребята, так ведь это же записка пиратов.
Выход пиратов под музыку

Пират Джон: Вот это да. Это что за остров?
Ведущий: Это не остров, это д/с и группа «Солнышко».
Пират Джон:
Ребята! Так получилось, что наш корабль потерпел крушение. Члены нашей команды в данный момент неизвестно где, но мы их обязательно найдём. А пока у меня остались карты, где спрятаны сокровища.
Пират Джек:
Ну, ты Джон болтун. Всё рассказал с одного маху. Эх…
Ну, раз уж ты всё рассказал, то надо сначала проверить ребят, на выносливость, смелость и храбрость. Только самые лучшие найдут сокровища по картам.
Пират Джон:
Тренировку, ребятки, Мы начнем сейчас с зарядки!
Пират Джек:
Для чего нужна зарядка?
Это вовсе не загадка –
Чтобы силу развивать
И весь день не уставать.
Зарядка « про зайцев, лягушат, ёжиков»
После зарядки детей делят на 2 команды «Ромашки», «Колокольчики».

Пират Джон:
Я предлагаю вам отгадать загадку.
Он лежать совсем не хочет.
Если бросить, он подскочит.
Чуть ударишь, сразу вскачь,
Ну, конечно – это ...  (мяч)
Пират Джон:
Вставайте все ребята в круг, мы с вами поиграем в игру « Прокати  мяч».
Игра: «Прокати  мяч»
Правила игры: Мячик « катят»  веником по прямой, обводя кегли.
Детская игра «Тренируем эмоции»
Цель игры: тренировка детских эмоций, обучение саморегуляции, снятие напряжения.
Просим ребенка нахмуриться, как:
•	осенняя тучка;
•	злой человек;
•	сердитый человек.
Просим улыбнуться, как:
•	Буратино;
•	кот на солнышко;
•	хитрая лиса;
•	солнышко.
Просим показать, как злится (злятся):
•	два барана на мостике;
•	ребенок, у которого забрали конфету;
•	человек, которого ударили.
Просим показать, как испугался:
•	заяц волка;
•	малыш, который заблудился в лесу;
•	котенок, на которого лает собака.
Просим показать, как устал:
•	папа после работы;
•	муравей, который тащил большую палочку;
•	человек, который поднял что-то тяжелое.

Пират Джек:
А теперь я загадаю загадку.
C ним можно играть,
Катать его и вращать.
Он будто бы буква «О»:
Круг, а внутри — ничего. (обруч)
Пират Джек:
А вы знаете ребята, в море бывает такое, что какой – то корабль потерпел кораблекрушение. И вам надо спасаться, но для этого нам надо занять свою шлюпку.
Проводится подвижная игра «Займи шлюпку».
Игра сначала проводится с командой «Ромашка», затем с командой «Колокольчик».
Шлюпки – это обручи. Дети бегают под музыку, музыка заканчивается, дети занимают шлюпки, кому «шлюпки» не досталось выбывает из игры.

Пират Джон:
 «Спортивная викторина» (по три вопроса каждой команде)
Пусть первым будет тот, кто со спортом живет!
1. Что надо делать по утрам, чтобы быть бодрым и здоровым? (зарядку)
2. Сколько команд играют в хоккей? (2 команды)
3. Как называется спортивный снаряд, которым спортсмены играют клюшками? (шайба)
4. Детский зимний транспорт? (санки)
5. Коньки на лето? (ролики)
6. Что собой представляет Олимпийская эмблема? (5 колец)
Пират Джон:
Это хорошо когда есть шлюпки и на всех хватает, но бывает так, что шлюпка то одна, а человек то надо много спасти.
Эстафета «Спасатели».
Капитаны команд встают на противоположной стороне площадки своих команд, у них в руке  «спасательный круг» - обруч. Капитан добегает до своей команды, надевает обруч на первого ребенка, они вместе бегут обратно, капитан остается на противоположной стороне, ребенок бежит за следующим игроком, и так до тех пор, пока вся команда не окажется на противоположной стороне.
Пират Джек:
Ребята, а вы знаете, что такое канат? (ответы)
В морском деле без каната никуда.
И сегодня мы поиграем с канатом. Наш канат – это сеть. И нам надо её перетянуть. « Перетягивание каната».
Пират Джек:
Дидактическая игра «Что полезно, а что вредно для здоровья»
Вредно для человека:
•	прогуливать занятия;
•	грубить и не уважать старших;
•	много сидеть у телевизора или за компьютером;
•	гулять в неположенных местах, где есть опасность для жизни;
•	пробовать незнакомые вещества;
•	 есть чересчур много сладкого;
•	грызть ногти;
•	драться.
Полезно для человека:
•	соблюдать режим дня;
•	соблюдать гигиену;
•	правильно и регулярно питаться;
•	заниматься спортом;
•	вовремя и самостоятельно делать уроки;
•	бывать на свежем воздухе;
•	делать утреннюю зарядку;
•	следить за чистотой своей одежды и своего жилища;
•	слушаться родителей и близких людей;
•	закаляться;
•	читать книги;
•	уметь вести себя в коллективе.

Пират Джон:
А сейчас игра «Нет и да»
Каша – вкусная еда
Это нам полезно? (Да)
Лук зеленый иногда
Нам полезен дети? (Да)
В луже грязная вода
Нам полезна иногда? (Нет)
Щи – отличная еда
Это нам полезно? (Да)
Мухоморный суп всегда –
Это нам полезно? (Нет)
Фрукты – просто красота!
Это нам полезно? (Да)
Грязных ягод иногда
Съесть полезно, детки? (Нет)
Овощей растет гряда.
Овощи полезны? (Да)
Сок, компотик иногда
Нам полезны, дети? (Да)
Съесть мешок большой конфет
Это вредно, дети? (Да)
Лишь полезная еда
На столе у нас всегда!
А раз полезная еда –
Будем мы здоровы? (Да)

Пират Джон:
Итак, я вижу, что все вы готовы к новым приключениям. В путь! Но посмотрите, как разбушевалось море. Надо передать карту, чтобы она не намокла. Вставайте в две шеренги, карту будем передавать над головой.
Игра «Волна» (передача мяча над головой)

Пират Джек:
Но вот карты спасены, и мы можем вас смело отправлять на поиски сокровища.
Пират Джон.  (достаёт карты)
Вот одна карта. Возьми её Джек и набери себе команду для поисков сокровища. А это моя карта. Я возьму с собой других детей, и мы с ними будем искать другие сокровища. На каждой карте привязана ленточка своего цвета. У кого красная, тот отгадывает загадки – подсказки ищет следующую подсказку в том месте где была отгадка. Отгадка будет повязана лентой того цвета как и на карте.
Пират Джек:
До встречи друзья!
Встречаемся на этом же месте. Возвращаемся той же дорогой.
(Пираты делятся на команды, разворачивают карту и вместе с детьми ориентируются по запискам.)
Пират Джон:
Приглашаю всех детей
В путь отправиться скорей.
Ждут вас испытания -
Сложные задания.
Если клад найти хотите,
В путь скорее поспешите.
(Пираты отводят свои команды в разные стороны и зачитывают задания. Объясняют, что открыв найденный свёрток можно будет узнать куда двигаться дальше)
1 команда

Стоят солдатики в строю,
Не спят, не кушают, не пьют.
Они охранники садов
От псов бродячих и воров.  (Забор)

Подсказка чтобы найти место у забора
Руль, колеса и педали
В дальний путь меня умчали   (Велосипед)

Звонкий, громкий и прыгучий
Улетает аж за тучи
И на радость детворе
Звонко скачет во дворе. (Мяч)

У него четыре ножки
На него разложим ложки.
Ставим вазы, чашки, кружки.
Стулья для него подружки.
Украшает кухню,  холл.
Что за мебель? Это…(стол)

2 команда
Эти двери не для мужчины,
Сюда заезжают только машины. (Ворота)

Стоит кошка на четырёх ножках. (Скамейка)

Руль, колеса и педали
В дальний путь меня умчали (Велосипед)

Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили мы….. (Скворечник)
(под деревом со скворечником и под столом стоят коробки, это и есть клад. Пират берёт коробку и даёт детям команду не спеша бежать той же дорогой обратно. По прибытию открывают коробки и смотрят, внутри клад шоколадные монеты. Пираты раздают детям монетки).

