extracted_text:
Звездный час
Цели:
 расширить кругозор детей;
 развивать смекалку, находчивость, мышление;
 воспитывать внимательность, активность у детей
Задачи:
1. Мобилизовать умственные возможности ребят.
2. Развивать   в   детях   стремление   не   останавливаться   на   достигнутом,
узнавать чтото новое.
3. Прививать   родителям   желание   помочь   своим   детям   в   познании
окружающего мира.
4. Предоставить   родителям   образец   игровой   формы  организации   досуга  в
семье.
5. Поддерживать у взрослых желание быть рядом с детьми, играть с ними,
помочь  детям  расширить кругозор.
6. Стимулировать стремление родителей и детей к взаимовыручке.
7. Крепить дружеские взаимоотношения между родителями и детьми.
8. Воспитывать в детях умение сопереживать, радоваться успехами других,
сопереживать их неудачам.
Подготовительная работа: Накануне игры был проведен отборочный тур
(в   классе)   «Литературная   викторина».     Те   учащиеся,   которые   набрали
наибольшее количество баллов и стали участниками этой игры.
Перед началом игры, в классе чертят  10 линий на расстоянии  50см друг от
друга. На первую линию ставят 6 стульчиков.
Правила игры:
В   игре   участвуют   6   пар:   6   игроков   и   6   помощников.   Для   каждой   пары
участников заранее делаются комплекты с цифрами от 0 до 8.
 участники, за каждый правильный ответ передвигаются на одно деление
вперед;
  участники получают звезду, если их ответ совпал с ответом родителей;
  после каждого тура участник, отстающий от всех, или участник с
наименьшим количеством звезд выбывает из игры;
Ход игры:
Представление участников.
1 тур
Участникам предлагаются вопрос и 8 вариантов ответов. Участник должен
найти   правильный   ответ   и   поднять   соответствующую   табличку   с   цифрой.
Если правильного ответа нет, участник поднимает табличку с цифрой «0».
Помощники делают то же самое, и если его табличка с цифрой совпадает с
ответом участника, то последний получает звезду.
После первого тура двое участников, набравших наименьшее количество
очков, покидают игру. Им вручают утешительные призы. Если число очков
одинаковое,   то   проигравшего   определяют   по   числу   заработанных   в
процессе игры звезд. 2 тур
Участникам   предлагаются   «логические   цепочки».   Участники   должны
определить,   правильно   ли   дана   последовательность.   Если   она   правильная,
участник   поднимает   табличку   с   цифрой   «0»,   если   неправильная,   то   две
таблички с цифрами, которые нужно поменять местами.
3 тур
Вопросы для родителей
Игра для зрителей (на доске)
Финал
Два   оставшихся   участника   должны   составить   как   можно   больше   слов,
используя буквы из слова «КОРАБЛЕСТРОЕНИЕ». Участнику может прийти
на   помощь   его   помощник.   Побеждает   тот,   кто   составит   наибольшее
количество слов.
Проигравший получает утешительный приз.
У победителя наступает звездный час. Он произносит речь. Ему вручается
приз.
Басни Крылова
1тур
2
1
3
Мышь и крыса
Чиж и голубь
 Слон и Моська
8
Мартышка и очки
4
Волк и овцы 7
6
5
Ворона и лисица
Лебедь, рак и щука
Квартет
Из какой басни выражение?
1) А вы друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь
(квартет)
2) Кто виноват из них, кто правсудить не нам. Да только воз и ныне
там (лебедь, рак и щука)
3) Ан смотришь, тут же сам запутался в силок. И дело! Вперед
чужой беде не смейся, голубок (чиж и голубь)
4) То, верно, льву не быть живому: Сильнее кошки зверя нет (мышь
и крыса)
1
Пища
2
Пельмени
Гамбургер
8
Винегрет
3
 Уха
4
Пицца 7
6
5
Пирожки
Котлеты
Яичница
1) В переводе с французского это блюдо называется сбрызнуть
уксусом (винегрет)
2) Очень быстрый пирог (пицца)
3) Близкий родственник блюдуманты (пельмени)
4) Чем угощал гостя герой басни Крылова Демьян (уха)
5) В переводе с одного из языков это блюдо звучит тестяное ухо
(пельмени)
Логические цепочки
1)
2тур
Чехия
Польша
Во всех этих странах деньги называются кроны (Польшазлоты)
2)
Эстония
Центнер
Тонна
Драхма
Все это меры массы (0да) Драхма – древнегреческая монетная
единица массы.
3)
Гну
Косуля
Сайгак
Все ли они антилопы (Косуля  дикая коза)
4)
Зайцева
Аршавин
Семеренко
Все эти спортсмены на международных соревнованиях
представляют одну страну (Семеренко – Украина)
5)
106
18:3
Ответы расположены в порядке возрастания (23)
6)
Ралли
Выездка
2,5*2
Дерби
Все это виды различных гонок (Выездкасоревнование в мастерстве
управления лошадью)
7) Хоровод
Касание
Ручеек
Название знаменитого греческого танца сиртаки переводится на
русский язык как… (касание)
3тур
Вопросы для родителей
 На какой день недели выпал День Знаний 1 сентября в этом году? (вторник)
  Какие   новые   предметы   появились   у   ваших   детей   в  этом   году?  (Основы
мировых религиозных культур)
 Сколько в классе девочек? (6)
 Как зовут учителя географии? (нет предмета)
Игра для зрителей (на доске)
Из букв УОАКАКТРП составить самое большое слово? (КУРОПАТКА)
Из букв ЬУВАЖРЛ? (ЖУРАВЛЬ)
4тур
КОРАБЛЕСТРОЕНИЕ
Составить максимальное количество слов из букв в предложенном
слове.

file_name: звездный час.doc

intro: Методическая разработка "Звездный час" раскрывает индивидуальные особенности каждого ребенка. Интересное мероприятие можно провести в любом классе и с родителями. Данная работа увлекает детей всех возрастов. В разработке множество развивающих заданий. Данный классный час понравится всем! Проводите мероприятие в школе и детском саду.

title: Методическая разработка "Звездный час"


extracted_text:
Сочинение
«Герой нашего времени»
     Я хотел бы рассказать о «герое» для меня – это моя бабушка Хальшаева
Наталья   Петровна.   Родилась   в   селе   Тараса,   Боханского   района   в   семье
простых рабочих. Мама  Шаронова Роза Владимировна, работала в больнице,
папа – Шаронов Петр Антонович трудился в колхозе, шофером. Детство у
моей   бабушки   сложилась   очень   трудно.   У   неё   в   6   лет   умерла   мама   и   её
вырастила   прабабушка   –   Вахрушкина   Анна.   Бабушке   пришлось   переехать
жить в село Укыр. Здесь она окончила школу и поступила в педагогический
институт. После приехала работать в родное село учителем математики. Это
была её мечта. В 1982 году она вышла замуж за Хальшаева Ивана Артемьевича
и родила трех детей. Всю жизнь  бабушка посвятила  школе и детям, была
директором нашей школы.
     Моя бабушка – замечательный человек, она всё умеет делать по дому,
помогает мне и братику. Сейчас бабушка не работает в школе, отдыхает. Она
мне приходится двоюродной бабушкой. Но для меня она как родная. Бабушка
Наташа   очень   творческий   человек.   Она   никогда   не   сидит   без   дела,   шьет,
вяжет, печёт. Я очень люблю бывать в гостях у бабы Наташи. Она добрая и
всё разрешает. Я всегда слушаю то, что говорит она.
    Хочу пожелать, бабушке крепкого здоровья и пусть живет долго, долго. Я
хочу, чтоб у всех была такая бабушка как у меня. Она «герой» нашего села,
потому что она живёт для своей семьи и детей: учит их математике, добру,
ответственности и честности.
Балехаев Тимофей
2 класс
МБОУ Укырская СОШ
с.Укыр, ул.Школьная, 26

file_name: Сочинение Балехаев Тимофей.docx

intro: Данное сочинение написано учеником второго класса Тимофеем Б. В котором он рассказывает о своей бабушке и ее профессиональном росте. Ученик описывает ее биографию, работу, творчество и личные увлечения. Бабушка для него пример для подражания и доброты. Любите своих близких и родных!

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сочинение на тему "Моя родня"


extracted_text:
ПЛАНПРОВЕДЕНИЕ И ХОД УРОКА (БРЭЕЙНРИНГА) ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ГРУППЫ: Ф22, Д21, Ш21
ПРЕПОДАВАТЕЛИ: ГОНЧАРОВА Л.В., ПРОСТОВА И.А.
ДАТА: 10.12.2016
ВРЕМЯ: 10.4012.10.
ТЕМА: «RUSSIA. MOSCOW».
ЦЕЛИ МЕРОПРИЯТИЯ:
1. ПРОВЕРИТЬ И ЗАКРЕПИТЬ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ
ПО ТЕМЕ «RUSSIA. MOSCOW»;
2. РАЗВИТЬ   УМЕНИЕ
  СРЕДИ   СТУДЕНТОВ   РАБОТАТЬ   В
КОМАНДЕ, СТРЕМЛЕНИЕ К ПОБЕДЕ;
3. ЗАКРЕПИТЬ   ГРАММАТИЧЕСКИЕ   НАВЫКИ   СТУДЕНТОВ   ПО
ЛЕКСИКА»,
«ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНАЯ

ТЕМЕ

«СЛОВООБРАЗОВАНИЕ;
4. АКТИВИЗИРОВАТЬ  СЛОВАРЬ ПО ТЕМЕ   «RUSSIA. MOSCOW»,
НА ОСНОВЕ КОНКУРСОВ, ТРЕНИРОВОЧНЫХ УПРАЖНЕНИЙ,
ПРЕЗЕНТАЦИЙ   И   ТЕКСТОВ   НА   ОСНОВЕ   ПРОЙДЕННОГО
МАТЕРИАЛА;
5. ОБМЕН ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ОПЫТОМ С КОЛЛЕГАМИ.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
И. А.: «GOOD MORNING STUDENTS AND GUESTS! GLAD TO SEE YOU TODAY AT OUR
COMPETITION. HOW ARE YOU TODAY? VERY WELL, SO IF YOU ARE OK, WE MAY
START OUR LESSON».
Л.В: «TODAY WE'LL START OUR COMPETITION BETWEEN THREE GROUPS, AND SO
THERE ARE THREE TEAMS: THE TEAM OF THE PHYSICAL TRAINING DEPARTMENT,
THE TEAM OF THE SCHOOL DEPARTMENT, AND THE TEAM OF THE PRESCHOOL
DEPARTMENT.   THERE   WILL   BE   DIFFERENT   TASKS   ACCORDING   TO   THE   THEME
«RUSSIA AND MOSCOW». LET'S START. И.А.:   THE   FIRST   TAST  FOR   YOU   IS:   CONTINUE,   PLEASE,   THE   ROW   OF   THESE
WORDS.   ИТАК,   ПЕРЕД   ВАМИ   СЛОВА.   ВАША   ЗАДАЧА   ПРОДОЛЖИТЬ   РЯД
ОДНОКОРЕННЫМИ   СЛОВАМИ,   ПОСМОТРИТЕ,   КАКИЕ   СЛОВА   ВАМ   ДАНЫ   НА
ДОСКЕ.
HISTORY    MONARCH       CENTRE          ARCHITECT         POLITIC     GEOGRAPHY
Л.В:   THE   SECOND   TASK
IS   TO   FIND   THE   WORDS,   THAT   HAVE   SUCH
TRANSCRIPTIONAL SOUNDS. ИТАК, ПЕРЕД ВАМИ ТРАНСКРИПЦИОННЫЕ ЗВУКИ НА
КАРТОЧКАХ. ВЫБЕРИТЕ ИЗ СПИСКА СЛОВ ТЕ, ПРИ ПРОИЗНОШЕНИИ КОТОРЫХ
МЫ СЛЫШИМ  ДАННЫЕ ЗВУКИ..
 [    ʃn  ]                   [   t
DEMONSTRATION,   HISTORICAL,   NATURE,   TRADITION,   UNIVERSITY,   TERRITORY,   CULTURE,
HISTORY,
  ECONOMIC,
SITUATION, TEACHER, LIBRARY, CHEMICAL.
  ]                   [    kl   ]
ОКОНЧАНИЕ Y  [   I  ]
  POLITICAL,
ʃə
  CORONATION,
  GEOGRAPHICAL,
  ARCHITECTURE,
И.А.:   AND   NOW   MAKE   EXPRESSIONS   WITH   THESE   WORDS.
СЛОВОСОЧЕТАНИЯ   С   ДАННЫМИ   СЛОВАМИ.
TRADITION, GEOGRAPHICAL POSITION, HISTORICAL CORONATION).
 СОСТАВЬТЕ
 (POLITICAL   DEMONSTRATION,   CULTURAL
Л.В: AND PLEASE NOW GIVE THE TRANSLATION OF THESE  EXPRESSIONS:
ECONOMIC POSITION
UNIQUE TERRITORY
COSTITUTIONAL MONARCHY
ECONOMIC COOPERATION
HISTORICAL ASPECT
ADMINISTRATIVE CENTRE
CULTURAL TRADITION
MINERAL RESOURSES
OFFICIAL RESIDENCE
HISTORICAL MONUMENT
И.А.:   TASK NUMBER 5.  NOW PLEASE LOOK AT THE SCREEN. HERE IS THE
PRESENTATION FOR YOU. WATCH IT VERY ATTENTIVELY AND TRY TO FIND
THE MISTAKE. (ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ «РОССИЯ»).

