extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции,
т.е. способности и готовности осуществлять иноязычные и межличностное и межкультурное общение.
Иностранный язык как предмет характеризуется:



межпредметностью
многоуровневостью
полифункциональностью.
Цели изучения английского языка
Изучение английского языка на уровне  основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:




овладение учащимися способностью осуществлять спонтанное общение на языке в наиболее
распространенных ситуациях повседневного общения;
развитие умения читать несложные аутентичные тексты с детальным и общим пониманием, а
также   умения   письма   (заполнение   анкеты,   написание   личного   письма,   открытки,   эссэ,
короткие рассказы и статьи);
развитие   национального   самосознания,   стремления   к   взаимопониманию   между   людьми
разных   сообществ,   толерантного   отношения   к   проявлениям   иной   культуры;   лучшее
осознание своей собственной культуры;
осознание   необходимости   вести   здоровый   образ   жизни   путем   информирования   об
общественно   признанных   формах   поддержания   здоровья   и   обсуждения   необходимости
отказа от вредных привычек.
Задачи обучения английскому языку:



сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу
тем;
систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;
стимулировать   интерес   за   счет   ознакомительного   чтения,   выполнения   разнообразных
коммуникативных творческих заданий;
 формировать   навыки   быстрого   реагирования   на   вопрос,   правильного   интонационного
оформления вопросов и ответов;
 формировать у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими
как   средством   общения,   познания,   самореализации   и   социальной   адаптации   в
поликультурном   полиэтническом   мире   в   условиях   глобализации   на   основе   осознания
важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в
современном мире;
умение осуществлять устноречевое общение в рамках сфер общения: учебнотрудовой,
бытовой, культурной; умение составлять сообщение, написать открытку, email и личное
письмо.

Изучение   предмета   предполагает   развитие   стремления   к   взаимопониманию   между   людьми
разных   культур,   религий   и   сообществ,   национального   самосознания,   осознание   важности
антикоррупционной   деятельности   государства,   бережного   отношения   к   природным   ресурсам
(энергосбережение). Программа   реализуется   через   классноурочное   общение   с   использованием   уроков
традиционного   и   нетрадиционного   вида.   Контроль   знаний   и   умений   обучающихся   проводится
посредством словарных работ, работ по карточкам, тестам, контрольных работ.
Рабочая   программа   составлена  на   основе   федерального   компонента   государственного
образовательного стандарта,
Учебника «Английский язык–9»  Ю.Ваулина, Д. Дули, О.Подоляко В. Эванс, «Просвещение»2013 г.
Программы общеобразовательных учреждений. 9 класс. В.Г. Апальков. Просвещение,2010г.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
В основу данного курса в целом положен интегративный подход в обучении, предполагающий
не только развитие умения иноязычного речевого общения, но и решение задачи воспитательного,
культурного, межкультурного и прагматического характера.
Коммуникативная   направленность   предмета   «Иностранный   язык»   помогает   развивать
культуру   межличностного   общения   на   основе   моральноэтических   норм   уважения,   равноправия,
ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать,
оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Личностноориентированный   подход   к   обучению   иностранному   языку   обеспечивает   особое
внимание интересам, индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся.
Образовательный процесс предполагает деятельностную направленность, а это в свою очередь
определяет и современные технологии обучения, например, метод проектов, развивающие технологии,
здоровьесберегающие   технологии,   игровые   технологии,   технологию   коммуникативного   обучения
иноязычной культуре, технологии проблемного обучения.
В   ходе   реализации   программы   основного   общего   образования   усиливается   значимость
принципов   индивидуализации   и   дифференциации   обучения,   большее   значение   приобретает
использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том
числе информационных).
Все   это   позволяет   расширить   связи   английского   языка   с   другими   учебными   предметами,
способствует иноязычному общению лицеистов с обучающимися из других классов и школ, например,
в   ходе   проектной   деятельности   с   ровесниками   из   других   стран,   в   том   числе   и   через   Интернет,
содействует их социальной адаптации в современном мире.
Основными отличительными характеристиками данного предмета являются:
• аутентичность языковых материалов;
• современные, в том числе компьютерные технологии;
• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
• личностная ориентация содержания учебных материалов;
• включенность родного языка и культуры;
• система работы по формированию общеучебных умений, обобщенных
 способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
•   межпредметные   связи   как   способ   переноса   языковых   знаний   и   речевых   умений   на   другие
образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
• дифференцированный подход к организации образовательного процесса;
•   воспитательная   и   развивающая   ценность   материалов,   широкие   возможности   для   социализации
обучающихся.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным
образом   воспитательного   аспекта.   В   предлагаемом   курсе   воспитание   связано   с   культурой   и
понимается   как   процесс   обогащения   и   совершенствования   духовного   мира   обучающегося   через
познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучающихся. Факты   культуры   становятся   для   обучающегося   ценностью,   то   есть   приобретают   социальное,
человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются
с познавательными  и волевыми  аспектами  его индивидуальности,  определяют его мотивацию, его
мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития
его творческих сил и способностей.
В курсе английского языка можно выделить следующие содержательные линии:
 коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:     аудирование, говорение,
чтение и письмо;
 языковые средства и навыки пользования ими;
 социокультурная осведомлённость;
 общеучебные умения.
Основной   содержательной   линией   из   четырёх   перечисленных   являются   коммуникативные
умения,   которые   представляют   собой   результат   овладения   английским   языком   на   данном   этапе
обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а
также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом,
языковые   навыки   представляют   собой   часть   названных   сложных   коммуникативных   умений.   Все
указанные   содержательные   линии   находятся   в   тесной   взаимосвязи,   и   отсутствие   одной   из   них
нарушает единство учебного предмета «Английский язык». Обучение перечисленным видам речевой
деятельности происходит во взаимосвязи.
 МЕСТО  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет Английский язык входит в образовательную область «Иностранные языки» изучается
со 2 по 11 классы. Согласно Федеральному базисному учебному плану образовательных учреждений
РФ на изучение английского языка в 9 классе отводится 102 часа, из расчета 3х учебных часов в
неделю.   Программа   реализуется   через   учебнометодический   комплекс   «Английский   в   фокусе»
(«Spotlight»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень
учебников на 20162017 учебный год.
В соответствии с  учебным планом лицея на 20162017 учебный год на изучение английского
языка в 9 классе отводится  3 часа  в неделю за счет федерального компонента.
В соответствии с календарным учебным графиком лицея на 20162017 учебный год календарно
тематическое планирование рассчитано на 34 недели.
9 «А,Б,Е»100ч
9 «В»101ч СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль
обитания).
1. Модуль 1. Celebrations (Праздники).
2. Модуль 2. Life & living (Жизнь/Образ жизни и Среда
3. Модуль 3. See it to believe it (Очевидное-невероятное).
4. Модуль 4. Technology (Современные технологии).
5. Модуль 5. Art & literature (Литература и искусство).
6. Модуль 6.  Town & community (Город и горожане).
7. Модуль 7. Staying safe (Проблемы личной безопасности).
8. Модуль 8. Challenges (Трудности).
Итого
В том числе контрольных работ
9.
Примерное
количество часов
12
13
11
12
11
17
12
12
100
5
ПРОЕКТНЫЕ РАБОТЫ
1. Культурное событие в России.
2. Знаменитые здания в РостовенаДону.
3. Музей изобразительного искусства г. РостованаДону.
4. Любимая ТВпрограмма на российском телевидении.
5. Знаменитые писатели Ростовской области.
6. «Лицейские праздники. 20летие лицея № 27».
7. Три вещи, о которых ты мечтаешь и две вещи, о которых ты сожалеешь.
8. Известные спортсмены Ростовской области.
9. Известные Защитники Отечества города РостованаДону.
10. Знаменитые женщины Дона. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ
Предметное содержание
Модуль 1. Celebrations (Праздники).
Страна изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи).
Досуг и увлечения.
Культура быта и общения в англоязычной семье.  Поведенческий этикет приглашения в
гости,   принятия   приглашения   или   отказа   от   него,   посещения   гостей,   выражения
благодарности   после   визита   в   гости.   Описание   быта   и   отдыха   в   семьях   российских
учащихся.
Модуль 2. Life & living (Жизнь/Образ жизни и Среда обитания).
Внешность и характеристика человека. Здоровый образ жизни.
Технический прогресс и экология.  Движение в англоязычных странах за здоровый образ
жизни.
Модуль 3. See it to believe it (Очевидноеневероятное).
Природа и проблема экологии.
Технический   прогресс   и   экология.  Международные   экологические   организации   и   их
деятельность.  Экологические  прогнозы. Экологические  проблемы и пути предотвращения
дальнейшего экологического загрязнения окружающей среды в городе/регионе проживания, в
России и в Европе в целом.
Модуль 4. Technology (Современные технологии).
Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, интернет).
Технический  прогресс и современная  жизнь человека в зеркале научных открытий и
изобретений. Технический прогресс и экология.
Модуль 5. Art & literature (Литература и искусство).
Посещение кино и театра. Досуг и увлечения. Музыка.
Мир моих увлечений: театр.  Вклад англоязычных стран, России в развитие театра как
вида   искусства.   Зарубежные   и   отечественные   международно   признанные   деятели
культуры и искусства.
Мир моих увлечений: музыка.  Вклад англоязычных стран и России в развитие мировой
классической   музыки,   массовая   музыкальная   культура   и   ее   представители.   Видные
зарубежные и отечественные деятели искусства.
Я   в   мире   книг.  Читательские   предпочтения.   Вклад   России   и   других   стран   в   мировую
сокровищницу литературы. Я в мире живописи. Вклад России и других стран в мировую сокровищницу изобразительного
искусства.
Модуль 6.  Town & community (Город и горожане).
Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе.
Культура   быта   и   общения   в   англоязычной   семье.  Семейное   совместное   питание   в
будничные   и   выходные   дни.   Поведенческий   этикет   приглашения   в   гости,   принятия
приглашения или отказа от него, посещения гостей, выражения благодарности после визита
в гости. Описание быта и отдыха в семьях российских учащихся.
Модуль 7. Staying safe (Проблемы личной безопасности).
Здоровый образ жизни.
Традиции   национальной   кухни   в   России.  Наше   питание   и   наше   здоровье.   Организации,
отстаивающие идею экологически чистого питания. Движение в англоязычных страназ за
здоровый образ жизни.
Модуль 8. Challenges (Трудности).
Молодежная мода. Внешность и характеристика человека.
Мир   современной   моды.  Мода:   средство   самовыражения   или   рабство?   Направления
работы домов моды, ярких представителей мира моды.  Обмен мнениями о молодежном
стиле одежды. Описание своего стиля одежды.
СОДЕРЖАНИЕ ПОЗНОВАТЕЛЬНОГО (СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ) АСПЕКТА
Обучающиеся   продолжают   знакомиться   с   отдельными   социокультурными   элементами   речевого
поведенческого   этикета   в   англоязычной   среде   в   условиях   проигрывания   ситуаций   общения:   «В
семье»,   «В   школе»,   «Проведение   досуга».   Ребята   учатся   осуществлять   межличностное   и
межкультурное общение, применяя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения
других предметов (знания межпредметного характера).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО АСПЕКТА
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования.
Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и
языковые средства, и навыки пользования ими.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном
содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги
этикетного характера, диалограсспрос, диалог  побуждение к действию, диалогобмен
мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога: не менее 45 реплик (9 классы)
со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога – 22,5 мин (9 классы).
Монологическая речь
Дальнейшее   развитие   и   совершенствование   связных   высказываний   с   использованием   основных
коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоциональнооценочные
суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием
своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или
услышанный   текст   либо   заданную   коммуникативную   ситуацию.   Объем   монологического
высказывания: не менее 1012 фраз (9 классы). Продолжительность монолога –1,52 мин (9 классы).
Аудирование Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио
и   видеотекстов   с   разной   глубиной   проникновения   в   их   содержание   (с   пониманием   основного
содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, научнопопулярные, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция, стихотворениеи др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и
иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных
на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до
1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество
незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную
информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное   чтение);   с   полным   пониманием   содержания   (изучающее   чтение);   с   выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научнопопулярные, публицистические, художественные,прагматические.
Типы   текстов:   статья,   интервью,   рассказ,   объявление,   рецепт,   меню,   проспект,   реклама,
стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся,
иметь   образовательную   и   воспитательную   ценность,   воздействовать   на   эмоциональную   сферу
школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с
ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество
незнакомых слов. Объем текстов для чтения  600700 слов.
Чтение   с   выборочным   пониманием   нужной   или   интересующей   информации   осуществляется   на
несложных   аутентичных   текстах   разных   жанров   и   предполагает   умение   просмотреть   текст   или
несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес
для обучающихся. Объем текста для чтения около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в
основном   на   изученномя   зыковом   материале,   с   использованием   различных   приемов   смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем текста для чтения  около 500 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
 писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать
пожелания (объемом 3040 слов, включая адрес);
 заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
 писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах,
сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чемлибо). Объем
личного письма  около 100140 слов, включая адрес;
 составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национальнокультурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
(знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
 знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
 сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их



