extracted_text:
Рабочая программа 5 класс
Пояснительная записка
Представленный   курс   составлен   на   основе   основополагающих   документов
современного российского образования: федерального государственного образовательного
стандарта   основного   общего   образования,   основной   образовательной
  программы
основного   общего   образования   МОУ   СШ   №   82,   авторской   программы   И.Л.Бим,   Л.И.
Рыжовой   немецкий   язык.   Предметная   линия   учебников   И.Л.Бим   5   9   классы.   Это
изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов
обучения требованиям федеральных документов.
Рабочая   программа   по   немецкому   языку   для   5   класса   разработана   на   основе
следующих документов:
 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
 Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина;
 Федерального государственного образовательного стандарта;
   Авторской   программы   И.Л.Бим,   Л.И.   Рыжова   немецкий   язык.   Предметная   линия
учебников И.Л.Бим 59 классы.
УМК для 5 класса по немецкому языку «Deutsch 5.Klasse» сохраняет преемственность,
структуру   и   содержание   с   УМК   для   24   класса   общеобразовательных   учреждений   и
предназначен для учащихся 5 класса данного типа школ.
Изменений в рабочую программу нет.
Цели обучения:
   основная цель обучения немецкому языку в 5 классе  совершенствование и  дальнейшее
развитие способности и готовности учащихся осуществлять элементарное общение  на
немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных  стандартных
ситуаций общения, а так же их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их
речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка,
интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере
ценностных ориентаций и творческого потенциала.
Учитывая специфику данного этапа системы непрерывного образования личности,
требования ФГОС четко ориентируют разработчиков на реализацию следующих общих
задач:



использовать специфику предмета для формирования у учащихся целостного
представления о мире, а также о способах деятельности по получению необходимых
знаний о нем;
приобщать учащихся к опыту разнообразной деятельности в различных формах
межличностного взаимодействия, направленного на познание и самопознание;
подготовить учащихся к осознанному выбору индивидуальной образовательной и
профессиональной траектории.
Определение места и роли учебного курса. Иностранный язык – один из важных
предметов в системе подготовки современного учащегося в условиях поликультурного и
полиязычного мира. Переход к постиндустриальному, информационному обществу требует
разностороннего   развития   личности   человека,   в   том   числе   его   коммуникативных
способностей,   облегчающих   вхождение   в   мировое   сообщество   и   позволяющих   успешно
функционировать в нём.
         Поэтому роль владения иностранным языком/ иностранными языками, в том числе
немецким, здесь трудно переоценить. Не случайно обучение иностранным языкам наряду с
русским   языком   и   литературой   входит   в   число   предметов   филологического   цикла   и
рассматривается   как   одно   из   приоритетных   направлений   в   модернизации   современной
школы.
1 Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений
РФ на изучение немецкого языка  отводится 3 часа в неделю, всего 102 часа, в том числе
контрольных работ 6 часов и вводного контроля в начале года, итоговой   контрольной
работой  в конце года.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
Уровень обучения:  базовый.
Формы   организации   учебного   процесса:   индивидуальные,   групповые,   индивидуально
групповые,   фронтальные,   классные   и   внеклассные.     Для   рациональной   организации
педагогического   процесса   большое   значение   имеет   реализация   дифференцированного
подхода   к   учащимся,   учет   индивидуальных   особенностей   учащихся   при   определении
домашнего задания.
Технологии обучения, используемые в образовательном процессе:
 игровые технологии;
 проблемное обучение;
 проектное обучение;
 здоровьесберегающие технологии;
 технологии уровневой дифференциации;
 интерактивные технологии;
 нестандартные уроки.
Контроль осуществляется  по основным разделам учебника. В течение учебного рода
проводятся различные формы контроля: вводный, текущий и итоговый. Виды текущего
контроля могут быть различными: диктант, устный опрос, тесты, грамматические задания,
составление ассоциограммы, ролевая игра, контроль понимания на слух, описание
действия, картин, проекты.
Планируемые результаты освоения предмета.
ФГОС основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения
учащимися   основной   образовательной   программы   основного   общего   образования:
личностные, метапредметные и предметные.
Личностные результаты основного общего образования должны отражать:
устойчивую мотивацию на изучение иностранных языков, стремление
самостоятельно совершенствовать свои навыки и умения в данной предметной
области, осознание возможностей использования иностранного языка как средства
саморазвития и самореализации;
стремление к изучению культуры своего народа, готовности и потребности
знакомить с ней представителей других стран и народов;
волевые  качеств личности, такие как целеустремленность, трудолюбие,
самодисциплина;
в эмоциональной сфере, включая способности к сопереживанию, толерантности, а
также развитие интеллектуальных и креативных способностей, инициативы,
способности работать в команде;
гражданскую сознательность и патриотизм, понимание своей общекультурной и
этнической идентичности, ответственности за сохранение национальных и
культурных и общекультурных ценностей, готовности их отстаивать, проявляя свою
гражданскую позицию;
стремление к образованию через всю жизнь.

Метапредметные результаты должны отражать:
 умение планировать свое речевое и неречевое поведение;





2  умение осуществлять свое взаимодействие с окружающими в различных сферах
общения с учетом реальных или возможных речевых ситуаций и социальных ролей,
приемлемых для школьников данного возраста;
 умение осуществлять учебную и исследовательскую деятельность, включая умение
находить нужную информацию, фиксировать, систематизировать, обобщать и
использовать её с учетом поставленных целей;
 умение работать с текстами разных стилей и жанров;
 умение регулировать собственную деятельность, осуществлять самонаблюдение,
самоконтроль и самооценку в процессе коммуникативной и познавательной
деятельности.
Предметные результаты должны обеспечивать успешное обучение иностранному
языку на каждой ступени общего образования. А именно:
 формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур,
оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии
национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в
других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом
достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
  формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора
и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
  достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
  создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого
уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе
самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к
использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей
расширять свои знания в других предметных областях.
Учебнометодический комплект.
Для учителя:
И.Л. Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. 5 класс. Учебник для 5 класса общеразовательных
учреждений. Москва. Просвещение. 2011.
И.Л. Бим, Л.В.Садомова. О.В. Каплина Немецкий язык 5 класс. Книга для учителя,
Москва. Просвещение. 2006.
Г.Н.Лебедева Современный урок немецкого языка с применением информационных
технологий. Методическое пособие с электронным приложением.М.: Планета, 2011240с.
И.Л. Бим, Л.В.Садомова Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия
учебников И.Л.Бим 59 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений
Москва. Просвещение. 2011.
Аудиоприложения в форматеMP3,CD.
Для ученика:
И.Л. Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. 5 класс. Рабочая тетрадь. Москва. Просвещение.
2010 .
И.Л.Бим, Е.В.Игнатова. Немецкий язык. Книга для чтения 56 классы. Москва.
Просвещение. 2011.
Электронное приложение ABBYY, которое содержит аудиокурс к учебнику, список треков
к аудиокурсу, учебные словари  ABBYY  Lingvo, учебную программу  ABBYY  Tutor  для
запоминания слов из уроков учебника.
Оборудование:
3 компьютер, мультимедийный проектор, экран, телевизор, ноутбук, магнитофон,
дидактический материал, грамматические таблицы, лексико – грамматические карточки.
4 Календарно  тематическое планирование 5 класс к учебнику И.Л.Бим, Л.И. Рыжовой  «Немецкий язык. 5 класс».
Тип
КЭС
Вид деятельности
учащихся.
Код
КПУ
№
п\
п
а
к
о
р
у

а
м
е
Т

в
о
с
а
ч
о
в

К

Планируемые результаты
предметные
Метапредметные
(универсальные учебные
действия)
Повторительный курс. Привет 5 класс! С чем мы пришли из  четвертого класса (8часов)
Вид
конт
роля
текущ
ий
текущ
ий
д./з
Дата
фак
т
п
л
а
н
IРТ
стр.3
№ 1
3,
слов
арь;I
I
стр.5
№4
IРТ
стр.1
0 №
56; I
I
стр.8
№1
1 Кратко
1. Как
дети
знакомя
тся?
2.
1
Родител
и новых
ученико
в тоже
знакомя
тся.
е
сообще
ние о
себе и
своей
семье,
диалог

расспр
ос.
1.1.2;1.
2.1
кратко
е
сообще
ние,
возврат
ные
местои
мения,
чтение
с п.п.с.
1.2.1;
3.3;
5.2.20
 Рассказывать о себе и
своей семье с опорой
на ассоциограмму.
Уметь воспринимать
на слух связное
сообщение. Понимать
основное содержание
сообщений и
небольших диалогов.
Инсценировать
прослушанные
диалоги.
•Рассказ о любимом
сказочном
персонаже.•Читать текст
с полным
пониманием.•Систематиз
ировать знания об
возвратных
местоимениях.•Понимать
основное содержание
небольших по объему
диалогов.
1.1.1.2;1
.1.2.1
К.Умение работать в группах
и парах (расспрашивать
собеседника, соблюдая
нормы речевого этикета). П.
Умение действовать по
образцу.
К.Развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение.
Л.Формирование мотивации
изучения нем.яз. и
коммуникативной
компетенции.
1.1.1.2;1.
3.3;2.3.2
0
П.Умение извлекать
информацию из
прослушанного и
прочитанного текста. П.
Знание признаков изученных
грамматических явлений.
Распознавание речи и
правильное употребление
основных морфологических
форм и синтаксических
конструкций.
5
К.Развитие
коммуникативной
компетенции, включая
умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли.
П.Умение планировать свое
речевое и неречевое
поведение. Л. Развитие
гражданской сознательности,
понимание своей
общекультурной и
этнической идентичности. 3
4
5
1
1
1
На
страниц
ах
учебник
а
новый
персона
ж, Кот в
сапогах.
Что
обычно
делают
ребята
летом?
Что
делали
Сабина,
Свен и
др. дети
летом?
спряже
ние
глагол
ов в
Präsens
,степен
и
сравне
ния
прилаг
ательн
ых5.2.1
3;
5.2.21;
3.3; 2.1
сообще
ние,
ЛЕ,
степен
и
сравне
ния
прилаг
ательн
ых5.2.2
1;
5.3.1;
1.2.1
возврат
ные
глагол
ы в
речи,
образо
вание
•Систематизировать
знания о спряжении
глаголов в Präsens.•
Систематизировать
знания об образовании
степеней сравнения
прилагательных.•Воспр
иятие на слух рассказа
и чтение его с полным
пониманием
содержания.
 Расспрашивать
собеседника о нем,
его семье и его летних
каникулах.
Рассказывать о лете с
опорой на картинки и
лексику. Называть
цветы и домашних
животных. Повторить
образование степеней
сравнения
прилагательных.
 Выслушивать
сообщение
собеседника,
выражать
эмоциональную
оценку этого
сообщения.
2.3.21;2.
3.13;2.3.
15
П.Учить составлять рассказ
по опорам. П.Выделять
основную мысль в
воспринимаемом на слух
тексте. К.Умение сотрудничать
в группах при составлении
рассказа по опорам, чтении
сказки.
1.1.1.2;3
.1.1;2.3.
21
П. Умение строить речевое
высказывание о лете с опорой
на рисунки и лексику.
П.Умение расспрашивать
собеседника о нём, его семье и
летних каникулах
П.Понимание основных
значений изученных слов и
правильное употребление в
речи различных ЛЕ.
текущ
ий
текущ
ий
П.Развитие
исследовательских учебных
действий, включая навыки
работы с информацией.
П.Поиск и выделение
нужной информации,
обобщение и фиксация
информации.
Р.Предвосхищение
результата и уровня
усвоения, его временных
характеристик.
К.Коммуникативной
компетенции, включая
умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли.
П.Умение планировать свое
речевое поведение. Л.
Развитие стремления
самостоятельно
совершенствовать свои
навыки и умения в данной
предметной области.
2.3.20;2.
3.15
К.Ведение этикетного диалога
– расспроса, соблюдая нормы
речевого этикета. П. Умение
работать с прослушанным
текстом, извлекать нужную
информацию.
К.Развитие
коммуникативной
компетенции. Навыки
участия в коллективном
обсуждении проблем.
Л.Развитие волевых качеств
текущ
ий
6
Стр.
14 №
45,
расс
каз
по
схем
ам
Стр1
9
№3,
7,
знан
ие
прав
ила
I
Стр.
25 №
6,7,8
; I I
стр.2
2 6
7
8
1(
9)
.
Ребята
обменив
аются
впечатл
ениями
об
ушедше
м лете.
Perfekt.
5.2.15;
5.2.20;
2.1
1 Чтение
текста
с п.п.с.,
вести
диалог
–
расспр
ос3.3;
1.1.2;2.
1
Употреблять
возвратные глаголы в
речи, употребление
Perfekt.
•Воспринимать на слух
и понимать рифмовки,
читать их, выражать
свое мнение о
прочитанном.•Восприн
имать на слухи
понимать диалог,
читать его по ролям и
инсценировать
его.•Читать текст с
полным пониманием.
1.1.1.2;1.
3.3
К.Умение работать в парах,
слушать и вести диалог,
соблюдая нормы речевого
этикета. П. Уметь извлекать
информацию  из прочитанного
теста. П. Умение читать
несложные тексты с
использованием различных
приемов смысловой
переработки текста.
Учить
немецки
й язык –
знакоми
ться со
страной
и её
людьми.
2 Чтение
текста
с
п.п.с.,3
.3;
5.2.15;
5.2.20;
5.2.21;
5.3.1;
•Выбирать проект,
намечать план и этапы
над ним. •Читать текст
с полным пониманием
прочитанного,
выражать свое мнение о
прочитанном.
1.3.3;2.3.
20;2.3.15
;2.3.21;2.
3.13;
Р.Выделение и осознание
школьниками того, что уже
усвоено, и что еще подлежит
усвоению, освоение качества
и уровня. Л. Способность к
мобилизации сил, волевому
усилию, к преодолению
препятствий.
личности, трудолюбие,
самодисциплина.
К.Коммуникативной
компетенции, включая
умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли. Л.
Смыслообразовательная и
нравственно этическая
ориентация. Р.Сличение
способа действия и его
результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Р.Умение слушать и вступать
в диалог умение четко
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
П. Выбрать проект, наметить
план и этапы работы над
ними. Формирование
проектных умений и
навыков.
№1,5
Стр.
29
№4,5
,6
текущ
ий
Вводн
ый
контр
оль в
начал
е уч.
года
Стр.
24
№5,
стр.2
1
№5
6
I. Старый немецкий город. Что здесь есть? (9часов)
Малень
кие
немецк
ие
города
имеют
1 ЛЕ,
образо
вание
множе
ственн
ого
•Узнавать,
воспроизводить и
употреблять в
письменном и устном
тексте, а также в
устной речи
2.4.1;2.3.
17
П. Составление
монологического
высказывания по опорам. П.
умение сравнивать языковые
явления в немецком языке и
Р.Развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение.
Л.Понимание роли изучения
иностранного языка в
текущ
ий
I РТ
стр.1
7 №1,
слова
рь; I
I
7 много
общего
.
числа
сущ.
5.3.1;
5.2.17
2(
1
0)
.
Достоп
римеча
тельнос
ти и
архите
ктура
малень
кого
нем.
города
3(
1
1)
.
Вывеск
и в
старом
немецк
ом
городе.
1
Диало
г –
расспр
ос по
теме
«Горо
д»,
ЛЕ,
образо
вание
мн.
числа
сущ.
5.2.17;
5.3.1;
1.1.2
1 ЛЕ,
кратко
е
сообщ
ение,
чтение
с.
о.п.п.
родном. П.Умение строить
речевое высказывания.
развитии интеллектуальных,
творческих способностей и
моральных качеств личности.
стр.3
7 №4
2.4.1;2.3.
17;1.1.2.
1;2.4.1
К. Умение сотрудничать в
парах и группах. П. Умение
действовать по образцу при
составлении собственных
текстов в устой речи в
пределах темы. Р.
Предвосхищение результатов
и уровня его усвоения.
П. Осмысливать
фонетические и
словообразовательные
особенности разных языков.
Л.Понимание  значения
иностранного языка в
процессе получения
школьного образования.
текущ
ий
РТ
стр.1
8 №
23
лексические единицы,
обслуживающие
ситуации общения по
теме «Город».
Систематизировать
лексику по теме
«Городские
объекты».•Знакомство
с типами образования
множественного числа
сущ.
• Употреблять слова и
словосочетания
адекватно ситуации
общения. •
Систематизировать
лексику по теме
«Городские
объекты».•Возражать,
используя выражения
kein, nicht.
•Использовать в речи
сущ. во мн. числе.
2.4.1;1.1.
2.2;1.3.1
•Называть понемецки
объекты   в   городе.•
Использовать лексику
по   теме   «Город»   при
описании   старинного
немецкого   города.•
Слушать   текст   в
записи
на

