extracted_text:
МАОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа имени
Костенко В.Г.»
 Портфолио  учащихся
как оценка эффективности воспитания школьника

                              Составила:
                                                                  Сафина Людмила Анатольевна,
                                                         учитель начальных классов
                                                                 I квалификационной категории,
                                                                         классный руководитель

 3  класса
с.Михайловка,
2015 год
1 слайд 2 слайд
     Портфолио  –   это   иностранное   слово,   имееющее   перевод   с     разных   языков:
французского   «собрание   листов»,   с   итальянского   «портфель»,   «папка   с
документами», с английского «портфель для документов».
2 слайд
  Какую же  цель ставит Федеральный  Государственный  Образовательный Стандарт
при введении Технологии Портфолио в начальной школе?
3 лайд
 Технология   Портфолио   в   условиях   введения   ФГОС   внедряется     с   целью

индивидуализации   и   дифференциации   процесса   обучения,   личностного   и
профессионального самоопределения обучающихся, формирования у них мотивации
на   достижение   определенных   результатов   воспитания   и     развития,   тем   самым
выполняет   роль   индивидуальной   накопительной   оценки   и,   наряду   с   результатами
экзаменов, определяет рейтинг выпускника школы .
4 слайд
Портфолио можно рассматривать с  позиции «ТРИ П»:

 Портфель – то есть комплекс документов, продуктов деятельности ребенка
(они отбираются таким образом, чтобы была демонстрация усилий и рост в
различных областях)
 Процесс  Портфолио как процесс строится вокруг сбора материалов и дает
возможность   использовать   индивидуальные   методы   обучения.   То   есть,
портфолио   является   средством   документирования   определенных   процессов,
которые   важны   для   учащегося   и   являются   предметом   педагогической
поддержки учителя.
 Прогресс  Прогресс в понимании ребенком целей и задач своей деятельности,
прогресс в личностном   росте, динамике продвижения ребенка в учебной и
других   видах   деятельности   (в   сравнении   не   с   другими,   а   с   самим   собой),
прогресс ребенка в самооценке, самоанализе.
Портфолио ориентирован на:
 на демонстрацию динамики достижений в образовательном контексте
 на   самоорганизацию   собственной   учебной   деятельности   (самоконтроль,
самооценка, рефлексия).
Портфолио   это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных
достижений   школьника   в   определенный   период   его   обучения.   Портфолио
позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах
деятельности   (учебной,   творческой,   социальной   коммуникативной   и   др.)   и
является   важным   элементом   практикоориентированного   подхода   к
образованию. 5 слайд
Философия портфолио предполагает:
• –  cмещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он
знает и умеет по данной теме и данному предмету;
• – интеграцию количественной и качественной оценок;
• – перенос педагогического ударения с оценки на самооценку;
• – основной смысл портфолио: "Показать все, на что ты способен".
6 слайд
Концепция портфолио
• Портфолио      перспективная   форма   представления   индивидуальной
направленности   учебных   достижений   конкретного   ученика.   Портфолио
выпускника может служить дополнением к результатам ЕГЭ или какихлибо
иных   форм   экзаменов   при   поступлении   в   вуз,   поскольку   наиболее   полно
покрывает тот дефицит информации об абитуриенте, который неизбежен при
любой   экзаменационной   процедуре.   Портфолио   в   качестве   накопительной
оценки отражает устойчивые и долговременные образовательные результаты,
компенсируя эффект  случайного успеха или неуспеха в ситуации экзамена,
тестирования.
7 слайд
         Безусловная   ценность   Портфолио   заключается   в   том,   что   он   способствует
повышению   самооценки   ученика,   максимальному   раскрытию   индивидуальных
возможностей   каждого   ученика,   развитию   мотивации   дальнейшего   творческого
роста.
Материал   портфолио   собирается   не   один   год,   а   в   течение   всего   периода
обучения.   Портфолио   является   формой   оценивания   образовательных
результатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой,
социальной   и   других   видов   деятельности.   Таким   образом,   портфолио
соответствует   целям,   задачам   и   идеологии   практикоориентированного
обучения.
8 слайд
Как выглядит портфолио?
     Основной смысл Портфолио – показать все, на что ты способен. Оформление
портфолио   создаст   для   учеников   ситуацию   успеха   и   послужит   стимулом   для
дальнейшего творческого роста.
Как правило, для создания портфолио требуется папка "на кольцах" (обычная
или   архивная),   которая   наполнена   файлами   с   перфорацией.   Желательно
приобрести   разноформатные   файлы   для   хранения   документов   или   работ формата А4, А5 и А3. Дополнительно можно вложить разделители, которые
помогут структурировать папку по разделам.
9 слайд
10 слайд
Цели и задачи ведения портфолио:
• —  создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и
уверенности в собственных возможностях;
• — максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;
• — развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к
самостоятельному познанию;
• — формирование установки на творческую деятельность и умений творческой
деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;
• —  формирование   положительных   моральных   и   нравственных   качеств
личности;
• —  приобретение   навыков   рефлексии,   формирование   умения   анализировать
собственные   интересы,   склонности,   потребности   и   соотносить   их   с
имеющимися возможностями ("я реальный", "я идеальный");
• —  формирование   жизненных   идеалов,   стимулирование   стремления   к
самосовершенствованию.
11 слайд
Девиз работы с портфолио
«Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован»
12 слайд
Как выглядит портфолио ученика?
           Жестких требований (государственного образца) на данный момент не
существует. И это радует! Ведь работа над портфолио  хорошая возможность
проявить   себя,   подойти     творчески   к   этой   задаче,   придумать   чтото   свое,
оригинальное.   Единственное,   чего   стоит   опасаться,   так   это   того,   чтобы
портфолио   ученика   начальной   школы   не   назывался   "Портфель   моих
достижений" ("Мои достижения" и т.п.) и чтобы не выводился на передний
план раздел, документально подтверждающий эти достижения (всевозможные
грамоты и сертификаты).
13 слайд
Раздел Титульный лист
14 слайд
Раздел «Мой мир»
    Содержит основную информацию (фамилия имя и отчество;
учебное заведение, класс), контактную информацию и фото
ученика.
        Считаю важным дать ребенку самому выбрать фотографию
для титульного листа. Не стоит давить на него и склонять к
выбору строгого портрета. Дайте ему возможность показать
себя таким, каким он себя представляет и хочет представиться
другим.
Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна
и важна для ребенка. Возможные заголовки листов:
"Мое имя"  информация о том, что означает имя, можно
написать о знаменитых людях, носивших и носящих это имя.
Если у ребенка редкая или интересная фамилия, можно найти
информацию о том, что она означает.
"Моя семья"  здесь можно рассказать о каждом члене семьи
или составить небольшой рассказ о своей семье.
"Мой город"  рассказ о родном городе (селе, деревне), о его
интересных местах. Здесь же можно разместить нарисованную
вместе с ребенком схему маршрута от дома до школы Важно
чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения дорог,
светофоры).
"Мои друзья"  фотографии друзей, информация об их
интересах, увлечениях.
"Мои увлечения"  небольшой рассказ о том, чем увлекается
ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной
секции, учебе в музыкальной школе или других учебных
заведениях дополнительного образования.
"Моя школа"  рассказ о школе и о педагогах.
"Мои любимые школьные предметы"  небольшие заметки о
любимых школьных предметах, построенные по принципу "мне
нравится..., потому что...". Также неплох вариант с названием
"Школьные предметы". При этом ребенок может высказаться о
каждом предмете, найдя в нём чтото важное и нужное для
себя.
15 слайд
Раздел «Моя учеба»
       В этом разделе заголовки листов посвящены конкретному
школьному предмету. Ученик наполняет этот раздел удачно
написанными контрольными работами, интересными проектами,
отзывами о прочитанных книгах, графиками роста скорости
чтения, творческими работами. 16 слайд
Раздел «Моя
общественная работа»
Все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной
деятельности можно отнести к общественной работе
(поручениям). Может быть, ребенок играл роль в школьном
спектакле, или читал стихи на торжественной линейке, или
оформил стенгазету к празднику или выступал на утреннике…
Вариантов очень много. Оформлять этот раздел желательно с
использованием фотографий и кратких сообщений на тему.
17 слайд
Раздел «Мое
творчество»
18 слайд
Раздел  «Мои
впечатления»
19 слайд
Раздел  «Мои
достижения»
      В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы:
рисунки, сказки, стихи. Если выполнена объемная работа
(поделка), нужно поместить ее фотографию. Родителям
необходимо предоставить полную свободу ребенку при
наполнении этого раздела!
      Важно! Если работа принимала участие в выставке или
участвовала в конкурсе, также необходимо дать информацию
об этом мероприятии: название, когда, где и кем проводилось.
           Хорошо бы дополнить это сообщение фотографией. Если
событие освещалось в СМИ или Интернете  надо найти эту
информацию. Если проводилось  Интернетпорталом, сделать
распечатку тематической странички
        В школе дети принимают активное участие в программах,
ходят в клуб, на выставки, посещают музеи. Необходимо в
завершение экскурсии или похода предложить ребенку
творческое домашнее задание, выполняя которое, он не только
вспомнит содержание экскурсии, но и получит возможность
выразить свои впечатления.
        Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы,
благодарственные письма, а также итоговые аттестационные
ведомости. Причем в начальной школе не следует разделять по
важности успехи в учебе (похвальный лист) и успехи, например,
в спорте (диплом). Лучше выбрать расположение не в порядке
значимости, а, например, в хронологическом порядке.
20 слайд
Раздел
«Работы, которыми я
горжусь»
В начале нового учебного года необходимо внимательно
изучить портфолио, проанализировать собранный в нем
материал. При переходе в старший класс содержимое всех
разделов надо полностью обновить. Менее значимые работы и
документы извлекаются (можно поместить в отдельную папку),
а то, что представляет большую ценность, размещается в
разделе. 21 слайд
Раздел
«Отзывы и
пожелания»,
В портфолио ученика этот раздел включает  положительную
оценку педагогом его стараний. Считаю важным добавить лист
отзывов, а также бланк, где учителя могут высказать свои
рекомендации и пожелания, например, по итогам учебного года.
Прежде всего, внедрение данной формы требует большой систематической работы
как от учителя, так и от учащихся новых организационных и познавательных умений.
К тому же возникает проблема учебного времени: портфолио требует больше времени
для реализации, чем традиционная система оценки.

    Для   организации   этой   работы   необходимо   изучить   и   систематизировать
Задачи портфолио, конечно же, не решаются за одиндва года. Необходимо реально
оценить   возможности   учащихся,   родителей   в   возможности   предоставления
материалов,
  позволяющих   составить   “картину”   значимых   образовательных
результатов   в   целом,   обеспечить   отслеживание   его   индивидуального   прогресса   в
широком   образовательном   контексте,   продемонстрировать   его   способности
практически применять приобретенные знания и умения.
    Безусловно, существуют реальные трудности и противоречия во внедрении данной
инновации в учебный процесс. Но вместе с тем учебные портфолио дают новый толчок
развитию   проблемы   оценки,   показывают   возможные   направления   обновления
традиционной   системы,   и,   в   конечном   счете,   формируют   новое   понимание   самого
процесса обучения.

