extracted_text:
Формирование правовой культуры старшеклассников
В наши дни особую актуальность приобретает проблема правовой культуры
молодежи,   ибо   ее   несовершенство   препятствует   обновлению   общества   и
развитию   демократического   правового   государства.   Научнометодические
основы формирования правовой культуры молодежи отражены в работах О.Н.
Богатиковой,   М.В.   Кусковой   (представлен   анализ   процесса   формирования
правовой   культуры   школьников:   младших   подростков,   старшеклассников),
Э.З.   Генишер,   Л.Н.   Николаевой   (изучены   педагогические   условия
формирования   и   развития   правовой   культуры   студентов   в   вузе),   Т.Н.
Ловничей   (рассмотрен   данный   процесс   в   инновационной   образовательной
системе   лицея   юридического   профиля),   Н.Ю.   Майданкиной   (освещены
педагогические   условия   формирования   правовой   культуры   старших
дошкольников   и  младших  школьников),  И.Г.  Митюновой (раскрыт   процесс
формирования   правовой   культуры   старшеклассников   на   основе
аксиологического подхода), и А.А. Рыбаченко (описан процесс формирования
правовой   культуры   старшеклассников   профильных   классов)   и   др.
Необходимость   столь   пристального   внимания   к   проблеме   формирования
правовой   культуры   именно   старшеклассников   продиктована   спецификой
старшего школьного возраста.
Старший   школьный   возраст   –   период   ранней   юности,   соответствующий
периоду   обучения   в   старших   классах   школы   [5,   710].   В   этот   период
завершается   физическое   созревание   человека,   возникают   условия   для   его
психической   и   нравственноэстетической   зрелости.  Юноши   и  девушки   уже
готовы   к   участию   в   общественнопроизводственной   деятельности,   в
производительном труде [2, 96].
Учащиеся   выпускных   классов,   юноши   и   девушки,   стремятся   к   выработке
собственных   идеалов,   определению   жизненных   целей,   которые   помогают
найти место в жизни, выбрать профессию и реализовать себя как личность и
индивидуальность. Основная масса современных старшеклассников способна
к   глубокому   освоению   идеи   гражданственности   и   политических
демократических   ценностей,
  к
самостоятельной   оценке   политической   информации   [2,   337338].   В   этом
  отстаиванию   своих   убеждений, возрасте   высок   интерес   к   «вечным»,   онтологическим   проблемам:   смысла
жизни, счастья, долга, свободы личности [6, 136].
Старший школьный возраст характеризуется тем, что в этом возрасте:
 происходит становление мировоззрения;
   формируются   ценностные   ориентации   и   определяются   идеалы   на   основе
познания мира, которым следует старшеклассник;
 складывается система отношений к людям;
   начинает   накапливаться   опыт   поведения   в   различных   сферах
жизнедеятельности;
 происходит формирование таких качеств, как гражданственность, активная
жизненная позиция;
 растет сознательное отношение к труду и учебе;
 намечается тенденция самосовершенствования и самовоспитания;
 развивается  интерес   к  проблемам  социальной  действительности,  которые
осмысливаются критически.
Работа по правовому воспитанию важна именно в старших классах, поскольку
в   этот   период   у   учащихся   формируется   единая   система   знаний,
складывающаяся затем в систему убеждений, правовую культуру личности.
Педагоги и психологи доказывают, что возраст старшего подростка наиболее
сензитивен к усвоению правовых понятий высокого уровня обобщенности и
носящих интегральный характер. Именно в этом возрасте подросток из мира
предметной   деятельности   вступает   в   мир   идей.   Сознательное   обоснование
выбора   поведения   в   той   или   иной   правовой   ситуации   невозможно   без
овладения   школьниками   достаточным   запасом   правовых   знаний,   которые
приобрели бы личностный смысл, стали личностно значимыми [1, 41].
Установлено, что данный возраст наиболее благоприятен для формирования
ценностноправовых   ориентаций   как   основы   правовой   культуры,   что
объясняется   характерной   для   этого   периода   специфической   ситуацией
развития, связанной с переходом от детства к взрослости, необходимостью
самоопределения, выбора жизненного пути, формированием мировоззрения и
ценностных приоритетов [3, 144]. Рассмотрим специфику правовой культуры старшеклассников.
Правовая   культура   старшеклассников,   по   мнению   И.Г.   Митюновой,
представляет   собой   сложное   интегративное   личностное   образование,
обусловленное   влиянием   среды,
  психологическими,
индивидуальными   особенностями   учащихся,   основой   которого   выступает
система   ценностей,   определяющих   правовое   сознание   и   поведение   в
юридически значимых ситуациях [3, 144].
  возрастными,
М.В. Кускова [1] выделяет следующие особенности:
    стремление изучать право, проявление интереса к конкретным его
  аспектам,   при   отсутствии   осознания   важности   юридической   стороны
хозяйственных отношений (гражданского права);
         признание   практического   аспекта   изучения   прав   человека   (подростки
убеждены в том, что нужно знать свои права, чтобы уметь их реализовывать,
отстаивать);
    осуждение нарушений прав человека (старшеклассники отмечают и то, что
их права достаточно часто нарушаются) сочетается с позицией: допустимы
нарушения прав человека государственными органами в некоторых случаях,
например, для улучшения экономического положения в стране;
     мотивом соблюдения закона для старшеклассников чаще всего является
страх наказания, проявляется позиция  соблюдать законы можно не всегда;

  чем   старше   подростки,   тем   ниже   их   законопослушность,   выше

криминальность;
    прямая зависимость уровня правовых знаний учащихся от того, изучалось
ли   право   в   школе.   Это   позволяет   сделать   предположение   о   том,   что
приоритетным каналом информации для них является обучение (школа);
         неразрывная   связь   правовой   культуры   с   нравственной,   политической,
экологической, экономической культурой, психологическими особенностями личности   (интеллектуальное   развитие,   волевая   сфера,   коммуникативные
качества);
    уровень правовой культуры старшеклассников, как правило, определяется
их общеобразовательным и культурным уровнем.
П.С.   Самыгин   [7,   210      215]   провел   социологический   опрос   учащейся
молодежи (старшеклассников и учащихся ПТУ) г. Ростова. Проанализировав
результаты   опроса,   можно   выделить   следующие   особенности   правовой
культуры учащихся старшей школы:
 осознают важность правового образования;
   признают   практический   аспект   получения   правовых   знаний,   мотивом
которого   является   стремление   адекватно   ориентироваться   в   ситуации   на
индивидуальном уровне и участвовать в создании правового государства;
 интересуются более собственными гражданскими правами, чем   формами
участия в делах государства и исполнении гражданских обязанностей;
   проявляют   низкий   интерес   к   изучению   трудового   и   семейного   права
(возможно,   не   видят   необходимости   изучения   данных   аспектов,   считая   их
неактуальными);
   требуют   защищенности   своих   прав,   не   стремясь   знать   и   уважать   права
других лиц;
   не   считают   соблюдение   закона   обязательным   (как   правило,   следование
закону для старшеклассника зависит от страха наказания);
   не   доверяют   правоохранительным   органам,   предпочитая   улаживать   все
самостоятельно.
Основным   средством   усвоения   школьниками   1011   классов   правовой
культуры   является   приобретение   правовых   знаний,   желаемым   результатом
которого   стало   бы   осознание   объективной   необходимости   соблюдения правовых норм в определенных обстоятельствах, которая, в свою очередь,
выражается в правомерном поведении.
Выпускник старшей школы должен уметь использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни для поиска,
первичного   анализа   и   использования   правовой   информации,   обращения   в
надлежащие   органы   за   квалифицированной   юридической   помощью,   для
анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации [4, 62].
Старшие   школьники   способны   сознательно   осмыслить,   проанализировать
большинство правовых и моральных норм и категорий. В то же время у них
отсутствуют   стойкие   убеждения,   они   имеют   небольшой   жизненный   опыт,
неустойчивый   характер,   находящийся   в   большой   зависимости   в   своих
поступках от влияния взрослых и сверстников [3, 2223].
А.А. Рыбаченко [8, 3839] описывает признаки, характерные для правового
поведения старшеклассников.
Первый   из   них   –   социальная   значимость.   Поступки   старшеклассников
вплетены в систему общественных отношений и поэтому оказывают на нее
определенное воздействие – положительное или отрицательное. В силу своей
социальной   значимости   эти   поступки   порождают   реакцию   окружающих   –
одобрение   или   осуждение.   В   этом   и   проявляется   социальная   оценка
поведения,   которое   может   быть   либо   общественно   полезным,   либо
общественно опасным.
Второй признак правового поведения – его субъективность. Она обусловлена
тем, что старшеклассники наделены сознанием и волей и контролируют свое
поведение. Совершая то или иное действие в правовой сфере, старшеклассник
соотносит   его   с   имеющимися   нормами   и   ценностями,   анализирует,   какую
пользу он принесет коллективу, себе, своим товарищам. В зависимости  от
этого   он   и   принимает   решение,   определяет   направление   и   интенсивность
своего поведения.
Сопоставив результаты приведенных исследований, мы пришли к выводу, что
характерными признаками правовой культуры большинства старшеклассников
можно считать: 1) осознанние важности правового образования;
2) признание практического аспекта изучения права;
3) проявление интереса к отдельным аспектам права, волнующим их в данный
момент, а именно к собственным гражданским правам;
4) осуждение нарушения личных прав другими лицами;
5) выделение в качестве основного критерия следования закону страха перед
наказанием,   т.е.   отсутствие   стойких   убеждений,   осознания   объективной
необходимости соблюдения закона.
Нельзя не согласиться с тем, что уровень правовой культуры старшеклассника
в основном определяется их общеобразовательным  и культурным уровнем,
неразрывно связан с нравственной, политической, экономической и другими
типами культур, зависит от того, каким образом были получены правовые
знания, и изучалось ли право в школе.
Учащиеся старших классов зачастую не знают о своих правах и обязанностях,
иногда подменяя одно другим, что приводит к неправомерному поведению с
их   стороны   и   неспособности   отстоять   свои   права.   Наличие   страха   перед
наказанием в качестве основного мотива правового поведения, недоверие к
органам   правопорядка,   отсутствие   стремления   понимать   и   уважать   права
других является прямым следствием неэффективной правовой социализации
школьной молодежи. Выход из создавшегося положения может быть найден
на   путях   координирования   усилий   всех   институтов   и   агентов   правовой
социализации,   направленных   на   повышение   эффективности   правового
образования и воспитания молодого поколения.

