extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Курский государственный университет»
Факультет педагогики и психологии
Кафедра теории и методики  дошкольного и начального образования
ОТКРЫТЫЙ  УРОК
ПО МАТЕМАТИКЕ
Тема:  «  Закрепление пройденного. Решение текстовых задач
 »

Учебнометодический комплект: Школа России
Школа: МКОУ «Гоголевская основная общеобразовательная школа»
Класс: __________1________________________________________________________
Выполнила: студентка 3 курса заочной формы обучения
Факультета педагогики и психологии Профиль «Педагогика и психологии начального образования»  3,5
Бондарева Анна Геннадьевна
Тема урока: Урок «Закрепление пройденного. Решение текстовых задач».
Цель данного урока: повторить и обобщить полученные знания, выявить пробелы
и наметить работу по их ликвидации.
Задачи урока: Образовательные:
выявить у учащихся уровень знаний состава числа5, 6;
умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 10;
решать   задачи   на   уменьшение(увеличение)   числа   на   несколько   единиц,   на



нахождение суммы и остатка;
Развивающие:

развивать воображение  и мышление детей.
Воспитывающие:


воспитывать интерес к предмету;
воспитывать бережное отношение к здоровью.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков
Оборудование:




изображение доктора Айболита со зверями и рядом чисел (слайд №2)
рисунок с изображением попугаев и  обезьян на пальмах (слайд №3)
рисунок с изображением кораблей (слайд №6)
карточки с примерами (приложение к уроку) 
рисунок с изображением самолёта (приложение к уроку)
Содержание урока
Ι
. Организационный момент.
Учитель.  Звенит звонок, начинается урок. Садитесь.
Руки?
Дети. На месте!
У. Ноги?
Д. На месте!
У. Локти?
Д. У края!
У.Спина?
Д. Прямая!
Ι Ι
  .Мотивация.
У.Ребята, признайтесь, вам хотелось бы заняться чем
то интересным, увидеть необычное, проявить свои
способности? Тогда вам повезло! Отправляемся в
гости. Кто это? Герой  замечательного произведения
Корнея Ивановича Чуковского. Это сказочный
доктор, который лечит зверей. (слайд №2). Но так как
это сказка, в ней могут быть самые удивительные  и
непредвиденные ситуации. Итак
Добрый доктор Айболит,
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечится
И корова, и лисица,
И вы, ребята.
Всех излечит, исцелит
Психолого педагогическое
обоснование
Цель: обеспечить нормальную
внешнюю обстановку для
работы на уроке,
психологически настроить
детей  к общению и
предстоящему занятию.
Здоровьесберегающая
технология
 Беседа
Совместная работа
Цель:  заинтересовать
учащихся ходом урока с тем,
чтобы они попытались сами
сформулировать задачи
урока и пути их преодоления,
подчёркивая  их предыдущие
достижения.
Метод стимулирования и
мотивации учебной
деятельности.
Словесный метод
 Беседа с постановкой
наводящих вопросов
Совместная работа
Проблемно – поисковый Добрый доктор Айболит
метод
Ι Ι
I . Систематизация опорных знаний, умений и
навыков, которые потребуются для выполнения
заданий.
1)Устный счёт
Около дерева плакат висит: “На приём ко мне тот
попадёт, кто числа по порядку разберёт»
У. –  Вы не слышите шум? Больных у доктора
Айболита всегда много. В чем же дело?
Д – Перепутали порядок приёма к доктору.
1) 0,1,2,4,5.3,6,8,7,9,10.
Д. Числа 3 и8 стоят не на своих местах.
У. –Назовите натуральные числа от 1 до5; 5до10,от 0
до10 через одно.
Д. 0,2,4,6,8,10
У. назовите четыре последних числа в порядке
убывания.
Д – 10,9,8,7
 2) Практическая работа по группам
У Ребята, а сейчас каждый из вас узнает свой номер
на приём к доктору. Для этого решим примеры на
номерках.
1 гр   (синий номерок)
41 =       52=         1+2=
2 гр – (зелёный номерок)
2+3=          72=         821

Цель: воспроизведение учся
знаний ,умений и навыков,
которые потребуются для
выполнения заданий.
Метод контроля и
самоконтроля (устный)
фронтальная работа
дифференциация по уровню
сложности  1гр.счёт в
пределах10 в указанном
порядке
2гр счёт  через одно число
3гр усложнение в
формулировке
 отрабатываю
последовательность ряда
натуральных чисел

ИКТ при проверки
Фронтальная работа
Цель: отрабатывать
вычислительный навык.
дифференциация по уровню
сложности:
1гр – приём вида +,1,2
2гр – приём вида +,2,3 и в

 два действия
3гр – уровень творчества
деформированные равенства
метод поощрения
3гр – (красный номерок)
7+ =10       7=0         8+2=3
–Проверим! (слайд 3) Какой номер на зелёных
номерка?
Д. 3
У. – Какой номер на синих номерка?
Д. 5
У. – Какой номер на красных номерка?
Д. 7
У – Отлично! Кто отправится на приём  раньше,
позднее?
ДТе, у кого номер 3 раньше, а позднее с номером 7
Зазвонил телефон (слайд №4) . Учитель берёт трубку
Цель: выявить уровень знания
телефона.   Кто говорит? –Крокодил.
У Что случилось? Ваши детки заболели? Приехать в
учащихся в составе  числа 5
при самостоятельной работе
Африку скорей и вылечить  ваших малышей?
У– Ладно, ладно побегу, Вашим детям помогу. –
и наметить коррекционную
работу.
Ребята, отправитесь со мной в путь? Не боитесь
математических трудностей?
Д Нет.
У Что бы нам быстрее добраться полетим на
самолёте. и совершить посадку, подниматься на
самолёт будем  по трапу, который подготовит
Олег( ему даю карточки).  на доске самолёт.
Твоя задача: Я даю тебе 6 карточек, а ты должен выбрать такие , которые выражали бы состав числа 5.
4+1
8+2
0+5
5+1
3+2
1+4
5
Остальные дети работаю на индивидуальных
карточках.
У Обведите на каждой строчке числа, при сложении
Частичнопоисковый метод
Коллективная проверка
индивидуально
самостоятельная работа
несёт контролирующий
характер
дифция по объёму , по
уровню трудности
которых получится 5. Если будет время, снизу
7         4            1          1
3         2            1          8
обведите три  таких
числа, при сложении
которых тоже
получится 5.
Цель:  снять усталость,
напряжение.
Совместная работа
0         2             3       3
3        9             5        0
10   3      1       1        5        0
2     1      2       0        3         5
4     1      0       5       8         1
IY. Физкультминутка
Руки ставим все вразлёт.
Появился самолёт.
Мах крылом туда – сюда,
Делай раз и делай два.
Руки в стороны держите,
Друг на друга посмотрите, Раз и два, раз и два.
Опустите руки вниз,
И на место все садись.
Y. Решение задач.
У Чтобы дорога показалась нам недолгой, а летим мы
в Африку(слайд №4), решим  задачи про её жителей.
Посмотрите внимательно на экран и составьте задачу.
(слайд №5)
Д На пальме сидело 2 попугая. К ним  прилетело ещё
2 попугая. Сколько попугаев стало?
У – Запишите решение в тетрадь.
У – Продолжаю. На второй пальме сидели обезьяны.(
они закрыты, дети их не видят)  Их на 1 меньше, чем
попугаев. Сколько обезьян на пальме? Кто знает, как
решить задачу? Решайте в тетради. Кто затрудняется
– делаем рисунок.
 А сейчас кто знает? Решайте.
(учитель обезьян не показывает)
У – Будьте ещё внимательнее… Узнайте теперь,
сколько всего зверей на двух пальмах. .Запишите
решение.
У – Наш самолёт совершил посадку. Ой, как
неудачно! Перед нами шумит и бушует море.
О, если мы утонем,
Если пойдём мы ко дну,
Что станет с ними, с больными?
Смотрите, впереди корабли…(слайд №6)
Цель: отрабатывать навык
решения составных  задач
с переходом наглядного
представления к образно
логическому мышлению;
фронтальная
 дифия по уровню
творчества (составление
задачи по картинке
индивидуальная
самопроверка
дифия работы по степени
самостоятельности учся
метод упражнений
ученик3 гр. зачитывает
решение, самопроверка по
счёту открытых всего зверей. У – Найдите отличия. Кто, сколько нашёл?
Д – Я нашел 6 отличий. – А я 10.
У – Покажите эти отличия.
У – Мы поплывём к тому кораблю, который
направляется вправо.
У – Почему так жутко? Кто это впереди?
Бармалей Я – разбойник
Я – злодей,
Я – ужасный Бармалей! (голос записан на
магнитофонной ленте)
Бармалей не пущу я вас к больным, пока не решите
мою задачу.
Задача: Масса моего попугая, стоящего на двух ногах,
3 кг. Какова будет масса попугая, если он встанет на
одну ногу?
Д – Масса не  изменится, всё равно на двух ногах
стоишь или одной.
 Да, справились, молодцы. Но мы с вами ещё
встретимся.
У А вот и больной! (слайд №8)
 Да у вас ангина! Мы поможем больному, если
выполним задания в учебнике.
Стр.100, №3 Нужно решить задачу.
 Прочитайте задачу.
 Чего не хватает в задаче? (Вопроса)
 Поставьте вопрос. (Сколько приседаний стал делать
Вася?)
 Что значит «на 2 больше»? (Столько же да еще 2)
 Каким действием решается задача? (Сложением)
логический метод –
сравнение
операционный КУД
(выделение разных
признаков)
 творческая работа
фронтальная работа
Цель: развитие логического
мышления.
дифия по уровню творчества
(нестандартная задача)
фронтальная работа
Цель: развивать умения  Запишите решение задачи. (5+2=7)
Ответьте на вопрос задачи. (Вася стал делать 7
складывать и вычитать числа
в пределах 10 изученным
приседаний)
У –Вот и вылечили мы их.
Вот и вылечили больных!
Звери благодарят вас и посылают вам эти фрукты
(бананы), но получите их в классе.
Но где же Айболит? Его злой Бармалей заточил  в
замок. Давайте выручать.
приёмом
. Самостоятельная работа
Взаимопроверка
Цель: развитие памяти,
внимания
Фронтальная работа
Репродуктивный метод
Использование КТ
У – Чтобы подняться по лесенке нужно решить
примеры.
1012=
922=
6+1+2=
7+1+2=
102+1=
81+2=
У – Справились с этим заданием. Открываем замок.
У – Вот и Айболит. А теперь скорее в класс. А что
написал он нам в наших «медицинских  картах?» Вот и
узнаем при помощи бананов, которые вы, ребята,
получаете за хорошую работу и помощь, которую
оказали доктору и зверям. (раздаю бананы
детям )
Логический метод
дифференциация по уровню
трудности
индивидуальная
карточки
самопроверка У – Составляем с помощью бананов слово – здоров
Использование КТ
Регулирующий КУД
YII. Итог урока.
У  О других приключениях  Айболита вы сможете
узнать из книги (показываю), которую можете взять в
Цель: развивать интерес к
чтению
Мотивационный КУД
библиотеке. Интересного вам чтения.
 Какие темы мы сегодня повторили?
YIII. Рефлексия.
 Чем занимались? Как вы можете использовать свои
знания, опыт?
Покажите ваше настроение после урока ☺☺☺ 4 – 1 =
 5 – 2 =
1 + 2 =
7 +   = 10
     7 = 0
8 + 2   = 3 2 + 3 =
 7 – 2 =
 8 – 2 – 1= 7         4            1          1
3         2            1          8
0         2             3       3
3        9             5        0
10   3      1       1        5        0
2     1      2       0        3         5
4     1      0       5       8         1

