extracted_text:
«СКАЗКА –  ЛОЖЬ, ДА В НЕЙ НАМЕК,
ДОБРЫМ МОЛОДЦАМ УРОК» (А. С. ПУШКИН)
(обобщающий урок по русским народным сказкам)
Ц е л и :   приобщить   детей   к   истокам   русской   культуры;   научить   ценить   родное
слово, пользоваться красивой русской речью; обобщить и закрепить ранее изученный
материал   о   русских   народных   сказках,   их   композиционных   и   художественных
особенностях.
Т и п   у р о к а :  урокповторение.
В и д   у р о к а :  урокигра.
Т е х н о л о г и я :  элементы игровой технологии.
О б о р у д о в а н и е :  иллюстрации к русским народным сказкам; книги со сказками;
музыкальные произведения.
Предварительно   класс   был   поделен   на   две   команды,   в   каждой   из   которых   был
выбран   капитан.   Были   назначены   ведущие   урока.   Каждая   команда   должна   была
подготовить   выступлениепрезентацию   команды.   В   качестве   домашнего   задания
необходимо   было   подготовить   инсценировку   отрывка   из   любой   русской   народной
сказки.
На   урок   приглашается   жюри,   это   могут   быть   учащиеся   старших   классов   или
учителя.
Х о д   у р о к а
Звучит   музыкальное   произведение   (учитель   на   свое   усмотрение   использует
музыку   для   создания   эмоционального   настроя   учащихся   на   урок),   под
аплодисменты   в   класс   входят   учащиеся   в   костюмах   героев   русских   народных
сказок, рассаживаются на свои места (по командам).
Входят ведущие –  Добрый молодец и Красная девица, которая держит в руках
на полотенце каравай.
Д о б р ы й   м о л о д е ц . Поклон вам низкий, добрые молодцы, да красные девицы.
Добро пожаловать в удивительную страну сказок –  славный стольный Сказоград.
К р а с н а я   д е в и ц а . Поклон вам, уважаемые гости (подносит каравай жюри).
Вам хлебсоль кушать
Да сказку слушать.
Д о б р ы й   м о л о д е ц . В   некотором   царстве,   в   некотором   государстве жили
были   добрые   молодцы   и   красные   девицы.   Рослиподрастали,   сказки   читали,  добру
научались, ума набирались. И вот както приходит царский указ.
Г л а ш а т а й   (вынимает свиток, читает). Царский указ!
Я,     царь     сказочного     государства,     повелеваю:     в     путь     собираться,     царице
показаться, знаниями утешить, сказкою потешить. А коль будет ее воля на то, узнать
еще коечто. У царицы сундук премудростей есть, которых вам целый век не счесть.
Но коли разумом блеснете, с собой подарок унесете.
1 я   в е д у щ а я   (девушка   в   народном   костюме).  А   искать   нам   царицу   в
Тридевятом  царстве, в Тридевятом  государстве, на зеленых холмах, средь лугов и
дубрав. Только как нам там оказаться, на чем добраться? А где сказка начинается, там
и чудо случается. Есть у меня волшебный мешочек, в нем сказочных средств пяточек.
Что из мешочка возьмете, на том в Сказоград попадете.
Подходит   к   каждой   команде   по   очереди,   капитан   вынимает   из   мешочка
листочек, на котором написано сказочное средство передвижения.
В а р и а н т ы : коверсамолет, сапогискороходы, ступа БабыЯги, печь Емели.
2 я   в е д у щ а я  (девушка в народном костюме). Итак, добрые молодцы, красные
девицы, отправляемся мы с вами в путешествие опасное, но очень увлекательное. Вот
каждой команде по клубочку (раздает клубочки командам), чтобы не заблудиться в
сказочной стране.
И вот ваше  п е р в о е   з а д а н и е : командам нужно представиться.
Приглашаю первую команду.
Первая команда показывает свою визитную карточку.
Добро пожаловать второй команде.
Вторая команда показывает свою визитную карточку.
После  каждого  представления  команда  показывает  домашнее  задание.
1 я   в е д у щ а я .  Долго  ли,  коротко  ли,  но  вот  мы  уже  у  Водяного в гостях.
Звучит «Песня Водяного» из мультфильма «Летучий корабль».
Здесь   диво   дивное   вас   ждет:   на   цепях   Звериный   мост,   сюда   птицы   лесные
слетаются, обитатели дубрав собираются, под мостом рыбы плещутся, они слово знают
вещее. Знатьто знают, да не всем его открывают. Все рады видеть вас, у каждого
вопросы есть про запас.
Учитель задает командам вопрос первого конкурса:
–  Назовите   русские   народные   сказки,  где   в  качестве   действующих   лиц   для  1й
к о м а н д ы  –  медведь, а для 2й   к о м а н д ы  –  лиса.
Дается две минуты для подготовки. Команды отвечают по очереди. Д о б р ы й   м о л о д е ц .   Пока   жюри   оценивает   представление   команд   и   первый
конкурс, мы с вами отправляемся дальше по сказочной стране, и нас ждет встреча с
Бабой Ягой.
Звучит музыкальное произведение «Частушки Бабок Ежек» из мультфильма
«Летучий   корабль»,   три   ученицы   исполняют   танец   под   это   музыкальное
произведение.
Б а б а   Я г а .  Фуфу, русским духом пахнет. Вот и я, гости дорогие. Ой, сколько же
вас? И на обед мне хватит, и на ужин, да еще десятокдругой про запас оставить
придется. Не знали в чей домик попали? Ловко я вас сюда заманила.
Д о б р ы й   м о л о д е ц . Подожди Бабуленька Ягуленька, пожалей ребят, маленькие
они еще. Ребята готовы отгадать все твои загадки.
Б а б а   Я г а .   И то верно. Отведука я вас на двор Диковинок. Здесь волшебные
предметы: птицы, звери, самоцветы.
Да чего тут только нету!
И скажу вам, не тая,
В каждом тайна есть своя.
Учитель   проводит  второй   конкурс.   Детям   предлагаются   волшебные
предметы, например, яблочко, скатерть, самобранка, клубочек, гребень.
З а д а н и е : какую роль играют эти волшебные предметы в сказках?
Учащиеся обдумывают и отвечают.
Жюри подводит итоги по двум конкурсам.
2 й   в е д у щ и й   Посреди Сказограда  –   пещера Змея Горыныча, а в ней спрятан
клад. В кладе богатства несметные –  русская речь самоцветная.
Вы знаете, что без присказки и сказки не бывает. Без присказки сказка, что без
полозьев салазки.
Учитель проводит третий конкурс, читает начало присказки, а команды по
очереди заканчивают их.
Скоро сказка сказывается... (да не скоро дело делается).
Ни в сказке сказать... (ни пером описать).
Растет не по дням... (а по часам).
Что ты, молодец, не весел... (буйну голову повесил).
К р а с н а я   д е в и ц а .   Итак, прошли мы все самое трудное. Царицу распотешили,
знаниями утешили, сами умаразума набрались, диковинками наигрались.
Д о б р ы й   м о л о д е ц . Хорошего понемногу, пора и в путьдорогу.
Жюри подводит итоги игры, награждает команды.
В конце урока можно устроить чаепитие.

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели: приобщить детей к истокам русской культуры; научить ценить родное слово, пользоваться красивой русской речью; обобщить и закрепить ранее изученный материал о русских народных сказках, их композиционных и художественных особенностях.
Тип урока: урок-повторение.
Вид урока: урок-игра.
Технология: элементы игровой технологии.
Оборудование: иллюстрации к русским народным сказкам; книги со сказками; музыкальные произведения.
Предварительно класс был поделен на две команды, в каждой из которых был выбран капитан. Были назначены ведущие урока. Каждая команда должна была подготовить выступление-презентацию команды. В качестве домашнего задания необходимо было подготовить инсценировку отрывка из любой русской народной сказки.
На урок приглашается жюри, это могут быть учащиеся старших классов или учителя.

title: Конспект урока по литературному чтению «СКАЗКА – ЛОЖЬ, ДА В НЕЙ НАМЕК, ДОБРЫМ МОЛОДЦАМ УРОК» (А. С. ПУШКИН)(3 класс)


