extracted_text:
МАСЛЕНИЦА  сценарий фольклорного праздника для обучающихся.
Цель: расширять и углублять знания детей о фольклорном празднике, его значении и
традициях празднования. Способствовать приобщению учащихся и их родителей и к
традициям отечественной культуры. Продолжать знакомить детей с малыми жанрами
русского народного фольклора (частушками, потешками, поговорками, закличками и т.п.).
Развивать творческие способности учеников, совершенствовать их исполнительские
умения и навыки. Воспитывать духовнонравственные качества: доброту, миролюбие,
великодушие, всепрощение, любовь к русской народной культуре, толерантность.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций народных гуляний, знакомство с
утварью быта крестьян прошлого века. Слушание русской народной музыки Разучивание с
детьми частушек, поговорок, стихов, песен, игр, хороводов. Оформление зала.
Изготовление чучела старшеклассниками. Для угощения ребят и гостей в день проведения
праздника Масленицы родителями учащихся в столовой пекутся блины.
Материалы и оборудование: яркие русские народные костюмы (их элементы) , русская
народная утварь, солнышко на шесте, чучело Масленицы, реквизит для игр и конкурсов:
канат, мел, одежда для игры «Ряженые», ноутбук, музыкальное оформление.
Место проведения:

проводится на улице.
  1 часть праздника проводится в актовом зале, 2 часть праздника
В празднике участвуют Скоморохи, а также их помощники.
В начале представления звучит русская народная музыка, на сцене появляются два или
несколько скоморохов.
Ход праздника
Скоморох:
Все! Все! Все! Все на праздник!
Масленицу встречаем,
Зиму провожаем,
Весну закликаем!
Скоморох:
Спешите! Спешите!
Подходите все, без стеснения!
Билетов не надо –
Предъявите хорошее настроение!
Скоморох:
Поторапливайтесь, поторапливайтесь
Мы зовём к себе всех,
Всех кто любит веселье и смех,
Игры, аттракционы, чудеса из чудес,
Спешите времени осталось в обрез.
Скоморох:
Спешите скорей, спешите скорей!
Нет праздника нашего веселей!
Гостей давно мы ждемпожидаем,
Масленицу без вас не начинаем. Скоморох:
Пусть проходит праздник пышно!
Масленица протянись до Велика дня,
От Велика дня  до Петрова дня.
Не жалей, сударыня,
На блины огня!
Скоморох:
А сейчас, а сейчас
Начинаем перепляс.
Подходи сюда, народ,
Тот, кто пляшет, тот вперёд!
Скоморох:
Эй, диджей, не засыпай
И кассету нам включай.
Время танцам настает,
Самый смелый, ну, вперед.
 (Танец для пришедших на праздник.)
Скоморох:
Бог за это не накажет,
Кого только не спроси,
Всяк о Масленице скажет:
«Чудный праздник на Руси!»
Скоморох:
Все семь дней бурлит веселье!
Люди пляшут и поют...
И блины до воскресенья
Очень вкусные пекут.
Скоморох:
Широкая Масленица,
Мы тобою хвалимся,
На горах катаемся,
Блинами объедаемся!
Скоморох:
Масленица, Масленица,
Блинами попеканщица,
Приходи раненько,
Встретим хорошенько –
Сыром, маслом и блинком
И румяным пирогом.
Скоморох:
Все на улице, радостьто какая!
Но где же Масленица, что не идёт?
Приди Масленица красная
С блинами, весельем и танцами. (От ворот идет толпа в руках транспаранты с символами праздника  солнце, блины,
пожелания, скоморохи несут ряженное чучело Масленицы.)
(Со сцены спускаются танцоры и встречают всех, приглашая на сцену.)
Скоморох:
Едет Масленица дорогая!
Наша гостьюшка годовая!
На саночках расписных,
На кониках вороных.
Скоморох:
Ой, Масленица во двор въезжает.
Широкая во двор въезжает!
А мы, люди, её встречаем.
А мы, добрые, её встречаем!
Ой, Масленица, погости недельку.
Широкая, погости недельку...
(Все водят хоровод вокруг чучела Масленицы.)
Скоморох:
Милости просим,
Будьте, как дома,
Вся территория вам знакома.
Матушку Зиму прославить нам нужно
И проводить, как положено, дружно!
Скоморох:
Нынче небо голубое,
Лето просится домой.
Повстречались здесь сегодня,
Как всегда, Весна с Зимой
Скоморох:
Ой, Масленица, протянись!
За белую берёзу зацепись!
Сказали: «Масленице семь годков!»,
А нашей Масленице семь деньков.
Скоморох:
Понедельник  «встреча»,
Вторник  «заигрыш»,
Среда  «лакомка», «разгул»,
Четверг «разгуляй  четверг», «широкий»,
Скоморох:
Пятница      «тёщины   вечера»,   «тёщины   вечёрки»,   Суббота      «золовкины   посиделки»,
«проводы», Воскресенье  «прощёный день».
(Включаются записи русских народных мелодий или песен, а скоморохи всех направляют
к балаганам.)
Скоморох:
Продолжаем мы программу
Для гостей, друзей, для всех.
Начинаем панораму
Удивительных потех!
Скоморох:
Ой, вы гой еси, люди добрые, В деле славные и проворные.
Продолжаем веселье сегодняшнее.
Начинаем игрища народные.
(По   всей   территории   хаотично   расположены   балаганы   для   проведения   конкурсов,
имитирующих народные забавы и игрища русских людей на празднествах «Масленицы», со
скоморохами, палатками для продажи чая, кофе, блинов, пирожков, шашлыков, напитков,
а   также   сладостей   и   т.   д.   Участники   конкурса   могут   заработать   жетоны   и   в   конце
праздника использовать их на аукционе.
Для проведения праздника необходимо подготовить ведущих из числа старшеклассников
(это могут быть скоморохи, насмешники, зазывалы, сказочные персонажи и т д.), которые
будут оповещать народ о следующем действии происходящем на сцене или на «балаганной
площадке».)
Предлагаемые варианты балаганов:
Скоморох:
Продолжаем мы программу
Для гостей, друзей, для всех.
Начинаем панораму
Удивительных потех!
Скоморох:
Эй, ребята, что заснули?
Выходи, бери ходули.
И перед всеми от души
На ходулях попляши!
Скоморох:
Друг, веди свою подружку.
Все, кто хочет выйти в рост,
Знаешь русскую частушку –
Выходика на помост.
Скоморох:
И широкие, и узкие
Темы пусть любой берёт.
Пой, народ, частушки русские,
Веселись родной народ.
(Все желающие соревнуются в исполнении частушек.)
1. Конкурс частушек.
2. «Петушиные бои». Внутри круга два человека. Каждый правой рукой берёт свою правую ногу, а
левую руку закладывает за спину, прыгая на одной ноге нужно вытеснить соперника за черту круга.
Оставшийся в кругу  побеждает.
Скоморох:
Вот бревно, а вот мешки,
Выходите, мужики!
Кто кого мешком собьет.
Тот подарок заберёт! 3. «Бой подушками». Два участника с подушками поднимаются на брус, укреплённый на земле.
Задача  подушкой сбить противника с бревна (возможно три попытки).
Скоморох:
Подходи со всех сторон,
Будет всё в порядке.
Затяни кушак в руке
Смело, без опаски!
4. «Кушак». Соперники становятся по разным сторонам начерченной на земле линии, связывают
руки кушаком (поясом, ремнём). Середина кушака ослаблена, левая рука заложена за спину. Задача
для участников  перетянуть соперника за линию. Проигрывает тот, кто заступает за линию
противника.
Скоморох:
Гой еси, гиревики,
Силу покажите руки.
Кто поднимает здесь два пуда,
Принесёт блиночков блюдо!
5. «Силачи». Для этого конкурса необходима гиря. Победитель тот, кто больше всех поднимет
гирю, тот и получает жетон.
Скоморох:
Мужиков, парней, ребят
Вызываем на канат.
Десять слева, десять справа,
Только мускулы трещат.
6. «Перетягивание каната». В конкурсе могут участвовать два и больше участников, соревнуясь в
перетягивая каната. Группа победителей получают жетоны.
7. «Палка». В кругу два участника, с правой стороны руками закрепляют палку. Задача  упираясь
палкой, вытолкнуть соперника за границы круга. Оставшийся в кругу  победитель.
Скоморох:
Конь заряжен, дуйте в ус,
Ветер не догонит.
Вот ещё аттракцион – «Одень хомут лошадке!»
8. «Наездники». 1) Соревнуются команды, состоящие из двух человек. Один  в роли наездника
другой  в роли коня. Нужно преодолеть определённые участки, вернуться на старт. После этого
наездники и лошади меняются местами. Конкурс повторяется, пара победителей получает жетоны.
2) Команды состоящие из двух человек исполняющие роли  наездника и лошади, две или несколько
ведут «бой»: задача наездников скинуть наездников. Победившая пара получают жетоны.
9. «Столбоходы». К ногам участников привязываются деревянные «спилы» высотой 2025 см (или
пустые консервные банки длинной 2025 см). Соперникам необходимо преодолеть определённые
препятствия. Первый преодолевший препятствия, получает жетон.
10. «Паук». Концы каната привязываются к двум участникам, а середина помечается красной
лентой  она совпадает с начертанной на земле линией. Участники становятся на четвереньки
спиной друг к другу на длину вытянутого каната. Задача  перетянуть соперника на свою сторону
от черты. Победитель получает жетон.
Скоморох:
Как сходились, собирались
Удалые бойцы русские
На реку, на кулачный бой.
Разгуляться для праздника, потешиться...
11. «Кулачные бои». Принцип амреслинга, но только стоя и в начерченном круге. Задача
вытолкнуть соперника из круга (даются три попытки). Победитель поощряется жетоном
Скоморох:
Что за чудо  скок да скок,
Гляньте, тронулся мешок!
Эй, хватай его лови, ловите,
Поскорей мешок держите!
12. «Мешки». Участником предлагается в мешках наперегонки допрыгать до отметки и обратно.
Победитель получает жетон. Конкурс можно усложнить, предложив передвигаться в одном мешке
23 участникам сразу. В этом случае все члены командыпобедительнице получают по жетону.
Так же помимо палаток и балаганов работают девушкилатошницы, которые тем, кто прочитает
стихотворение о зиме или исполнит частушку, вспомнит пословицы и поговорки вручает сладости
или жетон.
На открытой площадке можно установить столб, на вершине которого развесить призы. Самые
смелые и ловкие могут попытать счастье, взобравшись на вершину столба, и снять себе приз с него.
Скоморох 1: Всем сегодня будет жарко,
Хоть не очень жарко днём.
Здесь аукцион подарков
Мы сейчас для вас начнём.
Скоморох 2:
Подходи скорее,
У нас лотерея:
Чайники без дна,
Только крышка одна.
Скоморох 3:
Китайский фарфор
Был выкинут на двор.
Фонарь на свечах,
На трёх кирпичах.
Скоморох 1:
Сорок кадушек
Солёных лягушек.
Сорок амбаров
Сухих тараканов.
Играйте в лотерею!
(Скоморохи проводят аукцион, обменивая различные предметы (сувениры, выполненные в стиле
народных традиций  Хохлома, гжель, игрушки, сладости и т. д.) на жетоны, можно вынести черный
ящик.)
Скоморох 2:
Масленицу провожаем,
Весну радостно встречаем.
Блинами угощаем
И чучело сжигаем. (В этот момент поджигается установленное чучело (является символичным). Пока оно горит, все
желающие становятся в круг и вместе со скоморохом кричат слова, потом водят хороводы и поют
народные песни.)
Скоморох 3:
Гори! Гори ясно,
Чтобы не погасло.
Гори! Гори ясно,
Чтобы не погасло.
Скоморох 1:
В дым пусть превратятся
Да исчезнут в выси,
Наши грешные дела
И дурные мысли.
Скоморох 2:
А мы Масленицу провожаем,
Очень тяжко по ней вздыхаем!
Ой ты, Масленица!
Воротись!
Через годик покажись.
Скоморох 3:
Ай, Масленица,
Обманула!
До поста довела –
Сама удрала!
Скоморох 1:
Обманула  подвела,
Нагуляться не дала.
Через семь недель
Будет светлый день, Будем пасху святить.
Скоморох 2:
Прощай, Масленица,
Прощай, красная!
Наступает Великий пост...
Будем яйца красить.
Скоморох 3:
Трудись, покамест служат руки,
Не сетуй, не ленись, не трусь.
За все твои дела и муки
Тебе спасибо скажут внуки,
Тебе спасибо скажет Русь!
Песенный репертуар может быть произвольным, но предпочтительнее русские народные и
шуточные песни («Как у наших у ворот», «Во кузнице», «Во деревне то было Ольховке», «Колпак
мой треугольный» и др.).
Что еще можно включить в программу Масленицы: конкурс частушек Снегурочек и Веснянок;
блицтурнир школьных хоккейных команд; выезд Емели на русской печке (печка поставлена на
сани) как главного гармониста праздника; парад троек лошадей и катание на тройках; сожжение в
пламени масленичного костра чучел пьяниц, лодырей, жуликов, бракоделов; состязание на ходулях
(пляски, ходьба, перешагивание через сугробы); карнавал ряженых; торг певчими птицами,
щенками; выставка собак и... скворцов.

