extracted_text:
Календарнотематическое планирование
№
п\п
Тема
урока
Тип
урока
Цель урока
Содержание
Универсальные учебные действия
Вид
контроля
Дата
Личностные Предметные Метапредметные
план факт
1
2
3
Давайте познакомимся (1 ч.)
1 Как
работать с
учебником
Изучение
нового
материала
Познакомиться с
учебником и
рабочей тетрадью.
Ориентироваться по
разделам учебника и
рабочей тетради.
Проявлять
интерес
поисково
исследовательс
кой
деятельности.
Ориентировать
ся в разделах
учебника и
рабочей
тетради.
Планировать свои
действия в
соответствии с
учебной задачей.
Человек и земля (21 ч.)
 Урок
проект
Сформировать
навыки групповой
проектной
деятельности.
Научить создавать
модель вагона из
бумаги, картона.
Урок
проект
Сформировать
навыки групповой
проектной
деятельности.
Научить создавать
модель вагона из
бумаги, картона.
1 Вагонострои
тельный
завод
Проект
«Модель
вагона»
Изделие
«Ходовая
часть
(тележка)»
2 Вагонострои
тельный
завод
Проект
«Модель
вагона»
Изделие
«Пассажирск
ий вагон»
Проектная
групповая
деятельность,
самостоятельное
построение чертежа
развертки вагона,
чертеж и сборка
цистерны.
Знакомство с
производственным
циклом изготовления
вагона.
Проектная
групповая
деятельность,
самостоятельное
построение чертежа
развертки вагона,
чертеж и сборка
цистерны.
Знакомство с
производственным
циклом изготовления
вагона.
Понимание
значение
соблюдения в
совместной
работе этических
норм –
взаимопомощи,
ответственности,
долга,
сочувствия.
Понимание
значение
соблюдения в
совместной
работе этических
норм –
взаимопомощи,
ответственности,
долга,
сочувствия.
Изготовлять
объемное
изделие на
основе
развертки.
Оценивать свою
деятельность в парной
работе согласно
критериям.
Изготовлять
объемное
изделие на
основе
развертки.
Оценивать свою
деятельность в парной
работе согласно
критериям.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы. 4
5
6
7
8
9
Урок
проект
Урок
проект
3 Полезные
ископаемые
Изделие
«Буровая
вышка»
4 Полезные
ископаемые
Изделие
«Малахитова
я шкатулка»
5 Автомобиль
ный завод
Изделие
«КамАЗ»
Урок
проект
Урок
проект
6 Автомобиль
ный завод
Изделие
«Кузов
грузовика»
7 Монетный
двор
Проект
«Медаль»
Изделие
«Стороны
медали»
8 Монетный
двор
Проект
«Медаль»
 Урок
проект
Урок
проект
Рассмотреть
конструкцию
буровой вышки.
Закрепить навыки
работы с
металлическим
конструктором.
Познакомить с
технологией
изготовления
изделия,
имитирующая
технику «русская
мозаика»
Усовершенствоват
ь навыки работы с
металлическим
конструктором,
расширить
представление об
используемых
инструментах.
Усовершенствоват
ь навыки работы с
металлическим и
пластмассовым
конструктором.
Познакомить с
технологией
создания медалей
на основе чеканки.
Обучить новому
приему – тиснению
на фольге.
Изготовление
модели буровой
вышки из
металлического
конструктора.
Проектная работа.
Изготовления
изделия, имитируя
технику русской
мозаики.
Коллективная
работа: изготовление
отдельных
элементов.
Работа с
металлическим и
пластмассовым
конструкторами
Имитация бригадной
работы.
Совершенствовать
навыки работы с
конструкторами.
Работа с
металлическим и
пластмассовым
конструкторами
Имитация бригадной
работы.
Совершенствовать
навыки работы с
конструкторами.
Овладение новым
приёмом
тиснением на
фольге. Работа с
металлизированной
бумагой – фольгой.
Учитывать
интересы других
учеников при
выполнении
изделия.
Стремиться к
творчеству и
реализации
собственных
замыслов.
Самостоятельно
собирать
буровую вышку
из конструктора.
Определять
необходимые этапы
выполнения проекта.
Объяснять
способ создания
изделия в
технике мозаики.
Аргументировать свою
точку зрения при
работе в группе.
Проявлять
интерес к
поисково
исследовательск
ой деятельности.
Самостоятельно
подбирать
необходимые для
работы детали и
инструменты.
Самостоятельно
проводить контроль,
рефлексию своих
действий.
Проявлять
интерес к
поисково
исследовательск
ой деятельности.
Соединять в
одном изделии
разные виды
материалов.
Работать над
проектом.
Проявлять
интерес к
поисковой
деятельности.
Использовать
свойства
металлической
фольги при
изготовлении
изделия.
Работать над
проектом.
Научить
использовать
свойства
материалов при
изготовлении
изделия.
Овладение новым
приёмом
тиснением на
фольге. Работа с
металлизированной
бумагой – фольгой.
Открывать новые
способы
выполнения
изделия и
решения учебных
задач.
Выполнять
эскизы по
заданной
тематике.
Работать над
проектом, учитывать
разные мнения при
обсуждении учебных и
практических задач.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы. 9 Фаянсовый
завод
Изделие
«Основа для
вазы»
Изучение
нового
материала
Урок
проект
Фаянсовый
завод
Изделие
«Ваза»
Швейная
фабрика
Изделие
«Прихватка»
Практичес
кая
работа.
Практичес
кая
работа.
Швейная
фабрика
Изделия
«Новогодняя
игрушка»
«Птичка»
Обувное
производств
о
 Изучение
нового
материала
10
11
12
13
14
15
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
Изготовление
изделия с
соблюдением
отдельных этапов
технологии создания
изделий из фаянса.
Проявлять
интерес к
поисковой и
исследовательск
ой деятельности.
Открывать новые
способы
выполнения
изделия и
решения учебных
задач.
Понимать
причины успеха
и неуспеха в
учебной
деятельности.
Обладать
осознанными
устойчивыми
этическими
представлениями
.
Совершенствование
умение работать с
пластилином.
Определение
размера при помощи
сантиметра.
Создание лекала и
изготовление
изделия.
Создание лекала и
изготовление
изделия с
повторением
элементов
технологического
процесса швейного
производства.
Работа с
текстильными
материалами.
Знать и
соблюдать
последовательно
сть изготовления
фаянсовой
посуды.
Создание вазы.
Использовать
правила, приемы
и способы
работы с
пластичными
материалами и
для создания.
Снимать мерки.
Вычерчивать
лекало и
выполнять по
нему разметку и
раскрой.
Выполнять
изделие по
самостоятельно
составленному
плану, сочетать
различные виды
материалов,
создавать лекало.
Проводить
самооценку.
Создавать
самостоятельно план
выполнения изделия
на основе анализа
готового образца.
Использовать символы
в работе с
материалами
учебника.
Определять
правильность
выполнения действий
и вносить
необходимые
коррективы.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Виды материалов,
используемых  для
производства обуви.
Виды обуви и её
назначение.
Стремиться к
поисковой и
исследовательск
ой деятельности.
Знать основные
этапы
изготовления
обуви на
производстве,
классифицироват
ь виды обуви.
Обобщать,
классифицировать и
систематизировать
изучаемый материал
по заданным
критериям.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Познакомить с
особенностями
изготовления
фаянсовой посуды.
Обучить
технологии
создания изделия
из фаянса.
Научить соблюдать
отдельные этапы
технологии
создания изделий
из фаянса.
Научить создавать
лекала и
изготавливать
изделие.
Познакомить с
правилами снятия
мерок.
Познакомить с
технологией
создания мягкой
игрушки. Показать
возможности
создания разных
вариантов изделий
по одной
технологии.
Рассмотреть
технологический
процесс
производства
обуви и
познакомить с её
классификацией
по виду,
материалу,
назначению.
Обувное
производств
о
Урок
проект
Познакомить с
последовательност
ью снятия мерок с
ноги и
Как снимать мерку с
ноги и определять по
таблице размер
обуви. Создание
Открывать новые
способы
выполнения
изделия и
Снимать мерки и
определять,
используя
таблицу, свой
Соотносить
технологическую
карту с
технологическим
Личные
наблюдения
учителя за
действиями, Изделие
«Модель
детской
летней
обуви»
Деревообраб
атывающее
производств
о
Деревообраб
атывающее
производств
о
Изделие
«Лесенка –
опора для
растений»
Изучение
нового
материала
Урок
проект
определением
размера обуви по
таблице. Умение
моделировать из
бумаги.
Познакомить с
основными
инструментами,
используемыми в
столярных
работах.
Сформировать
навыки
конструирования
изделия из реек.
Познакомиться с
основными
инструментами,
используемыми в
столярных работах
Кондитерска
я фабрика
Изделие
«Пирожное
“Картошка”»
Изучение
нового
материала
Практичес
кая работа
Формировать
интерес к
кулинарии и к
процессу
приготовления
простейших блюд.
Кондитерска
я фабрика
Изделие
«Шоколадное
печенье»
Бытовая
техника
Изделие
«Настольная
лампа»
Практичес
кая работа
Сформировать
интерес к процессу
приготовления
кулинарных
изделий.
 Изучение
нового
материала
Практичес
кая
работа.
Практичес
кая работа
Познакомиться с
практическим
использованием
электрической
цепи на примере
сборки настольной
лампы.
Познакомиться с
практическим
16
17
18
19
20
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
21
2 Бытовая
модели обуви из
бумаги (имитация
производственного
процесса).
решения учебных
задач.
размер обуви.
процессом
изготовления обуви.
ответы на
вопросы.
Знакомство со
свойствами
древесины. Правила
работы со
столярным ножом.
Бережно
относиться к
окружающей
среде.
Изготовления
изделия из реек.
Работа с древесиной.
Конструирование.
Стремиться к
поисковой и
исследовательск
ой деятельности.
Знать
инструменты для
работы с
древесиной.
Знать свойства
древесины.
Знать
инструменты для
работы с
древесиной.
Знать свойства
древесины.
Устанавливать
причинно
следственные связи
между объектами и
явлениями.
Устанавливать
причинно
следственные связи
между объектами и
явлениями.
Приготовление
пирожного
«Картошка» и
процессу
приготовления по
рецепту. Правила
поведения при
приготовлении
пищи.
Приготовление
«Шоколадного
