extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Ошибская средняя общеобразовательная школа»

Урок окружающий мир 2 класс
Ориентирование на местности

                                                   Автор и составитель:
                                                               учитель начальных классов
                                    Брагина С.А. 2017
Пояснительная записка
 Направление: начальная школа
Предмет: «Окружающий мир»
 Класс: 2
Тема: Ориентирование на местности
Тип урока: урок получения  новых знаний
Форма организации урока – играпутешествие
Форма организации работы обучающихся –индивидуальная, групповая, работа в
парах
Программа «Окружающий мир», А.А. Плешаков ( Сборник рабочих программ
«Школа России» 14 классы.  Всего 68 ч, в неделю 2ч.
Учебник   А.А.   Плешаков   «Окружающий   мир»,   2   класс,   в   2х   частях.   –   М.:
Просвещение, 2011
Раздел: Путешествия, 18 ч
 Оборудование: учебник, рабочая тетрадь,  презентация, компьютер, карточки.
Технологии:  элементы здоровьесберегающей технологии (динамическая пауза);
информационно – коммуникативной технологии (компьютерные презентации);
технологии   деятельностного   мышления;   технологии   развития   критического
мышления (игра «Верноневерно»); технологии проблемного обучения.
 Цели урока:
1.Научиться  определять стороны горизонта  по  местным признакам; закрепить
умение пользоваться компасом; развивать навыки ориентирования.
2. Продолжить работу над развитием умений и навыков работать самостоятельно
и   в   малых   группах,   активизировать   желание   работать   творчески,   точно   и
логично описывать свои наблюдения; способствовать расширению кругозора,
развитию мышления; речи учащихся.
3. Совершенствовать умения применять знания на практике.
4.   Воспитывать   бережное   отношение   к   природе,   экологическую   грамотность
школьников.
УУД:
Личностные:

   принятие и освоение младшим школьником социальной роли
ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний,
умений;   желания   познавать,   открывать   новое,   осваивать   новые   действия;
готовность   преодолевать   школьные   затруднения   и   оценивать   свои   усилия; принятие   навыков   экологически   грамотного,   нравственного   поведения   в
природе.
Регулятивные:

   способность   организовывать   свою   деятельность   –   умение
принимать   учебную   задачу   и   следовать   ей   в   познавательной   деятельности;
осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении
новым знанием; осуществлять контроль и оценку результатов.
Познавательные: понимать информацию, представленную в разных формах,
в   том   числе   изобразительной,   схематической;   переводить   информацию,
принятую в изобразительной, схематической форме в словесную; способность
осуществлять   логические   действия   анализа,
  обобщения,
классификации,   установления   причинноследственных   связей,   построения
рассуждений и выводов; умение наблюдать и сопоставлять.
  сравнения,
Коммуникативные: умение вступать в учебное сотрудничество с учителем,
одноклассниками;   выражать   в   речи   свои   мысли   и   действия;   осуществлять
совместную деятельность в малых группах.
Ход урока.
1. Организационный момент. Приветствие. Пожелание успехов на уроке.
Рано утром я встаю,
Всех вокруг  благодарю,
Солнцу, ветру улыбаюсь
И при этом не стесняясь,
С кем встречаюсь поутру.
Слово «здравствуйте» говорю,
А теперь давайте поприветствуем
наших гостей:
Мы рады приветствовать вас в классе нашем
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко! Поручено нам вас сегодня встречать,
Начнѐм же урок, не будем  время терять.
Прежде, чем нам начать работу, я бы хотела узнать  ваше настроение – на столах
у вас лежат кружочки – возьмите их и нарисуйте ваше настроение 2. Актуализация знаний учащихся.
 Отгадайте загадки.
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все, и млад, и стар,
Что она – большущий шар. (Планета Земля)
 Приведите доказательства того, что Земля имеет форму шара. (Снимки из
космоса, кругосветные путешествия, исчезновение удаляющихся
предметов, например кораблей, за линией горизонта.)
Он и летом, и зимой
Между небом и землёй.
Хоть всю жизнь к нему иди –
Он всё будет впереди. (Горизонт, точнее линия горизонта)
 Что такое горизонт, линия горизонта?
  Давайте проверим ваши знания. Возьмите карточку на столе. Допишите на
рисунке – схеме названия сторон горизонта.
 Работа учащихся по карточкам. (Приложение 1)
  Проверим,   что   у   вас   получилось.   Поменяйтесь   карточками.   Сравните

выполненное   задание   с   рисунком   на   доске.   Поставьте   оценку.
 Назовите основные стороны горизонта. Как они расположены по отношению
друг   к   другу?   Покажите. (Один   ученик   рисует   на   доске.)
 Назовите промежуточные стороны горизонта. Как они расположены?
Как люди находят дорогу в знакомой местности? (по знакомым ориентирам)
  Что такое ориентиры?
  Где пригодятся нам эти знания?
3. Подготовка к изучению новой темы. Учитель: Ребята, дедушкалесник приглашает нас в гости.  (Слайд 2)
Ребята, давайте с вами закроем глаза и представим, что мы оказались в лесу.
  Друг за другом мы встаем,
   В гости к леснику пойдем.
   По полянке мы идем,
   По лесочку мы идем.
Проблемная ситуация.
В лес пошли мы за грибами,
Очень весело с друзьями.
Тут грибок и там грибок
Положили в кузовок.
 Мы не заметили, как отстали от взрослых.
Что делать?  (Высказывания детей)
Сформулируйте тему урока.
Похоже, мы заблудились. Как же нам найти дорогу?
   Как же быть в такой ситуации?
Кто догадался, над какой темой мы будет работать сегодня на уроке? Чему
мы должны научиться.
Как люди находят дорогу в знакомой местности?
 Какие ориентиры есть на вашем пути от дома до школы?
   с. 74  задание №1 Работа в парах.
Вывод. Что называется ориентированием?
      Тема нашего урока ориентирование на местности. На уроке мы должны
научиться ориентироваться по местным признакам,  применять полученные
знания в жизни.
4. Поисковоисследовательский этап Идёт работа по группам. Учитель проходит и, в случае необходимости,
оказывает помощь. Особенно контролирует ту группу, которая работает с
компасами.
1 группа ищет необходимую информацию в учебнике и отвечает на вопрос
“Что такое ориентирование на местности?” (Учебник с.7475)
2 группа находит ответ на вопрос “Компас. Как им пользоваться” в учебнике
и Атласе. (1.Учебник с.75, 2. Атлас с.6.)
3 группа находит ответ на вопрос “Ориентирование по местным признакам”.
(1.Учебник с.76, 2. таблица, 3. Атлас с.7);
4 группа находит ответ на вопрос “Ориентирование по солнцу” ( Учебник с.
76)
1 группа.
Как люди находят дорогу в знакомой местности?
 Какие ориентиры есть на вашем пути от дома до школы?
   с. 74  задание №1 Работа в парах.
      Вывод. Что называется ориентированием?
Как понимаете ориентирование?
Ориентирование  –   это   умение   определять   своё   местоположение   в
пространстве и определять стороны горизонта.
Что такое ориентиры? ( Хорошо заметные, запоминающие
предметы.)
- Для чего нужно уметь ориентироваться? ( Чтобы не
заблудиться).
- Оказывается, способов ориентирования на местности много.
Можно ориентироваться по солнцу, звёздам, местными
признакам.
Сейчас нам вслух прочитает Дима, а все остальные
проследят. Если мы знаем все эти признаки – то сможем ли мы найти
путь домой?
Но чтобы определить, в какой стороне ваш дом – вы должны
знать, в какую
сторону вы шли.
Посмотрим, как вы умеете ориентироваться в классе?
Вызываю 3 учеников.
Я предлагаю одному из вас пойти на запад,
                                          второму – на юг,
                                          третьему – на восток.
ДЕТИ УДИВЛЕНЫ. ОБСУЖДАЮТ, КАК ОПРЕДЕЛИТЬ НАПРАВЛЕНИЕ.
ПРИХОДЯТ К ВЫВОДУ, ЧТО ЭТО НЕВОЗМОЖНО.
Почему вы испытываете затруднения? Как нам поступить в данной ситуации?
 2 группа находит ответ на вопрос “Компас. Как им пользоваться” в
учебнике и Атласе. (1.Учебник с.75, 2. Атлас с.6.)
Что такое компас? (высказывание детей)
А. взяли в библиотеке словари, нашли толкование слова компас, и сейчас нам
зачитают.
На столах у вас лежат карточки, на которых написано это слово.  Сейчас вы
должны поработать в парах – определить количество слогов в слове,
поставить ударение, поставить вопрос к этому слову и определить, какой
частью речи оно является. (Проверка)
 Ребята, а если мы с вами возьмем и поставим ударение на второй слог – как
зазвучит это слово?
Правильно, компас. Как вы думаете, использует ли кто – нибудь в своей речи
такое слово?
 Слово компас используют моряки.
 Компасом люди начали пользоваться не менее 2,5 тысяч лет назад. Ученые
считают, что первый компас появился в Китае, выглядел он так…(Слайд).
Это был диск и намагниченная ручка «ложки» (так выглядела  магнитная
стрелка) и назывался “ведающий югом”, так как  вначале стрелка компаса
показывала на юг. Первоначально в компасе было только 4 стороны горизонта. Вспомним их.
Это основные стороны.
А есть еще промежуточные стороны горизонта – С – В, Ю – В, Ю – З, С – З.
Современный   компас   выглядит   немного   иначе   –   рассмотрите   устройство
компаса на с. 75 учебника. Сравните с компасами, которые лежат на ваших
столах. Из чего состоит компас?
(корпус  коробочка, магнитная стрелка, предохранитель)
  С   правилами   пользования   компасом   вас   познакомит   помощник   –