с
П.Умение
вычленять
культурные   реалии   при
работе
текстом,
сопоставлять их с реалиями
родной   культуры,   выявлять
  и   различия.
сходства
П.Умение   работать
  с

8
Р.Выполнять тестовые
задания с целью понимания
прослушанного.
Л.Уважительное отношение к
языку и культуре разных
стран и народов.
текущ
ий
Слов
арь,
стр.4
5 №5 5.3.1;
1.2.1;3
.1;2.1
диске.•Читать   текст
отвечать на вопросы к
тексту.
текстом.
4(
1
2)
.
Мы
описыв
аем
город
дальше.
1 Чтени
е с п.п.
с,
кратко
е
сообщ
ение,.3
.3;
1.2.1
2
О чем
беседу
ют
прохож
ие на
улицах
города
?
5

6(
1
3
1
4)
.
сообщ
ение,
диалог
–
расспр
ос,
поним
ание
просл
ушанн
ого.
1.2.1;
5.3.1;
•Составление
монологического
высказывания с
высказыванием своего
мнения, выполнение
тестовых
заданий.•Рассказывать о
достопримечатель
ностях старого
немецкого города с
использованием
рисунков.• Составлять
подписи к рисункам,
соответствующим
содержанию текста, и
описывать их.
•Оценивать город,
выражая свое мнение  о
его достопримечатель
ностях, инсценировать
диалоги.
•Рекламировать город,
описывать его,
используя рисунки.
Понимать содержание
диалога в аудиозаписи
с опорой на рисунок.
Инсценировать диалоги
в ситуации «Разговоры
1.1.2.2;1.
3.3
П. Умение строить речевое
высказывание. П. Умение
извлекать информацию из
полученных текстов. П.
Понимание значений
изученных слов и правильное
их употребление в речи,
включая реплики – клише.
1.1.2.2;1.1
.2.4;1.1.2.
5;1.1.1.2;1
.2.2
К.Умение сотрудничать в
парах для работы над
диалогом. П. Активное
владение формами этикетного
диалога. Р.Планировать пути
достижения целей;
устанавливать целевые
приоритеты; уметь
самостоятельно
контролировать время и
управлять им.
9
текущ
ий
Стр.2
2 №
34
Р.Выполнять тестовые
задания с целью понимания
прочитанного.
П..Представление о
сходствах и различиях,
особенностях образа жизни,
быта, традиций страны
изучаемого языка и родной
страны. Л. Развитие
гражданской сознательности,
понимание своей
общекультурной и
этнической идентичности.
текущ
ий
Стр.2
3
№12
К.Развитие коммуникативной
компетенции, включая
умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли.
Л.Стремление к речевому
самосовершенствованию. 2.2
на улице».
7
8(
1
5
1
6)
.
Повтор
ение
лексич
еского
матери
ала по
теме §
1.
2 ЛЕ,
кратко
е
сообщ
ение,
интерн
ациона
лизмы,
вести
диалог
–
обмен
мнени
ями.
5.3.1;
1.2.1;
5.3.4;
5.3.6;
1.1.3
9(
1
7)
.
Контро
льная
работа
по теме
§ 1.
1
5.3.6;5
.2.17;
5.3.1;
4.3
Умение описывать
немецкий город по
картинке.•Систематизи
ровать лексику по теме
по словообразователь
ному принципу.• Выде
лять интернационализ
мы. • Читать слова с
пропущенными буква
ми по теме «Город».
•Рассказывать о
немецком городе с
опорой на картинку, с
элементами оценки его
достопримечательносте
й. •Вести диалог, выра
жая в простейшей
форме согласие \
несогласие с чем –
либо.
• Писать словарный
диктант. • Описывать
город с опорой на
рисунок. • Разыгрывать
сценки в ситуации «На
улице». • Писать
письмо другу по
переписке, описывая
свой родной город. •
2.4.1;1.1.
1.3;2.4.4;
1.1.1.3
К. Умение слушать и вести
диалоги, выражая своё мнение,
согласие/несогласие с чем
либо. П. Распознавание речи и
правильное употребление
правил орфографии при
написании изученных слов. П.
Умение строить речевое
высказывание с опорой на
картинку.
Р.Формирование навыков
анализа, синтеза,
установления причинно
следственных связей. Л.
Осознание эстетической
ценности иностранного языка
текущ
ий
Стр.5
3 №
34;
1.1.2.4;2.
4.1;1.1.1.
2;1.4.3

П.Активное
владение
формами   этикетного   диалога
и   нормами   организации
личного письма. Р.Постановка
учебной   задачи   на   основе
соотнесения   того,   что   уже
известно и усвоено, и того, что
еще не известно.
Р.Умение систематизировать
и анализировать полученные
знания и свои результаты. Л.
Развитие стремления
самостоятельно
совершенствовать свои
навыки и умения. В данной
предметной области.
итого
вый
по
теме
§
1тест
Стр.5
7 №1
в),
стр.2
6№2
10 Читать наизусть
изученные ранее стихи
и рифмовки по теме
II. В городе… Кто здесь живет?  (9 часов)
1
1
1(
1
8)
.
Жител
и
города:
люди и
животн
ые
2(
1
9)
.
В
городе
живет
много
людей
разных
профес
сий
аудиро
вание,
ЛЕ,
словоо
бразов
ание.
5.3.1;2.
2;
5.3.6;
1.2.1
указа
тельн
ые
место
имен
ия,
слово
образ
овани
е.
5.2.20
; 5.3.5
3(
Разные
1
ЛЕ,
•Восприятие текст с
п.о.с. в аудиозаписи,
развитие языковой
догадки.•Использовать
словарь для
семантизации
лексики.•Определять
значение новых слов по
контексту на основе
языковой догадки с
опорой на
словообразовательные
элементы.
•Употреблять новую
лексику для описания.
•Использовать
указательные
местоимения dieser,
diese, dieses, jener, jene,
jenes, jene. Сравнивать,
сопоставлять
предметы, используя
указательные
местоимения.
•Осмыслить
словосложение как
один из видов
словообразования
•Воспринимать на слух
1.2.4;2.4.
1;3.1.2

счет
П.Умение   выходить
  из
трудной   ситуации   в   условии
дефицита
информации,
языковых   и   речевых   средств
за
  использования
языковой   догадки.  П.Умение
извлекать   информацию   из
 П.
прочитанного   теста.
Умение   сравнивать  языковые
явления в родном и немецком
языках.
текущ
ий
Стр.
58
№3
Л. Формировать
уважительное отношение к
языку и культуре разных
стран и народов.
Формировать навыки
нравственноэтического
оценивания усваиваемого
содержания, исходя из
социальных и личностных
ценностей.
2.3.21;3.1.
2
К.Умение с достаточной
полнотой и точно выражать свои
мысли в пределах тематики в
соответствии с коммуникативной
задачей (описание картинки).
П.Умение действовать по
образцу, в том числе при
составлении собственных
предложений в пределах
тематики.
текущ
ий
Слов
арь,
РТ
стр2
8
№3
5
Л.Формировать стремление
к речевому
самосовершенствованию,
самообразованию исходя из
социальных и личностных
ценностей. Р.Адекватно
самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия и вносить
небольшие коррективы в
исполнение, как в конце
действия, так и в ходе его.
2.4.1;2.1.
Р.Ориентироваться на
разнообразие способов решения
11
К.Умение взаимодействовать
текущ
РТ 2
0)
.
мнения
о
городе.
4(
2
1)
.
5(
2
2)
.
1
А что
нам
рассказ
ывают
о
жителя
х
города
привид
ения?
Отноше
1
ние
жителе
й к
своему
городу.
диалог

этикет
ного
характ
ера.2.1;
5.3.1;1.
1.4
Чтение
с п.п.с.,
кратко
е
сообще
ние по
прочит
анному
.3.3;
1.2.3
диалог
ическо
й речи,
кратко
е
сообще
ние,
диалог
–
расспр
ос.
5.3.1;
1.2.1;2.
1;1.1.1.1
коммуникативных задач.
К.Активное владение
этикетными формами ведения
диалога. П. Распознавание
речи и правильное
употребление правил
орфографии при написании
изученных слов.
с окружающими, выполняя
разные социальные роли.
П.Представление о
сходствах и различиях,
особенностях образа жизни,
быта, традиций страны
изучаемого языка и родной
страны.
ий
стр.3
0 №1
1.3.3;1.1.
2.3
П. Осуществлять учебную
деятельность, включая
умение находить нужную
информацию в тексте и
использовать её с учетом
поставленных целей. К.
Умение работать в группе.
Р.Иметь способность к
самооценке и самоконтролю.
Л.Развитие волевых качеств
личности,  таких как
самодисциплина,
трудолюбие.
текущ
ий
РТ
стр.3
1 №
23
1.1.1.2;1.
1.2.2;
К. Умение сотрудничать в
парах, развитие
исследовательских учебных
действий при работе с
диалогом. П. Умение строить
речевое высказывание, давать
краткую характеристику
персонажей.
Р.Развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение. Л.
Осознание возможностей
использования иностранного
языка как средства
саморазвития и
самореализации.
текущ
ий
Стр.
71
№7,Р
Т
стр.3
2 №1

