extracted_text:
Планконспект урока по окружающему миру в 3 классе (по
учебнику Саплина)
1. Организационный этап.
Учитель: Прозвенел сейчас звонок,
Начинаем наш урок.
Окружающий нас мир
Интересно познавать,
Его тайны и загадки
Вы готовы разгадать?
Учитель: Сегодня такой замечательный день, вы пришли в школу с
хорошим настроением, улыбнитесь друг другу и подарите тепло ваших рук соседу
по парте, для этого прикоснитесь ладошками с ним. Я рада видеть ваши лица,
ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость общения друг с
другом.
Учитель: Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку.
2.Актуализация ранее изученных знаний. Ребята, сегодня у нас
важная миссия. Нам предстоит  провести исследование одного еще нами не
изученного материка. Перед вами путевые дневники, в которых вы будете делать
пометки  на протяжении всего пути.
Ребята, в начале пути нам нужно вспомнить, что такое материк?
Сколько материков на земном шаре? (ответы детей). Молодцы.
Ребята перед вами карта мира, попробуйте сформировать первое задание.
(Подписать названия материков на карте.)
А теперь ребята, поменяйтесь с соседом, проверяйте работы друг друга.
Поднимите руки, чей сосед выполнил работу верно.  Давайте сверим ваши
ответы с ответами на интерактивной доске. Молодцы ребята!
Ребята,  нам предстоит путь до следующей станции на пути к
неисследованному материку.  Сейчас у нас работа в группах. Давайте вспомним,
девиз работы в группах:
Скорей за работу! Скорей за работу!
Сегодня нас ждёт групповая работа! И группы уже распределены.
Познакомьтесь, вот они! (дети должны назвать каждый свою группу.)
Ученики: «Природа», «Космос», «Звезда», «Земля».
Учитель: Ребята, вспомните, какие правила работы в группах мы должны
соблюдать,  чтобы урок прошел эффективно?
Дети: Во время обсуждения внутри группы не забывать о том, что нужно
всем высказать своё мнение и выработать общее на их основе.
Когда высказываются мнения групп, необходимо внимательно выслушать и
выразить свое отношение к услышанному.
3 . Учитель: Молодцы! А теперь ребята, посмотрите на интерактивную
доску, вот Вам следующее задание. Вы должны прочитать вопросы и найти
правильные ответы. Рядом с верным ответом есть буква. Выписывая буквы по
порядку, вы составите фразу. Какую? Узнаем позже. Желаю удачи.
Вопросы.
1. Самый большой материк на Земле? (Евразия)
2. Самый маленький материк на Земле? (Австралия)
3. Полушарие, в котором находится самый маленький материк? (Южное)
4. Материк, через который проходят все меридианы? (Антарктида)
5. Океан в южном полушарии, через который проходят все меридианы? (Южный)
6.Полушарие, в котором находится Северный полюс? (Северное)
7. Океан, в котором находится самая северная точка земли? (Северный
Ледовитый)
8. Материк, который пересекается экватором почти посередине? (Африка)
9. Самый большой океан? (Тихий)
10. Второй по величине океан Земли?
11. Материк, пересекаемый экватором в Северной части? (Южная Америка)
12. Материк, который расположен севернее Южной Америки? (Северная
Америка)
13. Океан, омывающий Евразию, Африку, Австралию? (Индийский)
Ответы
А Северный Ледовитый океан Н
И Тихий Океан Ш
П Южный океан О
Л Атлантический океан Ь
О Индийский океан А
В Африка И
У Евразия В
Ы Антарктида П
Н Северная Америка Р
Ь Южная Америка У
Х Австралия С (Если учащиеся ответили верно, то получатся фразы:
«Ух ты, правильно!», «Всё помнишь, ура!»).
4. Сформулирование темы и цели урока. Учитель: Молодцы, ребята! Вы
все справились и с этим заданием. Значит,  мы проехали очередную станцию на
пути к нашему материку.
Ребята, как вы думаете, где на земном шаре живут:
 самые длинные змеи
 самые маленькие птицы
 самые ленивые животные
Ребята, мы с вами уже доезжаем до этого удивительного места
благополучно благодаря тому, что вы все успешно справились с заданиями. Как
вы думаете, что это за место?
 Дети: Южная Америка!
Учитель:  А что мы там будем делать?
Дети: Изучать животные, реки, горы.
Учитель: Правильно, ребята!  А для начала мы посмотрим небольшой
мультфильм, где мудрая совушка расскажет о материке Южная Америка.
(Мультик)
5. Работа по теме. Учитель: Ребята, давайте сыграем в игру. На столе
разложены карточки с различными животными. Вы должны отобрать только те
карточки, на которых изображены животные Южной Америки и прикрепить на
соответствующий материк.  С каждой группы выходит по одному ученику. Вы
готовы?
Дети: Да!
6. Физкультминутка (Эй, лежебоки)
7. Закрепление. Учитель: А сейчас, ребята, давайте посмотрим
как вы усвоили тему «Южная Америка». Для этого мы поработаем по
тесту. Вы готовы?
Дети: Да!
Тест.
Тест по окружающему миру. 3 класс Тема «Материки»
вариант 1
 На Земле  ………… материков.  На Земле  ………… частей света.
 Самый холодный материк называется ……………. .
 На одном материке расположены две части света. Они называются
………………….. и ………………… .
 Из двух материков состоит часть света, которая называется
………….......
 Мы живѐм на материке, который называется ……………..
……… .
 Мы живѐм в части света, которая называется
……………………..…… .
8. Среди данных названий подчеркни те, которые обозначают
материки.
Европа, Австралия, Евразия, Антарктида, Северная
Америка, Азия, Россия, Америка, Африка, Южная
Америка, Германия
 Запиши названия частей  света.
________________________________________________________________________
__________________________________________________________
9. На каком рисунке изображена Африка?
А
Б
В
Г
Д
8. Рефлексия.
9 Домашнее задание.

file_name: открытый урок по окр. миру.docx

intro: План-конспект подготовлен к уроку окружающего мира по теме "Южная Америка". В конспекте отражены все этапы урока по ФГОС, вложены различные групповые, парные задания и игры актуализации пройденных знаний и закрепления новой темы. Тип урока: урок открытия новых знаний. Урок проведен в форме игры.

title: План-конспект по окружающему миру 3 класс на тему "Южная Америка"


extracted_text:
ГБОУ Лицей № 504
Учитель географии и биологии
Шадрунова Елена Анатольевна, 2016г.
Олимпиада по географии
 6 класс
1. Какая оболочка Земли имеет самую высокую температуру?
A. земная кора
B. мантия
C. внешнее ядро
D. внутреннее ядро

Ответ. Температура оболочек Земли: земная кора – колеблется от + до . (это
самая холодная оболочка Земли, температура достигает от 7° до 700°);
мантия  +2000 2500°; внешнее ядро  +4500°; внутреннее ядро  +6200°
2. Укажите, какая цифра соответствует кратеру основного вулкана. A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
Ответ А. Кратер (1) – это чашевидное отверстие на вершине вулкана, из
которого выбрасывается магма, пепел, вулканические бомбы, газы; у крупных
вулканов может быть боковой кратер (2). Жерло (3) – это канал, по которому
движется лава. Очаг магмы (4) – это расплавленная масса (вещество мантии),
возникающая на разных глубинах мантии.
3. Определите потухший вулкан.
A.
B.
C.
D.
Эльбрус
Ключевская
Сопка
Эребус
Фудзияма
Ответ. Эльбрус – это потухший вулкан Кавказских гор, самая высокая точка
России и Европы. Все остальные вулканы – действующие: Ключевская Сопка
(Россия), Эребус (Антарктида), Фудзияма (Япония).
4. Отметьте верное утверждение.
Землетрясение  это совокупность неровностей земной поверхности.
Землетрясение  это сильное колебание поверхности земли, вызванное
A.
B.
процессами, происходящими в литосфере.
C.
D.
Землетрясение  это выход на поверхность расплавленной магмы.
Землетрясение  это совокупность всех оболочек Земли.
Ответ. Землетрясение – это сильное колебание поверхности земли, вызванное
процессами, происходящими в литосфере. Большинство землетрясений происходит по близости от высоких гор, так как эти области до сих
продолжают формироваться и земная кора здесь особенно подвижна.
5. Какому топографическому знаку соответствует обозначение?

A. луг
B. мельница
C. кустарник
D. лиственный лес
Правильный ответ:
луг
мельница
кустарник
лиственный лес
6. Определите, на каком материке обитает данное животное.
A. Евразия
B. Северная Америка
C. Африка
D. Антарктида
Ответ. А
Большая панда, или бамбуковый медведь — вид млекопитающих из семейства
медвежьих со своеобразной чёрнобелой окраской шерсти, обладающих
некоторыми признаками енотов. Большие панды обитают в горных регионах
центрального Китая: Сычуань и Тибет (материк Евразия).
7. Горизонт – это:
A. углубление с крутыми склонами
B. умение определять свое местоположение
C. видимое вокруг тебя пространство
D. совокупность неровностей земной поверхности Ответ С)
Горизонт  это часть земной поверхности, которую можно видеть на открытой
местности. Линия горизонта  граница видимого пространства, где кажется,
что небо сходится с землей.
8. Какой прибор помогает ориентироваться в пространстве?
A.
B.
C.
D.
Все ответы верны
Ответ А)
компас
флюгер
 муравейник
 Компас – прибор для определения сторон горизонта. Флюгер – прибор для
определения направления ветра. Муравейник – это природный объект.