extracted_text:
«ЗДРАВСТВУЙ,
ДЕДУШКА МОРОЗ…»
Здравствуй, Дедушка Мороз
С белой бородою!
Что под ёлочку принес
ты в мешке с собою?
Заглянули мы в мешок —
Там игрушки, книжки.
Пусть встречают Новый Год
радостно детишки!
стихи С. Пшеничных
ДЕД МОРОЗ
БУМАЖНЫЙ
Дед Мороз бумажный —
Он седой и важный,
С бородою и мешком,
С деревянным посошком.
Целый год на антресоли
Он лежал в пыли, в неволе.
А теперь стоит на стуле
Он под ёлкой в карауле —
Поджидает Новый Год.
— Тихо! Слышите?..
— Идет!!!
стихи С. Пшеничных САМЫЙ ГЛАВНЫЙ ИЗ
ГОСТЕЙ
— Кто в нарядной теплой
шубе,
С длинной белой бородой,
В Новый год приходит в
гости,
И румяный, и седой?
Он играет с нами, пляшет,
С ним и праздник веселей!
— Дед Мороз на елке нашей
Самый главный из гостей!
(стихи И. Черницкой)
ЗИМНИЙ ГОСТЬ
Мы весной его не встретим,
Он и летом не придет,
Но зимою к нашим детям
Он приходит каждый год.
У него румянец яркий,
Борода, как белый мех,
Интересные подарки
Приготовит он для всех.
С Новым годом поздравляя,
Елку пышную зажжет,
Ребятишек забавляя,
Встанет с нами в хоровод.
Дружно мы его встречаем,
Мы большие с ним друзья…
Но поить горячим чаем ГОРИТ ОГНЯМИ
ЁЛОЧКА
Горит огнями елочка,
Под нею тени синие,
Колючие иголочки
Как будто в белом инее.
Она в тепле оттаяла,
Расправила иголочки,
И с песнями веселыми
Пришли мы к нашей елочке.
Игрушки разноцветные
Для нас на ней развесили,
И мы глядим на елочку,
И нам сегодня весело.
Огни на елке яркие
Повсюду зажигаются,
Во всех домах, по всей
стране
Ребята улыбаются.
(стихи Л.Некрасовой)
Гостя этого нельзя!
(стихи Н. Найденовой)
«НАКОНЕЦТО НОВЫЙ
ГОД!…»
Наконецто Новый год,
Наш любимый праздник!
Пусть с собой он принесет
Нам игрушек разных,
Пусть подарит нам конфет,
Радость и веселье!
Это счастье пусть на всех
Новый год поделит! ЕЛОЧНАЯ
НОВОГОДНЯЯ
Встречаем мы, встречаем мы
Сегодня новый год,
Под ёлкой начинаем мы
Весёлый хоровод.
Как радостно, как весело
Огни кругом горят,
На ёлочку повесили
Серебряный наряд.
Над самой над макушкою
Огромная звезда,
И дед Мороз с игрушками
Сейчас придет сюда…
(В. Гарлицкий)
И пусть лампочки зажжет
Елочка в иголках,
А мы встанем в хоровод
Вместе вокруг ёлки!
стихи С. Михалкова
ДЕД МОРОЗ
Он к бровям моим прирос,
Он залез мне в валенки.
Говорят, он — Дед Мороз,
А шалит, как маленький.
Он испортил кран с водой
В нашем умывальнике.
Говорят, он с бородой,
А шалит, как маленький. ЧТО ТАКОЕ НОВЫЙ
ГОД?
Что такое Новый год?
Это все наоборот:
Елки в комнате растут,
Белки шишек не грызут,
Зайцы рядом с волком
На колючей елке!
Дождик тоже не простой,
В Новый год он золотой,
Блещет что есть мочи,
Никого не мочит,
Даже Дедушка Мороз
Никому не щиплет нос.
(Е. Михайлова)
Он рисует на стекле
Пальмы, звезды, ялики.
Говорят — ему сто лет,
А шалит как маленький.
(Е. Тараховская)
«НОВЫЙ ГОД»
Кружась легко и неумело,
Снежинка села на стекло.
Шёл ночью снег густой и
белый
От снега в комнате светло.
Чуть порошит пушок
летучий,
И солнце зимнее встаёт. «НОВЫЙ ГОД»
Сверкали как звёзды
снежинки,
Затейливо пела метель,
Весёлой позёмки пружинки
Стелили морозу постель.
Взметая сугробы порошей
И пряча озёра под лёд,
Счастливый, удачный,
хороший
Под ёлку спешил Новый год!
Ирина Гурина
Как каждый день  полней и
лучше,
Полней и лучше Новый год...
Александр Твардовский
«СКОРО – СКОРО
НОВЫЙ ГОД!»
Скороскоро Новый год!
Он на тройке у ворот: «СНЕГОВИК»
Слепила я снеговика,
Морковкой красный нос.
Он просто так стоит пока,
В его глазах вопрос.
Скорее надо сделать рот
И шляпу из ведра.
Он тут же мне кричит:
Вперёд!
На горку нам пора!
Ирина Гурина
С колокольчиком дуга,
Сани  белая пурга.
Ёлка пышная в руке
И подарочки в мешке.
По дорогам мчит вперёд
Лучший праздник – Новый
год!
Ирина Гурина
«НОВОГОДНЯЯ ЗИМА»
С новогодним волшебством
К нам Зима приходит в дом.
Вьюгой ласковой подует,
Снов волшебных наколдует.
Ты взмахни, Зима, руками –
Ёлка вспыхнет огоньками,
К потолку потом взлети,
Брось нам сверху конфетти! Ирина Гурина
«ФЕЯ ЗИМА»
Ах, Зима, ты просто фея!
Приходи к нам поскорее.
Наколдуй нам много снега,
Мы нырнём в него с разбега!
Горки, санки подари,
Льда побольше навари!
Ты вставай в наш хоровод,
Позови к нам Новый год!
Ирина Гурина
«ПЕСЕНКА
СНЕЖИНОК»
Снежинок белых хоровод,
Нарядами шурша,
Под нашей ёлочкой поёт:
 Ах, ёлка хороша!
Огни по веточкам бегут.
Уже совсем вотвот
Пробьют часы и тут как тут
Ворвётся Новый год!
Ирина Гурина
«ДЕД МОРОЗ»
На исходе декабря,
Снег сбивая посошком,
Ветви елей серебря, Дед Мороз идёт с мешком.
Через горы, через лес,
Через снежные опушки
Миллион несёт чудес:
Фейерверки  и игрушки,
Песни, сказки, хоровод,
Ёлку, праздник и веселье,
Чтоб под ёлкой Новый год
Снова справил новоселье!
Ирина Гурина
«ЕДЕТ К ДЕТЯМ ДЕД
МОРОЗ»
Пышет снегом паровоз.
Едет к детям Дед Мороз.
На собаках, на тюленях,
Да на северных оленях.
При погоденепогоде
 Он спешит на снегоходе.
На коньках бежит по льду
И кричит:  Дойду! Дойду!
Привезу подарки детям!
Вместе дружно праздник
встретим!
Ирина Гурина «ЛЕСНОЙ БАЛ»
Ёлка ветками качала,
Ёлка бусами сверкала,
Зимний бал в лесу гремел,
Даже зайца волк не ел,
А лисица не хитрила,
Очень весело всем было.
И медведь пришёл на бал,
Ноги всем там оттоптал!
Ирина Гурина

file_name: новогодние стихи.docx

intro: Этот сборник будет интересен и полезен как педагогам дошкольных учреждений так и родителям детей посещающих детский сад. В сборнике собраны интересные, новогодние стихи про новый год, деда Мороза, Снегурочку и конечно про зимушку - зиму. Эти стихи пригодятся для подготовки к утренникам посвящённым новому году.

родителям

group: Педагогика

title: Сборник "Новогодние стихи для детей"


extracted_text:
Басня. Знакомство с новым
литературным жанром
Ц е л и :  развивать творческие способности учащихся, потребность в чтении, умения
самостоятельно узнавать новое, опираясь на имеющиеся знания.
О б о р у д о в а н и е :   карточка с именем «Эзоп»; карточки «басня», «баснописец»;
портрет И. А. Крылова; листы с текстом басни Эзопа «Лисица и виноград»; толковые
словари   (Швецова,   Ожегов);   опорная   таблица   для   самостоятельного   чтения   (см.
Приложение); карточка со знакомыми и незнакомыми для детей терминами: мораль,
крылатые слова, олицетворение, аллегория. (На обратной стороне карточки нарисована
дверь.)
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь .   Здравствуйте друзья. Рада видеть вас. Наш урок начинается. С чего
вам хотелось бы его начать?
С минутки развития? Отлично.
На доске написано слово «время».
–  Какие варианты заданий можете предложить для минутки развития?
(–  Можно поиграть в телеграмму.
–  Сочинить рассказ на эту тему.
– Вспомнить пословицы со словом «время»; сказки о времени.)
– Как можно использовать свое время?
Дети высказываются по данной теме.
– Это здорово, когда есть свободное время. Время школьников часто посвящено
выполнению  домашнего  задания.  Было  и  у  вас  домашнее задание.
Какую тему закончили изучать вчера? (Фольклор.)
–   Какие   варианты   домашнего   задания   были   предложены?  (По   пословице
придумать сказку. Придумать свою загадку или потешку.)
II. Проверка домашнего задания.
Дети представляют свои варианты домашнего задания.
У ч и т е л ь .   Как   можно   назвать   ребят,   которые   придумали   свои   произведения?
(Авторы.)
– Что мы делаем с вашими произведениями? (Помещаем их в нашу книгу «Пробы
пера».) III. Изучение нового материала.
У ч и т е л ь .   Эта  книга  будет  храниться  в  школе  до  тех  пор,  пока она (школа)
существует. Но  порой  человеку   удается  создать  такое,  над  чем  не  властно  время.
Знаете ли вы таких людей?
Учащиеся называют композиторов, художников, поэтов, которые им знакомы.
У ч и т е л ь .   Сегодня мы познакомимся с таким человеком и его произведением.
В очень давние времена жил один человек. Был он рабом. Звали его Эзоп. (На доску
вывешивается карточка с именем.)  Говорят, что был Эзоп очень некрасив: пузат и
горбат,   но   окружавшие   его   люди   не   замечали   этого,   потому   что   раб   этот   был
потрясающе   умен.   Эзоп   придумывал   небольшие   произведения.  Одно   из   них   я
прочитала,   и   оно   мне   так   понравилось,   что   мне   захотелось   рассказать   его   вам.
Послушайте, а потом поделитесь с нами, какие чувства вызвало это произведение?
Ч т е н и е   у ч и т е л е м  басни «Лисица и виноград».
Дети высказывают свое мнение об услышанном.
IV. Самостоятельная работа учащихся с произведением и анализ произведения
по таблице. (Смотри в Приложении.)
У ч и т е л ь .   Ребята,   предлагаю   вам   самостоятельно   поработать   над   текстом.
Проанализируйте его по таблице.
Учащимся  раздаются  листы  с  текстом  басни  Эзопа «Лисица и виноград».
V. Словарная работа.
Дети   нашли   в   тексте   слова   с   незнакомым   лексическим   значением.
Предположительно: лоза, гроздья, обстоятельства.
У ч и т е л ь .   Кто   может   сам   объяснить   значение   какогонибудь   слова   из   слов,
вызвавших затруднение.  (Ответы детей.)  Что будем делать со словами,   значения
которых  не  знаем? (Найдем их значение в толковом словаре.)
Р а б о т а   с о   с л о в а р е м .
VI. Знакомство с новым литературным жанром.
К какому литературному жанру можно отнести произведение Эзопа? Попробуйте
определить, пользуясь уже имеющимися у вас знаниями.
Предположительные  о т в е т ы   детей:
–  Мне  кажется,  что  это  сказка,  потому  что  здесь  разговаривает лиса.
–  Я считаю, что такие события могли произойти на самом деле. Это рассказ.
–  В этом рассказе есть мудрость, она учит нас, заставляет задуматься. Эта
мудрость похожа на пословицу. Если дети затрудняются, учитель задает вопрос, на какие две части можно
разделить этот текст? Что можно сказать о первой части? Что характерного
заметили во второй?
У ч и т е л ь .   Итак, пора познакомиться с новым термином. Небольшой рассказ с
поучением называется басней.
Учитель   вывешивает   на   доску   карточку   с   названием   нового   литературного
жанра.
VII. Работа с учебником.
– Откройте учебники. Прочитайте определение басни про себя.
Попробуйте своими словами сказать, что же такое басня?
VIII. Знакомство с басней И. А. Крылова «Лиса и виноград».
– Какие произведения создавал Эзоп? (Изпод пера Эзопа появлялись басни.)
Спустя   много   веков   некоторые   басни   Эзопа   посвоему   пересказал   русский
баснописец Иван Андреевич Крылов.
Его басня «Лиса и виноград» появилась именно так.
Я предлагаю вам самостоятельно подготовить в парах выразительное чтение басни.
Как считаете, с чего необходимо начать работу над басней? (Со словаря.)
Дети   находят   слова   с   незнакомым   лексическим
Предположительно: рделись, яхонты, неймет, оскомина, отколь.
значением.
В о з м о ж н ы е   в и д ы   р а б о т ы :   по   контексту   догадаться   о   значении   слов,
обратиться к толковому словарику учебника или большому толковому словарю.
IX. Работа в парах.
С а м о с т о я т е л ь н а я   п о д г о т о в к а к выразительному чтению.
Ч т е н и е   в с л у х  по желанию.
X. Сравнение басен.
Учащиеся сравнивают басни Эзопа и Крылова п о   т а б л и ц е :
Чем похожи?
Чем различаются?
Сюжет
Герои
Основная мысль
Проза и стихотворная форма
Кратко, более подробно
XI. Итог.
К сожалению, наш урок подходит к концу. Сегодня мы приоткрыли двери в новый
литературный жанр «басню». (См. Приложение.) Кто хочет  заглянуть  за  эту  дверь
и  узнать,  что  нас  ожидает  на  следующих уроках? Домашнее задание.
Ребята,   помогите   мне   выбрать   домашнее   задание,   которое   поможет   поближе
познакомиться с басней.
Дети предлагают варианты домашнего задания.
Н а п р и м е р :   выразительное   чтение   басен,   заучивание   одной   из   басен,
иллюстрирование, вспомнить басни Крылова, которые изучали во втором классе...
Задание выбирают по желанию.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Во время самостоятельного чтения учащиеся делают в тексте  пометы, значение
которых объясняется в данной таблице.
На основе этих помет будет строиться анализ произведения.
?
!
К
[...]
Слова с незнакомым лексическим значением
Интересное (веселое, грустное, страшное ...)
Красивые слова и выражения
Главная мысль

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели урока : развивать творческие способности учащихся, потребность в чтении, умения самостоятельно узнавать новое, опираясь на имеющиеся знания.
Оборудование: карточка с именем «Эзоп»; карточки «басня», «баснописец»; портрет И. А. Крылова; листы с текстом басни Эзопа «Лисица и виноград»; толковые словари (Швецова, Ожегов); опорная таблица для самостоятельного чтения (см. Приложение); карточка со знакомыми и незнакомыми для детей терминами: мораль, крылатые слова, олицетворение, аллегория. (На обратной стороне карточки нарисована дверь.)

