description:
Технологическая карта урока
Класс: 5А
Предмет: русский язык
Тема урока: «Собственные и нарицательные существительные»
Место урока в изучаемой теме: первый урок по теме
Цель урока: 2.02 обучающиеся 5А  овладели способом разграничения имен собственных и нарицательных,
умения их правильно писать.
ции
Основны
е этапы
организа
учебной
деятель
ности
1.Организ
а
ционный
Цель
этапа
Деятельность
учителя
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Проверка
готовност
и
обучающи
хся, их
настроя на
работу
Приветствие
учащихся,
проверка их
готовности к уроку
Друг на друга
посмотрели,
Улыбнулись, тихо
сели.
Приветствие
учителя, настрой
на работу
2.По
следам
домашни
Создание
проблемно
й
Организация
работы на развитие
мыслительных
Запоминание и
записывание
текста по памяти,
Осознанное
построение
письменных
Осуществление
самоконтроля

description:
х заданий ситуации
Повторени
е
изученног
о ранее
учебного
материала
процессов
обучающихся
(памяти и
внимания)
 Чтение
текста (2
раза)
Каркнула
Ворона:
-Чему, Воробей,
во…радовался?
Чего ра…
чирикался?
-Крыл…я, Ворона,
в (по)лёт просят…
ся! – отвеча…т
Воробей.
Организация
фронтальной
работы по анализу
текста
проверка его.
речевых
высказываний,
восприятие ответов
других
обучающихся, их
оценивание
Выделение,
осознание того, что
уже усвоено, и того,
что ещё необходимо
повторить и
закрепить;
осуществление
самоконтроля
Осознанное
построение устных
и письменных
речевых
высказываний,
восприятие ответов
других
обучающихся, их
оценивание.
Выполнение
заданий на
повторение,
записанных на
доске.
Высказывание
гипотез,
аргументация
своей точки
зрения.
 Объяснить
постановку
знаков
препинания
в данном
тексте
 Вставить
пропущенны
е буквы,

description:
3.Интрига Создание
проблемно
й
ситуации
Исследование
условий проблемной
задачи,
осуществление
самоконтроля
Осознанное
построение устных
и письменных
речевых
высказываний,
восприятие ответов
других
обучающихся, их
оценивание.
обозначить
орфограммы
 Какие слова
характеризу
ются
неравенство
м букв и
звуков?
Анализ языкового
материала под
руководством
учителя,
высказывание
гипотез,
аргументация
своей точки зрения
 В сказках и
баснях это
имена
собственные
 Названия
газет,
журналов,
городов,
планет,
имена,
отчества,
фамилии,
клички
животных и
т.д.
Организация
диалога с
обучающимися по
анализу языкового
материала
 Почему
названия
птиц мы
записали с
заглавных
букв?
 Какие ещё
слова могут
выступать в
качестве
имён
собственных
?
 Какие имена
существител
ьные
называют
собственным
и?

description:
4.Первич
ное
закрепле
ние
5.Движен
ие темы
Первичный
контроль
за
выполнени
ем способа
определен
ия типа
существит
ельного
Отработка
способа
действия
по
распознав
анию типа
существит
ельного
 Что они
могут
обозначать?
Организация
работы с книгой
 О   чём
сегодня   на
уроке   не
сказали?
 Приведите
существител
ьных
собственных
и
нарицательн
ых.
Организация
фронтальной
работы
«Опросик»:
 Как
называется
ваша
любимая
книга?
 Как зовут
вашего
любимого
писателя?
 Как
называется
Чтение и анализ
статьи учебника,
подведение итогов,
демонстрация
примеров
Осознанное
построение устных
речевых
высказываний,
восприятие ответов
других
обучающихся, их
оценивание.
Осуществление
самоконтроля
Физминутка
Ответы на
поставленные
вопросы
Осуществление
самоконтроля
Осознанное
построение устных
и письменных
речевых
высказываний,
восприятие ответов
других
обучающихся, их
оценивание.

description:
Осуществление
самоконтроля
Осознанное
построение устных
и письменных
речевых
высказываний,
восприятие ответов
других
обучающихся, их
оценивание.
Анализ языкового
материала под
руководством
учителя,
высказывание
гипотез,
аргументация
своей точки зрения
 Владимир
(владеющий
миром)
 Богдан
(Богом
данный)
 Любим
(любимый)
 Людмила
(мила
людям)
 Гордей
(гордый)
ваш
любимый
город?
 Как зовут
вашего
любимого
питомца?
 Придумайте
свой вопрос,
связанный с
предыдущи
ми!
Организация
диалога с
обучающимися по
анализу языкового
материала
 А вы знаете,
откуда
взялись
имена?
Когда в
старину
люди
выбирали
мена своим
детям, они
верили, что
значение
имени
повлияет на
характер

description:
 Можете
привести
примеры,
подобные
данным?
 К
ребёнка, его
судьбу.
Запишем
некоторые
славянские
имена,
попробуем
их
«расшифров
ать»!
сожалению,
в мире, в
котором мы
живем, есть
не только
славянские
имена, но и
имена
пришедшие
из других
языков! А вы
знаете, что
обозначают
ваши имена?
Расскажите!
Очень
интересно!
Осуществление
самоконтроля
Осознанное
построение устных
и письменных
речевых
высказываний,
восприятие ответов
других
обучающихся, их
оценивание.
Написание
творческого
диктанта
Государство …
(Россия)
Город … (Братск)
Улица …
(Депутатская)
Школа …
(«Трудолюбия и
Доброты»)

description:
Осуществление
взаимоконтроля
Осознанное
построение устных
и письменных
речевых
высказываний,
восприятие ответов
других
обучающихся, их
оценивание.
Написание
словарного
диктанта
 журнал
«Мурзилка»
 газета «За
рулем»
 теплоход
«Сибиряк»
 повесть
«Ася»
 спектакль
«Ревизор»
 Как
правильно
записать
имя?
 Имена –
существител
ьные
одушевлённ
ые или
неодушевлё
нные?
Организация
творческой
работы под
руководством
учителя
 Предлагаю
сочинить
всем вместе
коллективн
ый адрес
нашей
школы! Я
называю
план, по
которому мы
будем
работать, а
вы
раскроете
все пункты!
 Как

description:
правильно
записать
названия
географичес
ких
объектов?
Организация
словарного
диктанта
 Запишите
слова, ставя,
где
необходимо,
кавычки.
Двое
спрячутся за
доску,
остальные в
тетрадях
6.Рефлек
сия
Создание
проблемно
й
ситуации
Постановка
проблемного
вопроса
 Вот мы и
 Как
правильно
записать
названия?
познакомил
ись  с
именами
собственным
и, которые
Написание
небольшого
высказывания о
своей семье
Самооценка
Осознанное
построение
речевых
высказываний,
восприятие ответов
других
обучающихся, их
оценивание

description:
делают наш
мир
близким,
домашним и
уютным,
потому что
рядом мама
Людмила
Николаевна
и папа
Александр
Николаевич,
любимая
дочь Олеся
и муж
Алексей,
сестра
Иринка и
брат Костя,
племянники
Владик,
Вероничка и
Диана. Это
всё – мы!
Большая и
дружная
семья
Туголуковых
-Белоус!
расскажите
о своих
семьях! Мне
 А вы

description:
очень
интересно!
 Все сегодня
постарались
! Мне с вами
интересно! А
вам?
Оцените
себя и меня!
7. Запись
и
объяснен
ие Д/З:
упр. 495,
стр. 187-
190

intro:
Бинарный урок (математика + русский язык) по теме "Склонение числительных на уроках математики"
Цели:
Закрепить правила склонения числительных при решении математических заданий, читать и выполнять различные математические задания, правильно проговаривая числительные.
Обеспечить практическое использование лингвистических знаний на разных уроках, способствовать развитию речи учащихся на межпредметной основе.Конспект урока

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Склонение числительных на уроках математики"


extracted_text:
Выполнила: Кирсанова Ирина Петровна
Занимаемая должность:
педагог-психолог МБОУ  «Тиксинская СОШ №2»
МО «Булунский улус (район)»
Сценарий занятия в 1 классе по психогимнастике
по мотивам якутских
народных сказок

«Сказка – сладка,   а песня – правда».
«Сказка – ложь, а песня – правда»
(из якутского фольклора)
        Занятие проводится с целью обучения саморегуляции и снятия психоэмоционального
напряжения детей старшего дошкольного возраста.
       Задачи: сбросить интенсивность, физического и психического напряжения, дать детям
возможность   испытать   разнообразные   мышечные   нагрузки   путём   подражательного
повторения   движений   и   действий   педагога;   овладеть   навыками   управления   своей
эмоциональной   сферой;   отработка   коммуникативных   навыков;   коррекция   агрессивных
проявлений.
1. Разминка
   Ребята,   как   называется   якутская   народная   сказка?   (Олонхо).   Дети,   а   хотели   бы   вы
попасть в сказку и встретить там вашего любимого героя?
   Но   сначала   попробуйте   отгадать,   что   это   за   сказка.   В   ней   говорится   о   могучем
стремительном богатыре. Правильно, это Нюргун Боотур Стремительный.
Строен станом, словно копье,
Стремителен, как стрела,
Был он лучшим среди людей,
Сильнейшим среди людей,
Красивейшим среди людей,
Храбрейшим среди людей.
Не было равных ему
В мире богатырей.
   А   каких   ещё   героев   якутских   народных   сказок   вы   знаете?   (Дети   называют   героев
якутских  народных сказок).
     А   теперь   покажем,   как   они   выглядят,   какие   звуки   издают,   как   разговаривают,
например… (Педагог имитирует движения Птицы счастья  Стерха, змеи Могой, паука
ХараХаан.) (12 мин).
   А   теперь   каждый   покажет   какогонибудь   героя   якутской   сказки,   а   остальные
постараются   узнать   и   назвать   по   имени   этого   героя.   А   теперь,   посостязаемся,   кто   из
сказочных героев самый быстрый: Нюргун Боотур Стремительный,   Шаманка, Удюргай
батыр,   Могой   или   ХараХаан,  Хороший   Юдюйээн   или   Худой   Ходьугур?  Побежим   на
перегонки от стены к стене.(12 мин).  А теперь – кто из героев выше прыгнет? (12 мин.) Пока мы тут состязались в силе и
ловкости, мы незаметно дошли до ворот той сказочной страны, где живут наши любимые
герои.
2. Гимнастика
 . (Напряжение.) Встаньте.   Представьте, что   каждый   из
Нюргун Боотур Стремительный

