extracted_text:
Тип урока «Урок открытия нового знания».
Тема урока. Числа от 11 до 20.
Цели урока:
 познакомить детей с числами второго десятка; особенности чтения, записи, десятичный состав каждого  числа от 11 до 20;
 продолжить работу по развитию умений анализировать, сравнивать и обобщать учебный материал;
 формировать умения работать в парах, воспитывать культуру общения, самостоятельность, активность;
 формировать УУД.
личностные: нравственноэтическая ориентация, учебнопознавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности,
самоопределение, адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности;
регулятивные:  саморегуляция,   оценка,   целеполагание,   планирование,   познавательная   мотивация,   оценка   результата   работы,
контроль, осуществление самоконтроля, коррекция, самооценка на основе критерия успешности;
познавательные:  общеучебные универсальные действия, анализ, синтез, обобщение, построение логической цепи рассуждений,
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, постановка учебной задачи совместно с учителем, построение
речевых  высказываний, рефлексия,  поиск и  выделение  необходимой  информации, умение  структурировать  знания, рефлексия
способов и условий действия;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, учет разных умений, формулирование и аргументация своего мнения
и   позиции   в   коммуникации,   учет   разных   мнений,   достижение   договоренности   и   согласование   общего   решения,   управление
поведением – оценка действий партнера и своих собственных.
Этапы урока
Деятельность учителя
1.Организационный
момент.
Цель: Мотивация к
учебной
деятельности,
умение формировать
группы.
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Пожелаю всем удачи.
За работу, в добрый час!
 Сегодня на улице прекрасная погода.
После дождика на небе выглянула
Деятельность
ученика
Учащиеся проверяют
все ли у них готово к
уроку. Выбирают цвет
радуги и формируют
группы.
(на доске чистый лист,
появляется  радуга)
Формирование УУД Использование
ИКТ
Нравственно
этическая
ориентация, учебно –
познавательная
мотивация,
саморегуляция,
планирование
учебного
сотрудничества. радуга. Выберите себе цвет радуги и
найдите своих одноклассников по цвету.
 Сегодня математике будем делать
поздравительную открытку.
 Сколько здесь чисел, которые меньше
6,но больше 2?
 Сколько треугольников?
 Разгадай и продолжи ряд.
  Решение примеров на сложение и
вычитание в пределах 10. (по кругу в
группе решают примеры)
8+2=       7+1=
92=        91=
4+3=       64=
33=        8+2=
Найдите «лишнюю» строчку на доске.
2.Устный счет.
Цель: Актуализация
знаний и фиксация
затруднения в
пробном действии.
Уметь складывать
однозначные числа.
3.Подведение к
определению новой
темы урока.
Цель:
Сформулировать
тему урока.
 Почему этот ряд «лишний»?
 Как вы думаете, какая тема нашего
урока?
 Посмотрите  внимательно фильм
«Справка  по значению числа 10».
 Как вы думаете, как образовалось
число 11, 12?
  Сейчас каждая группа получит по 1
числу и исследует, как оно
4.Изучение нового
материала.
Цель: Познакомить
учащихся с числами
второго десятка,
совершенствовать
Ответы показывать
цифрами – счетный
материал. Какая группа
правильнее, быстрее,
дружнее работает
становится
победителем  (получает
солнышко, которое
прикрепляет к
поздравительной
открытке)
Ответ: Последний ряд.
Ответ: В нем больше
десяти фишек.
презентация
слайд  № 13
Презентация
слайд №4
Умение правильно
считать числовые
выражения. Устный
счет в пределах 10.
Общеучебный анализ,
синтез, обобщение,
умозаключение. Учёт
разных мнений.
Моделирование
соответветствующей
ситуации с помощью
фишек.
Постановка учебной
задачи совместно с
учителем.
Умение определять
тему и задачи урока.
Просмотр фильма и
обсуждение получения
числа 10, 11, 12.
 Работа в группах по
образованию чисел 2
десятка. Обсуждение
Называть числа от 1
до 20. Пересчитывать
предметы, выражать
числами получаемые
результаты.
Различать понятия
Просмотр
видиофильма
слайд № 5 образовалось.
счет в пределах
десяти,
моделирование
чисел с помощью
фишек.
моделей чисел  от 13 до
19.
(прикрепляется  к
поздравительной
открытке   трава)
Физминутка
5. Изучение нового
материала.
Цель: Познакомить
учащихся с числами
второго десятка,
совершенствовать
счет в пределах
Видишь, бабочка летает
Видишь, бабочка летает,
На лугу цветы считает.
 Раз, два, три, четыре, пять.
Ох, считать не сосчитать!
За день, за два и за месяц...
Шесть, семь, восемь, девять, десять.
Даже мудрая пчела
Сосчитать бы не смогла!
Задание 2 (с. 73 учебник
«Математика») с
использованием цветных
фишек.
– Рассмотрите рисунки. Чем
они похожи?
– Сколько машин на первом
Машем руками
Считаем пальчиком
Хлопки в ладоши.
Прыжки на месте
Шагаем на месте.
Хлопки в ладоши.
Машем руками Считаем
пальчиком
Работают с  цветными
фишками.
Работают в парах –
проверяя соседа по
парте.
( на плакат
прикрепляют цветочки)
«число» и «цифра».
Устанавливать
соответствие между
числом и множеством
предметов и числом.
Моделировать
соответветствующую
ситуацию с помощью
фишек.
Характеризовать
расположение чисел
по шкале линейки.
Познавательная
инициатива, анализ,
синтез, обобщение.
Мотивационная
основа учебной
деятельности.
Устанавливать
соответствие между
числом и множеством
предметов.
Моделировать
соответветствующую
ситуацию с помощью десяти,
моделирование
чисел с помощью
фишек.
рисунке вверху слева?
10 и 4 – это 14.
– Сколько машин на рисунке
вверху справа?
10 и 7 – это 17.
– Сколько машин на рисунке
внизу слева?
10 и 5 – это 15.
– Сколько машин на рисунке
внизу справа?
фишек.
Характеризовать
расположение чисел
по шкале линейки.
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметические
действия.
Самоопределение,
контроль,
планирование
учебного
сотрудничества.
Учащиеся
записывают числа: 13,
14, 18, 15, 16, 17.
10 и 3 – это 13.
3. Задание 3 (с. 73).
– Назовите числа,
написанные на листках
календаря.
– Прочитайте числа,
записанные на вагончиках.
4. Задание 4 (с. 74) с
использованием набора «Касса
цифр». 5. Задание 5 (с. 74).
– Назовите следующее число:
а) 9, 8, 7, 6, 5, 4, … , … , … .
б) 11, 12, 13, 14, 15, 16, … , … , … .
Следим глазами за движением  цветка
Работа в печатной тетради. (стр 1819)
 На какой странице мы будем
сегодня работать, прочитайте.
Задание №1, 2  – работаем у доски.
Задание № 3,4,5 выполняют в
группах.
Физминутка
6. Закрепление
изученного нового
материала.
Цель:
Включение в
систему знаний и
повторение
Разбирают состав чисел
от 11 до 20.
 Один ученик
комментирует,
остальные проверяют и
так по кругу.
(взаимопроверка по
образцу)
Прикрепляют на
открытку бабочек.
7. Применение
новых знаний на
практике.
 Зайчик  дал задание птицам установить
порядок в числовом ряду. Помоги им
выполнить задание.
Называют предыдущее,
последующее число,
восстанавливают
Мотивационная
основа учебной
деятельности.
Называть числа от 1
до 20. Пересчитывать
предметы, выражать
числами получаемые
результаты.
Устанавливать
соответствие между
числом и множеством
предметов и числом.
Различать знаки
арифметических
действий.
Пересчитывать
предметы, выражать
числами получаемые
результаты.
Структурирование
знаний, анализ,
синтез, обобщение.
Построение речевого
высказывания.
Структурирование
знаний, анализ,
синтез, обобщение.
Презентация
слайд № 6
Презентация
слайд 7,8
Презентация
№6, 7
Единая Построение речевого
высказывания.
Коррекция.
Рефлексия.
Цель:
Умение
использовать знания
на практике.
 Назови последующее и предыдущее
число,  для чисел, обозначенных красной
точкой.
 Какие слагаемые здесь пропущены?
Преврати записи в верные равенства.
 Распишите числа 12, 14 и 17 в виде
суммы разрядных слагаемых.
 Продолжи каждый ряд на пять чисел,
вставь ответы в окошко, используя,
нужные цифры.
 Самостоятельно в группах,  кто
справился с заданием  зайдите на сайт
«Учи.ру» и выполните задание «Запись
двузначных чисел».
числовой ряд от 11 до
20.
Учащиеся в группах
работают на
компьютерах
тестирование из Единой
коллекции ЦОР
(http//school
collection.edu.ru/)
единая коллекция
образовательных
ресурсов, предмет
математика, класс 1,
учебные материалы
«Строим ряд чисел ».
8. Итог урока.
Цель:
Рефлексия учебной
деятельности.
 Что нового вы узнали на уроке?
 Какому предмету мы делали открытку.
 Кто хочет поздравить царицу наук.
 Возьмитесь группой за руки и
поднимите вверх руки, кому
понравилось работать в группах.
 На поздравительной открытке
появилась школа.  А рядом со школой
светофор. Поднимите руки, кто хочет
Учащиеся высказывают
свое мнение по
поздравительной
открытке, выбирают
цвет светофора.
Контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Рефлексия способов
и условий действия.
Адекватное
понимание причин
успеха/ неуспеха в
коллекция ЦОР
(http//school
collection.edu.ru
/)единая
коллекция
образовательны
х ресурсов,
предмет
математика,
класс 1,
учебные
материалы
«Строим ряд
чисел »
Сайт «Учи.ру»,
раздел
«Программа», 1
класс,  «Числа
и счет от 11 до
20»,  «Запись
двузначных
чисел»
Красный
совсем
непонятно.
Желтый  надо зажечь красный, желтый, зеленый цвет.
учебной
деятельности.
Самооценка.
повторить ещё
раз.
Зеленый  всё
легко и просто.

file_name: Богунова ЕИ.docx

intro: Данный урок проводится в 1 классе по программе "школа 21 века". Тип урока- усвоение нового материала. данный урок проводится через использование ИКТ, презентационного материала, просмотром мультипликационного фильма, обучением постановки темы и цели урока. Учащимся материал доступен, интересен и привлекает своим содержанием к работе весь класс.

классное руководство

group: Педагогика

title: Урок по математике 1 класс по теме "Числа от 11 до 20"".


extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку за 1 полугодие
1. Составь из слов предложение и запиши его.
В берёза лесу росла  ________________________________________________
2.  Подчеркните в слове карусель буквы мягких согласных звуков.
3. Подчеркните в слове пиджак буквы твердых согласных звуков.
4. Поставьте дарение в словах: карусель, чёрный, стол, пирог.
5. Раздели слова для переноса:
Майка____________________________
Россия____________________________
6. Запиши слово, которое нельзя делить для переноса:_________________
7. Посчитай в словах количество звуков и букв:
Яблоко   ____ зв., _____ б.
Печка ____зв., ____ б.
Лось  ____зв., _____ б.
8. Перечислите только твердые согласные буквы_____________________
9. Перечислите только мягкие согласные буквы______________________
10.  Вставьте пропущенные буквы: ж…знь, ч…шка, ш…шка, б…реза, с…
сна, бу…, арбу…, моро…,  др…зды, кр…чать, п…щать, коч…ка, ч…до.
11. Запиши 5 любых словарных слова, подчеркни буквы, которые
необходимо запомнить.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
12.  Подчеркни слова, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают 2 звука.
Сирень, ёж, печка, семья, поезд, дерево.
13.  Разделите на слоги слова:
Ящерица______________________________
Машина______________________________ Стирка_______________________________

file_name: проверочная работа.docx

intro: Данная работа позволяет учителю проверить знания учащихся за 1 полугодие по пройденным темам.В проверочной работе предлагается составить из слов предложение, вспомнить согласные и гласные буквы, поставить в словах ударение, разделить слова для переноса. вставить пропущенные буквы, посчитать звуки и буквы в словах.