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературному чтению "Басня. Знакомство с новым литературным жанром"(3 класс)


extracted_text:
«Рассмотрено»                                     «Согласовано»                                 «Утверждаю»
Руководитель ШМО                           Заместитель директора                   Директор школы
_____/____________/                          по УВР                                              ______/__________/
Протокол №___от                               _______/____________/                  Приказ №________
«__»_________20___г.                        «__»__________20___г.                 «__»________20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка   Школа здоровья и безопасности.
Саратовской области
для____2 “А”  класса
Булаева Ольга Николаевна, высшая категория
МОУ СОШ с.Репное Балашовского района 2016 – 2017 учебный год
Планируемые результаты.
Данный курс предназначен для учащихся  2 класса. Программа  составлена на
основе примерных программ по внеурочной деятельности Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования и  примерного содержания программы по ОБЖ для 2 класса,
авторы Л.П.Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В.Иванова, соответствует
 требованиям нормативных документов: ФЗ - 273 «Об образовании в
Российской Федерации», «О защите населения и территорий от ЧС природного
и техногенного характера», «Об охране окружающей среды», « О пожарной
безопасности», «О безопасности дорожного движения»;
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-
ФЗ от 29.12.2012 г.
 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв.
приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015, зарегистрировано в
Минюсте России 01.10.2013 N 30067.
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373
(в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241, от 22.09.2011 N
2357, от 18.12.2012 N 1060, от 29.12.2014 N 1643, от 18.05.2015 N 507,
31.12.2015 N 1576.
  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24
декабря 2015 года № 81 «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения, содержания в общеобразовательных организациях».
  Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования.
      Основная цель программы:
овладение обучающимися правилами безопасного поведения в различных
ситуациях.
Задачи

  программы:
 организовать освоение знаний о здоровом образе жизни; об опасных
и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их
возникновении; 
способствовать развитию качеств личности, необходимых для
ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в
опасных и чрезвычайных ситуациях;
 воспитывать чувства ответственности за личную безопасность,
ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
 учить предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать
в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и
коллективной защиты,  по возможности оказывать первую медицинскую
помощь;
 пропагандировать знания, обеспечивающие правильные действия
учащихся в опасных для жизни и здоровья условиях в случае
возникновения чрезвычайных ситуаций.
Для реализации развивающих и воспитательных задач при обучении детей
активно используется метод игры, который дает возможность формировать
учебно-познавательную деятельность учащихся, а так же следующие  формы
обучения: уроки-беседы, решение ситуативных задач, экскурсии,
практические занятия с выходом в общественные места, тематическое
спортивное ориентирование, просмотры тематических видеосюжетов,
викторины, конкурсы, агитбригады.
Ведущие технологии: деятельностный метод и диалог. Это позволит вовлечь в
работу всех обучающихся, учить их делиться опытом, впечатлениями,
объяснять поступки.  Новый материал школьники будут узнавать не только от
учителя, но и «открывать» в ходе поиска решения проблемной ситуации.
Программа рассчитана на 34учебные недели - 34учебных часа.
      К числу планируемых результатов освоения  программы «Школа
здоровья и безопасности» отнесены:
 Личностные результаты –общие представления о мире, чувство
ответственности за личную безопасность;
 Метапредметные результаты – развитие умения взаимодействовать с
окружающими при рассмотрении и анализе разных ситуаций и
возможностей младшего школьника, развитие коммуникативных
способностей, умение выбирать адекватные средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи, развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младших школьников
 Предметные результаты – овладение начальными представлениями
об окружающем мире.
    Реализация программы «Школа здоровья и безопасности» позволит:
 привить учащимся начальные знания в области безопасности и их
осознанное применение в повседневной  жизни; 

сформировать у детей научно-обоснованную систему понятий основ
безопасности жизнедеятельности;
выработать необходимые качества для безопасного поведения в
повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и ЧС;
 наметить преемственные связи в содержании и методах воспитания в
начальной школе и первого этапа воспитания в основной школе
Для успешной реализации программы «Школа здоровья и  безопасности»
используется оборудование и материалы: компьютер, медиапроектор,
принтер и колонки; для учащихся - нетбуки, настольные игры по ПДД; диски с
видео и мультипликационными сюжетами: «Азбука безопасности.
Смешарики», «Уроки осторожности», «Уроки хорошего поведения» и другие;
демонстрационные таблицы по основам безопасности жизнедеятельности;
Интернет-ресурсы,  разработки внеклассных  мероприятий, презентации,
видеоролики и  т.п
        В ходе реализации содержания программы, обучающиеся должны
овладеть правилами безопасного поведения в различных ситуациях, общаться
со сверстниками и взрослыми, использовать приобретенный в школе опыт  об
основных понятиях здоровья и факторах, влияющих на него в реальной и
повседневной  жизни.
Таким образом, в результате изучения учебного курса «Школа здоровья и
безопасности» у учащихся формируются УУД и предметные результаты:
 применять на практике основные понятия здоровья и факторы,
влияющих на него;
 иметь представление о существующих опасных и чрезвычайных
ситуациях в современных условиях жизнедеятельности;
знать элементарные правила поведения дома, в школе, на улице, в
транспорте, на проезжей части, в лесу, на водоёмах;
уметь использовать приобретенный в школе опыт деятельности в
реальной и повседневной  жизни для:


- действий в опасных и чрезвычайных ситуациях;
- пользования бытовыми приборами;
- использования по назначению лекарственных препаратов;
- пользования бытовыми приборами;
- соблюдения общих правил безопасного дорожного движения;
- соблюдения мер пожарной безопасности дома и на природе;
- соблюдения мер безопасного поведения на водоёмах в любое время года; - вызова (обращения) за помощью в случае необходимости соответствующих
служб экстренной помощи.
Оценка достижения планируемых результатов освоения программы
проводится в ходе занятий "Учимся решать жизненные задачи", направленных
на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных
учебных действий. Тематическое спортивное ориентирование предполагает
ориентирование на местности  с остановками, на которых необходимо
ответить на вопросы или выполнить задания на предполагаемую тему и
получить маршрут движения далее. Прохождение всего маршрута движения
воспитанниками  предполагает положительную оценку сформированности
УУД по данной теме (разделу).
Содержание программы
Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях   ( 4 ч )
Что такое безопасность? Знакомство с возможными опасностями и
возможностями их предвидеть. Что такое чрезвычайная ситуация?
 Возможные способы выхода из ЧС. Подвижные игры на развитие
наблюдательности и ловкости.
Улица полна неожиданностей ( 11 ч)
Дорожное движение и его участники: пешеходы, пассажиры, водители.
Причины дорожно-транспортных происшествий. Правила безопасного
поведения пешехода на дорогах. Как правильно переходить дорогу. Наиболее
безопасный путь в школу и из школы. Правила безопасного поведения
велосипедиста на дороге.  Сигналы регулирования дорожного движения.
Виды перекрёстков. Знакомство с дорожными знаками.  Краткая
характеристика современных видов транспорта. Правила безопасного
поведения  пассажиров в транспорте. Сюжетно-ролевые игры по ПДД.
Безопасность на воде  ( 5 ч )
Выявление возможных опасных ситуаций на воде в разное время года.
Правила и меры безопасного поведения на водоёмах в разные временные
периоды. Знакомство с правилами поведения во время купания в специально
отведенных местах, составление памяток на летний период.  Знакомство с
основными спасательными средствами. Посещение бассейна. Уроки плавания.
Спортивное ориентирование с заданиями по соблюдению основных правил на
водоемах. Безопасность в помещении ( 7 ч )
Безопасность в доме. Выяснить, как могут стать опасными домашние вещи.
Огонь в доме. Детские шалости с огнём. Составление маршрута действий при
обнаружении пожара дома, в школе, в транспорте. Как говорить по телефону,
вызывая пожарную службу.  Беседа о роли лекарств и витаминов в жизни
человека. Какие опасности кроются в домашней аптечке? Спортивное
ориентирование с заданиями по основным правилам безопасности в
помещении.
Безопасность в разных жизненных ситуациях ( 6 ч )
Безопасность при отдыхе на природе. Соблюдение безопасности при общении
с животными. Первая помощь при укусах насекомых, домашних и диких
животных.  Правила общения с незнакомыми людьми. Заключительная игра с
движением по станциям с препятствиями в виде вопросов и заданий по
безопасности.
Источники
1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. - С.П., 2002.
2.  Анастасова  Л.П., Ижевский П.В., Иванова  Н.В.Программа по основам
безопасности жизнедеятельности «Жизнь без опасностей. Первые шаги к
самостоятельности» - М.,1996.
3. Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов по экологии - Ярославль: Академия
развития, 1998.
4. Белая Н.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников - М.,2000.
5.Григорьев   Д.   В.   Внеурочная   деятельность   школьников.   Методический
конструктор:   пособие   для   учителя/Д.   В.Григорьев,   П.   В.   Степанов
-М.:Просвещение,2010.
6. «365 уроков безопасности». Л.Логинова-«Айрис Пресс», Москва. 2000.
7. «Сценарии праздников для детей и взрослых. Подвижные игры – Мир Книги,
 Москва, 2003.
8. DVD  «Уроки осторожности»  -  ТО  «Маски»,  Москва, 2009.
9.DVD  «Уроки хорошего поведения»  -  ТО  «Маски»,  Москва, 2009.
10.   DVD«Азбука   безопасности.Смешарики»   -   ООО   «Смешарики»,   концепция
сериала и персонажи, 2003-2011.
Интернет-ресурсы
1. numi.ru/download.php?id=35025.Педагогический проект. «Безопасность шаг
за шагом».
2. nsportal.ru/shkola/osnovy-bezopasnosti.../metodicheskie-rekomendatsii-...
3. http://summercamp.ru/index.php?
title=Подвижные_игры_для_детей_младшего_
возраста_(7–10_лет) Календарнотематическое планирование рабочей программы
кружка Школа здоровья и безопасности.
Класс 2 «А»
Количество часов: в неделю 1 ч.
о
п
№