Л.В:   THE   NEXT   TASKNUMBER   SIX.  THERE   ARE   THE   TICKETS   WITH   THREE
QUESTIONS IN EVERY OF THEM. ANSWER THESE QUESTIONS, PLEASE.
1. When was Moscow founded?
2. Who founded Moscow?
3. What are the places of interest in Moscow?
4. What are the most famous museums of Moscow?
5. What is the size of Russia?
6. What oceans is Russia washed by?
7. What are the neighbouring countries of Russia?
8. What are the main rivers of Russia? 9. What does the natural banner of Russia look like?

И.А.:   NOW     THERE   IS   THE   TASK   NUMBER   SEVEN.  YOU   HAVE   TEXTS   ABOUT
RUSSIA AND MOSCOW. FILL IN THIS TEXT THE MISSED WORDS. THESE WORDS YOU
HAVE AFTER THIS TEXT.
RUSSIA AND MOSCOW.
1. RUSSIA IS MY  … .
2. IT IS SITUATED BOTH IN …  .
3. THE TOTAL AREA IS ABOUT … .
4. THE COUNTRY IS WASHED BY … .
5. … , THE LONGEST IN EUROPE RIVER, FLOWS INTO THE CASPIAN SEA.
6. THE AMUR IN THE FAR EAST FLOWS INTO THE … .
7 .THE CLIMATE VARIES GREATLY IN … .
8. RUSSIA IS A … .
9 .THE HEAD OF THE COUNTRY IS … .
10 .THE NATIONAL BANNER IS … .
11. THE CAPITAL OF RUSSIA IS … .
12. MOSCOW IS A CULTURAL AND HISTORIC … WITH A LOT OF INSTITUTES, …,
LITERARY MUSEUMS.
13.   IT   HAS   A   LOT   OF   CINEMAS,   CLUBS,   …   HALLS,   …   THEATRES   AND   …
MONUMENTS, THAT WERE BUILT BY … ACHITECTS.
14. THE RED … IS THE CENTRAL SQUARE IN MOSCOW.
15. IT IS THE PLACE OF PARADES, MEETINGS AND … .
EUROPE AND ASIA
PACIFIC OCEAN
DEMONSTRATIONS
NATIVE COUNTRY
CENTRE
SQUARE
UNIVERSITIES
17 MILLION SQUARE KILOMETRES
THE VOLGA
THE PRESIDENT
CONCERT
DRAMA
DIFFERENT REGIONS
ARCHITECTURAL
OUTSTANDING
MOSCOW
PARLAMENTARY REPUBLIC
12 SEAS AND 3 OCEANS
TRICOLOUR
Л.В: READ PLEASE THE TEXT, TRANSLATE IT AND RETELL.  (8 ЗАДАНИЕ). И.А.:   TASK   NUMBER   NINE.
 YOUR   PRESENTATIONS   ABOUT   THE   SIGHTS   OF
MOSCOW. SHOW US THEM WITH THE HELP OF OUR SCREEN. AND DON'T FORGET
ABOUT THE TRANSLATION FOR OUR GUESTS.
Л.В:  WHILE   WE   PREPARE   THE   RESULTS   OF   OUR   TODAY'S   COMPETITION,  LET'S
SPEAK   A   LITTLE   ABOUT   THE   THEME   OF   THE   NEXT   LESSON.  IT   IS   ON   THE
BLACKBOARD. LOSTEN TO ME AND TRY TO GUESS WHAT IS THE THEME OF OUR
NEXT LESSON.
1. THIS PLACE IS SITUATED IN THE FAR EAST.
2.
3.
IT IS WASHED BY THE PACIFIC OCEAN.
IT IS THE UNIQUE LAND OF THE VOLCANOES AND GEYSERS.
YES, YOU ARE RIGHT, WE SHALL SPEAK ABOUT KAMCHATKA!!!
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ БРЕЙНРИНГА, РЕЗУЛЬТАТЫ И НАГРАЖДЕНИЕ.
TOGETHER: THANKS FOR YOUR WORK AND GOODBYE!!! SEE YOU SOON!!!

file_name: Разработка брейн-ринга по теме "Россия, Москва"..doc

intro: Разработка открытого мероприятия по теме "Россия. Москва"  для студентов 2 курса  педагогического колледжа включает в себя ряд заданий, на знание лексического и грамматического материала в рамках изучаемой образовательной программы заведения. Задания на чтение и перевод текстов, выбор правильного варианта ответов из нескольких предложенных, на пересказ текса, на знание достопримечательностей Москвы и так далее...

title: разработка открытого мероприятия, брейн-ринга на тему "Россия. Москва", студенты 2 курса педагогического колледжа.


extracted_text:
Открытый урок по окружающему миру
для 1 класса
 Тема:  Про больших и маленьких
Предмет: окружающий мир
Класс: 1
Оборудование:
 презентация к уроку;
 раздаточный   материал:   рисунки   с   изображением   животных   и   их
детёнышей компьютер, проектор, экран;
 тест
Минимальные требования к программным ресурсам: компьютер,
проектор для использования ресурса в виде проецирования на экран.
Место урока в образовательном процессе
Урок по теме «Про больших и маленьких» проводится для учащихся 1 класса.
Данный урок окружающего мира включен в раздел учебника «Природа и
её сезонные изменения».
Тема:
Тип урока
по
целеполага
нию:
Цель
урока:
Задачи
урока:
Технологическая карта изучения темы
Живая и неживая природа
Урок «открытия» новых знаний
На   примере   развития   лягушек   познакомить   учащихся   с
появлением потомства у животных
           1) образовательные: выяснить, как животные заботятся о
своём потомстве на примере поведения птиц и млекопитающих
термином
  развивающие:
  ознакомить
2)

с

«Млекопитающие»   животные;   продолжить   формирование
навыка   устного   рассказа   по     рисунку,   формирование   навыка
чтения на материале урока Основные
термины   и
понятия
темы:
Личностн
ые УУД:
Предметн
ые
результат
ы:
Метапред
метные
УУД:
3)   воспитательные:   воспитание
  любви   и   бережного
отношения   к   окружающему   миру;   повышение   познавательной
активности,   учебной   мотивации,   научить   самостоятельно
получать   знания   в   новых   для   учащихся   условиях,    учить
работать в группе, уважать мнение товарищей.
млекопитающие
Овладение начальными навыками адаптации в изменяющемся и
развивающемся мире;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося;
развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   формирование
личностного смысла учения.
 знать особенности жизни животных весной.
 рассматривать и сравнивать иллюстрации, извлекать из них
информацию о поведении животных , их внешнем виде,
 приводить примеры животных и их детёнышей.;
 отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке.
Познавательные УУД:
 освоение способов решения проблем поискового характера;
 освоение основ познавательной рефлексии;
   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,
обобщения,
   установления   аналогий   и   причинноследственных   связей,
построения рассуждений,
 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, природных процессов и явлений действительности в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий
мир»;
 овладение базовыми предметными понятиями,  высказывать свое предположение;
 Регулятивные УУД:
 понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
   формирование   умения   планировать,   контролировать   и
оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной
задачей и условиями её реализации;
 умение работать в материальной и информационной среде в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий
мир».
Коммуникативные УУД:
 активное   использование   речевых   средств   и   средств

информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для
решения коммуникативных и познавательных задач;
 готовность слушать собеседника и вести диалог;
 излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
 осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно   оценивать   собственное   поведение   и   поведение
окружающих.
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Русский   язык   (развитие   речи),
Фронтальная, индивидуальная,
технология, ИЗО
групповая.
1 этап: Самоопределение к деятельности.
Цель этапа: подготовка  обучающихся к  предстоящей работе на уроке.
Формируемые УУД:  позитивное отношение к предстоящей деятельности,
включение  в учебную деятельность. Ход урока
I.
Организационный момент
 Здравствуйте, ребята!
Улыбнитесь, как улыбаетесь:
Вы – своей маме.
 Само солнышко
Кот на солнышке
Вы  проснувшиеся котята, потяните лапки, выпустите коготки,
поднимите мордочки.
Попрыгаем, как кенгуру, чтобы стать такими же ловкими и сильными.
Теперь станем осенним листочком, качающемся на ветру. Полетаем, как
оторвавшийся листочек.
Сейчас вдохнем поглубже и превратимся в воздушные шарики, попробуем
подпрыгнуть и взлететь мягко и плавно.
 А сейчас тихонько сели. У вас  сегодня отличное настроение! ОК.
Постановка целей и задач урока
II.
Видеоролик Урок   начинается   с   фрагмента   мультфильма  «Мама   для
мамонтёнка».
 Чем закончилась эта история?
(На   доске   изображения   детёнышей   животных,   а   у   детей   на   партах
изображения   взрослых   животных: лошадь,   гусыня,   верблюдица,   индюшка,
утка, олениха, ослица, овца, коза, свинья, курица, корова). 1. Помогите малышам: потеряли дети мам.
Без родителей, одни попадут в беду они.
Помогите малышам! Поскорей найдите мам!
Жеребенок тонконогий бойко скачет по дороге.
Он такой скакун хороший – не догонит мама ... . Слайд 1
2. Шею вытянул гусенок, озирается спросонок.
Елееле сонюсына под крыльцом нашла … . Слайд 2
3. Верблюжонок у ворот маму жалобно зовет.
Не бойся, не заблудится, придет домой ... . Слайд 3
4. Что стряслось у индюшат? Почему они спешат?
У сарая за кадушкой червяка нашла ... . Слайд 4
5. – Эй, утята, вы куда? Здесь собачья будка!
Ждет вас около пруда ваша мама ... . Слайд 5
6. Олененокозорник за кустом к земле приник.
Притаился тихотихо: пусть поищет ... . Слайд 6
7. Опустив печально хвостик,
Маму ждет послушный ослик.
Целый день должна трудиться мама ослика – ... . Слайд 7
8. Забрели четыре брата в поле сладкого овса.
– Эй, пора домой, ягнята! Вас домой зовет ... . Слайд 8
9. Куда бы спрятаться козленку?
Какойто зверь летит вдогонку.
Не бойся! – это стрекоза. Прогонит вмиг ее ... . Слайд 9
10. Купаться в речке страшновато,
Залезли в лужу поросята.
Умылась дружная семья – не узнает детей ... . Слайд 10
11. – Нука марш назад, цыплятки!
Залезать нельзя на грядки!
Ищет вас, волнуется
Ваша мама ... . Слайд 11
12.– Муу! – мычит теленок. – Муу!
Очень грустно одному! – Муу! – охрип малыш от рева.
– Муу! – нашла его ... . Слайд 12
Малыши и мамы рады – снова вместе, снова рядом.
И за помощь всех ребят малыши благодарят.  Я. Пишумов .)
Соотнесите взрослое животное и детёныша.
 Все ли детеныши нашли своих родителей? (Нет, головастики не похож
ни на одно из животных.)Слайд 13
 О чем мы будем сегодня говорить?
–   Сегодня   на   уроке   узнаем,   о   том   как   лягушки   и   другие   животные
заботятся о своём потомстве. Про больших и маленьких. Слайд 13
 Интересно узнать, как головастик превращается во взрослую лягушку?
(хрестоматия   с.56   «Волшебное   превращение»,   фрагмент   мультфильма
«кважды ква») Видеоролик Слайд 14, 15
 А сейчас попробуем изготовить лягушку из бумаги. Слайд 16
Куклы наперстки (Лягушка).
1. Возьмите зеленый квадрат размером 9х9 и сложите базовую форму Треугольник. Треугольник
перегните пополам
2. Боковые углы опустите к вершине.
3. Теперь отогните опущенные уголки под наклоном.
4.Верхнюю часть опустите, поднимая карманы.
5. Согните нижние углы, пряча их внутрь. Верхние уголки опустите. Изделие переверните на
другую сторону.
6. Уголки согните от себя. Слайд 1620
III.  Работа   по  учебнику.
 Как птицы готовятся к выведению птенцов?(работа в группах)
«Найди гнездо для каждой птицы». Слайд 21
 Похожи ли птенцы на своих родителей? (Только что появившиеся на
свет птенцы на своих родителей мало похожи.)
– Верно. Цыпленок мало похож на свою маму – курицу, а утенок – на утку.
И хотя утята сначала не умеют плавать, они не так беспомощны, как птенцы,
например,   ласточки,   воробьи   или   синицы,   которые   вылупляются   из   яиц
слепыми, голыми или с редким пухом и, конечно, не умеют летать. Как же
птицыродители заботятся о птенцах? (Взрослые птицы высиживают яйца в гнездах, а когда появляются птенцы, то приносят им корм, согревают
своим теплом, охраняют от врагов.)
 Какая   птица   не   заботится   о   своём   потомстве? Слайд22 (кукушка)
Почему?
 Что ещё, кроме пищи необходимо всему живому на планете? (воздух,
вода, солнце)
IV. ФИЗМИНУТКА (забавные лягушата) Слайд 2328
  Все животные приносят потомство, размножаются. И не только птицы для
себя и своих детёнышей строят жилища. Отгадайте загадки о животных и
скажите какое жилище оно строит.
V. ЗАГАДКИ:
1. Роет, роет, роет,
Ход подземный строит,
Роет – строит ловко
Спальню и кладовку.
                        (Крот – нора.) Слайд 29
2. Работящие зверьки
Строят дом среди реки.
Если в гости кто придет,
Знайте, что из речки вход!
                        (Бобёр – хатка.) Слайд 30
3. Модница крылатая:
Платье полосатое,
Ростом хоть и кроха,
Укусит – будет плохо.
Ловко вылепит гнездо,
Высоко висит оно.               (Оса – гнездо.) Слайд 31

4. Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Этот зверь – лесной… (медведь – берлога)   Слайд 32
 5. Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке – летом. (белка – дупло) Слайд 33 6. Маленький рост,
Длинный хвост,
Серая шубка, острые зубки. (мышь – норка)  Слайд 34
7.  Сам он круглый, а не мяч,
Рта не видно, а кусач,
Голой ручкой не возьмешь,
А зовется это ... (еж) Слайд 3537
Слайд 38
 Узнали, кто это рычит? (медведь) Слайд 39
 Сколько детёнышей рождается у медведицы?
 Когда рождаются детёныши у медведицы?
 Как часто рождаются детёныши у медведицы?
 Где рождаются детёныши у медведицы?
VI. Итог урока. Рефлексия
 Цель этапа: проверка достижения собственной цели, оценка эмоционального
состояния и активности на уроке каждого учащегося.
Формируемые УУД: умение излагать своё мнение и аргументировать свою
точку   зрения   и   оценку   событий;   осознание   личностного   смысла   учения;
закрепление положительной мотивации на учебную деятельность.
 Возьмите сердечки и скажите?
 С кем встретились на уроке?
  Что узнали о больших и маленьких?
А сейчас   тест
1 У коровы рождаются___________________________
2 У кошки рождаются_____________________________
3 Курица высиживает_______________________________
4 У лягушки
появляются________________________________
5 У скворца в гнезде_________________________________
6 У медведицы_____________________________________
7 У овечки__________________________________________
У лошади____________________________________

 С каким настроением вы заканчиваете этот урок?  Ребята, вы отлично работали на уроке, узнали много нового и интересного.
Спасибо за урок! Слайд 40

file_name: УРОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ УЧИТЕЛЬ ГОДА 2013г.docx

intro: Технологическая карта по окружающему миру в 1 классе на тему "Большие и маленькие". Целью урока является умение распределять "родитель - ребенок" и наоборот. Данный урок проводился по УМК "Перспектива". Большой и красочный материал, множество разнообразных заданий, межпредметные связи и любовь к природе.

title: Разработка урока по окружающему миру 1 класс


extracted_text:
КСП  по обучению грамоте в 1 классе
1 четверть 10 урок
Сквозная  тема:
Школа: КГУ "СШ имени Н.Крупской"
Дата: «15» сентября 2016г.
 «Все обо мне»
ФИО учителя: Мусульманова С.Ш.
Класс: 1 «А» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Как образуется слог?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Использовать в речи словаописания/сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т.
д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания.
1.1.9.2Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове.
1.2.1.1 Читать схемы предложений; составлять предложения по заданной схеме.
1.3.3.1 Составлять картинный план, плансхему текста и озаглавливать (с помощью учителя).
Цели урока:
Учащиеся научатся делению слов на слоги, графическому обозначению слогов в
схеме слов,  написанию элемента «короткая прямая линия с закруглением внизу»
Критерии успеха Все учащиеся смогут:
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Произносить слова по слогам.
Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.
Подбирать слова к схемам, делить слова на слоги, определять количество слогов
в словах.
Большинство учащихся смогут:
Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Соотносить
предметную   картинку   и   схему   слова;   объяснять   данное   соответствие.
Контролировать свои действия при делении слов на слоги.
Некоторые учащиеся смогут:
Составлять   23   предложения   о   своих   вещах.   Составлять   кластер.   Объяснять
смысл пословицы.
Ценности,   основанные   на   национальной   идее   «Мәңгілік   ел»:   казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь   с   предметами:     самопознание,   познание   мира,   естествознание,
музыка, математика
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ
Речь   устная   и   письменная,   предложение,   знаки   препинания   в   предложении,
схема предложения, слово, слоги, деление слов на слоги.
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
(К) Создание положительного эмоционального настроя.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
(К) Пословицы к уроку.
1 Критерии
успеха
Середина
урока
«Где аккуратность, там и опрятность».
«Кто аккуратен, тот и людям приятен».
Учитель просит объяснить данные пословицы.
Дети проверяют порядок на своем рабочем месте.
Актуализация   жизненного   опыта.   Целеполагание.   (Д)
Создание проблемной ситуации.
Учитель   может   показать,   как,   разделив   лимон,   получаем   две
части.
• Объясните, что я сделала с лимоном. (Разделили на части)
• А можно ли слово разделить на части? (Да)
Определите цель урока.
Учащиеся самостоятельно определяют цель урока.
(И) Работа над новой темой.
(Г)  Дети   делятся   на   группы.   Каждой   группе   нужно
смоделировать ситуацию.
Группа: Болельщики на стадионе. Кричат: «Шайбу, молодцы».
Группа: Родители зовут домой с улицы. Зовут по имени.
Группа:   Потерялись   в   лесу.   Зовете   маму,   папу,   бабушку,
дедушку.
• Как   вы   произносили   слова   в   своих   ситуациях?   (Громко,
протяжно, по частям).
Вывод:  Слово при произношении делится на части. Эти части
называются слогами. Чтобы было легче делить на слоги, каждый
слог будем отмечать хлопками.
Задание № 1. Работа по учебнику.
Учитель   предлагает   рассмотреть   иллюстрацию   в   учебнике.
Выяснить,   кого   зовут   дети   и   как   они   это   делают.   Пробуют
произнести по слогам и прохлопать.
 Проверьте друг друга. Разделите на слоги свое имя.
• На схеме количество слогов будем обозначать так:
(К) Задание № 2. Упражнение в делении слов на слоги.
• Произнеси   слова   (лимон,   пирог).   Хлопками   раздели   их   на
слоги. Сколько слогов в этих словах?
 А кто любит конфеты и шоколад? Хлопками раздели эти слова
на слоги. Что вы заметили? (слогов может быть 2,3)
 А как вы  думаете,  может быть слово  из  1 слога,  4 слогов?
Какие это слова?
Упражнения в делении слов на слоги. (К, И) Игра ««Доскажи
слог».
Рарара начинается иг... (ра)
Моя сестра малышка,
Читает быстро книж... (ку)
Так прекрасны и легки
Наши быстрые конь... (ки)
Учебник стр 2425
Пропись стр 13
Учебник
Иллюстрации
предметов:
2 коньки,
телефон,
книга,
портфель.
Презентация
«Слоги»
http
 .  rdf.
 ://   vikl
ru/item/3607/
Презентация
«Слоги»
http
 ://   viki
ru/item/204/
download/
 .  rdf.

В школе нужен нам поверь, Наш чудесный друг порт... (фель)
Мне всегда поможет он
Мой любимый теле... (фон)
Я найду любой ответ
И поможет мне план... (шет)
(К, Д) Интерактивная (презентация).
По выбору учителя.
(И) Работа в прописи.
(К) Задание № 1.  Повторение алгоритма написания
элемента. Раскрашивание гусеницы.
(И) Задание № 2. Упражнение с написанием элемента «короткая
прямая линия с закруглением внизу вправо».
Работа по учебнику
Задание № 3. Составление кластера.
Учитель   предлагает   рассмотреть   картинки   и   определить   по
этим   вещам,   кто   их   хозяин,   и   чем   он   любит   заниматься.
Добавить свои предметы.
(Г) Слушание рассказа о своих любимых вещах.
Дети составляют  23 предложения о своих любимых  вещах.
Делят слова на слоги.
Трехьязычие: зат, вещь, thing.
(П) Задание № 4. Игра «Найди, кому принадлежат эти вещи».
Работая в паре, учащиеся делят слова на слоги.
Составление предложений по схемам, предложенным учителем
разной конструкции и интонационной нагрузкой.
Делают вывод: Слово при произношении делится на части.
Критерии
успеха
Конец урока (К, Д) Пальчиковая гимнастика.
Повторяют упражнение несколько раз.
(И) Работа в прописи.
Задание № 3. Игра «Найди пару».
Ученики объединяют предметы в пары. (Кто что любит?)
Составление и озаглавливание рассказа.
Уровневые задания.
• Подобрать слова с одним слогом.
• Подобрать слова с двумя слогами.
Подобрать слова с тремя, четырьмя и более слогами.
Что нового узнали о словах? (Слово состоит из слогов;
Итог урока. Рефлексия.
•
слогов может быть 1,2,3,4...).
•
•
•
хлопка  урок понравился, все понял.
2 хлопка  урок понравился, но не все понятно, есть вопросы.
Как на схеме будем обозначать количество слогов?
Подберите слова к схемам.
Оцените   свою   работу   на   уроке   с   помощью   хлопков.   3
3 1 хлопок  на уроке мне было скучно, неинтересно.
Критерии
успеха
Называют   количество   слогов   в   слове   (анализ).   Подбирают
слова   по   заданному   количеству   слогов
(синтез).
Рефлексируют  свою деятельность на уроке (оценка)
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Уровневые задания.
• Подобрать   слова   с   одним
слогом.
• Подобрать   слова   с   двумя
слогами.
Подобрать   слова   с   тремя,
четырьмя и более слогами.
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел для
записи методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему учащиеся
научились во время урока.
Наблюдая за работой учащихся в
группе, их
самостоятельной работой.
Задавая вопросы по ходу урока.
Просматривая работы учащихся в
тетради (задания).
Задавая   вопросы   во   время
просмотра презентации.
Анализируя
ученической рефлексии.
(3 хлопка  урок понравился. Все
понял.
2 хлопка  урок понравился, но не
все понятно, есть вопросы.
1   хлопок      на   уроке   мне   было
скучно, неинтересно.)
результаты

Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Пальчиковая гимнастика.
Пальцы вытянулись дружно, а
теперь сцепить их нужно. Кто из
пальчиков сильнее? Кто других
сожмет быстрее? (Дети
сцепляют выпрямленные пальцы
обеих рук (без большою и, не
сгибая, сильно прижимают их
друг к другу, зажимая каждый
палец между двумя другими.
Затем опускают руки и слегка
трясут ими. Повторяют
упражнение несколько раз.)
4

file_name: Урок 10.doc

intro:
Все учащиеся смогут:
Произносить слова по слогам.
Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.
Подбирать слова к схемам, делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.

Большинство учащихся смогут:
Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Контролировать свои действия при делении слов на слоги.

