extracted_text:
МОУ «Стародевиченская средняя общеобразовательная школа»
Сценарий классного часа
на тему :«Судьба и Родина едины»
Выполнила: учитель физики Ширчкова В.П.
2016 г. Цели классного часа : расширить представления детей о вооруженных силах     России,
сформировать положительную оценку армии, армейской службы, воспитание у учащихся
чувства долга и патриотизма, преданности своему Отечеству, гражданственность, гуманизм
и   нравственность,   чувство   собственного   достоинства,   глубокое   понимание   каждым
молодым человеком своей роли и места в служении Отечеству, основанном на высокой
личной   ответственности   за   выполнение   требований   военной     службы,   убежденность   в
необходимости   выполнения   функций   защиты   Отечества   в   современных   условиях.
Классный   час   проводится   накануне   Дня   защитников   Отечества   и   посвящен   этому
празднику.   На   классный   час   приглашаются   гости   :   участники   военных   операций   в
Афганистане, Чеченской республики или выпускники , недавно проходившие службу в
вооруженных силах России.
Оформление класса и оборудование : на доске в центре плакат с надписью : « Есть такая
профессия – Родину защищать», картина Васнецова «Три богатыря». Слева  от надписи –
стенд   «Память   о   них   никогда   не   умрет»,     с   фотографиями   участников   Великой
Отечественной войны, уроженцев села. Справа  стенд «Часовые Родины», с фотографиями
выпускников школы, проходящими в настоящее время службу в вооруженных силах .
В качестве ведущего для проведения конкурсов можно привлечь юношу –старшеклассника,
одетого в военную форму. Всем мальчикам девочки готовят приглашения – «повестки»
( см. Приложение) . ПК и мультимедийный проектор.
Ход классного часа
1. Вступительное слово классного руководителя .
        Человек рождается , чтобы жить, и главное место в его жизни занимает семья, работа,
служение Отечеству. Родная мать, дом, где ты родился и вырос, друзья детства, любимые
книги – такие  простые  , теплые  человеческие ценности  становятся  основой настоящей
любви к Родине. «Судьба и Родина едины» такова тема нашего классного часа .У нас в
гостях гости, чья судьба едина с Родиной , потому что они ее защитники (представляет
гостей)   и   наши   мальчики   –   ее   будущие   защитники.   И   наш   сегодняшний   разговор   –   о
служении Родине.
Ведущая 1.Все может родная земля: может накормить своим хлебом, может напоить из
своих   родников,   удивить   красотой   своей   природы.   Но   не   может   защитить   сама   себя
матушказемля от врагов. Мы с вами живем в мирное время. Мы можем спокойно учиться,
трудиться, мечтать.
Ведущая 2.  Но и сегодня на нашей земле еще не зажили раны прошедшей войны .Она
унесла   миллионы   человеческих   жизней   ,   разрушила   города   и   села.   Мы   всегда   будем
помнить тех, кому обязаны своим светлым детством.
Ведущая   1.Сохранить   мир   на   земле   –   вот   главная   задача   в   жизни   каждого   человека.
Поэтому защита родной земли –священная обязанность тех, кто на ней живет.
Ведущая   2.  Русский   воин   –это   не   просто   солдат!   Посмотрите   на   картину   Васнецова
«Богатыри». Так вот : русский воин – это еще и тот богатырь, на котором Русская земля держится!   Не   станет   его   –   и   сразу   разорвут   на   тысячи   кусков   все   то   богатство,   что
собирали долгие годы наши предки.
Ведущиая1.Вообще на Руси всегда в почете были твердость и мужество , умение держать
слово, доброта и душевность. А вспомните самые любимые на Руси имена! Александр,
Алексей –защитники людей, Андрей – мужественный . Наши имена сами говорят за себя.
Антон – вступающий в бой, Борис –боец, Вадим –вождь, забияка, Владимир –владеющий
миром.
Ведущая 2.Еще в древних Афинах человек, не прошедший воинской службы , не мог стать
полноправным гражданином. В Советском Союзе служба в рядах нашей армии считалась
почетной обязанностью каждого молодого человека .В настоящее время в вооруженных
силах России проходят большие перемены . Как живет современная армия сегодня ? Мы
предоставляем слово нашим гостям.
После выступлений гостей ребята задают вопросы .
Ведущая 1.А сейчас давайте посмотрим фотографии  наших ребят, которые служат сейчас
в вооруженных силах России.( Ведущая рассказывает по фотографиям о местах службы
выпускников (можно по слайдам презентации) см. Приложение.
Самый   важный   день   в   жизни   каждого   военнослужащего   –   принятие   присяги.   Как   он
проходит посмотрим на фото и видеозаписи. (см. Приложение )
Ведущая 2.А каково отношение к армии наших мальчиков ?
( Ведущая предлагает вытягивать по очереди вопросы для мальчиков , на которые они
отвечают)
Вопросы:
1.Вы за или против армии?
2.Что вас пугает в современной армии?
3. Каким должен быть современный солдат? Какими качествами он должен обладать ?
4.Что вы понимаете под «дедовщиной» ? Ваше отношение к этому.
5.Престижна ли профессия офицера?
Ведущая   1.Дорогие   наши   мальчики!   Будущие   защитники   Отечества!   От   имени   всех
девочек нашего класса поздравляем вас с праздником .Защитники Отечества должны уметь
все делать, чтобы быть организованными, дружными. Это мы сегодня проверим в ходе
нашей «военной операции».
Конкурсы проводит старшеклассник, одетый в военную форму.
Старшеклассник : На сегодняшний праздник вам были вручены повестки. Проверим, все
ли явились ? (Делает перекличку, ребята выходят к доске )
Все в сборе. Начинаем нашу операцию.
Испытание   1.  «Сбор   по   тревоге»      проверим,   смогут   ли   наши   мальчики   за   5   сек
построиться у доски по росту. Внимание – тревога ! ( Ребята строятся по росту) Испытание 2. «Перестрелка» Проверяется быстрота реакции. Она просто необходима в
боевой   обстановке.   Девочки   будут   обстреливать   вас   вопросами.   Вы   должны
отстреливаться ответами.
Вопросы:
1.Когда в России появилась регулярная армия ? ( при Петре 1)
2.Какому   русскому   полководцу   принадлежат   слова   «Тяжело   в   ученье   .   легко   в   бою»
(Суворову)
3.Наступательная операция (Атака)
4.Повар на корабле ( Кок)
5.Под себя положу, под голову , и укрыться останется (шинель)
6.Не Бог , не царь, а  ослушаться нельзя.(командир)
Испытание 3.«Гранаты» бойцы будут поражать вражеские цели . ведра –это вражеский
аэродром.   Нужно   уничтожить   этот   вражеский   объект   гранатами,   которые   заменят
бумажные шарики. Внимание –огонь!. Девочки считают число шаров, попавших в ведра.
Испытание   4.  «Маскировка».Просим   выделить   трех   бойцов,   которые   должны   пройти
через  деревню  незамеченными.  В  деревне   остались  только  девушки  и   женщины.   Но  на
каждом шагу стоят полицаи. Бойцам нужно замаскироваться в камуфляж ( платки, юбки,
платья).Ребята выходят за дверь и «Маскируются».
Ведущая 1.Ну что ж, подведем итоги. Мальчики не подкачали! Крупицы военной мудрости
собрали!   Во   всех   испытаниях   показали   сноровку   и   хорошую   подготовку!   А   теперь
наступает ответственная минута – вручение подарков военного маршрута!.
Девочки   вручают   мальчикам   и   гостям     небольшие   подарки.   Классный   руководитель
поздравляет всех с праздником. Гостей благодарит за участие!
Ведущая 2.Наш праздник нам хочется закончить прекрасными стихами О.Фокиной .
Храни огонь родного очага
И не позарься на огни чужие
Таким законом наши предки жили
И завещали нам через века:
Храни огонь родного очага!
Ведущая 1 Лелей лоскут отеческой земли
Как ни болотист, как ни каменист он,
Не потянись за черноземом чистым,
Что до тебя другие обрели.
Лелей лоскут отеческой земли! Ведущая 2 И если враг задумает отнять
Твоим трудом засеянное поле,
Не по страничке , что учился в школе,
Ты будешь знать, за что тебе стоять!
Приложение
Повестка приглашение
Уважаемый (Имя, Отчество)
Вам необходимо явиться на сбор будущих защитников Отечества.
Время сбора _______________________
Место сбора _______________________
Форма одежды – парадная. Выпускники школы, проходящие службу в вооруженных силах
России в настоящее время.

file_name: кл. час.docx

intro: Разработка классного часа для старших классов "Судьба и родина едины " . Мероприятие посвящено  проводится накануне праздника Дня защитника Отечества.В сценарии раскрыта история создания нашей армии, ее прошлое и настоящее, Мероприятие воспитывает патриотизм, любовь и преданность своей Родине, чувство долга перед Отечеством.Разработка классного часа "Судьба и родина едины"