многообразный материал.
    Основная проблема при внедрении этой инновации – проблема общей неготовности
участников   образовательного   процесса   к   работе   с   новым   методом   оценивания
образовательной деятельности:
–   у   учащихся   недостаточно   развита   мотивация   достижений,   имеются   трудности   в
вопросах целеполагания, самостоятельного планирования и организации собственной
учебной   деятельности,   умения   систематизировать   и   анализировать   собственный
собранный

– неподготовленность родителей к осознанию важности и значимости портфолио как
документа,   позволяющего   подтвердить   уровень   имеющихся   знаний   учащихся   и
сделать правильный выбор дальнейшего профиля обучения. У родителей действует
такой стереотип: нейтральноспокойное отношение к деятельности педагогов и детей,
а порой и категоричная оценка: “В современном обществе, к сожалению, значимы не
результаты, а иные, точнее финансовые, возможности”.
материал

и

опыт; В ходе работы по решению выявленных трудностей и анализа первого опыта по
накоплению   портфолио   учащихся,   а   также   понимая,   что   одной   из   главных   задач
современной   школы   является   повышение   качества   образовательного   процесса   в
рамках   реализации   программы   по   предпрофильной   подготовке   и   профильного
обучения,  необходимо  заранее готовить  учащихся  к осознанному подходу к  сбору
материалов и дальнейшему оформлению портфолио, который является основой для
определения образовательного рейтинга выпускника основной школы.

file_name: портфолио учащихся.doc

intro:
Значительная  ценность Портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ученика, развитию  дальнейшего творческого роста.
Материал портфолио собирается не один год, а в течение всего времени обучения. Портфолио является формой оценивания образовательных результатов , созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности.работа посвящена значению ведения портфолио учащихся

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тип урока: Урок актуализации знаний и умений
Цель и ожидаемый результат:
Развитие монологических и диалогических умений с использованием изученной лексики по теме «Времена года. Погода».
Развивающая цель:
Урок 7. Тема урока: «Времена года»
 развитие способностей к логическому мышлению, памяти и интеллекта;
 развитие умения последовательно излагать события;
 развитие механизмов языковой догадки.
Образовательная цель:
 использование средств английского языка для повышения общей культуры, расширения кругозора;

совершенствование навыков монологической и диалогической речи на материале изученных речевых образцов;
соблюдение установленного порядка слов в предложении/
Воспитательные:
способствовать воспитанию положительного отношения к английскому  языку как средству общения, используя занимательные
формы предъявления и закрепления языкового материала;

 формирование эстетических чувств. Беседа о красоте природы в разные времена года;
 развитие наблюдательности, чувства прекрасного.
Задачи урока:
1. Активизировать лексику по теме.
2. Активизировать грамматический материал (безличные предложения, порядок слов в  предложении).
3. Научить учащихся монологическому высказыванию типа повествования с опорой на образец.
Технологии обучения:
 Технология проблемного обучения
 Здоровьесберегающая  технология
 Технология коммуникативного обучения
 ИКТ технология
 Технология  уровневой дифференциации
 Метод проекта
1 Используемые ЭОР: самостоятельно разработанная презентация MicrosoftOfficePowerPoint по теме «Времена года»,
физминутка http//:videouroki./net.
№
Цели этапа
п/
п
Этапы урока/
применяемые
технологии
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Планируемые результаты
Формируемые УУД
1. 1. Организационн
ый этап
Мотивация к
учебной
деятельности.
Учитель приветствует учащихся!

Дети приветствуют
учителя и отвечают на
вопросы.
2. 2. Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
Технология
проблемного
обучения
Формулировка
темы и цели
урока,
включение в
учебную
деятельность
на личностно
значимом
уровне.
1. Организовывает групповую
работу – отгадывание загадок.
. (В группах отгадайте загадки.
К какой теме их можно
отнести?)
 Загадки
  1 (

ПРИЛОЖЕНИЕ

 )
1. Отгадывание загадок
в  группах, ответы на
которые помогают
назвать тему урока
«Времена года».
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
(Загадки)
Коммуникативные
осознание детьми значения
средств устной речи для
успешной коммуникации
Предметные  повторение
лексики приветствия,
классного обихода,
понимание на слух
запрашиваемой информации.
Коммуникативные –
адекватная реакция на
реплики собеседника и
учителя; высказывать свою
точку зрения;
2 3.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ, слайд 1).
2. Кто сможет  рассказать о
своем любимом времени года?)
Подумайте ребята и скажите,
что же, по вашему мнению, нам
нужно будет сделать на уроке,
чтобы вы смогли составить
рассказ?
Предметные  повторение
лексики на тему «Времена
года. Названия месяцев»,
понимание на слух
запрашиваемой информации;
Личностные  приобретение
способности учащихся к
познанию и формированию
учебной мотивации
Регулятивные
целеполагание,
прогнозирование.
2. Учащиеся
затрудняются ответить
на вопрос и составить
связанный рассказ о
любимом времени года.
Учащиеся  называют
задачи урока:
 повторить слова
«Времена года»;
 научиться составлять
предложения по теме и
отвечать на вопросы;
 составить план
рассказа о любимом
времени года;
 подготовить проект
«Мое любимое время
года».
   (ПРЕЗЕНТАЦИЯ
слайд 2)
4. 3. Актуализация
знаний
Технология
коммуникат
ивного
Систематизац
ия знаний
учащихся,
доведение
навыков до
уровня
1. Прослушивание аудиозаписи
по теме «Времена года».
 2. Организация групповой
работы в форме соревнования.
Учащиеся делятся на три
группы и отвечают на вопросы
1.Музыкальная
минутка.
2. Дети, разделившись
на группы, отвечают на
вопросы учителя,
Предметные – возвращение к
изученной ранее лексике,
правилам, сравнение
предыдущих понятий и
новых терминов,
использование активных
3 обучения
автоматизма
5. 4. Физкультминут
ка
Здоровьесбере
гающие
технологии
Смена
динамических
поз и
переключение
внимания
учителя.
 (ПРЕЗЕНТАЦИЯ, слайд 3)
Назвать месяцы
(ПРЕЗЕНТАЦИЯ, слайд 4)
Нахождение эквивалентов.
(ПРЕЗЕНТАЦИЯ, слайд 5)
Какое слово лишнее? Почему?
Обоснуйте свой ответ.
(ПРЕЗЕНТАЦИЯ, слайды  6,7)
Организует смену деятельности
с помощью физкультминутки:
Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Hands up! To the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three! Hop!
One, two, three! Stop!
ориентируясь на слайды
презентации и получая
баллы за правильные
ответы.
Физкультминутку
проводит ученик по
желанию, а ребята
повторяют за ним ранее
изученные движения.
форм познавательной
деятельности;
Регулятивные
целеполагание,
прогнозирование;
Познавательные  извлечение
необходимой информации из
предложенной презентации.
Коммуникативные   умение
работать в группе, учитывая
мнение окружающих.
Коммуникативные  умение
взаимодействовать
фронтально, выполняя
действия по ходу текста;
Познавательные
активизация лексики по теме
«Зима».
Регулятивные – контроль и
коррекция.
4 6. 5. Применение
знаний и
умений в новой
ситуации
ИКТ
технологии
Систематизац
ия знаний
учащихся,
доведение
навыков до
уровня
автоматизма.
Продолжение работать в
группах:
 (ПРЕЗЕНТАЦИЯ, слайды )
Образование предложений по
теме.
(ПРЕЗЕНТАЦИЯ, слайды 10
11)
Дети работают в
группах, отвечая на
вопросы учителя и
выполняя задания с
помощью презентации и
карточек на столе.5
Коммуникативные –
ориентация на партнера по
общению, умение слушать
собеседника.
Познавательные  поиск и
выделение необходимой
информации, осознанное
построение речевого
высказывания в устной
форме
Регулятивные – контроль и
коррекция.
 (ПРЕЗЕНТАЦИЯ, слайды 12
14). На экране находятся
вопросы, на столе у детей
ответы. Каждая группа находит
ответ на вопросы и вывешивает
на доску.
7. 6. Предъявление
и объяснение
домашнего
задания
Метод
проекта
Подготовка к
выполнению
проекта
(домашнего
задания)
Обсуждает с детьми  все ли
задачи выполнены? Затем
проводит инструктаж по
выполнению домашнего задания
(выполнение проекта «Мое
любимое время года» ). Для
более успешного выполнения
задания с детьми обсуждаются
Дети совместно с
учителем обсуждают
задачи, поставленные в
начале урока и
обсуждают критерии
будущего проекта.
Записывают домашнее
задание в дневники.
Предметные – установление
закономерностей,
группировка материала;
Личностные – формирование
личной ответственности за
выполняемое дело;
Коммуникативные – умение
договариваться, находить
5 8. 7. Этап
рефлексии
учебной
деятельности
Анализ и
оценка
успешности
работы на
уроке
критерии оценки их конечного
продукта.
общее решение.
На этапе рефлексии учащиеся
получают карточки с
изображением трех смайликов:
веселого, нейтрального и
грустного. Им предлагается
выбрать карточку, которая
соответствует их настроению и
по желанию объяснить причину.
(ПРЕЗЕНТАЦИЯ, слайд 16).
Дети выбирают
смайлики по
настроению, обсуждают
свои решения.
Беседуют с учителем.
Что они сегодня узнали
на уроке о зиме?
Ответили ли  на
главный вопрос урока?
Коммуникативные – умение
высказывать свою точку
зрения, объясняя причину.
Личностные – формирование
адекватной позиции
осознанной самооценки и
самопринятия.
Регулятивные – волевая
саморегуляция.
6

intro: Данный план урока подходит к любому УМК. Предлагается для использования учителям, работающим по разным учебникам и с разным уровнем подготовки учащихся. План составлен для использования на уроке без дополнительной подготовки. Содержит ИКТ технологии, с элементами презентации. Можно пользоваться , так как всё объяснено подробно и надеюсь понятно.

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: План урока по английскому языку 5 класс по теме "Времена года"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Партизанская средняя общеобразовательная школа»
муниципального образования «Намский улус» Республики Саха (Якутия)
«СОГЛАСОВАНО»:
заместитель директора по ВР:
__________ /Петрова Е.И./
«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор школы:
______________/Гуляев А.Ф./
«__» _________20__ г.
 «__» ________20__ г.
План воспитательной работы 5 класса
 на 2016  2017 учебный год
Составила: классный руководитель
Гуляева Т.Д. С. Партизан – 2016г. Воспитательная работа в 5 классе
Цель:  сформировать устойчивые нравственные и морально этические нормы поведения учащихся,
соответствующие         правилам   культурной   жизни   в   обществе,   всемерно   развивая   и     поддерживая
проявления детьми активной жизненной позиции.
Задачи:
 1. Воспитание усидчивости, внимательности, общей культуры через индивидуальные беседы, классные
часы, посещение театров, концертов, участие в культурных мероприятиях, проводимых в гимназии.
2. Формирование дружного отзывчивого коллектива через общеклассные мероприятия, классные часы,
поздравление именинников.
3. Развитие коммуникативных навыков школьников  через привлечение каждого ученика к занятиям в
кружках,   секциях,   факультативах,   участие   в   олимпиадах,   предметных   неделях;   общественные
поручении; открытие своего «Я» в индивидуальных творческих проектах, выставках и т.д.
4.   Формирование   устойчивой   нравственной   позиции,   духовности,   взгляда   на   мир,   основанных   на
культурных традициях путем бесед, дискуссий, классных часов и т.д.
Направления работы:
Трудовое воспитание:
1. Еженедельная уборка закрепленного за классом кабинета.
2. Принятие участия в общешкольных субботниках.
3. Дежурство по школе, столовой, гардеробе.
Патриотическое воспитание:
1. Поздравление ветеранов войны и труда с праздниками.
2. Проведение Уроков Мужества.
3. Проведение бесед, классных часов на патриотическую тему.
4. Участие в соревнованиях, посвященные Дню защитников отечества.
Эстетическое воспитание:
1. Школьный проект «Культурное наследие»;
2. Проведение бесед о моральном облике и достоинстве образованного человека.
3. Проведение бесед и диспутов о нравственности, духовном облике современного человека.
4. Проведение бесед об общечеловеческих ценностях. Посещение музеев, выставочных залов.
5. Просмотр и прослушивание опер, балета, концертов.
Физическое воспитание:
1. Проведение бесед о здоровом образе жизни, о вреде курения, употребления наркотических
средств, алкоголя.
2. Участие в проведении Дней Здоровья, спортивных соревнованиях, олимпиадах.
3. Проведение бесед о правильном отношении к своему здоровью.
Профориентационная работа:
1. Тематические классные часы;
2. Анкетирование, опрос;
3. Профориентационные игры;
4. Встречи со специалистами;
5. Экскурсии по предприятиям.
Работа с родителями:
1. Тематические родительские собрания;
2. Педвсеобучи3 неделя месяца
3. Лектории;
4. Профилактические работы с родителями и детьми;
5. Посещение на дому;
6. Организация мероприятий в классе;
7. Беседа с психологом, социальным педагогом.  Сентябрь «Улуу суорун. Идэ»
Разделы
Направление
Работа

учащимися
с
Познавательная
деятельность
Формирование   культуры
поведения и нравственной
направленности личности,
Год культуры РФ
Формирование
потребности
здоровый образ жизни

вести
Организация   трудовой,
общественнополезной
деятельности
с
Методическая работа