печенья» и процессу
приготовления по
рецепту. Правила
поведения при
приготовлении
пищи.
Сборка простой
электрической цепи.
Практическое
использование
электрической цепи
на примере сборки
настольной лампы.
Сборка простой
электрической цепи.
Развивать
аккуратность,
внимательность,
творчество.
Развивать
аккуратность,
внимательность,
творчество.
Бережно
относиться к
окружающей
среде.
Использовать
основные
термины и
понятия при
приготовлении
кондитерских
изделий.
Использовать
основные
термины и
понятия при
приготовлении
кондитерских
изделий.
Собирать
настольную
лампу при
помощи простой
электрической
цепи.
Взаимодействовать с
товарищами в группе в
процессе реализации
проектной
деятельности.
Взаимодействовать с
товарищами в группе в
процессе реализации
проектной
деятельности.
Взаимодействовать с
товарищами в группе в
процессе реализации
проектной
деятельности.
Бережно
относиться к
Собирать
настольную
Взаимодействовать с
товарищами в группе в
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Личные
наблюдения 0
2
1
техника
Изделие
«Абажур.
Сборка
настольной
лампы»
Тепличное
хозяйство
Изделие
«Цветы для
школьной
клумбы»
22
использованием
электрической
цепи на примере
сборки настольной
лампы.
Практическое
использование
электрической цепи
на примере сборки
настольной лампы.
окружающей
среде.
лампу при
помощи простой
электрической
цепи.
процессе реализации
проектной
деятельности.
Изучение
нового
материала
Практичес
кая
работа.
Научить
выращивать
рассаду в
соответствии с
рекомендациями
для данных семян
(работа с
информацией на
пакете).
Знакомство с видами
и конструкциями
теплиц. Выбор семян
для выращивания
рассады,
использование
информации на
пакетике.
Выращивание
рассады в домашних
условиях.
Стремиться к
поисковой и
исследовательск
ой деятельности.
Выращивать
цветочную
рассаду:
подготавливать
почву,
высаживать
семена цветов,
ухаживать за
посевами.
Обобщать полученные
результаты и делать
выводы.
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
23
1 Водоканал
Изделие
«Фильтр для
очистки
воды»
Изучение
нового
материала
Практичес
кая работа
24
2 Порт
Изделие
«Канатная
лестница»
Изучение
нового
материала
Практичес
кая работа
Человек и вода (3 ч)
Научить
изготавливать
простейшую
конструкцию
бумажного
фильтра и с его
помощью
выполнять очистку
воды.
Познакомить с
технологией
крепления
предметов при
помощи узлов,
научить завязывать
морские узлы
(простой, прямой,
якорный) и
использовать их в
работе над
изделием.
Знакомство  со
способами
фильтрации воды и
способом
экономичного
расходования воды,
определение
количества
расходуемой воды
при помощи
струемера.
Освоение способов
крепления
предметов при
помощи морских
узлов: простого,
прямого, якорного.
Изготовление
канатной лестницы с
использованием
способа крепления
морскими узлами.
Бережно
относиться к
природным
ресурсам.
Изготавливать
бумажный
фильтр для
очистки воды.
Определять
наиболее
рациональный
способ выполнения
изделия и выполнять
новые пути решения
учебной задачи.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Уважительно
относиться к
производственн
ым процессам и
профессиональ
ной
деятельности
людей.
Владеть
способами
завязывания
морских узлов
и крепления их
с помощью
предметов.
Выбирать наиболее
рациональный
способ выполнения
изделия.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
25
3 Узелковое
плетение
Закреплен
ие
изученног
Научить
выполнять изделие
в технике макраме
Знакомство с
правилами работы и
последовательность
Определять
причины
успехов и
Знать
простейшие
узлы и
Выбирать наиболее
рациональный
способ выполнения
Личные
наблюдения
учителя за Изделие
«Браслет»
о
материала
Практичес
кая работа
и декорировать его
бусинами.
ю создания изделия в
технике макраме, и
декорирование его
бусинами.
неудач в
собственной
деятельности.
выполнять
браслет в
технике
макраме.
изделия.
действиями,
ответы на
вопросы.
26
1 Самолетостр
оение.
Ракетострое
ние.
Изделие
«Самолет»
Изучение
нового
материала
Практичес
кая работа
Практичес
кая работа
Практичес
кая
работа
27
2
Ракета
носитель.
Изделие
«Ракета
носитель»
28
3 Летательны
й аппарат
Воздушный
змей.
Изделие
«Воздушный
змей»
Сравнивать
конструкции
самолета и
космической
ракеты,
усовершенствовать
умение
самостоятельно
работать с
металлическим
конструктором.
Усовершенствоват
ь навыки работы с
бумагой,
конструирования и
выполнения
объемных фигур из
бумаги.
Научить сочетать в
изделии различные
материалы
(бумагу, нитки,
тесьму) и
совершенствовать
навыки
оформления по
собственному
замыслу.
Человек и воздух (3 ч)
Знакомство с
конструкцией
самолета и
космической ракеты.
Самостоятельное
изготовление модели
самолета из
конструктора.
Гордиться
достижениями
России в
области
исследования
космоса.
Выполнять
изделие по
образцу,
используя
металлическим
конструктором
.
Контролировать
последовательность
и качество
изготовления
изделия.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Проявлять
интерес к
поисковой и
исследовательс
кой
деятельности.
Адекватно
воспринимать
конструктивну
ю критику.
Закрепления знаний
о конструкции
самолета и
космической ракеты.
Модель ракеты из
картона, бумаги на
основе
самостоятельного
чертежа.
Конструкция
воздушного змея.
Освоения правил
разметки деталей из
бумаги и картона
сгибанием.
Оформление
изделия по
собственному
эскизу.
Самостоятельн
о выполнять
изделие по
образцу.
Объяснять
конструктивные
особенности ракет.
Различать
элементы
конструкции
воздушного
змея, при
оформлении
сочетать
различные
материалы.
Осуществлять
выбор наиболее
оптимальных
способов работы в
соответствии с
конкретными
условиями.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
29
1 Создание
титульного
листа.
Изделие
 Изучение
нового
материала
Практичес
Познакомить со
структурой книги,
её элементами,
закрепить навыки
работы на
Элементы книги и
использование её
особенностей при
издании. Знакомство
с работой
Соблюдать
санитарные
нормы при
работе за
Создавать
текстовые
документы со
вставками
рисунков и
Отбирать
информацию,
обобщать,
классифицировать,
систематизировать
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
Человек и информация (6 ч) «Титульный
лист»
кая
работа.
компьютере с
текстовым
редактором
Microsoft Word.
издательства,
технологией
создания книги.
компьютером
для сохранения
здоровья.
таблиц,
титульный лист
для книги
«Дневник
путешественника
»
Создавать
таблицы с
помощью
текстового
редактора
Microsoft Word.
Выполнять
практическую
работу на
компьютере по
созданию
содержания
книги.
Создавать эскиз
обложки в
соответствии с
выбранной
тематикой,
определять
размеры деталей
изделия,
выполнять
разметку деталей
на бумаге.
Создавать эскиз
обложки в
соответствии с
выбранной
тематикой,
определять
размеры деталей
изделия,
выполнять
разметку
деталей.
Использовать
знания, навыки
и умения по
курсу
материал и создавать
на основе полученных
материалов
собственный текст.
ответы на
вопросы.
Использовать в
практической работе
текстовый редактор
Microsoft Word.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями.
Понимать значение
компьютерных
технологий в
издательском деле,
в процессе создания
книги.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Отбирать
информацию для
создания книги и
подбирать
иллюстративный
материал.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Отбирать
информацию для
создания книги и
подбирать
иллюстративный
материал.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
ответы на
вопросы.
Оценивать свою
работу за год
обучения.
Личные
наблюдения
учителя за
действиями,
Создание таблицы в
программе Microsoft
Word. Повторение
правил работы на
компьютере.
Практическая
работа на
компьютере.
Формирование
содержания книги
«Дневник
путешественника»,
проект «Издаём
книгу».
Знакомство с
переплетными
работами. Способ
соединения листов:
шитье блоков
нитками втачку.
Закрепление правил
работы шилом и
иглой.
Осмысление
значения различных
элементов в
структуре
переплета.
Изготовления
переплета дневника
и оформление
обложки по
собственному эскизу
Анализ своей работы
на уроках
технологии за год,
выделение
существенного,
Стремиться  к
поисковой и
исследовательс
кой
деятельности.
Проявлять
интерес к работе
на компьютере и
стремление
овладеть
необходимыми
навыками.
Доводить до
логического
завершения
творческую
задумку, идею.
Доводить до
логического
завершения
творческую
задумку, идею.
Положительно
относиться к
предметно –
практической
30
2
Работа с
таблицами
Практичес
кая работа
3 Создание
содержания
(оглавления)
книги.
Практичес
кая работа
Закрепить навыки
работы с
текстовым
редактором
Microsoft Word на
компьютере,
создавать таблицы.
Научить создавать
страницу
«Содержание» для
книги «Дневник
путешественника»,
используя правила
создания таблиц.
31
32
33
34
Изучение
нового
материала
Практичес
кая работа
Научить
изготавливать
переплет для
книги «Дневник
путешественника»
Практичес
кая работа
Научить
изготавливать
переплет для
книги «Дневник
путешественника»
4 Переплетны
е работы.
Изделие
«Книга
«Дневник
путешественн
ика»
5 Переплетны
е работы.
Изделие
«Книга
«Дневник
путешественн
ика»
6 Итоговый
урок
Изделие
«Книга
Итоговый
урок.
Игра
«Город
Подвести итоги
года, проверить
усвоения знаний
учащимися. мастеров»
«Дневник
путешественн
ика»
оценивание своей
работы с помощью
учителя.
деятельности.
«Технология» в
практической
деятельности.
ответы на
вопросы.

