extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Компетентность и грамотность в общении сегодня являются одним из факторов
успеха в любой сфере жизнедеятельности. Отсутствие элементарных навыков общения
приводит   к   множеству   конфликтов   не   только   в   семье,   но   и   в   коллективе,   при
совместной деятельности. Чтобы быть успешным, нужно быть более коммуникативно
–   активным,   социально   компетентным,   более   адаптированным   к   социальной
действительности, способным эффективно взаимодействовать и управлять процессами
общения.
Конечно, к моменту поступления в школу ребёнок уже обладает целым рядом
коммуникативных   и   речевых   компетенций.   Хотя   уровень   развития   реальной
коммуникативной   компетентности   младших   школьников   весьма   различен,   но   в
основном далёк от желаемого.
  Современная   педагогика   подчеркивает   важность   формирования   всех   видов
речевой деятельности учащихся, определяющих способность осознанно воспринимать
звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно,
логически   стройно,   выразительно   передавать   в   устной   и   письменной   форме
собственные мысли, учитывая условия речевого общения (умения говорить и писать).
   Сегодня в  методику преподавания введены понятия компетенций: языковой,
коммуникативной,   речевой,   лингвострановедческой,   правописной.   Остановимся   на
коммуникативной   компетенции   как   необходимом   условии   формирования   разных
видов речевой деятельности.
Коммуникативная   компетенция     это   способность   человека   решать
языковыми   средствами   те   или   иные   коммуникативные   задачи   в   разных   сферах   и
ситуациях общения.
Коммуникативная   компетентность   не   возникает   на   пустом   месте,   она
формируется.   Основу   её   формирования   составляет   опыт   человеческого   общения.
Основными источниками приобретения коммуникативной компетентности являются
опыт народной культуры; знание языков общения, используемых народной культурой;
опыт межличностного общения; опыт восприятия искусства.
И приобретения эти осуществляются, в том числе, на уроках русского языка и
литературного чтения.
Коммуникативный   блок   входит   в   состав   основных   видов   универсальных
учебных действий.  Коммуникативная компетентность имеет несколько аспектов или
составляющих:
 коммуникативная способность;
 коммуникативное знание;
 коммуникативные умения.
Коммуникативная способность  природная одарённость человека в общении,
с одной стороны, и коммуникативная производительность с другой.
Коммуникативное знание  – это знание о том, что такое общение, каковы её
виды, фазы, закономерности развития. К этой области относится и знание о степени
1 развития   у   себя   тех   или   иных   коммуникативных   умений   и   о   том,   какие   методы
эффективны именно в моём исполнении.
Одним из важнейших умений современной личности, на мой взгляд, являются
коммуникативные умения. Владение ими на высоком уровне позволяет эффективно
взаимодействовать   с   другими   людьми   при   различных   видах   деятельности.   Важно
начать формирование коммуникативных умений именно в младшем школьном возрасте
для поэтапного развития в дальнейшем. Активизация коммуникативной деятельности
младших   школьников   предполагает   процесс   побуждения   учащихся   к   энергичному,
целенаправленному общению. Общение – неотъемлемая часть любого урока, поэтому
формирование   коммуникативных   умений   учащихся   ведет   к   повышению   качества
учебно – воспитательного процесса.
Главная   цель   активизации   общения  –   формирование   коммуникативной
активности   обучаемых,   при   которой   наблюдается   поиск   нестандартных   способов
решения коммуникативных задач, гибкость и мобильность способов действий, переход
к творческой деятельности.
Коммуникативное   развитие   идет   по   разным   линиям.   Это   количественное
накопление   (увеличение   словарного   запаса,   объема   высказывания)   и   качественные
изменения   (произношение,   развитие   связной   речи,   понимание   обращенной   речи).
Однако,   основным   критерием   интенсивности   и   успешности   коммуникативного
формирования личности является умение понимать, ставить и решать различные по
характеру коммуникативные задачи, т.е. умение правильно и оптимально использовать
свою   речемыслительную   деятельность   в   общении   с   другими   людьми,   средствами
информации и с самим собой.
                       Введение   комплекса   специально   организованных   упражнений   в   уроки
литературного   чтения   способствует   получению   устойчивых   положительных
результатов.   Ситуация   современного   школьного   обучения   требует   от   ученика
активного   решения   новых   сложных   коммуникативных   задач:   организации   делового
общения   учеников   друг   с   другом   и   с   учителем   по   поводу   изучаемого   материала.
Поэтому очень важно развивать у ребёнка высокие формы общения со   взрослыми и
сверстниками,
  что   составляет   предпосылку   формирования   нового   типа
взаимоотношения   между   учителем   и   учеником,   между   одноклассниками.   Диалог,
живое общение, тренинги, языковая коммуникация  являются  тем  фундаментом, на
котором   будут   расти   и   развиваться   школьники.   Основная   характеристика
коммуникативного подхода в обучении – «учиться общению общаясь».
Тренировка в общении в ходе учебного занятия даёт ученику возможность не
только   повысить   свои   учебные   достижения,   но   и   повлиять   на   будущий
профессиональный выбор.
Основные формы учебной коммуникации
Монологические формы речевой
Диалогические формы речевой
коммуникации
Выступать   с   заранее   подготовленной
речью
Рассказывать
Пересказывать
Спрашивать и задавать вопросы
Сообщать
Отвечать на вопросы
коммуникации
Учебная беседа учителя и ученика
Учебная беседа в парах
Учебная беседа в группах
Дискуссия
Ответы на вопросы
Ролевая игра
2 Критиковать
Доказывать и опровергать
Блиц  турнир
Защита проекта
Развитие речевой компетенции учащихся предполагает понимание учителем
целей обучения речевому общению. Речевая компетенция формируется:
 через обучение содержанию предмета;
 через развитие прикладных исследовательских умений;
 через развитие социально – коммуникативных умений;
 через личностно – ориентированный аспект учебной коммуникации.
Возможности   урока,   способствующие   развитию   коммуникативной   культуры
ученика, огромны. Для того, чтобы учащиеся  могли  научиться коммуницировать  в
рамках школьного урока, их нужно учить это делать именно на школьном уроке.
Способствовать   этому   может   продуманная   концепция   развития   школьной
коммуникации, которая имеет  следующие этапы:
1 этап
Умения,
  отрабатываемые
под руководством учителя
Готовность
учащихся
участвовать в   общении на
уроке

Отвечать на вопросы, давая
при   этом   исчерпывающий
ответ
Задавать вопросы, следя за
содержанием   работы   над
проблемой или темой
Комментировать вопросы и
ответы
Делать сообщения
Рассказывать   логично   и
последовательно
2 этап
3 этап
Простота   и   чёткость
речевого высказывания
Отработка умения сделать
высказывание
своё

понятным

каждому
человеку
Умение   высказывать   свою
мысль   образно,   ярко   и
кратко
Умение
использовать
примеры, подтверждающие
высказывание
Умение
риторические вопросы
использовать

