extracted_text:
Сценарий «День здоровья»
Цель: Формирование мотивации здорового образа жизни у
школьников, воспитание убеждённости и потребности в нем –
через участие в конкретных, востребованных детьми,
разнообразных видах деятельност
Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
1. Пропаганда здорового образа жизни.
2. Расширение и активизация спортивной жизни школы.
3. Всемерное использование возможностей для привлечение
школьников к активной жизни, укреплению здоровья и ведению
ЗОЖ..
I.Разминка
Всем участникам Дня здоровья, Ура! (Учитель физкультуры командует: “На зарядку - становись!” и вместе со всеми
учащимися, педагогами выполняет комплекс утренний зарядки).
Мы выходим на площадку
Начинается зарядка.
Шаг на месте – два вперед,
А потом наоборот.
Руки вверх подняли выше.
Опустили – четко дышим.
Упражнение второе.
Руки набок. Ноги врозь
Так давно уж повелось.
Три наклона сделай вниз,
На четыре поднимись!
Гибкость всем нужна на свете,
Наклоняться будем дети!
Раз - направо, два – налево.
Укрепляем наше тело.
Приседанья каждый день
Прогоняют сон и лень.
Приседай пониже,
Вырастешь повыше.
В заключенье в добрый час
Мы попрыгаем сейчас.
Раз, два, три, четыре –
В дружбе мы живем и мире
Начинаем I этап соревнований.
1.Линейная эстафета (Мяч).
Первые номера держат мяч за спиной.По сигналу они бегут к контрольному
флажку(1Ом), обегают его и возвращаются прыжками, зажав мяч между ног.
На стартовой линии они передают мяч следующему игроку и становятся в
конец своей команды.Второй и следующие участники повторяют действия
первого. Побеждает команда, закончившая без ошибок эстафету первой
2. Эстафета.Команды стоят ноги врозь(мяч)в затылок друг другу. Дистанция
1м. У направляющего в руках . По сигналу первый передаёт эстафету второму
и т.д , пока передача не дойдёт до первого , он бежит в начало колонны и
поднимает руку об окончании эстафеты
3. Баскетбольная эстафета.Команды строятся в шеренги с интервалом 1м
между участниками. У капитанов по баскетбольному мячу.По сигналу мяч
передаётся из рук в руки по шеренге влево (вправо).Последний в команде,
получив мяч, ударяет им о землю и передаёт его обратно. Выигрывает
команда, которая первой закончила передачи.
4. Кто быстрее? (эстафета палочки).Первые номера с эстафетной палочкой
в руке бегут к флажкам, обегают их и возвращаются к своим командам, где передают палочки вторым номерам.
Слово членам жюри
Команды, для награждения равняйся, смирно!(награждение команд)
Участники эстафеты занимают места на трибуне.Динамическая пауза(музыка)
Начинаем I I этап соревнований.
Эстафета “Теннисист”
Команды выстраиваются на старте у одного участника в руках теннисная
ракетка и теннисный шарик. По команде “на старт” участник кладет шарик на
ракетку и придерживает его рукой. По команде “старт” перестает
придерживать шарик и начинает движение, стараясь не уронить шарик.
Добежав по фишки поворота, огибает ее и продолжает движение к линии
старта, где передает эстафету следующему участнику и так до тех пор, пока
последний участник не пересечет линию старта. Штрафы.
За каждое падение мяча штраф - 5 сек. За придерживание шарика рукой
штраф - 10 сек
Этафета “Слалом”.
Команды выстраиваются на линии старта.Напротив каждой команды по всей
длине стадиона находятся фишки, которые необходимо пройти, огибая их
зигзагом.У первого участника в руках мячик и гимнастическая палка. По
команде “на стар!” участник кладет мячик на пол на линию старта и берет
гимнастическую палку за один конец двумя руками. По команде “старт”
участник начинает движение, подталкивая и направляя мячик одним концом
гимнастической палки. Обойдя фишки, участник возвращается к линии
старта, бегом удерживая палку и мячик в руках, где передает их следующему
участнику и так до конца. Штрафы.
За каждую не пройденную или неправильно пройденную фишку штраф - 5
сек. За падение палки и создание помех другим командам штраф - 15 сек.
Штрафы.По 5 сек на каждую не застегнутую пуговицу или не одетую беретку.
Эстафета художник.
Команды выстраиваются на старте. На противоположном конце зала напротив
каждой команды находятся ватман, фломастер и изображение рисунок ,
здоровый образ жизни.
По команде “старт” от каждой команды бежит 1 участник - подбегает к
ватману, берет фломастер и рисует один из десяти элементов, составляющих
рисунок. Нарисовав свой элемент, бегом возвращается к команде и передает
следующему участнику фломастер, что будет являться командой на старт.
Последний участник, дорисовав десятый элемент, забирает рисунок, ватман и
фломастеры бежит к команде. Пересечение линии старта будет сигналом
окончания эстафеты. Штрафы.
За 10 сек неправильное выполнение рисунка (каждого элемента) у команды
вычитается 10 сек. За лучший рисунок прибавляется 5 баллов.

file_name: азбука здоровья.docx

intro:
Цель: Формирование мотивации здорового образа жизни у школьников, воспитание убеждённости и потребности в нем – через участие в конкретных, востребованных детьми, разнообразных видах деятельност

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
1. Пропаганда здорового образа жизни.
2. Расширение и активизация спортивной жизни школы.
3. Всемерное использование возможностей для привлечение школьников к активной жизни, укреплению здоровья и ведению ЗОЖ..
I.Разминка
Всем участникам Дня здоровья, Ура!
(Учитель физкультуры командует: “На зарядку - становись!” и вместе со всеми учащимися, педагогами выполняет комплекс утренний зарядки).Цель: Формирование мотивации здорового образа жизни у школьников, воспитание убеждённости и потребности в нем – через участие в конкретных, востребованных детьми, разнообразных видах деятельност

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
1. Пропаганда здорового образа жизни.
2. Расширение и активизация спортивной жизни школы.
3. Всемерное использование возможностей для привлечение школьников к активной жизни, укреплению здоровья и ведению ЗОЖ..
I.Разминка
Всем участникам Дня здоровья, Ура!
(Учитель физкультуры командует: “На зарядку - становись!” и вместе со всеми учащимися, педагогами выполняет комплекс утренний зарядки).