Литература:
1. Кускова М.В. Формирование правовой культуры старшеклассников: дис. …
канд. пед. наук: 13.00.01. / Кускова Марина Валентиновна. – М., 1999. – с.
189. – Библиогр.: 162 – 176. 2.   Лихачев,   Б.Т.   Педагогика:   Курс   лекций:   учеб.   пособие   для   студентов
педагог. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б.Т. Лихачев. – 4е изд.,
знач. доп. – М.: ЮрайтМ., 2001. – 607 с.  ISBN 5942270996.
3.   Митюнова,   И.Г.   Аксиологический   подход   к   формированию   правовой
культуры старшеклассников: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Митюнова
Инна Геннадьевна. – Великий Новгород, 2005. – с. 205. – Библиогр.: 148 – 164.
4.   Певцова,   Е.А.   Взаимодействие   права   и   образования   в   процессе
формирования   правового   сознания   школьной   молодежи   /   Е.А.   Певцова   //
Право и образование. – 2004.  № 6. – С. 50 70.
5.     Педагогический словарь. В 2 т. Т.2. // Под ред. Г.М. Воловникова, Л.И.
Генсиоровская. – М.: Академия педагогических наук, 1960. – С.710 713.
6.   Подласый,   И.П.   Педагогика:   учеб.   для   студентов   высших   пед.   учеб.
заведений   /   И.П.   Подласый.   –   М.:   Просвещение:   Гуманит.   изд.   центр
ВЛАДОС, 1996. – 432 с.: ил. – ISBN 5090073449.
7   Самыгин,   П.С.   Правовая   культура   молодежи   в   контексте   модернизации
правовой системы России / П.С. Самыгин // Социальногуманитарные знания.
– 2005.  № 4. – С. 208 – 216.
8.   Рыбаченко,   А.А.   Формирование   правовой   культуры   старшеклассников
профильных классов: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. / Рыбаченко Александр
Алексеевич. – Брянск, 2006. – с. 144. – Библиогр.: 126 – 138.

file_name: Формирование правовой культуры старшеклассников.docx

intro: Возраст старшего подростка более всего подходит для усвоения правовых понятий высокого уровня обобщённости. Сознательное обоснование выбора поведения в той или иной ситуации невозможно без овладения правовыми знаниями, которые приобрели личностный смысл и значение. Педагогу необходимо понимать специфику и особенности, обусловленные влиянием среды, психологическими и возрастными особенностями подростков. Предлагаю обобщённый опыт коллег по этому вопросу.


extracted_text:
Викторина «Энергосбережение»
Поучаствовав   в   викторине,   Вы   можете   подтвердить   свои   знания
  в   сфере
энергосбережения, а также использовать новые сведения об   энергосбережении в
быту,  воспользовавшись  правильными ответами.
ВОПРОСЫ:
1.   Во   сколько   раз   энергосберегающие   лампы   могут   снизить   энергопотребление   в
квартире:
 в 1,5 раза
 в 2 раза
 в 5 раз.
2.   Сколько   процентов   электроэнергии   используется   впустую,   если   зарядное
устройство для сотового телефона оставлять включенным в сеть?
 0%
 65%
 95%.
3. Средняя стоимость производства одного кубометра воды равна стоимости:
 добычи 1 кг. угля
 выработки 1 литра бензина
 добычи 1 кг. золота.
4. В каком году прошла презентация лампы накаливания Эдисона:
 1814 год
 1880 год
 1924 год.
  5. В каком году Лодыгин— получает патент на своё изобретение и Ломоносовскую
премию
     от   Петербургской академии наук.
   1872 год
   1880 год
   1874 год.
6. В каком году изобрели энергосберегающую лампу:
 1964 год
 1976 год
 2000 год.
7. В каком году в Европе будет наложен запрет на использование ламп накаливания:
 2012 год
 2015 год
 2020 год.
8. Какие виды электросчетчиков выгоднее использовать в быту:
 однотарифные
 двухтарифные
 трехтарифные.
9. Назовите самый экономичный класс бытовых приборов:
 «А» «В»
 «С».
10. Какой водой проще и быстрее отмыть известку с пола:
 горячей
 холодной.
11. Сколько процентов солнечного света поглощают грязные окна:
 30%
 40%
 50%.
12.   Заполненный   мешок   для   сбора   пыли   в   пылесосе   дает   увеличение   расхода
электроэнергии:
 на 20 %
 на 30 %
 на 40 %.
13. Накипь в электрочайнике увеличивает расход электроэнергии:
 на 10%
 на 20%
 на 30%.
14.   При   неполной   загрузке   стиральной   машины   перерасход   электроэнергии
составляет:
 1015%
 2025%
 2530%.
15. Посуда с искривлённым дном может привести к перерасходу:
 1030% электроэнергии
 4060%. электроэнергии
 5070% электроэнергии
ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ:
Вопрос №1
Замена   ламп   накаливания   на   современные   энергосберегающие   лампы,   в   среднем,
может   снизить   потребление   электроэнергии   в   квартире   в   2   раза!   Затраты   на   их
приобретение окупаются менее чем за год.
Современная энергосберегающая лампа служит 10 тысяч часов, в то время как лампа
накаливания  в 67 раз меньше. Компактная люминесцентная лампа напряжением 11
Вт заменяет лампу накаливания напряжением в 60 Вт. Затраты окупаются менее чем
за год, а служит она 34 года.
Вопрос №2
Привычка оставлять оборудование в режиме «standby» (режим ожидания) сокращает
ваш   семейный   бюджет.   Выключение   из   сети   телевизора,   видеомагнитофона,
музыкального  центра позволит  снизить потребление  электроэнергии  в среднем до
300 кВт•ч в год.
Например, если Вы смотрите телевизор 6 часов в день, то его потребление в режиме
ожидания   составляет   в   сутки   297   Bт•ч,   а   за   месяц   почти   9   кВт•ч.   Аналогичные
расчеты   в   отношении   музыкального   центра   дают   почти   8   кВт•ч   в   месяц, видеомагнитофона – почти 4 кВт•ч в месяц. Итого только по трем приборам – почти 21
кВт•ч в месяц.
Зарядное устройство для мобильного телефона, оставленное включенным в розетку,
нагревается, даже если телефон к нему не подключен. Это происходит потому, что
устройство все равно потребляет электричество. 95% энергии используется впустую,
когда зарядное устройство подключено к розетке постоянно.
Вопрос №3
Средняя стоимость производства одного кубометра воды равна стоимости добычи 1
литра бензина.
Вопрос №4
«Презентация»   лампы   накаливания   Эдисона   состоялась   в   канун   1880   года.   Три
тысячи человек, пришедших в этот вечер в МенлоПарк, были потрясены увиденным:
на натянутом между деревьями проводе светились ярким светом сотни лампочек.
Вопрос №5
В 1874 году Лодыгин получил патент
Вопрос №6
На протяжении почти всего XX века у ламп Эдисона не было достойного конкурента.
Прорыв в бытовом освещении был сделан только в 1976 году, когда изобретатель Эд
Хаммер   представил   компании   General   Electric   принципиально   новую   лампу,
получившую впоследствии название энергосберегающая.
Вопрос №7
Во многих странах Европы дни ламп накаливания уже сочтены. Европейцы полностью
откажутся от них в 2012 году.
Вопрос №8
Функциональные возможности современных электронных счетчиков позволяют вести
учет   электроэнергии   по   зонам   суток   и   даже   по   временам   года.   Региональная
энергетическая комиссия разделила сутки на две тарифные зоны – день (с 7.00 до
23.00) и ночь (с 23.00 до 7.00) – и установили для каждой отдельный тариф. При этом
ночной   тариф   значительно   ниже   дневного,   что   дает   возможность   населению
сократить расходы на оплату электроэнергии. Двухтарифная  система учета выгодна
в равной степени как абонентам, так и энергосистеме. Это позволило бы значительно
снизить производственные  издержки, а также отложить на некоторое время ввод
новых генерирующих мощностей за счет уменьшения потребления электроэнергии в
часы   максимума.   Эта   система   учета   позволяет   существенно   экономить   на   оплате
электроэнергии,   если   правильно   организовать   использование   некоторых   бытовых
электроприборов.
Вопрос №9
В   настоящее   время   почти   вся   европейская   бытовая   техника   имеет   специальную
евронаклейку с обозначением класса энергосбережения.
К   классу   «А»   относятся   наиболее   экономичные   приборы.   Каждому   классу
энергосбережения соответствует определенный уровень энергопотребления.
Например, стиральные машины (по данным компании «Самсунг»).
При загрузке 1 кг хлопкового белья и температуре 95 градусов С:
 при классе «А» расходуется 0,19 кВт•ч энергии;
 при классе «В» расходуется от 0,19 до 0,23 кВт•ч энергии;
 при классе «С» расходуется от 0,23 до 0,27 кВт•ч энергии.
Вопрос №10
Греть воду приходится в любом доме. Хорошо, если только для чая, а то ведь ещё
приходится   нагревать   воду   для   мытья   посуды,   стирки.   Для   этого   чаще   всего
используется электричество, даже в частных домах.
Помните, что вода, не использованная вами, успеет остыть до того, как понадобится
вновь, и вы будете греть её заново. К тому же вряд ли вам нужен лишний пар в доме, который   нужно   оплачивать?   Когда   воду   греют   на   деревенской   печи,   совет   тоже
нелишний.
Используйте горячую воду для бытовых целей только там, где без неё не обойтись.
Везде, где можно, применяйте холодную.
К примеру, горячей водой жир отмывается значительно лучше, но если вам нужно
смыть   с   пола   или   предметов   извёстку,   то   сделать   это   удастся   легче   и   быстрее
холодной водой. Для полива цветов тоже полезней холодная отстоявшаяся вода.
Вопрос №11
Запыленные   стёкла   могут   поглощать   до   30%   света.   Содержите   их   в   надлежащей
чистоте!
Вопрос №12
При использовании пылесоса на треть заполненный мешок для сбора пыли ухудшает
всасывание   на   40%,   соответственно,   на   эту   же   величину   возрастает   расход
потребления электроэнергии.
Вопрос №13
Накипь   образуется   в   результате   многократного   нагревания   и   кипячения   воды   и
обладает малой теплопроводностью, поэтому вода в посуде с накипью нагревается
медленно. В результате  потери энергии составляют 20%.
Вопрос №14
При неполной загрузке стиральной машины перерасход электроэнергии составляет до
1015%! При неправильной программе стирки – до 30%.
Вопрос №15
Если   посуда   не   соответствует   размерам   конфорки   электроплиты,   теряется   510%
энергии. Для экономии электроэнергии на электроплитах надо применять посуду с
дном,   которое   равно   или   чуть   превосходит   диаметр   конфорки.   Посуда   с
искривлённым   дном   может   привести   к   перерасходу   электроэнергии   до   4060%.
Использовать конфорку на полную мощность следует только на время, необходимое
для закипания. После закипания пищи желательно перейти на низкотемпературный
режим готовки. При приготовлении пищи желательно закрывать кастрюлю крышкой,
поскольку быстрое испарение воды удлиняет время готовки на 2030%.