вас   богатырь,   который   поднял   тяжелую   скалу.   Наклонитесь,   возьмите   её.   Медленно
поднимайте   руки.   Они   напряжены!   Тяжело!   Руки   устали,   бросаем   скалу   (руки   резко
опускаются вниз вдоль туловища). Они расслаблены, не напряжены, отдыхают. Дышится
легко.
Волшебный мёд. (Расслабление.)  Боотур глянул в дупло векового дерева, где жили дикие
пчёлы. Из дупла шёл медовый аромат. Батыра потянуло на сон от запаха мёда. Он уронил
голову на грудь и медленно помотал ею. Шея Боотура расслаблена, голова тяжелая, никак
не удержать: падает туда, сюда, едва её поднимешь.
Птица счастья – Стерх. (Напряжение.) Вытянули руки в стороны, ровные прямые. Кто
это? Птица весны, радости, счастья – Стерх. Все вытянули “крылья”, полетели! Летим всё
выше и выше. Медленно – быстро – Часто. Но вот Стерх приземлилась и побежала  по
земле. Передвигаемся свободно во всех направлениях. Вот сколько птиц у нас сегодня.
Таалтаал бабушка. (Расслабление.) А вот перед нами старенькая бабушка Таалтаал. Она
еле   двигается.   Плечи   опущены.  Расслабим   шею,   руки,   плечи,   ноги.   Превратимся   в
старушку.
Удюргайбатыр. (Напряжение) Но   вот   Нюргун   Боотур   Стремительный   предложил
Удюргайбатыру   помериться   силой.   Встали   оба   батыра   друг   напротив   друга,   ноги
расставили   в   стороны,   напрягли   их,   покачиваются   из   стороны   в   сторону,   то   тихо,   то
сильно. Примериваются друг к другу противники. Взялись за плечи, наклонили головы вниз
и покачиваются.
Я Могой,  зашипела змея.  (Расслабление) Но вот чтото отвлекло батыров от борьбы
хапсагай.   Это   под   ноги   подползла   змея.   Лежит,   головой   шевелит,   шипит.   Покажите,
шипение и вращение головы.
Между второй и третьей фазами занятия проводится “Минутка шалости”
3. Общение
Эмоции горя и печали
 Люди, увидевшие змею  Могой, забеспокоились, что злая змея укусит богатырей, отравит
их своим ядом. Переполошились люди, глядят на змею, схватили прутья, отогнали змею.
(Педагог показывает соответствующую эмоцию).
 Покажите, как горюют люди по своим батырам, как плачут. (Дети изображают.)
Эмоции счастья и радости
   Давайте   представим,   что   змея   уползла.   “А   вот   и   мы!   Живы   и   здоровы!”   Как   же
обрадовались они им! Стали обниматьцеловать. Все радостные, весёлые. Давайте покажем,
как радуются люди возвращению своих любимцев.
Между третьей и четвёртой фазами занятия проводится подвижная

4. Поведение
     игра “Баклан ”  Один злой Богач ХараХаан был похож на огромного паука и опечалился, что змея не
сумела укусить батыров. Давайте поиграем, я буду злым   Богачом ХараХааном, буду
злиться на вас, ловить и хватать в свои паучки лапы, а вы будете от меня убегать и кричать:
“ХараХаан,   ХараХаан,   если   сможешь      догоняй!”   Педагог,   страшно   рыча   и   крича:
“Догоню, схвачу, не помилую!”  бегает за детишками, а они его поддразнивают. (Потом
меняются ролями 23 раза.)
5. Завершение
   Достаточно,   наигрались   в   злодеев.   А   теперь   станем   такими,   какие   мы   в   жизни   –
красивыми, добрыми, весёлыми. Встанем в круг, улыбнемся, друг другу и споём песню.
(Исполняется любая песня по желанию детей).

file_name: урок в 1 классе.docx

intro: Занятие проводится с целью обучения саморегуляции и снятия психоэмоционального напряжения детей младшего школьного возраста. Занятие состоит из 5 этапов. Дети вспоминают героев якятских народных сказок. Соотносят повадки героев с действиями людей. Изображают гнев и радость, используя мимику, жесты и различные ассоциативные движения.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе
Тема урока: Эта интересная часть речи категория состояния
Тип урока – изучение нового материала

Цель:  изучение   и   первичное   закрепление   знаний   о   словах   категории
состояния.
Задачи:
1)  актуализировать знания по теме «Наречие», «Имя прилагательное»,
раскрыть основные черты категории состояния как части речи;
2)
 способствовать   развитию   умений   находить   слова   категории
состояния   в   тексте,   отличать   их   от   наречия   и   краткого   прилагательного,
способствовать развитию долговременной памяти и образного мышления;
3) способствовать осознанию значимости употребления слов категории
состояния в речи.
Ход урока
I. Изучение новой части речи  категории состояния
Учитель. Ребята, у нас с вами очень часто меняется физическое
самочувствие, а также расположение духа,  настроение.  Состояние бывает
хорошее,  плохое, тяжёлое, скверное,  болезненное, бессознательное,
возбуждённое, лихорадочное, странное, тоскливое, восторженное и т. д. Что
же такое состояние? Обратимся к лексическому значению слова на слайде
Слайд 1.
Состояние погоды тоже может меняться. От  состояния: На улице холодно
до противоположного состояния душно, жарко. Сегодня в кабинете,  где
мы проводим урок,  хорошо, светло, тепло, удобно, спокойно, приятно.
А ещё? (ребята называют). Верно. Слайд 2.   На слайде записаны слова, являющиеся в определённом контексте
категорией состояния:  тихо, весело, душно,  рано, жарко, удобно, можно,
жаль, светло, тепло, надо, боязно, совестно, стыдно, спокойно, приятно,
пора, время, охота, лень, недосуг, грех, стыд.
Прочитайте слова, подумайте и скажите: можно ли както сгруппировать
данные слова? (Данные слова можно разделить на группы:
1) слова на –о, соотносительные с краткими прилагательными в форме
среднего рода ед. числа, с наречиями  тихо, весело, душно и др.) или не
соотносительные с ними(можно, надо, стыдно, совестно);
2) слова, этимологически связанные с именами существительными,
выражающими оценку состояния со стороны модальной,
эмоциональной, моральноэтической(пора, охота, лень).
В отношении слов категории состояния используются два термина. Термин
категория состояния раскрывает семантику этого класса слов; другой
терминбезличнопредикативные слова отражают их синтаксическую
функцию.
II. Работа с текстом. Анализ текста. Работа со словами категории
состояния.
 Запишем отрывок из повести Л.Толстого «Каза`ки»
       Всё затихло в Москве. Редкоредко где слышится визг колёс по
зимней   улице.   В   окнах   огней   уже   нет,   и   фонари   потухли.(4)   От
церквей   разносятся   звуки   колоколов   и,   колыхаясь   над   спящим
городом, поминают об утре. На улицах пусто.(4)Редко где промесит
узкими полозьями песок с снегом иной извозчик и, перебравшись на
другой угол, заснёт, дожидаясь седока. Пройдёт старуха в церковь,
где   уж,   отражаясь   на   золотых   окладах,   красно   и   редко   горят
несимметрично   расставленные   восковые   свечи   Рабочий   народ   уж
поднимается после долгой зимней ночи и идёт на работы.
Какие   неизменяемые   слова   на   о   встретились?   К   какой   части   речи   они
относятся?   (Слышится   (как?   каким   образом?)   редко;   промесят   (как?)
 наречия.
редко;   горят   (как?   каким   образом?)   красно,   редко
Пусто(каково?)категория состояния.
Поговорим о морфологических  признаках слова  пусто. Какие выводы вы
можете сделать на основании следующих примеров:
Слайд
  На   улицах   было
   На   улицах   пусто.\Изъяв,наст.вр\
пусто.\Изъяв,прош вр.\ На улицах будет пусто.\изъяв.,буд. вр.\ На улицах
было   бы   пусто.\сослаг.нак   (К   числу   морфологических   признаков
категории состояния, кроме неизменяемости, можно отнести также
выражение   значения   синтаксического   времени   и   наклонения.
Повелительного наклонения у категории  состояния  нет)
Может ли иметь  категория состояния степени сравнения? Слайд Сейчас в доме теплее, чем неделю назад. Сегодня в доме потеплее.
Сейчас в доме более тепло, чем неделю назад. Теплее всего в Наташиной
комнате
(Категория   состояния.   имеет   степени   сравнения:   сравнительную   и
превосходную.   Формы   типа  потеплее,  в   отличие   от   форм   типа  теплее,
имеют значение меньшей степени проявления состояния
III. Учитель/ Лингвистическое исследование
    В лингвистике существует несколько определений категории состояния.
Все они имеют право на существование. На слайде  записаны 3 определения,
отдельные   слова   в   них   пропущены.   Вставив   верно   вместо   точек
недостающие слова, вы тем самым докажете, что понимаете суть категории
состояния.
Слайд
Категория   состояния  это   часть   речи,   которая   обозначает…,   не   имеет
форм…   и   выполняет   функцию   ...члена   односоставного   безличного
предложения.(Л. И. Ушакова. Современный русский язык. Морфология).
Категория   состояния
характеризующихся:
а)   обозначение   состояния   живых   существ,   природы,   окружающей   среды,
иногда   с   модальной   окраской   и   выражением   оценки(семантический
признак);
б)   отсутствием   форм   склонения   и   спряжения.   т.е.   неизменяемостью   и
наличием   аналитических   форм   времени,   создаваемых   глагольной
связкой(морфологический признак);
в)   употреблением   в   функции   главного   члена   сказуемого   в   безличном
предложении(синтаксический признак (Д.Е. Розенталь. Словарьсправочник
лингвистических терминов)
 лексикограмматический   разряд   слов,
Учитель    В зависимости от того, какое состояние выражают слова этой
части речи, лингвисты выделяют несколько семантических разрядов. Ваша
задача определить   семантический разряд категории состояния и записать
его.
Слайд
Холодно, тошно, больно, видно, слышно – слова, обозначающие физическое
состояние живых существ.
Грустно, стыдно, жаль, лень, неохота – слова, обозначающие психическое
состояние.
Темно, пасмурно, ветрено, тихо – слова, обозначающие состояние природы
Просторно,   людно,   тесно,   уютно   –   слова,   обозначающие   состояние
окружающей обстановки.
Можно, нельзя, надо, полно  слова, обозначающие состояние, связанное с
модальной оценкой. IV. Практическая часть.
Вспомните, как называется звуковое совпадение двух или нескольких
языковых единиц, различных по значению? (Омонимией. Слова категории
состояния имеют грамматические ( омоформы) омонимы среди
кратких прилагательных, наречий, существительных). Как же различить
омоформы?  Только в предложении. Слова категории состояния
выполняют роль главного члена безличного предложения,  наречиероль
обстоятельства, краткое прилагательное является именной частью
составного именного сказуемого.
Запись предложений:
1. Густо и пахуче дымит самовар. Дымит (как?)пахуче (наречие)
2. В кабаке было тепло, привычно пахуче и шумно (каково?): тепло,
пахуче, шумно.(категория состояния. Безличное предложение)
3. Лицо её было молодо и свежо(было каково?) краткое прилагательное
в составе составного именного сказуемого
4. На улице свежо (каково? категория состояния, безличное
предложение)
5. Труд человека кормит, а лень портит. (что? лень. Сущ., подлежащее)
6. Ему это  делать лень (ленькатегория состояния, утрачено значение
предметности, обозначают состояние, не изменяются; в сочетании со
связкой выражают значение времени и наклонения, является главным
членом безличного предложения)
7. Морозна ночь; всё небо ясно. /Небо(каково?) ясно кр.прил., сказуемое
8. Солнце ясно светило нам в глаза. Светило (как?)ясно наречие, обст.
9. Ясно было, что раненый не мог жить и что последний час его был уже
близок.\Каково? ясно было категория состояния, сказуемое
V. Составим   таблицу,   в   которой   отметим   основные   различия   между
категорией состояния и омонимичными ей частями речи.
Слайд
Обозначает признак
Краткое  прилагательное
1.
предмета
2.Согласуется   в   роде   и
числе
с
существительным
Лицо его было весело
именем