file_name: масленица.docx

intro: Данное мероприятие позволяет расширять и углублять знания детей о фольклорном празднике, его значении и традициях празднования. Способствовать приобщению учащихся и их родителей и к традициям отечественной культуры. Продолжать знакомить детей с малыми жанрами русского народного фольклора (частушками, потешками, поговорками, закличками и т.п.). Развивать творческие способности учеников, совершенствовать их исполнительские умения и навыки. Воспитывать духовно-нравственные качества: доброту, миролюбие, великодушие, всепрощение, любовь к русской народной культуре, толерантность."МАСЛЕНИЦА"  сценарий фольклорного праздника для обучающихся.


extracted_text:
Самостоятельная работа
Число имён существительных
1 вариант
1. Укажите неверное утверждение.
1) Число – непостоянный морфологический признак существительного.
2) Для обозначения нескольких или многих предметов используется форма
множественного числа.
3) В русском языке нет имён существительных, имеющих форму только
множественного числа.
4) В русском языке есть имёна существительные, имеющие форму только
множественного числа.
2. Укажите существительное, у которого форма множественного числа образуется не
так, как у остальных.
1) человек
2) брошюра
3) компьютер
4) лось
3. Укажите ряд слов, в котором все существительные имеют форму только
множественного числа.
1) животные, зоопарки
2) носки, туфли
3) бусы, компьютеры
4) носилки, грабли
4. Укажите ряд слов, в котором все существительные имеют форму только
единственного числа.
1) берег, молоко
2) посуда, море
3) тишина, колос
4) человечество, золото
5. У какого существительного не образуется форма множественного числа?
1) листик
2) листочек
3) листок
4) листва
6. Укажите существительное, которое в форме им.п. ед ч. имеет окончание –ы.
1) мастер
2) директор
3) инженер
4) адрес
7. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) килограмм мандаринов
2) много делов
3) песни болгар
4) пара носков 8. В каком слове ударение падает на последний слог?
1) шарфы      2) ворота     3) банты      4) столяры

file_name: число существ. самост работа 1 вариант. 5 класс.doc

intro: Данный материал может быть использован в качестве самостоятельной работы на уроке русского языка при изучении темы «Число имён существительных" в 5 классе. Тестовые задания составлены с целью подготовки обучающихся к итоговому тестированию по русскому языку. Проверяются знания орфографии, морфологии, орфоэпии, лексики и умение применять эти знания.Самостоятельная работа по теме "Число имён существительных", 1 вариант. 5 класс

русский язык

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по теме "Число имён существительных", 1 вариант (5 класс, русский язык)


extracted_text:
Сценарий мероприятия «День загадок»
классный руководитель: Курзина Н.Н.
Цели и задачи:
учить логически мыслить, развивать речь, закреплять умение ориентироваться
в пространстве, воспитывать чувство коллективизма.
Оборудование:
иллюстрации к сказкам, вопросы (вырезанные из картона, на обратной стороне
которых написаны задания), проектор, музыкальное сопровождение, жетоны
(за правильный ответ).
Вед:
Ход мероприятия
 Ребята, а куда мы с вами попали? Посмотрите, кругом яркие иллюстрации.
А вот знак вопроса, да он здесь не один. Давайте посчитаем, сколько вопросов
в нашей классной комнате.
(дети под весёлую музыку ищут вопросы, считают, но вопросы не все сразу
заметны, они могут выглядывать изза какого – либо предмета)
Вед:
Посчитали все вопросы. Молодцы! Ребята, так  куда мы с вами попали?
( ответы детей)
 В Страну загадок. Что же нам делать с этими вопросами? Для чего они нам?
                                (дети переворачивают вопросы, на них задания)
 Это волшебные вопросы. Вы умные детки и на каждый вопрос можете дать
ответ, только будьте внимательны.
1 ?
Задание: Дописать ответ.
На завтрак съел он только луковку,
Но никогда он не был плаксой. Писать учился носом буковки
И посадил в тетрадке кляксу.
Не слушался совсем Мальвину
Сын папы Карло ...............................
2. Лечит он мышей и крыс,
Крокодилов, зайцев, лис,
Перевязывает ранки
Африканской обезьянке.
И любой нам подтвердит:
Это  доктор ...........................
3. Хоть он стоек был и смел,
Но в огне не уцелел.
Младший сын столовой ложки,
Он стоял на крепкой ножке.
Не железный, не стеклянный,
Был солдатик ...................................
6. Все девчонки и мальчишки
Полюбить его успели.
Он  герой веселой книжки,
За спиной его  пропеллер.
Над Стокгольмом он взлетает
Высоко, но не до Марса.
И Малыш его узнает.
Кто же это? Хитрый …………………
5. "Зеркальце, скажи, будь мило,
Кто на свете всех белее?"
Както мачеха спросила,
Та, что всех хитрей и злее.
И ответило, сверкая,
Зеркальце, чутьчуть помешкав:
"Всех прекрасней молодая
Падчерица ……………………………."
4. Вы знаете девушку эту,
Она в старой сказке воспета.
Работала, скромно жила,
Не видела ясного солнышка,
Вокруг  только грязь и зола.
А звали красавицу .................................
2?
Задание: Сопоставьте литературных героев с их превращениями. 1. Калиф                           1. лебедь
2. Щелкунчик                   2. комар
3. Гнязь Гвидон              3. принц
4. Иванушка                     4. аист
5. Утѐнок                           5. козлѐнок
3?
Задание: Ответьте на вопросы:
1. Назовите автора, который придумал Чебурашку.
Ответ:
__________________________________________________________________
_
2. Что надел Рассеянный с улицы Бассейной вместо шляпы?
Ответ:
__________________________________________________________________
_
3. В кого превратился великанлюдоед из сказки «Кот в сапогах»?
Ответ:
__________________________________________________________________
_
4. Герой какой сказки доказал детям ещѐ раз, что каждый обязательно станет
посвоему красив, главное в это верить?
Ответ:
__________________________________________________________________
_
5. Какая птица помогла Дюймовочке спастись от крота?
Ответ:
__________________________________________________________________
_
6. Самый красивый цветок, который присутствует в нескольких сказках
Андерсена?
Ответ:
__________________________________________________________________
_
7. Какое транспортное средство возило Емелю к царю?
Ответ:
__________________________________________________________________
_
8. Любимый головной убор девочки, которая несла пирожки бабушке. Ответ:
__________________________________________________________________
_
9. От неѐ сбежала вся посуда…
Ответ:
__________________________________________________________________
_
4?
Задание: Здесь загадано слово. Угадайте его! Запишите полученное слово.
Чтобы его угадать, возьмите первую букву от названия первого рисунка,
вторую букву – от названия второго рисунка, третью букву – от названия
третьего рисунка, четвѐртую букву – от названия четвѐртого рисунка, пятую
букву – от названия пятого рисунка.
5?

Задание: У Буратино 8 монет по 1 рублю, а у Мальвины – 2 монеты по 5
рублей. У кого больше денег?

6?
Задание: Найди слова.

З М В П Ь Е Р О Д Д
Н Ы Ы К М Д С З Е Ю
А Ш Ч О А В Л А Л Й
Й К И Л Ш О О Я Е М К А Т О А Л Ж Ц Н О
А Е А Б Ю К Е Ц И В
У М Н О Ж Е Н И Е О
И Е И К Р Ч И Ф Л Ч
А Л Е Ш И Й Е Е И К
П Я Т А Ч О К Я С А     например    пятачок и т.д.
7 ?
Задание: Перечислите героев сказки «Приключения Чиполлино»:
1. _______________________
2. _______________________
3. _______________________
4. _______________________
5. _______________________
8?
Задание: Дополни имя.
Сказочные герои часто носят длинные имена. Сейчас я буду говорить одну
часть имени, а вы – вторую.
Кощей …. (Бессмертный), Елена … (Прекрасная), Иван … (царевич),
Василиса … (Премудрая), Спящая … (Красавица), Мальчик – с  … (пальчик),
Финист … (Ясный Сокол), Змей … (Горыныч), Крошечка … (Хаврошечка),
Никита … (кожемяка), Конёк  … (Горбунок), Заяц … (хваста).
9?
Задание: Отгадай героя сказаок.
1. Лучший в мире крокодил (Гена).
2. Сколько козлят у многодетной козы? (Семеро).
3. Гордость Варвары – красы (Коса).
4. Самая известная курочка (Ряба).
5. Кто тянул репку перед Жучкой (Внучка). 6. Мальчик – луковка (Чиполлино).
7. Крокодиловая река в Африке (Лимпопо).
8. Сказочная скатерть (самобранка).
9. Назовите братьев – Чук и … (Гек).
10.Снежная баба в детстве (Снегурочка).
11.Дедушка – любитель зайцев (Мазай).
12.Главный предмет Дуремара (сачок).
13.Девочка с голубыми волосами (Дюймовочка).
14.Итальянский прообраз папы Карло (Джузеппе).
15.Воздыхатель Мальвины (Пьеро).
16.Кто разморозил сердце Кая? (Герда).
17.Девочка, которая растаяла весной (Снегурочка).
18.Былинный богатырь из города Мурома (Илья).
19.Прибаутка перед сказкой (присказка).
10?
Задание. Составь картинку.
(Разрезаны иллюстрации к сказкам. Необходимо восстановить картинку и
назвать сказку).
Вед: Какие вы молодцы! Со всеми заданиями справились. Чтобы много знать,
надо много читать.
Завершилось наше путешествие в Стране загадок. Давайте посчитаем жетоны
и узнаем, кто у нас победитель (идет подсчёт жетонов и награждение).

file_name: День загадок.docx

intro: Это мероприятие имеет определённую цель: учить логически мыслить, развивать речь, закреплять умение ориентироваться в пространстве, воспитывать чувство коллективизма. В сценарии: вырезанные знаки вопросов, иллюстрации, музыкальное сопровождение, презентация,жетоны. Задания просты и интересны,стихи, загадки. Целесообразно детям дать домашнее задание после проведения этого мероприятия (прочитать определённую детскую сказку).

title: Сценарий мероприятия «День загадок» 1 класс


extracted_text:
Самостоятельная работа
Число имён существительных
2 вариант
1. Укажите неверное утверждение.
1) Число – постоянный морфологический признак существительного.
2) Для обозначения нескольких или многих предметов используется форма
единственного числа.
3) В русском языке нет имён существительных, имеющих форму только единственного
числа.
4) В русском языке есть имёна существительные, имеющие форму только
единственного числа.
2. Укажите существительное, у которого форма множественного числа образуется не
так, как у остальных.
1) тетрадь
2) квартал
3) микрофон
4) ребёнок
3. Укажите ряд слов, в котором все существительные имеют форму только
множественного числа.
1) Каникулы, качели
2) Бусинки, булавки
3) Брюки, мотоциклы
4) Саженцы, учебники
4. Укажите ряд слов, в котором все существительные имеют форму только
единственного числа.
1) Серебро, студенчество
2) Танец, верность
3) Слива, молодёжь
4) Журавль, сахар
5. Какое существительное имеет только одну форму числа?
1) бегун      2) беглец         3) бегство       4) беглянка
6. Укажите существительное, которое в форме им.п. мн.ч. имеет окончание –а.
1) офицер             2) доктор         3) тренер       4) месяц
7. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) песни осетин
2) пара сапог
3) много яблоков
4) килограмм апельсинов
8. В каком слове ударение падает на первый слог?
1) торты        2) кружева         3) фронты         4) договоры

file_name: число существ. самост работа 2 вариант. 5 класс.doc

intro: Данный материал может быть использован в качестве самостоятельной работы на уроке русского языка при изучении темы «Число имён существительных" в 5 классе. Тестовые задания составлены с целью подготовки обучающихся к итоговому тестированию по русскому языку. Проверяются знания орфографии, морфологии, орфоэпии, лексики и умение применять эти знания.Самостоятельная работа по теме "Число имён существительных", 2 вариант. 5 класс

title: Самостоятельная работа по теме "Число имён существительных", 2 вариант (5 класс, русский язык)


extracted_text:
Календарнотематическое  планирование учителя МБОУ СОШ р.п. Жадовка МО «Барышкий район» Сергеевой Л.А.
Предмет: История России и Новая история XVIXVIII вв.
Класс: 7
УМК: учебник История России. 7 класс для общеобразовательных учреждений/2 части./Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева, под
редакцией А.В. ТоркуноваМ.: Просвещение,2016.
УУД: (Р) регулятивные, (П) познавательные, (К) коммуникативные
Формы
организации
учебно
познават.
деятельности
Предметные
Формируемые УУД
Метапредметные
Личностные
Система
контроля
Основные
средства
обучения
осмысление
социально
нравственного
опыта,
определению
своей позиции,
адекватно
используют
речевые
средства
способность
сознательно
организовывать
и регулировать
свою
деятельность
Выражают
адекватное
понимание
причин
успеха/неуспех
а
учебной

Подготовка
Сообщения
по теме
урока
Карта
«Россия в
XVIXVIII
вв.»
Учебники и
рабочие
тетради.
Единая
коллекция
ЦОР:
http://school

collection.ed
u.ru/
Кароточки
с
заданиями,
работа по
карте,
участие в
Презентаци
я:
www.presen
tazii.ru
Учебники,
тетради,
Дата
План/фак
т
№
урока
Количе
ство
часов
Тема
раздела,
урока
Тип урока,
форма
проведени
я
1
1
Мир и
Россия в
Обзорная
лекция.
начале эпохи
Великих
географичес
ких
открытий.
учащихся
Тема 1: Россия в XVI веке. (20ч.)
Коллективная
работа:
выяснение
тем изучение
учебника,
формулирова
ние вывода.
относительно
целостное
представление об
учебном курсе
,умение
преобразовывать
информацию в
соответствии с
решаемой задачей
РОсуществлять
констатирующий и
предвосхищающий
контроль по
результату и по
способу
ПВыбор наиболее
эффективного
способа решения
задач  действия
К Устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения (перед
принятием решений)
2
1
Территория,
население и
хозяйство
России в
началеXVI
комбинир
ованный
Формировани
е
деятельностн
ых
способностей
Научатся
определять
термины: боярская
дума,
уезды,
волости,
кормления,

(Р)учитывают
установленные
в
правила

планировании
и
контроле   способа
решения, века.
3
1
Проблемн
ый урок
Формирован
ие единых
государств в
Европе и
России.
деятельности.
обсуждени
и, беседа,
вертолина.
карточки с
заданиями,
карта
Выражают
адекватное
понимание
причин
успеха/неуспех
а
учебной
деятельности.