высказывания,
касающиеся разных
аспектов жизни в
городе.•Владеть
основными правилами
орфографии, напи
санием слов по теме.
•Инсценировать
прослушанные тексты
в парах с опорой на
текст и рисунки.
•Читать   в   группах
тексты   с   полным
пониманием,   опираясь
на
рисунки.
•Обмениваться
информацией.
•Отвечать   на   вопросы
к прочитанным тестам
с   целью   проверки
понимания
прочитанного.
•Рассказывать о
жителях города с
опорой на рисунок и
ключевые слова.
•Характеризовать
жителей города,
выражая свое мнение о
них, используя новые
лексические средства.
•Слушать диалоги с
диска, читать их в парах
по ролям и
инсценировать его.
12 2;1.1.4
Обучен
1
Кратко
е
сообще
ние,
диалог
обмен
мнения
ми,
аудиро
вание.2
.2;1.1.4
;1.2.1
ЛЕ,
кратко
е
сообще
ние,
диалог
–
расспр
ос.
5.3.1;
1.2.1;
1.1.2
•Составлять диалоги по
аналогии.
•Расширить диалоги,
добавляя приветствия
и клише, с помощью
которых можно начать
и закончить разговор.
•Составлять диалоги
по аналогии.•Слушать
текст в записи с порой
на рисунки.•Отвечать
на вопросы по содер
жанию прослушанного
текста.•Выделять
основную мысль в
воспринимаемом на
слух тексте.
• Систематизировать
лексику по теме
«Профессии жителей»,
«Характеристика
жителей города»,
«Животные в городе».
• Систематизировать
лексику по слово
образовательным
элементам, выстраивая
цепочки однокорен
ных слов. •
Расспрашивать друга о
его любимом
животном.
•Выступать в роли
хозяина животных и
посетителя
2.4.3;1.1.
1.4;1.2.2
К. Умение работать в паре,
расспрашивать друга о  его
любимом животном П.Умение
работать с текстом, выделять
основную мысль в
воспринимаемом на слух
тексте. П. Воспринимать на
слух и понимать в несложных
текстах с опорой на контекст.
Л.Развивать
самостоятельность,
формировать эстетические
потребности. Р. Определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата.
текущ
ий
РТ
стр.3
4 №
12
2.4.1;1.1.
1.2
П.Понимание значений
изученных слов и правильное
употребление в речи
различных ЛЕ.П. Знание
основных способов
словообразования. К. Умение
работать в паре,
расспрашивать друга о  его
любимом животном
  Р.Развитие   способности   к
самооценке   на   основе
наблюдения   за   собственной
 Р.Формирование
речью
навыка   решения
задач
творческого   и   поискового
характера.   Формулирование
проблемы   и   самостоятельно
найти способы решения
текущ
ий
Стр.
74 №
7, РТ
стр.3
4
№3
5
1.1.1.2;1.
3.3;1.1.2.
К. Владение монологической и
диалогической формами речи
в соответствии с конкретной
П.Развитие навыков анализа,
синтеза, установления
причинноследственных
текущ
ий
Рабо
та
над
13
6(
2
3)
.
ие
диалог
ическо
й речи:
спор о
погоде,
обмен
мнения
м.
7(
2
4)
.
Что мы
уже
знаем и
умеем.
8(
2
Что мы
еще
повтор
1
Диалог
–
расспр им?
5)
.
ос,
чтение
текста
с п.п. с,
кратко
е
сообще
9(
2
6)
.
1(
2
7)
.
1
Каких
дом.
животн
ых
любят
немецк
ие
дети.
Как
выгляд
ят
улицы
нем.
городо
в.
1
ние.
1.1.2;3.
3; 1.2.1
ЛЕ,
указате
льные
местои
мения,
словоо
бразов
ание5.3
.1;
5.2.20;
5.3.5
типы
просты
х
предло
жений,
ЛЕ,
5.3.1;
5.2.1;2.
2;
выставки.•Описывать
своих любимых
животных,характеризуя
их.•Читать тексты с
пропусками с п. п.
прочитанного.•Рассказы
вать о городе с опорой
на вопросы, используя
их в качестве плана для
высказывания.
•Повторить  лексику и
грамматику по теме
главы.•Повторить
материал предыдущих
глав.•Работать над
выбранным проектом.
2
коммуникативной ситуацией.
П. Владение эффективными
стратегиями работы  с текстом
с учетом специфики
коммуникативной задачи.
связей. Р.  Навыки
планирования работы,
распределения обязанностей
среди участников проекта.
2.4.1;2.1.
1;2.3.21;3
.1.2
К.Умение называть и кратко
характеризовать животных,
популярных в Германии.
П.Осуществлять учебную и
исследовательскую
деятельность, включая умение
находить нужную
информацию, обобщать её и
использовать с учетом
поставленной цели.
П.Умение вычленять
культурные реалии при
работе с текстом,
сопоставлять их с реалиями
родной культуры, выявлять
сходства и различия.
Л.Уважительное отношение
к  языку и культуре разных
стран и народов.
III. Улицы города. Какие они?(10часов)
3.2.1;2.4.
1;1.2.2;1.
2.4
П. Умение пользоваться
различными справочными
материалами. Находить в
словаре нужные слова,
выбирая правильные значения.
П. Умение извлекать
информацию из
прослушанного текста.
Высказывание. П. Умение
строить речевое
Л. Формирование
уважительного отношения к
языку и культуре разных
стран и народов, Р.
Прогнозирование:
предвосхищение результата и
уровня усвоение его
временных характеристик.
Составлять
предложения  из
отдельных слов по
теме. • Находить в
словаре нужные слова,
выбирая правильные
значения.• Слушать
текст с опорой на
рисунок. • Отвечать на
вопросы по
содержанию
прослушанного
14
прое
ктом
Рабо
та
над
прое
ктом
РТ
стр.3
7
№2,с
ловар
ь
Итого
вый
контр
оль
по
теме
§ 2,
тест
теку
щий 2(
2
8)
.
3(
2
9)
.
4(
3
0)
.
5(
3
1)
.
1
1
1
Что и
кого
можно
увидеть
на
улицах
города?
Маркус
и Габи
видят,
как
призем
ляется
летающ
ая
тарелка
.
Кто же
прилет
ел из
космос
а?
ЛЕ,
типы
просты
х
предл.,
аудиро
вание.2.
2; 5.3.1;
5.2.1;5.
3.4
Чтение
с о.п. с,
структу
ры
просты
х
предл.,
5.2.1;
3.2;
5.3.1
типы
просты
х
предл.,
ЛЕ,
чтение
с  п.п.с.
5.3.1;
5.2.1;3.
2
• Описывать рисунок,
используя
информацию из текста
и новую лексику. •
Отвечать на вопросы
по содержанию
прослушанного. •
Составлять пары слов
с противоположным
значением.
•Читать текст с
пропусками и
придумывать к нему
заголовок (определять
общую тему
текста).•Расспросить
собеседника, о том,
что происходит на
улицах города.
• Расспрашивать
одноклассников об
инопланетянах,
используя
информацию из
текстов. • Читать
диалог „Kosmi, Gabi
und Markus“ по ролям.
3.2.1;2.4.
1;1.2.2;
1.3.4;2.3.
1;3.2.1;
К.Умение с достаточной
полнотой и точно выражать
свои мысли в пределах
тематики в соответствии с
коммуникативной задачей
(описание картинки). П.
Понимание основных значений
изученных слов и правильное
употребление в речи
различных ЛЕ.
П. Распознавание речи и
правильное употребление
правил орфографии при
написании изученных слов.
К.Умение работать в паре. П.
Умение строить речевое
высказывание.
Л.Формирование стремления
к самосовершенствованию,
самообразованию исходя из
социальных  и личностных
ценностей. Р. Формули
рование проблемы и
самостоятельное создание
способов решения
творческого и поискового
характера.
Р.Развитие навыков
осуществления регулятивных
действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной
деятельности на иностранном
языке.
теку
щий
Стр.8
1№5
6
теку
щий
Стр.8
4 №2
1.3.5;2.3.
1;2.4.1;1.
3.3;
П..Умение извлекать нужную
информацию из  текста.
К.Умение слушать и вести
диалог, понимая основные
формы речевого этикета.
П.Развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение. Л.
Развитие интеллектуальных и
креативных способностей,
инициативы, способности
работать в команде
теку
щий
Слова
рь, РТ
стр.3
7
№2,4
Немецк
ие дети
показы
вают
1
фонети
ка,
сообще
ние о
• Выразительно читать
вслух стихи и
рифмовки, содержащие
только изученный
2.1.1;2.2.
1;1.1.2.4;
2.3.20
П.Развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение. П.
Распознавание речи и
Р.Навыки анализа, синтеза и
систематизации знаний и
умений, их применения в
практической деятельности.
теку
щий
Стр.9
1,
слова
рь
15 Косми
и Роби
город.
1
1
6(
3
2)
.
7(
3
3)
.
Роби
расспра
шивает
о
трансп
орте.
Мы
характе
ризуем
трансп
ортные
средств
а.
городе,
притяж
ательн
ые
местои
мения.
5.1.1;
1.2.4;5.
2.20;
1.2.1
сведени
я о
городе,
притяж
ательн
ые
местои
мения,
аудиро
вание.2.
2; 1.2.4;
5.2.20;
ЛЕ,
краткое
сообще
ние.
5.3.1;
1.2.1
правильное употребление
правил орфографии при
написании изученных слов.
П.Умение читать небольшие
тексты с использованием
различных приемов
смысловой переработки
текстов (выборочного
перевода, справочных
материалов).
П.Активное владение
формами ведения
монологического
высказывания по опорам.
П.Умение извлекать
необходимую информацию из
прослушанного текста. П.
Умение строить речевое
высказывание.
1.1.2.4;2.
3.20;1.2.
2
Л. Формировать навыки
нравственноэтического
оценивания усваиваемого
содержания, исходя из
социальных и личностных
ценностей.
теку
щий
РТ
стр.
42 №
12
Р.Навыки анализа, синтеза и
систематизации знаний и
умений, их применения в
практической деятельности.
Л. Стремление к изучению
своего родного края,
готовность знакомить с ней и
представителей других
народов.
1.1.2.2;2.
4.1
П. Умение строить речевое
высказывание. П. Понимание
основных значений изученных
слов и правильное
употребление в речи
различных ЛЕ.
теку
щий
РТ
стр.4
3 №4
5
Р. Навыки планирования
работы, распределения
обязанностей среди
участников проекта. Р.
Развитие способности к
самооценке на основе
наблюдения за собственной
речью.
материал. • Читать текст
с пропусками, соблюдая
правила орфографии, а
также правильную
интонацию. •Поводить
заочную экскурсию по
городу.•Повторение
притяжательных место
имений, как выражение
принадлежности.
• Рассказывать о своём
родном городе с
использованием
иллюстраций,
фотографий.•
Употреблять в речи
притяжательные
местоимения.•Воспр
инимать на слух и
понимать текст”
Robi interessiert sich
fȕr die Verkehrs
regeln”
• Употреблять лексику
по теме «Уличное
движение»,
«Транспорт» в речи.•
Характеризовать
уличное движение в
городе и называть виды
транспорта. •
Описывать улицу и
составлять рассказ по
рисунку, используя
текст с пропусками в
16 1
1
8(
3
4)
.
Что мы
уже
знаем.
Повтор
ение по
§3.
9(
3
5)
.
Контро
льная
работа
по теме
§3.
ЛЕ,
притяж
ательн
ые
местои
мения,
структу
ра
просты
х
предл.
5.3.1;
5.2.20;
5.2.1
ЛЕ,
притяж
ательн
ые
местои
мения,
прост.
предл.
5.3.1;
5.2.20;
5.2.1
качестве опоры
2.4.1;2.3.
20;3.2.1
• Повторять лексику и
грамматику по теме
главы. • Повторять
материал предыдущих
глав.•Работать над
выбранным проектом.
К.Умение слушать и вести
диалоги в ситуации
«Разговоры на улицах города».
П. Формировать правильное
произношение и различие на
слух звуков немецкого языка,
соблюдая ударение и
интонацию,  при чтении
текста, содержащего
изученный материал.
теку
щий
РТ
стр.4
4№ 1
2
Р. Навыки анализа, синтеза и
систематизации знаний и
умений, их применения в
практической деятельности.
Л. Знание
здоровьесберегающих
технологий, правил
поведения на улицах города.

Р.Навыки
планирования
распределения
работы,
среди
обязанностей
участников
проекта.
Р.Развитие   способности   к
самооценке
  основе
наблюдения   за   собственной
речью.
  на

проек
т
Конт
роль
по
теме
§3.
2.4.1;2.3.
20;3.2.1
• Повторять лексику и
грамматику по теме
главы. • Выполнять
упражнения из
учебника и рабочей
тетради по выбору
учителя и учащихся. •
Повторять материал
предыдущих глав
П.Осуществлять учебную и
исследовательскую
деятельность, включая умение
находить нужную
информацию, обобщать её и
использовать с учетом
поставленной цели. П.Кратко
излагать результаты проектной
деятельности.
17 1.3.1;1.5.
3;3.3.1
П. Представление о сходствах
и различиях, особенностях
образа жизни, быта, традиций
стран изучаемого языка и
родной страны.
1
Чтение
с
о.п.с.,.3
.1;
5.3.1;
5.2.20;
5.2.1
 •Читать тексты
страноведческого
характера, извлекать
из текстов
определенную
информацию и
находить
дополнительную
информацию в
Интернете
П.Умение вычленять
культурные реалии при
работе с текстом,
сопоставлять их с реалиями
родной культуры, выявлять
сходства и различия.
П.Кратко излагать
результаты проектной
деятельности. Л. Потреб
ность к самовыражению и
самореализации, социальном
признании.
1
0(
3
6)
.
Учить
немецк
ий язык
–
знаком
иться
со
страно
й и
людьми
1.
(3
7)
Жилищ
е
человек
а
2.
(3
8)
У Габи
в
городе
разные
типы
домов.
1
1
ЛЕ,
повтор
ить
числит
ельные,
предло
ги
места.
5.3.1;
5.2.24;
5.2.25
предло
ги
места,
ЛЕ,
прост.
предло
жения.
5.3.1;
5.2.1;