Некоторые учащиеся смогут:
Составлять 2-3 предложения о своих вещах. Составлять кластер. Объяснять смысл пословицы.

title: Презентация по русскому языку на тему Слог (1 класс, обучение грамоте)


extracted_text:
Мероприятие подготовила и провела учитель начальных классов
МОУСОШ с.Рекорд Саратовской области Краснокутского района.
Внеклассное мероприятие по математике
Математический  «КВН»в 3 классе.
Учитель:   Сегодня   наше   внеклассное   мероприятие   посвящено
математике. Недаром математику назвали царицей наук. Без
вычислительных навыков человек не полетел бы в космос, не смог
бы  создать  машины, к  которым  мы  с  вами  так  привыкли, не
смог  бы построить  дома…  А  то, как наши ребята знают
математику, они сейчас покажут. Итак, мы начинаем КВН.
 (Слайд 1)
    1 конкурс: Представление команд
1 команда:   «Нулики»  (Слайд 2)
Приветствие:  У людей говорят: «Не шути с огнём!»
                          А у нас говорят:   « Не шути с нулём!»
                          У нуля про запас сотни каверз и проказ,
                          Нужен глаз за ним да глаз!
(На мотив песни «Чему учат в школе»)
Рисовать квадрат и круг,
Знать где север и где юг,
Учат в школе, Учат в школе,
Учат в школе,
Вычитать и умножать
И жюри не обижать
Учат в школе,
Учат в школе,
Учат в школе.
2 команда: «Плюсики »      (Слайд 3)
Приветствие: Если к улыбке прибавить успех
                          Приплюсовать к ним  смекалку и смех
                          Вычесть унынье и трусость отнять
                           Можно названье команды узнать.
(На мотив песни «Чему учат в школе»)
«Плюс» и «минус» тут и там.
Пусть они помогут нам,
Пусть прибавят нам терпенья и удачи.
С ними легче будет жить,
Пусть помогут нам решить
На турнире все примеры, все задачи. Конкурс 2: Разминка             (Слайд 5)
  Продолжить пословицы, в которых есть числа.
              2
Семь,
Семеро,
семерых
            3
один
           4
Три,
трое
            5
десять
            1
 Две,
дважды

1. На семь бед …ответ                                               №3
2. Одна голова хорошо, а … лучше                          №1
3. Семь раз отмерь  ….раз отрежь                           №3
4. Одно дерево срубишь … посади.                        №5
5. Не узнав друга в 3 дня  узнавай в … года.         №4
6. Один с сошкой, … с ложкой.                                №2
РАСШИФРУЙ ПОСЛОВИЦУ:   (Слайд 6)
19,6,14,30  2,6,5  16,5,10,15  16,20,3,6,20
  (Семь бед – один ответ)
(Ключи: а1, б2, в3, г4, д5, е6, ё7, ж8, з9, и10, й11, к12, л13,
м14, н15, о16, п17, р18, с19, т20, у21, ф22, х23, ц24, ч25,
ш26, щ27, ъ28, ы29, ь30, э31, ю32, я33)
 Конкурс 3: «Запиши число»       (Слайд 7)
В древних странах не знали чисел, и у каждой цифры было своё
обозначение.  Например, в Индии числа обозначались так:
1 2
5рука
0Х,  если нужно показать многозначное число, ставили
В Греции они обозначались так:
1I
3III
5V
10
1000
Задание:  а теперь изобразите число 2010,как оно изображалось
раньше?
2010                                                   2010
Х
х
Конкурс 4: Реши примеры (Слайд 8)
v + II=                       VII                            V + I=                      VI
IX + I=                       X                             X – II=                     VIII
VI + II=                     VIII                          VIII – III=                  V
X – I =                       IX                             IX + I=                      X Конкурс 5: Найди закономерность и допиши ещё одно число.
(Слайд 9)
18, 30, 36,48, 54, 24…      (12, 42,60. Таблица на 6)
21, 35, 42, 56, 63,28…      (14, 49, 70. Таблица на 7)
27, 45, 54, 72, 81, 90…     (18, 36, 63, таблица на 9)
Конкурс 6: Найди ошибку (Слайд 10  12)
21
14
15
9
24
27
12
30
19
14, 19
22,18
8
40
32
24
16
18
20
22
12
Конкурс 7:     Весёлая пантомима
Изобразить пантомимой одно из математических правил
А*0      умножение числа на  0
А+В=В+А    переместительное свойство сложения
0*А     умножение 0 на число
   Конкурс  8: Конкурс капитанов
1. Эта единица времени равна 24 часам.
2. Самая маленькая,  из известных нам, единиц длинны.
3. Сколько секунд в одной минуте.
4. 10 миллиметров  это…. 5. Самая маленькая, из известных нам, единиц массы.
6. Сколько сантиметров в одном дециметре.
Конкурс 9: Весёлые задачки
1 команда: Восемь пар танцуют польку.
                             А всего  танцоров сколько?
2 команда: Полюбуйтеська вы сами:
Мчится тройка с бубенцами.
Сосчитать коней попросим,
Если троек  восемь?
3 команда: Девять расписных матрёшек:
В каждой  пять дочурок, крошек.
Если бы все дочки рядом встали,
Сколько бы вы их насчитали?
Конкурс 10:  Ребусы
(Слайд 13 – 16)
0
1м Конкурс 11: Театрализованный
Капитаны тянут жребий  игрушку – мышку, Лошадь;
Нужно решить задачу и  проинсценировать  её. (маски)
Одна лошадь везла 10кг ваты, а другая 10кг железа. У  кого
поклажа была тяжелее?
(Дети показывают как тяжело лошадкам)
2 мышки грызли корку сыра. Подкрался к ним кот и одну
схватил. Сколько мышей осталось?
Подведение итогов
Игра со зрителями.
Задумайте любое однозначное число. Прибавьте к нему 2, умножьте
на 2, прибавьте к результату 3, вычтите задуманное вами число,
прибавьте 5 и ещё раз вычтите задуманное. Сколько у вас
получилось?   (12)

file_name: разработка мероприятия..docx

intro: Во время Недели Начальных классов в нашей школе я применила свою разработку по математике "Математический КВН".В данном КВН приняли участие 2-4 классы. Мероприятие прошло очень интересно. Детям очень понравились задания ,очень активно работали команды. Задания подобраны таким образом , чтобы вся команда думала .Разработка мероприятия "Математический КВН" для начальной школы.

title: Сценарий внеклассного мероприятия для начальной школы "Математический КВН"


extracted_text:
Ф.И.ребенка_________________________________________________________________________________________________________
Дата рождения_____________________________                               Дата поступления в детский сад_____________________________
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
23 года
34 года
Возраст
45 лет
Н/г С/г К/г Н/г
С/
г
К/
г
Н/
г
С/г К/
г
56 лет
67 лет
Н/г С/г К/г Н/г С/г К/г

Компо
ненты
Критерии
1.1. Проявляет отрицательное отношение к порицаемым
личностным качествам сверстников
1.2. Проявляет элементарные правила вежливости
1.3. Старается соблюдать правила поведения в
общественных местах, в общении со взрослыми и
сверстниками, в природе
1.4. Понимает социальную оценку поступков сверстников
или героев литературных произведений
1.5. Понимает социальную оценку поступков сверстников
или героев иллюстраций, литературных произведений,
эмоционально откликается
1.6. Соблюдает правила поведения в общественных местах, в
общении со взрослыми, сверстниками, в природе
1.7. Может дать нравственную оценку своим и чужим
поступкам
1.8. Понимает скрытые мотивы поступков героев
литературных произведений, эмоционально откликается
1.9. Знает и соблюдает правила поведения в общественных
местах, в т.ч. на транспорте, в общении со взрослыми и
сверстниками, в природе
1.10. Может дать нравственную оценку своим и чужим
поступкам /действиями, в том числе изображенным
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
й
ы
н
н
е
в
т
с
в
а
р
Н

.
1
Итого
й 2.1. Знает свое имя. Называет предметы ближайшего
ы
окружения, имена членов своей семьи и воспитателя
н
ь
л
2.2. Осуществляет перенос действий объекта на объект,
е
т
использует предметы заместители
а
в
а
2.3. Узнает и называет игрушки, некоторых домашних и
н
з
диких животных, некоторые овощи и фрукты
о
П
2.4. Имеет элементарные представления о сезонных
явлениях, смене дня и ночи

.
2 2.5. Узнает шар и куб, называет размер (большой –
маленький)
2.6. Группирует однородные предметы, выделяет один и
много
2.7. Умеет по словесному указанию взрослого находить
предметы по назначению, цвету и размеру
2.8. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию
иллюстраций
Критерии
23 года
34 года
45 лет
56 лет
67 лет
Н/г С/г К/г Н/г
С/
г
Н/
г
С/
г
К/г Н/
г
С/г Н/г С/г К/г Н/г С/г
2.9. Знает свои имя и фамилию, имена родителей
2.10. Рассматривает  иллюстрированные издания детских
книг, проявляет к ним интерес
2.11. Ориентируется в помещениях д.сада, называет свой
город
2.12. Знает и называет некоторые растения и животных, их
детенышей, игрушки
2.13. Правильно определяет количественное соотношение
двух групп предметов, понимает конкретный смысл  слов  >
<   столько же
2.14. Различает круг, квадрат, треугольник, предметы,
имеющие углы и круглую форму
2.15. Умеет группировать предметы по цвету, размеру,
форме
2.16. Понимает смысл обозначений: вверху (внизу), впереди
(сзади), слева (справа), на, над (под), верхняя (нижняя)
2.17. Различает деньночь, зима  лето
2.18. Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имя
родителей
2.19. Рассматривает иллюстрированные издания детских
книг, проявляет интерес к ним
2.20. Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека
2.21. Ориентируется в пространстве (на себе, на другом
человеке, от предмета, на плоскости)
2.22. Называет диких и домашних животных, одежду, обувь,
мебель, посуду, деревья
2.23. Сравнивает количество предметов в группах до 5 на
основе счета, приложением, наложением
2.24. Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник
2.25. Умеет группировать предметы по цвету, размеру,
форме, назначению
2.26. Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь»,
определяет части суток, называет времена года, их признаки,
последовательность 2.27. Знает свои фамилию, имя, адрес, имена и фамилии
родителей, их профессии
2.28. Знает столицу России, может назвать некоторые
достопримечательности родного города
2.29. Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека
2.30. Ориентируется в пространстве (от себя, от другого, на
плоскости, от предмета)
2.31. Называет виды транспорта, инструменты, бытовую
технику, определяет материал (бумага, дерево и т.д.)
2.32. Правильно пользуется порядковыми и
количественными числами до 10, уравнивает 2 группы
предметов (+1,1)
2.33. Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник,
овал; соотносит объемные и плоскостные фигуры
Критерии
23 года
34 года
45 лет
56 лет
67 лет
Н/г С/г К/г Н/г
С/
г
Н/
г
С/
г
К/г Н/
г
С/г Н/г С/г К/г Н/г С/г
2.34. Выкладывает ряд предметов по длине, ширине, высоте,
сравнивает на глаз, проверяет наложением
2.35. Ориентируется во времени (вчера, сегодня, завтра,
сначала  потом), называет части суток дни недели, времена
год
2.36. Проявляет познавательный интерес в быту и в
организованной деятельности, ищет способы  определения
свойств незнакомых предметов
2.37. Знает свои имя и фамилию, страну и адрес
проживания, имена и фамилия родителей, их место работы и
род занятий, свое близкое окружение
2.38. Знает герб, флаг, гимн России, столицу
2.39. Может назвать некоторые государственные праздники и
их значение в жизни граждан России
2.40. Может назвать некоторые достопримечательности
родного городка
2.41. Имеет представление о космосе, планете Земля,  умеет
наблюдать за Солнцем и Луной как  небесными объектами,
знает о их значении в жизнедеятельности всего живого на
планете  (смена времен года, смена дня и ночи)
2.42. Знает и называет зверей, птиц, пресмыкающихся,
земноводных, насекомых
2.43. Количественный и порядковый, знает состав числа до
10  из единиц и двух меньших (до 5)
2.44. Составляет и решает задачи в одно действие на «+»,
пользуется цифрами и арифметическими знаками
2.45. Знает способы измерения величины: длины, массы;
пользуется условной  меркой 2.46. Называет отрезок, угол, круг, овал, многоугольник,
шар, куб, проводит их сравнение
2.47. Умеет делить фигуры на несколько частей и составлять
целое
2.48. Знает временные отношения: день –неделя месяц,
минута час (по часам), последовательность времен года и
дней недели
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Итого
й 3.1. Сопровождает речью игровые и бытовые действия
ы
н
в
и
т
а
к
и
н
у
м
м
о
К
3.2. По просьбе взрослого проговаривает слова, небольшие
фразы
3.3. Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что
делает?»
3.4. Может рассказать об изображенном на картинке, об
игрушке, о событии из личного опыта
3.5. Рассматривает сюжетные картинки, способен кратко
рассказать об увиденном
3.6. Общается в диалоге с воспитателем