9. Рассмотрите план. Определите, в каком направлении от ручья
расположен овраг. A. на севере
B. на северовостоке
C. на югозападе
D. на западе
Правильный ответ: D)
Ручей расположен в центре. На севере расположена мельница, на северо
востоке – река с мостом, на югозападе – озеро, а на западе – овраг.
10. Прочитайте народную примету. Вставьте пропущенное слово:
Сильный треск кузнечиков предвещает ______ погоду.
A. сухую
B. пасмурную
C. дождливую
D. ветреную
Правильный ответ: А)
«Сильный треск кузнечиков предвещает сухую погоду».
11.Отметьте, о ком идет речь:
Он   облетел   вокруг   нашей   планеты   на
пилотируемом космическом корабле «Союз» 12
апреля   1961   года.   С   этого   времени   для
человечества   началась
  эра   освоения
космического пространства.
A. Юрий Гагарин
B. Юрий Никулин C. Марко Поло
D. Афанасий Никитин
Первым человеком, увидевшим Землю из космоса, был наш соотечественник Юрий
Гагарин (1934— 1968). 12 апреля 1961 ракетаноситель «Восток» с кораблём
«Восток1», на борту которого находился Гагарин, была запущена с космодрома
Байконур. После 108 минут полёта Гагарин успешно приземлился в Саратовской
области, неподалёку от города Энгельса. Начиная с 12 апреля 1962 года, день
полёта Гагарина в космос был объявлен праздником — Днём космонавтики.
12. Укажите, какой цифрой обозначена вершина горы.
A. 1
B. 2
C. 3
D. все ответы верны
Правильный ответ: А)
 Вершина – 1. Склон 2. Подошва  3.
13.Какое животное является самым высоким животным в мире.
А
В
С
D
Правильный ответ: B
Жираф  это самое высокое наземное животное на планете. Африканское
парнокопытное млекопитающее вырастает до 56 метров в высоту. Средний
вес самцов – 1600 килограммов, самок – 830 килограммов. У жирафа
необычайно длинная шея – более 2 метров в длину. Почти половина
вертикальной высоты особей. И это результат непропорционального
удлинения цервикального позвоночника.
14.Какая планета находится на 3 месте от Солнца?
A.
       B
C
D Земля — третья от Солнца планета.
Венера — вторая планета Солнечной системы. Названа в честь древнеримской
богини любви Венеры. Атмосфера Венеры, самая плотная среди планет,
состоит главным образом из углекислого газа. Поверхность планеты
полностью скрывают облака серной кислоты, непрозрачные в видимом свете.
Юпитер — пятая планета от Солнца, крупнейшая в Солнечной системе. В
настоящее время наличие жизни на Юпитере представляется маловероятным:
низкая концентрация воды в атмосфере, отсутствие твёрдой поверхности.
Уран  планета Солнечной системы, седьмая по удалённости от Солнца. Это
самая холодная среди планет Солнечной системы Самая низкая температура,
зарегистрированная в тропопаузе Урана, составляет (224 °C).
Юпитер
Земля
Уран
Венера
15.Под чьим руководством началось первое кругосветное плавание?
A.
C.
B.
D. Фернан Магеллан  Афанасий Никитин Джеймс Кук
Витус Беринг
Первое кругосветное плавание под руководством Фернана Магеллана
началась 20 сентября 1519 года и завершилась 6 сентября 1522 года. Идея
экспедиции во многом являлась повторением идеи Колумба: достичь Азии,
следуя на запад. Колонизация Америки еще не успела принести существенных
прибылей в отличие от колоний португальцев в Индии, и испанцам хотелось
самим плавать к Островам Пряностей и получать выгоду. К тому времени
стало ясно, что Америка — это не Азия, но предполагалось, что Азия лежит
сравнительно недалеко от Нового Света. Хуан Себастьян Элькано –
испанский мореплаватель, совершивший первое кругосветное путешествие.
Известен тем, что возглавил экспедицию Ф.Магеллана после его смерти и
завершил её 8 сентября 1522 года. Приведя корабль «Виктория» из Юго
Восточной Азии в Испанию. В отличие от Магеллана, не рассчитывавшего
после «островов пряностей» продолжать путь на запад, Элькано сознательно
выбрал кругосветный маршрут. За данную экспедицию король Карлос I (он же
император Карл V) присвоил Элькано личный герб, на котором в числе
прочего был изображен земной шар с девизом «Ты первый обогнул меня!», и
назначил ежегодную пенсию.
Афанасий Никитин в 15 веке первым добрался до Индии. Написал книгу
«Хождение за три моря».  Джеймс Кук в 18 веке открыл восточные берега
Австралии и ряд островов Океании. Витус Беринг в начале 18 века руководил
Первой и Второй Камчатскими экспедициями. Прошел по проливу между
Америкой и Азией, названным впоследствии Беренговым проливом.

file_name: oлимпиада 6.doc

intro: Олимпиада по географии 6 класса является стартовой и включает вопросы за 5 класс и курс начальной школы. Олимпиада - это хорошая тренировка по базовым знаниям предмета, повторение по пройденному материалу. Включает вопросы на знание ученых и путешественников, основных понятий, карты. Олимпиада направлена на расширение кругозора учеников и закрепление знаний по предмету.Олимпиада по географии 6 класса направлена на повторение и закрепление полученных знаний по предмету в младших классах.

география

group: Дисциплины

title: Олимпиада по географии 6 класс


extracted_text:
ГБОУ Лицей № 504
Учитель географии и биологии
Шадрунова Елена Анатольевна, 2016г.
Олимпиада по географии
7 класс
1. Кто из путешественников прошел пролив между Азией и Америкой,
который был назван его именем?
A.
B.
C.
D.
Ответ.
Витус Беринг прошел пролив между Азией и Америкой, который в последствие
получил название Берингов. Васко да Гама открыл морской путь в Индию.
Джеймс Кук открыл Восточное побережье Австралии и острова Океании.
Фернан Магеллан организовал первое кругосветное путешествие.
Васко да Гама
Джеймс Кук          Фернан Магеллан
Витус Беринг
2. Отметьте, как называется падение воды в реке с уступа, пересекающего
речное русло.
A. порог
B. приток
C. исток
D. водопад Ответ.
Водопад – это падение воды в реке с уступа, пересекающего речное русло.
Порог – это препятствия на дне русла реки.
Приток – это река меньшего порядка, впадающая в главную реку.
Исток – это начало реки.
3. Начало реки – это:
A. исток
B. дельта
C. русло
D. пойма
Ответ.
Исток – это начало реки.
Дельта – это распад реки на рукава при впадении в море, океан или другую реку.
Русло – это углубление, по которому течет река.
Пойма – это территория речной долины, затапливаемой во время половодья.
4.Укажите самый высокий водопад в мире.
A.
B.
C.
D.
Анхель
Виктория
Ниагарский
Кивач
 — самый высокий водопад в мире, общая высота 979 метров (по другим
Ответ.
АА
нхель
данным 1054 метра).  Находится на реке Ориноко в Южной Америке. Водопад
Виктория расположен на реке Замбези в Южной Африке.  Имеет высоту 120
метров.
Ниагарский водопад (Северная Америка) имеет высоту 53 метра.
Водопад Кивач (Россия, материк Евразия) второй по величине равнинный
водопад в Европе. Водопад Кивач расположен на реке Суна. Высота водопада
равняется 10,7 метрам.
5. Закончите предложение:
Вращение Земли вокруг своей оси приводит к _____ .
A. смене времен года B. смене дня и ночи
C. смене направления ветра
D. смене сторон горизонта
 Ответ. Вращение Земли вокруг своей оси приводит к смене дня и ночи.
Земля шарообразна, однако, это не идеальный шар. Изза вращения планета
немного сплюснута у полюсов.  Земля вращается вокруг наклонной оси с запада
на восток. Половина земного шара освещается солнцем, там в это время день,
вторая половина находится в тени, там ночь. Благодаря вращению Земли
происходит смена дня и ночи. Один оборот вокруг своей оси Земля делает за 24
часа — сутки. Изза вращения происходит отклонение движущихся потоков
(рек, ветров) в северном полушарии — вправо, а в южном — влево.
6. Как называется прибор для определения направления ветра?
A.
B.
C.
D.
компас
барометр
осадкомер
флюгер
Ответ.
Флюгер – это прибор для определения силы и направления ветра.
Компас – это прибор для ориентирования на местности.
Барометр – это прибор для определения атмосферного давления.
Осадкомер – это прибор для определения количества осадков, выпавших за
определенный срок.
7. Укажите, о каком виде облаков идет речь:
Раздельные, тонкие, нитеобразные облака в виде белых тонких волокон и
клочьев, обыкновенно белого цвета, образуются на высоте 6  12 км. A. кучеводождевые
B. слоистые
C. перистые
D. серебристые
аа
 Ответ.
Кучеводождевые облак  (ливневые облака, грозовые облака) —это облака в
виде плотной массы с тёмносерым или чёрным основанием. Образуются на
высоте до 1500м. Из кучеводождевых облаков пойдет дождь.
Слоистые облака — однообразные бледные низкие облака, которые можно
наблюдать в пасмурную погоду. Слоистые облака образуют однородный слой,
сходный с туманом, но расположенный на достаточно большой высоте (от 100 до
400 м). Обычно они закрывают всё небо. Иногда они сливаются с наземным
туманом.
Перистые облака — раздельные, тонкие, нитеобразные облака в виде белых
тонких волокон и клочьев, часто имеющие вид бородки пера, обыкновенно
белого цвета. Образуются на высоте 6—12 км.
Серебристые облака (ночные светящиеся облака) — это редкое атмосферное
явление. Они видны в глубоких сумерках. Это самые высокие облака в
атмосфере Земли. Они образуются на высоте около 85 км.
8. Закончите народную примету:
Облака плывут высоко   ______________ .
A. к стуже
B. к хорошей погоде
C. утром будет туман
D. к непогоде
Ответ.
  «Облака плывут высоко  к хорошей погоде». Облако – это скопление водяного
пара. Чем крупнее капельки воды в облаке, тем они тяжелее и, следовательно,
облако темнее. Облака, образованные на большой высоте, легкие, светлые и
осадков дать не могут.
9. Отметьте верное утверждение:
A. Снежинки образуются из водяного пара.
B. Снежинки образуются из снега.
C. Снежинки образуются из льда.
D. Все утверждения верны.
Ответ. Снежинки – это легкие шестигранные кристаллы, которые образуются из
поднявшегося высоко вверх и быстро охлаждаемого там водяного пара.
10.  Этот остров является самым крупным островом Земли.
A. Новая Гвинея
B. Калимантан
C. Мадагаскар
D. Гренландия
 — второй по величине остров Земли (после Гренландии),
Ответ.
Гренландия — остров на северовостоке Северной Америки.  Площадь острова
— 2 130 800 км², он крупнейший на Земле.
Новая Гвин яеА
площадь острова — 786 тыс. км². Отделён от Австралии Торресовым проливом.
Калимантан — третий по величине остров в мире; единственный морской
остров, разделённый между тремя государствами: Индонезией, Малайзией и
Брунеем. Площадь — 743 330 км².
Мадагаскар  четвёртый по величине остров в мире у побережья Африки.
Площадь острова — 587 тыс. км².
11. Назовите пролив, разделяющий Южную Америку и Антарктиду.
A. Берингов пролив
B. Гибралтарский пролив
C. пролив Дрейка
D. Панамский пролив
Ответ. Пролив, разделяющий Южную Америку и Антарктиду, называется проливом
Дрейка.
Берингов пролив разделяет Азию и Америку (материки Евразию и Северную
Америку).
Гибралтарский пролив – Европу и Африку (материки Евразию и Африку).
Панамский канал проходит между материками Северная и Южная Америка.
12. Укажите, какой цифрой на карте отмечен самый большой (по площади)
океан Земли.
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
Правильный ответ:
1) Индийский     2) Атлантический    3) Тихий      4) Северный Ледовитый
Самый большой океан Земли (1место) по площади – это Тихий океан (178,6 млн.
км²). 2место принадлежит Атлантическому океану (91,6 млн км²).  3 место –
Индийский океан (73,556 млн км²).  4 место – Северный Ледовитый океан
(14,75млн км²).
13. Воздушная оболочка Земли называется:
A. литосферой
B. биосферой
C. гидросферой
D. атмосферой
Ответ.
Воздушная  оболочка Земли называется атмосферой. Биосфера – это
совокупность всех живых организмов Земли. Литосфера – это каменная
оболочка Земли. Гидросфера – водная оболочка.
14. Укажите природную зону, где можно встретить данные растения: A. арктическая пустыня
B. смешанные леса
C. тайга
D. степь
Ответ. Ели, сосны, дубы, березы, осины – это растения природной зоны
смешанные леса. Ели и сосны – это хвойные породы деревьев, а дубы, березы,
осины – это лиственные деревья, т.е. природная зона смешанные леса. В
арктических пустынях деревьев нет вообще. Только мхи и лишайники. В тайге
растут только хвойные деревья. В степи преобладают травы и встречаются
лиственные деревья.