Кароточки
с
заданиями,
работа по
карте,
участие в
обсуждени
и, беседа,
вертолина.
Презентаци
я:
www.presen
tazii.ru
Учебники,
тетради,
карточки с
заданиями,
карта
и
способностей
к
самостоятель
ному
структуриров
анию и
сиситематиза
ции учебного
материала
Формировани
е
деятельностн
ых
способностей
и
способностей
к
самостоятель
ному
структуриров
анию и
сиситематиза
ции учебного
местничество,
помещики,
Судебник,
пожилое
Получат
возможность
научиться: давать
характеристику
политическому
устройству
Московского
государства,
самостоятельно
проводить
исторические
параллели между
политическими
процессами и
изменениями,
происходившими в
системе
землевладения

Научатся
определять
термины: боярская
дума,
уезды,
волости,
кормления,
местничество,
помещики,
Судебник,
пожилое
Получат
возможность
научиться:  давать
характеристику
политическому
устройству
осуществляют
пошаговый
контроль.
(П)самостоятельно
создают   алгоритмы
деятельности   при
решении   проблемы
различного
характера
(К)учитывают
разные   мнения   и
стремятся
к
координации
различных   позиций
в   сотрудничестве,
формулируют
собственное   мнение
и позицию

(Р)учитывают
установленные
в
правила

планировании
и
контроле   способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
(П)самостоятельно
создают   алгоритмы
деятельности   при
решении   проблемы
различного
характера
(К)учитывают 4
1
Проблемн
ый урок
Российское
государство
в первой
трети XVI
века
материала
Формировани
е
деятельностн
ых
способностей
и
способностей
к
структуриров
анию и
сиситематиза
ции учебного
материала
и
Московского
государства,
самостоятельно
проводить
исторические
параллели   между
политическими
процессами

изменениями,
происходившими в
системе
землевладения
Научатся:
показывать
на
карте   территории,
присоединенные   к
Московскому
княжеству.
Получат
возможность
научиться:  делать
выводы о развитии
государства

5
1
Внешняя
политика
российского
государства
в первой
трети XVI
века.
Самостоят
Самостоятель
ельная
работа.
ному
структуриров
анию и
сиситематиза
ции учебного
материала,дел
ать выводы,
Получат
возможность
научиться:
анализировать
причины   побед   и
поражений
во
внешней политике.
Делать   выводы   об
итогах   внешней

разные   мнения   и
стремятся
к
координации
различных   позиций
в   сотрудничестве,
формулируют
собственное   мнение
и позицию

и
  используют
приемы
(Р)ставят   учебную
задачу,   определяют
последовательность
промежуточных
целей   с   учетом
конечного
результата,
составляют   план   и
алгоритм действий
(П)самостоятельно
выделяют
формулируют
познавательные
цели,
общие
решения задач
(К)допускают
возможность
различных   точек
зрения
Р)учитывают
установленные
в
правила

планировании
и
контроле   способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.

Проявляют
устойчивый
учебно
познавательный
интерес
к
новым   общим
способам
решения задач

Индивидуа
льнае
задания.
Участие в
обсуждени
и, работа с
картой и
источникам
и.
Презентаци
я:
« Создание
единого
русского
государства
и конец
ордынского
владычеств
а»
www.onzpi
col.narod.ru
Учебники,
тетради,
карточки с
заданиями,
карта «Русь
Московская
».
Кароточки
Презентаци
с
заданиями,
работа по
карте,
участие в
обсуждени
и, беседа.
Историческ
я:
«Внешняя
политика
XVIв.»».
www.presen
tazii.ru
Учебники,
тетради,
Выражают
адекватное
понимание
причин
успеха/неуспех
а
учебной
деятельности приводить
примеры
политики России в
нач. 16 веке
(П)самостоятельно
создают   алгоритмы
деятельности   при
решении   проблемы
различного
характера
(К)учитывают
разные   мнения   и
стремятся
к
координации
различных   позиций
в   сотрудничестве,
формулируют
собственное   мнение
и позицию

67
2
Начало
правления
Ивана IV.
Реформы
избранной
Рады.
Лекция
беседа
Практикум
самостоятель
ному
структуриров
анию и
сиситематиза
ции учебного
материала,дел
ать выводы,
приводить
примеры.
Научатся
определять
термины:
венчание,
Избранная   Рада,
приказы, стрельцы,
дворяне, уложение
Получат
возможность
научиться:  давать
характеристику
первому
царствования
Ивана   Грозного,
называть
положительные
стороны реформ и
находить
недостатки
государственного
управления
этапу

и
(Р)ставят   учебную
задачу,   определяют
последовательность
промежуточных
целей   с   учетом
конечного
результата,
составляют   план   и
алгоритм действий
(П)самостоятельно
выделяют
формулируют
познавательные
цели,
общие
решения задач
(К)допускают
возможность
различных   точек
зрения, в том числе
не   совпадающих   с
их   собственной,   и
ориентируются   на
позицию партнера в
  используют
приемы

и диктант.
карточки с
заданиями,
карта
Кароточки
Презентаци
с
заданиями,
работа по
карте,
я:
«Реформы
Избранной
рады».
участие в
обсуждени
и, беседа,
игра да,
нетка.
www.presen
tazii.ru
Учебники,
тетради,
карточки с
заданиями,
карта
Проявляют
устойчивый
учебно
познавательный
интерес
к
новым   общим
способам
решения задач 89
2
Государства
Поволжья,
Северного
Причерномо
рья, Сибири
в середине
XVI века
Проектные
самостоятель
уроки
ному
структуриров
анию и
сиситематиза
ции учебного
материала,дел
ать выводы,
приводить
примеры.
Овладение
представлениями
об историческом
пути России XVI
—XVII вв. и
судьбах
населяющих её
народов;
• описание
условий
существования,
основных занятий,
образа жизни
народов России,
исторических
событий и
процессов;
Проявляют
устойчивый
учебно
познавательный
интерес
к
новым   общим
способам
решения задач

Проверка
групповых
проектов,
ответы на
вопросы по
защите
пректов.
www.presen
tazii.ru
Учебники,
тетради,
карточки с
заданиями,
карта
общении
взаимодействии

и

и
Р)ставят   учебную
задачу,   определяют
последовательность
промежуточных
целей   с   учетом
конечного
результата,
составляют   план   и
алгоритм действий
(П)самостоятельно
выделяют
формулируют
познавательные
цели,
общие
решения задач
(К)допускают
возможность
различных   точек
зрения, в том числе
не   совпадающих   с
их   собственной,   и
ориентируются   на
позицию партнера в
общении
и
взаимодействии
  используют
приемы

1011
2
Внешняя
политика
России во
второй
половине
XVI века.
Лекция с
элементам
и
самостояте
льной
работы.
Практикум
.
Заполнение
таблицы
хроники
событий и их
сравнение,
делание
выводов о
значении
событий
 Поиск
информации в
источниках
различного типа и
вида (в
материальных
памятниках,
фрагментах
летописей,
правовых
документов,

(Р)учитывают
установленные
в
правила

и
планировании
контроле   способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
(П)самостоятельно
Выражают
адекватное
понимание
причин
успеха/неуспех
а
учебной
деятельности

Участие в
обсуждени
и, беседа,
аукцион
знаний.
www.presen
tazii.ru
Презентаци
я: Внешняя
политика
России во
второй
половине
XVI века.
Карта:
«России 1213
2
Российское
общество
XVI век.:
«служилые»
и «тяглые»
Лекция
беседа.
Практикум
.
Заполнение
таблицы
хроники
событий и их
сравнение,
делание
выводов о
значении
событий
публицистических
произведений и
др.);
Поиск
информации в
источниках
различного типа и
вида (в
материальных
памятниках,
фрагментах
летописей,
правовых
документов,
публицистических
произведений и
др.); • анализ
информации о
событиях и
явлениях
прошлого с
использованием
понятийного и
познавательного
инструментария
социальных наук;
• сравнение (под
руководством
учителя)
XVI века»
Учебники,
тетради,
карточки с
заданиями,
карта
создают   алгоритмы
деятельности   при
решении   проблемы
различного
характера
(К)учитывают
разные   мнения   и
стремятся
к
координации
различных   позиций
в   сотрудничестве,
формулируют
собственное   мнение
и позицию

Выражают
адекватное
понимание
причин
успеха/неуспех
а
учебной
деятельности

Участие в
обсуждени
и, беседа,
аукцион
знаний.
www.presen
tazii.ru
Презентаци
я:
Российское
общество
XVI век

(Р)учитывают
установленные
в
правила

и
планировании
контроле   способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
(П)самостоятельно
создают   алгоритмы
деятельности   при
решении   проблемы
различного
характера
(К)учитывают
разные   мнения   и
стремятся
к
координации
различных   позиций
в сотрудничестве 1415
2
Опричнина
Семинар
Самостоятель
ному
структуриров
анию и
сиситематиза
ции учебного
материала,дел
ать выводы,
приводить
примеры
свидетельств
различных
исторических
источников,
выявление в них
общих черт
Научатся
определять
термины:
опричнина,
земщина,
заповедные лета
Получат
возможность
научиться:
анализировать
причины   поворота
к
опричной
политике,   давать
собственную
оценку   опричнине,
подводить   общие
итоги
царствования
Ивана Грозного

16
1
Россия в
конце XVI
века.
Коллективная
работа:
изучение
учебника,
формулирова
ние вывода
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я новых
знаний
Исследова
ние.
Научатся
определять
термины:
заповедные лета,
сыск, земской
собор.
Анализировать
исторический
 принимают   и
Р:
сохраняют   учебную
задачу,   учитывают
выделенные
учителем ориентиры
действия   в   новом
учебном   материале
в   сотрудничестве   с
учителем.
П:ставят и
формулируют
проблему урока,
самостоятельно
создают алгоритм
деятельности при
решении проблем
К: проявляют
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач (задают
вопросы,
формулируют свои
затруднения
(Р) учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения,
осуществлять
пошаговый
Имеют
целостный,
социально
ориентированн
ый   взгляд   на
мир в единстве
и   разнообразии
народов,
культур,
религий.
Кароточки
Презентаци
с
заданиями,
работа по
карте,
участие в
обсуждени
и, беседа.
Доклады и
творческие
работы.
я;
«Опричнина
»
www.pedsov
et.ru
Учебники,
тетради,
карточки с
заданиями,
плакат
таблица.
Проявлять
заинтересованн
ость в решении
проблемных
заданий,
оценивать
собственную
учебную
Беседа.
Участие в
обсуждени
и.
Рабочая
тетрадь
«История
России
конца XVI
ХУШ вв.»,
§1. документ с целью
извлечения
полезной
информации,
давать оценку
политике
Б.Годунова,
понимать суть и
причины
самозванчества.
  собор,
Научатся
определять
термины:
митрополит,
ереси,
нестяжатели,
иосифляне
Получат
возможность
научиться:
называть
изменения,
произошедшие в
Русской
православной
церкви, и
обозначать
еретические
движения; давать
характеристику
взаимоотношениям
власти и церкви.
Научатся
определять
термины:
17
1
Церковь и
государство.
Комбиниро
ванный
самостоятель
ному
структуриров
анию и
сиситематиза
ции учебного
материала
1819
2
Культура и
повседневная
жизнь
Театрализо
ванная
Самостоятель
ному
экскурсия.
структуриров
деятельность,
свои
достижения,
анализировать
и
характеризоват
ь
эмоциональное
состояние.
контроль. (П)
самостоятельно
создавать
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера. (К)
учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
Осмысливают
гуманистическ
ие традиции и
ценности
современного
общества
Кароточки
с
заданиями,
работа по
карте,
участие в
обсуждени
и, беседа,
игра да,
нетка.
различных позиций
в сотрудничестве,
формулировать

собственное мнение.
(Р)ставят   учебные
задачи   на   основе
соотнесения   того,
что   уже   известно   и
усвоено, и того, что
еще неизвестно.
(П)самостоятельно
выделяют
формулируют
познавательную
цель.
(К)формулируют
собственное   мнение
и   позицию,   задают
вопросы,
строят
понятные
для
партнера
высказывания
и