file_name: Викторина.docx

intro: В материале представлены вопросы помогающие экономить электроэнергию. Материал можно использовать и на уроках и во внеклассной работе. Поучаствовав в викторине, Вы можете подтвердить свои знания  в сфере энергосбережения, а также использовать новые сведения об  энергосбережении в быту,  воспользовавшись  правильными ответами

физика

group: Дисциплины

title: Викторина "Энергосбережение"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ «ДОНТЕКС»
Методическая разработка
открытого внеаудиторного мероприятия
«Скажем наркотикам – НЕТ!»
Разработчик: Гетманова И.С.
Дата проведения: 01.03.2012 Тема: «Международный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом»
Шахты
2012
1 вед. – 1 марта – день борьбы с наркоманией и наркобизнесом. Генеральная
Ассамблея ООН провозгласила этот день Международным днем борьбы с
наркоманией и незаконным оборотом наркотиков, определив тем самым всю
важность проблемы и проявив свою решимость расширять международное
сотрудничество для достижения цели  мирового сообщества, свободного от
наркомании.
2 вед.  – Международный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом
учреждён Генеральной Ассамблеей ООН в 1987 г. Сегодня наркомания
поразила все страны мира, число употребляющих наркотики превышает 200
млн. человек. В России от 3 до 8 миллионов человек потребляют наркотики,
почти 2/3 из них молодёжь в возрасте до 30 лет.
1 вед. – Помимо того, что наркомания приводит к физической, нравственной
и социальной деградации личности, она толкает «потерявших себя» и
потерянных людей на преступления.
2 вед. – Наркоманию следует расценивать не как зло века, а как бедствие,
против которого общество должно воздвигнуть непреодолимый барьер.
(клип «Против наркотиков»)
1 вед. – У тебя травка есть? – спросил один молодой человек у другого. –
Нужно очень…
Хорошо. Подъезжай вечером к моему дому. – подумав несколько мгновений,
ответил второй.
2 вед. – Приблизительно такой разговор состоялся както осенью между
двумя вполне обычными молодыми людьми.
1 вед. – Второму, который был ещё несовершеннолетним, этих нескольких
секунд хватило на то, чтобы вспомнить, что возле заброшенной фермы в его
деревне он ещё летом видел два куста дикорастущей конопли; оценив в этот
момент перспективу возможной дружбы с городским, более старшим и
успешным своим знакомым и дав согласие передать ему эту «травку», он, ещё не осознавая в полной мере последствий такого своего решения, в это
мгновение уже встал на путь совершения тяжкого преступления.
2 вед. – В этот же день после учёбы, сорвав с куста почти засохшие листья
конопли, он сложил их в пакет и уже вечером передал пакет своему
знакомому. Который ради такого случая сам приехал к нему в деревню на
машине.
1 вед. – Позже, сидя на скамье подсудимых за незаконный сбыт
наркотического средства, несовершеннолетний пытался объяснить своё
поведение; говорил, что всё понимал, что конопля (она же марихуана) – это
зло, распространять её нельзя, но в тоже время утверждал, что и
предположить не мог о том, насколько серьёзна ответственность за его
действия, тем более, что он ведь и «не продавал её вовсе, а так отдал – за
спасибо»….
2 вед.  – Сбыт наркотиков – это уже тяжкое либо особо тяжкое преступление
(в зависимости от квалифицирующих признаков).
1 вед. – Под незаконным сбытом наркотических средств понимаются любые
способы их возмездной либо безвозмездной передачи другим лицам (продажа,
дарение, обмен, уплата долга, дача взаймы и т. д.), а также иные способы
реализации, например путём введения инъекций и т.д.
2 вед. – В настоящее время ответственность за сбыт наркотических веществ
предусматривается статьёй 228 Уголовного кодекса РФ. Согласно ей,
хранение, изготовление, перевозка и приобретение наркотических веществ с
целью сбыта наказывается тюремным заключением на срок от трёх до семи
лет.
1 вед. – За торговлю наркотиками в крупном размере предусмотрена
ответственность в виде заключения на срок от пяти до десяти лет, в особо
крупном размере  от семи, до 15 лет тюрьмы.
2 вед. – Федеральная служба по контролю за оборотом наркотиков
предложила ужесточить наказание за торговлю крупными партиями
наркотических средств. Предполагается, что минимальный срок заключения
поднимется с трёх до девяти лет тюрьмы, а максимальное наказание составит
20 лет лишения свободы.
1 вед.  – Что же самое страшное в наркомании…
2 вед. – Зависимость 1 вед. – Неизбежность юридической ответственности
2 вед. – Поздняя диагностика
1 вед. – Ранняя смерть
(мультфильм)
2 вед. – По оценкам экспертов, сегодня в стране от 2 до 2,5 млн. людей,
страдающих страшной зависимостью. Самое печальное – большинству
наркозависимых от 18 до 39 лет. 30 тыс. из них ежегодно умирают. Это в два
раза больше, чем за 10 лет войны в Афганистане.
1 вед. – Если ты попал в компанию, где употребляют наркотики, что делать?
2 вед. – Самое лучшее в подобной ситуации – уйти. Конечно, это трудно.
Каждый человек имеет право на собственное мнение, независимо от того, что
думают об этом другие. Помни об этом и уважай себя. Только в этом случае
тебя будут уважать другие, так ты сможешь уйти от «наркотического тумана,
не имеющего будущего».
Автор:
Продавец:
(клип «Чудеса света»)
В офис к Злобному идёт
Всякий разный прочий сброд –
Ктото чтото предлагает,
Ктото душу продаёт,
Один скользкий ловкий малый
Всем сулит большой доход.
Впрочем, можете послушать –
Разговор ещё идёт.
Сделка века! Сделка века!
Как уничтожить человека!
Идея – гениальная!
Прибыль – колоссальная!
Злобный:
Что конкретно предлагаешь?