15.Самое большое (по площади) государство в мире:
A. Россия
B. Китай
C. США
D. Австралия
Ответы
Ответ. Самое крупное по площади государства мира (1место) – это Россия
(17,125,407 км² с Крымом). Китай занимает 4 место (9,596,960 км² ) . США – 3
место (9,629,091 км² ) . Австралия расположена на 6 месте (7,686,850 км²).

file_name: oлимпиадa7.doc

intro: Олимпиада по географии 7 класса является стартовой и включает вопросы за 5-6 класс. Олимпиада - это хорошая тренировка по базовым знаниям предмета, повторение по пройденному материалу. Включает вопросы на знание ученых и путешественников, основных понятий, карты. Олимпиада направлена на расширение кругозора учеников и закрепление знаний по предмету.Олимпиада по географии 7 класса - это возможность проверить базовые знания по предмету, а также расширить кругозор учеников.

title: Олимпиада по географии 7 класс


extracted_text:
Рабочий лист _______________________________________
Тема  урока:   _________________________________________________
Цель: Познакомиться  с  _____________________ и определить их роль в речи.
Каллиграфическая минутка.

1.Из слов каждой группы составь предложения.     Все ли предложения уда лось
составить?  Почему?
____________________________
1.Гуси, лугу, паслись
2.Яша, дразнить, стал, гусей
3.Гусь, погнался, Яшей
4.закричал, и, Яша, убежал
ПРЕДЛОГИ.
Что у нас получилось?  Озаглавь текст.    Спиши те предложения, в которых есть
предлоги.  Подчеркни предлоги.
. 2.Вставь предлоги.     Проверься с товарищем.
Миша вошёл … клacc, сел … парту.
Он вынул … портфеля книги и положил … парту.
Миша сидит …Юрой.
Учитель вызвал Мишу … доске.
Мальчик стоит … доски и отвечает урок.
Спиши предложения, подчеркни предлоги.

Итог урока:
Проанализируй свою работу и отметь настроение в конце урока.
Лист самооценки
На уроке я работал…
                активно
              пассивно
Своей работой на уроке я…
Урок для меня показался…
За урок я
доволен
коротким
не устал
не доволен
длинным
устал Материал урока мне был
понятен
не понятен
Моё настроение
В начале урока
Моё настроение
В начале урока

file_name: Рабочий лист.docx

intro:
Послебукварный период. Рабочий лист ученика. Тема "Предлоги"
Цель ученика: Познакомиться  с  _____________________ ( предлогами) и определить их роль в речи.
Тему дети вписывают сами после ее  определения. То же самое проделывают и с целью урока. Здесь же дети найдут правило о словах - помощниках (предлогах),  быторое они могут закрепить или выучить д ома.
Проанализировать свою работу ученик сможет по листу самооценки, который найдут здесь же. Мне бы хотелось увидеть ваши комментарии по поводу данного листа.

title: 1 класс. Послебукварный период. Рабочий лист ученика. Тема "Предлоги"


extracted_text:
Урок окружающего мира 3 класс
Тема «Прирожденные разрушители»
Цель: создание условий для формирования знаний о грибах как отдельном царстве организмов.
Задачи:
Образовательные:
1. Дать представление о грибах, их строении и особенностях питания, познакомить с
разнообразием грибов;
2. Подвести к выводу о том, почему грибы относятся к отдельному царству;
3. Учить применять полученные знания в знакомой ситуации.
Развивающие:
1. Развивать познавательные способности, логическое мышление, внимание, память, речь,
умение сопоставлять и делать выводы.
2. Развивать умение детей взаимодействовать друг с другом через работу в группах.
Воспитательные:
1. Воспитывать интерес к знаниям;
2. Воспитывать нравственное отношение к природе, чувство ответственности за свое
поведение в природе, любовь к природе.
Ход урока:
Отгадайте загадки:
Пушистый цветок
Качнул ветерок.
Ой! И шапка долой. (Одуванчик)
Эта модница лесная
Часто свой наряд меняет:
В шубке белой зимой,
Вся в серёжках весной,
Сарафан зелёный летом,
В день осенний в плащ одета.
Если ветер налетит,
Золотистый плащ шуршит. (береза)
То рыжая, то серая,
А по названью белая. (Белка)
Скачет зверушка,
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка. (Лягушка)
Что за чудо! Вот так чудо! Сверху блюдо, снизу блюдо,
Ходит чудо по дороге,
Голова торчит, да ноги. (Черепаха)
 Назовите одним словом. (объекты живой природы)
 На сколько групп можно разделить  эти объекты живой природы?
 На какие? (животные и растения)
В чём их различие? (животные двигаются, растения нет; растения создают органические
вещества, а животные –добывают, разный способ размножения)
Какую роль в природе выполняют растения? (производители)
А животные? (потребители)
О представителях какой профессии мы ещё не упомянули? (разрушители)
Что вы можете рассказать о разрушителях? (ответы детей)
Сегодня урок посвятим изучению одного из  представителей живой природы. Что это, вы узнаете,
разгадав загадку.
Под сосною у тропинки кто стоит среди травы?
 Ножка есть, но нет ботинка,
 Шляпка есть  нет головы?   (гриб)
САМООЦЕНКА работы на данном этапе  (Лист самооценки, где дети рисуют грибочки разных
цветов)
III. Этап открытия нового знания.
1. Проблемная ситуация.
  К какой группе (растения или животные) вы бы отнесли грибы? Почему?
Сформулируйте проблему урока.
?! Грибы – это растения или животные?
2.Поиск решения  проблемы.
 На какие вопросы нужно ответить, чтобы решить проблему? (ответы детей)
Отвечаем на первый вопрос
«Каково строение грибов?»
Сколько грибов на картинке? (ответы детей)
На картинке изображён лишь один организм гриба – это грибница (мицелий).  Но он образовал
несколько плодовых тел.
Где на картинке мицелий, а где плодовое тело?
Из каких частей состоит плодовое тело гриба? (ответы детей)
Какое правило должен помнить каждый грибник, собирая грибы ? (грибы нужно срезать)
Почему? (ответы детей)
 ИТАК, можно ли отнести грибы к растениям или животным по строению? Почему?
Какой второй вопрос мы задали себе?
Как питаются  грибы?
Вспомните, как питаются растения и животные? (ответы детей)
В чем отличие питания растений и животных?
Растения ПРОИЗВОДЯТ органические вещества из воды, минеральных веществ и углекислого
газа под действием солнечного света, а животные ДОБЫВАЮТ готовую пищу.
Найдите в тексте   учебника на стр.121 ответ на вопрос: «А как же питаются грибы?» (поиск
информации в учебнике)
У грибов особый вид питания. Они поселяются в питательную среду и всасывают питательные
вещества через стенки.
 ИТАК, можно ли отнести грибы к растениям или животным по способу питания? Почему?
Какой третий вопрос мы задали себе?
Как размножаются  грибы?
Найдите ответ в тексте   учебника. (ответы детей)
По способу размножения в какую группу мы отнесём грибы? Почему? (ответы детей)
На какой следующий вопрос мы должны ответить?
Какие бывают грибы? Ответ на это вопрос вы ответите, работая в группах. Я бы хотела, чтобы вы ещё ответили и на
следующий вопрос.
Каково значение грибов для человека (и для природы)?
3. Работа в группах.
Вспомните правила эффективной работы в группе.
Уважай своего товарища.
Умей каждого выслушать.
Не согласен – предлагай!
Группа 1.
1.Прочитайте текст о плесени в учебнике страница 121 и дополнительный материал.
Заполните таблицу.
1
Виды
плесени
СЕРАЯ,
СИЗАЯ,
ГОЛУБАЯ,
ЖЕЛТАЯ,
ЗЕЛЕНАЯ
Как
образуется?
СПОРЫ
РАЗВИВАЮТС
Я НА
ОСТАТКАХ
ЕДЫ, ГДЕ
ВЛАГА
В чём вред
плесени?
Польза для
человека
ВЫРАБАТЫВАЮ
Т ЯДОВИТЫЕ
ВЕЩЕСТВА
ПРЛУЧАЮТ
ЛЕКАРСТВА,
АНТИБИОТИК
И
Группа 2.
1. Прочитайте текст о дрожжах в учебнике страница 121 и дополнительный материал.
2. Заполните таблицу.
Размер
ОЧЕНЬ МЕЛКИЕ,
ОДНОКЛЕТОЧНЫ
Е
Где обитают?
НА
ПОВЕРХНОСТИ
ФРУКТОВ
Применение
ДЛЯ
ИЗГОТОВЛЕНИЯ
ТЕСТА, ВИНА,
ПИВА
       Группа 3.
1. Прочитайте текст о лишайниках в учебнике страница 121 и дополнительный материал.
2. Заполните таблицу.
Что это такое?
ГРИБ+ВОДОРОСЛ
Ь
Где обитают?
НА СКАЛАХ,
СТВОЛАХ
Роль в природе
ЧУВСТВИТЕЛЬНЫ К
ЧИСТОТЕ ВОЗДУХА,
ПОЭТОМУ
ЯВЛЯЮТСЯ
Интересные факты
СОЖИТЕЛЬСТВО
(СИМБИОЗ) ДЕРЕВЬЕВ,
СТЕНАХ ЗДАНИЙ
ИНДИКАТОРАМИ
ЗАГРЯЗНЕННОСТИ,
УЧАВСТВУЮТ В
КРУГОВОРОТЕ
ВЕЩЕСТВ
Группа 4.
1 Прочитайте текст о содружестве грибов и деревьев в учебнике (страница 123) и
дополнительный материал.
 Заполните таблицу.
2
Название
Что получает гриб?
«содружества
»
МИКОРИЗА
Что получает
растение?
Какие грибы с какими
деревьями образуют
микоризу?
ОРГАНИЧЕСКИЕ
ВЕЩЕСТВА
МИНЕРАЛЬНЫЕ
ВЕЩЕСТВА,
ПОДБЕРЕЗОВИК,
ПОДОСИНОВИК,БОРОВ
ИК
5. Вывод.
Какую проблему мы решали сегодня на уроке?
(   !?  Гриб – это растение или животное?)
 К какому же выводу вы пришли? Почему?
Грибы – уникальный живой организм, который учёные объединили в отдельную группу и назвали
её ЦАРСТВО ГРИБОВ.
 Какую роль выполняют грибы в природе? (разрушители)
6. Самооценка деятельности и результата.   (с помощью грибочков трёх цветов)
Мы с вами убедились, что грибы – это уникальный живой организм, который, выполняя свою
«работу» разрушителя приносит и пользу и может быть источником опасности для человека. Чтобы
грибы не наносили человеку вред, давайте сформулируем правила безопасного поведения.
IV.Самостоятельное    применение   знаний.
У каждого из вас на партах есть карточки с памятками. Прочитайте их. Как выдумаете, какое
задание я вам хочу предложить?(вычеркнуть неверные утверждения)
ПАМЯТКА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ГРИБНИКА
1. Собирай грибы, о которых когдато слышал.
2. Собирай только известные тебе грибы.
3. Не разрывай и не раскидывай листву, мох. Грибница может высохнуть и погибнет.
4. Грибы можно срывать рукой.
5. Грибы нужно срезать только ножом, чтобы не повредить грибницу.
6. Чем больше гриб, тем он вкусней и полнее корзина.
7. Не собирай грибы возле шоссейных дорог и промышленных предприятий, в городской
черте.
Биологические задачи
1. Известно, что у многих грибников есть свои заветные места, куда они приходят из года в
год и где собирают грибы. Как вы считаете, можно ли собирать грибы много лет на одном и
том же месте? (ДА, ЕСЛИ НЕ ПОВРЕЖДАТЬ ГРИБНИЦУ) 2. Во время уборки урожая (хлеба) комбайнеры обнаружили, что некоторые колосья
пшеницы похожи на обуглившуюся головешку. Зерновки превратились в чернофиолетовые
“рожки”. Что же произошло? Помогите разобраться в этом явлении.
3. Задача для “мозгового штурма”. Известно, что шляпочные грибы растут около
определенных видов деревьев. Белые грибы – около берез, рыжики в сосновых и еловых
лесах, подосиновики около осин. Проблема: с чем связано такое “доброжелательное
соседство” грибов и деревьев.
4. Задача “мозговой штурм”. На Украине в 1996 году отравились грибами 36 человек. После
беседы выяснилось, что они собирали грибы около шоссейных дорог. Почему?
(ВПИТЫВАЮТ В СЕБЯ ЯДОВИТЫЕ ВЕЩЕСТВА)
5. Шляпки трубчатых и пластинчатых грибов часто окрашены в красный, желтый и др.
цвета. Однако эта окраска не имеет ничего общего с фотосинтезом. Как вы знаете,
фотосинтез у них не происходит. А как же питаются шляпочные грибы?
V.   Рефлексия.
Что такое гриб?
Что нового узнали про грибы?
Какие знания и где будете использовать?

