extracted_text:
1. В лесной школе 14 учеников: ежи, зайцы и белки. Меньше всего в школе
ежей, а больше всего зайцев : их на 5 больше, чем ежей. Сколько в
лесной школе зайцев, белок и ежей?
2. У большой обезьяны  на 6 кокосовых орехов больше, чем у маленькой.
Сколько орехов отдала большая обезьяна маленькой, если орехов у них
стало поровну?
3. В лесной школе есть песочные часы на 8 минут и на 13 минут. Как с их
помощью отсчитать 5 минут?
4. У Севы, Димы и Вани есть поделки из бумаги: лиса, собачка и кораблик,
по одному у каждого. Известно, что у Севы – не кораблик, а у Вани и
Севы – не лиса. У кого какая поделка?
5. В цирковом представлении 3 медвежонка выступали на 2х и 3х
6.
колесных велосипедах. У всех этих велосипедов было 8 колес. Сколько
было двухколесных и трехколесных велосипедов было?
 Запасая на зиму орехи, белка в понедельник принесла 2 ореха, а в
каждый следующий день недели она приносила на 1 орех больше, чем в
предыдущий. Сколько орехов белочка принесла за неделю?
7. Запасая на зиму грибы, белка за один день набрала 13 грибов.
Несколько грибов она отдала бурундуку, и у нее осталось на 3 гриба
больше, чем она отдала. Сколько грибов осталось у белки?
8. У Красной Шапочки в корзине было 14 пирожков: с грибами, капустой
и яблоками. Пирожков с капустой было на 3 больше, чем пирожков с
грибами, а пирожков с грибами было больше, чем с яблоками.
Догадайся, сколько могло быть у Красной Шапочки пирожков с
яблоками и сколько с грибами.
9. Найди правила, по которым записаны числа:
1. в первой строке
2. в каждом столбце
16
    6
26
25
27
17
37
36
38
   28
10.   Для украшения магазина купили 55 воздушных шаров красного и
синего цвета. Синих шаров было меньше, чем красных, но их число
записывалось теми же двумя цифрами, что и число красных шаров, но в
обратном порядке. На сколько больше могло быть красных шаров, чем синих? 11.    Брат и сестра собирали марки. У них вместе на 20 марок больше, чем у
брата, и на 12 марок больше, чем у сестры. Сколько марок у каждого и
сколько марок у них вместе?
12.   У поросенка Нафа было 11 желудей. Он отдал Нифу на 1 желудь больше,
чем Нуфу. Сколько желудей получил Ниф и сколько желудей получил  Нуф,
если 2 желудя Наф оставил себе?
13.   Таня старше Оли на 4 года и старше Юры на 5 лет. Кто моложе: Оля или
Юра ?
14.   Дима живет на втором этаже. Никита живет в том же подъезде, что и
Дима, но он проходит по лестнице до своей квартиры в 2 раза больше
ступенек. На каком этаже живет Никита? ( Ступенек до первого этажа нет).
15.  В огороде есть грядки с луком, укропом и редисом. Грядок с луком
больше, чем с укропом, но меньше, чем с редисом. Каких грядок в огороде
больше всего?
16.  Сева, Дима, Максим и Рома участвовали в велогонке и заняли первое,
второе, третье и четвертое места. Определи, кто какое место занял, если:
 Сева не был первым и последним;
 Максим был вторым;
 Рома не был первым.
17.    Витя, Саша и Андрей смастерили из бумаги кораблик, змея и аиста.
Какую игрущку сделал каждый мальчик, если Витя не сделал кораблика и
змея, а Саша не делал кораблик?
18.    Знайка, Кнопочка и Тюбик живут в домах №14, 17, 19. В каком доме
живет каждый человек, если Знайка не живет в доме 19 и 17, а Кнопочка не
живет в доме 19 ?
 19. У Вити сегодня день рождения. Он моложе своей сестры, которой
исполнилось 6 лет. Сколько лет может быть Вите ?
20 .  Володя, Дима и Петя устроили соревнование. Один из мальчиков решил
12 примеров, второй – 13, а третий – 14. Сколько примеров решил каждый
мальчик, если Петя решил примеров меньше, чем Дима, а Дима меньше чем
Володя ? 21.   Руслан живет на третьем этаже, а Степан на шестом. Антон живет между
ними. На каком этаже живет Антон ?
22.  Сумма двух чисел равна семи, а их разность равна трём. Найти эти числа.
23.  У Алины несколько кукол. Папа подарил ей не день рождения столько же
кукол, сколько у неё было. Теперь у Алины 12 кукол. Сколько кукол подарил
ей папа ?
 24.  Серёжа покрасил сторону кубика разными красками. Сколько красок для
этого потребовалось ?
 25.  В понедельник Аня решила задачу, во вторник – две задачи, в среду – три
и так далее. Сколько задач она решила в воскресенье ?
 26.  На весах, которые находятся в равновесии, на одной чашке лежит 1
морковка и 2 одинаковые редиски. На другой чашке – 2 такие же морковки и
1 такая же редиска. Что легче: морковка или редиска ?
 27.  У бабушки два внука: Коля и маленький Олег. Бабушка купила им 16
конфет и сказала Коле, чтобы он дал Олегу на 2 конфеты больше, чем взял
себе. Как Коля должен разделить конфеты ?
28.  Отца одного гражданина зовут Николай Петрович, а сына – Алексей
Владимирович. Как зовут гражданина ?
29.  Тетрадь дешевле ручки, но дороже карандаша. Что дешевле ?
30.   Имеется перекрёсток двух дорог. Вдоль каждой из дорог, по одну
сторону на этом перекрёстке надо посадить по 11 деревьев. Каково
наименьшее количество деревьев, которые можно посадить, выполняя это
задание ?
31.  Какие три числа, если их сложить или перемножить, дают один и тот же
результат ?
32.    Ваня живет выше Пети, но ниже Сени, а Коля живет ниже Пети. На
каком этаже четырёхэтажного дома живёт каждый из них ?
33.  В семье четверо детей, им 5, 8, 13 и 15 лет, а зовут их Таня, Юра, Света и
Лена. Сколько лет каждому из них, если одна девочка ходит в детский сад,
Таня старше, чем Юра, а сумма лет Тани и Светы делится на 3 ? 34.  Двое подошли к реке. Лодка, на которой можно переправиться, вмещает
одного человека. И все же, без посторонней помощи, они переправились на
этой лодке. Как им это удалось ?
35.  Стоят двое. Один смотрит на юг, другой на север. Могут ли они увидеть
друг друга, не поворачивая головы, не употребляя зеркал или каких – либо
приспособлений ?
36.   Полтора лимона стоят полтора рубля. Сколько стоят десять лимонов ?
37. За книгу заплатили один рубль и ещё половину стоимости книги. Сколько
стоит книга ?
 38.  Каждую минуту от бревна отпиливают метровый кусок. Во сколько
минут распилят на такие куски бревно длиной 6 метров ?
 39.  Даша и Маша получили в школе пятёрки: одна – по математике, другая –
по чтению. По какому предмету получила пятёрку Даша, если Маша получила
эту оценку не по математике ?
 40.  Два друга – Федя и Костя – получили в школе двойку и тройку. Федины
родители обычно ругают сына за тройки, а привыкшие к тройкам Костины
родители ругают его только за двойки. Кому попадет на этот раз, если
известно, что Федя не получил тройку ?
 41.   В школьном буфете Наташа, Яна и Алёна покупали пирожные –
бисквитное с вареньем, бисквитное с кремом и трубочку с кремом. Кто что
купил, если каждая девочка съела по одному пирожному, Яна и Алёна любят
пирожные с кремом, а Наташа и Алёна купили себе по бисквитному
пирожному ?
42.  У трёх подружек – Вики, Ани и Лены – очень красивые куртки – синяя и
красная с капюшонами и синяя без капюшона. У кого какая куртка, если Аня
и Лена ходят с капюшонами, а у Ани и Вики куртки синего цвета ?
43.  Бегемот тяжелее носорога, а носорог тяжелее быка. Кто из этих друзей
самый лёгкий?
44. Вите,  Пете и Андрею подарили по видеокассете: одну – с комедией,
другую с веселыми мультфильмами, а третью с фантастическим фильмом.
Кто что получил в подарок, если известно, что Петя и Витя не любят смотреть
мультфильмы, а Андрей и Петя в процессе просмотра хохотали до упаду ? 45.  Три девочки – Таня, Катя и Марина – занимаются в трёх различных
кружках – вышивки, танцев и хорового пения. Катя не знакома с девочкой
занимающейся танцами. Таня часто ходит в гости к девочке, занимающейся
вышивкой. Подружка Кати –Марина, хочет в следующем году добавить к
своим увлечениям занятия пением. Кто из девочек чем занимается ?

46. Миша, Коля и Настя решили помочь маме собрать урожай – смородину,
крыжовник и вишню. Каждый из них собирал что – то одно. Кто что собирал,
если известно, что больше всего было собрано смородины, Миша не собирал
крыжовник, а Миша и Коля вдвоём набрали ягод меньше чем Настя ?
47. Для изготовления поделки на уроке труда разрезали шнурок в 7 местах.
Сколько частей шнурка получилось?
 48.Маша на летних школьных каникулах гостила в деревне у бабушки 2
недели и 5 дней. Сколько всего дней гостила Маша у бабушки?
49.У Лены, Нины, Кати, Маши, Гали и Светы было три книги и три журнала.
Что было у каждой девочки, если у Нины и Маши были разные, у Нины и
Светы одинаковые, у Лены – журнал, у Светы и Лены одинаковые предметы?
50.У Севы, Феди, Толи, Вани, Васи и Серёжи было четыре значка и две марки.
Что было у каждого мальчика, если у Феди и Вани были разные предметы, у
Вани и Серёжи – одинаковые, у Толи и Феди – разные?
51.   Маша, Катя и Ира одеты в платья разных цветов – синее, желтое и белое.
У Кати платье не белое и не желтое. У Маши платье не белое. Какого цвета
платье у каждой девочки?
52.   Из школы домой идут 2 девочки , а навстречу им 2 мальчика. Сколько
детей идет домой?
53.  Два лыжника вышли одновременно навстречу друг другу. Первый прошел
до встречи 2 часа. Сколько времени прошел до встречи второй лыжник?
54. Группа спортсменов бежит по дорожке. Один спортсмен бежит четвертым
сначала и четвертым с конца. Сколько спортсменов бежит по дорожке?
55. В первом поддоне не хватает 3 яиц, а во втором таком же – 2. В каком
поддоне яиц больше? 56. Заяц пересек поляну за 5 прыжков, а лягушка эту же поляну пересекла за 4
прыжка. У кого из них прыжок длиннее?
57. Повар разрезал палку колбасы, сделав 4 разреза. Сколько кусков колбасы
получилось?
58.  Бульдог и такса едят связку из 9 сосисок с двух сторон. Пока такса
съедает 1 сосиску, бульдог съедает 2. Сколько сосисок достанется бульдогу,
когда они доедят всю связку?
59. Лиса имеет такую же массу, как и 2 зайца. Заяц имеет такую же массу, как
и 2 белки.  Белка имеет такую же массу, как и 2 мышки. Сколько мышек
имеют такую же массу, как лиса?
60.  Пони в зоопарке может прокатить или 3 взрослых, или 6 детей. Может ли
пони прокатить семью из папы, мамы и маленьких сына с дочкой?
61.  Брату 14 лет, а сестре – 10. Сколько лет будет брату, когда сестре будет
столько, сколько ему сейчас?
62.  Во дворе гуляли куры и овцы. У них было 3 головы и 8 ног. Сколько было
кур и сколько овец?
63.  Если Дима купит 1 конфету, у него останется 1 руб., а на 2 конфеты ему
не хватает 3 рубля. Сколько стоит 1 конфета?
64.  Рыбак поймал окуня, ерша и щуку. Щуку он поймал раньше, чем окуня, а
леща позже, чем щуку. Какая рыба была поймана раньше всех?
65. Петр сын Сергея, а Сергей – сын Федора. Кем приходится Петр Федору?
66. Шарик лает громче Барбоса, а Бобик  громче Барбоса. Кто лает тише
всех?
67. В стакан, чашку и кувшин налили кофе, чай и сок. В чашке не сок и не чай.
В стакане не кофе. В кувшине не чай. В какую посуду что налито?
68. На двух полках лежит одинаковое количество книг. С первой полки на
вторую переложили 3 книги. На какой полке стало больше книг и на сколько?
69.  Пара лошадей пробежала 20 км. Сколько пробежала каждая лошадь?
70.  На веревке завязаны 5 узлов. На сколько частей они разделили веревку?
Ответ: 4, 5, 6 частей в зависимости от расположения узлов).
71. В корзине 6 яблок. Как разделить их между тремя мальчиками, чтобы
каждому досталось по 2 яблока, но одно яблоко осталось в корзине?
72. Лестница состоит из 9 ступенек. На какую ступеньку надо встать, чтобы
оказаться на середине лестницы? 73. Папа, мама и я сидели на скамейке. В каком порядке слева направо мы
сидели, если я сидел слева от папы, а мама –слева от меня?
74. У Паши на 8 яблок больше, чем у Маши. Сколько яблок он должен дать
Маше, чтобы яблок стало поровну?
75. Отца одного гражданина зовут Николай Петрович, а сына – Алексей
Владимирович. Как зовут его самого?
76. Длина бревна 6 м. За минуту можно сделать один распил. За сколько
минут можно распилить все бревно, если отпиливать от него по 1 м?
77. Из города Чайковского в город Пермь самолет летит 1 час 20 минут, а
обратно – 80 минут. Как объяснить такую перемену? (1ч20мин=80 мин)
78.  Сумма двух чисел равна 22. Одно из них оканчивается нулем. Если этот
нуль убрать, то получится другое число. Что это за числа?
79.  У Тани было 2 груши. К ней пришли 2 подружки. Она дала им по груше, а
они ей – по половинке. Кому досталось больше ?
80. Если бы завтрашний день был вчерашним, до воскресенья осталось бы
столько дней, сколько дней прошло от воскресенья до вчерашнего дня. Какой
сегодня день?