консультант на стр.75.
1) Положить   компас на ровную горизонтальную поверхность. Сейчас – это
парта. В походе – блокнот или книга.
2) Поверните компас так, чтобы синий конец стрелки совпал с буквой С, а
красный   –   с   буквой   Ю.   Тогда   все   буквы   укажут   направление   сторон
горизонта.
4) Закончив работу, поставьте стрелку на предохранитель.
Совместите с помощью вращения корпуса синюю стрелку с буквой  С.
Попробуем   определить   основные   и   промежуточные   стороны   горизонта   с
помощью компаса.
Давайте   сейчас   побудем   туристами.   Что   турист   берет   с   собой   в   дорогу?
(рюкзак, палатка, спички, соль, вода, спальный мешок, компас).
Задачи: Корабль шел по курсу на восток. По какому курсу ему надо
возвращаться?
              Курс на север – возвращаться  …
              Курс на северо–запад – возвращаться  …
Итог. Что такое компас?
Устройство современного компаса.
Демонстрация. Как пользоваться компасом.
Практическая работа по заданиям в рабочей тетради с. 30 №3
Самостоятельная работа.
Применение компаса в жизни.  Каким людям нужен компас? (Людям, передвигающимся в незнакомой
местности без знакомых ориентиров: морякам, летчикам, путешественникам,
туристам)
История возникновения компаса.
-  Люди  издавна  искали  способы    надёжного
ориентирования,  особенно  в
открытом  море  и  океане.  Уже  давно  люди  научились
получать  железо  из  руды. При этом иногда людям
попадалась странная руда  – к ней прилипали металлические
предметы.    Полежав  с  такой  рудой,  эти  предметы  сами
начинали  притягивать    другие  металлические  предметы.
Люди  установили, что  намагниченная  спица,
намагниченная  игла,  намагниченная  полоска железа – все
они упорно устанавливались одним концом к северу, в
сторону Полярной звезды. Это и был компас – простой, но
надёжный прибор.
- Первый компас был изобретен в Китае и использовался при
движении по
пустыне.
- Компасом люди начали пользоваться не менее 2,5 тысяч лет
назад. Ученые
считают, что первый компас появился в Китае, выглядел он
так…(Слайд).
Это был диск и намагниченная ручка «ложки» (так выглядела
магнитная
стрелка) и назывался “ведающий югом”, так как вначале
стрелка компаса
показывала на юг.
Современный компас выглядит немного иначе – рассмотрите
устройство
компаса на с. 75 учебника.  Из чего состоит компас?
(корпус - коробочка, магнитная стрелка, предохранитель).
- А теперь рассмотрим компасы, которые находятся у вас на
партах.
-Людям каких профессий нужно уметь пользоваться
компасом? ( Летчики,
Военные, моряки). - Ребята, а вы умеете им пользоваться?
С правилами пользования компасом вас познакомит
помощник – консультант
на стр.75.
Правила работы с компасом:
1.  Положите компас на ровную поверхность.
2.  Подождите, пока стрелка компаса успокоится.
3.Поверните  корпус  компаса  так,  чтобы  буква  «С»
совпала  с  синим
концом стрелки.
4.Тогда  все буквы  укажут направление сторон горизонта.
- Выполните действия в соответствии с планом работы.
- Определите по компасу, как расположены стороны
горизонта у нас в классе.
- Вернемся к схеме на доске и в ней переставим буквы сторон
горизонта так,
как они будут располагаться в нашем классе.
Физкультминутка.
Мы с вами входим в лес.
Сколько здесь полно чудес! (посмотрели вправо, влево)
Руки подняли и покачали:
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули:
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем:
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем:
Крылья сложили назад.
Наклонились и присели,
Заниматься тихо сели.
3группа.
Ориентирование по местным признакам
Проблемная ситуация.
 В пасмурную погоду ориентироваться по солнцу невозможно, компас не
всегда бывает под рукой. Как быть?
Оказывается, еще в древности люди нашли выход из положения,
приглядевшись к окружающей природе. Ориентироваться можно по траве (гуще и выше с южной стороны),  по проталинам (с южной стороны) , остаткам
снега (с северной стороны), коре (светлее с южной стороны)  и веткам
деревьев (гуще с южной стороны), мхам и лишайникам (больше с северной
стороны),  грибам (чаще растут в тени с северной стороны), цветам (многие
цветы «смотрят» на солнце, хотя его и не видно), муравейникам ( чаще с
южной стороны) и бабочкам (сев отдохнуть складывают крылышки так, что  к
солнцу они повернуты ребром).
Работа по учебнику с.77  78
Выполнение заданий из рабочей тетради №4 с. 30
Полярная   звезда  находится   в   направлении   на   север.   Её   легко   найти   на
созвездии Большой Медведицы.
Для   этого   мысленно   продолжают   прямую,  проходящую   через   две   крайние
звёзды   «ковша»   А   и   Б,   и   откладывают   на   ней   расстояние,   равное
пятикратному видимому расстоянию между этими звёздами. В конце этого
расстояния   и   находится   Полярная   звезда.   Эту   звезду   называют   «ночной
путеводной звездой», т.к. она указывает направление на север.
Но не будете, же вы ждать ночи?
По Луне. В полнолуние, когда виден весь диск Луны, Луна находится против
Солнца. Это значит, что в полдень ( в час ночи) она бывает на юге, в 7ч. – на
западе, в 19ч. – на востоке.
По местным признакам.
Назовите известные признаки рисунку.
Читать с.76.
 Мхи и лишайники у основания деревьев растут в основном с северной
стороны, но они могут расти и с южной;
 Кора отдельно стоящих деревьев с северной стороны толще и грубее,
чем с южной (берёзы светлее)
 Хвойные склоняются в солнечную сторону;
 Муравьи муравейники строят с южной стороны деревьев, пней, камней;
 После дождя кора деревьев дольше сохнет с северной стороны. По одному местному признаку трудно точно определить стороны света. Надо
воспользоваться несколькими.
4 группа.
Ориентирование по Солнцу на местности.
Учитель: Солнце самый надёжный ориентир – знакомый предмет. Оно бывает
над   любым   горизонтом   в   любой   местности.   Самый   древний   способ
определения сторон горизонта – ориентирование по Солнцу.
Работа с учебником. Давайте откроем учебник с.76 и прочитаем правила.
Ученики делают вывод:  Солнце бывает на востоке утром, на юге – в полдень,
на западе – вечером. При ориентировании по Солнцу нужно все время делать
поправку на движение солнца по небу.
Учитель .    Благодаря Солнцу, мы нашли восток и благополучно дошли до
кривой   берёзки.   Еще   в   древности   люди   нашли   выход   из   положения,
приглядевшись к окружающей природе. Занятия людей в далеком прошлом –
охота, рыбалка, сбор ягод, орехов, грибов (собирательство) – необходимость
уходить все дальше и уметь находить дорогу домой, так как с перемещением
человека перемещался и горизонт, человек оказался в незнакомой местности.
Рыбаки   возвращались,   придерживаясь   берега   моря,   реки,   а   как   быть
охотникам, грибникам, сборщикам орехов , ягод?
 Местные признаки помогут заблудившемуся путнику. А какие это признаки
вы узнаете, прочитав статью в учебнике. С.7677.
Работа в группах.  Рабочая тетрадь с.47. Нарисовать по каким признакам
можно определить стороны горизонта.
Учитель.  Знаете ли вы что…  В мире животных есть хорошие ориентиры:
Бабочки,   сев   отдохнуть,   складывают   крылышки   так,   что   к   Солнцу   они
повернуты ребром. Даже если солнца   не видно, они его чувствуют (такое
положение   крыльев   создает   наименьшую   тень,   и   бабочка   малозаметна   для
врагов).
А вот и избушка лесника. Нас встречает дедушкалесник (слайд 11). У
него для вас интересное задание. Игра «Верноневерно» (слайд 12). Ученикам
раздаются   листочки.   Они   пишут   слова   «верно»   или   «неверно».
Взаимопроверка. (слайд 13). Поставьте оценку друг другу.
Учитель. А как же нам вернуться домой? Ведь компаса у нас нет и на
улице станет совсем темно.
Дедушкалесник   говорит,   что   звёзды   и   луна   придут   на   помощь
человеку.
Созвездия Всю ночь созвездия блестящие
Не замедляют хоровода
Вокруг одной звезды, стоящей
Как будто в центре небосвода.
К ней наклонилась ось земная,
Её назвали мы Полярной.
Где север, мы по ней узнаем
И ей за это благодарны.
Римма Алдонина
6. Рефлексия.
Учитель выясняет у детей, на все ли вопросы они получили интересующие их ответы, а
также сообщает, что и на следующих уроках мы будем изучать формы земной
поверхности, учиться ориентироваться в пространстве, знакомиться с
основами безопасности.
А сейчас я вам предлагаю составить синквейн с главным словом
ориентирование.
Примеры детских работ:
 Синквейн:
Ориентирование
Правильное, неправильное
Направляет, спасает, определяет
Помогает спастись, если заблудился.
Спасение
 7. Домашнее задание.  1. Используя дополнительную литературу,
подготовить сообщение о способах ориентирования по звёздам и Луне (на
красных карточках ).
2.   Составить   рисунки   –   загадки   по   народным   приметам   ориентирования.
Найти другие народные приметы ориентирования (на жёлтых карточках) .
3. Выполнить задание в рабочей тетради с.47, з.4. (на зелёных карточках)
(«5» красная карточка, «4» жёлтая карточка, «3» зелёная карточка) Использованная литература:
1 Бахарева, А.С. Уроки ознакомления с окружающим миром во втором
классе./ А.С. Бахарева. – Шадринск: Издательство Щадринского
пединститута, 1999. – 114с.
2 Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2
класс. – М.: ВАКО, 2013336с.
3 Плешаков А.А. Окружающий мир. учеб. для  общеобразовательных
учреждений с приложением на электронном носителе. В 2ч. Ч. 2/ М.:
Просвещение, 2011. – 143с. Каких сторон не хватает на карточке?
Приложение 1

file_name: урок 16.03.docx

intro: Урок окружающий мир составлен для 2 класса по теме "Ориентирование на местности".Обучающиеся познакомятся   на уроке с компасом ,научатся  определять стороны горизонта  по компасу работая в группах, другая группа познакомить ребят  с ориентированием по местным признакам, следующая  группа познакомит обучающихся с ориентированием по солнцу.сценарий урока

title: Урок окружающий мир "ориентирование на местности"(2 класс)


extracted_text:
правильный

ответ

оценивается

в

1

балл.

Тест 1.
Каждый

Критерии оценки:
7  9 баллов — удовлетворительно;
10  11 баллов — хорошо;
12  13 баллов — отлично.
Всего 8 тестов по 2 варианта.
Вариант 2.
1.   Отметьте   устройство,   где   программы   и   данные   хранятся   и   после   выключения
компьютера.
 Внешняя память;
 Оперативная память;
 Процессор;
 Монитор;
 Клавиатура.
2. Отметьте устройства, предназначенные для вывода  информации.
Графопостроитель;
 Принтер;
 Процессор;
 Монитор;
 Сканер;

 Джойстик;
 Клавиатура;
 Мышь;
 Микрофон;
 Акустические колонки;
 Дискета.
3. Отметьте клавиши управления курсором.









{End};
{Пробел};
{Shift};
{Home};
{Esc};
{PageUp};
{};
{Enter};
{}.
4. Отметьте элементы окна программы.
 Кнопка Пуск;
 Кнопка Закрыть;
 Кнопка Свернуть;
 Панель задач;
 Корзина;
 Строка заголовка;
 Строка меню;

Значок Мой компьютер.

file_name: Тест 1, вариант 2.doc

intro:
Вот примеры заданий, которые содержатся в тесте. Их всего 4.
Отметьте кл авиши управления курсором.
	{End};
	{Пробел};
	{Shift};
	{Home};
	{Esc};
	{PageUp};
	{};
	{Enter};
	{}.
4. Отметьте элементы окна программы.
	Кнопка Пуск;
	Кнопка Закрыть;
	Кнопка Свернуть;
	Панель задач;
	Корзина;
	Строка заголовка;
	Строка меню;
	Значок Мой компьютер.

информатика

group: Дисциплины

title: Тест на знание клавитаутры 2 вариант


extracted_text:
Тема урока: "Формулы корней квадратного уравнения".
Цели урока:
 Закрепление полученных по данной теме ЗУН;
 Формирование   умения   решать   квадратное   уравнение   с   помощью   формулы;
определять   количество   корней   квадратного   уравнения   в   зависимости   от   знака
дискриминанта;
 Развитие способностей опознавать, анализировать, сопоставлять факты, делать
выводы;
 Воспитание активности, умения общаться и сотрудничать.
Тип урока: урокзакрепление.
План урока:
1) Организационный момент.
2) Повторение.
3) Закрепление.
4) Домашнее задание.
5) Подведение итогов урока.
Ход урока:
1) Организационный момент.
  Добрый день, ребята. Прошу вас тихонечко присесть. Я хочу, чтобы этот наш
урок, как и следующие, начался с улыбок.
Улыбка ничего не стоит, но много даёт. Она обогащает тех, кто её получает, не
обедняет при этом  тех, кто ею одаривает. Она длится мгновение, а в памяти остаётся
порой навсегда. Она создаёт счастье в доме, порождает атмосферу доброжелательности
в  деловых взаимоотношениях  и служит    паролем для друзей. Подарите  друг  другу
улыбку. Улыбайтесь, и вы будете нравиться людям.
Улыбнитесь друг другу.
Эпиграф   к   уроку:   "Уравнение      это   золотой   ключ,   открывающий   все
математические сезамы" Станислав Коваль (польский математик).
Квадратные   уравнения  очень  важны  и  для  математики, и  для  других  наук.  На
ближайших   уроках   математики   вам   предстоит   решать   текстовые   задачи,   находить
корни   по   т.  Виета     и  вот   тутто   необходимо   уметь   быстро   и  умело   справляться  с
решением квадратных уравнений.
2) Повторение.
Все мы знаем поговорку "Повторение  мать учения". Как вы её понимаете?
Вы уже достаточно много знаете о квадратных уравнениях. И сейчас мы с вами это
проверим. Я предлагаю вам ответить на несколько вопросов.
Поработаем устно. Вспомним теоретический материал.
 Какие уравнения называются квадратными? (Уравнения вида ax²+bx + c = 0 , где
a,b, c – некоторые числа называется квадратным.)
 Какими бывают квадратные уравнения?
1  Какие из них называются полными, а какие неполными квадратными
уравнениями? (Если коэффициенты b, c отличны от нуля, то уравнение называется
полным квадратным уравнением. Если хотя бы один из коэффициентов  b, c равен
нулю, то уравнение называется неполным.)
 Как из полного квадратного уравнения получить приведённое?
Теперь   давайте   проверим   с   помощью   теста,   насколько   хорошо   вы   умеете
определять виды квадратных уравнений.
Даны   уравнения.   Напротив   каждой   колонки   вы   ставите   плюс,   если   оно
принадлежит к данному виду.
Тест "Виды квадратных уравнений".
Ф.И.
полное
неполное
приве
неприве
биквад
денное
денное
ратное
Общий балл
1. х4 14х2 +9 = 0
2. 7х2 + 4 = 0
3. х2 + 5х = 0
4. 3х2 + 5х  1 = 0
5. 2х + 4х2  5 =0

Ребята   выполняют   работу,   а   затем   по   ключу   (на   слайде)   проверяют   ответы.
Оценивая свою работу.
Ключ к тесту.

+
+
+

1.
2.
3.
4.

