extracted_text:
КСП        5 "В"   класс                       Курбанова Х. И.
Предмет:  русский язык  от 20.02.2017
Тема: Имя существительное. Обобщение
Цель: 1. Учить учащихся применять полученные знания на практике;
             2. развить критическое мышление учащихся, память, речь, внимание, умение конкретизировать, выделять основное в тексте;
             3.воспитать любовь и интерес к языку, культуру поведения, самостоятельность
Оборудования:  учебники, слайды, карточки, схемы, компьютер, раздаточный материал для рефлексии и творческого задания,
маркеры, бумага А4, стикеры
Этап урока
I.Организационный
момент
1. Приветствие.
Психологический
настрой.
Время
3мин
1мин
Действия учителя
Действия учеников
модули
  Давайте, друзья,  улыбнемся  друг  другу,
   Улыбки подарим гостям!
  К  уроку  готовы?  Тогда  за  работу!
  Удачи  желаю  вам  всем!
Учащиеся отвечают на
вопросы и дарят свои
улыбки друг другу
Диалог
2. Деление на группы
3. Составление
правил работы в
группе
Добрый день, дорогие ребята! Все готовы к
работе? Начинаем урок.
У нас созданы три группы. Выберите
председателя, спикера и тайм пикера
 Ребята! Как мы должны работать в
команде? Давайте составим правила
работы в команде.
На уроке вы должны внимательно слушать и
слышать, уважать мнение каждого в группе,
не перебивать друг друга, быть активными,
1мин
1мин
Учащиеся делятся на
группы, выбирают
председателя, спикера
и тайм пикера,
составляют правила
работы в группе
диалог, ИКТ,
лидерство и
управление II. Восприятие
новой темы
Стадия вызова
III. Постановка
темы и целей урока
при высказывании поднимать руку
У вас на парте лежат оценочные листы.
Оценивать вас будут лидеры групп.
3мин
 Ребята, мы с вами изучили тему «Имя
существительное». Сегодня вам предстоит
Учащиеся отвечают на
вопросы
Диалог, ИКТ,
критическое
мышление, ОО
3мин
вспомнить пройденный материал, показать
свои знания, умения по данной теме.  Мы
должны повторить род, число, падеж,
склонение существительных.  Наш урок
состоит из двух частей – теоретической и
практической. В теоретической части мы
выслушаем и обсудим ваши выступления,
затем во второй части вы выполните
практические задания.
Прочитаем эпиграф к уроку  «Имя
существительное – это хлеб языка» ( Лев
Успенский).
   Читаем   хором.   Как   вы   понимаете   данные
слова?
  Почему   писатель   назвал   имя
существительное   «хлебом»   языка?   (   имя
существительное   –   самая   важная   и   богатая
Учащиеся отвечают на
вопросы и за
правильный ответ
получают смайлики,
заполняют оценочные
листы
Диалог,
возрастные
особенности,
ОО и ОдО,
критическое
мышление, ИКТ часть речи; как мы без хлеба не можем жить,
так и без имени существительного не можем
общаться)
 А я добавлю, что в русском языке на каждые
100
слов   приходится   40   имен
существительных,   что   имен   собственных   в
русском языке больше, чем нарицательных.
Что такое имя существительное?    (слайд 3)
Какие  существительные бывают?
Какие постоянные признаки есть у имени
существительного?
 Расскажите о трех склонениях имен
существительных.
 Какие падежи мы называем косвенными?
(Это все падежи кроме Именительного
падежа).
(За каждый правильный ответ команда
получает по смайлику)
Слова заблудились. На карте находятся 3
домика (3 рода имени существительного),
надо распределить существительные  по
домикам.
м.р.  ключ, пейзаж, пенал, планшет, альбом;
20мин
IV.Теоретическая
часть
Практическая
часть
Диалог,
возрастные
особенности,
критическое
мышление, ИКТ,
работа с
одаренными и
талантливыми
Учащиеся записывают
в тетради чило и тему
урока
Учащиеся
«расселяют» слова ж.р.  семья, зима, осень, фамилия, тетрадь;
ср.р.  яблоко, повидло, полотенце, море,
мыло.
по домикам)
Учащиеся слушают,
запоминают, отвечают
на вопросы
(учащиеся «расселяют» слова по домикам)
Дескрипторы оценивания
«Слова
заблудились»
3 балла
2 балла
1 балл
во всех
домиках по
5 слов
во всех
домиках по
34 слова
во всех
домиках по
12 слова
Продолжи ряд слов. Вспомни, какие
существительные относятся к именам
собственным.
Работают по
карточкам
Имена: Айнур, ... .
Отчества людей: Муратович, ... .
Фамилии: Османов, ... .
Клички животных: Полкан, ... .
Диалог,
возрастные
особенности,
критическое
мышление Реки: Волга, ... .
Озёра: Арал, ... .
Моря: Каспийское, ... .
Планеты: Марс, ... .
Определите склонение имен
существительных.
шутка, рыбак, дядя, дело, земля, улыбка,
осень, ночь, ветер, тетрадь, зеркало, стекло,
дневник, птица
1 склонение – шутка, дядя, земля, улыбка,
птица
2 склонение – рыбак, дело, ветер, зеркало,
стекло, дневник
3 склонение – осень, ночь, тетрадь
Учащиеся определяют
склонение
Диалог,
возрастные
особенности,
критическое
мышление
Дескрипторы оценивания
Склонение
3 балла
1склонение 5
слов
2 склонение – 6
слов
3 склонение – 4
слова
допущены 13
ошибки
4 и более ошибки 1 балл
2 балла Учащиеся определяют
склонение
Просклоняйте имена существительные.
(По командам)
1 команда – брат
2 команда – окно;
3 команда – сестра.
Дескрипторы
Склонение
существительных
Все 6 падежей
правильно
45 правильно
23 правильно
3 балла
2 балла
1 балл
Проверь себя! Тест.
(Тест по теме «Имя существительное» из 10
вопросов)
Отвечают на вопросы
теста
Дескрипторы оценивания тестов
Тест
Все 10 вопросов
правильные
79 правильно
56 правильно
3 балла
2 балла
1 балл V.Закрепление
3мин
VI. ОО и ОдО
3мин
VII. Рефлексия
3мин
VIII.Домашнее
задание
VIII. Итог урока
1мин
1мин
 Мы сегодня повторили грамматические
признаки существительного (род, падеж,
склонение), одушевленность/
неодушевленность, правописание ЕИ в
окончаниях существительных, правописание
Ь и синтаксическую роль в предложении, но
осталось много тайн, которые нам предстоит
разгадать на следующих уроках и узнать
много нового об имени существительном.
Подсчитываем баллы
1517 баллов – оценка «5»
1014 баллов – оценка «4»
 9  ниже баллов – оценка «3»
 Ребята! Урок вам понравилься?
Напишите на стикерах каждый свое
пожелание
Повторить тему «Имя существительное»
 Спасибо всем за урок!
Учащиеся отвечают на
вопросы
Учащиеся
подсчитывают баллы,
озвучивают их
Учащиеся пишут и
прикрепляют на
«Дерево желаний»
критическое
мышление Определите склонение имен существительных. 1 команда
шутка, рыбак, дядя, дело, земля, улыбка, осень, ночь, ветер,
тетрадь, зеркало, стекло, дневник, птица
1 склонение                     2 склонение                   3 склонение Определите склонение имен существительных. 2 команда
шутка, рыбак, дядя, дело, земля, улыбка, осень, ночь, ветер,
тетрадь, зеркало, стекло, дневник, птица
1 склонение                     2 склонение                   3 склонение Определите склонение имен существительных. 3 команда
шутка, рыбак, дядя, дело, земля, улыбка, осень, ночь, ветер,
тетрадь, зеркало, стекло, дневник, птица
1 склонение                     2 склонение                   3 склонение «Имя
существительное – это хлеб языка»
( Лев Успенский).  Просклонять
существительные
Дескрипторы
Все 6
падежей
правильно
45
правильно
23
правильно
3
балла
2
балла
1 балл Определить
склонение
существительных
3 балла
Дескрипторы оценивания
1склонение 5 слов
2 склонение – 6
слов
3 склонение – 4
слова
допущены 13
ошибки
4 и более ошибки
2 балла
1 балл Дескрипторы оценивания
«Слова
заблудились»
во всех домиках
по     5 слов
 по 34 слова
 по 12 слова
3
балла
2
балла
1
балл Дескрипторы оценивания тестов
Тес
т
Все 10 вопросов
правильные
79 правильно
3 балла
2 балла 56 правильно
1 балл
ключ, яблоко, пейзаж,
пенал, повидло, планшет,
полотенце, альбом, семья, море, зима, осень, мыло
фамилия, тетрадь.
Продолжи ряд слов. Вспомни, какие существительные
относятся к именам собственным.
Имена: Айнур, Отчества людей: Муратович,
Фамилии: Османов,
Клички животных: Полкан,
Реки: Волга,
Озёра: Арал,
Моря: Каспийское,
Планеты: Марс,
  Правила работы в группе
Внимательно слушать, уважать мнение каждого в
группе, не перебивать друг
друга, быть активными, при
высказывании поднимать
руку.
Оценочный лист                                          I группа Задания
Баллы
Оценка
1. Устные ответы
2. Слова заблудились
3. Продолжи ряд слов
4. Определи склонение
5. Просклоняй слова
6. Тест
Общий балл
Оценочный лист                                          II группа
Задания
Баллы
Оценка 1. Устные ответы
2. Слова заблудились
3. Продолжи ряд слов
4. Определи склонение
5. Просклоняй слова
6. Тест
Общий балл
Оценочный лист                                          III группа
Баллы
Оценка
Задания
1. Устные ответы 2. Слова заблудились
3. Продолжи ряд слов
4. Определи склонение
5. Просклоняй слова
6. Тест
Общий балл Тема урока: В. Путилина «Вишнёвая ветка»
Цели урока:
1) познакомить учащихся с рассказом В. Путилиной;
раскрыть идейно  художественное содержание; привить навыки выразительного чтения;
2) развивать познавательную и мыслительную деятельность учащихся, способствовать развитию мышления, памяти, речи, внимания;
3) привить учащимся любовь и уважение к своим учителям;
    воспитание у школьников чувства дружбы, доброе отношение к природе. Тип урока: изучение нового материала.
 Наглядность  урока: интерактивная доска, учебник, портрет писательницы,
                                      иллюстрации  цветущей вишни.
Методы:  словесный, наглядно  иллюстративный, вопросно  ответная беседа, чтение по ролям.
 Эпиграф к уроку: «Всё прекрасное на земле от солнца, всё хорошее от человека» М.Пришвин.
Ход урока:
  1.Организационный момент.
 2. Психологический настрой урока.
 С каким настроением вы пришли на урок? А знаете, что нужно сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и
спокойно? Надо улыбнуться . Я дарю вам свою улыбку. Улыбнитесь вы мне, друг другу, нашим гостям. У вас такие лучистые улыбки, что от
них стало так тепло, ярче стал день. Я вижу ваши умные глаза, желание узнать новое. Вдохните свежесть нового дня, тепло солнечных лучей,
красоту окружающего мира. Думаю, что мы подарили друг другу много приятных мгновений.
3. Постановка темы и целей урока. Сегодня мы с вами будем говорить о добре и доброте.
Вопрос: А что такое доброта? Какого человека называют добрым?
 Добрый человек всегда окружён искренними людьми, а это достоинство нельзя сравнивать ни с какими материальными благами. Всем
известно, что доброту и любовь нельзя купить за деньги. Добрый всегда найдёт поддержку и утешение в радости других людей.
Доброта – это, как волшебное лекарство, вылечит от многих недугов. Надо научиться быть добрыми ко всему окружающему.
Михаил Пришвин писал: «Доброта  это солнце, которое согревает душу человека».
Давайте вспомним пословицы о доброте, о добрых делах.
На добрый привет  добрый ответ.
Жизнь дана на добрые дела.
Не одежда красит человека, а его добрые дела.
 Доброе слово лечит, а злое калечит. «Рисуем портрет» слова добрый.
Добрые
сердца
Добрые
мысли
Добрый
Добрые
дела
Добрые
слова
Добрые
друзья
 Сегодня мы познакомимся с рассказом В.Путилиной «Вишнёвая ветка». Познакомимся с главной героиней рассказа Леной Каштановой.
Вместе совершим экскурсию в лес и ответим на вопросы.
Имя замечательной писательницы Валентины Путилиной известно не только в нашей стране. Её книги читают во многих других странах мира.
Так велика их популярность. Писательница знала тайну живого слова. Потому всё в её книгах живёт, дышит, звучит. Там слышны голоса птиц
и зверей, лесные шорохи, журчание ручья. Тихим огоньком светится  фонарик – светлячок. А если затаиться, можно увидеть, как расправляет
лепестки проснувшийся цветок. И люди там живут как в настоящей жизни: работают, думают, грустят и радуются, помогают друг другу.
Произведения В.Путилиной: «Приключения Дукду», «Тёплый хлеб», «Две Борьки», «Младший брат», «Дом с аистами», «Дашины письма».
4.Групповая работа. Чтение рассказа.
 А сейчас я прочитаю текст, а вы внимательно послушайте содержание текста.
 Вопрос учителя: Когда я читала рассказ, какое настроение было у вас?
                              Грустное, плохое(ответы учеников).
5.Описание осеннего леса. Ответы на вопросы:
 Что делали ребята, когда разбрелись по лесу?
 Почему Лена ничего не собирала?
 Что несли ребята домой?
 Какие эпитеты использует автор для описания осени?
 На какие краски осени  обратила внимание ребят учительница?  Какое настроение вызвал осенний лес у учительницы?
 Что узнали ребята, благодаря Лидии Алексеевне, о птицах?
 О чём говорили Лена с мамой?
 Что случилось с Лидией Алексеевной?
 Что случилось под Новый год?
  Кому принадлежал подарок Лены?
5.Объяснение значений некоторых слов:
Багровый, перепёлка, гроздь – пучок, строгая – требовательная, пешком  пешим ходом.
6.Описание осеннего леса.
Ученики читают описание осеннего леса.
  Какие эпитеты использует для описания осени? ( забывчивая, золотая)
  На какие краски осени обратила внимание ребят учительница?
  Какое настроение вызвал осенний лес у учительницы?
  Что узнали ребята о птицах, благодаря Лидии Алексеевне?
Учитель:  Давайте узнаем, что произошло дальше. Вы хотите узнать об этом?
Чтение учениками.
  Ребята, как вы думаете, какие чувства вызвала у Лены учительница.
Почему учительница не пришла на урок?
 Может быть, она заболела?
  Может быть, у неё дома что – то случилось?
  Она устала после экскурсии по осеннему лесу.
  Может, она уехала куда – нибудь?
Давайте узнаем, что же случилось с Лидией Алексеевной?
7. Составить сравнительную характеристику учителей.
(Задание выполняется на доске)
            Лидия Алексеевна                                                  Ольга Сергеевна
            Пожилая                                                                    Молодая
            Чуткая                                                                        Невнимательная
             Добрые глаза                                                            Не добрые и не злые
            Длинные светлые волосы                                        Длинные светлые волосы
            Синие глаза                                                               Синие глаза
            Тихий голос                                                              Громкий голос Всех называет по имени                                         Всех называет по фамилии
             Опытная  учительница                                           Не имеет опыта
8. Диаграмма Венна.