символике и культурном наследии;
 употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:
традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников),
известными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);




  быта,
 представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
об   особенностях   их   образа   жизни,
  культуры   (всемирно   известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
 о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
 умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, приняты е в странах изучаемого
языка (репликиклише, наиболее распространенную оценочную лексику);
 умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Орфография
Знание   правил   чтения   и   орфографии   и   навыки   их   применения   на   основе   изучаемого   лексико
грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка
в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмикоинтонационные навыки
произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в
пределах  тематики  основной школы в объеме 1200 единиц  (включая 500, усвоенных в начальной
школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики
клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
 Глаголов
 Существительных
 Прилагательных
2) словосложение:
 Прилагательное/числительное+ существительное (eightlegged);
 Прилагательное/наречие+ причастие прошедшего времени (wellbehaved);
 Прилагательное/наречие/существительное+ причастие настоящего времени (nicelooking);
 существительное+ прилагательное (yearlong);
 прилагательное + существительное (deepsea).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,
многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с
новыми грамматическими явлениями.
 Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами.
 Сложносочиненные предложения с сочинительными союзамиand, but, ог.
 Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why,which, that,
who.  Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами fог,since, during; цели с
союзом sothat; условия с союзом unless; определительными союзами who, which, that.
 Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however,whenever.
 Условные  предложения  реального  (Conditional I  If it doesn't rain, they'll go fог  а  picnic)  и
нереального  характера  (Conditional   II  –   If  I   were   rich,   I  would   help   theendangered   animals;
Conditional III  If she had asked mе, I would have helped her).
 Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный разделительный
вопросы вPresent, Future,PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).
 Предложения  с конструкциями as...as, notso...as, either ... or,neither... nоr.
 Конструкция tobе going to (для выражения будущего действия).
 Конструкции  It takes mе... to do something; to look/ fееl/ bе  happy.Конструкции  be/get used to
something; be/get used to doing something.
 Конструкции  с  инфинитивом  типа  I saw Jim ride/riding his bike. I want  уоu to meet mеat the
station tоmorrоw. She seems to bе а good friend.
 Правильные   и   неправильные   глаголы   в   формах   действительного   залога   в   изъявительном
наклонении  Модальные  глаголы  и их эквиваленты(саn/соuld/bеаblе  to,  may/might,  must/have
to,shall/should, would, need).
 Косвенная   речь   в   утвердительных,   вопросительных   и   отрицательных   предложениях   в
настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в
плане настоящего и прошлого.
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№
Авторы
Название
1. Джулия Ваулина,
Джени Дули,
Ольга Подоляко,
Вирджиния Эванс
2. Джулия Ваулина,
Джени Дули,
Ольга Подоляко,
Вирджиния Эванс

Английский
язык.
Английский   в   фокусе.
Учебник   для   9   класса
общеобразовательных
учреждений.
Диск
Год
издания
2013
Издательство
Москва
 «Просвещение»
2013
Москва
 «Просвещение»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
№
Авторы
Название
1. Джулия Ваулина,
Джени Дули,
Вирджиния Эванс
Английский язык.
Государственная
итоговая
аттестация.
Тренировочные   задания.
9 класс.
Год
издания
2013
Издательство
 Москва
«Просвещение». 2.
3.
 Джулия Ваулина,
Джени Дули,
Ольга Подоляко,
Вирджиния Эванс
 Джулия Ваулина,
Джени Дули,
Ольга Подоляко,
Вирджиния Эванс
4. Дули Д. Эванс В
5. Ю.А. Смирнов
Английский язык.
Английский в фокусе.
Книга для учителя.
Английский язык.
Английский в фокусе.
Тестовые задания.
Современная
грамматика английского
языка 3 уровень
Сборник устных тем для
подготовки к ГИА 59
2013
2013
2011
2012
Москва
«Просвещение»
Москва
 «Просвещение»
«Просвещение»
 «Express Publishing»
Москва
«Просвещение»
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
 Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала.
 Карты на английском языке:
 Учебные плакаты по предмету.
 Изображения символов и флагов стран изучаемого языка.
 Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры.
 Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемогоязыка.
 Двуязычные словари
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Наименование
№
1. Интерактивная доска
2. Музыкальный центр
3. Компьютер
4. Проектор
5 Принтер
ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
1. www.prosv.ru
2. www.macmillan.com
3. www.iyazyki.ru
4. www.standart.ru
5. web.uvic.ca/hrd/halfbaked/
6. www.oup.com/elt/teachersclub
7. www.macmillandictionary.com/
8. www.insideout.net/elessons.htm 9. www.onestopenglish.com/
10. www.teachingenglish.org.uk/
11. www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/teachingenglish/index.shtml
12. www.worldenglish.org/
13. www.britishcouncil.org/learning.htm
14. www.learnenglish.org.uk/test_frame.html
15. www.mw.com/
16. www.worldwidewords.org/index.htm
17. www.eastment.com/links.html
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ
В результате изучения иностранного языка в 9 классе  обучающийся должен:
Знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
•  особенности   структуры   простых   и   сложных   предложений   изучаемого   иностранного   языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов
и   их   эквивалентов,   артиклей,   существительных,   степеней   сравнения   прилагательных   и   наречий,
местоимений, числительных, предлогов); • основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее распространенная оценочная лексика),
принятые в стране изучаемого языка;
•  роль   владения   иностранными   языками   в   современном   мире,   особенности   образа   жизни,   быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и
их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
Уметь:
говорение
•  начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать
на   предложение   собеседника   согласием/отказом,   опираясь   на   изученную   тематику   и   усвоенный
лексикограмматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие
сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
•  делать   краткие   сообщения,   описывать   события/явления   (в   рамках   пройденных   тем),   передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз
погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя
значимую информацию;
•  понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   текстов,   относящихся   к   разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные
факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
•  читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания
(определять   тему,   выделять   основную   мысль,   выделять   главные   факты,   опуская   второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
•  читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
•  писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и
делах,   сообщать   то   же   о   себе,   выражать   благодарность,   просьбу,   употребляя   формулы   речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями   иностранного   языка,   установления   межличностных   и   межкультурных   контактов   в
доступных пределах;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного
и изучаемого иностранного языка в этом мире;
•  приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том
числе   мультимедийные,   так   и   через   участие   в   школьных   обменах,   туристических   поездках,
молодежных форумах; • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином
своей страны и мира.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Контроль и оценка деятельности обучающихся осуществляется с помощью контрольных заданий
(тестов)   после   каждого   раздела   учебника   и   контрольных   работ   по   различным   видам   речевой
деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).
Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для
обучающихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать обучающимся реальный
уровень   их   достижений   и   обеспечить   необходимый   уровень   мотивации   дальнейшего   изучения
английского языка.
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
Отметка
«5»
«4»
 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Чтение
Критерии оценивания
  Обучающийся   понял   содержание   текста;   выполнил   задания;   дал   правильные,   но
Обучающийся понял содержание текста; полно и правильно ответил на все вопросы и
выполнил задания по прочитанному тексту
1 вариант
Обучающийся   понял   содержание   текста;   полно   и   правильно   ответил   на   большинство
вопросов и выполнил задания по прочитанному тексту.
2 вариант

