extracted_text:
Урок русского языка
Учитель: Тарасова С.В.
Класс: 3«А»
Тема : Словосочетание и предложение.(закрепление)
Цели:
       *закрепить умения составлять словосочетания, находить главное и зависимое слово, выделять
словосочетание  из предложения и составлять предложения, используя словосочетания.

развивать умение анализировать, сравнивать, выделять главное (словосочетание и
предложение); развивать орфографическую зоркость, логическое мышление ,умение
формулировать и высказывать свои мысли;
          •воспитывать умение работать в коллективе, любовь и  уважение к родному городу
Тип урока: закрепление(2 урок в данном разделе)
Оборудование : фото города, карточки, карта, компьютер, видео и аудио, плакат сдля
рефлексии(клумбы и цветы)
Ход урока:
1.Орг момент
Вы пришли сюда учиться
Не лениться ,а трудиться.
Работать как? Старательно
А слушать как? Внимательно.
2. Сообщение темы урока(актуализация знаний)
Посмотрите на цепочку слов и восстановите пропущенные слова.
                    Речь –слова??текст
(словосочетание и предложение)
Мы уже познакомились с данной темой ,а сегодня будем закреплять, а что сформулируйте сами.(а
дальше дети сами ставят цели).
3.Минута чистописания.(работа в паре)
Разгадайте слово с которым мы будем работать на протяжении всего урока. Для этого вам нужно
установить закономерность, как из предыдущих слов получились слова в скобках. Вата (вагон) гонщик
Лиса(лимон) монета
Горох(_____)родня
Итак мы весь урок посвятим нашему городу. Какие орфограммы встретились в словах?
Подберите прилагательные к слову город. Что у нас получилось? Что такое словосочетание? Что мы
можем определить в данном задание(главное и зависимые слова).
 Я тоже подобрала несколько прилагательных и предлагаю вставить их в стихотворение.
Впиши прилагательные ,чтобы получилось стихотворение.
О Лисаковске много песен сложено;
Какой он  чистый и родной,
Какой он маленький ,зелёный
Наш город светлый, молодой.
Посмотрим, что у вас получится.(просмотр видео ролика)
4. Составление из слов предложения и выделение словосочетания .
А) Что можно сделать с данными словами?(составить предложение)
        В степях Казахстана расположен чудесный город Лисаковск.(показать на карте)
(объясните написание заглавных букв, какие ещё орфограммы вам встретились.)
Что мы должны помнить .когда находим словосочетания в тексте?
Выписываем и определяем главное и зависимое.
Ребята ,это предложение будет первым в вашем дом. сочинении  о нашем городе.
Задание на внимание. Найдите глазками ещё слова и составьте с ними предложение.
                 В городе проживают люди разных национальностей.
Какие языки мы с вами изучаем? Кто мне скажет на англ яз. и каз.яз  предложение
                              Я живу в городе Лисаковске.
А как живут люди в нашем городе?(дружно)
5.Музыкальная физминутка.(песенка про дружбу) 6.Работа в группах.
Угадайте загадку.
Лист бумаги по утрам
На квартиру носят к нам
На одном таком листе
Много разных новостей.(газета)
Какие вы знаете газеты издают в нашем городе?
                            Лисаковская новь.
Что можно сказать о названии? (лексическое значение слова «новь»новости)
Сегодня мы с вами поработаем корреспондентами и напишем заметку в газету о нашей школе и
классе.
В помощь вам даётся вопрос и словосочетание, которое надо употребить в полном ответе.
  Работа в группе.
Дайте полный ответ на вопрос, используя данное словосочетание?
  призовое место
Какое место в конкурсе вы надеятесь занять?
Затем получившуюся заметку записываем под диктовку.
7.Рефлексия.
Чтобы в городе было красиво летом садят цветы в клумбы. Вот и мы сейчас озеленим наши клумбы,
но только подумайте куда посадить ваш цветок, оценивая свои знания).
8. Итог.
А чтобы в точности узнать усвоили вы тему или нет ,мы проведём тест. У каждого ряда свой вариант
ответа.(работа в паре)
                          Тест (1 ряд)
1.Что такое словосочетание?
Ц)два слова ,связанных по смыслу
Х)главные члены предложения
Ф)части речи 2.Что мы определяем в  словосочетаниях?
Б)главные члены предложения
В)главное и зависимое слово
Д)окончание и корень
3.Что не является словосочетанием?
Ё)прилагательное и существительное
Е)подлежащее и сказуемое
Ю)главное и зависимое слово
4.Что такое предложение?
Т)несколько слов связанных по смыслу и имеет законченную мысль.
К)главное и зависимое слово
Л)два слова ,связанных по смыслу
5.Чем являются подлежащее и сказуемое в предложении?
Ы)главным и зависимым словом
У)частью речи
И)главными членами предложения
  Тест (3 ряд)
1.Что такое словосочетание?
Г) два слова ,связанных по смыслу
Х) главные члены предложения
Ф) части речи
2.Что мы определяем в  словосочетаниях?
Б) главные члены предложения
О) главное и зависимое слово
Д) окончание и корень
3.Что не является словосочетанием?
Ё) прилагательное и существительное Р) подлежащее и сказуемое
Ю) главное и зависимое слово
4.Что такое предложение?
О) несколько слов связанных по смыслу и имеет законченную мысль.
К) главное и зависимое слово
Л) два слова ,связанных по смыслу
5.Чем являются подлежащее и сказуемое в предложении?
Ы) главным и зависимым словом
У) частью речи
Д) главными членами предложения
                                Цвети милый город!(фонограмма)

file_name: Урок русского язык 3А.docx

intro:
Урок русского языка
Учитель: Тарасова С.В.
Класс: 3«А»
Тема : Словосочетание и предложение.(закрепление)
Цели:
       *закрепить умения составлять словосочетания, находить главное и зависимое слово, выделять                 словосочетание  из предложения и составлять предложения, используя словосочетания.
•	развивать умение анализировать, сравнивать, выделять главное (словосочетание и предложение); развивать орфографическую зоркость, логическое мышление ,умение формулировать и высказывать свои мысли;
          •воспитывать умение работать в коллективе, любовь и  уважение к родному городуУрок русского языка
Учитель: Тарасова С.В.
Класс: 3«А»
Тема : Словосочетание и предложение.(закрепление)
Цели:
       *закрепить умения составлять словосочетания, находить главное и зависимое слово, выделять                 словосочетание  из предложения и составлять предложения, используя словосочетания.
•	развивать умение анализировать, сравнивать, выделять главное (словосочетание и предложение); развивать орфографическую зоркость, логическое мышление ,умение формулировать и высказывать свои мысли;
          •воспитывать умение работать в коллективе, любовь и  уважение к родному городу


extracted_text:
У р о к  10. Обозначение фигур буквами (с. 14)
Цели:  познакомить   учащихся   с   обозначением   фигур   буквами,   научить
правильно   читать   и   записывать   название   фигур;   продолжить   работу   над
совершенствованием   умений   решать   уравнения;   закреплять   умения   решать
задачи и примеры.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. На доске записаны три задания:
Уменьшить на 9
24, 65, 18, 33
Увеличить на 8
16, 45, 71, 52
Уменьшить на 6
40, 72, 54, 93
Учитель вызывает к доске трёх учеников. Выполняя задание, каждый из
них записывает строкой ниже получаемые ответы.
Одновременно учитель проводит с классом счёт «цепочкой»:
5 + 8 – 9 + 6; 14 – 7 + 5 – 8 + 9; 12 – 9 + 8 – 5 + 4.
Затем   отвечающие   у   доски   объясняют,   как   выполняли   задания,   класс
проверяет правильность ответов.
2. Вычислите. Разбейте выражения на две группы (примеры на сложение и
примеры на вычитание):
23 + 15
47 – 14
38 – 23
33 + 14
15 + 23
47 – 33
38 – 15
14 + 33
III. Работа над новым материалом.
Учитель начинает объяснение нового материала с беседы:
  –  Ребята, мы  с  вами  все имеем  имена,  благодаря  которым  мы  можем
назвать   нужного   нам   человека.   Так   же   и   в   математике:   геометрические
фигуры имеют свои имена. На одном и том же чертеже может быть начерчено
несколько одинаковых фигур, и чтобы не было путаницы, они имеют свои
обозначения. После   этого   учащиеся   открывают   учебник   на   с.   14   и   читают   вводную
статью.
Для   закрепления   полученных   знаний   под   руководством   учителя
выполняются задания № 1, № 2, № 3.
После построения чертежа к заданию № 3 учитель спрашивает:
 – Как можно узнать длину отрезка СВ, не измеряя его?
Учащиеся должны догадаться, что отрезки АС и СВ – это части отрезка
АВ. Значит, если из длины отрезка АВ вычесть длину одной части, то получим
длину другой части. Следовательно, 60 – 15 = 45.
Значит, длина отрезка СВ = 45 мм.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Солнце глянуло в кроватку…
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре,
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку.
IV. Работа над пройденным материалом.
1.   Решение   задач.  В   задании   №   4   дети   должны   правильно   поставить
вопрос к задаче: «Сколько яблок упало с яблони?».
Учитель. Ребята, как вы думаете: задача простая или составная?
Дети. Составная.
Учитель. А почему вы так решили?
Дети. Потому что мы сразу не можем ответить на главный вопрос задачи.
Учитель. А почему?
Дети. Мы не знаем, сколько всего яблок висело.
Учитель. А это можно узнать?
Дети.  Да.   Сложением.   Надо   к   12   прибавить   8,   а   затем   из   полученной
суммы вычесть 16.
1) 12 + 8 = 20 (яб.) – было
2) 20 – 16 = 4 (яб.) О т в е т: 4 яблока упало.
2. Решение уравнений. Задание № 5 можно предложить учащимся решить
самостоятельно   или   с   комментированием.   Это   зависит   от   уровня
подготовленности класса.
№ 5: 28 + а = 39
Учащиеся.  Нам неизвестно второе слагаемое. Чтобы найти неизвестное
слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое.

а = 39 – 28
а   = 11

28 + 11 = 39
39 = 39
3.  Для   самостоятельной   работы   предложить   учащимся   решить  примеры
задания № 6.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, над чем работали сегодня на уроке?
Дети.  Сегодня   на   уроке   мы   узнали,   что   геометрические   фигуры
обозначаются   буквами;   учились   читать   название   фигур   на   чертеже;   сами
чертили отрезки и обозначали их буквами.
Учитель. Чем ещё занимались на уроке?
Дети. Мы ещё решали задачи, уравнения и примеры.
Домашнее задание: с. 14, № 6.
Задания, данные на с. 15–17, учитель использует по своему усмотрению.
Часть из этих упражнений может быть выполнена устно, часть – с записью и
преимущественно   самостоятельно.
  Некоторые   упражнения   можно
использовать   на   последующих   уроках   для   устного   выполнения
самостоятельных и домашних работ.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с обозначением фигур буквами, научить правильно читать и записывать название фигур; продолжить работу над совершенствованием умений решать уравнения; закреплять умения решать задачи и примеры.
Целью урока является знакомство с заглавными латинскими буквами, которые служат для обозначения концов отрезка и вершин многоугольников; совершенствование навыков измерения отрезков и сравнение их.                     Урок построен в виде игры. Ребята помогают Незнайке. А также в интересной форме узнают об обозначении геометрических фигур буквами. На уроке используется самооценивание (после каждого этапа урока), работа в группах, фронтальная и  работа по рядам.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике "Обозначение фигур буквами"(3 класс)


