extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9
456900,Челябинская область, Саткинский район, г.Бакал, ул.Андрея Костылева, дом 7
Тел.:8(35161)61382,61826

Персонифицированная программа
повышения квалификации
учителя начальных классов
Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 9
г. Бакала 1.
Пояснительная записка
Персонифицированная программа повышения квалификации учителя
начальных классов МБОУ СОШ № 9 г. Бакала учителя (далее – Программа)
разработана   с   целью   обеспечения   реализации   в   педагогической   практике
учителя   требований   общества   и   государства,
  предъявляемых   к
профессиональным   компетентностям   современного   педагога.   Обобщенная
характеристика   таких   требований   сформулирована   в   стратегических
нормативных   документах   развития   системы   образования   Российской
Федерации:


20112015 годы;

«Развитие образования»;

до  2020 года;

талантов.
Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»;
Концепции Федеральной целевой программы развития образования на
Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых
Государственной   программе   Российской   Федерации   на   20122020гг.
Стратегии инновационного развития Российской Федерации  на период
Академические права и обязанности педагогических работников
конкретизированы в Федеральном законе от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»
В виде требований сформулированы профессиональные компетентности
  специалистов   и   служащих,
учителя в приказах:

Министерства   здравоохранения   и   социального   развития   Российской
Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н г.
Москва   "Об   утверждении   Единого   квалификационного   справочника
должностей   руководителей,
  раздел
"Квалификационные характеристики должностей работников образования;

Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября
2009   г.   №   373   «Об   утверждении   и   введении   в   действие   федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования»; от 17 декабря 2010 № 1897 «Об утверждении и введении в
действие   федерального   государственного   образовательного   стандарта
основного   общего   образования»;  от   17   мая     2012   года   №   413     «Об
утверждении   федеральных   государственных   образовательных   стандартов
среднего (полного) общего образования»).
Анализ  комплекса требований к профессиональным компетентностям
современного   учителя   явился   объективной   основой   проведения   в   школе диагностики профессиональных затруднений и потребностей педагогов, а по
ее   результатам   –   организации   методической   работы,
  разработки
персонифицированных программ повышения квалификации для педагогов с
наибольшими затруднениями.
Методическим   основанием   разработки   Программы   являются
рекомендации,   опубликованные   ГБОУ   ДПО   «Челябинский   институт
переподготовки   и   повышения   квалификации   работников   образования»
«Управление   разработкой   и   реализацией   персонифицированных   программ
повышения квалификации».

определено
профессиональными   затруднениями   и   потребностями,   выявленными   в
результате проведенной диагностики, как всего педагогического коллектива,
так   и   непосредственно   учителем.   Результаты   диагностики   определили
направления   и   мероприятия   содержания   базовой   и   вариативной   частей
Программы.
Содержательное
  Программы
наполнение

Организация   работы   по   формированию   и   реализации   Программы
определялась также планом совместной деятельности  МБОУ СОШ № 9 с
ГБОУ ДПО ЧИППКРО.
Разработка Программы осуществлялась в соответствии с Положением
о   порядке   разработки   и   реализации   персонифицированных   программ
повышения   квалификации   педагогических   работников   МБОУ   СОШ   №   9,
творческой   группой   с   включением   педагогов   школы,   для   которых
разрабатываются
повышения
квалификации.   Выбор   вариативных   образовательных   модулей   реализации
Программы,   определение   форм   участия   учителя   в   мероприятиях
инвариантной части внутрифирменного повышения квалификации проводился
непосредственно самой Кропиной И. Ю.
персонифицированные
программы