extracted_text:
Основная общеобразовательная школа с.  Рассвет
филиал муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения
средняя общеобразовательная школа №2 с.Буздяк
Муниципального района Буздякский район Республики Башкортостан
Тема   урока:  «Род   и   семья   –   исток
нравственных   отношений   в   истории
человечества.»
  Выполнила учительница начальных классов ООШ с.Рассвет филиал
МОБУ   СОШ№2   с.Буздяк   МР   Буздякский   район   РБ   Гизатуллина
Гульназ Радиковна.
1 Рассвет 2016
Цель   урока:  Показать   значение   семьи   в   жизни   каждого   гражданина,   выяснить,   как
традиционные религии относятся к семье.
Задачи:
  Обучающие:  Раскрыть   понятие   «семья»,   «члены   семьи»,   «домочадцы»,
поколение», «младшее поколение», «дружная семья»,   «культура общения семьи». Выявить
  «старшее
особенности семьи
Развивающие:  Развивать  речь,  внимание,  мышление,  память, формировать  уважительное
отношение   к   родителям,   окружающим,   способствовать   формированию
  понимания
значимости семейного   воспитания для становления личности, способствовать   развитию
позитивного отношения к жизни, к  окружающей действительности, к своей семье.
Воспитательные:  Воспитывать   любовь   и   уважение   к   своей   семье,   учить   дорожить
близкими. Воспитывать доброе, внимательное, неравнодушное отношение к   окружающему
миру.  Формирование  у учащихся стремления       помогать семье во всем; пробуждение в
ребенке чувства  ответственности и заботы за семью.
Виды   деятельности:  беседа,   устный   рассказ   на   тему,   работа   с   иллюстрированным
материалом, участие в учебном диалоге, работа в группах, в парах.
1. Приветствие и организованное начало урока
ХОД УРОКА
 Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас, своих добрых и умных учеников! Но не
только я рада вас видеть. Посмотрите, как удивительно ласково и нежно улыбается вам
солнышко! Давайте улыбнемся ему в ответ?! А теперь улыбнитесь друг другу. Видите, как
весело, приятно и тепло стало всем нам? А чтобы этот день и урок оставались радостными и
приятными,   пожелайте   всего   доброго   и   хорошего   себе   и   своим   друзьям.   Прикоснитесь
ладошками к ладошкам своего соседа по парте и пожелайте успехов ему сегодня.
2.
 Подготовка к изучению нового материала
2 На доске изображены ребусы. ( слайды 2,3)
Кто загадки отгадает,
Тот своих родных узнает:
Ктото маму, ктото папу,
Кто сестренку или брата,
А узнать вам деда с бабой —
Вовсе думатьто не надо!
Все родные, с кем живете,
Даже дядя или тетя,
Непременно вам друзья,
Вместе вы — одна…    (Семья!)
(Разгадав их, дети определяют общее слово «Семья)
3. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи. Формулировка целей
 Сегодня на уроке мы должны будем выяснить: Что такое семья? Что объединяет членов
семьи? Чем семья отличается от другой группы людей? Что такое род? Какое количество
может   входить   в   семью?   Род?   (на   доске   написана   тема   урока   «Род   и   семья   –   исток
нравственных отношений в истории человечества.»)
4. Решение учебной задачи
 Семья – группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников,
живущих вместе.   Семья    это самое главное в жизни. Это близкие и родные люди, без
которых не может быть нас, те, кто на любит и о нас заботится. И мы поступаем также. (слайд
4)
 Итак, семья это люди, которые не всегда живут вместе, но они никогда не забывают
заботиться друг о друге. А самое главное – они родные друг другу. Раньше семьи всегда были
большими. А сейчас есть семьи большие, есть и маленькие.
       А для чего человеку семья? (Ответы детей)
   В   ваших   ответах   прозвучала   одна   простая   и   верная   мысль   –   для   счастья.   Да,
человеческое счастье вряд ли возможно без семьи. Ни самая увлекательная работа, ни друзья не
могут дать то, что может дать семья.
3 Где, как не в семье, получает человек то, к чему стремится любом возрасте: ощущение своей
нужности близким, осознание, что любим или любишь сам, веру, что есть на земле место, где тебя
ждут и любят. Где, как не в семье, человек получает заряд любви и бодрости, сил творческих и
духовных, без которых он не может нормально жить и работать. Где, как не в семье, получают
люди прекрасный дар – счастья материнства и отцовства.
    Как появилось слово «семья» мы узнаем, услышав стихотворение. (Приложение 1)
 Что же такое семья?
 Скажите, дети, какая семья называется дружной? (Дети называют признаки дружной семьи). О
дружных семьях слагают легенды. Послушайте одну из них.
                Чтение учителем легенды « Как появилась дружная семья».  (Приложение 2)
 Прочтём названия этих качеств.   Запомните, ребята, эту легенду. Если каждый член семьи
будет следовать этим правилам, то в семье будут царить: мир, согласие, любовь.  А значит, все
будут счастливы
 А теперь давайте подумаем, что же объединяет всех членов семьи? Для этого я вам предлагаю
самостоятельно выполнить следующее задание: прочитайте предложения. Найдите смысловые
ошибки.   Подумайте,   может   ли   то,   что   написано   в   предложении,   быть   признаком   хорошей
дружной семьи? (ответы детей)
  Правильно,   члены   семьи   любят   и   уважают   друг   друга;   живут   в   одной   квартире;
распределяют деньги на покупки в хозяйство; вместе отдыхают и проводят свободное время;
занимаются домашним хозяйством.
 Мы с вами назвали то, что объединяет членов семьи. А чем семья отличается от другой
группы людей? Можно ли наш класс назвать семьей? (ответы детей)
      У класса нет совместного хозяйства, не распределяем бюджет, нет родственных отношений.
Класс не является семьей в том понимании, в каком мы сегодня говорим о семье.
5.  Изучение нового материала
 Какую роль играет семья в вашей жизни?
 Семья играет особую роль в нашей жизни. Именно в семье многие люди узнают о традициях
своего народа, своей страны, об основах веры. Семья в православии часто именуется Церковью,
4 только   не   большой,   в   которой   есть   епископы   и   священники,   а   маленькой,   малой,   но   тоже
Церковью. Первые христиане часто и свои храмы устраивали в жилищах и только потом стали
строить для них специальные здания.
В семье неизбежно реализуется закон, который по самому строю семейной жизни является
законом и для Церкви и который зиждется на словах Христа Спасителя: «По тому узнают все, что
вы Мои ученики, если будете иметь любовь между собою»  и на дополняющих их словах апостола
Павла: «Носите бремена друг друга, и таким образом исполните закон Христов. То есть в основе
семейных отношений – жертва одного ради другого. Такая любовь, когда не я в центре мира, а
тот, кого я люблю. И это добровольное удаление себя из центра Вселенной есть непременное
условие   для   полноценной   жизни   христианской   семьи.Семья,   в   которой   любовь   как   взаимное
желание спасения друг друга и помощи в этом и в которой один ради другого себя во всем
стесняет, ограничивает, отказывается от чегото, для себя желаемого, – это и есть малая Церковь.
–   Как традиционные религии относятся к семье?
                       – Как вы думаете, почему во всех религиях семья считается одной из важнейших
ценностей? (Ответы детей).
Иудаизм (Приложение 3) В иудаизме семья – это величайшая ценность, а брак и рождение
детей считаются одной из главнейших заповедей, данной ещё Адамом и Евой.
Христианство (Приложение 4)  Для православных христиан брак – это одно из таинств, в
которых Сам Бог благословляет любящих друг друга. Огромное значение в христианстве
придаётся почитанию родителей и уважительному к ним отношению.
Буддизм  (Приложение 5) В буддизме все верующие делятся на монахов и мирян. Для
мирян   семейная   жизнь   является   важнейшей   частью   их   жизни.   Назначение   семьи      это
ответственность и забота о детях, о родителях, о монахах.
         Ислам  (Приложение 6) Ислам рассматривает брак как обязательство перед Богом, а
многочисленное потомство – это благословение всевышнего. Семейная жизнь у мусульман
ограждена от посторонних взоров. С особым уважением мусульмане относятся к женщине.
Пророк   Мухаммад   сказал,   что   «рай   находится   под   ногами   наших   матерей»   .Как   вы
понимаете это выражение? (Ответы детей)
6. Физкультминутка (Приложение 7)
5 7.
Работа по теме урока
 Давайте мы с вами вспомним, что же такое «семья»? (ответы детей)
 Что такое «род»? как вы понимаете смысл этого слова? (ответы детей)
Фамилия? (ответы детей)
Родословная? (ответы детей)
   На   уроке   нам   встретится   ещё   одно   понятие.   Оно   тесно   связано   с   понятиями   «род»,
«семья». Предлагаю поиграть в слова, чтобы отгадать его.
(Игра   строится   на   основе   стихотворения   А.   Кушнера   «Игра».   Учитель   читает   первое
четверостишие сам, затем читает только два первых слова, а третье должны назвать дети.
Чтение   должно   быть   эмоционально   окрашенным,   чтобы   дети   интонационно   выделяли
образованные ими фамилии, что и подведет их к новому понятию.)
  Как называются слова, которые вы проговаривали? Что обозначает слово фамилия? Слово
«фамилия»   латинского   происхождения.   В   русском   языке   –   наследственное   семейное
именование, прибавляемое к личному имени.
8. Знакомство с генеалогическим древом
 Мы говорили, сколько человек может входить в семью? Как связаны между собой эти люди?
Интересно   ли   вам   узнать,   кем   были   предки   вашей   семьи?   Это   хорошо   видно   на   схемах
(рисунках), которые называются «генеалогическое древо».
На доске вывесить образцы составления генеалогического древа: (Приложения 8,9,10)
   Чем необычно это дерево? Кто является корнем, а кто будет веточками?  Спросить у
учащихся: Как можно самому составить родословную, в какой форме: нарисовать древо,
схему?
  Кто такой член семьи? Кто является членом семьи? Ты являешься членом семьи? Как ты
это определил? Значит, у членов семьи есть своя роль и свои обязанности.
9. Итог  урока. Составление синквейна ( Слайд  5)
10. Релаксация.
– Что самое интересное было в уроке?
– О чём вам хочется рассказать друзьям?
6 Напоследок, я хочу,  прочитать вам стихотворение. (Приложение 12)
11. Домашнее задание:  Вместе   с   родителями   составить   свою   родословную,   нарисовать
родословное древо.
7

file_name: Разработка урока Гизатуллиной Гульназ Радиковны.docx

intro:
Цель урока: Показать значение семьи в жизни каждого гражданина, выяснить, как традиционные религии относятся к семье.
Задачи:
 Обучающие: Раскрыть понятие «семья», «члены семьи», «домочадцы»,  «старшее поколение», «младшее поколение», «дружная семья»,   «культура общения семьи». Выявить  особенности семьи
Развивающие: Развивать речь, внимание, мышление, память, формировать уважительное отношение к родителям, окружающим, способствовать формированию  понимания значимости семейного  воспитания для становления личности, способствовать  развитию позитивного отношения к жизни, к  окружающей действительности, к своей семье.
Воспитательные: Воспитывать любовь и уважение к своей семье, учить дорожить близкими. Воспитывать доброе, внимательное, неравнодушное отношение к  окружающему миру. Формирование у учащихся стремления    помогать семье во всем; пробуждение в ребенке чувства  ответственности и заботы за семью.
Виды деятельности: беседа, устный рассказ на тему, работа с иллюстрированным материалом, участие в учебном диалоге, работа в группах, в парах.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка урока на тему  "Род и семья - исток нравственных отношений в истории человечества"


extracted_text:
1 Рабочая программа учебного курса
по немецкому языку  для 6 класса
Составитель рабочей программы
Федотьева Наталья Сергеевна
Год составления рабочей программы
2016 2017
Волгоград
2 Рабочая программа 6 класс
Пояснительная записка
Представленный   курс   составлен   на   основе   основополагающих   документов
современного российского образования: федерального государственного образовательного
стандарта   основного   общего   образования,   основной   образовательной
  программы
основного   общего   образования   МОУ   СШ   №   82,   авторской   программы   И.Л.Бим,   Л.И.
Рыжовой   немецкий   язык.   Предметная   линия   учебников   И.Л.Бим   5   9   классы.   Это
изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов
обучения требованиям федеральных документов.
Рабочая   программа   по   немецкому   языку   для   6   класса   разработана   на   основе
следующих документов:
 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
 Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина;
 Федерального государственного образовательного стандарта;
   Авторской   программы   И.Л.Бим,   Л.И.   Рыжова   немецкий   язык.   Предметная   линия
учебников И.Л.Бим 59 классы.
УМК для 6 класса по немецкому языку «Deutsch 6.Klasse» сохраняет преемственность,
структуру   и   содержание   с   УМК   для   5   класса   общеобразовательных   учреждений   и
предназначен для учащихся 6 класса данного типа школ.
Изменений в рабочую программу нет.
Цели обучения:
   основная цель обучения немецкому языку в 5 классе  совершенствование и  дальнейшее
развитие способности и готовности учащихся осуществлять элементарное общение  на
немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных  стандартных
ситуаций общения, а так же их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их
речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка,
интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере
ценностных ориентаций и творческого потенциала.
Учитывая специфику данного этапа системы непрерывного образования личности,
требования ФГОС четко ориентируют разработчиков на реализацию следующих общих
задач:



использовать специфику предмета для формирования у учащихся целостного
представления о мире, а также о способах деятельности по получению необходимых
знаний о нем;
приобщать учащихся к опыту разнообразной деятельности в различных формах
межличностного взаимодействия, направленного на познание и самопознание;
подготовить учащихся к осознанному выбору индивидуальной образовательной и
профессиональной траектории.
Определение места и роли учебного курса. Иностранный язык – один из важных
предметов в системе подготовки современного учащегося в условиях поликультурного и
полиязычного мира. Переход к постиндустриальному, информационному обществу требует
разностороннего   развития   личности   человека,   в   том   числе   его   коммуникативных
способностей,   облегчающих   вхождение   в   мировое   сообщество   и   позволяющих   успешно
функционировать в нём.
         Поэтому роль владения иностранным языком/ иностранными языками, в том числе
немецким, здесь трудно переоценить. Не случайно обучение иностранным языкам наряду с
русским   языком   и   литературой   входит   в   число   предметов   филологического   цикла   и
3 рассматривается   как   одно   из   приоритетных   направлений   в   модернизации   современной
школы.
      Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений
РФ на изучение немецкого языка  отводится 3 часа в неделю, всего 102 часа, в том числе
контрольных работ 6 часов и вводного контроля в начале года, итоговой   контрольной
работой  в конце года.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
Уровень обучения:  базовый.
Формы   организации   учебного   процесса:   индивидуальные,   групповые,   индивидуально
групповые,   фронтальные,   классные   и   внеклассные.     Для   рациональной   организации
педагогического   процесса   большое   значение   имеет   реализация   дифференцированного
подхода   к   учащимся,   учет   индивидуальных   особенностей   учащихся   при   определении
домашнего задания.
Технологии обучения, используемые в образовательном процессе:
 игровые технологии;
 проблемное обучение;
 проектное обучение;
 здоровьесберегающие технологии;
 технологии уровневой дифференциации;
 интерактивные технологии;
 нестандартные уроки.
Контроль осуществляется  по основным разделам учебника. В течение учебного рода
проводятся различные формы контроля: вводный, текущий и итоговый. Виды текущего
контроля могут быть различными: диктант, устный опрос, тесты, грамматические задания,
составление ассоциограммы, ролевая игра, контроль понимания на слух, описание
действия, картин, проекты.
Планируемые результаты освоения предмета.
 ФГОС основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения
учащимися   основной   образовательной   программы   основного   общего   образования:
личностные, метапредметные и предметные.
Личностные результаты основного общего образования должны отражать:





устойчивой мотивации на изучение иностранных языков, стремление
самостоятельно совершенствовать свои навыки и умения в данной предметной
области, осознание возможностей использования иностранного языка как средства
саморазвития и самореализации;
стремление к изучению культуры своего народа, готовности и потребности
знакомить с ней представителей других стран и народов;
волевых качеств личности, таких как целеустремленность, трудолюбие,
самодисциплина;
эмоциональной сферы, включая способности к сопереживанию, толерантности, а
также развитие интеллектуальных и креативных способностей, инициативы,
способности работать в команде;
гражданской сознательности и патриотизма, понимание своей общекультурной и
этнической идентичности, ответственности за сохранение национальных и
культурных и общекультурных ценностей, готовности их отстаивать, проявляя свою
гражданскую позицию;
стремление к образованию через всю жизнь.