Умение   вести   беседу   в
паре, в группе
Умение
беседу
поддерживать

Умение
конструктивный диалог

вести
Умение
дискуссию и вести её

построить
Умение   участвовать   в
конференциях,
  играх   и
турнирах

партнёром
Умение вступать в контакт
с
и
собеседником
Умение
регулировать
громкость   и   скорость
речевого высказывания

Работа   по   подготовке   школьников   к   общению   включает   в   себя   несколько
аспектов:   развитие   определённых   особенностей   мышления   и   речи   учащихся,
формирование у них определённых социальных установок и коммуникативных умений.
Человек может эффективно участвовать в процессе коммуникации, если он владеет
набором   необходимых   средств.   К   средствам   коммуникации,   в   первую   очередь,
относится речь, в которой   объединяются тесно связанные друг с другом функции:
выразительная   (   с   помощью   которой   отражаются   соответствующие   состояния
говорящего субъекта), аппеляционная (посредством которой «другой» побуждается к
3 действию) и изобразительная ( посредством её «другому» изображается, сообщается
положение вещей).
Реализация   названных   функций   прямо   связана   с   тем,   насколько   свободно
человек   владеет   речью.   «Много   на   земле   живых   существ.   Из   них   только   человек
обладает  даром   речи.  Даром   слова»,    писал   Л.  Успенский.  Развивать   этот  «дар»,
чтобы язык ребёнка как можно реже «заплетался», сделать так, чтобы его мысли «не
выскакивали растрёпанными и полуодетыми», научить наслаждаться красотой устного
и письменного слова, почувствовать его истинный смысл, в наше время необходимо.
Для создания эмоционально – благоприятной ситуации на уроке необходимо
использовать:
 игровые приёмы;
 задания,   направленные   на   развитие   литературных   способностей   и   творческого
воображения:
1 «.Рассказ от первого лица»
 рассказать от лица цапли о том, как она угощала журавля
 повествование от имени предмета: «История из жизни горошинки»
2. «Комплимент»
 сказать комплимент сказочному, литературному герою (похвали)
3. «Сказка в заданном ключе»
 введение в название сказки нового объекта, например «Колобок и воздушный шарик»
сочинить новую сказку
4. «Изменение сказочной развязки»
 придумать другое окончание сказки, рассказа
Работа в парах и группах помогает организации общения, т.к. каждый ребёнок
имеет   возможность   говорить   с   заинтересованным   собеседником.   Одно   из   главных
условий   организации   диалога   –   это   создание   атмосферы   доверия   и
доброжелательности,   свободы   и   взаимопонимания,   сотворчества   равных   и   разных.
Участие   детей   в   играх   и   упражнениях   обеспечивает   возникновение   между   детьми
доброжелательных   отношений,
  а   групповая   поддержка   вызывает   чувство
защищённости, и даже самые робкие и тревожные дети преодолевают страх.
Выстраивая отношения, можно выделить некоторые правила ведения диалога:
 любое мнение ценно;
 ты имеешь право на любую реакцию, кроме невнимания;
 повернись так, чтобы видеть лицо говорящего,
 хочешь говорить – подними руку;
 дай возможность другому высказать своё мнение, а себе – понять его;
 обращение начинается с имени;
 критика должна быть тактичной;
 отсутствие результата – тоже результат;
 голос – твой божественный дар, умей им владеть.
Для организации диалога с автором художественного произведения необходима
организация читательской деятельности, которая включает:
1. Эмоциональное вслушивание
2. Вычитывание
3. Выразительное чтение
4. Сочинения, рисование, инсценировки
4 Результатом организации чтения, как диалога с автором и освоения ребёнком
позиции настоящего читателя считается:
1.  Владение детьми способами понимания художественного произведения
2.  Умения выразительно читать.
3.  Стремление выразить и грамотно оформить свои суждения о произведении в устной
речи.
4.  Расширение читательского кругозора.
5.  Развитее «чувства языка» и литературного вкуса.
6.  Формирование коммуникативных способностей.
Помогают   в   формировании   диалогового   общения   друг   с   другом   следующие
упражнения:
1.  Ролевое чтение.
2.  Ролевые диалоги.
3.  Работа в парах (инсценирование отрывка, разговор двух героев произведения).
4.  Придумать разговор героев произведения по телефону.
5.  Инсценирование произведения (сказки, рассказа, басни и т.д.).
Хочу выделить игры с конкретной целью – формирования коммуникативных
 (лексические,
умений   через   организацию   коммуникативной   деятельности
грамматические, фонетические, разговорные, творческие).
Творческие игры способствуют формированию коммуникативных умений.
Типы коммуникативных игр
Игры учебного характера
«Авторская сказка»
«Угадай, кто я?»
«Фраза по кругу»
«От первого лица»
«Цепочка»
Игры, имитирующие телевизионные
игры, детские игры, ролевые игры
«Цветик  семицветик»
«Испорченный телефон»
«Магазин»
Предметная игра «Что? Где? Когда?»
Творческие   игры   проводятся   с   целью   воспитания   и   обучения   учащихся.
Творческая игра даёт детям возможность пережить и прочувствовать в воображаемой
обстановке  волнующие, яркие  события.  Игра   «это не только  показ,  переживание
поступка, это ещё и мысль – действие, и мысль  образ». И в этом её воспитывающая
сила.
Опираясь на исследования доктора педагогических наук В.С.Безруковой, можно
использовать вопросно–ответную форму урока, как одно из средств формирования
коммуникативных   способностей   учащихся.   Наиболее   эффективными   для   развития
коммуникативных способностей считаются следующие виды вопросов:
Тренинговые вопросы
Конструктивные вопросы
Альтернативные вопросы
Учащиеся   усваивают   алгоритм   выполнения   учебных
задач.
Требуют   поиска   ответа   с   опорой   на   имеющий   уже
опыт, а также самостоятельной формулировки ответа.
Используются   при   тестированном   опросе,   когда
нужно выбрать правильный ответ и доказать его.
5 Наводящий вопрос
Вопрос – подсказка. С его помощью ученик быстрее
ориентируется  и формулирует ответ.
Вопросы   и   ответы   на   них   действительно   выполняют   роль   механизма
формирования   коммуникативных   умений   учащихся.   В   них   бьётся   живая   мысль,
рождаются чувства и отношения.
Развивать у учащихся интерес к чтению, стимулировать свободное говорение
учащихся,   стремление   к   творческому   осмыслению   прочитанной   литературы,
воспитывать   уверенность   в   себе,   способность   привлечь   к   себе   внимание   своими
умениями помогает проведение «Недели литературного чтения». Ребята рассказывают
о прочитанных книгах, инсценируют сказки, работая в группах, делают сообщения,
участвуют в викторинах, КВН.
Таким образом, среди требований к результатам изучения литературного чтения
приоритетным   является   развитие   ценностносмысловой   сферы   и   коммуникативной
компетентности. Задача учителя – знать затруднения в усвоении учебного материала и
развитии обучающегося, своевременно прийти ребёнку на помощь и не забывать, что
ученик и учитель – союзники и обучение должно быть бесконфликтным.
Литература:
1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе– М.; «Просвещение» – 2008.
2. Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества М; «ВАКО»2009
3. Никитина М.И. Чтение и развитие речи СП; «КАРО»2008
4. Приёмы формирования коммуникативных компетенций Шаркаева И.М.
http://www.rae.ru/forum2012/264/1218
5. Приемы технологии развития критического мышления учащихся
6. http://uchitmatematika.ucoz.ru/_tbkp/kritich.doc
7. Формирование коммуникативной компетенции учащихся начальной школы на
уроках литературного чтения. [Электронный ресурс] // URL: http://sosh6
bal.narod.ru/metod/pestova.doc.
8. Формирование коммуникативной компетенции учащихся начальных классов
через развитие культуры речи детей на уроках русского языка и литературного
чтения. [Электронный ресурс] // Сайт «Фестиваль педагогических идей
"Открытый урок"». URL: http://festival.1september.ru/articles/565631/.
6

