extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО учителя
Класс
УМК
Лобода Людмила Владимировна
5 класс
УМК под редакцией В.Я. Коровиной:
1. Учебник.
Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература. 5 кл.:Учеб. В 2 ч. с прил. На электронном
носителе (фонохрестоматия). – М.: Просвещение, 2013.
2. Учебные пособия.
Коровина В.Я., Коровин В.И., В.П. Журавлёв Читаем, думаем, спорим… : Дидактические материалы: 5 кл.
– М.: Просвещение, 2013.
Ахмадуллина Р.Г. Литература. 5 класс.: Рабочая тетрадь. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.
3. Методические пособия.
Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки: Кн.для учителя. – М.: Просвещение,
2012.
Беляева Н.В.Литература. 59 классы. Проверочные работы. – М.: Просвещение, 2010.
Литература
Реальное и фантастическое в сказке К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»
Урок открытия новых знаний
В изучении раздела «Творчество Паустовскогосказочника» данный урок занимает ключевое положение, так как
проводится   после   рассмотрения   темы   «Герои   сказки   и   их   поступки».   После   обсуждения   нравственной
проблематики   этого   произведения   можно   обратиться   к   более   сложной   работе   –   выявлению   реальных   и
фантастических   элементов   и   черт   фольклора.   Эту   обусловленную   содержанием   Рабочей   программы   цель
позволяет   реализовать   системнодеятельностный   подход,   требующий   от   пятиклассников   проблемного
осмысления   текста   на   основе   использования   элементарных   литературоведческих   приёмов:   сопоставления,
обобщения, работы со словарём. При этом сохраняется преемственность с предыдущей темой: рассматривая
теоретические вопросы, ученики связывают их решение с нравственной проблематикой сказки.
Цель для учителя:
Организация   мыследеятельности   обучающихся   и  создание   условий   для   проявления   самостоятельности     в
реализации цели урока.
Цель для обучающихся:
Предмет
Тема
Тип урока
Место и роль урока в
изучаемой теме
Цель
Планируемые результаты На   основе   имеющихся   первичных   знаний   о   жанре   фольклорной   сказки   обучающиеся   в   процессе   смыслового
чтения  и   анализа  художественного  текста  смогут  раскрыть  нравственнофилософский  смысл   взаимодействия
реального   и   фантастического   в   сказке  К.Г.   Паустовского   «Тёплый   хлеб»  и   выразить   своё   понимание   в
индивидуальной творческой форме.
Предметные знания,
предметные действия
регулятивные
УУД
познавательные

сопоставление
Понимание   и   осмысление
ключевой проблемы сказки К.Г.
Паустовского   «Тёплый   хлеб»
через
её
содержания   с   представлениями
о   содержании   и   жанровых
особенностях
народной

волшебной сказки.
Выявление   на   доступном   для
пятиклассников
уровне
духовных
непреходящих
ценностей   произведения,
  их
современного звучания.
Первичные
умения
анализировать   художественное
произведение, интерпретировать
его, формулировать его идею и
нравственный
пафос,
характеризовать героев.
Понимание авторской позиции и
умение
своё
отношение к ней.
Выявление в сказке реальных и
фантастических   элементов   и
выразить

с
Умение   самостоятельно   определять
цели   своего   обучения,   ставить   и
формулировать   задачи,   развивать
мотивы   и   интересы   в   своей
познавательной деятельности.
Умение   организовывать   учебное
сотрудничество   и   совместную
деятельность
учителем,
сверстниками;
  находить   общее
решение   на   основе   согласования
позиций.
Умение   самостоятельно  строить   и
применять новое знание.
Первичный
навык
оптимального способа работы.
Владение   элементарными   навыками
самоконтроля, самооценки в учебно
познавательной деятельности.
Умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами.
Выделение
осознание
обучающимися того, что уже усвоено
и что еще нужно усвоить.
выбора
и

и
Элементарные
навыки   смыслового
чтения.
Поиск   и   выделение
необходимой
информации,
осознанное
произвольное
построение  речевого
высказывания
в
устной
форме,
свободная
и
ориентация
восприятие   текста
художественного
произведения,

сравнение,
синтез,
систематизация
Умение   создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
устанавливать

  анализ,
  обобщение,

личностные

Нравственноэтическая
ориентация,   способность
к   самооценке   своих
поступков;
действий,
развитие
  моральной
готовности
злу,
противостоять
стойкое
внутреннее
неприятие  нравственного
порока
Положительные   эмоции
от
общения
с
художественным
произведением

коммуникативные
Умение   осознанно
использовать
речевые   средства   в
соответствии
с
задачей
коммуникации:
для выражения своих
чувств, мыслей

и
планирования
своей
регуляции

деятельности,
в

сотрудничестве   со
сверстниками
в
процессе
образовательной
деятельности.
Владение
монологической
контекстной речью
Умение
формулировать,
аргументировать   и
отстаивать
своё

Умение
мнение. черт фольклора.
Умение работать со словарём.
поддерживать
контекстный   диалог
проблемного
характера

читательские
высказывания.
через

причинно
следственные связи и
делать
выводы.
Восприятие
художественной
условности

специфической
характеристики
искусства.
как
Ход урока
Задача, которая
должна быть
решена (в рамках
достижения
планируемых
результатов урока)
Организация
начала урока
Название
этапа урока
1 Организационн
ый
(3 мин.)
Формы
организации
деятельности
учащихся
Средства
обучения
Действия учителя по
организации
деятельности учащихся
Действия учся:
предметные,
познавательные,
регулятивные
 Фронтальная
Приветствует класс
Регулятиные:
включаются в
урок,
организуют
внимание
Результат
взаимодействия
учителя и учся по
достижению
планируемых
результатов урока
Самоорганизация,
желание   узнать
новое
Диагностика
достижения
планируемых
результатов
урока
Педагогическо
е наблюдение
(оценивание
готовности к
уроку) 2 Мотивация
учебной
деятельности
учащихся
 (2 мин.)
Создание
условий для
осознанного
восприятия
нового
материала.
 Раздаточные
материалы
(таблица)
Организует
подводящий
диалог на
основе
подсказки в
виде таблицы
3
Актуализация
знаний и
пробное
учебное
действие.
Обобщение
ЗУН.
 Фиксация
затруднения.
(5 мин.).
Создать краткий
логический
переход к
проблемной
задаче через
воспроизведение
ранее изученного
на основе
преемственных
связей  для
применения их в
новой ситуации
Словесные,
наглядные
(презентац
ия, слайды
№23):
портреты
Г.Х.Андерс
ена и К.Г.
Паустовско
го
Проекцион
ный
материал
(эпизод из
м\фильма
«Тёплый
хлеб»).
Незавершё
нная
цитата
(слайд
№5).
Таблица

Это   было   давно,   в
канун   нового   1900   г.
Мама положила под
елку для своего сына
Кости   книгу   сказок
X. К. Андерсена.
  Он
перечитывал
ее
много раз и навсегда
полюбил сказки. Это

был
будущий
писатель
К.

Паустовский,   автор
сказки
«Тёплый
хлеб».
Ребята,
вспомните
свои   самые   любимые
сказки. За что они вам
полюбились?
Стадия вызова
Предлагает
посмотреть фрагмент
«Филька слушает
легенду». из анимац.
фильма по сказке К.Г.
Паустовского.
Ребята, как вы
думаете, почему мы
посмотрели именно
этот эпизод?
Да,   верно,   он   самый
сказочный,
волшебный.
  А   вот

Коммуникати
вные:
 умение
осознанно
использовать
речевые
в
средства
соответствии   с
задачей
коммуникации
–
для
выражения
своих   чувств,
мыслей

Позитивный
настрой, интерес к
уроку
Включение в
учебную
деятельность
на личностно
значимом
уровне
(эмоциональнос
ть,
заинтересованн
ость в
высказываниях
учеников)
Предметные:
использование
предметных
знаний для
поиска ответа
на вопрос: как
ещё можно
назвать
писателя
сказочника?
Почему?
Познавательн
Предлагаемые
детьми ответы
неточны,
неубедительны,
случайны. У детей
нет чётких
критериев, на
которые можно
опереться в
поиске ответа на
вопрос
Готовность
мышления и
осознание
потребности к
построению
нового способа
действия в
устных
ответах
гипотезах. подсказка
учёный В. Шкловский,
  «Тёплый
прочитав
хлеб»,
  сказал   о
Паустовском так: «Он
не   был   сказочником,
он был…»
Как   вы   думаете,   кем
он
назвал
Паустовского?
Почему  нам трудно с
уверенностью
ответить   на   этот
вопрос?

Подсказка:
Подумайте, что лежит
в основе
распределения по
двум графам событий
и героев сказки
«Тёплый хлеб»?
Война,
Свист,
вызывающ
раненый конь,
равнодушный
ий   вьюгу,
мальчик
стужу
жители
деревни
Инвалид,
просящий
подаяние
Рассказанн
ая бабкой
легенда о
солдате
ые:
Поиск и
выделение
необходимой
информации из
имеющихся
знаний о сказке
Ответы
учеников:
Мы не всё
знаем о
литературной
сказке.
Познавательн
ые:    соотносят
информацию,
представленну
ю   в   разных
формах:
выявление   в
сказке
реальных
и
фантастически
х   элементов   и
черт
фольклора.
Коммуникати
вные:
Осознанное и

Как правило, в
этот момент урока
требуется
подсказка

Ответы детей
верны:
В литературной
сказке сюжет
образуют
события
реальные и
волшебные. 4
Формулировк
а темы урока
и создание
проблемной
ситуации
(4 мин.)
Выявление и
фиксация места
и причины
затруднения
Фронтальная
беседа с
письменным
оформлением
темы урока
Говорящая
сорока
Топнул
конь ногой
– засвистел
ветер, упал
на землю
лютый
мороз.
Мельник
колдун
Совместная
работа, воз
вращение к
жизни
мельницы.
Решение
мальчика идти
за помощью к
людям.
Помощь
Панкрата и
других
жителей
деревни
Доска
(фиксируе
м
возможные
названия
урока)
Школьный
словарь
литературо
ведческих
терминов
Учитель  подводит
детей к формулировке
темы урока:
Итак, мы вместе
пришли к выводу о
том, что в сюжете
сказки «Тёплый хлеб»
реальные и
волшебные события
взаимосвязаны.
Какова же тема
нашего урока?
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной форме;
Участвуют в
формулировани
и темы.
Работа со
словарём:
«фантастика в
сказочном
сюжете»
В этой работе
проявляются
познавательн
ые УУД
(умение
определять
противопостав
ленные понятия
в одном
контексте) и
Самостоятельн
ое
преобразование
темы в
проблему
Дети с помощью
учителя
формулируют
тему, записывают
в тетрадь:
Реальное и
фантастическое
в сказке «Тёплый
хлеб» Нужно тему
преобразовать в
проблему, т.е в
вопросительное
предложение:
«В чём
заключается
смысл
взаимодействия
реального и
фантастическог
о в сказке
«Тёплый хлеб»?
коммуникатив
ные (умение
формулировать
тему урока)
Участвуют в
диалоге
Что же нам поможет
её раскрыть?
Почему нам важно
ответить на этот
вопрос?
Познаватель
ные: соотносят
тему и
проблему
урока:
Это поможет
нам понять
отличия
литер. сказки
от народной и
выяснить,
почему
В.Шкловский
не считал Стадия осмысления
Фронтальная
беседа

5
Постановка
цели урока.
Построение
проекта
выхода из
затруднения
(5 мин.)
Постановка
цели учебной
деятельности,
выбор способа
и средств ее
реализации.
6
Реализация
построенного
проекта
Построение и
фиксация
нового знания.
Текст сказки
(эпизод
«Разговор
Вопросы для
беседы
(слайд №10)
Фиксирует идеи
детей, помогает
построить план
выхода из затруднения
в равноправном
диалоге с ними:
Что для нужно
сделать, чтобы
ответить на вопрос
темы урока?
1.   Найти   эпизоды,
где   реальность   и
фантастика
не
противопоставлены).
2.   Прочитать   их,
выяснить их значение
для   характеристики
образа гл. героя
3.Понять   их   роль   в
тексте.
Участвует
в
выразительном чтении
в роли автора

автора сказки
«Тёплый хлеб»
сказочником.
Регулятивные:
Умение
различать общую
цель, носящую
предметный
характер,  и
цель,
сформулированн
ую лично для
себя умение
составить план
работы над
темой;
работая в парах,
составляют план
выхода из
затруднения
Коммуникатив
ные:
Определение
цели урока
Определение
цели лично для
себя
Развёрнутые
ответы с
обоснованием (8 мин.)
бабки с
Филькой»)
Проводит
аналитическую беседу
Анализ эпизода:
 Как вы думаете,
какая фраза является
ключевой в этом
разговоре?
   Можно   ли   было
повлиять   на   Фильку
другим образом?
(на основе
выдержек из
текста)
выразительное
чтение по ролям,
участвуют в
контекстом
диалоге
Познавательны
е: элементарные
навыки
смыслового
чтения, умение
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
причинно
следственные
связи и делать
выводы
Личностные:
понимают
значение знаний
Ученики
называют слова
бабки: мороз
стрясся от
злобы
людской;
мужик,
обидевший
солдата, помер
от  Как вы понимаете
выражение «от
охлаждения
сердца»?
 Как   вы   думаете,
поступок
почему
Фильки
бабка
называет
злодейством?
Почему   я   Филька
решился   исправить
злодейство?
Какова   же   роль
фантастической
истории   в   сказке   о
Фильке?
7
Первичное
закрепление с
комментирова
нием во
внешней речи
Применение
нового знания в
типовых
заданиях
Групповая
 (в парах)
Схема
синквейна
Учитель организует
первичное
повторение: Как
меняется поведение
мальчика под
охлаждения
сердца
От злобы,
ненависти
Выслушал
поучительную
историю о
солдате.
Понял, что
похож на него.
Волшебные
события
помогли   автору
раскрыть
опасность
равнодушия
Познавательны
е: первичные
умения
анализировать
художественное

Синквейны
Защита
синквейна (5 мин.)
влиянием услышанной
легенды? Создайте
синквейн «Филька» (в
начале и конце сказки)
и прокомментируйте
свою запись.

произведение,
характеризовать
героя.
Поиск и
выделение
необходимой
информации,
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной форме,
смысловое
чтение,
преобразование
текста с целью
выявления
общих законов;
анализ, умение
доказывать
Коммуникатив
ные: умение
доказательно
комментировать
синквейн с
опорой на текст
произведения 8
Включение в
систему
знаний и
повторение.
 (6 мин.)
Самопроверка
умения
применять
новое знание в
типовых
условиях
 Фронтальная Наглядные
(слайд №13):
В.Шкловски
й сказал о К.
Паустовско
м:
 «Он   не
был
сказочнико
м…  Он был
рассказчико
м,   который
облегчал
рассказом
трудность
добра».
Учитель организует
диалогспор,
фиксирует ответы
учеников на доске.
Вспомните свои
предположения в
начале урока. Были ли
среди них верные?
Что о мастерстве
писателясказочника
помог нам узнать
учёный?
Письменный
ответ
(12
предложения)
Высказывание В.
Шкловского
осмыслено в
контексте
проблемы урока.
В тетради
возникает запись,
которую ученики
создают по
предложенному
учителем началу:
Паустовский не
сказочник, а
рассказчик,
потому что…
и
Познавательны
е:
пятиклассники
высказывают
свои
предположения;
проверка по
эталону;
Предметные:
понимание

осмысление
ключевой
проблемы сказки
К.Г.
Паустовского
«Тёплый   хлеб»
через
сопоставление её
содержания   с
представлениям
и о содержании
и
  жанровых
особенностях
волшебной
сказки.
Регулятивные:
замечают
допущенные
ошибки
Стадия рефлексии Волшебная
сила искусства:
никто не
остался без
подарка!
Дети дарят друг
другу
подготовленные
заранее поделки
со словами, в
которых они
выражают своё
понимание
волшебной силы
сказки.
9
Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
(5 мин)
Соотнесение
цели урока и его
результатов,
самооценка
работы на уроке,
осознание
метода
построения
нового знания.
Фронтальная Проекционн
ый материал
(эпизод из
м\фильма
«Просто
так»)
10 Информация
о домашнем
задании,
инструктаж
по его
Создание
учебной
мотивации через
проблемное
задание
Фронтальная Наглядные
( слайд №15)
Хлеб –
всему
голова.
Личностные:
внимание,
уважение к
окружающим
людям,
понимание
волшебной
силы добра.
Проявляют
способность к
оценке своих
действий и
поступков.
Почему добро –
трудное дело?
Постарайтесь
ответить на этот
вопрос, думая о себе.
В сказке оно победило
благодаря
волшебству, а в
жизни? Как на этот
вопрос помогает
ответить мультфильм?
Вы подготовили
маленькие подарки
друг другу. Какие
слова мы скажем друг
другу, вручая свои
сувениры?  Просто
так!..
Итак, мастерство писателя проявилось в
умении   использовать   жанр   волшебной
сказки   для   выражения   глубокой
нравственной идеи:  душа человека без
любви холодеет. Равнодушие опасно,
оно приносит боль другим и убивает
нас   самих.  А  сказочное  волшебство
не так уж далеко от правды.
В русском фольклоре
много пословиц о
хлебе.
Какая из этих
пословиц поможет вам
Познавательн
ые:
Умение
соотносить
содержание выполнению
(2 мин.)
Хлеб сердце
человеку
укрепит.
Хлеба нет –
и друзей не
бывало.
 Хлеб хлебу
брат.
Хлеба не
куска – и в
горнице
тоска.
написать размышление
на тему
В чём заключается
волшебная сила
хлеба в сказке К.Г.
Паустовского
«Тёплый хлеб»?
Завершите своё
сочинение этой
пословицей.
произведений
разных жанров
Коммуникати
вные:
 Умение
создавать
письменное
высказывание
на лит. тему
Предметные:
Понимание
сюжетообразую
щей и идейной
роли
фантастики
Личностные:
нравственно
этическая
ориентация,
оценивание
усваиваемого
содержания,
(исходя из
социальных и
личностных
ценностей),
обеспечивающе
е личностный
моральный
выбор ПРИЛОЖЕНИЯ
Синквейны учеников
Филька
 До разговора с бабкой
Бездушный, холодный;
Никого не уважает, прогоняет, бьёт
Обидел бедного коня.
 После разговора с бабкой
Испуганный, несчастный;
Услышал легенду, переживает, раскаивается
Искупает свой грех. Злодей
Герой
До разговора с бабкой
После разговора с бабкой
Филька
Грубый, сварливый
Думает только о себе,  сердится, обижает
Поступает бесчеловечно
Несчастный человек

Печальный, расстроенный
Задумался, испугался, понял
Пытается  спасти людей от холода
Победитель

Филька До разговора с бабкой
Злой,  вредный
Ненавидит, ругается,
Оскорбляет доброго коня
Эгоист

 После разговора с бабкой
Активный,смелый
Боится, понимает, стыдится
Обращается за помощью к людям
Молодец!

file_name: Урок как методический проект ФГОС (литература).docx

intro: Материал представляет собой Технологическую карту разработанного с позиций требований ФГОС ООО урока литературы в 5 класса по сказке К.Г. Паустовского "Тёплый хлеб" с подробным описанием этапов, форм, методов. Деятельностный метод позволяет  формировать предметные ,метапредметные и личностные  УУД. К уроку прилагается презентация и образцы работ учеников.

title: Урок как методический проект (ФГОС, литература)


extracted_text:
Методическая  разработка  УПП (учебно-
познавательного проекта)  «Моя
Вселенная»    (4класс)
Выполнена: Понамаревой Тамарой Николаевной
Должность: учитель начальных классов
Место работы: МБОУ СОШ №43 г. Владикавказ РСО-
Алания        Категория:  высшая
Цели:
 расширить и обогатить знания ребят о космосе ;
 дать детям возможность самим провести
исследование космоса;
  обучение владению навыками работы с
различными источниками информации;
  обучение самостоятельному поиску и отбору
информации для решения учебных задач;
 Развивать память, внимание, мышление, кругозор
учащихся, интерес к изучаемой теме;
 обогащение знаний и словарного запаса учащихся;
 воспитывать любовь к родине, гордость за
достижения россиян
Знания и умения:
 извлекать информацию из различных источников,
включая средства массовой информации;
 уметь анализировать и видоизменять информацию,
представлять ее в различных формах и делать
выводы;
 уметь представлять отобранную и обработанную
информацию с помощью разных видов устной и
письменной речи;
 владеть способами взаимодействия с другими
людьми
   Оборудование:   книги о космосе, словари,  портреты
космонавтов, фотографии, картинки, рисунки по теме
.презентации,   интернет-ресурсы Программа
1.Заявка на участие в конкурсе.
2.Составление и обсуждение программы
3.Подборка и изучение библиографического
материала по теме(словари, энциклопедии,
специализированная литература, газеты,
журналы…) .
4.Изучение интернет - ресурсов.
5.Просмотр видеоматериала, документальных
фильмов.
6.Посещение планетария.
7.Подготовка сообщений и подбор презентаций
к урокам окружающего мира.
8.Проведение интегрированных уроков
(внедрение темы о космосе на всех уроках)
9.Проведение открытого урока по окружающему
миру «Наша солнечная семья» 10.Разработка заданий для групповой работы.
11. Индивидуальная исследовательская
деятельность.
12. Итоговое мероприятие. Брейн-ринг.

 Этапы проекта
I  Подготовительный этап (выбор темы,
постановка целей и задач, выдвижение
гипотезы, составление программы УПП)
II  Организация исследования ( поиск,
отбор, обработка информации,
систематизация полученных знаний)
III  Подготовка к защите ( работа в группах)
IV  Рефлексия. Итоговое мероприятие Методическая  разработка  итогового
мероприятия  по УПП «Моя  Вселенная»
Звучит музыка .(ВИА «Земляне»») Песня «Земля в
иллюминаторе». Под музыку нарядные ребята входят в зал и
становятся друг против друга в две шеренги.
Предварительно ребята разделились на команды.
Самостоятельно готовились к мероприятию. Ребята
распределили между собой планеты, провели
исследовательскую работу, подготовили сообщения,
костюмы, рисунки, коллективные работы на тему  «Звездное
небо».                                                                1 ученик
Бог создал мир прекрасный,
И жизнь всему Он дал.
Порядок стройный в нем царит…
И нам беречь сей Храм.
2 ученик И глядел в молчанье долгом
Человек в простор ночной-
То со страхом.
То с восторгом,
То с неясною мечтой
3 ученик
И тогда с мечтою вместе
Сказка зрела на устах
О загадочных созвездьях,
О неведомых мирах
4 ученик
Если очень постараться,
Если очень захотеть,
Можно на небо подняться
И до Солнца долететь.
5 ученик
Мне сказал конструктор главный:
Будет взлет, но очень плавный.
Будет сердце, может быть,
Часто в пятки уходить….
Задеру повыше пятки
Вот и будет все в порядке!
И тогда за весь полет
Сердце в пятки не уйдет.
6 ученик
Это было бы вовсе недурно
Наблюдать за орбитой Сатурна,
Любоваться созвездием Лиры,
Обнаруживать Черные дыры…
И трактат сочинить непременно –
«Изучайте глубины Вселенной!»
7 ученик
Светятся звезды, светятся….
Даже порой не верится,
Что так велика Вселенная.
В небо иссине–черное
Гляжу, все забыв на свете… А все-таки это здорово,
Что ночью нам звезды светят!
   8 ученик
Кто смотрел на купол звездный
Поздней осенью морозной.
Тот видал ,как  звездный Лебедь
Поднимается  в зенит,
Тот слыхал, как в синем небе
Лира звездная звенит
 В умах ученых много лет
Жила мечта заветная  :
Взлететь при помощи ракет
В пространство межпланетное.
9 ученик
К далеким планетам пути пролегли,
По трассам Вселенной летят корабли.
По трассам Вселенной ведут корабли
Отважные люди Земли
10  ученик
Когда над землею летит космонавт,
Глядят ему в след миллионы ребят.
И в них отражаются, ярко горят те звезды,
К которым они полетят
Звучит мелодия ВИГ  «Спейс» (Космическая)
Учитель
- Какой сегодня день? (12 апреля)  Чем знаменита эта дата?
Чему посвящено наше мероприятие? Сегодня мы подводим
итог всей нашей работе по проекту. Итак, уважаемые
гости ,представляем вам две команды: «Кометы» и
«Астрономы». (Ребята готовят заранее костюмы и
приветствия)
Приветствие команд «Астрономы»
Как заманчиво стать астрономом
Со вселенною близко знакомым.
Астрономы шлют привет!
Нам открылся целый свет!
«Кометы»
Раскинув огненный свой хвост,
Комета мчится среди звезд
И астрономам шлет в ответ
Свой пламенный большой привет.
Команды приглашаются в «ракеты»(за столы)
«Кометы»
«Астрономы»
Задание 1
Учитель:  Мы с вами знаем, что космонавт в космосе
выполняет определенное задание, работу. Сейчас и вы
получаете свое первое задание. На столах наборы букв.
Составьте слова. Объясните их лексическое значение,
используя  словари.
Ответы:
г
а
л
и
к
к
а
т
а
с
е
в
а
Ребята находят в словарях и выписывают значение
составленных слов.
л
н
н
е
я
Звучит песня «Земля в иллюминаторе»  ВИА
«Земляне»
Учитель:  Как называется ансамбль, исполняющий эту
песню? Как думаете, что означает название?(Ответы детей)
-Определите, где «живет» земля.(Ответы детей) -Составим адрес: Страна-Вселенная,  город-Солнечная
система,  улица –орбита. ( На полу расчерчены орбиты планет
солнечной системы)
Мы отправляемся в гости к Земле, чтобы побольше узнать о
ее соседях.
Под музыку выходит Земля.(Девочка в костюме . На
ободке изображение планеты Земля)
Земля.
Рада видеть вас, друзья!
Расскажу сегодня я
О своей семье большой,
Звездной, дружной и большой.
-Вот моя улица, вот и мой дом.(Становится на свою орбиту.
Идет по ней.)  Мой родной город-Солнечная система.
Название свое   он получил в честь небесного светила. Как
думаете, какого ? Ну, конечно же, Солнца, которое сияет в
самом центре системы, правит своим «народом».  Оно
одаривает теплом всех своих жителей.
Выходит Солнце. (Все ребята в ярких костюмах)
-А вот и я. Здравствуйте, друзья. Рассказывает о себе
(Энциклопедическое сообщение). -Скажите, почему  в моем городе только 9 улиц ?(В
Солнечной системе  9 планет).
-Давайте познакомимся с ними. Астроном выводит планету
на орбиту.
Астроном. Какая планета живет на этой улице? – Самая
ближайшая планета к Солнцу?   (По орбите дети угадывают
планету Меркурий )  . Уходит. Звучит тихая  космическая
музыка- фон мероприятия.
Меркурий идет по своей улице – орбите и рассказывает о
себе.(Все ребята , работая в группах, распределили роли,
подготовили сообщения)
Астроном – Самая крупная планета. (Юпитер)
 Юпитер идет по своей улице – орбите и рассказывает о
себе.
Астроном – Назовите красную планету. (Марс)
Марс идет по своей улице – орбите и рассказывает о себе.
Астроном –  Самая жаркая планета, где день длится дольше,
чем год? (Венера)
Венера  идет по своей улице – орбите и рассказывает о себе.
Астроном – Какую планету можно назвать “голубой гигант”?
(Нептун)
Нептун  идет по своей улице – орбите и рассказывает о себе.
Астроном  – Какая планета самая маленькая? (Плутон)
Плутон  идет по своей улице – орбите и рассказывает о себе.
Астроном – Самая холодная и ветреная планета из газовых
планет-гигантов? (Уран)
Уран идет по своей улице – орбите и рассказывает о себе.
Астроном – Как называется “окольцованная” планета?
(Сатурн)                               Сатурн идет по своей улице – орбите
и рассказывает о себе.                                 Астроном – Какая
единственная планета, где есть вода и кислород?. (Земля) Планеты двигаются по своим орбитам под тихую музыку.
Ребята из команд по очереди читают стихотворения.
Ученик 1
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зеленой ,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно…
Береги свою планету-
Ведь другой, похожей, нету!(Земля)
Ученик 2
А во тьме, горя багровым светом,
Из глубин космического льда.
Смотрит Марс, безлюдная планета,
Хмурая военная звезда.
Ученик 3
Чернели грозно кратеры
И россыпи камней,
Но были скалы дикие
Мрачнее и грозней!
Они, как пики, врезались
В безоблачный простор.
Ни кустика, ни травки, ни речки, ни озер..(Нептун)
Ученик 4
Есть в небе звездочка одна,
Какая-не скажу,
Но каждый вечер из окна я на нее гляжу
Она мерцает ярко так!.. А в море где-нибудь
Сейчас, наверное, моряк
По ней сверяет путь. (Венера)
Ученик 5
Над крышами квадратными,
Космическими картами   мерцают небеса. Над ними звезды низкие, далекие и близкие…
Мальчишки остроглазые давно на них прописаны.
Ученик 6
По порядку все планеты
Назовёт любой из нас:
Раз – Меркурий,
Два – Венера,
Три – Земля,
Четыре – Марс.
Пять – Юпитер,
Шесть – Сатурн,
За ним – Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
 А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
Все вместе поют песню «Земля в иллюминаторе»

intro:
Методическая  разработка  УПП (учебно-познавательного проекта)  «Моя  Вселенная»    (4класс)
Выполнена: Понамаревой Тамарой Николаевной                 Должность: учитель начальных классов                                                              Место работы: МБОУ СОШ №43 г. Владикавказ РСО-Алания        Категория:  высшая
Цели:
	расширить и обогатить знания ребят о космосе ;
	дать детям возможность самим провести исследование космоса;
	 обучение владению навыками работы с различными источниками информации;
	 обучение самостоятельному поиску и отбору информации для решения учебных задач;
	Развивать память, внимание, мышление, кругозор учащихся, интерес к изучаемой теме;
	обогащение знаний и словарного запаса учащихся;
	воспитывать любовь к родине, гордость за достижения россиян
Знания и умения:
	извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
	уметь анализировать и видоизменять информацию, представлять ее в различных формах и делать выводы;
	уметь представлять отобранную и обработанную информацию с помощью разных видов устной и письменной речи;
	владеть способами взаимодействия с другими людьми

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Методическая  разработка  УПП (учебно-познавательного проекта)  «Моя  Вселенная»    4класс


extracted_text:
Объяснительный диктант по теме «Орфография.
Чередующиеся корни»
В – 3
Мы запомним суровую осень, скрежет танков и отблеск штыков, и в
веках будут жить 28 самых храбрых твоих сынов. Мне часто снятся
те ребята – друзья моих военных дней, землянка наша в три наката,
сосна, сгоревшая над ней. Отговорила роща золотая березовым
веселым языком… В саду горит костер рябины красной, но никого не
может он согреть. Над полями да над чистыми месяц птицею летит,
и серебряными искрами поле ровное блестит. Испокон века книга
растит человека. У кумушки глаза и зубы разгорелись. Сияло солнце,
вздыхала степь, блестела трава в бриллиантах дождя, и золотом
сверкала река.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10 до 15  минут.Объяснительный диктант по теме «Орфография. Чередующиеся корни»
В – 3


extracted_text:
Конспект урока по обучению грамоте (чтение)
Тема урока: «Знакомство с буквой
Мм»

Учитель начальных классов,
 высшей категории

Понамарева Т.Н.
Г. Владикавказ Содержание   учебнометодической разработки
1. Автор материала (ФИО
Понамарева Тамара Николаевна
полностью)
2. Должность (с указанием
Учитель начальных классов
преподаваемого предмета)
3. Образовательное
учреждение
(полное наименование ОУ,
адрес)
4. Название материала
5. Класс (возраст)
6. Предмет
7. УМК, авторы
образовательной
программы, к которому
относится ресурс
8. Вид ресурса (конспект урока,
название технологии,
методического приема)
9. Цель, задачи
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение средняя общеобразовательная
школа  № 43 им героя Советского Союза
Н.А. Юльева г. Владикавказ РСО  Алания
«Знакомство с буквой  Мм»
1 класс, 78 лет
Обучение грамоте
УМК «Начальная школа 21 века», авторы
Журова Л.Е., Евдокимова А.О., М.: Вентана
Граф, 2012г.
Конспект урока с презентацией.
Технология проблемнодиалогического
обучения, системно деятельностный подход
Цель урока: знакомство детей с согласными
звуками [м]  [м‘], формирование у учащихся
понимания смысла различительной функции
фонем.
Задачи:
Предметные:
2. Познакомить   учащихся   со   звонкими
звуками [м], [м’]
3. Учить   выделять   звуки   [м],   [м']   в   словах,
давать   им   характеристику,   обозначать
данные звуки буквами
4. Учить   звуковому   и   сравнительному
Способствовать
анализу слов

продуктивному
формированию   навыков   сознательного,
выразительного, правильного чтения
5.

Развивающие:
1.       Развитие речи
 Развивать   фонематический   слух
и культуру звукопроизношения у детей
 Обогащение речи школьников
2.   Развитие мышления
 Способствовать   развитию   мыслительных
операций (память, внимание, воображение)
навыки   контроля
  и
  навыки   практической
3.  Развивать

самоконтроля,
работы в парах, группах
4. Развивать   познавательную   активность
детей,   умение   наблюдать,   сравнивать,
обобщать и делать

Воспитательные

эмоциональноположительное
Формировать
отношение   к   предмету,
  показывая   связь
изучаемых предметов с жизнью.
Метапредметные:
Личностные УУД:
формировать положительное отношение к
школе и учебной деятельности, к обучению
чтению;
 формировать мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности
Регулятивные УУД:
формировать умение прогнозировать
предстоящую работу (составлять план);
формировать умение принимать и сохранять
учебную задачу, соответствующую этапу
обучения;
 формировать умение оценивать совместно с
учителем  или одноклассниками результат своих
действий;
 овладевать умениями выполнять учебные
действия в устной  речи;
формировать умение осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
формировать умение извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов;
 формировать умение выявлять сущность,
особенности объектов;  формировать умение на основе анализа
объектов делать выводы;
 формировать умение обобщать и
классифицировать по признакам;
 формировать умение ориентироваться на
развороте учебника;
формировать умение находить ответы на
вопросы текста.
Коммуникативные УУД:
 принимать участие в работе парами и группами;
 понимать задаваемые вопросы;
выражать свою точку зрения;
адекватно воспринимать другое мнение и
позицию.
Microsoft Office Word 2003, Microsoft Office
Power Point 2003
мультимедийное оборудование  проектор,
компьютер; презентация к уроку;
учебник «Букварь» 1 класс авт. Журова Л.Е.,
Евдокимова А.О.
«лента букв», «слоговая таблица»; карточки с
индивидуальными заданиями; карточкисхемы
для звукового анализа слов; набор цветных
кубиков для звукового разбора слов;
индивидуальные таблицы «Яблонька» для
самооценки; смайликимагниты для оценки
работы у доски
Данный проект урока (конспект  с презентацией)
используется   при   прохождении   нового
материала   по   обучению   грамоте     в   1   классе.
Данный   ресурс   знакомит   учащихся   с   буквой
«Мм»,   согласными
  [м],   [м’],
расширяет  знания детей об окружающем мире.
  звуками

10. Среда, редактор, в котором
выполнен ресурс
11.
Необходимое оборудование
и материалы для занятия
12. Аннотация к уроку Личностные
Результаты:
проявлять интерес к новому содержанию занятия;
проявлять любознательность к изучаемому материалу;
формируем умение  высказывать самые простые правила;
формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к
обучению чтению;
 формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Метапредметные
Регулятивные УУД:
формировать умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую
этапу обучения;
 формировать умение оценивать совместно с учителем  или одноклассниками
результат своих действий;
 овладевать умениями выполнять учебные действия в устной  речи;
формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
 формировать умение выявлять сущность, особенности объектов;
 формировать умение на основе анализа объектов делать выводы;
 формировать умение обобщать и классифицировать по признакам;
 формировать умение ориентироваться на развороте учебника;
формировать умение находить ответы на вопросы текста.
Коммуникативные УУД:
 принимать участие в работе парами и группами;
 понимать задаваемые вопросы;
выражать свою точку зрения;
адекватно воспринимать другое мнение и позицию.
Предметные
выделять  звуки  [м], [м'] из слов,
 характеризовать их, сравнивать,
 обозначать буквой Мм,
 определять место новой букве на «ленте букв»;
читать слоги  и слова с изученной буквой; читать текст  вслух, искать ответы на вопросы
УМК: «Начальная школа XXI века»
Учебник: Букварь для 1 класса четырехлетней начальной школы (авторы
Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова)
Тип урока:  Урок "открытия" новых знаний
Материальнотехническое обеспечение урока:
Литература:
1. Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: Учебник для 1 класса: В 2 частях.
Москва: Издательский центр « Вентана  Граф», 2011.
2. Журова Л.Е. Русский язык. Обучение грамоте : методические комментарии к
урокам М.: Издательство «Вентана Граф», 2012.
3.Смирнова И.Г. Обучение грамоте. Письмо.1 класс : поурочные планы по учебнику
Л.Е Журовой , А.О. Евдокимовой
 Технические средства обучения:
компьютер;
мультимедийный проектор;
электронные материалы: презентация в программе PowerPoint.
Оборудование:
 Раздаточный материал на каждого;
 Цветовые схемы гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков;
 Рисунки,картинки с изображением букв «М, м»;
 Карточки  «Веселе буквы» для игры;
 Карточки для индивидуальной и групповой  работы;
 Учебник «Букварь» (с.64)
                                       Материал к уроку
I.
Организационный момент
Учитель   организует   актуализацию   требований   к   ученику   со   стороны   учебной
деятельности;
  условия   для   возникновения   у   учеников   внутренней
потребности включения в учебную деятельность.)
  создаёт
Долгожданный  дан  звонок, Начинается  урок.
Сядем прямо, не согнемся,
 За работу мы возьмемся.
В нашем классе все друзья:
Я, ты, он, она.
Улыбнитесь тем, кто слева,
Улыбнитесь тем, кто справа.
Вместе мы одна семья.
II.
Актуализация знаний
Учитель: Ребята, на этом уроке мы продолжим путешествие по Стране Знаний.     На
прошлом уроке наши буквы …(пауза). Вспомните прошлый урок.
Ученики: -Отправились на поездах в путешествие.
Учитель: -Почему буквы сели в разные поезда?
Ученики: -Буквы были гласные и согласные.
Учитель: -На улице очень холодно и сыро. Какое время года?
Какой месяц? Что буквы увидели по дороге? Вспомните, о чем мы
говорили на уроке окружающего мира.
Ученики рассказывают об изменениях в природе в ноябре.
Учитель:  -Где живут наши веселые буквы?
Ученики: -В городе Букваринске.  На улице Гласных.
На доске схематическое  изображение улицы.
а
о
 у
ы
э
м
я
е
ю
и
е
 Учитель:  -Какой букве не хватило места? (М)Почему?
Ученики: В домиках живут только гласные буквы.
Учитель: -Назовите признаки гласных букв.
Ученики: Их можно петь. При их произношении воздух не
встречает преград. - Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В темном лесу звать и аукать
Иль в колыбельке малютку качать
 Учитель: -Где мы храним гласные буквы? Покажите.      Сколько
их ?      (10)                                          Ученики:  -В кулачке.

у
ы
и
э е
о
а
я
ю

е
-На пальчиках правой руки живут гласные первого порядка.  С
ними рядом согласные произносятся твердо.
-На пальчиках  левой руки живут гласные второго порядка. С
ними рядом согласные произносятся мягко.
Учитель:   -Сколько гласных звуков в русском языке ? (6)  Почему?

звуков
превращаются звуки, которые стоят с ними в паре на Ленте букв.
Ученики: - волшебные буквы  . Таких
не существует в русском языке. Они
е ю е я
е ю е я
э
у
о
а
- А еще в начале слова  и после гласных букв  они «распадаются»
на два звука. Называются они йотированными.

юе
е
я
йэ
йу йо йа
Все это время ребята работают у доски с карточками,
«иллюстрируя»  свои ответы. III. Физминутка
Шла мартышка в гости к мышке. (Шагают, подпрыгивают)
Что несла она под мышкой?           (Руки вверх, вниз, продолжают шагать)
Может, плюшевого мишку? (Повороты вправо, влево с разведением рук в
стороны)
Букву М в нарядной книжке. (Берутся парами за руки, изображая букву «М»)
IV Введение в тему. Определение темы урока и постановка цели. Планирование
результатов.
Учитель:   Ребята, вы ,конечно, догадались, какая сегодня тема урока ?
Ученики:  -Знакомство с буквой «М».
Учитель:  -Сформулируйте цель урока.
Ученики: -Познакомиться с новой буквой.
Учитель:  -Чему мы сможем научиться на уроке?
-Ученики: –Находить букву «М» в словах.
–Подбирать слова с буквой «М»
-Узнать, какие звуки она  обозначает.
– Научимся писать букву «Мм» , слоги и слова.
V. Работа над новой темой
1. Фронтальная работа.
Учитель:- Выберите среди букв изображение нужной буквы. ( На
доске карточки букв с картинками, прописные буквы)
-Давайте произнесем  звук
обратили внимание ? Свободно ли проходит воздух? Давайте
попробуем потянуть или спеть этот звук. Что получается? –Какой
вывод можно сделать?
Ученики: --Буква “М» -согласная.
Учитель: -Какие слова встретились в стихотворении на букву «М»?
Какие из них сходны по звучанию?  (Мышка и мишка)  -
м      . На что
Познакомьтесь, это….(мышка)
.Это…(мишка) На
доске выставляются картинки мышонка и медвежонка.
--   Помогите им найти свои схемы
-
-Как мышку превратить в мишку?
Ученики: Заменить «И» на «Ы» .
Учитель: - Что можете сказать о звуке     м      ?
Ученики: -Он может быть твердый, а может быть мягкий.
Учитель: -От чего это зависит?
Ученики: -От гласной, которая стоит рядом.
2. Работа с индивидуальными таблицами.
Задание 1: Заштрихуйте букву «М».    -- Какой цвет карандаша
выберете? (Синий).              -Каким цветом разукрасите кружки?
Объясните свой выбор.                                                                      –
Напечатайте букву «М»
Задание 2:   Работа в парах
-Разгадайте ребусы по последним звукам слов. Прочитайте слоги.
3.Игра «Живые буквы» .    Ребята надевают таблички с
изображением гласных букв и буквы «М».
Учитель:  -Пришла   однажды буква «М» в гости к гласным.
Сначала  зашла она к букве «а». Получилось…(«М» берет за руки
«а» и становится рядом. Дети читают хором  : «МА». Аналогично
проходит работа  со всеми гласными)
-Затем поднялась к букве «О». Получилось…МО..(МУ,,МЫ..МЭ…)
-Как читаются слоги?
Ученики: -Рядом с гласными Iпорядка согласные звучат твердо.
Учитель: - Понравилось букве «М» гулять. Пошла она в соседний
дом. (Аналогично проводится работа с гласными II порядка)
4.Работа с учебником. (Стр. 64.)
Работа в парах
Учитель: - Дайте детям имена. Составьте звуковые схемы слов. Проверка : у доски работают три человека: одна из первых
справившихся с заданием пар и эксперт. По синхронности и
результатам выполнения заданий, ребята судят о том,
действительно ли дети работали в паре.
VI.  Физминутка   (музыкальная)
VII. Работа над темой урока. (Продолжение)
5. Работа с учебником.
Самостоятельное чтение слогов.
Хоровое чтение слогов.
                                Дифференцированная работа.
1. Работа в парах.                                          Самостоятельная
работа
Чтение слогов друг другу.                      Сильные учащиеся
самостоятельно работают Чтение слов друг другу.
над  новым текстом
2.Чтение вслух:
Слоги читают ребята, не прошедшие подготовку к школе.
Слова – ребята с небольшим навыком чтения.
Текст – хорошо читающие учащиеся.
VIII. Закрепление.
Работа в группах
Таблицы № 2, № 3 . Фронтальная проверка.
IX.  Итог урока.
Учитель:   Молодцы! Вы справились со всеми заданиями. Давайте подведём итог
нашего урока.
 Какова же была тема урока
 Все ли задачи урока выполнены?
 Какие виды работы на уроке вы сегодня выполняли?
Какие этапы были наиболее трудными?
Где испытали затруднения?
Какие новые слова с данной буквой услышали на уроке?
X. Рефлексия акме задания показались вам наиболее
интересными? -Какие задания показались вам наиболее интересными?
Какие знаний полученные на этом уроке могут пригодиться в дальнейшем?
 Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов

file_name: Буква Мм.docx

intro:
Конспект урока с презентацией.
Технология проблемно-диалогического обучения, системно- деятельностный подход
Цель урока: знакомство детей с согласными звуками [м]  [м‘], формирование у учащихся понимания смысла различительной функции фонем.
Задачи:
Предметные:
2.	Познакомить учащихся со звонкими звуками [м], [м’]
3.	Учить выделять звуки [м], [м'] в словах, давать им характеристику, обозначать данные звуки буквами
4.	Учить звуковому и сравнительному анализу слов
5.	 Способствовать продуктивному формированию навыков сознательного, выразительного, правильного чтения
Развивающие:
1.	Развитие речи
•	Развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения у детей
•	Обогащение речи школьников
2.	 Развитие мышления
•	Способствовать развитию мыслительных операций (память, внимание, воображение)
3.	Развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в парах, группах
4.	Развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать
Воспитательные
Формировать эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью.


extracted_text:
Открытый урок по математике
1 класс
Тема урока:
 «Счет в пределах первого
десятка.
Повторение.»
Составила: учитель высшей категории
                                                  МБОУ СОШ №43
Понамарева Т.Н
Г. Владикавказ
2015 г. Цели урока:
 отрабатывать вычислительные навыки учащихся;
 закреплять приобретенные знания о составе чисел
первого десятка;
 развивать познавательную активность ребят, интерес к
предмету. желание получать новые знания и умения
через самостоятельную работу, работу в паре,  в группе;
 работать над развитием речи, мышления;
 воспитывать любовь к животным, природе, учиться
помогать и  защищать природу.
            Предполагаемые результаты:
Учащиеся закрепят состав чисел первого десятка
Получат основы коммуникативных навыков
Усовершенствуют имеющиеся навыки устного счета,
выполнения различных математических операций.
Закрепится стремление  к самостоятельному добыванию
элементарных знаний
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска,
презентация, магнитная доска, наглядный материал на
магнитах, наборное полотно с геометрическими фигурами,
телеграмма, торт,  иллюстративный материал по теме
«Лесная школа», индивидуальные наборы карточек с
цифрами 1 – 10 индивидуальные светофорчики, перфокарты.
макеты часов
Материал к уроку
I.    Организационный момент. Активизация учащихся.
Сколько в класс пришло гостей!
Поздоровайтесь скорей!
Вы за парты в ряд садитесь.
Хорошенько потрудитесь.
II. Актуализация знаний
 -Ребята посмотрите, что я нашла сегодня утром на своем
столе. (Телеграмма)
-Кто знает, что такое телеграмма? Для чего она существует?                                             - Как думаете, в
наш век высоких технологий необходимо ли их
существование?
-Хотите узнать, кто же нам ее отправил? Для этого вы
должны расставить матрешек по росту (по мере убывания)
М а л ь в и н а
- Кто это? Из какой сказки? («Приключение Буратино»)
- Кто написал?  (Л.Н.Толстой)
-Давайте прочитаем, что же написала нам Мальвина.
Дорогие ребята!
Приглашаю вас на
День рождения
-Кто хочет к Мальвине на День рождения?
III. Работа над темой
1) На доске цепочка
+2
            -3
+3
5
Смотрите, считайте,
Скажите скорей,
Какой же нам транспорт сегодня нужней?
На магнитной доске фигуры:
Самолет                        7
Кораблик                      5
Поезд                             9
-Мы отправимся в гости к Мальвине на этом прекрасном
белом лайнере. (Слайд 4)
3)  На столах макеты часов. Работа в паре.
Ребята, посмотрите и скажите, сколько сейчас времени? (10
часов)
4)   Чтобы лайнер взлетел, мы должны выполнить следующее
задание. Назовите фигуры. Верните на место отсутствующую. (Работа
в группе)

- Молодцы, ребята! Все группы здорово справились со своим
заданием.
5)  Пока мы находимся в полете , выполним следующее
задание. У вас на столах перфокарты. Давайте решим
примеры и определим наши координаты.
5-2=
6+4=
9-5=
4+3=
Самостоятельная работа учащихся по перфокартам.
Работа с дифференцированным заданием для
сильных, средних и ребят, имеющих сложности в
обучении.
6)  Ребята, пока мы летели , опустился густой туман, и мы не
сможем продолжать свой путь на лайнере. Кто самый
смелый? Нам пригодятся парашюты. (Слайд 5)
На доске фигурки парашютистов – котят. Под ними
геометрические фигуры-коврики, на которые должны
приземлиться котята. На них цифры – ответы. На парашютах
- примеры
5+3
9-4
10
2
10-2      7+3          8-4
8
5
4
-Какая фигура лишняя? Почему? ( Круг. Нет углов)
IV.  Физминутка   Презентация. Танец утят.
V.  Продолжение работы над темой урока
- Мы приземлилисьв поле.    На чем же будем добираться
дальше? (Слайд 6) 7
+3
-5
+4
7)
-Правильно.Дальше мы поедем на поезде. Мишка-машинист
не может  тронуться с места и просит помочь расставить по
порядку вагоны.
-Ну вот теперь можно отправляться в путь. (Слайд 7)
-Внимание ! Внимание! Остановка Лесная школа.
8)  Ну вот и попали мы в сказочный лес.
Лес этот полон прекрасных чудес
.Здесь звери умеют не только играть,
Они тоже умными все хотят стать.
И учит зверушек медведь косолапый,
+ 2 = 1
  Указку держа своей лапой мохнатой.
0
Давайте поможем зверушкам скорей!
= 3
Выручим с вами лесных малышей
+ 3 = 7
1). Котятам поможем окошки закрыть,
= 1
Чтоб дождик косой их не смог намочить
(Слайд 7.)
9)   Бельчонок Бим грибок нашел.
6*
Он необыкновенный.
3
На нем загадочный пример.
5*
Решим его мгновенно?
5
Как нету на свете без ножек столов,
Как нету на свете без рожек козлов,
Котов без усов и без панцирей раков,
Так нет в математике действий без знаков.
5*3=2
9*3=6
6
*2=8
6 -
5 -
-
+
>
=
<
VI. Итог урока.
-Давайте подведем итог нашей работе.
Кого сегодня мы встретили в дороге? Какие задания
выполняли?
Какое задание показалось наиболее трудным?
 С чем справились легко?
Какое задание показалось наиболее интересным? VII. Рефлексия
- Для чего мы выполняли эти задания?
-Куда мы направлялись? Вы молодцы. Отлично справились со
всеми заданиями и теперь можете отправляться на День
рождения. (Слайд 9)
Звучит песня «День рождения». Входят Мальвина и
Буратино, благодарят ребят за активное участие в игре-
путешествие, вручают торт, приготовленный родителями.
Звучит мелодия песни «Голубой вагон».

file_name: откр. урок по математике 1 класс.docx

intro:
Открытый урок по математике 1 класс
Тема урока: «Счет в пределах первого десятка. Повторение.»

 Цели урока:
	отрабатывать вычислительные навыки учащихся;
	закреплять приобретенные знания о составе чисел первого десятка;
	развивать познавательную активность ребят, интерес к предмету. желание получать новые знания и умения  через самостоятельную работу, работу в паре,  в группе;
	работать над развитием речи, мышления;
	воспитывать любовь к животным, природе, учиться помогать и  защищать природу.
            Предполагаемые результаты:
Учащиеся закрепят состав чисел первого десятка
Получат основы коммуникативных навыков
Усовершенствуют имеющиеся навыки устного счета,  выполнения различных математических операций.
Закрепится стремление  к самостоятельному добыванию элементарных знаний
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация, магнитная доска, наглядный материал на магнитах, наборное полотно с геометрическими фигурами, телеграмма, торт,  иллюстративный материал по теме «Лесная школа», индивидуальные наборы карточек с цифрами 1 – 10 индивидуальные светофорчики, перфокарты. макеты часов


extracted_text:
Распределительный диктант «Корни -блист-/-блест-»
Блестеть на солнце, блистательный успех, блеснувшая молния,
блистание, блестящий оратор, заблестели на небе, блеснуть
знаниями, лунный блекс, ловить на блесну, отблеск пламени,
блиставшие молнии, слегка поблескивая.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 5  до 10  минут.Распределительный диктант «Корни -блист-/-блест-»


extracted_text:
Урок –сказка
«Новогодние
приключения»
Тема урока: «Состав чисел
первого десятка.
Закрепление.»
                                   1 класс
                    Учитель нач. кл.

Понамарева Т.Н Урок проводится в один из последних учебных дней накануне Нового года.
Задачи урока:
1. Повторить пройденный ранее материал и закрепить его в игровой форме.
2.Совершенствовать навыки устного счёта в пределах 10, технику чтения и письма
слов и предложений с изученными буквами;
3. Активизировать мыслительную деятельность учащихся, прививать интерес к
обучению;
4. Способствовать созданию праздничной атмосферы накануне празднования
Нового года.
Оборудование:                                                                                празднично
оформленный кабинет;                                                           наряженная новогодняя
елка;                                                                                белая капроновая ткань для
имитации снежных сугробов ;                                                                  новогодние
билеты;  макет красочных часов; рисунки зверушек и веселых  человечков; Деда
Мороза, Снегурочки, Снеговика, Лешего, Водяного, Кикиморы, Дракона, Лесного
Чудовища, Ледяной пещеры; елки, новогодних игрушек с заданиями, Новогоднего
поезда (67 вагонов Индивидуально у учащихся:
маски зверушек ,макеты красочных часов, разноцветные вагончики, елочки из
цветной бумаги с примерами, карточки с цифрами  110…
Проектор, компьютер.
Презентация .
Мультфильм-сказка.
Диск с новогодними песнями Материал к уроку
I.    Просмотр новогодней музыкальной сказки (3-4 минуты)
На доске Новогодний поезд, елочки, сугробы, зверушки (7-8)
Учитель:
Говорят, под Новый год,
Что ни пожелается,
Все всегда произойдет,
Все всегда случается.            Слайд №1
Новый год-время чудес. И сегодня у нас с вами необычный урок. Мы
станем участниками новогоднего  сказочного приключения. Наденьте
маски и …начинаем сказку.                 Слайд №2
На лесной опушке собрались зверушки.
«На пороге Новый год, и чтоб вы ни просили,
Дед Мороз вам принесет,»- проухал Старый Филин.
Желанья записали все: и звери и букашки,
Кто на березовом листе, а кто- на промокашке.
И вот почтовый голубок отнес их Дед Морозу.
Тот сказал: «Не подведу. Непременно к вам приду!»
II.  Получили зверушки приглашение от Деда Мороза и веселых
человечков на Новогодний праздник, а также билеты на новогодний
поезд. Пришли они на станцию. Видят, а  номера всех вагонов Метелица переставила. Решила запутать зверушек. Давайте поможем расставить
вагоны в порядке убывания.(7-8вагонов)
- Давайте назовем вагоны по порядку.
Ученики:  Восьмой, седьмой, шестой…
III. Учитель: Теперь все в порядке. Какой цвет семафора открывает
движение? Поднимите свои «семафоры».
(Дети показывают зеленый цвет )
.- Каждый из вас  сядет в свой вагон. Но в какой?
Ответ примера-номер вагона. Чтобы узнать это, надо решить пример на
вашем билете, который лежит у вас на парте.
На обороте- пример. Ребята решают свои примеры и узнают, в каком
вагоне они поедут на елку. На доске картинки с изображением зверушек
апмса зверушек . Их билеты висят на елке в классе. – У зверушек тоже есть билеты. Давайте узнаем , кто в каком вагоне
поедет.

Белочка
    5+3
Мышонок
Волчок
      10-6
3+3
Зайка
     9-2
Лисичка
     0+5
Учитель:     -Кто из вас поедет в восьмом вагоне с Белочкой?
Дети, у которых пример с ответом «8» , поднимают билеты . Белочка
усаживается в вагон № 8. И так далее. IV.-Наконец-то, все пассажиры на местах. Поезд отправляется в 6 часов.
 Ой! Да и тут Метелица
Давайте проверим часы.
постаралась, перевела  стрелки часов. Да еще и заколдовала их. А
расколдовать их можно только, если поставить все часы в классе на 6
часов.
Дети на макетах выставляют нужное время-6 часов. Ставим часы на доске.
Сверяем время.
V.-Ну вот и с часами разобрались. Пора и в путь.
Учитель: А в это время в зимнем лесу вовсю шли приготовления к
новогоднему празднику.   Веселые человечки ждали возвращения Деда
Мороза из леса. Он пошел выбрать лучшую елочку для своих гостей.
Слайд №3                                               Но не было и Снегурочки. Дедушка
поручил любимой внучке собрать подарки.  Слайд №4.
Раздается стук в дверь.  Принесли Телеграмму. Ученик читает ее вслух.
ТЕЛЕГРАММА

         Я похитил Снегурочку. Не
будет у вас праздника! Ура!
Хочу за нее выкуп: 4 золотые
звезды. VIII.   Учитель:  -Что же будем делать, ребята? Дед Мороз в лесу ищет
самую красивую елку и ничего не знает про эту беду… Решили веселые
человечки сами выручить из беды Снегурочку. Поможем им? Но где же
найти нам золотые звезды для Змея Горыныча?
1.   Первая звездочка оказалась у Бабы Яги.                           Слайд №5
Не захотела просто так отдать она  ее. Предложила разгадать ее загадки:
\
Презентация №2

-Да сосчитать, сколько же их было. Обещала показать дорожку, да
обфяманула. Схитрила опять. Дала на дорожку клубок. Да он
заколдован. Что же написано на нем, прочитайте. ГРАФИЧЕСКИЙ
ДИКТАНТ         Слайд № 5 , 6
5л,3в,4п,3вн…
Л
К
 З
 Б.Я

Б.Я

-Что за фигура получилась? Cколько звеньев? Вершин? Это
наш путь. Покатился наш клубок…А мы за ним.
2. Вторую звездочку спрятал в дупле Леший.         Слайд
№7 -Заколдовал он
до него, не отобрать второй звездочки. Давайте расколдуем их.
Работа в группах.
У  ребят на столах елочки из цветной бумаги. На них состав чисел
все деревья в лесу. Не добраться
1010
9
8
7
Ребята заполняют окошки и помещают «расколдованные» елочки на
доске,
создавая картинку леса. Работу в группе контролирует эксперт-
ребенок , который хорошо считает и знает состав чисел.
IX. ФИЗМИНУТКА.
Идем мы по глубокому снегу….Ветки деревьев
раздвигаем руками…Мороз щекочет щечки…(потерли
их).Ручки мерзнут…(растерли)…Ножки стынут…
(попрыгали).
X.Учитель:   Теперь у нас есть две звездочки. Осталось еще две  .
3. Третью звездочку спрятала в болоте   Кикимора. Не
пройти нам        по болоту. А выручат нас дощечки.
Работа в парах    Решите примеры и наши дощечки не утонут
в трясине.
 6+2+2      8-2-2       10-2-1    5+3+1      7-3-2
4+1+2                              9-1-1      4+2+2      3+3+3   9-3-3    6-3-3 0+3+3   4+0+4                                                                 8-4-4
10+0-0

достать последнюю четвертую.
 Ура! И третья звездочка наша!  Теперь осталось
4. Четвертую золотую звездочку унесла в свое гнездо Феникс-птица.
Она предложила за звездочку выполнить следующее задание.
Два ежа грибы искали,
Да в корзиночку их клали.
Первый ежик 7 нашел,
А второй за ним пошел.
На два меньше он нашел.
Сколько грибов нашел
второй ежик ?
Слайд № 8.
=я XI Учитель: Собрали отважные Веселые человечки все звездочки,
принесли их Змею. Открыл он тайну, показал, где прячет Снегурочку: в
холодной пещере-темнице. Но опять беда.: дверь каменная тяжела, не
отворить ее .

       7+2
4+5
5+5
6+3
9+1
.
3 * 5
9 * 8
10 *
12
 10

-Подберите ключ к замку.
Снегурочка свободна. Молодцы, ребята, вы отлично потрудились.
Прошло целых 4 часа. Сколько же времени? (10часов) Переведите часы.
-Скоро подъедет поезд со зверушками , и на лесной поляне начнется
Новогодний праздник.
В лес Дед Мороз возвратился усталый.
Труд ему выпал сегодня немалый!
Есть кому Деду Морозу помочь -
Подарки дарить в Новогоднюю ночь. Стук в дверь. Входит Снегурочка(родительница).
Снегурочка:- Здравствуйте, ребята! Я так спешила к вам. Вы
отлично потрудились. омогли выручить меня из беды. Спасибо
вам! За ваше старание я отблагодарю вас. Какой же праздник
без сюрпризов?!
Раздает ученикам конфеты.
-День пролетел и пора возвращаться.
Стали ребята с друзьями прощаться.
Но расстаемся мы ненадолго:
Завтра нас ждет новогодняя елка.

Приложение       Этот же урок, но переработанный в соответствии с возрастом
ребят,  можно провести в 3-4 классах .Он универсален.

file_name: Урок НОВОГОДНИЙ.docx

intro:
Урок –сказка
«Новогодние приключения»
Тема урока: «Состав чисел первого десятка. Закрепление.»
Урок проводится в один из последних учебных дней накануне Нового года.
Задачи урока:
1. Повторить пройденный ранее материал и закрепить его в игровой форме.
2.Совершенствовать навыки устного счёта в пределах 10, технику чтения и письма слов и предложений с изученными буквами;
3. Активизировать мыслительную деятельность учащихся, прививать интерес к обучению;
4. Способствовать созданию праздничной атмосферы накануне празднования Нового года.
Оборудование:                                                                                празднично оформленный кабинет;                                                           наряженная новогодняя елка;                                                                                белая капроновая ткань для имитации снежных сугробов ;                                                                  новогодние билеты;  макет красочных часов; рисунки зверушек и веселых  человечков; Деда Мороза, Снегурочки, Снеговика, Лешего, Водяного, Кикиморы, Дракона, Лесного Чудовища, Ледяной пещеры; елки, новогодних игрушек с заданиями, Новогоднего поезда (6-7 вагонов Индивидуально у учащихся:                                                                                маски зверушек ,макеты красочных часов, разноцветные вагончики, елочки из цветной бумаги с примерами, карточки с цифрами  1-10…
Проектор, компьютер.
Презентация .
Мультфильм-сказка.
Диск с новогодними песнями


extracted_text:
Игра «Четвертый лишний» по теме «Корни –гор-/-гар-»
Несг..раемый шкаф
Г..рячий утюг
Южный заг..р
Дог..рающий костер
Составьте предложения, используя данные словосочетания.
Разг..ревшиеся дрова
Местные пог..рельцы
Г..рящая изба
Уг..рный газ

intro: Данное упражнение учитель может использовать на уроках как тренировочное упражнение во время разминки по теме "Орфография".  Это упражнение  можно  применить как задание-тренажер, а  можно применить для проверки умения учащихся находить лишнее слово, не соответствующее общему написанию оставшихся трех слов, составлять предложения с заданными словосочетаниями.Игра «Четвертый лишний» по теме «Корни –гор-/-гар-»


extracted_text:
Игра «Четвертый лишний» по теме «Корни -кос-/-кас-»
Легкое прик..сновение
Неприк..сновенный запас
К..сательная линия
Точки соприк..сновения
Составьте предложения, используя данные словосочетания.
Слегка к..саться
Вопрос, к..сающийся реформы
Осторожно прик..саться к утюгу
Соприк..сновение с противником

intro: Данное упражнение учитель может использовать на уроках как тренировочное упражнение во время разминки по теме "Орфография".  Это упражнение  можно  применить как задание-тренажер, а  можно применить для проверки умения учащихся находить лишнее слово, не соответствующее общему написанию оставшихся трех слов, составлять предложения с заданными словосочетаниями.Игра «Четвертый лишний» по теме «Корни -кос-/-кас-»


extracted_text:
Сапожникова Ирина Владимировна,
                                                                                учитель  начальных классов,
                                                     МБОУ Лосненская СШ, Починковский район;
                                                                                Мазурова Ольга Викторовна,
                                                                                учитель  начальных классов,
                                                    МБОУ Шаталовская СШ Починковский район;
                                                                                Гусарова Надежда  Петровна,
                                                                                учитель  начальных классов,
                                                                                МБОУ СШ №1 г.Демидова;
                                                                              Федорова Елена Владимировна,
                                                                                учитель  начальных классов,
                                                                                МБОУ СШ №1 г.Демидова;
                                                                                Лосич Елена Васильевна,
                                                                                учитель  начальных классов,
                                                                         МБОУ Верхне  Моховичская ОШ
                                                                                Демидовского района;
                                                                                Леонова Елена Ивановна,
                                                                                учитель  начальных классов,
                                                                                МБОУ Дубровская СШ
                                                                                Демидовского района ;
                                                                    Ефременкова Наталья Владимировна,
                                                                                учитель  начальных классов,
                                                                                МБОУ Дубровская СШ
                                                                                Демидовского района.
.
Проект  урока  русского языка в 3 классе по теме:
«Мягкий знак на конце существительных после
( по курсу «Русский язык», автор В.П. Канакина )
шипящих» Тип урока: усвоение новых знаний.
Цель: познакомить с функцией: ь-, как  показателя
женского рода имен существительных после шипящих;
-учить правильно записывать имена существительные с ь
знаком на конце  после шипящих;
-формируем умение производить контроль и самоконтроль
при записи существительных с ь знаком на конце после
шипящих;
-воспитывать интерес к русскому языку.
Оборудование:
-русский язык 3 класс. Учеб.  для общеобразоват.
учреждений. В 2 ч.
Ч. 2/ В. П. Канакина , В. Г .Горецкий- М. : Просвещение, 2012.-
160с., [2] л. :
ил.- ( Школа России);
-Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку. 3
класс.-М.:ВАКО, 2015-( В помощь школьному учителю);
-карточки с заданиями;
-кластер;
-фразеологический словарь;
- плакат.
.                        Структура урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
III. Самоопределение к деятельности
IV. Работа по теме урока.
V. Физкультминутка.
VI. Закрепление изученного материала.
VII.Рефлексия.
VШ. Итог урока..
IХ. Домашнее задание.
                                           Ход урока.
I. Организационный момент.
( учитель читает  текст под музыку)
-Придумано кем-то
-Просто и мудро
-При встрече здороваться: - Доброе утро! - Доброе утро солнцу и птицам,
- Доброе утро улыбчивым лицам.
-И каждый становится
-Добрым, доверчивым…
-Доброе утро длится до вечера
Учитель: Желаю, чтобы у вас доброе утро сохранилось до
вечера.
II. Актуализация знаний.
1)Работа с фразеологизмами.
(На доске записаны фразеологизмы).
-Заливается соловьем.
-Медвежья услуга.
-Стоять на распутье.
Учитель: Прочитайте высказывания, которые написаны на
доске.
-Что это?
Дети: Это фразеологические обороты.
Учитель: А что такое фразеологические обороты?
Дети: Это устойчивые выражения.
Учитель: Объясните, когда так говоря?
(Дети читают вслух  фразеологические обороты, объясняют
их значение.)
-Заливается соловьем ( красиво поет; красиво говорит;
громко свистит и.т.д). -Медвежья услуга ( ненужная
помощь, помощь о которой не просили и т. д.). -Стоять на
распутье (не знать, что делать, растеряться и т. д.)
(Если возникли затруднения, посмотреть в словарь, который
на столе учителя)
-Медвежья услуга- неумелая, неловкая услуга, приносящая
вместо помощи неудобства, неприятности, вред.
-Заливается соловьем- Говорить красноречиво, с жаром,
увлекаясь своей речью.
Стоять на распутье сомневаться, раздумывать,
колебаться, быть на перепутье, быть в нерешительности, быть в неув
еренности
Учитель: Посмотрите внимательно, какая орфограмма
присутствует в каждом фразеологизме?
Дети: Разделительный мягкий знак. ( На доске появляется
кластер)
ь разделительный
 знак
Учитель: С какой ролью мягкого знака вы еще знакомы?
Дети: Показатель мягкости согласного.
(На доске продолжаем работу с кластером)
ь
разделительный
 знак
     показатель
     мягкости
     согласного
Ь ь ь ль ть дь ье ью ьё ья ьи
2).  Минутка чистописания
Учитель: Какую роль выполняет Ь в этих сочетаниях ?
Дети: Показатель мягкости согласного и разделительный ь
знак.
Учитель: Вспомните, когда пишется разделительный Ь?
Дети: Разделительный ь знак пишется в корне  слова после
согласной буквы  перед гласными: е, ё, ю, я, и.
(На доску вешаем плакат)
Учитель: Запишите буквосочетания и один
фразеологический оборот. - Подчеркните разделительный ь знак и следующую за ним
гласную букву.
III. Самоопределение к деятельности
1)Игра: «Распредели на две группы». Правило: записать в  1
столбик: слова с разделительным ь знаком; во 2 столбик-
слова с ь знаком, как показателем мягкости согласного. (На
обратной стороне доски записаны слова для двух групп
детей. Карточка №1 для первого варианта, №2 для второго..)
Карточка №1.
Братья, карась, стулья, больной, сыновья, прутья, мышь,
листья, деньки, мальчик.
Карточка №2.
Семья, конь, банька, ульи, пальто, перья, камыш, комья,
варенье, корабль.
(Дети выполняют задания в тетради).
Учитель: Давайте проверим, как вы справились с работой.
-Кто не допустил  ошибок? Поднимите руку. Молодцы.
-Какое слово осталось лишним в 1 варианте, во 2 варианте?
-Почему?
 Дети 1 варианта отвечают: что слово – мышь.  Мягкий знак
в этом слове не обозначает ни мягкость согласного, не
является разделительным знаком.
 Дети 2 варианта: слово – камыш.
 Учитель: Что общего у этих слов?
Дети: Слова оканчиваются на шипящие согласные.
Учитель: А чем они отличаются?
Дети: В слове мышь есть ь знак , а в слове камыш  ь знака
нет.
Учитель: Чем еще отличаются слова?
Дети: Слово  мышь - жен. рода, а слово камыш -  муж. рода.
IV. Работа по теме урока.
Учитель: Предположите, над какой темой мы будем сегодня работать.
Дети: Мы будем учиться писать имена существительные мужского рода и
женского рода с шипящими согласными на конце.
Учитель: Откройте учебник на с. 31
(Работа по учебнику.)
1). Выполнение упражнения 51.
Учитель: Прочитайте слова. Обратите внимание, на какие
звуки оканчиваются эти слова:
Нож, рожь, врач, дочь, вещь, ковш, мышь, товарищ. Учитель:-Запишите существительные в два столбика – по
родам.
(Ребята выполняют задание и наблюдают, что на конце
существительных женского рода в единственном числе после
букв, обозначающих шипящие звуки, пишется мягкий знак.)
Учитель: Какой вывод можно сделать?
Дети: В именах существительных единственного числа с
шипящими согласными на конце женского рода мягкий знак
пишется, а у существительных мужского рода единственного
числа с шипящими согласными на конце мягкий знак не
пишется.
Учитель: Какую роль выполняет ь знак в этих словах?
Дети: Мягкий знак показывает, что это существительное
женского рода.
( Продолжаем работу с кластером – появляется запись в
третьем круге)
ь
     разделительный
 знак
     показатель
     мягкости
     согласного
на конце имен
существительных
после шипящих
женского рода
Учитель: Чему будем учиться?
Дети: Записывать слова с ь знаком и без ь знака у
существительных, оканчивающих на шипящие.
2).Работа по учебнику с правилами на с. 31, 32
Учитель:-Чтобы запомнить это правило, выучим
стихотворение.
V. Физкультминутка VI. Закрепление изученного материала.
1)Работа над усвоением правила о роли мягкого знака после
шипящих. Работа с текстами из устного народного
творчества.
Загадки.
Учитель: Отгадайте загадки, запишите отгадки, объясните
письменно их написание.( Один ученик у доски с обратной
стороны )
Гляжу я в окошко –
Ходит черная кошка.
Всех усыпляет.
Тишину приглашает.
(ночь)
Маленький шарик
Под лавкой шарит.
(мышь)
Из меня берут порою
Реки свой исток.
А в руках твоих открою
Я любой замок.
(ключ)
По пустому животу
Бьют меня невмоготу;
Метко сыплют игроки
Мне ногами тумаки.
(мяч)
Наша толстая Федора
Наедается не скоро.
А зато когда сыта,
От Федоры теплота.
(печь)
(Ребята записывают слова-отгадки с объяснением
орфограммы: Ночь  (Ж. р.),  мышь  (Ж. р.),  грач  (М. р.)….
Учитель: Какое правило вы применяли? ( Ответ детей)
2)Задания для умников и умниц. Работа в группах.
(Класс разделили на 3 группы. Каждой группе дано будет
задание.)
Учитель: Вспомнить правило работы в группе. Работайте
дружно. Один представитель от каждой группы защищает
ответ группы у доски.
(Ребята работают вместе в группах.)
Задание для 1 группы.
Дана звуковая запись, т.е. транскрипция слов. Запишите эти
слова в соответствии с правилами орфографии русского
языка: [йош], [лош], [пл’аш], [кл’уч].
Задание для 2 группы.
Запишите проверочные слова к словам с безударной гласной,
чтобы слово заканчивалось на шипящий согласный.
Ночная жизнь, плащевая ткань, пища горчит, полет стрижа,
дрожащие пальцы.
Задание для 3 группы.
Выберите словосочетания, в которых надо писать мягкий
знак:
Много туч(?), серая мыш(?), тихий плач(?), густой камыш(?),
старшая доч(?).
3)Проверка выполнения работы. ( Ребята защищают ответы.
Оценивание групп).
VII.Рефлексия.
Учитель:  Догадайтесь о ком, или о чём идёт речь, и
запишите эти слова, разделив их на две группы.
- Часть суток с вечера до утра.( ночь)
-Приспособление, с помощью которого открывают замок
(ключ).
-Друг Карлсона ( Малыш).
-Растение на болоте ( камыш).
-Бывает устная и письменная ….( речь).
-Суп со свеклой и другими овощами ( борщ)
Учитель: Приведите свои примеры.
- Оцените свою работу на уроке.
VIII. Итог урока..
Учитель:  Когда на конце существительных после шипящих
пишется мягкий знак, а когда не пишется? Дети:-На конце существительных женского рода после
шипящих пишется мягкий знак, а на конце существительных
мужского рода после шипящих мягкий знак не пишется.
  IX. Домашнее задание.
Упр. 56 (с.33), запомните правило.

file_name: русский язык.docx

intro: Тип урока: усвоение новых знаний. Для составления урока были использованы наглядные пособия: плакат, кластеры, дидактический материал для учащихся.  В организационном моменте урока чтение учителя  сопровождалось музыкой. Работа учащихся на уроке была  как индивидуальная, так и групповая. Для закрепления пройденного материала были включены  загадки и игры .

title: Проект  урока  русского языка в 3 классе по теме: «Мягкий знак на конце существительных после шипящих» ( по курсу «Русский язык», автор В.П. Канакина )


extracted_text:
Технологическая карта урока
Этапы урока Деятельност
ь ученика
I этап.
Организацион
ный момент
Цель:
мотивировать
обучающихся к
учебной
деятельности
посредством
создания
эмоциональной
обстановки.
II этап.
Актуализация
знаний.
Цель: выявить
знания из опыта
детей по
изучаемой теме
Проверяют
готовность ра
бочего места,
приветствуют
учителя и
гостей.
Настраивают
ся на работу.
Повторяют
правила
посадки
Демонстриру
ют свои
знания по
изучаемой
теме из
своего
жизненного
опыта
Деятельнос
ть учителя
Настраивае
т  детей на
работу, созд
ает
доброжелат
ельную
рабочую
атмосферу
в классе.
Предлагает
поделиться
своими
знаниями по
изучаемой
теме из
своего
жизненного
опыта
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
УУД
   Ребята,   у   нас   на   уроке   будут   присутствовать   гости.
Пошлите   мысленно   самые   добрые   пожелания   гостям   и
себе.
 Возьмите друг друга за руки пожелайте одноклассникам
рабочего настроения и удачи.
Лично
стные
УУД
Целеполагание
   Какие   качества   вам   понадобятся   на   уроке?
(Умение   внимательно   читать   и   вчитываться,   умение
слушать
других,
старание,   трудолюбие,   умение   делать   выводы,   давать
полные ответы)

1).Рефлексия настроения.
 На столах карточки: жёлтого и синего цвета. Выберите и
прикрепите   на   листке   «Настроения»,   напротив   своей
фамилии ту, которая соответствует вашему настроению в
начале урока.
Познав
ательн
ые
УУД
Экран.
Жёлтый цвет  радостное, весёлое настроение
Синий цвет – грустное, печальное  настроение
(Ученики прикрепляют карточки на лист
«Настроения»).
 Молодцы.
2).  Закройте глаза, послушайте музыкальное
произведение.
(Звучит песня « В гостях у сказки»).
 Какие картины возникли в вашем воображении? Где на
минуту оказались?
 Поднимите руки те, кто любит читать сказки?
 Тогда вы легко справитесь со следующим заданием.
Презентация.
Сказочные герои: Колобок, Алёнушка, ЦаревнаЛягушка.
3) Что объединяет иллюстрации на слайде? (Сказочные
герои русских народных сказок).
 Вспомните, какими характерными чертами обладают
герои народных сказок?
1) Герои уходят из дома?
2) Герою встречаются препятствия?
3) Преодолевает ли герой препятствия? Возвращается
домой?
Презентация.
1.Настоящий герой уходит из дома навстречу трудностям. Регуля
тивные
УУД
2.Он преодолевает все препятствия, которые встречаются
ему в дороге.
3.Справившись   со   всеми   испытаниями,   сказочный   герой
возвращается домой повзрослевшим и поумневшим.
3).Речевая разминка.
   Чтобы   нам   сопутствовала   удача,   разомнём   речевой
аппарат, проведём речевую разминку.
Экран
Чтение скороговорок (карточки на столах):
 про себя
 шёпотом (хором)
 медленно вслух (хором)
 быстро вслух (хором)
 очень быстро (по очереди).
Выставка книг.
1). – Рассмотрите книги на книжной выставке.  Найдите и
исправьте ошибку.
(Ученик выбирает книгу Б.Заходера «История
Гусеницы»).
 Почему ты так думаешь?
 Что знаете о данной сказке? (Авторская, современная).
 Это и есть тема урока.
(Учитель читает тему урока «Б. Заходер «История
Гусеницы»).
 Вторую часть откроем позже.
 Мы сказку о Гусенице прочитали
  О её превращении все мы узнали.
  Осталось один разгадать нам секрет
  На последний вопрос мы отыщем ответ.
   Откройте   учебник   на   странице   112   найдите   рубрику
«Вспомни пройденный материал», прочитайте  на какой.
 Это вторая часть темы урока. (Открывает вторую часть
темы «Настоящий сказочный герой.)
 Сформулируйте задачи урока.
   Найдём   ответ   на   вопрос   «Является   ли   Гусеница     в
современной   авторской   сказке   Б.Заходера   настоящим
сказочным героем»?
 Выясним, характерны ли для Гусеницы черты «сказочного
героя»?
 Формулирую
т тему и цели
урока,
намечают
план урока
Предлагает
определить
тему и цель
урока,
корректиру
ет ответы
учащихся.
IIl этап.
Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Цель:
сформировать
представления
детей о том, что
нового они
узнают на
уроке.
IV этап.
Первичное
закрепление.
Цель:
формировать
 Выполняют
задания
индивидуальн
о под
руководством
учителя.
Организует
фронтальну
ю работу.
Включает
учащихся в
 1). Викторина. Выборочное чтение.
 Проверим, насколько хорошо вы изучили произведение.
Найдите ответ в тексте и прочитайте.
1.Где жила Гусеница?
2.Чем занималась Гусеница?
3.Что значит для Гусеницы «жить в своё удовольствие»?
Лично
стные
УУД
Познав
ательн ые
УУД
Комму
никати
вные
УУД
Регуля
тивные
УУД
Регуля
тивные
УУД

знания и умения
по изучаемой
теме
Обсуждают
проблемные
вопросы,
приходят к
единому
мнению
обсуждение
проблемных
вопросов.
4.Как называет Гусеница Кузнечика?
5.Какое мнение было у Гусеницы о птицах?

Выполняют
задания в
группе.
Отрабатываю
т полученные
навыки.

Организует
проверку в
группах.
Контролиру
ет
правильност
ь
выполнения
задания.
V этап.
Творческое
применение и
добывание
знаний в новой
ситуации
(проблемные
задания)
Цель:
формировать
навыки
использования
изученного
материала.
     Прочитаем   об   этом   подробнее   на   с.112   в   рубрике
 Михаил Потапович предлагает вам провести мини
исследование.

«Трудное задание».
 Вы согласны присоединиться к исследованию?
 Вы будете работать в группах.
Гипотеза –  предложение,   еще   не   доказанная   и   не
подтвержденная опытом догадка.
   Ваша   задача   совместными   усилиями   заполнить   данную
таблицу.
                               (На доске таблица).
   Результатом   вашей   работы   станет   подтверждение   или
опровержение   гипотезы.   «Главный   персонаж   сказки
Б.Заходера   это «настоящий герой сказки»?
 Каждая группа будет работать по  плану.
                               План работы.
1) Познакомиться   с   отрывком
  из   произведения
Б.Заходера.
2) Обсудить   проблемный   вопрос   и   дать   на   него   устный
ответ.   Приклеить   в   ячейку   выбранный   ответ   из
предложенных (см. карточки).
3) Архитекторам   создать   из   Лего   конструктора   сцену
происходящего действия.
4) Чтецам   распределить   роли   и   подготовить
выразительное чтение текста.
Покинул
а ли
Гусеница
свой
«дом»?
Преодолела
Гусеница
трудности, чтобы
вернуться в родной
сад?
Возвращается ли
Гусеница
повзрослевшей и
поумневшей?
VI  этап.
Контроль
Контролирую
т и
Контролиру
ет
Творческое задание.
(Работа в группах).
Динамическая физминутка.
(Звучит музыка).
Познав
ательн усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок   и   их
коррекция.
Цель: проверить
степень
усвоения
материала
оценивают пр
оцесс и
результат
своей
деятельности
в группе
правильност
ь
выполнения
задания.
Оказывает
индивидуал
ьную
помощь
Отчет представителей групп. Инсценировки.
1 группа.
ые
УУД
Регуля
тивные
УУД
Лично
стные
УУД
 Где оказалась гусеница после полёта со Скворушкой? (На
ели).
 О чём попрежнему думает Гусеница? (О крапиве).
 Какое желание появилось у Гусеницы после разговора с
Жуком? (Желание иметь крылья, как у жука.)
 Заполните первую графу в таблице.
 Покинула ли Гусеница свой «дом», пусть и не по своей
воле? (Да. Начало путешествия).
 Грозила ли Гусенице серьёзная опасность?
              (Прикрепляют карточку с ответом «ДА»)
                                  2 группа.
   Почему   Гусенице   хотелось   иметь   крылья?   (Гусеницу
интересует   уже   не   только   еда.   Ей   хочется   услышать
красивое   пение   птиц,   ее   душа   тянется   к   прекрасному.
Говоря   словами   Лесного   Клопа,   у Гусеницы   появились
«духовные интересы». Чтобы снова увидеть небо, и речку,
и луг, и лес…).
   Можем   ли   мы   утверждать,   что   в   Гусенице   произошли
серьёзные   изменения?  (С   наступлением   осени   Гусеница
сильно изменилась, ее интересует уже не только еда, но и
то, что происходит в окружающем мире).
 Заполним вторую графу таблицы.
     Гусеница   преодолела   трудности,   чтобы   вернуться   в
родной   сад?   (Да.   Ей   пришлось   преодолеть   серьезные
трудности: удержаться на шелковинке, а  затем совершить
долгое путешествие по стволу елки вниз.)
                 (Прикрепляют карточку с ответом «ДА»)
                               3 группа.
 Какие превращения произошли с Гусеницей?
 Помнит ли Бабочка свою прежнюю жизнь? (нет)
   Изменился   ли   характер   (поведение   и   речь)   Гусеницы
после  её превращения в Бабочку? (Да. То, что характер
Гусеницы   изменился   после   ее   превраще   ния   в Бабочку,
видно из того, как вежливо она теперь раз говаривает. В
ней   нет   уже   прежней   резкости   суждений   и
самоуверенности.   У   нее   теперь   совсем   другие   желания.
Раньше   Гусеница   мечтала   съесть   как   можно   больше
крапивы и думала, что крылья понадобятся ей именно для
этого. Теперь, превратившись в Бабочку, она говорит: «У
меня есть крылья! Крылья! Я могу лететь, куда хочу, и
любоваться всем на свете! Ведь крылья… ведь для того и
даются крылья, правда?»)
   Для   чего   же   нужны   крылья,   с   точки   зрения   Бабочки?
(Можно летать куда хочешь и любоваться всем на свете).
 Заполним последнюю графу таблицы.
   Какой   возвращается   Гусеница   домой?   Можем   ли   мы
утверждать,
  что   Гусеница   возвращается   домой Анализируют
и оценивают
свою
деятельность
на уроке
Предлагает
выявить
уровень
усвоения
материала
VII  этап.
Подведение
итогов урока.
Рефлексия.
Цель:
1) подвести
итог
проделанной
работе на уроке;
2) формировать
личную
ответственность
за результаты
своего труда.
Регуля
тивные
УУД
Лично
стные
УУД
повзрослевшей и поумневшей? ( Да)
 Какой вывод можем сделать? (Гусеницу можно назвать
сказочным героем, так как для неё характерны все черты
«сказочного героя»).
           (Прикрепляют карточку с ответом «ДА»)
 1).     Подведём   итог   урока.   Вспомните,   какую   задачу
ставили на урок?
 Добились ли мы ее?
 Какую гипотезу доказали? (Гусеница в авторской сказке
Б.Заходера является настоящим героем).
 Резерв.
 В какое время года началась эта история?
 Сколько времени длится эта история? (Началась история
весной, продолжалась все лето, а сейчас осень, значит, эта
история длится несколько месяцев.)
  В  какое   время  года   началось  превращение   Гусеницы   в
куколку? (поздней осенью)
   А   в   какое   время   куколка   превратилась   в   Бабочку?
(весной)
   Сколько   же   всего   времени   длилось   превращение?
(Примерно пять месяцев.)
   Посмотрите,   как   в   природе   происходит   превращение
гусеницы в бабочку.
Видеоролик «Превращение гусеницы в бабочку»
 Релаксация. Музыка «Полёт бабочки».
Закройте   глаза   и   представьте,   пришла   весна,   солнце
пригревает   всё   теплее   и   теплее,   подставьте   солнечному
лучику правую щёчку, левую щёку, а солнышко всё ярче и
всё сильнее пригревает, появились первые цветы и травы,
всё   тянется   вверх,   всё   теплее   ветер,   а   луг   покрывается
тысячами маленьких солнышек – это расцвели одуванчики.
А кругом ТАК ХОРОШО.
                                Рефлексия.
2).      Выберите   цвет   карточки,   который   соответствует
вашему настроению в конце урока. Прикрепите карточку
напротив вашей фамилии во 2 столбик.
                              Экран.
Жёлтый цвет  радостное, весёлое настроение
Синий цвет – грустное, печальное  настроение
   По   результатам   видно,   что   настроение   у   обучающихся
улучшилось. Это приятно.
 3). Продолжите предложения:
Экран.
- Бабочка – совершенное создание природы. А достигли ли
вы лично сегодня на уроке совершенства?
 Сегодня на уроке я: смог (ла) …  Больше всего мне понравилось, как отвечал (а) …
 Мне хочется сказать спасибо …
(Ответы)
 Сегодня хорошо отвечали и получили оценки …
                               (Называет оценки).
 Кто сегодня не получил оценку. Получит на следующем
уроке.
 Учитель:
Продолжите предложения:
сигнальную карточку)
…..
Мне хочется сказать спасибо…..
…… Кто сегодня не получил оценку, получит на
следующем уроке.
Д/з.   Творческое   задание. Придумать   другое   окончание
сказки Б.Заходера «История Гусеницы».
  В заключение урока хочу поблагодарить вас за работу на
уроке.   Желаю   вам   расти   добрыми,   отзывчивыми   и
наблюдательными  людьми.
Любуйтесь красотой окружающего нас мира!
Урок окончен.

intro:
Цель	 Формирование представления понятия «сказочный герой» в современной авторской сказке Б.Заходера.
Задачи	Учить  проводить исследование по тексту, обосновывать свою точку зрения, читать по ролям.
Развитие мышления, творческих способностей, внимания учащихся, культуру устной речи.
Воспитывать  трудолюбие, интереса к литературному чтению, чувство товарищества.
Тип урока	Урок закрепления знаний  (комплексного применения знаний и умений)
УУД	 Личностные:   проявление устойчивого познавательного интереса к чтению, формирование понятия «сказочный герой авторской сказки», построение алгоритма поведения «сказочного героя» в авторской сказке, проведение  исследования по тексту.
Познавательные:  умение осознано и правильно строить речевое высказывание в устной форме при построении алгоритма поведения героя  в сказочном произведении Б. Заходера «История гусеницы», участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Регулятивные: принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
Планируемые результаты	Обучающийся научится:
- правильно понимать термин «сказочный герой авторской сказки»,
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание,
- проводить исследование по тексту по плану.
Основные понятия	«Настоящий герой» авторской современной сказки
Межпредметные связи	 Окружающий мир
Ресурсы	Основные: Учебник     литературное чтение  (авт.    Чуракова Н.А. ),
Дополнительные:   карточки, мультимедийная установка для воссоздания презентации к уроку, конструктор Лего.
Формы  урока	 Ф-фронтальная,  Г-групповая,  И-индивидуальная

title: Тема урока: Что  характерно для сказочного героя. Б.Заходер «История Гусеницы» (3 класс)


extracted_text:
Кроссворд по теме: «Металлохозяйственные
товары».

4

9

2

11

13

10

По вертикали:
2 Сплав меди с оловом.
3 Назовите вид изделия:

12

6

7

1

8

По горизонтали:
1 Применяют для скручивания и

15

14

5

3

перекусывания проволоки.
4. Назовите вид изделия:
6. Сплав меди с никелем.
8. Назовите вид изделия:
5. Состоит из клинка и ручки.
7. Прибор для измельчения и резки
продуктов.
10. Назовите вид изделия:
13. Выпускают по конструкции:
накладные, врезные, пружинные.
14. Применяют для заворачивания и
отворачиваня шурупов и винтов.
9. Сплав меди, никеля и цинка.
11. Устройство предназначенное для
запирания.
12. Назовите вид изделия:
15. Могут быть

транжирные, раздаточные и столовые и
т.д. Ответы к кроссворду по теме:
«Металлохозяйственные товары».

8

5
н

7

1 п л о с
  ж

6 м е л ь х и о р

  ю

у р к а

т

15 в и л к и

12 с

у
б

к о в о р о д а
а

3
к о г

а

с
т

4

14
о
т
л
я

т
к
а
я
с
о

е

з
о

2
и

13
п
е
т

у б ц ы

  р
10

к

9 н е й з и л ь б е р

у

ч а ш к а
  ж

11 з а м о к
а

Применяют для скручивания и перекусывания проволоки. (Плоскогубцы).
По горизонтали:
1.
4. Назовите вид изделия: Чашка.
6. Сплав меди с никелем. (Мельхиор).
8. Назовите вид изделия: Турка.
9. Сплав меди, никеля и цинка. (Нейзильбер).
11. Устройство предназначенное для запирания. (Замок).
12. Назовите вид изделия: Сковорода.
15. Могут быть транжирные, раздаточные и столовые и т.д. (Вилки).
 По вертикали:
2.
3.
5. Состоит из клинка и ручки. (Нож).
7. Прибор для измельчения и резки продуктов. (Мясорубка).
10. Назовите вид изделия: Кружка.
13. Выпускают по конструкции: накладные, врезные, пружинные. (Петли).
14. Применяют для заворачивания и отворачиваня шурупов и винтов. (Отвертка).
Сплав меди с оловом. (Бронза).
Назовите вид изделия: Кастрюля.

file_name: КРОССВОРД Металлохозяйственные товары.docx

intro: Кроссворд для закрепления знаний по  МДК. 01.01 Продажа непродовольственных товаров на тему: "Металлохозяйственные товары", разработан для обучающихся 1 курса и дает возможность закрепить знания классификации  и ассортимента металлохозяйственных товаров. В результате этого обучающиеся должны воспроизводить и объяснять учебный материал с требуемой степенью научной точности и полноты.Кроссворд для закрепления знаний по  МДК. 01.01 Продажа непродовольственных товаров на тему: "Металлохозяйственные товары"

title: Кроссворд по по теме: "Металлохозяйственные товары".


extracted_text:
НЕДЕЛЯ
РУССКОГО ЯЗЫКА
     В НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ Сценарий  Открытия недели русского языка
Цель: воспитание у учащихся бережного отношения к родному слову;
развитие интереса к глубокому изучению русского яыкакак на уроках,
так и во внеурочное время
Оборудование: плакаты с высказываниями великих людей  о русском
языке,
стенгазеты,
таблички: Морфология, Синтаксис, Пунктуация, Словообразование,
Фонетика, Орфография, Графика;
карточки со словами для задания №1 для учащихся 1 – 2 классов;
карточки с заданиями №2 «Грамматическая арифметика»;
ребусы;
карточки со знаками препинания;
грамматические билеты с ответами для « Интеллектуальной игры» для
учащихся 3 – 4 классов;
медали «Знатоку русского языка»;
бланки доя конкурса «Король письма»;
буквы для коллажа
Понедельник
Оформление зала
Зал украшен разноцветными воздушными шарами. На стенах
плакаты с высказываниями великих людей о языке:
*Языку мы учимся и должны учиться до последних дней своей
жизни.
                                                                            К.Г. Паустовский
*Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад,
это достижение передано нам нашими предшественниками.
                                                                               И.С. Тургенев
*Если хочешь познать истину, начинай с азбуки.
                                                                                Пословица
*Язык – инструмент, необходимо хорошо знать его, хорошо им
владеть.                                                             А.М. Горький
*Язык наш сладок, чист, и пышен, и богат. А.П. Сумароков
* С русским языком можно творить чудеса, нет ничего такого в
жизни, в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским
словом.
                                                                     К.Г. Паустовский
*Ложка нужна, чтобы суп хлебать, а грамота, чтобы знания
черпать.
                                                                        Пословица
*Главный характер нашего языка состоит в его чрезвычайной
легкости ,с которой все выражается на нем.
                                                                     А.И. Герцен
*Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для
выражения простых естественных понятий.
                                                                     В.Г. Белинский
* По отношению каждого человека к своему языку можно
совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но
и о гражданской ценности. Истинная любовь к своей стране
немыслима без любви к своему языку.
                                                     К.Г. Паустовский
Мероприятие «Открытие Недели русского языка»
Звучит песня «Чему учат в школе» (исполняют
учащиеся 4 класса)
1. Построение
2. Перекличка.
3. Вступительное слово.
 Мы смекалистые дети,
Все хотим узнать на свете.
Мы искали и нашли:
Много правил мы  прошли.
 Мы всегда соображаем
Будем русский изучать
И пятерки получать.
 Мы едем, едем, едем
В далекие края.                                                                            И
много интересного
Узнаем мы, друзья.  И солнце ярко светит,
И радостно всем нам.                                                                       И
станем мы умнее,
Все беды пополам.
Ведущий:
Дорогие ребята, у нас сегодня знаменательное событие. Мы открываем
«Неделю русского языка»
Ученик 1
Родной язык!
Он с детства мне знаком.                                                                        На
нем впервые я сказала «мама»,
На нем клялась я  верности упрямой,
И каждый вздох понятен мне на нем.
 Ученик 2
Родной язык !
Он дорог мне, он мой,
На нем ветра в предгорьях наших свищут,
На нем впервые довелось услышать
Мне лепет птиц весеннею порой.
 Ученик 3
Но, как родной,
Люблю язык я русский,
Он нужен мне ,как небо, каждый миг,
На нем живые, трепетные чувства
Открылись мне,
И мир открылся в них..
Ученик 4
Я поняла на русском слово «счастье»,
Большое счастье жить в большой стране,
С ним не боюсь я горя и ненастья,
Ученик 1
Текут две речки в сердце , не мелея,
Становятся единою рекой….
Забыв родной язык, -я онемею
Ведущий -Известные мастера русского слова М.В. Ломоносов, А.С. Пушкин, И.С.
Тургенев, А.М. Горький высоко ценили русский язык как язык великого,
талантливого народа.
В своем прекрасном стихотворении в прозе «Русский язык» И.С.
Тургенев называет наш язык «великим , могучим, правдивым и
свободным». В письмах к молодым читателям он завещает бережно
относиться к родному языку: «Еще один последний совет молодым
литераторам и одна последняя просьба. А просьба моя состоит в
следующем, говорил он: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский
язык, этот клад, это достояние, подаренное нам нашими
предшественниками.» Обращайтесь почтительно с этим могучим
орудием. В руках умелых оно в состоянии совершать чудеса!...»
Чтение стихотворения С. Абдулла «Выучи русский язык»
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Выучи русский язык!                                                                                Он
твой наставник великий, могучий,
Он –переводчик, он- проводник.
Если штурмуешь познания кручи-
Выучи русский язык!
Ведущий
Это стихотворение написал узбекский поэт. Он обращается к своему
народу со словами: «Выучи русский язык!». Нам с вами, людям, живущим
на русской земле, тем более необходимо знать русский язык. Мы должны
уметь грамотно выражать свои мысли, как в устной, так и в письменной
речи. Наша речь, как устная, так и письменная должна быть понятна. Но
все ли мы умеем писать четким, красивым почерком. Не получится ли у
нас иногда так, как в стихотворении В. Гончарова «О грамотее и больной
ноге.»
Инсценировка стихотворения
В. Гончарова «О грамотее и больной ноге»
Один неграмотный пришел с поклоном к грамотею:
-Будь другом напиши письмо, а то я не умею…
- Нет ,не могу, нога болит,-ответил хмуро тот.
-Через неделю приходи, авось, болезнь пройдет._
-Да разве пишешь ты ногой?- неграмотный спросил.
-Нет, мне по адресу с письмом ходить не хватит сил.                                   А
почерк у меня такой, трудись хоть целый год,
Но без меня мое письмо никто не разберет. Хоровое чтение высказываний великих людей на плакатах.
-Давайте прочитаем несколько высказываний о русском языке.
- Да, ребята, если русский язык в умелых руках, то действительно чудеса
порой случаются. Наверное, всем известен случай с мальчиком, который
попал в сказочную страну, и его жизнь зависела от его знаний. Наши
артисты помогут нам вспомнить эту чудесную сказку.
                 Инсценировка сказки
Действующие лица:
Придворный
Королева Пунктуация
Федя
(Выходят Придворный и Королева Пунктуация)
Придворный
-Ваше Величество, Королева Пунктуация!  В королевство пришел
чужестранец! Нечесаный! Лохматый! И ,главное, нас, знаки препинания,
не признает, вперед идет напролом.
Королева
-Ничего! Мы проучим его, научим считаться с нами!
(Входит Федя.)
Федя
-Какое-то все странное здесь…Куда это я попал? А это еще кто? Кто
мешает мне пойти? Вот чудо гороховое!
(Обращается к Королеве)
-Эй ты, каракатица, что это у тебя на голове?
Королева  (Поправляя корону на голове)
-Как смеешь ты говорить со мною, с королевою самою, да не с постою
королевой, а с королевой Пунктуации! За это ты будешь наказан. Как звать
тебя, дерзкий?
Федя
-Федя
Королева -Так вот, Федя, если ты такой дерзкий то, может, и умом отличаешься?
Сейчас судьбу твою решим. Я дам тебе предложение. Поставишь в нем
правильно запятую- будешь жить, неправильно_-казню.
Федя
-Так давайте побыстрее свое предложение и запятую!
(На доске предложение)
КАЗНИТЬ НЕЛЬЗЯ ПОМИЛОВАТЬ !   ,
Королева
-Прочитай предложение и поставь запятую. А мы поглядим, что у тебя
получится.
Федя
-Да что тут долго думать! Дураку понятно, она должна стоять здесь!
(Ставит запятую)
КАЗНИТЬ, НЕЛЬЗЯ ПОМИЛОВАТЬ !
Королева (с радостью)
-Ну что ж, Грамотей, ты сам решил свою судьбу. Слуги, казнить его !
Нельзя помиловать!
(Выбегают слуги с секирами, хватают Федю и тащат в сторону. Он
сопротивляется и кричит)
-Ой, подождите, подумать-то дайте! Учителя в школе и то разрешают
подумать. Даже в известной игре «Что? Где? Когда?» дают минутку на
размышление, а тут жизнь решается!
Королева
-Ладно, думай, Так и быть, дам тебе минутку на размышление. Но смотри,
если ошибешься еще раз, домой не попадешь.
Федя (берет запятую)
 -Ну, куда же ляпнуть –то ее? Думай, Федя, думай! О-о-о!
Догадался! КАЗНИТЬ НЕЛЬЗЯ ,ПОМИЛОВАТЬ !   Теперь слово
«казнить» от слова «нельзя» никуда не убежит, запятая путь преграждает!
Королева
-Что же, Федя, ты-молодец! Справился все-таки со своим заданием. И
домой отпущу и подарком награжу. Слуги, угощение чужестранцу!
Федя
-Не надо мне домой если можно. Королева
-Так надо или не надо, и что не надо? В нашем королевстве
точность любят во всем. Куда знаки препинания поставишь?
НЕ НАДО МНЕ ДОМОЙ ЕСЛИ МОЖНО
(Федя ставит точки и запятые
 НЕ НАДО. МНЕ ДОМОЙ ,ЕСЛИ МОЖНО.
Королева
-Ну теперь все стало на свои места. Все верно, Федя. Ты справился со
своим заданием. Вот какую важную роль играют в предложении знаки
препинания, которые сегодня  помогли тебе решить свою судьбу.
Федя
-Внимание! Внимание !
Где знаки препинания?
Тире, знак восклицания,
Кавычки, двоеточие,
И прочее, и прочее..
Королева
-Ребята, отгадайте, какие знаки препинания живут в моем королевстве.
А помогут вам мои загадки.
На крохотное ушко похожа завитушка,
Велит нам постоять чуть-чуть
И отправляться дальше в путь.
Выйдет на дорожку-всем поставит ножку.          (Запятая)
Ляжет палочкой на строчку
-Проходите по мосточку.         (тире)
Оно глазастое. Ходит, знаками хвастая, Так и хочется ему разъяснить
нам что к чему…    (двоеточие)
Стоят три кумушки рядком, ведут беседу, но тайком. Какими-то
далекими туманными намеками.    (Многоточие)
Всегда подслушать норовят то,что другие говорят   (Кавычки)
Словам раскрывают объятья:  «Ждем в гости вас, милые братья»
(Скобки)
Разные вопросы задает он всем; Где? Куда ? Откуда ? Почему? Зачем?
Вот какой он мастак, (вопросительный знак) Обычно в предложениии стоит он для того, Чтоб выразить волнение,
тревогу, восхищение, победу, торжество…(восклицательный знак)
У нее особый поств самой малой строчке.
Мысль закончилась. И вот , ставим просто…(точку)
(На сцену выходят знаки препинания в костюмах. Танцуют)
Королева
-Ну вот все наши жители собрались. Они помогут вам грамотно писать и
выразительно читать . Они украшают нашу речь. Она становится
эмоциональной, красивой, правильной.
Ведущий
 Наш праздник подошел к концу, но мы не прощаемся с нашими
гостями, ведь Неделя русского языка только начинается. А это значит,
что впереди нас ждет много интересных конкурсов, заданий. Каждый
класс получит Программу Недели русского языка, в которой расписан
мероприятия каждого дня. Удачи вам и успехов.

file_name: Открытие недели усс. языка.docx

description:
НЕДЕЛЯ
РУССКОГО ЯЗЫКА
     В НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ

title: Сценарий  Открытия недели русского языка