Работа
предметника
ми
Инструктивнометодическая работа
I четверть
Наименование
мероприятий
Всенародный   день   Знаний.
Классные   часы     «100летие
со дня издания 1 якутского
букваря»
Классный   час   «Блокадный
Ленинград»
Выбор   актива   класса.
Инструкция по ТБ
День государственности.
 Классные часы, «Моя малая
Родина»
занятия
Еженедельные линейки
Организационные
актива класса, школы
Коллективные   выходы   в
театр
Благотворительная   ярмарка
«Куьунну киьи кулбутунэн»
День   здоровья   «Чел   олох   –
доруобуйа терде»
Беседы   по   профилактике
туберкулеза, СПИДа
Озеленение кабинетов.
Озеленение
посадка саженцев.
Уборка
«Чистый четверг»
  собрание   с   учителями,
преподающими в 5 классе
Проверка дневников
территории:
территории,

социальных
Работа по банку данных.
Составление списка детей на
льготное питание
Составление

паспортов семей
Проведение     родительского
собрания
Знакомство с планом работы
родительского комитета
Индивидуальные   беседы   с
детьми «группы риска»
Сбор   документации   на
льготное питание
Сроки проведения
1
3
21
В теч.мес
по графику
1 раз в месяц
30.10
15.09
по графику
Сентябрь
Сентябрь
                      24
По графику
в течении месяца
в течении месяца
в течении месяца
по графику
До 15
Индивидуальная работа
Профилактика
правонарушений Работа с
родителями
Знакомство с планом работы
родительского комитета
Общее
собрание
всеобуч)
Посещение семей
родительское
(родительский

Октябрь «Хотой Айыы. Тумсуую Тэрээьин»
Разделы

Работа
с
обучающимися
Направление
Познавательная
деятельность
Наименование мероприятий
День   учителя.   Поздравление
учителей.
Кулинария, чаепитие
Неделя   матери.   Классный   час
«Признание в любви…»
Ярмарка кружков
Еженедельные линейки
Посвящение в пятиклассники
Праздник «Хэллоуин»
Организация
трудовой  деятти
Работа Ученического
самоуправления
Генеральная   уборка   кабинета
«Чистый четверг»
Проверка
обучающихся 5 класса
Тематические занятия актива
дневников

в течении месяца
26
по графику
Сроки проведения
3.10
12.10
1318
23.09
По понедельникам
20.10
31.10
По графику
В течение месяца
По циклограмме
Культурное наследие Классные   часы   по   заданным
Работа

родителями
с
Общее  родительское
собрание
«Ответственное
родительство»
темам
Родительский всеобуч
Вечерние рейды по микрорайону
2528
II четверть
“Булууахсыы кэмэ” (Время идей, пора находок”)
Ноябрь “Байанай”
Разделы
Работа

учащимися
Направление
с
Познавательная
деятельность
Формирование
культуры   поведения
Наименование мероприятий

Информация   о   результатах   1
четверти. Булууахсыы кэмэ
Каникулярные   мероприятия   по
индивидуальному
плану.
Подготовка к региональной НПК
« Шаг в будущее»
Муниципальный тур НПК «Шаг в
будущее»
Участие школьников в заседаниях
самоуправления.
Еженедельные линейки
Коллективные   выходы   в   КЦ,
музей села Партизан
Сроки проведения
12
Во время каникул
ноябрь
По понедельникам
в теч. Месяца нравственной

и
направленности
личности

формирование
Посещение   занятий   в   кружках,
секциях.

Проверка
принадлежностей
Неделя ЗОЖ.
учебных
В течении четверти
По графику
и
Неделя   русского   языка   и
литературы
По положению
Ученическое
самоуправление
«Дьэргэлгэн»
Работа с УС
«Культурное
наследие»
Работа

учителями
Работа

родителями
Проект
Время   идей,   пора
находок
с
с
Инструктивно
методическая работа
Индивидуальная
работа с педагогами
Организация
взаимодействия   с
родителями
“Культурное
наследие”

с
обучающимися
Тематические   занятия   актива
класса
Работа
пропускающих учебные занятия
История  якутского  театрального
искусства
День
Торжественная линейка
Работа с отстающими учениками
  школы.
рождение

Рекомендации   по   работе   с
трудными
подростками,
консультативная работа
Обследование   жилищнобытовых
условий детей
Родительский всеобуч
“Партизан
историята”
оскуолатын

По циклограмме
В течение месяца
20
28 ноября
предметники
в течении месяца
в течении месяца
по графику
По графику
Декабрь “Сана дьылынан!” (“Билгэ Хаан”)
Разделы

Работа
учащимися
с
Направление
Наименование мероприятий
Сроки проведения

Познавательная
деятельность
Формирование
культуры   поведения
и
нравственной
направленности
личности
Развитие   творческих
способностей
Формирование
потребности   вести
здоровый
образ
жизни

  медицинским
День конституции РФ
День прав человека.
Еженедельные линейки
Беседа   к   международному   Дню
толерантности
Беседы
с
работником с учащимися
Новогоднее   шоупредставление
«Новогодние фантазии»
Беседа   по   ОБЖ   «Правила
поведения  на  зимних  каникулах,
режиме
безопасным
обращением   с   петардами   и
хлопушками
Беседы   по   профилактике
табакокурения,
  употребления
ПАВ
по
Первенство
национальным видам спорта и по
пионерболу
  школы
  дня,

по графику
26
6
по графику Организация
трудовой,
общественно
полезной
деятельности
Свободное общение
Работа с родителями
Культурное
наследие
Время идей, пора
находок
Генеральная уборка кабинетов
Новогодняя елка
Школьная дискотека

Тематический   классный   час
о5олоро».
«Интернат
Оформление
кабинета,
генеральная уборка, покраска.
«Сайдыс» интеллектуальная игра

27 декабря
3 декабря
1821
“”Бэйэ сурэ. Хомуьун ыйа. Дьеьегей тардыыта” (Время саморазвития, самосовершенствования)
III четверть
Январь «Танха»
Разделы
Направление

Работа
учащимися
с
Познавательная деятельность
Наименование
мероприятий
Интеллектуальный
марафон

Формирование
культуры
поведения   и   нравственной
направленности личности
Формирование   потребности
вести здоровый образ жизни

занятия
Встреча
со
старшеклассников
студентами   центральных
ВУЗ   ов      выпускниками
школы
Еженедельные линейки
Тематические
актива
Коллективные   выходы   в
КЦ «Хомус»
Беседа   по   ОБЖ   о
безопасном   поведении   на
дороге во время оттепели
Беседы   по  профилактике
вредных

привычек
«Режим дня»
День «Спасибо»
День “Вежливости”
Сроки проведения
22.01
25
в течении месяца
по графику
11

саморазвития,
Время
самосовершенствования
Индивидуальная   работа   с
учащимися
Организация взаимодействия с
родителями
Проект «Моя школа»
Интегрированные уроки
конец месяца
Обследование   жилищно
бытовых   условий   детей,
находящихся под опекой
по графику
«Культурное
наследие»
Работа

родителями
с Организация взаимодействия с
родителями
Организация взаимодействия с
внешкольными организациями
Родительский всеобуч
в течении месяца
Февраль “Одун” / “Мин куустээхпин тереебут тылбынан...”
Разделы
Направление
Познавательная деятельность
Наименование
мероприятий
“Сайдыс”
Сроки проведения
Работа

учащимися
с

Формирование
культуры
поведения   и   нравственной
направленности личности
Формирование   потребности
вести здоровый образ жизни
Организация
общественнополезной
деятельности
Патриотическое воспитание
трудовой,

Свободное общение
Культурное наследие
Работа

учителями
Работа

родителями
с
с
работа   с   учителями,

преподающими в классе
Обмен опытом
Индивидуальная   работа   с
педагогами
Организация взаимодействия с
родителями

занятия
  ОБЖ
интеллектуальная игра
День
защитников

Отечества.
Уроки

мужества
Беседа   по
«Курение»
Еженедельные линейки
Тематические
актива
Улусный
конкурс
«Дьо5ур Бэргэн» (минута
славы)
ансамбль
мальчиков
Молодежная   акция   «За
здоровый образ жизни»
Генеральная
класса и территории
уборка

якутской
  Смотр
Военноспортивное
мероприятие.
песни и строя
Месячник по гражданско
патриотическому
воспитанию

Неделя
письменности
День Святого Валентина
Выставка   прикладного
творчества
Работа   по
родителей
Открытые   внеклассные
мероприятия
Консультирование
(психологпедагог)
Неделя   отцов.   Встреча   с
профессионалами   своего
дела
Родительская
конференция
запросам
16.0223.02
В течении месяца
24.02
По четвергам
06.02
16.02
13.02
в течении месяца
По заявке
по графику Проект
“Культурное наследие”
“Моя

профессия”
будущая
По графику
Март «Дьеьегей тустээбит телкете»
Разделы
Направление
Работа

учащимися
с
Познавательная деятельность

культуры
Формирование
поведения   и   нравственной
направленности личности
с
Работа

родителями
Работа с
внешкольными
организациями
Профилактиче
ская работа
Проект
Формирование   потребности
вести здоровый образ жизни
Организация взаимодействия с
родителями
Организация взаимодействия с
внешкольными организациями
Профилактика
правонарушений
“Культурное наследие”
Наименование
мероприятий
Проведение   праздника   8
марта
Акция   «Библио  уголок в
классе»
Сроки проведения
По графику
в течении месяца
По графику

занятия
Анкетирование   учащихся
о   культуре   поведения.
Оформление стенда
Еженедельные линейки
Тематические
актива
Весенние
Каникулярные
мероприятия
Генеральная
кабинета
Неделя матерей
Рейды, посещения детей
каникулы.
уборка

Родительский всеобуч

Встреча
с
профессионалами   своего
дела
“Моя

профессия”
будущая
IV четверть “Айыыьыт аргыстаьар, иэйэхсит иэйэр кэмэ” (Время духовного обогащения)
Апрель “В здоровом теле – здоровый дух”
Разделы
Направление
Наименование
мероприятий
Работа

учащимися
с
Познавательная деятельность Месячник
по

предупреждению
дорожнотранспортных
происшествий
Школьная НПК “Сайдыс”
час
Кл.
«Выбор
профессии»
Конференция   учащихся
по   экологии,   посв.   Дню
земли
Еженедельные линейки

Сроки проведения
В течении месяца
Неделя профориентации Формирование
культуры
поведения   и   нравственной
направленности личности
Формирование   потребности
вести здоровый образ жизни

по
занятия
Тематические
актива
Тимуровская помощь
Месячник

предупреждению
дорожнотранспортных
происшествий   и   по
гражданской обороне
Выставки по прикладному
искусству
Ассамблея достижений.
Общешкольное
мероприятие.
Права»
Беседы   по  профилактике
туберкулеза, СПИДа
Всемирный день здоровья
«Год

в течении месяца
2930 апреля
по графику
в конце месяца

Организация
общественнополезной
деятельности
трудовой,
Патриотическое воспитание
Культурное
наследие
Работа с
родителями
Свободное общение
Время духовного обогащения
Организация взаимодействия с
родителями
Май «Иэйэхсит»
Разделы
Направление

по
занятости
Выявление
детей
Месячник
благоустройству
территории школы
Международный   день
памятников

и
исторических мест
Культовые   сооружения
Намского улуса
Собрание родкомитета
Рейды по микрорайону
Анализ
работы
родителями
с

Наименование
мероприятий
Сроки проведения
Работа

учащимися
с
Познавательная деятельность Месячник,   посвященный

Формирование
культуры
поведения   и   нравственной
направленности личности
рисунков,

Дню
патриотическому
воспитани.
Конкурс

посвященных
Победы
Еженедельные линейки
Тематические
актива
Национальный   праздник
«Ысыах»
Организация   выставок
поделок   и   рисунков
кружков
занятия

2,9,16,23,30
31 мая
По плану школы Формирование   способности
вести здоровый образ жизни

Организация
общественнополезной
деятельности
трудовой,
Акция “Озеленим родной
двор!”
Всемирный День борьбы с
курением
Озеленение   территории
лицея
Уборка
кабинета.
Субботник   территории
школы «Чистый двор»

Патриотическое воспитание
Свободное общение
Организация взаимодействия с
родителями
с
Работа

родителями
Культурное
наследие
Работа
с
внешкольными
организациями

звонок,
Военноспортивный парад
9 мая
Поздравление   ветеранов
ВОВ и тыла
Последний
выпускной бал
Итоговое   родительское
собрание
Организация
отдыха детей
Общешкольный ысыах
летнего

31
По плану школы
25
По плану школы

file_name: План воспитательной работы 5 класс docx.docx

description: С. Партизан – 2016г.

intro:
Цель: сформировать устойчивые нравственные и морально- этические нормы поведения учащихся, соответствующие    правилам культурной жизни в обществе, всемерно развивая и  поддерживая проявления детьми активной жизненной позиции.
Задачи:
 1. Воспитание усидчивости, внимательности, общей культуры через индивидуальные беседы, классные часы, посещение театров, концертов, участие в культурных мероприятиях, проводимых в гимназии.
2. Формирование дружного отзывчивого коллектива через общеклассные мероприятия, классные часы, поздравление именинников.
3. Развитие коммуникативных навыков школьников  через привлечение каждого ученика к занятиям в кружках, секциях, факультативах, участие в олимпиадах, предметных неделях; общественные поручении; открытие своего «Я» в индивидуальных творческих проектах, выставках и т.д.
4. Формирование устойчивой нравственной позиции, духовности, взгляда на мир, основанных на культурных традициях путем бесед, дискуссий, классных часов и т.д.