неполные  ответы на все вопросы по прочитанному тексту.
1 вариант
Обучающийся понял основное содержание текста; выполнил основные задания, но дал
неполные  ответы на вопросы по прочитанному тексту.
2 вариант
Обучающийся понял основное содержание текста, выполнил некоторые задания, но дал
правильные ответы лишь на некоторые вопросы по прочитанному тексту.
Обучающийся   не   понял   основное   содержание   текста,   не   дал   правильных   ответов   на
вопросы по прочитанному тексту.
Говорение
Монологическое высказывание
Критерии оценивания
Обучающийся   логически   строит   монологическое   высказывание   в   соответствии   с
коммуникативной задачей; демонстрирует умение сообщать факты/события, связанные с
обсуждаемой   проблемой;   выражает   и   аргументирует   свое   отношении   к   обсуждаемой
проблеме.
Используемые   лексические   единицы   и   грамматические   структуры   соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Ошибки в речи практически отсутствуют.
Речь отвечающего понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке
речи произносятся правильно, соблюдается правильный фонематический рисунок.
Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания соответствует заданному.
1 вариант
  Обучающийся   логически   строит   монологическое   высказывание   в   соответствии   с
коммуникативной задачей; демонстрирует умение сообщать факты/события, связанные с
обсуждаемой   проблемой;   выражает   свое   отношение   к   обсуждаемой   проблеме,   но   не аргументирует его.
Используемые   лексические   единицы   и   грамматические   структуры   соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Ошибки в речи практически отсутствуют.
Речь отвечающего понятна: фонематические ошибки практически отсутствуют.
Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания соответствует заданному.
2 вариант
Обучающийся  логически   строит   монологическое   высказывание   в   соответствии   с   коммуникативной
задачей; демонстрирует умение сообщать факты/события, связанные с обсуждаемой проблемой; выражает и
аргументирует свое отношении к обсуждаемой проблеме.
  Используемые   лексические   единицы   и   грамматические   структуры   соответствуют   поставленной
коммуникативной задаче,  но учащийся либо допускает ошибки в употреблении слов, либо демонстрирует
ограниченный словарный запас, хотя лексика используется правильно.
В   ответе   имеется   ряд   грамматических   ошибок,   не   затрудняющих   понимание   речи
обучающегося.
Речь отвечающего понятна: фонематические ошибки практически отсутствуют.
В основном социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания соответствует заданному.
1 вариант
 Обучающийся строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной
задачей,   но   высказывание   не   содержит   аргументации;   не   всегда   логично;   имеются
повторы.
Используется   ограниченный   лексический   запас,   допускаются   ошибки   в   употреблении
лексики, которые затрудняют понимание речи обучающегося.
В ответе имеются многочисленные грамматические ошибки.
Речь   отвечающего   в   целом   понятна:   учащийся   в   основном   соблюдает   интонационный
рисунок.
Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания менее заданного.
2 вариант
  Обучающийся   строит   монологическое   высказывание   не   всегда   в   соответствии   с
коммуникативной   задачей;   уходит   от   темы   или   пытается   подменить   ее   другой;   но
старается аргументировать  свою точку зрения.
Используется   ограниченный   лексический   запас,   допускаются   ошибки   в   употреблении
лексики, некоторые из которых затрудняют понимание речи учащегося.
В ответе имеются многочисленные грамматические ошибки.
Речь отвечающего понятна, но допускаются негрубые  фонематические ошибки.
Обучающийся  в основном соблюдает интонационный рисунок.
Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания менее заданного.
 Обучающийся не может сделать сообщение по заданной теме, выразить свое отношение к
затронутой проблеме.
«3»
«2»
Отметка
«5»
Говорение
Диалогическое общение
Критерии оценивания
  Обучающийся   строит   диалогическое   общение   логически,   в   соответствии   с
коммуникативной задачей, затрагивает все элементы содержания, указанные в задании. «4»
«3»
 Обучающийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером в
полном   объеме:   способен   начать,   поддержать   и   закончить   разговор,   вежливо
переспросить в случае необходимости; соблюдает очередность при обмене репликами.
Используемые   лексические   единицы   и   грамматические   структуры   соответствуют
коммуникативной   задаче.   Лексические   и   грамматические   ошибки   практически
отсутствуют.
Речь   обучающегося   понятна:   нет   фонематических   ошибок,   практически   все   звуки   в
потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный фонематический рисунок.
Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания соответствует заданному.
1 вариант
  Обучающийся   строит   диалогическое   общение   логически,   в   соответствии   с
коммуникативной задачей, затрагивает все элементы содержания, указанные в задании.
  Обучающийся   в   целом   демонстрирует   навыки   и   умения   речевого   взаимодействия   с
партнером   в   полном   объеме:   способен   начать,   поддержать   и   закончить   разговор;
соблюдает очередность при обмене репликами.
Используемые   лексические   единицы   и   грамматические   структуры   соответствуют
коммуникативной   задаче.   Лексические   и   грамматические   ошибки   практически
отсутствуют, однако наблюдаются повторы речевых и грамматических конструкций.
Речь     обучающийся   понятна:   нет   фонематических   ошибок,   практически   все   звуки   в
потоке   речи   произносятся   правильно,   в   основном   соблюдается   правильный
фонематический рисунок.
Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания менее заданного.
2 вариант
  Обучающийся   строит   диалогическое   общение   логически,   в   соответствии   с
коммуникативной задачей, затрагивает все элементы содержания, указанные в задании.
Обучающийся   в   целом   демонстрирует   навыки   и   умения   речевого   взаимодействия   с
партнером   в   полном   объеме:   способен   начать,   поддержать   и   закончить   разговор;
соблюдает очередность при обмене репликами.
Используемые   лексические   единицы   и   грамматические   структуры   соответствуют
коммуникативной задаче, однако встречаются затруднения при подборе слов и отдельные
неточности в употреблении слов, словосочетаний и клише.
Речь   обучающегося   понятна:   нет   фонематических   ошибок,   практически   все   звуки   в
потоке   речи   произносятся   правильно,   в   основном   соблюдается   правильный
фонематический рисунок.
Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания соответствует заданному.
1 вариант
  Обучающийся   строит   диалогическое   общение   логически,   в   соответствии   с
коммуникативной задачей, однако затрагивает не все элементы содержания, указанные в
задании.
  Обучающийся   в   целом   демонстрирует   навыки   и   умения   речевого   взаимодействия   с
партнером.
Используемые   лексические   единицы   и   грамматические   структуры   соответствуют
коммуникативной   задаче,   однако   наблюдаются   повторы   речевых   и   грамматических
конструкций.
Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.
Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания менее заданного.
2 вариант
  Обучающийся   строит   диалогическое   общение   в   соответствии   с   коммуникативной задачей, однако затрагивает не все элементы содержания, указанные в задании.
Обучающийся   не   вполне   логично   строит   диалогическое   общение,   не   стремится
поддержать   беседу   (например,   затрудняется   запрашивать   информацию,   обращаться   за
разъяснениями).
Используется   ограниченный   словарный   запас,   допускаются   ошибки   в   употреблении
лексики,   некоторые из них затрудняют понимание речи. Имеется ряд грамматических
ошибок, не затрудняющих понимание речи.
Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания менее заданного.
Коммуникативная задача не выполнена.  Обучающийся не умеет строить диалогическое
общение, не может поддерживать беседу.
Используется   крайне   ограниченный   словарный   запас;   допускаются   многочисленные
грамматические и лексические ошибки, которые затрудняют понимание речи.
Речь плохо воспринимается на слух изза большого количества фонематических ошибок.
Письмо
Критерии оценивания
  Обучающийся   логически   строит   письменное   монологическое   высказывание   в
соответствии   с   коммуникативной   задачей;   демонстрирует   умение   сообщать
факты/события, связанные с обсуждаемой проблемой; выражает и аргументирует свое
отношении к обсуждаемой проблеме.
Используемые   лексические   единицы   и   грамматические   структуры   соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Ошибки в речи практически отсутствуют.
Социокультурные   знания   использованы   в  соответствии   с   ситуацией   общения   и   видом
письма.
Объем письма соответствует заданному.
1 вариант
  Обучающийся   логически   строит   монологическое   высказывание   в   соответствии   с
коммуникативной задачей; демонстрирует умение сообщать факты/события, связанные с
обсуждаемой   проблемой;   выражает   свое   отношение   к   обсуждаемой   проблеме,   но   не
аргументирует его.
Используемые   лексические   единицы   и   грамматические   структуры   соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Ошибки в речи практически отсутствуют.
Социокультурные   знания   использованы   в  соответствии   с   ситуацией   общения   и   видом
письма.
Объем письма соответствует заданному.
2 вариант
  Обучающийся   логически   строит   монологическое   высказывание   в   соответствии   с
коммуникативной задачей; демонстрирует умение сообщать факты/события, связанные с
обсуждаемой   проблемой;   выражает   и   аргументирует   свое   отношении   к   обсуждаемой
проблеме.
  Используемые   лексические   единицы   и   грамматические   структуры   соответствуют
поставленной   коммуникативной   задаче,     но   обучающийся   либо   допускает   ошибки   в
употреблении слов, либо демонстрирует ограниченный словарный  запас, хотя лексика
используется правильно.
В   ответе   имеется   ряд   грамматических   ошибок,   не   затрудняющих   понимание   речи
обучающегося.
В основном социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения и
видом письма.
Объем письма соответствует заданному.
1 вариант
Обучающийся строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной
«2»
Отметка
«5»
«4»
«3» задачей,   но   высказывание   не   содержит   аргументации;   не   всегда   логично;   имеются
повторы.
Используется   ограниченный   лексический   запас,   допускаются   ошибки   в   употреблении
лексики, которые затрудняют понимание речи обучающегося.
В ответе имеются многочисленные грамматические ошибки.
Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения и
видом письма.
Объем письма менее заданного.
2 вариант
  Обучающийся   строит   монологическое   высказывание   не   всегда   в   соответствии   с
коммуникативной   задачей;   уходит   от   темы   или   пытается   подменить   ее   другой;   но
старается аргументировать  свою точку зрения.
Используется   ограниченный   лексический   запас,   допускаются   ошибки   в   употреблении
лексики, некоторые из которых затрудняют понимание речи обучающегося.
В ответе имеются многочисленные грамматические ошибки.
Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения и
видом письма.
Объем письма менее заданного.
 Обучающийся не может сделать письменное сообщение по заданной теме, выразить свое
отношение к затронутой проблеме.
Аудирование
Критерии оценивания
Обучающийся понял содержание прослушанного текста; полно и правильно ответил на
все вопросы и выполнил задания по тексту
1 вариант
Обучающийся понял содержание прослушанного текста; полно и правильно ответил на
большинство вопросов и выполнил задания по тексту.
2 вариант
  Обучающийся   понял   содержание   прослушанного   текста;   выполнил   задания;   дал
правильные, но неполные  ответы на все вопросы по тексту.
1 вариант
Обучающийся  понял  основное  содержание   прослушанного  текста;  выполнил   основные
задания, но дал неполные  ответы на вопросы по тексту.
2 вариант
Обучающийся понял основное содержание прослушанного текста, выполнил некоторые
задания, но дал правильные ответы лишь на некоторые вопросы по тексту.
 Обучающийся не понял основное содержание прослушанного текста, не дал правильных
ответов на вопросы по тексту.
«2»
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2» КРИТЕРИИ  ОЦЕНИВАНИЯ  ПРОЕКТНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ
Критерии
Максимальный  уровень
достижений  учащихся
А
B
C
D
Е
F
G
ИТОГО
Планирование   и   раскрытие   плана,   развитие
темы
Сбор  информации
Выбор  и  использование  методов  и  приемов
Анализ  информации
Организация  письменной  работы
Анализ  процесса  и  результата
Личное  участие
4
4
4
4
4
4
4
28