русский язык

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по русскому языку              2 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Юрлинский детский сад № 3»
Методическая разработка
«Лучшее совместное мероприятие с родителями»
Выполнила работу
Старший воспитатель
1 квалификационная категория
Жикина Надежда Васильевна Юрла, 2017
Конспект физкультурного занятия
Тема: «Комипермяцкие богатыри»
Актуальность темы: Приобщение дошкольников в современном обществе к
национальной культуре становиться актуальным педагогическим вопросом,
потому что каждый народ не просто хранит свои традиции и особенности, но
и стремиться перенести их в будущее, для того чтобы не утратить
исторического национального лица и самобытности. Только на основе
ознакомления с прошлым своего народа можно понять его настоящее и
предвидеть будущее.
Цель: Формировать интерес к культуре комипермяков у родителей
(законных представителей) детей дошкольного возраста посредством
использования комипермяцких народных подвижных игр.
Задачи:  1.   Сформировать   уважительное   отношение   родителей   (законных
представителей) детей дошкольного возраста к комипермяцким подвижным
играм;
2.   Содействовать   развитию   интереса   к   особенностям   языковой   культуры,
желанию употреблять комипермяцкие слова в своей речи;
3.   Способствовать   развитию   двигательной   активности   посредством
выполнения разнообразных заданий.
Ожидаемый результат
 родители (законные представители) научатся играть в комипермяцкие
подвижные игры;
 будут использовать народные комипермяцкие игры в самостоятельной
деятельности детей дошкольного возраста в домашних условиях;
 укрепление здоровья всей семьи, формирования навыков здорового
образа жизни;
 обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр.
Оборудование: бубен, кегли по количеству участников, 2 пары лаптей, 2
чугунки, ватные снежки по количеству участников, атласные ленты (двух
цветов) по количеству участников в командах, 2 самотканых половика, лента
атласная (2 м.), мячи для игры, нагрудные медальки по количеству
участников, карточки для сбора слова «Адззисьиг кеж!».
Ход мероприятия
Все родители стоят в шеренге. Педагог: Бур лун, уважаемые родители! Вспомните и назовите, пожалуйста,
коми – пермяцких богатырей.
Родители: Кудым – Ош, Пера – богатырь и Мизя, Юкся, Пукся, Чазь и Бач.
Педагог: Какими качествами обладали все герои?
Родители: Они были сильными, ловкими, смелыми, быстрыми…
Педагог: Правильно, они такими и были. И сегодня я предлагаю Вам
превратиться в коми – пермяцких богатырей и показать, какие Вы сильные,
смелые, быстрые и ловкие. Но, чтоб рассудить, кто ж сильнее, смелее и
быстрее – необходимо выбрать жюри.
(Выбирается жюри).
Ну, а теперь нашим богатырям необходимо выполнить разминку.
Разминка:
Ходьба
 по кругу;
 «силу качаем»;
 на пяточках;
 на внешней стороне стопы/на внутренней стороне стопы.
Бег
 по диагонали;
 «с подскоками»;
 с захлестыванием ноги назад.
Ходьба
 с восстановлением дыхания.
Педагог: Через середину в колонну по два, марш! Направляющий на месте,
стой! Раз, два! Через левое плечо, кругом! На вытянутые руки разомкнись!
II часть
Общеразвивающие упражнения с кеглями.
1) И.п.: ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища, кегля в правой руке. На
счет раз – руки в стороны. Два – встаем на носочки, руки над головой, кеглю передаем из правой руки в левую. Три – руки в стороны. Четыре – и.п.
(дозировка – 68 раз).
2) И.п.: ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища, кегля в правой руке. На
счет раз – руки в стороны. Два – руки вперед, кеглю передаем из правой руки
в левую. Три – руки в стороны. Четыре – и.п. (дозировка – 68 раз).
3) И.п.:  ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища, кегля в левой руке. На
счет раз – руки вверх, правую ногу отводим назад при этом прогибаем спину.
Два – и.п. Три, четыре – тоже самое на левую ногу. (дозировка – 68 раз).
4) И.п.: широкая стойка, руки, держась за кеглю, опущены вниз. На счет раз –
наклоняемся к правой ноге, стараясь задеть ее. Два – наклон к центру. Три –
наклон к левой ноге. Четыре – и.п. (дозировка – 68 раз).
5) И.п.: кегля на полу с правой стороны. Правая нога впереди, левая позади,
руки опущены вдоль туловища. Раз – в прыжке меняем положение ног, при
этом выполняем хлопок перед собой. Два  в прыжке меняем положение ног,
при этом выполняем хлопок сзади. Три, четыре – тоже самое. (дозировка – 68
раз).
6) На месте шагом, марш! Раз, два!
Педагог: Подошло время показать, какие Вы сильные, смелые, быстрые и
ловкие. Необходимо поделиться на две команды:
 КудымОш и Перабогатырь. И выбрать каждой команде – командира.
Педагог: КудымОш, Перабогатырь и Мизя ловко ходили на лыжах. Пера
преодолевал большие расстояния за короткий отрезок времени. Даже его брат
– Мизя не мог передвигаться так быстро. Я предлагаю вам превратиться в
Перу и покататься на лыжах.
1 задание: «Прокатись на лыжах» («Ыслащышь лямпаылын)
Перед каждой командой стоят по паре лаптей. Необходимо впереди стоящему
игроку по команде быстро обуть лапти и скользящим шагом «ехать на лыжах»
до ориентира, объехать его и вернуться в команду.
Методический комментарий: По возвращению игроки должны аккуратно
снять лапти и передать следующему игроку. Нельзя на ходу снимать лапти и
бросать перед игроками!
Педагог: Комипермяцкие богатыри хорошо стреляли из ружья, владели
луком и стрелами. И вам я предлагаю показать, как ловко вы умеете попадать
в цель. 2 задание: «Попади в цель» («Шедны целяс»)
На расстоянии 2 (3) метров перед каждой командой ставятся чугунки. Рядом
с командами на ковре (в обруче) лежат по количеству участников ватные
снежки. Необходимо каждому игроку друг за другом закинуть снежок в
чугунок. По окончании задания подсчитываются снежки в чугунках. В
котором из чугунков больше закинутых снежков, та команда считается
победившей.
Методический комментарий: Каждый игрок закидывает только по одному
снежку и только один раз. Игрок выполнивший задание встает сзади своей
команды.
Педагог: Жюри подсчитывают баллы по выполненным заданиям. А мы
вернемся к богатырям и вспомним, чем же еще они занимались кроме катания
на лыжах и стрельбой в цель.
Родители: рыболовством, охотой, собирательством ягод и грибов,
земледелием.
Педагог: Все правильно. Комипермяцкие богатыри были хорошими
охотниками и рыбаками, и свою семью прокармливали благодаря охоте и
рыболовству. И предлагаю вам пойти на лося.
3 задание: «Поймай лося» («Кутны лосьэс»)
Игрокам каждой команды укрепляется сзади лента на трико (длина 40 см) –
«хвост». Выбираются водящие с каждой команды. Устанавливается время (2
3 мин) для выполнения задания. По сигналу все игроки бегают по залу,
стараясь не дать противнику выдернуть «хвост». А водящий первой команды
должен стараться выдернуть «хвосты» у игроков второй команды. Водящий
второй команды старается выдернуть «хвосты» у игроков первой команды.
По окончанию времени подсчитывается сколько выдернутых «хвостов» в
каждой команде. Игроки чьей команды сохранили больше «хвостов» –
считается победившей.
Методический комментарий: Водящим нельзя силой удерживать игроков и
выдергивать «хвосты». Игроки друг у друга не должны выдергивать «хвосты».
После окончания времени выполнения задания, водящие уже не должны
выдергивать у игроков «хвосты».
Педагог: А теперь предлагаю вам – охотникам перевезти с охоты свою
добычу.
4 задание: «Перевези добычу» («Нэбэт яй») Обеим командам раздаю по одному половику. Необходимо его расстелить.
Один край берет впереди стоящий игрок, а на второй расправленный край
садится второй игрок так, чтоб было удобно первому тянуть половик до
ориентира, который устанавливается заранее. Оббежать ориентир и вернуться
в команду и встать позади всех. Затем задание выполняет вторая пара.  Чья
команда первая выполнит задание, становится победителем.
Методический комментарий: По возвращению игроки в парах должны не
бросать край половика, а аккуратно передать следующей паре. Половик тянет
наиболее сильный игрок. Ориентир может устанавливаться в зависимости от
площади спортивного зала (групповой комнаты) от 5 до 10 метров.
Педагог: Наше бдительное жюри следят внимательно за обеими командами и
оценивают выполнение заданий.
Наши герои были требовательны к себе, целеустремленными и
дисциплинированными. И для выполнения следующего задания, необходимо
обладать этими качествами.
5 задание: для командиров «Кто быстрей» («Кин чожажик»)
Перед каждым командиром расправляется половик и расстилается ровно на
полу. По сигналу каждый игрок старается ровно свернуть половик в тюк. Кто
из игроков раньше и аккуратней свернет половик, считается победившим.
Методический комментарий: игроки начинают сворачивать половик только
после сигнала. Задание выполняется на месте, не нужно половик сворачивать
по всему полу.
Педагог: Все задания выполнены нашими богатырями. Сейчас жюри
подсчитает баллы, заработанные командами и подведет итог. А мы с вами,
уважаемые игроки пока поиграем.
Проводится игра «В сиги»
Описание игры: В землю вколачивают кол с привязанной к нему на верхнем
конце веревкой, длина которой около двух метров. Вокруг кола чертится
окружность. В получившийся круг кладут мячи (либо другие предметы) – это
товар. Один из играющих «купец», а остальные «покупатели».
«Купец», ухватясь за конец веревки, бегает вокруг кола: его дело – охранять
«товар» от расхищения. «Покупатели» же должны приблизиться к колу и
взять мячи (предмет). «Купец» старается задеть «покупателей» рукой. Если
это удастся, когда еще не все мячи взяты из круга, то «купцом» будет тот, которого он задел. В противном случае – в наказание за плохой «надзор»,
«покупатели» заставляют его проскакать на одной ноге по окружности круга.
Методический комментарий: Игра проста по содержанию, не требует
предварительного разучивания. Может проводиться как на улице, так и в
помещении: на улице в землю вколачивают кол с привязанной к нему на
верхнем конце веревкой, а в помещении кол заменяют взрослым, который
держит крепко в приподнятых руках веревку. На улице прочерчивается круг,
а в помещении круг заменяется веревкой.
III часть
Все игроки встают в две колонны.
Педагог: В обход налево (направо) по залу за направляющим в колонну по
одному шагом марш!
Направляющий на месте стой! Раз, два!
Налево! Раз, два!
Слово жюри.
Поощрение всех участников нагрудными медалями, соответствующими
названий комипермяцких богатырей «КудымОш» и «Перабогатырь».
Педагог: Сейчас вам раздам листочки с цифрами, на обратной стороне
написаны буквы. Пожалуйста, встаньте в порядке возрастания чисел.
Получилось слово «Адззисьиг кеж!» на комипермяцком языке, которое
означает  «ДО СВИДАНИЯ». Спасибо всем участникам!

file_name: Методическая разработка.docx

intro: Приобщение дошкольников в современном обществе к национальной культуре становиться актуальным педагогическим вопросом, потому что каждый народ не просто хранит свои традиции и особенности, но и стремиться перенести их в будущее, для того чтобы не утратить исторического национального лица и самобытности. Только на основе ознакомления с прошлым своего народа можно понять его настоящее и предвидеть будущее.Приобщение дошкольников в современном обществе к национальной культуре становиться актуальным педагогическим вопросом, потому что каждый народ не просто хранит свои традиции и особенности, но и стремиться перенести их в будущее, для того чтобы не утратить исторического национального лица и самобытности. Только на основе ознакомления с прошлым своего народа можно понять его настоящее и предвидеть будущее.

title: Методическая разработка "Лучшее совместное мероприятие с родителями"


extracted_text:
«Утверждаю»:
                                            И.о.директора школы:
                                       Е.В.Крылкова
План
проведения Недели естественноматематического  цикла
с 13 по 18 февраля 2016  2017 уч.г.
День недели
понедельник Открытие недели. Школьная
Название
Ответственные
Кошелева Л.А.