 Лидия Алексеевна                           Что их связывает?                         Ольга Сергеевна

добрая
тихо говорила
называла по имени
радовалась
грустила
вместе с детьми
радовалась цветам
болело сердце
Оба
по профессии
учителя начальных
классов
строгая
говорила громко
вызывала по фамилии
ни о чём не
расспрашивала
красивая
с длинными светлыми
волосами
глаза большие и синие
9. Составление кластера «Образ Лены Каштановой».
Ученики называют особенности её характера, поступков, подтверждая это примерами из текста. Учитель вписывает сказанное учащимися в
схему.

Лена
Каштанова тихая      благодарная       наблюдательная   незаметная     благодарная          застенчивая
                         любит своих учителей                             сопереживает
Сопереживает («Ей грустно расставаться с летом»).
Тихая («Лена не любит, когда разговаривают очень громко»).
Незаметная («Ольга Сергеевна даже не замечала её и никогда ни о чём не расспрашивала»).
Благодарная («Лена приносила Лидия Алексеевне цветы и оставляла на крыльце»).
Наблюдательная («Солнышко светит, а птицы улетают»).
10.Составление плана рассказа в тетрадях учащимися.
1. Прогулка по осеннему лесу.
2. Осенний пейзаж.
3. Лидия Алексеевна заболела.
4. Новая учительница Ольга Сергеевна.
5. Цветы на крыльце.
6. Подарок на Новый год.
11.Рефлексия.
  О чем автор заставил вас задуматься?
 Как бы вы поступили  на месте Лены?
 Какие чувства вы испытывали во время чтения рассказа?
 Нарисуйте устно понравившийся вам эпизод.
  Составьте характеристику Лены.
 Почему  рассказ назван « Вишнёвая ветка»?
Вишнёвая ветка, выращенная Леной, перевернула душу новой учительницы. Она поняла чёрствость своей души и ошибки, которые допустила.
12. Объяснить значение выражения «Красота человеческой души».
Воспитывать в себе нравственные качества и ценить хорошее, стараясь сделать его лучшим, отдавать людям душу и чувствовать себя в ответе
за тех, кого любишь.
13. Подведение итога урока. Как вы понимаете выражение «Красота человеческой души».
Воспитывать в себе нравственные качества и ценить хорошее, стараясь сделать его лучшим, отдавать людям душу и чувствовать себя в ответе
за тех, кого любишь. Какой бывает учитель? Каким должен быть учитель? Что вы цените в учителе?
Учитель
Добрый   справедливый   умный  внимательный  Хорошо знающий свой предмет  чуткий
14. Выразительное чтение стихотворений об учителях.
 15. Комментирование оценок.
14. Домашнее задание: написать эссе на тему « Моя любимая учительница».

добрая
тихо говорила
называла по имени
радовалась
грустила
вместе с детьми
радовалась цветам
болело сердце
Оба
по профессии
учителя начальных классов
строгая
говорила громко
вызывала по фамилии
ни о чём не расспрашивала
красивая
с длинными светлыми волосами
глаза большие и синие
КСП        7 "В"   класс                       Курбанова Х. И.
Предмет:  литература  от 10.02.2017 Тема: В. Путилина. Рассказ "Вишневая ветка"
Цель: 1. Учить учащихся осмысленно читать и анализировать текст, знакомить с творчеством В.Путилиной, привить
                навыки выразительного чтения;
             2. развить критическое мышление учащихся, память, речь, внимание, умение конкретизировать, выделять основное в тексте;
             3.воспитать нравственные стороны личности, любовь и уважение к своим учителям, доброе отношение к природе через
                 чтение рассказа «Вишневая ветка»
Оборудования:  учебники, слайды, карточки, схемы, компьютер, раздаточный материал для рефлексии и творческого задания,
маркеры, бумага А4, стикеры.
Методы: Кластер, презентация, чтение, вопросноответная беседа, эссе, диаграмма Венна.
Ожидаемый результат  обучения:
По окончании занятия учащиеся смогут:
            выразительно читать, анализировать прочитанный рассказ, давать развёрнутые ответы;
  образно видеть красоту осеннего леса;
  сопоставлять образы героев;
  активно  работать в группах в атмосфере сотрудничества;
Этап урока
I.Организационный
момент
1. Приветствие.
Психологический
настрой.
Время
3мин
1мин
2. Деление на группы
3. Составление
правил работы в
Действия учителя
Действия учеников
модули
Учащиеся отвечают на
вопросы и дарят свои
улыбки друг другу
Диалог
 Ребята с каким настроением вы пришли на урок? А
знаете, что нужно сделать, чтобы улучшилось
настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно?
Надо улыбнуться . Я дарю вам свою улыбку.
Улыбнитесь вы мне, друг другу, нашим гостям.
Вдохните свежесть нового дня, тепло солнечных
лучей, красоту окружающего мира. Думаю, что мы
подарили друг другу много приятных мгновений.
(Учитель раздает ученикам конфеты с разными группе
1мин
1мин
фантиками. По цвету фантика делятся на команды)
У нас созданы три группы. Выберите  председателя,
спикера и тайм пикера

Ребята! Как мы должны работать в команде?
Давайте составим правила работы в команде.
Учащиеся делятся на
группы, выбирают
председателя, спикера и
тайм пикера, составляют
правила  работы в
группе
диалог, ИКТ,
лидерство и
управление
На уроке вы должны внимательно слушать и слышать,
уважать мнение каждого в группе, не перебивать друг
друга, быть активными, при высказывании поднимать
руку
У вас на парте лежат оценочные листы. Оценивать вас
будут лидеры групп.
II. Восприятие
новой темы
Стадия вызова
3мин
Ребята! Чтобы определить тему нашего
урока, вам нужно решить следующий
кроссворд. (Показываю слайд)
Каждая группа получает лист с кроссвордом
Учащиеся отвечают на
вопросы и решают
кроссворд, заполняют
оценочные листы
Диалог, ИКТ,
критическое
мышление, ОО
1.Он в беде не бросит? (Друг)
2.Как называется предмет, который дарят?
(Подарок) 3.От неё станет всем теплей (Улыбка)
4.Какое чувство появляется при получении подарка?
(Радость) 5.Когда нас бранят за шалости, мы
просим…(Прощение) 6.Назвать одно из качеств,
которым должен владеть воспитанный человек?
(Вежливость) 7.Назвать волшебное слово, которое
говорят при выполнении просьбы? (Спасибо)
III. Постановка темы
3мин
Дескрипторы оценивания кроссворда
Учащиеся отвечают на и целей урока
Кроссворд
3 балла
2 балла
1 балл
7 правильных
ответов
56
правильных
ответов
34
правильных
ответов
вопросы и читают
пословицы, заполняют
оценочные листы
Диалог,
возрастные
особенности,
ОО и ОдО,
критическое
мышление, ИКТ
 Сегодня мы с вами будем говорить о добре и
доброте.
Вопрос: А что такое доброта? Какого человека
называют добрым?
Словарь русского языка С.И.Ожегова
“Добро – всё положительное, хорошее, полезное”
Давайте вспомним пословицы о доброте, о добрых
делах.
(Даю разрезанные пословицы и учащиеся должны
собрать и приклеить на листок)
На добрый привет  добрый ответ.
Жизнь дана на добрые дела.
Не одежда красит человека, а его добрые дела.
 Доброе слово лечит, а злое калечит.
Дескрипторы оценивания пословиц
Пословицы
20мин
Все 4 пословицы
собраны правильно
23 посл. собраны
правильно
3 балла
2 балла IV. Новая тема
Учащиеся записывают в
тетради чило и тему урока
Диалог,
возрастные
особенности,
критическое
мышление, ИКТ,
работа с
одаренными и
талантливыми
Ученица Тахмина
рассказывает о жизни и
творчестве В.Путилиной
Учащиеся слушают,
запоминают, отвечают
на вопросы
1 посл. собрана
правильно
1 балл
Сегодня мы познакомимся с рассказом В.Путилиной
«Вишнёвая ветка».
(Учащиеся должны написать число и тему урока в
тетради)
Познакомимся с главной героиней рассказа Леной
Каштановой. Вместе совершим экскурсию в лес и
ответим на вопросы.
О творчестве Валентины Путилины нам расскажет
Тахмина
Валентина Васильевна Путилина (р. 1930) —
писатель, публицист.
Путилина писала для детей и юношества. В 1983 году
в издательстве «Детская литература» вышел ее
сборник «Теплый хлеб».
Имя замечательной писательницы Валентины
Путилиной известно не только в нашей стране. Её
книги читают во многих других странах мира. Так
велика их популярность. Писательница знала тайну
живого слова. Потому всё в её книгах живёт, дышит,
звучит. Там слышны голоса птиц и зверей, лесные
шорохи, журчание ручья.
Произведения В.Путилиной: «Приключения Дукду»,
«Тёплый хлеб», «Две Борьки», «Младший брат»,
«Дом с аистами», «Дашины письма».
(Пока ученик рассказывает, на интерактивной доске
появляются слайды о Путилиной) Учащиеся слушают и
записывают слова в
тетради
Диалог, ИКТ,
критическое
мышление
Словарная работа
Осмысление
Анализ рассказа
 Беседа по
содержанию
Багровый – қипқизил
Перепелка – бөдүнә, птица
Гроздь – бир бағлам, пучок
Строгая – требовательная
Пешком – пиядә, пешим ходом
Свёрток – завёрнутая вещь
Чудо – волшебство
(Слайд)
Учитель комментирует, объясняет значение
слов
 А сейчас прочитаем рассказ по смысловым
частям.
Начинает 1 группа
После чтения текста беседа по содержанию:
  Вот когда  читали рассказ, какое
настроение было у вас?
  Грустное, плохое.
  Какие эпитеты использует автор для
описания осени? ( забывчивая, золотая)
   Какое настроение вызвал осенний лес у
Лены?
  Что узнали ребята о птицах, благодаря
Лидии Алексеевне?
Чтение 2 части
 Почему Лидия Алексеевна не пришла в школу?
 Как звали новую учительницу?
 Опишите ее?
 Как она вызывала к доске Лену?
Чтение 3 части
 Кто приносил цветы Лидии Алексеевне?
 Что случилось под Новый год?
 За что любили Лидию Алексеевну?
 Как изменилась Ольга Сергеевна?
 Какие добрые поступки совершила Лена и
по отношению к кому
Стратегия «Толстые
и тонкие вопросы»
Толстые и тонкие вопросы
1 группа
Тонкие вопросы
1)В каком лесу гуляли
дети с Лидией
Алексеевной?
Толстые вопросы
3)О какой птице
рассказала Лидия
Алексеевна?
2 )Что принесла Лена
домой из осеннего леса?
4)Почему Лене было
грустно в осеннем лесу?
2 группа
1)Почему Лидия
Алексеевна не пришла
на урок?
3)Почему Лена не вышла
к доске? 2 )Как называла
учеников Ольга
Сергеевна?
4)Как вы думаете,
почему Лена ходила к
старой учительнице?
3 группа
1)Сколько времени не
было Лидии
Алексеевны в школе?
2)Как выглядела Ольга
Сергеевна?
3)Почему она решила
отнести Лидии
Алексеевне живую
вишневую ветку?
4)Изменились ли дети,
после того, как Лена
принесла в класс
вишневую  ветку?
Дескрипторы оценивания устных ответов
Вопросы
Все ответы полные,
правильные,
развернутые
Ответы правильные,
но неполные
3 балла
2 балла
Работают на постере
1 группа.  Составить сравнительную
характеристику учителей (диаграмма
Венна)