Метапредметные результаты должны отражать:
4  планировать свое речевое и неречевое поведение;
 осуществлять свое взаимодействие с окружающими в различных сферах общения с
учетом реальных или возможных речевых ситуаций и социальных ролей, приемлемых
для школьников данного возраста;
 осуществлять учебную и исследовательскую деятельность, включая умение
находить нужную информацию, фиксировать, систематизировать, обобщать и
использовать её с учетом поставленных целей;
 работать с текстами разных стилей и жанров;
 регулировать собственную деятельность, осуществлять самонаблюдение,
самоконтроль и самооценку в процессе коммуникативной и познавательной
деятельности.
Предметные результаты должны обеспечивать успешное обучение иностранному
языку на каждой ступени общего образования. А именно:
 формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур,
оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии
национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в
других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом
достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
  формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора
и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
  достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
  создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого
уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе
самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к
использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей
расширять свои знания в других предметных областях.
Учебнометодический комплект.
Для учителя:
И.Л. Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. 6 класс. Учебник для 6 класса общеразовательных
учреждений. М.: Просвещение. 2011.
И.Л. Бим, Л.В.Садомова. Р.Х. Жарова Немецкий язык 6 класс. Книга для учителя, М.:
Просвещение. 2015 102с.
Г.Н.Лебедева Современный урок немецкого языка с применением информационных
технологий. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Планета, 2011240с.
И.Л. Бим, Л.В.Садомова Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия
учебников И.Л.Бим 59 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений
М. :Просвещение. 2011.
Аудиоприложения в форматеMP3,CD.
Для ученика:
И.Л. Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. 6 класс. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение. 2014.
И.Л.Бим, Е.В.Игнатова. Немецкий язык. Книга для чтения 56 классы. М.: Просвещение.
2011.
Электронное приложение ABBYY, которое содержит аудиокурс к учебнику, список треков
к аудиокурсу, учебные словари ABBYY Lingvo, учебную программу ABBYY Tutor для
запоминания слов из уроков учебника.
Оборудование:  компьютер,   мультимедийный   проектор,   экран,   телевизор,   ноутбук,
магнитофон,
  лексико   –
грамматические карточки.
  грамматические   таблицы,
  дидактический   материал,
5 6 Календарно  тематическое планирование 6 класс к учебнику И.Л.Бим, Л.В. Садомова  «Немецкий язык. 6 класс».
№
п\
п
а
к
о
р
у

а
м
е
Т

в
о
с
а
ч
о
в

К

Тип
КЭС
Вид деятельности
учащихся.
Код
КПУ
Планируемые результаты
предметные
Метапредметные
(универсальные учебные
действия)
Вид
контр
оля
д./з
Дата
ф
ак
т
п
л
а
н
Повторительный курс. Здравствуй школа! 4 (часа)           сентябрь
1
1.2.1
1.
1.Здравс
твуй
школа!
1
5.3.1;
1.2.3
2
2.Стары
й
немецки
й город.
1.1.2.6
2.4.1;
1.1.2.2
1.Повторение лексики
по теме» Как дела,
встреча в новом
учебном году.2
Рассказывать о
знакомых сказочных
персонажах и новом.
1.Повторить лексику по
теме.2.Повторить
лексику   по
профессиям жителей
города.3.Давать оценку
увиденному.
Коммуникативные УУД:
развитие умения планировать
свое речевое и неречевое
поведение. Личностные
УУД: формирование
мотивации изучения нем.яз. и
коммуникативной
компетенции.
Регулятивные УУД:
умение планировать свое
речевое и неречевое
поведение.
текущ
ий
текущ
ий
IРТ
стр.4
№3
4, 8;
II
стр.5
№4
РТ
стр.5
№6
7;
стр.7
№ 5
e),f)
Коммуникативные УУД:
умение работать в группах и
парах (расспрашивать
собеседника, соблюдая нормы
речевого этикета).
Познавательные УУД:
умение действовать по
образцу.
Познавательные УУД:
Умение извлекать информацию
из прослушанного и
прочитанного текста.
Познавательные УУД:
Знание признаков изученных
грамматических явлений.
Распознавание речи и
правильное употребление
основных морфологических
форм и синтаксических
конструкций.
7 3
4
I
5
3.Кто
живет в
немецко
м
городе?
4.Расска
з о
любимо
м
городе.
1
1.1.1;
5.2.25
1.Читать и
инсценировать диалоги
в ситуации «Встреча на
улице».2. Использовать
речевые образцы wo?+
Dativ, wohin? +
Akkusativ
1.1.1.2;
2.3.18
Познавательные УУД:
умение действовать по
образцу.
1
5.1.1;
1.2.4
1.1.1.2;
2.2.1;
2.4.1
1.Рассказывать о
типичном нем. городе с
опорой на
картинку.2.Правильно
читать стихотворение «
Я – это я».3. Перевод
предложений на
русский язык.
Познавательные УУД:
умение извлекать информацию
из прослушанного и
прочитанного текста.
Познавательные УУД:
знание признаков изученных
грамматических явлений.
Распознавание речи и
правильное употребление
основных морфологических
форм и синтаксических
конструкций.
Личностные УУД:
развитие гражданской
сознательности, понимание
своей общекультурной и
этнической идентичности
Коммуникативные УУД:
умение работать в группах и
парах (расспрашивать
собеседника, соблюдая
нормы речевого этикета).
Коммуникативные УУД:
развитие коммуникативной
компетенции, включая
умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли.
Личностные УУД:
развитие гражданской
сознательности, понимание
своей общекультурной и
этнической идентичности.
текущ
ий
Вводн
ый
контр
оль
по
теме
РТ
стр.7
№ 9,
стр.1
2
№8e)
I РТ
стр.8
№
11
10;
II
стр.1
4№ 9
Начало учебного года. Везде ли он начинается  одинаково?(13 часов) сентябрь  октябрь
1
5.2.20;
5.3.1;5.
3.2
1.Поздр
авляем с
началом
нового
года.

1.Поздравлять
с
одноклассников
учебного
началом
года.2.
  Употреблять
глаголы sich freuen, sich
ӓärgern, Spaß machen.

2.4.1;
2.4.3;2.3.
20
Познавательные УУД:
работать с учебником,
ориентироваться в нём по
содержанию и с помощью
значков;
Личностные УУД:
развивать самостоятельность.
Регулятивные
УУД: принимать учебную
задачу и следовать
инструкции учителя;
Коммуникативные УУД:
текущ
ий
Стр.
18
№1с,
стр.2
0 №4
8 6
7
8
1
5.3.1;
5.3.6
2.Везде
ли он
одинако
в?
1
3.3
3.Начал
о
учебног
о года в
Германи
и
3.1.1;
3.1.2;3.2.
1
1.3.1;1.3.
3
1.Составлять
предложения, используя
лексику из
подстановочных
упр.2.Работать над
лексикой.3.
Анализировать
словообразовательный
состав.
1.Читать стих и
отвечать на вопросы по
содержанию.2.Читать
текст в форме письма
другу.3. Читать текст о
начале учебного года в
Германии.
3.3;
1.2.2
4.Начал
1
о
учебног
о года в
разных
странах.
1.3.3;
1.Читать текст с п.о.с.,
извлекая из него
информацию.2.
Отвечать на вопросы по
содержанию.
уважать мнение
собеседников;
Познавательные УУД:
работать с учебником,
ориентироваться в нём по
содержанию и с помощью
значков. Коммуникативные
УУД: уважать мнение
собеседников;
текущ
ий
Личностные УУД:
развивать самостоятельность
 Регулятивные УУД:
 принимать учебную задачу
и следовать инструкции
учителя.
Стр.
23№
89;
II
стр.2
2
№7
8
Стр2
6 №
3, РТ
стр.1
5 №1
текущ
ий
Познавательные УУД:
работать с учебником,
ориентироваться в нём по
содержанию и с помощью
значков; Коммуникативные
УУД: проявлять интерес к
общению и групповой работе;
Познавательные УУД:
выполнять логические
действия (анализ, сравнение);
уметь выделить и
сформулировать
познавательную цель;
Коммуникативные УУД:
Личностные УУД:
развивать самостоятельность
 и личную
ответственность за свои
поступки, Регулятивные
УУД: принимать учебную
задачу и осуществлять
первоначальный контроль
своих действий.
Личностные УУД:
формировать
 эстетические потребности,
ценности и чувства.
Регулятивные
УУД: принимать учебную
задачу и следовать
9
текущ
ий
Стр3
1№,7
,(8) проявлять интерес к общению
и групповой работе;
инструкции учителя;
5.2.15;
3.3
9
5. Чем
1
мы
занимал
ись
летом?
2.3.15
1.Читать микродиалоги
в парах и делать выводы
о Perfekt слабых
глаголов.2.
Систематизировать
знания о Perfekt слабых
глаголов, используя
памятку.
Познавательные УУД:
работать с информацией,
искать информацию в учебных
текстах. Коммуникативные
УУД:  наблюдать за
действиями других участников
в процессе коллективной
деятельности;
1
5.2.15;
10
6.В
первый
школьн
ый день.
2.3.15;
3.2.1
1.Описывать рисунки,
используя слова и
словосочетания в
Perfekt .2. Составлять
предложения в Perfekt
из компонентов.
Познавательные УУД:
работать с информацией,
искать информацию в учебных
текстах. Коммуникативные
УУД: входить в
коммуникативную игровую и
учебную ситуацию.
11
1
7.Перво
е
сентябр
1.1.2;2.
1;
5.2.13
1.Употреблять глаголы
legen, stellen, hängen(vt),
stehen, liegen,
2.3.13;2.
2.1;
Коммуникативные УУД:
умение работать в группах и
парах (расспрашивать
10
Личностные УУД:
развивать
 навыки сотрудничества со вз
рослыми и сверстниками
в разных социальных ситуаци
ях,
умения не создавать конфлик
тов
и находить выходы из спорны
х  ситуаций. Регулятивные
УУД: понимать цель и
смысл выполняемых заданий
Личностные УУД:
формировать
 эстетические потребности,
ценности и чувства;
Регулятивные
УУД: принимать учебную
задачу и следовать
инструкции учителя;
понимать цель и смысл
выполняемых заданий;
осуществлять
первоначальный контроль
своих действий.
Коммуникативные УУД:
Развитие умения планировать
свое речевое и неречевое
текущ
ий
текущ
ий
Стр.
34
№2
3; II
стр.3
6
№4,9
I
Стр.
36
№7;
II
c.36
№ 6
текущ
ий
Стр.
38
№11 я.
12
8.Учимс
я
поздрав
лять с
первым
школьн
ым
днем.
1
1.1.1;
1.2.1
hängen(vi).2. Понимать
диалограсспрос на
слух, читать его и
инсценировать.
1.1.1.2
1.1.1.2;
2.3.15;
1.1.2.6
1.Составлять диалоги по
аналогии.2.Читать и
инсценировать диалоги,
обращая внимание на
Perfekt слабых глаголов
3. Характеризовать
первую учительницу,
какой она должна быть.
собеседника, соблюдая нормы
речевого этикета).
Познавательные УУД:
умение действовать по
образцу.
Познавательные УУД:
работать с информацией,
искать информацию в учебных
текстах. Коммуникативные
УУД: наблюдать за
действиями других участников
в процессе коллективной
деятельности.
1
2.1;
13
9.Мы
внимате
льно
слушаем
.
1.Воспринимать на слух
текст и выполнять
тестовые задания,
направленные на
контроль понимания
прослушанного.2.
Воспринимать на слух
диалог и заполнять
речевые пузыри фразами
из диалога.
1.2.2;
2.4.1
Познавательные УУД:
работать с учебником,
ориентироваться в нём по
содержанию и с помощью
значков;
11
поведение. Личностные
УУД:
развивать самостоятельность
 и личную
ответственность за свои
поступки
Личностные УУД:
формировать
 эстетические потребности,
ценности и чувства;
Регулятивные
УУД: принимать учебную
задачу и следовать
инструкции учителя;
понимать цель и смысл
выполняемых заданий;
осуществлять
первоначальный контроль
своих действий.
Личностные УУД:
развивать самостоятельность
 и личную
ответственность за свои
поступки, Регулятивные
УУД: принимать учебную
задачу и следовать
инструкции учителя
d),12
; II
стр.3
9 №
12
13
Стр.
42
№7е)
f),
№8,1
1
РТ
стр.
22
№1
2;стр
.42
№5
текущ
ий
текущ
ий 1
5.3.1;
5.3.5
14
10.
Повторя
ем то,
что
знаем.
15
11.Кани
кулы
закончи
лись
1
3.3;
1.1.4;
1.2.3.
1.Ссистематизировать
новую лексику и
употреблять её в
сочетании с др.
словами.2.Использовать
словосложение  как
один из путёй
словообразования.3.Исп
ользовать новую
лексику для КЗ
«расспросить
собеседника о чём
либо».
1.Вести диалог обмен
мнениями о летних
каникулах  в начале
учебного
года.2.Читать с п.п.с.,
извлекать новую
информацию из
текста.3. Высказывать
свое мнение о начале
учебного года, свои
чувства в связи с этим.
2.4.1;
3.1.2
Познавательные УУД:
работать с информацией,
искать информацию в учебных
текстах. Коммуникативные
УУД: следить за действиями
других участников в процессе
коллективной деятельности;
входить в коммуникативную
игровую и учебную ситуацию.
1.1.1.4;1.
3.3;
1.1.2.5
Познавательные УУД:
выполнять логические
действия (анализ, сравнение);
текущ
ий
IРТ
стр.2
4
№1;
II
стр.4
4
№11
текущ
ий
Стр.
51
№11
Личностные УУД:
формировать
 эстетические потребности,
ценности и чувства;
Регулятивные
УУД: принимать учебную
задачу и следовать
инструкции учителя;
понимать цель и смысл
выполняемых заданий;
осуществлять
первоначальный контроль
своих действий.
Личностные УУД:
развивать самостоятельность
 и личную
ответственность за свои
поступки, Регулятивные
УУД: понимать цель и
смысл выполняемых
заданий; осуществлять
первоначальный контроль
своих действий.
12 16
17
II
18
1
1
1
12.
Учить
нем.
язык –
знакоми
ться со
страной
и
людьми
13.Резер
вный
урок.
1.Погод
а
осенью.
5.3.1;5.
3.5;5.2.
13;
5.2.15;
3.1
1.Читать
страноведческий текст
с опорой на карту
Германии и отвечать
на вопросы по
содержанию
прочитанного.2.
.Работать с тестом по
теме §1.
2.3.15;
2.4.1;3.1.
2; 3.2.1
Познавательные УУД:
работать с учебником,
ориентироваться в нём по
содержанию и с помощью
значков;  выполнять
логические действия (анализ,
сравнение);
Стр.
53
№1
Итого
вый
по
теме
Личностные УУД:
развивать самостоятельность
 и личную
ответственность за свои
поступки, Регулятивные
УУД: принимать учебную
задачу и следовать
инструкции учителя;
За окнами листопад. (15 часов)
1.1.2.2;3.
1.1
Познавательные УУД:
работать с учебником,
ориентироваться в нём по
содержанию и с помощью
значков; Коммуникативные
УУД: проявлять интерес к
общению и групповой работе;
1.2.1;
5.3.1
1.Отвечать на вопросы
как начинается
учебный год в
России.2.Рассказывать
о начале учебного года
в России.3.
Догадываться о
значении слова по
словообразовательным
элементам.
текущ
ий
Стр.
57
№4
b),с)
Личностные УУД:
развивать
 навыки сотрудничества с
 взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуаци
ях,
умения не создавать конфлик
тов
и находить выходы из спорны
х  ситуаций. Регулятивные
УУД: принимать учебную
задачу и следовать
инструкции учителя;
13 19
20
21
1
5.3.1
1
5.3.1
2.
Четыре
времени
года.
3.Урок
изучени
я нового
материа
ла
1.6.2;
3.1.1
3.1.1;2.4.
1
1.Семантизировать
новую лексику по
контексту на основе
языковой догадки.2.
Знакомиться с новой
лексикой, используя
перевод отдельных
предложений из текста.
1.Использовать лексику
по теме «Осень» в
речи.2.Выбирать из
предложений те,
которые подходят для
описания
рисунков.3.Догадыватьс
я о значении новых слов
с опорой на рисунок.
1
3.3;
5.3.4
4.Осенн
ие
мысли.
1.3.2
1.Читать песню и
переводить
его.2.Находить
эквиваленты к
предложениям, выбирая
их из текста.
Познавательные УУД:
работать с информацией,
искать информацию в учебных
текстах. Коммуникативные
УУД: проявлять интерес к
общению и групповой работе;
входить в коммуникативную
игровую и учебную ситуацию.
Личностные УУД:
формировать
 эстетические потребности,
ценности и чувства;
Регулятивные
УУД: принимать учебную
задачу и следовать
инструкции учителя;
Познавательные УУД:
составлять монологическое
высказывание  по опорам;
умение сравнивать языковые
явления в немецком языке и
родном;  умение строить
речевое высказывания.
Коммуникативные УУД:
проявлять интерес к общению
и групповой работе;- уважать
мнение собеседников;
Познавательные УУД:
умение работать с текстом;
работать с информацией,
искать информацию в учебных
текстах.
Личностные УУД:
развивать самостоятельность
 и личную
ответственность за свои
поступки, Регулятивные
УУД: принимать учебную
задачу и следовать
инструкции учителя;
Личностные УУД:
формировать
 эстетические потребности,
ценности и чувства;
Регулятивные
УУД: предвосхищение
результатов и уровня его
усвоения.
Коммуникативные УУД:
проявлять интерес к
текущ
ий
текущ
ий
текущ
ий
I
cтр.
58
№7
8,$
IIРТ
стр.2
5№2
cтр.6
0
№12,
слов
арь
I
cтр.6
1
№14;
II
cтр.6
1№1
5
14 22
23