file_name: Урок по математике в 1 классе.doc

description:
2 + 3 =
 7 – 2 =
 8 – 2 – 1=

intro:
открытый урок по математике в 1 классе по теме "Закрепление пройденного. Решение текстовых задач».
Цель данного урока: повторить и обобщить полученные знания, выявить пробелы и наметить работу по их ликвидации. 	выявить у учащихся уровень знаний состава числа5, 6;
	умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 10;
	решать задачи на уменьшение(увеличение) числа на несколько единиц, на нахождение суммы и остатка;

title: математика 1 класс


extracted_text:
LESSON: Unit 4
The world around us:
Animals
Date:
School:
Teachers name: Utebaliyeva Bakhyt. Sarsenova Samal
CLASS: 1
Learning
objectives(s) that
this lesson is
contributing to
Lesson objectives
Number
present:
absent:
1.S3 pronounce basic words and expressions intelligibly
1.S5 produce words in response to basic prompts
1.L1 recognise short instructions for basic classroom routines spoken slowly
and distinctly
1.L3recognise with support simple greetings recognise the spoken form of a
limited range of basic and everyday classroom words
1.R1 recognise initial letters in names
All learners will be able to:



pronounce basic words denoting animals
recognise simple greetings
recognise basic colours
Most learners will be able to:
produce words in response to basic prompts
recognise basic intonation distinguishing questions from statements
understand the meaning of new words
participate in short conversations on a specific topic






Some learners will be able to:
respond appropriately to some  questions
use some short answer forms correctly
Previous learning
Unit "The World Around Us" is based on knowledge and language skills from
Units1, 2, 3. Students need to know the names of animals around us in their
native language.
Plan
Planned
timings
Beginning
Planned activities (replace the notes below with your
planned activities)
ORGANIZATIONAL  MOMENT
Resources
Song “Hello”
Prior Knowledge Pupils recognize simple greetings
https://www.youtube.c
om/watch?
v=AdukBVPk8Jw
Hello, children! Let's sing a song!
Group 1: Hello! Hello! Hello!
Hello! Hello! Hello!
Hello! How are you?
Group 2: Hello! Hello! Hello!
Hello! Hello! Hello!
Hello!  I am fine! Thank you! Children make short dialogues in pairs  using questions
and words : Hello! How are you? What’s your name? How
old are you? I’m fine Thank you I’m Ok I’m soso I’m well
  Teacher: The topic of our lesson is “Animals”. (Point to
the pictures of animals on the board)Today we’ll name
some animals in English.
Middle
SPEAKING DRILLS
All pupils pronounce basic words denoting animals.
    a mouse, a rabbit, a wolf, a fox, and a bear.
Most pupils recognise basic intonation distinguishing
questions from statements.
Some pupils respond appropriately to some questions.
toys, pictuers
Teacher talks to the class using puppet dolls
representing animals from the fairy tale “The Little
House": Hello! My name is Mouse. What’s your
name?
puppets
How are you? How old are you?
PLAYING
Pupils understand the meaning of words denoting animals.
Teacher divides children into two groups / colours and
numbers /  Colours: red,pink , blue, yellow, brown,
green,black. Numbers: 17
 Game "Guess what animal it is"
Pupils get pictures of animals and  in turn go to the board
and show by actions an animal from the fairy tale, without
naming it. The rest of the pupils have to guess.
FORMATIVE ASSESSMENT   LISTENING
Pupils get cards with the pictures of animals, recognise
basic colours and animals.
Point and colour:
Fox is red.
Bear is brown.
Mouse is blue.
Wolf is black.
Rabbit is pink.
Dancing
CREATIVE WORK in groups
Most pupils participate in short conversations on the topic
Worksheet sof animals
http://ejka.ru/blog/zaga
dki/1.html «The Little House".
1) Shadow  shapes  / Colours / a mouse, a rabbit, a wolf, a
fox, a frog and a bear.
 ://   deti

http

online
 /  skazki
 .  com

kie
   narodnye

 /  teremok
skazki

 /
 /  russ

Puppets or toys
2) Staging / numbers /
Characters: a mouse, a rabbit, a wolf, a fox, a frog and a
bear.
WORKING WITH CARDS
Pupils match animals with their habitats.
1) Show where the animals live. Match the pictures of
animals to their habitats.
PLAYING GAMES  name the letters / ball, strands/
All pupils recognise initial letters in names of animals.
Some pupils respond appropriately to some questions.
End
35
minutes
FEEDBACK
Pupils produce words in response to basic prompts.
Show your mood
 happy like a monkey
 sad like a wolf  energetic as a lion
Hometask : draw a picture of an animal and describe it
Assessment – how are you
planning to check learners’
learning?