extracted_text:
Краснодарский край, Динской район, станица Новотитаровская
Бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования Динской район
«Средняя общеобразовательная школа № 34»
Разработка урока  литературы в пятом классе  на
тему: К.Г.Паустовский «Теплый хлеб».
Тема греха и его искупления.
Урок разработан
Кочиневой И.Э.,
учителем литературы
БОУ СОШ № 34
ст.Новотитаровской,
Динского района
Краснодарского края 2
Ст.Новотитаровская, 2017
                                                                              Молюсь и каюсь,
                                                                             И плачу снова,
                                                                             И отрекаюсь
                                                                              От дела злого…
                                                                             А.К.Толстой
Тема урока: К.Г.Паустовский «Теплый хлеб». Тема греха и его искупления.
  Цель урока: 1) анализ произведения
 2) знакомство с понятием греха, искупления, покаяния в    православном
учении
                       3) развитие аналитического мышления учащихся
                       4) нравственное воспитание
Задачи:
 совершенствовать навыки выразительного чтения
 развивать умение анализировать, выявлять причинноследственные связи,
аргументировать свою точку зрения, умение обобщать, применять ранее полученные знания
при анализе художественного произведения
 развивать познавательные способности учащихся, расширять их кругозор
Оборудование: портрет писателя, книги писателя, иллюстрации из Священного писания,
мультимедийный проектор, музыкальный центр.
По ходу урока звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года».
Ход урока
I.Организационный момент.
II. Объявление темы и цели урока. Знакомство с эпиграфом урока. Напомнить учащимся о
том, что такое эпиграф и его назначение.
III. Вступительное  слово учителя  о К.Г.Паустовском. (На экране проецируется портрет
писателя, слайды (17), иллюстрирующие его биографию) 3
К.Г.Паустовский  известный русский писатель. Родился в 1892 году в городе Москве, но
детство провел в Киеве, на Украине. Учился в киевской гимназии, где и начал писать свои
первые произведения. Его первый сборник рассказов вышел в 1928 году.
Константин   Георгиевич   –   взрослый   писатель.   Его   романы   и   рассказы   внесли   в   нашу
суровую жизнь свет, радость и надежду. Не забыл писатель и о детях, сочинив для них
несколько   сказок:   «Растрепанный   воробей»,   «Стальное   колечко»,   «Дремучий   медведь»,
«Теплый хлеб».
   Произведения эти не совсем похожи на сказки. Так как события, описываемые в них,
очень   жизненные,   реальные.   Но   в   каждой   сказке   содержатся   глубокие   мысли,
подтверждающие силу слова, укрепляя наш дух и мудрость христианских заповедей.
   Константин Георгиевич жил в такое время, что само слово Бог, законы божьи были под
запретом, рушились храмы, уничтожались священные книги.  Чтобы донести до читателей
мудрость Христовых заповедей, писатель прибегнул к форме притчи, назвав их сказками.
IV.Словарная работа: давайте вспомним, что такое притча? (слайд 8) (Сжатый, короткий
поучительный рассказ – назидание). Записать определение  в тетрадь по литературе.
V. Работа с текстом сказки. Чтение с комментарием.
1) Прочитать начало сказки до слов: «…К тому же конь раненый, пострадал от врага».
Как можно композиционно определить эту часть сказки? Правильно, введение, которое
знакомит нас с ситуацией, вводит в обстоятельства, которые предшествовали основному
событию.
2) Что мы узнали о коне и о Панкрате?
3) Прочитать о мальчике Фильке.
А) Что мы узнали о Фильке?
Б) Понравился ли вам мальчик?
В) Почему он такой и почему его зовут Филькой, а не Филей или Филиппком?
Г) Почему он живет не с бабушкойбабулечкой, а  с бабкой?
Д) Где его родители?
Е) Как обходятся старый и малый без помощи?
Ж) Какие чувства вызывает у вас Филька?
VI.  Работа с пейзажем. (слайд   9)  Какую  картину   зимы   рисует   автор?   Строки   какого
стихотворения напоминает? (А.Пушкин « Октябрь уж наступил…» Текст проецируется на
экране). 4
     VII. Что однажды случилось в Бережках? Прочитать эпизод со слов: «В один из таких
теплых серых дней…» до слов «На вас не напасешься христарадников…».
   VIII. Что совершил Филька в этом эпизоде?  ГРЕХ. Злое, жестокое дело. Он обидел
раненого   коня,   который   жил   благодаря   милосердию   людей.   Он   совершил   мерзкий
поступок. От этих слов веет такой злобой, что она неминуемо приведет к беде.
  IX. Какая беда приключилась  в Бережках?  (Пересказать эпизод: удивительные  дела в
Бережках).
X. Почему за злой поступок одного мальчишки расплачивается вся деревня?
  XI.   Какой   урок   жизни   поведала   Фильке   бабушка?   Зачем   бабушка   рассказала   внуку
историю с мужиком и солдатом? Догадалась ли она, что Филька сотворил зло?
XII. Как можно назвать эту историю, происшедшую сто лет назад? Правильно,  притча.
Именно     в   форме   притчи   вслед   за   Иисусом   Христом   передают   люди   из   поколения   в
поколении свой жизненный опыт, преподают детям уроки жизни.
XIII. Воспринял ли Филька бабкин урок?  Понял ли, что  совершил очень дурной поступок
и надо содеянное както исправлять? Что, повашему, в бабкиной притче произвело на него
наибольшее впечатление?
XIV.  Слово учителя.  (слайд   10)   Филькой   овладел   страх.   Так   же   когдато   испугались
содеянного Адам и Ева и решили спрятаться от Бога, потому что ими овладели страх и
стыд.   Так   же   поступает   и   наш   маленький   грешник.   Разве   вы,   когда   сотворите   чтото
неприятное, не пытаетесь скрыть содеянное? Но Бог, ваша совесть, вездесущ. Его голос
звучит в вашем сердце. И чем дольше вы скрываете свой грех, тем горше будет потом
расплата и тем труднее будет преодолеть страх и стыд.
Физразминка. Действительно, у каждого человека есть невидимая часть – душа, и видимая
 тело.
       Давайте проверим на месте ли наше тело. Встаньте прямо. Поднимите головы вверх. А
теперь делаем наклоны головы к плечам, вращаем головой. Молодцы! У всех есть голова на
плечах! Поднимаем плечи вверх. Теперь выпрямим спину, сведем лопатки вместе, представим,
что зажали лопатками грецкий орешек и расколем его. Итак, спины у всех прямые? Молодцы!
Давайте проверим на месте ли наши руки. Подняли их вверх, опустили. Делаем вращения
кистями рук. Сжимаем и разжимаем пальцы. Почувствуем наши ноги.  Делаем приседания.
Молодцы! Тело у всех на месте. Садитесь.
А мы продолжаем беседу о том, что же случилось  с героем сказки К.Г.Паустовского. 5
  XV. Что же происходит в душе Фильки, который затаился под тулупчиком на печке?.
Читаем эпизод со слов « Ночью он слез  c  печи…» до слов  «..Панкрат отворил дверь,
схватил Фильку за шиворот и втащил в избу».
XVI.  Выделить ключевые слова  в абзаце, описывающем состояние мальчика на пути к
мельнице.  (слайд 11) (Воздух синий, страшный;  воздух замерз; черные ивы; воздух колол
грудь; тяжело  шел, заржал и забил копытом раненый конь). Долог и сложен путь нашего
героя к покаянию.
XVII. Что происходит потом? Чистосердечно ли устыдился содеянного Филька? (Да. Он не
только сожалеет о своей жестокости, но и готов принять на себя вину в случившейся беде).
Почему в сказке К.Паустовского не происходит то, что случается в обычной жизни, когда
вас за ваши проделки прощает мама или бабушка?
XVIII.  Слово учителя. (слайд 12)Как   Филька искупил свой грех, вы дочитаете дома. А
сейчас мы с вами попытаемся представить, какой труд совершает душа человеческая на
пути к покаянию, искуплению греха. Этот путь похож на лестницу, и каждая её ступень
очищает   совесть,   очищает   от   гнета   вины.   (Весь   последующий   рассказ   учителя
иллюстрируется слайдами на  экране).
   Самая первая ступень – это ОСОЗНАНИЕ   своего греха, стыд за неправедное дело (а
также   слово   или   даже   мысль,   намерение).   Надо   глубоко   прочувствовать   свою   вину   и
понять, что ты нарушил какуюто заповедь Божию, а значит, сотворил зло.
     Вторая ступень, на которую очень нелегко подняться, так как потребуется большое
напряжение  воли,  это ПРЕОДОЛЕНИЕ страха наказания  и стыда пред людьми, которые
узнают о твоем проступке.
         Следующая, еще более   трудная ступень    ЧИСТОСЕРДЕЧНОЕ РАСКАЯНИЕ и
ПОКАЯНИЕ     перед   теми,   кого   ты   обидел,   это  нелегко,   так   как  нужно   смирить   свою
гордыню, жалость к себе. Может показаться, что этим ты себя унижаешь. На самом же деле
ты только возвышаешься в глазах людей и, прежде всего, пред своей совестью. Искренним
покаянием ты совершаешь великий акт духовного очищения – и тебе становится легко и
весело.
     Однако не всем и не всегда   удается подняться на четвертую ступеньку покаяния
ИСКУПЛЕНИЯ, ИСПРАВЛЕНИЯ ГРЕХА. Дурное совершается бездумно, легко и быстро,
а вот исправить зло можно только большим трудом. 6
     Пятая, самая  высокая  ступень, БЛАГОДАРНОСТЬ  ЗА УРОК. Кого же мы должны
благодарить и каким образом? Подумайте над этим дома и ответ напишите в тетрадь по
литературе.
XX.  Итог урока: какой урок для себя вы вынесли из сказки К.Г.Паустовского «Теплый
хлеб»?
 Выставление оценок активно работавшим учащимся
XXI. Домашнее задание: (слайд 13) дочитать сказку, письменно ответить на вопрос «Кого
и как мы должны благодарить за уроки жизни?»

file_name: конспект урока Кочиневой И.Э .doc

intro:
Материал представляет собой конспект урока литературы по сказке К.Паустовского "Теплый хлеб". Тип урока: освоение новых знаний с элементами  повторительно – обобщающей деятельности с применением интерактивных технологий..
Цели: 1) анализ произведения
             2) знакомство с понятием греха, искупления, покаяния в    православном  учении
              3) развитие аналитического мышления учащихся
                   4) нравственное воспитание
Задачи:
- совершенствовать навыки выразительного чтения
- развивать умение анализировать, выявлять причинно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения, умение обобщать, применять ранее полученные знания при анализе художественного произведения
- развивать познавательные способности учащихся, расширять их кругозор
Методы, используемые на уроке: иллюстративный, репродуктивный, 	проблемно-поисковый.
Виды работы на уроке: фронтальная работа,  групповая работаКонспект урока литературы в пятом классе по программе В.Коровиной.

title: К.Г.Паустовский "Тема греха и его искупления в сказке "Теплый хлеб"


extracted_text:
Вставь пропущенные буквы. Обозначь
орфограмму № 1.
Вставь пропущенные буквы. Обозначь
орфограмму № 1.
Вставь пропущенные буквы. Обозначь
орфограмму № 2.
З..лотой –
 разг..вор –
 л..сной –
 ст..пной –
в..черний
З..лотой –
 разг..вор –
 л..сной –
 ст..пной –
в..черний
Фу..бол
Хо(к, кк)ей
Во(г, к)зал
Ас(в, ф)альт
(З, с)десь
Вставь пропущенные буквы. Обозначь
орфограмму № 1.
Вставь пропущенные буквы. Обозначь
орфограмму № 1.
Вставь пропущенные буквы. Обозначь
орфограмму № 2.
Х..дить, в..сна, с..нева, т..снота
Х..дить, в..сна, с..нева, т..снота
Фу..бол
з..ма, кр..чать, выгл..нуть
з..ма, кр..чать, выгл..нуть
Хо(к, кк)ей
 з..мля, про..вление, сотр..сение
 з..мля, про..вление, сотр..сение
Во(г, к)зал
ст..на, п..левой, пол..сатый
ст..на, п..левой, пол..сатый
Ас(в, ф)альт
д..ска, ст..лица, стр..на, б..лизна
д..ска, ст..лица, стр..на, б..лизна
(З, с)десь Вставь пропущенные буквы. Обозначь
орфограмму № 3.
1)
2)
3)
4)
(б, п) шта.., ро..ко, про..ка, кно..ка,
ю..ка;
(г, к) ко..ти, пиро.., сапо.., ло..ти,
рыча..;
(д, т)  гла..кий, ме..кий, комо..,
сложный ко.., сва..ьба;
(ж, ш) стру..ка, ватру..ка, шала..,
насме..ка, зверю..ка, варе..ки
Вставь пропущенные буквы. Обозначь
орфограмму № 3.
1)
(б, п) шта.., ро..ко, про..ка, кно..ка,
2)
3)
4)
ю..ка;
(г, к) ко..ти, пиро.., сапо.., рыча..;
(д, т)  гла..кий, ме..кий, комо..,
сложный ко.., сва..ьба;
 (ж, ш) стру..ка, ватру..ка, шала..,
насме..ка, зверю..ка, варе..ки
Вставь пропущенные буквы. Обозначь
орфограмму № 4.
Чудес..ный, прекрас..ный, опас..ный,
грус..ный, интерес..ный, вкус..ный,
ненас..ный, окрес..ный, учас..ник,
извес..ный., прелес..ный, мест..ный,
напрас..ный, здра..ствуй, ус..ный.
Вставь пропущенные буквы. Обозначь
орфограмму № 4.
Чудес..ный, прекрас..ный, опас..ный,
грус..ный, интерес..ный, вкус..ный,
ненас..ный, окрес..ный, учас..ник,
извес..ный., прелес..ный, мест..ный,
напрас..ный, здра..ствуй, ус..ный.
1. Вставь пропущенные буквы. Обозначь
орфограмму № 5.
Ж..рный, ш..рокий, щ..ка, ч..шка, рощ..,
ш..карный, ч..щ.., ч..хлый, щ..риться.;
ж..ри, брош..ра, параш..т.
2. Найди «третий лишний»:
а) ж..ри, ч..до, ч..шка;
б) ш..рь, ш..рма, брош..ра.
1. Вставь пропущенные буквы. Обозначь
орфограмму № 5.
Ж..рный, ш..рокий, щ..ка, ч..шка, рощ..,
ш..карный, ч..щ.., ч..хлый, щ..риться.;
ж..ри, брош..ра, параш..т. 2. Найди «третий лишний»:
а) ж..ри, ч..до, ч..шка;
б) ш..рь, ш..рма, брош..ра.
Вставь Ъ или Ь. Обозначь орфограмму
№6.
а) В..ехал, под..ём, с..ел, стат..я, руж..ё,
в..юга, плат..е, об..явление, друз..я, ш..ют,
пред..юбилейный, в..юн, б..ют, с..ехал.
б) Выл..ю, обез..яна, с..ёмка, сер..ёзно,
под..езд, лис..я, птич..и, волч..и, белич..и,
сем..я, солов..и, с..ёжиться, п..еса,
с..язвить.
Вставь Ъ или Ь. Обозначь орфограмму
№6.
а) В..ехал, под..ём, с..ел, стат..я, руж..ё,
в..юга, плат..е, об..явление, друз..я, ш..ют,
пред..юбилейный, в..юн, б..ют, с..ехал.
б) Выл..ю, обез..яна, с..ёмка, сер..ёзно,
под..езд, лис..я, птич..и, волч..и, белич..и,
нас;  (от) бежать, (в) ходить, (при)ехать,
(над) писать.
сем..я, солов..и, с..ёжиться, п..еса,
с..язвить.
Слитно или раздельно? Обозначь
орфограмму № 7.
(Над) морем, (перед) школой, (у) меня,
(с)друзьями,  (от) книги, (в) лесу, (при)
нас;  (от) бежать, (в) ходить, (при)ехать,
(над) писать.
Слитно или раздельно? Обозначь
орфограмму № 7.
(Над) морем, (перед) школой, (у) меня,
(с)друзьями,  (от) книги, (в) лесу, (при)
Нужен ли Ь? Обозначь орфограмму № 8.
а) туч.., луж, мыш.., рож..;
б) тиш.., брош.., доч.., суш..;
в) печ.., полноч.., задач.., калач..;
г) дрож.., ноч.., гуаш.., теч.. ;
д) мощ.., ветош.., ключ.., дич..
Нужен ли Ь? Обозначь орфограмму № 8.
а) туч.., луж, мыш.., рож..; б) тиш.., брош.., доч.., суш..;
в) печ.., полноч.., задач.., калач..;
г) дрож.., ноч.., гуаш.., теч.. ;
д) мощ.., ветош.., ключ.., дич..
Звуч..ный, луч..ший, задач..ник, хищ..ный,
руч..ной, помощ..ник, кон..чать, нач..ни,
Ра..дать, и..бегать, ра..писание,
бе..полезный, ра..сказать, и..копаемое,
вен..чик, веч..ный.
ра..давать, в..бежать, в..помнить, и..далека,
ра..писание, ра..гадка.
Нужен ли Ь? Обозначь орфограмму № 9.
З или С? Обозначь орфограмму № 11.
Звуч..ный, луч..ший, задач..ник, хищ..ный,
руч..ной, помощ..ник, кон..чать, нач..ни,
вен..чик, веч..ный.
Ра..дать, и..бегать, ра..писание,
бе..полезный, ра..сказать, и..копаемое,
ра..давать, в..бежать, в..помнить, и..далека,
ра..писание, ра..гадка.
Вставь пропущенную букву, обозначь
орфограмму № 10.
Д..ехать, д..бежать, ..говориться, ..бить,
..дать, на..ломить, на..писать, о..бежать,
..ломать, ..делать.
Нужен ли Ь? Обозначь орфограмму № 9.
З или С? Обозначь орфограмму № 11. Вставь пропущенную букву, обозначь
орфограмму № 10.
Д..ехать, д..бежать, ..говориться, ..бить,
..дать, на..ломить, на..писать, о..бежать,
..ломать, ..делать.