Презентаци
я учащихся:
Внутренняя
и внешняя
политика
Бориса
Годунова.
СД диск
«Энциклопе
дия
Кирилла и
Мефодия».
www.world
historu.ru
Презентаци
я: Церковь
и
государство
.
www.presen
tazii.ru
Учебники,
тетради,
карточки с
заданиями,
карта
(Р)планируют   свои
в
действия
соответствии
с

Определяют
внутреннюю
позицию
Кароточки
с
Презентаци
я;
заданиями,
«Культура народов
России.
анию и
сиситематиза
ции учебного
материала,дел
ать выводы,
приводить
примеры
  регалии,
культурное
возрождение,
полуустав,
исторические
песни,
публицистика,
домострой
Получат
возможность
научиться:
называть   наиболее
значительные
произведения
художественной   и
публицистической
литературы  XIV
XVI вв., проводить
параллели   между
развитием русской
литературы
и
предшествующими
историческими
событиями

и
поставленной
задачей и условиями
ее реализации, в том
числе во внутреннем
плане
(П)ставят
формулируют
проблему   и   цели
урока;   осознанно   и
произвольно   строят
сообщения в устной
и
письменной
форме, в том числе
творческого
и
исследовательского
характера
(К)адекватно
используют   речевые
средства

для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач

20
1
Повторитель
но
обобщающий
урок по
теме1.
ПОУ
Заполнение
таблици и
систематизац
ия знаний.
Тестовый
контроль
знаний и
повторение
материала
Научатся
определять
термины,
изученные в главе,
получат
возможность
научиться
называть   главные
события, основные
достижения
истории
культуры.
и

и
  используют
приемы
П)самостоятельно
выделяют
формулируют
познавательную
цель,
общие
решения
поставленных задач.
(К)участвуют
в
коллективном
обсуждении
проблем, проявляют
активность
во
взаимодействии   для
решения
коммуникативных   и

обучающегося
на уровне
положительног
о отношения к
образовательно
му процессу;
понимают
необходимость
работа по
карте,
участие в
обсуждени
и, беседа.
Руси XIV
XVIвв.»
www.pedsov
et.ru
Учебники,
тетради.
Репродукци
и картин
учения,
выраженного в
преобладании
учебно
познавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний
Проявляют
доброжелатель
ность и
эмоционально
нравственную
отзывчивость,
эмпатию как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им.
Тестовые
задания
Таблица:
«Русь
Московская
»
СД диск
«энциклопе
дия
Кирилла и
Мефодия». ТемаII: Смутное время. Россия при первых Романовых. (20ч.)
Комбини
рванный
Самостоятель
ному
21
1
Внешнеполити
ческие связи
России с
Европой и
Азией в конце
XVIXVII
веков.

познавательных
задач.
(Р)планируют   свои
в
действия
соответствии
с
поставленной
задачей и условиями
ее
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия.

(Р)учитывают
установленные
правила
в
планировании   и
контроле   способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
(П)самостоятельн
о
создают
алгоритмы
деятельности   при
решении проблемы
различного
характера
(К)учитывают
разные   мнения   и
стремятся
к
координации
различных позиций
в   сотрудничестве,
формулируют
собственное
мнение и позицию

структуриров
анию и
сиситематиза
ции учебного
материала,дел
ать выводы,
приводить
примеры
Поиск информации
в источниках
различного типа и
вида (в
материальных
памятниках,
фрагментах
летописей,
правовых
документов,
публицистических
произведений и
др.);
Выражают
адекватное
понимание
причин
успеха/неуспеха
учебной
деятельности
Кароточки
с
заданиями,
работа по
карте,
участие в
обсуждени
и, беседа
www.present
azii.ru
Презентация
: Внешняя
политика
России в
XVI –XVII
веках.
Карта:
«России XVI
века»
Учебники,
тетради,
карточки с
заданиями,
карта 2223
2
Смута в
российском
государстве.
24
1
Окончание
Смутного
времени.
Урок
изучения
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний
Проблем
ный урок
формулирова
ние вывода,
коллективное
проецировани
е домашнего
задания,
комментирова
ние
выставления
оценок
Урок
изучения
Коллективная
работа:
и
первично
го
закрепле
ния
новых
знаний
Семинар
выяснение
значения
окончания
смуты,
последствия,
изучение
учебника,
формулирова
ние вывода,
Научатся
определять
термины:смута,
кормовые деньги,
тушинский вор.
Развитие умений
искать,
анализировать,
сопоставлять и
оценивать
содержащуюся в
различных
источниках
информацию
выстраивать
хронологию смуты,
анализировать и
давать оценку
восстания
Болотникова.
Научатся
определять
термины:ополчение,
семибоярщина,
овладение
целостными
представлениями
об историческом
пути народов своей
страны и
человечества
умение работать
индивидуально и
Дискуссия,
Составлен
в группе,
аргументировать
ие
кроссворда
Плакат:
этапы
смуты.
Карта:
и отстаивать
своё мнение,
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания.
Россия во
времена
смуты.
Презентация
:
www.present
azii.ru
Умение
представлять
результаты своей
деятельности в
формах
сообщения
Работа по
рабочей
тетради,
творческие
задания,
сообщения
Плакат:
этапы
смуты.
Карта:
Россия во
времена
смуты.
Презентация
:
www
 .  present
azii

 .  ru
выставка
работ
учащихся.
(Р) принимают и
сохраняют
учебную задачу,
осуществляют
образовательную
траекторию.
(П) высказывают
предположения
обсуждают
проблемные
вопросы. (К)
участие в
коллективном
обсуждении
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействии
для решения
учебных задач.
(Р)формирование
ответственного
отношения к
учению, (П)
определению
своей позиции
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию
на основе
мотивации к
обучению и
познанию,
устойчивых
познавательных
интересов(К)адекв
атно используют
речевые средства 25
1
Экономическо
е развитие
России в XVII
веке.
Урок
комплекс
ного
применен
ия ЗУН
учащими
ся.
Самостоя
тельная
работа.
Тестовые
задания
решать
творческие
задачи
умение строить
логическое
рассуждение,
умозаключение,
выражать
готовность в
любой ситуации
поступить в
соответствии с
правилами
поведения.
http://fcior.ed
u.ru/
федеральны
й портал
школьных
цифровых
образовател
ьных
ресурсов.
Презентация
: Экономика
России 17
века.
учебники,
рабочая
тетрадь.
Объяснять значение
понятий:
мелкотоварное
производство,
мануфактура,
всероссийский
рынок. овладение
целостными
представлениями об
историческом пути
народов своей
страны и
человечества
Р формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию
на основе
мотивации к
обучению и
познанию,
устойчивых
познавательных
интересов(П)
формулируют
проблему и цели
урока; осознанно и
произвольно
строят сообщения
в устной и
письменной
форме, в том
числе творческого
и
исследовательског
о характера
 (К)адекватно
используют
речевые средства
Использовать
информацию
исторических
карт при
рассмотрении
экономическо
го развития
России в XVII
в. Обсуждать
причины и
последствия
новых
явлений в
экономике
России.
Выявлять
новые черты в
развитии
экономики;
сравнивать
историческое
развитие в
России и
странах
Западной
Европы;
делать
выводы.
Анализироват
ь отрывки из
Соборного
уложения
1649 г. при
рассмотрении
вопроса
26
1
Россия при
первых
Романовых:
перемены в
государственн
Урок
изучения
и
первично
го
Разъяснять в
чем
заключались
функции
отдельных
овладение
целостными
представлениями об
историческом пути
народов своей
(Р формирование
ответственного
отношения к
учению, (П)
формулируют
Мотиворуя свои
действия
выражают
готовность в
любой ситуации
Ответы на
фронтальн
http://festival.
1september.ru
ые
вопросы и
индивидуа
/
Презентация:
Политическо ом устройстве.
закреплен
ия зна
ний.
Беседа.
органов
власти
Земский
собор,
Боярская
дума,
Приказы в
системе
управления
государством.
Характеризов
ать
деятельность
и личность
царя Алексея
Михайловича
страны и
человечества
проблему и цели
урока; осознанно и
произвольно
строят сообщения
в устной и
письменной
форме, в том
числе творческого
и
исследовательског
о характера
 (К)адекватно
используют
речевые средства
поступить в
соответствии с
правилами
поведения.
льные
задания на
карточках.
е развитие
России 17
век.
Учебник,
карточки с
заданиями.
Плакат
полит
устройство
России 17
век.
27
1
Изменения в
социальной
структуре
Российского
общества.
Театрали
Самостоятель
зация
ному
структуриров
анию и
сиситематиза
ции учебного
материала,дел
ать выводы,
приводить
примеры
Понимание
взаимосвязи между
социальными
явлениями и
процессами, их
влияния на жизнь
народов России.
Научатся
высказывать
суждения  о
значении и месте
исторического и
культурного
наследия предков;

(Р)планируют свои
действия
в
соответствии   с
поставленной
и
задачей

ее
условиями
реализации,   в   том
числе
во
внутреннем плане
(П)ставят

и
формулируют
проблему   и   цели
урока; осознанно и
произвольно
строят   сообщения
в
  устной   и
письменной
форме,
  в   том
числе   творческого
и
исследовательског
о характера
(К)адекватно
используют
Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на
уровне
положительного
отношения к
образовательном
у процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженного в
преобладании
учебно
познавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний
Кароточки
с
заданиями
, работа
по карте,
участие в
обсуждени
и, беседа
Учебник,
рабочая
тетрадь.
Презентация:
Социальное
развитие
России XVII
век.
http://fcior.ed
u.ru/
федеральный
портал
школьных
цифровых
образователь
ных
ресурсов.
Плакат
народные
движени речевые   средства
для эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных
задач
Р формирование
ответственного
отношения к
учению, (П)
формулируют
проблему и цели
урока; осознанно и
произвольно
строят сообщения
в устной и
письменной
форме, в том
числе творческого
и
исследовательског
о характера
 (К)адекватно
используют
речевые средства
Проверка
таблицы.
Ищут свою
позицию в
многообразии
общественных и
мировоззренческ
их позиций в
многообразии
позиций и
предпочтений.
Учебник,
рабочая
тетрадь.
Презентация:
Народные
движения.
http://fcior.ed
u.ru/
федеральный
портал
школьных
цифровых
образователь
ных
ресурсов.
Плакат
народные
движения.
28
1
Народные
движения.
овладение
целостными
представлениями об
историческом пути
народов своей
страны и
человечества
Урок
комплекс
ного
применен
ия ЗУН
учащими
ся
Показывать
территории и
характеризова
ть масштабы
народных
движений,
используя
историческую
карту.
Раскрывать
причины и
последствия
народных
движений в
России XVIIв.
Систематизир
овать
исторический
материал в
форме
таблицы «
Народные
движения в
России XVII
в.»
Составлять
сравнительну
ю таблицу;
определять
особенности
народных
выступлений;
делать
выводы. 2930
2
Россия в
системе
международн
ых отношений.
Урок
изучения
и
первично
го
закреплен
ия новых
знаний.
Пресс
конферен
ция.
31
1
Лекция
Беседа
«Под рукой»
Российского
государя:
вхождение
Украины в
состав России.
Объяснять в
чем
заключались
цели и
результаты
внешней
политики
России в XVII
в.
Объяснять в
чем
заключались
цели и
результаты
внешней
политики
России в XVII
в.
Составлять
описание
итогов
внешней
политики.
Объяснять в
чем
заключались
цели и
результаты
внешней
политики
России в XVII
в. Причины
вступления
Украины в
соотносить общие
исторические
процессы и
отдельные факты;
выявлять
существенные
черты исторических
процессов, явлений
и событий
соотносить общие
исторические
процессы и
отдельные факты;
выявлять
существенные
черты исторических
процессов, явлений
и событий
Р формирование
ответственного
отношения к
учению, (П)
формулируют
проблему и цели
урока; осознанно и
произвольно
строят сообщения
в устной и
письменной
форме, в том
числе творческого
и
исследовательског
о характера
 (К)адекватно
используют
речевые средства
Р формирование
ответственного
отношения к
учению, (П)
формулируют
проблему и цели
урока; осознанно и
произвольно
строят сообщения
в устной и
письменной
Умение строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
Проверка
заданий по
карте и
схемы.
Учебник,
рабочая
тетрадь.
Презентация:
внешняя
политика 17
век..
http://fcior.ed
u.ru/
федеральный
портал
школьных
цифровых
образователь
ных
ресурсов.
Карта:
внешняя
политика 17
век.
Учебник,
рабочая
тетрадь.
Презентация:
внешняя
политика 17
век..
http://fcior.ed
u.ru/
федеральный
портал
Умение строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
Участие в
обсуждени
и,
катрочки
с
индивидуа
льными
заданиями
. состав России
и значение.
Составлять
описание
итогов
внешней
политики
России.
Комбини
рованный
самостоятель
ному
структуриров
анию и
сиситематиза
ции учебного
материала
32
.1
Русская
православная
церковь в
XVII веке.
Реформа
патриарха
Никона и
раскол
33
1
Русские
Семинар
путешественн
ики и
первопроходц
ы XVII века.
Составлять
описание
маршрутов
русских
путешественн
иков
Характеризов
ать основные
находки и
открытия.
Объяснять в
чем их
форме, в том
числе творческого
и
исследовательског
о характера
 (К)адекватно
используют
речевые средства