24
5.Запасы
делают
не
только
люди, но
и
животны
е.
67.
Прошед
шее
время
глаголов
(перфек
т)
1
5.2.15;
3.1
2.3.15;1.
3.1
1.Читать сказку,
обращая внимание на
Perfekt (сильных
гл.).2.Читать текст с о.
о. содержания,
осуществляя поиск
информации.
Познавательные УУД:
работать с учебником,
ориентироваться в нём по
содержанию и с помощью
значков;  УУД: следить за
действиями других участников
в процессе коллективной
деятельности; входить в
коммуникативную игровую и
учебную ситуацию.
2
5.2.15;
3.3;
5.2.12
1.Распознавать в тексте
Perfekt слабых гл.2.
Систематизировать
знания об образовании
Partizip II слабых гл.3.
Читать диалог и
переводить
предложения с
сильными гл. в
2.3.15;2.
4.1;
2.3.12
Познавательные УУД:
выполнять логические
действия (анализ, сравнение);
Коммуникативные УУД:-
проявлять интерес к общению
и групповой работе;
15
общению и групповой
работе; уважать мнение
собеседников.
текущ
ий
текущ
ий
Личностные УУД:
развивать
 навыки сотрудничества
с взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуаци
ях,
умения не создавать конфлик
тов
и находить выходы из спорны
х  ситуаций. Регулятивные
УУД: понимать цель и
смысл выполняемых заданий;
 предвосхищение
результатов и уровня его
усвоения.
Личностные УУД:
формировать стремление к
речевому
самосовершенствованию,
самообразованию исходя из
социальных и личностных
ценностей. Регулятивные
УУД: адекватно
IРТ
стр.2
8
№1
2; II
стр.6
5 №4
Стр.
72 №
10
12,
стр.7
0 №3
учит
ь 1
2.1;
25
8. Мы
внимате
льно
слушаем
1
5.3.3;
5.3.1
26
9. Идём
за
покупка
ми.
Perfekt.4. Употреблять
Perfekt сильных
глаголов в речи.5.
Использовать глагол
sein  в Prӓteritum в речи.
1.Различать слова и
словосочетания на слух
и фиксировать их в
письменном
виде.2.Воспринимать на
слух высказывания
школьников и
указывать, кто, где
изображен на
рисунке.3.Слушать в
аудиозаписи
юмористический
рассказ и отвечать на
вопросы по
содержанию.
1.Выражать свое мнение
о вкусовых качествах
фруктов, используя
речевые клише типа”Ich
esse…gern” Das
schmeckt gut\schlecht”
Ich mag..nicht”.2.
Расспрашивать Глотти,
какие овощи и фрукты
он любит.
1.2.2
Познавательные УУД: -
умение выходить из трудной
ситуации в условии дефицита
информации, языковых и
речевых средств за счет
использования  языковой
догадки
текущ
ий
самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия и вносить
небольшие коррективы в
исполнение, как в конце
действия, так и в ходе его.
Регулятивные УУД:
ориентироваться на
разнообразие способов
решения коммуникативных
задач. Личностные УУД:
формировать уважительное
отношение к  языку и
культуре разных стран и
народов;  формировать
навыки нравственно
этического оценивания
усваиваемого содержания,
исходя из социальных и
личностных ценностей.
2.4.1;
2.4.3
Познавательные УУД: уметь
выделить и сформулировать
познавательную цель;
группировать и
классифицировать по разным
основаниям;
Коммуникативные УУД:-
проявлять интерес к общению
и групповой работе;
Коммуникативные УУД:
активное владение
этикетными формами
ведения диалога.
Регулятивные УУД: иметь
способность к самооценке и
самоконтролю. Личностные
УУД: развитие волевых
качеств личности,  таких как
текущ
ий
16
трет
ью
фор
му
глаг.
IРТ
стр.2
9 №
34;
стр.7
1 №
6a),
b)
IРТ
стр.3
1 №
5;II
стр.7
2
№8
10 самодисциплина,
трудолюбие.
1
2
1.1.4;
1.2.1;
5.3.1
5.3.1;
5.3.6;
5.2.1
27
28

29
10.Мое
любимо
е время
года.
1112.
.Повтор
яем то,
что
знаем.
2.4.1;
1.1.2.5
3.1.2;
2.4.1;
3.2.1
1.Использовать диалоги
с новой лексикой и
составлять аналогичные
с опорой на
образец.2.Оценивать
какое – либо время года
и объяснять, почему
оно нравиться или не
нравиться.
1.Систематизировать
ЛЕ на основе
ассоциативных связей,
словообразования.2.Ра
ссматривать слова в
семантическом
ряду.3.Определять
значение слов по
словообразовательным
элементам.4.
Рассказывать об осени
с опорой на вопросы.5.
Расспрашивать о том,
что У делали на
Коммуникативные УУД:
Умение сотрудничать в парах,
развитие исследовательских
учебных действий при работе с
диалогом. Познавательные
УУД: Умение строить речевое
высказывание, давать краткую
характеристику явлений.
Познавательные УУД:
понимание значений изученных
слов и правильное
употребление в речи различных
ЛЕ;  знание основных
способов словообразования.
Коммуникативные УУД:
умение работать в паре,
расспрашивать друга о  его
действиях на уроке.
Регулятивные УУД:
развитие умения планировать
свое речевое и неречевое
поведение. Личностные
УУД:  осознание
возможностей использования
иностранного языка как
средства саморазвития и
самореализации.
Регулятивные УУД:
развитие способности к
самооценке на основе
наблюдения за собственной
речью;  формирование
навыка решения задач
творческого и поискового
характера. Формулирование
проблемы и самостоятельно
найти способы решения
текущ
ий
текущ
ий
Стр.
76 №
3, РТ
стр.3
2 №6
стр.7
8 №
6a),b
),c),d
)
17 уроках в школе.
30
13.За
покупка
ми.
1
1.1.2;3.
3;
5.2.15;
5.2.21
2.3.15;1.
3.3;
1.1.1.2;
2.3.21
1.Употреблять Perfekt
слабых и сильных
гл.2.Вести диалог
«Покупки овощей
\фруктов»3.Образовывы
ть степени сравнения
прил. и
наречий.4.Читать с
п.о.с., осуществляя
поиск информации
1
3.1;
5.1.1
1.Познакомиться с
традицией изготовления
осенью бумажных
змеев.2. Разучивать
песню «Mein Drachen.
1.3.7;2.2.
1
31
14.Учит
ь
немецки
й язык
знакоми
ться  со
страной
и
людьми.
Познавательные УУД:
осуществлять учебную и
исследовательскую
деятельность, включая умение
находить нужную информацию,
обобщать её и использовать с
учетом поставленной цели
Коммуникативные УУД:
владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с конкретной
коммуникативной ситуацией.
Познавательные УУД:
умение вычленять культурные
реалии при работе с текстом,
сопоставлять их с реалиями
родной культуры, выявлять
сходства и различия.
текущ
ий
Стр.
80 №
67
Личностные УУД:
уважительное отношение к
языку и культуре разных
стран и народов.
Регулятивные УУД:
развитие способности к
самооценке на основе
наблюдения за собственной
речью
Регулятивные УУД:
развитие способности к
самооценке на основе
наблюдения за собственной
речью. Личностные УУД:
уважительное отношение к
языку и культуре разных
стран и народов.
текущ
ий
Стр.
82
№1
2d),
№ 13
18 32
III
33
1
5.2.15;
5.2.21;
5.3.1;5.
3.6
15.
Контрол
ьная
работа
по теме
§ 2, тест
1.Самостоятельная работа
учащихся.
Познавательные УУД: -
знание признаков изученных
синтаксических конструкций,
грамматических явлений.
3.2.1;
2.3.15;
2.3.13;
2.4.1;
2.3.21
Личностные УУД:
развивать
 навыки сотрудничества
с взрослыми и сверстниками
Регулятивные УУД:
осуществлять
первоначальный контроль
своих действий;  умение
систематизировать и
анализировать полученные
знания и свои результаты.
1
5.3.1;
1.Школь
ное
здание.
Немецкие школы. Какие они? (15 часов) Ноябрьдекабрь
1.Самостоятельно
систематизировать
лексику по  теме
«Школьное знание» с
опорой на иллюстрацию
и
контекст.2.Использоват
ь новую лексику в
ответах на вопросы по
теме.
2.4.1;
Познавательные УУД:
осуществлять учебную и
исследовательскую
деятельность, включая умение
находить нужную информацию,
обобщать её и использовать с
учетом поставленной цели.
Личностные УУД:
формирование стремления к
самосовершенствованию,
самообразованию исходя из
социальных  и личностных
ценностей. Регулятивные
УУД:  формулирование
проблемы и самостоятельное
создание способов решения
творческого и поискового
характера.
Итого
вый
по
теме
текущ
ий
I
Стр.
83 №
14;
cтр.8
3 №
16
Стр.8
7
№3в)
,
слова
рь
№2,
стр.8
7 №4
19 34
2.Разные
школы,
разные
мнения.
1
1.2.2;
5.3.1;
1.2.1
1
5.3.1;1.
2.1;
35
3.Здание
немецко
й
школы:
что в
ней?
2.4.1;
1.3.8;
1.1.2.3
2.4.1;1.1.
2.2;
1.Выражать
собственное мнение о
школах, опираясь на
высказывания нем.
школьников в качестве
образца.2.Описывать
классную комнату,
используя новую
лексику.3.Употреблять
новую лексику.
1.Догадываться о
значении новых слов по
контексту.2.Описывать
картинку классной
комнаты, используя
данную
лексику.3.Употреблять
новые ЛЕ в речи.
текущ
ий
текущ
ий
Познавательные УУД:
умение пользоваться
различными справочными
материалами. Находить в
словаре нужные слова, выбирая
правильные значения;  умение
извлекать информацию из
прослушанного текста:
умение строить речевое
высказывание
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной
полнотой и точно выражать
свои мысли в пределах
тематики в соответствии с
коммуникативной задачей
(описание картинки).
Познавательные УУД:
понимание основных значений
изученных слов и правильное
употребление в речи различных
ЛЕ.
Личностные УУД:
формирование
уважительного отношения к
языку и культуре разных
стран и народов,
Регулятивные УУД:
прогнозирование:
предвосхищение результата и
уровня усвоение его
временных характеристик.
Личностные УУД:
формирование стремления к
самосовершенствованию,
самообразованию исходя из
социальных  и личностных
ценностей. Регулятивные
УУД:  формулирование
проблемы и самостоятельное
создание способов решения
творческого и поискового
характера.
2
3.3;
1.2.3
36

