extracted_text:
Полезные советы родителям по
развитию речи  дошкольников
             Дошкольное   детство   является   очень   важным   периодом   в  становлении
человека как личности и занимает первые семь лет его жизни. Именно в этот
период закладываются все качества личности, раскрываются её способности. При
правильной   организации   процессов   воспитания   и   обучения   происходит
гармоничное   развитие   всех   психических   и   физических   процессов:   мышление,
память, воображение, восприятие, речь. Дошколята – активные и любопытные
ребята: именно в этом возрасте из детей буквально сыплются сотни «Почему» и
десятки «Зачем»!  Задавая   вопросы,  ребёнок   демонстрирует  запрос   на знание,
словно говоря: «Расскажи мне! Объясни мне! Научи меня!». Ответы взрослых на
вопросы детские вопросы крайне важны для развития дошкольников.      Человек
не обладает речью при рождении, она формируется и развивается вместе с его
ростом и развитием, то есть, практически, всю жизнь. Но это не означает, что
речь   развивается   сама   по   себе,   без   участия   взрослых.   Именно   дошкольный
возраст является самым благоприятным для развития речи. То, что ребёнок не
усвоил в дошкольном возрасте, восполняется в более поздний период с большим
трудом, а то и не восполняется совсем. Если вы хотите, чтобы ребёнок успешно
обучался в школе, надо целенаправленно заниматься развитием его речи. Именно
с помощью речи ребёнок общается с окружающими, в том числе, с учителями,
соответственно, чем правильнее он будет выражать свои мысли, тем лучше его
будут понимать.
Для   развития   речи   ребенка   и   формирования   интереса   к   чтению   необходимо
помнить,   что   нужно   использовать   каждую   возможность   общения   с   ним:
разговаривать   о   его   и   своих   делах,   о   том,   что   он   увидел   или   услышал,   о
прочитанном,   отвечать   на   вопросы.   Обязательно   следует   регулярно   читать
ребенку детские стихи, сказки, загадки, рассказы. У него под рукой должно быть
достаточно материалов для чтения и рассматривания картинок. Сами родители
должны подавать примеры регулярного чтения книг, газет.
Почаще   играйте   с   ребенком   в   игры.   Не   навязывайте   ему   ту   или   иную   игру,
предложите – а он пускай выберет сам.
Разрешите   ребенку   свободно   пользоваться   карандашами,   фломастерами,
бумагой.
Поощряйте   игры   с   другими   детьми.   По   возможности   чаще   водите   ребенка   в
интересные для него места: лес, музей, театр, цирк.
Маленькие дети могут и хотят учиться – это неоспоримый факт. В них спокойно
сосуществует   наивность   и   мудрость,  талант   и   невежество.   Детей   необходимо обучать дома потому, что знания, полученные с первых лет жизни, никогда не
исчезнут из памяти.
Игры для развития звуковой культуры
                речи у дошкольников
«Придумай слово»Цель — развитие фонематического слуха у дошкольников
или умение подбирать слова на заданный звук.
В   процессе   игры   ребёнок   должен   придумать   слово   по   заданию:   с   заданным
звуком   в   начале,   середине,   конце   слова,   с   заданным   количеством   слогов,   по
схеме и т.д. Например, взрослый говорит: «К нам пришла посылка. Но чтобы её
открыть, нужно сказать словопароль. А словопароль сегодня у нас начинается
со звука [м] ». Ребёнок должен подобрать как можно больше слов на этот звук.
Если   в   силу   какихто   причин   ребёнок   не   может   подобрать   слово,   то   нужно
прийти ненавязчиво на помощь ребёнку, вспомнив вместе сказочных героев, или
названия любимых игрушек.
«Поймай слог»Цель — развитие слухового внимания и его быстроты.
Взрослый называет слог, а дети ребёнок «превращает» его в слово.
Например: ПА — папа, ма — мама, ку — кукла, ар — арбуз и т.д.
Игровое упражнение «Раздели правильно»Цель — развитие умения делить
слова   на   слоги.  В   эту   игру   можно   играть   всей   семьёй.   Дети   и   взрослые
становятся в круг и проговаривают чистоговорку: Друг за другом мы шагаем
Слова на слоги разделяем. Далее нужно произнести слово правильно, при этом
хлопая в ладошки и считая, сколько раз хлопнули, столько в слове и слогов.
Игровое упражнение «Закончи фразу»Цель — развитие умения подбирать
противоположные   по   смыслу   слова   (слованеприятели).  Взрослый   называет
словосочетания, делая паузы. Ребёнок должен сказать слово, которое пропустил
взрослый, т.е. закончить фразу.

видна
сладкий,
Сахар
Луна
Огонь
Река

Камень тяжёлый, а пух ... и т.д.
горячий,
широкая,

ночью,

а

а
а

а

лимон

лёд
ручей
солнце

...

...
...
... Уважаемые родители! Предлагаемые игры помогут вашему ребёнку
сформировать фонематическое восприятие, обогатить словарный запас,
повысить звуковую культуру речи, что благотворно отразится на его общении со
сверстниками, обучению в школе.
                 Рекомендации родителям по
                 развитию речи детей
      Довольно часто родители отдают ребенка в детский сад потому, что «детей
там учат». В общем, это верно, но ведь малышам так хорошо дома! И для него,
для мамы так важно играть вместе! Для малыша игра с мамой – самый радостный
и комфортный способ познать мир.Первый и главный вопрос – чему учить? Без
потерь передать ребенку важнейшие знания о мире удастся, только разложив их
по   полочкам.  Приучите   ребенка  (и  себя)   к   тому,  чтобы   занятия   с  ним   были
ежедневными,хотя бы по 1015 минут. Некоторые упражнения можно выполнять
по дороге в магазин или в транспорте, можно задавать ребенку вопросы и задания
при   ежедневной   работе   по   дому,   т.е.   в   повседневной   жизни.   Прежде   всего,
займитесь изучением предметов и их качеств. Для удобства общения допустимы
тематические уроки – «одежда», «посуда», «мебель» и т.д. , а также учебные
игры   –   «Мишка   одевается»,   «Я   мою   посуду»   и   т.д.   эти   простые   примеры
приведут к сути: малыш начинает свободно ориентироваться в формах, цветах,
сходствах   и   различиях,   научится   характеризовать   предмет   и   его   действие,
сравнивать несколько предметов. Быстро будет расширяться словарный запас.
Один   из   основных   разделов   домашнего   обучения   –   развитие   речи.
   Дети

болтают без умолку, еще когда им это по возрасту не положено, к всеобщему
удивлению   окружающих.   Совсем   другую   реакцию,   однако,   вызывает   старший
ребенок, говорящий, к примеру, о жевательной резинке: «Пожеваю и покладу на
стол».   Чтобы   подобного   не   случилось,  объясните   малышу,   как   правильно
произносить звуки и слова, строить словосочетания ипредложения. Не забудьте и
о   частях   речи.   Кстати,   ученые   подсчитали,   что   имен   прилагательных   в   речи
ребенка   гораздо   меньше,   чем   существительных   и   глаголов.   Восполнить   этот
пробел помогут описания («Какая собачка?», «Какой автобус?»). Ваша цель –
«приохотить» ученика говорить много и правильно.
Прогулки  на даче и в огороде
 тоже   можно   использовать   для   игр   и   беседс

ребенком.  В   лесу   или   в  парке  старайтесь   максимально   точно   называть   цвета
листьев,   пней,   веток.   Найдите   на   поляне   три   цветка   (травинки,   шишки).
Попробуйте описать один из них, а ребенок пусть догадается, о каком именно идет   речь.   Потом   поменяйтесь   ролями.   Предложите   ребенку  найти   два
совершенно   одинаковых   листка
(цветка,   камешка).   Если   он   справится,
рассмотрите их внимательно. Пусть ребенок убедится в том, что, как бы ни были
похожи   предметы,   в   каждом   есть   неповторимое   отличие.   Можно   сыграть   с
 «Что, на что похоже и почему?». Гуляя по лесу, задавайте ему
ребенком в игру
такие   вопросы:   «Лист   на   что   похож?   Чем?   На   что   похожи   пень,   ветка?».
Отвечайте сами, но слушайте внимательно и ребенка.

Из   таких   игр   рождается   еще   одно   увлекательное   занятие:  придумывание   и
отгадывание загадок.
Следующий вид упражнений –  скороговорки.  Важно, чтобы дети поняли, что
важно   говорить,   не   только   быстро,   но   и   чисто,   ясно   для   окружающих.
Скороговорки можно найти в разных детских книгах.
Предложите   ребенку   произнести   одну   и   ту   же   фразу   с   разными
интонациями

 .
Подобные задания помогут малышу развить речь, воображение, избавиться от
скованности.
Можно поиграть с ребенком в следующие игры

 :
«Один – много»: взрослые называют предмет в ед.ч., а ребенок во мн.ч. (ложка
ложки);
«Назови ласково»: взрослые предлагают ребенку назвать предметы ласково
(ложкаложечка);
«Какой? Какая? Какое?»: взрослые предлагают ребенку описать игрушку или
какойлибо предмет (ложка – большая, металлическая, красивая);
«Четвертый лишний»: взрослые предлагают ребенку определить лишнюю
картинку и объяснить свой выбор. Необходимо четыре картинки, три из которых
относятся к одному обобщающему понятию (заяц, волк, лиса, кошка; платье,
юбка, футболка, сапоги);
«Угадай первый звук в слове»: взрослые предлагают ребенку определить
первый звук в произнесенном слове (ложка – [л], кошка – [к]);
«Придумай слово на звук []»: взрослые предлагают ребенку придумать как
можно больше слов на заданный звук; «Топхлоп»: взрослые произносят различные речевые звуки и предлагают
ребенку хлопнуть в ладоши, если он услышит звук [] и топнуть ногой, если он
услышит звук [];
«Я к вам пишу…»: в отсутствие ребенка взрослые пишут ему «письмо» и
прикрепляют, например, на холодильнике, чтобы он смог самостоятельно его
прочесть. Текст может быть любым.

file_name: РАЗВИТИЕ РЕЧИ.doc

intro: Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая на только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но и подготавливает ребенка к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма.

