extracted_text:
Работа со схемами таблицами на уроках русского языка.
 Каждый   учитель   старается   ответственно   подойти   к   подготовке   урока,   разработать   его
интересно, познавательно и занимательно.
    А  сколько   сейчас   открылось   возможностей  разнообразить,   украсить,  творчески   подойти   к
этому: тут тебе в помощь и Интернет, и различные презентации, и творчество как коллективное
и заимствованное у других, так и собственное.
   С целью более эффективного усвоения знаний я избрала использование метода наглядного
обучения. Использование опорных схемтаблиц на уроках – считаю важным моментом в моей
работе.  Учебные   средства   наглядности   облегчают   восприятие   теоретического   материала,
способствуют   быстрому   его   запоминанию,   причём   не   механическому   и   бездумному,   а
осмысленному и более прочному, поскольку при такой подаче учебной информации наглядно
демонстрируется логические связи между явлениями языка.
Таблицы просты в использовании (для демонстрации их не требуется сложные дополнительные
приспособления). В отличие от плаката таблица предполагает не просто зрительное
предъявление материала, но и определенную группировку, систематизацию. Таблица
предполагает не просто зрительное предъявление материала, но и определенную группировку,
систематизацию. Таким образом, в самой табличной форме заложены возможности для широкого
использования приема сравнения, облегчающего понимание изучаемого материала, сознательное
усвоение его.
Виды таблиц
(  3слайд)
Все   таблицы   можно  разделить   на   несколько   видов  (в   зависимости  от   типов   памяти   и
восприятия):
алгоритмы;
ассоциативные ряды;
схемы;
последовательно изложенный материал.
1. Алгоритмы
Одна из самых сложных для учащихся тем  «Н и НН в разных частях речи». Как же проще
ее запомнить и понять?
(4слайд) (5слайд)
Очень часто возникают трудности в определении краткой формы причастия, прилагательного
или отличие их от наречия. Есть определенные условия, запомнив которые, можно с легкостью
научиться различать эти формы:
  2. Ассоциативные ряды
Такой тип таблиц является составляющим, т. е.
может существовать как самостоятельно, так и
в составе других типов. Например, говоря о
«Суффиксах существительных» , можно не
только обращаться к табличному варианту, но
и внутри этой таблицы использовать
ассоциативные ряды.
Скажем, как запомнить, после каких согласных пишется ЧИК. Есть множество способов.
Приведу  один  из них:
(6 слайд)
 Этот способ хорошо «работает» в средней школе. « Чикчирик» — так кричит воробей. Чем
он питается ?Жучками. Вот и нарисуем ЖУКА. Посередине  Ж, а по краям  «лапки» из
звонких и глухих С3, ДТ.
С
З
                                            Именно после эти  согласных
Д
      пиши суффикс ЧИК.
Ж
Т
3. Таблицысхемы
Этот вариант таблиц можно применять, объясняя как орфографию, так и пунктуацию. Если
говорить об орфографии, то часто схемы используются, когда речь идет о правилах, где упор делается
на состав слова. Например, когда говорим о написании сложных слов с соединительной гласной.
Тогда схематично указывается, когда, в каком случае пишется та или иная соединительная гласная.
Сложные слова (  7 слайд)
1)   ________тв__  О __________
                  кроме   ш
                               ж
                               ц
           (пароход, рыболов, волнорез)
2)  __________мяг__
                          ж
                          ш                          Е     ____________
                          ц
    _______________
                 гласный
   _______________
  (клееобразный, пулемёт, птицелов)
4. Последовательно
изложенная информация
Еще один тип таблиц. В них просто
и кратко, но последовательно изложена
информация.
Например,
«Правописание частиц и других частей
речи через дефис».

 (8 слайд) Здесь все изложено в обычном порядке. Нужно просто последовательно прочитать и посмотреть
на примеры. Скажем, читаем следующим образом:
«Через   дефис   пишутся,   вопервых,   слова   с   приставкой   КОЕ   и   суффиксами   ТО,   ЛИБО,
НИБУДЬ; вовторых, с частицами ТАКИ (но только с глаголом и наречием), КА, ТО. И так
далее.
Основные требования к схеметаблице по орфографии и пунктуации.
           Работая со схемой на уроке русского языка, приходится учитывать и этапы обучения, и
степень подготовленности ребят к полноценному восприятию и анализу схемы, и способность
самостоятельно составить и  записать подобную информацию, словесно прокомментировать ее.
Большое значение в такой работе имеет содержание и оформление схемы.
1.   При составлении схемы важно придерживаться графического единообразия и учитывать,
что большинство орфографических правил в русском языке построено на противопоставлении
языковых явлений, то есть с помощью графических средств (буквы, дефис, слитность,
раздельность)  противопоставлять на письме смешиваемые явления: частицу не и приставку не,
союз также и сочетание слов так же, окончания ет и ит, н и нн в слове и т. п.
( 9 слайд)
(10 слайд)
Частица не или приставка не употреблена
с прилагательным (существительным, наречием
на о, е)?
Частица не
Есть противопоставление.
Зависимые слова, усиливающие отрицание:
далеко не, вовсе не, ничуть не ...
Приставка  не
Не употребляется без  НЕ.
Образует новое словоантоним.
Частица НЕ или приставка НЕ с причастием
Краткое причастие.
Есть противопоставление.
Есть зависимые слова.
Не употребляется без НЕ.
Полное причастие без противопоставления.
Полное причастие без зависимого слова. 2.  Еще   одно   важное   требование  заключается   в   том,   что   нужно   стараться   употреблять   в   них
минимальное количество слов, знаков, символов. Вот почему в схеме вполне уместно употребление
тех   графических   обозначений,   к   которым   привык  ученик   и   которые   он   моментально
«расшифровывает».
(11слайд)

Графические символы позволяют в простой и наглядной форме показать зависимость
правописания от разнообразных языковых характеристик. В частности, целая группа написаний
требует проведения морфемного анализа слова, на что и нацеливают соответствующие схемы.
Важное   свойство   схемы   —   ее  гибкость,  способность   приспосабливаться   к   разным
условиям обучения. Так, обобщая сведения о различении окончаний  е  и  и  в именах
существительных, предложим ученикам схему, которая тренирует не только зрительную,
но   и   логическую   память   школьников,   связывая   воедино   лингвистические   понятия:
склонение  падеж — окончание.
Е и И в именах существительных единственного числа
Е
1е скл. Д, П. п.
2е скл. Пр.п.
1е скл. Р.п.
3е скл.
И
на ия, ий, ие
Р., Д., Пр. п.
на мя
Однако   хорошо   известно,   что   слабые   ученики   с   огромным   трудом   распознают   падежи,
поэтому   для   классов,   где   много   таких   школьников,   можно   преобразовать   эту   схему   и
представить ее в облегченном виде, ориентируя детей на применение метода подстановки.
(12 слайд)
Окончания е  и  и в именах существительных.
1е склонение.
2е склонение.
3е склонение.
Проверяй по слову ЗЕМЛЯ
Проверяй по слову КОНЬ, ОКНО. Пиши всегда  И
В именах существительных на  ий, ие, ия пиши всегда И!!!
Схемы можно давать как в готовом виде, так и составлять совместно с учащимися. Это
зависит от класса, времени, типа урока и от места этой работы на уроке. Важной задачей на
уроке русского языка было и остаётся объяснение нового материала. Схемытаблицы помогают
эти трудные и скучные правила учебника воспринимать  легко и с интересом.
Чтобы   сформировать   мотивированный   интерес   к   изучению   нового   материала   по
морфологии, я использую кластер или схему «паучок» по типу логического дерева. (13слайд)
На уроке «Обобщение знаний по теме «Причастие»
совместно с учениками составляется таблица «Суффиксы
причастий» и составляется алгоритм работы по таблице.
(14 слайд)
Правописание суффиксов причастий.
действительные
страдательные
Настоящее время
Прошедшее время
Настоящее время
Прошедшее время
От глагола I спр.
   ущ; ющ
От глагола  II спр.
   ащ; ящ
      вш
(к основам на
гласную)
  ш
(к основам на
согласную)
от глагола I спр.
        ем
от глагола на –ать(ять)
     нн
от глагола II спр.
         им
от глаголов на –ить
и от глаголов с основой
на согласную  енн
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
Определяю вид и время причастия.
2. Определяю, от какого глагола образовано причастие.
3. Ставлю глагол в неопределённую форму.
4. Определяю спряжение глагола.
5. По таблице определяю, какой суффикс писать.
Способность учащихся правильно «читать» схему, т. е. понимать ее глубинный смысл,
отрабатывается с помощью специальных заданий. Вот некоторые из них:
Внимательно рассмотрите схему. Объясните, на сколько групп делится весь материал.
Как вы определили границы каждой группы?
Спишите примеры, комментируя правописание слов (постановку знаков препинания).
Внимательно ознакомьтесь со схемой. Попробуйте пересказать ее содержание словами.
Подкрепите примерами каждое положение схемы.
Вспомните или прочитайте орфографическое правило. Какие пункты его не отражены
в данной схеме?
Преобразуйте эту схему в таблицу и оформите соответствующую запись в тетради.
Спишите схему, дополняя необходимым материалом, предлагая подходящую форму
записи. Итак,   схема   как   форма   наглядности   в   обучении   является   не   столько
иллюстрацией, сколько ключом к решению практических задач.
Работа со схемой учит умению выделять главное в изучаемом материале, способствует
развитию логического мышления учеников.  Некоторые схемы позволяют обобщить и повторить
довольно большой объем теоретического материала, а  это помогает упорядочить разрозненную
информацию,   сгруппировать   ее,  классифицировать,   а   также   графически   подчеркнуть   различие
языковой природы смешиваемых фактов языка, зрительно их противопоставить. Схема привлекает
простотой   составления   (это   может   сделать   каждый   учитель   и   порой   ученик)   и   простотой
применения,   поскольку   знакомить   с   ней   можно   учащихся   с   помощью   классной   доски,
компьютера, интерактивной доски.
Считаю, что данный вид работы помогает учащимся сформировать
более устойчивые знания и применить их на практике.

file_name: Работа со схемами-таблицами.docx

intro: Презентация по теме "Работа со схемами-таблицами"

title: Конспект выступление на семинаре


extracted_text:
04.02
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа  с. Троекурово
Чаплыгинского муниципального района
Липецкой области РФ
Рабочая программа
по технологии
 для  2  класса ФГОС Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностными результатами изучения курса «Технология» являются формирование следующих
умений:
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметными результатами  изучения курса «Технология» являются формирование
следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
учиться   выявлять   и  формулировать   учебную   проблему  совместно   с   учителем  (в   ходе  анализа
предлагаемых заданий, образцов изделий);
учиться планировать практическую деятельность на уроке;
под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления
оптимального решения проблемы (задачи);
учиться предлагать из числа освоенных конструкторскотехнологические приемы и способы
выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
работать по плану, составленному совместно с учителем, используя необходимые дидактические
средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль
точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных
инструментов);
определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты
творчества мастеров родного края;
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с
выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративноприкладных изделий,
называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
учиться понимать необходимость использования пробнопоисковых практических упражнений для
открытия нового знания и умения;
находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
(в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
с помощью учителя исследовать конструкторскотехнологические и декоративнохудожественные
особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения
задач из числа освоенных;
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
Предметными результатами изучения курса «Технология» являются формирование следующих
умений:
Ученики научатся: исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их  виды и свойства (цвет,
фактура, форма и др.);
соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами;
осваивать  способы  и правила  работы с пластичными материалами;
осваивать приемы  соединения  природных материалов при помощи пластилина;
составлять композицию их природных материалов;
исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность);
определять виды бумаги по цвету и толщине;
осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и
сгибанием, правила соединения деталей  изделия при помощи клея;
осваивать приемы  создания  изделия в технике коллажа;
устанавливать технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка,
резание, сборка, отделка;
производить разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов,
перегибания;
исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений;
Содержание учебного предмета, курса

Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником (1 ч)
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия
по разным основаниям. Материалы. Рубрика «Вопросы юного технолога»
Человек и земля (23 ч)
Земледелие. (1 ч)
Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур для
человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и
оформление записей происходящих изменений.
Понятие: земледелие.
Профессии: садовод, овощевод.
П/р №1 «Выращивание лука».
Посуда. (4 ч)
Виды посуды и материалы, из которых изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и
оформление её при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение
корзин.
Понятия: керамика, глазурь.
Профессии: гончар, мастеркорзинщик.
Изделие: «Корзина с цветами».
Закрепление приёмов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформление
композиции с использованием природных материалов.
Изделие «Семейка грибов на поляне».
П/р №2 «Съедобные и несъедобные грибы».
Знакомство с новой техникой изготовления изделий – тестопластикой. Сравнение приёмов работы с
солёным тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря и кондитера.
Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из теста.
Понятия: тестопластика.
Профессии: пекарь, кондитер.
Изделие: «Игрушка из теста».
Изготовление из пластичных материалов (по выбору учителя). Сравнение свойств солёного теста,
глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приёмам работы, применению). Анализ формы и
вида изделия, определение последовательности выполнения работы.
Проект: «Праздничный стол»
Народные промыслы (5 ч) Народный   промысел   хохломская   роспись.   Технология   создания   хохломского   растительного
орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное изделие.
Техника: папьемаше, грунтовка.
Понятия: народноприкладное искусство, орнамент.
Изделие: «Золотая хохлома».
Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи.
Выполнение аппликации из бумаги.
Понятия: имитация, роспись, подмалёвок.
Изделие: «Городецкая роспись».
Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки.
Закрепление   навыков   работы   с   пластилином.   Самостоятельное   составление   плана   работы   по
изготовлению изделия.
Изделие: «Дымковская игрушка».
История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы,
подготовка   формы   под   роспись,   роспись,   лакировка).   Разные   способы   росписи   матрёшек:
семёновская,  вяцкая,  загорская,  (сергиевопосадская), полховскомайдановская,  авторская.  Анализ
изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону.
Соединение деталей из разных материалов при помощи клея.
Профессии: игрушечник, резчик по дереву.
Изделие: «Матрёшка».
Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с
пластилином и составлять тематическую композицию. Приём получение новых оттенков пластилина.
Понятия: рельеф, пейзаж.
Изделие: пейзаж «В деревне».
Домашние животные и птицы (3 ч)
Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги
движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки
деталей   по   шаблону,   раскроя   при   помощи   ножниц.   Подвижное   соединение   деталей   изделия   при
помощи иглы и ниток, скрепок.
Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона.
Профессии: животновод, коневод, конюх.
Изделие: «Лошадка».
 П/р №3 «Домашние животные»
Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т.д. Свойства природных
материалов и приёмы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Приём
нанесения разметки при помощи кальки.
Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика.
Изделие: «Курочка из крупы», «Цыплёнок», «Петушок» ( по выбору учителя) .
Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы
на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Изготовление объёмных изделий на основе развёртки.
Понятие: развёртка.
Проект: «Деревенский двор»
Новый год (1 ч)
История   возникновения   ёлочных   игрушек   и   традиций   празднования   Нового   года.   Симметричные
фигуры.  Приёмы  изготовления  изделий  из  яичной скорлупы. Создание разных   изделий  по одной
технологии. Художественный труд.
Изделие «Новогодняя маска», «Ёлочные игрушки из яиц» (по выбору учителя).
Строительство (1 ч)
Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек
деревянного зодчества. Значение слов «родина», «родной».
Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые
при строительстве избы.
Понятия: кракле, венец, наличник, причелина. Изделие: «Изба», «Крепость»).
Профессия: плотник.
В доме (4 ч)
Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных народов.
Правила работы с новым инструментом – циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе
помпона. Работа с нитками и бумагой.
Понятие: циркуль.
Изделие: «Домовой».
П/р№4 «Наш дом»
Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток.
Материалы,   инструменты   и   приспособления,   используемые   в   работе   печника.   Печная   утварь   и
способы   её   использования.   Сравнение   русской   печи   с   видами   печей   региона   проживания.
Изготовление   модели   печи   из   пластичных   материалов.   Самостоятельное   составление   плана
изготовления изделия по иллюстрации.
Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток.
Профессии: печник, истопник.
Изделие: «Русская печь»
Проект: «Убранство избы»
Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Знакомство со структурой ткани,
переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги.
Выполнение разных видов переплетений.
Понятия: переплетение, основа, уток.
Изделие: «Коврик»
Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки. Конструирование мебели из
картона.   Завершение   проект   «Убранство   избы»:   создание   и   оформление   композиции   «Убранство
избы».
Изделие: «Стол и скамья»
Народный костюм (4 ч)
Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы региона проживания.
Соотнесение   материалов,   из   которых   изготавливаются   национальные   костюмы,   природными
особенностями региона. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Внешние признаки тканей из
натуральных волокон. Работа с нитками и картоном. Освоение приёмов плетения в три нитки.
Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение.
Изделие: «Русская красавица»
Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов.
Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической карты. Знакомство
с правилами разметки по шаблону.
Изделие: «Костюмы Ани и Вани»
Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по
шаблону,   изготовление   выкройки.   Виды   ниток   и   их   назначение.   Правила   работы   иглой,   правила
техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье.
Изделие: «Кошелёк»
Способ   оформления   изделий   вышивкой.   Виды   швов   и   стежков   для   вышивания.   Материалы,
инструменты   и   приспособления   для   выполнения   вышивки.   Технология   выполнения   тамбурных
стежков. Использование литературного текста для получения информации.
Понятие: пяльцы.
Профессии: пряха, вышивальщица.
Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка»
Человек и вода (3 ч)
Рыболовство (3 ч)
Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид техники
– «изонить». Рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем месте.
Понятия: рыболовство, изонить. Профессия: рыболов.
Изделие: композиция «Золотая рыбка».
Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов.
Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами.
Понятие: аквариум.
Изделие «Аквариум»
Полуобъёмная   аппликация.   Работа   с   бумагой   и   волокнистыми   материалами.   Знакомство   со
сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия.
Понятия: русалка, сирена.
Изделие «Русалка»
Проект: «Аквариум»
 Человек и воздух (3 ч)
Птица счастья (1 ч)
Значение  символа  птицы  в  культуре.  Оберег.  Способы  работы  с бумагой:  сгибание,  складывание.
Освоение техники оригами.
Понятия: оберег, оригами.
Изделие: «Птица счастья»
Использование ветра. (2 ч)
Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели мельницы на
основе развертки. Самостоятельное составление плана изготовления изделия.
Понятие: мельница.
Профессия: мельник.
Изделие: «Ветряная мельница»
Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование. Новый вид материала – фольга
(металлизированная   бумага).   Свойства   фольги.   Использование   фольги.   Соединение   деталей   при
помощи скрепки.
Понятия: фольга, флюгер.
Изделие: «Флюгер»
Человек и информация (3 ч)
Книгопечатание (1 ч)
История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книга для человека. Оформление разных
видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке.
Понятия: книгопечатание, книжкаширма.
Изделие: «Книжкаширма»
Поиск информации в интернете (2ч.)
П/р№5 «Ищем информацию в интернете».
Заключительный урок (1 ч)
Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.
Тематическое планирование
1.
2.
3.
4
5
6.
Наименование  разделов и тем
Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.
Человек и земля.
Человек и вода.
Человек и воздух.
Человек и информация.
Заключительный урок
Итого:
Количество
часов
1
23
3
3
3
1
34 Календарнотематическое планирование по технологии 2 класс
№
п/п
Тема урока
Дата
Примечание
По плану
Фактически
1
Здравствуй, дорогой друг (1ч.) Как работать с учебником. Правила ТБ.
1 четверть 9 часов
2 Человек и земля (23ч) Земледелие.  П/р №1: «Выращивание лука».
3
4
 Работа с пластилином.  Изделие «Корзина с цветами».
Работа с пластилином.  «Семейка грибов на поляне». П/р № 2
«Съедобные и несъедобные грибы».
Работа с пластичными материалами (тестопластика). Изделие  «Игрушка из теста».
Работа с пластичными материалами. Проект «Праздничный стол».
Городец. Работа с бумагой. Аппликация. Изделие «Городецкая роспись» (разделочная
доска).
Дымково. Работа с пластилином. Изделие «Дымковская игрушка».
5
6
7 Народные промыслы. Работа с папьемаше. Изделие «Золотая хохлома».
8
9
10
Работа с текстильными материалами. Изделие «Матрешка».
2 четверть 7 часов
Работа с пластилином. Рельефные работы. Изделие «Деревня» (пейзаж).
11
12 Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование
 «Лошадка». П/р№ 3 «Домашние животные»
Работа с природными материалами. Мозаика «Курочка из крупы».
Работа с бумагой. Конструирование. Проект «Деревенский двор».
Работа с различными материалами. «Елочные игрушки из яиц», «Новогодняя маска».
13
14
15
16 Строительство. Работа с бумагой. Изделия: «Изба», «Крепость».
17
Работа с волокнистыми материалами.  Помпон. «Домовой».  П/р № 4: «Наш дом».
3 четверть – 11 часов
07.09
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
02.11
16.11
23.11
30.11
07.12
14.12
21.12
28.12
11.01 18 Внутреннее убранство избы.  Проект «Убранство избы». Изделие «Русская печь».
19
20
21
Работа с бумагой. Плетение.  Изделие «Коврик».
Работа с картоном. Конструирование. Изделие «Стол и скамья».
 Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Изделие «Русская
красавица».
  Работа с тканью. Аппликация. Изделие «Костюмы для Ани и Вани».
22
23
Работа с ткаными материалами. Инструктаж по т/б. Шитье. Изделие «Кошелёк».
24 Виды швов и стежков для вышивания. Инструктаж по т/б «Тамбурные стежки»,
«Салфетка».
25 Человек и вода (3 ч) Работа с волокнистыми материалами. Изонить. Изделие «Золотая
рыбка».
Работа с природными материалами. Конструирование. Проект «Аквариум».
Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Изделие  «Русалка».
26
27
4 четверть – 7 часов
28 Человек и воздух (3 ч)   Работа с бумагой. Оригами. Изделие «Птица счастья».
29
30
31 Человек и информация ( 3ч)  Работа с бумагой и картоном. Изделие  «Книжка
Работа с бумагой. Моделирование. Изделие «Ветряная мельница».
 Работа с фольгой. Изделие «Флюгер».
ширма».
32 П/р №5 «Ищем информацию в Интернете».
33 Правила набора текста. Поиск информации в Интернете.
34 Заключительный урок (1ч) Подведение итогов за год.
18.01
25.01
01.02
08.02
15.02
22.02
01.03
15.03
22.03
05.04
12.04
19.04
26.04
03.05
10.05
17.05
24.05

file_name: р.п. технология +.docx

intro: Рабочая программа по предмету «Технология» для 2 класса на 2016-2017 учебный год  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по технологии и авторской программы Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг, Н.В. Добромысловой, Н.В. Шипиловой «Технология. 1-4 классы»(УМК "Школа России").  Программа рассчитана на 34 часа.Рабочая программа по технологии для 2 класса . УМК "Школа России"