.
3
Критерии
23 года
34 года
45 лет
56 лет
67 лет
Н/г С/г К/г Н/г
С/
г
Н/
г
С/
г
К/г Н/
г
С/г Н/г С/г К/г Н/г С/г
3.7. Обращается с речью к сверстнику
3.8. Следит за действиями героев кукольного театра
3.9. Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках
3.10. Слушает стихи, сказки, небольшие рассказы без
наглядного сопровождения
3.11.   Отвечает   на   вопросы   взрослого,   касающиеся
ближайшего окружения.
3.12. Использует все части речи, простые
нераспространенные предложения с однородными членами
3.14. Четко произносит все гласные звуки, определяет
заданный гласный звук из двух
3.15. Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том
числе по опорной схеме
3.16. Можно повторить образцы описания игрушки
3.17. Имеет предпочтение в литературных произведениях
3.18. Проявляет эмоциональную заинтересованность в
драматизации знакомых сказок
3.19. Может пересказывать сюжет литературного
произведения, заучить стихотворение наизусть
3.20. Определяет первый звук в слове
3.21. Умеет образовывать новые слова по аналогии со
знакомыми словами 3.22. Поддерживает беседу, использует все части речи
3.23. Понимает и употребляет словаантонимы
3.24. Понимает значение слов, обозначающих эмоциональное
состояние, этические качества, эстетические характеристики
3.25. Имеет предпочтения в литературных произведениях,
называет некоторых писателей
3.26. Может выразительно связно рассказать небольшую
сказку, небольшое стихотворение
3.27. Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям
стихотворения, составляет рассказы по сюжетным
картинкам, по серии картин, относительно точно
пересказывает литературное произведение
3.28. Определяет место звука в слове, сравнивает слова по
длительности, находит слова с заданным звуком
3.29. Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения,
согласие/несогласие, использует все части речи, подбирает к
существительному прилагательное, синонимы к словам
3.30. Понимает и употребляет в речи слова, обозначающие
эмоциональное состояние, этические и эстетические
качества
3.31. Называет некоторые жанры детской литературы, имеет
предпочтение в жанрах воспринимаемых текстов, может
интонационно выразительно продекламировать небольшой
текст
Критерии
23 года
34 года
45 лет
56 лет
67 лет
Н/г С/г К/г Н/г
С/
г
Н/
г
С/
г
К/г Н/
г
С/г Н/г С/г К/г Н/г С/г
3.32. Пересказывает и драматизирует небольшие
литературные произведения
3.33. Составляет по плану и образу рассказы о предмете, по
сюжетной картине
3.34. Различает звук, слог, слово, предложение, определяет
их последовательность
3.35. При необходимости обосновать свой выбор
употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы,
сложные предложения
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Итого
Итого речевое развитие
(Коммуникативный 17;
1115; 1823; 25; 2729;
3134)
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
.
4
4.1. Различает основные формы конструктора, сооружает
постройки совместно со взрослым и
к
с
е
ч
и
т
е
т
с
э

о
н
н
е
в
т
с
е
ж
о
д
у
Х
й 4.2. Знает  назначение карандашей, фломастеров, красок и
кисти, клея, пластилина
4.3. Создает простые предметы из разных материалов,
обыгрывает совместно со взрослым
4.4. Узнает знакомые мелодии, вместе с взрослым подпевает
в песне музыкальные фразы
4.5. Проявляет  активность при подпевании, выполнении
танцевальных движений
4.6. Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать
в ладоши, поворачивать кисти рук
4.7. Умеет извлекать звуки из музыкальных инструментов:
погремушки, бубен
4.8. Знает, называет и использует детали строительного
материала
4.9. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни
детали другими
4.10. Изображает/создает отдельные предметы, простые по
композиции и по содержанию сюжеты, используя разные
материалы
4.11. Создает изображения предметов из готовых фигур
4.12. Украшает заготовки из бумаги разной формы
4.13. Имитирует мимику, движения, интонацию
литературных героев
4.14. Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого
отрывки из знакомых сказок
4.15. Способен преобразовывать постройки в соответствии с
заданием взрослого, проявляет интерес к конструктивной
деятельности, в том числе к поделкам из бумаги
Критерии
23 года
34 года
45 лет
56 лет
Н/г С/г К/г Н/г
С/
г
Н/
г
С/
г
К/г Н/
г
С/г Н/г С/
г
67 лет
К/г Н/г С/г
4.16. Правильно держат ножницы и умеет резать ими по
прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать
круг из квадрата, овал  из прямоугольника, плавно срезать и
закруглять углы
4.17. Изображать предметы путем создания отчетливых
форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания,
приклеивания, использования разных материалов
4.18. Объединяет предметы в сюжет
4.19. Знаком с элементами некоторых видов народного
прикладного творчества, может использовать их в своей
творческой деятельности
4.20. Проявляет интерес к кукольному театру, выбирает
предпочитаемых героев, может поддержать ролевые диалоги
4.21. Способен конструировать по собственному замыслу, использовать простые схематические изображения для
решения несложных задач, решать лабиринтные задачи
4.22. Правильно держит ножницы, использует разнообразные
приемы вырезания
4.23. Создает индивидуальные и коллективные рисунки,
сюжетные и декоративные композиции, использует разные
материалы, способы создания, в том числе по мотивам
народноприкладного искусства
4.24. Знает некоторые виды искусства, имеет предпочтение в
выборе вида искусства для восприятия, эмоционально
реагирует в процессе восприятия
4.25. Знает направления народного творчества, может
использовать их элементы в театрализованной деятельности
4.26. Использует нетрадиционные способы, приемы и
техники изображения, пользуется способами
комбинирования и варьирования усвоенных техник,
самостоятельно находит творческое решение и проявляет
инициативу в выполнении творческого задания
4.27. Умеет пользоваться  различными материалами
4.28. Замечает общие очертания и отдельные детали, контур,
колорит, узор; отображает свои представления и
впечатления об окружающем мире доступными
графическими и живописными средствами
4.29. Создает модели одного и того же предмета из разных
видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и
словесности
4.30. Создает индивидуальные и коллективные и
коллективные рисунки, сюжетные и декоративные
композиции, используя разные материалы и способы
создания
4.31. Правильно пользуется ножницами, может резать по
извилистой линии, по кругу, может вырезать цепочку
предметов из сложенной бумаги
Критерии
4.32. Умеет выразительно и ритмично двигаться в
соответствии с характером музыки, испытывает
эмоциональное удовольствие
4.33. Исполняет сольно и в ансамбле на детских муз.
инструментах несложные песни и мелодии; может петь в
сопровождении музыкальных инструментов, индивидуально
и коллективно
4.34. По результату мониторинг музыкального
руководителя:
 высокий уровень
23 года
34 года
45 лет
56 лет
Н/г С/г К/г Н/г
С/
г
Н/
г
С/
г
К/г Н/
г
С/г Н/г С/
г
67 лет
К/г Н/г С/г  средний уровень
 низкий уровень
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Итого

.
5
и
к
с
е
ч
и
з
и
Ф
й 5.1. Проявляет навыки опрятности, пользуется индивидуаль
ными предметами гигиены (носовым платком, полотенцем,
расческой)
5.2. Умеет принимать жидкую и твердую пищу
5.3. Правильно использует ложку, чашку, салфетку
5.4. Умеет ходить и  бегать, не наталкиваясь на других детей
5.5. Проявляет желание играть в подвижные игры
5.6. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением
вперед
5.7. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать,
катать мяч
5.8. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку,
перелезать через бревно, лежащие на полу
5.9. Владеет простейшими навыками поведения во время
еды, умывания
5.10. Приучен к опрятности, замечает и исправляет
непорядок в одежде
5.11. Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных
направлениях по указанию взрослого
5.12. Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке
стремянке, гимнастической стенке произвольным способом
5.13. Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах,
прыгает в длину с места
5.14. Катает мяч в заданном направлении с расстояния,
бросает мяч двумя руками от груди, изза головы; ударяет
мячом об пол, бросает вверх и ловит; метает предметы
правой и левой руками
5.15. Знает о значении утренней гимнастики, закаливания,
соблюдение режима дня
5.16. Соблюдает элементарные правила личной гигиены
5.17. Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться,
убирает одежду и обувь в шкафчик
5.18. Строятся по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по
одному, парами, в круг
Критерии
23 года
34 года
45 лет
56 лет
67 лет
Н/г С/г К/г Н/г
С/
г
Н/
г
С/
г
К/г Н/
г
С/г Н/г С/г К/г Н/г С/г
5.19. Определяет положение предметов в пространстве,
умеет двигаться в нужном направлении, находит правую и
левую руки 5.20. Знает о важных факторах для здоровья, о значении
утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режимных
моментов
5.21. Соблюдает элементарные правила личной гигиены,
самообслуживания, опрятности
5.22. Умеет быстро и аккуратно раздеваться, одеваться,
соблюдает порядок в шкафчике
5.23. Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в
длину с места, с разбега, в высоту, через скакалку
5.24. Умеет перестраиваться в колонну по трое, равняться,
размыкаться, выполнять повороты в колонне
5.25. Знает о принципах здорового образа жизни
(двигательная активность, закаливание, здоровое питание,
правильная осанка) и старается их соблюдать
5.26. Называет атрибуты некоторых видов спорта, имеет
предпочтение в выборе подвижных игр с правилами
5.27. Выполняет обще развивающие упражнения по
собственной инициативе, согласует движения рук и ног
5.28. Умеет прыгать в длину с места, с разбега, через
скакалку
5.29. Умеет перестраиваться в 34 колонны, в 23 круга на
ходу, в 2 шеренги после пересчета; соблюдает интервалы в
передвижении
5.30. Умеет метать предметы правой и левой руками в
вертикальную и горизонтальную цель, в движущуюся цель,
отбивает и ловит мяч
5.31. По результату мониторинга инструктора физической
культуры:
 высокий уровень
 средний уровень
 низкий уровень
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
6.1. Может играть рядом, не мешать другим детям,
подражать действиям сверстника и взрослого
6.2. Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками
и взрослым
6.3. Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых
действий в единую сюжетную линию
6.4.
дидактических играх
6.5. Принимает роль в игре со сверстниками
6.6. Проявляет инициативу в игре
6.7. Может объяснить сверстнику правило игры
  Способен   придерживаться   игровых   правил   в
Итого

й
о
в
о
р
г
и
й
и
к
с
т
е
Д

.
6 Критерии
23 года
34 года
45 лет
56 лет
67 лет
Н/г С/г К/г Н/г
С/
г
Н/
г
С/
г
К/г Н/
г
С/г Н/г С/г К/г Н/г С/г
6.8.   Проявляет   интерес   к   совместным   играм,   играм   с
правилами
6.9. Предлагает варианты развития сюжета
6.10. Выдерживает роль
6.11.   Договаривается   и   принимает   роль   в   игре   со
сверстниками
6.12. Соблюдает ролевое поведение
6.13. Проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет
6.14.   Оценивает   свои   возможности,   соблюдает   правила   и
преодолевает трудности в играх с правилами
6.15. Может объяснить сверстникам правила игры
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
7.1. Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в
уголке природы
7.2. Выполняет простейшие трудовые действия
7.3. Готовит к занятиям свое рабочее место, убирает
материалы по окончании работы
7.4. Выполняет трудовые поручения
7.5. Выполняет обязанности дежурного по столовой, уголку
природы
7.6. Следит за опрятностью своего внешнего вида
7.7. Не нуждается в помощи взрослого в одевании/
раздевании, приеме пищи, выполнении гигиенических
процедур
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Итого
й
о
в
о
д
у
р
Т

.
7
Итого

.
8
Итого
и
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
к
Э
й 8.1. Проявляет гуманные чувства к живому
8.2. Проявляет интерес к познанию живого
8.3. Сформированы первичные представления об
особенностях природы
8.4. Знает существенные признаки живого
8.5. Сформирован обобщённый характер знаний о живом
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
9.1. Демонстрирует предпочтения в выборе деятельности
9.2. Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и
творчества
.
9 семицветик»:  нравственные
 познавательные
 материальные
 разрушительные
9.4.   Имеет   предпочтение   в   игре,   выборе   видов   труда   и
творчества, может обосновать свой выбор
й 9.3. Определение типа мотивов по методики «Цветик
ы
н
н
о
и
ц
а
т
н
е
и
р
о

о
н
т
с
о
н
н
е
Ц
Критерии
Итого
й
и
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
х
и
с
П

.
0
1
Итого
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
10.1. Умеет адаптироваться к новым условиям
10.2. Знает внешние проявления базовых эмоциональных сос
тояний, может определить их по картинке
10.3. Демонстрирует эмоциональный отклик на переживания
детей, героев художественной литературы
10.4.   Проявляет   самостоятельность,   целенаправленность   и
саморегуляцию собственных действий
10.5. Может определить базовые эмоциональные состояния
партнеров по общению в т.ч. на иллюстрации
10.6.   Эмоционально   откликается   на   переживания   близких
взрослых,
  персонажей   сказок   и   историй,
мультфильмов   и   художественных   фильмов,   кукольных
спектаклей
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
  детей,
23 года
34 года
45 лет
56 лет
Н/г С/г К/г Н/г
С/
г
Н/
г
С/
г
К/г Н/
г
С/г Н/г С/
г
67 лет
К/г Н/г С/г

й 11.1. Может поделиться информацией, пожаловаться на
ы
н
н
о
и
ц
а
м
р
о
ф
н
И
неудобство и действия сверстника
11.2. Имеет представления о мужских и женских
профессиях
11.3. Умеет пользоваться источниками информации
11.4. Умеет выделять главное, существенное в полученной
информации
11.5. Умеет обобщать полученную информацию, делать
выводы
11.6 Умеет применять полученную информацию в другой
ситуации

.
1
1 11.7. Внимательно слушает взрослого, может действовать по
правилу и образцу,  правильно оценивать результат
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
12.1. Местоимение «Я» отсутствует, обращается к себе в
третьем лице
12.2. Местоимение «Я» в речи присутствует ситуативно
12.3. Местоимение «Я» используется в речи постоянно

Итого

–
Я
«
»
м
а
с

.
2
1
Условный обозначения:
Н.г. – начало года
С.г. – середина года
К.г. – конец года
+   критерий сформировать полностью (соответствует высокому уровню)
+/  критерий проявляется ситуативно (соответствует среднему уровню)
    критерий не сформирован (соответствует низкому уровню)
*  соответствует данному критерию
СВОДНАЯ КАРТА ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ ГРУППЫ _______________________
Ф.И.О. воспитателя _________________________________________________
Ф.И.О. воспитателя _________________________________________________
Ф.И.О. воспитателя _________________________________________________
Компоненты
Н.г.
С
В
Н
В
С.г.
С
Н
В
К.г.
С
Н
В
Н.г.
С
Н
В
С.г.
С
Н
В
К.г.
С
Н
Количество детей
% от общего числа детей
Нравственный
Познавательный
Коммуникативный
Речевое развитие
(Коммуникативный 17; 11
15; 1823; 25; 2729; 3134)
Художественно
эстетический
Физический Детский игровой
Трудовой
Экологический
Ценностноориентационный
Психологический
Информационный
Условный обозначения:
Н.г. – начало года
С.г. – середина года
К.г. – конец года
В – высокий уровень
С – средний уровень
Н – низкий уровень

file_name: Мониторинг.docx

intro: Карта индивидуального развития ребёнка дошкольного возраста рассчитана на детей с 2 лет до 7 лет. Карта заполняется педагогическим работниками ДОО с момента поступления ребёнка в детский сад и до момента выпуска. В карте предлагается диагностировать детей в начале, середине и конце года. Обязательным для заполнения являются поля не закрашенные; заштрихованные поля являются дополнительными и заполняются по необходимости. Параметры которые не соответствую возрасту закрашены чёрным.

