extracted_text:
ФОРМУЛА ОДНОВРЕМЕННОГО
ДВИЖЕНИЯ
Цели:  закреплять   умение   решать   задачи   на   встречное   движение   с
  самостоятельно
использованием   формулы   одновременного   движения,
анализировать текст задачи, выбирать ход решения; повторить знания о числовом
луче, находить координаты, выбрав единичный отрезок, переводить смешанные
числа   в   неправильные   дроби,   выделять   из   дроби   целую   часть,   меры   массы,
площадь прямоугольного треугольника; развивать речь, логическое мышление,
память, внимание, навыки устных и письменных вычислений, самоконтроля и
самоанализа.
О б о р у д о в а н и е :  схема задачи (п. 3, II), модель числового луча (№ 6, с.
109), модель треугольника (п. 4, IV).
Х о д   у р о к а
I. Организационное начало.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Математический диктант.
1) Запишите только ответы:
15  13;           186 : 3;           18  12;          648 : 81;
168 : 21;         35  7;              8  72;           284  3.
2) Сердце здорового человека делает 75 ударов в минуту. Сколько ударов
сделает сердце за 11 минут?
(75  11 = 825 (уд.))
3) Заяц в минуты опасности пробегает 12 м в секунду, а еж двигается в 6 раз
медленнее.  Какое   расстояние   пробежит   еж,  за   то   же   время,  за   которое   заяц
пробегает 192 м?
((12 : 6)  (192 : 12) = 32 (м).)
4) В городском парке 128 лип, кленов в 6 раз больше, чем лип, а берез на
254 меньше, чем кленов. Сколько берез растет в городском парке?
(128  6 – 254 = 514 (берез).)
5) 833 г семян огурцов разложили в 7 пакетов поровну. Сколько граммов
семян в каждом пакете?
(833 : 7 = 119 (г).)
6) Увеличьте 227 в 4 раза.
7) Задумали число, уменьшили его в 5 раз, потом увеличили в 16 раз и
получили 400. Какое число было задумано? 8) Задумали число, вычли из него 8, потом разделили на 7 и получили 70.
Какое число было задумано?
9) Уменьшите 294 в 7 раз, а 296 в 4 раза.
П р о в е р к а.
2. Устные вычисления.
– Найдите значения выражений:
276 + 49 + 124;                 5  17  2;
325 + 512 + 77;                 8  4  5;
612 – 270 – 312;                2  6  10  5.
– Что вы заметили? Какие знания использовали при вычислении?
3. Формула встречного движения.
– Рассмотрите чертеж.
– Что можете сказать?
– Предложите решение задачи. Как ответить на вопрос?
– Какую формулу вы использовали для решения задачи?
№ 1, с. 108.
–  Запишите   формулу   одновременного   движения   для   случая   встречного
движения.
– Объясните ее смысл.
  Постановка   учебной   задачи:  закрепить   умение   решать   задачи   с
использованием формулы для случая встречного движения.
III. Закрепление пройденного материала.
1. Составление задач по схемам.
№ 2, с. 108 – устно; учащиеся составляют задачи, подбирают подходящие к
ним выражения:
 первая задача – S = ? км
     вторая задача – tвстр. = ? ч
     третья задача – v1 = ? км/ч
2. Решение задач.
№ 4, с. 108.
– Прочитайте задачу. Самостоятельно проанализируйте ее текст.
– Что можете сказать?
а : (в + с);
в : с – а. – Предложите решение задачи.
 1) 70 + 80 = 150 (м/мин) – скорость сближения Лисы и Колобка;
2)   150    2   =   300   (м)   –   расстояние,   пройденное   за   2   минуты   Лисой   и
Колобком;
3) 900 – 300 = 600 (м) – расстояние между ними через 2 минуты;
4) 900 : 150 = 3 (ч) – время встречи.
№ 5, с. 109 – «Блицтурнир».
С а м о с т о я т е л ь н о.
Взаимопроверка, самоконтроль по образцу на доске:
а) (54 + 46)  2 = 200 (км);
б) 180 : (25 + 20) = 4 (ч);
в) (600 : 3) – 90 = 110 (км/ч);
г) 21 – (3 + 4)  2 = 21 – 14 = 7 (км).
– Сравните решение со своими результатами.
– Что можете сказать?
IV. Повторение пройденного материала.
1. Числовой луч.
№ 6, с. 109 – с комментированием у доски.
– Прочитайте задание.
– Какой длины единичный отрезок вы предлагаете? Почему?
(7 клеток – длина единичного отрезка.)
а) Начертить числовой луч с единичным отрезком, равным 7 клеткам.
– Отметьте заданные точки. Что получилось?
2 
5
7
10
7
3
1 
7
19
7
б)
2. Целая часть дроби.
№  7,   с.   109   –   самостоятельно   по   образцу   в   учебнике   (верхняя   строчка
3 
2
7
23
7
.
;
;
примеров).
В з а и м о п р о в е р к а. 3. Меры массы.
№ 10, с. 110.
Работа по таблице мер массы.
Действия с именованными числами учащиеся выполняют самостоятельно по
вариантам.
В з а и м о п р о в е р к а.
№ 11, с. 110 – учащиеся используют соотношения единиц массы:
12
т;          12 кг =  1000
1
   1 ц =  10
8
т;                                           290 г =  1000000
       8 ц =  10
4. Формула площади прямоугольного треугольника.
– Рассмотрите чертеж.
т;           1 г =  1000000
290
1
т;
т.
– Что можете сказать?
(Треугольник АКL является прямоугольным.)
– Необходимо вычислить площадь данного прямоугольного треугольника.
– Что для этого нужно?
(Формула площади прямоугольного треугольника:
Sпр. тр. = (а  в) : 2 ,   где   а и в – катеты прямоугольного треугольника.   
Нужно знать, чему равны длины сторон АК и КL, образующих прямой угол.)
– Прочитайте задание в учебнике.
№ 14, с. 110.
– Что вы заметили?
(Нужно   начертить   прямоугольный   треугольник.
заключается в том, что дана только площадь треугольника.)
  Особенность
– Как будете действовать?
(Используем формулу Sпр. тр. = (а  в) : 2.
12 = (а  в) : 2,   а  в = 24      получаем несколько вариантов, так как 24
– это 1  24,   2  12,   3  8,   4  6.)
– Выберите любой из вариантов и начертите прямоугольный треугольник. V. Итог.
– Проанализируйте свою работу на уроке.
– Что можете сказать?
– Какие знания удалось повторить и закрепить? Прокомментируйте.
Домашнее задание: № 3, с. 108; № 7, с. 109 (вторая строчка).

file_name: Формула одновременного.docф.doc

intro:
Цели: закреплять умение решать задачи на встречное движение с использованием формулы одновременного движения, самостоятельно анализировать текст задачи, выбирать ход решения; повторить знания о числовом луче, находить координаты, выбрав единичный отрезок, переводить смешанные числа в неправильные дроби, выделять из дроби целую часть, меры массы, площадь прямоугольного треугольника; развивать речь, логическое мышление, память, внимание, навыки устных и письменных вычислений, самоконтроля и самоанализа.
Оборудование: схема задачи (п. 3, II), модель числового луча (№ 6, с. 109), модель треугольника (п. 4, IV).

title: Конспект урока по математике 4 класс,УМК Школа 2100, "ФОРМУЛА ОДНОВРЕМЕННОГО  ДВИЖЕНИЯ "