title: Сценарий «День здоровья»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
10 шедевров Виктора Васнецова.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна 2017
   10 шедевров Виктора Васнецова
 Васнецов Виктор Михайлович (1848–1926)  великий русский художник, один из
основоположников русского модерна в его национальноромантическом
варианте. Наверное, первым из великих русских художников входит в нашу
младенческую жизнь своими картинамибылинами, картинамисказками и
сопровождает нас в течение жизни, давая нам толчки для размышлений не только
работами названного направления, но и открываемыми нами его жанровыми
полотнами, портретами и религиозной живописью.
1. Жница (1867)
Холст, масло. Виктор Михайлович Васнецов родился 15 мая 1848 года в далеком вятском селе
Лопьял в большой патриархальной семье деревенского священника. Вскоре семья
переехала в село Рябове, где и прошло детство художника. Он рано начал
рисовать, но по традиции сыновья должны были наследовать профессию отца, и
мальчика в 1858 году отдали в духовное училище, а вскоре перевели в Вятскую
духовную семинарию. На последнем курсе семинарии юноша решил, что уедет из
Вятки в Петербург и поступит в Академию художеств. Исполнив две жанровые
картинки  "Молочница" и "Жница" (1867)  и разыграв их в лотерее, Васнецов на
вырученные деньги едет в Петербург и начинает заниматься в школе Общества
поощрения художеств, а в 1868 году становится учеником Академии.
Вынужденный зарабатывать деньги на жизнь, Васнецов дает частные уроки, иллюстрирует различные издания.
2. Алёнушка (1881)
Холст, масло. 121 x 173 см. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
В 1881 году в Абрамцеве, имении русского мецената Саввы Мамонтова под
Москвой, Васнецов написал одно из лучших своих произведений  "Аленушка"
на сюжет русской сказки. Трогательная нежность и глубокая поэтичность сказки
взволновали чуткое, отзывчивое сердце художника. Не буквальное
воспроизведение сказочного сюжета, а глубокое проникновение в его
эмоциональный строй отличает картину Васнецова. Застывшая поза девочки,
склоненная голова, разметавшиеся по плечам каштановые волосы, полный печали
взгляд  все говорит о тоске и горе Аленушки. Природа созвучна ее настроению,
она словно скорбит вместе с девочкой. Стройные березки, молоденькие елочки,
окружающие Аленушку, словно оберегают ее от злого мира. Картина "Аленушка"
 одна из первых в отечественном искусстве, где неразрывно слиты поэзия народных сказаний с поэтичностью и задушевностью родной русской природы.
3. С квартиры на квартиру (1876)
Холст, масло. 53,5 x 67,2 см. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
Особый успех выпал на долю картины "С квартиры на квартиру", над которой
художник работал с 1875 года. Судьба бедных, одиноких стариков, выброшенных
на улицу в холодный морозный день, ищущих пристанища, взволновала
художника. Глубокой печалью веет от картины, повествующей о бесприютной
старости, о трагедии никому не нужных людей. "Я думаю,  писал Стасов,
 каждый из нас таких встречал. Что за бедные люди, что за печальная
природа человеческая!.. Прекрасная картина!"
4. Книжная лавочка (1876)
Холст, масло. 84 х 66,3см. Третьяковская галерея, Москва, Россия. Картина "Книжная лавочка" закрепила за ним положение художникажанриста,
знающего жизнь, умеющего выразительно и ярко ее воспроизвести.
5. Коверсамолет (1880)
Холст, масло. 165 х 297 см. Нижегородский художественный музей Васнецов активно работает над введением фольклора в русскую живопись,
отражает стороны русского национального характера (“Коверсамолет”, 1880 г.).
В своих картинах на сказочные сюжеты художник соединяет фольклорную
фантастичность с религиозным учением и научным взглядом на мир.
6. Затишье (1881)
Холст, масло. Государственная Третьяковская галерея, Москва.
В.А. Гиляровский. О картине В.М. Васнецова «Затишье».
«Дремлют сосны. Дремлют дали.
Отдыхая, дремлет лес.
В воды тихие упали
Отражения небес. Под сосной сижу я в думах…
И затишье, и покой –
И в шептанье хвой угрюмых
Радость жизни предо мной».
 7. Витязь на распутье (1882)
Холст, масло. 167х299 см, ГРМ.
"Противоположения жанра и истории,  писал В.Васнецов,  в душе моей никогда
не было, а стало быть и перелома или какойлибо переходной борьбы во мне не
происходило... Я всегда был убежден, что в жанровых и исторических картинах...
в сказке, песне, былине, драме сказывается весь целый облик народа, внутренний
и внешний, с прошлым и настоящим, а может быть и будущим... Плох тот народ,
который не помнит, не ценит и не любит своей истории".
8. Воины Апокалипсиса (1887)
Холст, масло. «Четыре всадника Апокалипсиса» — термин, описывающий четырёх персонажей
из шестой главы Откровения Иоанна Богослова, последней из книг Нового
Завета. До сих пор нет единого мнения что именно олицетворяет каждый из
всадников, однако их часто именуют Завоеватель (Чума, Болезнь), Война, Голод
и Смерть. Бог призывает их и наделяет силой сеять святой хаос и разрушение в
мире. Всадники появляются строго друг за другом, каждый с открытием
очередной из первых четырёх из семи печатей книги Откровения. Появлению
каждого из всадников предшествует снятие Агнцем печатей с Книги Жизни.
После снятия каждой из первых четырёх печатей тетраморфы восклицают
Иоанну — «иди и смотри» — и перед ним поочерёдно появляются
апокалиптические всадники.
На картине всадник на белом коне  чума, на рыжем  война, на вороном  голод,
на бледном  смерть.
Из Откровения Иоанна Богослова:
Всадник на белом коне
"И я видел, что Агнец снял первую из семи печатей, и я услышал одно из четырёх
животных, говорящее как бы громовым голосом: иди и смотри. Я взглянул, и вот,
конь белый, и на нем всадник, имеющий лук, и дан был ему венец; и вышел он как
победоносный, и чтобы победить. (Откр.6:12)"
Всадник на рыжем коне
"И когда он снял вторую печать, я слышал второе животное, говорящее: иди и
смотри. И вышел другой конь, рыжий; и сидящему на нем дано взять мир с земли,
и чтобы убивали друг друга; и дан ему большой меч. (Откр.6:34)"
Всадник на вороном коне
"И когда Он снял третью печать, я слышал третье животное, говорящее: иди и смотри. Я взглянул, и вот, конь вороной, и на нем всадник, имеющий меру в руке
своей. И слышал я голос посреди четырех животных, говорящий: хиникс
пшеницы за динарий, и три хиникса ячменя за динарий; елея же и вина не
повреждай. (Откр.6:56)"
Всадник на бледном коне
"И когда Он снял четвертую печать, я слышал голос четвертого животного,
говорящий: иди и смотри. И я взглянул, и вот, конь бледный, и на нем всадник,
которому имя «смерть»; и ад следовал за ним; и дана ему власть над четвертою
частью земли — умерщвлять мечом и голодом, и мором и зверями земными.
(Откр.6:78)"
9. Сирин и Алконост. Песнь радости и печали (1896)
Холст, масло. 133 х 250 см. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
«Две верных подруги – Любовь и Разлука – не ходят одна без другой». Булат
Окуджава
Традиционными славянскими символами радости и печали считались две райские
птицы: Сирин и Алконост. В православных бестиариях о «сиринах» говорится,
что это полулюдиполуптицы, обоеполые, поющие настолько сладкие песни, что
слышавший их теряет рассудок, идёт на голос, не замечая пути, падает в воду и
умирает.
По другой версии: забывает жизнь свою, уходит в пустыню и, заблудившись,
умирает. Сирины или вилы – духи водяных источников, умеющие летать.
Впоследствии это племя в русском лубке превращается в одну единственную
птицу.
В легендах Западной Европы птица Сирин считается воплощением несчастной души. Имя её легко соотнести с греческими «сиренами», легенды о которых
могли быть привезены в Древнюю Русь торговым людом, ходившим по рекам от
самой Византии и Греции. Сирены – хищные красавицы с головой и телом
прекрасной женщины и с когтистыми птичьими лапами. Они дочери владыки
пресных вод Ахелоя и одной из муз (Мельпомены или Терпсихоры). От отца они
унаследовали дикий и злобный нрав, а от матери – божественный голос. Своим
волшебным пением сирены заманивали на свой остров мореходов – те разбивали
корабли о прибрежные рифы, а сами гибли в водоворотах или в когтях
искусительниц. Сирен в древности часто изображали на надгробных памятниках
и называли Музами Загробного мира.
Об Алконсте, в православной традиции, сообщается, что это птица, которая
выкладывает свои яйца в морскую глубину посреди зимы, а «яйца эти праздны –
не портятся и наверх всплывают», как только приходит срок. Алконост не сводит
взгляда с поверхности воды и ждёт всплытия, потому очень трудно выкрасть
яйцо Алконоста. Если это удаётся, то такое яйцо люди вешают под паникадилом
в церкви, что является символом целостности и единения всего приходящего в
неё народа. Птица Алконост – пример Божьего Милосердия и божественного
промысла, потому в те семь дней, когда Алконост своих деток высматривает,
море спокойно. Корабелы эти дни ценят и называют Алконостскими или
Алкионовыми.
Пение Алконост радостно, поскольку она обещает Рай. Пение Сирин, как
указывают средневековые источники, щемяще, Сирин тоскует о потерянном Рае,
просит о возвращении на небо. В современной культуре Сирин и Алконост
нерасторжимы, это устоявшиеся символы Горестного и Радостного пения.
Поэтсимволист А. А. Блок откликнулся на картину стихотворением:
Густых кудрей откинув волны,
Закинув голову назад,
Бросает Сирин счастья полный,
Блаженств нездешних полный взгляд...
Другая — вся печалью мощной
Истощена, изнурена...
Тоской вседневной и всенощной
Вся грудь высокая полна...
Вдали — багровые зарницы,
Небес померкла бирюза...
И с окровавленной ресницы
Катится тяжкая слеза...
(1899) 10. Богатыри (1898)
Холст, масло. 295 x 446 см. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
На своей первой персональной выставке в 1898 году Васнецов показал
"Богатырей", работа над которыми длилась около двадцати лет. Решенная в
монументальнодекоративном плане картина воссоздает образы трех
любимейших народом героев былинного эпоса: Ильи Муромца, Добрыни
Никитича и Алеши Поповича. Каждого из них отличают индивидуальные
особенности. Стремясь к монументальному решению, Васнецов несколько
повышает линию горизонта, и зритель как бы снизу смотрит на всадников, четкие
силуэты которых выделяются на фоне светлых облаков. Тонко и благородно
сочетаются яркие и звучные краски  зеленая, коричневая, красная, белая, синяя,
придавая особую декоративность полотну. Пейзаж, с его необозримой ширью,
пологими холмами, лугами, поросшими дикой травой, объединен плавными и
спокойными ритмами с фигурами богатырей. Здесь проявилось умение Васнецова
создать эпическое полотно, созвучное народным поэтическим представлениям. В
1898 году "Богатыри" заняли почетное место в Третьяковской галерее.
"Я считаю, что в истории русской живописи "Богатыри" Васнецова занимают
одно из первейших мест",  выразил общее мнение В. В. Стасов. Сравнивая
"Бурлаков" Репина с "Богатырями", Стасов писал: "И тут и там  вся сила и
могучая мощь русского народа. Только эта сила там  угнетенная и еще
затоптанная... а здесь  сила торжествующая, спокойная и важная, никого не
боящаяся и выполняющая сама, по собственной воле то, что ей нравится, что ей
представляется потребным для всех, для народа".

file_name: 10 шедевров В.Васнецова.docx

intro: Васнецов Виктор Михайлович - великий русский художник, один из основоположников русского модерна в его национально-романтическом варианте. Наверное, первым из великих русских художников входит в нашу младенческую жизнь своими картинами-былинами, картинами-сказками и сопровождает нас в течение жизни, давая нам толчки для размышлений не только работами названного направления, но и открываемыми нами его жанровыми полотнами, портретами и религиозной живописью.Стасов писал: "И тут и там - вся сила и могучая мощь русского народа. Только эта сила там - угнетенная и еще затоптанная... а здесь - сила торжествующая, спокойная и важная, никого не боящаяся и выполняющая сама, по собственной воле то, что ей нравится, что ей представляется потребным для всех, для народа".

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема Развитие вычислительной культуры
Цель мероприятия: рассмотреть некоторые способы устного счета, развитие
навыка быстрого счета, повышение вычислительной культуры.
Материалы и оборудование: листы с примерами,  картина «Устный счёт».
ХОД ЗАНЯТИЯ
Устный счет  гимнастика ума.
Умеете ли Вы считать?
Каждый, конечно скажет: “Да!”
Об умении считать можно судить по:
* умению производить устные и письменные вычисления;
* рациональной организации хода вычисления;
* умении убеждаться в правильности полученных результатов.
Качество вычислительных умений определяется двумя вещами:
* знанием правил;
* знанием алгоритмов вычислений
Правила и приемы вычислений не зависят от того, выполняются они
письменно или устно. Однако, владение навыками устных вычислений
представляет большую ценность не только потому, что в быту ими пользуются
чаще, чем письменными выкладками. Это важно еще и потому, что они
ускоряют письменные вычисления, приобретают опыт рациональных
вычислений, дают выигрыш в вычислительной работе.
Итак, считаем все, считаем устно!
1. Разминка.
Отгадывание задуманного числа.
а) задумайте однозначное число;
б) умножьте его на 2;
в) к произведению прибавьте 4; г) сумму умножьте на 4;
д) из произведений вычтете 16;
е) разность разделите на задуманное число.
Должно у всех получиться 8. Разберем, почему так получилось.
((2а+4)*416)/а=8
У кого не получилось число 8, тот очень плохо считал.
2. Когда вы поступили в школу, вас стали знакомить с приемами устного
счета, устных вычислений. Затем эти приемы совершенствовались.
Вспомните, какой прием устного счета мы изучили ранее. (Умножение на 11)
Умножьте самостоятельно:
25*11
32*11
76*11
98*11
54*11
94*11
44*11
62*11
3. Рассмотрим следующий прием. Умножение двузначных чисел,
оканчивающихся на 5, на себя (возведение в квадрат):
Выполните умножение и определите правило:
ССС =1225 3*4=12
=2025 4*5=20
=3025 5*6=30
=4225 6*7=42
=5625 7*8=56
=7225 8*9=72
=9025 9*10=90
35*3
5
45*4
5
55*5
5
65*6
5
75*7
5
85*8
5
95*9 5
Обратите внимание: все ответы заканчиваются числом 25. Но как получаются
первые две цифры ответа? Догадайтесь.
Они получаются умножением цифры десятков на следующее за ней
натуральное число.
4. Умножение на 5, на 50, на 25.
а*5=а*10/2 а*50=а*100/2 а*25=а*100/4
Умножьте:
17*5=85
36*5=180
43*50=2150
238*50=11900
27*25=675
317*25=7925
5. Умножение чисел, оканчивающихся на 5.
При умножении пары чисел, у которых цифры десятков были четные или
нечетные, а цифра единиц 5, надо перемножить цифры десятков и к их
произведению прибавить полусумму этих цифр. Получим число сотен. К
числу сотен надо прибавить произведение 5*5=25.
Например:
85*45=(8*4+(8+4)/2)сотен+5*5=38*100+25=3825
35*55=(3*5+(3+5)/2)сотен+5*5=19*100+25=1925
6. Возьмем пример, который вам знаком с 5 класса. Найдите сумму первых
ста натуральных чисел:
1+2+3+4+5+6+ … +94+95+96+97+98+99+100=?
А как проще вычислить следующий пример:
34*48+18*12+23*24?
=34*2*24+9*24+23*24=24*(68+9+23)=24*100=2400
7. В заключении хочется сказать, что в математике очень много интересного. Например, тройки чисел 5,12 и 13 называются пифагоровыми числами. Для
них справедливо равенство: 52+122=132 (25+144=169, 169=169).
Сумма квадратов двух первых чисел равна квадрату третьего числа.
Проверьте, будут ли следующие тройки пифагоровыми?
7, 21, 23 (нет)
7, 24, 25 (да)
9, 40, 41 (да)
11, 60, 61 (да)
«Устный счёт. В народной школе С. А. Рачинского» — картина русского
художника Н.      П.      БогдановаБельского, написанная в 1895
    году.

На картине изображена деревенская школа XIX века во время урока
арифметики при решении дроби в уме. Учитель — реальный человек, Сергей
Александрович Рачинский, ботаник и математик, профессор Московского
университета. На волне народничества в 1872
    году Рачинский вернулся в
родное село Татево, где создал школу с общежитием для крестьянских детей,
разработал уникальную методику обучения устному счёту, прививая
деревенским ребятишкам его навыки и основы математического мышления.
Эпизоду из жизни школы с творческой атмосферой, царившей на уроках, и
посвятил своё произведение БогдановБельский, сам в прошлом ученик
Рачинского.