Продавец:
Предлагаю удовольствие
Для тех, кто в этом нуждается.
Ощущения – неповторимые,
Всё плохое уходит, стирается, Человек в состояние радости окунается,
В мире грёз пребывает и привыкает,
«Крючок» мой с «наживкой» глотает
И в «зомби» превращается.
Эта штука наркотик называется.
Подростки, молодёжь,
Всё это покупая,
Нас постоянно обогащают.
Злобный:
Продавец:
Злобный:
Ну что же. План хорош,
Действительно коварен,
И сотни тысяч душ
Отправит на тот свет.
Их ожидает смерть.
А человек… он клюнет,
Он слаб, он раб своих желаний,
Лелеет он их и холит,
Он жертва разочарований,
Конфликтов, стрессов и обид.
Отныне это будет
Наш совместный бизнес.
Что просишь для себя?
Мечтаю я о вилле на Канарах,
Особняке в Крыму,
И Мерседесов пару.
Так что ж? Добро?
Мы по рукам ударим?
О, да! Начнём охоту!
Отныне каждый день
Ты ищешь новую мишень.
Её мы в жертву превращаем –
И бизнес наш так процветает!
(Ударяют по рукам. Сделка завершена. Расходятся)
Автор:
О, будущий наркобарон
Быстренько в гору пошёл –
На наших с вами страданьях
Сколачивать состояние. На молодёжных тусовках
Жертвы свои он искал,
В ловкие сети заманивал
И всякий товар предлагал.
(Молодёжь собирается на тусовку. Появляется торговец).
Привет, детвора!
Как жизнь, как дела?
5я жертва:
3я жертва:
Продавец:
1я жертва:
2я жертва:
3я жертва:
4я жертва:
Продавец:
Злобный:
Мы уже не детвора….
Дела как сажа бела….
Ну, говори. Здесь все свои….
Мама не понимает меня. Считает меня ещё маленькой. Отца
я просто ненавижу. Он всё время пьёт. Недавно я перешла в
другую школу. Учащиеся нашего класса разбиты на
группировки. Я чувствую себя одинокой. (поворачивается
спиной к зрителям. На майке – «мишень»)
Меня ненавидят в классе изза того, что я много знаю и
хорошо учусь. Я хочу поступить в Вуз. Но у нашей семьи
таких денег нет. Отец потерял работу, у матери проблемы
со здоровьем. У меня нет будущего. Мне не хочется жить.
У моего отца есть личный вертолёт. Он бизнесмен. Но мы
редко видимся. Для него главное – деньги. А недавно меня
бросил любимый парень. Это тупик.
Мне плохо даётся учёба. Все считают меня тупым. Я
замкнулся в себе, стал ужасно закомплексованным. Почти
всегда у меня плохое настроение.
Сделка века! Сделка века!
Как уничтожить человека?!
Судьбы наших героев пред вами предстанут.
Комментарий излишен.
Объявляю таймаут.
(«Жертвы» по одному выходят из круга, образуемого «наркотиками»)
2й:
1я:
Я умер от передозировки наркотиков в возрасте 22 лет.
Я – ВИЧинфицированная. Заразилась во время
внутривенной инъекции. Я обречена.
Я – наркоман. Влачу жалкое существование. Родные
брезгуют общаться со мной. У меня нет семьи.
Наркотики толкнули меня на преступный путь. Я стала
воровать. Осуждена. Нахожусь в тюрьме.
Мой сын – инвалид. Он расплачивается за мои грехи.
Если есть у тебя голова на плечах –
4й:
3я:
5я:
Автор: Адресуем тебе разговор о серьёзных вещах.
Кто есть кто? Кто есть ты?
Быть нам или не быть?
И какими нам быть, если всётаки быть?
И прощаясь, позвольте дать вам совет.
Жизнь – да! Наркотики – нет!
И если ктото скажет «давай»,
Смело товарища подальше отсылай!
Появится такой вот друг, гони его взашей.
Запомни: ты – личность, ты не мишень!
Внутри тебя – Добро и Зло.
Слово за тобой. И это слово – одно.
«Да» или «нет».
Сказать ты должен сам
И выбрать должен сам!
Будем жить!
1й:
2й:
3й:
4й:
1й:
2й:
3й:
4й:
Все:
(клип «Будем жить»)
Текст песни Будем жить
Философия жизни..
Все не ладится, бывает, словно воск, надежда тает
И душа не верит в чудеса
Мир не прав, жесток и тесен, он тебе не интересен
И тогда ты смотришь в небеса.
В этот миг, сам того не сознавая,
Ты опять рождаешься на свет.
И Любовь в этих муках оживает,
Чтобы вновь исполнить свой завет.
Припев:
Будем радоваться Божьему
В людях и добром дорожить
Будем ради тех, кто дорог нам
Будем жить!
Как доверчиво и тонко видит мир душа ребенка,
Наделяя жизнью все вокруг.
Облака, узор на блюдце оживают и смеются
И медведь из плюша лучший друг.
Вот и ты вспомни как бежал по лужам,
Как искрился радугой твой смех.
Что тебе было в этом мире нужно,
Чтобы быть в тот миг счастливей всех?
Будем радоваться Божьему
В людях и добром дорожить Будем ради тех, кто дорог нам
Будем жить!
Так устроено в природе все, что с нами происходит,
Это видимость того, что в нас.
Наши чувства, наши мысли,
Отразившись в горней выси,
Это мир, который есть сейчас.
Так зачем столько горя, зла и боли
Нам на этой маленькой земле?
Может быть, если это в нашей воле,
Сделать мир хоть чуточку светлей?
Будем радоваться Божьему
В людях и добром дорожить
Будем ради тех, кто дорог нам
Будем жить!
Будем жить!
Мы будем жить.
Мы будем жить.
Будем жить...

file_name: день борьбы с наркоманией.doc

intro: видеоролик в презентацию

title: разработка внеаудиторного мероприятия "Скажи наркотикам НЕТ!"