title: Влияние пальцев на развитие речи


extracted_text:
Влияние пальцев на развитие речи .
В чем заключается влияние пальцев на развитие речи
У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени
общая   моторная   недостаточность,   а   также   отклонения   в   развитии   движений
пальцев рук, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией. В
связи   с   этим   в   системе   по   их   обучению   и   воспитанию   предусматриваются
воспитательнокоррекционные мероприятия в данном направлении.
Такие   авторы,   как   Н.С.Жукова,   Е.М.Мастюкова,   Т.Б.Филичева,   Н.И.Кузьмина
описывают отдельные приемы по развитию моторики у детей с задержкой речевого
развития   и   при   моторной   алалии.   Е.М.Мастюкова,   М.И.Ипполитова   и
Л.А.Данилова дают более полные рекомендации по формированию двигательных
навыков и дифференцированных движений пальцев рук у детей с церебральным
параличом.
Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают
большое   стимулирующее   значение   функции   руки.   Сотрудники   Института
физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей
находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений
пальцев рук (М.М.Кольцова).
Так, на основе проведенных опытов и обследования большого количества детей
была   выявлена   следующая   закономерность:   если   развитие   движений   пальцев
соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если
же развитие движений пальцев отстает. То задерживается и речевое развитие, хотя
общая   моторика   при   этом   может   быть   нормальной   и   даже   выше   нормы
(Л.В.Фомина).
М.М.Кольцова   пришла   к   заключению,   что   формирование   речевых   областей
совершается   под   влиянием   кинестетических   импульсов   от   рук,   а   точнее,   от
пальцев. Этот факт должен использоваться в работе с детьми и там, где развитие
речи происходит своевременно, и особенно там, где имеется отставание, задержка
развития моторной стороны речи. Рекомендуется стимулировать речевое развитие
детей   путем   тренировки   движений   пальцев   рук.   Тренировку   пальцев   рук   уже
можно начинать в возрасте 67 месяцев: сюда входит массаж кисти рук и каждого
пальчика, каждой его фаланги. Проводится разминание и поглаживание ежедневно
в течение 23 минут.
Уже с десятимесячного возраста проводят активные упражнения для пальцев рук,
вовлекая   в   движение   больше   пальцев   с   хорошей,   достаточной   амплитудой.
Упражнения   подбираются   с   учетом   возрастных   особенностей.   Так,   малышам
можно давать катать пальчиками деревянные шарики различного диаметра. Нужно
вовлекать в движение все пальчики. Для этого упражнения можно использовать шарики  из  пластилина,  бусы.  Можно   заниматься   конструированием   из  кубиков,
собирать   различные   пирамидки,   перекладывать   из   одной   кучки   в   другую
карандаши, пуговки, спички.
В полугодовалом возрасте детям даются более сложные задания:
застегивание пуговиц, завязывание и развязывание узлов, шнуровка.
Очень хорошую тренировку движений для пальцев дают народные игрыпотешки.
Сорокабелобока
Кашку варила,
Детишек кормила.
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала.
При этом указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по
ладони   левой   руки.  Затем   по   очереди   загибают   мизинец,  безымянный,  средний,
указательный и большой пальцы.
Другой вариант этой потешки:
Этому не дала:
Ты воды не носил,
Дров не рубил,
Каши не варил
Тебе ничего нет!
При этом большой палец не загибается.
Предлагается   детям  загибать  и  разгибать  в кулачок  пальчики  как   левой, так  и
правой руки.
Можно использовать следующие стишки:
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папочка,
Этот пальчик мамочка,
Этот пальчик я.
Если упражнения вызывают у детей некоторые трудности, то родители помогают
ребенку удерживать остальные пальчики от непроизвольных движений. Этот пальчик хочет спать.
Этот пальчик — прыг в кровать!
Этот пальчик прикорнул.
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики. Ура!
В детский сад идти пора.
В этих стишках можно сгибать пальцы, начиная то с большого, то с мизинца, то на
правой, то на левой руке.
Для   тренировки   пальцев   могут   быть   использованы   упражнения   и   без   речевого
сопровождения. Ребенку объясняют выполнение того или иного задания. Родители
на   себе   все   демонстрируют.  «Пальчики   здороваются»   кончик   большого   пальца
правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного
и мизинца.
«Человечек»  указательный и средний пальцы правой руки «бегают» по столу.
«Слоненок»      средний   палец   выставлен   вперед   (хобот),   а   указательный   и
безымянный  ноги. Слоненок «идет» по столу.
«Корни деревьев»  кисти рук сплетены, растопыренные пальцы опущены вниз.
Выполняя   пальчиками   различные   упражнения,   ребенок   достигает   хорошего
развития   мелкой   моторики   рук,   которая   на   только   оказывает   благоприятное
влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в
центрах   речи), но  и подготавливает  ребенка   к  рисованию   и письму.  Кисти  рук
приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это
в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма.
Приводим два блока заданий: первый  это работа с пальчиками; второй это работа
со счетными палочками, спичками.
В первом блоке подобраны фигурки, которые изображают предметы, животных,
птиц. Все фигурки с небольшим стихотворным сопровождением и рисунками. При
выполнении   каждого   упражнения   нужно   стараться   вовлекать   все   пальчики,
упражнения выполнять как правой, так и левой рукой.
Когда   ребенок   освоит   свободное   выполнение   фигурок,   то   упражнения   можно
усложнить:   разыгрывание   небольших   сценок,   пересказ   коротких   рассказов   с
сопровождением построения фигур из кисти и пальцев рук.
Например, такой рассказ.
Кот Васька увидел на дереве гнездо. В гнезде жили птенчики (изображаем фигурку
кота, дерево, гнездо с птенчиками). Кот Васька захотел съесть птенцов и полез на дерево.  Но   тут   прилетела   птичкамама,  которая   стала   защищать   своих   птенцов
(изобразить   птичку).   Кот   испугался   и   убежал   (изобразить   кота).   При   хорошей
фантазии   родителей   можно   придумывать   и   рассказывать   сказки,   которые   тоже
можно   сопровождать   изображением   различных   фигурок   из   пальцев.   Нужно
добиваться, чтобы все упражнения выполнялись ребенком легко, без труда, чтобы
занятия   приносили   ему   радость.   Во   втором   блоке   со   стихотворным
сопровождением представлены фигурки, которые выполняются из счетных палочек
или спичек. Вначале знакомятся с геометрическими фигурками, на основе которых
построены   все   остальные.   Фигурки   сопровождают   стишки   для   того,   чтобы   у
ребенка возникал не только зрительный образ предмета, но и слуховой.
Эти упражнения можно проводить со всеми детьми, а особенно с теми, у которых
наблюдается общее недоразвитие речи или какиелибо ее нарушения (заикание и т.
п.).
Знакомство со счетом и геометрическими фигурами
При составлении фигурок из палочек можно проводить следующие занятия:
 Сосчитать палочки, из которых выполнена фигура.
 Если фигура выполнена из разноцветных палочек, то сосчитать палочки
каждого цвета.
 Сосчитать геометрические фигуры, изображающие предмет (сколько
треугольников, квадратиков).
 Сосчитать уголки (острые и тупые), входящие в фигурку.
 Самому придумать и сложить фигурку.
Выполнение фигурок из пальцев. Часть 1
Домик
«Дом стоит с трубой и крышей,
На балкон гулять я вышел»
Ладони направлены под углом, кончики пальцев
соприкасаются; средний палец правой руки поднят вверх,
кончики мизинцев касаются друг друга, выполняя прямую
линию (труба, балкон). Очки
«Бабушка очки надела
И внучонка разглядела»
Большой палец правой и левой руки вместе с остальными
образуют колечко. Колечки поднести к глазам.
Флажок
«Я в руке  флажок держу
И ребятам им машу»
Четыре пальца (указательный, средний, безымянный и мизинец)
вместе большой опущен вниз. Тыльная сторона ладони к себе.
Лодка
«Лодочка плывет по речке,
Оставляя на воде колечки»
Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к
ладоням (как ковшик).
Пароход
«Пароход плывет по речке,
И пыхтит он, словно печка»
Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как
ковшик), а большие пальцы подняты вверх. Стул
«Ножки, спинка и сиденье —
Вот вам стул на удивленье»
Левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части
приставляется кулачок (большим пальцем к себе). Если
ребенок легко выполняет это упражнение, можно менять
Стол
«У стола четыре ножки,
Сверху крышка, как ладошка.»
Левая рука в кулачок. Сверху на кулачок опускается
ладошка. Если ребенок легко выполняет это
упражнение, можно менять положение рук: правая в
кулачке, левая ладонь сверху кулачка. Можно делать
попеременно на счет раз.
Грабли
«Листья падают в саду,
Я их граблями смету»
Ладони на себя, пальчики переплетены между собой
выпрямлены и тоже направлены на себя
Цепочка
«Пальчики перебираем
И цепочку получаем»
Большой и указательный пальцы левой руки в кольце.
Через него попеременно пропускаются колечки из
пальчиков правой руки: большой  указательный,
большой средний и т. д. Это упражнение можно
варьировать, меняя положения пальчиков. В этом
упражнении участвуют все пальчики. Скворечник
«Скворец в скворечнике живет
И песню звонкую поет»
Ладошки вертикально поставлены друг к другу, мизинцы
прижаты (как лодочка), а большие пальцы загнуты вовнутрь.
Шарик
«Надуваем быстро шарик.
Он становится большой.
Вдруг шар лопнул, воздух вышел
Стал он тонкий и худой»
Все пальчики обеих рук в «щепотке» и соприкасаются
кончиками. В этом положении дуем на них, при этом
пальчики принимают форму шара. Воздух «выходит», и
пальчики принимают исходное положение.
Елка
«Елка быстро получается,
Если пальчики сцепляются.
Локотки ты подними,
Пальчики ты разведи»
Ладони от себя, пальчики пропускаются между собой
(ладони под углом друг к другу). Пальчики выставляются
вперед. Локотки к корпусу не прижимаются.
Корзинка
«В лес корзинку я беру
И грибы в нее кладу»
Ладони на себя, пальчики переплетаются Выполнений фигурок из пальцев. Часть 2
Колокольчик
Колокольчик все звенит,
Язычком он шевелит.
Тыльные стороны рук обращены вверх, пальцы обеих рук
скрещены. Средний палец правой руки опущен вниз, и
ребенок им свободно вращает.
Собака
«У собачки острый носик,
Есть и шейка , есть и хвостик»
Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх.
Указательный, средний и безымянный – вместе. Мизинец
попеременно опускается и поднимается. Кошка
«А у кошки ушки на макушке,
Чтобы лучше слышать мышь в ее норушке»
Средний и безымянный пальцы упираются в большой.
Указательный и мизинец подняты вверх.
Мышка
«Серенький комок сидит
И бумажкой все шуршит»
Средний и безымянный пальцы упираются в большой.
Указательный и мизинец согнуты в дуги и прижаты к среднему
и безымянному пальцам.
Зайка и ушки
«Ушки длинные у зайки,
Из кустов они торчат
Он и прыгает и скачет,
Веселит своих зайчат»
Пальчики в кулачок. Выставить вверх указательный пальцы.
Ими шевелить в стороны
Зайчик в норке
«У елки на пригорке
Спрятался зайчишка в норке»
Левая ладонь почти горизонтальная, правая тоже.
Указательный и мизинец правой руки упираются в
указательный и мизинец левой. Средний и безымянный
пальцы правой руки подняты и разведены в стороны
(ушки). Большой палец прижат. Зайка и барабан.
«Зайка взял свой барабан И ударил трам  трам
трам»
Пальчики в кулачок. Указательный и средний пальцы
вверх, они прижаты. Безымянным и мизинцем стучит по
большому пальцу.
Лошадка
«У лошадки вьется грива,
Бьет копытами игриво»
Правая ладонь на ребре от себя. Большой палец кверху.
Сверху на нее накладывается левая ладонь под углом,
образуя пальчиками гриву. Большой палец кверху. Два
больших пальца образуют уши.
Зайка и зеркало
«Зайка в зеркальце глядит
И ушами шевелит»
Левая ладонь кверху, делаем «козу». Сверху на нее
накладываем правую руку, которая тоже изображает
«козу» (тыльной стороной вверх). Выставляем вверх и
вниз средние и безымянные пальцы обеих рук и двигаем
ими в противоположные стороны.
Коза
«У козы торчат рога,
Может забодать она»
Внутренняя сторона ладони опущена вниз. Указательный и
мизинец выставлены вперед. Средний и безымянный прижаты
к ладони и обхвачены большим. Гусь«Гусь стоит и все гогочет,
Ущипнуть тебя он хочет.
Предплечье   вертикально.   Ладонь   под   прямым   углом.
Указательный   палец   опирается   на   большой.   Все   пальцы
прижаты друг к другу.
Петушок
«Петушок стоит весь яркий,
Гребешок он чистит лапкой»
Ладонь   вверх   указательный   палец   опирается   на   большой.
Остальные пальцы растопырены в стороны и подняты вверх.
Курочка
«Курочка прыг на крыльцо:
Я снесла тебе яйцо»
Ладонь располагается горизонтально. Большой и
указательный пальцы образуют глаз. Следующие пальцы
накладываются друг на друга в полусогнутом положении
.
Осы
«Осы любят сладкое, к сладкому летят.
И укусят осы, если захотят»
Выставить средний палец, зажать его между указательным и
безымянным вращать им в разные стороны. Жук
«Жук летит, жужжит, жужжит
И усами шевелит»
Пальчики в кулачок. Указательный и мизинец разведены в
стороны, ребенок шевелит ими.
Птенчики в гнезде
«Птичка крылышками машет
и летит к себе в гнездо.
Птенчикам своим расскажет,
где она взяла зерно»
Обхватить   все   пальчики   правой   руки   левой   ладонью   и   ими
шевелить.
Краб
«Краб ползет по дну,
Выставив свою клешню»
Ладони вниз, пальцы перекрещены и опущены вниз. Большие
пальцы   к   себе.   Передвигаем   на   пальчиках   ладони   сначала   в
одну сторону, затем в другую.
Замок
«Пальцы сплетем
И замок мы получим.
Еще повторим,
И получится лучше.»
Ладошки   прижаты   друг   к   другу.   Пальцы   переплетены.
Перебираемыми. Слон
«В зоопарке стоит слон.
Уши, хобот, серый он.
Головой своей кивает,
Будто в гости приглашает»
Ладонь на себя. Средний палец впущен. С одной стороны он
зажат мизинцем и безымянным, а с другой — указательным и
большим. Шевелить средним пальцем. Качаем всей кистью.
Дерево
«У дерева ствол, на стволе много веток,
А листья на ветках зеленого цвета»
Прижать   руки   тыльной   стороной   друг   к   другу.   Пальцы
растопырены   и   подняты   вверх.   Шевелить   кистями   и
пальцами.
Птичка
«Пальчики
Крылышки – ладошка»

