extracted_text:
Районный семинар учителей математики
ДОКЛАД
«Использование информационно
коммуникационных технологий на
уроках математики»
Кудинова Л.Г., учитель математики
МОУ «Мамоновская ООШ»
Пронского района Рязанской области
2 2016
       Современный этап развития образования характеризуется массовым
внедрением информационных технологий в деятельность всех участников
образовательного процесса. Информатизация является одним из основных
факторов, заставляющих образование совершенствоваться.
Развиваются содержание и методы обучения, меняется роль педагога, который
постепенно превращается из транслятора знаний в организатора деятельности
обучаемых по приобретению новых знаний, умений и навыков.
     Предмет математики является довольно сложным, и, разумеется, задача
каждого учителя состоит в наиболее полном освоении его учениками основ этого
предмета. Перед учителем встаёт вопрос о выборе средств и методов обучения с
целью обеспечения максимальной эффективность обучения математики.
     В детях уже изначально есть любовь к компьютерам, поэтому если эту любовь
правильно использовать и переложить на свой предмет, мы все от этого только
выигрываем.
Применение компьютера в обучении  это, прежде всего, средство управления
учебной деятельностью школьников:
оно обеспечивает индивидуализацию обучения "в массовом порядке";
помогает создать проблемную ситуацию;
дает возможность учащемуся выступать в роли пользователя современной
вычислительной техники получить доступ к самой различной информации,
сделав ее средством деятельности;
используя цвет, мультипликацию и т.п., усиливает наглядность учебного
материала;
 способствует активизации учащихся.
Другие сильные стороны компьютера:
новизна работы с ним вызывает у учащихся повышенный интерес и
усиливает мотивы учения;
с его помощью реализуется личностная манера общения;
расширяются наборы применяемых учебных задач с использованием
моделирования.
Таким образом, компьютер позволяет создать условия для повышения качества
процесса обучения.
Органическое, корректное и только целесообразное включение компьютеров
в педагогические технологии на уроке  одно из основных требований
современного урока.
3 Выделяют два типа компьютерного обучения:
1) непосредственное взаимодействие учащихся с компьютером (обучение без
учителя),
2) взаимодействие учащихся с компьютером через педагога,  обычно тогда, когда
нельзя снабдить компьютером каждого ученика.
В обоих, случаях необходимо учитывать, какие именно функции учителя и
учащегося при этом автоматизируются и передаются компьютеру.
Использование  компьютерных технологий  позволяет учителю  в определённой
степени добиться следующих целей:
представить на уроках математики максимальную  наглядность (благодаря
настройки изображений, анимации, и др.);
повысить мотивацию обучения (в связи с развитием информатизации);
использование на уроках разнообразных форм и методов работы с целью
максимальной эффективности урока;
вовлечение учащихся в сознательную деятельность;
использование тестовых программ с моментальной проверкой и
выставлением компьютером отметки за выполненную работу.
Эффективно можно использовать компьютер на уроках при:
мотивации введения понятия;
обучении (подаче материала);
демонстрации;
моделировании;
отработке определенных навыков и умений;
контроле знаний;
организации исследовательской деятельности учащихся;
интегрировании предметов естественноматематического цикла.

Можно выделить различные типы обучающих компьютерных программ:


режиме программированного обучения;
Программы, ориентированные на усвоение нового материала в
4 Программы, реализующие проблемное обучение, учитывающие не
Программы, предназначенные для закрепления умений и навыков

только результат, но и стратегию изучения материала;

(тренажеры);

моделирующие и анализирующие конкретные ситуации;

распространение изза своей привлекательности;


Контролирующие программы;
Информационные.
Демонстрационные и иллюстрационные программы,
Обучающие игровые программы, получившие широкое
       Математикам компьютер может помогать непосредственно, как и всем
остальным: он помогает провести вычислительный эксперимент с математической
моделью, способствует визуализации абстракций и динамизации математических
объектов, воспитанию базовых способностей и умений, систематизации
математической теории, расширению математической практики, пробуждению
первичного интереса.
Электронные средства, используемые на уроках математики.
Все издаваемые программные средства можно разбить на три группы.
1. Издаваемые:
1). Тренажёры. Чаще всего они применяются для отработки определённого
умения или навыка, значительно сокращают время, которое могло быть затрачено
на переписывание примеров в тетрадь и проверку учителем традиционным
способом. Такие программы, как правило, сообщают верно решено задание или нет.
Учителю при этом надо помнить, что тренажёры предполагают монотонную
однообразную работу. И, как бы ни были они оснащены различными эффектами,
длительное их применение нецелесообразно: в зависимости от вида программы от 3
до 10 минут.

  Работа с ними занимает больше времени и требует более
2). Репетиторы
вдумчивого решения. Такие электронные средства можно использовать в качестве
репетитора при подготовке к ГИА или ЕГЭ.
За компьютеры учащиеся садятся, когда усвоена основа темы. Работают с
черновиками, занося только верные ответы. Такая форма работы особенно важна
для разбора сложных упражнений и позволяет каждому работать в своём темпе.
На уроках с применением репетитора учащиеся самостоятельно могут
обратиться к электронному изданию и получить ответ на интересующий их вопрос,
посмотреть образцы решения задач, а также поработать дома.
5 3). Электронные учебники
за основу при объяснении нового материала бывает не совсем удачно. Причина
тому: темп изложения материала, несоответствие учебнику, изложение материала
направлено на среднего ученика, и конечно, не учитывает особенности класса.
   эффективное средство обучения, но использование их
Например, электронный учебник «Стереометрия» позволяет решить проблему
слабой оснащённости кабинета наглядными пособиями по курсу геометрии.
Проведение уроков с использованием электронных учебников дает весомые
дидактические преимущества по сравнению с традиционным:
создается обучающая среда с ярким и наглядным представлением информации, что
особенно привлекает школьников; предоставляется возможность выбора
индивидуальной схемы изучения материала; появляется возможность отслеживать
и направлять траекторию изучения материала; текст содержит ссылки на другой
материал без ограничения. Можно надеяться на повышение заинтересованности к
учебе.
2. Собственные разработки

Дидактические материалы в среде

обязательно владеет основная масса пользователей. Возможно применение как в
электронном варианте, так и в печатном.
    Word  наиболее простая программа, которой
В зависимости от плана урока его не всегда удаётся полностью всем учащимся
сделать на уроке, поэтому некоторым учащимся можно дать работу на дом.
Данную программу чаще используют для печати бумажного варианта
дидактических материалов – карточек.
Тестовые задания и задания с кратким ответом в среде

более эффективна, так как автоматически проверяет ответы, подсчитывает
количество верных ответов. Хороша для тестовых заданий.
    Exel  эта программа
Но при составлении тестов должны учитываться также следующие требования:
строгое соответствие источникам информации, которыми пользуются учащиеся;
однозначность – формулировка задания должна исчерпывающим образом
разъяснять поставленную перед испытуемым задачу, причем язык и термины,
обозначения, графические изображения и иллюстрации задания и ответов к нему
должны быть, безусловно, однозначно понятны учащимся.

Удобно в Exel
  оформлять задания с кратким ответом. Здесь востребована
логическая функция «если», с помощью которой можно не только определить
правильный ответ или нет, но и короткой фразой похвалить ученика, дать
подсказку, или сообщить дополнительные факты или исторические сведения.
    Power

Презентации

многофункциональна. Основная цель применения презентаций на уроках
математики – сделать учебный процесс более «технологичным», т.е. таким, чтобы
    Point  наиболее трудоёмкая в подготовке программа, но она
6 он обеспечивал учебным материалом все основные этапы урока, был удобен в
работе и для учителя, и для детей. Кроме того, анимационные возможности
программы PowerPoint помогают на уроке обратить внимание учащихся на правила
выполнения основных логических операций, помогают проводить рассуждения и
простые доказательства.
Презентации на уроках позволяют сделать урок не только более оживлённым,
привлекательным, но и увеличить долю учебной информации, расширить кругозор
учащихся. Обучающие проявляют большой интерес, когда при объяснении нового
материала применяются презентации. Даже самые пассивные из них с огромным
желанием включаются в работу, с интересом просматривают слайды и отвечают на
вопросы.
 Презентация по математике помогает развивать познавательную активность
учащихся, вносит разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу на
уроке, а также снимает утомление учащихся.
В презентацию удачно вписываются задания – выбор. К вопросу прилагается
ряд ответов. Обучаемый должен выбрать один или несколько правильных ответов.
3. Интернет

Интернет используется в основном для поиска дополнительной информации по
теме и показа её на уроке, знакомства с демоверсиями ЕГЭ, ГИА.
    Непосредственно на уроке Интернет применять не всегда удаётся изза сбоев в
работе телефонной линии.
использовании дистанционных технологий обучения для такой формы
организации дистанционных уроков для пропускающих школьные занятия
организации обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
организации дополнительных элективных курсов в виде дистанционных
Дистанционное обучение используется при:



продуктов,

обучения как экстернат,

детей по причинам болезни,

образований,

организации школьных систем виртуального общения для расширения
возможностей общения учащихся и педагогов между собой с целью обмена
информаций, совместной работы и обучения.
организации профильного обучения для удаленных муниципальных
Использование на уроках мультимедиа реализует такие принципы:
Принцип наглядности. Позволяет использовать на любом уроке
иллюстративный материал, аудиоматериал, ресурсы редких иллюстраций.
7 Наглядность материала повышает его усвоение учениками, т.к. задействованы все
каналы восприятия учащихся  зрительный, механический, слуховой и
эмоциональный.
Принцип природосообразности. Использование материалов сети Интернет
вызывает интерес у учащихся. Использование мультимедийных презентаций
целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Подача
учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время
обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.
Принцип прочности. Использование уроковпрезентаций технически
позволяет неоднократно возвращаться к изученному или изучаемому материалу.
Использование обучающих программ позволяет на одном уроке вызывать материал
предыдущих уроков.
Принцип научности: преобразование этого принципа при мультимедиа
обучении получает более фундаментальную основу.
Принцип доступности: данная технология интегрируется с технологией
дифференцированного обучения и позволяет одновременно на уроке выводить на
монитор или экран разноуровневые задания, контрольнотестовые задания, задания
повышенной сложности.
Принцип системности: использование уроков презентаций позволяет
разработать систему уроков по одной теме, а также выводя на экран элементы
предыдущих уроков, объяснять новое.
Принцип последовательности: как и на традиционных уроках, учебный
материал запоминается в большем объеме и более прочно.
Мультимедийные технологии могут быть использованы:

1. Для объявления темы
    Тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые
моменты разбираемого вопроса.
2. Как сопровождение объяснения учителя
    Использование для конкретных уроков мультимедийные конспектыпрезентации,
содержащие краткий текст, основные формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты.
При использовании мультимедиапрезентаций в процессе объяснения новой
темы достаточно линейной последовательности кадров, в которой могут быть
показаны самые выигрышные моменты темы.
  На экране могут также появляться определения, схемы, которые ребята
списывают в тетрадь. Показ такой презентации производится преподавателем на
одном компьютере с применением средств проекции на настенный экран.
3. Для повторения и обобщение изученного материала
Используя различные виды демонстрационных электронных средств можно
организовать повторение и обобщение изученного материала.
8 Например, с помощью раздаточного материала, выполненного в приложении
текстового редактора или содержательной презентации с формулами, с
формулировками изученных понятий, схемами, таблицами, либо с помощью
электронного учебника и т.д.