extracted_text:
Игра
 «  Путешествие   в   страну  Мультипультию »
Цель: Формирование у детей интереса к мультфильмам через игру.
Задачи:
Расширить знания детей о мире мультфильмов;
Способствовать развитию у детей чувства сплоченности коллектива, ответственности;
Способствовать творческому, логическому мышлению, развитию интеллектуальной
деятельности.
Ход путешествия
В игре принимают участие две команды, из разных отрядов. В каждой команде по 6
человек. Болельщики также делятся на две команды и принимают участие в игре.
 Ведущий 1. Сегодня на волшебном поезде мы отправимся в путешествие по стране
Мультипультия. На каждой станции вас ждут  различные  задания. За каждый
правильный ответ  вы будете  получать  денежную  единицу  страны –  «мультик».
Если  вы не знаете правильный ответ, то его можно купить за 2 «мультика». Члены
жюри – это самые уважаемые житель страны «Мультипультии».
 Итак  поехали.
Ведущий 2. Наш поезд прибывает на первую станцию страны. Остановка продлится 3
минуты и вам предстоит  определить, к каким мультфильмам относятся эти фразы.
1.Станция  «Здравствуй,  Мультипультия»  ( 3 минуты)
1. "Хочешь  пирожного, хочешь  мороженого! А он заборы красит!"
        ("Вовка в тридевятом царстве" )
2. "Здесь всё моё! И стол мой, и холодильник мой, и всё, что в холодильнике, тоже
моё".    ("Бобик в гостях у Барбоса" )
3. "Отдохнул  во! Сметаны  во! Рыбы  во!"
     ("Возвращение блудного попугая" )
4. "Ну вот, поели, теперь можно и поспать!… Ну вот, поспали, теперь можно и
поесть!"   ("Дюймовочка" )
5. "Щас спою!   ("Жилбыл пес" )
6. "А давай вместе бояться, а?!"    ("Котенок по имени Гав" )
7. "Дети, подайте на домики для бездомных поросят!" ("Приключения Фунтика" )
8. "Птицаговорун отличается умом и сообразительностью".
    ("Тайна третьей планеты" )
9. "Ребята, давайте жить дружно!" ( «  Приключения  кота  Леопольда» )
10. "Я  Водяной, я  Водяной, поговорил бы кто со мной…". ("Летучий корабль" )
Ведущий 1. Молодцы. Вы хорошо справились с заданиями и наш поезд приближается
к «Поляне  испытаний».  Командам  задаются вопросы, ответы они пишут на  листах
бумаги. Испытания начинаются. 2.  Станция  «Поляна  испытаний»
(Леопольд)
1. Назовите имя кота из Простоквашино. (Матроскин)
2. Назовите имя кота, который дружелюбно относился к мышам.
3. Как звали мальчика-луковичку? (Чипполино)
4. Как зовут девочку с голубыми волосами?  (Мальвина)
5. Как звали крыску старухи Шапокляк? (Лариска)
6. Как звали девочку, которая попала в Изумрудный город? (Элли)
7. В каком городе жил Незнайка? (В Цветочном)
8. Самое большое животное в м.ф. «Ледниковый период» (мамонт)
9. Герой мультфильма «Чип и Дейл», который любил сыр. (Рокфор)
10.В каком  мультфильме девочка пошла зимой в лес за цветами? (12 месяцев)
11.Как  звали  медведя  из мультфильма «Маугли»  ( Балу)
12.За чем крошка Енот ходил на  речку?  (За  осокой)
13.Самый богатый селезень  из  мультфильма «Утиные истории» (Скрудж)
14.Кем  стал гадкий  утенок? (Лебедем)
15.. Как звали доброго доктора, который лечил зверей? (Айболит)
16.Как звали мудрого удава из м.ф. «Маугли»? (Каа)
17.У кого в дверях застрял ВинниПух? (у Кролика)
18. Герой мультфильма «Ледниковый период», который бегал за желудем
(Саблезубая белка)
19. Какой мультипликационный герой жалеет о том, что «день рождения только раз в
году»?  (Крокодил Гена.)
20. Кто из мультипликационных животных пересчитал до десяти всех пассажиров
парусника?   (Козлёнок.)
21.Как называлась серия советских мультфильмов, в которых волк всегда
преследовал зайца?   («Ну, погоди!»)
22.В каком мультфильме по сказке Э. Успенского его герои построили Дом дружбы?
(«Крокодил Гена».)
Ведущий 2. Ну вот , стоянка поезда  закончилась. Жюри  проверяет ваши ответы.
А на горизонте уже  показалась  станция «Музыкальная шкатулка».
Ведущий 1.   Жители этой станции  открыли волшебную шкатулку и все песни
перемешались, и теперь нашим командам предстоит  помочь вернуть песенки в
шкатулку. Для этого необходимо назвать мультфильм, в котором звучала эта
песня.
3. Станция  «Музыкальная  шкатулка»
1.Мы помчимся заоблачную даль
Мимо гаснущих звезд на небосклоне.
К нам неслышно опустится звезда И ромашкой останется в ладони. (Трям  здравствуйте".)
2. Я иду и пою
Обо всем Хорошем.
И улыбку свою ;
Я дарю прохожим. ( Лето кота Леопольда".)
3. От улыбки станет всем теплей
И слону, л даже маленькой улитке...
Так пускай повсюду на земле,
Будто лампочки, включаются улыбки. (Крошка Енот".)
4.Кабы не было зимы .
В городах и селах,
Никогда б не знали мы
Этих дней веселых. ("Зима в Простоквашино".)
5. Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит –
Вот что значит настоящий, верный друг. (Тимка и Димка".).
6. Ложкой снег мешая,
Ночь идет большая.
Что же ты, глупышка, не спишь?
Спят твои соседи,
Белые медведи,
Спи и ты скорей, малыш. ("Умка"..)
7. Я на солнышке лежу,
Я на солньпшко гляжу,
Все лежу и лежу
И на солнышко гляжу. ("Как Львенок и Черепаха пели песню"..)
8.Я играю на гармошке
  У прохожих на виду
К сожаленью день рожденья
Только раз в году.         («Чебурашка»)
9.В траве сидел кузнечик,
В траве сидел кузнечик,
Совсем как огуречик
Зелененький он был         ( «Незнайка» ) 10. Антошка, Антошка,
Пойдем копать картошку
 Антошка, Антошка,
Пойдем копать картошку.
Тили – тили, трали – вали,
Это мы не проходили,
Это нам не задавали      ( «Веселая карусель»)
     Ведущий 1. Наши пассажиры  поезд  помогли  собрать все песенки из музыкальной
шкатулки. И теперь ждут результатов . Слово жюри.
4. Станция «Чудо  дерево» . (5 минуты)
  Ведущий 2. Незаметно наш поезд приблизился к « Чудо  дереву». Но вот беда с него
осыпалась вся листва и теперь нашим пассажиром необходимо её собрать.
Каждой   команде   надо  написать и  надеть  на дерево  листочки с названиями
  мультфильмов и  именами  героев  мультфильмов. На этот конкурс отводится 5
минут.
 5.Станция «Герои мультфильмов»
Ведущий 2. Пока наши команды собирают листья мы поиграем с болельщиками.
Игра с болельщиками
• Весел он как балалайка,
А зовут его … (Незнайка)
• В сумке у нее –не киска,
В сумке у нее Лариска,
Вредной быть любит она, страсть как
И зовут ее …(Шапокляк)
• Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка, чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке та девочка спала
И маленькую ласточку от холода спасла. (Дюймовочка)
• Для него прогулки праздник,
И на мед особый нюх.
Это плюшевый проказник,
Медвежонок … (ВиниПух)
• Кто в телефонной будке жил,
Пел песни, с Геною дружил?
Он мягкими ушами
Запомнился нам с вами. (Чебурашка) Всех он любит неизменно,
кто б к нему ни приходил.
Догадались? Это Гена,  это Гена ... (Крокодил)
Всех на свете он добрей,
лечит он больных зверей.
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это ... (доктор Айболит)
— Он дружок зверям и детям,
Он живое существо.
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не тигренок, не лисица,
Не котенок, не щенок,
Не волчонок, не сурок.
Но заснята для кино
И понятна всем давно,
Это милая мордашка,
Что зовется... (Чебурашка)
2. Станция  «Угадай – ка »
1. ВинниПух — это кто?
Свинья.
Кабан.
Медведь (Правильный ответ).
2.Что такое ЧунгаЧанга?
Остров. (Правильный ответ)
Страна.
Народ.
3.Как звали теленка из мультфильма про Простоквашино?
Тоша.
Тотоша.
Гаврюша. (Правильный ответ)
4.Какая рыба исполнила все желания Емели?
Золотая.
Щука. (Правильный ответ)
Пескарь.
5.Топливо, без которого не может  взлететь  Карлсон?
Бензин. Молоко.
Варенье. (Правильный ответ)
6.Как звали помощника капитана Врунгеля?
Лом. (Правильный ответ)
Бен Ган.
Чук.
7.Что потеряла Золушка на балу?
Шарф.
Туфельку. (Правильный ответ)
Носовой платок.
8.Какую книгу купил папа Карло?
Букварь. (Правильный ответ)
Библию.
Словарь.
Для начала составьте все вместе мультяшный алфавит. Вы будете называть букву, а
дети называть героев российских и зарубежных мультфильм на нужную букву. На «А»
у вас будут красоваться и Айболит, и Алиса из страны чудес, на «Б» – Бармалей, а на
«Ш» Шапокляк и Шрек. 33 буквы алфавита позволят вам вспомнить почти всех
героев любимых историй

file_name: путешествие.docx

intro:
Мероприятие направлено на формирование у детей интереса к мультфильмам через игру.
Расширить знания детей о мире мультфильмов;
Способствовать развитию у детей чувства сплоченности коллектива, ответственности;
Способствовать творческому, логическому мышлению, развитию интеллектуальной деятельности. Материал можно использовать во внеклассной работе, при проведении мероприятий в шестой школьный день

доп. образование детей

group: Другое

title: Путешествие в страну Мультипультия


extracted_text:
1
Грамоте учиться – всегда пригодится
(Познавательная игра по развитию речи для  дошкольников 67 лет)
Цель: закреплять знания, полученные на занятиях по развитию речи, прививать любовь к
русскому языку, повышать общую языковую культуру, развивать навыки коммуникативного
общения, любознательность, познавательные способности, умение увидеть новое в знакомом.
Оборудование:  карточки   к   дидактической   игре   о   многозначности   значений
существительных (Приложение 1),  иллюстрации с изображением животных и их детёнышей
(Приложение 2), карточки к блицконкурсу (Приложение 3).
 I. Вступительное слово
С самого раннего детства  вся жизнь человека неразрывно связана с языком. Ребенок ещё
не   научился   как   следует   говорить,   а   его   слух   уже   ловит   мамины   песенки   и   прибаутки,
бабушкины сказки. А сказки и прибаутки – это язык. Мы растаем, идем в детский сад,   в
школу – целое море слов  подхватывает нас. Через слово мы впервые узнаем о том, чего ещё
не видели.  Через слово мы имеем возможность обратиться друг к другу. И все это благодаря
словам. А слова составляют язык.
 Ребята, а как бы вы ответили на вопрос: что такое слово?
(Единица речи, служащая для выражения отдельного понятия. С.И. Ожегов).
Всему название дано – и зверю, и предмету.
Вещей вокруг полнымполно, а безымянных нету…
Язык – и стар, и вечно нов!
И это так прекрасно –
В огромном море – море слов
Купаться ежечасно!
А. Шибаев
 Сегодня к нам в гости пришла Мудрая Сова. Она предлагает нам поиграть в весёлую
игру «Грамоте учиться – всегда пригодится». Мы будем соревноваться и познавать богатый
русский язык. Соревноваться мы будем друг с другом,   командами. Победителей ожидают
призы.
II. Конкурсы
Разминка
1. Что у цапли впереди, а у зайца позади? (Буква «ц»)
2. Как перечислить по порядку пять дней недели, не называя при этом ни числа, ни
названия дня? (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)
3. Что находится между горой и оврагом? (Буква «и»)
4. Используйте слово «язык» в разных значениях. (Язык у собаки, язык пламени свечи)
Дидактическая игра «Многозначные слова» Ведущий.    В русском языке существует много слов, которые звучат одинаково, а значение
имеют разное. От того, насколько точно мы выражаем  свою мысль,  свободно ли владеем
речью, зависит, будут ли нас понимать окружающие люди.
От каждой команды выделяется по одному представителю. По очереди они объясняют
значение многозначных слов.
2
Бабочка (галстук и насекомое)
Ёжик (прическа у мальчика и животное)
Лист (кленовый и бумаги)
Перо (лука и птицы)
Хвост (лисы и самолёта)
Шишка (еловая и от удара на голове)
Весёлая грамматика
 Назовите детёнышей животных. Это игракричалка. Отвечать следует хором. Команды
отвечают поочередно, по два слова.
Кошка – котята                                              Обезьяна – обезьянки
Собака – щенята                                            Крокодил – крокодильчики
Мышь – мишата                                            Коза – козлята
Лошадь – жеребята                                       Слон – слонята
Свинья – поросята                                        Лиса – лисята
Лось – лосята                                                 Заяц – зайчата
Сова – совята                                                 Ёж –ежата
Ведущий.  Посмотрим,   насколько   хорошо   вы   знаете   пословицы   и   поговорки.   «Ведь
пословица   недаром   молвится»,   «Без   пословицы   не   проживешь».   Мы   вправе   гордиться
пословицами, которые создал наш народ, и продолжаем употреблять пословицы и поговорки.
 Ребята, а вы знаете…
Конкурс знатоков поговорок