file_name: Урок окружающего мира 3 класс грибы.docx

intro: Данный конспект урока разработан по учебнику А.А.Вахрушева. Он содержит вопросы с примерными ответами обучающихся. На этапе актуализации знаний учащиеся отгадывают загадки, называют одним словом отгадки, делят на группы, называют отличие и сходство. Создается проблемная ситуация куда отнесут гриб, в какое царство живых организмов. Затем для решения работают в группах читая текст и заполняя таблицы. Далее отвечают по проделанной работе. Решают биологические задачи.

title: Урок окружающего мира по теме «Прирожденные разрушители», 3 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ

БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
«ТЕРНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ЯКОВЛЕВСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ»
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Терновская ООШ»
_________Селифанова А. И.
Приказ № 138 «19» июня 2015 г.
Адаптированная рабочая программа по
Живому миру на основе программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида  (2 вариант)
Сотник Игоря
(на уровне начального общего образования)
«Рассмотрено»
на заседании МС МБОУ
«Терновская ООШ»
 Протокол № 7 от
«19» июня 2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора
МБОУ «Терновская ООШ»
__________Стёпкина С. Ю.
«19» июня 2015 г.
«Принято»
на заседании
педагогического совета
МБОУ «Терновская ООШ»
Протокол №8 от 19 июня
2015 г.
Составитель: Гутара И. Н. Пояснительная записка
 Рабочая   программа   предмета «Живой мир» для  14  класса  составлена на основе
программы  специальных (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида
авторов А.К. Аксенова, Э.В.Якубовская, С.В.Комарова «Живой мир. 0 – 4  классы» (2011г)
под редакцией И. М. Бгажноковой.
Цель предмета «Живой мир»:формирование у учащихся  естествоведческих знаний,
развитие понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе, углубить
сведения,   раскрывающие   причинные,   следственные,   временные   и   другие   связи   между
объектами,   явлениями   и   состояниями   природы,   заложить   основы   для   изучения   в
дальнейшем таких базовых предметов, как «Естествознание» и «География», создать пре
емственную систему знаний между названными предметами.
Курс   «Живой   мир»   решает   следующие   коррекционнообразовательные   и
воспитательные задачи:
•   уточняет  имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, даёт
новые знания об основных её элементах;
•  на основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о
взаимосвязи   живой   и   неживой   природы,   о   формах   приспособленности   живого   мира   к
условиям внешней среды;
•   вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять
устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фено
логические данные;
•  формирует знания учащихся о природе своего края;
 формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека,
учит детей бережному отношению к природе.
Курс «Живой мир»     является начальным звеном формирования естествоведческих
знаний,   пропедевтическим   этапом   развития   у   учащихся   младших   классов   понятийного
мышления на основе сведений о живой и неживой природе.
Учебный   план   (вариант   2)       предполагает   базовый   блок   дисциплин:   «Живой   мир»,
«Природоведение», «Естествознание», «География», «Человек и его среда», призванных
обеспечить учащихся знаниями, раскрывающими взаимосвязь и единство всех элементов
природы в их непрерывном изменении и развитии.
Специфика интеллектуального недоразвития учащихся специального   класса не даёт
возможности закладывать в программу сведения о сложных явлениях в неорганическом и
органическом мире.
С одной стороны, содержание дисциплины «Живой мир» базируется на знакомых детям
объектах   и   явлениях   окружающего   мира   и   даёт   учителю   возможность   постепенно
углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи
между объектами, явлениями и состояниями природы.
С   другой   стороны,   курс   элементарного   природоведения   в   младших   классах   (1—4)
специальной школы должен заложить основы для изучения в дальнейшем таких базовых
предметов, как «Естествознание» и «География», создать преемственную систему знаний
между названными предметами.

            Программа   построена   по   концентрическому   принципу,   а   также   с   учётом
преемственности   планирования   тем   на   несь   курс   обучения.   Такой   принцип   позволяет
повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми
сведениями.
  Программа «Живой мир» не строится по принципу планирования на четверть, в ней
представлены   блоки   тем,   последовательность   изучения   которых   может   варьироваться
учителем самостоятельно. Например, во 2 классе тему «Рыбы» можно изучать вслед за изучением   темы   «Вода»   пли   в   разделе   «Животные».   Раздел   «Повторение»   составляет
резерв времени для учителя и может быть использован как для повторения отдельных,
наиболее сложных тем, гак и для обобщающего повторения по разделам.
  В   программе   определён   обязательный   базовый   уровень   знаний.   Второй   уровень
предназначен для детей со сниженными интеллектуальными возможностями.
  Содержание программы и уроки по предмету «Живой мир» предполагают большое
количество   непосредственных   наблюдений,   поэтому   особое   значение   придаётся
экскурсиям, позволяющим организовать наблюдения за явлениями природы и её живыми и
неживыми   объектами.   Кроме   того,   на   уроках   следует   использовать   разнообразные
наглядные   средства   обучения:   натуральные   объекты,   муляжи,   макеты,   гербарии,
коллекции, кино и диафильмы. Ведущими методами обучения являются беседы, рассказы,
наблюдения   и   составление   на   их   основе   описаний   объектов   природы   или   природных
явлений.
  Знания по программе «Живой мир» необходимо реализовывать на уроках развития
устной   речи,   математики,   чтения,   занимательного   труда,   рисования,   а   также   найти   им
применение во внеурочное время.
В соответствии с Уставом МБОУ «Терновская ООШ» количество рабочих недель в 1
классе   33   недели,   во   24   классах   составляет   34   недели,   с   учётом   промежуточной
аттестации. Общее количество часов в соответствии с  учебным планом образовательного
учреждения «Живой мир» рассчитано на 264 часа   (1 класс – 66 часов, 2 класс 66 часов, 3
класс – 66 часов, 4 класс – 66 часов) и авторская программа с на это же количество часов,
поэтому программа составлена без изменения содержания. В соответствии с запросами
родителей   (законных   представителей)   ежегодно   при   составлении   календарно
тематического   планирования   учитывается   количество   часов   на   изучение   с   учителем   и
самостоятельное изучение без изменения содержания программы.
На самостоятельное изучение отводятся более лёгкие темы, на изучение с учителем
более сложные. Рабочая программа для Сотник Игоря составлена в соответствии с его
заболеванием   и   психофизическими   особенностями   ребёнка.   Занятия   проводятся   в
утренние часы, т. к. именно в это время у ребёнка повышенная работоспособность. Занятия
проводятся по 45 минут, в течение которых делается несколько перерывов по 10 минут
(физкультпауз),   в   связи   с   быстрой   утомляемостью   Игоря.   Каждый   урок   начинается   с
повторения,   т.   к.   память   у   ребёнка   кратковременная.   На   каждом   уроке   проводятся
игровые моменты с целью заинтересовать ребёнка и удержать его внимание.
Требования к уровню подготовки учащихся
1 класс:
Учащиеся должны усвоить следующие представления:
•  о мире живой и неживой природы;
•  о человеке, работе его органов чувств;
•  о погоде и её явлениях;
•  о смене времён года.
 Учащиеся должны уметь:
•   правильно   и   точно   называть   изучаемые   объекты   и   явления   живой   и   неживой
природы;
•  называть своё имя, фамилию, возраст, пол;
•  называть и показывать органы чувств человека.
2 класс:
Учащиеся должны усвоить следующие представления: •  о простейших свойствах воды, её значении для жизни растений, животных,
человека;
•  о растениях сада и огорода, их отличии;
•  о разнообразии животного мира, образе жизни и повадках диких и домашних
животных;
•  о роли питания в жизни человека;
•  о гигиенических правилах;
•   о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных,
человека;
•  о значении воды, тепла, света в жизни растений и животных.
Учащиеся должны уметь:
•  называть изученные объекты и явления;
•  различать 2—3 вида комнатных растений, называть части растений;
•  ухаживать за комнатными растениями;
•  различать наиболее распространённые овощи и фрукты;
•  различать изученных диких и домашних животных, рыб;
•  различать признаки времён года;
•  выполнять элементарные гигиенические требования, правила приёма пищи.
3 класс:
Учащиеся должны уметь:
 правильно называть изученные объекты и явления;

распространённых в данной местности; различать ягоды, орехи, грибы;
сравнивать и различать растения сада и леса, называть по 2—3 растения, наиболее
сравнивать домашних и диких животных, птиц; описывать их повадки;

 соблюдать правила употребления в пищу грибов и ягод;

 соблюдать требования по профилактике пищевых отравлений;

