extracted_text:
МКОУ «СОШ № 3 ст. Зеленчукской им. В. В. Бреславцева»
Сценарий
внеклассного мероприятия
 «Новогоднее соревнование»

                                                              Подготовила
                                                                   классный руководитель 5 «А» класса
                                                                              Нечепуренко Людмила Георгиевна. 20162017 учебный год
          В новогодние праздники всегда проводятся игры и конкурсы у елки. Сегодня в
нашем классе будет проходить новогоднее соревнование между учащимися и их
родителями. Итак, поприветствуем команды!
А сейчас я хочу представить вам жюри нашего соревнования……….
Итак, начинаем.
Сейчас вам необходимо придумать новогоднее название команды и выбрать капитана.
( После совещания капитаны представляют название команды).
    Итак, Новый год не за горами. А какой  главный атрибут этого праздника?
Правильно, конечно же елочка.
1. И первый наш конкурс   «Художники».
            Участники команд рисуют на доске цветными мелками елочку. Побеждает
команда, которая быстрее и красивее нарисует елочку.
       (Максимальная оценка за конкурс – 5 б.)
          2. Ну а какая же зима без снеговика? И следующий наш конкурс
«Очаровательный снеговик».
           Командам предстоит сделать снеговика из участника команды, обмотав его т.
бумагой. Побеждает  команда, которая  быстрее и качественнее выполнит задание.
Реквизит для конкурса: т. бумага, морковка, веник.
         (Максимальная оценка за конкурс – 10 б.)
3.Новогодняя викторина «Вопросыответы».
Я задаю вопросы, отвечает та команда, участник которой быстрее поднял
руку. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
1.В какой новогодней песенке поётся про маленькую елочку?
2.С какого месяца ведёт отсчёт новый год?
 3.Что называют в народе «белыми мухами»?
4.У снежинки восемь лучиков?
5.Какое дерево наряжают на Новый Год?
6.Без чего не может быть метели?
7.Кто носит колпачок: Санта или Дед Мороз?
8.В какой стране в полночь выбрасывают отслужившие вещи? 9.Что такое «конфетти»?
10. Из чего сделано сердце Снежной Королевы?
11.Что водят вокруг ёлки?
 12.Как называются новогодние цепочки из цветной бумаги?
13.Сколько лошадей в упряжке Деда Мороза?
14.Почему именно такое количество лошадей запрягает Дед Мороз?
15. Какая девочка помогает Деду Морозу поздравлять всех с Новым годом?
16.Традиционная елочная макушка?
17.Что обязательно надевают на новогодний карнавал?
18.Круглое ёлочное украшение – это …?
19.Как называется серебряный наряд на деревьях?
20.Какой овощ заменяет Снеговику нос?
21.Как называются рулончики, свёрнутые из узких полосок бумаги или фольги?
22.Какое хвойное дерево (не ель) ещё наряжают на новый год?
23.Как называется большая гора, наметённая из снега?
24. Деревянные или пластиковые досточки с палками, помогающие скользить по
снегу?
Ответы: 1. «Маленькой елочке…». 2. С января. 3. Снег.  4. Нет. Шесть. 5. Ель.6. Без
снега и ветра. 7. Санта Клаус. 8. В Италии. 9. Маленькие цветные бумажные
кружочки. 10. Из льда. 11. Хоровод. 12. Гирлянда. 13. Три. 14. Три зимних месяца.
15. Снегурочка. 16. Звезда. 17. Маску. 18. Шар. 19. Иней. 20. Морковка. 21.
Серпантин. 22. Сосна. 23. Сугроб. 24. Лыжи.
    4.Следующий конкурс: «Кто устойчивее?».
    В этом конкурсе участвуют 3—4 человека от каждой команды. На полу из
полосок бумаги  протягивается ленточка — дорожка, по которой надо пройти с
закрытыми глазами. По очереди каждому из участников завязывают глаза,
раскручивают вокруг себя 3 раза и направляют к дорожке.   Побеждает команда,
участники которой сделали наибольшее число точных шагов по ленточке.
(Жюри внимательно следит за участниками,  каждый шаг по ленточке – 1б.)
      5. Следующее испытание «Не урони».
     Одновременно в игре участвуют все участники команды. Они садятся на стулья в 4
—5 шагах друг против друга. Каждой команде выдается ручка. Задача играющих, встав
по сигналу и держа ручку горизонтально на указательном пальце, дойти до стула участника напротив и отдать ему ручку. Если она падает, то участник   выходит из
игры. Побеждает команда, участник которой последний остался в игре.
(Команда – победитель зарабатывает 5 б.)
   6. «Танцуют все»
   Пришла пора, подвигаться, а именно потанцевать, что, кстати,  полезно для здоровья!
Будет звучать различная музыка, а я буду говорить командам какой частью тела
необходимо выполнять движения. Вы должны ориентироваться и придумывать
интересные движения.
1я мелодия. Команды танцуют одними руками…
2я мелодия. Команды танцуют так, чтобы было как можно меньше ног на полу…
3я мелодия. Команды должны танцевать одним туловищем…
4я мелодия. Команды танцуют головами и мимикой…
5я мелодия. Команды танцуют одними ногами…
6я мелодия. А вот теперь танцуют все части тела!
(За каждый танец жюри максимально выставляет 5 б.)
7. «Новое расписание»
    Както раз в одну школу был назначен новый директор. Это был очень необычный
человек, и поэтому он решил все в школе переделать и переиначить. И начал он все
переделывать с названий школьных уроков: старые названия ему очень уж надоели. Так
в школьном расписании вместо чтения появилось буквосложение, а вместо рисования
– краскомазюканье. Помогите веселому директору и придумайте новые названия для
уроков:
математика;
музыка;
физкультура;
иностранный язык.
Командам дается одна минута на раздумья, после чего капитаны зачитывают варианты
ответов. (За каждый предмет максимально  3 б. (жюри оценивает остроумие и
схожесть нового названия с исходным)).
     8. «Меткий стрелок». Ставится два ведра, команды отходят на 10 шагов, все участники  делают по одному
броску, побеждает команда, забросившая большее количество снежков в ведро.
(Каждое попадание – 1 б.)
     9. И последний наш конкурс  интеллектуальный «Новогодние загадки».
     Я читаю загадку, отвечает та команда, участник которой быстрее поднял руку.
За каждую правильную отгадку команда получает 1 балл.
Дернули за хвост бедняжку,
Полетели вверх бумажки.
(Хлопушка)
С елочкой встречаем мы
Этот лучший день зимы.
(Новый Год)
Приходит он всегда зимой.
Накроет землю он порой.
Холодный и пушистый мех.
Он белый, чистый, мокрый…
 (Снег)
Мы слепили снежный ком,
Шляпу сделали на нем,
Нос приделали и в миг Получился …
 (Снеговик)
Кто под ёлочку тайком
 Детям сладости принес?
Скажем хором — это он —
Бородатый … (Дед Мороз)
Что за модница стоит?
На верхушке шпиль горит,
На ветвях игрушки,
Много в Новый Год на ней
Звезд, игрушек и огней.
(Елка)
В шубке белоголубой
Узнает ее любой.
(Снегурочка)
Бусы и хлопушки! (Елка)
Мы со звездами дружны
 А зимой мы вам нужны.
Живы мы пока мороз
Щиплет щеки вам и нос.
 С неба к вам мы прилетаем.
А весной на солнце таем.
Мы холодные искринки.
 Вы узнали нас?.. (Снежинки)
 На заборе он сидит,
 Громко по утрам кричит,
 Старый год – покапока,
 С новым годом … (Петуха)
Наша веселая викторина подошла к концу. Я прошу  жюри объявить итоги.
Объявление итогов соревнования и награждение победителей.
Я поздравляю всех с наступающим Новым годом огненного петуха.
И непременно принесет
Пусть Новый год добро несет,
Всё лучшее с собою.
И в сказку дверь откроет, Желаю вам весь этот год
Прожить в любви и счастье,
Не знать печали и забот
И прочие ненастья.
Двенадцать раз пробьют часы,
И чудо вдруг случится!
Пусть все исполнятся мечты,
В дом радость постучится.

file_name: сценарий .doc

intro: В преддверие Нового года я решила провести соревнование между детьми и их родителями.  Задания, представленные в сценарии очень разнообразны. На мой взгляд, самым удачным получился танцевальный конкурс. Он проводился примерно в середине мероприятия, и к этому времени  родители уже раскрепостились, поэтому было очень весело. И родители и дети остались довольны.

title: Сценарий внеклассного мероприятия в 5 классе "Новогоднее соревнование".