(Р)ставят   учебные
задачи   на   основе
соотнесения   того,
что уже известно и
усвоено,   и   того,
что
еще
неизвестно.
(П)самостоятельн
о   выделяют   и
формулируют
познавательную
цель.
(К)формулируют
собственное
мнение и позицию,
задают   вопросы,
строят   понятные
для
партнера
высказывания

Кароточки
с
заданиями
, работа
по карте,
участие в
обсуждени
и, беседа,
игра да,
нетка.
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества.
понимание
культурного
многообразия
мира, уважение к
культуре своего
и других народов
и конфессий
Участие в
обсуждени
и,
тестовое
задание,
вертолина.
Р формирование
ответственного
отношения к
учению, (П)
формулируют
проблему и цели
урока; осознанно и
произвольно
строят сообщения
в устной и
письменной
форме, в том
Умение строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
Проявлять
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации,
осознание своей
идентичности
как гражданина,
  раскол,
Научатся
определять
термины:
реформа,
староверы, скит.
Получат
возможность
научиться:
называть изменения,
произошедшие в
Русской
православной
церкви, и
обозначать
еретические
движения; давать
характеристику
взаимоотношениям
власти и церкви.
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия
мира,  деятельности
русских
путешественников,
использование
сведений из
исторической карты
школьных
цифровых
образователь
ных
ресурсов.
Карта:
внешняя
политика 17
век.
Учебник,
рабочая
тетрадь.
Презентация:
Русская
церковь в 17
веке.
http://fcior.ed
u.ru/
федеральный
портал
школьных
цифровых
образователь
ных
ресурсов.
Портреты и
репродукции
художников.
Учебник,
рабочая
тетрадь.
Презентация:
русские
путешествен
ники  в 17 в.
http://fcior.ed
u.ru/
федеральный
портал
школьных 34
1
Культура
народов
России в XVII
веке.
Урок
изучения
нового
материал
а:
экспедиц
ия.
как источника
информации;

значение.
Проводить
поиск
информации
для
сообщений о
русских
путешественн
иках XVII в.
Составлять
описание
достижений
культуры;
характеризова
ть истоки
обмирщения
русской
культуры,
художественн
ые
достоинства.
Объяснять в
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия
мира,  творческой
деятельности
эстетического
характера
Творчески
е
проектные
задания.
члена семьи,
локальной и
религиозной
общности;
умение строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
Проявлять
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство как
значимую силу
жизни общества.
числе творческого
и
исследовательског
о характера
 (К)адекватно
используют
речевые средства
Р формирование
ответственного
отношения к
учению, (П)
формулируют
проблему и цели
урока; осознанно и
произвольно
строят сообщения
в устной и
письменной
форме, в том
числе творческого
и
исследовательског
о характера
 (К)адекватно
используют
речевые средства
цифровых
образователь
ных
ресурсов.
Портреты,
репродукции
картин
Учебник,
рабочая
тетрадь.
Презентация:
культура
России в 17
в.
http://fcior.ed
u.ru/
федеральный
портал
школьных
цифровых
образователь
ных
ресурсов.
Портреты,
репродукции
картин.
чем
заключались
новые веяния
в
отечественно
й культуре.
Проводить
поиск
информации
для
сообщений о
достижениях
и деятелях
культуры
XVII в.
Характеризов
ать
особенности
жизни и быта
3536
2
Народы
России в XVII
веке:
Сословный
Урок
изучения
нового
материал
готовность
применять
исторические
(Р формирование
ответственного
отношения к
учению, (П)
Адекватно
относиться к
ценностям
других народов,
Творчески
е
проектные
задания и
Учебник,
рабочая
тетрадь.
Презентация: а:
экспедиц
ия.
отдельных
слоев
русского
общества,
традиции и
новации
знания для
выявления и
сохранения
исторических и
культурных
памятников своей
страны и мира.
быт и картина
мира русского
человека в
XVII веке.
Повседневная
жизнь народов
Украины,
Поволжья,
Сибири и
Северного
Кавказа.
3738
1
Повторение и
контроль по
теме II.
Урок
контроля
, оценки
и коррек
ции
знаний
учащихся
Обобщение:
коллективная
Умение
контролировать
участие в
беседе,
заполнение
схемы.
своё время.
Называть основные
понятия, события и
даты раздела,
Индивидуальн
ая:
работать с
документами и
контрольное
тестирование
показывать события
по карте.
сочинения
.
иметь целостный
взгляд на мир в
единстве и
многообразии
народов, культур
и религий.
Понятия и
тестовые
задания.
Проявлять
заинтересованно
сть в личном
успехе и успехе
деятельности
всего коллектива
быт России в
17 в.
http://fcior.ed
u.ru/
федеральный
портал
школьных
цифровых
образователь
ных
ресурсов.
Портреты,
репродукции
картин.
http://www.sc
hool
collection.edu
.ru/
цифровые
образователь
ные ресурсы
для
общеобразов
ательной
школы.
Тестовые
задания.
формулируют
проблему и цели
урока; осознанно и
произвольно
строят сообщения
в устной и
письменной
форме, в том
числе творческого
и
исследовательског
о характера
 (К)адекватно
используют
речевые средства
(Р формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию
на основе
мотивации к
обучению и
познанию,
устойчивых
познавательных
интересов. (П)
формулируют
проблему и цели
урока; осознанно и
произвольно
строят сообщения
в устной и
письменной
форме, в том
числе в том числе
творческого и 3940
2
Защита
проектов
Высказывать
суждения о
значении
наследия XVII
в. для
современного
общества.
Урок
контроля
, оценки
и коррек
ции
знаний
уча
щихся.
Зачёт.
Вопросы к
защите.
формирование
целостного
мировоззрения,
ответственного
отношения к
учению
Тестировани
е
 .  onlain.
 .  Testipo
 .  ru  59
www
www
banie

классы.
Групповые и
индивидуаль
ные
проекты.
исследовательског
о характера
 (К)адекватно
используют
речевые средства
(Р) определяют
последовательност
ь промежуточных
целей с учётом
умения изучать и
систематизировать
информацию из
различных
исторических и
современных
источников,
раскрывая ее
социальную
принадлежность и
познавательную
ценность
конечного
результата,
прогнозируют
результаты
усвоения
материала на
своём уровне.
(П) выявляют
известное и
неизвестное при
решении учебных
задач. (К)
работают в
диалоге,
принимают
позицию партнёра,
вступают в
коллективное
учебное
сотрудничество

file_name: календарно- тематическое планирование история России  7 класс ФГОС.doc

intro: Календарно-тематическое планирование  по истории для 7 класса составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, а также Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурного стандарта и «Рабочей программы и тематическому планированию курса История России» 6-9 классы: учеб. Пособие для общеобразовательных организаций/ А.А. Данилова, О.Н. Журавлёва, И.Е. Барыкина.- М. : Просвещение, 2016.Рабочая программа по истории для 7 класса составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, а также Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурного стандарта и «Рабочей программы и тематическому планированию курса История России» 6-9 классы: учеб. Пособие для общеобразовательных организаций/ А.А. Данилова, О.Н. Журавлёва, И.Е. Барыкина.- М. : Просвещение, 2016.

title: Календарно- тематическое планирование по ФГОС история России 7 класс 2016 год.


extracted_text:




Задача:
Внеклассное мероприятие ко Дню
профилактики СПИДа «Мы за здоровый
образ жизни».
Цели:
  противостояние   вредным
-обучение   практическим   навыкам,
привычкам;
-воспитание нравственных качеств – стремление к здоровому образу
жизни;
-развитие сотрудничества классного руководителя и обучающихся,
развитие творческих способностей детей.
-скорректировать   знания   учащихся,
ответственно отнестись к своему здоровью и своей жизни
  которые   помогут   им
Оборудование: выставка   книг   «   Болезнь   века:   НАРКОТИКИ»,   рисунки
детей,   стенгазета   «СПИД   –   чума   века»,   костюмы   героев   ,   красные
ленточки, компьютер.
Ход мероприятия.
(Текст за сценой)
Этот сказ мы о СПИДе сейчас поведём,
Вам в стихах и картинках расскажем о нём.
Вы узнаете всё – всё об этой беде!
СПИД не спит!!! СПИД спешит!
Он вокруг! Он везде!
И понятно без слов, что природа нам мстит
И за это никто нас, никогда не простит!
И чтобы жизнь твоя не обратилась в прах!
Ты молодой!.. Борись! Ведь всё в твоих руках!!!
 Занавес открывается. Надпись – «Мы за здоровый образ жизни». На сцену
выходят ведущие.
 Ведущий 1. Здравствуйте!
 Ведущий   2. Сегодня   наше   мероприятие   посвящено   Всемирному   Дню
борьбы со СПИДом, который уже с 1988года традиционно проводится –
1декабря.
 Ведущий   1. По   статистике   на   сегодняшний   день   только   в   России   за
последние 20 лет от СПИДа умерли около 12 тысяч человек.
 Ведущий   2. В   настоящее   время   зарегистрировано   свыше   362   тысяч
людей, живущих с ВИЧ- инфекцией, среди них 80% — лица в возрасте от
15 до 30 лет.
 Ведущий   1. Показатель   числа   инфицированных   продолжает
стремительно увеличиваться. Сегодня СПИД является одной из важнейших
проблем , стоящих перед человечеством. Ведущий 2.Обеспокоенность многих государств этим фактом очевидно.
Предпринимается множество мер с этой страшной болезнью.
 И участники сегодняшнего мероприятия выступают под лозунгом – « Мы
за здоровый образ жизни!» и поддерживают всех тех, кто дорожит своей
жизнью и жизнью будущих поколений.
 Ведущий 1. Как же нам уберечь свой организм от ВИЧ узнаем у врача.
 Врач.
За   всю   историю   человечество   не   раз   сталкивалось   с   инфекционными
болезнями, для которых было характерно массовое распространение. Не
зря им давали меткое название «повальные болезни». Некоторые из них
сопровождались высокой смертностью и назывались «моровая болезнь»,
«моровая язва». Это – чума, холера, оспа, грипп. Но благодаря иммунитету,
достижениям   медицины   и   биологии,   открывшим   методы,   усиливающие
наш иммунитет путем вакцинации, ни одна болезнь не смогла уничтожить
население нашей планеты.
И   вот   сегодня   мы   столкнулись   с   новым   заболеванием   –   синдромом
приобретенного   иммунного   дефицита   (СПИДом),   которое   образно
называют   чумой 21 века. Главная причина такого отношения к СПИДу –
прогрессивность   распространения   заболевания   и   фатальный   исход,
отсутствие   до   настоящего   времени   эффективных   методов   лечения   и
профилактики.
Следует  помнить,   что  из  всех   клеток  организма   важное  значение  для
иммунитета имеют особые клетки белой крови – лимфоциты, их формы В-
клетки (возникают в костном мозге) и Т-клетки (образуются в вилочковой
железе).   В   организме   человека   взаимодействие   Т-   и   В-лимфоцитов   и
фагоцитарных клеток способствует выздоровлению. Вот почему дефицит
иммунной   системы   является   трагедией   для   организма   в   период   его
контакта с любой инфекцией.
Что   же   из   себя   представляет   вирус,   вызывающий   иммунодефицит
человека? Существует несколько типов – основные ВИЧ 1 и ВИЧ 2 – это
семейство   так   называемых   медленных   вирусов.   Вирус   поражает  людей
независимо от возраста и пола. Нет ни одной расы на земле, устойчивой к
ВИЧ.   Наибольшая   концентрация   вируса   у   человека   после   заражения
наблюдается в крови, затем – в выделениях половых органов у мужчин и
женщин, грудном молоке, слюне.
Попадая в кровь, вирус внедряется в клетки иммунной системы (Т- и В-
лимфоциты),   быстро   размножаясь,   уничтожает   их.   На   первых   этапах
организм справляется с ВИЧ, но падение числа клеток, ответственных за
иммунитет,   приводит   к   неспособности   человека   сопротивляться   любой
инфекции, и наступает трагическая развязка.
Существует четыре пути передачи инфекции:


при половых контактах;
при контакте с кровью (при переливании инфицированной вирусом
крови и ее препаратов, при пересадке тканей и органов от ВИЧ —
инфицированных доноров); 

так называемая вертикальная передача вируса – от больной матери
к   ребенку   во   время   беременности,   родов,   при   вскармливании
молоком;
через   загрязненные   кровью   колющие,   режущие   инструменты,
которые повреждают кожу и слизистые (этот путь возможен реже
при хирургическом вмешательстве, чаще – среди наркоманов).
Других   путей   передачи   инфекции   (через   белье,   предметы   обихода,
рукопожатие, при кашле и т.д.) не существует.
Весь клинический период болезни делится на 4 стадии.