Тема
Календарные  сроки Дата по
 плану
Дата
проведен
ия
у
к
д
я
р
о
п
1
2
3
Вводный урок. Что такое безопасность?
Безопасность в доме.
Безопасность на улице.
Безопасность на дорогах.
Безопасность на дорогах.
Безопасность в общественном транспорте.
Безопасность на природе.
В волшебный лес за ягодами и растениями.
В волшебный лес за грибами.
Ориентиры на местности.
Если случилась беда. Потерялся.
Опасные игры.
Уроки Айболита.
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
2122 Пожарная безопасность
2324 Как не заблудиться в лесу.Мы   следопыты!
25
2627
28
29
30
Почему мы болеем?
Здоровый образ жизни.
Что нужно знать о лекарствах.
Чем опасен электрический ток.
Первая помощь при травмах.
Как вести себя на реке зимой?
Встречи с животными.
Опасные встречи в волшебном лесу.
Какими бывают чрезвычайные ситуации?
Какими бывают наводнения?
31.
32
33
34
Защита проектов .Проект  по теме: «Безопасности в доме», «Безопасность
в лесу»,  «Здоровый образ жизни», «Дорожная безопасность»
Лето. Учимся плавать!
Первая   помощь   при   перегревании   и   тепловом   ударе,   при   ожогах   и
обморожениях.
Итоговое занятие. Расти здоровым!

file_name: кружок  Школа безопасности.doc

intro: Рабочая программа кружка "Школа здоровья и безопасности"  для 2 класса состоит из планируемых результатов с целями, задачами и УУД, содержания курса, учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса и календарно-тематического планирования. Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности, кружок "Школа здоровья и безопасности"


extracted_text:
Басни и. А. Крылова. Характерные
особенности басенного жанра
Ц е л и : провести краткий экскурс в историю жанра, закрепить знания об Эзопе,
познакомить с Лафонтеном, басни которого известны нам в литературных переводах
И. А. Крылова; обобщить знания, полученные на предыдущих занятиях (особенности
жанра, композиция басен); развивать умение выразительного чтения басен.
Х о д   у р о к а
I. Создание эмоционального настроя.
– Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь и скажите себе: «Я хочу учиться и
узнавать новое».
II. Актуализация знаний.
– А теперь давайте вспомним, что мы узнали об И. А. Крылове на прошлом уроке.
1. Что вы знаете о детстве и первых шагах в учении И. А. Крылова?
2. Кто оказал в детстве большое влияние на будущего баснописца?
3. Что вы можете сказать о его работе над баснями.
4. Как благодарная Россия выразила свой почет и уважение великому баснописцу?
У ч и т е л ь .   Крылов умел писать интересно и смешно. Многие персонажи его басен
вызывают у нас улыбку. Как вы думаете, случайно ли вводит И. А. Крылов в действие
басен «комические эпизоды»?
Д е т и .  Нет, не случайно. Он хотел высмеять пороки человека и искоренить их.
У ч и т е л ь .   Как вы думаете, басни были написаны автором для детей?
Д е т и .   Нет. Сюжеты басен, действия, которые в них происходят, имеют большее
отношение ко взрослым, чем к детям.
У ч и т е л ь .   Понятны ли вам эти басни?
Д е т и .
1. Да.
2. Не всегда понятна мораль басни.
У ч и т е л ь . Когда Крылова спросили, почему он пишет именно басни, он ответил:
«Этот род понятен каждому: его читают и слушают и взрослые, и дети». Что же делает
басни понятными детям?
Д е т и .   Басни   очень   короткие   и   пишутся   в   стихах.   У   них   простой   сюжет   о
животных. У басни есть мораль.
Учитель записывает особенности басенного жанра. Н а   д о с к е : «Басня – короткий рассказ (чаще в стихотворной форме) с простым
сюжетом,   иносказанием,   моралью.   Цель   басни  –  показ   человеческих   пороков,
недостатков, высмеивание их».
III. Экскурс в историю жанра.
Баснописцыклассики Эзоп и Лафонтен в переводах И. А. Крылова.
У ч и т е л ь .   Ребята, встречались ли мы с баснями?
Д е т и .  Да.
У ч и т е л ь .  Как вы думаете, а до Крылова существовали баснописцы?
Д е т и .  Да. Мы уже читали басни Эзопа и Л. Н. Толстого.
У ч и т е л ь .   Эзопа вы назвали верно. Кто же такой Эзоп?
Сообщения детей. Дети рассказывают об Эзопе.
1  й   у ч е н и к . Имя Эзопа впервые упоминается у Геродота. Жизнь и деятельность
Эзопа овеяна легендами. От Геродота мы узнаем, что жил Эзоп около VI века до нашей
эры на Самосе и был рабом.
2  й   у ч е н и к .  А по легенде, Эзоп из Фракии, области в Малой Азии. Легенда
повествует также о неслыханном безобразии внешнего облика Эзопа. Его представляли
горбатым, хромым, с лицом обезьяны.
3  й   у ч е н и к . Но по другой легенде он был умным рабом глупого хозяина. Эзоп
постоянно сталкивался с хозяином и неизменно выходил победителем.
У ч и т е л ь .   Многие   басни   Эзопа   стали   известны   русским   читателям   благодаря
переводам Крылова. Кроме того, переведенные им басни стали нам понятнее и ближе,
потому что Иван Андреевич наделил персонажей Эзопа русскими чертами, вложил в
их уста русскую народную речь.
Кстати, кто чаще всего является героями басен Крылова?
Д е т и .  Животные, иногда вещи.
У ч и т е л ь .  Знакомо ли вам имя Жана де Лафонтена?
Д е т и .  Нет.
У ч и т е л ь .   Послушайте о нем.
Это французский поэт XVII века. Он писал и стихи, и сказки, и баллады, и поэмы.
Но прославился своими баснями. Главные герои его басен  –   звери. Но под личиной
Льва   скрывается   тщеславный   и   жестокий   вельможа.   Лисы   и   Волка  –   льстивые   и
хитрые, алчные придворные.
А. С. Пушкин, сравнивая басни Лафонтена и Крылова, говорил: «Оба они вечно
останутся   любимцами   своих   единоземцев.   Некто   справедливо   заметил,   что
простодушие   есть   врожденное   свойство   французского   народа;   напротив   того, отличительная   черта   в   наших   нравах   есть   какоето   веселое   лукавство   ума,
насмешливость и животный способ выражаться: Лафонтен и Крылов –  представители
духа обоих народов».
Учитель прикрепляет имена баснописцев на доску.
Посмотрите какая интересная цепочка получается у нас.
Эзоп
 Жан ле Лафонтен
 И. А. Крылов
Три великих баснописца: греческий, французский и русский. Конечно, баснописцев
было больше, но эти вошли в мировую литературу как баснописцыклассики. В XIX
веке писал басни в прозе и Л. Н. Толстой. С ним мы  еще  познакомимся.  В наше время
интересные басни пишет С. В. Михалков.
IV. Сравнение басен Эзопа и И. А. Крылова.
1. Ч т е н и е   у ч и т е л е м басни Эзопа «Ворон и Лисица». (Пауза.)
2. Ч т е н и е   у ч е н и к а м и басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица».
У ч и т е л ь .   Что вы можете сказать об этих баснях? Какая басня вам понравилась и
почему?
Дети высказывают свое мнение.
– Давайте, ребята, сравним, что между ними общего и каковы отличия.
Дети сравнивают, а учитель записывает на доске:
Эзоп
И. А. Крылов
1. Сухое краткое изложение
сюжета.
2. Прозаическое произведение.
3. Лисица говорит сухо, пере
числяются только факты.
1. Удивительное богатство
словесных красок, оттенков.
2. Стихотворное произведение.
3. Очень выразительна и жива
разговорная интонация.
4. Описание лисицы живописнее,
сочнее, красочнее.
У ч и т е л ь .   А теперь давайте прочитаем еще раз басню И. А. Крылова «Ворона и
Лисица» и поговорим об этой басне, которая по удивительному богатству словесных
красок,   оттенков,   по   выразительности   живой   разговорной   интонации   является
подлинным чудом в русской литературе.
Чтение басни детьми.
3. Б е с е д а  по содержанию:
1) О ком эта басня? (О Лисе и Вороне.) 2)   Как   Крылов   передает   характер   лисы?   Проследите,   что   и   как   говорит   о   ее
действиях. (Плутовка к дереву на цыпочках подходит, вертит хвостом, говорит
сладко, чуть дыша.)
3) А как, по вашему мнению, надо читать разговор ее с вороной? Где нужно делать
паузы? (Читать нужно негромко, ласково.)
4) Проследите, в каком порядке Лиса перечисляет достоинства Вороны и почему?
(Она   сначала   описывает   шейку,   глазки,   перышки,   носок,   а   потом   говорит   о   ее
голосе, чтобы Ворона открыла рот и выпал сыр. Она усыпляет ее бдительность.)
5) Почему слова  Лиса  и  Ворона  написаны с большой буквы?  (Это не названия
животных, а имена героев, ведь в басне под образами животных подразумеваются
люди.)
6) Заметили ли вы какуюто особенность языка басен Крылова? (Да. Он использует
чаще   всего   глаголы.)  Почему?  (Глаголы   позволяют   передать   динамичность
событий.)
7) А какой же смысл имеет мораль басни?  (Чтение слов, в которых заключена
мораль.) Почему же лесть гнусна, вредна?
Доказал ли это И. А. Крылов? (Да, доказал. Ворона поверила льстивым словам
Лисы и была за это наказана.)
Давайте прочитаем басню по ролям.
V. Подведение итогов урока.
– Чем мы занимались?
– Что запомнилось?
– Что нового узнали?
Ребята!   Мне   очень   понравился   наш   урок.   Мы   с   вами   говорили,   мыслили   и
рассуждали. Спасибо вам за интересный диалог.

file_name: литературное чтение.docx

intro: Цели урока : провести краткий экскурс в историю жанра, закрепить знания об Эзопе , познакомить с Лафонтеном, басни которого известны нам в литературных переводах И. А. Крылова; обобщить знания, полученные на предыдущих занятиях (особенности жанра, композиция басен); развивать умение выразительного чтения басен.