file_name: 80 логических заданий по математике.docx

intro: В современном образовании уделяется большое внимание развитию логического мышления школьников. Данный материал подобран мной специально для учащихся 2 класса.Эти задания и задачи можно использовать как на разных этапах урока математики, так и в рамках внеурочной деятельности с математической или логической направленностью.

title: 80 логических заданий по математике (2 класс).


extracted_text:
Предмет: Познание мира
Класс: 3
Тема: «Кровеносная система. Сердце и его роль в организме человека»
   Цель: Сформировать целостное представление о кровеносной системе, о
роли сердца в организме человека.
Задачи:
Образовательная: познакомить с органами кровеносной системы, с
функцией сердца и кровеносных сосудов;
Развивающая: развивать мышление, связную речь, сообразительность
память, познавательные способности учащихся;
Воспитательная:  содействовать приобщению учащихся к здоровому
образу жизни и соблюдению правил гигиены.
Оборудование: учебник, дидактический материал, рабочая тетрадь
Оформление доски:
       Число. Анализ погоды
Дома:__________

Плакаты «Тело человека. Системы»
                                                Ход урока
1. Организационный момент.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
2. Пятиминутка.
3. Сообщение темы и цели урока.
   Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   с   новой   очень   интересной   и
одновременно сложной темой. Но сначала узнаем о состоянии погоды.
 4.Анализ погоды.
 Какое сегодня число?
Какой месяц?
Какой он по порядку?
 Какой год? Какое состояние неба?
Какая температура воздуха?
 Были ли осадки, какие?
Какое направление ветра?
Какой лет на реках и озерах?
Прочитает всю запись______________________
5. Повторение.
    1) Рубрика «Это интересно!». 2 учащихся по очереди выходят к доске с
минидокладами по теме «Пищеварительная система»
    2) Тест на тему «Нервная система»
Ребята, уже несколько уроков мы изучаем организм человека, узнали много
нового и интересного.
Фронтальный опрос.
Что служит опорой тела человека? (скелет)
Из чего состоит скелет человека? (кости)
Чем покрыто тело человека? (кожа)
Мягкие части тела человека? (мышцы)
 Из чего состоит нервная система? (головной мозг, спинной мозг, нервы)
6. Начальная мотивация учебной деятельности.
   Сегодня   мы   продолжим   изучение   человеческого   организма.   Отгадайте
загадки.
День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено.
будет плохо, если вдруг
Прекратится этот стук.       (Сердце)
По реке бежит вода,
Яркокрасная она.
Корабли по ней плывут,
Пищу органам везут,
Кислород они подвозят,
Углекислый газ увозят.
И умеют воевать –
От микробов защищать.         (Кровь)
 Тема нашего урока «Кровеносная система. Сердце и его основная функция».
7. Актуализация знаний.
 где находится сердце?
 что вы знаете о кровеносной системе?
 какова роль сердца в организме человека?
 положите ладонь к левой стороне грудной клетки. Что вы ощущаете?  вы ощущаете удары сердца. Сердце работает на протяжении всей нашей
жизни не переставая.
 Сердце – это мышца. Мышцы сокращаются и расслабляются. Сердце тоже
постоянно сокращается и расслабляется , поэтому мы чувствуем равномерные
удары в груди.
8. Объяснение нового материала.
Ребята, что человек получает с пищей? (питательные вещества, витамины,
микроэлементы).
В каком агрегатном состоянии кровь в нашем организме? (в жидком)
(Открывается слово «жидкость»)
Кровь это жидкость. Что вы можете сказать о ней? (она красная, большая
потеря ведет к смерти и т.д.) Молодцы, так давайте подумаем  эта
жидкость простая, или  она может нас чемто удивить?
Кровь – удивительная жидкость. С древних времён ей приписывали могучую
силу. Древние жрецы приносили её в жертву своим богам, люди  кровью
скрепляли свои клятвы. Кровь есть во всех частях тела. Даже если уколоть
иголкой кожу, выступает капелька крови. Всего в организме взрослого
человека около 3 л крови. У детей её немного меньше. Кровь постоянно
движется по телу по специальным трубочкам, которые называются
«кровеносные  сосуды».
Почему кровь двигается по организму?
Кровь движется по всему человеческому организму, благодаря сердцу.
Сердце — это один из самых главных органов человека. Оно разносит кровь
по сосудам и мельчайшим капиллярам, снабжая организм питательными
веществами и кислородом.
Сердце постоянно сокращается, то есть работает в качестве насоса,
перегоняющего по организму кровь. Если сердце остановится, то человек
умрет, поэтому за сердцем нужно следить. Сильно не волноваться, а также
правильно питаться и не принимать вредных веществ, таких как сигареты и
спиртные напитки. Чем дольше будет биться сердце, тем дольше проживет
человек. Сосуды и сердце – органы кровообращения. Сосуды, по которым кровь течёт
от сердца, называются   артериями. Артерии имеют толстые, прочные и
упругие стенки. Самая крупная артерия называется – аортой. Сосуды,
несущие кровь к сердцу, называются – венами. Их стенки тоньше и мягче, чем
стенки артерий.
Мельчайшие кровеносные сосуды называются – капиллярами.
 Почему кровеносную систему называют транспортной?
(Она выполняет многие важные функции)
Показ фильма «Как работает сердце»
Физминутка.
9. Закрепление.
чтение текста учебника по цепочке по абзацам.
 назовите части сердца.
 какова роль кровеносных сосудов?
 какова роль крови в организме человека?
 сколько крови в организме взрослого человека?
 как можно определить, как работает сердце?
 найдите у себя пульс на руке.
10. Обобщение и систематизация.
Проблемный вопрос:
 Как работает сердце? Отдыхает ли оно?
 Давайте сделаем вывод: Кровеносная система обеспечивает движение
крови, которая переносит внутри организма различные вещества. При работе
всех органов образуется углекислый газ и другие вещества. Они попадают в
кровь, а затем удаляются из организма через лёгкие, кожу, почки.
11. Итог.
 С работой какой системы вы познакомились сегодня на уроке?
 Что повторили?
 О какой функции кровеносной системы узнали?
 Что нового узнали?
 Что понравилось?
Домашнее задание.
стр. 1416 чт., стр. 1718 самост.
Выставление оценок. Физминутка.
Мы по лугу прогулялись
И немножко отдохнём.
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И нисколько не устали!

file_name: 2 познание кровеносная. сердце.docx

intro: Разработка урока по познанию мира на тему "Кровеносная система. Сердце" для 3 класса содержит различные задания для изучения кровеносной системы человека, а так же достаточное количество дополнительного материала для объяснения материала учителем. Кроме этого даются доступные определения понятиям кровеносная система и сердце.

естествознание

group: Дисциплины

title: Разработка урока по познанию мира на тему "Кровеносная система. Сердце" (3 класс)


extracted_text:
Городской отдел образования
Внеклассное мероприятие по биологии
(познавательноинтеллектуальная игра)
на тему:
«Экологический капустник»
Подготовила и провела:
учитель первой категории
СОШ № 2 им. Ж.Модагалиева
Егорова Елена Юрьевна г. Уральск, 2013 уч.год
Тема мероприятия: Экологический капустник.
Задачи:
Образовательные – углубить знания о природе
Развивающие – способствовать развитию экологического мышления,
выявлять отрицательное и положительное влияние человеческой деятельности
на окружающую среду.
Воспитательные – воспитывать любовь к природе, чувство прекрасного и
бережного отношения к природе родного края, через игры, стихи, песни,
загадки.
Оборудование:  жетоныэкорубли, презентация, видеоролики, музыка,
иллюстрации,
План мероприятия:
Ведущий:
Добрый день, друзья! Сегодня всех нас собрала очень важная тема –
охрана природы.
Все мы обязаны жизнью нашей планете – прекрасной земле, стонущей
сегодня от боли, взывающей о помощи и, увы, остающейся по детски
беззащитной перед всеми нами.
Экологические проблемы не знают границ, то тут, то там они
перерастают в экологические катастрофы.
Оздоровление экологической обстановки страны основа здоровья населения
Казахстана. Что бы мы были здоровы, нас должна окружать здоровая
природная среда.
Ни леса, ни реки, ни луга не могут сами позаботиться о себе. Не могут
защитить себя ни птица, ни насекомые, ни звери. С чего начать?
С самого простого. Увидели в лесу или на берегу мусор   приберите его,
закопайте в землю там, где можно, аккуратно сожгите то, что горит. Берегите
птиц, цветы, не ломайте веток. Первое, с чего начинаешь дружбу с природой,
будет то, что ты не принесёшь ей вреда!
Ученик:
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Всё это называется природа,
Давайте же всегда её беречь!
В лугах ромашки солнечного света,
Такие, что светлей на свете жить…
Природой называется всё это,
Давайте же с природою дружить! Ведущий: замечательный французский писатель Антуан де СентЭкзюпери
както заметил: все мы пассажиры одного корабля «по имени Земля» и
пересесть с него просто некуда.
Человек сегодня   никакой не властелин и не царь природы.
 У природы есть душа, есть свобода и есть свой язык.
Значит, человеку нужно дружить с природой. Есть такая наука, которая
изучает взаимоотношения человека с окружающей средой. Это   экология. А
что такое окружающая среда? Это и есть Природа!
Сегодня я хочу узнать, а знаете ли вы и любите ли вы природу? Для
этого предлагаю принять участие в нашем «Экологическом  капустнике»,
игре, которая будет состоять из нескольких конкурсов, не требующих от вас
особой подготовки. Самое главное в ней – любить природу и стараться, чтобы
она была чище и прекраснее.