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по технологии 2 класс


extracted_text:
ОСШ № 65
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
ТЕМА: «СИММЕТРИЯ ВОКРУГ НАС».
выполнили: ученица 7А класса Нигматуллина Анна
ученик 7А класса Лысенко Аркадий
руководитель: Гордюшина М.А. 20072008 уч.год
Сведения об авторах проекта:
Нигматуллина   Анна   –  ученица   7   «А»   класса,   третий   год   участвует   в
школьной   научно   практической   конференции.
  Любознательная   и
интеллектуально развитая девочка, учится на «4» и «5». Активно участвует во
всех   мероприятиях   по   предмету,   целеустремленная,с   большим   творческим
потенциалом и артистическими способностями.
Лысенко Аркадий – ученик 7 «А» класса, третий год участвует в школьной
научно – практической конференции. Упрямый в познании нового, показывает
хорошие   знания   в   математики,   с   большим   творческим   потенциалом,
старательный во всех отношениях. Активно участвует во всех мероприятиях
по предмету. Аннотация к работе:
Данная   работа   раскрывает   область   применения   математики   в   природе.   В
частности, как проявляются виды симметрии в живой и неживой природе,
архитектуре, музыке, литературе.
Учащиеся   Нигматуллина   Анна   и   Лысенко   Аркадий   представили   очень
интересную   информацию   и   богатый   иллюстрационный   материал,   где
достаточно широко показали, что  математика – основа мироздания.
Работа   интересна   тем,   что   учащиеся   нашли   и   раскрыли   связь   одного   из
раздела  математики, как симметрия, и областей его применения, что может в
дальнейшем помочь в выборе профессии.
Ребята   провели   большую   работу   по   переработке   информации   из
дополнительных источников научной литературы и Интернета.
В ходе выполнения проектной работы, учащиеся развивают познавательную
активность,     умение   анализировать,   обобщать,   делать   выводы,   раскрывают
творческий   потенциал,   разрешают   проблемы,   проявляют   инициативу,   что
помогает им  развивать такое качество, как копметентность. Цель: познакомиться с различными видами симметрии в мире живой и
неживой природы, музыке, литературе, архитектуре.
Задачи:
1. рассмотреть различные виды симметрии и их свойства;
2. выяснить, как проявляются виды симметрии в природе, музыке,
литературе, архитектуре;
3. расширить наши представления о сферах применения математики; Содержание:
1.Введение._____________________________________________
2.Виды симметрии._______________________________________
3.Симметрия в  природе___________________________________
4.Симметрия в мире насекомых, животных, птиц, рыб._________
5.Симметрия в неживой природе____________________________
6.Симметрия в архитектуре, литературе, музыке.______________
7.Заключение.____________________________________________ Введение.
У   многих   учащихся   складывается   не   очень   хорошее   представление   о
математике, как науке. Одни считают её скучной и однообразной, другие –
сухой   и   неинтересной.  Мы   решили   показать   вам   ещё   раз,   что   математика
наука для любознательных, творческих людей, «идущих в ногу со временем».
Ещё раз доказать то, что не только «математика – царица наук», но и «царица»
в живой и неживой природе.
В   нашей   проектной   работе   мы   рассматриваем     лишь   маленькую   часть
математики,   но,   показывающую,   какое   огромное   значение   она   несет   для
человечества   в   познании   мира.   И,   надеемся,   что   и   другие   ребята   так   же
заинтересуются изучением этого предмета за границами школьной программы.
Сегодня   мы   рассмотрим   симметрию   в   живой   и   неживой   природе,   музыке,
литературе, архитектуре, расширим свои представления о сферах применения
математики.   И   уверены,   что   это   поможет   нам   осознать   степень   своего
интереса к предмету и оценить возможности овладения им с точки зрения
дальнейшей перспективы, т.е. показать возможности применения полученных
знаний в профессии художника, архитектора, работника гуманитарной сферы
деятельности. Виды симметрии.

      Термин   «симметрия»   (δυμμτρυα)  погречески   означает   «соразмерность,

пропорциональность, одинаковость в расположении частей.

  Математически   строгое   представление   о   симметрии   сформировалось
сравнительно  недавно  в 19  веке.  В наиболее  простой  трактовке  ( по   Г.  Вейлю)
современное   определение   симметрии   выглядит   примерно   так:   симметричным
называется такой объект, который можно както изменять, получая в результате то
же, с чего начали.
         Мы будем называть симметрией фигуры любое преобразование, переводящее
фигуру в себя, т. е. обеспечивающее её самосовмещение.
      Перечислим виды симметрии ( их определённо можно найти в любом школьном
учебнике геометрии).
1. Осевая симметрия.
Преобразование, при котором   каждая точка А фигуры (или тела) преобразуется в
симметричную ей относительно некоторой оси  L  точку А, при этом отрезок АА’
перпендикулярно L, называется осевой симметрией. Если точка А лежит на оси L, то она симметрична самой себе т.е. А совпадает А’.
        В частности, если при преобразовании симметрии относительно оси L фигура   F
переходит сама в себя, то она называется симметричной относительно оси L, а ось L
называется её осью симметрии.
2. Центральная симметрия.

    Преобразование,   переводящее   каждую   точку   А   фигуры   (тела)   в   точку   А’,
симметричную   относительно   центра   О,   называется   преобразованием   центральной
симметрии или просто центральной симметрией. Точка О называется центром симметрии и является не подвижной. Других
неподвижных   точек   это   преобразование   не   имеет.   Если   при   преобразовании
центральной симметрии относительно центра О фигура F преобразуется в себя, то
она   называется   симметричной   относительно   центра   О.   При   этом   центр   О
называется   центром   симметрии   фигуры  F.   Примерами   фигур,   обладающих
центром симметрии, являются параллелограмм, окружность и т.д.

            Знакомые   понятия   поворота   и   параллельно   переноса   используется   при
определении так называемой трансляционной симметрии.
          3.  Трансляционная симметрия включает:
А) Поворот
 Преобразование, при котором каждая точка А фигуры (тела) поворачивается на
один и тот же угол А вокруг заданного центра О, называется  вращением  или
поворотом плоскости. Точка О называется центром вращения, а угол А – углом
вращения. Точка О является неподвижной точкой этого преобразования. Центральная симметрия есть поворот фигуры (тела) Ра 180 градусов.
Б) Параллельный перенос.
Преобразование при котором каждая точка фигуры (тела) перемещается в одном
и том же направлении на одно и то же расстояние, называется  параллельным
переносом.

         Чтобы  задать  преобразование   параллельного  переноса,  достаточно  задать
вектор А. В) Скользящая симметрия.
Скользящей   симметрией   называется   такое   преобразование,   при   котором
последовательно выполняются осевая симметрия и параллельный перенос.

симметрии. Для преобразований симметрии имеют место следующие свойства:
  Все   перечисленные   преобразования   будем   называть   преобразованиями

1) отрезок переходит в равный ему отрезок;
2) угол переходит в равный ему угол; 3) окружность переходит в равный ему угол;
4) любой многоугольник переходит в равный ему многоугольник и т.д.
5) параллельные   прямые   переходят   в   параллельные,   перпендикулярные   в
перпендикулярные.
В стереометрии вводится еще один вид симметрии – симметрия относительно
плоскости или зеркальная симметрия.
Если преобразование симметрии относительно плоскости переводит фигуру
(тело) в себя, то фигура называется симметричной относительно плоскости, а
данная   плоскость   –   плоскостью   симметрии   этой   фигуры.   В   некоторых
источниках,   такую   симметрию   называют   зеркальной.   А   зеркало   не   просто
копирует объект, но и меняет местами передние и задние по отношению к
зеркалу   части   объекта.   В   сравнении   с   самим   объектом   его   зазеркальный
двойник   оказывается,   вывернутым   вдоль   направления,   перпендикулярного
плоскости зеркала.
  Примерами фигур – зеркальных отражений одна другой – может служить
правая и левая рука человека, правый и левый винты, части архитектурных
форм, некоторые природные кристаллы и орнаменты.
«Что   может   быть   больше   похоже   на   мою   руку   или   мое   ухо,   чем   их
собственное отражение в зеркале? И все же руку, которую я вижу в зеркале
«нельзя поставить на место моей настоящей руки…», говорил Иммануил
Кант. Симметрия в природе.
В природе красота не создается, а лишь фиксируется, выражается.
Материал   на   любом   уровне   своей   организации,   будь   то   минералы,
растительный или животный мир, подчиняется строгим законам развития.
В   основе   строения   любой   живой   формы   лежит   принцип   симметрии.   Из
прямого наблюдения мы можем вывести законы геометрии и почувствовать их
несравненное   совершенство.   Этот   порядок,   являющийся   закономерной
необходимостью, поскольку ничто в природе не служит чисто декоративным
целям,   помогает   нам   найти   общую   гармонию,   на   которой   зиждется   все
мироздание.
Когда мы хотим нарисовать лист растения или бабочку, то нам приходится
учитывать   их   осевую   симметрию.   Средняя   жилка   для   листа   и   туловище
бабочки служит осью симметрии.

Центральная   симметрия   характерна   для   кристаллов,   низших   животных   и
цветов.
Мы   видим,   что   природа   проектирует   любой   живой   организм   согласно
определенной   геометрической   схеме,   причем   законы   мироздания   имеют
четкое обоснование.
В своей книге «Этот правый, левый мир» М. Гарднер пишет: «На Земле жизнь
зародилась в сферически симметричных формах, а потом стала развиваться
по двум главным линиям: образовался мир растений, обладающих симметрией
конуса, и мир животных с билатеральной симметрией».
Термин «билатеральная симметрия» часто применяется в биологии. При этом
имеется в виду зеркальная симметрия.
Характерная   для   растений   симметрия   конуса   хорошо   видна   на   примере
фактически любого дерева. Дерево при помощи корневой системы поглощает
влагу   и   питательные   вещества   из   почвы,   т.е.   снизу,  а  остальные   жизненно
важные   функции   выполняются   кроной,   т.е.   наверху.   В   то   же   время
направления   в   плоскости,   перпендикулярной   к   вертикали,   для   дерева
фактически   неразличимы;   по   всем   направлениям   к   дереву   в   равной   мере
поступает воздух, свет, влага. Дерево   имеет   вертикальную   поворотную   ось   (ось   конуса)   и   вертикальные
плоскости симметрии.
Ярко выраженной симметрией обладают листья, ветви, цветы, плоды.
Зеркальная симметрия характерна для листьев, но встречается и у цветов.
Для цветов характерна поворотная симметрия.
Часто   поворотная   симметрия   сочетается   с   зеркальной   или   переносной.
Винтовая   симметрия   наблюдается   в   расположении   листьев   на   стеблях
большинства   растений.   Располагаясь   винтом   по   стеблю,   листья   как   бы
раскидываются во все стороны и не заслоняют друг друга от света, крайне
необходимого   для   жизни   растений.   Это   интересное   ботаническое   явление
носит название филлотаксиса ( буквально «устроение листа»). Другим   проявление   филлотаксиса   оказывается   устройство   соцветия
подсолнечника или чешуи еловой шишки, в которой чешуйки располагаются в
виде спирали и винтовых линий.
  Такое расположение особенно четко видно у ананаса, имеющего более или
менее шестиугольные ячейки, которые образуют ряды, идущие в различных
направлениях.
Симметрия в мире насекомых, рыб, птиц, животных.
Поворотная симметрия встречается и животном мире. Примерами могут
служить морская звезда и панцирь морского ежа. движения
Однако в отличие от мира растений поворотная симметрия в животном мире
наблюдается редко.
Для насекомых, рыб, птиц, животных характерно несовместимое с поворотной
симметрией различие между направлениями
«вперед» и «назад».
является
Направление
принципиально   выделенным   направлением,
относительно   которого   нет   симметрии   у
любого насекомого, любой птицы или рыбы,
любого   животного.   В   этом   направлении
животное устремляется за пищей, в этом же
направлении
от
преследователей.
Кроме   направления   движения   симметрию
живых   существ   определяет   еще   одно
направление   –   направление   силы   тяжести.
Оба   направления   существенны;   они   задают
плоскость симметрии животного существа.
Билатеральная   симметрия   (зеркальная)   –
спасается

