extracted_text:
МОУ средняя общеобразовательная школа № 2
г. Малоярославца имени А.Н. Радищева
Тема
«Любовь и уважение к Отечеству»
(Тема № 30 по ОСЭ)
                                                        Учитель начальных классов:
Ширманова Елена Анатольевна
Малоярославец 2016 Цель:  формирование у школьников патриотических чувств, любви и уважения к Отечеству;
уважительного отношения к представителям иных религиозных культур, проживающих в российской
федерации.
 Задачи:
сформировать основы российской гражданской идентичности; чувства гордости за свою Родину;
реализовать межпредметные связи с окружающим миром, музыкой, литературным чтением,
изобразительным искусством;
сформировать первоначальные представления о национальных традициях, их исторической роли в
становлении российского государства;
формировать умения действовать сообща, прислушиваться к мнению окружающих.
Планируемые
результаты:
личностные
предметные
метапредметные
Личностные:  формирование   основ   российской   гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину; формирование образа
мира   как   единого   и   целостного   при   разнообразии   культур,
национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и
культуре всех народов;
Предметные: знание, понимание и принятие обучающимися ценностей:
Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы
культурных традиций многонационального народа России
Метапредметные:
Познавательные   УУД:   умение   осуществлять   информационный   поиск
для выполнения учебных заданий; овладение логическими действиями
анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления
аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения   рассуждений,
отнесения к известным понятиям
Регулятивные   УУД:
контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с
формирование   умений   планировать,
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные
вносить
способы   достижения   результата;

соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с
учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности;
Коммуникативные   УУД:   готовность   слушать   собеседника,   вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения
и   права   каждого   иметь   свою   собственную;   излагать   своё   мнение   и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о
распределении ролей в совместной деятельности
Свободный   выход   к   интерактивной   доске,   парты   расставлены   для
Организация пространства
групповой работы
Понятия: Отечество, Родина, Россия, патриот.
Оборудование: мультимедийный проектор;
выставка книг о России, флаг, герб, карта;
 портреты государственных деятелей, героев России, великих людей;
 репродукции картин Васнецова, на которых изображены русские пейзажи, города;
 листы с заданиями для групп;
 аудиозаписи (песни о Родине).
Место проведения: классная комната.
Ход урока:
Орг. момент
 Сегодня на уроке я желаю вам проявить себя заинтересованными  собеседниками, жду обдуманных
ответов.
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи!
Мотивация и актуализация, направленная на создание эмоционального фона восприятия темы.
 А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется « Где  найти цветок?» (можно назвать
любой предмет, игрушку, находящуюся в классе). Я начинаю игру. Где находится цветок? Во Вселенной.
Комментарий учителя. Цель игры – развитие пространственного мышления и воображения ребёнка. Нужно
последовательно свернуть и развернуть цепочку от Вселенной до места, где находишься сейчас, и
наоборот.
 Теперь продолжаете вы. Где находится цветок?
Дети. В Галактике. (Если дети затрудняются с ответом, учитель снова может подсказать.)
 Где находится цветок?
Дети. В Солнечной системе. На планете Земля. В Европе. В России. В Калужской области. В городе
Малоярославец. На улице Радищева. В школе. В нашем классе. На классной доске.
После проведения игры нужно дать детям несколько мгновений на осознание.
 Что чувствуете? Какие мысли возникли?
Дети. Величие. Бескрайность. Бесконечность. Гордость, что мы – часть вселенной, часть мира вокруг.
Комментарий учителя. Теперь нужно совершить переход к теме урока, соединив понятия:
«Малое – часть большого»
 Молодцы! А вы обратили внимание, что мы живём не просто на планете Земле, но и в одной из стран
мира? Как называется наша страна?
Дети. Россия.
  Как ещё мы называем нашу страну?
Дети.  Родина. ( Большая)
 Прослушайте, пожалуйста, стихотворение? (Читает ученик) Моя родина там, где меня узнают,
Где истории сны по музеям живут,
На высоких холмах  скромно церкви стоят,
В монастырских стенах тайны веры хранят….
Моя родина – край, куда мысли бегут,
Моя родина там, где меня узнают!  (Шувалов Вячеслав Викторович)
 О какой родине идёт речь в этом стихотворении? (О малой родине)
«Земля Малоярославецкая! Древняя, омытая кровью и овеянная славой…. И пусть это только частичка
необъятной России – наша малая родина, но сразу вспоминаются удивительные по красоте и искренности
патриотического порыва слова великого русского писателя Салтыкова – Щедрина: « Я люблю Россию до
боли сердечной и даже не могу помыслить себя гделибо, кроме России».
    Малая родина – это то,  место, где мы с вами  живём, работаем, учимся, здесь живут наши близкие и
друзья.  ( На доске кластер) Работа с картой.
малая родина
РОДИНА
улица  дом
школа
мама      папа
сестра брат
город  деревня
Постановка проблемы.
Подумайте, ребята, и постарайтесь ответить на вопрос:
одноклассники
– С каким чувством должен относится человек к Родине? ( Любовь, уважение, гордость и т.д.)
Тема урока.
 О чём мы будем беседовать на уроке? ( О любви и уважении к Отечеству.)
В конце урока, пожалуйста, дайте  ответ на мой вопрос:
  Почему нужно уважать и любить своё Отечество?
Работа  в группах.  (В каждой группе индивидуальное задание)
1 группа – с. 94 найдите, прочитайте и обсудите, что такое любовь.
Индивидуальное задание – из рабочей тетради, рекомендованной на курсах Калужского
университета:
С. 109 № 1.
2 группа – с. 94 найдите, прочитайте и обсудите, что такое отечество.
Индивидуальное задание – в компьютере:
Соединить слово с высказыванием.
Любовь     Патриот – это человек, служащий родине, родина – это, прежде всего народ.
                                                                                ( Н. Г. Чернышевский)
Отечество –  Любовь к Родине начинается с семьи. ( Френсис Бэкон)
Партиотизм   Самое лучшее предназначение, есть защищать своё Отечество.
                                                                                ( Г.Р. Державин)
3 группа – с. 93 найдите, прочитайте и обсудите, что такое традиции, а в словаре синонимов, найдите
синонимы к слову  уважение.(Почитание, понимание, душевное признание)
Индивидуальное задание – из рабочей тетради, рекомендованной на курсах Калужского
университета: С. 109 № 2.
4 группа – с. 94 найдите, прочитайте и обсудите, что такое патриотизм.
Работа в паре – составить синквейн со словом Родина.(в конце урока)
Например:
Родина,
Бескрайняя, великая.
Заботится, оберегает, придаёт силы.
Где родился – там и пригодился.
Мать.
( Беседа с детьми по заданиям в группах, работа с текстом учебника,
 вопросы буду задавать по ситуации)
Релаксация.
 Откиньтесь на спинку стула. Совершим путешествие в картинную галерею  художника В.М. Васнецова.
( На фоне музыки или под звуки флейты – есть мальчик в классе, который владеет игрой на флейте,
конечно подберём мелодию, часто помогают учителя музыкальной школы, дети просматривают картины,