title: Конспект урока по литературному чтению "Басни и. А. Крылова. Характерные особенности басенного жанра"(3 класс)


extracted_text:
1. Найти:
36
1
8
16
16
log
log
log
log
6
2
4
1
2




log
log
log
log
10
5

001

625
,0
100
1,0

5
5

log
log
log
log
7
1
6
5
343
216


1

125,0

5,0
2. Используя формулу
log
a
log
7
8
log
9
5
log
3
8
7
9
3



4
13
ba 
, преобразовать
b
log
4

log
log


17
10
3
3

5,0
1
2
5,0


log
log
log
125
256
169



5
16
13
log
log
log
1
2
1
3
81

log
10
1000

log
log
5
3
1
2
1
7






1
2
1
7








3. Найти число х, если
log 5 x
2
4. Найти х, если
х
25
2
log
log 3
x
3
x
1
log
1
2
log
1 x
2
4
log
1
х
81
2
log х
31
log
х
49
2
5. Используя формулу
log 
b
a
log
log
c
c
b
a
 , записать в виде логарифмов по основанию 3:
log
7
6

log
7
5

log
5
27

log
2
14

log
2
13

log
2
7

6. Вычислить:
log
2
log
3
81
log
5
log
2
32
log
3
log
2
8
7. Представить число а) 2; б)2; в)3; г)1; д)
1
2
log
5
625
log
2
log
5
25
log
log
1
2
1
2
log
7
log
5
log
2
32
в виде логарифма с основанием 2
а) 2=log2 …           б) 2=log2               в) 3=log2              г) 1=log2                д)
1
2
=log2 8. Вычислите:
16
16
16



16



16

1
256

32

243

49

36
64


1
81
625

log
log
log
log
log
log
log
log
log
log
log
log
2
4
1
2
1
4
16
16
16
2
3
7
1
6
1
8
log
9
log
1
5


5,0
3,0
125,0
027,0

125
2,0

1

1
15
2,0


log
log
log
log
log
log
log
1
3
7
1
5
15
4
7
3
3
5
6



77
3
5


log
log
log
log
log
3
5
6
7
1
5
1
7
6


log
47
log
8
1
6
625
125


9
3
5
7
2
5
3
5
log
log
log
log
log
log
log33
log44
log33
log22
log77
log99
log33
log66
log77
log
log33

1

3

5

7
log
log
8
5
7
15
8
11
5
2
13
8
8
9. Используя формулы
возможно):
log
c
a

log
c
b

log
c
(

ba
)
,
log
c
a

log
c
b

log
c
a
b
,  вычислите (если
log62+log618=
log23,2+log210=
log104+log1025=
log62+log63=
log68+log64,5=
log72+log75=
log216+log22=
log52+log517=
log318log32=
log345log35=
log364log34=
log1215log123=
log535log57=
log37log34=
log963log97=
2
5
6
3
7
3
7
7
3
2
3
3
2
6
log
log

log
log
2
3
3

log
log
10

log
log
20

log
log
20
7

3lg
lg
30

log
log
3

log
27

log
36

log
log
4
3
2
log
9

log
14
4
log
5

log
32

log
2
3
3

log
15
5
3
log2
6

log
16

24
log

21
log

25
log
log
log
log
log
log
3
log
log
log
25
5
3
3
3
3
3
3
3
9
9
8
5
5
2



9
9


2
25

2
5
3
4
6
7
4



 10. Используя формулу
log
m
b

a n
log
b
, вычислите:
log
log
log
log
log
log
log
log
log
625
27
16
27
36
49
49
125
3
3
log
9
log
6

9

64

81

125

216

343

7

5

81
1
3
6


log 27
3
log
log
log
log
log
log
log
log
log
log
log
m
n
49
1
7
a

2
16


8
4
)22(

1
2
9

27
3
5

5

3
4
1
81

8

7

27
1
49
3
4
22




4
16
2
2
1
27

9

2
16
125
1
3
27
5
1
27
1
64
5
1
16

1
243

32

125

1
2

log
log
log
log
log
log
log
log
log
log
1
2
log
log
49
1
2
log3
log2
log2
16
3
5
2
log2
3

1
6
2
5

log
log
3
5
2
3
log
6
log
5
1
2
1
2
6
5
7
4
3
5
2
3
3
5

3

16
9
2
6
5
11. Используя формулу
a
log
ba 
b
, вычислите:
5
log22
8
log77
5
log99
4
log66
5
log39

1
log
7
2
4

1
6

1
3

1
5
log
log
log
log

3
2
6
2
3
4
5
1
2
4
25
log
2
1
2
log
2
2





3
2
7
5
12. Используя формулу
c
log 
log
b
a
c
log
b
а
, вычислите:
log
5
log
16
2
5

log
3
log
125
5
3

log
5
log
27
3
5

log
4
log
81
3
4

log
2
log
216
6
2

log
7
log
10000
100
7

log
log
5
27
5
243

log
7
log
7
32
4

log
5
log
128
32
5


file_name: Тренажер по теме логарифмы.doc

intro: В данной работе предложены задания на отработку навыков преобразования логарифмических выражений по формулам. Задания разбиты на разделы в соответствии с формулами. Всего 12 видов заданий. Уровень сложности возрастает по мере продвижения по листам - тренажерам. Ответы вносятся в свободные поля.Текстовый документ с заданиями для отработки навыков работы с логарифмами.

title: Тренажер по теме "Логарифмы"


extracted_text:
Конспект  образовательной деятельности в средне группе
«Елочные игрушки»
Автор: Калинина Надежда Владимировна, воспитатель МДОУ «Детский
сад № 2» город Оханск
Цель: формировать представления детей о елочных игрушках.
Задачи:
Образовательные:
1. Развивать диалогическую речь: учить формулировать вопросы, при
ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.
2. Обогащать словарный запас детей посредством знакомства детей со
свойствами и качествами объектов.
3.   Формировать   образные   представления   о   доступных   предметах   и
явлениях, развивать умения изображать их в собственной деятельности.
4.   Поощрять   желание   детей   воплощать   в   процессе   создания   образа
собственные впечатления, переживания.
Развивающие: развивать творческое воображение, внимание.
Воспитательные:   воспитывать   бережное   отношение   к   елочным
игрушкам.
  Оформление: елочные игрушки из разных материалов(лежат в разных
коробочках), иллюстрации по теме, предварительно подготовленные шаблоны
ёлочных игрушек. Краски, кисточки, вода. Здоровьесберегающие технологии:
пальчиковая гимнастика.
 Ход занятия:
В   группе   установлена   искусственная   елка.   Воспитатель   обращает
внимание детей на елку, что она стоит без игрушек.
Воспитатель:   Ребята,   посмотрите,   наша   елка   стоит   без   игрушек.   Я
слышу, что она тихо всхлипывает от грусти, что скоро новогодний праздник, а
на ней все еще нет игрушек. Ребята, украсим нашу елочку?
Давайте   подойдем   к   столу.   Посмотрите,   здесь   лежат   коробочки   с
елочными игрушками. Возьмите игрушки из первой коробочки. Осторожно,
сильно не сжимая, потрогайте их, хорошо рассмотрите. Из какого материала
они сделаны? Они сделаны из стекла. Значит они …(стеклянные). Почему я
сказала, чтобы вы их осторожно рассматривали? (потому что стекло может
разбиться). Правильно, эти игрушки были сделаны давно, когда все елочные
игрушки делали из стекла и раскашивали.
А   теперь   в   другую   руку   возьмите   игрушку   из   второй   коробочки.
Подержите обе игрушки, сравните, одинаковые ли они.  Чем они отличаются?
Правильно   эти   игрушки   не   стеклянные,   а   пластмассовые   –   сделаны   из
пластмассы. А теперь посмотрите в третью коробочку. Какие игрушки здесь
лежат, из чего они сделаны? (из бумаги). Значит они… бумажные.
Как вы думаете, как нужно обращаться со всеми этими игрушками?
(осторожно) Почему? Потому что все они сделаны из материалов, которые
при неосторожном обращении могут сломаться.
Я еще приготовила для вас картинки с елочными игрушками, которые
были давным – давно и сейчас их можно увидеть только в музее.
Сейчас мы с вами поиграем
Пальчиковая гимнастика "Ёлочка"
Утром дети удивились, (разводят руки в стороны, подняв плечи)
Что за чудеса случились
Этой ночью новогодней.
Ожидали, что угодно, (сжимают и разжимают пальцы)
А увидели парад:
В ряд снеговики стоят, (руками рисуют в воздухе три круга)
Глазки весело горят, (закрывают и открывают ладонями глаза)
А перед ними ёлочка (хлопают в ладоши)
Пушистая, в иголочках. Я хочу вам предложить украсить елочными игрушками не только елку,
но и нашу группу. Если вы согласны, возьмите елочную игрушку, вырезанную
из бумаги, и красиво раскрасьте ее. А вечером мы украсим и елку, и группу.
Можно еще раз посмотреть на елочные игрушки и придумать свой узор для
игрушки.
Дети   рисуют,
  воспитатель   при   необходимости   оказывает
индивидуальную помощь.

file_name: Microsoft Office Word Document.docx

intro: Самый любимый праздник детей Новый год. В группе Детского сада к Новому году наряжается Елка. с детьми полезно побеседовать на тему о елочных игрушках. Они узнают, что игрушки бывают из разных материалов, разной формы. Что все игрушки сделаны руками людей и их необходимо беречь, чтобы они каждый год радовали всех своей красотой. Дети попробуют создать бумажную игрушку своими руками.

title: Конспект образовательной деятельности в средней группе "Ёлочные игрушки"


extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА
ФИ___________________________________________
Дата__________________________________________
Тема урока________________________________________________________
Чистые вещества – это вещества, имеющие  ____________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Инструкция к опыту  «Изучение свойств железа и серы»
1 шаг. Насыпьте на лист бумаги отдельными кучками порошки серы и железа,
рассмотрите их цвет, агрегатное состояние вещества.
2 шаг. Возьмите небольшую часть каждого вещества и проведите следующие
операции:
а) испытайте магнитом;
б) опустите в стакан с водой.
3 шаг. По результатам эксперимента заполните таблицу:
Свойства
Сера
Железо
1.  Цвет
2.  Отношение  к
воде
3.  Отношение  к
магниту
Вывод: сера  и  железо  обладают  ____________________  свойствами.
4 шаг. Смешайте стеклянной палочкой оба порошка на бумаге, рассмотрите
цвет смеси.
5 шаг. Запишите определение,  что такое смеси?
Смеси – это сочетание_______________________________________________
6 шаг. Проведите со смесью те же операции, что и с чистыми веществами.
7шаг. Сделайте вывод, сохраняют  ли  свои  индивидуальные  свойства
вещества,  которые  находятся  в  смеси  с  другими  веществами?
Вывод:____________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 1. «Сравнительная характеристика чистого вещества и смеси»
подчеркните нужное слово
Признаки сравнения
Чистое вещество
Смесь
Состав
Вещества
Постоянный       Непостоянный Постоянный  Непостоянный
Одно и то же      Различные
Одно и то же  Различные Физические свойства
Постоянные       Непостоянные Постоянные   Непостоянные
                                                          Оценка:
Задание 2. Работа с коллекцией «Нефть и продукты ее переработки» с
помощью лупы
Смеси
               ______________________                 _____________________
                     гомогенные                                             гетерогенные