Условия игры: ваши знания будут учитывать «Экологический совет», в
который входят ученики 11 «А» класса – Максина Людмила, Есимханов
Кирилл, Колоскова Юлия.
Правила игры: в конкурсах принимают участие две команды (команды из
учащихся 5 «А», 6 «А» класса по 6 человек), болельщики этих классов по 5
человек, за каждый правильный ответ команда получает экорубль. В конце
будут подсчитаны экорубли и определены победители.
Итак, давайте начнём.
Первый конкурс разминка и он называется «Экологическая мельница»,
потому что я буду задавать вопросы также быстро, как крутятся лопасти
мельницы, а вы должны на них быстро отвечать. Каждой команде по пять
вопросов. Вопросы не сложные, но подумать на них все, же нужно, за каждый
правильный ответ вы получите 1 экорубль. Отвечать нужно либо ДА, либо
НЕТ, сначала первая команда, затем вторая.
1. Правда, что крокодилы могут взбираться на деревья? (правда, молодые
крокодилы хорошо лазают по деревьям)
2. Правда, что ласточки чаще ходят по земле пешком, чем летают? (нет, по
земле они ходят с трудом)
3. Правда, что рыбы летают? (да, есть летучие рыбы. Разгоняясь в море, они
выпрыгивают из воды и парят в воздухе на широких грудных плавниках).
4. Правда, что бамбук это самая высокая трава? (правда, его высота достигает
30 метров, а рекордсмен, растущий в Индии 37метров)
5. Правда, что все бабочки живут только один день? (Нет, некоторые из них
живут много месяцев, перезимовывая или улетая в далёкие края)
6. Правда, что есть рыба, у который глаза на одной стороне туловища? (Да,
это рыба камбала) 7. Правда, что есть зверь, у которого губа отвисает до земли? (Да, это слон, он
губой поднимает разные предметы с земли, всасывает воду и обливается
ей.)
8. Правда, что на зебрах водятся полосатые блохи? (нет, блохи на зебрах не
маскируются)
9. Правда, что есть насекомое, у которого уши находятся на ногах? (Да, это
кузнечики, у него на передних ножках можно увидеть небольшие вздутия.
Это «уши», внутри барабанные перепонки, звук колеблет их, и насекомое
слышит).
10.Правда, что у акулы больше всего зубов? (Нет, у акул всего от 280 до 7 тыс.
зубов, а больше всего их у брюхоногих моллюсков (улиток, слизней,
катушек) на особой тёрке – радуле, мелких зубов до 750 тысяч).
11.Правда, что волки воют на луну? (нет. Волки воют для того, чтобы
предупредить волков других стай, что территория уже занята)
12.Правда, что в горбах верблюдов вода? (нет, в их горбах жир)
Второй конкурс – «Мои соседи на планете»  найди пару.
Участники команд получают названия растений и животных, они должны
объединить их в пары и сказать, в чём они похожи.
Для первой команды:
Растения – кактус, крапива, матьимачеха, росянка
Животные – дикобраз, пчела, крот, паук
Растения – репейник (лопух), осина, лиана, повилика
Животные – пиявка, заяц, удав, аскарида
Для второй команды:
Пока команды подбирают пары, давайте поиграем со зрителями.
Игра со зрителями – «Экология в сказках, рассказах, мультфильмах»
1) Какое художественное произведение о кошках может служить рекламой
страхования жилища? (С.Я. Маршак «Кошкин дом»)
2) Какой пёс носил на лапе часы? (Артемон, Толстой «Буратино»)
3) Как звали человека, который хотел создать каменный цветок? В каком
произведении это говорится? (Данила, Бажов «Каменный цветок»)
4) Какой кот постоянно носит очки? (Базилио, Толстой «Буратино»)
5) В какой книге, все события в жизни обитателей происходят в
Цветочном городе? (Носов «Незнайка и его друзья»)
6) Кто это написал? «А у нас сегодня кошка, родила вчера котят…»
(Михалков «А что у вас?»), можете продолжить стихотворение.
7) Какого кота знают все американские дети? (Тома, из мультика «Том и
Джерри») 8) Как звали собаку, которая принесла известность сыну певца Газманова
Родиону? (Люси)
9) На каком транспорте путешествовала Мэри Попинс? (ветер перемен)
10) Все Мушкетеры в знаменитом фильме имеют шпагу. А какой цветок в
природе похож на шпагу не только строением листа, но и своим
названием? (Гладиолус – или шпажник из семейства касатиковые, так
как листья похожи на шпагу)
Третий конкурс – «Знатоки природы»
Каждая команда описывает соперникам какоелибо растение или животное
нашей Западноказахстанской области, другая команда должна угадать это
растение или животное. Если команда затрудняется в ответе, даём слово
болельщикам, они могут принести баллы своей команде.
Задания первой команды:
1. Это растение зарослей и болотистых мест, стебель у него высотой до 2,5
метров. В корневищах много крахмала. В старину из сухих корневищ
делали муку. Его стебли используют для плетения хозяйственных сумок,
корзин, ковриков, а также для декоративной отделки плетёных изделий из
лозы. Для плетения также используют листья (ответ  Камыш)
2. Эта величественная и грозная хищная птица способна одолеть в жестоком
поединке даже лисицу и волка. При помощи неё охотились древние кочевые
казахи, она участвует в казахской национальной игре (ответ  Беркут)
3. Этого жучка издавна называли «солнышко». Он красненький и кругленький,
очень добродушный и безобидный, никому не опасен кроме тли. На сгибах
его ножек у него появляется жидкость, похожая на молочко. Хотя птицы
его изза неё не склёвывают. Кто этот жучок? (ответ  божья коровка)
4. Эти цветы похожи по форме с зонтиками маленьких степных гномов. А ещё
они похожи на удивительные глаза. Если в сухой ветреный день выйти на
луг и внимательно прислушаться, то можно услышать тихий шорох – это
шорох белых цветочных ресниц. О каком цветке идёт речь? (ответ
ромашка)
5. Эти существа повышают плодородие почвы, позволяют выращивать
экологически чистую продукцию. Кто же это?  (ответ – дождевой червь)
Задания второй команды:
1) Это растение Уральских степей, обладающее лекарственными
свойствами, но имеет очень резкий запах. Его отвар применяют при
лечении от глистов, настойки входят в состав некоторых крепких
алкогольных напитков (абсент) и вин (вермут), и конечно имеют
значение как кормовые растения для овец, коз, лошадей и верблюдов,
особенно ранней весной, осенью и зимой (ответ – полынь) 2) Эти животные, как умелые дровосеки, валят и разделывают деревья, как
плотники строят плотины, хатки, роют каналы и норы, это
замечательные пловца и ныряльщикиводолазы (ответ – бобры)
3) Любимая поза этого животного стоять столбиком, при этом он похож на
гордо подтянутого командира (ответ  суслик).
4) Эта птица, однофамилица известного русского писателя. Что это за
птица? (ответ – уткагоголь)
5) Какая связь между гриппом и вот этим грибом (показать трутовик)?
(ответ – грипп это вирусное заболевание, которое как внутриклеточный
паразит поражает человека и вызывает болезнь. А гриб трутовик это
паразит растений, который проникая в через кору, поражает и
разрушает древесину, приводя к болезни растения)
Четвёртый конкурс – «Музыкальный»
Вам даны тексты с песнями народных и эстрадных исполнителей. В течение
некоторого времени, вы должны найти в этих песнях антиэкологическую тему
и природоохранное содержание, а так же постараться спеть нам эти строки
нам.
Природоохранные песни:
1. Не губите ёжиков, пожалейте ёжиков
2. Не губите мужики, не губите
3. Люди прошу вас потише, потише
4. Пусть всегда будет Солнце
5. Расскажите птицы, времечко пришло
6. Смотрю на глобус – шар земной
Антиохранные песни:
1. Срубил он нашу ёлочку под самый корешок
2. Нарву цветов и подарю букет
3. А для милой Лилии
4. Белые розы, белые розы
5. Над землёй летели лебеди
6. Непогода
Игра со зрителями – «Воскресенье в лесу»
Ребята, вам предлагается выслушать текст и найти в нём экологические
ошибки, кто их больше найдёт, тот принесёт баллы своей команде.
рассказ с экологическими ошибками:
Ранним тёплым весенним днём молодёжь запаслась продуктами,
взяли компас, магнитофон и поехали в лес. Весёлой громкой музыкой
рэпа и металла мы оповестили лес: эй лесные жители, мы прибыли! Знакомая дорога привела нас к берёзовой роще. Стали часто попадаться
грибы, кто срезал их, кто выкручивал их, кто выдёргивал,  а кто топтал
ногами те грибы, которых мы не знали.
Привал. Быстро наломали с деревьев веток и разожгли костёр.
Поели, попили и пошли дальше. Ктото спросил: «а банки изпод сока и
бутылки куда выбросить? Здесь нет урны». «Под кусты», ответили мы
ему хором. «Лес ведь чей? Ничей, вот и кидай. Микробы всё равно всё
разрушат».
Горящие огни костра подмигивали нам вдогонку,  а мы всё
удалялись от места привала. В кустах по пути мы нашли гнездо какой
то птицы, подержали тёплые яички в руках и положили обратно. Солнце
поднималось над горизонтом, становилось всё жарче. Добрались мы до
лесной опушки и тут встретили маленького ёжика. «Он наверное
потерялся», сказала одна из девочек, «давайте возьмём его в школьный
живой уголок, пригодится». Вдруг стало как то темно, по небу ползла
тёмная туча, загремел гром, с неба упало несколько капель. Мы быстро
побежали на станцию, но вдруг по дороге увидели змею, мальчишки
начали бить её палками, крича «Это гадюка!». Мы подошли ближе и
увидели, что у неё на голове два жёлтых пятнышка – это был уж.
С охапками луговых цветов и зелёных листьев для гербария мы
довольные вернулись домой.
Допущенные ошибки:
1)громкая музыка в лесу недопустима, она пугает животных, особенно весной
в период размножения.
2)нельзя сбивать незнакомые, и даже ядовитые грибы, они корм и лекарство
животным,  к тому же они помогают растениям.
3)для костра собирают сухие ветви (сушняк), а не с дерева.
4)нельзя оставлять мусор, полиэтилен разрушается 220 лет, а металлические
банки – 100 лет.
5)костёр всегда надо гасить перед уходом с места отдыха, засыпать зелёй или
заливать водой.
6)трогать яйца лесных птиц нельзя, птица может уже не сесть на них.
7)брать зверей из леса не надо, они погибнут в неволе.
8)змея гадюка на человека не нападает сама никогда, тем более уж, совсем
безвреден для людей.
9)луговые цветы и листья с деревьев не следует рвать охапками, так как они
служат пищей, домом другим животным, а могут быть даже занесены в
красную книгу как редкие охраняемые виды.
Пока наш «Экологический совет» подсчитывает экорубли каждой из команд,
мы подождём результаты под красивый танец ученицы 5 «А» класса Даниловой Анастасии «Золотая рыбка» и послушаем экологические
частушки.
Экологические частушки (поют учащиеся 10 класса)
Засорили его люди,
Пропоём мы вам частушки,
Как не надо поступать!
Что с природою бывает,
Коль её не защищать!
Ах вода, вода, вода,
Ценная материя!
В ней найти мы можем всю
Таблицу Менделеева.
Никогда родник не будет
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Чистым, как сто лет назад!
11.
12. Банки из него торчат.
В жаркий день пошли купаться.
13.
14.
В глубь реки нырнул Архип.
15. Чёрным выплыл он обратно:
16. Был в реке мазут разлит.
17. Любит Витя в выходной
18. На реке рыбалку.
19.
20. Пять галош и большую банку!
41.
42. Храм природы
43.
44.
45. А есть ещё
природы храм –
46. С лесами –
тянущими руки
53.
Есть просто храм,
Есть храм науки,
Там поймал он
55.Если мы вредим природе
56. Повсеместно и везде,
57. Это в некотором роде
58. Мы вредим самим себе.
59.Не открою вам секрета
60. Лес даёт нам кислород,
61. Дышим лёгкими планеты,
62. А с планетой весь народ.
63.
21. Подышать решил я раз,
22. Не надев противогаз,
Так на следующий день
23.
24.
Разыгралась мигрень.
25. На полянке посидеть
26. Хотели мы в лесочке,
27. Место чистое искали
28. Аж до тёмной ночки.
29. Мы за ягодами шли,
30. Чахлыми берёзами.
31. Жалко, леса не нашли,
32. Но в грязи поползали.
33. Что мы пели – всем известно,
34. И хотим напомнить мы:
35. Что Земля – наш дом чудесный!
36. Мы беречь его должны!
37. Мы частушки вам пропели
38. Хорошо ли, плохо ли,
39. А теперь попросим вас,
40. Чтоб вы нам похлопали.
47. Навстречу солнцу
и ветрам.
48. Он свят в любое
время суток,
49. Открыт для нас в
жару и стынь.
Входи сюда,
50.
51. Будь сердцем
чуток,
52. Не оскверняй её
святынь.
54.
64.С юных лет должны ребята
Всё живое охранять,
За природу не пенять.
65.
66. Чтоб за страшную ошибку
67.
68. Лозунг жив ещё в народе,
69. Повторяй его везде:
70. Продлеваешь жизнь природе
71. Продлеваешь жизнь себе!!! 72.Подведение итогов – ведущая
73.Подводя итоги нашего «Экологического капустника», хочу обратить
ваше внимание на послание президента Н.А. Назарбаева, в котором он
сказал, что к 2030 году Казахстан станет центральноазиатским барсом.
И не случайно будущее Казахстана представляется в образе барса,
потому что барсу, как говорил президент, присущи элитарность, ум и
мужественность, благородство, храбрость и хитрость. Мы должны
изучать природу, беречь её. Хотелось  бы, чтобы в сердце каждого из
нас всегда была любовь ко всему прекрасному, к тому, что нас
окружает,  а значит к своей Земле.
74.
75.Награждение победителей.
76.Подсчитав экорубли, жюри объявляет победителей, ведущая и учитель
раздают победителям вкусные и полезные призы, фрукты.
78.Фото с мероприятия:
77.
79. 80.