through questioning and
the redirecting of
questioning in feedback
activities
through observation in
group and final
performance activities
Additional information
Differentiation – how do you
plan to give more support?
How do you plan to challenge
the more able learners?
 more support can be given
during elicitation, instruction
and  questioning phases of
the lesson by nominating
learners to  answer items
relating to more high
frequency vocabulary to
build confidence through
participation.
 more able learners will be
challenged by prompting
their groups to  develop more
elaborate types of animals to
narrate.
Crosscurricular links
Health and safety check
ICT links
Values links
Crosscurricular links



performance arts: use
gestures and movements
imitating animals
ICT: playing computer
games
Science: habitats of animals
 Drama: staging

story
 the world around us

 Art: sticking, colouring
Health and safety check
 white board is used no



more than 5 minutes
personal computers are
used no more than 10
minutes
use water based markers
use  mucilage glue
Values links
 when students work in
groups, they will learn to
be polite and respectful to
each other Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most relevant
questions from the box on the left about your lesson.
Reflection
Were the lesson
objectives/learnin
g objectives
realistic?
What did the
learners learn
today?
What was the
learning
atmosphere like?
Did my planned
differentiation
work well?
Did I stick to
timings? What
changes did I
make from my
plan and why?
Summary evaluation
What two things went really well (consider both teaching and learning)?
What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
What have I learned from this lesson about the class or individuals that will inform my next lesson?
Success criteria : Subject:   Grade: 1
Unit 4: The world around us: Animals
Formative assessment task
Subject
Programm
e
reference
Listening
1.L1
Assessment Task
Point and colour: Fox is red. Bear is brown. Mouse is blue.
Wolf is black. Rabbit is pink.
LearningObjectiv
e
Recognise short
instructions for
basic classroom
routines spoken
slowly and
distinctly
SuccessCriteria
Learners achieve this Learning Objective, if
they
recognise the spoken form of 4 basic colors
recognise the spoken form of 35 words of animals
Learners are working towards this
Learning Objective, if they
recognise the spoken form of some basic
colors
recognise the spoken form of  some animals

file_name: animals .docx

intro: План урока по английскому языку на тему "Animals" по учебнику Smiles 1 по обновленной программе для учеников 1 класса содержит интересные задания с учетом возрастных особенностей детей, которые способствуют повышению интереса учеников изучать иностранный язык. Дети учатся работать в парах и в группах.разработка урока по английскому языку 1 класс Smiles 1

английский язык

group: Дисциплины

title: План урока по английскому языку на тему "Animals" (1 класс английский язык)


extracted_text:
Классный час «Эта вкусная баранка»
Учитель: Ребята, прочитайте загадку на доске, эта отгадка и будет темой
сегодняшнего урока.
Маленькое, сдобное
Колесо съедобное.
Я одна тебя не съем
Разделю ребятам всем. (Баранка.)
Учитель: Да, угадали! Это баранка, сушка. Сегодня мы с вами побеседуем о
баранке.  Все их любят, а вот как они  попали на наш стол, знают не все. А
хотите узнать?
Учитель: Баранка – одно из любимых выпечных изделий русской кухни. Эти
традиционные мучные изделия, характерные не только для русской кухни, но
и   для   русской   культуры   в   целом.   На   Руси   было   принято   украшать   дом
различными мучными изделиями – достаток семьи определялся количеством
хлеба в доме. Без баранок раньше не обходилось ни одно чаепитие и в будни,
и   в   праздники.   Да   и  сегодня   жители   многих   городов   и   деревень   охотно
покупают бараночные изделия.

Из истории появления баранки.
Слайд 2.Слово “баранка” происходит от глагола “обварить”. Родина баранок
 город Сморгонь в Белоруссии, где из заварного (обварного) теста впервые
начали делать узкие жгутики и выпекать из них обваранки (изделия из
обваренного теста). Их называли обвараночками, абаранками и, наконец,
баранками.
Слайд 3.Такими бараночками особенно славился Валдай.
Слайд 4.Об этом  у Радищева в повести “Путешествие из Петербурга в
Москву” говорится: “Кто не бывал в Валдаях, кто не знает валдайских
баранок ?”
Слайд 5. А также у Пушкина в “Письме к Соболевскому” указывается: “У
податливых крестьянок (Чем и славится Валдай) к чаю накупи баранок, и
скорее поезжай”.
Слайд 6.Баранки  русская национальная выпечка. Самое первое письменное
упоминание этой выпечки обнаруживается в указе Петра I от 1725 года. В
петровские времена баранки обваривали кипятком и уж потом припекали. А со второй половины XVIII века  заготовки из теста стали обрабатывать паром
 так это делают и по сегодняшний день.
Музей баранки.
Слайд 714.В городе Тутаеве Ярославской области существует целый музей
баранки. Раньше город назывался РомановБорисоглебск, в 1918 году был
переименован, но баранки так и остались “романовскими”. Говорят, тамошние
бараночки готовились по особому рецепту, который восстановили нынешние
хлебопеки. В Музее баранки регулярно выставляется порядка 300 экспонатов
 и экспозиция постоянно обновляется за счет новых, свежих партий.
Лекарство от ангины.
Мало кто знает, что баранка  это не только лакомство, но и лекарство от
ангины, при первых признаках простуды знахарки советовали замочить
баранку в горячем молоке, остудить и съесть, запивая чаем с лимоном.
Считается, что пшеничное тесто с молоком рассасывает гнойнички и
воспаления. Продолжать лечение нужно до исчезновения симптомов
простуды, желательнотрижды в день. Очень вкусно болеть с баранками, и
“передозировки” можно не бояться: от того, что съешь не три баранки, а
связку, хуже не станет  разве что тяжелее.
А пока лечишься, можно пофилософствовать. Почему же всетаки в баранке
есть дырка? Вопервых, такая форма обеспечивает более быстрое
приготовление, так как слой теста составляет всего 1,52 сантиметра. Во
вторых, если бы не эта самая дырка, не стала бы баранка королевой рынка.
Никому не хотелось носить тяжелые подносы с выпечкой, а баранки свяжешь,
на шею повесишь  и вмиг продашь. Ну и третье главное: без дырки
получилась бы просто булка.
В общем, не стоит думать, что дырка от баранки  это ничто, полный ноль. Без
нее баранка  не баранка!
Слайд 1516.Мы отправимся на хлебозавод.
Готовят опару, добавляют дрожжи и муку, настаивается все. В специальных
огромных чанах перемешивают, достают по 3кг и на столе идет еще раз домес
теста вручную.
Слайд 17. Пропускают через специальную машинку, где она режет его на
полоскичервячки.
Слайд18.Эти полоски раскладывают на столе, отрезают полоски, длиной 20
см, скручивают баранкой и готовоможно в печь. Складывают на специальные
противни, смазанные маслом.
Слайд 1920.Затем на каталку и в горячую печь на 20 минут при 200грдусной
температуре. Слайд21.Через определенное время достают и высыпают на длинный
решетчатый стол для подсушки. Подсушившись, начинается расфасовка.
Процесс выпекания баранки не прекращается ни на час, так как на нее
большой спрос. За сутки пекари выпекают 3 тонны баранок!
Хочется от всей души пожелать всем приятного аппетита. Ведь наша сладкая
баранка  это русская закуска к чаю.
Слайд 22.Рецепт от семьи Дульцевых
Ингредиенты: 1 стакан кефира, 1 стакан растительного масла, 2 яйца, 1
чайная ложка соды, гашённая уксусом, 1 стакан сахарного песка.
Муки добавить столько, чтобы получилось не крутое, а мягкое тесто. На
разделочную доску посыпать сахарный песок. Отрывая от теста кусочки,
раскатать их в колбаски и прокатить по песку. Соединить колбаски в виде
колечек и выпекать.
Выводы: Мы убедились в том, что баранка, сделанная своими руками
намного вкуснее. Это замечательный подарок, который может порадовать
родных, близких, друзей намного больше, чем купленная в магазине. Баранка
украсит стол к православной Пасхе или 8 Марта.
А теперь давайте поиграем!
Конкурс «СКОРОГОВОРКИ»
Всей командой нужно быстро и четко проговорить скороговорки.
Утром спозаранку купил баран баранку.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Конкурс «ХУДОЖНИКИ»
За 3 минуты на чистом листе бумаги игроки должны нарисовать как можно
больше предметов, в которых есть форма сушки.
Конкурс «САМЫЙ ЛОВКИЙ»
К сушке (лучше заменить сушку кольцом) привязана нитка. Нитку с сушкой
привязывают сзади к поясу.
Приседая, игроки должны «надеть» сушку на карандаш (столбик для
карандаша сделан из пластилина). Конкурс «ПИСАКИ»
Сидя на стуле, на чистом листе бумаги, держа карандаш пальцами ноги
нарисовать бублик.
Награждение победителей  сладкими призами.

file_name: баранка.docx

intro: Материал предназначен для учащихся начальной школы. Цели мероприятия: познакомить детей с историей возникновения баранок; формировать положительное отношение к народным традициям; уважение к прошлому своего народа; воспитывать культуру  поведения, чувство взаимопомощи; развивать творческие способности детей. Это мероприятие  лучше всего проводить на Масленичной недели.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Эта вкусная баранка"


extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Курский государственный университет»
Факультет педагогики и психологии
Кафедра теории и методики  дошкольного и начального образования
ОТКРЫТЫЙ  УРОК
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Тема:  «Гласные буквы Ё,ё»
Учебнометодический комплект: _Школа России_____________________________
Школа: МКОУ «Гоголевская основная общеобразовательная»
Класс: _________1_________________________________________________________
Выполнила: студентка 3 курса заочной формы обучения
Факультета педагогики и психологии
Профиль «Педагогика и психологии начального образования»  3,5
Бондарева Анна Геннадьевна  Тема урока: Гласные буквы Ё, ё.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели:
Образовательные:
Формировать умение находить в словах букву Ё, знать, какие звуки она обозначает; читать
слова   с   этой   буквой.  Совершенствовать   навыки   чтения,   умения   работать   с   текстом
(отвечать на вопросы по содержанию).
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания,
вербального, нагляднообразного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе.
Формировать УУД:
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности; сохранять мотивацию к учёбе.
  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
 Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в
устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им.
 Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ
объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать
информацию из одной формы в другую; давать ответы на вопросы.
     Этапы
урока
                                                                        Содержание
                          Деятельность учителя