оно

характерная симметрия всех представителей животного мира. Эта симметрия хорошо видна у бабочки. Симметрия левого и правого крыла
здесь проявляются с почти математической точностью.
Можно   сказать,   что   каждое   животное   (а   так   же   насекомое,   рыба,   птица)
состоит из двух половин – левой и правой. Отметим зеркальную симметрию человеческого тела (речь идет о внешнем
облике   и   строении   скелета).   Эта   симметрия   всегда   являлась   и   является
основным источником нашего эстетического восхищения хорошо сложенным
человеческим телом.
Симметрия в неживой природе.
Еще   более   ярко   и   систематически   симметричность   структуры   материи
обнаруживается   в   неживой   природе,   именно   в   кристаллах.   «Кристаллы
блещут симметрией»,  писал Е.С.Федоров в своем курсе кристаллографии.
Кристаллы   –   это   твердые   тела,
многогранников.
  имеющие   естественную   форму
При слове «кристалл» в воображении рисуется среди драгоценных камней –
алмаз:   кристальная   чистота   и   прозрачность,   непередаваемая   игра   света, идеальная   правильная   форма.   Оказывается,   кристаллы   не   только   алмазы.
Обычный   сахар   и   поваренная   соль,   лед   и   песок   состоят   из   множества
кристалликов.   Больше   того,   основная   масса   горных   пород,   образующих
земную   кору,   состоит   из   кристаллов.   Даже   обычная   глина   представляет
нагромождение мельчайших кристалликов.
Кристалл обладает свойством совмещаться с собой в различных положениях
путем поворотов, отражений, параллельных переносов. А.В.Гадолин   в   1867г.   доказал,   что   всего   существует   32   вида   симметрии
идеальных   форм   кристалла.   Любое   кристаллическое   вещество,   каждый
кристалл   должны   принадлежать   к   одному   из   этих   видов   симметрии.   Эти
утверждения   представляет   закон   симметрии,
  один   из   законов
кристаллографии.
Каждая снежинка – это маленький кристалл замерзшей воды. Форма снежинок
может   быть   очень   разнообразной,   но   все   они   обладают   симметрией   –
поворотной симметрией и зеркальной симметрией. Симметрия в архитектуре, литературе, музыке.
Человеческое творчество во всех своих проявлениях тяготеет к симметрии.
На   этот   счет   хорошо   высказался   известный   французский   архитектор   Ле
Корбюзье,   в   своей   книге   «Архитектура   20   века»   он   писал:   «Человеку
необходим   порядок:   без   него   все   его   действия   теряют   согласованность,
логическую   взаимосвязь.   Чем   совершеннее   порядок,   тем   спокойнее   и
увереннее   чувствует   себя   человек.   Он   делает   умозрительные   построения,
основываясь   на   порядок,   который   продиктован   ему   потребностями   его
психики,  это творческий процесс. Творчество есть акт упорядочения».
Нагляднее всего видна симметрия в архитектуре.
Особенно   блистательно   использовали   симметрию   в   архитектурных
сооружениях   древние   зодчие.   Причем   древнегреческие   архитекторы   были
убеждены,   что   в   своих   произведениях   они   руководствуются   законами,
которые управляют природой. В сознании древних греков симметрия стала
олицетворением закономерности, целесообразности, красоты.
Не   говоря   уже   об   архитектуре   и   скульптуре,   симметрия   господствует   в
изобразительном   искусстве   Древнего   Египта,   Древней   Греции   и   Рима,
Средневековья и Возрождения. Симметрия часто используется в музыке. Ряд музыкальных форм строится
симметрично.   В   этом   отношении   особо   характерно   рондо   (рондо   от   фр.
круг).   В   рондо   музыкальная   тема   многократно   повторяется,   чередуется
эпизодами различного содержания. Главная тема проводится не менее трех
раз   в   основной   тональности,   а   эпизоды   –   в   других   тональностях.   Это
напоминает зеркальную симметрию, основная тема служит плоскостью , от
которой   как   бы   отражаются   эпизоды.   Но   тот   эпизод,   который   раньше
прозвучал   в   высокой   тональности,   повторяется   в   низкой,   и   наоборот.
Примером является «Рондокаприччио» (фортепиано) Бетховена.
Буквы русского языка тоже можно рассмотреть с точки зрения симметрии.
Вертикальная ось симметрии:
А;Д;Л;М;П;Т;Ф;Ш.
Горизонтальная ось симметрии:
В;Е;З;К;С;Э;Ю
Вертикальные и горизонтальные оси симметрии:
Ж;Н;О;Х В русском языке есть «симметричные» слова – палиндромы, которые можно
читать одинаково в двух направлениях:
Шалаш, казак,
радар, Алла, Анна,
кок, поп
Могут   быть   палиндромическими   и   предложения.   Написаны   тысячи   таких
предложений:
А роза упала на лапу Азора.
Я иду с мечем судия.
(Г.Р.Державин)
В литературных произведениях существует симметрия образов, положений,
мышления.   В   «Евгении   Онегине»   А.С.Пушкина   мы   наблюдаем   симметрию
положений:   «Онегин,   отвергнувший   когдато   любовь   Татьяны,   сам   через
несколько лет вынужден испытывать горечь отвергнутой любви». В трагедии
А.С.Пушкина   «Борис   Годунов»   прекрасно   выписана   симметрия   образов.
Убийцу царственного наследника, занявшего престол, сменяет на троне такой
же умный, такой же наглый и беспощадный убийца юношицаревича. Заключение
Таким   образом,   подводя   итоги   нашей   работы,   мы   можем   сказать,   что
симметрия во всех своих проявлениях – фундаментальное свойство природы,
с которым связано все в этом живом и неживом мире.
Мы   еще   не   изучили   симметрию   в   предметах   декоративноприкладного
искусства, физике, алгебре, но и в рассмотренных областях достаточно видно,
что математика поистине волшебна в своих проявлениях. В дальнейшем мы
постараемся более глубже исследовать симметрию и результаты предоставить
на ваше обозрение. Литература:
1.Л.С.Сагателова, В.Н.Студенецкая Геометрия: Красота и гармония. В.:
Учитель,2007.
2.Шубников А.В.,Копцик В.А. Симметрия  в науке и искусстве. М., 1972.
3.Энциклопедический словарь юного математика. М.: Педагогика, 1989.
4.Александров А.Д. и др. Геометрия 89. М.: Просвещение, 1991. 5.Иконников А.В. Художественный язык архитектуры. – М.: Искусство,
1985.
6.Тарасов   Л.В.   Этот   удивительный   симметричный   мир.   Пособие   для
учащихся. – М.: Просвещение, 1982.
7.Итернет.

file_name: ПРОЕКТНАЯ РАБОТА.doc

intro:
Аннотация к работе:

Данная работа раскрывает область применения математики в природе. В частности, как проявляются виды симметрии в живой и неживой природе, архитектуре, музыке, литературе.
Учащиеся Нигматуллина Анна и Лысенко Аркадий представили очень интересную информацию и богатый иллюстрационный материал, где достаточно широко показали, что  математика – основа мироздания.
Работа интересна тем, что учащиеся нашли и раскрыли связь одного из раздела  математики, как симметрия, и областей его применения, что может в дальнейшем помочь в выборе профессии.
Ребята провели большую работу по переработке информации из дополнительных источников научной литературы и Интернета.
В ходе выполнения проектной работы, учащиеся развивают познавательную активность,  умение анализировать, обобщать, делать выводы, раскрывают творческий потенциал, разрешают проблемы, проявляют инициативу, что помогает им  развивать такое качество, как копметентность.ОСШ № 65

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

ТЕМА: «СИММЕТРИЯ ВОКРУГ НАС».

выполнили: ученица 7А класса Нигматуллина Анна
ученик 7А класса Лысенко Аркадий
руководитель: Гордюшина М.А.

2007-2008 уч.год

Сведения об авторах проекта:

Нигматуллина Анна – ученица 7 «А» класса, третий год участвует в школьной научно- практической конференции. Любознательная и интеллектуально развитая девочка, учится на «4» и «5». Активно участвует во всех мероприятиях по предмету, целеустремленная,с большим творческим потенциалом и артистическими способностями.

Лысенко Аркадий – ученик 7 «А» класса, третий год участвует в школьной научно – практической конференции. Упрямый в познании нового, показывает хорошие знания в математики, с большим творческим потенциалом, старательный во всех отношениях. Активно участвует во всех мероприятиях по предмету.

Аннотация к работе:

Данная работа раскрывает область применения математики в природе. В частности, как проявляются виды симметрии в живой и неживой природе, архитектуре, музыке, литературе.
Учащиеся Нигматуллина Анна и Лысенко Аркадий представили очень интересную информацию и богатый иллюстрационный материал, где достаточно широко показали, что  математика – основа мироздания.
Работа интересна тем, что учащиеся нашли и раскрыли связь одного из раздела  математики, как симметрия, и областей его применения, что может в дальнейшем помочь в выборе профессии.
Ребята провели большую работу по переработке информации из дополнительных источников научной литературы и Интернета.
В ходе выполнения проектной работы, учащиеся развивают познавательную активность,  умение анализировать, обобщать, делать выводы, раскрывают творческий потенциал, разрешают проблемы, проявляют инициативу, что помогает им  развивать такое качество, как копметентность.

Цель: познакомиться с различными видами симметрии в мире живой и неживой природы, музыке, литературе, архитектуре.

Задачи:
1.	рассмотреть различные виды симметрии и их свойства;
2.	выяснить, как проявляются виды симметрии в природе, музыке, литературе, архитектуре;
3.	расширить наши представления о сферах применения математики;

Содержание:

1.Введение._____________________________________________
2.Виды симметрии._______________________________________
3.Симметрия в  природе___________________________________
4.Симметрия в мире насекомых, животных, птиц, рыб._________
5.Симметрия в неживой природе____________________________
6.Симметрия в архитектуре, литературе, музыке.______________
7.Заключение.____________________________________________

Введение.

У многих учащихся складывается не очень хорошее представление о математике, как науке. Одни считают её скучной и однообразной, другие – сухой и неинтересной. Мы решили показать вам ещё раз, что математика наука для любознательных, творческих людей, «идущих в ногу со временем». Ещё раз доказать то, что не только «математика – царица наук», но и «царица» в живой и неживой природе.
В нашей проектной работе мы рассматриваем  лишь маленькую часть математики, но, показывающую, какое огромное значение она несет для человечества в познании мира. И, надеемся, что и другие ребята так же заинтересуются изучением этого предмета за границами школьной программы.
Сегодня мы рассмотрим симметрию в живой и неживой природе, музыке, литературе, архитектуре, расширим свои представления о сферах применения математики. И уверены, что это поможет нам осознать степень своего интереса к предмету и оценить возможности овладения им с точки зрения дальнейшей перспективы, т.е. показать возможности применения полученных знаний в профессии художника, архитектора, работника гуманитарной сферы деятельности.

Виды симметрии.

    Термин «симметрия» (δυμμτρυα) по-гречески означает «соразмерность, пропорциональность, одинаковость в расположении частей.
     Математически строгое представление о симметрии сформировалось сравнительно недавно - в 19 веке. В наиболее простой трактовке ( по Г. Вейлю) современное определение симметрии выглядит примерно так: симметричным называется такой объект, который можно как-то изменять, получая в результате то же, с чего начали.
     Мы будем называть симметрией фигуры любое преобразование, переводящее фигуру в себя, т. е. обеспечивающее её самосовмещение.
     Перечислим виды симметрии ( их определённо можно найти в любом школьном учебнике геометрии).

1.	Осевая симметрия.
Преобразование, при котором  каждая точка А фигуры (или тела) преобразуется в симметричную ей относительно некоторой оси L точку А, при этом отрезок АА’ перпендикулярно L, называется осевой симметрией.

       Если точка А лежит на оси L, то она симметрична самой себе т.е. А совпадает А’.
        В частности, если при преобразовании симметрии относительно оси L фигура   F переходит сама в себя, то она называется симметричной относительно оси L, а ось L называется её осью симметрии.

2.	Центральная симметрия.

   Преобразование, переводящее каждую точку А фигуры (тела) в точку А’, симметричную относительно центра О, называется преобразованием центральной симметрии или просто центральной симметрией.

    Точка О называется центром симметрии и является не подвижной. Других неподвижных точек это преобразование не имеет. Если при преобразовании центральной симметрии относительно центра О фигура F преобразуется в себя, то она называется симметричной относительно центра О. При этом центр О называется центром симметрии фигуры F. Примерами фигур, обладающих центром симметрии, являются параллелограмм, окружность и т.д.