На классной доске написан пример, который ученикам необходимо решить:  Карточка для индивидуальной работы
Вычислите, применяя законы умножения:
5*29*2=
25*17*4=
4*83*25=
125*51*8=
8*82*125=
Умножьте самостоятельно:
25*11
32*11
76*11
98*11
54*11
94*11
44*11
62*11
Выполните умножение и определите правило:
35*35
45*45
55*55
65*65
75*75
85*85
95*95
Ф.И.

file_name: Внеклассное мероприятие по математике в 6.docx

intro:
Разработка занятия внеурочной деятельности по математике для учащихся 6 класса по теме "Развитие вычислительной культуры". Рассматриваются некоторые способы устного счёта. Предлагаемые упражнения способствуют развитию навыков быстрого счёта, повышению вычислительной культуры. Учащиеся  работают индивидуально.
        Картина русского художника Н.П Богданова-Бельского "Устный счёт" помогает рассказать о учителе математики Сергее Александровиче Рачинском, образовании в 19 веке. Задание, над которым задумались ученики деревенской школы (на картине), вызывает интерес  и сегодня.

title: Занятие внеурочной деятельности по математике (6 класс)


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по физической культуре 2  класс
№
пп
Кол
во
часов
Тема, содержание
урока
Тип урока
Цели и задачи урока
Планируемые результаты
Примечание
Освоение предметных
УУД                   Личностные      Метапредметные
знаний
I четверть
Легкая атлетика и кроссовая подготовка
Ознакомить с техникой
безопасности на уроках
по легкой атлетике.
Совершенствование
техники бега на 30
метров с высокого
старта.
Развитие выносливости,
совершенствование
техники бега на 30
метров.
Знать:
Правила поведения на
уроке по легкой атлетике.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; бегать 30
метров.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; бегать 30
метров.
Познавательные:
Осмысление,
объяснение своего
двигательного опыта.
Осознание важности
освоения
Формирование навыка
систематического
наблюдения за своим
универсальных умений
Развитие выносливости,
Уметь: выполнять
совершенствование
техники прыжков в
длину с места.
Обучение технике
метание мяча на
дальность, развитие
выносливости.
комплекс ОРУ; выполнять
прыжков в длину с места.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
Научиться: технике
метание мяча на
дальность.
физическим
состоянием,
величиной
физических нагрузок.
Вводный
Комбини
рованный
Комбини
рованный
Комбини
рованный
1
2
3
4
5
6
Т.Б. на уроках по
легкой атлетике.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Высокий
старт. Бег 30 м.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Высокий
старт. Бег 30 м.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Бег до 4
мин. Прыжок в
длину с места.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Метание
мяча на дальность.
Многоскоки  с ноги
на ногу.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Бег до 4
мин. Метание мяча
на дальность.
СУ Медленный
бег.  О.Р.У.
Многоскоки  с ноги
на ногу. Прыжок в
связанных с
выполнением
упражнений.
Осмысление техники
выполнения
разучиваемых заданий и
упражнений.
Коммуникативные:
Формирование
способов позитивного
Комбини
рованный
Развитие выносливости,
совершенствование
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
техники метания мяча
на дальность.
метание мяча на
дальность.
Комбини
рованный
Развитие выносливости,
совершенствование
техники прыжков в
длину с разбега.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; прыгать в
длину с разбега.
Развитие
самостоятельности и
взаимодействия со
личной
ответственности за
сверстниками в парах и
группах при
разучивании 7
8
9
10
11
12
длину с разбега.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Бег до 4
мин. Бег 30 м.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Прыжок в
длину с места.
Метание мяча на
дальность.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Многоскоки
с ноги на ногу.
Прыжок в длину с
разбега.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Наклон
вперед из
Комбини
рованный
Учёт техники бега с
высокого старта на 30
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; бегать с
метров
высокого старта 30
метров.
Комбини
рованный
Комбини
рованный
Учет техники прыжков
Уметь: выполнять
в длину с места,
совершенствование
техники метания мяча
на дальность.
комплекс ОРУ; выполнять
прыжков в длину с места
выполнять метание мяча
на дальность.
Развитие выносливости,
совершенствование
техники прыжков в
длину с разбега.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
прыжков в длину с
разбега.
Комбини
рованный
Развитие скоростно
силовых качеств, учет
бега на выносливость.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
Научиться: выполнять
силовые упражнения.
положения сед на
полу; сгибание и
разгибание рук в
упоре лежа. Бег на
500 м.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Бег до 4
мин. Прыжок в
длину с разбега.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Прыжок в
длину с места.
Комбини
рованный
Развитие выносливости,
учет техники прыжков в
длину с разбега.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
прыжков в длину с
разбега.
Комбини
рованный
Совершенствование
техники прыжков в
длину с места, учет
техники метания мяча
на дальность.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
прыжков в длину с места;
выполнять метания мяча
на дальность.
свои поступки на
упражнений
основе представлений
о нравственных
нормах.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Умение объяснять
ошибки при
выполнении
упражнений.
Умение управлять
эмоциями при общении
со сверстниками и
взрослыми, сохранять
хладнокровие,
сдержанность,
рассудительность.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с
задачами  урока,
владение специальной
терминологией.
Регулятивные: Умение
организовать
самостоятельную
деятельность с учетом
требований ее
безопасности,
сохранности инвентаря
и оборудования,
организации мест
занятий.
Умение
характеризовать,
выполнять задание в
соответствии с целью и
анализировать технику Метание мяча на
дальность.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Бег 30 м.
Многоскоки  с ноги
на ногу.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Наклон
вперед из
положения сед на
полу; сгибание и
разгибание рук в
упоре лежа.
Подвижная игра с
элементами легкой
атлетики.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Бег 1500 м.
Комбини
рованный
Учет техники бега на 30
метров, развитие
выносливости.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; бегать 30
метров.
Комбини
рованный
Развитие скоростно
силовых качеств,
способствовать
развитию физических
качеств в игре.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
силовые упражнения.
Комбини
рованный
Учет бега на
выносливость.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
Уметь: Бегать на средние
дистанции.
выполнения
упражнений, давать
объективную оценку
технике выполнения
упражнений на основе
освоенных знаний и
имеющегося опыта.
Умение планировать
собственную
деятельность,
распределять нагрузку
и отдых в процессе ее
выполнения.
Умение видеть красоту
движений, выделять и
обосновывать
эстетические признаки
в движениях и
передвижениях
человека.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Формирование и
проявление
положительных
качеств личности,
дисциплинированност
и, трудолюбия и
упорства в
достижении
поставленной цели.
Вводный
Т.Б. на уроке по
подвижным играм.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Эстафета
Подвижные игры с элементами спортивных игр
Ознакомить с техникой
безопасности на уроках
по подвижным играм.
Способствовать
развитию физических
качеств в эстафете.
Знать:
Правила поведения на
уроке по подвижным
играм.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ. Знать:
правила игры;
Строевые
Игровой
Совершенствование
Уметь: выполнять
Познавательные:
Осмысление,
объяснение своего
двигательного опыта.
Осознание важности
освоения
универсальных умений
Формирование навыка
систематического
наблюдения за своим
13
14
15
16
17 упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Удары мяча
о пол и ловля его
одной рукой.
Ловля и передача
мяча в движении.
Подвижная игра
«Попади в мяч».
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Ловля мяча
отскочившего от
пола. Ловля и
передача мяча в
движении.
Эстафета.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Удары мяча
о пол и ловля его
одной рукой.
Передача  и ловля
мяча на месте в
парах. Подвижная
игра «Попади в
мяч».
18
19
20
Игровой
Совершенствование
техники ловли мяча.
Способствовать
развитию физических
качеств в игре и
эстафете.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
выполнять ловлю мяча.
Знать:  правила игры;
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У.
Подбрасывание и
ловля мяча двумя
руками. Эстафета.
Подвижная игра
«Попади в мяч».
техники передачи и
ловли мяча.
Способствовать
развитию физических
качеств в игре.
комплекс ОРУ;
выполнять передачи и
ловли мяча. Знать:
правила игры;
физическим
состоянием,
величиной
физических нагрузок.
Игровой
Игровой
Совершенствование
техники передачи и
ловли мяча.
Способствовать
развитию физических
качеств в эстафете.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
выполнять передачи и
ловли мяча. Знать:
правила игры;
Совершенствование
техники передачи и
ловли мяча.
Способствовать
развитию физических
качеств в игре.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
выполнять передачи и
ловли мяча. Знать:
правила игры;
связанных с
выполнением
упражнений.
Осмысление техники
выполнения
разучиваемых заданий и
упражнений.
Коммуникативные:
Формирование
способов позитивного
взаимодействия со
сверстниками в парах и
группах при
разучивании
Упражнений.
Умение объяснять
ошибки при
выполнении
упражнений.
Умение управлять
эмоциями при общении
со сверстниками и
взрослыми, сохранять
хладнокровие,
сдержанность,
рассудительность.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с
задачами  урока,
владение специальной
терминологией.
Регулятивные: Умение
организовать
самостоятельную
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе представлений
о нравственных
нормах.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания Игровой
Совершенствование
техники ловли мяча.
Способствовать
развитию физических
качеств в эстафете.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
выполнять ловлю мяча.
Знать:  правила игры;
Игровой
Совершенствование
техники передачи и
ловли мяча. Обучение
технике бросков  мяча в
корзину.
Способствовать
развитию физических
качеств в игре.
Совершенствование
техники ловли мяча.
Способствовать
развитию физических
качеств в игре и
эстафете.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
выполнять передачи и
ловлю мяча. Научиться:
технике бросков  мяча в
корзину. Знать:  правила
игры;
С выполнять комплекс
ОРУ;  выполнять ловлю
мяча. Знать:  правила
игры;
Комбини
рованный
Выполнить: Развитие
ловкости, силы.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
Подтягивание в висе.
21
22
23
24
25
в корзину.
Подвижная игра
«Метко в цель».
СУ.  Медленный
Игровой
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Ловля мяча
отскочившего от
пола. Удары мяча о
пол и ловля его
одной рукой.
Эстафета
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Передача  и
ловля мяча на
месте в парах.
Забрасывание мяча
бег.  О.Р.У.
Подбрасывание и
ловля мяча двумя
руками. Эстафета.
Подвижная игра
«Метко в цель».
СУ.  Медленный
бег. О.Р.У.
Упражнения на
гимнастической
стенке.
Подтягивание в
висе на
перекладине (м);
Подтягивание в
висе лежа (д).
СУ.  Медленный
бег. О.Р.У.
Упражнения на
равновесие.
Подтягивание,
чувствам других
деятельность с учетом
людей.
требований ее
безопасности,
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Формирование и
проявление
положительных
качеств личности,
дисциплинированност
и, трудолюбия и
упорства в
достижении
поставленной цели.
сохранности инвентаря
и оборудования,
организации мест
занятий.
Умение
характеризовать,
выполнять задание в
соответствии с целью и
анализировать технику
выполнения
упражнений, давать
объективную оценку
технике выполнения
упражнений на основе
освоенных знаний и
имеющегося опыта.
Умение технически
правильно выполнять
двигательные действия
из базовых видов
спорта, использовать их
в игровой и
соревновательной
деятельности.
Умение планировать
собственную
деятельность,
распределять нагрузку
и отдых в процессе ее
выполнения.
Комбини
рованный
Выполнить:
Упражнения в
равновесии. Развитие
силовых качеств.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
упражнения в равновесии;
выполнять подтягивание.
Умение видеть красоту
движений, выделять и
обосновывать
эстетические признаки
в движениях и 26
27
лежа на наклонной
скамье.
Строевые
упражнения.
Комбини
рованный
Развитие ловкости.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ
передвижениях
человека.
Медленный бег.
О.Р.У.  Пи.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Ловля мяча
отскочившего от
пола. Передача  и
ловля мяча на
месте в парах.
Эстафета
Игровой
Совершенствование
техники передачи и
ловли мяча.
Способствовать
развитию физических
качеств в эстафете.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
выполнять передачи и
ловлю мяча.
Знать:  правила игры;
II четверть
Гимнастика с элементами акробатики
28
ТБ на уроке  по
Вводный
Ознакомить с техникой
безопасности на уроках
по гимнастике.
Обучение технике
выполнения
акробатических
упражнений. Развитие
скоростносиловых
качеств.
Знать:
Правила поведения на
уроке по гимнастике.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
Научиться: технике
выполнения
акробатических
упражнений.
Комбини
рованный
Развитие ловкости.
Уметь: выполнять прыжки
через  скакалку.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; Ходить по
гимнастической скамейке;
Ползать по
гимнастической скамейке.
Комбини
рованный
Обучение технике
лазания по
гимнастической
лестнице.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
Научиться: технике
лазания по
гимнастической лестнице.
гимнастике.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У.
Акробатические
упражнения.
Прыжки через
скакалку.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Ползание по
гимнастической
скамейке. Ходьба
по гимнастической
скамейке.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Упражнения
на гимнастической
29
30
Формирование навыка
Познавательные:
Осознание важности
освоения
систематического
универсальных умений
наблюдения за своим
связанных с
физическим
состоянием,
величиной
выполнением
организующих
упражнений. лестнице. Лазанье
по гимнастической
лестнице вверх,
вниз, влево, вправо.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Ползание по
гимнастической
скамейке. Лазанье
по канату
физических нагрузок.
Развитие этических
Комбини
рованный
Развитие ловкости.
Совершенствование
техники лазания по
канату произвольным
способом.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
лазанье по канату
произвольным способом.
чувств,
Осмысление техники
доброжелательности
выполнения
произвольным
способом.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Упражнения
на гимнастической
лестнице. Ходьба
по гимнастической
скамейке.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Прыжки
через  скакалку.
Подтягивание в
висе на
перекладине (м);
Подтягивание в
висе лежа (д).
СУ. Медленный
бег. О.Р.У.
Ползание по
гимнастической
скамейке. Лазанье
по канату
Комбини
рованный
Комбини
рованный
Выполнить:
Упражнения на
гимнастической
лестнице. Упражнения в
равновесии.
Развитие скоростно
силовых качеств.