Групповая работа Лидия Алексеевна
            Пожилая
            Чуткая
             Добрые глаза
            Светлые волосы
            Синие глаза
            Тихий голос
             Всех называет по имени
             Опытная  учительница

   Ольга Сергеевна
            Молодая
            Невнимательная
            Не добрые и не злые
            Длинные светлые волосы
            Синие глаза
             Громкий голос Всех называет по фамилии
             Не имеет опыта
2 группа
Образ Лены
Кластер
Внешний вид
Поведение
Действия
Речь
Характер
Лена
Тихая, благодарная, незаетная,
стеснительная, наблюдательная, любит своих
учителей Главный   герой
3 группа
Составить   синквейн.
рассказа
1 сущ.
2 прилагат
3 глагола
4 фраза из 4х слов
5 синоним к сущ
Лена

Тихая, застенчивая
Грустила, ждала, принесла
Тайно приносила цветы учительнице
Девочка
Лена
Молчаливая, застенчивая
Не собирала, грустила, подарила
Лена  очень добрая
девочка
Ученица
 Почему  рассказ назван « Вишнёвая ветка»?
       Есть такая пословица: “Крошечное доброе дело
достойнее самого великого намерения”. Прочитав
рассказ “Вишневая ветка”, вы убедились, какую силу
имеет доброта Лены:
Она радовала больную учительницу; Лидия
Алексеевна часто
говорила, что цветы помогают ей лучше всех
лекарств.
Вишнёвая ветка,
выращенная Леной,
перевернула душу новой
учительницы. Она поняла
чёрствость своей души и
ошибки, которые
допустила.
V.Закрепление
5мин Одноклассники вспомнили, как учительница ходила
с ними в лес, называла всех по имени, им стало
стыдно, что забыли они ее .
Ольга Сергеевна стала подругому относиться к
девочке. (теперь ее глаза были не просто большие и
синие, а добрые как у Лидии Алексеевны)
VI. ОО и ОдО
3мин
Подсчитываем баллы
1517 баллов – оценка «5»
1014 баллов – оценка «4»
 9  ниже баллов – оценка «3»
VII. Рефлексия
3мин

Ребята! А какие добрые поступки вы
способны совершать?
VIII.Домашнее
задание
VIII. Итог урока
1мин
2мин
Напишите на стикерах каждый по одному доброму
поступку, которые ты способен совершить.
Подготовится к пересказу рассказа «Вишневая
ветка». Написать эссе «Нужна ли доброта?»
 Кем бы вы в жизни ни стали, ребята:
музыкантами, художниками, учителями,
бизнесменами, просто хорошими людьми – будьте
всегда добры, «не стесняйтесь доброты своей»,
ведь «жизнь дана на добрые дела».
Учащиеся подсчитывают
баллы, озвучивают их
Учащиеся пишут и
прикрепляют на большое
сердечко На добрый привет  добрый ответ

Жизнь дана на добрые дела

Не одежда красит человека, а его
добрые дела

 Доброе слово лечит, а злое калечит Оценочный лист                                          I группа
Баллы
Оценка
Задания
7. Решение кроссворд
8. Пословицы
9. Вопросы
10.
11.
Диаграмма
Бонусы
Общий балл
Оценочный лист                                          II группа Баллы
Оценка
Задания
1. Решение кроссворд
2. Пословицы
3. Вопросы
4. Кластер
5. Бонусы
Общий балл
Оценочный лист                                          III группа Баллы
Оценка
Задания
1. Решение кроссворд
2. Пословицы
3. Вопросы
4. Синквейн
5. Бонусы
Общий балл Тема урока: В. Путилина «Вишнёвая ветка»
Цели урока:
1) познакомить учащихся с рассказом В. Путилиной;
раскрыть идейно  художественное содержание; привить навыки выразительного чтения;
2) развивать познавательную и мыслительную деятельность учащихся, способствовать развитию мышления, памяти, речи, внимания;
3) привить учащимся любовь и уважение к своим учителям;
    воспитание у школьников чувства дружбы, доброе отношение к природе.
Тип урока: изучение нового материала.
 Наглядность  урока: интерактивная доска, учебник, портрет писательницы,
                                      иллюстрации  цветущей вишни.
Методы:  словесный, наглядно  иллюстративный, вопросно  ответная беседа, чтение по ролям.
 Эпиграф к уроку: «Всё прекрасное на земле от солнца, всё хорошее от человека» М.Пришвин.
  1.Организационный момент.
Ход урока: 2. Психологический настрой урока.
 С каким настроением вы пришли на урок? А знаете, что нужно сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и
спокойно? Надо улыбнуться . Я дарю вам свою улыбку. Улыбнитесь вы мне, друг другу, нашим гостям. У вас такие лучистые улыбки, что от
них стало так тепло, ярче стал день. Я вижу ваши умные глаза, желание узнать новое. Вдохните свежесть нового дня, тепло солнечных лучей,
красоту окружающего мира. Думаю, что мы подарили друг другу много приятных мгновений.
3. Постановка темы и целей урока. Сегодня мы с вами будем говорить о добре и доброте.
Вопрос: А что такое доброта? Какого человека называют добрым?
 Добрый человек всегда окружён искренними людьми, а это достоинство нельзя сравнивать ни с какими материальными благами. Всем
известно, что доброту и любовь нельзя купить за деньги. Добрый всегда найдёт поддержку и утешение в радости других людей.
Доброта – это, как волшебное лекарство, вылечит от многих недугов. Надо научиться быть добрыми ко всему окружающему.
Михаил Пришвин писал: «Доброта  это солнце, которое согревает душу человека».
Давайте вспомним пословицы о доброте, о добрых делах.
На добрый привет  добрый ответ.
Жизнь дана на добрые дела.
Не одежда красит человека, а его добрые дела.
 Доброе слово лечит, а злое калечит.
«Рисуем портрет» слова добрый.
Добрые
сердца
Добрые
мысли
Добрый
Добрые
дела
Добрые
слова
Добрые
друзья Сегодня мы познакомимся с рассказом В.Путилиной «Вишнёвая ветка». Познакомимся с главной героиней рассказа Леной Каштановой.
Вместе совершим экскурсию в лес и ответим на вопросы.
Имя замечательной писательницы Валентины Путилиной известно не только в нашей стране. Её книги читают во многих других странах мира.
Так велика их популярность. Писательница знала тайну живого слова. Потому всё в её книгах живёт, дышит, звучит. Там слышны голоса птиц
и зверей, лесные шорохи, журчание ручья. Тихим огоньком светится  фонарик – светлячок. А если затаиться, можно увидеть, как расправляет
лепестки проснувшийся цветок. И люди там живут как в настоящей жизни: работают, думают, грустят и радуются, помогают друг другу.
Произведения В.Путилиной: «Приключения Дукду», «Тёплый хлеб», «Две Борьки», «Младший брат», «Дом с аистами», «Дашины письма».
4.Групповая работа. Чтение рассказа.
 А сейчас я прочитаю текст, а вы внимательно послушайте содержание текста.
 Вопрос учителя: Когда я читала рассказ, какое настроение было у вас?
                              Грустное, плохое(ответы учеников).
5.Описание осеннего леса. Ответы на вопросы:
 Что делали ребята, когда разбрелись по лесу?
 Почему Лена ничего не собирала?
 Что несли ребята домой?
 Какие эпитеты использует автор для описания осени?
 На какие краски осени  обратила внимание ребят учительница?
 Какое настроение вызвал осенний лес у учительницы?
 Что узнали ребята, благодаря Лидии Алексеевне, о птицах?
 О чём говорили Лена с мамой?
 Что случилось с Лидией Алексеевной?
 Что случилось под Новый год?
  Кому принадлежал подарок Лены?
5.Объяснение значений некоторых слов:
Багровый, перепёлка, гроздь – пучок, строгая – требовательная, пешком  пешим ходом.
6.Описание осеннего леса.
Ученики читают описание осеннего леса.
  Какие эпитеты использует для описания осени? ( забывчивая, золотая)
  На какие краски осени обратила внимание ребят учительница?  Какое настроение вызвал осенний лес у учительницы?
  Что узнали ребята о птицах, благодаря Лидии Алексеевне?
Учитель:  Давайте узнаем, что произошло дальше. Вы хотите узнать об этом?
Чтение учениками.
  Ребята, как вы думаете, какие чувства вызвала у Лены учительница.
Почему учительница не пришла на урок?
 Может быть, она заболела?
  Может быть, у неё дома что – то случилось?
  Она устала после экскурсии по осеннему лесу.
  Может, она уехала куда – нибудь?
Давайте узнаем, что же случилось с Лидией Алексеевной?
7. Составить сравнительную характеристику учителей.
(Задание выполняется на доске)
            Лидия Алексеевна                                                  Ольга Сергеевна
            Пожилая                                                                    Молодая
            Чуткая                                                                        Невнимательная
             Добрые глаза                                                            Не добрые и не злые
            Длинные светлые волосы                                        Длинные светлые волосы
            Синие глаза                                                               Синие глаза
            Тихий голос                                                              Громкий голос
             Всех называет по имени                                         Всех называет по фамилии
             Опытная  учительница                                           Не имеет опыта
8. Диаграмма Венна.

 Лидия Алексеевна                           Что их связывает?                         Ольга Сергеевна

добрая
тихо говорила
называла по имени
радовалась
грустила
вместе с детьми
радовалась цветам
болело сердце
Оба
по профессии
учителя начальных
классов
строгая
говорила громко
вызывала по фамилии
ни о чём не
расспрашивала
красивая
с длинными светлыми
волосами
глаза большие и синие 9. Составление кластера «Образ Лены Каштановой».
Ученики называют особенности её характера, поступков, подтверждая это примерами из текста. Учитель вписывает сказанное учащимися в
схему.

Лена
Каштанова
тихая      благодарная       наблюдательная   незаметная     благодарная          застенчивая
                         любит своих учителей                             сопереживает
Сопереживает («Ей грустно расставаться с летом»).
Тихая («Лена не любит, когда разговаривают очень громко»).
Незаметная («Ольга Сергеевна даже не замечала её и никогда ни о чём не расспрашивала»).
Благодарная («Лена приносила Лидия Алексеевне цветы и оставляла на крыльце»).
Наблюдательная («Солнышко светит, а птицы улетают»). 10.Составление плана рассказа в тетрадях учащимися.
1. Прогулка по осеннему лесу.
2. Осенний пейзаж.
3. Лидия Алексеевна заболела.
4. Новая учительница Ольга Сергеевна.
5. Цветы на крыльце.
6. Подарок на Новый год.
11.Рефлексия.
  О чем автор заставил вас задуматься?
 Как бы вы поступили  на месте Лены?
 Какие чувства вы испытывали во время чтения рассказа?
 Нарисуйте устно понравившийся вам эпизод.
  Составьте характеристику Лены.
 Почему  рассказ назван « Вишнёвая ветка»?
Вишнёвая ветка, выращенная Леной, перевернула душу новой учительницы. Она поняла чёрствость своей души и ошибки, которые допустила.
12. Объяснить значение выражения «Красота человеческой души».
Воспитывать в себе нравственные качества и ценить хорошее, стараясь сделать его лучшим, отдавать людям душу и чувствовать себя в ответе
за тех, кого любишь.
13. Подведение итога урока. Как вы понимаете выражение «Красота человеческой души».
Воспитывать в себе нравственные качества и ценить хорошее, стараясь сделать его лучшим, отдавать людям душу и чувствовать себя в ответе
за тех, кого любишь.
Какой бывает учитель? Каким должен быть учитель? Что вы цените в учителе?
Учитель
Добрый   справедливый   умный  внимательный  Хорошо знающий свой предмет  чуткий
14. Выразительное чтение стихотворений об учителях.
 15. Комментирование оценок.
14. Домашнее задание: написать эссе на тему « Моя любимая учительница». добрая
тихо говорила
называла по имени
радовалась
грустила
вместе с детьми
радовалась цветам
болело сердце
Оба
по профессии
учителя начальных классов
строгая
говорила громко
вызывала по фамилии
ни о чём не расспрашивала
красивая
с длинными светлыми волосами
глаза большие и синие

file_name: Открытый урок КСП   7класс.doc

description:
«Имя
существительное –

description:
это хлеб языка»
( Лев Успенский).

intro:
КСП        5 "В"   класс                       Курбанова Х. И.
Предмет:  русский язык  от 20.02.2017
Тема: Имя существительное. Обобщение                                                                                Цель: 1. Учить учащихся применять полученные знания на практике;
             2. развить критическое мышление учащихся, память, речь, внимание, умение конкретизировать, выделять основное в тексте;
             3.воспитать любовь и интерес к языку, культуру поведения, самостоятельность
Оборудования:  учебники, слайды, карточки, схемы, компьютер, раздаточный материал для рефлексии и творческого задания, маркеры, бумага А4, стикеры
Этап урока	Время	Действия учителя	Действия учеников	модули
I.Организационный момент 	3мин
1. Приветствие. Психологический настрой.