головка,
Ладони повернуты к себе, большие пальцы выпрямлены от
себя   и   переплетены   (как   бы   цепляются   друг   за   дружку),
большие пальцы  головка, остальные сомкнутые пальцы
крылья. Помахать ими.
Филин«Сидит филин на суку
И кричит бу  бу  бу  бу»
Руки в кулачок, прижаты, большие пальчики  вверх (ушки),
указательные пальцы вместе; они выставлены на вас, (нос). Волк и лиса
«Серый волк бежит по лесу,
А за ним бежит лиса.
Поднялись у них трубою
Два пушистеньких хвоста»
Волк. Делаем «пароходик», большие пальцы разводим в стороны. Указательные пальцы сгибаются внутрь ладоней и образуют лоб, а остальные в виде «лодочки»
 верхнюю и нижнюю челюсти.
Лиса. Выполняем то же самое, но внутрь ладони сгибаем еще мизинцы, чтобы мордочка у лисы была острее. Большие пальцы чуть сгибаем. Одна фигурка
вытекает из другой.
Крокодил.
«Крокодил плывет по речке,
Выпучив свои глаза
Он зеленый весь, как тина,
От макушки до хвоста»
Ладонь выставлена вперед горизонтально (параллельно
полу). Большой палец под ладонью. Указательный и мизинец
согнуты (глаза) и прижаты соответственно к среднему и
безымянному.

file_name: консультация по развитию речи.doc

intro: Материал может использоваться в работе с детьми и там, где развитие речи происходит своевременно, и особенно там, где имеется отставание, задержка развития моторной стороны речи. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Тренировку пальцев рук уже можно начинать в возрасте 6-7 месяцев: сюда входит массаж кисти рук и каждого пальчика, каждой его фаланги. Проводится разминание и поглаживание ежедневно в течение 2-3 минут.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Консультация по развитию речи


extracted_text:
МБОУ «КзылАгашская оош» Москаленского района Омской области.
на конкурс «Кто для меня Народный герой?»
  учитель литературы Тленова Даметкен Уаповна.
Кто для меня народный герой? Это человек,  к которому идут люди. Идут за
советом и просто пообщаться  с интересным собеседником, знатоком
житейских премудростей. Такой человек, к счастью, живет в нашем ауле
Тумба.
Я хочу рассказать об уважаемом человеке нашего аула старожиле, аксакале
Раисове Саине  Хаиржановиче, в этом году ему исполнится 85 лет.
Раисов  Саин Хаиржанович родился 4 декабря 1932 года в ауле Тумба.
В годы Вов с 1942 года работал с 10 лет,  пахал на коровах землю, возил зерно
на элеватор на коровах в Москаленки. Трудно было в голодные военные годы,
хлеба пшеничного не ели, ржаной хлеб ели, собирали колоски пшеницы
вручную, мололи на жерновах. Взрослые мужчины ушли на фронт, остались
женщины и дети.
В ауле Тумба в те годы было 120 дворов, отсюда 80 человек ушли на фронт,
вернулись лишь 20. Дедушка Саин учился в Тумбинской школе, здесь окончил
4 класса, а 5 класс окончил в Ксеньевской школе, пешком ходил учиться в
соседнее село за 5 километров. Дальше учиться не довелось. Вместе со всеми
трудился в тяжелые послевоенные годы. Работал в  колхозе «Искра» ,тогда
передовой колхоз был, работал с 10 лет. Как передовики они получили  2
бортовые машины, 2 двухтонки с области дали  в то время это редкость.
Общий трудовой стаж  его составляет 49 лет (не считая работу в годы Вовэто
в стаж не засчитали, потому что был несовершеннолетним). В колхозе
Шевченко 8 лет он проработал рабочим. В совхозе «Селивановский» начал работу учетчиком, бригадиром, агрономом, управляющим, и продавцом
вышел на пенсию в 1993 году.  После пенсии 5 лет работал продавцом  в
местном  магазине. Семейное положение: вырастил и воспитал 3 дочерей и 1
сына, имеет 11 внуков и 1 правнучку. Саин –ата за свой полувековой стаж
работы имеет грамоты, награждения,  благодарности, поощрения за
добросовестный труд, он ветеран Омской области.
Когда в ауле заговорили о  строительстве памятника обелиска воинам Вов он
вместе с муллой Елекиным Агзамом Шакировичем были  инициаторами,
организаторами  этого крупномасштабного мероприятия, в августе 2015 года
состоялось его открытие. Саината несмотря на преклонный возраст   собирал
списки воинов участников Вов, пропавших без вести, репрессированных,
уважаемых людей аула, списки аульских мулл посетивших Мекку, а также
участников Афганской и Чеченской войн, сверяли  их в архиве. А еще раньше
при его непосредственном участии в 2010 году был установлен  памятник
основанию  аула Тумба 1798 год, и воинам Вов не вернувшимся  с войны на
местном кладбище. Однажды ему,  в канун его 70летия приснился сон, будто
ктото зовет его и говорит, что нашел могилу пропавшего его брата. И вот
спустя 60 лет взяв похоронку, он подает запрос в Смоленскую область из
Омского военкомата.  Получили ответ из «Гагаринского района, имя
погибшего во время Вов сержанта Раисова Сабыра 1917 г.р. погибшего
22.08.1942.увековечено в памятном альбоме отдела ВКСО по городу Гагарин.
За порядковым №4385» отлито на мемориальной  плите на 4ом  Братском
захоронении поселок Карманово Гагаринский район Смоленской области. И
Саината поехал туда с племянником, повез на могилу брата родной земли,
засыпал туда.  А в родном ауле установил  на кладбище мраморный памятник.
Вот такой неравнодушный человек живет рядом с нами, на которых держится
земля. Я горжусь этим и считаю его Народным героем.

file_name: народный герой.docx

intro: Сочинение на региональный конкурс "Народный герой", проводимой в рамках проекта "Народный герой"  омским фондом Ва-банк, с целью выявления таких людей, которых считают народными героями. Люди, которые делают нашу жизнь лучше, краше. Конкурс помогает выявить их и талантливых людей, пишущих о них.

доп. образование детей

group: Другое

title: сочинение "Кто для меня народный герой?"


description:
Анкета для родителей:
1.Фамилия ,Имя
ребенка_________________________________________
2.Дата рождения
ребенка___________________________________
3.Ф.И.О. родителей ,место
работы
._____________________________________________________
______________________________________________________
_____________________________________________________
4.Дом адрес и
телефон____________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
___
5.Мобильные и контактные
телефоны
._____________________________________________________
______________________________________________________
____________________________________________________
6.С кем вместе проживает
ребенок________________________________
7.Есть ли аллергические реакции и на что?
______________________________________________________
______________________________________________________
_

intro: Готовая анкета для того чтобы узнать больше о родителях и их воспитанниках .Можно подготовить для собрания в начале года.Подходит как для садика так и для проведения в начальных классах.Сюда включены вопросы о теоефонах,аллергии,домашнем адресе все то что нужно педагогу в готовом виде.

title: Анкета.