Деятельность
учащихся
Формируемые УУД 1.Включени
е в учебную
деятельност
ь
  Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
2.
Актуализац
ия знаний
  Давайте улыбнёмся друг другу.  Я думаю, что
урок принесёт нам радость общения друг с
другом. Вы многое узнаете и многому
научитесь.
  - Вспомним, с помощью чего мы общаемся?
- Из чего состоит наша речь?
 Из чего состоят предложения?
  На что делятся слова?
  Из чего состоят слова?
  Какие бывают звуки?
  Какими бывают гласные звуки?
  Какими бывают согласные звуки?
    Какие гласные буквы мы называем друзьями
твёрдых согласных?
  Какие друзьями мягких согласных? Почему?
  Какие буквы мы называем хитрыми?
  Почему?
  Хотите узнать ещё одну хитрую букву?
  Тогда проведём небольшое исследование.
  Назовите, что изображено на картинках.
  Найдите одно слово, исключив два  лишних.
1. Знакомство со звуками [й'], [о].
  Произнесите слово по слогам.
  Сколько слогов в слове ёжик?

Дети
отвечают   по
цепочке
  по
предложению
,   на   каждый
ответ
учитель
делает   клик
по слайду.
  Мы
общаемся с
помощью речи.
  Наша речь
состоит из
предложений.
Предложения
состоят из
слов.
Слова делятся
на слоги.
Слова состоят
из звуков.
Звуки бывают
гласные и
согласные.
Гласные звуки
бывают
Личностные УУД
Обеспечение учащимся
организации их учебной
деятельности.
Эмоционально
положительный настрой
на урок, создание
ситуации успеха,
доверия.
Познавательные УУД
Членение речи на
предложения, слова.
Звуки гласные и
согласные. Согласные
звонкие и глухие,
твёрдые и мягкие.
Формирование умения
представлять
информацию в виде
схемы.
Коммуникативные УУД
1. Формировать
умение слушать и
понимать других;
2. Формировать
умение строить
речевое
высказывание в
соответствии с
поставленной
задачей.
3. Формировать
умение
оформлять свои
мысли в устной
форме. 3.
Постановка
учебной
проблемы.
Открытие
нового
знания.
  Какой слог первый?
  Какой второй?
  Произнесите несколько раз первый слог.
  Какие звуки слышите?
  Сколько их?
  Какой первый?
  Какой второй?
  Составим схему слова ёжик.
   Кто знает, сколько букв понадобится, чтобы
записать слог [й'о]?
  Какую цель поставим на уроке?
  Какая тема нашего урока?
2.Знакомство с буквами Ё, ё.
ударными и
безударными.
Согласные
звуки бывают
звонкими и
глухими;
твердыми и
мягкими.
  А О У ы
И Е Я
Е Я
   Ёжик   пришёл   не   один.   Он   вам     принёс   на
иголках новую букву.
 Вот, посмотрите на неё! (Показываю букву Ё).
-  На что похожа буква?
  Буква Е передохнула,
   И тотчас же на нее
   Пара птенчиков вспорхнула –
   Получилась буква Ё.
  В начале
слова и после
гласной
обозначают
два звука.
 Да
  Ё – не Е, взгляните сами:
   Буква с точкамиглазами.
   А снимите точки с Ё –
   Превратите в Е её.
   Е и Ё – родные сестры,
   Различать сестер не просто.
   Но у буквы Ё две точки,
   Словно в лесенке гвоздочки.
3. Физкультминутка «Ёжик»
  Вместе с ёжиком немножко отдохнём.
  Как вы думаете, куда спешил ёжик?
  Может быть, ёжик спешил к комуто на день
рождения?
  черника,
малина, ёжик.
 Слово ёжик:
называет
животное, два
слога,
ударение на
первый слог,
оканчивается
на согласный.
   Ребята, а знаете ли вы, что у буквы ё тоже
есть день рождения? И отмечают его 18 ноября.
 - Ё  жик
Познавательные УУД
Формирование умения
классифицировать по
признакам.
Познавательные УУД
Самостоятельное
формулирование
познавательной цели.  В городе Ульяновске создан памятник букве ё.
Поговорить об этом подробнее мы можем на
занятии кружка.
 Теперь нам надо поселить нашу букву в дом в
городе Алфавитинск.
     Подумайте, в какой домик, к каким буквам
мы его поселим?
    А рядом с какой буквой?
  Почему?
  Два
  Ё
   жик
[й' о]
  [й о]
Два
[й]
[о]
значит

   Если   мы   называем   Ё   другом   мягких
смягчает

согласных,
она
предшествующий согласный звук.
 А теперь давайте для нашего новосёла сделаем
подарки, вспомним слова с буквой ё.
   А   вторым   подарком   будет   игра:   я   буду
называть слова, а вы хлопать в ладоши только
тогда, когда слово начинается с буквы Ё.
Приготовились! Начали:
ёлка, ежевика, юркий, енот, ёрш, еловый, ёж,
яркий, юла яблоко.
 Ну что же, я думаю буква Ё осталась довольна
вашей работой.

4.Упражнения в чтении слов, предложений
с буквой Ё.
  Теперь   читаем   столбики   слов   и   называем
 Попробуем хором прочитать слоги  в азбуке.
(Чтение слогов в учебнике хором )

ударный слог.
(В   учебнике   дети   читают   столбики   слов   со
вспомогательными пометками).
  Что интересного заметили?
  Знак ударения над этой буквой не ставится!
    Прочитаем  правило   внизу  страницы.   Какую
информацию нужно запомнить?
Дети
составляют
схему на
магнитной
доске.
Устанавливае
тся, что
первый слог –
это слияние,
во втором
слоге –
слияние с
примыкающи
м к нему
согласным
звуком.
[й'], [о]
  Одна
 -
Познакомимся
с буквой,
которая
обозначает эти
звуки на
письме
 Буква,
обозначающая
два звука
Коммуникативные УУД
Сотрудничество учителя
с детьми, высказывание
своего мнения,
обсуждение. Посмотрите   на   иллюстрацию   на   странице,
догадайтесь, о чём пойдёт речь в тексте.
  Прочитаем текст по цепочке.
  Где были ребята?
– Что они услышали? Кто это был?
– Кто напал на ёжика?
– Что случилось с Жучкой?
      Придумаем название к тексту.
  В каких словах встретилась нам буква ё?
  В каких словах буква ё обозначает два звука?
(Ответы
детей)
5.Физкультминутка «Ёлочки»
 Продолжение   работы   по
6.
теме урока.
    Ёжик  нас  заждался  и  придумал  следующее
задание.   Он   очень   часто   от   людей   слышал
разные слова и всегда хотел спросить:  почему
мы, люди, так говорим?
  Что означает слово  съёжиться? Неужели мы в
ежей превращаемся?

съёживаемся?
   А   попробуйте   изобразить   эту   позу.  (Дети
показывают).
 Кого она вам напоминает?
  Давайте   порассуждаем,
  когда   мы
4.
Применение
нового
знания.
Познавательные УУД
Звуковая структура
слова.
Познавательные УУД
Формируем умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом учебника.
 Вот почему люди так говорят.
   Ёж есть лесной, а есть...
 Ёж морской на дне морском
Пел о ёжике лесном:
Ах ты, ёж, братец ёж,
Как без моря ты живёшь?
Ёж живёт в глуши лесной,
  К гласным, к
друзьям
мягких
согласных.
  О
  В букве Ё
тоже есть звук
[о].
Познавательные УУД
Смысловое чтение,
умение находить ответы Ёлка – дом его родной.
  Иглы   морского   ежа   длинные,   как   спицы,   и
служат   для   передвижения,   защиты,   а   также
исполняют роль рук. Ползает он тихонечко по
дну и ест что в рот попадёт.