+
+

+
+
+
+

2 5.
+

+

Молодцы. Разобрались с видами квадратных уравнений.
Следующий вопрос классу:
 Что значит решить уравнение? (Решить уравнение – это значит найти все его
корни или доказать, что их не существует.)
 Какова формула нахождения дискриминанта квадратного уравнения? (D = b2 –
4ac)
"Мозговой штурм".
Групповая работа.
На   листы   А4   написать   виды   квадратных   уравнений,   разделить   их   на   группы,
вспомнив общий вид, и для каждой группы написать формулу нахождения корней или
же указать, что уравнение корней не имеет.
По одному представителю от группы проверить правильность формул.
3) Закрепление.
"Ромашка".
1) Решить квадратное уравнение. 2х2х1=0
2) Передать вопрос соседу по парте. Решить уравнение х2
1
3 х
2
3 =0.
3) Рассказать пословицу, в которой упоминается число.
4) Привести данное уравнение к виду ax2 + bх + с = 0. (х +3)2 + (х  2)2 = х2  5х.
5) Передать вопрос любому однокласснику. + 0,5 балла за всю работу на уроке.
6) Рассказать пословицу, в которой есть 2 любых числа.
7) Выбрать одноклассника. Игра "Не собьюсь". Вместо числа, которое делится на 3
и числа, которое заканчивается на 3, говорить "не собьюсь".
8) Решить уравнение х2 + х = 0.
9) Привести данное уравнение к виду ax2 + bх + с = 0. (2х  3)(х + 5)  2 = 11  (х
4)2.
10) Передать вопрос любому однокласснику. Решить уравнение (х  5)2  х + 3 = 0.
11) Решить уравнение 9х2  (7х  2)(х + 3) =  12х + 1.
12) Придумать и решить любые 2 квадратных уравнения.
13) Выбрать одноклассника. Задать друг другу по 1 вопросу по таблице с.52 (виды
квадратных уравнений и их корни).
14) + 1 балл.
15) Задача всему классу: Имеется 9 монет. 1 из них фальшивая. Как при помощи 2
взвешиваний определить какая именно?
4) Домашнее задание.
§7, № 140 (13).
5) Подведение итогов урока.
3 Объявление оценок за урок.
4

file_name: Формулы корней квадратного уравнения 2.docx

description:
Объявление оценок за урок.
4

intro:
Урок-закрепление на тему "Формулы корней квадратного уравнения".
На уроке используется психологическая методика "Улыбка".
Урок включает в себя:
1) устное повторение теоретического материала;
2) самостоятельную работу по определению вида квадратного уравнения;
3) мозговой штурм;
4) закрепление, для которого была использована "Ромашка", в которой, кроме решения квадратных уравнений, есть "переход хода", задание "рассказать пословицу", творческое задание, игра "Не собьюсь", а также бонусный балл (+1).

title: Разработка урока по алгебре на тему "Формулы корней квадратного уравнения" (8 класс)


extracted_text:
Тема урока: "Уравнение окружности".
Цели урока:
 Закрепить умение учащихся применять уравнение окружности при решении задач;
 Развивать логическое мышление обучающихся при решении задач.
Тип урока: урок применения знаний и умений.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Постановка целей урока.
3. Повторение.
4. Закрепление.
5. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.
6. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Ход урока:
1.  Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
2. Постановка целей урока.
3. Повторение.
 Что такое уравнение линии?
 Написать уравнение окружности общего вида.
 Написать уравнение окружности с центром в начале координат.
4. Закрепление.
 Разделение на пары.
Создаётся 2 круга: внутренний и внешний. Внутренний закрывает глаза. Внешний, пока
учитель считает до 7, быстро передвигается по часовой стрелке по кругу. Как только
учитель досчитал до 7, внешний круг останавливается, внутренний открывает глаза. На
кого в этот момент посмотрит ученик из внутреннего круга, тот становится его парой.
Выполнение заданий.
1. Составить уравнение окружности по чертежу.
Координаты центра: (  ;  )
R =
Уравнение окружности:
1 2. Составить уравнение окружности.
Координаты центра: (  ;  )
R =
Уравнение окружности:
3. Составить уравнение окружности.
4. Составить уравнение окружности.
2 Просмотр мультфильма по сплочённость.
Теперь мы с вами разобьёмся на 2 группы. Происходить это будет так:
Пантомима: На листках пишутся слова (в данном случае "Слон" и "Мышка") синей
ручкой, на двух (1 раз "Слон" и 1 раз "Мышка")  красной. Листы переворачиваются и
перемешиваются. Ученики берут листы наугад и не показывают другим. После чего 2
человека (у кого слова написаны красной ручкой) становятся у доски и показывают
пантомимой (без слов) то животное, название которого написано у них на листочках.
Остальные же ученики должны понять к чьей же команде они относятся.
2 слова.
Задание 1й группе.
Заполнить таблицу:
Построить в тетради окружности, заданные уравнениями:
1) (х  5)2 + (у + 3)2 = 36
2) (х + 1)2 + (у  7)2 = 49
Задание 2й группе.
Найти координаты центра и радиус, если АВ  диаметр данной окружности.
3 Построить по полученным данным окружности в тетрадях.
Составить алгоритм построения окружности по координатам концов диаметра.
№ 219, № 220.
5. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.
№ 221.
6. Подведение итогов урока. Рефлексия.
 Что вы узнали сегодня на уроке?
 Что было легко? а сложно?
Объявление оценок за урок.
4

file_name: Уравнение окружности.docx

intro:
Тип урока: урок применения знаний и умений.
Перед началом закрепления происходит разделение на пары при помощи игровой методики. После чего учащиеся выполняют ряд заданий по составлению уравнений окружностей (задания одинаковые у обеих команд, кто быстрее выполнит).
После выполнения данных заданий, класс снова разбивается на пары. Используется "Пантомима". Каждой команде выдаются свои задания (т.е у команд задания разные).

title: Разработка урока по геометрии "Уравнение окружности" (8 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 9 им. Полевого П. Г.
с. Красная Поляна, Кущёвского района, Краснодарского края
Беседа для родителей
«Профилактика детского
дорожно – транспортного
травматизма»
Учитель МБОУ СОШ № 9 им. Полевого П. Г.
Гарькуша Н. А. с. Красная Поляна
Детский дорожно – транспортный травматизм, к сожалению, из года в год
остаётся  стабильно  высоким,  опережая   все  другие   виды   травматизма.  А  в
последние  годы  по   всей   стране  отмечен  рост   количества   ДТП   с  участием
детей. Ежегодно в России в дорожно – транспортных происшествиях погибает
более 1,5 тысяч детей, и свыше 25 тысяч получают ранения.
Проблема   детского   дорожно   –   транспортного   травматизма   по   своим
масштабам и тяжести приобретает признаки национальной катастрофы!..
Такое чрезвычайно – тревожное положение дел не может не беспокоить наше
общество, и в первую очередь родителей и учителей школ. Для того, чтобы
решить   проблему   детского   дорожно   –   транспортного   травматизма
необходимо пересмотреть подходы к воспитанию и обучению детей правилам
дорожного движения. Учить правилам, безусловно, надо, но начинать нужно
не со значений сигналов светофора и других важных требований безопасного
поведения на проезжей части, а с воспитания личности «безопасного типа»,
осознающей свои права на защиту жизни и здоровья, и умеющей их отстаивать.
А  чем   дольше   мы,  взрослые,  будем   откладывать   воспитательную   работу   с
детьми, тем необратимее будет укрепляться лидерство России по детскому
дорожно – транспортному травматизму и будет ухудшаться общее состояние
дорожного движения.
Отраден тот факт, что сами дети не остаются в стороне от данной проблемы.
На   наш   взгляд   они   в   большей   степени   заинтересованы   в   безопасности
дорожного движения, чем равнодушные и вечно занятые взрослые.
Вот несколько мнений учащихся школ на проблему ДДТТ.
Света, 12 лет: «В нашем классе есть много ребят, которым приходится ездить
из других кварталов в школу. Их рассказы ужасны: мало того, что им надо
пользоваться услугами опасных для пассажиров маршрутными газелями, так
ещё   и   переходить   несколько   дорог,   которые   практически   кипят
автомашинами. Родители учат, что надо переходить дорогу по «зебре»  она
безопасна, а получается наоборот: водители не только не пропускают, но и не
смотрят на сигналы светофора. И пешеходы со стороны смотрятся зайцами,
которые   бегают   по   проезжей   части,   уворачиваясь   от   волка.   Машины
преследуют детей не только на дорогах района, но и в кварталах на детских
площадках. И что получается: нам, детям нет места нигде, ни на безопасных
пешеходных переходах, как учат нас родители, ни во дворах домов, ни на
детских площадках». Илья, 13 лет: «Недавно мы наблюдали такую картину: пока горел зелёный
сигнал светофора для пешеходов, пожилой мужчина стоял на краю проезжей
части, как только загорелся красный, и машины поехали, он неожиданно стал
перебегать дорогу. Взрослые нам всегда говорят, что проезжую часть надо
переходить вместе со взрослыми и следовать их примеру, а что получается на
самом деле: самые недисциплинированные пешеходы – это взрослые».
Владислав, 12 лет: «Я учусь в престижной школе, хотя мои родители не очень
богатые. Хожу в школу пешком, а многих детей из нашего лицея родители
подвозят на машинах и чуть ли не до парадного крыльца. Однажды зимой,
когда   было   очень   скользко,   я   оступился   и   упал   под   колёса   автомашины,
которая остановилась на площадке перед школой. Водитель вышел, обругал
меня, даже  не спросив, как я себя чувствую, проводил своего  ребёнка до
дверей школы, сел в машину и уехал. Получается, что у них ребёнок, а я…
Очень обидно!»
Екатерина, 13 лет: «Зимой нашу подругу вместе с папой сбила машина, и
случилось   это   из   –   за   того,   что   водитель,   нарушив   правила   дорожного
движения, ехал на большой скорости. Разве это правильно, что за ошибки и
невнимательность   нерадивых   водителей   пешеходы   расплачиваются   своим
здоровьем, а иногда и жизнями?»
Восточная мудрость гласит: «Где нет хорошей молодёжи, там нет хорошей
старости!» Очень глубокая мысль.
Но что делает современная «старость» для того, чтобы воспитать достойную
смену? Как она заботится о юном поколении?
Наш современный ритм жизни направлен на выживание. На первом плане у
нас, взрослых, стоят материальные ценности. Мы забываем, что самое ценное,
это – человек и его жизнь!
Как показывает  анализ дорожно – транспортных происшествий, в которых
страдают дети, ответственность за случившееся с ребёнком лежит только на
взрослых.   Это   касается   не   только   нерадивых   и   недисциплинированных
водителей, но и равнодушных вечно занятых своими проблемами родителей.
Взрослые   забывают,   что   кроме   тех   материальных   благ,   которыми   они
обеспечивают своих детей, есть такое понятие как духовное общение.
Каждый   второй   ребёнок   испытывает   дефицит   общения   с   родителями.
Родительские беседы ограничиваются только дежурными фразами, типа  «Как
дела в школе?», «Что ты кушал?» И всё! Нас не интересует внутренний мир
ребёнка,   его   проблемы,   вопросы,   взаимоотношения   с   окружающими.   Дети привыкают   к   тому,   что   даже   в   полных   семьях   они   одиноки.   И   после
неоднократных   попыток   поговорить   по   душам   с   родителями,   ребёнок
замыкается в себе и решает свои проблемы сам. А что он может решить сам.
Какое правильное решение он сможет принять в свои 10 – 12 лет? Многие
учённые утверждают, что самый верный жизненный путь – это метод проб и
ошибок. Но применять его в детском возрасте – это кощунство. Для того,
чтобы выполнять какие – то действия, необходим маломальский опыт. А без
помощи взрослых ребёнку взять этот опыт просто негде.

