extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«КлючиБулакская средняя общеобразовательная школа»
Исследовательская работа
«Зимующие птицы нашего края»
Автор:
Байзерова Виктория
ученица 1  класса
МКОУ «КлючиБулакская СОШ» Руководитель:
Куровская Валентина Тихоновна
учитель начальных классов
Введение
Объект исследования: Зимующие птицы нашего края.
Актуальность исследования: Каждый человек должен знать птиц своего края.
Причина исследования: Как помочь птицам зимой?
Вопросы для исследования:
Знаем ли мы птиц родного края?
Какие птицы остаются у нас зимовать?
Чем питаются птицы зимой?
Как птицы приспосабливаются к зимним условиям?
План действий:
 Изучить литературу о зимующих птицах нашего края.
 Выяснить, какие птицы остаются зимовать на  территории нашего села.
 Провести наблюдения за поведением и питанием зимующих птиц.
 Выяснить какой корм предпочитают птицы.
 Сделать кормушки для птиц.
 Обобщить результаты и сделать выводы.
Гипотеза   исследования:   Зимующие   птицы   –   это   пернатые,   умеющие
приспособиться к разным условиям.
Мой план работы:
Что я должна сделать?
Выяснить, какие птицы остаются
зимовать на  территории нашего
села?
Что мне для этого нужно?
Найти источники информации по теме
исследования  в школьной (сельской)
библиотеке, в интернете или
мультимедийной энциклопедии, в книгах,
журналах, посмотреть видеофрагменты
(найти в интернете, спросить у учителя, родителей).
 Провести наблюдения за
поведением и питанием зимующих
птиц.
Провести наблюдение за птицами,
определить, чем питаются птицы зимой,
прочитать соответствующую литературу.
 Выяснить какой корм
предпочитают птицы.
 Сделать кормушки для птиц.
 Сделать фотографии (найти
картинки)
 Обобщить результаты и сделать
выводы.

Основная часть
Расспросить своих близких и друзей.
Прочитать книги, журналы, статьи о
зимующих птицах.
Выписать сведения по интересующей
проблеме.
Сделать кормушку для птиц, привлечь
одноклассников, организовать птичью
столовую, следить, чтобы корм в кормушке
был постоянно.
Попытаться сфотографировать зимующих
птиц. Сделать фото кормушек, сделанных
своими руками.
Узнать, в какую погоду и какое время
суток чаще всего прилетают птицы в
«столовую».
1. Проведён опрос среди одноклассников
 Кто такие зимующие птицы?
 Знаете ли вы зимующих птиц?
 Что едят птицы зимой?
 Как можно помочь птицам зимой?
Опрос. Анкета.
Всего было опрошено 20 ребят и 8 взрослых.
1)
таких птиц, как воробьи, вороны, сороки, голуби, снегири и синички.
2)
3)
опроса.
100% взрослых и 60% детей знают, чем можно подкормить птиц зимой.
Мое предложение организовать птичью столовую поддержали все участники
Из опроса я узнала, что все знают зимующих птиц, чаще всего называли
2. Собраны рисунки зимующих птиц нашего края 3. Собран интересный материал о зимующих птицах

Из разных источников в сети Интернет и Детской энциклопедии я узнала много
интересного.
Почему же зимующие птицы не улетели от нас в теплые края, как это сделали
перелетные птицы? Оказывается, перелетным птицам нечего есть зимой, вот они и
улетают   в   жаркие   страны.   А   зимующие   птицы   питаются   шишками,   ягодами,
семенами и могут даже зимой найти себе пропитание. Вот они и остаются с нами
на зиму!
Как же птицы переносят зимой морозы? Оказывается, они готовятся к зиме,
как и люди! Они к зиме меняют оперение на более теплое и густое и более длинное
зимнее оперение. Между перышками у птиц – воздух. Он не подпускает холод и
задерживает тепло. Вот и не мерзнут они!
Я   наблюдала,   как   в   мороз   птицы   не   летают,   а   сидят   нахохлившись.
Оказывается,   птицы   не   летают   в   мороз,   потому   что   в   полете   птица   мерзнет
намного   быстрее.   Когда   птичка   сидит,   между   перьями   у   нее   находится
неподвижный воздух. Он не пропускает к телу птицы холод и задерживает тепло. В
полете же к телу птицы со всех сторон устремляется морозный воздух, и птичка
мерзнет на лету.
Когда птички нахохлились, они становятся похожими на пушистые шарики. В
эту   пору   им   очень   нужно   помогать   –   подкармливать.   Иначе   птички   могут
погибнуть.
А еще в зимние морозы можно увидеть, как птичка стоит то на одной, то на
другой   ноге.   Зачем   же   птичке   это   нужно?   Это   она   обогревает   свои   ножки   в
перышках, поднимая их с холодной земли. Так птичка греется. Зима – очень тяжелое время года для птиц. Холодно и голодно им. Изза
холода птицы теряют много тепла. Как же им согреться? Для того чтобы согреться
птицам необходимо много есть, и еды им нужно зимой намного больше, чем летом.
Поэтому с раннего утра до позднего вечера зимующие птицы заняты одним
важным   делом.   Да,   поиск   еды   –   главное   занятие   для   птиц   зимой.   День   зимой
короткий,   быстро   темнеет,   в   темноте   корма   не   найти.   Вот   и   встают   они   с
солнышком   и   целый   день   ищут   себе   еду.   А   уж   кто   не   нашел   еды   и   остался
голодным – пропадет ночью, замерзнет! Люди подкармливают птиц на кормушках,
чтобы помочь им выжить
4. Сделаны кормушки для птичьей столовой. (участие приняли все ребята
нашего класса)

.
5. Проведены наблюдения за птицами
Воробьи – юркие, веселые, подвижные, часто ссорятся. Они задиры, любят
выхватить изпод носа синички ее семечки, держатся стайкой. Синички имеют желтую грудку и черную шапочку на голове, белые щечки.
Они любят клевать сало, раскачиваясь на веревке, за которую сало прикреплено к
кормушке.
Вороны умные, близко не подходят к человеку, осторожные, ходят
вперевалочку.
Сороки большие, серые, а голова и крылья черные. Бока у нее белые.
Поэтому сорок называют «пестрыми». Сорока подпрыгивает. Она любит есть
несоленое сало на кормушке.
Голуби медлительные, спокойные, не такие пугливые, близко подходят к
человеку.
6. Сделаны фотографии зимующих птиц
К сожалению, мне пока удалось сфотографировать только воробьев и
синичек. Остальные птицы быстро улетали, и фото не получались.

7.  Провела эксперимент.   В свою кормушку я подкладывала для птиц разные
вкусности:   семечки,   крошки   хлеба,   зерно,   несоленое   сало,   ягоды,   крупу,
картофель, морковь. Из наблюдений пришла к выводу, что все зимующие птицы
охотно   поедают   семена,   ягоды,   зернышки.   Несоленое   сало   очень   любят
расклевывать, особенно тогда, когда кусочки подвязаны к веткам или кормушке. В нашем  селе рядом с человеком зимуют воробьи, голуби, синицы, сороки,
Заключение
Проведя наблюдения за птицами, можно сделать следующие
ВЫВОДЫ:
1.
свиристели; прилетают из леса снегири и синички.
2.
Зимуют   в   нашем   крае   птицы,   приспособленные   к   выживанию   в   наших
погодных   условиях.   Число   птиц,   посещающих   кормушки   в   холодную   погоду,
больше, чем птиц, посещающих кормушки в более теплую погоду.
3.
края.
4. Мои наблюдения подтверждают гипотезу.
Возможно, если птиц постоянно подкармливать, то они не улетят в теплые
Бианки В. Лесная газета.
Литература:
1.
2. Журналы «Юный натуралист», «В мире животных», «Муравейник».
3.
4.
http://rodnayatropinka.ru/zimuyushhieptitsy/#ixzz3al0ux9w2
 3  al   17   toxn
http
http
 3  al   1  azYuR
Нуждина Т. Энциклопедия для малышей. Мир животных и растений.
Интернетресурсы:
 .  ru   /  zimuyushhie
 .  ru   /  zimuyushhie
 ://   rodnaya
 ://   rodnaya
   tropinka

   tropinka

   ptitsy

   ptitsy

 /#   ixzz
 /#   ixzz

file_name: исследовательская работа.doc

intro: Представлена исследовательская работа ученицы 1 класса. Учимся с детьми правильно работать над проектами. Начинаем с более легких и доступных материалов. Наблюдаем, фотографируем, делаем выводы и записи. Стараемся красиво и грамотно оформить работу. Если необходимо, подключаем одноклассников или родителей. Лучшие работы представляем на конференциях.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Викторина по ОБЖ
(подчеркните выбранный ответ)
1. С помощью какого прибора специалисты улавливают и регистрируют
подземные толчки, отмечают их силу, направление и продолжительность
действия?
А) Топографа
Б) Реостата
В) Хронографа
Г) Сейсмографа
2. В каких местах наиболее вероятны и опасны камнепады?
А) На горных пастбищах
Б) В местах обитания диких животных
В) На автомобильных дорогах, проложенных в
крутосклонных ущельях
Г) На морских побережьях
3. Каковы основные причины возникновения оползней?
А) Песок, накопившийся в трещинах горных пород
Б) Гравий, образовавшийся в долинах горных рек
В) Грунтовые воды и обильные дожди
Г) Глина, отложившаяся на склонах гор и холмов
4. Что является причиной возникновения бурь, ураганов, смерчей?
А) Образование в атмосфере циклонов
Б) Образование в атмосфере антициклонов
В) Образование в атмосфере областей с пониженной
температурой
Г) Образование в атмосфере областей повышенного давления
5. Дополните предложение: «Затопление это – … »
А) Овраг, заполненный водой
Б) Яма, заполненная водой
В) Покрытие окружающей местности слоем воды
Г) Проникновение воды в подвалы зданий через канализационную сеть
6. Какова основная функция озонового слоя атмосферы?
А) Обеззараживание гидросферы Земли
Б) Защита всего живого от действия кислотных осадков В) Защита всего живого от инфракрасного излучения Солнца
Г) Защита всего живого от ультрафиолетового излучения Солнца
7. Какой из перечисленных процессов не соответствует условиям горения?
А) Наличие горючего вещества
Б) Наличие окислителя
В) Наличие условий для теплообмена
Г) Наличие источника воспламенения
8. Из перечисленных ниже вариантов укажите отличие катастрофы от аварии:
А) Наличие человеческих жертв и наличие значительного ущерба
Б) Воздействие поражающих факторов на людей
В) Воздействие на природную среду
Г) Воздействие на политическую ситуацию в стране
9. Чем отличается противорадиационное укрытие
(ПРУ) от убежища?
А) ПРУ обеспечивает защиту укрываемых в нем людей от ракет противника
Б) ПРУ обеспечивает защиту укрываемых в нем людей от проникающей
радиации
В) ПРУ обеспечивает защиту укрываемых в нем людей от светового
излучения, воздействия ударной волны малой мощности и значительно
ослабляет воздействие проникающей радиации
Г) ПРУ обеспечивает защиту укрываемых в нем людей от обломков
разрушенных зданий
10. Как точнее всего обнаружить утечку газа?
А) С помощью открытого огня
Б) Визуальным осмотром
В) По запаху
Г) На слух Ответы на тесты
Тестово
е
задание № 1
№ 2
№ 3
№ 4
№ 5
Ответ
Г
В
В
А
В
Тестово
е
задание № 6 № 7 № 8 № 9 № 10
Ответ
Г
В
А
В
В

file_name: Викторина Это надо знать!.doc

intro: Настоящая викторина посвящена основным вопросам жизнедеятельности, которые необходимо знать любому ребёнку и  даже взрослому.  В викторине предусмотрены правильные ответы. Она может быть использована как самостоятельно, так и входе любой конкурсной программы. По содержанию она затрагивает вопросы природных стихийных явлений: камнепады, оползни, смерчи