Наречие
1.Обозначает
признак
действия
2.Зависит от
глагола
Он весело
смеялся.
Слова  состояния
1.Обозначает
состояние.
2.Не   зависит   от
других
слов
предложении.
За   обедом   было
в Имя существительное
1. Обозначает предмет
2. Склоняется
3. Подчиняет   себе   имя
прилагательное
4. В   предложении   является
  или

подлежащим
дополнением
весело.
Слова состояния
1.Обозначает состояние
2.Не изменяется
3.Подчиняет   себе   глагол   в
неопределённой форме
4.
безличном предложении
  Является   сказуемым   в
Наступила осенняя пора.
Перешли на зимнее время
Нам пора уходить
Тебе время спать
VI.  Итоговый тест (слайды)
Части речи   выполнение заданий теста ( на листочках)
VII. Закрепление знаний  итоги урока. Рассказать о такой замечательной
части речи категории состояния
VIII.  Рефлексия
 Я узнал, что
Мне удалось…
Меня удивило…
Мне понравилось…
Я считаю, что поработал…
Мне было трудно…
Домашнее задание:   Из произведений М.Ю. Лермонтова выписать
предложения со словами категории состояния

file_name: Внеклассное мероприятие Предметная неделя (2).doc

intro:
Урок русского языка в 7 классе

Тема урока: Эта интересная часть речи категория состояния
Тип урока – изучение нового материала

Цель: изучение и первичное закрепление знаний о словах категории состояния.
Задачи:
1) актуализировать знания по теме «Наречие», «Имя прилагательное», раскрыть основные черты категории состояния как части речи;
2) способствовать развитию умений находить слова категории состояния в тексте, отличать их от наречия и краткого прилагательного, способствовать развитию долговременной памяти и образного мышления;
3) способствовать осознанию значимости употребления слов категории состояния в речи.Конспект урока

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка на тему ,,Эта интересная часть речи категория состояния,,7 класс


extracted_text:
ПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ    В 6Х КЛАССАХ.
Внеклассное мероприятие
            ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГРАММАТИКЕ
ЦЕЛЬ:  систематизировать знания учащихся в игровой форме;
             привить любовь к русскому языку;
             привить интерес к самостоятельной познавательной деятельности.
КАРТА СТРАНЫ: рисунок на доске
ЗАДАНИЕ №1
   Итак, ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по Грамматике вместе с почтальоном Печкиным.
Давайте постучимся в первый домик и узнаем, кто там живёт?
 На стук вышел один из братьев. Его зовут Смелый. Назовите остальных братьев?
    (Храбрый, Мужественный, Бесстрашный, Отважный)
 Молодцы! А как все эти слова называются?
     (Синонимы)
 Вскрыл хозяин квартиры письмо и прочитал вслух:
       «Дорогие синонимы, хотел обойтись без вас, но вот что у нас получилось. Помогите отредактировать
текст, используя синонимы»?
        «После гибели Муму Герасим пошёл в родную деревню. Герасим шёл полями и
лугами. Он шёл всю ночь. Он шёл и радостно глядел по сторонам, вдыхая  запах
родных полей. Когда он пришёл в родную деревню, то стал там прилежно
работать».
 Давайте, ребята, поможем исправить ошибки в письме!
      (По одному человеку от класса выходят и исправляют текст, работу передают в жюри!)
 А с болельщиками мы тоже поиграем.
 Подберите синонимы с удвоенными буквами, за правильный ответ вы получаете жетончик, который приносит в
ваш класс один балл.
    1. больничный лист (бюллетень)
    2. специальность (профессия)
    3. обучение животный (дрессировка)
    4. дачная пристройка (терраса)
    5. асфальтированная дорога (шоссе)
 В каком разделе русского языка изучаются синонимы?
      (Лексика)
 А какие ещё единицы изучаются в лексике?
         (омонимы, антонимы, фразеологизмы)
 Давайте посоревнуемся «Кто больше?» придумает фразеологизмов?
   6а вспоминает фразеологизмы со словом «голова»?
   6б со словом «нос»
   6в со словом «глаз»
6г со словом «ухо»
  6д со словом «зуб»
  Кто наберёт больше фразеологизмов, та команда получит ещё одни балл.
 В это время заканчивается работа по редактированию текста.
А мы продолжаем  дальше:
       ЖИЛЬЦОВ КВАРТИРЫ НОМЕР ДВА ЗАСТАТЬ УСПЕЛИ МЫ ЕДВА.
      ОНИ СТОЯЛИ У ПОРОГА,
      УЖЕ ГОТОВЫЕ В ДОРОГУ.
 Угадайте, кто они? Один высокий другой низкий, один тонкий – другой толстый, один грустный – другой
весёлый. Кто они? (Антонимы)
Им почтальон Печкин принёс письмо, но по дороге письмо промокло, и прочитать можно только часть.
Попытайтесь восстановить письмо. По одному человеку от класса выполняют задание.
   «Дорогие ребята, я не люблю людей трусливых, жадных. Ленивых, слабых,
глупых, лживых, невежественных, безвольных. Я хочу, чтобы вы выросли людьми
смелыми, …………………………………………………..».
 Остальные по значению определяют фразеологизмы:
1. Об очень большой тесноте в помещении (яблоку негде упасть)
2. О первых признаках появления чегонибудь хорошего, радостного (первая
ласточка)
3. О полной тишине (слышно как муха пролетит)
4. О человеке, на которого постоянно сваливают чужую вину (козёл отпущения)
5. Об удачливом, счастливом  человеке (в рубашке родился)
6. О состоянии тоски, тревоги, беспокойстве (на душе кошки скребут)
7. О том, кто сам не пользуется и другим не даёт (собака на сене)
8. О том, кто потерпит неудачу, оказался в неловком положении (сео в галошу)
 Двигаемся дальше! Новый дом! Кто там живёт? Как называется раздел науки о языке, в котором изучается
правописание? (Орфография)
  По одному человеку от команды выполняют работу с карточками, за правильно выполненную карточку – 5
баллов.
      Вставь букву.
   Посв..тить стихотворение, к..снись воды, предл..гать помощ(?), молоко приг..рело,
возл..гать надежды, бл..стеть на солнце, ра(с,з)пол..гаться на опушк..,
ра(с,з)р..стаются на поляне, зелёные водор..сли, уд..вительное р..стение,
насл..ждаться природой, много туч(?), пр..смешной малыш(?), пр..морский край,
стари(н,нн)ые часы, ж..леть о потраченном врем..ни, камен..ик, ра(с,з)сказ..ик,
ш..пот и ш..рох, ж..лудь, карандаш..м, румя(н,нн)ый юноша.
  Остальные отгадывают загадки, отгадка должна быть на правило «Безударная гласная в корне» , «Проверяемая
согласная в корне», подбери проверочное слово.
По морю идёт, идёт,
А до берега дойдёт –
Тут и пропадёт. (Волна)
Невзрачен, кругл и невелик,
У дверей он жить привык.
Чуть нажмёшь – поднимет крик.
Все поймут его язык. (Звонок)
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадёт. И никуда я не пойду,
Покуда он идёт. (Дождь)
Доску грызла и кусала,
На пол крошек на пол набросала,
Но не съела ни куска:
Знать не вкусная доска. (Пила)
Без рук, без топорёнка
Построена избёнка. (Гнездо)
Берега зелёные,
Вода красная,
Рыбки чёрные. (Арбуз)
Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук,
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне всё стук да стук. (Гвоздь)
Если я пуста бываю,
Про тебя я забываю,
Но когда несу еду,
Мимо рта я не пройду. (Ложка)
В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит. (Поезд)
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек, шляпка есть – нет головы? (Гриб)
 Следующий дом многоквартирный! На нём вывеска «Морфология»
Кто там живёт? Давайте вспомним, что такое морфология?
 В квартире №1 живёт тот, кто отвечает на вопросы Кто? что?
 По одному человеку из класса выполняют карточки по теме «ЕИ в падежных окончаниях существительных»
     Выйти к опушк.., на планет.., на местност.., спектакль в театр.., идти по алле.., отдыхал
в санатори.., быть на лекци.., у края рощ.., на листьях сирен.., идти по лестниц…,
направляемся к станци.., отметить в доклад…
 Остальные отвечают на вопросы:
 1.Существительное первого склонения, обозначающее неопрятного человека (неряха).
 2. Существительное женского рода первого склонения, синоним слова «вооружённые
силы» в родительном падеже множественного числа (армии).
3. Существительное женского рода первого склонения, являющееся названием породы
деревьев, в дательном падеже множественного числа (елям). 4. Существительное среднего рода, в котором при склонении появляется суффикс –ен, в
родительном падеже множественного числа (времён).
5. Существительное мужского рода второго склонения, обозначающее сооружение для
переезда и перехода через реку, в родительном падеже множественного числа (мостов).
 Отправляемся в квартиру №4, там живёт числительное. Что вы о нём знаете?
 Задание: по одному человеку от класса записывают цифры словами:
    к 867 прибавить 46
   от 657 отнять 56
   к 472 прибавить 257
  от 468 отнять 46
  26 умножить на 79
  657 сложить с 256
 Остальные играют в игру «Кто больше?», вспоминают пословицы и поговорки, связанные с числами.
 В квартире на чердаке живёт старый дедушка. Отгадайте, кто он?
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду –
Всё в действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят зданья.
Цветут сады
И хлеб в полях растёт. (Глагол)
 По одному человеку из класса выполняют карточки: определяют спряжение глагола.
    Ре..т знамя, осы жал..т, топором руб..т, дом стро..т, бор..тся с вредителем, кле..т
конверт, леч..т от болезни, ве..т ветры, се..т дождь.
Остальные отвечают на вопросы:
1. Неопределённая форма глагола, являющаяся синонимом слова «ходить». (идти)
2. Окончание глагола «видеть» в третьем лице единственного числа настоящего времени (ит)
3. Окончание глагола «ненавидеть» в третьем лице единственного числа настоящего времени (ит)
4. Глагол «таять» в единственном числе прошедшего времени мужского рода (таял)
5. Повелительное наклонение глагола «толочь» в единственном числе (толки)
6. Безличный глагол, обозначающий явление природы, которое наблюдаем зимой (морозит)
 подведение итогов жюри.
Теперь почтальон Печкин отправится дальше, вон за тем лесом живут остальные жители «Грамматики», мы туда
отправимся в следующий раз, потому что нам пора на уроки.
 Объявляются места. Награждение.

file_name: Внеклассное мероприятие Предметная неделя (1).doc

intro:
Внеклассное мероприятие
ПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ    В 6-Х КЛАССАХ.

            ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГРАММАТИКЕ
ЦЕЛЬ: - систематизировать знания учащихся в игровой форме;
            - привить любовь к русскому языку;
            - привить интерес к самостоятельной познавательной деятельности.
КАРТА СТРАНЫ: рисунок на доске .ЗАДАНИЕ №1
   Итак, ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по Грамматике вместе с почтальоном Печкиным. Давайте постучимся в первый домик и узнаем, кто там живёт?