Персонифицированная программа повышения квалификации учителя
рассчитана на реализацию в течение двух лет.
1.1. Краткая характеристика затруднений и профессиональных
потребностей учителя
По   результатам  проведенного  в  октябре  2016  года  внутришкольной
комплексной диагностики профессиональных затруднений педагогов, учитель
начальных классов первой категории, со стажем педагогической работы 12
лет, вошла в число учителей, испытывающих профессиональные затруднения в
реализации программы НРЭО. В   ходе   проведения   диагностики,   которая   проводилась   путем
самооценки   и   экспертной   оценки,   респондентка   отметила   в   качестве
затруднений   ряд   профессиональных   компетентностей,   недостаточно,   по   ее
мнению, сформированных. По содержательным аспектам профессиональные
затруднения в той или иной степени проявились по следующим параметрам:
1) в области общепедагогических затруднений:
   умение   организовать   исследовательскую,   самостоятельную   работу
учащихся   в   соответствии   с   требованиями   ФГОС   начального   и   основного
общего образования;
 умение разрабатывать курс внеурочной деятельности по НРЭО;
 применение в учебной деятельности современных образовательных
технологий;
2) в области методических затруднений:
   ориентация   в   содержании   контрольноаналитической   деятельности
учителя в процессе обучения учащихся по программе НРЭО;
3) в области психологопедагогических затруднений:
 понимание закономерности познания;
   ориентация   в   компонентах   учения,   их   сущности   и   логической
взаимосвязи;
освоение   педагогических   технологий,   направленных   на   реализацию
системнодеятельностного, кометентностного подходов в обучении;
4) в области коммуникативных затруднений:
   умение   организовать   проектную   и   учебноисследовательскую
деятельность  учащихся во внеурочной деятельности;
   владение   методическими   приемами,   психологопедагогическими
умениями и навыками, способствующими результативности образовательного
процесса в малых учебных группах.
По   мнению   учителя,   основной   причиной   ее   педагогических
затруднений   являются   возросшие   требования   к   профессиональным
компетентностям учителя.
Учитель при этом критически относится к своим профессиональным
проблемам и выражает готовность к активному освоению нового содержания
профессиональной   деятельности   через   включение   в   методическую   работу
школы,  а  также   через   индивидуальное   освоение   образовательных   модулей. Потребность в профессиональном развитии отличает педагога и определяет ее
активное участие в разработке Программы.
По  результатам  экспертной  оценки  педагогических   затруднений   и с
учетом  потребности учителя в профессиональном развитии, индивидуальная
траектория повышения профессиональной компетентности учителя включает
следующие аспекты:
 освоение современных педагогических технологий обучения и оценки,
обеспечивающих   реализацию   системнодеятельностного,   личностно
ориентированного, компетентностного подходов;
 изучение инновационных содержательных аспектов профессиональной
деятельности учителя начальных классов;
 освоение современных приемов и методов работы детьми;
 повышение
  психологопедагогической   и   коммуникативной
компетентности учителя.
1.2. Общая целевая направленность обучения педагогических
работников школы
Индивидуальные   педагогические   затруднения   и   потребности   автора
Программы   проявляются   в   педагогической   среде   МБОУ   «СОШ   №   9»,   а
потому   являются   сдерживающим   фактором   развития   инновационного
потенциала и школы, и самого учителя.
С одной стороны, реализация показателей Программы развития школы,
участие школы в федеральных и региональных конкурсах  образовательных
учреждений,   внедряющих   инновационные   программы,   участие   учителей   и
администрации   школы   в   конкурсах   профессионального   мастерства,
организация   методической   работы   в   школе   способствуют,   в   целом,
повышению   профессиональной   компетентности   педагогических   кадров   и
развитию способности педагогического коллектива работать в инновационном
режиме.
С другой стороны, непрерывный процесс повышения квалификации, в
большей   степени,   затрагивает   представителей   администрации   школы,
отдельных педагогов, а потому не всегда обеспечивает развитие потенциала
отдельных учителей, в том числе данного учителя, недостаточно вовлеченной
в инновационные проекты.
Идея   формирования   субъектной   позиции   учителя   в   методической
работе   школы   определила   формы   инвариантной   части   Программы.
Содержание этой части Программы определялось результатами диагностики и
направлено   на   развитие   коммуникативных   и   психологопедагогических компетентностей   учителей   в   соответствии   с   требованиями   ФГОС   общего
образования к кадровым и психологопедагогическим условиям.
1.3. Цели  и задачи Программы
Целью   Персонифицированной   программы   повышения   квалификации
учителя  является   создание   условий,   обеспечивающих   эффективное
освоение учителем нового содержания профессиональной деятельности.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1.   Обеспечить   активное   участие   учителя.   в   разработанной   на   основе
результатов   диагностических   исследований   профессиональных   затруднений
педагогов системе внутрифирменного повышения квалификации.
2.   Провести при разработке вариативной части Программы маркетинговые
исследования   образовательных   услуг,   предлагаемых   образовательными
учреждениями,
  реализующими   программы   повышения   квалификации
педагогов, с целью определения наиболее эффективных программ, форм и
ценовых характеристик  обучения.
3.   Разработать   структуру   и   содержание   индивидуальной   траектории
повышения педагогической компетентности учителя .
4.    Обеспечить реализацию Программы в установленные сроки и контроль ее
результатов. 2. Содержание программы
Содержание   Персонифицированной   программы   повышения
квалификации данного педагога сформировано с учетом профессиональных
затруднений   учителя,   выявленных   в   результате   мониторинга.   Повышение
профессиональной   компетентности   педагога   осуществляется   на   уровне
школы,   в   рамках   программы   методической   работы   (базовая   часть)   и   по
индивидуальным траекториям (вариативная часть).
Методическая   работа   в   школе   (внутрифирменное   повышение
квалификации)   выстроена   в   контексте   современной   государственной
образовательной   политики,   в   том   числе   ФГОС   общего   образования,   и
направлена на формирование у педагогов коммуникативной компетентности,
повышения   квалификации   в   психологопедагогической   и   научно
теоретической областях.
В   план   методической   работы   включен   модуль   по   повышению
  предложенный   для
психологической   компетентности   учителей,
самостоятельного изучения в рамках проекта «Школа НРЭО».
Учитель   является   участником   методической   работы   в   школе   и
привлекается к организации и проведению мероприятий (индивидуально и в
составе творческих групп педагогов).
2.1. Набор учебных модулей базовой и вариативной части
Содержание базовой части  Программа представляет теоретическую и
практическую составляющую по проблематике педагогических затруднений,
выявленных   у   большинства   членов   педагогического   коллектива.   Наиболее
эффективным,   с   точки   зрения   результативности   преодоления   затруднений,
является модульное построение внутрифирменного повышения квалификации
в   рамках   плана   методической   работы   школы.   Реализация   плана
предусматривает современные технологии обучения персонала, прежде всего,
проектные.
Участие педагогов в инновационных проектах нашло свое отражение в
плане методической работы школы на учебный год (Таблица1). План методической работы школы
Таблица 1.
Направление  методической
работы
Освоение приемов конструктивного
решения конфликтных ситуаций,
управление имиджем, знакомство с
искусством убеждения и
продуктивного общения.
Основные
направления
Повышение
психолого
педагогической и
формирование
коммуникативно
й
компетентности
педагогов
(                         учебные годы)
Мероприятия
Форма участия
педагога
Дистанционные модульные
курсы «Навыки
профессиональной и личной
эффективности» в рамках
проекта «Школа цифрового
века» издательского дома
«Первое сентября»
Участник проекта
«Школа цифрового
века».
Слушатель
дистанционных
модульных курсов.
Сроки
Ответственный
учебный год
зам. директора по
УВР