file_name: беседа для родителей.docx

intro: Данная беседа предназначена для выступления на общешкольном родительском собрании, посвящённом безопасности жизни детей. В настоящее время проблема детского дорожно - транспортного травматизма среди детей и подростков по своим масштабам и тяжести приобретает признаки национальной катастрофы. Такое чрезвычайно тревожное положение дел не может не беспокоить наше общество, и в первую очередь родителей и учителей школ.Вордовский документ.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Беседа для родителей "Профилактика детского дорожно - транспортного травматизма"


extracted_text:
Классный час
«Рецепт счастья,
или как стать
счастливым…»
Подготовила и провела:
классный руководитель 9 «Б» класса
Безносенко Наталья Николаевна.
Цели:
 формирование установок на создание оптимальной модели
Счастья;
 помощь подростку в самореализации, в раскрытии и развитии
личностного потенциала, в принятии и освоении собственной
жизненной позиции;
 развитие способности адекватного и наиболее полного познания
себя и других людей;  диагностика и коррекция личностных качеств и умений, снятие
барьеров, мешающих реальным и продуктивным
взаимодействиям;
Вступительное слово учителя:
Сегодня Бог проснулся утром
рано…
Он жалобы и просьбы почитал…
И людям из кувшина без обмана
Желаемое в сердце наливал…
Но не у всех открыто было сердце
И место есть для Чуда не у всех.
То завистью, враждой подпёрта
дверца…
То жадность не даёт налить успех…
А у кого-то до краёв разлита
Печаль и безысходность, вот беда.
И Бог жалел, что сердце это
скрыто…
Любви хотел налить, да вот куда?
И Бог грустил, что люди не умеют
Сердца и души чистить от обид…
Они с годами в сердце каменеют
И сердце превращается в гранит…
Ирина Самарина Дорогие ребята, наша «Лаборатория Счастья» рада приветствовать вас!
Сегодня нам необходимо создать «Рецепт Счастья», для этого вы будете
работать в специальных группах:
 Центр Добра, Центр обиды, Центр одиночества, Центр Счастья. Чтобы занять
свои места, выберите понравившуюся вам фигуру. (Тест: Узнай характер по
геометрической фигуре)
 Говорят геометрические фигуры могут символизировать определенные
качества человека.  Глядя на фигуры, человек выбирает квадрат за его
устойчивость, либо круг за круглые формы,  либо зигзаг за причудливость. А
что выберите вы?
Посмотрите внимательно на изображения фигур. Выберите из них ту, которая
больше всего вам по душе и прочтите описание своего характера.
Люди, выбравшие квадрат, обычно сдержанные, стойкие и невероятно
выносливые личности. Все начатое они доводят до конца. Благодаря этим
качествам, квадраты достигают больших высот в своей профессии и
становятся высококлассными специалистами, особенно в области техники.
Присущая им неутолимая жажда знаний, а также особенность полученные
знания систематизировать и применять, возводит их в абсолютно
заслуженный ранг — ранг эрудитов. Квадраты — ярые приверженцы
планирования и порядка, поэтому все, что происходит вне плана и не по
инструкции, способно выбить их из колеи и вывести из себя.
К сожалению, их чрезмерное пристрастие к деталям и постоянная
потребность в уточняющей информации мешают оперативному принятию
решений, поэтому топ-менеджерами они бывают редко. Из-за своего
консерватизма, педантичности, рационализма и эмоциональной сухости
тяжело устанавливают контакты с окружающими.
  Треугольник — символ лидерства. Характерной особенностью людей,
выбравших треугольник, является способность сосредоточится на главной
цели и быстро проводить анализ ситуации.
Треугольники — энергичные, уверенные в себе сильные личности, с большим
трудом признающие свои ошибки и в высшей степени прагматичные.
Зачастую бывают очень решительны и не терпят возражений. Они тщеславны
и стремятся достичь высокого положения и статуса своих подчиненных.
Стремление быть первым и правым во всем, управлять положением дел
заставляет их постоянно соперничать и конкурировать с другими. Они умеют
сделать так, чтобы все и все крутились вокруг них, но на пути к своим целям
не очень щепетильны в вопросах морали. Как правило, из треугольников
получаются блестящие менеджеры, руководители и управленцы.
  Круг — это самая доброжелательная из пяти геометрических фигур, которая
в мифологии символизирует гармонию. Выбравшие круг — люди
высокочувствительные, с чрезвычайно развитой способностью сопереживать,
сочувствовать и ощущать чужие боль и радость.
Для Круга нет большого счастья, чем видеть лад окружающих людей друг с
другом, поэтому при возникновении конфликта, в стремлении сохранить мир
он, скорее всего уступит первым. Способен скрепить как семью, так и
коллектив на работе. Круг — прирожденный психолог. Он ценит людей и способен «читать» их, как открытую книгу. Ему достаточно
взгляда, чтобы уловить малейшие признаки лицемерия, обмана и фальши.
Стремление Круга избегать конфликтов иногда бывает в ущерб делу.
Направленность на людей, а не на дело, недостаток решительности и
неумение подать себя часто мешают Кругу стать сильным менеджером и
руководителем в бизнесе.
   Зигзаг — символ творчества. Выбравшие эту фигуру люди — большие
оригиналы. Именно поэтому штампы и стереотипы не для них. Кроме
развитого эстетического чувства, они зачастую обладают природным
остроумием и даже язвительностью. По сравнению с другими, Зигзаг — самая
восторженная и возбудимая натура.
Если в голову Зигзага приходит новая идея, то он сделает все, чтобы о ней
узнал весь мир. Зигзаги вспыльчивы и экспрессивны. Их настроение меняется
чаще, чем время суток, но при этом большинство Зигзагов — харизматичные и
обаятельные люди.
Независимость — главное условие для процветания их творчества. В работе
не выносят жестких рамок, фиксированных обязанностей и монотонного
постоянства и, к сожалению, не всегда доводят начатые дела до конца.
 Прямоугольник символизирует состояние изменения, поэтому является
временной формой личности. Чаще всего ее выбирают люди в период крайней
неудовлетворенности жизнью и собой.
Прямоугольники всем сердцем стремятся изменить все к лучшему и, чтобы
осуществить свои желания, подключают свои лучшие качества: пытливый ум,
любознательность, смелость.
Они открыты для нового и готовы впитывать знания для крутых перемен, но
их открытость находится на грани доверчивости и внушаемости, поэтому в
этот период Прямоугольники могут стать объектом чьих-либо манипуляций. К
счастью, «прямоугольность» — стадия временная  и после успешного
осуществления задуманного она пройдет!
 И этот тест сегодня не случайно, каждый человек должен хорошо знать в
первую очередь себя, свой внутренний мир. Именно это позволяет человеку контролировать себя, управлять своими эмоциями, а именно - Уметь быть
Счастливым!
Для того чтобы наше общение было эффективным предлагаю  разработать и
соблюдать некоторые правила:
1. Внимательно слушать друг друга.
2. Не перебивать говорящего.
3. Уважать мнение друг друга.
4. Быть активными.
Любые психологические трудности начинаются именно с ошибок выражения
или подавления эмоций, в частности гнева и раздражения. А когда человек
находится в ладу со своими эмоциями, он уже не задает никому вопросы типа:
«как быть»? Он уже сам знает правильный ответ! Отсюда берет начало такой
феномен, как ХОЗЯИН СВОЕЙ ЖИЗНИ - человек, который сам задает
позитивный эмоциональный фон окружающим, сам создает свою жизнь,
достигая признания, доверия, близости и успеха.
В нашей «Лаборатории Счастья» работает исследовательский центр, где
тестирования класса, показали, что среди учащихся 9 «Б» класса
27% всех учеников обладают…
38% --
45%
итд
Более подробную информацию о каждом из вас вы сможете узнать из моего
письма, получив его п окончанию нашего занятия.
Работая над нашей темой, а именно  создание
 рецепта Счастья, нам необходимо разобраться, что же приводит человека в
состояние радости или обиды, добра или одиночества?
(просмотр видеороликов:
 )
Сказка про обиду.mp4
Притча о Доброте.mp4
Используя раздаточный материал составьте кластер по направлению вашего
центра
(презентация работ)
Игра- упражнение:
Знаете ли вы, что произнеся слово « здравствуйте» вы произнесли 70% своей
речи, и то с какими эмоциями вы произносите это слово, зависит, как
собеседник будет к вам расположен: скептически или благосклонно. Каждому
из вас розданы названия эмоциональных состояний, попробуйте произнести
слово «здравствуйте» или любые его вариации так, чтобы поняли, с каким
настроением вы произносите его.
С пренебрежением
С улыбкой
С недовольством
С интересом (Удивлением)
Со злостью
С испугом С радостью
Примечание. Подводится итог, трудно ли было передавать эмоции.
Используя составленные кластеры «выписываем рецепт»!
Рецепт счастья:
принимать
Улыбки
дарить
Радость
Смех
…
избегать
Одиночества
Обиды
…
(Учащиеся заполняют таблицу, используя кластеры, как опорные схемы)
Рефлексия:
Для того чтобы закрепить услышанное сегодня, мы попробуем изобразить
слово
« Счастье», главное правило не использовать речь , можно жестами и
мимикой.
На шарики прикрепить стикер с настроением, которое вы выносите с
сегодняшнего занятия!!!
(радость, восторг, удивление, спокойствие, удовольствие, страх, гнев,
тревога, ярость, обида, презрение, грусть).
P.S.
Перешагните, люди, через грусть!
Вы улыбнулись, значит все в порядке.
Почаще смейтесь, радуйтесь и пусть
Улыбка станет утренней зарядкой!
И  не важны возраст или внешность,
Цвет волос — все это ерунда.
Ведь не ростом меряется нежность,
И не в сантиметрах - доброта.
Разрушить всегда легче, чем построить.
Обидеть легче, чем простить,
И врать всегда удобней, чем поверить,
А оттолкнуть намного проще, чем любить!
Привыкайте счастливыми быть! Приложение
Каждый человек по-своему трактует слово "счастье". Для одних — это мир и
покой в семье, другие мечтают о богатстве, третьи же не представляют себе
жизни без путешествий. Однако на пути к счастью часто возникают
определённые преграды, и человек не понимает, как быть счастливым, если у
него нет того, о чём он мечтает.
Не держите на людей зла. Обида — это пагубное чувство, разрушающее ваш
внутренний мир. Постарайтесь простить обидчика. Ведь тот, кто может
разозлить вас, становится хозяином ваших чувств. Психологи советуют
прерывать отношения с теми, кто делает вам зло, и оставлять их в прошлом.
Упрямство.
Признавать свои ошибки довольно сложно. Но и думать, что вы всегда правы
— очень глупо. Нужно принять тот факт, что есть люди, которые в
определённых вопросах намного умнее вас. Это не значит, что вас будут
считать глупым и неудачливым человеком. Ведь нельзя знать абсолютно всё!
Будьте специалистом в одной сфере, и вы сможете быть счастливым, когда к
вам будут обращаться за советами.
Зависть.
Человек, который хоть немного завидует кому-то, никогда не будет счастлив.
Это устоявшаяся жизненная формула, которая действует абсолютно на
каждого. Зависть — чувство, которое губит душу человека. Поэтому, если вы
хотите стать счастливым, постарайтесь никому не завидовать и гордиться
своими личными достижениями.
Ожидания.
Если кто-то не оправдал ваших ожиданий, подумайте, не слишком ли много
вы хотели от этого человека. Часто люди строят в мыслях жизненные
картины, которые они хотели бы видеть. Далее они начинают верить в свои
мечты, и требуют от других того, о чём те и не подозревают. Чтобы стать по-
настоящему счастливым, рассчитывайте только на то, что вам обещали, а не
на свои фантазии.
Если вы будете следовать этим правилам, вам будет легче понять, как стать
счастливым человеком. Ведь счастье в большей мере зависит от вашего
восприятия окружающего мира, а не от событий, который происходят в
жизни. Как говорится, хочешь быть счастливым, — будь им.
Неуверенность
У счастливых людей, как правило, есть чувство собственного достоинства.
Только не стоит путать его с раздутым эго. Счастливые люди довольны тем,
кто они есть, они излучают уверенность, не боятся показать свои
достоинства.
Нет причин для неуверенности, ни одной. Если у вас есть черты, которые вы в
себе ненавидите, есть два пути: принять их или изменить. В любом случае, в
каждом человеке есть всё сразу, мы сами выбираете, кем вам быть, только вы,
а не природа, она здесь вообще ни при чем.
зависеть от кого-то, чтобы быть счастливым
Никто, ни один человек в этой жизни не заполнит вашей пустоты, если она
есть. Никто не сделает вас счастливым, если вы несчастливы. Чтобы
разделить свое счастье с кем-то другим, надо сначала найти это счастье, а потом найдется кто-то другой. Так что даже не надейтесь, что ваше счастье у
кого-то в руках, только у вас.
Понять, что счастье – это не результат, а процесс. Не стоит думать, что оно
заключено в новом автомобиле, к примеру, и когда он будет приобретен,
счастье, наконец, будет ощущаться. Скорее всего, возникнет новое желание,
чтобы заполнить пустоту, образовавшуюся с уходом предыдущей цели. В
итоге жизнь превратится в нескончаемую гонку. Радость, безусловно, будет
охватывать, но мимолетно. Гораздо важнее для ответа на вопрос, как стать
счастливее, научиться смаковать каждый момент жизни. И даже само
достижение поставленной цели должно приносить удовольствие. Если же
этого не происходит, нужно что-то менять. Или цель, или средства, или же
отношение ко всему этому.
Умение относиться с позитивом к происходящему – это своеобразный навык,
которым счастливые люди владеют в совершенстве. Когда стакан всегда
наполовину полон, легче переносить все превратности судьбы. Да, непросто
видеть хорошее в возникающих проблемах, но большинство из них на самом
деле чрезмерно преувеличены самим человеком. Изменится отношение,
уменьшится и масштаб проблемы. И место для счастья освободится.
Решение проблем. Все возникающие неурядицы следует делить на две
группы. В первую отправлять все те, повлиять на которые невозможно. О них
лучше и не переживать, все равно ничего изменить нельзя. Во второй группе
объединяются проблемы, решение которых реально. Откладывать его не
стоит, чтобы стать счастливым как можно скорее. Лучше сделать и перестать
о них думать, чем размножать разрушительную энергетику тревоги и
неблагополучия.
Никогда не следует сравнивать себя с окружающими. Все мы разные. Потому-
то и решения, как стать счастливым, разные. И это здорово. Соседка думает,
что ее счастье в дорогущей шубе. И она готова днями напролет работать,
чтобы приблизиться к счастью. А другая говорит, что ей вовсе шуба не нужна.
И с легкостью тратит половину зарплаты на корм для бездомных животных.
На фоне одной легко можно оказаться лентяем, а в сравнении с другой –
черствым человеком. Но ведь первая все это делает, чтобы очаровать мехами
своего потенциального принца, и вторая кидается в крайности от
одиночества. И оказывается, все потому, что хочется им замуж. А у вас-то есть
вторая половинка. Вопрос, кто счастливее? Тот, кто не сравнивает себя ни с
кем. Ну, на крайний случай можно ориентироваться на себя в прошлом.
Мнение окружающих также должно волновать меньше всего. Всем не
угодишь, уж это точно. Гораздо важнее чувствовать себя комфортно. И
делать все так, как кажется верным, не оглядываясь и не загоняя себя в
рамки стереотипов.
Не нужно жаловаться. Озвучивание проблемы другому говорит о том, что
задача вызывает затруднения. А этого не должно происходить. С проблемами
лучше поступать, как описано п. 3. Смаковать же их, да еще поверяя
окружающим, последнее дело. Пусть окружающие видят в вас счастливого
человека, так как стать счастливее в этом случае будет гораздо легче.
Не стоит жалеть о прошлом. Что прошло, уже не вернешь. Излишние
переживания по этому поводу просто бесполезны. Счастливого человека груз
прошлого не тянет, так же как и якоря непрощенных обид.
Не снимайте с себя ответственность за свою жизнь и события в ней
происходящие. Да, вероятно, не все в судьбе посильно человеку изменить. Но
принять тот факт, что все же большая часть творится собственными руками,
следует.
Благодарность. Ну а все то, что изменить действительно невозможно, следует
принимать с такой же благодарностью, как и все остальное. Ведь наверняка в
вашей жизни есть немало того, за что судьбе можно сказать спасибо. Возможно, это крепкое здоровье, или же верный друг, вокальный талант или
умение заразительно смеяться.
Быть счастливым – естественно. А потому не стоит думать, что счастье дается
за какие-то заслуги. Хочешь стать счастливым, стань им как можно быстрее,
прямо сейчас. Ведь для этого нужно лишь пробудить это ощущение внутри
себя. А дальше лишь достаточно будет подбрасывать в это разгорающийся
огонь поленья любви к жизни, к миру, к окружающим, к самому себе. Ведь,
пожалуй, в этом-то и заключается то самое счастье.
Рецепт счастья

