extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
английского языка №119 Калининского района СанктПетербурга

«Согласовано»
На заседании педагогического совета
Протокол от «    » ____________ 20___  № ____
«Утверждаю»
Директор ГБОУ СОШ №119
_________Г.А. Грицова
От «____»___________2016

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ПО  УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«Математика»
УМК «Перспектива»
1 «Б» класс
                                                                         Составитель рабочей учебной программы:
Кривоногова Анастасия Валентиновна
                                                                            учитель начальных классов
1 20162017 уч. год
Пояснительная записка
           Рабочая программа  разработана на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта второго поколения, Федерального базисного
плана на 20152016 учебный год, учебного плана ГБОУ СОШ №119 на 20162017 учебный год, примерной основной образовательной  программы  «Перспектива»,
программы по математике авторов: Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова.
Общая характеристика учебного предмета.
     Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников. С её помощью ребёнок учится решать
жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир.
Данная программа определяет начальный этап непрерывного курса математики (с 1 по 9 класс), разрабатываемого с позиций усиления общекультурного
звучания математического образования и повышения его значимости для формирования подрастающего человека как личности.
Предлагаемая   система   обучения   опирается   на   эмоциональный   и   образный   компоненты   мышления   младшего   школьника   и   предполагает   формирование
обогащённых математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.
Цели и задачи курса
В  начальной  школе  изучение  математики  имеет  особое  значение  в  развитии  младшего  школьника.
Приобретенные  им  знания,  первоначальные  навыки  владения
математическим  языком  помогут  ему  при
обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
  математическое  развитие младшего  школьника
формирование     способности     к     интеллектуальной   деятельности       (логического       и       знаково   символического       мышления),       пространственного
воображения,
математической   речи;   умение   строить   рассуждения,   выбирать   аргументацию,   различать   обоснованные   и необоснованные суждения, вести поиск
информации (фактов,
оснований для упорядочения, вариантов и др.);
 освоение начальных  математических  знаний,
понимание  значения  величин  и  способов  их  измерения;
использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и
практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
• развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачами курса являются
формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и
коммуникативных универсальных учебных действий,
2 приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью по
лучения нового знаний, его преобразования и применения;
формирование  специфических  для  математики  качеств  мышления,  необходимых  для  полноценного функционирования в современном обществе, и в
частности логического, алгоритмического и эвристического мышления
духовно нравственное  развитие  личности,  предусматривающее  с  учетом  специфики  начального  этапа обучения математике принятие нравственных
установок созидания, справедливости, добра, становление основ
гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;
формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной
грамотности;
реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных
особенностей;
овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе
создание здоровьесберегающей информационно образовательной среды.
В   первом   классе   на   изучение   математики   отводится   4   часа   в   неделю,   всего   132   часа   (33   учебные   недели).   6   часов   включены   в   фазу   совместного
проектирования и планирования учебного года (фаза запуска), 120 часов составляют  фазу  постановки  и  решения  системы  учебных  задач,  6  часов  отводится
на  рефлексивную  фазу учебного года.
Описание учебного предмета в учебном плане.
В  рабочей программе предусмотрено проведение:
контрольных работ 6ч
итоговая контрольная работа 1 ч
       Изучение курса Математика в 1 «в» классе по программе «Перспектива»  нацелено на получение учащимися следующих результатов:
Личностными результатами изучения  предмета  « Математика» являются  следующие умения:
У учащегося будут сформированы:
 положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»;
 представление о причинах успеха в учёбе;
 общее представление о моральных нормах поведения;
 осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя
(учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к
урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради;
 элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных
правил   работы   в   группе,   проявление   доброжелательного   отношения   к   сверстникам,   бесконфликтное   поведение,   стремление   прислушиваться   к   мнению
одноклассников;
 элементарные  навыки  самооценки   результатов   своей  учебной  деятельности   (начальный  этап)  и  понимание  того,  что  успех   в  учебной  деятельности  в
значительной мере зависит от самого ученика.
Учащийся получит возможность для формирования:
3  положительного отношения к школе;
 первоначального представления о знании и незнании;
 понимания значения математики в жизни человека;
 первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;
 первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
 понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;
 бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
 принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
 понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
 адекватно воспринимать предложения учителя;
 проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
 осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;
 оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
 составлять план действий для решения несложных учебных задач;
 выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
 осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.
Учащийся получит возможность научиться:
 принимать разнообразные учебнопознавательные задачи и инструкции учителя;
 в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
 выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
 осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
 выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
 фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов. разноцветных фишек), позитивно
относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
 анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:
 ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;
 использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;
 читать простое схематическое изображение;
 понимать информацию, представленную в знаковосимволической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с
использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций);
4  на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;
 проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);
 выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
 под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);
 под руководством учителя проводить аналогию;
 понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинноследственные);
 понимать   и   толковать   условные   знаки   и   символы,   используемые   в   учебнике   для   передачи   информации   (условные   обозначения,   выделения   цветом,
оформление в рамки и пр.);
 строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу;
 осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.
Учащийся получит возможность научиться:
 составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения);
 строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;
 выделять существенные признаки объектов;
 под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;
 понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических
объектов и формулировать выводы;
 проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
 принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы;
 воспринимать различные точки зрения;
 понимать необходимость вежливого общения с другими людьми;
 контролировать свои действия в классе;
 слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
 признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
 употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно
учту» и др.
Учащийся получит возможность научиться:
 использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;
 наблюдать за действиями других участников учебной деятельности;
 формулировать свою точку зрения;
 включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться,
задавать вопросы;
 интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
 совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта.
5 Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
 различать понятия «число» и «цифра»;
 читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр;
 понимать отношения между числами («больше»,«меньше»,«равно»);
 сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («>»), «меньше» («<»), «равно» («=»);
 упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным порядком;
 понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;
 понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число;
 различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр;
 практически измерять длину.
Учащийся получит возможность научиться:
 практически измерять величины: массу, вместимость.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
 понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;
 складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
 складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания;
 применять таблицу сложения в пределах 20;
 выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
 вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
 понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;
 применять переместительное свойство сложения;
 понимать взаимосвязь сложения и вычитания;
 сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;
 выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение;
 составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
 восстанавливать сюжет по серии рисунков;
 составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;
 изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;
 различать математический рассказ и задачу;
 выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»;
6  составлять задачу по рисунку, схеме;
 понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом;
 различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц;
 решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.
Учащийся получит возможность научиться:
 рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;
 соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;
 составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;
 рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
 понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и др.);
 распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат;
 изображать точки, прямые, кривые, отрезки;
 обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита;
 чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.
Учащийся получит возможность научиться:
 различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная;
 распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии;
 изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
 определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
 применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;
 выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
 получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической  ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы,
чертежа;
 дополнять группу объектов с соответствии с выявленной закономерностью;
 изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме.
Учащийся получит возможность научиться:
 читать простейшие готовые схемы, таблицы;
 выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.
Основные содержательные линии курса
7 СРАВНЕНИЕ И СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ (11 ч)
      Признаки отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам:  одинаковые — разные; большой — маленький,
больше — меньше, одинакового размера; высокий — низкий, выше — ниже, одинаковой высоты; широкий — узкий, шире — уже, одинаковой ширины; толстый —
тонкий, толще — тоньше, одинаковой толщины; длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковой длины. Форма плоских геометрических фигур: треугольная,
квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
Выполнение упражнений на поиск закономерностей.
Расположение предметов в пространстве: вверху — внизу, выше — ниже, слева — справа, левее — правее, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко,
ближе —   дальше,
(уменьшения).
      Направление движения: вверх — вниз, вправо — влево. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию.
Чтение маршрутов.
впереди —   позади.
 Расположение
в
  порядке
  предметов