file_name: карточки 5 кл. орфограммы 1-11.doc

intro: Данный дидактический материал представляет собой набор карточек к орфограммам №№ 1-11, изучаемым на уроках русского языка в 5 классе. Карточки могут быть использованы как при изучении той или иной орфограммы, так и при их повторении в пятом и последующих классах.Карточки по русскому языку к орфограммам №№ 1-11, 5 класс

title: Дидактический материал: карточки к орфограммам 1-11 (5 класс, русский язык)


extracted_text:
Сценарий  «Последнего звонка 2013».
Звучат фанфары.
Вместе: Добрый день, дамы и господа!!!
Юля: Дорогие родители!
Анжела: Любимые учителя!
Аня: Уважаемые гости!
Юля: По старой доброй традиции звуки школьного вальса сопровождают сегодняшний
праздник.
Анжела: Праздник одновременно веселый и грустный…
Аня:  Праздник, который открывает в жизни новые двери…
Юля: И делает из прожитых школьных лет приятное воспоминание…
Вместе: Последний звонок.
Аня: Внимание, внимание! Настало долгожданное время пригласить на Последний звонок
выпускников 2013 года!
Анжела:  Замерли   фотовспышки,   а   видеокамеры   медленно   шуршат,   боясь   пропустить
наиболее важный момент.
Юля:  Бурными   аплодисментами   мы   приветствуем   11А   класс.   А   возглавляет   это
праздничное шествие  классный руководитель  …………………….
Аня:    Под ваши нескончаемые аплодисменты, мы приглашаем 11Б   класс во главе с классным
руководителем ………………………………..
Анжела: Итак, все в сборе.
Юля: Торжественное мероприятие, посвященное Последнему звонку, мы начинаем с гимна
Российской Федерации. Просим всех встать.

Звучит  Гимн РФ.
 Звучит тревожная музыка. Выбегает ученица. Говорит как бы по секрету вед.3.
Аня: Девочки,  у нас непредвиденное обстоятельство! ЧП!
Юля: Что случилось?
Анжела: Что происходит?
Аня:  Мы не можем начать праздник.
Юля: Как не можем? Наш директор  на месте.
Анжела: Её заместители и учителя – тоже.
 Юля: Родители и выпускники в зале.
Анжела: Микрофоны работают, гости пришли.
Юля и Анжела: Что случилось?
Аня: Звонок. Звонка нет!
Юля: Как нет? Этого праздника не бывает без звонка!
Анжела: Может, праздник отменить?
Аня: Нет, поздно, все уже собрались.
Юля: Ну, вот …приехали. Как такое могло произойти?!?
Аня: Ребята коечто видели. И даже сняли скрытой камерой.
На экране демонстрируется видеоролик о том, как колокольчик был спрятан.
1 Вспыхивает свет. Звучит музыка к титрам кинофильма «12 стульев» композитора Г.
Гладкова.   В   глубине   зала   появляются   Остап   Бендер   и   Киса,   проходят   через
зрительские ряды и поднимаются на сцену.
Голос за кадром: Со стороны торгового центра,  на улицу  (адрес школы)  вошёл молодой
человек. На нем был пиджак, шея была несколько раз обмотана старым шарфом, на ногах
туфли неопределенного цвета. Носков под штиблетами не было, что, впрочем, было модно.
Звали молодого человека…
Бендер: (уже   на   сцене): Господа   не   надо   оваций!   Позвольте   представиться:   Остап
Сулейман – Берта – Мария  БендерБей.  Бонжур пролетариям умственного труда.
Аня: А это кто с Вами?
Бендер:   Это   –   гигант   мысли,   отец   русской   демократии,   фельдмаршал,   бывший   член
Государственной   Думы   от   бывшей   кадетской   фракции,   прошу   любить   и   жаловать   –
Ипполит Матвеевич Воробьянинов!
Киса: Для вас – можно просто Киса (целует девочкамведущим ручки).
Юля: (тараторит) Вы   представляете,   у   нас   пропал   звонок,   а   он   нам   срочно   нужен,
потому, что праздник «Последнего звонка» не бывает без последнего звонка.
Бендер: А что такое «звонок»?
Анжела: Это колокольчик.
Бендер: А он что, золотой?
Аня: Да нет, самый обыкновенный. С красивым бантиком.
Голос за кадром: Будучи великим комбинатором, Бендер не поверил ни единому слову, но
решил…
Бендер: (В зал) В этом чтото есть! Он наверняка золотой. (Обращаясь к Кисе) Ага, это
они только  прикидываются, что звонок потеряли, а здесь речь идёт о бриллиантах мадам
Петуховой, о настоящем кладе.
Киса: Да…уж…
Бендер: (Всем) Лёд тронулся, господа выпускники! Командовать парадом буду я!
Остап поёт на мотив «Белеет мой парус», (музыка Г. Гладкова из к/ф «12
стульев»):
Ах, успокойтесь, и не рыдайте!
Ваш колокольчик отыщу я, так и знайте!
Ведь я же суперстар,
Имею редкий дар,
И это вовсе, друзья, не пиар.
Я – комбинатор, конечно, лучший,
И вам представился сегодня этот случай
Увидеть высший класс,
Какой я мастер, ас,
И всё для вас, всё для вас, всё для вас!
На блюдечке с синей каёмкой
Ваш колокол будет лежать.
Для Бендера это – не головоломка,
И праздник вернётся опять.
Киса: Какие – нибудь улики есть?
2 Юля: Мы все увидели, как наш заместитель директора по хозяйственной части забрала
колокольчик из сейфа,
Анжела: Затем какойто стул из кабинета директора….
Аня: И с этим удалилась.
Киса: Ой, стулья! Родные мои! С них и начнем.
Бендер: Киса! Ипполит Матвеевич!  Там уже, наверное, искать нечего. Если что и было,
всё уже давно пущено на оборудование кабинетов этой школы.
Киса: Мадам!
Девочки: Между прочим, мадмуазели!
Киса: Так, где вы говорите, был взят стул? Из  кабинета  директора?
Девочки: Ну, да!
Бендер: Вот оттуда и начнем. Затем ещё в и  кабинет завучей заглянем.
Киса: А пока мы  стулья проверяем, вы нас прикройте,  отвлеките народ.
Уходят.

тех,

Юля:  Дорогие    выпускники!  Сегодня вы услышите много добрых слов   и пожеланий от
имени
взрослую   жизнь.
Анжела:  И   первой   по   традиции     слово   для   поздравления   предоставляется   директору
школы
Аня: Ф.И.О. директора.
провожает
кто
вас

во

Выступление директора.
Юля: Дорогие выпускники примите музыкальное поздравление от…………………..
Песня  «Последний Звонок» в исполнении …………………………
Аня: А сейчас немного терпения!
  Для самого главного сообщения
Анжела: Завучу  школы слово сейчас,
         Озвучит главный приказ он для нас.
Аня: Кто к экзаменам допущен
   за  11ый класс!
Анжела:  Слово для поздравления и зачтения приказа об окончании школы и допуске к
экзаменам предоставляется заместителю директора по учебновоспитательной работе
Аня: Ф.И.О. заместителя директора по учебновоспитательной работе.
Видеоролик о том, как Киса и Остап  ищут стул в кабинете директора. А потом
имитируют, что его разрезали и ищут в нём колокольчик. Вверх летит клочками вата.
Юля: Девочки, на скрытой видеокамере показано, что они ещё не справились с задачей.
Давайте ещё когонибудь попросим выступить.
Анжела:  Юля, да и просить не надо. Сегодня в этом зале очень много желающих подарить
тёплые  слова  нашим выпускникам.
3 Аня: Конечно, посмотрите,  на нашем празднике присутствуют  почётные гости.
Выступление гостей.
Появляются  Остап и Киса.
Юля: А вот и наши сыщики!
Анжела:  Ну, что ваши поиски увенчались  успехом?
Аня: Нашли колокольчик?
Киса:  Какие вы прямо шустрые!  Как же нам его найти, ведь школа такая большая, а клад
  вернее, ваш колокольчик, такой маленький.
Бендер: Киса не раскисай!  Попробуем связаться с малолетней агентурой.
Выходят первоклассники. Первый выходящий передает лист с надписью «Начальная
школа».
Бендер: Киса! Вперёд, в начальную школу! (Уходят за кулисы).
Первоклассники остаются на сцене, читают стихи.
1ый:
А вот и мы!
Вы нас не ждали?
А мы вот взяли и пришли.
Пришли сказать слова печали,
Ведь против вас мы  малыши!

2ой:
Осталось вам уже немного,
А нам все 10 лет пахать.
Учить таблицу умножения
И на уроках отвечать.

3ий:
Когда пришли мы в первый класс
Сначала все боялись вас,
Нас, чуть видных от земли,
Вы перешагнуть могли.
4ый:
Пусть зовут нас семилетки".
Пусть не ставят нам отметки.
Не ведём мы дневники.
Всё же мы ученики!
5ый:
Любим чистый светлый класс! Это раз!
Там читаем мы слова! Это два!
Ну, а втретьих, я Лариске
Сам уже пишу записки!
4 И бабуля говорит:
"Мой внучонок – вундеркинд!"
6ой:
Мы теперь ученики. Нам не до гулянья.
На дом задали крючки – первое заданье!
Вот мы с мамой над столом
Дружно распеваем:
 Вниз ведём, ведём, ведём – Плааавно закругляем!
Но противные крючки с острыми носами
У меня изпод руки выползают сами!
Телевизор не глядим, сказку не читаем,
Три часа сидим,
сидим –
Плааавно закругляем!
Вечер. Поздно. Спать идём.
Сразу засыпаем.
И во сне: ведём,
ведём –
Плааавно закругляем!
7ой:
Мы любим вас! Чего же боле?
Пришли, чтоб от души сказать,
Что никогда вас не забудем
И часто будем вспоминать.

8ой:
Вам желаем идти смело,
Счастье каждому найти.
По душе чтоб было дело,
И всемвсем (хором) счастливого пути
9ый:
Год закончился
У нас теперь каникулы.
Вам ЕГЭ сдавать пришла пора.
Пожелайте нам хороших развлечений.
Мы желаем вам ни пуха ни пера!

10ый:
Впереди дорог так много
Целый мир для вас открыт
Пусть вам верную дорогу
 Колокольчик прозвенит.
Вместе: Талисманы вы  примите,
              На всю жизнь их сохраните.
5 Видеоролик о том, как Бендер и Киса ищут колокольчик  в кабинетах начальной
школы. Также вкрывают стулья.
Юля: Совсем недавно вы в денёк осенний
    Впервые к школьным подошли дверям,
    Там встретились с учительницей первой.
    Огромный мир она открыла вам.

Анжела: Так много интересного таили
         Волшебные страницы букваря...
         Учитель первый! Вас дети не забыли,
         Вы были рядом, всю любовь даря.