Пират Джон: Вот настал момент прощанья.
     Всем спасибо за внимание,
     За задор и звонкий смех,
     За огонь соревнования,
     Обеспечивший успех.
Пират Джек:
Праздник завершать пора-
Крикнем празднику: Ура! Ура! Ура!
(прощаются)

Воспитатели с детьми остаются на участке играть в подвижные игры.


extracted_text:
Классный час на 1 сентября
 «Моя малая Родина»
“Для России деревня – частица,
А для нас – родительский дом.
И мы рады, что можем гордиться
Малой Родиной, где мы живем”.
Цель: расширение и углубление знаний обучающихся о «малой Родине».
Задачи: 1) способствовать формированию у обучающихся понимания
                    значения выражения «малая Родина»;
                2) развивать у детей речь, творческие способности, желание больше
                    узнавать о своем крае;
                3) способствовать воспитанию чувства уважения, гордости,
                     патриотизма, любви к своей стране и малой Родине.
Ход классного часа.
I. Организация класса. Эмоциональный настрой.
 Добрый день уважаемые родители и дорогие дети!
  Ребята, сегодня у вас пройдет первый урок в этом учебном году. Мы все
долго не виделись, некоторые долго не общались. Я предлагаю вам сначала
улыбнуться и повторить: «Я рад(а) встрече!».
Игра на сплочение.
   Обучающиеся  встают в круг. Каждый участник, по очереди, поворачивается
к своему соседу справа, называет его по имени и говорит, что ему нравится в
нем.
(Затем можно сделать то же по отношению к соседу слева).
II. Вступительное слово учителя.
1. Актуализация знаний.
 Сегодня у нас с вами будет очень интересный разговор. Но тему  нашего
классного часа вы узнаете, когда разгадаете ребус.
                                               Р1А (Р  ОДИН  А).
 Ребята, прочитайте слова, написанные на доске.
На доске записаны слова: родина, Россия, родители, родное село
 Как вы считаете, связаны ли между собой эти слова?
 Как? Чем?
 Что же такое Родина?
 (Родина – место, где человек родился, где живут его близкие; это
сторонка, которая является для него родной; это страна, в которой он
живёт.)
 О чем будем говорить? О какой родине?
 Сформулируйте тему нашего занятия.  Что бы вам хотелось узнать по этой теме?
Часть вопросов мы рассмотрим сегодня, а часть на следующих занятиях.
2. Работа по теме классного часа.
 Ребята, я бы хотела, чтобы вы хором прочитали стихотворение:
Великую землю, любимую землю,
Где мы родились и живем,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной милой,
Мы Родиной нашей зовем.
 Что такое Родина для каждого из нас? Прежде чем ответить на этот вопрос,
давайте послушаем еще одно стихотворение.
Ученик 1:      Что мы Родиной
зовем?
                     Дом, где мы с тобой
растем,
                     И березки у дороги,
                     По которой мы идем.
 А сейчас подумайте, что значит Родина для вас. Скажите, как понимаете
слово «РОДИНА»?
      Ученик  2:  Что мы Родиной
зовем?
                    Солнце в небе голубом
                    И душистый, золотистый
                    Хлеб за праздничным
столом.
Игра с мячом.
        Учитель бросает мяч детям по порядку и говорит: «Родина – это…».
Дети ловят мяч и отвечают одним словом (лес, поле, небо, река, дом, улица,
родители, друзья и др.)
Вывод: Родина – это страна, в которой мы живем;
                            это город или село, в котором мы живем;
                            это дом, в котором живет каждый из нас;
                            это люди (родные и друзья), которые нас окружают.
 Дорогие ребята! Мы родились в стране, которая называется Россией.
Мы – россияне! Россия – огромная страна.
На свете много разных стран,
Но есть одна страна:
От белых льдов до теплых рек
Раскинулась она.
        Есть в России высокие горы, полноводные реки, глубокие озера, густые
леса и бескрайние степи. Есть и маленькие речушки, светлые березовые рощи,
солнечные полянки, болота и поля. Мы гордимся нашей великой Родиной, ее
природой, ее талантливыми людьми. Россия – самая большая страна на свете.
Ни одно государство не имеет такой большой территории и такой длинной
границы. На территории нашей страны могли бы целиком поместиться такие
материки, как Австралия и Антарктида.  Каждая страна имеет свою символику. Символы Российской Федерации вы
знаете. Расскажите о них.
     Белый цвет  символизирует благородство и откровенность;
     Синий цвет  верность, честность, безупречность и целомудрие;
     Красный цвет  мужество, смелость, великодушие и любовь.
 Но Россия – это наша большая Родина. А у каждого из нас есть своя малая
Родина – тот уголок, где мы родились, где живут наши родители и друзья, где
находится родной дом. Для когото малая Родина – родной город. Для кого
то – родная улица или уютный дворик с качелями.
Словом, малая Родина у каждого своя!
                  “Малая Родина”
 Малая Родина –
Островок земли.
Яблоня кудрявая,
А под ней скамья
Под окном
смородина,
Вишни расцвели.
–
Ласковая малая
Родина моя!
 Наша малая Родина –  Башкортостан – это земля, которая очень богата
природными ресурсами и, конечно, выдающимися людьми.
         В Государственном флаге Республики Башкортостан зеленый цвет
означает свободу, вечность жизни; белый  миролюбие, открытость,
готовность к взаимному сотрудничеству народов Республики Башкортостан;
синий  ясность, добродетель и чистоту их помыслов. Цветок курая  символ
дружбы, семь его лепестков, расположенных в центре белой полосы,
символизируют семь родов, положивших начало единению народов,
проживающих на территории Республики Башкортостан.
III. Физминутка
На зарядку солнышко поднимает нас –
Поднимаем руки мы по команде «раз»,
А над нами весело шелестит листва –
Опускаем руки мы по команде «два».
 Ребята, если мы скажем, что живем в России в Башкортостане, то, наверное,
будет очень трудно найти наш родной уголок. Давайте уточним наш адрес:
мы проживаем в России, Башкортостане, Зианчуринском районе, селе
Исянгулово.
И мы можем сказать, что для нас малая Родина – это село Исянгулово.
 Что вы знаете о своем селе?
 Я вам покажу разные фотографии, а вы скажите, где находится это место. ИГРА «Узнай достопримечательность с. Исянгулово»
 Какой вы хотите видеть свою малую Родину? Что для этого надо делать?
Вывод: Каждому человеку нужно любить и беречь свою малую Родину, тогда
она будет красивой, удивительной, великолепной и чудесной.
  3. Задание по выбору:
          а) Вырезать рисунки (голуби, облака, цветы).
          б) Обвести свои ладошки на лист бумаги, вырезать рисунок.
  На доске оформляется композиция: земной шар с выделенной на нем территорией
России. Ладони детей снизу и сбоку поддерживают Землю. Вокруг голуби и цветы.
   Что символизирует получившийся рисунок?
IV. Подведение итогов.
 Говорят: “Где родился, там и пригодился”. Это о привязанности человека к
месту, где он родился, где рос, где приобретал друзей; о привязанности к
своей работе, к людям с их обычаями и традициями. У каждого из вас своя
дорога в жизни, свой путь, но пусть в сердце каждого из вас живет любовь к
родной земле, родному краю, к родному селу и улице, на которой вы живете.
Пусть в сердце каждого из вас живет ЛЮБОВЬ К СВОЕЙ МАЛОЙ РОДИНЕ.
4. Составление пословиц о любви к Родине.
                             НА ДОСКЕ
Игра «Колечки»   деление класса на группы (на 45 человек)
Каждой группе дается задание: составить и объяснить пословицу о Родине и
любви к Родине.
Если дружба велика,        тот и герой.
Кто за Родину горой,       будет Родина сильна.
Родина – мать,                 Родине служить.
Жить ,                              умей за неё постоять.
Человек без Родины,       там и пригодится.
Где кто родится,           что соловей без песни.
Рефлексия.
 Скажите, о чем мы сегодня говорили? Что нужно делать каждому, чтобы
наша Родина процветала?
V. Домашнее задание на смайликах:
  Каждый человек желает своей Родине всего самого наилучшего. А что вы
пожелаете нашей стране, селу, школе?
  Напишите дома свои пожелания на листе бумаги и опустим их в «Ящик
пожеланий».  1. Великую землю, любимую землю,
 2. Где мы родились и живем,
 3. Мы Родиной светлой,
 4. Мы Родиной милой,
 5. Мы Родиной нашей зовем.
*1) Что мы Родиной зовем?
*2) Дом, где мы с тобой растем,
*3) И березки у дороги,
*4)  По которой мы идем.
*5) Что мы Родиной зовем?
*6) Солнце в небе голубом
*7) И душистый, золотистый *8) Хлеб за праздничным    столом.
                 Малая Родина
 1) Малая Родина –
 2) Островок земли.
 3) Под окном смородина,
 4) Вишни расцвели.
 5) Яблоня кудрявая,
 6) А под ней скамья –
 7) Ласковая малая
 8) Родина моя!