увеличения

  по

величине

 Как отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.
 Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
  Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй... Порядковый счет.
МНОЖЕСТВА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ (9 ч)
      Множество. Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Равные
множества.
      Сравнение численностей множеств. Сравнение численностей двухтрех множеств предметов: больше — меньше, столько же (поровну). Что значит столько
же? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше?
   Точки и линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между.
Подготовка к письму цифр.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0
Нумерация (25 ч)
      Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между числами (больше, меньше, равно). Знаки «>», «<», «=».
   Число 0 как характеристика пустого множества.
  Действия сложения и вычитания. Знаки «+» и «–». Сумма. Разность.
Стоимость. Денежные единицы. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., их набор и размен.
 Прямая. Отрезок. Замкнутые и незамкнутые линии. Треугольник, его вершины и стороны. Прямоугольник, квадрат.
Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр.
 Обозначения геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника.
Сложение и вычитание (59 ч)
      Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры с
использованием числового отрезка.
   Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5.
  Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение
неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
  Сложение и вычитание отрезков.
8 Слагаемые   и   сумма.   Взаимосвязь   действий   сложения   и   вычитания.   Переместительное   свойство   сложения.   Прибавление   6,   7,   8   и   9.
      Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9.
Таблица сложения в пределах 10.
Задачи в 2 действия.
Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица массы: килограмм.
Вместимость. Единица вместимости: литр.
ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20
Нумерация (5 ч)
      Числа от 11 до 20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20.      Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами второго
десятка.
Сложение и вычитание (23 ч)
      Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
Таблица сложения до 20.
Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных чисел.
Решение составных задач в 2 действия.
Единица длины: дециметр.
Сложение и вычитание величин.
Тематическое планирование по математике
Авторы Г.В. Дорофеев, Т.Н.Миракова,Т.Б. Бука. 1 класс. УМК «Перспектива»
№
п\п
1
Тема урока
Основные элементы
содержания
Форма
предметов
Знакомство с учебником
математики (обложка, титульный
лист, вводная статья). Сравнение
различных предметов и их формы.
а
к
и
т
к
а
р
П
ь
л
о
р
т
н
о
К
й
и
щ
у
к
е
т
предметные
Планируемые результаты
метапредметные
личностные
Дата проведения
план
факт
Умение различать
предметы по форме;
знать геометрические
формы.
П о з н а в а т е л ь н ы е  :
формулировать ответы на вопросы;
необходимости учебной деятельности.
Р е г у л я т и в н ы е  :  принимать и
сохранять учебную задачу, адекватно
воспринимать оценку учителя,
02.09.
Активно   участвовать   в
беседах,
проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.

9 2
3
4
5
6
7
8
9
Величина
предметов
Определение величины предмета .
Составление текста с
использованием математических
терминов
Расположение
предметов.
Составление текста по сюжетной
картинке. Взаиморасположение
предметов на сюжетной картинке.
Количественны
й счёт
предметов
Составление текста по сюжетной
картинке. Составление вопросов по
сюжетной картинке.
Порядковый
счёт предметов
Сравнение вопросов «Сколько…» и
«Какой по счёту…»; установление
соответствия между порядковыми
и количественными числительными.
Сравнение
предметов
Развитие умения сравнивать
предметы по различным признакам.
Расположение
предметов по
размеру.
Столько же,
Больше.
Меньше.
Что сначала?
Что потом?
Определение способа
расположения предметов.
Расположение предметов  в
порядке увеличения. Расположение
предметов в порядке уменьшения.
Определение способа сравнения.
Сравнение групп предметов путём
составления пар.
составление алгоритма
приготовление чая. Расположение
рисунков по времени. Сравнение
рисунков.
Умение различать
предметы по величине;
пользоваться
терминологией.
Умение располагать
предметы в
пространстве
Умение задавать
вопросы.
Умение устанавливать
соответствия между
порядковыми и
количественными
числительными.
Умение сравнивать
предметы по различным
признакам.
Умение располагать
предметы в порядке
увеличения, уменьшения
Умение сравнивать
группы предметов
Умение располагать
предметы по времени;
сравнивать; логически
мыслить.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
П о з н а в а т е л ь н ы е  :
формулировать ответы на вопросы;
необходимости учебной деятельности.
Р е г у л я т и в н ы е  :  принимать и
сохранять учебную задачу, адекватно
воспринимать оценку учителя,
П о з н а в а т е л ь н ы е  :
формулировать ответы на вопросы;
необходимости учебной деятельности.
Р е г у л я т и в н ы е  :  принимать и
сохранять учебную задачу, адекватно
воспринимать оценку учителя,
П о з н а в а т е л ь н ы е :
формулировать представление о
составе числа, осуществлять действия
сложения и вычитания.
Р е г у л я т и в н ы е :   принимать и
сохранять учебную задачу, адекватно
П о з н а в а т е л ь н ы е :
формулировать представление о
составе числа, осуществлять действия
сложения и вычитания.
Р е г у л я т и в н ы е :   принимать и
сохранять учебную задачу, адекватно
П о з н а в а т е л ь н ы е :
формулировать представление о
составе числа, осуществлять действия
сложения и вычитания.
Р е г у л я т и в н ы е :   принимать и
сохранять учебную задачу, адекватно
     : учить
П о з н а в а т е л ь н ы е

использовать модели и схемы для
решения задач; построение речевого
высказывания в устной форме..
Р е г у л я т и в н ы е :   определять
цель деятельности на уроке с помощью
     : учить
П о з н а в а т е л ь н ы е

использовать модели и схемы для
решения задач; построение речевого
высказывания в устной форме..
Р е г у л я т и в н ы е :   определять
цель деятельности на уроке с помощью
П о з н а в а т е л ь н ы е

учить
ориентироваться   в   информационном
материале   учебника,
  осуществлять
поиск   необходимой   информации   (при
работе с учебником.
Р е г у л я т и в н ы е  :
  принимать
     :
05.09.
07.09.
08.09.
09.09.
13.09.
14.09
15.09
16.09
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Проявлять положительное
отношение к предмету,
отвечать на вопросы,
активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Проявлять положительное
отношение к предмету,
отвечать на вопросы,
активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
10 10
11
12
13
14
15
16
17
 На сколько
больше? На
сколько
меньше?
 На сколько
больше? На
сколько
меньше?
Повторение по
теме
«Сравнение
предметов».
Множество.
Элемент
множества.
Части
множества
Части
множества
сопоставление групп предметов.
Практическое определение «на
сколько больше», «на сколько
меньше».
сопоставление групп предметов.
Практическое определение «на
сколько больше», «на сколько
меньше».
Закрепление полученных знаний.
Диагностика сформированности
умения сравнивать предметы.
Выделение групп сходных
предметов. Сравнение групп
предметов. Анализ признаков
группы предметов.
Анализ сходных признаков в
множестве, выделение различных
групп подмножеств.
Классификация  различных
подмножеств по сходным
признакам.
Анализ представленных множеств.
Выделение подмножеств по
сходным признакам.
Равные
множества.
Сравнение разных множеств –
выделение сходных и различных
элементов. Сравнение множеств.
Равные
множества.
Сравнение множеств: выделение
сходных и различных элементов.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
Умение сопоставлять
предметы; объяснять;
логически мыслить;
доказывать.
Умение сопоставлять
предметы; объяснять;
логически мыслить;
доказывать.
Умение сопоставлять и
сравнивать  предметы;
объяснять; логически
мыслить; доказывать
Умение анализировать и
обобщать группы
предметов; знать
понятия «множества» и
«элемент множества».
Умение анализировать,
сравнивать,
классифицировать по
существенным
признакам; знать
понятия «множества» и
Умение анализировать,
сравнивать,
классифицировать по
существенным
признакам; знать
понятия «множества» и
Умение анализировать,
сравнивать,
классифицировать по
существенным
признакам; знать
понятия «множества» и
Умение анализировать,
сравнивать,
классифицировать по
существенным
признакам; знать
понятия «множества» и
     :
     :
  принимать
П о з н а в а т е л ь н ы е
учить

ориентироваться   в   информационном
материале   учебника,
  осуществлять
поиск   необходимой   информации   (при
работе с учебником.
Р е г у л я т и в н ы е  :
  принимать
учить
П о з н а в а т е л ь н ы е