      Знакомые понятия поворота и параллельно переноса используется при определении так называемой трансляционной симметрии.

          3.  Трансляционная симметрия включает:

А) Поворот
 Преобразование, при котором каждая точка А фигуры (тела) поворачивается на один и тот же угол А вокруг заданного центра О, называется вращением или поворотом плоскости. Точка О называется центром вращения, а угол А – углом вращения. Точка О является неподвижной точкой этого преобразования.

 Центральная симметрия есть поворот фигуры (тела) Ра 180 градусов.
Б) Параллельный перенос.
Преобразование при котором каждая точка фигуры (тела) перемещается в одном и том же направлении на одно и то же расстояние, называется параллельным переносом.

     Чтобы задать преобразование параллельного переноса, достаточно задать вектор А.

      В) Скользящая симметрия.
Скользящей симметрией называется такое преобразование, при котором последовательно выполняются осевая симметрия и параллельный перенос.

   Все перечисленные преобразования будем называть преобразованиями симметрии. Для преобразований симметрии имеют место следующие свойства:
1)	отрезок переходит в равный ему отрезок;
2)	угол переходит в равный ему угол;
3)	окружность переходит в равный ему угол;
4)	любой многоугольник переходит в равный ему многоугольник и т.д.
5)	параллельные прямые переходят в параллельные, перпендикулярные в перпендикулярные.
В стереометрии вводится еще один вид симметрии – симметрия относительно плоскости или зеркальная симметрия.
Если преобразование симметрии относительно плоскости переводит фигуру (тело) в себя, то фигура называется симметричной относительно плоскости, а данная плоскость – плоскостью симметрии этой фигуры. В некоторых источниках, такую симметрию называют зеркальной. А зеркало не просто копирует объект, но и меняет местами передние и задние по отношению к зеркалу части объекта. В сравнении с самим объектом его зазеркальный двойник оказывается, вывернутым вдоль направления, перпендикулярного плоскости зеркала.
 Примерами фигур – зеркальных отражений одна другой – может служить правая и левая рука человека, правый и левый винты, части архитектурных форм, некоторые природные кристаллы и орнаменты.
«Что может быть больше похоже на мою руку или мое ухо, чем их собственное отражение в зеркале? И все же руку, которую я вижу в зеркале «нельзя поставить на место моей настоящей руки…», говорил Иммануил
Кант.

Симметрия в природе.

В природе красота не создается, а лишь фиксируется, выражается.
Материал на любом уровне своей организации, будь то минералы, растительный или животный мир, подчиняется строгим законам развития.
В основе строения любой живой формы лежит принцип симметрии. Из прямого наблюдения мы можем вывести законы геометрии и почувствовать их несравненное совершенство. Этот порядок, являющийся закономерной необходимостью, поскольку ничто в природе не служит чисто декоративным целям, помогает нам найти общую гармонию, на которой зиждется все мироздание.
Когда мы хотим нарисовать лист растения или бабочку, то нам приходится учитывать их осевую симметрию. Средняя жилка для листа и туловище бабочки служит осью симметрии.

Центральная симметрия характерна для кристаллов, низших животных и цветов.
Мы видим, что природа проектирует любой живой организм согласно определенной геометрической схеме, причем законы мироздания имеют четкое обоснование.
В своей книге «Этот правый, левый мир» М. Гарднер пишет: «На Земле жизнь зародилась в сферически симметричных формах, а потом стала развиваться по двум главным линиям: образовался мир растений, обладающих симметрией конуса, и мир животных с билатеральной симметрией».
Термин «билатеральная симметрия» часто применяется в биологии. При этом имеется в виду зеркальная симметрия.
Характерная для растений симметрия конуса хорошо видна на примере фактически любого дерева. Дерево при помощи корневой системы поглощает влагу и питательные вещества из почвы, т.е. снизу, а остальные жизненно важные функции выполняются кроной, т.е. наверху. В то же время  направления в плоскости, перпендикулярной к вертикали, для дерева фактически неразличимы; по всем направлениям к дереву в равной мере поступает воздух, свет, влага.
Дерево имеет вертикальную поворотную ось (ось конуса) и вертикальные плоскости симметрии.

Ярко выраженной симметрией обладают листья, ветви, цветы, плоды.
Зеркальная симметрия характерна для листьев, но встречается и у цветов.
Для цветов характерна поворотная симметрия.

Часто поворотная симметрия сочетается с зеркальной или переносной. Винтовая симметрия наблюдается в расположении листьев на стеблях большинства растений. Располагаясь винтом по стеблю, листья как бы раскидываются во все стороны и не заслоняют друг друга от света, крайне необходимого для жизни растений. Это интересное ботаническое явление носит название филлотаксиса ( буквально «устроение листа»).
Другим проявление филлотаксиса оказывается устройство соцветия подсолнечника или чешуи еловой шишки, в которой чешуйки располагаются в виде спирали и винтовых линий.

 Такое расположение особенно четко видно у ананаса, имеющего более или менее шестиугольные ячейки, которые образуют ряды, идущие в различных направлениях.

Симметрия в мире насекомых, рыб, птиц, животных.

Поворотная симметрия встречается и животном мире. Примерами могут
служить морская звезда и панцирь морского ежа.

Однако в отличие от мира растений поворотная симметрия в животном мире наблюдается редко.
Для насекомых, рыб, птиц, животных характерно несовместимое с поворотной симметрией различие между направлениями «вперед» и «назад».

Направление движения является принципиально выделенным направлением, относительно которого нет симметрии у любого насекомого, любой птицы или рыбы, любого животного. В этом направлении животное устремляется за пищей, в этом же направлении оно спасается от преследователей.
Кроме направления движения симметрию живых существ определяет еще одно направление – направление силы тяжести. Оба направления существенны; они задают плоскость симметрии животного существа.
Билатеральная симметрия (зеркальная) – характерная симметрия всех представителей животного мира.

 Эта симметрия хорошо видна у бабочки. Симметрия левого и правого крыла здесь проявляются с почти математической точностью.

Можно сказать, что каждое животное (а так же насекомое, рыба, птица) состоит из двух половин – левой и правой.

Отметим зеркальную симметрию человеческого тела (речь идет о внешнем облике и строении скелета). Эта симметрия всегда являлась и является основным источником нашего эстетического восхищения хорошо сложенным человеческим телом.

Симметрия в неживой природе.

Еще более ярко и систематически симметричность структуры материи обнаруживается в неживой природе, именно в кристаллах. «Кристаллы блещут симметрией», - писал Е.С.Федоров в своем курсе кристаллографии.
Кристаллы – это твердые тела, имеющие естественную форму многогранников.

При слове «кристалл» в воображении рисуется среди драгоценных камней – алмаз: кристальная чистота и прозрачность, непередаваемая игра света, идеальная правильная форма. Оказывается, кристаллы не только алмазы. Обычный сахар и поваренная соль, лед и песок состоят из множества кристалликов. Больше того, основная масса горных пород, образующих земную кору, состоит из кристаллов. Даже обычная глина представляет нагромождение мельчайших кристалликов.
Кристалл обладает свойством совмещаться с собой в различных положениях путем поворотов, отражений, параллельных переносов.

А.В.Гадолин в 1867г. доказал, что всего существует 32 вида симметрии идеальных форм кристалла. Любое кристаллическое вещество, каждый кристалл должны принадлежать к одному из этих видов симметрии. Эти утверждения представляет закон симметрии, один из законов кристаллографии.
Каждая снежинка – это маленький кристалл замерзшей воды. Форма снежинок может быть очень разнообразной, но все они обладают симметрией – поворотной симметрией и зеркальной симметрией.

Симметрия в архитектуре, литературе, музыке.

Человеческое творчество во всех своих проявлениях тяготеет к симметрии. На этот счет хорошо высказался известный французский архитектор Ле Корбюзье, в своей книге «Архитектура 20 века» он писал: «Человеку необходим порядок: без него все его действия теряют согласованность, логическую взаимосвязь. Чем совершеннее порядок, тем спокойнее и увереннее чувствует себя человек. Он делает умозрительные построения, основываясь на порядок, который продиктован ему потребностями его психики, - это творческий процесс. Творчество есть акт упорядочения».
Нагляднее всего видна симметрия в архитектуре.

Особенно блистательно использовали симметрию в архитектурных сооружениях древние зодчие. Причем древнегреческие архитекторы были убеждены, что в своих произведениях они руководствуются законами, которые управляют природой. В сознании древних греков симметрия стала олицетворением закономерности, целесообразности, красоты.
Не говоря уже об архитектуре и скульптуре, симметрия господствует в изобразительном искусстве Древнего Египта, Древней Греции и Рима, Средневековья и Возрождения.

Симметрия часто используется в музыке. Ряд музыкальных форм строится симметрично. В этом отношении особо характерно рондо (рондо от фр.- круг). В рондо музыкальная тема многократно повторяется, чередуется эпизодами различного содержания. Главная тема проводится не менее трех раз в основной тональности, а эпизоды – в других тональностях. Это напоминает зеркальную симметрию, основная тема служит плоскостью , от которой как бы отражаются эпизоды. Но тот эпизод, который раньше прозвучал в высокой тональности, повторяется в низкой, и наоборот. Примером является «Рондо-каприччио» (фортепиано) Бетховена.
Буквы русского языка тоже можно рассмотреть с точки зрения симметрии.
Вертикальная ось симметрии:

А;Д;Л;М;П;Т;Ф;Ш.

Горизонтальная ось симметрии:
В;Е;З;К;С;Э;Ю
Вертикальные и горизонтальные оси симметрии:
Ж;Н;О;Х

В русском языке есть «симметричные» слова – палиндромы, которые можно читать одинаково в двух направлениях:
Шалаш, казак, радар, Алла, Анна, кок, поп

Могут быть палиндромическими и предложения. Написаны тысячи таких предложений:
А роза упала на лапу Азора.
Я иду с мечем судия.
(Г.Р.Державин)

В литературных произведениях существует симметрия образов, положений, мышления. В «Евгении Онегине» А.С.Пушкина мы наблюдаем симметрию положений: «Онегин, отвергнувший когда-то любовь Татьяны, сам через несколько лет вынужден испытывать горечь отвергнутой любви». В трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов» прекрасно выписана симметрия образов. Убийцу царственного наследника, занявшего престол, сменяет на троне такой же умный, такой же наглый и беспощадный убийца юноши-царевича.

Заключение

Таким образом, подводя итоги нашей работы, мы можем сказать, что симметрия во всех своих проявлениях – фундаментальное свойство природы, с которым связано все в этом живом и неживом мире.
Мы еще не изучили симметрию в предметах декоративно-прикладного искусства, физике, алгебре, но и в рассмотренных областях достаточно видно, что математика поистине волшебна в своих проявлениях. В дальнейшем мы постараемся более глубже исследовать симметрию и результаты предоставить на ваше обозрение.

Литература:

1.Л.С.Сагателова, В.Н.Студенецкая Геометрия: Красота и гармония.- В.: Учитель,2007.

2.Шубников А.В.,Копцик В.А. Симметрия  в науке и искусстве.- М., 1972.
3.Энциклопедический словарь юного математика.- М.: Педагогика, 1989.

4.Александров А.Д. и др. Геометрия 8-9.- М.: Просвещение, 1991.

5.Иконников А.В. Художественный язык архитектуры. – М.: Искусство, 1985.

6.Тарасов Л.В. Этот удивительный симметричный мир. Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1982.