прилагаются в отдельном файле)
 Что можно сказать о творчестве Васнецова?
Дети. Мы знаем, что он был не только художником – сказочником, архитектором – он выполнял настенные
росписи Владимирского собора в Киеве (10 лет). Писал на исторические и религиозные темы.
Итак, ребята, наша Родина – Россия – это земля нашего народа, политая кровью доблестных предков,
защищавших её в исторических сражениях. Наша Родина – это традиции и культура моих предков. Наша
Родина – это душа моего народа, его вера, его чаяния и молитвы.
Существует такая молитва об Отчизне, её каждый день читают в монастырях, внимательно вслушайтесь в
её слова. ( Читает подготовленный ученик – это верующая семья, ребёнок посещает Воскресную школу)
Молитва за Отчизну (текст есть на партах)
О, премилосердный Господи, Боже щедрот, и Отче всякаго утешения! Не отврати лице Твое от народа Твоего, и не
посрами чаяния нашего: уповающе на Тя, молимся Тебе, и молящеся на щедроты Твоя уповаем. Сохрани под кровом
Твоея благости Отчизну нашу, посети ю благостию Твоею, Господи: явися всем народам, ю населяющим, богатыми
щедротами Твоими: благорастворены и полезны воздухи всем даруй, дожди мирны земли ко плодоносию даруй:
благослови венец лета благости Твоея: утоли раздоры церквей, угаси шатания, и еретическая возстания скоро разори
силою Святаго Твоего Духа: всех нас приими в Царство Твое, сыны света и сыны дне показавый, Твой мир и Твою
любовь даруй нам, Господи Боже наш, вся бо воздал еси нам. Ты бо един веси, еже требуем, и прежде прошения
подаеши, и дарования утверждаеши, и всяко даяние благо, и всяк дар совершен свыше есть, сходяй от Тебе, Отца
светов: Тебе слава и держава со Единородным Твоим Сыном, и Всесвятым и Благим и Животворящим Твоим Духом,
ныне и присно, и во веки веков. Аминь.
 Как вы думаете, зачем  читают эту молитву каждый день?
 Итог урока.
 Сейчас мы прослушаем мою любимую песню о Родине из кинофильма « Тени исчезают в полдень», перед
вами лежит текст песни. ( Файл с песней прилагается)
 Вы внимательно слушаете, следите за текстом и подчеркните самые главные слова.
Гляжу в озера синие
Гляжу в озера синие В полях ромашки рву
 Зову тебя Россиею
 Единственной зову
 Спросипереспроси меня
 Милее нет земли
 Меня здесь русским именем
 Когдато нарекли
 Гляжу в озера синие
 в полях ромашки рву
 Зову тебя Россиею
 Единственной зову
 Не знаю счастья большего
 Чем жить одной судьбой
 Грустить с тобой земля моя
 И праздновать с тобой
 Красу твою не старили
 Ни годы, ни беда
 Иванами да Марьями
 Гордилась ты всегда
 Не все вернулись соколы
 Кто жив, а кто убит
 Но слава их высокая
 Тебе принадлежит
 Красу твою не старили
 Ни годы, ни беда
 Иванами да Марьями
 Гордилась ты всегда
 Не знаю счастья большего
 Чем жить одной судьбой
 Грустить с тобой земля моя
 И праздновать с тобой
 Не знаю счастья большего
 Чем жить одной судьбой
 Грустить с тобой земля моя
 И праздновать с тобой
 Дети правильно найдут слова. Они выделены красным цветом.
 Рефлексия.
Метод пяти  пальцев.
М (мизинец) мыслительный процесс.
 А как мы можем сохранить своё Отечество?  ( На доске в начале урока висел  цветок с ним  проводилась,
игра, на его лепестках написать слова или всё это можно сделать на интерективной доске)
Дети: любовь, свобода,  милосердие, долг, справедли вость,  уважение, забота и т. д.
 Ребята, почему писатели – пишут, художники, поэты и другие творческие люди пишут о Родине?
Б (безымянный)  близость цели.  Какой проблемный вопрос я задала  вам в начале урока? ( Я проводила много уроков по проблемной
технологии, дети умеют ей владеть)
Дети. Потому что, нужно помнить о прошлом, помогать фронтовикам и пенсионерам, почитать традиции
семьи, русского народа и людей других национальностей, изучать историю своей Родины, быть
гостеприимными и т. д.
 Уточните, пожалуйта, в каких  ваших действиях  уже сейчас проявляется любовь и уважение к
Отечеству? (с. 95  можно использовать при ответе)
 А можно ли на мой вопрос ответить самыми главными словами из песни « Гляжу в озёра синие»?
 Может ли человек другой национальности быть патриотом Нашей Родины? ( Пушкин и т. д.)
 С (средний) – состояние духа.
Каким было сегодня ваше преобладающее настроение, состояние души? Какой момент, на уроке затронут
вашу душу и сердце?
У (указательный) – услуга, помощь.
Чем вы сегодня помогли? Чем порадовали? Чем поспособствовали?
Б (большой) – бодрость, физическая форма.
Каким было ваше физическое состояние сегодня?
 Вы отлично потрудились на уроке. Мне было очень приятно с вами беседовать. Давайте закончим наш
урок составленным синквейном.
2 вариант, если останется время, дети могут оценить свою работу сами, мы часто делает так:
 на доске висят листы со словами: я работал отлично, я работал хорошо, мне надо ещё потрудиться и для
детей, которые ни разу за урок не ответили, я придумала такие слова, я работал мысленно.
 Дети быстро разуваются, у каждого рядом лежал магнитик, они бегут по массажныи коврикам (с разным
наполнителем ), которые лежат около доски и прикрепляют магнитик напротив листочка о своей работе.
К этой работе они приучены, делают быстро и оценивают себя адекватно.
Литература:
Кураев А. В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной
культуры. 4-5 классы. Учебник для общеобразовательных  учреждений – Москва
«Просвещение», 2011.
Книга «Земля моя – судьба моя»  Калуга «Золотая аллея» 2004
Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. Москва «Планета» 2011
http://www.liveinternet.ru – картины Васнецова