Юля: Дорогие выпускники!  Первые дни в школе и  первый учитель, как первая любовь, не
забывается никогда.
Анжела: Слово предоставляется первым учителям наших выпускников:
Выступление первых учителей.
Бендер: Так, в начальной школе тоже ничего нет.
Первоклассник: (с дневником в руке, дёргая Бендера за рукав) Дяденька, ну, дяденька, я
хорошо поработал, поставьте мне  оценочку!
Киса: А может, тебе ещё ключ от учительской, где журналы лежат?
Ученик начальной школы пожимает плечами. Бендер разворачивает ученика и
легонько подталкивает его к выходу. Ученик, пожимая плечами, уходит.
Бендер: Киса! А это конгениально! В учительскую! (Киса и Бендер ходят).
Анжела: А пока Товарищ Бендер с Ипполитом  Матвеевичем  ищут заветный колокольчик
мы вам дарим эту песню.
Песня «Одноклассники».
Видеоролик о том, как Бендер и Киса ищут колокольчик в стульях учительской.
Бендер:  Начальная школа – 3 стула. (Рвёт лист, выбрасывает.)
Киса: Да…уж…
Бендер: Директорская – 1 стул. (Сминает листочки и выбрасывает).
Киса: Да…уж…
Бендер: Кабинеты завучей – 5 стульев  (Сминает и выбрасывает за спину).
6 Киса:  Да…уж…
Бендер: Учительская – 3 стула (Сминает и выбрасывает за спину). Не огорчайтесь, Киса!
Каждый вскрытый нами стул увеличивает наши шансы!
Киса: Шансы всё увеличиваются, а денег ни копейки…
Бендер: Вы нехороший  человек. Любите деньги больше, чем надо.
Киса: А вы не любите денег?
Бендер: Нет.
Киса: Зачем же вы взялись за это безнадёжное дело?
Бендер: Я хочу уехать. Уехать очень далеко. В Одессу.
Киса: У вас там родственники?
Бендер:  У меня там родители.
Киса: Да…уж…
Бендер: Вперёд по кабинетам!
Юля: Аня, ты слышала, кажется, они чтото говорили про родителей.
Выходят ведущие.
Аня: Да, да!  Уважаемые выпускники!
           Кто, скажите, вас родил, 18 лет растил?
Юля: Колыбельку кто качал
           И пеленки кто менял?
Выпускники хором: родители!
Аня: Гордо кто гулял с коляской,
         Спать укладывал со сказкой?
Юля: В первый класс кто провожал
            И из школы кто встречал?
Выпускники хором: родители!
Аня: За пятерки кто хвалил,
          На собрания ходил?
Юля:  А кто добрым быть учил
            И за шалости журил?
Выпускники хором: родители!
Аня: За тебя от счастья плача,
         Радовались всем удачам?
Юля: Так ответьте наконец
7 Кто вместе будут мать, отец?
Выпускники хором: родители!
Аня: Ответы верны! Ставим  пять!
Вместе: Их впредь любить, не забывать!
Аня: И  сейчас как раз наступил такой момент, когда мы должны предоставить слово
родителям наших выпускников.
Юля: И мы приглашаем …………………………………………………………………………
Выступление родителей.
Видеоролик о том, как Бендер и Киса ищут колокольчик в стульях по кабинетам.
Юля: А сейчас примите в подарок песню от девушек 11 Б класса.
Выступление 11Б класса.
Аня: Ну, где там наши сыщики потерялись. (Выходят Остап с Кисой).  А вот и они, легки
на помине. Ну, что вы уже нашли наш колокольчик?
Анжела: С красивой ленточкой.
Аня: Без него ведь праздник не праздник.
Бендер:  Не  в   одном   из   кабинетов   он   обнаружен   не   был.   Но,   проведя   следственный
эксперимент, мы с уверенностью можем  сказать, что колокольчик находится в этом зале.
Девочки (вместе): Как????
Бендер: И мы даже знаем у кого…у тех, кто не хочет выпускать своих подопечных из стен
этой школы.
Киса: (В этот момент спускается в зал и выводит на сцену классных руководителей).
Мадам Вашу ручку. О,  знойная женщина! О, Мечта поэта! …. Вы привлекательны! Я
чертовски привлекателен….Может быть…..
Бендер:  Киса, не стреляйте глазками. Вы здесь не для этого. Ну, с сударыни, классные
руководительницы, Вам есть что сказать?
Аня: Побежали скорее обрадуем своих, что колокольчик нашёлся.
Выступление классных руководителей.
Бендер:     Спокойно! Лед тронулся, господа присяжные заседатели, лед тронулся! Не зря
парадом командовал я, товарищ Бендер!  Киса, меньше эмоций. Нас ещё ждут великие
дела.
Киса:  (Всхлипывая). Я просто свою юность вспомнил. Слушай, а как же клад?
8 Бендер: Эх, чудакчеловек! Неужели ты так и не понял, о  каком кладе шла речь? Сколько
здесь драгоценностей   ума, творчества и дружеского внимания. Клад – это дружба, знания,
это союз учителей и учеников, клад – это учителя этой школы, их добрые сердца!
Выходят девочки.
Юля: Товарищ, Остап Бендер!
Анжела: Господин Киса.
Юля: Дорогие наши, джентельемы!
Анжела: Джентельмены!
Юля: Да, какая разница. …Если бы не вы, наш праздник бы не состоялся.
Анжела: Примите благодарность от всей школы. (Целуют их в щёчки).
Киса:  Леди, помоему,  мы здесь не одни.
Бендер: Я слышу голоса, сюда ктото спешит.
Юля: Конечно, ведь сейчас на эту сцену выйдут виновники сегодняшнего торжества.
Выход выпускников.
Ответное слово выпускников.
Настя Ч.: Мы приветствуем всех присутствующих в этом зале!
Маша Б.: Сегодня самый важный день в нашей жизни!
Ира Р.:  Каждый день шесть раз вы вставали изза парт, приветствуя их...
Люся П.: Через несколько минут для нас прозвенит последний в нашей жизни школьный
звонок.
Аня Б.: Звонок... Его мы  ждали то с надеждой, то с радостью,
Ксения   Л.:  И   мы   вдруг   подумали,   что   всю   человеческую   жизнь   можно   разделить   на
несколько периодов, которые отделяются друг от друга звонками.
Настя Ч.: Давайте попробуем вспомнить...
Маша Б.:  17 лет назад, в сентябре, а может, в мае, а может, в июле, раздался наш первый
звонок...
                                                   Звенит телефонный звонок.
Вадим: Алё! Это роддом?
Ира Р.: Да... Слушаю вас.
Вадим: Скажите, моя жена родила?
Ира Р.:  Минуточку (смотрит записи). Товарищ Романов? Поздравляю вас! У вас дочка.
3500, здорова и очень быстро дрыгает ручками и ножками.
Звонок.
Врач:  Чесноков? Поздравляю, у вас девочка! У нее удивительный голос. Нам пришлось
вставить двойные рамы — от ее крика лопаются стекла...
   Хазботов?   У   вас   мальчик.   Требует   Конституцию   и   исполнения   Конвенции   о   правах
ребенка.
Звонок.
Звонок.
 Богданов? У вас дочка. Вцепилась в книгу «Хочу всё знать», всем роддомом не можем
оторвать.
9 Диана Е.: А потом начались детские будни.
Полина М.: Каждый день в семь утра звенел будильник, и мамы будили нас, чтобы отвести
в детский сад.
Звенит звонок будильника.
Миниатюра «Монолог воспитательницы».
Настя Ч.: Ирочка Султрекова,  не надо больше кормить воробья, он уже летать не может.
— Игорёчек Шумский, поставь шкафчик на место, твоих сандаликов там все равно нет.
— Люсенька, ты опять причёсываешь Дианочку, у девочки от её шикарных косичек
скоро ничего не останется.
— Вадичка, хоть на пять минут положи микрофон на место.... Шатунов тут понимаешь,
нашёлся.
—   Ваня   Бобровский!   Брэк!   Поставь   Полину   на   место   —   вы   в   разных   весовых
категориях.
Вадим Т.: И много ещё интересного было в нашем детстве.
Лена Р.: Ведь оно у нас было беззаботным и счастливым.
Ира С.: И этим мы обязаны нашим родителям, самым главным людям в нашей жизни.
Люся П.: Именно они проводили бессонные ночи возле наших кроваток, забывали о себе,
отдавали нам  все силы, заботу и любовь.
Аня Б.: Именно у них разрывалось сердце, когда с нами случались неприятности.
Даша З.: Только они прощали и будут прощать нам всё, потому что мы их дети  самое
ценное в жизни каждого родителя.
Ксения Л: Низкий поклон нашим мамам и папам!
Поклонились.
Настя Ч.: Эта песня посвящается вам, дорогие родители.
Песня для родителей «Соколёнок».
Маша Б.: А потом прозвенел и первый школьный звонок.
Ира Р.: И начались школьные будни.
Диана Ег. Давайте вспомним, как это было?
Миниатюра «На уроке».
Учитель (Маша Б.): Здравствуйте, ребятки. Спасибо, что пришли. Что это вас так мало
сегодня? Начнем с переклички. Бобровский! Он здесь?
Ксения Л.: Нет его сегодня, он ведь вчера приходил.
Учитель:
Анна Б.: Вы что, еще только второй урок, а он обычно к третьему приходит.
Учитель: Султрекова! Ты почему вчера в школе не была?
Ира С.: А почему бы мне не пойти в школу?» подумала я. И не пошла!
10 Учитель:  Полежаева, ты уже  пятый день опаздываешь на первый урок? Какой вывод я
должна сделать?
Люся П.: Что у меня сломался будильник.
Учитель: Романенко Елена, а ты почему вчера ушла с двух уроков?
Елена Р.: Ну и как?
Елена Р.: Вот и отвоевала у нее два урока.
Учитель: А ты, Мамаева, где была вместо математики?
Полина М.: В столовой. Боролась с голодом.
Учитель: Ну и что?
Полина М.:  Голод победил. Купила тринадцать пирожков, еле – еле за урок съела.
Диана Ег: А у меня записка от врача – температура.
Учитель: Да это у тебя дежурная записка, я ее уже пятнадцать раз читала!
Диана Ег. Не пятнадцать, а четырнадцать – у меня все под контролем.
Настя Ч.: А у меня записка от мамы.
Учитель: ( читает ). Прошу отпустить мою дочь с третьего урока по семейным
обстоятельствам. Ну и что  это за обстоятельства?
Настя Ч.: У меня день рождения… хомячка.
Учитель: Прекрати! У него в этом году уже девять рождений было.
Настя Ч.: Так сегодня у него десятый, юбилейный.
Учитель: Талыпов, ты опять вчера не был в школе?
Вадим Т.: Я не мог прийти, у меня машина сломалась.
Учитель: Так ты  же в соседнем доме живёшь!
Вадим Т.: Так у меня стресс был, переживал…
Учитель:
Даша З.: У  освобождение от экзаменов. Зачем ему в школу ходить?
Учитель: __________________
Ира Р.:  У _____________________ нога заболела.  ____________пошли его к врачу
провожать.
Учитель: Оказывается, у всех уважительные причины.  Ладно, запишем тему урока.
11 Настя Ч.: Так мы и росли со звонками... выросли и стали выпускниками. А что из этого
получилось — вы и сами видите, наши дорогие  учителя.
Маша Б.: Вот волнующий миг  и для нас  настаёт
          И последний  звонок прозвенит  на прощанье.
    И слеза по щеке потихоньку скользнёт,
    И наступит момент расставанья.
Ира Р.: И жизнь, распахивая двери,
     Все дальше, выше нас ведут…
     Учитель… Как и чем измерить
     Ваш  добрый и нелегкий труд?
 Диана Ег..: Вы всех нас одинаково любили,
           Любовь свою всем поровну деля.
           За то, что вы людей из нас лепили,
Вместе: За все спасибо вам, учителя!
Полина М.: И не было добрее вас и строже,
    Когда нам открывали мир с нуля.
    За то, что мы на вас чутьчуть похожи,
Вместе: За все спасибо вам, учителя!
Вадим Т.: Тревожили мы все вас понемногу,
    Порою зля, порою веселя.
    За то, что проводили нас в дорогу,
Вместе: За все спасибо вам, учителя!
Лена Р.: За вечную таблицу умноженья,
    За то, что нам подарена Земля.
    За то, что все мы –  Ваше продолженье,
Вместе: За все спасибо вам, учителя!
Ира С.: Хочется выразить особую благодарность администрации нашей школы.
Люся П.: за школьный ремонт, за тепло, электричество;
Аня Б.: за книги, пособия в нужном количестве;
Даша З.: за кадры высокого ранга;
Ксения Л.: за ваши проверки с тыла и с фланга;
Настя Ч.: за праздники, конкурсы, олимпиады;
Маша Б.: за щедрые ваши подарки, награды;
Ира Р.: за этот прекрасный сверкающий зал;
Диана Ег.: за все, чем каждый из вас помогал.
Полина М.: Дорогие  наши, любимые классные руководители.
Вадим Т.: Сколько сил вы затратили на то, чтобы сплотить нас в одну дружную команду!
Лена Р.: Сколько энергии и терпения понадобилось вам, чтобы мешать нам  прогуливать
уроки!
Ира С.: Зато, сколько интересных дел мы сделали все вместе.
Люся П.: Спасибо вам за все заботы о нас, за терпение, за любовь.
12 Вместе: За всё, за всё, за всё!
Аня Б.: Вы все сегодня так красивы.
             И добрых слов не перечесть!
             Мы говорим учителям:
             «Спасибо! За то, что Вы на свете есть!
Даша З.: Благодарим сегодня всех:
           Кто нас кормил, кто нас лечил.
           Кто нам в подборке книг помог
           Нас провожая на урок.
Ксения Л.: Кто парты, окна нам чинил.
          Кто чистоту нам наводил.
          Кто за светом и теплом следил.
          И кто дискотеку проводил.
Настя Ч.: Кто расписание составлял.
          И кто на пианино  нам играл.
          Всем кто нам в школе учиться помог:
 Вместе: «Спасибо им всем. Дай здоровья им Бог!»
Маша Б.: Примите в подарок от нас эти цветы.
Ира Р.:  Эта песня посвящается, всем кто был рядом с нами в течение нашей школьной
жизни.
Песня «Прощай школа, мы пьём за тебя Кокаколу»
Диана Ег.: И у каждого из вас, наверное, еще будет многомного звонков.
Полина М.: Может, это будет звонок первой театральной премьеры.
Ира Р.: Или наш первый школьный звонок как учителя..
Вадим Т.: А может, это будет звонок побудки: «Рота, подъем!».
Люся   П.:  Или   это   будет   телефонный   звонок,   которым   коголибо   из   нас   поздравят,
сообщив, что по результатам выборов он станет Президентом Российской Федерации.
Аня Б.:  .Ну а сегодня у нас   самый главный звонок, возвещающий об окончании нашей
школьной учебы.
Даша З.: Ну а мы, мы будем ждать ваших звонков...
Вместе: Звоните, звоните нам!
Голос   за   кадром:  Продолжение   следует.  Остап   Бендер   и   Ипполит   Матвеевич
Воробьянинов после удачно завершённых поисков колокольчика благополучно добрались
домой.
Аня: Школьный вальс, школьный вальс.
          Музыкант на рояле играет.
          Каждый год новый класс
          Как птенец из гнезда вылетает.
13 Анжела: Школьный вальс, школьный вальс.
                В этом танце вы кружитесь плавно.
                В первый раз, в первый класс.
                Вы сюда приходили недавно.
Аня: Выпускники танцуют для вас последний школьный вальс.
Школьный вальс.
Юля:  И   вот наступил торжественный момент. Звонок, который вы услышите сейчас
особенный, не похожий ни на один из ранее прозвучавших.
Анжела: Он последний ваш школьный звонок. Он как бы рубеж между детством и той
жизнью, которая вас ожидает.
Аня: Каким бы оно ни стало, ваше будущее, сколько бы удовлетворения, радости и счастья
ни принесло бы вам….
Юля: И в какие бы края ни забросила вас судьба, вы обязательно вспомните этот день..
Анжела: Эту школу…
Аня:  Друзей…
Юля: Любимых учителей
Вместе: И эти волнующие минуты.
Анжела:  Право дать последний звонок  для выпускников предоставляется выпускнику
11А класса ……………. и первокласснице_______________________________.
Звенит последний звонок.
Школьный вальс.
Юля: Уважаемые выпускники! Мы от всей души поздравляем вас  с этим знаменательным
днём в вашей жизни.
Анжела:  И желаем вам успешно сдать экзамены!
Аня: Эта песня звучит для вас!
Песня 10А класса.
Аня: Вновь, учебный год завершая,
          Прозвенел для вас  школьный звонок,
Анжела: Колокольным звоном встречая
                Всех, пришедших на школьный урок.
Юля:  Выпускникам, ни пуха, ни пера…(к чёрту)
            А остальным – безоблачного неба
14 Анжела: Линейку завершать уже пора