7.Итернет.

title: ПРОЕКТНАЯ РАБОТА  ТЕМА: «СИММЕТРИЯ ВОКРУГ НАС». 7 класс


extracted_text:
Логинова Гульназ Назимовна,
учитель начальных классов
 МАОУ СОШ №2 г. Первоуральска
Открытые уроки для родителей 1 класса
  Залогом успешной учебновоспитательной деятельности с учащимися является
сотрудничество   классного   руководителя   с   родителями,   ведь   семья   оказывала   и
продолжает оказывать значительное влияние на процесс развития ребенка.
Именно   в   союзе:   учитель   –   ученик   –   родитель,   на   мой   взгляд,   можно
способствовать  формированию творческой, гармонически развитой личности.
Цель моей работы с родителями:
 эффективное взаимодействие семьи и школы, становление классного коллектива.
Планируя работу, перед собой ставлю задачи:
 осознание приоритета семьи в воспитании детей;
 организация работы по взаимодействию семьи и школы в процессе воспитания.
В рамках реализации новых ФГОС НОО провожу открытые уроки для родителей
первоклассников.  Наблюдения  за  детьми на уроках позволяют родителям понять, на
что следует обратить особое внимание, лучше увидеть возможности детей, требования
к   ним,   следить   за   их   интеллектуальным   ростом,   перенимать   у   педагога   приемы
воспитательных   воздействий;   посмотреть,   как   учат   их   детей,   как   работают   сами
школьники, что требует от них учитель, какими приемами пользуется.

 Донести  до родителей, что в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде
  усилить   мотивацию   ребенка   к   познанию   окружающего   мира,
всего,
продемонстрировать ему, что школьные занятия – это   не  получение отвлеченных от
жизни   знаний,   а   наоборот      необходимая   подготовка   к   жизни,   ее   узнавание,   поиск
полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.
И  родители,  и  классный руководитель должны понимать, что только совместное
сотрудничество будет способствовать успешности детей и повышению качества знаний.
Успех  работы с детьми  во многом зависит от взаимоотношений учителя с родителями.
Я   высоко   ценю доверие родителей, их желание общаться с учителем. Нужно
стремиться  к тому, чтобы дальнейшее взаимодействие классного руководителя, школы
и семьи носило характер воспитательного союза, в котором обе стороны уважают друг
друга, хорошо осознают особенность каждой и стремятся творчески соединить свои
усилия в совместной педагогической деятельности. Обучение грамоте 1 класс
Тема: Чтение слов с буквой я.
Цель: Формировать у учащихся представление о функциях буквы я.
Задачи:
      Совершенствовать навыки чтения;
      Развивать фонематический слух, речь, логическое мышление;
      Воспитывать наблюдательность.
Формируемые УУД:умение выполнять слогозвуковой анализ слов; объяснять
употребление заглавной буквы в словах; выполнять задания учителя, учебника.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
II. Включение в учебную деятельность.
Буду я сейчас водить,
Буду я произносить
Какоенибудь слово
Вам нужно повторить,
Потом на части разделить
(земля, моряки, волна)
III. Постановка целей и определение темы урока.
Отгадайте загадки.
 Хвост оборвет –
Другой наживет
(Ящерица – 7букв, 8 звуков, 4 слога)
К слову ящерица поставьте вопрос.
Кто?  живое существо, предмет одушевленный, имя нарицательное.
Распространите предложение:
Ящерица …
 Само с кулачок, красный бочок,
Тронешь пальцем – гладко,
А откусишь – сладко
(Яблоко – 6 букв, 7 звуков)
Распространите предложение:
Яблоко висит …
 Предложения, которые содержат сообщение, о чемто повествуют
называются повествовательными. В конце таких предложений ставится
точка.
Сегодня мы с вами продолжаем знакомиться… Вспомните, что вы знаете о букве Я.
В каких случаях эта буква обозначает два звука? ( В начале слова и после
гласного звука).
IV. Музыкальная физкультминутка.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
V. Продолжение работы по теме урока.
Отгадайте загадку.
 Великан стоит в порту,
Освещая темноту,
И сигналит кораблям
Заходите в гости к нам (маяк)
Почему в слове маяк  4 буквы, а звуков   5?
           Что такое маяк? (башня с сигнальными огнями на берегу моря, на острове для
указания пути судам)
 Работа с Азбукой.
С. 112.
  Прочитай слова с буквой «я» в начале слова, затем с буквой «я» в середине
слова, в конце слова.
маяк                     ярко
маяки                   море
высоко                 морская
высокая
  Назовите корень в словах море, морской.
  Как  называются эти слова?
(Родственные слова называются однокоренными).
 Что изображено на иллюстрации на этой же странице
  Что плывет по морю?
  Кто кружит над палубой корабля?
 Прочитай текст «Маяк».
   Чтение предложений (работа в паре).
   Задай вопросы другу по содержанию текста
(Как завыл ветер на море?
Насколько сильно потемнело?
Что сверкало вокруг?
Как взлетала морская волна?)
  Для чего нужен маяк? (указывает судам путь к берегу, в порт)
Чтение стихотворения.
Разрезая носом воды,
Ходят в море пароходы.
Дуют ветры яростные,
Гонят лодки парусные.
Вечером, а также к ночи,
Плавать в море трудно очень.
Все покрыто скалами,
Скалами немалыми.
Ближе к суше
Еле – еле
Даже
Днем обходят мели. Капитан берет бинокль,
Но бинокль помочь не мог.
Капитану так обидно –
Даже берега не видно.
Закружит волна кружение,
Вот
И кораблекрушение.
Вдруг –
Обрадован моряк:
Загорается маяк.
В самой темени как раз
Показался красный глаз.
Поморгал –
И снова нет,
и опять зажегся свет.
Здесь, мол, тихо –
Все суда
Заплывайте вот сюда. VI. Подведение итогов урока.
 Когда буква Я обозначает два звука?
 VII.Рефлексия, самооценка деятельности учащихся.
   Кто доволен своей работой на уроке?
Спроси у жизни строгой,
                                                     Какой идти дорогой,
                                                     Куда по свету белому
                                                     Отправиться с утра.
                                                     Иди прямой дорогой,
  Иди, мой друг, всегда иди
   Как путь не был бы долог,
                                                     Дорогою добра.
Я очень хочу, чтобы вы всегда были добрыми, справедливыми и умели сострадать
другим людям.
Технологическая карта урока Учитель Логинова Гульназ Назимовна   МАОУ  СОШ № 2
Класс: 1
Предмет: обучение грамоте
Тип урока: повторение изученного  материала
Тема урока:   Чтение слов с буквой
Цели для ученика
1.определять места, в которых буква Я обозначает два звука и мягкость согласного
звука
2.соотносить схемы со словами и составлять схемы слов
3.читать слова с буквой Я
4.составлять слова с буквой Я
 Цели для учителя
Образовательные: закрепить умение определять функцию буквы Я
Развивающие: развивать фонематический слух, внимание
Воспитательные:  воспитывать умения работать дружно в группе, самостоятельно,
обращаться за помощью, умение замечать красоту природы.
Формы работы учащихся
фронтальная работа
работа в парах
самостоятельная работа
Планируемый результат:
Предметные:
Знать правило употребления заглавной буквы в словах, предложениях.
Уметь  выполнять слогозвуковой анализ слов
Личностные:
Уметь выполнять самооценку своих действий.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать тему урока;  планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме; уметь
сотрудничать в группе  (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ и синтез
объектов, классификацию объектов.  (Познавательные УУД).
Оборудование:
Карточкисхемы , учебник №
Этап
                 Содержание
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
1 Организа
ционный
момент.
Обозначение
цели, настрой на
деятельность.
Слушание
2 Включени
е  в
учебную
деятельн
ость
3 Постанов
ка целей
и
определе
ние темы
урока
4 Музыкаль
ная
физминут
ка
5 Продолж
ение
работы
по теме
урока
Концентрация
внимания
учащихся.
Слушание.
Подведение  к
теме урока.
Обсуждение,
рассуждение,
вывод.
Строить
звуковую
модель слова.
Конструироват
ь слова из
слогов
Активизировать
словарный  запас
Выделять звуки
в звучащем
слове.
Соотносить звук
и букву, звук и
его
схематическое
 Для
индивидуально
й работы
используются
карточки
схемы
Обобщают,
       УУД
Л.(личностные)
Р.(регулятивные)
К. (Коммуникативные)
П. ( познавательные)
Л.Освоение роли ученика.
 Р.  Организовывать своё
рабочее место под
руководством учителя.
К.Слушать и понимать речь
других.
Л. Ценить и принимать
базовые ценности:
Определять цель выполнения
заданий под руководством
учителя. П.Сравнивать
предметы, находить общее и
различное.
К.Слушать и понимать речь
других.
Л. Освоение роли ученика,
формирование интереса к
учению.
Р.Определять цель выполнения
заданий в жизненных
ситуациях под руководством
учителя.
П. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее и
различие.
К.Участвовать в диалоге на
уроке и в жизненных
ситуациях.
Л. Формирование интереса к
учению.
К. Слушать и понимать речь
других.
Л. Освоение роли ученика;
формирование интереса
(мотивации) к учению.
Р.Определять план выполнения
задания под руководством
учителя.
П.Ориентироваться в учебнике: определять умения,
которые будут сформированы
на основе изучения данного
раздела.
К.Участвовать в диалоге на
уроке и жизненной ситуации.
Л.Освоение роли ученика;
формирование интереса
(мотивации) к учению.
Р.Определять цель выполнения
заданий на уроке, во
внеурочной деятельности, в
жизненных ситуациях.
П. Отвечать на простые
вопросы учителя, находить
нужную информацию в
учебнике.
 К. Участвовать в диалоге,
слушать и понимать речь
других.
Л.Освоение роли ученика;
формирование интереса
(мотивации) к учению.
обозначение.
6 Итог
урока
Обобщение
значимости
изучения темы.
Когда буква я
обозначает 2
звука?
делают вывод,
применяют
новые знания и
знания,
полученные
ранее
Размышление.
Оценивание.
7 Рефлекси
я,
самооцен
ка
деятельн
ости
учащихся
Оценка своей
деятельности на
уроке
(трудность,
интерес,
эмоциональное
состояние
Давать
эмоциональную
оценку своей
деятельности
на уроке.

file_name: Технологическая карта урока 1класс.docx

title: Открытые уроки для родителей 1 класса


extracted_text:
ТК урока
1. Название темы, блока: Единицы измерения длины. Сантиметр.
2. Количество часов:
3. ТДЦ:
3.1.Обучающий аспект: создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации и способами
её   получения   средствами   технологии   мультимедиа;   познакомиться   с   единицей   измерения   длины   –   сантиметром,
закреплять знания учащихся о составе чисел первого десятка; продолжать учить работать в паре; продолжать учить
пользоваться ПК.
3.2.Развивающий аспект: развивать практические умения интеллектуальные и коммуникативные общеучебные
умения; развивать навыки рефлексии; создать условия для развития речи, мышления, внимания, памяти учащихся.
3.3.Воспитывающий аспект: воспитывать любовь к математике.
Дидактические средства: таблица “Число и цифра 9”; касса цифр; цветные полоски ; мерки в сантиметр; линейка.
№ Дата Тема урока  СУМ
Система контроля
Приме
МО
ФОПД
         Требования к образовательным
результатам
чание
У
С
Вз
Самоконтроль,
взоимоконтроль,
учителя
продолжать
учиться   работать
в   паре,
  быть
вежливым,
корректным   по
отношению друг к
другу;
  контроль
учся
21.10 Единицы
измерения
длины.
Сантиметр.
фронтальная;
индивидуальная
; парная.
ввести понятие
нового термина
«сантиметр»
единицы измерения
длины; научить
измерять отрезки,
используя линейку;
 проблемный;
объяснительно
иллюстративный;
частично
поисковый;
словесно
логический.
Лич
ност
ные
Мета
пред
метные
продолжаьт
учиться
работать на ПК
узнают, что есть
мерки