extracted_text:
Всё о закаливании
Физиологические предпосылки необходимости закаливания
Рождаясь, ребенок попадает в новую среду обитания. Природа наделила
младенца множеством различных приспособительных и защитных механизмов
для того, чтобы он мог выжить и начать развиваться в этой среде. Так,
например, у ребенка есть механизмы терморегуляции, предупреждающие
перегревание и переохлаждение. Кутая ребенка, создавая ему тепличные
условия, мы «лишаем работы» эти механизмы. Став ненужными, они могут
постепенно атрофироваться, и тогда даже легкий ветерок будет представлять
для ребенка угрозу  оказавшийся беззащитным малыш легко может
заболеть.Выносливость организма и его сопротивляемость по отношению к
меняющимся условиям внешней среды повышаются под влиянием
закаливания  воздухом, водой, рассеянным солнечным светом. У ребенка
повышается иммунитет к различным заболеваниям, совершенствуются
механизмы терморегуляции; закаливание способствует правильному обмену
веществ, оказывает положительное влияние на физическое развитие ребенка,
на адаптацию его организма к новым условиям жизни. Закаливание  ведущий
метод повышения сопротивляемости детского организма. Воздух, солнце и
вода  это те естественные факторы, которые помогают ребенку обрести
стойкость к любым атмосферным условиям. Рассмотрим основные
физиологические предпосылки действия закаливания. При понижении
температуры окружающей среды происходит рефлекторное сужение
кровеносных сосудов кожи, вследствие чего количество протекающей через
них крови уменьшается, а следовательно, снижается и отдача тепла.
Выработка тепла во внутренних органах, главным образом в печени,
увеличивается. Благодаря этому организму удается сберечь тепло и
сохранить постоянную температуру тела. При повышении температуры
внешней среды ответная реакция организма, наоборот, выражается в усилении
теплоотдачи: расширяются кожные сосуды, увеличивается количество
протекающей через них крови, усиливается потоотделение и учащается
дыхание. Выработка тепла при этом снижается, и тем самым организм
избегает перегревания. Нарушения теплового равновесия причиняют
существенный вред здоровью. Чрезмерное охлаждение ведет к ослаблению
организма, снижению его устойчивости, уменьшению сопротивляемости болезнетворным микробам, повышает риск развития заболеваний. Защитником
человека от различных заболеваний, и в частности  от простудных
заболеваний  является иммунная система. Иммунная система человека
"распознает" все вредные и чужеродные вещества, проникающие в организм, и
создает защиту против вирусов и бактерий, предупреждает развитие раковых
клеток. Эта система начинает формироваться в основном на этапе
внутриутробного развития и заканчивает свое формирование примерно на
первом году жизни малыша. Если ребенок находится на естественном
вскармливании, то через молоко матери он получает защитные вещества, и
таким образом усиливается еще не совсем совершенный собственный
иммунитет. Хуже, если малыш лишен материнского молока: он чаще и
тяжелее болеет. Такие дети особенно нуждаются в закаливании. Что дает
закаливание? Если ребенок приучен к холоду, то под влиянием низкой
температуры сосуды закаленного человека вначале сужаются, а потом резко
расширяются. В какой момент закаливания происходит такое изменение
реакции сосудов  через месяц, полгода или неделю? У каждого ребенка это
индивидуально.
Для достижения наибольшего эффекта закаливания необходима постоянность
воздействия и постепенное повышение его интенсивности. Если остановиться
на одной и той же интенсивности нагрузки, например, поливать ребенка
постоянно водой одной и той же температуры, не снижая ее, или проводить
процедуры редко (несколько раз в месяц), то эффекта от такого закаливания
не будет. Таким образом, благодаря закаливанию организм получает
способность реагировать на изменение температуры окружающей среды
раньше, чем наступит чрезмерное охлаждение или перегревание.
                          Основные правила закаливания
В выборе тактики закаливания важны систематичность, постепенность, учет
индивидуальных особенностей каждого ребенка, возраст, разнообразие
средств и форм, активный режим, сочетание общих и местных процедур.
Осуществляя закаливание детей, следует учитывать анатомо
физиологические особенности организма ребенка, несовершенство его
терморегуляторного механизма. Чем меньше ребенок, тем резче выражена эта
особенность. Детский организм вследствие недостаточного развития нервной
системы плохо приспосабливается к изменениям температуры окружающей
среды. В связи с этим легче наступает нарушение теплового равновесия.
Систематическое использование закаливающих процедур во все времена года без перерывов. Перерывы в закаливании ведут к ослаблению адаптационных
механизмов, формирующихся под влиянием закаливающих процедур. Даже у
взрослых через 3  4 недели после прекращения закаливающих процедур резко
ослабляется выработанная устойчивость к воздействию холода. У детей на
первом году жизни исчезновение эффекта адаптации происходит в еще более
короткие сроки  через 5  7 дней. По мере изменения условий, связанных с
временем года, процедуры надо варьировать, не отменяя их полностью.
Например, летний душ зимой можно заменить обливанием ног. Обеспечить
систематическое проведение закаливающих процедур в течение круглого года
можно лишь в том случае, если они прочно войдут в распорядок дня ребенка и
будут сочетаться с обычными мероприятиями, проводимыми в различное
время суток (умывание, прогулка, сон, игра, гигиеническая ванна и т.д.).
Постепенное увеличение силы раздражающего воздействия. Закаливание
основано на свойстве организма постепенно приспосабливаться к необычным
условиям. Устойчивость к воздействию пониженных температур должна
воспитываться последовательно, но непрерывно. Переход от более слабых по
воздействию закаливающих процедур к более сильным (за счет понижения
температуры воздуха, воды и увеличения продолжительности процедуры)
необходимо осуществлять постепенно. Особенно это важно для детей раннего
возраста и ослабленных детей (недоношенных, страдающих гипотрофией,
рахитом, эксудативным диатезом или другими аллергическими
заболеваниями). Учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.
При любых закаливающих мероприятиях необходимо учитывать возраст и
состояние здоровья ребенка и индивидуальные особенности его организма. С
возрастом нагрузки нужно постепенно увеличивать. Чем слабее ребенок, тем
осторожнее надо подходить к проведению закаливающих процедур, но
закаливать его надо обязательно! Если ребенок все же заболеет, необходимо
посоветоваться с врачом, можно ли продолжать хотя бы некоторые
процедуры с уменьшенной силой воздействия; если этого сделать нельзя,
придется по выздоровлении начать все сначала. Проведение закаливающих
процедур на фоне положительной настроенности ребенка. Любое
закаливающее мероприятие следует проводить, предварительно создав
ребенку хорошее настроение. Нельзя допускать плача, появления чувства
беспокойства или страха перед закаливающими процедурами. Если ко
времени выполнения процедуры ребенок чемто расстроен, плачет, лучше
перенести процедуру на другое время или совсем отменить: положительного
эффекта от этой процедуры получить уже не удастся. Соблюдение температурного режима кожных покровов. Во время закаливания обязательно
проверяйте состояние кожи ребенка: проводить процедуру можно лишь в том
случае, если нос и конечности у него теплые. Если ребенок охлажден и у него
уже имеется сужение сосудов, выработать положительную реакцию на
закаливание не удастся, можно получить лишь обратный эффект. Вредно и
перегревание: оно повышает влажность кожи, что изменяет ее
теплопроводность, в результате чего даже умеренное воздействие прохладной
воды или воздуха могут привести к значительному переохлаждению
организма ребенка.
За выполнением основных принципов закаливания нужно следить очень
тщательно. В случае появления малейших признаков неблагоприятного
воздействия закаливающих процедур  вялости или возбуждения, нарушения
аппетита и сна  немедленно прекратите закаливание и обратитесь к врачу.
Основные виды закаливающих процедур Закаливающие процедуры разделяют
на общие, когда воздействию подвергается вся поверхность тела, и местные,
направленные на закаливание отдельных участков тела. Местные процедуры
оказывают менее сильное действие, чем общие. Но добиться полезного
эффекта можно и при местном закаливании, если умело подвергать
воздействию температурных факторов наиболее чувствительные к
охлаждению участки тела  ступни, горло, шею. Особенно полезно сочетать
общие и местные закаливающие процедуры. Это намного повышает
устойчивость организма к неблагоприятным внешним факторам.
Воздушные ванны из всех естественных сил природы рассматриваются как
наиболее "мягкие" и безопасные процедуры. С них обычно и рекомендуется
начинать систематическое закаливание организма.
Закаливающее действие воздуха связано с разницей температур между ним и
поверхностью кожи. Слой воздуха, находящийся между телом и одеждой,
обычно имеет постоянную температуру около 2728°С. Разница между
температурой кожи одетого человека и окружающим воздухом, как правило,
невелика, поэтому отдача тепла организмом почти незаметна. C помощью
закаливания можно повысить не только приспосабливаемость детского
организма к изменению внешних условий, но и заложить на всю жизнь прочный
фундамент здоровья. При самом внимательном уходе немыслимо оградить
ребенка от всех неожиданных перемен температуры, внезапных сквозняков,
ветров, дождей, сырости. Но для изнеженного, привыкшего к постоянному
теплу организма такое случайное охлаждение становится особенно опасным, так как его способность самостоятельно защищаться, от холода уже
значительно ослаблена. Чем старательнее кутают ребенка, тем более он
уязвим для простуды, чем чаще болеет. Единственное надежное средство
закаливание. Длительное пребывание на свежем воздухе  непременный
элемент закаливания. Даже зимой нужно стараться, чтобы дети были на
прогулке не менее 3  4 часов. Как правило, во время прогулки проводятся
подвижные игры. Можно выделить несколько способов закаливания воздухом.
Рассмотрим эти способы применительно к детям до года.
I способ  проветривание помещения. Закаливание воздухом начинается
именно с этого. Лучший способ проветривания  сквозное, его можно