соблюдать правила предупреждения простудных заболеваний;
соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений,
животных, человека.
4 класс:
Учащиеся должны усвоить следующие представления:
•
•
•
 о земле, её составе, свойствах, значении для жизни растений;
 о растениях поля, сада (цветковых растениях), их строении, использовании человеком;
  о домашних животных и птицах, их повадках, образе жизни, роли человека в жизни
домашних животных;
•
•
о насекомых, их роли в жизни природы;
  о   взаимодействии   человека   и   природы,   значении   состояния   природы   для
жизнедеятельности человека;
•
 о взаимосвязях сезонных изменений в неживой и живой природе.
Учащиеся должны уметь:
•
•
 правильно называть изученные объекты и явления;
  сравнивать   и   различать   растения   сада,   огорода,   леса,   поля,   рассказывать   об   их
использовании человеком;
•
  различать диких и домашних животных, птиц, описывать их повадки, определять их
значение в жизни человека; •
•
 бережно относиться к природе и к людям;
 различать времена года, названия месяцев и их основные признаки, особенности жизни
растений, животных и человека в разное время года.
Критерии к оцениванию  знаний и умений учащихся
Знания   учащихся,   обучающихся   по   программам   специальных   (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида, оцениваются в установленном в образовательном
учреждении   порядке.   При   выставлении   оценок   необходимо,   в   первую   очередь,
руководствоваться требованиями программ, по которым ведется обучение.
            Оценку рекомендуется вводить с 3 четверти 2 класса. Введение оценки в этот
период   обусловлено   тем,   что   у   основной   группы   учащихся   уже   сформированы
элементарные навыки счета, письма, чтения, дети под руководством учителя приучены к
организации собственной учебной деятельности, которая для них становится привычной.
             Наряду   с   критериями   оценки   возникает   вопрос   и   о   том,   какой   объем
реализуемых   знаний   считать   удовлетворительным.   Какой   показатель   наиболее
соответствует   адекватной   оценке   сформированных   знаний   у   детей   с   умственной
отсталостью? И.М. Бгажнокова, ссылаясь на многочисленные психологопедагогические
исследования, посвященные особенностям усвоения русского языка, математики и других
предметов данными учащимися, рекомендует следующую систему оценивания:
Оценка
удовлетворительно
хорошо
очень хорошо
% выполнения заданий
35 – 50%
50 – 65%
свыше 65%
Знания и умения, учащихся по живому миру оцениваются по результатам их
индивидуального и фронтального опроса.
Оценка  за устный ответ:
Отметка  «5» ставится, если ученик:
   показывает   глубокое   и   полное   знание   и   понимание   всего   объёма   программного
материала,   полное   понимание   сущности   рассматриваемых   понятий,   явлений   и
закономерностей,  теорий, взаимосвязей;
   умеет   составить   полный   и   правильный   ответ   на   основе   изученного   материала,
выделять   главные   положения,   самостоятельно   подтверждать   ответ   конкретными
примерами, фактами;
   самостоятельно   и   аргументировано
  делать   анализ,   обобщения,   выводы,
устанавливать   межпредметные   связи,   творчески   применять   полученные   знания   в
незнакомой ситуации;
   последовательно,   чётко,   связно,   обоснованно   и   безошибочно   излагать   учебный
материал,     давать   ответ   в   логической   последовательности   с   использованием   принятой
терминологии, делать собственные выводы;
   формулировать   точное   определение   и   истолкование   основных   понятий,   законов,
теорий, правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;
   самостоятельно   и   рационально   использовать   наглядные   пособия,   справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу;
 самостоятельно, уверено и безошибочно применять полученные знания в решении
проблем   на   творческом   уровне,   допускает   не   более   одного   недочёта,   который   легко
исправляет   по   требованию   учителя,   имеет   необходимые   навыки   работы   с   приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу.
Отметка  «4» ставится, если ученик:
   показывает   знания   всего   изученного   программного   материала,   даёт   полный   и
правильный ответ на основе изученных теорий;    материал   излагает   в   определённой   логической   последовательности,   допуская   при
этом   одну   не     грубую   ошибку   или   не   более     двух   недочётов,   может   их   исправить
самостоятельно;
   делает     незначительные   ошибки   и   недочёты   при   воспроизведении   изученного
материала, определений, понятий;
   допускает   небольшие   неточности   при     использовании   научных   терминов   или   в
выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
 правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
   умеет   самостоятельно   выделять   главные   положения   в   изученном   материале,   на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные
связи;
 применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи, использует научные термины;
 не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточником (правильно ориентируются, но работает медленно), допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится, если ученик:
   усвоил   основное     содержание   учебного   материала,   имеет   пробелы   в   усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
 материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
 показывает недостаточнуюсформированность  отдельных знаний и умений, выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
 допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии;
 не использует в качестве выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или
допустил ошибки при их изложении;
   испытывает   затруднения   в   применении   знаний,   необходимых   для   решения   задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов.
 отвечает неполно на вопросы учителя;
обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
теста учебника.
 Отметка «2» ставится, если ученик:
 не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
 не делает выводов и обобщений;
 не знает  и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
   имеет   слабо   сформированные   и   неполные   знания     и   не   умеет   применять     их     к
решению  конкретных  вопросов и задач по образцу;
 при ответе (на один вопрос)  допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при  помощи учителя.
Оценка  самостоятельных и контрольных работ.
Отметка   «5» ставится, если ученик выполнил работу без ошибок и недочётов или
допустил не более одного недочёта;
Отметка «4» ставится, если выполнил работу полностью, но допустил в ней
 не более одной негрубой ошибки и одного недочёта;
 или не более двух недочётов.
Отметка  «3» ставится, если  ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной  грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта;
 или не более двухтрёх негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трёх недочётов;
 или при отсутствии ошибок и трёх недочётов. Отметка «2» ставится, если  ученик:
 допустил число ошибок и недочётов, превосходящих норму, при которой может быть
выставлена оценка  «3»
 или если правильно менее половины работы.
Оценка  лабораторных и практических работ.
Отметка     «5»     ставится,   если   учащийся   выполняет   работу   в   полном   объёме   с
соблюдением   необходимой   последовательности   проведения   опытов   и   измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит
в условиях и  режимах,  обеспечивающих  получение правильных  результатов и  выводов.
Соблюдает   требование   правил   безопасности   труда,   в   отчёте   правильно   и   аккуратно
выполняет   все   записи,   таблицы,   рисунки,   чертежи,   графики,   вычисления,   правильно
проводит анализ погрешностей.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено 2
3 недочёта или не более одной негрубой ошибки и одного  недочёта.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объём выполненной
части   таков,   что   позволяет   получить   правильные   результаты   и   выводы,   если   в   ходе
проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объём выполненной
части не позволяет сделать выводы, опыты, измерения, наблюдения, вычисления
проводились неправильно.
Содержание тем учебного предмета «Живой мир»
1 класс
Сезонные изменения в природе (20 ч)
Сезонные изменения в неживой природе
Влияние солнца на изменения  в природе: зима — солнце светит мало, греет слабо,
жизнь замирает; лето — солнце долго светит, греет сильно, всё оживает. Солнце весной и
осенью.
Знакомство с временами года и их названиями.
Формирование   первоначальных   представлений   о   явлениях   и   состояниях   неживой
природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег,
снегопад, таяние снега, сосульки.
Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.
Растения и животные в разное время года
Наблюдения:   изменение   окраски   листьев,   листопад,   увядание   трав,   зимний   покой
деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев.
Берёза, клён, матьимачеха.
Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей.
Животные зимой. Медведь, заяц.
Одежда людей, игры детей в разное время года
Неживая природа (10 ч)
Названия   и   простейшие   признаки   объектов   неживой   природы.   Небо   днём   и   ночью:
солнце, облака, луна, звёзды. Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро, день,
вечер, ночь, их признаки.
Деятельность человека в течение суток.
Земля: песок, камни, глина.
Солнце — источник тепла и света.
Элементарные   представления   о   роли   солнечного   тепла   и   света   в   жизни   растений,
животных, человека; о влиянии солнца на смену времён года. Живая природа (34 ч)
Растения   (6 ч)
Выявление   представлений   о   мире   растений,   их   разнообразии:   деревья,   кустарники,
травы, цветковые растения (различия этих групп не разбираются).
Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок.
Наблюдения   за   жизнью   растений   в   своей   местности:   рост,   цветение,   образование
плодов и семян; приспособление к смене времён года.
Элементарные представления о приспособлении растений к разным условиям жизни:
растения жарких стран, растения стран с холодным климатом, их сравнение.
Животные (10 ч)
Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и дикие животные,
птицы, рыбы, насекомые (различия групп не разбираются).
Элементарные представления о приспособлении диких животных к разным условиям
жизни: животные жарких стран, животные стран с холодным климатом, их сравнение.
Знакомство   с   животными   своей   местности.   Понятие   о   месте   обитания,   повадках,
приспособлении к смене времён года (1—2 хорошо знакомых животных).
Человек (14 ч)
Пол, возраст, имя, фамилия.
Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги.
Правильная осанка человека. Кожа. Порез, ожог.
Первая помощь при порезах, ожогах кожи.
Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щёки, подбородок.
Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа.
Элементарные   представления   о   строении   и   работе   органов   чувств:   глаза   —   орган
зрения,   ухо  —  орган  слуха  и   т.  д.  Профилактика  травматизма   и  заболеваний   органов
чувств человека.
Повторение (2 ч)
2 класс
Сезонные изменения в природе (20 ч)
Сезонные изменения в неживой природе
Формирование представлений о смене времён года в связи с изменением положения
солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время.
Названия времён года, знакомство с названиями месяцев.
Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток: утро, день, вечер, ночь.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: похолодание,
дождь,   заморозки,   пасмурно,   первый   снег,   снегопад,   снежинки,   мороз,   лёд,   замерзание
водоёмов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром,
молния),   тёплые   дожди,   ливень.   Продолжение   наблюдений   за   погодой,   их   словесное
описание.
Растения и животные в разное время года
Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в разное время года: тополь,
дуб, сирень, калина, шиповник. Увядание и появление трав, цветов: одуванчик, ландыш.
Наблюдения   за   зимующими   птицами.   Подкормка:   синица,   сорока.   Появление   весной
грачей, скворцов. Животные в разное время года: лиса, белка, ёж. Рыбы зимой.
Труд человека в разное время года Работа в саду, огороде.
Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов.
Детские игры в природе, предупреждение травм, несчастных случаев.
Неживая природа (8 ч)
Вода.   Простейшие   свойства   воды:   прозрачность,   отсутствие   запаха,   текучесть.
Первичные представления о температуре, о термометре как приборе для измерения темпе
ратуры. Вода горячая, холодная.
Значение воды для жизни растений, животных, человека.
Вода в природе: дождь, снег, лёд; река, озеро (пруд), болото.
Живая природа (32 ч)
Растения (14 ч)
Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3—4 растения).
Части   растений:   корень,   стебель,   лист,   цветок.   Необходимость   для   жизни   растений
воздуха, воды, света, тепла. Растения влаголюбивые, засухоустойчивые: традесканция и
кактус.
Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка и традесканция. Уход за комнатными
растениями. Огород. Овощи (3—5 названий), их признаки. Особенности произрастания.
Овощи в питании человека.
Сад.   Фрукты   (3—5   названий).   Названия   и   признаки.   Особенности   произрастания.
Фрукты в питании человека.
Растения садов и огородов данной местности.
Уход за растениями сада и огорода.
Животные (Ю ч)
Сравнение домашних и диких животных. Кошка — рысь. Собака — волк. Внешний вид,
питание,   названия   детёнышей,   повадки,   образ   жизни,   места   обитания.   Необходимые
условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища. Разнообразие пород кошек и
собак, их повадки.
Отношение человека к животным.
Рыбы (2—3 названия рыб, распространённых в данной местности). Внешний вид, среда
обитания, питание, образ жизни.
*
Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.
Человек (8 ч)
Гигиена тела человека, закаливание.
Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник
(элементарные представления).
Значение овощей и фруктов для правильного питания человека.
Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений.
Повторение (6 ч)
 3 класс
Сезонные изменения в природе  (20 ч)
Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времён года.
Сезонные изменения в неживой природе Наблюдение   за   высотой   солнца   над   горизонтом   в   разное   время   года:   направление
солнечных лучей, количество тепла и света.
Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность,
туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга,
холодный — тёплый ветер.
Продолжение наблюдений за погодой, их описание.
Календарь. Знакомство с календарём. Названия месяцев.
Растения и животные в разное время года
Наблюдения   за   растениями   сада   и   леса   в   разное   время   года:   яблоня,   осина,   липа,
акация, орешник. Увядание и появление цветов и трав (медуница). Птицы зимующие и
перелётные: клёст, снегирь, соловей. Насекомые в осенний период.
Домашние животные в разное время года.
Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.
Сезонные работы в саду, огороде, труд людей
в разное время года
Неживая природа (6 ч)
Воздух   и   его   значение   в   жизни   растений,   животных,   человека.   Термометр