администрации

group: Педагогика

title: Карта индивидуального развития ребёнка-дошкольника


extracted_text:
I.

 Пояснительная записка
Рабочая программа составлена   на основе   требований   Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы по  учебному
предмету   Технология: Программы начального и основного общего образования.М.: Вентана
Граф,   2008.192   с.   /М.В.Хохлова,
  П.С.Самородский,   Н.В.Синица,   В.Д.Симоненко,
образовательной   программы   основного   общего   образования,   учебного   плана   МБОУ
Комаричской СОШ №1.
Выбор  данной  примерной  программы  и  учебника   обусловлен  тем,  что  их   содержание
соответствует   основам федерального государственного образовательного стандарта, учебного
плана, примерной программы основного общего образования по технологии и дают  возможность
раскрывать   содержания   основных   направлении   и   разделов  курса   «Технология»   с   учётом
региональных   особенностей,
  материальнотехнического   обеспечения   образовательного
учреждения, творческого потенциала педагога, интересов и потребностей учащихся.
Цель учебного предмета.
Главная цель образовательной области «Технология» — подготовка учащихся к
самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики.
Это предполагает:
I. Формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и  легко
адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых социально экономи
ческих условиях, начиная от определения потребностей в продукции до ее реализации.
Для этого учащиеся должны быть способны:
а ) определять потребности в той или иной продукции и возможности своего участия в ее
производстве;
технологии);
б) находить и использовать необходимую информацию;
в) выдвигать идеи решения возникающих задач (разработка конструкции и выбор
г) планировать, организовывать и выполнять работу (наладка оборудования, операторская
деятельность);
д) оценивать результаты работы на каждом из этапов, корректировать свою деятельность и
выявлять условия реализации продукции.
II. Формирование знаний и умений использования средств и путей преобразования
материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт или услуги в условиях
ограниченности ресурсов и свободы выбора.
Подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению в рамках
дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей.
Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой
деятельности.
Развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к
изменяющимся социальноэкономическим условиям.
Задачи  учебного предмета
В процессе преподавания предмета «Технология» должны быть решены следующие задачи:
а) формирование политехнических знаний и экологической культуры;
б) привитие элементарных знаний и умений по ведению домашнего хозяйства и расчету
бюджета семьи;
1 в) ознакомление с основами современного производства и сферы услуг;
г) развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие и
изобретательские задачи;
д) обеспечение учащимся возможности самопознания, изучения мира профессий,
выполнения профессиональных проб с целью профессионального самоопределения;
е) воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллективизма, человечности и милосердия,
обязательности, честности, ответственности и порядочности, патриотизма, культуры поведения и
бесконфликтного общения;
ж) овладение основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и
умением применять их при реализации собственной продукции и услуг;
з) использование в качестве объектов труда потребительских изделий и оформление их с
учетом требований дизайна и декоративноприкладного искусства для повышения конкуренто
способности при реализации. Развитие эстетического чувства и художественной инициативы
ребенка.
Основная часть учебного времени (не менее 70%) отводится на практическую деятельность —
овладение общетрудовыми умениями и навыками.
Наряду с традиционными методами обучения применяются методы проектов и
кооперированную деятельность учащихся.
В течение всего периода обучения «Технологии» каждый учащийся выполняет 4 проекта (по
одному в год). Под проектом понимается творческая, завершенная работа, соответствующая
возрастным возможностям учащегося. Важно, чтобы при выполнении проектов,  школьники
участвовали в выявлении потребностей семьи, школы, общества в той или иной продукции и
услугах, оценке имеющихся технических возможностей и экономической целесообразности, в
выдвижении идей разработки конструкции и технологии изготовления продукции (изделия), их осу
ществлении и оценке, в том числе возможностей реализации.
Огромную важность в непрерывном образовании приобретают вопросы технологической
культуры и грамотности учащейся молодежи. В связи с этим особое место отводится решению
проблемы подготовки учащихся к трудовой деятельности в создавшихся экономических
условиях, к востребованному профессиональному определению.
Данная программа по трудовому обучению – вариант адаптации для сельских школ
программы “Технология” В. Д. Симоненко
Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:
    Технология.  7 класс.    Учебник    для  учащихся сельских школ. П.С.Самородский,
Н.В.Синица, В.Н.Правдюк. ВентанаГраф, 2014.224 с.
Программа рассчитана на 70 часов в год (2часа в неделю).
2 II.

 Содержание учебного предмета
Введение (1 ч)
Основы аграрной технологии (осенний период) (9 ч)
ТБ. Классификация и характеристика плодовых растений.
Основные плодовые культуры России.
Строение плодовых растений.
Закладка плодового сада.
Обрезка плодовых деревьев и ягодных кустарников.
Хранение плодов и овощей.
Хранение корнеплодов.
Создание изделий из текстильных и поделочных материалов (12 ч)
Швейные материалы (2 ч)
ТБ. Химические волокна их свойства
Выбор тканей и фурнитуры.
Изготовление выкроек и раскрой (2 ч)
Использование выкроек. Способы корректировки выкройки.
Способы моделирования швейных изделий.
Пошив изделия (4 ч)
ТБ. Выполнение операций: подшивания деталей, выкраивание косой бейки.
Приспособления к швейной машине.
Уход за бытовой швейной машиной.
Классификация и выполнение машинных швов.
Способы контроля качества.
Расчёт материальных затрат.
Декоративно – прикладное творчество (4 ч)
ТБ. Материалы и инструменты для вязания крючком.
Основные виды петель и приёмы их выполнения.
Схемы для вязания.
Плотное и ажурное вязание по кругу.
Технология ведения дома (4 ч)
Уход за одеждой и обувью (2 ч)
Уход за одеждой из искусственных и синтетических тканей.
Ремонт одежды.
 Интерьер жилого помещения (2 ч)
Уход за комнатными растениями.
Разновидности комнатных растений
Комнатные растения в интерьере квартиры
Кулинария (6 ч)
3 Значение мяса в питании человека.
Механическая обработка мяса.
Питательность и ценность мучных изделий.
Изделия из пресного теста.
Ассортимент сладких блюд.
Сервировка стола.
Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов (20 ч)
Создание изделий из древесины и древесных материалов (12 ч)
Физикомеханические свойства древесины.
Технологическая документация.
Заточка инструментов для резания древесины.
Шиповые столярные соединения.
Характеристика цилиндрических и конических поверхностей.
Способы получения фасонных деталей на токарном станке.
Профессии в деревообрабатывающей промышленности.
Декоративно – прикладное творчество (2 ч)
Народные промыслы России. Промыслы, распространённые в Брянской области.
История создания и стили художественных изделий из древесины.
Виды резьбы и технологии их выполнения.
Создание изделий из металлов и пластмасс (4 ч)
Классификация сталей.
Технологическая карта.
Назначение и устройство токарно – винторезного станка.
Вытачивание металлических деталей.
Нарезание резьбы на металлических деталях.
Декоративно – прикладное творчество (2 ч)
ТБ. Традиционные виды декоративноприкладного творчества.
Чеканка. Тиснение по фольге.
Учебная проектная деятельность (7 ч)
Разработка творческого проекта. Последовательность разработки творческого проекта. Поиск
проблемы, обоснование необходимости изделия, обдумывание вариантов и выбор лучшего.
Создание эскиза изделия.
Оформление выбранного творческого проекта; автоматизация движений и механических
операций при выполнении рядовых процессов, творческое начало в труде, самодисциплина,
сбережение собственной энергии, упорядоченность действий, соблюдение техники безопасной
работы.
Аналитический этап. Результаты проделанной работы. Испытание. Оценка качества изделия.
Презентация.
Основы аграрной технологии (весенний период) (9 ч)
Уход за садом.
Способы размножения плодовых и ягодных растений.
Ягодные культуры, посадка и уход.
Разработка учебных проектов по выращиванию цветочнодекоративных культур.
Повторение и контроль  (2 ч)

4 III. Требования к уровню подготовки обучающихся
по предмету «Технология»
Сельскохозяйственный труд
Знать: способы определения спелости картофеля, с какой целью картофель просушивают перед
закладкой на хранение; условия хранения картофеля; способы уборки семян овощных культур;
отрасль полеводство и профессии этой отрасли; группы полеводческих культур и их
характеристики;  нормы внесения удобрений под полеводческие культуры; способы
предпосевной обработкой почвы и подготовки семян.
Уметь: определять спелость картофеля; вносить удобрения в соответствии с нормами; готовить
почву под посев озимых культур (пшеница, рожь); выполнять сбор семян овощных культур
(моркови, капусты, огурца, томата); выполнять борьбу с болезнями и вредителями с/х культур.
Технология обработки древесины
Знать: физико – механическими свойствами древесины; элементы шипового соединения;
технологию изготовления фасонных деталей из древесины; процессы изготовления изделий из
древесины на современном производстве.
Уметь: определять плотность и влажность древесины; выполнять шиповое соединение;
выполнять точение фасонных поверхностей.
Технология обработки ткани. Материаловедение.
Знать:  технологию производства химических волокон, их свойствами; значение  терминов
«стиль» и «силуэт»;как используются нетканые материалы; требования, предъявляемые к
одежде; правила ухода за одеждой из химволокон.
Уметь: определять состав тканей; выполнять кройку  блузы.
Технология обработки металлов.
Знать:  виды и свойства стали; назначение различных сталей; устройство токарновинторезного
станка «Универсал»; основные приёмы термообработки сталей; виды резцов;
значение термина «резьба», виды резьбы; способы обработки металлов на предприятии.
Уметь: различать обрабатываемость сталей; устанавливать резец; выполнять нарезания резьбы
на стержне и в отверстии;выполнять точение на станке.
Кулинария.
Знать: значение микроорганизмов и их пользу в питании человека; значение мясных продуктов в
питании; перечень продуктов  для приготовления теста; инструментами и приспособлениями;
способы заготовки продуктов – консервированием;
Уметь: готовить блюдо из молочных продуктов; готовить изделие из теста; готовить блюдо из
фруктов;
Технология ведения дома. Интерьер жилого помещения.
Знать: историю появления комнатных растений; роль комнатных растений в жизни человека;
правила ухода; Научить выполнять пересадку. Разновидности  комнатных растений;
правила  размещения комнатных растений в интерьере.
Уметь: выполнять пересадку комнатных растений; выполнять перевалку комнатных растений.
Учебная проектная деятельность.
Знать: этапы выполнения творческого проекта; правила оформления проекта.
Уметь: рационально организовать своё рабочее место, соблюдать правила техники безопасности;
выполнять основные технологические операции при  изготовлении изделий;
5 выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ; документально
оформлять проектные работы.
Использовать приобретенные знания для: организации индивидуальной и коллективной
деятельности; изготовления изделий из различных материалов; украшения помещения
растениями.
Программа предусматривает проведение уроковлекций, уроковпрактикумов. Большая
часть учебного времени отводится урокампрактикумам.
IV.