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Викторина "Это надо знать!"


extracted_text:
Куликовский филиал МБОУ СОШ с. Октябрьское
Урок мужества
«Защитникам Отечества посвящается…»
Классный час
3 класс
Составила и провела:
учитель начальных классов
I квалификационной категории
Панарина Светлана Викторовна 2017г.
Урок мужества
«Защитникам Отечества посвящается…»
Цель: развитие познавательного интереса учащихся, воспитание патриотизма
как глубокого чувства любви к родине, готовности служить ей, укреплять и
защищать её, поддержка преемственности поколений, приобщение к
традициям и богатейшей культуре страны.
 Формировать нравственное отношение к историческому героическому
прошлому, культуре ее народов.
 Формировать чувство гражданской ответственности за настоящее и будущее
страны и народа.
 Развивать чувство уважения к старшему поколению, его героическому
прошлому.
 Развивать творческие способности учащихся.
Ход занятия
Музыка.
 Тем, кто шёл в бой, и выстоял…
 Тем, кто согревался дыханием в студёную зиму…
.Тем, кто на переправах шёл, словно камень, ко дну…
. Тем, кто грудь свою подставлял под пули, защищая друзей,
. Тем, кто направлял свой горящий самолёт на врагов…
. Тем, кто сердце отдавал за родину…
. Тем, кто жизнь свою не пожалел…
. Всем, кто ушёл в бессмертие и победил, посвящается наш урок мужества.
Изначально в этом дне был заложен высокий смысл  любить свою Родину
и в случае необходимости уметь ее отстоять, а защищать родную землю
воинам приходилось неоднократно, и всегда солдат с честью выполнял свой
долг.
Отечество   отчизна, родная сторона.
Защитник – тот, кто защищает, оберегает, охраняет от какихто
враждебных действий. Во все времена спасали они свою землю, сражались не ради почестей и
славы, а ради жизни на нашей прекрасной земле. Во все времена на защите её
рубежей стоял воин, солдат!
Представление гостей
На нашем уроке присутствуют гости:
______________________________________________________
______________________________________________________
В древние времена боролись с врагами богатыри. Вот какие были смелые
защитники Отечества.
У этого праздника было несколько названий:
Изначально 23 февраля праздновался как день рождения Красной Армии
в честь победы над немецкими войсками. День первой победы стал днем
рождения армии. Это как бы обозначило на будущее ее судьбу. Начав с
победы, она с той поры не раз громила врагов нашей Родины. Не было ни
одного захватчика, который бы не почувствовал на себе силу ее оружия.
Война… Страшное слово, за которым кровь, смерть, страдания,
искалеченные судьбы, разрушенные семьи. Мы знает о Великой
Отечественной войне из рассказов бабушек и дедушек, из газетных статей, из
художественных и документальных фильмов.
Война.… Даже от этого слова веет чемто холодным, нагоняющим тоску
и ужас. Война всегда была суровым испытанием не только для всего народа,
но и для каждого человека в отдельности, потому что победа или поражение
всегда зависели от суммы усилии и веры человека. Именно здесь и
раскрываются героические характеры людей, способных идти на
самопожертвование бесконечно любящих свою Родину, сохраняющих
преданность ей до последнего вздоха, завоевавших у своих врагов победу не
только для себя, но и для своих детей и внуков, а значит и для нас. Мы
никогда не забудем людей, защитивших грудью нашу Родину от ненавистных
врагов.19411945.
Да кто ж думал  что в мирное время снова будут греметь залпы…
Снова будут погибать солдаты, защищая мирное небо
Афганистан.
Турция.
Теракты по всей Земле.
К сожалению, военное ремесло не ушло из жизни современного общества.
И в начале 21 века люди не научились жить без войн. И поэтому армии были,
есть и остаются одной из важных составляющих современного государства. Задохнулись канонады. В мире  тишина.
На большой земле однажды кончилась война.
Будем жить, встречать рассветы, верить и любить.
Только не забыть бы это! Лишь бы не забыть.
Как всходило солнце в горы и кружилась мгла,
А в реке меж берегами кровьвойна текла.
Были черными березы, долгими  года.
Были выплаканы слезы вдовьи  навсегда.
Вот опять пронзает лето солнечная нить…
Только не забыть бы это! Лишь бы не забыть!
Эта память, верьте  люди, всей земле нужна!
Если мы войну забудем  вновь придет война!
Помолчим над памятью друзей.
Тех, кого мы больше не увидим.
Не услышим тех, кто жизнью всей
Вместе с нами в мир грядущий вышел.
Помолчим, чтобы сказать о них
Не холодным, равнодушным словом,
Чтоб они воскресли хоть на миг
Всем звучаньем голоса живого.
(Минута молчания)
Праздник 23 февраля это дань нашего уважения всем поколениям
воинов, от древних времен до сегодняшнего дня, мужественно защищавших
родную землю от захватчиков.
    Растите сильными, смелыми, мужественными, добрыми и благородными;
помнить о высоком звании мужчин!
Мальчишки!

file_name: Урок мужества.docx

intro:
Цель: развитие познавательного интереса учащихся, воспитание патриотизма как глубокого чувства любви к родине, готовности служить ей, укреплять и защищать её, поддержка преемственности поколений, приобщение к традициям и богатейшей культуре страны.
- Формировать нравственное отношение к историческому героическому прошлому, культуре ее народов.
- Формировать чувство гражданской ответственности за настоящее и будущее страны и народа.
- Развивать чувство уважения к старшему поколению, его героическому прошлому.
- Развивать творческие способности учащихся.

классное руководство

group: Педагогика

title: Урок мужества "Защитникам Отечества посвящается..." (3 класс)


extracted_text:
Раскрытие творческих способностей обучающихся во внеурочной
деятельности
Куровская В.Т., МКОУ «КлючиБулакская СОШ»,
учитель начальных классов, I квалификационная категория
Сегодня,   как   никогда,   ключевыми   качествами   современной   личности   становятся
творчество,   креативность,   умение   отстаивать   свои   позиции   и   позиции   своей   страны,
принимать   нестандартные   решения,   быстро   адаптироваться   к   условиям   постоянно
изменяющегося мира.
Существует   множество   различных   определений   понятия   творчества.   Большой
энциклопедический   словарь   дает   такое   обобщенное   определение:   «Творчество   –   это
деятельность,   порождающая   нечто   качественно   новое   и   отличающаяся   неповторимостью,
оригинальностью и общественноисторической уникальностью. Творчество специфично для
человека, т.к. всегда предполагает творца – субъекта творческой деятельности».
Творчество   –   это   решение   творческих   задач.   При   этом   творческую   задачу   мы
определяем так. Это ситуация, возникающая в любом виде деятельности или в повседневной
жизни, которая осознается человеком как проблема, требующая для своего решения поиска
новых   методов   и   приемов,   создания   какогото   нового   принципа   действия,   технологии.
Творческий   потенциал   представляет   собой   сложное   понятие,   которое   включает   в   себя
компоненты,   представляющие   собой   знания,   умения,   способности   и   стремления   личности
преобразовать   (улучшить)   окружающий   мир   в   различных   сферах   деятельности   в   рамках
общечеловеческих норм морали и нравственности
Развитие личности происходит на протяжении жизни человека и одним из важнейших
критериев   личности   является   творчество,   поскольку   в   процессе   человеческой   жизни
развивается воображение как творческий механизм, обеспечивающий проявление творчества.
Творчество   –   это   способность,   вбирающая   в   себя   систему   взаимосвязанных
способностейэлементов: воображение, ассоциативность, фантазию, мечтательность.
Задача   формирования   творческого   потенциала   личности   на   различных   этапах
функционирования системы образования является своевременной. Способность к творчеству
присуща каждому человеку. Важно вовремя увидеть эти способности в ребенке, вооружить
его способом деятельности, дать ему в руки ключ, создать условия для выявления и расцвета
его одаренности.
Творческая   деятельность  развивает   чувства  детей.   Осуществляя  процесс   творчества,
ребенок испытывает целую гамму положительных эмоций, как от процесса деятельности, так
и от полученного результата. Творческая деятельность способствует более оптимальному и
интенсивному   развитию   высших   психических   функций,   таких,   как   память,   мышление,
восприятие, внимание.
Творческая   деятельность   развивает   личность   ребенка,   помогает   ему   усваивать
моральные и нравственные нормы – различать добро и зло, сострадание и ненависть, смелость
и   трусость.  Создавая   произведения   творчества,   ребенок   отражает   в   них   свое   понимание
жизненных ценностей, свои личностные свойства, поновому осмысливает их, проникается их
значимостью и глубиной. Творческая деятельность развивает эстетическое чувство ребенка.
Через эту деятельность формируется эстетическая восприимчивость ребенка к миру, оценка
прекрасного.
Хочется отметить, что спектр применения   образовательных технологий для развития
творческого   потенциала   обучающихся   во   внеурочной   деятельности   намного   шире,   чем   на
уроках.   Это   объясняется   тем,   что   применение   таких   образовательных   технологий   как,
например:
  имитационно
  проектноисследовательские,
  тренинговые   технологии, моделирующие, ролевые игры, организационнодеятельностные игры и др. необходимо больше
времени, а иногда и другая организация образовательного пространства.
Задача внеурочной работы состоит в том, чтобы создать поле продуктивной совместной
деятельности педагогов и обучающихся, обеспечить личностное развитие всех обучающихся.
Внеурочные   занятия   являются   одним   из   компонентов   единого   образовательного
пространства (образовательной среды), которое предлагается ученику в качестве условия его
развития.   Внеурочные   формы   деятельности   школьников   –   необязательный   элемент
образования. Но именно они позволяют расширить социальное поле опытности обучающихся,
найти каждому интересные виды деятельности.
Внеурочная   деятельность   конструируется   на   основе   сотрудничества   педагога   с
обучающимися, ориентирована на конечный продукт, на презентацию этого продукта в группе
обучающихся.
  Деятельностнотворческая   среда   способствует   личностному   росту.
Совместные   творческие   дела   создают   атмосферу   сотрудничества,   интеллектуального
напряжения и духовных усилий.
Большую роль в повышении интеллектуальной и творческой активности обучающихся
играют внеклассные мероприятия: факультативы, кружки и курсы, олимпиады и конкурсы,
цель   которых   –   расширение   и   углубление   знаний   по   предмету,   развитие   способностей,
привитие   интереса   и   вкуса   к   самостоятельной   работе,   развитие   инициативы,   творчества
обучающихся.
В настоящее время образование рассматривается как процесс обучения и воспитания в
интересах   личности,   общества   и   государства,   направленный   на   развитие   индивида,   его
индивидуальных   умственных,   творческих   и   физических   способностей.   Главной   целью
обучения   и   воспитания   является   обеспечение   условий   для   раскрытия   и   развития   всех
способностей   и   дарований   с   целью   их   последующей   реализации   в   профессиональной
деятельности.
Для   успешного   развития   способностей     необходимо   постоянное   стимулирование
познавательной деятельности ребёнка, его активное включение в различные виды предметной
деятельности.
Дети   всегда   с   удовольствием   принимают   участие   на   различных   внеклассных
мероприятиях: конференциях, конкурсах рисунков, конкурсах чтецов, праздниках, концертах
и   т.д.,   что   также   играет   положительную   роль   в   развитии   творческого   потенциала
обучающихся.