Задание 3. Используя учебник с.6768 выписать из текста примеры
природных смесей, встречающихся в повседневной жизни. Какое они находят
практическое применение
Агрегатное состояние
Использование смесей
Примеры смесей
веществ, входящих в состав
смеси
Твердоетвердое
Твердоежидкое
Твердоегазообразное
Жидкоежидкое
Жидкоегазообразное
Газообразноегазообразное
Задание 4. Тестирование
Подведение итога.
«Для меня урок сегодня…»
1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3. Материал урока мне был
Мука;
гранит, мрамор
стиральный порошок
Зубная паста,
раствор  поваренной
соли;
удобрения  в воде
Пыль в воздухе
Молоко, Уксусная
кислота в воде,
нефть
Газированная вода;
Туман
Воздух, природный
газ
Для выпечки хлеба;
В строительстве
В быту
В сельском хозяйстве
В быту
В промышленности
В быту
В быту, промышленности
активно
 пассивно
доволен
не доволен
понятен
 не понятен
полезен
 бесполезен
интересен
 скучен Домашнее задание: Параграф 12.
Используя учебник с.66 выписать из текста примеры, характеризующие:
физическое теломатериалвещество.
По   выбору:   Создание   презентации     «Применение   методов   химического
анализа в работе криминалистов, археологов, медиков, искусствоведов»

file_name: ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА.docx

title: Чистые вещества и смеси


extracted_text:
ЧИСТЫЕ ВЕЩЕСТВА И СМЕСИ
Трибунская Елена Жановна, учитель химии и биологии
муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №7» г. Балаково
Саратовской области»
Этап
урока
Этап
мотивации   к
учебной
деятельности
учителя
Деятельность
учащихся
Приветствует
учащихся,
проверяет
готовность  к уроку:
Здравствуйте, я рада
видеть вас и надеюсь,
вы готовы к
успешному и
плодотворному
сотрудничеству
сегодня на уроке
Мотивирует
учащихся к активной
учебно
познавательной
деятельности: В
Дежурный класса дает список
отсутствующих
Отвечают на вопросы, дают
определения:
Вещества органические и
неорганические, простые и
сложные, самое
распространенное на земле
вода
Планируемые результаты
предметные

систематизац
ия
и
классификац
ия материала
личностные
умение
соблюдать
дисциплину   на
уроке,
уважительно
относиться   к
учителю
и
одноклассникам
использовать
личный
жизненный опыт
и кругозор.

метапредмет
ные
Умение
организовать
свою
деятельность,
сформулиров
ать   проблему,
оценивать
свои
достижения   и
сравнивать   их
с
достижениям
и других.
Умение
слушать
одноклассник ов
начале нашего урока,
давайте вспомним,
что изучает наука
Химия? На какие
группы можно
разделить  вещества?
Посмотрите на
глобус.
71 % нашей
планеты занимает
вещество, без
которого не было
бы жизни на нашей
земле. Что это за
вещество?
Прослушайте
стихотворение и
скажите, какое слово
пропущено в
стихотворении
Л.Мартынова?
Вода
Благоволила
Литься!
Она
Блистала
Анализируют   стихотворение,
обобщают   и   делают   вывод   о
2 Столь чиста,
Что ни напиться,
Ни умыться.
И это было
неспроста.
Ей не хватало
Ивы, тала
И горечи цветущих
лоз,
Ей водорослей не
хватало
И рыбы, жирной от
стрекоз.
Ей не хватало быть
волнистой,
Ей не хватало течь
везде.
Ей жизни не хватало
Чистой –
Дистиллированной
воде!
Сделайте   вывод,   о
каких
веществах
пойдет сегодня речь?
А так ли часто в
повседневной жизни

Актуализация
знаний
существовании
веществ.

чистых
Особо чистые вещества
нужны в атомной энергетике,
использование
теоретических
умение
работать   по
формулиров
ание
3 в
знаний
практической
деятельности;
сотрудничество
с
одноклассникам
умение
и,
работать
в
группе,  слушать
вступать
в
диалог

познавательн
ой цели;
установлени
е причинно
следственны
х связей.
  с
алгоритму;
работать
лаб.
оборудование
м,  учебником,
контроль,
сличение   с
эталоном,
коррекция
действий,
оценка
усвоенного   и
что предстоит
усвоить
Этап
исследования
(в группах)
мы встречаемся с
чистыми
веществами? Как вы
думаете, где чистые
вещества находят
применение?
Дополняет ответы
учащихся: в природе
нет абсолютно
чистых веществ. В
современной химии
научились получать
особо чистые,
содержащие до 10%
примесей. Например,
в
полупроводниковой
технике применяют
сверхчистые
вещества, где
примеси составляют
всего 1 атом на
миллион атомов
основного элемента
(Si, Ge). Превышение
нормы ведет к
полупроводниковой
промышленности,
стекловолоконной оптике,
для научных исследований и
промышленности.
4 резкому ухудшению
полупроводниковых
свойств этих
веществ.
Как вы думаете,
одним или
несколькими
веществами
образованы такие
лекарственные
препараты как
суспензии и
эмульсии?
  Подводит учащихся
к теме урока, цели и
задачам.
Организует учащихся
к решению
поставленной
проблемы.
Побуждает к
осознанию
противоречия между
имеющимися
знаниями и
наблюдаемыми
Этап
исследования
(в парах)
Формулируют тему,
записывают ее в
индивидуальный лист
Чистые вещества и смеси
Формулируют цель и задачи
урока.
Дать понятие чистое
вещество, смеси веществ.
Чем   отличаются   чистые
вещества   и   смеси,   какие
бывают   смеси,   и   где   они
находят
практическое
применение

Аргументируют свою точку
зрения, делают вывод:  у
морской воды непостоянная
температура кипения в
разные промежутки времени,
а у дистиллированной воды
температура кипения
постоянная
 Учащиеся делают вывод, что
соленость морской воды
планирование
учебного
сотрудничества
со сверстниками
формулировани
е и
аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации;
анализ с
целью
выделения
признаков;
подведение
под понятие,
выведение
следствий;
установление
причинно
формирован
ие   умений   и
навыков
практическо
й     работы   с
реактивами и
х/посудой
формирован
ие   умений
оформлять
5 умение
выражать   свои
мысли
в
соответствии   с
задачами
и
условиями
коммуникации

результаты
исследовани
й
следственных
связей;
построение
логической
цепи
рассуждений;
доказательств
о;
выдвижение
гипотез и их
обоснование.
результатами.
Изучите график.
Подумайте, какой
вывод можно
сделать?
Обозначает
проблему: «Почему
у морской воды,  по
сравнению с
дистиллированной,
tкип не постоянная в
разные промежутки
времени?
С помощью учителя
формулируется
определение,  что
называется чистым
веществом.
Для дальнейшей
влияет на температуру
кипения.
    Чистые вещества –
вещества, которые обладают
постоянными физическими
свойствами (температуры
кипения, температуры
плавления, плотность).
Примером чистого вещества
может случить
 дистиллированная вода.
Вспоминают правила техники
безопасности: с веществами
необходимо работать
аккуратно, при работе со
стеклянной посудой
требуется осторожность,
чтобы не разбить и не
поранить себя
Учащиеся проводят в парах
лабораторную работу
Делают вывод из
эксперимента, и производят
запись в тетради
Свойств
а
Железо
Сера
6 работы нам
необходимо
вспомнить правила
техники
безопасности.
Организует
лабораторную работу
учащихся в паре.
Инструкция для
учащихся к опыту
«Изучение свойств
железа и серы»
1. Насыпьте на лист
бумаги отдельными
кучками порошки
серы и железа,
рассмотрите их цвет,
агрегатное состояние
вещества.
2. Возьмите
небольшую часть
каждого вещества и
проведите
1.  цвет
светло
желтый
темно
серый
2.отноше
ние  к
воде
тонет  в
воде
всплывает
на
поверхнос
ть
не
притягива
ется
3.отноше
ние  к
магниту
притягива
ется
к
магниту
 Делают вывод, что  сера  и
железо  обладают  разными
свойствами.
Отвечают на вопрос,
записывают определение:
смеси – это сочетание двух и
более веществ
Делают вывод, что вещества,
смеси
находящиеся
сохраняют
свои
индивидуальные свойства.

в

7 следующие операции:
а) испытайте
магнитом;
б) опустите в стакан
с водой.
3. Смешайте
стеклянной палочкой
оба порошка на
бумаге, рассмотрите
цвет смеси.
4. Дайте
определение,  что
такое смеси?
5. Проведите со
смесью те же
операции, что и с
чистыми веществами.
6. Сделайте вывод,
сохраняют  ли  свои
индивидуальные
свойства  вещества,
которые  находятся
в  смеси  с  другими
веществами?
Дополняет   ответы
учащихся:
8 Способность
веществ     сохранять
свои
индивидуальные
свойства     позволяет
отличать  их  друг  от
друга  в  смеси,  что
широко
используется
человеком:
определяется
количество  железа  в
руде,
  различные
примеси  в  воде.
Организует
самостоятельное
выполнение
учащимися   задания
на   новую   тему   с
последующей
взаимопроверкой.
Организует   работу   с
таблицей
«Сравнительная
характеристика
чистого   вещества   и
Этап
организации
информации
Самостоятель
ная   работа   с
взаимопровер
кой
по

эталону
Работают с таблицей
Признак
и
сравнени
я
Состав
Чистое
вещество
Смесь
Постоянн
ый
Непостоя
нный
Вещества Одно и
то же
Различные
9

сотрудничество
с
одноклассникам
и,
умение
слушать
вступать
диалог;
осознание
ответственности
за
индивидуальную
работу.
в
умение
организовать
выполнение
заданий
учителя,
анализировать
,   сравнивать,
умение
сделать
выбор,   делать
выводы   по
результатам
извлечение
необходимой
информации
из
прослушанно
го   текста:
определение
основной   и
второстепен
ной
информации смеси».
Непостоя
нные
Постоянн
ые
Физическ
ие
свойства
Выполняют   самостоятельную
работу
Производят взаимопроверку
Оценивают одноклассников
Реализация
построенного
проекта

Рассматривают
примеры
природных   смесей,   делают
вывод,   что   смеси   можно
разделить   на   2   группы:
однородные   (гомогенные)   и
неоднородные
(гетерогенные).   Записывают
схему   в   персональном   листе
ученика, дают определения

Организует   работу   с
коллекциями
Как   Вы   думаете:
нефть,
гранит,
мрамор   это   смесь
или
чистое

вещество?
Возьмите   лупу   и
попробуйте
рассмотреть
компоненты,
входящие   в   состав
смеси?
Задает   вопрос,   на
10
осознание
ответственности
за
индивидуальную
работу;
сотрудничество
с
одноклассникам
и,
умение
слушать
вступать
диалог;
в

  из
работы,
применить
жизненные
наблюдения   в
другой
обстановке,
использовать
информацию с
других
уроков,
разных
источников
сравнение
своих выводов
с   выводами
одноклассник
ов,   коррекция
знаний,
самооценка по
результатам
работы
умение
структуриро
вать учебный
материал,
выделять   в
нем   главное,
систематизи
ровать
и
делать
выводы Первичное
закрепление   с
проговаривани
ем во внешней
речи
какие группы можно
разделить смеси?
Организует
физминутку
В каких агрегатных
состояниях могут
находиться вещества,
входящие в состав
смеси?  (в мыльных
пузырях, в
природном газе?)
Показывает
видеофрагмент о
природном газе
Организует
самостоятельную
работу по учебнику.
Используя учебник
с.6768 выписать из
текста примеры
природных смесей, и
смесей,
встречающихся в
повседневной жизни.
Какое они находят
практическое
Физминутка
Делают упражнения
 Отвечают на вопросы,
приводят свои аргументы,
смотрят видеофрагмент.
Работают по учебнику,
заполняют таблицу.
Агрегатное
состояние
веществ
Твердое
твердое
Твердое
жидкое
Твердое
газообразное
Жидкое
жидкое
Жидкое
Примеры
смесей
 Кулинарные
смеси
 Раствор соли
 Пыль в воздухе
 Уксусная
кислота и вода
 Туман
11
умение
структуриро
вать
предложенн
ый материал
осознание
качества   и
уровня
усвоения
материала,
коррекция;
участие
в