2. Деление на группы
3. Составление правил работы в группе	1мин

1мин

1мин	-  Давайте, друзья,  улыбнемся  друг  другу,
   Улыбки подарим гостям!
  К  уроку  готовы?  Тогда  за  работу!
  Удачи  желаю  вам  всем!

Добрый день, дорогие ребята! Все готовы к работе? Начинаем урок.
У нас созданы три группы. Выберите  председателя, спикера и тайм пикера
-	Ребята! Как мы должны работать в команде? Давайте составим правила работы в команде.
На уроке вы должны внимательно слушать и слышать, уважать мнение каждого в группе, не перебивать друг друга, быть активными, при высказывании поднимать руку
У вас на парте лежат оценочные листы. Оценивать вас будут лидеры групп.
	Учащиеся отвечают на вопросы и дарят свои улыбки друг другу

Учащиеся делятся на группы, выбирают председателя, спикера и тайм пикера, составляют правила  работы в группе
	Диалог

диалог, ИКТ, лидерство и управление
II. Восприятие новой темы                        Стадия вызова

III. Постановка темы и целей урока

IV.Теоретическая часть

Практическая часть
	3мин

3мин

20мин	- Ребята, мы с вами изучили тему «Имя существительное». Сегодня вам предстоит вспомнить пройденный материал, показать свои знания, умения по данной теме.  Мы  должны повторить род, число, падеж, склонение существительных.  Наш урок состоит из двух частей – теоретической и практической. В теоретической части мы выслушаем и обсудим ваши выступления, затем во второй части вы выполните практические задания.                                                                        Прочитаем эпиграф к уроку - «Имя существительное – это хлеб языка» ( Лев Успенский).
- Читаем хором. Как вы понимаете данные слова?  Почему писатель назвал имя существительное «хлебом» языка? ( имя существительное – самая важная и богатая часть речи; как мы без хлеба не можем жить,  так и без имени существительного не можем общаться)
- А я добавлю, что в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имен существительных, что имен собственных в русском языке больше, чем нарицательных.

-Что такое имя существительное?    (слайд 3)
-Какие  существительные бывают?
-Какие постоянные признаки есть у имени существительного?
- Расскажите о трех склонениях имен существительных.
- Какие падежи мы называем косвенными? (Это все падежи кроме Именительного падежа).
(За каждый правильный ответ команда получает по смайлику)

Слова заблудились. На карте находятся 3 домика (3 рода имени существительного), надо распределить существительные  по домикам.
м.р. 	ключ, пейзаж, пенал, планшет, альбом;
ж.р. 	семья, зима, осень, фамилия, тетрадь;
ср.р. 	яблоко, повидло, полотенце, море, мыло.

(учащиеся «расселяют» слова по домикам)

Дескрипторы оценивания

«Слова заблудились»	во всех домиках по     5 слов	3 балла
	во всех домиках по                     3-4 слова	2 балла
	во всех домиках по                 1-2 слова	1 балл

Продолжи ряд слов. Вспомни, какие существительные относятся к именам собственным.

Имена: Айнур, ... .
Отчества людей: Муратович, ... .
Фамилии: Османов, ... .
Клички животных: Полкан, ... .
Реки: Волга, ... .
Озёра: Арал, ... .
Моря: Каспийское, ... .
Планеты: Марс, ... .

Определите склонение имен существительных.
шутка, рыбак, дядя, дело, земля, улыбка,                  осень, ночь, ветер, тетрадь, зеркало, стекло, дневник, птица
1 склонение – шутка, дядя, земля, улыбка, птица
2 склонение – рыбак, дело, ветер, зеркало, стекло, дневник
3 склонение – осень, ночь, тетрадь

Дескрипторы оценивания

Склонение	1склонение -5 слов
2 склонение – 6 слов
3 склонение – 4 слова
	3 балла
	допущены 1-3 ошибки	2 балла
	4 и более ошибки	1 балл

Просклоняйте имена существительные.
(По командам)
1 команда – брат                                                                          2 команда – окно;                                                                      3 команда – сестра.

Дескрипторы

Склонение существительных	Все 6 падежей правильно	3 балла
	4-5 правильно	2 балла
	2-3 правильно	1 балл

Проверь себя! Тест.
(Тест по теме «Имя существительное» из 10 вопросов)

Дескрипторы оценивания тестов

Тест	Все 10 вопросов правильные	3 балла
	7-9 правильно	2 балла
	5-6 правильно	1 балл

	Учащиеся отвечают на вопросы

Учащиеся отвечают на вопросы и за правильный ответ получают смайлики, заполняют оценочные листы

Учащиеся записывают в тетради чило и тему урока

Учащиеся «расселяют» слова по домикам)

Учащиеся слушают, запоминают, отвечают на вопросы

Работают по карточкам

Учащиеся определяют склонение

Учащиеся определяют склонение

Отвечают на вопросы теста	Диалог, ИКТ, критическое мышление, ОО

Диалог, возрастные особенности, ОО и ОдО, критическое мышление, ИКТ

Диалог, возрастные особенности, критическое мышление, ИКТ, работа с одаренными и талантливыми

Диалог, возрастные особенности, критическое мышление

Диалог, возрастные особенности, критическое мышление
V.Закрепление	3мин	 Мы сегодня повторили грамматические признаки существительного (род, падеж, склонение), одушевленность/ неодушевленность, правописание Е-И в окончаниях существительных, правописание Ь и синтаксическую роль в предложении, но  осталось много тайн, которые нам предстоит разгадать на следующих уроках и узнать много нового об имени существительном.	Учащиеся отвечают на вопросы

VI. ОО и ОдО	3мин	Подсчитываем баллы
15-17 баллов – оценка «5»
10-14 баллов – оценка «4»
 9 - ниже баллов – оценка «3»
	Учащиеся подсчитывают баллы, озвучивают их
VII. Рефлексия	3мин	-	Ребята! Урок вам понравилься?
Напишите на стикерах каждый свое пожелание	Учащиеся пишут и прикрепляют на «Дерево желаний»	критическое мышление
VIII.Домашнее задание	1мин	Повторить тему «Имя существительное»
VIII. Итог урока	1мин	-	Спасибо всем за урок!КСП        5 "В"   класс                       Курбанова Х. И.
Предмет:  русский язык  от 20.02.2017
Тема: Имя существительное. Обобщение                                                                                Цель: 1. Учить учащихся применять полученные знания на практике;
             2. развить критическое мышление учащихся, память, речь, внимание, умение конкретизировать, выделять основное в тексте;
             3.воспитать любовь и интерес к языку, культуру поведения, самостоятельность
Оборудования:  учебники, слайды, карточки, схемы, компьютер, раздаточный материал для рефлексии и творческого задания, маркеры, бумага А4, стикеры
Этап урока	Время	Действия учителя	Действия учеников	модули
I.Организационный момент 	3мин
1. Приветствие. Психологический настрой.

2. Деление на группы
3. Составление правил работы в группе	1мин

1мин

1мин	-  Давайте, друзья,  улыбнемся  друг  другу,
   Улыбки подарим гостям!
  К  уроку  готовы?  Тогда  за  работу!
  Удачи  желаю  вам  всем!

Добрый день, дорогие ребята! Все готовы к работе? Начинаем урок.
У нас созданы три группы. Выберите  председателя, спикера и тайм пикера
-	Ребята! Как мы должны работать в команде? Давайте составим правила работы в команде.
На уроке вы должны внимательно слушать и слышать, уважать мнение каждого в группе, не перебивать друг друга, быть активными, при высказывании поднимать руку
У вас на парте лежат оценочные листы. Оценивать вас будут лидеры групп.
	Учащиеся отвечают на вопросы и дарят свои улыбки друг другу

Учащиеся делятся на группы, выбирают председателя, спикера и тайм пикера, составляют правила  работы в группе
	Диалог

диалог, ИКТ, лидерство и управление
II. Восприятие новой темы                        Стадия вызова

III. Постановка темы и целей урока

IV.Теоретическая часть

Практическая часть
	3мин

3мин

20мин	- Ребята, мы с вами изучили тему «Имя существительное». Сегодня вам предстоит вспомнить пройденный материал, показать свои знания, умения по данной теме.  Мы  должны повторить род, число, падеж, склонение существительных.  Наш урок состоит из двух частей – теоретической и практической. В теоретической части мы выслушаем и обсудим ваши выступления, затем во второй части вы выполните практические задания.                                                                        Прочитаем эпиграф к уроку - «Имя существительное – это хлеб языка» ( Лев Успенский).
- Читаем хором. Как вы понимаете данные слова?  Почему писатель назвал имя существительное «хлебом» языка? ( имя существительное – самая важная и богатая часть речи; как мы без хлеба не можем жить,  так и без имени существительного не можем общаться)
- А я добавлю, что в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имен существительных, что имен собственных в русском языке больше, чем нарицательных.

-Что такое имя существительное?    (слайд 3)
-Какие  существительные бывают?
-Какие постоянные признаки есть у имени существительного?
- Расскажите о трех склонениях имен существительных.
- Какие падежи мы называем косвенными? (Это все падежи кроме Именительного падежа).
(За каждый правильный ответ команда получает по смайлику)

Слова заблудились. На карте находятся 3 домика (3 рода имени существительного), надо распределить существительные  по домикам.
м.р. 	ключ, пейзаж, пенал, планшет, альбом;
ж.р. 	семья, зима, осень, фамилия, тетрадь;
ср.р. 	яблоко, повидло, полотенце, море, мыло.

(учащиеся «расселяют» слова по домикам)

Дескрипторы оценивания

«Слова заблудились»	во всех домиках по     5 слов	3 балла
	во всех домиках по                     3-4 слова	2 балла
	во всех домиках по                 1-2 слова	1 балл

Продолжи ряд слов. Вспомни, какие существительные относятся к именам собственным.

Имена: Айнур, ... .
Отчества людей: Муратович, ... .
Фамилии: Османов, ... .
Клички животных: Полкан, ... .
Реки: Волга, ... .
Озёра: Арал, ... .
Моря: Каспийское, ... .
Планеты: Марс, ... .

Определите склонение имен существительных.
шутка, рыбак, дядя, дело, земля, улыбка,                  осень, ночь, ветер, тетрадь, зеркало, стекло, дневник, птица
1 склонение – шутка, дядя, земля, улыбка, птица
2 склонение – рыбак, дело, ветер, зеркало, стекло, дневник
3 склонение – осень, ночь, тетрадь

Дескрипторы оценивания

Склонение	1склонение -5 слов
2 склонение – 6 слов
3 склонение – 4 слова
	3 балла
	допущены 1-3 ошибки	2 балла
	4 и более ошибки	1 балл

Просклоняйте имена существительные.
(По командам)
1 команда – брат                                                                          2 команда – окно;                                                                      3 команда – сестра.