Развитие силовых
качеств.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
Упражнения на
гимнастической лестнице.
Упражнения в равновесии.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
силовые упражнения.
и эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Комбини
рованный
Развитие ловкости.
Совершенствование
техники лазания по
канату произвольным
способом.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
лазания по канату
произвольным способом.
произвольным
способом.
СУ. Медленный
бег. О.Р.У.
Акробатические
Комбини
рованный
Совершенствование
техники выполнения
акробатических
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
акробатические
разучиваемых
акробатических
комбинаций и
упражнений.
Осмысление правил
безопасности (что
можно делать и что
опасно делать) при
выполнении
акробатических,
гимнастических
упражнений,
31
32
33
34
35 упражнения.
Лазанье по
гимнастической
лестнице вверх,
вниз, влево, вправо.
Строевые
упражнения.
Комбини
рованный
Медленный бег.
О.Р.У. Упражнения
на гимнастической
лестнице. Ходьба
по гимнастической
скамейке.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Ходьба по
гимнастической
скамейке. Прыжки
через  скакалку.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Ползание по
гимнастической
скамейке. Лазанье
по гимнастической
лестнице вверх,
вниз, влево, вправо.
СУ. Медленный
бег. О.Р.У.
Упражнения на
гимнастической
лестнице. Лазанье
по наклонной
скамейке с опорой
на руки.
36
37
38
39
40
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
Комбини
рованный
Совершенствование
техники выполнения
акробатических
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; технике
лазания по наклонной
упражнений.
Совершенствование
техники лазания по
упражнения; выполнять
Формирование
лазания по канату
произвольным способом.
комбинаций.
гимнастической
лестнице.
Выполнить:
Упражнения на
гимнастической
лестнице. Упражнения в
равновесии.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
упражнения на
гимнастической лестнице.
Упражнения в равновесии.
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Комбини
рованный
Выполнить упражнения
в равновесии. Развитие
скоростносиловых
качеств.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
Выполнить упражнения в
равновесии; выполнять
силовые упражнения.
Комбини
рованный
Развитие ловкости.
Совершенствование
техники лазания по
гимнастической
лестнице.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
лазание по
гимнастической лестнице.
Комбини
рованный
Упражнения на
гимнастической
лестнице. Обучение
технике лазания по
наклонной скамье с
опорой на руки.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
лазание по
гимнастической лестнице.
Научиться: технике
лазанья по наклонной
скамейке с опорой на
руки.
Коммуникативные:
Формирование
способов позитивного
Формирование и
проявление
взаимодействия со
положительных
сверстниками в парах и
качеств личности,
дисциплинированност
группах при
разучивании
и, трудолюбия и
Акробатических
упорства в
упражнений.
достижении
поставленной цели.
Умение объяснять
ошибки при
выполнении
упражнений. О.Р.У.
Акробатические
упражнения.
Прыжки через
скакалку.
41
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Лазанье по
наклонной
скамейке с опорой
на руки. Лазанье по
канату
произвольным
способом.
СУ. Медленный
бег. О.Р.У. Лазанье
по гимнастической
лестнице вверх,
вниз, влево, вправо.
Упражнения на
равновесие.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Ползание по
гимнастической
скамейке. Лазанье
по наклонной
скамейке с опорой
на руки.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Упражнения
на гимнастической
лестнице.
Подтягивание,
лежа на наклонной
скамье.
Строевые
42
43
44
45
упражнений. Развитие
скоростносиловых
качеств.
скамье с опорой на руки.
Комбини
рованный
Совершенствование
техники лазания по
наклонной скамье с
опорой на руки.
Совершенствование
техники лазания по
канату произвольным
способом.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
Выполнять лазание по
наклонной скамье с
опорой на руки;
выполнять лазания по
канату произвольным
способом.
Комбини
рованный
Совершенствование
техники лазания по
гимнастической
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
лазание по
лестнице. Упражнения в
равновесии.
гимнастической лестнице.
Упражнения в равновесии.
Комбини
рованный
Развитие ловкости.
Совершенствование
техники лазания по
наклонной скамье с
опорой на руки.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
Выполнять лазание по
наклонной скамье с
опорой на руки.
Комбини
рованный
Выполнить:
Упражнения на
гимнастической
лестнице. Развитие
силы.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
лазание по
гимнастической лестнице.
Комбини
Развитие скоростно
Уметь: выполнять
Регулятивные:
Формирование умения
выполнять задание в
соответствии с
поставленной целью.
Способы организации
рабочего места.
Формирование умения
понимать причины
успеха /неуспеха
учебной деятельности и
способности конструкт
ивно действовать даже
в ситуациях неуспеха.
Формирование умения
планировать, 46
47
48
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Прыжки
через  скакалку.
Упражнения на
равновесие.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У.
Акробатические
упражнения.
Ходьба по
гимнастической
скамейке.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Упражнения
на равновесие.
Подтягивание,
лежа на наклонной
скамье.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Лазанье по
гимнастической
лестнице вверх,
вниз, влево, вправо.
Перелезание через
стопку матов.
рованный
силовых качеств.
комплекс ОРУ;
Выполнить:
Упражнения в
равновесии.
выполнять прыжки через
скакалку.
Упражнения на
равновесие
Комбини
рованный
Учет освоения техники
выполнения
акробатических
упражнений.
Упражнения в
равновесии.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
акробатические
упражнения. Упражнения
в равновесии.
Комбини
рованный
Выполнить:
Упражнения в
равновесии. Развитие
силовых качеств.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
Упражнения в равновесии.
Комбини
рованный
Учет освоения техники
Уметь: выполнять
лазания по
гимнастической
лестнице. Развитие
ловкости.
комплекс ОРУ; выполнять
лазание по
гимнастической лестнице;
выполнять перелезание
через стопку матов.
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации; определять
наиболее эффективные
способы достижения
результата.
Овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации по
родовым признакам,
установления аналогий
и причинно
следственных связей,
построения
рассуждений,
отнесения к известным
понятиям.
49
ТБ на уроке  по
Вводный
лыжной
подготовке.
Повороты  на
месте.
Передвижение
III четверть
Лыжная подготовка
Ознакомить с Техникой
безопасности на уроках
по лыжной подготовке.
Обучение технике
поворотов на месте.
Совершенствование
Знать:
Правила поведения на
уроке по лыжной
подготовке.
Научиться: технике
поворотов на месте.
Формирование навыка
систематического
наблюдения за своим
физическим
состоянием,
величиной
Познавательные:
осмысление,
объяснение своего скользящим шагом
(б/п)
Повороты  на
месте.
Передвижение
скользящим шагом
(без палок).
Передвижение
скользящим шагом
30 м.
Передвижение
скользящим шагом
30 м. Ступающий
шаг.
Комбини
рованный
Совершенствование
техники поворотов на
месте.
Совершенствование
техники передвижения
скользящим шагом (без
палок). Обучение
техники передвижения
скользящим шагом (с
палками) на короткие
дистанции на время.
.
Уметь:  выполнять
повороты на месте;
передвигаться
скользящим  шагом (без
палок).
Научиться: техники
передвижения скользящим
шагом (с палками) на
короткие дистанции на
время.
Комбини
рованный
Учет техники
передвижения
скользящим 30 метров,
совершенствование
Уметь: передвигаться
скользящим  шагом;
Передвигаться
ступающим шагом.
Подъем
ступающим  шагом.
Спуски в низкой
стойке.
Комбини
рованный
Подъем
ступающим  шагом.
Спуски в высокой
стойке.
Подъем
ступающим  шагом.
Спуски в высокой
стойке.
Комбини
рованный
Комбини
рованный
Спуски в низкой
стойке. Эстафеты.
Комбини
рованный
техники передвижения
ступающим шагом.
Совершенствование
техники подъема
ступающим шагом.
Совершенствование
техники спусков в
низкой стойке.
Совершенствование
техники подъема
ступающим шагом.
Совершенствование
техники спусков в
низкой стойке.
Совершенствование
техники подъема
ступающим шагом.
Совершенствование
техники спусков
высокой стойке.
Совершенствование
техники спусков в
низкой стойке.
Уметь: подниматься в
гору ступающим шагом;
спускаться с горы в
низкой стойке.
Уметь: подниматься в
гору ступающим шагом;
спускаться с горы в
низкой стойке.
Уметь: подниматься в
гору ступающим шагом;
спускаться с горы в
низкой стойке.
Уметь: спускаться с горы
в низкой стойке.
Знать:  правила эстафеты.
техники передвижения
скользящим шагом (без
палок).
Уметь: передвигаться
скользящим  шагом (без
палок).
физических нагрузок.
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе представлений
о нравственных
нормах.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
двигательного опыта.
Осознание важности
освоения
универсальных умений
связанных с
выполнением
упражнений.
Осмысление техники
выполнения
разучиваемых заданий и
упражнений.
Коммуникативные:
Формирование
способов позитивного
взаимодействия со
сверстниками в парах и
группах при
разучивании
Упражнений.
Умение объяснять
ошибки при
выполнении
упражнений.
Умение управлять
эмоциями при общении
50
51
52
53
54
55 56
57
58
59
60
61
Ступающий шаг.
Эстафеты.
Комбини
рованный
Попеременный
двухшажный ход
Комбини
рованный
(без палок).
Эстафеты.
Попеременный
двухшажный ход
Комбини
рованный
(без палок).
Эстафеты.
Ступающий шаг.
Попеременный
двухшажный ход (с
палками).
Комбини
рованный
Попеременный
двухшажный ход
(с/п). Эстафеты
Комбини
рованный
Попеременный
двухшажный ход (с
Комбини
рованный
палками).
Эстафеты.
Способствовать
развитию физических
качеств в эстафете.
Совершенствование
техники передвижения
ступающим шагом.
Способствовать
развитию физических
качеств в эстафете.
Обучение технике
попеременно
двушажного хода (без
палок). Способствовать
развитию физических
качеств в эстафете.
Совершенствование
техники попеременно
двушажного хода (без
палок). Способствовать
развитию физических
качеств в эстафете.
Совершенствование
техники передвижения
ступающим шагом.
Обучение технике
попеременно
двушажного хода (с
палками).
Совершенствование
техники попеременно
двушажного хода (с
палками).
Способствовать
развитию физических
качеств в эстафете.
Совершенствование
техники попеременно
двушажного хода (с
палками).
Способствовать
развитию физических
качеств в эстафете.
Уметь:
Передвигаться
ступающим шагом. Знать:
правила эстафеты.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
со сверстниками и
взрослыми, сохранять
хладнокровие,
сдержанность,
рассудительность.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
Научиться: технике
попеременно двушажного
хода (без палок).   Знать:
правила эстафеты.
Уметь: передвигаться
Попеременным
двушажным ходом (без
палок).
Знать:  правила эстафеты.
Уметь:
Передвигаться
ступающим шагом.
Научиться: технике
попеременно двушажного
хода (с палками).
Уметь:
Передвигаться
попеременным
двушажным ходом (с
палками). Знать:  правила
эстафеты.
Уметь:
Передвигаться
попеременным
двушажным ходом (с
палками). Знать:  правила
эстафеты
Формирование и
выражать свои мысли в
проявление
положительных
соответствии с
задачами  урока,
качеств личности,
владение специальной
дисциплинированност
терминологией.
и, трудолюбия и
упорства в
достижении
поставленной цели.
Регулятивные: Умение
организовать
самостоятельную
деятельность с учетом
требований ее
безопасности,
сохранности инвентаря
и оборудования,
организации мест
занятий.
Умение
характеризовать,
выполнять задание в
соответствии с целью и 62
63
64
Передвижение
скользящим шагом
30 м.
Передвижение на
лыжах до 1  км.
Повороты  на
месте. Эстафеты.
Комбини
рованный
Комбини
рованный
Учет освоения техники
передвижения
скользящим шагом 30
метров. Развитие
выносливости.
Совершенствование
техники поворотов на
месте. Способствовать
развитию физических
качеств в игре.
Уметь: передвигаться
скользящим  шагом;
Уметь: выполнять
повороты на месте. Знать:
правила эстафеты
Передвижение на
лыжах до 1,5  км.
Комбини
рованный
Развитие выносливости.
Уметь: Передвигаться
попеременным
двушажным ходом (с
палками) на результат.
анализировать технику
выполнения
упражнений, давать
объективную оценку
технике выполнения
упражнений на основе
освоенных знаний и
имеющегося опыта.
Умение технически
правильно выполнять
двигательные действия
из базовых видов
спорта, использовать их
в игровой и
соревновательной
деятельности.
Умение планировать
собственную
деятельность,
распределять нагрузку
и отдых в процессе ее
выполнения.
65
Игровой
Т.Б. на уроке по
подвижным играм.
Строевые
упражнения.
Подвижные игры с элементами спортивных игр
Повторить технику
Знать: технику
безопасности на уроках
по подвижным играм.
Совершенствование
безопасности на уроках по
подвижным играм;
Правила игры. Уметь:
Формирование навыка
систематического
наблюдения за своим
Познавательные:
Осмысление,
объяснение своего Медленный бег.
О.Р.У. Ловля мяча
отскочившего от
пола.
Подбрасывание и
ловля мяча двумя
руками.
Подвижная игра
«Передача мячей в
колоннах».
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Удары мяча
о пол и ловля его
одной рукой.
Передача  и ловля
мяча на месте в
парах. Эстафета.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Ловля мяча
отскочившего от
пола. Передача  и
ловля мяча на
месте в парах.
Подвижная игра
«Передача мячей в
колоннах».
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У.
Подбрасывание и
ловля мяча двумя
руками. Удары
мяча о пол и ловля
его одной рукой.
Эстафета.
Строевые
упражнения.
66
67
68
69
техники передачи и
выполнять комплекс ОРУ;
ловли мяча.
Способствовать
развитию физических
качеств в игре.
Совершенствование
техники передачи и
ловли мяча.
Способствовать
развитию физических
качеств в эстафете.
Совершенствование
техники передачи и
ловли мяча.
Способствовать
развитию физических
качеств в игре.
Игровой
Игровой
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
передачи и ловли мяча.
Знать: правила игры.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
передачи и ловли мяча.
Знать: правила игры.
Игровой
Совершенствование
техники ловли мяча.
Способствовать
развитию физических
качеств в эстафете.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
ловлю мяча. Знать:
правила игры.
Игровой
Совершенствование
техники передачи и
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
физическим
состоянием,
величиной
физических нагрузок.
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе представлений
о нравственных
нормах.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Формирование и
проявление
положительных
качеств личности,
дисциплинированност
и, трудолюбия и
упорства в
достижении
поставленной цели.
двигательного опыта.
Осознание важности
освоения
универсальных умений
связанных с
выполнением
упражнений.
Осмысление техники
выполнения
разучиваемых заданий и
упражнений.
Коммуникативные:
Формирование
способов позитивного
взаимодействия со
сверстниками в парах и
группах при
разучивании
Упражнений.
Умение объяснять
ошибки при
выполнении
упражнений.
Умение управлять
эмоциями при общении
со сверстниками и
взрослыми, сохранять
хладнокровие,
сдержанность,
рассудительность.
Умение с достаточной
полнотой и точностью Медленный бег.
О.Р.У. Передача  и
ловля мяча на
месте в парах.
Ловля и передача
мяча в движении.