задание и выполните его.
Под еж жил елкой
    Посмотрите   на   запись,   сформулируйте
  А чем ёлка похожа на ёжика?
     Любопытный   ёжик   хочет   снова   задать   вам
вопросы:
  В каких случаях буква ё обозначает два звука?
     В   каких   случаях   буква   ё   обозначает   один
звук?
     А   ещё   он   предлагает   выполнить   домашнее
задание     по   желанию:   найти   информацию   об
истории появления буквы ё.
  Надеемся, что ёжик остался доволен вашими
ответами.
  А чем же мы порадуем ёлочку?
     Впереди   нас     ждет   весёлый   волшебный
праздник – Новый год. Все: и взрослые, и дети
любят   украшать   новогодние   ёлки.   Мы   тоже
украсим   нашу   лесную   гостью   игрушками.
Выберите   шарик   того   цвета,
  который
соответствует вашему настроению после урока.
Если на уроке вам было интересно – шар синего
цвета,   если   чтото   не   понравилось   –   жёлтого,
если вам было скучно – красного.
Значит, мы хорошо поработали на этом уроке.
Молодцы!
  Урок   окончен!!!   Можете   украсить   ёлочку
своими шариками.
на вопросы в тексте и
иллюстрации.
  Ёлка, ёрш,
ружьё, мёд,
лёд…
Познавательные УУД
Извлечение
необходимой
информации из
прослушанного текста.
 - Буква Ё
всегда
ударная.
 -Буква Ё
обозначает
два звука в
начале
слова и
после
гласного и
один звук
после
согласного.
- Дети 5.
Подведение
итогов
урока.
Рефлексия
урока.
ходили в
лес.
- Ребята
были в
лесу.
 -
Услышали,
что возле
ёлочки кто-
то шуршит.
 - На ёжика
напала
Жучка.
 - Жучка
наколола
нос и
убежала.
 - «Ёжик»,
«Жучка
напала на
ёжика»,
«Ёжик
защищался
».
- Ёлочки,
ёжик,
ёжика.
 - Буква Ё
обозначает
два звука в
начале
слова и
после
гласного и
один звук
после
мягкого
согласного.
Регулятивные УУД
Выделение и осознание
учащимися того, что
усвоено на уроке,
осознание качества и
уровня усвоенного.
Личностные УУД
Смыслообразование, т.е.
ученик задаётся
вопросом:  какое
значение и какой смысл
имеет для меня учение.
Что дал урок?
Нравственно
эстетическая
ориентация, в том числе
и оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающего
личностный социальный
выбор. - Нет.
 - Когда
холодно,
страшно.
(Дети
показываю
т)
(Ёжик так
делает от
страха или
холода).
 - Морской
  - Нужно
составить
предложен
ие.
Под ёлкой
жил ёж.
(Ёж жил
под ёлкой)

 - У ёлки и у
ёжика есть
иголки.
 - Эти слова
начинаются
с буквы ё.
 - Когда она стоит в
начале
слова и
после
гласной.

  После
мягкого
согласного.
  Украсим
Дети
выбирают
шарик,
показывают.

file_name: конспект урока.docx

intro:
открытый урок по русскому языку в 1 классе. В структуре урока выделялись следующие этапы:
•	включение в учебную деятельность;
•	актуализация знаний;
•	постановка учебной проблемы. Открытие нового знания;
•	применение нового знания;
•	подведение итогов урока. Рефлексия урока.
Каждому этапу урока соответствовали определённые цели, формы и методы работы.
Основной формой работы была фронтальная работа.

title: русский язык 1 класс "Гласные буквы Ё,ё"


extracted_text:
Урок биологии № 43                                                                                6класс
Тема: «Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные».
Цель урока:
1. Образовательная: изучить общие признаки семейства Крестоцветные, повторить признаки классов
покрытосеменных растений; познакомить учащихся с многообразием и значением растений семейства
Крестоцветные;  научить распознавать и определять растения этого семейства.
2. Развивающая: развивать умения применять полученные знания на практике при составлении
морфологического описания растения; сравнивать, делать соответствующие выводы, навыки работы с
натуральными объектами, развивать навыки самостоятельной работы по описанию и определению
растений
3. Воспитательная:  способствовать формированию учащихся бережного отношения к растениям.
Оборудование: экран, проектор, компьютер, электронная презентация, гербарии дикорастущих растений
семейства, определительные карточки.
Тип урока: комбинированный
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
На прошлом уроке мы с вами подробно познакомились с делением покрытосеменных на классы. Давайте
вспомним этот материал и ответим на вопросы:
На какие классы делятся покрытосеменные растения?
По каким признакам определяют принадлежность к тому или иному классу?
Почему, определяя, к какому классу относятся растения, нельзя пользоваться только одним признаком?
Выполнение проверочной работы в тетрадях
Определите признаки класса Однодольные и Двудольные. Ответы  записывайте  в строчку. Если признак
соответствует классу Двудольные, то вы ставите цифру напротив слова двудольные, если признак класса
Однодольные, то ставите цифру напротив слова однодольные. Таким образом, у вас должен получиться ряд
цифр.
1. Одна семядоля;
2. Мочковатая корневая система;
3. Сетчатое жилкование листьев;
4. Две семядоли;
5. Дуговое или параллельное жилкование листьев;
6. Проводящие пучки в стебле, как правило, имеют камбий и расположены в центре или имеют вид
кольца;
7. Цветок четырех или пятичленный
8. Стержневая корневая система;
9. Проводящие пучки разбросаны по всему стеблю; и обычно, лишены камбия;
10. Цветок трехчленный (число частей в каждом круге кратно трем).
3. Изучение новой темы
Посмотрите на слайд и ответьте на вопрос: что объединяет эти растения?
Эти растения объединяет еще один признак – они относятся одному семейству Крестоцветные. Сегодня на
уроке мы будем изучать данное семейство
Запишите тему урока: Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные.
Что мы сегодня  должны узнать об этом семействе, какова цель нашего урока?
 корневая система – стержневая;
 формула цветка крестоцветных *Ч4Л4Т4+2П, цветки с крестообразно расположенными лепестками;
 соцветие – кисть;
 плоды – стручки или стручочки;
Семейство Крестоцветные довольно многочисленно Оно представлено 3200 видами. Они сконцентрированы
в умеренной зоне северного полушария.
Культурные представители репа, редька, редис, хрен, горчица. Наиболее важный культурный представитель
– капуста.: У семейства Крестоцветные есть и другое название – Капустные,
Декоративных мало. Например: левкой (маттиола), луннария.
Дикорастущих очень много. Среди дикорастущих крестоцветных ученые считают самым распространенным
в мире растением пастушью сумку.
Выполнение лабораторной работы Изучить характерные признаки семейства поможет лабораторная работа “Растения семейства
крестоцветных» Выполняете работу по инструкции. Работаете в парах.
4. Закрепление
1. Исключите лишнее.
2. Какие органы разных сортов капусты употребляются в пищу? (Таблица)
3. Выпишите номера правильных суждений.
1. К крестоцветным относят преимущественно травянистые  растения.
2. Все растения семейства крестоцветные имеют плод — стручок.
3. Крестоцветные относят к классу двудольных растений.
4. Семена крестоцветных с эндоспермом.
5. Семена крестоцветных без эндосперма.
6. Все растения семейства крестоцветные — однолетние растения.
7. Формула цветка крестоцветных: *Ч2+2   Л4  Т2+4  П(1).
8. Формула цветка крестоцветных: *Ч4  Л4  Т2+4  П1.
9. Цветки крестоцветных правильные, обоеполые, собраны в соцветие — кисть.
10. Околоцветник у цветка пастушьей сумки состоит из  трех лепестков.
5. Домашнее задание:  № 42, стр 140.
Творческое задание. Нарисуйте или вылепите из пластилина различные типы  плодов растений семейства
крестоцветные.

file_name: крестоцветные.docx

intro: разработка урока биологии для 6 класса на тему "Семейство Крестоцветные". урока разработан в соответствии с государственным стандартом обучения в средней школе, предусматривает выполнение лабораторной работы, заданий на закрепление новой темы, направлен на развитие критического мышления, памяти, логики, навыков работы с учебником у школьников.

title: конспект урока биологии "Семейство Крестоцветные" 6 класс


extracted_text:
МКОУ «Гоголевская ООШ»
Доклад на тему:
«Применение современных
педагогических технологий  в
воспитательной работе в начальной
школе»
Подготовил:
Учитель Бондарева А.Г.
Одним из средств повышения эффективности воспитательного процесса является
применение современных педагогических технологий. Педагогические технологии – это
сложные системы приёмов и методик, объединенных приоритетными
общеобразовательными целями, концептуально взаимосвязанными между собой задачами и содержанием, формами и методами организации учебновоспитательного процесса, где
каждая позиция накладывает отпечаток на все другие, что и создает в итоге определенную
совокупность условий для развития учащихся. Педагогические технологии могут
различаться по разным основаниям:

по источнику возникновения (на основе педагогического опыта или научной
концепции);
 по целям и задачам (формирование знаний, воспитание личностных качеств, развитие
индивидуальности);
по возможностям педагогических средств (какие средства воздействия дают лучшие
результаты);
по функциям воспитателя, которые он осуществляет с помощью технологии
(диагностические функции, функции управления конфликтными ситуациям, по подходу к
ребёнку.
Исходя из этого, можно дать определение воспитательной технологии. Воспитательная
технология – совокупность форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных
средств, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели. Это один из
способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребенка
технология разноуровневого обучения;
технология модульного обучения;
технология проектного обучения;
личностноориентированная технология;
технология здоровье сберегающая;
технология учебной деловой игры;
технология проблемного обучения;
технология развития критического мышления через чтение и письмо;
технология проведения учебных дискуссий;
технология дифференцированного обучения;
технология развивающего обучения;
информационнокоммуникационная технология;
педагогическая технология В.М. Монахова.
Все эти технологии применяются для организации не только учебной, но и воспитательной
работы в классе.
Здоровье сберегающая технология это системный подход к обучению и воспитанию,
построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью
учащихся;
 • создание благоприятного психологического климата на
уроке;
  • охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни.
Технология сотрудничества  задача каждого ученика состоит не только в том, чтобы
сделать чтото вместе, а в том, чтобы познать чтото вместе, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки, и при этом чтобы
вся команда знала, чего достиг каждый ученик.
 Личностноориентированная технология.  Применение технологии личностно
ориентированного подхода в воспитании создает наиболее благоприятные условия для
развития личности ученика как индивидуальности.  Личностноориентированное
воспитание—  такая воспитательная система, где ребенок является высшей ценностью и
ставится в центр воспитательного процесса. В условиях современной школы каждый
ребенок имеет возможность развивать свои способности. Сейчас множество конкурсов,
проектов на уровне района, области, где дети нашей школы принимают активное участие и
занимают призовые места. Для достижения высоких результатов классными
руководителями используется личностноориентированный подход к каждому ученику.

Информационнокоммуникационная технология (ИКТ).
Формы ИКТ  компьютерное тестирование, интерактивные практикумы и
лабораторные  работы, мультимедийные презентации – широко применяются на уроках и
классных часах, на родительских собраниях.
  Технология игрового обучения. Данная технология наиболее успешно реализуется в
начальной школе, где дети еще играют, верят в сказку и добро. Игровые технологии
используются  при проведении классных часов и при проведении семейных праздников.
Роль игры в организации досуга занимает важное место в жизни ребёнка, и поэтому
рассматривается  как одно из главных средств воспитания. Игры, совместный отдых,
содержательные развлечения. Игры могут быть спортивные, познавательные,
соревновательные, конкурсные.
Ситуативные технологии Групповая проблемная работа – это работа с вербальным
(словесным) поведением школьников в проблемной ситуации. Её цель – разработка,
принятие организационных решений, прояснение, обсуждение. Они разрабатываются и
применяются в связи с определёнными обстоятельствами: например, в классе регулярно
возникают ссоры между детьми, а зачинщик этих ссор изощрённо манипулирует
товарищами  и даже взрослыми. Учитель специально выстраивает технологию “ситуацию
анализа очередной
ссоры”:
1.
задаёт участникам ссоры вопросы, позволяющие каждому из них описать суть
происходящего;

2. даёт “пострадавшей стороне” понять, что он (учитель) понимает его
ситуацию;
  3. выводит поссорившихся на размышления о том, почему произошла
ссора;
4. обсуждает с детьми пути решения произошедшего.
 Технология проектного метода. Широко применяется в воспитательной работе
технология проектного обучения, при которой учащиеся самостоятельно и охотно
приобретают знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения и системное мышление.
Ведущая форма технологии проектного обучения – игра, во время которой дети делятся на
группы, создают и защищают свой проект. Каждый учащийся школы имеет возможность
заниматься исследовательской деятельностью..
Технология КТД  (коллективные творческие дела)
Это эффективный метод воспитания и развития учащегося, основанный на позитивной
деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях. Что же
является надёжным результатом грамотного осуществления творческих дел независимо от
их ориентации? Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а
деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного
авторства. Постулаты КТД:– коллективное творчество;– единое дело и добровольное
участие в нём;– свобода выбора форм деятельности;– содружество взрослых и детей;–
развитие коллектива под влиянием творчески одарённых лидеров.
Виды коллективных
дел:
Трудовые КТД (пример: “Трудовой
десант”)
Интеллектуальные КТД (пример: “Брейнринг”)
Художественные КТД (пример: художественноэстетическое творчество)
Спортивные КТД (пример:
“Спартакиада”)
Экологические КТД (пример: забота о живом мире природы)
В настоящее время большую популярность приобретает образовательная
технология «Портфолио», которую можно рассматривать как одну из форм личностно
ориентированного КТД и как часть программы профильного обучения, хотя возможности
его намного шире. Интересным представляется использование технологии «Портфолио» в
рамках воспитательной системы класса. В этом случае портфолио позволяет судить не
только об учебных, но и об творческих и коммуникативных достижениях ученика. Причем
в этом случае акцент перемещается с оценки на самооценку. Этим объясняется
актуальность данной работы в классе. Использование портфолио позволяет проследить
индивидуальный прогресс ученика, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны.
Портфолио повышает социальную активность школьников, уровень осознания ими своих
целей и возможностей. Идею этого КТД можно представить в формуле: «Возьми
воспитание в свои руки». Ребенок должен максимально подробно и всесторонне
представить свои достижения в портфолио, чтобы анализ позволил ему определять цели и
поставить адекватные задачи по своему развитию. Это становится возможным благодаря
тому, что в качестве источника анализа рассматривается не только успехи в учебе, но и
трудовой опыт, внеурочная деятельность, то есть собственно жизнь.
Необычные формы  организации и проведения мероприятий, разнообразные виды
деятельности пробуждают детское творчество, фантазию, обогащают и  развивают ребёнка. Исходя из опыта работы, считаю, что разумное использование в воспитательном процессе
наглядных средств играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, речи,
мышления воспитанников.  Также  использование мультимедиа на моих мероприятиях
позволяет хоть чемнибудь „зацепить“ каждого обучающегося, насытить мероприятие
разнообразными материалами, расширяет возможности варьирования различных форм
воздействия и работы. Благодаря использованию мультимедийных технологий зрительное
восприятие и слуховое внимание обостряются и дают положительный результат при
введении их в мероприятие.  Применение современных  новых технологий  в
воспитательном  помогает мне в создании для учащихся оптимальных условий для
развития творческих способностей, умения обосновать свои действия,   свободно
высказываться. Я стремлюсь поддержать творческий потенциал детей, поддержать у них
стремление проявить себя.

file_name: доклад на пед.совет.doc

intro: Одним из средств повышения эффективности воспитательного процесса является применение современных педагогических технологий. Педагогические технологии – это сложные системы приёмов и методик, объединенных приоритетными общеобразовательными целями, концептуально взаимосвязанными между собой задачами и содержанием, формами и методами организации учебно-воспитательного процесса, где каждая позиция накладывает отпечаток на все другие, что и создает в итоге определенную совокупность условий для развития учащихся. Педагогические технологии могут различаться по разным основаниям:

доп. образование взрослых

group: Другое

title: выступление на метод.объединении«Применение современных педагогических технологий  в воспитательной работе в начальной школе»


extracted_text:
У р о к  4
ВСПОМИНАЕМ ИЗУЧЕННЫЕ ОРФОГРАММЫ.
ОТРАБОТКА ОРФОГРАФИЧЕСКИХ ПРАВИЛ,
ИЗУЧЕННЫХ ВО 2–3 КЛАССАХ
Ц е л и: повторить знания учащихся об изученных орфограммах согласных и
гласных звуков.
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
Люби людей, чтобы люди тебя любили.
(Древний Египет.)
II. Повторение изученного.
1. Работа по карточкам.
– Ребята, у меня на карточках подготовлены для вас вопросы. Вы можете
подойти, выбрать любой вопрос и ответить на него. Все остальные внимательно
слушают своего товарища. Возможны дополнения, исправления.
Вопросы на карточках:
1)   Как  проверить   орфограмму «Безударные   проверяемые   гласные   в  корне
слова»?
2)  Как    проверить    орфограмму    «Непроизносимые    согласные    в   корне
слова»?
3) Как проверить орфограмму «Парные по звонкостиглухости согласные в
корне слова»?
4) Когда написание слов с двойными согласными нужно заучивать, а когда
можно объяснить? Приведите примеры.
5) Подбери   и   назови   свои   примеры   к   орфограмме   «Непроизносимые
согласные в корне слова».
6) Подбери свои примеры к написанию двойных согласных в корне:
– на стыке приставки и корня;
– на стыке корня и суффикса.
2. В ы п о л н е н и е  упражнения 2, с. 10 учебника.
гибкий
гладкий
сладкий
редкий
поздний
местный
гигантский
аллея
грамм чуткий
сказка
III. Самостоятельная работа.
В ы п о л н е н и е   упражнения 1 (учебник, с. 10).
IV. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 1, с. 4.
У п р а ж н е н и я   1, 2 – с объяснением.
V. Работа по учебнику: с. 11, упражнение 5.
– Какие орфограммы в словах вы заметили?
– На сколько групп вы разделите все слова?
– Запишите слова по группам.
VI. Итог урока.
– Какие орфограммы мы повторяли на уроке?
& Домашнее задание:  учебник, с. 11, упр. 3, с. 12, упр. 6 (подготовка к
словарному диктанту).