extracted_text:
У р о к и  32–33
органы чувств
Цели: познакомить детей с органами чувств как необходимыми звеньями
связи организма с внешней средой; учить гигиене органов чувств.
О б о р у д о  в а н и е: рисунки с изображениями органов чувств, зеркало,
лимон и нож, конфета, блюдце.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
В о п  р о с ы:
– Какие органы человека вы знаете?
– Какую работу они выполняют?
– Что такое системы органов? Приведите примеры.
– Что изучают анатомия, физиология и гигиена?
II. Сообщение темы урока.
–   Мы   видим   вокруг   себя   разные   предметы,   слышим   звуки,   чувствуем
запахи. Например, мы увидели перед собой яму и сразу принимаем решение
обойти ее, услышали сигнал машины – остановились пропустить ее.
– Что же помогает нам воспринимать окружающий мир?
– «Органы чувств» – тема нашего урока. К ним относятся глаза, уши, нос,
язык и кожа.
III. Изучение нового материала.
1. Г л а з а  –  о р г а н   з р е н и я.
Б е с е д а.
– Отгадав загадку, вы узнаете, о каком органе чувств пойдет речь.
Брат с братом
Через дорогу живут,
А друг друга не видят. (Глаза.)
Глаза – удивительные органы нашего тела. Благодаря глазам мы видим
окружающий мир во всей его красоте. С помощью глаз человек воспринимает
луч света и тьму ночи, всевозможные цвета и оттенки.
– Рассмотрите в зеркальце свои глаза. Что вы увидели?
Учащиеся выясняют строение глаз.
– Почему мы вынуждены моргать? Для чего нужны ресницы и брови?
–   Ваш   организм   сам   заботится   о   глазах.   Глаза   снабжены   личными
«дворниками» – они называются «слезы». Слезы омывают ваши глаза, когда
вы   моргаете.   Каждое   моргание   длится   0,3–0,4   секунды,   что   в   целом
составляет 30 минут ежедневно, или больше года за целую жизнь. Каждый ваш
глаз защищен ресницами. Каждая ресница живет 3–5 месяцев, затем выпадает,
а на ее месте вырастает новая. Но, несмотря на все это, за глазами надо ухаживать и беречь зрение.
– Прочитайте в учебнике  на с. 132–133, как это надо делать.
Д л я   г л а з.
1)   Движение   зрачков   вправо–влево,   вверх–вниз,   круговые   движения
зрачками. Крепко зажмурить глаза на 10–20 секунд. Ослабить мышцы, глаза
открыть.
2) Массаж глазных век подушечками пальцев.
3) Слегка поглаживать себя пальцами по векам, бровям вокруг глаз.
4) Расширить глаза (страх, ужас) – расслабить веки (лень, дремота).
2. У ш и  –  о р г а н ы   с л у х а.
Б е с е д а.
– О каком органе чувств эта загадка?
У зверушки – на макушке,
А у нас – ниже глаз. (Уши.)
–   Окружающий   нас   мир   полон   разных   звуков:   шум   ветра,   шуршание
листьев,   журчание   ручьев,   пение   птиц,   чарующие   звуки   музыки,   разговор
людей. Все это мы слышим ушами.
Уши – удивительные органы.
Вы только подумайте: у всех людях  они выглядят поразному. А внутри
вообще   очень   сложно   устроены.   То,   что   мы   называем   ушами,   –   это   так
называемые наружные уши, или ушные раковины. Они ничего не слышат, они
улавливают   звук.  Посредине   ушной   раковины   есть   маленькое   отверстие;   с
него   начинается   идущий   внутрь   головы   ушной   проход.   Он   заканчивается
пластиночкой – барабанной перепонкой, а дальше – ушной улиткой.
1) Как спутниковые тарелки, ваши уши улавливают сигналы и направляют
их в центральное отверстие.
2) Барабанная перепонка немного похожа на настоящий барабан. Когда в
нее ударяется звук, она дрожит.
3) Дрожащая барабанная перепонка заставляет крошечные ушные косточки
издавать звон.
4)   Ушная   улитка   собирает   звуки,   преобразует   их   в   нервные   сигналы,
которые идут в мозг.
5)   Как   плотницкий   инструмент   «уровень»,   полукружные   каналы   полны
жидкости, которая переливается по мере поворота вашей головы. Рецепторы в
каналах   предохраняют   вас  от   потери  равновесия.  Значит,  ухо  –  это   орган
слуха и равновесия.
– Почему надо беречь уши?
– Как это надо делать?
3. О р г а н   о б о н я н и я.
До этого момента урока лучше не показывать детям  лимон. – Сейчас вы закроете глаза, послушаете звуки за окном. И откроете глаза
только тогда, когда я вам разрешу.
Учитель разрезает лимон и проходит между рядами. Лимон убирает.
– Откройте глаза. Что вы почувствовали?
– При помощи чего вы почувствовали этот запах?
Обоняние – это способность человека чувствовать запахи.
Ваше   потрясающее   обоняние   (оно   в   10   тыс.   раз   острее,   чем   вкус!)
располагается на двухсантиметровом участке в верхней части носовых ходов.
На   этом   участке   находятся   500   млн   крошечных   нитевидных   выростов   –
ресничек.   Запах   зависит   от   формы   молекул,   которые   витают   в   воздухе.
Попадая   на   одну   ресничку,   молекулы   пахучего   вещества   вызывают
химическую реакцию, которая превращается в сигнал, идущий к мозгу.
– Прочитайте о правилах гигиены на с. 134.
4. О р г а н   в к у с а.
Б е с е д а.
– Отгадайте з а г а д к у: Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык.)
– Снова закройте глаза и приоткройте рот.
Лимон и конфета нарезаются на очень мелкие дольки. Учитель кладет
каждому в рот кусочек лимона или  конфеты.
– Откройте глаза, расскажите о своих вкусовых ощущениях.
–   Почему   необходимо   было   открыть   рот,   чтобы   почувствовать   вкус
вещества?
– Посмотрите на свой язык в зеркальце. Скажите: «Ааааа!» Вы видите
маленькие   пупырышки   и   полосы?   Маленькие   полоски   переполнены   почти
8000   рецепторов,   соединенных   с   мозгом   нервами.   Разные   рецепторы
чувствуют сладкое, кислое, соленое и горькое.
5. К о ж а  –  о р г а н   о с я з а н и я.
– Кожа, оказывается, может тоже «рассказать» человеку о том, что его
окружает.
– Вы слышали о чувствительных рецепторах, которые находятся у нас под
кожей? Ну а знали, что их не меньше пяти? Каждый из них предназначен для
восприятия чегото определенного. Некоторые из них названы в честь ученых,
которые их открыли. Вот эти рецепторы:
а) тепловые рецепторы;
б) холодовые рецепторы;
в) болевые рецепторы;
г) рецепторы Мейсснера – прикосновения;
д) рецепторы Паччинни – нажатия.
– Прочитайте текст на с. 135.
– Расскажите о гигиене кожи.
6. О р г а н ы   ч у в с т в   и   м о з г. МОЗГ
В   передней   послышался   звонок.   Ты   отложил   книжку,   которую   читал,
вскочил со стула и побежал открыть дверь. В передней было темно. Ты это
увидел и зажег свет. Сестра пришла с букетом цветов. Ты почувствовал их
запах, взял букет и поспешил к умывальнику налить в вазу воды.
Все это ты делал, почти не задумываясь. Кто же управлял всеми твоими
поступками?   Ими   занимался   твой   мозг.   Самый   важный   твой   орган,
спрятанный в голове.
Уши донесли ему о звонке, и он послал приказ ногам бежать в прихожую.
Глаза   сообщили   ему   о   темноте,   и   он   послал   приказ   пальцам   повернуть
выключатель. Нос рассказал ему о цветах, и он снова послал приказ рукам,
чтобы они взяли букет, и ногам, чтобы они побежали к умывальнику.
Головной мозг – главный командный пункт твоего организма. Что бы ты ни
делал – всем управляет он. Без помощи мозга ты не мог бы ни двигаться, ни
видеть, ни слышать, ни читать. Ты не мог бы думать. Не мог бы даже дышать
или переваривать пищу.
А. Дорохов
IV. Итог урока.
– Назовите органы чувств. Под чьим контролем они находятся?
 Домашнее задание: прочитать статью (с. 132–135); выполнить задания
1–3 (с. 58–59) в рабочей тетради.

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: познакомить детей с органами чувств как необходимыми звеньями связи организма с внешней средой; учить гигиене органов чувств.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;

распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента

- формулировать правила гигиены органов чувств;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
О б о р у д о  в а н и е: рисунки с изображениями органов чувств, зеркало, лимон и нож, конфета, блюдце.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру "Органы чувств"(3 класс)


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Новотроицкий политехнический колледж»
КОНКУРСНАЯ РАБОТА
в рамках II Всероссийского конкурса методических разработок
по учебной и внеучебной деятельности профессиональных образовательных
организаций в условиях реализации ФГОС СПО
ТЕМА КОНКУРСНОЙ РАБОТЫ
«Открытый урок по немецкому языку по теме «Транспорт. Железная дорога».
“Der Verkehr”. “Die Eisenbahn”
Номинация:
«Методическая разработка учебного занятия»
Курс обучения: 2
Профессия 23.01.09 «Машинист локомотива»
Лосева Ольга Анатольевна
преподаватель иностранного языка
профессия  23.01.09 «Машинист локомотива» 2017г.
Урок немецкого языка
Тема урока: «Транспорт. Железная дорога»
“Der Verkehr. Die Eisenbahn”
Пояснительная записка
Данный   урок     предназначается   для   технического   профиля   по   немецкому   языку   по   теме
«Транспорт. Железная дорога» “Der Verkehr. Die Eisenbahn”
  Образовательные,   развивающие,   воспитательные   цели   обучения   и   практические   задачи   на
данном уроке реализуются комплексно. Учащиеся овладевают знаниями, умениями и навыками
во всех видах речевой деятельности. Логика урока строится так, что позволяет активизировать
речемыслительную деятельность учащихся, расширять их кругозор, развивать их способности к
речевому общению, внимание, наблюдательность, память, мышление, воображение и фантазию.
Отбор  языкового материала, речевых и тренировочных упражнений, соотнесение упражнений с
возрастом   и   интересами   обучающихся   –   всё   это   ведёт   к   соблюдению   принципа
коммуникативности. Принцип коммуникативности  обеспечивается педагогическим общением.
Обучение всем видам речевой деятельности: говорению в диалогической форме и говорению в
монологической форме; аудированию;  чтению и письму осуществляется в тесной взаимосвязи,
но при дифференцированном подходе к формированию каждого из них.
Дифференцированный подход находит своё отражение в последовательности: от устной речи к
чтению и письму, а также в разных приёмах обучения каждому виду речевой деятельности. Тема урока:
«Транспорт. Железная дорога».
“Der Verkehr”. “Die Eisenbahn”
Цели занятия:
Дидактические:
1. активизация лексического запаса по теме «Транспорт»;
2. введение новой лексики по теме «Железная дорога»;
3. совершенствование навыков чтения с целью извлечения конкретной информации;
4. совершенствование произносительных и орфографических навыков
5. работа над выразительным чтением текста
Развивающие:
1. развитие памяти, мышления, внимания;
2. развитие умения работать с таблицей;
3. развитие умения работать в парах;
4. развитие умения понимать текст
Воспитательные:
1. поддержание интереса к изучению немецкого языка;
2. поддержание интереса  к избранной профессии
Тип урока: урок изучения нового материала.
Материальнометодическое обеспечение урока: немецкорусский, руссконемецкий словари,
рабочие тетради учащихся, презентация Power Point, раздаточный материал
Межпредметная связь: спец.предметы по профессии «Машинист локомотива»
Методы, применяемые на уроке:
Словесные: беседа.
Нагляднодемонстрационные: использование презентации Power Point, использование
раздаточного материала.
Практические: выполнение упражнений, формирование лексических навыков чтения,
говорения. 1. Организационный момент. Мотивационное обеспечение урока.
Ход урока.
2. Фонетическая зарядка.
Kling,klang Gloribus
Wir fahren mit dem Autobus.
Kling,klang Glorian
Wir fahren mit der Straßenbahn.
Kling,klang Glorio
Wir fahren mit dem Auto.
Wir fahren mit der Eisenbahn
kommt mit, kommt mit!
Wir fahren mit der Eisenbahn
kommt alle, alle mit.
Eisenbahn von nah und fern
haben alle Schüler gern!
Nimm mich mit,
nimm mich    mit…
das Auto, s, s
автомобиль, машина
Verkehr
der Bus, ses, se / der Autobus
автобус
das Fahrrad, (e)s, räder
das Flugzeug, (e)s, e
der Hubschrauber, s,
die Kutsche, , n
der Lastkraftwagen, s,  / der Lastwagen, s,  (LKW)
das Moped, s, s
das Motorrad, (e)s, räder
der Müllwagen, s,
der Obus, ses, se / der Oberleitungsomnibus
der Personenkraftwagen, s,  (PKW)
велосипед
самолёт
вертолёт
карета
грузовой автомобиль
мопед
мотоцикл
мусоровоз
троллейбус
легковой автомобиль
der Roller, s,
das Schiff, (e)s, e
die Straßenbahn, , en
der Trecker, s,  / der Traktor, s, en
самокат
корабль
трамвай
трактор
der Wagen, s,
автомобиль, вагон, повозка, тележка
der Zug, (e)s, Züge
3. Речевая разминка.
Тренировка речевых образцов.
поезд fahren
mit dem Zug
mit dem Fahrrad
mit dem Motorrad
mit dem Bus
mit dem Flugzeug
mit dem Auto
Ich
Du
Er, sie
Wir
Ihr
Sie
Ich  fahre
Du fährst
   Er, sie fährt
Wir fahren
                                Ihr fahrt
Sie fahren 4. Работа над ассоциограммой “Der Verkehr”.

der Verkehr
5. Введение новой лексики по теме “Die Eisenbahn” «Железная дорога».
а) работа над произношением
б) выписка слов по теме “Der Zug” «Поезд»
6. Работа с текстом “Zur Geschichte der Eisenbahn"
a) выразительное чтение отрывка текста
 (1)