коммуникативной
Повышение
компетентности,
умение
бесконфликтного общения учителя
с учениками

Деловая игра
«Роль

руководителя
формировании
коммуникативных УУД»
классного

в
Организатор,
участник игры
Декабрь
             года
зам. директора по
ВР. Формирование
навыков
бесконфликтного общения учителя
с   учениками   и   родителями,
совершенствование
коммуникативной культуры
Практикум
«Коммуникативные
упражнения»
Участник
практикума
Март
года
педагог  психолог
  приемов
Освоение
  решения
личностных   конфликтов,   умение
противостоять   профессиональному
выгоранию
Семинар
«Как сохранить здоровье и не
сгореть на работе»
Докладчик
Апрель
 года
педагог  психолог
Повышение
научно
теоретической
компетентности
педагогов

Знание
нормативноправовых
документов по вопросам   введения
и   реализации   ФГОС   общего
образования
Педагогический совет
«Аспекты внедрения ФГОС в
школе.
основной
Перспективы

развития
образовательного
учреждения»

Участник
творческой   группы
подготовке
по
педсовета,
  автор
статьи

Август  года
директор школы

системно
–
Содержание

личностно
деятельностного,
ориентированного   подходов
  и
способы его применения к решению
комплексных
образовательных
задач

Практикум   на   школьных
методических объедениях
«Методическое
сопровождение   учителя   в
условиях перехода на ФГОС»

и
Сентябрь   май
года
директор школы
Подготовка
представление
опыта
автор статьи

работы, Освоение   педагогического   опыта
системно
внедрения
деятельностного,
личностно
ориентированного   подхода   в
педагогическую практику.

Стажировка слушателей КПК
в рамках проекта ФЦПРО
«Педагогическая
деятельность   в   условиях
перехода на  ФГОС  ООО»
Участник
творческой группы
Август
октябрь
года

–
зам. директора по
УВР
Анализ,   обобщение,   презентация
педагогического опыта
Научнопрактическая
конференция учителей школы
Докладчик,   автор
статьи
Май
года
директор школы
Внедрение ФГОС в основной
школе: проблемы и перспективы
Научнопрактическая
конференция учителей школы
Докладчик,   автор
статьи
Май 2017 года директор школы Вариативная часть Программы позволяет выстроить индивидуальную
траекторию повышения квалификации учителя, на основе освоения учителем
образовательных модулей, обеспечивающих преодоление профессиональных
затруднений учителя и собственных профессиональных потребностей.
При построении данной Программы   членами творческой группы и в
том числе,   были проведены маркетинговые исследования образовательных
услуг учреждений дополнительного профессионального образования, для чего
изучались   предложения   учреждений   профессионального   дополнительного
образования: ГБОУ ДПО ЧИППКРО, Института развития профессионального
образования Челябинского государственного педагогического университета.
Формами   изучения   рынка   образовательных   услуг   являлись:   анализ
информации на официальных сайтах указанных образовательных учреждений,
получение консультаций, программ курсов  от специалистов по указанным на
сайте контактам.
Творческой   группой   были   определены  критерии   отбора
образовательных программ:
 актуальность тематики и содержания;
 вариативность форм освоения (очных, заочных, дистанционных);
 практическая направленность;
 определенность объема часов обучения.
Кроме   того,   были   определены  критерии   отбора   учреждений
профессионального дополнительного образования:
 комплексность оказания услуг;
возможность применения модульнонакопительной системы;
открытость и обоснованность ценовой политики;
качественный состав профессорскопреподавательского состава.
Результат маркетингового исследования показал, что по выделенным
критериям   отбора   образовательные   программы,   реализуемые   ГБОУ   ДПО
ЧИППКРО позволяют наиболее полно удовлетворить потребности учителя в
индивидуальном   профессиональном   развитии   в   рамках   Программы.   По
результатам   маркетинговых   исследований   по   проблемам   педагогических
затруднений данного учителя были выбраны учебные модули (Таблица 2). Определение учебных модулей
на основе областей педагогических затруднений педагога
Таблица 2.
Наименование модульного курса,
направленного на преодоление
педагогических затруднений
1. Современные образовательные технологии в
педагогической практике
2.Духовнонравственное развитие и воспитание
обучающихся   на   ступени   начального   общего
образования.
3. Современные образовательные технологии в
педагогической практике.
1.Технология разработки рабочих  учебных
программ по общественным и художественно
эстетическим дисциплинам.
2.   Содержательные   и   процессуальные   аспекты
профессиональной   деятельности   учителя
русского языка и литературы
1.Новые   образовательные   результату   у
учащихся: диагностика и условия достижения.
2.Психологопедагогическое
профессиональной деятельности педагога.
обеспечение