file_name: моя малая родина-1 сентябрь.docx

intro: Классный час проводится в 1 классе вместе с родителями. Дети сами определяют тему мероприятия с помощью ребуса. Ученикам задается вопрос "Что такое Родина?". Каждый высказывает свое мнение. Самостоятельно делают вывод, учитель направляет. Проводится игры с мячом "Родина - это....; "Узнай достопримечательностей нашего села" В конце урока дети на листе бумаги пишут свои пожелания.

title: Классный час  на тему "Моя малая Родина" к 1 сентябрю (1 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦРРДетский сад № 161»
614000, г. Пермь, ул. Ким, 103
Мастеркласс по теме «Рисование птиц по алгоритмам»
Интегрированные области ФГОС:
Познавательное развитие, художественноэстетическое развитие, речевое развитие.
Цель: демонстрация приемов обучения детей старшего дошкольного возраста
художественнотворческой деятельности по алгоритмам по теме «Птицы».
Планируемые результаты: в ходе занятия по художественнотворческой деятельности
систематизируются знания о птицах, работе художника.
Участники: преподаватели дошкольных учреждений, методисты, заведующие ДОУ.
План:
1 Введение: Чтение стихотворения. Краткий анализ стихотворения.
2 Вопросы: Каких птиц вы знаете? Какие из них прилетают?
3 Предложение стать художниками, нарисовать птиц.
4 Подготовка рабочего стола, проверка  необходимых принадлежностей по алгоритму
«Ладошка».
5 Рассматриваем картинки с изображением разных птиц: соловей, дятел: кто изображён?
Как изображены птицы? Что делают? Какие отличия?
6 Рассматриваем алгоритмы изображения птиц, последовательность.
7 Определение детей с выбором: 1– художники, которые рисуют соловья, 2 – художники,
которые рисуют дятла.
8 Рабочий момент, художественное творчество по алгоритмам.
9 Приборка рабочего места по алгоритму
10 Вывод: Получилось ли изобразить птиц? (рассматривание работ). Можем ли мы сказать,
что мы стали художниками? Почему?
Материалы и инструменты: принадлежности и оборудование для рисования акварельными
красками: краски акварельные, кисти №7, №3, клеёнка на стол, подставка под кисти, лист
альбомный, баночка для воды, карандаш простой, резинка стирательная. Картинки птиц,
алгоритмы рисования дятла и соловья, алгоритмы для приборки рабочего места, алгоритм
для подготовки рабочего места

file_name: изо - птицы.docx

intro: по алгоритмам, которые основаны на геометрических фигурах и понятных детям дошкольного возраста, намного легче рисовать, поэтому предлагается набор алгоритмов по теме "Птицы". Для детей дошкольного возраста дается не более 2 вариантов на выбор для рисования птиц. Но прослушают варианты рисования все дети, поэтому результат будет двойным: дети узнают два способа рисования птиц.конспект занятия по ИЗО-деятельности "Птицы" (рисование по алгоритмам)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа им. Ф. Султанова с. Исянгулово МР
Зианчуринский район Республики Башкортостан
«Рассмотрено»
На заседании МО учителей начальных
классов
Руководитель МО
________________ З. А.  Салимова
Протокол  № ___   от
«___» ________________ 2015 г.
«Согласовано»
  Заместитель директора школы по
УВР
 ______________Р. М. Трубкулова
  «____» _______________ 2015 г.
«Утверждаю»
    Директор школы
   _____________В. К.  Юланов
   Приказ № _____
  от «____» _____________ 2015 г.
04 – 02
Рабочая программа по внеурочной деятельности
Направление общеинтеллектуальное
Наименование кружка  «Ключ и Заря»
Класс  1в
Учитель Халитова Луиза Фазлутдиновна
Количество часов по программе    33
2015  2016 учебный год

1 Нормативноправовая основа:
Пояснительная записка
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Концепция  духовнонравственного воспитания и развития личности гражданина России;
3.  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Утверждена Президентом Российской Федерации  от 04 февраля
2010 г.  №  271;
4. Федеральный государственный образовательный стандарт  начального  общего образования приказ Министерства образования и науки
Российской   Федерации  №   373   от   06.10.2009   г.,   зарегистрирован   в   Минюсте   России   22   декабря   2009   г.;   Приказ   Министерства
образования   и   науки  Российской   Федерации   от   26.11.2010   г.     №   1241  «О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый  приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. N 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г.);
5. Приказ Министерства образования и науки  Российской Федерации от 22.09.2011 г.   № 2357  «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый   приказом  Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373» (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г.);
6. Приказ Министерства образования и науки  Российской Федерации от 18.12.2012 г.   № 1060  «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый   приказом  Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»;
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении
СанПиН   2.4.2.282110   "Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в   общеобразовательных
учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г.).
2 Общая характеристика кружка
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования на основе программы внеурочной деятельности научного клуба младших школьников «Ключ и Заря» под редакцией С.Н.
Ямшининой – Программы по учебным предметам.
План и программы внеурочной деятельности, 14 классы: в 2 частях/ составитель Р.Г. Чуракова – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Программа составлена для  1 классов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы № 86.
Программа внеурочной деятельности «Ключ и Заря» предполагает использование учебников:
1. Чуракова Н.А. Русский язык /1 класс: в 2 ч. Учебник. – М.: Академкнига/Учебник.
2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1  класс: в 2 ч. учебник/ Н.А.Чуракова. М.:Академкнига/ Учебник
                 (Система обучения «Перспективная начальная школа»).
Общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета.
Цель деятельности научного клуба младшего школьника «Ключ и заря» — формирование универсальных учебных действий учащихся
начальной школы методом прямого диалогового общения с «умным взрослым» (носителем информации) посредством электронной или
почтовой переписки.
Задачи:
1. научить речи;
2. развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях;
3. решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.
              Согласно действующему в ОУ учебному плану программа ориентирована на обучение детей 78 лет и составлена с учётом их
возрастных особенностей.
Особенности контингента, возможности дифференциации