Подвижная игра
«Передача мячей в
колоннах».
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Ловля мяча
отскочившего от
пола. Удары мяча о
пол и ловля его
одной рукой.
Эстафета.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У.
Подбрасывание и
ловля мяча двумя
руками. Ловля и
передача мяча в
движении. П/и
«Мяч на полу».
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Передача  и
ловля мяча на
месте в парах.
Забрасывание мяча
в корзину.
Эстафета.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Удары мяча
о пол и ловля его
ловли мяча.
Способствовать
развитию физических
качеств в игре.
передачи и ловли мяча.
Знать: правила игры.
Игровой
Совершенствование
техники ловли мяча.
Способствовать
развитию физических
качеств в эстафете.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
ловлю мяча. Знать:
правила игры.
Игровой
Игровой
Игровой
Совершенствование
техники передачи и
ловли мяча.
Способствовать
развитию физических
качеств в игре.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
передачи и ловли мяча.
Знать: правила игры.
Совершенствование
техники передачи и
ловли мяча.
Совершенствование
техники бросков  мяча
в корзину.
Способствовать
развитию физических
качеств в эстафете.
Совершенствование
техники передачи и
ловли мяча.
Способствовать
развитию физических
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
передачи и ловли мяча;
выполнять броски  мяча в
корзину. Знать: правила
игры.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
выполнять передачи и
ловли мяча. Знать:
правила игры.
выражать свои мысли в
соответствии с
задачами  урока,
владение специальной
терминологией.
Регулятивные: Умение
организовать
самостоятельную
деятельность с учетом
требований ее
безопасности,
сохранности инвентаря
и оборудования,
организации мест
занятий.
Умение
характеризовать,
выполнять задание в
соответствии с целью и
анализировать технику
выполнения
упражнений, давать
объективную оценку
70
71
72
73 74
75
76
77
78
одной рукой.
Ловля и передача
мяча в движении.
П/и «Мяч на полу».
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Ловля мяча
отскочившего от
пола.
Подбрасывание и
ловля мяча двумя
руками. Эстафета.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Передача  и
ловля мяча на
месте в парах.
Ловля и передача
мяча в движении.
П/и «Попади в
мяч».
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У.
Забрасывание мяча
в корзину.
Эстафета.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Эстафета.
Подвижная игра
«Попади в мяч».
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Эстафета.
Подвижная игра
качеств в игре.
Игровой
Совершенствование
техники ловли мяча.
Способствовать
развитию физических
качеств в эстафете.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
ловлю мяча.  Знать:
правила игры.
Игровой
Игровой
Игровой
Игровой
Совершенствование
техники передачи и
ловли мяча.
Способствовать
развитию физических
качеств в игре.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
передачи и ловли мяча.
Знать: правила игры.
Совершенствование
техники бросков  мяча
в корзину.
Способствовать
развитию физических
качеств в эстафете.
Способствовать
развитию физических
качеств в игре и в
эстафете.
Способствовать
развитию физических
качеств в игре и в
эстафете.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
броски  мяча в корзину.
Знать: правила игры.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; Знать:
правила игры.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; Знать:
правила игры
технике выполнения
упражнений на основе
освоенных знаний и
имеющегося опыта.
Умение технически
правильно выполнять
двигательные действия
из базовых видов
спорта, использовать их
в игровой и
соревновательной
деятельности.
Умение планировать
собственную
деятельность,
распределять нагрузку
и отдых в процессе ее
выполнения.
Умение видеть красоту
движений, выделять и
обосновывать
эстетические признаки
в движениях и
передвижениях
человека. 79
80
81
82
«Метко в цель».
Т.Б. на уроке по
подвижным играм.
СУ.. Медленный
бег. О.Р.У. Ловля
мяча отскочившего
от пола. Передача
и ловля мяча на
месте в парах.
Эстафета.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У.
Подбрасывание и
ловля мяча двумя
руками. Удары
мяча о пол и ловля
его одной рукой.
Подвижная игра
«Попади в мяч».
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Ловля мяча
отскочившего от
пола. Удары мяча о
пол и ловля его
одной рукой.
Эстафета.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У.
Подбрасывание и
ловля мяча двумя
руками. Передача
и ловля мяча на
Игровой
Подвижные игры с элементами спортивных игр
Повторить технику
Знать: технику
IV четверть
безопасности на уроках
по подвижным играм.
Совершенствование
техники передачи и
ловли мяча.
Способствовать
развитию физических
качеств в эстафете.
Совершенствование
техники ловли мяча.
Способствовать
развитию физических
качеств в игре.
безопасности на уроках по
подвижным играм  Уметь:
выполнять комплекс ОРУ;
выполнять передачи и
ловли мяча.  Знать:
правила игры
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
выполнять ловлю мяча.
Знать: правила игры
Игровой
Игровой
Совершенствование
техники ловли мяча.
Способствовать
развитию физических
качеств в эстафете.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
ловлю мяча. Знать:
правила игры
Игровой
Совершенствование
техники передачи и
ловли мяча.
Способствовать
развитию физических
качеств в игре.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
выполнять передачи и
ловли мяча.  Знать:
правила игры
Формирование навыка
систематического
наблюдения за своим
физическим
состоянием,
величиной
физических нагрузок.
Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки на
основе представлений
о нравственных
нормах.
Познавательные:
Осмысление,
объяснение своего
двигательного опыта.
Осознание важности
освоения
универсальных умений
связанных с
выполнением
упражнений.
Осмысление техники
выполнения
разучиваемых заданий и
упражнений.
Коммуникативные:
Формирование
способов позитивного
взаимодействия со
сверстниками в парах и
группах при
разучивании
Упражнений.
Умение объяснять
ошибки при
выполнении
упражнений.
Умение управлять
эмоциями при общении
со сверстниками и
взрослыми, сохранять
хладнокровие,
сдержанность, 83
84
85
86
Развитие этических
рассудительность.
Игровой
Совершенствование
техники ловли мяча.
Способствовать
развитию физических
качеств в эстафете.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
ловлю мяча. Знать:
правила игры
чувств,
доброжелательности
и эмоционально
месте в парах.
Подвижная игра
«Попади в мяч».
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Ловля мяча
отскочившего от
пола. Удары мяча о
пол и ловля его
одной рукой.
Эстафета.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с
задачами  урока,
владение специальной
терминологией.
Регулятивные: Умение
организовать
самостоятельную
деятельность с учетом
требований ее
безопасности,
сохранности инвентаря
и оборудования,
организации мест
занятий.
Умение
характеризовать,
выполнять задание в
соответствии с целью и
анализировать технику
выполнения
упражнений, давать
объективную оценку
технике выполнения
упражнений на основе
освоенных знаний и
имеющегося опыта.
Умение технически
правильно выполнять
двигательные действия
из базовых видов
спорта, использовать их
в игровой и
соревновательной
деятельности.
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Формирование и
проявление
положительных
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
Игровой
О.Р.У.
Подбрасывание и
ловля мяча двумя
руками. Ловля и
передача мяча в
движении.
Совершенствование
техники передачи и
ловли мяча.
Способствовать
развитию физических
качеств в игре.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
выполнять передачи и
ловли мяча.  Знать:
правила игры
Подвижная игра
«Передача мячей в
колоннах».
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Передача  и
ловля мяча на
месте в парах.
Забрасывание мяча
в корзину.
Эстафета.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Ловля и
передача мяча в
Игровой
Игровой
Совершенствование
техники передачи и
ловли мяча.
Совершенствование
техники бросков  мяча
в корзину.
Способствовать
развитию физических
качеств в эстафете.
Совершенствование
техники передачи и
ловли мяча.
Совершенствование
техники бросков  мяча
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
выполнять передачи и
ловли мяча;  выполнять
броски  мяча в корзину.
Знать: правила игры
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
выполнять передачи и
ловли мяча;  выполнять
броски  мяча в корзину. Знать: правила игры
качеств личности,
Умение планировать
движении.
Забрасывание мяча
в корзину.
Подвижная игра
«Метко в цель».
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Эстафета.
Подвижная игра
«Мяч на полу».
в корзину.
Способствовать
развитию физических
качеств в игре.
Способствовать
развитию физических
качеств в игре и в
эстафете.
Игровой
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;  Знать:
правила игры
дисциплинированност
и, трудолюбия и
упорства в
достижении
поставленной цели.
Т.Б. на уроках по
легкой атлетике.
Комбини
рованный
Повторение техники
безопасности на уроках
Знать: правила поведения
на уроке по легкой
Легкая атлетика и кроссовая подготовка
по легкой атлетике.
Совершенствование
техники бега на 30
метров с высокого
старта. Способствовать
развитию физических
качеств в игре.
атлетике.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;  бегать  30
метров. Знать: правила
игры
Формирование навыка
систематического
Комбини
рованный
Учёт техники бега с
высокого старта на 30
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; бегать с
метров.
высокого старта  30
метров.
Комбини
рованный
Развитие выносливости,
Уметь: выполнять
совершенствование
техники прыжков в
длину с места.
комплекс ОРУ; выполнять
прыжков в длину с места.
Комбини
рованный
Совершенствование
техники метание мяча
на дальность, развитие
выносливости.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
выполнять метание мяча
на дальность.
наблюдения за своим
универсальных умений
физическим
состоянием,
величиной
физических нагрузок.
связанных с
выполнением
упражнений.
Осмысление техники
выполнения
разучиваемых заданий и
упражнений.
Развитие
Коммуникативные:
собственную
деятельность,
распределять нагрузку
и отдых в процессе ее
выполнения.
Умение видеть красоту
движений, выделять и
обосновывать
эстетические признаки
в движениях и
передвижениях
человека.
Познавательные:
Осмысление,
объяснение своего
двигательного опыта.
Осознание важности
освоения
87
88
89
90
91
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Высокий
старт. Бег 30 м.
Подвижная игра с
элементами легкой
атлетики.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Высокий
старт. Бег 30 м.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Бег до 4
мин. Прыжок в
длину с места.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Метание 92
93
94
95
96
97
мяча на дальность.
Многоскоки  с ноги
на ногу.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Бег до 4
мин. Метание мяча
на дальность.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Многоскоки
с ноги на ногу.
Прыжок в длину с
разбега.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Бег до 4
мин. Бег 30 м.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Прыжок в
длину с места.
Метание мяча на
дальность.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Многоскоки
с ноги на ногу.
Прыжок в длину с
разбега.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Наклон
вперед из
положения сед на
полу; сгибание и
Комбини
рованный
Развитие выносливости,
совершенствование
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
техники метания мяча
на дальность.
метание мяча на
дальность.
Комбини
рованный
Комбини
рованный
Контроль
Развитие выносливости,
совершенствование
техники прыжков в
длину с разбега.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
выполнять прыжков в
длину с разбега.
Развитие выносливости,
Уметь: выполнять
совершенствование
техники бега на 30
метров.
комплекс ОРУ;  бегать  30
метров.
Учет техники прыжков
в длину с места,
совершенствование
техники метания мяча
на дальность.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
прыжков в длину с места;
выполнять метание мяча
на дальность.
Комбини
рованный
Развитие выносливости,
совершенствование
техники прыжков в
длину с разбега.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
выполнять прыжков в
длину с разбега.
Контроль
Развитие скоростно
силовых качеств, учет
бега на выносливость.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
силовые упражнения.
самостоятельности и
Формирование
личной
ответственности за
свои поступки на
основе представлений
о нравственных
способов позитивного
взаимодействия со
сверстниками в парах и
группах при
разучивании
Упражнений.
нормах.
Умение объяснять
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
ошибки при
выполнении
упражнений.
Умение управлять
эмоциями при общении
со сверстниками и
взрослыми, сохранять
хладнокровие,
сдержанность,
рассудительность.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с
задачами  урока,
владение специальной
терминологией. 98
99
100
101
102
разгибание рук в
упоре лежа. Бег на
500 м.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Бег до 4
мин. Прыжок в
длину с разбега.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Прыжок в
длину с места.
Метание мяча на
дальность.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Бег 30 м.
Многоскоки  с ноги
на ногу.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Наклон
вперед из
положения сед на
полу; сгибание и
разгибание рук в
упоре лежа.
Подвижная игра с
элементами легкой
атлетики.
Строевые
упражнения.
Медленный бег.
О.Р.У. Бег 1500 м.
Формирование
Регулятивные: Умение
Контроль
Развитие выносливости,
учет техники прыжков в
длину с разбега.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ;
выполнять прыжков в
длину с разбега.
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Контроль
Совершенствование
техники прыжков в
длину с места, учет
техники метания мяча
на дальность.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
прыжков в длину с места;
выполнять метание мяча
на дальность.
Контроль
Учет техники бега на 30
Уметь: выполнять
метров, развитие
выносливости.
комплекс ОРУ; бегать  30
метров.
Комбини
рованный
Развитие скоростно
силовых качеств,
способствовать
развитию физических
качеств в игре.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
силовые упражнения.
Формирование и
проявление
положительных
качеств личности,
дисциплинированност
и, трудолюбия и
упорства в
достижении
поставленной цели.
Контроль
Учет бега на
выносливость.
Уметь: выполнять
комплекс ОРУ; выполнять
бег на средние средние
дистанции.
организовать
самостоятельную
деятельность с учетом
требований ее
безопасности,
сохранности инвентаря
и оборудования,
организации мест
занятий.
Умение
характеризовать,
выполнять задание в
соответствии с целью и
анализировать технику
выполнения
упражнений, давать
объективную оценку
технике выполнения
упражнений на основе
освоенных знаний и
имеющегося опыта.
Умение
технически
правильно
выполнять
двигательные
действия из
базовых видов спорта,
использовать их в
игровой и
соревновательной
деятельности.
Умение
планировать
собственную
деятельность,
распределять
нагрузку и отдых в
процессе ее
выполнения.
Умение видеть
красоту движений,
выделять и
обосновывать
эстетические
признаки в
движениях и
передвижениях
человека.