file_name: ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.doc

title: Статья "ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ  МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ  НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ"


extracted_text:
Дети без музыки медленно входят в зал и садятся на стульчики.
В. Ребята, как вы думаете, какое сейчас будет занятие?
Д. Музыкальное.
В. Правильно. А сможем мы заниматься без Валентины Викторовны?
Д. Нет! Не сможем!
В. Так давайте её позовём. Валентина Викторовна, а у !
 (У зала слышится грубый голос: Дети, АУ! Дети я иду!)
В. Ребята, это голос Валентины Викторовны?
Д. Нет!
В. Давайте позовем еще раз. (Игра повторяется. В последний раз голос
музыкального руководителя.) Идуиду….
Я, ребята,  немного задержалась, просто я в гостях была. Зато сюда я пришла не
одна. Посмотрите, кто это со мной (медведь и зайка). Давайте с ними
поздороваемся .  Идите ко мне поближе, посадим наших гостей в наш кружок.
«Здравствуйте»  какое замечательное слово.
Здравствуйте, ладошки!  Вытягивают руки ,поворачивают ладонями вверх.
Хлопхлопхлоп!  3 хлопка.
Здравствуйте, ножки!  Пружинка.
Топтоптоп!  Топают ногами.
Здравствуйте, щёчки!  Гладят ладонями щёчки.
Плюхплюхплюх!  3 раза слегка похлопывают по щекам.
Пухленькие щёчки!  Круговые движения кулачками по щекам.
Плюхплюхплюх!  3 раза слегка похлопывают по щекам.
Здравствуй, мой носик!  Гладят нос ладонью.
Бипбипбип! ;  Нажимают на нос указательным пальцем.
Здравствуйте, гости!  Протягивают руки вперёд, ладонями вверх.
Привет!  Машут рукой.
Сейчас мы под музыку пройдём как большие медведи и как маленькие зайчики.
ДВИЖЕНИЯ – маленькие и большие.
Продолжим играть с Мишкой, кому его я в руки дам, за тем мы и встаём.
 Мячики.
Ребята, а наши гости о чёмто хотят нас спросить, (подхожу) – умеете ли вы
танцевать?
Танец.
Игрушки  потом посадить возле домика.
М.р.:   Присаживайтесь.
             Всем ли видно, всем ли слышно, всем ли места хватило?
             Приготовьте ушки, глазки, расскажу я вам сказку Музыкальный руководитель обращает внимание на  чудесный дом
М.р.:        Тили – бом – бом – бом, пригласить хочу вас в дом!
                 Дом большой, такой чудесный!
                 Кто живет в нем интересно? (рассматривает дом)
                 Нам откроют дом, ребята, музыкальная загадка!
       Сейчас зазвучит музыка, которая вам и подскажет имя нашего  Гостя.
(звучит «Лошадки

 ») – настроение, как вы узнали, что это лошадка
    Я – весёлая лошадка, причесала шёрстку гладко,
Гребёшком пригладив хвостик, прискакала к вам я в гости.
           Здравствуйте!
Но пришла я к вам с музыкальными инструментами, есть у меня
    бубен (поиграть), барабан (поиграть), дудочка (поиграть).
   Любите играть на   них?
Тогда вам по звуку надо будет угадать, какой звучит музыкальный  инструмент.
           (ВВ включает музыку, дети угадывают, Лошадка их хвалит)
Ребятам предлагается выбрать картинку с изображением этого муз.
инструмента.
Лошадка, а есть у тебя ещё музыкальные инструменты, чтобы и дети смогли
сыграть на них?
                                 Раздают и играют «Русскую плясовую»
ВВ: Ой, спасибо, лошадка, развеселила ты нас.
Лошадка. До свиданья, ребята. Мне пора домой. (Уходит)
А вот зайчик наш чтото загрустил. А мы сейчас про тебя историю расскажем и
покажем.
            ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
Жилбыл зайчик        (хлопают в ладоши)
Длинные ушки           (три пальца в кулак, указательный и средний  ушки).
Отморозил зайчик      (сжимают и разжимают пальцы обеих рук)
Носик на опушке        (трут нос).
Отморозил носик        (сжимают и разжимают пальцы обеих рук),
Отморозил хвостик    (гладят кобчик)
И поехал греться         (крутят руль)
К ребятишкам в гости.
Там тепло и тихо        (разжимают кулаки обеих рук),
Волка нет                    (хлопают в ладоши),
И дают морковку на обед   (поглаживают живот ладонью).
Повеселел наш зайка. И не отморозит он сейчас ни носик, ни хвостик, потому что
сейчас какое время года? ….
                  Песня «Весенняя пора»
И мы сейчас отправимся играть на нашу весеннюю полянку. Угадайте, на чём мы
поедим туда? (На паровозе). Вспомним, кто машинист? (рыжий пёс)
Кто на подножках ехал? (50 поросят) А кто ехал на крыше? (заяц – почему?)
Песня «Паровоз»
Сейчас встанем и дружно споём песню «Паровоз»

Слышно рычание. Кто это у нас тут ворчит? Мишка.
А мы с тобой сейчас поиграем. Хотите, ребята поиграть с Мишкой?
                           Игра
Дети прощаются с Мишкой и Зайчиком и с  музыкальным руководителем
Здравствуйте, ладошки!  Вытягивают руки, поворачивают ладонями вверх.
Хлопхлопхлоп!  3 хлопка.
Здравствуйте, и ножки!  Пружинка.
Топтоптоп!  Топают ногами.
Здравствуйте, щёчки!  Гладят ладонями щёчки.
Плюхплюхплюх!  3 раза слегка похлопывают по щекам.
Пухленькие щёчки!  Круговые движения кулачками по щекам.
Плюхплюхплюх!  3 раза слегка похлопывают по щекам.
Здравствуйте, губки!  Качают головой вправовлево.
Чмокчмокчмок!  3 раза чмокают губами.
Здравствуйте, зубки!  Качают головой вправовлево.
Щёлкщёлкщёлк!  3 раза щёлкают зубками.
Здравствуй, мой носик!  Гладят нос ладонью.
Бипбипбип! ;  Нажимают на нос указательным пальцем.
Здравствуйте, гости!  Протягивают руки вперёд, ладонями вверх.
Привет!  Машут рукой.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
Жилбыл зайчик        (хлопают в ладоши)
Длинные ушки           (три пальца в кулак, указательный и средний  ушки).
Отморозил зайчик      (сжимают и разжимают пальцы обеих рук)
Носик на опушке        (трут нос).
Отморозил носик        (сжимают и разжимают пальцы обеих рук),
Отморозил хвостик    (гладят кобчик)
И поехал греться         (крутят руль)
К ребятишкам в гости.
Там тепло и тихо        (разжимают кулаки обеих рук),
Волка нет                    (хлопают в ладоши),
И дают морковку на обед   (поглаживают живот ладонью).