 Тематическое  планирование
 часов
(70

 )
Наименование раздела,
тема урока
Колво
часов
Дата
план
факт
1
9
2
1
1
1
2
1
1
12
2
1
1
2
1
1
4
1
1
1
1
4
1
6
№
п.п.
1
I
Вводный урок. Техника безопасности и охрана труда  в
кабинете технологии.
Основы аграрной технологии (осенний период)
ТБ. Классификация и характеристика плодовых растений.
Основные плодовые культуры России.
Строение плодовых растений.
Закладка плодового сада.
2
3
4
56
78 Обрезка плодовых деревьев и ягодных кустарников.
9
10 Хранение корнеплодов.
II
Создание изделий из текстильных и поделочных
материалов
Швейные материалы
Хранение плодов и овощей.
11
12
13
14
15
16
17
18
ТБ. Химические волокна их свойства
Выбор тканей и фурнитуры.
Изготовление выкроек и раскрой
Использование выкроек. Способы корректировки
выкройки.
Способы моделирования швейных изделий.
Пошив изделия
ТБ. Выполнение операций: подшивания деталей,
выкраивание косой бейки.
Приспособления к швейной машине.
Уход за бытовой швейной машиной. Классификация и
выполнение машинных швов.
Способы контроля качества. Расчёт материальных затрат.
Декоративно – прикладное творчество
19
ТБ. Материалы и инструменты для вязания крючком. 20 Основные виды петель и приёмы их выполнения.
21
22
III
Схемы для вязания.
Плотное и ажурное вязание по кругу.
Технология ведения дома
Уход за одеждой и обувью
Уход за одеждой из искусственных и синтетических
тканей.
Ремонт одежды.
Интерьер жилого помещения
23
24
25
Уход за комнатными растениями. Разновидности
комнатных растений
 Комнатные растения в интерьере квартиры
26
IV Кулинария
Значение мяса в питании человека.
27
28 Механическая обработка мяса.
29
Питательность и ценность мучных изделий.
Изделия из пресного теста
30
31 Ассортимент сладких блюд.
32
V
Сервировка стола.
Создание изделий из конструкционных и поделочных
материалов
Создание изделий из древесины и древесных
материалов
Шиповые столярные соединения.
Технологическая документация.
Заточка инструментов для резания древесины.
33 Физикомеханические свойства древесины.
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Характеристика цилиндрических и конических
поверхностей.
Способы получения фасонных деталей на токарном
станке.
Профессии в деревообрабатывающей промышленности.
Декоративно – прикладное творчество
45
ТБ. Народные промыслы России. Промыслы,
распространённые в Брянской области
История создания и стили художественных изделий из
1
1
1
4
2
1
1
2
1
1
6
1
1
1
1
1
1
20
12
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1
7 46
древесины. Виды резьбы и технологии их выполнения
Создание изделий из металлов и пластмасс
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Классификация сталей.
Назначение и устройство токарно – винторезного станка.
Вытачивание металлических деталей.
Нарезание резьбы на металлических деталях.
Декоративно – прикладное творчество
ТБ. Традиционные виды декоративноприкладного
творчества.
Чеканка. Тиснение по фольге
Учебная проектная деятельность
Разработка творческого проекта.
Последовательность разработки творческого проекта.
Поиск проблемы, обоснование необходимости изделия,
обдумывание вариантов и выбор лучшего.
Создание эскиза изделия. Оформление выбранного
творческого проекта
57 Аналитический этап. Результаты проделанной работы.
58
59
VIII Основы аграрной технологии (весенний период)
Испытание. Оценка качества изделия.
Презентация проекта.
Уход за садом.
Ягодные культуры, посадка и уход.
Способы размножения плодовых и ягодных растений.
Способы размножения плодовых и ягодных растений.
Способы размножения плодовых и ягодных растений.
Разработка учебных проектов по выращиванию цветочно
декоративных культур.
Оформление и выполнение  выбранного творческого
проекта
Презентация проекта.
Урок обобщение
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
4
1
1
1
1
2
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
2
1
2
8

file_name: технология 7.docx

intro: Рабочая программа по технологии для учащихся 7 класса. Программа предусмотрена для неделимых классов сельских школ, по учебнику "Технология" М.: Вентана-Граф, /М.В.Хохлова,  П.С. Самородский, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. Рабочая программа содержит пояснительную записку, цель учебного предмета, задачи учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование.

title: Рабочая программа  (7 класс, технология)


extracted_text:
Тема: Умножение двузначного числа на однозначное.
Цель урока: вывести и освоить новый алгоритм  умножения двузначного числа на
однозначное на основе распределительного свойства умножения.
Прогнозируемые результаты.
Предметный:  учащиеся освоят прием  внетабличного умножения двузначного числа
на однозначное, применяя его при решении задач, числовых выражений.
Метапредметные:
Личностные: формировать действия смыслообразования и самоопределения, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
формирование адекватной, позитивной самооценки и самоприятия.
Регулятивные: формировать умение выполнять и контролировать свои действия по
заданному образцу или правилу, оценивать свою деятельность, давать оценочную
характеристику деятельности других, ставить учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно, усвоено учащимися и того, что неизвестно.
Познавательные: формировать умения самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, проблему урока, проводить анализ и синтез, выполнять действия по
алгоритму, логически рассуждать и доказывать, моделировать,  сформировать
представление о деятельности исследователя; развивать умение использовать информацию.
Коммуникативные:  развитие математической речи, умения работать в паре, слушать
собеседника и вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.
Исследовательская деятельность  это один из методов обучения, в ходе которого у
учащихся:
●
 расширяется кругозор в предметных областях;
 повышается способность к саморазвитию, к самоанализу, самоорганизации,  происходит
●
непроизвольное запоминание учебного материала;
●
 наилучшим образом развиваются творческие способности;
●
 развивается речь и умение выступать перед аудиторией;
 создавая условия учащимся для участия в исследовательской деятельности, мы
создаём предпосылки для формирования УУД . Деятельность учителя
Деятельность
ученика
УУД
 Дети проверяют,
всё ли
приготовили к
уроку  на столе.
Настраиваются
на работу.
Личностные:
смыслообразование,
самоопределение
(формирование мотивации
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности).
Регулятивные:
 (управление своей
деятельностью).
Коммуникативные:
развитие продуктивного
взаимодействия и
сотрудничества со
сверстниками и учителем.
Организационный
момент
Цель: включение
учащихся в
деятельность на
личностнозначимом
уровне
Деятельность
учителя
Высказывает добрые
пожелания детям;
предлагает пожелать
друг другу удачи.
Придумано кемто просто и
мудро,
При встрече здороваться:
«Доброе утро!»
Добрый день, ребята и уважаемые
гости!
Давайте поиграем в игру
«Добрый день».
Я скажу слова «Добрый день…»
и назову когото из нашего
класса. Те, кого я назову,
помашут мне рукой – значит, вы
услышали меня и отвечаете на
приветствие.
Попробуем?
Добрый день, ребята!
Добрый день всем, кто
присутствует на нашем уроке!
Добрый день всем девочкам!
Добрый день всем мальчикам!
Добрый день всем, кто любит
математику!
Добрый день всем, кто сегодня
будет хорошо работать на уроке!
Надеюсь, что сегодняшний урок
принесет нам радость общения
друг с другом.
Пожалуйста, садитесь!
 Урок математики мы начинаем,
Тайны ее открывать продолжаем.
1 этап.
Мотивационный
(самоопределение к
деятельности)
Цель: мотивация к
учебной
деятельности;
1) создаются условия
для возникновения у
ребенка внутренней
Сегодня на уроке мы откроем
ещё одну математическую тайну,
а для этого мы проведём урок
исследование.
Что значит исследовать?
Исследовать – это значит:
1. подвергнуть научному
изучению;
2. наблюдать  для выяснения и
изучения чегото нового.
Высказывают
предположения о
том, что
пригодиться для
успешной работы
на уроке.
Личностные:
развитие мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения;
Регулятивные:
формирование умения
ставить учебную задачу
урока, планирование,
волевая саморегуляция.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
формулировать своё
мнение и позицию.
потребности
включения в учебную
деятельность
(«хочу»);
2) актуализируются
требования к нему со
стороны учебной
деятельности
(«надо»);
3) устанавливаются
тематические рамки
(«могу»).
не
 А кто же такой исследователь?
Исследователь – это человек,
который занимается научным
исследованием.
 Сегодня каждый из вас
побывает в роли исследователя.
Для того чтобы исследование
прошло результативно, вам
понадобится умение наблюдать,
сравнивать, обобщать, делать
выводы, думать, рассуждать,
активно работать, использовать
знания предыдущих уроков,
помогать друг другу.
Необходимо составить план
нашего исследования.
И так, на уроке мы должны:
У – узнать…(тему исследования)
Р – рассказать…(об открытии)
О – объяснить…(где можно
применить открытие)
К  коллективно, дружно
работать.
Девиз нашего урока: Думайте,
ищите, творите, развивайтесь! 2 этап.
Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном учебном
действии.
Целеполагание.
Цель:
обеспечение
готовности учащихся
к включению в
продуктивную
обучающую
деятельность,
повторение
изученного
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания»
Деятельность
учителя
Помощь ученикам
при включении в
работу;
организация живого
диалога;
создание проблемы
перед изучением
нового материала.
1)актуализировать
учебное содержание,
необходимое и
достаточное для
восприятия нового
материала: умение
умножать на круглые
числа;
2) актуализировать
мыслительные
операции,
необходимые и
достаточные для
восприятия нового
материала: сравнение,
анализ, обобщение.
 Приступаем к исследованию. У
нас на столах лежат дневники
наблюдений, как у настоящих
учёных. Здесь вы будете
фиксировать всю информацию по
ходу работы. Записи должны
быть чёткими и аккуратными.
Запишите число и месяц в наших
дневниках.
Нам нужно определить тему
нашего исследования, но, к
сожалению, слово зашифровано.
Узнать его можно, выполнив
Тестконтроль
Перед началом исследования
откроем наш маленький секрет,
какие математические действия
прячет предлог «в», а какие «на»?
Приступаем к выполнению.
Тест контроль
Увеличьте 5 в 4 раза.
Уменьшите 27 в 9 раз.
Во сколько раз 6 меньше 30?
Чему равно произведение чисел
8 и 5?
Какое число надо увеличить в 6
раз, чтобы получилось 42?
По 8 взять 2 раза.
Найдите произведение чисел 7 и
2.
На сколько, 80 меньше 20?
Увеличьте 6 в 2 раза.
На слайде: 20  3  5  40  7  16 14
60  12.
Обменяйтесь тестами и
выполняем проверку.
 Оцените работу соседа.
Поднимите руки те, кто
справился с тестом и не допустил
ошибок?
У кого есть ошибки, как вы
будете с ними справляться?
Исследование числового ряда
Работа с рядом чисел
Коллективная
работа.
Ведение живого
диалога: свободно
говорят,
высказывают
свою точку
зрения, спорят;
проявляют
готовность
включиться в
новый
познавательный
процесс.
Познавательные:
формирование умения
самостоятельно выделять
и формулировать тему
урока, познавательную
цель, проблему урока,
проводить анализ и синтез,
сравнение,
классификацию,
извлечение необходимой
информации, подведение
под понятие.
Коммуникативные:
использование речи для
планирования и регуляции
своей деятельности.
Регулятивные:
формирование умения
ставить учебную задачу на
основе соотнесения того
что известно и усвоено
учащимися и того, что
неизвестно, составление
плана и
последовательности
действий, волевая
саморегуляция в ситуации
затруднения.
Дети выполняют
вычисления и
определяют тему
урока.  Выпишите в ряд числа, которые
вы обвели в тесте, это поможет
нам определить тему нашего
исследования.
20  3  5  40  7  16 14 60  12.
Если вы расположите числа в
порядке возрастания, то вы
узнаете, какое слово
зашифровано.
Умножение
Предмет нашего исследования
«Умножение».
 Давайте вернемся к нашему
ряду чисел.
 На какие группы можно разбить
данные числа?
 Что вы можете сказать о числах
1 группы? 2 группы? 3 группы?
 Мы с вами исследовали
числовой ряд, узнали много
интересного. Продолжаем
исследовательскую деятельность.
1. Представьте числа 3 группы в
виде суммы разрядных
слагаемых.
2.  Найдите произведения чисел 2
и 1 группы.
3.  Умножьте числа  3 группы и 1.
 Вычислите: 16х3
 Сможем ли мы выполнить
задание? Почему?
Какой возникает вопрос?
   Так   как   теперь   будет   звучать
тема   нашего   исследования?
Дополните:
«Умножение
двузначного
на
однозначное».
числа