Zur Geschichte der Eisenbahn
(1)  Die erste Eisenbahn der Welt hatte der Engländer George Stephenson im Jahre 1825
gebaut. Diese Eisenbahn verband die englischen Städte Darlington und Stockton. Beim
Bau dieser Eisenbahn wählte Stephenson den Räderabstand der englischen Diligence als
die   Spurweite   der   Eisenbahnlinie.   Dieser   Abstand   betrug   1435   mm   und   wurde   zur
Spurweite der englischen Eisenbahnen. Viele Länder kauften lange Zeit Lokomotiven
englischer Produktion und bauten die Bahnen in englischer Spurweite, deshalb haben
heute etwa 75 Prozent aller Eisenbahnen der Welt eine Spurweite von 1435 mm. Einige
Länder,   z.B.   Russland   und   Spanien,   wählten   aus   strategischen   Grűnden   andere
Spurweiten. Russland wählte eine Spurweite von 1524 mm. In Russland entstanden die
ersten Schienenwege Ende des 18. Jahrhunderts. Das waren die Werkbahnen, z.B. die
Werkbahn im AlexanderWerk in Petrosawodsk. Diese Eisenbahn war etwa 174 m lang. Im Altai baute der russische Ingeneur Frolow im Jahre 1809 die Bahn mit einer Länge
von 2 km. (2) Die Entstehung der Dampfmaschine Anfang des 19. Jahrhunderts verdankt
die Welt sowohl dem englischen Erfinder D.Watt als auch dem russischen Mechaniker I.
I. Polsunow. Diese Dampfmaschine wurde zu einer neuen Betriebsart. Die Verwendung
des   Dampfbetriebs   hatte   eine   große   Bedeutung   fűr   die   Entwicklung   des
Eisenbahnwesens. Auf den Eisenbahnen der Welt erschienen die Dampflokomotiven.
1814   baute   Stephenson   seine   erste   Dampflokomotive.   Die   erste   russische
Dampflokomotive entwickelten der Vater und Sohn Tscherepanow fűr die Werkbahn in
Nishni Tagil im Jahre 1833. Die erste russische Eisenbahnlinie fűr den Personenverkehr
war die Linie zwischen Petersburg und der Ortschaft Zarskoje Selo. Diese Bahn war 27
km lang, sie hatte keine Bedeutung fűr die őkonomische Entwicklung des Landes, sie
diente der Zarenfamilie zum Reisen aufs Land. Im Jahre 1851 war der Bau der ersten
russischen Hauptstrecke von Petersburg nach Moskau zu Ende. Diese Linie betrug eine
Länge   von   644   km.   In   Deutschland   war   der   Eisenbahnpionier   im   19.   Jahrhundert
Friedrich List.  Er entwickelte eine Reihe Eisenbahnpläne und gilt als geistiger Vater des
deutschen   Eisenbahnwesens.   Die   erste   deutsche   Eisenbahn   wurde   1835   gebaut   und
verband die Städte Nűrnberg und Furth. Diese Bahn war 6 km lang. Bald entstanden die
Linien   BerlinPotsdam   und   LeipzigDresden.   Friedrich   List   trug   zur   Errichtung   der
Eisenbahnen nicht nur in seinem Land, sondern auch in Belgien und Frankreich. Bei
unter seiner Leitung begann eine stűrmische Lokomotivenbauentwicklung.
б) работа с таблицей по отрывку

 (2)
Eigennamen
geographische Namen
internationale Wőrter
Имена собственные
Географические названия
Интернациональные слова
в) самопроверка
Ключ:
Eigennamen
geographische Namen
internationale Wőrter
Имена собственные
Географические названия
Интернациональные слова
D. Watt
I. I. Polsunow
Nishni Tagil
Petersburg
Dampfmaschine
russischen Stephenson
Tscherepanow
Zarskoje Selo
Mechaniker
Dampflokomotive
Linie
Personenverkehr
1правильно выписанное слово – 1 балл
13 слов – 13 баллов
«5»  13 баллов
«4»  912 баллов
«3»  38 баллов
«2»  02 балла
7. Объяснение домашнего задания: повторить спряжение глагола fahren
8. Подведение итогов урока. Рефлексия Литература
1. М. М. Васильева, Е. М. Сидельникова, Т. Б. Чернышёва. Deutsch.
Немецкий язык для студентов железнодорожных вузов. М., 2010. – 352с.
2. О. В. Лемякина. Немецкий язык. Поурочные планы по учебнику немецкого языка И.
Л. Бим, Л. В. Садомовой. Волгоград, 2015. – 128с.
3. Deutsch.   Немецкий   язык.   Учебник.   7   класс.   И.   Л.   Бим,   Л.   В.   Садомова.   М.,
Просвещение, 2014. – 224с.

file_name: ПЛАН УРОКА.doc

intro: Презентация является дополнением к уроку


extracted_text:
Сабақтың технологиялық картасы
Мерзімі _____________  Сынып 10А
Сабақ тақырыбы: Молекyла мөлшері. Молекула массасы.
Мақсаты:
а) білімділік: Молекула мөлшері, молекула қозғалысы, зат
мөлшері, зат массасы ұғымдарын қалыптастыру. МКТ негізгі
қағидалары тұжырымдаушы туралы білім беру.
ә) дамытушылық: оқушыларға МКТ негізгі қағидалары туралы
түсініктерін толықтырып, дамыту.
б) тәрбиелік: оқушыларды сауатты азамат болуға,
еңбексүйгiштiккежәне табиғатты қорғауға  тәрбиелеу:
Құралдар мен жабдықтар: интерактивті тақта, компьютер, интерактивті физика
бағдарламасы, Ломоносов портреттері, Менделеев кестесі, микроскоп.
Сабақтың түрі: аралас сабақ, демонстрация
Пән аралық байланыс: математика,  табиғат тану, биология, химия
Сабақ барысы
Ұйымдастыру кезеңі.
Өткен тақырыпты пысықтау сұрақтары:
Жаңа тақырыптың теориялық материалдарын беру.
Әртүрлi денелер молекуласының масса бiрлiгi ретiнде 12С көмiртегi изотобы атомының
mocмассасының 1/12 бөлiгi алынады. Ол атомдық масса бiрлiгi (а.м.б.) деп аталады және
мынаған тең:
1 а.м.б.=1,66∙1027кг. (1.1)
Заттың салыстырмалы молекулалық массасы МR деп заттың бiр молекула m0 массасының
көмiртегi атомы moc массасының 1/12 бөлiгiне қатынасын айтады:
(1.2)
Зат мөлшерi деп берiлген жүйенiң бөлшектерiнiң, құрылымдық элементерiнiң, санына
пропорционал ν шаманы айтады. Оны моль арқылы жазу қабылданған. Массасы 0,012 кг 12С
көмiртегiнде қанша атом болса, сонша молекуладан (атомнан) тұратын зат мөлшерi бiр моль
деп аталады. Бұл сан Авогадро тұрақтысы деп аталады және NA арқылы белгiленедi:
NA
 6∙10≈
23 моль1. (1.3)
Сәйкесiнше, кез келген заттың 1 молiнде атомдар саны мен молекулалар саны бiрдей болады.
Егер денедегi зат мөлшерi ν мольден тұрса, онда денедегi молекулалар N саны мынаған тең:
N = ν ∙NA. (1.4)
Заттың молярлық массасы М деп бiр моль мөлшерiнде алынған зат массасын айтады. Ол бiр
молекула массасының m0 Авогадро санына NA көбейтiндiсiне тең: М = m0∙ NA кг/моль. (1.5)
Молярлық және молекулалық массалар арасында мынадай қарапайым байланыс бар:
М = 103 ∙Мr кг/моль. (1.6)
Кез келген зат мөлшерiнiң m массасы бiр молекуланың массасын денедегi молекулалар санына
көбейткенге тең:
(1.5) және (1.7) формулаларын пайдаланып (1.4) өрнегiнен мынаны алу қиын емес:
m = m0∙ N кг. (1.7)
ν
 = m / М
 және N =
∙Nν A = NAA ∙m / M . (1.8)
Бөлшектердiң массасымен өлшемдерiн қосымша тәжiрибелiк деректердi пайдалана отырып
есептеуге болады. Жеке жағдайда, молекулалардың сызықты өлшемдерiн бағалауға болады.
Молекуланың өлшемiн былайша анықтауға болады. Бiр молекуланың алатын V0 көлемi зат V
көлемiнiң, ондағы молекулалар N санына қатынасына тең:
мұнда  =m/V
 – заттың тығыздығы. Молекуланың формасы радиусы r шар тәрiздес болсын.
ρ
,
Сондықтан
. Осыдан:
Мысалы, су молекуласының радиусы мына шамаға тең:
(1.9)
.
Жаңа тақырыпты бекіту үшін есеп шығару үлгілері:
Жаңа сабақты қорытындылау.
Есеп 1.
100 г суда сутегiнiң қанша атомы бар?
Шешуi.
Судың молярлық массасы M 18∙10
≈
3
 болғандықтан, зат мөлшерi
. Молекулалар саны
.
Есеп 2.
Егер оттегiнiң молярлық массасы
есептеңiздер.
Шешуi.
болса, онда оның молекуласының массасын
Заттың бiр молiнде NA молекулалар бар болғандықтан, молекуланың m0 массасы мына
формуламен анықталады:
. Есеп 3.
Сутегi молекуласының массасы 3,3∙1027кг. Сутегiн идеал газ деп есептеп, оның концентрациясы
1025м3 және молекулалық жылулық қозғалысының орташа квадраттық жылдамдығы 700м/с
болғанда, қабырғаға түсiретiн қысымын табу керек.
Шешуi.
Идеал газ қысымымен, концентрациясы, молекулалық массасы және орташа квадраттық
жылдамдық арасындағы байланыс молекулалықкинетикалық теорияның негiзгi теңдеуiмен
өрнектеледi:
Үй  жұмысы: өткен тақырыпты қайталау: есептер жинағынан 450-455
есептер
.
Сабақты бағалау
Үй  жұмысы: өткен §24 мазмұндау, 13-жаттығу

intro:
Сабақ тақырыбы: Молекyла мөлшері. Молекула массасы.

Мақсаты:
а) білімділік: Молекула мөлшері, молекула қозғалысы, зат мөлшері, зат массасы ұғымдарын қалыптастыру. МКТ негізгі қағидалары тұжырымдаушы туралы білім беру.
ә) дамытушылық: оқушыларға МКТ негізгі қағидалары туралы түсініктерін толықтырып, дамыту.
б) тәрбиелік: оқушыларды сауатты азамат болуға, еңбексүйгiштiккежәне табиғатты қорғауға  тәрбиелеу:Сабақ тақырыбы: Молекyла мөлшері. Молекула массасы.

Мақсаты:
а) білімділік: Молекула мөлшері, молекула қозғалысы, зат мөлшері, зат массасы ұғымдарын қалыптастыру. МКТ негізгі қағидалары тұжырымдаушы туралы білім беру.
ә) дамытушылық: оқушыларға МКТ негізгі қағидалары туралы түсініктерін толықтырып, дамыту.
б) тәрбиелік: оқушыларды сауатты азамат болуға, еңбексүйгiштiккежәне табиғатты қорғауға  тәрбиелеу:

title: Молекyла мөлшері. Молекула массасы.