file_name: ширманова е.а..docx


extracted_text:
Виды треугольников.
Тип урока: получение новых знаний (частично поисково
исследовательский)
Цель: сформировать представление обучающихся о разных видах
треугольников;
Задачи:
образовательные:
развивающие:
 добиться осмысленности
понятий: прямой, тупой,
острый, развернутый угол;
прямоугольный,
тупоугольный, остроугольный
треугольник: добиться
умения выделять углы
треугольника в заданных
фигурах; выделять
треугольники в заданных
фигурах.
 способствовать развитию у
обучающихся интуиции и
воображения; внимания,
наблюдательности и
вооружать логическим
методом,  основным методом,
с помощью которого
обосновывается истинность
или ложность утверждений;
помочь обучающимся
осознать социальную,
практическую и личностную
значимость данного учебного
материала, обеспечить
развитие умения ставить
цель и формулировать воспитательные:
задачи, планировать свою
деятельность.
 реализовать право каждого
ученика на полноценное
личностное развитие, на
основе качественного и
индивидуализированного
обучения.
 способствовать развитию
математического языка (его
основным диалектам,
алгебраическому и
геометрическому) на котором
говорит современная наука,
интереса к предмету
математика, создавать
положительный образ
математики у обучающихся.
Планируемые предметные результаты:
 умение различать
треугольники:
остроугольный,
прямоугольный,
тупоугольный: умение,
выделять треугольники в
заданных фигурах; развивать
навыки выделения
соответственных элементов в
треугольниках, нахождение
треугольников всех видов.
Планируемые метапредметные результаты:
 личностные: положительное
отношение к учению,
понимание необходимости
сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию
с ним и дружескому
взаимопониманию, понимание
необходимости
товарищеского
сотрудничества с
одноклассниками, готовности
к взаимодействию и
взаимопониманию;
 регулятивные: умение
определять и формулировать
цель на уроке с помощью
учителя, проговаривать
последовательность
действий, планировать свои
действия, оценивать
правильность выполнения
действий на уровне
адекватной ретроспективной
оценки;
 познавательные: умение
ориентироваться в своей
системе знаний, отличать
полученное новое, от уже
известного с помощью
учителя, добывать новые
знания, находить ответы на
вопросы учителя, используя
учебник, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на уроке;
 коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли, слушать и понимать
речь других, учиться
работать в паре,
формулировать собственное
мнение. Ход урока
I. Организационный момент.
 Итак, друзья, внимание –
Садитесь правильно, начинаем наш урок.
Есть у математики молва,
Что она в порядок ум приводит,
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Ты нам, математика, даёшь
Для победы важную закалку.
Учится с тобою молодёжь
Развивать и волю, и смекалку.
 Соберитесь и ответьте мне, какие качества нам необходимо
включить в работу, чтобы для всех этот урок стал полезным?
 Внимание.
 Старание.
 Хорошее настроение.
 Покажите смайликами ваше настроение?
 Зеленый  отличное,
 синий – не очень,
 красный  плохое.
Древнегреческий поэт Нивей утверждал, что математику нельзя
изучать, наблюдая, как это делает сосед.
 Почему он так говорил?
(ответы детей)
 Поэтому, каждый из вас должен работать на уроке в полную силу,
слушать друг – друга внимательно, дополнять, выполнять все
задания, а не смотреть, как работает сосед. Оценивать себя вы будете по “Рабочей карте урока”. Она есть у
каждого из вас на парте. Сюда вы будете вносить свою отметку за
каждый этап урока.
В конце урока подведете итог своей работы и выставите себе
средний балл за урок, то есть за усвоение темы.
Кто знает, как работать с “Рабочей картой урока”, покажите
смайликом?
Да – зеленый, не уверен  синий, нет – красный.
Рабочая карта урока
(с/о – самооценка, о/т – оценка товарища)
Работа
с
Работа
по
классо
м
с/о
рисунку
в
учебник
е
с/о

Работа
в паре.
“Собер
и пару”
о/т

Самостоятельная
работа
диктант.
(графически
(дифференцированн
ая)
й)
с/о
Итог
.
с/о
с/о