Направления работы

План мероприятий за учебный год

title: План воспитательной работы в 5 классе


extracted_text:
Тип урока: Урок актуализации знаний и умений
Цель и ожидаемый результат:
Развитие монологических и диалогических умений с использованием изученной лексики по теме «Времена года. Погода».
Развивающая цель:
Урок 7. Тема урока: «Времена года»
 развитие способностей к логическому мышлению, памяти и интеллекта;
 развитие умения последовательно излагать события;
 развитие механизмов языковой догадки.
Образовательная цель:
 использование средств английского языка для повышения общей культуры, расширения кругозора;

совершенствование навыков монологической и диалогической речи на материале изученных речевых образцов;
соблюдение установленного порядка слов в предложении/
Воспитательные:
способствовать воспитанию положительного отношения к английскому  языку как средству общения, используя занимательные
формы предъявления и закрепления языкового материала;

 формирование эстетических чувств. Беседа о красоте природы в разные времена года;
 развитие наблюдательности, чувства прекрасного.
Задачи урока:
1. Активизировать лексику по теме.
2. Активизировать грамматический материал (безличные предложения, порядок слов в  предложении).
3. Научить учащихся монологическому высказыванию типа повествования с опорой на образец.
Технологии обучения:
 Технология проблемного обучения
 Здоровьесберегающая  технология
 Технология коммуникативного обучения
 ИКТ технология
 Технология  уровневой дифференциации
 Метод проекта
1 Используемые ЭОР: самостоятельно разработанная презентация MicrosoftOfficePowerPoint по теме «Времена года»,
физминутка http//:videouroki./net.
№
Цели этапа
п/
п
Этапы урока/
применяемые
технологии
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Планируемые результаты
Формируемые УУД
1. 1. Организационн
ый этап
Мотивация к
учебной
деятельности.
Учитель приветствует учащихся!

Дети приветствуют
учителя и отвечают на
вопросы.
2. 2. Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
Технология
проблемного
обучения
Формулировка
темы и цели
урока,
включение в
учебную
деятельность
на личностно
значимом
уровне.
1. Организовывает групповую
работу – отгадывание загадок.
. (В группах отгадайте загадки.
К какой теме их можно
отнести?)
 Загадки
  1 (

ПРИЛОЖЕНИЕ

 )
1. Отгадывание загадок
в  группах, ответы на
которые помогают
назвать тему урока
«Времена года».
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
(Загадки)
Коммуникативные
осознание детьми значения
средств устной речи для
успешной коммуникации
Предметные  повторение
лексики приветствия,
классного обихода,
понимание на слух
запрашиваемой информации.
Коммуникативные –
адекватная реакция на
реплики собеседника и
учителя; высказывать свою
точку зрения;
2 3.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ, слайд 1).
2. Кто сможет  рассказать о
своем любимом времени года?)
Подумайте ребята и скажите,
что же, по вашему мнению, нам
нужно будет сделать на уроке,
чтобы вы смогли составить
рассказ?
Предметные  повторение
лексики на тему «Времена
года. Названия месяцев»,
понимание на слух
запрашиваемой информации;
Личностные  приобретение
способности учащихся к
познанию и формированию
учебной мотивации
Регулятивные
целеполагание,
прогнозирование.
2. Учащиеся
затрудняются ответить
на вопрос и составить
связанный рассказ о
любимом времени года.
Учащиеся  называют
задачи урока:
 повторить слова
«Времена года»;
 научиться составлять
предложения по теме и
отвечать на вопросы;
 составить план
рассказа о любимом
времени года;
 подготовить проект
«Мое любимое время
года».
   (ПРЕЗЕНТАЦИЯ
слайд 2)
4. 3. Актуализация
знаний
Технология
коммуникат
ивного
Систематизац
ия знаний
учащихся,
доведение
навыков до
уровня
1. Прослушивание аудиозаписи
по теме «Времена года».
 2. Организация групповой
работы в форме соревнования.
Учащиеся делятся на три
группы и отвечают на вопросы
1.Музыкальная
минутка.
2. Дети, разделившись
на группы, отвечают на
вопросы учителя,
Предметные – возвращение к
изученной ранее лексике,
правилам, сравнение
предыдущих понятий и
новых терминов,
использование активных
3 обучения
автоматизма
5. 4. Физкультминут
ка
Здоровьесбере
гающие
технологии
Смена
динамических
поз и
переключение
внимания
учителя.
 (ПРЕЗЕНТАЦИЯ, слайд 3)
Назвать месяцы
(ПРЕЗЕНТАЦИЯ, слайд 4)
Нахождение эквивалентов.
(ПРЕЗЕНТАЦИЯ, слайд 5)
Какое слово лишнее? Почему?
Обоснуйте свой ответ.
(ПРЕЗЕНТАЦИЯ, слайды  6,7)
Организует смену деятельности
с помощью физкультминутки:
Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Hands up! To the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three! Hop!
One, two, three! Stop!
ориентируясь на слайды
презентации и получая
баллы за правильные
ответы.
Физкультминутку
проводит ученик по
желанию, а ребята
повторяют за ним ранее
изученные движения.
форм познавательной
деятельности;
Регулятивные
целеполагание,
прогнозирование;
Познавательные  извлечение
необходимой информации из
предложенной презентации.
Коммуникативные   умение
работать в группе, учитывая
мнение окружающих.
Коммуникативные  умение
взаимодействовать
фронтально, выполняя
действия по ходу текста;
Познавательные
активизация лексики по теме
«Зима».
Регулятивные – контроль и
коррекция.
4 6. 5. Применение
знаний и
умений в новой
ситуации
ИКТ
технологии
Систематизац
ия знаний
учащихся,
доведение
навыков до
уровня
автоматизма.
Продолжение работать в
группах:
 (ПРЕЗЕНТАЦИЯ, слайды )
Образование предложений по
теме.
(ПРЕЗЕНТАЦИЯ, слайды 10
11)
Дети работают в
группах, отвечая на
вопросы учителя и
выполняя задания с
помощью презентации и
карточек на столе.5
Коммуникативные –
ориентация на партнера по
общению, умение слушать
собеседника.
Познавательные  поиск и
выделение необходимой
информации, осознанное
построение речевого
высказывания в устной
форме
Регулятивные – контроль и
коррекция.
 (ПРЕЗЕНТАЦИЯ, слайды 12
14). На экране находятся
вопросы, на столе у детей
ответы. Каждая группа находит
ответ на вопросы и вывешивает
на доску.
7. 6. Предъявление
и объяснение
домашнего
задания
Метод
проекта
Подготовка к
выполнению
проекта
(домашнего
задания)
Обсуждает с детьми  все ли
задачи выполнены? Затем
проводит инструктаж по
выполнению домашнего задания
(выполнение проекта «Мое
любимое время года» ). Для
более успешного выполнения
задания с детьми обсуждаются
Дети совместно с
учителем обсуждают
задачи, поставленные в
начале урока и
обсуждают критерии
будущего проекта.
Записывают домашнее
задание в дневники.
Предметные – установление
закономерностей,
группировка материала;
Личностные – формирование
личной ответственности за
выполняемое дело;
Коммуникативные – умение
договариваться, находить
5 8. 7. Этап
рефлексии
учебной
деятельности
Анализ и
оценка
успешности
работы на
уроке
критерии оценки их конечного
продукта.
общее решение.
На этапе рефлексии учащиеся
получают карточки с
изображением трех смайликов:
веселого, нейтрального и
грустного. Им предлагается
выбрать карточку, которая
соответствует их настроению и
по желанию объяснить причину.
(ПРЕЗЕНТАЦИЯ, слайд 16).
Дети выбирают
смайлики по
настроению, обсуждают
свои решения.
Беседуют с учителем.
Что они сегодня узнали
на уроке о зиме?
Ответили ли  на
главный вопрос урока?
Коммуникативные – умение
высказывать свою точку
зрения, объясняя причину.
Личностные – формирование
адекватной позиции
осознанной самооценки и
самопринятия.
Регулятивные – волевая
саморегуляция.
Данный план урока подходит к любому УМК. Предлагается для использования учителям, работающим по разным учебникам и с
разным уровнем подготовки учащихся. План составлен для использования на уроке без дополнительной подготовки. Содержит
ИКТ технологии, с элементами презентации. Можно пользоваться , так как всё объяснено подробно и надеюсь понятно.
6