Вместе: Ждём вас на выпускном  по всем приметам.
Аня: Дорогие друзья! На этом наше торжественное мероприятие,  посвященное празднику
Последнего звонка подошло к концу.
Вместе: Всего вам доброго!
15

file_name: ПЗ 13 11.docx на сайт Знанио.docx

intro: Сценарий  Последнего звонка по мотивам фильма «12 стульев» ведут трое ведущих. Затем появляются главные герои Остап Бендер и Киса Воробьянинов. Заранее к сценарию снимали видеосюжеты, как Остап и Киса ищут нужный стул в разных кабинетах. Также в сценарии есть ответное слово выпускников 11 класса.Сценарий  Последнего звонка по мотивам фильма «12 стульев»


extracted_text:
Казахстан
г.Алматы
КГУ ОШ№127
Учитель начальных классов
Майорова Вера Владимировна
Тема:    «Да здравствует мыло душистое!»
Цели:    вспомнить и повторить правила личной гигиены, средства личной
гигиены
Задачи: формировать понятия и представления детей о правилах личной
гигиены;
               закрепить умения детей пользоваться средствами личной гигиены – а
именно:
               мылом, зубной пастой и зубной щёткой, расчёской; формировать
понятия о
               необходимости соблюдать правила личной гигиены.
Оборудование: средства личной гигиены для образцов: мыло, расчёска, тюбик
зубной
                пасты, зубная щётка, пустой флакон изпод шампуня, мочалка,
зеркало, полотен
                 це, салфетки, вода, картинки для раскраски  богиня Гигиена,
картонные куклы
                 для инсценировки отрывка из сказки «Мойдодыр», плакат «Да
здравствует мы
                 ло душистое», музыкальное сопровождение, белый халат доктора.
Ход занятия
1 слайд
1.Орг.момент. Актуализация знаний. (Звучит песенка из м/ф «Мойдодыр»)
Сегодня мы проведём необычный урок. Посмотрите, как украшен класс,
классная доска.
Прочитайте, что написано на плакате: «Да здравствует мыло душистое!»
 Как вы думаете, почему такой почёт мылу? (ответы детей)
Вот  и на нашем занятии мы поговорим и проверим, все ли ребята, знают для
чего нужны –мыло, мочалка, расчёска, зубная паста и зубная щётка, и умеют ли
они пользоваться ими. И нет ли среди наших детей, такого ребёнка, с которым
однажды приключилась такая беда, оттого, что он не любил мыться.
2. Инсценировка отрывка сказки К.И.Чуковского «Мойдодыр» с помощью
картонных кукол  (подготовленные заранее дети)
Мальчик                                                                Одеяло
                                                                     Убежало.
                                                             Улетела простыня,
И подушка,
Как лягушка,
Ускакала от меня.
Я за свечку,
Свечка в печку!
Я за книжку,
Та бежать,
И вприпрыжку
Под кровать.
Что случилось,
Отчего же всё кругом
Завертелось, закружилось,
И помчалось кувырком?
Вдруг из маминой
Из спальни
Кривоногий и хромой
Выбегает умывальник
                                                              И качает головой.
Мойдодыр                                    Ах ты, гадкий, ах ты грязный,
Неумытый поросёнок!
Ты чернее трубочиста, полюбуйся на себя:
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса,
У тебя такие руки,
Что сбежали даже брюки,
Даже брюки, даже брюки
Убежали от тебя.
Я Великий Умывальник,
Знаменитый Мойдодыр, Умывальников Начальник
И мочалок Командир!
Если топну я ногою,
Позову своих солдат,
В эту комнату толпою
Умывальники влетят,
И залают, и завоют,
И ногами застучат,
И тебе головомойку,
Неумытому, дадут –
Прямо в речку,
Прямо в речку,
С головою окунут!
Вот какой грязнуля, что даже разозлил Мойдодыра!  Но среди наших ребят
таких детей  нет. И что бы Мойдодыр не сердился, мы на занятии  это ему
докажем.
2 слайд
Поэт Иван Демьянов пишет специальные стихи – «дразнилки» для таких детей
грязнуль, может быть им станет стыдно и они исправятся.
1чтец                                                 Руки – то у Вани!
                                                           Не отмоешь в бане.
Грязи пуд на голове –
Не отмоешь и в реке.
                                                           Чтоб отмыть Ивана
                                                            Мало океана
2 чтец                                                 Замарашка
                                                            Рук не мыл.
                                                            Сколько грязи,
                                                            Сколько ссадин!
      Месяц в баню не ходил.
       Мы на шее лук посадим.
3 чтец                                                      Репу – на ладошках,
   На щеках – картошку,
                                                            На носу – морковь.
       Взойдёт целый огород!
3 слайд 3. Конкурс  «самые чистые руки» ( выходят 3 ребёнка, моют руки с мылом,
вытирают руки белой салфеткой, ведущий проверяет насколько хорошо вымыты
руки у детей)
 Объясните, для чего нужно мыть руки? И когда это нужно делать? Люди,
каких профессий, должны обязательно мыть руки?
У Мойдодыра есть  верные помощники, которые ему помогают. Отгадайте, что
это за помощники.
4 слайд
4. Конкурс «Загадки Мойдодыра»
Дождик теплый и густой:
Этот дождик не простой,
Он без туч, без облаков,
Целый день идти готов.      ( Душ)
Резинка Акулинка
Пошла гулять по спинке.
А пока она гуляла,
Спинка розовою стала.       (Мочалка)
Костяная спинка,
Жёсткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам исправно служит.        (Зубная щётка)
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне:
Пусть отмоет руки мне.      (Мыло)
Вытирая я, стараюсь
После баньки паренька.
Всё намокло, всё измялось –
Нет сухого уголка.                (Полотенце)
Хожу, брожу не по лесам,
По усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.      (Расчёска) Лёг в карман и караулю –
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос.           (Носовой платок)
5 слайд
5.Ознакомление с понятием «гигиена»
Ухаживая за собой, мы выполняем правила личной гигиены? А знаете ли вы,
почему они так называются?
1 ученик   Богиня здоровья  Гигиея.  От ее имени и произошло название науки
гигиена, изучающая, как ухаживать за
здоровьем человека. Под гигиеной человека
подразумевается чистота его жизни.
2 ученик     Гигиею не зря изображали со
змеёй в руке  – это символизирует то, что
богиня может укусить того, кто нарушит ее
законы.  Гигиея должна наблюдать за
соблюдением законов ведения здорового
образа жизни и прививать посредством
гигиены полезные привычки всем, кто ей
следует.
3 ученик      Навыки, полученные от нее, приносят нам долгую жизнь и здоровье.
Гигиена обеспечивает безопасность существования человека, предотвращая
воздействие вредных факторов
Гигиея
6 слайд
 6. Конкурс  пословиц о гигиене. (пословицы дети могли подготовить заранее
или провести конкурс «Восстанови пословицу»)
 Гигиена даёт вам важные советы, которые  помогут вам сохранить своё
здоровье
 Гигиена – не мука, гигиена – не скука, а важная…   ( наука)
 Чистота – залог….  ( здоровья.)
 Мойте руки перед едой – будете…( здоровы)
 Мыло серое, а моет…( бело)  Чистая вода для хвори…( беда)
  Болезнь с грязью …(дружат)
 А вот ещё советы от Гигиены, которые мы можем дать мальчику  Грязнуле?
                                        (ответы детей)
1 чтец       Кто аккуратен, тот людям приятен.
                  Здоровье за деньги не купишь.
2 чтец       Чаще мойся – воды не бойся.
                   Здоровье дороже  богатства.
3 чтец        В здоровом теле – здоровый дух
                   Чистота – лучшая красота!
Так для чего же мы моемся, чистим зубы и т.д….?
7 слайд
7. Конкурс «Чемоданчик доктора Пилюлькина». ( Пока звучит музыка дети
оббегают стол, как только музыка закончилась, на  ощупь определяют, что
лежит в сундучке, объясняют, как этим пользоваться: мыло, зубная щётка,
флакончик шампуня, тюбик зубной пасты, мочалка)
 А Григорий Остер пишет советы «наоборот», они так и называются  «Вредные
советы». Давайте их послушаем и попробуем составить правильно.
Никогда не мойте руки,
Шею, уши и лицо.
Это глупое занятье
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки,
Шея, уши и лицо,
Так зачем же тратить силы,
Время попусту терять.
Стричься тоже бесполезно,
Никакого смысла нет.
К старости сама собою
Облысеет голова.
8 слайд  А что же вызывает разные болезни, почему так важно соблюдать правила
гигиены?
   У нас есть волшебный микроскоп. И мы можем рассмотреть, что происходит  с
организмом человека, если в него попадают вирусы. Нам сейчас о этом
расскажет доктор.
Микроб – ужасно вредное животное.
Коварное, а главное –щекотное.
Такое вот животное
В живот залезет –
И спокойно там живёт.
Залезет, шалопай, и где захочется
Гуляет по больному и щекочется.
Он горд, что столько от него хлопот:
И насморк, и чихание, и пот.
Есть такие вирусы,
Вирусывредилусы.
Попадут ребёнку в рот –
Заболит от них живот.
Вот какие вирусы,
Вирусывредилусы!
Поселился раз микроб
И ещё один микроб,
И ещё один микроб,
Под ногтём у Паши.
– Хорошо! – сказал микроб
И ещё один микроб,
И ещё один микроб, –
В новом доме нашем.
Здесь тепло, светло, уют,
Грязно тут и гадко тут.
А такая гадость
Нам, микробам, в радость.
Жил бы дальше тот микроб
И ещё один микроб,
И ещё один микроб, Дети их и внуки.
Стали б строить небоскрёб,
Счастье быть у них могло б,
Только Паша взял и оп, –
С мылом вымыл руки.
8.Конкурс «Нарисуй микроб». Дети рисуют микробов и крепят на доску.
 Посмотрите, какие они гадкие и не забывайте соблюдать правила личной
гигиены.
9 слайд
9. Музыкальная игра «Давайте же..». Вожатые показывают движения, дети
повторяют за ними имитирующие мытьё рук, вытирание полотенцем и т.д.
 10.Рефлексия
 Если вы согласны , что очень важно соблюдать правила личной гигиены, то
картинку Гигиены прикрепите рядом с Мойдодыром, а если считаете это пустой
тратой времени – рядом с микробами.

Картинку можно использовать как раскраску.
Использованный материал:
http://xn80aaccdhusn7aaftgr1dzf.xn
http://detskiychas.ru/zdorovie/poslovitsy_o_gigiene/
http://www.zanimatika.narod.ru/ZOJ_gigiena.htm
http://zagadka.pro/team15.html https://muzofond.com/

file_name: Разработка занятия Да здравствует мыло душистое.docx

intro: Презентация для сопровождения внеклассного мероприятия "Да здравствует мыло душистое"

title: Внеклассное мероприятие на тему "Да здравствует мыло душистое"


extracted_text:
Сов
сем
не
уме
ю
Уме
ю,
но
не в
полн
ом
объе
ме
Зна
ю
хор
ош
о
Могу
объя
снит
ь
друг
им
я
л
е
т
и
ч
у

а
к
н
е
ц
О
Умения
Записывать
десятичные
дроби
Изображать
десятичную
дробь  на
координатном
луче
Сравнивать
дроби
Округлять дес.
дроби
Представлять
десятичную
дробь в виде
обыкновенной.
Представлять
обыкновенную
дробь в виде
десятичной.
Складывать
(вычитать)
десятичные
дроби
Перемножать
десятичные
дроби
Делить
десятичные
дроби на
натуральные
числа
Делить
десятичные
дроби на
десятичные
дроби
Умножать дес.
дробь на
10,100, 1000 и
т.д.
Делить  дес.
дробь на
10,100, 1000 и
т.д.
Умножать дес.
дробь на 0,1;
0,01; 0,001  и
Лист самооценки ученика 6_ класса
1) Представьте смешанное число в
виде  десятичной дроби
3
66;
86
7
;
1000
10000
4
10
12)
Представьте обыкновенную
дробь в виде десятичной и
3 
выполните действия:
20
Найдите значение
25,0
выражения
       90 – 16,2 : 9 + 0,08
Сколько шагов ему нужно сделать,
чтобы преодолеть 60 м?
Шаг ребенка равен 0,4 м.
13)
14)
1
2
2) Отметьте на координатном луче
точки, соответствующие числам
4;8,0;6,2
3) Выполните действия:
4) Округлите число  9453,2087:
а) 2,35+22,4;   б) 45+9,7;   в) 15,6-
3,45;
г)1-0,889
а) до десятых;   б) до тысяч;  в) до
сотых;
г) до целых
5) Вычислите:
а) 3,8524;  б) 2,47,375;   в)
0,9647,4;
г) 3,14600
6) Выполните умножение на
разрядную единицу:
а) 0,720,01:  б) 234,166100;   в)
250,0001
7) Найдите значение выражения:
40- 2,98 + 0,07
8) Скорость лодки по течению реки
равна 20,5км/ч, а скорость течения
реки 4,3 км\ч. Какова собственная
скорость лодки и скорость лодки
против течения?
0,25 кг картофеля. Сколько весят
14 таких порций?
9) Одна порция гарнира включает
10)
11)
 а) 3,72:24;   б) 1,968:0,16;   в)
 а) 126,385:100;   б)
6:24:  г) 7:0,28
45,6:0,001
Вычислите:

file_name: Лист самооценки ученика по теме  дес дроби.doc

intro: Эти листы учащимся было предложено заполнить на уроке систематизации знаний по теме "Десятичные дроби". Для того, чтобы ученик мог оценить свои знания по факту, на обратной стороне листа самооценки находятся задания по теме.  Ученикам предложено по 4 критериям оценить свои знания.Текстовый документ