Сергеев Н.
Шебалова Т.
Кошелева Л.А.
Кошелева Л.А.
Солодун Т.К.
Кошелева Л.А.
Кошелева Л.А.
Крылкова Е.В.
«Эта
линейка.
Участие в V межрегиональной
метапредметной конференции
«Удивительный мир научных книг»
Презентация «Мой любимый предмет
…».
Физика – окно во Вселенную.
Физическое ассорти «Физика+».
Творческие конкурсы:
 «Геометрия в архитектуре».
Миниконференция
удивительная вода».
КВН «Математический
калейдоскоп»
Викторина по биологии «В мире
животных»
Занятие   кружка   «Математический»
Решение   заданий   Международного
проекта Wideouroki.net.
Всероссийский   конкурс   по   физике
«Зубрёнок» для школьников
Занятие кружка «Мой компьютер»
Конкурс кроссвордов.
Математическое ралли
Конкурс на лучшую тетрадь по
математике
Крылкова Е.В.
Кошелева Л.А.
Крылкова Е.В.
Солодун Т.К.
Игра «Химия и жизнь»
Кошелева Л.А.
Общешкольная линейка. Подведение Крылкова Е.В.
вторник
среда
четверг
пятница
пятница
пятница
суббота итогов.

file_name: предм.неделя.docx

description: итогов.

intro: В нашей школе хорошей традицией стало проведение предметной недели. В этом году неделя проходила  с 13 февраля по  18   февраля. Школа малокомплектная, поэтому и предметов было много: математика, физика , информатика и ИКТ, химия и биология.Открытие недели прошло на общешкольной линейке.План предметной недели

доп. образование детей

group: Другое

title: План  проведения Недели естественно-математического  цикла


extracted_text:
Если хочешь быть здоров — закаляйся Традиционная практика закаливающих
мероприятий, будь то водные процедуры или спортивные занятия на свежем
воздухе, действенно способствуют укреплению иммунитета. Включив принцип
регулярного закаливания в свой повседневный образ жизни, вы станете практически
неуязвимы перед простудой и вездесущими инфекциями. Отличным дополнением
к сеансам закаливания станут систематические банные процедуры
и профилактические курсы оздоровительного массажа. Питаемся правильно
Важнейший принцип здорового питания — полезный рацион и умеренность
в потреблении пищи. Ингредиенты вашего меню должны содержать оптимальное
количество витаминов и необходимых для организма минеральных веществ.
Решительно отправьте «за борт» жирную пищу, фастфуд, покупные полуфабрикаты
и прочих врагов здоровья и стройности фигуры. Что касается питья — не забывайте,
что влага изпод крана предназначена исключительно для хозяйственных нужд,
поэтому пользуйтесь для ее очистки специальными фильтрами или приобретайте
в магазине очищенную бутилированную воду. Нет — вредным привычкам! Сигареты,
алкоголь и, уж тем более, наркотики не имеют ничего общего с понятием «здоровый
образ жизни». Даже если вы выкуриваете всего пару сигарет в день, а спиртное
позволяете себе только «по пятницам», такие вполне невинные на первый взгляд
слабости медленно, но верно ведут к ослаблению сил вашего организма. Хотите
иметь здоровые печень и почки, отличаться завидной памятью и надолго сохранить
в максимальном благополучии потенцию? Откажитесь от всех вредных привычек.
Здоровье — в гигиене Поддержание тела в чистоте и порядке также является
одним из главных принципов здорового образа жизни. Не секрет, что отсутствие
в повседневном расписании человека комплекса базовых гигиенических
мероприятий способно привести ко множеству неприятных заболеваний. Особого
внимания требует также чистота потребляемой вами в пищу продукции, с точки
зрения как гигиены, так и экологии. И. конечно, помните о состоянии здоровья ваших
зубов, поскольку от этого фактора зависит не только ваша внешняя
привлекательность, но и благополучие всего вашего организма. И, наконец,
научитесь контролировать собственные эмоции. Не огорчайтесь и не «взрывайтесь»
по пустякам, постарайтесь относиться к проблемам «пофилософски» и быть
доброжелательными к окружающим. И, в сочетании со всеми прочими факторами
зож, ваше позитивное отношение к жизни позволит вам обрести долгожданную
гармонию с миром и подарит великолепное физическое самочувствие!
Источник: https://medaboutme.ru/obraz
zhizni/publikacii/stati/profilaktika/kak_vesti_zdorovyy_obraz_zhizni/?
utm_source=copypaste&utm_medium=referral&utm_campaign=copypaste

file_name: Если хочешь быть здоров.docx

title: Классные мероприятия о доброте, красоте , .о здоровом образе жизни


extracted_text:
Описание слайда:
Употреблять в пищу сырые растительные продукты. Значение овощей в питании
очень велико потому, что они являются ценным источником витаминов, углеводов,
органических кислот, минеральных солей, различных вкусовых веществ, без которых
пища становится безвкусной и малополезной.

file_name: Описание слайда.docx


extracted_text:
о проведении предметной недели естественноматематического цикла 20162017 уч. г.
ОТЧЁТ
Цель предметной недели: повышение уровня интеллектуального  развития учащихся,
расширение их кругозора.
Принцип проведения недели: каждый учащийся школы является активным
участником предметной недели;любой ребенок может попробовать свои силы в различных
видах деятельности: выдвигать и реализовывать свои идеи по плану проведения Недели,
мастерить, фантазировать, подбирать материал к  мероприятиям, придумывать и
разгадывать свои и уже существующие кроссворды, загадки  и ребусы, готовить и
выступать с докладами на уроках.
В нашей школе хорошей традицией стало проведение предметной недели. В этом
году неделя проходила  с 13 февраля по  18   февраля.
Открытие недели прошло на общешкольной линейке. Учащиеся Сергеев Н., 9 кл., и
Патрикеев К., 5 кл. в стихотворной форме познакомили учащихся школы  с тематикой
мероприятий. С первого дня недели   обучающиеся 5 9 классов выполняли рефераты,
презентации,  кроссворды по предметам.  Учителя в течение всей недели включали в уроки
просмотр презентаций, видеосюжетов или минивидеофильмов. Учащиеся начальной
школы делали синквейны, рисовали рисунки, участвовали в математической викторине и
математическом ралли. Ученики узнали много ранее неизвестных  для них фактов и задач.
Все намеченные мероприятия проводились в хорошем темпе, укладывались в отведённое
время, поддерживалась хорошая дисциплина за счёт интересного содержания конкурсов и
контроля со стороны учителейорганизаторов. Наблюдалась своевременная координация
действий, взаимопомощь и поддержка.
Ребята  убедились, что важность точных наук в жизни велика, а математика, физика,
химия, биология  и информатика  – интересные и увлекательные предметы.
Основные цели и задачи предметной недели достигнуты благодаря чёткому и
своевременному планированию, а так же ответственному отношению членов методического
объединения к поставленным задачам.
Подводя итоги  предметной недели, нужно  отметить следующие положительные аспекты:
 вовлечение всех  учащихся в общую, совместную работу по подготовке и проведению
мероприятий, что способствует воспитанию у них чувства коллективизма, умение быть
ответственным за принятое решение, инициативы, развитию творческой активной личности;
 содержание, методы и формы проведения мероприятий обеспечивали связь с
имеющимися знаниями и умениями, овладение основными умениями,
 создание условий для творческой деятельности всех учащихся школы;
Анализируя  проведённые мероприятия, следует отметить, что проведение предметной
недели способствует не только углубленному изучению предметов  в пределах школьного
курса, но и развитию личностных качеств обучающихся, активизирует их мыслительную
деятельность, способствует появлению у учащихся внутренних мотивов к обучению, к
дальнейшему самообразованию, саморазвитию, самосовершенствованию, способствует
сближению учителя и ученика.
На общешкольной линейке были отмечены лучшие обучающиеся.
За активное участие в предметной неделе награждены грамотами:
Сергеев Н. – 1 место. Патрикеев К. 2 место.Дмитриев М. 3 место.
Сертификаты участия получили учащиеся Еремин с., 7 кл., Еремин А., 8 кл.
Фотографии с проведенных мероприятий  и отчёт по проведенной неделе выложены на
сайте школы.
Все разработки собраны в отдельную папку «Предметная неделя 2017».
                                Руководитель ШМО  _______________

file_name: отчет предм.неделя.docx

intro: Принцип проведения недели: каждый учащийся школы является активным участником предметной недели;любой ребенок может попробовать свои силы в различных видах деятельности: выдвигать и реализовывать свои идеи по плану проведения Недели, мастерить, фантазировать, подбирать материал к  мероприятиям, придумывать и разгадывать свои и уже существующие кроссворды, загадки  и ребусы, готовить и выступать с докладами на уроках.Результаты проведения предметной недели

title: ОТЧЁТ о проведении предметной недели естественно-математического цикла 2016-2017 уч. г.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по теме: «Односоставные предложения»

Цель работы: проверить, как усвоена тема: умение отличать односоставные предложения от
двусоставных, определять виды односоставных предложений, строить схемы, умение перестраивать
предложения из односоставных в двусоставные и наоборот, умение ставить знаки препинания в
предложениях разного типа, умение находить в тексте односоставные предложения и определять
их роль в речи.).
Задание 1.
Цель: Умение   находить   основу   предложения,   отличать   односоставное   предложение   от
двусоставного.
Записать   предложения,   подчеркнуть   основы,   определить,   простое   или   сложное,
двусоставное   или   односоставное   предложение   (каждого   предложения   в   составе
сложного).
1.Роняет лес багряный свой убор, сребрит мороз увянувшее поле.
__________________________________________________________________________________
2.Октябрь уж наступил – уж роща отряхает последние листы с нагих своих ветвей. Дохнул осенний
хлад…
_________________________________________________________________________________
3.Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса – люблю я пышное природы
увяданье…
__________________________________________________________________________________
4.Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила, читатель дорогой.
___________________________________________________________________________________
5.Люблю тебя, Петра творенье! Люблю твой строгий, стройный вид.
___________________________________________________________________________________