file_name: урок 4.docx

intro:
Урок русского языка в 4 классе составлен с использованием УМК "Начальная школа 21 века".
Тема: " Вспоминаем  изученные орфограммы. Отработка орфографических правил, изученных во 2–3 классах"
Цели: обобщить знания учащихся об изученных орфограммах согласных и гласных звуков.
В ходе урока имеется работа с индивидуальными заданиями на карточках, работа в парах и групповая работа.Конспект урока русского языка

title: Урок русского языка на тему "Вспоминаем  изученные орфограммы" 4 класс


extracted_text:
Тема: Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением. (№34)                                                             7класс
Цель:
1. Образовательная: Сформировать знания об особенностях насекомых с неполным превращением.
2. Развивающая: Развитие памяти, логического и критического мышления, навыков работы с учебником.
3. Воспитательная: Воспитание научного мировоззрения.
Оборудование: учебники, тетради, презентация, карточки, плакаты.
Тип урока: Комбинированный урок.
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Контроль ЗУН учащихся
Контрольная работа по теме «Класс Насекомые».
1 вариант
1. Особенности внешнего строения насекомых.
2. Выпишите насекомых с неполным превращением из приведенного списка:
стрекоза, тутовый шелкопряд, клоп постельный, комар обыкновенный, овод бычий, таракан рыжий, богомол, муха
цеце, пилильщик, божья коровка.
3. Вставьте пропущенное слово.
1. Тело насекомых подразделяется на три отдела — это ..., ... и ...
 2. У жуков настоящими крыльями являются _________________ крылья, которые в состоянии покоя спрятаны под
________________
3. Общественные насекомые с огромными семьями — это ..., ... и ...
4. Есть насекомые, предпочитающие жить в это…, …, и т.д., а есть
это …, …, ….
4. ответьте на вопросы
1. Каковы особенности развития насекомых с полным превращением?
2. Чем полезны муравьи в лесу?
3.  Какие ротовые аппараты характерны для насекомых? Приведите примеры.
4. Какую роль играют прямокрылые в природе?
5. Какие двукрылые, обитающие в нашей местности , являются кровосущими
5.
Контрольная работа по теме «Класс Насекомые».
2 вариант
1. Особенности пищеварительной и выделительной системы.
2. Выпишите насекомых с полным превращением из приведенного списка:
жук  бронзовка, малярийный комар, стрекоза, бабочка капустница, клоп лесной, поденки, овод бычий, таракан
черный,  комнатная  муха, божья коровка.
3. Вставьте пропущенное слово.
1. Одомашненные насекомые — это ... и ... 2. Насекомые имеют ________________ пары ходильных конечностей.
3. Насекомые хорошо освоили среды жизни: ______________, ________________, __________________.
4.  Величина насекомых очень различна: самые маленькие длиной менее     мм, а самые большие см.
 4. Ответьте на вопросы
1.  Каковы особенности развития насекомых с полным превращением?
2.  Как переживают зиму бабочки России и других стран с умеренным климатом?
3.Опишите органы зрения насекомых.
4. Каких жуков, встречающихся в нашей местности, вы знаете?
5. Какие особенности строения блох возникли в связи с их паразитическим образом жизни?
3. Изучение новой темы
Отряды
Тип развития
Таракановые
Термиты
Прямокрылые
Вши
Клопы
Равнокрылые
Бабки
С неполным
превращением
С неполным
превращением
С неполным
превращением
С неполным
превращением
Вошь
С неполным
превращением
С неполным
превращением
Колво
пар
крыльев
Ротовой
аппарат
Особенность
развития
крыльев
2 пары
Грызущий
Надкрылья
2 пары
Грызущий
Сетчатые
2 пары
Нет
крыльев
Грызущий
Колющесосущ
ий
Надкрылья
Бескрылые
2 пары
2 пары
Колющесосущ
ий
Колющесосущ
ий
Надкрылья
Сетчатые
2 пары
Грызущий
Сетчатые
Жуки, или
жесткокрылые
С полным
превращением
2 пары
Грызущий
Бабочки, или
чешуекрылые
Перепончатокры
лые
Двукрылые
С полным
превращением
С полным
превращением
С полным
превращением
С полным
превращением
Блохи
4. Домашнее задание
§43
2 пары
2 пары
1 пара
Нет
Сосущий
Грызущий,
лакающий
Колюче
сосущий
Колюче
сосущий
Надкрылья
твердые
Сетчатые с
чешуйками
Сетчатые
Сетчатые
Бескрылые
Некоторые
представители
Рыжий и черный
тараканы
Термит
Саранча, кузнечики,
сверчки
Вошь головная, вошь
платяная
Клопчерепашка,
клопгладун, клоп
водомерка
Цикады
Бабкадозорец, бабка
коромысло
Майский жук,
колорадский жук,
жукимогильщики,
жукикороеды
Капустницабелянка,
боярышница, тутовый
шелкопряд
Пчелы, шмели, осы,
муравьи
Комары, мухи, оводы,
мошки
Блоха человеческая,
блоха крысиная

file_name: насекомыеdoc.doc

intro: Урок разработан в рамках требуемого государственного стандарта среднего образования. Целевая аудитория - учащиеся 7 -х классов. Предусматривает изучение важнейших отрядов насекомых с неполным превращением. Урок включает в себя выполнение проверочной работы по предыдущей теме, работу с рисунками, таблицами и схемами.

title: Конспект урока биологии в 7 классе на тему "Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением"


extracted_text:
1. Пояснительная записка
Нормативно – правовые основания для разработки программы.
Программа кружка «Умелые руки» разработана в соответствии с
новыми требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, на основе программы
«Художественное творчество» Просняковой Т.Н.  и авторской программы
педагога  Мартьяновой С. А.
Направленность программы.
Данная программа художественной направленности, предполагает
кружковой уровень освоения знаний и практических навыков по технологии.
Цели  и задачи программы.
Цель  программы     создание условий для формирования  и развития
творческих способностей обучающихся,  самореализации личности ребенка
посредством  расширения   его социального опыта.
Цели могут быть достигнуты при решении ряда задач:
  способствовать развитию стремления к углублению знаний;
 формировать интерес к декоративноприкладному творчеству, к
освоению опыта познавательной творческой деятельности.
 содействовать формированию всесторонне развитой личности;
развитию художественного вкуса;
   развивать креативное мышление;
 создавать условия для социального, профессионального
самоопределения обучающихся.
 воспитывать уважение к труду;
  формировать чувство коллективизма, гражданственности;
 воспитывать нравственные качества детей (взаимопомощь,
добросовестность, честность);
 воспитывать аккуратность, культуру поведения;
 формировать чувство самоконтроля.
 создавать комфортную обстановку на занятиях, а также атмосферу
доброжелательности, сотрудничества.
 формировать общественную активность, способствующую реализации
в социуме.
Срок реализации программы, количество учебных часов в неделю
2 Программа рассчитана на один год. Она ориентирует всех участников
творческого процесса на создание условий для активизации творческих
способностей. Активная творческая деятельность учащихся направлена,
прежде всего, на развитие мышления, воображения и эстетического
восприятия мира. Программа рассчитана на 34 недели, по 2 часа в неделю (68
часов)
Возраст и количество детей в группе, участвующих в реализации
программы
Данная программа предназначена для учащихся младшего школьного
возраста (711 лет). Количество детей в группе –  до 15 человек.
Занятия учебных групп проводятся: 1 раз в неделю, продолжительность
занятия 90 минут. Основными формами образовательного процесса являются:
Формы и режим занятий
       экскурсии ?
      творческие мастерские;
      самостоятельная работа над творческой работой
На занятиях предусматриваются следующие формы организации
учебной деятельности:
  индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с
учетом его возможностей);
  фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала
или отработке определенной темы);
  групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной
работы);
  коллективная (выполнение коллажей)
2. Планируемые результаты и способы их результативности
В результате освоения программы   «Умелые руки» учащиеся получат
целый комплекс знаний и приобретут определенные умения