file_name: нестандартное внекл. мероприятие.docx

intro:
Данное мероприятие позволит углубить знания о природе, способствует развитию экологического мышления, выявлению отрицательного и положительного влияние человеческой деятельности на окружающую среду.
Поможет воспитывать любовь к природе, чувство прекрасного и бережного отношения к природе родного края, через игры, стихи, песни, загадки. для организации мероприятия необходимы жетоны-экорубли, презентация, видеоролики, музыка, иллюстрации.

title: внеклассное мероприятие для 6-7 класса на тему "Экологический капустник"


extracted_text:
Түсініктеме хат
       Бағдарлама 11 сыныпқа арналған. Мемлекеттік білім стандартына негізделіп, Қазақстан тарихы
пәнін оқыту бағдарламаларын басшылыққа ала отырып жазылды.

          Бағдарламада   1916   жылғы   ұлт   –азаттық   қөтеріліс   басшылары   мен   Алаш   қозғалысының
жетекшілерінің   өмірі   мен   қызметтері   жайлы   деректерді,   қосымша   әдебиеттерді,   ұлтазаттық
қозғалыстың   80   жылдығы,   90   жылдығы   қарсаңында   жарық   көрген   баспасөз   материалдарын,   осы
саланы зерттеуші ғалымдар еңбектері негізінде жасалды.
      Бағдарламада  ХХ ғасырдың басындағы қазақ халқының басына түскен ауыр кездегі ел бастаған
көтеріліс басшылары жайлы қосымша дерек көздері пайдаланылды.
      Халық арасынан шыққан біртуар Алаш азаматтарының өздері өмір сүрген кездегі халықтың ауыр
жағдайын   жақсарту,   елдің   тұтастығын,   тәуелсіздігін   сақтап   қалу   жолындағы   атқарған   қызметтері
жайлы   дерек   қөздерін   пайдалана   отырып   оқыту   арқылы   оқушылардың   қызығушылығын,
шығармашылық қабілеттерін дамыту арқылы белсенді тұлға тәрбиелеу мақсатында жасалды. Мақсаты:
  Ұлтазаттық   көтеріліс   басшылары   мен   Алаш   қозғалысының   жетекшілері   жайлы   деректермен

таныстыру арқылы оқушылардың ғылыми зерттеу жұмыстарына жол ашу.
Міндеті:
        1.Шығармашылықпен   жұмыс   жасауға,әр   түрлі   дерек   көздерін   пайдалана   отырып,ұлтазаттық
көтеріліс   басшыларының,   Алаш   қайраткерлерінің   өмірі   мен   қоғамдық   қызметтерін   жетік   білуге
үйрету.
     2.Ұлт зиялыларының қызметін,өмірін дәріптей отырып, отансүйгіш,ұлтжанды, өз елінің тарихын
сүйетін азамат тәрбиелеу.
     3.Ұлт зиялыларының қоғамдық қызметтерінің маңыздылығын жанжақты талдай отырып, бүгінгі
тәуелсіз елдің белсенді тұлғалары болуға баулу. Жылдық сағат саны34, апталық сағат саны  1.
№
Тақырыптың аты
Кіріспе
1916 жылғы көтеріліс жайлы деректер
1
2
3 Жетісудағы көтеріліс басшылары
4
5
6
7
8
9
Ж.Мәмбетов, Ұ.Саурықов,Б.Әшекеев, Т.Бокин жайлы
деректер
Торғайдағы көтеріліс басшылары
А.Иманов, Ә.Жанбосынов, Ә.Жангелдин жайлы
деректер
1916 жылғы ұлтазаттық көтеріліс кезіндегі ұлт
зиялыларының көзқарасы
1916 жылғы қөтерілістің 90 жылдығы қарсаңында
жарық көрген материалдармен жұмыс
1916 жылғы көтеріліс жайлы деректерден тест
сұрақтарын құрастыру
А.Иманов, Т.Бокин ескеркішіне бару
1916 жылғы көтеріліс жайлы жиылған
материалдарды, деректерді талдау
Топтпу ХХ ғасырдың басындағы қазақ зиялылары
10
11 ХХ ғасырдың басындағы қазақ зиялыларының оқып
12
білім алған оқу орындары жайлы деректер
І, ІІ Мемлекеттік Думаға қазақ зиялыларының
депутат болып сайлануы
13 Мемлекеттік Думада қазақ депутаттарының көтерген
мәселелері
14 Ә.Бөкейханов, А.Байтұрсыновтың өмірі мен қызметі
жайлы деректер
15 М.Дулатов, Б.Қаратаевтың өмірі мен қызметі жайлы
деректер
16 М.Шоқай, М.Тынышпаевтың өмірі мен қызметі жайлы
деректер
17 М.Жұмабаевтың өмірі мен қызметі жайлы деректер
18
Т.Рысқұловтың өмірі мен қызметі жайлы деректер
19 Ж.Аймауытов, С.Торайғыровтың өмірі мен қызметі
жайлы деректер
20
С.Сәдуақасов, С.Қожановтың өмірі мен қызметі
жайлы деректер
Сағат
саны
Өткізу
түрі
Білімділік қазынасы
1
1
2
1
1
2
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Лекция
Лекция
әңгіме
Ізденіс
сабағы
Пікір
алысу
Сараптама
жасау
әңгімелес
у
Саяхат
сабақ
Семинар
сабақ
лекция
Іздену
сабағы
Іздену
сабағы
Пікір
алысу
әңгіме
Іздену
сабағы
Іздену
сабағы
Деректер
мен
жұмыс
Шығарма
шылық
жұмыс
Шығарма
шылық
жұмыс
Іздену
сабағы
Деректермен жұмыс
Деректер жинау
Деректер жинау
Реферат
Ізденушілік
Тест құрастыру
Ізденушілік
Баяндама
Баяндама
Деректер жинау
Реферат
Тірексызбалар жасау
талдау
Реферат
Талдау
баяндама
Реферат
Тірексызба 21 Х.Досмұхамедов,С.Меңдешовтың өмірі мен қызметі
жайлы деректер
22 Ж.Мыңбаев,Қ.Қуанышов,М.Ғатаулин жайлы деректер
23 О.Жандосов, С.Асфендияровтың өмірі мен қызметі
24
жайлы деректер
19371938 жылғы қуғын –сүргінге ұшыраған ұлт
зиялыларының ақталуы, шығармаларының халыққа
қайта насихатталуының маңызы
25 Ұлт зиялыларының мұражайларына бару
26 М.Шоқай жайлы түсірілген фильмді көру
27 Өтілген материалдарды жинақтау
Тест құрастыру
28 Жыл бойы өтілген материалдар жайлы пікір алысу
1
1
1
1
2
1
2
1
Іздену
сабағы
Пікір
алысу
сабағы
Сараптама
жасау
конферен
ция
Саяхат
сабағы
Саяхат
сабағы
шығармаш
ылық
Шығарма
шылық
Баяндама
Реферат
Тірексызба
шығармашылық
Пікір алысу
Пікір алысу
Тест құрастыру
Өз білімдерін бағалау Пайдаланылған әдебиеттер:
1. Аяған   Б.Г,   Шаймерденова   М.Ж.  Қазақстан   тарихы   (XX   ғасырдан   бүгінге   дейін).   Жалпы
бiлiм беретiн мектептiң 9сыныбына арналған оқулық. 3басылымы, Алматы: Атамұра, 2013. –
400 бет
2. Қойгелдиев М. Алаш қозғалысы. (Көмекші оқу құралы). Алматы: Санат, 1995. 368 б.
3. ҚұлМұхаммед М.А. Алаш" бағдарламасы: қиянат пен ақиқат.  2000
4. Нұрпейісов К. Алаш һәм Алашорда. –Алматы: Ататек, 1995. 256 б.
5. Тәнекеев С. 1916 жыл. Ереуілтөбе әсерлері.  Алматы: Атамұра, 1994.  176 б.
6. Шашкин З. Тоқаш Бокин: роман.  Алматы: Жазушы, 1967.  416 б.
7. Шерхан М. Қызыл жебе. Алматы:1999 ж.
8. Сейфуллин.С. Тар жол тайғақ кешу Тарихимемуарлық роман / Төртінші басылым. Алматы
"Жазушы", 1977. 387 б.
9. Әуезов М. Қилы заман. Алматы:1974ж.
10. Ілиясұлы І, Қарабайұлы Ш. Қарқара көтерілісі., Алматы: 1991ж.
11. Шоқай М.Түркістанның қилы тағдыры., Алматы:1992ж.
12. Салықбаев Ә. 1916 жылғы ұлтазаттық көтеріліске80 жыл. //Қазақ тарихы журналы.// 1996 ж
13. Жүгенбаева Г. Көтеріліс және оның шетелдердегі ізбасарлары. //Қазақ тарихы журналы//. 1996.
№3
14. Төкенов Ә.Көкебаева Г.Баймырза. «Алаш»қозғалысы хақында.
15. Оралтай Х., М.Шоқай және оның шетелдердегі ізбасарлары.Қазақ тарихы журналы 1997ж.№2
16. Қойгелдиев М.Түркістанның ұлы перзенті. //Қазақ тарихы журналы//. 1997 №2
17. Арғынбаев Ә.М. Шоқайұлының. Түркістанның біртұтастығы идеясы. Алматы: 1997ж.
Қосымша оқушыларға ұсынылатын әдебиеттер:
1.М.Әуезов. Қилы заман
2.С.Мұқанов. Ботагөз
3.Ш.Мұртаза. Қызыл жебе.
4.С.Сейфуллин. Тар жол,тайғақ кешу
5.К.Нұрпейісов.  «Алаш Һәм Алашорда.»