  по

с
•Семантизировать
слова
новые
рисункам
и
использованием
словаря.•
  Проверять
понимание   новых   слов
с
помощью
выборочного   перевода.
•   Называть   немецкие
адреса.•Указывать   на
место
положения
объектов в городе.
• Указывать на
местоположение
объектов в городе.•
Называть различные
типы домов в городе. •
Составлять
предложения из
готовых элементов.
РТ
стр.4
5 №
45
Пред
став
лени
е
прое
ктов
теку
щий
РТ
стр.4
7 №
3,5 ,
слова
рь
IV. Где и как живут люди? (10 часов)
2.4.1;2.
3.24;2.3
.25
П.Умение выходить из трудной
ситуации   в   условии   дефицита
информации,
  языковых   и
речевых   средств   за   счет
использования
  языковой
 П.Умение   извлекать
догадки.
информацию   из   прочитанного
 П.  Умение   сравнивать
теста.
языковые   явления   в   родном   и
немецком языках.
Л.Формирование
уважительного отношения к
языку и культуре разных
стран и народов. Р.Развитие
контроля в форме сличения
способа действия и его
результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона
2.3.25;2
.4.1;3.2.
1
П. Распознавание речи и
правильное употребление
синтаксических конструкций,
знание признаков изученных
грамматических явлений. П.
Умение работать с таблицами.
П.Умение строить речевое
высказывание.
18
Л.Формирование стремление
к речевому
самосовершенствованию,
самообразованию исходя из
социальных и личностных
ценностей.
теку
щий
РТ
стр.4
6 №
12,
слова
рь 3.
(3
9)
.
4(
4
0)
.
5(
4
1)
.
1
А где
распол
ожены
многие
городс
кие
объект
ы?
1
Мы
пользуе
мся
планом
города.
1
Ориент
ирован
ие в
городе.
5.2.25
адекват
ное
произн
ошение
звуков,
чтение
с
п.п.с.3.
3;
5.1.1;
Чтение
с п.п.с.,
выража
ть своё
мнение
по
прочит.
3.3;
5.2.1;
5.3.1
Аудиро
вание,
кратко
е
сообще
ние,
ЛЕ.2.2;
1.2.1;
5.3.1
• Слушать рифмовку с
аудионосителя. •
Читать рифмовку
вслух, соблюдая
правила интониро
вания предложений. •
Читать текст с
пропусками вслух,
запоминая правильное
написание слов и
предложений.• Читать
диалог в ситуации
«Ориентирование в
городе».
• Читать текст с
полным пониманием и
проверять понимание с
помощью выбороч
ного перевода. •
Высказывать своё
мнение по поводу
прочитанного,
осуществляя поиск
аргументов в тексте.
• Воспринимать на
слух небольшой текст.
•Выбирать правиль
ный ответ, соответ
ствующий содержа
нию прослушанного
текста. •Описывать
дома разного вида и
назначения.
2.2.1;2.
4.1;2.1.
1;1.3.3
П.Развитие смыслового чтения,
включая умение определять
тему, прогнозировать
содержание текста по ключевым
словам, выделять основную
мысль. П. Формировать
правильное произношение и
различие на слух звуков
немецкого языка, соблюдая
ударение и интонацию,  при
чтении текста, содержащего
изученный материал. К.Умение
работать в паре.
теку
щий
РТ
стр.4
8 №
1,
диал
ог
Л.Построение
индивидуальных жизненных
смыслов и жизненных планов
во временной перспективе. Р.
Способность к мобилизации
сил и энергии, способность к
волевому усилию – к выбору
в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению
препятствий.
1.3.8;1.
3.3
П..Умение извлекать нужную
информацию из  текста.  П.
Понимание основных значений
изученных слов и правильное
употребление в речи различных
ЛЕ. П.Умение выразить свое
отношение к прочитанному.
Р.Развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение.
П.Развитие смыслового
чтения, включая умение
определять тему, выделять
основную мысль
теку
щий
РТ
стр.
48
№2
1.2.2;2.
2.1;2.4.
1;1.1.2.
4
П.Владение навыком понимания
иностранной речи на слух в
соответствии с конкретной
коммуникативной ситуацией. П.
Умение строить речевое
высказывание, давать краткую
характеристику домам.
К.Развитие коммуникативной
компетенции, включая
умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли.
Л.Стремление к речевому
самосовершенствованию.
теку
щий
Стр1
05
№4,
стр.1
06
№6
19 1
просты
е
предло
жения,
сообще
ние о
городе,
ЛЕ.5.3.
1;5.2.1;
1.2.4
ЛЕ,
диалог
–
расспр
ос,
словоо
бразова
ния.
5.3.1;
1.1.2;
5.3.6
2.2.1;2.
4.1;3.2.
1;1.1.1.
2
2.2.1;2.
4.1;3.1.
2;1.1.1.
2
• Уметь расспросить
друг друга, где что
находится в городе.
•Комментировать план
города. • Читать и
инсценировать диалог,
заменяя выделенные
слова теми, что даны
справа.
•Читать текст с
пропусками, соблюдая
правильное ударение в
словах и фразах.•
Систематизировать
лексику по теме
«Город» на основе
словообразовательных
элементов. • Вести
беседу в ситуации
«Ориентирование в
городе».
6(
4
2)
.
7(
4
3)
.
8
(4
4)
.
Разгово
р на
улицах
города.
Жителе
й
города
волную
т
эколог
ические
пробле
мы
Что
нужно
делать,
чтобы
город
оставал
ся
чистым
?
1
1
2.2.1;1.
1.1.2;1.
3.3
адекват
ного
произн
ошения
звуков,
читать
с п.п.с.,
диалог
расспр
ос
• Читать текст с
полным пониманием и
отвечать на вопросы
по поводу
прочитанного.
•Выразительно читать
стихотворение с
опорой на
аудиозапись. • Вести
диалограсспрос типа
П. Владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
конкретной
коммуникативной ситуацией.
Р. Регулировать собственную
деятельность, осуществлять
самоконтроль и самооценку в
процессе коммуникативной
деятельности.
Р.  Развитие знаково
символические действий,
умений структурировать
знания. Р. Навыки контроля и
оценки процесса и
результатов деятельности.
Л.Стремление к речевому
самосовершенствованию.
теку
щий
РТ
стр.5
1
№2,3
теку
щий
РТ
стр.5
4 №
4,
стр.1
11
№8
Р. Навыки контроля и оценки
процесса и результатов
деятельности. Л. Развитие
экологического сознания,
признание высокой ценности
жизни во всех её
проявлениях.
теку
щий
Стр.1
12
№9
с),
РТ
стр.5
3 №1
К. Умение работать в паре,
расспрашивать о нахождении
мест в городе. П. Умение
строить речевое высказывание.
П.Умение выходить из трудной
ситуации в условиях дефицита
языковых и речевых средств, за
счет переспросов, замен и иных
стратегий.
П. Умение строить речевое
высказывание,  рассказывать о
маленьком романтическом
городе. П. Понимание основных
значений изученных слов и
правильное употребление в
речи различных ЛЕ.П.
Формировать правильное
произношение и различие на
слух звуков немецкого языка,
соблюдая ударение и
интонацию,  при чтении текста,
содержащего изученный
материал.
П. Формировать правильное
произношение и различие на
слух звуков немецкого языка,
соблюдая ударение и
интонацию,  при чтении текста,
содержащего изученный
материал. К. Умение работать в
паре, расспрашивать о родном
городе. П.Умение извлекать
нужную информацию из
20 5.1.1;3.
3; 1.1.2
интервью о родном
городе.
прочитанного.
2.3.25;2
.4.1;3.2.
1
•Повторить лексику по
теме. •Повторить
грамматику по теме.•
Работать над
выбранным проектом.
• Повторять материал
предыдущих глав.
П.Осуществлять учебную и
исследовательскую
деятельность, включая умение
находить нужную информацию,
обобщать её и использовать с
учетом поставленной цели.
П.Кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Р.Навыки планирования
работы, распределения
обязанностей среди
участников проекта.
Л.Развитие способности к
самооценке на основе
наблюдения за собственной
речью.
Рабо
та
над
прое
ктом
Конт
роль
по
теме
§ 4
(тест
)
1
9
(4
5)
.
Что мы
хотим
еще
повтор
ить?
ЛЕ,
типы
просты
х
предло
жений,
предло
ги
места,
5.3.1;
5.2.1;
5.2.25;5
.3.6
1
адекват
ное
произн
ошение
звуков,
ЛЕ,
5.1.1;
5.3.1;
• Различать типичные
немецкие дома,
называть их. •
Называть некоторые
архитектурные
достопримечательност
и немецких городов
1
0(
4
6)
.
Учить
немецк
ий язык
–
знаком
иться
со
страно
й и
людьми
2.2.1;3.
3.1;2.4.
5
П. Представление о сходствах и
различиях, особенностях образа
жизни, быта, традиций стран
изучаемого языка и родной
страны.
итог
овый
Рабо
та
над
прое
ктом
П.Умение вычленять
культурные реалии при
работе с текстом,
сопоставлять их с реалиями
родной культуры, выявлять
сходства и различия.
П.Кратко излагать
результаты проектной
деятельности. Л.
Потребность к
самовыражению и
самореализации, социальном
признании.
V. У Габи дома. Что мы здесь видим? (10 часов)
21 1(
4
7)
.
Что
нам
уже
известн
о о
Габи?
1
адекват
ное
произн
ошение
звуков,
аудиро
вание с
контек
стом,
чтение5
.1.1;
2(
4
8)
.
Габи
живет в
малень
ком
нем.
городе
в
Тюринг
ии.
1
3(
4
9)
.
Семья
Габи.
Какая
она?
5.3.1;2.
2;
1
адекват
ное
произн
ошение
звуков,
ЛЕ,
чтение
с
п.п.с.3.
3; 5.1.1;
5.3.1;
Аудиро
вание,
диалог
–
расспр
ос,
спряже
ние
сильны
2.2.1;1.
2.4;1.3.
3
2.2.1;1.
2.4;1.3.
3
1.2.2;1.
1.1.2;2.
3.13;2.3
.19
•Чтение стихотво
рения с отработкой
интонационных
норм.•Восприятие
текста на слух с опорой
на рисунок.•Ответ на
вопросы по содержа
нию прочитанного и
прослушанного.
•Чтение текста с
пропусками, с целью
совершенствования
техники чтения.
•Прослушивание
стихотворения в
записи и повторять за
диктором, обращая
внимание на
интонацию.•Определя
ть значение новых
слов по контексту или
с использованием
словаря.• Читать с
полным пониманием с
опорой на рисунок.
•Понимать
содержание диалога
при его
прослушивании.•Чтен
ие диалога по ролям и
его
инсценировка•Вести
диалог – расспрос об
интерьере
П. Формировать правильное
произношение и различие на
слух звуков немецкого языка,
соблюдая ударение и
интонацию,  при чтении текста,
содержащего изученный
материал. П.Умение извлекать
нужную информацию из
прочитанного. П.Владение
навыком понимания
иностранной речи на слух в
соответствии с конкретной
коммуникативной ситуацией.
П. Формировать правильное
произношение и различие на
слух звуков немецкого языка,
соблюдая ударение и
интонацию,  при чтении текста,
содержащего изученный
материал. П. Умение
пользоваться различными
справочными материалами. П.
Умение работать с текстом,
осуществлять чтение с полным
пониманием содержания.
П.Знакомство с новым
грамматическим явлением,
употребляя его в речи в пределах
тематики в соответствии с
коммуникативной задачей. К.
Умение работать в паре, читать
и инсценировать диалог –
расспрос. П. Умение строить
речевое высказывание.
22
П.Развитие способности к
самооценке на основе
наблюдения за собственной
речью, оценивание роли
иностранного языка в
культурном и учебном
обмене. Л.Развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение.
Р.Умение вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных
ошибок
Р.Развитие способности к
самооценке на основе
наблюдения за собственной
речью, прогнозирование
поведения собеседника,
оценивание роли
иностранного языка в
культурном и учебном
обмене. К. Умение
взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли.
Р.Навыки анализа, синтеза и
систематизации знаний и
умений, их применение в
практической деятельности.
Л. Осознание возможности
использования иностранного
языка как средства развития и
самореализации.
теку
щий
Выуч
ить
стих,
РТ
стр.
57
№4
теку
щий
теку
щий
Слов
арь,
РТ
стр.5
6
№2,В
ыучи
ть
стих
РТ
стр.
57
№1,
2,Раз
учива
ние
стихо
творе х
глаголо
в,
артикл
ь
сущ.2.1
; 1.1.2;
5.2.13;
5.2.18
спряже
ние
сильны
х гл.,
сущ.,
диалог
расспр
ос,
сообще
ние:
5.2.13;
5.2.18;
1.1.2;
1.2.1
диалог
расспр
ос,
читать
с п.п. с,
кратко
е
сообще
ние,
1.1.2;
1.2.1;3.
3
1
1
4(
5
0)
.
5(
5
1)
.
Где
работа
ют
родите
ли
Габи?
Есть ли
у неё
братья
и
сестры?