Общий  уровень  достижений  обучающихся  переводится  в  отметку  по  следующей  шкале:
2821  баллов:  «5»;  2016  баллов:  «4»;
158  баллов:  «3»;    70  баллов:  «2».
1.   Планирование   и   раскрытие   плана,   развитие   темы.   Высший   балл   ставится,   если   ученик
определяет  и  четко  описывает  цели  своего  проекта,  дает  последовательное  и  полное  описание
того,   как   он   собирается   достичь   этих   целей,   причем   реализация   проекта   полностью
соответствует  предложенному  им  плану.
2.  Сбор  информации.  Высший  балл  ставится,  если  персональный  проект  содержит  достаточное
количество  относящейся  к  теме  информации  и  ссылок  на  различные  источники.
3.  Выбор  и  использование  методов  и  приемов.  Высший  балл  ставится,  если  проект  полностью
соответствует   целям   и   задачам,   определенным   автором,   причем   выбранные   и   эффективно
использованные  средства  приводят  к  созданию  итогового  продукта  высокого  качества.
4.   Анализ   информации.   Высший   балл   по   этому   критерию   ставится,   если   проект   четко
отражает  глубину  анализа  и  актуальность  собственного  видения  идей  обучающимся,  при  этом
содержит  понастоящему  личностный  подход  к  теме.
5.   Организация   письменной   работы.   Высший   балл   ставится,   если   структура   проекта   и
письменной  работы  (отчета)  отражает  логику  и  последовательность  работы,  если  использованы
адекватные  способы  представления  материала  (диаграммы,  графики,  сноски,  макеты,  модели  и
т.  д.). 6.  Анализ  процесса  и  результата.  Высший  балл  ставится,  если  обучающийся  последовательно  и
полно   анализирует   проект   с   точки   зрения   поставленных   целей,   демонстрирует   понимание
общих  перспектив,  относящихся  к  выбранному  пути.
7.   Личное   участие.   Считается   в   большей   степени   успешной   такая   работа,   в   которой
наличествует  собственный  интерес  автора,  энтузиазм,  активное  взаимодействие  с  участниками  и
потенциальными   потребителями   конечного   продукта   и,   наконец,   если   ребенок   обнаружил
собственное  мнение  в  ходе  выполнения  проекта.

file_name: Программа 9 класс..doc


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 9 КЛАСС
Раздел программы
Основное содержание по
Характеристика видов деятельности обучающихся
темам
Модуль 1.
Праздники.
и
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения

Праздники
празднования
Празднование
рождения.
Приметы
предрассудки,
Празднование
фестивалей,
Этнические праздники,
Особые случаи.
Культурные события.
Историческая память,
День скорби и памяти.
13 часов.

дня
(знакомство, самопрезентация, решение разногласий);
 описывают чувства и эмоции;
 описывают праздники с употреблением новых лексических единиц и грамматических
и
конструкций;
 воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и правильно повторяют интонацию предложений, фраз;
 воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст
прагматические аудиотексты, выделяя нужную информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
 читают   аутентичные   тексты   разных   жанров   и   стилей   (статьи,   диалоги,   рассказы,
открытки) с разной глубиной понимания;
 оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение о подготовке к особому
событию,
 используют   различные   приёмы   смысловой   переработки   текста   (языковой   догадки,
выборочного перевода);
 пишут советы, как начать диалог, преодолеть сложности общения;
 составляют план, тезисы письменного сообщения;      пишут неформальные письма;
 распознают на слух и адекватно произносят звуки, интонационные модели;
 распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции;
 изучают  Present tenses, глаголы состояния,  причастия настоящего и прошедших времен
и практикуются в их правильном употреблении в речи;
 выполняют тестовые задания в формате ЕГЭ.
Модуль 2. Образ
жизни и среда
Дома, жилище
Город/деревня,
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения
о том, как обустроить свое жилище обитания.
  дому,
  по
Образ жизни,
Работа
отношения в семье,
Бытовые насекомые,
Исчезающие
животных,
Правительство,
официальная резеденция.
14 часов.

виды
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения
  ( выражение одобрения/неодобрения, просьба дать совет, мозговой штурм, выражение
сочувствия, обмен мнениями);
 описывают   картинку   с   употреблением   новых   лексических   единиц   и   грамматических
конструкций;
 рассказывают о своих интересах и главных спортивных событиях своей страны;
 говорят порядке в доме, жилище
 воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
 воспринимают   на   слух   и   правильно   повторяют   звуки   и   интонацию   вопросительных
предложений, фразовые ударения;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают   с   опорой   на   зрительную   наглядность
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
 по репликам предсказывают содержание текста, высказывают предположения о месте
развития событий;
 читают   аутентичные   тексты   разных   жанров   и   стилей   (статьи,   диалоги,   рассказы,
электронное письмо, буклет с информацией для туристоводиночек) с разной глубиной
понимания;
 оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
 пишут личное электронное письмо другу о проблеме и предлагают пути ее решения;
 распознают   на   слух   и   адекватно   произносят   интонационные   модели   вопросительных
предложений, фразовые ударения;
 распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции;
 изучают и учатся употреблять в речи  ing form,
 изучают прямые и косвенные вопросы, предлоги места
 выполняют тестовые задания в формате ЕГЭ.
Модуль 3.
Очевидное
невероятное
Загадочные   существа,
чудовища
Сны, кошмары
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения
о загадочных существах(описание чудовищ); Совпадения,   оптические
иллюзии,
сознание,
рассказы
Замки с приведениями.
11 часов.
  читать и понимать усвоенные устно слова и выражения, тематические тексты и диалоги,
тексты страноведческого характера
 учатся описывать страшные сны
 учатся вести беседу на тему очевидногоневероятного;
 воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную
информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
 по репликам прогнозируют содержание текста;
 читают   аутентичные   тексты   разных   жанров   и   стилей   (статьи,   диалоги,   рассказы,
рецепты, электронные письма) с разной глубиной понимания;
 оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
 пишут короткую статью в журнал о жизни российских подростков;
 пишут сочинение об известном дворце/здании в России;
 учатся писать резюме;
 распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции;
 повторяют прошедшие времена, модальные глаголы, ;
 изучают идиомы с «paint» и практикуются в  правильном употреблении их в речи;
 изучают и тренируют способы словообразования сложных прилагательных
Модуль 4.
Современные
технологии.
Компьютерные
технологии, проблемы с
ПК,
Интернет, подростки и
высокие технологии,
Электронный мусор и
экология .
11 часов.
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения
о современных технологиях;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения
(различные способы выражения обеспокоенности, надежды, диалог расспрос);
 анализируют, обобщают информацию;
 составляют комбинированный диалог по заданной ситуации;
 воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную
информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
 по репликам прогнозируют содержание текста;
 читают   аутентичные   тексты   разных   жанров   и   стилей   (статьи,   диалоги,   рассказы, Модуль 5.
Литература и
искусство.

искусства,
Виды
профессии в искусстве,
Стили   музыки,   вкусы   и
предпочтения,
Классическая   музыка,
кино, фильмы.
Отзыв   на   книгу/фильм,
драматургия Шекспира.
 (11ч).
электронные письма) с разной глубиной понимания;
 оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
 составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
 пишут сочинение с аргументацией за и против;
 пишут заметку о любимой ТВ программе;
 распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции;
 изучают способы выражения будущего времени и практикуются в их правильном
употреблении в речи;
 изучают способы словообразования существительных от глаголов и практикуются в их
правильном употреблении в речи;
 изучают фразовый глагол  break и практикуются в его правильном употреблении в речи;
 учатся составлять викторину по теме;
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения
о видах искусства
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения
(ролевая игра);
 анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;
 обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;
 воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную
информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
 по репликам прогнозируют содержание текста;
 читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной
глубиной понимания;
 оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
 составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
 пишут высказывания с элементами рассуждения;
 распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции;
 изучают степени сравнения прилагательных и наречий, фразовый глагол run  и Модуль 6.  Город и
горожане.
Модуль 7.
Вопросы личной
безопасности.

в
городе,
помощь
Люди
животные,
животным,
Карта   города,   дорожное
движение,
дорожные
знаки,
Памятники архитектуры,
услуги населению,
Транспорт и экология.
 (17ч).
Эмоциональные
состояния,
фобии,
Служба

  страхи   и
экстренной
практикуются в их правильном употреблении в речи;
 изучают   способы   словообразования   глаголов   с   приставками:re,miss,under,   и
практикуются в их правильном употреблении в речи ;
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения
о любимых продуктах;
 высказывают   личное   отношение   к   проблемам   города   и   деревни,   выражают   свою
гражданскую позицию,
 составляют аргументированное высказывание по заданной теме;
 воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную
информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
 читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной
глубиной понимания;
 оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
 составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
 описывают результаты исследования/опроса;
 распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции;
 изучают   условные   придаточные   предложения   1,   2   и   3   типов     и   практикуются   в   их
правильном употреблении в речи ;
 изучают словообразование существительных с абстрактным значением(hood,ity,age), и
фразовый глагол check и практикуются в их употреблении.;
 пишут электронное письмо о волонтерской работе ;
 составляют и пишут буклет об одном из российских городов.
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения
о личной безопасности;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения
(приглашение на концерт ,принятие \отказ от приглашения); и
привычки
помощи,
питания и здоровья,

Польза
компьютерных игр,
Опасные
  животные,
личная   безопасность   и
самооборона. (11 ч).
вред
 воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную
информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
 читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (объявление о работе, диалоги) с
разной глубиной понимания;
 учатся писать обзоры сочинениерассуждение «за и против» ;
 пишут краткую анатацию содержания текста;
 оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
 распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции;
 воспринимают   на   слух   и   правильно   воспроизводят   интонацию   вопросительных
предложений;
 изучают придаточные предложений 1,2,3 типа, модальные глаголы и практикуются в их
употреблении.;
 знакомятся с правилами образования глаголов от существительных, фразового глагола
keep и практикуются в их употреблении;
духа,
 выполняют тестовые задания в формате ЕГЭ.
 воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают   аудиотексты,   относящиеся   к   разным
коммуникативным типам речи;
 рассказывают о преодолении трудностей, выражают сомнение с переносом на личный
опыт;
 учаться обсуждать возникшие проблемы с травмами;
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его   вопросы,   запрашивают   нужную
информацию;
 описывают тематические картинки;
 представляют монологическое высказывание на основе личных рассуждений,
 читают   несложные   аутентичные   тексты   разных   жанров   и   стилей   с   разной   глубиной
понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
 узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
 изучают прямую и косвенную речь, учатся переводить предложения из прямой речи в
косвенную;
Модуль 8.
Трудности..
выживания,

Сила
самопреодоление,
Правила
туризм,
Биография ,
Экология.
 (12 ч).  учатся употреблять предложения с местоимениями some, any, every;
 практикуются в выполнении упражнений по словообразованию;
 изучают фразовый глагол  carry и практикуются в применинии его в речи;
 пишут сочинение   о жизни известного человека, выражающее собственное мнение, по
предложенной тематике;
 выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;
 употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка;
 выполняют задания тестового характера в формате ЕГЭ.
Резервные уроки
 Страноведение. Видео
путешествие по
Британии.
Страноведение. Видео
путешествие по
Британии. (2 ч)
 Развитие навыков устной речи по теме «Мои планы на лето»
 узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
 воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают   аудиотексты,   относящиеся   к   разным
коммуникативным типам речи.