II. Актуализация опорных знаний.
 ребята, повторим, то, что уже знаем?
 откройте тетради и начнем работать со мной.
 в тетрадях, отметим три точки, не лежащие на одной прямой, точку
А, точку В и точку С и соединим их отрезками.
 вы изобразили фигуру у себя, а я заранее на доске.  посмотрите, какая фигура у меня получилась и проверьте себя.
 какую фигуру мы получили? (треугольник)
 почему эта фигура так называется? (три угла, три вершины, три
стороны)
 Приведите примеры, где встречаются треугольники в нашей
повседневной жизни? (примеры детей)
1. Треугольник  — ударный музыкальный инструмент в виде
металлического прута, изогнутого в форме треугольника. Один из
углов оставлен открытым (концы прута почти касаются).
2. Начиная игру в бильярд, необходимо расположить шары в виде
треугольника. Для этого используют специальную треугольную
рамку.
3. Бермудский треугольник — район в Атлантическом океане, в
котором происходят якобы таинственные исчезновения морских и
воздушных судов. Район ограничен линиями от Флориды к
Бермудским островам, далее к ПуэртоРико и назад к Флориде через
Багамы
4. Треугольники в конструкции мостов.
5. Высоковольтные линии электропередачи.
6. Треугольники делают конструкции надежными.
7. Настенные часы в виде треугольника
8. Детская игрушка пирамидка.
9. Детские спасательные круги в идее треугольника.
10. Женские украшения.
 посмотрите на наш треугольник.
 прочитайте, как называется построенный треугольник? (  ВСА,
СВА ) и т. д.
 назовите углы этого треугольника?  угол (  ВСА,   СВА,  АСВ).  можно его назвать просто, угол А, угол В, угол С.
 вспомните, какие углы вы знаете? (острый, тупой, прямой,)
 посмотрите на слайд и скажите.
 какие вы видите углы?
 покажите прямой угол.
 как можно это проверить? (с помощью треугольника, угольника)
 выйди к доске и проверь.
 покажите тупой угол.
 как можно это проверить?
 выйди к доске и проверь.
 покажите острый угол.
 как можно это проверить?
 выйди к доске и проверь.
 а как называется вот этот угол, кто знает? (развернутый)
 на что он похож?  (на веер)
 правильно.
 встаньте и покажите мне развернутый угол, с помощь рук.
 Что мы сейчас с вами повторили? (острые, тупые, прямые,
развернутые углы)
 оцените свою работу в рабочей карте. III. Формирование новых знаний.
 подошло время узнать тему нашего урока.
 перед вами ребус, прочитав ребус, вы узнаете тему нашего урока.
Замените букву и на е, в первой цифре.
Виды
КОВ.
 как называется тема нашего урока?
Тема урока “Виды треугольник”.
 ребята, давайте поставим цель урок,
 продолжите фразу.
 что мы должны узнать в ходе урока?
 чему научимся?
 что попробуем выполнить?
Мы узнаем – какие виды треугольников бывают?
Мы научимся  различать разные виды треугольников?
Мы попробуем применить на практике наши знания в
самостоятельной работе.
 давайте с вами узнаем, какие виды треугольников бывают?
 как вы думаете, кто нам может помочь в этом? (учитель, учебник)
 правильно, с помощью учебника мы узнаем на уроке, какие виды
треугольников бывают?
Учитель: “Если бы треугольники создали себе бога, он был бы с тремя
сторонами”,  сказал известный французский философ Шарль
Монтескьё.
2. Работа по учебнику.
Откройте стр 4 учебника математика часть № 2
 Какие треугольники вы видите на рисунке, назовите их?
треугольник АВС, треугольник ДЕК, треугольник МТО.
 есть ли среди них треугольник с прямым углом? (да)
 назовите его? ДЕК