file_name: музыкальное занятие Кто живёт в домике.docx

intro: Музыкальное занятие с приглашением героев кукольного театра. В гости приходят зайчик, медведь и весёлая лошадка. Лошадка приносит музыкальные инструменты, на которых предлагает поиграть детям. На занятии исполняются песни, дети задорно танцуют, играют с этими забавными героями. По окончании дети приглашают игрушки в группу.

музыка

group: Дисциплины

title: тематическое музыкальное занятие в детском саду "Кто живёт в домике"


extracted_text:
Грамота
              Награждается
            Член  Команды 4 «В» класса
                                «Умники»
_______________________________________________
                       За активное участие в школьной
                        Неделе РУССКОГО ЯЗЫКА
            Классный руководитель 4 «В» класса
             БОУ «Кирилловская средняя школа   имени Героя
Советского Союза А.Г.Обухова» Г.А.Лукичева
20 февраля 2017 года

                Грамота
              Награждается
            Член  Команды 4 «В» класса
                                «знатоки»
_______________________________________________
                       За активное участие в школьной
                        Неделе РУССКОГО ЯЗЫКА
            Классный руководитель 4 «В» класса
             БОУ «Кирилловская средняя школа   имени Героя
Советского Союза А.Г.Обухова» Г.А.Лукичева
                                                                                20 февраля 2017 года

intro: Индивидуальная грамота ученику, принявшему активное участие в неделе русского языка в школе. Выдаётся каждому участнику для пополнения личного портфолио. Презентация недели русского языка представлена в дополнительном файле - презентации "Мой верный друг - русский язык". Вам остаётся только вписать имя и фамилию участника.

title: Грамота ученику - участнику недели русского языка


extracted_text:
Поздравляем с Женским днём!
Праздник для  смешанных групп детского сада.
Атрибуты: цветы и ваза, картонные блины, 2 детских сковородки, 3 блюда для блинов, 3 стула,
двое ворот, 10 мячиков, 2 веника, корзина с овощами и фруктами, 2 таза или большие чаши,
2 сумки, 2 тарелки с кашей, 2 фартука, 2 шарфа, 2 ложки, 2 клеёнки, 2 полотенца.
Зал празднично украшен, звучит музыка,
входят мальчики с шарами, цветами, оглядывают зал.
1й мальчик.
2й мальчик.
3й мальчик.
4й ребёнок.
5й мальчик.
Вместе.
Скоро праздник. Всё готово? Эй, никто не опоздал?
Там девчонки все в обновах, украшай скорее зал.
(развешивают шары, ставят цветы в вазы)
Говорил же вам, ребята, к сроку можем не успеть!
Всё девчонки виноваты, им бы только песни петь.
Тише, тише, не ругайтесь! Вот они, уж тут как тут.
Веселее улыбайтесь, наши девочки идут!
Звучит торжественная музыка, входят девочки, делают круг почёта. Мальчики
хлопают.
1 мальчик.
1я девочка.
2й мальчик.
2я девочка.
3й мальчик.
5й мальчик.
6й мальчик.
Дорогие наши мамы, наши бабушки, друзья!
В этот день чудесный, светлый просыпается земля.
Праздник радостный весенний двери солнцу распахнул.
Пригласил сюда веселье, столько шариков надул.
Это мы шары надули, чтоб вас нынче поздравлять!
Еле с вечера уснули, так боялись мы проспать!
Мы подглядывали, знаем, вы, мальчишки, молодцы.
Нынче женщин поздравляют дети, дедушки, отцы.
Вся страна, другие страны, поздравляют милых мам,
Потому что наши мамы всех родней и ближе нам.
(Исполняется «Разноцветная песенка»)
Выходи на танец смело, выходи, не отставай!
Все девчонки – королевы, ты любую приглашай!
Наши девочки – принцессы, наши девочки прелестны,
Каблучков хрустальный звук, в танце слышно – туктуктук!
Ведущая.
 Мальчики приглашают девочек на польку
5й мальчик.
Я для бабушки любимой в этот день на всё готов:
Выпью чай с её малиной, съем десяток пирогов!
И посуду сам помою, уложу бабулю спать.
Очень просто быть героем – надо слабым помогать.
Ведущая: Исполняются частушки про бабушек Ведущая: А теперь настало время показать мамам и бабушкам какие мы ловкие.
 Игра «Печём блины»  играет средняя группа, вызывают 2 ребёнка, потом ещё 2 ребёнка.
Игра «Помоги бабушке замести мусор»  вызывают 2 ребёнка старшей группы,
потом – 2 ребёнка  с подготовительной группы.
1й ребёнок. Мы концерт свой продолжаем, дом моделей открываем.
2й ребёнок. Такого вы не видели, не знали, что мы покажем в нашем зале.
   В наших модах – новизна, в наших модах – красота.
3й ребёнок. Выглядеть современно – приятно, хочется  выглядеть красиво – это понятно.
4й ребёнок. Мы хотим, что наши мамы красивыми были, опрятными,
Чтобы были наши мамы модными и нарядными.
(начинается демонстрация мод, демонстрируя костюмы, выходят дети младшей группы)
 Костюм для мамы в модной панаме.
Драп, вельвет, трикотаж изящными, модными сделают вас!
 Предлагаем костюм для воспитателя:
Воспитатель современная – ну самая бесценная.
Постоянно рвётся сердце, модно хочется одеться.
 Дом моделей не забыл и пап – для них есть красивый пиджак,
Для улицы, для весны – модные штаны!
Галстук на шею, шляпа – будет самый красивый папа.
 Предлагаем повседневный костюм для няни:
Белый халатик и шляпку дополняют чёрные туфли и перчатки.
 Наш дом моделей шьёт и школьную форму.
Мамы будут все довольны, увидев малышей своих в форме школьной.
 В этом году для бабушек моден розовый цвет,
Будто снова загорается розовый рассвет,
Но пусть видят бабушки эти жизнь не только в розовом цвете.
Ведущая.