коллективном
обсуждении

планирование
учебного
сотрудничества
в
случае
затруднений;
умение
соблюдать
дисциплину   на
уроке,
уважительно
относиться   к
учителю
и
одноклассникам контроль   и
оценка
процесса   и
результатов
деятельност
и;
оценка,
коррекция
знаний,
применение

знаний
практике;
участие
в
коллективном
обсуждении
на

 смог
газообразное
Газообразно
е
газообразное
Отвечают на вопросы
Выполняют самоанализ урока.
Прием   «Для   меня   урок
сегодня…»
1.На   уроке   я
работал
2.Своей работой
на уроке я
3.Материал
урока мне был
активно
пассивно
доволен
не доволен
понятен
 не понятен
полезен
бесполезен
интересен
скучен
самооценка на
основе критерия
успешности;
адекватное
понимание
причин успеха /
неуспеха в
учебной
деятельности.
Рефлексия

УД на уроке
применение
Подводит итог урока
Какая
  была   тема
урока?
Достигли   ли   мы
поставленной цели?
Каждый   работал   по
разному,
  оцените
свою работу на уроке
«Для   меня   урок
сегодня…»
Учащимся   дается
индивидуальная
карточка,   в   которой
нужно   подчеркнуть
слово напротив фраз,
характеризующих его
работу на уроке
В заключение
хочется зачитать
высказывание
академика
Н. Н. Семенова о
12 значении химии:
«Все мы связываем с
химической наукой
дальнейший прогресс
в познании
окружающего нас
мира. И не может
быть в наши дни
специалиста,
который сумел бы
обойтись без знания
химии»
Кого из
одноклассников вы
бы отметили сегодня
на уроке? Почему?
Параграф
12.
Используя   учебник,
с.66   выписать   из
текста
примеры,
характеризующие
схему:
теломатериал
вещество.
Творческое задание
по выбору: Создание
  физическое

Домашнее
задание
Записывают
задание.

домашнее
проявление
потребности   к
самореализации
самооценка по
результатам
работы
анализ
проведенной
работы
13 презентации:
«Применение
методов химического
анализа в работе
криминалистов,
археологов, медиков,
искусствоведов»
Выставляет оценки Подают дневники
Подведение
итогов
14

file_name: урок по ФГОС.docx

title: Чистые вещества и смеси


extracted_text:
Практическая работа по теме «Набор и форматирование текста»
Задание 1. Набрать текст по образцу.
Абзац с выравниванием по левому краю, отступ всего
абзаца слева 7 см, шрифт Times New Roman, размер 12
пт, начертание полужирный, цвет текста синий.
Абзац с выравнивание по ширине, выступ первой строки, шрифт
Arial

 , размер 16, начертание курсив, текст подчеркнутый.
Абзац с выравниванием по левому краю,
отступ справа 5 см, междустрочный
интервал полуторный. Размер 20,
начертание Обычный.
Задание 2. Набрать текст по образцу. Times New Roman, размер 14 пт, соблюдая выделение
слов.
СОВРЕМЕННЫЙ ЛОНДОН
Вестминстерское   аббатство  и  Вестминский   дворец  с  его   знаменитыми
часами Биг Бен. Это величественное здание, построенное в стиле GOTIKA стоит
на   левом   берегу   темзы   в   самом   сердце   Лондона.   В   настоящие   время   в
Вестминстерском   дворце,   отделённом   от   аббатства   площадью  «Двор   старого
дворца»,  размещается   парламент   –  законодательный орган Великобритании.
Кроме двух главных палат парламента –  палаты лордов  и  палаты общин     во
дворце   целый   лабиринт  канцелярий,   библиотек,  помещений   для   заседаний
различных комитетов, ресторанов и кафетериев.
Помещение,   где   заседает   палата   общин,   как   ни   удивительно,   совсем
небольшое, и сидячих мест в нем лишь 437. Здание построено в 1835 – 1860 годах
на   месте   сгоревших   в  1834  году   построек.   Его   длина  948  футов.   От   старого
комплекса уцелел Вестминстер – холл. В котором с XIV по   XX   век верховный
суд Англии.
Часы   Биг   Бен   самые   замечательные   в  мире.  С  прекрасным   музыкальным
боем. Часы названы в честь Бенджамена Холла. Внутрь башни, где находятся часы. Ведут  340  ступеней. Минутная стрелка имеет  14 футов  в длину, часовая –  9,
каждая цифра по 2 фута. Все жители Лондона сверяю свои часы с Биг Беном.

file_name: Практическая работа по теме Набор и форматирование текста.docx

intro:
Практические работы будут полезны не только для учащихся школы, но и для тех, кто начинает осваивать  программу Ms Word. Практическая работа представляет собой выполнение определенных заданий по работе в текстовом процессоре Ms Word.
В практических заданиях учащиеся отрабатывают навыки набора текста, редактирования, форматирования, копирование текста, работа с другими программами.

доп. образование детей

group: Другое

title: Практическая работа по информатике на тему "Набор и форматирование текста" (7 класс)


extracted_text:
В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»
Ц е л и :  познакомить учащихся со сказкой; развивать наблюдательность.
Х о д   у р о к а
Класс  оформлен  в  виде  зимнего  леса.  Сугробы  снега,  деревья  стоят в снегу.
Звучит русская народная песня «Ой, ты, зимушказима».
У ч и т е л ь .   Ребята, пойдемте в зимний лес.
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит ...
А. С. Пушкин
–  Как  красиво  здесь!  Какие  деревья  вы  видите?  Какой  это  лес? Почему?
У ч и т е л ь .   Посмотрите,   чистой   белой   скатертью   покрыта   земля.   На   скатерти
снегов охотники видят красивые узоры. Это – следы зверей и птиц. Охотники умеют
читать эти узоры. Давайте тоже попробуем их прочесть.
–  Вот  ночью  здесь  прыгал  зайчик.  Рассмотрите  его  следы.  Он обдирал кору
осинок. А вот видны следы лисицы. Они похожи на красивую цепочку.
По краю опушки пробежали волки. А через широкую дорогу прошли лоси.
Много  крупных  и  мелких  зверей,  а  также птиц живет в тихом зимнем лесу.
– А это чьи следы? Куда они ведут? Что это виднеется вдалеке? Ледяная избушка.
Давайте зайдем и узнаем, кто там живет.
Р е б я т а .  Здравствуйте, дедушка.
М о р о з   И в а н о в и ч .   Здравствуйте,   ребята.   Чтоб   войти,   вам   нужно   отгадать
загадки. Они написаны на снежинках.
Снег на полях,
Лед на реках,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает?
(Зима.)
Старик у ворот
Тепло уволок,
Сам не бежит
И стоять не велит.
(Мороз.)
Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.
(Снег.) (Морозный узор на окне.)
Побелело за ночь всюду,
А у нас в квартире чудо!
За окошком двор исчез.
Там волшебный вырос лес.
(Морозный узор.)
Летели серые гуси
Нароняли белого пуха.
(Снег и тучи.)
Стоят старички,
На них белые колпачки:
Не шиты, не мыты,
Не вязаны.
(Пни под снегом.)
Жил я посреди двора,
Где играет детвора,
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей.
(Снеговик.)
Гуляет в поле, да не конь.
Летает на воле, да не птица.
(Вьюга.)
Вырос лес –
Белый весь,
Пешком в него не войти,
На коне не въехать.
М о р о з   И в а н о в и ч .   Молодцы, вы отгадали загадки. Заходите, гостями будете.
Вы откуда?
Р е б я т а .  Мы ученики... класса, школы №.., города... А вы кто?
М о р о з   И в а н о в и ч .   Что, не угадали? Я Мороз Иванович. Лес охраняю. Кто
знает обо мне стихи?
Учащиеся   рассказывают   стихотворение   Некрасова   «Не   ветер   бушует   над
бором».
М о р о з   И в а н о в и ч .   Спасибо.   А   сейчас   помогите   старику:   уберите   в   доме,
приготовьте обед, взбейте перину.
М о р о з   И в а н о в и ч .
  Какой   стол   накрыли!   Садитесь,   я   вам   расскажу   одну
историю.
Чтение сказки учащимися.
М о р о з   И в а н о в и ч .   Расскажите, какая Ленивица и какая Рукодельница. Почему
их так назвали?
Давайте попробуем очистить воду, как Рукодельница.
Проведение опыта по очистке воды. М о р о з   И в а н о в и ч .   А   что   еще   необычного   вы   заметили?   Что   происходит   в
природе, когда взбивается моя перина? Для чего я зеленую травку держу под снегом?
М о р о з   И в а н о в и ч .   Какой подарок получила Рукодельница? Почему? А какой
Ленивица? Почему?
А   вы   хотите   получить   подарки   от   меня?   Вы   молодцы,   помогли   мне.   Уважьте
старика, расскажите, какие вы знаете стихотворения о зиме.
Учащиеся   рассказывают   стихотворения:   А.   С.   Пушкина   «Опрятней   модного
паркета», «Зимнее утро», «Зимний вечер»; И. С. Никитина «Встреча зимы»; И. З.
Сурикова «Детство», «Зима».
Мороз Иванович раздает подарки.
М о р о з   И в а н о в и ч .
  Чтобы   выйти   из   моей   избушки,   вы   должны   взять   по
снежинке и ответить на вопрос.
1) Кого у окошка считала Ленивица? (Мух.)
2) Куда упало ведерко? (В колодец.)
3) «Едва   спустилась   Рукодельница   к   самому   дну,   смотрит:   перед ней ... »
(Печка.)
4) С чем был пирожок? (С сахаром и изюмом.)
5) Чем вынимала Рукодельница пирожки? (Лопаткой.)
6) Какие яблоки росли на дереве? (Золотые.)
7) Что ел Мороз Иванович? (Снежные комочки.)
8) Сколько дней попросил послужить Мороз Иванович Рукодельницу? (Три.)
9) Из чего сделан дом Мороза Ивановича? (Изо льда.)
10) Из чего перина Мороза Ивановича? (Из снега.)
11) Что за диковина была у Мороза Ивановича? (Зеленая травка под периной.)
12) Какая вода в колодце? (Студеная.)
13) Какое кушанье приготовил Мороз Иванович? (Мороженое.)
14) Каких монет насыпал Мороз Иванович Рукодельнице? (Серебряных пятачков.)
15) Какой подарок получила Ленивица? (Серебряный слиток и бриллиант.)
16) Из чего был подарок Ленивицы? (Из ртути.)
17) Что  сыпалось  с  волос  Мороза  Ивановича,  когда  он  тряс  головой? (Иней.)
18) Как Мороз Иванович называл свой колодец? (Студенец.)
19)   Что   подарил   Мороз   Иванович   Рукодельнице   закалывать   косыночку?
(Брильянтовую булавочку.)
20) Кто первый встретил Рукодельницу? (Петух.)
В заключение ребята исполняют песню о зиме или прослушивают грамзапись

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся со сказкой; развивать наблюдательность.
Ожидаемые предметные результаты: научаться называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков.