3 Главная их особенность  первичное осознание позиции школьника, прежде всего, через новые обязанности, которые ребенок учится
выполнять. Присутствует острое желание быть успешным в учебе, а для ребенка это означает то же, что быть хорошим и любимым.
Содержание родительских жалоб в это время обычно сводится к тому, что ребенок неряшливо пишет, не старается, либо старается, но, тем не
менее, у него многое не получается. Ему трудно жить в атмосфере постоянной требовательности и контроля, он нуждается в помощи
родителей при выполнении домашних заданий, во всяком случае, в присутствии взрослых. Переход ребенка в школу часто превращается в
настоящее испытание для любящих родителей.
          Ребенок лучше всего запоминает информацию, когда не только слышит ее, но и видит ее наглядное отображение, имеет возможность
потрогать изучаемый объект. Внимание и память пока еще в основном непроизвольны, то есть для концентрации ребенку требуется внешняя
помощь (интересные картинки, звуковые сигналы, игровые ситуации). В силу этого отвлекаемость на занятиях довольно высока.
Для первоклассников самой значимой фигурой становится учитель. Его похвала или порицание часто более важны, чем тот же отзыв,
полученный от родителей. Детям кажется, что они занимают центральное место в жизни педагога, что все его беды и радости связаны только
со школой и с ними.
         Другая важная задача в работе с первоклассниками — установление атмосферы дружелюбия. Нужно учитывать, что большинство детей
растут в атмосфере домашнего тепла и внимания, и приходят в школу от любящих родителей? бабушек и дедушек. Те же, кто посещал
детский сад, страдают от семьи привычного окружения, от утраты налаженных дружеских контактов. В классе вокруг них много ровесников,
но они  «чужие», и общение нужно выстраивать заново, а далеко не каждый ребенок легко устанавливает новые привязанности.
         Следует иметь в виду, что в случае эмоциональной усталости у ребенка может проявляться «детское» поведение: плач, капризы,
желание телесных контактов.
Способы дифференциации:
1. Индивидуальная работа с детьми  по факультативу;
2. Внимание к  ученику, его творческой индивидуальности;
3. Выявление и развитие способностей обучающихся;
4. Использование в процессе обучения современных образовательных технологий деятельностного типа;
5. Планирование занятий, в которых оптимально сочетались бы индивидуальные, групповые и коллективные формы обучения;
6. Дистанционное обучение;
7. Участие в дистанционных мероприятиях;
4 8. Постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым учеником, выбор и применение наиболее эффективных средств
индивидуального подхода к ученику, фиксация и анализ полученных результатов;
9. Работа с одаренными детьми, организация интеллектуальных и творческих соревнований;
10. Развитие   личности,   способностей,   удовлетворение   познавательных   интересов,   самореализации   обучающихся   через   организацию
внеурочной деятельности.
Являясь предметом гуманитарного цикла, групповое занятие научного клуба  «Ключ и Заря»  даёт возможность младшему школьнику
познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для
достижения успехов в личной и общественной жизни.

  Первый блок  – «Общение» даёт представление о сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой
(коммуникативной) ситуации;
 компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).
 В структуре курса можно выделить два смысловых блока:
  Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать
степень её успешной реализации в общении.
  Второй   блок  –   «Речевые   жанры»   –   даёт   сведения   о   тексте   как   продукте   речевой   (коммуникативной)   деятельности,   его   признаках   и
особенностях; типологии  текстов (повествовании, описании,  рассуждении); речевых  жанрах как разновидностях  текста,  то есть  текстах
определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые
существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.
Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность
 Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения,
успешному   решению   практических   задач,   которые   ставит   перед   школьниками   жизнь.   Такие   творческие,   продуктивные   задачи   –   основа
учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач.
Первый класс считается подготовительным к вступлению в научный клуб «Ключ и Заря». Программа внеурочной деятельности для 1
класса ориентирована на постоянную тренировку фонематического слуха учащихся, что позволяет осознать ребенку связь между звуком и
обозначающей его буквой, и, как следствие, грамотно читать и писать. В конце первого класса, на основе сформированных навыков, учащиеся
выполняют практическую работу (задания находятся в учебнике «Русский язык» и в тетради для самостоятельной работы по литературному
чтению, 1 класс), которая позволит им стать членами научного клуба.
5 Начиная со второго класса осуществляется непосредственная деятельность школьного научного сообщества. Для взаимодействия с
«умными взрослыми» и героями комплекта возможна почтовая переписка. Адрес: 117997, г. Москва, ул. Профсоюзная, дом 90, комн. 607.
Отправлять письма по этому адресу возможно при ответе на задания из учебников «Русский язык» 2–4 классы, «Литературное чтение» 2–4
классы, обозначенных условным обозначением КОНВЕРТ (напиши письмо в клуб). На электронный адрес naych_clab@mail/ru возможно
посылать любые работы детей, выполненные в рамках клубной деятельности. Участие в переписке позволяет учащимся в конце 4 класса
получить сертификат члена научного клуба, а педагогу —сертификат организатора внеурочной деятельности.
Содержание и методы обучения клуба «Ключ и заря” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и
навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный
материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки.
Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию.
Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
Особенности организации образовательного процесса
Данная рабочая программа предусматривает следующие формы, методы и технологии обучения:
Форма организации внеурочной деятельности: школьное научное сообщество.
Формы занятий:
 заседания
 конференция;
 конкурсы,
 вводные занятия,
 занятия по углублению знаний,
 практические занятия,
 защита проектов
Методы
Словесные
Наглядные
Практические
рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций
устные и письменные упражнения, практические работы, в т.ч. компьютерные, создание
проектов, презентаций, написание сочинений, поздравительных открыток и т.п.
6 Формы организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная, коллективная.
Формы познавательной деятельности
Организация  контроля
Формы подведения итогов работы объединения детей отличаются публичностью:



конференции,
конкурсы,
проведение школьных праздников, конкурсов, внеклассных мероприятий, выставок достижений учащихся – письменных работ
(альбомов, газет, фотовыставок).
Виды контрольно  измерительных материалов
№
1
2
Вид работы
Входная диагностика
Итоговая диагностика
Выявление уровня сформированности у учащихся фонематического слуха
 Подведение итогов работы школьного научного клуба «Ключ и Заря» за 1 класс.
Тема
1. Что такое репродукция?
2. Работа с фрагментом картины.
3. Работа с картиной.
Проекты
Критерии оценки предметных результатов
Оценка достижений результатов внеурочной деятельности осуществляется на двух уровнях:
представление коллективного результата деятельности группы обучающихся;
индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося на основании экспертной оценки личного
портфолио.
В конце учебного года каждый ребенок получает свидетельство:
7 об успешном окончании кружка(при условии участия обучающегося в различных конкурсах, олимпиадах);
об окончании работы кружка (при условии посещения 50% занятий).
 Данное свидетельство помещается в портфолио обучающегося.
Для систематического контроля за достижением обязательных результатов целесообразно выбрать такую форму проверки, как зачет.
Зачет считается сданным, если ученик выполнил верно все предложенные ему задачи обязательного уровня. В противном случае (если
хотя бы одна задача осталась не решена) оценка «зачтено» не выставляется. При этом зачет подлежит пересдаче. Ученик пересдает не весь
зачет целиком, а только те виды задач, с которыми он не справился.
Учебно   тематическое планирование с указанием формы проведения занятий
№
п/п
Факти
ческая
дата
Кален
дарны
е
сроки
Тема кружка
Планируемый результат
Предметные
Метапредметные
Личностные
Знакомство с
жителями
Волшебного Леса.
Открытие первого
заседания научного
клуба во 1 классе.
Познакомятся с
Жителями Волшебного
леса: Кронтик — белый
барсучок, Елиса — его
подружка, дети Маша и
Миша, собираются идти
в школу, Мумука —
маленькая коровка,
которая
хочет научиться читать,
Волли Волкович —
учитель в Волшебном
Лесу.
поиск и выделение
необходимой
информации из
различных
источников в
разных формах
(текст, рисунок,
таблица,
диаграмма, схема);
формулировать и
удерживать
учебную задачу;
ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем;
1
8
Форма
проведения
Форма
проведения
занятия —
практическо
е занятие,
игра.
Основные виды
деятельности
обучающихся
обращаться за
помощью;
формулировать
свои
затруднения; Практическое
занятие, игра.
Мумука ведет
своих друзей в
Музейный Дом
Волшебного Леса.
Путешествие в
Волшебный Лес.

Так много птиц в
одном месте!
Работа в Музейном
умение выделить звук в
слове,
произнести
последовательно все
звуки в слове,
сосчитать их
количество.
.
Знакомство
с Музейным Домом.
Что такое
репродукция?
Знакомство с
волшебными
инструментами для
рассматривания
картины: Зоркое
Око (рамка с круглым
окошечком), Высокое и
широкое Волшебное
Окно (рамка с
прямоугольным
окошечком).
Прочтение названия
птиц по слогам, с
ударением.
сбор информации
(извлечение
необходимой
информации из
различных
источников);
обработка
информации
(определение
основной и
второстепенной
информации);
передача
информации
(устным,
письменным,
цифровым
способами); анализ;
синтез; сравнение;
сериация;
классификация по
заданным
критериям;
составлять план и
последовательнос
ть действий;
осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату;
адекватно
воспринимать
предложения
учителей,
товарищей,
родителей и
других людей по
исправлению
допущенных
ошибок;
задавать и
отвечать на
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнером;
договариваться
о
распределении
функций и
ролей в
совместной
деятельности;
Практическое
занятие  игра.
Творческий
конкурс,
устное
составление
творческой
работы,
занятия по
углублению
знаний
установление
аналогий;
установление
предвидеть
возможности
получения
формулировать
собственное
мнение и
Форма
проведения
занятия —
2
3
4
9 Звукоподражание.
Работа
с картиной Д. Нолана
«Святой Франциск
беседует с птицами».
Звукоподражание
Составление рассказа
Доме.
 Работа с
фрагментом
картины
Я. Бассано
 «Бог гневается на
Адама»,
Д. Нолана
«Святой Франциск
беседует с
птицами».
Ну и зачем нам
речь?
Речь письменная и
устная. Звуки речи.
«Кронтик
осваивает звуки»
(с.18–23).
 Все должны
спастись!
Составление
рассказа «Как я
помог животному».
«Кронтик
осваивает звуки»
 (с. 24–29).
причинно
следственных
связей;
осуществлять
рефлексию
способов и условий
действий,
контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности;
ставить,
формулировать и
решать проблемы;
самостоятельно
создавать
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера;
презентовать
полученную
информацию, в том
числе с помощью
ИКТ); применение
и представление
информации;
конкретного
результата при
решении задачи;
практическое
занятие, игра

позицию;
адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих;
вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его
завершения на
основе его оценки
и учета сделанных
ошибок;
выделять и
формулировать
то, что усвоено и
что нужно
усвоить,
определять
качество и
уровень усвоения;
предлагать
помощь и
сотрудничество
; определять
общую цель и
пути ее
достижения;
Форма
проведения
занятия —
практическое
занятие, игра.
вести устный и
письменный
диалог;
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь;
Форма
проведения
занятия —
практическое
занятие, игра.

5
6
10 7
8

9
11
Мишка
рассматривает
животных.
 Волли Волкович
придумал игру.
Учебное пособие
«Кронтик
осваивает звуки»
(с. 29–41).
Работа в Музейном
Доме. Работа с
фрагментом
картины Я. Бассано
«Бог гневается на
Адама».
Друзья учат
Кронтика различать
звуки. Учебное
пособие «Кронтик
осваивает звуки»
 (с. 42–48).
Работа
в Музейном Доме.
Работа с картиной
Самуэля ван
Хогстратена
«Вдоль по
коридору».
Кронтика
тренируют
Чтение
слов по слогам.
Звукоподражание.
презентовать
полученную
информацию, в том
числе с помощью
ИКТ); применение
и представление
информации;
выделять и
формулировать
то, что усвоено и
что нужно
усвоить,
определять
качество и
уровень усвоения;
вести устный и
письменный
диалог;
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь;
Форма
проведения
занятия —
практическое
занятие, игра.
Для чего нужны звуки.
Интонирование звуков в
определенном порядке.
Количество звуков в
слове.
устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели;
осознанно и
произвольно
строить сообщения
в устной и
письменной форме,
в том числе
творческого и
исследовательского
характера;
Выделение звуков в
слове. Первый звук
осуществлять
смысловое чтение;
соотносить
правильность
аргументироват
ь свою позицию
и
координироват
ь ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве
при выработке
общего
решения в
совместной
деятельности;
прогнозировать
возникновение
Форма
проведения
занятия —
практическое
занятие, игра.
Форма
проведения Лягушка и Ворона.
Учебное пособие
«Кронтик
осваивает звуки»
(с. 49–55).
Работа в
Музейном Доме.
Рассматривание
картины
Самуэля ван
Хогстратена
«Вдоль по
коридору».
КВАКВА
квартира с КОКО
комнатой и КУ
КУкухней.
Учебное пособие
«Кронтик
осваивает звуки»
(с. 56–67).
Работа в Музейном
Доме. Работа с
картиной
«Читающая дама в
интерьере»,
А. ХенрикХансен.
Почему желтый
жучок ищет жабу?
Работа в Музейном
в слове.
выбирать вид
чтения в
зависимости от
цели;
занятия —
практическое
занятие, игра.
выбора,
планирования,
выполнения и
результата
действия с
требованиями
конкретной
задачи;
конфликтов
при наличии
разных точек
зрения;
разрешать
конфликты на
основе учета
интересов и
позиций всех
участников;
Выделение звуков в
слове.
узнавать, называть
и определять
объекты и явления
окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием
учебных
предметов;
сличать способ
действия и его
результат с
заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона;
координироват
ь и принимать
различные
позиции во
взаимодействи
и.
Форма
проведения
занятия —
практическое
занятие, игра.
Слово, слог.
Чтение слов по слогам.
Звукопоражание.
создавать и
преобразовывать
модели и схемы для
различать способ
и результат
действия;
обращаться за
помощью;
формулировать
Форма
проведения
занятия —
10

11
12 Доме.
Работа с картиной
«Натюрморт с
цветочной
корзиной»,
Балтазар ван дер
Аст; «Натюрморт
с цветами,
фруктами,
фужером и
цветочной вазой»,
И. Соро.
Учебное пособие
«Кронтик
осваивает звуки»
 (с.68–79).
Елиса пришла!
Работа в Музейном
Доме. Работа с
картиной
«Натюрморт с
цветами и
фруктами»,
Балтазар ван дер
Аст.«Кронтик
осваивает звуки»
(с. 80–84).
Вот это картины! И
с гранатом и … с
ящерицей! Работа в
12