file_name: таңдау курсы.docx

intro:
Бағдарламада 1916 жылғы ұлт –азаттық қөтеріліс басшылары мен Алаш қозғалысының жетекшілерінің өмірі мен қызметтері жайлы деректерді, қосымша әдебиеттерді, ұлт-азаттық қозғалыстың 80 жылдығы, 90 жылдығы қарсаңында жарық көрген баспасөз материалдарын, осы саланы зерттеуші ғалымдар еңбектері негізінде жасалды.
      Бағдарламада  ХХ ғасырдың басындағы қазақ халқының басына түскен ауыр кездегі ел бастаған көтеріліс басшылары жайлы қосымша дерек көздері пайдаланылды.
      Халық арасынан шыққан біртуар Алаш азаматтарының өздері өмір сүрген кездегі халықтың ауыр жағдайын жақсарту, елдің тұтастығын, тәуелсіздігін сақтап қалу жолындағы атқарған қызметтері жайлы дерек қөздерін пайдалана отырып оқыту арқылы оқушылардың қызығушылығын, шығармашылық қабілеттерін дамыту арқылы белсенді тұлға тәрбиелеу мақсатында жасалды.Программма курса для 11 класса

title: Движение Алаш


extracted_text:
Таңдау курсы
Бағыты: Жаратылыстану – математикалық бағыт.
Бейіні: Физика –математикалық
Тақырыбы: «Қазақстан аумағындағы тарихи ескерткіштер»
Сыныбы: 11
Құрастырушы:
Сидахметов Серік
Тарих пәнінің мұғалімі. Подстепный қазақ жалпы орта білім беретін мектебі
20132014 оқу жылы.
Түсінік хат.
Бұл   курс   жәлпы   білім   беретін   мектептің   жаратылыстану   –
математикалық бағытындағы  11сыныбына арналған.
Курста   оқушының   тарихитан   алған   білімдерін   қосымша   мәліметтер
арқылы тиянақтап, білімдерін одан әрі толыұтырып, жаңа ақпараттар бере
отырып ойөрісінің кеңейтуге мүмкіндік туғызу.
Ел басымыз Н.Ә.Назарбаев: «Мәдени мұраларымызды жүйелеп, оларды
қалпына келтіру, саұтау, одан әрі ісіне кең көлемде, білек түріп кірісетін кез
келді, деп есептеймін. Дәстүрлі мәдениетті жаңғырту, өз халқының тарихи
тәжірибесіне жүгіну – бұл өзі тәуелсіздікке ие болған елдің өмірінен орын
алатын заңды құбылыс» деп айтқандай оқушылардың тарихи ескерткіштерді
қызыға   меңгеруіне,
  шығармашылыққа   жетелеу,
  өзіндік   ізденіске,
археологиялық тарихи мұраларды меңгерулеріне мүмкіндік беру. Курстың мақсаты
Тарихи   деректерге   сүйене   отырып,   ежелгі   атабабамыздан   қалған
ескерткіштер жайлы мәлімет бері. Оқушыларды ХХІХ ғ.ғдағы Қазақстан
мәдениеті,   орыс   және   шетел   ғалымдарының   зерттеулерімен,   олардың
еңбектері туралы, архитектуралық ескерткіштер, орта ғасырлық қалалардың
тарихи маңыздылығына сипаттама беру.
Орта ғасырлардағы қазақ жеріндегі білімді, ғылымды меңгеріп, артына
өшпес   із   қалдырған   ғұламалармен   танысып,   қазақ   жеріндегі   мәдени
мұраларға түсінік беру.
Қазақстан   тарихи   аса   күрделі,   қайшылығы   мол,   есте   сақтауға   қиын
соғатын пәндердің бірі. Оқушылардың ҰБТ – ы кезінде хронология, мәдени
қоныстар,   айлардан   қателер   жіберіп   жатады.   Тест   сұрақтарында
археологиялық ескерткіштер туралы сұрақтар көптеп кездеседі. Сондықтан
да  «Қазақстанның  тарихи ескерткіштері»  тақырыбын  алып,  оқушылардың
тарихи ескерткіштерді тереңірек түсініп білуіне мүмкіндік беріледі.
Осы   тұрғыда   жұмыс   жасау   оқушының   білім,   білік   дағдыларының
жетілуіне, өзіндік ізденіске, алдына мақсат қойып өз бетінше жұмыс жасауға
көзқарасы қалыптасады. 11сынып.
Жылдық сағат   34, апталық сағат саны – 1
№ Тақырыптың аты
Сағат саны Дәріс
Семинар
Реферат
І бөлім. Ежелгі Қазақстан ескерткіштері. (10 с)
1 Қазақстан аумағындағы тас дәуірінің
ескерткіштері.
2 Қазақстан аумағындағы қола
3
дәуіріндегі ескерткіштер.
Ерте темір ләуіріндегі сақ
тайпасының ескерткіштері.
4 Үйсін тайпасының ескерткіштері.
Ақтас қытауы. Тарбағатай теріскейі.
5 Қаңлылардың археологиялық
ескерткіштері.
Ғұн тайпасының ескерткіштері.
6
7 Сарматтардың тарихи ескерткіштері.
Бесоба, Сынтас, Аралтөбе
қорымдары.
Ерте темір дәуіріндегі Орталық
Қазақстан ескерткіштері.
Ерте темір дәуірндегі Шығыс
Қазақстан ескерткіштері.
Ерте темір дәуіріндегі Солтүстік
Қазақстан ескерткіштері.
8
9
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ІІ бөлім. VIIX ғ.ғ тарихи ескерткіштер және архитектура. (3 с)
Ақыртас ғимараты.
1
1
1
2
1 Күлтегін, Тоныкөк ескерткіштері.
Дың ескерткіштері.
1
1
1
1
1
1
1
1 3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
ІІІ бөлім. ІХ ғ. ІІ жартысы және ХІІІ ғ. басындағы тарихи ескерткіштер. (8 с)
Бабаджақатын кесенесі.
1
1
Айша бибі кесенесі.
Арыстанбаб кесенісі.
Жошы хан кесенесі.
Боран мұнарасы.
Қозы Көрпеш – Баян сұлу кенесі.
Сырлытам мұнарасы.
Бегім ана мұнарасы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ІV бөлім. Қазақстанның ХІV –ХV ғ.ғ тарихи ескерткіштер. (12 с)
1
1
1
1
Рабиға сұлтан Бегім кесенесі.
Алаша хан кесенесі.
Дәуітбек кесенесі.
Тектұрмас кесенесі.
Дәуімшар күмбезі.
Көккесене.
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3 Қорытынды. (1 с)
Ақсүмбе мұнарасы.
Аяққамыр күмбезі.
Ахмет Яссауи кесенесі.
Сараман – Қосан мұнарасы.
Қорқыт ата күмбезі.
Отырар қаласындағы
архитектуралық ескерткіштер.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 4

file_name: тандау курсы ескерткиштер.docx

intro:
Тарихи деректерге сүйене отырып, ежелгі ата-бабамыздан қалған ескерткіштер жайлы мәлімет бері. Оқушыларды Х-ХІХ ғ.ғ-дағы Қазақстан мәдениеті, орыс және шетел ғалымдарының зерттеулерімен, олардың еңбектері туралы, архитектуралық ескерткіштер, орта ғасырлық қалалардың тарихи маңыздылығына сипаттама беру.
Орта ғасырлардағы қазақ жеріндегі білімді, ғылымды меңгеріп, артына өшпес із қалдырған ғұламалармен танысып, қазақ жеріндегі мәдени мұраларға түсінік беру.
Қазақстан тарихи аса күрделі, қайшылығы мол, есте сақтауға қиын соғатын пәндердің бірі. Оқушылардың ҰБТ – ы кезінде хронология, мәдени қоныстар, айлардан қателер жіберіп жатады. Тест сұрақтарында археологиялық ескерткіштер туралы сұрақтар көптеп кездеседі. Сондықтан да «Қазақстанның тарихи ескерткіштері» тақырыбын алып, оқушылардың тарихи ескерткіштерді тереңірек түсініп білуіне мүмкіндік беріледі.
Осы тұрғыда жұмыс жасау оқушының білім, білік дағдыларының жетілуіне, өзіндік ізденіске, алдына мақсат қойып өз бетінше жұмыс жасауға көзқарасы қалыптасады.Курс для учащиеся 11 класса

title: Исторические памятники


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Состав слова»
1.
Выдели  в словах указанные части  слова:
снежок (корень).  позвонит (приставка). медвежонок (суффикс).
гроза   (окончание).
2. Докажите,  что  слова  вязать  и  вязкий  не  являются  однокоренными.
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________
3.
Зачеркни  лишнее  слово  в  каждой  группе слов. В оставшихся словах выдели корень.
1.Рисовать, рисунок, рис, зарисовка.
2.Гусь, гусыня, гусиный, густой.
3.Слеза, слезла, слезинка, прослезился.
4.
Пятно, пятнистый, пять, пятнышко.
4. Напиши однокоренные слова в три столбика по вопросам. Выдели в словах корень.
Чистота, чистить, чистый. Дарить, подарок, подарочный. Шум, шуметь, шумный.
Сторожевой, сторожить, сторож. Победить, победа, победный.
Кто?  Что?
Какой?
Что делать?
5.
Разберите  по  составу слова  записка   осинки   заморозки
 грибник   ночной   рыбаки   подводная.
6.
Образуйте   от   слова   дорога   слова   со   следующими  значениями:
а) «маленькая узкая дорога» ________________________________
б) прилагательное к  слову дорога  ____________________________
г) «трава, растущая вдоль дороги» ______________________________
7.  Напишите  новое   слово.   ____________________________
Приставка, суффикс  и  окончание  те  же,  что и в  слове подберёзовик,  корень —
как в слове осинник.

intro: Учащиеся проверяют свои знания по разбору слов. Вспоминают что такое: корень, приставка, суффикс, окончание. Детям нравится заниматься такими заданиями. Вспоминают для чего служат эти части слова. Также вспоминают однокоренные слова. Образовывают слова от слова дорога со следующими значениями. Им интересно.