 Понять, что счастье – это не результат, а процесс.
 Не стоит жалеть о прошлом.
 Человек, который хоть немного завидует кому-то, никогда не будет
 Не снимайте с себя ответственность за свою жизнь и события в ней
счастлив
происходящие.
 Не нужно жаловаться.
 Никогда не следует сравнивать себя с окружающими.
 Будьте активны
 Чаще смейтесь

 Быть счастливым – естественно.
Приложение
Рецепт счастья
Выписан 14 марта 2017 года
Учебным заведением: школа- гимназия имени С.М. Кирова
В лице классного руководителя Безносенко Натальи Николаевны
принимать
Улыбки и смех- без
ограничений
…
дарить
Радость  и «доброе»
слово– безвозмездно

…
избегать
Одиночества и обиды-
регулярно
…
(нужное дописать!)
Рецепт действителен в течение  бессрочно    дней
Рецепт счастья
Выписан 14 марта 2017 года
Учебным заведением: школа- гимназия имени С.М. Кирова
В лице классного руководителя Безносенко Натальи Николаевны
принимать
Улыбки и смех- без
ограничений
…
дарить
Радость  и «доброе»
слово– безвозмездно

…
избегать
Одиночества и обиды-
регулярно
… (нужное дописать!)
Рецепт действителен в течение  бессрочно    дней

file_name: рецепт Счастья.docx

intro:
Каждый человек должен хорошо знать в первую очередь себя, свой внутренний мир. Именно это позволяет человеку контролировать себя, управлять своими эмоциями, а именно - Уметь быть Счастливым!
Любые психологические трудности начинаются именно с ошибок выражения или подавления эмоций, в частности гнева и раздражения. А когда человек находится в ладу со своими эмоциями, он уже не задает никому вопросы типа: «как быть»? Он уже сам знает правильный ответ! Отсюда берет начало такой феномен, как ХОЗЯИН СВОЕЙ ЖИЗНИ - человек, который сам задает позитивный эмоциональный фон окружающим, сам создает свою жизнь, достигая признания, доверия, близости и успеха.Каждый человек должен хорошо знать в первую очередь себя, свой внутренний мир. Именно это позволяет человеку контролировать себя, управлять своими эмоциями, а именно - Уметь быть Счастливым!
Любые психологические трудности начинаются именно с ошибок выражения или подавления эмоций, в частности гнева и раздражения. А когда человек находится в ладу со своими эмоциями, он уже не задает никому вопросы типа: «как быть»? Он уже сам знает правильный ответ! Отсюда берет начало такой феномен, как ХОЗЯИН СВОЕЙ ЖИЗНИ - человек, который сам задает позитивный эмоциональный фон окружающим, сам создает свою жизнь, достигая признания, доверия, близости и успеха.


extracted_text:
Вариант 1.
1.Россию омывает 3 океана, а Индию —1.
Сколько всего океанов омывает эти страны?
2.У человека 1 сердце, а у осьминога на 2
больше. Сколько сердец у осьминога?
3. Утка делает 9 взмахов крыльями в секунду,
а филин — на 4 взмаха меньше.
Сколько взмахов в секунду делает филин?
4.Журавлиха откладывает 2 яйца.
Сама она высиживает 1 яйцо.
Сколько яиц высиживает отец?
Вариант 2.
1.У белки из одного дупла 1 выход,
а из другого 2 выхода.
Сколько всего выходов из этих дупел у белки?
2.В России растёт 7 видов вишни,
а абрикосов — на 5 видов меньше.
Сколько видов абрикосов растёт в России?
3. Первый полёт на Луну длился 8 дней,
 а второй — на 2 дня дольше.
Сколько дней длился второй полёт на Луну?
4. У тетерева в гнезде было 9 птенцов.
И них 4 уже вылетели из гнезда.
Сколько птенцов осталось в гнезде?
Вариант 3.