 На стук вышел один из братьев. Его зовут Смелый. Назовите остальных братьев?
    (Храбрый, Мужественный, Бесстрашный, Отважный)
- Молодцы! А как все эти слова называются?
     (Синонимы)
- Вскрыл хозяин квартиры письмо и прочитал вслух:
       «Дорогие синонимы, хотел обойтись без вас, но вот что у нас получилось. Помогите отредактировать текст, используя синонимы»?Мероприятие

title: Мероприятие по русскому языку в 6 классе


extracted_text:
Исследовательская работа: «Мы сохраним
тебя, русская речь, великое русское слово!» 2
Оглавление.
1. Введение.
2. Основная часть:
 «Великий русский язык»;
 Результаты исследования;
 Нынешний социалект.
3. Заключение.
4. Библиографический список.
5. Приложение. Анна Ахматова.
1. Введение.
3
Мужество.
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
23 февраля 1942 года. Ташкент.
Издавна   славится   русский   язык   как   один   из   самых   выразительных   и   богатых
языков   мира.   Только   высказывания   русских   писателейклассиков   о   русском   языке
составили 426 страниц, собранных в хрестоматии A.M. Докусовым. «Глаголом времен»
называл русский язык Г.Р. Державин.
«Сердцеведением и мудрым познанием жизни отзовется слово британца, легким
щеголем блеснет и разлетится недолговечное слово француза; затейливо придумает свое,
не всякому доступное умнохудощавое слово немец; но нет слова, которое было бы так
замашисто, бойко, так вырывалось бы изпод самого сердца, так бы кипело и животрепало,
как   метко   сказанное   русское   слово»      эти   слова   принадлежат   Николаю   Васильевичу
Гоголю.
Но   и   поэты   не   отстают   от   писателей   и   ученых.   Немало   вдохновенных
стихотворений   посвятили   они   русской   речи.   Одно   из   таких   стихотворений   «Песня
русскому языку» написано Михаилом Дудиным.
Глагол времен, мой гений, мой язык,
Скрещение судеб и мужества народа,
Через тебя явила миру лик
Ответственности строгая свобода.
Ты  ручейком из глубины веков.
Ты  светом путеводным из тумана,
От сердца к сердцу музыкой.
Таков твой трудный путь к величью океана.
Михаил Дудин эти строки писал с гордостью за русский народ и его речь. Для
поэта язык  это сама история народа, воплощение его характера, силы и воли. И это звучит
в строках поэта.
Ты  тверд и гибок, нежен и силен,
Ты  соловей на ветке бересклета.
Ты  сталь и пепел, колокол и лен;
Загадка тьмы и откровенье света.
Из тьмы времен ты выбился на свет,
Сквозь стены отчужденья прорастая.
И обрела в твоей судьбе привет
И почву жизни истина простая. 4
2. Основная часть.
2.1. «Великий русский язык».
Быль.
Урок   литературы   в   9м   классе   близился   к   концу.   Учитель   дал   задание:   к
следующему   уроку   выучить   наизусть   стихотворение   в   прозе   И.С.   Тургенева   «Русский
язык».
Класс недовольно загудел. Учитель взглянул на часы и сказал:  У нас есть еще
несколько минут. Я, пожалуй, успею рассказать вам небольшую историю.
Класс притих... Кто из ребят не любит слушать интересные истории?
Учитель снял со стены портрет И.С. Тургенева, и вот что он рассказал ребятам.
Это   было   в   дни   Великой   Отечественной   войны.   Гитлеровцы   хозяйничали   в
оккупированном ими юроде Орле. Они разместили свой штаб и ресторан в городском музее
И.С.   Тургенева.   Наступили   тяжелые   дни   оккупации.   Люди   с   ненавистью   смотрели   на
фашистов, старались  поменьше попадаться им на глаза. Из  домамузея неслись  пьяные
голоса, звуки аккордеона, губных гармошек и грубые слова немецких солдатских песен.
Жители города обходили этот дом стороной. Но вот однажды к штабуресторану подошла
девушка и попросила провести ее к старшему офицеру.
Я   учительница,    сказала  она,    и   хочу  работать  на  благо   великой   армии.   Вы
находитесь   в   Домемузее   известного   русского   писателя   Ивана   Сергеевича   Тургенева.
Русские любят своего писателя, и если бы вы разрешили мне открыть музей, то получили
бы большой барыш.
Немцы разрешили занять под музей одну из комнат с выходом в переулок. Враги
посмеивались над сумасбродством учительницы. Но люди пошли в музей. На небольшой
светлой стене они видели портрет писателя и читали аккуратно выведенные под портретом
на   белом   листе   бумаги   всем   известные   слова:   «Во   дни   сомнений,   во   дни   тягостных
раздумий о судьбах моей Родины,  ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий,
правдивый и свободный русский язык!  Не будь тебя  как не впасть в отчаяние, при виде
всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому
народу!»
Голодные,   измученные,   полные   тяжелых   раздумий   о   судьбе   Родины,   понуря
голову, люди шли в тесную комнатушку музея, но выходили с гордо поднятой головой, с
надеждой в душе...
Рука учителя, державшего перед классом портрет Тургенева, слегка вздрагивала,
казалось, что это говорит не он, а сам Тургенев, заглянувший через десятилетия в светлый
класс.
Прозвенел   звонок   на   перемену,   но   ученики   не   шевельнулись,   в   торжественном
молчании продолжали звучать вещие слова великого русского писателяпатриота.
(Из книги «Тайны родного языка», авторы В.А. Иванова, Г.А. Панов, З.А. Потиха)
Ты волен и плавен, как Волга и Ладога,
Как наши равнины, широк и велик,
Живой, как родник.
Многоцветный, как радуга,
Звучащий, как музыка, русский язык.
«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, — это клад, это достояние,
переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим
могущественным орудием",  говорил И.С. Тургенев. Что же сейчас представляет из себя
русский язык? Ценят ли потомки это великое достояние, уважают ли его? 2.2.Результаты исследования:
По результатам анонимного анкетирования подростков, обучающихся нашей школы,
я выяснила:
5
 ?
 жаргонизмы

Знаете ли вы что такое


Да 87%. Нет 17%
 Как часто вы используете их в своей речи?
Редко 54%. Часто 29%. Не использую 17%.
 Можно ли обходиться без слов данной группы?
Можно 79%. Нельзя 12,5%. Не знаю 8,5%
 Оказывает ли влияние употребление жаргона на духовное развитие человека?
Да 54%. Нет 42%. Не знаю 4%.
 Хотели бы вы отказаться от их употребления?
 Да 42%. Нет 41%. Не знаю 17%.
Расспросив сверстников, я пришла к выводу, что они используют такие
жаргонные слова, которые обозначают:
1. Оскорбительные названия человека: овца, кошёлка, козёл;
2. Слова, называющие людей: кореш – друг, чувак – парень, стрелочник
тот, на которого сваливают свою вину другие, стукач – доносчик, трепло – болтун;
3. Слова, называющие части тела: хавка – рот, ласты – ноги, локаторы –
уши,
4. Другие существительные: прикол – шутка, стрела – драка, базар –
разговор, фигня – ерунда, облом  неожиданно плохой результат, отпад  нечто
выдающееся;
5. Слова, обозначающие действия: балдеть – веселиться, офигеть –
удивиться, вали – уходи, офонареть – обнаглеть, влипнуть – попасться, прикинь
представь себе, достать – надоесть, зашибись  лучше некуда, запарить  сильно
надоесть, приколоться – подшутить, кинуть – обмануть, смойся – уйди, отвянь –
отстану, отрываться – развлекаться, стрём  плохо (наречие);
6. Слова – прилагательные: крутой, клёвый  высокая степень качества
чеголибо, стрёмный – некрасивый, беспонтовый – нехороший;
7. Фразеологизмы:
шевели костылями  иди быстрее
в натуре  по правде
я чё, лысый  я не хуже других
флаг в руки, барабан на шею  одобрение действия
без базара  не подлежит сомнению
туши свет  полный кошмар
лыбу давить – ухмыляться.
Рекомендации:
Исходя из пожеланий, которые предложили ребята, отвечая на вопросы анкеты, мы
решили, что лучшая рекомендация – читать литературу. Из книг мы берём хорошие слова,
забываем жаргонизмы.
ВЫВОД:
Понашему мнению, жаргонизмы и нецензурную лексику можно искоренить из речи
   заменив   их   другими   словами,   теми,   на   замену   которым   они   и   пришли.   Из   своих
рассуждений могу сделать вывод: подростки могут обходиться без жаргонизмов, это в их
интересах.   Следует   больше   читать,   постоянно   пополняя   свой   словарный   запас,   чтобы находить достойную замену жаргонизмам. И самое главное  уважать и сохранять одно из
главный богатств человека  родной язык!
6 7
3.2.Нынешний социалект.
Жаргон  —  социалект;  отличается  от  общеразговорного  языка  специфической
лексикой  и  фразеологией,  экспрессивностью  оборотов  и  особым  использованием
 но  не  обладающий  собственной  фонетической  и
словообразовательных  средств,
грамматической системой.
Источники образования жаргонной лексики различны. Чаще всего она создается на
базе   литературного   языка   путем   переосмысления   значений   слов.   Жаргонная   лексика
пополняется также путем заимствований. Для нее типичны сокращения.
В современном русском языке выделяют молодежный жаргон, или сленг (слова и
выражения,   употребляемые   людьми   определенных   профессий   или   возрастных   групп),
профессиональные жаргоны.
Наибольшее   распространение   в   наше   время   получил   молодежный   жаргон,
популярный   у   студентов,   учащейся   молодежи.   Жаргонизмы,   как   правило,   имеют
эквиваленты  в общенародном языке: общага  общежитие,  шпоры  шпаргалки, хвост
академическая   задолженность,   и   т.   д.   Появление   многих   жаргонизмов   связано   со
стремлением   молодежи   ярче,   эмоциональнее   выразить   свое   отношение   к   предмету,
явлению. Отсюда такие оценочные слова: потрясно, обалденный, клевый, ржать, балдеть,
кайф, пахать и т. п.
ИСТОРИЯ:
Отмечают три бурные волны в развитии молодёжного сленга в России:
20е   годы.   Первая   волна   связана   с   появлением   огромного   количества
беспризорников в связи с революцией и гражданской войной. Речь учащихся
подростков   и   молодёжи   окрасилась   множеством   «блатных»   словечек,
почерпнутых у них.
50е годы. Вторая волна связана с появлением «стиляг».
7080е годы. Третья волна связана с периодом застоя, породившим разные
неформальные молодёжные движения и «хиппующие» молодые люди создали
свой   «системный»   сленг   как   языковый   жест   противостояния   официальной
идеологии.
902000е годы. Четвертая волна связана с распадом СССР и появлению новых
законов и устоев общества.
1.
2.
3.
4.
Мат  (матерщина,   матерный   язык)   —   разновидность   ненормативной   лексики   в
русском   и   других   славянских   языках.   Согласно   общепринятой   морали,   публичное
употребление   мата   может   расцениваться   как   хулиганство.   Однако   в   настоящее   время
употребление мата не редкость во всех слоях и половозрастных группах общества.
В   современной   литературе   он   также   широко   распространен.   Известны   и   более
ранние   случаи   употребления   (в   виде   «ребусов»   с   многоточиями)   мата   в   литературе,   в
частности,   в   произведениях   классических   авторов:   Пушкина   («Тень   Баркова»,   «Царь
Никита и сорок его дочерей»,  «А шутку не могу придумать я другую»), Маяковского
(«Вам»),   Есенина   («Не   тужи,   дорогой,   и   не   ахай»)   и   др.   Замысловатая   и   забористая
матерная ругань называется трёхэтажным матом, или, например, частная разновидность:
большой и малый шлюпочный загиб.
   Мат в нашей стране знают все. Многие матом ругаются, некоторые    просто «так
разговаривают», ктото «украшает» речь матерными словами для особой пикантности.
Область распространения мата с каждым годом становится все шире — он звучит
уже со сцены, с трибун, им пестрят страницы газет, журналов и книг... И вот результат:
«великий   и   могучий»   русский   народ   все   глубже   погрязает   в   проклятии,   которое   сам
насылает на себя каждый день и час! 8
По данным различных социологических опросов, среди россиян матерится 70%
населения...
Мат выполняет еще одну важную функцию: он регулирует  роли и расставляет
социальные акценты в самых разных закрытых обществах.
Что такое мат на эмоциональном уровне? Выход из сферы обыденного, нарушение
запрета, психологическая разрядка. Но в сакральном смысле это черная брань! Матерщина
— своего рода «последнее слово», после которого всякие другие слова уже неуместны:
пора приступать к действиям…
С чего начинается брань?
Любая   «брань»   (в   переводе   —   битва)   —   будь   то   уличная   драка   или   война
государств— всегда начинается со словесной брани: взаимных оскорблений и проклятий.
  Для людей,  которые используют мат в качестве  междометий,  речевых связок,
настоящий   смысл   этих   слов   уходит   на   самый   дальний   план,   черная   брань   постепенно
превращается в привычную присказку, губящую душу.
Факт.
Доказано,   что   все   матерные   слова   произошли   от   сакральных   названий   богов,
которые   имели   невероятную   силу.   Мат   —   это   слова   силы,   несущей   ужасающую
разрушительную   энергетику   (она   убивающе   действует   на   человека   на   уровне   ДНК,
(особенно на детей и женщин).
Поработаем со словарем.
"Пошлость" — слово исконно русское, которое коренится в глаголе "пошли". До
XVII   века   оно   употреблялось   в   более   чем   благопристойном   значении   и   означало   все
привычное, традиционное, то, что ПОШЛО исстари. Однако в конце XVII — начале XVIII
веков начались Петровские реформы, прорубка окна в Европу и борьба со всеми древними
"пошлыми"   обычаями.   Слово   "пошлый"   стало   на   глазах   терять   уважение   и   теперь   всё
больше значило  "отсталый", "постылый", "некультурный", "простоватый".
3. Заключение.
Ругаться   человек   может   под   влиянием   самых   различных   страстей.   Но   одна   из
главных причин — распущенность. Вокруг нас — огромное количество людей, которые
постоянно употребляют ненормативную лексику. Причем в этом ряду — и журналисты, и
чиновники, и политики, кого только нет.
 Привыкнув к этому, можно ли отучиться? Нет такой вещи, с которой человек при
желании не смог бы расстаться. Важна мотивация. Если ктото понимает, что брань мешает
ему, то в его силах отвыкнуть от нее. 4. Библиографический список.
http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2012/10/08/imysokhranimtebyarusskayarech
proektprezentatsiya
http://www.denzadnem.ru/page.php?article=880
http://www.akhmatova.org/verses/verses/410.htm
9 5. Приложение.
10