13
13
свои
затруднения;
практическое
занятие, игра.
решения задач;
моделировать, т.е.
выделять и
обобщенно
фиксировать
существенные
признаки объектов
с целью решения
конкретных задач.
осуществлять
констатирующий
и
прогнозирующий
контроль по
результату и по
способу действия.
Выделение звуков в
слове. Последний звук
в слове.
адекватно
использовать речь
для планирования
и регуляции
своей
деятельности;
построение
рассуждения;
обобщение;
интерпретация
информации
(структурировать;
переводить
сплошной текст в
таблицу,
задавать и
отвечать на
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнером;
Форма
проведения
занятия —
практическое
занятие, игра.
Выделение звуков в
слове, характеристика
звуков.
презентовать
полученную
информацию, в том
различать способ
и результат
действия;
договариваться
о
распределении
Форма
проведения
занятия — числе с помощью
ИКТ); применение
и представление
информации;
осуществлять
констатирующий
и
прогнозирующий
контроль по
результату и по
способу действия.
функций и
ролей в
совместной
деятельности;
практическое
занятие, игра.
Музейном Доме.
Работа с картиной
«Фруктово
цветочный картуш с
фужером», Ян
Давидс де Хейм;
«Цветочный
натюрморт»
А. Босхарт
Старший.
Учебное пособие
«Кронтик
осваивает звуки»
(с. 85–89).
 Кронтик не
отличает гусей от
уток, зато Елиса
узнала ирисы.
Учебное пособие
«Кронтик
осваивает звуки»
(с. 90–95)
14
15

14
Выделение звуков в
слове, характеристика
звуков, чтение слов,
составление
предложений.
осуществлять
смысловое чтение;
выбирать вид
чтения в
зависимости от
цели;
соотносить
правильность
выбора,
планирования,
выполнения и
результата
действия с
требованиями
конкретной
задачи;
 Кронтик и Елиса
соревнуются.
Работа в Музейном
Доме. Работа с
Выделение звуков в
слове, характеристика
звуков, чтение слов,
составление
ставить,
формулировать и
решать проблемы;
самостоятельно
вносить
необходимые
коррективы в
действие после
прогнозировать
возникновение
конфликтов
при наличии
разных точек
зрения;
разрешать
конфликты на
основе учета
интересов и
позиций всех
участников;
предлагать
помощь и
сотрудничество
; определять
Форма
проведения
занятия —
практическое
занятие, игра.
Форма
проведения
занятия —
практическое картинами «Гуси,
пролетающие над
бухтой»,
«Зимородок и
ирисы»,
У. Хиросиге.
Учебное пособие
«Кронтик
осваивает звуки»
 (с. 96–100).
Кто сказал
последнее слово:
Кронтик или
Елиса?
Работа в Музейном
Доме. Работа с
картиной
«Ставрида и
креветки»,
У. Хиросиге.
Учебное пособие
«Кронтик
осваивает звуки»
(с.101–104).
Кронтик выбирает
картину, где всех
по двое. Работа в
Музейном Доме.
Работа с картиной
«Зимний вид склада
16
17

15
предложений.
Работа в Музейном
Доме.
Работа с картиной
«Путешествующие при
луне»,
У. Хиросиге.
создавать
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера;
его
завершения на
основе его оценки
и учета сделанных
ошибок;
общую цель и
пути ее
достижения;
занятие, игра.
Выделение звуков в
слове, характери
стика звуков, чтение
слов, составление
предложений.
презентовать
полученную
информацию, в том
числе с помощью
ИКТ); применение
и представление
информации;
выделять и
формулировать
то, что усвоено и
что нужно
усвоить,
определять
качество и
уровень усвоения;
вести устный и
письменный
диалог;
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь;
Форма
проведения
занятия —
практическое
занятие, игра.
Выделение звуков в
слове, характеристика
звуков, чтение слов,
составление
предложений.
осознанно и
произвольно
строить сообщения
в устной и
письменной форме,
в том числе
устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели;
аргументироват
ь свою позицию
и
координироват
ь ее с
позициями
Форма
проведения
занятия —
практическое
занятие, игра. лесоматериалов.
Учебное пособие
«Кронтик
осваивает звуки»
 (с.105–109).
Кто же победит:
Кронтик или
Елиса?
Работа в Музейном
Доме. Работа с
картиной «Гора
Фудзи со стороны
залива»,
У. Хиросиге.
Учебное пособие
«Кронтик
осваивает звуки»
(с.110–115).
Внимание, конкурс!
Для будущих
членов клуба
«Ключ
и Заря».
Выполнение
заданий для
будущих членов
клуба «Ключ и
Заря».
творческого и
исследовательского
характера;
Выделение звуков в
слове, характеристика
звуков, чтение слов,
составление
предложений.
осуществлять
смысловое чтение;
выбирать вид
чтения в
зависимости от
цели;
соотносить
правильность
выбора,
планирования,
выполнения и
результата
действия с
требованиями
конкретной
задачи;
поиск и выделение
необходимой
информации из
различных
источников в
разных формах
(текст, рисунок,
таблица,
диаграмма, схема);
формулировать и
удерживать
учебную задачу;
ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем;
партнеров в
сотрудничестве
при выработке
общего
решения в
совместной
деятельности;
прогнозировать
возникновение
конфликтов
при наличии
разных точек
зрения;
разрешать
конфликты на
основе учета
интересов и
позиций всех
участников;
обращаться за
помощью;
формулировать
свои
затруднения;
Форма
проведения
занятия —
практическое
занятие, игра.
Форма
проведения
занятия —
конкурс.
18
19
16 Учебник русского
языка (1 класс,
с. 90–94),
тетрадь для
самостоятельной
работы по
литературному
чтению
(1 класс,
с. 45–48).
Праздник «По
тропинкам
Волшебного Леса».
Подведение итогов
работы клуба.
Тетрадь для
самостоятельной
работы по
литературному
чтению
 (1 класс,
с. 49).
Итого
1 класс
17
передача
информации
(устным,
письменным,
цифровым
способами); анализ;
синтез; сравнение;
сериация;
классификация по
заданным
критериям;
адекватно
воспринимать
предложения
учителей,
товарищей,
родителей и
других людей по
исправлению
допущенных
ошибок;
Форма
проведения
занятия —
праздник.
договариваться
о
распределении
функций и
ролей в
совместной
деятельности;
33 ч.
Краткое описание содержания программы Готовимся стать членами клуба «Ключ и Заря» (33ч)