4. Как информационнообучающее пособие
    В обучении особенный акцент ставится сегодня на собственную деятельность
ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель в этом случае
выступает как организатор процесса учения, руководитель самостоятельной
деятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.
   Такие пособия удобно использовать в тех случаях, когда ученик по какойто
причине не успел выполнить задание во время урока или если он пропустил тему по
причине болезни. В этом случае учащиеся могут прийти в кабинет информатики
после уроков и доработать материал.
  И, наоборот, учащиеся, которые успевают за урок выполнить все предложенные
по теме задания, могут, не дожидаясь остальных, переходить к следующему
разделу темы или выполнять творческое задание по изученной теме.
Таким образом, благодаря индивидуальному режиму работы каждого
учащегося, все достигают положительного результата.
    Мультимедийное приложение позволяющее организовать такую работу должно
быть более полным и включать в себя материалы по нескольким сопутствующим
темам. В этом случае обеспечивается возможность для самостоятельного изучения
разделов темы, а также для опережающего обучения.
Структура презентации в этом случае должна быть достаточно сложной,
нелинейной, с большим количеством разветвлений и основываться на "ручной"
навигации по присвоенным тем или иным объектам ссылкам на другие кадры,
срабатывающим, когда пользователь выполняет щелчок мышью на
соответствующем объекте.
    При организации самостоятельной работы на уроке важно предусмотреть
наличие дополнительного материала для учащихся, которые успешно справляются
с обязательным уровнем обучения.
Наличие мультимедийного обеспечения позволяет компенсировать
недостаточность лабораторной базы, благодаря возможности моделирования
процессов и явлений природы, что особенно актуально для проведения уроков.
5. Для контроля знаний.
    Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного
процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. При создании
теста с выбором ответа на компьютере, можно организовать вывод реакции о
правильности (не правильности) сделанного выбора или без указания правильности
сделанного выбора. Можно предусмотреть возможность повторного выбора ответа.
 Такие тесты должны предусматривать вывод результатов о количестве
правильных и не правильных ответов. По результатам таких тестов можно судить о
9 степени готовности и желании учеников изучать данный раздел.
        Особого внимания требует вопрос совместного использования
мультимедийных презентаций и рабочих тетрадей.
Не следует опираться только на возможности компьютера, хотя он
предоставляет великолепные средства для наглядного и красочного представления
информации по изучаемой теме, тексты основных определений и другие
основополагающие сведения все же должны остаться у учащихся в виде "бумажной
копии".
При решении задач, в которых требуется выполнить самостоятельно какие
либо вычисления и вписать в указанные места готовые ответы, также желательно
делать это в рабочей тетради.
Функции мультимедийных презентаций и рабочих тетрадей строго разделены
и дублировать друг друга должны только там, где это действительно необходимо.
6. Как результат проектной деятельности
Уроки с использованием новых технологий, а именно технологии проектов,
школьникам очень нравятся, на них ученики учатся не только применять умения и
навыки,   полученные   на   уроках   математики,   но   и   сами   активно   включаются   в
познавательную деятельность, знакомятся с реалиями современной жизни, учатся
активизировать   свое   творчество   и   индивидуальность,   учатся   применять
математические знания на практике.
                           Для учителя результат такой работы также немаловажен: ученики
самостоятельно добывают новые знания, учатся анализу нестандартных ситуаций,
систематизируют   поиск   решений,   закрепляют   знания,   полученные   от   учителя,
развивают   себя   и   учатся   конструктивной   коммуникации.   На   таких   уроках
происходит единение учителя и учеников.
    Как   правило,  результатом   проектной  работы   являются   презентации,  буклеты,
творческие работы и т.д.
     Учащиеся, работая над проектами, убеждаются сами в главном: какую бы идею,
носящую практическую направленность, они ни пытались воплотить в жизнь, без
математических   знаний   и   информационно   коммуникационных   технологий   не
обойтись.
     Итак, компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при
объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом для
ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта
обучения, сотрудничающего коллектива.
     Компьютер позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога
ученика с компьютером, разнообразием и красочностью информации  (текст + звук
+ видео + цвет), путем ориентации учения на успех (позволяет довести решение
любой задачи, опираясь на необходимую помощь), используя игровой фон общения
человека с машиной и что немаловажно  выдержкой, спокойствием и
10 дружественностью машины по отношению к ученику.
Преимущества использования мультимедийных презентаций.
    Учеников привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во
время таких уроков создаётся обстановка реального общения, при которой ученики
стремятся выразить мысли “своими словами”, они с желанием выполняют задания,
проявляют интерес к изучаемому материалу, у учеников пропадает страх перед
компьютером.
Учащиеся учатся самостоятельно работать с учебной, справочной и другой
литературой по предмету. У учеников появляется заинтересованность в получении
более высокого результата, готовность и желание выполнять дополнительные
задания. При выполнении практических действий проявляется самоконтроль.
Развитие условий для информатизации образования (подключение Интернет,
появление на рынке достойных электронных продуктов, совершенствование
компьютерной оснащённости) облегчило работу каждого учителя, имеющего даже
малейшее желание использовать компьютер на уроке. А достоинства такого
современного урока неоспоримы:
1. Экономия времени при объяснении нового материала и отработке умений и
навыков обучающихся.
2. Представление материала в наглядном виде.
3. Дифференцированный подход к обучению, каждый ученик работает в своём
темпе.
4. Увеличивается количество тренировочных заданий.
5. Оперативный контроль.
6. Создаётся игровая познавательная ситуация.
7. Каждый ученик становится субъектом обучения, т.к. работа с компьютером
требует активного управления, а не пассивного слушания.
8. Повышается мотивация учебной деятельности.
9. «Ситуация успеха» (даже маленькая победа над бесчувственной машиной
даёт веру в собственные силы)
10.Развитие памяти и мышления.
11.Применение знаний в изменённой и незнакомой ситуации.
12.Практика работы с тестовыми заданиями, подготовка к ЕГЭ.
Возможности компьютера могут использованы в предметном обучении в
следующих вариантах:
        полная замена деятельности учителя; частичная замена;





фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала;
использование тренинговых программ;
использование диагностических и контролирующих материалов;
выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;
использование компьютера для вычислений, построения графиков;
11 выполнение проектных работ на уроке и после урока;
использование игровых и занимательных программ.


     Поскольку нагляднообразные компоненты мышления играют исключительно
важную роль в жизни человек, то использование их в изучении оказывается
чрезвычайно эффективным; компьютерная графика позволяет детям незаметно
усваивать учебный материал, манипулируя различными объектами на экране
дисплея, меняя скорость их движения, размер, цвет и т.д.
Математика + компьютер.
    Математика и компьютер – это сочетание прослеживается на всех этапах
работы. Применение ИКТ в учебном процессе способствует самообразованию
педагога. Безусловно, это Интернет. Изучение опыта работы других педагогов,
работа с электронными учебниками даёт идеи и толчок для собственных открытий,
показывает как можно сделать, а в некоторых случаях, как делать не следует.
Появляется необходимость и желание осваивать всё новые программы, которые
эффективно применимы на уроках. Электронные репетиторы совершенствую
математическую подготовку учителей, особенно в плане решения заданий
повышенной сложности.
   Современный школьный урок  это социальный заказ общества в системе
образования, который обусловлен социальнопсихологическими
потребностями общества, уровнем его развития, нравственными и
моральными ценностями этого общества.
К сожалению, процесс модернизации в системе образования проходит трудно.
Связано это с тем, что педагоги нацеливают учащихся только на получение
твердых теоретических знаний, часть которых, не получит практического
применения в будущей жизни.
Не секрет, что сложившуюся практику преподавания математики
характеризуют традиционное изучение математических формул, абстрактность
математических понятий, которые обычно запоминаются механически.
На уроках математики заявленная проблема в какойто степени может быть
вопервых, имеют в своей основе строгий алгоритм действий ученика.
решена путём использования компьютерных технологий, которые,

Ведь не каждый ученик, выучив правила, может ими пользоваться.
Использование алгоритмов, схемкарт, таблиц, то есть ориентирующих схем,
упорядочивает процесс обучения.

вовторых, в связи с острой проблемой экономии времени в ходе учебного
процесса перед современной школой также ставится задача  найти средства
12 и приёмы обучения, позволяющие максимально экономить время на уроке.
Использование компьютера на уроках и является одним из таких средств.
втретьих, обучение с использованием информационнокоммуникационных
технологий,  это и уровневая дифференциация, потому что в условиях этой
технологии ученик имеет право на выбор содержания своего образования,
уровня усвоения. При этом деятельность учителя должна обеспечить
возможность каждому школьнику овладеть знаниями на обязательном или
более высоком уровне (по выбору ученика).
В соответствии с поставленными целями, ИКТ должны помочь ученику
получить более качественные знания, которые необходимы для успешной
подготовки к государственной итоговой аттестации в новой форме (ГИА), а также
к сдачи Единого Государственного Экзамена.
Применение информационных технологий на уроках и во внеурочной
деятельности расширяет возможности творчества как учителя, так и учеников,
повышает интерес к предмету, стимулирует освоение учениками довольно
серьезных тем по математике, что, в итоге, ведет к интенсификации процесса
обучения.
Проблемы уроков с применением электронных средств.
    1) Недостаточное количество электронных учебников, адаптированных к
используемым учебникам, и конкретным условиям класса.
   2) Создание собственных электронных средств обучения требует больших затрат
времени.
    3) Отсутствие чётких методических рекомендаций по использованию
электронных средств обучения.
    4) Недостаточно опыта работы с Интернет – технологиями.
    5) Технические проблемы, отсутствие специалистов (тратится огромное
количество времени на установку программ).
Последние требования к образованию поставили школу в ситуацию
необходимости введения существенных изменений в систему обучения и
воспитания учащихся. Эти изменения должна обеспечить реформа школы, которая
продиктована модернизацией образования, компьютеризацией школ.
Применение информационнокоммуникационных технологий на уроках
математики в какойто степени способствуют решению этой проблемы.
Приоритетные направления деятельности учителя
1. Осознание Интернеттехнологии как части общей информационной культуры
учителя.
2. Использование информационных ресурсов сети Интернет в организации
познавательной деятельности школьников на уроке.
3. Дистанционное образование, повышение квалификации.
13 4. Внедрение информационных технологий и ресурсов сети Интернет в
отдельные  этапы  традиционного урока.
5. Создание Интернет – уроков, интегрированных уроков.
6. Разработка уроков на основе готовых программных  продуктов.
Приоритетные направления деятельности  ученика
1. Интернеттехнологии  часть общей информационной культуры ученика.
2. Использование информационных  ресурсов  сети Интернет в ходе
самообразования.
3. Интернет – технологии в организации  дополнительного образования.
4. Дистанционное обучение.
5. Компьютерные технологии для подготовки к уроку.
6. Внеклассная деятельность: организация кружковой  и факультативной
деятельности  на основе компьютерной  технологии.
7. Тренировочное тестирование при подготовке к ГИА,  ЕГЭ.
8. Компьютерные конкурсы.
9. Дистанционные  обучающие олимпиады.
14

file_name: Доклад ИКТ -Кудинова Л.Г..doc

intro:
Из опыта работы.
Уроки с использованием новых технологий, а именно технологии проектов, школьникам очень нравятся, на них ученики учатся не только применять умения и навыки, полученные на уроках математики, но и сами активно включаются в познавательную деятельность, знакомятся с реалиями современной жизни, учатся активизировать свое творчество и индивидуальность, учатся применять математические знания на практике.
  Для учителя результат такой работы также немаловажен: ученики самостоятельно добывают новые знания, учатся анализу нестандартных ситуаций, систематизируют поиск решений, закрепляют знания, полученные от учителя, развивают себя и учатся конструктивной коммуникации. На таких уроках происходит единение учителя и учеников.

title: Доклад "Использование ИКТ на уроках математики и информатики"


extracted_text:
Злые люди в Интернете
Расставляют свои сети.
С незнакомыми людьми
Ты на встречу не иди!
Не встречайся без родителей с людьми
из Интернета вживую.
В Интернете многие люди рассказывают
о себе неправду.
6. Будь дружелюбным
7. Не рассказывай о себе
Составители буклета:
учащиеся 89 класса
МОУ «Мамоновская ООШ»
Пронского района Рязанской области
Чтобы вор к нам не пришёл,
И чужой нас не нашёл,
Телефон свой, адрес, фото
В Интернет не помещай
И другим не сообщай.
С груб
в сети
иянами
Разговор не заводи.
Ну и сам не оплошай
Никого не обижай.
Общаясь в Интернете, будь дружелюбен
с другими.
Не пиши грубых слов!
Ты можешь нечаянно обидеть человека,
читать грубости так же неприятно, как
и слышать.
Никогда не рассказывай о себе
незнакомым людям:
где ты живешь, учишься,
свой номер телефона.
Это должны знать только твои друзья
и семья!
Памятка для
обучающихся 2. Установи фильтр
3. Не открывай файлы
2014
1. Спрашивай взрослых

Если чтото непонятно
страшно или неприятно,
 Быстро к взрослым поспеши,
 Расскажи и покажи.