extracted_text:
План  урока  по английскому языку
в 8 «б» классе по теме «Защита окружающей среды»
Данный урок знакомит учащихся с проблемами экологии и способами защиты
окружающей среды. Особое внимание уделяется тому, что может сделать для
улучшения экологической обстановки рядовой человек. Приводятся примеры
(подчас курьезные) того, как охраняют окружающую среду в Англии. Воспитательное
значение данного урока заключается в том, что охранять природу нужно уже сейчас,
что проблема эта не надуманна, а актуальна для каждого из нас.
1 Учитель I квалификационной категории
МБОУ «СОШ № 15» г. Братска
                                                          План урока
Задачи урока:
Образовательные:
Часовитина Л.М.
1. Повторить способ словообразования с помощью суффикса – tion.
2. Познакомить с лексикой по теме «Окружающая среда» в рамках речевой
ситуации «Загрязнение окружающей среды» и обеспечить ее отработку в серии
языковых упражнений.
3. Использовать ситуации, изложенные в текстах урока для развития следующих
умений:
 оценить полученную информацию
 выразить свое мнение
 составить короткие сообщения
 трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы.
Воспитательная задача:
Формирование экологического воспитания
Развивающая задача:
Формирование у учащихся умений установить причинноследственную связь,
выделять главные факты.
Ход урока
I. Организационный этап урока.
Цель: введение учся в языковую обстановку.
1. Подготовка учся к уроку.
2. Усвоение учся основных задач урока.
II. Фонетическая зарядка.
Цель: повторить способ словообразования с помощью суффикса – tion.
1. decoration
2. demonstration
3. pollution – загрязнение
4. generation – поколение
5. relation – отношение
(Учащиеся   продолжают   изучать   способы  словообразования,   в   данном   случае   с
помощью суффикса  tion. Сама словообразовательная модель вряд ли будет вызывать
затруднения у учащихся.  Основная масса существительных, образованных с данным
суффиксом, также будет понятна учащимся,  поскольку   данные   слова   относятся   к
интернациональной   лексике.
  При   выполнении   этого   упражнения   можно
предположить,   что   определение  значения   глагола   вызовет   наибольшую   сложность.
Предлагаю учащимся вспомнить или самостоятельно догадаться о значении глаголов
и  существительных   в   прямой   или   обратной   последовательности.   Данное   задание
проводится   в  парном   или   групповом   режиме,   ориентируя   учащихся   на   поиск
наиболее   сложных   для   перевода  глаголов   и   существительных   с   их   последующим
использованием.   При   этом   необходимо   обратить   их   внимание,   что   этот   способ
словообразования подходит не всегда).
2 III. Основная часть урока.
1. Контроль выполнения домашнего задания (учащиеся должны были составить
краткое сообщение по теме «Экология»).
Упражнения на выбор учащихся:
2. Выполнение упражнения 59стр.143145 «Защитим окружающую среду»:
 снятие языковых трудностей (сноски – стр.144145);
 учся читают текст с полным пониманием, в случае возникновения затруднений
могут пользоваться словарями;
 контроль понимания прочитанного (упр. 60 – стр. 145: решение ситуаций общения;
Лексика текста очень важна для решения задач данного раздела. На ее основе учащиеся
смогут составить сообщения о том, как надо вести себя на природе).
3. Выполнение упражнения 64стр.148149 «Загрязнение воды» (адаптированный
текст из британской, американской и австралийской прессы):
 снятие языковых трудностей (сноски – стр.149);
 учся читают текст с полным пониманием, в случае возникновения затруднений
могут пользоваться словарями;
 контроль понимания прочитанного (упр. 65 – стр. 149: ответы на вопросы).
4. Выполнение упражнения 66стр.149 (описание ситуации по рисунку «Что
случилось с мальчиком»).
5. Чтение стихотворения о защите окружающей среды «Today you are going…»
Today you are going camping
With your family,  friends  or class.
Please help us, don't drop any litter!
'Cos  your litter lives longer than us!
'Cos nothing is forever
And nature is getting tired.
If we don't stop and think today
Tomorrow the Earth could die.
Today you cut down your forests
But the planet needs our leaves.
Please stop it because tomorrow
You'll have no air to breathe!
You can have a bath or a shower
But today is the time to think.
Save the rivers because without them
You'll have no water to drink.
Today we are still in your forests,
In the sky, in the rivers, but look:
Don't kill us! Because your children
Will see us in picture books.
3 (Каждый куплет написан от имени рек, животных, цветов, лесов. Учащиеся должны
догадаться, какие объекты окружающей среды обращаются к людям).
6.Аудирование стихотворения «A Child’s Wish» (индивидуальное домашнее
задание, 1ученик  читает наизусть, остальные  учся слушают стихотворение).
I want to live
And not to die!
I want to laugh
And not to cry!
I want to feel
The summer sun.
I want to sing
When life is fun.
I want to fly
       Into the blue.
I want to swim
As fishes do.
I want to stretch out
Of other lands.
I want to laugh
And not to cry!
I want to live
And not to die.
  контроль понимания прослушанного.
6. Аудирование видеоклипа  «Earth Song» Michael Jackson
1. Снятие языковых трудностей в понимании текста (учся дается лексика)
GLOSSARY
to gain    приобретать
shed  проливать
weeping shores – плачущие берега
pledge  клясться
beyond  по ту сторону
wounds  раны
womb  чрево
ravage  опустошать
trail  след, путь
plea  умолять
apart by creed  разные но вере
damn  проклинать
animal abuse  злоупотребление
seep  течь, просачиваться
fertilizers  удобрения
amount  количество
4 defenceless  беззащитный
2. Аудирование видеоклипа. Watch, listen and tick the problems mentioned in the song.
• Air pollution
• Water pollution
• Soil pollution
• Garbage
• Holes in the ozone layer
• Greenhouse effect
• Acid rains
• Burning and cutting down the trees
• Animal abuse
• Radiation
• Wars
 контроль понимания прослушанного (ответы на вопросы по содержанию).
(Эти   упражнения   помогают   учащимся  лучше   запомнить   новый   лексический
материал, позволяют задействовать эмоциональное восприятие учащихся, заставляя их
задуматься: а что же в  действительности имеется в виду, когда люди говорят слова
"окружающая среда"? Поощряются различные ответы на этот вопрос, ребята должны
обосновать их мнение. Переходим к вопросу: "Какое отношение имеет ко мне то, что
планета или окружающая  среда в опасности?" При ответе на этот вопрос учащиеся
должны прийти к выводу, что они такая же  часть окружающей среды, как звери и
птицы, и если существует опасность для планеты, то существует опасность и для них
лично).
IV. Заключительный этап урока
1. Инструктаж по выполнению домашнего задания:
Упр.   68   –   стр.150151.   Работа   над   текстом   предполагает   полное  понимание
прочитанного,   поэтому   предлагаю  учащимся   воспользоваться   словарями   в   случае
возникновения затруднений. Обратить особое внимание на фразы «The  ten  rules  are».
Учащиеся должны объяснить, в каком случае они употребляются. Таким образом, уча
щимся необходимо понять не только историю, но и ее аллегорический смысл, который
имеет   большое воспитательное значение.  Учащиеся   должны   понять   главную  мысль
рассказа. Наша планета не умрет и не выживет сама по себе, она в наших руках, и ее
будущее зависит только от нас.
2. Подведение итогов урока
Рефлексия
1. ФИ ученика (по желанию)
2. Какие этапы урока Вам понравились больше всего? Почему?
5 3. Как менялись Ваши чувства и настроение во время аудирования стихотворения
и видеоклипа?
4. Больше всего на уроке мне понравилось…
5. Лучше всего у меня получилось…
6. Труднее всего…
7. Преодолеть трудности мне удалось при помощи…
8. Самооценка за урок.
6

file_name: Урок на конкурс.doc

title: План урока по английскому языку 8 класс по теме "Защита окружающей среды"


extracted_text:
Урок развития речи.
Учебник Т. Г. Рамзаевой « Русский язык», 3 класс.
Тема:  Изложение повествовательного текста с элементами рассуждения.
Цель: Обучение написанию изложения повествовательного текста с
элементами рассуждения.
Задачи: формировать умение определять тип текста;
 составлять план по данному тексту;
 развивать умение анализировать прочитанный текст;
 записывать текст в соответствии с орфографическими и пунктуационными
правилами.
Знакомые следы.
   Никишин дедушка учил своего внука следы зверей читать.
   Однажды ребята шли в своё село через лес. Хорошо бежать по первому
снегу. А на снегу много всяких следов. Побежали мальчики по следам и
заблудились. Испугались ребята.
  Вдруг Никиша увидел знакомые следы. Они и вывели ребят к сторожке
лесника. Собачьи следы всегда к жилью выводят.
   Домой Никиша пришёл усталый, но счастливый.
 ( По Е. Пермяку.)
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Постановка цели урока. Сегодня мы будем писать изложение. Как вы думаете, почему важно
уметь писать изложения? (Нужно уметь передавать прочитанное, развивать
письменную речь, учиться правильно строить предложения.)
 Прочитайте текст, кто его автор? ( Е. Пермяк)
Знакомы ли вы с другими произведениями этого автора? (Да, мы читали
его рассказы.)
 Познакомьтесь с некоторыми фактами из биографии Е. Пермяка.
Евгений Андреевич Пермяк родился 31 октября 1902 года в Перми.
Будущий писатель учился в церковноприходской школе, прогимназии и
гимназии, где наряду с образовательными дисциплинами велось и
производственное обучение. Е. Пермяк освоил пять ремёсел: столярное,
слесарное, сапожное, кузнечное и токарное. Вполне возможно, что тогда
юноша совсем не думал, что ему придётся овладеть ещё одним важным
ремеслом  писательским. В 1930 году Евгений Пермяк окончил
педагогический факультет Пермского университета. Вскоре он переехал в
Москву, начав писательскую карьеру в качестве драматурга. Его пьесы
шли практически во всех театрах страны.
Евгений Пермяк поклонялся величию труда и воспевал его в своих
романах, повестях, сказках. Всю свою жизнь Евгений Пермяк посвятил
поискам « тайны цены» человеческого труда. Почти все книги писателя  о
людях тружениках, мастерах своего дела, об их таланте, творческом
поиске, духовном богатстве.
        О чём писал Е. Пермяк? (В своих рассказах он говорит, как важно
трудиться и о том, что необходимо получать новые знания).
 Какие же знания получил Никишка в этом рассказе? ( Он научился
различать следы зверей).
3. Беседа по тексту.
О чём этот текст? Какова его тема? ( Текст о том, как ребята заблудились
в лесу и смогли найти дорогу по следам).
Отражена ли она в заголовке? (Да) К какому типу текста относится этот рассказ? ( Это текст –
повествование, происходящие события нельзя увидеть на одном снимке.)
 Когда происходят события? (Зимой)
Чему научил дедушка внука? ( Он научил внука читать следы)
Как понимаете это выражение « читать следы»? (Это значит различать,
узнавать следы зверей)
 Что случилось с ребятами, когда они шли в село? ( Они заблудились.)
Почему это произошло? ( Дети побежали смотреть разные следы.)
Что испытали дети, оставшись в лесу? ( Они испугались.)
 Как вышли к сторожке? (Никиша увидел знакомые следы.)
Как закончилось приключение ребят? ( Они вернулись домой.)
4. Чтение и разбор первой части.
Никишин дедушка учил своего внука следы зверей читать.
 Что мы узнаём из этого предложения? (Мы узнаём, кто учил Никишу)
 Как можно заменить фразу « учил читать следы»? ( Учил разбирать
следы, отличать следы.)
Как можно озаглавить первую часть? («Дедушкина наука», «Уроки
дедушки»)
5.Чтение и разбор второй части.
Однажды ребята шли в своё село через лес. Хорошо бежать по первому
снегу. А на снегу много всяких следов. Побежали мальчики по следам и
заблудились. Испугались ребята.
Как начинается вторая часть? (Однажды ребята шли в своё село.)
Как думаете, они первый раз шли этой дорогой? ( Нет, автор не говорит об
этом.)
Как чувствовали себя ребята? ( Им было весело, они бежали по первому
снегу.) Что привлекло внимание детей? (Звериные следы.)
Что случилось с детьми потом. (Они заблудились и испугались)
Какой вопрос можно поставить к двум последним предложениям?
(Почему?)
Какой вывод можно сделать о типе текста во второй части? ( Здесь
встречается рассуждение)
 О чём рассуждает автор? ( Он рассуждает, почему мальчики заблудились)
Как можно в тексте заменить слово «заблудились»? (Потеряли дорогу,
сбились с пути.)
 Озаглавьте эту часть. ( «Заблудились», « Сбились с пути».)
6. Чтение и разбор третьей части.
Вдруг Никиша увидел знакомые следы. Они и вывели ребят к сторожке
лесника. Собачьи следы всегда к жилью выводят.
Что увидел Никиша? (Знакомые следы.)
Понимаем ли мы сразу, чьи следы помогли детям? (Нет.)
Из какого предложения нам стало понятно чьи это следы? (Собачьи следы
всегда к жилью приводят.)
 Можно ли сказать, что здесь есть рассуждение? (Да. Можно связать два
предложения словами « почему» и «потому что»: Почему следы вывели
ребят к сторожке лесника? Потому что собачьи следы всегда к жилью
выводят.)
Придумайте заголовок к третьей части. ( «Спасение ребят», «Вышли к
сторожке».)
7.Чтение и разбор четвёртой части.
Домой Никиша пришёл усталый, но счастливый.
 Чем закончился рассказ? ( Никиша вернулся домой.)
Какое чувство испытывал мальчик? ( Счастье.) Почему он был счастлив? ( Он радовался, что благодаря своим знаниям
смог найти дорогу и спасти друзей.)
Озаглавьте четвёртую часть. ( « Возвращение», « Пришёл домой»)
План
1.Дедушкины уроки.
2.Заблудились.
3.Вышли к сторожке.
4.Возвращение.
Сколько частей в тексте? Прочитайте, какая из них относится к началу
(завязке), к основной части, к кульминации, к развязке?
 Сделайте вывод, к какому типу относится текст? (Это текст
повествование с элементами рассуждения.)
8. Лексико орфографическая работа.
Найдите слова с безударной гласной в корне, подберите проверочные
слова.
 В написании каких слов встречается разделительный мягкий знак?
 Назовите слова с парной согласной, с непроизносимой согласной,
подберите проверочные слова.
 Прочитайте слова написание которых надо запомнить. ( Слова написаны
на доске: своего, увидел, пришёл.)
 Подберите слова синонимы к слову « ребята». ( Мальчики, дети, друзья,
они.)
 Как можно заменить имя Никиша? ( Мальчик, он.)
 Выделите в тексте опорные слова глаголы. ( Учил читать, шли, бежать,
побежали, заблудились, испугались, увидел, вывели, выводят, пришёл.)
 Перечитайте текст, мысленно перескажите его с опорой на глаголы.
9. Самостоятельное написание изложения. Возникли у вас вопросы связанные с написанием текста? (Если возникают
вопросы, учитель отвечает на них)
 Вспомните, как надо писать каждую часть текста? ( Каждая часть
пишется с красной строки.)
Далее дети самостоятельно пишут изложение.
Литература.
1. Русский язык  3 класс. Т. Г. Рамзаева.
2.Теория и практика обучения младших школьников созданию письменных
текстов различных типов ( повествование, описание, рассуждение). Л. С.
Саломатина.