1.У тушканчика спичка длится 8 месяцев.
Из них 5 месяцев он уже проспал. Через
сколько месяцев тушканчик покажется из
норки?
2. За 2 недели несколько листочков акации
удержали 4 г пыли. За первую неделю — 2 г.
Сколько граммов пыли удержали листочки
акации за вторую неделю?
3. У оленя 2 рога, у барана столько же, а у
жирафа столько, сколько у оленя и барана
вместе. Сколько рогов у жирафа?
4. В муравейнике  гостили 6 видов кузнечиков.
Сколько видов кузнечиков осталось после
того, как из муравейника ускакали 2
кузнечика?
Вариант 4.
1.В Австралии всего 4 пустыни.
Из них 1— каменистая, а другие — песчаные.
Сколько всего песчаных пустынь в Австралии?
2. Днём птица баклан покормила птенцов 1 раз,
а вечером ещё столько же. Сколько раз в сутки
баклан кормит птенцов?
3. Масса двух яиц ласточки 3 г.
Одно яйцо весит 2 г.
Сколько граммов весит второе яйцо?
4. Превращение личинки жука-оленя жука
проходит за 5 лет. Через сколько лет личинка
превратится в жука, если  прошло  уже  2  года? Вариант 5.
1.  Превращение личинки жука-носорога в
жука проходит за 4 года. Через сколько лет
личинка превратится в жука, если прошло уже
3 года?
а Америка — З лунохода. Сколько всего
луноходов побывало на Луне?
3. Цветки мака закрываются в З ч дня, а
цветки шиповника — на 4 ч позже. Во сколько
часов закрываются цветки шиповника?
2. Россия запустила на Луну 2 лунохода,
4. Композитор Моцарт с 4 лет играл на
скрипке, а ещё через 2 года стал сочинять
музыку. Во сколько лет Моцарт стал
сочинять музыку?
Вариант 7.
1. Цветки мать-и-мачехи закрываются в б ч
вечера, а цветки льна — на 2 ч раньше. Во
сколько часов закрываются цветки льна?
2. На Руси есть город Торжок. У этого города
очень красивый герб. На голубом поле 3
серебряных голубя и столько же золотых
голубей. Сколько всего голубей на гербе
Торжка?
3.У белого носорога 2 рога, а у индийского на 1
рог меньше. Сколько рогов у индийского
носорога?
Из них 2 месяца она уже проспала. Через
сколько месяцев проснётся летучая мышь?
4. У летучей мыши спячка длится 6 месяцев.
Вариант 6.
1. Осьминоги строят себе дома из камней.
В первый день осьминог принёс для постройки
3 камня, а во второй — 4 камня. Сколько всего
камней принёс осьминог за два дня?
2. У ужа детёныши появляются из яиц через 6
недель, а у кобры — на 4 недели позже. Через
сколько недель появляются детёныши кобры?
3.В сеть к пауку попались 9 мух. Из них 2 мухи
вырвались и улетели. Сколько мух осталось в
сети?
4. У рака 10 ног, а у паука — на 2 меньше.
Сколько ног у паука?
Вариант 8.
1. У сурка спячка длится 7 месяцев. Из них 4
месяца он уже проспал. Через сколько месяцев
сурок покажется из норки?
2. Из Нижнего Новгорода в Астрахань теплоход
плывёт 5 суток, а обратно, против течения — на 2
суток больше. Сколько суток плывёт теплоход из
Астрахани в Нижний Новгород?
3. В дуэте поют 2 голоса, в квартете — 4. Сколько
всего голосов в одном дуэте и одном квартете?
4. У ехидны длина иголок 6 см, а у ежа — на 3 см
короче. Какой длины иголки у ежа? Вариант 9.
1. У рыси 4 котёнка, а у барса — 2.
Сколько всего котят у этих животных?
2. В зоопарке утке   в  пищу добавляют
ежедневно 10 г моркови и столько же капусты.
Сколько граммов капусты добавляют в пищу
утке?
3. В гнезде у мандаринки сначала вылупилось
5 птенчиков, а потом ещё 3. Сколько теперь
птенцов в гнезде у мандаринки?
4. Птица альбатрос кормит птенцов 1 раз в
сутки, баклан — 2 раза в сутки, а цапля
столько, сколько баклан и альбатрос вместе.
Сколько раз в сутки кормит птенцов цапля?
Вариант 11.
1. Волку в зоопарке ежедневно
добавляют в пищу 4 кг мяса и рыбы. Мяса
- 3 кг. Сколько килограммов рыбы дают
волку?
2. Яйцо соловья весит З г, а ласточки —
на 1 г меньше. Сколько граммов весит
яйцо ласточки?
3. Мандаринка высиживает птенцов 4
недели. Она уже просидела 1 неделю.
Сколько недель осталось мандаринке
высиживать птенцов?
Вариант 10.
1.У планеты Марс 2 спутника, а у планеты Земля -
1. Сколько всего спутников у Марса и Земли?
2. В апреле у зайчихи появился 1 зайчонок,
в июне - 3, а в августе столько, сколько в апреле
и июне вместе. Сколько зайчат появилось у
зайчихи в августе?
3. Медведю в зоопарке ежедневно добавляют   в
пищу 3 кг картофеля и капусты. Картофеля — 2
кг. Сколько килограммов капусты дают медведю?
добавляют в пищу 10 г кукурузы,
3. Птенцу павлина в зоопарке ежедневно
 кефира — на 4 г меньше. Сколько граммов
кефира дают птенцу павлина?
Вариант 12.
1. Дрофята сидят в гнезде до вылета 5
недель. Малышам уже 3 недели. Через
сколько недель они покинут гнездо?
2. Жужелица в поисках добычи
пробежала 1 км, а затем еще 1 км.
Сколько всего километров пробежала
жужелица?
3. В России растёт 3 вида винограда, а
земляники — на 2 вида больше. Сколько
видов земляники растёт в России? 4. Конь растёт 5 лет, а верблюд — на 3
года дольше. Сколько лет растёт
верблюд?
Вариант 13.
1..Без помощи человека из 10 синиц до
весны доживают 2. Сколько синиц из 10
погибает без помощи человека?
2..После того как тушканчик вырыл нору
длиной 1 м, ему осталось прорыть ещё 2 м.
Какой длины нора тушканчика?
3..В зоопарке мартышке дают 4
перепелиных яйца в неделю. После того
как она съела несколько, ей осталось
съесть в воскресенье 1 яйцо. Сколько лиц
она съела?
Вариант 15.
1..Длина тела землеройки б см, а длина её
хвоста 4 см. Какой длины вся землеройка?
2. В Японии осьминогов ловят так: на дно
опускают на верёвках горшки. Туда забираются
любопытные осьминоги. У рыбака в одном
горшке 4 осьминога, а в другом 6.
Сколько всего осьминогов в двух горшках?
3..У лосей первые твёрдые рога появляются к
концу первого года. Но разветвлённые рога —
только на пятый год. Сколько лет проходит от
появления твёрдых рогов до разветвлённых?
4. У оленя 2 рога, у барана столько же.
Сколько рогов у барана?
Вариант 14.
1..Длина летучей мыши 8 см, из которых 4
см — хвост. Какова длина тела летучей
мыши?
2..Когда из гнезда дятла вылетели 5
птенцов, там остался ещё 1 птенец.
Сколько птенцов было у дятла?
3..Летом группа оленей состояла из 5
животных. Осенью к ним присоединились
ещё несколько оленей. Сколько оленей
пришло, если в группе стало 9 животных?
Вариант 16.
1..Змея анаконда длиной 10 м  плывёт,
высовываясь над водой на 3 м.
Какая часть змеи скрыта под водой?
2..В барсучьей норе 8 выходов. Готовясь к зиме,
барсук закрыл несколько из них листьями и
землёй. После этого ему осталось закрыть ещё 3
выхода. Сколько выходов уже закрыл барсук?
3..В зоопарке годовалому слонёнку дали 10
зелёных веников в сутки. После  того  как он
утром съел несколько штук, у  него  осталось 2
веника. Сколько веников он съел? 4..Цветки кислицы открываются в 10 ч утра, а
цветки картофеля — на 4 ч раньше. Во сколько
часов открываются цветки картофеля?
Вариант 17.
1..Яйцо крапивника весит 1 г,
а яйцо воробья — на 2 г больше.
Сколько граммов весит яйцо воробья?
2..Семья бобров построила 4 плотины,
а потом ещё 3.
Сколько всего плотин у семьи бобров?
3…В гнезде у тетерева сначала вылупилось 2
птенчика, а потом ещё 5. Сколько птенцов
теперь в гнезде у тетерева?
4..В двух клетках зоопарка 8 волков.
В первой клетке — 4 волка.
Сколько волков во второй клетке?
Вариант 19.
1..Первая экспедиция Колумба состояла из
нескольких кораблей. Только 1 корабль
вернулся на Родину, а 2 остальных
погибли.
Сколько кораблей было в этой
экспедиции?
2…Продолжительность жизни летучей
мыши 5 лет, а белки —7 лет. На сколько
лет дольше живёт белка?
3…Новорождённый кашалот имеет рост 4
м.
4..Цветки одуванчика закрываются в 2 ч дня, а
цветки кувшинки — на 5 ч позже. Во сколько
часов закрываются цветки кувшинки?
Вариант 18.
1..У личинки клеща З пары ног,
а у взрослого клеща — на 1 пару больше.
Сколько  пар ног  у  взрослого клеща?
2..У бабочки 4 крыла,
а у овода 2.
Сколько всего крыльев у бабочки и овода?
3…Папа-пингвин высиживает яйцо 2 месяца,
а потом ещё 1 месяц нянчится с малышом.
Сколько всего месяцев папа пингвин заботится о
малыше?
4…Около Италии расположено государство
Мальта, которое состоит из 5 островов.
Из этих островов заселены только 3.
Сколько островов не заселено?
Вариант 20.
1…Длина ящерицы вместе с хвостом 10
см,
а длина хвоста 4 см. Когда ёж схватил её
за хвост, она хвост отбросила.
Какой длины стала ящерица после
нападения?
2…У пчелы 4 крыла, а у комара 2.
На сколько меньше крыльев у комара, чем
у пчелы?
3…Сумчатая мышь несла детёнышей на
спине. При опасности мышь их сбросила, а К концу четвёртого года он вырастает до
10 м. На сколько метров увеличивается
рост кашалота за четыре года?
потом вернулась за ними.
Мышь подобрала 3 дётенышей, а потом
ещё 4. Сколько мышат у неё было?
Вариант  22.
1. У слепня 2 крыла, а у осы 4 крыла.
На сколько больше крыльев у осы?
2. На Земле 4 океана, а материков — на 2
больше. Сколько всего океанов и
материков на Земле?
3.После  того  как  на буке  созрели  орехи,
в  первый  день  сняли  4  кг,
во  второй – 3  кг.
Остался  на  буке  1  кг  орехов.
Сколько  килограммов  орехов  созрело  на
буке?
Вариант  24.
1. У беркута 1 основное гнездо,
а запасных   на 2 больше. Сколько всего
гнёзд у беркута?
2. У карликового тушканчика длина тела 5
см,           хвоста на 5 см длиннее, а длина
усов такая, как длина тела и хвоста
вместе. Найти длину усов карликового
тушканчика.
Вариант  21.
1. Корни у пшеницы растут на 2 м вширь,
а у яблони   на 15 м. На сколько шире
растут корни у яблони, чем у пшеницы?
2. В нашей стране 3 вида скальных
поползней, а лесных  на 1 вид меньше.
Сколько  всего  видов  поползней  в  нашей
стране?
3. После  того  как  у  цветка  садового
шиповника
10 лепестков  опало,  а  20  сорвали  на
варенье,
на  цветке  осталось  70  лепестков.
Сколько  лепестков  было  у  цветка
первоначально?
Вариант  23.
1. У Марса 2 спутника, а у Нептуна на 7
спутников больше. Сколько всего
спутников у этих двух планет?
2. Воробей высиживает птенцов 14 дней,
кулик  на  6  дней дольше, а аист столько,
сколько кулик и воробей вместе. Сколько
дней высиживает птенцов аист? 3.Тушканчик прыгает на 3 м, а кенгуру —
на 9 м. На сколько метров меньше прыгает
тушканчик?
Вариант  25.
1.  У одной  ящерицы  6  яиц, у другой —
на 7   яиц больше. Сколько всего яиц у
двух ящериц?
2. Масса яйца бекаса 17 г,  зарянки — на
14 г меньше, а масса яйца ворона такая,
как масса лиц бекаса и  зарянки  вместе.
Сколько весит яйцо ворона?
3. На лозе винограда на 2 кистях созрело
11 кг ягод. С одной кисти собрали 4 кг, с
другой — 5 кг. Сколько килограммов
винограда осталось на двух кистях?
3. Масса  мышц у взрослого мужчины
составляет   30  кг, а у женщины  8 кг.
 На сколько килограммов меньше масса
мышц у женщин, чем у мужчин?
Вариант  26.
1. Фламинго весит 4 кг, а  цапля — на 2 кг
меньше. Сколько килограммов вместе
весят фламинго и цапля?
2. Береговая ласточка весит 15 г,
королёк — на 10 г меньше, а деревенская
ласточка столько, сколько весят королёк и
береговая ласточка вместе. Сколько
граммов весит деревенская ласточка?
3.В стаде было 20 бегемотов. Через
некоторое время б самок и 4 самца
объединились в отдельное стадо. Сколько
бегемотов осталось в первом стаде?
Вариант  27.
Вариант  28.
1. В зоопарке попугаю ежедневно добавляют в
пищу 5 г тыквы, картофеля на 5 г больше, а
моркови столько, сколько тыквы и картофеля
вместе. Сколько граммов моркови дают попугаю
за день?
2. В одном гнезде скворцов 4 птенца,
в другом 6 птенцов. Через несколько недель 8
птенцов вылетели из гнёзд.
Сколько птенцов ещё сидит в гнёздах?
1. Филин делает 5 взмахов крыльями в минуту,
кряква — на 4 взмаха больше, а воробей
столько, сколько делают кряква и филин вместе.
Сколько взмахов крыльями в минуту делает
воробей?
2. В одной кладке черепахи 10 яиц,
в другой — 8.  Из 4 яиц уже вылупились
черепашата. Сколько яиц осталось? 3. Сделали 2 самовара. На один пошло 5 кг
меди,        а на второй — на 2 кг меньше.
Сколько меди пошло на два самовара?
3. В одной кладовой хомяка 4 кг зерна,
в другой — на 3 кг больше.
Сколько килограммов зерна запас хомяк в
кладовых?
Вариант  29.
Вариант  30.
1.  Пчеловод из одного улья взял 2 кг
мёда,                  а  из второго —на  3 кг
больше. Сколько мёда взял пчеловод из
двух ульев?
2.  Продолжительность жизни летучей
мыши 5 лет, лисицы — на 5 лет больше, а
леопард живёт столько, сколько живут
летучая мышь и лисица вместе. Сколько
лет живёт леопард?
3. В начале лета бурундук собрал 6  кг
запасов на зиму, в конце лета — 4 кг.      За
зиму бурундук съел  8 кг. Сколько
килограммов он оставил на раннюю весну?
1. У одной пары синиц 14 птенцов,
а у другой на 4 меньше. Сколько всего
птенцов у двух пар синиц?
2. Продолжительность жизни ящерицы 7
лет,   жабы — на 2 года меньше, а крупная
змея живёт столько, сколько ящерица и
жаба вместе.Какова продолжительность
жизни крупной змеи?
3.В одной группе оленей было 5
животных,                           в другой — 6.
Зимой они соединились вместе.    А весной
7 оленей ушли из стада.  Сколько оленей
осталось?

file_name: Карточки  с  экологическими  задачами  для  2  класса.doc

intro:
Экологические  задачи  в  виде   30  вариантов  карточек  по  четыре  задачи  в  каждой  карточке.  Счёт  в  пределах  20.  Например:
Вариант 6.
1.	Осьминоги строят себе дома из камней.
В первый день осьминог принёс для постройки 3 камня, а во второй — 4 камня. Сколько всего камней принёс осьминог за два дня?
2. У ужа детёныши появляются из яиц через 6 недель, а у кобры — на 4 недели позже. Через сколько недель появляются детёныши кобры?
3.В сеть к пауку попались 9 мух. Из них 2 мухи вырвались и улетели. Сколько мух осталось в сети?
4. У рака 10 ног, а у паука — на 2 меньше. Сколько ног у паука?

title: Экологические задачи по математике для 2 класса.