file_name: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 9 класс.doc

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа "Английский в фокусе" 9 класс


extracted_text:
Классный час  «Мы – за здоровый образ жизни»
Учитель Буракова Ирина Прокопьевна
Цель: формирование ценностного отношения  учащихся к своему здоровью.
Задачи: рефлексия собственного отношения к здоровью, выявление проблем;
– расширить представление учащихся о здоровом образе жизни; способствовать
формированию положительного отношения к здоровью как величайшей ценности;
моделирование жизненной перспективы с позиций ценностного отношения к
здоровью.
Форма проведения: обучающий семинар с элементами тренинга.
Ход классного часа
1. Интерактивная беседа «Что такое здоровье? »
Тема нашего классного  часа  «Здоровый образ жизни». Издавна люди при встрече
желали друг другу здоровья : «Здравствуйте», «Доброго здоровья!»,спрашивали
«Как ваше драгоценное здоровье?»  И это не случайно. Ведь еще  в Древней Руси
говорили: «Здоровье дороже богатства», «Здоровье не купишь», «Дал Бог здоровье, а
счастье  найдем». Действительно, здоровье необходимо каждому человеку. А какой
смысл в понятие «здоровье » вкладываете вы?  (Суждения учащихся). Спасибо за
интересные определения, чувствуется, что проблема здоровья находится в поле
вашего внимания.
 Каждый взрослый человек вам скажет, что здоровье – это величайшая ценность, но
почемуто современная молодежь в числе главных ценностей называет деньги,
карьеру, любовь, славу, а здоровье ставит на 78 место.
Уже давно установлено, что за здоровьем надо следить с детства.  Давайте проведем
небольшое тестирование о своем здоровье, вам предлагается перечень утверждений,
каждое из которых требует ответа «да» или «нет». Эта информация будет полезна,
прежде всего, вам.
Тест «Твое здоровье».
1. У меня часто плохой аппетит.
2. После нескольких часов работы у меня  начинает болеть голова.
3. Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4. Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я вынужден несколько
дней оставаться дома.
5. Я почти не занимаюсь спортом.
6. В последнее время я несколько прибавил в весе.
7. У меня часто кружится голова.
8. В настоящее время я курю. 9. В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний.
10. У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.
За каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте сумму.
Результаты.
12 балла. Несмотря на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в хорошей
форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий по сохранению своего самочувствия.
36 баллов. Ваше отношение к своему здоровью трудно назвать нормальным, уже
чувствуется, что вы его расстроили довольно основательно.
710 баллов. Как вы умудрились довести себя до такой степени? Удивительно, что
вы еще в состоянии ходить и работать. Вам немедленно нужно изменить свои
привычки, иначе…
 2. Составление схемы «Здоровый образ жизни»
Теперь давайте задумаемся о своем образе жизни и составим  схему « Здоровый
образ жизни».
Чтоб мудро жизнь прожить,
Знать надобно немало.
Два главных правила запомни для начала:
Ты лучше голодай, чем, что попало есть,
И лучше будь один, чем с кем попало.
Из чего складывается здоровый  образ жизни? (Учащиеся высказывают своё
мнение)
1. Здоровое питание;
2.   Режим дня;
3. Активная деятельность и активный отдых;
4. Отсутствие вредных привычек.
3. Консультация «Секреты здоровья»
Если мыслить образно, то ваше здоровье можно представить в виде дома, который
сейчас
постепенно строит каждый из вас. Каким он будет  красивым, покосившимся или
крепким и
долговечным?  Давайте попробуем построить дом нашего здоровья вместе. Что на
ваш взгляд
составляет фундамент здоровья? ( Учащиеся высказывают своё мнение).
  Это – наследственность.
Слово предоставляется творческой группе учащихся «Корни», которая занималась
поиском информации о влиянии наследственности на здоровье человека.
1 ученик: (презентация) Это мы с прадедушкой и прабабушкой.
Наши бабушки и дедушки. Итак, я закладываю фундамент дома нашего здоровья.
2ученик:  По мнению учёных, от10 до 20 процентов здоровья заложено в нас
генетически, 20 процентов зависит от окружающей среды, 510 процентов от
развития медицины, а на 50 процентов здоровье зависит от нас самих. Без здоровья
очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой. Доказано, что более
половины всех болезней взрослых приобретены в детские годы.  Причём наиболее
опасный возраст   от рождения до 16 лет. Сбережённое и укреплённое в детстве и
юности  здоровье  позволит жить долго и активно, даст возможность выбрать
профессию по душе и призванию, не  ограничивая выбор состоянием здоровья.
Слово предоставляется творческой группе учащихся «Секреты питания».
1. Правильное питание—основа здорового образа.
При здоровом питании снижается заболеваемость, улучшается
психологическое состояние , поднимается настроение,  а самое главное —
повышается работоспособность и интерес к учебной деятельности.
После большой перемены в мусорнице лежат  пустые бутылки изпод
лимонада, давайте немного поговорим о том, что мы пьем?
В любом случае, важно знать, что именно в газированных напитках может
реально принести вред. Вопервых, это углеводы. В 0,33 л. PepsiCola
содержится 8 кусков сахара. Мало, кто стал бы пить такой сладкий чай или кофе.
Все эти углеводы откладываются  в жировые складки и способствуют развитию
диабета. В диетические газировки для минимизации калорий добавляют различные
подсластители. Самый опасный из них  белок аспартам. Он в 200 раз слаще
сахара, вызывает аллергию, болезни желудка, нарушения работы печени, головные
боли, ослабление памяти и зрения и даже припадки. Именно подсластители
являются главными секретами газированной воды  они не утоляют жажду, а
наоборот вызывают аппетит.
Газировка содержит кислоту, которая разъедает зубную эмаль и способствует
появлению кариеса. Например, в яблочном соке кислоты содержится во много раз
больше. Разница только в том, что там она натуральная, хоть и разъедает эмаль
зубов, но не вымывает кальций, как это делает ортофосфорная кислота (Е338).
Чаще всего в газировках используется именно она.
Также газировки содержат углекислый газ, который возбуждает  желудочную
секрецию, повышает кислотность и способствует метеоризму. Ну и разумеется
кофеин. Если злоупотреблять напитком, можно получить кофеиновую
зависимость или интоксикацию. Ее признаки  беспокойство, возбуждение,
бессонница, желудочные боли, судороги, тахикардия и пр. В некоторых дозах
кофеин может быть смертельным. Пожалуй, самое коварное в газированной воде  это тара. Алюминиевые банки
помогают разносить опасные заразные болезни. В момент вскрытия банки в
контакт с ее содержимым вступают различные виды стафилококков, а также
бактериивозбудители сальмонеллеза и энтероколита, жидкость разливается по
крышке и вместе со всеми бактериями оказывается внутри нас.
Кокакола с успехом заменяет бытовую химию.
История кока колы утверждает, что во многих штатах США дорожная полиция
всегда имеет в патрульной машине 2 галлона Колы, чтобы смывать кровь с шоссе
после аварии.
Чтобы почистить туалет, вылейте банку Колы в раковину и не смывайте в течение
часа.
Чтобы удалить ржавые пятна с хромированного бампера машины, потрите бампер
смятым листом алюминиевой фольги, смоченным в кока коле.
Чтобы удалить коррозию с батарей в автомобиле, полейте батареи банкой Колы, и
коррозия исчезнет.
Чтобы раскрутить заржавевший болт, смочите тряпку кока колой и обмотайте ею
болт на несколько минут.
Чтобы очистить одежду от загрязнения, вылейте банку кока колы на груду грязной
одежды, добавьте стиральный порошок и постирайте в машине как обычно. Кола
поможет избавиться от пятен. Кока кола также очистит стекла в автомобиле от
дорожной пыли.
О составе кока колы. Активный ингредиент кока колы  фосфорная кислота. Ее рН
равен 2.8. За 4 дня он может растворить ваши ногти.
Для перевозки концентрата кока колы грузовик должен быть оборудован
специальными поддонами, предназначенными для высококоррозионных материалов.
Дистрибьюторы кока колы уже 20 лет используют ее для очистки моторов своих
грузовиков.
Все еще хотите бутылочку Колы?
Единственный безвредный компонент газировок  вода. Мертвая, безжизненная,
дистиллированная, чтобы ее естественный вкус не нарушал вкус напитка, чтобы
лимонад, производимый в любой точке земного шара, соответствовал строгому
стандарту.
Чтобы уменьшить вред от любой газировки, в том числе и от Pepsi, необходимо
следовать простым правилам: 1. Пейте ее холодной. Разрушение эмали зубов зависит и от температуры напитка.
В Америке газировки пьют больше, чем в Европе, но ее всегда подают со льдом,
и повреждений зубов у американских детей меньше.
2. Пейте через трубочку, чтобы избегать контакта с банкой.
3. Ограничьтесь одним стаканом 12 раза в неделю.
4. Откажитесь от газировки, если страдаете ожирением, диабетом, гастритом,
язвой.
5. Не давайте газировку детям до 3 лет.
Теперь поговорим о беде нашего класса, это вечно валяющиеся пакетики изпод
чипсов и сухариков и в довольно больших количествах, поэтому нельзя не заострить
внимание на том, что мы едим?
Вкусовые качества чипсов и сухариков достигаются за счет применения различных
ароматизаторов (правда фирмыпроизводители почемуто называют их специями).
Поэтому существуют всевозможные «чипсовые» и «сухариковые» разновидности, что
называется, «на любителя».
Существуют и чипсы без привкусов, т.е. со своим натуральным вкусом, но по
статистике, большинство наших с вами соотечественников предпочитают, есть чипсы
с добавками: сыром, беконом, грибами, икрой. Стоит ли сегодня говорить, что на
самом деле никакой икры нет  ее вкус и запах придали чипсам с помощью
ароматизаторов. Больше всего надежды, что вкус и запах получен без применения
синтетических добавок, если чипсы пахнут луком или чесноком. Хотя все равно
шансы невелики. Чаще всего вкус у чипсов искусственный. Тоже самое в полной
мере относится и к сухарикам. В этом вам помогут убедиться знакомые буквочки
«Е», указанные в составе продукта и чипсов и сухариков.
Известны коды пищевых добавок, которым по воздействию на организм человека
можно дать следующие характеристики:
Запрещенные – Е103, Е105, Е111, Е121, Е123, Е125, Е126, Е130, Е152.
Опасные – Е102, Е110, Е120, Е124, Е127.
Подозрительные – Е104, Е122, Е141, Е150, Е171, Е173, Е180, Е241, Е477.
Ракообразующие – Е131, Е210217, Е240, Е330.
Вызывающие расстройство кишечника – Е221226.
Вредные для кожи – Е230232, Е239.
Вызывающие нарушение давления – Е250, Е251.
Провоцирующие появление сыпи – Е311, Е312.
Повышающие холестерин – Е320, Е321.
Вызывающие расстройство желудка – Е338341, Е407, Е450, Е461466
Вы хотите чипсов и сухариков, приготовленных на дешевых гидрогенизированных
жирах, притрушенных огромным количеством химикатов под названием «пищевые
добавки» и содержащих огромные количества канцерогенаакриламида?.. Мы поговорили с вами о неправильном питании, а теперь назовем продукты,
которые полезно есть, чтобы оставаться здоровым: фрукты, овощи, рыбу, бобовые
и т. д.  Сейчас я буду называть полезные качества продукта, а вы угадайте, чему
они принадлежат.
Салат, укроп,  петрушка.
Зелень – хорошая профилактика инфаркта, улучшает водный баланс,
благотворно влияет при малокровии, авитаминозе.
Сельдерей.
Древние греки и римляне не обходились без него ни в будни, ни в праздники.
Высокие пищевые и целебные достоинства этого растения определяют более чем
сорок вкусовых, витаминных и биологически активных веществ. Исследования
американских ученых показали, что корни этого растения – идеальное средство
для снижения артериального давления.
Топинамбур.
В клубнях этого растения витаминов С и В вдвое, а солей железа втрое больше,
чем в картофельных.
Особенно полезно это растение для больных диабетом, страдающих
малокровием, нарушениями обмена веществ и желудочными заболеваниями.
Морковь
Употребление этого овоща очень полезно для зрения и для профилактики
раковых заболеваний.
Капуста
Этот овощ улучшает обмен холестерина и является сильным антиаллергеном.
Свекла
А этот овощ улучшает работу кишечника, снижает артериальное давление.
Наличие йода в этом корнеплоде делает ее ценным для профилактики
заболевания щитовидной железы и укрепления иммунитета. Обеспечивает
организм фосфором, калием, кальцием, натрием и хлором.
Баклажаны
Этот овощ малокалориен, зато в нем много фолиевой кислоты, а это значит,
что он ускоряет вывод из организма холестерина, избытка воды и поваренной
соли, усиливает способность инсулина понижать уровень сахара и способствует
процессу образования эритроцитов в крови. Яблоки
Обладают общеукрепляющим действием. Хороши для почек, сердечно
сосудистой системы. Обмена веществ.
Груши
Повышают прочность капиллярных сосудов, оказывают противосклеротическое
действие, способствует выведению из организма воды и поваренной соли.
Вишня, черешня
Общеукрепляющие фрукты, полезные при малокровии.
Малина
Улучшает пищеварение при атеросклерозе и гипертонической болезни.
Черная смородина
Богата общеукрепляющим витамином С.
Слово предоставляется творческой группе учащихся «Секреты режима дня».
Если будешь ты стремиться распорядок выполнять – будешь  лучше ты учиться,
лучше будешь  отдыхать.