title: Лист самооценки ученика


extracted_text:
У р о к  13. Действие умножения, его связь
со сложением одинаковых слагаемых (с. 18–19)
Цели:  познакомить учащихся со смыслом умножения; научить заменять
сумму одинаковых слагаемых умножением; повторить нахождение значений
выражений с переменной, решение уравнений.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Игра «Расшифруй слово».
Решите примеры, запишите их ответы в порядке убывания и расшифруйте
слово (на доске представлена запись примеров):
П
Н
В
20 + 70
60 – 40
50 + 4
А
И
Ь
36 + 40
57 – 7
97 – 70
Л
Р
О
49 – 4
32 + 46
69 – 60
Слово: ПРАВИЛЬНО.
2. Сравните:
4 дм 1 см … 4 дм 8 см
7 дм 5 см … 8 дм 1 см
III. Работа над новым материалом.
1.  В   качестве   подготовки   к   рассмотрению   нового   материала   полезно
2 дм 6 см … 26 см
8 дм … 18 см
включить в устные упражнения решение примеров:
                 7 + 7 + 7 + 7
       8 + 8
4 + 4 + 4
5 + 5 + 5 + 5 + 5
Пусть   дети   вычислят   суммы,   установят,   что   слагаемые   одинаковые,   и
сосчитают, сколько их. Наряду с такими примерами, надо включить и суммы с
различными слагаемыми. Сравнив суммы, дети заметят, что бывают суммы с
одинаковыми слагаемыми и с разными.
2 + 2 + 2 + 4 + 2
3 + 3 + 4 + 3
2.  Далее  учителю  надо   провести   демонстрацию,   сопровождая   каждое
действие вопросами к классу:
–  Я положила на верхнюю полочку наборного полотна по 3 кружка 4 раза.
Сколько всего кружков я положила? Как узнали?
Дети. 3 + 3 + 3 + 3 = 12. Учитель. Запишем эту сумму (записывает на доске). Какие слагаемые в
этой сумме?
Дети. Одинаковые.
Учитель. Сколько одинаковых слагаемых?
Дети. 4.
Учитель.  Этот   пример   на   сложение   одинаковых   чисел  можно   заменить
примером на умножение. Пример на умножение записывают так: 3 ∙ 4 = 12.
Точка – знак умножения. Число 3 показывает, какое брали слагаемое, а число
4 показывает, сколько взяли одинаковых слагаемых. Читают этот пример так:
3 умножить на 4, получится 12.
После этого учитель разбирает вместе с детьми вводную статью в учебнике
на   с.   18.   Затем   учащиеся   выполняют   задание   №   1   с   комментированием.
Прежде чем поставить нужный знак, учащиеся должны левую часть записи
заменить умножением. Еще раз проговорить, какое число бралось слагаемым и
сколько раз. После этого посмотреть на правую часть и выяснить, какое там
число бралось слагаемым и сколько раз, а затем поставить знак.
4 + 4 + 4 … 4 ∙ 5
Дети.  Левую часть мы можем заменить умножением 4 ∙ 3. Здесь число 4
бралось слагаемым 3 раза. А в правой части число 4 бралось слагаемым 5 раз.
Значит, больше будет результат в правой части.
З а д а н и е  № 2.
Выполняя   задание   №   2,   ученики   считают,   сколько   таких   тарелок   с
грушами. Объясняют, как узнать, сколько всего груш (4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20),
устанавливают, что в сумме слагаемые одинаковые, их – 5, и заменяют пример
на сложение примером на умножение: 4 ∙ 5 = 20.
Аналогичная работа проводится по другому рисунку.
После  чтения  задания  № 3 дети  под  руководством  учителя  выполняют
иллюстрацию в тетрадях (обводят по 6 клеток 3 раза).
Учитель задает вопрос:
–  Как узнать, сколько всего кг огурцов?
Дети. 6 + 6 + 6 = 18.
Учитель. Запишем решение. Какие слагаемые в этой сумме?
Дети. Одинаковые. Учитель. Сколько слагаемых?
Дети. 3.
Учитель.  Запишем решение задачи умножением. На первом месте пишут
число, которое берется слагаемым, какое это число?
Дети. 6.
Учитель. Какое число надо записать на втором месте?
Дети. 3.
Учитель. Что оно показывает?
Дети. Сколько раз берется слагаемое – 6.
Учитель. Теперь запишите решение умножением.
Дети. 6 ∙ 3 = 18.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
А теперь насос включаем,
Воду из реки качаем.
Влево – раз, вправо – два,
Потекла ручьём вода.
Раз, два, три, четыре –
Хорошо мы потрудились.
   (3 раза.)
IV. Работа над пройденным материалом.
1.   Решение   задач.  Учащиеся   по   кратким   записям   (задание   №   4)
составляют задачи и решают их с последующей проверкой.
2. Для самостоятельной работы учащимся можно предложить задания № 5,
№ 6, № 7.
3.  Работа   над   геометрическим   материалом.  Задание   №   8   учащиеся
выполняют   с   комментированием.   Сначала   измеряют   длину   каждого   звена
ломаной линии, выражают ее в миллиметрах и записывают решение в тетради.
28 + 32 + 45 = 105 (мм)
О т в е т: 105 мм – длина ломаной АВСД.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, над чем работали сегодня на уроке?
Дети.  Сегодня   мы   учились   заменять   сумму   одинаковых   слагаемых
умножением. А также решали задачи, примеры, уравнения, находили длину
ломаной линии. Учитель. Какие задания на уроке вам понравились? Какие – не очень?
Домашнее задание: с. 19, № 6, № 7.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся со смыслом умножения; научить заменять сумму одинаковых слагаемых умножением; повторить нахождение значений выражений с переменной, решение уравнений.
Планируемые метапредметные результаты:
Личностные:
формировать положительное отношение к учению,
развивать интерес к различным видам решения поставленной учебной задачи и к расширению математических знаний.
Регулятивные:
уметь определять и формулировать цель на уроке;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
планировать свои действия в связи с поставленной задачей.
понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самооценку учебных действий.
Познавательные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний;
ориентироваться в предложенном материале, находить нужную информацию.
Коммуникативные:
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
слушать и понимать речь других;
уметь работать в паре, группе;
Оборудование урока: персональный компьютер, мультимедиа-проектор; карточки для работы в группах, рабочие тетради.
Методы: практический, проблемный, частично-поисковый, словесный.

title: Конспект урока по математике "Действие умножения, его связь  со сложением одинаковых слагаемых"(3 класс)


extracted_text:
а) О или А? Обозначь орфограмму № 12.
Изл..жение, предл..жение, распол..жение,
изл..гать, предл..гать, сл..жить, ул..жить,
распол..гаться, распол..житься,
предл..гать.
б) От чего зависит выбор гласной в корне
–лаг, лож ?
в) Составь предложения с данными
словами.
а) О или А? Обозначь орфограмму № 12.
Изл..жение, предл..жение, распол..жение,
изл..гать, предл..гать, сл..жить, ул..жить,
распол..гаться, распол..житься,
предл..гать.
б) От чего зависит выбор гласной в корне
–лаг, лож ?
в) Составь предложения с данными
словами.
О или А? Обозначь орфограмму № 13.
Подчеркни словаисключения.
Р..стение, выр..стет, вырос, выр..щиваю,
О или Ё? Обозначь орфограмму № 14.
Укажи словаисключения.
 Р..стислав, Р..стов, отр..сль, выр..щу,
выр..стим р..сток, разр..стается, зар..сли,
Ж..лтый, ч..ткий, ш..л, ч..рный, щ..тка,
ш..пот, крыж..вник, ш..рох, ш..в, капюш..н,
нар..щение, отр..слевой.
ш..мпол.
Составь предложения с данными словами.
О или А? Обозначь орфограмму № 13.
Подчеркни словаисключения.
Р..стение, выр..стет, вырос, выр..щиваю,
О или Ё? Обозначь орфограмму № 14.
Укажи словаисключения.
 Р..стислав, Р..стов, отр..сль, выр..щу,
выр..стим р..сток, разр..стается, зар..сли,
Ж..лтый, ч..ткий, ш..л, ч..рный, щ..тка,
ш..пот, крыж..вник, ш..рох, ш..в, капюш..н,
нар..щение, отр..слевой.
ш..мпол.
Составь предложения с данными словами. Ы или И? обозначь орфограмму № 15.
Укажи словаисключения.
Ц..ркуль, ц..рк, ц..новка, ц..ган, ц..плёнок,
на ц..почках, ц..кнуть, секц..я, лекц..я,
Турц..я.
Составь три предложения, используя
предложенные слова.
Ц..ркуль, ц..рк, ц..новка, ц..ган, ц..плёнок,
на ц..почках, ц..кнуть, секц..я, лекц..я,
(М, м)осква, (П, п)етрозаводск,
(Э, э)ссойла, (К, к)орза, (С, с)ямозеро,
Турц..я.
Составь три предложения, используя
предложенные слова.
Напиши правильно слова, обозначь
орфограмму № 16.
(М, м)осква, (П, п)етрозаводск,
(Э, э)ссойла, (К, к)орза, (С, с)ямозеро,
 книга (Н, н)езнайка на (Л, л)уне»,
 книга (Н, н)езнайка на (Л, л)уне»,
газета «(Т, т)руд», журнал «(В, в)есёлые
картинки», (П, п)етя (И, и)ванов.
Составь предложения с этими словами.
Е или И? Вставь букву, обозначь
орфограмму № 17.
О школ.., к избушк.., к деревн.., в чащ.., по
биологи.., на топол.., в повест.., о
газета «(Т, т)руд», журнал «(В, в)есёлые
картинки», (П, п)етя (И, и)ванов.
смелост.., в Карели.., с насып.., на берёз..,
о мороз.. .
Составь предложения с этими словами.
О профессии.., в планетарии.., на акации..,
в наблюдении.., в расписании.., об
удивлении.., об изменении.., в
предложении.., на заседании.. , в истории..
Ы или И? обозначь орфограмму № 15.
Укажи словаисключения.
Напиши правильно слова, обозначь
орфограмму № 16.
Е или И? Вставь букву, обозначь
орфограмму № 17. О школ.., к избушк.., к деревн.., в чащ.., по
биологи.., на топол.., в повест.., о
Певц..м, скворц..м, храбрец..м, солнц..м,
Допиши окончание прилагательных.
Обозначь орфограмму № 19.
смелост.., в Карели.., с насып.., на берёз..,
о мороз.. .
ключ..м, удач..й, красавиц..й, горц..м,
каланч..й, плеч..м, огурц.юв, врач..м,
О профессии.., в планетарии.., на акации..,
в наблюдении.., в расписании.., об
мудрец..м, сторож..м.
Бел.. лебеди, глубок.. нору, в лесн.. озере,
в син.. небе, больш.. кораблю, в рыж.. хвое,
к жёлт.. цветку.
удивлении.., об изменении.., в
предложении.., на заседании.. , в истории..
Больш..го дела, хорош..го друга, чуж..й
ранец, больш..й дом, в колюч..м
Просклоняй словосочетания
О или Е? Обозначь орфограмму № 18.
Певц..м, скворц..м, храбрец..м, солнц..м,
ключ..м, удач..й, красавиц..й, горц..м,
каланч..й, плеч..м, огурц.юв, врач..м,
мудрец..м, сторож..м.
Больш..го дела, хорош..го друга, чуж..й
ранец, больш..й дом, в колюч..м
кустарнике.
О или Е? Обозначь орфограмму № 18.
кустарнике.
Допиши окончание прилагательных.
ВЕСЕННЯЯ ПОРА,
 ГОРЯЧИЙ ЧАЙ.
Обозначь орфограмму № 19.
Нужен ли Ь? Обозначь орфограмму № 20.
Бел.. лебеди, глубок.. нору, в лесн.. озере,
в син.. небе, больш.. кораблю, в рыж.. хвое,
Могуч.., линюч.., живуч.., хорош..,
пригож.., жгуч.., трескуч.., свеж.., горяч.. .
к жёлт.. цветку.
Просклоняй словосочетания
ВЕСЕННЯЯ ПОРА,
 ГОРЯЧИЙ ЧАЙ.
Подбери краткие прилагательные к
существительным:
Ветер
Воздух
Мороз
Дуб Нужен ли Ь? Обозначь орфограмму № 20.
Могуч.., линюч.., живуч.., хорош..,
пригож.., жгуч.., трескуч.., свеж.., горяч.. .
Подбери краткие прилагательные к
существительным:
Ветер
Воздух
Мороз
Слитно или раздельно? Раскрой скобки,
обозначь орфограмму № 21.
(Не) знал, (не) был, (не) услышишь,
(не) увидишь, (не) взлюбил, (не) невидеть,
(не) вырос, (не) может, (не) строишь,
(не)говорят, (не) пишут, (не)доумевать,
Нужен ли Ь? Почему? Запиши глаголы с
НЕ.  Обозначь орфограмму № 22.
Увлеч..ся, увлеч.., береч.., помоч.., толоч..,
испеч.., привлеч.., стрич.., обжеч.., хочеш..,
удивиш.., удивиш..ся, отпилиш.., сделаеш..,
(не)истовствовать.
пристроиш.., слышиш.., знаеш..
Дуб
Слитно или раздельно? Раскрой скобки,
Составь словосочетания или предложения
с тремя глаголами.
обозначь орфограмму № 21.
Нужен ли Ь? Почему? Запиши глаголы с
НЕ.  Обозначь орфограмму № 22.
(Не) знал, (не) был, (не) услышишь,
(не) увидишь, (не) взлюбил, (не) невидеть,
Увлеч..ся, увлеч.., береч.., помоч.., толоч..,
ТСЯ или –ТЬСЯ? Обозначь орфограмму
№ 23.
(не) вырос, (не) может, (не) строишь,
(не)говорят, (не) пишут, (не)доумевать,
испеч.., привлеч.., стрич.., обжеч.., хочеш..,
удивиш.., удивиш..ся, отпилиш..,
Улыбат..ся, улыбают..ся; осыпат..ся,
осыпают..ся; оглядыват..ся,
(не)истовствовать.
сделаеш.., пристроиш.., слышиш.., знаеш..
Составь словосочетания или предложения
с тремя глаголами.
оглядывает..ся; поднимат..ся,
поднимает..ся; ему не спит..ся; надо
трудит..ся.
Солнце за день нагуляет..ся, за кудрявый
лес спускает..ся. Белый пар по лугам расстилает..ся. И стоит себе лес,
улыбает..ся.
ТСЯ или –ТЬСЯ? Обозначь орфограмму
№ 23.
Улыбат..ся, улыбают..ся; осыпат..ся,
осыпают..ся; оглядыват..ся,
оглядывает..ся; поднимат..ся,
поднимает..ся; ему не спит..ся; надо
трудит..ся.
Солнце за день нагуляет..ся, за кудрявый
лес спускает..ся. Белый пар по лугам
расстилает..ся. И стоит себе лес,
улыбает..ся.
Е или И? Обозначь орфограмму № 24.
Бл..стеть – бл..стал, выт..реть – выт..рать,
соб..ру – соб..рал, сд..рёт – сд..раю,
б) Е или И? У (Ю) или А (Я)? Запиши
глаголы в форме 1, 2, 3 лица ед.ч. и мн. ч.
Обозначь орфограмму № 25.
Образец: читать – я читаю, мы читаем,
Е или И? Обозначь орфограмму № 24.
ты читаешь, вы читаете, он читает,
Бл..стеть – бл..стал, выт..реть – выт..рать,
соб..ру – соб..рал, сд..рёт – сд..раю,
ст..реть – ст..рать, зам..реть – зам..рать,
уд..ру – уд..рать, приб..ру – приб..рать.
Составь 4 предложения с данными
глаголами.
они читают.
Стелить, терпеть, клеить, бороться.
в) Е или И? Распредели слова по группам.
Обозначь орфограмму № 25.
Дыш..т, бор..тся, стро..т, та..т, кле..т,
стел..т, ве..т, слыш..т, вид..т, кол..т, руб..т,
ед..т, чувству..т, меня..т, пол..т, дремл..т,
а) Е или И? Обозначь орфограмму № 25.
пиш..т.
Снег та..т, солнце пригрева..т, ветер ве..т,
а) Е или И? Обозначь орфограмму № 25.
ст..реть – ст..рать, зам..реть – зам..рать,
уд..ру – уд..рать, приб..ру – приб..рать.
звук замира..т, буря гон..т, стро..т дом,
туман стел..тся, терп..шь невзгоды, вид..шь
рассвет.
Составь 4 предложения с данными
глаголами.
Снег та..т, солнце пригрева..т, ветер ве..т,
звук замира..т, буря гон..т, стро..т дом,
туман стел..тся, терп..шь невзгоды, вид..шь
рассвет. б) Е или И? У (Ю) или А (Я)? Запиши
глаголы в форме 1, 2, 3 лица ед.ч. и мн. ч.
Обозначь орфограмму № 25.
Образец: читать – я читаю, мы читаем,
ты читаешь, вы читаете, он читает,
они читают.
Стелить, терпеть, клеить, бороться.
в) Е или И? Распредели слова по группам.
Обозначь орфограмму № 25.
Дыш..т, бор..тся, стро..т, та..т, кле..т,
стел..т, ве..т, слыш..т, вид..т, кол..т, руб..т,
ед..т, чувству..т, меня..т, пол..т, дремл..т,
пиш..т.