title: Проверочная работа по теме: "Состав слова"


extracted_text:
План открытого занятия педагога
объединения «Вязание крючком»
Автор: Фролова  Тамара  Владимировна
Педагог дополнительного образования
МОУ ДО «РЦДОД при МОУ «Тубинская СОШ» Тема занятия: Кукла- оберег «ДОЛЯ»
Цель занятия:  ознакомление обучающихся с куклами- оберегами.
Задачи занятия:
1.Образовательные: дать обучающимся представление об Куклах-оберегах.
2. Развивающие: развивать психические процессы: память,  воображение,
мышление,  внимание обучающихся, познавательный интерес,
эмоциональную сферу.
3.  Воспитывающие:  воспитывать дисциплинированность, трудолюбие,
усидчивость,  доброту, аккуратность, коллективизм.
Осуществление образовательной цели помогает продолжить ознакомление
обучающихся с видами куклы- амулета; продолжить формирование навыков
по организации рабочего места, знаний по технике безопасности и охране
труда обучающихся.
Осуществление воспитательной цели позволяет педагогу ознакомить детей с
правилами коллективного взаимодействия, воспитывать в детях необходимые
качества для их совместной творческой деятельности для взаимодействия с
Осуществление развивающей цели позволяет педагогу формировать в детях
особенно к культуре и искусству, необходимые на всех занятиях «Вязания
трудолюбие, усидчивость, эстетический вкус, познавательный интерес
окружающими их людьми.
крючком». Учебное занятие относится к комбинированному типу. Вид занятия:
учебное занятие изучения и первичного закрепления новых знаний.
Занятие было направлено на мотивирование обучающихся, для понимания
благодаря смене вида деятельности, дети отдохнули и с новыми силами
ими важности вязания, проведены ритмические паузы - две физкультминутки,
приступили к выполнению поставленных педагогом задач. Учебный материал
развивает в обучающихся  эстетический вкус, желание научиться творчески
работать, расширяет кругозор, развивает фантазию, желание выполнить
наглядности способствует максимальному раскрытию содержания занятия и
новые, более усовершенствованные образцы изделий. Использование
развитию познавательного интереса вбучающихся к обучению. Новый
материал способствует формированию знаний о применении на занятиях
инструментов, приспособлений, материалов, организации рабочего места,
технике безопасности и охране труда воспитанников.
Тема занятия: Кукла- оберег «ДОЛЯ»
Цель занятия: изучения видов кукол- амулетов. 1.Образовательные : дать воспитанникам представление об Куклах- амулетах
2. Развивающие: развивать психические процессы: память, воображение,
мышление, внимание обучающихся, познавательный интерес, эмоциональную
Задачи занятия:
и их происхождение.
сферу,
3.Воспитывающие: воспитывать дисциплинированность, трудолюбие,
усидчивость, доброту, аккуратность, коллективизм.
Тип занятия: комбинированное занятие.
Методы обучения, используемые на занятии: теоретического объяснения
нового материала, показа на практики куклы «Доля».
Оборудование: дидактические материалы и инструменты: краткое описание
куклы- оберег, крючки, нитки, ножницы.
Вид занятия: Учебное занятие изучения и  закрепления новых знаний.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент.
Приветствие педагогом обучающихся. Объявление темы, целей, задач
занятия.
А сейчас, ребята, мы с вами вспомним технику безопасности.
Каким должно быть рабочее место для вязания? (Ответ: должно быть хорошо
освещено).
Как надо сидеть за рабочим столом? ( Ответ: сидеть надо прямо, касаясь
корпусом спинки стула).
Какие инструменты могут понадобиться кроме крючка? (Ответ: могут
понадобиться и дополнительные инструменты: штопальная игла, ножницы, а
для глажения – утюг).
После пользования утюгом, что нужно с ним сделать? (Ответ: его нужно
выключить из розетки и поставить в безопасное для человека место, на
специальную железную подставку, для остывания, той стороной, которой
гладили).
Как нужно хранить утюг? ( Ответ: хранить утюг нужно в лежачем положении).
Каким должно быть рабочее место? (Ответ: на рабочем месте должен быть
порядок, все предметы должны быть разложены по своим местам).
Что нужно делать, чтобы руки оставались чистыми? (Ответ: перед началом и
после окончания работы следует мыть руки, чтобы нить и вязаное полотно
оставались всегда чистыми, а на руках не оставалось мелких частиц пряжи.
Обучающиеся , особое внимание во время наших занятий вы должны уделять
технике безопасности.
внимательными и осторожными, когда работаете с инструментами и
Крючок, иглы, ножницы - это колющие предметы, поэтому нужно быть очень
приспособлениями, чтобы никого не травмировать ими, их нужно хранить в
специальных футлярах, а передавать очень осторожно, чтобы не толкнуть и
не уколоть ими окружающих, ножницы передают кольцами вперед.
(Показ фото, изделия).
-Мотивация - ребята, изучаемая тема необходима, наши предки верили в большую
силу оберегов и в то, что именно куклыамулеты отвернут беду и недуги, помогут найти
правильный жизненный путь, поспособствуют плодородию, придадут силы и подарят
долголетие.
Для каждого случая жизни была своя куклаоберег. Сегодня многие не то чтобы верят в
сверхъестественную силу кукол, но и не пренебрегают древнейшими традициями.
2. Основная часть. Изучение нового материала.
Ребята, а сегодня речь пойдет именно о кукле обереге Доля. От чего обережет нас кукла «Доля»
Доля это исключительно женский оберег. В древности верили, что  богиня Макоша
каждой девушки еще в день рождения дарит долю, часть свей судьбы. Ее помощницы
Доля и Недоля плели судьбу для каждой представительницы женского пола
индивидуально. Поэтому наши прабабушки, не дожидаясь поспешной доли для своих
дочерей и внуков, куклы делали сами, чтобы обеспечить своим родным долгую и
счастливую жизнь.
Что надо знать об изготовлении куклы оберега своими руками
Если мы делаем куклы обереги сами, то надо знать традиционные подходы до техники
их изготовления. Ни в коем случае нельзя применять иголки при создании куклы, а
также чтото обрезать. Куклу Доля делаем исключительно из ниток.
Очень важная деталь оберега Доля – это коса куклы. Коса должна быть длинной, но не
тонкой. В процессе изготовления думаем о своей доле или доле своих родных,
представляем себе такую судьбу, о которой мы мечтаем, и свои желания вкладываем в
вид куклы. Но, конечно же, все в меру. И помимо всех неудач, благодарите долю за
прекрасные моменты в вашей жизни, делайте ее с любовью и она к вам обязательно
вернется. Не забывайте, что мера – это лад, гармония, счастье, золотая середина и
Показ на практике выполнения куклы- оберег «Доля». Делаем сами куклы
3. Практическая часть.
обереги Доля.
равновесие.
1. Готовим материалы: нитки шерстяные желтого, белого, красного и оранжевого цветов,
предмет для наматывания, клей. 2. Наматываем сначала желтые нити для волос от руки до локтя, а толщину косы
определяете сами.
3. Теперь на предмет наматываем белые нити, не разрезая круг (в отличие от рисунка,
туловище должно делаться за таким же принципом, как и руки), а просто обрывая нить,
когда достигнем желаемой толщины и снимаем с детали, на которой наматывали нить.
4. Косу продеваем сквозь моток белых ниток, впираясь в верхнюю стенку.
Ребята, послушайте сказку, «Волшебная шкатулка»:
подружки – Катушки, веселые Иголки и Булавки ловкие Ножницы, важный
«На рабочем столе Мастерицы стояла красивая шкатулка. В ней дружно жили
Наперсток. Рядом со шкатулкой, на столе, стоял всегда угрюмый Утюг. Много
всяких интересных историй происходило на этом столе, много тайн рукоделия
знали здешние жители. Жили они в шкатулке дружно и весело, помогая друг
другу. Ловкие ножницы всегда приходили на помощь иголочке, чтобы
отрезать нить, а важный наперсток всегда пыхтел, как паровоз, но с радостью помогал иголочке протыкать ткань. Все шло хорошо! Но вот
однажды, жители шкатулки поспорили, кто же из них самый главный
помощник человеку.
Иголочка сказала: «Я самая необходимая! Даже в загадке говорится
Тонка, длинна, одноуха, остра - всему миру нужна!
Как бы без меня сшили одежду, ткали ковры? Значит я самая главная!»
В разговор вступили Ножницы: «А что бы вы делали без меня? Кто вам эту
ткань и нити отрезал бы? А кто из вас умеет резать железо, стричь овец? Я
еще много чего могу. Значит, я и есть самый главный помощник?»
И тут зашипел Утюг: «А про меня забыли? Я тоже самый главный!
Представьте на минуточку, что из всех домов исчезли … утюги. Какими
мятыми и неряшливыми ходили бы все в школу, а мамы и папы на работу!
Значит я тоже самый главный!»
Долго они спорили, кричали, да так, что все охрипли. Уже наступила ночь, а
спор всё продолжался. И вдруг встал важный наперсток: «Все мы важны и
необходимы человеку. Без нас ему будет туго». Все подумали и решили, что и,
И снова в шкатулке воцарилась тишина, и инструменты зажили дружно».
правда, все мы ему необходимы.
-Ребята, чему учит эта сказка?
Проведение физкультминутки и пальчиковой гимнастки.
Физкультминутка:
«Бабочка».
Спал цветок и вдруг проснулся,
(Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел,
(Туловище вперед, назад)
Шевельнулся, потянулся,
(Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел.
(Руки вверх, вправо, влево.)
Бабочка кружит и вьется.
Солнце утром лишь проснется,
(Покружиться.)
Тик-так, тик-так,
«А часы идут, идут».
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт
(Наклоны влево - вправо.)
А в часах сидит кукушка,
У нее своя избушка.
(Дети садятся в глубокий присед.) Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью,
Стрелки движутся по кругу.
(Приседания.)
(Вращение туловищем вправо.)
Не касаются друг друга.
Повернемся мы с тобой
Против стрелки часовой.
(Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут,
(Ходьба на месте.)
(Замедление темпа ходьбы.)
Иногда вдруг отстают.
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят!
(Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают.
(Дети останавливаются).
5. Делаем моток для рук с оранжевых нитей, снимаем неразрывный круг с предмета для наматывания и протягиваем сквозь белые нитки немного ниже косы (оставляем место
для головы).
6. Берем красную нитку, обматываем шею и пояс, делая на груди бережный крест. Также
обвязываем ладони.
7. Берем красные нити для юбки и предмет нужного размера для наматывания. Делаем
моток, разрезаем его снизу (юбку можно разрезать, ведь это уже не тело куклы). Сквозь
верхний изгиб нанизываем нитку и привязываем на пояс.
8. Заплетаем косу и украшаем голову лентой.

Кукла оберег Доля готова. Пусть она оберегает вашу долю и долю ваших родных, а
также приносит в ваш дом только счастье.
4.Закрепление изученного материала. Систематизация знаний. из каких ниток можно изготовить куклу- оберег и от чего оберегает эта кукла.
5. Итог занятия. Показ обучающимися выполненные работы.
Самооценка своих работ. Оценка детских работ педагогом.
Организованный просмотр выполненных работ.
Вам понравились работы других ребят.
Молодцы вы все очень постарались работы получились красивые.
6. Домашнее задание. Домашним заданием будет таким, самостоятельно
сделать куклу- оберег.
Итак, что вы нового узнали, чему научились на занятии?
Организация обучающихся на уход домой.
Уборка рабочих мест.
Проводы воспитанников, контроль за их сборами для выхода на улицу.
Напоминание обучающимся о правилах поведения у дороги.

file_name: ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ДОЛЯ.docx

intro:
Тема занятия: Кукла- оберег «ДОЛЯ»
Цель занятия:  ознакомление обучающихся с куклами- оберегами.
Задачи занятия:
1.Образовательные: дать обучающимся представление об Куклах-оберегах.
2. Развивающие: развивать психические процессы: память,  воображение,  мышление,  внимание обучающихся, познавательный интерес,  эмоциональную сферу.
3.  Воспитывающие:  воспитывать дисциплинированность, трудолюбие, усидчивость,  доброту, аккуратность, коллективизм.
Осуществление образовательной цели помогает продолжить ознакомление обучающихся с видами куклы- амулета; продолжить формирование навыков по организации рабочего места, знаний по технике безопасности и охране труда обучающихся.
Осуществление воспитательной цели позволяет педагогу ознакомить детей с правилами коллективного взаимодействия, воспитывать в детях необходимые качества для их совместной творческой деятельности для взаимодействия с окружающими их людьми.Осуществление развивающей цели позволяет педагогу формировать в детях трудолюбие, усидчивость, эстетический вкус, познавательный интерес особенно к культуре и искусству, необходимые на всех занятиях «Вязания крючком». Учебное занятие относится к комбинированному типу. Вид занятия: учебное занятие изучения и первичного закрепления новых знаний.