 Сон очень положительно влияет на организм человека. Много споров вокруг того,
сколько же надо спать человеку? Раньше утверждалось, что ребенок  1012 часов,
подросток – 910 часов, взрослый – 8 часов. Сейчас многие приходят к мнению,
что это все индивидуально, некоторым нужно побольше, некоторым поменьше. Но
главное – человек не должен чувствовать усталость после сна и быть бодрым весь
день.
Я начинаю пословицу, а вы заканчиваете.
Пословицы:
1. От хорошего сна … Молодеешь
2. Сон – лучшее … Лекарство
3. Выспишься  … Помолодеешь
4. Выспался – будто вновь… Родился
Многие из нас не умеют выполнять распорядок дня, не берегут время, зря тратят
не только минуты но и целые часы. Посмотрите эту сценку – может ктото
узнает себя  в этих персонажах..
СЦЕНКА «РЕЖИМ ДНЯ » (Выходят Учитель и Вова) 3.
Слово предоставляется творческой группе учащихся «Активная деятельность и
активный отдых».
    Конечно, Вова неправильно распределил время. Сплошной отдых. А где же труд?
Чередование труда и отдыха  необходимо. Статистика: сидячий образ жизни – это
одна из ведущих 10и причин смерти и инвалидности во всем мире. Дефицит
физической активности – это причина 2х миллионов смертей в год. Менее 30%
молодежи ведет активный образ жизни, достаточный для того, чтобы в будущем
сохранить свое здоровье.
    Спорт увеличивает продолжительность  жизни. Установлено, что лица,
занимающиеся спортом 5 раз в неделю, живут на 4 года дольше чем те, кто
обращается к спорту эпизодически.
Только ходьба, бег, велосипед, лыжи, коньки, плавание способны привести вашу
жизнь в движение, а где движение – там и здоровье.
4.
Слово предоставляется   Федорченко В.А.
Вредные привычки.
КУРЕНИЕ
Из истории
Курение табака возникло еще в глубокой древности. Высадившись на берегах
Америки Колумб и его спутники увидели туземцев, которые держали во рту пучки
дымящейся травы.
Во Францию табак попал из Испании, его привез посол Жан Нико в подарок королеве
Екатерине Медичи. От фамилии «Нико» произошло слово «никотин».
Наказания
В Китае, замеченного в курении ученика ожидает изнурительное наказание –
тренировка на велотренажере;
В конце XVI столетия в Англии за курение казнили, а головы казненных с трубкой во
рту выставляли на площади;
В Турции курильщиков сажали на кол;
В царствование Михаила Романова за курение полагалась смертная казнь. Всех, у
кого найден табак, «надобно пытать и бить на козле кнутом, пока не признается,
откуда добыл…»
В нашем гуманном обществе нет таких наказаний, но может быть эти картинки
заставят вас задуматься стоит ли начинать (фотографии: легкое здорового человека,
легкое курильщика) АЛКОГОЛИЗМ, хроническое заболевание, обусловленное систематическим
употреблением спиртных напитков. Проявляется физической и психической
зависимостью от алкоголя, психической и социальной деградацией, патологией
внутренних органов, обмена веществ, центральной и периферической нервной
системы. Нередко возникают алкогольные психозы.
НАРКОМАНИЯ
Официальная статистика в отношении наркомании очень тревожна.
В течение последних 6 лет распространенность наркомании среди подростков
увеличилась в 10 раз.
Сам термин «наркомания» связан с понятием «наркотик» (от греч. narkotikos
усыпляющий).
Группу наркотиков в узком смысле слова составляют так называемые опиаты –
вещества, которые добывают из мака: морфин, кодеин, героин, метадон.
Говоря о наркомании, мы имеем ввиду вещества, формирующие психическую
зависимость от их потребления. Таким образом, в настоящее время термин
«наркотическое вещество» (наркотик) применяется по отношению к тем ядам или
веществам, которые способны вызвать эйфоризирующее, снотворное, болеутоляющее
или возбуждающее действие.
Согласно международному принятому определению, наркомания  это нарушение
психики, заключающееся в сильном желании принять определённое вещество (или
вещество из определённой группы) в ущерб другим видам деятельности и упорное
продолжение использования вещества несмотря на пагубные последствия.
Синонимом термина наркомания является понятие «зависимость».
4. Заключительное слово
Ребята, сегодня мы говорили о том, что здоровье – это самая большая ценность для
человека. Мы построили наш «дом здоровья». Пусть он будет крепким, надёжным и
долговечным.
Желаю вам:
 Никогда не болеть;
 Правильно питаться;
 Быть бодрыми;
 Вершить добрые дела.
В общем, вести здоровый образ жизни!
5.  Рефлексия
Что интересного вы узнали сегодня?
Какие выводы для себя сделали? Помните, ваше здоровье в ваших руках!

file_name: Здоровый образ жизни.doc

description: Помните, ваше здоровье в ваших руках!

intro: Предлагаю вашему вниманию разработку классного часа о здоровом образе жизни. В разработке ставятся вопросы перед обучающимися: Почему так важно сохранять своё здоровье? Какие вредные привычки вызнаете? В процессе проведения классного часа среди обучающихся проводится анонимное анкетирование с целью выявления склонности к алкоголизму и другим вредным привычкам.Классный час о здоровом образе жизни

title: Классный час "Мы - за здоровый образ жизни!"


extracted_text:
Ертегілер еліндегі ғажайып математика
Тақырыбы: Ертегілер еліндегі ғажайып математика
Мақсаты: Білімдерін тиянақтау.
Білімділік: Баланың қарапайым математикалық түсініктерден алған білімін
тиянақтау, геометриялық пішіндерді танып, ажырата білуін жетілдіру,
қарапайым сан мен санау түсініктерін қалыптастыру, апта күндерін ажырата
білуге үйрету.
Тәрбиелік: Ойынның шартын сақтап ойнауға, ұйымшыл, көпшіл, шыдамды,
сабырлы, шапшаң болуға тәрбиелеу.
Дамытушылық: Сандарды тура, кері санауға үйрету, логикалық ойын
арқылы баланың қиялын, ой  өрісін, есте сақтау қабілетін дамыту.
Пәнаралық байланыс: Тіл дамыту, математика, әлеуметтік орта,
шығармашылық
Көрнекілігі: Геометриялық пішіндер, тура, кері санауға арналған сандар,
санауға арналған қонжық маскалары, алма ағашының макеті, шығармашылық
ойынға арналған пішіндер салынған кілемшелер, алманың муляжы, үйшік
макеті, ертегі кейіпкерлері, слайд.
Сабақты ұйымдастыру:
Балалармен шаттық шеңберін құрамыз.
Амандасу үлкенге,
Тәрбиенің ісі ғой
Ал, кәнекей, бәріміз
Сәлем, дейік үлкенге
Қайырлы күн, қонақтар.
Қайырлы таң, балалар
Балалар орындарына отырады.
Тәрбиеші: Жылдың қай мезгілі?
Балалар: Қыс айы
Тәрбиеші: Қыс айларын ата? Балалар: Желтоқсан, қаңтар, ақпан
Тәрбиеші: Қымбатты балалар, қандай ертегі білесіңдер?
Балалар: «Маша мен аю», «Түлкі мен ешкі», «Қасқыр мен қоян», «Үйшік»
Тәрбиеші: Олай болса, «Үйшік» ертегісінің қойылымын тамашалаймыз!
Балалар, бүгін біз ертегілер еліндегі ғажайып пішіндермен таныспақпыз. Ерте,
ерте, ертеде орманда  бір  Үйшік  тұрыпты, тышқан  сол  үйшікті  көріп қалып,
үйшікте  тұра  бастады. Бір кезде үйшіктің қасына қоян келіп, есікті қағады.