Всегда спрашивай родителей
о незнакомых вещах в Интернете.
Они расскажут, что безопасно делать,
а что нет.
Как и всюду на планете,
Есть опасность в Интернете.
Мы опасность исключаем,
Если фильтры подключаем.
Чтобы не сталкиваться с неприятной
и огорчительной информацией
в Интернете, установи на свой браузер
фильтр, или попроси сделать это
взрослых — тогда можешь смело
пользоваться интересными тебе
страничками в Интернете.
Не хочу попасть в беду —
Антивирус заведу!
Всем, кто ходит в Интернет,
Пригодится наш совет.
Не скачивай и не открывай неизвестные
тебе
или присланные незнакомцами файлы
из Интернета.
Чтобы избежать заражения компьютера
вирусом, установи на него специальную
программу — антивирус!
4. Не торопись отправлять СМС Иногда тебе в сети
Вдруг встречаются вруны.
Ты мошенникам не верь,
Информацию проверь!
Если хочешь скачать картинку или
мелодию, но тебя просят отправить
СМС  не спеши!
Сначала проверь этот номер в Интернете
– безопасно ли отправлять на него СМС
и не обманут ли тебя.
Сделать это можно на специальном
сайте.
5. Осторожно с незнакомыми

file_name: Буклет-Безопасный Интернет.doc

intro: Буклет "Безопасный Интернет" содержит основные правила поведения в компьютерной сети Интернет. Буклет может быть использован как методическое пособие, рекомендации для учителя, так и как информационный материал для школьников. Буклет составлен учащимися на уроках информатики. Буклет может быть использован и на мероприятиях.

информатика

group: Дисциплины

title: Буклет "Безопасный Интернет"


extracted_text:
Урок математики в 5 классе
Тема: Решение задач на отыскание части от целого и целого по его части
Цели:
o формировать умения и вырабатывать навыки решения задач на
нахождение части от целого, целого по его части и соотношения части и
целого;
o развивать и активизировать познавательный интерес к предмету;
o способствовать развитию психических процессов: анализа и синтеза,
зрительного внимания, оперативной памяти;
o способствовать расширению кругозора, формированию умений
выделять главное, переносу знаний в новую ситуацию;
o развивать навыки самостоятельной работы, самоконтроля.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power
Point, раздаточный материал.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Устная работа:
– Какую тему мы изучали на двух предыдущих уроках? (Обыкновенные
дроби)
– Пожалуйста, возьмите конверты с раздаточным материалом для повторения.
1. Из маленьких квадратиков составьте квадрат, в котором ¼ часть
оранжевая, а ¾ зелёная.
 2/4 оранжевая; ¾ оранжевая; 4/4 оранжевая
Проверьте себя!                                                                                Слайд
1,2
2. Из зелёных и белых полос сложите прямоугольник, в котором 1/5 часть
зелёная; 2/5 части зелёные; 5/5 части зеленые.
Проверь себя!                                                                                Слайд 3,4
– Что означает 5/5 и 4/4? (Вся фигура, одно целое).                           Слайд 5
– Как найти ½ часть? 1/3? 1/5? 3/5? 5/5?
3. Решите анаграмму                                                                              Слайд 6
ЕЛОЦЕ ЛОСИЧ; МЕЗНАТЕНАЛЬ; ЛИСЬЧТЕЛИ; СТЬЧА ЛАСИЧ.
Проверим.                                                                                Слайд 7
– Сегодня на уроке мы будем использовать эти понятия. Тема нашего урока
«Решение задач на нахождение части от целого и целого по его части».
– Какие цели мы поставим перед собой на урок? (Записываем цели на
дополнительной доске).
1
Знать.
1. Определение понятия доли.
2. Форму записи обыкновенной дроби.
3. Смысл числителя и знаменателя.
4. Правила нахождения части от целого, целого по его части и соотношения части и целого.
Уметь.
1. Решать задачи на нахождение части от целого, целого по его части и соотношения части
и целого.
2. Указывать в дробных записях числитель и знаменатель.
3. Читать и записывать обыкновенные дроби.
Метапредметные результаты.
1. Определять признаки объектов.
2. Анализировать объекты.
3. Сравнивать объекты по выделенным признакам.
– Запишите тему урока в тетрадь.                                                         Слайд 8
Эпиграфом к уроку я предлагаю взять слова французского математика Д.
Пойа:
«Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду,
а если хотите научиться решать задачи, то решайте их!»          Слайд 9
III. Изучение нового материала. Рассмотрим схему                         Слайд 10 – Какие задачи можно составить, исходя из этой схемы?                     Слайд 11
2
1 вариант
2 вариант
3 вариант
в   1–ом варианте находим часть от целого,
во 2–ом – целое по его части,
в    3ем – соотношение части и целого.
                                                                                Слайд 12
– Рассмотрим несколько задач и определим, к какому виду задач их можно
отнести. – Решим эти задачи, записываем решение в тетради (запись на доске).
– Ребята, можно ли утверждать, что задачи 1 и 2 взаимно–обратные?
– Какую закономерность в их решениях вы увидели?
– Вернемся к нашей анаграмме и составим схемуподсказку:
                                                                                Слайд 13
– Какие выводы вы можете сделать? Попробуйте сформулировать правила
самостоятельно (ответы учащихся).
IV. Физминутка.
3
V. Работа в парах. Проговорите правила друг другу.
                                                                                Слайд
14

– Распределите задачи из списка по видам. Разложите на парте 6 квадратиков
так, что
 Зелёный квадратик – задача на нахождение целого по его части
 Оранжевый квадратик – задача на нахождение части от целого
– Проверьте себя!                                                                                Слайд 15
Подсказка для тех, кто затрудняется! Обратить внимание на слова
«что», «это».
                                                                                Слайд 16
VI. Решение задачи.
– Возьмите листочек для решения задач. Подпишите их. Решения записываем
на этих же листочках.
                                                                                Слайд 17
VII. Прочтите задачи. Определите их вид. Решите задачи
                                                                                Слайд
18
VIII. Игра «Магазин»
– Представьте, что вы продавцы в магазине, где объявлены скидки на ¼ от
прежней цены. Назовите новую цену
                                                                                Слайд 19
ПЛАТЬЕ – 800 РУБ (НОВАЯ ЦЕНА – 600 РУБ)
КОСТЮМ БРЮЧНЫЙ– 1600 РУБ (НОВАЯ ЦЕНА – 1200 РУБ)
САРАФАН – 600 РУБ (НОВАЯ ЦЕНА 450 РУБ)
ПИДЖАК – 1000 РУБ (НОВАЯ ЦЕНА – 750 РУБ)
       Проверь себя!                                                                                Слайд 20

     VIII. Итог урока:
– Вернемся к целям, которые мы поставили на урок. Мы их достигли? – На какие вопросы нужно ответить, чтобы решить задачи?
– Какова схема решения задач на нахождение части от числа? Целого числа по
его части? На соотношение части числа и его целого?
– Что на уроке понравилось? Что запомнилось?
IX. Домашнее задание:
– решить по 1 задаче из списка на выбор;
– придумать по одной задаче каждого вида и решить их.
Выставление оценок за работу на уроке (с обоснованием).
                                                                                Слайд 21
ВСЕМ БОЛЬШОЕ СПАСИБО ЗА РАБОТУ НА УРОКЕ!
 4
Решить задачи:
Домашнее задание
1. У Буратино было 10 золотых. 2/5 своих денег он отдал коту Базилио.
Сколько золотых получил кот Базилио?
2. Туристы проехали на машине 150 км, что составляет 3/5 намеченного
пути. Какой длины намеченный путь?
3. Ученица исписала 3/8 тетради. Сколько в тетради всего страниц, если
исписано 60 страниц?
4. Площадь поля 20 га. Тракторист вспахал 5 га. Какую часть поля
вспахал тракторист?
5. Длина прямоугольника 56 см. Ширина составляет 7/8 длины. Найдите
ширину прямоугольника.
Ответы:
1

2

3

4

5

Решить задачи:
Домашнее задание
1. В сквере росли 40 деревьев. 5/8 из них липы. Сколько лип растет в
сквере?
2. Турист прошел 6 км, что составляет 1/3 всего пути. Какое расстояние
должен пройти турист?
3. В рулоне осталось 120 м шерсти. Сколько шерсти было в рулоне, если
осталось 3/5 рулона? 4. Площадь квартиры 56 м2. Отремонтировали 35 м2. Какую часть
отремонтировали?
5. В конных состязаниях участвовали 28 спортсменов, 2/7 из них –
женщины. Сколько женщин приняли участие в состязаниях?
Ответы:
1

2

3

4

5

Самоанализ урока математики в 5 классе по теме
«Решение задач на отыскание части от целого и целого по его части»
Данная тема изучается в 5 классе согласно тематическому планированию. На изучение отводится 3
часа, этот урок первый в изучаемой теме. Ребята готовы к её восприятию, имеют достаточный запас
знаний, мотивированы на изучение темы.
На уроке решались следующие задачи:
образовательные:
– формирование умения и навыков решения задач на нахождение части от целого, целого по его
части и соотношения части и целого;
развивающие:
– развитие психических процессов: анализа и синтеза, зрительного внимания, оперативной памяти;
– расширение кругозора, формирование умений выделять главное, переносить знания в новую
ситуацию;
– развитие навыков самостоятельной работы, самоконтроля;
воспитательные:
– развитие и активизация познавательного интереса к предмету;
– формирование устойчивых положительных мотивов обучения.

На уроке использовалась презентация. Содержание урока соответствует учебной программе,
поставленным задачам, способствует формированию умений определять вид задачи и вырабатывает
навыки решения трех видов задач, а также позволяет формировать навык анализа задачи, развивает
зрительное внимание и оперативную память. Использование презентации позволяет сделать
проверку решений на уроке. Сделать выводы, обобщить пройденный материал.
По дидактической цели это комбинированный урок. Мною использовалась фронтальная, парная
и индивидуальная работа в сочетании с разными видами самостоятельной деятельности (на
основе компьютерной презентации) содержания урока.
Задачам урока соответствовали методы обучения, такие как
по источнику передачи знаний:
            – словесные (эвристическая беседа);
            – наглядные (использование схемы, раздаточного материала, презентации);
            – практические (решение задач, тест);
по уровню самостоятельности учащихся:
            – проблемно–поисковые (работа со схемой);
            – репродуктивные;
по аспекту мышления:
            – продуктивные (самостоятельное решение задач, теста).
Урок структурирован. Все этапы урока направлены на выполнение поставленных задач. Организационный момент и устная работа включают в себя мобилизующее начало урока и
организацию класса, создание психологической комфортности, мотивацию деятельности учащихся
и подготовку учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
На уроке учащиеся сами ставят перед собой цели. Я их записываю на дополнительную доску, чтобы
в любой момент урока можно было к ним обратиться, а в конце урока подвести итоги.
Изучение нового материала начинается с постановки проблемы: «Какие задачи можно составить,
исходя из схемы?» Материал доступный для ребят, соответствует уровню их учебных
возможностей. С моей помощью ребята определили виды задач и построили схему решения задач
двух видов. Они самостоятельно сформулировали правила нахождения целого по его части и части
от целого.
На этапе работа в парах я ставлю себе задачу дать возможность учащимся закрепить правила,
оказывать взаимопомощь соседу по парте и провести самопроверку.
Решение теста дает возможность определить уровень усвоения материала.
Игра «Магазин» позволяет применить полученные знания в новой ситуации.
Обращаясь к поставленным в начале урока целям, мы подводим итоги урока.
Домашнее задание соответствует нормативным требованиям, содержит творческое задание.
План урока выполнен, цели реализованы.

file_name: Открытый урок математики в 5 классе.doc

intro:
Цели урока:
o	формировать умения и вырабатывать навыки решения задач на нахождение части от целого, целого по его части и соотношения части и целого;
o	развивать и активизировать познавательный интерес к предмету;
o	способствовать развитию психических процессов: анализа и синтеза, зрительного внимания, оперативной памяти;
o	способствовать расширению кругозора, формированию умений выделять главное, переносу знаний в новую ситуацию;
o	развивать навыки самостоятельной работы, самоконтроля.