А какую цель мы поставим перед
собой?
Цель исследования:  найти
способ и научиться умножать
двузначное число на однозначное.
1 группа: 3 5 7
2 группа: 20 40 60
3 группа: 16 14 12
1) 16=10+6,
14=10+4, 12=10+2
2)  20х3, 40х3,
60х3
20х5, 40х5, 60х5
20х7, 40х7, 60х7.
Дети находят
значения
выражений. Далее
возникает
затруднение.
3) 16х3, 14х3,12х3
 16х5, 14х5, 12х5
16х7, 14х7, 12х7.
 Не смогли,
потому что те
приемы, которые
мы знаем, не
подходят.
Как умножить
двузначного число на однозначное.
Дети
формулируют тему
и цель урока:
 Нужно умножить
некруглое
двузначное число
на однозначное.
Выявление
недостающих для
решения задачи
знаний, создание
конфликтной
ситуации.
Будем находить
новый способ
умножения, чтобы
решать такие
примеры.
Решение примера,
взаимопроверка и
выступление по
очереди.
Коммуникативные:
в коммуникативной форме
обдумывают учебные
действия, аргументируют
своё мнение и позицию в
коммуникации.
3 этап.
Выявление места и
причины
затруднения.
Цель:
обсуждение
затруднений,
проговаривание цели
урока, темы
Деятельность
учителя
Создание настроения
ожидания нового
материала, радости
открытия
неизвестного.
Достаточно ли у нас знаний,
чтобы найти значение этого
выражения?
Как будем выходить из
сложившейся ситуации?
Какое математическое свойство
нам поможет?
 Подумайте и предложите свой
вариант решения в парах.
Работа в паре
Закончив работу, проверьте друг
друга.
Сделайте   вывод:   как   умножать
двузначное
на
однозначное?
 Как будете работать в парах,
как распределите работу между
собой?
число

 Работаем в парах, затем
проверяем.
16х3
4этап.
 Построение проекта
выхода из
Давайте посмотрим, какие
способы вы нашли?
Кто готов поделиться
Дети предлагают
различные
варианты.
Познавательные:
построение логической
цепи рассуждений, доказательств,
моделирование, выбор
наиболее эффективных
способов решения.
Коммуникативные:
достижение
договорённости и
согласованности общего
решения, умение выражать
свои мысли.
Регулятивные:
целеполагание,
планирование,
прогнозирование,
контроль, коррекция,
оценка, волевая
саморегуляция.
затруднения (цель и
тема, способ, план,
средство)
Цель:
спроектировать ход
учебных действий,
необходимых для
решения
обозначенной
проблемы;
сформировать
представление об
умножении
двузначных чисел на
однозначное.
Деятельность
учителя
Организует
проблемный диалог.

открытием?
Способы решения записывают на
доске:
16+16+16
16х3=(8+8)х3
16х3=(9+7)х3
16х3=(10+6)х3
Выход на алгоритм
(открытие)
Выполняют
проверку
различных
способов решения.
Как рассуждали?
Какой способ самый удобный?
Объясните.
Знание какого свойства
умножения,  позволило
выполнить задание?
Сформулируйте это свойство и
сделайте вывод.
Давайте составим алгоритм, по
которому мы будем находить
умножение двузначного числа на
однозначное.
1. Представляю число в виде
суммы разрядных слагаемых.
2. Применяю распределительный
закон умножения относительно
сложения.
3. Умножаю десятки.
4. Умножаю единицы.
5. Складываю.
 Ребята
использовали
распределительное
свойство
умножения
(формулирование
свойства и запись
формулы)
В совместном
обсуждении
обозначают рамки
учебной задачи.
Дети разбивают
двузначное число
на слагаемые и,
используя
распределительное
свойство
умножения,
находят значение
выражений. При
объяснении
называют наиболее
удобный способ
вычисления.
После выполнения
задания ученики
приходят к
выводу, что легче
считать тогда,
когда двузначное
число
представлено
суммой разрядных
слагаемых. Составляют
алгоритм:
представить
двузначное число в
виде суммы
разрядного
слагаемого, затем
применить
распределительное
свойство
умножения.
Фронтальная
работа.
Ведут
обсуждение
способа
умножения,
учатся четко
проговаривать
алгоритм,
принимать на
себя
ответственность
за результат
учебного труда.
Коллективное
решение.
Познавательные:
осознанно и произвольно
строить речевые
высказывания.
Коммуникативные:
умение слушать,
участие в коллективном
обсуждение проблем.
!
5 этап.
Работа у доски
Вычислите, рассуждая таким же
образом: 14х3   и    12х3
Объясните, как вычисляли.
Как можно сократить алгоритм
умножения двузначного числа на
однозначное.
Умножаю десятки на число.
Умножаю единицы на число.
Складываю…
 Реализует способ
действия.
Цель: решение
учебной проблемы
Деятельность
учителя: организация
фронтальной работы;
использование
приемов,
способствующих
активизации мысли
учащихся в процессе
освоения нового
материала,
построения
алгоритма действий
для умножения
двузначного на
однозначное. 6 Этап.
Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи
Цель:
проговаривание
нового знания, запись
в виде опорных
сигналов.
Деятельность
Учителя:
Организация диалога;
организация работы в
парах по выполнению
продуктивных
заданий;
исправление ошибок;
при необходимости
повторение
материала заново.
Используя составленный
алгоритм, найдите значения
выражений второго столбика,
работая в парах.
Обязательно проговариваем
алгоритм умножения.
Работа в паре
 Как будете работать в парах,
как распределите работу между
собой?
Ведение диалога;
парная работа,
исследование,
составление
схемыинструкции

Решение по
столбику,
взаимопроверка и
выступление по
очереди.
Познавательные:
построение логической
цепи рассуждений,
выведение следствий,
выполнение действий по
алгоритму.
Регулятивные:
контроль, коррекция,
оценка.
Коммуникативные:
Задавание вопросов,
контролирование
действий партнёра,
достижение общего
решения в совместной
деятельности.
Какие ответы получились?
80,70,60.
Вам пригодилась помощь
соседа? Поблагодарите его за
работу.
7 этап.
Самостоятельная
работа с само или
взаимопроверкой
по эталону
Цель:
каждый для себя
должен сделать вывод
о том, что умеет
Деятельность
учителя:
Дает небольшой
объем
самостоятельной
работы;
организация
самоконтроля и
самопроверки.
Решите примеры третьего
столбика самостоятельно.
1. Назовите пример, в ответе
которого 9 десятков 8 единиц.
2. Назовите пример, в ответе
которого получилось трехзначное
число.
3. Назовите пример, в котором
десятков больше, чем единиц в
два раза.
Самостоятельна
я работа
(выполнение
письменных
работ);
самопроверка по
эталону
1. 14х7 = 98
2. 16х7 = 112
3. 12х7 = 84
Познавательные:
Анализ, синтез,
выполнение действий по
алгоритму.
Регулятивные:
контроль, коррекция,
оценка, волевая
саморегуляция в
ситуации затруднения.
У кого возникли трудности
поднимите  ?  знак.
Над чем нужно поработать в
дальнейшем?
У кого вычислительные ошибки?
Кто все понял и может объяснить
другому, поднимите
!  знак.
Над алгоритмом и
опорной схемой.
Над таблицей
умножения и
деления. Физкультминутка
8 этап. Обобщение
усвоенного
материала и
включение его в
систему знаний и
повторение
Цель:
каждый должен
сделать вывод о том,
что уже умеет
Деятельность
учителя:
Применение
индивидуальных
эталонов в оценке
труда.
Исследуя тему, устали немного.
Сейчас отдохнём,
физкультминутку проведём.
Встаньте дети возле парт,
Отдыхать здесь каждый рад,
Руки вверх, вперёд и вниз,
Вверх и вниз, вверх и вниз.
Вправо, влево повернись,
Повернись и улыбнись
 Где нам может пригодиться
умение умножать двузначное
число на однозначное?
В исследовании математического
свойства участвовало 4 группы по
8 мальчиков и 9 девочек в каждой
группе. Сколько всего человек
участвовало  в исследовании?
 О ком эта задача?
 Что известно?
 Что нужно узнать?
Обсудите в паре решение и
запишите в тетрадь.
(Дети записывают решение в
тетрадь).
 А сейчас попрошу вас
выступить и рассказать, как
решали задачу.
 Что можете сказать о решении
этой задачи? (У этой задачи два
способа решения).
Обсуждение с детьми способов
решения задачи.
Познавательные:
моделирование,
установление причинно
следственных связей,
построение логической
цепи рассуждений, выбор
эффективных способов
решения задач.
Регулятивные:
контроль, коррекция,
оценка.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
Активизация
оценочной
деятельности
через самооценку
полученных
результатов.
 Можно
использовать при
решении задач,
уравнений,
неравенств.
После разбора
задачи дети
записывают
решение двумя
способами. А теперь попробуйте составить
свою задачу по схеме:
(
+
) •
    =
Решите свою задачу и запишите
ответ.
Придумывание
текстов задач по
заданному
выражению. Личностные:
самооценка на основе
критерия успешности.
Регулятивные:
контроль, коррекция,
оценка.
9 этап.
Контроль за
процессом и
результатом
учебной
деятельности  (Если
останется время)
Цель: закрепление
полученных навыков
и самопроверка
 Проверим, как вы поняли тему:
«Умножение двузначного числа
на однозначное».
Я предлагаю вам задание.
Проверяю и оцениваю себя.
Кто сделает все верно, того ждет
приятный сюрприз.
Решаете примеры, результаты
закрашиваете в  клеточках.
Посмотрите на примеры  2
столбика.
Чем они отличаются от тех, что
решали ранее?
Какое математическое свойство
нужно применить, чтобы найти
значение выражений?
11х3        2 х44     12х2       41х2
21х2        2х32      15х3       23х3
13х3        4х15      25х2
Детям раздаются
карточки с
выражениями, на
которых они
выполняют
задание.
Дети выполняют
задание, а потом
поверяют свой
выбор по слайду.
Чтобы умножить
однозначное число
на двузначное,
нужно применить
переместительное
свойство
умножения, а затем
использовать
новый алгоритм.
 Что у вас получилось?
(Цифра 5).
 Кто правильно решил примеры,
сразу получил оценку за свою
работу.
 Поднимите вверх свои пятерки.
39
88
64
74
69
42
36
60
76
82
33
38
24
45
50 Личностные:
Адекватное понимание
причин успеха (неуспеха)
в учебной деятельности.
Смыслообразование
(сформированность
мотивации к дальнейшему
обучению)
Самоопределение
Формирование
ценностных ориентаций
(саморегуляция,
стимулирование,
достижение) и
математической
компетентности.
Познавательные:
Использование
индуктивного
умозаключения,
рефлексия способов и
условий действия.
Регулятивные:
управление своей
деятельностью,
контроль и
коррекция.
Коммуникативные:
достижение общего
решения в совместной
деятельности.
Осознание
результатов своей
учебной
деятельности;
Самооценка
результатов своей
работы и работы
всего класса.
Дети повторяют
алгоритм.
Как умножать
двузначное число
на однозначное.
Рассказали
алгоритм
умножения
двузначного числа
на однозначное,
добавили  его в
копилку мудрости.
Объяснили, где
можно  применять
умножение
двузначного числа
на однозначное.
Создали алгоритм,
на основе которого
можно решать
примеры на
умножение
двузначных чисел
на однозначное
число.
10 этап. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке (итог)
 фиксация нового
знания;
 оценка собственной
деятельности на
уроке
Цель: сравнение
целей, поставленных
в начале работы, с
полученным
результатом,
подведение
объективного
результата работы
Деятельность
учителя:
Определение
перспектив
последующей работы;
обеспечение
понимания цели,
содержания и
способов выполнения
домашнего задания.
Наше исследование подходит к
концу.
Давайте вернёмся к плану
нашего исследования.
У – узнать…
Р – рассказать…
О – объяснить…
К  коллективно, дружно
работать.
Что нового вы сегодня узнали?
 О  каком  математическом
открытии рассказали?
 Объяснили, где можно
воспользоваться этим
открытием?
    – Результативно ли прошло
наше исследование?  Как
доказать?
- Под каким девизом мы сегодня
работали? Помог ли он в
исследовании нашей темы?
Тот, у кого ещё есть вопросы и
сомнения   ?
 Кто хорошо понял новый
вычислительный приём,
поднимите карточку с  !
Пора подводить итоги, друзья!
Исследовали умножение мы
 не зря,
В дальнейшей работе вам
пригодятся ваши знания.
А гостей мы поблагодарим за
внимание!
Спасибо за работу! Урок
окончен.

file_name: технологическая карта урока по математике 3 класс на тему.doc

intro: В данной технологической карте урока я постаралась собрать материал для доступного усвоения этой темы .Проводя урок в своём классе ,я отметила, что  учащиеся усвоили материал. А значит и любой учитель сможет воспользоваться моей разработкой урока .Мои ученики  получили знания ,которые я старалась им дать по данной теме.Данная разработка урока очень интересная  и доступная .Мои ученики материал усвоили. Поэтому я думаю, что моя разработка урока кому- нибудь  понравится.

title: Технологическая карта урока по математике 3 класс на тему"Умножение двузначного числа на однозначное."(Программа Школа 21 век)