file_name: Рабочая программа 2 класс Ф.К..docx

intro:
Правила поведения на уроке по легкой атлетике.
Уметь: выполнять комплекс ОРУ; бегать 30 метров.

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.

Познавательные: Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.
Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений.
Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
Коммуникативные: Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений
Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.
Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами  урока, владение специальной терминологией.

Регулятивные: Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.

Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.
Умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Высокий старт. Бег 30 м.
Комбини-рованный
Развитие выносливости, совершенствование техники бега на 30 метров.
Уметь: выполнять комплекс ОРУ; бегать 30 метров.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
В. Васнецов «Сирин и Алконост».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
ПТИЦЫ СОЛНЕЧНОГО САДА: СИРИН,
АЛКОНОСТ,   ГАМАЮН   И   ПРОЧИЕ
СВЯЩЕННЫЕ ПТИЦЫ

в

попали

Сирин, Алконост, Гамаюн — птицы древнейших легенд и сказаний. О них упоминают
русские   летописи,   их   изображения   сохранились   среди   иллюстраций   к   древним
рукописным книгам, на ювелирных изделиях Киевской Руси, в резьбе белокаменных
соборов   далекой   от   Киева   ВладимироСуздальской   земли   (Дмитровский   собор   во
Владимире — 1212 год, Георгиевский собор в ЮрьевеПодольском — 1230 год). Кто
они, эти загадочные птицыдевы из Райского или, подругому, Солнечного Сада, и как
они
культуру?
Птицыдевы   не   единственные   фантастические   существа,   знакомые   славянским
верованиям. Им были известны и Кентавр (Китоврас) — человекоконь, стреляющий из
лука, Грифон — крылатый лев с головой орла, Дракон — крылатый змей. Все эти чудо
звери связаны с преданиями и искусством Востока. Трудный и долгий путь совершали
сказочные   образы   Востока,   прежде   чем   они   попадали   на   Русь.   По   Хвалынскому
(Каспийскому) морю, а затем по Славянской реке, как восточные купцы тогда называли
Волгу, плыли корабли из Индии и Персии, груженые разными товарами, украшенными
рисунками, в которых переплетались фантастические травы, цветы, звери и птицы. По
притокам Волги, где водой, а где и волоком, отправляли их во все стороны Руси. Кроме
Волги, был и второй путь, связывающий Киевскую Русь с Востоком — это путь по
Днепру и Черному морю. Шумным и оживленным был порт Корсунь (Херсонес) — близ
современного Севастополя.  Корсуньские купцы не только держали в своих руках всю
торговлю   с   Востоком,   но   и   рассказывали   русским   людям   о   далеких   странах,   об
услышанных там мифах и легендах.
русскую
Сирин и Алконост — хранители Древа Жизни Сирин и Алконост. Худож. В.Васнецов.
ии
 С рин [от греч. seirēn, ср. сирена] — птицадева. В русских духовных стихах она,
спускаясь из рая на землю, зачаровывает людей пением, в западноевропейских легендах
— воплощение несчастной души. Происходит от греческих сирен. В славянской
мифологии чудесная птица, чье пение разгоняет печаль и тоску; является лишь
счастливым людям. Сирин — это одна из райских птиц, даже самое ее название
созвучно с названием рая: Ирий. Однако это отнюдь не светлые Алконост и Гамаюн.
Сирин — темная птица, темная сила, посланница властелина подземного мира.

и

лицом
строгим
Иногда прекрасная птица Сирин встречается в образе настоящей птицы, без всяких
человеческих составляющих. Её перья покрывает невидимая масса, символизирующая
Стихии. «Крылья ее были белые с голубыми и красными полосами, как карамелька,
клюв — нежнофиолетовый, заостренный, похожий на клинок, а глаза яркие, зеленые,
цвета молодой листвы, и мудрые, благосклонные».
Сирин в древнерусском фольклоре — большая, сильная, пестрая деваптица с большой
грудью,
голове.
Аналогом и даже скорее всего предшественником русского Сирина являются греческие
Сирены,   которые   волшебным   пением   увлекал   и   мореходов,   и   их   корабли   гибли   в
морской пучине. Первым человеком, кто услышал пение Сирен и остался жив, был
Одиссей, который залепил своим спутникам уши воском, а себя повелел привязать к
мачте. Благополучно мимо острова Сирен прошли и аргонавты, но только лишь потому,
что их внимание от «сладкоголосых» отвлек своим пением Орфей. Согласно другому
мифу Сирены — морские девы необыкновенной красоты — входили в свиту богини
Деметры, которая разгневалась на них за то, что те не помогли ее дочери Персефоне,
похищенной Аидом, и наделила их птичьими ногами. Правда, существует еще один
вариант этого мифа: Сирены сами просили дать им птичий облик, чтобы им было легче
разыскать Персефону.

короной
на Сирин на виноградном дереве 1710г
По описанию древнерусских верований сладкоголосая птица Сирин, как и губительные
морские птицыдевы Сирены, своей песней печальною тоже одурманивала путников и
увлекала их в царство смерти. В более поздний период эти черты были вытеснены, и
русский   Сирин   был   наделен   магическими   функциями   защитного   характера,
олицетворял красоту, счастье и радость бытия. А носителем несчастий и бед, согласно
русской   мифологии,   считалась   фантастическая   птица   с   женским   ликом   —   птица
Обида, которая в отличие от Сирина и Алконоста, изображалась с распростертыми
крыльями, разгоняющими хорошие, светлые времена. Вестником несчастий был также
Див или Птич — гневная птица с раскинутыми крыльями, сидящая на вершине дерева.
Старейшими   изображениями   Сирина   в   русском   искусстве   считаются   рисунки   на
ювелирных   изделиях   Киевской   Руси,   главным   образом   на   золотых   колтах  (висячих
подвесках или височных кольцах в женском головном уборе) и серебряных браслетах
запястьях. Сохранились изображения Сирина на старинных дверцах шкафа, сундуке,
поливном блюде, берестяных шкатулках. Рядом с Сирином зачастую славяне рисовали
и другую мифическую птицу — Алконоста. Алканост

Алкон стоо
 (алконст, алконос) — в русских и византийских  средневековых легендах
райская птицадева бога солнца Хорса, приносящая счастье. По сказанию XVII века
алконост пребывает близ рая и когда поет, то сам себя не ощущает. Алконост утешает
своим пением святых, возвещая им будущую жизнь. Алконост несёт яйца на берегу
моря и, погружая их в глубину моря, делает его спокойным на 7 дней. Пение Алконоста
настолько прекрасно, что услышавший его забывает обо всём на свете.
Образ Алконоста восходит к греческому мифу об Алкионе, превращённой богами в
зимородка. Эта райская сказочная птица стала известна по памятникам древнерусской
литературы и лубочным картинкам.
Алконост   изображается   полуженщинойполуптицей   с   большими   разноцветными
перьями   (крыльями),   человеческими   руками   и   телом.   Девичья   голова,   осененная
короной и ореолом, в который иногда помещена краткая надпись. В руках держит
райские цветы или развернутый свиток с объяснительной надписью. Легенда о птице
Алконост  перекликается с легендой о  птице  Сирин  и  даже  частично  её  повторяет.
Истоки же этих образов следует искать в мифе о сиренах. Существует подпись под
одной из лубочных картинок с её изображением: «Алконост близ рая пребывает, иногда
и   на   Евфратереке   бывает.   Когда   в   пении   глас   испущает,   тогда   и   самое   себя   не
ощущает. А кто вблизи тогда будет, тот всё на свете забудет: тогда ум от него отходит,
и душа из тела выходит». Сравниться с Алконостом в сладкозвучии может лишь птица
Сирин.
 Алконост считают ещё и птицей  Зари, которая управляет ветрами и погодой.
Считается, что на Коляду (в зимнее солнцестояние) Алконост рождает детей на «краю
моря», и тогда семь дней стоит безветренная погода. Самое раннее изображение
Алконоста находится среди миниатюр и заставок Юрьевского Евангелия 11201128
годов — одного из древнейших памятников русской письменности, которое было
выполнено в Киеве по заказу Юрьевского монастыря древнего Новгорода. Изображен
Алконост с руками и крыльями одновременно и с цветком в руке. бога

в

и

солнечного
изображении

Почему же на столь значимых, дорогих предметах чаще всего можно было увидеть
именно   птицдев   —   Сирина   и   Алконоста?   Ответ   на   этот   вопрос   дают   древние
языческие верования славян, когда люди поклонялись Природе и ее стихиям: молились
солнцу,   дождю,   ветру,   почитали   огонь,   наделяли   защитными   свойствами   растения,
животных   и   птиц.   Среди   птиц   особым   почитанием   пользовались   ПтицаСолнце   —
сильная   птица   с   распростертыми   крыльями   и   отходящими   от   нее   во   все   стороны
лучами, и Уточка — древнеславянский символ очистительной силы Воды. Считалось,
например, что ПтицаСолнце и Уточка, соединенные на двух сторонах одного колта,
могут   защитить   женщину   от   бед.   Одновременное   сочетание   этих   двух   птиц
присутствует
  Хорса.
С 988 года новой религией княжеской власти на Руси стало христианство, которое
насильно   насаждалось   среди   славянязычников.   Первым   шагом   к   этому   было
уничтожение   языческих   богов  и   запрещение   магических   изображений   на   предметах
быта и одежде. По приказу князя Владимира при стечении всего народа в Киеве были
разрушены все святилища, а Перун и Велес сброшены с крутого берега в Днепр. Та же
судьба постигла каменного Перуна на реке Збруч, который в конце прошлого века был
найден в осыпях обрывистого берега, а теперь хранится в залах музея в Кракове как
редкий и ценнейший  памятник старины. Взамен уничтоженных культовых символов
христианская церковь обещала народу покровительство нового бога и святых, которые
в  то   время  еще   были   чужды   славянам.  Но   разве   можно   беспрекословно   принять  и
полюбить «мачеху», когда на твоих глазах под «ее именем и знаменами» произведен
такой акт вандализма над твоей «родной матерью»?! Конечно же, нет. Христианская
церковь, проявив вероломство и насилие, встретила в ответ сопротивление русичей
язычников   и   вынуждена   была   пойти   на  многие   уступки.  Церковный   календарь   был
составлен   таким   образом,   что   важнейшие   христианские   праздники   по   времени
совпадали с языческими. Наиболее почитаемыми стали те святые, которые приняли на
себя   черты   языческих   божеств.   Например,   образ   великой   богини   МатериЗемли
воплотился   в   образе   Богоматери   или   Богородицы,   ГеоргийПобедоносец   стал олицетворением солнечного бога Хорса и Дажьбога, Ильяпророк соответствовал богу
грома   и   молний   Перуну,   покровитель   скота   Власий   стал   преемником   языческого
Велеса.
Точно   так   же   обстояло   дело   и   с   магическими   знаками   в   виде   птиц   на   одежде,
предметах   быта   и   украшениях.   Образ   птицы,   начиная   с   глубокой   древности,   был
настолько   привычным   талисманом   и   распространенным   персонажем   славян,   что
уничтожая   эту   защитную   символику,   христианская   церковь   вынуждена   была   дать
людям новых покровителей в привычном облике. Сирин и Алконост заменили Птицу
Солнце и Уточку, при этом мифические птицыдевы стали изображаться с нимбом или
сиянием над головой — признаком святости в христианской религии. Постепенно образ
птицы   Сирин   под   влиянием   христианских   и   языческих   верований   стали   считать   в
народе   райским,   т.е.   божественным,   и   наделять   необыкновенными   качествами:
яркостью,   сиянием,   неземной   красотой,   чудным   пением   и   добротой.   Изображение
Сирина в русском искусстве получило широкое распространение, оно довольно часто
встречается на поверхности различных изделий XIVXVII веков. Алконост попадается
гораздо реже. Возможно ,с течением времени различия между ними были забыты, и они
слились в один образ Сказочной Птицы, в котором, как в символе прекрасного, русский
человек   видел   свою   собственную   мечту   о   доброте,   красоте   и   счастье.
Наиболее   распространенной   композицией   древнеславянского   языческого   искусства,
связанного   с   изображением   этих   двух   птиц,   является   расположение   их   по   двум
сторонам   одного   и   того   же   дерева,   ветки   или   листа.   Согласно   утверждениям
исследователей, это идет от первых легенд о возникновении  мира. В одной из них
говорится, что среди бескрайних водных просторов, которые были началом всех начал,
стояло высокое могучее дерево — скорее всего, это знакомое многим выражение —
«на Мореокеане, на острове Буяне, стоит Дуб». От двух птиц, свивших на том Дубе
гнездо, началась новая жизнь на земле. Древо жизни стало символом всего живого, а
охраняющие его две птицы — символом добра, продолжения рода и семейного счастья.
Все
  и   благополучие.
До начала XX столетия обе птицыдевы часто встречались и на народных лубочных
картинках,   продававшихся   на   базарах   и   ярмарках,   на   предметах   крестьянского
обихода,   в   деревянной   резьбе,   на   расписных   прялках   и   посуде,   в   рисунках   на
домотканом   холсте,  в  народной  вышивке   и  кружеве.  В  настоящее   время   все  это   в
основном хранится в музеях, но до сих пор в российской деревенской глубинке можно
увидеть   дома,   украшенные   резными   досками,   где   среди   завивающихся   побегов   и
листьев можно встретить загадочных райских птиц — Сирина и Алконоста.

  целом   означало   жизнь
  изображение

в Вещие птицы, рожденные в глубине веков и сохраненные памятью народа, вдохновили
любителя русской старины, художника В. М. Васнецова к созданию картины «Сирин и
Алконост. Сказочные птицы, песни радости и печали» (1896 год).

Гамаюн — птица вещая
юи

Гама н   —   по   славянской   мифологии   вещая   птица,   посланник   бога   Велеса,   его
глашатай,   поющая   людям   божественные   гимны   и   предвещающий   будущее   тем,   кто
умеет слышать тайное. Гамаюн всё на свете знает о происхождении земли и неба, богов
и героев, людей и чудовищ, птиц и зверей. Когда Гамаюн летит с восхода, приходит
смертоносная буря. Ее имя происходит от слова «гам» или «кам», что означает «шум», отсюда слова —
«камлать»,   «шаман».   В   белорусском   языке   слово   «гаманiць»   означает   «говорить»,
«разговаривать». В древнерусской традиции птица Гамаюн служила Велесу, Крышню,
Коляде и Дажьбогу, она же «пропела» и «Звездную Книгу Вед».
Первоначально   —   из   восточной   (персидской)   мифологии.   Изображалась   с   женской
головой и грудью. Собрание мифов «Песни птицы Гамаюн» повествует о начальных
событиях в славянской мифологии — сотворении мира и рождении языческих богов.
Слово «гамаюн» происходит от «гамаюнить» — баюкать (очевидно, потому, что эти
легенды служили также сказками детям на ночь). В мифологии древних иранцев есть
аналог  птица радости Хумаюн. «Песни» делятся на главы — «Клубки».
картина Васнецова Встревоженность и печаль этой птицы переданы Васнецовым в картине «Гамаюн —
птица   вещая»   (1897   год).   Эта   тревога,   волнение   и   пророческий   дар   вещей   птицы,
глядящей   с   картины,   вдохновили   Александра   Блока   на   создание   одноименного
стихотворения:
Гамаюн  птица на дереве
На гладях бесконечных вод,
Закатом в пурпур облеченных,
Она вещает и поет,
Не в силах крыл поднять смятенных...
Вещает иго злых татар,
Вещает казней ряд кровавых,
И трус, и голод, и пожар,
Злодеев силу, гибель правых...
Предвечным ужасом объят,
Прекрасный лик горит любовью,
Но вещей правдою звучат
Уста, запекшиеся кровью!..

Птица Феникс

еи
φοίνιξ
,
Ф никс   (возможно   от   греч.
  —
«пурпурный,
багряный»)
мифологическая   птица,
  обладающая
способностью   сжигать   себя.   Известна   в
мифологиях разных культур. Считалось,
что   феникс   имеет   внешний   вид   орла   с
яркокрасным   оперением.
  Предвидя
смерть,   сжигает   себя   в   собственном
гнезде, а из пепла появляется птенец. По
другим версиям мифа — возрождается из
пепла.
Согласно Геродоту, это птица в Ассирии.
Живёт   500   лет.   Упоминается   многими
античными авторами. Обычно считалось,
что Феникс — единственная, уникальная
особь,   а   не   мифологический   вид   птиц.
Позже — символ вечного обновления.