для
измерения
длины
предметов;.
Пред
мет
ные
повторять знания
натурального
ряда чисел,
состава чисел
первого десятка;
познакомятся с
понятием
«сантиметр»;
научатся
измерять отрезки
с помощью мерки,
линейки; научатся
чертить отрезки
заданной длины; Учебнометодическое обеспечение: математика: М.И. Башмакова, М.Г. Нефёдова, учебник математика 1 класс 1ч
Астрель Москва, 2012. Рабочая тетрадь: 1 часть. М.Г. Нефёдова, математика, Астрель Москва, 2012
Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, экран
Форма использования мультимедиа – проектора: – проецирование на экран при фронтальной работе с классом.
2. Вид медиапродукта: наглядная презентация учебного мла (Презентация 1: 21 слайд), тренажер (Презентация 2).
3. Краткое описание содержания и методика использования:
Смена слайдов происходит по щелчку.
Слайд 1. Тема урока.
Слайд 2. Видеофрагмент (щелчок на центр картинки).
Слайд 3. Мотивация урока.
Слайд 4. Работа с изменением формы, цвета и размера фигуры (щелчок – фигуры меняются).
Слайд 5. Работа с числовым рядом (щелчок появляется цифра).
Слайд 6. Решение примеров (щелчок – появляется результат).
Слайд 7. Минутка красивого письма (щелчок – появляется страница рабочей тетради, щелчок на карандаш – карандаш
выписывает цифру 9).
Слайд 8. Физминутка (щелчок на звонок – появление звука).
Слайд 9. Диалог героев (щелчок – слова Мартышки, щелчок – слова Удава, щелчок – понятие «длина»).
Слайд 10. Видеофрагмент (щелчок на центр картинки).
Слайд 11. Нахождение длинного и короткого отрезка (щелчок – рассуждения Удава, щелчок – предложение обратиться
за помощью к попугаю).
Слайд 12. Практическая работа. Наложение мерок (15 щелчков поочередно – появление мерок на полосках и их
результатов, щелчок – понятие «мерка»).
Слайд 13. Знакомство со старинными единицами измерений (щелчок – появление картинки).
Слайд 14. Определение длины мерки. Знакомство с понятием «сантиметр» (щелчок – мерка на линейке, щелчок –
сантиметр, 3 щелчка – длины полосок в сантиметрах).
Слайд 15. Верное и неверное измерение отрезков Слоном и Мартышкой (щелчок – длина у Слона, щелчок – длина у
Мартышки). Слайд 16. Тренировка в определении длины отрезков (3 щелчка поочередно – смена отрезков).
Слайд 17. Физминутка для глаз (щелчок – появление ореха на руке Мартышки, далее движения ореха автоматически).
Слайд 18. Работа по учебнику (щелчок – появляется страница учебника).
Слайд 19. Работа в тетради (щелчок – появляется страница рабочей тетради).
Слайд 20. Рефлексия (щелчок – оценка работы).
Слайд 21. Благодарность героев за урок (щелчок – появляются слова благодарности) Предмет: математика
Класс: 1Б
Тема учебного занятия: Единицы измерения длины. Сантиметр.
 ТДЦ:
1.Обучающий аспект: создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации и способами её
получения средствами технологии мультимедиа; познакомиться с единицей измерения длины – сантиметром, закреплять
знания учащихся о составе чисел первого десятка; продолжать учить работать в паре; продолжать учить пользоваться
ПК.
2.Развивающий аспект: развивать практические умения интеллектуальные и коммуникативные общеучебные
умения; развивать навыки рефлексии; создать условия для развития речи, мышления, внимания, памяти учащихся.
3.Воспитывающий аспект: воспитывать любовь к математике.

№ Этапы
Решаемые задачи  Деятельность учителя

учебного
занятия,
задачи
каждого   этапа   в
соответствии с ТДЦ

1
Оргмомент (мотивация)
Слайд 1. Титульный (общая информация об уроке)
Определить   тему   и   цели
урока, настроить на учебную
деятельность,
развивать
положительную мотивацию

– Сегодня у нас необычный урок. К нам в гости
пришли герои известного вам мультфильма. Они
приготовили для вас сложные, но интересные
задания. Вы готовы? А что нам необходимо уметь на
уроке математики? (Уметь считать, думать,
рассуждать и т.д.)
Слайд 2. Показ фрагмента мультфильма «38
Деятельность
учащихся
Прогнозируемый
результат
Фронтальная беседа, слушают,
отвечают
Знать   тему   и   цели   урока,
настроить на учебный процесс на
вопросы,
Отвечают
работают   с   индивидуальными
корточками цифр

Активизировать внимание,
ликвидировать пробелы в знании
изученного,
попугаев».
– Этот фрагмент какого мультфильма?
– Кто автор этого произведения?
– Назовите его героев.
– Чтобы справиться с заданиями героев, надо быть
внимательными и старательными.
Слайд 3.
– Вот девиз нашего урока.
2
Устный счёт. Актуализация
знаний.
Повторить
материал

изученный
Фронтальноиндивидуальная
Слайд 4.
– Посмотрите на геометрическую фигуру у
Мартышки и скажите, что изменилось.
Слайд 5.
– Каких чисел нет в этом ряду?
– Что это за числа?
– В каком порядке записаны эти числа?
Работа с кассой цифр.
– Разложите свои числа в порядке возрастания.
– Какое число следует за числом 5?8?
– Как называются эти числа?
– Какое число стоит перед числом 4,7.
– Как эти числа называются?
– Какое число на один больше чем 7? На 2 меньше,
чем 5?
– 6 это 4 и еще сколько? 7 без 2 это сколько?
Слайд 6.
–   Помогите   Мартышке   решить   примеры.   Что
получится 3
4
5
6
Наблюдают за образцом
написания, анализируют этапы
написания цифр,
самостоятельно
прописывают,сравнивают и
самооценивают свою работу
уметь правильно писать цифры,
уметь   самооценивать   свою
работу   и   анализировать   свои
действия
 Минутка красивого письма
Развивать   культуру   красивого
и правильного письма
 Подготовка к активной
учебной познавательной
деятельности
Развивать умение сравнивать
отрезки, измерять их
Показ образца написания
Слайд 7.
– Слоник просит вас открыть
свои рабочие тетради на с. 36.
– Найдите цифру 9.
– Посмотрите, как красиво и
правильно напишет эту цифру
наш волшебный карандаш.
– А теперь сами пропишите эту
цифру девять раз.
– Возьмите карандаш и
подчеркните у себя самую
красивую цифру. Вспомните
написание цифр 2,3,5 и
запишите ещё три раза, найдите
самую красивую тройку цифр и
подчеркните
– Выполните задание 1 на с.60.
Постановка проблемы.
– Можете ли вы сказать какие
отрезки длиннее? Проверьте
полоской бумаги.
Физминутка
Сменить
расслабить

деятельность,
Слайд 8.
– А теперь мы дружно встанем,
физминутку проведём.
Выполняют физические
упражнения
Снять напряжение, усталость
Изучение нового материала,
практическая работа
Знакомятся со способом
сравнения  наложение друг на
друга предметов
Слайд 9.
Практическая работа
– Что делали зверята в
мультфильме?
Определяют, какая из полосок
длиннее, какая короче?
Научить   использовать   один   из
способов сравнения предметов
– Как они его измеряли?
– Почему у них получались
разные результаты?
Слайд 10. – Посмотрите фрагмент
мультфильма.
Слайд 11.
– Помогите Удаву найти
длинную и короткую полоски.
– Можем ли мы определить
длину этих полосок? Как?
– Давайте попросим Попугая
нам помочь.
7. Практическая работа
Слайд 12.
– У вас на парте три полоски.
– Что можно сказать об их
длине?
– У вас на партах мерка.
Измерьте длину этих полосок с
помощью мерки.
7
 Знакомство со старинными
единицами измерения
Расширить знания о единицах
измерения в прошлом и
настоящем
Беседа с демонстрацией
наглядного материала
Слайд 13.
Слушают и смотрят на слайды Знать некоторые старинные
меры измерения длины
– Как вы думаете, всегда ли
люди пользовались при
измерении длины только
данными мерками?
– Вот какими были мерки на
Руси у наших предков.
    Шаг – длина человеческого
шага.
    Ладонь – ширина ладони.
    Дюйм – ширина большого
пальца. 8
 Первичное закрепление
знаний.
Научиться   измерять   длину   в
см, научиться чертить отрезки
заданной длины
    Фут – длина стопы.
    Сажень – расстояние между
концами пальцев
распростёртых рук.
Наблюдение и индивидуальная
помощь
Практическая работа
Уметь   применять   новую
единицу измерения длины см
Слайд 14.
– Возьмите линейку и измерьте
длину вашей мерки.
– Кто может сказать какова её
длина?
– Какая тема нашего урока?
– Можем ли мы узнать длину
каждой полоски в
сантиметрах?
– Какова их длина?
– С помощью какого
инструмента вы будете
находить длину отрезков?
Слайд 15.
– А вот Мартышка и Слон
измерили длину одинакового
отрезка.
– Длина отрезка у Слона 5см, а
у Мартышки 4см.
– Почему у них отрезок разной
длины?
– Кто из них правильно
измерил?
Слайд 16.
Мартышка приготовила для вас
задание. Определите длину отрезков.
Слайд 17.
Работа по учебнику и тетради
Задание 2,3 Посмотрите, как
надо правильно измерять длину
отрезка. Где находится начало
отрезка?
Задание 5. Чему равна длина
стороны квадрата,
прямоугольника
Комментирует упражнения
Гимнастика для глаз
Смена деятельности,
активизировать внимание
 Проверка освоения нового
материала
Проверить уровень усвоения
нового
Инструктаж выполнения с.р.
Слайд 19.
 Итог урока.  Рефлексия
Подвести итог работы
Слайд 20.
9
10
11
– У вас на столе кружочки.
Оцените цветом свою работу
на уроке.
– Если было интересно, легко
на уроке, во всем разобрались –
зелёный цвет.
– Если иногда были трудности,
сомнения, не совсем
понравилась работа – жёлтый
цвет.
– Если не разобрались в теме,
было не очень интересно –
красный цвет.
Слайд 21.
– Герои мультфильма
благодарят вас за работу.
Слайд 18. Физминутка для
глаз.
Расслабиться,   настроиться   на
дальнейшую работу
Самостоятельная работа по
учебнику №4 в тетрадях, . с.
36. Проверка проходит в парах
(взаимопроверка),
индивидуально.
Оценивают свою деятельность
на уроке
Уметь работать в парах
Учить оценивать свою работу

file_name: Технологическая карта урока.rtf

intro: Технологическая карта по теме:"Единицы измерения длины. Сантиметр" предназначена для проведения урока математики в начальной школе  в 1 классе по программе "Планета знаний", составлена в соответствии с ФГОСС. В технологической карте отражены основные этапы урока, приведены примеры деятельности учителя и учащихся на уроке.Технологическая карта к уроку математики 1 класса по теме: "Единицы измерения длины. Сантиметр"


extracted_text:
Тема урока: «Сложение и вычитание десятичных дробей», 5 класс
Цели урока:
 отработка навыков сложения и вычитания десятичных дробей,
углубление полученных знаний и навыков при решении примеров и
задач;
 развитие логического мышления, математической речи, умения
обобщать и сравнивать, творческих способностей учащихся,
 расширение кругозора  учащихся;
 воспитание интереса к математике, привитие навыка самостоятельности
в работе, умения выслушивать других.
План урока:
 Организационный момент.
 Мотивация урока. Вступительное слово учителя, сообщение темы и
целей урока.
 Актуализация опорных знаний.
 Буквенный диктант.
 Найди ошибку.
 Работа с тестом.
 Работа в парах.
 Физкультминутка .
 Самостоятельная работа.
 Логическая пауза.
 Подведение итогов урока. Рефлексия
 Домашнее задание.
Ход урока
1. Организационный момент.
И снова здравствуйте.
Пускай комуто мил английский, Комуто физика важна,
         Без математики же всем нам
И ни туда, и ни сюда.
      2. Мотивация урока.
“Недостаточно овладеть премудростью,
Нужно так же уметь пользоваться ею”
Цицерон
  Обсудить высказывание с учащимися.
Вывод: недостаточно знать правила, надо уметь их
применять.
3. Актуализация опорных знаний.
     Зачем нам понадобились десятичные дроби? Может быть,
можно было обойтись натуральными числами и
обыкновенными дробями?
    Запись удобна, действия над десятичными дробями
похожи на действия с
натуральными числами, которые мы хорошо знаем, можно
считать с помощью калькулятора.
4. Буквенный диктант
Учащиеся отвечают про себя на вопрос, а записывают лишь первую букву
ответа. Получается слово.
 Прямоугольный параллелепипед, у которого все измерения
равны. (Куб)
 Дробь вида 3/7называется ...(Обыкновенная)
 В данном уравнении х+ 3,2=7,4 нужно найти неизвестное... (Слагаемое)
 Значение буквы, при котором из уравнения получается верное числовое
равенство. (Корень)
 Площадь квадрата со стороной 10 м. (Ар)
    Получилось слово «Коска»  в переводе на русский язык – запятая.
   Известно, какое важное значение имеет запятая в русском
языке. От неправильной расстановки запятых смысл
предложения может резко измениться. Например, «Казнить,
нельзя помиловать» и «Казнить нельзя, помиловать». В
математике от положения запятой зависит верность или
неверность равенства. 5.Найди ошибку
Расставить запятые так, чтобы получились верные равенства.
3,2 + 1,8 = 5
3 + 1,08 = 4,08
0,42 + 1,7 = 2,12
7,36 – 3,36 = 4
63 – 2,7 = 60,3
5,7 – 4 = 1,7
6. Работа с тестом
1. Укажите примеры, где сложение выполнено верно.
А) 279,04 + 0,28=279,32                      В) 37,284 +221,37=59,421
С) 28,145+454,37=735,82                    D) 42,790+0,284=43,074