умений

Формирование
исследовательских
Природа   щедро   наградила   каждого   ребёнка   возможностями   развиваться.   И   каждый
ученик может подняться на самые высокие ступени творческой деятельности. И именно мы
должны создать определенные условия для того, чтобы богатый творческий потенциал детей
мог актуализироваться и ввести ребёнка в настоящую творческую деятельность.

организация
исследовательского   обучения   в   учреждениях   образования   является   одной   из   самых
актуальных   проблем,   так   как   федеральный   государственный   образовательный   стандарт
предполагает   формирование   умения   учеников   самих   получать   ответы   на   поставленные
вопросы.    Выпускник   должен   уметь  самостоятельно  мыслить,   видеть   и  творчески   решать
возникающие   проблемы.   Это   условие   получает   особую   актуальность  в   современном
динамично развивающемся информационном пространстве. Но обучающиеся не всегда могут
ориентироваться   в   огромном   потоке   новой   информации,   выбирать   из   неё   необходимые
сведения, а затем продуктивно использовать их в своей работе. Для этого нужно активно
включать в образовательный процесс школы исследовательскую деятельность школьников.
обучающихся,
Внеурочная   деятельность   опирается   на   методику   и   программу   исследовательского
обучения   младших   школьников   профессора,   доктора   психологических   наук   Александра
Ильича Савенкова. В   ходе   исследовательской   работы   у   младших   школьников   формируются   следующие
умения и навыки:
 навыки самостоятельной исследовательской деятельности;
 умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу;
 навыки овладения методикой сбора и оформления материала;
 навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводится
исследование;
 навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире;
 умения оформлять доклад, исследовательскую работу.
По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы,
что формирует опыт научного учебного исследования по предметной тематике, развивает
навыки   публичного   выступления,   демонстрирует   уровень   психологической   готовности
обучающихся к представлению результатов работы.
Исследовательская   деятельность   –   это   один   из   способов   развития   школьников.
Выполняя   собственное   исследование,   ученик   не   только   приобретает   новые   знания,   но   и
усваивает новые способы деятельности, развивает свой интеллект, способность к творчеству.
Самостоятельность, ответственность, настойчивость, целеустремлённость – вот тот неполный
перечень   качеств,   которые   развивает   в   себе   ребёнок,   вовлеченный   в   исследовательскую
деятельность.   Таким   образом,   вырастает   не   пассивный   созерцатель   жизни,   а   настоящий
исследователь, первооткрыватель, творец.
Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на
ступени   начального   общего   образования   являются   ориентировка   младших   школьников   в
информационных и коммуникативных технологиях и формирование способности их грамотно
применять.
Использование информационных технологий дает возможность расширить и углубить
уровень   познавательной   активности,   расширить   уровень   индивидуализации   обучения,
пробудить   у   обучающихся   стремление   к   углубленному   изучению   учебного   материала,
развивать   творческие   способности   обучающихся,   а   также   является   важнейшим   условием
повышения качества образования.
В   качестве   одной   из   форм   обучения,   стимулирующих   обучающихся   к   творческой
деятельности,   можно   предложить   создание   одним   учеником   или   группой   учеников
мультимедийной   презентации,   сопровождающей   изучение   какойлибо   темы   курса,
презентации по результатам выполнения индивидуальных и групповых проектов. В начальной
школе ученик собирает по своей инициативе, по заданию учителя или в рамках коллективного
проекта информацию об окружающей природе, жизни людей, событиях в классе  в форме
цифровых фотографий, видео и аудиозаписей. Компьютер способен быстро и эффективно
научить   детей   самостоятельной   работе   с   объемным   текстом.  Используя   возможность
выделения на компьютере ключевых слов и фраз, ребенок учится выбирать из текста главное,
создавать на основе отобранной информации короткий опорный конспект.
Опыт   показывает,   что   самостоятельно   добываемые   учениками   знания   усваиваются
лучше. Собственное творчество детей помогает прочнее запоминать культурноисторические
сведения.   Легче   решаются   проблемы   мотивации,   делать   чтото   самому   интересней,   чем
заучивать то, что предлагается со стороны. Научиться   видеть   проблему,   ставить   вопрос,   связывать   теорию   с   практикой,
анализировать   задачу,   расчленять   ее   на   условия   и   требования   с   последующим
преобразованием   структурных   компонентов   в   процессе   решения   –   таков   психолого
педагогический подход к заданиям, которые требуют от обучающихся творческого подхода.
Творческое мышление наиболее активно развивается в задачах нетрадиционных и значимых
для практической деятельности.
Сегодня  в  процесс  обучения  и   воспитания  широко   внедряется   практика   проведения
разнообразных образовательных конкурсов и олимпиад, которые не только поддерживают и
развивают  интерес к изучаемым предметам, что и без того самоценно, но и стимулируют
познавательную   активность,   инициативность,   самостоятельность   обучающихся   при
подготовке   вопросов   по   темам,   в   работе   с   дополнительной   литературой.   Участие   в
предметных конкурсах помогает ребенку формировать свой уникальный творческий мир. С
помощью подобных конкурсов и олимпиад ученики могут проверить знания, умения, навыки
не   только   у   себя,   но   и   сравнить   свой   уровень   с   другими,   узнать   много   нового.
Образовательные олимпиады и конкурсы объединяют учеников и преподавателей, побуждают
их к сотрудничеству, предоставляя широкие возможности для личностно ориентированного
обучения, проектной деятельности.
         Конкурсы и олимпиады –   это не только показатель успешности ребенка, но и
внешняя   экспертиза,   которая   дает   объективную   оценку   деятельности   педагога.   Когда
школьник   участвует  в предметных олимпиадах и  конкурсах, его неизбежно оценивают со
стороны, такая оценка   характеризует не только   работу педагога, но   и образовательного
учреждения в целом.
Возможности,   предоставляемые   предметными   конкурсами,   –   это,   прежде   всего,
возможность получить новые знания, выходящие за рамки школьной программы. Подготовка
к олимпиаде и участие в ней оказывается весьма полезной не только в плане углубления
знаний   по   предмету.   Успешное   выступление   на   олимпиаде   требует   хорошего
интеллектуального   уровня,   развития   устной   и   письменной   речи,   коммуникабельности,
способности   ориентироваться   в   незнакомой   обстановке   и   быстро   оценивать   новую
информацию, умения сконцентрироваться  на выполнении  поставленной задачи, готовности
оперативно принимать решения в стрессовой ситуации. Все перечисленные качества являются
ключевыми условиями конкурентоспособности молодого человека на рынке труда.
Проведение   олимпиад   и   конкурсов
  способствует   выявлению   и   развитию
интеллектуальных   и   творческих   способностей   обучающихся,   расширению   кругозора,
обогащению   словарного   запаса,   развитию   мотивации   к   изучению   предметов,   повышению
уровня   учебных   достижений,   самоутверждению       обучающихся.   Происходит   социальная
адаптация   детей   во   время   проведения   конкурсов,   общения   со   сверстниками.   У   детей
появляется   самоуважение,   желание   стать   успешнее,   лучше   учиться,   а   у   педагогов
стремление   лучше   работать,   применять   новые   приемы   на   уроках   и   во   внеклассной
деятельности.   У   родителей   повышается   уважение   к   школе,   доверие   к   ней.   Они   активнее
участвуют в школьных мероприятиях и конкурсах.
Цель   образовательных   конкурсов   и   олимпиад   –   дать   импульс   к   саморазвитию   и
творческому поиску, в котором рождается подлинный интерес к науке и познанию. Участие в
них способствует расширению кругозора и интеллектуальному росту обучающихся, помогает
профессиональному   самоопределению.   Удовольствие   от   выполнения   заданий   и   радость
победы   лауреата   и   участника   могут   «зажечь   путеводную   звезду»   и   привести   к   развитию
исследовательских качеств личности, так необходимых современному человеку.
Конкурсы и олимпиады – не просто проверка уровня знаний детей. Их преимущество
основано как раз на том, что конкурсные и олимпиадные вопросы содержат не заурядные и
наскучившие   всем   тесты,   где   правильный   ответ   можно   подобрать,   а   то   и   вовсе   написать наугад, а увлекательные  задания, решить которые можно лишь задействовав  на все 100%
собственные исследовательские навыки и смекалку.
Каждый ребёнок, принимая участие в конкурсахолимпиадах, преследует какието свои
цели. Для самых маленьких этот опыт станет полезным дополнением к основной программе
на первых этапах обучения, когда, собственно, и формируются не только начальные умения
ребёнка   познавать   окружающий   мир,   но   и   его   отношение   к   учёбе,   науке   и   искусству   на
протяжении всей его последующей жизни.
Ценно участие в конкурсахолимпиадах и для старшеклассников, ведь это не только
хороший способ углубить свои знания по отдельным предметам, но и возможность проявить
себя   в   целом   как   способного   ученика.   Не   стоит   забывать   и   о   том,   что   участники   после
подведения  итогов, как правило,  получают свидетельства,  которые могут стать отличным
дополнением к характеристике и аттестату при окончании школы и переходе на дальнейшую
ступень образования.
Интернетолимпиады   и   Интернетконкурсы   стали   одной   из   составляющих
дистанционного образования, которое предполагает интеграцию привычной и удаленной форм
обучения,   где   ценны   возможности   ухода   от   традиционных   стереотипов   мышления,
наращивание собственного образовательного потенциала, внедрение в процесс обучения таких
понятий,   как   интерактивность,   рефлексия,   без   которых   нельзя   обучать   и   воспитывать
подрастающее поколение.
Интернетолимпиады   и   конкурсы   –   великолепный   элемент   информатизации
образовательного   процесса.   Они   предоставляют   широкие   возможности   приобщения   к
культуре   использования   телекоммуникационных   технологий   в   образовании,   позволяют
выявлять   наиболее   талантливых   и   творческих   обучающихся   из   «глубинки»   с   целью   их
дальнейшей   педагогической   поддержки   и   продвижения.
  Еще   одним   преимуществом
дистанционных конкурсов является то, что участвовать в них могут все дети, причем как
группами, так и индивидуально. Подведение итогов и определение победителей происходит в
каждой   возрастной   группе   либо   по   сумме   баллов,   набранных   конкурсантами   по   всем
номинациям, либо по каждой номинации отдельно среди всех участников. Ещё одним плюсом
дистанционных конкурсов является быстрое получение результатов. По результатам можно
отследить   как   свой   индивидуальный   итог,   так   и   результат   группы   в   целом.   Отчет   об
олимпиаде или конкурсе обычно публикуется на сервере образовательного центра, который
их проводит.
Творческие способности  это индивидуальные особенности, качества человека, которые
определяют  успешность  выполнения  им  творческой  деятельности   различного рода.  Важно
отметить,   что   творческие   способности   не   развиваются   в   стихийных   условиях,   а   требуют
специально организованного процесса обучения и воспитания.
Лучший способ для учителя воспитывать творчество в детях – самому быть творческой
личностью.
Литература:
1. Национальная   образовательная   инициатива
  «Наша
  новая   школа»
http://news.kremlin.ru/news/6683
2. Савенков   А.И.   Исследовательское   обучение   и   проектирование   в   современном
образовании // Исследовательская работа школьников. 2004
3. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования

file_name: КУРОВСКАЯ ВТ.doc


extracted_text:
Внеклассное   мероприятие   к   23   февраля   в
начальной школе.
Автор: Чулина Татьяна Витальевна, учитель начальных классов МОУ «Важновская
СШ» Шацкого района, Рязанской области,д. Важная.
Описание материала: Сценарий познавательной и игровой программы для учащихся
начальных классов и их родителей. Данный материал предназначен для учителей
начальной школы. Мероприятие проводилось с детьми 3,4 классов.
Цели:
1. Воспитание чувства патриотизма.
2. Сплочение детского коллектива.
3. Стимулирование познавательного интереса.
4. Развитие смекалки, творческой активности детей.
Оборудование: 5 ватных шариков, ведро, 3 воздушных шарика, 3 чайных ложки, 3
веревки, 3 шарфа, 3 карандаша с привязанными к ним веревками одинаковой длины
и призами на конце веревок, листы бумаги – «кочки», призы для пап и сыновей,
ручки и карандаши.
Ход мероприятия
Учитель:
Есть день такой в календаре,
Он красною отмечен датою,
Прекрасный праздник в феврале,
День воина, российского солдата.
И в этот день мы поздравляем
Мужскую половину человечества,
Стихи и песни посвящаем
Своим защитникам Отечества!
В них верность воинской присяге,
Для мира на земле надежный щит!
В них смелость, мужество, отвага
И сила духа, что победит!
Врагов всегда всех побеждая,
Сметали грозы все лихие,
Отчизны гордость боевая –
Защитники, сыны России!
Поздравление папам
1 чтец.Когда лежит на речках лед
И вьюга мчится вдаль,
Чудесный праздник нам несет
Задумчивый февраль.
2 чтец.Наступит праздник всех солдат,
Защитников, бойцов.
Поздравить будет каждый рад И дедов, и отцов!
3 чтец. Двадцать третье число —
Все на улице бело!
Знает каждый на земле —
Папин праздник в феврале.
4 чтец.Ты нас защищаешь всегда и везде
Папуля, ты лучший у нас.
И в этот торжественный день в феврале
Прими поздравленья сейчас.
5 чтец.Мне страна подарила Отечество —
Дом бескрайний, леса и горы.
Ну а ты, отец, дал мне Отчество —
Силу рода и в жизни опору.
6 чтец.Я ношу твое имя с гордостью —
Путь твой славен большими делами.
Мне нужна твоя строгая мудрость
И твой опыт, что крепнет с годами.
7 чтец.Постучался в двери праздник,
23февраля!
И сегодня поздравляю
Я папулечка тебя!
1 чтец. Папочка любимый мой,
Я всегда горжусь тобой,
Ты всё знаешь, всё умеешь,
И меня всегда жалеешь.
2 чтец.Твоя добрая душа,
Очень даже хороша,
Поздравляю я тебя
С двадцать третьим февраля!
3 чтец.Для папы теплых слов не жаль,
Пусть на дворе мороз, февраль,
К тебе я сердцем прикоснусь,
Развею расстояний грусть.
4 чтец.Ты в жизни первый мой герой,
Ты тот пример, с кем можно в бой.
От всего сердца, от меня —
С днем 23 февраля!
5 чтец.Папа! Поздравляю тебя от всей души
С 23м февраля, праздником мужчин!
Пусть здоровье будет крепкое, как сталь, Чтоб в строю встречал ты каждый раз февраль!
6 чтец.Я тебе желаю мира и добра!
И пусть будет завтра лучше, чем вчера.
Пусть придет удача, спорятся дела,
Чтобы жизнь счастливой, радостной была!
7 чтец.Этот праздник очень важный отмечаем в феврале
Праздник воинов отважных,
Праздник мира на земле.
Песня «Лучше папы друга нет».
Музыка: Савельев Б.
Слова: Пляцковский М.
 А теперь посмотрим, дети, какие у вас папы. (Проводятся игрысоревнования с
папами).
1. «Меткий стрелок».

Нужно попасть ватным шариком в ведро левой рукой.
2. «Не урони».
Воздушный шарик нужно пронести на чайной ложке. Кто уронит его, должен
поднять с пола ложкой, а не руками.
3. «Не оступись».
С завязанными глазами надо пройти по веревке, лежащей на полу. С дистанции не
сходить, кто сошел – проиграл.
4. «Приз на веревочке».
Одним концом веревка привязана к призу, другим – к карандашу. По сигналу нужно
наматывать веревку на карандаш. Кто первым доберется до приза, берет его себе.
5. «Пройди через болото».

Нужно пройти по кочкам – листам бумаги с детьми на спине.
После каждого конкурса подводятся итоги, победители – папы награждаются
призами.
Песня «Богатырская наша сила».
Музыка: А. Пахмутова
Слова: Н. Добронравов
 Молодцы, папы. Действительно доказали, что они самые лучшие и много умеют, что
они самые быстрые, ловкие. А вот какие наши будущие защитники, что они знают и
умеют, мы тоже сейчас увидим. Наши мальчики покажут свои знания и умения,
смекалку в игре
Блиц-игра. 1 тур

Вопросы:
1. Какая птица изображена на гербе России?
a) орел
b) сокол
c) ястреб
d) коршун
2. Закончи пословицу:
Всякому мила
a) своя Родина
b) своя матушка
c) своя сторона
d) своя земля
3. Сколько лет твоему папе?
a) 15
b) 30
c) 35
d) 29
4. Какое блюдо любит твой папа?
a) гуляш с макаронами
b) плов
c) борщ
d) салат оливье
5. Какие глаза у твоего папы?
a) желтые
b) голубые
c) зеленые
d) красные
6. Как называется головной убор моряка?
a) пилотка
b) кепка
c) берет
d) бескозырка
7. С кем сражался Алеша Попович?
a) Змеем Горынычем
b) Соловьем Разбойником
c) Бабой Ягой
d) Тугарином Змеевичем
8. Как называется известная картина художника Васнецова? a) 3 поросенка
b) 3 богатыря
c) 3 танкиста
d) 3 мушкетера
9. Назовите фамилию нынешнего президента России.
a) Горбачев
b) Ельцин
c) Медведев
d) Путин
10. Как в старину называли воинов – богатырей?
a) князь
b) витязь
c) герой
d) защитник
Песня «Наша армия»
Музыка: Э. Ханок
Слова: И. Резник
2 тур
Вопросы:
1. Какого цвета флаг Российской Федерации?
a) синебелокрасный
b) черносинекрасный
c) белосинекрасный
d) черножелтосиний
2. Закончи пословицу:
Береги землю родимую, как мать
a) любимую
b) свою
c) родную
d) дорогую
3. Какой вид спорта больше всего любит твой папа?
a) биатлон
b) хоккей
c) футбол
d) гандбол
4. В каких войсках служил твой папа?
a) пехота
b) танковые c) ракетные
d) артиллерия
5. Как называют повара на корабле?
a) матрос
b) боцман
c) юнга
d) кок
6. Какое «оружие» было у Соловья – Разбойника?
a) копье
b) лук и стрелы
c) свист
d) автомат Калашникова
7. Самый опытный моряк.
a) боцман
b) старпом
c) штурман
d) капитан
8. Кто был первым императором России?
a) Петр I
b) Александр I
c) Иван IV
d) Ярослав Мудрый
9. В каком селе жил Илья Муромец?
a) Моховое
b) Переборы
c) Карачарово
d) Михайловка
10. Что попросили старцы у Ильи Муромца?
a) выпить молоко
b) сварить компот
c) заварить чай
d) принести воды
Песня «Вот бы стать мне выше».
Музыка: Савельев Б.
Слова: Пляцковский М.
3 тур
Вопросы: 1. Какой праздник отмечают 23 февраля?
a) мамин день
b) Новый год
c) день Защитника Отечества
d) день пограничника
2. Закончи пословицу:
Старый друг лучше
a) сотни слуг
b) двух старух
c) новых двух
d) всех подруг
3. Со скольки лет можно идти служить в армию?
a) с 15
b) с 30
c) с 18
d) с 20
4. Какие передачи любит больше всего твой папа?
a) новости
b) спорт
c) сериалы
d) о животных
5. Какого размера туфли носит твой папа?
a) 39
b) 40
c) 48
d) 50
6. В каком звании вернулся из армии твой папа?
a) рядовой
b) генерал
c) старший сержант
d) маршал
7. Кто в наши дни стоит во главе государства?
a) президент
b) царь
c) князь
d) император
8. Солдат, охраняющий рубежи нашей Родины.
a) артиллерист
b) танкист
c) пограничник d) десантник
9. Кто правил Киевской Русью?
a) царевич
b) князь
c) король
d) президент
10. Какой полководец командовал русской армией во время войны с французами в
1812 году?
a) Александр Васильевич Суворов
b) Михаил Илларионович Кутузов
d) Александр Ярославович Невский
c) Георгий Константинович Жуков
Подводятся итоги, награждаются победители.
По окончании игры папы принимают подарки, сделанные руками детей.

file_name: Внеклассное мероприятие к 23 февраля в начальной школе.docx

intro: Это мероприятие рекомендуется для проведения в 3-4 классе с приглашение пап в класс. Очень интересно проходит блиц-игра среди мальчиков. Вопросы задаются быстро и на ответы   отводится очень мало времени. Характер вопросов пересекается с тем, что мальчики должны знать историю своей семьи. В частности - владеть информацией о своем  своём папе. В конце мероприятия дети дарят подарки, сделанные своими руками.Мероприятие рекомендуется для учителей начальной школы.

title: Внеклассное мероприятие к 23 февраля


title: Занимательный материал для детей 1-ой младшей группы


extracted_text:
Дорисуй полочку (продолжи линию)
Дорисуй полочку (продолжи линию)


extracted_text:
Дорисуй солнышку лучики.
Дорисуй солнышку лучики.


extracted_text:
Назови кто это? Что делает?
 Назови кто это? Что делает?


extracted_text:
Нарисуй дорожку от волка к волчонку, от зайца к зайчо
Нарисуй дорожку от собаки к щенку, от кошки к котёнку.