доп. образование детей

group: Другое

title: разработка урока по вязанию "Кукла- Доля"


extracted_text:
Педагогическая диагностика, ее отличие от традиционного контроля знаний,
умений, навыков.
   Неотъемлемым компонентом образовательного процесса является диагностика, с
помощью   которой   определяется   результат   достижения   поставленных   целей.   Без
диагностики невозможно эффективное управление дидактическим процессом.
  Педагогическая диагностика – это особый вид деятельности, представляющий
собой   установление   и   изучение   признаков,   характеризующих   состояние   и   результаты
процесса обучения, и позволяющий на этой основе прогнозировать возможные отклонения,
определять пути их предупреждения, а также корректировать процесс обучения в целях
повышения качества подготовки.
   В понятие «диагностика» вкладывается более широкий и глубокий смысл, чем в
понятие «проверка знаний, умений и навыков» обучаемых. Последнее только констатирует
результаты, не объясняя их происхождения. В то время как диагностирование включает
контроль,   проверку,   оценивание,   накопление   статистических   данных,   их   анализ,
рассматривает результаты с учетом способов их достижения, выявляет тенденции,
динамику дидактического процесса.
    Педагогическая   диагностика   важна   не   сама   по   себе,   а   тем,   что   обеспечивает
обратную   связь   в   педагогической   системе.   Наука   выделяет   следующие   ее  функции:
контрольнокорректировочную, прогностическую и воспитывающую.  Первая состоит в
получении данных и корректировке процесса воспитания; вторая означает предвидение,
предсказание, прогнозирование изменений в развитии учащихся в будущем; третья состоит
в   том,   что   в   процессе   диагностирования   педагог   имеет   возможность   оказывать
воспитательные воздействия на учащихся.
  В качестве предмета педагогической диагностики выступают три области:

результаты   обучения   в   виде   оценки   знаний   (академические   достижения
учащихся);

результаты   обучения   и   воспитания   в   виде   социальных,   эмоциональных,
моральных качеств личности и групп учащихся;

результаты   педагогического   процесса   в   виде   психологических   качеств   и
новообразований личности.
Диагностированию,   т.е.   периодическому   изучению,   подлежат   уровень   знаний
учащихся,   степень   социального   и   психического   развития,   что   соответствует   трем
функциям учебновоспитательного процесса: обучающей, воспитывающей и развивающей.
К диагностике обучающихся можно свести сбор демографических данных об учащемся и
его   семье,   о   здоровье   и   физическом   развитии   ребенка,   познавательных   способностях
(особенностях   внимания,   памяти,   воображения,   мышления),   эмоциональноволевой   и
потребностномотивационной   сферах,   направленности   личности,   а   также   поведении,
поступках   учащегося.   Кроме   того,   изучаются   межличностные   отношения   в   группе,
сплоченность, общественное мнение, единство ценностей и др.
Наука предлагает большой арсенал  методов диагностики, среди которых можно
выделить   наблюдение,   анкетирование,   беседы,   анализ   документов   и   творческих   работ
учащихся. Важным компонентом диагностирования является контроль.
 Контроль –   это   наблюдение   за   процессом   усвоения   знаний,   умений   и   навыков.
Составной частью контроля является проверка – система действий и операций для оценки
усвоения знаний, умений и навыков. Контроль обеспечивает установление обратной связи,
т.е.   получение   сведений   о   результате   учебной   деятельности   обучаемых.   Обучающий
выясняет, какие и в каком объеме знания усвоил обучаемый, готов ли он к восприятию
новой   информации.   Кроме   того,   контроль   позволяет   получить   сведения   о   характере
самостоятельной учебной деятельности обучаемого и показывает обучающему, насколько его   собственная   работа   была   эффективной,   удачно   ли   он   использовал   возможности
педагогического процесса в учебных целях.
В   педагогической   практике   применяется   несколько   видов   контроля:
предварительный, текущий, периодический, тематический, итоговый и отсроченный.
Предварительный   контроль,   как   правило,   имеет   диагностические   задачи.   Он
проводится с целью выявления имеющихся знаний, умений и навыков учащихся к началу
обучения. Применяется обычно в начале учебного года или перед изучением новой темы.
Предварительный   контроль   позволяет   обучающемуся   выбрать   наиболее   эффективные
методы и формы работы.
Текущий   контроль осуществляется   по   ходу   обучения   и   дает   возможность
определить степень сформированности знаний, умений и навыков, а также их глубину и
прочность. Он проводится с помощью систематического наблюдения педагога за работой
учащихся на всех этапах обучения.
Периодический контроль подводит итоги работы за определенный период времени,
осуществляется в конце четверти (семестра).
Тематический   контроль проводится   после   изучения   темы,   раздела   для
определения степени усвоенности данного материала.
Итоговый   контроль призван   определить   конечные   результаты   обучения.   Он
охватывает всю систему знаний, умений, навыков по предмету.
Во   время   контроля   получает   информацию   о   своей   учебной   деятельности   и   сам
обучаемый, что помогает ему оценить уровень своих достижений и увидеть пробелы в
знаниях.
Отсроченный контроль – определение остаточных знаний, умений спустя какоето
время после изучения темы, раздела, курса (этот срок может колебаться от трех месяцев
до полугода и более). Отсроченный контроль позволяет судить об эффективности процесса
по конечному результату. Контроль осуществляется в различных формах.
По  форме  контроль   подразделяется   на
 индивидуальный,   групповой   и
фронтальный.
При контроле используются различные методы. Методы контроля – это способы, с
помощью которых определяется результативность учебнопознавательной и других видов
деятельности   учащихся   и   педагогической   деятельности   преподавателя.   В   учебном
процессе   в   различных   сочетаниях   используются   методы   устного,   письменного,
практического, машинного контроля и самоконтроля.
Устный   контроль осуществляется   в   процессе   устного   опроса   учащихся.   Он
позволяет   выявить   знания   обучаемых,   проследить   логику   изложения   ими   материала,
умение   использовать   знания   для   описания   или   объяснения   процессов   и   происходящих
событий, для выражения и доказательства своей точки зрения, опровержения неверного
мнения и т.д.
Письменный контроль предполагает выполнение письменных заданий (упражнений,
контрольных работ, сочинений, отчетов и т.п.) Такой метод контроля позволяет проверять
знания всех обучаемых одновременно, но требует больших временных затрат на проверку
письменных заданий.
Для   выявления   сформированности   умений   и   навыков   практической   работы   или
двигательных навыков применяется практический контроль.
С   развитием   информационных   технологий   широкое   распространение   получил
контроль   с   использованием   компьютеров.
 Машинный   контроль экономит   время,   с
помощью  контролирующих   машин   легко  установить   единые   требования  к  измерению  и
оцениванию   знаний.   Результаты   контроля   легко   поддаются   статистической   обработке.
Устраняется   субъективизм   преподавателя   при   оценивании   знаний.   Применение   данного
вида контроля позволяет успешно осуществлять самоконтроль. В   последнее   время   все   большее   распространение   получает тестовый   контроль,
основным инструментом которого является тест. Педагогическое тестирование обладает
определенными   преимуществами   перед   традиционными   методами   контроля:
объективность,   дифференцированность,   эффективность.   Сочетание   различных   методов
контроля называется комбинированным (уплотненным) контролем.

file_name: Педагогическая диагностика, ее отличие от традиционного контроля..docx

intro: Педагогическая диагностика – это особый вид деятельности, представляющий собой установление и изучение признаков, характеризующих состояние и результаты процесса обучения, и позволяющий на этой основе прогнозировать возможные отклонения, определять пути их предупреждения, а также корректировать процесс обучения в целях повышения качества подготовки.Файл содержит документ "Педагогическая диагностика, ее отличие от традиционного контроля знаний".

администрации

group: Педагогика

title: Статья "Педагогическая диагностика, ее отличие от традиционного контроля знаний, умений, навыков".


extracted_text:
Урок обучения грамоте
1класс «Школа России»
Тема:  « Согласные звуки [г], [г’], буква Г, г».
Цель: познакомить с согласными звуками [г] – [г] и  буквой Г г ; учить отличать новые
звуки и буквы от других звуков и букв; закрепить произношение звука в словах, слогах,
предложениях; формировать навыки сознательного, правильного, беглого чтения,
читать плавно по слогам с опорой на ударение; развивать речь учащихся, обогащать
словарный состав; развивать фонематический  слух, внимание, умение работать в
парах, группах; воспитывать уважительное отношение друг к другу, умение слушать
ответы учащихся; воспитание сознательного отношения к учёбе и к изучению русского
языка.
Целепологание  (УУД):
 Личностные:  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Регулятивные: умение определять и формировать цель на уроке с помощью учителя,
проговаривать  последовательность действий на уроке, оценивать правильность
выполнения действий, высказывать свои предположения.
Коммуникативные:  умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от
уже изученного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на
вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы обучения: деятельностный, нагляднословесный.
Пед. технологии: здоровьесберегающая, информационная, игровая,
дифференцированная, пед. сотрудничества.
Планируемые результаты: познакомить с согласными звуками [г] – [г] и  буквой Г г ,
уметь применять полученные знания  на практике.
  Учебные материалы: звуковые схемы; образцы печатных и письменных букв Г, г;
учебник «Азбука»; лента букв; тетрадь для печатания; презентация