file_name: Исследовательская работа.doc

description:
5. Приложение.
10

intro:
Издавна славится русский язык как один из самых выразительных и богатых языков мира. Только высказывания русских писателей-классиков о русском языке составили 426 страниц, собранных в хрестоматии A.M. Докусовым. «Глаголом времен» называл русский язык Г.Р. Державин.
«Сердцеведением и мудрым познанием жизни отзовется слово британца, легким щеголем блеснет и разлетится недолговечное слово француза; затейливо придумает свое, не всякому доступное умно-худощавое слово немец; но нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепало, как метко сказанное русское слово» - эти слова принадлежат Николаю Васильевичу Гоголю.Исследование


extracted_text:
Звучат песни о школе.
Сценарий линейки День Знаний2015
1 ведущий.   Доброе утро, дорогие ребята, уважаемые учителя, родители, гости! Сегодня
— день начала занятий, новых добрых встреч с миром знаний, который готовы подарить
вам преподаватели.
Доброе утро всем, кто пришел сюда в первый раз и тем, кто прожил несколько интересных
и полезных лет в этой школе.
Торжественная линейка, посвященная Дню Знаний, объявляется открытой! (звучит Гимн
РФ)
1 ведущий:  Голосистый сентябрь вновь опять на пороге
                      В черном галстуке, белой рубашке.
И шагают, волнуясь, по школьной дороге
Старшеклассники и первоклашки.
2 ведущий: И школа им двери свои открывает
И каждого школьника с радостью ждёт.
С днём знаний тебя, наша школа родная!
Пусть будет прекрасным учебный наш год!
1 ведущий: Для 9 – классников сегодня  прозвенит последний Первый звонок в нашей
школе. А вот для первоклассников он самый первый, Первый звонок.
2 ведущий: Приглашаем первоклассников, они целое лето мечтали об этом дне,
тревожились, Всё для них ново, начинаются школьные дни. Сейчас наступает волнующая
минута, на первую в своей жизни линейку наших первоклассников выведет по нашей
традиции воспитатель детского сада ,,,,,,,,.. Давайте поприветствуем их аплодисментами,
встретим теплом улыбок.
Звучит музыка « Здравствуй, школа »
1 ведущий: Приветствуем 1 класс.
(1 класс занимают своё место) (Первоклассники входят под песню «Первоклашка»)
1 ведущий: Сегодня, в этот замечательный праздник, перед дальней дорогой в прекрасную
страну знаний со словами напутственной речи к вам обращается директор школы ,,,,,,,,,,
(выступление директора школы).
2 ведущий: Школа  наш второй дом, в который часто приходят гости. Вот и сегодня у нас
в гостях:
___Дегтянникова Галина Васильевна председатель Управляющего совета школы
1 ведущий: Слово предоставляется_Дегтянниковой Галине Васильевне, она подведет
итоги школьного конкурса для педагогов «Сердце отдаю детям»
2   ведущий:   Сегодня   радостный   и   волнующий   день   для   всех   собравшихся   здесь,   мы
присутствуем на рождении нового учебного года. Но для первоклассников и выпускников
это особый год. Мы приглашаем   наших самых маленьких учеников рассказать как они
готовы к школе. Музыка «Чему учат школе»
(первоклассники  рассказывают стихи)
1 Ведущий: Дверь в страну знаний вам откроет ваша первая учительница________,
которая встречает первоклашек уже  7 раз и в очередной раз поведет их  в  удивительный
мир Знаний. Талантливая, творческая, неутомимая, она научит видеть мир во всей его
красе. А.Б.,  принимайте новых учеников.
Первоклассник, сейчас возьмет учитель твою руку,
Введет тебя в первый класс
Торжественно и почтительно.
И будет твоя рука, в руке твоего учителя,
И пойдете вы с ним в страну знаний
Только дорогою добра.
(МУЗЫКА  «Дорога добра»)
2 Ведущий:
Начало учебного года всегда,
Для родителей волнительный праздник!
Смотреть, как в школу идет их дитя,
Их самый любимый проказник!
Мы поздравляем и родителей первоклассников с новыми хлопотами и заботами!
1 Ведущий: Ребята, мы принимаем первоклассников в свою школьную семью? Тогда
скажем дружно; «Поздравляем!»
2 Ведущий: А сейчас мы  предоставляем слово самым старшим учащимся школы,
будущим выпускникам.
1 Ведущий: Первый день осенний в солнечных лучах,
Мальчики – в костюмах, девочки – в бантах.
Радостью искрится нынче всё вокруг,
И пестрят букеты в сотнях детских рук.
Пусть улыбки светят ярче всех огней,
Пусть подарит школа много светлых дней,
Каждый день проходит пусть у вас не зря.
С праздником, всех! С 1 сентября!
2 ведущий:
В День знаний  принято дарить всем цветы, вот и вы ребята пришли на
линейку с большими букетами цветов для своих любимых учителей, сейчас у вас есть
возможность подарить их.
Музыка «Наш добрый учитель»
Ведущий: А сейчас пусть прозвучит первый звонок! Звонок, открывающий двери в
любимую школу, звонок, открывающий путь к новым знаниям, открытиям, достижениям.
 Ведущий: Право дать первый звонок предоставляется учащимся 9 класса………..
2 ведущий:. Звенит звонок всё громче всё слышней,
                      Какая трель над миром разливается. Ты думаешь, распелся соловей?
                      А вот и нет. Уроки начинаются!
                                 Звучит первый звонок (Песня «Звени звонок»)
Ведущий: Наша праздничная линейка подходит к концу, но пусть радость встречи будет
бесконечной! Приглашаем всех вас на Уроки знаний!
Внимание! Торжественная линейка, посвященная Дню Знаний считается закрытой. (Звучит
Гимн России)
2 ведущий: Право первыми пойти, на свой первый урок  предоставляется нашим
первоклассникам, вместе с девятиклассниками
Что ж, в добрый час и в добрый путь,
 Улыбку, школьник, не забудь!
 Нас школа в Страну знаний приглашает,
 А год учебный счет свой начинает!
Почетный круг под песню «Школьные годы чудесные»

file_name: день знаний 2015.docx

intro: Данный сценарий предназначен для проведения торжественной линейки в основной общеобразовательной школе. Этот день всегда запоминается и радует всех, кто приходит на праздник: учителей, родителей, детей. В сценарии использованы стихи, поздравления для выпускников основной школы и первоклассников от гостей, родителей и учителей.