Область педагогических затруднений
Общепедагогическая в части развития:
умений организовать
исследовательскую, самостоятельную
работу учащихся;
 умением разрабатывать курсы
внеурочной деятельности;
умение формировать мотивацию к
обучению, развитие познавательных
интересов учащихся;
 умение работать с научной и учебной
литературой, позволяющей
самостоятельно изучать
соответствующую методическую и
научнопопулярную литературу
Методическая в части развития:
ориентации в новых методах, приемах
обучения, в новых подходах к
использованию традиционных методов
обучения;
ориентации в содержании контрольно
аналитической деятельности учителя в
процессе обучения учащихся;
Психологопедагогическая в части
развития:
 понимание закономерности познания;
 ориентация в компонентах учения, их
сущности и логической взаимосвязи;
 освоения педагогических технологий,
направленных на реализацию системно
деятельностного, компетентностного
подхода в обучении и оценке Коммуникативная  в части развития:
 умения организовать
исследовательскую, самостоятельную
работу  учащихся;
 владение методическими приемами,
психологопедагогическими умениями и
навыками, способствующими
результативности образовательного
процесса в малых группах.
1.Одаренные   дети.   Организация   и   содержание
работы с одаренными детьми.
2.Организация   внеурочной   деятельности   в
начальной   школе,   реализующий   Федеральный
государственный образовательный стандарт.
3.Развитие эмоциональной устойчивости
персонала. вариативной части персонифицированной программы повышения профессиональной компетентности
2.2. Учебнотематический план реализации
Направление
Темы модулей
Общепедагогические
затруднения
Научно
теоретические
затруднения
Методические
затруднения
1. Современные образовательные
технологии в педагогической
практике
2. Духовнонравственное
развитие и воспитание
обучающихся на ступени
начального общего образования.
4.Технология   разработки   и
содержание   рабочих   учебных
программ   по   общественным   и
художественноэстетическим
дисциплинам
5. Организация внеурочной
деятельности в начальной школе,
реализующей Федеральный
государственный образовательный
стандарт
6.Методика изучения
достопримечательностей Южного
Урала
12
12
16
8
36
учителя
Колво
часов
Сроки
Форма обучения,
Расчетная стоимость
организация
/источник
финансирования
Очная,
ГБОУ

ЧИППКРО
Очная,

ГБОУ
ЧИППКРО
3000 р. /школа
3000 р./школа
ДПО
ДПО
Дистанционная
ГБОУ

ЧИППКРО
ДПО
3500 р./школа
Очная,
ГБОУ

ЧИППКРО
1000р./школа
ДПО
Дистанционная
ГБОУ

ЧИППКРО
ДПО
4500р./школа Психолого
педагогические
затруднения
Методика изучения
7.истории и культуры народов
Южного Урала
8.Развитие интеллектуальных
способностей
9.Организация внеурочной
деятельности в начальной школе,
реализующий Федеральный
государственный образовательный
стандарт.
8
8
8
Очная
ГБОУ

ЧИППКРО
Очная

ГБОУ
ЧИППКРО
Очная
ГБОУ

ЧИППКРО
ДПО
ДПО
ДПО
1000р./учитель
1000 р./учитель
1000 р./учитель
Итого часов ( 9 курсов ):
108
Итого средств:
18000р за 2 года в
том числе:
15000р. – школа
3000р. – учитель 2.3. Планируемые результаты реализации Программы
В   результате
  реализации   Персонифицированной   программы
повышения квалификации  учитель на оптимальном уровне должна:
знать:
 нормативноправовые документы федерального и регионального
уровня, регулирующие вопросы  введения и реализации ФГОС
общего образования;
 содержание   системнодеятельностного,   личностноориентированного
подходов   и   способы   его   применения   к   решению   комплексных
образовательных задач;
 сущность и  содержание  исследовательской  и проектной  деятельности
обучающихся;
уметь:
владеть:
 организовывать деятельность учащихся  на уроке и внеурочной
деятельности  в контексте системнодеятельностного подхода;
 проектировать программу по курсу внеурочной деятельности;
 современными педагогическими технологиями обучения и оценки;
 приемами конструктивного профессионального общения,
взаимодействия с обучающимися;
 приемами формирования, поддержки и развития мотивации
обучающихся к самостоятельной учебной деятельности;
 способами предъявления педагогического опыта в сетевых сообществах
педагогов.
2.4. Проведение повторной диагностики
Реализация  Программы  предполагает   проведение   промежуточной    и
итоговой   диагностики   профессиональных
затруднений   педагога.
Промежуточную диагностику предполагается провести по окончании первого
года реализации Программы (                года), это даст возможность внести
коррективы   в   содержание   индивидуальной   траектории   повышения
профессиональной   компетентности   учителя   и   план   методической   работы
школы.   Итоговую   диагностику   необходимо   провести   по   завершении
реализации   Программы   (           года)   для   проведения   качественного   и
количественного   анализа   ее   реализации,   преодоления   педагогических
затруднений   конкретного   учителя,   а   также   определения   новых   его
профессиональных потребностей. 2.5. Контроль реализации Программы
и формы отчетности учителя
Для   обеспечения
эффективного   контроля   реализации
Персонифицированной   программы   повышения   квалификации   учителя
предполагаются следующие направления:
1. Вовлечение   учителя   в   деятельность   школьного   межпредметного
методического объединения.
2. Активное   участие   данного   учителя   в   мероприятиях,
предусмотренных планом методической работы.
3. Организация   учителем   внеурочной   деятельности   в   направлении
общекультурного и общеинтеллектуального развития обучающихся.
4. Своевременное   предоставление   сертификатов   и   свидетельств   о
повышении квалификации.
5. Формирование портфолио достижений  педагога.
6. Участие   в   роли   докладчика   на   школьных   научнопрактических
конференциях учителей, публикация статей в сборниках различных
уровней.
7. Представление опыта в сетевых сообществах учителей.
8. Аттестация учителя на высшую квалификационную категорию.