согласно какой поговорке слова находятся в кармане? (За словом в карман не полезет.)
согласно   какой   поговорке   зубы   могут   находиться   не   во   рту?   (Положить   зубы   на
полку.)
плеваться вообще некрасиво, но когда изза плевка можно умереть от жажды? (Не
плюй в колодец: пригодится воды напиться.)
какая поговорка говорит нам о какомлибо событии, которое неизвестно, когда было и
было ли вообще? (После дождичка в четверг.)
Ведущий. Следующее задание – подобрать окончания к поговоркам.
1. Сам пропадай  …. (а товарища выручай).
2. Семь раз отмерь  … (один раз отрежь).
3. Грамоте учиться  … (всегда пригодится).
4. Любишь кататься  … (люби и саночки возить).
5. Что посеешь  …. (то и пожнешь).
6. Старый друг  … (лучше новых двух).
7. За двумя зайцами погонишься  … (ни одного не поймаешь).
8. Кто не работает  … (тот не ест). 3
Конкурс знатоков пословиц
      Объясните значение следующих пословиц:
1. Поспешишь – людей насмешишь.
2. Век живи – век учись.
3. Сделал дело – гуляй смело.
4. Без труда не вытянешь рыбку из пруда.
Блицконкурс
 Подберите слова:
1. Вкусный, сочный, алый. (Арбуз)
2. Жёлтые, красные, осенние. (Листья)
3. Холодный, белый, пушистый. (Снег)
4. Бурый, косолапый, неуклюжий. (Медведь)
5. Серый, зубастый, голодный. (Волк)
6. Зелёный, продолговатый, сочный. (Огурец)
7. Ветвистая, зелёная, колючая. (Ель)
8. Круглый, гладкий, пузатый. (Мяч)
9. Птица длиннохвостая, говорливая, болтливая. (Сорока)
10. Маленькая, серенькая, пугливая. (Мышка)
Фразеологизмы
     А теперь от пословиц и поговорок перейдем к фразеологическим оборотам, которыми
так богат наш язык. Как, где и почему они появляются? Послушайте историю, описанную
в книге Э. Вартаняна «Эти мудреные слова».
     «Принес я както домой хомячка. В зоомагазине купил. Дети обрадовались. Прижился
у нас, членом семьи стал. Дали ему имя – Хомка. Кликнешь его – бежит, рыжим комком
перекатывается. Станет на задние лапки, передние к грудке прижмет – и служит,
лакомства ждет. В общем, занятный шустрый зверек, с ним не соскучишься.
     Но вот однажды пришли домой, а Хомки нашего нет. Кличем, во все углы заглядываем
– нет, и все тут. Объявили мы всеквартирный розыск.  Начали поиск с кухни. Сдвинули с
места холодильник. Пыли много, а Хомки нет.
         «Виталька,  командую я,  тащи веник. А ты, Леночка, мокрую тряпку». Навели за
холодильником порядок. Взялись за кухонный шкаф. И за ним Хомки нет.
         Затем перешли в прихожую, в одну комнату, другую. Так «попутно» прибрали всю
квартиру, а хомячка не нашли. Его принесли нам вечером соседи. Они подобрали его на
лестничной площадке – больно далеко вышел утром нас провожать. С того дня и вошло в
нашу семейную речь непонятное для других выражение: «Не поискать ли нам Хомку?»
          Вот   так   приблизительно   и   происходит   рождение   фразеологизмов,   или   крылатых
выражений.
     Объясните следующие фразеологизмы:
1. Остаться у разбитого корыта. (А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке).
2. А   Васька   слушает,   да   ест.   (И.   С.   Крылов).   Так   мы   говорим,   когда   один
понапрасну,   впустую   тратит   слова   на   убеждение,   а   другой,   уверенный   в
безнаказанности, продолжает заниматься своим делом. Выражения, которые мы с вами употребляем в разговоре, приходят также и из песен,
пословиц и поговорок, сложенных в народе. Вот почему так сложно, а часто и невозможно
определить их авторов. Поэтому их называют народными.
4
Приведите примеры фразеологизмов и объясните их значение.
Бить баклуши – бездельничать, заниматься не нужным делом.
Бежать вперед паровоза – торопить события.
Тьма тьмущая – очень много.
Ни пуха, ни пера – пожелание удачи.
Засучив рукава – работать очень старательно.
Спустя рукава – работать абы как.
Заключительное слово
     Образные, четкие слова и выражения, с которыми мы сегодня познакомились,  это всего
лишь капля в море слов. Но, возможно, эта капля приведет вас к огромному океану слов
русского   языка,   и   вы   сможете     оценить   его   красоту   и   многообразие.   Мы   пользуемся
присказками, поговорками и пословицами в нашей повседневной речи, используем их, когда
хотим высказать нашу мысль более красочно, ярко, сослаться на похожую ситуацию, которая
сложилась в давние времена и была придумана людьми.
Ш. Подведение итогов конкурса, награждение победителей.
Источники:
1. Волина В.В. Праздник Букваря. М.:АСТПРЕСС, 1995. – 384 с.
2. Коноваленко   В.В.,   Коноваленко   С.В.   Многозначность   существительных   в   русском
языке. Карточки и дидактические игры для дошкольников и младших школьников. –
М.: Изд. Гном и Д, 2006. – 40 с.
3. Ульева Е. Большая книга заданий по развитию речи для детей 48 лет. – М.: Изд.
Грамотей, 2014. – 38 с.
4. Ушакова О.С. Рабочая тетрадь по развитию речи детей 56 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2014.
– 32 с.
5. Ушакова О.С. Рабочая тетрадь по развитию речи детей 67 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2014.
– 32 с.
6. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей 56 лет: дидактические материалы.
М.: Изд. ВентанаГраф, 2014 – 64 с. 5
Приложение 1
________________________________________________________________________________ 6
________________________________________________________________________________ 7
________________________________________________________________________________ 8 9
Приложение 2 10 11 12 13 14
Приложение 3 15 16 17 18 19

file_name: Грамоте учиться.doc

description:
9
Приложение 2

description:
14
Приложение 3

intro: Познавательное мероприятие предназначено для детей дошкольного возраста 6-7 лет. Занятие направлено на закрепление знаний, полученных на занятиях по развитию речи, развитие навыков коммуникативного общения, любознательности, познавательных способностей дошкольников, привитие интереса к изучению русского языка. На занятии используются иллюстрации с изображением животных и их детёнышей, карточки к дидактической игре о многозначности слов.

title: Познавательное мероприятие по развитию речи "Грамоте учиться - всегда пригодится" (для дошкольников)


extracted_text:
План открытого урока
музыки в  4 классе
                                     «Тембр
в музыке» Хамуева Екатерина Владимировна
Цель урока:
 Продолжить знакомство  учащихся с музыкальным тембром.
  2.Показать   взаимосвязь   музыки   и   природы   –   использование
  Задачи урока:
  1.Развивать   умение   различать   своеобразие   тембра   музыкального
произведения.

эвукоизобразительных  возможностей музыкальных  инструментов.
   3.Воспитывать эстетические взгляды, прививать любовь к музыке русских
композиторов.

 Музыкальный материал:
 Н.А.РимскийКорсаков опера «Сказка о царе Салтане» «Три чуда»
 Н.А.РимскийКорсаков «Полет шмеля»
 Ю.Антонов  «Живет повсюду красота»
                                     Ход урока:
«Здравствуйте, ребята!  Посмотрите на экран и прочитайте слова
русского композитора Н.А.Римского   Корсакова.
                                                                                (слайд 1)
                               «Искусство сочетания оркестровых  звучаний
                                 есть одна из сторон души самого сочинения»
                                                                         (Н.А.РимскийКорсаков).
Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить с вами на

          уроке?
 Ответ  учащихся.
«Красочность  оркестрового звучания – это конечно присутствие в
нем?»
 Ответ учащихся (различных музыкальных инструментов)
«Давайте вспомним,  группы музыкальных инструментов, входящих в
состав симфонического оркестра?»

                                                                                (слайд 2) «Чем отличаются музыкальные инструменты друг от друга?
  Ответ учащихся.
«И так, кроме того, что инструменты отличаются по внешнему виду и
названию, чем они еще отличаются друг от  друга?»
 Ответ учащихся (они отличаются звучанием).
«Каким музыкальным термином называют краски звучания в музыке?»
Ответ учащихся (тембр) Заполнить на доске пустые клеточки

          в кросворде.

«Музыкальные тембры нередко  сравнивают  с красками в живописи.
Как вы думаете почему?»
Ответ учащихся                                                          (слайд 3)
« Подобно краскам,  тембры  выражают цветовое богатство
окружающего мира, создают   колорит произведения искусства  и его
настроение. Они  также передают многоликость мира, его образы и
эмоциональные состояния.
         Музыка неотделима от тембра,  в котором она звучит. А это
         значит, что размышляя о музыкальном образе, композитор
слышит его в звучании».