2. Укажите значение суммы 42,7 + 0,56.
А) 48,3;     B) 43,26;       C) 4,83;   D) 44,26.
3. Укажите значение  разности  34,7  2,729.
А) 32,071;     B) 7,41;         C) 3,1971;     D) 31,971.
4. Укажите значение выражения  19  11,08 + 8,5 + 6,24.
А) 21,76;       B) 22,66;      C) 15,01;       D) 23,66.
5. Корнем уравнения 2,73  х = 0,219 является число:
А) 2,511;        B) 2,949;       C) 0,074;       D) 2,611.
6.  По течению реки плывет катер со скоростью 28,7 км/ч. Скорость
течения 3,1 км/ч. Укажите верные утверждения о движении катера.
A) Скорость катера в стоячей воде 31,8 км/ч.
B) Скорость катера против течения 22,5 км/ч.
C)  Против течения катер движется быстрее, чем в стоячей воде.
D) В стоячей воде скорость катера 25,6 км/ч.
7. Какую цифру нужно поставить в равенстве 19,7+*,* = 2*,5 вместо
звездочки, чтобы оно было верным?
7. Работа в парах
На каждую парту раздаются задания: восстановить цепочку  вычислений  и
ответить на вопрос.
Карточка1. Из шкурок какого зверька шилась королевская мантия? Карточка 2.  Какой кошке поклонялись древние индейцы?
8. Физкультминутка
(Учитель произносит слова и показывает движения, учащиеся повторяют).
Один, два, три, четыре, пять,
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже:
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко – легко подышим.
На носочки  потянулись
И друг к другу повернулись.
Как пружинки мы присели,
А потом тихонько сели.
9. Самостоятельная работа
        (Работают в парах, повторяют правила сложения и вычитания десятичных
дробей с последующей проверкой).
Найдите пропущенное число:
1.  _______ + 3,015 = 3,605
2.  21,035   ________ =11,3
3.  106,314 + ________ =120,404
4.  0,35 + 10,7  + 16,05 = ________
5.  (18,325 + 10,7)   ________= 0,375
10. Логическая пауза
   В пословице говориться: «Ум без догадки гроша не стоит».
   Решение любой достаточно трудной задачи требует
напряженного труда,
воспитывает волю, упорство, развивает любознательность,
смекалку. Это очень важные качества в жизни человека.
1. Даны две суммы:
7,82 + 5,64 + 3,47 + 1,23 и 2,18 + 4,36 + 6,53 + 8,77 Найдите сумму этих сумм. (Ответ: 40)
2. Найдите значение выражения:
(0,5 –
1
2 ) (13 – 2,46 – 3,54). (Ответ: 0)
3. Вычислите наиболее простым способом:
5,94 * 2,67 + 0,33 * 5,94 + 3* 0,06.  (Ответ: 18)
11. Подведение итогов урока. Рефлексия
Закончи предложение (Устное интервью)
Цель: подведение итогов урока, обсуждение того, что узнали, и того, как
работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в
начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса,
увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ученики
высказываются одним предложением, выбирая начало фразы
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
12. Домашнее задание
Повторить п. 3437

file_name: Тема урока.docx

intro:
Данный урок-обобщение по теме "Сложение и вычитание десятичных дробей"  для 5 класса. При  проведении урока использованы различные приемы, методы, задания.  Создание на уроке ситуации занимательности, ситуации успеха, поощрение за успешное выполнение своих обязанностей,
оперативный контроль над выполнением требований, позволяют повысить учебную мотивацию учащихся с целью повышения качества знаний.Разработка открытого урока по теме "Сложение и вычитание десятичных дробей"

title: Открытый урок по математике для 5 класса


extracted_text:
Логинова Гульназ Назимовна,
учитель начальных классов
 МАОУ СОШ №2 г. Первоуральск
Нравственный классный час (3класс)
Тема: «Лучшее слово о дружбе».
Цель: Знакомить учащихся с общечеловеческими ценностями.
Задачи:
1. Развитие умение учащихся вести рассуждение.
2. Формирование умения аргументировать свою точку зрения.
3.   Формирование   нравственных   качеств   учащихся:   умение   дружить,
беречь дружбу.
Актуальность темы.
Я считаю, что проведение классного часа по данной теме актуально на
сегодняшний день, так как ориентирующая функция классного часа в большой
степени   относится   к   обсуждению   нравственных   проблем   и   нравственных
ценностей   данного   возраста   и   направлению   на   развитие   у   учащихся
самооценки самоконтроля в выборе друга, умения дружить и беречь дружбу.
Ход классного часа.
1. Вступительная беседа.
Учитель.  Какое прекрасное слово – «дружба». Произносишь его и сразу
вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки, читать
новую книгу или посекретничать о своем. Произносишь слово «дружба» — и
сразу вспоминаешь веселых героев мультфильмов. Мир кино, мир книги, наш
мир, в котором мы живем, который дарит нам прекрасное общение с другом.
 Как вы считаете, кого можно назвать другом?
Друг это... (Ребята по цепочке говорят о том, кого называют другом.)
2. Чтение рассказа В. Осеевой «До первого дождя»
Очень  много  рассказов   о   дружбе   написала   Валентина   Александровна
Осеева.
Вашему   вниманию   я   хочу   предложить   послушать   рассказ,   который
называется «до первого дождя».
Подумайте над вопросом: Будут ли девочки дружить?
Вывод. Я с вами согласна. Разные ситуации бывают в жизни. И сегодня,
говоря о дружбе, а именно это является темой нашего классного часа.
Мы подумаем, какими же качествами должен быть наделен друг.
3. Работа в группах. У вас на столе карточки с заданием. И мне бы хотелось, чтобы обсудили
их в группах.
(Ребята   обсуждают   ситуацию   в   течении   трех   минут   и
комментируют ее)
Вопросы и задания для беседы.
1 группа. Как вы думаете, трудно ли быть настоящим другом и что для
этого необходимо?
2   группа.  Как   нужно   относиться   к   людям,   чтобы   у   тебя   появились
друзья?
3 группа. Проблемные ситуации.
 Твой друг не сделал домашнее задание и просит тетрадку, чтобы его
списать.
 Твой друг употребляет плохие слова и выражения.
Вывод.
 Если   у   людей   одинаковые   интересы,   вкусы   или   нравятся
одинаковые игры, занятия, если они добры и отзывчивы, то и дружба бывает
настоящей, крепкой, верной, долгой.
4. Рассказ учащихся о своих друзьях.
Дано было задание нарисовать портрет друга и рассказать о нем, то есть с
кем вы дружите и почему?
5. Работа с пословицами.
Недаром народная мудрость гласит.
Я начну, а вы продолжите...
 Не имей сто рублей, (а имей сто друзей).
 Друга ищи, а (найдешь  береги).
 Дружба не гриб, (в лесу не найдешь).
Чтец: Если есть друзья на свете –
Все прекрасно, все цветет.
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнет,
Мы и в дождь и в снег, в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим –
Дружбы этой не порвать.
И любой из нас ответит,
Скажут все, кто юн и смел:
Мы с тобой живем на свете
Для хороших, славных дел.
6.   Обсуждение   вопроса:   какими   же   качествами   должен   обладать
настоящий друг?
а.  У  вас на партах лежат лепестки, вы: должны написать по два самых
главных на ваш взгляд качества, без которого дружба состояться не может.
(Ребята пишут качества, а затем прикрепляют эти качества к цветку) Вывод. И как же радостно стало ромашке.
А может ли быть дружба между людьми и растениями, мы поговорим на
следующем классном часе.
б. Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желание исполнится.
7. Итог классного часа.
Давайте встанем в круг, возьмемся за руки. И скажем друг другу слова
известного героя терпеливого и доброго кота Леопольда – «Ребята, давайте
жить дружно!»
И   мне   думается,  что   этот  классный   час   продолжит   начало   большой
дружбы, которую мы понесем через всю школьную жизнь.
И в честь нашей дружбы споем песню.
(Дети и учитель поют песню).
Учитель:  Спасибо. Классный час окончен. До первого дождя.
В. Осеева.
Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в детский сад вместе.
То Маша заходила за Таней, то Таня за Машей.
Один раз, когда девочки шли по улице, начался сильный дождь. Маша
была в плаще, а Таня — в одном платье. Девочки побежали.
Сними свой плащ, мы накроемся вместе!  крикнула на бегу Таня.
Я не могу, я промокну!  нагнув вниз голову с капюшоном, ответила ей
Маша.
В детском саду воспитательница сказала:
Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое.
Как же это случилось? Ведь вы же шли вместе?
У Маши был плащ, а я шла в одном платье,  сказала Таня.
 Так вы могли бы укрыться одним плащом, — сказала воспитательница
и, взглянув на Машу, покачала головой.  Видно, ваша дружба до первого
дождя!
Обе девочки густо покраснели: Маша за себя, а Таня за Машу.

file_name: Классный час Слово о дружбе.docx

intro: Проведение классного часа по данной теме актуально на сегодняшний день, так как ориентирующая функция классного часа в большой степени относится к обсуждению нравственных проблем и нравственных ценностей данного возраста и направлению на развитие у учащихся самооценки самоконтроля в выборе друга, умения дружить и беречь дружбу.

доп. образование детей

group: Другое

title: Нравственный классный час о дружбе.


extracted_text:
1. Вставь пропущенные буквы
В*робей,*дежда,дев*чка,м*роз,*зык,*сина,л*сица,
,учит*ль,х*рошо,гор*д,р*бина,с*бака,мес*ц,п*тух.
2.Подчеркните в словах согласные буквы.
Малина,огурец,трамвай,холод,школа,письмо,метел
ь,товарищ,чайник,земля.
3.Подчеркните слова,состоящие из двух слогов.
Друзья,Юра,ястреб,водица,окно,метель,коньки,ель,
зубр,хвост,орех,яма,аист,трамвай.
4.Поставь в словах ударение
Урожай,змея,книги,снег,часы,туча,иголка,дружба,с
трижи,подарок,воздух,огоньки,заводы,ребята,зерн
о,дожди.
5.Расставь знаки препинания,подчеркни слова,которые
надо писать с большой буквы.
В парк пришла золотая осень деревья оделись в
яркий наряд долго падают на землю кленовые
листья как хороши они а вы любите осень

file_name: задания по рус яз.docx

intro: Презентация по русскому языку "Перенос слов с мягким знаком".Проверка знаний учащихся по переносу слов-практическая работа. Самопроверка и взаимопроверка учащихся.Списывание текста использую изученную тему.самостоятельно подобрать слова для переноса.составить текст о весне и перенести слова с мягким знаком и выполнить звуковую дорожку.Презентация по русскому языку "Перенос слов с мягким знаком".