intro: На уроке дети пишут изложение по тексту "Знакомые следы" Е.Пермяка. Ребятам предлагается краткая биография автора текста, затем идет разбор каждой части текста по вопросам учителя, составляется план. На уроке так же присутствует лексико-орфографическая работа, в ходе которой разбираются слова на изученные орфограммы.

title: Урок русского языка в 3 кл. "Изложение повествовательного текста с элементами рассуждения"


extracted_text:
Классный час
«Красный, жёлтый, зеленый»
Цель: формирование у школьников ответственности за свою жизнь, навыков
разумной предосторожности на дороге.
Задачи:
1.Акцентрировать внимание учащихся на опасностях, подстерегающих
человека на дорогах.
2.Научить детей решительно и быстро действовать в опасных ситуациях.
3.Создать условия для усвоения правил дорожного движения.
Форма проведения: диалог с элементами игры.
Этап подготовки:
1.Подготовка информационносодержательных блоков для сценария встречи.
2.Подготовка аксессуаров для диалога: имитационная копия светофора,
«зебры», дорожные знаки, костюмы участников.
3.Подготовка ситуационных заданий для учащихся и вопросов для
обсуждения.
Учитель:  Дорогие ребята! Тему нашей встречи предстоит угадать:
Этап проведения:
Он имеет по три глаза,
По три с каждой стороны,
И хотя еще ни разу не смотрел он всеми сразу
Все глаза ему нужны.
Он висит тут с давних пор.
Что же это?
(Дети : «Светофор»).
 А какие цвета у огоньков светофора? Правильно, и именно так называется
тема нашей встречи – «Красный, желтый, зеленый».
Эй, светофор! Где твои цветные человечки – Красный, Желтый и Зеленый?
Пусть повеселят ребят. (Под задорную музыку выбегают Цветные человечки):
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горим день и ночь –
Зеленый, Желтый, Красный.
Наш домик светофор,
Мы три родные брата,
Мы светим с давних пор
В дороге всем ребятам.
Самый строгий – красный свет,
Если он горит,
Стоп! Дороги дальше нет.
Путь для всех закрыт.
Чтоб спокойно перешел ты,
                                          Слушай наш совет:
Жди! Увидишь скоро желтый
                                          В середине свет.
А за ним зеленый свет
Вспыхнет впереди.
Скажет он – препятствий нет,
Смело в путь иди.
Голос Светофора изза кадра: Порезвились немного. А теперь марш на свое
место!
(Человечки убегают в домик, на котором прикреплены три разноцветных
круга).
Учитель: Ребята, а почему нужно изучать правила дорожного движения?
(Ответы детей). Учитель: Да, действительно, на дорогах опасно лишь тогда, когда люди не
знают правил, или знают, но не хотят выполнять, что крайне безответственно.
А что это за правила – повторим еще раз:
Первый ученик:
На светофоре – красный цвет! (показывает кружок красного цвета)
Опасен путь – прохода нет!
А если желтый цвет горит,  (показывает желтый кружок)
Он «Приготовься» говорит.
Зеленый вспыхнул впереди – (показывает зеленый кружок)
Свободен путь – переходи.
Второй ученик:
      Опасные ситуации подстерегают нас на улице повсюду. Я вместе со своим
папой внимательно изучил сводки нашей газеты (называет  газету) о
происшествиях на дорогах с детьми. Мы пришли к выводу, что чаще всего
дети страдают (показывает на каждый упоминаемый случай картинку):
от перехода улицы в неположенном месте или на красный свет светофора;
от того, что обходят транспорт не с той стороны;
От катания на скользких горках прямо на улице;
от падения по пути следования в канализационный колодец, ямы, траншеи.
Учитель: А как следует обходить стоящий транспорт?
(Ребята с мест: трамвай надо обходить спереди, а автобус и троллейбус
– сзади.)
Учитель: Но лучше не спешить, а подождать, когда транспорт отъедет от
остановки и проезжая часть будет хорошо видна. Опасно, двигаясь  в сторону
школы и обратно, заходить на стройки, в заброшенные строения. Если стройка
заброшенная, там нередко обитают бездомные и даже преступники, встреча с
которыми может быть опасной. Если стройка действующая, то на территории
может быть опасно изза падения с высоты предметов, строительных
элементов. Не случайно рабочиестроители в касках.
    А теперь проверим домашнее задание. Оно называлось «Мой маршрут».
Вы вместе с папой или мамой должны были нарисовать длинную линию, изображающую улицу, по которой вы идете в школу. Если улиц несколько, вы
должны были показать несколько линий, соединяющихся в одну ломаную.
Надо было подписать название улиц и любыми значками (например: дом без
крыши – стройка, кружок перечеркнутый крест накрест – канализационный
люк, который может быть открыт и т.д.) показать опасные места и подумать,
как нужно себя вести, чтобы не пострадать.
      Все вы постарались и получилось здорово. (Обращает внимание на
«Маршруты», прикрепленные для обозрения ребятами еще на перемене).
Мы попросим некоторых ребят представить нам свои минипроекты.
Ученик: По пути в школу я прохожу две улицы – Ленина и Майскую.
Двигаясь к остановке автобуса, я один раз перехожу улицу. Делаю это я
только в том месте, где есть «зебра». Я сначала дожидаюсь зеленого света
светофора, потом смотрю сначала налево, а затем направо и двигаюсь вперед.
Затем я подхожу к автобусной остановке и сажусь в автобус.
Учитель: А почему ты выбрал именно этот маршрут движения? Является ли
он наиболее безопасным? (Ученик «защищает» свой маршрут).
Учитель обращается к другим ученикам и задает несколько вопросов,
которые активно обсуждаются:
Кто из вас переходит улицу, когда идет в школу?
С кем ты идешь в школу?
Кто тебе помогает переходить улицу?
Как нужно правильно переходить улицу?
На какой свет светофора нужно переходить улицу?
А если бы у светофора горел красный свет?
 В какую сторону надо посмотреть при переходе улицы?
Почему нельзя играть на проезжей части?
Учитель: Итак, сформулируем основные правила пешехода (собирает на
доске «мозаику» из отдельных правил):
 Идти только по правой стороне тротуара.
 Не гулять по мостовой и не переходить проезжую часть улицы
наискосок.
 Не расталкивать прохожих, спеша к трамваю или автобусу.  Если встретили знакомого, то для того, чтобы поговорить, отойдите с
ним в сторону.
 Если вы идете со своими друзьями, не загораживайте дорогу,
выстроившись в «цепочку» из 34 человек.
 Всегда помните, что от вашего поведения на улице зависит не только
ваша жизнь, но и безопасность окружающих.
Учитель: Мы завершаем нашу встречу, но она не последняя. Мы
продолжим разговор о правилах дорожного движения в ближайшее
время. А сейчас я прошу поработать парами и представить нам через
пять минут рецепт безопасности пешехода: это короткое правило,
следуя которому можно не бояться дороги.
Варианты детей: «Не спеши!», «Иди на зеленый!», «Смотри по
сторонам!», «Будь внимателен!», «Подожди, пока отъедет
транспорт».
Учитель: Думаю, вы замечательно справились с задание и усвоили
правила пешехода. Я благодарю Цветных человечков за то, что они
украсили нашу встречу. Давайте все вместе пожелаем им безопасности
на дороге. И не только им, а всем нам, потому что мы знаем правила и
бережем свою жизнь.

intro: Основная цель классного часа это формирование ответственности за свою жизнь. Классный час проходит в игровой форме, разбираются опасные ситуации, которые могут возникнуть на дорогах. Ребятам при подготовке классного часа было дано домашнее задание, которое называлось "Мой маршрут". При подведении итогов были сформулированы основные правила пешехода.

title: Конспект классного часа в 1 кл. "Красный, желтый, зеленый"


extracted_text:
1
Информационно-коммуникационные технологии с каждым
годом все активнее используются в процессе обучения. И если
рассматривать урок как социальный заказ общества системе
образования,   то   сегодня   в   обучении   особенный   акцент
ставится   на   собственную   деятельность   ребенка   по   поиску,
осознанию и переработке новых знаний. Учитель выступает как
организатор процесса учения, руководитель самодеятельности
учащихся,   оказывающий   им   нужную   помощь   и   поддержку.
Сегодня   можно   говорить   уже   о   том,   что   Информационно-
коммуникационные   технологии   являются   частью   общей
информационной культуры учителя и учащихся.

технологии
предоставляют учителям и учащимся широкие возможности, в
том числе и при изучении иностранного языка (слайд1)
Информационно-коммуникационные

  наиболее   полно   отвечают   научным   и   культурным   интересам   и
запросам учащихся;

создают   эмоциональное   отношение   учащихся   к   учебной
информации;

усиливают   интерес   учащихся   к   учебе   путем   применения
оригинальных, новых конструкций, технологий, машин, приборов;

делают доступным для учащихся такой материал, который без него
недоступен;

активизирует познавательную деятельность учащихся, способствуют
сознательному   усвоению   материала,   развитию   мышления,   пространственного
воображения, наблюдательности;

являются   средством   повторения,   обобщения,   систематизации   и
контроля знаний;

иллюстрируют связь теории с практикой;
создают условия для использования наиболее эффективных форм и 2
методов обучения, реализации основных принципов целостного педагогического
процесса и правил обучения (от простого к сложному, от близкого к далекому,
от конкретного к абстрактному);

экономят учебное время, энергию преподавателя и учащихся за счет
уплотнения   учебной   информации   и   ускорения   темпа.   Сокращение   времени,
затрачиваемого на усвоение учебного материала, идет за счет переложения на
технику тех функций, которые она выполняет качественнее, чем учитель.
Представляется необходимым конкретизировать способы
использования ИКТ в процессе обучения английскому языку.
Рассмотрим пять основных направлений использования ИКТ на
уроках :(слайд2)
Использование   готовых   мультимедийных   продуктов   и
компьютерных обучающих систем.

Создание собственных мультимедийных и обучающих программ.
Создание собственных мультимедийных презентаций.
Использование ИКТ во внеклассной работе.

Использование ресурсов сети Интернет
Выделим   две   большие   группы
обучении языкам:(слайд3)
  функций   компьютера   в
 функции, при реализации которых ПК выполняет роль одного
из   участников   учебного   процесса   (преимущественно
обучающего);
функции ПК в качестве инструмента деятельности.

 Функции преподавателя и учащегося взаимно дополняют
друг   друга,
  поэтому   процессы   компьютеризации   их
деятельности   тесно   взаимосвязаны.   Например,   справочно-
информационные   системы   могут   рассматриваться,   с   одной
стороны, как средства, реализующие информативную функцию 3
преподавателя, а с другой стороны, в качестве инструмента
информационной поддержки деятельности обучающегося.

специально
общего
  назначения,
В качестве инструмента деятельности и преподаватели и
учащиеся   используют   преимущественно   компьютерные
средства
  не
предусматривающие   выполнения   задач   обучения.   К   таким
средствам относятся, прежде всего, разнообразные текстовые
редакторы, обеспечивающие техническую поддержку процесса
обучения   и   позволяющие   пользователям   тиражировать
учебные материалы, оформлять задания (рефераты, курсовые
и   контрольные   работы),   работать   над   созданием   новых
текстов.
Наиболее часто  используемым  элементы   ИКТ   в  учебном
процессе:(слайд4)
 электронные   учебники   и   пособия,   демонстрируемые   с
помощью компьютера
 мультимедийный проектор,
 интерактивные доски,
 электронные энциклопедии и справочники,
 тренажеры и программы тестирования,
 образовательные ресурсы Интернета,
 DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями,
 видео и аудиотехника,
 интерактивные карты и атласы,
 интерактивные конференции и конкурсы,
 материалы для дистанционного обучения,
Классические и интегрированные уроки в сопровождении
мультимедийных презентаций, on-line тестов и программных
продуктов позволяют учащимся углубить знания, полученные 4
ранее, как говорится в английской пословице - “Я услышал и
забыл, я увидел и запомнил”.(слайды с5 по 7)
.
В   то   же   время   учителя,   работающие   по   современным
учебникам,   включают   детей   в   проектную   деятельность.
(слайд8)
Использование     ИКТ   при   работе   над   проектами   позволяет
достоинства   этого  метода использовать  в  полном  объеме,а
недостатки сделать менее значимыми .(слайд 9)
Достоинства метода проектов:

отсутствие  готовых и  однозначных решений (моделирование
жизненной ситуации);

развитие навыков самообразования и самоконтроля;
развитие навыков групповой деятельности;

повышение   информационной   культуры      развитие   навыков
поиска, сбора, обработки и представления информации, в том числе и с
использованием ИКТ;

создание   комфортной   среды   обучения   за   счет   того,   что
каждый ребенок может проявить себя  не в иностранном языке, так в
рисовании;

повышение мотивации;
развитие   самостоятельности   и   инициативы,
  творческих
способностей, способностей учащихся к самооценке;
интеграция различных предметов.