(элементарные   представления).   Измерение   температуры   воздуха.   Ветер.   Стороны
горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра.
Живая природа (34 ч)
Растения (14 ч)
Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.
Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.
Растения   сада.   Фруктовые   деревья   (2—3   названия);   ягодные   кустарники   (2—3
названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.
Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники.
Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.
Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.
Травы полезные и травы опасные.
Животные (12 ч)
Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни,
детёныши. Приспособление диких животных к природным условиям.
Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детёныши. Уход за
домашними животными.
Сравнение диких и домашних животных. Сходства и различия: кабан — свинья, заяц —
кролик. Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.
Строение гнёзд, забота о потомстве. Птицы перелётные и зимующие: ласточка, дрозд,
галка, дятел.
Хищные птицы; ястреб, коршун. Певчие птицы: соловей, жаворонок.
Человек (8 ч)
Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе лёгких.
Температура тела человека. Градусник и его назначение.
Профилактика простудных заболеваний.
Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс.
Окружающая среда и здоровье человека.
Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса.
Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых отравлений.
Учащиеся должны усвоить следующие представления:
Повторение (6 ч)
• о   простейших   свойствах   воздуха,   его   значении   в   жизни   растений,   животных,
человека;
• о растениях сада, леса;
• об образе жизни и повадках домашних и диких животных, птиц;
• о роли человека в жизни домашних животных;
• о сезонных изменениях в неживой и живой природе;
• о дыхании человека, о профилактике простудных заболеваний.
4 класс
Сезонные изменения в природе (20 ч)
Сезонные изменения в неживой природе
Обобщение полученных знаний о влиянии солнца на изменения в природе (температура
воздуха, воды, количество тепла), на смену времён года. Чередование времён года, за
крепление знаний о названиях месяцев.
Формирование   представлений   о   явлениях   в   неживой   природе:   замерзание   рек
(ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход, проталина, разлив, ливень, град,
роса, туман.
Растения и животные в разное время года.
Сад, огород, поле, лес в разное время года
Дикие и домашние животные в разное время года.
Труд людей города и села в разное время года
Неживая природа (8 ч)
Почва. Состав почвы: песок, глина, камни.
Простейшие   свойства   почвы,   их   значение   для   растений.   Способы   обработки   почвы: рыхление, полив и т. д.
Формы поверхности Земли: равнины, низменности, холмы, горы.
Живая природа (36 ч)
Растения (14 ч)
Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие (по 2
—3   наиболее   распространённых).   Уход   за   цветами   в   саду.   Лекарственные   растения:
календула, зверобой. Редкие растения и их охрана. Парк (сквер). Создание человеком
парков. Растения поля. Рожь, пшеница, овёс и др. Уход человека за полевыми растениями,
их значение в жизни человека. Строение полевых растений: корень, стебельсоломина,
лист, колос, метёлка. Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.
Животные (14 ч)
Домашние животные: лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком домашних
животных,   уход   за   ними.   Ферма.   Разнообразие   пород   домашних   животных.   Птицы.
Разнообразие птиц. Птицы — друзья сада; охрана птиц.
Домашние птицы: курица, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход
за ними.
Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни. Сравнение с домашними
уткой и гусем.
Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание.
Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчёл. Пасека.
Насекомыевредители.
Человек (8 ч)
Голова и мозг человека.
Профилактика травматизма головного мозга.
Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.
Состояние природы и её влияние на здоровье человека. Забота человека о чистоте
воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих животных. Зоопарк.
Заповедник. Лесничество.
П о в т о р е н и е   ( 2   ч )
Перечень   учебнометодических   средств   обучения.
1. Программы   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений  YIIIвида   04
классы. 3е издание, исправленное. Москва  «Просвещение» 2011 год
2. Живой мир. 3 класс (VIII вид). Учебник Автор  Н. Матвеева, Татьяна Куртова, Марина
Котина, М.: Просвещение, 2012 г
3. Натуральные объекты
4. Муляжи
5. Макеты
6. Гербарии
7. Коллекции
8. Видеофильмы Тематическое планирование
Приложение 1 по предмету «Живой мир» 1 класс YIII вид 2й вариант
Наименование раздела и тем
Сезонные изменения в природе (20 ч)
Сезонные изменения в неживой природе
Кол
во
часов
Влияние солнца на изменения в природе: зима — солнце светит мало,
греет слабо, жизнь замирает; лето — солнце долго светит, греет сильно,
всё оживает.
Солнце весной и осенью.
Знакомство с временами года и их названиями.
Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях
неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно,
ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки.
Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях
неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно,
ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки.
Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.
Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.
Растения и животные в разное время года
Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав,
зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав,
первые цветы, цветение деревьев
Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав,
зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав,
первые цветы, цветение деревьев
Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав,
зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав,
первые цветы, цветение деревьев
Берёза, клён, матьимачеха.
Берёза, клён, матьимачеха.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
урок
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей.
14 Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей.
15 Животные зимой. Медведь, заяц.
16 Животные зимой. Медведь, заяц.
17 Одежда людей, игры детей в разное время года
18 Одежда людей, игры детей в разное время года
19 Одежда людей, игры детей в разное время года
20 Одежда людей, игры детей в разное время года
Неживая природа (10 ч)
21 Названия и простейшие признаки объектов неживой природы.
22 Небо днём и ночью: солнце, облака, луна, звёзды.
23 Наблюдения за сменой дня и ночи.
24
25
26
27
Время суток: утро, день, вечер, ночь, их признаки.
Деятельность человека в течение суток.
Земля: песок, камни, глина.
Солнце — источник тепла и света. 28
29
30
31
32
Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни
растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену времён года.
Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни
растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену времён года.
Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни
растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену времён года.
Живая природа (34 ч)
Растения   (10 ч)
Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья,
кустарники,   травы,   цветковые   растения   (различия   этих   групп   не
разбираются).
Выявление  представлений  о  мире  растений,  их  разнообразии:   деревья,
кустарники,   травы,   цветковые   растения   (различия   этих   групп   не
разбираются).
35
36
37
33 Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок.
34
Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок.
Наблюдения   за   жизнью   растений   в   своей   местности:   рост,   цветение,
образование плодов и семян; приспособление к смене времён года.
Наблюдения   за   жизнью   растений   в   своей   местности:   рост,   цветение,
образование плодов и семян; приспособление к смене времён года.
Наблюдения   за   жизнью   растений   в   своей   местности:   рост,   цветение,
образование плодов и семян; приспособление к смене времён года.
Элементарные представления о приспособлении растений к разным
условиям жизни: растения жарких стран, растения стран с холодным
климатом, их сравнение.
Элементарные представления о приспособлении растений к разным
условиям жизни: растения жарких стран, растения стран с холодным
климатом, их сравнение.
Элементарные представления о приспособлении растений к разным
условиям жизни: растения жарких стран, растения стран с холодным
климатом, их сравнение.
38
39
40
Животные (10 ч)
Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и
дикие животные, птицы, рыбы, насекомые (различия групп не
разбираются).
Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и
дикие животные, птицы, рыбы, насекомые (различия групп не
разбираются).
Элементарные представления о приспособлении диких животных к
разным условиям жизни: животные жарких стран, животные стран с
холодным климатом, их сравнение.
Элементарные представления о приспособлении диких животных к
разным условиям жизни: животные жарких стран, животные стран с
холодным климатом, их сравнение.
Элементарные представления о приспособлении диких животных к
разным условиям жизни: животные жарких стран, животные стран с
холодным климатом, их сравнение.
Элементарные представления о приспособлении диких животных к
разным условиям жизни: животные жарких стран, животные стран с
холодным климатом, их сравнение.
Элементарные представления о приспособлении диких животных к
41
42
43
44
45
46
47
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 разным условиям жизни: животные жарких стран, животные стран с
холодным климатом, их сравнение.
Знакомство с животными своей местности. Понятие о месте обитания,
повадках, приспособлении к смене времён года (1—2 хорошо знакомых
животных).
Знакомство с животными своей местности. Понятие о месте обитания,
повадках, приспособлении к смене времён года (1—2 хорошо знакомых
животных).
Знакомство с животными своей местности. Понятие о месте обитания,
повадках, приспособлении к смене времён года (1—2 хорошо знакомых
животных).
48
49
50
Человек (14 ч)
Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги.
51 Пол, возраст, имя, фамилия.
52
53 Правильная осанка человека.
54 Кожа.
55 Порез
56 Ожог.
57 Первая помощь при порезах, ожогах кожи.
58 Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щёки, подбородок.
59 Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа.
60 Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа.
61
62
Элементарные представления о строении и работе органов чувств: глаза
— орган зрения, ухо — орган слуха и т. д.
Элементарные представления о строении и работе органов чувств: глаза
— орган зрения, ухо — орган слуха и т. д.
63 Профилактика травматизма и заболеваний органов чувств человека.
64 Профилактика травматизма и заболеваний органов чувств человека.
Повторение (2 ч)
65 Повторение
66 Повторение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Приложение 2
Кол
во
часов
1
Тематическое планирование
по предмету «Живой мир» 2 класс YIII вид 2й вариант
Наименование раздела и тем
Сезонные изменения в природе (20 ч)
Сезонные изменения в неживой природе
Формирование представлений о смене времён года в связи с изменением
положения солнца.
Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время.
Названия времён года, знакомство с названиями месяцев.
Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток: утро, день,
вечер, ночь.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы:
похолодание, дождь, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад,
снежинки, мороз, лёд, замерзание водоёмов, потепление, таяние снега,
ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), тёплые
дожди, ливень.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы:
похолодание, дождь, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад,
снежинки, мороз, лёд, замерзание водоёмов, потепление, таяние снега,
ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), тёплые
дожди, ливень.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы:
похолодание, дождь, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад,
снежинки, мороз, лёд, замерзание водоёмов, потепление, таяние снега,
ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), тёплые
дожди, ливень.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы:
похолодание, дождь, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад,
снежинки, мороз, лёд, замерзание водоёмов, потепление, таяние снега,
ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), тёплые
дожди, ливень.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы:
похолодание, дождь, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад,
снежинки, мороз, лёд, замерзание водоёмов, потепление, таяние снега,
ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), тёплые
дожди, ливень.
№
урок
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 Продолжение наблюдений за погодой, их словесное описание.
Растения и животные в разное время года
11 Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в разное время
года: тополь, дуб, сирень, калина, шиповник.
Увядание и появление трав, цветов: одуванчик, ландыш. Наблюдения за
зимующими птицами.
12
13 Подкормка: синица, сорока.
14 Появление весной грачей, скворцов.
15 Животные в разное время года: лиса, белка, ёж. Рыбы зимой.
Труд человека в разное время года
Работа в саду, огороде.
Работа в саду, огороде.
16
17
18 Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов.
Детские игры в природе, предупреждение травм, несчастных случаев.
19
20
Детские игры в природе, предупреждение травм, несчастных случаев.
Неживая природа (8 ч)
Вода.
23
21
22 Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть.
Первичные представления о температуре, о термометре как приборе для
измерения температуры.
Вода горячая, холодная.
Значение воды для жизни растений, животных, человека.
Значение воды для жизни растений, животных, человека
Вода в природе: дождь, снег, лёд; река, озеро (пруд), болото.
Вода в природе: дождь, снег, лёд; река, озеро (пруд), болото.
24
25
26
27
28
Живая природа (32 ч)
Растения (14 ч)
Части растений: корень, стебель, лист, цветок.
Растения влаголюбивые, засухоустойчивые: традесканция и кактус.
Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка и традесканция.
29 Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3—4 растения).
30
31 Необходимость для жизни растений воздуха, воды, света, тепла.
32
33
34 Уход за комнатными растениями.
35 Огород. Овощи (3—5 названий), их признаки.
36 Особенности произрастания. Овощи в питании человека.
37
38 Фрукты (3—5 названий). Названия и признаки.
39 Особенности произрастания.
40 Фрукты в питании человека.
41
42 Уход за растениями сада и огорода.
Растения садов и огородов данной местности.
Сад.
Животные (10 ч)
Сравнение домашних и диких животных.
43
44 Кошка — рысь.
Собака — волк.
45
Внешний вид, питание, названия детёнышей, повадки, образ жизни, места
обитания.
46
47 Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища. Разнообразие пород кошек и собак, их повадки.
48
49 Отношение человека к животным.
50
51
52 Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.
Рыбы (2—3 названия рыб, распространённых в данной местности).
Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни.

Человек (8 ч)
Гигиена тела человека, закаливание.
(элементарные представления).
Значение овощей и фруктов для правильного питания человека.
53
54 Питание человека.
55 Органы   пищеварения:   ротовая   полость,   пищевод,   желудок,   кишечник
56
57 Пища человека.
58 Правильное питание.
59 Профилактика пищевых отравлений.
60 Профилактика пищевых отравлений.
Повторение (6 ч)
61 Повторение
62 Повторение
63 Повторение
64 Повторение
65 Повторение
66 Повторение
Тематическое планирование
по предмету «Живой мир» 3 класс YIII вид 2й вариант
Наименование раздела и тем
Приложение 3
Колво
часов
№
уро
ка
1
2
3
4
5
6
7
Сезонные изменения в природе.
Сезонные изменения в неживой природе. Закрепление представлений о
влиянии солнца на смену времён года.
Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года:
направление солнечных лучей, количество тепла и света.
Изменение продолжительности дня и ночи.
Восход, заход солнца.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой
природы: облачность, туман, небольшой дождь,
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой
природы: заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход,
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой
природы: жаркие дни, радуга, холодный — тёплый ветер.
Продолжение наблюдений за погодой, их описание.
Календарь. Знакомство с календарём.
8
9
10 Названия месяцев.
11
12
13
Растения и животные в разное время года. Наблюдения за растениями
сада и леса в разное время года: яблоня
Наблюдения за растениями сада и леса в разное время года: осина
Наблюдения за растениями сада и леса в разное время года: липа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Наблюдения за растениями сада и леса в разное время года: акация
Наблюдения за растениями сада и леса в разное время года: орешник
14
15
16 Увядание и  появлениецветов
17 Увядание и  появлениетрав
18 Птицы зимующие и перелётные. Насекомые в осенний период.
Домашние животные в разное время года.
19
20 Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.
21
Сезонные работы в саду, огороде, труд людейв разное время года.
Неживая природа. Воздух и его значение в жизни растений, животных,
человека.
Термометр (элементарные представления).
Растения сада. Фруктовые деревья (2—3 названия)
Внешний вид, распознавание.
Ветер.
Стороны горизонта: север, юг, запад, восток.
признакам: деревья, кустарники, травы.
Части растений: корень, стебель (ствол), ветки
22
23 Измерение температуры воздуха.
24
25
26 Направление ветра.
27 Живая природа. Растения. Сравнение и распознавание растений по их
28
29 Части растений: почки, листья, цветы.
30
31 Ягодные кустарники (2—3 названия).
32
33 Плоды. Ягоды.
34 Лес. Растения леса.
35
36
37 Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные
38
39
40
41 Животные. Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц.
42
43
44
45
46 Уход за домашними животными.
Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детёныши.
Приспособление диких животных к природным условиям.
Домашние животные: свинья, корова, кролик.
Внешний вид, питание, детёныши.
Грибы. Грибы съедобные
Грибы несъедобные.
Травы полезные и травы опасные.
Деревья хвойные и лиственные, кустарники.
Семена. Орехи.
47
Сравнение диких и домашних животных. Сходства и различия: кабан —
свинья, заяц — кролик.
Строение гнёзд, забота о потомстве.
48 Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.
49
50 Птицы перелётные и зимующие: ласточка, дрозд, галка, дятел.
51 Хищные птицы; ястреб, коршун.
52 Певчие птицы: соловей, жаворонок.
53 Человек. Дыхание человека. Элементарные представления о строении и
54
55 Профилактика простудных заболеваний.
работе лёгких.
Температура тела человека. Градусник и его назначение.
56
Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца.
Пульс.
57 Окружающая среда и здоровье человека.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 продуктов, мяса.
58 Питание   человека.   Употребление   в   пищу   овощей,   фруктов,   молочных
59 Приготовление и хранение пищи.
60 Профилактика пищевых отравлений.
61
Повторение. Простейшие свойства воздуха, его значение в жизни
растений, животных, человека.
Растения  сада, леса.
62
63 Образ жизни и повадки домашних и диких животных, птиц.
64
65
66
Роль человека в жизни домашних животных
Сезонные изменения  в неживой и живой природе.
Дыхание человека. Профилактика простудных заболеваний.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Тематическое планирование
по предмету «Живой мир» 4 класс YIII вид 2й вариант
Наименование раздела и тем
Сезонные изменения в природе (20 ч)
Сезонные изменения в неживой природе (5 ч)
Приложение 4
Колво
часов
Обобщение   полученных   знаний   о   влиянии   солнца   на   изменения   в   природе
(температура воздуха, воды, количество тепла), на смену времён года.
Обобщение   полученных   знаний   о   влиянии   солнца   на   изменения   в   природе
(температура воздуха, воды, количество тепла), на смену времён года.
Чередование времён года, закрепление знаний о названиях месяцев.
Формирование представлений о явлениях в неживой природе: замерзание рек
(ледостав),   иней,   изморозь,   моросящий   дождь,   ледоход,   проталина,   разлив,
ливень, град, роса, туман.
Формирование представлений о явлениях в неживой природе: замерзание рек
(ледостав),   иней,   изморозь,   моросящий   дождь,   ледоход,   проталина,   разлив,
ливень, град, роса, туман.
Растения и животные в разное время года (5 ч)
Растения в разное время года
Растения в разное время года
Растения в разное время года
Растения в разное время года
Растения в разное время года
Сад, огород, поле, лес в разное время года (5 ч)
Дикие и домашние животные в разное время года
Дикие и домашние животные в разное время года
Дикие и домашние животные в разное время года
Дикие и домашние животные в разное время года
Дикие и домашние животные в разное время года
Труд людей города и села в разное время года (5 ч)
Труд людей города в разное время года
Труд людей города в разное время года
Труд людей села в разное время года
Труд людей села в разное время года
Труд людей села в разное время года
Неживая природа (8 ч)
Почва. Состав почвы: песок, глина, камни.
Почва. Состав почвы: песок, глина, камни.
Простейшие свойства почвы, их значение для растений.
Простейшие свойства почвы, их значение для растений.
Способы обработки почвы: рыхление, полив и т. д.
Способы обработки почвы: рыхление, полив и т. д.
Формы поверхности Земли: равнины, низменности, холмы, горы.
Формы поверхности Земли: равнины, низменности, холмы, горы.
Живая природа (36 ч)
Растения (14 ч)
Растения сада, огорода, леса, их сравнение.
Растения культурные и дикорастущие (по 2—3 наиболее распространённых).
Уход за цветами в саду
Уход за цветами в саду
Лекарственные растения: календула, зверобой
Лекарственные растения: календула, зверобой
Редкие растения и их охрана.
Парк (сквер).  Создание человеком парков.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
урок
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36 37
38
39
40
41
42
Растения поля. Рожь, пшеница, овёс и др.
Уход человека за полевыми растениями, их значение в жизни человека.
Строение полевых растений: корень, стебельсоломина, лист, колос, метёлка
Строение полевых растений: корень, стебельсоломина, лист, колос, метёлка
Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений
Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений
Животные (14 ч)
Домашние животные: лошадь, овца, корова, свинья.
Разведение человеком домашних животных, уход за ними
43
44
45 Ферма. Разнообразие пород домашних животных.
46 Птицы. Разнообразие птиц. Птицы — друзья сада; охрана птиц
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Домашние птицы: курица, гусь, утка.
Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними
Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни.
Сравнение с домашними уткой и гусем
Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание
Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание
Полезные насекомые.
Полезные насекомые.
Разведение и использование человеком пчёл. Пасека
Насекомыевредители
Человек (8 ч)
Голова и мозг человека.
Профилактика травматизма головного мозга.
Режим дня.
Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.
Состояние природы и её влияние на здоровье человека.
Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле.
Охрана редких растений и исчезающих животных. Зоопарк.
Заповедник. Лесничество
П о в т о р е н и е   ( 2   ч )
П о в т о р е н и е
П о в т о р е н и е
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: живой мир.docx