ориентироваться   в   информационном
материале   учебника,
  осуществлять
поиск   необходимой   информации   (при
работе с учебником.
Р е г у л я т и в н ы е  :
П о з н а в а т е л ь н ы е  :
формулирование ответов на вопросы;
представление о составе числа,
осуществление действия сложения и
вычитания.
Р е г у л я т и в н ы е :   принимать и
     : учить
П о з н а в а т е л ь н ы е

использовать модели и схемы для
решения задач; построение речевого
высказывания в устной форме
(«одинаковые, разные, целое, часть»).
Р е г у л я т и в н ы е :   осуществлять
     : учить
П о з н а в а т е л ь н ы е

использовать модели и схемы для
решения задач; построение речевого
высказывания в устной форме
(«одинаковые, разные, целое, часть»).
Р е г у л я т и в н ы е :   осуществлять
     : учить
П о з н а в а т е л ь н ы е

использовать модели и схемы для
решения задач; построение речевого
высказывания в устной форме
(«одинаковые, разные, целое, часть»).
Р е г у л я т и в н ы е :   осуществлять
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
строить высказывания в устной форме
(«равно, неравно»); называние чисел от
1 до 10; структурирование знания.
Р е г у л я т и в н ы е :   определять
цель деятельности на уроке с помощью
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
строить высказывания в устной форме
(«равно, неравно»); называние чисел от
1 до 10; структурирование знания.
Р е г у л я т и в н ы е :   определять
цель деятельности на уроке с помощью
20.09
21.09
22.09
23.09
27.09
28.09
29.09
 30.09
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Проявлять положительное
отношение к предмету,
отвечать на вопросы,
активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
11 18
Точки и линии.
19
20
21
22
23
24
25
Сравнение точки и прямой;
выделение особенностей данных
геометрических фигур. Сравнение
множеств с геометрическими
фигурами.
Отношение «вне», «внутри»,
«между» с использованием
предметных картинок.
Взаиморасположение предметов на
сюжетных картинках.
Изучение взаимоотношений,
взаиморасположения элементов
множества.
Диагностика сформированности
умения сравнивать различные
множества, дополнять элементами
множества, классифицировать на
подмножества.
Образование нового числа, подбор
к числу эквивалентных множеств;
счет в пределах данного числа;
использование числовых фигур;
знакомство с письмом цифры.
Образование нового числа, подбор
к числу эквивалентных множеств;
счет в пределах данного числа;
использование числовых фигур;
знакомство с письмом цифры.
Развитие пространственных
представлений (изучение понятия
«линейная протяжённость).
Расположение
множеств
внутри, вне,
между.
Расположение
множеств
внутри, вне,
между.
 Урок
повторения и
самоконтроля
Контрольная
работа по теме
«Множества и
Работа над
ошибками.
Число 1.
Цифра 1.
Число 2.
Цифра 2.
Прямая.
Обозначение
прямой
Составление
математически
х рассказов.
Пропедевтическое ознакомление
детей с текстовой задачей
(составление математического
рассказа по сюжетной картинке).
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п
й
ы
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
Знать, что такое точка и
линия; умение
анализировать
различные
геометрические
множества.
Умение анализировать
различные множества;
располагать элементы
множества.
Умение анализировать
различные множества;
располагать элементы
множества.
Умение сравнивать
различные множества,
дополнять элементами
множества,
классифицировать на
подмножества;
Знать о способах
образования
натуральных чисел;
число и цифру 1; умение
писать цифру
Знать о способах
образования
натуральных чисел;
число и цифру 2; умение
писать цифру;
логически мыслить.
Знать понятие
«линейная
протяжённость»; умение
логически мыслить;
рассуждать.
Умение составлять
математический рассказ
по сюжетной картинке;
рассуждать; логически
мыслить.
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
различать  изображение, определение
точки, отрезка, прямой и кривой линии,
замкнутой и незамкнутой линии;
перечисление компонентов действия
сложения.
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
строить высказывания в устной форме
(«равно, неравно»); называние чисел от
1 до 10; структурирование знания.
Р е г у л я т и в н ы е :   определять
цель деятельности на уроке с помощью
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
строить высказывания в устной форме
(«равно, неравно»); называние чисел от
1 до 10; структурирование знания.
Р е г у л я т и в н ы е :   определять
цель деятельности на уроке с помощью
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
строить высказывания в устной форме
(«равно, неравно»); называние чисел от
1 до 10; структурирование знания.
Р е г у л я т и в н ы е :   определять
цель деятельности на уроке с помощью
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
соотносить число 1 с количеством
предметов, письмо цифры 1;
построение речевого высказывания в
устной форме с использованием слов:
справа, слева, посредине.
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
соотносить число 2 с количеством
предметов, письмо цифры 2;
построение речевого высказывания в
устной форме с использованием слов:
справа, слева, посредине.
П о з н а в а т е л ь н ы е :    учить
сравнивать области и границы,
компонентов действий вычитания;
установление причинноследственных
связей.
Р е г у л я т и в н ы е  :  определять
П о з н а в а т е л ь н ы е :    учить
сравнивать области и границы,
компонентов действий вычитания;
установление причинноследственных
связей.
Р е г у л я т и в н ы е  :  определять
4.10
5.10
6.10
7.10
11.10
12.10
13.10
14.10
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Отвечать на вопросы
заданий, элементарные
навыки самооценки,
представление о причинах
успеха.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
12 26
27
28
29
30
31
32
33
Знаки
математически
х действий
Моделирование задачи по
сюжетной картинке; определение
ключевых слов задачи; введение
математических знаков.
Отрезок.
Обозначение
отрезка
Вычерчивание отрезков. Поиск
отрезков в окружающей
действительности. Измерение
отрезков разными мерками.
Число 3.
Цифра 3.
Треугольник
Обозначение
треугольника
Образование нового числа, подбор
к числу эквивалентных множеств;
счет в пределах данного числа;
использование числовых фигур;
знакомство с письмом цифры.
Знакомство с геометрической
фигурой; её особенностями.
Число 4.
Цифра 4.
Формирование знаний о способах
образования натуральных чисел;
знакомство с числом и цифрой 4.
Четырёхугольн
ик.
Прямоугольни
к.
Знакомство с геометрической
фигурой; её особенностями.
Сравнение
чисел
Сравнение числовых множеств;
сравнение числовых множеств.
Число 5.
Цифра 5.
Способы образования натуральных
чисел; знакомство с числом и
цифрой 5.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
Умение моделировать
математические
отношения; знать знаки
«+» и «».
Умение отличать на
чертеже прямую и
отрезок; чертить
отрезки, находить в
окружающей жизни
отрезки.
Знать о способах
образования
натуральных чисел;
число и цифру 3; умение
писать цифру;
логически мыслить.
Знать геометрическую
фигуру, её особенности;
умение выделять
признаки треугольника
Знать о способах
образования
натуральных чисел;
число и цифру 4; умение
писать цифру;
логически мыслить.
Знать геометрическую
фигуру, её особенности;
умение выделять
признаки
четырёхугольника.
Умение сравнивать
числовые множества
Знать о способах
образования
натуральных чисел;
число и цифру 5; умение
писать цифру;
логически мыслить
П о з н а в а т е л ь н ы е :    учить
сравнивать области и границы,
компонентов действий вычитания;
установление причинноследственных
связей.
Р е г у л я т и в н ы е  :  определять
П о з н а в а т е л ь н ы е :    учить
сравнивать области и границы,
компонентов действий вычитания;
установление причинноследственных
связей.
Р е г у л я т и в н ы е  :  определять
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
соотносить число 3 с количеством
предметов, письмо цифры 3;
построение речевого высказывания в
устной форме с использованием слов:
справа, слева, посредине.
П о з н а в а т е л ь н ы е :    учить
строить рассуждения о значении
понятий: отрезок, треугольник;
распознавание геометрических фигур в
предметах окружающей обстановк.
Р е г у л я т и в н ы е  :  определять
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
соотносить число 4 с количеством
предметов, письмо цифры 4;
построение речевого высказывания в
устной форме с использованием слов:
справа, слева, посредине.
П о з н а в а т е л ь н ы е :    учить
строить рассуждения о значении
понятий: отрезок, треугольник;
распознавание геометрических фигур в
предметах окружающей обстановк.
Р е г у л я т и в н ы е  :  определять
П о з н а в а т е л ь н ы е  :  учить
сравнивать числовые множества,
группировка предметов по заданному
признаку.
Р е г у л я т и в н ы е :   принимать и
сохранять учебную задачу; составлять
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
соотносить число 5 с количеством
предметов, письмо цифры 5;
построение речевого высказывания в
устной форме с использованием слов:
справа, слева, посредине.
18.10
19.10
20.10
21.10
25.10
26.10
27.10
28.10
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Отвечать на вопросы
заданий, элементарные
навыки самооценки,
представление о причинах
успеха.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
13 34
35
36
37
Число 6.
Цифра 6.
Способы образования натуральных
чисел; знакомство с числом и
цифрой 6
Замкнутые и
незамкнутые
линии.
Урок
повторения и
самоконтроля.
Контрольная
работа № 2
Сложение
Сравнение замкнутых и
незамкнутых линий
Диагностика сформированности
знаний о способах образования
натуральных чисел  путём
присчитывания и отсчитывания
единицы;  цифры от 0 до 6;
сравнение чисел; порядок при счёте
Формирование понятия «суммы»;