extracted_text:
ФОРМУЛА ОДНОВРЕМЕННОГО
ДВИЖЕНИЯ
Цели:  закрепить  знание формулы одновременного движения в случае,
когда   движение   осуществляется   вдогонку,
  уметь   самостоятельно
анализировать   задачи   и   решать   их;   повторить   меры   времени,   порядок
действий   в   выражении,   формулы   площади   и   периметра   квадрата,
прямоугольника,
  уметь   выполнять
соответствующие   построения;   развивать   логическое   мышление,   память,
внимание,   навыки   устных   и   письменных   вычислений,   самоанализа   и
самоконтроля.
  прямоугольного   треугольника,
О б о р у д о в а н и е :  чертежи для работы у доски (п. 3, II), схемы задач (п.
4, II), таблица (№ 2, с. 111), формулы, таблица мер времени (№ 8, с. 113).
Х о д   у р о к а
I. Организационное начало.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Нумерация многозначных чисел.
– Назовите разряды класса единиц.
– Назовите разряды класса тысяч.
– Прочитайте данные числа:
40,   400,   4000,   404,   4004,   40 004,   400 004.
– Что обозначает цифра 4 в записи каждого числа?
–  Отсутствие   единиц   какого   разряда   обозначает   цифра   0   в   записи
каждого из чисел?
– Назовите числа от 77 778 до 77 801.
– В каком порядке вы называли числа?
2. Устные вычисления.
– Выполните деление устно, рассуждая вслух:
844 : 4;            999 : 3;             286 : 2;            408 : 4;
682 : 2;            660 : 6;             693 : 3;            505 : 5.
3. Площади фигур.
– Найдите площади фигур, изображенных на доске: (Учащиеся предлагают разбить каждую фигуру на части – фигуры,
площади которых можно вычислить по соответствующим формулам:
Sпр = а  в ,          Sкв = а  а ,          Sпр. тр. = (а  в) : 2 .)
SАВСR = 2  2 = 4 (cм2);               SKQL = (2  3) : 2 = 3 (см2);
SCRD = (2  3) : 2 = 3 (см2);          SQLMZ = 3  2 = 6 (см2);
Sф. = 4 + 3 = 7 (см2).                   SMZD = (3  4) : 2 = 6 (см2);
                                                   Sф. = 3 + 6 + 6 = 15 (см2).
4. Составление задач.
– Сравните схемы задач.
– Что можете сказать?
–  Составьте   задачи   по   данным   схемам.   Чем   они   похожи?   Чем
отличаются?
(Обе задачи на одновременное движение, имеют одинаковые данные:
скорость обоих объектов, время встречи, но
первая задача – на встречное движение:
S = (16 + 14)  3 = 90 (км),          vсбл. = v1 + v2 ;
вторая задача – на движение вдогонку:
S = (16 – 14)  3 = 6 (км),            vcбл. = v1 – v2 .)
  Постановка учебной задачи:  отработать умение решать задачи на
движение вдогонку.
III. Открытие нового. Первичное закрепление.
1. Формула движения вдогонку.
№ 1, с. 111.
– Выполните чертеж. Проанализируйте. – Что можете сказать?
(Расстояние сокращается со скоростью 5 км/ч. Встреча произойдет
через 2 часа.)
№ 2, с. 111.
Учащиеся анализируют текст, чертеж, заполняют таблицу:
d, м
t, ч
0    а
1    a – (b – c)  1
2    a – (b – c)  2
3    a – (b – c)  3
4    a – (b – c)  4
   a – (b – c)  t
t
vсбл.  = b – с
d = a – vсбл.  t
tвстр. = a : vсбл.
№ 3, с. 111  формула движения вдогонку:
  В ы в о д :   при движении вдогонку первоначальное расстояние равно
скорости сближения, умноженной на время до встречи.
2. Решение задач.
№ 5, с. 112 – с комментированием (только задачу (а)).
№ 6, с. 112 – самостоятельно.
– Решите задачу какимлибо способом самостоятельно.
(При   проверке   учащиеся   рассматривают   способы   решения   задач   с
комментированием у доски.)
– Какой способ, повашему, наиболее рациональный?
(Через скорость сближения: 168 : 7 + 50 = 74 (км/ч).)
IV. Повторение пройденного материала.
1. Меры времени.
№ 8, с. 113 – сложение и вычитание единиц измерения времени.
Таблица мер времени.
 а), б) – с комментированием у доски;
в), г) – самостоятельно, взаимопроверка.
№ 9, с. 113 – с комментированием. 1
1 мин =  60
7
7 мин =  60
1
ч;                    1 с =  3600
24
ч;                    24 с =  3600
ч;
ч.
2. Площадь фигур.
№ 13, с. 113.
– Запишите формулы площади:
Sпр. = а  в,
Sкв. = а  а,
    Sпр. тр. = (а  в) : 2.
Sпр. = 16 см2   (1  16,   2  8,   4  4)
Таким   образом,   чертим   квадрат   со   стороной   4  см,  прямоугольник   со
сторонами 1см и 16 см или 2см и 8 см. Удобнее выбрать прямоугольник со
сторонами 2 см, 8 см.
Sпр. тр.  = (а  в) : 2,   Sпр. тр. = 16 см2,   16  2 = 32   
 а  в = 32   (1  32,   2  16,   4  8)
Удобно для чертежа выбрать стороныкатеты 4 см и 8 см.
– Запишите формулы периметра данных фигур. Вычислите.
– Что можете сказать?
Рпр. = (а + в)  2,           Ркв. = а  4,            Ртр. = а + в + с.
3. Истинность высказывания.
№ 14, с. 113.
– Как установить, является ли данное высказывание истинным?
3 179 855  3 179 855 (истинно).
V. Итог.
–  Удалось   ли   нам   на   уроке   сделать   чтолибо   важное,   значительное?
Прокомментируйте.
–  Что   необходимо   запомнить   из   материала   урока?   Определите.
Объясните, почему.
– Вспомните еще раз формулу одновременного движения. Объясните, что
она обозначает.
Домашнее   задание:  №   5   (б),   с.   112   –   составить   и   решить   задачи,
обратные данной.

file_name: Формула одновременного.docфф.doc

intro:
Цели: закрепить знание формулы одновременного движения в случае, когда движение осуществляется вдогонку, уметь самостоятельно анализировать задачи и решать их; повторить меры времени, порядок действий в выражении, формулы площади и периметра квадрата, прямоугольника, прямоугольного треугольника, уметь выполнять соответствующие построения; развивать логическое мышление, память, внимание, навыки устных и письменных вычислений, самоанализа и самоконтроля.
Оборудование: чертежи для работы у доски (п. 3, II), схемы задач (п. 4, II), таблица (№ 2, с. 111), формулы, таблица мер времени (№ 8, с. 113).

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике 4 класс,УМК Школа 2100, " ФОРМУЛА ОДНОВРЕМЕННОГО  ДВИЖЕНИЯ"


extracted_text:
ФОРМУЛА ОДНОВРЕМЕННОГО
ДВИЖЕНИЯ
Цели:
 закрепить   умение   решать   задачи   на   движение   вдогонку   с
использованием   соответствующей   формулы,   самостоятельно   анализировать
тексты и схемы задач; повторить меры времени, находить значения выражений с
переменной, площади фигур, нумерацию многозначных чисел; развивать память,
внимание, речь, логическое мышление, навыки устных и письменных вычислений,
самоконтроля и самоанализа.
О б о р у д о в а н и е :  неравенства с «окошками» (п. 2, II),
Х о д   у р о к а
I. Организационное начало.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Нумерация многозначных чисел.
– Разбейте числа на классы и прочитайте их:
90600,   990606,   90060,   90006,   900600,   900006.
– Расположите данные числа в порядке убывания.
– Назовите соседей каждого числа.
–  Вычислите сумму и разность самого большого и самого маленького из
данных чисел.
– Представьте данные числа в виде суммы разрядных слагаемых:
36 000,   30 020,   50 160,   40 826,   90 105.
2. Сравнение чисел.
– Какие цифры нужно вставить, чтобы знаки неравенства сохранились?
3. Периметр и площадь.
Ломаная линия состоит из 5 звеньев, длина каждого звена 12 см. Найдите
длину стороны квадрата, периметр которого равен длине этой ломаной.
(12  5 = 60 (см) – длина ломаной линии. Ркв. = а  4,
 60 : 4 = 15 (см) – длина стороны квадрата.)
– Вычислите площадь данного квадрата.
– Какую формулу вы используете при решении задачи?
(Sкв. = а  а ,   Sкв. = 15  15 = 225 (см2).)
III. Закрепление пройденного материала.
1. Формула одновременного движения. № 1, с. 114.
–  Запишите   формулу   одновременного   движения   для   случая   движения
вдогонку.
– Объясните смысл данной формулы.
– Как вычислить скорость сближения для данной формулы?
  Постановка   учебной   задачи:  закрепить   умение   решать   задачи   на
движение вдогонку с использованием данной формулы.
2. Составление задач по схемам.
№ 2, с. 114 – самостоятельно.
П р о в е р к а:
1)   в   первой   задаче   неизвестно   расстояние   между   объектами   в   начале
движения:
(а – b)  с   или а  с – b  с;
2) во второй задаче нужно найти время встречи:
а : (b – с);
3) в третьей задаче неизвестна скорость одного из объектов:
в : с + а.
3. Решение задач.
№ 4, с. 114 – с комментированием.
– Проанализируйте текст задачи, схему.
– Что можете сказать?
– Предложите решение задачи.
 1) На каком расстоянии друг от друга будут рыбаки через 3 с?
(80 – (10 – 6)  3 = 68 (м).)
  2) Через сколько времени щука догонит карася?
(80 : (10 – 6) = 20 (с).)
№ 5, с. 114 – «Блицтурнир».
Самостоятельная работа.
Самоконтроль по образцу на доске:
а) (95 – 80)  3 = 45 (км);
б) 840 : (720  300) = 2 (ч);
в) 12 : 4 + 2 = 5 (км/ч);
г) 120  (14 –10)  25 = 20 (м). IV. Повторение пройденного материала.
1. Меры времени.
№ 9, с. 116 – с комментированием.
1
нед.;        1 мин =  8880
56
нед.;      56 мин =  8880
1
нед.;          1 ч =  148
18
нед.;          18 ч =  148
1
1 сут. =  7
5
5 сут. =  7
№ 10, с. 116.
2. Значение выражений с переменной.
№ 12, с. 116.