1 стадия: период инкубации или период «скрытого окна». В это время у
человека отсутствуют симптомы заболевания, анализы крови могут быть
отрицательными, но он уже является вирусоносителем и, следовательно,
источником заражения. Этот период составляет от 3 недель до 3 месяцев
и даже больше ( в 5-9% до 6 месяцев; в 1% — больше 6 месяцев).
2 стадия: проявления первичных признаков, которые могут проявляться:
в виде острых инфекций – слабость, температура, потливость, боль в
горле, дискомфорт в кишечнике;
бессимптомное   течение,   но   уже   с   положительными   результатами
анализов;
увеличение двух и более лимфоузлов.
3   стадия: стадия   вторичных   заболеваний.
  Нарастает   слабость,
температура, потеря веса. В этой стадии различаются несколько этапов.
На   последнем   этапе   уменьшается   масса   тела   более   чем   на   10   %,
наблюдается   необъяснимая   лихорадка,   поносы,   грибковые   заболевания
кожи, полости рта; туберкулезная инфекция, саркома Капоши поражает
несколько   органов.   Это   уже   ВИЧ   –   инфекция   в   стадии   СПИДа,   т.е.
возникает синдром приобретенного иммунодефицита человека.
4 стадия: терминальная – приводит к смерти.
Итак, у каждого ВИЧ – инфицированного через определенное время (от 1
года   до   8-9   лет)   возникает   СПИД.   До   явных   признаков   заболевания
человек не знает о том, что опасно болен. Вот почему даже в развитых
странах   в   50%   люди   погибают   в   течение   18   месяцев,   остальные   –   в
течение 36 месяцев. Лечение СПИДа находится в стадии разработки. И
хотя специфическая терапия при этом заболевании в настоящее время
отсутствует,   раннее   начало   лечения   средствами,   усиливающими
иммунитет или тормозящими размножение вируса, может продлить жизнь
человека или облегчит его состояние.
Первое   место   в   распространении   ВИЧ   принадлежит   людям,
употребляющим наркотики. Это создает особо опасную обстановку, т.к.
этот путь, как никакой другой, способствует быстрому распространению
инфекции.
К тому же существуют отрицательные отягощающие обстоятельства. Во-
первых, это контингент очень молодых людей ( от 15 до 23 лет) с еще
неустановившейся   социальной   ориентацией.   Более   того,   существует
понятие «СПИД – агрессия». Это состояние, обусловленное влиянием как
наркотика,   так   и   вируса   на   центральную   нервную   систему,   которое
приводит к возникновению желания «расплатиться» с окружающими. В этом   случае   инфицированный   человек   заведомо   не   соблюдает   мер
предосторожности.
Даже   если   наркоман   знает   о   возможности   заражения   и   пользуется
индивидуальным   шприцом,   забор   наркотика   производится   из   общей
посуды и при участии в нем больного, поэтому заражение почти всегда
неминуемо.   К   тому   же   состояние   «ломки»   нарушает   контроль   за
соблюдением   всех   мер   предосторожности:   в   ход   идут   использованные
иглы,   шприцы,   и,   конечно,   в  этом  случае  вопросы   инфицирования   ВИЧ
отступают на задний план – человек оказывается в плену выбранного им
же образа жизни.
 Чтец стихотворения.
 Это   стихотворение   написал   один   молодой   человек.   Он   посвятил   его
своему другу, умирающему от СПИДа.
 Мой друг лежит на постели,
И чувства сжимают грудь,
Он говорит елееле:
«Ну, сделайте чтонибудь!»
О, как же обидно и больно,
Ведь жизнь и ему дана,
Но так получилось невольно –
В СПИД — центре пройдет она.
Он хочет и жить, и трудится,
Он хочет весь мир увидать,
Но может он только молится
И чуда какогото ждать.
Как жалко на друга смотреть,
Который мучится так.
Очень нужно себя беречь,
Ведь СПИД – это не пустяк!
Это диагноз страшный,
Это как приговор.
Если ошибся однажды,
Значит, потерпишь боль. Боль эта не в теле,
Боль эта в сердце проснется.
И что бы уже не делал,
Здоровье никак не вернется.
Так постарайся ты очень
Ошибок не совершать,
Если потом не хочешь
Всю жизнь за них отвечать!
На сцену выносят вывеску «Музей восковых фигур», выходят ведущий и
восковые фигуры (замирают).
Сценка
«Музей восковых фигур»
Ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья! Недавно у нас открылся новый
музей. Все желающие могут посетить залы музея, в которых размещаются
необычные   экспозиции.   Одна   из   них   посвящена   вредным   привычкам,
пагубно   влияющим   на   здоровье   человека.   Особенно   интересны   для
посетителей такие экспонаты, как застывшие фигуры, способные оживать
от обычного прикосновения.
Вывеска: «Музей восковых фигур», под ней размещены застывшие
фигуры: Никотин, Алкоголь, Наркомания, СПИД. На сцену выходят
экскурсовод и группа ребят.
Экскурсовод.
В этом зале собраны исчадья ада,
Стоят здесь те, кому не может быть пощады.
Экспонаты руками не трогать!
Вот Никотин и Алкоголь. Здоровье губят,
А большинство людей их очень любит.
Вот Наркомания. Дурманит разум.
А это СПИД. Болезнь страшна, заразна.
1-й подросток.
Ребята, посмотрите!
(Читает.)
«Минздрав предупреждает…»
Как будто бы Минздрав не знает, Что сигареты нынче в моде:
Все курят, при любой погоде!
2-й подросток.
Если курить ты не привык,
Какой же ты тогда мужик!
Подросток дотрагивается до сигареты. Экспонат Никотин оживает, поет
на мелодию песни «Я Водяной, я Водяной».
Никотин.
Я – Никотин, я – Никотин.
Давай с тобою подымим.
Ведь у меня подружки –
Все пьянки да пирушки.
Фу, какая гадость!
Эх, жизнь моя жестянка!
А ну ее в болото!
Живу я, как поганка,
А мне курить, а мне курить,
А мне курить охота!
Экскурсовод.(Ударяет никотин указкой, и он снова замирает).
Никотин   –   самый   ядовитый   компонент   табака.   Он   вызывает   резкое
суждение   кровеносных   сосудов,   спазмы   которых   могут   быть   причиной
паралича.   Астма,   туберкулез,   рак   легких,   сердечно   —   сосудистые
заболевания – вот результат курения.
3-й подросток.
Да ладно, испугали…
Вот интересный экспонат:
Любой бутылке будет рад!
Улыбка, на лице блаженство –
Не экспонат, а совершенство!
1-й подросток.
А что? Я пиво очень пить люблю, А в праздник и вина налью!
Подросток дотрагивается до экспоната. Алкоголь оживает и поет
песню на мотив песни «5 минут» из х/ф «Карнавальная ночь».
Алкоголь.
Я вам песенку спою про алкоголь,
и какую он играет в жизни роль.
Он приятель приключений
и животных развлечений,
и вреда от алкоголя ноль.
Алкоголь, алкоголь,
если вы еще не в курсе.
Алкоголь, алкоголь –
Привлекателен и вкусен.
Алкоголь, алкоголь –
разобраться если строго,
Даже слабый алкоголь
Может сделать очень много.
Алкоголь, алкоголь –
разобраться если строго
Может сделать очень много.
Кто практически не курит и не пьет,
Вряд ли в обществе фурор произведет,
А прокуренный и синий
Ты смешней и агрессивней
Обаянье прямо так и прёт.
Алкоголь, алкоголь –
подпевайте песню нашу.
Экскурсовод. Опьянение   –   главная   причина   бытового   и   уличного
травматизма.   Большинство   преступлений   совершается   в   состоянии
алкогольного   опьянения.   Цирроз   печени   и   алкогольный   психоз,
деградация личности – вы этого хотите?
2-й подросток. Вы нас не убедили!
Принять немножко можно:
Все в меру, осторожно –
И ничего не будет.
Живут же както люди!
3-й подросток.
А этот тащится, смотрите!
Здесь что угодно говорите,
Но этот точно кайф словил.
И я за ним бы повторил!
Подросток дотрагивается до экспоната. Наркомания оживает и поет на
мелодию песни «Александра».
Наркомания.
Наркоманчик, наркоманчик!
Этот шприц для нас с тобою,
Мы живем одной иглою,
Ты вглядись в мое лицо.
Не пугайся, не пугайся!
Поскорее ты ширяйся,
Чтобы стала эта доза
Твоим сладостным концом!
Экскурсовод: Наркомания   –   опаснейшее   заболевание,   при   котором
глубоко   поражаются   внутренние   органы,   возникают   неврологические   и
психические   расстройства.   Употребление   наркотиков   внутривенно
приводит к заражению СПИДом.
1-й подросток:
Про СПИД мы в школе проходили,
О нем нам много говорили.
2-й подросток:
Ну, кто здесь СПИДа устрашился? Он к нам еще не докатился!
Подросток дотрагивается до экспоната. СПИД оживает и поет на мелодию
песни «Как много девушек хороших».
СПИД.
Как много девушек хороших, Не помню даже их имен.
Но лишь одно меня тревожит,
Унося покой и сон, — я заражен!
А СПИД нечаянно нагрянет,
Когда его совсем не ждешь.
И каждый день и вечер станет
На ужас и кошмар похож.
И ты умрешь…
Экскурсовод. Угроза   заражения   ВИЧ   представляет   большую   опасность
для   всех.   Современная   медицина   не   располагает   ни   лекарствами,   ни
вакциной против ВИЧ. Единственная мера защиты – профилактика!
Участники (по очереди).
– Как страшно жить в кромешной тьме!
Свой путь ты правильно найди.
– Чтобы всегда тебе и мне
Был свет надежды впереди.
– У всех есть выбор: быть или не быть –
Земля в цветах или огонь в потемках.
– Нельзя нам так бездушно хоронить
То, что на свете вверено потомкам!
– И мы повторяем на всех языках:
«Тревога! Проснитесь, люди!
– Спасенье от СПИДа в наших руках –
Другого шанса не будет!
 Ведущий 1. Давайте жить интересно, ведь сколько удовольствия можно
получать от занятий спортом, танцами, от общения друг с другом. Ведь
жизнь – это то, что люди больше всего стремятся сохранить и, случается,
меньше всего берегут.
 Ведущий 2.
Не хочу я смириться с судьбой
И скажу всем девчонкам,
Мальчишкам: «Постой!
Эти игры со смертью К беде приведут
И для жизни, для счастья
Ничего не дадут».
И совет мой, наверное,
Очень простой,
Скажем дружное «НЕТ»
Этой смерти пустой.
Будет счастлив посвоему
Каждый из ВАС,
Чтоб костер этой жизни
Никогда не погас!
 На сцену выходят все участники мероприятия…
Ведущий   1. Символом   солидарности   с   теми,   кого   эпидемия   СПИДа
затронула лично является красная ленточка. Это символ памяти о сотнях и
тысячах людей, которых мы потеряли, а также международный символ
борьбы со СПИДом.
Ведущий   2. Первым  стал   носить  красную  ленточку   Илья   Лагутенко   —
солист   группы   «Мумий   Тролль».   Сейчас   мы   раздадим   вам   красные
ленточки. Давайте повесим эти ленты на деревья, на свои сумки, чтобы
все знали, что мы (Вместе)– против СПИДа. Мы за жизнь!

intro:
Данное мероприятие помогает учителю:
	-обучению практическим навыкам, противостоянию вредным привычкам;
	-воспитанию нравственных качеств – стремление к здоровому образу жизни;
	-развитию сотрудничества классного руководителя и обучающихся, развитию творческих способностей детей, а так же скорректировать знания учащихся, которые помогут им ответственно отнестись к своему здоровью и своей жизниВнеклассное мероприятие ко Дню профилактики СПИДа «Мы за здоровый образ жизни».

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
БИЛЕТЫ К ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ ПО
МИКРОБИОЛОГИИ
Билет №1
1. Перечислите правила  личной гигиены и санитарные требования
которые необходимо соблюдать при приготовлении пищи.
2. Дайте характеристику  производства:  санитарной обработки
оборудования и инвентаря.
Билет №2
1. Перечислите правила  приготовления растворов дезинфицирующих и
моющих средств.
2. Дате характеристику бактериям (строение, функции, биологическая
роль)
роль)
Билет №3
1. Дайте характеристику биологической роли бактерий.
2. Дайте определение вирусам,  (строение, функции, биологическая
Билет №4
1. Дайте характеристику химическому составу микробной клетки
(строение, функции, биологическая роль)
2. Дайте характеристику  обмену веществ.
Билет №5
1. Перечислите типы питания микроорганизмов 2. Проанализируйте рост микробной культуры
Билет №6
1. Проанализируйте влияние внешней среды на микроорганизмы
2. Дайте характеристику микрофлоры почвы
Билет №7
1. Дайте характеристику микрофлоры воздуха
2. Дайте характеристику микрофлоры  воды
Билет №8
1. Расскажите  о роли микроорганизмов в круговороте веществ
2. Дайте характеристику микрофлоры пшеничного теста
Билет №9
1. Дайте характеристику видам микробной порчи мучных изделий
2. Дайте характеристику  картофельной болезни муки
Билет №10
1. Перечислите микроорганизмы, сохраняющиеся во время выпечки
    2. Перечислите правила проведения дезинфекции, дезинсекции,
дератизации
Билет №11 1. Дайте характеристику  пищевым инфекциям. Меры профилактики
    2. Дайте характеристику  пищевым отравлениям
Билет №12
    1. Дайте характеристику  основам рационального питания
    2.  Расскажите  о личной гигиене работников общественного питания
Билет №13
    1. Расскажите о санитарных требованиях к устройству предприятий
    2. Расскажите  о требованиях к оборудованию, инвентарю, таре
Билет №14
    1. Расскажите  о санитарных требованиях к производственным цехам,
оборудованию
    2. Расскажите о санитарных требованиях к готовой продукции
Билет №15
    1. Расскажите  о санитарных требованиях к полуфабрикатам
    2. Расскажите санитарные требования к реализации кондитерских
изделий
Билет №16
1. Дайте характеристику  основам рационального питания 2. Расскажите о  личной  гигиене  работников общественного питания
Билет №17
1. Дайте характеристику  пищевым инфекциям. Меры профилактики
2. Расскажите о правилах проведения дезинфекции, дезинсекции, дератизации
Билет №18
1.Дайте характеристику  биологической роли бактерий
 2.Дайте характеристику  картофельной болезни муки
Билет №19
1. Расскажите о роли микроорганизмов в круговороте веществ
2. Расскажите о санитарных требованиях к реализации кондитерских изделий
1. Дайте характеристику  пищевым инфекциям
Билет №20
2. Расскажите о требованиях к оборудованию, инвентарю, таре
Билет №21
   1. Дайте характеристику  видам микробной порчи мучных изделий
2. Расскажите о личной гигиене  работников общественного питания
Билет №22 1. Дайте характеристику  химическому  составу микробной клетки
2. Расскажите о санитарных требованиях к полуфабрикатам
Билет №23
1. Дайте характеристику  основам рационального питания
2. Расскажите о требованиях к оборудованию, инвентарю, таре
1. Дайте характеристику  пищевым инфекциям
Билет № 24
2. Расскажите о санитарных требованиях к реализации кондитерских изделий
Билет № 25
1. Расскажите о санитарных требованиях к устройству предприятий
2. Дайте характеристику  пищевым отравлениям. Меры предосторожности