Вот
дом
Габи.
Это
коттед
ж, где
есть все
необхо
димое
для
жизни.
комнат.•Спряжение
глагола helfen в
Prȁsens.
•Употребление сущ.
после глагола в Dativ.
ния
“In
mein
em
Haus
”,
• Употреблять в речи
существительные в
Dativ после глагола
helfen. •Вести диалог
расспрос в парах об
интерьере комнат.
•Рассказывать о своей
комнате.
2.3.13;2
.3.19;1.
1.1.2;1.
1.2.2;
К. Умение работать в паре,
вести диалог – расспрос. П.
Умение строить речевое
высказывание о своей комнате.
П. Умение сравнивать языковые
явления в немецком языке и
родном.
Р.Навыки анализа, синтеза и
систематизации знаний и
умений, их применение в
практической деятельности
Л. Умение взаимодействовать
с окружающими.
теку
щий
РТ
стр.5
9 №4
1.1.1.2;
1.3.3;1.
3.5;1.1.
2.2
К. Умение работать в группе,
обмениваться информацией. П.
Умение строить речевое
высказывание с опорой на
рисунок и текст. П. Умение
работать с текстом,
осуществлять чтение с полным
пониманием содержания.
Р.Развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение. Л.
Умение взаимодействовать с
окружающими.
теку
щий
Стр.1
54
№5
•Участвовать в
ролевой игре и
расспрашивать
собеседника о визите
в дом Габи.•Читать с
п.п. небольшие по
объему тексты и
обмениваться
информацией о
прочитанном в
группах.•Описывать
различные комнаты в
23 6
(5
2)
.
7(
5
3)
.
8(
5
4)
.
1
Габи
охотно
показыв
ает
гостям
свой
дом.
сообще
ние,
словоо
бразова
ние,
аудиро
вание,
произн
ошение
звуков,
1.2.1;
5.3.6;2.
1; 5.1.1
Косми
и Роби
делятся
впечатл
ениями
об
увиден
ном.
1
предло
ги
места,
лич.мес
тоимен
ия.  3.3;
5.2.25;
5.2.18;
5.2.20
Габи
помога
ет маме
в
работе
по
1
Вести
диалог
–
побужд
ение к
действ
доме Габи с опорой на
рисунок.
• Расспрашивать друга
\ подругу о его \её
комнате \ квартире. •
Употреблять в речи
глаголы с
отделяемыми
приставками. •
Воспринимать на слух
небольшие по объёму
тексты и
осуществлять
контроль понимания.•
Разучивать песню и
исполнять её.
• Читать текст,
дополняя его
сведениями
страноведческого
характера.•Употребля
ть Dativ существи
тельных после
предлогов, отвеча
ющих на вопрос wo?•
Употреблять сущ. и
личные местоимения в
Dativ после глаголов
helfen, schreiben и др.
• Разыгрывать сценки
в парах в соответ
ствии с коммуни
кативной задачей и
ситуацией общения. •
Понимать основное
1.1.2.2;
3.1.2;1.
2.2;2.2.
1
1.3.7;2.
3.25;2.3
.20;2.3.
19
П. Строить речевое высказывание
в устной и письменной форме. П.
Знание признаков грамматических
конструкций. П.Умение
извлекать информацию из
прослушанного текса. П.
Формировать правильное
произношение и различие на
слух звуков немецкого языка,
соблюдая ударение и
интонацию,  при чтении текста,
содержащего изученный
материал.
П.Знакомство с новым
грамматическим явлением,
употребляя его в речи в пределах
тематики в соответствии с
коммуникативной задачей.
П.Развитие обучающего и
поискового чтения. П. Умение
строить речевое высказывание
Р.Навыки анализа, синтеза и
систематизации знаний и
умений, их применения в
практической деятельности.
П. Знание основных различий
систем русского и немецкого
языков.
теку
щий
РТ
стр.6
0 №
3,4,5
теку
щий
РТ
стр.6
5 №5
Р.Навыки анализа, синтеза и
систематизации знаний и
умений, их применения в
практической деятельности.
Л.Умения самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной
деятельности на иностранном
языке
1.1.1.3;
1.2.2;1.
3.3
К. Умение работать в паре,
вести диалог  расспрос.
П.Умение извлекать нужную
информацию из прослушанного
текста. П.Владение
П.Навыки анализа, синтеза и
систематизации знаний и
умений, их применения в
практической деятельности.
Л.Развитие способности к
теку
щий
РТ
стр.6
2 №2
24 дому.
9(
5
5)
.
Контро
льная
работа
по теме
§5.
ию
аудиро
вание,
чтение
с
п.п.с.1.
1.3;3.1;
2.1;3.2
1
ЛЕ,
предло
ги
места,
лич.мес
тоим.,
спряже
ние
сильны
х гл.
5.2.18;
5.2.25;
5.3.6;
5.3.1
кратко
е
сообще
ние1.2.
1
1
1
0(
5
6)
.
Учить
немецк
ий язык
–
знаком
иться
со
страной
(анализ
к\р)
содержание текста и
отвечать на вопросы
по содержанию про
слушанного. •Читать
полилог, проверяя
понимание
прочитанного с
помощью вопросов и
поиском в тексте
эквивалентов к рус.
предложениям.
• Повторять лексику и
грамматику по теме
главы. • Выполнять
упражнения из
учебника и рабочей
тетради по выбору
учителя и учащихся.
•Работать над
выбранным проектом.
•Повторять материал
предыдущих глав
эффективными стратегиями
чтения и аудирования с учетом
специфики коммуникативной
задачи.
самооценке на основе
наблюдения за собственной
речью.
2.3.20;2
.3.19;2.
3.13;2.3
.19
П.Осуществлять учебную и
исследовательскую
деятельность, включая умение
находить нужную информацию,
обобщать её и использовать с
учетом поставленной цели.
П.Кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Р.Уметь планировать свое
речевое и неречевое
поведение. Р. Навыки
планирования работы,
распределения обязанностей
среди участников проекта.
Л.Развитие способности к
самооценке на основе
наблюдения за собственной
речью
Рабо
та
над
прое
ктом
Ито
говы
й
конт
роль
по
теме
§5.
• Описывать комнату
немецкого школьника.
• Рассказывать об
экологических
проблемах в Германии
3.3.2;1.
6.2;1.1.
2.2
П. Представление о сходствах и
различиях, особенностях образа
жизни, быта, традиций стран
изучаемого языка и родной
страны.
П.Умение вычленять
культурные реалии при
работе с текстом,
сопоставлять их с реалиями
родной культуры, выявлять
сходства и различия.
Л.Уважительное отношение к
языку и культуре разных
стран и народов.
Теку
щий,
фро
нтал
ьный
Рабо
та
над
прое
ктом
25 VI. Как выглядит город Габи в разное время
года?(10часов)
1
2.2;3.1;
5.3.1
1
5.3.1;
1.2.1
1(
5
7)
.
2(
5
8)
.
Как
выгляд
ит
город в
разное
время
года?
Как
меняетс
я
погода
в
зависим
ости от
времен
и года?
1
2.2;
5.2.24;
3.1
3(
5
9)
.
О чем
нам
рассказ
ывает
календа
рь?
•Воспринимать текст в
аудиозаписи  с
пониманием основного
содержания.•Отвечать
на вопросы по
теме.•Читать диалог
по ролям и
инсценировать
его.•Находить слова в
словаре.
•Описывать рисунки,
используя небольшие
тексты к рисункам с
пропусками.•Семантиз
ировать незнакомую
лексику с опорой на
контекст и с помощью
перевода.•Переводить
словосочетания с рус.
языка на немецкий по
теме «Времена
года»•Употреблять
новые слова при
составлении подписей
к рисункам.
•Воспринимать на слух
строки нем. песен и
читать их вместе с
диктором.•Употреблят
ь  в речи порядковые
числительные.•Находи
ть соответствие
1.2.2;
1.1.1.
3;
2.4.1
1.1.2.
2;
2.4.1;
1.1.2.
3
К. Умение работать в паре, вести
диалог  расспрос. П.Владение
навыком понимания иностранной
речи на слух в соответствии с
конкретной коммуникативной
ситуацией. П. Понимание
основных значений изученных
слов и правильное употребление
в речи различных ЛЕ.
П. Понимание основных
значений изученных слов и
правильное употребление в речи
различных ЛЕ.П. Строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме. П.Умение
пользоваться разными
справочными материалами.
теку
щий
теку
щий
РТ
стр.6
5
№1,с
ловар
ь
Стр.1
41 №
6е),8,
РТ
стр.8
8№2
Р.  Развитие знаково
символические действий,
умений структурировать
знания. Р. Навыки контроля и
оценки процесса и результатов
деятельности. Л.Стремление к
речевому
самосовершенствованию.
Р.Развитие способностей к
самооценке на основе
наблюдения за собственной
речью, прогнозирование
поведения собеседника,
оценивание роли иностранного
языка в культурном и учебном
обмене. П. Умение строить
речевое высказывание.
Л.Стремление к речевому
самосовершенствованию.
2.2.1;
2.3.24
; 3.1.1
П.Знакомство с новым
грамматическим явлением,
употребляя его в речи в пределах
тематики в соответствии с
коммуникативной задачей. П.
Формировать правильное
произношение и различие на слух
П.Навыки анализа, синтеза и
систематизации знаний и
умений, их применения в
практической деятельности.
Р.Иметь способность к
самооценке и самоконтролю в
процессе коммуникативной
теку
щий
РТ
стр.6
6 №
1
26 немецкого текста и
русского перевода.
•Воспринимать на слух
небольшой по объему
диалог инсценировать
диалог, называть по
немецки праздники в
Германии.•Читать
диалог по ролям.
•Делать подписи к
рисункам.•Писать
поздравительные
открытки (по образцу)
•Воспринимать на слух
диалог в звукозаписи.
•Расспрашивать своего
речевого партнера о
временах года в
городе.•Читать диалог
по ролям в группе с
диктором.
•Разыгрывать диалоги
в группах.•Составлять
диалог по
аналогии.•Определять
значение
однокоренных слов.
1.2.2;
1.4.2;
2.2.1
звуков немецкого языка,
соблюдая ударение и интонацию,
при чтении текста, содержащего
изученный материал.
К.Развитие умения слушать и
вступать в диалог.
П.Формирование умения писать
поздравления с употреблением
форм речевого этикета,
принятых в станах изучаемого
языка. П.Распознавание речи и
правильное употребление
основных морфологических
форм и синтаксических
конструкций.
1.2.2;
1.1.1.
2;
2.2.1
К.Развитие умения слушать и
вступать в диалог. П. Строить
речевое высказывание в устной и
письменной форме.
деятельности.
Л.Учет разных мнений и
стремление  к координации
различных позиций в
сотрудничестве при
диалогическом высказывании.
Р.Развитие способностей к
самооценке на основе
наблюдения за собственной
речью, прогнозирование
поведения собеседника,
оценивание роли иностранного
языка в культурном и учебном
обмене.
П. Поиск и выделение
информации, и ее
структурирование. Р.Иметь
способность к самооценке и
самоконтролю в процессе
коммуникативной деятельности.
1.1.1.
2;
3.2.1;
3.1.3;
3.2.2
К.Развитие умения слушать и
вступать в диалог. П. Знание
основных способов
словообразования. П. Умение
выходить из трудных ситуаций в
условиях дефицита информации,
за счет языковой догадки.
Р. Уметь планировать свое
речевое и неречевое поведение
П. Умение чётко выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
теку
щий
РТ
стр.6
7№
23,
слова
рь
теку
щий
теку
щий
РТ
стр.6
8№
1,
№4d)
РТ
стр.7
0 №
3
1
2.2;
1.1.2;4.
2
1
1
2.2;
1.1.2;5.
1.1;3.2
1.1.2;
5.3.1;
5.3.4
4(
6
0)
.
5(
6
1)
.
6(
6
2)
.
Каждое
время
года
имеет
свои
праздни
ки.
Какие
праздни
ки
широко
известн
ы в
Герман
ии?
Какие
праздни
ки
широко
известн
ы в
России?
27 2.1.1;
2.4.1;
1.1.2.
2;
2.3.1
1.1.1.
1;1.3.
4;1.3.
2
2.4.1;
2.3.2;
2.3.24
; 2.1.1
П. Строить речевое высказывание в
устной и письменной форме. П.
Понимание основных значений
изученных слов и правильное
употребление в речи различных
ЛЕ.П. Применение правил
орфографии при написании
изученных слов.
П. Строить речевое высказывание в
устной и письменной форме .К.
Умение работать в парах, вести
диалоги в стандартных
ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета.
П.Владение эффективными
стратегиями чтения и
аудирования с учетом специфики
коммуникативной задачи.
П.Осуществлять учебную и
исследовательскую
деятельность, включая умение
находить нужную информацию,
обобщать её и использовать с
учетом поставленной цели.
П.Кратко излагать результаты
проектной деятельности.
1
1
1
1
7(
6
3)
.
8(
6
4)
.
9(
6
5)
.
Что мы
уже
знаем и
умеем.
Все
мальчи
ки и
девочк
и ждут
с
нетерпе
нием
Пасху.
Контро
льная