title: Сценарий торжественной линейки, посвящённой Дню Знаний


extracted_text:
Последний звонок2016
(звучит музыка, школьные песни: Челси «Последний звонок», «До
свидания. Школа!»
1.Ведущий:
В этот  майскийдень, этой теплой весной
Все как прежде как будто, все идет чередой.
Только все при параде, при улыбках, цветах,
Зал в красивом наряде и гостей просто страх.
Знаем мы, что сегодня вам не нужен урок
Мы собрались на праздник,
ВМЕСТЕ: На последний звонок!
2.Ведущий Внимание! Торжественный момент! Под ваши нескончаемые
аплодисменты я приглашаю в зал виновников торжества  выпускников 2016
года и классного руководителя ……
(входят под музыку
1.Ведущий. Торжественная линейка, посвященная последнему звонку,
объявляется открытой.
Звучит гимн России.
1.Ведущий: Сегодня праздник, который не отмечен на календаре красным
цветом, но его отмечает вся Россия это праздник, когда для наших 9ов
прозвучит последний школьный звонок. Три с половиной тысячи звонков
вместили в себя 9 школьных лет. Ни один из них не был похож на другой.
Какойто торопил на первый урок, какойто звал к любимому учителю, какой
то выручал в трагический момент, когда тебя вызывали к доске, а ты туда
вовсе не хотел идти…
2.Ведущий: Были совсем неуместные звонки во время контрольной работы,
когда всё уже почти получалось, но надо сдавать тетрадь. А были, чего уж
греха таить, такие желанные, ни с чем не сравнимые звонки в конце учебного
дня, четверти, года...Казалось им не будет конца! Но вот подошло время
Последнего звонка. Позади – почти десятилетие. Позади школьные годы в
ХООШ
1.Ведущий: Вот он настал: волнительный, тревожный
И долгожданный расставанья миг
Весь мел исписан, все звонки звучали
И перечитаны тома большие книг.
2.Ведущий: Пройдут сейчас последние уроки И каждый поспешит совет вам дать
Но первое напутственное слово
Попросим мы руководителя сказать
Слово предоставляется директору школы ……………………
1.Ведущий. Как быстро летит время, казалось бы, совсем недавно с
портфелем в руках и букетом цветов вы шли в 1 класс, и 1й звонок звал вас
на 1й урок.
(фоном звучит музыка «Учат в школе)
На пороге школы вас встретила ваша первая учительница.
2.Ведущий. Проспекты есть Энтузиастов и Строителей,
Но если откровенно вам сказать,
Я улицу в честь Первого Учителя
Хотела б обязательно назвать!
И пусть на ней стоит большая школа,
Как колокольчик в ней звенит звонок,
И чтоб спешили к ней гурьбой весёлой
Мальчишки и девчонки на урок.
1.Ведущий. Уважаемая А. Б.,
Посмотрите, стоят ваши первоклассники, которые пришли к вам в 2005 году
Напутственное слово скажет вам, дорогие выпускники, Ваша первая
учительница(Слово первому учителю)
Сегодня ваша первая школьная мама пришла не одна.
Вас поприветствовать хотят учащиеся 1 класса.
(Слово первоклассникам)
2.Ведущий: Беззаветно, упорно, упрямо
Верила в вас ваша классная мама.
Она вас, бывало, за двойки ругала,
Звонила домой, за прогулы гоняла.
Случалось, когда доведут ее дети,
Слезу вытирала тайком в кабинете.
И делала она всё не со зла
Потому что желала добра!
Всем вам в жизни пригодится
Очень важные советы от Надежды Константиновны!
1.Ведущий: Слово для приветствия выпускников предоставляется классному
руководителю Г.Н.К.
2.Ведущий:Настаёт горячая пора в школьной жизни выпускников, целый год
они готовились к этому  событию, Государственная итоговая аттестация за
курс основной школы. Вместе с выпускниками готовятся к предстоящим
экзаменам  и их родители.
Сегодня они не просто зрители.
Бабушки, дедушки, папы и мамы
С вами учились по школьной программе.
С вами прошли они все испытания,
С вами сражались в битвах за знания.
Последний звонок – и вы победители!
В этом заслуга и ваших родителей!
Звучит фоном песня  «Мамыпапы»
1.Ведущий: Слово для приветствия предоставляется родителям наших
выпускников
2.Ведущий: А сейчас предоставляется слово будущим выпускникам,
выпускникам 2017 года.
(слово 8 классу) включить песню 8 класса
1.Ведущий:Выпуск 2016 запомнится нашей школе тем, что это был
спортивный класс. Много побед было на счету наших выпускников, и нет,
наверное,  ни одного соревнования, где бы они не приняли участие: это Школа
безопасности, баскетбол, волейбол, мини футбол, эстафета, кросс. И мы
благодарны вам за то, что вы защищали честь школы не только в районе, но и в
крае. Зубов  Никита был активным участником Всероссийских олимпиад и
интеллектуальных конкурсов, и мы тоже благодарны тебе за это.  Хочется,
ребята, вам пожелать всё,о чем вы мечтаете, сбылось.
Обучающиеся, учителя, работники  школы желают вам:
2 класс:  УДАЧИ!
3 класс: ДОБРА!
4 класс: УСПЕХОВ!
5 класс: ВЕЗЕНИЯ НА ЭКЗАМЕНАХ!
6 класс: УВАЖЕНИЯ! 7 класс:
Пусть путь ваш будет не тернистым,
Над головами небо — чистым,
8 класс:Сегодня вы выпускники,
Вас поздравляем от души.
1.Ведущий: А самое главное мы желаем :
ВСЕ: Ни пуха ни пера на экзаменах!
    2.Ведущий: Дорогие выпускники, сегодня вам предоставляется возможность
сказать все слова благодарности, признательности, любви тем, кто был
руководящей и направляющей силой вашего взросления.
  Итак, церемония признания в любви считается открытой.
(Слово выпускникам)(фоном чутьчуть звучит минусовка песни Леры
Козловой)
1.Ведущий.
– Вот и наступил кульминационный момент нашего праздника. Сейчас,
наконец, прозвенит тот долгожданный школьный звонок, после которого
практически закончится ваше детство. Вдумайтесь в эти слова! Годы уходят –
вы становитесь взрослыми. Надеюсь, что этот момент сохраниться в вашей
памяти на всю жизнь.
2.Ведущий.
Пускай за окном соловьиные трели,
И ветер, смеясь, шевелит завиток.
Вам грустно сегодня, Вы все повзрослели.
Для вас прозвучит ваш последний звонок в нашей школе.
Право дать последний звонок предоставляется выпускнику 9 класса
______________ и первокласснице……..
 (Подают звонок )
Песня «Звени, звонок!»
1.Ведущий:– Много было сказано сегодня слов напутствия нашим
девятиклассникам. Будем надеяться, что они не забудут сказанное нами. Мне
от имени всех моих коллег хочется пожелать вам большого человеческого
счастья и удачи во всех делах.
Наш праздник подходит к концу. Мы хотим поблагодарить всех вас за то, что
были сегодня вместе с нами. Еще раз хочу пожелать всем девятиклассникам
удачи во время сдачи экзаменов. А учителям – крепкого здоровья и безграничного терпения.
Торжественная линейка, посвященная Последнему звонку считается
закрытой!
 (Звучит Гимн России (1 куплет)
По традиции почетный круг для выпускников.
(звучит песня Школьные годы»)

file_name: Посл звонок 2016.docx

intro: Данный сценарий предназначен для проведения торжественной линейки в основной общеобразовательной школе в конце учебного года. Этот день всегда  запоминается трогательностью, волнением для  всех, кто приходит на праздник, особенно выпускников. В сценарии использованы стихи, поздравления для выпускников основной школы  от гостей, родителей и учителей.

title: Сценарий торжественной линейки Последний звонок


extracted_text:
Родителям о новом содержании образования
по оцениванию учащихся
В настоящее время качественные изменения в содержании среднего
образования Республики Казахстан влекут за собой изменения в системе
оценивания. Востребованными оказываются такие подходы к оцениванию
достижений учащихся, которые позволяют устранить негативные моменты в
обучении, способствуют индивидуализации учебного процесса, повышению
учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся. В связи с этим
меняется роль учителя. Личностноориентированные технологии позволяют
осуществлять организацию учебного процесса на основе сотрудничества
между субъектами. Взаимодействие учителя и учащегося не прерывается,
более того, оно поощряется. Оценка осуществляется непрерывно, оценивается
сам процесс движения к качественному результату. Учащийся самостоятельно
и осознанно определяет свои пробелы и вместе с учителем работает над их
устранением.
Огромная   ценность   такого   характера   взаимодействия   с   учеником
заключается также в том, что учитель и ученик могут расти вместе, меняться,
когда   это   необходимо,   уважая   мнение   друг   друга,   даже   если   оно
противоречащее.   Самооценивание   ориентировано   не   на   результат,   а   на
процесс   обучения,   на   его   качество.   Опыт   внедрения   критериального
оценивания
использования
общеобразовательными   школами   Республики   Казахстан   в   преподавании   и
обучении.
необходимость
подтверждает

В   связи   с   внедрением   системы   критериального   оценивания   возникают
ситуации,   когда   идет   неправильное   понимание   и   интерпретация   процедур
оценивания.
Обращаем внимание на ряд основных моментов:
1. Система   критериального   оценивания   включает
 формативное
оценивание(с   целью   оказания   поддержки   в   обучении)   и  суммативное
оценивание(с целью измерения результатов обучения).
2. При   формативном   оценивании  выставление   баллов   и   оценок   не
 как   проводить
самостоятельно   определяет,
проводится.
формативное оценивание.
 Учитель
3. В   результате   формативного   оценивания  при   необходимости
проводится   информирование   учащихся   и   родителей.   Информация   может
предоставляться в устном, письменном, графическом или в любом другом
виде. 4. Суммативное оценивание проводится по завершении изучения разделов
учебных программ и четверти с выставлением баллов и оценок.
5. Разработка   заданий   суммативного   оценивания   за   разделы
осуществляется учителями.
6. Для   портфолио   учитель   должен   вести   сбор  только    суммативных
работ. Формат оформления суммативных работ (тетради, листы, проекты и
др.)   учитель   определяет   самостоятельно.  Какиелибо   другие   документы
(творческие  работы  ученика, грамоты, отчеты  и  др.)  в  портфолио  учитель
вносит по своему усмотрению.
7. Результаты   суммативного   оценивания   обучающихся   в   виде   баллов
переводятся     в  четвертную и годовую оценки  (по  5ти  балльной   шкале)
согласно шкале перевода баллов.
В случае если у Вас остались какиелибо вопросы по критериальному
оцениванию, Вы можете задать их и получить консультацию у администрации
школ,   обмениваться   мнениями   на   портале   «Системнометодический
комплекс» (smk.edu.kz).
Данный   портал   также   содержит   полный   комплект   материалов   по
критериальному   оцениванию   (руководства   для   учителя,   сборники   заданий,
методические
  материалы,
информационные   брошюры  для  учащихся  и родителей), которые  доступны
для просмотра и скачивания.
видеопрезентационные
  рекомендации,

Методист отдела образования М.С.Магзумов.

file_name: 2017 СТАТЬЯ ДЛЯ ГАЗЕТЫ ПУЛЬС СЕЛА ММС.docx

intro:
Родителям о новом содержании образования
по оцениванию учащихся

В настоящее время качественные изменения в содержании среднего образования Республики Казахстан влекут за собой изменения в системе оценивания. Востребованными оказываются такие подходы к оцениванию достижений учащихся, которые позволяют устранить негативные моменты в обучении, способствуют индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся. В связи с этим меняется роль учителя. Личностно-ориентированные технологии позволяют осуществлять организацию учебного процесса на основе сотрудничества между субъектами. Взаимодействие учителя и учащегося не прерывается, более того, оно поощряется. Оценка осуществляется непрерывно, оценивается сам процесс движения к качественному результату. Учащийся самостоятельно и осознанно определяет свои пробелы и вместе с учителем работает над их устранением.
Огромная ценность такого характера взаимодействия с учеником заключается также в том, что учитель и ученик могут расти вместе, меняться, когда это необходимо, уважая мнение друг друга, даже если оно противоречащее. Самооценивание ориентировано не на результат, а на процесс обучения, на его качество. Опыт внедрения критериального оценивания подтверждает необходимость использования общеобразовательными школами Республики Казахстан в преподавании и обучении.
В связи с внедрением системы критериального оценивания возникают ситуации, когда идет неправильное понимание и интерпретация процедур оценивания.
Обращаем внимание на ряд основных моментов:
1.	Система критериального оценивания включает формативное оценивание(с целью оказания поддержки в обучении) и суммативное оценивание(с целью измерения результатов обучения).
2.	При формативном оценивании выставление баллов и оценок не проводится. Учитель самостоятельно определяет, как проводить формативное оценивание.
3.	В результате формативного оценивания при необходимости проводится информирование учащихся и родителей. Информация может предоставляться в устном, письменном, графическом или в любом другом виде.
4.	Суммативное оценивание проводится по завершении изучения разделов учебных программ и четверти с выставлением баллов и оценок.
5.	Разработка заданий суммативного оценивания за разделы осуществляется учителями.
6.	Для портфолио учитель должен вести сбор только  суммативных работ. Формат оформления суммативных работ (тетради, листы, проекты и др.) учитель определяет самостоятельно. Какие-либо другие документы (творческие работы ученика, грамоты, отчеты и др.) в портфолио учитель вносит по своему усмотрению.
7.	Результаты суммативного оценивания обучающихся в виде баллов переводятся  в четвертную и годовую оценки (по 5-ти балльной шкале) согласно шкале перевода баллов.
	В случае если у Вас остались какие-либо вопросы по критериальному оцениванию, Вы можете задать их и получить консультацию у администрации школ, обмениваться мнениями на портале «Системно-методический комплекс» (smk.edu.kz).
Данный портал также содержит полный комплект материалов по критериальному оцениванию (руководства для учителя, сборники заданий, методические рекомендации, видео-презентационные материалы, информационные брошюры для учащихся и родителей), которые доступны для просмотра и скачивания.