file_name: карточки 12-25.doc

intro: Данный дидактический материал представляет собой набор карточек к изучаемым в 5 классе орфограммам по русскому языку №№ 12-25. Карточки могут быть использованы как во время изучения нового материала в 5 классе, так  для повторения изученного в пятом и последующих классах.Дидактический материал по русскому языку. Карточки к орфограммам №№ 12-25 (5 класс)

title: Дидактический материал: карточки к орфограммам 12-25 (5 класс, русский язык)


extracted_text:
Контрольная работа                                Вариант 1
I.Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1.1) То левой то правой лапой медведь катил в берлогу ворох листьев.
2) Подводить  итог сказанному  может  предложение или целый абзац.
3) Уже увяли  и  почернели  травы и цветы.
4) Стоял он в сторонке ни жив ни мертв.
5) Как декоративное растение пион культивируют в Китае уже полторы тысячи лет и там же он является
любимым национальным растением, как хризантема у японцев, роза  у европейцев.
2. 1) Темнота раннего зимнего утра скрывала и площадку на берегу и поселок  и самих людей.
2) Мимо меня шли измученные походом солдаты   и изо всех сил поддержать их весёлой шуткой старался
какойто молодой офицер.
3) Эти стихи взволновали и тронули меня простотой и  особым  ритмом.
4) Коегде при дороге попадается угрюмая ракита или березка с клейкими   листочками.
5) Мне  понравился  не столько сюжет  спектакля  сколько игра  актёров  и их энергия.
3. 1) Разделяете вы точку зрения автора или не согласны с ним?
2) И лежат в земле груды золота  и во всех концах света белого про тебя идёт слава громкая.
3) От верхушки до основания пень как бы тлел то яркосияющими то тусклосеребристыми пятнами.
4) Мы  увидели и созвездие Дельфина и туманные огни и огненную черту  Персея.
5) Раскольников старается контролировать свои мысли и чувства и не дает возможности своей совести «выбраться»
наружу
II.Расставьте знаки препинания: укажите цифры (цифру), на месте которых в предложении должны
стоять запятые.
4) Товары (1) выходя из стен мануфактуры (2) вытесняли с рынка (3) продукцию ремесленников.
5) Первым искусственным материалом (1) изобретенным человеком (2) в каменном веке (3) была огнеупорная
глина.
6) В зеленоватом небе (1) чисто вымытом (2) дождем (3) догорало осеннее солнце.
III. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры (цифру), на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.

7. Умеете ли вы читать? Вряд ли (1) стоит спешить с утвердительным ответом на этот вопрос. Конечно (2)
прочесть книгу может любой. Но прочесть понастоящему – это (3) значит (4) уловить множество оттенков
мысли и чувства автора.
8. Если язык человека вял, тяжёл, сбивчив, бессилен, то таков (1) вероятно (2) и ум этого человека, ибо
мыслит он (3) как известно (4) только при посредстве языка.
9. Что (1) может быть (2) прозаичнее выезда в санях модного франта в пальто с бобровым воротником? Но у
Пушкина это (3) без сомнения (4) поэтическая картина.
IV Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
10.В сокровищнице русского искусства (1) одно из самых почётных мест (2) принадлежит И.И Шишкину (3) с
именем (4) которого (5) связана история отечественного пейзажа второй половины XIX столетия.
11.. При росписи шёлка (1) особый красящий состав наносится на ткань в виде замкнутого контура (2) в
пределах (3) которого (4) специальными красками (5) в соответствии с эскизом (6) расписывается изделие.
12..Научные интересы С.М Бонди (1) сформировались ещё во время обучения в Петроградском университете
(2) после окончания (3) которого (4) он был оставлен при кафедре.
V.   Расставьте   знаки   препинания:   укажите   все   цифры   (цифру),   на   месте   которых   в   предложении
должны стоять запятые.
13.Солнце уже взошло (1) когда путники осматривались на вершину холма(2) и (3) хотя не было ни единого
облачка (4) небо было странного белесоватого цвета (5) и ближе к горизонту становилось свинцовосерым.
14.Сначала никто не мог понять(1) каким образом лодка шла против течения без паруса и мотора (2) но (3)
когда народ спустился к реке (4) все увидели тянущую лодку упряжку собак. 15.Беликов носил тёмные очки, фуфайку, уши закладывал ватой (1) и (2) когда садился на извозчика (3)
приказывал поднимать верх (4) дабы никто не смог вторгнуться в его тесный маленький мирок.
Контрольная работа                                Вариант 2
I.Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. 1) В этом магазине вы можете приобрести  не только продукты но и электротовары косметику и книги.
2) В Средневековье в руках ученых появились термометр и барометр  телескоп и микроскоп первая печатная
книга и газета.
3) У византийских мастеров учились архитекторы и художники европейских и азиатских стран.
4) Староста деревни не то снова опаздывал на собрание не то просто забыл о нем.
5) Речка оказалась неглубокой и её без труда удалось перейти вброд.
2.1) Уже три раза приезжал я в Москву по различным делам и каждый раз приходилось заново привыкать к
этому большому шумному городу.
2) Эта машина приводила в движение как воздуходувки и прокатные станки так и все машины прокатного цеха.
3) Дымы дальних пожаров медленно всходили к небу или отдельными кучными  облаками летали по
горизонту.
4) Везде её встречали весело и дружелюбно  и уверяли ее в любви и  вечной преданности.
5) Дядя Ерошка и в горы ходил и у русских воровал и в остроге два раза сидел.
3.  1) Волк каждый год линяет да своего обличия не меняет.
2) В слове тысячелетиями накапливаются и живут мысли и опыт народа.
3) Яркое летнее солнце коснулось линии горизонта и всё вокруг внезапно окрасилось в розовые и красные
тона.
4) Одна Анютка осталась дома щи варить да горницу прибирать.
5) Молнии разрезали небо и слева и справа и впереди.
II.Расставьте знаки препинания: укажите цифры (цифру), на месте которых в предложении должны
стоять запятые.
4) Стиль модерн (1) выдвинув на первый план (2) идею создания новых форм(3) и выразительных средств (4)
изменил сознание мастеров.
5) Эпоха (1) начавшаяся после открытий Галилео Галилея (2) и (3) завершившаяся работами Исаака Ньютона
(4) обозначила важный поворот в истории человечества.
6) У низенькой   полуоткрытой   двери дремал (1) опираясь (2) на ружьё (3) солдат (4) одетый   в мундир
Преображенского полка (5) и треуголку.
III.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры (цифру), на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.
7.Грамматика (1) по мнению учёных (2) является средством выражения мысли. А уметь наилучшим образом
выражать  свои мысли и понимать  чужие  нужно (3) бесспорно  (4)  каждому человеку,  независимо от его
специальности и профессии.
8. Писательство возникает в человеке как душевное состояние (1) решительно (2) раньше, чем он начинает (3)
например (4) исписывать стопы бумаг.
9. Занимаясь литературным творчеством, В.И. Даль (1) безусловно (2) главным делом своей жизни считал
создание   «словаря   живого   великорусского   языка».   Первое   слово   для   этой   книги   (3)   по   воспоминаниям
современников (4) он записал в восемнадцать лет.
IV Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
10.Роза (1) первые упоминания (2) о которой (3) относятся к V веку до н.э. (4) описана в древнеиндийских
сказаниях.
11.В  XVIII  столетии (1) при европейских императорских дворцах (2) существовали оркестровые и хоровые
капеллы (3) для руководства (4) которыми (5) приглашались выдающиеся музыканты.
12.Сыновья Иоганна Себастьяна Баха (1) и другие воспитанные им музыканты (2) из числа (3) которых (4)
вышло немало серьёзных профессионалов (5) свидетельствуют о таланте Бахапедагога.
V.   Расставьте   знаки   препинания:   укажите   все   цифры   (цифру),   на   месте   которых   в   предложении
должны стоять запятые
13.Мне пришли в голову коекакие новые идеи (1) и (2) если ты придешь (3) то я охотно расскажу о том (4)
что меня волнует. 14.Ромашов медленно шёл по шоссе (1) и (2) пока глядел на волшебный пожар заката (3) ему чудилось (4)
будто за яркой зарёй существует какаято таинственная жизнь.
15.Территориальная структура населения и хозяйства зарубежной Европы сложилась в  XIX  веке (1) когда
едва ли не главным фактором размещения (2) был природноресурсный (3) и (4) когда возникли угольно
металлургические районы Великобритании, Франции, Германии, Бельгии, Польши, Чехии, и других стран.
Ответы
Вариант 1
Вариант 2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
1, 5
2, 5
2, 3
1,2
1,3
1,3
2
1, 2, 3, 4
3, 4
3
2
2
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4
2, 3, 4
4, 5
1, 2
1, 3
1,4
1,4
1,3,4
1, 2, 3, 4
3, 4
1, 2, 3, 4
1,4
3
2,5
1, 3, 4
1, 2, 3, 4
1

file_name: к.р. 11 (одготовка к ЕГЭ).docx

intro: В контрольной работе представлены задания по синтаксису: 15, 16, 17, 18,19. К заданиям прилагаются ответы. Работа представлена двумя вариантами. Цель данной контрольной работы - проверить готовность учащихся к выполнению заданий , связанных с синтаксисом и пунктуацией. Работу целесообразно проводить после изучения раздела  в 11-ом классе.Контрольная работа в 11-ом классе в виде тестовых заданий в формате ЕГЭ - 2017

title: Контрольная работа в 11 классе по заданиям ЕГЭ


extracted_text:
Математика
7 класс
Характеристика   класса:   уровень   мотивации   к   достижению   успеха   высокий   у
большинства детей (почти 60%) , класс работоспособный, 45% учатся на «4» и «5»
Тема урока:  « Взаимное расположение графиков линейных
функций» (1 урок)
На предыдущем уроке ребята работали в группах. Они выполняли разноуровневые
задания, где уровень сложности выбирали сами. Таким образом, было сформировано 4
группы: 2 группы – ОРО, 2 группы – продвинутого уровня.
В конце урока учащиеся получили домашнее задание:
Построить графики функций
1группа: а) у=х+1; у=х3; у=х+5
                б) у= х+2; у=2х+2; у=2х+2
2группа: а)у= 2х+1; у=2х3; у=2х+5
                       б) у= 3х+2; у=5х+2; у=2х+2
3 группа: а) у= 3х+1; у=3х3; у=3х+5
                        б) у= 1/3х+2; у=0,5х+2; у=5х+2
4 группа: а) у= 1/2х+1; у=1/2х3; у=1/2х+5
                         б) у= 1/3х+2; у=2х+2; у=3,5х+2
Образовательные результаты, на достижение которых направлено содержание урока:
o Личностные:
  Самостоятельно добывать знания, осмысленно относиться к своей
деятельности;
  Самостоятельно мыслить: выделять главное, видеть общую закономерность и
делать обобщенные выводы;
 учиться работать в группе;
o  Метапредметные
 развивать навыки работы с формулами, закрепить правила действия с
рациональными числами в процессе нахождения по формуле значение функции и значение
аргумента;
o предметные
 совершенствовать навыки  построения графиков линейных функций;
 уметь выяснять зависимость положения графиков линейной функции от
значений k и b;
 научиться определять по значениям k и b положение графиков на координатной
плоскости;
 по графику научиться определять заданную функцию;
 по формуле линейной функции научиться определять соответствующий ей
график.
 Способствовать формированию устойчивого интереса к предмету через
нетрадиционную форму проведения урока Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.
Используемое оборудование: интерактивный комплекс Этапы урока, их
продолжительность
Задачи
Планируемая деятельность
учителя
учащихся
Возможные
действия
учителя,
если ему не
удается
достичь
поставленной
задачи этапа
1.
Организационный
момент (2 мин.)
Обеспечить рабочую
обстановку на уроке.
Учитель приветствует
учащихся, проводит
проверку готовности
класса к уроку.
Учащиеся сидят по группам.
Дежурные помогают
учителю проверить
готовность класса.
2. Подготовка к
изучению нового
материала через
проверку
домашнего задания
(5 мин.)
3.  Введение в тему.
Постановка
учебных задач.
( 2 мин.)
Обеспечить базу для
дальнейшей работы
на уроке.
Помогает слабым
учащимся проверять
домашнюю работу
Ребята сверяют рисунки друг
с другом в группах, а затем
проверяют домашнюю работу
по образцам, проецируемым
на доску.
(слайд 1)
Дает
учащимся
образец.
Обеспечить
целеполагание.
Учитель сообщает тему,
цель урока и форму его
проведения.
Учся записывают в тетрадях
новую тему.
(слайд 2)