description:
Тематическое планирование
Приложение 1

intro:
Рабочая   программа   предмета «Живой мир» для  1-4  класса составлена на основе программы  специальных (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида  авторов А.К. Аксенова, Э.В.Якубовская, С.В.Комарова «Живой мир. 0 – 4  классы» (2011г) под редакцией И. М. Бгажноковой.
Цель предмета «Живой мир»:формирование у учащихся  естествоведческих знаний,  развитие понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе, углубить сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы, заложить основы для изучения в дальнейшем таких базовых предметов, как «Естествознание» и «География», создать преемственную систему знаний между названными предметами


extracted_text:
Природные зоны России
8 класс
тест по географии России подготовлен учителем Алыгджерской СОШ Бураковой
Ириной Прокопьевной
Вопрос № 1
Какой природной зоны нет в России
зоны широколиственных лесов
зоны степей
сезонновлажные тропические леса
пустыни и полупустыни
Вопрос № 2
В какой природной зоне Россиипочти не сохранилась девственная
природная растительность изза хозяйственной деятельности человека?
степной и лесостепной
зоне тайги
пустыни и полупустыни
зоны тундр и лесотундр
Вопрос № 3
Какие природные зоны России меньше всего освоены человеком?
Степная и лесостепная
пустыни и полупустыни
лесная и тундровая
широколиственных лесов Вопрос № 4
Почвы почти не развиты
В зоне арктических пустынь
В лесной зоне
В зоне степей
В зоне пустыньи полупустынь
Вопрос № 5
Белый медведь  это житель
Лесной зоны
Зоны тундр
Зоны лесотундр
Зоны арктических пустынь
Вопрос № 6
Многолетняя мерзлота почти повсеместно распространена
в зоне арктических пустынь
в зоне тундр
в лесной зоне
в степной зоне
Вопрос № 7
Самая большая по площади природная зона России
степная
тундровая лесная
пустыни
Вопрос № 8
Дрофа  это житель
лесной зоны
степной зоны
тундровой зоны
субтропической зоны
Вопрос № 9
Самые богатые по плодородию почвы
в тундровой зоне
лесной зоне
степной зоне
в зоне пустынь
Вопрос № 10
Какой писатель в своих произведениях воспевал красоту степи?
А.С. Пушкин
М.Ю.Лермонтов
Н.В. Гоголь
Л.Н. Толстой
Вопрос № 11
Главной зерновой житницей страны является зона тундр
пустыни и полупустыни
лесная зона
степь
Вопрос № 12
Где в России почвы обладают повышенной солёностью
Пустыни и полупустыни
Лесная зона
Степи
Тундра
Вопрос № 13
Как с выстой местности над уровнем моря изменяется температура воздуха?
температура воздуха повышается
температура воздуха понижается
температура воздуха остаётся постоянной
Вопрос № 14
Как влияют горы на жизнь и здоровье человека?
Повышается артериальное давление у людей, имеющих проблемы со
здоровьем
существенного влияния на здоровье людей не происходит
Вопрос № 15
определите о какой природной зоне идёт речь. если здесь растут сосна
сибирская, багульник. ель, брусничник зона тундр
зона широколиственных лесов
зона тайги
зона степей
Вопрос № 16
определите о какой зоне идёт речь. если здесь обитают песец и лемминг
зона тайги
зона тундр
зона степей
зона пустынь
Вопрос № 17
Верблюд  это житель
тайги
пустыни
тундры
степи

file_name: тест по географии.docx

intro: Этот тест я предлагаю использовать при изучении темы "Природные зоны России" в 8-ом классе.Этот тест может быть полезным при проведении промежуточного контроля знаний по этой теме, так и при итоговом испытании. В доступной форме можно очень быстро проверить знания обучающихся по данной теме.тест по географии "Природные зоны России"

title: Тест по географии "Природные зоны России"


extracted_text:
Олимпиада по географии
9 класс
1. Укажите, что необходимо вставить на месте пропуска:
Россия расположена в ___ частях света
A. двух
B. трех
C. четырех
D. пяти
Ответ:
 Россия расположена в 2х частях света: в Европе и Азии.
2. Крайней южной точкой России является:

A. гора Базардюзю
B. Балтийская коса в Гданьском заливе
C. мыс Челюскин
D. мыс Дежнева
Ответ:
Ответ. Крайней южной точкой России является г. Базардюзю в Дагестане, на
границе с Азербайджаном. Балтийская коса в Гданьском заливе – это крайняя
западная точка России на границе с Польшей. Мыс Челюскин  это крайняя
северная точка России, расположена на полуострове Таймыр, омывается
Карским морем и морем Лаптевых. Мыс Дежнева  это крайняя восточная
точка России, расположенная на Чукотском полуострове в Беринговом
проливе. Морским соседом России на востоке является США.
3. На западе по водам Северного Ледовитого океана (сектор Арктики)
проходит граница между Россией и:
A. Швецией
B. Грузией
C. США
D. Норвегией
Ответ. На западе по водам Северного Ледовитого океана (сектор Арктики)
проходит граница между Россией и Норвегией. Швеция – это сосед России
второго порядка, т.е. общей границы с этим государством у России нет.
Грузия – это сосед России на юге. А США – это морской сосед России на
востоке.
4. Отметьте портрет мореплавателя, в честь которого получили свое
название Командорские острова. A.
B.
C.
D.

С. Челюскин
В. Беринг
В. Баренц
С. Дежнев
Командорские острова получили свое название в честь Командора Витуса
Беринга, который их открыл в 1741г. Во время Второй Камчатской
экспедиции. На крупнейшем из них — о. Беринга находится могила
мореплавателя.
5. Москва – это городпорт:
A. 2 морей
B. 3 морей
C. 4 морей
D. 5 морей
Ответ. Москва – это городпорт 5 морей. Благодаря каналам (канал им.
Москвы и ВолгоДонской канал), которые связывают Москвуреку с другими
реками, Москва имеет выход в Балтийское, Белое, Азовское, Черное и
Каспийское моря.
6. Укажите, о каком озере идет речь:
Это самое глубокое озеро мира расположено на юге Восточной Сибири,
оно является крупнейшим природным резервуаром пресной воды. Озеро
внесено в список объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО. A. Байкал
B. Гурон
C. Эйр
D. Виктория
Ответ:
Байкал – это самое глубокое озеро России, Евразии и всего мира,
достигающее в глубину 1642 метра. Расположенный на юге Восточной Сибири
водоем является крупнейшим природным резервуаром пресной воды – он
хранит в себе 20% от общего запаса поверхностной пресной воды планеты.
Объем воды в Байкале больше, чем во всех озерах США вместе взятых.
Байкал также известен как самое древнее озеро на Земле, образовавшееся 25
35 млн. лет назад, хотя обычно озера не существуют более 15 тысяч лет.
Байкал – уникальная экосистема, здесь обитает около 1700 видов флоры и
фауны, при этом многие из них нигде больше не встречаются. Озеро внесено в
список объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО.
Глубина о.Гурон – 229м, о.Виктория – 80м, о.Эйр – 4м.
7. Самый большой (по площади) полуостров России – это:
A. Таймыр
B. Камчатка
C. Ямал
D. Чукотский
Ответ.  Самый крупный полуостров России – это Таймыр. Его площадь равна
400 000 км². Полуостров Камчатка имеет площадь 270 000 км².  Площадь
Ямала равна 122 000 км². Полуостров Чукотский самый маленький. Его
площадь составляет 49 000 км².
8. Прочитайте утверждение. Укажите, что необходимо вставить на месте
пропуска.
 Самое маленькое и мелкое море России – Азовское, оно относится к
______ океану.
A. Тихому
B. Атлантическому
C. Северному Ледовитому
D. Индийскому
Ответ. Самое маленькое и мелкое море России – Азовское, относится к
Атлантическому океану. Азовское море — полузамкнутое море Атлантического океана на востоке
Европы. Самое мелкое море в мире: глубина не превышает 13,5 метров,
средняя глубина около 7,4 м (по разным оценкам от 6,8 до 8 м). Азовское
море соединяется с Атлантическим океаном длинной цепочкой проливов и
морей (Керченский пролив — Чёрное море — Пролив Босфор — Мраморное
море — Пролив Дарданеллы — Эгейское море — Средиземное море —
Гибралтарский пролив — Атлантический океан).
9. Самая многоводная река России:

Обь
Волга
Лена
Енисей
Ответ. Самой многоводной рекой России является Енисей. Расход воды
составляет 19800м³/с.  На втором месте река Лена с расходом воды
16350м³/с. Третье место отведено Оби с расходом воды 12300м³/с. На
четвертом месте Волга 8060м³/с.
10. Рассмотрите план. Определите, в каком направлении от ручья
расположен овраг.
A. на севере
B. на северовостоке
C. на югозападе
D. на западе
Правильный ответ: D)
ручей
овраг На севере расположена мельница, на северовостоке – река с мостом, на юго
западе – озеро, а на западе – овраг.
Способы определения сторон горизонта: 1. С помощью компаса. Для этого
нужно определить, где находится север. 2. Определение сторон горизонта по
механическим часам.3.игла для шитья. 4. По Солнце и созвездиям. 5. По
природным объектам (деревьям, муравейнику и др.)
11. Укажите, о ком идет речь:
Русский ученыйестествоиспытатель, основатель
современного научного почвоведения и
комплексного исследования природы. В 1878 году
блестяще защитил в Петербургском университете
диссертацию «Способы образования речных долин
Европейской России», за что ему была присуждена
ученая степень магистра минералогии и геогнозии
геологии.
A. В.В. Докучаев
B. М.В. Ломоносов
C. С.П. Крашенников
D. Л.С. Берг Ответ. В.В. Докучаев  русский геолог и почвовед, основоположник школы
почвоведения и географии почв. Создал учение о почве как о
самостоятельном природном теле, открыл основные закономерности генезиса
и распространения почв.
 М.В. Ломоносов, первый русский учёныйестествоиспытатель мирового
значения, химик и физик, астроном, приборостроитель, географ, геолог, поэт,
филолог, художник, историк. Разработал проект Московского университета,
впоследствии названного в его честь
С.П. Крашенников исследовал Сибирь и Дальний Восток. Написал книгу
«описание земли Камчатки».
Л.С. Берг – географ и биолог, дал подробную характеристику природным
зонам России как крупным ландшафтным комплексам.
12.Какими полезными ископаемыми богата Россия?

A. уголь
B. железная руда
C. алмазы
D. все варианты верны
Ответ. Россия богата всеми названными полезными ископаемыми. По запасам
угля Россия занимает 2 место в мире (после США), по запасам железной руды
– 1 место, алмазов 1 место. Также Россия богата и другими полезными
ископаемыми, такими как нефть, газ, медь, золото, платина, соли и др.
13. Для какого района России характерна многолетняя мерзлота?

A. Ставропольский край
B. Якутия
C. Оренбургская область
D. Брянская область
Ответ.
Из всех названных районов Якутия (Республика Саха) – самая северная и
холодная территория России. Она отличается крайне низкими зимними
температурами (24…42°С и ниже). Также в Якутии находится село
Оймякон, которое называют «второй Антарктидой». Здесь расположен полюс
холода. В Оймяконе была зарегистрирована самая низкая температура нашей
страны и всего северного полушария  71°С. Поэтому распространение
вечной мерзлоты будет характерно только для этой территории. Остальные
названные районы России расположены южнее и имеют климат более мягкий,
с зимними температурами 0….16°С. 14. Какая природная зона занимает большую часть (по площади)
территории России?

A. степь
B. арктические пустыни
C. тайга
D. тундра
Ответ.
Зона тайги – самая большая по площади природная зона России. В разных
районах обширной таежной зоны неодинаковы многие природные условия –
общая суровость климата, степень увлажнения, разнообразие почв.
Расположена она в умеренных широтах страны. Площадь российской тайги
соизмерима с площадью всей Европы.
15. Укажите основное занятие коренных жителей тундры.

A. оленеводство
B. растениеводство
C. добыча полезных ископаемых
D. наблюдение за погодой
Ответ. Основным занятием коренных жителей тундры является оленеводство.
Это объясняется суровыми природными условиями, которые исторически
сформировали уклад жизни северных народов. Жители тундры ведут кочевой
образ жизни и всецело зависят от северного оленя. Растениеводство для
тундры не характерно. Добычу полезных ископаемых и наблюдение за
погодой проводят специалисты (пришлое население).

file_name: олимпиада 9.doc

intro: Олимпиада по географии 9 класса является стартовой и включает вопросы за5-8 классы. Олимпиада - это хорошая тренировка по базовым знаниям предмета, повторение по пройденному материалу. Включает вопросы на знание ученых и путешественников, основных понятий, карты. Олимпиада направлена на расширение кругозора учеников и закрепление знаний по предмету.Олимпиада по географии 9 класса - это отличный тренировочный материал по предмету, который позволяет проверить базовые знания и расширить кругозор ученика.

title: Олимпиада по географии 9 класса