развивать умение читать примеры
на сложение поразному
38
Вычитание
Формирование понятия «разности»;
развивать умение читать примеры
на вычитание  поразному.
39
Число 7.
Цифра 7.
Способы образования натуральных
чисел; знакомство с числом и
цифрой 7
40
Длина отрезка.
Измерение  длины отрезков,
используя различные мерки.
41
Число 0.
Цифра 0.
Знакомство  с числом и цифрой 0.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п
й
ы
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
Знать о способах
образования
натуральных чисел;
число и цифру 6; умение
писать цифру;
логически мыслить.
Умение различать
замкнутые и
незамкнутые линии;
находить замкнутые и
незамкнутые линии в
окружающей жизни.
Знать  способы
образования
натуральных чисел
путём присчитывания и
отсчитывания единицы;
цифры от 0 до 6; умение
Знать понятие «сумма»;
умение читать примеры
на сложение поразному
Знать понятие
«разность»; умение
читать примеры на
вычитание  поразному
Знать о способах
образования
натуральных чисел;
число и цифру 7; умение
писать цифру;
логически мыслить.
Умение измерять длину
отрезков, используя
различные мерки.
Знать число и цифру 0;
умение логически
мыслить; рассуждать;
доказывать.
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
соотносить число 6 с количеством
предметов, письмо цифры 6;
построение речевого высказывания в
устной форме с использованием слов:
справа, слева, посредине.
П о з н а в а т е л ь н ы е :    учить
строить рассуждения о значении
понятий: отрезок, треугольник;
распознавание геометрических фигур в
предметах окружающей обстановк.
Р е г у л я т и в н ы е  :  определять
П о з н а в а т е л ь н ы е :
контролировать умение решать
примеры на сложение, вычитание,
сравнение чисел в пределах 6 с
помощью знаков «+», «–», «>» и «<»;
составление числовых равенств и
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
понятию «суммы»; развивать умение
читать примеры на сложение по
разному.
Р е г у л я т и в н ы е :   выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
понятию «разности»; развивать умение
читать примеры на сложение по
разному.
Р е г у л я т и в н ы е :   выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
соотносить число 7 с количеством
предметов, письмо цифры 7;
построение речевого высказывания в
устной форме с использованием слов:
справа, слева, посредине.
П о з н а в а т е л ь н ы е :    учить
строить рассуждения о значении
понятий: отрезок, треугольник;
распознавание геометрических фигур в
предметах окружающей обстановке.
Р е г у л я т и в н ы е  :  определять
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
соотносить число 0 с количеством
предметов, письмо цифры 0;
построение речевого высказывания в
устной форме с использованием слов:
справа, слева, посредине.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Отвечать на вопросы
заданий, элементарные
навыки самооценки,
представление о причинах
успеха.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
9.11
10.11
11.11
15.11
16.11
17.11
18.11
22.11
14 42
43
Число 8.Цифра
8.
Знакомство  с числом и цифрой 8
Число 9.
Цифра 9.
Знакомство  с числом и цифрой 9
44
Число 10
Формирование знаний о способах
образования натуральных чисел;
знакомство с числом 10
45
46
47
48
49
Урок
повторения и
самоконтроля.
Контрольная
работа №3
Работа над
ошибками.
Понятие
«числового
отрезка».
Сложение и
вычитание
числа 1.
Диагностика сформированности
знаний о способах образования
натуральных чисел  путём
присчитывания и отсчитывания
единицы; знакомство с цифрами от
0 до 10; сравнение чисел; порядок
Знакомство с «числовым
отрезком»;  формирование
вычислительных навыков на основе
«числового отрезка».
Формирование вычислительных
навыков; выбор наиболее удобного
способы вычисления
Решение
примеров вида
□
 + 1;
□
 – 1.
Формирование вычислительных
навыков; знакомство с общим
принципом к определению
результата действия
Решение
примеров в
несколько
действий
Формирование вычислительных
навыков; знакомство с общим
принципом к определению
результата действия
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п
й
ы
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
Знать о способах
образования
натуральных чисел;
число и цифру 8; умение
писать цифру;
логически мыслить
Знать о способах
образования
натуральных чисел;
число и цифру 9; умение
писать цифру;
логически мыслить
Знать о способах
образования
натуральных чисел;
умение писать;
логически мыслить.
Знать  способы
образования
натуральных чисел
путём присчитывания и
отсчитывания единицы;
цифры от 0 до 10;
Знание «числового
отрезка»; умение
вычислять на основе
«числового отрезка».
Умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
умение рассуждать;
логически мыслить.
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
соотносить число 8 с количеством
предметов, письмо цифры 8;
построение речевого высказывания в
устной форме с использованием слов:
справа, слева, посредине.
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
соотносить число 9 с количеством
предметов, письмо цифры 9;
построение речевого высказывания в
устной форме с использованием слов:
справа, слева, посредине.
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
соотносить число 10 с количеством
предметов; построение речевого
высказывания в устной форме с
использованием слов: справа, слева,
посредине.
П о з н а в а т е л ь н ы е :
контролировать умение решать
примеры на сложение, вычитание,
сравнение чисел в пределах 10 с
помощью знаков «+», «–», «>» и «<»;
составление числовых равенств и
П о з н а в а т е л ь н ы е :
контролировать умение решать
примеры на сложение, вычитание,
сравнение чисел в пределах 10.
Р е г у л я т и в н ы е  :   планировать
свое действие в соответствии с
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
понятию «разности»; развивать умение
читать примеры на вычитание  по
разному.
Р е г у л я т и в н ы е :   выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что
П о з н а в а т е л ь н ы е :
Учить формированию вычислительных
навыков; знакомство с общим
принципом к определению результата
действия.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
решать примеры на сложение
(вычитание) в несколько действий с
помощью числового отрезка.
Р е г у л я т и в н ы е :   планировать
свое действие в соответствии с
23.11
24.11
25.11
29.11
30.11
1.12
2.12
6.12
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
15 50
Сложение и
вычитание
числа 2.
Формирование вычислительных
навыков; знакомство с общим
принципом к определению
результата действия
2.125
1
Освоение
приёма вида □
+ 2;
 – 2.□
Формирование вычислительных
навыков; знакомство с общим
принципом к определению
результата действия
52
 «задача».
Освоение терминов, связанных с
понятием «задача»: условие,
вопрос, решение, ответ;
ознакомление с составом задачи;
выбор действия при решении
задачи.
Формирование вычислительных
навыков; знакомство с общим
принципом к определению
результата действия
Сложение и
вычитание
числа 3.
53
54
Освоение
приёма вида □
+ 3;
 – 3.□
Формирование вычислительных
навыков; знакомство с общим
принципом к определению
результата действия
55
Сантиметр
Знакомство с единицей измерения
длины – сантиметр.
56
57
Сложение и
вычитание
числа 4.
Формирование вычислительных
навыков; знакомство с общим
принципом к определению
результата действия
Освоение
приёма вида □
+ 4;
 –  4.□
Формирование вычислительных
навыков; знакомство с общим
принципом к определению
результата действия
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
Знание терминов,
связанных с понятием
«задача»; умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически мыслить;
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
Знание единицы
измерения длины –
сантиметр; умение
называть единицу
измерения; использовать
сантиметр для
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
решать примеры на сложение
(вычитание) в несколько действий с
помощью числового отрезка.
Р е г у л я т и в н ы е :   планировать
свое действие в соответствии с
П о з н а в а т е л ь н ы е :
Учить формированию вычислительных
навыков; знакомство с общим
принципом к определению результата
действия.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
П о з н а в а т е л ь н ы е :   освоить
термины, связанных с понятием
«задача»: условие, вопрос, решение,
ответ; ознакомление с составом задачи;
выбор действия при решении задачи.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
решать примеры на сложение
(вычитание) в несколько действий с
помощью числового отрезка.
Р е г у л я т и в н ы е :   планировать
свое действие в соответствии с
П о з н а в а т е л ь н ы е :
Учить формированию вычислительных
навыков; знакомство с общим
принципом к определению результата
действия.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
Проговаривать вслух
последовательность производимых
действий, ориентироваться в
информационном материале учебника
П о з н а в а т е л ь н ы е :
Учить формированию вычислительных
навыков; знакомство с общим
принципом к определению результата
действия.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
П о з н а в а т е л ь н ы е :
Учить формированию вычислительных
навыков; знакомство с общим
принципом к определению результата
действия.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
7.12
8.12
9.12
13.12
14.12
15.12
16.12
20.12
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
16 58
59
60
61
62
63
64
65
 «столько
же…».
Освоение понятия «столько же».
 «столько же и
ещё…; столько
же.., но без…».
Задачи на
увеличение
(уменьшение)
числа на
несколько
единиц.
Задачи на
увеличение
(уменьшение)
числа на
несколько
единиц.
Задачи на
увеличение
(уменьшение)
числа на
несколько
единиц.
Повторение по
теме «Задачи
на увеличение
(уменьшение)
числа на
несколько
Контрольная
работа № 4
Освоение понятия «столько же и