Задание 2.
Цель: Умение   отличать   односоставные   предложения   от   двусоставных;   умение   находить   среди
предложений односоставные безличные предложения.
2.1.   Прочитайте   предложения,   в   левый   столбик   запишите   основы   двусоставных
предложений, в правый – безличных. Подчеркните главные члены предложения.
1.Приятно пахнет сосна. – Пахнет смолистой сосной.
2.Быть сильному дождю. – Скоро будет сильный дождь.
3.Мне некого больше любить. – Я буду крепко любить тебя.
4.И это был пруд. – И было темно.
5.Ктонибудь был дома? – Никого не было.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
2.2.. Расставьте знаки препинания. Выделите безличные части  сложных предложений,
подчеркните в них сказуемые.
1.То что гончар лепит не один день единым махом разбить можно.
2.Моря сколько б ты его ни черпал не убудет.
3.Сквозь жёсткую столетнюю кору пробились без сучков сочные молодые листья так что верить
нельзя было будто этот старик (дуб) произвёл их.
4.Горизонта нет но есть просторы.
2.3. Выпишите   номера   тех   примеров,   которые   состоят   из   предложений,   являющихся
синтаксическими синонимами.
1.Я не спал.  Мне не спалось.
2.У неё потемнело в глазах. – У неё потемнели глаза.
3.Я не хотел есть. – Мне не хотелось есть.
4.Я не пришёл играть в футбол. – Мне не пришлось играть в футбол.
5.У меня есть новые учебники. – У меня нет новых учебников.
____________________________________________________________________________________

2.4. Преобразуйте, где это возможно, двусоставные предложения в безличные. Запишите
безличные предложения, подчеркнув в них основы.
1.После дождя мы дышим особенно легко.
____________________________________________________________________________________
2.Я решил сделать полки для книг.
____________________________________________________________________________________
3.Во время каникул мы жили беззаботно.
____________________________________________________________________________________
4.Мы вытащили пружину из старого будильника.
____________________________________________________________________________________
Задание 3.
Цель: Умение   находить   односоставное   определённоличное   предложение,   находить   сказуемое,
строить схемы; отличать односоставное предложение от двусоставного неполного.
3.1. Выпишите из предложений сказуемое и обозначьте, чем оно выражено.
1.Сижу за решёткой в темнице сырой. ___________________________________________________
2.Выбирайся из хаты в двадцать четыре часа со всеми своими потрохами. _____________________
_____________________________________________________________________________________
3.Будем терпеливо сносить испытания. ___________________________________________________ 4.Чему смеётесь? Над собой смеётесь! ___________________________________________________
3.2. Расставьте   знаки   препинания.   Выделите   определённоличные   части  сложных
предложений. Составьте схему 1 предложения.
1.Но знайте что я всем могу пожертвовать для того которого люблю.
Схема:_______________________________________________________________________________
2.Припомни что сказал сатирик!
3.Поедем сделай одолжение!
4.Не успокоюсь пока не увижу. Не успокоюсь пока не услышу.
3.3. Расставьте   знаки   препинания,   составьте       схемы   предложений.   Укажите   номера
предложений, в которых есть односоставные определённоличные предложения, и номер
этой части.
1.Бьюсь об заклад что завтра он будет просить чтоб его ктонибудь представил княгине.
Схема:_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2.Не успел Чичиков осмотреться как был уже схвачен губернатором который представил его тут
же губернаторше.
Схема:_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3.Он пошёл к Воронцову которого знал немного потому что служил одно время в одном с ним
полку.
Схема:_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Задание 4.
Цель: Умение   находить   односоставные   неопределённоличные   предложения,   отличать   данные
предложения   от   других   односоставных   предложений;   умение   находить   обобщённоличные
предложения и распознавать их в тексте.
4.1. Укажите неопределённоличное предложение.
1.Ктото звонит по телефону.
2.Звонил по телефону?
3.Звони по телефону!
4.Звонили по телефону.
5.Глаза поминутно застилало слезами.
6.Дискуссию отложили на завтра.
7.Хотелось поскорее выйти из этого леса.
8.Вон крыша с петушком.
_____________________________________________________________________________________ 4.2. Выписать номера односоставных предложений: в левый столбик  определённо
личные предложения, в правый – неопределённоличные.
1….И на обломках самовластья напишут наши имена! (А. С.Пушкин)
2.Спи ж, пока забот не знаешь, баюшкибаю! (М. Ю.Лермонтов)
3.Шуми, шуми, послушное ветрило, волнуйся подо мной, угрюмый океан. (А. С.Пушкин)
4.Дни поздней осени бранят обыкновенно…(А. С.Пушкин)
5.Не уходи, побудь со мною! (А. Пойгин)
____________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4.3. Расставьте знаки препинания и подчеркните основы в неопределённоличных
предложениях.
1.На братских могилах не ставят крестов и вдовы на них не рыдают.
2.Я не люблю себя когда я трушу и не терплю когда невинных бьют.
3.Я не люблю когда мне лезут в душу.
4.Спит земля спокойно под цветами но когда находят мины в ней их берут умелыми руками и
взрывают дальше от людей.

4.4. Переделайте предложения так, чтобы получились односоставные предложения с
обобщающим значением.
1.Когда человек идёт впервые по этой дороге, то восхищается тем, как она красива.
_____________________________________________________________________________________
2.Если ты любишь кататься, то ты должен любить возить саночки.
_____________________________________________________________________________________
3.Ночью люди спят, а днём бодрствуют.
_____________________________________________________________________________________
4.Я достаю из коробочки червяка, насаживаю его на крючок и забрасываю удочку.
_____________________________________________________________________________________
5.Когда ты ешь, не должен разговаривать.
_____________________________________________________________________________________
Задание 5.
Цель: Умение находить односоставные назывные предложения в тексте, умение выделять данные
типы предложений среди других односоставных предложений.
5.1. Среди предложений найдите назывные.
1.Морозит. 2.Морозно. 3. Сильный мороз. 4. Мороз сильный. 5.Темнеет. 6. Темно. 7. Сплошная
темнота. 8. Темнота сплошная.
5.2. Выпишите предложения в два столбика: в левый – односоставные предложения с
главным членом сказуемым, в правый – назывные односоставные предложения.
1.С утра в саду поют скворцы. Весна. Совсем тепло. 2. Первое зимнее утро. Вся земля укрыта
белым пушистым снегом. 3. Пять часов дня. Близится вечер.
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5.3. Выпишите односоставные назывные предложения из стихотворений А. Фета.
1.Учись у них – у дуба, у берёзы.
Кругом зима. Жестокая пора!
2.Ель рукавом мне тропинку завесила.
Ветер. В лесу одному
Шумно, и жутко, и грустно, и весело,  я ничего не пойму.
3.Шёпот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5.4. Укажите номера тех предложений, в которых надо поставить запятую перед союзом
И.
1.Смех и песни сливались в нестройную музыку.
2.Безветрие и всё небо залито ровной синевой.
3.Клумбы роз и обвитые виноградом корпуса в саду поразили меня.
4.Ночь и на улице нет ни огонька.
5.Взошёл месяц и расцветил весь лес.
6.Полутьма и вспоминается чтото далёкое.
_____________________________________________________________________________________
Задание 6.
Цель: Умение отличать неполные двусоставные предложения от односоставных.
6.1. Укажите   неполное   предложение,   в   котором   на   месте   пропущенного   члена
предложения надо поставить тире.
1.Один рекомендует спорт, другой поехать на курорт, а третий соблюдать диету.
2.Сквозь полукруглые окна видим сад, заваленный снегом. 3.Угар и плесень позади.
_____________________________________________________________________________________
6.2. Укажите   предложения,
препинания в неполном предложении.
1.Храбрый узнаётся на войне, мудрый – в гневе, друг – в нужде.
  в   которых   тире   стоит   в   качестве   знака
2.Большая Медведица – семь ярких звёзд.
3.Февраль силён метелью, а март – капелью.
4.Хороший вкус – это прежде всего чувство меры.
____________________________________________________________________________________
_
Задание 7 (для домашней работы)
Цель: Уметь находить в тексте односоставные предложения, определять их вид.
7.1. Записать   предложения,   подчеркнуть   основы,   у   односоставных   предложений
определить вид.
Стало почти темно, и нам нужно было торопиться. Мы въехали в ворота лагеря. Он был окружён
забором метра три высотой. Но трёхметровый забор – плохая гарантия от нападения хищников.
Поэтому по ночам в лагере зажигают костры. Ночь никогда не бывает спокойной. Рычание льва.
Хруст кустарника. Жалобный крик жертвы. Теперь уже не заснёшь в течение всей ночи.
7.2. Выпишите из текста односоставные предложения, подчеркните основы и определите
вид односоставного предложения.
Захолодало. По селу потянулись с капустой обозы. Хорошо молиться в осень тёмной ночи за чью
нибудь непутёвую душу.
Обронили вербы чётки зелёные, краснотой подёрнулись листья – удила шёлковые.
Вечер. Голоса по дороге про тёмную ноченьку поют. Прощай, ты, пора нудная, томящая. Вылила ты
из пота нашего колосья зернистые, кровью нашей напоила ягоды свои… Стихало…
ОТВЕТЫ к заданиям

  двусоставное.
Задание 1.
1.Роняет лес – двусоставное; сребрит мороз –
2.Октябрь наступил – двусоставное; роща отряхает – двусоставное; дохнул хлад – двусоставное.
3.Унылая   пора!   Очей   очарованье! –   односоставное;   приятна   краса –   двусоставное;   Люблю я
– двусоставное.
4.Бранят – односоставное; она мила – двусоставное.
5.Люблю – односоставное; люблю – односоставное.
Задание 2.
2.1. 1. Пахнет сосна Пахнет.
2. Будет дождь. Быть.
3. Я    буду любить. Любить.
4. Это
5. Ктонибудь
2.2. 1. То, (что…..день), единым махом разбить можно.
  был пруд. Было темно.
  был. Не было. 2. Моря, (сколько…….черпал), не убудет.
3. Сквозь……….листья, (так что верить нельзя было), будто этот старик произвёл их.
4. Горизонта нет, но …….
2.3. П1, П3.
2.4. 1. После дождя нам дышится особенно легко.
2. Во время каникул нам жилось
  беззаботно.