extracted_text:
Конспект   Непосредственной   образовательной   деятельности   в
подготовительной группе посвященной дню космонавтики.
Тема: «Профессия космонавт»
Возраст воспитанников: 67 лет (подготовительная группа)
Время проведения: 30  35 минут
Форма проведения: фронтальная работа
Цель: Уточнение и расширение знаний и представлений детей об истории космоса, о
первых героях летающих в космос, об особенностях жизнедеятельности космонавтов.
Интеграция   образовательных   областей:   Познавательное   развитие,   социально
коммуникативное развитие, физическое развитие, речевое развитие.
Задачи:
1.
Образовательные:   углубить   знания   детей   об   истории   появления   и   развития
профессии   космонавта,   расширить   знания   дошкольников   о   первых   космонавтах,
формировать представления детей об особенностях работы и отдыха космонавтов в
космическом корабле.
Развивающие: формировать познавательный интерес к теме космоса, развивать
2.
коммуникативные способности (посредством вопросов по теме), воображение, память,
сосредоточенное   внимание   дошкольников   (посредством   использования   наглядных
методов   работы),   умение   рассуждать,   делать   выводы   (посредством   организации
обратной связи по завершению мероприятия).
3.
Воспитательные:   воспитывать   уважительное   отношение   к   профессии
космонавта,   любознательность   у   дошкольников,   воспитывать   любовь   и   уважение   к
своей стране и малой родине, к людям, которые её прославляют.
Материалы к занятию: портреты космонавтов, иллюстрации с изображением космоса,
космических   ракет,   спутников,   костюм   космонавта,   иллюстрации   звездного   неба,
планет.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстрации о космосе, космических явлении, космонавтах. Беседа
«Наша   солнечная   система»,   «Как   человек   космос   покорил»,   знакомство   с   картой
Солнечная система.
Ход занятия.
1.
Вводная часть: В: Сегодняшнее занятие я хочу начать с такой загадки. Послушайте:
Сначала его в центрифуге крутили,
А после в тяжёлый скафандр нарядили.
Он в скафандре, со страховкой
Вышел на орбиту.
Кораблю поправил ловко
Кабель перебитый.
Ответы детей.  (Космонавт)
В: Молодцы! Это космонавт.
Показывает картинку.
Педагог:   А   в   чем   одеты   космонавты   находящиеся   в   космосе?   Отгадайте   такую
загадку.
В космосе всегда мороз,
Лета не бывает.
Космонавт, проверив трос,
Чтото надевает.
Та одежда припасет
И тепло, и кислород.
Ответы детей.  (Скафандр)
Показывает картинку.
В:   В   Космосе   существует   невесомость,   и   нет   воздуха.   Поэтому   без   скафандра   в
открытый   Космос   не   выпустят,   а   на   голову   космонавту   надевают   огромный
гермошлем, на плечах у космонавта тяжеленный ранец с баллонами, полными воздуха.
Без скафандра космонавт либо сгорит в палящих лучах Солнца, либо замёрзнет в
ледяной тьме космоса, куда не доходит солнечный свет.
В: Дети, вы любите смотреть на звездное небо?
Ответы детей.
В: Вы можете сосчитать, сколько на небе звёзд?
Ответы детей. В: Да, их несчётное количество (показывает картинки звездного неба) и с глубокой
древности люди мечтали летать как птицы, узнать, что такое звёзды и почему они так
ярко светятся. На чем только не отправлялись в небо герои сказок: на воздушном
шаре, на метле, на ковре самолете. Прошли века люди сумели покорить воздушное
пространство Земли. Сначала они придумали дирижабль. Кто знает, что это такое?
Ответы детей
В: Дирижабль – это большой воздушный шар, к которому снизу прицепляется кабина,
чтобы им управлять. (показывает картинку)
Потом   построили   аэроплан,   но   на   смену   им   пришли   быстроходные   самолеты   и
вертолеты.   И,   наконец,   люди   –   инженеры   построили   самый   быстрый   воздушный
транспорт, а какой отгадайте загадку.
Чудоптица, алый хвост
Прилетела в стаю звезд
Что это?
Ответы детей. (Ракета)
Показывает картинку.
В:  Молодцы!  Это  ракета!  Усаживайтесь  поудобней,  сейчас  мне  понадобятся  ваши
глазки   и   ушки,   чтобы   внимательно   смотреть   на   картинки   и   слушать   космический
рассказ.
2.
Основная часть:
В: И так, ракета – самый быстрый воздушный транспорт, а кто же может летать на
ракете?
Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету,
Дети, кто, скажите, это?
Ответы детей. (Космонавт)
В: Какие вы все внимательные и умные! Молодцы! Конечно, на ракете могут летать
космонавты.
В: А кто из вас знает, кто самый первый полетел в космос? Ответы детей
В:   Первыми,   кто   полетел   в   космос,  это   были   наши   русские   собакикосмонавты   –
Белка   и   Стрелка.   Первые   животные,   которые   совершили   космический   полет   и
вернулись на Землю невредимыми. Их полет продолжался более 25 часов, за это время
корабль совершил 17 витков вокруг Земли.  Показывает картинку.
В: Но собаки не умеют управлять космическим кораблем, у него, как и у любого
другого   транспорта   должен   быть   командир.   И   тогда   люди   в   космос   отправили
человекакосмонавта. Как вы думаете, а кто такой космонавт?
Ответы детей
В: Космонавт – это специально обученный человек, который проводит испытания на
борту космического корабля в космическом полете, так же космонавта можно назвать
космическим инженером, потому что он ещё ремонтирует космические станции, ведет
наблюдения из космоса за нашей планетой. А как называется наша планета? Отгадайте
такую загадку.
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все, и млад и стар,
Что она  большущий шар.
Ответы детей. (Земля)
В: А какие планеты вы ещё знаете?
Ответы детей.
В: отгадайте такую загадку.
Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть.
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам ...(Луна)
Ответы детей.
В: чтобы все планеты нам с вами перечесть, я предлагаю поиграть с пальчиками.
Пальчиковая игра «Планеты»
На каждое название планеты дети загибают пальчики. По порядку все планеты
Назовет любой из нас:
Раз  Меркурий,
Два  Венера,
Три  Земля,
Четыре  Марс.
Пять  Юпитер,
Шесть  Сатурн,
Семь  Уран,
За ним  Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
В: Сколько всего мы с вами планет насчитали?
Ответы детей (девять)
В:  Ребята,   чтобы   жить   и   работать   в   космическом   корабле,   надо   быть   очень
образованным и здоровым человеком. Нужно пройти специальную подготовку.   Вы
хотите стать космонавтами?
Ответы детей (да.)
В: – тогда давайте потренируемся.
Физкультминутка.
Чтобы в космос полететь, надо многое уметь.
Быть здоровым, не лениться, в школе хорошо учиться.
И зарядку каждый день будем делать  нам не лень!
Влевовправо повернуться и опять назад вернуться,
Приседать, поскакать и бежать, бежать, бежать.
А потом все тише, тише походить  и сесть опять. В: Все садимся на места. А теперь давайте послушаем историю полета в космос.
В: 12 апреля 1962 года впервые в мире отправился в полет русский космический
корабль под названием «Восток» с человеком на борту. Это был Юрий Алексеевич
Гагарин. Его полет продолжался 1 час 48 минут. За этот полет Юрию Алексеевичу
Гагарину было присвоено звание Героя Советского Союза.   Показывает портрет
космонавта.
В космической ракете с названием «Восток»
Он первым на планете подняться к звездам смог.
Поёт об этом песни весенняя капель:
Навеки будут вместе Гагарин и апрель.
В: Какой праздник наша страна отмечает каждый год 12 апреля?
Ответы детей.
В: Молодцы! День космонавтики!
Не   только   мужчины   летают   в   космос,   но   и   женщины.   Первая   в   мире   женщина   –
космонавт,   совершившая   космический   полет   в   одиночку   –   это   Валентина
Владимировна Терешкова.  Показывает портрет.
В: Ребята, скажите, пожалуйста, все желающие могут стать космонавтами и полететь
в космос?
Ответы детей
В: Космонавтом может стать не каждый человек. Сначала в космонавты отбирались
только военные летчики, потом в космос полетели инженеры, врачи, ученые.
В России есть специальные отряды подготовки космонавтов к жизни в космосе, там
будущие космонавты проходят подготовку на специальных тренажерах: занимаются
спортом, живут в специальных камерах, испытывают свои возможности на различных
вращающих снарядах, изучают космический корабль, учатся управлять им и работать
на нем.
В: Ребята, каким должен быть космонавт?
Ответы детей
В: Жизнь в Космосе сильно отличается от жизни на Земле. Как вы думаете, почему?
Ответы детей. В: Поэтому космонавт должен быть, в первую очередь, здоровым, сильным и умным.
Ребята вы знаете чем питаются космонавты? Отгадайте такую загадку.
В космосе нет сковородки
И кастрюли тоже нет.
Тут и каша, и селедка,
И борщи, и винегрет
Расфасованы, как крем!
Космонавтом буду.
Из чегото я поем,
Вовсе без посуды. (Тюбик)
Ответы детей.
В: Здесь на картинке, которую я вам показываю изображена еда, которой питаются
космонавты: супы, каши, напитки – всё в тюбиках, так как обычная еда будет летать
по кораблю и её сложно положить к себе в рот, крошки или жидкость могут попасть в
приборы   управления   и   тогда   корабль   выйдет   из   строя   и   космонавты   не   смогут
вернуться на Землю.
В: Ребята, а вы знаете, откуда запускают ракеты и спутники в космос?
Ответы детей
В:   Спутники   и   ракеты   запускают   с   космодрома   –   это   специальное   охраняемое
закрытое   место   (туда   не   каждый   человек   может   попасть),   где   находится   центр
управления космическим кораблем, там собирают ракеты и космические спутники и
запускают их. В нашей стране, в нашей Архангельской области есть такое место, и
называется   он  Космодром  Плесецк,  здесь  проходят  испытания   ракет  и  спутников.
Показывает картинки.
3.
Заключительная часть:
В: На этом мой рассказ о профессии космонавта, о истории космоса подошел к концу,
и сейчас я узнаю, кто был самым внимательным из вас, я предлагаю вам сыграть в игру
«Знатоки космоса».
В: Задает вопросы.
1.Кто самый первый полетел в космос?
2. Как называлась первая ракета, на которой впервые полетел человек в космос? 3.Какого числа в нашей стране отмечают праздник День Космонавтики?
4.Ребята, а почему нельзя космонавтам есть обычную еду?
5. Назовите планеты какие планеты вы знаете?
6.Самый первый в космосе
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень,
Наш космонавт …(Гагарин)
В: Молодцы! Я надеюсь, что сегодняшнее занятие вам понравилось. А закончу я его
замечательным стихотворением:
Когда над Землею летит космонавт,
Глядят ему в след миллионы ребят.
Вечерней порою глядят в небеса,
Сияют, сияют ребячьи глаза.
И в них отражаются, ярко горят
Те звезды, к которым они полетят!
Мчатся ракеты к дальним мирам.
К подвигам сердце рвется.
Кто верит крылатым, как песня, мечтам,
Тот цели своей добьется!

file_name: профессия космонавт.docx

intro: Данное занятие поможет закрепить и уточнить  знания и представления детей об истории космоса, о первых героях летающих в космос, об особенностях жизнедеятельности космонавтов,а также уточнить знания детей о планетах Солнечной системы, их особенностях и последовательности расположения по отношению к Солнцу. Воспитывать чувство патриотизма и гражданственности.

title: Конспект занятия в подготовительной группе детского сада "Профессия космонавт"


extracted_text:
Вед.1. Добрый день и добрый час!
            Всех приветствуем сейчас.
            И от всей души сегодня
            «Здравствуйте» вам говорим.
Вед.2. В семейном кругу мы с вами живём.
            Основа основ – родительский дом.
            В семейном кругу все корни твои.
            И в жизнь ты входишь из семьи.
3 ученик: (показывает табличку с буквой Д). Эту букву вы хорошо знаете. В
современном русском языке она называется просто – «дэ», а в славянском «добро». А
внешне она на что похожа? Правильно, на дом. Русские крестьяне так и называли эту
букву – «дом». Дом охраняет человека от зверей, злых людей, всяких бед. Он даёт
тепло, уют, покой. Спасает от холода, дождя, ветра. В нём мы спим, едим, работаем,
нянчим детей, поём песни. Дом – это целый мир. Очень важно иметь свой дом. Без него
человек не может быть счастливым. Человек придумал много пословиц о доме.
 ( буква прикрепляется к доске).
Учитель: сейчас мы предлагаем вам игру «Найди продолжение». Необходимо найти
продолжение первой половинки пословицы, которую будут читать дети.
В гостях хорошо… ( а дома лучше).
Дома и …( стены помогают).
Дом вести  …( не рукавами трясти).
В родном доме и …(каша гуще).
Все дороги … (ведут к дому).
4 ученик: (показывает табличку с буквой О). Эта буква похожа на круг, хоровод.
Возьмутся люди за руки и получится хоровод. За руки берутся люди дружные,
любящие друг друга. Это все мы. Предлагаю спеть песню «Семья».(табличка с буквой
крепиться рядом с буквой Д).
5 ученик: (показывает табличку с буквой М). А моя буква похожа на ограду. Дом
ведь надо охранять, семью оберегать. За оградой можно жить спокойно.( буква
крепиться рядом с буквой О). Посмотрите, какое слово у нас получилось   ДОМ.
Теперь в слове каждая буква на своём месте, так же как и каждый член семьи.
7 ученик:   Какой наш дом без папы!
                   Правда, же, ребята?
                   Кто починит табуретку,
                   На машине подвезёт,
                   В  дневнике моём отметки
                   Знает все наперечёт!
8 ученик:   Нет милее в доме человека
                   Каждый знает кто это такой.
                   Добрая и нежная,
                   Самая  прекрасная.
                   Словно солнце ясная
                    Мамочка моя! 9 ученик:    У меня бабуля есть.
                     Много в жизни повидала.
                     Ей здоровья на сто лет
                     Я б сегодня пожелала!
10 ученик:  А мой дедушка суровый.
                     Справедливый и родной.
                     Провожает меня в школу
                     Ждёт с «пятёрками» домой!
А сейчас мы предлагаем вам загадки «Без чего не бывает дома?».
1. Книгараздвига о четыре листа, а серёдка пуста.  (изба).
2. Два братца в избе друг на друга глядятся, а не сойдутся. (пол и потолок).
3. Хвост во дворе, а нос в конуре. (ключ).
5. Не лает, не кусает, а в дом не пускает. (замок).
6. Всем, кто придёт, всем, кто уйдёт, руку подаёт. (дверь).
Ученик:  Я вам желаю от души,
                 Чтобы были дела хороши,
                 Чтобы в дом не стучалась беда,
                 Чтоб грустить не пришлось никогда.
                 Желаю счастья и добра,
                 Желаю тёплых, светлых дней
                 Здоровья, что всего важней!
Учитель: Я в свою очередь благодарю вас за то, что приняли участие в нашем
празднике, за то, что пришли в наш общий дом. Мир вашим домам!
Дом, как известно всем давно,
 Это не стены, не окно,
 Это не стулья со столом;
 Это не дом.
 Дом – это то, куда готов
 Ты возвратиться вновь и вновь,
 Яростным, добрым, нежным, злым,
 Еле живым.
 Дом – это там, где вас поймут,
 Там, где надеются и ждут,
 Где ты забудешь о плохом,
 Это твой дом.
Семья – это то, что мы делим на всех,
 Всем понемножку: и слёзы, и смех,
 Взлёт и падение, радость, печаль,
 Дружбу и ссоры, молчанья печать. Семья – это то, сто с тобою всегда.
 Пусть мчатся секунды, недели, года,
 Но стены родные, отчий твой дом –
 Сердце навеки останется в нём!