и
л
е
т
а
з
а
к
о
П
ч
а
д
а
з

я
и
н
е
н
л
о
п
ы
в

 Класс к уроку
готов, все
учебные
принадлежности
лежат на столах.
Домашняя работа
сделана
правильно у
большинства уч
ся.
Запись в тетрадях
числа, темы. Организовать
познавательную
деятельность
учащихся.
4. Ознакомление с
новым материалом.
Лабораторно
практическая
работа (I часть)
( 15 мин.)
(приложение 1)
Помогает
сделать
выводы.
Сформулированы
выводы, сделаны
записи в
тетрадях.
Учся выполняют I часть
лабораторнопрактической
работы.
Под руководством учителя
класс  записывает выводы в
тетради. (слайд 3,4)
1) Графики линейных
функций параллельны,
если угловые
коэффициенты одинаковы
и пересекаются, если
угловые коэффициенты
различны.
2) График линейной
функции пересекает ось у
в точке (0;b)
3) График линейной
функции пересекает ось х
в точке        (b/k;0)
1) Учитель раздает по
группам текст
лабораторно
практической работы,
координирует
деятельность групп.
2) Корректирует
выводы, сделанные
учащимися в ходе
выполнения работы.
3) После каждого
вывода дается
закрепление.
После первого
вывода закрепление:
Из функций,
записанных на доске,
выберите:
а) те, графики
которых
параллельны
б) Любые две
функции, графики
которых
пересекаются
у=4х+5; у=1/4х7;
у=4х+5; у=х/6; у=3;
у=(х+2)\4;
у=0,25х+9; у=4х;
у=7+4х; у=8;
у=(2х+1)/12 4) Если k>0, то функция
возрастает
5) Если k<0, то функция
После второго
вывода закрепление:
а) Для каждой
линейной функции
назовите
коэффициент b и
ординату точки
пересечения графика
с осью Оу:
 у=2х3; у=18х; у=
3х6; у=(2х7)/3;
у=1/8х+19
б) Найдите точки
пересечения графика
функции у=4х8 с
осями.
убывает Создать условия для
первичного
осмысления и
закрепления
полученных знаний.
5.  Первичное
осмысление и
закрепление
изученного.
(10 мин)
II часть
лабораторно
практической
работы.
1)Учитель
координирует работу в
группах.
2) Проверяет выборочно
проделанную учся
работу.
3) Предлагает  для тех,
кто быстрее справится с
работой, задание на
доске (через проектор).
(приложение 2)
Учся выполняют  в тетрадях
II часть лабораторно
практической работы.
Затем сверяют ответы с
правильными ответами,
которые высвечиваются на
интерактивной доске.
(слайд 5,6)
Сильные учащиеся
выполняют доп. задание.
(слайд 7)
Дежурные раздают листочки
с домашним заданием
учащимся класса.
6.Постановка
задания на дом и
инструктаж по его
выполнению.
( 2 мин)
Дать инструкцию по
выполнению
домашнего задания.
7. Подведение
итогов урока.
(3 мин.)
Подвести итоги
урока, обобщить и
систематизировать
знания, полученные
Учитель дает
инструктаж.
Домашнее задание.
1) Прочитать текст
учебника на стр. 65,66
2) Найти ответ на
вопрос: «Как найти
координаты точки
пересечения
графиков?»
3) №337, №339  / для
желающих № 341
Учитель подводит итог
урока:
 Что делали на уроке?
 Что нового узнали на
Полученные
знания должны
бать применены
при выполнении
II части
лабораторной
работы.
Учащиеся по
внешнему виду
функций должны
установить
соответствие
формул и
графиков,
выбрать  из
предложенных
формулы
функций,
графики которых
параллельны и
пересекаются.
Большая часть
класса может
повторить
выводы,
сделанные на
уроке и уметь на уроке.
уроке?
Сделайте вывод.
Учитель оценивает
работу групп и
отдельных учся,
учитывает
правильность,
самостоятельность,
оригинальность.
пользоваться
ими. Приложение 1
Лабораторно практическая работа
I   часть
Пользуясь рисунками из домашней работы, ответьте на вопросы:

коэффициент
угловой
равен

на
рис.а)
прямой
1) Чему
(Для справки: Угловой коэффициент прямой – это число k в формуле у= kx+b)
2) Каково взаимное расположение графиков функции на рис.а)
3) Чему равен угловой коэффициент каждой прямой на рис.б)?
4) Каково взаимное расположение графиков функции на рис.б)
5) Сделайте вывод.
6) Назовите значения b в формулах графиков функций на рис.б)?
7) Каковы координаты пересечения графиков функций с осью Оу?
8) Сделайте вывод.
9) Каковы координаты пересечения графиков функций с осью Ох?
10) Сделайте вывод.
11) Как   расположены   графики   функций   в   зависимости   от   знака   углового
коэффициента? (Проследите по рис.б)
Сделайте вывод.
II    часть.
1) Из учебника: №335, 336, 338.
2) на рисунке изображены графики функций:
у=3/2х; у=3/2х+5; у=3/2х+2; у=3/2х4
Укажите, какая формула соответствует каждой из них: 3) На рисунке изображены прямые с угловым коэффициентом 2; 2; 0.
Укажите угловой коэффициент каждой из них.
1) Найдите точки пересечения графика у=2х10 с осями координат.
2) На рисунке изображены графики функций: у=3х; у=3х; у=х3
Укажите, какая формула соответствует каждой из них. Приложение 2
Найдите ошибку!

file_name: план-конспект урока.doc

description:
Приложение 2
Найдите ошибку!

intro: презентация

title: план-конспект урока по теме "Взаимное расположение графиков линейных функций"


extracted_text:
Глагол. 6 класс
Всё небо заволокло тёмными тучами. Покаж..тся со..нце обдаст бл(е,и)ском с(е, и)дой
океан и вновь скро..тся за туч..ми. Ветер во..т св..стит в ушах сотряса..т снасти гнёт их.
Матросы держ..тся (за)них. Когда волна обдаёт их брызгами они отряхиваются от воды и
смотрят на мостик. Там стоит капитан. Он (не)спал всю ноч.. и хоч..т отдохнуть, но прежде
отдаёт распоряжения. Убрать паруса! приказыва..т  он им. Матросы бросаются выполнять
приказ.
1. Какой художественный эффект достигается благодаря использованию в тексте
однородных сказуемых без союзов (бессоюзие)? Что изменилось бы, если бы
вставили союзы И?
2. За что держатся матросы?
3. Почему матросы держатся за них?
4. Почему капитан не может отдохнуть?
5. Списать текст, расставляя пропущенные знаки препинания и орфограммы.
6. Графически объяснить их.
7. Начертить схему предложения с прямой речью.
8. Выписать глаголы, распределяя их в зависимости от вида глаголов.
9. Указать спряжение глаголов.
10. Указать переходные и непереходные глаголы.
11. Указать наклонение глаголов.
Глагол
Всё небо заволокло тёмными тучами. Покаж..тся со..нце обдаст бл(е,и)ском с(е, и)дой
океан и вновь скро..тся за туч..ми. Ветер во..т св..стит в ушах сотряса..т снасти гнёт их.
Матросы держ..тся (за)них. Когда волна обдаёт их брызгами они отряхиваются от воды и
смотрят на мостик. Там стоит капитан. Он (не)спал всю ноч.. и хоч..т отдохнуть, но прежде
отдаёт распоряжения. Убрать паруса! приказыва..т  он им. Матросы бросаются выполнять
приказ.
1. Какой художественный эффект достигается благодаря использованию в тексте
однородных сказуемых без союзов (бессоюзие)? Что изменилось бы, если бы
вставили союзы И?
2. За что держатся матросы?
3. Почему матросы держатся за них?
4. Почему капитан не может отдохнуть?
5. Списать текст, расставляя пропущенные знаки препинания и орфограммы.
6. Графически объяснить их.
7. Начертить схему предложения с прямой речью.
8. Выписать глаголы, распределяя их в зависимости от вида глаголов.
9. Указать у глаголов спряжение.
10. Указать переходные и непереходные глаголы. 11. Указать наклонение глаголов.

file_name: анализ текста. глагол. 6 класс.doc

description: 11. Указать наклонение глаголов.

intro:
Данный дидактический материал представляет собой материал для комплексного анализа текста при изучении темы "Глагол" на уроке русского языка в 6 классе. К предложенному тексту даны разнообразные вопросы и задания:
1.	Какой художественный эффект достигается благодаря использованию в тексте однородных сказуемых без союзов (бессоюзие)? Что изменилось бы, если бы вставили союзы И?
2.	За что держатся матросы?..
5.	Списать текст, расставляя пропущенные знаки препинания и орфограммы.
6.	Графически объяснить их.Дидактический материал к теме "Глагол" в 6 классе

title: Дидактический материал: анализ текста при изучении темы "Глагол" (6 класс, русский язык)


extracted_text:
Тарасова С.В.  «2 А» класс средняя школа №2.
Тема : Глагол. Изменение глагола по числам.
 Обучающая.Закрепление понятия о глаголе
 умения находить глагол в тексте.
образовывать глагол от других частей речи и определять число глаголов
оборудование: флипчарт,наборное полотно,карточки разных цветов,солнышко.
Развивающая: развивать мышление, внимание.
Воспитывающая: прививать любовь и уважение ко всем членам семьи.
Ход урока.
1. Орг момент
      srsr       сейчас урок русский язык
      атьатьать  будем думать,рассуждать и знания применять
      итеитеите вы на нас со стороны посмотрите
      итеитеите и по достоинству нас оцените.
Как называется такой жанр в русской литературе?
Итак у нас много гостей на уроке, которые хотят посмотреть, как работают ребята 2 «А»
класса.
2. Работа в тетради.
число
классная работа(орфограммы)
3. Сообщение темы урока и цели.
По какой теме мы будем с вами работать вы постараетесь расшифровать. Буквы каких
алфавитов вы видите на доске. Если отбросите все английские буквы,  то прочтёте тему
урока.
 Что такое глагол? Но наша тема звучит « Изменение глагола по числам.»
Как вы думаете чему мы будем учиться на нашем уроке?
изменять глагол по числам
образовывать глаголы от других частей речи
находить глаголы в тексте и определять число
4. Минута чистописания.
Тётя д….
Дедушка б……
Брат с………….
Папа.?(мама)
Прописываем Мм.
Какой темой объединены эти слова?(семья).
Изучая глагол, мы будем рассказывать о семье.
5. Работа над новой темой.
Посмотрите на слова на доске. Какой частью речи они объединены?
Работа      уборка   стирка    шитьё    отдых
Какое задание мы можем выполнить с этими словами, обращая внимание на тему урока.
Обычно всей работой в доме занимается мама.
Давайте образуем от сущ. глаголы. Какой вопрос нам поможет?
Но одной очень трудно справится с этой работой. Как вы думаете ,что нам нужно для
этого сделать?
Наша семья дружная и мы возьмёмся за работу вместе. Посмотрите на глаголы,  чем   они отличаются?
Вывод : Глаголы изменяются по числам. В ед.ч. – что делает?
                                                                           Мн.ч.что делают?
6. Физминутка ( танцевальная ,фотоколлаж)
7. Работа в группах.
Составить из слов предложения.
Общее моя семья большая и дружная.
1 группа.  Мама готовит вкусный обед.
2 группа.  Папа читает газету « Лисаковская новь».
3 группа.   Брат с сестрой гуляют на улице.
4 группа.   Дедушка с бабушкой смотрят телевизор.
5 группа .   Я чу слова на казахском языке.
Мы составили коллективное сочинение о семье. Дом.задание написать сочинение о своей
семье.
 Вспомните тему урока,какое задание можно выполнить с этим текстом.
Выписать глаголы из предложений ,выделить окончание и определить число.
Раз мы изучаем каз.яз. то как на каз.яз –мама,папа,бабушка,дедушка. А как на англ.яз.
брат,сестра,я.
8. Работа в паре.
Тест.
1. Глагол обозначает
   а)предмет       я)действие предмета    о)признак предмета
2. Глагол отвечает на вопросы…
    а)кто?что?      я)что делает?что делают?    о)какой?какие?
3. Укажи глагол
    а)нарядный       я)работает    о)домик
4. Найди глагол во мн.ч.
    а)стирает       я)играют    о)поёт
5. Найди глагол во ед.ч.
         а)думают       я)рисует    о)ползут
      6.Отдыхаетэто
    а)существительное       я)глагол    о)прилагательное
7.Смеютсяэто
   а)существительное во мн.ч.      я)глагол во мн.ч.    о)прилагательное во мн.ч.
Проверка
Что необычного в этом тесте. Если обратите внимание на количество вопросов и вариант
ответа и вы узнаете слово, которое здесь зашифровано.
                          Семья.
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно! Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
9. итог . над какой темой мы работали.
У нас 3 солнышка ,прикрепите лучики к тому солнышко,которое вам подходит.
Отлично усвоил
Хорошо усвоил
Плохо усвоил

file_name: Тарасова С.doc

title: флипчарт Глагол