Нарисуй дорожку от собаки к щенку, от кошки к котёнку.


extracted_text:
Нарисуй дорожку от волка к волчонку, от зайца к зайчонку.
Нарисуй дорожку от волка к волчонку, от зайца к зайчонку.
Нарисуй дорожку от волка к волчонку, от зайца к зайчонку.


extracted_text:
Нарисуй провод.
 Нарисуй провод.

description:
Нарисуй провод.
 Нарисуй провод.


extracted_text:
Нарисуй стебелёк и раскрась цветок.
 Нарисуй стебелёк и раскрась цветок.


extracted_text:
Нарисуй цветочку стебелёк.
Нарисуй цветочку стебелёк.


extracted_text:
Обведи по линии.  Закрепляем умения детей
рисовать круг.
 Обведи по линии.  Закрепляем умения детей
рисовать круг.


extracted_text:
Покажи большого снеговика. Покажи маленького снеговика. Раскрась.
Покажи большого снеговика. Покажи маленького снеговика. Раскрась.


extracted_text:
Покажи где много ёлочек? Покажи где одна ёлочка?
Покажи где много ёлочек? Покажи где одна ёлочка?


extracted_text:
Покажи где много снежинок? Покажи где одна снежинка?
Покажи где много снежинок? Покажи где одна снежинка?


extracted_text:
Проведи линию от животного к еде.
Проведи линию от животного к еде.


extracted_text:
Раскрась матрёшку.
Раскрась матрёшку.

description:
Раскрась матрёшку.
Раскрась матрёшку.


extracted_text:
Раскрась светофор.
Раскрась светофор. Нарисуй дорожку для машины.
Нарисуй дорожку для машины.

description:
Раскрась светофор.
Раскрась светофор.


title: Занимательный материал для детей старшей группы


extracted_text: Дорисуй вторую половину.                    Дорисуй вторую половину.


extracted_text:
РАСКРАСЬ АККУРАТНО!!!
1 – красный     2 – жёлтый
3 – голубой     4  зелёный
РАСКРАСЬ АККУРАТНО!!!
1 – красный     2 – жёлтый
3 – голубой     4  зелёный


extracted_text:
Соедини и раскрась.
Соедини и раскрась.

description:
Соедини и раскрась.
Соедини и раскрась.


extracted_text:
МКОУ «Ключи-Булакская СОШ»
Проектная деятельность
как средство
формирования УУД ФГОС
НОО
Отчет по теме самообразования
учителя начальных классов
Куровской В.Т.
Март 2015г С переходом начальной школы на новый образовательный
стандарт, появилась необходимость изучения документации ФГОС
НОО. Перечитав и изучив большое количество литературы и
документов, пришла к выводу, что не имею достаточно знаний по
теме «Проектная деятельность как средство формирования УУД
ФГОС НОО»
Издательства «Просвещение» и «Учитель» оказывают огромную
помощь педагогам, организовывая дистанционные вебинары. Не
раздумывая, приняла для себя решение – обязательно принимать
участие. Материал всегда дается доступно, понятно и интересно.
Есть возможность задать вопрос по интересующей теме. (ответят
обязательно).   Приняла   участие   в   вебинарах:   «Организация
проектной деятельности на уроках технологии в 1-4 классах»,
«Проектная   деятельность   как   средство   формирования
универсальных учебных действий в начальной школе»,  мастер-
классе «Организация исследовательской и проектной деятельности
обучающихся начальной школы как основное требование ФГОС
НОО».

2 Одной из приоритетных задач современной школы является
создание необходимых полноценных условий для личностного
развития каждого ребёнка, формирования активной позиции,
субъективности учащегося в  образовательном процессе.
Ведущее место принадлежит сегодня методу проектов.
В качестве основных достоинств проектного метода по
сравнению с традиционными, носящими репродуктивный характер,
можно выделить следующие его особенности:
 высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся
и их познавательной мотивированности;
 развитие социальных навыков школьников в процессе групповых
взаимодействий;
  приобретение детьми опыта познавательной деятельности;
 межпредметная интеграция знаний, умений и навыков.
Учитывая   достоинства   проектного   метода   и   возрастные
возможности младших школьников, реально и целесообразно его
применение уже в начальном звене школьного образования.
В учебниках  УМК «Школа России» авторами уже заложена
проектная деятельность: проекты «Моя семья», « Моя малая
Родина», «Моя школа», «Мои домашние питомцы» и другие.
3 Теоретическая актуальность исследования определяется тем,
что в науке недостаточно исследований, посвященных проблеме,
цель которой - сформировать у школьников знания о способах
преобразования материалов, сырья, энергии и информации в
нужный для человека продукт, а также умения рационально
4 использовать полученные знания. Все это свидетельствует о
необходимости   проведения   детального   исследования   данной
проблемы.
Таким   образом,   актуальность   проблемы   исследования
определяется необходимостью выдвижения проблемы развития
проектной деятельности на уроках и во внеурочной деятельности.
Только оптимальное соотношение традиционных и инновационных
методов обучения принесет желаемый результат в развитие
познавательной и эмоционально-волевой сферы ребенка.

Для работы над проектом обязательно привлекаем родителей,
помощников   для   наших   первоклассников.   Пока   не   имеем
достаточных знаний в информационных технологиях, поэтому все
5 творческие работы выполняем на бумаге – рабочих тетрадях по
окружающему миру, информатике и математике.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных
навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои
знания, умений ориентироваться в информационном пространстве,
развитие критического и творческого мышления.
В основу метода проектов положена идея, составляющая суть
понятия "проект", его прагматическая направленность на результат,
который можно получить при решении той или иной практически
или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно
увидеть,   осмыслить,   применить   в   реальной   практической
деятельности.  Чтобы добиться такого результата, необходимо
научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать
проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей,
умения прогнозировать результаты и возможные последствия
разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-
следственные связи.
        Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную
деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую,
которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка
времени. Этот метод органично сочетается и с групповыми
методами.
            Метод проектов всегда предполагает решение какой-то
проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны,
использование совокупности, разнообразных методов, средств
обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования
знаний, умений применять знания из различных областей науки,
техники, технологии, творческих областей.
Сегодня необходима переориентация обучения, о чём говорится
в стандартах второго поколения. Вместо усвоения готовых знаний,
умений и навыков требуется развитие личности ребенка, его
творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства
личной   ответственности.   Проектная   деятельность   позволяет
учащимся приобретать знания, которые не достигались бы при
традиционных методах обучения, помогает связать то новое, что
узнают ребята, с чем–то знакомым и понятным из реальной жизни.

Проектная деятельность несет в себе следующие функции:
1) преобразующая — развитие конструкторского образа и его
использования для построения собственного объекта. Ученик в
6 процессе разработки конкретного проекта переструктурирует и
осознает в системе новых предметных смыслов полученные ранее
знания, умения, навыки;
2) отражательная — использование имеющихся образов и
формирование в процессе деятельности новых представляет
функцию деятельности. Данная функция проявляется в отражении
объективно   существующих   законов   и   закономерностей
окружающего мира;
3) технологическая — владение приемами технологической
деятельности,   включающей   элементы   моделирования,
конструирования. Знание основных технологических процессов,
закономерностей;
4) программно-целевая —   реализует   стратегию   проектной
деятельности,   включая   целеполагание,   прогнозирование,
планирование, организацию;
5) контрольно-регулятивная - реализует тактику проектной
деятельности, включая акты принятия решений, контроля и
коррекции;
6) исследовательская — специфика проектной деятельности
требует от учащегося анализа существующих аналогов, обобщения
существующей ситуации и выбора наилучшего варианта, тем самым
ориентируя ученика на анализ процессуальной и динамической
сторон окружающего мира;
7) креативная -   генерирование   новых   идей   на   основе
обобщенного анализа суммы полученных знаний — как в
социальном контексте, так и в учебной деятельности. Креативность
проектной деятельности определяет все стороны психического
развития школьника, поднимая его на более высокий уровень
осознания самого себя как субъекта деятельности.
В соответствии с требованиями ФГОС по окончании начальной
школы предполагается оценивание сформированности у школьников
универсальных учебных действий. Организация массовой работы
школьников над проектами позволит существенно дополнить усилия
учителей по формированию универсальных учебных действий на
уроках по базовым дисциплинам и в результате позволит
продемонстрировать хорошие показатели в итоговой диагностике.
И снова мне в работе большую помощь оказали вебинары
издательства   «Просвещение»:  «Портфолио   как   инструмент
диагностики учебной и творческой активности учащихся» и
«Ученические   работы   –   мощный   интернет-ресурс   нового
образовательного содержания».
7 У каждого ученика нашего класса есть портфолио достижений и
творческих работ. Все работы находятся в школьном кабинете. По
мере необходимости папки редактируются и пополняются. Такие
работы позволяют  обрести ученикам ощущение успешности,
независящее от успеваемости,  научиться применять полученные
знания, организовывать сотрудничество с родителями.
У нас уже имеется опыт участия во Всероссийском фестивале
исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио». Были
опубликованы работы: «Съедобные грибы нашей местности»,
«Труженицы тыла», «Мы создаем историю».
Уже с нынешними первоклассниками успешно приняли участие
в областном конкурсе видеофильмов «Я здесь живу», посвященного
70-летию Победы,   и  заняли 3 место.  Принимали участие в
муниципальном конкурсе в городе Вихоревка с творческой работой
«Обелиск с.Ключи-Булак». В настоящее время готовимся к участию
в научно-практической конференции в г.Вихоревка (апрель 2015г).
8 В 2015 году очень хотим принять участие в Международном
конкурсе проектных и исследовательских работ обучающихся.
(Участие в этом конкурсе довольно дорогое, поэтому ищем
спонсоров).
Подводя итоги проведенной работы, хочется выделить плюсы и
минусы.
• У детей есть интерес и любознательность.
• Учащиеся умеют пользоваться телефоном и фотоаппаратом.
• Приобретен телевизор
• Приобретён цветной принтер
Но:
• Недостаточно знаний (как у учителя, так и у учащихся)
• Мало заинтересованных  родителей
• Нет фотоаппаратов, компьютеров, интернета
• Дорогая бумага и заправка принтера
• Недостаточность  времени
9

file_name: отчет по самообразованию.docx


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ ДОД
 «ДООЦ «Костёр»
___________Кулёв С.В.
«____» __________2015г.
ПОЛОЖЕНИЕ О КОНКУРСЕ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ
«НАМ ЭТОТ МИР ЗАВЕЩАНО БЕРЕЧЬ!»
1. Общие положения
Конкурс творческих работ проводится среди учащихся общеобразовательных
школ и центров дополнительного образования. Данный конкурс посвящён 70
летию Победы России в Великой Отечественной войне 19411945г.г.
Муниципальный бюджетный образовательный учреждения дополнительного
образования детей «ДООЦ «Костёр»
2. Организатор конкурса
3. Цель и задачи
Цель конкурса  – осмысление учащимися событий Великой Отечественной
войны 19411945г.г.
Задачи конкурса:
  формировать   у   детей   и   подростков   интереса   к   событиям   Великой
Отечественной войны, трудовому подвигу народа в годы войны;
  формировать умения работать с историческими фактами;
 способствовать развитию творческого потенциала подростков;
   воспитывать   чувство   патриотизма   и   уважения   к   подвигам   участников
Великой Отечественной войны 19411945г.г.

