extracted_text:
Урок обобщения и систематизации знаний.
Решение систем уравнений
Алгебра 9 класс
Цели урока: Обобщение   материала по теме: «Решение систем уравнений»,
совершенствование   навыков   решения   систем   уравнений   различными
способами.
Задачи урока:
1. Общеобразовательные: обобщить методы решения систем уравнений с
двумя переменными; совершенствовать навыки решения систем уравнений
различными способами, сформулировать умение графически решать
системы уравнений.
2. Развивающие: развивать зрительное восприятие, логическое мышление,
навыки самоконтроля, взаимоконтроля, самооценки.
3. Воспитательные: воспитывать взаимопонимания, взаимоуважения;
ответственности, настойчивости в учебе.
Знания,   умения,   навыки   и   качества,   которые   актуализируют   /приобретут/
закрепят/др. ученики в ходе урока:
1. Закрепят:
знания теоретического материала,

 умения применять знания при решении задач,
 элементарные вычислительные  навыки.
 коммуникативные умения, навыки индивидуальной и групповой работы
2. Актуализируют:
 навыки анализа и синтеза,
 ИК – компетентность,
 мыслительную деятельность,
самостоятельность.
Необходимое оборудование и материалы: Персональные компьютеры, тесты в
электронном   варианте,   медиапроектор,   презентация   «Решение   систем
уравнений», экран, раздаточный материал, лист самооценивая.
Мотивация учащихся:
 Разнообразие форм и методов обобщения и контроля,
 возможность   показать   решение   систем   уравнений   графическим
способом оценка знаний с помощью компьютера.
Ход и содержание урока
Оформление доски выполняет ряд функций:
 мотивационную – эпиграф к уроку: «Где есть желание, найдется путь!»
 организационную – тема, цель и план урока,
 методическую – образец листа самооценки.
1.
Организационный момент. (3 мин.)
Один из великих философов сказал: «Где есть желание, найдется
путь!».
Ребята, как вы понимаете эти слова? (Дети высказываются)
Мы сегодня с большим желанием будем решать системы, определяя свой
рациональный путь.
Цель сегодняшнего урока:  обобщение  материала по теме: «Решение
систем уравнений», совершенствование навыков решения систем
уравнений различными способами
2. Актуализация опорных знаний. Устная работа. (5 мин.)
Все задания оформлены в презентации.  (Слайды «Устная  работа»).
Приложение 6.
В начале урока были розданы индивидуальные карточки для каждого ученика
следующего вида.
Приложение 1
Задания устной  работы:
1). Что является решением системы уравнений с двумя переменными?
(пара чисел, которые при подстановке в эту систему превращают каждое
уравнение в верное равенство)
2). Что значит «решить систему уравнений с двумя переменными второй
степени?»
(найти все ее решения или установить, что их нет) 3). Сколько способов решения систем уравнений вам известны?
4). Рядом с каждым уравнением в листе оценивания укажите,  какая линия
является его графиком.
А) X22X+3=Y
Б) Y+2X=6
В) Y+
=3
6
X
(парабола)
(прямая)
(гипербола)
Г) (X3)2+(Y+5)2=25
(окружность)
5). Выразите переменную x через переменную y, результаты запишите в лист
оценивания.
(Ответы учащиеся сверяют со слайдом)
а)
5
x
 y
0
7
б)
3
y
 x
7
2




x
 y
7
5



x
x





5.15,3

37
2

y
y




в)
x
3 y
       г)

x
3
y
x

1 
y
5
3
x

5



1
3
y



д)
5
x

2
y
2 
1
е)
2
y
 x
0
2 





x
x

2
1
5
5

y
21
5


x
 y
22 
2
y
2






6) Сколько решений имеет система уравнений, графики которых изображены
на рисунках (результаты вносим в лист оценивания).
а) б)
в)
г) д)
е) ж)
з) и)
к) Ответы :
а) 1
б) 1
в) 2
г) 2
д) 3
е) 0
ж) 4
з) 1
и) 0
к) 0
7) Верны ли утверждения? (результат записываем в лист оценивания)
 имеет одно решение
(нет)
А)




y
y
2

3
x


2
10
x
имеет 2 решения
(да)
Б)




x
y
2
2

16
y

2
x
3 имеет 2 решения
(да)
В)




y
y
3
x
x


 имеет 3 решения
(да)
Г)




x
y
2
2

y
4


x
2
2
8.) Какие вопросы можно задать по данному рисунку? (домашнее задание)
(Возможные ответы учащихся.
1) Найти абсциссы точек пересечения графиков.
2) Найти координаты точек пересечения параболы с прямой.
3) Решить систему уравнений.
4)Указать, сколько решений имеет система.
5) Определить длину отрезка, отсекаемого параболой от прямой.
9) Задайте устные вопросы (3), которые вы подготовили дома своему соседу
по парте. За каждый правильный ответ 1 балл.
Внесите в лист оценивания набранные баллы. И используя критерии
оценивания, поставьте себе оценку в первый столбец.
3. Самостоятельная работа. (8 мин.)
Решить систему уравнений по выбору.
Покажите выбор на сигнальных треугольниках.
Обговорить решение в паре.
К обратной стороне доски выходят 2 ученика и решают эти задания.
Ученик сравнив результат с доской сам оценивает себя.
Задания А
Задания В



2
x
2

y
x

2
y
4




2
2
x
x


3
3
y
y
2
2


22
28
4. Работа в парах. (6 мин.)
А сейчас вы побываете в роли учителя. Проверьте работу ученика 9 класса,
находящуюся на листе Приложение 2. Ошибки подчеркните или обведите.
Результат сравнивают со слайдом в презентации.
5. Практическая работа. (13 мин.) Разноуровневые задания. Группы А и В выполняют тестовые задания на
компьютерах (по выбору, учитывая свои способности в данной теме).
                                                                   Приложение 7.
Описание к тестовой работе в Приложение5.
Группа С выполняет задания высокого уровня на 6 баллов ГИА из ФИПИ.
Задания для группы С Приложение 3
Возьмите решения данных заданий.  Приложение 4. Сверьте со своими
решениями и оцените себя.
Критерии оценки:
1 задание – «4»
23 задания –«5»
В листе оценивания посчитайте среднюю оценку за урок. Выставите эту
оценку в последний столбец и себе в дневники.
6. Домашнее задание. (1 мин.)
Домашняя контрольная работа ( по вариантам).
Алгебра 9 класс: в двух частях. А.Г.Мордкович, М.:Мнемозина 2004
Задачник стр. 5052
7. Рефлексия. (4 мин.)
         Ребята, какая цель стояла сегодня перед вами?
Цель сегодняшнего урока:  обобщение  материала по теме: «Решение
систем уравнений», совершенствование навыков решения систем
уравнений различными способами
      Как вы считаете, достигнута ли она? (дети высказываются) А под каким девизом проходил урок? Находили вы путь в решении систем
уравнений?
        Ребята, возьмите со стола звезду. В центре напишите своё имя.
     В верхнем луче напишите виды деятельности, которыми вы занимались на
уроке.
     В правом луче перечислите тех, кто помогал вам сегодня на уроке.
     В левом луче – термины, прозвучавшие на этом уроке.
     В правом нижнем луче – довольны ли вы своей работой на уроке.
     В левом нижнем луче – каким стало ваше настроение.
   Молодцы! Сегодня все работали очень хорошо! Ребята, каждый из вас
индивидуален и неповторим. Вы талантливы! Вы звезды! Поднимите звезды
вверх, порадуйтесь за себя и своих друзей. Замечательно! Я всех благодарю за
работу. Желаю, чтобы наша школа славилась такими успешными учениками,
как вы! До новых встреч!

Проверка и оценивание ЗУНКов
Контроль  знаний, умений,  навыков является основной целью урока и
осуществляется в 3 этапа:
Тестирование (электронный вариант),
Самостоятельная работа (письменная с дифференциацией по уровню
сложности),
Устный опрос с применением  презентации Оценивание устной работы  проводится по суммарному количеству
набранных баллов.
Количество баллов переводится в оценку по приведенной ниже шкале:
«5»  25 баллов и более;
«4» 2024 балла;
«3»  более 15 баллов
 Самостоятельная работа оценивается по шкале:
«5» все верно
«4»  ход решения правильный, арифметическая ошибка.
«3»2 ошибки
«2» неверный ход решения.
«Работа в парах» оценивается по шкале:
 «5»  6   найденных ошибок
 «4»  45 найденных ошибок
«3»  23 найденных ошибки
Тестовая работа на компьютерах двух видов:
На оценку «4».
Критерии оценивания
«4» не менее 70% баллов
«3» не менее 50% баллов
На оценку «3».
 Критерии оценивания «3»  не менее 70% баллов.
Приложение 1
Лист оценивания.
Фамилия Имя ________________________________________
Устная работа Самостоятельн
ая работа
Работа в
парах
Итоговая
оценка
Тестовая
работа
(практическа
я работа)
Критерии
оценки:      «3»
-
2-3
найденных
ошибки

«4» - 4-5
найденных
ошибок

«5» - 6
найденных
ошибок
1-3.(1балл за
верный ответ)
4.
  а)
  б)
  в)
  г)
5.
 а)
 б)
 в)
г)
д)
 е)
6.
 а)
 б)
 в)
г)
 д)
 е)
 ж)
з)
 и)
к)
7.
 а)
 б)
 в)
 г)
8.(За каждый
вопрос 1 балл)
9. (За каждый
правильный
ответ 1 балл)
Критерии
оценки:
«5» - 25баллов
и более;
«4» -20-24
балла;
«3» - более 15
баллов Итого:   reforma
 .  edu
Мой университет  www