37
45.О
какой
школе
мечтают
немецки
е дети?
1.Давать оценку своей
школе, используя
высказывания нем.
школьников.2.Читать
текст с
п.п.с.3.Выполнять
1.3.8;1.3.
3
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной
полнотой и точно выражать
свои мысли в пределах
тематики в соответствии с
коммуникативной задачей
(описание картинки).
Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
развитие навыков
осуществления регулятивных
действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной
деятельности на иностранном
языке. Личностные УУД:
текущ
ий
I
Стр.8
9 №
9; II
РТ
стр.4
1
№34
Стр.9
1
№13
14,
Гото
вить
иллю
стра
цию
к
текс
ту
Стр.9
2
№15,
cтр.9
3 №
1
20 1
5.2.25;
5.2.20;
38
6.
Граммат
ика –
крепкий
орешек.
1
5.2.18;
39
7.Склон
ение
имен
существ
ительны
х.
тестовые задания к
тексту с целью
проверки понимания
прочитанного.
1.Употреблять
предлоги с Dativ.2.
Использовать
возвратные гл. в
правильной форме,
опираясь на памятку.3.
Читать текст с п.п.
отвечать на вопросы c c
сущ. Genitiv

1.Самостоятельно
выводить
правило
употребления  c  сущ.   в
Genitiv.2.Систематизир
овать
о
склонении
сущ.3.Употреблить
Genitiv в речи.
знания

Понимание основных значений
изученных слов и правильное
употребление в речи различных
ЛЕ.
понимание своей
общекультурной и
этнической идентичности.
2.3.25;2.
3.20;
1.3.3;
2.3.18
2.3.18
Познавательные УУД: -
умение сравнивать языковые
явления в родном и немецком
языках. Познавательные
УУД: выполнять логические
действия (анализ, сравнение);
Коммуникативные УУД:-
проявлять интерес к общению
и групповой работе;
Познавательные УУД:-
осуществлять учебную и
исследовательскую
деятельность, включая умение
находить нужную информацию,
обобщать её и использовать с
учетом поставленной цели.
текущ
ий
текущ
ий
IРТ
стр.
45
№2,4
; II
стр.9
6 №3
Стр.
95 №
2в),
3
а),в)
Регулятивные УУД:
Развитие контроля в форме
сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона
Личностные УУД:
потребность к
самовыражению и
самореализации, социальном
признании.
Регулятивные УУД:
адекватно самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить небольшие
коррективы в исполнение,
как в конце действия, так и в
ходе его. Личностные УУД:
 формирование стремление к
речевому
самосовершенствованию,
самообразованию
21 1
1.1.2;1.
2.1;
5.3.1
1
1.2.1;
5.3.1
40
41
8.
Какие
немецки
е
школы?
Поговор
им о
школах.
9.Обуче
ние
монолог
ической
речи.
1
2.1
42
10.Мы
учимся
слушать
1.Описывать разные
типы школ с
иллюстрациями и с
опорой на
текст.2.Читать диалог
по ролям и
инсценировать его.
1.Составлять диалоги
по аналогии по теме
«Ориентирование в
школе».2. Составлять
диалоги по теме
«Школа своей мечты» с
использованием слов и
речевых клише для
выражения своих
эмоций.
1.Воспринимать
диалоги в аудиозаписи
на слух и проверять
понимание с помощью
выбора правильного
утверждения.
3.Слушать в
аудиозаписи
микродиалоги и
определять, где
происходят их
1.3.8;1.1.
1.3
Коммуникативные УУД:
умение работать в паре.
Познавательные УУД:-
умение строить речевое
высказывание.
1.1.1.2;
1.1.1.4
Познавательные УУД:
умение извлекать нужную
информацию из  учебника.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и вести
диалог, понимая основные
формы речевого этикета.
1.2.2;
Познавательные УУД:
развитие умения планировать
свое речевое и неречевое
поведение;  умение извлекать
информацию из прослушанного
текста.
текущ
ий
текущ
ий
текущ
ий
Регулятивные УУД:
развитие навыков
осуществления регулятивных
действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной
деятельности на иностранном
языке. Личностные УУД:
развивать самостоятельность
Познавательные УУД:
развитие умения планировать
свое речевое и неречевое
поведение. Личностные
УУД:  развитие
интеллектуальных и
креативных способностей,
инициативы, способности
работать в паре.
Личностные УУД:
формирование способности к
самостоятельному
тестированию собственной
деятельности. Регулятивные
УУД:  определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного результата.
Стр.
100
№ 2,
4с),d
)
Стр.
107
№ 4
IРТ
стр.5
1 №
12;
II
стр.1
05 №
2
22 1
2.1;3.3;
5.3.1
43
11.Что
мы уже
знаем и
умеем.
44
12. Что
мы уже
знаем и
умеем.
1
5.2.15;
1.2.1;
5.2.18
действие. 3.
Воспринимать текст со
слуха и выполнять
тестовые задания.
1.Воспринимать текст
со слуха и подбирать
подписи к
рисункам.2.Читать
вслух слова и заполнять
пропуски буквами.3.
Читать текст с п.п.с.
обсуждать содержание
в группах.
1.Читать, определять и
переводить  в тексте
Perfekt слабых и
сильных
гл.2.Рассказывать о
классе \школе,
используя начало
предложения.3. Читать
диалоги, употребляя
формы Perfekt и
Genitiv сущ.
1.2.2;2.1.
1;1.3.3
Познавательные УУД:
умение извлекать необходимую
информацию из прослушанного
текста;  умение строить
речевое высказывание.
2.3.15;1.
1.2.2;
2.3.18
Познавательные УУД:-
активное владение формами
ведения монологического
высказывания по опорам.
Умение строить речевое
высказывание.
текущ
ий
Стр.
111
№2,5
текущ
ий
Стр.
114
№ 9
Регулятивные УУД:
навыки анализа, синтеза и
систематизации знаний и
умений, их применения в
практической деятельности.
Личностные УУД:
стремление к изучению
своего родного края,
готовность знакомить с ней и
представителей других
народов.
Регулятивные УУД:
навыки анализа, синтеза и
систематизации знаний и
умений, их применения в
практической деятельности.
Личностные УУД:  знание
здоровьесберегающих
технологий, правил
поведения на улицах города.
23 1.Находить в Интернете
и лексиконе
информацию о великих
людях, чьи имена носят
школы с
рисунков.2.Описывать
рисунки с
изображением класс.
Комнат в нем.
школах.3. Рассказывать
о Германии с опорой на
географическую карту.
Самостоятельная
работа учащихся.
13.
Учить
немецки
й язык
знакоми
ться со
страной
и
людьми
14.Конт
рольная
работа
по теме
§ 3,
тест.
1
1.2.1;1.
2.4;
1
5.2.25;
5.2.20;
5.2.15;
5.3.1;
1.1.2.2 ;
1.1.2.4;3.
3.1
2.3.25;2.
3.20;
1.3.3;
2.3.18
Познавательные УУД:
осуществлять учебную и
исследовательскую
деятельность, включая умение
находить нужную информацию,
обобщать её и использовать с
учетом поставленной цели.
Коммуникативные УУД:
-владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с конкретной
коммуникативной ситуацией
Познавательные
УУД :представление о
сходствах и различиях,
особенностях образа жизни,
быта, традиций стран
изучаемого языка и родной
страны.
текущ
ий
Стр.
120
№ 4
Стр.
116
№11
Итого
вый
по
теме
Личностные УУД:
формирование стремления к
самосовершенствованию,
самообразованию исходя из
социальных  и личностных
ценностей. Регулятивные
УУД:  формулирование
проблемы и самостоятельное
создание способов решения
творческого и поискового
характера.
Личностные
УУД :потребность к
самовыражению и
самореализации, социальном
признании. Регулятивные
УУД:  осуществлять
первоначальный контроль
своих действий;  мнение
систематизировать и
анализировать полученные
знания и свои результаты.
1
15.Резер
вный
урок
Что наши немецкие друзья делают в школе?  (16 часов)     Декабрьянварь
45
46
47
I
V
24 1
5.3.4
48
1.
Школьн
ые
предмет
ы.
49
1
2.Распис
ание
занятий.
3.3;5.3.
1
50
3. Часы.
1
5.2.14;.
3.1
1.Читать вопросы и
ответы в парах,
догадываясь о
названиях по
контексту.2.Употребля
ть новую лексику
вопросах и ответах по
расписанию.3.Использо
вать ЛЕ в
подстановочных упр.
1.Определять значение
слов по теме  «Который
час?» с опорой на
рисунки.2.Читать текст
с п.п.с., опираясь на
контекст.3.Вычленять
новые слова из
контекста писать их в
словарь.
1.Познакомиться с
особенностями
спряжения гл.dȕrfen  и
употребить его в речи.2.
Читать текст с
иллюстрациями с о.п.с.
отвечать на вопросы.
3.1.1
3.1.1;1.3.
3; 2.1.1
Познавательные УУД:
умение выходить из трудной
ситуации в условии дефицита
информации, языковых и
речевых средств за счет
использования  языковой
догадки;  умение извлекать
информацию из прочитанного
теста; умение сравнивать
языковые явления в родном и
немецком языках.
Познавательные УУД:-
понимание основных значений
изученных слов и правильное
употребление в речи различных
ЛЕ; умение выразить свое
отношение к прочитанному.
1.3.1;
2.3.14
Познавательные
УУД :-понимание основных
значений изученных слов и
правильное употребление в
речи различных ЛЕ; умение
выразить свое отношение к
прочитанному.
Личностные УУД :
формирование
уважительного отношения к
языку и культуре разных
стран и народов.
Регулятивные УУД:
развитие контроля в форме
сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона
Личностные УУД:
формирование стремление к
речевому
самосовершенствованию,
самообразованию исходя из
социальных и личностных
ценностей. Регулятивные
УУД: развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение.
Личностные УУД :
формирование стремление к
речевому
самосовершенствованию,
самообразованию исходя из
социальных и личностных
ценностей. Регулятивные
УУД: умение вносить
необходимые коррективы в
текущ
ий
Стр.
5 №
5b),
c),d)
текущ
ий
Cтр.
7 №
78
текущ
ий
Стр.
11
№10,
9 b),
c)
25 1
2
51
4.
Режим
дня.
52

53
56.
Граммат
ика –
крепкий
орешек.
5.2.1;
5.2.25
1.Составлять
предложения из
отдельных слов и
словосочетаний.
2.Использовать
предлоги с Dativ и
Akkusativ  в речи
5.2.15;
3.3
1.Читать описание
классной комнаты
Йорка и изображать на
рисунке предметы по
тексту.2.Читать текст и
анализировать
предложения в
Prӓteritum.3.Делать
обобщения и выводы
образования
Prӓteritum.4. Заучивать
3 формы сильных гл.
2.3.25;
3.2.1
2.3.15;
2.3.13
 Познавательные УУД:
понимание основных значений
изученных слов и правильное
употребление в речи различных
ЛЕ;  формировать правильное
произношение и различие на
слух звуков немецкого языка,
соблюдая ударение и
интонацию,  при чтении текста,
содержащего изученный
материал.
Познавательные УУД:
умение сравнивать языковые
явления в родном и немецком
языках;  выполнять
логические действия (анализ,
сравнение);
Коммуникативные УУД:
проявлять интерес к общению
и групповой работе
26
действие после его
завершения на основе его
оценки и учета характера
сделанных ошибок
Регулятивные УУД:
развитие знаково
символические действий,
умений структурировать
знания;  навыки контроля и
оценки процесса и
результатов деятельности.
Личностные УУД:
стремление к речевому
самосовершенствованию.
Личностные УУД:
формировать стремление к
речевому самосовершенство
ванию, самообразованию
исходя из социальных и
личностных ценностей.
Регулятивные УУД:
адекватно самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить небольшие
коррективы в исполнение,
как в конце действия, так и в
текущ
ий
текущ
ий
I
Стр.
13
№12;
II14
№14
Стр.
15 №
1b),c
) ходе его.
2
2.1
54