Задание 3.
3.1. 1. Сижу – глагол 1л., ед. ч., наст. вр,, изъявит. наклон.
2. Выбирайся – глагол 2л, ед. ч., повелительное наклонение.
3. Будем сносить – глагол 1л., мн. ч., будущее время, изъявит. наклонение.
4. Смеётесь – глагол 2л., мн. ч., настоящее время, изъявительное наклонение.
3.2. 1. Но знайте, что……..для того, которого люблю.
2. Припомни, что сказал……
3. Поедем, сделай одолжение!
4. Не успокоюсь, пока не увижу.
Не успокоюсь, пока не услышу.
Схема 1 предложения: [ ͇
3.3. 1. Бьюсь об заклад, что завтра он будет просить, чтоб его ктонибудь представил княгине. 1[  ],═
2 (что
2. Не успел Чичиков осмотреться, как был уже схвачен губернатором, который представил его тут
же губернаторше. 1[ __
3. Он пошёл к Воронцову, которого знал немного, потому что служил одно время в одном с ним
═
═
═
 ), 3( потому что
 ], 2(которого
полку. 1[ __
 ).
1предложение, часть 1; 3 предложение, часть 2 и 3.
═
 = ), 3(чтобы __ ).
̳ ), (которого  ).═
 ], ( что _
═
 ], 2(как  ), 3(
═
который
 ).═
═══
‗‗ ═
Задание 4.
4.1. 4, 6.
4.2. определённоличные: 2,3,5; неопределённоличные: 1,4.
4.3. 1. На братских могилах не ставят крестов, и вдовы на них не рыдают.
2. Я не люблю себя, когда я трушу, и не терплю, когда невинных бьют.
3. Я не люблю, когда мне лезут в душу.
4. Спит земля спокойно под цветами, но, когда находят мины в ней, их берут умелыми руками
и взрывают дальше от людей.
4.4. 1. Когда впервые идёшь по этой дороге, то восхищаешься тем, как она красива.
2. Любишь кататься  люби и саночки возить.
3. Ночью спят, а днём бодрствуют.
4. Достаёшь из коробочки червяка, насаживаешь его на крючок и забрасываешь удочку.
5. Когда ешь, не разговаривай.
Задание 5.
5.1. 3,7.
5.2. Совсем тепло. Весна.
Вся земля укрыта белым пушистым снегом. Первое зимнее утро.Пять часов дня.
5.3. Кругом   зима.   Жестокая   пора.   Ветер.   Шёпот,   робкое   дыханье,   трели   соловья,   серебро   и
колыханье сонного ручья.
5.4. 2,4,6.
Задание 6.
6.1. – 1
6.2. – 1,3.
̳
̳
̳ Задание 7.
7.1. Стало почти темно (безл.),   и   нам нужно   было   торопиться (безл.). Мы   въехали в   ворота
лагеря. Он был окружён забором метра в три высотой. Но трёхметровый забор – плохая гарантия от
нападения хищников. Поэтому по ночам в лагере зажигают
  костры (н.л.). Ночь никогда не бывает
спокойной.
    Рычание льва   (наз.). Хруст кустарника   (наз.).   Жалобный крик (наз.)   жертвы.   Теперь

уже не заснёшь
7.1.     Захолодало (безл.). Хорошо молиться в осень тёмной ночи за чью  нибудь непутёвую душу
(безл.). Вечер (наз.). Прощай, ты, пора нудная, томящая (опр.лич.). Стихало (безл.).
  в течение всей ночи (обобщ.л.).

file_name: Итоговая контрольная работа по односоставным предложениям.doc

intro: Целью контрольной работы является проверка усвоение темы "Виды односоставных предложений",  умений отличать односоставные предложения от двусоставных, а также определять виды односоставных предложений, строить схемы, перестраивать предложения из односоставных в двусоставные и наоборот, ставить знаки препинания в предложениях разного типа, находить в тексте односоставные предложения и определять их роль в речи.Контрольная работа по русскому языку "Виды односоставных предложений" (8 класс)


extracted_text:
Автор разработки: Михеева Елена Олеговна МБОУ Ш №173 Нижний Новгород
Разработка урока музыки в группе разновозрастного обучения
в малокомплектной школе
 34 класс
Тема I полугодия «Музыка нашего народа»
Тема урока «Путешествие в страну народных музыкальных инструментов»
(2 урок по теме)
Цель: Познакомить детей с разнообразием народных музыкальных инструментов.
Образовательная: пробудить интерес к истории возникновения и бытования музыкальных
инструментов   на   Руси,   узнать   особенности   состава   оркестра   русских   народных
инструментов.
Развивающая:  формировать умения сравнивать, классифицировать, обобщать изучаемые
факты и понятия, развивать тембровый слух, чувство ритма.
Воспитательная: любовь к народной музыке нашей страны.
Метод: системнодеятельностный подход в группах разновозрастного обучения;
Форма урока: урок – путешествие (работа с маршрутным листом)
Формировались УУД:
РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
 Планировать свои действия с поставленной задачей;
 Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату работы;
 Планировать поиск знаний «От общего к частному».
КОММУНИКАТИВНЫЕ:
 Формировать умение совместной деятельности в группе, в парах;
 Формирование мыслительной деятельности (сравнение, сопоставление),
  Быть ответственным за результат общего дела (работа в коллективе);
 Умение договариваться, принимать решение в результате совместной деятельности.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
 Проводить сравнение и классифицировать по заданным критериям;
Расширять представление о народной музыке, разнообразии народных инструментов.
ЛИЧНОСТНЫЕ:
 Воспитание интереса к музыкальным традициям и истории нашей страны;
 Познание различных явлений окружающей действительности.
Оборудование:
 проектор, слайдовая презентация;
 народные музыкальные инструменты;
 шумовые музыкальные инструменты;
 маршрутные листы;
 звукозапись народных песен. Ход урока.
Звучит фонограмма «Во поле березка стояла»
Приветствие учащихся и педагога: Добрый день, добрый день, здравствуйте!
Учитель: Ребята, сегодня мы с вами продолжим наше путешествие в удивительный мир
музыки,   и   не   просто   музыки,   а   самой   родной   и   близкой   каждому   русскому   человеку.
Возможно, ктото из вас сегодня сделает для себя открытие, ктото вспомнит забытое, кто
то проявит свои исполнительские таланты, а ктото окажется благодарным слушателем.
Все найдется сегодня место в нашем путешествии.
Для начала давайте вспомним, что мы узнали на прошлом уроке.
(Ответы: заполняли   маршрутные листы, познакомились с разными музыкальными
инструментами – перечисляют).
Учитель:   В   нашем   маршрутном   листе   появились   названия   станций   («Музыкальные
инструменты» – 1 станция, «Народные музыкальные инструменты» – 2 станция)
Звучит народная музыка
Учитель: Для того чтобы нам продолжить наше путешествие мы должны с вами определить
дальнейший маршрут, наметить цели. Что мы хотим еще узнать о народных музыкальных
инструментах?
Основная часть урока.
1.
Учитель:   Ребята,   посмотрите   вокруг,   что   вы   видите   в   оформлении   нашего   кабинета?
(Инструменты)
 Да, вокруг нас сегодня множество самых разных инструментов. Со многими из них вы уже
знакомы, слышали их звучание.
С ними мы познакомились на 1 станции – «МУЗЫКАЛЬНЫЕ НИСТРУМЕНТЫ».
 Давайте же попробуем разобраться, какие из  них были лишними на второй станции?
(Гитара,   скрипка,   труба).  Почему?  (   Они   не   являются   народными   музыкальными
инструментами)
 Правильно. Давайте их уберем в сторону, пусть в нашем путешествии они будут гостями,
поближе мы с ними познакомимся на следующих занятиях.
 Как же называлась вторая станция, на которой мы побывали на прошлом занятии? (2
станция – НАРОДНЫЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ НИСТРУМЕНТЫ) Почему мы их так называем?
(На них играли в древности, они придуманы народом, под них исполняются народные
песни).
 Где и в чьем исполнении мы можем услышать их звучание? (На праздниках, в оркестре)
 Как называется оркестр? (Народных инструментов) Хотите услышать?
ЗАДАНИЕ: Узнать, какие инструменты звучат.
Звучит фонограмма оркестра «Пойду ли выйду ль я»
(Звучит баян, балалайка)
Учитель: Итак, наше путешествие продолжается.
Давайте еще внимательней посмотрим на наши инструменты. Можно ли их разделить по
группам?
ЗАДАНИЕ: Разделить  инструменты по  группам
(1. Балалайка, гармонь; 2. Маракасы, трещотки, бубны, бубенцы….)
 По каким признакам вы их разделили?(Ответы детей) Учитель: В нашем маршрутном листе есть третья станция, пока без названия.
Давайте подумаем, как мы можем её назвать? (Ответы детей) Почему?
 Вспомните, какие звуки бывают ЗВУКИ ШУМОВЫЕ И МУЗЫКАЛЬНЫЕ.
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ  3 СТАНЦИЯ
 «Шумовые музыкальные инструменты»
Подберите   однокоренные   слова     к   слову   «ШУМОВЫЕ»      шумные,   шум,   шумливые,
шумный. Правильно ли я вас поняла, что при помощи этих инструментов можно издавать
различные шумы и звуки? Совершенно верно.
 Звучат они совершенно поразному:
МЕТАЛЛИЧЕСКИЕ И ДЕРЕВЯННЫЕ
Деятельность учащихся:заполняют индивидуальный маршрутный лист
СЛАЙД
Учитель:   С   незапамятных   времен   человека   сопровождают   звуки   природы,   которые   в
последствии   помогли   появиться   и   музыкальным   звукам.   Слушая   завывание   ветра,
натягивая тетиву лука, стуча камень о камень, человек слышал различные звуки и шумы.
Конечно, до музыки было ещё очень далеко. Но первые музыкальные инструменты уже
существовали.
 Как вы думаете, какие инструменты самые древние? (Ответы: бубен, ложки….)
СЛАЙД
БУБЕН – один из самых древних инструментов.
Кто   и   когда   обнаружил   удивительную   способность   окружающих   предметов   звучать   от
удара,   сказать   невозможно.   Но   впоследствии   были   созданы   ударные   музыкальные
инструменты
Деятельность учащихся:  заполняют маршрутный лист(бубен, ложки, барабан)
   Ребята,   посмотрите,   у   нас   на   столе   есть   множество   предметов,   из   которых   можно
извлекать звуки. Назовите их. (ЛОЖКИ)
СЛАЙД
ЛОЖКИ.
Давайте же познакомимся с Госпожой ложкой. Что ей можно делать? А для того чтобы она
стала музыкальным инструментом, нужно ударять друг об друга. Послушайте, как она
звучит.
Кто хочет попробовать?
(Дети пробуют)
Вот так во время праздников и гуляний музыканты – умельцы веселили честной народ
игрой на ложках.
СЛАЙД
ТРЕЩЕТКА
Трещетка – тоже ударный музыкальный инструмент из связанных пластинок. В старину на
них в основном играли женщины, исполняя величальные песни на свадьбах и девичниках.
СЛАЙД
РУБЕЛЬ А кто знает, что это такое?  (Рубель).  Это старинный утюг – гладильный инструмент, но
народ ухитрился и из него сделать музыкальный инструмент. Послушайте, как он звучит.
При помощи его издаются ударные звуки.
СЛАЙД
КОЛОКОЛЬЧИК
   Где   мы   можем   слышать   звучание   колокольчика?  (Ответы…)  Назовите,   какие
инструменты можно назвать братьями колокольчику и почему (бубенцы, треугольник.по
металлическому звуку). Они звучат, если к ним прикоснуться или ударить, значит они тоже
относятся к группе ударных музыкальных инструментов.
МЕТАЛЛИЧЕСКИЕ(треугольник, колокольчик…)
Когда появился металл люди стали замечать и его звучание…
Из   наших   инструментов,   какие   можно   отнести   к   металлическим   музыкальным
инструментам (Колокольчик, треугольник)
Учитель:   Ребята,   посмотрите,   а   ведь   у   нас   есть   еще   одна   группа   музыкальных
инструментов, которую мы не можем оставить без внимания.
Давайте попробуем издать звук при их помощи  (Дети играют на маракасах, киндерах,
погремушках) Что мы слышим – ШУМ. А звук издается при помощи рук или встряхивания
и удара.
Значит,   как   мы   их   можем   назвать      ШУМОВЫЕ   УДАРНЫЕ   ИНСТРУМЕНТЫ,
ШУМОВЫЕ ПОГРЕМУШКИ
( погремушки, маракасы, шумовые яйца…)
Учитель:   Заполняя   маршрутные   листы,   посоветуйтесь   с   соседями,   возможно,   они
запомнили больше, или помогите соседям, если они чтото забыли в дороге.
(совместная деятельность)
 Давайте внимательно посмотрим на наш маршрутный лист
С какими музыкальными инструментами мы сегодня познакомились? Значит, наша станция
имела название?
(Ответы детей)
 Вернемся к цели нашего путешествия: Что мы хотели с вами узнать? Что узнали?
(Ответы детей)
 Вот мы и приближаемся к концу нашего путешествия. Но оно было бы не законченным,
если бы мы не услышали звучание всех инструментов вместе.
Деятельность   учащихся:   коллективноемузицирование   на   примарных   музыкальных
инструментах.
Рефлексия
Звучи музыка «Во кузнице».
2.
Учитель: Оцените свою работу на уроке. Подумайте, почему такая оценка, что нужно еще
узнать, что хотели бы узнать?
(Ответы детей)
Домашнее задание: каждый прописывает в своем  в маршрутном листе.  Ребята, но ведь  есть инструменты еще древнее,  они есть у каждого из  нас с самого
рождения (ладошки, ноги, голос)
Давайте   все   поаплодирует   себе,   и   поблагодарим   всех   за   интересное   путешествие:
Коллективное исполнение: Спасибо, спасибо, до свидания!!!
Звучит музыка «Пойду ль я, выйду ль я да….»