«Сейчас мы послушаем  симфоническое произведение. После
внимательного  слушания,  я прошу вас ответить  на вопросы:

Сколько музыкальных эпизодов  в этом произведении? Какие музыкальные
инструменты прозвучали? О чем нам  хотел рассказать композитор в своем
произведении?»
Слушание, (можно дать детям карточки, которыми они будут показывать
смену эпизодов).  Предложить  учащимся записывать свои наблюдения в
тетрадь.
Ответы учащихся на вопросы учителя.
 « Мы слушали вступление к последней  картине оперы  «Сказка о царе
Салтане»,  «Три чуда»  композитора Н.А.Римского  Корсакова
«Кто автор  этой сказки?»   Ответ учащихся.
                                                                   (слайд 4)
«Это произведение было написано композитором к  столетию со дня
рождения А.С.Пушкина. Это жемчужина русской оперы. В опере «Сказка о царе Сатане»,  в  сказочно – симфонической музыке можно
услышать картины природы  и различные чудеса, представленные в
волшебных звуках оркестра.
О каких  « Трех чудах»  нам рассказал  А.С.Пушкин в своем произведении
«Сказка о царе Салтане?»
Ответ детей
«Давайте  разберемся,  как нам об этом рассказывает музыкальный тембр  и
действительно ли музыка может звучать вне тембра?
Первое  из чудес Белка, грызущая орешки и поющая свою беззаботную
песенку
                                                                       (слайд 5)
Как звучит мелодия? В исполнении,  какого инструмента, звучит этот
персонаж?
Музыкальный  персонаж включает два звуковых эпизода: ксилофон и флейту
пикколо.  Щелкаюший характер ксилофона, точно воспроизводит
раскалывание золотых орешков, а свистящий тембр флейты – пикколо
придает песенке Белки характер  насвистывания.
Ответ учащихся
                                                                         (слайд 6)
 Второе – Тридцать три богатыря
«   Какая   по   характеру   звучала   музыка?   В   исполнении   каких   музыкальных
инструментов?   Почему   композитор   выбрал   для   изображения   тембровую
окраску медных духовых инструментов?
Музыка Богатырей нарастает постепенно, это продиктовано движением
богатырей. Обратите внимание на иллюстрацию к сказке.  Что вы видите?
Дети описывают иллюстрацию.
 «Слышится рокот разбушевавшейся морской стихии, завывание ветра.
Звучание этой группы музыкальных инструментов  создают образ сильный,
могучий, несокрушимый.
                                                                              (слайд 7)
Третье   самое  чудесное из чудес царевна – Лебедь.
 Как звучала музыка?   А  можно было бы этот эпизод доверить другим
инструментам?
  Ответ учащихся.
 Композитор использует звучание арфы – нежный пленительный инструмент,
передающий  плавное  скольжение прекрасной птицы по глади ночного моря,
освещенного луной, а пение ее  поручено  солирующему  гобою –
напоминающему  завораживающий голос царевны – Лебедь. «Но есть в опере еще  один удивительный музыкальный  эпизод. Инструменту,
который   сейчас будет звучать,  присуща особая певучесть.  Ему поручаются
мелодии плавного, песенного характера.  Так ли прозвучит этот инструмент в
произведении Римского – Корсакова?
«Давайте сядем удобно, закройте глазки  и окунитесь в свой внутренний мир
воображения и фантазий».
Слушание: Н.А.Римский – Корсаков «Полет шмеля».
«Ребята,  что вы услышали?   О каком музыкальном инструменте шла речь?
Ответ учащихся.
                                                                             (слайд 8)

«Рассерженный шмель, готовясь ужалить Бабариху, совершает свой
знаменитый полет. Звук полета воспроизведен с музыкальной точностью и
огромным остроумием. Мелодия скрипки столь стремительна, что у
слушателей создается впечатление реального грозного жужжания шмеля».
«И так, подведем итог.  Как  называлась тема урока? Что нового вы узнали?
Какое  музыкальное произведение вы слушали?  Кто его автор? О звучании
каких музыкальных инструментов мы говорили. В каких музыкальных
произведениях  вы уже встречались с изобразительными возможностями
музыки?»
Ответ учащихся.
«Музыка обладает не только выразительными свойствами,  но и
изобразительными. Что делает музыкальные мелодии « живыми»
привлекательными, запоминающимися,  очень красивыми.

 Посмотрите на экран
                                                                              (слайд 9)
 Представьте, что мы с вами на летней поляне, где пахнет цветами и травами.
Давайте вдохнем аромат и не торопясь,  беззвучно выдохнем (проделать
несколько раз.  Проследить за осанкой, плечами  детей:  музыкальная  попевка
на слово КРАСОТА).

Исполнение  песни  Ю.Антонова «Живет повсюду красота» Можно детям предложить оценить урок  опладисментами. «По тому как вы
прохлопаете, мы узнаем понравился ли вам урок»
Домашнее задание:  Нарисовать музыкальные инструменты и иллюстрации к
опере  «сказка о царе Салтане».
Активным учащимся  выставить оценки за урок.

intro: На примере произведения Н.А. Римского - Корсакова "Сказка о царе Салтане" учащиеся знакомятся с разнообразием тембров музыкальных инструментов. Их звучание носит не только вызазительный характер, но и изобразительный, помогая детям развивать образное мышление и восприятие музыки. Цель урока: Продолжить знакомство учащихся с музыкальным тембром. Задачи урока: 1.Развивать умение различать своеобразие тембра музыкального произведения. 2.Показать взаимосвязь музыки и природы – использование эвукоизобразительных возможностей музыкальных инструментов. 3.Воспитывать эстетические взгляды, прививать любовь к музыке русских композиторов. Музыкальный материал: •	Н.А.Римский-Корсаков опера «Сказка о царе Салтане» «Три чуда» •	Н.А.Римский-Корсаков «Полет шмеля» •	Ю.Антонов «Живет повсюду красота»На примере произведения Н.А. Римского - Корсакова "Сказка о царе Салтане" учащиеся знакомятся с разнообразием тембров музыкальных инструментов. Их звучание носит не только вызазительный характер, но и изобразительный, помогая детям развивать образное мышление и восприятие музыки. Цель урока: Продолжить знакомство учащихся с музыкальным тембром. Задачи урока: 1.Развивать умение различать своеобразие тембра музыкального произведения. 2.Показать взаимосвязь музыки и природы – использование эвукоизобразительных возможностей музыкальных инструментов. 3.Воспитывать эстетические взгляды, прививать любовь к музыке русских композиторов. Музыкальный материал: •	Н.А.Римский-Корсаков опера «Сказка о царе Салтане» «Три чуда» •	Н.А.Римский-Корсаков «Полет шмеля» •	Ю.Антонов «Живет повсюду красота»

title: Разработка урока музыки "Тембр в музыке"


extracted_text:
Правительство СанктПетербурга
Комитет по науке и высшей школе
СанктПетербургское государственное бюджетное
образовательное учреждение среднего профессионального образования
«Политехнический колледж городского хозяйства»
Одобрено                                                                                УТВЕРЖДАЮ
Зав. ГЭО:_______В.А. Прилежаева                                                      Зам. директора по ВР:__________Н.В. Шумакевич
«___»________2016                                                                                «___»________2016
ПЛАН РАБОТЫ КУРАТОРА
Харченко Людмилы Геннадьевны
на 2015/2016 уч. год Цели:
Продолжить адаптацию студентов к условиям обучения в колледже и сплотить студенческий коллектив.
Стремиться к эффективной реализации «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года».
Сформировать   квалифицированных   профессионалов,   умеющих   успешно   приспосабливаться   к   изменяющимся
условиям на рынке труда.
Способствовать   формированию   внутренней   позиции   личности   по   отношению   к   окружающей   социальной
действительности.
Создать предпосылки для полноценного использования в образовательных программах воспитательного потенциала
учебных дисциплин.
Задачи:
   1 Создать в группе благоприятную среду для повышения уважения детей друг к другу, к семье и родителям,
преподавателям.
              2 Продолжить работу по сплочению коллектива группы.
              3 Развивать самоуправление, ответственное отношение к учебной и общественной деятельности.
              4 Содействовать сохранению и укреплению здоровья студентов.
              5 Способствовать развитию творческого потенциала  каждого студента.
              6 Воспитывать милосердие, отзывчивость, любовь к детям.
              7 Укреплять профессиональный интерес, создавая условия для применения имеющихся знаний, умений, навыков.
              8 Способствовать подготовке личности к семейной и общественной жизни, трудовой деятельности у студентов
данной группы.
2 II. Основные направления деятельности
      Создание благоприятных педагогических условий для раскрытия потенциалов студентов, их разностороннего
развития. В соответствии с направлением деятельности, обозначенными в «Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года», основными задачами на период 20152016 учебного года являются:
1) Обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в
сфере воспитания и способствующих совершенствованию и эффективной реализации воспитательного компонента
ФГОС;
2) Развитие вариативности воспитательных систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной
траектории развития личности учащихся с учетом его потребностей, интересов и способностей;
3) Содействие популяризации а информационном пространстве традиционных российских культурных,  в том   числе
эстетических , нравственных и семейных ценностей и норм поведения;
4) Создание условий для воспитания у студентов гражданской ответственности, основанной на традиционных
культурных, духовных и нравственных  ценностях российского общества;
5) Развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
6) Формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору
добра;
7) Оказание педагогической поддержки в период обучения;
8) Осуществление наблюдения за индивидуальным развитием студента;
9) Формирование, развитие мотиваций к учебной деятельности;
10)
Обеспечение соблюдений прав и свобод обучающихся, охраны их жизни, здоровья в период осуществления
образовательного процесса.
3 III. Алгоритм работы куратора
                 Еженедельно:
1. Встреча со студентами для выяснения психологического климата, трудностей в учебной деятельности.
2. Посещение занятий с целью выявления степени готовности студентов к учебному процессу.
3. Индивидуальные беседы по разноаспектным направления.
4. Контроль посещаемости, успеваемости.
5. Работа с активом группы.
6. Работа с учебной и воспитательной документацией.
       Ежемесячно:
1. Анализ заболеваемости.
2. Контроль посещаемости, успеваемости.
3. Проведение классного часа (обсуждение итогов успеваемости, планирование воспитательно образовательных
мероприятий).
4. Осуществление связи с родителями.
        Один раз в семестр:
1. Отчет о воспитательной работе заместителю директора по воспитательной работе.
2. Отчет об успеваемости и посещаемости студентов группы заведующему отделением.
3. Организация родительского собрания.
4. Оформление зачетных книжек.
Один раз в год:
1. Проведение открытого мероприятия.
2. Оформление личных дел студентов.
3. Анализ и составление плана воспитательной работы.
4. Сбор статистических данных о группе.
4 5. Оформление студенческих билетов.