 И в этих модных нарядах малыши вам попляшут от души.
(малыши исполняют танец)
Ребёнок. Почаще в дом моделей заходите и обновку для себя купите.
Туфли, платье, шляпку для души, чтоб всегда вы были хороши.
Ребёнок. Не жалейте денег и купите, всех своих знакомых удивите.
Ребёнок. Перед вами выступал модельный дом –
это детский сад, где мы живём.
Ребёнок. Сюда с рассветом мы идём, здесь в игры играем, танцуем и поём.
Ведущая. Дети подготовительной и старшей группы исполнят песню «Весна»
Ведущая. Пришла пора опять немного поиграть. Игра «Мамины помощники»  2 команды по 4 человека переносят продукты в сумках.
Игра «Накорми маму»  вызывают 2 ребёнка и двое взрослых.
Ведущая. Теперь садитесь поудобнее, начинаем смотреть сказку.
(начинается инсценировка по мотивам одноимённой сказки)
Красная шапочка и Серый волк.
Действующие лица (дети):
Красная шапочка
Утята
Лиса
Красная шапочка (идёт по тропинке). Как весело, как весело я к бабушке иду!
Серый волк
Гуси
Бабушка
С улыбкою и песнею нигде не пропаду.
Спешу поздравить бабушку с весенним женским днём,
Она живёт тут рядышком, в лесочке  старый дом.
Волк (выходит навстречу). Я добрый и порядочный, красивый серый волк.
И в день весенний, праздничный я ал себе зарок:
Не буду кушать бабушек, детишек и гусей,
Поем, как все  оладушек, попью, как все  кисель.
(обращается к Красной шапочке)
Пойдём с тобой, красавица, бабулю поздравлять.
Я добрый, не кусаюсь я, весна пришла опять.
Звучит пение птиц, Волк и Красная шапочка  вместе идут по тропинке.
Утята.
Гуси.
Волк.
Гуси.
Мы пушистые утята, мы идём на праздник мам.
Все хорошие ребята поздравляют нынче мам!
Слышишь, Серый?
Слышу, Белый.
На дороге Серый волк, он в гусятах знает толк!
Чтото мне немного страшно, вдруг съедят нас – пропадём!
Говорил тебе – опасно по лесам ходить вдвоём.
Что вы, что вы испугались? Я же самый добрый волк.
Я гусями не питаюсь. Но для вас большой урок –
В лес одни не уходите, лучше с бабушкой сидите.
Мы же к бабушке идём.
Чтоб поздравить с женским днём.
Красная шапочка. Ну, тогда пошли все вместе, запевайте дружно песню (напевает).
Лиса (с корзинкой). Я красавица лисица, рыжим хвостиком машу,
Пироги петь мастерица, а ещё вяжу и шью.
Берегу причёску, шубку, берегу свою красу.
Мою стройную фигурку знают все в большом лесу. Все.
Я сегодня на диете, но иду на праздник к вам,
Для бабули плюшки эти, пироги – для ваших мам.
Мы идём толпой весёлой, улыбаемся, поём,
Мимо сосен, мимо ёлок, отпирай, бабуля, дом! (Подходят к домику)
Бабушка. Ах вы, гости дорогие, вот спасибо, что пришли.
А какие пирогито! Сами, что ли, напекли?
Ну и я вас угощаю, угощаю всех ребят.
И на праздник приглашаю в наш любимый детский сад.
В этот светлый день весенний принимайте поздравленья.
1й ребёнок.
2й ребёнок.
3й ребёнок.
4й ребёнок.
Воспитателей мы рады всех поздравить с женским днём!
Столько лет мы с ними рядом и играем, и растём.
Музыкант, завхоз и няни, наш директор, повара,
Все хлопочут неустанно с нами с самого утра.
Знаем, трудно вам бывает всех утешить и понять.
Воспитатель заменяет  в садике ребятам мать.
Будьте счастливы, здоровы, постарайтесь не стареть,
Вместе с вами мы готовы каждый день плясать и петь.
Ведущая. Дети средней группы исполнят для всех мам песню «Мама»
1й мальчик.
1я девочка.
2й мальчик.
До чего красивы мамы в этот праздничный денёк.
Пусть они гордятся нами: Мама, здесь я – твой сынок.
Тут и я, твоя дочурка, посмотри, как подросла,
А ещё совсем недавно крошкой маленькой была.
Здесь я, бабушка родная, полюбуйся на меня.
Любишь ты меня, я знаю, драгоценная моя!
Мы для вас, родных, любимых песню лучшую споём,
Пожелаем дней счастливых, и поздравим с женским днём!
Ведущая. И в заключение праздника споём дружно песню «Солнечный круг»
(исполняется песня, по окончании которой все дети говорят: «Поздравляем!»)
Ведущая: Наши дети сегодня приготовили подарки своим мамам. Встречайте.
(вручение подарков мамам)
Ведущая.
На этом наш праздник,
посвящённый Международному женскому дню, заканчивается,
спасибо за внимание!

file_name: Праздник Поздравляем с женским днём.doc

intro:
Праздник свой мы начинаем, дом моделей открываем.
Такого вы не видели, не знали, что мы покажем в нашем зале.
   В наших модах – новизна, в наших модах – красота.
Выглядеть современно – приятно, хочется  выглядеть красиво – это понятно.
Мы хотим, что наши мамы красивыми были, опрятными.
Чтобы были наши мамы модными и нарядными.

title: праздник в детском саду "Поздравляем с женским днём"


extracted_text:
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение»
Осенняя пора.
         Прошло знойное лето. Наступила золотая осень. Загляни в лес. По опушкам растут грибы.
Среди пожухлой травы краснеют подосиновики. По краю ельника можно найти скользкие грузди,
душистые рыжики. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота усыпаны  румяной клюквой.
На поляне горят гроздья рябины. Дни стоят погожие. Небо высокое и прозрачное. На дне ручья
видна каждая травинка. Умолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой. Хорошо в лесу!
68 слов.
Слова для справок: на поляне, усыпаны, покой.
                                                  Грамматическое задание:
1. В девятом предложении найти грамматическую основу, указать части речи.
2. Разобрать по составу слова: наступила, подосиновики, травинка.
3. Фонетический разбор слова гроздья.
Контрольный диктант № 2 по теме «Словосочетание»
Улетают журавли.

  В осенние дни готовились к отлёту журавли. Они покружили над рекой и   над родным
болотом. Высоко в небе летели журавли. В глухом лесу на краю озера   остановились птицы на
отдых. Тёмным и мрачным стоит в эту пору лес.

 Ещё темно, а чуткие журавли уже проснулись. На востоке показалась ранняя зорька. Скоро
взойдёт над рекой весёлое солнце. Всё засверкает и заблестит яркими красками осени. Высоко
взлетят журавли. До радостной встречи весной!
72 слова.
1. В первом предложении подчеркнуть грамматическую основу, показать связь слов в
предложении.
Грамматическое задание:
2. Определить падеж у существительных.
I в.    Высоко в небе летели журавли.
IIв.    На востоке показалась ранняя зорька.
3. Выпишите из текста два словосочетания, существительное с прилагательным.
Обозначьте  число, род и падеж имени прилагательного.
Контрольный диктант № 3 по итогам  1 четверти
                                                    Осенняя прогулка.
Группа школьников ходила в осенний парк. Все деревья уже сбросили свою золотую листву.