 .  ru
Приложение 2   reforma
 .  edu
Мой университет  www

 .  ru   reforma
 .  edu
Мой университет  www

 .  ru
Приложение 4   reforma
 .  edu
Мой университет  www

 .  ru
Приложение 5
Инструкция по работе с электронным тестом

file_name: Урок обобщения и систематизации знаний.docx

description:
б)
в)
г)

description:
д)
е)

description:
ж)
з)

description:
и)
к)

description: Итого:

description:
  reforma
 .  edu
Мой университет  www

 .  ru

intro: Разработка урока с приложениями

title: Урок обобщения и систематизации знаний "Решение систем уравнений" (алгебра 9 класс)


extracted_text:
«Приобщение детей младшего школьного возраста
 изготавливать работы в технике  квиллинг»
Каждый ребенок по своей природе творец. Однако часто его творческие
способности   находятся   в   скрытом   состоянии   и   не   всегда   полностью
реализуются.   Создавая   условия,   побуждающие   ребенка   к   занятиям
искусством, можно, разбудить дремлющий, до поры до времени, творческий
потенциал.
Одной из важнейших задач современного воспитания является развитие
творческих   способностей   детей   в   процессе   обучения.   Поэтому   важно
приобщить ребёнка к прикладному творчеству.
Бумага – первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить,
создавать неповторимые изделия. Поделки из бумаги – одно из самых
популярных, доступных и увлекательных детских занятий. Именно
устойчивый интерес ребят к творчеству из бумаги даёт возможность
обучающимся познакомиться с искусством квилинг, которое развивает
аккуратность, терпение усидчивость, мелкую моторику.  Но особая его
прелесть в том, что красивые работы получаются с первого же раза.
Многие люди даже не знают, что такое квиллинг и как его сделать.
Вообще, эта техника была придумана много веков назад, а инструментом для
скручивания было перо, то есть quill, отсюда и название. Монахи на рубеже 15
века делали великолепные медальоны, накручивая позолоченную бумагу на
кончик пера. И все же квиллинг  что это такое? Простыми словами говоря
это техника бумагокручения или более изысканно – искусством бумажной
филиграни. Длинные полоски бумаги разной ширины скручиваются в спирали,
из которых делаются элементы или роллы. Из ролл можно сделать не только
плоские, но и объемные композиции.
Для того чтобы начать делать композиции в этой технике, нужно знать,
что нужно для квиллинга. На самом деле никаких специальных инструментов
не требуется. Ими являются самые простые предметы, такие как: линейка для
квиллинга, ножницы, клей ПВА и, естественно, бумага. Готовые нарезанные
полоски бумаги можно купить в специальных магазинах, где продаются
товары для открыток и т.д. Если же такой возможности нет, то пропустите
листы цветной бумаги через уничтожитель документов или нарежьте.
Стандартная ширина полосок для квиллинга 3 мм, 5 мм, 7 мм, но это
необязательное условие. Еще очень важный момент. Если вы сами делаете
1 полоски, то важен вес бумаги – самое меньшее 60 грамм на квадратный метр
(обычно на упаковках бумаги указан вес), иначе она не будет аккуратно
скручиваться и держать форму.
Техника бумагокручения несложна. Полоску бумаги для квиллинга
надо скрутить в плотную спираль. Начать скрутку будет удобно, сделав
небольшой крючок. Сформировав сердцевину спирали, продолжить работу без
использования инструмента для квиллинга. Так Вы сможете подушечками
пальцев почувствовать, однородно ли формируется рулон, и вовремя
скорректировать усилия. В результате должна образоваться плотная спираль
меньше сантиметра в диаметре. Она будет основой дальнейшего многообразия
всех форм. После чего бумажная спираль распускается до нужного размера, и
затем из неё формируется необходимая квиллинговая фигура.
Кончик бумаги прихватывается капелькой клея. Спиралям (роллам)
можно придавать самые различные формы, выполняя сжатия и вмятины.
Существует несколько базовых элементов или роллов для квиллинга,
но   принцип   остаётся   тем   же:   скручиваем,   прищипываем      используя   свою
фантазию, вы всегда сами можете придумать новые элементы квиллинга. Для
работы   нам   понадобятся   6   базовых   элементов.   Ниже   на   фото   приведены
примеры того, какие формы можно придавать деталям:
Элементы квиллинга
Тугая спираль (катушка)
Открытая спираль
Капля
Скрутите спираль нужного размера,
прижмите её с одного края
2 Изогнутая капля
Скрутите спираль нужного размера,
прижмите её с одного края и немного
изогните
Глаз
Скрутите спираль нужного размера,
прижмите её с двух параллельных
сторон.
Изогнутый глаз или лист
Скрутите спираль нужного размера,
прижмите её с двух параллельных
сторон, изогните немного
Работу по приобщению детей первого класса в технике квилинг я строю в
следующей последовательности.
 На первом занятии дети знакомятся с новым
разделом   бумагопластики   и   учатся
скручивать   тугую   спираль,   изготавливая
веночек для солнышка. Солнышко делают в
технике аппликация
На втором занятии обучающие изготавливают коллективную работу в осенней
тематике. На занятии ребята учатся делать спираль определённого размера, из
3 спирали   делать   капельку.   А   из   капелек
изготовлять   лист   рябины.
  Так   же
закрепляют   умения   скручивать   тугую
спираль, делая ягодки рябины
На следующем занятии ребята закрепляют умения
скручивать спирали определённого размера
На   первом   этапе   обучения   лучше   чередовать
индивидуальные работы с коллективными. Выполняя коллективные работы,
ребята верят в свои способности творить прекрасное

4 На   пятом   занятии   обучающие   закрепляют   умения   в
скручивании   спирали   определённого   размера,
изготавливая  индивидуальную  работу  по   рисунку. И
учатся делать ролллист.

Постепенно выполняя простые работы в технике квиллинг, ребята развивают
свои творческие способности.  С каждым годом идёт усложнение тем. Чтобы
вызвать больший интерес работать в данной технике я предлагаю просмотр
фотографии работ мастеров, которые служат источником вдохновения и
подталкивают к действию. Ребята сами могут выбрать сюжет для своей
будущей работы.
На втором году обучения ребята пробуют свои силы в изготовлении объёмных
работ.

Также изготавливают открытки. Открытки в технике квиллинг будут
замечательным подарком к любому празднику.
День рождение, Пасха, Новый Год, Всемирные день матери, или просто
открыткапожелание хорошего настроения, абсолютно любой повод может
стать причиной для создания открытки.
5 Квиллинг картины – это непросто неописуемой красоты шедевры, но и
увлекательное занятие для рук. Даже принцесса Англии Елизавета всерьёз
увлеклась этим видом рукоделия.
Её руками создано огромное количество картин, некоторые из которых
хранятся в одном из самых известных музеев – Музеи Виктория и Альберта,
который расположен в самом центре Лондона.
Работы детей второго класса.
6 7

file_name: Приобщение детей младшего школьного возраста изготавливать работы в технике -квиллинг.docx

intro: В данной статье разъясняется, что такое квиллинг, чем но интересен , нужен ли он в обучении. Какие материалы и инструменты нужны, чтобы заниматься квиллингом.  Объясняется, как изготавливать базовые элементы. Даются рекомендации, как заинтересовать детей заниматься этой техникой бумагопластики также предложены фотографии детских работв данном файле находится печатный текст и изображения детских работ

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: «Приобщение детей младшего школьного возраста  изготавливать работы в технике - квиллинг»


extracted_text:
Сценарий праздничной  концертной программы к 8 марта
"Весна и женщина, прекрасен ваш союз!" для учителей и работников школы
Цели:
развивать творческие возможности детей, фантазию, наблюдательность, память;
доставить детям радость от участия в мероприятии;
Задачи:
способствовать развитию речевых умений, формированию чувства прекрасного;
способствовать самореализации детей;
воспитывать чувство бережного отношения к самым близким людям – мамам.
Место проведения: празднично украшенный актовый зал.
Подготовка праздничного концерта:
К подготовке праздничного концерта необходимо привлечь все классы школы . Они
готовят номера художественной самодеятельности(стихи, сценки, песни и т.п). Ведущие
концерта  ученики 9 классов. За неделю до мероприятия организатор проводит сводную
репетицию. Ученики старших классов готовят викторину  «Мамина викторина»  в виде
презентации, где  может быть 6 категорий вопросов ( Кулинарные вопросы, Что любит
мама?, Викторина «Восьмёрочка», Цветы для мамы, Парфюмернокосметические вопросы,
Сказочные вопросы о девушках и мамах).
Фанфары.
(На выход ведущих  желательно мужского пола, звучит песня «Журчат ручьи..»)
1 Ведущий:
Не отмели еще метели,
Не отшумели до конца,
А наши души потеплели
И осчастливили сердца.
Пускай зима полна азарта,
Весна пришла сегодня к нам.
Сегодня в преддверии 8ого Марта
Мы все желаем счастья вам!
2 Ведущий:
Март играет,
На сосульках тени,
Неба зонт раскрылся голубой,
С Женским днем Вас –
Ласковым и звонким,
С добрым счастьем,
Радостью, весной!!!
1 Ведущий:
Все мы любим этот праздник,
За подарки и цветы,
За веселые улыбки,
Пожелания красоты.
1 Ведущий: Вас, любимые учительницы,
Поздравляем вновь и вновь!
Пусть Вас вечно окружают
Счастье, радость и любовь!!!
2 Ведущий:
Своим ученикам
Вы сердце отдаёте!
За всё спасибо вам,
Успехов вам в работе,
Весны и теплоты,
Улыбок, понимания,
Пусть сбудутся мечты,
Исполнятся желанья!
2 Ведущий:
И простите за то, что порою в учении
Доставляем — нечаянно! — вам огорчения.
Так пусть вам весенний несет ветерок
Улыбки привета — на каждый урок!
___№ 1_______________номер х\с_________________________________________
2 Ведущий: Большинство учителей нашей школы это  мамы, бабушки.
Мы будних дней отложим все дела,
И перед мамой преклоним колени,
Спасибо ей за то, что жизнь дала,
Оберегала нас без устали и лени.
1 Ведущий:
Спасибо бабушкам не выразить словами
За их заботу, доброту и ласку,
За пирожки с картошкой и грибами
И за прочитанную на ночь сказку.
2 Ведущий:
Мы поздравляем в этот день весны
Всех наших мам и бабушек.
Желаем здоровья, счастья, вы нам так нужны,
Как жить без вас, совсем не представляем.
___ № 2__номер х\ с_____________________________________________
1 ведущий:
А  сейчас я предлагаю нашим дорогим  учителям, ответить на вопросы викторины, которая
так и называется «Мамина викторина». Выбирайте категорию.
2 ведущий:
Здоровья, счастья и добра
Вам от души желаем!
С международным женским днём
Мы все Вас поздравляем! 1  ведущий:
Пусть всё, что Вы задумали
Всегда, везде сбываются
И всё хорошее опять
К Вам возвращается!
___ № 3  __номер х\с_____________________________________________
2 ведущий:
Мы продолжаем отвечать на вопросы викторины. Предлагаем выбрать категорию.
1й ведущий:
 Восьмое марта  день торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам,
Свои улыбки и мечты.
2й ведущий:
Всех поздравляем с женским днем,
С весной желанной и капелью,
И ярким солнечным лучом,
И птиц весенних звонкой трелью!
1 Ведущий:
Желаем дней счастливых, ясных.
Побольше света и добра,
Здоровья, радости, успехов,
Покоя, счастья и тепла!
__№ 4__________номер х\с____________________________________
2  ведущий:
 Идем дальше и  выбираем  категорию.
 1 ведущий:
__№ 5____номер х\с_____________________________________________
1 Ведущий:
Пусть всегда женский день не кончается,
Пусть поют в Вашу честь ручейки,
Пусть солнышко Вам улыбается,
А мужчины Вам дарят цветы.
2 Ведущий:
С первой капелью, с последней метелью,
С праздником ранней весны
Вас поздравляем, сердечно желаем
Радости, счастья, здоровья, любви!
__№ 6___номер х\с ______________________________________________ 2 Ведущий: Наша концертная программа заканчивается. Еще и еще раз поздравляем всех
женщин, учителей, мам, бабушек, сестёр, одноклассниц с замечательным весенним
праздником!
2 ведущий:
С днем улыбок и веселья!
С ясным, теплым днем весенним!
С вашим праздником почетным!
Все. С женским днём Международным!
1 ведущий:
 С праздником женским вас поздравляем!
 Счастья, здоровья, успехов желаем!
 Дарим цветы и песни поём.
Все. С Международным женским днём!
   Финальная песня «Пусть всегда будет мама»

file_name: 8 МАРТА.docx

intro:
Цели:
развивать творческие возможности детей, фантазию, наблюдательность, память;
доставить детям радость от участия в мероприятии;

Задачи:
способствовать развитию речевых умений, формированию чувства прекрасного;
способствовать самореализации детей;
воспитывать чувство бережного отношения к самым близким людям – мамам.

Место проведения: празднично украшенный актовый зал.
Подготовка праздничного концерта:
К подготовке праздничного концерта необходимо привлечь все классы школы . Они готовят номера художественной самодеятельности(стихи, сценки, песни и т.п). Ведущие концерта - ученики 9 классов. За неделю до мероприятия организатор проводит сводную репетицию. Ученики старших классов готовят викторину  «Мамина викторина»  в виде презентации, где  может быть 6 категорий вопросов ( Кулинарные вопросы, Что любит мама?, Викторина «Восьмёрочка», Цветы для мамы, Парфюмерно-косметические вопросы, Сказочные вопросы о девушках и мамах).


extracted_text:
ГБСУ  КО ПОО «Советский техникуминтернат».
Профессия рабочих 18109 «Садовник»
Предмет ПП.02 «Технология выращивания древесно кустарниковых культур»
УП  Раздел:2 Размножение деревьев и кустарников.
План урока по учебной практике
Тема урока: Заготовка и укоренение черенков хвойных растений.
Цели занятий:
Обучающая

 :
 Проводить приемы  размножение деревьев и кустарников.
 Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
 Формировать умение самоконтроля
Воспитательная

 :
 Понимать сущность и значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
 Воспитывать чувство уверенности в себе, культуры труда, творческого подхода к
выполнению задания
 Воспитывать стремление бережного отношения к живой природе.
Развивающая:
Использовать ИКТ  в профессиональной деятельности.
 Развивать умение рационально организовывать свой труд, находить пути его
совершенствования и повышения его эффективности.
Развивать аналитическое мышление и профессиональную интуицию
Задачи:
 Отработать и закрепить действия и приемы при  заготовке черенков хвойных пород
растений.
 Отработать и закрепить действия и способы укоренения черенков хвойных пород.
 Рационально использовать живой растительный материал для заготовки черенков.
Методы обучения: Объяснение, показ трудовых приемов и операций.
Тип урок

Вид урока

 : урок по изучению трудовых приемов.
 : практический
Учебно материальное оснащение урока: Видеоматериалы «Заготовка черенков хвойных
растений», материал для заготовки черенков, инструкционная карта, секатор, ножницы,
пакет с влажной салфеткой.
Межпредметные связи: ПП.01, ПМ 03.
Ход урока
1. Организационная часть: запись урока в журнал и проверка учащихся 5мин.
      2. Вводный инструктаж   мин
     сообщение темы и целей урока.  инструктаж по технике безопасности.
     проверка опорных знаний учащихся.
     Вопросы:
     1.Способы размножения декоративных растений.
2. Методы определения маточных растения для заготовки черенков хвойных растений.
3. Виды  черенков  для укоренения.
4.Определения длины черенка разных видов хвойных растений.
    3. Инструктирование учащихся по материалу урока 15мин.
По глазомерному осмотру определяем вид  растения, величину прироста побега.
1.Проводим осмотр растения с целью выявления признаков заболеваний и повреждений
карантинными вредителями.
2. Определение и выбор здоровых, хорошо одревесневших, однолетних побегов с середины
растения.
      Способ черенкования:
Отделить от ветки растения однолетний, одревесневший побег и резким движением
отделить черенок с пяткой от маточного растения.
    1.С черенка любого вида остричь иголки
    2.Оба вида черенков следует замочить в растворе «Корневина» на 510 мин.
    3.На подготовленной салфетке разложить заранее замоченный мох узкой полоской вдоль
салфетки.
    4.Достать  из раствора черенок и стряхнуть капли раствора, затем нижнюю часть черенка
обмокнуть в стимулятор корнеобразования и разложить на салфетке по линии мха.
    5. Подвернуть нижний край салфетки и свернуть содержимое в рулон. Стянуть резиной и
опустить в полиэтиленовый мешок.
4. Закрепление вводного инструктажа:
1. Объясняю необходимость выдерживания длины черенка, или наличие пятки.
2.  Объясняю необходимость замачивания и опудривания черенка перед посадкой
Тренировочные упражнения с применением инструментовмин.
Обучающиеся определят вид растения (согласовывают со мной), определяют ветки для
отбора черенков и ветки для отдаления черенков с пятками. Производят приемы нарезки и
отрыва черенка.
Упражнение  учащихся и текущее инструктирование
 Обучающиеся производят  приемы заготовки и установки черенков для укоренения.
Обход рабочего места10мин.
  Обращаю особое внимание учащихся на  длину черенка и качество среза, длину пятки у
прироста, равномерность замачивания и качественное обмакивание черенков.
Прием и оценка выполнения работ (замечания)5 мин.
5. Заключительный инструктаж и оценка работы и знаний5мин.
Задание на дом
Сдача инвентаря и инструментов 5 мин. Использованная литература:
1. Дендрология.  Булыгин Н.Е. Издание 2е, «Агропромиздат»
2. Бобылева О.Н. Выращивание цветочнодекоративных культур: учебник для
студентов учреждений сред.проф. образования . «Академия», 2014.
3. Попова О.С., Попов В.П., Харахонова Г.У. Древесные растения лесных,
защитных и зеленых насаждений. Уч. пособие. — СПб.: Лань, 2010.
4. Биофайл научно информационный журнал http://biofile.ru/bio/33490.html
5. http://xn34dlc2c7a0d.xnp1ai/stati.html

file_name: план урока по учебной практике гр Садовник.docx

intro: методическая разработка урока учебной практики соответствует требования ФГОС и отображает все действия , навыки для укрепление теоретических знаний полученных при изучении учебной дисциплины "Технология выращивания цветочно - декоративных растений". Для проведения данного урока учебной практики необходимо использовать инструкционно -технологическую карту.

title: план урока по учебной практике на тему "Заготовка и укоренение черенков хвойных растений"


extracted_text:
ГККП «Ясли  сад №86», г. Павлодар.
Спортивное развлечение:
«ЗИМНИЕ
ЗАБАВЫ»
Участвовали:  Подготовительная «А» группа.
Проводила инструктор физкультуры: Киршина  Елена Николаевна.
г. Павлодар.
29.12.2016г. Спортивное развлечение  «Зимние забавы» (подготовительная
группа)
Цель: развивать интерес к зимним видам спорта посредством эстафет и конкурсов.
Задачи:
• закрепить знания и навыки, полученные на занятиях по физкультуре;
• развивать быстроту двигательной реакции, согласованно действовать в коллективе,
смелость, чувство уверенности в себе;
• достижение положительного – эмоционального настроя;
Оборудование: канат, лыжи, санки, метёлки, клюшки, шайбы, кегли, снежки.
Инструктор по физвоспитанию: Над землею закружила
Вновь зима свой хоровод.
Пусть здоровье, радость, силу
Зимний спорт нам принесёт.
Все мы скажем: «Нет!» простуде.
Нам морозы нипочём.
Мы дружить с коньками будем
С клюшкой, шайбой и мячом.
Ребята на улице зима, холодно, кругом лежит снег. А вы зиму любите? А морозы не
боитесь? Давайте вместе погреемся.
Игра «Мы погреемся немножко».
Мы погреемся немножко
И захлопаем в ладошки.
Хлоп – хлоп – хлоп – хлоп – хлоп.
Ноги тоже мы погреем,
Мы затопаем скорее
Топ – топ – топ – топ – топ – топ.
Рукавицы мы наденем,
Не боимся мы метели
Да – да – да – да – да – да. Мы с морозом подружились
Как снежинки закружились
Так – так – так – так – так – так.
Согрелись?
Инструктор по физвоспитанию:  Собрались мы на спортивной площадке, чтобы
помериться силами. Давайте представим наши команды:
команда «Снежинки», «Льдинки»; команда «Сосульки».
Ну, что команды готовы к соревнованиям?
Дети: Да
 (зажать мешочек между ног, нужно обежать кеглю и передать мешочек следующему).
1. Эстафета «Весёлые пингвины».
Развивать ловкость и внимание
Помогают соревнования.
Тех, кто смелей, кто быстрей и храбрей,
Приглашаем в игру под названием «хоккей».
2. Эстафета «Хоккеисты».
(провести клюшкой шайбу между кеглями, вернуться и передать шайбу с клюшкой
следующему игроку)
Рано утром выпал снег,
Замело полянки.
Может каждый человек
Сесть теперь на санки.
(один везёт на санках другого до кегли; в обратном направлении меняются местами).
3. Эстафета «Гонки санок».
Хорошо спортсменом быть:
Дальше всех бежать и плыть,
На лыжах скользить легко – далеко!
 (пройти на лыжах до кегли и обратно, передать следующему)
4. Эстафета «Лыжники».
Вился, вился белый рой
Сел на землю, стал горой. (снег)
5. Эстафета «Биатлон». (на одной лыже доехать до обруча со снежками; забросить снежок в корзину; вернуться
Инструктор по физвоспитанию: Девочки – внимание!
обратно, передать эстафету следующему).
Мальчики – внимание!
Есть для вас ещё одно
Весёлое задание
6. Эстафета «Силачи».
(перетягивание каната)
Инструктор по физвоспитанию:  Отдохнули мы на славу.
Победили вы по праву.
Похвал достойны и награды,
И мы призы вручить вам рады!
(Подведение итогов, награждение).
В мире нет рецепта лучше:
Будь со спортом неразлучен,
Проживёшь сто лет
Вот и весь секрет.

file_name: Зимние забавы подготовишки.docx

intro: Спортивное мероприятие в подготовительной  группе "Зимние забавы" прошло у нас в детском саду.  Детям было очень интересно соревноваться между собой. Очень было приятно смотреть на ребят как они соревновались и чувствовался дух соперничества. Им очень понравилось это мероприятие. Были довольны все.Спортивное мероприятие в подготовительной группе

title: "Зимние забавы"


extracted_text:
Протокол родительского собрания №2
3а класса
 МБОУ СОШ № 5
 города Воронежа
Дата проведения:24  ноября 2016г
Тема: «Детская ложь и её истоки »
 Присутств. _25____ чел.
 Отсутств  __0___  чел.
Повестка дня:
1. Слушали классного руководителя  Жигалину М.В.
Классный руководитель представил информацию и  дал практические советы
по теме.
2. Слушали  психолога ,Шатохину Л.П.
3. Слушали Доровскую  по вопросам городского родительского форума
родителей
4. Слушали председателя родительского комитета, Муравьёву О.И. с
предложением оказать спонсорскую помощь  классу .
Решение:
1. Проводить консультации у психолога.
2. Участвовать в родительских форумах.
2. Оказать спонсорскую  помощь  классу   за счёт  родительских средств.
    Председатель                                         / Жигалина М.В/
Секретарь                                               / Муравьёва О.И./
1 Приложение к протоколу № 2 от  24  ноября 2016г
Список родителей
Ф.И.О. родителей
Подпись
№  п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24.
25.
26.
2 3

file_name: Протокол родительского собрания.doc

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Детская ложь и её истоки"


extracted_text:
Родительское собрание на тему: «Детская ложь и ее истоки».
Цель:  познакомить   родителей   с   причинами   и   проявлениями   детской   лжи,
способами воспитания правдивости; помочь выработать правильный стиль
семейного воспитания.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, экран, слайдовая презентация.
Ход собрания
1. Вступительное слово учителя:
Сегодня родительское собрание пройдет в необычной форме – токшоу.
Русская народная пословица говорит: «Где правда, там и счастье». Каждый
родитель хочет, чтобы его ребенок был счастлив. Как помочь ребенку быть
правдивым?  Каковы   истоки  детской  лжи? Такие  сложные   вопросы  будут
обсуждаться сегодня на токшоу. Итак, тема нашего токшоу: «Детская ложь
и ее истоки». Слайд 1.
2. Основная часть.
1) Размещение участников по группам.
Приглашаю   участников   занять   места   на   белом   и   черном   секторах,
символизирующих правду и ложь.
2) Блицопрос.
  Ваша   задача   –   в   зависимости   от   выбранного   сектора,   «правдиво»   или
«лживо» отвечать на вопросы. ( Вопросы должны быть простыми). Ответы
должны быть однозначными: «да» или «нет».
 Вашу дочь зовут Светлана?
 Умеете ли Вы кататься на велосипеде?
 Вам нравится Ваша работа?
 Имеются ли у Вас вредные привычки?
 Вкусно ли Вы готовите? И т.д.
Итог: поделитесь впечатлениями: кому было проще ответить на вопросы?
Что испытывал тот, кому необходимо было скрыть свои  мысли?
3) Вопросы зрителям:
 Какие внешние признаки проявления лжи вы заметили у тех, кто говорил
неправду?
Вывод:   говорящий   неправду   выдает   себя   мимикой,   непроизвольными
движениями. Слайд № 2  Классический   признак   лжи   –   если   человек   избегает   зрительного
контакта,   то   есть   или   не   смотрит   в   глаза   вообще,   или   старается
отвести взгляд.
 Однако если человек, наоборот, слишком старательно поддерживает
зрительный   контакт   и   смотрит   вам   в  глаза   не   отрываясь,  это   тоже
означает: чтото не так.
 Человек, который лжет, как правило, совершает меньше движений и
меньше жестикулирует, чем обычно.
 Собеседник чаще обычного дотрагивается до лица и рта, его движения
кажутся скованными и неестественными.
   Давайте   представим,  вспомним   один   из   случаев,   когда   вы   смотрели   на
ребенка и не могли понять: врет ли он или говорит правду. Приведите такие
примеры. Какими были его жесты, мимика и речь?
4) Обсуждение понятий «правда» и «ложь»
 Попробуйте дать определение понятиям «правда» и «ложь»
«Правда»  1) то, что соответствует действительности, истина;
        2) порядок, основанный на справедливости, честности.
            (Словарь русского языка. С.И. Ожегов)
«Ложь»  намеренное искажение истины, неправда, обман (там же)
 :  «Ложь   –   это   раздвоение   в   человеке.   И   как   всякое   раздвоение
Итог

неприятно   и   приносит   человеку   дискомфорт.  Раздвоение   вносит   тревогу,
ослабляет физические силы, пагубно действует на нервы». Слайд № 3
5) Обсуждение ситуаций (карточки с ситуациями)
Ситуация 1. (отрывок из рассказа Н.Носова «Фантазеры»):
« А я один раз купался в море,  говорит Мишутка,  и на меня напала
акула. Я ее бац кулаком, а она меня цап за голову – и откусила.
 Врешь!
 Нет, неправда!
 Почему же ты не умер?
 А зачем мне умирать? Я выплыл на берег и пошел домой.
 Без головы?
 Конечно, без головы. Зачем мне голова?
 Как же ты шел без головы?
 Так и шел. Будто без головы ходить нельзя.
 Почему же ты теперь с головой?
 Другая выросла».
Ситуация 2. (отрывок из рассказа Н.Носова «Фантазеры»): «Вот вы все врете, да без толку, а я вчера соврал, мне от этого польза.
 Какая польза?
 А вот. Вчера вечером мама и папа ушли, а мы с Ирой остались дома.
Ира  легла  спать, а  я  залез  в  буфет  и съел  полбанки  варенья.  Потом
думаю: как бы мне не попало. Взял Ирке губы вареньем намазал. Мама
пришла: «Кто варенье съел?» Я говорю: «Ира». Мама посмотрела, а у нее
все губы в варенье. Сегодня утром ей от мамы досталось, а мне мама
еще варенья дала. Вот и польза».
 К каким выводам вы пришли?
   Вспомните   похожие   ситуации,   в   которых   дети   часто   говорят   неправду
(плохая оценка, невыполненное домашнее задание и т.п.)
 Каковы же основные причины детской лжи? (Высказывания родителей)
 Откуда же ложь берет свои истоки? Слайд № 4
 Подражание лжи взрослых;
 Стремление привлечь к себе внимание;
 Страх, как причина лжи;
 Ложь с целью защиты товарищей.
«Фантазия»  «правда» или «ложь»?
6)
Учитель берет написанное разноцветными фломастерами слово «фантазия»
и ставит между секторами.
   Скажите,   к   какому   сектору   ближе   должно   расположиться   слово
«фантазия»? (Дебаты между участниками.)
Вывод: ложь обычно используется в корыстных целях и может приносить
вред   окружающим.  А   вот   фантазии   бескорыстны,  не  вредят   никому,  они
способны   позабавить   людей,   развлечь   их,   а   также   развивают   творческие
способности. Учиться фантазировать – полезно.
3. Итог:
В случаях, когда взрослые  сталкиваются  с детской ложью, нельзя делать
поспешных   выводов.   За   подобным   поведением   всегда   кроются   какиелибо
причины.
Искоренить ложь очень трудно. Для того чтобы ребенок не лгал: Слайд № 5.
• Верьте ребенку;
• Объясните, что на правде «держится мир». Люди живут в согласии, если
доверяют друг другу;
• Не создавайте ситуаций для обмана. Избегайте двусмысленных вопросов.
• Не учиняйте унизительных допросов; • Вознаграждайте честность;
• Показывайте пример честности.
Ребенок всегда честен с вами только с вами, только когда: Слайд № 6.
• Доверяет  вам;
• Не боится гнева или осуждения;
• Уверен: что  бы ни случилось, его не унизят как личность;
• Обсуждать будут не его, а поступок, который надо исправить;
• Помогут, поддержат, когда ему плохо;
• Ребенок твердо знает:   вы на его стороне;
• Знает, что даже если накажут, то разумно и справедливо.
Слайд № 7.

file_name: Родительское собрание на тему.doc


extracted_text:
Советы родителям
Как воспитать в ребенке честность
 Верьте ребенку;
 Объясните, что на правде «держится
мир». Люди живут в согласии, если
доверяют друг другу;
 Не создавайте ситуаций для обмана.
Избегайте двусмысленных вопросов.
 Не учиняйте унизительных допросов;
 Вознаграждайте честность;
 Показывайте пример честности.
Ребенок честен с вами только когда:
 Доверяет  вам;
 Не боится гнева или осуждения;
 Уверен: что   бы ни случилось, его не
унизят как личность;
 Обсуждать  будут не его, а поступок,
который надо исправить;
 Помогут, поддержат, когда ему плохо;
 Ребенок   твердо   знает:       вы   на   его
стороне;
МБОУ СОШ №5
им.К.П.Феоктистова,
г.Воронеж,
Жигалина М.В.
 «Детская ложь и ее
истоки»
Ложь – начало всех страданий.
Шота Руставели  Знает,   что   даже   если   накажут,   то
разумно и справедливо. Сколько написано в мире статей
И сколько прочитано лекций умных
О том, как воспитывать нам детей,
Пытливых и добрых, смешных и шумных.
Нет, беды не сами собой являются,
Хотите вы этого, не хотите ли,
И дети с пороками не рождаются,
А плюсов и минусов набираются
Все чаще от мудрых своих родителей.
Все ждут, чтоб горели глаза ребят
Незамутненно, светло и ясно.
И детям с утра до темна твердят,
Что надо быть честным, что ложь ужасна.
Э.Асадов

         «Ложь – это раздвоение в человеке.
И   как   всякое   раздвоение   неприятно   и
приносит
  человеку   дискомфорт.
Раздвоение   вносит   тревогу,   ослабляет
физические силы, пагубно действует на
нервы».
Истоки детской лжи
 Подражание лжи взрослых;
 Стремление привлечь к себе
внимание;
 Страх, как причина лжи;
 Попытка избежать наказания;
 Ложь с целью защиты товарищей.
Признаки лжи
 Классический   признак   лжи   –   если
зрительного
избегает
человек

контакта,   то   есть   или   не   смотрит   в
глаза   вообще,   или   старается   отвести
взгляд.
 Однако   если   человек,
  наоборот,
слишком   старательно   поддерживает
зрительный  контакт и смотрит вам в
глаза не отрываясь, это тоже означает:
чтото не так.
 Человек,  который лжет,  как правило,
совершает меньше движений и меньше
жестикулирует, чем обычно.

 Собеседник
чаще

обычного
дотрагивается   до   лица   и   рта,   его
движения   кажутся   скованными   и
неестественными.

file_name: Буклет Ложь.doc


extracted_text:
Уважаемые родители!
Прошу Вас ответить на вопросы:
1. Приходильсь ли Вам слышать от своего ребенка неправду?
а) да
б) нет
в) неоднократно
г) часто
д) систематически
2. Признавался ли Ваш сын (дочь) во лжи?
а) да
б) нет
в) поразному
3. Каким образом Вы поступали, уличая ребенка во лжи?

4. Случалось ли Вам лукавить, обманывать по мелочам Вашего ребенка?
а) да
б) нет
в) затрудняюсь ответить

Уважаемые родители!
Прошу Вас ответить на вопросы:
1. Приходильсь ли Вам слышать от своего ребенка неправду?
а) да
б) нет
в) неоднократно
г) часто
д) систематически
2. Признавался ли Ваш сын (дочь) во лжи?
а) да
б) нет
в) поразному
3. Каким образом Вы поступали, уличая ребенка во лжи?

 4. Случалось ли Вам лукавить, обманывать по мелочам Вашего ребенка?
а) да
б) нет
в) затрудняюсь ответить

file_name: анкета для родит Уважаемые родители.docx


extracted_text:
ГККП «Ясли  сад №86», г. Павлодар.
Спортивное развлечение:
«ПУТЕШЕСТВИЕ С
КОЛОБКОМ»
Участвовали:  Подготовительная «А» группа.
Проводила инструктор физкультуры: Киршина  Елена Николаевна.
г. Павлодар.
05.01.2017г. Спортивное развлечение «Путешествие с колобком».
Участники: подготовительная группа
Форма проведения: «Веселые старты».
Цель: Совершенствовать физические качества и закреплять двигательные умения и навыки.
Привлекать к активному участию в коллективных играх и соревновании.
Развивать двигательную активность детей.
Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играхэстафетах.
Оборудование: макеты цветов, спортивные модули, мячи, обручи.
Вступление:
Инструктор по физвоспитанию: Здравствуйте, ребята, здравствуйте, гости!
Далекодалеко раскинулось царство, необъятное государство – Страна Сказок, Чудес и
Волшебства. Чудесная страна! И кто хоть раз побывал в ней, останется пленником навеки.
Потому что деревья там самые причудливые, горы – самые высокие, терема – самые
расписные, птицы –самые звонкие, а чудища – самые страшные.
Не пристало добрым молодцам по полатям валяться да на завалинке сидеть, а красным
девицам песни распевать да семечки лузгать. Предлагаю вам отправиться в путь
дороженьку: белый свет повидать, на людей посмотреть, себя показать, сказки вспомнить.
1. Дорожка нам предстоит дальняя. Нужно котомку собрать с вещами самыми
необходимыми.
1 задание «Собери котомку»
На столе лежат: гребешок, полотенце, сосуд с живой водой, колечко, яблоко, семимильные
сапоги, скатерть – самобранка, клубочек, зеркальце.
Котомки собрали – в путь! В Страну Сказок, Чудес и Волшебства!
2. Загадка. Летела стрела и попала в болото.
А в этом болоте поднял её ктото.
Кто, распростившись с зелёною кожей,
Сделался мигом красивой, пригожей? (Царевналягушка)
2 задание «Пройди, перепрыгни через кочки»
На полу разложены модули – «кочки», необходимо один круг пройти по «кочкам», не
оступившись в «болото», второй круг – перепрыгнуть с «кочки» на «кочку».
3. Загадка. Бабушка девочку очень любила,
шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё. А ну, подскажите, как звали её? (Красная Шапочка)
3 задание «Помоги Красной Шапочке собрать цветы»
Один участник команды раскладывает цветы, другой собирает цветы в корзину.
4. Загадка. Формой он похож на мяч. Был когдато он горяч.
Спрыгнул со стола на пол, и от бабушки ушел.
У него румяный бок… Вы, узнали? (Колобок)
4 задание «Прокатись на колобке»
Дети прыгают на мячах – прыгунах до финиша.
5. Загадка. Как звали героиню сказки, которой коровушка помогала выполнить всю
работу?
5 задание «Пролезь  вылезь» (Хаврошечка)
Дети пролезают в спортивные модули».
6. Загадка. Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была.
В доме том, в конце концов
Стало множество жильцов (Теремок)
6 задание «Собери жильцов теремка»
Один участник команды бежит с обручем на другую сторону зала, где находится вся
команда, захватывает обручем второго игрока, вместе бегут обратно, разворачиваются и
бегут обратно за третьим игроком, и т. д., пока все игроки не окажутся в обруче.
7. Загадка. К какому герою сказки обращался Иванцаревич со словами «Встань передо
мной, как лист
перед травой»? (Сивка – Бурка)
7 задание «Допрыгни до бубна»
Дети прыгают с разбега вверх, стараясь ударить в бубен.
Инструктор по физвоспитанию:  Вот и закончилось наше Путешествие с колобком!  Но
зато теперь вы сможете продолжить его сами, ведь сказочная дорожка бесконечна. Стоит
вам открыть сборник русских народных сказок, и в путь!
До новых встреч в Стране Сказок!

file_name: путешествие с колобком.docx

intro: Спортивное мероприятие "Путешествие с колобком"  подготовительная группа проходило в детском саду в спортивном зале. Соревновались две команды с подготовительной группы.   Мероприятие прошло очень интересно и  и весело. Командам очень понравилось. Воспитатель была в числе болельщиков. Болельщики аплодировали стоя. Класс и восторг.Спортивное развлечение


extracted_text:
ОСНОВАНИЕ РИМА.
Легенда о братьях основателях Рима.

в

глубине

города
  Рима

затерялась
  Жители   Рима   гордились   тем,

        В   одном   из   римских   музеев   стоит   бронзовое   изображение   волчицы.
Учёные говорят, что этой волчице скоро будет две с половиной тысячи лет. В те
далёкие   времена   она   стояла   на   площади   древнего   Рима   и   напоминала   каждому
римлянину   о   легенде,   связанной   с   основанием   его   родного   города.
Рим к этому времени уже стал столицей обширного и могущественного государства,
большим, многолюдным и красивым городом. В самых отдалённых уголках Европы,
Азии, Африки чувствовалось влияние Рима или, по крайней мере, люди слыхали о
нём.
  что   они   римские   граждане.
Римляне   хотели   понять,   как   появился   их   город.   Они   ничего   не   знали   о   его
возникновении.   Даже   тогда,   более   двух   тысяч   лет   тому   назад,   история
возникновения
веков.
В наше время, когда уже давно нет ни древнего Рима, ни огромной Римской империи,
мы   знаем   о   возникновении   города   Рима   больше,   чем   сами   древние   римляне.   На
протяжении столетий много раскопок велось на территории нынешнего города Рима.
Эти   раскопки   помогли   нам   понять,   как   возник   и   начал   развиваться   этот   город.
Мы знаем теперь, что город Рим возник не сразу. Он складывался на протяжении
длительного времени. Город зародился на высоких, удобных для обороны холмах, на
берегу судоходной реки Тибра, неподалёку от её впадения в море. Это было удобное
и безопасное место. Удобное потому, что река и близость моря помогали развитию
торговли   и   связывали   город   со   странами   Востока   и   Грецией.   В   то   же   время   и
морские   разбойники   (пираты)   не   могли   неожиданно   нападать   на   город.
Раскопки   учёныхархеологов   показали,   что   первые   поселения   появились   на
Палатинском холме около 1000 г. до н. э. Позднее заселяются холмы Авентинский,
Капитолийский и другие. Эти поселения постепенно разрастались, сближались друг
с другом и, наконец, слились в одно. Когда это произошло, точно установить нельзя.
Учёные   предполагают,
  э.
Так, в результате длительного исторического развития возник древний город Рим.
Интерес к своему прошлому появился у римлян, как и у других народов, тогда, когда
они   достигли   довольно   высокой   ступени   культурного   развития.   Но   настоящей
истории своего города римляне не знали. Подлинное знание им заменила легенда.
Вот какую легенду мог рассказать каждый римский школьник о волчице и о двух
маленьких мальчиках: Когда погибла древняя Троя, некоторым защитникам города
удалось спастись. Во главе их стоял Энёй. Корабли беглецов  долго носились по
морским волнам. Наконец ветер пригнал их к берегу. Беглецы увидали широкую реку,
впадавшую в море. Берега реки были покрыты лесами, рощами, кустарником. Солнце
освещало   плодородную  равнину,  ясное   голубое  небо  отражалось  в  водах  реки  и
небольших  озёр. Измученные беглецы  высадились  на берег и решили поселиться
здесь.  Это  был  берег  Италии,  а  область   называлась  Лацием. Сын  троянца  Энея
основал
  АльбаЛонга.
Прошло много десятилетий. В городе АльбаЛонге правил потомок Энея — Нумитор.
Младший брат его — Амулий был коварный и жестокий человек. Амулий ненавидел
своего брата — Нумитора. Амулий сам хотел стать правителем. Чтобы достичь этой
цели,
чем.
В   конце   концов   ему   удалось   свергнуть   Нумитора   и   сесть   на   его   место.   Своего
старшего дряхлого и слабого брата Амулий не боялся и оставил его в живых. Он
  что   это   было   в   VIII
  в.
  до   н.
останавливался
  Лации
назвал
перед
и

город

в

его

он
ни

не за

ветви

на
войны

берегу
растущего
только боялся мести потомков — детей и внуков свергнутого брата. Чтобы уберечь
себя от этой опасности, жестокий Амулий приказал убить сына Нумитора, а его дочь
Рею Сильвию заставил сделаться жрицей богини Весты — весталкой. Вскоре у Реи
Сильвии родились два мальчикаблизнеца. Их отцом, как рассказывает легенда, был
бог
Марс.
Когда Амулий узнал об этом, он разгневался и испугался. Он боялся, что близнецы —
внуки свергнутого  им Нумитора — вырастут  и будут мстить ему за деда. Амулий
приказал   казнить   Рею   Сильвию,
  а   детей   её   бросить   в   Тибр.
Раб положил детей в корзину и понёс к реке. В это время Тибр разлился и вода ещё
продолжала прибывать. Огромные волны с белыми гребнями ходили по реке. Раб
побоялся войти в воду. Он поставил корзину на берег, у самой воды, и ушёл. Раб
думал: вода поднимется выше, подхватит корзину с близнецами, унесёт их, и они
утонут. Вода   действительно   поднялась,   но   корзины   с   детьми   не   унесла.   Она
зацепилась
дерева.
Вскоре половодье кончилось. Вода спала, а близнецы выпали из корзины на землю и
стали кричать. Этот крик услыхала волчица, пришедшая к реке напиться. Волчица
подошла   к   детям,   ласково   облизала   их   и   напоила   своим   молоком.
Затем   близнецов   увидел   царский   пастух,   подобрал   их   и   воспитал.   Одного   из
близнецов он назвал Ромулом, а другого Ремом. Братья занимались гимнастикой,
охотились, стали ловкими и сильными воинами. Постепенно они заслужили всеобщее
расположение и приобрели широкую известность. К ним стекались пастухи, бродяги
и даже беглые рабы. Каждый из братьев составил себе небольшой отряд. В одной из
стычек с пастухами Нумитора Рем попал в плен. Его привели к Нумитору. Тот был
поражён мужественным видом юноши и заинтересовался его происхождением. На
вопросы
отвечал:
«Раньше мы, близнецы, считали себя сыновьями царского пастуха, но теперь, когда
решается вопрос о нашей жизни и смерти, я могу сообщить тебе нечто очень важное.
Наше рождение окутано тайной. Невероятные вещи слышал я о нашем воспитании и
раннем детстве: нас выкормили звери и птицы, на съедение которым нас бросили, —
волчица давала нам своё молоко, дятлы носили нам пищу, когда мы лежали на берегу
большой
реки».
Нумитор стал догадываться, что перед ним его внук, один из детей Реи Сильвии.
Скоро его догадка превратилась в уверенность. Пастух, воспитывавший близнецов,
узнав, что Рем попал в плен к Нумитору, раскрыл Ромулу тайну их рождения. Ромул
поспешил на помощь брату. Он двинулся со своим отрядом к АльбаЛонге. По пути к
нему стали сбегаться многие жители города, ненавидевшие жестокого, коварного
Амулия. В АльбаЛонге вспыхнуло восстание, во главе которого стали Ромул и Рем.
Восставшие убили Амулия. Братья вернули власть своему деду Нумитору. Сами они
не пожелали остаться в АльбаЛонге. Вместе с многими собравшимися вокруг них
людьми братья решили основать новый город. Они выбрали для нового города то
место,   где   когдато   были   выброшены   Тибром,   —   Палатинский   холм.
Однако   вскоре   между   братьями   произошла   ссора.   Спор   возник   изза   того,   чьим
именем назвать новый город, где начать его строить и кому из них править в нём.
Они условились выяснить волю богов гаданием по полёту птиц и сели отдельно друг
от   друга,   ожидая   благоприятного   предзнаменования.   Рем   первым   увидел   шесть
пролетавших   коршунов.   Но   через   несколько   мгновений   мимо   Ромула,   при   блеске
молнии и грохоте грома, пролетело двенадцать коршунов. Братья заспорили. Рем
утверждал, что раз к нему первому явились вещие птицы, то преимущество остаётся
за ним. Ромул же доказывал, что царём должен быть он: ведь он увидел этих птиц
вдвое
больше.
Нумитора
Рем осмелится
Спор разгорелся с новой силой. Когда Ромул начал копать ров, которым он хотел
окружить стену будущего города. Рем, насмехаясь, перескочил через ров и насыпь.
Разгневанный Ромул убил брата и над его трупом воскликнул: «Так будет со всяким,
кто
города!»
Затем Ромул приступил к обряду основания города. Он запряг быка и корову в плуг
и, погоняя их, провёл глубокую борозду — границу города. Здесь должна была быть
воздвигнута городская стена. На месте предполагаемых ворот Ромул приподнимал
плуг, поэтому борозда имела перерывы. После этого обряда вся стена считалась
священной. Город был назван именем своего основателя, а Ромул стал его первым
правителем — рексом...
переступить
стены
моего

с
римских
городом
поселенцев
Такова   древняя   легенда,   рассказывающая   об   основании   города   Рима.
Позднее римские  учёные уверяли, что они смогли точно высчитать  и определить
дату основания города Рима. Это событие, по их словам, произошло 21 апреля 753 г.
до   н.
  э.Древние   римляне   ежегодно   праздновали   этот   день.
Мы   знаем,   что   Рим   получил   своё   название   не   от   Ромула,   а   сама   легенда   была
выдумана,   чтобы   объяснить   возникновение   и   название   города.   В   этом   предании
отразились   также   воспоминания   о   достоверных,   но   отдалённых   исторических
событиях,   например,   о   приблизительном   времени   возникновения   Рима,   о   связи
первых
АльбаЛонгой.
Город АльбаЛонга существовал в действительности. Его жители обычно сжигали
трупы  своих   умерших. Раскопки  показали,  что  такой   же  обычай  существовал   и  у
первых поселенцев Палатинского холма. На этом основании учёные считают, что в то
время  на  месте будущего Рима поселились  выходцы  из АльбаЛонги. По  легенде
Ромул   основал   город   на   Палатинском   холме,   то   есть   именно   там,   где   в
действительности появились первые поселенцы. Так, в вымышленном, легендарном
рассказе проступают следы подлинных событий римской старины. Сам рассказ об
основании   Рима   —   легенда,   а   Ромул   и   Рем   —   мифические   личности.
Таким же легендарным является рассказ и о дальнейшей жизни, деятельности и
смерти
Рима.
По преданию, Ромул, основав город, стал рексом. Он окружил себя телохранителями
— ликторами. Они ходили с пучками Прутьев, в которые была воткнута секира. Такие
пучки назывались фасции. Ими наказывали тех, кто провинился перед правителем.
Население   Рима  было  ещё   немногочисленно.  Чтобы  увеличить   население  города,
Ромул   охотно   принимал   к   себе   беглецов   и   изгнанников   из   других   городов.
Римляне были воинственны. Они часто совершали набеги, из которых возвращались
с добычей и пленными. Город рос. Однако в нём было мало женщин. Тогда Ромул
направил   посольства   к   соседним   племенам   с   просьбой   разрешить   их   девушкам
выходить   замуж   за   римлян.   Все   соседние   племена   отказались   от   этого.   Они
отвечали,   что   не   хотят   иметь   никаких   дел   с   беглецами   и   разбойниками.
Ромул решил прибегнуть к хитрости. Он объявил этим племенам, что вскоре в Риме
будут происходить празднества. К торжествам делались роскошные приготовления.
Предстоящее зрелище привлекло массу людей. Особенно много пришло из соседнего
племени — сабинян. Они явились со своими жёнами и детьми. Вскоре начались игры,
и,   когда   внимание   присутствующих   было   отвлечено,   Ромул   подал   заранее
условленный знак. По этому знаку римские юноши бросились в толпу гостей. Каждый
из римлян схватил на руки девушкусабинянку и унёс её в свой дом. Оскорблённые
сабиняне   удалились   с   праздника,   поклявшись   отомстить   вероломным   римлянам.
Между   сабинянами   и   римлянами   завязалась   ожесточённая   борьба.
Через некоторое время большое войско сабинян, под предводительством их рекса
основания
Ромула
после Тита   Тация,   подступило   к   Риму.   В   узкой   долине,   расположенной   между   двумя
холмами,   произошло   решительное   сражение.   Падали   под   ударами   мечей   и   стрел
убитые и раненые. Вдруг обе сражающиеся стороны услыхали громкие крики и плач
женщин.   Битва   приостановилась   —   и   глазам   воинов   предстало   необычайное
зрелище. С воплями и рыданиями, прижимая к себе грудных детей, с распущенными
волосами сбегали с холмов похищенные некогда сабинянки. Они бросились в ряды
воинов, умоляя своих отцов и мужей прекратить побоище и не делать их сиротами
или вдовами. Слезы и мольбы женщин тронули сердца воинов, и они прекратили
кровопролитие. Оба предводителя — Ромул и Тит Таций — выступили на середину и
заключили мир. Отныне оба племени объединялись под совместным управлением
правителя сабинян и правителя римлян. Некоторое время Ромул и Тит Таций (до
смерти
вместе...
Так легенда о похищении сабинянок отразила слияние на территории древнего Рима
различных   племён.   Конечно,   это   не   произошло   так   быстро,   как   рассказывает
предание,   а   продолжалось   длительное   время.   Раскопки   показали,   что   наряду   с
поселенцами   на   Палатинском   холме,   сжигавшими,   как   мы   уже   знаем,   умерших,
поселенцы   на   соседних   холмах   хоронили   мертвецов   иначе   —   зарывали   трупы   в
землю. Многие учёные полагают, что это и были сабиняне, о которых говорят старые
римские
предания.
Таковы   легенды,   связанные   с   основанием   Рима.   Вот   почему   в   одном   из   римских
музеев стоит бронзовое изображение волчицы.
последнего)
правили

             Какие народы повлияли на культуру Рима?
Большую   роль   в   формировании   искусства   Древнего   Рима   сыграло   искусство
этрусков,   а   также   самобытные   искусства   многих   италийских   племён   и   народов
(например, сабинян, откуда родом, по легенде были жёны первых римлян). Огромное
влияние   на   развитие   римского   искусства   оказало   искусство   греческое.   Однако,
вбирая разнообразные элементы, римское искусство сохраняло свои оригинальные
художественные

черты.

К   началу   нашей   эры   под   властью   Рима   находились   огромные   территории,   в   том
числе и все земли, прилегающие к Средиземному морю. Под властью Рима оказались
страны   с   древней   и   развитой   культурой.   Все   это   культурное   разнообразие,
угрожающее   самой   римской   идентичности   (можно   упомянуть,   к   примеру,
многостороннее влияние культуры Греции, так волновавшее римских моралистов),
должно   было   быть   преодолено   и   объединено   неким   высшим   принципом.   Таким
принципом   стала   власть,   высший   носитель   которой,   император,   обожествлялся   и
являлся   объектом   поклонения   на   всей   территории   империи.

Однако власть была лишь проводником более высокой ценности — закона и права,
которые   должны   быть   привнесены   в   жизнь   покоренного   народа   римским
завоеванием.   Вряд   ли   будет   преувеличением   сказать,   что   вся   система   римского
права   развилась   как   ответ   на   «культурную   полифонию»   включенных   в   империю
народов. Кроме того, Рим всегда уделял большое внимание зримым и осязаемым
признакам   своего   господства,   прежде   всего   в   форме   архитектуры.

Имея   подобные   составляющие   государственного   единства,   Рим   мог   спокойно
открыться   культурному   влиянию   покоренных   им   народов.   В   первую   очередь   это
относится   к  Греции,  влияние   которой   на   Рим  началось   задолго  до   установления империи. Греческий  язык был языком культурной элиты (его статус был подобен
статусу   французского   языка   в   русской   культуре   19   века),   греческая   эпическая
поэзия   и   греческий   театр   (правда,   главным   образом,   комический),   греческие
архитектурные ордера и скульптура были примерами для подражания.
Религия Рима
Религия Рима представлена несколькими формами и прошла в своем
развитии несколько стадий. Вначале древние римляне были язычниками,
поклонялись в основном греческим и в меньшей степени этрусским богам.
Позже мифологический период сменился активным увлечением
языческими культами. Наконец, в завершение эволюции религиозных
представлений победу в Древнем Риме по политическим соображениям
одержало христианство, которое в IV веке, после разделения Римской
империи на Западную и Восточную, приняло конкретные очертания
католицизма.
Древнейшие религиозные представления римлян были связаны с
земледельческими культами обожествления природы, культом предков и
другими магическими ритуалами обычно исполняемыми, главой семейства.
Затем государство, взяв на себя организацию и проведение ритуалов,
создало официальную религию, которая изменила прежние представления
о богах. Во главе римского пантеона первоначально стояли бог небес
Юпитер, бог войны Марс и бог Квирин, которые позже были заменены
триадой: Юпитер, Юнона (жена Юпитера, хранительница брака) и Минерва
(богиня мудрости, искусства и ремесел). Их считали защитниками
государства, и их святилища на Капитолии стали главными центрами
государственного культа. Амфитеатр Колизей в Риме.
            Колизей   в   Риме   построили   в   80   году   нашей   эры   при   римском
императоре  Тите  из   рода  Флавиев.  Сама  постройка   носила   название
амфитеатр  Флавиев.  Местом  для  строительства  был выбран  Золотой
дом   Нерона,   точнее   его   искусственное   озеро,   находящийся   в   городе
Риме. Возведение постройки заняло всего 8 лет. Колизей от латинского означает колоссальный.  Не удивительно, что
именно   это   название   вытеснило   в   народе   официальную   версию
амфитеатра. И хотя древнеримских архитекторов к этому времени уже
было   сложно   удивить   возведение   огромных   амфитеатров,   Колизей   в
Риме   превзошел   всех   своих   конкурентов   на   порядок   и   быстро   стал
ассоциироваться как новое чудо света.
         Размеры постройки впечатляют. Арена овальной формы занимает
площадку 86 на 54 метра,  все здание имеет диаметр по осям 156 и 188
метров,   высота   стены   —   48   метров.   80   входов   и   50   тысяч   мест
подтверждали колоссальность амфитеатра Флавиев. Архитектором постройки был Квинтий Атерий. Для возведения такого
огромного   сооружения   использовался   труд   рабов.   Возведение   шло   и
днем, и ночью.
     Здание возводилось на 13метровом бетонном фундаменте, который
был   выполнен   в   осушенном   озере.   Надежность   конструкции
обеспечивала   и   каркас,   составленный   из   80   радиальных   стен   и   7
кольцевых. Из   чего   построен   Колизей?   При   сооружении   Колизея   в   Италии
использовались самые разные материалы: мрамор  сиденья, травертин
— кольцевые стены, бетон и туф — радиальные стены, кирпич — арки.
Отдельно была выполнена облицовка из мрамора.
         В первозданном своем виде амфитеатр Колизей имел 3 этажа. На
первом находилась ложа императора и мраморные места для сената. На
втором этаже были установлены мраморные скамьи, предназначенные
для граждан Древнего Рима. На третьем этаже находились места для
всех   остальных   зрителей,   выполненные   в   виде   деревянных   скамей   и
просто   стоячих   мест.   Во II веке   был   достроен   последний   четвертый
этаж. Арена   римского   Колизея   в  плохие   дни   (жара  или   дождь)  могла
закрываться натянутым на мачтах тентом. Стоит отметить и пол самой
арены. Он был выполнен из дерева, обычно засыпался слоем песка, и
был...   подвижным.   Для   проведения   морских   баталий   арена   могла
заполняться водой из подходящего акведука.

        Основное   предназначение   Колизея   в   Риме   было   проведение
гладиаторских боев. Арена амфитеатра позволяла вмещать до 3 тысяч
бойцов. В истории выделяется празднование открытия Колизея, которое
продолжалось   целых   100   дней.   Кроме   боев   гладиаторов   здесь
устраивались и охотничьи сцены, с выдвигаемыми из деревянного пола
специальными   декорациями.   Еще   одна   дата   в   истории   амфитеатра
Флавиев — празднование тысячелетия Рима в 249 году. Здесь также
погибли   тысячи   гладиаторов   и   животных.   Конец   кровавым   расправам
положили только в 405 году. С падением великой Римской империи здание амфитеатра Колизея в
Италии стало приходить в упадок и начало разрушаться. В средние века
Колизей упоминается как замок. В Возрождение местные жители стали
разбирать   амфитеатр   на   строительство   местных   сооружений.   Еще
позже здесь нашли приют бездомные.
     Конец зарастанию и разрушению амфитеатра Колизея был положен
в XVIII веке   папой   Бенедиктом XIV.   По   его   инициативе   в   память   по
пролитой   крови   здесь   был   установлен   крест,   и   начали   проводиться
церковные  мероприятия.  И  в  наше  время  в  Страстную  пятницу   здесь
проходит Крестный путь, объединяющий тысячи верующих христиан. И   хотя   в   наши   дни   Колизей   в   Риме   наполовину   разрушен,   он   по
прежнему производит огромное впечатление и с достоинством держит
звание символа Рима.
Сообщение
Пантеон
Выполнила Горлова Анастасия Римский Пантеон
     Пантеон — одна из главных достопримечательностей Рима; это самая
большая   из   сохранившихся   античных   купольных   построек,   к   тому   же
вплоть   до   XIX   века   не   существовало   купола   большего   диаметра.
Название храма греческое и означает “храм всех богов”.
         Пантеон — памятник центрическокупольной архитектуры периода
расцвета архитектуры Древнего Рима, построенный во II веке н. э. при
императоре Адриане на месте предыдущего Пантеона, выстроенного за
два века до того Марком Випсанием Агриппой. Латинская надпись на
фронтоне   гласит:   “М.   AGRIPPA   L   F   COS   TERTIUM   FECIT”,   что   в
переводе звучит как: “Марк Агриппа, избранный консулом в третий раз,
воздвиг   это”.   Во   второй   надписи,   сделанной   более   мелкими   буквами,
упоминается   реставрация,   осуществленная   при   Септимии   Севере   и Каракалле в 202 году н.э. Однако сам характер постройки и штампы на
кирпичах,   которыми   облицованы   бетонные   стены,   говорят   о   том,   что
здание   было   возведено   около   126   года   н.э.,   во   время   правления
императора Адриана: его биограф сообщает, что император восстановил
Пантеон   и   многие   другие   храмы,   сохранив   имена   их   основателей.
Работы, проведенные при Септимии Севере, вероятно, ограничивались
обновлением   мраморной   отделки,   стуковой   облицовки   и   других
второстепенных деталей.

  Типологически   Пантеон   не   принадлежит   к   традиционным

прямоугольным   грекоримским   храмам.
  Пантеон   рассчитан   на
восприятие не столько извне, сколько изнутри. Его форма, вероятно,
восходит к центрическим  италийским хижинам и святилищам. Здание,
которое   возвел   на   этом   месте   Марк   Агриппа,   сильно   пострадало   от
пожаров в 80 н.э. и в начале 2 в. н.э. Огромный купол и ротонда представляют собой шедевр римской
строительной   техники:   вся   конструкция   выполнена   из   монолитного
бетона, лишь нижняя зона купола армирована кирпичными арками. Для
облегчения   конструкции   ротонда   расчленена   семью   большими
симметрично   расположенными   нишами   (четыре   прямоугольных   и   три
полуциркульных), место восьмой ниши занимает вход. Кроме того, с той
же   целью   в   толще   сегментов   сделаны   еще   восемь   скрытых   ниш
поменьше.   Полусферический   кессонированный   купол   имеет   в   центре
круглое   обрамленное   бронзовым   бордюром   отверстие   (окулус)
диаметром около 9 м, через которое и проникает свет. В период полдня
через это отверстие проникает наиболее сильный световой столб. Свет
“не   растекается”,   а   остаётся   в   форме   гигантского   светового   луча   и
становится почти осязаемым. Ротонда   Пантеона,   выложенная   из   кирпича   и   облицованная
мрамором, в своей структуре обозначает сложную символику космоса, а
“око”   на   вершине   купола   —   символ   солнечного   диска,   единственный
источник света в здании. Есть легенда, что отверстие в куполе пробили
злые духи, заметавшиеся в поисках выхода при звуках первой мессы. Состав бетона менялся в зависимости от высоты купола: на нижних
поясах   наполнителем   служила   твердая   травертиновая   крошка,   на
верхних   —   крошка   туфа   и   легкой   пемзы.   Купол   поднимается   над
ротондой   на   22   м,   так   что   высота   здания   в   целом   почти   равна
внутреннему диаметру ротонды (43,5 м) и достигает 42 м. Пол вымощен
разноцветным мрамором; облицовка стен ротонды выполнена также из
разноцветного мрамора.
         Проходя через огромные двойные бронзовые врата высотой 7 м,
сохранившиеся с античности, мы выходим в прямоугольный вестибюль,
который   примыкает   к   ротонде   с   севера   и   переходит   в   просторный
портик шириной 30 м и глубиной 14 м. Портик покоится на 16 монолитных
гранитных колоннах коринфского ордера с беломраморными капителями
(по   фасаду   их   8,   высота   колонн   14   м,   диаметр   1,5   м);   колонны
поддерживают   мраморный   антаблемент   и   треугольный   фронтон.
Наружные   стены   вестибюля   частью   выложены   из   мраморных   блоков,
частью   покрыты   мраморной   облицовкой.   Сверху   купол   был   покрыт
позолоченной бронзой. Пантеон отличается классической ясностью и целостностью композиции
внутреннего пространства, величественностью художественного образа.
Не   исключено,   что   в   строительстве   храма   участвовал   Аполлодор
Дамасский. Пантеон сохранился в сравнительно хорошем состоянии благодаря тому,
что с 609 был превращен в христианский храм Санта Мария ад Мартирес
(его называют еще Санта Мария Ротонда, или просто Ротонда). В Пантеоне погребены некоторые известные люди Италии, в частности,
в одной из боковых капелл Пантеона похоронен Рафаэль; впоследствии
здесь   же   похоронили   первого   короля   объединенной   Италии   Виктора
Эммануила II, и короля Умберто I.

file_name: основание рима.docx

intro: в данном документе говорится о основании рима, какой народ повлиял на культуру рима, религия рима.данный материал будет полезен как ученикам 1-7 классов ля подготовки к уроку история, так для учителей данных классов.а так же полезен материал для занятий Беседы об искусстве.легенда о основании рима.

title: основание рима


extracted_text:
Методическая разработка
Инструкционно  технологическая карта по вегетативному размножению.
ПП.02 Технология выращивания древесно кустарниковых растений
Профессия: 18103 Садовник
Выполнила мастер п/о
Филиппович Л.В
Советск 2017 Аннотация
В  данной  разработке  приведена  инструкционно     технологическая  карта   для
обучения обучающихся по профессии «Садовник». Инструкционнотехнологическая карта
выполнена   с   учетом   требований   учебной   программы   к   видам   выполняемых   работ   для
установленного уровня квалификации выпускников. В инструкционно  технологической
  рассматриваются   работы,   выполняемые   при   изучении   темы   «Вегетативное
карте
размножение».
                                                       Введение
Актуальность:  В   связи   с   внедрением   ФГОС   нового   поколения   одним   из   важных
документов   является   учебная   инструкционно   технологическая   карта,   которая   играет
важную роль в подготовке квалифицированных кадров.
Инструкционно технологическая карта – это средство организации самостоятельной
работы учащихся, включающее, помимо содержания, свойственного технологической
карте, указания и положения о правилах выполнения работ.
В   период   изучения   отдельных   трудовых   операций   (операционный   период),   когда
обучающиеся   только   начинают   освоение   профессии,   когда   у   них   отсутствуют
профессиональные   умения   и   навыки,   не   сформированы   профессионально   значимые
качества, когда для учащихся все изучаемое является новым, непонятным, когда учащиеся
нуждаются   в   подробных   объяснениях,   инструкциях,   в   этот   период   используются
инструкционные карты.
Цель   методической   разработки:  Повышения   эффективности   урока   при   помощи
использования   инструкционнотехнологических     карт,   тем   самым   повысить   освоение
профессиональной компетенции. Инструкционнотехнологическая карта
ПП.02 Технология выращивания древесно кустарниковых растений.
Тема: заготовка и укоренение черенков хвойных растений
ПК 1.1.  Выполнять приемы размножения древесных растений .
Наименование
учебно
производственной
работы
Осмотр
растения  перед
приемом
заготовки
черенка и
определение
общей длины
черенка.
1.Отрыв
черенка с
пяткой
2 . Укоротить
при
необходимости
хвост пятки и
обрезать хвою.
Последовательность операций
Описание операций
Осмотреть растение на
выявление повреждений
и определение
одревесневшего побега
для заготовки черенка .
1.Резким движением
оторвать прирост от
основного побега
1.Ножницами отрезать
кончик пятки до уровня
древесины.
2. С нижней части
удалить хвою с большей
части длины черенка
(2/3) 3. Замачивание
черенка
4 Подготовка
ленты.
5 Обработка и
установка
черенка на
ленту
6. Упаковка
черенков для
укоренения
7. Заполнение
этикетки и
установка
черенков для
укоренения.
3.  Готовые черенки
поставить в емкость с
раствором корневина.
4.  Разложить заранее
замоченный торф по
длине салфетки.
5. Обмакнув основание
черенка в порошок
разложить на мох

6. Свернуть салфетку с
черенками в рулон и
опустить в
полиэтиленовый мешок
7. В этикетке поставить
дату выполнения работы
и подписать чья работа.
Мастер п/о               Л.В. Филиппович

file_name: инструкционная карта технология.docx

intro: методическая разработка инструкционно- технологической карты для урока учебной практики соответствует требования ФГОС и отображает все правила и приемы для выполнения  задания по вегетативному размножению древесных растений,  для укрепление теоретических знаний полученных при изучении учебной дисциплины "Технология выращивания цветочно - декоративных растений".

title: инструкционная карта "Вегетативное размножение древесных растений"