extracted_text:
МБОУ «Большегондырская СОШ»
«Формирование навыков смыслового чтения»
ПРОЕКТ
Разработчик
проекта
Тема проекта
Проблема
Разработчик: Давыдова Е. Р.
Учитель начальных классов
20152016 уч. г.
Давыдова Е. Р.
«Формирование навыков смыслового чтения»
В настоящее время уже общепризнанным является факт
снижения у детей интереса к чтению. Читать умеют, но
процесс этот неинтересен, скучен, утомителен. Чтение «из
под палки» ни к чему хорошему не приводит: ребенок
становится раздражителен, агрессивен и  по отношению к
тексту, к предмету, к которому относится данный текст, и,
как результат, к процессу обучения вообще. Ученик
должен читать без принуждения, поскольку насилие и
давление могут навсегда отбить тягу к чтению.
Проблема 1:
Непонимание обучающимися  формулировок  заданий к
текстам при выполнении самостоятельной работы.
Проблема 2:
Узкий круг чтения обучающихся. Цель
Задачи
Гипотеза
Объект
исследования
Предмет
исследования
Основные
направления
деятельности по
реализации
проекта
Предполагаемый
результат
реализации
проекта
Сформировать   у   учащихся   навыки   смыслового   чтения
через организацию работы с текстом
изучить теорию вопроса  смыслового чтения
определить технологию смыслового чтения.
Если у учащихся сформируем навыки  смыслового чтения,
то получим личность, способную размышлять, расширять
свои знания и возможности.
Уровень овладения учащимися смысловым чтением.
Способы и приёмы   смыслового чтения
освоение и внедрение в практику работы технологии
смыслового чтения:
 Заполнение таблицы – приём работы, основанный на
внесении в таблицу необходимой информации.
Школьники   будут   относиться   к   тексту     не   только   как
формальному источнику информации, но и будут любить
читать, любить  и сам процесс работы с текстом.
ТЕХНОЛОГИЯ: Заполнение таблицы – приём работы, основанный на
внесении в таблицу необходимой информации.
П. П. Бажов «Серебряное копытце» (сравнить героев и заполнить таблицу)
Кокованя
Дарёнка
Место в сюжете
Положение
Внешность
Речь Поступки, особенности
поведения
Отношение к другим
героям
Отношение автора
Место в сюжете
Главный герой
Главный герой
Кокованя
Дарёнка
Положение
Внешность
Речь
Поступки, особенности
поведения
Отношение к другим
героям
Одинокий
Сирота
Старик большой да
бородатый
По шестому году,
маленькая, носишко
пуговкой
Добрая, ласковая,
весёлая
Добрая, ласковая,
весёлая
Охотник. Летом пески
промывает, золото
добывает, а зимой по
лесам за козлом бегает.
Мастер сказки
сказывать.
Подоброму,
понравилась кошка
Мурёнка, стрелять козла
не будет
В избе прибирала,
похлёбку да кашу
варила, кукле платье
шила, любила сказки
слушать
Любит кошку, заботится
о ней
Отношение автора
Автору нравится герой
Автору нравится герой Сравнительный анализ стихотворений Н.А.Некрасова «Школьник», «В зимние
сумерки нянины сказки…»
Параметры сравнения
«Школьник»
«В зимние сумерки
нянины сказки…»
Жанр
Тема
Настроение
Картины
Звуки
Отношение автора
А. С. Пушкин «Няне» (языковое исследование стихотворения) (Работа в
группах: Каждая группа выбирает одну графу)
Фонетический уровень (звукозапись)
Лексический уровень (средства
художественной выразительности)
Грамматический уровень (количество
разных частей речи)
Синтаксический уровень (знаки
препинания, конструкции
предложений)
Фонетический уровень (звукозапись)
Лексический уровень (средства
художественной выразительности)
Стук спиц, шаги старой няни;
повторяющиеся звуки –ш, ж, п,  т,
ч, о, у
Метафора подруга дней моих
суровых, народное слово голубка,
эпитет дряхлая, местоимение моя; в
этих обращениях – любовь к няне,
нежность и забота. Эпитеты дряхлая,
наморщенных руках рисуют облик
няни. Повтор давно, давно; метафора
глушь лесов, эпитеты забытые
вороты, чёрный отдалённый путь
передают тяжесть одиночества няни.
Сравнение горюешь, будто на часах
передаёт постоянство её
томительного ожидания
Грамматический уровень (количество  16 существительных, 5 глаголов разных частей речи)
Синтаксический уровень (знаки
препинания, конструкции
предложений)
(глаголы настоящего времени
несовершенного вида передают
томительность долгого ожидания), 3
прилагательных, 3 причастия, 8
местоимений, из которых 4 личных
В стихотворении 5 предложений,
обращение с восклицанием,
сравнительный оборот, однородные
члены
А. И. Куприн «Барбос и Жулька» , Тургенев «Воробей», Толстой «Лев и
собачка» (работа в группах: сравнительный инализ  произведений).
Параметры
сравнения
Тургенев
«Воробей»
Толстой «Лев и
собачка»
А. И. Куприн
«Барбос и
Жулька»
Тема
Герои
Событие
Главная мысль
Параметры
сравнения
Тема
Герои
Событие
Главная мысль
Толстой «Лев и
собачка»
Лев,  собачка
Встреча льва и
собачки
Верность дружбе
Воробей, собака
Тургенев
«Воробей»
А. И. Куприн
«Барбос и
Жулька»
Взаимоотношения животных
Собаки Барбос ,
Жулька
Встреча Жульки с
бешеной собакой
Сила духа может
победить даже
страшную
бешеную собаку
Встреча воробья
и собаки
Любовь сильнее
смерти, именно
она поднимает
маленького
воробья
навстречу собаке
Работа с текстом.
        Церковь Покрова на Нерли – прекраснейший памятник древнерусского
искусства. Она построена неизвестным зодчим более 800 лет назад на берегу реки Нерль на Владимирской земле.
       Как хороша эта маленькая белокаменная церковь! Одиноко стоит она
возле вязовой рощи на небольшом холмике у тихого озерца. Издалека виден её
тёмносерый куполлуковка. Церковь украшена резным белым камнем.  В
ясный день при безоблачном небе дышит поэзией сказки её стройная белизна.
       Белокаменный храм Покрова на Нерли называют «белой лебедью»
русской архитектуры.
Заполни таблицу.
задания
Выпиши имена прилагательные
мужского рода, выдели окончания
(устно объясни правописание
безударных окончаний)
Выпиши имена прилагательные
среднего рода, выдели окончания
(устно объясни правописание
безударных окончаний)
Запиши словосочетания сущ. +
прилаг., которые использовал автор
текста для описания церкви.
задания
Выпиши имена прилагательные
мужского рода, выдели окончания
(устно объясни правописание
безударных окончаний)
Выпиши имена прилагательные
среднего рода, выдели окончания
(устно объясни правописание
безударных окончаний)
Запиши словосочетания сущ. +
прилаг., которые использовал автор
текста для описания церкви.
ответы
ответы
Прекраснейший, неизвестным,
небольшом ,
Тёмносерый, резным, белым,
белокаменный
Древнерусского, тихого
Маленькая белокаменная церковь,
тёмносерый куполлуковка, резным
белым камнем, стройная белизна,
белокаменный храм, белой лебедью.
Составь задачи по таблице.
скорость
60 км/ч
?
5 км/ч
время
2 ч
3 ч
?
расстояние
?
120 км
20 км Работа с задачей.
Столяр и его ученик ремонтировали стулья. Ученик работал 6 дней,
ремонтируя пол 10 стульев в день, а столяр сделал такую же работу за 4 дня.
По сколько стульев в день ремонтировал столяр?
 прочитайте задачу и скажите, какие величины даны в ней?
запишем это в таблицу.  Известно ли, сколько стульев  ремонтировали за 1
день?
запишем это.  Известно ли время работы?
запишем. Известна ли вся работа?
какой главный вопрос задачи?
За 1 день
Ученик 10с.
Столяр ?
время
6 д.
4 д.
Вся работа
одинаковая

file_name: Проект 2015-2016 г.docx

intro:
Целью моей работы над проектом была: сформировать у учащихся навыки смыслового чтения через организацию работы с текстом.
Основные направления деятельности по реализации проекта –это --освоение и внедрение в практику работы технологии смыслового чтения:
 Заполнение таблицы – приём работы, основанный на внесении в таблицу необходимой информации.
Этот приём использую на уроках литературного чтения при изучении произведений, дети учатся сравнивать героев одного произведения с героями другого, определять жанр, настроение, тему, главную мысль произведений, на уроках русского языка при работе с текстом выделяют морфологические признаки частей речи, определяют части речи, учатся находить орфограммы и данные заносить в таблицы, на уроках математики заполняют таблицы по данным задач, или по данным в таблицах грамотно составлять задачиЦель: Сформировать у учащихся навыки смыслового чтения через организацию работы с текстом
Задачи: -изучить теорию вопроса  смыслового чтения
              -определить технологию смыслового чтения.
Объект исследования: Уровень овладения учащимися смысловым чтением.
Предмет исследования: Способы и приёмы   смыслового чтения

title: ПРОЕКТ «Формирование навыков смыслового чтения» (4 класс)


extracted_text:
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Истоковедение»
(Духовно нравственное направление)
 Срок реализации  1 год Класс: 5 класс (1112 лет)
Учитель: Пырова Марина Владимировна
г.Александров
2016г.  Пояснительная записка
Россия    страна  высокой  духовности,  уникальной  душевности,  открытости,  бескорыстия  и приветливости.  Россиянам  в  высшей степени  были всегда
свойственны любовь к родной земле, гордость своей принадлежности России. Величайшей национальной ценностью был патриотизм  любовь к своему народу, тяга
ко всему российскому, неотрывная привязанность к месту своего рождения, уважение к предкам, традициям, культуре, всему укладу жизни.
Социальноэкономические условия жизни ограничили круг общения школьников. Отсутствие многообразия учреждений культуры, специализированных
объектов патриотического воспитания, таких как музей, мемориальные комплексы, культурноэтнографические центры учреждений и дополнительного образования
привели   к   ограничению   средств   развития   школьника.   Кроме   того,   в   результате   урбанизации   разрушаются   вековые   устои   традиционной   российской   семьи.
Отсутствие перспективы социального и экономического развития накладывает свой отпечаток на мировоззрение современных взрослых людей, что, в свою очередь,
оказало отрицательное воздействие на гражданскопатриотическое воспитание младшего поколения. Следовательно, возникла необходимость создания реальных
условий, способствующих формированию патриотических качеств личности.
5 класс—это период позитивных изменений и преобразований, поэтому так важен уровень достижений, осуществлённых каждым ребёнком на данном
возрастном этапе. Если в данном возрасте ребёнок не почувствует радость познания, не приобретет умения трудиться, не научится любить близких, беречь природу,
не приобретёт уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких
душевных и физических затрат. Кроме того, социальный опыт ребёнка  это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал, выучил, а то, что он пережил, и этот
опыт постоянно определяет его действия и поступки.
В Концепции духовно  нравственного развития и воспитания личности гражданина России ФГОС отмечается, что базовые национальные ценности лежат в
основе целостного пространства духовно  нравственного развития и воспитания школьников, т.е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и
внешкольную   деятельность   учащихся.   Для   организации   такого   пространства   и   его   полноценного   функционирования   требуются   согласованные   усилия   всех
участников воспитательного процесса, в первую очередь семьи и школы.
Данная программа позволяет осуществить социокультурное присоединение начальной к средней школе.
Цель программы
воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей,
воспитание уважения к истории, традициям, культуре своей семьи, малой родины, Отечества в целом.
задачи программы
1. Формирование толерантности школьников через пробуждение и укрепление родственных чувств и отношений к родителям, братьям и сестрам, старшим и
младшим членам семьи, к близким людям; одноклассникам.
2. Формирование у обучающихся и их родителей интереса к изучению родословной своей семьи, истории, культуры, традиций своего края, родины, жизни
земляков, верно служивших и служащих Родине.
3. Приобщение юного поколения россиян к духовному наследию, богатствам отечественной культуры, как истоку, с которого начинается восхождение к
высоким образцам российской и мировой культуры.
1. Личностно  ориентированная направленность: формирование ведущих интегративных качеств личности.
2. Деятельностный подход: воспитание и развитие личности в результате практической деятельности.
3. Оптимальное сочетание индивидуального воспитания, самовоспитания и воспитания в коллективе.
Принципы реализации программы 4. Средовый подход: педагогизация воспитательной среды в социуме, неразрывная связь с воспитательными факторами среды: родителями, внешкольными
учреждениями.
5. Непрерывная педагогическая диагностика, переходящая в самодиагностику, самопознание.
Место курса в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Занятия по программе "Воспитание на социокультурном опыте" в лицее проводится 1 раз в неделю. В основной школе открывается новый, второй концентр в
познании социокультурных истоков: учащиеся приобщаются к главным категориям жизни Отечества.
В 5м классе эта задача решается посредством цикла "Звучащее сердце России", в рамках которого идёт знакомство с семью выдающимися памятниками
отечественной культуры.
Курс   «Воспитание   на   социокультурном   опыте»   соответствует   требованию   ФГОС   ООО   (далее      Стандарт),   который   призван   играть   важнейшую   роль   в
воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и
будущее своей страны.
Уникальностью данной программы является её интегративный характер, что также отвечает требованиям ФГОС общего образования. Социокультурные
технологии, которые являются частью методического инструментария "социокультурных истоков", так же содержат достаточно возможностей для работы в
образовательном пространстве, так как посредством их применения может быть реализован определённый спектр требований ФГОС, в частности, формирование
УУД.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации у обучающихся формируются познавательные, личностные,
регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования:
личностные  результаты   —   готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию,   сформированность   мотивации   к   учению   и   познанию,   ценностно
смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;
сформированность основ российской, гражданской идентичности;
метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные  результаты   —   освоенный   обучающимися   в   ходе   изучения   учебных   предметов   опыт   специфической   для   каждой   предметной   области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе
современной научной картины мира.
Личностными результатами программы внеурочной деятельности «Воспитание на социокультурном опыте» является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при общении;
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке
других участников группы и педагога, как поступить. результатами программы внеурочной деятельности  является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Метапредметными

Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на занятии.
Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике, книге (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,
схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
Коммуникативные УУД:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах
Содержательные линии программы
Образовательная  содержит идеи, теории, законы и закономерности, характеризующие культурные, исторические, географические и другие особенности
каждой семьи, родного края, Отечества в целом.
Ценностная  предполагает формирование краеведческого мировоззрения, ориентацию на ценности семейной культуры, культуры народов России, на её
изучение, сохранение.
Деятельностная  способствует становлению культуросообразного поведения с учетом особенностей семьи, многонационального государства, в единстве
разнообразных видов деятельности.
Творческая   предусматривает  развитие  творческих способностей учащихся, исследовательских  умений,  самообразования  средствами краеведческого
компонента.
Требования к уровню подготовки обучающихся, осваивающих программу курса
Обучающиеся 5ых классов должны: знать:
историю России;
историю Малой Родины и родного края; историю своего народа и его нравы; историю государственных символов России;
имена и историю жизни знаменитых соотечественников, прославивших Россию; духовные и нравственные основы россиян; родную литературу;
культуру своего народа, традиции, обычаи. уметь:
рассказать об истории своего Отечества;
рассказать о культуре своего народа, его традициях, обычаях, обрядах;
рассказать о соотечественниках, прославивших Россию своими подвигами и деяниями (в том числе о своих предках, родных и близких людях); ценить красоту и богатства родной природы;
уметь при необходимости защитить честь и достоинство Родины; уметь правильно анализировать события, происходящие в своей стране. действовать:
изучать историю России, своей Малой Родины и родного края; овладевать богатствами духовного наследия России;
брать пример с достойных граждан своего Отечества, изучать их жизнь и их деяния; относиться к другим людям, следуя нравственному кодексу чести своего
народа;
не нарушать правил человеческого общежития и законы своего государства;
развивать традиции народа и передать их следующему поколению;
участвовать в акциях милосердия, помогать родным, ветеранам, престарелым людям.
Формы контроля,
возможные варианты его проведения
№
п/п
Виды
контроля
Содержание
контроля
Формы контроля
Способы и методы
1.
2.
3.
Начальный Мотивация
Контрольный срез
Викторина
Текущий
Отслеживание ЗУН
Тестирование
Опрос
Итоговый
Уровень усвоения знаний Конкурс
Игровая программа
Педагогические технологии
>
>
>
>
>
>
>
>
>
>
>
>
>
организационно  деятельностные, имитационные игры
технология коллективного способа обучения
технология полного усвоения знаний
технология проблемного обучения
развития критического мышления учащихся
технология проектного обучения
технологии личностноориентированного обучения
технология развивающего обучения
технология коллективного взаимодействия
технология поэтапного формирования умственных действий
технология адаптивного обучения
технология проектного обучения
дискуссии №
1
Планирование
«Истоковедение" (5 класс)
Раздел
Тема занятий
Формы работы
Количество
часов
Звучащее сердце России
Моя первая книга «Звучащее сердце России «
Традиции истоков Духовный подвиг Преподобного
Сергия Радонежского
Ученики Сергия Радонежского Образ звучащего
сердца России
Беседа
Ресурсный круг «Звучащее сердце России»
Работа   в   микро   группах   «Первый   всем   слуга»
Работа над страницей книги «Любовь к Отечеству»
2
Для чего нужен труд
Значение   труда   в   жизни   человека   Необходимость
труда на земле
Профессии моих предков
3
4
5
Мир и лад
Главное богатство семьи
Семейный уклад
Мое семейное древо
Чудо Преображения
Праздник Преображения
Соловецкий   монастырь      духовный   центр   севера
России
Под Покровом Пресвятой
Богородицы
Праздник Покрова Пресвятой Богородицы
Подвиг Андрея Бо голюбского
Беседа
Ресурсный круг «Праведный труд»
Работа   в   микрогруппах   «Как   развивается
трудолюбие в семье»
Работа   над   страницей   книги   «Для   чего   нужен
труд"
Беседа
Ресурсный круг «Главное в домостроительстве»
Работа в микрогруппах «Семейный уклад»
Работа над страницей книги «Мир и лад»
Создание и защита проекта «Мое семейное древо»
Беседа
Ресурсный   круг   «Соловецкий   монастырь»
«Работа
«Подвиг
первопроходцев».   Работа   над   страницей   книги
«Чудо Преображения»
Виртуальная экскурсия в Соловецкий монастырь
Беседа
Ресурсный круг «Как я понимаю слово Покров»
Работа   в   микрогруппах   «Подвиг   святого
благоверного князя Андрея Боголюбского»
  микрогруппах

в
4
4
4
3
4 6
Творения   Преподобного
Андрея Рублева
Рублев      последователь   Сергия   Радонежского
Значение «Троицы»
7
Духовный щит России
Московский Кремль  сердце России
Главный собор России
Русские поэты о Кремле
8
Истоки Великой Победы
Героизм русских воинов
Значение образов святых в годы войны
9
Память   и   мудрость
Отечества
Духовный опыт истории нашего народа
О подвиге во имя Отечества
Работа   над   страницей   книги   «Под   Покровом
Пресвятой Богородицы»
Беседа
Ресурсный круг «Почему икона Преподобного Ан
дрея   Рублева   «Троица»   соединяет   многие
поколения в России»
Работа   в   микрогруппах   «Дабы   воззрением   на
Святую   Троицу   побеждался   страх   ненавистной
розни мира сего»
Беседа
Ресурсный круг «Что значат Москва и Кремль для
русского человека»
Работа   в   микрогруппах   «Соборная   площадь
Московского Кремля»
Работа   над   страницей   книги   «Духовный   щит
России»   Виртуальная   экскурсия   в   Московский
Кремль
Беседа
Ресурсный   круг   «Значение   иконы   «Троица»   для
объединения нашего народа»
Работа   над   страницей   книги   «Истоки   Великой
Победы»
Беседа
Ресурсный круг «Летописи  духовный опыт исто
рии нашего народа»
Работа над странице книги «Память и мудрость
Отечества»
4
4
3
4 Содержание курса
Беседа о главном в Первой книге, созданной детьми совместно с родителями в начальной школе (14 классы).
Рассказ учителя о Преподобном Сергии Радонежском и СвятоТроицеСергиевой Лавре.
Ресурсный круг «Звучащее сердце России.
Работа в микрогруппах «Первый  всем слуга»
О учениках Преподобного Сергия Радонежского.
Работа над первой страницей книги «Любовь к Отечеству»
Образ ЗВУЧАЩЕГО СЕРДЦА РОССИИ.
Главным в моей Первой Книге является...
Размышления о духовном подвиге Преподобного Сергия Радонежского.
Почему СвятоТроицеСергиева Лавра является звучащим сердцем России?
Что нового я узнал об учениках Преподобного Сергия?
Образ звучащего сердца России.
Занятие 1 Звучащее сердце России 4 часа
Примерный план
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Страница книги
1.
2.
3.
4.
5.
Занятие 2 Для чего нужен труд? 4 часа
Примерный план.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Страница книги
1.
2.
3.
4.
5.
Занятие 3 Мир и лад 4 часа
Примерный план
Беседа о значении труда в жизни человека.
Размышление над пословицами о труде.
Какой смысл несет в себе слово «трудиться»?
Почему необходим труд на земле? Что развивает этот труд?
Ресурсный круг «Праведный труд»
Работа в микрогруппах «Как развивается трудолюбие в семье»
Работа над страницей книги «Для чего нужен труд?»
Размышления о значении труда в жизни человека.
Труд на земле развивает...
Праведный труд  это...
Что я могу рассказать о человеке, трудящемся на благо семьи и Отечества?
В нашей семье трудолюбие развивается. Размышления о главном богатстве семьи.
Ресурсный круг «Главное в домостроительстве»
Чем отличается устройство жизни в деревенском доме?
Работа в микрогруппах «Семейный уклад»
Что значит жить в согласии с Богом?
Что значит быть хорошим хозяином и хорошей хозяйкой?
Работа над страницей книги «Мир и лад»
Главным богатством семьи является.
Главное в домостроительстве:
О жизни в деревенском доме.
Я узнал о семейном укладе.
Быть хорошим хозяином (хозяйкой) значит.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Страница книги
1.
2.
3.
4.
5.
Занятие 4 Чудо Преображения 3 часа
Примерный план
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Страница книги
1.
2.
3.
4.
5.
Занятие 5 Под Покровом Пресвятой Богородицы 4 часа
Примерный план
1.
2.
3.
4.
5.
О празднике Преображения Господня. Рассказ учителя о СпасоПреображенском Соловецком монастыре.
О духовном подвиге преподобных Зосимы и Савватия, Соловецких чудотворцев.
Ресурсный круг «Соловецкий монастырь  духовный центр освоения северных окраин России».
Общерусская святыня.
Работа в четверке «Подвиг первопроходцев»
Работа над страницей книги «Чудо Преображения»
Освоение окраин России.
Что я узнал об основании СпасоПреображенского Соловецкого монастыря?
Что меня больше всего удивило в развитии Соловецкого монастыря?
Образ града святого на острове.
Мне запомнилось.
Что я знаю о подвиге первопроходцев по освоению окраин России?
О празднике Покрова Пресвятой Богородицы
Ресурсный круг «Как я понимаю слово «покров»?
Размышления о храме Покрова на Нерли  первом храме Покрова Пресвятой Богородицы в России.
О святом благоверном князе Андрее Боголюбском
Работа в четверке «Подвиг святого благоверного князя Андрея Боголюбского» Работа над страницей книги «Под Покровом Пресвятой Богородицы»
Как вы понимаете слова песни «Как по речке Нерль плывет лебедь бел»?
Что я знаю о празднике Покрова Пресвятой Богородицы?
Неповторимость красоты Храма Покрова на Нерли.
Мои размышления о красоте истинной...
Что я узнал о святом благоверном князе Андрее Боголюбском?
Образ Покрова Пресвятой Богородицы.
6.
7.
Страница книги
1.
2.
3.
4.
5.
Занятие 6 Творения преподобного Андрея Рублева 4 часа
Примерный план
1.
2.
3.
Сергию»
4.
5.
6.
7.
Страница книги
1.
2.
3.
4.
5.
Занятие 7 Духовный щит России 4 часа
Примерный план
1.
Великом князе Иоанне
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Страница книги
Ресурсный круг «Почему икона преподобного Андрея Рублева «Троица» соединяет многие поколения в России?»
Работа в четверке «Дабы воззрением на Святую Троицу побеждался страх ненавистной розни мира сего».
Работа над страницей книги «Творения преподобного Андрея Рублева».
Как вы понимаете слова академика Д.С.Лихачева «Творения Рублева  мечта о лучшем человеке»?
Что я знаю о преподобном Андрее Рублеве?
Мне известны его иконы.
Где была написана икона «Троица»?
Икона преподобного Андрея Рублева «Троица» соединяет многие поколения в России.
Мои размышления о словах академика Д.С.Лихачева «Творения Рублева  мечта о лучшем человеке».
Рассказ учителя о преподобном Андрее Рублеве  последователе Преподобного Сергия Радонежского.
Обретение мощей Преподобного Сергия Радонежского. Строительство каменного Троицкого собора.
О том, как ученик Преподобного Сергия игумен Никон просил Андрея Рублева «образ написати Пресвятыя Троицы в похвалу отцу своему святому
О Московском Кремле при первом московском князе  святом благоверном Данииле Московском, святом благоверном князе Димитрии Донском,
Русские поэты А.С.Пушкин, Ф.И.Тютчев, М.Ю.Лермонтов о Московском Кремле
Ресурсный круг «Что значат Москва и Кремль для русского человека?»
Под Покровом Пресвятой Богородицы. Успенский собор Московского Кремля  главный собор России.
Работа в микрогруппах «Соборная площадь Московского Кремля»
Работа над странице книги «Духовный щит России»
О значении Московского Кремля в период испытаний. Московский Кремль при святых благоверных князьях Данииле Московском, Димитрии Донском и Великом князе Иоанне
Любимое стихотворение о Московском Кремле.
Что значат Москва и Кремль для русского человека?
Что я знаю об Успенском соборе Московского Кремля?
Мои размышления о значении Московского Кремля в период испытаний.
1.
2.
3.
4.
5.
Занятие 8 Истоки Великой Победы 3 часа
Примерный план
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
О Преподобном Сергии Радонежском  игумене земли Русской
О чуде восстановления первоначального образа иконы преподобного Андрея Рублева «Троица» через 500 лет после ее написания.
Ресурсный круг «Значение иконы «Троица» для объединения нашего народа»
О героизме наших воинов в годы Великой Отечественной войны.
О святом молитвеннике за русских воинов в Куликовской битве.
Работа над страницей книги «Истоки Великой Победы»
О явлении Преподобного Сергия Радонежского в годы Великой Отечественной войны. Страница книги
Преподобный Сергий Радонежский  игумен земли Русской
Мои размышления о значении иконы «Троица» для объединения нашего народа.
О героизме наших воинов в годы Великой Отечественной войны.
О близких родственниках, участвовавших в Великой Отечественной войне.
Стихотворение или песня о подвиге воинов
Ресурсный круг «Летописи  духовный опыт истории нашего народа»
Занятие 9 Память и мудрость Отечества 2 часа
Примерный план
1. Беседа в круге о создании первой главы книги «Любовь к Отечеству» на основе комплекта книг для развития учащихся 5 класса
2.
3. О подвиге во имя Отечества
4. Осмысление значимых результатов в программе «Воспитание на социокультурном опыте» в 5 классе
5.
6.
7. Подведение итогов развития учащихся и их родителей в течение года в контексте Истоковедения.
Работа в микрогруппах «Г лавные ценности в жизни Отечества»
Работа над страницей книги «Память и мудрость Отечества»
Страница книги «Звучащее сердце России»
1. Слова благодарности преподавателям, родителям, друзьям
2.
3. О подвиге во имя Отечества
4.
Главное в первой главе книги «Любовь к Отечеству»
Главные ценности в жизни Отечества.
Мои размышления о взаимосвязи тем программы «Воспитание на социокультурном опыте» в 5 классе. Планируемые результаты реализации Программы. Показатели оценки формирования основ духовнонравственного развития школьника в процессе освоения программ «Воспитание на социокультурном опыте»
представлены по аспектам качества образования, определенным в данной программе и ФГОС:
показатели развития коммуникативных умений;
показатели развития управленческих способностей;
показатели развития эмоционально чувственной сферы;
показатели социокультурного развития личности школьника.
Обобщенный результат освоения обучающимися программы «Воспитание на социокультурном опыте» может быть представлен в следующих характеристиках
пятиклассника:
По показателю развития коммуникативных умений проявляет:
речевые умения;
социальнопсихологические умения;
нормы речевого этикета;
умение пользоваться невербальными средствами общения.
По показателю развития управленческих способностей умеет:
управлять собственной деятельностью в ресурсном круге, в паре, группе;
делать нравственный выбор (выделять главные ценности жизни);
принимать собственное решение и представлять его;
определять цель;
понимать и принимать ответственность за свои решения и действия;
структурировать время;
достигать результата;
давать нравственную оценку своим и чужим поступкам (развитие рефлексии);
По показателю развития эмоциональночувственной сферы распознает эмоции других людей, осознает свои чувства;
проявляет внимание, эмоциональную отзывчивость и социальную чувствительность другим людям;
проявляет чувства благодарности к людям, природе;
проявляет положительные эмоции (жизнерадостность, открытость, доверие);
По показателю социокультурного развития личности
проявляет в жизни навыки нравственного поведения (особенно ценит в людях верность дружбе, коллективизм, смелость, мужество, принципиальность);
усвоил первый социокультурный опыт родного народа (принимает и проявляет ценности семьи, народа, мира).
Календарнотематическое планирование Темы уроков
№
уро
ка
Элементы содер
жания занятия
Требования к уровню
подготовки учащихся
Основные виды деятельности ученика
(на уровне учебных действий: позна
вательных,
регулятивных, коммуникативных,
личностных
Дата
план
Дата
факт
Звучащее сердце России.
1
2
3
4
Моя первая книга
«Звучащее сердце
России» Традиции ис
токов
Моя Первая книга
«Звучащее сердце
России»
Знать: свои достижения
Уметь: рассказать о
своих достижения,
выделяя главное
Духовный подвиг
Преподобного Сергия
Радонежского
Сергий Радонеж
ский, Троице
Сергиева Лавра, по
нятие подвига. ду
ховного подвига
Ученики Сергия
Радонежского
Ученики Преподоб
ного Сергия
Радонежского.
Знать: кто такой Сергий
Радонежский, что такое
духовный подвиг,
Лавра.
Уметь: рассказать о
подвиге Сергия Ра
донежского, Трои це
Сергиевой Лавре.
Знать: учеников
Преподобного Сергия
Радонежского.
Уметь подвигах
учеников Преподобного
Сергия Радонежского.
Образ звучащего
сердца России
ТроицеСергиева
Лавра, "звучащее
сердце" России
Знать: почему Троице
Сергиеву Лавру
называют "Звучащим
сердцем России"
Познавательные: устанавливают
причинноследственные связи и зави
симости между объектами.
Коммуникативные: оформляют
диалогические высказывания, понимают
позицию партнёра.
Регулятивные:   умеют   оценивать   свою
работу.
Познавательные: самостоятельно узнают
о жизни и духовном подвиге Сергия Ра
донежского Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении
проблем, обмениваются мнениями,
понимают позицию партнёра.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, самостоятельно
выделяют и формулируют цель,
составляют план последовательности
действий.
Познавательные: выявляют особенности
жизни сподвижников Сергия Радонеж
ского, привлекают информацию,
полученную ранее для решения учебной
задачи. Коммуникативные: вступают в
речевое общение, планируют цели и
способы взаимодействия. Регулятивные:
осуществляют индивидуальную образо
вательную траекторию
Познавательные: выявляют почему
Троице Сергиеву Лавру называют
"Звучащим сердцем России"
Коммуникативные: вступают в речевое
общение, планируют цели и способы
взаимодействия. Регулятивные:

file_name: ктп истоковедение.doc

intro:
Цель программы
воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание уважения к истории, традициям, культуре своей семьи, малой родины, Отечества в целом.
задачи программы
1.	Формирование толерантности школьников через пробуждение и укрепление род¬ственных чувств и отношений к родителям, братьям и сестрам, старшим и младшим членам семьи, к близким людям; одноклассникам.
2.	Формирование у обучающихся и их родителей интереса к изучению родословной своей семьи, истории, культуры, традиций своего края, родины, жизни земляков, верно служивших и служащих Родине.
3.	Приобщение юного поколения россиян к духовному наследию, богатствам отече¬ственной культуры, как истоку, с которого начинается восхождение к высоким образцам российской и мировой культуры.

классное руководство

group: Педагогика

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Истоковедение» (Духовно- нравственное направление)


extracted_text:
Проверочная работа по системам
счисления.
1 вариант.
1. Запишите число в развернутой форме.
143,51110
2. Переведите числа  из двоичной системы
счисления в десятичную систему счисления.
20148
20145
3. Переведите числа из десятичной системы
счисления в двоичную систему счисления.
40010=Х8
123410=Х16
4. Выполните операцию сложения двоичных
чисел.
101010+1110
Проверочная работа по системам
счисления.
3 вариант.
Проверочная работа по системам
счисления.
2 вариант.
1. Запишите число в развернутой форме.
1435118
2. Переведите числа из двоичной системы
счисления в десятичную систему счисления.
1245
1315
3. Переведите числа из десятичной системы
счисления в двоичную систему счисления.
25610=Х8
201210=Х16
4. Выполните операцию сложения двоичных
чисел.
10101+1111
Проверочная работа по системам
счисления.
4 вариант.
1. Запишите число в развернутой форме.
14,351116
2. Переведите числа из двоичной системы
счисления в десятичную систему счисления.
3435
2345
3. Переведите числа из десятичной системы
счисления в двоичную систему счисления.
25610=Х16
201210=Х8
4. Выполните операцию сложения двоичных
чисел.
1001+1011
Проверочная работа по системам
1. Запишите число в развернутой форме.
1435, 118
2. Переведите числа из двоичной системы
счисления в десятичную систему счисления.
4568
7438
3. Переведите числа из десятичной системы
счисления в двоичную систему счисления.
40010=Х16
123410=Х8
4. Выполните операцию сложения двоичных
чисел.
1011+111
Проверочная работа по системам
счисления.
5 вариант.
счисления.
6 вариант.
1. Запишите число в развернутой форме.
1233,2110
2. Переведите числа из двоичной системы
счисления в десятичную систему счисления.
110112
1011012
3. Переведите числа из десятичной системы
счисления в двоичную систему счисления.
1. Запишите число в развернутой форме.
1233,28
2. Переведите числа из двоичной системы
счисления в десятичную систему счисления.
7018
3А16
3. Переведите числа из десятичной системы
счисления в двоичную систему счисления. 13710=Х2
12310=Х2
4. Выполните операцию сложения двоичных
чисел.
101010+1101
Проверочная работа.
Проверочная работа по системам
1 вариант.
счисления.
7 вариант.
2. 1036
    259
3. 620
    4D2
4.111000
Проверочная работа.
1. Запишите число в развернутой форме.
12,34616
2. Переведите числа из двоичной системы
счисления в десятичную систему счисления.
11001012
5638
3. Переведите числа из десятичной системы
счисления в двоичную систему счисления.
50010=Х8
201010=Х16
4. Выполните операцию сложения двоичных
чисел.
11101+101
2.98
   69
3.100
   3734
4. 10100
Проверочная работа.
3 вариант.
Проверочная работа по системам
5 вариант.
2 вариант.
56510=Х8
32410=Х5
4. Выполните операцию сложения двоичных
чисел.
10101+111
Проверочная работа.
Проверочная работа по системам
6 вариант.
счисления.
8 вариант.
Проверочная работа.
2.39
   41
1. Запишите число в развернутой форме.
3. 400
15,78910
    7DC
2. Переведите числа из двоичной системы
4.100100
счисления в десятичную систему счисления.
1001012
11111002
3. Переведите числа из десятичной системы
2.302
счисления в двоичную систему счисления.
    483
24310=Х2
3.190
19910=Х2
   2322
4. Выполните операцию сложения двоичных
4.10010
чисел.
100011+10111
Проверочная работа.
4 вариант.
8 вариант.
Проверочная работа по системам
счисления.
10 вариант.
2.449
   58
3.544
1. Запишите число в развернутой форме.
   2244
7843,116
4.11100
2. Переведите числа из двоичной системы
Проверочная работа.
счисления в десятичную С.С.
3А716
2.37
10012
   124
3. Переведите числа из десятичной системы
3.11110011
счисления в двоичную систему счисления.
   11000111
41410=Х5
4.111010
31210=Х4
4. Выполните операцию сложения двоичных
чисел.
2. 935
100110+10101
   9
3.3124
   10320
4.111011
Проверочная работа.
10 вариант.
счисления.
9 вариант.
2. 27
   45
3.10001001
   1111011
4.110111
7 вариант.
Проверочная работа.
2.101
   371
3. 764
    7DA
4.100010
1. Запишите число в развернутой форме.
5734,218
2. Переведите числа из двоичной системы
счисления в десятичную систему счисления.
10010102
11110012
3. Переведите числа из десятичной системы
счисления в двоичную систему счисления.
75410=Х8
32110=Х5
4. Выполните операцию сложения двоичных
чисел.
2.74
111001+10111
   121
3.1362
   2241
4.1010000
Проверочная работа.
9 вариант.
Ответы к проверочной работе по теме «Системы счисления»

file_name: Проверочная работа_С.С..docx

intro: Проверочная работа по информатике по теме "Системы счисления" предназначена для промежуточной проверки знаний учеников 8 класса Босова Л.Л. Работа состоит из 10 вариантов. В каждом варианте по 4 задания, которые ученики должны выполнить. Также приводятся ответы. Проверочную работу можно проводить как в начале урока, так и в конце, для закрепления темы.