Самостоятельно   найдите
соответствующие значения переменной.
нед.;
нед.
значения   выражений,
  подставив
В з а и м о п р о в е р к а, работа над ошибками.
3. Площадь фигур.
№ 13, с. 116.
 Найдите площади фигур по размерам, данным на чертеже.
 Прокомментируйте решение каждой задачи.
 Какие формулы вы использовали?
1) Sф. = S1 пр. тр. + S2 пр. тр.
Sпр. тр. = (а  b) : 2
(5  2) : 2 = 5 (дм2)  площадь I прямоугольного треугольника;
(3  2) : 2 = 3 (дм2)  площадь II прямоугольного треугольника;
5 + 3 = 8 (дм2).
О т в е т :  площадь треугольника равна 8 дм2.
2) Sф. = S1 пр. тр. + Sкв. + S2 пр. тр.
Sпр. тр. = (а  b) : 2
Sкв. = а  а
Учащиеся аналогично предыдущей записывают решение данной задачи.
V. Итог.
 Проанализируйте свою работу на уроке.
 Что можете сказать?
 Какие знания повторили и закрепили?
 Какое значение имеют данные знания? Попытайтесь объяснить.
 Какие задания заинтересовали вас? Почему?
 Над чем еще нужно поработать? Домашнее задание: № 3, с. 114; № 8, с. 116.

file_name: Формула одновременного.docяя.doc

intro:
Цели: закрепить умение решать задачи на движение вдогонку с использованием соответствующей формулы, самостоятельно анализировать тексты и схемы задач; повторить меры времени, находить значения выражений с переменной, площади фигур, нумерацию многозначных чисел; развивать память, внимание, речь, логическое мышление, навыки устных и письменных вычислений, самоконтроля и самоанализа.
Оборудование: неравенства с «окошками» (п. 2, II),


extracted_text:
ФОРМУЛА ОДНОВРЕМЕННОГО
ДВИЖЕНИЯ
Цели: проверить умение решать задачи на одновременное движение разного
вида,   самостоятельно   анализировать   и   решать   задачи,   составлять   к   ним
выражения, определять координаты точек на числовом луче; закрепить умение
решать   уравнения,   выполнять   действия   со   смешанными   числами;   развивать
логическое   мышление,   память,   внимание,   навыки   устных   и   письменных
вычислений, самоконтроля и самоанализа.
О б о р у д о в а н и е :   «Самостоятельные   и   контрольные   работы».   Схемы
задач (п. II).
Х о д   у р о к а
I. Организационное начало.
II. Постановка учебных задач.
 Какие виды движения вы можете назвать?
(• Движение навстречу друг другу;
 • движение в противоположных направлениях;
 • движение вдогонку;
 • движение с отставанием.)
 Какой вид движения изображен на чертеже?
   (встречное)               (в противоположных

                                                                 направлениях)
 В каком случае находят скорость сближения?
 В каком случае находят скорость удаления?
 Как их можно вычислить?
 Постановка учебной задачи.
III. Повторение пройденного материала.
1. Скорость сближения и скорость удаления.
№ 1, с. 117  формулы одновременного движения для каждого случая. Встречное движение
Движение вдогонку
vсбл. = v1 + v2
S = vсбл.  tвстр.
vсбл. = v1  v2
S = vсбл.  tвстр.
 При данных видах движения расстояние между объектами уменьшается.
Через определенное время они встретятся.
Движение
в противоположных
направлениях
vуд. = v1 + v2
Движение
с отставанием
vуд. = v1  v2
  При   движении   в   данных   случаях   расстояние   между   объектами
увеличивается, значит встреча не произойдет.
Ч т е н и е  вывода в учебнике (с. 117).
2. Составление выражений по схемам.
№ 6, с. 118  «Блицтурнир».
а) (m + n)  3:                   в) р : (а  в);
б) s : (x + y);                    г) m  (в + с)  2.
3. Самостоятельная работа.
 Считаете ли вы, что сможете справиться с самостоятельной работой?
«Самостоятельные и контрольные работы», с. 6162, (15 мин).
№ 1, 2, 3  обязательны для выполнения.
№ 4, 5  по времени.
С а м о к о н т р о л ь.
IV. Закрепление пройденного материала.
1. Решение уравнений.
№ 9, с. 119  с комментированием.
2. Действия со смешанными числами.
№ 11, с. 119  по вариантам.
I в а р и а н т   сложение смешанных чисел;
II в а р и а н т   вычитание смешанных чисел.
Взаимопроверка. 3. Задачи на движение.
№ 25, с. 117118.
 Проанализируйте тексты задач.
 Что можете отметить?
(Представлены задачи на все виды движения.)
№ 2  встречное движение;
№ 3  движение вдогонку;
№ 4  движение в противоположных направлениях;
№ 5  движение с отставанием.
 Выберите любую из задач и запишите ее решение.
 Что получилось?
(Учащиеся представляют решения задач, комментируют, обсуждают
спорные моменты.)
4. Устные вычисления.
№ 10, с. 119.
430 Ш
42
Ё
190 А
49 Й
250 Е
127 В
128 Д
26
К
55 О
99
450
Ь
Р
80 Н
50 И
О т в е т :  «Виден край, да не дойдешь». (Горизонт.)
V. Итог.
 Какие этапы урока вы можете выделить?
 Проанализируйте свою работу на каждом этапе урока.
 Что можете отметить?
 Что вам удалось?
 Над чем еще нужно поработать? Почему? Попробуйте объяснить.
Домашнее задание: № 8, с. 119; № 12, с. 120.

file_name: Формула одновременного.docяяччч.doc

intro:
Цели: проверить умение решать задачи на одновременное движение разного вида, самостоятельно анализировать и решать задачи, составлять к ним выражения, определять координаты точек на числовом луче; закрепить умение решать уравнения, выполнять действия со смешанными числами; развивать логическое мышление, память, внимание, навыки устных и письменных вычислений, самоконтроля и самоанализа.
Оборудование: «Самостоятельные и контрольные работы». Схемы задач (п. II).


file_name: Формула одновременного.docяяяя.doc

description:
ФОРМУЛА ОДНОВРЕМЕННОГО
ДВИЖЕНИЯ
Цели: проверить умение решать задачи на одновременное движение разного
вида,   самостоятельно   анализировать   и   решать   задачи,   составлять   к   ним
выражения, определять координаты точек на числовом луче; закрепить умение
решать   уравнения,   выполнять   действия   со   смешанными   числами;   развивать
логическое   мышление,   память,   внимание,   навыки   устных   и   письменных
вычислений, самоконтроля и самоанализа.
О б о р у д о в а н и е :   «Самостоятельные   и   контрольные   работы».   Схемы
задач (п. II).
Х о д   у р о к а
I. Организационное начало.
II. Постановка учебных задач.
 Какие виды движения вы можете назвать?
(• Движение навстречу друг другу;
 • движение в противоположных направлениях;
 • движение вдогонку;
 • движение с отставанием.)
 Какой вид движения изображен на чертеже?
   (встречное)               (в противоположных

                                                                 направлениях)
 В каком случае находят скорость сближения?
 В каком случае находят скорость удаления?
 Как их можно вычислить?
 Постановка учебной задачи.
III. Повторение пройденного материала.
1. Скорость сближения и скорость удаления.
№ 1, с. 117  формулы одновременного движения для каждого случая.

description:
Встречное движение
Движение вдогонку
vсбл. = v1 + v2
S = vсбл.  tвстр.
vсбл. = v1  v2
S = vсбл.  tвстр.
 При данных видах движения расстояние между объектами уменьшается.
Через определенное время они встретятся.
Движение
в противоположных
направлениях
vуд. = v1 + v2
Движение
с отставанием
vуд. = v1  v2
  При   движении   в   данных   случаях   расстояние   между   объектами
увеличивается, значит встреча не произойдет.
Ч т е н и е  вывода в учебнике (с. 117).
2. Составление выражений по схемам.
№ 6, с. 118  «Блицтурнир».
а) (m + n)  3:                   в) р : (а  в);
б) s : (x + y);                    г) m  (в + с)  2.
3. Самостоятельная работа.
 Считаете ли вы, что сможете справиться с самостоятельной работой?
«Самостоятельные и контрольные работы», с. 6162, (15 мин).
№ 1, 2, 3  обязательны для выполнения.
№ 4, 5  по времени.
С а м о к о н т р о л ь.
IV. Закрепление пройденного материала.
1. Решение уравнений.
№ 9, с. 119  с комментированием.
2. Действия со смешанными числами.
№ 11, с. 119  по вариантам.
I в а р и а н т   сложение смешанных чисел;
II в а р и а н т   вычитание смешанных чисел.
Взаимопроверка.

description:
3. Задачи на движение.
№ 25, с. 117118.
 Проанализируйте тексты задач.
 Что можете отметить?
(Представлены задачи на все виды движения.)
№ 2  встречное движение;
№ 3  движение вдогонку;
№ 4  движение в противоположных направлениях;
№ 5  движение с отставанием.
 Выберите любую из задач и запишите ее решение.
 Что получилось?
(Учащиеся представляют решения задач, комментируют, обсуждают
спорные моменты.)
4. Устные вычисления.
№ 10, с. 119.
430 Ш
42
Ё
190 А
49 Й
250 Е
127 В
128 Д
26
К
55 О
99
450
Ь
Р
80 Н
50 И
О т в е т :  «Виден край, да не дойдешь». (Горизонт.)
V. Итог.
 Какие этапы урока вы можете выделить?
 Проанализируйте свою работу на каждом этапе урока.
 Что можете отметить?
 Что вам удалось?
 Над чем еще нужно поработать? Почему? Попробуйте объяснить.
Домашнее задание: № 8, с. 119; № 12, с. 120.