ещё..»,  «столько же, но без…».
Формирование общего умения
решать задачи.
Моделирование задачи. Сравнение
задач
Формирование общего умения
решать задачи
Закрепление изученного.
Диагностика сформированности
вычислительного навыка, общего
умения решать задачи
Диагностика сформированности
вычислительного навыка, общего
умения решать задачи.
Работа над
ошибками.
Сложение и
вычитание
числа 5.
Формирование вычислительных
навыков; знакомство с общим
принципом к определению
результата действия
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п
й
ы
й
и
щ
у
к
е
т
Знание понятия
«столько же»; умение
выбирать наиболее
удобный способ
вычисления; умение
рассуждать; логически
Знание понятий
«столько же и ещё..»,
«столько же, но без…»;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
Знание терминов,
связанных с понятием
«задача»; умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически мыслить;
Знание терминов,
связанных с понятием
«задача»; умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически мыслить;
Знание терминов,
связанных с понятием
«задача»; умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически мыслить;
Знание терминов,
связанных с понятием
«задача»; умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически мыслить;
Умение решать задачи;
умение работать
самостоятельно.
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
понятию «столько же …».
Р е г у л я т и в н ы е :   планировать
свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации.
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
понятию «столько же и еще…».
Р е г у л я т и в н ы е :   планировать
свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации.
П о з н а в а т е л ь н ы е :   освоить
термины, связанных с понятием
«задача»: условие, вопрос, решение,
ответ; ознакомление с составом задачи;
выбор действия при решении задачи.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
П о з н а в а т е л ь н ы е :   освоить
термины, связанных с понятием
«задача»: условие, вопрос, решение,
ответ; ознакомление с составом задачи;
выбор действия при решении задачи.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
П о з н а в а т е л ь н ы е :   освоить
термины, связанных с понятием
«задача»: условие, вопрос, решение,
ответ; ознакомление с составом задачи;
выбор действия при решении задачи.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
П о з н а в а т е л ь н ы е :   освоить
термины, связанных с понятием
«задача»: условие, вопрос, решение,
ответ; ознакомление с составом задачи;
выбор действия при решении задачи.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
П о з н а в а т е л ь н ы е :
контролировать умение решать
примеры на сложение, вычитание;
составление числовых равенств и
неравенств; распознавание и
перечисление многоугольников.
П о з н а в а т е л ь н ы е :
контролировать умение решать
примеры на сложение, вычитание;
составление числовых равенств и
неравенств; распознавание и
перечисление многоугольников.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Проявлять положительное
отношение к предмету,
отвечать на вопросы,
активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
21.12
22.12
23.12
27.12
28.12
12.01
13.01
17.01
17 66
67
68
69
70
71
72
73
Освоение
приёма вида □
+ 5;
 –  5.□
Формирование вычислительных
навыков; знакомство с общим
принципом к определению
результата действия
Освоение
приёма вида □
+ 5;
 –  5.□
Освоение
приёма вида □
+ 5;
 –  5.□
Формирование вычислительного
навыка.
Формирование вычислительного
навыка.
Задачи на
разностное
сравнение.
Формирование общего умения
решать задачи; знакомство с
задачей на   разностное сравнение.
Задачи на
разностное
сравнение.
Введение
понятия
«масса».
Введение
понятия
«масса».
Сложение и
вычитание
отрезков.
Формирование общего умения
решать задачи
Знакомство с единицей измерения
массы; отработка двух способов
измерения массы (отвешивание и
взвешивание).
Знакомство с единицей измерения
массы; отработка двух способов
измерения массы (отвешивание и
взвешивание).
Формирование умения складывать
и вычитать отрезки.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
Знание терминов,
связанных с понятием
«задача»; умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически мыслить;
Знание терминов,
связанных с понятием
«задача»; умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически мыслить;
Знание понятия «масса»;
знание единицы
измерения массы;
умение измерять массу.
Знание понятия «масса»;
знание единицы
измерения массы;
умение измерять массу.
Умение складывать и
вычитать отрезки;
умение логически
мыслить; рассуждать;
доказывать;
обосновывать ответ.
П о з н а в а т е л ь н ы е :
Учить формированию вычислительных
навыков; знакомство с общим
принципом к определению результата
действия.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
П о з н а в а т е л ь н ы е :
Учить формированию вычислительных
навыков; знакомство с общим
принципом к определению результата
действия.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
П о з н а в а т е л ь н ы е :
Учить формированию вычислительных
навыков; знакомство с общим
принципом к определению результата
действия.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
П о з н а в а т е л ь н ы е :   освоить
термины, связанных с понятием
«задача»: условие, вопрос, решение,
ответ; ознакомление с составом задачи;
выбор действия при решении задачи.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
П о з н а в а т е л ь н ы е :   освоить
термины, связанных с понятием
«задача»: условие, вопрос, решение,
ответ; ознакомление с составом задачи;
выбор действия при решении задачи.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
П о з н а в а т е л ь н ы е :   освоить
термины, связанных с понятием
«масса». определение массы, единиц
измерения массы; запись свойства
чисел и величин массы в буквенном
виде.
П о з н а в а т е л ь н ы е :   освоить
термины, связанных с понятием
«масса». определение массы, единиц
измерения массы; запись свойства
чисел и величин массы в буквенном
виде.
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
умению складывать и вычитать
отрезки.
Р е г у л я т и в н ы е :   учитывать
правило в планировании и контроле
способа решения.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
18.01
19.01
20.01
24.01
25.01
26.01
27.01
31.01
18 74
75
76
77
78
79
80
81
Сложение и
вычитание
отрезков.
Измерение сторон треугольника.
Сравнение треугольников.
Слагаемые.
Сумма.
Знакомство с названием чисел при
сложении.
Слагаемые.
Сумма.
; знакомство с названием чисел при
сложении.
Переместитель
ное свойство
сложения
Практическое знакомство с
переместительным свойством
сложения
Решение
текстовых
задач на
нахождение
суммы
Решение
текстовых
задач разных
типов
Формирование общего умения
решать задачи.
Формирование общего умения
решать задачи
Сложение
чисел 6,7,8,9.
Формирование вычислительного
навыка.
Освоение
приёмов вида
□
 + 7;
□
 + 9.
 + 6;
 + 8;
□
□
Формирование вычислительного
навыка.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
Умение складывать и
вычитать отрезки;
умение логически
мыслить; рассуждать;
доказывать;
обосновывать ответ.
Знание названия чисел
при сложении; умение
логически мыслить;
рассуждать; доказывать;
обосновывать ответ.
Знание названия чисел
при сложении; умение
логически мыслить;
рассуждать; доказывать;
обосновывать ответ.
Знание
переместительного
свойства сложения;
умение применять
переместительное
свойство сложения;
Знание терминов,
связанных с понятием
«задача»; умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически мыслить;
Знание терминов,
связанных с понятием
«задача»; умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически мыслить;
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
умению складывать и вычитать
отрезки.
Р е г у л я т и в н ы е :   учитывать
правило в планировании и контроле
способа решения.
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
использованию для сравнения
выражений связи между компонентами
и результатами сложения в пределах
10; сравнение разных способов
сравнения выражений, выбор наиболее
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
использованию для сравнения
выражений связи между компонентами
и результатами сложения в пределах
10; сравнение разных способов
сравнения выражений, выбор наиболее
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
использованию для сравнения
выражений связи между компонентами
и результатами сложения в пределах
10; сравнение разных способов
сравнения выражений, выбор наиболее
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
формированию общего умения решать
задачи; знакомство с задачей на
разностное сравнение.
Р е г у л я т и в н ы е  :  адекватно
воспринимать оценку учителя,
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
формированию общего умения решать
задачи; знакомство с задачей на
разностное сравнение.
Р е г у л я т и в н ы е  :  адекватно
воспринимать оценку учителя,
П о з н а в а т е л ь н ы е :
Учить формированию вычислительных
навыков; знакомство с общим
принципом к определению результата
действия.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
П о з н а в а т е л ь н ы е :
Учить формированию вычислительных
навыков; знакомство с общим
принципом к определению результата
действия.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
1.02
2.02
3.02
14.02
15.02
16.02
17.02
21.02
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Проявлять положительное
отношение к предмету,
отвечать на вопросы,
активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
19 82
83
84
85
86
87
88
89
Уменьшаемое.
Вычитаемое.
Разность.
Формирование вычислительного
навыка; знакомство с названием
чисел при вычитании.
Уменьшаемое.
Вычитаемое.
Разность.
Формирование вычислительного
навыка; общего умения решать