title: Проверочная работа по теме "Системы счисления" (8 класс, информатика)


extracted_text:
Классный час на тему: «От экологии природы к экологии души»
(занятие с учащимися 1617 лет)
Цель:
 Показать взаимосвязь нравственности личности и состояния окружающей среды.
Задачи:
 Формировать и закрепить нравственное отношение к окружающей среде у подростков.
 Развивать познавательную активность, мышление, творческое воображение,
положительные эмоций и чувства, связанные с заданной проблемой.
 Воспитать основы экологической культуры, проявляющейся в чувстве ответственности
за свои поступки, активной жизненной позиции.
Оборудование: компьютер (фильм о проблемах экологии), карточки (загадки и вопросы), два
стихотворения, памятка экологического календаря.
На доске тема: «От экологии природы к экологии души». (спрятана)
Эпиграфы:
“Кто не любит природу, тот не любит человека”. (Ф.Достоевский.)
“Охранять природу – значит охранять родину”. (М.Пришвин.)
“Никогда не поздно посадить деревце: пусть плоды не тебе достанутся, но радость жизни
начинается с раскрытия первой почки посаженного растения”. (К.Паустовский.)
«Для того чтобы жить   человеку нужно солнце, свобода и маленький цветок...» (Г.Х.
Андерсен)
Методы: Словесные, наглядные, проблемные, частичнопоисковые.
Формы: Совместные, групповые.
I. Организационный этап.
Ход занятия.
 Здравствуйте! Я рада, что вы пришли на эту встречу. Рассчитываю на вашу поддержку,
помощь и понимание. Уверена, что наше сотрудничество сегодня и всегда будет успешно.
Предлагаю вам в начале нашего занятия провести следующее упражнение, которое мы
назовём: «Здравствуй, сосед!» улыбка + комплимент. Они ничего не стоят, но многое дают.
Спасибо. У вас замечательные, милые улыбки и хорошее настроение, судя по комплиментам,
вы настроены на уважение друг к другу и деловой разговор.
II. Постановка проблемы, темы и цели занятия.
“Я – ПЛАНЕТА”. Когда произносишь эти слова – Я и планета, вспоминаешь о Маленьком
принце, летящем во вселенной на своем крохотном астероиде. Их только двое в бесконечном
звездном пространстве: Маленький принц и его планета. Как же важно каждому из них быть
таким, чтобы другому хорошо жилось рядом. Как необходимо заботиться друг о друге,
помогать, защищать, любить...
Все мы, живущие на Земле, очень похожи на Маленького принца. Ведь у каждого из нас тоже только одна планета. Мы не можем выбрать себе другую, так же, как и Земля не может найти
себе другое человечество. Человек и его планета нас тоже только двое во вселенной.
“Живая душа природы”. “Если любишь цветок – единственный, какого больше нет ни на
одной из многих миллионов звезд, этого довольно, чтобы чувствовать себя счастливым...” –
так или примерно так сказал однажды Маленький принц.
Окружающий нас мир насыщен тайнами и чудесами. О чемто можно прочитать, о чемто
спросить более знающих людей. Но есть в природе такое, что можно лишь прочувствовать,
пережить, ощутить, пропустить через свою душу.
 Я предлагаю вам посмотреть фильм и попробовать пропустить его через свою душу.
(демонстрация  фильма) http://www.moyapartiya.ru/video/yekologija/yekologijaproblema
zemliecologytheproblemoftheearth.html
 Опишите свои чувства после просмотра. (ответы учащихся)
 Какие проблемы мы будем сегодня обсуждать на нашем занятии? (экологические проблемы)
 Предложите варианты темы занятия. (ответы учащихся)
 Все ваши варианты очень хорошие! Посмотрите на доску (открывается тема занятия).
Совпали ваши варианты с моим? (ответы учащихся)
 Как вы понимаете, что такое “экология природы” и “экология души”? (ответы учащихся)
 Как бы вы сформулировали цель нашего занятия? (ответы учащихся)
III. Актуализация знаний учащихся.
 Что вы знаете об экологии как о науке? (ответы учащихся)
 Всё, что вы говорите это верно, я, в свою очередь, хочу добавить. Всякая наука оказывает
людям огромную помощь но, пожалуй, ни одна из них не занимается так вплотную самим
существованием нашим на земле, как экология. Экология стоит на страже нашего здоровья,
борясь за чистоту воздуха, воды и продуктов питания. Эта наука учит, как охранять их от
загрязнения и контролировать общий баланс природных составляющих.
Экология – молодая наука. Появилась она сравнительно недавно, но интерес к ней растет с
каждым днем, ведь экологические проблемы современности не дают нам отсрочки для их
решения, и не замечать их становится все сложнее. Все очевиднее, что при современном темпе
развития промышленности Земля не доживет до того, как ее разрушит комета или сожжет
Солнце. Человечество развивается рекордными темпами и ежедневно создает все новые
технические средства, которые, с одной стороны, облегчают жизнь, а с другой — усугубляют
экологические проблемы.
За всю историю своего существования человек относился к природе потребительски, нещадно
эксплуатируя ее. Это не могло не сказаться на состоянии окружающей среды. Живая
оболочка нашей планеты испытывает колоссальные нагрузки. В настоящее время сложилась
ситуация, когда мы говорим уже о глобальных экологических проблемах.
 Давайте назовем их.
(Учащиеся называют глобальные экологические проблемы)
 Вашему вниманию предлагается прослушать стихотворение Р. Рождественского и назвать
проблему, которую осветил поэт.
(Один учащийся читает стихотворение Р. И. Рождественского «В музее естествознания»)
До теперешней нашей Земли, До ее дождей и метелей
Бронтозавры не доползли,
Птеродактили не долетели.
Это – личная их беда,
За нее никто не в ответе.
Заблудились, пошли не туда.
Смерть нашли в тупиковой ветви.
Древо жизни листвой шелестит,
Ветвь – направо и ветвь – налево.
Человек разумный сидит
На вершине этого древа.
Он – мыслитель. Он хмурит лоб.
Человека идея гложет:
Хочет чтото придумать, чтоб
Самого себя уничтожить.
Он подпер подбородок рукой –
Вождь прогресса, краса и гордость...
Он – придумает! Он – такой!
Вы, пожалуйста, не беспокойтесь!
А над ним проносится век.
Повороты. Круговороты...
Да неужто и человек –
Тупиковая ветвь природы?!
 Назовите проблему. (ответы учащихся)
IV. Работа по группам.
 Предлагаю вам поделиться на 5 групп и поработать в них. Ваша задача разгадать загадки и
выбрать вариант ответа на вопрос из карточки. Время работы 5 минут.
Карточка № 1.
1. Есть три брата родные: один ест – не наестся, другой пьет – не напьется, третий гуляет
– не нагуляется.
2. Что человек всегда видит и чего никогда достать не может?
3. Есть на свете конь – всему миру не сдержать.
4. И тонок, и долог, а сядет – в траве не видать.
1.Чем страшна пленка нефти толщиной всего в “одну молекулу” на поверхности океана?
а) мешает дышать живым организмам;
б) препятствует испарению;
в) уменьшает поток энергии океана.
Карточка № 2.
1. Бежать, бежать – не добежать, лететь, лететь – не долететь. 2. Голубой платок, красный колобок, по платку катается, людям улыбается.
3. Не зверь, не птица, а в избу просится.
4. Лежит птица без крыла, бьет охотник без ружья, повар варит без огня, баран ест безо
рта.
2. Можно ли избавиться от всемирной беды – скопища полиэтиленовых пакетов и
пластиковых бутылок?
а) невозможно;
б) есть надежда;
в) абсолютно невозможно.
Карточка № 3.
1. Иди, иди, а конца не найдешь.
2. Сито вито кругловато, кто ни взглянет, тот заплачет.
3. Расходится детина – удержу нет, уляжется – не видать, не слыхать.
4. Что в руках не удержать?
3.Когда же день именин у Земли?
а) 22 декабря;
б) 22 июня;
в) 22 апреля.
Карточка № 4.
1. Двое стоячих, да двое лежачих,  два разбойника, разорителя.
2. Что выше леса, краше света, без огня горит?
3. Фырчит, рычит, ветки ломает, пыль поднимает, тебя с ног сбивает, слышишь его, да не
видишь его.
4. Кругом вода, а с питьем беда.
4. Почему так уязвимо озеро Байкал и его экосистема?
а) очень капризное и своенравное;
б) очень чистое и подсоленое;
в) очень древнее и глубокое.
Карточка № 5.
1. Сито вито, решетом покрыто.
2. Мету, мету – не вымету, несу, несу, – не вынесу, пора придет – сам уйдет.
3. Горя не знает, а слезы проливает.
4. На всех садится, никого не боится.
5. Сколько “дырок” в озоновом слое могут проделать космические ракеты?
а) очень немного;
б) не могут;
в) очень даже могут
 (Каждая группа озвучивает свои ответы, если у других групп есть дополнения или
противоречия, то идет совместное обсуждение).
 А теперь общий вопрос для всех:
 Что нас ждет в ближайшем будущем по “большому счету”?
а) ничего хорошего; б) светлое будущее;
в) никакого будущего.
(ответ учащихся)
 Правильно! Ответ (а). Цивилизация дала множество благ, но и губит нас. Испокон веков мы
не приспосабливались к природе, а покоряли ее. Мы бездумно изменяли и уродовали
прекрасный лик планеты. Угроза нависла не только над биологическим равновесием,
меняются геохимические и геофизические параметры планеты, ее атмосфера и гидросфера.
Так видит судьбу планеты С. Красносельский, и, будучи специалистом в области экологии, с
ним нельзя не согласиться.
 По оценкам Всемирной Организации Здравоохранения:
 70% населения планеты дышат воздухом, вредным для здоровья.
 Вода 75 % водоемов не пригодна для питья.
 Ежегодно от плохого качества воды умирает 25 тыс. человек.
 Ежегодно пустыня поглощает 27 млн гектар плодородных земель.
 ТРЕВОЖНЫЕ ФАКТЫ!
V. Беседа о нравственности.
 Вашему вниманию предлагается слайд. Внимательно прочтите это четверостишие, найдите в
нем ключевые слова. (показ слайда)
Прости, Земля, прости, прости, прости.
Мы, люди, так тебя обидели.
Груз совести за это нам нести.
На многое смотрели и... не видели.
(Ответы учащихся: прости, земля, люди, обидели, груз совести).
 Какое понятие объединяет эти слова? (ответы учащихся)
 Как вы понимаете, что такое “нравственность”? (ответы учащихся)
 Проблемы нравственности и духовности стояли перед человечеством с древнейших времен.
Всегда ценились такие качества личности, как доброта, сострадание, уважение, любовь.
Подтверждение чему мы находим в различных исторических и литературных источниках.
(Один учащийся читает отрывок из поэмы Р. Рождественского “Монолог царя зверей”)
В катакомбах музея пылится пастушья свирель,
Бивень мамонта, зуб кашалота и прочие цацки...
Человек! Ты послушай Царя терпеливых зверей.
И прости, что слова мои будут звучать не поцарски.
Я – последний из львов, но пускай за меня говорят
Лань в объятьях капкана, ползучего смога громадность.
И дельфинья семья, за которой неделю подряд
С вертолета охотился ты, чтоб развеяться малость
Пусть тебе повстречается голубь, хлебнувший отрав,
Муравейник сожженный, разрытые норы барсучьи,
Оглушенная семга, дрожащий от страха жираф И подстреленный лебедь, и чайки – по горло в мазуте.
Пусть они голосят, вопрошая карающий век.
Пусть они стороною обходят любую машину...
Ты – бесспорно – вершина природы, мой брат – человек.
Только где и когда ты встречал без подножья вершину?
Ты командуешь миром, пророчишь, стоишь у руля.
Ты – хозяин. Мы спорить с тобой не хотим и не можем.
Но без нас – ты представь! – разве будет землею земля?
Но без нас – ты пойми! – разве море останется морем?
Будут жить на бетонном безлюдье одни слизняки.
Океан разольется огромной протухшею лужей.
Я тебя не пугаю, но очень уж сети крепки.
И растет скорострельность твоих замечательных ружей.
Всё твоё на планете! а нашего – нет ничего.
Так устроена жизнь, мы уже лишь на чучела сгожи.
Зоопарки твои превосходны, да жаль одного:
Мы в твоих зоопарках давно на себя не похожи...
Так устроена жизнь. Мы поладить с тобой не смогли.
Нашу поступь неслышную тихие сумерки спрячут.
Мы уходим в историю этой печальной земли.
Человечьи детеныши вспомнят о нас. И заплачут...
Мы – пушистые глыбы тепла. Мы – живое зверьё.
Может, правда, что день ото дня мир становится злее?..
Вот глядит на тебя поредевшее царство моё.
Не мигая, глядит. И почти ни о чём не жалея.
И совсем ничего не прося. Ни за что не коря.
Видно, в хоботы, ласты и когти судьба не дается...
Я с седеющей гривы срываю корону царя!
И реву от бессилия... А что мне еще остаётся?
 Какие чувства у вас возникли? (ответы учащихся)
 “Теперь, когда мы уже научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как
рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди” (Б. Шоу).
 А что значит жить как люди? (ответы учащихся).
 Совершенно очевидно пользовательское отношение человека к природе, а как гласит
народная мудрость: "как аукнется, так и откликнется",  так что пока, к сожалению,
рассчитывать на улучшение ситуации не приходится. Но медлить дальше уже нельзя, и
каждый из нас просто обязан начинать делать свой личный вклад в дело защиты природы.
Ведь «если не я, то кто?»
VI. Итоговый этап.
 А теперь вернитесь к эпиграфам нашего занятия и скажите согласны ли вы с этими высказываниями, подходят ли они к нашей теме и обоснуйте свой ответ. (ответы учащихся)
 В завершении нашего с вами занятия прочту несколько высказываний.
 Лев Николаевич Толстой в свое время писал: « Счастье – это быть с природой, видеть ее,
говорить с нею». Чтобы сохранить удивительный и многообразный мир природы нужно знать
ее и любить всем сердцем.
 «Я сорвала цветок – и он увял. Я поймала мотылька – и он умер у меня на ладони. И тогда я
поняла, что прикоснуться к природе можно только сердцем». Е.Л. Прасолова
 Жил один мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не
всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи мудрец, какая бабочка у меня в руках:
мёртвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я её умертвлю, скажет мёртвая –
выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках».
 Вот и я говорю вам ребята: «Будущее планеты в ваших руках! Берегите её!»
 Хочу раздать вам подарки в виде памятки экологического календаря, чтобы вы не забывали
о праздниках природы. Всем спасибо за участие!
16 сентября Международный день охраны озонового слоя Земли.
20 сентября День леса.
27 сентября День моря.
4 октября
29 декабря День 6иологического разноо6разия.
22 марта
1 апреля
1822 апреля Дни заповедников и национальных парков.
22 апреля
5 июня
17 июня
День Земли.
День охраны окружающей среды.
День борьбы с опустыниванием и засухой.
День защиты животных.
Всемирный день воды.
День птиц.
Список литературы:
1. «Сибирский экологический журнал». Новосибирск,  2012. № 3
2. Толковый словарь по охране природы / Под ред. В.В. Снакина. – М.: Экология, 1995. –
191 с.
3. Рац М.В. Что такое экология или как спасти природу. – М., 1993.
4. Молодцова З.В. В стране экологических загадок. – Новосибирск, 1996.
5. http://jmkn.ru/rozhdestvenskii/vmuzeestestvoznanija.html
6. http://www.rogdestvenskij.ru/