title: Классный час "Международный День семьи"


extracted_text:
Урок биологии по теме: "Роль бактерий в природе и жизни
человека" (С требованиями новых ФГОС). 7й класс
 Сидорова Елена Николаевна
 учитель биологии, экологии, химии
 МАОУ «Школа №103» Нижегородский район, г. Н. Новгород 2015 г.
Предмет
Психолого
педагогическая
характеристика
класса
Тема урока
УМК
Место урока в
разделе
Биология
Класс
7
В классе обучаются 27 человек: 17 девочек и 10 мальчиков.
 Мотивация учения в классе: ученики стараются запоминать
новый материал, накапливать знания, применять их в своей
практической деятельности.
 Высокий уровень интереса к предмету биология проявляют
45% учеников класса; средний уровень45%, низкий 10%
По ведущему каналу восприятия:
 визуалы55%
аудиалы35%
кинестетики10%
Исходя из этих данных, на занятиях в данном классе
приоритетным должно быть использование методов
Стимулирования и мотивации учебной деятельности:
Учебные дискуссии
Познавательные игры
 Стимулирование посредством анализа жизненных ситуаций
Наглядных методов обучения:
мультимедиа
 таблицы
 плакаты
Словесных методов обучения
 рассказ
 беседа
учебные лекции
Для учащихся с кинестетическим типом восприятия в раздел:
«изучение бактерий» включены практические работы по
рассмотрению и изучению строения бактериальной клетки с
помощью микроскопа
Роль бактерий в природе и в жизни человека
В.Б.Захаров, Н.И.Сонин
Раздел: « Царство прокариот»
1. Общая характеристика прокариот. Многообразие
форм бактерий
2.Понятие о типах обмена прокариот. П/царство Цель урока:
Задачи урока:
архебактерий; п/царство оксифотобактерий
3. Роль бактерий в природе и в жизни человека
Обобщить и систематизировать знания учащихся об
особенностях прокариот, продолжить формирование
познавательного интереса учащихся к изучению многообразия
живых организмов, населяющих планету; изучить роль и
значении бактерий в природе и в жизни человека.
Расширить знания учащихся о многообразии живых организмов,
сформировать систему знаний об особенностях строения и
жизнедеятельности прокариот; продолжить работу по
формированию научного мировоззрения учащихся; создание
условий для их познавательного интереса, умений мыслительной
деятельности; развивать умение школьников вести дискуссию.
                 Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Изучение роли
бактерий в природе и в
жизни человек, их
положительное и
отрицательно
значение.
Экологическое
значение бактерий.
Умение работать с
источниками информации:
текстовой, демонстрационной,
слуховой, умение адекватно
использовать речевые средства
для дискуссии, сравнивать
разные точки зрения, готовить
презентации и сообщения.
Формирование
ответственного
отношения к обучению,
формирование навыков
безопасного
здоровьесберегающего
поведения в
окружающей среде.
Средства обучения
учебник, рабочая тетрадь, таблицы, презентация,
подготовленная учителем .
Оборудование
Основная литература
Дополнительная
литература
Компьютер, мультимедийная установка
Биология. Многообразие живых организмов: учеб. для
общеобразоват. учреждений / В.Б.Захаров, Н.И. Сонин
М.: Дрофа, 2011.
       1.Е Литвиненко. "Болезненные бактерии" (N14/1999)
Т.А.Козлова, В.С.Кучменко «Биология в таблицах» 20122.
Чайкина М.И. «Бактерии» //Биология. Первое сентября.  2012.  №10.  C. 2025.
Образовательные
интернетресурсы
drofa.ru
schoolcollection.edu.ru
СТРУКТУРА УРОКА
1. Вхождение в контакт 2 минуты
Деятельность учителя
1. Взаимное приветствие
2. Фиксация отсутствующих
3. Проверка готовности класса к уроку
2. Актуализация знаний 4 минут
Деятельность
учащихся
Учащиеся готовятся к
учебной деятельности
Цель: актуализация имеющихся знаний; развитие познавательных интересов и
инициативы учащихся.
Деятельность учителя
На прошлом уроке вы познакомились с особенностями
обмена веществ бактерий Учитель предлагает
вспомнить о способах питания бактерий и дыхания.
Задает вопросы:
1. Кто такие Гетеротрофы? Автотрофы? Аэробы?
Анаэробы?
2.С помощью чего выживают бактерии в
экстремальных и неблагоприятных условия?
Деятельность
учащихся
Отвечают на вопросы:
1. «Питаются готовыми
органическими
соединениями и могут
производить их сами в
процессе хемосинтеза и
фотосинтеза. Живут в
кислородной среде и
могут жить без
кислорода»
 2.  С помощью
образования
спор( устойчивая форма
бактерий)
Исходя из таких особенностей бактерий можно
говорить о том, что бактерии приспособлены жить в
любых условиях и практически повсеместно. В связи с
этим бактерии играют огромную роль в природе и в жизни человека.

3. Создание проблемной ситуации. 2 мин.
Цель: вызвать у учащихся эмоциональную реакцию затруднения.
Деятельность учителя
1. Демонстрирует 2 и 3 слайды презентации
2. «бактерия, (от греч. bakteria  палка)
микроскопический живой организм), микроб. бактерии
являются причиной гниения продуктов и болезней
человека».  Толковый словарь Ушакова
3. «эти маленькие организмы создали жизнь на земле,
совершают глобальный круговорот веществ в
природе, а также стоят на службе у человека»   Луи
Пастер
Какую роль играют бактерии? Они приносят вред
или пользу? Сегодня мы постараемся ответить на
этот вопрос
Деятельность
учащихся
  Пытаются
вспомнить какую
роль играют
бактерии в жизни
человека и в
природе и
самостоятельно
решить польза это
или вред. Для этого
у них есть
минимальный запас
знаний из курса
природоведения 5
класс и своих
собственных знаний.
3. Целеполагание 3 мин.
Цель: формирование познавательных мотивов учебной деятельности.
Деятельность учителя
1. Формулирует и записывает учебную задачу: «Бактерии
это вред или польза?»
2. Предлагает учащимся начертить в тетради следующую
таблицу:
Деятельность
учащихся
Записывают задачу в
тетрадь, чертят
таблицу. Готовятся
к активной
познавательной Значение бактерий
деятельности

Роль в жизни человека
положительная
Представители
Роль в
природе

3. Предлагает заполнить таблицу, используя учебник стр.
1516 и просмотра слайдов презентации

.
4. Планирование
Цель: формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся
учебный материал
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Введение новых знаний 7 мин.
Рассказ с элементами беседы
Значение бактерий в природе и жизни
человека огромна. Причина этого –
большая распространенность бактерий.
Учитель предлагает посмотреть
презентацию.
 Учитель предлагает посмотреть слайд
презентации на какие группы делятся
бактерии
Учитель рассказывает о роли почвенных
бактерий в круговороте веществ  в
природе
Учитель задает вопрос: Что служит
причиной гниения продуктов, трупов?
Просматривают презентацию урока.
Смотрят и слушают внимательно
для того, чтобы успешно заполнить
предложенную учителем таблицу и
решить для себя: «Полезны или
вредны бактерии?»
Фиксируют группы бактерий у себя
в таблице
Слушают, запоминают
Нередко учащиеся думают, что
гниение – естественный результат
смерти растительного или
животного организма, что после прекращения жизни тело само собой
распадается, гниёт.
Запоминают и фиксируют роль
гнилостных бактерий в таблице
Чтобы убедить учащихся, что это не так,
надо обратить внимание на факт
отсутствия гниения при пастеризации, при
солении, замораживании. Можно привести
примеры с трупами мамонтов, найденные в
слое многолетней мерзлоты в Сибири.
Процесс гниения происходит только при
наличии бактерий. (где нет бактерий, там
трупы и продукты не гниют).
 Учитель предлагает учащимся
представить, что было бы, если не было бы
гнилостных бактерий (вся поверхность
земли была бы покрыта трупами растений
и животных). Отмечается положительное
значение в природе гнилостных
бактерий, питающихся органическими
веществами мертвых тел (животных,
растений) и превращающих их в перегной и
углекислый газ. А углекислый газ, в свою
очередь, участвует в образовании
органических веществ зелеными
растениями.
Вопрос учителя: не приносит ли
гнилостные бактерии вреда в
хозяйственной деятельности человека.
Учащиеся отвечают, что продукты
гниют (яблоки, сливы, вишня,
помидоры, огурцы, капуста, мясо,
хлеб)
5.Творческое добывание знаний путем решения проблемных задач,
построенных на основе самостоятельного изучения. 10 мин.
Цель: Организация и самоорганизация учащихся в ходе осмысления и дальнейшего
усвоения учебного материала Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Учитель предлагает учащимся изучить из
параграфа учебника “Значение бактерий в
природе и для человека” стр. 199 – 3 и 4
абзац и стр. 191 1, 2, 4 абзац, заполнить
таблицу, подготовленную на доске.
Продолжают заполнение таблицы
самостоятельно с помощью ученика
6. Творческое добывание знаний учащихся путем совместной групповой
беседы и решения поставленных в ее ходе вопросов. 10 мин.
Цель: Развитие коммуникативных универсальных действий учащихся
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Разделяет класс на 4  группы.
Назначает командиров в группах
2. Раздает инструкции.
Занимают места в группах
Инструкция
Общая часть для всех групп
1. Просмотрите презентацию
2. Прочитайте текст.
1 группа
 Пользуясь презентацией и текстом
учебника опишите положительную и
отрицательную роль бактерий
гниения
2 группа
 Пользуясь презентацией и текстом
учебника опишите положительную
или отрицательную роль почвенных
бактерий
3 группа
 Пользуясь презентацией и текстом
опишите положительную или
отрицательную роль бактерий брожения
4 группа
 Пользуясь презентацией и текстом,
опишите  отрицательную  или
положительную роль патогенных
бактерий
Выступление   командиров,   обмен
мнениями,
  обсуждение   роли
бактерий   в   природе   и   жизни
человека заполнение таблицы
1. Заслушивает командиров групп с
результатами работы. Просит командира
назвать учеников, которые принимали
активное участие в ответ на поставленный
вопрос
3.   Обсуждает   с   учащимися,   что   узнали
нового,
  к   таблице,
составленной ранее.
  возвращаясь
7. Рефлексия 5 мин.
Цель: формирование способности объективно оценивать меру своего
продвижения к цели урока.
1. Предлагает вспомнить тему и задачи урока,
соотнести с планом работы, записанным на доске,
и оценить меру своего личного продвижения к
цели и успехи класса в целом
 Какой ответ на основной вопрос урока мы можем
дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените
свою работу?
2. Оценивает работу учащихся, дает домашнее
задание.
Определяют степень
соответствия поставленной
цели и результатов
деятельности: называют тему
и задачи урока, отмечают
наиболее трудные и наиболее
понравившиеся эпизоды
урока, высказывают
оценочные суждения.
Определяют степень своего
продвижения к цели.
8. Домашнее задание 2 мин.
1. П.5 с.1518 читать; отвечать на вопросы 16 стр. 20
2.  По желанию приготовьте доклад по  на тему: «Бактерии брожения»,
используя дополнительные источники.
3. По желанию подготовить презентацию урока  на тему: «Патогенные бактерии
человека», используя дополнительные источники и интернет ресурсы.

file_name: Сценарий урока Роль бактерий в природе и в жизни человека.docx

title: Презентация по биологии на тему "Роль бактерий в природе и в жизни человека"