                                                        Ход урока:
I.Организационный момент
Ребята, сегодня  к нам на урок пришли гости, повернитесь к ним, поздоровайтесь с
ними . Мне хочется подарить вам лучик солнечного тепла. Поймайте его в свои
ладошки. И с хорошим настроением продолжим узнавать новое и интересное.
 Я хочу, чтобы сегодняшний урок  принёс нам радость общения друг с другом.
II.Мотивация учебной деятельности
 Для чего мы с вами изучаем буквы?  (дети отвечают) Прочитайте слова. (на доске запись: [ ]ород, [ ]иря, [ ]риб)
Почему у вас не сразу получилось прочитать слова?
Дети. Знаем не все буквы.
 Кому из вас хочется научиться читать для того, чтобы прочитать много
интересных книг?
III.Актуализация знаний
1.Дыхательная гимнастика.
 Чтобы всё на уроке прошло хорошо, и вы смогли справиться со всеми заданиями,
нужно подготовиться, выполним дыхательную гимнастику.
1упр. Ароматный цветок (2 раза)
Вдох через нос, на выдохе говорим «Какой ароматный цветок!»
       2упр. Упражнение «33 Егорки»( 2 раза)
        Сделать глубокий вдох носом. На выдохе произнести скороговорку:
         Как на горке, на пригорке
        Стоят 33 Егорки.
         Вновь сделать глубокий вдох и продолжить:
         Раз  Егорка, два  Егорка, три  Егорка
          и так далее пока хватит набранного воздуха.
 Вот теперь вы готовы к тому, чтобы выполнить все задания, преодолеть все
трудности, которые подготовил для вас наш гость. Кто он, отгадайте.
2.Отгадывание загадки.
Застучало, зашуршало,
Зашумело под столом…
В красной шапке, с бородою,
Скатерть отодвинул…(гном).
На доске появляется рисунок Гнома.
Учитель. Молодцы, правильно отгадали загадку. Гном поможет нам познакомиться с
новыми звуками и буквами, а также он хочет узнать, умеете ли вы думать, отвечать на
вопросы, читать и дружно работать. Давайте покажем Гномику, что мы уже знаем и
умеем.
3. Фронтальная работа. Работа по ленте букв.
Учитель.  Вспомним изученные буквы.
На какие две группы можно разделить все звуки? (гласные , согласные)
На какие две группы можно разделить гласные звуки? (ударные, безударные)
Назовите буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.
Какие «хитрые» буквы знаем?
Почему они «хитрые»? Когда буквы «я» и «е» обозначают два звука?
Назовите буквы, обозначающие твёрдость согласных звуков.
На какие две группы можно разделить согласные звуки?(звонкие, глухие)
Назовите буквы, обозначающие звонкие согласные звуки.
Назовите буквы, обозначающие глухие согласные звуки.
Какие буквы обозначают парные по глухости  звонкости звуки?
Молодцы! Правильно называли буквы.
Чтение слоговой таблицы с изученными буквами.
IV.Изучение нового материала
1.Отгадывание загадки.
Учитель. Гномик приготовил для вас загадку, отгадайте, кто это?
Длинная шея, красные лапки,
Щиплет за пятки, беги без оглядки.
Гусь.
Кто это? ( домашняя птица)
 Как догадались? Как гогочут гуси?
Произнесём слово отгадку и послушаем его.
Назовите по порядку все звуки в этом слове. Все ли звуки нам знакомы? Какой звук
незнаком?
Кто может назвать тему нашего урока?
Какие цели мы перед собой поставим?
2.Исследование звука [г].Работа со схемами слов.
  А сейчас послушайте и отгадайте загадку.
Кто сидят на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки
Встали шапка из травы
Нет под шапкой головы?  (грибы)
Разделим слово грибы  на слоги.
Сколько слогов в слове? (два)
 Назовите первый  слог (гри).
 Назовите второй  слог (бы).
Какой слог ударный ? (второй)
Назовите первый звук первого слога?( Г)
Произнесем этот звук 3 раза. Какой он? Гласный или согласный? (Согласный) Почему?
 Звонкий или глухой?
 Твердый или мягкий? (Твердый)
 Звук [Г] – Согласный, звонкий, твердый.
Составьте схему к слову Грибы. ( 1 ученик у доски) А теперь узнаем ещё одно слово, которое Гном нам принес (рисунок КРУГИ)
Где мы чаще всего можем их встретить? (На уроке математике)
Произнесем слово круги  еще раз.
Сколько слогов в слове? (два)
 Назовите первый  слог (кру).
 Назовите второй  слог (ги).
Какой слог ударный ? (второйги)
Назовите первый звук второго слога?( Г»)
Произнесем этот звук 3 раза. Какой он? Гласный или согласный? (Согласный) Почему?
 Звонкий или глухой?
 Твердый или мягкий? (мягкий )Почему?
 Звук [Г] – Согласный,  звонкий, мягкий.
Составьте схему к слову Круги. ( 1 ученик у доски)
 Что можем сказать о  новых звуках?
3.Упражнение в определении на слух звуков [г], [г’].
Если встречается твёрдый звук [г] – встают мальчики,
[г’] – встают девочки.
Гусята , генерал , грузовик , гудок ,Гена ,кочерга, круги ,грач ,горох, гитара, игрушка,
грелка.
4. Игра « Твёрдый  мягкий».Работа в парах.  ( Взаимопроверка)
 Картинки, в названиях которых звук [г твердый]обведите синим карандашом, со
звуком [Г мягкий ] – зелёным. ( Картинки: глаз, гриб, груша , снеговик, гиря,
гитара, круги)
Какую картинку не обвели? (барабан)
Почему? ( нет звука г)
V.Физкультминутка. ( Под музыкальное сопровождение)
А теперь встаньте  и пляшем, «показывая» гусей.
Веселые гуси.
1. Жили у бабуси два веселых гуся:(руки на пояс, повороты)
Один серый, другой белый
Два веселых гуся.             2 раза.
2. Вытянули шейки – у кого длиннее: (покачиваем головой)
Один серый, другой белый
У кого длиннее.            2 раза.
3. Мыли гуси лапки в луже у канавки:(движения ногами)
Один серый, другой белый Спрятались в канавке. (присели)         2 раза.
4. Вот, кричит бабуся: «Ой, пропали гуси!
Один серый, другой белый
Гуси мои, гуси!»
5. Выходили гуси, кланялись бабусе(ходьба на месте,наклоны)
Один серый, другой белый
Кланялись бабусе.
5.Знакомство с новыми буквами.
 На письме звуки [г] и [г’] обозначают буквой «гэ». Это печатные и письменные буквы
«гэ».
(На доске – плакат с буквой Г)
Почему их по две? На что похожа буква «гэ»?
Гномик подобрал стихи о букве «гэ», послушайте их.
Перед вами буква Г
Стоит,  подобно кочерге.
          Г схожа с цаплею по виду
          И на одной ноге стоит.
Сравните заглавную и строчную печатные буквы Г, г. Что заметили?
6.Работа в парах.
Найди одинаковые группы букв и подчеркни их.
    гГгГ   ггГГ   ГгГг  ГГгг   ггГГ   ГгГг   ГГгг
7. Чтение слогов с буквой Г.
      ГА,   ГО,  ГУ,  ГИ,  ГЕ,   ГЫ
Назовите слоги, в которых буква Г обозначает мягкий звук? Твердый звук?
Учитель. С буквой познакомились, слоги выучили, чему теперь научимся?(Читать
слова)
8. Игра «Слоговое лото»
Соберите слова из слогов и букв.
(Галя, Гена, гриб, грибы, корзина.)
Почему первые два слова написаны с заглавной буквы?
Сравните слова «гриб – грибы». Что заметили? Это формы одного и того же слова.
Найдите слово, которое соответствует схеме V. Закрепление нового материала.
1.Работа по учебнику стр. 119.
Откройте Азбуку там, где у вас закладка.
Прочитайте текст на с. 119 самостоятельно. Жужжащим чтением, вполголоса.
Чтение текста учеником.(Быстрюков Егор) (с.119)
Беседа по содержанию.
 Что собирала Галя и Гена? (грибы)
Сколько набрали грибов Галя и Гена? ( много)
 Как их можно назвать ? ( Грибники)?
 Гриб грибники это какие слова? (Родственные)
 Какие грибы нашла Галя ? (боровики) Гена? (поганки).
 Что вы можете сказать про эти грибы?  (Есть съедобные грибы, а есть несъедобные)
  А можно ли уничтожать  ядовитые грибы? (Нет, потому  что  они для людей ядовиты,
а для  животных, таких  как   лось,  являются лекарством. Поэтому в  природе ничего
уничтожать нельзя.)
Чтение текста еще раз. (цепочкой по предложению)
Как можно озаглавить текст.
( Дети в лесу. Грибники. Сбор грибов.)
Физкультминутка.
Гномик шёл, шёл, шёл.
   Белый гриб нашёл.
   Раз грибок, два грибок
   Положил их в кузовок.
2. Рассматривание иллюстрации.
 Учитель. Гномик предлагает отправиться в город, в котором он живёт. Рассмотрите
внимательно иллюстрацию на стр.118.
 Какую сказку вы сразу вспомнили, посмотрев на иллюстрацию?
(Белоснежка и семь гномов)
В форме чего построены дома?
Чем занимаются жители города? ( Копают землю на грядках. Выращивают землянику,
ромашки. Гуляют с маленькими детьми.)
Можно ли сказать, что жители городка трудолюбивые?
Какие цвета выбраны для того, чтобы показать, что жители города счастливые,
аккуратные , трудолюбивые?
Нашему гостю очень захотелось домой. Он с нами прощается. Гномику понравилось,
как вы сегодня работали на уроке.
VI.Итог урока Почему именно Гном пришёл к нам на урок?
Молодцы, ребята! Наш урок подошёл к концу.
Что нового, интересного узнали на уроке? Чему учились?
Что особенно понравилось?
 В чём испытывали трудности? Как думаете, почему?
 Оцените свою работу на уроке, если все было понятно, то покажите улыбающегося
смайлика. Если было трудно  то грустного.(Дети с помощью смайликов показывают
своё настроение).
Вы все, ребята, молодцы! Спасибо всем за урок.
Школьный прозвенел звонок
Завершился наш урок.
Отдохнуть всех непременно
Приглашает …(перемена).
(Если останется время)
Работа в группах
№1  Обведи согласные буквы.  Б   А    И   С  У    Н   О  Г   Д
№2  Подчеркни хитрые гласные.   А   О   Е   Ы   И   Я
№3  Найди ошибку.        гена   грибы   Галя  Возьми любой цветной карандаш и закрась все части рисунка, в которых ты видишь буквы Г.
Возьми любой цветной карандаш и закрась все части рисунка, в которых ты видишь буквы Г. Возьми любой цветной карандаш и закрась все части рисунка, в которых ты видишь буквы Г.
    гГгГ   ггГГ   ГгГг  ГГгг   ггГГ   ГгГг   ГГгг
    гГгГ   ггГГ   ГгГг  ГГгг   ггГГ   ГгГг   ГГгг
    гГгГ   ггГГ   ГгГг  ГГгг   ггГГ   ГгГг   ГГгг
    гГгГ   ггГГ   ГгГг  ГГгг   ггГГ   ГгГг   ГГгг
    гГгГ   ггГГ   ГгГг  ГГгг   ггГГ   ГгГг   ГГгг
    гГгГ   ггГГ   ГгГг  ГГгг   ггГГ   ГгГг   ГГгг
    гГгГ   ггГГ   ГгГг  ГГгг   ггГГ   ГгГг   ГГгг
    гГгГ   ггГГ   ГгГг  ГГгг   ггГГ   ГгГг   ГГгг гГгГ   ггГГ   ГгГг  ГГгг   ггГГ   ГгГг   ГГгг
    гГгГ   ггГГ   ГгГг  ГГгг   ггГГ   ГгГг   ГГгг
    гГгГ   ггГГ   ГгГг  ГГгг   ггГГ   ГгГг   ГГгг
    гГгГ   ггГГ   ГгГг  ГГгг   ггГГ   ГгГг   ГГгг
    гГгГ   ггГГ   ГгГг  ГГгг   ггГГ   ГгГг   ГГгг
  [ ]ород
  [ ]иря [ ]риб
 ГА
   ГО ГУ
         ГИ
            ГЕ
                ГЫ
№1.  Обведите согласные буквы.
            Б   А    И   С   У    Н   О  Г   Д
№2.  Подчеркните  хитрые гласные. А   О   Е   Ы   И   Я
№3.  Найдите ошибку.
              гена   грибы   Галя
Литературное чтение «Согласные звуки

file_name: МОЙ УРОК буква г.docx

description:
[ ]риб
 ГА
   ГО

description: «Согласные звуки

intro: Урок обучения грамоте 1класс  УМК«Школа России». Познакомить учащихся с согласными звуками [г] – [г] и  буквой Г г ; учить отличать новые звуки и буквы от других звуков и букв; закрепить произношение звука в словах, слогах, предложениях; формировать навыки сознательного, правильного, беглого чтения, читать плавно по слогам с опорой на ударение; развивать речь учащихся, обогащать словарный состав; развивать фонематический  слух, внимание, умение работать в парах, группах; воспитывать уважительное отношение друг к другу, умение слушать ответы учащихся; воспитание сознательного отношения к учёбе и к изучению русского языка.

title: Презентация по литературному чтению"Согласные звуки [г], [г’], буква Г, г" (1 класс, обучение грамоте)