55
7. Мы
внимате
льно
слушаем
2
56

57
89.
Делу
время –
потехе
час.
1.2.1;3.
3;
1.2.3;
5.2.15
1. Понимать на слух
указания на время и
выбор иллюстрации.
2.Различать на слух гл.
типа stehen stellen
ит.д.3. Воспринимать
текст со слуха и
отвечать на вопросы по
прослушанному. 4.
Воспринимать на слух
короткие юмористи
ческие рассказы.
1.Читать рифмовку,
переводить её и
выбирать слова для
характеристики
Насти.2.Читать вслух
рифмовку, проверять
понимание путем
правильного ответа.3.
Читать с п.п.с. текст,
разыгрывать ситуацию
1.2.2;
2.3.13
Познавательные УУД:
умение выходить из трудной
ситуации в условии дефицита
информации, языковых и
речевых средств за счет
использования  языковой
догадки
1.1.2.6;
2.2.1;1.3.
3; 2.3.13
Познавательные УУД:
формировать правильное
произношение и различие на
слух звуков немецкого языка,
соблюдая ударение и
интонацию,  при чтении текста,
содержащего изученный
материал;  умение извлекать
нужную информацию из
прочитанного.
27
Регулятивные УУД:
ориентироваться на
разнообразие способов
решения коммуникативных
задач. Личностные УУД:
формировать уважительное
отношение к  языку и
культуре разных стран и
народов;  формировать
навыки нравственно
этического оценивания
усваиваемого содержания,
исходя из социальных и
личностных ценностей.
Регулятивные УУД:
навыки контроля и оценки
процесса и результатов
деятельности. Личностные
УУД: развитие способности
к самооценке на основе
наблюдения за собственной
речью.
текущ
ий
текущ
ий
IРТ
стр.6
5 №
67;
II
стр.1
7 №5
Стр.
24
№ 2,
стр.1
9
№7 58

59
1011.
Что вы
думаете
о своей
школе?
60
11.Мы
проверя
ем, что
мы уже
умеем.
2
1
5.1.1;
1.2.3;
1.1.4;
1.2.2
2.1;
5.3.4;1.
1.4
«Расследование
комиссара».4. Читать
текст,  с пропусками
вставляя гл. в
Prӓteritum.
1.Читать стихотворение
и отвечать на вопросы
по содержанию
прочит.2.Оценивать
расписание уроков,
высказывать свои
замечания и
пожелания.3.Читать и
инсценировать диалоги
из школьной
жизни.4.Составлять
подобные диалоги.5.
Давать советы по
поводу изучения ин. яз.
1.Воспринимать на слух
текст  и выполнять
тестовые
задания.2.Систематизир
овать лексику и
подбирать синонимы и
антонимы.3.Читать и
инсценировать диалог.
Коммуникативные УУД:
умение работать в паре,
группе.
2.2.1;
1.3.8;
1.1.1.3
1.1.2;2.4.
4;1.1.1.3
Познавательные УУД:
формировать правильное
произношение и различие на
слух звуков немецкого языка,
соблюдая ударение и
интонацию,  при чтении текста,
содержащего изученный
материал;  умение извлекать
нужную информацию из
прочитанного.
Коммуникативные  УУД:
умение работать в паре,
группе.
Познавательные УУД:
развитие умения планировать
свое речевое и неречевое
поведение;  умение извлекать
информацию из прослушанного
текста.
28
Регулятивные УУД:
навыки контроля и оценки
процесса и результатов
деятельности. Личностные
УУД: развитие способности
к самооценке на основе
наблюдения за собственной
речью.
текущ
ий
Стр.
151
№5;с
тр.29
№ 7
текущ
ий
Стр.
34 №
67
Личностные УУД:
формирование способности к
самостоятельному
тестированию собственной
деятельности. Регулятивные
УУД:  определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного результата. 1.1.1.4;
2.4.1;1.3.
3; 1.3.8
2.2.1;1.3.
1; 1.3.8
1.Вести диалог обмен
мнениями о любимых
предметах с опорой на
образец.2. Отвечать на
вопросы
анкеты.3.Узнавать
который час?4.Давать
совет, предлагать что –
либо, используя данные
слова.5.Читать с п.п. и
давать оценку
прочитанного.
1.Читать вслух стих,
используя
сноски.2.Читать сказку
с о.п.с. и отвечать на
вопросы.3.Сказать,
почему ученики любят
сказки.
Самостоятельная
работа учащегося.
2.3.14;
2.3.25;
61

62
63
64
2
1
1
12
13.Како
й
предмет
твой
любимы
й?
14.
Учить
немецки
й язык
знакоми
ться  со
страной
и
людьми.
15.Конт
рольная
работа
по теме
4.
1.1.4;
5.3.1;3.
3;
1.2.2;
3.1
5.2.15;
5.2.25;
5.2.14;
5.3.4
Коммуникативные УУД:
умение работать в паре, вести
диалог – расспрос.
Познавательные УУД:
умение строить речевое
высказывание;  умение
сравнивать языковые явления в
немецком языке и родном.
Регулятивные УУД:
навыки анализа, синтеза и
систематизации знаний и
умений, их применение в
практической деятельности
Личностные УУД: умение
взаимодействовать с
окружающими.
текущ
ий
Выуч
ить
стих
стр.3
6 №8
Познавательные УУД:
-осуществлять учебную и
исследовательскую
деятельность, включая умение
находить нужную информацию,
обобщать её и использовать с
учетом поставленной цели.
Коммуникативные УУД:
владение монологической
формой речи в соответствии с
конкретной коммуникативной
ситуацией
Познавательные УУД:
представление о сходствах и
различиях, особенностях
образа жизни, быта, традиций
стран изучаемого языка и
родной страны.
Личностные УУД:
формирование стремления к
самосовершенствованию,
самообразованию исходя из
социальных  и личностных
ценностей. Регулятивные
УУД:  формулирование
проблемы и самостоятельное
создание способов решения
творческого и поискового
характера.
Личностные УУД:
потребность к
самовыражению и
самореализации, социальном
признании. Регулятивные
УУД:  осуществлять
первоначальный контроль
текущ
ий
книг
а для
чтен
ия
стр.5
6
Стр.
39 №
67
Итого
вый
по
теме
29 своих действий; умение
систематизировать и
анализировать полученные
знания и свои результаты.
1
1
65
16.Резер
вный
урок.
66
1.Распор
ядок
дня.
5.3.1
V.Один день в нашей жизни. Какой он? (16 часов)        Февральмарт
2.4.1;
1.6.2
1.Читать подписи под
картинками,
систематизировать
новую
лексику.2.Сопоставлять
лексику с русскими
эквивалентами.3.Употр
еблять новую лексику в
речи.
Познавательные УУД:
умение выходить из трудной
ситуации в условии дефицита
информации, языковых и
речевых средств за счет
использования  языковой
догадки; умение сравнивать
языковые явления в родном и
немецком языках.
текущ
ий
Стр.
52 №
34
Личностные УУД:
формирование
уважительного отношения к
языку и культуре разных
стран и народов.
Регулятивные УУД:
развитие контроля в форме
сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
30 67
2.
Хобби.
1
5.3.1;
3.3
1.3.3;2.4.
1
1.Читать текст с п.п.с.,
выделяя ключевые
слова.2. Отвечать на
вопросы к тексту,
употребляя новую
лексику.
Коммуникативные УУД:
умение строить речевое
высказывание с опорой на
рисунок и текст;  умение
работать с текстом,
осуществлять чтение с полным
пониманием содержания.
1
2
3.3;
5.2.25
5.3.1;
5.2.18
68
3.Пробл
ема
свободн
ого
времени.
69

70
45.
Граммат
ика –
крепкий
орешек.
2.3.25;2.
1.1
1.Систематизировать
предлоги с Dativ и
употребление их  в
речи.2. Читать вслух
текст с пропусками,
совершенствуя технику
чтения и орфографию.
2.4.1;2.3.
19;2.3.18
; 1.3.4
1.Употреблять в речи
новые ЛЕ (возвратные
гл.).2.Читать текст,
вспоминать название
животных, и обращать
внимание на изменение
артиклей.3.
Комментировать
изменение артиклей в
разных
падежах.3.Анализииров
Познавательные УУД:
умение пользоваться разными
справочными материалами;
формировать правильное
произношение и различие на
слух звуков немецкого языка,
соблюдая ударение и
интонацию,  при чтении текста,
содержащего изученный
материал.
Познавательные УУД:
умение сравнивать языковые
явления в родном и немецком
языках; выполнять логические
действия (анализ, сравнение);
Коммуникативные УУД:
проявлять интерес к общению
и групповой работе;
Регулятивные УУД:
развитие знаково
символические действий,
умений структурировать
знания; навыки контроля и
оценки процесса и
результатов деятельности.
Личностные УУД:
стремление к речевому
самосовершенствованию.
Регулятивные УУД:
развитие способностей к
самооценке на основе
наблюдения за собственной
речью. Личностные УУД:
стремление к речевому
самосовершенствованию.
текущ
ий
Стр.
56 №
910
текущ
ий
Стр.
58 №
11
12
Регулятивные УУД:
адекватно самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить небольшие
коррективы в исполнение,
как в конце действия, так и в
ходе его. Личностные УУД:
 формирование стремление к
речевому
самосовершенствованию,
текущ
ий
Стр.
59 №
23;
II
стр.6
1 №
5
31 1
2
71
6.Как
правиль
но
планиро
вать
время.
72

73
7
8.Чтени
е делает
умным.
3.3;5.1.
1;3.2
3.1;
1.2.2
ать таблицу
склонений.4. Читать
текст про себя, отмечая
в нем ключевые слова,
ассоциирующиеся со
словом «собака».
1.Читать рифмовку
«Распорядок
дня».2.Читать текст,
пользуясь сносками,
комментарием.3.Читать
текст в форе письма,
используя информацию
в ответах.
1.Читать письмо
мальчика из Берлина с
пониманием о.с.
,обращая внимание на
форму
письма.2.Отвечать  на
вопрос « Что значит
быть другом
животных?»3. Читать
текст деля его на
смысловые отрезки и
комментируя
их.4.Отвечать на
вопросы по содержанию
прочитанного.5.
самообразованию
1.3.3;2.2.
1
1.3.1;1.1.
2.3;
1.1.1.4
Познавательные УУД:
умение пользоваться разными
справочными материалами;
формировать правильное
произношение и различие на
слух звуков немецкого языка,
соблюдая ударение и
интонацию,  при чтении текста,
содержащего изученный
материал.
Познавательные
УУД :владение
эффективными стратегиями
чтения с учетом специфики
коммуникативной задачи.
Коммуникативные УУД:
развитие умения слушать и
вступать в диалог.
текущ
ий
Стр.
62 №
9
Регулятивные УУД:
развитие знаково
символические действий,
умений структурировать
знания Личностные УУД:
стремление к речевому
самосовершенствованию.
текущ
ий
Стр.
6 8
№4
Регулятивные УУД:
навыки контроля и оценки
процесса и результатов
деятельности. Личностные
УУД : учет разных мнений и
стремление  к координации
различных позиций в
сотрудничестве при
диалогическом
высказывании.
32 1
2.1
74
11.Мы
внимате
льно
слушаем
.
Инсценировать текст.
1.Воспринимать на слух
3 диалога и выполнять
тестовые задания.2.
Воспринимать на слух
текст, делая выводы,
анализируя рисунки.3.
Слушать высказывания
школьников в
аудиозаписи и называть
хобби каждого.
1.2.2;
Познавательные УУД:
владение эффективными
стратегиями аудирования с
учетом специфики
коммуникативной задачи.
текущ
ий
Стр.
70 №
6
Регулятивные УУД:
ориентироваться на
разнообразие способов
решения коммуникативных
задач. Личностные УУД:
формировать уважительное
отношение к  языку и
культуре разных стран и
народов; формировать
навыки нравственно
этического оценивания
усваиваемого содержания,
исходя из социальных и
личностных ценностей.
33 2
2
75