file_name: календарно-темат. 4 кл..doc

intro: Календарно-тематическое планирование составлено на основе примерной авторской программы по технологии  Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова. (издательство М: "Просвещение", 2014 г.) для учащихся 4 класса общеобразовательного учреждения, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту. С подробным описанием универсальных учебных действий, с содержанием и целями по каждому уроку.

title: Календарно-тематическое планирование (4 класс, технология)


extracted_text:
Стимуляция речевой активности у обучающихся со сложным дефектом
на логопедических занятиях в специальной школе
Речь   является   важной   и   неотъемлемой   составляющей   частью
человеческой жизни.  Благодаря ей люди общаются друг с другом, передают
информацию, получают новые знания.В психолингвистике выделены основные
факторы ее развития у  индивида. Подчеркивается, что  одним  из  наиболее
значимых является речевая активность.
Под   речевой   активностью   следует     понимать   «устойчивое   свойство
личности     ребенка,     проявляющееся     в     способности     воспринимать     и
  разнообразном,
понимать
  самостоятельном,
  речь
  окружающих,
инициативном использовании речи в практике общения, активном овладении
языком» [1].
В последние годы увеличивается количество обучающихся специальных
школ со сложной структурой дефекта.
Сложный дефект представляет собой не просто сочетание (сумму) двух
и более дефектов развития; он является качественно своеобразным и имеет
особую структуру, отличную от составляющих его аномалий.
Категорию детей со сложными дефектами составляют:
Дети с умственной отсталостью, отягощенной нарушениями слуха;
Дети с умственной отсталостью, осложненной нарушениями зрения;
Дети глухие слабовидящие;
Слепоглухонемые дети;
Дети   с   задержкой   психического   развития,   которая   сочетается   с
дефектами зрения или слуха;
Глухие   дети   с   нарушениями   соматического   характера   (врожденные
пороки сердца, заболевания почек, печени, желудочнокишечного тракта).
1 Кроме   того,   в   дефектологической   практике   встречаются   дети   с
множественными дефектами. К ним относятся:
1. Дети с умственной осталостью слепоглухие;
2. Дети с нарушениями опорнодвигательного аппарата в сочетании с
дефектами   органов   слуха,
недостаточностью.
  зрения,
  речи   или   интеллектуальной
Таким образом, к детям со сложными дефектами можно отнести детей,
у которых отмечаются нарушения развития сенсорных и моторных функций в
сочетании   с   недостатками   интеллекта   (задержка   психического   развития,
умственная отсталость).
Причинами   возникновения   сложных   дефектов   могут   быть,   как
указывает Б.П.Пузанов, наследственные и экзогенные факторы [6].
Таким образом, процесс обучения значительно усложняется, когда дело
касается ребёнка со сложным дефектом. Наличие у детей грубой сенсорной
(снижение   слуха   или   зрения)   и   умственной   недостаточности,   а   также
патология двигательной  сферы, наблюдающейся при детских церебральных
параличах,   нередко   приводит   к   недоразвитию   всех   компонентов   речи,
имеющему   во   всех   случаях   своеобразную   этиопатогенетическую
обусловленность   и   специфические   проявления   и   требующему
дифференцированных методов коррекционного воздействия.
У   подавляющего   большинства   детей   отмечается   патология
  нарушена
  изменен   мышечный   тонус,
артикуляционного   аппарата:
подвижность языка и губ, наблюдаются гиперкинезы языка и т.д. В результате
этого   артикуляционный   аппарат   детей   не   готов   к   звукопроизношению,
речедвигательный и слухоречевой анализаторы отстают в своем развитии [2].
Логопедическая  работа  с такими  детьми  должна  строится  исходя из
структуры   дефекта   с   использованием   сохранных   функций.При   этом
обязательно   учитывается:   степень   выраженности   интеллектуального
2 нарушения,  форма   ДЦП,  структура   двигательного   нарушения,  особенности
психической   деятельности   и   соматическое   состояние   обучающихся.
Школьники,   имеющие   сложные   нарушения   умственного   и   физического
развития, как правило, имеют целые «букеты» заболеваний и каждый педагог,
работающий с ними должен знать, учитывать это [5].
Самое   большое   место   в   логопедической   работе   с   «безречевыми»
детьмиимеющими   сложную   структуру   дефекта   занимает   работа   по
стимуляции и активизации речи.
Рассмотрим некоторые приемы стимуляции активной речи:
   подражание,   т.е.   ребенок   долженделать   движения,   принимать   позы   и
воспроизводить   звуки,
  которые   делает   другой
  аналогичные   тем,
человек.Ребенку   нужно   вначале   научиться   копировать   чтото   с   помощью
своего тела перед тем, как он сможет копировать звуки. Мы вначале обучаем
подражать   простым   движениям   (подуй,   плюнь,   поцелуй,   покашляй,   закрой
глаза, покажи язык, улыбнись, покажи зубы, пощелкай языком, закрой или
открой рот, похлопай, потопай)
 вызывания физиологических эхолалий, лепетных слов. Привлекаем взгляд
ребенка   к   лицу   взрослого.   Привлекая   внимание   ребенка   к   звучанию   его
голоса,   поощряя   его   активность,  стараемся   вызвать   повторение   звуков,   то
есть   аутоэхолали,   что   способствует   развитию   речедвигательного   и   слухо
речевого анализаторов, вместе с тем и лепетной активности.
Все звуки, которые вводятся в речь должны обозначать действия, явления и
чувства ребенка (у — машина, а — плач, о — ревет медведь, и — смех,
улыбка, коко — курочка, гага — утка, му — корова и т. п.).
У   детей   данной   категории   возникает   необходимость   вызывать   звуки
раннего   онтогенеза   механическим   способом.   Например,   это   упражнения,
направленные на произнесение слогов ма, ба, па и т. д. Для этого в моменты
голосовой   активности   подключается   пассивная   вибрация   нижней   губы.
3 Ритмичное   смыкание   и   размыкание   губ   создает   возможность   произнесения
губных   звуков:   п,   б,   м.   Сочетание   произвольной   вокализации   и   пассивной
вибрации   губ.   Создается   определенный   уклад   губ   для   утрированного
произнесения гласных звуков: а, о, у, и. Например, при вызывании слога ба
смыкание   губ   сочетается   с   широким   открыванием   рта,   свойственным
утрированному произнесению звука а. Для вызывания слога бо губы ребенка
собираются   в   «хоботок»,   в   таком   положении   производится   пассивное
смыкание   губ   (при   помощи   взрослого).   Регулярное   использование   метода
способствует   стимуляции   кинестетических   ощущений   и   готовит
артикуляционный   аппарат   к   формированию   артикуляционных   укладов   для
звуков.
Незаменимым   в   работе   является  тактильновибрационный   метод.
Результативно   использование   тактильновибрационного   метода   для
стимуляции вызывания звуков, слогов и слов. Возьмите ладошку ребенка или
положите   ее   на   щеки   или   гортань,   скажите   в   ладонь   предлагаемое   слово,
выделяя первый звук. Ощущая струю воздуха разного характера (взрывную,
слабую теплую или сильную холодную), вибрацию в области гортани или щек,
ребенок   при   этом   видит   артикуляцию   и   слышит   четкое,   утрированное
произнесение   звуков,   слов,   слогов,   таким   образом   у   него   постепенно
складывается артикуляторный и звуковой образ определенных звуков и слов.
На следующем этапе вслед за образцом слова ладошку ребенка поднесите к
его рту, чтобы он сам произнес это слово в свою ладошку.
 различные типы игр с пальцами, которые как известно не только развивают
мелкую моторику, но и пассивную и активную речь, поэтому в занятие должна
быть   включена   какаянибудь   игра   с   пальцами.   Это   могут   быть   игры   со
шнуровками, конструирование, пальчиковая гимнастика, пальчиковые игры
попевки и т. д.
4 Примерный   комплекс   упражнений   по   стимуляции   речевой
активности у «безречевых» обучающихся со сложным дефектом.
1.   Логопед   побуждает   ребенка   к   произнесению   звукоподражаний   и
игровым действиям с игрушкой (покачать, покормить из бутылочки). «Это
малыш. Малыш плачет: «Уауа!». Малыш плачет. Покачай малыша: «Ааа».
Дай ему бутылочку. Малыш хочет пить. Дай соску.». Стих: Куклакуколка,
байбай, спи спокойно, засыпай: «Аа, аа, аа».
2.   Взрослый   создает   игровую   ситуацию   –   лечат   больную   ручку,
обматывают бинтом: «У папы болит ручка. Папа плачет: «Ооо». Как плачет
папа?» (усложненный вариант: «бобо»). Стих: Папа плачет и кричит. «Ручка
у меня болит!» Бобобобо!
3. Обыгрывается ситуация  в гости приходит мышка. «Посмотри кто
прибежал. Это мышка. Мышка говорит: «Ии». Мышка просит кушать:  «Ии.
Ии» (усложненный вариант: «пипи»).
4. Звукоподражание  «Ой!». Ребенку предлагается кусочек льда: «Это
лёд. Лёд холодный. Ой, какой холодный, ой! Потрогай лёд».
5. Обыгрывается ситуация – ручки замёрзли ото льда и снега: «Потрогай
мои ручки. Они холодные. Ручки замерзли. Погреем ручки, подуем на них:
«Хааахаа!». Взрослый дует на руки ребенка теплой струей воздуха, затем на
них дует ребенок, далее малыш дует на свои ручки (руки взрослого должны
быть охлаждены в холодной воде!).
6. Звукоподражание – «Ай!». На стол ставится чашка с очень теплой
водой. Взрослый трогает чашку и восклицает: «Ай! Какой горячий чай, ай!»
Затем предлагает потрогать ребенку. «Айай, какой горячий чай, давай подую
на пальчик».
7. Взрослый приносит чашку с очень теплым чаем. Ребенку предлагается
потрогать   чашку   и   остудить   чай:   «Это   чай.   Чай   горячий.   Подуй   на   чай:
5 «Фуууу.   Фууууу»   (Чай   остужается   совместными   усилиями   и   выпивается
ребенком). Аналог игры – задуть свечу: «Фуууу».
8.  Поцелуй: «Ммм».  «Поцелуй деду: «Мм..».
9.   Звукоподражание   корове:   «Му».   «К   нам   пришла   корова.   Коровка
мычит: «Му!» «Мууу, молока комууу?» как мычит коровка?».
10. Взрослый показывает букет с цветами, цветы в горшочке, делает
глубокий шумный вдох носом и восторженно восклицает: «Ааах! Как вкусно
пахнут эти цветы! Понюхай!» (цветы обязательно должны пахнуть – духами,
мылом).
11. Взрослый предлагает полить цветы из лейки: «Это лейка. В ней вода.
Водичка льётся: «Ссс…». Полей цветочки. Как льётся водичка? «Ссс» (в
лейке обязательно должна быть вода).
12.   Логопед   предлагает   попрыскать   на   листочки,   цветы   из
пульверизатора: «Давай попрыскаем на листочки. Как мы прыскаем: «Шш
ш». Попрыскай сам  «Шшш».
13.   Игра   с   воздушным   шариком.   «Это   шарик.   Он   шипит:   «Шшш…
Пошипи как шарик. Шшш…».
14.     Создаётся   ситуация   –   на   ковре   лежат   крошки.   Акцентируют
внимание ребенка на мусоре: «Посмотри, что на полу! Вот швабра. Швабра
метет: «Щщщ». Подмети пол. Как метет швабра? «Щщщ» (на полу должны
быть крошки).
15. Звукоподражание пиле: «Жжж» «Это пила. Она пилит: «Жжж».
Распили палочку. «Жжж!».
16.
  Игровая   ситуация   –   в   гости   пришел   волк.   «Посмотри,   кто
пришел? Волк. Он голодный. Давай его покормим. Волк ест: «Ам!» (вариант
«Ням»). Сначала взрослый ест сам, потом кормит волка.
17.   Игры   с   тестообразными   массами:   тестом,   пластилином.   Можно
придавать массе множества форм, и на основе этого придумывать большое
6 количество     игр.   Взрослый   предлагает   приготовить   пирожки   и   покормить
когонибудь (звукоподражание «Ам»). Стих: Говорит собака: «Ам!» Кошке
мясо не отдам: «Амамам!».
18. Игра с мячиками. Взрослый предлагает ребенку мячик и показывает,
как он умеет прыгать и скакать, сопровождая свои действия словами: «Мячик
прыгает: «Оп! Оп!».
19. Лепетные слова: баба, деда. Игра с матрешкой. «Где баба? Где деда?
Вот баба. Вот деда! Кто это?».
20. Звукоподражание собаке: «Авав!» «Это собака. Она лает: «Авав!
Как лает собачка? «Авав!».
21.   Звукоподражание   кошке:   «Мяу!».   Аналогично   предыдущему
упражнению.
22. Взрослый зовет кошку – «кис, кис, кис». «Киса хочет кушать. Давай
её позовем и покормим: «Кис, кис, кис».
23.  Игра   на  музыкальном   инструменте,  пианино.  Взрослый  играет  на
пианино   и   поёт:   «Ляля!   Ляляля!»   Предлагает   ребенку   понажимать   на
клавиши и попеть вместе песенку: «Ляляля!». Позже родители подпевают с
ребенком всякий раз под включенную музыку.
24.   Звукоподражание   поезду:   «Туту!»   Взрослый   играет   с   ребенком:
«Смотри, это поезд! Поезд едет быстробыстро. Он сигналит: «Туту!» Как
едет   поезд?   «Туту!»   (желательно   играть   с   движущимся   поездом).
Усложненный вариант – «Чухчух!». Стих: Вот поезд наш едет, колеса стучат:
туту, туту, туту!
25. Аналогичная игра с машинками: «Биби!» Модели машин должны
быть приближенными  к натуральным. Стих: Бибиби,  гудит машина, не
поеду без бензина!
7 26.
  Игра с молотком: «Туктук!». «Это молоток. Молоток стучит:
«Туктук!» Постучи по шарикам: «Туктук!». Стих: Строим, строим новый
дом, туктук молотком.
27.
  Аналогично   с   барабаном:   «Бомбом!».  Стих:   С  барабаном   мы
идём, громко песенку поём!  Бомбом, бомбом!
28.
 Игра с пистолетами: «Пух!». «Посмотри, это пистолет. Пистолет
стреляет: «Пух!» Постреляй сам. «Пух!». Стих: Пистолет пугает мух: говорит
он громко: «Пух!».
29.
 Звукоподражание часам: «Тиктак!» Показываются часы, стрелки
и   озвучивается,   как   они   тикают.   «Часы   тикают:   «Тиктак!».   Стих:   Наши
часики стучат: тиктак, тиктак.
30. «Говорящая варежка»    куклабибабо, надетая на руку, поющая и
говорящая вместе с ребенком: «А, о, у,ам, авав, биби» и др.
31. Игры   с   музыкальными   игрушками,   озвучивающие   голоса
животных.
32. Обязательно   в   каждом   упражнении   проговаривать   и   побуждать
говорить – «на» и «дай»!
Таким   образом,  речь   любого   ребенка   формируется   в   соответствии   с
одними и теми же закономерностями, которые коренятся в самой структуре
речевого   акта.   Но   в   отличие   от   нормально   развивающихся   детей,
обучающиеся   со   сложной   структурой   дефекта,   нуждаются   в   специальных
методах   «подталкивания»   ее   развития.   Речь   необходимо   стимулировать   в
различных направлениях.
Список литературы
1.   Битова   А.   Л.   Формирование   речи   у   детей   с   тяжёлыми   речевыми
нарушениями:   начальные   этапы   работы//   Особый   ребёнок:   исследования   и
8 опыт   помощи:   Научнопрактический   сборник.   –М.:   Центр   лечебной
педагогики,1999. –Вып.2 44–52с.
2.   Винарская   Е.   Н.   Раннее   речевое   развитие   ребёнка   и   проблемы
дефектологии:   Периодика   раннего   развития.   Эмоциональные   предпосылки
освоения языка. М.: Просвещение, 1987.
3. Грибова О. Е. Что делать если ваш ребёнок не говорит. — М.: Айрис
пресс,2004.48с.
4. Дедюхина Г. В., Кирилова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с
неговорящим ребёнком. М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ,1997.
88с.
5. Метиева Л. А., Удалова Э. Я. Сенсорное воспитание детей с отклонениями
в развитии. Сборник игр игровых упражнений. — М.: Книголюб, 2008.128с.
6.   Основы   коррекционной   педагогики.   Учебно      методическое   пособие   /
Авторысост.   Зайцев   Д.В.,   Зайцева   Н.В.,   Педагогический   институт
Саратовского   государственного   университета   им.   Н.Г.   Чернышевского.
Саратов, 1999.  110 с.
7. Полякова М. А. Как правильно учить ребёнка говорить /стимулирование
развития   речи   детей,   предупреждение   и   коррекция   речевых   нарушений,
постановка речи у неговорящих детей. М.:ЛОГО ЭЙДОС, 2014.
8.   Сарсенбаева   А.   А.   Обучение   детей   со   сложным   дефектом   в   условиях
образовательного учреждения [Текст] // Проблемы и перспективы развития
образования: материалы III междунар. науч. конф. (г. Пермь, январь 2013 г.).
— Пермь: Меркурий, 2013. — С. 106109.
9. Сударикова С. А. Организация учебного процесса с использованием новых
информационных   технологий   обучения./   Организация   и   содержание
образования детей с нарушениями развития. Тезисы Международной научно
практической конференции. 2008 года. Часть 2.М.с.505–510
9 10.   Никитенко   А.   В.,   Фролова   Е.   А.   Приёмы   активизации   речевой
деятельности   у   неговорящих   детей   [Текст]   //   Проблемы   и   перспективы
развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель
2015 г.).  — Пермь: Меркурий, 2015. — С. 218222.
10

file_name: статья Колмогорова М.В..docx

intro:
Речь является важной и неотъемлемой составляющей частью человеческой жизни.  Благодаря ей люди общаются друг с другом, передают информацию, получают новые знания.В психолингвистике выделены основные факторы ее развития у индивида. Подчеркивается, что одним из наиболее значимых является речевая активность.
Под речевой активностью следует  понимать «устойчивое свойство  личности  ребенка,  проявляющееся  в  способности  воспринимать  и понимать  речь  окружающих,  самостоятельном,  разнообразном,  инициативном использовании речи в практике общения, активном овладении  языком» [1].