file_name: Персонифицированная программа по НРЭО.doc

intro:
Содержание Персонифицированной программы повышения квалификации данного педагога сформировано с учетом профессиональных затруднений учителя, выявленных в результате мониторинга. Повышение профессиональной компетентности педагога осуществляется на уровне школы, в рамках программы методической работы (базовая часть) и по индивидуальным траекториям (вариативная часть).
Методическая работа в школе (внутрифирменное повышение квалификации) выстроена в контексте современной государственной образовательной политики, в том числе ФГОС общего образования, и направлена на формирование у педагогов коммуникативной компетентности, повышения квалификации в психолого-педагогической и научно-теоретической областях.
В план методической работы включен модуль по повышению психологической компетентности учителей, предложенный для самостоятельного изучения в рамках проекта «Школа НРЭО».

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Тема. Дифференциация предлогов ВНА, обозначающих местонахождение
Цели.
 Способствовать   различать   предлоги   «в»   и   «на»,   формировать
представление   о   значении   предлогов,   закрепить   навык   их   практического
употребления в речи, развитию  фонематического слуха, анализа и синтеза,
закреплению   навыка   правильного   произношения   звуков   в   предложениях.
Способствовать   развитию   внимания,   памяти.   Воспитывать   дружеские
отношения между собой, желание помочь друг другу.
Оборудование: картинки, карточки с предлогами, схемы предлогов, сюжетные
картинки, ложки, стаканчики, ваза, цветы, кошка на крыше  Незнайка
(рисунок), корзина, пенал, карандаши.
                                    Ход занятия
1. Организационный   момент.     Сегодня   у   нас   на   урок   пришли   гости.
Ребята, давайте поздороваемся с ними! Наши гости хотят посмотреть
как мы с вами работаем, как говорим.Тренинг –настрой.
             Говорим всегда красиво,
Смело и неторопливо,
             Ясно, четко говорим,
             Потому что не спешим.
             Паузы мы соблюдаем,
             Звук ударный выделяем
             И легко мы говорим.
Чтобы четко произносить звуки , мы должны подготовить артикуляционный
аппарат.
 Упражнение « Лошадка»
«Чашка»
«Грибок»
«Качели»
                       Язык подготовили, а теперь проведем речевую зарядку.
Всё бело, бело, бело!
Много снегу намело.
Вот веселые деньки!
Все на лыжи и коньки!
 Какой звук повторяется ?
 О каком времени года говорится в этой речевой зарядке? ( о зиме)  Ребята, вы знаете какое важное событие происходит у нас в стране?
 В каком городе?
Ребята , вы молодцы!
1. Выделение предлога В из речи и уточнение его значения.
Посмотрите на экран, там даны слова. Прочитайте их.
 Как вы думаете какое слово здесь лишнее? (в). это маленькое слово В, имеет
важное значение в предложениях. А какое сейчас  вы узнаете.
1) Предлагаю предметы яблоко внутри корзины, карандаш в пенале,
ложка в стакане.
    Посмотрите внимательно и скажите где лежит яблоко (в корзине) где
лежит карандаш ( в пенале), где лежит ложка ( в стакане) ( интонацией
выделяю предлог В).
  Чтобы правильно построить предложение необходимо помнить о маленьких
словах, но очень важных, без которых предложение теряет смысл.
     Что обозначает слово В?
   Оно обозначает, что один предмет находится внутри другого предмета;
яблоко внутри корзины, карандаш внутри пенала, ложка внутри стакана.
Это маленькое слово называется предлогом.
Давайте, повторим
Дети повторяют: «Слово В значит внутри»
На доске В ВНУТРИ
 На доске рисую графическую схему предлога.
2. Выделение предлога НА из речи, уточнение его значения.
На экране слова  НА  МАК  ШАР  КОТ какое слово лишнее?
А сейчас внимательно посмотрите где лежит тетрадь?  ( на книге),
Где стоит ваза? ( на столе), где лежит кубик ( на коробке).
 Что обозначает слово НА.
 Оно обозначает, что один предмет находится сверху другого предмета:
тетрадь сверху книги, ваза сверху стола, кубик сверху коробки. Слово  НА – значит сверху. НАСВЕРХУ
Теперь нарисуем графическую схему этого предлога.
Нарисуем точку на квадрате. Вот такая получается графическая схема
предлога НА.
На доске тема: Различай В и НА
3. Сообщение темы. Сегодня мы будем учиться различать значения слов
В и НА. Эти маленькие слова называются предлогами. В 4 классе и в
старших классах вы познакомитесь с этими словами. А мы с вами их
будем называть маленькими словами.
4. Работа с картинками.
А теперь я буду называть картинки и в предложениях употреблять