работа
по теме
§ 6.
1
0
(6
6)
Учить
немецк
ий язык
–
5.3.1;
1.2.1;5.
3.4
1.1.1;
3.1
5.3.1;5.
2.4;
5.3.4
3.2;
1.2.1;
5.3.1
• Писать правильно
новые слова. •
Систематизировать
лексику по
тематическому
принципу.• Описывать
город в любое время
года.
•Вести диалоги в
ситуациях «На улице»,
«В супермаркете»,
«Знакомство».
•Отвечать на
вопросы.•Высказывать
предположение о
содержании
текста.•Читать текст с
пониманием основного
содержания.
• Повторять лексику и
грамматику по теме
главы. • Выполнять
упражнения из
учебника и рабочей
тетради по выбору
учителя и учащихся. •
Работать над
выбранным проектом. •
Повторять материалы
предыдущих глав
•Читать текст с
выбором
необходимой/интересу
ющей информации. •
1.3.2;
2.4.1;
1.6.2
П. Представление о сходствах и
различиях, особенностях образа
жизни, быта, традиций стран
изучаемого языка и родной
П. Умение вычленять
культурные реалии при работе
с текстом, сопоставлять их с
реалиями родной культуры,
28
Р. Развитие навыка
определения познавательной
цели. Л.Развитие волевой
саморегуляции как
способности  к мобилизации
сил и энергии.
теку
щий
РТ
стр.
71 №
12
теку
щий
РТ
стр.7
2 №
4
Р. Навыки анализа, синтеза и
систематизации знаний и
умений, их применения в
практической деятельности.
Л. Развитие волевой
саморегуляции как
способности  к мобилизации
сил и энергии.
Р.Развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение
Л.Способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
Ито
говы
й
конт
роль
по
теме
§ 6.
тест
Рабо
та
над
прое
ктом
Рабо
та
над
прое Использовать
полученную из текстов
информацию в речи
страны.
выявлять сходства и различия
Л.Уважительное отношение к
языку и культуре разных стран
и народов
ктом
VII. Большая уборка в городе. Великолепная идея! Или…?(10часов)
.
1
(6
7)
.
знаком
иться
со стра
ной и
людьми
Планета
земля в
опаснос
ти.
1
5.3.1;3.
2;2.1;
1.2.3
2.4.1;
1.3.2;
1.2.2;
1.3.7
•Систематизировать
самостоятельно
лексику (с опорой на
рисунок и контекст). •
Читать текст,
осуществляя выбор
значимой информации.
• Воспринимать на слух
диалог, читать его по
ролям и инсценировать.
1
2.1;
5.2.14;
1.2.3
2(
6
8)
.
Окружа
ющая
среда
загрязне
на.
•Воспринимать на слух
диалог• Употреблять
модальные глаголы
müssen, sollen в речи.•
Обсуждать получен
ную информацию из
диалога, с использова
нием вопросов.
1.2.2;
2.3.14
;
1.1.2.
51.3.8
Л.Формирование
уважительного отношения к
языку и культуре разных стран
и народов, стремление к
речевому самосовершен
ствованию, самообразованию
исходя из социальных и
личностных ценностей.
П.Информационный поиск,
знаковосимволические
действия, структурирование
знаний. Р. Контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Л.Формирование учебно
познавательного интереса к
новому учебному материалу и
способам решения новой частной
задачи. П.Учиться устанавливать
причинноследственные связи.
теку
щий
РТ
стр.74
№1,
стр.16
1 №
45
теку
щий
РТ
стр.75
№2,
слова
рь
П.Умение выходить из трудной
ситуации   в   условии   дефицита
информации,
  языковых   и
речевых   средств   за   счет
использования
  языковой
 П.Умение   извлекать
догадки.
информацию   из   прочитанного
 Умение   сравнивать
теста.
языковые   явления   в   родном   и
 К.Развитие
немецком   языках.
умения   слушать   и   вступать   в
диалог.
 П.
П. Строить речевое высказывание в
устной и письменной форме.
П.Владение эффективными
стратегиями чтения и
аудирования с учетом специ
фики коммуникативной задачи.
П.Знакомство с новым
грамматическим явлением,
употребляя его в речи в пределах
тематики в соответствии с
коммуникативной задачей.
3( Мы
1
5.1.1;
•Совершенствовать
2.2.1;  П. Формировать правильное
Р.Развитие навыка оценки –
теку РТ
29 5.2.25;
1.2.3
6
9)
.
должны
охранят
ь мир
вокруг
нас.
1
5.2.18;
5.2.25;
5.2.13
1
5.1.1;5.
2.21;3.
2;1.2.2
4.
(7
0)
5(
7
1)
.
Чем
заняты
ученики
в
кружка
х?
Ребята
в
кружка
х
строят
макет
города.
2.3.25
;
2.3.18
; 3.2.1
2.3.18
;
2.3.25
;
2.3.13
2.2.1;
2.3.21
;1.3.3
;
1.1.2.
2
фонетические умения и
навыки, используя
рифмовки.•Употреблен
ие  предлогов в речи,
требующих сущ. в
Dativ•Работать над
диалогами в группах с
последующим обменом
информации.
•Узнавать на слух сущ.
в Akkusativ.
•Употреблять в устных
высказываниях сущ. в
Akkusativ после гл.
nehmen, schreiben,
brauchen,выполнение
упражнений с
предлогами
•Разучивать рифмовку,
осмысляя её содержа
ние и обращение
внимания на
произношение.•Употре
блять в речи степи
сравнения прила
гательных, включая
исключения из
правил.•Читать выска
зывания школьников о
работе над проектом.•
Составлять собствен
произношение и различие на
слух звуков немецкого языка,
соблюдая ударение и интонацию,
при чтении текста, содержащего
изученный материал.
П.Употребление
грамматического явления,  в речи в
пределах тематики в соответствии
с коммуникативной задачей.
К.Развитие умения работать в
группе, слушать и вступать в
диалог.
П. Умение работать по образцу.
П.Употребление
грамматического явления,  в речи в
пределах тематики в соответствии
с коммуникативной задачей.
П.Употребление
грамматического явления,  в речи в
пределах тематики в соответствии
с коммуникативной задачей. П.
Формировать правильное
произношение и различие на
слух звуков немецкого языка,
соблюдая ударение и интонацию,
при чтении текста, содержащего
изученный материал. П. Кратко
излагать результаты проектной
деятельности. П.Умение
работать с текстом.
30
щий
стр.
76
№4
выделение и осознание
учащимся того что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества
и уровня усвоения. Л.Быть
готовым к сотрудничеству,
оказанию помощи тем, кто в ней
нуждается, адекватно судить о
причинах своего успеха/неуспеха
Р.Развитие навыка оценки –
выделение и осознание
учащимся того что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества
и уровня усвоения. Л.Быть
готовым к сотрудничеству,
оказанию помощи тем, кто в ней
нуждается, адекватно судить о
причинах своего успеха/неуспеха
Р.Развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение
К.Владение монологической и
диалогической формами речи
в соответствии с конкретной
коммуникативной ситуацией.
теку
щий
РТ
стр.
77 №
1
теку
щий
Стр.1
72 №
3,
выучи
ть
рифм
овку 1
1.2.2;
5.3.1;
1.1.2
6(
7
2)
.
Уже в
школе
ребята
посеща
ют
кружки
новых
натурал
истов.
8(
7
4)
.
Что мы
уже
знаем и
умеем.
1
5.3.1;
5.1.1;3.
1;
ный рассказ о ходе
работы над созданием
города.
•Составлять собствен
ный рассказ о ходе
работы над созданием
города, инсценировать
минидиалоги.•Читать
слова с пропусками по
теме «Schulsachen»,
читать диалоги по
ролям, заменяя
отдельные реплики•
Вести беседу по
телефону.
•Составлять
высказывания о
профессиях, используя
слова и словосочетания
из таблицы.•Писать
орфографические
правильно новые слова
по подтеме.•Читать
текст с пониманием
основного содержания•
1
9(
7
5)
Контро
льная
работа
по теме
5.3.1;
5.2.25;
5.2.18;
5.2.21
• Повторять лексику и
грамматику по теме
главы. • Выполнять
упражнения из
2.3.18
;
2.3.25
1.1.2.
2;1.1.
1.2;1.
3.3;
2.4.1;
К.Умение работать в паре, вести
диалог. П. Применение правил
орфографии при написании
изученных слов. П. Строить
речевое высказывание в устной и
письменной форме.
Р.Развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение К.
Владение монологической и
диалогической формами речи
в соответствии с конкретной
коммуникативной ситуацией
теку
щий
Стр.1
76 №
12
5.1.
1
2.3.18
;
2.3.25
;
2.3.21
;2.1.1
;
1.1.2.
2;1.3.
1
П.Овладевать основами
смыслового чтения
художественных текстов. К.
Умение оперировать необходимым
языковым и речевым
материалом: отвечать на вопросы,
касающиеся выбора профессий,
которые привлекательны. П.
Умение работать с таблицей. П.
Применение правил орфографии
при написании изученных слов.
П.Владение эффективными
стратегиями чтения и
аудирования с учетом
специфики коммуникативной
задачи.
П.Осуществлять учебную и
исследовательскую
деятельность, включая умение
находить нужную информацию,
31
теку
щий
РТ
стр.
83
№4
Р. Уметь планировать свое
речевое и неречевое поведение
П. Умение чётко выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации. Л. Стремление
к речевому
самосовершенствованию,
самообразованию исходя из
социальных и личностных
ценностей.
Р. Развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение. П.
Развитие исследовательских
Кон
трол
ьная
рабо
Работ
а над
проек
том .
§ 7.
1
1
1
0(
7
6)
.
1(
77
).
Учить
немецки
й язык –
знакоми
ться со
страной
и
людьми
Габи,
Дитер,
Ильза и
другие
ребята
работа
ют над
проект
ом.
та
по
теме
§ 7.
тест
Работ
а над
проек
том
теку
щий
РТ
стр.84
№2
учебника и рабочей
тетради по выбору
учителя и учащихся. •
Работать над
выбранным проектом. •
Повторять материалы
предыдущих глав
3.3;
1.2.3
•Читать пожелания
немецких детей о
будущих профессиях.
•Комментировать
прочитанные
высказывания
;
2.3.21
;2.1.1
;
1.1.2.
2;1.3.
1
1.1.2.
5;
1.3.3
обобщать её и использовать с
учетом поставленной цели.
П.Кратко излагать результаты
проектной деятельности.
учебных действий.
П. Представление о сходствах и
различиях, особенностях образа
жизни, быта, традиций стран
изучаемого языка и родной
страны.
П.Умение вычленять
культурные реалии при работе
с текстом, сопоставлять их с
реалиями родной культуры,
выявлять сходства и различия.
Л.Уважительное отношение к
языку и культуре разных стран
и народов.
VIII. Cнова прилетели гости в город. Как вы думаете, какие ? (10часов)
5.1.1;
5.3.1;3.
3; 5.2.1
1.2.2;
2.2.1;
2.4.1;
1.1.2.
4
•Совершенствовать
фонетические умения и
навыки, используя
рифмовки.•Заканчивать
предложения по
смыслу,  используя
известную лексику.
•Читать текст и
использовать его в
качестве образца для
рассказа о городе.
•Составлять предл. по
подстановочной
таблице.
П. Формировать правильное
произношение и различие на
слух звуков немецкого языка,
соблюдая ударение и
интонацию,  при чтении текста,
содержащего изученный
материал. П. Понимание
основных значений изученных
слов и правильное употребление
в речи различных ЛЕ.
П.Владение эффективными
стратегиями чтения и
аудирования с учетом
специфики коммуникативной
задачи. П. Умение работать с
таблицей.
32
Р. Развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение. Р.
Развитие навыков контроля в
форме сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона. Л.Быть
готовым к сотрудничеству,
оказанию помощи тем, кто в
ней нуждается, адекватно
судить о причинах своего
успеха/неуспеха 1
5.2.10;
5.3.1;
2(
78
).
Что это
загород
? Что в
нем
будет?
1.2.2;
2.3.10
;
2.4.1;
•Слушать в аудиозаписи
диалог •Отвечать на
вопросы  по теме
«Покупки»•
Переводить предл. с
оборотом um..zu +
Infinitiv отвечать на
вопрос “Wozu brauchen
Menschen Geld?”
3(
79
).
1
Роби
очень
печален
.
Почему
?
3.3;1.2.
3;
5.3.1;2.
1
1.3.3;
1.1.2.
5;
2.4.1;
1.2.22
.3.10
•Читать диалог и
понимать его с опорой
на рисунок.•Отвечать
на вопросы  по
содержанию
прочитанного с опорой
на рисунок.
•Догадываться  о
значении однокорен
ных слов.• Понимать со
слуха сообщения,
построенные на
знакомом языковом
материале.