дефектология

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: "Стимуляция речевой активности у обучающихся со сложным дефектом на логопедических занятиях в специальной школе"


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
ОБУЧЕНИИ  КАЗАХСКОМУ ЯЗЫКУ
Перникова Наталья
Александровна, КГКП «Яслисад
«Ивушка», город Лисаковск
В   современном   мире   в   связи   с   глобальными   геополитическими,
экономическими и социокультурными изменениями к человеку предъявляются
все   новые   и   новые   требования.
  Изменилась   жизнь,   изменился   способ
восприятия информации и изменился ее объем, отсюда и подходы к обучению
изменились.   Использование   учебных   фильмов,   слайдов,   презентаций,
электронных изданий учебнометодических материалов и электронных учебных
комплексов   имеют   большее   преимущество   по   сравнению   с   традиционными
методами и приемами.
Для решения образовательных задач в нашем детском саду используется
электронный   учебно-методический   комплект   «Көңілді   қазақ
тілі».  Комплект   разработан   в   соответствии   с   требованиями
нового   государственного   образовательного   стандарта
дошкольного образования в рамках образовательной области
«Коммуникация»,
  раздел   «Государственный   язык»   и
обеспечивает обучение на базовом уровне,  включает в себя:
методическое пособие (комментарий)  для педагога;
ЦОР: говорение, аудирование (с рабочим полем для


ребенка), динамические паузы, сказки.
В   методическом   пособии   предлагается   подробное
описание   методов   работы   с     видео-   и   аудиоматериалами,
предложена таблица языковой компетентности дошкольника
в соответствии с лексическими темами, которые подобраны на
основе   системно-деятельностного   подхода   и
  учитывают
особенности детей  дошкольного возраста.
В разделе «Жоспарлау» («Планирование») представлено
тематическое планирование раздела «Государственный язык»
для   старшего   возраста,   которое   включает   в   себя   72   часа.
Раздел «Технологиялық карталар» («Технологические карты»)
содержит   разработтаные
  технологические   карты
организованной учебной  деятельности  по  казахскому  языку
для сташего возраста.
В разделе «Флипчарты» помещены авторские разработки
флипчартов   для   ОУД   по   казахскому   языку.   Целью   данного
блока   является  развитие   связной   речи   дошкольника,   обогащение
словарного   запаса   детей,   формирование   умений   владения   языковыми
средствами,   воспитание   интереса   к   изучению   казахского   языка,   снятие языкового   барьера.  Выполняя   задания   различной   сложности,   дети
непринужденно   используют   свой   словарный   запас,   переводя   его   из
пассивного в активный, строят простые предложения, словосочетания.
В   разделе   «Обучение   говорению»   («Тіл   дамыту»)   представлены
авторские   разработки   видеофильмов   и   лексических   песен,   предназначенных
для   обучения     и   активизации   лексики   в   речи   при   помощи   занимательных
интерактивных аудиоматериалов и весёлых картинок. В ходе работы ребенок
вовлечен  в весёлый и увлекательный учебный процесс, что позволяет в лёгкой
и непринуждённой   форме овладеть такими лингвистическими категориями,
как названия цветов, дней недели, времен года, животных, явлений природы и
т.п.   Данные   видеофильмы   также   используются   и   воспитателями   в   качестве
билингвального компонента в организованной учебной деятельности.
Раздел   «Обучение   аудированию»
  («Тындалым»)
содержит   авторские   разработки
  аудиозаписей   для
прослушивания и   задания к ним   в виде рабочего поля, где
каждый воспитанник выполняет его самостоятельно. Ребенок
получает рабочее поле, карандаши, слушает аудиозапись и с
большим   интересом   выполняет   задание:
  отмечает,
раскрашивает или соединияет. Это развивает фонетическое
восприятие, повышает мотивацию к изучению языка.
В   раздел   «Динамические     паузы»   («Сергіту   сәттер»)
включены   музыкальные   динамические   паузы   с   удобно
прописанным   текстом   в   видеофайле,   что   облегчает   его
использование для педагога, а детям интересно повторять не
только   слова   за   педагогом,   но   и   движения   за   героями
видеофайла.
В   разделе   «Сказки»   («Ертегілер»)   представлены
казахские   народные   сказки   в   авторской   обработке,
записанные   в   формате   видеофайлов,
  которые   широко
используются   для   показа   кукольного   театра.   Дошкольники
знакомятся   с   фольклором   казахского   народа,   запоминая
выражения на казахском языке.
Содержание УМК   охватывает такие смысловые понятия
окружающего мира как: я,   моя семья; природа: животный и
растительный   мир,   времена   года   и   сезонные   изменения;
родной край. Акцент делается на интеграции содержания тем
по предмету. Для каждого раздела (говорение, аудирование,
динамические паузы) прописаны   языковые компетентности,
которыми   овладеют   воспитанники,   разработаны   основные
цели   и   задачи   учебной   деятельности,
 ожидаемый
(прогнозируемый) уровень компетентностного развития.  Что помогает   педагогу   видеть   перспективу   работы   по   теме   и
соотносить   конкретные   цели   с   конечным   результатом
обучения.
 Благодаря применению электронного УМК «Көңілді қазақ
тілі»   у   дошкольников   активизируется   мыслительная
деятельность   за   счет   включения   зрительного   и   слухового
анализаторов, развиваются социальные и языковые навыки,
пространственное   и   слуховое   восприятие.  Всё   это   формирует
мотивационную,   интеллектуальную   готовность   к   жизни   в   информационном
обществе.
Литература
  Еденбаева   З.Д.,
1.  E. Garlin “Die KikusMethode”, Hueber Verlag, 2013
2.
  Искакова   Р.А.
Методическое пособие. – «Алматкітап», 2007
3.   Е.   Железнова,   С.   Железнов   «Музыка   с   мамой».   Серия
компакт-дисков для общего развития детей от 0 до 7 лет. –
2003
4.  Нургалиева   Г.К.,   Артыкбаева   Е.В.   «Методология   и
технология электронного обучения» - Алматы, 2010
  Казахский   язык.

intro: Для решения образовательных задач в нашем детском саду используется электронный учебно-методический комплект «Көңілді қазақ тілі». Комплект разработан в соответствии с требованиями нового государственного образовательного стандарта дошкольного образования в рамках образовательной области «Коммуникация», раздел «Государственный язык» и обеспечивает обучение на базовом уровне.

немецкий язык

group: Дисциплины

title: ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ  КАЗАХСКОМУ ЯЗЫКУ


extracted_text:
«О Конституции
хочу все знать»
Автор:
учитель истории и
обществознания
Сапожников
Сергей Николаевич. Аннотация к уроку.
В   современном   российском   обществе   в   настоящее   время   сильно   ощущается
недостаток   правовой культуры   граждан,  общая политическая  пассивность,  низкая
активность     в   политических   процессах.   Таким   образом,  актуальность   изучения
Конституции   состоит в том, что оно помогает целенаправленному формированию
правового   сознания   подростков,   воспитанию   у   них   гражданской   позиции,   знанию
содержания Конституции  основного правового документа Российской Федерации,
умению   ориентироваться   в   современной   политической   ситуации,   умению   ведения
дискуссии   по   актуальным   вопросам   современности,   развитие   исследовательских
навыков.
Необходимость изучения доказывает сама жизнь.
Ведь   в
 условиях  развития   демократического   государства   возрастает
необходимость в подготовке молодого поколения к сознательному выбору системы
ценностей.   Современное   общество   ставит   перед   молодежью   определенные   цели   и
задачи, для реализации которых необходимы многие знания и умения, в том числе
умение   защищать   и   отстаивать   свои   права,   интересы,   выполнять   обязанности;
проявлять  чувство   толерантности   в   межкультурном   социопространстве.   Подобные
компетенции можно развить на уроках правоведения, обществознания и истории, а
также на различных внеклассных мероприятиях и классных часах.
На таких занятиях учащиеся приобретают:
 умение   получать   и   критически   осмысливать   социальную   информацию,
анализировать,   систематизировать   полученные   данные;   осваивать   способы
познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимые для
участия в жизни гражданского общества и государства;
 приобретают     опыт   применения   полученных   знаний   и   умений   для   решения
типичных задач в области социальных отношений, гражданской и общественной
деятельности и при подготовке к ГИА и ЕГЭ;
 соотносят   свои   действия   и   действий   других   людей   с   нормами   поведения,
установленными законом;
 приобретают   опыт   совместной   работы   в   коллективе,   ориентированной   на
достижение заявленного и ожидаемого результата;
 приобретают навыки осуществления рефлексивной   деятельности, адекватной
самооценки и многое другое.
Предлагаемый урок рассчитан на тех, кому сегодня 14  16 лет, т.е. учащихся
9 – 11 классов.
Кроме   этого,   предлагаемый   урок   способствует   выработке   универсальных
учебных   действий,   так   как,   предусматривает   не   только   использование метапредметных   связей,   но   и   формирование   ключевых   компетенций,
способствующих социализации личности ученика и гражданина.
На уроке используются активные и интерактивные формы и методы обучения,
способствующие не только усвоению материала, но и включению учеников в активную
мыслительную,   поисковую,   творческую,   аналитическую   работы.   Именно   это   и
является основой мотивации к учебной деятельности.
Методическая разработка содержит интерактивную презентацию, видеоролики  и
методические рекомендации по изучению предложенной темы урока.
Тема урока: «О Конституции РФ хочу все знать».
(урок обществознания (права) – 9 класс)
Общая   дидактическая   цель:      формирование   у   обучающихся   опыта   применения
полученных знаний и умений для создания учебного минипроекта.
Образовательный аспект:
1. Сформировать представления об основах конституционализма; показать значение
Конституции как документа, определяющего принципы устройства общества.
2. Знать значения терминов: Конституция, референдум, выборы, права и обязанности,
государство, полномочия органов власти…
3. Знать этапы создания учебного минипроекта.
Развивающий аспект:
1. Уметь применять правовые нормы на практике; развивать творческое отношение к
изученному   материалу;   обеспечить   умения   ставить   цель   и   планировать   свою
познавательную деятельность.
2. Уметь работать с разными источниками информации, выделять главное в тексте,
преобразовывать учебную информацию в виде схемы, таблицы.
3. Уметь переводить информацию из одной знаковой системы в другую.
4. Владеть   основными   приёмами   устной   речи:   монолог,   диалог,   давать   краткие   и
развёрнутые ответы на вопросы, взаимодействовать в группе.
Воспитательный аспект:
Способствовать формированию и развитию правовой культуры,   гражданственности,
осознанному уважению к Конституции РФ как к основному закону государства.