Қоян: (Ерасыл) Кім бар бұл  үйшікте? Рұқсат болса кірейін.
 Мен  Тышқанмын. Сен кімсің?
Қоян: Мен Қоянмын. Мен сыйлық  ретінде  үшбұрыш ала келдім, сені
таныстырайын, оның үш бұрышы, үш қабырғасы, үш төбесі бар. Ол тура сенің
үйіңнің төбесіне ұқсайды.
Тышқан: А солай ма, мен білмеппін. Үйге кіру үшін менің тапсырмамды
орында.
1  тапсырма. Ойын  Апта күндері
Бір аптада неше күн бар?
Жауабы: Бір аптада жеті күн бар
Дүйсенбіде доп ойнадым далада
Сейсенбіде серуен құрдым қалада
Сәрсенбіде сурет салдым сәндетіп
Бейсенбіде би биледім әндетіп
Жұма күні жидек тердім ағаштан
Сенбі күні кино көрдім клубтан
Жексенбіде үйде болдым дем алдым
Осылайша өте шықты бір апта.
Біздің балаларда апта күндерін айтып береді.
Тышқан: Жарайсың! Кіре ғой үйшікке.
Бір кезде Қасқыр келеді. Қасқыр:(АЙДАР) бұл үйшікте кім тұрады?
Тышқан: Мен Тышқанмын, сен кімсің?
Қасқыр: Мен қасқырмын. Менің қолымдағы төртбұрыш, оның төрт бұрышы,
төрт қабырғасы бар. Ол теледидарға ұқсайды.
Тышқан: Солай екен ғой, үйге кіру үшін менің тапсырмамды орында.
2  тапсырма
1  ден 5  ке дейін тура, кері санап бер,үш тілде.
0 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 0
Тышқан: Дұрыс, үйге кіре ғой
Ойын: Көршісін тап
Түлкі(Айша): Бұл әсем үйшікте кім тұрады?
Тышқан: Мен Тышқанмын, сен кімсің?
Түлкі: Мен Түлкімін, Мен саған таныстыруға дөңгелек әкелдім., оның
бұрышы жоқ, допқа, күнге ұқсайды.
Тышқан: мм, қане маған берші, Үйге кіру үшін мына тапсырманы орындайсың.
3  тапсырма.
Алма ағашта бес алма
Қандай тәтті жесе алма,
Бесеуінде жеп қойсаң
Қалады онда неше алма.
Түлкі: 0 алма.
Тышқан: Дұрыс айтасын, кіре ғой.
Тәрбиеші: Балалар мен сендерге осындай есеп айтайын кім шешеді екен?
Төрт қонжық орманда41=3
Келе жатты қорбандап
Біреуі шаршады
Ары қарай бармады.
Тәрбиеші: Жарайсыңдар! Осы кезде кірпі кіріп келеді.
Кірпі: Мына әсем үйшікте кім тұрады?
Тышқан: Мен Тышқанмын, сен кімсің?
Кірпі(Данара). Мен Кірпімін. Менің қолымдағы шаршы пішіні.
Оның төрт бұрышы, төрт қабырғасы тең.
Тышқан: Солай екен. Онда сен менің тапсырмамды орында.
4  тапсырма. 1  ден 5  ке дейін санамақ айтып бер.
Данара:
Бір дегенің бесік,
Содан шықтық өстік.
Екі дегенің елім,
Өзен тауым көлім
Үш дегенім үміт,
Үміт артар жігіт
Төрт дегенім төзім,
Төзе білім өзім
Бес дегенім бақыт,
Бағалайтын уақыт.
Тәрбиеші: Жарайсың Кірпі.
Енді біздің балаларда санамақ білетін болар, қане кім айтып береді?
Сергіту сәті:
Бойды сергек тік ұста
Емін  еркін тыныста
Оң қолыңды соз алға
Қол ұшына қарада
Үшбұрыш сыз ауада
Сол қол босқа тұрмасын
Шеңбер жасап тынбасын.
Тәрбиеші: Енді балалар аңдарды ортаға шақырып отырғызайық.
5  тапсырма. Саусақпен санап үйренейік:
Бес кәмпитім көп еді, Сараңдығым жоқ еді.
Бір кәмпитім атаға,
Бір кәмпитім әжеге,
Бір кәмпитім мамаға,
Бір кәмпитім папаға.
Өзімеде жете ме?
Қорытынды.
Тәрбиеші: Балаларға пішіндерге ұқсас заттарды теледидардан көрсету.
Балалар пішіндер туралы тақпақтар айтайық:
1. Данагүл: Пішіндерді үйрендім
Қабырғасы тік сайлы.
Үш бұрыш бұл үйлердің
Шатырына ұқсайды.
2. Қайсар: Бөлініп  ап екіге,
Отырған сәт шетінде.
Төртбұрышта ұқсайды
Үстелдердің бетіне.
6  тапсырма. Балаларға логикалық сұрақ:
Айгүлдің мамасы дүкеннен екі төртбұрышты доп сатып әкелді. Оның біреуін
бөпесіне берді. Нешеуі қалды?
Ағашқа бес торғай қонды, оның екеуі ұшып кетті. Ағашта неше торғай қалды?
Сандар шығып тақпақтарын айтады:
1. Батыр: Мені білгін келсе,
Мен таяқша бірмін. Барлық санға жол бастап,
Ең басында тұрамын.
2. Азиз: Бірден кейін тұрамын,
Сандар іші тұрағым.
Бірге бірді қосқанда,
Иіліп мен шығамын.
3. Галифа: Екіден соң әрқашан
Үш саны боп қаламын.
Қос мүйізі майысқан
Ұлттық ою саламын.
4. Арайлым: Достар мені төрт дейді
Беске бірім жетпейді
Бірақ үшке ағамын
Жақсысымын бағаның
5. Айсұлтан Арайлым:
Әр қолда саусақ бес  бестен
Шықпас тегін ол естен
Біліп санның шамасын
Мысал ойлап табасың.
7  тапсырма. Балаларға шығармашылық ойын: «Кілемшені толтыр»
Тәрбиеші:
 Балалар сендерге ертегі ұнады ма?
 Біздерге қонаққа нелер келді?
Тышқан: Сендермен бірге ойын ойнап, есеп шығарып, көңілімді
көтергендеріне қуаныштымын. Сіздерге ризамын.
Тәрбиеші: Балалар сіздерге  тышқанын  кәмпиті бар екен.
Балаларды тышқанды мадақтайды.
Рольдегі балалармен таныстыру:
Тышқан  Асылым
Кірпі  Бекұлан. С
Қасқыр  Мерген
Қоян  Айша.
Түлкі  Данара
Осымен бүгінгі «Ертегілер еліндегі ғажайып математика» атты ұйымдасқан
оқу іс  әрекетіміз аяқталды.
Балалар: Қол ұстасып тұрайық
Шеңберді біз құрайық. Көріскенше күн жақсы,
Сау саламат болайық!
Күтілетін нәтиже:
Нені біледі: Балалар геометриялық пішіндерді атап, ертегі кейіпкерлерін
дұрыс атай білді,
Игеру керек: Дамытушы ойындар арқылы ой қабілеттерін дамыту. Сандарды
ажыратуды, кері тура санауды, сұрақтарға дұрыс жауап беруді игеру керек.
Меңгеру керек: Геометриялық пішіндерді ажыратуды, ертегі кейіпкерлерін
шатаспай меңгергендері байқалады.

file_name: Ертегілер еліндегі ғажайып математика.docx

intro:
Білімділік: Баланың қарапайым математикалық түсініктерден алған білімін тиянақтау, геометриялық пішіндерді танып, ажырата білуін жетілдіру, қарапайым сан мен санау түсініктерін қалыптастыру, апта күндерін ажырата білуге үйрету.
Тәрбиелік: Ойынның шартын сақтап ойнауға, ұйымшыл, көпшіл, шыдамды, сабырлы, шапшаң болуға тәрбиелеу.
Дамытушылық: Сандарды тура, кері санауға үйрету, логикалық ойын арқылы баланың қиялын, ой - өрісін, есте сақтау қабілетін дамыту.
Пәнаралық байланыс: Тіл дамыту, математика, әлеуметтік орта, шығармашылық