устраивать в отсутствие ребенка. Закаливающим фактором при
проветривании помещения является понижение температуры на 1  2°С.
Осенью и зимой проветривать помещение необходимо 4  5 раза в день по 10
15 минут. Летом окно должно быть открыто, оптимальная температура
воздуха в помещении, где находится грудной ребенок,  + 20. исследования
показали, что при более высокой температуре в помещении рост и развитие
ребенка задерживаются.
II способ  прогулка, включающая и сон на воздухе. Желательно как можно
больше времени проводить под открытым небом. Летом за городом
целесообразно питание, сон, гимнастику, игры вынести на свежий воздух. В
любое время года полезно гулять, не забывая, однако, что одевать ребенка
нужно по погоде. Детей с 2  3  недельного возраста в холодное время года
при температуре воздуха не ниже  5°С надо выносить на улицу.
Продолжительность первой процедуры  10 минут, в дальнейшем время
прогулки следует довести до 1, 5  2 часов и гулять два раза в день. В теплое
время года прогулки с ребенком должны быть ежедневными, 2  3 раза в день,
между кормлениями по 2  2, 5 часа. В первые 1,5 года жизни ребенка
рекомендуется дневной сон на воздухе. При этом быстрое засыпание,
спокойный сон, ровное дыхание, розовый цвет лица, отсутствие пота, теплые
конечности по пробуждении свидетельствуют, что ребенок одет правильно, то
есть находится в состоянии теплового комфорта. При охлаждении или
перегревании ребенок спит беспокойно. Синюшность лица, холодные
конечности являются показателями резкого охлаждения. Потный лоб и
влажная кожа свидетельствуют о том, что ребенку жарко. III способ  воздушные ванны. Под влиянием воздушных ванн повышается
поглощение кислорода, существенно изменяются условия теплообмена,
улучшается состояние нервной системы ребенка  он становится спокойнее,
лучше ест и спит. Для детей первого года жизни воздушные ванны начинаются
с пеленания. Полезно при каждом пеленании и переодевании оставлять
ребенка на некоторое время раздетым. Раздевать и одевать ребенка надо не
торопясь. Температура воздуха во время воздушной ванны должна постепенно
снижаться до + 1820°С. Время воздушных ванн следует постепенно
увеличивать, причем уже с месячного возраста воздушную ванну надо
сочетать с массажем и гимнастикой. В течение первого полугодия жизни
рекомендуется проводить воздушные ванны по 10 минут 2 раза в день.
Начинать надо с 3 минут, ежедневно прибавляя по 1 минуте. В течение
второго полугодия  2 раза в день по 15 минут, ежедневно увеличивая
продолжительность ванны на 2 минуты. Во время и после воздушной ванны
ребенок должен выглядеть бодрым, у него должно быть хорошее настроение.
Следите за тем, чтобы дети в это время не плакали и имели возможность
двигаться. При появлении «гусиной кожи» надо одеть ребенка, прекратить
проведение воздушной ванны, а в дальнейшем уменьшить ее
продолжительность. Всегда необходимо обращать внимание на сон и аппетит
ребенка: их нарушение может быть признаком неблагоприятного влияния
воздушной ванны.
В летний период воздушные ванны можно сочетать с солнечными.
Закаливание солнечными лучами Солнечный свет совершенно необходим для
нормального развития ребенка. Недостаток его вызывает различные
отклонения в организме детей, приводит к заболеванию рахитом. Вместе с тем
неблагоприятно отражается на детском организме и избыток солнечных
лучей. Рекомендации о разумном использовании солнца как закаливающего
фактора должны особенно тщательно выполняться по отношению к детям. Ни
в коем случае нельзя допускать слишком длительного пребывания детей под
палящими лучами солнца. Во время прогулок и солнечных ванн голова
ребенка должна быть всегда прикрыта легким светлым головным убором.
Детей в возрасте до 1 года нельзя подвергать облучению прямыми
солнечными лучами. Лучше всего в этом возрасте проводить закаливание
рассеянным солнечным светом. Ребенку лучше находится в так называемой
«кружевной тени». Вначале он должен быть одет в рубашку из легкой светлой
ткани при температуре воздуха + 22  24°С. В середине бодрствования
ребенка надо раздеть и оставить его обнаженным на несколько минут, постепенно увеличивая время закаливания до 10 минут. На голову малышу
нужно надеть панамку. Полезно, чтобы он в это время свободно перемещался
в манеже, на площадке, играя с игрушками. При хорошем общем состоянии,
если ребенок хорошо переносит нахождение в кружевной тени деревьев,
можно подставить его и под прямые солнечные лучи, вначале на полминуты, а
затем постепенно довести время пребывания на солнце до 5 минут.
Производить эту процедуру необходимо утром (до 10  11 часов) или вечером
(после 17). Необходимо следить за тем, чтобы ребенок не перегрелся. При
покраснении лица, появлении раздражительности, возбудимости надо увести
его из кружевной тени деревьев или изпод прямых лучей солнца в тень и
напоить остуженной кипяченой водой. Если ребенок ослаблен заболеваниями,
закаливание солнечными лучами должно проводиться очень осторожно, под
контролем постоянно находящегося рядом взрослого, необходимо также
периодически консультироваться с лечащим врачом или врачом ЛФК. Для
детей старше года температура воздуха при воздушных ваннах составляет 18
19°С, в возрасте от 3 до 6 лет она снижается до 16°С. Во время воздушной
ванны дети должны находиться в движении: участвовать в подвижных играх,
выполнять гимнастические упражнения и т.п. После воздушных ванн,
проводимых в помещении, можно переходить на открытый воздух.
Регулировать действие воздуха на организм помогает постепенное облегчение
одежды.
Одно из эффективных средств закаливания  дневной сон на открытом
воздухе летом и зимой в любую погоду. Лучше всего укладывать детей
спать на веранде или балконе.
Детям постарше после облучения рассеянным светом можно разрешать
пребывание под прямыми лучами солнца. Закаливание солнцем лучше всего
проводить во время прогулок или спокойной игры детей в утренние часы.
Необходимо внимательно следить за тем, чтобы ребенок не "обгорел". Первое
время солнечные ванны ему лучше принимать в легкой одежде  белой панаме,
светлой рубашке и трусах. Через 34 дня вместо рубашки надеть майку, еще
через несколько дней можно ее снять. Длительность первых  4 мин (по 1 мин
на спине, животе, правом и левом боку). Затем каждые 23 дня прибавляйте
по 1 мин. на каждую сторону тела. Таким образом, длительность солнечных
ванн доводится для детей в возрасте 34 лет до 1215 мин, для детей 56 лет
до 2025 мин. и для 67летних детей  до 2030 мин. После солнечной ванны
желательно провести обливание или другую водную процедуру. Как правило, детям достаточно принимать солнечную ванну 1 раз в день. Во время
закаливания солнцем постоянно следите за поведением ребенка. При
появлении сердцебиения, головной боли, вялости закаливание солнцем
прекратите и обратитесь к врачу.
Закаливание детей водой следует начинать с местных процедур
умывания, мытья ног перед сном, игр с водой. С раннего возраста
приучать детей к прохладной, но, конечно, не очень холодной воде. При
местных водных процедурах начальная температура воды должна быть 28
30°С, затем ее снижают через каждые 34 дня на 12°С, для грудных детей до
2022°С, а для детей старше года до 1618°С. В дальнейшем от местных
процедур переходить к кратковременным общим процедурам  обтиранию,
обливанию, ванне, душу, купанию в открытых водоемах. Рекомендуется
начитать с сухих обтираний. Делать это кусочком фланели. Тело ребенка
протирают до появления небольшой красноты. Через две недели приступают к
влажным обтираниям. Рукавичку из махровой ткани смачивают в воде и
немного отжимают. Сначала обтирают руки, затем ноги, живот и спину.
Обтирание продолжается 12 минуты. После этого кожу вытирают сухим
полотенцем и делают легкий массаж до появления умеренного покраснения.
При общем обливании голову оставляют сухой. Обливание продолжается 20
30 сек. Затем тело быстро вытирают насухо. Температура воздуха в
помещении во время обливания не должна быть ниже 18°С. Необходимо
внимательно следить за самочувствием ребенка до и после процедуры. Легкое
побледнение, появление "гусиной" кожи в начале обливания вполне
естественны. Однако если они держатся слишком долго, немедленно
прекратите процедуру. Ванна является длительной процедурой, поэтому
температуру воды обычно не снижают. Дети в возрасте до 6 мес. получают
гигиеническую ванну ежедневно. Температура воды для детей до 1 года
+37°С, продолжительность ванн  5 мин. Купание в открытых водоемах
самый лучший способ закаливания в летнюю пору. Купаться дети могут
начинать только после предварительного закаливания воздухом и водой.
Температура воды в открытом водоеме должна быть не менее 22°С, а воздуха
24°С. Время пребывания в воде вначале составляет 3 мин., затем постепенно
увеличивается до 68 мин. Купаться детям достаточно 1 раз в день. Лучшее
время для этого в средней полосе  от 11 до 12ч. Ребенку более старшего
возраста очень хорошо дать возможность бегать босиком, особенно утром.
Замечательным эффектом закаливания обладает хождение босиком по росе. Как можно больше разрешайте ребенку бегать по воде на речке, на озере, на
пруду. В некоторых исследованиях о закаливании предлагается использовать
в качестве закаливающих процедур баню. Баня  замечательная закаливающая
и лечебная процедура. Очень хороша баня при тяжелых диатезах,
аллергических заболеваниях дыхательной системы. Противопоказания для
бани гипертония высокой степени или гипотония, тяжелое поражение почек,
нервной системы, особенно повышенное внутричерепное давление, болезни
сердца. Первый раз можно повести малыша в баню уже в 78 месяцев. Есть два
варианта бани: сухая и парная. Дети, как правило, лучше переносят парную.
Перед этой процедурой нужно приготовить заранее дватри тазика холодной
воды. На голову малышу нужно надеть толстую шерстяную шапочку и занести
его в парилку. Ребенок должен быть сухим. С грудным малышом не стоит
торопиться: при его крике или испуге нужно тут же покинуть парилку. Выйдя
оттуда, надо сразу же облить и ребенка холодной водой из приготовленных
тазиков, потом завернуть его в простынку, дать ему питье: отвар шиповника,
компот, воду с ягодами и т.п. Процедуру повторить три раза. Только после
этого можно вымыть ребенка. Необходимо помнить, что все закаливающие
процедуры  будь то воздушные, водные или солнечные  весьма сильное
средство воздействия на детский организм, поэтому следует обязательно
соблюдать все правила закаливания.