Основные понятия урока:  Конституция, референдум,  выборы, права и обязанности,
государство, государственные символы, полномочия органов власти, рисунок, схема…
Форма и тип  урока: изучение нового материала, создание учебного проекта (2 часа)
Формы организации познавательной деятельности:
 Фронтальная
 Групповая
Методы обучения, используемые на уроке:
1. В зависимости от источника получения знаний:  Словесные (вводное слово учителя, фронтальная беседа, выступления групп)
 Наглядные (схемы, иллюстрации, видеоролики, компьютерная презентация)
 Практические   (работа   с   текстом   учебника,   документом,     толковым   словарём,
создание учебного минипроекта)
2. В зависимости от особенностей познавательной деятельности учащихся:
 Проблемного изложения
 Частичнопоисковый
 Репродуктивный
Учащиеся должны знать:
 Конституция   это основной закон страны;
 Конституция базируется на нравственных ценностях, основах демократии;
 перед   Конституцией   стоят   три   задачи:   гарантировать   права   человека;
упорядочить государственную власть; утвердить правосудие;
 Основные права и обязанности гражданина РФ
Учащиеся должны уметь объяснить:
 почему Конституцию называют основным законом страны;
 смысл основных понятий;
 разницу между советскими конституциями;
 на каких основах строилась правовая доктрина советского государства;
Оборудование:
 Конституция РФ.
 Рабочий лист урока и карточки с документами для работы в группах.
 Словари.
 Мультимедийная презентация и видеоролик «Конституции РФ 20 лет»;
 ТСО: компьютер и мультимедийный проектор. Ход урока.
1. Мотивация.
Учитель:
Здравствуйте, ребята. Наш сегодняшний урок немного необычен, так как на нем
мы  поговорим о том документе, который затрагивает интересы каждого из нас и во
многом вам известен.
А начать урок я хочу с отрывка небольшого стихотворения:
У государства есть устав.
Просты и строги его фразы:
Ведь каждый обладатель прав
Одновременно с тем обязан
Знать всё, что можно, что нельзя,
Блюсти законы неуклонно…
 Как вы думаете, о чем этот отрывок?
 Опираясь на его содержание, попытайтесь определить тему нашего урока.
Ответы учащихся: о законе, о роли прав и обязанностей, о Конституции.
(при необходимости учитель тему урока конкретизирует)
2.Обсуждение целей и задач урока.
Учитель:
Итак, сегодня тема нашего урока «О Конституции РФ хочу все знать» (слайд).
 Какие же цели и задачи на данный урок мы с вами определим?
Ответы учащихся: (при затруднении учитель уточняет цели и задачи)
Учитель:
Вы правильно определили задачи для себя, но кроме этого мы попытаемся еще
создать учебный минипроект по теме «Конституция в нашей жизни». А решать все
эти задачи мы будем с помощью умения находить необходимую информацию в разных
источниках,   научимся   не   только   работать   со   схемами,   но   и   составлять   их
самостоятельно.
Изучать   материал   будем   с   помощью   ключевых   понятий:  «Рисунок,     схема,
Конституция» (слайд)
3. Актуализация знаний.
 Ребята, а что такое схема? (вариант ответа  графическое изображение
чеголибо).
 Как это понятие раскрыто в словарях:
(в Большом Энциклопедическом словаре говорится, что СХЕМА (от греч. schema
наружный вид, форма), описание, изложение чеголибо в общих, главных чертах).
 Ребята, а вы пользуетесь интернетом при подготовке домашних заданий?
Там есть словарь?
Верно, это интернетэнциклопедия  Википедия,  в ней говорится, что  схема  –
это графическое представление определения, анализа или метода решения задачи,
в котором используются символы для отображения операций, данных.
 А   что   такое   рисунок?  (вариант   ответа   –   изображение   чеголибо,
иллюстрирование)
 Давайте опять обратимся к словарю:
(в   большинстве словарей это понятие раскрыто так:  рисунок  это  какоелибо
изображение, выполняемое от руки с помощью графических средств — контурной
линии, штриха, пятна). Выделяют следующие виды художественного рисунка: эскиз,
этюд, репродукция.
 Ребята,   как   у   нас   на   слайде   оформлен   ответ   на   вопрос   «Что   такое
Конституция?: с помощью рисунка или схемы?
 Абсолютно верно! Это схема.
 Но, что  означает  понятие «Конституция?»
(Варианты ответа: источник права, основной закон государства…)
 Что означает этот термин?
(В переводе с латинского понятие «Конституция» означает установление,
учреждение, устройство)
Учитель:
Верно, ребята. Вы правильно ответили, что Конституция – это основной закон
страны. Вся жизнь государства связана с этим законом. Настанет день, когда и вы
станете полноправными гражданами своей страны. Как и к любому ответственному
делу, к этому дню надо подготовиться заранее. Что же необходимо знать гражданину, достигшему   совершеннолетия?   Как   вы   думаете?   Но   прежде   чем   вы   ответите,   я
предлагаю вам посмотреть видеоролик  «Конституции РФ 20 лет».  Посмотрите его
внимательно и выделите всю необходимую вам информацию для ответа и дальнейшей
работы.
Варианты   ответов:  (необходимо   осознать   свой   правовой   статус;   в   чем
состоит   сущность   конституционного   статуса   гражданина?;   какие   нормы     о
правах человека зафиксированы в Конституции?)
 Учитель:
 «Граждане России должны знать» (слайд)
Конституция   РФ      важный   правовой   документ,   принятие   которого   было
предопределено   логикой   развития   общественнополитической   ситуации   в   России.
Была   подведена   черта   под   существовавшим   в   стране   коммунистическим   строем   и
заложены основы нового общественного строя, основанного на тех же началах, что и в
наиболее процветающих странах.
Основной   закон   РФ   закрепил   те   политические,   экономические   и   социальные
изменения, которые произошли в результате реформ. В соответствии с Конституцией
российское   государство   является   демократическим   и   правовым.   Зафиксирован
принцип реального народовластия. Частная собственность признается и находится под
защитой   государства   наряду   с   государственной   и   муниципальной.   Признается
идеологическое многообразие, многопартийность. Все это внесено в Основной Закон
нашего   государства   столь   определенно,   в   единой   логике   впервые   и   знаменует
качественно новый этап в развитии российского государства.
Одно   из   главных   достоинств   новой   Конституции   Российской   Федерации
закрепление прав и свобод человека и гражданина. Они признаны и гарантированы в
строгом соответствии с общепризнанными нормами и принципами международного
права. Это  одна из основ демократического строя.
Конституция   РФ   гарантирует   каждому   гражданину   неприкосновенность
собственности,   которую   он   заработал   своим   трудом,   талантом.   Обеспечивается
преемственность собственности между поколениями. Частная собственность, наряду с
государственной,   муниципальной   и   другими   видами   собственности,   находится   под
защитой государства. Признается идеологическое многообразие и многопартийность.
Четко   разделены   функции   Президента,   Федерального   Собрания,   Правительства.
Закреплен принцип разделения властей. Конституция 1993 года существенно изменила
структуру высших органов государственной  власти, она последовательно проводит
принцип   разделения   властей,   сделала   серьезный   шаг   по   пути   усовершенствования
федеративного устройства России.
 Подумайте   и   ответьте:  почему   именно   эти   положения   считаются   основой
Конституции?

4. Работа в малых группах
Учитель:
Вы уже знаете, что такое  Конституция, схема, рисунок  и   теперь я  предлагаю
вам поработать в группах непосредственно с  документом. Ваша задача – проанализировать  положения Конституции и представить их
в виде схемы или рисунка (слайд)
 Первая группа: анализирует преамбулу Конституции.
 Вторая группа: анализирует отличительные особенности Конституции.
 Третья группа: анализирует главу 1 – основы конституционного строя.
(после обсуждения в группах, ученики представляют  результаты своей работы)
 Скажите, а почему вы представили результаты работы в виде схемы? Какие
факторы   стали   решающими?  (наглядность,   четкость,   доступность,   в   виде
рисунка можно изобразить какието отдельные права…)
5. Работа по реализации минипроекта (слайд)
Учитель:
Вы   уже   многое   знаете   о   Конституции,   а     что   еще   нужно   знать,   чтобы   стать
грамотным  гражданином?  (Свои права и обязанности,  законы, повышать уровень
культуры…)
Правильно,   ребята.   Ведь   вы,   будущее   страны,   а   это   значит,   что   знания,
полученные сейчас, вам пригодятся.
А   как   вы   лучше   запоминаете:   когда   вам   просто   рассказывают   или   когда   вы
добываете   знания   в   совместном   поиске,   а   потом   их   анализируете?  (Конечно,   в
совместном поиске)
Совместный   поиск  можно   организовать,  работая  над   созданием  проекта.  Кто
нибудь уже это делал? Что вы знаете об этапах проекта?
 Обратите внимание на  слайд, здесь выведены основные этапы учебного мини
проекта. Скажите, это рисунок или схема? (Схема)
Сейчас   на   уроке   мы   постараемся   реализовать   минипроект:   «Конституция   в
нашей жизни», в ходе которого получим определенный продукт нашей совместной
деятельности.
Начнем с постановки проблемы.
 Знаете ли вы  свои права и обязанности? Исходя из этого, мы и определяем цель
нашего проекта, то есть то, что мы должны достичь.
(Нет – сформировать представления о правах и обязанностях).
(Да – конкретизировать и углубить знания о правах и обязанностях).
 А что может стать продуктом нашей проектной деятельности?
(Создание презентации, справочника или словарика, сценария деловой игры…)
 Для достижения цели ставят задачи, это поэтапное решение цели, то есть то, что
требует исполнения.
 Все термины Конституции вам понятны? (Нет)
 Значит, что надо сделать? (Знать терминологию)
 Следовательно, что мы можем поместить в наш справочник или презентацию?
(Основную терминологию)
 Что   ещё   должно   быть   в   справочнике?  (Права   и   обязанности,   основные
полномочия органов власти, различные схемы…) Учитель:
Сейчас мы вновь разобьемся на  группы и начнем осуществлять сбор и обработку
информации.
 Первая группа – «социологи»:  они будут работать с материалом соцопроса
«Отношение населения страны к своим правам и обязанностям»;
 Вторая группа – «политологи»:  подбирают к понятиям их значения  (работа
 Третья группа – «юристы»:  анализируют функции и полномочия Президента
со словарями)
Российской Федерации.
Правительства.
полномочия судов РФ.
 Четвертая   группа   –  «политики»:  анализируют   назначение,   структуру   и
полномочия Федерального Собрания.
 Пятая группа – «практики»: анализируют назначение, структуру и полномочия
 Шестая   группа  –  «юрисконсульты»:  анализируют   назначение,   структуру   и
Анализ работы в группе.
(все результаты работы учащиеся оформляют в виде схем
или рисунков  на ватмане  и вывешивают на доске)
 Скажите, незнание прав и обязанностей может повлиять на жизнь человека и
гражданина? Слово социологам. (Анализ работы «социологов»)
 Порой   незнание   терминов   приводит   к   неправильному   их   толкованию.  Чтобы
этого не произошло, мы познакомимся с новыми понятиями и их значением.
(Анализ работы «политологов»)
 А   теперь   слово   юристам,  которые   проанализировали  функции   и  полномочия
Президента Российской Федерации. (Анализ работы «юристов»)
 Свой результат представляют «политики», «практики» и «юрисконсульты».
 Скажите, ребята, если собрать вместе все то, над чем работала каждая группа,
то, что стало результатом нашей деятельности? (Минипроект: презентация –
справочник «Знатока Конституции»)
 Реализовали ли мы поставленные цели и задачи? (Да)
 Это схема или рисунок? (Схема)
 Сможете   вы   самостоятельно,   опираясь   на   данную   схему,   выполнить   другие
учебные проекты? (Варианты ответов могут быть разными)
6. Рефлексия.
Учитель:
Ребята,   назовите   тему   нашего   урока.   Сейчас   вам   предстоит   при   тайном
голосовании определить уровень полученных на уроке знаний и сделать свой выбор.
Но сначала я предлагаю вспомнить, что же мы изучали?
 Чем рисунок отличается от схемы?
 Предлагаю игру «Собери пазлы»:
 вспомните основные обязанности.  Подберите им в пару соответствующие
права (первая группа);  Вспомните основные органы власти в стране и подберите к ним в пару их
полномочия (вторая группа).
 В какой форме вы получали эти знания на уроке?
 Что стало результатом нашей проектной деятельности?
 Где мы сможем применить полученные на уроке знания?
Вспомните, ребята, в начале занятия я сказал, что наш сегодняшний урок немного
необычен.   На   нем   мы     поговорили   о   том   документе,   который   действительно
затрагивает интересы каждого из нас. И те знания, которые вы сегодня получили,
станут основой для получения знаний новых и применения их не только на уроках
обществознания,  но   и   на   уроках   по   другим   предметам.  А   самое   главное,   что   они
необходимы нам в жизни.
Наш урок подошел  к концу, я предлагаю  вам воспользоваться одним из прав
гражданина, т.е. своим избирательным правом  и  проголосовать за ту группу, которая
была самой активной.
Выполнить тестовое задание:
Домашнее задание.
Вариант 1
1. Когда в нашей стране впервые был принят документ, имевший в названии слово
«конституция»?
а) В 1965 г.;                    б)1918 г.;                     в) 1936 г.
2. Конституция  это:
а) юридический акт, содержащий все законы страны;
б) основной закон государства, определяющий его устройство, образование органов
власти, закрепляющий права человека;
в) текст законов.
3. Сколько Конституций РСФСР, СССР и РФ было принято после Октябрьской
революции 1917 г.?
а) 3;                       б) 5;                        в) 8.
4.   Кроме   прав   и   свобод   человека   и   гражданина   во   второй   главе   Конституции
закреплены:
а) санкции за нарушение прав;        б) меры поощрения за соблюдение прав;            в)
обязанности.
5.   Как   характеризуется   российское   государство   в   статье   1   Конституции   РФ?
(Ответов может быть несколько.)
а) демократическое;                     б) общенародное;                      в) федеративное;
г) союзное;                                    д) конфедеративное;                 е) правовое;
ж) с республиканской формой правления;               з) с конституционномонархической
формой правления. 6. Допишите. Заполните пропуски.
Российская   Федерация      Россия      есть   демократическое,   федератив

  Признание,
  соблюдение   и
ное,_____________государство с______________________
___________________формой   правления.
защита____________________________________________
 обязанность государства.   РФ состоит из республик, краев,  городов федерального
значения,___________, _______________    равноправных  субъектов   РФ.   Каждый
гражданин РФ обладает на ее территории всеми________________________ и
несет______________________________,
предусмотренные____________________________________.
и_________________
равным образом частная,______________________
иные____________________________.
В   РФ   признаются
и
7. Ответьте «да» или «нет».
1. РФ  демократическое федеративное государство,
2.   Государственная   власть   в   РФ   осуществляется   на   основе   разделения   на
законодательную и исполнительную власти.
3. Суверенитет распространяется на всю территорию РФ.
4. Религиозные объединения не отделены от государства и равны перед законом.
5. Земля и другие природные ресурсы могут находиться в частной собственности.
8. Заполните схему.

Формы правления
Вариант 2
1. Когда была принята последняя Конституция СССР?
а) В 1965 г.;                   б)1977 г.;                      в) 1982 г.
2. «Конституция» в переводе с латинского означает:
а) устройство;              б) согласие;                в) договор.
3. Какова связь между Конституцией и остальными законами страны?
а) Конституция ориентируется на содержание всех законов страны.
б) Все законы страны ориентируются на содержание Конституции.
в) Между нормами Конституции и остальных законов существует равенство.
4. Согласно Конституции, высшей ценностью в РФ является: а) экономическая сфера;                 б) государство;                          в) человек, его права
и свободы.
5.   Как   характеризуется   российское   государство   в   статье   1   Конституции   РФ?
(Ответов может быть несколько.)
а) демократическое;                     б) общенародное;                      в) федеративное;
г) союзное;                                    д) конфедеративное;                 е) правовое;
ж) с республиканской формой правления;               з) с конституционномонархической
формой правления.
6. Продолжите суждения.
1. Все равны__________________.
2. Жилище неприкосновенно. Никто не вправе ________________________.
3.   Граждане   РФ   имеют   право   участвовать   в   управлении   делами   государства
_________________.
4.   Каждый   обвиняемый   в   совершении   преступления   считается   невиновным
__________________.________
7. Ответьте «да» или «нет».
1. Президент РФ является главой государства.
2. Президент РФ  гарант Конституции, прав и свобод человека и гражданина.
3.   Президент   избирается   на   5   лет   гражданами   РФ   на   основе   всеобщего  равного
избирательного права.
4. Президентом РФ может быть любой гражданин моложе 35 лет, проживающий в РФ
не менее 5 лет.
5. Президент издает указы и распоряжения.
8. Заполните схемы.
Формы государственного устройства
Виды политического режима
Творческое задание:
для   того   чтобы   понять,   как   непросто   написать   закон,   который   бы   устраивал
большинство можно предложить учащимся, предварительно разделившись на группы
по   35   человек,   подготовить   проект   для   класса   или   для   всей   школы  «Золотые
правила   школы»  соблюдая   при   этом   положения   Конституции   РФ.   Важно   учесть
интересы всех участников образовательного процесса. Редакционная группа соберет
предложения групп и подготовит окончательный вариант. Литература и информационные ресурсы
1. Конституция Российской Федерации (1993)
2. Мы,   народ…Российская   Конституция.   Курс   для   старших   классов   средней
школы.   Обществознание.   9   класс./Под   ред.   Л.Н.   Боголюбова   и   А.   Ю.
Лазебниковой – М. Просвещение, 2011.
3. Обществознание в схемах и таблицах.   А.В. Махоткин, Н.В. Махоткина. – М.:
Эксмо, 2011.
4. Словарь   терминов   и   понятий   по   обществознанию.   Автор   составитель   А.М.
Лопухов: вступительное слово А.С. Стрельцов. – 5 изд. – М.: Айриспресс. 2011.
5. Ресурсы сети Интернет.

file_name: О Конституции хочу все знать.docx

intro: В современном российском обществе в настоящее время сильно ощущается недостаток  правовой культуры  граждан, общая политическая пассивность, низкая активность  в политических процессах. Таким образом, актуальность изучения Конституции  состоит в том, что оно помогает целенаправленному формированию правового сознания подростков, воспитанию у них гражданской позиции, знанию содержания Конституции - основного правового документа Российской Федерации, умению ориентироваться в современной политической ситуации, умению  ведения дискуссии по актуальным вопросам современности, развитие исследовательских навыков.Материал можно использовать при проведении уроков в 9 - 11 классах, а также при подготовке к экзаменам.

title: Конспект урока по обществознанию на тему "О Конституции хочу все знать" (9 класс)


extracted_text:
Урок в 5 классе
Кутная Татьяна Ивановна,
учитель технологии МБОУ СОШ № 6
    Тема урока: Эти разные, разные ткани.
   Цели:
деятельностная:
формирование   у   учащихся   способностей   к
самостоятельному выявлению и исправлению своих ошибок на основе рефлексии
коррекционноконтрольного типа.
образовательная:  коррекция   и   тренинг   изученных   понятий   по   теме
«Хлопчатобумажные и льняные ткани».
Задачи:
образовательная     обобщить   сведения   учащихся   о   хлопчатобумажных   и
льняных   тканях,   о   правильном   уходе   за   хлопчатобумажными   и   льняными
тканями;
развивающая  развивать пространственное воображение и внимательность;
    воспитательная   воспитывать эстетический вкус,  трудолюбие, аккуратность.
Методы проведения занятия: беседа, рассказ, демонстрация.
Метапредметные связи:  биология, история.
Материальнотехническое оснащение:
 демонстрационный экран;
 мультимедийный проектор;
 раздаточный материал «Хлопчатобумажные и льняные ткани»
Тип урока: урок  рефлексии.
Ход урока
Потрите ладошки так, чтобы они стали горячими. Быстро передайте тепло друг
другу, соединив свои ладошки с ладошками товарища. Пусть тепло вашей души
поддерживает вас и помогает вам.
Мотивация к коррекционной деятельности – 34 мин.
I.
Девочки Лена и Маша обратились с просьбой: помочь им выбрать ткань для
подарка мамам на Новый   год. Они хотели бы подарить мамам фартуки, сшитые
своими руками. Ведь такой подарок для мамы самый дорогой. Давайте им поможем. Вставьте буквы, чтобы получились слова – понятия из материаловедения. Все
слова вам понятны и знакомы.
Подберите   еще   слова   на   эту   тему.   Вот   видите!   В   вашей   памяти   это   уже
сохранилось! Значит это нужно!
Как   вы   думаете,   о   чем   сегодня   на   уроке   пойдет   речь?  Попытайтесь
сформулировать тему нашего урока («Хлопчатобумажные и льняные ткани»).
А теперь давайте попробуем определить цель урока.  Что на уроке мы
должны сделать? (обобщить сведения о хлопчатобумажных и льняных тканях.)
А столах у вас лежат Успехонакопители. На каждом этапе урока у вас есть
возможность   оценить   свою   работу.   Для   этого   у   нас   есть   условные   знаки
(вывешиваю на доску).
II.
Актуализация   и   фиксация   затруднений   в   индивидуальной
деятельности – 2 мин.
У вас на столах карточки с пробелами. Вам необходимо вставить пропущенные
слова.
У ткани мы можем определить:
Задание № 1
 сторону (ЛИЦЕВУЮ и ИЗНАНОЧНУЮ);
 направление нити основы и нити УТКА;
 простое переплетение   (ПОЛОТНЯНОЕ);
 рисунок
ткани

(РАСТИТЕЛЬНЫЙ,
ТЕМАТИЧЕСКИЙ, смешанный);
геометрический,
Поменяйтесь листочками и проверьте по эталону. Допустили ли вы ошибки?
Верните листочки, посмотрите свои ошибки. Я предлагаю их исправить, для этого
воспользуйтесь учебником стр. 8486.  Оцените себя.
 Локализация индивидуальных затруднений. – 2 мин
III.
Для   того   чтобы   легко   разобраться   в   своих   трудностях,   я   предлагаю   вам
ответить на вопросы:
1. С какими трудностями вы столкнулись? Почему?
2. Какие знания я использовала? (все о тканях)
3. Чего мне не хватало для правильного решения?
IV.
Построение   проекта   коррекции   выявленных   затруднений   и
реализация   построенного   проекта  –   1013   мин.  Обобщение   затруднений   во
внешней речи – 12 мин
Продолжим!
Много тканей есть на свете,
Ты попробуй, разберись:
Ситец, бязь и бумазея,
Маркизет, сатин, батист. На прошлом уроке мы познакомились и повторили:   происхождение волокон
растительного   происхождения,   узнали,   как   получают   ткани,   какие   две   нити
участвуют   в   получении   ткани,   как   определить   лицевую   и   изнаночную   стороны
ткани, какой бывает рисунок на ткани, свойства тканей.
Давайте   попробуем   обобщить   наши   знания   о   тканях.   Для   этого   предлагаю
составить кластер, который поможет систематизировать имеющуюся информацию и
выявить область недостающих знаний.
В центре  расположим  слово  «ТКАНИ».    А теперь  попробуйте  подобрать и
проговорить всю информацию, которую вы знаете. Если у вас возникнут трудности,
можно воспользоваться учебником и конспектом.
На выполнение данного задания 10 мин. Собрав на столе один блог, переносим
его на доску.
А теперь вместе проверим по ЭТАЛОНУ.
Молодцы! Вы хорошо справились с поставленной задачей. Возникли ли у вас
затруднения при выполнении данного задания?
Давайте вместе разберем эти затруднения. Оцените себя.
VI
  . Самостоятельная работа – 10 мин.
Давайте   вернемся   к   проблеме   девочек.   На   столах   лежат   образцы   ткани,
подберите нужную для фартука Золушке для кухни. Кто быстро справится с этой
работой, помогает другим.
Подходим   к   решению   нашей   проблемы.   На   столах   листы   с   изображением
фартуков.   Дано   задание:   необходимо   подобрать   ткань   (дать   название),   рисунок
(каким должен быть рисунок, если ткань набивная, если гладкокрашеная – цвет),
отделка (если считаете нужным добавить кружево, контрастную ткань  добавьте)
дайте   название   ткани.   Для   выполнения   данной   работы   можно   воспользоваться
кластером. Не забывайте оценивать свою работу на каждом этапе.
VII.

       Рефлексия учебной деятельности на уроке  5 мин.
Вот и подходит к концу наш урок. Все работали хорошо, молодцы! Оцените
себя: если нет минусов – 5, один или два минуса    4, три минуса – 3, если все минусы предстоит еще раз прочитать в учебнике материал о тканях. Сдайте свои
Успехонакопители.
Запишите домашнее задание: принести см. ленту
А теперь давайте поиграем: Кубик с вопросами.
В заключении хотелось бы сказать вам всем спасибо за работу и поддержку.
И я от вас хочу получить необычный подарок: о том, как вы чувствовали себя
на моём уроке, я узнаю из букета,  который вы сейчас составите.
Выходя вы приклеите цветок того цвета, который соответствует вам.
Фиолетовый – было не комфортно
Оранжевый  радостное, теплое
Голубой  скучно.
Желтый  светлое, приятное.

file_name: Урок в 5 классе 2 последний.doc

title: УРОК - РЕФЛЕКСИИ ПО ТЕХНОЛОГИИ 5 КЛАСС ПО ТЕМЕ "ЭТИ РАЗНЫЕ, РАЗНЫЕ ТКАНИ"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6»
Технологическая карта урока технологии
 «Комнатные растения в интерьере квартиры»
 7 класс
Кутная Татьяна Ивановна
учитель технологии г. Александровск
Технологическая карта урока
Комнатные растения в интерьере квартиры.
Урок  рефлексии по ФГОС
Н.В.Синицина, О.В.Табурчак, О.А.Кожина
Обобщение сведений о комнатных растениях, о способах размещения их в интерьере.
образовательная – обобщить сведения учащихся о роли комнатных растений в жизни человека, о способах их размещения в интерьере;
развивающая  развивать пространственное воображение и внимательность;
воспитательная   воспитывать эстетический вкус,  трудолюбие, аккуратность
Коммуникативные навыки – владение основными способами деятельности, необходимыми для позитивного общения.
Интеллектуальная   активность     интеллектуальные   навыки,   позволяющие   учащемуся   самостоятельно   и   ответственно
Обобщение сведений о комнатных растениях.
Развитие познавательных интеллектов и интеллектуальных способностей.
Закрепление   умения   работать   с   различными   источниками   информации,   организовывать   собственную   информационную
Личностные:

принимать решения в ситуациях учебного, личностного выбора.

Предметные:



деятельность и планировать её результаты.
Метапредметные:

умение анализировать, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение.

Коммуникативные действия  – обеспечивают возможность сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать товарища,
планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться,
правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве своего товарища и самого себя.

11 девочек
Активны, хорошо работают в группах, парах. Могут решать различные проблемные ситуации. С удовольствием работают с текстом,
Познавательные действия – умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы, структурировать;
Закрепление умения работать с информацией – находить, анализировать, управлять, оценивать и представлять информацию.
умеют анализировать текст.
уровень развития – выше среднего.
Компьютер, проектор,
УМК,   презентация   к   уроку   «Комнатные   растения»,   карточкизадания   (найди   ошибку,   проблемные   ситуации,   заполни   интерьер
квартиры по группам «Расположите растения в комнате», оценка урока «Подари букет»), памятка, «Куб» (ответы на вопросы).
Тема урока:
Тип урока:
1
2
3 Авторы УМК
4 Цели урока:
5
Задачи урока:
6 Планируемые
результаты
7 Характеристика
класса (количественная,
социальная, психологи
ческая, по уровню разви
тия):
8 Оборудование:
9 Образовательные
ресурсы: Деятельность учеников
Деятельность учителя
Планируемые результаты
УУД
Дидактическая
структура урока
1.
  Мотивация   к
коррекционной   дея
тельности
2.
  Актуализация   и
фиксация   затруднений
в индивидуальной дея
тельности
Просматривают видеофильм о
комнатных   растениях   в  сопро
вождении музыки
П.Чайковского
  «Вальс
цветов»,   формулируют   тему   и
цели урока.
Отвечают на вопросы учителя,
устраняют   в   ходе   проверки
обнаруженные   пробелы   в
знаниях,
готовятся
к
самостоятельной работе.
Задание   №   1   «Где   живут
растения»

к
Проверяет

готовность
уроку.

учащихся
активизацию
Организует
познавательной   деятельности.
Демонстрация видеофильма.

Выясняет   степень   усвоения
изученного   материала;   опре
деляет   типичные   недостатки  в
знаниях   обучающихся   и   их
причины;   создаёт   условия   по
ликвидации
обнаруженных
недочётов.

Организация внимания
Личностные: самоопределение, проявление интереса.
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные:  планирование   учебного   сотрудничества   с
учителем и сверстниками.
Выполняют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Личностные: анализирование своих знаний.
Регулятивные: умение работать с учебными заданиями в группе
Коммуникативные: умение выполнять работу в группе..
Умеют   представлять   конкретное   содержание   и   сообщать   его   в
устной форме.
Личностные: познавательная мотивация.
Регулятивные: распределение времени на выполнение заданий
Коммуникативные: умение работать в парах, группах.
Умеют   представлять   конкретное   содержание   и   сообщать   его   в
письменной   форме.   Структурируют   знания.   Выражают   смысл
ситуации различными средствами.
Личностные: восприятие заданий и успешное их выполнение.
Регулятивные: проверка по эталону, выявление затруднений.
.
Умеют   представлять   конкретное   содержание   и   сообщать   его   в
письменной и устной форме
Личностные: адекватное восприятие ошибок, причины
Регулятивные: самооценка.
Коммуникативные: умение работать в парах, группах.
3.   Локализация   инди
видуальных
затруд
нений
Устанавливают   соответствие,
определяют   границы   знания   и
незнания изученного материала;
Задание № 2 «Блиц опрос»
выполнить

Предлагает
карточкизадания,
выявить
индивидуальные   затруднения
при выполнении задания

4.Построение   проекта
коррекции   выявления
затруднений   и   реали
зация   построенного
проекта
работают

Отвечают   на   поставленные
с
вопросы,

раздаточным
материалом,
составляют кластер в группах и
выполняют   аналогичный   на
доске.

Задание   №   3   Кластер
«Классификация   комнатных
растений»
Организует   проверку   по
эталону.
5.Обобщение   затруд
нений во внешней речи
Производят   взаимопроверку,
выявляют   ошибки,   анализи
руют полученные ранее знания
Задание № 4 «Найди ошибку»

Выявление
ценностного
отношения   учащихся   к
полученному знанию и самому
процессу познания Самостоятельная
с
по
6.
работа

самопроверкой
эталону

Самостоятельная   работа   по
плану.
составленному
Учащиеся,
быстро
справившиеся   с   заданием,
выступают
роли
консультантов   и   помогают
другим.
в

Задание   №   5   «Укрась

7.   Рефлексия   учеб
ной деятельности на
уроке
комнату цветами»

Заполнение
карточек
«Оцени свою работу»
Ответы на вопросы.
Задание № 6 «Кубик»
Задание   №   7   «Составь
букет настроения»
Учитель при необходимости
  задает
направляет   ученика,
наводящие вопросы.
Каждый ученик работает самостоятельно и сам оценивает — насколько
хорошо у него получилось, получилось ли вообще применять знания о
комнатных растениях.
Личностные: восприятие заданий и успешное их выполнение.
Регулятивные: проверка по эталону, выявление затруднений.
Коммуникативные: умение работать в парах, группах.
Подведем итог урока.
Личностные: соотнесение темы и целей урока
Регулятивные: анализ своей деятельности на уроке.
Чтобы жить, нужны: солнце, свобода и маленький цветок”,  говорил великий сказочник Ганс Христиан Андерсен. И действительно, цветы сопровождают нас всю
жизнь: встречают при рождении, утешают в старости, радуют на свадьбе, именинах и празднествах, приходят в памятные даты. И дома, и на работе, весной и в
лютый холод, жарким летом и осенью цветы необходимы, без их красоты беднее становится жизнь.
      А откуда они пришли к нам в Россию? Давайте проследим по физической карте мира. 3 мин
Задание № 1 «Где живут растения»
ГЕРАНЬ
ГИБИСКУС
Герань Родина этого цветка – Африка. Герань очень красива, пышно цветет. Цветы белые, розовые, малиновые,
красные, похожи на разноцветные шарики.
  Жил в давние времена добрый волшебник Флор. Жил он в мире со всеми людьми и животными. Умел он
понимать язык зверей и птиц. Поэтому звери и птицы доверяли свои секреты ему одному. Больше всех Флор любил
журавля – строгую, серьезную птицу, большую и очень красивую. Подарил он журавлю нарядную шапочку. Важно
переступая на своих длинных ногах, охранял журавль покой и покой болот и лугов.
Но вот однажды случилась беда. Пришел в мирные эти края злой человек. То здесь, то там видели люди то
зверька убитого, то раненую птицу. Страх и тревога поселилась в душах людей. Флор отправился на поиски злодея и
взял с собой журавля. Неожиданно появился перед ними злой охотник и пустил стрелу прямо в грудь Флора. Закрыл
собой журавль верного друга и погиб. За это оборотил Флор злодея в камень. А журавля превратил в цветок и назвал
его «геранос», или герань. И снова поселились в душах людей мир, покой и любовь. А герань в память о журавле
любят и всегда выращивают в своих домах.
Красиво цветущее дерево родом из Китая, в народе так и называется «китайская роза». У большинства видов
листья похожи по форме на листья нашей берёзы, но более крупные, глянцевые, блестящие. Цветёт часто, цветки
крупные, красные или розовые, махровые действительно похожи на розу. В природе из их лепестков заваривают чай, у
нас такой чай продаётся в магазинах. Драцена   Dracaena,   в   переводе   означает   «самка   дракона».   В   качестве   русского   названия   рода   обычно
используется слово «драцена». В странах Южной и Центральной Америки драцену называют «деревом счастья».
Это название у драцены появилось благодаря ацтекской легенде, согласно которой, воин, полюбивший дочь
верховного жреца, пытаясь получить согласие отца девушки на брак, вынужден был поливать палку, воткнутую в
землю жрецом, чтобы на ней появились листья.
 Если бы листья через 5 дней на палке не появились, воину бы грозила смерть. Но, к счастью листья появились,
выросла драцена, и жрец был вынужден отдать свою дочь в жены воину.
С тех пор многие верят, что небольшая часть ствола драцены, срезанная в полночь в полнолуние, приносит
счастье в любви.
Цветки фиалки нежные, хрупкие, состоят из пяти крупных лепестков – их очень много на растении. Они бывают
белые, розовые, голубые. Известно более 500 видов фиалок. Фиалка не переносит прямых солнечных лучей. Почему?
Вот что думали об этом люди в далеком прошлом.  Бог солнца и света Аполлон преследовал горячими лучами одну из
прелестнейших дочерей Атласа. Бедняжка, совсем отчаявшись попросила защиты у Зевса. Тот растрогался мольбами
девушки и превратил ее в фиалку. В своих божественных лесах он холил и лелеял чудесный цветок. Только не
пришлось  фиалке  остаться  на  небесах.  Раз  Персефона,   дочь Зевса,  отправилась  за фиалками  в   лес.   Фиалки  она
нарвала, но была похищена Аидом – богом тьмы. Девушка испугалась и уронила цветы на землю, где они с тех пор и
благоухают.
Цветок Хлорофитум   (Chlorophytum)  имеет   200250   (зависит   от   источника)   видов   растений   и   принадлежит
семейству лилейных. Впервые растение было найдено в природной среде в Южной Африке. Хлорофитум сейчас
широко распространен в тропических поясах Земли. Название растения происходит от слов «chloros» и «phyton», что
в переводе означает зеленый и растение соответственно.
Хлорофитум – травянистый многолетник с коротким стеблем и клубневидными корнями. Листья розеточные,
овальные   или  ланцетные,  вырастают   чуть более   полуметра  в  длину.   Цветки  растения   белого цвета  и  небольших
размеров.
Растение   Хлорофитум   выращивают,   как   ампельный   вид,   а   также   группируют   с   другими   растениями   или
выставляют   по   одному.   Те,   кто   желает   уменьшить   количество   угарного   газа,   могут   размещать   комнатный
Хлорофитум на кухне, т.к. он очищает воздух от формальдегидов и угарного газа.
ДРАЦЕНА
ФИАЛКА
ХЛОРОФИТУМ

 Какую роль играют комнатные растения в жизни человека?
(Ответ: комнатные растения улучшают микроклимат помещения, так как они поглощают пыль, очищают воздух от углекислоты, способствуют его увлажнению,
Задание № 2   Блицопрос (2 мин.)
уничтожают вредоносные микробы.)
 Какова роль комнатных растений в интерьере жилища?
(Ответ: комнатные растения создают иллюзию контактов с природой, служат украшением жилища.)
 Как влияют комнатные растения на организм человека? (Ответ:  своей красотой,  окраской,  благоуханием   комнатные  растения  благоприятно   влияют  на  человеческий  организм,   улучшают настроение,   снимают
напряжение и гасят нервозность.)
 Скажите, чем отличается перевалка от пересадки растения?
(Ответ:  Перевалка – земной ком не разрушается. Пересадка – земляной ком разрушается.)
 Как правильно поливать растение?
(Ответ:  Отстоявшейся (снеговой) теплой водой.)
На основании полученных знаний мы  попробуем составить кластер.
На выполнение данного задания 7 мин. При выполнении данного задания учащимся предлагается фиксировать те сведения, которые он не смог вспомнить
Задание № 3 Кластер «Классификация растений»
сам и те, которые вообще не знал.
Чтобы составить кластер полностью необходимо расширить свои знания о комнатных растениях. У вас на столах лежат мини энциклопедии, в которых вы
найдете: уход за растениями, размножение растений, посуда для растений, требования к освещенности, группы растений, разновидности, расположение в интерьере.
Если сомневались в своих знаниях, то они могли воспользоваться собранным материалом.
Задание состояло из маленьких карточек, которые они раскладывали на столе. Собрав небольшой участок, они строили на доске из больших карточек.
Затем сравнили полученный результат с эталоном.
Девочкам   предлагается   текст,   в   котором   присутствуют   ошибки   ухода   за   комнатными   растениями.   Необходимо   найти   эти   ошибки   и   предложить
рекомендации по устранению их. (3 мин.)
Задание № 4 «Найди ошибку» Задание: Дома у Серёжи и Нади много красивых цветов. Чтобы растения хорошо росли, ребята поставили их  подальше от солнечного света, в
тёмный угол комнаты. Они стараются поливать   их холодной водой, прямо изпод крана.   Летом они поливают цветы один раз в неделю, а зимой –
каждый день.   Почву в цветочных горшках они не рыхлят, потому что боятся сломить растение. Один раз в год ребята протирают листья сухой
тряпкой.
ЭТАЛОН:  Дома у Серёжи и Нади много красивых цветов. Чтобы растения хорошо росли, ребята поставили их  1.  подальше от солнечного света, в
тёмный угол комнаты
 . Они стараются поливать  2. их холодной водой, 3. прямо изпод крана. 4. Летом они поливают цветы один раз в неделю, а зимой –

каждый день. 5. Почву в цветочных горшках они не рыхлят, потому что боятся сломить растение.  6. Один раз в год ребята протирают листья сухой
тряпкой. (ошибки выделены в тексте)
Девочки  пробуют себя в роли фитодизайнера, выполняя практическую работу: Вы не только должны выбрать растение, найти ему место в интерьере, но и
Задание № 5 «Украсить интерьер комнаты цветами» (5 мин.)
обосновать свой выбор. Работают по группам:



1 группа – спальня;
2 группа –  гостиная;
3 группа – кухня.
Задание № 6 «Куб»  5 мин.
Это красивый куб с яркими гранями, на которых написано:
1 грань (желтый) – сегодня я узнала…
2 грань (фиолетовый) – за что ты себя похвалила бы на уроке….
3 грань (зеленый) – где ты применишь полученные знания….
4 грань (голубой) – что тебе понравилось на уроке больше всего….
5 грань (розовый) – с кем тебе было интереснее всего работать… почему…
6 грань (белый)  в какой момент урока ты почувствовала себя особенно успешно…
Предлагаю подбросить кубик и ответить на вопрос, который им выпал. Девчонки с удовольствием отвечали на вопросы.
В заключении хотелось бы сказать вам всем спасибо за работу и поддержку. А о том, как вы чувствовали себя на моём уроке, я узнаю из букета,  который вы
сейчас составите. На доске пустая ваза – это сосуд, его надо заполнить. Предлагаю взять цветы и украсить ими вазу.
Задание № 7 «Составь букет настроения»  2 мин.
Фиолетовый – было не комфортно
Фиолетовый
Оранжевый  радостное, теплое
Оранжевый
Голубой   прекрасно.
Голубой
Желтый  светлое, приятное
Желтый ПРАВИЛА ФИТОДИЗАЙНА
1. Растения
не
должны
забирать
пространство у других обитателей дома.
2. Растения
должны
располагаться
живописными  компактными  группами  и  не
должны  быть  хаотично  «раскиданными»  по
комнате.
композиция
3.   Цветочная
должна
соответствовать размеру помещения, где она
находится.  Чем  больше  помещение  тем,
соответственно,  большую  группу  растений
можно в нем представить.
4. Растения  "смягчают"  углы,  оживляют
недостатки
скрывают
стены,
скучные
ремонта.
5. Чем  наряднее  обстановка,  тем  проще
должны быть растения. И наоборот.