3. Участники конкурса
В Конкурсе могут участвовать учащиеся общеобразовательных школ и
центров дополнительного образования. Возраст участников не ограничен.
4. Номинации конкурса и время проведения
 Литературные работы (эссе, стихи, сочинения, рассказы)
 Художественные работы (А3) (техника исполнения рисунка любая)  Фотографии
Время проведения: с 8 мая по 30 мая 2015 года
Темы конкурса:
 «Поклонимся великим тем годам…»,
 «Вам дороги эти позабыть нельзя…»,
 «Детство, опалённое войной»,
 «Ликует май, Победный май!»,
 «Рисуют мальчики войну»,
 «Мой шаг к Победе».
Требования к оформлению работ
Каждый рисунок, литературная работа, фотография (А4) сопровождаются
этикеткой с указанием
 название образовательного учреждения,
 тема,
 название работы,
 фамилия, имя, отчество автора, возраст,
 фамилия, имя, отчество руководителя работы и контактный телефон.
Работы принимаются на стадионе «Авангард» (2 этаж, каб. №2) ежедневно  с
10.00 до 17.00, кроме субботы и воскресенья (можно оставить на вахте).
Работы участников конкурса не рецензируются и обратно авторам не
возвращаются.
5. Критерии оценки
 Жюри конкурса будет оценивать:
 соответствие представленных работ заявленным темам конкурса,
 оригинальность композиции и идеи,
 личная позиция автора,
 технику и качество исполнения работы.
6. Подведение итогов и награждение победителей
При подведении  итогов конкурса будут рассмотрены индивидуальные  и
коллективные работы.  Лучшие работы будут опубликованы в официальной
группе   «В   Контакте»   и   на   «Фейсбуке»,   а   также   в   средствах   массовой
информации.  Финалисты   будут   награждены   специальными   дипломами
конкурса и подарками, все участнике получат сертификаты. День награждения – 12 июня 2015 года в МБОУ ДОД «ДООЦ «Костёр» в
12.00 на главной площади Центра.
Справки по телефону 8(83177) 42786

file_name: Урок мужества.docx

intro:
Конкурс творческих работ проводится среди учащихся общеобразовательных школ и центров дополнительного образования. Данный конкурс посвящён 70- летию Победы России в Великой Отечественной войне 1941-1945г.г. Задачи конкурса:
- формировать у детей и подростков интереса к событиям Великой Отечественной войны, трудовому подвигу народа в годы войны;
 - формировать умения работать с историческими фактами;
- способствовать развитию творческого потенциала подростков;
- воспитывать чувство патриотизма и уважения к подвигам участников Великой Отечественной войны 1941-1945г.г.

title: Положение конкурса творческих работ "Нам этот мир завещано беречь!"


title: Занимательный материал для детей средней группы


extracted_text:
Соедини по точкам и раскрась.
Соедини по точкам и раскрась.


extracted_text:
Мастеркласс
учитель начальных классов: Скакалина Надежда Дмитриевна
Слайд 1 «Проект на уроках литературного чтения в начальной школе»
Слайд   2      Цель:   проект   в   начальной   школе   в   рамках   реализации   ФГОС,   как
личностно   ориентированное   направление,   способствующее   формированию
ключевых компетенций.
В   образовании   наблюдается   необычайный   интерес   к   проектной   деятельности
потому, что   проект ценен тем, что в ходе его выполнения, школьники учатся
самостоятельно   приобретать   знания,   получать   опыт   познавательной   и   учебной
деятельности.   Ведь   готовя   проект,   дети   копаются   в   куче   информации,   ищут
описания и т.д..
  Проект   связан с предметным содержанием, поскольку нагляднообразное
мышление,   характерное   для   данного   возраста,   любопытство,
  интерес   к
окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного
содержания предмета. Проект  требует  помощи со стороны учителя, но главное –
не подавлять инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать
ситуацию «успеха».
Слайд 3  Актуальность      объясняется направленностью   на решение проблемы
формирования   у   учащихся   знаний,   умений,   навыков   и   способов   деятельности,
определяющих   читательскую   компетентность   как   одну   из   ключевых,   которая
составляет основу умения учиться.
Слайд 4  Этапы проекта:
 1. Целеполагание
       Помочь ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на
определенный отрезок времени.
2. Разработка проекта
       Составление плана деятельности по достижению цели: (к кому обратиться за
помощью;   в   каких   источниках   можно   найти   информацию;   какие   предметы
использовать; с  какими предметами научиться работать для достижения цели)
3. Выполнение проекта
        Практическая часть
4. Подведение итога
          5  Презентация (защита) проекта
       Демонстрация достижений, продуктов детской   деятельности. Уважаемые   коллеги!
литературного чтения. Разрешите мне обращаться к вам «ребята».
  вспомним   детство   и   представим   себя   на   уроке
Организационный момент. Психологический настрой.
 Друзья мои, я очень рада войти в приветливый наш класс
  И для меня уже отрада вниманье ваших  умных глаз,
 Я знаю каждый в классе гений, но без труда урок не впрок,
Скрестите шпаги ваших мнений, мы вместе сочиним урок.
Мотивация и целеполагание.
У меня в руках  конверт, читаю  загадкустихотворение
 И. Пивоваровой «Письмо».
К нам пришло
Письмо одно,
Было странное оно.
Вместо марок –
Три снежинки,
А конверт –
Из чистой Льдинки,
А письмо не на листке,
А на беленьком
Снежке:*
– Скоро, скоро
К вам примчу,
На метелях
Прилечу,
Запляшу
И закружу
Снегом землю
Наряжу,
И деревья.
И дома... –
И подписано... (Зима). – Сегодня  мы будем работать над проектом, посвященном какой теме? (Зима)
–  какие жанры произведений можно использовать при работе над нашим
проектом?
Слайд 5 Результатом (продуктом) нашей работы будут страницы литературного
журнала «Зимушказима». А знание изученного  о зиме поможет вам  в создании
этих  страниц.  Какова наша цель?
– Для работы над проектом мы  разделимся на группы.
В группе  редактор, секретарь, художник оформитель, защитник проекта?
– Я предлагаю вам вспомнить правила работы в группе?
Слайд 6 Внимательно слушать друг друга.
              Не перебивать.
              Прийти к единому мнению.
              Представить работу группы.
Правила по технике безопасности. Работа с клеем, ножницами.
3. Основная часть
Каждая   страничка будет особенной, вы создадите её своими руками. Проявите
творчество   и   фантазию.   Помните,   что   результат   зависит   от   всех   в   группе,
трудитесь дружно, помогайте друг другу, равномерно распределяйте выполнение
заданий и постарайтесь сделать работу интересной и красивой.
Я предлагаю вам раскладывать  материал на страницу, пока не наклеивая, чтобы
все   задания   разместить   красиво,   аккуратно.   На   некоторых   заготовках
двусторонний   скотч.   Нужно   аккуратно   снять   защитный   слой.   А   некоторые
заготовки будем приклеивать клеем.
Задание №1
Ребята!   Каждая страничка нашего журнала имеет своё название. Начнём нашу
работу с заголовка страницы. У вас на столах лежат листыстраницы  и конверты.
Откройте конверт под №1, в нем  заголовки вашей страницы. Выберите картинку
соответствующую   вашему   заголовку.   Заголовок   и   картинку
  приклейте   на
страницу.
А какие ассоциации у вас вызывает это время года? Подумайте и запишите их на
заготовке и приклейте заготовку на страницу, по вашему усмотрению. 1 группа: Зима в лесу.
2 группа: Животные зимой.
3 группа: Зимние забавы.
Задание №2
Следующее   задание:   Работа   с   текстом.   Откройте   конверт   под   №2,  в  нем   есть
несколько вариантов текстов.   Выберите один из них, тот, который подходит к
вашей странице, впишите пропущенные имена прилагательные.
К. Ушинский  « Мороз не страшен»
 Обидно зиме, что даже маленькие ребятишки, и те не боятся ее сильных морозов!
Катаются на коньках да на санках, в снежки играют,  снежных  баб лепят, горы
строят, водой их поливают да еще просят мороза: «Придика, помоги!»  Ущипнула
зима   одного   мальчугана   за   ухо,   другого   за   нос,   третьего   за   щеку.   Щека   даже
побелела. А мальчик схватил снегу, давай тереть. И лицо стало красное, как огонь.
1. И. СоколовМикитов          Зима в лесу.
Чистой  белой  скатертью   покрылась   и   отдыхает   земля.   Глубокие   высятся
сугробы.   Тяжёлыми   белыми   шапками   накрылся   и   притих   лес.   На   скатерти
снегов видят охотники красивые узоры звериных и птичьих следов.
Красивой цепочкой вьётся по  лесной  опушке след старого лиса. По самому
краю поля, след в след, прошли разбойникиволки.
А через широкую наезженную дорогу, взрывая копытами снег, перешли лоси...
2. М.Пришвин             Деревья в лесу.
Снежная  пороша.   В   лесу   очень   тихо   и   так   тепло,   что   только   вот   не   тает.
Деревья   окружены   снегом,  ели   повесили  громадные  тяжёлые  лапы,   берёзки
склонились и некоторые даже согнулись макушками до самой земли и стали
кружевными арками.
Задание №3
Красота русской зимы воспета многими поэтами. Откроем конверт №3. Но вот
беда, что произошло с нашими  стихотворениями? Они рассыпались. Ваша задача
собрать   стихотворение   и   приклеить     на     страничку   с   картинкой.  Помните   о
стихотворной рифме, созвучии поэтических строк.
Задание №4 Для   русского   народа   зима   –   одно   из   самых   любимых   времён   года.