intro: Здесь говорится о физиологических предпосылках необходимости закаливания , об основных правилах закаливания ,рассматриваются  способы  приведенные в статье применительно к детям до года. Статью можно повесить на стенд либо провести как родительское собрание оздоровительной тематики.Подходит для первой младшей группы так и второй.

title: Всё о закаливании


extracted_text:
МБОУ Нельхайская СОШ
Сценарий последнего звонка 2016.
Дата проведения: 23.05.2016 г
Место проведения: спортзал.
Звучат фанфары. Музыка № 1
Никита:
Как бережно волна
С песка следы смывает,
Так детство от тебя
Неслышно уплывает.
Кристина:
Оно теперь тебе
Во сне лишь будет сниться
И ты ему кричишь:
«Вернись! Со мной проститься».
Никита:
И вспомнишь ты не раз
Родную пристань эту.
Где с лучиками глаз
Встречаются рассветы
Где верят волшебству,
Где дружат с чудесами,
Где сказки наяву
Приходят в гости сами
Кристина:
Здесь тучи не видны,
Здесь от улыбок тесно,
Под парусом мечты
Летит планета детства!
Учитель
Добрый день, уважаемые гости! Снова наступил исторический для школы день – 23 мая. И
как хорошо, что такой праздник бывает весной, цветущий, радостный, всегда новый.
Для наших выпускников эта весна – начало, уверенное и многообещающее.
А в школьной летописи заполнилась еще одна страничка.
Никита:
Давайте поприветствуем отважных,
Прошедших штормы школьных бурных лет.
Идущих в жизнь дорогою побед,
Выпускников торжественных и важных!
Учитель Поприветствуем выпускников 2016 года Андреева Владимира, Говорчук
Иннокентия , Исаченко Екатерину, Куринных Анастасию, Павлову Любовь, Яицкую
Кристину.
(под выход. Музыка №2 Звучит песня «Мы бы рады остаться»).
Учитель Торжественное мероприятие, посвященное празднику «Последнего звонка» считать
открытым, для исполнения Гимна РФ всем встать.
Исполняется Гимн. Музыка№3
Никита:
Школа – это маленькое государство
 И в каждой школе есть свои законы.
Чтобы не сбиться с верной дороги,
Чтоб задавать движения вектор –
 В школе есть справедливый и строгий
Но самый лучший директор!
Учитель: Слово для приветствия предоставляется директору Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения Нельхайская средняя
общеобразовательная школа Архинчеевой Оксане Валерьевне
Учитель:
  К нам на праздник пришли самые маленькие гости, они тоже хотят поздравить
выпускников. Слово предоставляется воспитанникам детского сада.
(Выступление детского сада). Музыка №4
Кристина:
Гостей у нас сегодня много
Выпускников, коллег, друзей,
Пришли коснуться школьного порога,
Взгрустнуть со школою своей.
Никита:
Но гость особый есть у нас
И мы ему не безразличны,
Сейчас он вас поздравит лично.
Учитель