file_name: билеты по микробиологии.docx

intro:
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины:  " Основы микробиологии, санитарии и гигиены в пищевом производстве" ,
 включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме экзамена или дифференцированного зачета.БИЛЕТЫ К ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ ПО МИКРОБИОЛОГИИ


extracted_text:
Урок  русского  языка в 6 классе
Тема :Способы выражения подлежащего
Цели:образовательные :сформировать умение выделять  грамматическую основу
предложения,  познакомить учащихся со способами выражения
        подлежащего;
               развивающие :развивать логическое  мышление  учащихся, умение анализировать
и применять имеющиеся знания на практике.
воспитательные:  осуществлять экологическое и нравственное воспитание учащихся.
Тип урока :  комбинированный
Форма : традиционная
Методы и приемы : объяснительно иллюстративный, репродуктивный, частичнопоисковый,
эвристическая беседа, игровой,творческий
Наглядность:видеозапись,таблица,  слайды по теме
Оборудование:интерактивная доска
Ход урока:
I.Организационный момент.Целевая установка.
II.Повторение.Опрос домашнего задания
1) учащиеся читают предложения о весне, выделяют в них грамматическую основу.
2) вопросноответная беседа.
III.Новая тема.
 Вступительное слово учителя.
Ребята, я вижу, что вы знакомы с подлежащим и сказуемым, умеете  находить их в предложении.
А теперь обратим внимание на подлежащее, чем же оно выражается. Для этого прочитаем текст на стр.
167, упр. 5
1) Работа с текстом.
Выразительное чтение текста учителем( по ходу чтения учитель показывает фотографии сойки,
фагота и флейты , дает краткие сведения о них)
Чтение текста по цепочке учащимися.
Вопросноответная беседа по содержанию текста:
 Когда и где произошла эта история?
Какие звуки послышались в лесу?
На что они были похожи?
Кто был исполнителем этой мелодии?
Кто испортил лесной концерт?
Найдите в тексте восклицательное предложение. Что оно выражает? Почему?
( ответить можно предложениями из текста)
Озаглавить текст  (  Дети называют различные варианты : «Музыка в лесу», «Сойкиартистки»,
«Лесной концерт») 2) А теперь обратим внимание на таблицу. Здесь выписаны два предложения из нашего текста.
1е предложение:   Мы стали слушать  лесную музыку.
Найдите грамматическую     основу, обратите  внимание на  подлежащее мы. Является ли оно
существительным, называет ли какой нибудь предмет? Нет.  Но ведь слово мы тоже отвечает на
вопрос       кто?,как и имя существительное. Теперь  смотрим на 2е предложение:
Вдруг раздались тихие и очень приятные звуки.
Находим подлежащее и сказуемое.  Является  ли   подлежащее  звуки существительным? (Да)
В каком падеже оно стоит, раз отвечает на вопрос кто?( в Именительном). Значит, подлежащее может
быть выражено    сущ. в  Им. падеже. А теперь возвращаемся  к первому предложению.
Слова я, ты, мы, вы, он, она, они часто встречаются в нашей речи. Они отвечают на вопрос     кто? В
русском языке их называют местоимениями. В казахском языке они тоже есть ( Есімдік)
Так как они отвечают на вопрос кто? ( вопрос подлежащего), они в предложении выполняют роль
подлежащего.
Вывод: Подлежащее может быть выражено  существительным  в Им. падеже или  местоимением
Давайте теперь найдем в тексте предложения,  в которых подлежащее выражено местоимением.
(учащиеся записывают на доске предложения, находят грамматическую основу и указываю, чем
выражено подлежащее)
 3) Инсценировка про Подлежащее.
( Выходят учитель с табличкой на груди «Предложение» и два ученика. У одного на груди табличка
«Существительное», у другого –«Местоимение»)
Подлежащее :Яподлежащее,  один из главных членов предложения, отвечаю на вопросы  кто? Что?  У
меня есть два помощника. Это Существительное и Местоимение.
 Но вот беда: они постоянно  спорят между собой, кто из них главнее.
Существительное:  Я, я  главнее. Ведь я чаще встречаюсь в предложениях.  Например:  Наступила
весна. Из  теплых стран прилетели птицы.
Местоимение:  А кто сказал, что я редко встречаюсь в предложениях?  Я не называю предмет, но
указываю на него. Если бы не я,  тебе пришлось бы  в тексте повторять одно и то же слово. Например:
Школьники  заботятся о птицах.. Школьники   мастерят скворечники. Разве это правильно?
Подлежащее:  Ребята, не   ссорьтесь. Вы оба для меня одинаково важны. Мы с вами выполняем
одну и ту же     роль. Мое главное условие: чтобы вы отвечали на вопрос кто? Любое дело спорится,
если ладить между собой. Ну что, будем жить в мире и согласии?
( Все вместе хором » Будем!»)
IV.Закрепление: Дома вы составляли предложения о весне.  Именно таким ясным весенним утром   много лет назад
произошло величайшее событие в  истории  человечества. Человек вырвался за пределы  Земли. Им
был Юрий  Алексеевич Гагарин – первый космонавт  мира.  Давайте послушаем стихотворение о нем
( ученица читает наизусть стихотворение  о Ю. А.Гагарине)
А теперь посмотрим, как это происходило ( просмотр видеозаписи)
Теперь мы   выполним задания и узнаем, насколько    хорошо вы усвоили новую тему.
1. Упражнение 8( у доски ). Списать предложения, выделить грамматическую основу, определить,
чем выражено подлежащее.
2) Работа в группах. Предлагаются тексты, в которых  нужно вставить подходящие по смыслу
подлежащие и указать, чем они выражены.
1 группа
 В 7 . 00 часов ( Гагарин)  занял свое место в кабине  корабля.  ( Он)  очень волновался, но держал
себя в руках. (Старт)  корабля прошел успешно. (Полет) продолжался 108 минут.
2 группа
  Ежегодно наш ( город ) отмечает знаменательную дату.  12 апреля  ( Ю. А. Гагарин)
 совершил свой исторический полет в космос.  ( Мы)  по праву гордимся подвигом Ю. Гагарина.
 3 группа
С космодрома Байконур запускаются в космос (ракеты). Многие ( космонавты ) стартовали именно
отсюда. ( Они) тепло отзываются о нашем городе, часто приезжают в гости.
( для проверки полный текст высвечивается на экране)
в) А теперь проверим, насколько хорошо вы знаете историю космонавтики.
3)Кроссворд «Космический»(  на плакате  начерчен  кроссворд, ученики   маркером заполняют его)
1. Имя дублёра Ю. А. Гагарина
2. Название планеты
3. Фамилия Главного Конструктора.
4. Город, где Гагарин учился в индустриальном техникуме.
5. Село, в котором родился  первый космонавт.
6. Корабль, на котором был совершен первый полет в космос
7. Имя первой женщиныкосмонавта.
8. Одна из собак, летавших в космос.
9. Как звали мать Ю. Гагарина?
( по горизонтали должно появиться слово  галактика)
V.Обобщение.
Работа со «слепой » схемой. Раздаются карточки со схемами, даётся одна минута на заполнение.
Правильно заполненная схема высвечивается на экране.
подлежащее
Кто? Что?
сказуемое
Что делал? Существительное,
местоимение
VI.Подведение итогов.
Что делает?
Что сделает?
глагол
Учитель: Итак,  ребята,  что нового мы   мыс вами узнали  на сегодняшнем  уроке? Чем может быть
выражено подлежащее?
Ребята, вы знаете, что после  своего первого  полета в космос Гагарин много ездил по странам, его
приглашали за границу. Во время  из встреч со школьниками ваши ровесники часто задавали ему
вопрос: Как стать космонавтом? Какие предметы для этого надо учить? На эти вопросы первый
космонавт мира  ответил  так: «Путь в космос для каждого из нас  начинается здесь, на Земле. Он
пролегает через хорошие  сочинения по литературе,  через отличную контрольную по
математике, через длинные  химические формулы и физические  лабораторные работы..  Самая
большая победа  придет к тому, кто стремится к большой цели, не отступает перед
трудностями. Ваш труд сейчас это обязанность хорошо учиться,  овладевать знаниями…»
Все начинается с малого. Если вы поставите перед собой  цель и будете стремиться к ней , у вас все
обязательно получится.
VII.Домашнеезадание. Упр. 7( составить предложения, в которых подлежащее выражено
местоимением), выучить правило.
VIII.Комментирование оценок.

file_name: Урок русского языка в 6кл..docx

intro:
Урок  русского  языка в 6 классе
Тема :Способы выражения подлежащего
Цели:образовательные :сформировать умение выделять  грамматическую основу
предложения,  познакомить учащихся со способами выражения
        подлежащего;
               развивающие :развивать логическое  мышление  учащихся, умение анализировать
и применять имеющиеся знания на практике.
воспитательные:  осуществлять экологическое и нравственное воспитание учащихся.
Тип урока :  комбинированный
Форма : традиционная
Методы и приемы : объяснительно- иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, эвристическая беседа, игровой,творческий
Наглядность:видеозапись,таблица,  слайды по теме
Оборудование:интерактивная доска
Ход урока:
I.Организационный момент.Целевая установка.
II.Повторение.Опрос домашнего задания
1) учащиеся читают предложения о весне, выделяют в них грамматическую основу.
2) вопросно-ответная беседа.
III.Новая тема.
 Вступительное слово учителя.
-Ребята, я вижу, что вы знакомы с подлежащим и сказуемым, умеете  находить их в предложении.
А теперь обратим внимание на подлежащее, чем же оно выражается. Для этого прочитаем текст на стр. 167, упр. 5
1)	Работа с текстом.
Выразительное чтение текста учителем( по ходу чтения учитель показывает фотографии сойки, фагота и флейты , дает краткие сведения о них)
Чтение текста по цепочке учащимися.
Вопросно-ответная беседа по содержанию текста:
 Когда и где произошла эта история?
Какие звуки послышались в лесу?
На что они были похожи?
Кто был исполнителем этой мелодии?
Кто испортил лесной концерт?
Найдите в тексте восклицательное предложение. Что оно выражает? Почему?
( ответить можно предложениями из текста)
Озаглавить текст  (  Дети называют различные варианты : «Музыка в лесу», «Сойки-артистки»,
«Лесной концерт»)
2) А теперь обратим внимание на таблицу. Здесь выписаны два предложения из нашего текста.
1-е предложение:   Мы стали слушать  лесную музыку.
Найдите грамматическую     основу, обратите  внимание на  подлежащее мы. Является ли оно существительным, называет ли какой- нибудь предмет? Нет.  Но ведь слово мы тоже отвечает на вопрос       кто?,как и имя существительное. Теперь  смотрим на 2-е предложение:
Вдруг раздались тихие и очень приятные звуки.
Находим подлежащее и сказуемое.  Является  ли   подлежащее  звуки существительным? (Да)
В каком падеже оно стоит, раз отвечает на вопрос кто?( в Именительном). Значит, подлежащее может быть выражено    сущ. в  Им. падеже. А теперь возвращаемся  к первому предложению.
Слова я, ты, мы, вы, он, она, они часто встречаются в нашей речи. Они отвечают на вопрос     кто? В русском языке их называют местоимениями. В казахском языке они тоже есть ( Есімдік)
Так как они отвечают на вопрос кто? ( вопрос подлежащего), они в предложении выполняют роль подлежащего.
Вывод: Подлежащее может быть выражено  существительным  в Им. падеже или  местоимением
Давайте теперь найдем в тексте предложения,  в которых подлежащее выражено местоимением.
(учащиеся записывают на доске предложения, находят грамматическую основу и указываю, чем выражено подлежащее)
 3) Инсценировка про Подлежащее.
( Выходят учитель с табличкой на груди «Предложение» и два ученика. У одного на груди табличка «Существительное», у другого –«Местоимение»)
Подлежащее :Я-подлежащее,  один из главных членов предложения, отвечаю на вопросы  кто? Что?  У меня есть два помощника. Это Существительное и Местоимение.
 Но вот беда: они постоянно  спорят между собой, кто из них главнее.
Существительное:  Я, я  главнее. Ведь я чаще встречаюсь в предложениях.  Например:  Наступила весна. Из  теплых стран прилетели птицы.
Местоимение:  А кто сказал, что я редко встречаюсь в предложениях?  Я не называю предмет, но указываю на него. Если бы не я,  тебе пришлось бы  в тексте повторять одно и то же слово. Например: Школьники  заботятся о птицах.. Школьники   мастерят скворечники. Разве это правильно?
Подлежащее:  Ребята, не   ссорьтесь. Вы оба для меня одинаково важны. Мы с вами выполняем      одну и ту же     роль. Мое главное условие: чтобы вы отвечали на вопрос кто? Любое дело спорится, если ладить между собой. Ну что, будем жить в мире и согласии?
( Все вместе хором » Будем!»)
IV.Закрепление:
Дома вы составляли предложения о весне.  Именно таким ясным весенним утром   много лет назад произошло величайшее событие в  истории  человечества. Человек вырвался за пределы  Земли. Им был Юрий  Алексеевич Гагарин – первый космонавт  мира.  Давайте послушаем стихотворение о нем ( ученица читает наизусть стихотворение  о Ю. А.Гагарине)
А теперь посмотрим, как это происходило ( просмотр видеозаписи)
Теперь мы   выполним задания и узнаем, насколько    хорошо вы усвоили новую тему.
1.	Упражнение 8( у доски ). Списать предложения, выделить грамматическую основу, определить, чем выражено подлежащее.
2) Работа в группах. Предлагаются тексты, в которых  нужно вставить подходящие по смыслу  подлежащие и указать, чем они выражены.
1 группа
 В 7 . 00 часов ( Гагарин)  занял свое место в кабине  корабля.  ( Он)  очень волновался, но держал себя в руках. (Старт)  корабля прошел успешно. (Полет) продолжался 108 минут.
2 группа
  Ежегодно наш ( город ) отмечает знаменательную дату.  12 апреля  ( Ю. А. Гагарин)
 совершил свой исторический полет в космос.  ( Мы)  по праву гордимся подвигом Ю. Гагарина.
 3 группа
С космодрома Байконур запускаются в космос (ракеты). Многие ( космонавты ) стартовали именно отсюда. ( Они) тепло отзываются о нашем городе, часто приезжают в гости.
( для проверки полный текст высвечивается на экране)
в) А теперь проверим, насколько хорошо вы знаете историю космонавтики.
3)Кроссворд «Космический»(  на плакате  начерчен  кроссворд, ученики   маркером заполняют его)
1. Имя дублёра Ю. А. Гагарина
2. Название планеты
3. Фамилия Главного Конструктора.
4. Город, где Гагарин учился в индустриальном техникуме.
5. Село, в котором родился  первый космонавт.
6. Корабль, на котором был совершен первый полет в космос
7. Имя первой женщины-космонавта.
8. Одна из собак, летавших в космос.
9. Как звали мать Ю. Гагарина?
( по горизонтали должно появиться слово  галактика)
V.Обобщение.
Работа со «слепой » схемой. Раздаются карточки со схемами, даётся одна минута на заполнение. Правильно заполненная схема высвечивается на экране.
подлежащее	сказуемое
Кто? Что?	Что делал?
Что делает?
Что сделает?
Существительное,
местоимение	глагол