Прогнозируемый результат:
3 Скоординированы движения кистей рук воспитанников;
 развито творческое воображение у воспитанников;
 сформирован интерес к творческой деятельности;
 развита культура общения воспитанников, трудолюбие, усидчивость,
терпение.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
•
интерес к новым видам прикладного творчества, к новым
способам самовыражения;
•
познавательный интерес к новым способам исследования
технологий и материалов;
Обучающийся получит возможность для формирования:
•
внутренней позиции на уровне понимания необходимости
творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной
жизни;
•
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания.
•
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•
•
•
•
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
•
•
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
4 •
допускать существование различных точек зрения и различных
вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
•
учитывать разные мнения, стремиться к координации при
выполнении коллективных работ;
•
•
•
•
•
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
контролировать действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
•
•
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
владеть монологической и диалогической формой речи;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•
осуществлять поиск нужной информации для выполнения
художественной задачи с использованием учебной и дополнительной
литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч.
контролируемом пространстве Интернет;
•
•
•
•
•
•
высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения об объекте.
Обучающийся получит возможность научиться:
5 •
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
•
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
•
использованию методов и приёмов художественнотворческой
деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся
получат возможность:
•
развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию,
техническое мышление, творческие способности;
•
расширять знания и представления о традиционных и
современных материалах для прикладного творчества;
•
познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки
различных материалов;
•
использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и
сочетаниях;
•
•
совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса,
школы, своего жилища;
•
достичь оптимального для каждого уровня развития;
  Данная программа предусматривает различные способы определения
результативности: участие в школьных, районных и областных конкурсах и
выставках, фиксирование достижений в портфолио обучающегося.
№
п/п
1.
2.
3.
3. Результативность работы кружка
Название мероприятия, конкурса
Дата проведения/ месяц
Общешкольное мероприятие, посвященное
Дню осени
Общешкольная выставка сувениров из бумаги
и картона
Районный конкурс «Правила
противопожарной безопасности»
октябрь
декабрь
январь
6 4.
5.
6.
7.
Общешкольная выставка сувениров из ниток
Районный конкурс «Безопасность на дороге»
Районный конкурс «Декоративноприкладное
искусство»
Общешкольная выставка сувениров из ткани
январь
январьфевраль
мартапрель
май
4.  Содержание курса
Игрушки  сувениры из бумаги и картона
Вводное   занятие.  План  работы  кружка.  Знакомство  с  инструментами
для   обработки   бумаги.   Инструктаж   по   технике   безопасности.   Подарки,
игрушкисувениры.
Изготовление игрушексувениров из ниток
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с
инструментами   и   приспособлениями   для   шитья.   Болгарский   сувенир
“Куколкимартинички”.   Пушистые   игрушки   из   ниток.   Колобок.   Мохнатый
домовенок. Утенок.
Сувениры из ткани
Вводное   занятие.   Инструктаж   по   технике   безопасности.   Техника
выполнения ручных швов: “вперед иголку”, “петельный”, шов “через край”.
Раскрой   материала.   Соединение   деталей.   Матрешка.   Лошадка.   Козлик.
Лягушка.
7 5. Учебнотематический план
            Наименование тем
Теория
Практика
Всего
Количество часов
Игрушки   –   сувениры   из   бумаги   и
картона
Изготовление игрушек – сувениров
из ниток
Сувениры из ткани.
8
4
10
Итого  22
14
8
24
46
22
12
34
68
№
п/п
1.
2.
3.
8 6. Календарно тематическое планирование кружка «Умелые руки»
на 20162017 уч.год, 68 часов
Название разделов и тем
№
заня
тия
Планируе
мые сроки
Фактичес
кие сроки
Кол
во
часо
в
I.
Игрушки – сувениры из бумаги и картона
1
23
45
67
89
10
11
12
13
14
15
16
Вводное занятие
Знакомство. План работы кружка
Знакомство   с   инструментами   для
обработки бумаги. Инструктаж по ТБ.
Сувенир “Юла”
Игрушка “Белка”
Игрушка – сувенир “Мишутка”
“Зайка”
Подарок “Попугай”
“Яблоко”
Подарок “Петушок”
“Бабочка на цветке”
9
1
2
2
2
2
2
2
2
2 17
18
19
20
21
22
Игрушка – сувенир “Фонарик”
“Мышка”
Подведение итогов. Выставка работ
2
2
1
II.
Изготовление игрушек – сувениров из ниток

1
Вводное занятие по теме. Инструктаж
по
ТБ.
Знакомство   с   инструментами   и
приспособлениями для шитья.
Болгарский
мартинички”
Пушистая игрушка из ниток “Колобок” 3
сувенир
“Куколки
2
23
24
25
26
28
29
31
32
34
3
3
1
3
1
7
7
7
7
1
68
“Мохнатый домовенок”
“Утенок”. Выставка работ учащихся.
III. Сувениры из ткани.
35
36
38
39
40
46
47
53
54
60
61
67
68
Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.
Техника выполнения ручных швов
Раскрой   материала.
деталей
“Матрешка”
  Соединение
“Лошадка”
“Козлик”
“Лягушка”
Выставка творческих работ учащихся
Итого
10 7. Материальнотехническое обеспечение кружка
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:
пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.:
Просвещение, 2011. – 223 с. – (стандарты второго поколения).
Соленое тесто: украшения, сувениры, поделки. – М.: Издво Эксмо, 2004.
– 288 с., илл.
Лепим из соленого теста: Украшения. Сувениры. Поделки. Панно.  Декор.
– М.: Издво Эксмо, 2005. – 160 с., ил.
Соленое тесто: Лепка и роспись/ Гусева И. В. – СПб.: Издательский Дом
«Литера», 2005. – 96 с.: ил. – (Серия «Детское творчество»)
Соленое тесто/ Хананова И. Н. – М.: АСТПРЕСС КНИГА, 2010. – 104 с.:
ил. – (Золотая библиотека увлечений).
Самоделки из бумаги: легко и просто. Пер. с англ. – М.: Дрофа, 1995. 112
с., илл.
Поделки из бумаги: оригами и другие игрушки из бумаги и
картона/Агапова И. А., Давыдова М. А. – М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2009.
– 192 с., ил. – (Серия «Домашняя мастерица»)
11 Лепка из глины для детей. Развиваем пальцы и голову/ С. Ю. Ращупкина. –
М.: РИПОЛ классик, 2010. – 256 с.: ил.
Плетение из соломки: Техника. Приемы. Изделия: Энциклопедия/
Лобачевская О.А. – М.: АСТПРЕСС КНИГА, 2012. – 152 с.: ил. –
(Золотая библиотека увлечений).
Вышивка лентами/ Пер. с анг. – М.: Издательский дом «Ниола 21й век»,
2005. – 132 с.: ил. – (Серия «Вышивка от А до Я»).
Вышивка шелковыми лентами/Пер. с анг. – М.: Издательская группа
«Континент», 2007. – 48с., ил.
Сайт «Страна Мастеров»  http://stranamasterov.ru/
Сайт «Всё для детей»  http://allforchildren.ru/
Дидактические материалы:
• Инструкционные карты и схемы базовых форм.
• Инструкционные карты сборки изделий.
• Схемы создания изделий
• Образцы изделий.
• Инструкции по технике безопасности
Инструменты и приспособления:
 простой карандаш;
линейка;
фломастеры;
цветные карандаши;
ножницы;
кисточка для клея и красок;
иголки швейные;
доски для работы с пластилином.
Материалы:
пластилин;
бумага цветная для аппликаций;
двухсторонняя цветная бумага;
картон белый и цветной;
ткань: ситец однотонный и цветной;
мех;
вата;
нитки швейные;
мулине;
шерстяная пряжа;
клей ПВА;
12 ватные диски;
набор бусин.
13

file_name: КРУЖОК УМЕЛЫЕ РУКИ.docx

description:
ватные диски;
набор бусин.
13

intro:
Цель  программы -    создание условий для формирования  и развития творческих спо¬собностей обучающихся,  самореализации лич-ности ребенка посредством  расширения   его социального опыта.
Цели могут быть достигнуты при решении ряда задач:
-  способствовать развитию стремления к углублению знаний;
- формировать интерес к декоративно-прикладному творчеству, к освоению опыта познавательной творческой деятельности.
- содействовать формированию всесторонне развитой личности; развитию художественного вкуса;
-   развивать креативное мышление;
- создавать условия для социального, профессионального самоопределения обучающихся.
- воспитывать уважение к труду;
-  формировать чувство коллективизма, гражданственности;
- воспитывать нравственные качества детей (взаимопомощь, добросовестность, честность);
- воспитывать аккуратность, культуру поведения;
- формировать чувство самоконтроля.
- создавать комфортную обстановку на занятиях, а также атмосферу доброжелательности, сотрудничества.
- формировать общественную активность, способствующую реализации в социуме.

title: кружок умелые руки