Ребята по лесной тропинке вышли на поляну. Кругом растёт пушистый ельник. Из земли

бьёт чистый родник. Ребята собрали сучья и ветки. Мальчики разожгли весёлый костёр на берегу
речки.
        В лесу  было  очень тихо. Дети сели вокруг огня. Серёжа наполнил чайник водой. Пора
заваривать чай. Анна и Наталья угостили ребят печеньем. По дороге домой все пели песни.

Радостные ребята вернулись домой.
75слов.
Грамматическое задание:
1.  В третьем предложении подчеркни грамматическую основу,  выпиши   словосочетания.
2. Выпиши из последнего предложения слово радостные и разбери как часть речи
(морфологический разбор).
3. Разбери слова по составу: осенний, ходила, (по) тропинке . Контрольный диктант № 4 по теме
«Имя существительное и имя прилагательное»
Клесты.
В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось все живое.
Вдруг появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над тихой
поляной. Птицы облепили вершину мохнатой ели. На самой верхушке висели гроздья румяных
шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена.
Между сучьев старой ели спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы
кормят их еловой кашей.
Почему клесты зимуют в наших краях? У нас им теплее, чем на далеком Севере.

   По Г. Скребицкому
77 слов.
Грамматическое задание:
1.   Подчеркните волнистой линией имена прилагательные, выделите окончания,   определите
число, род и падеж.
2. В первом и втором предложениях определи склонение и падеж имён существительных.
3.  Выполни фонетический разбор слова ели.
Контрольный диктант № 5 по итогам  1 полугодия
Зимний лес.
Как чудесен зимний лес! После метели лес стоял как в сказке. Ель была в хвойной кольчуге.
На макушке сосны снежная шапка. У березки вьюга посеребрила инеем гибкие ветки. Издалека
видны красные гроздья рябинки. Сколько следов на полянке у тропинки! Вот заяц хитрил, петлял,
прислушивался   к   звукам   зимней   ночи.   В   поисках   добычи   пробежала   лисица.   В   вершине   ели
затаилась рысь. Пробороздил сугроб лось. А под сугробом теплилась жизнь. Разгребёшь снег до
земли, а там кустики брусники и черники.
(78 слов)
Грамматическое задание:
1. Определить падеж и склонение имен существительных: в кольчуге, у тропинки, в вершине.
2. Разобрать предложение по членам предложения, выписать словосочетания.
В вершине ели затаилась рысь.
3. Разобрать слова по составу: березка, зимний, пробежала.
Контрольный диктант № 6 по теме « Безударные личные окончания глаголов»
                                              Весеннее утро.
      Как хорошо весеннее утро! Изза синей полоски леса показалось солнце. В его лучах
краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой золотистым дымком клубится туман. Вот туман
пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки. В зеркальной поверхности реки
видишь голубое небо и облака. На яркой зелени сверкает роса. Легкий ветерок покачивает ивовые
сережки. Дрозд на еловой верхушке высвистывает песенку. Свистит и слушает. А в ответ ему
удивительная
тишина.

1.  Разобрать по составу глагол высвистывает.
 2. Найти глаголы II спряжения и выделить в них окончания.
 3. Образовать от глагола покачивает глагол женского рода в прошедшем времени.
Грамматическое задание: Контрольный диктант № 7

 «Однородные члены предложения. Сложные предложения»
Погоня.
         У   лесной   опушки   на   дереве   с   осени   остались   орехи.   Теперь   они   свисают   крупными
гроздьями. Около них стали часто появляться две шустренькие белочки.
         Однажды их увидел наш кот. Он замяукал, зашипел и кинулся на зверьков. Белки прыгнули
на забор и по нему помчались к деревьям. Представляете себе картину?! По забору друг за другом
ловко скачут легкие белки, а за ними гонится кот. Но вот белочки взлетели на белоствольную
березу и шустро побежали по стволу. Кот сердито фыркнул и поплелся назад.
По Л. Савоненковой
(80 слов)
Грамматическое задание:
1.   В первом и последнем предложениях отметить главные члены.
2.   Из последнего предложения выписать словосочетания, показать главные и     зависимые слова,
написать вопросы. Над зависимыми указать часть речи.
3.   Над   именами   существительными   первого   предложения   указать   склонение,   а   над   словом
гонится  спряжение.
4.   Над глаголом прыгнули надписать его неопределенную форму.
5.   В последнем предложении найти сложное слово и показать его строение.
Контрольный диктант № 8 по итогам 3 четверти
                                                                Медвежонок.
            Выгнали однажды охотники из берлоги медведицу. А в берлоге ктото кричит. Вытащил
Геннадий Григорьевич из берлоги медвежонка. До деревни он нёс малыша в куртке.
          Медвежонок оказался очень любопытным. На окне стояли цветы. Малыш зацепился когтями,
потянул горшок зубами. Тот покачался и упал. Цветок оказался кисленьким и сочным. Из кучи
земли выполз толстый и аппетитный червяк. Он полз, извивался. Червяк тоже был вкусный.
          Охотник погрозил малышу пальцем. Медвежонок спрятался за печку и ворчал.
73 слова.
                                                     Грамматическое задание:
1.  Подчеркни однородные члены предложения.
2.  Разбери слова по составу: выгнали, кисленьким, погрозил.
3.  Выпиши из последнего предложения слово спрятался и разбери его как часть речи
(морфологический разбор).

Контрольный диктант №9

 по теме «Слово в языке и речи»
Лес.
Хорош русский лес ранней весной. Гибкие ветки берез густо покрыты смолистыми почками.
Молоденькие осинки выстроились на опушке леса. Они ждут тепла. Ветерок бежит от березки к
осинке.   В     высоком   небе   купаются   вершины   сосен.   К   старой   ели   подлетели   птицы.   Ветки
закачались. Из спелых шишек полетели легкие семена.
          В воздухе пахнет смолой. У ручья красуется ива. Над ее золотистым пушком жужжат пчелы.
Мягким мхом порос старый пень. На поляне разместился дуб.
        Скоро все зазеленеет, зацветет. Лес  богатство нашей страны. Берегите лес!
(79 слов)
                                                   Грамматическое задание:
1.Разбери по составу слова: гибкие, берёзки, зацветёт.
2.Выполни морфологический разбор существительного весной (из первого предложения). 3. Выпиши 3е предложение, подчеркни члены предложения. Обозначь склонение и падеж имен
существительных.
Итоговый контрольный диктант № 10 за учебный год
Майское чудо.
        Ласковое солнце согревает землю своим теплом.

 Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. В тенистой прохладе ты видишь редкое чудо. В
зелени высокой травы белеет прелестный цветок. На тонкой ножке висят жемчужины. Внизу они
похожи на крошечные колокольчики. В  верхней части ещё закрытые цветы напоминают бубенчики.
Широкие листья, словно ладони, охраняют хрупкий стебелёк. Слышишь, как звенят колокольчики
весны? Ты вдыхаешь тонкий запах нежного цветка. Прекрасный подарок русского леса!

красоту лесной полянки!
Догадались, о каком растении идёт речь? Ландыш подарила нам весна. Не губи дивную
86 слов.
Слова для справок: словно, жемчужины, внизу.
Грамматическое задание:
1. Выпиши   2е   предложение,   подчеркни   главные   члены   предложения.   Обозначь   склонение   и
падеж имен существительных.
2. Из текста выпиши два слова с безударными гласными, проверяемыми ударением, и разбери их
по составу.
Контрольное списывание  № 2 по теме «Слово и его значение»
Весна идет.

 Светает. Луч весеннего солнца пробежал по верхушкам деревьев и скрылся в лапах старой
ели. Снег потемнел. На лесной опушке показались рыжие проталины. Это апрельские веснушки. С
каждым днём их становится всё больше и больше.

Оживает лес. Вылезают из зимних норок зверьки. Лапка за лапкой вьются их следы на снегу.
Стали слышны радостные голоса птиц. Вот пролетели клесты, снегири, зяблики.  Маленькая птичка
скачет от ветки  к ветке. Не боится теперь она холодов. На сосне заработал дятел. Он оповещает
лесных жителей о приходе весны.
Грамматическое задание:
1. Из   текста   выпиши   одно   существительное,   один   глагол   (по   выбору)   и   сделай   их
2.
морфологический разбор.
 Найди в тексте предложение с однородными членами и подчеркни главные и второстепенные
члены.

file_name: КИМы, русский  4 класс.doc

intro:
Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение» Осенняя пора.
Контрольный диктант № 2 по теме «Словосочетание» Улетают журавли.
Контрольный диктант № 3 по итогам  1 четверти  Осенняя прогулка.
Контрольный диктант № 4 по теме «Имя существительное и имя прилагательное» Клесты.
Контрольный диктант № 5 по итогам  1 полугодия Зимний лес.

title: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ по русскому языку УМК Гармония


extracted_text:
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Спецификация теста по курсу окружающего мира
за 4 класс начальной общеобразовательной школы
1. Целью создаваемого теста является определение уровней достижения  и потенциальных
возможностей учащихся.
 В основу теста положен обязательный минимум содержания образования.
2.
3. Перечень структурных элементов содержания, являющихся объектами контроля:
№
1
2
3
4
5
6.
      Содержание тестовых заданий
«Ориентирование в пространстве и во времени»
«Путешествие по поверхности и недрам России»
«Путешествие по природным зонам России»
«Путешествие по природным сообществам»
«Путешествие в прошлое России»
 «Путешествие по океанам и материкам Земли»
4.
5.
 В проверочной работе использованы два типа заданий: задания с выбором  правильного
ответа из четырёх предложенных (часть А) 9 из 12 предложенных; задания с полным
развёрнутым ответом (часть В) 3 из 12 предложенных.
 В проверочной работе выделяются задания  двух уровней сложности: базовый уровень
(А), повышенный (В).
Уровень сложности
Базовый
повышенный
№ заданий
А 1 – А 9
В 1 – В 3
Общее количество заданий
9
3
6. На работу отводится 40 минут. Тест снабжён инструкцией испытуемому и диагносту,
поэтому не требует дополнительных разъяснений.
7. Нормы выставления традиционных отметок
Колво выполненных заданий
Баллы
Отметка
0 – 5
0 – 5
 «2»
6 – 8
6 – 8
«3»
9 – 10
9 – 12
«4»
11 – 12
13–18
«5»

  Инструкция диагносту
На   выполнение   теста   отводится   40   минут.       Тест       снабжён         инструкцией
испытуемому,   поэтому   любые   пояснения   со   стороны   диагноста   запрещаются.   В   процессе
выполнения теста     допустимо   только   одно  замечание   по  поводу   несамостоятельной
работы испытуемого.  В случае  повторного  нарушения  процедуры тестирования кемлибо
этот испытуемый       отстраняется     от     процедуры     тестирования.     За   1 минуту   до
окончания   установленного  времени     диагност  должен  сообщить    об    оставшемся   отрезке
времени и напомнить о необходимости заполнения бланков ответов. По истечении времени
бланки собираются в порядке их предъявления.
Задания   с   выбором   ответа   (часть   А)  могут  быть   оценены   0  баллов,   если   ответ   не
верный, или 1 балл за каждый верный ответ.
За каждое верно выполненное задание, которое требует    развёрнутого    ответа (часть
В) можно  поставить  3  балла, если  ответ  полный. Если  в  ответе  одна   ошибка  ставится 2 балла, за две ошибки или неполные данные ставится 1 балл. Если задание не выполнено – 0
баллов.

Инструкция для учащихся
На выполнение теста отводится 40 минут. Задания выполняются в любом порядке.
Если   задание   не   удаётся   выполнить   сразу,   рекомендуется   перейти   к   следующему.   В
оставшееся   время   необходимо   вернуться   к   пропущенным   заданиям.   Допускается
использование черновиков при условии, что они будут сданы вместе с работой.
                                         Инструкция к заданиям  А 1 –А 9
Первая часть А содержит 9 заданий (А1А9). К ним даются варианты ответов, и вам
предстоит выбрать из них один правильный. Номер правильного ответа отметить крестиком в
бланке ответов №1.
                               Инструкция к заданиям В1В3
Часть В включает три задания (В1В3), каждое требует  полного развёрнутого ответа в
произвольной форме.
                                               Вариант 1
                                                 Часть А
Первая часть А содержит 9 заданий (А1А9). К ним даются варианты ответов, и вам
предстоит выбрать из них один правильный. Номер правильного ответа отметить крестиком в
бланке ответов №1.
А 1. Как называется линия деления земного шара на Северное и Южное полушарие?
1) Меридиан                    2)  экватор                    3)параллель                      4) полюс
А 2. Как называется увеличение или уменьшение реальных размеров при составлении
плана?
1) Масштаб                       2) карта                           3) глобус                           4) картина
А 3. Какая природная зона располагается между лесотундрой и смешанными лесами?
1) Тундра                            2) степь                             3) тайга                           4) Арктика
А 4. Какие горы разделяют Россию на Европейскую и Азиатскую части?
1) Алтай                                 2) Саяны                             3) Уральские                         4)
Кавказские
А 5. Какие из морей есть на карте России?
1) Красное, Черное                                                           3) Желтое, Синее
2) Черное, Белое                                                                4) Белое, Голубое
А 6. Моря, какого океана омывают Россию с Востока?
1) Северного Ледовитого                                                 3)Тихого
2) Индийского                                                                     4) Атлантического
А 7. Из каких полезных ископаемых получают металлы?
1) Из гранита                         2) из руды                          3) из угля                               4) из
нефти
А 8. Укажите верное высказывание. 1) В тайге солнца зимой не бывает.
2) В тайге солнечный день зимой короткий.
3) В тайге снежный покров сохраняется постоянно весь год.
4)
 В тайге лето короткое и холодное.
А 9. Кто проявил полководческий талант в сражении на льду Чудского озера?
1) Дмитрий Донской                                                         3) Князь Иван Калита
2) Александр Невский                                                       4) Юрий Долгорукий
                                                           Часть В
Часть В включает три задания (В1В3), каждое требует вашего полного развёрнутого
ответа в произвольной форме.
В 1. Какие последствия могут возникнуть при исчезновении лесов?
В 2. Почему в тайге растут именно хвойные растения?
В 3. Назови город, где произошло это событие и опиши его последствия.
  Во время Великой Отечественной Войны, в 1942 году началось величайшее сражение. На
боевых   высотах   лежало     огромное   множество   трупов     наших   бойцов   и   фашистских
оккупантов.  В городе  шли  бои  за каждый  дом,  каждую  пядь  земли.  Это событие     стало
переломным событием в ходе войны!
Образец написания метки