extracted_text:
ЧИСЛОВОЙ ЛУЧ
Цели: получить представление о числовом луче, выявить его отличия от
луча   –   геометрической   фигуры;   уметь   отмечать   на   луче   точку,
соответствующую   заданному   числу,   называть   число,   соответствующее
заданной точке, выбирать при построении числового луча единичный отрезок;
закреплять умение самостоятельно анализировать и решать задачи, находить
корень уравнения, нумерацию многозначных чисел; развивать навыки устных и
письменных вычислений, самоконтроля и самоанализа, логическое мышление,
речь, внимание, память.
О б о р у д о в а н и е :   модели   геометрических   фигур   (п.   3,   II),   модели
числовых лучей (п. 3, II; п. 1, III), табличкитермины (п. 1, III), модели таблиц
задач (№ 10, с. 59; № 11, с. 60), кроссворд (№ 16, с. 60).
Х о д   у р о к а
I. Организационное начало.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Нумерация многозначных чисел. Числовой ряд.
– Прочитайте числа:
999,   1010,   1100,   10 000,   30 000.
– Для каждого из них назовите предыдущее и последующее при счете.
– Сколько единиц каждого разряда и каждого класса в числах: 483 032,
40 591 044?
– Установите закономерность. Продолжите каждый ряд:
 5601,   5602,   5603,   5604, ...
 3 500 009,   3 500 010,   3 500 011, ...
 45 100 000,   45 200 000,   45 300 000, ...
2. Решение задач.
– Укажите решение каждой задачи:
1) В одном куске 111 м проволоки. Во втором куске
первом куске. Сколько метров проволоки в двух кусках?
(111 + (111 : 3 ∙ 1) = 148 (м).)
1
3 часть того, что в
2) Человек спит
спит человек?
1
3 часть суток. В неделе 7 суток. Сколько часов в неделю
(24 : 3 ∙ 7 = 56 (ч).)
3) Игорь гулял 2 часа. В футбол он играл
времени Игорь играл в футбол?
4
5   этого времени. Сколько (120 : 5 ∙ 4 = 96 (мин) или 1 ч 36 мин.)
3. Геометрические фигуры.
– Рассмотрите внимательно чертежи.
– Что можете сказать?
(Это геометрические фигуры.)
– Какую фигуру можно назвать «лишней»? Почему?
(На чертеже изображены луч, прямые и отрезки. В данном случае
«лишняя» фигура – луч. Так как отрезков – 2, прямых – 2, а луч – один.)
– Чем интересна данная фигура?
(Луч   –   часть   прямой   линии,   которая   имеет   начало,   но   не   имеет
конца.)
– Рассмотрите чертеж. Что можете сказать?
– Это луч? Как же назвать данное изображение?
(Эти   изображения   нельзя   назвать   просто   лучами,   так   как   на   них
есть мерки.) (Проблема!)
  Постановка  учебной   задачи:  дать   название   новому   изображению.
Определить его назначение.
III. Открытие нового.
1. Числовой луч.
– Что изображено на чертеже? Проанализируйте еще раз.
(Луч,   на   котором   отмечено   начало   и   точка   0,   на   некотором
расстоянии   находится   следующая   точка   1.   Очень   похожи   на   шкалы   с
разными мерками.)
– Подумайте, можно ли отметить дальше числа по порядку?
 Это изображение – ЧИСЛОВОЙ ЛУЧ.   (Открытие!)
– Продолжите каждый ряд. Что получилось?
– Подумайте, что важно учесть?
(Важно учесть выбранный единичный отрезок.) В ы в о д :  числовой   луч   –   наглядное   изображение   числового   ряда.
Выбранный отрезок (мерка) на числовом луче –  ЕДИНИЧНЫЙ ОТРЕЗОК.
(Открытие!)
С. 57 – в «рамочке» – подтверждение полученного вывода.
– Что еще интересного вы узнали?
В ы в о д :  с помощью числового луча можно сравнивать числа.
  Из  двух чисел меньше  то,  которое  расположено  на  числовом  луче
левее, и больше то, которое расположено правее.
С помощью числового луча числа можно прибавлять и вычитать.
2. Отличие числового луча.
– Чем отличается шкала числового луча от шкалы линейки?
(Предположения   учащихся:   числовой   луч   –   бесконечная   шкала.   На
числовом луче можно изобразить любое число.)
№ 1, с. 58.
– Проанализируйте каждый чертеж.
– Какие ошибки заметили? Обоснуйте свое мнение.
( а) пропущено число 4;

 б)   числа   должны   стоять   строго   под   своими   отметками
(штрихами);
   в)  обязательно   должно   быть   отмечено   начало   числового   луча   в
точке 0;
  г) на числовом луче должны быть отложены равные отрезки.)
3. Построение числового луча.
№ 2, с. 58 – с комментированием.
– Как построить числовой луч?
(Учащиеся предлагают алгоритм:
1. Поставить точку, провести вправо луч.
2. У начальной точки луча поставить 0.
3. Выбрать единичный отрезок и отложить его вправо от нулевой
точки.
4. Найти место для чисел в соответствии с единичным отрезком.)
– Что напоминает данный алгоритм?
(Ранее мы использовали числовой отрезок. Он отличается тем, что
ограничен, а числовой луч – бесконечен.)
а) – с показом у доски.
б), в) – самостоятельно. № 5, с. 58  проверка по образцу на доске (смешанные числа на числовом
луче).
IV. Первичное закрепление.
1. Сравнение с помощью числового луча.
№ 8, с. 59.
Учащиеся, анализируя числовые лучи, приходят к в ы в о д у :
а) x < y, так как на числовом луче расположен левее;
    y > x, так как на числовом луче расположен правее.
б) х = у,  у = х, так как на числовом луче расположены в одной точке.
2. Сложение и вычитание на числовом луче.
№ 9, с. 59.
а), б) – с комментированием.
Остальные самостоятельно.
В з а и м о п р о в е р к а. Обсуждение спорных моментов.
V. Повторение пройденного материала.
1. Решение задач.
№ 10, с. 59 – с комментированием.
б) заполните таблицу:
1
17
17
85
2
34
34
68
0
0
0
102
3
t, ч
51
S, км
51
d, км
51
D, км
S = v ∙ t,       d = S,       D = 102 – d.
№ 11, с. 60 – самостоятельный анализ и решение. Запись условия задачи в
t
v ? t
v ? t
4
68
68
34
5
85
85
17
6
102 – v ? t
таблицу:
v
По реке
По озеру
24 км/ч
24 – 4 (км/ч)
S
t
2 ч
3 ч
1) 24 – 4 = 20 (км/ч) – скорость движения катера по озеру;
2) 24 ∙ 2 = 48 (км) – катер проплыл по реке;
3) 20 ∙ 3 = 60 (км) – катер проплыл по озеру;
4) 48 – 60 = 108 (км).
О т в е т :  всего катер проплыл 108 км. 2. Числовой кроссворд.
№ 16, с. 60.
П о   г о р и з о н т а л и :   П о   в е р т и к а л и :
а) 74 088;
б) 204;
в) 604;
г) 25;
д) 340;
е) 76;
ж) 869;
з) 125.
б) 258;
к) 57;
л) 42 439;
м) 90;
н) 83 601;
п) 48;
р) 475.
3. Решение уравнений.
№ 13, с. 60 (по времени).
VI. Итог.
– Что нового вы узнали на уроке, открыли для себя?
– Что важно запомнить?
– Расскажите алгоритм построения числового луча.
Домашнее задание: с. 59, № 6; с. 60, № 11 (задание).

file_name: Числовой луч.doc

intro:
Цели: получить представление о числовом луче, выявить его отличия от луча – геометрической фигуры; уметь отмечать на луче точку, соответствующую заданному числу, называть число, соответствующее заданной точке, выбирать при построении числового луча единичный отрезок; закреплять умение самостоятельно анализировать и решать задачи, находить корень уравнения, нумерацию многозначных чисел; развивать навыки устных и письменных вычислений, самоконтроля и самоанализа, логическое мышление, речь, внимание, память.
Оборудование: модели геометрических фигур (п. 3, II), модели числовых лучей (п. 3, II; п. 1, III), таблички-термины (п. 1, III), модели таблиц задач (№ 10, с. 59; № 11, с. 60), кроссворд (№ 16, с. 60).