 назовите угол, который у него прямой? Е
 как вы определили, что угол Е, у него прямой?
 давайте проверим?
 и так в треугольнике  Е, прямой.
 как можно назвать этот треугольник? (прямоугольный)
(да – это прямоугольный треугольник)
 посмотрите и скажите, два других угла в этом треугольнике, какие?
(острые)
 почему вы так решили?
 давайте проверим?
 посмотрите и скажите, есть ли среди этих треугольников
треугольник с тупым углом? (да)
 назовите его? ТОМ
 какой угол у него тупой? (О)
 давайте проверим?
 какие два других угла в треугольнике ТОМ? (острые)  давайте проверим.
 как мы можем назвать этот треугольник? (тупоугольный)
(да – это тупоугольный треугольник)
 а остался ли у нас еще треугольник?
 назовите его? АВС
 посмотрите и скажите, какие у него углы? (все острые)
 давайте проверим.
 как же мы, можем его назвать? (остроугольный)
 сделайте вывод, какие бывают треугольники в зависимости от их
углов?
(тупоугольные, остроугольные, прямоугольные)
 давайте узнаем, совпадает ли наш вывод с выводом в учебнике.
 прочитайте вывод в учебнике.
(читают вывод в учебнике стр 4)
 совпадает ли наш вывод с выводом учебника? (да)
 какие треугольники называются прямоугольными – есть прямой
угол, остроугольными – есть острый угол, тупоугольными – есть тупой
угол.
 покажите смайликами, как вы поняли этот материал?
 значит, первую цель мы с вами достигли.
 мы узнали, какие виды треугольников бывают?
 а теперь, мы с вами должны закрепить изученный материал,
научится различать треугольники на практике по видам.
 посмотрите на странице 4 № 8.
 прочитайте задание.  что нужно сделать в этом задании?
 выпишите сначала остроугольные, затем прямоугольные, а потом
тупоугольные треугольники.
(самостоятельно выполняют работу)
Проверьте себя по слайду и поставьте отметку в карту.
 Остроугольный – 6, 1
 Прямоугольный – 7, 4.
 Тупоугольный – 2. 3, 5.
 отодвиньте учебник.
 Скажите, чему мы учились, работая с упражнением № 8 ?
 мы учились – различать виды треугольников
3. Первичное закрепление. (фронтальная работа)
Физкультминутка.
“Полет – это математика”,  писал советский летчик Валерий Чкалов
Давайте попробуем, умеет ли ваша мысль летать, и проверим ваше
внимание?
 встаньте ребята, когда я вам показываю тупоугольный треугольник
– поднимите руки так, как будьто, вы тянитесь к солнышку, когда я
вам показываю остроугольный треугольник – поставьте ноги на
ширину плеч, когда я вам покажу прямоугольный треугольник – вы
вытяните руки вперед.
(показываю не путая детей, так как новый материал)  мы с вами отдохнули и повторили, что, продолжите фразу?
 Повторили  виды треугольников
Оцените свой ответ в таблице самостоятельно.
4. Работа в парах. (вторичное закрепление)
“Величие человека  в его способности мыслить”,  писал великий
французский ученый, математик Блез Паскаль.
Давайте же с вами помыслим, работая в парах.
 Возьмите карточку с видами треугольников.
(соедините треугольник и объясните своему товарищу, почему
именно этот треугольник называется тупоугольным, прямоугольным,
остроугольным, работайте в парах по очереди, вспомните принципы
работы в парах).
ВИДЫ ТРЕУГОЛЬНИКОВ
Треугольник Вид треугольника
Остроугольный Тупоугольный
Прямоугольный
 проверьте полученный результат по слайду.
 проверьте свою работу, поменяйтесь картами со своим товарищем и
поставьте ему отметку.
 оцените работу в паре, было ли вам комфортно, понимал ли вас,
товарищ?
Смайликом: отлично, не очень, плохо.