УУД:

-познавательные: осознавать сущность и значение литературных сказок как части русской национальной культуры;

-регулятивные: выбирать в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно критерии оценки результатов; анализировать причины успеха или неудачи с помощью оценочных шкал и знаковой системы;

-коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

title: Конспект урока по литературному чтению "В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»(3 класс)


extracted_text:
Практическая работа по теме «Работа с редактором формул».
Задание. Наберите текст с формулами по образцу.
1. Найти точки пересечения графиков функций y=x25x и y=165x.
2. Решить систему уравнений
y
y




x
2x

2

8
4

3. Построить график функции f(x)= {
Практическая работа по теме «Работа с редактором формул».
Задание. Наберите текст с формулами по образцу.
1. Найти точки пересечения графиков функций y=x25x и y=165x.
2. Решить систему уравнений
y
y




x
2x

2

8
4

3. Построить график функции f(x)= {
Практическая работа по теме «Работа с редактором формул».
Задание. Наберите текст с формулами по образцу.
1. Найти точки пересечения графиков функций y=x25x и y=165x.
2. Решить систему уравнений
y
y




x
2x

2

8
4

3. Построить график функции f(x)= {

file_name: Практическая работа по теме Работа с редактором формул.docx

intro: Практические работы будут полезны не только для учащихся школы, но и для тех, кто начинает осваивать программу Ms Word. Практическая работа представляет собой выполнение определенных заданий по работе в текстовом процессоре Ms Word. В практических заданиях учащиеся отрабатывают навыки набора текста, редактирования, форматирования, копирование текста, работа с другими программами.

title: Практическая работа по теме "Работа с редактором формул"(7 класс)


extracted_text:
В. П. Катаев. «Дудочка и Кувшинчик»
Ц е л и :   познакомить   учащихся   с   произведением   В.   П.   Катаева;   продолжить
развивать кругозор; воспитывать трудолюбие и любовь к природе.
Х о д   у р о к а
У ч и т е л ь .   Сегодня мы с вами пойдем в лес. Кто был в лесу? Что вам там больше
всего понравилось? Каких птиц и животных вы видели? Как нужно вести себя в лесу?
Какие правила поведения в лесу вы знаете?
1. Не кричать.
2. Не сорить.
3. Не разводить костер.
4. Не трогать детенышей животных.
5. Не разорять птичьих гнезд.
На доске –  иллюстрации, позволяющие представить лесную поляну.
У ч и т е л ь .   Посмотрите, как красиво вокруг! Прислушайтесь...  (Звучит музыка
леса.) Ребята, посмотрите, кто это в траве? Небольшой старичок: пальто белое, борода
сизая,   шляпа   бархатная   и   поперек   шляпы   сухая   травинка.   Это   старикборовик,
коренной лесовик, главный начальник над всеми ягодами и грибами.
С т а р и к  б о р о в и к .   Кто   такие?   Зачем   в   лес   пожаловали?   Птичьи   гнезда
разорять? Ветви деревьев ломать?
Д е т и  (хором). Что вы, дедушка!
Д е в о ч к а .  Мы любим лес и его обитателей.
М а л ь ч и к .  Не будем мы трогать птичьи гнезда.
Д е в о ч к а .  Не будем мы листья с деревьев обрывать и ломать ветви.
У ч и т е л ь .   Мы пришли полюбоваться красотой леса. Посмотреть, кто живет в
лесу, что растет. Что произошло нового, интересного.
С т а р и к  б о р о в и к .  Хорошо. Сейчас проверим, как вы любите и знаете лес и его
обитателей. Отгадайте, что это за деревья?
Клейкие почки,
Зеленые листочки.
С белой корой
Стоит под горой.
(Береза.)
Я из крошкибочки вылез,
Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок.
(Дуб.)
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.
(Ель.)
У меня длинней иголки,
Чем у елки.
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветви –  только на макушке.
(Сосна.)
С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед.
А меня все ж обижают:
Шкуру тонкую сдирают.
(Липа.)
Весной зелена,
Летом загорела,
Осенью надела
Красные кораллы.
(Рябина.)
С т а р и к  б о р о в и к .   Молодцы,   знаете   деревья.   Какое   из   этих   деревьев   живет
дольше всех? О каком дереве сложена песня? Спойте ее.
Ребята  исполняют  русскую  народную  песню  «Во  поле  березка  стояла».
С т а р и к  б о р о в и к .   Хорошо   поете.   Молодцы.   Посмотрите,   ребята,   на   эти
листочки деревьев. Это плохие ребята приходили в лес и оборвали листья, сломали
ветки. Пришлось Михайло Ивановича на помощь звать, чтоб прогнать их. С каких
деревьев они сорвали листья? Д е в о ч к а .  А что, у вас и медведи есть?
С т а р и к  б о р о в и к .  В нашем лесу много животных и птиц. Назовите мне одного
животного из двух букв, пять животных из четырех букв, двух из пяти букв и одного из
семи букв.
(Еж,   лиса,   волк,   енот,   бобр,
лось, белка, олень, медведь.)
– Отгадайте птиц.
Д_ _ _л, к_ _ _ _ _а, с_ _ _ _ _ь, с_ _а, ф_ _ _н.
(Дятел, кукушка, снегирь, сова, филин.)
Д е т и .  Дедушка,  а  можно  мы  в  твоем  лесу  соберем  немного  ягод и грибов?
С т а р и к  б о р о в и к .  А какие съедобные грибы вы знаете?
На доске рисунки грибов.
Глубоко был спрятан он,
Раздватри –  и вышел вон.
И стоит он на виду.
Белый, я тебя найду.
(Боровик.)
Нет грибов дружней, чем эти, –
Знают взрослые и дети, –
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу.
(Опенки.)
Не спорю –  не белый,
Я, братцы, попроще.
Расту я обычно
В березовой роще.
(Подберезовик.)
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых. –  А этот будете рвать?
Меня увидишь за версту, –
Зовусь я –  ... (подосиновик).
Он в лесу стоял,
Никто его не брал,
В красной шапке модной,
Никуда не годный.
(Мухомор.)
–  Угадайте, что это за ягоды?
Вкус у ягоды хорош,
Но сорви ее, подика:
Куст в колючках, будто еж, –
Вот и назван... (ежевика).
Что за бусинка вот тут
На стебле повисла?
Глянешь –  слюнки потекут,
А раскусишь –  кисло!
(Клюква.)
Листики с глянцем,
Ягодки с румянцем,
А сам кусточек –
Не выше кочек.
(Брусника.)
Под мостом на каждой ветке
Сидят маленькие детки.
Тот, кто деток соберет,
Руки вымажет и рот.
(Черника.)
Я капелька лета на тоненькой ножке.
Плетут для меня кузовки и лукошки.
Кто любит меня, тот и рад поклониться.
А имя дала мне родная землица.
(Земляника.)
С т а р и к  б о р о в и к .   Как   вы   думаете,   почему   землянику   так   назвали?   Сейчас
время земляники. Идите собирайте ее.
Дети уходят. Возвращаются с ягодами. Одна девочка грустная, у нее нет ни
одной ягодки.
С т а р и к  б о р о в и к .  Девочка, а почему ты без земляники?
Д е в о ч к а .  Не нашла. С т а р и к  б о р о в и к .   В моем лесу ее так много, что не заметить невозможно. А
как ты ее искала?
Д е в о ч к а .   Смотрела по сторонам. Нигде нет, одни зеленые листочки. Наверное,
еще не поспела.
С т а р и к  б о р о в и к .  А ты под листочки заглядывала?
Д е в о ч к а .  Вот еще, руки пачкать да спину гнуть.
С т а р и к  б о р о в и к .   Да   ты   похожа   на   одну   девочку   Женю,   которая   тоже
лентяйкой была.
Д е т и  (хором). Дедушка, расскажи про Женю.
С т а р и к  б о р о в и к .  Ну, слушайте.
Чтение сказки.
Д е в о ч к а .   Нет, я не такая, как Женя. Я просто... Я просто гуляла по лесу и не
собирала ягоды. Я сейчас...
Убегает. Через некоторое время прибегает с горстью ягод.
Д е в о ч к а .   Посмотрите!   Я   тоже   собрала   землянику.   Спасибо,   дедушка,   за
землянику.
С т а р и к  б о р о в и к .   Почему   Жене   не   понравился   папин   секрет   сбора   ягод?
Почему   она   позавидовала   маленькому   Павлику?   Какая   была   Женя?   Как   обидели
Женю ягоды?
Д е в о ч к а .  А почему вы не дали Жене и дудочку, и кувшинчик?
С т а р и к  б о р о в и к .   А   вы   как   думаете?   Какими   качествами   необходимо
обладать, чтоб собрать много ягод? Какой была Женя? Кто помог Жене исправиться?
Почему она сказала папе, что ей кувшинчик помогал? Почему она про дудочку и про
меня никому не сказала?
–  А сейчас я проверю, какие вы внимательные.
Зачитайте, какие ягоды увидела Женя? Что произошло с лесом и его обитателями,
когда дудочка играла все быстрее и быстрее?
С т а р и к  б о р о в и к .  И последняя небольшая викторина.
1. Каким растением вытерла Женя кувшин?
2. Где прятались ягоды?
3. Во что собирал землянику маленький Павлик?
4. На что села отдыхать Женя?
5. Что «делает» четвертая земляника?
6. Птенцы какой птицы выглянули из гнезда?
7. Какой характер у стрекозы? 8. Куда провалился старикборовик?
С т а р и к  б о р о в и к .  Молодцы, ребята. Вы много знаете о лесе и его обитателях.
Приходите еще. Скоро другие ягоды поспеют.
Д е т и .  Обязательно придем. Спасибо вам за интересную историю.

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с произведением В. П. Катаева; продолжить развивать кругозор; воспитывать трудолюбие и любовь к природе.
Задача:
Развивающий аспект – развитие речи, обогащение активного словаря учащихся, развитие интереса к предмету;
Воспитывающий аспект – урок нацелен на воспитание любви к труду и требовательности к себе, а также на формирование представлений о таких качествах как трудолюбие и лень;
Познавательный аспект – формирование общеучебного умения осознанного правильного выразительного чтения;
Формирование представления об особенностях жанра сказки на материале литературно – авторской сказки;
Оборудование: портрет писателя,  выставка книг В.Катаева, разрезанные пословицы на слова,  цветик-семицветик из цветной бумаги, слова для словарной работы

title: Конспект урока по литературному чтению В. П. Катаев. «Дудочка и Кувшинчик»(3 класс)