title: Конспект урока по математике 4 класс,УМК Школа 2100, "ЧИСЛОВОЙ ЛУЧ "


extracted_text:
ШКАЛЫ
  соответствующую   заданному   числу,
Цели: иметь представление о шкале, цене деления; уметь находить штрих
или   точку,
  название   числа,
соответствующего   заданному   штриху;   закреплять   умение   находить   корень
уравнения,
  выполнять   действия   с   дробными,   смешанными   числами,
самостоятельно анализировать и решать задачи разного вида; развивать устные и
письменные   вычисления,   логическое   мышление,   навыки   самоконтроля   и
самоанализа.
О б о р у д о в а н и е :  «цепочки», примеры с «окошками» (п. 1, II), таблички с
терминами (п. 1, III), рисунки, модели приборов, шкалы, таблица для задачи (№
11, с. 56 (б)).
Х о д   у р о к а
I. Организационное начало.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Устные вычисления.
– Заполните «цепочку».
«Арифметические ребусы».
– Какие цифры пропущены? Восстановите запись:
2. Логические задачи.
1) На прямой взяли 4 точки. Сколько всего получилось отрезков, концами
которых являются данные точки? (Всего получится 6 отрезков.)
2)   На   весы   поставили   чемодан   и   рюкзак.  Масса   чемодана  27 кг.  Рюкзак
тяжелее чемодана на 19 кг. Что покажут весы? (Весы покажут 73 кг.) –  Какими должны быть весы, чтобы измерить массу чемодана и рюкзака?
(Ребята могут вспомнить весы в аэропорту, на складе. Можно предложить
рисунки.)
– Как же определить, какой вес показывают весы? (На весах есть деления с
цифрами. Стрелка покажет цифру, соответствующую весу предмета.)
– Где вы еще встречали весы? Для чего необходимы данные приборы?
–  Что   еще   можно   измерить,   используя   какиелибо   приборы?   Как   их
использовать?
 (Учащиеся   называют   термометр   для
измерения температуры тела, воздуха воды; линейку для измерения длины;
часы для измерения времени и т. д.)
 (Проблема!)
  Постановка учебной задачи:  уметь определять показания различных
приборов для измерения различных величин.
III. Открытие нового.
1. Шкалы.
С. 53, в «рамочке».
  Деления   и   числа   образуют  ШКАЛУ,   которая   помогает   определять
значение измеряемой величины.
Любому делению шкалы соответствует число – ЦЕНА ДЕЛЕНИЯ.
Цена деления – это длина деления в единицах шкалы.
– Чему равна цена деления каждого прибора?
На линейке – 1 мм;                  на термометре – 1 °С;
на весах – 50 г;                         на часах – 1 мин.
№ 1, с. 53.
2. Определение цены деления шкалы.
№ 2, с. 54 – с комментированием.
– Как определить цену деления шкалы на числовом луче? (Проблема!)
– Рассмотрите внимательно шкалу. Что можете сказать?
(Рассмотрим два соседних штриха, около которых стоят числа – это 0
и 100. Пересчитаем деления, которые заключены между этими штрихами.
Их оказалось 2. На эти два деления приходится 100  100 : 2 = 50. Значит,
одно деление – 50.)
Задания (б), (в) выполните по аналогичному рассуждению.
б) Цена деления равна 5; в) цена деления равна 2.
– Какой вывод можно сделать?
В ы в о д :   чтобы   определить   цену   деления,   нужно   посмотреть,   сколько
делений заключено между соседними штрихами, пересчитать их. Найти разницу
между соседними числами и разделить ее на количество делений. (Открытие!)
IV. Первичное закрепление.
1. Упражнение в определении цены деления на числовом отрезке.
№ 3, с. 54 – с комментированием.
а) А – 40 км/ч,             С – 100 км/ч,             Е – 150 км/ч,
    В – 70 км/ч,             D – 130 км/ч,
так как 1 деление – 10 км/ч.
б) Анализируя шкалу, учащиеся приходят к выводу:
160 : 8 = 20 (км/ч) – цена деления между большими штрихами;
20 : 2 = 10 (км/ч) – цена деления между числами.
2. Самостоятельная работа.
№ 4, с. 54.
Проверка по образцу на доске:
а)
б)
в)
V. Повторение пройденного материала.
1. Решение задач.
№ 11, с. 56 – с комментированием.
Цена деления – 1 км.
Цена деления – 15 км.
Цена деления – 8 км. а) Мотоциклист выехал из г. Кострома и едет со скоростью 45 км/ч.
Во Владимир прибудет через 5 часов.
Через 3 часа будет на расстоянии 135 км от Костромы и от Владимира
б)
0
0
0
225
1
45
45
180
2
90
90
135
3
135
135
90
4
180
180
45
5
225
225
0
t
v ? t
v ? t
225 – v ? t
t, ч
S, км
d, км
D, км
S = v ∙ t ;
d = S ;
D = 225 – d .
№ 10, с. 55 – самостоятельно.
С а м о п р о в е р к а  по образцу на доске.
59
3
4
3
4

518
59
1)
2)
3)

4
1
4

63

64
123
4
4
3
4
 (км) – автомобиль проехал за второй час;
 (км) – автомобиль проехал за первые два часа;
1
4

123
3
4

184
5
4

123
3
4

61
2
4
 (км).
61
2
4
 км.
О т в е т :  за третий час автомобиль проехал
2. Вычисления.
№ 13, с. 56 – работа в паре.
1) 530 002 – 511 886 = 18 116;
2) 207 ? 708 = 146 556;
3) 3 090 ? 95 = 293 550;             «Пишут не пером, а умом».
4) 451 840 : 640 = 706;
5) 425 340 : 85 = 5 004.
3. Решение уравнений.
№ 8, с. 55 (по времени). Верхняя строчка уравнений – с комментированием.
VI. Итог.
– Расскажите об открытиях, сделанных на уроке.
– Что можете сказать?
– Какое значение могут иметь сделанные открытия? Прокомментируйте.
– К какому выводу вы пришли, анализируя различные шкалы?
Домашнее задание: с. 54, № 6; с. 55, № 9.

intro:
Цели: иметь представление о шкале, цене деления; уметь находить штрих или точку, соответствующую заданному числу, название числа, соответствующего заданному штриху; закреплять умение находить корень уравнения, выполнять действия с дробными, смешанными числами, самостоятельно анализировать и решать задачи разного вида; развивать устные и письменные вычисления, логическое мышление, навыки самоконтроля и самоанализа.
Оборудование: «цепочки», примеры с «окошками» (п. 1, II), таблички с терминами (п. 1, III), рисунки, модели приборов, шкалы, таблица для задачи (№ 11, с. 56 (б)).

title: Конспект урока по математике 4 класс,УМК Школа 2100, "ШКАЛЫ "


extracted_text:
Игровой тренинг для учащихся и родителей (3-4
классы)
Проблема: грубость   и   агрессивность   поведения   детей;
склочность родителей, агрессивное поведение родителей и
детей   во   время   встреч   с   родительским   коллективом   и
учащимися.
Занятие I
Задание 1. Родителям и детям предлагается совместно
придумать   свою   эмблему   участия   в   игровом   тренинге   и
представить её всем вместе. Время выполнения задания – 5-6
минут.
Задание 2. Участникам   игрового   тренинга   необходимо
придумать   себе   новое   имя   на   время   занятий.   Каждый
выбирает   то   имя,   которое   наиболее   понравилось.   Время
выполнения задания – 6-7 минут.
Задание 3. Участники   по   кругу   продолжают   фразу   и
называют свои ассоциации на слово «детство». Затем тренер
предлагает   поиграть   в   игру,   в   ходе   которой   он   называет
начало фразы,   а взрослые и дети должны её продолжить.
Например,   «в   детстве   можно…»   (драться,   играть,   весело
жить, плакать и т.д.) Если кто-то с аргументом «драться» не
согласен,   он   хлопает   в   ладоши.   Затем   точно   также
необходимо выполнить это задание, он хлопает в ладоши, но
с фразы «в детстве нельзя…». Время выполнения задания –
5-6 минут.
Задание 4. В круг  поочерёдно вызываются взрослые и
подростки,   которые   должны   сыграть   роль   плачущего
человека. Тренер считает: «1, 2, 3 – слезами горю помоги!»
тот   человек,   на   которого   пал   выбор,   должен   утешить
плачущего   и   помочь   ему   справиться   со   слезами.   Время
выполнения задания – 10 минут.
Задание 5. Участникам группы нужно объединиться и в
течение   короткого   времени   создать   на   листе   ватмана
1 рисованный   рассказ   на   тему   «Жила-была   кошка».   Время
выполнения задания – 5-6 минут.
Ритуал прощания. Дети и взрослые поворачиваются друг
другу лицом и говорят: «Спасибо за то, что ты был всё это
время рядом», затем пожимают друг другу руки.
Занятие II
Задание 1. Участники тренинга рассаживаются по кругу и
выполняют задание под названием «Приветик». Каждый из
участников   должен   сказать   несколько   приятных   слов
сидящему рядом человеку, закончив его фразой: «Это мой
тебе приветик». Время выполнения задания – 3 минуты.
Задание   2.
Участникам   группы   необходимо
инсценировать   нарисованный   рассказ   «Жила-была   кошка».
Время выполнения задания – 10 минут.
Задание   3.Участникам   предлагается   немного
пофантазировать   и   представить   себе,
  что   им
предоставляется возможность полететь на Марс. Они могут
взять   с   собой   только   один   одушевлённый   предмет,   один
неодушевлённый   предмет   и   одну   памятную   вещь.   Время
выполнения  задания – 10 минут.
Задание 4.Участники работают в парах и разыгрывают
пантомиму «Яма». Человек шёл по улице и, не заметив яму,
свалился   в   неё.   Проходящий   мимо   другой   человек…
Участникам нужно изобразить в пантомиме, чем закончилась
эта история. Время выполнения задания – 6-7 минут.
Задание 5.  «Подарки».   Каждый   участник   группы
отмечает   день   рождения   и   получает   подарки   от   друзей.
Тренер вызывает в центр игровой комнаты, и все вручают
ему импровизированные подарки с добрыми пожеланиями.
Время выполнения – 3-4 минуты.
Ритуал прощания.
2 Занятие III
Задание 1. Игра с мячом.
Участники   игры   должны   передавать   мяч   друг   другу,
высказывая только слова одобрения, даже если у кого-то что-
то не получается. Мяч передаётся друг другу по кругу над
головой,       ногами,   вывернутыми   за   спину   руками.   Время
выполнения – 6-7 минут.
Задание 2. «Что мне нравится и не нравится».
Участникам группы предлагается продолжить следующие
фразы: «Я не люблю, когда…» и «Я люблю, когда…». Время
выполнения задания – 5 минут.
Задание 3. «Зеркало».
Участникам   предлагается   разбиться   на   пары   и
попеременно   демонстрировать   с   помощью   мимики
определённые   эмоции   и   чувства:   радость,   печаль,   злобу,
доброту и т.д. каждый участник должен определить, какая
эмоция выражалась. Время выполнения задания – 7-8 минут.
Задание 4. «Праздник в доме».
Участникам   необходимо   выполнить   групповое   задание.
Они должны нарисовать на листе ватмана новогоднюю ёлку
и   совместными   усилиями   украсить   её   к   празднику.
Желательно, чтобы это задание выполняли дети совместно
со своими родителями.
Задание 5. «Перепевки».
Участники   разделяются   на   две   команды:   подростки   и
родители.   Команда   подростков   поёт   «взрослые»   песни,   а
команда родителей – «детсике» песни. Участники исполняют
песни по очереди до первого поражения. Время выполнения –
7 минут.
3 Ритуал прощания.
Занятие IV
Задание 1. «Лучик доброты».
Каждый   из   участников   должен   нарисовать   солнце   с
лучами и определить, кому он хотел бы подарить по одному
лучику и почему. Время выполнения задания – 8 минут.
Задание 2. Игра «Королевство».
Ведущий   предлагает   провести   игру   «Королевство2.   С
помощью группы он  определяет ведущие должности и роли
в королевстве. Затем группа определяет, кто из её членов
какую   должность   должен   занимать   в   королевстве,   и
приводит   своё   обоснование   выбора.   Время   выполнения
задания – 10 минут.
Задание 3.Игра «Колдовство».
Игра проводится в парах (по выбору). Один человек играет
роль   заколдованного   принца   или   принцессы,   а   другой   –
должен   его   расколдовать.   Для   этого   можно   использовать
слова и жесты (на выбор). время выполнения задания – 6
минут.
Задание 4. Игра «Паровозик».
Группа становится в шеренгу друг за другом и выбирает
машиниста. Машинист даёт свисток, и группа отправляется в
путь. Машинист становится во главе шеренги. Его главная
задача – уверенно управлять группой и не сбиться с пути.
Задача группы – помогать паровозику, маневрировать, чтобы
никого не потерять в пути. Время выполнения задания – 10
минут.
4 Задание 5. « О чём я мечтаю».
Каждый   член   группы   рассказывает   о   том,   какие   мечты
появляются у него чаще всего и с чем они связаны. Рассказ
идёт по кругу.
Ритуал прощания.
Занятие V
Задание 1. «Радость – грусть».
Членам   группы   предлагается   продолжить   следующие
фразы:   «Мне   радостно,   когда…»,   «Мне   грустно,   когда…».
Время выполнения задания – 6-7 минут.
Задание 2. «Подарок на память».
Каждый член группы готовит любому участнику подарок
на память. Это может быть рисунок, стихотворение, песня и
т.д.  Время выполнения задания – 10 минут.
Задание 3. «Незабудки».
Участники группы садятся друг за другом и пишут друг
другу   пожелания,   водя   пальцем   по   спине.   Каждый   член
группы,   не   задавая   вопросов   должен     догадаться,   какие
слова   пишет   сидящий   за   ним   человек.   Время   выполнения
задания – 10 минут.
Задание 4. «Портрет на память».
Участники   получают   большой   лист   ватмана   и   рисуют
коллективный портрет своей группы. Портрет можно будет
повесить   в   классе,   предварительно   проанализировав
результаты совместного рисования детей и родителей. Время
выполнения задания – 15 минут.
Задание 5. «Из личного сундучка».
5 Участникам   группы   предлагается   вспомнить   самые
  Время
  перечислить.
счастливые   события   в   жизни,
выполнения задания – 6-7 минут.
Ритуал прощания.  Члены   группы   получают   маленькие
сердечки   из   бумаги,   на   которых   каждый   ставит   свою
подпись, и каждый пишет самое значимое и важное, по их
мнению, слово для каждого человека. Например: «Держись!»,
«Не робей!», «Будь добрее» и др.
6

file_name: Игровой тренинг для учащихся и родителей.docx

intro:
В работе представлено 5 совместных занятий с родителями и детьми.
Проблема: грубость и агрессивность поведения детей; склочность родителей, агрессивное поведение родителей и детей во время встреч с родительским коллективом и учащимися.
Занятие I
Задание 1. Родителям и детям предлагается совместно придумать свою эмблему участия в игровом тренинге и представить её всем вместе. Время выполнения задания – 5-6 минут.
Задание 2. Участникам игрового тренинга необходимо придумать себе новое имя на время занятий. Каждый выбирает то имя, которое наиболее понравилось. Время выполнения задания – 6-7 минут.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ О КЛАССНОМ РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ
Классное родительское собрание – высший орган самоуправления родителей в классе –
1. Общие положения
созывается по мере необходимости, но не реже одного раза в учебную четверть.

   2. Классное родительское собрание:
   определяет основные направления деятельности родителей в классе, формы
взаимодействия с учителями, классным руководителем, органами самоуправления обучающихся
класса, с советом класса;
избирает классный родительский комитет, делегатов на школьную родительскую
   рассматривает вопросы, связанные с реализацией решений органов

конференцию;

самоуправления;
   решает вопросы участия родителей в управлении жизнью класса, обсуждает
проекты школьных документов и высказывает по ним свои соображения;
слушает отчёты и информацию о работе классного родительского комитета, его
комиссий и даёт им оценку;
процесса в классе;
обсуждает предложения родителей по совершенствованию образовательного







рассматривает вопросы организации педагогического самообразования родителей;
утверждает порядок оказания материальной и финансовой помощи нуждающимся
семьям, принимает решение о создании финансового фонда для оплаты дополнительных
образовательных услуг педагогов и привлекаемых специалистов;
   принимает меры по стимулированию общественной работы родителей в
образовательном учреждении.
3.1. Классный руководитель обязан всесторонне продумать и подготовить к собранию
3. Правила проведения собраний
всю необходимую информацию и документы.
3.2. Каждое собрание требует своего «сценария» и предельно доступных установок,
рекомендаций и советов.
3.3. Главным методом проведения собрания является диалог.
3.4. Родители приглашаются на собрание и оповещаются о повестке дня не позднее чем
за 3 дня до даты проведения собрания.
3.5. Администрация школы должна быть проинформирована о дате и повестке дня не
позднее чем за 4 дня до проведения собрания.
3.6. Учителяпредметники должны присутствовать на родительском собрании по
приглашению классного руководителя.
3.7. Классный руководитель должен сформулировать цель приглашения на собрание
учителейпредметников.
3.8. Классный руководитель решает организационные вопросы накануне собрания (место
хранения верхней одежды, организация встречи, подготовка кабинета).
3.9. Классный руководитель информирует заместителя директора по УВР, ВР об итогах
родительского собрания, о вопросах и проблемах, поднятых родителями на собрании, на
следующий день после проведения собрания.
4. Принципы проведения родительского собрания
4.1. Родительское собрание – не просто форма связи семьи и школы, это место
получения важной педагогической информации, трибуна пропаганды лучшего опыта работы и
отношений с детьми. 4.2. Родители на собрании должны чувствовать уважение к себе, быть уверенным в том,
что бестактных разговоров не будет.
4.3. У семьи и школы одни проблемы и заботы – это проблемы детей и забота о детях.
Задача встреч родителей и учителей – искать совместные пути их решения.

file_name: Положения о родительском собрании.doc

intro:
1. Общие положения
Классное родительское собрание – высший орган самоуправления родителей в классе – созывается по мере необходимости, но не реже одного раза в учебную четверть.

   2. Классное родительское собрание:
•	   определяет основные направления деятельности родителей в классе, формы взаимодействия с учителями, классным руководителем, органами самоуправления обучающихся класса, с советом класса;
•	избирает классный родительский комитет, делегатов на школьную родительскую конференцию;
•	   рассматривает вопросы, связанные с реализацией решений органов самоуправления;
•	   решает вопросы участия родителей в управлении жизнью класса, обсуждает проекты школьных документов и высказывает по ним свои соображения;
•	слушает отчёты и информацию о работе классного родительского комитета, его комиссий и даёт им оценку;
•	обсуждает предложения родителей по совершенствованию образовательного процесса в классе;
•	рассматривает вопросы организации педагогического самообразования родителей;
•	утверждает порядок оказания материальной и финансовой помощи нуждающимся семьям, принимает решение о создании финансового фонда для оплаты дополнительных образовательных услуг педагогов и привлекаемых специалистов;
•	   принимает меры по стимулированию общественной работы родителей в образовательном учреждении.


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ О РОДИТЕЛЬСКОМ КОМИТЕТЕ КЛАССА
1. Общие положения
Родительские комитеты создаются в целях содействия школе и семье в организации
общего   среднего   образования   детей.   Они   оказывают   помощь   педагогическому   коллективу   в
обеспечении глубоких и прочных знаний у обучающихся основ наук, воспитании у школьников
высоких   нравственных   качеств,   сознательного   отношения   к   труду,   ответственности,
организованности   и   дисциплины,   культуры   поведения,   в   правовом,   эстетическом,   физическом
воспитании обучающихся, охране их здоровья.
Родительский комитет класса руководствуется в своей работе Положением о
родительском комитете, планом работы, решениями родительских собраний, рекомендациями
педагогического совета, директора школы и классных руководителей.
2. Задачами родительских комитетов являются:
всемерное   укрепление   связей   между   семьёй   и   школой   в   целях   установления

единства воспитательного влияния на детей педагогическим коллективом школы и семьёй;
привлечение родительской общественности к активному участию в жизни школы,
к организации педагогической пропаганды среди родителей и населения;
помощь в укреплении хозяйственной и учебноматериальной базы школы;
оказание   помощи   в   определении   и   защите   социально   незащищённых
обучающихся.

3. Организация и содержание работы родительских комитетов
3.1. Родительский комитет класса избирается общим собранием родителей класса в



составе председателя и 24 членов.
3.2.   Под   руководством   членов   общешкольного   родительского   комитета   в   школе
могут создаваться постоянные и временные комиссии по отдельным разделам работы (проведению
педагогической пропаганды, трудовому воспитанию и организации общественнополезного труда,
культурномассовой работе, хозяйственной, спортивнооздоровительной и др.) Состав комиссий и
содержание их работы определяются родительским комитетом.
3.3. Родительский комитет организует помощь в:
укреплении связей педагогического коллектива с родителями обучающихся и

общественностью;


работе со школьниками во внеучебное время;




организации питания;
привлечении   родителей   к   непосредственному   участию   в   воспитательной
работе по профориентации обучающихся;
осуществлении   контроля   за   выполнением   Устава   школы,   за   углубленным
изучением отдельных предметов обучающимися;
по обмену опытом семейного воспитания;
организации и проведении собраний, докладов, лекций для родителей, бесед
осуществлении   мероприятий   по   укреплению   хозяйственной   и   учебно
материальной   базы   школы.   Благоустройству   и   созданию   в   ней   нормальных   санитарно
гигиенических условий;

проведению   оздоровительных   и   культурномассовых   мероприятий   с
обучающимися в период каникул.
3.4. Родительский комитет составляет план работы на полугодие или на год. Его
конкретное содержание определяется с учётом местных условий и задач, стоящих перед классом.
3.5. Родительский комитет класса вправе принимать свои решения при наличии на
заседании не менее  3 его членов.
3.6. Родительский комитет класса отчитывается о своей работе перед родительским
собранием класса. Родительский комитет класса имеет право:
4. Права родительских комитетов

устанавливать связь с руководителями школы по вопросам оказания помощи
классу в проведении воспитательной работы, укреплению его учебноматериальной базы, а также
отношений родителей к воспитанию детей;
вносить   на   рассмотрение   директора   и   педагогического   совета   школы
предложения   по   внешкольной   и   внеклассной   работе   с   обучающимися,   по   организационно
хозяйственным   вопросам,   по   улучшению   работы   педагогического   коллектива   с   родителями
обучающихся   (директор   школы   и   педагогический   совет   обязаны   внимательно   рассмотреть
предложения родительского комитета и поставить его в известность о принятых решениях);

созывать родительские собрания;
принимать участие в решении вопросов по оказанию материальной помощи





нуждающимся школьникам;
вызывать   на   заседание   родительского   комитета   родителей   обучающихся,
имеющих неудовлетворительные итоговые оценки и неудовлетворительное поведение;
организовывать дежурства родителей в школе;
вносить предложения классному руководителю по улучшению внеклассной
работы с обучающимися, по улучшению работы с родителями обучающихся класса и заслушивать
разъяснения классного руководителя по вопросам, интересующим родителей.

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ О РОДИТЕЛЬСКОМ КОМИТЕТЕ КЛАССА.docx


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ
в 3 классе

МЕСЯЦ
Сентябрь
ДОПОЛНЕНИЯ
детей   и
Анкетирование
родителей по теме собрания.
  Проведение кл.ч.  «Домашние
машины 21 века».
Подготовка   материалов   для
«В   родительский
рубрик
дневник»,
  «В   дневник
учащихся»
 Анкетирование .
Социометрический
детского коллектива.
Памятка для родителей
анализ
Ноябрь
 Тестирование учащихся.
 притчи   и
Подготовка
рекомендаций по воспитанию.
Подготовка
 минихаракте
ристик детей.
Январь
№
1.
ТЕМА
  Семейные   традиции   и
способности ребёнка.
Форма проведения:
Беседа.
Задачи собрания:
1  Обсудить с родителями
проблему формирования тру
довых умений ребёнка в семье.
2 Доказать родителям не
обходимость формирования у
ребёнка потребности выпол
нения трудовых обязанностей в
семье.
2. Как
  преодолеть   застенчи
вость   и   неуверенность
ребёнка
Форма   проведения:    обучаю
щий тренинг.
Задачи собрания:
1.   Обсудить   с   родителями
проблему   влияния   застенчи
вости и неуверенности ребёнка
дома и в школе.
2.   Способствовать     формиро
ванию   у   родителей   желания
помочь собственному ребёнку в
преодолении   застенчивости   и
неуверенности.
  Мой   ребёнок   становится
трудным.
Форма   проведения:
сионный клуб.
Задачи собрания:
1.
причинами,
плохое поведение детей.
2.   Формировать   у   родителей
культуру принятия трудностей,
связанных   с   проблемами   в
воспитании ребёнка.
  Ознакомить   родителей   с
  стимулирующими
   дискус
3. 4.
5.
6.

учащихся
  и
3.   Развивать   умения   поиска
выхода   в   трудных   ситуациях
общения с такими детьми.
  Эстетическое   воспитание
ребёнка   в   семье   –   школа
высококультурного человека.
Форма проведения:    час обще
ния детей и родителей.
Задачи собрания:
  Обсудить   с   родителями
1.
формирования
проблему
эстетической культуры ребёнка.
2.     Продемонстрировать   роди
телям   достигнутые   успехи   в
эстетической
развитии
культуры
во
учебной
внеклассной
деятельности.
 Мужчины нашего дома
Форма   проведения:    мужской
разговор отцов.
Задачи собрания:
1.  Обратить внимание отцов на
их   роль   в   воспитании   детей   в
семье.
2.     Ознакомить   отцов   с   поло
жительным   опытом   участия
папы   в   воспитании   собс
твенного ребёнка.
3.   Способствовать   формиро
ванию   культуры   участия
мужчины в воспитании детей.
   Что нужно знать родителям
о   физиологии   младшего
школьника?
Форма проведения:  вечер воп
росов и ответов.
Задачи собрания:
1.     Ознакомление   родителей   с
особенностями   физического
развития младших школьников.
2.
  Ознакомить   родителей   с
  развития
результатами
физических

возможностей
учащихся   класса   на   уроках
 Анкетирование
Выставка   рисунков
любимые цветы».
  Фотоколлаж  «Я познаю мир.
Всей семьёй – на природу»
«Мои
Март
Апрель
«С
стенгазеты
 Анкетирование.
Притча «Посвящение отцу».
Выпуск
любовью к папе…»
Написание сочинений «Самый
памятный день, проведённый с
папой».
Приготовление  пригласитель
ных билетов

Май
спортивных
 Анкетирование
Анализ
достижений учащихся.
Подготовка книги рекордов.
Памятки для родителей.
Приглашение специалистов. физической культуры.

file_name: РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ  в 3 классе.docx

description: физической культуры.

intro:
В работе представлены темы, цели, задачи рордительских собраний в 3 классе по месяцам.
Например, в сентябре тема собрания: Семейные традиции и способности ребёнка.
Форма проведения: Беседа.
Задачи собрания:
1.	 Обсудить с родителями проблему формирования тру-довых умений ребёнка в семье.
2.	Доказать родителям не-обходимость формирования у ребёнка потребности выпол-нения трудовых обязанностей в семье.