Тема 1
          Аудиторное (1 час) Знакомство с жителями Волшебного Леса: Кронтик — белый барсучок, Елиса — его подружка, дети Маша и Миша,
собираются идти в школу, Мумука — маленькая коровка, которая хочет научиться читать, Волли Волкович — учитель в Волшебном Лесу.
Тема 2.
           Аудиторное (1 час). Форма проведения занятия — практическое занятие, игра. Выявление уровня сформированности у учащихся
фонематического слуха: умение выделить звук в слове, произнести последовательно все звуки в слове, сосчитать их количество.
Тема 3.
           Мумука ведет своих друзей в Музейный Дом Волшебного Леса. Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 3–10).
Аудиторное (2 часа). Форма проведения занятия — практическое занятие, игра. Путешествие в Волшебный Лес. Знакомство
с Музейным Домом. Что такое репродукция? Знакомство с волшебными инструментами для рассматривания картины: Зоркое
Око (рамка с круглым окошечком), Высокое и широкое Волшебное Окно (рамка с прямоугольным окошечком).
Тема 4.
            Так много птиц в одном месте! Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с.10–18). Аудиторное (4 часа). Форма проведения
занятия — практическое занятие, игра. Работа в Музейном Доме. Работа с фрагментом картины Я. Бассано «Бог гневается на Адама», Д.
Нолана «Святой Франциск беседует с птицами». Прочтение названия птиц по слогам, с ударением. Звукоподражание.
Тема 5.
           Ну и зачем нам речь? Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с.18–23). Аудиторное (1 час). Форма проведения занятия  практиче
ское занятие, игра. Речь письменная и устная. Звуки речи. Работа с картиной Д. Нолана «Святой Франциск беседует с птицами».
Тема 6.
           Все должны спастись! Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 24–29). Аудиторное (1 час). Форма проведения занятия —
практическое занятие, игра. Помоги животным. Звукоподражание. Составление рассказа «Как я помог животному». Программы по учебным
предметам.
Тема 7.
          Мишка рассматривает животных. Волли Волкович придумал игру. Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 29–41).
Аудиторное (4 часа). Форма проведения занятия — практическое занятие, игра. Работа в Музейном Доме.
Работа с фрагментом картины Я. Бассано «Бог гневается на Адама». Чтение слов по слогам. Звукоподражание.
Тема 8.
18 Друзья учат Кронтика различать звуки. Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 42–48). Аудиторное (2 часа). Форма проведения
занятия — практическое занятие, игра. Для чего нужны звуки. Интонирование звуков в определенном порядке. Количество звуков в слове.
Работа в Музейном Доме. Работа с картиной Самуэля ван Хогстратена «Вдоль по коридору».
Тема 9.
          Кронтика тренируют Лягушка и Ворона. Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 49–55). Аудиторное (1 час). Форма проведения
занятия — практическое занятие, игра. Выделение звуков в слове. Первый звук в слове. Работа в Музейном Доме. Рассматривание картины
Самуэля ван Хогстратена «Вдоль по коридору».
Тема 10.
           КВАКВАквартира с КОКОкомнатой и КУКУкухней. Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 56–67). Аудиторное (1ч).
Форма проведения занятия — практическое занятие, игра. Выделение звуков в слове. Работа в Музейном Доме. Работа с картиной «Читающая
дама в интерьере», А. ХенрикХансен.
Тема 11.
           Почему желтый жучок ищет жабу? Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с.68–79). Аудиторное (2 часа). Форма проведения
занятия — практическое занятие, игра. Слово, слог. Чтение слов по слогам. Звукоподражание. Работа в Музейном Доме. Работа с картиной
«Натюрморт с цветочной корзиной», Балтазар ван дер Аст; «Натюрморт с цветами, фруктами, фужером и цветочной вазой», И. Соро.
Тема 12.
            Елиса пришла! Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 80–84). Аудиторное (1 час). Форма проведения занятия — практиче
ское занятие, игра. Выделение звуков в слове. Последний звук. План и программы внеурочной деятельности в слове. Работа в Музейном Доме.
Работа с картиной «Натюрморт с цветами и фруктами», Балтазар ван дер Аст.
Тема 13.
           Вот это картины! И с гранатом и … с ящерицей! Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 85–89). Аудиторное (2 часа). Форма
проведения занятия — практическое занятие, игра. Выделение звуков в слове, характеристика звуков. Работа в Музейном Доме. Работа с
картиной «Фруктовоцветочный картуш с фужером», Ян Давидс де Хейм; «Цветочный натюрморт» А. Босхарт Старший.
Тема 14.
          Кронтик не отличает гусей от уток, зато Елиса узнала ирисы. Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 90–95). Аудиторное (1
час). Форма проведения занятия — практическое занятие, игра. Выделение звуков в слове, характеристика звуков, чтение слов, составление
предложений. Работа в Музейном Доме. Работа с картинами «Гуси, пролетающие над бухтой», «Зимородок и ирисы», У. Хиросиге.
Тема 15.
19 Кронтик и Елиса соревнуются. Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с. 96–100). Аудиторное (1 час). Форма проведения
занятия — практическое занятие, игра. Выделение звуков в слове, характеристика звуков, чтение слов, составление предложений. Работа в
Музейном Доме. Работа с картиной «Путешествующие при луне», У. Хиросиге.
Тема 16.
          Кто сказал последнее слово: Кронтик или Елиса? Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с.101–104). Аудиторное (2 часа). Форма
проведения занятия — практическое занятие, игра. Выделение звуков в слове, характеристика звуков, чтение слов, составление предложений.
Работа в Музейном Доме. Работа с картиной «Ставрида и креветки», У. Хиросиге.
Тема 17.
         Кронтик выбирает картину, где всех по двое. Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с.105–109). Аудиторное (1 час). Форма
проведения занятия — практическое занятие, игра. Выделение звуков в слове, характеристика звуков, чтение слов, составление предложений.
Работа в Музейном Доме. Работа с картиной «Зимний вид склада лесоматериалов», У. Хиросиге. Программы по учебным предметам
Тема 18.
             Кто же победит: Кронтик или Елиса? Учебное пособие «Кронтик осваивает звуки» (с.110–115). Аудиторное (1 час). Форма
проведения занятия — практическое занятие, игра. Выделение звуков в слове, характеристика звуков, чтение слов, составление предложений.
Работа в Музейном Доме. Работа с картиной «Гора Фудзи со стороны залива», У. Хиросиге.
Тема 19.
            Внимание, конкурс! Для будущих членов клуба «Ключ и Заря». Учебник русского языка (1 класс, с. 90–94), тетрадь для
самостоятельной работы по литературному чтению (1 класс, с. 45–48). Аудиторное (2 часа). Форма проведения занятия — конкурс.
Выполнение заданий для будущих членов клуба «Ключ и Заря».
Тема 20.
            Праздник «По тропинкам Волшебного Леса». Аудиторное (2 часа). Форма проведения занятия — праздник. Подведение итогов работы
клуба.
20 Методическое обеспечение программы
Книгопечатная продукция
 Учебники
1. Чуракова Н.А. Русский язык 1 класс: в 2 ч. Учебник. –М.: Академкнига/Учебник.
2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: в 2 ч. учебник/ Н.А.Чуракова. М.:Академкнига/ Учебник
Рабочие тетради
М.: Академкнига/ Учебник
1. Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс: тетрадь для самостоятельной работы/ О.В. Малаховская; под ред. Н.А.Чураковой.
1. Мультимедийный учебнометодический комплекс «Начальная школа. Медиатеки и уроки Кирилла и Мефодия».
2. Электронные справочники, электронные пособия
3. Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса русский язык и литературное чтение
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства
1. naych_clab@mail/ru электронный адрес клуба «Ключ и Заря»
2. Адрес: 117997, г. Москва, ул. Профсоюзная, дом 90, комн. 607. Клуб «Ключ и Заря»
3. http://www.viki.rdf.ru презентации
4. Электронная   версия   газеты   «Начальная   школа»   (Издательский   дом   «Первое   сентября»).
http://nsc.1september.ru/index.php
Интернетресурсы:
  –   Режим   доступа   :
5. Я   иду   на   урок   начальной   школы   :   уроки   русского   языка   и   литературного   чтения.
 –   Режим   доступа   :
http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID= 150010
6. Уроки   русского   языка   и   литературного   чтения.   –   Режим   доступа   :
 http://elenasadigova.ucoz.ru/publ/prepodavanie_v_nachal
noj_shkole/uroki_obuchenija_gramote/10
7. Учительская. – Режим доступа : http://www.nachalka.com
8. Медиатека. Русский язык. Раздел «Начальные классы». – Режим доступа : http://pedsovet.su/ load/273
21 1. Классная доска
2. Магнитная доска
3. Ноутбук
№
Тема
Технические средства
Поурочное планирование
1. Введение.Знакомство с жителями Волшебного Леса.
2. Практическое занятие  игра.
3. Мумука ведет своих друзей в Музейный Дом Вол
шебного Леса.
4. Путешествие в Волшебный Лес.
5. Так много птиц в одном месте!
Работа с фрагментом картины Я. Бассано «Бог гневается на Адама».
6. Так много птиц в одном месте!
Работа с фрагментом картины Д. Нолана «Святой Франциск беседует с птицами».
7. Ну и зачем нам речь? Речь устная.
8. Ну и зачем нам речь? Речь письменная.
9. Все должны спастись! Составление рассказа.
10. Мишка рассматривает животных.
22
Дата
Контроль
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1 11. Мишка рассматривает животных. Работа с фрагментом картины Я. Бассано «Бог гневается на
Адама».
12. Друзья учат Кронтика различать звуки.
13. Друзья учат Кронтика различать звуки. Работа с картиной Самуэля ван Хогстратена
«Вдоль по коридору».
14. Кронтика тренируют Лягушка и Ворона. Выделение звуков в слове.
15. Кронтика тренируют Лягушка и Ворона. Выделение звуков в слове. Первый звук в слове.
16. КВАКВАквартира с КОКОкомнатой и КУКУ
кухней.
17. КВАКВАквартира с КОКОкомнатой и КУКУ
кухней. Работа с картиной «Читающая дама в интерьере», А. ХенрикХансен.
18. Почему желтый жучок ищет жабу? Работа с картиной «Натюрморт с цветочной корзиной»,
Балтазар ван дер Аст;
19. Почему желтый жучок ищет жабу? «Натюрморт
с цветами, фруктами, фужером и цветочной вазой»,
И. Соро.
20. Елиса пришла! Выделение звуков в слове. Последний звукв слове.
21. Елиса пришла! Работа с картиной «Натюрморт с цветами и фруктами», Балтазар ван дер Аст.
22. Вот это картины! И с гранатом и … с ящерицей! Работа с картиной «Фруктовоцветочный картуш
с фужером», Ян Давидс де Хейм; «Цветочный
натюрморт» А. Босхарт Старший.
23. Вот это картины! И с гранатом и … с ящерицей!
Работа с картиной «Цветочный натюрморт» А. Босхарт Старший.
24. Кронтик не отличает гусей от уток, зато Елиса узнала
ирисы.
23
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 25. Кронтик и Елиса соревнуются. Работа с картиной «Гуси, пролетающие над бухтой» У. Хиросиге.
26. Кронтик и Елиса соревнуются. Работа с картиной
«Зимородок и ирисы»У. Хиросиге.
27. Кто сказал последнее слово: Кронтик или Елиса? Составление предложений.
28. Кто сказал последнее слово: Кронтик или Елиса?
Работа с картиной «Ставрида и креветки»
У. Хиросиге.
29. Кронтик выбирает картину, где всех по двое.
30. Кто же победит: Кронтик или Елиса?
31. Внимание, конкурс! Для будущих членов клуба «Ключ и Заря».
32. Внимание, конкурс! Для будущих членов клуба «Ключ и Заря». Подведение итогов работы
школьного научного клуба «Ключ и Заря» за 1 класс.
33. Праздник «По тропинкам Волшебного Леса».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Планируемые результаты, включающие формирование учебных  универсальных действий
            В области личностных планируемых результатов будут формироваться УУД: готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; принятие образа «хорошего ученика»; самостоятельность и
личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; экологическая культура:
ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения; гражданская идентичность в форме осознания «я» как гражданина россии, чувства сопричастности
и гордости за свою родину, народ и историю; сознание ответственности человека за общее благополучие; осознание своей
24 этнической принадлежности; гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм,
устойчивое следование в поведении социальным нормам; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; мотивация учебной
деятельности (социальная, учебнопознавательная и внешняя; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; эмпатия как понимание чувств
других людей и сопереживание им; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; эстетические потребности, ценности и чувства;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная
отзывчивость; гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.
В области метапредметных планируемых результатов будут формироваться коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.
Коммуникативные УУД: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать и отвечать на вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный
контроль; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный
диалог; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных
точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во
взаимодействии.
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; составлять
план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования,
25 выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона; различать способ и результат действия; осуществлять констатирующий и прогнозирующий
контроль по результату и по способу действия.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица,
диаграмма, схема); сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); обработка информации (определение
основной и второстепенной информации); передача информации (устным, письменным, цифровым способами); анализ; синтез; сравнение;
сериация; классификация по заданным критериям; установление аналогий; установление причинноследственных связей; осуществлять
рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать
проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; построение рассуждения;
обобщение; интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в
том числе с помощью ИКТ); применение и представление информации; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от
цели; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные
признаки объектов с целью решения конкретных задач.
В области предметных планируемых результатов обучающиеся научатся: писать письма в процессе предметной переписки
с научным клубом «Ключ и Заря» и освоят жанр письма; свободно работать с текстом; свободно работать с разными источника
ми информации; устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями.
Обучающиеся получат возможность научиться: понимать разные основания для оценки (жанровой, этической, эстетической) одного и того
же текста; понимать прозаические и поэтические тексты, посвященные формированию базовых нравственноэтических ценностей.
Личностными  результатами   группового   занятия     научного   клуба   младших   школьников   «Ключ   и   Заря»     в   1м   классе   является
формирование следующих умений:
 осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;
 осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
 оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
 анализировать тактичность речевого поведения в семье;
26  объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.
Метапредметными результатами является формирование следующих учебных действий:
 формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);
 пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;
 отличать подробный пересказ от краткого;
 знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;
 пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;
 пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
 реализовывать  устные  и   письменные   рассуждения  как   текстов  определённой   структуры,  определять  цель  рассуждения   (доказать,
объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило,
закон;