76
77

78
12
13.Разго
ворсере
бро, а
молчани
е
золото.
Но не
при
изучени
и
иностра
нного
языка.
1415
.Мы
проверя
ем, что
мы уже
умеем.
1.2.3;1.
2.3
5.2.13;
5.2.15;
1.2.2;
3.3
1.Рассказывать о своем
распорядке дня,
используя начало
предложения.2.Читать
диалог по ролям,
отвечать на
поставленный
вопрос.3.Давать советы,
распоряжения по
поводу распорядка
дня.4. Обосновывать
свое
мнение.5.Участвовать в
ролевой игре.
1.Повторить возвратные
глаголы и основные
формы сильных
глаголов.
2.Использовать Perfekt
при рассказе о занятиях
в школе. 3.Отвечать на
вопросы (несколько
ответов).4.Пользоватьс
я синонимическими
выражениями.5.Инсцен
ировать диалоги, вести
беседу в парах, строить
связное сообщение,
описание.6.Читать
текст с п.п.с., используя
1.1.2.3;1.
3.8;
2.4.2
Познавательные УУД:
строить речевое высказывание
в устной и письменной форме;
понимание основных значений
изученных слов и правильное
употребление в речи различных
ЛЕ; применение правил
орфографии при написании
изученных слов.
Регулятивные УУД:
развитие навыка определения
познавательной цели.
Личностные УУД:
развитие волевой
саморегуляции,  как
способности  к мобилизации
сил и энергии.
текущ
ий
Стр.
76
№1
2.4.2;1.1.
2.2;
2.3.15;2.
4.4;1.3.3
Познавательные УУД:
развитие умения планировать
свое речевое и неречевое
поведение; умение извлекать
информацию из прочитанного
текста;  строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме.
Коммуникативные УУД:
развитие умения слушать и
вступать в диалог.
Личностные УУД:
формирование способности
к самостоятельному
тестированию собственной
деятельности. Регулятивные
УУД: определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного результата.
текущ
ий
Стр.
78№
7; II
cтр.7
9 №
9
34 словарь и т.д.
1
1
79
16.Конт
рольная
работа
по теме
§5.
80
1.
Советы
путешес
твенник
ам
Самостоятельная
работа учащегося.
Познавательные УУД:
понимание основных значений
изученных слов и правильное
употребление в речи различных
ЛЕ.
2.4.2;
1.1.2.
2;
2.3.15;2.
4.4;1.3.3
Стр.
84
№10
Итого
вый
по
теме
Регулятивные УУД
:развитие знаково
символические действий,
умений структурировать
знания; навыки контроля и
оценки процесса и
результатов деятельности.
Личностные УУД:
стремление к речевому
самосовершенствованию.
IV.Путешествие по Германии класса. Здорово?!             Мартaпрель
3.3;
1.2.3
1.Читать письмо Эльки
с п.о.с.2.Читать советы
путешественникам и
обмениваться
информацией.
1.3.1;
1.1.2.3
Познавательные УУД:
умение извлекать нужную
информацию из прочитанного;
умение пользоваться
различными справочными
материалами;  умение
строить речевое высказывание.
Личностные УУД:
развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение.
Регулятивные УУД:
умение вносить необходимые
коррективы в действие после
его завершения на основе его
оценки и учета характера
текущ
ий
Стр.
89
№4
35 81
1
2. Добро
пожалов
ать в
Берлин!
1.2.3;3.
2
1
1.2.3;3.
2
82
3.Поезд
ка во
Франкф
урт на
Майне.
1.3.1;
1.1.2.3
1.3.3;
1.1.2.3
1.Читать мини тексты о
достопримечательностя
х Берлина и подбирать
иллюстрации.2.
Рассказывать о
достопримечательностя
х Берлина с опорой на
мини –тексты.
1.Читать текст в форме
письма с п.п.о
происхождении
названия города и его
герба.2. Читать
дневниковые записи
Дирка с п.п.с. и
отвечать на вопросы.3.
Рассказывать о
достопримечательностя
х Франкфурта – на
Майне.
Познавательные УУД:
-умение извлекать нужную
информацию из прочитанного;
умение пользоваться
различными справочными
материалами;  умение
строить речевое высказывание.
Познавательные УУД:
умение извлекать нужную
информацию из прочитанного;
умение пользоваться различными
справочными материалами;
умение строить речевое
высказывание.
текущ
ий
Стр.
93
№7
8
текущ
ий
Стр.9
6  №
9
сделанных ошибок.
Личностные УУД:
развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение.
Регулятивные УУД:
умение вносить необходимые
коррективы в действие после
его завершения на основе его
оценки и учета характера
сделанных ошибок.
Личностные УУД:
развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение.
Регулятивные УУД:
умение вносить необходимые
коррективы в действие после
его завершения на основе его
оценки и учета характера
сделанных ошибок.
36 1
2
1
83
4. Куда
мы
можем
ехать.
84

85
56.Что
учишь,
то и
знаешь.
86
7.Питан
ие во
время
поездки
и в
1.2.3;3.
2; 5.3.1
1.Читать текст из
путеводителя по
Бремену о его
достопримечательностя
х.2. Систематизировать
лексику, отвечающую
на вопрос Wo liegt\
befindet sich..?
1.3.1;3.1.
1;
Познавательные УУД:
умение извлекать нужную
информацию из прочитанного;
умение пользоваться различными
справочными материалами;
умение строить речевое
высказывание.
текущ
ий
Стр..
99
№12
текущ
ий
Стр.1
01 №
4в),с)
стр.1
03 №
7в),с)
Личностные УУД:
развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение.
Регулятивные УУД:
умение вносить необходимые
коррективы в действие после
его завершения на основе его
оценки и учета характера
сделанных ошибок.
Регулятивные УУД:
навыки анализа, синтеза и
систематизации знаний и
умений, их применение в
практической деятельности.
Личностные УУД:
осознание возможности
использования иностранного
языка как средства развития
и самореализации.
3.2.1;3.1.
1;
2.3.14;2.
4.3
Познавательные
УУД :употребление лексики в
речи в пределах тематики в
соответствии с
коммуникативной задачей;
умение строить речевое
высказывание.
Коммуникативные УУД:
умение работать в группе,
читать и участвовать в ролевой
игре. Коммуникативные
УУД:  развитие умения
слушать и вступать в диалог.
5.2.1;
5.2.14;
5.3.3
5.3.4;
5.2.13
1.Составлять
предложения из
отдельных
элементов.2.Систематиз
ировать лексику для
ответа на вопросы
wann? Wohin? Womit?
3.Использовать  в речи
РО с модальными
гл.4.РешатьКЗ:
рассказывать о своих
намерениях.5.Участвов
ать в ролевой игре
«Переводчик».
1.Систематизировать
лексику по
словообразованию.2.Уп
отреблять в речи
глаголы besichtigen, sich
3.1.2;2.3.
13
Познавательные
УУД :употребление лексики в
речи в пределах тематики в
соответствии с
коммуникативной задачей;
Регулятивные УУД:
навыки анализа, синтеза и
систематизации знаний и
умений, их применение в
практической деятельности.
текущ
ий
Стр.1
04 №
910,
стр.1
08
37 2
2
5.2.15;
5.2.25
5.3.3;
1.1.2;1.
2.4
повседн
евной
жизни.
87

88
89.
Граммат
ика –
крепкий
орешек.
89

90
1011.
Разговор
серебро,
а
молчани
е
золото.
Но не
при
изучени
и
иностра
нного
ansehen, besuchen.
умение строить речевое
высказывание.
1.Систематизировать
знания  о Perfekt
сильных и слабых
гл.2.Употреблять
Perfekt с
вспомогательным гл.
sein.3.Переводить
предложения с
предлогами в Dativ.4.
Описывать действия
детектива употребляя
предлоги с Akkusativ.

1.Решать КЗ: запросить
информацию
как
пройти, проехать куда –
либо   в   незнакомом
городе.2.Составлять
диалоги
по
аналогии.3.Использоват
ь
информацию
пиктограмм,   рекламы,
дорожных   знаков   для
решения
  о
КЗ.4.Рассказывать
том,   что   находится   в

2.3.15;
2.3.12;
2.3.25
Познавательные УУД:
умение сравнивать языковые
явления в родном и немецком
языках; выполнять логические
действия (анализ, сравнение);
Коммуникативные УУД:
проявлять интерес к общению
и групповой работе;
3.1.3;1.6.
2;1.1.2.4
;1.1.1.4
Познавательные УУД :
строить речевое высказывание
в устной и письменной форме;
понимание основных значений
изученных слов и правильное
употребление в речи различных
ЛЕ; применение правил
орфографии при написании
изученных слов.
38
Личностные УУД:
осознание возможности
использования иностранного
языка как средства развития
и самореализации.
Регулятивные УУД:
адекватно самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить небольшие
коррективы в исполнение,
как в конце действия, так и в
ходе его. Личностные УУД:
 формирование стремление к
речевому
самосовершенствованию,
самообразованию
Регулятивные УУД:
развитие навыка определения
познавательной цели.
Личностные УУД:
развитие волевой
саморегуляции,  как
способности  к мобилизации
сил и энергии.
№13
текущ
ий
Стр.
109
№
2,3,4
текущ
ий
Стр.
115
№3;
Стр.
117
№ 7 91
языка.
11.Мы
внимате
льно
слушаем
.
1
2.2;
92

93
12
13.Мы
проверя
ем, что
мы уже
умеем.
94
14.Учит
ь нем.
язык –
знакоми
2
1
5.2.15;
3.3;
1.2.2
3.3;
1.2.2
городе.
1.Слушать информа
цию о городах
Германии  в
аудиозаписи  и говорить
о каком городе идет
речь.2.Слушать
краткую информацию
и выполнять тестовые
задания.3.Воспринимат
ь на слух информацию
об определенных
объектах в городе и
отмечать на плане путь.
1.Систематизировать
новую лексику по
тематическому
принципу.2.Употреблят
ь  в речи  Perfekt  с гл
sein.3.Читать текст с
п.о.с. и рассказывать о
достопримечательностя
х  Гамбурга с опорой на
иллюстрации.
1.Читать и понимать
аутентичные
объявления  и
использовать
1.2.2;
Познавательные УУД:
владение эффективными
стратегиями аудирования с
учетом специфики
коммуникативной задачи.
2.3.15;
1.1.2.3;
Познавательные УУД: -
развитие умения планировать
свое речевое и неречевое
поведение;  умение извлекать
информацию из прочитанного
текста;  строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме.
текущ
ий
Стр.1
20
№3
текущ
ий
Стр.1
22
№7
Регулятивные УУД:
ориентироваться на
разнообразие способов
решения коммуникативных
задач. Личностные УУД:
-формировать уважительное
отношение к  языку и
культуре разных стран и
народов; формировать
навыки нравственно
этического оценивания
усваиваемого содержания,
исходя из социальных и
личностных ценностей.
Личностные УУД: -
формирование способности к
самостоятельному
тестированию собственной
деятельности. Регулятивные
УУД:  определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного результата.
1.3.3;
2.4.1
Познавательные УУД:
осуществлять учебную и
исследовательскую
деятельность, включая умение
Личностные УУД:
формирование стремления к
самосовершенствованию,
самообразованию исходя из
текущ
ий
Стр.1
26 №
1
39 ться со
страной
и
людьми.
полученную
информацию в рассказе
о поездках с класса
немецких  школьников.
95
15.Конт
рольная
работа
по теме
§ 6.
5.2.14;
5.2.15;
5.2.13;
5.3.1
Самостоятельная
работа учащегося.
2.3.15;
2.3.12;
2.3.25;
2.4.1
находить нужную информацию,
обобщать её и использовать с
учетом поставленной цели.
Коммуникативные УУД:
владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с конкретной
коммуникативной ситуацией
Познавательные УУД:
понимание основных значений
изученных слов и правильное
употребление в речи различных
ЛЕ.
социальных  и личностных
ценностей. Регулятивные
УУД:  формулирование
проблемы и самостоятельное
создание способов решения
творческого и поискового
характера.
Регулятивные УУД:
развитие знаково
символические действий,
умений структурировать
знания;  навыки контроля и
оценки процесса и
результатов деятельности.
Личностные УУД:
стремление к речевому
самосовершенствованию.
VII. В конце учебного года веселый карнавал. (7 часов)  май
96
1
1.Пригл
ашение
на
карнава
л.
1.2.3;
5.2.15
1.3.5;
2.3.15
1.Читать  объявление с
извлечением нужной
информации.2.Обсужде
ние объявления о
карнавале.3.Знакомитьс
я с правилами
образования будущего
времени.
П.Умение выходить из
трудной ситуации в условии
дефицита информации,
языковых и речевых средств
за счет использования
языковой догадки. П.Умение
извлекать информацию из
прочитанного теста. П.
Умение сравнивать языковые
явления в родном и немецком
Регулятивные УУД:
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Личностные УУД:
формирование
уважительного отношения к
языку и культуре разных
стран и народов, стремление
к речевому
самосовершенствованию,
40
Стр.1
27 №
45
Итого
вый
по
теме
текущ
ий
Стр.1
29 №
8 языках.
самообразованию исходя из
социальных и личностных
ценностей.
1
2
97
2.В чем
идти на
карнава
л.
98