Дескрипторы

Склонение существительных	Все 6 падежей правильно	3 балла
	4-5 правильно	2 балла
	2-3 правильно	1 балл

Проверь себя! Тест.
(Тест по теме «Имя существительное» из 10 вопросов)

Дескрипторы оценивания тестов

Тест	Все 10 вопросов правильные	3 балла
	7-9 правильно	2 балла
	5-6 правильно	1 балл

	Учащиеся отвечают на вопросы

Учащиеся отвечают на вопросы и за правильный ответ получают смайлики, заполняют оценочные листы

Учащиеся записывают в тетради чило и тему урока

Учащиеся «расселяют» слова по домикам)

Учащиеся слушают, запоминают, отвечают на вопросы

Работают по карточкам

Учащиеся определяют склонение

Учащиеся определяют склонение

Отвечают на вопросы теста	Диалог, ИКТ, критическое мышление, ОО

Диалог, возрастные особенности, ОО и ОдО, критическое мышление, ИКТ

Диалог, возрастные особенности, критическое мышление, ИКТ, работа с одаренными и талантливыми

Диалог, возрастные особенности, критическое мышление

Диалог, возрастные особенности, критическое мышление
V.Закрепление	3мин	 Мы сегодня повторили грамматические признаки существительного (род, падеж, склонение), одушевленность/ неодушевленность, правописание Е-И в окончаниях существительных, правописание Ь и синтаксическую роль в предложении, но  осталось много тайн, которые нам предстоит разгадать на следующих уроках и узнать много нового об имени существительном.	Учащиеся отвечают на вопросы

VI. ОО и ОдО	3мин	Подсчитываем баллы
15-17 баллов – оценка «5»
10-14 баллов – оценка «4»
 9 - ниже баллов – оценка «3»
	Учащиеся подсчитывают баллы, озвучивают их
VII. Рефлексия	3мин	-	Ребята! Урок вам понравилься?
Напишите на стикерах каждый свое пожелание	Учащиеся пишут и прикрепляют на «Дерево желаний»	критическое мышление
VIII.Домашнее задание	1мин	Повторить тему «Имя существительное»
VIII. Итог урока	1мин	-	Спасибо всем за урок!

русский язык

group: Дисциплины

title: КСП по русскому языку на тему "Имя существительное. Обобщение" (5 класс, русский язык)


extracted_text:
Надомное  обучения  в  8 классе  алгебра

№ урока
Название  темы
Домашнее задание
Дата по
Дата по
плану.
факту
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Рациональные  выражения
Основное  свойство  дроби
Сложение  дробей  с  одинаковыми
знаменателями
Сложение  и  вычитание  дробей с разными
знаменателями
  Умножение  и  возведение  дроби  в
степень.
Деление  дробей
Преобразование  рациональных  дробей
Функция
  и  ее   график.
Действительные  числа.
Квадратные  корни.  Арифметический
квадратный  корень
  и  ее
Нахождение приближенных значений
квадратного корня. Функция у =
график
Квадратный корень из произведения,
дроби, степени
Вынесение множителя изпод знака корня.
Внесение множителя под знак корня
Преобразование выражений, содержащих
квадратные корни
Контрольная  работа по теме «Применение
свойств  арифметического  корня»
Определение квадратного уравнения.
Неполные квадратные уравнения.
Решение квадратных уравнений по
формуле
Формула  корней  квадратного  уравнения
Решение  задач  с помощью  квадратных
П.1,№2,4
П.2,№23(а,б),24(а,б)
25(а,б).
П.3,№53(а,б),54(а,б).
П.4,№73(а,б),74(а,б),
75а.
П.5,№
№108(а,б),109(а,б),1
10(а,б)
П.6,№132(а,б),133(а,
б),134(а,б).
П.7,№148(а,б),149(а,
б)
П.8,№179,184.
П.12,№299(а,б),
300(а,б,в,г)
П.14,№336(а,б)
399а.П.15,№355
№357
п.16,№372,373
№407(а,б,в,г),408
( а,б,в,г),409(а,б,в,г)
П.19,№421(а,б,в),422
(а,б,в,)
П.21,№513(а,б,в),515
(а,б,в)
П.22, 535(а,б,в),
536(а,б,в)
П.22,№539а,б,в
П.23,№561,№ 563 Надомное  обучения  в  8 классе  алгебра
уравнений
Теорема  Виета
Решение  дробных  рациональных
уравнений
Решение  задач  с  помощью  рациональных
уравнений
Контрольная  работа  по  теме
«Квадратные  и дробно рациональные
уравнения»
Числовые  неравенства
Свойства  числовых  неравенств
Сложение  и  умножение  числовых
неравенств
Пересечение  и  объединение  множеств.
Числовые  промежутки
П.24,580(а,б,в,г),
583(а,б)
П.25,№600(а,б,в)
П.26,№619
П.29,№728(а,б)
П.29,751(а,б,в),
754(а,б)
П.30,765а,766а, 767а.
П.33,№812(а,б,в),815
(а,б)
Решение  неравенств  с  одной  переменной П.34,№835(а,б)
Решение  систем  неравенств  с  одной
переменной
Определение  степени  с  целым
отрицательным  показателем
Свойства  степени  с  целым  показателем
Стандартный  вид  числа
Контрольная  работа по  теме  «Решение
неравенств»
Повторение
Резерв
836(а,б,в,г)
П.35,№876(а,б),
879(а,б)
П.37,№966(а), 967(а)
П.38,№989)а,б,в),991
(а,б)
П.39,1014(а,б,в),1016
(а,б,в)
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

file_name: 8кл алгебра надомное обучение .doc

intro: Программа составлена в соответствии с требованиями к образовательному минимуму основного общего образования на основании программы па математике.  календаро -тематическое планирование рассчитано на 34 учебные недели, один раз в неделю с домашним заданием. Преподавание ведется по учебнику алгебра под редакцией Теляковского

title: Календарно - тематическое планирование для надомного обучения по алгебре 8 класс.


extracted_text:
Учитель биологии
МОБУ СОШ села Рощинский, Башкортостан
Алибаева Светлана Фатхуловна
1 2017
Цель урока: формирование экологической культуры учащихся, развитие
интереса к природе, убеждение в необходимости охраны окружающей среды,
формирование знаний о биоценозе – как уровне живой материи.
Задачи урока:
А) развивающая  развитие речи, внимания, памяти, познавательного интереса,
экологического мышления, потребности в приобретении и применении знаний.
Б) образовательная  обеспечить усвоение новых знаний:
1) формирование у учащихся учебных знаний по предмету и умений их
применять;
2) обучение индивидуальной работе дома (работа с книгой, тетрадью,
осуществление самоподготовки и самоконтроля);
3) овладение некоторыми коллективными приёмами трудовой деятельности
(решение общих задач, поставленных перед группой, планирование работы,
помощь друг другу в ее выполнении, обсуждение полученных результатов,
оценки своей работы, а также работы товарищей, умение учитывать мнение
товарищей);
В) воспитательная  формирование экологической культуры, развитие
интереса к природе, формирование правильного отношения к ближайшему
природному окружению.
Оборудование:
  музыкальные
произведения; картины, таблицы «Биоценоз дубравы», «Биосфера», «Охрана
природы», «Пирамида биомассы»; плакат с высказыванием Ньюмена.
голоса   птиц,
 компьютер,
  проектор,
лан урока:
1. Разминка – тестирование.
2. Структурный анализ темы «Аукцион знаний».
3. Защита проектов мини – лабораторий.
4. Экскурсия по страницам поэзии.
5. Взаимопроверка работы учащихся на уроке.
6. Рефлексия.
Ход урока
         Учитель биологии:  Как   вы   понимаете  слова   американского   ученого
Ньюмена:     «Каковы наши намерения – промотать основной капитал своего
богатого   биологического   наследия   или,   проявив   мудрость,   сохранить   его,
чтобы в дальнейшем жить на щедрые проценты».
         Просмотр слайдов, обсуждение. Учащиеся формулируют тему урока и
задачи урока.
      Учитель: Ребята, я приглашаю вас в творческую лабораторию. Мы будем
исследовать биоценоз, как уровень организации живой материи.
2 2017 год объявлен в России «Годом экологии». Такому замечательному
событию мы посвятим наш урок. Сегодня улучшение экологии невозможно без
кардинального   пересмотра   подхода   к   методам   сельскохозяйственного
производства,
  без   учета   его   влияния   на   экологию,   здравоохранение,
природопользование.  Ресурсные способности планеты Земля приближается к
ее   максимальным   возможностям,   в   то   время   как   население   продолжает
увеличиваться.   Если   в   конце   двадцатого   века   перспективы   глобальных
кризисов,   связанных   с   нерациональным   подходом   к   обеспечению
продовольственной   безопасности,   казались   чемто   далеким,   то   сейчас
становится   очевидно,
  что   глобальная   экосистема   не   выдержит
увеличивающуюся нагрузку  уже в ближайшие десятилетия.
І. Разминкатестирование
1.Основателем биоценологии является:
А) Сукачев.
Б) Элтон.
В) Рулье.
Г) Ламарк.
2. Основой биоценоза является:
          А) Пищевая цепь.
          Б) Саморегуляция.
          В) Конкуренция.
          Г) Хищничество.
3. Какой результат следует ожидать от применения ядохимикатов?
          А) Бумеранг – эффект.
           Б) Никакого эффекта.
           В) Полное исчезновение вредителей.
           Г) Вредители погибнут частично.
4. Какая группа организмов относится к детритофагам?
          А) Лисица, заяц, скворец, человек.
          Б) Рдест, осот, ель, пырей.
          В) Бактерии, грибы, вирусы.
          Г) Перловица, дождевой червь.
5. Биологическую продукцию, которую создают консументы и редуценты в
процессе переработки растительной и животной биомассы называют:
          А) Вторичной.
          Б) Чистой.
          В) Валовой.
          Г) Первичной.
6. Энергетическое обеспечение, каких экосистем осуществляется зелеными
растениями?
          А) Гетеротрофных.
3 Б) Фотоавтотрофных.
          В) Антропогенных хемоавтотрофных.
          Г) Естественных хемоавтотрофных.
7. К антропогенным экосистемам относят:
          А) Биологические очистные сооружения.
          Б) Автомобильные заводы.
          В) Заливной луг.
          Г) Рыборазводные заводы.
8. Какая экосистема с самой высокой биологической продуктивностью?
          А) Морская.
          Б) Болотная.
          В) Лесная.
          Г) Заросли тростника.
9. Какая цепь питания правильная?
          А) Кузнечики – ящерицы – трава – ястреб – заяц.
          Б)  Хищники – копытные – бактерии – растительность леса.
          В) Водоросли – дафнии – мальки рыб – окунь – чайки.
          Г) Трава – лисицы – мыши – совы – зайцы.
10.   Цикл,   какого   элемента   в   круговороте   веществ   в   биосфере,   является
открытым?
          А) Фосфора.
          Б) Кислорода.
          В) Азота.
          Г) Углерода.
     Взаимопроверка.
         II. «Аукцион знаний».  Учащиеся отвечают на вопросы, за правильный
ответ получают жетоны. По количеству жетонов выставляется оценка.
1. Какие   уровни   организации   входят   в   область   экологических
исследований? (организм, популяция, сообщество, биосфера)
2. Кем введен термин экология в науку? (Геккель).
3. Какие экологические факторы действуют в биоценозе?
4.Дать определение термину «Биогеоценоз».
4. Покажите   цепи   питания   в   биогеоценозе   дубравы.   Что   является
условием существования биоценоза? (приток солнечной энергии).
5. Какая   форма   отношений   в   биоценозе   является   главной?   (пищевые
взаимоотношения).
6. Какие   экологические   группы   составляют   трофическую   цепь?
(продуценты, консументы, редуценты).
7. Как изменяется энергия при переходе с одного трофического уровня на
другой? (80% энергии рассеивается в виде тепла, 20% энергии идет на
построение массы).
4 8. Что входит в систему рационального природопользования?
9.
 Как называется наука, изучающая глобальные экологические проблемы
планеты? (биосферная экология).
10.Какую   роль   играет   конкуренция   в   регулировании   видового   состава
сообщества?
11.Вернадский   В.И.   назвал   почву   «биокосным   телом»,   подчеркивая
взаимосвязь   живого   и   неживого   в   ней,   в   чем   выражается   эта
взаимосвязь?
12.Поясните,   почему   конкурентные   отношения   существуют   на   одном
трофическом уровне?
13.Поясните   разницу   между   понятиями   «экологическая   ниша   и
«местообитание».
14.Чем   отличаются   изменения   экосистем,   вызванные   человеком   от
естественных сукцессий?
15.Что означает термин «экология»?
     Учитель биологии: Действительно, экология – это наука о том, как жить в
собственном доме. Для одних видов – дом это крошечный участок среды. Для
других   –   это   пространство   материков.   Дом   современного   человека   –   вся
планета.
     Мы с вами  рассмотрели развитие биоценоза. Теперь давайте докажем, что
это живая система и высший уровень развития материи   (учащиеся говорят,
что   в   биоценозе   идет   обмен   веществ,   он   обладает   раздражимостью,
саморегуляцией, развитием, как и живые организмы.  Главный вывод, который
делают дети – биоценоз является сверхорганизмом, где образующие его виды,
подогнаны друг к другу, как органы в организме).
      Идет просмотр учебного фильма «Биоценоз Дубравы».
     III.Защита проектов мини – лабораторий.

        Учитель   биологии:  Республика   Башкортостан   обладает   красивой
природой,   разнообразными   уникальными   биоценозами,   такими   как,   горы
Шиханы,   гора   Иремель,   поляна   Тукмак,   Арский   камень,   озеро   Яктыкуль,
которые являются  эндемиками. К, сожалению,  хозяйственная  деятельность
человека   приводит   к   уничтожению   природы   и   часто   к   экологическим
катастрофам.   Например,   после   залпового   выброса   с               объединения
«Каустик»   г.   Стерлитамака   в   2015   году   берега   реки   Белой   были   усеяны
мертвой рыбой. В большие и малые реки сливают свои стоки 1400 молочных
ферм, 47  молочно  –  приемных   пунктов,  26  маслозаводов,  которые   сильно
загрязняют наши реки.
      Наша планета Земля существует несколько миллиардов лет. И всего два
миллиона лет назад, на ней появился человек. Как же живется нашей планете
вместе с человеком, благодаря человеку? К сожалению, нелегко. А ведь вся
5 сила   человека   в   земле!   Вспомните   легенду,   ведь   никто   не   мог   победить
легендарного Аттея, пока он касался земли, вливающей в него новые силы. Но
стоило   его   оторвать   от   нее   и   он   погиб.  Этот   миф  –  завещание   потомкам
хранить связь с землей, беречь и охранять ее. Именно эта мысль я, думаю,
прошла красной нитью через ваши творческие работы, которые вы готовили
дома.
Примерные темы проектов:
1. Растения биоиндикаторы состояния окружающей среды.
2. Истощение озонового слоя.
3. Влияние кислотных дождей на окружающую среду.
4. Влияние фитомодуля на состояние здоровья учащихся в школе.
5. Влияние шума на здоровье человека.
6. Последствия экологических стрессов.
7. Основные загрязнители воздуха.
8. Экология и здоровье человека.
9. Государственные природные заповедники.
10.Техногенное насыщение биосферы металлами.
         Идет подведение итогов по защите проектов. Включается музыка: шум
ветра, пение птиц, журчание ручья.
      Учитель биологии: Земля – это не массивный гигант, а скорее хрупкий
елочный шарик. Какая она красивая, зеленая и цветущая. Поэтому просто
родиться   на   ней  –  уже   подарок.  И   останется   наша   планета   такой   или   же
превратится в пустыню – вот в чем вопрос. От личного участия каждого в
движении за мир, за здоровую планету зависит, каким станет лик Земли.
Физминутка. Упражнение медитация под музыку «Времена года».
     IV.Экскурсия по страницам поэзии
       Ребята, мы с вами поговорим о том, как развивалась тема природы и ее
охраны   на   протяжении   19   20   веков   в   литературе.   Вслушайтесь   в   голоса
поэтов. Многие из них жили сто лет назад.
Включается   музыка   «Бетховен,   симфония   №   6».   Ребята   читают   наизусть
строки из стихотворений русских поэтов под музыку.
Н. Карамзин: «Нежная матерь Природа!
                          Слава тебе».
К. Батюшков: «Я, ближнего люблю, но ты, природа – мать
                         Для сердца ты всего дороже».
Ф.И. Тютчев: «Нет, моего к тебе пристрастья
                          Я скрыть не в силах, мать – Земля».
Н.А.Некрасов: «Мать природа. Иду к тебе снова…
                           Чтоб душа ощутила покой
                           И прозрения око могло быть
6 Насладиться твоей красотой».
И. Бунин: «Ты раскрой мне природа, объятия,
                   Чтоб я слился с красою твоей».
         Общение с природой вызывало  у классиков мысли о вечности. «Вот,
думали они не без грусти, вот я умру, а эти поля, этот лес, и эта речка, и
это небо останутся без меня навеки и даже не заметят, что меня больше нет с
ними», размышляет писатель – публицист С. Залыгин.
А. Толстой: «Благославляю вас леса,
                      Долины, нивы, горы, воды,
                       Благославляю я свободу
                       И голубые небеса.
Ф.И. Тютчев:     В небе тают облака,                 Чудный день! Пройдут века –
                       И, лучистая на зное,                 Так же будут в вечном зное,
                       В искрах катится река,             Течь и искрится река,
                       Словно зеркало стальное…     И поля дышать на зное.
     А сейчас я прочитаю строки из стихотворения Салавата Юлаева «Родная
земля».
Милая моя земля,                                     Головой под небо встал,
Реки сладкие, поля,                                  Великан седой Урал,
Березняк и чернотал,                               Этот сказочный простор
В небо вздыбленный Урал,                     Приковал навек мой взор,
Я одну мечту таю:                                    Вечно б я хвалил тебя!
Родину воспеть мою.                               Вечно воспевал тебя!
     В произведениях поэтов первой половины 20 века тоже звучат прекрасные
слова о земле и ее красоте. Об этом стихотворение Н. Заболоцкого и А.
Ахматовой:
В очарованье русского пейзажа            Перед весной бывают дни такие:
Есть подлинная радость, но она            Под плотным снегом отдыхает луг,
Открыта не для каждого и даже            Шумят деревья весело – сухие,
Не каждому художнику видна.              И теплый ветер нежен и упруг.
                                                              И легкости своей дивится тело.
                                                              И дома своего не узнаешь,
                                                              И песню ту, что прежде надоела,
                                                              Как новую, с волнением поешь.
С. Есенин:
Мы теперь уходим понемногу                   Милые березовые чащи!
В ту страну, где тишь и благодать.           Ты, земля! И вы равнин, пески!
Может быть, и скоро мне в дорогу           Перед этим сонмом уходящих
Бренные пожитки собирать.                      Я не в силах скрыть моей тоски.
     Природа! Тысячелетиями мы восхищались ею, пели ей гимны, изображали
на   своих   полотнах.   Но   вторая   половина   20   века   внесла   тревожные   ноты.
«Краткая человеческая жизнь может нынче оказаться более продолжительной,
7 чем   природа,   просуществовавшая   в   своей   неизменности   тысячи   лет».   Я
продолжаю цитировать С. Залыгина: «Вот пройдет лет десять и что останется
от этого поля? От леса и речки? Какие здесь будут возведены постройки,
проложены   дороги?   Да   и   само   небо   останется   ли   здесь   таким,   какое   оно
нынче, или же будет задымлено, загорожено чем  то? Какое наступит здесь
запустение?»   В   упоении   борьбы   с   природой   мы   проглядели   две   великие
истины.    Первая,   то,    что   человечество   существует   и   развивается   за   счет
природы.  Глупо  рубить  сук, на  котором  сидишь.  Вторая, то,  что вовсе  не
противоборство, а взаимопомощь – основа всего сущего на земле.
Эти истины пытаются донести общественные деятели, ученые, художники. В
их числе и художники слова.
Кромсаем лед, меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот.
Но мы еще придем просить прощения
У этих рек, барханов и болот,
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька…
Пока об этом думать неохота,
Сейчас нам не до этого, пока.
     Все больше поэтов и писателей осознают грозящую планете опасность.
Разлад с природой, отсутствие гармонии с ней, дефицит духовности в
человеке – об этом кричат стихи А. Вознесенского.
Мир – не хлам для аукциона.
Я – Андрей, а не имя рек.
Все прогрессы реакционны,
Если рушится человек.
      Не природе нужна наша защита. Это нам необходимо ее покровительство:
чистый воздух, чтобы дышать, кристальная вода, чтобы пить, вся природа,
чтобы жить. Она, природа, была и всегда будет сильнее человека, ибо она его
породила. Он лишь миг в ее жизни. Она же вечна, бесконечна. Человек для нее
деталь. Она для него все. А потому – береги ее!
Берегите Землю. Берегите                          Над пустыней тень от баобаба,
Жаворонка в голубом зените,                    Ястреба, парящего над полем,
 Бабочку на листьях повилики,                  Ясный месяц над речным покоем
На тропинке солнечные блики,                 Ласточку, мелькающую в жите.
На камнях играющего краба,                     Берегите, Землю!
     Это стихотворение М. Дудина обращено к вам, будущим хозяевам земли.
Его словами мне бы хотелось закончить наш урок.
     Подведение итогов урока. Прослушивание критериев выставления
оценок. Взаимооценка по итогам работы на уроке.
8 Рефлексия:
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы
из рефлексивного экрана на доске:
 сегодня я узнал…
 было интересно…
 было трудно…
 я выполнял задания…
 теперь я могу…
 я почувствовал, что…
 я приобрел…
 я научился…
 у меня получилось …
 я смог…
 меня удивило…
 урок дал мне для жизни…
 мне захотелось…
         Домашнее задание:  Написать сочинение «Книга, которая учит любить
природу».
Список литературы
1. Беллер Г.А. Экзамен разума. М., 2012.
2. Бондарев Л.Г. Ландшафты, металлы и человек. М., 2012.
3. Дежкин В.В. В мире заповедной природы. М., 2004.
4. Кузнецов Экология России. АО «МДС» 1995.
5. Лемешев М.Я. Природа и мы. М., 2009.
6. Лихачев Д.С. Земля родная. М., 1983.
7. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России. М., АО «МДС», 1996.
8. Небел Б. Наука об окружающей среде. В 2 кн. М., Мир. 2011.
9

file_name: Эко-урок в эко году. Алибаева С.Ф..doc

intro:
Учитель биологии: Как вы понимаете слова американского ученого Ньюмена:   «Каковы наши намерения – промотать основной капитал своего богатого биологического наследия или, проявив мудрость, сохранить его, чтобы в дальнейшем жить на щедрые проценты».
     Просмотр слайдов, обсуждение. Учащиеся формулируют тему урока и задачи урока.
      Учитель: Ребята, я приглашаю вас в творческую лабораторию. Мы будем исследовать биоценоз, как уровень организации живой материи.
      2017 год объявлен в России «Годом экологии». Такому замечательному   событию мы посвятим наш урок. Сегодня улучшение экологии невозможно без кардинального пересмотра подхода к методам сельскохозяйственного производства,  без учета его влияния на экологию, здравоохранение, природопользование.  Ресурсные способности планеты Земля приближается к ее максимальным возможностям, в то время как население продолжает увеличиваться.
І. Разминка-тестирование
     II. «Аукцион знаний». Учащиеся отвечают на вопросы, за правильный ответ получают жетоны. По количеству жетонов выставляется оценка.
     Учитель биологии: Действительно, экология – это наука о том, как жить в собственном доме. Для одних видов – дом это крошечный участок среды. Для других – это пространство материков. Дом современного человека – вся планета.
     Мы с вами  рассмотрели развитие биоценоза. Теперь давайте докажем, что это живая система и высший уровень развития материи   (учащиеся говорят, что в биоценозе идет обмен веществ, он обладает раздражимостью, саморегуляцией, развитием, как и живые организмы.  Главный вывод, который  делают дети – биоценоз является сверхорганизмом, где образующие его виды,  подогнаны друг к другу, как органы в организме).

      Идет просмотр учебного фильма «Биоценоз Дубравы».

     III.Защита проектов мини – лабораторий.
     Учитель биологии: Республика Башкортостан обладает красивой природой, разнообразными уникальными биоценозами, такими как, горы Шиханы, гора Иремель, поляна Тукмак, Арский камень, озеро Яктыкуль, которые являются эндемиками. К, сожалению, хозяйственная деятельность человека приводит к уничтожению природы и часто к экологическим катастрофам. Например, после залпового выброса с       объединения «Каустик» г. Стерлитамака в 2015 году берега реки Белой были усеяны мертвой рыбой. В большие и малые реки сливают свои стоки 1400 молочных ферм, 47 молочно – приемных пунктов, 26 маслозаводов, которые сильно загрязняют наши реки.
     Наша планета Земля существует несколько миллиардов лет. И всего два миллиона лет назад, на ней появился человек. Как же живется нашей планете вместе с человеком, благодаря человеку? К сожалению, нелегко. А ведь вся сила человека в земле! Вспомните легенду, ведь никто не мог победить легендарного Аттея, пока он касался земли, вливающей в него новые силы. Но стоило его оторвать от нее и он погиб. Этот миф – завещание потомкам хранить связь с землей, беречь и охранять ее. Именно эта мысль я, думаю, прошла красной нитью через ваши творческие работы, которые вы готовили дома.
Примерные темы проектов:
1.	Растения биоиндикаторы состояния окружающей среды.
2.	Истощение озонового слоя.
3.	Влияние кислотных дождей на окружающую среду.
4.	Влияние фитомодуля на состояние здоровья учащихся в школе.
5.	Влияние шума на здоровье человека.
6.	Последствия экологических стрессов.
7.	Основные загрязнители воздуха.
8.	Экология и здоровье человека.
9.	Государственные природные заповедники.
10.	Техногенное насыщение биосферы металлами.
     Идет подведение итогов по защите проектов. Включается музыка: шум ветра, пение птиц, журчание ручья.
      Учитель биологии: Земля – это не массивный гигант, а скорее хрупкий елочный шарик. Какая она красивая, зеленая и цветущая. Поэтому просто родиться на ней – уже подарок. И останется наша планета такой или же превратится в пустыню – вот в чем вопрос. От личного участия каждого в движении за мир, за здоровую планету зависит, каким станет лик Земли.

Физминутка. Упражнение медитация под музыку «Времена года».

     IV.Экскурсия по страницам поэзии
       Ребята, мы с вами поговорим о том, как развивалась тема природы и ее охраны на протяжении 19 -20 веков в литературе. Вслушайтесь в голоса поэтов. Многие из них жили сто лет назад.
Включается музыка «Бетховен, симфония №6». Ребята читают наизусть строки из стихотворений русских поэтов под музыку.
     Подведение итогов урока. Прослушивание критериев выставления оценок. Взаимооценка по итогам работы на уроке.

     Рефлексия:
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
- сегодня я узнал…
- я выполнял задания…
- теперь я могу…
- я почувствовал, что…
- я приобрел…
- я научился…
- у меня получилось …
- я смог…
- меня удивило…
- урок дал мне для жизни…
- мне захотелось…
     Домашнее задание: Написать сочинение «Книга, которая учит любить природу».Урок посвящен "Году экологии2.

title: Урок биолоии в 9 классе к году экологии "Биоценоз уровень организации материи".


extracted_text:
Пояснительная записка.
Составлена на основе Примерной программы общеобразовательных учреждений по геометрии 7–9
классы
УМК по предмету «Геометрия 8 класс», авторы Л.С. Атанасян,   В.Ф. Бутузов,
С.В. Кадомцев и др.
Настоящая   программа   по   геометрии   для   основной   общеобразовательной   школы   8     класса
составлена   на   основе   федерального   компонента   государственного   стандарта   основного     общего
образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089), примерных программ по математике  (письмо
Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03
1263),  «Временных требований к минимуму содержания основного общего образования» (приказ МО
РФ от 19.05.98. № 1236), примерной программы общеобразовательных учреждений по геометрии 7–9
классы,  к учебному комплексу для 79 классов (авторы Л.С. Атанасян,   В.Ф. Бутузов, С.В. Кадомцев
и др., составитель  Т.А. Бурмистрова – М: «Просвещение», 2008. – с. 1921); примерной  программы
для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев математика 511 классы по геометрии 7–9 классы,
к учебному комплексу для 79 классов (авторы Л.С. Атанасян,   В.Ф. Бутузов, С.В. Кадомцев и др.,
составители Г.М. Кузнецова, Н.Г. Миндюк– М: «Дрофа», 2004 – с. 195)
Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Планирование рассчитано на 1 час в неделю для учащихся надомного обучения. Сокращение
учебных часов становится возможным за счет применения подачи материала блоками, с показом
основных алгоритмов и предоставлением заданий для закрепления при самостоятельной работе
учащегося.
Цель изучения:

овладение  системой   математических   знаний   и   умений,   необходимых   для   применения   в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
 интеллектуальное   развитие,  формирование   качеств   личности,   необходимых   человеку   для
полноценной   жизни   в   современном   обществе:   ясность   и   точность   мысли,   критичность
мышления,   интуиция,   логическое   мышление,   элементы   алгоритмической   культуры,
пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
 формирование представлений  об идеях и методах математики как универсального языка

науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание  культуры   личности,   отношения   к   математике   как   к   части   общечеловеческой
культуры, понимание значимости математики для научнотехнического прогресса;
 приобретение  конкретных   знаний   о   пространстве   и   практически   значимых   умений,   фор
мирование   языка   описания   объектов   окружающего   мира,   для   развития   пространственного
воображения   и   интуиции,   математической   культуры,   для   эстетического   воспитания
обучающихся.   Изучение   геометрии   вносит   вклад   в   развитие   логического   мышления,   в
формирование понятия доказательства.
Количество учебных часов:
В год – 34часов (1 часа в неделю)
Используется два вида контроля:
Формы контроля:


текущий в процессе изучения темы (математический диктант, устный опрос, самостоятельная
работа, тест)
итоговый в конце раздела (контрольная работа, зачетная работа).
Учебнометодический комплекс учителя: Геометрия:     учеб,     для     7—9 кл. / [Л.С. Атанасян,     В.Ф. Бутузов, С.В. Кадомцев и др.]. — М.:
Просвещение, 20042008.
Зив Б.Г. .Геометрия:   дидакт.   материалы  для   8 кл. / Б. Г. Зив, В.М. Мейлер. — М.: Просвещение,
2004—2008.
Изучение геометрии в 7, 8, 9 классах: метод, рекомендации: кн. для учителя / [Л.С. Атанасян, В.Ф.
Бутузов, Ю.А. Глазков и др.]. М.: Просвещение, 2003 — 2008
Учебнометодический комплекс ученика:
Геометрия:   учеб,   для   7—9 кл. / [Л. С. Атанасян,   В.Ф. Бутузов, С.В. Кадомцев и др.]. — М.:
Просвещение, 20042008.
ОСНОВНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ
Глава 5.  Четырехугольники
Многоугольник,   выпуклый   многоугольник,   четырехугольник.   Параллелограмм,   его   свойства   и
признаки. Трапеция. Прямоугольник, ромб, квадрат, их свойства. Осевая и центральная симметрии.
Цель: изучить наиболее важные виды четырехугольников — параллелограмм, прямоугольник,
ромб,   квадрат,   трапецию;   дать   представление   о   фигурах,   обладающих   осевой   или   центральной
симметрией.
Доказательства   большинства   теорем   данной   темы   и   решения   многих   задач   проводятся   с
помощью признаков равенства треугольников, поэтому полезно их повторить, в начале изучения темы.
Осевая и центральная симметрии вводятся не как преобразование плоскости, а как свойства
геометрических фигур, в частности четырехугольников. Рассмотрение этих понятий как движений
плоскости состоится в 9 классе.
Глава 6.  Площадь
Понятие   площади   многоугольника.   Площади   прямоугольника,   параллелограмма,   треугольника,
трапеции. Теорема Пифагора.
Цель:  расширить   и   углубить   полученные   в   5—6   классах   представления   обучающихся   об
измерении и вычислении площадей; вывести формулы площадей прямоугольника, параллелограмма,
треугольника, трапеции; доказать одну из главных теорем геометрии — теорему Пифагора.
Вывод формул для вычисления  площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника,
трапеции   основывается   на   двух   основных   свойствах   площадей,   которые   принимаются   исходя   из
наглядных представлений, а также на формуле площади квадрата, обоснование которой не является
обязательным для обучающихся.
Нетрадиционной   для   школьного   курса   является   теорема   об   отношении   площадей
треугольников, имеющих по равному углу. Она позволяет в дальнейшем дать простое доказательство
признаков   подобия   треугольников.   В   этом   состоит   одно   из   преимуществ,   обусловленных   ранним
введением понятия площади. Доказательство теоремы Пифагора основывается на свойствах площадей
и   формулах   для   площадей   квадрата   и   прямоугольника.   Доказывается   также   теорема,   обратная
теореме Пифагора.
Глава 7. Подобные треугольники
Подобные треугольники. Признаки подобия треугольников. Применение подобия к доказательству
теорем и решению задач. Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Цель: ввести понятие подобных треугольников; рассмотреть признаки подобия треугольников
и   их   применения;   сделать   первый   шаг   в   освоении   учащимися   тригонометрического   аппарата
геометрии.
Определение подобных треугольников дается не на основе преобразования подобия, а через
равенство углов и пропорциональность сходственных сторон.
Признаки подобия треугольников доказываются с помощью теоремы об отношении площадей
треугольников, имеющих по равному углу.
На   основе   признаков   подобия   доказывается   теорема   о   средней   линии   треугольника,
утверждение   о   точке   пересечения   медиан   треугольника,   а   также   два   утверждения   о пропорциональных отрезках   в   прямоугольном   треугольнике.     Дается   представление о методе
подобия в задачах на построение.
В заключение темы вводятся элементы тригонометрии — синус, косинус и тангенс острого
угла прямоугольного треугольника.
Глава 8. Окружность
Взаимное расположение прямой и окружности. Касательная к окружности, ее свойство и признак.
Центральные и вписанные углы. Четыре замечательные точки треугольника. Вписанная  и описанная
окружности.
Цель: расширить сведения об окружности, полученные учащимися в 7 классе; изучить новые
факты, связанные с окружностью; познакомить обучающихся с четырьмя замечательными точками
треугольника.
В   данной   теме   вводится   много   новых   понятий   и   рассматривается   много   утверждений,
связанных с окружностью. Для их усвоения следует уделить большое внимание решению задач.
Утверждения   о   точке   пересечения   биссектрис   треугольника   и   точке   пересечения   серединных
перпендикуляров   к   сторонам   треугольника   выводятся   как   следствия   из   теорем   о   свойствах
биссектрисы   угла   и   серединного   перпендикуляра   к   отрезку.   Теорема   о   точке   пересечения   высот
треугольника   (или   их   продолжений)   доказывается   с   помощью   утверждения   о   точке   пересечения
серединных перпендикуляров.
Наряду   с   теоремами   об   окружностях,   вписанной   в   треугольник   и   описанной   около   него,
рассматриваются  свойство   сторон  описанного  четырехугольника  и  свойство   углов  вписанного  че
тырехугольника.
9. Повторение. Решение задач.
Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс геометрии 8
класса.
Требования к уровню подготовки обучающихся  в 8 классе
В   ходе   преподавания   геометрии   в   8   классе,   работы   над   формированием   у   обучающихся
перечисленных в программе знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали
умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
планирования   и   осуществления   алгоритмической   деятельности,   выполнения   заданных   и
конструирования новых алгоритмов;
решения   разнообразных   классов   задач   из   различных   разделов   курса,   в   том   числе   задач,
требующих поиска пути и способов решения;
исследовательской   деятельности,   развития   идей,   проведения   экспериментов,   обобщения,
постановки и формулирования новых задач;
ясного,   точного,   грамотного   изложения   своих   мыслей   в   устной   и   письменной   речи,
использования   различных   языков   математики   (словесного,   символического,   графического),
свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и
доказательства;
проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных
информационных   источников,   включая   учебную   и   справочную   литературу,   современные
информационные технологии.
В результате изучения курса геометрии 8 класса обучающиеся должны:
знать/понимать


существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов; 





как   используются   математические   формулы,   уравнения   и   неравенства;   примеры   их
применения для решения математических и практических задач;
как   математически   определенные   функции   могут   описывать   реальные   зависимости;
приводить примеры такого описания;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения
понятия числа;
вероятностный   характер   многих   закономерностей   окружающего   мира;   примеры
статистических закономерностей и выводов;
каким   образом   геометрия   возникла   из   практических   задач   землемерия;
геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
смысл   идеализации,
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
  позволяющей   решать   задачи   реальной   действительности
  примеры
ГЕОМЕТРИЯ
уметь
















пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять
преобразования фигур;
распознавать   на   чертежах,   моделях   и   в   окружающей   обстановке   основные
пространственные тела, изображать их;
в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между
векторами;
вычислять   значения   геометрических   величин   (длин,   углов,   площадей,   объемов),   в   том
числе:   для   углов   от   0   до   180  определять   значения   тригонометрических   функций   по
заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению
одной   из   них,   находить   стороны,   углы   и   площади   треугольников,   длины   ломаных,   дуг
окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между
ними,   применяя   дополнительные   построения,   алгебраический   и   тригонометрический
аппарат, идеи симметрии;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы,
обнаруживая возможности для их использования;
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
описания реальных ситуаций на языке геометрии;
расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
решения геометрических задач с использованием тригонометрии
решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя
при необходимости справочники и технические средства);
построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир). №
п/п
1
Тема урока
Многоугольники.
Выпуклые
многоугольники
2
Параллелограмм.
Свойства
параллелограмма
3
4
5
Признаки
параллелограмма.
Решение задач по
теме:
«Параллелограмм».
Трапеция. Теорема
Фалеса
Требования к уровню
подготовки обучающихся.
Знать: определения многоугольника,
выпуклого многоугольника,
четырехугольника как частного вида
выпуклого четырехугольника; теоремы о
сумме углов выпуклого многоугольника,
четырехугольника с доказательствами.
Уметь: решать задачи по теме
Знать: определения многоугольника,
выпуклого многоугольника,
четырехугольника как частного вида
выпуклого четырехугольника; теоремы о
сумме углов выпуклого многоугольника,
четырехугольника.
Уметь: решать задачи по теме
Знать: определения многоугольника,
выпуклого многоугольника,
четырехугольника как частного вида
выпуклого четырехугольника; теоремы о
сумме углов выпуклого многоугольника,
четырехугольника с доказательствами.
Уметь: решать задачи по теме
Знать: определения многоугольника,
выпуклого многоугольника,
четырехугольника как частного вида
выпуклого четырехугольника; теоремы о
сумме углов выпуклого многоугольника,
четырехугольника.
Уметь: решать задачи по теме
Знать: признаки параллелограмма с
доказательствами.
Уметь: решать задачи по теме.
Знать: определение
параллелограмма, его свойства и
признаки.
Уметь: выполнять чертежи по
условию задачи, находить углы и
стороны параллелограмма, используя
свойства углов и сторон. Решать
задачи по теме.
Знать: определение трапеции и её
элементов, равнобедренной и
прямоугольной трапеций; свойства
равнобедренной трапеции с
доказательствами.
Дата
план
Дата
факт
Домашнее
задание.
П. 3941; в.15,№
364(а, б), 365( а,
б, г), 368, РТ№
12.
П. 42, в. 68,
№ 371(а), 372(в),
376(в, г),РТ№10.
П. 43, в.9,№ 383,
373, 378(у) РТ №
12.
№ 375, 380,
38(у).РТ № 14.
П. 44,в.1011
№ 386, 387,
390,РТ№17. 6
7
8
9
10
11
12
13
Прямоугольник.
Ромб, квадрат.
Решение задач по
теме
«Прямоугольник.
Ромб. Квадрат.»
Осевая и
центральная
симметрия.
Площадь
прямоугольника.
Площадь
параллелограмм.
Площадь
треугольника.
Площадь
треугольника.
14
Площадь трапеции.
Уметь: решать задачи по теме.
Знать: теорему Фалеса с
доказательством.
Уметь: решать задачи по теме.
Знать: определение прямоугольника, его
свойства с доказательствами.
Уметь: решать задачи по теме.
Знать: определения , свойства и признаки
ромба и квадрата.
Уметь: решать задачи по теме.
Знать: определения, свойства и признаки
прямоугольника, ромба и квадрата.
Уметь: решать задачи по теме.
Знать: определения и свойства осевой и
центральной симметрий.
Уметь: решать задачи по теме.
Знать: понятие площади; основные
свойства площадей; формулу для
вычисления площади квадрата
Уметь: вычислять площадь квадрата.
Знать: формулу площади
прямоугольника.
Уметь: находить площадь
прямоугольника, используя формулу.
Знать: формулу площади
параллелограмма с доказательством.
Уметь: решать  задачи по теме.
Знать: теорему об отношении площадей
треугольников, имеющих по острому
углу, с доказательством
Уметь: решать  задачи по теме.
Знать: формулу площади треугольника с
доказательством.
Уметь: решать  задачи по теме.
Знать: формулировку теоремы о площади
трапеции с доказательством.
Уметь: находить площадь трапеции,
используя формулу.
П. 45, в.1213,
№ 399, 401(а),
404, РТ№22.
П. 46,в. 1415
№ 405, 409, 411.
Изучить
самостоятельно
п.47, в.1620
№ 415(б), 413(а),
410.
Задания на
карточках
П. 50,в.3,
№ 454, 455, 456
РТ № 32.
П.51.в.4,
№ 459(в, г),
460,464(а), 462
П.52, в.5
№ 468(в,
г),473,469
РТ № 37.
П. 52, в.6
№ 479(а), 476(а),
477,
РТ №41
П. 53,в.7
№ 476(б), 480(б,
в), 478,
481повторить
формулы
площадей
четырехугольник
15
Теорема Пифагора
Теорема, обратная
теореме Пифагора.
Знать:  теорему Пифагора с
доказательством.
Уметь: решать задачи по теме
Знать: теорему, обратную теореме
Пифагора, с доказательством
Уметь: решать задачи по теме
16
Решение задач по
теме «Теорема
Знать: теорему Пифагора и теорему,
обратную теореме Пифагора.
ов и
треугольников.
П. 54 , в.8.
№ 483(в, г),
 484(в, г, д),
486( в)
РТ № 47. .
55,в.910,
№ 498(г е),
499(б), 488
РТ № 49
П. 55,в.910,
№ 498(г е), Пифагора,
площадь»
17 Контрольная работа
по теме «Площадь».
Определение
подобных
треугольников.
Отношение
площадей подобных
треугольников.
18 Признак подобия
треугольников.
19 Признаки подобия
треугольников.
20
21
Решение задач на
применение
признаков подобия
треугольников
Решение задач по
теме: « Признаки
подобия
треугольников».
22
Соотношение
между сторонами и
углами в
треугольнике.
Уметь: решать задачи по теме
Знать: понятие площади; основные
свойства площадей; формулу для
вычисления площади квадрата,
прямоугольника, параллелограмма,
трапеции, ромба;  теорему Пифагора и
теорему, обратную теореме Пифагора.
Уметь: решать задачи по теме
Знать: понятие площади; основные
свойства площадей; формулу для
вычисления площади квадрата,
прямоугольника, параллелограмма,
трапеции, ромба;  теорему Пифагора и
теорему, обратную теореме Пифагора.
Уметь: решать задачи по теме
Знать:  определение подобных
треугольников; понятие
пропорциональных отрезков подобных
треугольников, свойство биссектрисы
угла.
Уметь: решать задачи
Знать: теорему об отношении площадей
подобных треугольников с
доказательством.
Уметь: находить отношения площадей,
составлять уравнения, исходя из условия
задачи.
Знать: первый признака подобия
треугольников, с доказательством.
Уметь: решать задачи по теме
499(б), 488
РТ № 49.
П. 56, 57, в. 13,
№ 534(а, б),
536(а), 538, 542
РТ № 53.
П. 58 , в.4,
№544, 546, 549,
543.
П. 59, в.5,
№  550,
551(б),553,
555(б).
Знать: второй и третий признаки подобия
треугольников с доказательствами.
Уметь: решать задач по теме.
Знать: признаки подобия треугольников.
Уметь: решать задач по теме.
П. 60, 61,в.67
№ 559, 560, 561.
№562,563,604,60
5
РТ № 55, 58.
Повторить п. 63
67
№ 601, 602
РТ № 77.
Знать:  определение подобных
треугольников; понятие
пропорциональных отрезков подобных
треугольников, свойство биссектрисы
угла; теорему об отношении площадей
подобных треугольников.
Уметь: решать задачи.
Знать: понятия синуса, косинуса и
тангенса острого угла прямоугольного
треугольника; основные
тригонометрические тождества; значение
синуса, косинуса и тангенса для углов
300, 450, 600, 900.
Уметь: решать прямоугольные
треугольники, используя определение
синуса, косинуса и тангенса острого
угла. Соотношение
между сторонами и
Знать: понятия синуса, косинуса и
тангенса острого угла прямоугольного
углами в
треугольнике
треугольника; основные
тригонометрические тождества; значение
синуса, косинуса и тангенса для углов
300, 450, 600, 900.
Уметь: решать прямоугольные
треугольники, используя определение
синуса, косинуса и тангенса острого
угла.
Знать: определение средней линий
треугольника, теорему о средней линии
треугольника; свойство медиан
треугольника; определение среднего
пропорционального(среднего
геометрического) двух отрезков; теорему
о пропорциональных отрезках в
прямоугольном треугольнике; свойство
высоты прямоугольного треугольника,
проведенного из вершины прямого угла;
понятия синуса, косинуса и тангенса
острого угла прямоугольного
треугольника; основные
тригонометрические тождества; значение
синуса, косинуса и тангенса для углов
300, 450, 600, 900.
Уметь:  решать задачи по теме.
Знать: определение средней линий
треугольника, теорему о средней линии
треугольника; свойство медиан
треугольника; определение среднего
пропорционального(среднего
геометрического) двух отрезков; теорему
о пропорциональных отрезках в
прямоугольном треугольнике; свойство
высоты прямоугольного треугольника,
проведенного из вершины прямого угла;
понятия синуса, косинуса и тангенса
острого угла прямоугольного
треугольника; основные
тригонометрические тождества; значение
синуса, косинуса и тангенса для углов
300, 450, 600, 900.
Уметь:  решать задачи по теме.
Знать: понятия касательной, точки
касания, отрезков касательных ,
проведенных из одной точки; свойство
касательной и ее признак; свойства
отрезков касательных, проведенных из
одной точки, с доказательствами.
Уметь: решать задачи по теме
Знать: понятия касательной, точки
касания, отрезков касательных ,
проведенных из одной точки; свойство
касательной и ее признак; свойства
отрезков касательных, проведенных из
№ 623, 625, 630.
Задания нет
П. 69, в. 37
№ 634, 636, 639
РТ № 83.
№ 641, 643,
 648,645.
23
Решение задач.
24 Контрольная работа
по теме:
«Применение
подобия
треугольников,
соотношения между
сторонами и углами
прямоугольного
треугольника».
25
26
Касательная к
окружности.
Касательная к
окружности. 27
28
29
30
31
Теорема о
вписанном угле.
Центральные  и
вписанные  углы
Решение задач по
теме « Центральные
и вписанные углы».
Серединный
перпендикуляр.
Теорема о точке
пересечения высот
треугольника.
Вписанная
окружность.
Описанная
окружность.
32
Решение задач по
теме «Окружность».
одной точки, с доказательствами.
Уметь: решать задачи по теме
Знать: теорему о вписанном угле  и
следствия с доказательством.
Уметь: решение задач по теме.
Знать: теорему о вписанном угле  и
следствия с доказательством.
Уметь: решение задач по теме.
Знать: теорему об отрезках
пересекающихся хорд, с
доказательством.
 Уметь: решение задач по теме.
Знать: понятия вписанного и
центрального углов; теорему о
вписанном угле ее следствие; теорему об
отрезках пересекающихся хорд.
Уметь: находить величину центрального
и вписанного угла.
Знать: свойство биссектрисы угла и его
следствия с доказательствами.
Уметь: решать задачи по теме.
Знать: понятие серединного
перпендикуляра; теорему о серединном
перпендикуляре с доказательством.
Уметь: решать задачи по теме.
Знать: теорему о точке  пересечения
высот треугольника с доказательством.
Уметь: решать задачи по теме.
Знать: понятия  вписанной и описанной
окружностей; теорему об окружности,
вписанной в треугольник., с
доказательством.
Уметь: решать задачи по теме.
Знать:  свойство описанного
четырехугольника с доказательством.
Уметь: применять свойство описанного
четырехугольника при решении задач,
выполнять чертеж по условию задачи.
Знать: понятия описанного около
окружности многоугольника и
вписанного в  окружность
многоугольника; теорему об окружности,
описанной около треугольника, с
доказательством.
Уметь: решать задачи по теме.
Знать: свойство вписанного
четырехугольника с доказательством.
Уметь: решать задачи, опираясь на
указанное свойство.
Знать: понятия касательной, точки
касания, отрезков касательных ,
проведенных из одной точки,
центрального и вписанного углов,
серединного перпендикуляра, вписанной
и описанной окружностей; свойство
касательной и ее признак; свойство
П. 71, в. 1113
№ 654(б),  655,
657, 659.
В. 11
№ 666 (б, в),
671(б). 660, 668.
№ 661, 663
РТ № 90, 91.
П. 72, в.1516,
№ 675, 676( б),
678(б), 677.
П. 74, в.2122
№ 689, 692,
693(б), 694. . 75,
в.2425
№ 702(б), 705(б),
707, 711.
№ 726, 728,
722, 734. отрезков касательных, проведенных из
одной точки, теорему о вписанном угле и
ее следствия; теорему об отрезках
пересекающих хорд; свойство
биссектрисы угла и его следствия;
теорему  о серединном перпендикуляре;
теорему о точке пересечения высот
треугольника; теоремы об окружностях:
вписанной в треугольник и описанной
около треугольника; свойства
описанного и вписанного
четырехугольника.
Уметь: решать простейшие
геометрические задачи, опираясь на
изученные свойства.
Знать: понятия касательной, точки
касания, отрезков касательных ,
проведенных из одной точки,
центрального и вписанного углов,
серединного перпендикуляра, вписанной
и описанной окружностей; свойство
касательной и ее признак; свойство
отрезков касательных, проведенных из
одной точки, теорему о вписанном угле и
ее следствия; теорему об отрезках
пересекающих хорд; свойство
биссектрисы угла и его следствия;
теорему  о серединном перпендикуляре;
теорему о точке пересечения высот
треугольника; теоремы об окружностях:
вписанной в треугольник и описанной
около
Знать: основные определения и теоремы
по теме повторения.
Уметь: решать задачи по теме.
33 Контрольная работа
по теме:
«Окружность».
34
Повторение
Задания нет.

file_name: геометрия 8kl надомник.doc

intro:
Планирование рассчитано на 1 час в неделю для учащихся надомного обучения. Сокращение учебных часов становится возможным за счет применения подачи материала блоками, с показом основных алгоритмов и предоставлением заданий для закрепления при самостоятельной работе учащегося.
УМК по предмету «Геометрия 8 класс», авторы Л.С. Атанасян,   В.Ф. Бутузов,
С.В. Кадомцев и др

title: Календарно - тематическое планирование для надомного обучения по геометрии 8 класс