Методист отдела образования М.С.Магзумов.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Муниципальный конкурс «Дети и книга»
МБОУ «Харинская основная общеобразовательная школа»
Проект
«Сергею Владимировичу Михалкову посвящается…»
Тиунова Евгения,
9 класс
Руководитель:
Якимова Л.Г. Гайны2015
Актуальность:
Чтение – вот лучшее учение. Это известный факт.  Именно в младшем
школьном возрасте необходимо заинтересовывать детей  чтением. Творчество
многих детских писателей способствует к увлекательному чтению. Одним из
них является удивительный писатель, поэт, баснописец С.В.Михалков. В
марте  2013 года исполнилось 100 лет со дня  рождения С.В.Михалкова.
Проблема:
Современные дети недостаточно знают творчество С.Михалкова.
Цель: Знакомство детей   с  биографией  писателя, с
его  произведениями    в  игровой    форме  через компьютерную презентацию.
Задачи:
1.Собрать информационный материал о жизни и творчестве С.Михалкова;
2.Разработать компьютерную игру по творчеству Михалкова С. «Сказочный
ларец»
Тип проекта: творческий.
Целевая аудитория  проекта: учащиеся 24 классов.
Ожидаемый результат:
Заинтересованность учащихся творчеством С.Михалкова  через игру. Биография, история жизни Сергея Михалкова
Сергей Владимирович Михалков (1913  2009) – писатель, поэт, драматург,
председатель Союза писателей России, автор гимнов СССР, политический
деятель.
Сергей Михалков родился 13 марта 1913 года в Москве. Его семья имела
дворянские корни. Кроме Сергея в семье воспитывались еще два мальчика:
Михаил, Александр. Писать стихи Сергей начал еще в детстве. А его раннее
творчество было высоко оценено поэтом А.Безыменским. Затем Сергей
вместе с родителями переселился в Ставропольский край. Именно там, в 1928
году впервые было опубликовано стихотворение Сергея Михалкова.
Окончив школу, юный поэт возвратился в столицу. Он работал в нескольких
местах до тех пор, пока, наконец, не стал сотрудником газеты «Известия»,
пусть даже внештатным. В то время в биографии Сергея Михалкова его стихи
печатались в самых известных газетах и журналах страны. Например, в
«Огоньке», «Правде», «Комсомольской правде», «Известиях» и т.д. Однако
после печати поэмы «Дядя Степа» еще более прославился. В 1935 (год выхода
поэмы) Михалков начинает учебу в Литературном институте. А уже в 1937
году он входит в «Союз писателей СССР». Буквально за несколько лет поэт
Сергей Михалков стал известен по всему Союзу. Тогда же, в 1939, он получил
высшую награду СССР – орден Ленина.
Когда же началась Великая Отечественная война, Сергей работал военным
корреспондентом. Разработал сценарий фильма «Фронтовые подруги» (за
который получил Государственную премию), «Бой под Соколом». После
окончания войны сменил направление творчества. Появились известные стихи
для детей Сергея Михалкова. Также он создавал детские пьесы, писал
сценарии к мультфильмам. Тогда же Михалков работал над сценарием
фильма, который стал очень известным, «Три плюс два» и фильма «Большое
космическое путешествие». В 1944 году после решения правительства
сменить гимн, Михалков стал одним из авторов текста новой версии. Вторая
редакция текста гимна вышла изпод пера Михалкова в 1977. Третья – в 2000.
В 1962 по его инициативе (был одним из авторов и организаторов) начал выходить киножурнал «Фитиль».
Со временем Михалков продвигался по карьерной лестнице. Он стал
секретарем Союза писателей, а также секретарем СП РСФСР (позже
председателем). Проявил себя как политический деятель, будучи депутатом
Верховного Совета. Многие критики утверждают, что стихи Сергея
Михалкова и его деятельность были угодничеством, лукавством. Он принял
участие в гонениях диссидентов, истинно считая, что этот процесс оправдан.
Позже стал одним из членов комиссии по вопросам Государственной премии.
Начиная с 1992 года, был одним из председателей Общества писательских
союзов. Произведения Сергея Михалкова были настолько популярны, что к
2008 году по общим подсчетам их тираж составил 300 млн. В 2008 году за
выдающиеся литературные заслуги был награжден орденом Святого апостола
Андрея Первозванного
Писатель и поэт был дважды женат. Первой женой Сергея Михалкова была
Наталия Кончаловская. С ней Сергей прожил 53 года. Лишь через девять лет
после ее смерти женился еще раз, на Юлии Субботиной. Дети Сергея
Михалкова от первого брака: известные кинорежиссеры Никита Михалков,
Андрей МихалковКончаловский.
Сергей Михалков умер 27 августа 2009 года, находясь в сознании. Литературная игра:  «Сказочный ларец»
     Добрый день ребята! Надеюсь, что сегодня день будет не только добрым,
но и весёлым, потому что мы его проведём в компании весёлых  друзей –
героев произведений С. Михалкова.
Многим из вас хорошо известны стихи Михалкова, а некоторые может, только
сегодня   познакомятся   с   его   творчеством.   Михалков   не   только   известный
детский писатель и поэт. Он автор пьес, сценариев, басен, переводов. А ещё
он создал текст гимна России.
       Сергей Владимирович родился 13 марта 1913 года в Москве. Старинный
род   Михалковых,   ведущий   свою   историю   с   15   века,   находится   в   дальнем
родстве с Романовыми, Толстыми, Яновскими (к этому роду принадлежал и
Гоголь).
       Он прожил интересную жизнь. 27 августа в 2009 году, на 97 году жизни
Сергей   Михалков   умер.     Задорный   и   весёлый,   поэт   и   прозаик,   сатирик,
сказочник   и   баснописец,   видный   общественный   деятель,   лауреат   многих
государственных премий – всё это он, Сергей Михалков.
         Стихи он стал писать очень рано, а когда ему исполнилось 15 лет, они
впервые   были   опубликованы.   Так   что   его   произведения   читали   ещё   ваши
дедушки и бабушки.
     Сегодня мы отправимся в путешествие в поэтический мир С.Михалкова. А
путешествовать мы будем на волшебном автомобиле. И чтоб было веселее в
пути, для вас звучит песенка. Узнаете её? Правильно, это «Песенка друзей».
Карта  путешествия: «Таинственная находка», «Литературное лото», «Кто
жил..»,  «Чудодерево», а также познакомимся со сказками и стихами автора.
1.Остановка «Чудодерево»:
Надо выбрать листок на дереве, и угадать  из какого произведения эти строки Сколько шапок заказал выкроить Вартансосед скорняку из сказки «Жадный
Вартан»?
а) 7;
б) 1;
в) 4
Кто из трёх поросят в английской сказке, пересказанной Сергеем
Михалковым, построил себе дом из камня?
а) НифНиф;
б) НафНаф;
в) НуфНуф
Как звали корову у старика из сказки «Как старик корову продавал?
а) Цветочек;
б) Мурка;
в) Бурёнка
В каком стихотворении ребята затеяли спор о профессиях мам?
а) «А что у вас?»;
б) «Бараны»;
в) «Птичье радио»
Как звали маленькую собачку в стихотворении Сергея Михалкова
«Беглянка»?
а) Чебурашка
б) Филя
в) Каштанка
Чего боялся и с чем боролся мальчик из стихотворения «Сила воли» Сергея
Михалкова?
а) Прививок
 б)Спать в темноте
в) Быть одному дома 2.Остановка «Кто жил..»
В доме восемь дробь один
У заставы Ильича… (по фамилии Степанов и по имени Степан)
В прочном каменном доме
Хоть полсвета обойдёшь,
Лучше дома не найдешь (Нафнаф)
В одном переулке стояли дома,
В одном из домов, жил упрямый…(Фома)
3.Остановка «Таинственная находка»
Кто потерял жезл (дядя Степа милиционер)
Кто потерял мастерок ( Нафнаф)
4.Остановка «Литературное лото»
Произведения
Три поросёнка
Про мимозу
Хорошие приятели
Про девочку, которая плохо кушала
кашу
Герои
Нифниф
Мальчик Витя
Мальчик Миша
Юля
Список произведений С.Михлкова
• Михалков С.Девчонкам и мальчишкам/Худ.К.Ротов, Д.Скворцов.
М.ОНИКС. 21 век, 2003.128с.
• Михалков С.Жил –был Король/Худ.Е.Лопаткина.М.:Стрекоза
пресс,2001.—79с.
• Михалков С.Избранное.М.:Астрель.АСТ,2004.558с.
• Михалков С.Почему мыши котов не обижают/Худ.С.Бордюг
М.:Стрекоза, 2003.63с. • Михалков С.Праздник непослушания/Худ.Мотарыкина Д., Чукавина А.,
Чукавина И., Лопаткина Е. М.:Стрекоза, 2003.159с.
• Михалков С. Стихи.Басни.Сказки/Худ.Е.Лопатина.М.:Стрекоза, 2001.
159с.
• Михалков С.Три поросёнка. :Стихи и сказки.М.:ОНИКС 21 век, 2003.
64с.