Запрещены исправления в области ответов. Будьте аккуратны.
Случайный штрих внутри квадрата может быть воспринят как метка.
А 9
А 3
А 1
А 2
А 4
А 5
Х
А 6
А 7
А 8
1
2
3
4
                                                   Вариант 2

Первая часть А содержит 9 заданий (А1А9). К ним даются варианты ответов, и вам
предстоит выбрать из них один правильный. Номер правильного ответа отметить крестиком в
бланке ответов №1.
А 1. Что получает человек из нефти?
1) Жидкое топливо                 2)стекло                      3) Удобрение                           4) мел
А 2. Укажи самое большое пресноводное озеро в России.
1) Ладожское                      2)Байкал                   3) Онежское             4) Селигер
А 3. Какие горы не расположены на территории России?
1) Кавказские горы              2) Алтай                  3) Альпы                4) Уральские горы
А 4. Какая равнина раскинулась к востоку от Уральских гор?
1) ВосточноЕвропейская                                             3) Среднесибирская
2) АмурскоАзиатская                                                    4) Западносибирская
А 5. Когда началась Великая Отечественная Война?
1) 22 июня 1941             2)9 мая 1945              3)1 сентября 1939                 4) Ноябрь 1942
А 6. Что делит Землю  на Северное и Южное полушарие? 1) Экватор                   2) индийский океан              3) меридиан                       4) параллели

А 7.  Что можно определить с помощью компаса?
1) Направление ветра                                            3)Температуру воды
 температуру   воздуха                                      4) стороны горизонта
2)
А 8. Зона степей расположена между…
1) Зона лесов и зоной пустынь
2) Зоной тундры и зоной лесов
3) Ледяной пустыней и тайгой
4) Зоной лесов и зоной лесотундры
А 9. В каком городе был открыт первый музей России – Кунсткамера?
1) В Москве            2) в Санкт Петербурге          3) во Владимире           4) в Ярославле

                                                                Часть В
Часть В включает три задания (В1В3), каждое требует вашего полного развёрнутого
ответа в произвольной форме.
В 1. Напиши, какими могут быть последствия разлива нефти на реке, море.
В 2. Почему торф и каменный уголь называют «родными братьями»?
В 3. Объясни,   какой материк описан в тексте и почему, описанное в тексте, является
действительностью?
Многие реки на карте этого материка отмечены голубыми штрихами. Здесь много животных и
растений, которые не встречаются больше нигде. Природа здесь пострадала меньше всего от
деятельности человека…
Образец  написания метки
Запрещены исправления в области ответов.
внутри квадрата может быть воспринят как метка.
А 5
А 1
А 3
А 4
А 2
Х
Будьте аккуратны. Случайный штрих
А 6
А 7
А 8
А 9
1
2
3
4
Ключи ответов к тестированию по окружающему миру
                                                                         1 ВАРИАНТ
ЗАДАНИЯ С ВЫБОРОМ ОТВЕТА (часть А)
задания А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9
ключи
2
1
3
3
2
3
2
2
2
баллы
      ЗА КАЖДЫЙ    ПРАВИЛЬНЫЙ    ОТВЕТ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ЗАДАНИЯ С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ (часть В) В 1.  При исчезновении лесов  природа будет испытывать недостаток кислорода. В мире будет
нарушен газообмен. В промышленных городах будут постоянные смоги.   Животные лесов
потеряют свою среду обитания. В результате этого,  живая природа может совсем исчезнуть с
лица земли.
В   2.     В   тайге   растут   хвойные   растения,   так   как   природные   условия   этой   зоны   суровы:
недостаточно солнечного света и тепла, необходимых для лиственных растений.
В 3. В ноябре 1942 года начались бои под городом Сталинградом. После победы советских
войск   в   Сталинградской   битве   силы   немецкой   армии   были   подорваны.   Началось
освобождение захваченных вражеской армией  земель.

 2 ВАРИАНТ
ЗАДАНИЯ С ВЫБОРОМ ОТВЕТА (часть А)
задания А1
ключи
А4
4
А5
1
А2
2
А6
1
А3
3
А7
4
1
        ЗА КАЖДЫЙ         ПРАВИЛЬНЫЙ            ОТВЕТ
1
1
1
1
1
1
1
баллы

А8
1
1
А9
2
1
ЗАДАНИЯ С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ (часть В)
В 1. Последствия разлива нефти в море или реке ведут к экологической катастрофе. Нефть
отравляет флору и фауну. Яды откладываются в тканях морских обитателей, и прибрежных
животных.
В 2.  Торф и каменный уголь  называют «родными братьями» по двум причинам: первое, это
способ их образования – и одно и другое образуются из остатков растений. Во вторых и торф
и каменный уголь являются твёрдым горючим.
В 3. Речь идёт  о  материке  Австралия.  Реки  на  карте этого  материка  отмечены  штрихами
потому,     что   полноводными   они   становятся   только   во   время   дождей,   а   потом   вода
просачивается   через   песок   и   уходит.   Природа   Австралии   менее   всего   пострадала   от
человеческой деятельности потому, что материк более всего удалён от других континентов и
позднее других был заселён переселенцами других стран. Основной вид занятий человека в
Австралии – фермерство.

file_name: КИМы, окужающий  мир 4 класс.doc

intro:
Целью создаваемого теста является определение уровней достижения  и потенциальных возможностей учащихся. 	 В основу теста положен обязательный минимум содержания образования.
Перечень структурных элементов содержания, являющихся объектами контроля:
№ 	      Содержание тестовых заданий
1	«Ориентирование в пространстве и во времени»
2	«Путешествие по поверхности и недрам России»
3	«Путешествие по природным зонам России»
4	«Путешествие по природным сообществам»
5	«Путешествие в прошлое России»
6. 	 «Путешествие по океанам и материкам Земли»

title: Итоговый тест по курсу окружающего мира   за 4 класс начальной общеобразовательной школы УМК Гармония