VI.Подведение итогов.
Учитель: Итак,  ребята,  что нового мы   мыс вами узнали  на сегодняшнем  уроке? Чем может быть выражено подлежащее?
Ребята, вы знаете, что после  своего первого  полета в космос Гагарин много ездил по странам, его  приглашали за границу. Во время  из встреч со школьниками ваши ровесники часто задавали ему вопрос: Как стать космонавтом? Какие предметы для этого надо учить? На эти вопросы первый  космонавт мира  ответил  так: «Путь в космос для каждого из нас  начинается здесь, на Земле. Он пролегает через хорошие  сочинения по литературе,  через отличную контрольную по математике, через длинные  химические формулы и физические  лабораторные работы..  Самая большая победа  придет к тому, кто стремится к большой цели, не отступает перед трудностями. Ваш труд сейчас- это обязанность хорошо учиться,  овладевать знаниями…»
Все начинается с малого. Если вы поставите перед собой  цель и будете стремиться к ней , у вас все обязательно получится.
VII.Домашнеезадание. Упр. 7( составить предложения, в которых подлежащее выражено местоимением), выучить правило.
VIII.Комментирование оценок.Урок  русского  языка в 6 классе
Тема :Способы выражения подлежащего
Цели:образовательные :сформировать умение выделять  грамматическую основу
предложения,  познакомить учащихся со способами выражения
        подлежащего;
               развивающие :развивать логическое  мышление  учащихся, умение анализировать
и применять имеющиеся знания на практике.
воспитательные:  осуществлять экологическое и нравственное воспитание учащихся.
Тип урока :  комбинированный
Форма : традиционная
Методы и приемы : объяснительно- иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, эвристическая беседа, игровой,творческий
Наглядность:видеозапись,таблица,  слайды по теме
Оборудование:интерактивная доска

title: Разработка открытого урока по русскому языку на тему: "Способы выражения подлежащего" (6 класс)


extracted_text:
2 – 3 слайд
Константин Эдуардович Циолковский (1857  1935)  учитель из Калуги, хорошо
знавший физику, математику, химию, астрономию, механику. Он является автором
проектов дирижаблей, работ в области аэродинамики и ракетной техники, одним из
основоположников теории межпланетных сообщений с помощью ракет, разработчиком
принципа ракетного движения. Многие из современников считали его безумцем. Ученый
смог наметить путь, по которому человечество вышло в космос.
4 октября 1957 г. Начало космической эры
4 слайд
Благодаря работе ученых С.П. Королева и М.В. Келдыша впервые в истории мира на
орбите оказался первый искусственный спутник Земли. На борту второго спутника было
живое существо – собака Лайка.
5 – 6 слайд
ГАГАРИН Юрий Алексеевич (1934—1968) — космонавт СССР, полковник, Герой
Советского Союза (1961), лётчиккосмонавт СССР (1961). Чл. КПСС с 1960. Первый
человек, совершивший полёт в космос. Родился в семье колхозника в г. Гжатске Гжатского
района Смоленской обл. В 1941 начал учиться в средней школе села Клушино, но учёбу
прервала война. После окончания войны семья Гагариных переехала в Гжатск, где Гагарин
продолжал учиться в средней школе. В 1951 он с отличием окончил ремесленное училище в
подмосковном г. Люберцы (по специальности формовщиклитейщик) и одновременно
школу рабочей молодёжи. В 1955 также с отличием окончил индустриальный техникум и
аэроклуб в Саратове и поступил в 1е Чкаловское военное авиационное училище лётчиков
им. К. Е. Ворошилова, которое окончил в 1957 по 1му разряду. Затем служил военным
лётчиком в частях истребительной авиации Северного флота. С 1960 в отряде
космонавтов; с 1961 его командир. В 1968 с отличием окончил военновоздушную
инженерную академию им. Н. Е. Жуковского.
       Протяженность полета первого космонавта: 40 868 км. Максимальная скорость
полета: 28 260 км/ч. Максимальная высота полета: 327 км. Корабль выполнил один
оборот вокруг Земли. Полет проходил в автоматическом режиме и длился 1 ч 48 мин.
Цель первого полета: изучение переносимости человеком условий космического
полета (наблюдение за параметрами, характеризующими функциональную деятельность
организма космонавта: пульс, дыхание, электрокардиограмма, энцефалограмма и другие
физиологические характеристики).
Задача первого космонавта: оценка своего состояния, исследование устойчивости
вестибулярного аппарата, психофизических возможностей человека в полете.
После одного витка вокруг Земли спускаемый аппарат корабля совершил посадку в
Саратовской области. На высоте нескольких километров Гагарин катапультировался и
совершил мягкую посадку на парашюте недалеко от спускаемого аппарата.
Первому космонавту планеты было присвоено звание Героя Советского Союза, а день
его полета стал национальным праздником. Старт корабля «Восток» был произведён в 09:07 12 апреля 1961 года по московскому
времени с космодрома Байконур. Выполнив один оборот вокруг Земли в 10:55:34 на 108
минуте, корабль завершил плановый полёт (на одну секунду раньше, чем было
запланировано). Позывной Гагарина был «Кедр». Изза сбоя в системе торможения
спускаемый аппарат с Гагариным приземлился не в запланированной области в 110 км от
Сталинграда, а в Саратовской области, неподалёку от Энгельса. Там такого высокого гостя
никто не ждал. В 10:48 радар в близлежащем военном аэропорту засёк неопознанную цель
— это был спускаемый аппарат, — а чуть позже, за 7 км до земли, в соответствии с планом
полёта Гагарин катапультировался, и целей на радаре появилось две.
Первыми людьми, которые встретили космонавта после полёта, оказались жена
лесника Анна Акимовна Тахтарова и её шестилетняя внучка Рита. Вскоре к месту событий
прибыли военные из близлежащей части. Одна группа военных взяла под охрану
спускаемый аппарат, а другая повезла Гагарина в расположение части. Оттуда Гагарин по
телефону отрапортовал командиру дивизии ПВО: «Прошу передать главкому ВВС: задачу
выполнил, приземлился в заданном районе, чувствую себя хорошо, ушибов и поломок нет.
Гагарин».
После полёта в космос Гагарин учился в академии им. Жуковского и поэтому
некоторое время не имел лётной практики, также сказывалась и общественная
деятельность. Первый после перерыва самостоятельный вылет на МиГ17 он совершил в
начале декабря 1967 года. Приземлился со второго захода изза неверного расчёта на
посадку, характерного для лётчиков имевших перерыв в полётах.
Обстоятельства смерти Гагарина до сих пор доподлинно неизвестны. Существует ряд
противоречивых версий его гибели. Официальная версия такова:
Самолёт МиГ15 с Гагариным и его инструктором, Героем Советского Союза
полковником  Серегиным, разбился  27 марта 1968 г. в 10:30 утра в районе деревни
Новосёлово в 18 км от города  Киржач Владимирской области. Видимость была плохая.
Самолёт вошёл в  штопор, для того чтобы вывести его, пилотам не хватило нескольких
секунд. На ветке нашли клочок лётной куртки Гагарина, права водителя, а в бумажнике
нашли фотографию Королева. Так же были найдены часы и по положению частей
механизма стало ясно, что они остановились ровно в 10:43.
Перед полётом в космос Ю. Гагарин составил прощальное письмо — на случай, если
погибнет. Это письмо вручили жене после его гибели под Киржачом.
7 слайд
Впервые над планетой летели сразу два космических корабля «Восток3» «Восток4»,
которые установили между собой устойчивую радиосвязь. В это время из космоса впервые
велись телевизионные передачи.
8 слайд
Женщина в космосе! Впервые в мире на околоземной орбите оказалась Валентина
Владимировна Терешкова. «Чайка»  такой позывной Терешковой – летала в космосе около
70 часов.
9 слайд Во время полета космического корабля «Восход2» на втором витке вокруг Земли

А.А. Леонов в специальном скафандре с автономной системой жизнеобеспечения впервые в
мире вышел из корабля в космическое пространство.
18 марта 1965 г. был выведен на орбиту КК “Восход” с двумя космонавтами на борту
командиром корабля полковником Павлом Ивановичем Беляевым и вторым пилотом
подполковником Алексеем Архиповичем Леоновым. Сразу после выхода на орбиту экипаж
очистил себя от азота, вдыхая чистый кислород. Затем был развернут шлюзовой отсек:
Леонов вошел в шлюзовой отсек, закрыл крышку люка КК и впервые в мире совершил
выход в космическое пространство. Космонавт с автономной системой жизнеобеспечения
находился вне кабины КК в течение 20 мин, временами отдаляясь от корабля на
расстояние до 5 м. Во время выхода он был соединен с КК только телефонным и
телеметрическим кабелями. Таким образом, была практически подтверждена возможность
пребывания и работы космонавта вне КК. 3 июня был запущен КК “Джемени4” с
капитанами Джеймсом Макдивиттом и Эдвардом Уайтом. Во время этого полета,
продолжавшегося 97 ч 56 мин. Уайт вышел из КК и провел вне кабины 21 мин, проверяя
возможность маневра в космосе с помощью ручного реактивного пистолета на сжатом газе.
10  11 слайд
20 июля 1969 года американские астронавты Нил Армстронг, Эдвин Олдрин и Майкл
Коллинз на трехместном космическом корабле "Аполлон11" осуществили посадку на
Луну. А на следующий день Армстронг и Олдрин вышли из корабля на поверхность Луны,
первым из них был Армстронг. Всего на Луну высаживались 12 астронавтов.
Самым популярным космическим автоматом стал «Луноход1»  первый в истории
передвигающийся аппарат, доставленный на Луну станцией «Луна17».
"Луноход"  автоматическое или управляемое устройство для работы и передвижения
по поверхности Луны. Первый автоматический лунный самоходный аппарат, управляемый
с Земли,  советский "Луноход1" (1970), а первый управляемый лунный самоходный
аппарат  американский луноход "Ровер" (1971).
12 слайд
Космонавтика играет все большую роль в нашей жизни, принося ощутимый
экономический эффект, используемый для решения многих народнохозяйственных задач.

file_name: материал к слайдам.docx

title: Презентация по физике "55-летию космонавтики" (7 класс)