title: Конспект урока "Нахождение части от целого и целого по его части" (5 класс)


extracted_text:
Проект по математике
"Пропорции и их применение
при решении старинных задач"
6 класс
                                                        Учитель: Кудинова Л.Г.
Часто   изучение   терминологии   по   предмету   превращается   для   ребенка   в
скучную   зубрёжку,   после   которой   эмоциональный   настрой   резко   снижается,   а
«выученные»   термины   быстро   забываются.   Для   того   чтобы   разрядить   эту
негативную   обстановку,   детям   предлагается   поучаствовать   в   решении   задач
нестандартного вида и нестандартного содержания. При этом дети учатся работать
со справочной литературой, отыскивая и подбирая необходимые понятия. А также
происходит закрепление навыков, приобретенных в ходе изучения темы. Выполнение
данного   задания   способствует   развитию   логического   мышления   и   творческой
деятельности учащихся.
Предполагается, что решенные в ходе выполнения проекта задачи   будут в
дальнейшем использованы для проверки знаний учащихся другого класса (или этого
же)   по   данной   теме.   Тем   самым   достигается   практическая,   теоретическая,
познавательная значимость предполагаемого результата.
Основной вопрос:
Научиться применять основное свойство пропорции при решении старинных задач.
Вопрос учебной темы:
Знакомство с методикой решения задач «на пропорции».
Учебные предметы:  математика, история
         Участники: учащиеся 6 класса.
Информационные ресурсы: различные словари, справочники, Интернет – ресурсы.
Дидактические цели проекта:
 формирование интереса к обучению;
 развитие   памяти,   наблюдательности,   познавательных   интересов,   творческих
способностей, логического мышления;
 обучение   сотрудничеству,   формирование   навыков   взаимодействия,   развитие
коммуникативных качеств;
 приобретение   навыков   самостоятельной   работы   со   справочной   литературой,
большими объемами информации;
 развитие познавательного интереса к предмету математики.
Методические задачи:
Закрепить   знания,   полученные   при   изучении   темы   "Пропорция,   Основное   свойство
пропорции":
 определение пропорции,
 основное свойство пропорции,  выделение в условиях задач двух величин и установление вида зависимости между
ними,
 по условию задачи составлять пропорцию.
Ход проекта:
 В самом начале проекта учащиеся делятся на группы, каждая из которых получает
задание: карточки с задачами.  Учитель проводит инструктаж по решению задач,
приводит конкретные примеры решения задач стандартного типа.
 В   каждой   группе   учащиеся   выбирают,   какие   понятия   они   должны   повторить   и
применить   в   процессе   выполнения   задания.   При   этом   учащиеся   могут   выбирать
понятия,   изученные   на   уроках;   понятия,   встречающиеся   и   не   встречающиеся   в
учебнике, но имеющие отношение к проблеме.
 Учащиеся работают с дополнительной литературой.
Проблемные вопросы:
 Выделить необходимые понятия для использования их при решении задач;
 Составить   исторические   справки:   о   математиках,   изучающих   пропорции,   о
старинных величинах;
 Решить задачи «на пропорции»;
 Оформить решение задач.
Результаты представления исследований:
 Оформление решение задач (презентация, задачник, буклет).
Этапы и сроки проведения проекта:
 Формулирование тем исследований учеников – 1 урок, 20 минут.
 Формирование групп для проведения исследований, выдвижение гипотез решения
проблем – 1 урок, 10 минут.
 Обсуждение   плана   работы   учащихся   индивидуально   или   в   группе   –   2   урок,   10
минут.
 Обсуждение с учащимися возможных источников информации – 2 урок, 15 минут.
 Самостоятельная работа групп по выполнению заданий – 23 урока
 Защита полученных результатов и выводов – 2 урока.


extracted_text:
Урок математики в 6 классе
Учитель: Кудинова Л.Г., МОУ «Мамоновская ООШ» Пронского района Рязанской
области
Тема: «Пропорция. Основное свойство пропорции»
Цели урока: повторить понятие пропорции, основное свойство пропорции; закрепить
понятия; научить применять основное свойство пропорции при решении задач
Оборудование: карточки с заданиями, слайд с ответами математического диктанта,
сигнальные карточки.
ХОД УРОКА.
1. Слово учителя.
 Что объединяет движение транспорта и кулинарию, изготовление сплавов и малярные
работы, картографию и биологию?
Оказывается,   что   нередко   возникают   ситуации,   когда   пропорции   помогают   решать,
казалось бы, разные задачи.
     Сегодня на уроке мы будем применять основное свойство пропорций при решении
задач.  Рассмотрим   задачи   не  только   из   учебника   математики,   но   и   из   учебника   по
технологии.
 Для того чтобы пользоваться кулинарными рецептами, производить по ним перерасчет
продуктов, требуется  знать,  что  такое отношение,  пропорциональность.  Рассмотрим
конкретный рецепт.
Овощная   икра.   Репчатый   лук,   соленые   огурцы   и   морковь   берутся   в   весовом
отношении 3 : 4 : 4. вымытые, очищенные и порезанные овощи перемешиваются
с небольшим  количеством  томатной  пасты  и 15 минут тушатся  на огне.
Подают к столу в холодном виде.
     В зависимости от того, на какое количество людей или на какой срок хранения вы
будете готовить овощную икру, нужно взять разное количество продуктов.
Пример.  Для одной семьи достаточно взять 1 кг огурцов и моркови. Сколько нужно
добавить лука?
       Огурцы и морковь входят в блюдо в объеме 4 весовых частей. Значит, одна единица
массы составит 1000 : 4 = 250 (г). А лук по рецепту составляет три весовые части, т.е.
250 ∙ 3 = 750 (г). Итак, для приготовления овощной икры можно взять 750 г. репчатого лука, 1 кг
соленых огурцов и 1 кг. моркови
(массы находятся в отношениях 3 : 4 : 4).
     Подсчитайте количество продуктов, необходимое для приготовления икры, если за
основу хотите взять 1,5 кг лука.
(Ученики производят расчеты).
Ответ: для приготовления икры на семью потребуется 1,5 кг лука, 2 кг соленых
огурцов, 2 кг моркови.
Учитель:
 У каждого на парте лежат сигнальные карточки – красная и зеленая.
Мы будем играть в игру «Молчанка». Если вы с согласны с ответом ученика, которому
я задаю вопрос, то молча поднимаете зеленую карточку, если нет – красную.
Задача. Мама заплатила 40 руб. за 2 кг. Сахара, а бабушка 60 руб. за 3 кг сахара.
Выясните, по одинаковой ли цене был куплен сахар.
Решение. Стоимость 1 кг сахара, купленного мамой: 40 : 2 = 20 (руб); бабушка купила
сахар по цене 60 : 3 = 20 (руб). Имеем
40 : 2 = 60 : 3 или 40  =   60
                                     2         3
Такие равенства мы называем пропорциями. Нам уже известно, что
a : b = c : d
  Как называются числа a, b, c и d?
Историческая справка (сообщение ученика).
      Пропорцией называют равенство отношений двух или нескольких пар чисел или
величин.   Слово   «пропорция»   означает   «соразмерный,   имеющий   правильное
соотношение   частей».   Например,   размеры   модели   машины   или   сооружения
отличаются от  размеров  оригинала одним и тем  же множителем, задающим
масштаб модели.
        Справедлива и другая пропорция, которая показывает, что отношения точек
оригинала   такие   же,   как   и   отношения   расстояний   соответствующих   точек
модели. Пропорции начали изучать в Древней Греции. Сначала рассматривали только
пропорции, составленные   из натуральных  чисел. В  IV  в.  до  н. э. древнегреческий
математик   Евдокс   дал   определение   пропорции,   составленной   из   величин   любой
природы.
        Древнегреческие математики с помощью пропорций решали задачи, которые в
настоящее   время   решают   с   помощью   уравнений,   выполняли   алгебраические
преобразования, переходя от одной пропорции к другой.
           Роль теории пропорций заметно уменьшилась после того, как было осознано,
что   отношение   величин   является   числом   (может   быть   иррациональным),   а
поэтому   пропорция   –   это   равенство   чисел.   Это   позволило   вместо   пропорции
использовать   уравнения,   а   вместо   преобразований   пропорций   –   алгебраические
преобразования.
Учитель.
   Из   пропорции   можно   вывести   равенство   произведений   ее   членов.   Чтобы   не
перепутать,   какие   члены   пропорции   надо   перемножить,   посмотрите,   как   они
расположены в пропорции.
Сформулируйте основное свойство пропорции.
А сейчас проверим, правильно ли составлены следующие пропорции:
1) 3 : 6 = 2 : 4
2) 4 : 6 = 2 : 3
3) 3 : 6 = 4 : 2
4) 6 : 3 = 2 : 4
5) 6 : 2 = 4 : 6
6) 6 : 4 = 3 : 2
7) 6 : 3 = 4 : 2
8) 8 : 4 = 2 : 3
Учитель   читает   равенства   по   одному,   а   учащиеся   с   помощью   сигнальных   карточек
показывают, является это равенство пропорцией или нет.
Задание 2. Решите задачу.
Из 18 т железной руды выплавляют 10 т железа. Сколько железа можно
выплавить из 36 т руды?
(Ученики решают задачу)
На доске ученик записывает решение задачи. Идет обсуждение решения. Задание 3. Математический диктант.
Вариант 1
1. Закончите предложение
Равенство двух отношений называют…
2. Запишите пропорцию:
7 : 21 = 1 : 3, подчеркните ее средние члены
3. Закончите предложение:
Если пропорция верна, то произведение ее
средних членов равно произведению…
4. Решите уравнение:
8 : у = 20 : 5
5. Решите уравнение:
7 : 14 = 16 : а
Вариант 2
Если  пропорция верна, то произведение ее
крайних членов равно произведению…
3 : 4 = 9 : 12, подчеркните ее крайние члены
Равенство двух отношений называют…
х : 3 = 8 : 6
17 : 51 = b : 6
Форма проверки математического диктанта – взаимопроверка (по парте).
Учитель.
 Для проведения урока технологии учителю и девочкам класса необходимо провести
некоторые расчеты для приготовления гречневой каши.
Решим задачу.
Задание 4. Решите задачу.
  Из 1 кг гречневой крупы получается 2,1 кг гречневой рассыпчатой каши. Мы
хотим получить 1600 г каши. Сколько нужно взять крупы?
 (Ученики решают задачу методом пропорции. Ответ: 760 г.)
Задание на дом:
1. Сосчитайте, сколько понадобится гречневой крупы, чтобы сварить такую кашу
для вашей семьи. Предполагается, что человек в среднем съедает 200 г каши.
2. Для   приготовления   салата   взяли   помидоры,   огурцы   и   лук.   Известно,   что
помидоров взяли 600 г., а овощи в весовом отношении 3 : 2: 1 соответственно.
Сколько огурцов и лука взяли для приготовления салата?
Подведение итогов. Выставление оценок.

intro:
Цели урока: повторить понятие пропорции, основное свойство пропорции; закрепить понятия; научить применять основное свойство пропорции при решении задач
Оборудование: карточки с заданиями, слайд с ответами математического диктанта, сигнальные карточки.

На уроке применяется основное свойство пропорций при решении задач, рассматриваются задачи не только из учебника математики, но и из учебника по технологии.

title: Урок по теме «Пропорция. Основное свойство пропорции»(6 класс)


extracted_text:
Сценарий
проведения мероприятия, приуроченному к
Международному Дню безопасного Интернета – 2017
Кудинова Л.Г.
2017 Дорогие ребята! Сегодня – 4 февраля 2017 года отмечается праздник
Международный день безопасного Интернета.
Международный день безопасного Интернета был учрежден по инициативе
Европейской комиссии в 2004 году.
Цель праздника — объединение усилий заинтересованных государственных,
общественных и частных сторон для повышения уровня знаний о безопасном
и ответственном использовании интернеттехнологий.
За прошедшие годы День безопасного интернета стал одной из самых популярных
дат в календаре интернетбезопасности.
***
В 2008 году был создан Центр безопасного Интернета в России под названием
«Национальный узел Интернет безопасности в России»
***
2009 год в нашей стране был объявлен Годом безопасного Интернета в России
***
В 2012 году Международный день безопасного Интернета в России прошел под
лозунгом «Откроем мир Интернета безопасно и вместе!»
***
Сегодня  4 февраля 2017 года состоится VIII ежегодный Форум
Безопасного Интернета.
Мероприятие приурочено к 10летию Международного Дня безопасного
Интернета, учрежденному по решению Европейской комиссии в 2004 году.
***
Организатором Форума выступает Лига Безопасного Интернета при поддержке
Российской Ассоциации электронных коммуникаций (РАЭК) и Российского
агентства международной информации "РИА Новости".
***
Международный День Безопасного Интернета организуется Европейской сетью
Центров безопасного Интернета в феврале каждого года (первый вторник
февраля), чтобы продвигать безопасное и ответственное использование онлайн  технологий и мобильных телефонов, особенно среди детей и молодежи, по всему
миру.
А сейчас я хочу вам дать несколько советов:
Советы учащимся:
► Когда ты регистрируешься на сайтах, старайся не указывать личную
информацию (номер мобильного телефона, адрес электронной почты, свое
фото).
► Используй веб  камеру только при общении с друзьями. Проследи, чтобы
посторонние люди не имели возможности видеть ваш разговор, так как
он может быть записан.
► Ты должен знать, что если ты публикуешь фото или видео в Интернете
— каждый может посмотреть их.
► Нежелательные письма от незнакомых людей называются «Спам». Если
ты получил такое письмо, не отвечай на него. Если ты ответишь на подобное
письмо, отправитель будет знать, что ты пользуешься своим электронным
почтовым ящиком, и будет продолжать посылать тебе спам.
► Если тебе пришло сообщение с незнакомого адреса, его лучше не открывать.
Подобные письма могут содержать вирусы.
► Не добавляй незнакомых людей в свой контакт лист в IM (ICQ,
MSN messenger и т.д.)
► Если тебе приходят письма с неприятным и оскорбляющим тебя
содержанием, если ктото ведет себя в твоем отношении неподобающим
образом, сообщи об этом взрослым.
► Если рядом с тобой нет взрослых, не встречайся в реальной жизни с людьми,
с которыми ты познакомился в Интернете. Если твой виртуальный друг
действительно тот, за кого он себя выдает, он нормально отнесется к твоей
заботе о собственной безопасности!
► Никогда не поздно рассказать взрослым, если тебя ктото обидел или
расстроил.
 А сейчас с правилами безопасного использования Интернета вас познакомят
учащиеся 6 класса
Мы вам дарим буклеты с 7 основными правилами безопасного использования
сети Интернет.
Линия помощи «Дети онлайн»
Если тебя оскорбляют и преследуют в Интернете;
Если тебе делают неприличные предложения в Интернете;
Если ты стал жертвой сетевых мошенников; Если ты столкнулся с опасностью во время пользования сетью Интернет или
мобильной связью;
Обратись на линию помощи «Дети онлайн». Тебя выслушают и помогут.
Звони по телефону 8−800−25−000−15 (звонок по России бесплатный, прием
звонков осуществляется по рабочим дням с 9−00 до 18−00 ч.)
Или пиши по адресу: helpline@detionline.org
Подробнее о Линии помощи ты можешь узнать на сайте http://detionline.org/

file_name: Сценарий-Безопасный Интернет-2014.doc

intro:
Сценарий посвящен  – 4 февраля - праздник Международного дня безопасного Интернета.
Международный день безопасного Интернета был учрежден по инициативе Европейской комиссии в 2004 году.
Цель праздника — объединение усилий заинтересованных государственных, общественных и частных сторон для повышения уровня знаний о безопасном и ответственном использовании интернет-технологий.

title: Сценарий "День безопасного Интернета"


extracted_text:
Урок № 2 (2 часа)
Тема: «Решение задач на ЯП QBasic»
Цели:
проверить знания ребят по пройденным темам;
закрепить навык в составлении программ с символьной переменной.
Требования к знаниям и умениям (текст, выделенный синим цветом,
должен быть записан учащимися):
Учащийся должен знать:
какие существуют операторы и их предназначение;
принцип записи символьных и числовых переменных
Учащийся должен уметь:
правильно использовать различные операторы при составлении
уметь записывать символьные и числовые переменные, а также
программы;
знаки операций;
Оборудование: записи на доске, листочки для диктанта.
Ход урока:
Тема   нашего   сегодняшнего   урока   «Решение   задач   на   ЯП  QBasic».
Сегодня   мы   должны   закрепить   полученные   ваши   знания   на   прошлых
уроках, а для начала мы проведём небольшой диктант.
а) Как в QB называется оператор вывода и счёта информации?
1.
(Print)
    б) Как в QB называется оператор условия? (IF)
    в) Как в QB называется оператор присваивания? (Let)
    г) Как в QB называется оператор завершения программы? (End)
2.
б) Что такое оператор  Locate  в  QB? (Вывод информации в заданной
а) Что такое оператор Input в QB? (Ввод данных с клавиатуры)
точке  экрана)
(у$= «Инф-ка»)
в)   Что   такое   оператор  Rem  в  QB?   (Оператор   задающий   название
программы)
3. Присвоить числовой переменной значение 20,5. (у=20.5)
4. Присвоить символьной переменной значение слова «Информатика».
5. а) Как записать в программе QB корень квадратный числа х? (sqr(х))
     б) Как записать в программе QB А не равно В? (А< >В)
     в) Как записать в программе QB  у больше или равен 5? (у>=5)
     г) Как записать в программе QB  выражение: «Если А>В то выводим
на экран А иначе выводим В».  (IF А>В THEN А ELSE В)
6. Что будет выведено на экран при работе части программы:
А=5
If A>0 then
Записать на доске Print “Да”  else “Нет”
           (Да)
  А теперь будем закреплять навык при составлении программ. Но для
начала ответьте на вопросы: какие три основных этапа существует для
составления программы? (ввод данных, вычисление по формуле и вывод
результата).
1)
Написать   программу   вычисления   объёма   куба   и   площади   боковой
поверхности куба. Рекомедованный вид экрана во время работы программы.
Дано: ребро куба
Надо:  V,S
Введите х__
V= ___ куб.см
S= ___ кв.см
Запись на доске
REM 1
CLS
INPUT "введите x"; x
V = x ^ 3
PRINT "V="; V; "куб.см"
S = 4 * x ^ 2
PRINT "S="; S; "кв.см"
END
2) Составит   программу,   находящую   среднеарифметическое   3   заданных   чисел.
Рекомедованный вид экрана во время работы программы:
Дано: а,б,с
Надо: S
Введите а___
Введите b___
Введите c___
S=___
                                        REM 2
Запись на доске
CLS
INPUT "введите а  "; a
INPUT "введите b"; b
INPUT "введите с"; c
S = (a + b + c) / 3
PRINT "S="; S
END
3) Написать программу, которая проверяет правильность вводимого пароля.
REM 3
CLS
LET x = 2810
INPUT "введите пароль"; a
IF a = x THEN
    PRINT "вы угадали"
    ELSE
    PRINT "попробуйте ещё"
END IF
END 4) Составить   программу   в   результате   которой   произойдёт   замена   содержания   2
ячеек Рекомендованный вид экрана во время работы программы:
Дано: а=10  b=20
Надо: b=10 а=20
а=___
b=___
Запись на доске
REM 4
CLS
a = 10
b = 20
c = a
a = b
b = c
PRINT "a="; a
PRINT "b="; b
END
Домашнее   задания:   Составить   диалогпрограмму,   которая   в   ходе   работы   могла
«разговаривать» с вами.

file_name: Копия дневник.docx

intro:
Цели:
	проверить знания ребят по пройденным темам;
	закрепить навык в составлении программ с символьной переменной.
Требования к знаниям и умениям (текст, выделенный синим цветом, должен быть записан учащимися):
Учащийся должен знать:
	какие существуют операторы и их предназначение;
	принцип записи символьных и числовых переменных
Учащийся должен уметь:
	правильно использовать различные операторы при составлении программы;
	уметь записывать символьные и числовые переменные, а также знаки операций;
Оборудование: записи на доске, листочки для диктанта.
Ход урока:
Тема нашего сегодняшнего урока «Решение задач на ЯП QBasic». Сегодня мы должны закрепить полученные ваши знания на прошлых уроках, а для начала мы проведём небольшой диктант.

title: Тема: «Решение задач на ЯП QBasic»


extracted_text:
Урок № 3 (2 часа)
Тема: «Оформление бланков документов»
Цели:
1)
2)
Word;
3)
Расширить навыки учащихся в работе с программой Word;
Выработать усидчивость и терпение учащихся при форматировании документа в  MS
Закрепить отработанные навыки учащихся при работе с программой  Word.
Оборудование: ПК, проектор, карточки с заданием.
Ход занятия:
1.
Организационный момент.
Сегодня   мы   с   вами   наберем   текст,   отформатируем   его,   а   также   попробуем   создать
таблицу с расписанием уроков.
2. Основная часть.
Но прежде чем мы приступим к выполнению задания, давайте повторим, что вы делали на
прошлом уроке. Ответьте на следующие вопросы:

Что такое  MS  Word? (текстовый редактор, который позволяет набирать текст,
форматировать его, вставлять картинки, то есть имеет много функций)
А   помните   ли   вы,   как   сделать   текст   скрытым?   (набираем   текст,   выделяем,
заходим в шрифт и ставим флажок скрытый)


4.
5.
Как   вставить   в   документ  MS  Word  символ,   например   телефон   или   конверт?
(Вставка – символ   Wingdings)

Что обозначают следующие символы?
Симво
Фрагмент документа
Клавиши для ввода
л
¶
→

¬
°
∙

☼
Конец абзаца
Табуляция
Принудительный конец строки
Возможен гибкий перенос
Нерастяжимый пробел
Пробел
Метод заголовка
Конец текста в таблице
Enter
tab
ShiftEnter
Ctrl+
Shiftctrlпробел
Пробел
  Символы   мы   повторили,   а   теперь   давайте   попробуем   набрать   текст   в  MS  Word  и
отформатировать его.
1.
2.
Запускаем MS Word (Пуск – Программы – Microsoft Office  MS Word)
Для начала мы должны вставить символ – книжку (Вставка – символ   Wingdings
– книжка)
3.
Теперь   вы   должны   набрать   текст.   Как   сделать,   чтобы   все   буквы   стали
прописными?   (Сначала   выделяем   текст,   осуществляем   команду   Вставка   –   Регистр   –   Все
прописные)
Теперь вы должны выровнять текст по центру. Как это сделать? (Опять выделяем
текст и устанавливаем границу, выровнять текст по центру)
Теперь   вы   набираете   слово  СПРАВКА.  Как   сделать   шрифт   разреженным?
(Шрифт – интервал – разреженный) 6.
Далее  вы   снова  набираете   текст.  Здесь   вам  нужно  будет  выровнять  текст  по
ширине листа.
7.
А   вот   в   последней   строчке     вы   должны   использовать   нерастяжимый   пробел.
Набираете первое слово, ставите  Shiftctrlпробел (нерастяжимый пробел), 2 – тоже самое,
между   словами   ставите   пробел,   а   затем   принудительный   конец   строки  ShiftEnter  и
выравниваете по ширине.
8. Как создать рамку? (Автофигуры – прямоугольник – поместить за текстом)
Теперь я раздам вам карточки с заданием, а вы выполните его самостоятельно на оценку.
Молодцы! С этим заданием вы справились, а теперь давайте разберем следующее. Вам
нужно будет создать таблицу с расписанием уроков.
1. Для начала создадим таблицу (Вставка – Таблица)
2. Далее вы должны будете набрать в нее текст, сделать его полужирным, выделить рамку
таблицы.
Выполняйте самостоятельно (оформление расписания делаете на свое усмотрение)
3. Итог.
На сегодняшнем уроке мы с вами работали в программе MS Word. Что вы узнали нового?
Чему научились? Какие затруднения в работе возникали?

file_name: Копия дневник.docx

intro:
Цели:
1)	Расширить навыки учащихся в работе с программой Word;
2)	Выработать усидчивость и терпение учащихся при форматировании документа в MS Word;
3)	Закрепить отработанные навыки учащихся при работе с программой  Word.
Оборудование: ПК, проектор, карточки с заданием.
Ход занятия:
1.	Организационный момент.
Сегодня мы с вами наберем текст, отформатируем его, а также попробуем создать таблицу с расписанием уроков.
2.	Основная часть.
Но прежде чем мы приступим к выполнению задания, давайте повторим, что вы делали на прошлом уроке. Ответьте на следующие вопросы:

title: Тема: «Оформление бланков документов»


extracted_text:
Урок № 4 (2 часа)
Тема: «Структурная организация алгоритмов»
Цели:
 Знать три структуры и их характеристики;
 Привести примеры на каждый вид базовой структуры программирования;
 Повторить структуры ветвление и следование, объяснить структуру цикл.
Оборудование:  проектор, ПК.
1 Организационный момент.
Ход занятия:
Сегодня на уроке мы с вами повторим структуры ветвления и следования, а также изучим
еще одну новую для вас структуру цикл.
Вы уже изучили две из трех основных базовых структур: ветвление и следование.
Давайте с вами повторим: Из чего состоит структура следования? Какова ее блок – схема?
Она состоит из двух и более операторов, соединенных последовательно.
А что представляет собой структура ветвления?
Она задает выполнение одного либо другого оператора в зависимости от выполнения какого
– либо условия.
Различают 2 вида структуры:
Полная конструкции

Неполная конструкция
Если условие, то

  Если условие
действие 1
             то действие
иначе действие 2
   все
все
         Например, Если есть автобус, то ждем, иначе идем.
Например, неполная конструкция – Если автобуса нет, то ждем.
Еще пример, в мешке у Деда Мороза есть подарки – куклы и машинки. Эти подарки надо
раздать детям. Если девочки, то куклы, иначе машинки.
Теперь давайте приступим к изучению новой структуры – цикл.
Цикл – это многократное повторение одного и того же процесса. Структура  цикл   состоит  из   логического   блока   с  проверкой   условия   и  функционального
блока называемого телом цикла.
Тело цикла – это те действия, которые неоднократно повторяются.
Различают 2 вида циклов:
Цикл «пока»

Цикл «до»
Три составляющие сложных алгоритмов пользуются следующими правилами:
1Одну базовую структуру можно присоединить к другой базовой структуре;
2Функциональные блоки S можно заменять базовыми структурами.
Задача 1.Составить блок – схему и программу для вычисления суммы двух чисел.
Дано: x,y
Надо: S=x+у
REM
CLS
INPUT “vvesti  x”, x
INPUT “vvesti  y”, y
S= X+Y
PRINT “X+Y=”; S
END
Задача  2.  Составить   блок   –   схему   и   программу   вычисляющую   значение   выражения
S=√X−Y .

file_name: Копия дневник.docx

intro:
Цели:
	Знать три структуры и их характеристики;
	Привести примеры на каждый вид базовой структуры программирования;
	Повторить структуры ветвление и следование, объяснить структуру цикл.
Оборудование:  проектор, ПК.
Ход занятия:
1)	Организационный момент.
Сегодня на уроке мы с вами повторим структуры ветвления и следования, а также изучим еще одну новую для вас структуру цикл.
Вы уже изучили две из трех основных базовых структур: ветвление и следование.
Давайте с вами повторим: Из чего состоит структура следования? Какова ее блок – схема?
Она состоит из двух и более операторов, соединенных последовательно.
А что представляет собой структура ветвления?
Она задает выполнение одного либо другого оператора в зависимости от выполнения какого – либо условия.
Различают 2 вида структуры:


extracted_text:
Урок № 5(2 часа)
Тема: «Линейка форматирования»
Цели:
 Научить учащихся пользоваться линейкой форматирования;
 Знать необходимые значки при работе с текстовыми документами;
 Закрепить полученные знания практически;
 Познакомить учащихся с линейкой форматирования.
Оборудование: конспект, карточки с заданиями.
1) Организационный момент.
Ход занятия:
Сегодняшняя тема нашего урока «Линейка форматирования». На уроке мы с вами
узнаем что же такое линейка форматирования, каково ее назначение, разберем какие
виды маркеров существуют выполним практическую работу по закреплению полученных
знаний.
2) Повторение ранее пройденного материала.
Но   прежде   чем   мы   приступим   к   изучению   новой   темы,   давайте   повторим   ранее
пройденное.
Что такое абзац? (часть текста, объединенная микротемой)
Когда вы делали практическую работу «Рассыпчатое тесто», вы использовали для
ее выполнения отступы слева, справа. А как вы думаете как проще и быстрее выровнять
текст   с   помощью   линейки   форматирования   или   с   помощью   окна   Абзац   Отступы   и
интервалы.
3) Ну а теперь давайте приступим к изучению новой темы.
Линейка – мощный инструмент форматирования.
Она   позволяет   управлять   боковыми   границами   и   позициями   табуляции   текущего
абзаца.
Презентация.
1. Треугольный  маркер,  расположенный  слева   внизу,  задает   левую  границу   для  всех
сторон абзаца, кроме первой.
2. Треугольный   маркер,   расположенный   слева   вверху,   задает   линию   начала   первой
строки абзаца и позволяет сформировать абзацный отступ.
3. Квадратный маркер под линейкой – элемент управления, всегда располагающийся
под треугольным маркером левой границы абзаца.
4. Треугольный   маркер,   располагающийся   справа,   задает   правую   границу   текущего
абзаца.
5. Линейку также используют для задания позиций табуляции.
6. Символ,   обозначающий   позицию   табуляции,   располагающийся   на   линейке   слева.
Щелкнув   на   нем,   можно   изменить   вид   символа   табуляции   и   метод   отображения
текста.
Виды маркеров табуляции.
         Позиция табуляции с выравниванием по левому краю. Текст располагается справа
от указанной позиции, начинаясь непосредственно с этого места. Позиция   табуляции   с   выравниванием   по   центру.     Текст   располагается
симметрично относительно указанной позиции.
       Позиция табуляции с выравниванием по правому краю. Текст помещается слева от
указанной позиции, заканчиваясь в указанном месте.

          Позиция   табуляции   с   выравниванием   по   символу.   Позволяет,   например,
расположить   столбец   чисел   разной   длины   так,   что   десятичные   запятые
располагаются друг под другом.
Выполнение практического задания.
3)Итог урока.
Мы   с   вами   сегодня   узнали   для   чего   нам   необходима   линейка   форматирования,
рассмотрели виды маркеров табуляции.

file_name: Копия дневник.docx

intro:
Цели:
•	Научить учащихся пользоваться линейкой форматирования;
•	Знать необходимые значки при работе с текстовыми документами;
•	Закрепить полученные знания практически;
•	Познакомить учащихся с линейкой форматирования.
Оборудование: конспект, карточки с заданиями.
Ход занятия:
1)	Организационный момент.
Сегодняшняя тема нашего урока «Линейка форматирования». На уроке мы с вами узнаем что же такое линейка форматирования, каково ее назначение, разберем какие виды маркеров существуют выполним практическую работу по закреплению полученных знаний.
Повторение ранее пройденного материала

title: Тема: «Линейка форматирования»


extracted_text:
Урок № 6 (2 часа)
ТЕМА: «Редактирование и форматирование таблиц»
ЦЕЛИ   И   ЗАДАЧИ:  научить   ребят   создавать   таблицы,   задавать   их
размеры, редактировать и форматировать таблицы в Word.
ОБОРУДОВАНИЕ: проектор, листы с практическими заданиями.
ХОД УРОКА:
Тема нашего сегодняшнего урока «Редактирование и форматирование
таблиц». И начнём мы с того, что я покажу вам этапы редактирования и
форматирования таблиц на проекторе, а затем вы уже будете выполнять
это   задание   сами.   А   для   начала   давайте   повторим   3   способа   задания
таблицы.
1) Изобразите таблицу из 4 столбцов и 8 строк.
2)Добавьте к таблице, находящейся в документе ещё один столбец
слева. Для этого:
 Установите текстовый курсор в любую ячейку первого столбца;
 Таблица – добавить – столбцы – слева
3) Задайте ширину 1 столбца полученной таблицы, равной 1.2 см. Для
этого:
 Установите  текстовый   курсор  в   любую   ячейку   1   столбца   и
выполните команду Таблица – свойства таблицы;
 В окне Свойства таблицы переходим на вкладку Столбец;
 Установите флажок Ширина;
 В поле со списком Единицы установите значение Сантиметры;
 В поле установите значение 1.2.
Используя в работе кнопки  Предыдущий столбец    и    Следующий
столбец  самостоятельно   установите   ширину   для   остальных   столбцов
след. образом:
2 столбец-5.5 см
3 столбец-2.7см
4 столбец-2.7см
5 столбец-4.7 см
Нажмите кнопку Ок.
4) выделите в 1 строке ячейки с 3 по 5 и выполните команду Таблица –
разбить   ячейки  ли   воспользуйтесь   соответствующей   кнопкой   панели
инструментов Таблицы и границы.
5) В появившемся диалоговом окне Разбиение ячеек:
 Снимите флажок Объединить перед разбиением
 В поле Число столбцов установите значение 1
 В поле Число строк установите значение 2
 Нажмите кнопку Ок.
6) выделите в 1 строке ячейки с 3 по 5 и выполните команду Таблица –
объединить ячейки. 7) заполните полученную таблицу так, как показано на рис. 22.
8) Сохраните документ Таблица.doc
9) выровняйте содержимое всех ячеек таблицы следующим образом по
горизонтали – по центру, по вертикали – по центру. Это можно сделать 2
способами:
1 способ (используя   команду  Таблица   –   свойства   таблицы  для
вертикального   выравнивания   и   команду  Формат   –   абзац  или   панель
инструментов Форматирование для горизонтального выравнивания).
А) выделите всю таблицу
Б) в окне Свойства таблицы перейти на вкладку Ячейка
В)   в  группе  Вертикальное   выравнивание  выберите  положение  По
центру и нажмите кнопку Ок.
По горизонтали:
А) с помощью команды Формат – абзац или соответствующей кнопки
Выравнивание   по   центру  на   панели   инструментов   выровняйте   по
горизонтали.
2 способ (используя кнопку Выравнивание текста в ячейке на панели
инструментов Таблицы и границы для одновременного вертикального и
горизонтального выравнивания).
А) выделите всю таблицу
Б)  раскройте  список способов  выравнивания кнопки-  Выравнивание
текста   в   ячейке
 на   панели   инструментов  Таблицы   и   границы  и
выберите кнопку Выравнивание: по вертикали- по центру, по горизонтали
– по центру(рис.23).
10)С   помощью   мыши   выделите   три   последние   строчки   таблицы   и
удалите их командой Таблица – удалить – строки.
11)  Измените   направление   текста   в   3-х   последних   ячейках   второй
строки.   Для   этого   выделите   эти   ячейки   и   дважды   нажмите   на   кнопку
Направление   текста  на   панели   инструментов.  Или   через   контекстное
меню    Направление   текста   –   ячейка   таблицы,  в   поле  Ориентация
выберите левый нижний объект и нажмите кнопку Ок.
12) Проконтролируйте правильность выполнения задания, сверив свою
таблицу с таблицей на рис.25. Сохраните документ Таблица.doc.
Автоматическое форматирование таблиц.
Автоматическое   форматирование   таблиц   выполняют   с   помощью
встроенного   средства  Автоформат   (рис.26),   которое   открывается
командой Таблица – Автоформат.
N
п/п
1
Ф.И.О.
Рыжов
Физиологические данные
т
с
о
Р
175
с
е
В
93
л
о
П
Муж 2
3
4
157
168
172
70
59
65
Муж
Жен
Муж
Акимов
Алексей
Максим
 Левина Елена
Ольга
Яковлева
СОРТИРОВКА- это упорядочивание элементов таблицы по какому-либо
критерию или параметру. Для выполнения сортировки выделите строки,
которые   нужно   отсортировать,   или   всю   таблицу   и   выполните   команду
Таблица   –   сортировка.  В   появившемся   окне  Сортировка,   в   списке
Сортировать выберите поле (столбец), которое нужно отсортировать, при
этом в списке Тип автоматически установиться тип сортируемых данных,
 Установите   переключатель   в   положение  По
например,
возрастанию или По убыванию и нажмите кнопку Ок.
 Текст.

file_name: Копия дневник.docx

intro:
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: научить ребят создавать таблицы, задавать их размеры, редактировать и форматировать таблицы в Word.
ОБОРУДОВАНИЕ: проектор, листы с практическими заданиями.
ХОД УРОКА:
Тема нашего сегодняшнего урока «Редактирование и форматирование таблиц». И начнём мы с того, что я покажу вам этапы редактирования и форматирования таблиц на проекторе, а затем вы уже будете выполнять это задание сами. А для начала давайте повторим 3 способа задания таблицы.
1) Изобразите таблицу из 4 столбцов и 8 строк.
2)Добавьте к таблице, находящейся в документе ещё один столбец слева. Для этого:
•	Установите текстовый курсор в любую ячейку первого столбца;
•	Таблица – добавить – столбцы – слева
3) Задайте ширину 1 столбца полученной таблицы, равной 1.2 см. Для этого:
•	Установите текстовый курсор в любую ячейку 1 столбца и выполните команду Таблица – свойства таблицы;
•	В окне Свойства таблицы переходим на вкладку Столбец;
•	Установите флажок Ширина;
•	В поле со списком Единицы установите значение Сантиметры;


extracted_text:
Урок № 7(2 часа)
Тема: «Решение задач с помощью оператора for»
Цели:
- проверить знания ребят по пройденной теме;
- закрепить   навык   применения   оператора  for  в   различных
задачах.
Оборудование: компьютер, записи на доске
Ход урока:
Учитель. Тема нашего сегодняшнего урока «Решение задач с помощью
оператора for». На доске
записан   общий   вид   оператора  for  –   вам   необходимо   объяснить
написание его структуры:
For
 <переменная>=<выражение>
<выражение>
 to
 <выражение>
 step
начальное
значение
 цикла
количество шагов
конечное
число,
значение
        задающее
  цикла
А   сейчас   мы   проверим   ваше   домашнее   задание   –   вам   необходимо
написать программу, которую вы написали дома:
1) Написать программу суммы чисел от 1 до 10
(S=1+2...10)
СLS
S=0
For i=1 to 10
S=S+i
Next i
Print “S=”,S
2) Вывести на экран 5 раз заданное слово
СLS
For k=1 to 5
Input “введите слово”, х$
Next i
Print х$
Закрепим навык в составлении программ.
1
Найти сумму чётных чисел от 12 до 20 (S=12+14...20)
СLS 2
S=0
For i=12 to 20 step 2
S=S+i
Next i
Print “S =”; S
Найти сумму чисел от 1 до n, если n задаётся с клавиатуры
(S=1+2…n)
СLS
Input “введите n”, n
S=0
For i=1 to n step 1
S=S+i
Next i
Print “S” n “слагаемых =”; S
Найти сумму чётных чисел (S=2+4…n)
СLS
S=0
Input  “введите  n”, n
For i=1 to n step 2
S=S+i
Next i
Print “S =”, S
Найти произведение чисел от 12 до 20 (P=12*13…20)
СLS
P=1
For i=12 to 20
P=P*i
Next i
Print “P =”, P
Найти произведение нечётных чисел от 1 до 15 (P=1*3…
СLS
P=1
For i=1 to 15 step 2
P=P*i
15)
3
4
5 Next i
Print “P =”, P
Найти факториал числа, введённого с клавиатуры.
6
Например: 1!=1
2!=1*2=2
3!=1*2*3=6
4!=1234=24
5!=1*2*3*4*5=120
n!=1*2*3*4*5*…n
        F!=1*2*3…*n
СLS
F=1
Input “введите n”, n
For k=1 to n
F=Fk
Next k
Print n “! =”; F
7
раз)
8
Найти сумму 5 вводимых с клавиатуры чисел (S=x+x  – 5
СLS
S=0
For i=1 to 5
Input “введите x”, x
S=S+x
Next i
Print  “S =”; S
Найти   сумму   обычных   дробей,   знаменатель   которой
СLS
S=0
For z=0 to 10
S=S+1/(z+1)
Next z
Print “S =”, S
увеличивается с 1 до 10, а числитель равен 1. (1+1/2+1/3…1/n)

file_name: Копия дневник.docx

intro:
Цели:
-	проверить знания ребят по пройденной теме;
-	закрепить навык применения оператора for в различных задачах.
Оборудование: компьютер, записи на доске
Ход урока:
Учитель. Тема нашего сегодняшнего урока «Решение задач с помощью оператора for». На доске
записан общий вид оператора for – вам необходимо объяснить написание его структуры:
For  <переменная>=<выражение>  to  <выражение>  step  <выражение>
				начальное 		конечное			число,
				значение		значение		        задающее
				 цикла			  цикла			количество шагов
А сейчас мы проверим ваше домашнее задание – вам необходимо написать программу, которую вы написали дома:
1) Написать программу суммы чисел от 1 до 10	(S=1+2...10)
	СLS


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «РусскоАкташская средняя
общеобразовательная школа»
Альметьевский муниципальный район республика Татарстан
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ИГРА – БРЕЙНРИНГ
«ЭТА ПРОСТАЯ, НО УДИВИТЕЛЬНАЯ ВОДА!»

                        Подготовила и провела:
                            учитель биологии, химии
                                         Белоногова Ирина Анатольевна 2017 г.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ИГРА – БРЕЙНРИНГ
«ЭТА ПРОСТАЯ, НО УДИВИТЕЛЬНАЯ ВОДА!»
(Мероприятие приурочено к Международному Дню воды, 22 марта)
Эпиграфы: «Нет ничего более драгоценного  ископаемого, чем вода, без которой  жить
нельзя…»  ( Академик А.П. Карпинский)
«Вода – это та живая кровь, которая создает жизнь там, где её не было». (Академик
А.П.Карпинский)
 «Чем больше вы будете знать о воде, тем яснее сможете увидеть себя».   (Масару Эмото)
«Капля воды дороже золота».  (Д. Менделеев)
« Нет на земле напитка лучше, чем стакан холодной чистой воды». (В. Песков)
Цель: показать необходимость воды для всего живого на Земле.
Задачи:
1. Расширение экологических знаний о значении воды в природе и жизни человека;
2. Развитие любознательности, творческих способностей школьников,  их кругозора,
мышления и наблюдательности;
 3. Воспитание бережного отношения  к воде, к водоёмам, привитие навыков экономного
расходования воды.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, картинки, фотографии с
изображениями водоемов, записи  звуков дождя, ручья, морского прибоя, шума водопада.
Ведущий: Как часто мы  люди  оду поем
Тем минералам,
Что в жизни найдем.
Алмазы и золото,
Руды, графит –
все это так важно,
все то, что блестит.
Но вот перед нами один минерал,
Который в природе создателем стал –
Всей жизни на нашей планете земной, ни с чем не  сравним он своей красотой!
 О каком природном минерале, находящемся в шкатулке, идет речь. (О воде.) Ведущий: Благодаря повседневному обращению с водой мы так привыкли к ней и её
разнообразным проявлениям в природе, что часто её не замечаем. Между тем, вода – одно
из самых ярких чудес природы. Она не только даёт жизнь, это ещё и источник красоты на
Земле. Нас  радует лесное озеро, успокаивает  журчание ручья, удивляют облака,
плывущие в небе. Вода – самая популярная и самая загадочная из всех жидкостей,
существующих на Земле. Она занимает особое положение среди природных богатств Земли
– она незаменима. Вода будет необходима во все века и всюду, где существуют земные
формы жизни.
 22 марта объявлен Международным днем воды. И этот день отмечается не потому, что на
Земле много воды, а потому что она всё чаще требует защиты. Наше сегодняшнее
мероприятие мы также посвящаем ВОДЕ.
Полезная, нежная, просто безбрежная,
Жизнь нам дарящая, гордая, властная,
Холодная, жгучая, в гневе могучая.
В мир ты приходишь рекой, океанами,
В доме встречаешь открытыми кранами,
Каплей росы, что укрыла трава,
Слезным дождем, что нам шлют небеса.
Жизнь без тебя на Земле невозможна,
И будем действовать мы осторожно,
Чтоб сохранилась твоя чистота –
Незаменимая наша вода.
Вода – это удивительное вещество и в этом вы сейчас убедитесь. Объявляю брейнринг
«Эта простая, но удивительная вода!» Сегодня у нас встречаются три команды
старшеклассников – самых начитанных и эрудированных! Апплодисменты !!!
Ведущий:  Итак, первые вопросы о воде. Будьте внимательны!
Рубрика «Планета ВОДА».
1. Какой океан является самым большим, а какой самым маленьким? (Самый
большой  Тихий океан, самый маленький  Северный Ледовитый океан.)
2. Как называются части океана, которые вдаются в сушу? (Моря.)
3. Где на Земле находятся самые большие запасы пресной воды? (В Антарктиде.)
4. В 1 литре воды этого моря содержится 16 граммов солей: это почти в 2 раза меньше,
чем в других морях и океанах. Какое море считается самым «пресным»?
(Каспийское море.)
5. Какое море является самым саленным на нашей планете? (Мертвое море.)
6. Как называют начало и конец реки? (Исток, устье.)
7. Какая река является самой длинной на Земле? (Нил.)
8. В каком озере находится 80% всей пресной воды нашей страны и пятая часть
пресной воды всей планеты? (Байкал.) 9. Какой водопад считается самым мощным в мире? (Ниагарский, на реке Ниагара в
Северной Америке.)
10. Назовите восемь наименований воды, принятых в метеорологии?  (Пар, лед, снег,
туман, иней, град, облака, дождь.)
Рубрика «Свойства воды».
1. Какая вода вкуснее: водопроводная или родниковая? (Чистая вода безвкусна, вкус
2.
воды зависит от растворённых в воде веществ.)
 Почему мокрое бельё на морозе почти высыхает? ( На морозе жидкая вода
замерзает и превращается в лёд, но бельё всётаки высыхает, т. к. твёрдая вода
зимой в результате процесса испарения может превращаться в пар.)
3. Какое свойство воды обеспечивает жизнь в ней водных организмов? (Способность
воды растворять многие вещества. Растворённый в воде кислород воздуха
обеспечивает жизнь водным организмам.)
 Какое значение для природы имеет высокая скрытая теплота плавления льда? (Это
спасает нас от катастрофических весенних наводнений.)
4.
5. Феноменальным свойством крещенской воды считается то, что она не подвержена
присущим обычной воде процессам распада и гниения. По своим физическим
свойствам крещенская вода будет стоять нерушимой на протяжении года, а то и
большего времени. А как вы можете объяснить её способность долго не портиться ?
(Это можно объяснить  тем, что священники опускают в чаши серебряные
кресты (ионы серебра, как известно, губительно действуют на микроорганизмы), а
также тем, что вода набирается в зимнее время, когда количество
микроорганизмов в водоемах минимально.)
 Почему зимой рыба в реке не замерзает ? (Плотность льда меньше плотности
воды, поэтому реки зимой не промерзают до дна.)
  Какую воду иногда называют «живой»?  (Талую. Образуется она при таянии  льда
или снега.)
6.
7.
8   Почему некоторые насекомые, например водомерки, могут бегать  по воде?  (Вода
       имеет высокое поверхностное натяжение.)
9.
 Почему в природе не существует химически чистой воды? (У воды предельно
высокая диэлектрическая проницаемость, она – универсальный растворитель
многих веществ.)
10. Может ли вода гореть?  (Да, и ещё как!  В атмосфере свободного фтора.)
Рубрика « Жизнь в воде ».
1. Дайте характеристику условий жизни в водной среде. (Плотная среда,
2.
недостаток света, ограниченное количество кислорода, слабые перепады
температуры.)
 Почему в водной среде обитают самые крупные и тяжёлые животные? (В водной
среде выталкивающая – архимедова сила позволяет значительно
компенсировать силу тяготения. 3.
4.
 Поверхностный слой морской воды густо заселён организмами. Как вы думаете,
почему? (Это тёплый и хорошо аэрируемый слой воды.)
 Сильное «цветение» воды, наблюдаемое иногда в прудах, сопровождается замором
рыбы. Объясните это явление. ( Цветение воды – это массовое размножение
водорослей и цианобактерий. Разложение отмирающих водорослей и бактерий
вызывает острую нехватку кислорода в водоёме. Органические вещества
претерпевают бескислородное  разложение, в результате чего выделяются
метан, аммиак, сероводород – газы, губительные для рыб и других водных
обитателей. Кроме того, некоторые синезелёные при жизни выделяют
ядовитые вещества.)
5. Известно, что на глубинах свыше 1000 м водные обитатели живут в полной темноте,
поскольку солнечный свет не способен проникать сквозь такую толщу воды.
Объясните, почему же среди глубоководных рыб у многих развиты органы зрения.
( Развитие органов зрения у глубоководных рыб связано с тем, что многие
животные глубин способны светиться. Обычно свечение возникает в результате
соприкосновения секрета светящихся клеток с водой, у ряда рыб свечение
вызывают симбиотические организмы.)
6. Самая крупная рыба. Она существует 350 млн. лет. Эта рыба всегда будоражила
воображение человека, но и восхищала. На Соломоновских островах она
почитается, как божество, на Западе  символизируют смерть, внезапно появляясь из
морских глубин. (Акула.)
7. Это морское животное относится к классу головоногих, наиболее развитых
моллюсков. У него реактивное движение, есть чернильный мешок, оно может
перемещаться как вперед, так и назад. (Осьминог.)
8. Эти водные млекопитающие поют и их можно услышать на расстоянии 9 км. Один
из них может весить столько же, сколько 8 слонов (50 тонн).  Безжалостно
истребляются ради жира и мяса. (Киты.)
9. Что такое  морская капуста? (Бурые водоросли.)
10. У этой рыбы оба глаза находятся  на одном боку? Рыба обладает  удивительной
способностью изменять свою окраску в зависимости от фона окружающей среды?
(Камбала.)
Рубрика « Загадки о воде».
1. Весит за окошком кулек ледяной,
Он полон капели и пахнет весной. (Сосулька)
2. В белом бархате деревьев,
И заборы, и дома,
А как ветер нападает –
Этот бархат опадает. (Иней)
3. Одеяло белое,
Не руками сделано,
Не ткалось и не кроилось –
С неба на землю свалилось. (Снег) 4. Голубая карета
Едет всё лето,
Зима настанет –
Карета встанет . (Река)
5. Кругом вода,
А с питьём беда. (Море)
6. Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали
И пошли искать их днём,
Ищем, ищем не найдём. (Роса)
7. Лохматая девица
В озеро глядится:
Голову склонила,
Кудри опустила,
Волосы струятся –
В озеро стремятся. (Водопад)
8. Над рекой, над долиной
Повисла белая холстина. (Туман.)
9. Белой стайкой мошкара
Вьётся, кружится с утра.
Не пищит и не кусает –
Просто так себе летает. (Снежинки.)
10. Он без рук, он без ног
      Из земли пробиться смог,
      Нас он летом, в самый зной,
            Ледяной поит водой. (Родник.)
Рубрика « Вода в литературе и искусстве».
1. Как называется известный балет П. И.Чайковского,  посвящённый прекраснейшим
водоплавающим птицам? («Лебединое озеро».)
2. Назовите автора и главную героиню произведения, из которых взяты эти строки:
В тот год осенняя погода стояла долго на дворе.
Зимы ждала, ждала природа,
Снег выпал только в январе. (А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Татьяна Ларина.)
3.  Какому известному художнику принадлежат следующие строки: «Воде дана волшебная
власть – стать соком жизни на Земле. (Леонардо да Винчи  )
 4.  Назовите имя богатыря, который стал самым сильным благодаря воде? (Илья
Муромец.)
 5. В сказках вода играет важную роль – она убивает и оживляет, предсказывает и
укрывает, превращает человека в животное. Назовите эти сказки. ( “ Иван – царевич и серый волк», ”Конёк  горбунок”, ”Золотые водопады”, ”Гуси  лебеди”, ”Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка”.)
 6. «Всё хорошо в природе, но вода – краса природы», – так характеризовал воду автор
сказки «Аленький цветочек». Назовите его фамилию. (С. А. Аксаков.)
7. Сколько лет рыбачил на море старик в известной сказке А. С. Пушкина, пока не поймал
золотую рыбку? (Тридцать лет и три года..)
8. О чём писал Г.Р. Державин в следующих строках?
Алмазна сыплется гора
С высот четыремя скалами,
Жемчугу бездна и сребра
Кипит внизу, бьёт вверх буграми;
От брызгов синих холм стоит,
Далече рёв в лесу гремит. (О водопаде. Стихотворение «Водопад».)
9. Продолжи стихотворение Л.Мартынова:
Ей не хватало быть волнистой,
Ей не хватало течь везде,
Ей жизни не хватало   чистой… (Дистиллированной воде.)
10. «Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой
наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты
сама жизнь…ты самое большое богатство на свете». Назовите автора этих слов.
(Французский писатель  лётчик Антуан де СентЭкзюпери. «Планета людей.»)
Рубрика «

 Мифы и действительность».
1. Как древние римляне называли бога воды? (Нептун.)
2.  В древние времена римский император приказал бросить в воды этого моря рабов,
скованных железными цепями, но они не утонули. О каком море идёт речь, почему в нём не
тонут? (Мёртвое море.  Исключительная солёность этого моря  в 1 литре воды этого
моря содержится более 35 граммов солей  не даёт тонуть.)
3. Мифическое, человекоподобное существо с хвостом преимущественно женского пола,
связанное с водоёмами. (Русалка.)
4. Какой мифический герой перегородил реку, а воды направил для очистки   конюшен
царя Авгия? (Геркулес.)
5. Мифический хозяин вод, живущий в прудах, реках, озерах, омутах, который командует
русалками и прочими водными жителями и любит озорничать: дает рыбаку счастливый
улов или рвет его сети. (Водяной.)
6. По легенде, она родилась из морской пены. (Афродита.)
7. Кто  впервые установил состав воды  как анализом, так и синтезом?
(А. Лавуазье  в 1783 году.) 8.  В средние века алхимики приписывали воде совершенство и обозначали воду именно в
виде этой геометрической фигуры. Какой?  (В виде перевёрнутого равностороннего
треугольника.)
9. У древних народов вода считалась символом плодородия и … (бессмертия.)
10. Если бы удалось выделить золото из этого раствора, то его оказалось бы по 3 кг на
каждого жителя Земли. Где же находятся такие запасы драгоценного металла.
                    (В водах Мирового океана.)
Рубрика «

 Вода в пословицах и поговорках.
1. Масло с водой не смешаешь. Почему так говорят? (Масло не растворяется в воде.)
2. «Заработала вода, загудели провода». О каком промышленном объекте идёт речь?
                                                   (О гидроэлектростанции.)
3. «Воду варить – вода и будет». Так ли это?  О каком агрегатном состоянии умалчивается
в поговорке?  (О газообразном, т.е. о водяном паре.)
4. «Вода прошла, и беда прошла». О чём эта поговорка? (О весенних паводках, разливах
рек.)
5. «Горячая вода не мутит ума». О каком напитке эта пословица? (О чае.)
6. «Меньше пить – долго жить». Какой это напиток?  (Алкогольный.)
7. «Разлитую воду подбирать с земли не всякому легко». Предложите способ «подбора»
воды.  (Нагреть землю, произойдёт испарение воды, далее пар  можно
сконденсировать.)
8. Бывает порою – течет и вода горою. В каком случае вода может так течь? (Водопад.)
9. «Вода и землю точит, и камень дробит». Почему?  (При замерзании вода сильно
расширяется, разрушая горные породы.)
10. Почему говорят: «Как с гуся вода»? (Перья гусей покрыты жиром и водой не
смачиваются.)
Рубрика « Вода и люди».
1. Сколько дней может прожить человек без воды? (Максимально семь дней.)
2. Биохимики шутят: «Жизнь – это одушевленная вода». А какова массовая доля воды в
организме человека? (75% )
3. Сколько воды необходимо организму человека в сутки для нормального
функционирования жизнедеятельности. (2,5 л)
4. Это занятие людей представляет собой естественный массаж, повышает тонус мышц
тела, улучшает работу сердца. ( Плавание.)
5. Специалист, занимающийся подводными работами в специальном снаряжении.
(Водолаз.)
6. Людей, которые купаются  зимой в проруби называют «моржи», а как называют людей,
которые проделывают то же самое за полярным кругом? («Белые медведи».)
7. Вопреки утверждениям фирмы о том, что рецепт этого напитка никому не известен,
журнал «Натур» опубликовал его состав: 84 %  вода; 3,6 %  углекислый газ; 12 5 – сахар;
0,2 %  жжёный сахар, который придаёт напитку цвет; 0,06 %   фосфорная кислота; 0,2 %
 кофеин  и небольшое количество растительных экстрактов. Что это за напиток? (Кока
кола.) 8. Может ли повлиять вырубка лесов на состояние рек? (Да, произойдёт сокращение
водоносности рек.)
9. Луи Пастер когдато поделился своей мыслью: восемьдесят процентов своих
заболеваний мы выпиваем»  и эти умные слова даже по сей день являются истиной. Какие
заболевания могут возникнуть у людей, которые употребляют некачественную воду?
(Заболевания слизистых оболочек ротовой полости, желудка и кишечника; кожные
заболевания: гнойные прыщики, раздражения, сухость, появление  ранних морщин;
дизентерия, гепатит, гастоэнтерит, тиф, холера и им подобные.)
10. Как в домашних условиях оценить качество воды? (Вода должна быть прозрачной,
без осадка, без химического или какоголибо другого запаха. Если мыло в воде плохо
пенится  вода жесткая.)
Рубрика «Краеведение».
1. На берегах каких рек поселилось древнее население нашего края? (На берегах Волги и
Камы)
2. Какое государство образовалось между Волгой и Камой на рубеже IX – X веков?
(Волжская Булгария)
3. В долине какой реки расположен город Альметьевск? (В долине реки Зай)
4. Какая крупнейшая река нашей страны (общая длина – 3530 км), именуемая «матушкой
рекой»,   протекает на территории нашей Республики Татарстан? (Волга)
5.  7 августа 1939 года 1939 года недалеко от села Верхний Акташ Альметьевского района
на колхозном поле под трактором СТЗ внезапно провалилась земля. Образовалась воронка
глубиной в 52 м. Сегодня это карстовое озеро округлой формы и глубиной 28 м
представляет памятник природы. Как оно называется? (Акташский провал)
6.  Из всех больших рек на территории Татарстана она имеет наибольшую протяжённость
380 км, поэтому её считают главной рекой Татарстана. Что это за река? (Кама)
7.  Две реки с примечательными названиями впадают в «Каму» почти напротив друг друга.
Что это за реки? (Ик и Иж)
8.  « Я бывал и на прекрасном Средиземном море, и в Атлантическом океане, а всё таки до
сего дня с любовью помню тихое тёмное озеро»,  вспоминает Ф.И. Шаляпин. О каком
озере Татарстана идёт речь? (Кабан)
9. Небольшая речка Альметьевского района, объявленная памятником природы и названная
также как и рыба, которая в ней обитает. (Форель)
10. Заболевания  щитовидной железы, зубов связаны с недостатком этих элементов. Каких
химических элементов не хватает в воде во многих районах Татарстана? (Йода и фтора)
Рубрика « Экологический мониторинг».
1. Какой русский царь написал первый закон об охране вод ? (Петр I.)
2. Главными загрязнителями Мирового океана являются именно эти вещества. (Нефть и
нефтепродукты.)
3. Известно, что составляющие нефть вещества в воде в основном нерастворимы и по
сравнению с другими загрязнителями слаботоксичны. Объясните, почему же загрязнение
вод нефтепродуктами считается одним из самых опасных. (Нерастворимые
нефтепродукты покрывают воду тонкой плёнкой, которая препятствует газообмену
между водой и атмосферой.) 4. Может ли повлиять вырубка лесов на состояние рек? (Да, произойдёт сокращение
водоносности рек.)
5.  Каковы могут быть последствия техногенного загрязнения человеком водоёмов?
(Уменьшится содержание кислорода, снизится способность водоёма к самоочищению,
сократится численность видов.)
6. Назовите факторы самоочищения водоемов. (Физические: течение рек,
ультрафиолетовое излучение солнца; химические: окисление органических и
неорганических веществ, биологические: организмыфильтраторы.)
7. Луи Пастер когдато поделился своей мыслью: восемьдесят процентов своих
заболеваний мы выпиваем»  и эти умные слова даже по сей день являются истиной. Какие
заболевания могут возникнуть у людей, которые употребляют некачественную воду?
(Заболевания слизистых оболочек ротовой полости, желудка и кишечника; кожные
заболевания: гнойные прыщики, раздражения, сухость, появление  ранних морщин;
дизентерия, гепатит, гастоэнтерит, тиф, холера и им подобные.)
8. Можно ли пить газированную воду? (Да, но в умеренных количествах. Употребление
газированной воды в больших количествах повышает кислотность желудка  и
приводит к болезням почек.)
9. Как в домашних условиях оценить качество воды? (Вода должна быть прозрачной, без
осадка, без химического или какоголибо другого запаха. Если мыло в воде плохо
пенится  вода жесткая.)
10. Можно ли хранить воду в пластиковых бутылках? (Нет, т.к. они содержат токсины,
которые могут выделяться в воду. Лучше хранить воду в стеклянных бутылках или
емкостях из нержавеющей стали.)
Подведение итогов игры. Награждение победителей.
Ведущий: Давайте мы будем природу беречь
Для очень приятных у озера встреч,
Для встреч на поляне, купаний в реке,
Для отдыха дома, а не вдалеке.
Чтоб было природу кому охранять,
Нам нужно все четко и верно понять
Природы король человек и венец,
Но все ж без нее человеку – конец!

file_name: Брейн -ринг.docx

intro: Внеклассное мероприятие "Эта простая, но  удивительная вода!" приурочено к Международному Дню воды, который отмечается 22 марта.   Цель мероприятия: показать необходимость воды для всего живого на Земле. Мероприятие направлено на расширение экологических знаний о значении воды в природе и жизни человека, развитие любознательности, творческих способностей школьников,  их кругозора, мышления и наблюдательности, воспитание бережного отношения  к воде, к водоёмам, привитие навыков экономного расходования воды.

title: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ИГРА – БРЕЙН-РИНГ «ЭТА ПРОСТАЯ, НО УДИВИТЕЛЬНАЯ ВОДА!».