extracted_text:
Данный проект можно начать словами Национальной образовательной инициативы «Наша
новая школа»: «Облик школ должен значительно измениться. Мы получим реальную
отдачу, если школа станет центром творчества и информации, насыщенной
интеллектуальной и спортивной жизни».
30 декабря президент РФ Д.А. Медведев в своём послании к Федеральному собранию
сказал:
«В течение 2011 года для каждой школы надо создать проект школы будущего – видение
того, как может развиваться школа. Разработка таких проектов – это, конечно, дело,
прежде всего учителей, нынешних и бывших учеников, родителей. Но я считаю, то
региональные власти могли бы разработать механизм их реализации, привлекая в
необходимых случаях бизнес». Эти слова подчёркивают актуальность нашего проекта,
который создавался совместно учителями, учениками, администрацией и добровольными
помощниками.
Актуальность проблемы.
            Школа – наш второй дом, потому что большую часть своего времени мы проводим
здесь. В сельской школе учащиеся много времени проводят на пришкольном участке, во
дворе. Занимаются посадкой овощей, ухаживают за саженцами и грядками, удаляют
сорняки, перекапывают землю, благоустраивают территорию.               Благоустроенная
территория благотворно влияет на воспитание и обучение детей. У учащихся
воспитывается любовь к родной природе, восхищение ее красотами. Учащиеся ощущают
себя  как единое целое с природой.
               Школа для села –  социальнокультурный центр. Она должна как «храм  знаний»
притягивать и детей, и взрослых. Этому должна служить и территория  школьного двора. И
эту идею сближения человека с природой, ее неразрывной связи с человеком мы хотели
осуществить.
             Работы по благоустройству двора проводились постоянно. Но нерешенные
проблемы, связанные со школьным двором, остались.
Цели :

привлечение  учащихся к проблеме по улучшению экологического состояния
школьного двора и пришкольной территории;
 формирование экологической культуры, трудолюбия, активной жизненной позиции,
как ведущего качества

создание привлекательного пришкольного участка;
Задачи:


привлечение всех детей к активному участию в делах школы;
развитие инициативы и творчества школьников. 


преобразование и благоустройство пришкольной территории.
установление общения через реализацию творческих находок участников проекта.
развитие организационных и коммуникативных компетенций;
Тип проекта:
1. по доминирующей деятельности:
 практикоориентированный;
 творческий;
2.  по сфере применения результатов: социальный;
3.  по широте охвата содержания:
 внепредметный
 межпредметный (окружающий мир, изобразительное искусство, технология);
4. по времени работы: продолжительный (мартноябрь).
5. по характеру контактов: в рамках школы.
 Форма организации детей: групповая.
Режим работы: урочновнеурочный.
Координационный совет школы.
Для  изучения   современного  состояния   школьного   двора   МБОУ   «Демьяновская   ООШ»
создан координационный совет в составе:
1.      Жителева Г.В. – учитель математики
2.      Емельяненко Т.В. – учитель биологии
3.      Курченко Л.И. – учитель начальных классов
4.      Лемешева С.М. – учитель технологии
  Требования к проекту.
Координационный совет постановил:
1. Школьный двор в проекте озеленения должен выглядеть как единое целое;
2. В композицию следует включить деревья, пеньки, которые растут на территории;
3. Использовать различные виды художественного оформления: садовые скамейки, вазы –
цветочницы, альпийскую горку, водоем.
4. Сформировать творческие группы.
5. Обозначить «зоны действий» для этих групп.
Состав участников:
 Участниками проекта являются учащиеся  классных объединений.
 Педагоги и администрация выступают в роли кураторов, координаторов и
 инструкторов в сборе материалов по проекту. Ожидаемые результаты:
 Благоустроенный двор и оригинальные цветники, скульптуры.
 Преобразование школьного участка.
 Реализация творческих находок, способствующих личностному росту
каждого участника проекта.
 Создания атмосферы сотрудничества между всеми участниками проекта.
 Проявление фантазии, творчества, инициативы и трудолюбия у детей и
взрослых.
Негативные последствия  гибель рассады вследствие заморозков, плохого ухода,
недостатка  влаги в почве ( если лето будет засушливым).
Эффективность реализации проекта:
1.  Клумбы и зелёные насаждения облагородят территорию, которая будет приятна для
глаз учащихся, учителей, родителей и гостей школы.
2. Создание зон отдыха позволит учащимся  проводить время на переменах, организовывать
праздники и соревнования,   а окружающие  цветники  будут своей красотой и гармонией
положительно влиять на настроение учащихся и эффективность учебного процесса.
Этапы реализации проекта
 Подготовительный (март)
 Проектировочный (апрель)
 Практический (мартсентябрь)

Заключительный (октябрьноябрь)
№
п/п
1.
План мероприятий  подготовительного этапа
Мероприятие
Ответственный
Проведение   анализа   экологоэстетического
состояния школьной территории
Зав. пришкольным
участком
Сроки
выполнения
Март
2.
«Аукцион   идей»      минипроекты   по

благоустройству школьного двора»
Классные
руководители
Март
№
п/п
1
План мероприятий  проектировочного этапа
Мероприятие
Ответственный
Разработка коллективного проекта школьного
двора:
  составление плана озеленения и
благоустройства школьного двора
Администрация
школы
Зав пришкольным
участком
Сроки
выполнения
Апрель План мероприятий практического этапа
Ответственный
Мероприятие
Приобретение семян и выращивание рассады. Учитель
биологии
Классные
руководители
Акция «Чистый двор» по благоустройству
школьного двора.
Обработка почвы и посадка рассады
цветочнодекоративных культур
Уход за посаженными цветочными
культурами.
Альпийская горка и искусственный водоем
Разбивка декоративных клумб, бордюров,
рабаток и др.
Сроки
выполнения
Мартапрель
Апрель
Апрель май
май
сентябрь
апрель
май
Июньавгуст
Сентябрь
октябрь
Учитель
технологии,
классные
руководители
Классные
коллективы 2 – 9
классов
Зав пришкольным
участком
Учитель
технологии, Зав
пришкольным
участком,
Классные
руководители
Администрация
школы
Классные
руководители
Учитель
технологии
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Организация летней трудовой четверти
8.
Осенние работы:
подготовка семян к хранению;
обработка почвы.
 экологическая уборка школьного участка.
План мероприятий  заключительного этапа №
п/п
1.
2.
Мероприятие
Составление   фотоотчета
проекта.
  по   результатам
Ответственный
Зав. пришкольным
участком
Сроки
выполнения
октябрь
    Конкурс   рисунков   «Наш   зеленый   двор»,
«Самая красивая клумба»
 Подведение итогов  проекта «Школьный двор»
Классные
руководители
Зав. пришкольным
участком
ноябрь
ноябрь
Варианты дизайна, озеленения уголков школьной территории
Клумба «Лягушка»  24 класс
Клумба «Павлин»  5 класс
Клумба «Фантазия»  67 класс
Клумба «Краски лета»   89 класс
Клумба «Школа»   группа учащихся
Альпийская горка   89 класс
Искусственный Водоем   67 класс
Бордюр «Змейка»   группа учащихся
Декоративные цветники  группа учащихся
«Однолетние орнаменты» (вдоль пришкольного участка)   группа учащихся
Искусственнодекоративное оформление  группа учащихся, учителей  Солнышко,
мухоморы, Божьи коровки, мельница, лебеди, коты, ландыши и т.д.
Работа творческих групп
 1. Обсуждение задания.
2. Познакомиться со специальной литературой, советы любителей – садоводов., изучение
рекомендаций на упаковке семян.
3. Приготовить землю для рассады.
4.Заготовить емкости  для рассады.
5. Изучить требования к цветочной рассаде
6. Посеять семена.
7. Рассадить рассаду.
Участие педагогов в выращивании рассады.
Лемешева С.М.– семена анютины глазки (смесь)
Бацылева Г.А. астра
Жителева Г.В. – целозия Емельяненко Т.В. – годеция
Курченко Л.И. – гвоздика
Кривоносова В.Н. – флокс
Ноздря А.В. – цинния
Лемешева С.В.  вьюнок
Результативность проекта
      В ходе реализации проекта «Школьный двор» были выполнены следующие работы:
1. сформированы творческие группы по разным направления деятельности, на
подготовительном этапе проведена ландшафтная организация школьной
территории, выбраны растения для озеленения;
2. выпилены погибшие деревья и кустарники;
3. проведена очистка пришкольной территории от бытового мусора (организованы
общешкольные субботники);
4. на территории пришкольного участка разбита альпийская горка, искусственный
бассейн,  клумбы с цветами;
5. созданы различные виды художественного оформления;
6. расставлены скамейки;
7. побелены стволы деревьев.
Перспективы дальнейшего развития проекта
1. Уход за школьной  территорией  во все сезоны (расчистка снега, посадка цветов,
обновление деревьев и кустарников, покраска сооружений на спортивной площадке,
уборка листвы).
2.  Озеленение  газона около центрального входа в школу со стороны  трассы.
3. Закладка фигурных клумб.
Заключение
Создать единый комплекс, где можно было бы реализовать все свои способности, запросы,
интересы, идеальную модель маленького мира цветов – таков был замысел авторов данного
проекта. Двор для нас – это мир, где каждый чувствует себя комфортно, имеет широкие
возможности для самореализации на пользу себе и другим, обретение опыта жизненного
созидательного успеха.
          Таким образом, наш школьный двор – это универсальное средство, которое
одновременно выполняет ряд функций: познавательную, развивающую, духовно
нравственную, функцию социального закаливания, гражданского становления личности,
функцию проектирования собственной деятельности.
           Целостное восприятие природы, а именно такое восприятие развивает школьная
территория, открывает путь к новому мировоззрению, осознанию роли и места своего Я.
 Становясь участниками проекта, школьники попробовали  себя в различных социальных
ролях, что содействует их успешной социализации в обществе. Проект «Школьный двор» является эффективным средством формирования активной гражданской позиции
школьников и их экологической культуры.
Для благоустройства школьного двора не требуется много средств. Объединив усилия
учителей, учащихся, администрации, спонсоров, можно украсить территорию школы,
превратить ее в зону отдыха учащихся и учителей. Мы хотели бы, чтобы с 2014 года
школьный двор выглядел красиво, чтобы чтобы школьники и прохожие радовались, зайдя
на эту территорию.
   Проектная деятельность
 как способ организации
учебновоспитательной работы

Метод проектов эффективен в реализации воспитательных и образовательных
задач, так как позволяет организовать гуманистическую воспитательную систему,
перестраивая управление школьной жизнью, отношения между всеми участниками на
основе творчества и самостоятельных исследований.
Метод проектов активно применялся в школах США ещё во второй половине Х1Х
века. В его основу легли идеи американского философа, психолога и педагога Дж. Дьюи,
который рассматривал воспитание как процесс накопления ребёнком индивидуального
опыта формирования своей личности. В дальнейшем эти идеи развил его ученик и
последователь, американский педагог У. Килпатрик. Он считал, что проектом является
любая деятельность, выполненная «от всего сердца» и с высокой степенью
самостоятельности группой детей, объединенных в данный момент общим интересом. В
России идеи проектного метода разрабатывались С.Т.Шацким и П.П.Блонским.
Н.К.Крупская в статье «Метод проектов» определила данное понятие как метод увязки
теории с практикой систему учебновоспитательной работы. На практике проектирование
применял А.С.Макаренко.
За годы существования метода проектов в содержание и методику организации
проектного обучения внесено много нового, но сохраняется цель – развитие интереса
обучающихся к постановке и решению проблем, которые требуют не только применения
полученных знаний но и приобретения новых в рамках самостоятельного и совместного со
взрослыми исследования. Проектная деятельность личностноориентирована, приносит
удовлетворения детям, вызывает у них стойкий познавательный интерес, имеет
воспитательную направленность. Особенности использования метода проектов в школе:
1.следует учитывать особенности развития детей от младшего до старшего школьного
возраста;
2. необходима особая готовность детей, а именно, умения:
 выражать собственную точку зрения;
 слушать;
 договариваться;
 адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников;
 делать конструктивные предложения, замечания.

file_name: Проект ОТ МЕЧТЫ К РЕАЛЬНОСТИ.doc

intro: Школа для села –  социально-культурный центр. Она должна как «храм  знаний» притягивать и детей, и взрослых. Этому должна служить и территория  школьного двора. И эту идею сближения человека с природой, ее неразрывной связи с человеком мы хотели  осуществить. Благоустроенная территория благотворно влияет на воспитание и обучение детей. У учащихся  воспитывается любовь к родной природе, восхищение ее красотами. Учащиеся ощущают себя  как единое целое с природой.