 :
Так приятно отметить, что на нашем празднике сегодня, традиционно много гостей! Слово
предоставляется главе МО Нельхай Егоровой О.Н.
Слово предоставляется представителю администрации МО Аларский район
Кристина:
Когдато, лет одиннадцать назад,
 Когда деревья были золотые,
 Для вас был праздник Первого звонка
 Под трель его вы в класс вошли впервые.
Учитель:
Уважаемые выпускники, сегодня  Вас пришли проводить в большой мир взрослой жизни
ученики начальной школы! Встречайте!
На сцену выходит начальная школа. Музыка №6
Никита:
Слово предоставляется героям нашего праздника  выпускникам!
Ученики 11 класса читают стихотворение.
1) За то, что к знаниям вели,
На трудности не обратив вниманья,
Лишь благодарности одни
Вам выражаем на прощанье. 2)Мы пожелаем вам добра
И синевы над головами,
Побольше радости, тепла,
Побед и меньше расставаний.
3)Остались в прошлом школьные года,
Веселый, беззаботный детский смех.
Мы не забудем школу никогда
И будем помнить педагогов всех.
4)Нам дорог каждый час и каждый миг,
Что связан был с заботой и добром,
И каждый, кто чегонибудь достиг,
Не раз еще оценит все потом.
5)Спасибо тем, кто посвятил себя
Высокой цели – педагогом быть,
Кто нас учил, профессию любя,
Быть честным, умным и добро ценить!
6)И даже если вдруг всплакнуть
Вы захотите на прощанье,
То знайте, что одиннадцатый класс
Вам говорит лишь: "До свиданья!"
Директору школы
1)Оксана Валерьевна! Вы в школу нас, когдато принимали,
Чтоб знания могли мы получить,
При поступлении — удачи нам желали,
И добросовестно уроки все учить!
2)Твердили, что всё это пригодится,
Что в жизни нам без знаний — никуда...
И в будущем, мы все  будем гордиться,
Что в школу, к Вам, попали мы сюда!
3)Сейчас мы говорим: «Вы были правы!»,
Спасибо Вам за эту благодать...
Что Вы, директор наш — мы очень рады!
А школу... школу жалко покидать!
Математика
Татьяна Александровна и Елена Анатольевна , пускай комуто мил английский,
Комуто химия важна,
Без математики же всем нам
Ну, ни туда и ни сюда!
Нам уравненья, как поэмы,
И интеграл поддерживает дух,
Нам логарифмы, будто песни,
А формулы  ласкают слух. Литература
  Рима Кимовна и Елизавета Валентиновна,
Родной язык учить — святое дело,
Или краснеть придется каждый день.
Нет нашей благодарности предела,
Ведь наставлять нас было вам не лень.
В литературе русской и всемирной
Плутали б мы без ваших мудрых слов.
Спасибо, что так ласково и мирно
Открыли нам основы всех основ.
Бернс, Пушкин, Бунин, Гоголь и Есенин —
Теперь для нас не просто имена,
Мы обожаем их душою всею;
Заслуга ваша в том заключена!
История и обществознание
Василий Иннокентьевич, на уроках Ваших — тишина.
Слышен только голос Ваш,
Когда рассказ ведёте.
Чем жила, живёт сегодня вся страна
Отчего всегда повсюду труд в почёте…
У доски всегда мы много размышляем
Как живём, как будем жить…
Не всегда мы, правда, знаем, как же всех ответом удивить.
Думаем, что привести в примеры
Чтоб "отлично" на уроке получить.
Биология
Эльвира Родионовна, Вы понимаете детей всех изнутри.
Предмет свой знаете прилично.
И объясняете все темы на "отлично"
Строенье клетки, многое — про нас,
Про наше с Вами окруженье.
… Наверное, прекрасное творенье
В делах своих иметь учеников.
Информатика
Информатика — серьёзная наука.
Без неё сегодня — никуда.
"Windows" — непростая штука
Чтоб знать — немало надобно труда.
Но, Зоя Павловна, предмет свой Вы доступно объясняете
Потому что всё отлично знаете.
К каждому из нас находите подход.
Учительнице по физике
Екатерина Александровна, и физику, и астрономию нам надо знать,
Твердите Вы нам то и дело.
Но слушать  вас не надоело Ведь хорошо ведете вы  рассказ
Про силу тока и сопротивление проводника
Про часть Галактики, Небесные светила.
 Уж очень строгая она,  услышать можно только от ленивых.
Химия
 Евдокия Петровна, химических соединений
И элементов хоровод,
Вы научили, без сомнений,
Определять реакций ход.
Вы много в головы вложили
Своих родных учеников,
Желаем, чтоб всегда учили
Вы так, как нас — без лишних слов.
Иностранный
 Людмила Иосифовна,без переводчика мы можем Вас понять
У Вас прекрасное произношенье…
Приходим мы к одному мненью
Уроки Deutsch нам продолжать.
А Вы? Не спрашивайте строго,
Ведь чётко понимаем мы,
Что все в немецкий в классе влюблены.
И это каждому понятно:
Общаться понемецки с Вами так приятно
География
 Ольга Николаевна, про параллели и меридианы,
Рельеф, леса, секреты дальней дали,
Моря, озёра, реки, океаны
Мы только Вам благодаря узнали.
Мы на уроках с жарким интересом
Рассказы Ваши слушали всегда.
Порой мы не готовы были к срезам,
Но знания остались на года.
ОБЖ
Сергей Дмитриевич говорит:
 Пример других — вот вам наука!!!
И уж совсем — совсем не скука
Послушать Вас! Лишь Вас! Уже!
На всех уроках ОБЖ!!!
Техперсоналу
Спасибо говорим, за то
Что убирали вы за нами,
Что всё так чисто и светло,
За то что долго были с нами.
Очень сложная работа
подмести, пропылесосить
Всё поднять что на пол бросят
Протереть от пыли стол
И проследить чтоб тут и там
Всё стояло по местам. Музыка № 5
Общая песня (вручение подарков)
Песня: Мы любим вас, родные ваши лица
Мы любим вас, родные ваши лица,
Вы крылья дали нам, путевку в жизнь,
Чтоб долететь могли мы словно птицы,
До мудрости заснеженных вершин.
Учителя  для нас, вы свет в окошке,
Свет знаний, свет ума и теплоты.
И даже ,если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
И даже если сердитесь немножко ,
В глазах у вас озера доброты.
Спасибо вам, за истины простые,
Спасибо за терпение и труд.
Спасибо, что для нас определили,
В мир знаний восхитительный маршрут.
Учителя  для нас, вы свет в окошке,
Свет знаний, свет ума и теплоты.
И даже ,если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
И даже если сердитесь немножко ,
В глазах у вас озера доброты.
проигрыш
Желаем счастья, сил вам и здоровья,
Цветов, успеха, радости, любви,
Учеников веселое сословье,
Мечтаем, чтобы вечно жили Вы,
Учителя для нас, вы свет в окошке,
Свет знаний, свет ума и теплоты.
И даже ,если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
Учителя для нас, вы свет в окошке,
Свет знаний, свет ума и теплоты.
И даже ,если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
И даже,если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
И даже,если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
Никита:
Ты помнишь, было вокруг
 Море цветов и звуков.
 Из теплых маминых рук
 Учитель взял твою руку.
 Он ввел тебя в первый класс
 Торжественно и почтительно.
Кристина: Твоя рука и сейчас
 В руке твоего учителя.
 Желтеют страницы книг,
 Меняют названия реки,
 Но ты его ученик: Тогда, сейчас и навеки.
Учитель
Слово для поздравления предоставляется первым учителям: Дармаевой В.Т. (Гадельшиной
Н.В., Антоновой М.В.)
ОТВЕТНОЕ СЛОВО ВЫПУСКНИКОВ
Впервые 11 лет назад нас в школу привели.
Всего боялись мы тогда, так были мы малы.
И были слезы на глазах, в руках у нас цветы.
С улыбкой встретили вы нас и в классы повели.
Вы столько ласки и тепла всегда дарили нам,
Всему, чего достигли мы, обязаны мы вам.
Идут года, взрослеем мы, и день тот недалек,
Когда детей уже своих мы в школу приведем.
С улыбкой встретите вы их и поведете в класс
И в детях наших озорных узнаете вы нас.
Как наша сложится судьба? Куда забросит нас?
Вместе: Но будем помнить вас всегда –
Учитель первый наш!
Учитель:
Вы будете помнить всех учителей,
Но, есть один, и с этим все согласны,
Что всётаки дороже и милей,
Для вас родной руководитель классный.
Слово выпускников классному руководителю
1.Вы сделали класс настоящей семьёй,
Для каждого стали вы близкой, родной.
И вот позади наш последний урок,
Мгновенье ещё — и последний звонок
Откроет дорогу для жизни другой.
Но каждый в дорогу прихватит с собой
Частичку любви, доброты и тепла,
Что Ваша душа подарить нам смогла
2.Замечательный учитель,
Классный наш руководитель, Мы пришли сегодня в класс,
К вам на урок в последний раз!
Вы нас сегодня выпускаете,
В большую жизнь нас провожаете,
Закончился учебы срок,
Последний прозвенел звонок!
Мы благодарны вам за знания,
За доброту, за понимание.
За то, что многое прощали,
Что дурость нашу укрощали!
Вы уж про нас, не забывайте,
Между делом, вспоминайте,
Вы — авторитет для нас,
Вы учитель — суперкласс!
Учитель
Слово предоставляется классному руководителю выпускников
Кристина:
Вы в этот час еще сказать  должны
О тех, кто подарил Вам жизнь,
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогал расти
Никита:
И их заботы вы не принимали,
Их хлопоты излишними Вам кажутся подчас.
И о родителях вы вспоминаете,
Когда внезапная беда уже настигла Вас.
Вы их простите, милые, родные,
Выпускники:
1.Дорогие наши родители,
Спасибо за вашу любовь.
Сегодня — прощание со школою
И в день этот — рядом вы вновь.
Катя: Папа, посмотри, как я выросла,
Куклы брошены, нет косичек,
Слезы первой любви несчастной
Я смахнула с густых ресничек.
Папа, посмотри, как я выросла,
за плечами уже 11 классов(школа),
Но к тебе за советом и помощью
Я, как в детстве идти готова.
Мама, а помнишь,
Как привела меня в первый класс?
Как уроки со мной ты учила,
И объясняла мне из раза в раз.
Домашнюю работу делать помогала, Стихи учила ты со мной,
Но вот закончили мы школу,
Звенит последний мой звонок,
Иду вперед я, к жизни новой,
Еще не знаю, что меня там ждет:
Какие трудности, какие испытания,
Какой там, в новой жизни, будет поворот,
Мамуля, спасибо за твои старания!
Люба: Видишь , мама , вот все и кончено .
Школа прощается с дочкой твоей .
Последний звонок звенит озабочено ,
В сердце вбивая память тех дней ,
Когда за дрожащую руку меня ты
В класс первый , помнишь , когда  то вела ?
В платьице синем , с большими бантами
В школу на первое сентября .
Помнишь , как я в колокольчик звонила ?
А на линейке читала стихи !
Вот уж одиннадцать лет пролетело ,
В этом во всем заслуги твои .
Ну а теперь школа кончена , мама !
Что же ты плачешь родная сейчас ?
Прости ты меня , свою дочку упрямую ,
За то , что обидела может хоть раз !
Я знаю простишь , и гордишься я знаю ,
За то , что я выросла так у тебя .
С последним звонком я тебя поздравляю .
Спасибо за все родная моя !
Кристина:
Вова:
Настя:
Кеша:
Песня «Лишь для Вас я душою пою». Музыка №7
Лишь для Вас я душою пою...
Безо лжи и корыстных причин.
Я без Вас не умею любить...
Этот мир мне без Вас не любим.
Словно звон колокольный во сне,
Голос мамы до боли родной.
Греют мысли всегда о тебе!
Самый лучший отец, потому что мой!
ПРИПЕВ:
Мы рядом с Вами навсегда
Забудем все ненужные слова!
Лишь сердце и душа
Взгляд и тишина
Объятья крепче и любовь!
Мы рядом с Вами навсегда Как солнца свет, воздух и вода
Ещё раз повторим:
За всё, что есть у нас, мы Вас благодарим!
Не прошу я у жизни добра,
Вы добром воспитали меня!
И оно запеклось на душе!
Это словно живая вода...
Этот мир так жесток и раним...
Но есть место правам и мечтам!
И мы стали на путь вместе с ним!
Благодарны за всё только Вам!
ПРИПЕВ:
Мы рядом с Вами навсегда
Забудем все ненужные слова!
Лишь сердце и душа
Взгляд и тишина
Объятья крепче и любовь!
Мы рядом с Вами навсегда
Как солнца свет, воздух и вода
Ещё раз повторим:
За всё, что есть у нас, мы Вас благодарим!
Лишь для Вас я душою пою...
Безо лжи и корыстных причин...
Я без Вас не умею любить...
Этот мир мне без Вас не любим...
Кристина:
Слово предоставляется родителям выпускников.
Родители: слова
Учитель: Символичное вручение ключа. Выпускники передают эстафету
десятиклассникам.
Выпускник: Сегодня мы прощаемся со школой. И с этого момента, мы просим считать
старшими в школе  – 10 класс!
Выпускник: 10й класс, к передаче школьного пространства в ваши руки, готовы?
10й класс (хором). ГОТОВЫ!
Выпускник 1.
Мы вам, уходя, хотели сказать:
Теперь вам без нас здесь управлять.
Будьте не хуже – проверить придем
И, хочется верить, прогресс здесь найдем!
Выпускник 2.
Не хуже быть мало!
Быть лучше должны!
И школе вы вечно будьте верны!
Клянитесь беречь ее, славить везде!
В районе, в области и во всей стране!
Выпускник 3. От нас примите ЭТОТ КЛЮЧ
И бережно храните.
Когда минует ровно год,
Другим передадите.
 (Вручают представителю 10 класса.)
 (Ответное слово 10го класса.)
Ученик 1.
Мы поняли вас, все исполним железно!
Послушали вас, все разумно, полезно!
Ученик 2.
Желаем вам счастья, успешной дороги
И в ВУЗ поступить без всякой тревоги!
Ученик 3.
Сладкой вам жизни, любви и заботы,
Удачи во всем и престижной работы.
Ученик 4.
Клянемся школе мы верностью смелой!
Быть лучше клянемся и словом и делом!
Ученик 5.
Выпускной экзамен скоро,
Приближается пора.
Ученик 6. Мы от всей души желаем
Все (хором): Вам ни пуха, ни пера!
 Катя (11 класс):
Дорогие 10классники! Сегодня мы прощаемся со школой. В ней остаетесь вы, её
настоящее и будущее. Мы передаем вам символический ключ, а вместе с  ним все
школьные традиции. Пусть всегда живут в нашей школе счастье познания, радость
общения, атмосфера любви и творчества, единство ученика и учителя. Мы обещаем с
гордостью нести звание выпускника нашей школы!
 (Передача ключа 10 классу)
Никита:
А сейчас музыкальный сюрприз от выпускников.
Вальс. Музыка№8
Никита:
Последний раз звучит для вас звонок.
 Звонок надежды и звонок прощанья.
 И приближаются минуты расставанья.
Кристина:
 И впереди  смятение дорог.
И солнце в небе светит, как и прежде,
 Но детству в жизни свой отпущен срок.
 И вот в последний раз звенит звонок,
 Звонок прощанья и звонок надежды.
Учитель:
Наступает самая торжественная минута нашего праздника.
Право дать "Последний звонок предоставляется ученику 11 класса Андрееву Владимиру
и ученице 1 класса Куриловой Кристине.
Музыка№9
Учитель: Пожелаем нашим выпускникам светлой дороги к тем целям, которые они для себя наметили,
удачи и успехов в пути, здоровья и счастья!
А всем вам дорогие ребята и уважаемые учителя хорошего и интересного отдыха.
Музыка№10.
Учитель
На этом торжественная линейка, посвященная Последнему звонку, объявляется закрытой. Но
вы  не расходитесь. Сейчас наши выпускники запустят в небо шары, к которым прикреплены
листочки  с желаниями
(На улице)
Классный руководитель. У вас все еще впереди. И пусть воздушные шары поднимутся
высоковысоко в честь ваших неповторимых школьных лет.
Катя1.Я отпускаю воздушный шар в честь своего детства, которое уже никогда не
вернется. Детство, прощай!
Люба2. Я отпускаю воздушный шар в честь тех, кто учил нас завоевывать и покорять этот
мир. Верьте в нас!
Настя3.Я отпускаю воздушный шар в память о беспечных школьных днях.
Кеша4. Я отпускаю воздушный шар в честь того, что  нам было здесь так здорово!
Кристина5. Я отпускаю воздушный шар навстречу своему будущему. Нас ждут великие
дела!
Вова: Я отпускаю воздушный шар в знак благодарности своей родной школе. Школа,
прощай! (отпускают шары)
Классный руководитель скрепляет степлером листочки с желаниями и шарами и отпускает
в небо.