слово ВНУТРИ, а вы вместо слово ВНУТРИ будете говорить слово В.
Например, Я скажу грибы внутри корзины, а вы скажете грибы в
корзине.
Книга внутри портфеля.
          Суп внутри кастрюля.
Птенцы внутри гнезда.
А теперь слово СВЕРХУ  замените словом НА .
Книга сверху полки.
Птицы сверху кормушки.
Телевизор сверху тумбочки.
 Что можно сказать о маленьких словах В и НА?
 На что они указывают?
Маленькое слово В указывает на то, что предмет находится внутри
другого предмета.
Маленькое слово НА указывает на то, что предмет находится на
поверхности другого предмета. Они указывают на местонахождение
предмета.
Молодцы. 5. Выполнение действий с предметами. (сейчас я вам дам задания и
проверю как вы меня слушаете).   Я буду каждому из вас давать задание:
— Антон , положи карандаш в тетрадь. (Ребенок выполняет задание.)
Где лежит карандаш?  Положи карандаш на тетрадь.
—  Настя ,положи тетрадь в книгу, а теперь  тетрадь на книгу . Скажи где
лежит тетрадь??
Урал положи  книгу на тетрадь, а теперь книгу в тетрадь.
 Ирик, положи  ручку в пенал, а теперь ручку на  тетрадь.
 Молодцы,  все справились с заданием.
Игра « Где мячик?»
А теперь поиграем в игру « Где мячик?»
 Вы, ребята, должны сказать где находится мячик одним словом В или НА
( убираю в коробку, на стол, в стол, в корзину, на подоконник)
5. Работа  с графическими схемами. У вас у каждого на парте есть
графические схемы предлогов. Я буду говорить предложения, а вы
подумайте и поднимите соответствующую схему.
Подушка лежит на кровати.
Собака сидит в конуре.
Астры растут на клумбе.
Лягушка живет в болоте.
Нина сидит на стуле.
Лук растет в земле.
Дети катаются на санках
Молодцы. Работа с карточками.
В следующем задании нужно связать слова с маленькими словами В или
НА(предлогами) и составить словосочетания. Затем учитель открывает
карточку и дети проверяют правильность ответа.
девочка … диване   слоны … зоопарке
картина …  стене                                   машина .. гараже
 Каково значение предлогов “в”, “на” в этих словосочетаниях? (Обозначают
местонахождение.)
6. Игра «Поможем Незнайке». (Вносится Незнайка)
— Ребята, Незнайка тоже составил по картинкам разные предложения.
Прочитайте предложения  и скажите все ли он правильно сделал? Найдите
ошибки.
Дети по очереди  читают предложения, составленные Незнайкой.
— Цветы стоят на вазе. Картинка слайд
— Неправильно! Цветы стоят в вазе.
—  Какие слова перепутал Незнайка? (На и в)
—  Огурцы растут в грядке.  слайд
—  Неправильно! Огурцы растут на грядке.
— Сова сидит в ветке.
—  Неправильно! Сова сидит на ветке.
—  Фрукты лежат на корзине.
—  Неправильно! Фрукты лежат в корзине.
—  Какие слова перепутал Незнайка? (В и на.)
Молодцы, ребята. Я думаю, что Незнайка больше не будет путать эти
маленькие слова. 7. Физкульминутка.
«Незнайкина зарядка»
(Проговаривание текста с одновременным выполнением соответствующих
движений)
Вот Незнайкина зарядка –
Выполняйте по порядку.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Нука,  плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
8. Разложить картинки под графическими схемами предлогов. Я вам
раздам картинки,  рассмотрите, назовите и распределите их по
графическим схемам.
Кошка на крыше, мячи в корзине, петух на заборе, посуда в буфете, утюг на
столе, варенье в банке, карандаши на столе, пальто в шкафу.
9. Составление предложнопадежных конструкций в П.П.
Посмотрите на экран, какие  предметы вы видите. Как мы называем
одним словом?  Что где находится?
Сахар  в сахарнице.
Конфеты  в вазе.
Сухари  в сухарнице.
Соль  в солонке.
Хлеб в хлебнице.
10.Работа в тетрадях. На экране предложения с пропущенными
предлогами. Вместо точек вставьте подходящие слова В или НА
Птица сидит …. клетке. Ваза стоит ….столе. Платье  висит .. шкафу. Ручка
лежит … пенале.Книга лежит .. парте. Рыбки плавают .. аквариуме. 11.Закрепление темы.
А)    Какое время наступило? Отправимся на прогулку в зимний лес.
Вспомните, где живут зимой животные и птицы в лесу.
Медведь спит в берлоге. Лиса живет в норе. Волк живет в логове. Белка
живет в дупле.  Сорока сидит на ветке. Ворона сидит на снегу. Снегирь
сидит на рябине.
ВЫВОД. Чтобы правильно построить предложения, необходимо помнить о
маленьких словах, но очень важных словах, без которых предложение теряет
смыл. Эти слова предлоги.
Б)   Для закрепления темы мы поиграем в игру.  ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
13.Итог урока.
Ребята, с какими маленькими словами ( предлогами) мы сегодня работали?
Что обозначает предлог В ? Предлог НА?
Молодцы, все хорошо поработали! Всем спасибо!

file_name: конспект урока предлоги в и на.docx

intro:
Тема. Дифференциация предлогов В-НА, обозначающих местонахождение
Цели. Способствовать различать предлоги «в» и «на», формировать представление о значении предлогов, закрепить навык их практического употребления в речи, развитию фонематического слуха, анализа и синтеза, закреплению навыка правильного произношения звуков в предложениях. Способствовать развитию внимания, памяти. Воспитывать дружеские отношения между собой, желание помочь друг другу.
Оборудование: картинки, карточки с предлогами, схемы предлогов, сюжетные картинки, ложки, стаканчики, ваза, цветы, кошка на крыше  Незнайка (рисунок), корзина, пенал, карандаши.

title: Конспект урока "Дифференциация предлогов В и На"


extracted_text:
План праздника
(Зал украшен наборами картинок по теме:  «Символы Дня всех святых»,горят
свечи, гости сидят в зале)
Teacher:   Dear guests! You know autumn is not only harvest time but it is time for
many holidays in different countries. F.eg. in Russia from ancient times people have
been celebrating rich harvest and lots of weddings take place in autumn. We
celebrate the 7 th of November in autumn too. But today we shall speak about one
famous and curious holiday in English- speaking countries-Halloween. I think you
know that it is celebrating on the 31st of October. So let’s meet our main characters
of Halloween.

(Под звуки музыки в зал входят главные персонажи праздника, они
представляются гостям и  рассаживаются за столы с надписями: ведьмы,
привидения, скелеты, чёрные коты.)
Teacher:  Oh! I see so many strange and mysterious quests. What are you doing
here, I wonder?
Pupils: We want only treats and nothing more.
Teacher: Treats? Let me think! Oh! I have an idea! Let’s have some competition,
because we have an interesting holiday today. But you should demonstrate all your
knowledge and skills on the topic: «Halloween» and only then you will get some
tasty treats. Do you agree?
Pupils: Yes, we do.
Teacher: Do you know the main symbol of Halloween?
Pupils: Yes. It is a pumpkin.
Teacher: Do you know the main colors of Halloween?
Pupils: Yes. Orange and black.
(раздаётся стук в дверь, входит главный персонаж праздника  « Тыква» в
сопровождении монстров.)
Jack: Hello, dear witches, ghosts, black cats, skeletons and other friends of mine!
We have gathered here to celebrate the most important holiday for us- Halloween,
haven’t we?
My name is Jack-o’ Lantern and here is my lantern made from pumpkin. As you see
I’ve cut out slifs for two eyes, a nose, a mouth and put a lit candle inside. Now I
want to put this main symbol of our holiday in the middle of the room.
 Oh! I have forgotten to introduce you to my friends. These are my funny monsters.
Teacher: Oh! So many monsters you have got?
Jack: Yes. They will help me, but if you need some monsters, they can help you too.
Teacher: Oh! It’s a great idea! I need only 4 monsters. They will try to do the task
and get extra points for each team. Now I want to give them symbols.
The task for you is to find the way to the Jack-o’Lantern full of candy in the middle.
I’ll give you pencils and erasers and the paper with your task.
Jack: Dear friends of mine! I have just brought this special Halloween tree. Now
let’s name all the Halloween’s symbols.
What symbols of Halloween do you know? What can you see in the tree?
Jack: All right.
Teacher: Dear Jack! We are going to have a funny competition. Would you like to be
our main judge?
Jack: Yes. I have brought so many things for all participants. Let’s have a look on
those unusual cans.
My dears! What do you think? What is there inside them? I’ll help you. Look at these
sticky labels. This can is full of rabbits’ eyes. This one is full of cats’ ears. This can is full of
dragons’ tails. This one is full of bears’ paws. Do you want to get them? I think you
do. And you will have them, but for the right answers. So let’s start.
( Джек снимает  по одному персонажу с дерева, начинается представление
команд)
                                                   TASK# 1:  Визитные карточки команд.
 (Визитная карточка команды: «Ведьмы»)
 A witch wears a tall black hat,
A witch has a big black cat.
She sits on a broomstick as she goes by
And « O-oo-oo-ooh»is her cry.
A witch wears tall black hair,
A witch flies through the air.
She sits on a broomstick as she goes by
And «O-oo-oo-ooh» is her cry.
A witch has a book of spells,
Her secrets she never tells.
She sits on a broomstick as she goes by
And «O-oo-oo-ooh»is her cry.
Jack: Thank you , witches.
Teacher: How many points have they got?
Jack: I want the black cats introduce themselves.
(Визитная карточка команды: «Чёрные коты».)
We are the black cats
We like to eat grey rats
We can jump and run
Just for little fun.
Our heads are black,
Our paws are big,
Our eyes are green
We have come to Halloween.
Jack: Thank you black cats. You are so beautiful and funny.
Teacher: How many points have they got?
Jack:  I want the skeletons introduce themselves.
 (Визитная карточка команды: «Скелеты»)
A woman in the churchyard sat
O-O-O-O-Ah-Ah-Ah-Ah-Ah
She saw three corpses carried in
Very tall and very thin.
The woman to the corpses said,
«Shall I be like you when I’m dead? “
“You’ll be like us when you are dead,”
Woman to the corpses said
“W-a-a-a-g-h-h-g-h!!!”
Jack: Thank you, skeletons. You are so scary. Teacher: How many points have they got?
Jack: I want to the ghosts introduce themselves.
 (Визитная карточка команды «Приведения»)
“A cold and starry darkness moans
And settles wide and still,
Over a jumble of tumbled stones
Dark on a darker hill.
An owl among those shadow walls
Gray against gray,
Of ruins and battle weeds, calls
And a soundless swoops away.
Rustling over scattered stones
Dancers hover and sway,
Drifting among their own bones
Like the webs of the Milky Way.
Jack: Thank you. You are the best ghosts.
Teacher: How many points have they got?
Now let’s see your results. Look at the blackbord.Let’s count. Each team has got the
same amount. Good luck! And now the next task for you.
                                                                   Task #2: Find the odd word.
1. October, November, December, September.
2. Witches, ghosts, black cats, chickens.
3. Masks, costumes, garlands, jeans.
4. Candles, jack-o’lantern, pumpkin, water-melon.
                                                                  Task#3: Puzzle
Teacher: It’s high time to guess the puzzle and make up 3 sentences with the words
on the topic:”Halloween”
The right words: October, black, Halloween, witch, ghost, pumpkin, trick, monster,
party, treat.
                                                                  Task#4: Guess the riddles.
1. What animal sleeps all the winter with its head hanging down? (a bat)
2. What goes over the floor and then stands in the corner? (a broom)
3. The funny fellow’s on the watch,
    He doesn’t sleep by day,
    He stands in our garden
    And frighten birds away (a scarecrow)
4. A face so round and eyes so bright.
    A scary mouth with a jolly grin.
    No arms, no legs- just head to chin! (Jack-o’Lantern)
                                                             Task#5: Аудирование текста.

 1.Чтение слов по транскрипции.
2. Чтение слов за учителем. 3. Запомни и назови перевод слов.
4. Напиши правильно слова.
5. True or False.
                                                       Task#6: Make funny faces.
Teacher: Let’s have some activities. You have got glue, scissors, and pencils. I’ll
give you colored paper.
Make funny symbols of Halloween and represent your symbols. Explain, please.
What symbols have you done?
                                                       Task#7: A game” Snowball”
1. ---------------- is one of the best ---------------- for children.
2. American children--------------- Halloween ___________.
3. Children wear--------- and colorful -------------------.
4. The most popular costumes are ----------, ------------ and -------.
5. The traditional Halloween colors are --------------- and ----------.
6. The children walk door to door and shout:”-------------“.
7. People give them treats- ----------, --------------- or ----------.
8. If they don’t give treats children can play a ---------- like splashing -------------- in
their faces.
Halloween, holidays, celebrate, on October 31, costumes, masks, orange, ghosts,
witches, skeletons, trick or treat, fruit, sweets, money, trick, water.
Jack: Your results are:
Teacher: So dears! Our competition is over.
Jack: Dear skeletons, ghosts, witches, black cats! I am very satisfied with your
work. You were very active, talented, clever, creative and funny. But I must go. Good
bye!
Pupils: Trick or treats!
Jack: Oh! I have forgotten about treats! You have been waiting for treats for the
whole day. So Where is our magic book I wonder?
Teacher: What book?
Jack: The book of spells.
Teacher: I know witches have got it.
Jack: Witches! Will you give me the book please! Thank you. Let’s find the recipe of
making treats.I have just found. Teacher! Help me please.
 Take a large saucepan.
Put 5 rabbits’ eyes and 4 dragons’ tails.
Say:  “Abracadabra pin, pan, pee”.
Now you have got the magic recipe!
Add 6 cats’ ears and 3 bears’ paws .
Put some sugar and pour some water.
Say:  “Abracadabra pin, pan, pee”.
Now you have got the magic recipe!

Teacher: Jack I see some tasty things in this saucepan.
Jack: OK! Well done! My friends! Help yourselves!

file_name: План праздника.docx

intro:
Итоговый урок-праздник по теме: "День всех святых" в форме соревнования между группами ребят с элементами театрализации.
Цель:
1.Развитие творческой фантазии и инициативы в осуществлении иноязычной речевой деятельности,а также развитие познавательных интересов учащихся,воли.самостоятельности.познавательных умений и коммуникативных способностей.
2.Провести практику речевой деятельности в аудировании,активизировать лексику по теме,продемонстрировать умение читать стихи,осуществить контроль полученных новых знаний о празднике.
3.Воспитывать у учащихся чувство уважения к истории и культуре страны изучаемого языка,а через это и к своей родной национальной культуре.Подробный план-сценарий праздника  "День всех святых",составленный учителем английского языка Василенко Н.В.

английский язык

group: Дисциплины

title: План-сценарий урока-праздника "Halloween"(6 класс, английский язык УМК Верещагина И.Н.