задачи
Уменьшаемое.
Вычитаемое.
Разность.
Формирование вычислительного
навыка; общего умения решать
задачи
 Урок
повторения и
самоконтроля
Контрольная
работа № 5
Работа над
ошибками.
Задачи с
несколькими
вопросами.
Задачи с
несколькими
вопросами.
Диагностика сформированности
вычислительного навыка, общего
умения решать задачи
Формирование общего умения
решать задачи
Решение задач
Задачи в два
действия
Решение задач
Задачи в два
действия.
Решение задач
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п
й
ы
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
Знание названия чисел
при вычитании; умение
рассуждать; логически
мыслить; умение решать
задачи.
Знание названия чисел
при вычитании; умение
рассуждать; логически
мыслить; умение решать
задачи.
Знание названия чисел
при вычитании; умение
рассуждать; логически
мыслить; умение решать
задачи
Знание терминов,
связанных с понятием
«задача»; умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически мыслить;
Знание терминов,
связанных с понятием
«задача»; умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически мыслить;
Знание терминов,
связанных с понятием
«задача»; умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически мыслить;
Знание терминов,
связанных с понятием
«задача»; умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически мыслить;
Знание терминов,
связанных с понятием
«задача»; умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически мыслить;
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
формированию общего умения решать
задачи; знакомство с задачей на
разностное сравнение.
Р е г у л я т и в н ы е  :  адекватно
воспринимать оценку учителя,
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
формированию общего умения решать
задачи; знакомство с задачей на
разностное сравнение.
Р е г у л я т и в н ы е  :  адекватно
воспринимать оценку учителя,
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
формированию общего умения решать
задачи; знакомство с задачей на
разностное сравнение.
Р е г у л я т и в н ы е  :  адекватно
воспринимать оценку учителя,
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
решать составные задачи на
нахождение части (целое неизвестно):
построение модели задачи,
планирование хода решения,
реализация построенного плана, запись
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
решать составные задачи на
нахождение части (целое неизвестно):
построение модели задачи,
планирование хода решения,
реализация построенного плана, запись
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
решать составные задачи на
нахождение части (целое неизвестно):
построение модели задачи,
планирование хода решения,
реализация построенного плана, запись
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
решать составные задачи на
нахождение части (целое неизвестно):
построение модели задачи,
планирование хода решения,
реализация построенного плана, запись
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
решать составные задачи на
нахождение части (целое неизвестно):
построение модели задачи,
планирование хода решения,
реализация построенного плана, запись
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Проявлять положительное
отношение к предмету,
отвечать на вопросы,
активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
Проявлять положительное
отношение к предмету,
отвечать на вопросы,
активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
22.02
24.02
28.02
1.03
2.03
3.03
7.03
9.03
20 90
91
92
93
94
95
96
97
Введение
понятия
«литр».
Знакомство с новой единицей
измерения объёма – литром
Нахождение
неизвестного
слагаемого
Формирование вычислительных
навыков; формирование умения
находить неизвестное слагаемое.
Вычитание
чисел 6,7,8,9.
определение способа вычитание
чисел 6,7,8,9.
Освоение
приёмов вида
□ □ □
  7;
 8;
  6;
 – 9.□
Освоение
приёмов вида
□ □ □
  7;
 8;
  6;
 – 9.□
Освоение
таблицы
сложения.
Освоение
таблицы
сложения.
Формирование вычислительного
навыка; определение способа
вычитание чисел 6,7,8,9
Формирование вычислительного
навыка; определение способа
вычитание чисел 6,7,8,9.
Формирование вычислительного
навыка.
Формирование вычислительного
навыка.
Повторение по
теме
«Сложение и
вычитание»
Закрепление изученного.
Диагностика сформированности
вычислительного навыка, общего
умения решать задачи
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
Знание единицы
измерения объёма;
умение называть эту
единицу измерения;
умение логически
мыслить; решать задачи;
обосновывать свой ответ
Умение находить
неизвестное слагаемое;
умение решать примеры
и задачи; сравнивать
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
П о з н а в а т е л ь н ы е :   освоить
термины, связанных с понятием
«литр», определение литра, единиц
измерения литра; запись свойства
чисел и величин литра в буквенном
виде.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
свое действие в соответствии с
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
решать составные задачи на
нахождение части (целое неизвестно):
построение модели задачи,
планирование хода решения,
реализация построенного плана, запись
П о з н а в а т е л ь н ы е :
Учить формированию вычислительных
навыков; знакомство с общим
принципом к определению результата
действия.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
П о з н а в а т е л ь н ы е :
Учить формированию вычислительных
навыков; знакомство с общим
принципом к определению результата
действия.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
П о з н а в а т е л ь н ы е :
Учить формированию вычислительных
навыков; знакомство с общим
принципом к определению результата
действия.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
П о з н а в а т е л ь н ы е :    учить
выявлению правил составления
таблицы сложения; осуществление
синтеза как составление целого  из
частей.
Р е г у л я т и в н ы е  :  учитывать
П о з н а в а т е л ь н ы е :    учить
выявлению правил составления
таблицы сложения; осуществление
синтеза как составление целого  из
частей.
Р е г у л я т и в н ы е  :  учитывать
П о з н а в а т е л ь н ы е :    учить
выявлению правил составления
таблицы сложения; осуществление
синтеза как составление целого  из
частей.
Р е г у л я т и в н ы е  :  учитывать
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
10.03
14.03
15.03
16.03
17.03
21.03
22.03
23.03
21 98
99
100
101
102
103
104
105
Повторение по
теме
«Сложение и
вычитание»
Закрепление изученного.
Диагностика сформированности
вычислительного навыка, общего
умения решать задачи
Повторение по
теме
«Сложение и
вычитание»
Закрепление изученного.
Диагностика сформированности
вычислительного навыка, общего
умения решать задачи
Повторение по
теме
«Сложение и
вычитание»
Закрепление изученного.
Диагностика сформированности
вычислительного навыка, общего
умения решать задачи
Повторение по
теме
«Сложение и
вычитание»
Закрепление изученного.
Диагностика сформированности
вычислительного навыка, общего
умения решать задачи
Повторение по
теме
«Сложение и
вычитание»
Закрепление изученного.
Диагностика сформированности
вычислительного навыка, общего
умения решать задачи
Повторение по
теме
«Сложение и
вычитание»
Закрепление изученного.
Диагностика сформированности
вычислительного навыка, общего
умения решать задачи
Контрольная
работа по теме
«Сложение и
вычитание».№
6
Работа над
ошибками.
Образование
чисел второго
десятка.
Диагностика сформированности
вычислительного навыка, общего
умения решать задачи
Формирование знаний о способах
образования чисел второго десятка
Способы образования чисел
второго десятка.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п
й
ы
й
и
щ
у
к
е
т
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
Знание общего принципа
к определению
результата действия;
умение выбирать
наиболее удобный
способ вычисления;
Знать способы
образования чисел
второго десятка; умение
рассуждать; логически
мыслить; умение решать
задачи; умение
П о з н а в а т е л ь н ы е :    учить
выявлению правил составления
таблицы сложения; осуществление
синтеза как составление целого  из
частей.
Р е г у л я т и в н ы е  :  учитывать
П о з н а в а т е л ь н ы е :    учить
выявлению правил составления
таблицы сложения; осуществление
синтеза как составление целого  из
частей.
Р е г у л я т и в н ы е  :  учитывать
П о з н а в а т е л ь н ы е :    учить
выявлению правил составления
таблицы сложения; осуществление
синтеза как составление целого  из
частей.
Р е г у л я т и в н ы е  :  учитывать
П о з н а в а т е л ь н ы е :    учить
выявлению правил составления
таблицы сложения; осуществление
синтеза как составление целого  из
частей.
Р е г у л я т и в н ы е  :  учитывать
П о з н а в а т е л ь н ы е :    учить
выявлению правил составления
таблицы сложения; осуществление
синтеза как составление целого  из
частей.
Р е г у л я т и в н ы е  :  учитывать
П о з н а в а т е л ь н ы е :    учить
выявлению правил составления
таблицы сложения; осуществление
синтеза как составление целого  из
частей.
Р е г у л я т и в н ы е  :  учитывать
П о з н а в а т е л ь н ы е  :  учить
умению складывать и вычитать,;
решение составных задач на
нахождение части (целое неизвестно;
запись решения (по действиям, с
помощью выражения) и ответа;
П о з н а в а т е л ь н ы е  :  учить
умению складывать и вычитать,;
решение составных задач на
нахождение части (целое неизвестно;
запись решения (по действиям, с
помощью выражения) и ответа;
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
24.03
28.03
29.03
30.03
31.03
4.04
5.04
6.04
22 106
107
108
109
Двузначные
числа от 10 до
20.
Нумерационны
е случаи
сложения и
вычитания
чисел.
Нумерационны
е случаи
сложения и
вычитания
чисел.
Дециметр
Двузначные числа от 10 до 20.
Числа 1020, +,
Числа 1020, +,
Знакомство с новой единицей