тематики
П.Умение выходить из трудной
ситуации   в   условии   дефицита
информации,
  языковых   и
речевых   средств   за   счет
использования
  языковой
догадки. П.Знакомство с новым
грамматическим
явлением,
употребляя   его   в   речи   в
в
пределах

с
соответствии
 П.
коммуникативной   задачей.
Понимание   основных   значений
изученных   слов   и   правильное
употребление в речи различных
ЛЕ.
П.Умение извлекать
информацию из прослушанного
текста. П.Умение выходить из
трудной ситуации в условии
дефицита информации,
языковых и речевых средств за
счет использования  языковой
догадки. П.Владение
эффективными стратегиями
чтения и аудирования с учетом
специфики коммуникативной
задачи.
1
4.
(8
0).
Космич
еские
друзья
Роби
5.1.1;3.
3;1.2.1;
1.2.3;
5.2.25
•Совершенствовать
фонетические умения и
навыки, при чтении
рифмовки друг
2.2.1;
1.3.3;
1.1.2.
1;2.3.
К.Умение взаимодействовать с
окружающими (работа в паре,
тройке).П. Формировать
правильное произношение и
33
Л.Формирование
уважительного отношения к
языку и культуре разных стран
и народов, стремление к
речевому самосовершенство
ванию, самообразованию
исходя из социальных и
личностных ценностей.
теку
щий
РТ
стр.84
№1,
слова
рь
К.Развитие коммуникативной
компетенции, включая умение
взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли. Р.
Развитие навыка
информационного поиска,
знаковосимволических
действий, структурирования
знаний. Л. Стремление к
речевому
самосовершенствованию,
самообразованию исходя из
социальных и личностных
ценностей.
Р. Развитие умений
контролировать и оценивать
процесс и результаты своей
деятельности. Р. Уметь
теку
щий
Стр.1
88
№45
теку
щий
РТ
стр.87
№1, 2 узнают,
что он
печален
и
прилета
ют к
нему.
Роби и
Маркус
знаком
ятся со
своими
гостям
и.
Косми
рассказ
ывает
своим
друзья
м о
проекта
х
5(
81
).
6
(8
2).
1
1
5.1.1;1.
1.1;
1.2.1
5.1.1;
5.3.3;1.
2.1
25;
1.1.2.
5
2.2.1;
1.1.1.
1;1.1.
2.4
2.2.1;
1.1.2.
2;
2.4.3
другу.•Читать текст с
полным пониманием
содержания.•Описывать
друга \ подругу.•
Отвечать на вопросы по
содержанию
прочитанного с опорой
на рисунок. •
Употреблять предлоги
с Akkusativ и Dativ в
речи.
•Совершенствовать
фонетические умения и
навыки, используя
рифмовки.
•Разыгрывать сценки
«Школьники
знакомятся с
инопланетянами».•Расс
казывать
«инопланетянам» о
достопримечательностя
х города.
•Совершенствовать
фонетические умения и
навыки, используя
рифмовки.•Проводить
заочную экскурсию по
городу, используя
реплики, выражающие
эмоциональную
реакцию.
различие на слух звуков
немецкого языка, соблюдая
ударение и интонацию,  при
чтении текста, содержащего
изученный материал. П.
Знакомство с новым
грамматическим явлением,
употребляя его в речи в
пределах тематики в соответ
ствии с коммуникативной
задачей.
П. Формировать правильное
произношение и различие на
слух звуков немецкого языка,
соблюдая ударение и
интонацию,  при чтении текста,
содержащего изученный
материал. К.Умение
взаимодействовать с
окружающими (работа в паре,
тройке).П. Строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме.
К.Строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме. П.
Формировать правильное
произношение и различие на
слух звуков немецкого языка,
соблюдая ударение и
интонацию,  при чтении текста,
содержащего изученный
материал.
34
планировать свое речевое и
неречевое поведение.
теку
щий
РТ
стр.89
№1
теку
щий
РТ
стр.90
№ 2 ,
4
К.Развитие коммуникативной
компетенции, включая умение
взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли.
Л.Формирование учебно
познавательного интереса к
новому учебному материалу и
способам решения новой
частной задачи.
Л. Формирование потребности
в здоровом образе жизни и
полезном времяпрепровожде
нии  Р. Осуществление
действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной
деятельности 1
5.1.1;
1.2.1;
5.2.20;
5.2.13
7(
83
).
Знаком
ство с
космич
ескими
друзья
ми в
городе
8
(8
4).
9
(8
5).
Мы
соверш
аем
заочну
ю
экскурс
ию по
городу.
Контро
льная
работа
по теме
§ 8.
1
1.2.4;1.
2.1;5.3.
1;
1
5.3.1;
5.2.20;
5.2.13;
5.2.25;
5.2.10
•Совершенствовать
фонетические умения и
навыки, используя
рифмовки.•Употреблен
ие глагола sich
interessieren für в
различных речевых
ситуациях.• Делать
высказывания в одной
или нескольких
ситуациях (по выбору).
•Вести беседу в
ситуации «Экскурсия
по городу» с опорой на
иллюстрацию и
план.•Читать и
инсценировать
диалог.•Расспрашивать
собеседника о его
городе.
• Повторять лексику и
грамматику по теме
главы. • Выполнять
упражнения из
учебника и рабочей
тетради по выбору
учителя и учащихся. •
Работать над
выбранным проектом. •
Повторять материал
2.2.1;
2.3.20
;2.3.1
3;
1.1.2.
2
2.3.20
;2.3.1
3;
2.4.1;
2.3.1
2.3.20
;2.3.1
3;2.3.
25;2.4
.1
П. Формировать правильное
произношение и различие на
слух звуков немецкого языка,
соблюдая ударение и
интонацию,  при чтении текста,
содержащего изученный
материал. П. Знакомство с
новым грамматическим
явлением,  употребляя его в
речи в пределах тематики в
соответствии с
коммуникативной задачей.
К.Строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме.
К.Умение работать в паре,
вести диалог в стандартных
ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета.
П.Владение эффективными
стратегиями чтения и
аудирования с учетом
специфики коммуникативной
задачи.
П.Осуществлять учебную и
исследовательскую
деятельность, включая умение
находить нужную информацию,
обобщать её и использовать с
учетом поставленной цели.
П.Кратко излагать результаты
проектной деятельности.
35
теку
щий
Стр.1
96
№5,Р
Т
стр.92
№1
П. Умение построить
логическую цепь рассуждений
по определённой теме. Р.
Навыки анализа, синтеза и
систематизации знаний и
умений, их применения в
практической деятельности. Л.
Формирование потребности в
здоровом образе жизни и
полезном
времяпрепровождении.
Л.Развитие способности к
самооценке на основе
наблюдения за собственной
речью. Р. Навыки анализа,
синтеза и систематизации
знаний и умений, их
применения в практической
деятельности
Р. Развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение
П.Развитие исследовательских
учебных действий.
теку
щий
РТ
стр.94
№4 5
Работ
а над
проек
том
Тест
\кон
трол
ьная
рабо
та
по
теме
§ 8. 10
(8
6).
1(8
7).
2(8
8).
Учить
немецк
ий язык
–
знаком
иться
со
страной
Друзья
Роби,
прилете
вшие из
космоса
,
улетели.
Ребята
делают
выставк
у своих
проекто
в.
предыдущих глав
1
5.3.1;
5.2.20;
5.2.13;
5.2.25;
5.2.10
П. Представление о сходствах и
различиях, особенностях образа
жизни, быта, традиций стран
изучаемого языка и родной
страны.
1.3.3;
1.1.2.
5;
2.4.1;
1.2.22
.3.10
Ито
говы
й
Работ
а над
проек
том
П.Умение вычленять
культурные реалии при работе
с текстом, сопоставлять их с
реалиями родной культуры,
выявлять сходства и различия
Л.Уважительное отношение к
языку и культуре разных стран
и народов
IX. Наши немецкие подруги и друзья готовятся к прощанию. А мы? (10часов)
1
1.2.4;2.1
;
1
2.1;
5.2.25;
5.2.18
•Делать презентацию
своих проектов
(макет, рисунок
ит.д.)•Описывать
город своей мечты.•
Воспринимать на
слух небольшой
текст с пониманием
основного
содержания.
•Воспринимать на
слух небольшой
текст с п.о.с.•
Выполнять тестовые
задания с целью
проверки понимания
прослушанного. •
Употреблять в речи
предлоги durch, für,
1.1.2.
4;
1.2.2;
3.3.1
1.2.2;
2.3.25
;
2.3.18
К.Кратко излагать результаты
проектной деятельности.
П.Готовность осуществлять
индивидуальную и совместную
проектную деятельность.
П.Умение извлекать
информацию из прослушанного
текста.
П.Умение извлекать
информацию из прослушанного
текста. П. Знакомство с новым
грамматическим явлением,
употребляя его в речи в
пределах тематики в
соответствии с
коммуникативной задачей.
К.Достижение
взаимопонимания в процессе
устного и письменного
общения. Р. Планировать свое
речевое и неречевое
поведение. Л. Осознание
возможностей  использования
иностранного языка как
средства саморазвития и
самореализации.
Р. Развитие навыков
целеполагания: планирование
целей и конечного результата.
П. Умение сравнивать
языковые явления в немецком
языке и родном.
П.Формирование владением
элементарными средствами
выражения чувств и эмоций  на
36
теку
щий
РТ
стр.9
7 №3,
слова
рь
теку
щий
РТ
стр.9
6 №
12 1
1.1.2;4.2
;5.3.5
1
5.3.1;5.2
.1;
3
(89
).
4
(90
).
Школьн
ики
готовят
ся к
прощан
ию с
друзьям
и из
космоса
.
Подгото
вка к
праздни
ку.
ohne, um с
существительными в
Akkusativ
 •Расспрашивать о
подготовке
прощального вечера
с опорой на рисунки.
• Писать
приглашения на
праздник по образцу.
• Семантизировать
лексику по
контексту и с опорой
на рисунок.
• Переводить
отдельные фразы из
микротекстов,
используя словарь. •
Отвечать на вопросы
к картинкам,
используя новую
лексику. • Разучить
новую песню к
празднику. •
Участвовать в игре
«Упрямый Ганс»,
используя образец
иностранном языке.
1.1.1.
2;
2.4.1;
1.4.2;
2.4.1;
2.3.1;
К.Строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме.
П.Формирование умения писать
приглашение по образцу с
употреблением формул
речевого этикета. П. Понимание
основных значений изученных
слов, включая слова,
словосочетания.
К.Умение взаимодействовать с
окружающими (работа в паре,
тройке).П. Понимание основных
значений изученных слов и
правильное употребление в речи
различных ЛЕ. П.Умение
действовать по образцу. П.
Формировать правильное
произношение и различие на
слух звуков немецкого языка,
соблюдая ударение и
интонацию,  при чтении текста
К.Умение выражать свои
мысли в соответствии с
коммуникативной задачей.
Л.Способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью. П. Умение
выходить из трудных ситуаций
в условиях дефицита
языковых средств, за счет
использования языковой
догадки.
К.Умение выражать свои
мысли в соответствии с
коммуникативными задачами.
Р.Способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью. П.
Осуществлять взаимодействие
с окружающими в различных
сферах общения с учетом
возможных ситуаций и
социальных ролей.
теку
щий
Стр.2
07 №
2,
слова
рь
теку
щий
РТ
стр.9
9 №
35
37 1
2.1;5.3.1
;
5(9
1).
За
праздни
чным
столом.
1
1.2.1;5.3
.1;5.3.3;
6(9
2).
Угощен
ие за
праздни
чным
столом.
1.2.2;
1.1.2.
5;
1.1.2.
2;2.4.
3;
К.Кратко излагать результаты
проектной деятельности.
П.Умение извлекать
информацию из прослушанного
текста. К.Умение
взаимодействовать с
окружающими (работа в паре,
тройке).
П. Формировать правильное
произношение и различие на
слух звуков немецкого языка,
соблюдая ударение и
интонацию,  при чтении текста.
К.Умение работать в паре,
вести диалог в стандартных
ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета.
К.Строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме.
К.Умение слышать, слушать  и
понимать партнера,
планировать и согласованно
выполнять совместную
деятельность, распределяя
роли. Р.Развитие навыка
поиска и выделения
информации и ее
структурирования.
П.Готовность осуществлять
индивидуальную и совместную
проектную деятельность.
Р.Умение планировать и
согласованно выполнять
совместную деятельность,
распределяя роли. П.Развитие
навыка поиска и выделения
информации и ее
структурирования. П.
Формирование чувства
прекрасного, стремление
знакомиться с образцами
народного творчества. Л.
Стремление вести здоровый
образ жизни, правильно
питаться.
теку
щий
Стр.2
13 №
4
теку
щий
РТ
стр.1
01
№4,
стр.1
00
№1
•Слушать мини
диалоги  в
аудиозаписи с
п.п.с.•Готовить
выступление от лица
фрау Вебер об идее
Косми с
использованием
ключевых слов.•
Обсуждать работы,
выполненные в
рамках проекта.
• Описывать рисунок
«За праздничным
столом» с
использованием
вопросов.
•Использовать
формулы речевого
этикета в ситуации
«Угощение за
праздничным
столом». •
Исполнять песенку
„Auf Wiedersehen“ с
использованием
аудиозаписи,
сопровождая пение
танцевальными
движениями.
38 2
7
8(9
3
94).
Что мы
уже
знаем и
умеем
5.3.1;5.2
.1;
5.2.25;
5.2.18
Повторение
материала главы.
2.3.25
;2.3.1
8;
2.4.1;
2.3.1
К.Умение взаимодействовать с
окружающими (работа в паре,
тройке)
Р.Навыки анализа, синтеза и
систематизации знаний и
умений, их применения в
практической деятельности
П.Развитие навыка поиска и
выделения информации и ее
структурирования.
9(9
5)
Контро
льная
работа
по теме
§ 9.
1
5.3.1;5.2
.1;
5.2.25;
5.2.18
10(
96).
Что мы
ещё
повтори
м?
1
5.3.1;5.2
.1;
5.2.25;
5.2.18
• Повторять лексику
и грамматику по
теме главы. •
Выполнять
упражнения из
учебника и рабочей
тетради по выбору
учителя и учащихся.
• Работать над
выбранным
проектом. •
Повторять материал
предыдущих глав
• Подводить итоги
работы над
выбранным
проектом. •
Повторять материал
учебника
•Готовность к
коллективному
творчеству
2.3.25
;2.3.1
8;
2.4.1;
2.3.1
П.Осуществлять учебную и
исследовательскую
деятельность, включая умение
находить нужную информацию,
обобщать её и использовать с
учетом поставленной цели.
П.Кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Р. Развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение. П.
Развитие исследовательских
учебных действий. П.
Владение элементарными
средствами выражения чувств
и эмоций на иностранном
языке.
2.3.25
;2.3.1
8;
2.4.1;
2.3.1
К.Кратко излагать результаты
проектной деятельности.
П.Готовность осуществлять
индивидуальную и совместную
проектную деятельность.
П.Умение извлекать
информацию из прослушанного.
К. Навыки коллективной
учебной деятельности при
разработке и реализации
творческого проекта.
39
Подг
отовк
а  к\р.
Кон
трол
ь
приг
отов
ленн
ых
сцен
ок
по
выб
ору
Тест
\
конт
роль
ная
рабо
та
по
теме
§ 9.
Тек
ущи
й,
прое
кт 1
11
(97
).
Учить
немецки
й язык –
знакоми
ться со
страной
• Повторять
материал учебника.•
Повторять
страноведческий
материал учебника
2.3.25
;2.3.1
8;
2.4.1;
2.3.1
П. Представление о сходствах и
различиях, особенностях образа
жизни, быта, традиций стран
изучаемого языка и родной
страны.
П.Умение вычленять
культурные реалии при работе
с текстом, сопоставлять их с
реалиями родной культуры,
выявлять сходства и различия
Л.Уважительное отношение к
языку и культуре разных стран
и народов
Ито
говы
й
конт
роль
К\р
40

file_name: пояснительная записка 5 класс (Автосохраненный).docx

intro:
Данное планирование разработано для общеобразовательных школ с использованием кадификаторов для классов, занимающимся по ФГОС.
КТП составлено на основе: федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  авторской программы И.Л.Бим, Л.И. Рыжовой немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим 5- 9 классы.
Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса разработана на основе следующих документов:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;
- Федерального государственного образовательного стандарта;
- Авторской программы И.Л.Бим, Л.И. Рыжова немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим 5-9 классы.
УМК для 5 класса по немецкому языку «Deutsch 5.Klasse» сохраняет преемственность, структуру и содержание с УМК для 2-4 класса общеобразовательных учреждений и предназначен для учащихся 5 класса данного типа школ.

title: поурочное планирование для5 класса по немецкому языку к учебнику Бим И.Л.