Птица Бенну (Бен-Бен) Бенну (БенБен) — в египетской мифологии птица — аналог феникса. По легенде
является душой бога Солнца Ра. Название связано со словом «вебен», означающим
«сиять».
По легенде Бенну появилась из огня, который горел на священном дереве во дворе
храма Ра. По другой версии Бенну вырвалась из сердца Осириса. Изображалась в виде
серой, голубой или белой цапли с длинным клювом и хохолком из двух перьев, а также
в   виде   жёлтой   трясогузки   или   орла   с  красными   и   золотыми   перьями.   Существуют
также изображения Бенну в виде человека с головой цапли.
Бенну   олицетворяла   воскресение   из   мёртвых   и   ежегодные   разливы   Нила.
Символизировала солнечное начало.
 Птица Симург

Симург   –   вещая   птица,   первоначально   встречалась
лишь   в   иранских   мифах,   но   позже   ареалом   ее
обитания   стала   и   тюркская   традиция   (Симург
перелетел туда, возглавляя стаю пери и дэвов).
На   новом   месте   Симург   вполне   обжился,   о   чем
свидетельствует, например, факт  присутствия  его в
узбекских дастанах. В сказочных дастанах Симург –
положительный образ: гигантская птица, как правило,
помогает герою, оказывая ему транспортные услуги, –
например,   переносит   к   родным.   В   классической
тюркской   лирике   образ   Симурга   несет   уже   иную
смысловую нагрузку, – таинственная птица проживает
на горе Каф – горной цепи, по краю опоясывающей землю и поддерживающей небеса,
то есть обитает на самом краю света. Симург – фантом, его никому не дано увидеть. На языке поэзии выражение «увидеть
Симурга» означает  осуществить несбыточную мечту. Этот образ получил дальнейшее
развитие   и   несколько   иную   трактовку   в   суфийской   литературе.   В   «Беседе   птиц»,
знаменитой   поэме   персидского   поэта   Фаридиддина   Аттара,   Симург   –   это
аллегорическое выражение подлинного знания, символ тождества творца и творения.
Алишер Навои изложил свой вариант этой поэмы на тюркском языке, назвав ее «Язык
птиц».
В поэме Навои птицы отправляются на поиски мудрого шаха Симурга, дабы он спас их
от страданий жизни. Миновав семь долин (семь ступеней на пути совершенствования),
пройдя множество испытаний, птицы в финале странствия достигают пышных садов
единения  обители Симурга  где в каждой розе, словно в зеркале, видят собственное
отражение.
Птицам открывается, что шах Симург – это они, тридцать птиц (из огромной стаи лишь
тридцать достигли цели). Слово «си» поперсидски – тридцать, «мург» – птица.
Симург и его подданные едины:
Тот, кто был вознесен к единению разом,
Тайн единого бога достиг его разум.
Блеск лучей единенья даст свет его взгляду,
Меж “тобою” и “мною” разрушит преграду.
                    (Навои, «Язык птиц»)
Воплощая   столь   абстрактные   идеи,   Симург,   тем   не   менее,   не   лишен   вполне
материального   оперения:   в   поэме   «Язык   птиц»   рассказывается,   как,   пролетая   над
Китаем, он обронил перо необычайной расцветки  сверкающее столь ярко, что весь
Китай (в поэме – город) оделся сиянием. С этого дня все китайское население обрело
пристрастие   к   занятию   живописью.   Самым   виртуозным   живописцем   стал   Мани,
легендарный   основатель   манихейства   (религии,   сочетающей   черты   зороастризма   и
христианства),   –   в   классической   восточной   поэзии   Мани   –   образ   гениального
художника.
Таким   образом,   Симург,   в   дополнение   к   трем   вышеозначенным   ипостасям,   может
служить и символом искусства.
 В.Васнецов «Сирин и Алконост»
   Сирин и Алконост – два неразлучных символа, пара противоположностей. Горе и
радость, несчастье и счастье, черное и белое... На картине Васнецова эти мифические
девыптицы похожи, как двойники, и, одновременно с этим, совершенно разные. Сирин
–  черная   вестница   печали,  тоски   по   утерянному   раю.  Алконост  –  светлый   вестник
радости и наслаждений. Согласно славянским поверьям, обе птицы прилетают в сад
накануне яблочного Спаса. Сирин оплакивает уходящее лето, Алконост наделяетплоды
магическими, лечебными свойствами.
   Васнецов создает удивительно яркие и красочные образы мифических райских птиц.
Если у Сирина черное оперение, изможденное бледное лицо, полные слез глаза в черных глазницах, закрывающиеся крылья, то у Алконоста светлое оперение, румяное лицо,
раскрывающиеся крылья. Сирин завершает старое, Алконост – начинает новое. Ветки,
на которых сидят девыптицы, растут из одного дерева на одном уровне, однако по
разные стороны от ствола. Слева, а эта сторона у славян всегда была «дурной», но
связанной с сердцем, расположилось воплощение печали и увядания. Справа, с хорошей
стороны, воплощение надежды, радости и наслаждения.
   Фоном для картины стал утреннее оранжевое небо. Светлую птицу освещает солнце,
темная, напротив, укрывается от наступающей зари. Сирин весь обращен в прошлое,
Алконост весь в будущем. Обе девыптицы едины и неделимы  вечные спутники жизни
каждого   человека,   способные   умерить   слишком   сильную   радость,   облегчить
неподъемное горе. Великая гармония жизни.

file_name: В.Васнецов Сирин и Алконост.docx

intro: Сирин, Алконост, Гамаюн — птицы древнейших легенд и сказаний. О них упоминают русские летописи, их изображения сохранились среди иллюстраций к древним рукописным книгам, на ювелирных изделиях Киевской Руси, в резьбе белокаменных соборов далекой от Киева Владимиро-Суздальской земли (Дмитровский собор во Владимире — 1212 год, Георгиевский собор в Юрьеве-Подольском — 1230 год). Кто они, эти загадочные птицы-девы из Райского или, по-другому, Солнечного Сада, и как они попали в русскую культуру?Люди поклонялись Природе и ее стихиям: молились солнцу, дождю, ветру, почитали огонь, наделяли защитными свойствами растения, животных и птиц.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
В. Васнецов «Алёнушка».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна ВИКТОР ВАСНЕЦОВ АЛЕНУШКА
2017 Аленушка (1881)

Уже более века чудесным сказочником живет Виктор Михайлович Васнецов в
благодарной памяти нескольких поколений русских людей, с детства вовлеченных его могучим талантом в образный мир народной поэзии. Кто из нас в золотую пору своих
детских лет, будь то в городе или в деревне, не замирал в восхищении перед
красочными воспроизведениями картин «с Васнецова» на стене родного жилья, в школе
или на странице любимой книги?
Издавна множились и распространялись по России отпечатки с картин этого дивного
художникачародея.
...Иванцаревич мчит верхом на лохматом волке через лесную глухомань с прильнувшей
к его груди прекрасной Еленой; на волшебном ковресамолете везет Иванушкадурачок
в золотой клетке пойманную им Жарптицу, три царевны вышли по иванушкиной воле
из подземного царства, принеся ему во владение три главных земных богатства —
золото, драгоценные камни и руду...
Мечты о лучшей доле, живущие испокон веков в душе нашего народа и воплощаемые
им с давних пор в волшебном вымысле, В. М. Васнецов сумел воплотить в
полнокровные жизненные образы, тождественные самим народным представлениям,
передать реалистически увлекательное очарование народной фантастики. В этом —
неумирающая сила творений Васнецова и объяснение их огромной всенародной
популярности.
Знаменитая «Аленушка» принадлежит к числу самых проникновенных созданий
художника.
Никогда Васнецов не придерживался точного текстового содержания той или иной
сказки или былины. Они всегда являлись только отдаленным первоисточником,
отправной точкой для творческой фантазии художника, создававшего в удивительном
соответствии с народной традицией свою собственную сказку, в которой все дышит
подлинно народной поэзией.
В «Аленушке» народная сказка как бы перевернута, в ней нет ни братца Иванушки,
стоящего над омутом и обращенного в козленка, ни брошенной в воду с тяжким камнем
на шее Аленушки, жалобно зовущей на помощь. Все здесь наоборот: на большом
прибрежном камне в центре картины сидит, пригорюнившись, одинокая девушка
сиротка, васнецовская Аленушка, и оплакивает то ли братца Иванушку, которого
погубили злые люди, то ли свою горемычную сиротскую долю.
Поэтическое вдохновение Васнецова создало кристально чистый образ несчастной
беспризорной девочкисиротинушки, непостижимыми нитями связанной со многими
тысячами таких же бездомных сироток, что бродили некогда по русской земле без
ломтя хлеба за пазухой и знать не знали, ведать не ведали, где приклонить усталую
головушку и размыкать горе и тоску.
В Аленушке, в ее вызывающей безмерную жалость согбенной фигурке, в трогательной
худобе и девической нескладности всего ее облика художник сумел выразить
живописными средствами то, о чем на протяжении веков слагались не одна русская
сказка, не одна народная песня. Талант Васнецова навсегда закрепил в нашем сознании
этот скорбный образ одинокой, покинутой всеми близкими девушки, которая, притаясь
в густой, непролазной чаще, тихо, беззвучно, у тихой лесной водицы, выплакивает свое
горе от незаслуженных людских обид и скорбит о своей юной загубленной жизни,
обернувшейся для нее суровой, несправедливой, злой мачехой.
Прекрасно написан в картине пейзаж, неотделимый от образа Аленушки. И лесок,
подступающий к берегу, и прибрежны тростник как бы разделяют Аленушкино горе, скорбят вместе с девушкой, укрывают ее от злых обидчиков. Надо было знать,
понимать, любить родную природу так, как Васнецов, чтобы с подобной, подлинно
магической силой воспроизвести ее настроения и слить их в единый эмоциональный
аккорд.
С несравненным совершенством художник выразил здесь связь переживаний человека и
природы.
«Как умно, тактично, не назойливо написан пейзаж в «Аленушке»! — заметил однажды
советский художник В. Н. Яковлев.— Ни одна деталь не отвлекает зрителя от
главного, и в то же время картину Васнецова можно рассматривать во всех деталях,
находя все больший материал для размышлений, для раскрытия основного замысла
художника. Одиноко тоскует Аленушка о пропавшем братце Иванушке. Глухо шумит
обступивший девочку бор. Робко поджала она изрезанные осокой босые ноги,
неласково встречает ее мачехаосень... черная, глубокая стоит у берега холодная вода,
и знобкий ветер срывает с багряных осин последние листья. Сиротлива и поза
Аленушки, и низкое, серое, унылое небо, и ласточки, готовящиеся к отлету. Все
сплетается в единую, глубоко продуманную, грустную мелодию, трогательную, как
незатейливый напев пастушьей жалейки. И чем дольше вы смотрите на «Аленушку»,
тем более властно охватывает вас то настроение, под влиянием которого работал
художник, ибо ему дана чудесная власть говорить с людьми языком лирической
задушевности».
«Аленушка» Васнецова звучит в русском искусстве трогательной мелодией,
выражающей самые сокровенные чувства человека.

file_name: В.Васнецов.Алёнушка.docx

description:
ВИКТОР ВАСНЕЦОВ АЛЕНУШКА
2017

intro: Уже более века чудесным сказочником живет Виктор Михайлович Васнецов в благодарной памяти нескольких поколений русских людей, с детства вовлеченных его могучим талантом в образный мир народной поэзии. Кто из нас в золотую пору своих детских лет, будь то в городе или в деревне, не замирал в восхищении перед красочными воспроизведениями картин «с Васнецова» на стене родного жилья, в школе или на странице любимой книги?Знаменитая «Аленушка» принадлежит к числу самых проникновенных созданий художника.