Подразделения студенческого самоуправления
Группа ЭЭ1423
1. Актив группы
Члены студсовета
Староста
Профорг
2. Старостат группы
Староста
Зам. старосты
Организатор практики
3.       Учебный сектор
Журнал
Посещаемость
Успеваемость
4.       Ответственные за культурномассовую работу
5.       Прессгруппа
6.       Трудовой сектор
7.       Физорг
5 Общественная активность и организация досуга студентов группы ЭЭ1423 20152016 уч. год
ФИО студента Общественное
Клубы кружки
Секции
Конференции
Андреева
Алина
Агафонов
Вячеслав
Бабикова
Мария
Васильева
Валерия
Волкова
Мария
Виноградова
Александра
Гончарова
Виктория
Гусева
Валентина
Данилко
поручение
Разовые
поручения
Разовые
поручения
Прессгруппа
Спортивный
сектор
Разовые
поручения
Трудовой
сектор
Зам.
старосты
Разовые
поручения
Разовые
*
*
*
Участие в
спортивных
соревнованиях
Участие в
культ.массовых
мероприятиях
*
*
*
*
*
*
*
6 Александр
поручения
Дмитриева
Мария
Иванова
Анастасия
Копысова
Елизавета
Лаптев
Денис
Магон
Анастасия
Масалёва
Бажена
Муханов
Константин
Покровская
Любовь
Поплаухина
Вероника
Смирнова
Элина
Учебный
сектор
Организатор
практики
Разовые
поручения
Спортивный
сектор
Культмассовый
сектор
Староста
Разовые
поручения
Трудовой
сектор
Организатор
практики
Прессгруппа
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
7 «___»________________201__год.                                                                                Куратор __________________
Задачи: Организация студенческого коллектива, формирование социальной позиции «студент».
Выработка единых требований
1. Организационная работа
№п/п Формы работы
1
1.1. Анализ документации вновь поступивших студентов
1.2. Распределение обязанностей в группе, выбор актива группы
1.3. Классный час «Давайте познакомимся»
1.4. Встреча и беседа с родителями по вопросам организации учебного
процесса
1.5. Социометрия: анализ межличностных отношений в группе
Работа с активом группы
Отчеты активы группы
Групповые собрания по текущим вопросам
Оформление документации: личные дела студентов
Групповой журнал
Составление картотеки на каждого студента
Заполнение студенческих Билетов
Проездные билеты
Заполнение зачетных книжек
Заполнение ведомости успеваемости
Контроль за посещаемостью, посещение занятий с целью выявления
2
3
4
5
Сроки
 Сентябрь
Кто привлекается
Актив группы
Еженедельно
Актив группы
По мере необходимости
Сентябрь
Актив группы
Актив группы
Декабрь, июнь
В течение года
8 6
7
8
9
качества домашней работы, навыка самостоятельной работы
Организация посещения факультативов
Организация консультаций, индивидуальные беседы
Классный час «Итоги семестра»
Поощрение студентов за успехи в учебе
Мат. Помощь студентам из группы риска по состояния здоровья
Сентябрь, Февраль
По мере
необходимости
Январь, Июнь
1 раз в семестр
1 раз в семестр
Задачи: Организация быта, охрана здоровья студентов. Формирование здорового образа жизни.
2. Формирование ЗОЖ и экологическое воспитание
Администрация
№п/п
Формы работы
1. Организация прохождения мед. осмотра
2. Работа экологических бригад по благоустройству территории колледжа
3. Групповая беседа «Внедрение привычки: алкоголь, курение, наркотики»
Классный час «Безопасное селфи»
4. Классный час «Здоровое питание, фитнес и спорт»
5. Внеклассное мероприятие. Посещение выставки «Здоровый образ жизни»
6. Диспут «Что значит быть патриотом»
7. Деловая игра «Умение избегать рискованных ситуаций», посвященная
всемирному дню борьбы со СПИДом
8. Классный час «Правила общения»
9. Групповая беседа «Как вести себя в ЧС»
10. Беседа с педагогомпсихологом
3.
Гражданское и патриотическое воспитание
Сроки
Кто
привлекается
По графику По списку
Сентябрь
Вся группа
Вся группа
Сентябрь
Вся группа
Октябрь
Октябрь
Вся группа
Вся группа
Октябрь
Вся группа
Ноябрь
Декабрь
Вся группа
Декабрь
Январь
Февраль
Актив группы
Вся группа
Студенты из
группы риска,
неуспевающие
9 Задачи: Развитие гражданственности учащихся, воспитание активности, стремление к реализации себя и сознательное
принятие идеалов общества.
1. Экскурсия в Налоговую инспекцию Приморского района
2. Беседа с представителями районных органов МВД «Разъяснение
Сентябрь
Октябрь
Актив группы
Вся группа
ответственности за правонарушение»
3. Киномарафон
4. Классный час «День народного единства»
4. Экологический конкурс эссе «Научи свое сердце добру»
5. Групповая беседа «Человек отражается в своих поступках»
Праздник, посвященный Дню защитника Отечества
Экскурсия в «Военноморской музей»
Классный час «Дорогами войны»
Поздравление ветеранов, участников ВОВ с Днем победы
4. Формирование творческого потенциала студентов

Подготовка к проведению праздника «День учителя»
Фестиваль студенческого творчества
Классный час творческая мастерская «Мы активные  креативные»
Новогоднее оформление колледжа
Конкурс на лучшую новогоднюю газету
Праздник, посвященный Дню защитника Отечества
Праздник, посвященный Международному женскому дню
Конкурс презентаций о колледже
5. Диагностика группы
6.
7.
8.
9.
1
2
3
4
5
6
7
8
Февраль
Ноябрь
Декабрь
Февраль
Февраль
Апрель
Май
Май
Октябрь
Октябрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Февраль
Март
Апрель
Вся группа
Вся группа
Актив группы
Вся группа
Вся группа
Актив группы
Актив группы
Вся группа
Вся группа
Вся группа
Вся группа
Актив группы
Вся группа
Актив группы
Актив группы
10 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
Классный час «Будем знакомы» (игры на знакомства,  распределение
обязанностей в группе, беседа о педагогической профессии)
Индивидуальные консультации с психологом
Коррекция действий с преподавателями
Диагностика уровня сплоченности группы. Социометрия.
Классный час «Как прожить без конфликтов»
Индивидуальная работа со студентами «группы риска»
Ранжирование: анализ межличностных отношений
Организация и проведение психологических тренингов.
Диагностика уровня воспитанности
Изучение уровня развития студенческого коллектива
Диагностика уровня развития группы и положения каждого студента в
ней.
Сентябрь
В течение года
В течение года
Декабрь
Февраль
В течение года
Март
В течение года
Апрель
Май
6. Формирование общечеловеческих ценностей
Психолог
Классный час «Толерантность – путь к миру»
Проведение акции «Нам жизнь дана на добрые дела»
Участие в благотворительной акции «От сердца к сердцу»
Просмотр видеофильмов о нравственности
Декабрь
Январь
Март
Апрель
Актив группы
Задачи:  Привлечение   родителей   к   организации   жизни   группы.   Выявление   культурного   уровня   родителей,
взаимоотношение в семье, материальное положение.
7. Работа с родителями
11 №п/п
Формы работы
1
2

1 Встреча с мед. Работником
2 Переписка с родителями
3 Информирование по телефону
Анкетирование родителей
Собрание родителей по вопросам посещаемости и успеваемости
Индивидуальные беседы с родителями по проблемам, возникающим в
процессе обучения и воспитания
Организация встреч с психологом
Организация встреч с преподавателями колледжа, руководством
Сроки
Сентябрь
В течение года
Январь
По просьбам
Кто
привлекается
Родители
Преподаватели
В течение года
Психолог
Группа №_________
Протокол №__________
Протокол родительского собрания
Приложение 1.
12 От «_____»_______________201__год
Повестка собрания
1_________________________________________________
2_________________________________________________
3_________________________________________________
Слушали по 1 вопросу
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
по 2 вопросу
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
по 3 вопросу
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
         Решение
1____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3____________________________________________________________________________________________
Куратор________________________________________
«__»____________200__год.
13

file_name: план работы куратора.docx

intro: План работы куратора представлен в виде целей и задач работы на год, последовательных мероприятий в течение года. прилагается образец протокола родительского собрания группы. Предложенная форма плана работы является наглядной и удобной для ежемесячного отчёта куратора о проделанной работе в группе.

классное руководство

group: Педагогика

title: план работы куратора на год