Недостатки метода проектов:

проблема субъективной оценки творческой работы;

переоценка своих возможностей и попадание в стрессовую ситуацию
изза невозможности уложиться в определенные сроки; 5

психологические   коммуникативные   проблемы:   деление   группы   на
“работяг” и “балласт”;

технические   накладки,   которые   могут   повлиять   как   на   процесс
работы, так и на конечный результат.
Проектная деятельность как нельзя лучше вписывается в
работа
работу
продемонстрировала возможности применения ИКТ на уроках
иностранного языка в наших условиях.(слайд 10)
Интернет-ресурсами.Данная

с

file_name: текст защиты.docx

title: Информационно-коммуникационные технологии на уроках английского языка(презентация. с защитой)


extracted_text:
Родительское собрание в 1 классе на тему
«Трудности адаптации первоклассников к школе»
Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом,
как если бы от этого зависела Ваша Жизнь.
Л.Кьюби
Задачи: ознакомить родительский коллектив с особенностями адаптации
детей к первому году обучения в школе; предложить практические советы по
адаптации ребёнка к школе.
Форма проведения: круглый стол.
Вопросы для обсуждения: физиологические и психологические трудности
адаптации первоклассников к школе; система взаимоотношений с ребёнком в
семье в период адаптации к школьному обучению.
Подготовительная работа: подготовка выставки «Ура! Мышкольники»,
рисунков учащихся «Мои первые дни в школе»; оформление класса;
подготовка памятки для учащихся (приложение 1).
I.Вступительное слово.
Ход собрания.
        Сегодня на собрании нам предстоит ответить на многие вопросы. С
какими физиологическими и психологическими трудностями столкнулись
наши дети в период адаптации к школьной жизни? Как можно преодолеть
возникшие трудности?
(Классный руководитель объявляет тему собрания, формулирует цели и
задачи, представляет перечень вопросов,  на которые предстоит
ответить.)
 Я предлагаю родителям обсудить и поделиться впечатлениями от первого
школьного дня ребёнка.
(Родители  делятся друг с другом и классным руководителем теми
впечатлениями, которые оставил первый школьный день в душе ребёнка,
как его поздравили члены семьи, какие подарки получил ребёнок в кругу
семьи в честь того, что он стал школьником.) II.Родительский практикум.
    (Родительский практикум проходит в виде игры «Корзина чувств»).
Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне которой находятся
самые разнообразные чувства, которые только может испытать человек. После
того, как  ваш ребёнок переступил порог школы, в вашей душе, в вашем
сердце прочно поселились определённые чувства и эмоции. Опустите руку в
корзину и возьмите то чувство, которое вас переполняет более всего тот
период времени, что ваш ребёнок находится в школе, и назовите это чувство.
(Родители называют чувства, которые их переполняют, от которых они
страдают.)
 А теперь давайте обсудим проблемы и трудности, связанные со школьным
обучением.
III.Выступление  школьного врача.
(Врач знакомит родителей с физиологическими и психологическими
проблемами в здоровье ребёнка, которые связаны с изменением статуса
ребёнка.)
Врач обращает внимание родителей на следующее:
Изменение режима дня ребёнка в сравнении с детским садом, увеличение
физической нагрузки.
Необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, создание условий
для двигательной активности ребенка между выполнением уроков.
Наблюдение родителей за правильной позой во время выполнения  домашних
заданий, соблюдение правил освещения рабочего места.
Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка
мелких мышц костей рук.
обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и
овощей.
Организация правильного питания ребенка. Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие
двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение
спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т.д.
Воспитание самостоятельности, ответственности ребенка как главных
качеств сохранения собственного здоровья.
IV.Выступление психолога.
(Психолог рассказывает родителям о способах преодоления
психологических трудностей адаптации учащихся первых классов.)
Психолог дает следующие советы родителям:
Создание благоприятного психологического климата в отношении ребенка со
стороны все членов семьи.
Роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем
больше трудностей у ребенка в школе).
Первое условие школьного успеха – самоценность ребенка для его
родителей.
Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором
учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню.
Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения с
ними после школы.
Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, крики в адрес
ребенка, особенно в присутствии других людей.
Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и
психические наказания.
Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению.
Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе,
быстро теряют интерес к ней, если чувствуют со стороны взрослых насилие,
сарказм и жестокость.
Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация
обоснованного контроля  за его учебной деятельностью. Поощрение ребенка не только за учебные успехи. Моральное стимулирование
достижений ребенка. Развитие самоконтроля и самооценки,
самодостаточности ребенка.
V.Подведение итогов.
Известный педагог и психолог С.Соловейчик, имя которого значимо для
целого поколения учеников, родителей и учителей, в одной из своих книг
опубликовал правила, которые помогут вам подготовить ребенка к
самостоятельной жизни среди одноклассников в школе в период
адаптационного периода.
(Родителям раздается памятка, содержащая эти правила).
Очень хорошо, если вы поместите эту памятку в комнате или в рабочем
уголке своего ребенка на видном месте. Желательно в конце недели обращать
внимание ребенка на то, какие правила у него получается выполнять, а какие
– нет и почему.
Собрание окончено. До свидания! Желаю успехов!
Литература:
Воскобойников В.М. Как определить и развить способности ребенка. СПб.:
Респекс, 1996.
Коляда М.Г. Шпаргалка для родителей. – Донецк: БАО, 1998.
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.:ЧеРо, 1997.
Хрестоматия по педагогической психологии. – М.,1995. (Приложение)
Памятка для учеников.
1.Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.
2.Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защищаться.
3.Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе с ними, это
не стыдно.
4.Не дерись без причины.
5.Играй честно, не подводи своих товарищей.
6.Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ничего ни у
кого не проси.
7.Будь внимателен везде, где нужно проявит внимательность.
8.Изза отметок не плачь, будь гордым. С учителем изза отметок  не спорь и
на учителя изза отметок не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о
хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
9.Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
10.Старайся быть аккуратным.
11.Порчаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
12.Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого
себя, родителей, учителей, друзей!

intro: Родительское собрание было проведено в форме круглого стола, задачей которого было познакомить родителей с особенностями адаптации первоклассников к первому году обучения. В ходе беседы были обсуждены психологические и физиологические трудности адаптации первоклассников, система взаимоотношений ребенка в семье в период адаптации ребенка к школе.

title: Конспект родительского собрания "Трудности адаптации первоклассников в школе" 1 класс.


extracted_text:
Сыныбы: 7                                                                                Күні: 21.02.2017ж
Сабақтың тақырыбы: Растрлық графика, растрлық графиканы өңдеу бойынша
                                          программа  интерфейсі
  Мақсаты: 1. Компьютерлік графиканың қолданылу салалары туралы білімдерін
қалыптастыру
2. жеке жұмыс жасауға, жауапкершілікті сезіне білуге, нәтижеге жетуге ұмтылуға,
өзінше ізденімпаздыққа тәрбиелеу.
3. Оқушылардың есте сақтау және зейіндік қабілеттерін дамыту, пәнге деген
қызығушылығын арттыру.
Әдістері: Практикум, баяндау арқылы түсіндіру.
Көрнекіліктер: Компьютер, оқулық,, практикум, тақта.
Міндеттері: 1. Логикалық ойлау қабілетін дамыта отырып, білім білік дағдыларын
қалыптастыру.
2. Оқушының өз бетімен жұмыс істеуі, шығармашылық қабілетін дамыту.
Сабақтың барысы
І. Ұйымдастыру кезеңі
А) Оқушыларды сабаққа дайындау, түгендеу
Ә) Ұқыпты, ынталы болуға үйрету
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
ІІІ. Жаңа сабақ
РАСТРЛЫҚ БЕЙНЕЛЕР (НЕМЕСЕ БИТ КАРТА  BITMAP) ДЕГЕНІМІЗ –
ТҮРЛІ ТҮСТІ НҮКТЕЛЕРДІҢ(ПИКСЕЛЬДЕРДІҢ) ЖИЫНТЫҒЫ.
                Растрлық бейнелердің айтарлықтай кемшілігі бар, айталық, ол шығару
құрылғысының, мысалы, дисплейдің шешуші қабілетін өзгерткенде, бұрмаланып
кетеді. Үлкен өлшемді растрлық бейнелер (фотосуреттер, т. б.) құжаттар мен
презентацияларда фон ретінде, сонымен бірге иллюстрация түрінде пайдаланады.
Оларды дайындауда бастапқы материал болып сканерден алынған немесе
кітапханадан компакт  дискімен келген бейнелер қызмет етеді.
Фотосуреттерде де растрлық кескін сияқты сақталады. Егер машиналарыңа сканер
қосылған болса, онда кез келген фотосуретті сканерлеп алып, оларды дискіде
растрлық кескін түрінде мақтауға болады. Сканер суретті «суретке түсіреді»де,
оны «цифрланған»нүктелер жиыны түрінде көрсетеді. Осыдан кейін растрлық
кескінге түрлендірілген фотосуретті Word құжатына кірістіреміз.
Ақ  қара фотосуреттер, әдетте түрлі түсті суреттерге қарағанда, сапасын жақсы
сақтап сканерленеді.
              Растрлық кескіндеудің артықшылықтары да, кемшіліктері де бар.
Артықшылығы: растрлық кескінді түзетуге, әдемілей түсуіне, яғни оның кез келген
бөлігін өзгертуге болады; нүктелерді, қажет болмаған жағдайда ішінара алып
тастауға немесе басқа кез келген түске өзгертуге болады. Кемшілігі: растрлық кескін өлшемінің масштабын әдісімен(бір немесе бірнеше
бағытта созу немесе сығу) өзгерткенде, кескіннің сапасын жоғалтатыны. Мысалы,
кескінді үлкейткенде, оның көрінісі дөрекіленіп кетсе, ал кішірейткенде  кескін
сапасы өте нашарлап кетеді (нүктелерді жоғалтқандықтан)
Растрлық кескіндердің тағы бір кемшілігі  файлдар өлшемдерінің өте үлкендігінде
(түстері неғұрлым көп және сапасы жоғары болған сайын, соғұрлым үлкен
болады.)
                 Компьютерлік графика растрлық және векторлық болып қана қоймай
фракталдық болып та бөлінеді Фракталдық графика векторлық графика сияқты
математикалық есептеулерге негізделген.
Компьютерлік графиканың қолданылу салалары.
Қазіргі кезде компьютерлік графикасыз жұмыс істеу өте қиын.
Ол тек мультфильм, компьютерлік ойын, көркем иллюстрация жасайтын
мамандардың ғана емес, көптеген адамдардың іскерлік, ғылыми және инженерлік
қызметінің ажырамас бөлігі.
         Әрбір сала үшін графикалық редакторлар деп аталатын программалық
қамтамасыз етулері жасалады. Графикалық редакторлардың түрлері мен оларды
қолдану туралы жоғарыда айтылды. Компьютерлік графиканың кейбір бағыттарын
қарастырайық.
         Ғылыми графика  бұл ең бірінші пайда болған бағыт. Оның міндеті
объектілерді көрнекі бейнелеу. Ғылыми және инженерлік қызметте ғылыми
графика. Ғылыми зерттеулер мен сынаулар жүргізгенде, есептеу нәтижесін
графиктік өңдеу үшін есептеу, эксперимент жүргізгенде және олардың нәтижесін
көрнекі көрсету үшін қолданылады. Медициналық қызметте ғылыми графика
кардиограмма, рентгенограмма және т. с. с түрінде қолданылады. Білім беруде
мультимедиалық программалық құралдарда.
      Іскерлік графика  компьютерлік графиканың бұл саласы әртүрлі мекемелер
жұмысында жиі қолданылатын иллюстрация жасауға арналған. Жоспар
көрсеткішін есеп беру құжаттарын, статистикалық мәліметтерді  міне, осы
объектілер үшін іскерлік графиканың көмегімен иллюстрациялық материалдар
(көбінесе бұл график, диаграмма ) жасалады.
          Көркемдік және жарнамалық графика. Графикалық кескін жасау және
редакциялау үшін, мысалы, баспа өнімдерін, жарнама безендіру, фотосуреттерді
бояу және өңдеу, мультфильмдер, бейнесабақтар, компьютерлік ойындар жасау
үшін қолданылады. Архитектурада сызба дайындау процесін автоматтандыруға
және ғимараттарды қабаты бойынша жобалауға мүмкіндік береді.
Компьютерлік графика түрлерінің бірі Мультимедиа болып табылады, ол
дыбысты, музыканы, мәтінді, бейне мен анимацияны(қозғалатын объектілер)
қарастырып үйлестіреді. Соңғы кездерде мультимедиа жүйесі кең таралып келеді.
ІҮ. Сабақты бекіту: Бекіту тапсырмалары. ҮІ. Бағалау: Оқушыларды біліміне сай бағалау.
Ү. Үйге тапсырма: Түстер. Салу құралдары