измерения длины
110
Дециметр.
Знакомство с новой единицей
измерения длины
111
112
113
Сложение и
вычитание
чисел без
перехода через
десяток.
Сложение и
вычитание
чисел без
перехода через
десяток
Сложение и
вычитание
чисел без
перехода через
десяток.
Формирование вычислительного
навыка.
Формирование вычислительного
навыка.
Формирование вычислительного
навыка.
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
Знать способы
образования чисел
второго десятка; умение
рассуждать; логически
мыслить; умение решать
задачи; умение
Знать способы
образования чисел
второго десятка; умение
рассуждать; логически
мыслить; умение решать
задачи; умение
Знать способы
образования чисел
второго десятка; умение
рассуждать; логически
мыслить; умение решать
задачи; умение
Знание новой единицы
измерения длины; её
практического
применения; умение
рассуждать; логически
мыслить; умение решать
Знание новой единицы
измерения длины; её
практического
применения; умение
рассуждать; логически
мыслить; умение решать
Умение определять
способ решения;
сравнивать;
моделировать; решать
задачи.
Умение определять
способ решения;
сравнивать;
моделировать; решать
задачи
Умение определять
способ решения;
сравнивать;
моделировать; решать
задачи
П о з н а в а т е л ь н ы е  :  учить
образованию числа второго десятка из
одного десятка и нескольких единиц;
название и запись двузначных чисел в
пределах 20, построение их
графических моделей, представление в
П о з н а в а т е л ь н ы е :    учить
выявлению правил составления
таблицы сложения; осуществление
синтеза как составление целого  из
частей.
Р е г у л я т и в н ы е  :  учитывать
П о з н а в а т е л ь н ы е :    учить
выявлению правил составления
таблицы сложения; осуществление
синтеза как составление целого  из
частей.
Р е г у л я т и в н ы е  :  учитывать
П о з н а в а т е л ь н ы е :   освоить
термины, связанных с понятием
«дециметр». определение дециметра.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
П о з н а в а т е л ь н ы е :   освоить
термины, связанных с понятием
«дециметр». определение дециметра.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
П о з н а в а т е л ь н ы е  :  учить
умению складывать и вычитать.
Р е г у л я т и в н ы е :   освоение
способов вычисления и установления
взаимосвязи между предметами.
К о м м у н и к а т и в н ы е :   умение
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
умению образовывать  числа второго
десятка из одного десятка и
нескольких единиц, запись двузначных
чисел в пределах 20, представление их
в виде суммы десятка и единиц;
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
умению образовывать  числа второго
десятка из одного десятка и
нескольких единиц, запись двузначных
чисел в пределах 20, представление их
в виде суммы десятка и единиц;
7.04
11.04
12.04
13.04
14.04
18.04
19.04
20.04
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоение позитивного
стиля общения с
одноклассниками,
элементарные навыки
самооценки
Освоение позитивного
стиля общения с
одноклассниками,
элементарные навыки
самооценки
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
23 114
Повторение
Формирование вычислительного
навыка.
115
Контрольная
работа № 7
Закрепление изученного.
Диагностика сформированности
вычислительного навыка, общего
умения решать задачи
116
117
118
119
120
121
Сложение с
переходом
через десяток.
Формирование вычислительного
навыка
Решение примеров
Сложение с
переходом
через десяток
Сложение с
переходом
через десяток.
Сложение с
переходом
через десяток
Сложение с
переходом
через десяток.
Сложение с
переходом
через десяток.
Формирование вычислительного
навыка Решение примеров
Формирование вычислительного
навыка Решение примеров
Формирование вычислительного
навыка Решение примеров
Формирование вычислительного
навыка  Решение примеров
Формирование вычислительного
навыка  Решение примеров
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
Знание терминов,
связанных с понятием
«задача»; умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически мыслить;
Знание терминов,
связанных с понятием
«задача»; умение
выбирать действие при
решении задачи; умение
логически мыслить;
Умение определять
способ решения;
сравнивать;
моделировать; решать
задачи; умение
рассуждать; логически
Умение определять
способ решения;
сравнивать;
моделировать; решать
задачи; умение
рассуждать; логически
Умение определять
способ решения;
сравнивать;
моделировать; решать
задачи; умение
рассуждать; логически
Умение определять
способ решения;
сравнивать;
моделировать; решать
задачи; умение
рассуждать; логически
Умение определять
способ решения;
сравнивать;
моделировать; решать
задачи; умение
рассуждать; логически
Умение определять
способ решения;
сравнивать;
моделировать; решать
задачи; умение
рассуждать; логически
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
умению образовывать  числа второго
десятка из одного десятка и
нескольких единиц, , представление их
в виде суммы десятка и единиц;
решение простых и составных задач;
П о з н а в а т е л ь н ы е  :  учить
умению складывать и вычитать,;
решение составных задач на
нахождение части (целое неизвестно;
запись решения (по действиям, с
помощью выражения) и ответа;
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
умению образовывать  числа второго
десятка из одного десятка и
нескольких единиц, запись двузначных
чисел в пределах 20, представление их
в виде суммы десятка и единиц;
П о з н а в а т е л ь н ы е  : учить
правилу составления таблицы
сложения, составление с его помощью
таблицы сложения чисел в пределах 20;
запоминание и воспроизведение по
памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15,
П о з н а в а т е л ь н ы е  : учить
правилу составления таблицы
сложения, составление с его помощью
таблицы сложения чисел в пределах 20;
запоминание и воспроизведение по
памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15,
П о з н а в а т е л ь н ы е  : учить
правилу составления таблицы
сложения, составление с его помощью
таблицы сложения чисел в пределах 20;
запоминание и воспроизведение по
памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15,
П о з н а в а т е л ь н ы е  : учить
правилу составления таблицы
сложения, составление с его помощью
таблицы сложения чисел в пределах 20;
запоминание и воспроизведение по
памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15,
П о з н а в а т е л ь н ы е  : учить
правилу составления таблицы
сложения, составление с его помощью
таблицы сложения чисел в пределах 20;
запоминание и воспроизведение по
памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15,
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Освоить позитивный стиль
общения с
одноклассниками,
отвечать на вопросы
учебника и учителя.
Освоение позитивного
стиля общения с
одноклассниками,
элементарные навыки
самооценки
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
21.04
25.04
26.04
27.04
28.04
2.05
3.05
4.05
24 122
Сложение с
переходом
через десяток
Формирование вычислительного
навыка Решение примеров
123
Таблица
сложения до 20
Формирование вычислительного
навыка.  Решение примеров
124
125
126
127
Вычитание с
переходом
через десяток.
Вычитание с
переходом
через десяток
Вычитание
двузначных
чисел
Вычитание
двузначных
чисел
Формирование вычислительного
навыка.  Решение примеров
Формирование вычислительного
навыка.  Решение примеров
Формирование вычислительного
навыка.  Решение примеров
Формирование вычислительного
навыка.  Решение примеров
128
19.05Повторен
ие.
Формирование вычислительного
навыка.  Решение примеров
129
Контрольная
работа №8
Диагностика сформированности
вычислительного навыка, общего
умения решать задачи
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
й
и
щ
у
к
е
т
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п
й
ы
Умение определять
способ решения;
сравнивать;
моделировать; решать
задачи; умение
рассуждать; логически
Умение определять
способ решения;
сравнивать;
моделировать; решать
задачи; умение
рассуждать; логически
Умение определять
способ решения;
сравнивать;
моделировать; решать
задачи; умение
рассуждать; логически
Умение определять
способ решения;
сравнивать;
моделировать; решать
задачи; умение
рассуждать; логически
Умение определять
способ решения;
сравнивать;
моделировать; решать
задачи; умение
рассуждать; логически
Умение определять
способ решения;
сравнивать;
моделировать; решать
задачи; умение
рассуждать; логически
Умение определять
способ решения;
сравнивать;
моделировать; решать
задачи; умение
рассуждать; логически
Умение работать
самостоятельно; Умение
определять способ
решения; сравнивать;
моделировать; решать
задачи; умение
П о з н а в а т е л ь н ы е  : учить
правилу составления таблицы
сложения, составление с его помощью
таблицы сложения чисел в пределах 20;
запоминание и воспроизведение по
памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15,
П о з н а в а т е л ь н ы е  : учить
правилу составления таблицы
сложения, составление с его помощью
таблицы сложения чисел в пределах 20.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
свое действие в соответствии с
П о з н а в а т е л ь н ы е  : учить
правилу составления таблицы
сложения, составление с его помощью
таблицы сложения чисел в пределах 20.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
свое действие в соответствии с
П о з н а в а т е л ь н ы е  : учить
правилу вычитания с переходом через
десяток.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
П о з н а в а т е л ь н ы е  : учить
правилу вычитания с переходом через
десяток.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
П о з н а в а т е л ь н ы е  : учить
правилу вычитания с переходом через
десяток.
Р е г у л я т и в н ы е  :  планировать
свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
П о з н а в а т е л ь н ы е :

      повторить
счет десятками и единицами;
построение графических моделей
двузначных чисел от 10 до 20;
сложение и вычитание однозначных
чисел; преобразование единиц длины;
П о з н а в а т е л ь н ы е :

      повторить
счет десятками и единицами;
построение графических моделей
двузначных чисел от 10 до 20;
сложение и вычитание однозначных
чисел; преобразование единиц длины;
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Проявлять положительное
отношение к предмету,
отвечать на вопросы,
активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
5.05
10.05
11.05
12.05
16.05
17.05
18.05
19.05
25 130
Повторение
изученного в
1классе.
131
Итоговый
контроль.
Закрепление изученного.
Диагностика сформированности
вычислительного навыка, общего
умения решать задачи
Диагностика сформированности
вычислительного навыка, общего
умения решать задачи.
132
Работа над
ошибками.
Повторение
изученного в
1классе.
Закрепление изученного.
Диагностика сформированности
вычислительного навыка, общего
умения решать задачи
й
и
щ
у
к
е
т
й
ы
в
о
г
о
т
И
й
и
щ
у
к
е
т
Умение определять
способ решения;
сравнивать;
моделировать; решать
задачи; умение
рассуждать; логически
Умение работать
самостоятельно; Умение
определять способ
решения; сравнивать;
моделировать; решать
задачи; умение
Умение работать
самостоятельно; Умение
определять способ
решения; сравнивать;
моделировать; решать
задачи; умение
П о з н а в а т е л ь н ы е  :  повторить
счет десятками и единицами;
построение графических моделей
двузначных чисел от 10 до 20;
сложение и вычитание однозначных
чисел; преобразование единиц длины;
П о з н а в а т е л ь н ы е  :  повторить
счет десятками и единицами;
построение графических моделей
двузначных чисел от 10 до 20;
сложение и вычитание однозначных
чисел; преобразование единиц длины;
П о з н а в а т е л ь н ы е :   учить
формулировать ответы на вопросы;
определение проблемных точек для
каждого ученика класса; сложение и
вычитание чисел; нахождение в задаче
условия, вопроса, планирование ее
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
отношение к сверстникам.
Проявлять положительное
отношение к предмету,
отвечать на вопросы,
активно участвовать в
беседах, проявлять
доброжелательное
23.05
24.05
25.05
26 ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
 Учебник. «Математика» (в 2х частях). 1 класс. ФГОС. Дорофеев Г,В,    Миракова Т.Н., Бука Т. Б.
 Дорофеев Г,В,    Миракова Т.Н., Бука Т. Б.  Рабочая тетрадь «Математика»1 класс (в 2х частях)
 Математика методические рекомендации для учителя
 СD диск к учебникам математики  Дорофеев Г,В,    Миракова Т.Н., Бука Т. Б.
Интернетресурсы.
 Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://schoolcollection.edu.ru
 Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
 Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
 Детские электронные презентации. – Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru




27

file_name: 1 класс. Математика..docx

intro:
Рабочая программа  разработана на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта второго поколения, Федерального базисного плана на 2015-2016 учебный год, учебного плана ГБОУ СОШ №119 на 2016-2017 учебный год, примерной основной образовательной  программы  «Перспектива», программы по математике авторов: Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова.
Общая характеристика учебного предмета.
    Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников. С её помощью ребёнок учится решать жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир.
Данная программа определяет начальный этап непрерывного курса математики (с 1 по 9 класс), разрабатываемого с позиций усиления общекультурного звучания математического образования и повышения его значимости для формирования подрастающего человека как личности.
Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащённых математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.

математика

group: Дисциплины