title: РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ   в 3 классе


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ
1 класс
№
ТЕМА
ДОПОЛНЕНИЯ
1. Первый раз – в первый класс
Форма: торжественное собрание.
Задачи:
1. Познакомить   родителей   с   классом,
Трудности адаптации первоклассников
к школе.
2.
3.
Форма: круглый стол.
Задачи:
Телевизор   в   жизни   семьи   и

первоклассника
Форма: обмен мнениями
Задачи:
4. Значение   эмоций   для   формирования
положительного взаимодействия ребёнка
с миром
Форма: обучающий семинар.
Форма: Творческая лаборатория.
Задачи:
1.   Показать   родителям
Форма: семинарпрактикум
Задачи:
5. Родителям о внимании и внимательности
6. Режим дня в жизни школьника
  важность   и
7. Неразлучные друзья – взрослые и дети
1. Показать   родителям   необходимость
Форма: форум
Задачи:
1. Формировать   у   родителей   учащихся

Подготовка   письма
обращения   ребёнка   к
родителям.
Подготовка
фотовыставки   «Ура!
Мы      школьники»,
рисунков
учащихся
 Анкетирование детей и
по теме собрания;
подготовка статистики;
подготовка
Опрос родителей
Оформление   выставки
«Мои
рисунков
маленькие радости»
Анализ
работы
учащихся на уроке
Подготовка упражнений
и заданий на внимание
Анкетирование  детей  и
родителей  по теме соб
рания.
Подбор   статистических
 плаката
Подготовка
лозунга
темой

собрания
Подготовка
 с

Ц
Я
С
Е
М
т
с
у
г
в
А
ь
р
б
я
т
к
О
ь
р
б
а
к
е
Д
ь
л
а
р
в
е
Ф
т
р
а
М
ь
л
е
р
п
А
й
а
М

file_name: РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ в 1 классе.docx

intro:
В работе представлены темы, цели, задачи рордительских собраний в 1 классе по месяцам.
Например, в августе тема собрания: Первый раз – в первый класс
Форма: торжественное собрание.
Задачи:
1.	Познакомить родителей с классом, классным руководителем, педагогами, школой, администрацией ОУ, а также самих родителей друг с другом.
2. Помочь подготовиться родителям к изменению статуса ребёнка в семье и настроить на понимание  значимости перехода малыша в новое психофизическое состояние.

title: РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ в 1 классе


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ
4 класс
№
ТЕМА
ДОПОЛНЕНИЯ
2.
4.
1.
интеллектуальный
  Роль   семьи   и   школы   в
формировании   интереса   к
учению
Форма:
Развитие творческих способ
ностей детей
Форма: обучающий тренинг
Задачи:
любовью
Форма:  час   сердечного   общения,
дети и родители рядом
Как   научить   своего   ребёнка
жить в мире людей. Уроки этики
поведения для детей и родителей
5. Как уберечь ребёнка от насилия
3. О   родных   и   близких   людях   с
Форма: дискуссионный клуб
Форма: дискуссионный клуб
Задачи:
1. Показать   родителям   на
6. Нужно ли в ребёнке воспитывать
патриотизм?
Форма: дискуссионный клуб
Задачи:
7. Школе   мы   не   говорим:
«Прощай!»,     мы   говорим:   «До
новой встречи!»
Форма: праздник
 памятки
  Формирование   команд  для
участия   в   интеллектуальном
марафоне
Подготовка  эмблем,   девизов
  Подготовить  листы   бумаги,
ручки,   краски,   музыку  для
фона.
Подготовить
с
 пригласи
  Подготовить
тельные   билеты,   поздрави
тельные   открытки   и   письма
для   родителей;   концертную
Анкетирование
Подбор
ситуаций   для
дискуссии
Подготовка  стенгазеты  «Что
Проведение  кл. часа «Я один
дома, на улице, в подъезде»
Анкетирование
Подготовка   ситуаций  для
Анкетирование   детей   и
родителей по теме собрания.
 рассказов
Написание
«История   нашей   семьи   в

папки

выпускника
  и
Подготовка
дипломов   по   различным
Подготовить
грамот

Ц
Я
С
р
Е
б
М
я
т
н
е
С
ь
ь
р
б
я
о
Н
ь
р
б
а
к
е
Д
ь
л
а
р
в
е
Ф
т
р
а
М
ь
л
е
р
п
А
й
а
М

file_name: РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ в 4 классе.docx

intro:
В работе представлены темы, цели, задачи рордительских собраний в 1 классе по месяцам.
Например, в августе тема собрания:  Роль семьи и школы в формировании интереса к учению
Форма: интеллектуальный марафон с участием детей и родителей.
Задачи:
1.	Показать всему роди-тельскому коллективу значение интереса в формировании интеллекта ребёнка.
2.	Развивать у детей и родителей интерес к совместному времяпровождению.
Формировать интеллек-туальную культуру взрослых и детей

title: РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ в 4  классе


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ
2 класс
МЕСЯЦ
Сентябрь
Октябрь
ДОПОЛНЕНИЯ

Организация
учебно
воспитательного   процес
са во 2м классе:
   расписание   уроков   и
особенности
каждого
предмета;
 «Дневник школьника»;
   распределение   клас
сных поручений;
   модель   выпускника   2
класса
Анкетирование  детей   и
родителей   по   теме
собрания.
Памятка
  Как
относиться   к   отметкам
ребёнка.
Памятка
  Как
помогать   ребёнку   в
приготовлении   домашних
заданий.
  №1.
  №2.
Ноябрь
Рисуночная   диагностика
«Моя семья».
Анкетирование  детей   и
родителей   по   теме
собрания.
Памятки для родителей.
№
1. Начало нового учебного года.
ТЕМА
2. Первые   уроки   школьной
отметки
Форма проведения: родительско
педагогический тренинг.
Задачи собрания:
1 Показать родителям
значение школьной отметки в
жизни ребёнка.
2 Формировать культуру
родительского восприятия
учебных умений своего ребёнка.
3. Как научиться понимать своего
 дискус
ребёнка?
Форма   проведения:
сионный клуб.
Задачи собрания:
1.
  Обсудить   с   родителями
проблемы поведения учащихся в
школе и вне школы.
2.   Формировать   у   родителей
понимание   значимости   данной
проблемы   для   становления
характера   их   ребёнка,
  его
взглядов.
4. Причины   и   последствия
детской агрессии
Форма проведения: беседа.
Анкетирование  детей   и
родителей   по   теме
собрания.
Январь Задачи собрания:
1.
  Обсудить   с   родителями
причины   детской   агрессии,   её
влияние на поведение ребёнка.
2.   Формировать   у   родителей
культуру   понимания   проблемы
детской   агрессии   и   путей   её
преодоления.
5. Поощрение и наказание детей в
 обмен
 круглый
семье
Форма   проведения:
мнениями.
Задачи собрания:
1.
  Обсудить   с   родителями
проблему поощрения и наказания
ребёнка в семье.
2.   Формировать   у   родителей
культуру поощрения и наказания
ребёнка в семье.
Роль   книги   в   развитии
интеллектуальных
умений
ребёнка
Форма   проведения:
стол.
Задачи собрания:
1.   Познакомить   родителей   с
результатами
развития
читательских   умений   учащихся
класса.
2. Развивать у родителей интерес
к формированию у детей желания
читать   и   интеллектуальных
умений с помощью книги.
Праздники   и   будни   нашей
жизни
Форма проведения: родительско
ученический капустник.
Задачи собрания:
1. Обратить внимание родителей
на
аспекты
воспитания детей в семье.
2.   Формировать   культуру   обще
  нравственные

6.

Март
Апрель
Тест  для   учащихся   «10
моих «Я».
Выставка   рисунков  «Мои
чувства».
Памятка   для   родителей
по
предупреждению
детской агрессивности.

Педагогические ситуации.
Анкета для родителей.
Сочинение    учащихся   по
теме собрания.
Оформление   плаката  с
мнениями   детей   о
поощрениях в их доме.
Памятка   для   родителей.
Как   поощрять   ребёнка   в
семье.
читательских
на   самого
Анализ
интересов учеников.
Анкетирование   детей   и
родителей  по   теме   соб
рания.
Конкурс
лучшего чтеца.
Памятки   для   родителей
по   развитию   читатель
ских умений детей.
Рекомендации
для

родителей  по   развитию
читательских интересов.
Май
Сценарий.
Художественная
выставка работ учащихся
на тему: «Что такое
хорошо и что такое
плохо».
Оформление поздрави
тельных писем родителям
в связи с окончанием учебного года
ния   родителей   и   детей,   умение
видеть отрицательные моменты в
воспитании собственных детей.
3. Развивать чувство юмора детей
и   родителей,   уважение   друг   к
другу.

file_name: РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ во 2 классе.docx

intro:
В работе представлены темы, цели, задачи рордительских собраний во 2 классе по месяцам. Например, в октябре тема собрания: Первые уроки школьной отметки.
Форма проведения: родительско-педагогический тренинг.
Задачи собрания:
1.	Показать родителям значение школьной отметки в жизни ребёнка.
2. Формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего ребёнка.

title: РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ во  2 классе