intro: Классный час имеет экологическую направленность, учащиеся задумываются об отношении человечества к их общему дому-планете Земля. Задания, которые учащиеся выполняют на данном занятии,нацелены на понимание учащимися глобальной проблемы сохранения жизни на Земле, что позволило им в итоге понять тему классного часа: «От экологии природы к экологии души».

title: Классный час на тему: Классный час на тему: «От экологии природы к экологии души»


extracted_text:
У р о к  34
надежная защита организма
Цели:  формировать   представление   о   коже   как   покровном   органе;
прививать гигиенические навыки ухода за кожей.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а.
1. Соедините линиями:
глаза
уши
нос
кожа
язык
2.   Напишите,   какие   правила   надо   выполнять,   чтобы   сохранить   зрение,
орган осязания
орган вкуса
орган зрения
орган обоняния
орган слуха
слух?
II. Введение в тему урока.
В 1646 году в Италии в роскошном замке миланского герцога Л. Моро
состоялось   праздничное   шествие,   которое   возглавлял   «золотой   мальчик»,
олицетворявший собой «золотой век». Тело мальчика было сплошь покрыто
золотой краской. Забава знатных господ стала роковой для мальчика. Вскоре
он   был   забыт   и   провел   всю   ночь   на   каменном   полу   зала.   Длительное
раздражение   кожи   золотой   краской   привело   к   тому,   что   мальчик   тяжело
заболел и умер.
– Как вы думаете, почему слой золотой краски так повлиял на здоровье
мальчика?
– Сегодня на уроке мы постараемся ответить на этот вопрос. О коже мы
уже говорили как об органе осязания, а сегодня мы будем рассматривать кожу
как орган человеческого организма.
III. Изучение нового материала.
1. Б е с е д а.
Кожа   равномерно   покрывает   все   тело,   но   это   не   просто   оболочка,   это
сложный орган со многими функциями.
– Посмотрите на кожу на своей руке. Какая она? Какого цвета?
–   Посмотрите   на   кожу   через   лупу.   Постарайтесь   увидеть   маленькие
отверстия – поры. Как вы думаете, для чего они нужны?
– Правильно, кожа через них дышит, а еще через поры выделяются пот и
жир. У вас на руке растут маленькие волоски. Это тоже часть кожи.
– Проведите по лбу пальцем и прижмите палец к стеклу (зеркальцу).
– Что осталось на стекле?
– Это пятно жира, который выделяет наша кожа. 2. Р а с с к а з   у ч и т е л я.
–   Представьте,   что   вы   стали   совсем   маленьким,   таким,   что   можете
проникнуть   в   кожу   через   поры.   Тогда   можно   совершить   увлекательное
путешествие в толщу кожи. Вот что там мы увидим.
Учитель вывешивает таблицу «Строение кожи».
– Кожа состоит из трех слоев.
Первый слой  – наружная оболочка, которая предохраняет нашу кожу от
повреждений. В ней находятся поры, через которые кожа дышит.
Второй  слой  – собственно  кожа. Ее толщина  1–2  мм. Здесь находятся
корни   волос   и   сальные   железы.   Сальные   железы   выделяют   жир,   который
смазывает   кожу,   делает   ее   более   мягкой.   По   всей   поверхности   кожи
расположены потовые железы. Пот испаряется с поверхности, и тело человека
охлаждается.   Выделение   пота   регулирует   температура   тела.   В   коже
расположены кровеносные сосуды и нервы. Поэтому кожа так чувствительна
к холоду, теплу, боли.
Третий   слой  –   подкожный   жир.   Он   предохраняет   кожу   от   ушибов,
сохраняет тепло.
Кожа – надежная защита. Кожа водонепроницаема, защищает человека от
солнечной   радиации,   достаточно   прочна,   мягка   и   упруга,   что   позволяет
человеку   делать   движения.   Она   сохраняет   тепло,   когда   надо   –  охлаждает
тело,   поддерживает   постоянную   температуру   внутри   его.   С   потом   из
организма выводится большое количество вредных веществ. Когда на коже
скапливаются жир и пот, то к ней прилипает пыль. Кожа становится грязной,
на   ней   размножаются   микробы.   Если   не   следить   за   чистотой   кожи,  могут
возникнуть кожные заболевания.
IV. Гигиена кожи.
–   Как   следует   поддерживать   чистоту   кожи?   Главный   способ   ухода   за
кожей   –   мытье.   В   обычных   условиях   тело   надо   мыть   1–2   раза   в   неделю
горячей водой с мылом и мочалкой. Во время мытья с кожи удаляются до 1,5
млрд   микробов.   Каждый   день   надо   мыть   лицо,   руки,   шею,   ноги,   кожу
подмышечных впадин.
– А сколько раз надо мыть руки, чтобы они были чистыми? (Не меньше 3
раз.)
V. Работа по учебнику.
– Прочитайте текст (с. 139).
– Какие повреждения кожи вы знаете?
– Что необходимо делать при небольших повреждениях кожи?
– Как поступать при ушибе?
– Ваши действия при ожогах; при обморожениях.
VII. Итог урока.
– Какое значение имеет кожа для человека?
– Как ухаживать за кожей? – Что произошло с «золотым мальчиком»?
 Домашнее задание: выполнить задания 1, 2 (с. 139).

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: формировать представление о коже как покровном органе; прививать гигиенические навыки ухода за кожей.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: изучить свойства кожи;

характеризовать средства гигиены и ухода за кожей:

характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;

подготовить рассказ об уходе за кожей;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

title: Конспект урока по окружающему миру "Надежная защита организма"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  35
опора тела и движение
Цели: познакомить учащихся со строением человека и значением опорно
двигательной системы; определить значение правильной осанки для здоровья
человека; укреплять гигиенические навыки.
О б о р у д о в а н и е: плакат «Строение человека», «Скелет человека».
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Вопросы:
– Какое значение имеет для человека кожа?
– Как нужно ухаживать за кожей?
– Какие бывают повреждения кожи?
II. Сообщение темы урока.
Б е с е д а.
– Рассмотрите пальцы на руке. Прощупайте каждый палец.
– Что вы почувствовали? Постарайтесь прощупать кости в ладони.
– Где еще в теле человека есть кости и мышцы?
– Как называют совокупность костей, составляющих твердую основу тела
человека или животного? (Это скелет.)
– Скелет и мышцы образуют опорнодвигательную систему. «Опора тела и
движение» – тема нашего урока.
III. Изучение нового материала.
1. Ф у н к ц и и   и   с т р о е н и е   о п о р н о  д в и г а т е л ь н о й   с и с т
е м ы.
– Рассмотрите рисунки в учебнике на с. 140.
– Скелет человека формируют кости, которые составляют 25 % веса. В
теле человека 206 костей (больших и маленьких). Кости состоят из упругого
вещества   коллагена   и   минеральных   веществ.   Кости   поддерживают   тело   и
служат местом крепления мышц. Мышц в теле более 600.
– Какую функцию выполняют кости и мышцы? Прочитайте текст на с. 141.
2. О с а н к а   ч е л о в е к а.
– Предлагаю провести конкурс на самую красивую и правильную посадку
за партой. Назовите особенности такой посадки.
– Для чего необходимо правильно сидеть при письме?
– Рассмотрите фотографии на с. 141.
 – Правильно ли сидит девочка? Какие правила посадки она нарушила?
– Если она постоянно так будет сидеть, как это отразится на ее здоровье?
МОЛОДОЙ СТАРИЧОК Я знал одного ленивого мальчишку. Когда он проходил по коридору мимо
моей   комнаты,   я   всегда   догадывался,   кто   идет,  хотя   дверь   была   закрыта;
только он один во всей квартире волочил ноги, словно дряхлый старик.
А когда он садился за книгу, на него было жалко смотреть. Он не мог
сидеть прямо, не сгибаясь, и десяти минут. Сперва подопрет голову одной
рукой, потом другой и, в конце концов, ляжет всей грудью на стол. Такая
слабая была у него спина. А почему? Только потому, что он не любил давать
работу   своим   мышцам.   Ребята   бегут   трудиться   –   зимой   снег   разгребать,
весной цветы сажать, осенью – новые деревья, а он всякий раз найдет предлог,
чтобы увильнуть.  Даже на  уроках физкультуры он вечно присаживался на
скамеечку у стены – у него, мол, на прошлой неделе насморк был, и он плохо
себя чувствует.
Вот так он и стал молодым старичком.
А. Дорохов
IV. Самостоятельная работа.
З а д а н и я  1–2 (с. 60–61) в рабочей тетради.
– Для каких профессий особенно нужны стройность, сила, подтянутость?
(Спортсмен, балерина, военный.)
V. Итог урока.
– Из каких частей состоит скелет человека?
– Какое значение для человека имеют мышцы?
– Что нужно делать, чтобы развить свои мышцы?
 Домашнее задание: выполнить задания на с. 142–143.

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся со строением человека и значением опорно-двигательной системы; определить значение правильной осанки для здоровья человека; укреплять гигиенические навыки.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма:

раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

выполнять физкультминутки;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
О б о р у д о в а н и е: плакат «Строение человека», «Скелет человека».

title: Конспект урока по окружающему миру "Опора тела и движение"(3 класс)