title: Проект благоустройства школьного двора "От мечты к реальности"


extracted_text:
Тема: Классификация неорганических соединений
Цель занятия: Выработать у обучающихся определенные умения и навыки по
данной   теме,
  предусмотренной   учебной   программой   в   рамках
государственного общеобязательного стандарта образования
Задачи занятия:
Образовательная:  Обобщить   и   систематизировать   знания   учащихся   об
основных   классах   неорганических   соединений   ,   познакомить   учащихся   с
классификацией неорганических веществ
Развивающая: Развивать способность обобщать, сделать выводы, работать
самостоятельно.
Воспитательная: Прививать любовь к выбранной профессии. Воспитывать
внимательность, аккуратность.  Осуществлять в учебном процессе
Осуществлять в учебном процессе
экологическое воспитание, ответственное отношение к
экологическое воспитание, ответственное отношение к
природе . .
природе
Оснащение урока :опорные схемы,карточка
         Межпредметные связи:  биология,физика,математика
         Внутрипредметная связь: органическая химия
Ход теоретического занятия
I. Организационная часть
Преподователь
  проверяет   присутствующих,готовность
обучающихся   и   готовность   аудитории   к   занятию.Приветствие,   проверка
посещаемости, подготовки студентов к занятию.
здоровается,
ІІ. Целевая установка:
Сообщение темы и цели занятия.
IIІ. Актуализация опорных знаний.
1.Фронтальный опрос :
 1. Какой неметалл является лесом? (бор – В).
 Какой элемент вращается вокруг солнца? (уран – U).  В состав какого металла и неметалла входит любимый пиратский
напиток? (хром – Cr, бром – Br).
 Я – светоносный элемент.
Я спички вам зажгу в момент
Согреть могу и под водой,
Оксид в ней станет кислотой (фосфор).
 Иду на мелкую монету
В колоколах люблю звенеть
Мне ставят памятник за это
И знают имя мое  . . . (медь)
 Из глины я обыкновенной,
И на редкость современный
Не боюсь электротока,
Хозяйкам на кухне служу без срока,
Бесстрашно в воздухе лечу, мне все задачи по плечу.
Конструкции легкие из дюрали,
Не перечислить всех регалий,
Горжусь своим я именем
Зовусь я . . . (алюминием).
 Он с морской капустой дружит,
И лекарством людям служит,
Знает млад и стар народ –
Коль ушиб, то нужен . . . (йод).
 Предупреждаю я заранее,
Что не пригоден для дыхания!
А все как будто бы не слышат
И постоянно мною дышат.
Я главный в воздухе, так вот
Легко назвать меня? . . . (азот).
 У меня дурная слава,
Я – известная отрава,
Даже имя говорит,
Что я страшно ядовит (бррром).
ІҮ. Объяснение  нового учебного материала. ии
ии

 — раздел химии, связанный с изучением строения,
Неорган ческая х мия
реакционной способности и свойств всех химических элементов и
их неорганических соединений. Это область охватывает все химические
соединения, за исключением органических веществ (класса соединений, в
которые входит углерод, за исключением нескольких простейших соединений,
обычно относящихся к неорганическим   . Различие между органическими и
неорганическими соединениями, содержащими углерод, являются по
некоторым представлениям произвольными.   Неорганическая химияизучает
химические элементы и образуемые ими простые и сложные вещества (кроме
органических соединений). Обеспечивает создание материалов новейшей
техники. Число неорганических веществ приближается к 400 тысячам.
Теоретическим фундаментом неорганической химии является периодический
закон и основанная на нём периодическая система Д.
Важнейшая задача неорганической химии состоит в разработке и научном
обосновании способов создания новых материалов с нужными для
современной техники свойствами.
    И.      Менделеева. Щёлочи образуют лишь 10 элементов периодической системы химических элементов Д. И.
Менделеева: 6 щелочных металлов – литий, натрий, калий, рубидий, цезий, франций и 4
щелочноземельных металла – кальций, стронций, барий, радий.
В). Кислоты – сложные вещества, образованные одним или несколькими атомами водорода,
соединёнными с кислотным остатком. Таблица “Формулы, названия кислот и кислотных остатков”.
Кислота
Кислотный остаток.
название
формула
название
формула
Соляная (хлороводородная)
Плавиковая
(фтороводородная)
Бромоводородная
Иодоводородная
Хлорноватистая
Хлорноватая
Хлорная
Азотистая
Азотная
Сероводородная
HCl
HF
HBr
HI
HClO
HClO3
HClO4
HNO2
HNO3
H2S
Хлорид
Фторид
Бромид
Иодид
Гипохлорит
Хлорат
Перхлорат
Нитрит
Нитрат
Сульфид
Гидросульфид
Сернистая
H2SO3
Сульфит
Cl –
F –
Br –
I –
ClO –
–
ClO3
–
ClO4
NO2
–
NO3
–
–
S2

HS –
SO3
2 – Гидросульфит
Серная
H2SO4
Сульфат
Гидросульфат
Угольная
H2CO3
Карбонат
Кремниевая
Ортофосфорная
H2SiO3
H3PO4
Гидрокарбонат
Силикат
Ортофосфат
Гидроортофосфат
Дигидроортофосфат
Муравьиная
Уксусная
НСООН
СН3СООН
Формиат
Ацетат
–
HSO3
SO4 2 –
–
HSO4
СО3
 2 –
НСО3 –
SiO3 2 –
РО4 3 –
НРО4 2 –
Н2РО4 –
НСОО –
СН3СОО –
Г). Соли – сложные вещества, образованные атомами металлов, соединёнными с кислотными остатками. Чтобы правильно назвать кислую соль необходимо к названию нормальной соли прибавить
приставку гидро или дигидро в зависимости от числа атомов водорода, входящих в состав
кислой соли.
Например, KHCO
3
 – гидрокарбонат калия
КH
PO
2
4
 – дигидроортофосфат калия
Нужно помнить, что кислые соли могут образовывать двух и более основные кислоты, как
кислородсодержащие, так и бескислородные кислоты.
Чтобы назвать основную соль необходимо к названию нормальной соли прибавить приставку
гидроксо или дигидроксо в зависимости от числа ОН  групп, входящих в состав соли.
Например, (CuOH)
CO
2
  гидроксокарбонат меди (II)
3
Нужно помнить, что основные соли способны образовывать лишь основания, содержащие в
своём составе две и более гидроксогрупп.
Основные способы получения солей разных типов:
A.
Нормальных (средних):
3КОН + Н
РО
3
 = К
3
4
РО
4
 + 3Н
О
2
Основание и кислота взяты для взаимодействия в стехиометрических количествах (т.е.
реагируют друг с другом без остатка).
Mg + H
SO
2
4
 = MgSO
 + H
4
2
CuO + 2HCI = CuCI
 + H
O
2
2
CO
Na
2
3
 + 2HNO
3
 = 2NaNO
 + H
3
2
O + CO
2
Fe + S = FeS CuSO
4
 + Zn = Cu v+ ZnSO
4
O + SO
K
2
 = K
SO
2
3
4
CuOHCI + HCI = CuCI
 + H
2
O
2
KHCO
3
 + KOH = K
CO
 + H
O
2
3
2
2KOH + SO
 = K
3
SO
2
 + H
O
2
4
CuSO
4
 + Zn = ZnSO
 + Cuv
4
CO
Na
2
3
 + SO
 = Na
2
2
SO
 + CO
3
2
^
B. Кислых:
2КОН + Н
РО
3
 = К
4
2
НРО
 + 2Н
4
2
О
мало        много    гидрофосфат калия
ОН + Н
 = КН
РО
3
4
 + Н
РО
2
4
О
2
Очень мало оч. много    дигидрофосфат калия
Для получения кислых солей кислота берётся в избытке, а основание в недостатке.
О + Н
К
2
РО
 = К
2
4
3
НРО
 + Н
О
2
4
Мало     Много     гидрофосфат калия
О + 2Н
К
2
РО
3
 = 2КН
4
2
РО
4
 + Н
О
2
Очень мало Очень много дигидрофосфат калия
CO
K
2
3
 + H
PO
 = K
2
4
3
HPO
 + H
2
4
O + CO
мало       много          гидрофосфат калия
2
K
CO
 + 2H
3
2
2
Очень мало оч. много дигидрофосфат калия
2
PO
3
 = 2KH
4
PO
 + H
4
2
O + CO HPO
K
2
 + H
PO
3
4
4
 = 2KH
PO
2
4
(СuOH)
SO
 + 3H
4
2
2
SO
 = 2Cu(HSO
4
4
)
2
 + 2H
O
2
дигидроксосульфат меди (11)      гидросульфат меди (11)
(AI(OH)
)
SO
2
2
4
 + 5H
SO
2
4
 = 2AI(HSO
 + 4H
)
3
4
O
2
дигидроксосульфат алюминия          гидросульфат алюминия
AlOHSO
 + 2H
4
2
SO
 = AI(HSO
4
)
 + H
2
3
4
O
гидроксосульфат алюминия      гидросульфат алюминия
Mg + 2H
SO
2
4
 = Mg(HSO
)
 + H
2
4
2
мало     много          гидросульфат магния
2Ca(H
PO
)
 + (CaOH)
2
4
PO
3
4
2
гидроортофосфат кальция
 = 5CaHPO
 + 3H
4
2
O
O + SO
K
2
 + H
O = 2KHSO
2
3
4
гидросульфат калия
2
)
 + H
2
4
SO
Fe + 2H
^
2
много гидросульфат железа (II)
 = Fe(HSO
4
KOH + SO
 = KНSO
3
4
C. Основных:
Al(OH)
3
 + 2HCI = AlOHCI
 + 2H
O
2
2
много              мало          гидроксохлорид алюминия
AI(OH)
3
 + HCI = Al(OH)
CI + 2H
O
2
2
очень много очень мало      дигидроксохлорид алюминия
Для получения основных солей основание берётся в избытке, а кислота в недостатке. AIOHCI
2
 + AI(OH)
3
 = 2AI(OH)
CI
2
гидроксо хлорид алюминия      дигидроксо хлорид алюминия
AI(HSO
)
3
4
 + 2AI(OH)
 = 3AI(OH)SO
3
4
 + 3H
O
2
гидросульфат алюминия          гидроксосульфат алюминия
AI(HSO
)
3
4
 + 5AI(OH)
 = 3(AI(OH)
3
2
)
2
SO
 + 3H
4
2
O
гидросульфат алюминия              дигидроксосульфат алюминия
AI(HSO
)
3
4
 + 2(AI(OH)
)
SO
2
2
4
 = 5AI(OH)SO
+ 4H
O
2
4
D. Двойных:
КОН + 2NaOH + H
 = KNa
PO
3
4
 + 3H
PO
2
4
O
2

двойной фосфат калия и натрия
O + 2Na
K
2
O + 2H
2
3
PO
 = 2KNa
4
2
PO
4
 + 3H
O
2
3Mg + 3Zn + 4H
PO
 = Mg
4
3
Zn
3
3
(PO
)
4
4
 + 6H
2
                                                    двойной фосфат магния и цинка
CO
K
2
3
 + 2Na
CO
2
 + 2H
3
3
PO
 = 2KNa
4
PO
2
4
 + 3H
O + 3CO
2
2
Ү. Закрепление новой темы:
1. Дайте определения кислот ?
Кислоты – сложные вещества, образованные одним или несколькими атомами
водорода, соединёнными с кислотным остатком.
2. Что изучает неорганическая химия?
Неорганическая химия изучает химические элементы и образуемые ими
простые и сложные вещества (кроме органических соединений). Число
неорганических веществ приближается к 400 тысячам.
        3.Что такое оксиды? Соли – сложные вещества, образованные атомами металлов, соединёнными с
кислотными остатками.
Ү. Закрепление новой темы: Письменная работа
Сборник задач 1118 задачи
1.Из приведенных формул веществ выпишите формулы оксидов :
AlCl3
Al2O3
P2O5
HClO4
Na2O
N2O5
CaCO3
SiO2
HCl
2.Из приведенных формул веществ выпишите формулы солей :
Li2O
Na3PO4
Cu(OH)2
KCl
HF
CaO
NaCl
Al(SO4)3
Mg(PO4)2
3.Из приведенных формул веществ выпишите формулы кислот: HCl
KOH
Cu(OH)2
HNO2
H2SO4
CaO
Cr2O3
K3PO4
HNO3
3.Из приведенных формул веществ выпишите формулы оснований:
CaSO4
Ca(OH)2
NaOH
Fe(OH)3
Ba(OH)2
HCl
Al(OH)3
Fe(SO4)3
KHSO4
ҮІ. Выставление оценок (объяснением).
ҮІІ. Домашнее задание. Домашнее задание:
Сборник   задач
Г.М.Чернобельская,И.Н.Чертков

  1118   задачи,
  5
стр.«  Химия
»
Технологическая карта конструирования этапов теоретического занятия
Название раздела занятия
Временной
режим 1 Организационная часть.
2 Целевая установка занятия.
2 минут
3 минут
3 Актуализация   опорных   знаний,   над   которыми
25 минут
обучающиеся    работали дома по теме
4 Изложение нового материала
5
6
Закрепление новой темы
Выставление оценок
7 Домашнее задание
40 минут
10 минут
5 минут
5 минут

file_name: разработка урока Классификация неорганических соединений.doc

intro: Это план урока для студентов и для обучающих колледжей и профлицеев на базе 9-11 классов по предметам  "Химия". В этом поурочном плане применены различные методы и приемы обучения по предметам  химии  загадки,кроссворды,тестовые вопросы.Разработка уроков надеюсь поможет в процессе обучения молодым,начинающим  преподавателям.Спасибо !!!В этом разработке уроков описаны методы обучения классификации неорганических соединении

химия

group: Дисциплины

title: разработка уроковКлассификация неорганических соединений


extracted_text:
Тема: Генетическая связь неорганических соединений.
Урок № 2  Тема: Генетическая связь неорганических соединений
Вид занятия: теория
Тип занятия: освоение новых знаний
Количество часов:2
Место проведения занятия:учебная аудитория
Обучающийся должен знать:Генетическую связь неорганических
соединении

Обучающийся должен уметь:Осуществлять превращения
Литература для преподавателя:
1.Н.Н Нурахметов.   К.Б.Бекишов., Н.Н.Заграничная
«Химия»11кл.Мектеп,2007 г
2.Г.М.Чернобельская,И.Н.Чертков .« Химия. »
3.   Н.Л.Глинка      « Общая химия »
Литература для обучающихся:
1.« Химия »Г.М.Чернобельская,И.Н.Чертков
2.Н.Н Нурахметов.   К.Б.Бекишов., Н.Н.Заграничная     «Химия»11кл.
Мектеп,2007 г

Методическая разработка  теоретического занятия
Специальность:     0302000 «Сестринское дело» Квалификация:  0302033 «Медицинская сестра общей практики»
Методика проведения:объяснительноилюстрированный
Количество часов :2
Место проведения занятия : учебная аудитория
Тема: Генетическая связь неорганических соединений
Цель занятия: Выработать у обучающихся определенные умения и навыки по
данной   теме,
  предусмотренной   учебной   программой   в   рамках
государственного общеобязательного стандарта образования
Задачи занятия:
 Образовательная  : : Сформировать понятие о генетической связи и
генетическом ряде.Рассмотреть генетические ряды металлов и неметаллов.
Выяснить генетическую связь между классами неорганических
соединений.Продолжить формировать умения пользоваться таблицей
растворимости и периодической системой Д.И.Менделеева для
прогнозирования возможных химических реакций, а также применять
полученные знания по темам свойства классов веществ.
Развивающая: Развивать способность обобщать, сделать выводы, работать
самостоятельно.
Воспитательная: Прививать любовь к выбранной профессии. Воспитывать
внимательность, аккуратность.  Осуществлять в учебном процессе
Осуществлять в учебном процессе
экологическое воспитание, ответственное отношение к природе . .
экологическое воспитание, ответственное отношение к природе
Оснащение урока:таблица растворимости
         Межпредметные связи:  биология , физика
          Внутрипредметная связь: органическая химия
                  Ход теоретического занятия
I. Организационная часть Преподователь
  проверяет   присутствующих,готовность
обучающихся   и   готовность   аудитории   к   занятию.Приветствие,   проверка
посещаемости, подготовки студентов к занятию.
здоровается,
ІІ. Целевая установка:
Сообщение темы и цели занятия.
IIІ. Актуализация опорных знаний. Опрос домашнего задания
1.Фронтальный опрос :
1.Как распределяются по классам на основе состава и свойств неорганические
вещества?
 (Простые и сложные,металлы инеметаллы.)
2.Назовите известные вам классы неорганических соединений?
 (Оксиды,соли,кислоты,основание.)
2.Скажите о каких веществах идет речь (название, формула)?
1. На суку сидит сова,
Выдыхает _____________________________
2. Сапоги мои того,
Пропускают ___________________________
3. Его все знают,
В магазине покупают,
Без него не сваришь ужин
В малых дозах в блюдах нужен ___________
4. Флакон с веществом, обычно имеется в каждой квартире,
С рожденья ребенок любой с ним знаком,
Едва лишь покинет он с мамой роддом,
Ею искупают в ванночке с _________
5. Что за чудо посмотри,
По доске он проезжает,
За собой след оставляет. ____________________
6. Если нет у вас для теста разрыхлителя
вы вместо него.
Положите в пироги. ________________________ 3.Переведите с химического языка на
1. Не все то аурум, что блестит.
_____________________________________________________________
2. Куй феррум, пока горячо.
_____________________________________________________________
3. Слово – аргентум, а молчание – аурум.
_____________________________________________________________
4. 5.Купрумного гроша не стоит.
_____________________________________________________________
5. Стойкий станумный солдатик.
_____________________________________________________________
6. С тех пор много Н2О утекло.
_____________________________________________________________
Письменная работа
1.Из предложенного перечня неорганических соединений выберите
формулы:
1 группа – оксиды,
2 группа – кислоты,
3 группа – соли.
4 группа – основания
Назовите эти вещества.
Правильный ответ: .
2.Распределите вещества, формулы которых приведены в таблице по
классам. Из букв, соответствующим правильным ответам, получите
фамилию великого русского ученого
Формулы Оксиды Кислоты Основания Соли
М
K2O
П
H2CO3
Н
P2O5
П
CuSO4
Ca(OH)2
Л
Fe(NO3)3 А
Е
SO2
H3PO4
Н
Ч
Na3PO4
Ответ: Менделеев.
Ш
Т
М
С
Е
У
З
Л
М
А
Е
И
О
И
Н
Л
Е
У
А
Р
А
Д
С
Л
А
С
В
ІҮ. Объяснение  нового учебного материала.
Проблемное задание. Могут ли разные классы неорганических соединений
взаимодействовать друг с другом?
Выделить признаки генетического ряда:
Ca
 Ca(OH)2
 CaCO3
 CaO
 CaSO4
 CaCl2
 Ca ?
Ответы:
1. вещества разных классов;
2. разные вещества образованы одним химическим элементом;
3. разные вещества одного химического элемента связаны
взаимопревращениями.
Между классами существует важная связь, которую называют
генетической ("генезиз" погречески обозначает "происхождение"). Эта
связь заключается в том, что из веществ одного класса можно получить
вещества других классов.
Генетическим называют ряд веществ – представителей разных классов
неорганических соединений, являющихся соединениями одного и того же
химического элемента, связанного взаимопревращениями и отражающего
общность происхождения этих веществ.
Генетический ряд отражает взаимосвязь веществ разных классов, в основу
которых положен один и тот же химический элемент.
Генетическая связь – связь между веществами разных классов, образованных
одним химическим элементом, связанных взаимопревращениями и
отражающая единство их происхождения.
Существует два основных пути генетических связей между веществами: один
из них начинается металлами, другой – неметаллами.
Среди металлов также можно выделить две разновидности рядов:
1. Генетический ряд, в котором в качестве основания выступает щелочь. Этот
ряд можно представить с помощью следующих превращений:
металлосновный оксидщелочь–соль
Например: KK2OKOHKCl.
2. Генетический ряд, где в качестве основания выступает нерастворимое
основание, тогда ряд можно представить цепочкой превращений: металлосновный оксидсольнерастворимое основаниеосновный оксид
металл.
Например: CuCuOCuCl2Cu(OH)2CuO>Cu
Среди неметаллов также можно выделить две разновидности рядов:
1. Генетический ряд неметаллов, где в качестве звена ряда выступает
растворимая кислота.
Цепочку превращений можно представить в следующем виде:
неметаллкислотный оксидрастворимая кислотасоль.
Например:
PP2O5H3PO4Na3PO4.
2. Генетический ряд неметаллов, где в качестве звена ряда выступает
нерастворимая кислота:
неметаллкислотный оксидсолькислотакислотный оксид–неметалл
Например: SiSiO2Na2SiO3H2SiO3SiO2Si.
Задача.
Однажды Юх проводил эксперименты по измерению электропроводности
растворов разных солей. На его лабораторном столе стояли химические
стаканы с растворами KCl, BaCl2, K2CO3, Na2SO4 и AgNO3. На каждом стакане
была аккуратно приклеена этикетка. В лаборатории жил попугай, клетка
которого запиралась не очень хорошо. Когда Юх, поглощенный
экспериментом, оглянулся на подозрительный шорох, он с ужасом обнаружил,
что попугай, грубо нарушая правила техники безопасности, пытается пить из
стакана с раствором BaCl2. Зная, что все растворимые соли бария чрезвычайно
ядовиты, Юх быстро схватил со стола стакан с другой этикеткой и насильно
влил раствор в клюв попугаю. Попугай был спасен. Стакан с каким раствором
был использован для спасения попугая?
Ответ: BaCl2 + Na2SO4 = BaSO4 (осадок) + 2NaCl (сульфат бария настолько
малорастворим, что не способен быть ядовитым, как некоторые другие соли
бария).
Ү. Закрепление новой темы:
Письменная работа:

 1.Назовите признаки, которые характеризуют генетический ряд.
Даны цепочки превращений:
a) Br2
 HBr
 NaBr
 NaNO3
б) Fe
 FeCl2
 Fe(OH)2
 FeO
 Fe
в) CaCO3
 CaO
 CaC2
 C2H2
г) Si
 SiO2
 Na2SiO3
 H2SiO3
1й уровень. Найдите и выпишите генетические ряды элементов. Запишите
уравнения химических реакций, иллюстрирующих переходы для одного
генетического ряда.
2й уровень. Найдите и выпишите генетические ряды элементов. Запишите
уравнения химических реакций, иллюстрирующих переходы для одного
генетического ряда. Реакции ионного обмена запишите в молекулярной и
ионной форме.
ҮІІ. Выставление оценок (объяснением)
ҮІІІ. Домашнее задание.    « Химия» Г.М.Чернобельская,И.Н.Чертков Технологическая карта конструирования этапов теоретического занятия
Название раздела занятия
1 Организационная часть.
2 Целевая установка занятия.
Временной
режим
2 минут
3 минут
3 Актуализация   опорных   знаний,   над   которыми
25 минут
обучающиеся    работали дома по теме
4 Изложение нового материала
5
6
Закрепление новой темы
Выставление оценок
7 Домашнее задание

40 минут
10 минут
5 минут
5 минут

file_name: Генетическая связь неорганических соединений.doc

intro: Генетическая связь неорганических соединений описан методы обучения

title: разработка урока Генетическая связь неорганических соединений


description:
Тема: Генетическая связь неорганических соединений.
Урок № 2  Тема: Генетическая связь неорганических соединений
Вид занятия: теория
Тип занятия: освоение новых знаний
Количество часов:2
Место проведения занятия:учебная аудитория
Обучающийся должен знать:Генетическую связь неорганических
соединении

Обучающийся должен уметь:Осуществлять превращения
Литература для преподавателя:
1.Н.Н Нурахметов.   К.Б.Бекишов., Н.Н.Заграничная
«Химия»11кл.Мектеп,2007 г
2.Г.М.Чернобельская,И.Н.Чертков .« Химия. »
3.   Н.Л.Глинка      « Общая химия »
Литература для обучающихся:
1.« Химия »Г.М.Чернобельская,И.Н.Чертков
2.Н.Н Нурахметов.   К.Б.Бекишов., Н.Н.Заграничная     «Химия»11кл.
Мектеп,2007 г

Методическая разработка  теоретического занятия
Специальность:     0302000 «Сестринское дело»

description:
Квалификация:  0302033 «Медицинская сестра общей практики»
Методика проведения:объяснительноилюстрированный
Количество часов :2
Место проведения занятия : учебная аудитория
Тема: Генетическая связь неорганических соединений
Цель занятия: Выработать у обучающихся определенные умения и навыки по
данной   теме,
  предусмотренной   учебной   программой   в   рамках
государственного общеобязательного стандарта образования
Задачи занятия:
 Образовательная  : : Сформировать понятие о генетической связи и
генетическом ряде.Рассмотреть генетические ряды металлов и неметаллов.
Выяснить генетическую связь между классами неорганических
соединений.Продолжить формировать умения пользоваться таблицей
растворимости и периодической системой Д.И.Менделеева для
прогнозирования возможных химических реакций, а также применять
полученные знания по темам свойства классов веществ.
Развивающая: Развивать способность обобщать, сделать выводы, работать
самостоятельно.
Воспитательная: Прививать любовь к выбранной профессии. Воспитывать
внимательность, аккуратность.  Осуществлять в учебном процессе
Осуществлять в учебном процессе
экологическое воспитание, ответственное отношение к природе . .
экологическое воспитание, ответственное отношение к природе
Оснащение урока:таблица растворимости
         Межпредметные связи:  биология , физика
          Внутрипредметная связь: органическая химия
                  Ход теоретического занятия
I. Организационная часть

description:
Преподователь
  проверяет   присутствующих,готовность
обучающихся   и   готовность   аудитории   к   занятию.Приветствие,   проверка
посещаемости, подготовки студентов к занятию.
здоровается,
ІІ. Целевая установка:
Сообщение темы и цели занятия.
IIІ. Актуализация опорных знаний. Опрос домашнего задания
1.Фронтальный опрос :
1.Как распределяются по классам на основе состава и свойств неорганические
вещества?
 (Простые и сложные,металлы инеметаллы.)
2.Назовите известные вам классы неорганических соединений?
 (Оксиды,соли,кислоты,основание.)
2.Скажите о каких веществах идет речь (название, формула)?
1. На суку сидит сова,
Выдыхает _____________________________
2. Сапоги мои того,
Пропускают ___________________________
3. Его все знают,
В магазине покупают,
Без него не сваришь ужин
В малых дозах в блюдах нужен ___________
4. Флакон с веществом, обычно имеется в каждой квартире,
С рожденья ребенок любой с ним знаком,
Едва лишь покинет он с мамой роддом,
Ею искупают в ванночке с _________
5. Что за чудо посмотри,
По доске он проезжает,
За собой след оставляет. ____________________
6. Если нет у вас для теста разрыхлителя
вы вместо него.
Положите в пироги. ________________________

description:
3.Переведите с химического языка на
1. Не все то аурум, что блестит.
_____________________________________________________________
2. Куй феррум, пока горячо.
_____________________________________________________________
3. Слово – аргентум, а молчание – аурум.
_____________________________________________________________
4. 5.Купрумного гроша не стоит.
_____________________________________________________________
5. Стойкий станумный солдатик.
_____________________________________________________________
6. С тех пор много Н2О утекло.
_____________________________________________________________
Письменная работа
1.Из предложенного перечня неорганических соединений выберите
формулы:
1 группа – оксиды,
2 группа – кислоты,
3 группа – соли.
4 группа – основания
Назовите эти вещества.
Правильный ответ:

description:
.
2.Распределите вещества, формулы которых приведены в таблице по
классам. Из букв, соответствующим правильным ответам, получите
фамилию великого русского ученого
Формулы Оксиды Кислоты Основания Соли
М
K2O
П
H2CO3
Н
P2O5
П
CuSO4
Ca(OH)2
Л
Fe(NO3)3 А
Е
SO2
H3PO4
Н
Ч
Na3PO4
Ответ: Менделеев.
Ш
Т
М
С
Е
У
З
Л
М
А
Е
И
О
И
Н
Л
Е
У
А
Р
А
Д
С
Л
А
С
В
ІҮ. Объяснение  нового учебного материала.
Проблемное задание.

description:
Могут ли разные классы неорганических соединений
взаимодействовать друг с другом?
Выделить признаки генетического ряда:
Ca
 Ca(OH)2
 CaCO3
 CaO
 CaSO4
 CaCl2
 Ca ?
Ответы:
1. вещества разных классов;
2. разные вещества образованы одним химическим элементом;
3. разные вещества одного химического элемента связаны
взаимопревращениями.
Между классами существует важная связь, которую называют
генетической ("генезиз" погречески обозначает "происхождение"). Эта
связь заключается в том, что из веществ одного класса можно получить
вещества других классов.
Генетическим называют ряд веществ – представителей разных классов
неорганических соединений, являющихся соединениями одного и того же
химического элемента, связанного взаимопревращениями и отражающего
общность происхождения этих веществ.
Генетический ряд отражает взаимосвязь веществ разных классов, в основу
которых положен один и тот же химический элемент.
Генетическая связь – связь между веществами разных классов, образованных
одним химическим элементом, связанных взаимопревращениями и
отражающая единство их происхождения.
Существует два основных пути генетических связей между веществами: один
из них начинается металлами, другой – неметаллами.
Среди металлов также можно выделить две разновидности рядов:
1. Генетический ряд, в котором в качестве основания выступает щелочь. Этот
ряд можно представить с помощью следующих превращений:
металлосновный оксидщелочь–соль
Например: KK2OKOHKCl.
2. Генетический ряд, где в качестве основания выступает нерастворимое
основание, тогда ряд можно представить цепочкой превращений:

description:
металлосновный оксидсольнерастворимое основаниеосновный оксид
металл.
Например: CuCuOCuCl2Cu(OH)2CuO>Cu
Среди неметаллов также можно выделить две разновидности рядов:
1. Генетический ряд неметаллов, где в качестве звена ряда выступает
растворимая кислота.
Цепочку превращений можно представить в следующем виде:
неметаллкислотный оксидрастворимая кислотасоль.
Например:
PP2O5H3PO4Na3PO4.
2. Генетический ряд неметаллов, где в качестве звена ряда выступает
нерастворимая кислота:
неметаллкислотный оксидсолькислотакислотный оксид–неметалл
Например: SiSiO2Na2SiO3H2SiO3SiO2Si.
Задача.
Однажды Юх проводил эксперименты по измерению электропроводности
растворов разных солей. На его лабораторном столе стояли химические
стаканы с растворами KCl, BaCl2, K2CO3, Na2SO4 и AgNO3. На каждом стакане
была аккуратно приклеена этикетка. В лаборатории жил попугай, клетка
которого запиралась не очень хорошо. Когда Юх, поглощенный
экспериментом, оглянулся на подозрительный шорох, он с ужасом обнаружил,
что попугай, грубо нарушая правила техники безопасности, пытается пить из
стакана с раствором BaCl2. Зная, что все растворимые соли бария чрезвычайно
ядовиты, Юх быстро схватил со стола стакан с другой этикеткой и насильно
влил раствор в клюв попугаю. Попугай был спасен. Стакан с каким раствором
был использован для спасения попугая?
Ответ:

description:
BaCl2 + Na2SO4 = BaSO4 (осадок) + 2NaCl (сульфат бария настолько
малорастворим, что не способен быть ядовитым, как некоторые другие соли
бария).
Ү. Закрепление новой темы:
Письменная работа:

 1.Назовите признаки, которые характеризуют генетический ряд.
Даны цепочки превращений:
a) Br2
 HBr
 NaBr
 NaNO3
б) Fe
 FeCl2
 Fe(OH)2
 FeO
 Fe
в) CaCO3
 CaO
 CaC2
 C2H2
г) Si
 SiO2
 Na2SiO3
 H2SiO3
1й уровень. Найдите и выпишите генетические ряды элементов. Запишите
уравнения химических реакций, иллюстрирующих переходы для одного
генетического ряда.
2й уровень. Найдите и выпишите генетические ряды элементов. Запишите
уравнения химических реакций, иллюстрирующих переходы для одного
генетического ряда. Реакции ионного обмена запишите в молекулярной и
ионной форме.
ҮІІ. Выставление оценок (объяснением)
ҮІІІ. Домашнее задание.    « Химия» Г.М.Чернобельская,И.Н.Чертков

description:
Технологическая карта конструирования этапов теоретического занятия
Название раздела занятия
1 Организационная часть.
2 Целевая установка занятия.
Временной
режим
2 минут
3 минут
3 Актуализация   опорных   знаний,   над   которыми
25 минут
обучающиеся    работали дома по теме
4 Изложение нового материала
5
6
Закрепление новой темы
Выставление оценок
7 Домашнее задание

40 минут
10 минут
5 минут
5 минут


extracted_text:
Тема:  Виды химической связи
Цель занятия: Выработать у обучающихся определенные умения и навыки по
данной   теме,
  предусмотренной   учебной   программой   в   рамках
государственного общеобязательного стандарта образования
Задачи занятия:
 Образовательная  ::
Познакомить   учащихся   с   характеристиками   химической   связи
(длиной,энергией,направленностью, насыщаемостью,прочностью)
    Развивающая: Развивать способность обобщать, сделать выводы, работать
самостоятельно.
Воспитательная: Прививать любовь к выбранной профессии. Воспитывать
внимательность, аккуратность.  Осуществлять в учебном процессе
Осуществлять в учебном процессе
экологическое воспитание, ответственное отношение к
экологическое воспитание, ответственное отношение к
природе . .
природе
Оснащение урока : Тесты,уровневые задания.
         Межпредметные связи:  биология,физика,математика
         Внутрипредметная связь: неорганическая химия
                  Ход теоретического занятия
I. Организационная часть
  проверяет   присутствующих,готовность
Преподователь
обучающихся   и   готовность   аудитории   к   занятию.Приветствие,   проверка
посещаемости, подготовки студентов к занятию.
здоровается,
ІІ. Целевая установка:
Сообщение темы и цели занятия.
IIІ. Актуализация опорных знаний. Опрос домашнего задания
1.Фронтальный опрос : 1. Дайте определения кислот ?
Кислоты – сложные вещества, образованные одним или несколькими атомами
водорода, соединёнными с кислотным остатком.
2. Что изучает неорганическая химия?
Неорганическая химия изучает химические элементы и образуемые ими
простые и сложные вещества (кроме органических соединений). Число
неорганических веществ приближается к 400 тысячам.
        3.Что такое оксиды?
Соли – сложные вещества, образованные атомами металлов,
соединёнными с кислотными остатками.
2.Письменная работа:
Составьте  уравнения  химических   реакций   соответствующих   генетических
рядов.
1. Генетический ряд кальция:
1. Са СаО Са(ОН)
→
→
2→Ca3(РО4)2
Ответ:а) 2Са+О2 =2СаО
б) СаО+Н2О = Са(ОН)2
     в) Са(ОН)2+2Н3РО4 = Ca3(РО4)2+6 Н2О
Генетический ряд меди:
2. Сu С→ uО С→ uCl2→Cu(OH)2 С→ uО С→ u
Ответ:а) 2Сu+О2 =2СuО
б) СuО+2НCl = СuCl2+H2O
     в) СuCl2+2KОH = Cu(OH)2+2KCl
Cu2++2OH= Cu(OH)2↓ г) Cu(OH)2
 = ↓ CuO+H2O
    д)  CuO+H2=Cu+H2O
3. Р Р→ 2О5 Н→ 3РО4→Ca3(РО4)2
Ответ:а) 4Р+5О2 =2Р2О5
б) Р2О5+ Н2О = 2Н3РО4
     в) 2Н3РО4+3Са(ОН)2= Ca3(РО4)2+6 Н2О
ІҮ. Объяснение  нового учебного материала.
В природе элементы в виде изолированных атомов встречаются очень
редко. обычно атомы взаимодействуют либо одноименными либо с атомами
других элементов  образуя огромное число разнообразных молекул. Между
ними формируется химическая связь.
Химическая   связь   –  это   совокупность   сил   действующих   между
атомами   или   группой   атомов.   В   результате   действия   этих   сил   образуется
молекулы. Описать химическую связь – значит выяснить как распределяется
электронная   плотность   в   молекуле.   В   зависимости   от   этого   различают
ковалентную координационную ионную и металлическую связь.
Мерой   прочности   связи   является   энергия   определяемая   работой
которая   необходима   для   разрушения   связи   или   избытком   энергии   при
образовании вещества из отделенных атомов.
Ковалентная связь – чтобы молекула водорода реально существовала
необходимо чтобы силы притяжения и отталкивания уравновешивались. Оно
находится между центрами обоих ядер и обладает повышенной электронной
плотностью.   Два   электрона   удерживаемые   вместе   этими   ядрами   образуют
хим. Связь между двумя атомами водорода. Таким образом на формирование
ковалентной связи идет по одному электрону от каждого из соединяющихся
атомов. Не спаренные электроны образующие общую для двух атомов пару.
Химическая   связь   осуществляемая   за   счет   образования   общих   для
взаимодействующих атомов электронных пар называется ковалентной. Сущность   ковалентной   связи   заключается   в   том   что   соединяющиеся
атомы восполняют свои наружные электронные слои до восьми – наиболее
устойчивая   электронной   оболочки.   (Хлор)   Связь   осуществляемая   парой
общих   электронов   в   равной   мере   принадлежащих   обоим   соединяющимся
атомам называется  неполярной ковалентной связью.  Это относится и тем
молекулам   у   которых   имеется   симметрическую     форму.   (BCl3  CH4)   Если
электроотрецательность   атомов   образующих   молекулу   неодинакова   то
связующая пара электронов   смещается из симметирческого положения от
менее   электоотрецательного   к   более   электоотрецательному   атому.   Такая
ковалентная связь называется полярной. (Н2О H2S HCl N2O5)
Донорноакцепторная или координационная
Это  связь осуществляемая  когда  у одного  элемента атома  есть пара
электронов   (донор)   а   у   второго   вакантные   орбитали   (акцептор)   например
образование хлорида аммония.
В результате присоединенияотдачи электронов получаются заряженные
частицы, которые называют  ионы. Атомы металлов при отдаче электронов
заряжаются положительно, а атомы неметаллов, принимая «чужие» электроны
заряжаются   отрицательно.   А   что   происходит   между   противоположенными
частицами? Они притягиваются и образуют ионную химическую связь
Ионная   связь   –  образуется   между   металлами   и   неметаллами   или
электростатическое взаимодействие  ионов.
Металлическая   связь  –   данный   вид   связи   наблюдается   в   металлах
простых   веществах   и   в   сплавах.   Металлические     элементы   отличаются   от
остальных тем что в обычных условиях характерезуются высокой электро и
теплопроводностью. Эти важнейшие свойства тесно связаны с электронной
структурой атомов металлов.
«Что общего у металлической связи с ковалентной и с ионной?»
Обобществленные электроны В случае:                  Ковалентной связи   и        металлической  связи
участвуют                  (атомы)
в образовании связи
(атомы)
Образуются ионы
      В случае:          Ионной связи          и        металлической  связи

Одной из разновидностей взаимодействия между полярными
молекулами является водородная связь. (НХ где Х – F,O, N, Cl, Br)
Между оксидами, кислотами, основаниями, солями имеется глубокая связь.
Зная свойства веществ, можно легко перейти от одного класса соединений к
другому.
Ү. Закрепление новой темы:
Письменная работа:      Групповая работа   Примеры химических связи.
Вариант 1
1. Напишите   электронное   уравнение   образования   молекул   фтора,
сераводорода, фторида кальция и определите тип химической связи.
2. Изобразите схемы строение атомов и ионов следующих элементов: К,
К+, Mg, Mg2+, Br, Br .
3. Как изменяется электроотрицательность элементов внутри периода?
Покажите это на примере II периода.
Вариант 2
1. Определите   тип   связи   в   молекулах   фторида   лития,   кислорода,
2. Укажите   степень   окисление   элементов   в   соединениях:  CaCl2,  Al2S3,
бромоводорода.
CuCl, FeS, Mn2O7 3. Как   изменяется   электроотрицательность   внутри   подгруппы?
Приведите примеры.
Вариант 3
1. Приведите две формулы веществ, имеющих ковалентную неполярную
связь, и две формулы веществ с ковалентной полярной связью между
атомами в молекулах.
2. Начертите схемы атомов и ионов: S, S2, N, N3, Al, Al3+
3. Назовите   три   элемента,
  имеющие   наиболее   высокую
электрооттрицательность.
 Индивидуальная задания
Задание 1
1) Даны реакции:
а) MgO+2H+=H2O+Mg2+
Дописать полные и ионные молекулярные уравнения.
2) Записать молекулярные уравнение переходов:
Са СаО Са(ОН)
→
→
2→CaCl2→CaCO3
Задание 2
1) Даны реакции:
а) Cl+Ag+=AgCl
Дописать полные и ионные молекулярные уравнения.
2) Записать молекулярные уравнение переходов:
S→SO2→H2SO3→Na2SO3→SO2
Задание 3
1) Даны реакции:
а) Cu2++2OH=Cu(OH)2↓
Дописать полные и ионные молекулярные уравнения.
2) Записать молекулярные уравнение переходов:
 → SiO2→Na2SiO3→H2SіO3→SiO2
Si Ү. Закрепление новой темы: Устный опрос
1. Что такое химическая связь?
(силы взаимодействия, которые соединяют отдельные атомы в молекулы,
ионы, кристаллы)
2. Электроны, за счет которых атомы вступают в химические связи
называются ………
(валентные)
3.Валентные электроны расположены на ………
(последнем энергетическом уровне, внешнем энергетическом уровне)
4. Что показывает № группы?
(число электронов на последнем (внешнем) энергетическом уровне –
валентных электронов)
5. Сколько валентных электронов в атоме Са и N?
(2 и 5)
6. Какова причина возникновения химических связей?
(причиной возникновения химических связей является стремление атомов
металлов и неметаллов путем взаимодействия с другими атомами достичь
более устойчивой электронной структуры, подобной структуре инертных
газов из 8 электронов)
7. Сколько выделяют видов химических связей? (4)
8. Какие виды химических связей вы знаете?
(ионная, ковалентная неполярная, ковалентная полярная, металлическая)
9. Химическая связь, образуемая за счет образования общих электронных пар
называется ………
(ковалентной)
10. Ионная связь это … … …
(связь между ионами)
11. Что такое ЭО?
(способность атомов химических элементов притягивать к себе электроны)
12. ЭО в периоде слева направо ………, в группе сверху вниз … … …
(возрастает, уменьшается)
ҮІІ. Выставление оценок (объяснением)
ҮІІІ. Домашнее задание Сборник задач 2328 упражнение « Химия» Г.М.Чернобельская,И.Н.Чертков
Технологическая карта конструирования этапов теоретического занятия
Название раздела занятия
1 Организационная часть.
2 Целевая установка занятия.
Временной
режим
2 минут
3 минут
3 Актуализация   опорных   знаний,   над   которыми
25 минут
обучающиеся    работали дома по теме
4 Изложение нового материала
5
6
Закрепление новой темы
Выставление оценок
7 Домашнее задание
40 минут
10 минут
5 минут
5 минут

file_name: Виды химической связи.doc

intro: Это план урока"Виды химической связи "для студентов колледжей и профлицеев на базе 9-11 классов по предметам  "Химия". В этом поурочном плане применены различные методы обучения по химии  загадки,кроссворды,тестовые вопросы.Разработка уроков надеюсь поможет в процессе обучения молодым,начинающим  преподавателям нелегкой .Спасибо !!!в этой теме  описан методы обучения

title: разработка урока Виды химической связи


extracted_text:
Тема: «Народный праздничный костюм».
Цель: Образовательная:
Раскрыть:
 народный праздничный костюм как целостный художественный образ;
 северорусский и южнорусский комплекс одежды;
 разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных
республиках и регионах России;
 форму и декор женских головных уборов; выражение идеи целостности мира,
нерасторжимости земного и небесного в образном строе народной праздничной одежды.
              Развивающая:
продолжить формирование умений и навыков выполнения эскизов праздничного
костюма разных регионов и народов России с использованием различных техник и
материалов
              Воспитательная:
формировать у учащихся эстетический и художественный вкус,
воспитывать уважение и любовь к народным традициям.
Оборудование (материалы: бумага, краски, карандаши, ластик); обучающая
презентация, видеофильм «Женщина в народном костюме».
                                         Ход урока.  1. Организационный момент.
 Приветствие.
Настал новый урок. Я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь друг другу. И подумаете: как хорошо,
что мы сегодня здесь все вместе. Мы скромны и добры, приветливы и ласковы. Мы все
здоровы.
  Я желаю всем нам хорошего урока!
 2. Сообщение темы и цели урока
На этой ноте мы  начинаем наш урок. Сегодня мы продолжаем работать по разделу
«Древние корни народного искусства», наш урок изучения нового материала посвящен
теме: «Народный праздничный костюм».
Цель нашего урока
Раскрыть составные элементы праздничного костюма ;
увидеть разнообразные формы украшений, декора головных уборов, прикоснуться к
истории нашей  Родины, родного села, почувствовать красоту и широту  родного края,
нашей  России.
 3. Изложение нового материала.
I. Актуализация знаний.
Учитель:  Дети! Вы любите надевать красивую одежду?
В класс входит ученица, одетая в русский народный костюм.
Учитель:  Костюм, какого народа представлен на нашей помощнице? Учитель: Ваши прабабушки и прадедушки тоже щеголяли в народном одеянии. Жизнь
крестьян была неразрывно связана с природой, возделыванием земли и соответствующими
трудовыми циклами. Праздник либо завершал какойто этап нелегкой крестьянской жизни,
либо предшествовал следующему важному этапу. Праздники ждали, к ним готовились.
Праздничная одежда была очень красочной, обязательно украшалась элементами вышивки,
полосами позумента, бисером, шнуром, блестками и прочими деталями, которых, как
правило, не было в повседневной одежде.
Увидеть все красоту праздничного русского костюма нам поможет сегодня компьютерная
презентация.
У многих народов старинные праздничные одежды имели трехъярусный строй украшений.
Головные уборы и верхняя часть костюма связаны с образом неба, поэтому композиции
узоров основаны на обращении к солнцу, звездам, птицам, которые связывают небо и землю.
Ленты, спускающиеся с головных уборов, символизируют дождь. В узорах и вышивках
господствует образ плодородной земли. Мы носим на голове кепки, береты, шляпы. А в стародавние времена женщины носили
кокошники, сороки, накрывая их сверху платками. Состояли эти головные уборы из 25
элементов и весили порой несколько десятков килограммов.
Особое внимание женщины всегда уделяли головным уборам самой заметной части любого
костюма. Головные уборы были чрезвычайно разнообразны, но всегда четко делились на
девичьи уборы и уборы замужних женщин.
Замужняя женщина по древнему обычаю должна была тщательно закрывать свои волосы от
постороннего глаза. Нельзя было с непокрытой головой выходить из дома, заниматься
домашними делами.
А вот молодым девушкам не возбранялось демонстрировать свои волосы: “Девичья коса –
всему миру краса”. Отсюда и различия: у девушек легкие воздушные накосники, коруны,
венцы, кокошники, ленты, обручи, а у женщин – глухие сороки, кики, повойники, платки.
Одежда девушки средней полосы и севера России состояла из рубахи, сарафана, епанечки,
а в холодную погоду и душегреи.
Народная праздничная одежда могла много рассказать интересного о своем владельце:
откуда он родом, какого возраста, по какому случаю так одет. Одежда каждой области
(губернии) России имела свои орнаменты, излюбленные цвета, отделку, формы и фасоны. В
Архангельской, Вологодской, Новгородской, Костромской, Ярославской областях были
распространены сочетания белой основы с красным узором. В течении нескольких столетий складывалась традиция создания и ношения тех форм
одежды, которые были наиболее функциональны и приспособлены как к климатическим
условиям, так и для передачи определенной информации об их обладателях. Для России в
целом характерны 2 типа женского костюмного комплекта: северорусский, в основе
которого лежат рубаха и длинный сарафан, и южнорусский, вторым компонентом которого
является короткая и объемная понева.
Праздничная рубаха украшалась вышивкой, которая оберегала женщину от дурного глаза.
Особенно украшались ворот, оплечья, грудь, подол.
Считалось, что чем богаче украшена рубаха. Тем счастливее ее владелица. Касаясь земли
подолом рубахи, женщина получала жизненные силы, а вышивки с символикой плодородия
давали земле плодородные силы.
Подол рубахи или юбки украшался орнаментами, символизирующими засеянную пашню.
Это треугольники, ромбы, прямоугольники с точками. Концы плетеных поясов украшались
головками ящеров, которые символизировали подземноподводный мир.
Учитель: Какие формы орнамента вам известны? Где они применяются?
Ответы учеников:
Орнаменты классифицируются по трем формам: центрический, ленточный и сетчатый.  Центрическим орнаментом называют узор, декоративные элементы которого
сгруппированы так, что создают замкнутое движение. Такой орнамент применяют для
украшений скатертей, салфеток, тарелок, окон и других рамок.
Ленточный орнамент – это узор, декоративные элементы которого создают ритмический
ряд с открытым двусторонним движением, вписывающимся в ленту. Широко применяется
ленточный орнамент в украшении одежды в виде вышитого воротника, края рукава, пояса,
головной повязки.
Сетчатый орнамент – это узор в виде ячеек, которые заполнены декоративными
элементами. Таким орнаментом оформляли тканые вещи.
Учитель: Какие цвета преобладали в народном орнаменте и каково их значение?
Ответы учеников: В вышивке преобладал белый, красный, черный, желтый, коричневый
цвета. Иногда нежный синий и натуральный зеленый.
Белый цвет в народных представлениях связывался со светом, чистотой и олицетворял
женское начало.
Красный был цветом солнца, огня, жизни, красоты и олицетворял мужское начало.
_ А сейчас мы посмотрим интересный видеофильм. В нём вы увидите картины великих
художников, которые  изображали красоту народного костюма.
Видеофильм «Женщина в народном костюме».
 4. Практическая работа.
А теперь, перейдем к практической работе.
Цель которой, создание русского праздничного костюма. Вы сейчас попробуете изобразить русский праздничный костюм , выполнить работу в
цвете, не забывая об основных цветах и мотивах вышивки.
Этапы работы:
 выбрать вариант костюма;
  построить общую форму костюма;
  наметить места украшений и орнамента;
  определить колорит (цвет) костюма;
  выполнить в цвете работу.
И так ребята, приступаем к работе.
 5.  Закрепление знаний.
Игра “Ромашка” на узнавание понравившегося элемента костюма. Помощница держит
цветок в форме ромашки с отрывными лепестками, на которых написано название
элементов русского народного костюма. Желающие учащиеся по очереди отрывают
лепестки и отвечают на вопрос.
 6.  Рефлексия

  1.Что было самым интересном на уроке ?
              2.Продолжите фразу: «Самым трудным на уроке было тогда          когда…».
 Спасибо за работу. Оценки за урок.
 7.  Домашнее здание: Закончить работу в цвете.

file_name: открытый урок по изо 5 класс.docx

intro:
На этом уроке мы продолжаем работать по разделу  «Древние корни народного искусства», наш урок изучения нового материала посвящен теме: «Народный праздничный костюм».
Раскрыть составные элементы праздничного костюма ;
увидеть разнообразные формы украшений, декора головных уборов, прикоснуться к истории нашей  Родины, родного села, почувствовать красоту и широту  родного края, нашей  России.

title: Тема: «Народный праздничный костюм».


extracted_text:
Урок по физике 8 класс
Тема урока: «Электрическое сопротивление проводников»
Цели:
Сформировать понятие электрического сопротивления проводников как
физической величины, дать объяснение природе электрического сопротивления
на основании электронной теории.
Развивать физическое мышление, умение делать выводы из наблюдаемых
опытов
Воспитывать у учащихся интерес к предмету, сформировать потребность
к изучению дополнительной литературы.
Оборудование:
  источник   тока,
соединительные   провода,   набор   проводников   разного   диаметра   из   разных
материалов, омметр.
  ключ,
  амперметр,
  вольтметр,
Оргмомент.
Планконспект урока
Актуализация знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме.
Что такое электрический ток?
Что такое электрический ток в металлах?
Откуда в металлах появляются свободные электроны?
Какое направление в цепи выбирают за направление тока?
Зачем в цепи нужен источник тока?
Что называется силой тока?
Как называется единица силы тока?
Каким прибором измеряют силу тока? Правило включения
I.
II.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
в цепь амперметра.
9.
измерения.
10.
Что   такое   электрическое   напряжение?   Единицы
Как называется прибор для измерения напряжения?
Правило включения вольтметра в цепь.
III Усвоение новых знаний. Эксперимент I
Никелин
Медь
Медь
Вывод I  Сила тока зависит от свойств проводника.
S (мм2)
0,26
0,26
0,17
L (м)
10
10
10
1(A)
2,5
5
4
Большим   сопротивлением   обладает   тот   проводник,   у   которого   при
одинаковом   напряжении,   длине   и   площади   сечения,   сила   тока   меньше.   Разные
проводники обладают разным сопротивлением.
R  сопротивление [Ом]
1 Ом = 1 В
             1А
Вывод II  Сопротивление проводника зависит от площади сечения.
R ~ 1
      S
Эксперимент II Вывод III .
Работа с учебником. Стр.35 таблица№3
Физический смысл удельного сопротивления.
III. Первичная проверка понимания.
1.
одинаковы.
У какого из проводников большее сопротивление, если  L  и  S
2.
3.
Как изменится сопротивление проводника,
 если его длина увеличится в 2 раза,
 если площадь сечения увеличится в 4 раза,
 если уменьшится в 4 раза?
Решить № 41, № 43 стр.136.
№41
Ответ: R=0,112 Ом
№43

Ответ:
=15м IV  Применение резисторов. Сообщение учащегося
V  Обобщение
VI  Домашнее задание:

file_name: физика 8 класс электрическое сопротивление.doc

intro:
Сформировать понятие электрического сопротивления проводников как физической величины, дать объяснение природе электрического сопротивления на основании электронной теории.
-Развивать физическое мышление, умение делать выводы из наблюдаемых опытов
-Воспитывать у учащихся интерес к предмету, сформировать потребность к изучению дополнительной литературы
Оборудование: амперметр, вольтметр, ключ, источник тока, соединительные провода, набор проводников разного диаметра из разных материалов, омметр


extracted_text:
Разработка урока
«Богатырская тема в
музыки
музыке» Хамуева Екатерина Владимировна
Цель урока: выявить какое эмоциональное воздействие оказывают
на личность учащихся произведения музыки, изобразительного искусства,
литературы по теме.
Тип урока: урок формирования и совершенствования знаний.
Вид: урок  музыкальная экскурсия.
Технология: личностноориентированная.
Время проведения: Второй урок по теме: «Музыка и
изобразительное искусство».
Оборудование: репродукция картины В.М. Васнецова «Богатыри»;
проигрыватель; запись: «Звуки музыки» Р.Роджерса; фрагмент 1 части
Симфонии №2 А.П. Бородина с текстом и без него; репродукция картины
М.Б.Грекова «Тачанка»; музыкальный инструментаккордеон.
Задачи урока:
1. Воспитательные   пробуждать интерес к русской подлинной
музыке.
воспитывать чувство патриотизма;
2. Образовательные  опираясь на музыкальный опыт учащихся,
формировать их знания о симфонии;
учить находить ассоциативные связи между художественными
образами музыки и других видов искусства;
вырабатывать самостоятельное творческое  мышление учащихся;
3. Развивающие  совершенствовать музыкальное восприятие,
умение анализировать, сравнивать, выделять главное;
 развивать (тембровый) слух, музыкальную память;
 развивая певческий голос, добиваться стройности звучания,
единства в манере пения.
За последнее время задачи урока музыки расширились, всё
большее значение приобретают  самообразовательная и
стимулирующая задачи.
4. Самообразовательная – развивать умения и навыки
музыкальноэстетического самообразования;
2 5.Стимулирующая – способствовать формированию устойчивого
интереса к изучаемому, побуждать школьников к дальнейшему
познанию, к выработке потребности постоянно пополнять,
развивать свои знания.
Подготовительный этап:
      На доске записаны тема урока,  эпиграф, на партах лежат
музыкальные материалы с  песнями  «Звуки музыки», «Песня о
маленьком трубаче», «Погоня», приготовлены на отдельных листах
формата А 4 следующие надписи: «Можем ли мы увидеть музыку?»,
«Симфония  крупное музыкальное произведение для
симфонического оркестра, состоящее из 4х частей», «Главная тема
–богатырский образ», «Побочная тема лирический образ».
Ход урока :
1.Организационный момент.
Звучит запись «Звуки музыки» Р. Роджерса из музыкального фильма.
↓
Дети заходят.
Учитель (пропевая) Здравствуйте ребята.
Я очень рада новой встрече с вами. Несмотря на то, что за окном позимнему
холодно, у нас в классе тепло и уютно, светло от ваших лучистых глаз.
Сегодня вновь нас всех собрала вместе у себя Волшебница Музыка.
 Тихо, тихо сели.
↑
2.Воспроизведение и коррекция опорных знаний.
      Учитель  Я уверена, что многие из вас узнали песню, под которую вы
вошли в класс?
Что это за песня? ( «Звуки музыки»)
Откуда она? (из музыкального фильма)
Напомните, каков сюжет в фильме?
      Дети  Этот весёлый фильм о том, как ни один учитель не мог справиться
с непослушными ребятами. Но вот дети пришли на урок музыки. И вместе с
учительницей учились петь. Они стали послушными и разумными.
      Учитель – Давайте, и мы с вами сядем удобно, примем певческую
установку и настроимся на восприятие музыки.
   Учитель пропевает песню (без аккомпанемента), затем под
инструмент.
(обратить внимание на дыхание по фразам)
      Учитель Эта музыка выросла из простых интонаций, и получилось, что
простая, весёлая, детская музыка стала главным «действующим» лицом
большого кинофильма.
В 1 полугодии мы вели разговор о двух величайших искусствах? О каких?
      Дети  О музыке и литературе.
3 Учитель Второе полугодие мы начали разговор о двух величайших
искусствах?
      Дети  О музыке и изобразительном искусстве.
      Учитель  «Можем ли мы увидеть музыку?» этот вопрос будет стоять в
центре нашего урока.(вывесить на доску)
      (Учитель обращается к картине «Тачанка» Грекова)
Посмотрите на картину Дмитрия Борисовича Грекова .Что здесь
изображено? Безмолвна ли картина или она «звучит»?
      Дети  Стремительная,  несущаяся тачанка, не стоящая на месте, и не
тихо едущая, а именно стремительно несущаяся.
      Учитель –Если  вы были бы  композиторами, какую музыку по характеру
вы бы сочинили?
      (Учитель обращает внимание на словарь эстетических эмоций)
      Дети Стремительная, тревожная, взволнованная, темп быстрый, слышен
цокот копыт.
      Учитель –Какой музыкальный пример можно привести?
      Дети –Песня «Погоня» из фильма «Новые приключения неуловимых»
      Учитель –Попытайтесь, через исполнение передать своё отношение к
песне.
      Звучит 1 куплет.
      Учитель –К какому историческому периоду можно отнести эту песню?
      Дети –Гражданская  война.
 3. Сообщение темы, целей урока.
      Учитель С давних пор и  можно сказать до нашего времени на Русь
наступали враги. Они пытались завладеть нашими богатствами, землями.
      Образ богатыря родился в русском искусстве как образ могучего
защитника Родины.
      Наш урок посвящен: «Богатырской теме в русском искусстве»
Учащиеся записывают тему в тетради.
4. Изучение нового материала.
      Учитель Мы часто встречаемся с богатырской темой в народном
творчестве (былины), поэзии, живописи, музыке, кино.
      Эти эпические образы нашли особое отражение в творчестве великого
русского композитора А.П.Бородина. ( зачитывается эпиграф)
      Одним из лучших произведений Бородина, жемчужиной его творчества
считается его симфония №2.
      Что такое симфония?
      Симфония крупное музыкальное произведение для симфонического
оркестра, состоящее из 4х частей.(«сим»вместе, «фонос» голос)
      Какой оркестр исполняет симфонию?
4 Дети Симфонический.
      Учитель Послушаем в записи фрагмент 1 части симфонии №2.
5.Оперирование знаниями в новых ситуациях.
      Учитель Какие музыкальные образы рисует вам музыка? Попробуйте
зрительно нарисовать картину?
Звучит фрагмент симфонии №2. (3 минуты звучания)
      Учитель Что сейчас прозвучало?
      Какие эмоции возникли у вас при прослушивании фрагмента?
      Дети Масштабно, чинно, размашисто, широко, солидно, объёмно.
      Учитель Образ кого представляете, когда звучит музыка?
      Дети Образ богатыря.
Показ картины Васнецова «Три богатыря»
      Учитель Давайте посмотрим на картину известного художника Виктора
Михайловича Васнецова.
     Кто здесь изображен?
     Как звали богатырей? (из уроков литературы)
      Дети Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович.
      Учитель Кто такие богатыри?
      Дети Защитники родины, совершали подвиги.
      Учитель Три славных богатыря едут по степи, чтото привлекло их
внимание и заставило насторожиться. Зорко  охраняют богатыри свою землю.
Никто из врагов не пройдёт.
      Подберите слова, характеризующие русского богатыря, воина.
      Дети Честь, доброта, доблесть, любовь к Родине, отвага.
      Учитель В музыке Бородина какие «действуют» люди?
      Дети Сильные, могучие, людибогатыри.
      Учитель Прослушаем ещё раз 1 часть симфонии № 2 А.П.Бородина.
      Определите, какие две темы звучат в симфонии и ответьте на вопрос
урока: «Можем ли мы увидеть музыку?»
Звучит фонозапись (с текстом 4 минуты)
      Учитель Какие две темы?
 Главная тема волевая, решительная музыка словно тяжелая поступь
исполина, о котором можно сказать словами Пушкина:
              На нём одежда славянина,
              И на бедре славянский меч.
 Побочная тема задушевная, лирическая, близкая к народным песням
(квартет №2 Бородина)
      Кто был самым внимательным? Какое второе название дал симфонии
музыкальный критик Стасов?
      Дети Он назвал симфонию «Богатырской».
      Учитель Можем ли мы увидеть музыку?
5 Бородин видел в богатырях черты характера, которые присущи русскому
народу. Вот почему музыка Бородина не потеряла силы своего воздействия и
в наши дни.
6. Овладение учащимися способами деятельности.
      Учитель Сейчас прозвучит песня о герое, достойном того, чтобы его
назвали юным поколением богатырей нашего времени.
              Музыка С. Никитина.
              Слова С. Крылова.
              «Песня о маленьком трубаче»
Учитель даёт задание:
      О чём эта песня?
      Какую картину она рисует?
Исполнение песни учителем.
Разучивание 12 куплета с детьми.
7. Обобщение и систематизация знаний.
Учитель В качестве закрепления, отгадайте небольшой кроссворд по
основным понятиям темы:

                 по горизонтали:
            1.  Русский композитор, врач, учёный, автор симфоний,
                 квартетов. (Бородин)
2. Крупное музыкальное произведение для  симфонического
оркестра, состоящее из 4 частей. ( симфония)
3. Название песни  Френкеля, в которой нарисована картина
стремительного движения. (погоня)
4. Фамилия композитора, барда, автора «Песня о маленьком
трубаче», однофамилец знаменитого русского баснописца.      (
Крылов)
5. Известный русский художник, написавший картину
«Богатыри» (Васнецов)
6. по вертикали: Название одной из симфоний Бородина.
(богатырская)
2.С
 И
                                                     6.
1.Б
   М    Ф    О
   Г
3.П
   А
   О
   Д
   И
   Н
   Р
   И
   Н
   О
   Я
   Я
  О
   Н
   О
6 4.К    Р
 5. В    А
   Т
   Ы    Л
   Р
   С
   К
   А
   Я
   Н
   О
   В
   Е
   Ц
   О
   В
7. Подведение итогов и разъяснение домашнего задания
8. Домашнее задание:
Подберите к песне «О маленьком трубаче» иллюстрацию или
нарисуйте,  что тебе представляется.

7

intro:
Тип урока: урок формирования и совершенствования знаний.
Вид: урок - музыкальная экскурсия.
Технология: личностно-ориентированная.
Время проведения: Второй урок по теме: «Музыка и изобразительное искусство».
Оборудование: репродукция картины В.М.Васнецова «Богатыри»; проигрыватель; запись: «Звуки музыки» Р.Роджерса; фрагмент 1 части Симфонии №2 А.П.Бородина с текстом и без него; репродукция картины М.Б.Грекова «Тачанка»; музыкальный инструмент-аккордеон.

Задачи урока: Воспитательные - пробуждать интерес к русской подлинной музыке. -воспитывать чувство патриотизма;
Образовательные - опираясь на музыкальный опыт учащихся, формировать их знания о симфонии; учить находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; вырабатывать самостоятельное творческое мышление учащихся;
Развивающие - совершенствовать музыкальное восприятие, умение анализировать, сравнивать, выделять главное; развивать (тембровый) слух, музыкальную память; развивая певческий голос, добиваться стройности звучания, единства в манере пения.

За последнее время задачи урока музыки расширились, всё большее значение приобретают самообразовательная и стимулирующая задачи. Самообразовательная – развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования;
Стимулирующая – способствовать формированию устойчивого интереса к изучаемому, побуждать школьников к дальнейшему познанию, к выработке потребности постоянно пополнять, развивать свои знания.Тип урока: урок формирования и совершенствования знаний.
Вид: урок - музыкальная экскурсия.
Технология: личностно-ориентированная.
Время проведения: Второй урок по теме: «Музыка и изобразительное искусство».
Оборудование: репродукция картины В.М.Васнецова «Богатыри»; проигрыватель; запись: «Звуки музыки» Р.Роджерса; фрагмент 1 части Симфонии №2 А.П.Бородина с текстом и без него; репродукция картины М.Б.Грекова «Тачанка»; музыкальный инструмент-аккордеон.

Задачи урока: Воспитательные - пробуждать интерес к русской подлинной музыке. -воспитывать чувство патриотизма;
Образовательные - опираясь на музыкальный опыт учащихся, формировать их знания о симфонии; учить находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; вырабатывать самостоятельное творческое мышление учащихся;
Развивающие - совершенствовать музыкальное восприятие, умение анализировать, сравнивать, выделять главное; развивать (тембровый) слух, музыкальную память; развивая певческий голос, добиваться стройности звучания, единства в манере пения.

За последнее время задачи урока музыки расширились, всё большее значение приобретают самообразовательная и стимулирующая задачи. Самообразовательная – развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования;
Стимулирующая – способствовать формированию устойчивого интереса к изучаемому, побуждать школьников к дальнейшему познанию, к выработке потребности постоянно пополнять, развивать свои знания.

title: Разработка урока музыки "Богатырская тема в музыке" (5 класс)


extracted_text:
Муниципальное казённое учреждение «Алыгджерская средняя
общеобразовательная школаинтернат»
Разработка родительского собрания на тему
« Безопасность детей в сети Интернет»
Разработала учитель химии и географии
Буракова Ирина Прокопьевна Алыгджер, 2017
Аннотация к проведению собрания
Данная   разработка   ставит   целью   знакомство   родителей   с   вопросами
безопасности работы детей в сети Интернет
Задачи собрания:
1.Просвещение родителей по теме “Безопасность детей в сети Интернет”.
2.   Определить   вместе   с   родителями   достоинства   и   недостатки   наличия
интернета в жизни ребенка.
3. Выработать правила.
Вопросы для обсуждения:
Влияние   интернета   на   формирование   характера   и   познавательной   сферы
ребенка
Как сделать работу в сети безопасной?
Ход собрания
Вступительное слово учителя
Слайд 1
Развитие   глобальной   сети   изменило   наш   привычный   образ   жизни,
расширило   границы   наших   знаний   и   опыта.   Теперь   у   вас   появилась
возможность   доступа   практически   к   любой   информации,   хранящейся   на
миллионах    компьютерах   во   всём   мире.   Но   с   другой   стороны,   миллионы
компьютеров получи доступ к вашему компьютеру. И не сомневайтесь, они
воспользуются этой возможностью. И не когдато, а прямо сейчас.
Для  начала, предлагаю поиграть в игру «За или против». Вы увидите
несколько   высказываний.   Попробуйте   привести   аргументы,   отражающие
 противоположную точку зрения.
1.   Интернет   имеет   неограниченные   возможности   дистанционного
образования. И это хорошо!
2. Интернет – это глобальный рекламный ресурс. И это хорошо! 3. Общение в Интернете – это плохо, потому что очень часто подменяет
реальное общение виртуальному.
4. Интернет магазины – это плохо, потому что это наиболее популярный
вид жульничества в Интернете.
5. В Интернете можно узнать сведения о человеке (место проживания и
адрес электронной почты, номер мобильного телефона). И это хорошо!
 Слайды 23
Интернет позволяет вам:
общаться с друзьями, семьей, коллегами;
получать доступ к информации и развлечениям;
учиться, встречаться с людьми и узнавать новое. Интернет   является   прекрасным   источником   для   новых   знаний,  помогает   в
учебе, занимает досуг. Но в то же время, Сеть таит в себе много опасностей.
Обязательно   нужно   поговорить   с   детьми,   объяснить,   что   могут   возникать
различные неприятные ситуации и то, как из них лучшим образом выходить.
Помните, что безопасность ваших детей в Интернете, на 90% зависит от  вас.
Слайд 4
Федеральный закон № 436ФЗ
«О   защите   детей   от   информации,   причиняющей   вред   их   здоровью   и
развитию»
Устанавливает   правила   медиабезопасности   детей   при   обороте   на
территории   России   продукции   средств   массовой   информации,   печатной,
аудиовизуальной продукции на любых видах носителей, программ для ЭВМ и
баз   данных,   а   также   информации,   размещаемой   в   информационно
телекоммуникационных сетях и сетях подвижной радиотелефонной связи.
Слайд 5
Что же мы понимаем под информационной безопасностью ребёнка?
Это   состояние   защищенности   детей,   при   котором   отсутствует   риск,
связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети
Интернет,   вреда   их   здоровью,   физическому,   психическому,   духовному   и
нравственному развитию.
../AppData/Local/Temp/Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.docx
Слайды 67
Опасности, с которыми дети могут столкнуться в Сети
Доступ к неподходящей информации:
сайты,   посвященные   продаже   контрабандных   товаров   или   другой
незаконной деятельности;
сайты,   размещающие   изображения   порнографического   или   иного
неприемлемого сексуального контента, к которым дети могут легко получить
доступ;
сайты с рекламой табака и алкоголя; сайты, посвященные изготовлению взрывчатых веществ;
сайты, пропагандирующие наркотики;
сайты, пропагандирующие насилие и нетерпимость;
сайты, публикующие  дезинформацию;
сайты, где продают оружие, наркотики, отравляющие вещества, алкоголь;
сайты, позволяющие детям принимать участие в азартных играх онлайн;
сайты, на  которых  могут  собирать  и  продавать  частную  информацию  о
Ваших детях и Вашей семье.
Слайд 8
Тревожная статистика
 Дети опережают взрослых по количеству времени, которое они проводят в
Интернете.
44   %   детей,   регулярно   использующих   Интернет,   хоть   один   раз
подвергались сексуальным домогательствам при виртуальном общении, 11 %
подверглись этому несколько раз.
14.5 % детей назначали встречи с незнакомцами через Интернет. 10 % из
них ходили на встречи в одиночку, а 7 % никому не сообщили, что с кемто
встречаются.
19 % детей иногда посещают порносайты, еще 9 % делают это регулярно.
26% детей участвуют в чатах о сексе
38% детей просматривают страницы о насилии
16% детей просматривают страницы с расистским содержимым
Общие правила безопасности при работе в Интернете: Установите   несколько   четких   и   жестких   правил   для   ребенка,   чтобы
контролировать расписание, время подключения и способ использования им
Интернета. Убедитесь, что установленные правила  выполняются. Особенно
важно контролировать выход ребенка в Интернет в ночное время.
Хороший антивирус – союзник в защите Вашего ребенка от опасностей
Интернета.
Ребенку   не   следует   давать   свой   пароль   комулибо,   за   исключением
взрослых членов семьи.
Следует   объяснить   ребенку,   что   он   не   должен   делать   того,   что   может
стоить семье денег, кроме случаев, когда рядом с ним находятся родители.
Слайды 916
Рекомендации родителям:
Поощряйте   детей   делиться   с   вами   их   опытом   в   Интернете.
Посещайте Сеть вместе с детьми

Научите детей доверять интуиции.
 Если их в интернете чтолибо беспокоит, им следует сообщить об этом вам.
Научите детей уважать других в Интернете. Убедитесь, что они знают о том,
что   правила   хорошего   поведения   действуют   везде   —  даже   в   виртуальном
мире
Если   дети   общаются   в   чатах,   используют   программы   мгновенного   обмена
сообщениями,
  требующим
регистрационного имени, помогите ребенку его выбрать и убедитесь, что оно
не содержит никакой личной информации
  играют   или   занимаются   чемто   иным,
Настаивайте,   чтобы   дети   уважали   собственность   других   в   Интернете.
Объясните,   что   незаконное   копирование   чужой   работы   —   музыки,
компьютерных игр и других программ — является кражей.
Скажите   детям,   что   им   никогда   не   следует   встречаться   с   друзьями   из
Интернета. Объясните, что эти люди могут оказаться совсем не теми, за кого
себя выдают. Скажите детям, что не все, что они читают или видят в Интернете, — правда.
Приучите их спрашивать вас, если они не уверены.
Контролируйте   деятельность   детей   в   Интернете   с   помощью   современных
программ. Они помогут отфильтровать вредное содержимое, выяснить, какие
сайты посещает ребенок и что он делает на них.
Слайд 17
Я   рада,   что   вы   не   остались   равнодушны   к   теме   безопасного   интернета.
Спасибо за активное участие.
Список использованных ресурсов
1.
Азбука безопасности. В Интернете http://azbez.com/safety/internet
Акции детского портала Tvidi.Ru."Правила безопасности в сети
2.
Интернет" http://www.fid.su/projects/saferinternet/year/actions/tvidi/
Безопасность детей в Интернете
3.
http://www.obzh.info/novosti/novoe/bezopasnost-detei-v-
internete.html
4. Материалы сайта «Интернешка» http://interneshka.net/

file_name: Муниципальное казённое учреждение.docx

intro: презентация к родительскому собранию

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Разработка родительского собрания на тему "Безопасность детей в сети Интернет"


extracted_text:
Задание № 15 ЕГЭ. Пунктуация в сложносочиненном предложении и в
предложении с однородными членами.
 ставь
 те знаки пре

Рас

в ко
 то   рых нужно по
 пи
 на
 ния. Ука

 жи
 те но

 ра пред
 ме

 ста
 вить ОДНУ за
 пя
 тую.

 ло
 же
 ний,
1 вариант
1. 1) Музыкальный мотив звучит снова и снова и почемуто кажется печальным.
2) В своей жизни я испытал голод и холод и болезни.
3) Каждый день приходила ко мне Зинаида Николаевна и читала французские и русские книги.
4) Подлежащее может быть выражено как именем существительным в именительном падеже так и инфинитивом.
5) Всё застыло в густом безмолвии и даже время будто замерло.
Ответ: _____________________________________________________
2. 1) Трилистник травяной можно встретить как на заболоченных лугах так и по берегам озёр.
2) Павел I мог по совершенно незначительному поводу или откровенно клеветническому доносу жестоко распра
виться с любым придворным.
3) Геолог начинает поиски в боковых притоках реки или внимательно обследует склоны долин или изучает подно
жие горы.
4) Грациозно закачаются гибкие концы папоротников и опять всё тихо.
5) Итальянское искусство в XVII веке уже не было единственным и безоговорочным авторитетом и идеалом.
Ответ: _____________________________________________________
3. 1) Обобщающие слова должны стоять перед однородными членами или после них.
2) Для праздничной иллюминации использовались как электрические гирлянды так и фонари.
3) Ночью ветер злится да стучит в окно.
4) Хороший специалист опирается на фундаментальные знания и умение трудиться.
5) Экстренной работы не было и Данилов отпустил часть персонала погулять.
Ответ: _____________________________________________________

4. 1) Плоды этого растения полезные и вкусные и обладают прекрасным ароматом.
2) Стало нестерпимо душно и пришлось открыть все окна.
3) Из окна были видны стволы вишен да кусочек аллеи.
4) Изучение роста необычных кристаллов имеет и теоретическое и практическое и общенаучное значение.
5) Древние испанские мастера при строительстве замков применяли либо каменную либо кирпичную кладку.
Ответ: _____________________________________________________

5. 1) Рыцари должны были уметь воевать и защищать себя и короля.
2) Крестьяне расплачивались за аренду земель деньгами или продуктами.
3) В дни праздников на городской площади устраивались как спортивные парады так и театрализованные пред
ставления.
4) Для сервировки стола не следует использовать скатерти и салфетки холодных и мрачных тонов.
5) Молодые великанысосны устремлены в голубое небо и от этого ещё шире кажутся просторы золотой нивы.
Ответ: _____________________________________________________

6. 1) Анна держала в руках вязанье но не вязала а смотрела на гостя странным и недружелюбным взглядом.
2) Аркадий Павлыч налил себе рюмку красного вина поднес её к губам и вдруг нахмурился.
3) На столе и на подоконнике лежали две раскрытые книги несколько исписанных тетрадных листов чертежи раз
личных размеров.
4) Всякую попытку заговорить с ним он обрывал или желчной любезностью или дерзостью.
5) В парке вороны перелетают с одного дерева на другое и собирают с земли крошки чёрного хлеба.
Ответ: _____________________________________________________

7. 1) На одном и том же кусте сирени я увидел жёлтые листья и начавшие набухать почки.
2) Наличие в речи не только словпаразитов но и речевых штампов и канцеляризмов свидетельствует о бедности
словарного запаса.
3) Гусак разговаривал сам с собой сипловатым басом и подбирал просыпанные семечки и зёрна.
4) Очевидны факты изменения животных и растений под влиянием селекции.
5) Кончился величественный лес и ударила в глаза росистая яркость лугов.
Ответ: _____________________________________________________ 8. 1) Вставало солнце мокрое над лугом и душу поражала тишина.
2) Византийское войско превосходило противника и в численности и в вооружении.
3) Я иду домой и по дороге ещё раз обдумываю всё от начала и до конца.
4) И копьё и стрелы и барабан попрежнему были в вигваме.
5) В состав фразеологизма могут входить устаревшие слова или слова в переносном значении.
Ответ: _____________________________________________________
9. 1) В затишье сильно пригревало и южная сторона избы и завалинка около нее оттаяли и потемнели.
2) На утренней морозной заре или в золотистых летних сумерках город был похож на ожившую сказку.
3) На роль собирательницы русских земель в ХIV веке претендовали Литва и Тверь и Москва.
4) Любой лавочник был толст и богат и это был главный аргумент их привязанности к Трем Толстякам.
5) Дом к празднику убрали ветками берёзы да ромашками.
Ответ: _____________________________________________________

10. 1) Мама приготовила суп и салат и пожарила картошку.
2) Обитая черной клеенкой дверь в горницу распахнулась и оттуда вышел бородатый мужчина с рюкзаком за пле
чами.
3)Тогдашними критиками и тогдашнею публикой были равно не поняты как недостатки так и достоинства «Полта
вы».
4) Амундсен учитывал в своих экспедициях природные особенности Антарктики и опыт других учёных и техниче
ские возможности своего времени.
5) Брат обещал позвонить из Севастополя либо отправить телеграмму.
Ответ: _____________________________________________________
11. 1) В передней врачи переговариваются на латыни и это придаёт их разговору ещё большую таинственность.
2) Расчистился золотистосветлый запад и раскрыл свои объятия усталым путникам.
3) Сама жизнь диктует художнику сюжет и композицию и краски.
4) Она шестнадцать лет была классной дамой в институте благородных девиц и пользовалась исключительным ува
жением всего начальства.
5) Больше указаний не последовало и Миша толкнул дверь в горницу.
Ответ: _____________________________________________________

12. 1) Солнце садилось в травы туманы и росы и шум поезда не мог заглушить птичьего гомона и перелива в кустах
железнодорожного полотна.
2) Стремление человека к приобретению знаний естественно и полезно как для самого приобретателя так и для
всего общества.
3) Философская проблематика «Преступления и наказания» Ф.М. Достоевского вобрала в себя сложные социаль
ные и идейнонравственные вопросы и потребовала от писателя глубокого психологизма.
4) С вершины пологого холма передо мною то золотым то посеребрённым морем пестрела спелая рожь.
5) На столе и на подоконнике и на комоде лежали книги.
Ответ: _____________________________________________________

13. 1) Тогда Иван изо всех сил дёрнул ручку прибора и оторвал её.
2) Музыкант выводил трогающие душу мелодии на подаренной ему флейте и чистый её голос летел над речным
простором до самого синего неба.
3) Большие белые птицы либо кружат над водой либо садятся отдыхать на камни либо неторопливо и величаво
плывут по реке.
4) Эта роща и красивый фасад дома отражались в водной глади озера и небольшой речонки.
5) Выпускник историкофилологического факультета Петербургского университета Лев Щерба был награждён за
блестящую работу по языкознанию золотой медалью и ему предложили остаться в университете.
Ответ: _____________________________________________________
14. 1) Костёр в лесу то разгорался и рос то уменьшался и почти гас.
2) Специалистовводителей постоянно не хватало как в тылу так и на фронте.
3) В наших краях дождливо и в августе и в сентябре и в октябре.
4) А солдат знай себе ест похлёбку да похваливает.
5) Осенними вечерами мы гуляли по парку или сидели у камина и рассказывали друг другу истории.
Ответ: _____________________________________________________ 15. 1) Илья посмотрел вокруг лёг положил руки под голову и принялся смотреть на потолок.
2) Желанный миг настал и наш корабль под звуки салюта отошёл от берега.
3)Солнце появилось изза горизонта и его лучи ворвались в рощу.
4) Батарея была установлена и соединена со шлангами и с заключёнными в них проводами.
5) Всякое значительное или умное или просто задушевное слово показалось бы в эту минуту чемто неуместным.
Ответ: _____________________________________________________
Задание № 15 ЕГЭ. Пунктуация в сложносочиненном предложении и в
предложении с однородными членами.
 ставь
 те знаки пре

Рас

в ко
 то   рых нужно по
 пи
 на
 ния. Ука

 жи
 те но

 ра пред
 ме

 ста
 вить ОДНУ за
 пя
 тую.

 ло
 же
 ний,
2 вариант
1. 1) Жизнь для равнодушного человека быстро теряет краски и он остаётся один со своим благополучием.
2) Почти каждый из французских скульпторов работал одновременно в историкомифологическом и в портретном
и в пейзажном жанрах.
3) Грин мог подробно описать как изгиб реки так и расположение домов как вековые леса так и уютные примор
ские города.
4) Лес шумел то убаюкивающе и певуче то порывисто и тревожно.
5) Человеческое мышление формируется с помощью языка и оказывается с ним прочно связанным.
Ответ: _____________________________________________________

2. 1) Ни скверная английская погода ни ледяная стужа спальни ни остывший чай не могли изменить настроение
гостя.
2) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходство так и различие.
3) Жизнь во всех её проявлениях очень интересовала И. Репина и ему претило равнодушие западных художников к
общественным проблемам.
4) Ролевое чтение или инсценировка фрагментов из изучаемых произведений особенно нравились нашему классу.
5) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят о тайнах шекспировского творчества.
Ответ: _____________________________________________________

3. 1) Яркая молния передёрнула небо и я увидел над окном дымный облачный вал.
2) Идеальный дворянин должен был походить на героя рыцарских романов и на персонажа античной истории и на
христианского проповедника.
3) Преподаватель рисования обратил внимание на способности и склонности мальчика и убедил родителей отдать
ребёнка в училище живописи.
4) Дачники лениво гуляют под зонтиками или сидят в тени деревьев.
5) Античность в Греции предстала перед В.А. Серовым в её чистом виде и художник воспринял эту страну как ре
ализованную мечту о большом искусстве.
Ответ: _____________________________________________________

4. 1)Чибисы то кричали то молча перебегали по кочкам.
2)В лесу еще снег лежит нетронутый и деревья стоят в снежном плену.
3)Художник был увлечен не только красотой открывшегося перед ним вида но и разнообразием природных форм.
4)Исследование характера «подлеца» идёт у Гоголя по линии моральнопсихологической и дополняется ссылками
на личные качества Чичикова и обстоятельства воспитания и среды.
5)Особо отличившимся столярам и токарям вручены денежные премии и грамоты.
Ответ: _____________________________________________________

5. 1) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят о тайнах« Слова о полку Игореве.»
2) Наша хозяйка одинаково хорошо умела мыть и гладить вязать и шить.
3) Солдат держал в руках рюкзак и палатку и был одет в летнюю форму.
4) Розовый свет уже загорался на заснеженных вершинах гор и медленно опускался вниз.
5) Сквозь шум ветра до нас доносился не то собачий лай не то уханье филина.
Ответ: _____________________________________________________ 6. 1) Владимир Маяковский остаётся в памяти людей не только как выдающийся поэт своего времени но и как со
здатель оригинального поэтического стиха.
2) Луна поднималась и освещала дорогу поле и дома спящей деревни.
3) На выставке представлено много газовых и электрических плит и печей.
4) Раньше Егорушка не видел никогда ни пароходов ни локомотивов ни широких рек.
5) В этом лесу на соснах вы можете заметить белку или дятла.
Ответ: _____________________________________________________

7. 1) В комнате остались только хозяин да Сергей Николаевич да Владимир Петрович.
2) Свияжский был не только умный но и очень образованный человек.
3) Запряжённые в сохи и бороны лошади были сытые и крупные.
4) Всё в комнате затихло и слышалось только слабое потрескивание восковых свечей.
5) Гдето в передней гремит ведёрко и слышится тихий плеск воды.
Ответ: _____________________________________________________
8. 1) Вечерами дед читал нам какуюнибудь книгу или рассказывал одну из случившихся с ним в молодости исто
рий.
2) Для оформления документа потребуются заграничный паспорт водительские права страховка.
3) Без новых научных идей прорыва в этой области не случится ни сегодня ни завтра.
4) Алексей разложил тетради и учебники на столе и приступил к занятиям.
5) Оркестр играл сладкие вальсы и задорные попурри и от звуков этих людям вокруг становилось легко и радост
но.
Ответ: _____________________________________________________

9. 1) В.И. Даль умел делать украшения из стекла и вытачивать шахматные фигурки и строить мосты.
2) В прозрачную голубизну неба поднимаются птичьи стаи и далеко окрест разносятся их прощальные крики.
3) Либо вы занялись не своим делом либо не научились трудиться.
4) В век ракет и лазера новые средства коммуникации и информации не смогли оттеснить книгу.
5) Ученье да труд всё перетрут.
Ответ: _____________________________________________________

10. 1) Некоторые виды животных могут служить индикаторами температуры воздуха воды и почвы.
2) Амбру чаще всего находили на берегах или около островов тропических морей.
3) Со вниманием и любовью написаны художником и сам дом и обстановка в нём и одежда персонажей.
4) С особенной энергией и увлечённостью действовал Стасов в качестве как художественного так и музыкального
критика.
5)Звуки скрипки изредка раздавались в сумраке ночи и постепенно растворялись в шуме прибоя.
Ответ: _____________________________________________________
11. 1) Работа шла быстро и весело и была вовремя закончена.
2) Причастия способны как образно описать предмет или явление так и представить его признак в динамике.
3) Алогичность соединения слов создаёт особый психологический эффект и приковывает внимание читателя и
усиливает образность.
4) Три раза зимовал он в Мирном и каждый раз возвращение домой казалось ему пределом человеческого счастья.
5) Довольно скоро он обжился в этом районе да подружился с соседями.
Ответ: _____________________________________________________
12. 1) Климатические условия региона влияют как на архитектуру зданий так и на планировку квартир.
2) Для разработки новых образцов техники нужны как оборудование так и высококвалифицированные рабочие как
инженернотехнические кадры так и экспериментальные заводы.
3) Продукцию многих машиностроительных комбинатов сложно транспортировать изза большого веса или круп
ных размеров.
4) Во время ботанических экскурсий и обследований во многих областях и районах велись наблюдения и сбор ин
формации об использовании растений в народной медицине.
5)Огонь костра то разгорается то угасает.
Ответ: _____________________________________________________
13. 1) Перед обедом из окон высовывались мамы и бабушки и звали детей домой.
2) На другой день бабушка проснулась ни свет ни заря.
3) На столе всегда можно было увидеть исписанные листы или открытую тетрадь или папку с рукописью. 4) Шофёр или не расслышал моих слов или не обратил на них внимания.
5) В минуты меланхолии грозный генерал становился беспомощнее ребёнка и многие спешили выместить на нём
свои обиды.
Ответ: _____________________________________________________
14. 1) Настало утро и золотые блики молодого солнца заплясали на едва заметных волнах спокойного моря.
2) Старый товарищ пригласил меня к себе погостить и мне впервые довелось побывать в верховьях Волги.
3) Бережно вынул он из пазухи башмаки и снова изумился дорогой работе и чудному происшествию прошлой ночи.
4) Через несколько часов он покинет дом и хутор и поедет кудато на юг.
5) Островки матьимачехи и полыни и жидкие кустики жёлтого донника оживляли склон оврага.
Ответ: _____________________________________________________
15. 1) Изза протечек в крыше во всех трёх спальнях на верхнем этаже стояла сырость и пахло плесенью.
2) Цветы росли возле самого снега и даже сквозь снег пробивались нежные зелёные ростки.
3) Сосед мой явно не был расположен к общению и разговорам предпочёл сосредоточенное чтение газеты.
4) Станислав не расслышал вопроса или не захотел на него отвечать.
5) Танюше стало холодно и она проснулась.
Ответ: _____________________________________________________
Ответы к заданию
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1 вариант
2 вариант
45
14
25
25
35
24
25
21
41
23
51
24
25
12
23
41
23
15
13
25
12
24
35
23
14
24
15
45
21
25
Использованные источники:
1. Образовательный портал для подготовки к экзаменам «Решу ОГЭ». Обучающая система Дмитрия Гущина.
http://rus.reshuoge.ru/
2. ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений». http://www.fipi.ru/

file_name: ЕГЭ-2017. Задание № 15.doc

intro: Тренировочные задания по русскому языку составлены по материалам открытого банка заданий ФГБНУ "Федеральный институт педагогических измерений" и образовательного портала для подготовки к экзаменам "Решу ЕГЭ и предназначены для подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации (ЕГЭ) - отработки задания № 15 "Пунктуация в сложносочиненном предложении и в предложении с однородными членами".Тренировочные задания для подготовки к ЕГЭ по русскому языку "Пунктуация в сложносочиненном предложении и в предложении с однородными членами" (Задание № 15)