extracted_text:
Тема урока: Сложные слова.
Тип урока: Объяснение нового материала.
Цели урока:
 Уточнение знаний о составе слова, умение анализировать слова по составу;
 Развивать речь, мышление, способность к выражению собственных мыслей;
 Побуждение   к
  применению   полученных   знаний,   умений,   проявление
самостоятельности,;
 Воспитывать коллективизм, доброжелательное и уважительное отношение к
партнерам ( в экипажах).
Оборудование:
 учебники русского языка для 3 класса;
 интерактивная доска;
 толковые слова Ожегова или Даля;
 индивидуальные карточки для работы в экипажах;
 карточкисхемы словарных слов;
 выставка рисунков и сочинений учащихся на тему «Мамочка моя».
Ход урока:
I.
Организационный момент:
Под музыку учитель читает стихи:
Прекрасно все на небе,
Прекрасно на земле,
Прекрасно все  вокруг,
Прекрасно все во мне.
Чистописание.
II.
Девизом к нашей работе будет высказывание немецкого философа Фихте Иоганна
Готлиба. Но оно зашифровано, давайте расшифруем высказывание
«! ьтавовтсйеД !ьтавовтсйеД
! меувтсещус есв ым огеч идар, от отЭ»
Это же высказывание и будет минуткой чистописания.
 «Действовать! Действовать! Это то, ради чего мы все существуем!»
Обратите внимание на красную строку и на собственные И.С.
Проверка домашнего задания.
III.
1) Вашим домашним заданием было написать сочинение на одну из тем: «Мамочка моя»
или «Моя семья». Давайте послушаем некоторые из них. (Учащиеся читают свои
сочинения).
На доске – выставка работ учащихся: рисунки и сочинения.
Сочинения лежат у всех в творческих папках.
2) Словарная работа.
А теперь я прошу вас соотнести схемы со словарными словами, которые мы прошли на
последнем уроке русского языка. Учитель показывает схемы, а учащиеся называют слова, ставят ударение, отмечают
непроверяемый безударный гласный.
Я хочу, чтобы вы их не просто записали, а разделили на 2 группы. Подскажите: на
какие?
Дежурный                 Ноябрь
Литература                Озорник
Поэзия                        Падеж
                                    Рассказ
                                    Рисунок
А теперь скажите, чем объединены слова этих групп? (Все эти слова связаны со
школой.)
Действительно все эти слова связаны со школой, которая является нашей большой
дружной семьей.
 В это время 12 учащихся работают с карточками, на которых задания из печатной
тетради№1 страница 2.
3) Если люди происходят из одного рода, семьи, то часто они бывают, похожи между
собой. А как их тогда называют? (Родственники)
 А слова, которые похожи друг на друга называют … (родственными или
однокоренными). А почему? Докажите. (Потому что у этих слов одинаковый корень и
одинаковое лексическое значение).
 А какими способами могут быть образованы однокоренные слова?
 Приставочным
 Суффиксальным
 Приставочносуффиксальным
Да, так могут образовываться очень много слов в русском языке. Слова, образованные тем
или иным способом будут называться родственными или однокоренными.
 4) Работа в группах:  игра «В гости к родственникам».
 А сейчас я предлагаю вам поработать в группах, наших экипажах. У капитанов каждого
экипажа листочки с заданиями: распределить слова в так называемые «семьи».
Беготня, говорить, голосистый, малютка, говорливый, голосище, бегство, малышка,
голосок, беглец, малыш, говорунья, голосовать, выговор, маленький, бегун, мало,
приговор.
А Руслан нам поможет проверить у доски, проводя стрелки от слов к их семьям.
Физминутка.
IV.
Дружные пальчики.
Этот пальчик маленький, мизинчик удаленький.
Безымянный кольцо носит, никогда его не бросит.
Ну, а этот – средний, длинный, он как раз посередине.
Этот указательный, пальчик замечательный.
Большой палец хоть не длинный, среди братьев самый сильный,
Пальчики не ссорятся. Вместе дело спорится.
V.
Гость урока Умный Ворон, он хочет вам загадать загадки. Отгадки записываем в
тетради, а 1 ученик на доске.
1) Отгадайте загадки и запишите отгадки в тетрадях.
Новая тема урока.
В  синем  небе  пролетает, Обгоняя  птиц  полёт.
Человек  им  управляет.
Что  такое?
                   (Самолет)
Есть  у  нас  в  квартире  робот,
У  него  огромный  хобот.
Любит  робот  чистоту
И  гудит,  как  лайнер  ТУ.
                    (Пылесос)
Мы  поймали  нашу  речку,
Привели  её  домой,
Жарко  вытопили  печку
И купаемся  зимой.
               (Водопровод)
С  горы  бежит  поток  проворный,
Быстро  падает  вода.
Красоту  увидишь  эту –
Не  забудешь  никогда.
              (Водопад)
Ем  я  уголь,  пью  я  воду,
Как  напьюсь – прибавлю  ходу.
Везу  обоз  на  сто  колёс
И  называюсь …
              (Паровоз)
2) Анализ этих слов.
 Что можете сказать об этих словах? (Это сложные, интересные, необычные
слова)
 А вы можете сказать, как они образовались? Трудно? А я вам помогу
Кто это? (Рыбак)
Что он делает? (ловит рыбу)
Я вам предлагаю назвать его немного иначе, посмотрите как:
А вот теперь мы с вами сможем разобрать наши словаотгадки по составу?
Что вы заметили? (2 корня, 2 основы)

 Как называются такие слова? (сложные)
 Чем соединяются корни в таких словах?
                                         (буквами О или Е)
  3) Действительно, тема сегодняшнего урока: Сложные слова.
Вывод: Сложные слова образуются при сложении двух корней (основ),
соединяются при помощи букв О или Е.
4) Сравним с выводом учебника на странице 92.
VI. Закрепление.
1) Работа с учебником: упр. 172 ( по цепочке) только выписываем сложные слова.
( если нет времени – то устно)
2) Игра «Путаница»: Перепутались слова.
3) Это делает 1 ученик на карточке, а затем все вместе его проверяем.
ПЫЛЕХОД              ВЕЛОКАТ         САМОВОД           МОРЕЛЁТ ПАРОЛЁТ               ВОДОХОД         САМОВОЗ
VII. Итог урока.
 Скажите какими способами могут образовываться новые слова?
 Приставочным
 Суффиксальным
 Приставочносуффиксальным
 Сложением основ
Приведите примеры.
VIII. Домашнее задание:
Подберите  10 – 12  сложных  слов,  пользуясь  словарём,  и  запишите  их  в  тетрадь.
Урок  окончен.  До  новых  встреч,  друзья!

file_name: Сложные слова.doc

intro:
Тема урока: Сложные слова.
Тип урока: Объяснение нового материала.
Цели урока:
	Уточнение знаний о составе слова, умение анализировать слова по составу;
	Развивать речь, мышление, способность к выражению собственных мыслей;
	Побуждение к  применению полученных знаний, умений, проявление самостоятельности,;
	Воспитывать коллективизм, доброжелательное и уважительное отношение к партнерам ( в экипажах).
Оборудование:
- учебники русского языка для 3 класса;
- интерактивная доска;
- толковые слова Ожегова или Даля;
- индивидуальные карточки для работы в экипажах;
- карточки-схемы словарных слов;
- выставка рисунков и сочинений учащихся на тему «Мамочка моя».

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока на тему "Сложные слова"


extracted_text:
«Что за прелесть эти сказки!»
Урок литературы в 5м классе.
Цель урока: Обобщить и расширить изученное по теме «сказки»; Вызвать интерес к чтению сказок УНТ и литературных сказок;
Показать идейнотематическое многообразие произведений
изучаемого жанра;
Развивать творческие способности учащихся, умение
выразительно читать , сопоставлять, делать выводы.
Методические приемы: беседа, выразительное чтение с элементами
сочинения, инсценирование, кроссворд.
Наглядность и оборудование урока: Декорации к спектаклю, афиша,
диафильм «Русская народная сказка «Морозко»», карточки
для словаря («Афиша», «Декорации»), кроссворды по
творчеству Пушкина.
Музыкальное оформление урока: детская песня о дружбе.
Конспект урока.
I

 Вступление.
Ребята! Обратите внимание на тему нашего урока. Как вы думаете, чему он
будет посвящен?
 А что такое сказка? Что вы узнали на уроках об этом жанре?
 Какие бывают сказки? (Литературные и устные народные).
II

 Основное содержание урока
1.  Кроссворд.
Встречу со сказками начнем с решения кроссворда.  на доске кроссворд
«Герои сказок», его решаем коллективно. Узнать героя, назвать произведение.
Более подготовленные учащиеся отгадывают кроссворд  «Герои сказок Пушкина»
самостоятельно.
 Кто придумал этих героев? Как можно назвать эти сказки?
 назовите известные вам литературные сказки.
Молодцы, ребята! Я знаю, что многие из вас любят читать русские
народные сказки, смотреть мультипликационные и художественные
фильмы, поставленные по ним. Предлагаю вам посмотреть диафильм,
 2  созданный по русской народной сказке «Морозко». Но вам придется
помочь мне, так как не все кадры диафильма его создателем подписаны.
2.  Просмотр фрагмента фильма «Морозко».
Учащиеся восстанавливают сказку по кадрам диафильма.
Вопросы на выявление восприятия.
«Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»  сказал поэт.
 Какой «урок» содержит сказка «Морозко»? Что она утверждает?
 Героиня какой русской народной сказки, изученной нами, наделена
такими же качествами: добротой, трудолюбием, скромностью?
 К какому типу сказок вы бы отнесли сказки «Морозко» и «Василиса
премудрая»?
 А сказки о животных вам нравятся? Тогда я приглашаю вас на
спектакль в кукольный театр.
 Как нам узнать о спектакле еще до его просмотра?
 Что такое «афиша»? Какую информацию она дает?
Мы заняли свои места в зрительном зале.
 Вы умеете  вести себя в театре? Какие правила для зрителей вы
знаете?
Представьте себе, что открывается занавес…
 Где мы оказались? Как вы догадались об этом? Что такое
«декорации»?
III
      Просмотр спектакля «Как собака друга искала».
Звучит песня о дружбе.
После спектакля участники постановки выходят к зрителям.
 Ребята, интересно вам было играть эту сказку? Что привлекло вас
в этой работе?
 А смотреть понравилось? Какой персонаж показался вам самым
интересным? Почему?
 Какой «урок» звучит в этой сказке?
 Зачем человеку друзья?
 Какие пословицы и поговорки о дружбе вы знаете?
IV
     Заключительное слово учителя.
Молодцы, ребята! Надеюсь, что вы в жизни встретите настоящих
друзей. Только для этого надо и самому научиться быть верным другом,
постараться стать трудолюбивым, добрыми и скромными. А помогут вам
 3  стать такими не только сказки, а рассказы, повести и другие произведения
разных авторов.
V        Итоги урока
 4

file_name: Что за прелесть эти сказки.doc

intro: Урок литературы в 5 классе "Что за прелесть эти сказки!" проводится после изучения устных народных и литературных сказок с целью обобщения и повторения изученного по теме "Сказки", формирования  интереса к чтению сказок УНТ и литературных сказок; развития творческих способностей обучающихся.Урок литературы в 5 классе "Что за прелесть эти сказки!"

title: «Что за прелесть эти сказки!» Урок литературы в 5 классе


extracted_text:
Урок русского языка.
Тема: Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.
Цели:
1.Познакомить с новым понятием слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные
предметы.
2. Развитие творческого воображения.
3. Воспитание любви к Родине, патриотизма.
1. Организационный момент.
Мозговая гимнастика:
 Шапка для размышления;
 Ленивая восьмерка.
Я тетрадь свою открою,
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
2. Актуализация знаний.
Внимательно   посмотрите   на   плакат,   который   находится   у   меня   на   доске.   Если   вы
внимательно проследите за движением стрелочки, то сможете прочитать спрятанное слово
( город)
                 О
                                   Д
Г
                                                                                О
                                                                                Р
 Что знаете об этом слове?
 –Есть ли в нем опасные слова?
Давайте сделаем его звуко буквенный анализ.
3. Наблюдение над словами, отвечающими на вопрос кто? и словами, отвечающими
на вопрос что?
Посмотрите внимательно на доску и называйте предметы, которые вы там видите.
( Учитель помещает эти слова в один столбик на доску)
Пушкин
Плуто
Париж
ТаркоСале
Демид
Москва
 Я все слова поместила в один столбик. Можно ли распределить слова, обозначающие
предметы на  группы? ( Дети предлагают различные варианты)
 На какие вопросы отвечают эти слова? (Кто?) Пушкин
(Кто?) Плуто
(Что?) Париж
(Что?) ТаркоСале
(Кто?) Демид
(Что?) Москва
Так на какие же группы можно распределить эти слова? (Те, которые отвечают на вопрос
кто? и те, которые отвечают на вопрос что?)
Кто?                                                   Что?
Пушкин                                              Париж
Плуто                                                  ТаркоСале
Демид                                                  Москва
Давайте дадим название этим группам. ( Дети предлагают различные варианты)
Как подругому их можно назвать?
( Если не прозвучало правильного ответа, учитель сообщает одушевленные и
неодушевленные)
Как вы думаете, почему их так назвали?
Я предлагаю обратиться за помощью в толковании этих слов к словарю.
Одушевленными, называются слова, которые служат названиями живых существ ( людей,
животных, птиц)
Неодушевленными, называются слова, которые служат названиями неживых предметов, а
также предметов растительного мира.
4. Словарная работа.
У меня записаны слова: Париж, ТаркоСале, Москва. Как, одним словом назвать эту
группу? (Города)
Какое отношение мы имеем к этим городам?
 ТаркоСале?
 Париж?
 Москва?
Прочитайте предложение у меня на доске?
Кто в Москве не бывал, красоты не видал.
Что это за предложение? (Пословица)
Как вы понимаете эту пословицу?
О какой красоте Москвы вы бы могли рассказать?
Запишите пословицу.
Придумайте и запишите ряд однокоренных слов к слову Москва? ( москвич, москвичка,
московский…)
 В какую группу мы отнесем эти слова?
5. Сообщение темы и цели урока.
Итак, кто назовет тему нашего урока? 6. Физминутка.
Сейчас я буду называть слова. Если вы услышите слово, которое называет одушевленный
предмет встаете и поднимаете руки вверх. Если вы услышите слово, которое называет
неодушевленный предмет приседаете и вытягиваете руки вперед.
Слова: плот, пилот, самолет, Япония, японец, стол, птица, лампа, конфета.
7. Работа по учебнику.
Наблюдение.
С. 36, упр. 50
Какие слова отвечают на вопрос кто? Как они называются? (Одушевленные)
Какие слова отвечают на вопрос что? Как они называются? (Неодушевленные)
8. Групповая работа.
Игра на развитие творческого воображения «На что похожи эти изображения».
Дети работают с карточками в группах. Затем один представитель группы выходит и
называет придуманные всей группой слова.
 А теперь я проверю вашу память. Кто запомнил названные слова?
 Какие из них  обозначают одушевленные предметы, а какие неодушевленные?
9. Итог урока.
Оцените мои высказывания:
a. Слова, обозначающие одушевленные предметы отвечают на вопрос кто?
(истинное высказывание);
b. Слова, обозначающие неодушевленные предметы отвечают на вопрос кто?
(ложное высказывание).
Исправьте высказывание, превратите его в истинное.
10. Задание на дом.
«Дидактический материал» с.19 задание 35. МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»
ОТКРЫТЫЙ УРОК
РУССКИЙ ЯЗЫК
Тема: Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.
Класс: 2 «в»
Учитель: Зорина Ольга Владимировна г. ТаркоСале
2014 год

file_name: Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.doc

description:
г. ТаркоСале
2014 год

intro:
Урок русского языка во втором классе по общеобразовательной программе "Школа 2100"

Тема урока: Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

Цели и задачи:
1.Познакомить с новым понятием - слова, обозначающие одушевленные предметы и неодушевленные предметы.
2. Развитие творческого воображения, мышления.
3. Воспитание любви к Родине, патриотизма.

title: Разработка урока на тему "Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы."