extracted_text:
Взаимодействие учителядефектолога и
воспитателя в процессе реализации
календарного плана
Цель образовательного   процесса   работы   с   детьми   с   проблемами   в   развитии
является   не   только   социализация   и   адаптация   детей   в   обществе,   но   и   развитие
познавательных и речевых способностей.  Развитие таких психических процессов, как
восприятие, внимание, речь, память, мышление, позволяет ребенку познавать самого
себя и окружающий мир, чувствовать себя уверенным среди других людей   и уметь
ориентироваться в той или иной  ситуации.
     ФГОС ДО   это совокупность обязательных требований к  структуре Программы
и ее объему,  условиям реализации и результатам освоения Программы. Организация
деятельности   дефектологических   групп   в   соответствии   с   требованиями   ФГОС
дошкольного образования строится с учетом интеграции образовательных областей в
соответствии   с   возрастными   особенностями   воспитанников,   спецификой   и
возможностями.   Комплексно   тематическое   планирование   образовательной   и
коррекционной   деятельности   с   детьми   включает   развитие   и   коррекцию   при
организации всех видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательноисследовательской,
  музыкальнохудожественной,
чтения.Успех   коррекционновоспитательной   работы   определяется   продуманной
системой,   скоординированной   работой   всех   специалистов   образовательного
учреждения:   учителядефектолога,
  педагогапсихолога,
воспитателей,   музыкального   руководителя,   инструктора   по   физической   культуре.
Работа ведется в таких направлениях, как:
  учителя   логопеда,
  продуктивной,
*диагностическое;
*коррекционноразвивающее;
*консультативнопросветительское.
Разработка   и   решение   проблемы   профессиональных   взаимоотношений   учителя
дефектолога   и   воспитателей,
  раскрытие   специфики   и   механизма   их
профессионального   взаимодействия,
  рассмотрение   содержательных   и
организационных   аспектов   взаимодействия   смогут   способствовать   развитию
профессиональной   компетентности   и   учителядефектолога   и   воспитателей:
1.   Сотрудничество   учителядефектолога   и   воспитателей   в   процессе   реализации
индивидуального   подхода   к   детям   в   едином   образовательном   пространстве
позволяет   определить   условия   и   разработать   механизм   профессионального
взаимодействия.
2.   Взаимодействие   учителядефектолога   и   воспитателей   может   способствовать
повышению их профессиональной компетентности в теоретических, методических,
практических   и   прикладных   аспектах   решения   проблем   учета   динамических особенностей
детей.
3.   Воспитатели   совместно   с   учителемдефектологом,   изучая   индивидуальные
особенности   детей,   могут   моделировать   ситуации   развития   для   каждого
воспитанника.

в
освоении
и

развития
маршрут
воспитания
индивидуальный
Эффективность коррекционной работы может быть обусловлена лишь интеграцией
объединением   усилий   педагогов   для   решения   поставленной   цели:
обеспечить коррекцию недостатков в развитии детей  и оказать помощь детям этой
категории
Программы.
Успешность   и   эффективность   работы   учителядефектолога   напрямую   зависит
оттого, насколько им хорошо организована работа с воспитателями, насколько тесно
они   взаимодействуют.   Поэтому   в   задачи   учителядефектолога   входит   не   только
планирование   собственной   работы,   но   и   планирование   работы   воспитателей   по
закреплению полученных детьми на занятиях учителядефектолога знаний. Сочетая
в   своей   работе   различные   виды   деятельности,   учительдефектолог   фактически
ставит   перед   собой   непосредственные   задачи   взаимодействия   с   воспитателями:
1.   ознакомить   воспитателей   с   психологическими   теориями   и   исследованиями   в
области
детей;
2.   совместно   с   воспитателями   разработать   индивидуальную   программу   развития
детей,
развития;
сформулировать психологические требования к развивающей предметной, игровой и
учебной
среде;
3. принимать участие в разработке и внедрении новых педагогических технологий,
осуществляя   проектировочную   и   диагностическиконтрольную   функцию   за
развитием
детей;
4.разработать  индивидуальные  модели  развивающего   взаимодействия  с   детьми  и
обучить
воспитателей;
 5.формировать   у   воспитателей   высокий   уровень   их   компетентности   в
осуществлении  коррекционно     образовательного   процесса   в   детском   саду.Основу
организации   взаимодействия   учителядефектолога   и   воспитателей   определяют
следующие
принципы:
Системность. Развитие ребенка  процесс, в котором взаимосвязаны, взаимозависимы
и   взаимообусловлены   все   компоненты.   Нельзя   развивать   лишь   одну   функцию,
необходима
ребенка.
Комплексность (взаимодополняемость). Развитие ребенка  комплексный процесс, в
котором развитие одной познавательной функции определяет и дополняет развитие
других
функций.
Соответствие   возрастным   и   индивидуальным   возможностям.   Индивидуальная
программа   работы   с   ребенком   должна   строиться   в   соответствии   с
психофизиологическими   закономерностями   возрастного   развития,   с   учетом
факторов   риска,   с   учетом   его   дефицитарных   возможностей   .Адекватность
требований и нагрузок, предъявляемых  ребенку в процессе занятий, способствует
оптимизации занятий и повышению эффективности и дает опору на функции, не
имеющие   недостатков,   при   одновременном   "подтягивании"   дефицитарных
функций.
развитию
системная

по

работа

им освоения
материала
предыдущего
Постепенность и системность, следование от простых и доступных заданий к более
сложным,
комплексным.
Индивидуализация   темпа   работ    переход   к   новому   этапу   обучения   только   после
полного
этапа.
Эффективность   коррекционновоспитательной   работы   определяется   четкой
организацией   жизни   детей   в   период   их   пребывания   в   детском   саду,   правильном
распределении   нагрузки   в   течение   дня   и   преемственностью   в   работе   учителя
дефектолога   и   воспитателей.   При   ведущей   роли   учителядефектолога   в
коррекционном процессе по преодолению недостатков в развитии, коррекционные
задачи, стоящие перед воспитателями специальной группы, чрезвычайно важны и
тесно   связаны   с   задачами   учителядефектолога.   Решение   коррекционных   задач
осуществляется   воспитателем   на   занятиях,   а   также   в   течение   всего   времени
пребывания
учреждении.
Во   второй   половине   дня   воспитатель   проводит   специальные   индивидуальные
коррекционные   занятия   с   детьми,   содержание   которых   определяет   учитель   –
дефектолог.
Рекомендации,
  предлагаемые   учителемдефектологом   для   проведения
коррекционноразвивающей   и   индивидуальной   работы,   даются   с   учетом   «зоны
ближайшего
ребенка.
В тетради взаимосвязи работы учителядефектолога и воспитателя предусмотрена
работа по развитию речи, элементарных математических представлений, внимания,
памяти, восприятия, мышления, общей и мелкой моторики.
особенностей
дошкольном
развития»
каждого
ребенка
и
в

работа
дефектолога:
Функции
Изучение   уровня   речевых,
  познавательных   и   индивидуальноличностных
особенностей   детей,   определение   основных   направлений   и   содержание   работы   с
каждым
ребенком.
Формирование правильного речевого  дыхания,  чувства ритма и выразительности
речи,

речи.
Коррекция
звукопроизношения.
Совершенствование   фонематического   восприятия   и   навыков   звукового   анализа  и
синтеза.
Устранение
Отработка
Обучение
Развитие психических функций.

слова.
категорий.
речи.
лексикограмматических
недостатков
новых
структуры

просодической
стороной
слоговой
связной
над

Функции
воспитателя:
Учет   лексической   темы   при   проведении   всех   занятий   в   группе.
Пополнение,   уточнение   и   активизация   словарного   запаса   детей   по   текущей
лексической
  моментов.
Систематический   контроль   за   поставленными   звуками   и   грамматической
правильностью   речи   детей   в   процессе   всех   режимных   моментов.
Включение отработанных грамматических конструкций в ситуацию естественного
общения
детей.
режимных
процессе
теме
всех
в
у Формирование   связной   речи   (заучивание   стихотворений,   потешек,   текстов,
знакомство с художественной литературой, работа над пересказом и составление всех
видов
рассказывания).
Закрепление речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию учителя
дефектолога.
Развитие понимания речи, внимания, памяти, логического мышления, воображения в
игровых упражнениях на правильно произносимом речевом материале.

   Примерное содержание работы воспитателя и дефектолога
На   сегодняшний   день   дошкольные   образовательные   учреждения   должны
качественно   поменять   уровень   подготовки   детей   к   школе   в   соответствии   с
действующими   государственными   требованиями,   обязательными   при   реализации
основной  общеобразовательной   программы   дошкольного   образования.   Программа
должна   строиться   с   учётом   принципа   интеграции   образовательных   областей   и
предполагать   построение   образовательного   процесса   на   адекватных   возрасту   и
возможностям формах работы с детьми.
Эффективность   коррекционновоспитательной   работы   определяется   четкой
организацией   жизни   детей   в   период   их   пребывания   в   детском   саду,   правильном
распределении   нагрузки   в   течение   дня   и   преемственностью   в   работе   учителя
дефектолога   и   воспитателя.При   ведущей   роли   учителядефектолога   в
коррекционном   процессе   по   преодолению   речевых   нарушений,   коррекционные
задачи, стоящие перед воспитателями специальной группы, чрезвычайно важны и
тесно связаны с задачами учителядефектолога.Среди них:
   развитие   восприятия,   внимания,   памяти,   мышления   у   детей   с   трудностями   в
обучении;
 развитие слухового внимания и памяти, фонематического восприятия;
 совершенствование артикуляционной, мелкой и общей моторики у детей;
 автоматизация произношения звуков, поставленных учителемдефектологом;
   уточнение,   закрепление   и   автоматизация   отработанного   учителемдефектологом
лексического материала на занятиях и в режимных моментах;
закрепление сформированных учителемдефектологом грамматических категорий;
 формирование диалогической и монологической речи;
 закрепление умений звукослогового анализа и синтеза;
 подготовка детей к письму, формирование графических умений; устранение   недостатков   в   сенсорной,   аффективноволевой,   интеллектуальной
сферах, обусловленных особенностями нарушения в развитии;
закрепление в повседневной жизни опыта, речевых навыков, полученных на занятиях
учителядефектолога;
сочетание всех видов деятельности дошкольников с развитием и коррекцией речи;
   формирование   положительных   навыков   общего   и   речевого   поведения,   развитие
умения пользоваться речевыми средствами общения;
 обеспечение необходимой познавательной и мотивационной базы для формирования
речевых умений.
Решение   поставленных   коррекционных   задач   осуществляется   воспитателем   на
занятиях,   а   также   в   течение   всего   времени   пребывания   ребенка   в   дошкольном
учреждении.
Для того чтобы лучше скоординировать коррекционную работу в группе для детей с
трудностями в обучении, можно руководствоваться следующим примерным планом
построения игрового комплекса во второй половине дня.
Обязательными его компонентами являются:
1. Артикуляционная гимнастика
2. Дыхательные упражнения – по рекомендации учителядефектолога.
3. Дидактические игры по развитию лексикограмматических средств языка, связной
речи, фонетикофонематических представлений и обучению грамоте – 23 игры.
4. Дидактические игры по развитию элементарных математических представлений –
23 игры.
5 Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Можно использовать следующие виды работы, способствующие развитию мелких
мышц пальцев и кистей рук:
1. игры с пальчиками, сопровождающиеся стишками и потешками;
2. пальчиковая гимнастика без речевого сопровождения;
3. рисование по шаблону;
4. нанизывание бусин, колечек, пуговиц на проволоку, нитку; 5. волшебные спички (раскладывание картинок по образцу и по памяти);
6. разрезные картинки;
7. мозаика;
8. «Сложи картинки из геометрических фигурок»;
9. игры со шнурами и камешками;
10. "Золушка” – раскладывание пуговиц, палочек, зерен, желудей и т.д.
11. пальчиковый театр, теневой театр;
12. пришивание, застегивание и расстегивание пуговиц.
Методические   рекомендации   по   развитию   мелкой   моторики   и   графомоторных
навыков у детей с задержкой психического развития.
1.   Для   развития   мелкой   моторики   кистей   рук   детей   с   ЗПР   рекомендуется
использовать   разнообразные   подготовительные   упражнения,   при   выполнении
которых необходимо учитывать тонус мышц (гипотонус или гипертонус).
2. Все упражнения должны проводиться в форме игры, что не только вызывает у
детей интерес, но и способствует повышению технического тонуса руки ребенка.
3. При подборе упражнений педагог должен учитывать возрастные и психические
особенности   детей   с   ЗПР,   в   том   числе   особенности   зрительного   восприятия,
внимания, памяти и т.д.
4.   При   подготовке   к   обучению   письму   рекомендуется   обучить   детей   правильно
сидеть за столом, пользоваться письменными принадлежностями.
5. Необходимо научить ребенка ориентироваться на листе бумаги.
6. Развитие мелкой моторики рук надо начинать с ведущей руки, затем – выполнять
упражнения другой рукой, а затем – двумя.
7.   В   подготовительный   период   рекомендуется   использовать   не   разлинованные
тетради, а альбомы, причем, «писать» простым карандашом.
8. Работе в альбоме или тетради должны предшествовать упражнения пальчиковой
гимнастики.
9. По возможности, надо подбирать упражнения пальчиковой гимнастики, которые
связаны с темой занятия. 10.   После   подготовительных   упражнений   рекомендуется   переходить   к   работе   в
тетради в крупную клетку:
   сначала   надо   знакомить   детей   с   разлиновкой   (дать   понятие,   что   такое
«клеточка»...);
 с направлением написания (слева направо);
 местом начала письма (сколько клеточек отступить);
 учить определять части страницы, границы строки.
12. После этого рекомендуется переходить к письму в более мелкую клетку, а затем –
в линейку, хотя дети с ЗПР до этого этапа обычно не доходят.
13.   На   протяжении   всего   периода   обучения   рекомендуется   широко   применять
книжки – раскраски с крупными, четкими и понятными детям рисунками (буквами и
цифрами);
14.   «Прописи»   для   детей   –   дошкольников   необходимо   внимательно   отбирать
педагогу и рекомендовать родителям.
15. Необходимо строгое соблюдение организационных и гигиенических требований к
обучению письму, что сохраняет нормальное зрение и правильную осанку детей.
16.   На   техническую   сторону   письма   ребенок   затрачивает   огромные   физические
усилия,   поэтому   продолжительность   непрерывного   письма   у   дошкольников   не
должна превышать 5 минут, а у школьников – 10 минут( первый класс).
17. Работу по развитию элементарных графических навыков письма целесообразно
проводить систематически 2 – 3 раза в неделю по 7 – 10 минут, как часть занятия.
18. Педагог должен следить за освещенностью рабочего места ребенка, его осанкой.
Расстояние от глаз до тетради должно быть не менее 33 см.
19.   В   работе   с   детьми   с   ЗПР   педагог   должен   создавать   спокойную,
доброжелательную обстановку, способствующую достижению коррекционных целей.
6. Физкультурные минутки.
Методические   рекомендации   по   проведению   физкультурных   минуток   в   работе   с
детьми с задержкой психического развития.
1. Необходимо учитывать возраст и психофизическое развитие детей с задержкой
психического развития.
2. Желательно, чтобы упражнения были связаны с темой занятия, т.к. у детей с ЗПР переключение с одной деятельности на другую происходит труднее, чем у нормально
развивающихся детей.
3.   Упражнения,   используемые   на   фронтальном   коррекционно   –   развивающем
занятии, должны быть просты по структуре, интересны и хорошо знакомы детям.
4. Упражнения должны быть удобны для выполнения на ограниченной площади.
5. Рекомендуется подбирать такие упражнения, в которые включаются движения,
воздействующие   на   крупные   группы   мышц,   улучшающие   функциональную
деятельность всех органов и систем.
6.   Упражнения,   используемые   в   физкультурной   минутке,   должны   быть
эмоциональными,   достаточно   интенсивными   (с   включением   10–15   подскоков,   10
приседаний или 30 – 40 секунд бега на месте).
7. Необходимо знать, в какое время занятия проводить физкультурную минутку:
 в средней группе на 9 – 11 минуте занятия, т.к. именно в это время наступает
утомление;
 в старшей группе – на 12 – 14 минуте;
 в подготовительной группе – на 14 – 16 минуте.
(Рекомендации САН ПИН для детей с нормальным развитием.)
8. Общая длительность физкультурной минутки составляет 1,5 – 2 минуты.
9. Учителю – дефектологу, работающему с детьми с ЗПР, рекомендуется проводить
физкультурную   минутку   на   5   минут   раньше,   т.к.   у   детей   данной   категории
утомление наступает раньше.
10. При необходимости возможно проведение двух физкультурных минуток на одном
фронтальном коррекционно – развивающем занятии.
11. Упражнения повторяются 5  6 раз.
12. Физкультурная минутка должна выполнять смысловую нагрузку: на занятии по
ФМП – с элементами счета, на обучении грамоте – насыщена изучаемым звуком и
т.д.
7. Игры на развитие психологической базы речи.
У детей с общим недоразвитием речи в той или иной степени нарушены память,
внимание, восприятие и мышление. Поэтому необходимым элементом при изучении
каждой   новой   темы   являются   упражнения   на   развитие   восприятия   (узнавать контурные и пунктирные изображения предметов, собрать разрезную картинку из
отдельных частей и т.д.), памяти (запомнить и повторить ряд слов, запомнить ряд
картинок   или   предметов,   а   затем   поменять   их   местами   и   т.д.),   логического
мышления (сравнить предметы, выделить их ведущие признаки, классифицировать
предметы, действия, установить причинноследственные связи).
8.   Индивидуальная   работа   по   закреплению   речевых   навыков   (домашние   тетради
детей).
Количество этих компонентов может меняться по усмотрению педагогов. Игры и
игровые   задания   могут   быть   индивидуальными,   подгрупповыми   и   групповыми.
Игровой   комплекс   на   каждый   день   необходимо   выстроить   так,   чтобы   один   вид
деятельности   сменялся   другим.   Это   позволит   сделать   работу   детей   динамичной,
насыщенной   и   менее   утомительной.   Игровой   комплекс   проводится   с   учетом
индивидуальности   каждого   и   «зоны   ближайшего   развития».   В   процессе   игр
формируются и закрепляются не только знания, умения и навыки, но и личностные
особенности: самостоятельность, свобода поведения, самооценка, инициативность.
назад

file_name: Взаимодействие учителя дефектолога.docx

intro:
Разработка и решение проблемы профессиональных взаимоотношений учителя-дефектолога и воспитателей, раскрытие специфики и механизма их профессионального взаимодействия, рассмотрение содержательных и организационных аспектов взаимодействия смогут способствовать развитию профессиональной компетентности и учителя-дефектолога и воспитателей:
1. Сотрудничество учителя-дефектолога и воспитателей в процессе реализации индивидуального подхода к детям в едином образовательном пространстве позволяет определить условия и разработать механизм профессионального взаимодействия.
2. Взаимодействие учителя-дефектолога и воспитателей может способствовать повышению их профессиональной компетентности в теоретических, методических, практических и прикладных аспектах решения проблем учета динамических особенностей детей.
3. Воспитатели совместно с учителем-дефектологом, изучая индивидуальные особенности детей, могут моделировать ситуации развития для каждого воспитанника.
Эффективность коррекционной работы может быть обусловлена лишь интеграцией - объединением усилий педагогов для решения поставленной цели:
обеспечить коррекцию недостатков в развитии детей  и оказать помощь детям этой категории в освоении Программы.
Успешность и эффективность работы учителя-дефектолога напрямую зависит оттого, насколько им хорошо организована работа с воспитателями, насколько тесно они взаимодействуют. Поэтому в задачи учителя-дефектолога входит не только планирование собственной работы, но и планирование работы воспитателей по закреплению полученных детьми на занятиях учителя-дефектолога знаний. Сочетая в своей работе различные виды деятельности, учитель-дефектолог фактически ставит перед собой непосредственные задачи взаимодействия с воспитателями:
1. ознакомить воспитателей с психологическими теориями и исследованиями в области воспитания и развития детей;
2. совместно с воспитателями разработать индивидуальную программу развития детей, индивидуальный маршрут развития;
сформулировать психологические требования к развивающей предметной, игровой и учебной среде;
3. принимать участие в разработке и внедрении новых педагогических технологий, осуществляя проектировочную и диагностически-контрольную функцию за развитием детей;
4.разработать индивидуальные модели развивающего взаимодействия с детьми и обучить им воспитателей;
 5.формировать у воспитателей высокий уровень их компетентности в осуществлении коррекционно - образовательного процесса в детском саду.Основу организации взаимодействия учителя-дефектолога и воспитателей определяют следующие принципы:
Системность. Развитие ребенка - процесс, в котором взаимосвязаны, взаимозависимы и взаимообусловлены все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию, необходима системная работа по развитию ребенка.
Комплексность (взаимодополняемость). Развитие ребенка - комплексный процесс, в котором развитие одной познавательной функции определяет и дополняет развитие других функций.
Соответствие возрастным и индивидуальным возможностям. Индивидуальная программа работы с ребенком должна строиться в соответствии с психофизиологическими закономерностями возрастного развития, с учетом факторов риска, с учетом его дефицитарных возможностей .Адекватность требований и нагрузок, предъявляемых ребенку в процессе занятий, способствует оптимизации занятий и повышению эффективности и дает опору на функции, не имеющие недостатков, при одновременном "подтягивании" дефицитарных функций.
Постепенность и системность, следование от простых и доступных заданий к более сложным, комплексным.
Индивидуализация темпа работ - переход к новому этапу обучения только после полного освоения материала предыдущего этапа.
Эффективность коррекционно-воспитательной работы определяется четкой организацией жизни детей в период их пребывания в детском саду, правильном распределении нагрузки в течение дня и преемственностью в работе учителя-дефектолога и воспитателей. При ведущей роли учителя-дефектолога в коррекционном процессе по преодолению недостатков в развитии, коррекционные задачи, стоящие перед воспитателями специальной группы, чрезвычайно важны и тесно связаны с задачами учителя-дефектолога. Решение коррекционных задач осуществляется воспитателем на занятиях, а также в течение всего времени пребывания ребенка в дошкольном учреждении.

title: Взаимодействие учителя-дефектолога и воспитателя в процессе реализации календарного плана


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 9 им. Полевого П. Г.
с. Красная Поляна, Кущёвского района, Краснодарского края
Внеурочное занятие  кружка «Азы безопасности»
на тему:
«Тормозной путь»
(14 класс)
Учитель МБОУ СОШ № 9
им. Полевого П. Г.
Гарькуша Н. А. Цели:
 повторить правила дорожного движения;
 познакомить учащихся с понятием «тормозной путь»;
 воспитывать наблюдательность, осторожность.
Ход занятия.
Орг. Момент.
Опасный каток.
Скрылись под снегом газоны с травой,
Скользко машинам на мостовой,
Льдом затянуло русло реки,
Плюшевый мишка встал на коньки.
Только кататься не на катке –
Вышел на улицу с клюшкой в руке.
Мчатся машины невдалеке.
Трудно шофёрам зимой тормозить,
Шины по снегу станут скользить,
Долго ли, дети, тут до беды?!
Есть для хоккея катки и пруды,
Только ботинки с коньками надень,
Лёд будет петь под ногами весь день.
А мостовая – опасный каток,
Нужно во двор возвращаться, дружок.
Сообщение темы.
Учитель. Травматизм на дорогах – это проблема, которая беспокоит людей во
всех   странах   мира.   Автомобиль   превратился   из   средства   передвижения   в
средство   угрозы   для   здоровья   и   жизни,   а   виновниками   дорожно   –
транспортных происшествий являются как водители, так и пешеходы. Нужно
соблюдать осторожность на проезжей части в любое время года, особенно
зимой. Знание того, сколько проедет автомобиль перед тем, как остановиться,
какова дистанция безопасности, поможет избежать проблем на дороге.
Основная часть.
Ребята, помните – ни одна машина сразу остановиться не может.
1) Останавливаясь около заранее намеченного места, водитель выключает
двигатель,   и   автомашина   продолжает   двигаться   только   по   инерции.
Затем водитель тормозит и плавно подводит машину к остановке. 2) Автомашина не может остановиться сразу, как только её затормозили.
До   полной   остановки   она   проходит   ещё   некоторое   расстояние   –
тормозной путь.
Определение1.   Тормозной   путь   –   это   расстояние,   пройденное
автомобилем   с   момента   нажатия   на   педаль   тормоза   до   полной
остановки автомобиля.
Вопросы. От чего зависит тормозной путь автомобиля? (за правильный
ответ выдаются жетоны.)
Тормозной путь зависит от многих факторов:
А) от силы сцепления колёс с землёй. Если дорога скользкая, шины
стёрты, то сила  сцепления  колёс  с  землёй  уменьшается и,  наоборот,
увеличивается,   если   дорога   сухая,   а   шины   новые.   В   первом   случае
тормозной путь увеличивается, во втором сокращается.
Б) от скорости автомобиля: чем больше скорость, тем он длиннее.
Как изменится путь торможения?
Тормозной путь грузовика
при скорости 60 км/ч составляет:
 в сухую погоду 29 метров;
 в сырую погоду – 37 метров;
 в снег и лёд – 105 метров.
Тормозной путь легкового автомобиля
при скорости 30 км/ч составляет:
 в сухую погоду 8 метров;
 в сырую погоду – 11 метров;
 в снег – 38 метро.
Водитель едет со скоростью 25 км/ч, затем переходит на скорость 50
км/ч. казалось бы, что при удвоенной скорости тормозной путь тоже
должен увеличиться вдвое. На самом деле он увеличивается в 4 раза.
Если скорость увеличить в 3 раза, то тормозной путь увеличивается в 9
раз, а если в 4 раза – то в 16 раз.
В) от состояния дороги.
Тормозной   путь   может   увеличиться   примерно   на   30%,   если   дорога
мокрая, и примерно в 3 раза, если дорога покрыта снегом, и в 5 раз, если
асфальт покрыт ледяной коркой.
Вопрос. Когда водителю труднее затормозить в начале дождя или когда
дождь идёт уже некоторое время? Ответ. В начале дождя затормозить труднее, так как на проезжей части
образуется   смесь   в   виде   тонкой   грязной   и   жирной   плёнки,   которая
существенно   снижает   качество   сцепления   колёс   с   дорогой.   И
соответственно тормозной путь существенно увеличивается. Когда же
дождь   идёт   уже   некоторое   время,   он   смывает   эту   грязежировую
плёнку.
Г) от нагрузки и тяжести машины. Более тяжёлая машина (грузовик,
автобус)   имеет   больший   тормозной   путь,   чем,   например,   маленький
«Москвич».
Д) от исправности тормозов, препятствий на пути и других условий.
Можно ли остановить автомобиль перед препятствием, если он едет со
скоростью 50 км/ч, а водитель начал тормозить за 12 м? Дорога сухая.
Решение. Нет, так как при скорости движения 50 км/ч тормозной путь
составляет по сухой дороге 16,3 м. Ответ: нет.
Вопрос.   За   сколько   метров   до   остановки   нужно   затормозить
автомашину, если она едет со скоростью 20 км/ч по дороге, покрытой
ледяной коркой?
Ответ: 13 м.
Учитель.   Ребята,   вы   увидели,   что   автомобиль   нельзя   остановить
мгновенно.   Для   его   остановки   требуется   определённое   время,   за
которое он проходит некоторое расстояние.
Итог занятия.
Тормозной путь – это расстояние, пройденное автомобилем с момента
нажатия на педаль тормоза до полной остановки автомобиля.
«Не перебегай улиц и дорог перед близко движущимся транспортом –
это очень опасно для жизни».
Ни одно даже самое важное дело не стоит вашей жизни.
Умей не только видеть, но и слышать улицу.
Обращай внимание на сигналы автомобиля (указатели поворота, заднего
хода, тормоза).
Контролируй   свои   движения:   поворот   головы   для   осмотра   дороги,
остановку для пропуска автомобиля.
Чтение стихотворения А. Домоховского «Ученик и грузовик».
Говорит беспечный Петя:
 Мне опасность не грозит. Как шофёр меня заметит –
В тот же миг затормозит.
Что же может тут случиться?
Ведь на улице пока
Грузовик меня боится,
А не я грузовика!
Он смеётся:
 Не пойму,
Отчего и почему
Должен путь ученик
Уступать грузовику,
Если может грузовик
Уступить ученику.
Каждый, кто машиной правит,
Скажет вам наверняка,
Что, конечно, не задавит
Ученик грузовика.
Но добавим мы серьёзно,
Что растяпа – ученик
Может рано или поздно
Сам попасть под грузовик.
Вот поэтому всегда,
Чтобы не стряслась беда,
Должен путь ученик
Уступать грузовику,
На дороге каждый миг
Должен быть он начеку.

file_name: тормозной путь.docx

intro:
Разработка внеурочного занятия кружка "Азы безопасности" для начальных классов на тему "Тормозной путь". Цели, преследуемые на данном внеурочном занятии:
- повторить правила дорожного движения;
- познакомить учащихся с понятием «тормозной путь»;
- воспитывать наблюдательность, осторожность.
На этом занятии учащиеся знакомятся со смешными стихами детских поэтов, решают несложные задачи.Вордовский документ.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеурочное занятие кружка "Азы безопасности" (1-4 класс)


extracted_text:
Сценарий 8 марта
Международный женский день.
Максим: Запахло мартом и весною, но крепко держится зима,
Число восьмое не простое – приходит праздник к нам в дома.
8 Марта – день торжественный, день радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам свои улыбки и цветы.
Звонко капают капели возле нашего окна,
Птицы весело запели – к нам теперь пришла весна!
Приглашаем на нашу сцену 1 класс. Они исполнят для наших мам
песню «Косички»
Максим: В России впервые Международный женский день отмечался в 1913
году в Петербурге.
Почему Международный женский день празднуется именно 8 марта?
Оказывается, особых причин для этого нет. Повсеместно Международный
женский день провели 8 марта, так как он совпал с воскресеньем, то есть, с
нерабочим днем.
Ангелина: Да так и закрепился на этой дате. И в этом году восьмому марта
исполняется ровно 104 года, как наша страна отмечает этот замечательный
весенний праздник всех девочек, девушек и женщин.
Максим: Может, есть крупнее дата
И, наверно, не одна.
Только днем 8 Марта
Открывается весна
Максим: Мы приглашаем на проведение конкурса 3 класс.
Ангелина:
Отрицанием старанья,
Жаром творчества в крови
Поворачивает время
К миру, дружбе и любви.
Потому ее возносим,
Утверждая бытиё,
Золотую цифру «8»,
Как достоинство свое.
5 Б песня или Даниил « Барыня», « Этюд»?
Максим:
1 Сегодня прекрасный день, чудная погода и очень важный праздник.
Если бы его не было, его надо было бы придумать  День женщины!
И в этот день для вас все подарки!
А какой подарок можем подарить мы, мужчины? Конечно же, любовь.
Ангелина: А песни?
Максим: А как же , и песни о любви! Встречайте! От имени и по поручению
всех мужчин
На сцене 8 класс с песней « Я встретил девушку»
 Максим:
Мы будних дней отложим все дела,
И перед мамой приклоним колени,
Спасибо ей за то, что жизнь дала,
Оберегала нас без устали и лени.
Ангелина:
Спасибо бабушкам, не выразить словами,
За их заботу, доброту и ласку,
За пирожки с картошкой и грибами
И за прочитанную на ночь сказку.
приглашаем 2 класс с поздравлениями
Максим:
8 Марта – день чудесный
Пришёл с весенним солнцем к нам.
Звените радостные поздравления.
8 Марта – праздник мам!
Ангелина: Самое дорогое для всех нас слово – мама, и сегодня мы
поздравляем всех мам: и тех, которые уже вырастили своих детей, и тех,
которые в будущем станут мамами.
5 а исполнит песню « Самая лучшая мама земли»
Максим:  Что за музыка на улице слышна,
Это снова на дворе поет весна.
Птичьи трели засвистели,
И капели зазвенели
Светлой музыкой вся улица полна.
2 6 класс с песней « Зеленая карета»
 Ангелина:  Поздравлений и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов!
Максим: 8 марта – день торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы.
Приглашаем провести конкурс 9 А класс.
(музыкальный номер) песня 7класса
Максим:
 Мама! Самое прекрасное слово на Земле! Это первое слово, которое
произносит человек, и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. У
мамы самые добрые и ласковые руки, она все умеет.
 Ангелина:
 У мамы самое верное и чуткое сердце – в нем никогда не гаснет любовь, оно
ни к чему не остается равнодушным.
 И сколько ни было бы тебе лет – 5 или 50 тебе всегда нужна мать, её ласка,
её взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее
жизнь!
4 класс стихотворение « Книжка о книжке»
конкурс 9Б « Буриме»
Максим: Международный  женский день – непростой праздник! А непростой
он потому, что совсем непросто подобрать тот единственный, самый лучший
подарок для наших мам, бабушек  и сестер. В это день должно быть все
особенным.С музыкальным подарком для наших мам , учителей, девочек
выступят Пихотский Егор 10 класс,  Вецало Татьяна Владимировна
Максим: Милые наши девушки! Вы заметили, что сегодня поособенному
светит солнце, поособенному вам улыбаются мужчины, и в эти праздничные
весенние дни все хотят сделать для вас только доброе, светлое, хорошее?
Ангелина: В эти дни весны мы хотим пожелать вам любви, улыбок, счастья,
успехов в вашем женском, но далеко не лёгком труде!
3 4

file_name: сценарий мероприятия.doc

intro: Данный сценарий подойдет для организаторов школ, классных руководителей для проведения общешкольного или классного мероприятия. Наш праздник был организован в форме вечера отдыха для мам, которые смотрели, слушали концерт, принимали участие в конкурсах. Мамы сидели за столиками: пили чай, угощались сладостями, а дети для них исполняли песни, читали стихи, играли с ними.

title: Сценарий праздника "Международный женский день"


extracted_text:
Вступление.( 1 СЛАЙД)
Здравствуйте, ребята!
Притча о выборе пути.
Ребята перед каждым из нас рано или поздно встает вопрос,  чем заниматься в
жизни,  с целью поисках ответа на этот вопрос, один юноша обратился к старцу:
«Скажи, добрый человек, как мне жить? Плыть ли против течения, борясь, и
побеждая? Или по течению, растворяясь в потоке мира»?
«Суть заключается в том, чтобы плыть не по течению и не против, а туда, куда
тебе   нужно.   В   этом   мудрость   и   разум   твой   должны   быть   рулем,   а   душа   –
парусом»,  ответил старец.
Но порой человек и сам не может определиться, что ему нужно. В следующем
учебном году перед всеми вами встанет выбор: кем стать, какую профессию
выбрать.   А   как   сделать   правильный   выбор   об   этом   мы   сегодня   с   вами   и
поговорим.
Тема нашего классного часа «МОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР».
Учитель. Во все времена люди поразному относились к своей работе, к тому,
что им приходилось выполнять. В одной легенде рассказывается. Давнымдавно
во   французском   городе   Шартре   строился   большой   собор.   Троих   рабочих,
подвозивших   на   тачке   строительный   камень,   спросили,   чем   они   занимаются.
Первый ответил «Обтёсываю эти проклятые камни, вон какие мозоли на руках
набил!» Второй молвил:» Я обтёсываю и вожу камни, зарабатываю на кусок
хлеба своей жене и дочкам.» А третий сказал с улыбкой :» Я строю прекрасный
собор», занимаясь одной работой, все трое дали различные ответы на заданный
вопрос.
Все эти люди занимались одной работой, но дали такие разные ответы, как вы
думаете  почему?
Учитель.  Главная   причина   этого   кроется   в   выборе   отношении   к   своей
профессиональной деятельности.
А ради чего же работают люди? Чтобы ответить на этот вопрос я попрошу вас
закончить предложения. (2 СЛАЙД)
У вас на столах лежат листочки с  незаконченными предложениями. Вам нужно
их дописать.
Люди   работают   ради……(удовлетворения   своих   потребностей,
самовыражения                  собственного «Я»)
Настоящий труд – это …..(это самоотдача и творчество)
  ради
1 При   выборе   профессии   люди   часто   не   учитывают….   (понятия,   которые
выражаются тремя словами: хочу, могу, надо. Хочу – свое желание. Могу  свои
возможности,   способности,   знания,   состояния   здоровья.   Надо   –   потребности
рынка труда.
При выборе профессии очень важно чтобы желания человека и его возможности
совпадали.
Психологи   определили   три   мотива   которые   необходимо   учитывать   при
профессиональном выборе. .)( 3 СЛАЙД)
Выражением   «я   хочу»   условно   обозначают   склонности   и   интересы   человека.
Определяют   желания,   потребности   в   определенных   видах   деятельности,   от
этого зависит интерес к работе.
Выражением   «я   могу»   условно   выражают   способности   человека.   Оценивают
свои наклонности, свойства характера, состояние здоровья, темперамент.
Выражение   «надо»»   условно   обозначают   потребности   человека.   Определяют
необходимость профессий, что нужно делать для достижения цели.
Представим,   что   вам   сейчас   предстоит   сделать   профессиональный   выбор.   И
следующее задание поможет нам узнать, какие   мотивы выбора профессии
двигают вами.( 4 СЛАЙД)
Вам дается распечатка основных мотивов. Каждому из вас нужно зачеркнуть 8
из 16, которые к тебе меньше всего относятся. Остается 8 мотивов. Следующие
задание   –   зачеркните   еще   4   мотива,   которые   в   меньшей   степени   руководят
тобой.   Потом   нужно   исключить   еще   2   менее   важных   из   четырех.   И   потом
удаляем еще один из двух.
А теперь давайте подведем итог, у кого какой мотив на первом месте.
Все мы легко можем ответить на вопрос что мы хотим. Но важно понимать и
учитывать при выборе профессии наши возможности. У когото есть лидерские
способности и он станет хорошим руководителем, а кто – то более комфортно
будет себя чувствовать в роли исполнителя.
Я   предлагаю   сейчас
 Используя
геометрические.( 5 СЛАЙД)  фигуры– треугольник, круг, квадрат – нарисуйте
человечка,   состоящего   из   10   элементов.   Одну   и   ту   же   фигуру   можно
использовать несколько раз. На выполнение задания дается 30 секунд.
Подсчитать количество треугольников.
1   тип.   68   треугольников.   Тип   руководителя.   Ярко   выражено   стремление   к
лидерству.
2 тип. 5 треугольников  хороший  организаторские способности, ответственный
исполнитель.
  определить  тип   ваших   способностей.
2 Инженер —   специалист,
3   тип.   4   треугольника   –   разнообразие   интересов   и   талантов,   склонность   к
индивидуальной работе.
4   тип.   3   треугольника   –   тип   ученого,   объективен,   рационален,   легко
переключается с одного вида деятельности на другой.
5 тип. 2 треугольника – интерес к искусству и человеку, тонко чувствует все
новое и необычное.
6 тип. 1 треугольник – изобретатель, конструктор, художник, обладает богатым
воображение.
Даже   если   нам   удалось   правильно   определить   наши   способности,   и   они
совпадают   с   нашими   желаниями   нельзя   не   учитывать   третью   составляющую
формулы  НАДО.
Исследования   показывают,   что   в   настоящее   время   наиболее   востребованы
инженерные профессии. (6 СЛАЙД).
С некоторыми из них мы сейчас познакомимся. Но для начала мы узнаем, а кто
же такой инженер?
(7   СЛАЙД).
  осуществляющий   инженерную
деятельность. Инженеры вовлечены, как правило, во все процессы жизненного
цикла технических   устройств,   являющихся   предметом   инженерного   дела,
включая прикладные исследования,
  разработку   технологии
планирование, проектирование, конструирование,
изготовления
  подготовку   технической   документации,
производство,  наладку,  испытание,  эксплуатацию,  техническое   обслуживание,
ремонт и утилизацию устройства и управление качеством.
89 СЛАЙД  квалифицированный специалист, который на профессиональной
основе
  проектирование (организацию
архитектурной среды), включая проектирование зданий, в том числе разработку
объёмнопланировочных и интерьерных решений.(АРХИТЕКТОР)
1011   СЛАЙД
компьютеров.(ПРОГРАММИСТ)
1213   СЛАЙД       специалист   ответственный   за   соблюдение   норм   и   правил
охраны труда (ИНЖЕНЕР ПО ОХРАНЕ ТРУДА)
1415   СЛАЙД     специалист   по   монтажу,   ремонту   и   техобслуживанию
электрооборудования и электроцепей. (ИНЖЕНЕР – ЭЛЕКТРИК)
1617 СЛАЙД  Специалист в области металлургии науки, изучающей способы
промышленного производства металлов и их первичной обработки. (ИНЖЕНЕР
– МЕТАЛУРГ)
Рефлексия.(18 СЛАЙД)
 специалист,   занимающийся   написанием программ   для
(сооружения),
  осуществляет архитектурное

3 Педагог: ребята, наш классный час подходит  к концу. Я надеюсь, что вы узнали
для себя чтото новое и прошу вас ответить на четыре вопроса: «Я научился…»,
«Было интересно..», «Было трудно..», «Заставило задуматься…»
Рефлексивный анализ занятия.
Сегодня на занятии:
 Я научился………………………………………………………………………
 Было интересно ……………………………………………………………….
 Было трудно ……………………………………………………………………
 Заставило задуматься ………………………………………………………..
Заключительное   слова:  Народная   мудрость   гласит:   «Чтобы   не   ошибиться,
нужно иметь опыт. Чтобы иметь опят, нужно ошибаться». Ошибайтесь, но не
теряйтесь, пусть ваши ошибки всегда приносят вам положительный опыт!
(19 СЛАЙД)
Удачи вам. До следующего занятия.
4

file_name: сценарий.docx

intro: Классный час для 8 классов по выбору будущей профессий. "Мир технических профессий". Цель классного часа: познакомить обучающихся с самыми востребованными техническими и инженерными профессиями.  Занятие проходит в форме беседы. Ребята работают с карточками, презентацией. В конце занятия проходит рефлексия и дается ее анализ и анализ занятия.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Профессиональныя ориентация


extracted_text:
Цели:
Хлеб  всему голова.
   объяснить   детям,   что   хлеб   ценнейший   пищевой   продукт,   без   которого   не   могут
обходиться люди;
 рассказать, как много надо затратить труда, чтобы получить хлеб, который ежедневно
подаётся к столу;
 воспитывать у детей уважение к хлебу и труду людей, выращивающих хлеб;
 рассмотреть многообразие пословиц о хлебе, раскрыть их смысл;
 развивать навык чтения; прививать любовь к чтению;
 развивать связную речь, мышление.
Ход урока:
1. Актуализация. (слайды 1; 2; 3)
   Прослушайте,   пожалуйста,   музыкальное   произведение.   Подумайте,   каковы
главные   слова?   (   Звучит   «Гимн   хлебу».   На   экране   появляется   изображение
хлебобулочных изделий.)
 Какие главные слова песни услышали? (Хлеб всему голова)
 Как понимаете это выражение?
 Сегодня вы узнаете, легка ли дорога хлеба к нашему столу.
 Почему так говорят: «Хлеб – всему голова»?
2. Основная часть:
1) Работа с текстом рассказа. (слайд 4)
 Да, хлеб важнейший продукт питания. Ни один обед не обходится без хлеба.
 Как же получается хлеб? Тот самый хлеб, который мы ежедневно покупаем в
магазине.
 Прочитаем рассказ «Кто сделал хлеб»? (Чтение рассказа детьми).
 Много людей хорошо потрудились, чтобы на нашем столе был хлеб.
 Благодаря людям каких профессий у нас есть хлеб? (Агроном, тракторист,
шофёр, комбайнёр, мельник, пекарь).
 Какая из пословиц подходит к рассказу? (На экране пословицы: Хлеб в трудах
добывается, сам собой не родясь. Хлеб – наше богатство. Хлеб – всему голова.)
Физкультминутка.
Чачача – наша печка горяча.
(3 раза хлопки в ладоши – 4 раза хлопки по коленям).
Чичичи – печёт печка калачи.
(3 раза хлопки в ладоши – 4 раза хлопки, переворачивая ладони). Чучучу – будет всем по калачу.
(3 раза хлопки в ладоши – 4 раза протягивать руки вперёд, угощая).
Чочочо – осторожно горячо.
(3 раза хлопки в ладоши – 4 раза хлопки по коленям).
2) Беседа о сборе урожая. (слайды 5 – 14)
 Кто из вас видел уборку урожая?
 Хлебные растения называют – злаки. К ним относятся пшеница, рожь, кукуруза,
ячмень.
 Проследим путь хлеба к нам домой. (Дети комментируют слайды).
3) Работа над пословицами.
 О хлебе есть много пословиц. Я их зашифровала. Расшифруйте и прочитайте.
Подумайте, что они означают? (Худ обед, когда хлеба нет. Хлеб – батюшка,
водица – матушка.)
4) Работа над стихотворением.
 К сожалению, сегодня нередко можно видеть, как куски хлеба валяются на
дороге,   как   дети,   не   задумываясь,   играют   с   хлебом   за   столом.   Раньше   хлеб
берегли, не давали пропасть, потому что понимали его истинную цену.
 Павел Бровка написал так: «Мне больно, когда я, случается вижу, что хлеб
недоеденный брошен бесстыже.»
   Вы   все   знаете   о   блокадном   Ленинграде.   Голодным   людям,   на   целый   день
выдавали крошечный кусочек хлеба, всего 125 грамм. И даже этот крошечный
кусочек хлеба помог людям выжить.
 Сейчас мы не ограничены этим продуктом. Но всё равно следует помнить, что
хлеб – это труд многих людей. Взял хлеб – съешь его, не хочешь есть – не бери!
 Прочитаем стихотворение С.Михалкова «Булка».
 Почему пекарь поднял булку? (Дорожит хлебом, знает его цену).
3. Итог. (слайд 16)
 Давайте все вместе выучим стихотворение о славе хлеба.
Слава миру на земле,
Слава хлебу на столе.
Слава тем, кто хлеб растил,
Не жалел трудов и сил!
  В  заключение,  хочу   угостить   вас  изделиями   из   пшеничной  и  овсяной  муки.
(Звучит «Гимн хлебу»).

file_name: ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО - ХЛЕБ.docx

intro:
Цели:
- объяснить детям, что хлеб ценнейший пищевой продукт, без которого не могут обходиться люди;
- рассказать, как много надо затратить труда, чтобы получить хлеб, который ежедневно подаётся к столу;
- воспитывать у детей уважение к хлебу и труду людей, выращивающих хлеб;
- рассмотреть многообразие пословиц о хлебе, раскрыть их смысл;
- развивать навык чтения; прививать любовь к чтению;
- развивать связную речь, мышление.

title: Классный час "Его величество хлеб"


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Мухоршибирский район
МБОУ «ХошунУзурская средняя общеобразовательная школа имени
 Эрдынеева ШН.Э.»
IX Республиканская научно практическая конференция
Учащихся начальных классов
«Первые шаги»
Номинация: История родного края
Тема: «Здесь все мое, и я отсюда родом»
Автор: Сангаева Дарина, ученица 4 класса
ХошунУзурской СОШ Мухоршибирского района
Домашний адрес: Мухоршибирский район
с. ХошунУзур, ул. Ленина, 45
Телефон: 89244575104
Руководитель: Зурбаева Соелма Сергеевна
Телефон: 89503895009 с. ХошунУзур
2013 г.
Оглавление
1. Введение
2. Основная часть: «Здесь все мое, и я отсюда родом»
3. Заключение
4. Список использованной литературы
5. Приложение 1. Введение
В моем сердце уголок найдется
Для тебя, любимый край родной,
Ведь не зря ты малой родиной зовешься,
Ты в душе всегда, всегда со мной!
Я родилась и живу в селе ХошунУзур. Мне 9 лет. В течение этих лет все мои
воспоминания и незабываемые события связаны с моим родным селом. Наше село самое
красивое и любимое. Здесь живут мои родители, бабушка и дедушка, прабабушка. У меня
не раз была возможность видеть восход солнца, утренний туман; я могу послушать тишину,
а на весенней заре послушать соловья.
Цель проекта: изучить мою малую родину с 4 сторон света.
Задачи проекта:
 Исследовать цифровые данные села,
 Провести экскурсии вокруг села,
 Показать ХошунУзур с 4 сторон света,
 Выявить экологические проблемы близлежащей территории,
 Провести анкетирование среди учащихся
2. Основная часть «Здесь все мое, и я отсюда родом»
Наше село находится в Тугнуйской долине. ХошунУзур расположен от Улан
Удэ   в   87  километрах   и   в  30   километрах   от   районного  центра  села   Мухоршибирь.   На
данный   момент   на   территории   нашего   села   проживает   599   человек.   ХошунУзур
образовался   в   результате   слияния   маленьких   улусов.   В   селе   5   улиц:   Ленина,
Кооперативная,   Доржиева,   Молодежная,   Новая.   Сейчас   на   территории   села   работают
администрация,   колхоз,   средняя   школа,   детский   сад,   реабилитационный   центр   для
несовершеннолетних, ФАП, Дом культуры, три магазина.
С начала учебного года мы всем классом ходили на экскурсии вокруг села, т.е. с
4 сторон понаблюдали за селом. С востока и севера наше село окружают горы и леса, а с
юга и с запада – степь. В первый раз выбрались на восточную сторону, вид с которой
открывается просто замечательный. Так интересно было глядеть на село издалека. Мы
отошли за хребет горы, и казалось, что нас никто не видит. Мы вдоволь насмотрелись на
свое   село,   весело   провели   время,   наигрались.   Во   второй   раз   ходили   на   экскурсию,   на
северную сторону, сначала взобрались на гору Улаан Хада. Чуть ниже этой горы находится
Субурга. Спустившись к ней, помолились, учительница поведала нам: 19 мая 1990 года на
священной   возвышенности   «Даржак»   открылся   памятник   –   субурга,   он   символизирует
память павших в боях за родину и благополучие, здравие всех жителей Тугнуйской долины, построил   его   по   своей   инициативе   Нагмитов   Данзан   Нагмитович.   Присмотревшись,
обнаружили что, вокруг Субурги валяется много мусора, пустых бутылок, фантиков от
конфет. Мы с ребятами много думали, почему же люди бросают мусор в таких священных
местах? И всем классом мы дружно принялись убирать этот мусор, выполнив работу, мы
дали себе слово никогда не бросать мусор в неположенном месте. Третья наша экскурсия
была   в   южном   направлении.   На   этой   стороне   расположена   гора   Тарбагата.   Отсюда
отчетливо наши улицы, дома. Пройдя чуть дальше, мы обнаружили сельскую мусорную
свалку. Хотя на столбе написано что, свалка находится за 200 метров, увидели что, она
приближается к селу. Было очень печально наблюдать за такой картиной, ведь от мусора
страдает экология села. Мы думаем, что в будущем эту проблему всетаки решат. И внесли
свою небольшую лепту: убрали сухой мусор в одно, защищенное от ветра место. Далее нам
осталось покорить западную сторону – гору Баян Улаан. Там горы очень высокие для нас,
и мы решили, не взбираясь на гору понаблюдать за природой внизу, на степи. Путь до этой
горы для нас был далеким, но мы быстро, играя, соблюдая правила безопасного движения,
совершили его.
Каждый раз, идя на экскурсию, я открывала для себя чтото новое. Было очень
интересно, раньше я понаблюдала за селом только с трассы. У меня возникли вопросы, а
остальные   ученики   видели   красоту   села,   знают   ли   проблемы   близлежащей   территории
села? И решила провести анкетирование среди учащихся. Вопросы составила следующие:
 Вы наблюдали за селом с 4 сторон света?
 Какие впечатления оставляют ваши наблюдения?
 На ваш взгляд, есть ли проблемы на близлежащей территории села?
 Если да, какие?
 Если нет, почему?
В анкетировании участвовало 17 учеников. Результаты анкетирования показаны
в таблице
Вы
наблюдали
за селом с 4
сторон
света?
Какие
впечатления
оставляют
ваши
наблюдения?

ваш
На
взгляд,   есть
ли   проблемы
на
близлежащей
территории
села?
Если да, какие?
Если
почему?
 нет,
Да – 6
Нет 11
 Село красивое
 Огромное
 Бурятское
Да – 11
Нет  6
1. Мусор
уничтожает
природу
1.
не видели
2.
проблем
люди   не  Чисто и красиво
 Маленькое
2. собаки
ссорятся
Анкетирование показало что, большинство не наблюдало за селом, а у тех, кто
наблюдал за селом, впечатления остаются хорошие, также большинство сказало, что на
близлежащей   территории   проблема   есть:   мусор   и   собаки,   а   некоторые   проблемы   не
увидели.
3. Заключение
Изучив село с 4 сторон, делаю вывод: ХошунУзур живописен с любой стороны.
Но существуют проблемы мусора, в это время эта проблема повсеместна. И я надеюсь, в
скором   времени   ее   решат.   Мне   очень   понравилось   ходить   на   экскурсии,   проводить
анкетирование, выявлять проблему.
Я   очень   люблю   свое   село,   ведь   родные   места   вселяют   в   человека   радость,
успокоение души. В родном селе все кажется более красивым и чистым. Именно родная
природа   дарит   нам   самые   светлые   чувства,   любоваться   реками,   наслаждаться
неповторимой синевой и чистотой небесных далей. Солнце на родине самое яркое, снег
зимой самый белый. Весенний дождь самый теплый.
4. Список использованной литературы
1. Материалы школьного музея
2. Материалы с экскурсии
3. Анкетирование учащихся
4. http://nsportal.ru/ap/literaturnoetvorchestvo/library/

intro: Научно- исследовательская работа ученицы четвертого класса по краеведению и экологии. Работа имеет цель, задачи. Чтобы изучить подробнее изложить материал были проведены экскурсии вокруг родного села. Наблюдения изложены в работе. Проводилось анкетирование среди учащихся с целью выявления экологических проблем родного села.

title: Проект по экологии и краеведению


extracted_text:
I вариант
1. Вычисли
20 * 4              80 : 40                41 *  2
60 : 3               69 : 3                  78 : 6
2. Реши уравнение
х * 9 = 90                      56 : у = 4
3. Реши задачу
На изготовление 4 скворечников ушло 48 гвоздей поровну на
каждый. Сколько надо гвоздей на изготовление 6 таких же
скворечников?
4. Найди периметр и площадь фигуры
                     6 см
2 см
5. Маме и дочке вместе 28 лет. Мама старше дочки на 22 года.
Сколько лет маме и сколько лет дочке?
I вариант
1. Вычисли
20 * 4              80 : 40                41 *  2
60 : 3               69 : 3                  78 : 6
2. Реши уравнение
х * 9 = 90                      56 : у = 4
3. Реши задачу
На изготовление 4 скворечников ушло 48 гвоздей поровну на
каждый. Сколько надо гвоздей на изготовление 6 таких же
скворечников?
4. Найди периметр и площадь фигуры
              6 см
 2 см
5. Маме и дочке вместе 28 лет. Мама старше дочки на 22 года.
Сколько лет маме и сколько лет дочке?
1.
Вычисли
II вариант
90 : 3               20 * 5                60 : 30
34 * 2               55 : 5                48 : 3
Реши уравнение
6 * х = 60                        у : 4 = 16
Реши задачу
2.
3.
В 6 одинаковых банок разлили 18 литров морса. Сколько
Найди периметр и площадь фигуры
таких банок нужно для 24 литров морса?
4.
               4 см

    4 см
5.
На одной тарелке лежит на 6 орехов больше, чем на
другой. Сколько орехов надо переложить с одной тарелки на
другую, чтобы орехов на обеих тарелках стало поровну?
II вариант
1.
2.
3.
Вычисли
90 : 3               20 * 5                60 : 30
34 * 2               55 : 5                48 : 3
Реши уравнение
6 * х = 60                        у : 4 = 16
Реши задачу
В 6 одинаковых банок разлили 18 литров морса. Сколько
Найди периметр и площадь фигуры
таких банок нужно для 24 литров морса?
4.
               4 см

    4 см
5.
На одной тарелке лежит на 6 орехов больше, чем на
другой. Сколько орехов надо переложить с одной тарелки на
другую, чтобы орехов на обеих тарелках стало поровну?

file_name: 3 четверть -1.docx

title: Контрольные работы по математике за 3 класс


extracted_text:
Вариант I
Вариант I
1. Выполни рисунок и найди частное и остаток
10 : 3            8 : 5                6 : 4
2. Выполни деление в столбик
23 : 4               42 : 5              17 : 6         65 : 8
3. Сравни
6 м 8 дм      68 дм                       45 мм     4 см 5 мм
89 см       9 дм 8 см                     5 дм 4 см     8 дм
4. Реши задачу
На одно платье идет 3 м ткани. Сколько платьев можно сшить из
17 м ткани? Сколько ткани останется?
5. Найди лишнее слово в каждой строке и запиши его
А) метр, дециметр, килограмм, сантиметр
Б) делимое, частное, делитель, множитель
В) март, октябрь, январь, зима, июнь
1. Выполни рисунок и найди частное и остаток
10  3            8 : 5                6 : 4
2. Выполни деление в столбик
23  4               42 : 5              17 : 6         65 : 8
3. Сравни
6 м 8 дм      68 дм                       45 мм     4 см 5 мм
89 м       9 дм 8 см                     5 дм 4 см     8 дм
4. Реши задачу
На одно платье идет 3 м ткани. Сколько платьев можно сшить из
17 м ткани? Сколько ткани останется?
5. Найди лишнее слово в каждой строке и запиши его
А) метр, дециметр, килограмм, сантиметр
Б) делимое, частное, делитель, множитель
В) март, октябрь, январь, зима, июнь
Вариант II
Вариант II
1.
    Выполни рисунок и найди частное и остаток
9: 4             7 : 2                8 : 3
2. Выполни деление в столбик
43 : 8               19 : 6             54 : 7       82 : 9
1. Выполни рисунок и найди частное и остаток
9: 4             7 : 2                8 : 3
2. Выполни деление в столбик
43 : 8               19 : 6             54 : 7       82 : 9
3. Сравни
4. Реши задачу
6 м 8 дм      68 дм                       45 мм     4 см 5 мм
89 см       9 дм 8 см                     5 дм 4 см     8 дм
3. Сравни
4. Реши задачу
6 м 8 дм      68 дм                       45 мм     4 см 5 мм
89 см       9 дм 8 см                     5 дм 4 см     8 дм
У Оли 15 руб. Сколько булочек по 4 рубля, она сможет купить?
Сколько денег у нее останется?
5. Найди лишнее слово в каждой строке и запиши его
У Оли 15 руб. Сколько булочек по 4 рубля, она сможет купить?
Сколько денег у нее останется?
5. Найди лишнее слово в каждой строке и запиши его
А) метр, дециметр, килограмм, сантиметр
Б) делимое, частное, делитель, множитель
В) март, октябрь, январь, зима, июнь
А) метр, дециметр, килограмм, сантиметр
Б) делимое, частное, делитель, множитель
В) март, октябрь, январь, зима, июнь

file_name: 3 четверть -2.docx


extracted_text:
Контрольная работа
I вариант
разделила его на два равных отрезка. Запишу длину
отрезка АС.
1. Выполните вычисления:
2 * 6        16 : 8        3 * 7       18 : 2      5 * 2
3 * 5        14 : 2        8 * 3       27 : 3      3 * 3
2. Сравни выражения и поставь знаки >, < или =:
7 * 3 + 7      7 * 5
3 * 5 – 5      3 * 4
3. За каждым столиком обедает 4 человека. Сколько
человек обедает за тремя такими столиками?
4. Нина разложила 16 елочных шаров в коробки, по 8
шаров в каждую. Сколько коробок заняли эти шары?
5. Начертите отрезок длиной 8 см. обозначь его буквами А
и В. Поставь на отрезке точку С так, чтобы она
разделила его на два равных отрезка. Запишу длину
отрезка АС.
Контрольная работа
I вариант
1. Выполните вычисления:
2 * 6        16 : 8        3 * 7       18 : 2      5 * 2
3 * 5        14 : 2        8 * 3       27 : 3      3 * 3
2. Сравни выражения и поставь знаки >, < или =:
7 * 3 + 7      7 * 5
3 * 5 – 5      3 * 4
3. За каждым столиком обедает 4 человека. Сколько
человек обедает за тремя такими столиками?
4. Нина разложила 16 елочных шаров в коробки, по 8
шаров в каждую. Сколько коробок заняли эти шары?
5. Начертите отрезок длиной 8 см. обозначь его буквами А
и В. Поставь на отрезке точку С так, чтобы она
Контрольная работа
II вариант
1. Выполните вычисления:
7 * 2        18 : 2        3 * 8       21 : 7      4 * 2
2 * 8        12 : 6        4 * 3       24 : 3      3 * 6
2. Сравни выражения и поставь знаки >, < или =:
8 * 4  8      8 * 3
3 * 6 + 6      3 * 5
3. На каждой из трех тарелок лежит по 6 пирожков.
Сколько пирожков на этих трех тарелках?
4. Боря разложил 12 фломастеров поровну в 4 коробки.
Сколько фломастеров в одной коробке?
5. Начертите отрезок длиной 8 см. обозначь его буквами А
и В. Поставь на отрезке точку С так, чтобы она
разделила его на два равных отрезка. Запишу длину
отрезка АС.
Контрольная работа
II вариант
1. Выполните вычисления:
7 * 2        18 : 2        3 * 8       21 : 7      4 * 2
2 * 8        12 : 6        4 * 3       24 : 3      3 * 6
2. Сравни выражения и поставь знаки >, < или =:
8 * 4  8      8 * 3
3 * 6 + 6      3 * 5
3. На каждой из трех тарелок лежит по 6 пирожков.
Сколько пирожков на этих трех тарелках?
4. Боря разложил 12 фломастеров поровну в 4 коробки.
Сколько фломастеров в одной коробке? 5. Начертите отрезок длиной 8 см. обозначь его буквами А
и В. Поставь на отрезке точку С так, чтобы она
разделила его на два равных отрезка. Запишу длину
отрезка АС.

file_name: 1 четверть- 2.docx


extracted_text:
Контрольная работа №1
Вариант 1
 1.       Решите примеры, записывая их столбиком:
9312=                               8024=
48+11=                              16+84=
6237=                               34+17=
 2.       Решите уравнения:
65Х=58                            25+Х=39
 3.       Сравните:
4см 2мм … 40мм
3дм 6см…4дм
1ч … 60 мин
4.       Решите задачу:
Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик
утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?
 5.       Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина
2 см, найдите периметр.
Контрольная работа №1
Вариант 2
1.       Решите примеры, записывая их столбиком:
5211=                               7018=
48+31=                              37+63=
9469=                               66+38=
2.       Решите уравнения:
Х14=50                            Х+17=29
 3.       Сравните:
5см 1мм…50мм
2м 8дм…3м
1ч … 70 мин
4.       Решите задачу:
В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35
курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?
 5.       Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина
4 см, найдите периметр
Контрольная работа №1
Вариант 1
 1.       Решите примеры, записывая их столбиком:
9312=                               8024=
48+11=                              16+84=
6237=                               34+17=
 2.       Решите уравнения:
65Х=58                            25+Х=39
 3.       Сравните:
4см 2мм … 40мм
3дм 6см…4дм
1ч … 60 мин
4.       Решите задачу:
Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик
утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?
 5.       Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина
2 см, найдите периметр.
Контрольная работа №1
Вариант 2
1.       Решите примеры, записывая их столбиком:
5211=                               7018=
48+31=                              37+63=
9469=                               66+38=
2.       Решите уравнения:
Х14=50                            Х+17=29
 3.       Сравните:
5см 1мм…50мм
2м 8дм…3м
1ч … 70 мин
4.       Решите задачу:
В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35
курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать? 5.       Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина
4 см, найдите периметр

file_name: 1 четверть -1.docx


extracted_text:
Контрольная работа
Вариант 1
1. Выполните вычисления:
6 х (9 : 3)=            21х1=             0:5=
9 х (64 : 8) =         40:5=              4х8=
56: 7 х 8=              63:9=             18:18=
 2. Выполните преобразования
1м2 = … дм2
8 дм 2 см = … см
35 мм = … см … мм
3. Решите задачу:
Оля собирает календарики. Все календарики
она разложила в два альбома: в большой на
9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на
4 страницы по 3 календарика на каждую.
Сколько календариков у Оли?
4. Начерти квадрат со стороной 6 см.
Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат
на четыре равные части, закрасьте одну четвертую часть.
Контрольная работа
Вариант 2
1. Выполните вычисления:
3 х (14 : 2)=       0х4=                       56:7=
42 : 6 х 5=          0:1=                       7х6=
8 х (48 : 8)=       5х1=                       8х9=
2. Решите задачу:
      На дачном участке мама посадила 5 грядок
моркови по 9 кустов на каждой грядке
и 3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке.
Сколько всего кустов овощей посадила мама на этих грядках?
3 . Выполните преобразования:
1 дм2 = … см2
5см 7мм = … мм
43 дм = …м …дм
 4. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см.
Найдите площадь и периметр. Разделите прямоугольник
на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.
Контрольная работа
Вариант 1
1. Выполните вычисления:
6 х (9 : 3)=            21х1=             0:5=
9 х (64 : 8) =         40:5=              4х8=
56: 7 х 8=              63:9=             18:18=
 2. Выполните преобразования
1м2 = … дм2
8 дм 2 см = … см
35 мм = … см … мм
3. Решите задачу:
Оля собирает календарики. Все календарики
она разложила в два альбома: в большой на
9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на
4 страницы по 3 календарика на каждую.
Сколько календариков у Оли?
4. Начерти квадрат со стороной 6 см.
Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат
на четыре равные части, закрасьте одну четвертую часть.
Контрольная работа
Вариант 2
1. Выполните вычисления:
3 х (14 : 2)=       0х4=                       56:7=
42 : 6 х 5=          0:1=                       7х6=
8 х (48 : 8)=       5х1=                       8х9=
2. Решите задачу:
      На дачном участке мама посадила 5 грядок
моркови по 9 кустов на каждой грядке
и 3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке.
Сколько всего кустов овощей посадила мама на этих грядках?
3 . Выполните преобразования:
1 дм2 = … см2 5см 7мм = … мм
43 дм = …м …дм
 4. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см.
Найдите площадь и периметр. Разделите прямоугольник
на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.

file_name: 2 четверть-3.docx


extracted_text:
Контрольная работа
Вариант 1
1.       Решите примеры:
72  64 : 8 =         36 + (50  13) =
72 : 9 х 4 =          (37 + 5) : 7 =
25 : 5 х 9 =          63 : 9 х 8 =
2.        Составьте по два неравенства и равенства,
используя выражения:
8 х 4;    405;      4х8;     408.
3.    Решите задачу:
В театре ученики первого класса заняли в партере
2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре.
Сколько всего мест заняли ученики первого класса?
4.     Найдите площадь огорода прямоугольной
формы, если длина 8м, а ширина 5м.
Контрольная работа
Вариант 2
1. Решите примеры:
75  32 : 8 =          81 : 9 х 5 =
42 : 7 х 3 =          8 х (9284) =
(56 + 7) : 9 =       64 : 8 х 7 =
 2. .Составьте по два неравенства и равенства,
используя выражения:
3 х7;      309;      7 х3;       303.
 3 Решите задачу:
Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек
в каждой, да еще 7 лампочек над сценой.
Сколько всего лампочек освещает актовый зал?
 4. Найдите площадь цветника прямоугольной
формы, если длина 4м, а ширина 3м.
Контрольная работа
Вариант 1
1.       Решите примеры:
72  64 : 8 =         36 + (50  13) =
72 : 9 х 4 =          (37 + 5) : 7 =
25 : 5 х 9 =          63 : 9 х 8 =
2.        Составьте по два неравенства и равенства,
используя выражения:
8 х 4;    405;      4х8;     408.
3.    Решите задачу:
В театре ученики первого класса заняли в партере
2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре.
Сколько всего мест заняли ученики первого класса?
4.     Найдите площадь огорода прямоугольной
формы, если длина 8м, а ширина 5м.
Контрольная работа
Вариант 2
1. Решите примеры:
75  32 : 8 =          81 : 9 х 5 =
42 : 7 х 3 =          8 х (9284) =
(56 + 7) : 9 =       64 : 8 х 7 =
 2. .Составьте по два неравенства и равенства,
используя выражения:
3 х7;      309;      7 х3;       303.
 3 Решите задачу:
Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек
в каждой, да еще 7 лампочек над сценой.
Сколько всего лампочек освещает актовый зал?
 4. Найдите площадь цветника прямоугольной формы, если длина 4м, а ширина 3м.

file_name: 2 четверть- 1.docx

description: формы, если длина 4м, а ширина 3м.


extracted_text:
Контрольная работа
Вариант I
1. Выполни вычисления:
6 * 4       3 * 8       28 : 4     27 : 9
9 * 2       4 * 9       32 : 8     21 : 3
43 + 38        80 – 56      43 – (12  9)
2. Заполни окошки такими числами, чтобы стали
верными равенства:
15 :        = 3               : 8 = 4        6 *       = 24
3. На трех полках было 65 пачек чая. На верхней полке было 10
пачек, на средней – 25. Сколько пачек чая было на нижней
полке?
4. На дачном участке заняли 3 грядки редисом, а картофелем в 4
раза больше. Сколько грядок заняли картофелем?
5. Запиши такие пропущенные числа, чтобы стали верными
равенства:
36 : 4 *       = 18         24 : 6 :        = 2

1. Выполни вычисления:
Контрольная работа
Вариант II
7 * 3       4 * 8       24 : 6     18 : 3
3 * 9       5 * 4       28 : 7     36 : 4
74 – 48        39 + 56      27 + (17  8)
2. Заполни окошки такими числами, чтобы стали
верными равенства:
18 :        = 6               : 7 = 3        4 *       = 28
3. В коллекции есть календари трех разных размеров: большие, средние
и маленькие, всего 58 календарей. Больших календарей 12, средних
18. Сколько маленьких календарей?
4. В коробке было 20 белых мелков, а цветных мелков в 4 раза меньше.
Сколько цветных мелков было в коробке?
5. Запиши такие пропущенные числа, чтобы стали верными равенства:
36 : 4 *       = 18         24 : 6 :         = 2

Контрольная работа
1. Выполни вычисления:
Вариант I
6 * 4       3 * 8       28 : 4     27 : 9
9 * 2       4 * 9       32 : 8     21 : 3
43 + 38        80 – 56      43 – (12  9)
2. Заполни окошки такими числами, чтобы стали
верными равенства:
15 :        = 3               : 8 = 4        6 *       = 24
3. На трех полках было 65 пачек чая. На верхней полке было 10
пачек, на средней – 25. Сколько пачек чая было на нижней
полке?
4. На дачном участке заняли 3 грядки редисом, а картофелем в 4
раза больше. Сколько грядок заняли картофелем?
5. Запиши такие пропущенные числа, чтобы стали верными
равенства:
36 : 4 *       = 18         24 : 6 :        = 2

Контрольная работа
Вариант II
1. Выполни вычисления:
7 * 3       4 * 8       24 : 6     18 : 3
74 * 9       5 * 4       28 : 7     36 : 4
74 – 48        39 + 56      27 + (17  8)
2. Заполни окошки такими числами, чтобы стали
верными равенства:
18 :        = 6               : 7 = 3        4 *       = 28
3. В коллекции есть календари трех разных размеров: большие,
средние и маленькие, всего 58 календарей. Больших
календарей 12, средних 18. Сколько маленьких календарей? 4. В коробке было 20 белых мелков, а цветных мелков в 4 раза
5. Запиши такие пропущенные числа, чтобы стали верными
меньше. Сколько цветных мелков было в коробке?
равенства:
36 : 4 *       = 18         24 : 6 :         = 2

file_name: 1 четверть -3.docx


extracted_text:
Областное государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
 «Яковлевский политехнический техникум»
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
____________ Ю.Н. Зарубина
от «_13__»__марта____2017г.
Варианты заданий
для проведения промежуточного контроля
по итогам второго полугодия
по дисциплине
    история
специальность,
профессия
техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта;
парикмахерское искусство, ремонтник горного оборудования
обучающихся
первого
курса  группы   №13Т, 11С, 14
СОСТАВИЛ
_________________Бабынин С.А.
РАССМОТРЕНО
на заседании предметноцикловой
комиссии
Протокол №__8__
от «_10_»___марта_____    2017г.
Председатель_____________ Бабынин С.А._
ОДОБРЕНО
Методист___________________________
2017 I  ВАРИАНТ.
1. С изобретением гарпуна важным занятием первобытных людей становилось:
а)  земледелие;          б)  охота;               в) ремесло;           г) рыболовство.
2. Важнейшим условием выжить суровыми и морозными зимами первобытному чело
веку помогло:
а)  умение пользоваться огнем;            б)  умение строить землянки из глины;
в)  использование пещер для жилья;   г)  умение запасать продукты питания впрок.
3.  Первобытные люди считали хранителями домашнего очага:
а)  мужчинохотников;            б)  женщинсобирательниц;
в)  мужчинвоинов;                  г)  вождей родовой общины.
4.  Жители Египта использовали для письма:
а)  пальмовые листья;  б)  глиняные таблички;     в) бамбуковые дощечки;   г) папирус.
5. Переводом древних языков занимается наука:
а) лингвистика;  б) статистика; в) беллетристика;  г) шагистика.
6. Платежи крестьян феодалу назывались:
а) барщина;   б) оброк;   в) налоги;   г) ссуда.
7. «Железным канцлером» звали:
а) Наполеона;   б) Кавура;    в) Вильгельма;    г) Бисмарка.
8. Америку открыл:
а) Колумб;     б) Кортес;     в) Диас;    г) Магеллан.
9. В каком году происходило крещение Руси?
а) 900г.;    б) 980г.;   в) 988г.;   г) 990г.
10. Предками русского народа были:
а) восточные славяне;    б) южные славяне;
в) западные славяне;      г) северные славяне.
11. 1242 год – это год:
а) Невской битвы;           б) стояния на реке Угре;
в) Ледового побоища;    г) битвы на Калке.
12. Как звали дядю князя Киевского Владимира, прототипа героя многих русских
былин?
а) Алексей;    б) Илья;     в) Добрыня;    г) Микула.
13. Что означало в Древней Руси слово «огнищанин»?
а) погорелец;                                                б) человек, разводящий костер;
в) владелец какогонибудь очага, дома;    г) поджигатель.
14. Объединил Киев и Новгород в IX веке, князь:
а) Юрий Долгорукий;    б) Рюрик;   в) Ярослав Мудрый;     г) Олег.
15. Восточная политика Ивана IV привела:
а) к завоеванию Поволжья и Западной Сибири; б) к получению выхода к Балтийскому
морю; в) к получению выхода к Черному морю; г) к освоению Восточной Сибири.
16. В каком году произошло покорение Казанского ханства и присоединение его к
России?
а) 1550г.;     б) 1551г.;     в) 1552г.;    г) 1556г.
17. Место, куда свозились товары со всей России, называлось:
а) ярмаркой;    б) мануфактурой;    в) посадом;      г) станом.
18. Как называлось на Руси земельное владение, принадлежащее владельцу на правах
полной наследственной собственности?
а) вотчина;     б) кормление;      в) десятина;     г) хутор. 19. Укажите год, с которым связано начало династии Романовых:
а) 1649г.;     б) 1645г.;     в) 1613г.;    г) 1654г.
20. Как назывался документ, определяющий в XVIII веке систему чинов и порядок
продвижения на государственной и военной службе:
а) табель о рангах;              б) указ о единонаследии;
в) строевое положение;      г) регламент адмиралтейства.
21. Что собой представляла, основанная Петром I Кунсткамера:
а) ботанический сад;              б) картинную галерею;
в) одну из 12 коллегий;         г) естественнонаучный музей.
22. Принятие Петром I титула императора и провозглашение России империей
произошло:
а) в 1720г.;     б) в 1721г.;     в) в 1709г.;      г) в 1711г.
23. Служилые люди, охранявшие границы российского государства и в XVIII веке
ставшие сословием назывались:
а) казаками;    б) стрельцами;    в) рекрутами;    г) опричниками.
24. Согласно, принятого в 1722 году, табеля о рангах продвижение по службе
зависело:
а) от знатности рода;   б) от личных заслуг;   в) от богатства;    г) от выслуги лет.
25. Привилегированное сословие в России, основой экономического господства
которого являлась собственность на землю, это:
а) дворяне;   б) духовенство;   в) казаки;   г) мещане.
26. В 1917 году Николай II отрёкся от престола:
а) 1 марта   б) 2 марта    в) 3 марта    г) 4 марта
27. ВЧК расшифровывается как:
а) комиссия   б) комитет    в) комиссариат    г) компания
28. Мятеж против Временного правительства поднял генерал:
а) Самсонов   б) Брусилов   в) Корнилов  г) Милюков
29. К понятию «Красная Армия» относится аббревиатура:
а) РКСМ  б) РСФСР  в) РККА  г) НКВД
30. Первым гимном Советской России была песня:
а) Интернационал  б) Варшавянка  в) Смело, товарищи, в ногу  г) Варяг
Ключ к тесту:
1
г
16
в
2
а
17
а
3
б
18
а
4
г
19
в
5
а
20
а
6
б
21
г
7
г
22
б
8
а
23
а
9
в
24
б
10
а
25
а
11
в
26
б
12
в
27
а
13
в
28
в
14
г
29
в
15
а
30
а
30–27 баллов – 5 «отлично».
2624 баллов – 4 «хорошо».
2318 баллов – 3 «удовлетворительно».
Менее 18 баллов – 2 «неудовлетворительно». II  ВАРИАНТ.
1. С изобретением гарпуна важным занятием первобытных людей становилось:
а)  земледелие;          б)  рыболовство;               в) ремесло;           г) охота.
2. Важнейшим условием выжить суровыми и морозными зимами первобытному чело
веку помогло:
а)  использование пещер для жилья;            б)  умение строить землянки из глины;
в)  умение пользоваться огнем;   г)  умение запасать продукты питания впрок.
3.  Первобытные люди считали хранителями домашнего очага:
а)  мужчинохотников;            б)  женщинсобирательниц;
в)  мужчинвоинов;                  г)  вождей родовой общины.
4.  Жители Египта использовали для письма:
а)  папирус;  б)  глиняные таблички;     в) бамбуковые дощечки;   г) пальмовые листья.
5. Переводом древних языков занимается наука:
а) лингвистика;  б) статистика; в) беллетристика;  г) шагистика.
6. Платежи крестьян феодалу назывались:
а) барщина;   б) ссуда;   в) налоги;   г) оброк.
7. «Железным канцлером» звали:
а) Наполеона;   б) Кавура;    в) Бисмарка;    г) Вильгельма.
8. Америку открыл:
а) Кортес;     б) Колумб;     в) Диас;    г) Магеллан.
9. В каком году происходило крещение Руси?
а) 900г.;    б) 980г.;   в) 988г.;   г) 990г.
10. Предками русского народа были:
а) северные славяне;    б) южные славяне;
в) западные славяне;      г) восточные славяне.
11. 1242 год – это год:
а) Ледового побоища;           б) стояния на реке Угре;
в) Невской битвы;                 г) битвы на Калке.
12. Как звали дядю князя Киевского Владимира, прототипа героя многих русских
былин?
а) Алексей;    б) Добрыня;     в) Илья;    г) Микула.
13. Что означало в Древней Руси слово «огнищанин»?
а) погорелец;                                                б) человек, разводящий костер;
в) владелец какогонибудь очага, дома;    г) поджигатель.
14. Объединил Киев и Новгород в IX веке, князь:
а) Юрий Долгорукий;    б) Олег;   в) Ярослав  Мудрый;     г) Рюрик.
15. Восточная политика Ивана IV привела:
а) к завоеванию Поволжья и Западной Сибири; б) к получению выхода к Балтийскому
морю; в) к получению выхода к Черному морю; г) к освоению Восточной Сибири.
16. В каком году произошло покорение Казанского ханства и присоединение его к России?
а) 1550г.;     б) 1552г.;     в) 1554г.;    г) 1556г.
17. Место, куда свозились товары со всей России, называлось:
а) станом;    б) мануфактурой;    в) посадом;      г) ярмаркой.
18. Как называлось на Руси земельное владение, принадлежащее владельцу на правах
полной наследственной собственности?
а) вотчина;     б) кормление;      в) десятина;     г) хутор.
19. Укажите год, с которым связано начало династии Романовых:
а) 1613г.;     б) 1645г.;     в) 1649г.;    г) 1654г.
20. Как назывался документ, определяющий в XVIII веке систему чинов и порядок
продвижения на государственной и военной службе:
а) указ о единонаследии;              б) табель о рангах;
в) строевое положение;      г) регламент адмиралтейства.
21. Что собой представляла, основанная Петром I Кунсткамера:
а) ботанический сад;              б) картинную галерею;
в) одну из 12 коллегий;         г) естественнонаучный музей.
22. Принятие Петром I титула императора и провозглашение России империей
произошло:
а) в 1720г.;     б) в 1709г.;     в) в 1721г.;      г) в 1711г.
23. Служилые люди, охранявшие границы российского государства и в XVIII веке
ставшие сословием назывались:
а) опричниками;    б) стрельцами;    в) рекрутами;    г) казаками.
24. Согласно, принятого в 1722 году, табеля о рангах продвижение по службе
зависело:
а) от личных заслуг;   б) от знатности рода;   в) от богатства;    г) от выслуги лет.
25. Привилегированное сословие в России, основой экономического господства
которого являлась собственность на землю, это:
а) казаки;   б) духовенство;   в) дворяне;   г) мещане.
26. В 1917 году Николай II отрёкся от престола:
а) 1 марта   б) 2 марта    в) 3 марта    г) 4 марта
27. ВЧК расшифровывается как:
а) комиссия   б) комитет    в) комиссариат    г) компания
28. Мятеж против Временного правительства поднял генерал:
А) Корнилов  Б) Брусилов   В) Самсонов  Г) Милюков
29. К понятию «Красная Армия» относится аббревиатура:
а) РКСМ  б) РСФСР  в) РККА  г) НКВД
30. Первым гимном Советской России была песня:
а) Варяг  б) Варшавянка  в) Смело, товарищи, в ногу  г) Интернационал.
Ключ к тесту:
1
б
16
2
в
17
3
б
18
4
а
19
5
а
20
6
г
21
7
в
22
8
б
23
9
в
24
10
г
25
11
а
26
12
б
27
13
в
28
14
б
29
15
а
30 б
г
а
а
б
г
в
г
а
в
б
а
а
в
г
30–27 баллов – 5 «отлично».
2624 баллов – 4 «хорошо».
2318 баллов – 3 «удовлетворительно».
Менее 18 баллов – 2 «неудовлетворительно».
Преподаватель ________________Бабынин С.А.

file_name: контроль история.doc

intro:
Целью данного материала является:
1. Закрепить и обобщить основные знания обучающихся по заданной теме.
2. Способствовать формированию в сознании обучающихся исторической преемственности событий, понимания закономерностей исторического развития, особенностей данного фактического материала при изучении исторических событий.
3. Дать образное представление о социально-экономическом и культурном наследии исторической эпохи, о влиянии на развитие  общества деятельности исторических личностей.
4. Способствовать формированию и развитию основных учебных умений и навыков, обучающихся при выполнении различных видов деятельности.

title: Варианты заданий по истории для проведения промежуточного контроля  по итогам второго полугодия


extracted_text:
Областное государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
 «Яковлевский политехнический техникум»
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
____________ Ю.Н. Зарубина
от «_13__»__марта____2017г.
Варианты заданий
для проведения промежуточного контроля
по итогам второго полугодия
по дисциплине
    обществознание
специальность,
профессия
техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта;
парикмахерское искусство, ремонтник горного оборудования
обучающихся
первого
курса  группы   №13Т, 11С, 14
СОСТАВИЛ
_________________Бабынин С.А.
РАССМОТРЕНО
на заседании предметноцикловой
комиссии
Протокол №__8__
от «_10_»___марта_____    2017г.
Председатель_____________ Бабынин С.А._
ОДОБРЕНО
Методист___________________________
2017 I  ВАРИАНТ.
1.  Отличительной чертой демократического режима является:
А) наличие аппарата управления Б) низкая явка избирателей на выборы
В) борьба с инакомыслием  Г) гарантированная свобода слова и печати
2.  Организация объединяет людей, имеющих общие взгляды
на общественные проблемы. Она добивается контроля над управлением страной. Для этого
принимает активное участие в выборах в органы государственной власти. Эта организация
является:
А) профессиональным союзом  Б) парламентской фракцией
В) политической партией  Г) инициативной группой
3. Политическую власть осуществляет:
А) ректор университета  Б) председатель правительства;
В) директор строительной фирмы  Г) председатель коммерческого банка.
4.   Особым правом ребенка является право на:
А) свободу мысли, совести и религии  Б) уважение достоинства личности
В) защиту от вмешательства в личную  жизнь Г) опеку при потере родителей
5.  Президент Российской Федерации:
А) разрабатывает законы  Б) осуществляет управление федеральной собственностью
В) разрабатывает федеральный бюджет  Г) определяет основные направления внутренней и внешней
политики.
6. В отличие от животного человек способен:
А) реагировать с помощью органов чувств;  Б) вырабатывать условные рефлексы;
В) удовлетворять потребности;                       Г) предвидеть результаты своих действий.
7. Какой из названных признаков характеризует индустриальное общество?
А) ведущая роль сельского хозяйства; Б) преобладание промышленности;
В) слабый уровень разделения труда;  Г) решающее значение сферы услуг в экономике.
8. К экологическим проблемам относится:
А) опасность распространения ядерного оружия;   Б) ухудшение здоровья людей;
В) перенаселение ряда регионов;   Г) исчезновение многих видов растений и животных.
9. Связь всех сфер жизни общества:
А) вытекает из целостности общества как системы;  Б) достигается политической борьбой;
В) обеспечивается идеологической работой;    Г) устанавливается законодательным путем.
10. Человека от животного, в частности, отличает наличие:
А) кровообращения;   Б) речи;     В) зрения;    Г) слуха.
11. Экономика – это наука, изучающая:
А) мотивы поведения человека;  Б) методы рационального хозяйствования;
В) способы внедрения достижений науки и техники;   Г) формы повышения квалификации
работников.
12. Принадлежность материальных и духовных ценностей определенным лицам – это:
А) облигация;    Б) приватизационный чек;   В) акция;  Г) собственность.
13. Основным признаком командной экономики является:
А) производство товаров в соответствии с государственным планом;
Б) управление экономикой рыночными методами;
В) наличие экономической самостоятельности товаропроизводителей;
Г) многообразие форм собственности на средства производства.
14. Спрос и предложение на бытовую технику формируются на рынке:
А) труда;     Б) капитала;    В) недвижимости;     Г) товаров и услуг.
15. Основой экономической жизни общества является:
А) регулирование социальных отношений;
Б)  производство материальных благ; В)  разработка ресурсосберегающих технологий;
Г)  взаимодействие государства и политических партий.
16. В рыночной экономике конкуренция производителей:
А) приводит к снижению налогов;      Б) ведёт к застою;
В) увеличивает потребление;               Г) уравновешивает спрос и предложение.
17. Если экономические проблемы решаются частично рынком, частично государством, то
экономика:
А) смешанная;   Б) рыночная;   В) натуральная;    Г) командноадминистративная.
18. Бюджетный дефицит возникает, как только:
А) возрастают государственные расходы;     Б) сокращаются налоги;
В) государственные расходы превышают государственные доходы;
Г) государственные доходы превышают государственные расходы.
19. Какой термин отражает способность и желание людей платить за чтолибо?
А) потребность;    Б) спрос;   В) необходимость;  Г) желание.
20. К чему из ниже перечисленного относится экономический термин «предложение»?
А) количество купленных товаров;  Б) количество проданных товаров;
В) зависимость между количеством товара, представленного на рынке и его ценой;
Г) количество товара, которое необходимо продать для получения прибыли.
21. Какая из фирм будут располагать большей свободой действий при установлении цен на
свою продукцию?
А) одна из трех компаний данной отрасли;
Б) единственный производитель товара, для которого существует множество заменителей;
В) единственный производитель товара, для которого не существует заменителей;
Г) одна из трехсот фирм данной отрасли.
22. Прямой обмен товаров на товар без использования денег называется:
А) бартер;                                   Б) безналичный расчёт;
В) свободная торговля;             Г) несостоятельность рынка.
23. Назовите внешние признаки инфляции в экономике:
А) растет цена рабочей силы, снижается предложение товара;
Б) растут цены на товары, падает реальная заработная плата;
В) снижаются цены на товары;    Г) растут реальные доходы населения.
24. Какой не может быть партийная система:
А) однопартийная;   Б) двухпартийная;   В) многопартийная;  Г) беспартийная.
25. Прямые налоги наряду с прочими включают:
А) налог с оборота;                                           Б) налог на наследование;
В) налог на добавленную стоимость;             Г) таможенные пошлины.
26. Не допускается отзыв из отпуска:
А) работников коммерческих организаций;
Б) работников некоммерческих организаций;
В) работников в возрасте до 18 лет, беременных женщин и работников, занятых на работах с
вредными и (или) опасными условиями труда;
Г) государственных служащих.
27. Работа в выходные и праздничные дни оплачивается не менее, чем:
А) В полуторном размере;     Б) В тройном размере;
В) В двойном размере;           Г) в размере среднего заработка работника.
28. Ежегодный оплачиваемый отпуск работникам в возрасте до 18 лет предоставляется
продолжительностью:
А) 30 календарных дней;               Б) 28 календарных дней;
В) 31 календарный день;                Г) 26 календарных дней.
29. Кто может выступать в качестве стороны в уголовном процессе?
А) свидетель;                                            Б) эксперт;
В) представитель гражданского истца;  Г) секретарь судебного заседания.
30. Обвиняемый не имеет права: А) при заключении его под стражу  на свидания с близкими родственниками без ограничения их
количества и продолжительности;
Б) заявить отвод прокурору;
В) до окончания расследования знакомиться с протоколами следственных действий, произведенных
с его участием;
Г) защищать свои права способами,  предусмотренными в УПК РСФСР
Ключ к тесту:
1
г
16
г
2
в
17
а
3
б
18
в
4
г
19
б
5
г
20
в
6
г
21
в
7
б
22
а
8
г
23
б
9
а
24
г
10
б
25
в
11
б
26
в
12
г
27
в
13
а
28
в
14
г
29
а
15
б
30
б
30–27 баллов – 5 «отлично».
2624 баллов – 4 «хорошо».
2318 баллов – 3 «удовлетворительно».
Менее 18 баллов – 2 «неудовлетворительно». I I ВАРИАНТ.
1.  Отличительной чертой демократического режима является:
А) наличие аппарата управления Б) низкая явка избирателей на выборы
В) гарантированная свобода слова и печати  Г) борьба с инакомыслием
2.  Организация объединяет людей, имеющих общие взгляды
на общественные проблемы. Она добивается контроля над управлением страной. Для этого
принимает активное участие в выборах в органы государственной власти. Эта организация
является:
А) профессиональным союзом  Б) парламентской фракцией
В) политической партией  Г) инициативной группой
3. Политическую власть осуществляет:
А) ректор университета  Б) председатель коммерческого банка;
В) директор строительной фирмы  Г) председатель правительства.
4.   Особым правом ребенка является право на:
А) свободу мысли, совести и религии  Б) уважение достоинства личности
В) защиту от вмешательства в личную  жизнь Г) опеку при потере родителей
5.  Президент Российской Федерации:
А) определяет основные направления внутренней и внешней политики
Б) осуществляет управление федеральной собственностью
В) разрабатывает федеральный бюджет  Г) разрабатывает законы.
6. В отличие от животного человек способен:
А) реагировать с помощью органов чувств;  Б) вырабатывать условные рефлексы;
В) удовлетворять потребности;                       Г) предвидеть результаты своих действий.
7. Какой из названных признаков характеризует индустриальное общество?
А) ведущая роль сельского хозяйства; Б) преобладание промышленности;
В) слабый уровень разделения труда;  Г) решающее значение сферы услуг в экономике.
8. К экологическим проблемам относится:
А) опасность распространения ядерного оружия;   Б) ухудшение здоровья людей;
В) исчезновение многих видов растений и животных;   Г) перенаселение ряда регионов.
9. Связь всех сфер жизни общества:
А) вытекает из целостности общества как системы;  Б) достигается политической борьбой;
В) обеспечивается идеологической работой;    Г) устанавливается законодательным путем.
10. Человека от животного, в частности, отличает наличие:
А) кровообращения;   Б) слуха;     В) зрения;    Г) речи.
11. Экономика – это наука, изучающая:
А) мотивы поведения человека;  Б) методы рационального хозяйствования;
В) способы внедрения достижений науки и техники;   Г) формы повышения квалификации
работников.
12. Принадлежность материальных и духовных ценностей определенным лицам – это:
А) собственность;    Б) приватизационный чек;   В) акция;  Г) облигация.
13. Основным признаком командной экономики является: А) производство товаров в соответствии с государственным планом;
Б) управление экономикой рыночными методами;
В) наличие экономической самостоятельности товаропроизводителей;
Г) многообразие форм собственности на средства производства.
14. Спрос и предложение на бытовую технику формируются на рынке:
А) труда;     Б) товаров и услуг;    В) недвижимости;     Г) капитала.
15. Основой экономической жизни общества является:
А) регулирование социальных отношений;
Б)  производство материальных благ;
В)  разработка ресурсосберегающих технологий;
Г)  взаимодействие государства и политических партий.
16. В рыночной экономике конкуренция производителей:
А) приводит к снижению налогов;      Б) ведёт к застою;
В) увеличивает потребление;               Г) уравновешивает спрос и предложение.
17. Если экономические проблемы решаются частично рынком, частично государством, то
экономика:
А) рыночная;   Б) смешанная;   В) натуральная;    Г) командноадминистративная.
18. Бюджетный дефицит возникает, как только:
А) возрастают государственные расходы;     Б) сокращаются налоги;
В) государственные расходы превышают государственные доходы;
Г) государственные доходы превышают государственные расходы.
19. Какой термин отражает способность и желание людей платить за чтолибо?
А) потребность;    Б) желание;   В) необходимость;  Г) спрос.
20. К чему из ниже перечисленного относится экономический термин «предложение»?
А) количество купленных товаров;  Б) количество проданных товаров;
В) зависимость между количеством товара, представленного на рынке и его ценой;
Г) количество товара, которое необходимо продать для получения прибыли.
21. Какая из фирм будут располагать большей свободой действий при установлении цен на
свою продукцию?
А) одна из трех компаний данной отрасли;
Б) единственный производитель товара, для которого существует множество заменителей;
В) единственный производитель товара, для которого не существует заменителей;
Г) одна из трехсот фирм данной отрасли.
22. Прямой обмен товаров на товар без использования денег называется:
А) свободная торговля;  Б) безналичный расчёт;  В) бартер;  Г) несостоятельность рынка.
23. Назовите внешние признаки инфляции в экономике:
А) растет цена рабочей силы, снижается предложение товара;
Б) растут цены на товары, падает реальная заработная плата;
В) снижаются цены на товары;    Г) растут реальные доходы населения.
24. Какой не может быть партийная система:
А) однопартийная;   Б) беспартийная;   В) многопартийная;  Г) двухпартийная.
25. Прямые налоги наряду с прочими включают:
А) налог с оборота;                                           Б) налог на наследование;
В) налог на добавленную стоимость;             Г) таможенные пошлины.
26. Не допускается отзыв из отпуска:
А) работников коммерческих организаций;
Б) работников некоммерческих организаций;
В) работников в возрасте до 18 лет, беременных женщин и работников, занятых на работах с
вредными и (или) опасными условиями труда;
Г) государственных служащих.
27. Работа в выходные и праздничные дни оплачивается не менее, чем:
А) В полуторном размере;     Б) В тройном размере;
В) в размере среднего заработка работника;  Г) В двойном размере. 28. Ежегодный оплачиваемый отпуск работникам в возрасте до 18 лет предоставляется
продолжительностью:
А) 30 календарных дней;               Б) 28 календарных дней;
В) 31 календарный день;                Г) 26 календарных дней.
29. Кто может выступать в качестве стороны в уголовном процессе?
А) свидетель;                                            Б) эксперт;
В) представитель гражданского истца;  Г) секретарь судебного заседания.
30. Обвиняемый не имеет права:
А) при заключении его под стражу  на свидания с близкими родственниками без ограничения их
количества и продолжительности;
Б) заявить отвод прокурору;
В) до окончания расследования знакомиться с протоколами следственных действий, произведенных
с его участием;
Г) защищать свои права способами,  предусмотренными в УПК РСФСР.
Ключ к тесту:
1
в
16
г
2
в
17
б
3
г
18
в
4
г
19
г
5
а
20
в
6
г
21
в
7
б
22
в
8
в
23
б
9
а
24
б
10
г
25
в
11
б
26
в
12
а
27
г
13
а
28
в
14
б
29
а
15
б
30
б
30–27 баллов – 5 «отлично».
2624 баллов – 4 «хорошо».
2318 баллов – 3 «удовлетворительно».
Менее 18 баллов – 2 «неудовлетворительно».
Преподаватель ________________Бабынин С.А.

file_name: контроль общество.doc

intro:
Целью данного материала является:
1. Закрепить и обобщить основные знания обучающихся по заданной теме.
2. Дать образное представление о деятельности общества в различных сферах общественной жизни.
3. Способствовать нравственному воспитанию обучающихся, формированию активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

title: Варианты заданий по обществознанию для проведения промежуточного контроля по итогам второго полугодия


intro:
Это тест, который создан в бесплатной игровой обучающей платформе Kahoot для конроля понимания содержания текста к учебнику Spotlight 7(0льга Подоляко, Юлия Ваулина) к теме "American teans with drive"
Чтобы воспользоваться им, нужно зарегистрироваться на сайте https://getkahoot.com/, и создавать свои или пользоваться уже готовыми тестами, опросами или исследовать проблему. Все происходит в режиме онлайн, результат тут и сейчас, все это на экране монитора компьютера или электронной доске. Нужно лишь доступ в интернет и интересный урок готов!Так выглядит созданный мной квиз для контроля выполнения домашнего задания по теме "Американские подростки" на странице Kahoot

title: Quiz  "American teens with drive"