Народ слагал о зиме пословицы, поговорки, загадки. Откройте конверт №4 и
приклейте на свои странички  загадки  подходящие к вашей теме.
Задание №5
Задание   очень   интересное.   Нужно   написать   минисочинение   по   своей   теме.
Откройте конверт  № 5. На заготовке написано первое предложение вам нужно
продолжить запись.
1. Хорошо в зимний день прогуляться по лесу….
2. Однажды в зимнем лесу….
3. В воскресенье я вышла на детскую площадку…
Задание №6    Картинки общие
( план, кто выполнил)
Наши зимние странички  не могут обойтись без зимнего рисунка. Я предлагаю вам
почувствовать себя юными художниками и  оформить работу до конца. Трудиться
вы   будете   под   музыку,   которая   называется   «Серебристые   снежинки».   Ребята
разрисовывают   заготовки   и   украшают   свои   работы.   Наклеить   и   записать   кто
выполнял работу. Затем работы вывешиваются на доску.
Следующий этап нашей работы заключается в том, что вы будете защищать свои
проекты по следующему плану.
План.
1 Представиться (авторы работы).
2 Защита   работ   (комментирование   композиции   рисунков,   темы,   чтение
стихотворения, минисочинения)
3 Определить, где можно использовать готовый продукт.
Рефлексия.
Ребята вы молодцы! Справились  с поставленной целью? Какие красивые
страницы нашего журнала! Что больше всего понравилось в работе? Вы
помогали друг другу. Самое главное было сотрудничество.
А сейчас вам на ладошку упадёт  снежинка. На память о нашем мастер  классе.
Слайд   7  Подобный   проект   мы   выполняли   с   учащимися,   но   только   готовили
страницы литературной газеты.
    Представляю вашему вниманию фотографии с проекта.. Слайд 8 Завершаю  своё выступление  словами К. Д. Ушинского
Сделать серьёзное занятие
для ребёнка занимательным –
вот задача первоначального обучения.

file_name: Мастер - класс.docx

intro:
В образовании наблюдается необычайный интерес к проектной деятельности потому, что  проект ценен тем, что в ходе его выполнения, школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получать опыт познавательной и учебной деятельности. Ведь готовя проект, дети копаются в куче информации, ищут описания и т.д..
 Проект  связан с предметным содержанием, поскольку наглядно-образное мышление, характерное для данного возраста, любопытство,  интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета. Проект  требует  помощи со стороны учителя, но главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать ситуацию «успеха».

title: Мастер-класс «Проект на уроках литературного чтения в начальной школе»


extracted_text:
IV  Межрегиональный  конкурс школьных команд
«Знатоки русского языка»,  приуроченного к Международному дню
родного языка.
Организаторы Конкурса – ГАУ ДПО «СОИРО» и региональное отделение
Ассоциации учителей литературы и русского языка Саратовской области
(далее – «АССУЛ»).
Вопросы составлены  педагогами Сетевого образовательного
сообщества  «Не говори шершавым языком» и присланы
администратором сайта  «Открытый класс» Громовой В. И.
(http://www.openclass.ru/node/2315).
Интеллектуальная игра
«Что? Где? Когда?»
в 7 классе.
Автор  сценария игры:
Ионова Анна Юрьевна,
учитель  русского языка и литературы
МОУ «СОШ» с. Каменка 2017г
Цель игры «Что? Где? Когда?»: развивать познавательные способности
обучающихся.
Задачи:
 реализация творческой инициативы учащихся, направленной на
формирование активной гражданской позиции и национального
самосознания в условиях межкультурной коммуникации;
 развитие риторических умений, неподготовленной (спонтанной) речи,
ораторского искусства;
 развитие чувства коллективизма, умения работать в команде,
самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой;
 воспитание  любви  к русскому языку.

Ход игры.
Звучат позывные игры «Что? Где? Когда?».
На сцене стол для знатоков. Напротив – экран, мультимедийная приставка,
компьютер.
Ведущий. Дорогие эрудиты! Уважаемые гости!  Сегодня мы проводим
интеллектуальную игру «Что? Где? Когда?». Судить нашу игру  и делать
подсчёт  баллов будет  жюри из 3х человек.
В игре принимает участие  команда  7  класса .
 Просим познакомиться с участниками игры и её капитаном!
Правила игры:
Играет команда учеников с командой учителей по вопросам, которые
прислали организаторы конкурса. Во время игры проверяются не только
знания, но и умение работать в команде. Нужно, чтобы был капитан, который
сможет принять решение, а остальные, даже если они не согласны,  принять
его решение.
На каждый ответ отводится минута. Игра продолжается до тех пор, пока
либо обучающиеся, либо учителя наберут  6 баллов.
Игра может идти  до 11 раундов (6:5).
4. В течение игры, через 3 раунда проводится «пауза» (по  объявлению
ведущего или по просьбе игроков – 1 раз). Пауза – это игра со зрителями.
1.
2.
3.
4. 5.
В конце игры ведущий сообщает о победителях по решению жюри,
награждает победителей.
1й  вопрос
По данному описанию отгадайте букву русского алфавита:
Букву на плече носил, на лугу траву косил  (1 балл).
Ответ: буква Г.
Раунд 1.
Раунд 2.
Раунд 3.
11й  вопрос
Что в Белоруссии на 5 месте,
а в России на первом?  (1 балл)
Ответ: Буква «Р».
2й  вопрос
Объясните степени родства:
а) Свекор, б) теща, в) деверь, г) свояк,
д) золовка (5 баллов)
Ответ:
 а) свекор – отец мужа;
б) теща – мать жены;
в) деверь – брат мужа;
г) свояк  муж сестры жены;
д) золовка – сестра мужа.
Игра со зрителями.
5й  вопрос
Как измерить расстояние нотами? (1 балл)
Ответ: милями
Раунд 4.
4й вопрос
Найдите словаомографы:
я – травянистое растение c цветком сиреневого цвета, но переставьте
ударенье, и превращаюсь я в конфету. (1 балл)
Ответ: Ирис  ирИс
Раунд 5.
7й вопрос
С какой частью речи никогда не употребляется предлог? (1 балл)
Ответ: Предлог никогда не употребляется с глаголом. Раунд 6.
13й вопрос
Подберите русские пословицы, поговорки или фразеологические обороты,
сходные по смыслу с иностранными пословицами  и поговорками.
1) Сын леопарда – тоже леопард.
2) Когда свиньи полетят
3)Бойся тихой речки, а не шумной.
4) Пика не кладётся в мешок.
5) Сваренной рыбе вода не помогает (5 баллов)
Ответ:
1) Яблоко от яблони недалеко падает
2) Когда рак на горе свистнет ИЛИ после дождичка в четверг
3) В тихом омуте черти водятся
4) Шила в мешке не утаишь
      5) Как мёртвому  припарки
Игра со зрителями.
16й вопрос
Восстановите загадку (порядок и формы слов можно менять). Что это? (2
балла).
Ответ: Расселась барыня на грядке, одетая в шумные шелка, мы для неё
готовим кадку и соли крупной полмешка (капуста). (2 балла)
14 й вопрос
Угадайте, какие строчки «зашифрованы».
Раунд 7.
Всеядная птица с серочерным оперением при невыясненных
обстоятельствах получила от небесного прародителя вознаграждение
натуральным продуктом.(1 балл) Ответ: Вороне както бог послал кусочек сыра.
Раунд 8.
 12й вопрос
Переведите «наоборотки».
1) Улетело счастье – закрывай окна.  2) «Черная луна Антарктиды». 3) Легки
вы, кеды Чингисхана!   4) Громче, кошки, – мышь в подвале! (2 балла)
Ответ: 1) Пришла беда – открывай ворота.
2) «Белое солнце пустыни»
3) Тяжела ты, шапка Мономаха!
4) Тише, мыши,  кот на крыше
Игра со зрителями.
17 –вопрос
Не лает, не кусается, а также называется.(1 балл)
Ответ: @
Раунд 9.
19й  вопрос
Катя и Маша пробежали вместе 50 метров.Сколько метров пробежала каждая
девочка? (1 балл)
Ответ:   Каждая девочка пробежала по 50 метров
10й  вопрос
Почини «сломанные» пословицы.
Раунд 10.
1) У семи нянек кулаками не машут.
2) Чем хвалишься, от того и наберёшься.
3) После драки дитя без глазу.
4) С кем поведёшься, на том и провалишься.
5) Не суйся в волки, коли делать нечего.
6) Скучен день до вечера, если хвост – тёлкин.
Ответ:
1) У семи нянек дитя без глазу.
2) Чем хвалишься, на том и провалишься.
3) После драки кулаками не машут. 4) С кем поведёшься, от того и наберёшься.
5) Не суйся в волки, коли хвост – тёлкин.
6) Скучен день до вечера, если делать нечего.
6й  вопрос
Сколько звуков в словах СШИТЬ, ЛЕТЧИК?  (2 балла)
Раунд 11.
Ответ: В слове СШИТЬ 3 звука, в слове ЛЕТЧИК 5 звуков.
3 –вопрос
Определите лишнее в каждой строчке:
Игра со зрителями.
А) Метафора, метонимия, сравнение, эпитет
Б) Очерк, эссе, рецензия, рассуждение
В) Тема, проблема, идея, композиция (3 балла)
Ответ: эпитет, рассуждение, композиция.
Запасные вопросы.
 Когда сеть может вытянуть воду? (Когда вода превратится в лед).
 Два гвоздя упали в воду. Как фамилия грузина? (Заржавели)
 Какой цветок имеет женское и мужское имя? (ИвандаМарья)
 Определите, к каким частям речи относятся следующие слова. Укажите
разряд числительных. (Дважды, двойной, оба, пара, второй;  пара – имя
существительное; дважды – наречие; двойной – имя прилагательное; оба –
собирательное числительное; второй – порядковое числительное).
Ведущий: Предоставим слово жюри. Подведём итоги. Победителем
становится команда ….и   получает  приз….
Лучший знаток из зрителей….
На этом наша игра «Что? Где? Когда?» закончена. Побольше вам новых
знаний, дерзаний,  новых открытий, развивайте свой интеллект! Огромное
спасибо   авторам  вопросов.

intro: Интеллектуальная игра "Что? Где? Когда?" состоялась в 8 классе  в школе с. Каменка. Игра прошла в рамках IV Межрегионального конкурса школьных команд  «Знатоки русского языка», который состоялся на сайте "Открытый класс". Вопросы и презентацию предоставила администратор сайта Громова Виктория Ивановна.Word

title: Сценарий интеллектуальной  игры "Что? Где? Когда?" в 7 классе


extracted_text:
Работа семинара
9.00
9.40
9.50
10.30
08.30 Открытие семинара
Практическая часть
Урок математики в 1 классе
«Общие приемы вычитания с
переходом через десяток»
/Куровская В.Т./
Урок русского языка во 2 классе
Обобщающий урок по теме:
«Написание проверяемых согласных на
конце слова» /Половинкина Е.В./
Урок технологии в 1 классе
Коллективный проект «Эмблема
Победы» /Черкунова Г.Т./
Урок русского языка в 3 классе
«Однородные подлежащие и
сказуемые» /Спириденко А.С./
Урок чтения в 4 классе
В. Драгунский «Что любит Мишка»
/Волкова Л.А./
Теоретическая часть
11.30
12.10
9.50
10.30
10.40
11.20
12.20 Анализ и обсуждение уроков
13.20 Теоретическая часть
«Технология продуктивного чтения»
/Волкова Л.А./
«Работа со слабоуспевающими
учащимися при реализации урока
ФГОС»  /Половинкина Е.В./
«Реализация проектной деятельности в
начальной школе на уроках
технологии» /Черкунова Г.Т./
«Системнодеятельностный подход в
обучении обучся» /Куровская В.Т./
«Технологическая карта современного
урока» /Спириденко А.С./
14.30 Подведение итогов.
Закрытие семинара.