file_name: проект Михалкову посвящается дети и книга3.doc

title: Творческий проект "Сказочный ларец"


extracted_text:
ИНТЕГРИРОРАВАННЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА И ПСИХОЛОГИИ
«ЭССЕ КАК ВИД ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ». «ПЛАТА ЗА ВЫСТРЕЛ»
ПЕСКОВ
Цели урока:
1.Формирование умения работать с текстом, знакомство с
эссе как видом творческой работы;
2. Развивать способности чувствовать цвет и понимать его
смысловое содержание, анализируя связи восприятия цвета с
настроением, отношением к событиям жизни;
3. Формировать личность, ответственность за свои поступки,
воспитание   самосознания;
  повторить   типы   речи,
публицистический стиль, выразительные средства.
Эпиграф:
«В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и
мысли». (А.П. Чехов)
Учитель:
-Сегодня   мы   приглашаем   вас   на   необычный   урок:   урок
русского языка и психологии, где мы познакомимся с новым
видом творческой работы – эссе.
Психолог:
-   Каждый   из   нас   по-своему   воспринимает   этот   мир   в
зависимости   от   своего   состояния,   настроения,   событий,
которые происходят в жизни. Мы слушаем, чувствуем, видим.
Но   иногда   это   восприятие   длится   всего   миг,   на   уровне
ощущений,   которые   улавливаются   неосознанно.   Часто   мы
воспринимаем так музыку, цвет. Вся наша жизнь наполнена
цветом,   который   имеет   свои   неисследованные   области.
Каждый цвет содержит целую гамму оттенков, от тончайших
и нежных до глубоких, пронизанных мудростью и знанием.
Учитель: -   Сегодня   мы   войдём   в   мир   поэзии   и   исследования,
наполненный   звуками   и   цветовыми   образами,   благодаря
которым   мы   чувствуем   сердцем   открывшуюся   нам   душу
писателя. А возникшие чувства помогают нам больше понять
и самих себя.
СЛАЙДЫ 1-2
Тема нашего урока « Эссе как вид творческой работы». А
говорить об эссе мы будем, анализируя очерк Пескова «Плата
за выстрел»
Работа с эпиграфом:
  - Как вы понимаете слова Чехова? Всегда ли у человека всё
прекрасно?
-Какие виды творческих работ вы знаете?
-Что такое эссе? СЛАЙДЫ.
- История возникновения эссе. СЛАЙДЫ
- Основная цель эссе. СЛАЙД
- Запись в тетрадь предложения:
Основная цель эссе – заставить читателя думать, разбудить в
нём   удивление,   самостоятельную   мысль   и,   наконец,
потребность в самовыражении. (объяснить знаки препинания
и орфограммы)
Психологическая игра «Ассоциация слов». СЛАЙД
Психолог. (СМЫСЛ ЖИЗНИ)
Учитель:
-Действительно. Для чего мы приходим в этот мир?
- В чём смысл нашей человеческой мисси на земле?
Эти вопросы ставит в своём очерке  « Цена  выстрела»
публицист В. Песков, известный  своими яркими книгами о
природе. -ЧТЕНИЕ ТЕКСТА.
-Каково ваше первое впечатление?
- Хочется ли вам поразмышлять, подумать?
- На какие части можно разделить текст?
- Какая между этими частями смысловая связь?
ПСИХОЛОГ:
-Обратите внимание на цветовую гамму текста.
(жёлтая трава, белая личинка, окровавленный клюв, синий
дым) СЛАЙД
- Какие ассоциации возникают у вас с этими цветами?
(Обобщение психолога)
Учитель:
- Прочитайте ещё раз текст. Что собой представляет этот
текст?
- Что в нём главное? (мучительный вопрос)
- Состояние кого и чего описывается? ( природы и человека)
- От имени кого ведётся повествование?
-В какое время года Песков оказался в лесу?
-Кто привлёк его внимание и почему
- Какой стиль использует автор?
-Почему?   (воздействует   с   целью   воспитания   на   сознание,
привлекает внимание к важным вопросам)
- Каков тип речи?
-Докажите, что это повествование, где есть рассуждение и
описание.
- Зачем юноша убил дятла? -Его раздражал стук дятла? Или он хотел убить именно эту
птицу? А может, он случайно попал в дятла?
- Или ради развлечения, испытывал своё ружьё?
-ПСИХОЛОГ. КАРТОЧКА КРАСНОГО ЦВЕТА. СЛАЙД.
-Какие ассоциации возникают со словом «красный» и
красным цветом? СЛАЙД
  оттенков,   поэтому   значение   его
У   красного
  много
разнообразно и противоречиво. Общая символика этого цвета
связана   с   жизнью.   Он   ассоциируется   с  кровью   и   огнём,   с
силой,   энергией,   могуществом,   богатством,   радостью,
красотой.   В   религиозно   –   ритуальной   литературе   означал
такие положительные качества как «достойный», почтенный
и   даже   святой.   Красный   цвет   у   крови.   Красное   может
означать   вражду,
  связываться   с
агрессивностью, гневом. А может означать и любовь.
УЧИТЕЛЬ:
-- Как описывается осенний лес?
- Какие средства выразительности используются?
- «Осенью лес молчит»,- так начинается текст. Молчание в
лесу -   это мёртвое безмолвие, это тишина покоя, тишина
светлой   поэзии.   Лес   явно   нерукотворный   храм,   в   котором
царит   безмолвие.   Обратите   внимание,   как   строятся
предложения. Они короткие, как дыхание очарованной души.
Благодаря   ИНВЕРСИИ,   (   в   предчувствии   холодов   умолкли
птицы») фразы приобретают поэтическую напевность.
  месть,
  войну,

СЛАЙД –ИНВЕРСИЯ.
- Найти в тексте примеры инверсии.
-   Войдя   в   лесной   терем,   автор   старается   не   нарушить
неосторожным   движением   царящего   здесь   покоя.   Он
прячется за дерево и любуется работой дятла.
- Как вы поняли выражение «рабочая музыка дятла»? -   В   прямом   или   переносном   значении   употреблено   слово
«музыка»?
 - Почему эта музыка названа рабочей?
 - Автор назвал дятла музыкантом, почему?
-   Он   говорит,   что   дятел   работал   без   устали,   т.е   не   зная
отдыха, непрерывно, неустанно. Замените глагол «работать»
синонимом «трудиться» Изменится ли смысл предложения?
- Человек, входящий в лес, в лесную сказку, должен вести
себя благоговейно, молитвенно. Не мешать, не вмешиваться.
ПСИХОЛОГ: КАРТОЧКА С ЖЁЛТЫМ ЦВЕТОМ. СЛАЙД.
СИМВОЛИКА ЦВЕТА.
Учитель:
- Но вдруг раздался выстрел! Автор сообщает об этом факте
внешне   бесстрастно.   Предложение,   где   сообщается
  о
выстреле, даже не выделено в отдельный абзац. Дело вовсе
не в том, что сердце автора зачерствело. Нет, он просто с
горечью ощущает обыденность этого факта. Вводное слово
«к   сожалению»   передаёт   беспомощный   вздох   человека,
который   испытывает   мучительную   боль,   но   не   знает,   как
спасти   храм   природы   от   нашествия   варваров.   Описывая
картину убийства, автор использует безличное предложение:
«Дробью сорвало…» Смерть предстаёт как безликая, слепая
сила,   враждебная   всему   живому.   Довершает   эту   сцену,
казалось бы, совершенно случайная деталь: «дятел не успел
проглотить   личинку   –   она   так   и   осталась   белеть   в
окровавленном   клюве»   Но   именно   благодаря   этой   детали
«нередкая   история»   приобретает   поистине   трагическое
звучание.
- Кто же убил?
-Кто этот злодей?
-Из синего дыма выступает парень лет 17 - Отразится ли  на смысле  словосочетания «лет 17 парень»
изменение в нём порядка слов: парень 17 лет.
ПСИХОЛОГ.   КАРТОЧКА  СИНЕГО   ЦВЕТА.   СЛАЙД.   СИМВОЛИКА
ЦВЕТА.
- НЕ ошибся ли автор?
УЧИТЕЛЬ:
-Зачем?
-А   просто   так…   Этот   короткий   диалог   не   сопровождается
авторскими словами. Кто спросил? Кто ответил?
- Зачем? – спрашивает лес, убитая птица, тишина..  «А просто
так!»- слышится в ответ. Возникает суровая пауза. И парень,
ощущая   суровый   взгляд   оскорблённой   жизни,   стыдливо
прячет патрон в карман.
ПСИХОЛОГ. КАРТОЧКА БЕЛОГО ЦВЕТА. СЛАЙД. СИМВОЛМКА
ЦВЕТА. Вопрос психолога о белом цвете.
Учитель:
-
синтаксический параллелизм. СЛАЙД. Примеры в тексте.
-     Ещё   АВТОР   использует   риторические   вопросы.   СЛАЙД.
Примеры в тексте.
-   Обратимся   к   заключительной   части   текста.   СЛАЙД   –
КОЛЛАЖ.
- ЭТО ЧРЕДА МУЧИТЕЛЬНЫХ вопросов, на которые, увы, нет
ответа.   «Кто   научит?   Кто   объяснит?   Кто?   И   тяжкая
ответственность за разрушенный храм ложится на тех, кто
не научил мальчишку беречь этот мир и ценить его красоту.
Каждый   человек   является   солдатом   в   беспощадной   войне
между   тьмой   и   светом,   добром   и   злом,   между   жизнью   и
смертью.   Кто   ты?   Кому   ты   служишь?   –   спрашивает   нас
испуганно   притихший
  лес,   робко   шелестящая   трава,
опечаленное   солнце.   И   отвечать   на   этот   вопрос   нам
приходится ежечасно каждым своим поступком.
  Познакомимся   с   выразительным   средством   – ПСИХОЛОГ. СЛАЙД – ЦВЕТА ТЕКСТА.
-Язык цвета – это способ выразить наши чувства. Это часть
нашего общения, воспринимаемого на невербальном уровне,
с его помощью можно выражать своё отношение.
- Может ли цвет рассказать нам о состоянии человека?
ТЕСТ ЛЮШЕРА.
Учитель.   Словарная   работа.   СЛАЙД.   Посмотрите   на   слайд,
здесь   слова   текста,   в   которых   заключена   основная   его
информация, запишите и вставьте пропущенные буквы.
- Завершается очерк так: ЧТЕНИЕ.
- Какой урок получил автор от умного человека?
- Почему автор говорит, что с парнем, убившим дятла, они
расстались друзьями?
-Что нам даёт общение с природой?
-Ещё   раз   вернёмся   к   эссе,   что   нужно   учитывать   при   его
написании. СЛАЙДЫ. Жанры эссе.
- Цель нашего урока достигнута. Мы узнали, что такое эссе.
Хочется   верить,   что   ещё   мы   научились   способности
чувствовать   и   понимать   смысл   нашей   человеческой   мисси
или смысла жизни на земле. Для доказательства этого вам
необходимо написать ЭССЕ любого жанра, в ЭЭСЕ вы должны
выразить своё отношение к поступку парня, убившего дятла.
Психолог:
-Прислушайтесь   к   себе.   Хочется   верить,   что   дух   познания
проник   к   вам   в   душу.   В   своей   жизни   вы   не   раз   будете
анализировать события, обращаться к своим чувствам.
 Учитель:
- Написать эссе по тексту Пескова « Плата за выстрел»

file_name: Интегрированный урок русского языка.docx

intro: Интегрированный урок русского языка и психологии помогает формированию личности, воспитывает самосознание, умение нести ответственность за свои поступки. Учит понимать смысловое различие цвета, соотносить его восприятие со своим настроением или различными жизненными ситуациями.Интегрированный урок русского языка и психологии «ЭССЕ КАК ВИД ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ» («ПЛАТА ЗА ВЫСТРЕЛ» ПЕСКОВ) 7 классКонспект урока


description:
1.
2.
3.
4.
5.
6
7

description:
выберите один ответ:
8.
9.
10.

description:
11
12
13
14.

description:
15.
16
17

description:
18
19

description:
20
21.
22
23

description:
24.
25
26

intro: Проверочная работа в формате О Г Э  по  математике для 9 класса . Работа составлена по материалам открытого банка задач для проведения итоговой аттестации учащихся за курс основной школы  . Работа включает 26 задач по алгебре , геометрии , реальной математике .

title: Проверочная работа в формате ОГЭ 9 КЛАСС