III. Закрепление изученного материала.
(самостоятельная работа)
Математика уступает свои крепости лишь сильным и смелым.
Писал о людях известный математик Андрей Григорьевич
Конфорович.
Поднимите руку, кто считает себя сильным?
Перед вами Самостоятельная работа. Выберите себе уровень по
силам. Если вы взяли сильный уровень, а почувствовали, что не
справляетесь, можете поменять уровень в процессе работы, на тот
который вам доступен.
(у каждого варианта 3 уровня, А, Б, С.)
 А – уровень слабый на “3”,
 Б – уровень средний на “4”,
 В – уровень сильный на “5”.
У первого варианта свои уровни, у второго варианта свои уровни. Ответы записывайте внизу. У вас при выполнении задания правильно
получится имя мальчика или девочки.
Дифференцированная самостоятельная работа.
Самостоятельная работа
Вариант № 1
Уровень А
(слабый)
1. Определи, какой
это вид
треугольника?
Уровень Б (средний)
Уровень В (сильный)
1. Дострой треугольник
до логического
завершения, определи,
какой вид треугольника
у тебя получился?
1. Дострой по данным
вершинам
треугольник,
определи вид
получившегося
треугольника?
А) остроугольный
И) прямоугольный
А) прямоугольный
М) тупоугольный
Ю) тупоугольный
Н) остроугольный
О) прямоугольный
В) остроугольный
Е) тупоугольный
2. определи
сколько
треугольников на
рисунке?
2. Определи сколько
треугольников на
рисунке?
2. Определи сколько
треугольников на
рисунке?
Р) 3 , Б) 2, К) 6 .
М) 4 Л) 6 Н) 5
К) 3, Д) 4, Л) 5. 3. Может ли в
треугольнике быть
два тупых угла?
3. Может ли быть в
треугольнике два тупых
угла.
К) да,
Л) не знаю,
А) нет.
Г) да,
Я) нет,
В) не знаю.
3. Может ли в
треугольнике быть
один угол прямой,
другой угол тупой, а
третий острый?
М) да,
Я) нет,
Ф) не знаю.
ОТВЕТ:
и р а ОТВЕТ:
ю л
я ОТВЕТ:
о
л
я
Самостоятельная работа
Вариант № 2
Уровень А
(слабый)
Уровень Б
(средний)
Уровень В (сильный)
1. Определи, какой
это вид
треугольника?
А) тупоугольный
Ю) остроугольный
В) прямоугольный
1. Дострой
треугольник до
логического
завершения,
определи, какой вид
треугольника у тебя
получился?
1. Дострой по данным
вершинам треугольник до
логического завершения,
определи, какой
вид треугольника
получился?
К ) тупоугольный
М) тупоугольный
З) остроугольный
Я) прямоугольный
Р) тупоугольный
М) прямоугольный
2. Определи,
2. Определи, сколько 2. Определи, сколько сколько
треугольников на
рисунке?
треугольников на
рисунке?
треугольников на
рисунке?
И) 4 , Д) 1, Р) 3.
Н) 5, Г) 4, Д) 3.
А) 7 Б) 8 В) 10
3. Может ли в
треугольнике быть
три острых угла?
3. Может ли в
треугольнике быть
два прямых угла?
А) да Г) не знаю Е)
нет.
У) да, С) не знаю, А)
нет.
3. Может ли быть в
треугольнике один угол
тупой, другой угол
прямой, а третий угол
острый?
Я) нет, М) да, Т) не знаю.
ОТВЕТ:  Ю Р А ОТВЕТ:
Я Н А ОТВЕТ:
Р
А
Я
 посмотрите на слайд.
 проверьте свои ответы.
Поставьте себе в таблицу отметку, за эту работу.
IV. Подведение итога урока.
 вспомните, какие цели мы ставили на уроке?
 продолжите фразу.
 Мы узнали  какие виды
треугольников бывают?
 Мы научились  различать
разные виды треугольников?
 Мы применили  на практике
знания в самостоятельной
работе.  какие качества вам помогли сегодня на уроке?
 Внимание.
 Старание.
 Хорошее настроение.
 давайте поставим отметку себе за урок.
 Покажите смайликами ваше настроение в конце урока?
 Зеленый  отличное,
 синий – не очень,
 красный  плохое.
V. Домашнее задание. (деференцированное с учетом
способностей детей)