file_name: Сценарий на Последний звонок.docx

intro: Сценарий праздника Последнего звонка разработан с использованием поздравления в стихотворной форме директору школы, каждому учителю, классному руководителю, родителям. Традиционно  описывается передача символического ключа от выпускников десятиклассникам . В оригинальной форме выпускники загадывают желания и выпускают шары в небо. Звучат песни.Готовый, хорошо продуманный сценарий.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника Последнего звонка 2016.


extracted_text:
Ход классного часа
(слайд 3) «От сумы да от тюрьмы не зарекайся!». Это суровое предупреждение пришло
в нашу жизнь из прошлого. Оно напоминает о самых неблагоприятных поворотах судьбы.
Самые безрассудные поступки свойственны молодости. Именно в раннем возрасте сам
человек нередко протаптывает тропинку к высокому забору с орнаментом из колючей
проволоки. «Не знал…», «Не думал…», «Не хотел...», – этот лепет часто приходится
слышать.
Приблизительно каждый пятый преступник в нашей стране – несовершеннолетний. Это
сотни подростков каждый год.
Два из трёх преступлений несовершеннолетних – имущественные: кражи, грабежи, разбои.
В криминальной хронике упоминаются и те подростки, которые признаны виновными в
нанесении тяжких телесных повреждений.
Растёт число привлечённых к уголовной ответственности за распространение наркотиков.
 Предлагаю вам описание различных правонарушений. Необходимо определить, обсудив
ситуацию в мини группах, о чем идет речь о проступке, шалости, злонамеренном поступке
или преступлении. (слайд 4)
1. В кинотеатре подростки пили пиво и нецензурно выражались. (проступок).
2. Шестнадцатилетний мальчик позвонил ради шутки в полицию и сообщил, что в школе
заложена бомба. (преступление).
3. 14летний мальчик в неположенном месте перебежал улицу, всем машинам пришлось
резко затормозить. (проступок).
4. Девочки спрятали ручку или тетрадь соседа по парте (шалость).
5.Двое подростков угнали машину, чтобы съездить на дискотеку. (преступление).
6. Десятиклассник гулял по крыше дома и наступил на козырек балкона. Тот рухнул на
стоящего под балконом человека, который умер в больнице. (преступление).
7. Ученики сорвали расписание уроков в коридоре школы (злонамеренный поступок).
8. Девочка оскорбила своего одноклассника, тот в отместку ударил ее и сломал
челюсть. (преступление).
9. 15летний подросток перерезал телефонный провод у себя в квартире, чтобы сестра не
могла позвонить своей подруге (злонамеренный поступок).
10. Мальчик позвонил однокласснику и сказал, что первого урока не будет. (шалость).
11.Группа подростков ловила рыбу запрещенными способами. (проступок). 12. Девочки – школьницы собирали в лесу цветы, находящиеся под охраной
закона. (проступок).
Давайте проверим (щелчок).
Ребята, обсудите и напишите определение шалости, злонамеренного поступка, проступка,
преступления.
(слайд 5)
Проступок  действие, либо бездействие, посягающее на установленные законами или
подзаконными актами общественные отношения, отличающееся небольшой общественной
опасностью.
Злонамеренный поступок  умышленное причинение вреда людям или окружающей
среде.
Шалость  поступок ради забавы, веселая проказа, проделка.
Преступл ниеее
деяние), совершение которого влечёт применение к лицу мер уголовной ответственности.
 (угол вное преступл ние  правонарушение (общественно опасное
оо
ео
Игра для старшеклассников «Знатоки» (слайд 6)
Вопросы игры. (слайды 713)
1. В какой стране был принят первый документ, регламентирующий права человека?
– Англия; +
– Франция;
– Германия.
2. Принятие ООН Декларации всеобщих прав человека:
– в 1948 г.; +
– в 1953 г.;
– в 1996 г.
3. Тайное хищение имущества именуется:
– грабёж;
– кража; + – мошенничество.
5. Бессмысленное уничтожение ценностей называется:
– разбой;
– вандализм; +
– вымогательство.
6. Систематическое нанесение побоев, это:
– хулиганство;
– истязание; +
– клевета.
7. С какого возраста наступает yгoловная ответственность?
– с 14 лет; +
– с 18 лет;
– с 21 года.
8. Какой орган принимает решение об исключении из школы?
– совет школы
– комиссия по делам несовершеннолетних
– управление образования +
(слайд 14)
Я надеюсь, что вы никогда не окажетесь в полиции в качестве преступников. Тем не менее
каждый из вас должен знать, какими правами может воспользоваться в случае задержания
сотрудниками милиции.
Вопросы:
1. В случае задержания несовершеннолетнего работники полиции обязаны немедленно
сообщить (родителям или лицам, их заменяющим).
2. При задержании, как правило, проводится личный досмотр. При этом ктото должен
присутствовать и что должно оформляться (понятые и протокол).
3. Закон запрещает допрашивать несовершеннолетних в какое время (ночное) 4. С момента задержания любой гражданин имеет право на защиту. Кто может обеспечить
защиту (адвокат).
Учитель: Нужно знать свои права не только в случае, когда совершается правонарушение.
Необходимо хорошо знать права и ответственность, которые у вас есть, как у любого
гражданина России. Сейчас мы посмотрим, насколько вы знаете свои права и
ответственность. Предлагаю каждому заполнить таблицу. Справа в колонке перечислены
права и ответственность ребенка. Слева вам нужно записать с какого возраста они
вступают в силу. (слайд 15) Какие права имеет ребенок по мере взросления?
вправе, с согласия родителей, совершать любые сделки.
дает согласие на изменение своего имени и (или) фамилии.
выражает свое мнение о том, с кем из его родителей расторгающих брак
в суде, он хотел бы проживать после развода.
на имя ребенка может быть открыт счет в банке.
имеет право обучаться вождению автомобиля на дорогах в присутствии
инструктора.
гражданин становится полностью дееспособным (совершеннолетним) и
может своими действиями приобретать любые права и налагать на себя
любые обязанности.
может вступать в детские общественные объединения.
ребенок имеет право на имя, отчество и фамилию.
допускается поступление на работу (на легкий труд не более 4 часов в
день) с согласия одного из родителей.
имеет право на вступление в брак с разрешения органов местного
самоуправления при наличии уважительных причин.
несет уголовную ответственность за любые преступления.
вправе самостоятельно распоряжаться своим заработком, стипендией, иными доходами.
несовершеннолетние родители вправе требовать установления отцовства
в отношении своих детей в судебном порядке.
избирать и голосовать.
подлежит уголовной ответственности за некоторые преступления
(убийство, разбой, кража, вымогательство и др.).
Давайте проверим (щелчок).
Школьники должны знать не только о преступлениях, но и о ситуациях, которые делают
подростков нарушителями закона или жертвами преступников. Я надеюсь, что сегодня вы
получили повод задуматься над ответственностью перед законом и окружающими вас
людьми.
(слайд 16) Обратная связь:
Продолжите одну из предложенных фраз:
 Я не знал, но сегодня узнал, что...
 Меня удивило, что...
 Я сделал вывод, что...
 Новым для меня было...
И, в заключении, позвольте привести слова российского детского писателя Андрея
Алексеевича Усачёва (слайд 17).
Ребята, спасибо за внимание, очень надеюсь, что сегодняшний классный час прошёл не
даром! (слайд 18).   Проступок (Пр)? Шалость (Ш)? Злонамеренный поступок (Зп)? Преступление
(П)?
1. В кинотеатре подростки пили пиво и нецензурно выражались.  Пр
2. Шестнадцатилетний мальчик позвонил ради шутки в полицию и сообщил, что в школе
заложена бомба.  П
3. 14летний мальчик в неположенном месте перебежал улицу, всем машинам пришлось
резко затормозить.  Пр
4. Девочки спрятали ручку или тетрадь соседа по парте.  Ш
5.Двое подростков угнали машину, чтобы съездить на дискотеку.   П
6. Десятиклассник гулял по крыше дома и наступил на козырек балкона. Тот рухнул на
стоящего под балконом человека, который умер в больнице.  П
7. Ученики сорвали расписание уроков в коридоре школы.  Зп
8. Девочка оскорбила своего одноклассника, тот в отместку ударил ее и сломал
челюсть. П
9. 15летний подросток перерезал телефонный провод у себя в квартире, чтобы сестра не
могла позвонить своей подруге.  Зп
10. Мальчик позвонил однокласснику и сказал, что первого урока не будет. Ш
11.Группа подростков ловила рыбу запрещенными способами.  Пр
12. Девочки – школьницы собирали в лесу цветы, находящиеся под охраной закона. Пр      Мои права.
Какие права и ответственность имеет ребенок по мере взросления?
вправе, с согласия родителей, совершать
любые сделки.
дает согласие на изменение своего имени и
(или) фамилии.
выражает свое мнение о том, с кем из его
родителей расторгающих брак в суде, он
хотел бы проживать после развода.
14 лет
10 лет
10 лет
на имя ребенка может быть открыт счет в
банке.
С рождения
имеет право обучаться вождению
автомобиля на дорогах в присутствии
инструктора.
16 лет
гражданин становится полностью
дееспособным (совершеннолетним) и может
своими действиями приобретать любые
права и налагать на себя любые обязанности.
18 лет
может вступать в детские общественные
объединения.
10 лет
ребенок имеет право на имя, отчество и
фамилию.
С рождения
допускается поступление на работу (на
легкий труд не более 4 часов в день) с
согласия одного из родителей.
имеет право на вступление в брак с
разрешения органов местного
самоуправления при наличии уважительных
причин.
16 лет
14 лет
несет уголовную ответственность за любые
16 лет преступления.
вправе самостоятельно распоряжаться
своим заработком, стипендией, иными
доходами.
14 лет
несовершеннолетние родители вправе
требовать установления отцовства в
отношении своих детей в судебном порядке.
18 лет
избирать и голосовать.
подлежит уголовной ответственности за
некоторые преступления   (убийство,
разбой, кража, вымогательство и др.).
14 лет
14 лет

file_name: редактированный кл час.doc

title: Классный час "Закон обо мне, я о законе"


extracted_text:
План – конспект урока
по русскому языку
в 3б классе
 на тему «Проверяем свои умения. Анализ предложения»
Учитель: Герцен О.А.
  Дата: 25 февраля 2016 года
Цель: развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний и УУД
Задачи: 1) образовательная: закрепить, обобщить и привести в систему знания об анализе предложения
2) развивающая: развивать грамотную речь учащихся, прививать интерес к предмету
3) воспитывающая: воспитывать аккуратность, организованность
Этап урока
ОНЗ
1.Мотивация к
учебной
деятельности
Требования к этапу
УУД, формирующиеся на данном этапе
Стих (читают дети наизусть)
 Ребята! К нам пришло письмо. Давайте посмотрим от кого оно. (читаю со
слайда письмо от фиксика Файера)
 Вот какое письмо пришло к нам сегодня! Поможем Файеру? (Да!) Хорошо!
Ну тогда сформулируйте тему нашего урока. (Дети формулируют тему
урока).
 Тема нашего уроказакрепления будет звучать так: «Проверяем свои
умения. Анализ предложения». Глядя на тему урока, определите для себя
задачи на этот урок (Дети формулируют задачи на урок). А моя задача, как
учителя, звучит так: создать условия для закрепления полученных знаний об
анализе предложения.
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Личностные: действие смыслообразования.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и со
сверстниками.
2.Актуализация
знаний
Но для того, чтобы правильно, грамотно писать предложения, нужно знать
правописание слов. Поэтому сегодняшняя разминка для ума – буквенный
Познавательные: общеучебные: умение
структурировать знания, контроль и оценка дождик.
 Чтобы ответить на твой вопрос, Файер, мы сначала должны вспомнить,
какое предложения бывают по цели, интонации и наличию второстепенных
членов. Игра «Вспоминалочка» ( на доску вывешиваю)
По цели:
 повествовательные
 вопросительные
 побудительные
процесса и результатов деятельности;
Логические: анализ, синтез, выбор
оснований для сравнения.
Регулятивные: контроль, коррекция;
прогнозирование (при анализе пробного
действия перед его выполнением)
По интонации:
 восклицательные
 невосклицательные
По наличию второстепенных членов:
 распространённые
 нераспространённые
3.Выявление
места и
причины
затруднения
4.Построение
проекта выхода
из затруднения
(работа в
парах)
5.Реализация
построенного
проекта
Поработаем с главными членами предложений, поиск и выделение которых
относится к анализу предложения.
Предлагаю поработать в парах и поиграть в игру «Найди ошибки» (каждой
паре раздаю листочки)
Мама испекла ароматный пирог.
Витя приоткрыл дверь.
Девочка видит большой дом.
( проверяю работу одной пары под документ  камерой)
(дети работают сообща, в парах, по окончанию работы «создают» воротца
(взявшись за руки образовать ворота над головой).
Познавательные: умение структурировать
знания; постановка и формирование
проблемы; умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание.
Регулятивные: целеполагание как
постановка учебной задачи, планирование,
прогнозирование.
Познавательные:общеучебные:знаково
символическиемоделирование;выбор
наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества со сверстниками,
инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации; управление поведением
партнёра; умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и
выделение необходимой информации,
применение методов информационного
поиска; смысловое чтение и выбор чтения в
зависимости от цели; умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание;
логические: построение логической цепи
рассуждений, анализ, синтез. УУД
постановки  и решения проблем:
самостоятельное создание способов
решения проблем поискового характера.
6.Физминутка
7. Первичное
закрепление
(работа в
группах)
Предлагаю поработать в группах (раздаю на листочках задания для каждой
группы)

Коммуникативные: управление
поведением партнёра; умение выражать
свои мысли.  8.Самостоятель
ная работа
А теперь предлагаю поработать самостоятельно и проанализировать
предложение (на листочках дано предложение, учащиеся анализируют в
течение 23 минут и сдают листочки)
Регулятивные: контроль в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном; Мы теперь умеем анализировать предложения.
(можно взять любое другое предложение)
9. Включение в
систему знаний
и повторение
 Ребята, как думаете ответили ли мы на вопрос – просьбу Файера? (Да!).
Как думаете, он понял эту тему? Посмотрим, что он хочет вам сказать.
(слайд СПАСИБО)
  Ребята, а вы поняли? А теперь вернемся к теме нашего урока, вспомним ту
задачу, которую вы ставили в начале урока. Решили ли вы поставленную
задачу?
коррекция; оценкаоценивание качества
и уровня усвоения; коррекция.
Познавательные: общеучебные6 умение
осознанно и произвольно строить речевое
высказывание.
Регулятивные: прогнозирование.
10. Рефлексия
учебной
деятельности
А теперь представьте себя яблочками. Подумайте и возьмите в руки яблоко
нужного цвета и «положите» на тарелку. Красное яблоко означает, что ты
тему знаешь (ты «поспел», «созрел»), желтое – что тему понял, но
испытываешь некоторые затруднения («поспел», но не до конца), а зеленое
яблоко означает, что совсем ничего не понял.
Я надеюсь, что получиться полная тарелка красных яблок!
Спасибо за урок, ребята! Я довольна вашей работой!
Познавательные: общенаучные: умение
структурировать знания; оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои
мысли. Регулятивные: волевая
саморегуляция; оценка выделение и
осознание учащимися того, что усвоено и что
ещё подлежит усвоению, прогнозирование.

file_name: конспект урока 25 февраля 2016.docx

intro:
План – конспект урока
по русскому языку
в 3б классе
 на тему «Проверяем свои умения. Анализ предложения»
Цель: развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний и УУД
Задачи: 1) образовательная: закрепить, обобщить и привести в систему знания об анализе предложения
2) развивающая: развивать грамотную речь учащихся, прививать интерес к предмету
3) воспитывающая: воспитывать аккуратность, организованность