file_name: 3-4 кл музыка нашего народа  конспект.docx

intro: На уроках  учащиеся знакомятся с музыкальным искусством  нашего народа , обрядовые песни, пляски , фольклор, игры, прибаутки, символика , таким образом развивается музыкальный кругозор, любовь к музыке , к народу нашего края, с детства закладываются лучшие образцы  музыкальной культуры, Учащиеся не только познают и восхищаются красотой в музыкальной культуре  нашего народа , и сами становятся добрее, музыкальнееМузыка нашего народа

title: Конспект урока " Музыка нашего народа"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ЛЬВОВКА
АРКАДАКСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
День Науки,
посвящённый
 305летию М.В.Ломоносова «Этапы большого пути»
 «Наука – самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни
человека, она всегда была и будет высшим проявлением любви, только одною  ею человек
победит природу и себя».
                                                                                А. П. Чехов
Форма проведения: День Науки.
Возраст учащихся: 1  9 классы.
Место проведения: кабинет физики и математики.
Оборудование: компьютер, портреты, выставка книг.
Цели мероприятия:
образовательные:   Расширить представления учащихся о М.В.Ломоносове,  достойном
представителе российской  науки и нашем великом соотечественнике, одном из первых
«двигателей» нашего просвещения; показать известные учебные предметы с неизвестной
стороны.
развивающие: развивать интеллектуальные и творческие способности, создание
благоприятных условий для развития познавательного интереса, побудить учащихся
самостоятельно продолжить знакомиться с личностью М.В.Ломоносова.
воспитательные: воспитывать у школьников чувства патриотизма, гордости за Отечество
и великих людей России, уважение к историческому прошлому страны, повышать престиж
высоких   нравственных   качеств,   готовность   на   любом   поприще   служить   своей   Отчизне,
внедрение эффективных форм внеклассной работы по учебным предметам.
Задачи:


формирование системы научных взглядов у учащихся;
развитие творческого потенциала, кругозора учащихся; 


воспитание чувство патриотизма и гордости за достижения отечественных учёных и
деятелей искусства;
поддержка и развитие интеллектуально, творчески одарённых детей;
вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение
их интереса к изучаемым учебным дисциплинам.
Основной принцип проведения Дня науки — каждый ученик  является активным
участником всех событий. Он может попробовать себя в разных ролях, проверить свои
силы в различных видах деятельности,  быть организатором и участником всех
происходящих событий.
Актуальность:  В 2007  2008 г.г. на канале «Россия» проходил конкурс «Имя России».
Очень удивил тот факт, что имя нашего великого соотечественника   М.В.Ломоносова не
вошло даже в 12 лучших имён России. Это объясняется тем, что широкой публике очень
мало известно о роли Ломоносова в развитии науки и  образования. Итоги анкетирования
учащихся нашей школы показывают, что ребятам знакомо имя Ломоносова, но они ничего
не могут сказать о его открытиях, т.к. нет пропаганды литературы о Ломоносове, никаких
познавательных   программ   по   телевидению   о   роли     и   значении   М.В.   Ломоносова   не
показывают.
«Химия – правая рука физики, математика – её глаз».
                                                                      М.В.Ломоносов
В соответствии со школьной программой «Одарённые дети» 19 ноября проводился День
науки. Проведение дней Науки в нашей школе стало традиционным.
В 2016 году исполняется 305 лет со дня рождения Михаила Васильевича Ломоносова,
первого российского академика. В истории отечественной и мировой науки и культуры
Михаил Васильевич Ломоносов занимает особое место. Первый русский учёный
естествоиспытатель мирового значения, энциклопедист, химик и физик; он вошёл в науку
как первый химик, который дал физической химии определение. Выдающийся Учёный,
Человек и Гражданин своей страны, один из образованнейших русских людей XVIII в.
Невозможно назвать область науки, техники, культуры, куда бы он не внёс свой вклад. Его
научные интересы были широки и многогранны. Он шёл впереди века, обгоняя его в своих
открытиях на многие десятилетия. Деятельность М.В. Ломоносова была столь обширна и
многогранна, что его самого называют первым русским университетом.
«Ломоносов страстно любил науку, но думал и заботился исключительно о том, что
нужно для блага его Родины. Он хотел служить не чистой науке, а только отечеству».
                                                                         Н. Г. Чернышевский
1.Заочная викторина. Вопросы заочной викторины были даны учащимся за неделю, 12
ноября.
Эпиграф  к викторине: «На берегах холодного моря, подобно северному сиянию. Блеснул
Ломоносов. Ослепительно и прекрасно было это явление! Оно доказало собой, что человек есть человек во всяком состоянии и во всяком климате. Что гений умеет торжествовать
над всеми препятствиями, какие не противопоставляет ему враждебная судьба, что,
наконец, русский способен ко всему прекрасному и великому не менее всякого европейца».
                                                                           Белинский Вопросы викторины:
1.Назовите первое учебное заведение, в которое поступил учиться Ломоносов. Ответ: в
московскую Славяногреколатинскую академию при Заиконоспасском монастыре
2. . За кого пришлось ему себя выдать, чтобы поступить туда (крестьян не принимали)?
Ответ: За сына дворянина. Когда обман раскрылся, Ломоносов успел стать лучшим
учеником академии и по окончании её был послан для продолжения учёбы в Петербург и за
границу.
3. В какую страну отправили Ломоносова овладевать знаниями по философии, физике,
химии, горному делу?
Ответ: В Германию.
4. Чем памятен в жизни  М.В. Ломоносова 1753 год?
Ответ: Он написал наиболее замечательную из своих работ: «Слово о явлениях воздушных,
от электрической силы происходящих».
5.Назовите фамилию поэта, который сказал, что  М.В. Ломоносов явился для русского
народа «первым нашим университетом».
Ответ: Пушкин А.С.
6. На берегу какой реки родился и вырос Михайло Ломоносов?
Ответ: Двина
7. Был ли Ломоносов учеником, закончил ли он какуюнибудь школу?
Ответ: Нет. В Холмогорах была церковная школа, но туда принимали только детей
священнослужителей.
8. . Чем занимался отец Ломоносова?
Ответ: Морским промыслом на собственных судах
9. Как поэтически выразил М.В. Ломоносов мысль о бесконечности Вселенной?
Ответ: «Открылась бездна, звезд полна, Звездам числа нет, бездне дна»
10. В каких областях раскрывался талант Ломоносова?
Ответ: Он прославился как физик, химик, историк, геолог, поэт, художник, астроном,
географ
11. Какие два пособия написал Ломоносов по русскому языку и по теории литературы,
ораторскому искусству? Ответ: «Российская грамматика» и «Риторика»
12. Какая медаль присуждается в наши дни ученым за выдающиеся работы в области
естественных наук?
Ответ: Золотая медаль имени М.В. Ломоносова
13. Какую лабораторию и фабрику организовал Ломоносов?
Ответ: Первую химическую лабораторию, фабрику цветного стекла
14. Что сделал великий ученый для развития образования в России?
Ответ: В 1755 году был открыт Московский университет, который носит имя Ломоносова
15.  Чем восхищался Ломоносов: «Что их благороднее, что полезнее, что увеселительнее и
что бесспорнее в делах человеческих быть может!»?
Ответ: Науками.
 Общешкольная линейка.
Учитель: О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух,
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг!
Конкурс синквейнов,
Именно эти слова А. С. Пушкина пусть станут для наших участников путеводной звездой к
новым открытиям и исследованиям.
От вас, ребята, мы ждём отличные ответы.
В викторине могут участвовать ученики 59 классов.
За дветри недели до проведения мероприятия учащимся было дано задание найти и
прочитать о М.В.Ломоносове. (Детство. Обучение в Москве. Обучение за границей.
Открытия. Памятники Ломоносову. Географические объекты, носящие имя Ломоносова.)
Ученикам  14 классов  предложено готовить только детство, ктото только открытия, кто
то только памятники и т.д.
Жюри 3 человека: руководители ШМО.
I. Открытие Дня науки. Общешкольная линейка. (1 урок, 20 мин)
Содержание Дня науки Уважаемые педагоги и ученики!
Сегодня в школе необычный день  День науки.
День науки – это праздник души!
Каждый ученик к знаниям спеши!
Много пользы этот день принесет,
Ум и память у всех разовьет.
Ход устного журнала
 Цель мероприятия:
1. Расширить представления учащихся о М.В.Ломоносове.
2. Побудить учащихся самостоятельно продолжить знакомиться с личностью
М.В.Ломоносова.
3. Воспитание чувства патриотизма и гордости за Отечество и великих людей России  305
летие Михаила Васильевича Ломоносова:
1.
2.
Вступительное слово учителя.
“Листаем” страницы устного журнала:
 учащиеся школы приготовили сообщения и презентации, которые они представили
всей школе.
Учитель : После прослушивания и просмотра всех работ, хочу вам дать такое напутствие
словами великого русского учёного Михаила Васильевича Ломоносова:
Дерзайте ныне ободренны
Раченьем вашим показать,
Что может собственных Платонов
И быстрых разумом  Ньютонов
Российская земля   рождать.

file_name: проведение Дня науки.docx

intro: В 2007 - 2008 г.г. на канале «Россия» проходил конкурс «Имя России». Очень удивил тот факт, что имя нашего великого соотечественника  М.В.Ломоносова не вошло даже в 12 лучших имён России. Это объясняется тем, что широкой публике очень мало известно о роли Ломоносова в развитии науки и  образования. Итоги анкетирования учащихся нашей школы показывают, что ребятам знакомо имя Ломоносова, но они ничего не могут сказать о его открытиях, т.к. нет пропаганды литературы о Ломоносове, никаких познавательных программ по телевидению о роли  и значении М.В. Ломоносова не показывают.Дети должны знать факты из жизни великих учёных.

title: День Науки,  посвящённый 305-летию М.В.Ломоносова «Этапы большого пути»


file_name: мальчик.docx

title: «Детские игры- школа здоровья» («Перспектива»)


extracted_text:
Дата: 23.01.2015                                                                                Учитель методист школы:
Чебыкина Т.И.
Школа: №104                                                                                Методист ЧГПК№1: Сачкова Т.А.
Класс: 3 «М»
Урок: 3                                                                                Студент(ка):Жданова М.Ю., 35
группа
Время: 12:15
Тема: «Детские игры школа здоровья» («Перспектива»)
Тип урока: комбинированный.
Цель урока:
1. дать понятие о разновидностях игр;
2. познакомить с играми здоровье оберегающего характера;
Планируемые результаты:
личностные: учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
метапредметные: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; вычленять содержащиеся в тексте
основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию.
Понятия: Игра
Оборудование: учебник, презентация. Этапы урока
Время
Содержание урока
1.Организация
начала урока;
1 мин
Здравствуйте! Присаживайтесь. Меня зовут
Мария Юрьевна, сегодня я проведу у вас урок
окружающего мира. Вы готовы меня слушать?
Тогда присаживайтесь.
2.Проверка
домашнего
задания;
2 мин Для начала давайте проверим ваши знания по
предыдущей теме.
 Вот вы на прошлом уроке говорили что «Твое
имя твоя честь» , расскажите пожалуйста что
означает имя Александр? ( «мужественный» «
защитник людей»)
 Какие люди носили это имя? ( Александр
Ярославович Невский, Александр Васильевич
Суворов )
 А что означает женское имя Ольга?
( «светлая», «святая»)
 Какая великая княгиня носила это имя?
( княгиня Ольга мудрая бабушка великого князи
Владимира , крестителя Русской земли)
 Какими игрушками играют девочки? ( Дочки
матери)
 Почему девочки играют в дочкиматери?
( Играя в куклы , девочки учатся быть
настоящими женщинами добрыми, заботливыми,
хозяйственными.)
 А в какие игры любят играть мальчики?
Деятельность
учителя
Приветствует
учащихся,
организует их
на работу;
Проверяет
домашнее
задание,
проводит
устный опрос;
Словесный:
слово учителя,
опрос
Деятельность
учащихся
Приветствуют
учителя;
УУД
Л: самооценка
и самоанализ
Отвечают на
вопросы по
проверке
домашнего
задания;
П:
Установление
причинно
следственных
связей;
Умение
осознанно
строить речевое
высказывание
устно.
Рассуждают
по старой
теме 3. Подготовка к
основному этапу
занятия;
3 мин
( машинки, войнушки и т.д)
 Почему мальчики играют в такие игры?

 С какими детскими играми вы знакомы?
 В какие игры вы играете на прогулке?
 Скажите, а какие качества развивают у вас эти
игры? ( дружелюбие, сплочённость в коллективе
и т.д)
 Ребята, а игры влияют на наше здоровье?
 Хорошо, тогда как вы думаете, какая будет
тема нашего урока? ( Детские игры школа
здоровья)
 Хорошо, теперь давайте поставим цели нашего
урока? (узнать что такое игры, познакомимся с
разными
 играми;)
4. Усвоение
новых знаний;
15 мин Молодцы , сейчас мы отправимся в
увлекательное путешествие по стране игр.
Давайте посмотрим на карту, вы видите 4
станций, которые мы сегодня с вами пройдем.
Вы готовы? Хорошо, тогда начнем.
1 станция «Игры Потешки»
 Ребята, как вы думаете, что это за игры?
В эти игры вы играли еще малышами, вспомните
«сороку ворону?» или математику на пальчика?
Когда вы только учились считать.
Демонстрирует
иллюстрации,
задает вопросы;
выводит
учащихся на
диалог,
подводя к
формулировани
ю темы урока;
Словесный:
задает вопросы
Начинают с
детьми игровое
путешествие по
станциям , с
сопровождение
м презентаций;
Словесный:
рассказ учителя
Вступают в
диалог с
учителем,
формулируют
тему и цели
урока;
Слушают
рассказ
учителя,
рассматриваю
т
иллюстрации;
Л: учебно
познавательный
интерес к
новому
учебному
материалу;
Р: постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимся, и
того, что еще
неизвестно;

Л: учебно
познавательный
интерес к
новому
учебному
материалу;
П: Умение
осознанно
строить речевое 2 станция « Словесные игры»
 Вы знаете какие бывают словесные игры?
Правильно, это скороговорки. Они, как врач
логопед, лечат нашу речь.
Давайте немного поиграем
На слайде вы видите скороговорку, прочитайте
сначала про себя, внимательно. А сейчас кто
сможет прочитать быстро. По руке буду
спрашивать
1. Дерево скоро садят, да не скоро плоды
едят.
Правильно помимо словесных есть есть игры на
дыхание.
Как вы думаете зачем они? ( что бы правильно
дышать)
Правильно , для дыхания есть свистульки. Они
помогают развивать силу дыхания и укрепляют
мышцы живота.
Давайте встанем все, выпрямились. Сейчас я
буду считать, а вы мысленно будете надувать
шарик. 12345 пауза..и резко лопается шарик
Молодцы, садитесь
3 станция «Спортивные игры»
Практический :
отправление по
станциям
Наглядный :
карта
путешествия,
каждая станция
отмечена;
высказывание
устно.
К: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
П: Умение
осознанно
строить речевое
высказывание
устно.
Слушают
учителя
Развивают
дикцию, речь
Рассуждают
про правила в
игре
Рассуждают
над ответов
загадки.
Опираются на
свой
жизненный
опыт
1 мин.
Физминутка
 Ребята, вот вы мне рассказали в какие игры
играете на прогулке, а вы можете назвать что
самое обязательное в таких играх? ( ведущий,
группа людей, правила игры)
Динамическая
пауза 4. станция « Игры загадки»
Ребята, вы знаете урок Логика..так вот, есть
одна мудреная загадка. Не спешите отвечать,
подумайте сначала очень хорошо.
 Что нам дороже всего?
Хорошо, мы теперь знаем чем каждый из вас
дорожит в жизни.
 А вот отгадайте « Шел один, нашел 5 рублей.
Трое пройдут, сколько найдут?» (5 рублей)
5.Усвоение
новых знаний;
7 мин Вот ребята, мы с вами рассмотрели 4 вида игр.
Как вы поняли, что такое игра?
Игра это вид деятельности, в основе которой
важен не результат а сам процесс деятельности.
Вот вы уже знаете 4 вида игры. А какие виды игр
вы еще знаете? ( компьютерные,
интеллектуальные, математические и т.д)
Молодцы. Сейчас я хочу разделить вас по
группам.
Там на неведомых дорожках.
      Если бы вы вдруг попали в сказку и
встретились с её героями, смогли бы вы их
узнать?
Ну, попробуй угадать,
Как героя сказки звать.
Живёт он в поповом доме,
Спит себе на соломе,
Рассказывает о
понятий игра.
Рассуждает с
детьми и
других видах
игр
Разделение
детей по
группам.
Словесный :
Слушают
учителя
Работают в
группах,
строят
речевые
высказывания
друг с другом
Л: учебно
познавательный
интерес к
новому
учебному
материалу;
К: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации. Ест за четверых,
Работает за семерых…       (Балда. «Сказка о
попе и работнике   его Балде»).
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица.
Высока, стройна, бела,
И умом, и всем взяла…       (Мачеха. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях»).
рассказ учителя
об игре
Практический:
викторины,
групповая
работа
Практический:
групповая
работа
Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть.
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает…              (Царева
Лебедь. «Сказка о  царе Салтане…»).

4)Все красавцы молодые,
      Великаны удалые.
      Все равны, как на подбор,
  С ними дядька Черномор… (33 богатыря.
«Сказка о царе Салтане»).
5) Парчовая на маковке кичка,
    Жемчуга огрузили шею,
    На руках золотые перстни,
    На ногах красные сапожки…            (Старуха.
«Сказка о рыбаке и рыбке»).
Проверьте по слайду, все ли верно вы решили.
За правильный ответ я вам дам часть фигуры
П: Умение
осознанно
строить речевое
высказывание
устно.
К: Умение
работать в
группе, слушать
своих
товарищей
П: извлечение
необходимой
информации из
прослушанных
текстов;
К: Умение
работать в
группе, слушать
своих
товарищей. К: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
человека.
 У всякой сказки есть своё начало. Посмотрим,
сможете ли вы узнать сказку по её началу?
1) Три девицы под окном
     Пряли поздно вечерком.. («Сказка о царе
Салтане…»).
2) Негде, в тридевятом царстве,
    В тридевятом государстве,
    Жилбыл славный царь Додон,
     Смолоду был грозен он…  («Сказка о золотом
петушке»).
Царь с царицею простился,
В путьдорогу снарядился.
И царица у окна
Села ждать его одна… («Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»).
Молодцы ребята, вы дружно работаете
командой.
 Вот как вы думаете, мы сейчас играли?
 правильно, мы с вами играли, и играли в
интеллектуальную игру. Она как и все игры,
идут на развитие интеллекта, внимания,
духовного развития.
6. Обобщение и
систематизация;
3 мин Итак, давайте обобщим знания, полученные на
уроке.
Что такое игра?
почему игры важны для здоровья?
 какие виды игр мы с вами изучили?
Организовывает
устный опрос;
Вступают в
диалог с
учителем;
П: извлечение
необходимой
информации из
прослушанных
текстов; 7. Закрепление
знаний,
рефлексия;
7 мин
За ваши правильные ответы я давала вам части
тела человека. Теперь давайте подумаем, как
нам все правильно расположить.
 Вот мы с вами решали интеллектуальные
задачи. А чем вы думали что бы сопоставить
сказки? Правильно, головой.
Значит, первое мы с вами приклеим голову.
 Вот мы читали скороговорки, делали
упражнения на дыхание. Скороговорки мы чем
говорили? Правильно, язык, губы. Теперь
подходите и приклейте губы.
Чем были полезные упражнения на дыхание?
( помогают развить силу дыхания, укрепляют
легкие, мышцы живота) Давайте приклеим
туловище.
Хорошо, а вот мы с вами говорили об играх на
прогулке, делали физминутку. Мы что чаще
всего использовали? Руки, ноги. Делали
движения, развивали мышцы.
Почему мы говорим о человеке? Потому что все
что мы делаем, направленно на развитие
человека.
Спасибо за урок. До свидания.
К: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
П: извлечение
необходимой
информации из
прослушанных
текстов;


extracted_text:
Формирование культуры проектной деятельности младших школьников
при изучении курса « Окружающий мир»  по УМК                « Школа
2100»
Н. В. Самкина, учитель начальных классов
МОУ СОШ № 1 им. А.К. Просоедова г. Георгиевска Ставропольского края
Если хочешь воспитать в детях смелость ума,
вселить в них радость сотворчества,
то создай такие условия,
чтобы искорки их мыслей
образовали царство мысли.
Ш. А. Амонашвили
             Человек будущего  это всесторонне развитая личность, живущая в
гармонии с окружающим миром и самим собой.  В.А. Сухомлинский считал,
что детство – это каждодневное открытие мира, и нужно сделать так, чтобы
это открытие стало, прежде всего, познанием природы, человека и Отечества,
чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и
ни   с   чем   не   сравнимая   красота   природы   и   Отечества.   Он   считал,   что
знакомить детей с каждым предметом надо в его связях с другими, «открыть
его так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги».
 характер,
       Особенность  курса “Окружающий мир” состоит в том, что он, имея ярко
выраженный интегративный
  соединяет   в   равной   мере
природоведческие,   обществоведческие,   исторические   знания   и   даёт
обучающемуся   материал   естественных   и   социальногуманитарных   наук,
необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших
взаимосвязях.

          В   современной   школе   возникает   потребность   формирования   у
обучающегося понимания необходимости и умения учиться в течение всей
жизни,   а   также   применять   новые   знания   в   собственной   практической
деятельности.
      Деятельность педагога должна быть направлена на формирование одной из
важнейших (ключевых) компетенций личности ученика – исследовательской компетенции.
  Одним   из   средств   формирования   исследовательской
компетенции является создание и педагогическое сопровождение школьных
коллективных форм организации научноисследовательской деятельности.
        Одной из актуальных технологий сегодня является проектное обучение,
цель которого состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся
самостоятельно   и   охотно   приобретают   недостающие   знания   из   разных
источников,   учатся   пользоваться   приобретенными   знаниями   для   решения
познавательных   и   практических   задач,   приобретают   коммуникативные
умения, работая в группах, развивают у себя исследовательские умения.
         Учитель имеет дело с постоянно меняющимся, растущим человеком, к
которому   не   применимы   шаблонные   подходы   и   стереотипные   действия.
Одновременно с педагогами на ребёнка действует вся окружающая его жизнь,
часто   стихийно,   многопланово,   в   различных   направлениях.   Поэтому
педагогический   труд   предполагает   одновременно   корректировку   всех
воздействий, в том числе исходящих от самого воспитанника.
                 Работа  с  детьми  в  рамках начальных основ исследовательской  и
проектной деятельности позволяет достигнуть важнейших целей образования:
 самостоятельного мышления;
 решения возникающих проблем, имея даже небольшой багаж знаний;
 навыков прогнозирования и достижения результатов в области выбранных
наук.

                Приобщение   детей   к   научноисследовательской   и   проектной
деятельности на ранней стадии общего образования позволяет наиболее полно
выявлять,   а   затем   развивать   интеллектуальные   и   творческие   способности
детей.
         Занятия начала проводить с первоклассниками, старалась заинтересовать
не   только   ребят,   но   и   их   родителей,   Поэтому   все   занятия   проводились   в
игровой   форме   с   привлечением   родителей,   применяя   методы   научности   и
доступности.
       Постепенно первоклассники втянулись в работу. Их стало интересовать
многое  вокруг,  но  не просто,  что  это  за вещь,  а из чего  она состоит,  где
изготавливают   такие   предметы.   Так   появилась   потребность   у   учащихся
самостоятельно добывать знания, а мне  организовывать, по возможности,
экскурсии,   походы,   поездки.   На   занятиях   мы   радовались   первым   нашим
открытиям, ребята старались как можно больше узнать чтото новое. Чем глубже мы изучаем окружающий мир, тем больше перед нами
неоткрытых дорог. Назревает необходимость в организации экскурсий как на
природу,   так   и   на   предприятия   разных   направлении.   Вот   тут   то   и
открываются необъятные просторы для исследований.
       Факторы успешности исследовательской деятельности учащихся:
соблюдение принципа добровольности занятий учеников этим видом работы;
добровольность выбора темы учащимся;
максимальная   самостоятельность   ученика   в   процессе   проведения
исследования;
компетентное   и   заинтересованное   руководство   педагога   ученической
исследовательской работой;
уважительное   отношение   к   исследовательской   деятельности   учащихся
родителей и педагогов школы,
осознание   школьниками   значимости   и   полезности   выполняемой   ими
деятельности.
Кроме того, важным элементом является метод поощрения.
Ребята, достигшие результата, не остаются без внимания.
               Таким образом, как показывает  практика, проектная деятельность
реально   способствует   формированию   нового   типа   обучающегося,
обладающего   набором   умений   и   навыков   самостоятельной   конструктивной
работы, владеющего способами целенаправленной деятельности, готового к
сотрудничеству   и   взаимодействию,   наделенного   опытом   самообразования.
Использование в работе проектно исследовательской деятельности на уроках
и   во   внеурочной   деятельности   позволяет   получить   ряд   практических
результатов: рост качества знаний, активное участие учащихся в НПК. Самое
главное,   участие   в   проектах   позволяет   приобрести   уникальный   опыт
школьнику, невозможный при других формах обучения.

 Проектирование   (проектная   деятельность)   –   это   обязательно
практическая   деятельность.   Работа   по   методу   проектов,   как   замечает
И.С.Сергеев, – это относительно высокий уровень сложности педагогической
деятельности. Если большинство общеизвестных методов обучения требуют
наличия   лишь   традиционных   компонентов   учебного   процесса   –   учителя, ученика (или группы учеников) и учебного материала, который необходимо
усвоить, то требования к учебному проекту особые:
1.Необходимо   наличие   социально   значимой   задачи   (проблемы)   –
исследовательской, информационной, практической.
2.Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению
проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности –
с определения вида продукта и формы презентации. Наиболее важной частью
плана   является   пооперационная   разработка   проекта,   в   которой   указан
перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных.
3.Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся.
Таким   образом,   отличительная   черта   проектной   деятельности   –   поиск
информации,   которая   затем   будет   обработана,   осмыслена   и   представлена
участникам проектной группы, вместе с учителем.
4.Результатом   работы   над   проектом,   иначе   говоря,   выходом   проекта,
является продукт.
5.Подготовленный   продукт   должен   быть   представлен   заказчику   и   (или)
представителям общественности, и представлен достаточно убедительно, как
наиболее приемлемое средство решения проблемы. Таким образом, проект
требует на завершающем этапе презентации своего продукта.
              Для   выполнения   каждого     проекта   (задуманного   самим   ребенком,
группой,   классом,   самостоятельно   или   при   участии   учителя)   необходимо
решить   несколько   интересных,   полезных   и   связанных   с   реальной   жизнью
задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями
других.   Чтобы   добиться   успеха,   ему   приходится   добывать   необходимые
знания   и   с   их   помощью   проделывать   конкретную   работу.   Идеальным
считается   тот   проект,   для   исполнения   которого   необходимы   различные
знания,   позволяющие   разрешить   целый   комплекс   проблем.   В   этом   смысле
проектная   деятельность   обладает   высоким   потенциалом   в   формировании
информационной культуры обучающихся.
              В   проектной   деятельности   младших   школьников   можно   выделить
следующие этапы, соответствующие учебной деятельности:
− мотивационный (учитель: заявляет общий замысел, создает положительный
мотивационный настрой; обучающиеся: обсуждают, предлагают собственные
идеи); –   планирующий   –   подготовительный   (определяются   тема   и   цели   проекта,
формулируются   задачи,   вырабатывается   план   действий,   устанавливаются
критерии   оценки   результата   и   процесса,   согласовываются   способы
совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя, позднее
с нарастанием ученической самостоятельности);
– информационнооперационный (обучающиеся: собирают материал, работают
с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект;
учитель:
  сам   является
информационным источником);
  поддерживает,
  наблюдает,
  координирует,
– рефлексивнооценочный (обучающиеся: представляют проекты, участвуют в
коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса
работы,   осуществляют   устную   или   письменную   самооценку,   учитель
выступает участником коллективной оценочной деятельности) [17].
             Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в
проектную   деятельность,   закладывающим   фундаментом   дальнейшего
овладения ею. Проектная деятельность межпредметна и полифункционльна.
Развивающий   характер   проектной   деятельности,   интенсивное   овладение
которого   начинается   со   2   класса,   отражается,   несомненно,   и   на
познавательной   сфере   школьников,
  прежде   всего   развивая   такие
характеристики,   как   произвольность   психических   процессов,   гибкость,
быстроту мышления, творческое воображение.
         Проектная деятельность учащихся — одна из важнейших составляющих
образовательного процесса. В ходе выполнения проектных заданий учащийся
оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс на
основе   методики   сотрудничества.   Он   погружен   в   процесс   выполнения
творческого   задания,   а   вместе   с   ним   и   в   процесс   получения   новых   и
закрепления  старых знаний  по  предмету, в рамках  которого и проводится
проект.
        Кроме того, ученик вместе с учителем выполняет собственный проект,
решая   какуюлибо   практическую,   исследовательскую   задачу.   Включаясь,
таким образом, в реальную деятельность, он овладевает новыми знаниями..
В   период   выполнения   проектов   у   школьников   развиваются   следующие
умения:

общеучебные:   работа   с   учебником,   со   словарем,   справочной
литературой,   составление   плана   доклада,   сообщения,   выступления   по
теме и т. д.;
специальные: умение сокращать текст и передавать его в устной форме,
осуществлять   тематический   подбор   лексики,  делать   краткие   записи   по
проблеме, составлять сообщения и др.;
 
собственно коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
Опыт работы свидетельствует, что в использовании проектного метода
в  начальных   классах   эффективна   следующая   последовательность   его
модификаций:   от   недолговременных   (12   урока)   однопредметных
проектов к  долговременным, межпредметным, от личных проектов  к
групповым и общеклассным.
Учебные проекты носят интегрированный характер (могут выполняться
как в ходе изучения школьных предметов, так и во внеклассной работе
и   в   кружках   дополнительного   образования).   В   процессе   выполнения
проектов   в   комплексе   решаются   задачи   обучения,   воспитания   и
развития учащихся
По мнению ученых, цель проектного обучения состоит в том, чтобы
создать условия при которых учащиеся:


 самостоятельно   приобретают   недостающие   знания   из   разных
источников;


 пользуются   приобретенными
познавательных и практических задач;
знаниями   для   решения


 приобретают   коммуникативные   умения,   работая   в   различных
группах;


 развивают исследовательские умения (выявление проблемы, сбор
информации, наблюдения, проведение экспериментов, анализ,
построение гипотез, обобщение);


 развивают системное мышление

 .
Суть инициативы проекта состоит в том, каким образом, организовать
учебный процесс, чтобы не просто дать ученикам знания об исследуемых
процессах и сформировать у них навыки работы над проектом, а также
умения проведения исследований, но и решить более глубокую задачу
формирования ключевых компетентностей, наличие которой необходимо
для продолжения образования.
Таким образом, проектная деятельность младших школьников способствует:
осуществлению в единстве разностороннего развития, обучения и воспитания
обучающихся; формированию информационной культуры личности; развитию
творческих способностей и активности учащихся; формированию проектного
мировоззрения и мышления, формированию познавательных мотивов учения, так   как   учащиеся   видят   конечный   результат   своей   деятельности,  который
возвеличивает   их   в   собственных   глазах   и   вызывает   желание   учиться   и
совершенствовать свои знания, умения и личностные качества; обеспечению
целостности   педагогического   процесса,   обеспечению   единства   знаний;
адаптации к современным социальноэкономическим условиям жизни.
Выступление на методическом объединении учителей
начальных классов города Георгиевска
Ставропольского края
«Формирование культуры проектной
деятельности младших школьников при
изучении курса « Окружающий мир»
Формирование культуры проектной
деятельности младших школьников
при изучении курса
« Окружающий мир»  по УМК
« Школа 2100» Самкина Н. В.,
 учитель начальных классов
МОУ СОШ № 1 им. А.К.Просоедова
 г. Георгиевск
24 марта 2014 года

file_name: Формирование культуры проектной деятельности младших школьников при изучении курса.docx

intro: Одной из актуальных технологий сегодня является проектное обучение, цель которого состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретают коммуникативные умения, работая в группах, развивают у себя исследовательские умения.Особенность  курса “Окружающий мир” состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.