file_name: виды треугольников.docx

intro: Добиться осмысленности понятий: прямой, тупой, острый, развернутый угол; прямоугольный, тупоугольный, остроугольный треугольник: добиться умения выделять углы треугольника в заданных фигурах; выделять треугольники в заданных фигурах.Способствовать развитию у обучающихся интуиции и воображения; внимания, наблюдательности и вооружать логическим методом, - основным методом, с помощью которого обосновывается истинность или ложность утверждений; помочь обучающимся осознать социальную, практическую и личностную значимость данного учебного материала, обеспечить развитие умения ставить цель и формулировать задачи, планировать свою деятельность.Сформировать представление обучающихся о разных видах треугольников.

математика

group: Дисциплины

title: Виды треугольников.


extracted_text:
Білім беру саласы: Қатынас (Таным)
Б  Бөлімдері: Көркем әдебиет (Қарапайым математика)
Тақырыбы: Екі әтеш
Мақсаты : Құстар туралы білімдерін кеңейту;Ертегі желісі бойынша тілдік қорларын
молайту; Сурет бойынша ертегіні айта білуге үйрету;Теңдей екіге бөлуге үйрету; Достыққа
тәрбиелеу;
Көрнекіліктер :Құстардың суреттері, ағаш, үй, жем, қасық, қызыл, көк текшелер,
суреттер,слайдтар т.б.
Билингвизм: Әтеш петух
Әрекет кезеңдері
Мотивациялық
қозғаушы күш
Тәрбиешінің ісәрекеті
Шаттық шеңбері
– Балалар, шеңберге тұрайық,
достарымызбен қол ұстасайық!
Барлығымыз жақсы көңілкүйде бір
бірімізге тілегімізді айтайық! Бір
бірімізге қарап күлкімізді сыйлайық!
Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
– Балалар, бірбіріміздің қолымыздан
ұстап, алақан арқылы жүректің жылуын
сезініп үйренген қандай тамаша, қандай
қуаныш!
Күлкімізбен, жақсылықпен бөлісуді
үйренейік!
Біздің күлкіміз көңілді,
Жеткізсін жылу мен шаттықты.
Бөліскен жақсы ғой өмірде,
Балалардың ісәрекеті
Шаттық шеңберіне
жиналады өлең
жолдарын қимылмен
орындайды.
(қолдарын еріндерінің
шетіне  жақындатады)
(қолдарын жүректерінің
тұсына қояды)
(қолдарын алға созады,
саусақтары күн сияқты) Іздену
ұйымдастыруш
ы
Қуаныш, мейірім, бақытты.
Бейнетаспадан құстардың суреттерін
көрсету.
Дидактикалық ойын: «Қайсысы қайда
мекендейді?»
(бейнетаспадан әтештің дауысы
естіледі)
Балалар, ненің дауысын естіп
тұрсыңдар?
Ендеше бейнетаспаға назар
аударыңдар.
Дұрыс ,әтештің дауысы екен .
Қанша әтеш көріп тұрсыңдар?
Дұрыс екі әтеш
Ендеше бүгін сендер екі әтеш   туралы
ертегі айтып берейін.
(Үстел үсті театры арқылы ертегіні
айтып беремін)
Ертегі сендерге ұнады ма?
Суретпен жұмыс:
(Сызба арқылы ретімен айтып шық)
Сергіту сәті:
Шөжелерім әнін орындау арқылы
қимылмен билеу
Таңқаларлық сәт :
Екі әтеш төбелескен күйі топқа кіріп
келеді
Ой балалар бізге кімдер келді?
сендерге не боды ?
Неге таласып жатырсыңдар?
Қораздар: жемге таласып жатырмыз.
Сендер таласпаңдар, біздің топтың
балалары сендерге жемдеріңді теңдей
қылып бөліп береді.
Ал сендер мына жерге отырыңдар
Балалар, мына ыдыстағы жемді екіге
бірдей етіп бөліп берейік ол үшін
қызыл әтешті қызыл түсті текшемен ,
шұбар әтешті көк түсті текшемен
белгілеп алайық.Мен қасықпен жемді
бөліп беремін, қанша қасық жем салсам
сонша текшемен белгілеп отырыңдар.
Ал енді текшелерді санап шығыңдар.
Қызыл түсті текше қанша болды?
Көк түсті текше ше?
Қайсысында көп?
(қолдарын екі жаққа
созады).
Құстардың суреттерін
көріп тамашалайды
Дала құстары мен үй
құстарын ажыратады
Әтештің
Екі әтеш
Мұқият тыңдайды
Сурет арқылы әңгімелеп
сызба арқылы көрсетеді
Шөжелерім әніне
билейді
Таңқалысады
Әтештер
Тапсырманы орындайды
Санайды
Санын айтады
Екеуі бірдей Дұрыс екеуінікі бірдей болды, яғни
жемді де теңдей екіге бөлдік.
Қораздар: Рақмет сендерге , сендер
қандай білгірсіңдер. Біз екеуміз енді
төбелеспейтін боламыз. Ал біздің
сендерге әкелген сыйлығымыз бар .
Сендерде таласпай бөліп жеңдер. Сау
болыңдар.
Балалар сендер бүгін қандай ертегі
тыңдадыңдар?
Ертегідегі әтештер қандай құстарға
жатады?
Әтештер неге таласты?
Жемді нелер жеп кетті?
Осылай таласуға болады ма екен?
Таласқанға таста жоқ.
Сыйлықтар таратылады
Әтешпен қоштасады
Үй құстарына
Жемге таласты
Балапандар
Жоқ
Таласқанға таста жоқ
Қуанады
Рефлекстік кезең
Күтілетін нәтиже:
Қайта жаңғыртады: Құстар туралы түсінік қалыптасады;
Түсінеді: Ертегі мазмұнын түсінеді; сурет арқылы айта алады;
Қолданады: теңдей етіп бөледі;

file_name: Екі әтеш.docx

intro:
Білім беру саласы: Қатынас (Таным)

Б  Бөлімдері: Көркем әдебиет (Қарапайым математика)

Тақырыбы: Екі әтеш

Мақсаты : Құстар туралы білімдерін кеңейту;Ертегі желісі бойынша тілдік қорларын молайту; Сурет бойынша ертегіні айта білуге үйрету;Теңдей екіге бөлуге үйрету; Достыққа тәрбиелеу;

Көрнекіліктер :Құстардың суреттері, ағаш, үй, жем, қасық, қызыл, көк текшелер, суреттер,слайдтар т.б.

Билингвизм: Әтеш- петух

Әрекет кезеңдері	Тәрбиешінің іс-әрекеті	Балалардың іс-әрекеті

title: Екі әтеш