ДЕСЯТЬ ЗОЛОТЫХ ПРАВИЛ
1. Не заливайте растения.
2. Предоставьте им покой.
3. Примиритесь с потерей некоторых растений.
В конце урока каждый получил памятку о цветах
4. Создайте им влажную атмосферу.
5. Вовремя принимайте необходимые меры.
6. Группируйте растения.
7. Научитесь пересаживать.
8. Выбирайте правильно.
9. Обзаведитесь необходимым инвентарём.
Правильно ухаживайте
за каждым растением.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 6»
Десять растений,
которые принесут в ваш
дом любовь

Кутная Татьяна Ивановна
учитель технологии
МБОУ «СОШ № 6»
Александровск—2015

file_name: Технологическая карта урока 2.doc

intro: Урок начинается с постановки проблемы: как необходимо ухаживать за комнатными цветами, чтобы они радовали нас на протяжении длительного времени.На уроке используются разные методы и педагогические приемы: работа с географической картой, блиц-опрос, составление кластера, нахождение ошибок при уходе за цветами, расположение цветов в комнате, правила ухода за цветами и т.д.

title: Технологическая карта итогового урока по теме "Комнатные растения и уход за ними" 7 класс


extracted_text:
Тақырыбы:                                Білімборлашақтың бастауы
Тәрбие сағатының мақсаты:  Оқушыларға білімнің қажетін, маңызын ұғындыру.
                                                       Бабалардан қалған ұлағатты сөздерді түсіндіре отырып,
                                                      содан үлгі алуға  баулу, еліміздің болашағы – жан – жақты
                                                      ойлай білетін, қоғамды ары қарай дамытатын болашақ
                                                      иелері болу үшін сапалы білім керек екендігін ұғындыру;
                                                      Оқушылырдың ой – өрісін дамыту, танымдық қабілеттерін
                                                      арттыру,
                                                      Оқушыларды сауаттылыққа, ұқыптылыққа  баулу.
Көрнекілігі:                                Ыбырай мен Абайдың суреттері, әліппе, мақалмәтелдер,
Тәрбие сағатының барысы:
Ұйымдастыру кезеңі.
 Кіріспе. “Білімді болу – адам болу”.
Әнұран айтылады.
І. Кіріспе.
Құрметті оқушылар! Бүгінгі тәрбие сағатында білімнің қаншалықты қажет екенін, маңызын
ұғынамыз.
Шығыстың ұлы ғұламасы Әл – Фараби  “Білімді болу – белгісіз нәрсені ашу қабілетіне ие
болу” – деп білімділікке сипаттама берген. Білімді адам көп нәрсені біледі және қабілеті,
дарыны арқылы басқа белгісіз нәрселерді өз бетінше аша алады. Еліміздің болашағы
білімді, жан – жақты ойлай білетін, қоғамды алға қарай дамытатын жас жеткіншек –
сендерсіңдер. Білімсіз, ғылымсыз ешбір қоғам болмайды да, дамымайды. Жүсіп Баласағұн:
“Білімді болсаң ғана ақылды боласың, ал ақылдылықпен дүниенің сырын ашасың, мақсат
мұратқа жетесің”.
Білімді болу – адам болу деген сөз. Білімсіз адам – надан, топас, білімділіктен – ақыл
шығады. Кімде білім болса, соның мерейі үстем, жоғары болады.
 Тірек білімдерін жетілдіру:
Мектеп қандай орын?
Мектепке не үшін келеміз?
Білім беретін кім?
Білім беретін тағы не?
Мектеп мүлкін қалай пайдалану керек?
Дүниенің сырын білуге есік ашатын алтын кілт  білім. Дана бабаларымыз «Күш – білімде,
білім  кітапта» немесе «Мұхит басы  бұлақ, білім басы  кітап» деп бекер айтпаған. Ел
болып еңсесін көтерген егеменді еліміздің ертеңі – жас ұрпақ.
Ерінбей оқу мен талмай іздену арқылы рухани жетіліп білім нәрімен сусындаған адам
қашанда халқының ықыласына бөленеді. Асыл мұратына, арман мақсатына білім арқылы
жетеді. Жас жеткіншектер білімді тәрбиелі, өнерлі болып өсуі үшін данышпан бабаларымыз
жазып қалдырған ғибрат пен өнегеге толы кітаптарды, ақын жазушылардың шығармаларын
көп оқу керек.
Мейірбек:
Білім керек бәріне,
Балалардың бәріне.
 Білімі болмаса егер де,
 Жолы болмас өмірде.
 Білімді болу  бәрінен бұрын адам болу деген сөз. Өмірдегі барлық жақсылық білімнен
шығады.  Білім – сенің серігің, өмірлік жолдасың. Адам өзінің барлық керегін, ой  арманын, талап
тілегін тек білім арқылы ғана қанағаттандыра алады.
Азат:
Білім керек әрқашан,
 Өмір бой бәріне.
Сондықтан да балалар,
Білім алайық бәріміз.
Соның үшін балалар,
Білім керек бәріне.
ХІХ ғасырдың ІІ жартысындағы қазақ жерінен шыққан оқу – білім туралы өлеңдер жазған
ақын, жазушыларды Ыбырай ,Абай аталарымыз
Алғашқы педагог кім?
Ыбырай халқы үшін қандай еңбек сіңірді?
Олар туралы қысқаша мәлімет беру.
Бексұлтан:
Мектеп – қамқор анамыз
 Оқып білім аламыз,
Өнерпаз боп өсетін
Біз оқушы боламыз!
Мақалмәтелмен жұмыс:
“Өнер – ағып жатқан бұлақ,
Білім – жанып тұрған шырақ”.
“Білім – бақтың жібермейтін қазығы,
Білімсіз бақ – әлдекімнің азығы”.
“Адамды  байлық дәрежеге жеткізбейді,
Білім жеткізеді”.
“Білікті – білім жинап кәсіп етер,
Білімнің дәмін татып, өсіп – өнер”.

Толғанай:
Кітап керек білім таңдап аларға
Білім керек іске жақсы қараға
Кітап  шырақ қара түнді ашатын
Білім  жарық нұрын саған шашатын.
Асылай:
Кітапты оқымайды сыйламаған,
Білімге жанын танып қинамаған.
Өсірген кімнің болсын ой  өрісін,
Сол кітап бас ақылшы күнде маған.
Қорытынды:   Өмірдегі барлық жақсылық білімнен шығады.  Білімнің  керек емес жері
жоқ. Білім – саған тоңсаң киім, ашықсаң тамақ, әлсірегенде қуат бола алады. Білімді
адамды ақшасы болмаса да, жарлы деуге болмайды. Кімде білім мол болса, сол адам ел –
жұртқа әмірін дұрыс жүргізе алатын, сыйлы адам бола алады.  Білім – сенің болашағың, білім – өмір шырағы, олай болса, болашақта үнемі жарықта жұру үшін білім керек. Білім –
сенің серігің, өмірлік жолдасың. Білім сенің болашағың.

intro:
Тақырыбы:                                Білім-борлашақтың бастауы
Тәрбие сағатының мақсаты:  Оқушыларға білімнің қажетін, маңызын ұғындыру.
                                                       Бабалардан қалған ұлағатты сөздерді түсіндіре отырып,
                                                      содан үлгі алуға  баулу, еліміздің болашағы – жан – жақты
                                                      ойлай білетін, қоғамды ары қарай дамытатын болашақ
                                                      иелері болу үшін сапалы білім керек екендігін ұғындыру;
                                                      Оқушылырдың ой – өрісін дамыту, танымдық қабілеттерін
                                                      арттыру,
                                                      Оқушыларды сауаттылыққа, ұқыптылыққа  баулу.
Көрнекілігі:                                Ыбырай мен Абайдың суреттері, әліппе, мақал-мәтелдер,

Тәрбие сағатының барысы:
Ұйымдастыру кезеңі.
 Кіріспе. “Білімді болу – адам болу”.

Әнұран айтылады.
І. Кіріспе.
Құрметті оқушылар! Бүгінгі тәрбие сағатында білімнің қаншалықты қажет екенін, маңызын ұғынамыз.
Шығыстың ұлы ғұламасы Әл – Фараби  “Білімді болу – белгісіз нәрсені ашу қабілетіне ие болу” – деп білімділікке сипаттама берген. Білімді адам көп нәрсені біледі және қабілеті, дарыны арқылы басқа белгісіз нәрселерді өз бетінше аша алады. Еліміздің болашағы білімді, жан – жақты ойлай білетін, қоғамды алға қарай дамытатын жас жеткіншек – сендерсіңдер. Білімсіз, ғылымсыз ешбір қоғам болмайды да, дамымайды. Жүсіп Баласағұн: “Білімді болсаң ғана ақылды боласың, ал ақылдылықпен дүниенің сырын ашасың, мақсат-мұратқа жетесің”.
Білімді болу – адам болу деген сөз. Білімсіз адам – надан, топас, білімділіктен – ақыл шығады. Кімде білім болса, соның мерейі үстем, жоғары болады.
 Тірек білімдерін жетілдіру:
Мектеп қандай орын?
Мектепке не үшін келеміз?
Білім беретін кім?
Білім беретін тағы не?
Мектеп мүлкін қалай пайдалану керек?
Дүниенің сырын білуге есік ашатын алтын кілт - білім. Дана бабаларымыз «Күш – білімде, білім - кітапта» немесе «Мұхит басы - бұлақ, білім басы - кітап» деп бекер айтпаған. Ел болып еңсесін көтерген егеменді еліміздің ертеңі – жас ұрпақ.
Ерінбей оқу мен талмай іздену арқылы рухани жетіліп білім нәрімен сусындаған адам қашанда халқының ықыласына бөленеді. Асыл мұратына, арман мақсатына білім арқылы жетеді. Жас жеткіншектер білімді тәрбиелі, өнерлі болып өсуі үшін данышпан бабаларымыз жазып қалдырған ғибрат пен өнегеге толы кітаптарды, ақын жазушылардың шығармаларын көп оқу керек.
Мейірбек:
Білім керек бәріне,
Балалардың бәріне.
 Білімі болмаса егер де,
 Жолы болмас өмірде.
- Білімді болу - бәрінен бұрын адам болу деген сөз. Өмірдегі барлық жақсылық білімнен шығады.
- Білім – сенің серігің, өмірлік жолдасың. Адам өзінің барлық керегін, ой - арманын, талап тілегін тек білім арқылы ғана қанағаттандыра алады.
Азат:
Білім керек әрқашан,
 Өмір бой бәріне.
Сондықтан да балалар,
Білім алайық бәріміз.
Соның үшін балалар,
Білім керек бәріне.

ХІХ ғасырдың ІІ жартысындағы қазақ жерінен шыққан оқу – білім туралы өлеңдер жазған ақын, жазушыларды Ыбырай ,Абай аталарымыз
Алғашқы педагог кім?
Ыбырай халқы үшін қандай еңбек сіңірді?
Олар туралы қысқаша мәлімет беру.
Бексұлтан:
Мектеп – қамқор анамыз
 Оқып білім аламыз,
Өнерпаз боп өсетін
Біз оқушы боламыз!

Мақал-мәтелмен жұмыс:
“Өнер – ағып жатқан бұлақ,
Білім – жанып тұрған шырақ”.
“Білім – бақтың жібермейтін қазығы,
Білімсіз бақ – әлдекімнің азығы”.
“Адамды  байлық дәрежеге жеткізбейді,
Білім жеткізеді”.

title: "Білім-болашақтың бастауы"