Структура
технологической карты
название темы;
цель освоения учебного содержания;
планируемый результат (информационно
интеллектуальную компетентность и
УУД);
основные понятия темы;

 метапредметные связи;

 организация пространства (формы работы
и ресурсы);
технология изучения указанной темы.
Классификация уроков
уроки усвоения новых знаний;
уроки формирования новых умений;
уроки систематизации и обобщения;
уроки контроля и коррекции знаний,
умений;
уроки практического применения знаний
и умений;
комбинированные (смешанные) уроки.
Типология уроков по ФГОС
Тип урока
Урок изучения нового
Урок закрепления
знаний
Урок комплексного
применения знаний
Урок обобщения и
систематизации знаний
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний
Виды уроков
традиционный
(комбинированный),
лекция, экскурсия,
исследовательская
работа, учебный и
трудовой практикум
практикум, экскурсия,
лабораторная работа,
собеседование,
консультация
практикум,
лабораторная работа,
семинар и т.д.
семинар, конференция,
круглый стол и т.д.
контрольная работа,
зачет, коллоквиум,
смотр знаний и т.д.
Технологическая карта урока –
обобщеннографическое  выражение сценария
урока, основа его проектирования, средство
представления индивидуальных методов
работы.
Проект урока –
это представленный учителем план
проведения урока с возможной
корректировкой (заложенной изначально
вариативностью урока) Деятельность учителя
 Проверяет готовность обучся к уроку.
 Уточняет понимание учащимися
поставленных целей урока.
 Выдвигает проблему.
 Создает эмоциональный настрой на...
 Формулирует задание...
 Напоминает обучающимся, как...
 Предлагает индивидуальные задания.
 Проводит параллель с ранее изученным
материалом.
 Обеспечивает мотивацию выполнения...
 Контролирует выполнение работы.
 Осуществляет: индивидуальный контроль;
выборочный контроль.
 Побуждает к высказыванию своего
мнения.
 Отмечает степень вовлеченности

учащихся в работу на уроке.
 Дает: комментарий к домашнему заданию;
задание на поиск в тексте особенностей...
 Организует: взаимопроверку;
коллективную проверку; проверку
выполнения упражнения; беседу по
уточнению и конкретизации первичных
знаний; оценочные высказывания
обучающихся; обсуждение способов
решения; поисковую работу обучающихся
самостоятельную работу с учебником;
беседу, связывая результаты урока с его
целями. Подводит обучающихся к выводу
 Наводящими вопросами помогает выявить
причинноследственные связи в...
 Обеспечивает положительную реакцию
детей на творчество одноклассников.
 Акцентирует внимание на конечных
результатах учебной деятельности
обучающихся на уроке
Деятельность ученика
























Выполняют действие  в тетради.
По очереди комментируют...
Обосновывают выбор написания...
Приводят примеры.
Проговаривают по цепочке.
Выделяют (находят, подчеркивают,
комментируют) …
Составляют схемы слов (предложений).
Проводят анализ
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют задания по карточкам.
Называют правило, на которое опирались
при выполнении задания.
Выявляют закономерность...
Анализируют...
Определяют причины...
Формулируют выводы наблюдений.
Объясняют свой выбор.
Высказывают свои предположения в
паре.
Подчеркивают характеристики...
Находят в тексте понятие, информацию.
Слушают доклад, делятся
впечатлениями о...
Высказывают свое мнение.
Осуществляют: самооценку;
самопроверку; взаимопроверку;
предварительную оценку.
Формулируют конечный результат своей
работы на уроке.
Называют основные позиции нового
материала и как они их усвоили (что
получилось, что не получилось и почему)
Муниципальное казённое
общеобразовательное учреждение
«Ключи-Булакская средняя
общеобразовательная школа»
Семинар-практикум
«Реализация ФГОС
в начальной школе» 23 апреля 2015г

file_name: семинар буклет.docx

description: 23 апреля 2015г

intro: Буклет «Реализация ФГОС в начальной школе» подготовлен и выпущен во время проведения практического семинара в начальным классах нашей школы. Даны методические рекомендации по структуре технологической карты урока, даны типология и классификация уроков. А также представлены разнообразные виды деятельности учителя и ученика.

title: «Реализация ФГОС в начальной школе»


extracted_text:
Этические и правовые нормы информационной деятельности
Понятие информации
Вопросам информации, а также возможностям ее получения и использования сегодня уделяется
большое внимание. Все чаще информация и связанные с нею отношения становятся предметом
правового регулирования. Одновременно идет процесс переосмысления, углубления и расширения
понятия "информация". Если изначально под информацией понимались сведения, передаваемые
людьми устным, письменным или иным способом (Советский энциклопедический словарь, Москва,
1980, с.505), то к концу 20 века информация стала рассматриваться как "универсальная субстанция,
пронизывающая все сферы человеческой деятельности, служащая проводником знаний и мнений,
инструментом общения, взаимопонимания и сотрудничества, утверждения стереотипов мышления и
поведения". Именно такое определение информации дает ЮНЕСКО.
Информация как объект собственности
С развитием производства и ускорением темпов развития общества информация приобрела свойства
товара и стала объектом рыночных отношений, значимость которых потребовала их правовой
регламентации. На сегодняшний день информация наряду с вещами, работами и услугами,
результатами интеллектуальной деятельности (интеллектуальной собственностью) и
нематериальными благами является объектом гражданских прав. Причем из содержания ст.128 ГК РФ
следует, что информация и интеллектуальная собственность представляют собой самостоятельные
объекты гражданских отношений.
Право собственности.
Право собственности — совокупность правовых норм, закрепляющих присвоенность вещей
отдельным лицам и коллективам.
Состоит из трех важных компонентов:
1. право распоряжения;
2. право владения;
3. право пользования.
Право распоряжения – одно из правомочий собственника, позволяющее ему по своему усмотрению
совершать в отношении принадлежащей ему информации любые действия, не противоречащие закону
и иным правовым актам и не нарушающие права и охраняемые законом интересы других лиц
Право владения – это право, обеспечивающее владельцу информации хранение информации в
неизменном виде, никто, кроме него, не может ее изменять
Право пользования – право потребления информации в зависимости от её назначения. Право
пользования означает, что пользователь получил от владельца или распорядителя информации право
на её использование в течение определённого периода и на условиях, установленных собственником.
Границы права пользования определяются законом, договорами или иными правовыми основаниями.
Юридические документы.
Предметом регулирования законодательства Российской Федерации об авторском праве и смежных
правах являются отношения, возникающие в связи с созданием и использованием произведений науки,
литературы и искусства, фонограмм, исполнений, постановок, передач организаций эфирного или
кабельного вещания. Авторское право распространяется как на обнародованные произведения, так и
на необнародованные произведения, существующие в какойлибо объективной форме. Авторское право не распространяется на идеи, методы, процессы, системы, способы, концепции, принципы,
открытия, факты. Вот перечень основных законов, касающихся интеллектуальной собственности:
1. Гражданский кодекс РФ.
2. «О государственной политике в области охраны Авторского права и смежных прав».
3. «О минимальных ставках авторского вознаграждения за некоторые виды использования
произведений литературы и искусства».
4. «Об утверждении положения о государственной аккредитации организаций, осуществляющих
коллективное управление авторскими и смежными правами».
5. «Об утверждении правил выплаты автору вознаграждения при публичной перепродаже
оригиналов произведений изобразительного искусства, авторских рукописей литературных и
музыкальных произведений».
Правовое регулирование на информационном рынке
Развитие рыночных отношений в информационной деятельности поставило вопрос о защите
информации как объекта интеллектуальной собственности и имущественных прав на нее В 1997 г.
ООН приняла "Типовой закон об электронной торговле", на основе которой большинство развитых
стран приняли соответствующие правовые нормы. В России электронная торговля также развивается
и достаточно быстро и объемно. Правовое регулирование на информационном рынке осуществляется
на основании:
1. «Об информации, информатизации и защите информации».
2. «О государственной тайне».
3. «О банках и банковской деятельности».
4. «Об авторском праве и смежных правах».
5. «О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных».
6. «О правовой охране топологий интегральных схем».
Этические нормы
Наряду с общечеловеческими этическими нормами, во всех кодексах фиксируются базовые права,
принадлежащие каждому взрослому участнику виртуальной коммуникации. Эти права основаны на
соблюдении трех главных моральных принципов: общедоступности, тайны частной жизни и
неприкосновенности частной собственности.
Принцип «общедоступности», один из главных нормативных принципов информационного общества,
гарантирует право граждан на коммуникацию и предполагает доступность любой информации в
любой общественной сфере для каждого субъекта коммуникации.
Принцип «сохранения тайны частной жизни» выражает право человека на автономию и свободу в
частной жизни, право на защиту от вторжения в нее других людей и органов власти. Поэтому одной из
главных моральных норм создателей и пользователей информационных систем является
обязательство по соблюдению конфиденциальности доверенной информации.
Принцип «неприкосновенности частной собственности» является основой имущественного порядка в
экономике. Применительно к виртуальной этике следование этому принципу означает соблюдение
права собственности на информацию и норм авторского права.
Соблюдение вышеизложенных прав обеспечивается рядом более частных принципов, например,
принципом свободы слова, принципом толерантности (уважения чужого мнения), принципом
предупредительности (предполагающим соблюдение норм сетевого этикета), принципом точности
(основанном на соблюдении инструкций по эксплуатации информационных систем) и т.п.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro: Данные методические материалы содержат понятие "информация".     Информация приобрела свойства товара и стала объектом рыночных отношений, значимость которых потребовала их правовой регламентации.На сегодняшний день информация наряду с вещами, работами и услугами, результатами интеллектуальной деятельности (интеллектуальной собственностью) и нематериальными благами является объектом гражданских прав.

title: Методические материалы "Этические и правовые нормы информационной деятельности"