file_name: 7 сынып.docx

intro:
Растрлық бейнелердің айтарлықтай кемшілігі бар, айталық, ол шығару құрылғысының, мысалы, дисплейдің шешуші қабілетін өзгерткенде, бұрмаланып кетеді. Үлкен өлшемді растрлық бейнелер (фотосуреттер, т. б.) құжаттар мен презентацияларда фон ретінде, сонымен бірге иллюстрация түрінде пайдаланады. Оларды дайындауда бастапқы материал болып сканерден алынған немесе кітапханадан компакт - дискімен келген бейнелер қызмет етеді.
Фотосуреттерде де растрлық кескін сияқты сақталады. Егер машиналарыңа сканер қосылған болса, онда кез келген фотосуретті сканерлеп алып, оларды дискіде растрлық кескін түрінде мақтауға болады. Сканер суретті «суретке түсіреді»де, оны «цифрланған»нүктелер жиыны түрінде көрсетеді. Осыдан кейін растрлық кескінге түрлендірілген фотосуретті Word құжатына кірістіреміз.
Ақ - қара фотосуреттер, әдетте түрлі түсті суреттерге қарағанда, сапасын жақсы сақтап сканерленеді.
              Растрлық кескіндеудің артықшылықтары да, кемшіліктері де бар.
Артықшылығы: растрлық кескінді түзетуге, әдемілей түсуіне, яғни оның кез келген бөлігін өзгертуге болады; нүктелерді, қажет болмаған жағдайда ішінара алып тастауға немесе басқа кез келген түске өзгертуге болады.
Кемшілігі: растрлық кескін өлшемінің масштабын әдісімен(бір немесе бірнеше бағытта созу немесе сығу) өзгерткенде, кескіннің сапасын жоғалтатыны. Мысалы, кескінді үлкейткенде, оның көрінісі дөрекіленіп кетсе, ал кішірейткенде - кескін сапасы өте нашарлап кетеді (нүктелерді жоғалтқандықтан)
Растрлық кескіндердің тағы бір кемшілігі - файлдар өлшемдерінің өте үлкендігінде (түстері неғұрлым көп және сапасы жоғары болған сайын, соғұрлым үлкен болады.)Растрлық бейнелердің айтарлықтай кемшілігі бар, айталық, ол шығару құрылғысының, мысалы, дисплейдің шешуші қабілетін өзгерткенде, бұрмаланып кетеді. Үлкен өлшемді растрлық бейнелер (фотосуреттер, т. б.) құжаттар мен презентацияларда фон ретінде, сонымен бірге иллюстрация түрінде пайдаланады. Оларды дайындауда бастапқы материал болып сканерден алынған немесе кітапханадан компакт - дискімен келген бейнелер қызмет етеді.
Фотосуреттерде де растрлық кескін сияқты сақталады. Егер машиналарыңа сканер қосылған болса, онда кез келген фотосуретті сканерлеп алып, оларды дискіде растрлық кескін түрінде мақтауға болады. Сканер суретті «суретке түсіреді»де, оны «цифрланған»нүктелер жиыны түрінде көрсетеді. Осыдан кейін растрлық кескінге түрлендірілген фотосуретті Word құжатына кірістіреміз.
Ақ - қара фотосуреттер, әдетте түрлі түсті суреттерге қарағанда, сапасын жақсы сақтап сканерленеді.
              Растрлық кескіндеудің артықшылықтары да, кемшіліктері де бар.
Артықшылығы: растрлық кескінді түзетуге, әдемілей түсуіне, яғни оның кез келген бөлігін өзгертуге болады; нүктелерді, қажет болмаған жағдайда ішінара алып тастауға немесе басқа кез келген түске өзгертуге болады.
Кемшілігі: растрлық кескін өлшемінің масштабын әдісімен(бір немесе бірнеше бағытта созу немесе сығу) өзгерткенде, кескіннің сапасын жоғалтатыны. Мысалы, кескінді үлкейткенде, оның көрінісі дөрекіленіп кетсе, ал кішірейткенде - кескін сапасы өте нашарлап кетеді (нүктелерді жоғалтқандықтан)
Растрлық кескіндердің тағы бір кемшілігі - файлдар өлшемдерінің өте үлкендігінде (түстері неғұрлым көп және сапасы жоғары болған сайын, соғұрлым үлкен болады.)


description:
Сыныбы: 7                                                                                Күні: 21.02.2017ж
Сабақтың тақырыбы: Растрлық графика, растрлық графиканы өңдеу бойынша
                                          программа  интерфейсі
  Мақсаты: 1. Компьютерлік графиканың қолданылу салалары туралы білімдерін
қалыптастыру
2. жеке жұмыс жасауға, жауапкершілікті сезіне білуге, нәтижеге жетуге ұмтылуға,
өзінше ізденімпаздыққа тәрбиелеу.
3. Оқушылардың есте сақтау және зейіндік қабілеттерін дамыту, пәнге деген
қызығушылығын арттыру.
Әдістері: Практикум, баяндау арқылы түсіндіру.
Көрнекіліктер: Компьютер, оқулық,, практикум, тақта.
Міндеттері: 1. Логикалық ойлау қабілетін дамыта отырып, білім білік дағдыларын
қалыптастыру.
2. Оқушының өз бетімен жұмыс істеуі, шығармашылық қабілетін дамыту.
Сабақтың барысы
І. Ұйымдастыру кезеңі
А) Оқушыларды сабаққа дайындау, түгендеу
Ә) Ұқыпты, ынталы болуға үйрету
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
ІІІ. Жаңа сабақ
РАСТРЛЫҚ БЕЙНЕЛЕР (НЕМЕСЕ БИТ КАРТА  BITMAP) ДЕГЕНІМІЗ –
ТҮРЛІ ТҮСТІ НҮКТЕЛЕРДІҢ(ПИКСЕЛЬДЕРДІҢ) ЖИЫНТЫҒЫ.
                Растрлық бейнелердің айтарлықтай кемшілігі бар, айталық, ол шығару
құрылғысының, мысалы, дисплейдің шешуші қабілетін өзгерткенде, бұрмаланып
кетеді. Үлкен өлшемді растрлық бейнелер (фотосуреттер, т. б.) құжаттар мен
презентацияларда фон ретінде, сонымен бірге иллюстрация түрінде пайдаланады.
Оларды дайындауда бастапқы материал болып сканерден алынған немесе
кітапханадан компакт  дискімен келген бейнелер қызмет етеді.
Фотосуреттерде де растрлық кескін сияқты сақталады. Егер машиналарыңа сканер
қосылған болса, онда кез келген фотосуретті сканерлеп алып, оларды дискіде
растрлық кескін түрінде мақтауға болады. Сканер суретті «суретке түсіреді»де,
оны «цифрланған»нүктелер жиыны түрінде көрсетеді. Осыдан кейін растрлық
кескінге түрлендірілген фотосуретті Word құжатына кірістіреміз.
Ақ  қара фотосуреттер, әдетте түрлі түсті суреттерге қарағанда, сапасын жақсы
сақтап сканерленеді.
              Растрлық кескіндеудің артықшылықтары да, кемшіліктері де бар.
Артықшылығы: растрлық кескінді түзетуге, әдемілей түсуіне, яғни оның кез келген
бөлігін өзгертуге болады; нүктелерді, қажет болмаған жағдайда ішінара алып
тастауға немесе басқа кез келген түске өзгертуге болады.

description:
Кемшілігі: растрлық кескін өлшемінің масштабын әдісімен(бір немесе бірнеше
бағытта созу немесе сығу) өзгерткенде, кескіннің сапасын жоғалтатыны. Мысалы,
кескінді үлкейткенде, оның көрінісі дөрекіленіп кетсе, ал кішірейткенде  кескін
сапасы өте нашарлап кетеді (нүктелерді жоғалтқандықтан)
Растрлық кескіндердің тағы бір кемшілігі  файлдар өлшемдерінің өте үлкендігінде
(түстері неғұрлым көп және сапасы жоғары болған сайын, соғұрлым үлкен
болады.)
                 Компьютерлік графика растрлық және векторлық болып қана қоймай
фракталдық болып та бөлінеді Фракталдық графика векторлық графика сияқты
математикалық есептеулерге негізделген.
Компьютерлік графиканың қолданылу салалары.
Қазіргі кезде компьютерлік графикасыз жұмыс істеу өте қиын.
Ол тек мультфильм, компьютерлік ойын, көркем иллюстрация жасайтын
мамандардың ғана емес, көптеген адамдардың іскерлік, ғылыми және инженерлік
қызметінің ажырамас бөлігі.
         Әрбір сала үшін графикалық редакторлар деп аталатын программалық
қамтамасыз етулері жасалады. Графикалық редакторлардың түрлері мен оларды
қолдану туралы жоғарыда айтылды. Компьютерлік графиканың кейбір бағыттарын
қарастырайық.
         Ғылыми графика  бұл ең бірінші пайда болған бағыт. Оның міндеті
объектілерді көрнекі бейнелеу. Ғылыми және инженерлік қызметте ғылыми
графика. Ғылыми зерттеулер мен сынаулар жүргізгенде, есептеу нәтижесін
графиктік өңдеу үшін есептеу, эксперимент жүргізгенде және олардың нәтижесін
көрнекі көрсету үшін қолданылады. Медициналық қызметте ғылыми графика
кардиограмма, рентгенограмма және т. с. с түрінде қолданылады. Білім беруде
мультимедиалық программалық құралдарда.
      Іскерлік графика  компьютерлік графиканың бұл саласы әртүрлі мекемелер
жұмысында жиі қолданылатын иллюстрация жасауға арналған. Жоспар
көрсеткішін есеп беру құжаттарын, статистикалық мәліметтерді  міне, осы
объектілер үшін іскерлік графиканың көмегімен иллюстрациялық материалдар
(көбінесе бұл график, диаграмма ) жасалады.
          Көркемдік және жарнамалық графика. Графикалық кескін жасау және
редакциялау үшін, мысалы, баспа өнімдерін, жарнама безендіру, фотосуреттерді
бояу және өңдеу, мультфильмдер, бейнесабақтар, компьютерлік ойындар жасау
үшін қолданылады. Архитектурада сызба дайындау процесін автоматтандыруға
және ғимараттарды қабаты бойынша жобалауға мүмкіндік береді.
Компьютерлік графика түрлерінің бірі Мультимедиа болып табылады, ол
дыбысты, музыканы, мәтінді, бейне мен анимацияны(қозғалатын объектілер)
қарастырып үйлестіреді. Соңғы кездерде мультимедиа жүйесі кең таралып келеді.
ІҮ. Сабақты бекіту: Бекіту тапсырмалары.

description:
ҮІ. Бағалау: Оқушыларды біліміне сай бағалау.
Ү. Үйге тапсырма: Түстер. Салу құралдары