99
34.
Разговор
серебро,
а
молчани
е
золото.
Но не
при
изучени
и
иностра
нного
2.4.1;3.1.
1
5.3.1;
1.Симантизировать
лексику по теме
«Одежда» с
использованием
рисунков и
контекста.2.Использова
ть новую лексику в
речи.
П. Понимание основных
значений изученных слов и
правильное употребление в
речи различных ЛЕ.
П.Владение эффективными
стратегиями чтения и
аудирования с учетом
специфики коммуникативной
задачи. П. Умение работать с
таблицей.
Регулятивные УУД:
Развитие умения планировать
свое речевое и неречевое
поведение. Личностные
УУД:  быть готовым к
сотрудничеству, оказанию
помощи тем, кто в ней
нуждается, адекватно судить
о причинах своего
успеха/неуспеха
текущ
ий
Стр.1
32 №
12
1.3.3;
3.3;
1.1.2
1.Читать по ролям
полилог с
п.п.с.2.Инсценировать
полилог.3.Читать
диалог и переводить
его.
текущ
ий
Стр.1
34 №
2;
Регулятивные УУД:
развитие навыка определения
познавательной цели.
Личностные УУД:
развитие волевой
саморегуляции,  как
способности  к мобилизации
сил и энергии.
Коммуникативные УУД:
развитие умения слушать и
вступать в диалог.
Познавательные УУД:
строить речевое высказывание
в устной и письменной форме;
 понимание основных значений
изученных слов и правильное
употребление в речи различных
ЛЕ;  применение правил
орфографии при написании
изученных слов.
41 языка.
10
0
1
5. Мы
путешес
твуем
по миру.
5.1.1;
3.3;
1.2.2
1.Читать вслух стих за
диктором.2.Задавать
друг другу вопросы по
прочитанному с опорой
на образец.3.Обсуждать
в группах содержание
диалога.
2.2.1;3.2.
1; 1.1.2.3
Познавательные УУД:
владение эффективными
стратегиями чтения и
аудирования с учетом
специфики коммуникативной
задачи.
2
10
1
10
2
67.
Итоговы
й
контрол
ь за год.
5.3.1;
5.2.14;
5.2.15;
5.2.13
Самостоятельная
работа учащегося.
Познавательные УУД:
понимание основные значения
изученных слов и правильное
употребление в речи различных
ЛЕ.
42
текущ
ий
Учит
ь
стих
стр.1
36
№5
слова
рь
итого
вый
Регулятивные УУД:
развитие умения планировать
свое речевое и неречевое
поведение;  развитие
навыков контроля в форме
сличения способа действия и
его результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Личностные УУД: быть
готовым к сотрудничеству,
оказанию помощи тем, кто в
ней нуждается, адекватно
судить о причинах своего
успеха/неуспеха
Регулятивные УУД:
развитие знаково
символические действий,
умений структурировать
знания;  навыки контроля и
оценки процесса и
результатов деятельности.
Личностные УУД:
стремление к речевому
самосовершенствованию.

file_name: рабочая программа учебного курса по немецкому языку 6 класс.docx

intro:
Данная рабочая программа расчитана для учителей, работающих в общеобразовательных учебных учреждениях с кадификаторами.
Курс составлен на основе : федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  авторской программы И.Л.Бим, Л.И. Рыжовой немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим 5- 9 классы.
Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса разработана на основе следующих документов:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;
- Федерального государственного образовательного стандарта;
- Авторской программы И.Л.Бим, Л.И. Рыжова немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим 5-9 классы.
УМК для 6 класса по немецкому языку «Deutsch 6.Klasse» сохраняет преемственность, структуру и содержание с УМК для 5 класса общеобразовательных учреждений и предназначен для учащихся 6 класса данного типа школ.

title: Рабочия программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику И.Л. Бим


extracted_text:
По страницам прочитанных книг
Урок литературы в начале учебного года.8класс.  2
 2
Цель урока:
начитанности);
выявить круг чтения восьмиклассников (контроль летней
определить степень читательской подготовки к новому учебному году, глубину
самостоятельного осмысления и возрастные особенности восприятия
прочитанного;
развивать интерес к чтению;
расширять читательский кругозор.
Оборудование урока: рисунки из книги Грина «Маленький принц»;
                                        карточки с текстами.
I.Оргмомент. Вступительное слово учителя.
Общая краткая характеристика произведений, предложенных для летнего
чтения.
II.Кросс – вопрос по рекомендованным для летнего чтения произведениям.
1.Прослушайте эпиграф из произведения А.С. Пушкина:
А в ненастные дни
Собирались они
Часто;
Гнули –
Бог их прости! –
От пятидесяти
На сто,
И выигрывали,
И отписывали
Мелом,
Так в ненастные дни
Занимались они
Делом.
О каком деле идет речь? Какова связь этого «дела» с сюжетом произведения?
Как называется это произведение А.С. Пушкина?
 2   3
 3
2. «Да, чёрта с два! – отвечал Томский. – У ней было четверо сыновей, в
том числе и мой отец: все четыре отчаянные игроки, и ни одному не открыла
она своей тайны; хоть это было бы не худо для них и даже для меня».
О какой тайне идёт речь?
3.Кто это? «И в самом деле, она была престранное создание. Горек чужой
хлеб, говорит Данте, и тяжелы ступени чужого крыльца, а кому и знать
горечь зависимости, как не ей.
Она была домашней мученицею. Она разливала чай и получала выговоры за
лишний расход сахара; она вслух читала романы и виновата была во всех
ошибках автора. …она отвечала за погоду и за мостовую. Ей было назначено
жалование, которое никогда не доплачивали…».
4.Как Герман убеждал старуху открыть ему тайну трёх карт?
Постарайтесь это сделать от первого лица.
«Герман встал на колени. – Если ваше сердце когда – нибудь знало чувство
любви, если что – нибудь человеческое билось в груди вашей, откройте мне
вашу тайну! Что вам в ней? Может быть, она сопряжена с ужасным грехом,
я готов взять ваш грех на свою душу. Счастье человека находится в ваших
руках, что не только я, но и дети мои , внуки и правнуки благословят вашу
память…».
5.Какое условие поставила старуха, открывая тайну?
6. «При отпевании Герман, поспешно подавшись назад, оступился и навзничь
грянулся об земь. Его подняли. В то же самое время Лизавету Ивановну
вынесли в обмороке на паперть».
Изобразите то, что стало причиной такого поведения героев.
7.Вставьте пропущенные слова, выразительно прочитайте. Кто автор этих
строк? Из какого они произведения?
Во время оно жил да был
В Москве боярин …
Прозваньем Орша. Важный сан
Дал Орше … Иоанн;
Он дал ему с руки своей
…, наследие царей.
Он дал ему в весёлый миг
Соболью … с плеч своих,
В день воскресения …
… его в уста
И обещался в тот же день
 3   4
Дать тридцать … деревень
С тем, чтобы … до конца
Не отлучался от … .
 4
8. Кто герой этого лермонтовского произведения? Как оно называется?
Так, я был обманут!
Довольно, я ошибся… возмечтал,
Что я могу быть счастлив… думал снова
Любить и веровать… но час судьбы настал
И все прошло, как бред больного!
Быть может я б успел небесные мечты
Осуществить предавшися надежде,
И в сердце б оживил все, что цвело в нем прежде –
Ты не хотела, ты!
Плачь! Плачь – но что такое, Нина,
Что слезы женские? Вода!
Я ж плакал! Я, мужчина!
А ты не знаешь, что такое значит, когда мужчина – плачет!
О, в этот миг к нему не подходи:
Смерть у него в руках и – и ад в его груди!
Отчего так страдает герой?
9.«Выстрел», «Метель», «Гробовщик», Станционный смотритель», Барышня
крестьянка».
  Каким названием объединил А.С. Пушкин эти повести?
10. Послушайте письмо. Кто и кому его написал? Назовите произведение, в
котором мы встречаемся с этими героями.
«А еще, милое мое дитятко, голубок ты мой, Петрушенька, выплакала
я свои глазушки о тебе сокрушаючись. Солнушко мое ненаглядное, на кого ты
меня оставил?»
11. Объясните значения слов, использованных Толстым в рассказе о жизни
чеченцев:
Чурек, чувяки, кунак, сакля, аул.
12. Чеченская женщина приветствует гостя: «Приход твой к счастью!»
  Что отвечает ей пришедший? ( Сыновья твои да чтобы живы были!   Да
получишь ты радость и жизнь!)
 4   5
 5
13. «Николаю Павловичу доложили о студенте медикохимической
академии, который два раза не выдержал экзамен, держал третий раз, и
когда экзаменатор опять не пропустил его, болезненнонервный студент, видя
в этом несправедливость, схватил со стола перочинный нож, бросился на
профессора и нанес ему несколько ничтожных ран. Студент был поляком, а
Николай поляков ненавидел».
  Как Николай приказал поступить со студентом?
14. Назовите автора и произведение, в котором спорят эти два приятеля. По
какому поводу ссора?

сделаешь.

Да ведь ты пропадешь, ведь ты без меня ничего не
Тебе что до того?
О тебе, деревянная башка стараюсь.
Я не хочу твоих стараний!
Ну, так ступай же к черту!
Ну, и пойду!
Туда тебе и дорога!
Что ж, и пойду.
Ступай, ступай, и чтоб ты себе сейчас переломил ногу.
Вот от души посылаю тебе желание, чтобы тебе пьяный извозчик въехал
дышлом в самую глотку! Тряпка, а не чиновник! Дурак!
15. Что объединяет этих героев: Подколесин, Яичница, Анучкин, Жевакин?
16. Прослушайте названия глав произведения. Как оно называется? Кто его
автор?
Предсказание.
Грей.
Рассвет.
Накануне.
Боевые приготовления.
Ассоль остается одна.
Алый «Секрет».
 О каком «Секрете» идет речь?
17.  «Дай, хозяин, покурить бедному человеку,  сказал прохожий сквозь
прутья. – Мой табак против твоего табака не табак, а, можно сказать,
отрава.
Я бы дал,  вполголоса ответил Лонгрен, но  …»
  Закончите ответ Лонгрена.
 5   6
 6
18.  Кто сделал эти рисунки? Из какого они произведения?
Что изображено на них?
19.  Французская поговорка гласит: «У солдата глаза должны быть на …».
На чем?
20. «В середине густой заросли им (солдатам) послышался шорох; листья
как будто зашевелились. Солдаты переглянулись. Не прошло и минуты, как
подозрительное место было окружено. Темная середина чащи была взята под
прицел со всех сторон…Солдаты ждали только команды сержанта, чтобы
открыть огонь».
  Почему солдаты не стали стрелять? Кто был в зарослях?
21. некий Вильям Легран и негр Юпитер нашли необычного жука, а затем и
клад пирата Кидда.
  Какое произведение повествует об этом? Кто его автор?
22. В комедии У. Шекспира (Назовите ее) один из героев – шут – произносит
афористическую фразу. Закончите ее.
«Умный дурак лучше, чем глупый…».
23. Дядюшка Тягунов из произведения Тендрякова очень хотел, чтобы
вселенная оказалась бесконечной во времени и пространстве. Почему? Как
называется это произведение?
24. «Наконец он решился. Озаглавив свое письмо «Ашиктык кат», написал,
что оно предназначено живущей в аиле прекрасной М, свет красоты которой,
может затмить свет лампы в доме. Дальше написал, что на базаре
встречается тысяча людей, а здороваются лишь те, кто хочет подать друг
другу руку. Потом заверил, что хочет посвятить свою жизнь ей до последнего
дыхания и так далее. В заключение вспомнил Джаманкуловы стихи:
Аксай, Коксай, Сарысай –
Земли обошел, но нигде такую, как ты, не нашел…»
  Как бы вы перевели название этого письма – «Ашиктык кат»? Кто и кому его
написал?
25. Какую песню пели раненые солдаты, герои произведения Е. Носова
«Красное вино победы», узнав о победе над фашистской Германией?
 6   7
 7
III   . Подведение итогов конкурса.
IV
 . Письменно кратко ответить на вопрос: Какое произведение (из
прочитанных летом) вам больше всего понравилось? Какое произведение
хотелось бы обсудить в классе?
                    Литература:
А.С. Пушкин «Пиковая дама», «Повести Белкина»
М.Ю. Лермонтов «Боярин Орша», «Маскарад»
Л.Н. Толстой «Хаджи – Мурат»
Н.В. Гоголь «Женитьба»
А. Грин «Алые паруса»
А. Де Сент – Экзюпери «Маленький принц»
В. Гюго «Девяносто третий год»
Э. По «Золотой жук»
У. Шекспир «Двенадцатая ночь, или что угодно»
В. Тендряков «Весенние перевёртыши»
Ч. Айтматов «Ранние журавли»
Е. Носов «Красное вино победы»
 7

file_name: По страницам прочитанных книг.doc

intro:
Урок литературы " По страницам прочитанных книг" проводится в начале учебного года в 8 классе. Цель этого урока - выявить круг чтения восьмиклассников (контроль летней начитанности);
определить степень читательской подготовки к новому учебному году, глубину самостоятельного осмысления и возрастные особенности восприятия прочитанного.Урок литературы в 8 классе в начале учебного года

title: По страницам прочитанных книг. Урок литературы в 8 классе