 реализовывать   устные   и   письменные   высказывания   –   описания   хорошо   знакомых   предметов,   животных,   подчиняя   описание   его
основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебнонаучной речи;
 при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;
 делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
Предметными результатами является формирование следующих умений:
 характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;
 определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;
 планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;
 осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;
 уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;
 оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к
нормативным словарям за справкой;
 анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях
общения;
 продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;
 определять тему, основную мысль несложного текста;
27  определять структурносмысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
 подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);
 анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;
 разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;
 сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;
 давать оценку невежливому речевому поведению.
Список литературы
Федотова О. Н. , Трафимова Г. В., Трафимов С. А.  Окружающий мир. 1 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник.
Федотова О. Н. , Трафимова Г. В., Трафимов С. А.  Окружающий мир. 1 класс: Учебник. – М: Академкнига/Хрестоматия. – М.:
Академкнига/Учебник.
Федотова О. Н. , Трафимова Г. В., Трафимов С. А.  Окружающий мир. 1 класс: тетрадь для самостоятельной работы. – М.: Академкнига/
Учебник.
28

file_name: Внеурочка.docx

intro:
Рабочая программа по внеурочной деятельности. Направление общеинтеллектуальное.
Наименование кружка  «Ключ и Заря». Внеурочная деятельность в 1 классе на тему "Ключ и Заря" рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов,  согласовано заместителем  директора школы по УВР и утвержден директором  школы. Количество часов по программе  -  33

классное руководство

group: Педагогика