title: Ашық сабақ "Ертегілер еліндегі ғажайып математика" ересек тобы


extracted_text:
Конспект классного часа к 8 марта для учащихся 89 класса
Цели:
• воспитание духовнонравственных качеств личности, чувства уважения к девушкам и женщинам;
• активизация культурнодосуговой деятельности подростков.
Оборудование:
для первой части — «Самая обаятельная и привлекательная» (конкурсная программа): жетоны для
определения победительниц, аудиозаписи песен о женщинах, о любви, о цветах.
Для второй части — «Сельский девичник» (юмористическая конкурсная программа): резиновые
перчатки, бигуди, декоративная косметика, парики, платки, бижутерия, женская одежда, туфли.
Предварительная работа:
Заранее выбираются несколько девушек, пожелавших участвовать в конкурсе (7—8 человек).
Программу ведут двое ведущих. Для второй части (втайне от девушек) готовится группа ребят 5—
7 человек, пожелавших, переодевшись девушками, поучаствовать в «женских» мини конкурсах.
Группы ребят и девушек должны знать сценарий, но не конкурсы. Все необходимое для конкурсов
готовит группа «реквизиторщиков».
На шоу желательно пригласить мам учащихся. Приглашенные и будут членами жюри.
Ход классного часа
1й ведущий:
Месяц март, словно школьник, вприпрыжку
К нам примчался, такой озорной.
Доставайте букеты, мальчишки,
Одноклассниц поздравить с весной!
Где цветы — там отступят морозы,
Чтоб ручьем зазвенела капель.
Положить не забудьте мимозы
Поутру на учительский стол.
Обнажили деревья макушки,
Позабыв свои снежные сны,
Появляются всюду цветы, Телеграммы, открытки, приветы, —
Март свой день приближает восьмой.
Так дарите, мальчишки, букеты,
Поздравляйте девчонок с весной!
2й ведущий: Так уж повелось в нашей жизни — отмечать все красные дни календаря.
Вот и сегодня мы собрались в этом зале, чтобы отпраздновать особый день — праздник Весны,
праздник Женщин, праздник Девушек. Одним словом — Международный женский день 8 марта.
1й ведущий: Международный женский день отмечают в начале первого месяца весны, когда солнце
начинает пригревать землю, а на лесных проталинах расцветают подснежники, когда прилетают
грачи. Но, чтобы он стал таким праздником, женщины всего мира долго и упорно вели борьбу за
свои права.
В 1910 году в маленькой стране Дании, в городе Копенгагене, собрались женщины
революционерки. А уже в 1913 году в России в первый раз был отмечен Международный женский
день. Его провели в Петербурге под видом научной конференции.
2й ведущий: Прошло много лет. Теперь мы каждый год открыто и торжественно чествуем женщин.
Но сегодня мы с вами собрались в этом уютном зале для того, чтобы провести шоуконкурс «Самая
обаятельная и привлекательная».
А сначала слушаем вопросы... и получаем жетоны за правильные ответы (отвечают девушки).
Вопросы:
1. Что потеряла Золушка на балу у Принца? (Хрустальную туфельку)
2. Назовите русского поэта, посвятившего большое количество строк русской женщине. (Н.А.
Некрасов)
3. Кому принадлежат эти замечательные строки:
Ты одна мне помощь и отрада,
Ты одна мне несказанный свет.
(С.А. Есенин.«Письмо матери»)
4. Какие цветы носят человеческие имена? (роза, василек, ивандамарья)
5. Кто на нашей эстраде спел песню, в которой есть слова: Расставшись, мы с тобой
Спасем свою любовь.
От сложных разговоров и обид.
(Ирина Аллегрова и Игорь Крутой.«Незаконченный роман») 6. Как величали Царевнулягушку? (Василиса Прекрасная)
7. Назовите овощи, у которых съедобны клубни и коренья. (Картофель, репа, редис, морковь,
свекла, редька, лук, чеснок)
8. Кто автор стихотворения, ставшего песней, которую исполнила впервые Алла Пугачева, а совсем
недавно Таня Буланова?
Не отрекаются любя,
Ведь жизнь кончается не завтра...
(Вероника Тушнова)
9. Какие жидкости во флаконах можно купить в парфюмерных магазинах? (Одеколон, духи,
лосьон, шампунь, туалетная вода)
10. Кто любил Красную Шапочку больше всех? (Бабушка)
11. Кому из поэтов принадлежат эти строки:
Я не могу без тебя жить!
Мне и в дожди без тебя — сушь,
Мне и в жару без тебя — стыть,
Мне без тебя и Москва — глушь
Мне без тебя каждый час — с год.
(Николай Асеев.«Простые строки»)
12. Как сварить вкусную кашу без масла? (Шутка: с великой любовью)
13. Назовите сказки, в названиях которых есть женские имена. (Ш. Перро. «Золушка», Г.Х.
Андерсен. «Дюймовочка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», Л. Кэрролл. «Приключения
Алисы», А. Линдгрен. «Пеппи Длинный Чулок», У. Шекспир. «Ромео и Джульетта»)
14. Кто на нашей эстраде спел песню, в которой есть слова:
Живу я без тебя,
Словно во сне.
Горю я без тебя,
Словно в огне.
Прошу я, напиши
Весточку мне,
Хоть строчечку ты напиши.
(Таня Буланова.«Напиши мне») 15. Кому принадлежат слова: «Не ешьте руками, для этого есть ложки и вилки»?
(Мальвина.«Золотой ключик»)
16. Кто автор стихотворения, ставшего песней, которую исполнила Алла Пугачева?
Я несла свою беду
По весеннему льду.
Надломился лед, душа оборвалася.
Камнем под воду пошла,
А беда — хоть тяжела —
А за острые края задержалася.
(Владимир Высоцкий «Беда»)
17. Какой рукой лучше размешивать чай? (Лучше ложечкой)
18. Назовите имя поэтессы, написавшей эти строки:
Сто часов счастья...
Разве этого мало?
Я его, как песок золотой, намывала,
собирала любовно, неутомимо,
по крупице, по блестке,
создавала его из тумана и дыма,
принимала в подарок от каждой звезды и березки...
(Вероника Тушнова)
Жюри определяет девушекпобедительниц и вручает им жетоны.
1й ведущий: Прошу выйти сюда всех девушек, у которых в руках есть наши праздничные жетоны.
(Играет музыка, выходят девушки из зала.)
2й ведущий: В эти предпраздничные дни много говорится о красоте, нежности, доброте. Да вот
беда, сказано все это кемто. А ведь и вы можете многое рассказать. Покажите, на что вы способны.
А мы предлагаем вам несколько конкурсов.
Конкурс первый: «Жест приветствия»
1й ведущий: Во всем мире при встрече принято здороваться: пожимать руки, снимать шляпу,
тереться носами — каких только жестов ни придумали жители разных стран, чтобы приветствовать
друг друга.
Придумайте, как могли бы приветствовать своих подруг дикарки из: — воинственного племени йохочо;
— богатого племени шукоту;
— гостеприимного племени сесеки;
— нищего племени люлюам;
— миролюбивого племени турабу;
— жадного племени нямням;
— вечно голодного племени жужу;
— очень толстого племени жиржир.
Конкурс второй: «Необычное пение»
2й ведущий: Как правильно петь — знают все. Но иногда петь так бывает неинтересно.
Попробуйте исполнить песню «Маленькая страна» (из репертуара Наташи Королевой), но при этом
зажать нос пальцами.
Конкурс третий: «Эмоциональнее руки»
2й ведущий: В отличие от животных и роботов человек — очень эмоциональное существо. Обычно
все наши эмоции «написаны на лице». Способность человеческого лица передавать разные
эмоциональные состояния называют мимикой. Но эмоции можно демонстрировать не только
мимикой, их можно показать руками.
Попробуйте, пользуясь только руками, изобразить: злость, радость, испуг, грусть, голод, неприязнь.
Жюри объявляет итоги предыдущих конкурсов.
Конкурс четвертый: «Странные люди»
1й ведущий: На одной планете в созвездии Ориона все люди выполняли работу одной рукой.
Покажите, как люди с далекой планеты выполнили бы некоторые обычные для землян действия. А
для этого надо одной рукой очистить вареное яйцо, намазать масло на кусок хлеба, нарезать сыр
для бутербродов, натереть на терке морковь.
(Кто не справился с заданием, выбывает из конкурсной программы.)
Конкурс пятый: «Цвет»
2й ведущий: Человеческий глаз способен различать десятки, сотни и тысячи оттенков разных
цветов. Каждый цветовой оттенок, известный человеку, имеет свое название. Стоит лишь
произнести это название, и окружающие понимают, о каком цвете идет речь, А как быть если
человек вдруг потерял речь? В этом случае он вынужден прибегнуть к мимике и жестам.
Попробуйте, используя искусство пантомимы, изобразить цвет: белый, желтый, красный, зеленый,
черный.
Конкурс шестой: «Поздравление» 1й ведущий: Суть этого конкурса состоит в том, чтобы быстро, без подготовки вы могли
поздравить всех присутствующих в этом зале с наступающим праздником! Вы можете прочесть
стихотворение, спеть песенку, произнести тост. Итак...
(Кто не справился или оказался хуже всех, по мнению жюри, выбывает из конкурсной программы).
Конкурс седьмой: «Танцы Золушки»
2й ведущий: Золушка всегда любила танцевать. Но свободного времени для этого у нее никогда не
было. Поэтому Золушке приходилось танцевать в то время, когда она выполняла работу по дому.
Покажите, как танцевала Золушка в тот момент, когда она гладила белье, поливала цветы, выбивала
ковер, мыла посуду, вытирала пыль.
Жюри советуется по поводу победительницы данного этапа конкурсной программы.
1й ведущий: Итак, наш конуре заканчивается. А пока жюри подводит итог, воздадим еще раз
почести нашим участницам и всем присутствующим дамам. А для этого я попрошу выйти сюда
самого смелого мужчину...
(В это время раздаются громкий стук, грохот, слышны возмущенные голоса:«Да что же это такое,
про насто и забыли!»)
В зале появляются юноши, переодетые женщинами, ктото в халате, в платке, ктото в парике, а
ктото и с веером.
1й ведущий: А вы кто такие? Может, мы и на самом деле о комто забыли? Всетаки у нас большой
коллектив.
(Около ведущих плавно приземляется бумажный самолетик с анонимным посланием: «Думали, от
юношей сбежали? А юноши уже в зале! Подпись: Доброжелатель»)
1й ведущий: Не может быть! Мы же решили обойтись без ребят и пригласили только девушек и
женщин.
2й ведущий: Подождика. А у тебя новенькие не вызывают подозрений? Давайте устроим
испытания.
(Предлагает организовать две команды.Одна из них — переодетые ребята, а другая — девушки,
участницы конкурса.)
Первый конкурс
1й ведущий: Все женщины — отличные хозяйки — и много времени проводят на кухне. Даже с
закрытыми глазами они прекрасно ориентируются в своих владениях.
2й ведущий: Наш первый конкурс — для хороших хозяек: с завязанными глазами надо определить,
что находится в блюдечке.
(В блюдечко насыпать сахар, соль, пшено, гречку, рис, перловку.)
Второй конкурс
1й ведущий: Времена сейчас трудные, в деревне без коровы не обойтись. 2й ведущий: Посмотрим, как наши участницы умеют доить корову.
(В роли коровы — перчатка, наполненная водой. На пальцах сделать небольшие отверстия. Кто
больше «надоит»?)
Третий конкурс
1й ведущий: Хозяйството хозяйством, но и о себе забывать не надо. Женщина всегда должна быть
красивой, загадочной, обворожительной.
2й ведущий: Не последнюю роль в этом играет прическа. Представительницы какой из команд
быстрее и аккуратнее накрутят бигуди?
Четвертый конкурс
1й ведущий: К такой прическе нужен соответствующий макияж.
2й ведущий: Задача для участниц следующего конкурса — наложить вечерний макияж.
Выбирайте себе помощниц из своей команды — и за дело!
(В этом конкурсе участникам необходимо проявить фантазию, не забывая, что конкурс
юмористический.)
Пока участницы готовятся, проводится музыкальный конкурс на самую веселую частушку.
Выходят накрашенные участницы.
Им предлагается пройти как манекенщицам.
При этом для юношей надо заранее приготовить туфли на каблуках, чем выше — тем смешнее.
Пятый конкурс
1й ведущий: Жизнь порою ставит нас в самые немыслимые ситуации, и нам както приходится
справляться с ними.
Как вы поведете себя в следующих обстоятельствах:
1. На вечеринке вы заметили парня своей мечты. Как вы попытаетесь привлечь его внимание?
2. В магазин привезли «последний писк моды» — костюм, стоимость которого равна трем
зарплатам ваших родителей. Как вы уговорите родителей сделать вам подарок?
Шестой конкурс
1й ведущий: Мало того, что женщины — существа непредсказуемые, они еще и весьма
изобретательные. Найдите применение порванным капроновым колготкам.
(Версии команд)
Седьмой конкурс
2й ведущий: А теперь блицтурнир!
— Сколько стоит булка хлеба? — Литр молока?
— Килограмм гвоздей?
— Десяток яиц?
— Стиральный порошок?
— Губная помада?
— Литр бензина?
Жюри условно подводит итоги. «Условно» — потому что одна команда (переодетые юноши)
выполняли все задания с юмором.
1й ведущий: Похоже, наши подозрения не оправдались. Мы приносим вам (в сторону переодетой
команды) свои извинения.
Мы убедились, что вы — ... ребята из нашего класса. Вы действительно хорошо справились со
всеми заданиями конкурсов. Но если честно, то у наших девушек это получалось более
профессионально.
2й ведущий: Да и неудивительно. Ведь они всегда самые обаятельные и привлекательные, а к дню 8
Марта постарались вдвойне.
1й ведущий: И все же пришло время объявить имя самой обаятельной и привлекательной!
Слово жюри.
Жюри объявляет победительницу. Возможны два поощрительных приза участницам.
Мамы поздравляют девушек с праздником. Классный руководитель подводит миниитоги и
благодарит всех за участие в шоупрограмме.

file_name: 8-е марта.docx

intro: приближается праздник 8-е марта. Думаю, что моя разработка окажется полезной при проведении классного часа по данной тематике. В разработке есть развлекательные конкурсы. стихи, посвящённые женщине и небольшая викторина. Думаю, что эта разработка поможет в организации праздничных мероприятий, её так же можно использовать в качестве внеклассного мероприятияКлассный час, посвящённый 8-ому марта

title: Разработка классного часа, посвящённого 8 марта